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para avaliacao. Atitudes muito simples, como se reunir em grupo, permanecer sentado na carteira, se alimentar, cuidar da higiene pessoal sozinho e utilizar os materiais escolares corretamente podem ser considerados grandes avancos para estudantes com deficiencia intelectual. A observacao de todos no dia a dia e sempre de grande valia para o professor. "O educador nao pode apenas procurar o que esta errado no aluno. O importante e verificar o que ele foi capaz de aprender", diz Maria Tereza Esteban, da Faculdade de Educacao da Universidade Federal Fluminense (UFF), do Rio de Janeiro. E, no caso das criancas e dos jovens com deficiencia, pequenas atitudes sao sempre indicios de progressos, mesmo que eles nao apreendam todo o conteudo que voce tentou ensinar na sua disciplina. Para acompanhar a aprendizagem das criancas, e preciso fazer registros diarios sobre o desempenho delas e compilar os trabalhos que realizam em sala. Esse material pode ser transformado num portfolio (arquivo da producao dos alunos). A periodicidade com que esses registros sao transformados em notas depende da politica educacional de cada escola. Pode ser bimestral ou trimestral. O importante e que esses progressos sirvam de instrumento para que voce verifique o que cada um aprendeu e, especialmente no caso dos alunos com deficiencia, planeje estrategias diferenciadas para que eles nao parem de avancar. Essa verificacao tambem servira para o planejamento dos objetivos seguintes. Assim voce sempre podera determinar com mais seguranca o que ensinar a cada etapa e qual a maneira mais apropriada de fazer isso.Comportamento nas provasA forma de se comportar no ambiente escolar, alem de ser ensinada, precisa ser tambem avaliada. Um aspecto particularmente importante e como se portar durante uma prova. Nesses tempos em que as avaliacoes de sistemas estao se tornando cada vez mais frequentes, trabalhar essa questao com aqueles que apresentam deficiencia ganha importancia. Alunos com deficiencia das escolas municipais da capital paulista, por exemplo, ja sao submetidos a Prova Sao Paulo, que avalia os estudantes do Ensino Fundamental em Lingua Portuguesa e Matematica. Para participar, os alunos com autismo, por exemplo, contam com a ajuda de um professor com quem tenham mais afinidade. As criancas com deficiencia visual severa recebem a prova em braile ou fazem o exame com a ajuda de ledor e escriba. Na Rede Estadual de Sao Paulo, todos os alunos participam do Sistema de Avaliacao de Rendimento Escolar do Estado de Sao Paulo (Saresp), que serve de base para o Indice de Desenvolvimento da Educacao do Estado de Sao Paulo (Idesp). Mas algumas flexibilizacoes sao contempladas, como no caso dos alunos com deficiencia intelectual. Eles fazem a prova como os demais, na perspectiva da inclusao, mas as notas alcancadas por eles nao sao contabilizadas no resultado final do exame.Fonte de pesquisa: Revista Nova Escola
aquisicao de aprendizagens e competencias definidas no curriculo. Assim, de acordo com a filosofia da inclusao, a adequacao do processo de Ensino-Aprendizagem pode contemplar as seguintes medidas: apoio pedagogico personalizado, adequacoes curriculares individuais, adequacoes no processo de matricula, adequacao no processo de avaliacao, curriculo especifico individual, tecnologias e apoio.Ainda neste decreto esclarecem-se acerca das modalidades especificas de educacao, designadas por escolas de referencia, sendo elas, a educacao bilingue dos alunos surdos, educacao de alunos cegos com baixa visao, unidades de ensino estruturado para a educacao de alunos com a perturbacao de espectro do autismo, unidades de apoio especializado para a educacao de alunos com multideficiencia e surdo-cegueira congenita e intervencao precoce.Por ultimo, quero deixar em aberto e num tom retorico..., tera sido decretada a integracao/inclusao, ou antes, uma minimizacao