na diversidade.A inclusao e um desafio, que ao ser devidamenteenfrentado pela escola comum, provoca a melhoria da qualidade da EducacaoBasica e Superior, pois para que os alunos com e sem deficiencia possam exercero direito a educacao em sua plenitude, e indispensavel que esta escola aprimoresuas praticas, a fim de atender as diferencas. Esse aprimoramento e necessario,sob pena de os alunos passarem pela experiencia educacional sem tirar dela oproveito desejavel, tendo comprometido um tempo que e valioso e irreversivel emsuas vidas: o momento do desenvolvimento.A inclusao nao implica no desenvolvimento de umensino individualizado para os alunos que apresentam deficits intelectuais,problemas de aprendizagem e outros relacionados ao desempenho escolar. Na visaoinclusiva, nao se segregam os atendimentos escolares, seja dentro ou fora dassalas de aula, e, portanto, nenhum aluno e encaminhado a salas de reforco ouaprende a partir de curriculos adaptados. Em suma, o aluno e que deve seadaptar ao novo conhecimento e so ele e capaz de regular o seu processo deconstrucao intelectual.A transformacao da escola nao e, portanto, uma meraexigencia da inclusao escolar de pessoas com deficiencia e/ou dificuldades deaprendizado. Assim sendo, ela deve ser encarada como um compromisso inadiaveldas escolas, que tera a inclusao como consequencia.Para Hannah Arendt (2004),A educacao e tambem ondedecidimos se amamos nossas criancas o bastante para nao expulsa-las de nossomundo e abandona-las a seus proprios recursos e tampouco, arrancar de suas maosa oportunidade de empreender alguma coisa nova e imprevista para nos,preparando-as em vez disso e com antecedencia para a tarefa de renovar um mundocomum.(p.247)A maioria das escolas esta longe de se tornarinclusiva. O que existe em geral sao escolas que desenvolvem projetos deinclusao parcial, os quais nao estao associados a mudancas de base nestasinstituicoes e continuam a atender os alunos com deficiencia em espacosescolares semi ou totalmente segregado (classes especiais, escolas especiais).A inclusao nao preve a utilizacao de praticas deensino escolar especificas para esta ou aquela deficiencia, mas sim recursos,ferramentas que podem auxiliar os processos de ensino e de aprendizagem. Osalunos aprendem ate o limite em que conseguem chegar, se o ensino for dequalidade, isto e, se o professor considerar as possibilidades de desenvolvimentode cada aluno e explorar sua capacidade de aprender. Isso pode ocorrer por meiode atividades abertas, nas quais cada aluno se envolve na medida de seusinteresses e necessidades, seja para construir uma ideia, resolver um problemaou realizar uma tarefa. Esse e um grande desafio a ser enfrentado pelas escolasregulares tradicionais, cujo modelo e baseado na transmissao dos conhecimentos.Mudar a escola e enfrentar uma tarefa que exigetrabalho em muitas frentes. Destacando-se as transformacoes que se consideramprimordiais, para que se possa transformar a escola na direcao de um ensino dequalidade e, em consequencia, inclusiva.Segundo Sa,Uma das nocoes mais difundidas narealidade brasileira e a de que a rede publica nao esta capacitada para recebercriancas com necessidades educacionais especiais, seja por deficiencia fisica,sensorial ou mental. Por isto, a educacao especial tem-se mostrado como umaespecie de limbo, para onde sao encaminhados os educandos considerados ineptosou incapazes de aprender, espelhando as mazelas do sistema educacional. Ora,tais educandos mostram-se ineptos do ponto de vista de que e de quem? Parecemincapazes de