* contribuicao enviada pelo camarada Leandro CostaE comum na fala de professores, alunos e pais a defesa do ensino publico de qualidade. Espera-se da escola que, ao socializar as criancas e os jovens com o mundo dos adultos, ensinem os seus alunos a serem cidadaos consequentes e trabalhadores qualificados. Apresentando-lhes o mito do homem bem-sucedido, a escola, faz com que o novissimo cidadao em formacao compreenda, ou melhor, decore a primeira licao: devo estudar para ser alguem na vida, mesmo que o que se ensina nao faca sentido algum tanto para alunos quanto para professores e muito menos para os pais. O objetivo da escola publica porem, burguesa se cumpre na medida em que o oprimido passa a reproduzir os ideais do opressor (FREIRE). Ou seja, na medida em que o sonho, o desejo do estudante e tonar-se um burgues bem sucedido, uma vez que ele tem a ilusao de que o estudo e o fator determinante para a ascensao social, a escola cumpriu o seu papel. A escola tera entao a tarefa de moldar um tipo de cidadao adequado ao modo de producao dominante para que o status quo social economico e politico tanto dos exploradores quando dos explorados continue inalterado, esse e o desafio dos educadores comprometidos com o ensino burgues publico de qualidade.De acordo com dados oficiais o ensino fundamental no Brasil esta universalizado, isto significa que nossas criancas, bem ou mal, pois a qualidade do ensino e questionavel ate mesmo para os ideais burgueses, possuem o minimo de instrucoes para a perpetuacao do capitalismo no Brasil, por outro lado, no ensino medio a situacao e outra, boa parte dos nossos jovens que deveriam estar cursando o ensino medio encontra-se dispersa fora das escolas: desempregados ou em subempregos; desde o trabalho escravo ou semi-escravo da agroindustria a criminalidade urbana. De qualquer maneira, em relacao aos jovens brasileiros, decadas atras, a situacao nao era muito diferente quanto ao numero de jovens fora das escolas, contudo, sobretudo nos grandes centros do pais, elas as escolas incluiam em suas grades curriculares, alem da matematica e da gramatica, o ensino de humanidades: Filosofia e Arte, por exemplo. Esperava-se com isso formar cidadaos entenda-se forca de trabalho mesmo que em pequenissimo numero, mais capacitados, mais completos para as exigencias de um pais em desenvolvimento que precisava mostrar ao mundo que tambem poderia participar do bloco progressista.Entretanto, as Humanidades, foram postas de lado durante o periodo da Ditadura-Civil-Militar (1964-1985), pois, o progresso a brasileira inspirado por um tipo de leitura positivista prescindia de elementos que pudessem causar a reflexao critica acerca do funcionamento de maquinas ou de governos. Naquele tempo priorizou-se o ensino tecnologico que deixaria marcas ate hoje nas instituicoes de ensino brasileiras e consequentemente nas subjetividades de professores, alunos e pais, desde o nivel basico ate o ensino superior. Talvez, os militares entendessem que o ensino de humanidades, de Filosofia, por exemplo, fosse uma pratica subversiva por natureza e, portanto prejudicial ao municiar os alunos com elementos teoricos que possibilitassem a contestacao de milagres, mesmo os de carater economicos. Fato e que com