2 sem uma hierarquia previa ou entidade fundamental, criando e recriando nos e ligacoes, provisorios e transitorios, como em uma rede 3 sempre aberta a novas inter-conexoes propiciadas por relacoes de parceria e reciprocidade 4 , na qual o conhecimento encontra-se em movimento continuo de construcao e reconstrucao. Para que o professor tenha condicoes de criar ambientes de aprendizagem que possam garantir esse movimento e preciso reestruturar o processo de formacao, o qual assume a caracteristica de continuidade. Ha necessidade de que o professor seja preparado para desenvolver competencias, tais como: estar aberto a aprender a aprender, atuar a partir de temas emergentes no contexto e de interesse dos alunos, promover o desenvolvimento de projetos cooperativos, assumir atitude de investigador do conhecimento e da aprendizagem do aluno, propiciar a reflexao, a depuracao e o pensar sobre o pensar, dominar recursos computacionais, identificar as potencialidades de aplicacao desses recursos na pratica pedagogica, desenvolver um processo de reflexao na pratica e sobre a pratica, reelaborando continuamente teorias que orientem sua atitude de mediacao. Esses novos caminhos revelam uma ruptura com as praticas tradicionais e avancam em direcao a uma acao pedagogica interdisciplinar voltada para a aprendizagem do aluno - sujeito envolvido no processo nao somente com o seu potencial cognitivo, mas com todos os fatores que fazem parte do ser unitario, ou seja, fatores afetivos, sociais e cognitivos. Assim, a formacao nao pode ser dissociada da atuacao, nem limitar-se a dimensao pedagogica ou a uma reuniao de teorias e tecnicas. Nao ha como definir o curriculo de formacao ou da atuacao como um conjunto fechado de objetivos e unidades de conteudo. A formacao e a atuacao de professores para o uso da informatica em educacao e um processo que inter-relaciona o dominio dos recursos tecnologicos com a acao pedagogica e com os conhecimentos teoricos necessarios para refletir, compreender e transformar essa acao. Esse processo de formacao-acao promove a articulacao do referencial teorico construcionista 5 com as ideias de educadores e pesquisadores que trazem contribuicoes referentes ao uso do ciclo descricao-execucao-reflexao-depuracao 6. Construcionismo e um conceito educacional definido por Seymour Papert para designar o uso do computador para a representacao, a reflexao e a depuracao de ideias, por meio de um processo interativo que propicia a construcao do conhecimento 7 . Atraves da interacao com o computador o individuo visualiza suas construcoes mentais, estabelecendo uma relacao dialetica entre o concreto e o abstrato. Essa abordagem tem como um dos principios a criacao de ambientes de aprendizagem ativa, que permitem ao individuo o emprego da heuristica para a testagem de suas proprias ideias, teorias e hipoteses. O erro torna-se um objeto de analise dos equivocos cometidos, para que sejam identificados e reformulados em um processo de reflexao e depuracao que promove a aprendizagem e o desenvolvimento. Desta maneira estabelece-se um ciclo denominado descricao-execucao-reflexao-depuracao, que foi originalmente empregado na programacao de computadores e, em educacao, no uso da metodologia e linguagem Logo, tambem criada por Papert. Posteriormente, com o desenvolvimento e aplicacao em educacao de outros ambientes computacionais abertos, tais como sistema de autoria, processador de texto,