outras instituicoes de ensino especializada (CARMO, 1994).Educacao Fisica escolar e alunos com deficiencia fisica: refletindo a participacao A Educacao Fisica passou a preocupar-se com a atividade fisica para pessoas com deficiencia no final dos anos 50, no entanto, eram utilizados apenas exercicios corretivos e preventivos, seguindo um modelo medico (COSTA E SOUSA, 2004). Ao ser inserida na escola, a Educacao Fisica enquadrava-se em um paradigma onde a aptidao fisica e o rendimento tinham destaque, com esse modelo os menos aptos nao tinham oportunidade, o que acabava excluindo os que possuiam alguma deficiencia (OLIVEIRA, 2002). Costa e Sousa (2004) colocam que o modelo inclusivo acabou questionando o modelo de Educacao Fisica adotado ate entao, a partir dele a educacao fisica necessitaria ser repensada, ja que todos os alunos, independente de suas dificuldades, deveriam ter a possibilidade de aprenderem juntos. Os autores ainda acrescentam que, no ambiente escolar, e necessario lidar com diferencas relativas a habilidades, capacidades e comportamentos tanto referentes aqueles com alguma deficiencia quanto aos excluidos de alguma forma. A participacao do aluno com deficiencia fisica nas aulas de Educacao Fisica, conforme Mattos (1994 apud TEODORO, 2006) somente ocorre se ha uma grande responsabilidade do professor junto a esse processo. A autora tambem comenta que e necessario que o professor de educacao fisica conheca as barreiras arquitetonicas existentes em seu local de trabalho, para assim supera-las e entao facilitar o acesso dos seus alunos, como tambem, estar bem informado das caracteristicas, necessidades, potencialidades e limites dos mesmos em relacao as suas aulas. Alem destas questoes, devemos levar em conta que outras situacoes tambem contribuem na exclusao destes alunos nas aulas de Educacao Fisica, como o atestado medico, contemplado no Decreto Lei n 1044, de 21/10/1969, o qual dispensa os alunos com deficiencia das aulas de Educacao Fisica. Para a autora Gorgatti (2005) essas criancas que estao sendo dispensadas, na maioria das vezes, sao as que mais precisam de atividades fisicas. A mesma autora tambem diz que cabe a escola, juntamente com o apoio do governo, mudar essa situacao, permitindo que os alunos tenham acesso real aos conteudos curriculares, inclusive os conteudos da educacao fisica, e assim obterem os maiores beneficios possiveis, em especial, afetivo, social e motor. E ao observarmos esta constatacao, identificamos que a Educacao Fisica e a unica disciplina que o aluno pode ser dispensado, pois e muito dificil ver algum aluno sendo liberado da matematica, da geografia ou da historia, por exemplo. Isso se da, muitas vezes, pela resistencia dos proprios pais dos alunos, em relacao as aulas de Educacao Fisica Escolar. Muitos pais de alunos com deficiencia nao possuem conhecimentos e informacoes sobre as possibilidades de seus filhos em relacao a pratica de atividade fisica, e por muitas vezes, demonstram receio de que seus filhos sejam expostos a situacoes que possam vir a machuca-los durante essas praticas (FIELD e OATES, 2001 apud GORGATTI, 2005). Outro fato que tambem tem sua contribuicao na nao participacao do aluno com deficiencia fisica nas aulas de Educacao Fisica sao as acoes contraditorias do Estado, as quais buscam um processo integrativo da pessoa