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GANHA!Muito boa a materia sobre jogos da revista nova escola, mostrando a importancia de se trabalhar com os jogos em sala de aula, como gostei muito tirei algumas coisas para postar aqui no blog e quem tiver mais interesse e so acessar o site da nova escola http://revistaescola.abril.com.br/edicoes-impressas/260.shtml.Comportamento de criancas e adolescentes diante de um jogo:1) Planejam;2) Pensam em estrategias;3) Agem;4) Analisam e antecipam o passo do adversario;5) Observam o erro os erros;6) Torcem, comemoram, lamentam;7) Propoem uma nova partida;"Para criancas e jovens, o principal atrativo e o carater ludico que indica que a pratica e divertida e pressupoe uma relacao interessante entre os participantes. Porem nao fica de fora o compromisso, o esforco, o trabalho e ate a frustracao. O prazer que proporciona e ligado a superacao, a satisfacao de ganhar ou de ser melhor que antes" (Revista Nova escola. Marco/2013)Dicas de jogos:SUDOKUAnos: 6o ao 9o anoObjetivos didaticos: Formular hipoteses e verificar se elas confirmam.Objetivo do jogo: Preencher nove diagramas com nove casas cada, sem repetir os numeros de 1 a 9.QUEBRA - CABECAAnos:1o ao 9o anoObjetivos didaticos: Identificar pecas e criar estrategias para monta-las e fazer escolhas.Objetivo do jogo: Sozinho ou em pequenos grupos, identificar e unir pecas para compor uma figura.MANCALAAnos:1o ao 9o anoObjetivos didaticos: Prever a jogada do adversario e procurar a melhor estrategia.Objetivo do jogo: Conseguir capturar a maior quantidade de sementes.DOMINOAnos:1o ao 9o anoObjetivos didaticos: Antecipar a jogada do oponente, calcular e escolher a melhor peca.Objetivo do jogo: Terminar primeiro as pecas que possui, encaixando-as nas de mesmo numero ja postas na mesa.CARA A CARAAnos:1o ao 9o anoObjetivos didaticos: Relacionar informacoes, pensar em questoes e aproveitar respostas para avancar no jogo.Objetivo do jogo: Adivinhar o personagem escolhido por um colega com base em pistas sobre suas caracteristicas.MEXE-MEXEAnos:3o ao 9o anoObjetivos didaticos: Utilizar as cartas que ja estao em um jogo para compor outras combinacoes.Objetivo do jogo: Ser o primeiro a terminar as cartas que tem em maos.BINGO DE NOMESAnos:1o ao 2o anoObjetivos didaticos: Identificar as letras que compoem os nomes da turma.Objetivo do jogo: Completar primeiro um nome escrito em uma cartela com as letras ditadas pelo professor.PEGA VARETASAnos:3o ao 4o anoObjetivos didaticos: Aprimorar estrategias de calculo mental. Objetivo do jogo: Conquistar mais pontos recolhendo uma a uma varetas coloridas (com valores variados) jogadas na mesa sem mover as demais.RPG (ROLE-PLAYING GAMES)Anos: 9o anoObjetivos didaticos: Interpretar a posicao de diferentes paises durante a Guerra Fria. Objetivo do jogo: Assumir acoes e falas de acordo com as caracteristicas da nacao que representa.LEILAO DE OBRAS DE ARTEAnos: 4o e 5o anoObjetivos didaticos: Reconhecer caracteristicas dos quadros de Frans Post. Objetivo do jogo: Identificar com o menor numero de pistas, o quadro descrito no cartao.
que ocorreu antes e depois.Almeida (2009) nos orienta sobre coordenacao motora ampla e fina:Coordenacao motora global (ampla)A coordenacao motora global trata dos movimentos dos membros superiores e inferiores, ela esta relacionada a organizacao geral do ritmo, equilibrio, as percepcoes gerais e ao desenvolvimento da crianca.Coordenacao motora finaA coordenacao motora fina trata dos movimentos realizados pelas maos e dedos e tambem de sua ligacao entre a mao e o olho, a coordenacao visomotora. Esse desenvolvimento e de grande relevancia para a escrita e necessita que a crianca tenha boa tonicidade muscular nos membros superiores e inferiores.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASALMEIDA, Geraldo Pecanha de. Teoria e Pratica em Psicomotricidade: jogos, atividade ludicas, expressao corporal e brincadeiras infantis. 6 ed. Rio de Janeiro: Wak, 2009.ALMEIDA, Geraldo Pecanha de; GUIMARAES, Marcelo Hagebock. Praticas psicomotoras para sala de aula. 2 ed. Rio de Janeiro: Wak, 2011.ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulacao das multiplas inteligencias. 12 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.JOSE, Elisabete da Assuncao; COELHO, Maria Teresa. Problemas de Aprendizagem. 12 ed. Sao Paulo: Atica, 2004.