e rejeicao disfarcada numa politica viciada e subjugada ao euro?CONCLUSAO:Neste trabalho de pesquisa, procurei entender como ocorre a inclusao do aluno com NEE na escola regular. A Inclusao destes alunos, ainda e ambigua e complexa, as vezes, e mal entendida por professores, auxiliares, pais e pelos proprios alunos. Quando se analisa este conceito pelo prisma global social, afetivo, cognitivo e intelectual precisa-se levar em conta que este conceito e um processo que nao se refere exclusivamente aos alunos com NEE, mas para todos os alunos que estao na escola.O conceito de inclusao / integracao tem se confundido no dia a dia, quando nos apercebemos da acao isolados de carater inclusivista que por vezes, revela como mera integracao.A escola tem um papel decisivo a desempenhar na formacao e desenvolvimento da crianca ou adolescente, no sentido de minimizar as diferencas e proporcionar a todos os alunos uma plena integracao na escola e, posteriormente na sociedade.O movimento inclusivo transmite a ideia de que a classe regular de uma escola regular e o local ideal para a aprendizagem do aluno com necessidades educativas especiais. Assim uma escola inclusiva e uma escola onde toda a crianca e respeitada e estimulada a aprender de acordo com as suas capacidades.A inclusao nao pode ser um processo meramente socializador. Nao interessa implementar politicas sem haver uma formacao continua dos professores do Ensino regular para que tenham em mente a plena inclusao dos alunos no contexto educacional como SER independente de suas caracteristicas fisicas, mentais, intelectuais e sensoriais.Queremos uma vida melhor para todos. Queremos a inclusao! (Forest)Autoria: Antonio Jose Martins (Professor)Fonte: Inclusao X IntegracaoCARTILHA DE ORIENTACAO AS PESSOAS COM DEFICIENCIA E SEUS FAMILIARES E voce concorda com os argumentos aqui expostos? De sua opiniao, poste seu comentario...
Turma da Febeca Uma turminha diferente, disposta a quebrar preconceitos. Esta era a proposta do cartunista Victor Klier ao criar a "Turma da Febeca", cujas historias em quadrinhos abordam diversas formas de deficiencia, com o objetivo de esclarecer a populacao.Entre os 15 personagens idealizados por ele, duas tem lesao medular, (a paraplegica Febeca e a tetraplegica Nene), duas paralisia cerebral (a Mila e a Ana, com quadros diferentes de paralisia) a Tati e amputada, a Polin e ana, a Iara e cega, a Jana tem cancer, a Lara tem amiotrofia espinhal e a Lili tem sindrome de Down. Entre os meninos, o Cuca tem diabetes, o Beto e portador de HIV, o Fabinho e autista, o Lolo e surdo e o Dudu tem TOC (Transtorno Obsessivo Compulsivo).Segundo Klier, no inicio so existia uma personagem, a Fernanda, que integrava uma outra turminha de personagens e de um outro autor, onde ela ficava em segundo plano. Como o projeto inicial nao deu certo, ele resolveu investir sozinho na ideia e comecou a pesquisar mais sobre o assunto. Segundo Klier, no inicio so existia uma personagem, a Fernanda, que integrava uma outra turminha de personagens e de um outro autor, onde ela ficava em segundo plano. Como o projeto inicial nao deu certo, ele resolveu investir sozinho na ideia e comecou a pesquisar mais sobre o assunto."Ao contrario do que muitos fariam, nao pesquisei com fisioterapeutas, psicologos, pedagogos ou outros profissionais da area de saude. Procurei entrevistar pela Internet pessoas com deficiencias e que tivessem o perfil da personagem, no caso meninas em idade escolar. Eu tambem queria aproveitar o nome da personagem que ja havia criado, mas para nao dar problemas com o projeto anterior juntei o nome que ja tinha - e que era o mesmo de uma das meninas entrevistadas - com o nome de outra, chamada Rebeca. Da uniao dos nomes Fernanda e Rebeca, criei Febeca".Para ele, o grande diferencial do seu trabalho foi entrevistar essas meninas pela Internet. "Elas me mostraram o caminho ideal a seguir, que era na contramao do chamado