agora apoiada por meios eletronicos de producao e reproducao de imagens, assim como por instrumentos de interferencia nessas imagens que transformam o operador de computador em um image maker 3, produtor e consumidor ao mesmo tempo e em varios niveis: artista, designer, ou apenas usuario. As imagens ocupam, com seus diferentes meios de producao, com diferentes funcoes, todo o espectro da cultura.Nessa disseminacao, a fluencia entre a aproximacao e distancia, necessarias ao olhar criterioso, sao dificultadas. Globalizadas, reproduzidas infinitamente, as imagens retiram, muitas vezes nossa capacidade de olha-las criticamente. Dentro da logica da propaganda mercadologica nosso olhar e rapido, difuso, banalizado, rebaixado em sua sensibilidade.Diante desse quadro e de uma perspectiva historiografica, uma outra serie de questoes se apresenta. Seriam os indicios historicos referentes, presentes nas imagens, necessarios, mas nao suficientes para a pesquisa de carater historico-educacional? Se nao suficientes, estariamos tomando como pressuposto que as imagens sao produzidas apenas como ilustracao de um outro texto, escrito? Estariamos esquecendo do aspecto de elaboracao e mascaramento da realidade que todo codigo comporta? Mesmo as imagens produzidas como documentos ilustrativos podem ser problematizadas enquanto documentos monumentalizados (Le Goff, 1994, p.535-549). Uma concepcao de produtos imageticos que so se atem as suas possibilidades documentais, encarcerando esses objetos como acessorios ilustrativos fortemente vinculados e determinados por documentos escritos, esquece a construcao cultural historicamente elaborada por agentes sociais, que e a producao pictorica ou fotografica, e principalmente suas funcoes diferentes daquelas dos documentos escritos.Mas, como nos diz Ginzburg (Ginzburg, 2001, p.138), as imagens, quer representem objetos existentes, inexistentes ou objeto nenhum, sao sempre afirmativas. Para dizer Ceci nest pas une pipe (Isto nao e um cachimbo), necessitamos de palavras. As imagens sao o que sao. Talvez a pesquisa historica a partir de imagens encontre sua fertilidade desenvolvida na relacao entre este silencio afirmativo e a polifonia dos discursos escritos, sonoros, arquitetonicos, ou orais compartilhantes da mesma trama em que se insere: alguns tao proximos que funcionam quase como comentario, outros tao distantes, escolhidos pelo faro do historiador. No caso das imagens como de outros textos a hipotese e a de que a trama nao seja apenas bidimensional, mas que possamos ler as formas em sua diacronicidade.As imagens visuais nao tem o mesmo estatuto do texto escrito, mas e necessario observa-las como um diferente, como um interlocutor privilegiado do texto escrito, compartilhado no texto cultural, com suas especificidades materiais e formais e historia propria. Muitas pesquisas na area da Historia tem avancado nesse campo, elaborando o que poderiamos chamar de uma historia da visualidade. Na Historia da Educacao, as imagens tem sido utilizadas na maioria das vezes como um apoio para a comprovacao de um texto escrito. Algumas propostas apresentam um resultado problematico, estando a questao, acredito, em pleno debate.Um exemplo, que sintetiza um equivoco bastante comum, pode ser encontrado em Martin e Esteban, Escuela y Espacio: testimonios y textos (Historia de la Educacion, 1993-94). Ali encontramos uma problematica utilizacao de imagens pintadas em um vaso como prova de uma informacao historica:De acuerdo com el vaso pintado que reproducimos en su reverso (fig.1), en el interior de la