personagem que para alcancar seu objetivo tenha que saltar sobre umas pocas magicas. Mas que ele descobriu uma maneira de conseguir pular todas sem escorregar. Para isto ele deveria falar tudo o que soubesse sobre a poca. Em seguida a professora espalha algumas pecas pelo chao e diz que serao as pocas. Um aluno por vez deve tentar percorrer o caminho. Para saltar a poca, ele primeiro deve dizer os atributos que ela tem. Quem conseguir saltar todas as pecas recebe o Trofeu salta-pocas.Variacao: Pode-se de acordo com o que foi trabalhado, pedir que digam apenas dois ou tres atributos. Ex.: forma e cor, ou forma, cor e tamanho.Faixa Etaria: Jardim II, Jardim III, 1a Serie.3. CADA QUAL EM SUA CASAMaterial: Cartolina ou chao riscado com o diagrama A ou B.Desenvolvimento: Entregar uma peca para cada crianca. Contar a estoria de um menino que foi trabalhar de treinador de cachorros. So que na hora de levar os cachorros de volta as suas casas, fez a maior confusao porque nao respeitou as placas que indicavam quem morava naquela casa. Dizer que cada peca e um cachorro e que eles devem tentar colocar cada cachorro em sua casa.Faixa Etaria: Jardim I, II, III.4. TREINAMENTO PARA MOTORISTASMaterial: Um jogo de 11 cartoes para cada crianca. Os cartoes com os simbolos podem ser feitos em estencil e passados no mimeografo. Apos serem recortados devem ser colados em palito de sorvete para facilitar o manuseio.Desenvolvimento: Dizer que eles sao motoristas e que estao aprendendo a conhecer os tipos de carro. Assim cada vez que a professora mostrar uma peca, eles devem levantar os cartoes correspondentes. Na primeira vez a professora pode trabalhar com apenas um atributo, depois com dois, e assim gradativamente ate abranger os quatro atributos.Faixa Etaria: Maternal (01 Atributo); Jardim I, II (02 Atributos); Jardim III (03 Atributos), 1a e 2a Series (04 Atributos).5. PEDIDO MUDOMaterial: Os mesmos cartoes do exercicio anterior. 1 a 2 jogos de Blocos Logicos de acordo com o numero de criancas.Desenvolvimento: Separar a classe em duas filas, sentando uma defronte a outra. No espaco entre as duas filas, espalhar os Bloco Logicos. Distribuir os 11 cartoes, para as criancas. Uma crianca levanta os cartoes pedindo uma peca par ao companheiro da frente. Se este pegar a certa e entrega-la a quem pediu, marcar um ponto para fila correspondente.Faixa Etaria: Jardim II a 2a Serie.6. EU FALO, ELE ANOTAMaterial: Um saco de papel ou pano, quadro de giz previamente preparado como o modelo, algumas pecas de Blocos Logicos.Desenvolvimento: Os alunos devem se subdividirem em duplas. Metade das duplas devem pertencer a um grupo de a outra metade a outro grupo. Uma das duplas inicia o jogo. Um dos alunos pega uma das pecas de dentro do saco, e vai descrevendo-a para seu colega da dupla que simultaneamente deve ir anotando no quadro de giz. Se os dois acertaram marca um ponto para o grupo no qual pertencem.Faixa Etaria: Jardim III a 2a Serie.7. SEU MESTRE CHAMOUMaterial: Uma peca de Blocos Logicos para cada participante.Desenvolvimento: As criancas devem sentar-se em circulo. A
professora distribui uma peca para cada crianca e fica no centro da roda. Este exercicio pode ser graduado: Vem para o centro os que tiverem quadrado. Vem para o centro os que tiverem quadrado amarelos. Vem para o centro os quetiverem quadrados amarelos grossos. Os que errarem podem esperar sentados no centro, ate o comeco de uma nova rodada.Variacao: A professora pode fazer o chamado atraves de cartoes como os do exercicio 4, so que em tamanho maior.Faixa Etaria: Variando o numero de atributos, conforme atividade descrita.8. QUEM E O DIFERENTE?Material: Um jogo de Blocos LogicosDesenvolvimento: A professora escolhe pecas que tenham atributos em comum e entre elas coloca