politicamente correto, que seria a tendencia se entrevistasse profissionais de saude ou de educacao. Elas queriam se ver nos quadrinhos como qualquer adolescente normal, ou seja, levando broncas da professora, ficando de castigo, aprontando travessuras. Descobri que elas tambem brincavam com suas deficiencias com muita naturalidade. A conclusao e que o problema nao esta nas palavras, mas nas nossas atitudes". Victor Klier afirma que o fato de ter comecado na profissao na equipe do Ziraldo, em 1990, foi um grande aprendizado. "A maior preocupacao dele era nao subestimar as criancas, como se elas fossem seres estupidos, que e o que a maioria das pessoas faz. Com isso aprendi a escrever para criancas sem medo de nao haver compreensao da parte delas, ate porque se nao entenderem estarao sendo estimuladas a pesquisar. Nao pode dar resposta de bandeja, tem que fazer pensar", conclui.Para manter viva a Turma da Febeca, o cartunista conta com o apoio e colaboracao do Estudio Megaterio, da fotografa Kica de Castro, que tambem faz um
trabalho de inclusao, de artistas como Oswaldo Montenegro, Paloma Duarte, Luiza Curvo e Sthefany Brito, alem de Camila Mancini, "que tem paralisia cerebral e e uma das pessoas mais engajadas ao projeto". Ela nem completou 20 anos e ja faz um otimo trabalho de assessoria de imprensa e relacoes publicas. Formada em Jornalismo, para se ter uma ideia a propria Camila sequer assumia sua deficiencia ate as vesperas de completar 18 anos. Ela nao admitia ter uma cadeira de rodas e so mudou sua postura (segundo ela mesmo) por causa deste projeto. Outras meninas tambem resolveram ousar mais depois da Febeca e viraram modelos, viajaram atras de seus sonhos e mostram ao mundo que sao pessoas normais. Limitacao todos temos, deficientes ou nao e isso nao impede ninguem de vencer na vida e de ser feliz", diz Klier.Fonte: Portal ImprensaFoto: Victor KlierDEFICIENTE ALERTA foi criado para orientar,educar,protestar e ajudar todos com deficiencia. www.deficientealerta.blogspot.comIn: alternativainclusiva.blogspot.com
humana c- Respeito mutuod- Direito de pertencer x status de pertencer. Crenca da viabilidade de todos aprenderem juntos e- Aprendizado cooperativof- Crenca no ensino mutuo entre os alunos (riqueza na troca )g- Crenca no papel inclusivo de toda comunidade escolar. h- Importancia dos pais como parceiros educativos e importancia da colaboracao entre os professores. Componentes da Educacao Inclusiva a- Os alunos frequentam classes comuns com colegas nao deficientes da mesma faixa etaria. b- Escola da vizinhanca c- O professor deve estar abastecido para ensinar a todos os alunos indiscriminadamente.d- Curriculo adaptadoe- Metodos diversificadosPraticas Inclusivas na Escola como um todo a- Envolvimento dos pais b- Lideranca visionaria c- colaboracao (nao competicao) d- Aceitacao incondicionale- Uso revisado da avaliacao (aceitacao de respostas em tempos diferentes e promover a avaliacao progressiva com a evolucao do proprio aluno).f- Suportes para a inclusao (2001), dando condicoes estruturais e de equipamentos para as escolas )g- Suporte para os professores:-modelo de consultoria, desenvolvimento de sistemas de equipe, horario flexivel para planejamento , parcerias com Universidades, selecao de textos especificos para estudos. PRATICAS INCLUSIVAS - e uma atitude de aceitacaoa- iniciativas instrucionais b- instrucao multinivelc- aprendizagem cooperativa d- aprendizagem baseada em atividades e- abordagem de linguagem totalf- apoio de pares e programas tutoriais (dos proprios colegas e de outras salas)g- atividades extra -classe ,com cooperacao e colaboracao.Fonte: www.abpp.com.br
