espaco para a memoria de trabalho); nosproteger contra o esquecimento, e aumentar a probabilidade de transferenciamais bem sucedida1.E a pratica, enao o estudo feito antes da prova, por mais intenso que seja, que previne oesquecimento. E e por isso que os alunos sabem a materia na prova imediatamentedepois de estudarem um dia todo, mas ignoram o material quando perguntado aeles em outra materia, no semestre seguinte. A pratica permite aprendizadomaior (aglomeracao e espaco na memoria de trabalho) e torna a memoria de longaduracao; a pratica estendida coloca conhecimento na memoria de longo prazo, eisso e obtido com menos estudo diario, mas que se repete com frequencia. Naoadiante estudar tudo antes da prova; e muito melhor estudar menos por dia pormais dias em sequencia1. Sabendo disso,repenso minhas praticas. Quais as chances que dou, ao longo do semestre noensino superior, para que meus alunos: Pensem livremente, sem medo da falhar? Pensem objetivamente sobre o significado do queaprenderam? Pratiquem os conceitos para caminharem(lentamente) em direcao ao conhecimento profundo?A forma comoensinamos hoje (e que se mantem ha muito tempo) nao permite que nossos alunoscaminhem para sua autonomia, profissionalizacao e muito menos para o conhecimentoprofundo. Em um mundo com tanta disponibilidade de informacoes, acredito que agimoscomo se elas ja estivessem dadas, e nao fosse necessario segurar a mao dosalunos para que eles caminhem neste labirinto com seguranca e sem se perder. A consequenciadisso e que os alunos nao se arriscam, eles sao e demonstrar querer continuar passivos,mas simplesmente porque nao criamos um ambiente propicio para que oconhecimento profundo seja desenvolvido. Precisamos criarcaminhos para que nossos alunos facam perguntas sobre o que aprendem, pensemsobre as aulas e seu significado e saiam delas desafiados a buscar maisconhecimento. Na minha rotina, estes alunos, normalmente, sao adultos, jaformados em outras faculdades; para estes alunos, e muito confortavel dar aula.Mas esta nao e a media do alunado no ensino superior. Precisamos sair da nossazona de conforto e entender que os alunos estao em niveis diferentes. Sequeremos conhecimento profundo, temos que trabalhar junto com os alunos para construi-lo.De formageral, o que precisamos e achar formas de nao matar a curiosidade dos alunos,de fazer com que eles se sintam capazes de ir alem, sem medo de serem punidospor uma prova. Porque ao final do semestre, a sensacao de frustracao dosprofessores e sempre palpavel, e a sensacao de medo dos alunos tambem, como seo aprendizado fosse algo impossivel de se atingir, como se a memorizacao dasinformacoes e sua repeticao na prova fosse o suficiente para o mundo em quevivemos hoje. Neste semestreque comeca agora, quero apresentar as perguntas de forma mais clara; criarforma de, durante as aulas, fazer com que os alunos pensem sobre estasperguntas; e aumentar a pratica dos conceitos essenciais. Como vou fazer isso,ainda nao esta claro. O que esta claro e que tenho que fazer de outra forma. Que eu tenhaboas ideias, e que elas sejam passiveis de execucao.Falei bastantedo trabalho dos professores, mas isso nao vale so para mim, do lado do ensino. Valetambem para o aluno, do lado da aprendizagem. Se voce, aluno, entender comonecessita de bases solidas, de mais