uma que seja diferente. Ex.: uma peca azul pequena entre outras azuis e grandes. A professora fala ou canta uma destas pecas, nao e igual a outra. E diferente, para perceber basta olhar. Quero ver agora, quem percebe a diferenca. Antes que eu acabe de cantar. As criancas devem apontar a peca diferente.Faixa Etaria: Jardim II, III e 1a Serie9. UM DE NOS FOI-SE EMBORAMaterial: Um barbante com as pontas amarradas um jogo de Blocos Logicos.Desenvolvimento: A professora estende o barbante no chao, como se tracasse com ele um diagrama. Dentro deste espaco formar um conjunto com pecas que tenham um, dois ou tres atributos em comum. Deixar que as criancas observem o conjunto por alguns minutos. Em seguida, pedir a um dos alunos que saia ou feche os olhos. Retirar uma das pecas, para que, quando o aluno volte ou abra os olhos, aponte ou descreva a peca que falta. A professora pode cantar, utilizando o ritmo da cantiga Terezinha de Jesus um de nos foi-se embora. Qual e, o qual sera? Se souber qual e a peca, basta apenas apontar.Faixa Etaria: Jardim II ou 2a Serie.10. COBRA COLORIDAMaterial: Um jogo de Blocos Logicos.Desenvolvimento: Falar para os alunos que vai montar uma cobra. Escolher uma peca, dizendo que vai ser a cabeca. Montar uma sequencia com tres pecas, dizendo: O corpo vai ser assim. Um aluno por vez deve colocar a peca seguinte, respeitando a sequencia. Exemplo de sequencias: grosso, fino, grosso ... Grande fino, pequeno, grande grosso ...Faixa Etaria: Variando o numero de atributos, utiliza conforme atividade n.o 04.11. NESTA RUAMaterial: Um jogo de Blocos Logicos, Cartolina ou chao com o esquema.Desenvolvimento: A professora coloca o esquema no chao e entrega uma peca para cada crianca. Diz que cada uma das pecas mora numa rua. Cada aluno em sua vez, deve colocar a sua peca no lugar certo.12. DIFERENCAMaterial: Um jogo de Blocos LogicosDesenvolvimento: A professora coloca uma das pecas e diz: Vamos continuar esta sequencia, colocando uma peca que seja igual a esta, em tido menos em uma coisa, para melhor compreensao observe o desenho.13. DETETIVEMaterial: Uma peca para cada crianca. Cartoes igual ao exercicio n.o 04.Desenvolvimento: Uma das criancas e escolhida para ser o detetive e descobrir onde esta a peca procurada. Cada crianca recebe uma peca e deve guarda-la fora do alcance da vista do detetive. Este utilizando os cartoes, deve pedir que levantem os que tiverem o
atributo que mostrou. Neste trabalho de deducao, deve descobrir quem esta com a peca procurada cujas especificacoes devem estar num cartao a parte.14. DITADO DE PECASMaterial: Algumas pecas de Blocos LogicosDesenvolvimento: Cada crianca recebe uma folha mimeografada com quatro ou seis tabelas. A professora mostra uma das pecas e as criancas anotam na tabela os atributos que esta peca tenha. As anotacoes sao feitas do X no local correspondente.Variacao: Ao inves da professora apenas mostrar a peca, ele pode distribuir as pecas para que as criancas facam as anotacoes.Faixa Etaria: Jardim I a 4a Serie.15. VISPORAMaterial: Uma cartela para cada crianca, um jogo de Blocos Logicos e um saco de papel ou pano.Desenvolvimento: Cada crianca recebe uma cartela. A professora coloca todas as pecas no saco, e vai tirando uma a uma e mostrando para ascriancas que vao anotando ou marcando se tiverem esta peca na sua cartela. Ganha quem preencher primeiro toda a cartela. De acordo com o que foi estudado, pode-se graduar a cartela utilizada.16. CRIACAO LIVREO primeiro passo e promover o reconhecimento do material. Com cartolina ou outro material semelhante, prepare pranchas com desenhos feitos nas formas dos blocos logicos uma casinha formada de um retangulo e um triangulo, por exemplo. Em seguida, os alunos reproduzem a figura utilizando as pecas. Para