alternativa em que tudo se mantem, nada se questiona do esquema em vigor. Ja a inclusao institui a insercao de uma forma mais radical, completa e sistematica, uma vez que o objetivo e incluir um aluno ou grupo de alunos que nao foram anteriormente excluidos. A meta da inclusao e, desde o inicio nao deixar ninguem fora do sistema escolar, que tera de se adaptar as particularidades de todos os alunos para concretizar a sua metafora o caleidoscopio.Consideracoes finaisDe certo que a inclusao se concilia com uma educacao para todos e com um ensino especializado no aluno, mas nao se consegue implantar uma opcao de insercao tao revolucionaria sem enfrentar um desafio ainda maior : o que recai sobre o fator humano. Os recursos fisicos e os meios materiais para a efetivacao de um processo escolar de qualidade cedem sua prioridade ao desenvolvimento de novas atitudes e formas de interacao, na escola, exigindo mudancas no relacionamento pessoal e social e na maneira de se efetivar os processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, a formacao do pessoal envolvido com a educacao e de fundamental importancia, assim como a assistencia as familias, enfim, uma sustentacao aos que estarao diretamente implicados com as mudancas e condicao necessaria para que estas nao sejam impostas, mas imponham-se como resultado de uma consciencia cada vez mais evoluida de educacao e de desenvolvimento humano.Fonte:WWW.inclusive.org.br
por Romeu Kazumi Sassaki e publicada pelo PRODEF-Programa de Atendimento aos Portadores de Deficiencia, Secretaria Municipal de Assistencia Social, da cidade de Sao Paulo e pela APADE-Associacao de Pais e Amigos de Portadores de Deficiencia.Do que se trata Na Sessao Plenaria Especial da Assembleia Geral das Nacoes Unidas para Pessoas com Deficiencia (1983-1992), foi aprovada uma resolucao que declara o dia 3 de dezembro de cada ano como o Dia Internacional das Pessoas com Deficiencia.A comissao dos Direitos Humanos das Nacoes Unidas pela Resolucao 1993/29 de 5 de marco de 1993: Apela a todos os Paises - Membros que enfatizem a observancia do Dia Internacional (...) a fim de que as pessoas com deficiencia desfrutem plena e igualmente dos direitos humanos e participem na sociedade (...)O nosso Dia Esse documento foi projetado para dar apoio ao trabalho das organizacoes das pessoas deficientes na observancia e celebracao do Dia Internacional. Este e o Nosso Dia e podemos utiliza-lo para promover nossas organizacoes e os direitos das pessoas com deficiencia no mundo inteiro nos niveis local, nacional, regional e internacional. Ele pode ser tambem uma oportunidade para estimular debate sobre os assuntos de deficiencia em geral e tornar publicos os programas, as politicas e as leis boas e mas. Para ler mais sobre o assunto acesse:http://www.cedipod.org.br/Dia3.htm
acao Transporte Escolar Acessivel; a formacao profissional das pessoas com deficiencia, por meio do PRONATEC e a criacao de cargos de professores e tecnicos para o ensino e traducao/interpretacao da Libras nas Instituicoes Federais de Educacao Superior.O Plano reflete os programas voltados a efetivacao da politica de inclusao escolar, apoiando a promocao de recursos, servicos e oferta do atendimento educacional especializado aos estudantes publico alvo da educacao especial, matriculados na rede publica de ensino regular. Nesse sentido, o atendimento a demanda de instituicoes especializadas filantropicas conveniadas fica vinculado a oferta do atendimento educacional especializado, complementar ou suplementar a escolarizacao, da mesma forma que o disposto pelo art. 9 o A que trata do duplo financiamento do FUNDEB.6. A organizacao da educacao bilingue nas escolas da rede publica de ensinoAo caracterizar-se em compendio dos principais aspectos legais, que regulam a educacao das pessoas com deficiencia no Brasil, o Decreto n 7.611/2011 considera as disposicoes constantes do Decreto n 5.626/2005, que institui a educacao bilingue e define estrategias para sua construcao nos sistemas de ensino.Com a finalidade de cumprir o estabelecido nesse Decreto, o MEC orienta e monitora a insercao progressiva da disciplina de LIBRAS nos cursos de formacao de professores e de fonoaudiologos, das instituicoes publicas e privadas de educacao superior. Tambem foram criados os cursos de Letras/LIBRAS, visando a formacao inicial de professores e tradutores/interpretes da LIBRAS; o curso de Pedagogia com enfase na educacao bilingue; o Exame Nacional para Certificacao de Proficiencia no Uso e no Ensino da Libras e para Certificacao de Proficiencia na Traducao e Interpretacao da Libras/Portugues/Libras PROLIBRAS.Nesse sentido, as acoes desenvolvidas pela educacao especial vem constituindo as condicoes para a implementacao de projetos pedagogicos nas escolas, que atendam a politica de inclusao escolar, assegurando a oferta da educacao bilingue aos estudantes surdos, bem como a oferta do atendimento educacional especializado e demais recursos de acessibilidade necessarios para sua efetiva educacao.7. O Decreto n 7.611/2011 a luz dos fundamentos legais da educacao inclusivaConsiderando que a Constituicao Federal ocupa o topo da hierarquia no ordenamento juridico brasileiro, a legislacao infraconstitucional deve refletir os dispositivos legais nela preconizados. Sabendo que a Convencao sobre os Direitos das Pessoas com Deficiencia ONU/2006 foi ratificada pelo Brasil, com forca de Emenda Constitucional, por meio do Decreto n 6.949/2009, seus principios e compromissos devem ser assumidos integralmente, assim como, devem ser alterados os instrumentos legais que os contrapoem. Desta maneira, a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional, promulgada em 1996, o Decreto n 5.626/2005 e o Decreto n 7.611/2011 devem ser interpretados a luz dos preceitos constitucionais atuais.Ministerio da Educacao/ MECSecretaria de Educacao Continuada, Alfabetizacao, Diversidade e Inclusao/SECADIDiretoria de Politicas de Educacao Especial/DPEE
assinar, basta clicar no link). Na ocasiao, a ministra Maria do Rosario assinou o manifesto e se comprometeu a marcar uma reuniao, juntamente com o Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiencia (Conade), para que nenhuma mudanca fosse feita sem a participacao da sociedade civil que tanto lutou para conquistar o que, agora, tenta-se derrubar com o novo decreto. Essa reuniao nao aconteceu. Educacao Inclusiva e Direito Inalienavel. Quem se dispoe a conduizir um pais, um estado ou um municipio, seja em que cargo for, tem a OBRIGACAO de conhecer as leis do estado brasileiro. Que comecem por estudar a nossa Constituicao Federal. Vamos enviar e-mails para a Presidencia da Republica, para a Secretaria de Direitos Humanos, a Casa Civil, ao Ministerio da Educacao e parlamentares e exigir que respeitem os Direitos Fundamentais e que nao rasguem a Constituicao Federal. Vamos ao Ministerio Publico Federal, vamos denunciar. Educacao so em classe comum de Escola Regular!!! Matricula computada em dobro pelo FUNDEB so para alunos de classe comum de escola regular com AEE!!!*Neste link, e possivel enviar mensagens a presidente Dilma Rousseff:https://sistema.planalto.gov.br/falepr2/index.php*Neste link, e possivel enviar mensagens ao ministro Fernando Haddad, da Educacao:http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=1062*Este e o endereco eletronico da ministra Gleisi Hoffmann, da Casa Civil: casacivil@planalto.gov.br*Este e o endereco eletronico da ministra Maria do Rosario, da Secretaria de Direitos Humanos: direitoshumanos@sdh.gov.brAssine o ManifestoClique aqui para assinar online o MANIFESTO Convencao sobre os Direitos das Pessoas com Deficiencia CUMPRA-SE!Fonte: http://inclusaoja.com.br/ In: educacaoinclusiva.blogspot.com
Gremio Recreativo Cultural Uniao da Ilha dos Valadares promovera um evento para eleger a nova Rainha e Madrinha da Bateria, a sucessora de Vivian Peron ( Vivian Maia) sera escolhida no dia 20 de setembro no Clube Literario Campestre, o evento tera apresentacao da bateria da escola.Para mais informacoes entrar em contato com os responsaveis pelo concurso, citados no flyer de divulgacao do evento.