isso, vao observar e comparar as cores, os tamanhos e as formas que se encaixam. O trabalho em grupo enriquece a atividade, pois as criancas certamente vao discordar entre si. O dialogo contribuira para o conhecimento fisico de cada bloco. Depois de completar alguns desenhos, os proprios alunos criam novas figuras. Outra opcao e apresentar um quadro as criancas para que classifiquem os blocos. O quadro deve ser preenchido conforme os atributos indicados pelo professor ao lado de cada conjunto.O quadro pode ser colocado no chao ou ser pendurado na parede. Nesse caso, as pecas sao presas com velcro.17. HISTORIA DO PIRATAConte a seguinte historia:"Era uma vez um pirata que adorava tesouros. Havia no porao de seu navio um bau carregado de pedras preciosas. Nesse porao, ninguem entrava. Somente o pirata tinha a chave. Mas sua felicidade durou pouco. Numa das viagens, uma tempestade virou seu barco e obrigou todos os marinheiros a se refugiarem numa ilha. Furioso, o pirata ordenou que eles voltassem a nado para resgatar o tesouro. Mas, quando retornaram, os marujos disseram que o bau havia sumido. 'Um de voces pegou', esbravejou o pirata desconfiado." Nesse ponto, comeca o jogo com as criancas. Peca que cada uma escolha um bloco logico. Ao observar as pecas sorteadas, escolha uma delas sem comunicar as criancas qual e. Ela sera a chave para descobrir o "marujo" que esta com o tesouro. Apresente entao um quadro com tres colunas. Supondo que a peca escolhida seja um triangulo pequeno, azul e grosso, voce diz:"Quem pegou o tesouro tem a peca azul". Pedindo a ajuda das criancas, preencha os atributos no quadro.Em seguida, de outra dica: "Quem pegou o tesouro tem a forma triangular". Siga ate chegar ao marinheiro que esconde o tesouro. A atividade estimula mais que a
comparacao visual. Tambem exercita a comparacao entre o atributo, agora imaginado pela crianca, e a peca que a crianca tem na mao.18. QUAL E A PECA?Para descobrir, as criancas entram numa competicao. A professora deve dividir a turma em grupos e distribuir um conjunto de atributos para cada um contendo as caracteristicas de uma peca (por exemplo: amarelo, triangulo, grande e fino). Em seguida, o grupo tem que selecionar a peca correspondente e apresenta-la as outras equipes. A competicao pode girar em torno de qual grupo encontra a peca correta em menos tempo ou de qual grupo encontra mais pecas corretas. A medida que acertam, recebem uma pontuacao.Outra opcao e cada equipe desafiar os outros grupos da classe distribuindo eles mesmos os atributos. Nesse jogo, as propriedades dos blocos sao apresentadas de forma separada. O raciocinio logico estara voltado para a composicao e a decomposicao das caracteristicas de cada peca. Antes de escolher a peca correta, a crianca tera de imagina-la com todas as suas caracteristicas. Esse e o mesmo processo pelo qual as criancas passarao quando estiverem formando o conceito de numero. Conforme evoluirem, saberao que o numero 4, por exemplo, e par, maior que 3 e menor que 5, sem precisar usar materiais concretos para isso. Nessa fase, entendem tambem que e importante saber os nomes corretos de cada caracteristica. Nao pode haver duvida entre o que e amarelo e o que e vermelho, por exemplo. Mais adiante, tambem nao poderao vacilar entre o que seja um quadrado e um pentagono, um numero inteiro e um fracionario. A partir dos atributos as criancas selecionam as pecas: raciocinio rapido na escolha correta dos blocos logicos19. O JOGO DAS DIFERENCASNesta atividade, as criancas trabalham sobre um quadro contendo tres pecas. O desafio consiste em escolher a quarta peca observando que, entre ela e sua vizinha, devera haver o mesmo numero de diferencas existente entre as outras duas pecas do quadro. As pecas devem ser