termo regente - e o seu complemento - termo regido - com a presenca ou nao de preposicao. Saber qual a regencia de um verbo e reconhecer se ele pede ou nao preposicao. Existem verbos que se ligam a seus complementos sem preposicao, chamados chamados transitivos diretos, e outros que se ligam com preposicao, os transitivos indiretos. Veja:As criancas obedecem aos pais. termo regente termo regido Muitos verbos admitem mais de uma regencia porque podem ter mais de um significado, que varia de acordo com o contexto. Verbos que apresentam mais de uma regencia1. Aspirar aspirar = cherar, sorver, (VTD) usa-se sem preposicao. Ex.: Aspiramos o ar puro da manha. aspirar = almejar, pretender, (VTI) exige a preposicao a. Ex.: Aspiravamos a uma vaga na universidade.2. Assistirassistir = prestar assistencia ajudar. (VTD) Usamos sem preposicao. Ex.: O medico assistiu o doente. assistir = ver, presenciar. (VTI) Usamos a preposicao a. Ex.: Assistimos ao espetaculo de ontem. assistir = caber, pertencer. (VTI) Usa-se com a preposicao a. Ex.: Essa tarefa nao assiste ao funcionario. assistir = morar resisir, (VTI) Usa-se com a preposicao em. Ex.: Eu assisto em Joao Pessoa.3. Visar visar = mirar, (VTD). Sem preposicao. Ex.: O policial visou o alvo. visar = dar visto, (VTD). Sem preposicao. Ex.: O rapaz visou o cheque. visar = ter em vista, objetivar, (VTI). Regido pela preposicao a. Ex.: Carlos visa ao bem estar dos professores na escola.4. Procederproceder = ter fundamento, (VTD). Uso sem preposicao. Ex.: Suas reclamacoes nao procederam. proceder = executar, (VTI). Regido pela preposicao a. Ex.: Procedemos a uma serie de exames.proceder = originar-se, (VTI). Exige-se a preposicao de. Ex.: Muitas doencas procedem da falta de falta de saneamento basico nas cidades.5. Querer querer = Desejar, (VTD). Sem preposicao. Ex.: Agarotinha queria doces. querer = querer bem ,gostar, estimar, (VTI). usa-se a preposicao a. Ex.: Queremos muitos aos meus filhos.6. Preferir E (VTDI) , ou seja, possui um objeto direto (complemento sem preposicao) e um objeto indireto (complemento com preposicao)- Prefiro cinema a teatro.- Prefiro passear a ver TV.Nao e correto dizer: Prefiro cinema do que teatro.7. Namorar E transitivo direto, ou seja, nao admite preposicao.- Maria namora Joao.Obs: Nao e correto dizer: Maria namora com Joao.7. Obedecer E (VTI) , ou seja, exige complemento com a preposicao a (obedecer a).- Devemos obedecer aos pais.
para uma noitede solidao feliz... No primeiro caso,a preposicao para relaciona as palavras voltar e casa indicandouma ideia de lugar. Ja no segundo caso, a preposicao para relacionaas palavras preparava e uma noite, explicitando a ideiade finalidade. Identifique osvalores assumidos pelas preposicoes nas frases abaixo.a. Vou a escolatodos os dias. b. A bibliotecafica a duas quadras da minha casa. c. Gostaria de ircom voce ao cinema d. A arvore foicortada com um machado antigo. e. O aviao veio deFortaleza. f. A criancaestava tremendo de medo. g. O professorestara aqui em dez minutos. h. As lojas foramdecoradas para o Natal. i. Os professoresviajaram para Sao Paulo GABARITO 1. Nao, pois a preposicao com manteria a relacao de companhia entre o verbo encontrar-se e a palavra amigos. 2. Todas as palavras destacadas no texto sao preposicoes.3. a) (2) b)(1) c) (4) d) (3) e) (4) 4. sair / de / ccasa / lugar 5. a) lugar b) distancia c) companhia d) instrumento e) origem f) causa g) tempo h) finalidade i) destino