colocadas pelo professor de forma que, em primeiro lugar, haja apenas uma diferenca. Depois duas, tres e, por fim, quatro diferencas entre as pecas. A intencao e que as criancas facam comparacoes cada vez mais simultaneas quando estiverem pensando na peca que se encaixe em todas as condicoes. Esse raciocinio lhes sera util em varias situacoes do cotidiano, como dirigir um carro ou operar um computador, bem como em temas futuros da Matematica. Afinal, quase sempre ha mais de uma resolucao para um problema ou um sistema de equacoes. A crianca tera que pondera-las para chegar a forma mais conveniente. Uma diferenca: os retangulos na linha superior diferem apenas na cor. O quadrado e o retangulo escolhido pela crianca tem apenas formas distintas Duas diferencas: entre o circulo e o retangulo, ha diferentes formas e cores. Mesma coisa entre o triangulo e o quadrado, escolhido pela crianca.20. SIGA OS COMANDOSAs criancas vao transformar uma peca em outra seguindo uma sequencia de comandos estabelecida pelo professor. Esses comandos sao indicados numa linha por setas combinadas com atributos. Por exemplo: uma sequencia iniciada com os atributos circulo, azul e grosso
o aluno manuseia, observa e identifica os atributos de cada peca.O logico-matematico se da quando ela usa esses atributos sem ter o material em maos (raciocinio abstrato).Material : um jogo de blocos logicos contem 48 pecas divididas em tres cores (amarelo, azul e vermelho), quatro formas (circulo, quadrado, triangulo e retangulo), dois tamanhos (grande e pequeno) e duas espessuras (fino e grosso).Alunos: a turma estara dividida em pequenos grupos para a realizacao das atividades.1 - JOGO LIVREPrimeiramente, os alunos reconhecerao o material. Formarao desenhos com as formas dos blocos logicos, observando e comparando as cores, os tamanhos e as formas. Esse trabalho podera ser feito em grupo, pois os alunos, atraves de dialogos, enriquecerao o conhecimento das caracteristicas fisicas de cada bloco.Trenzinho feito com circulos, quadrados e retangulos: formas livres no primeiro contato das criancas com as pecas dos blocos logicos.2 - EMPILHANDO PECAS Pecas do material espalhadas pela mesa (ou pelo chao). Cada aluno devera pegar uma peca e colocar no centro do grupo, de modo que as pecas serao empilhadas uma a uma. O aluno devera fazer de tudo para a torre nao cair. Para isso os alunos terao que pensar nas pecas mais adequadas para a base, meio ou topo da torre deixando as piores para o companheiro seguinte. Nesta atividade os alunos desenvolverao a capacidade de discernimento, raciocinio logico e motricidade.
mais velho. Puxara minhas pernas para os lados e entornara a encontraro clitoris que fora encontrado em poucos segundos. A enorme experienciacertamente fazia aquele exercicio parecer facil. As maos percorriam os meusseios. O latente encanto pelo meu corpo se transformava em uma violenta retribuicao.Ele entrava com tudo. Instantes de gozo e tudo voltava a realidade. Fazer sexocom ele se baseava em picos de adrenalina como andar em uma montanha russaformava somente por longas curvas. Nunca sabia o que sentia por mim. Nao sabiadiferenciar seu amor e tesao. Era impossivel responder se aquilo era um casomarcado pela paixao ou uma futura historia de amor. Ao menos, ele trepava bem. Deitadaao seu lado, acariciando seus cabelos despenteados meus olhos percorriam avastidao do mundo em que nos encontravamos. Pareciamos longe de qualquer um equalquer coisa. Vi-me entao no espelho. As roupas maltrapilhas no chao,misturadas e quase que escondendo meu vestido. A expressao de prazer, do gozo, daqueleinefavel acontecimento. Tornei a olha-lo. Maltrapido como um farrapo. Vi-me novamenteem frangalhos. Farrapos.*conto produzido para o Jornal Unicom.
disse, Em ciencia leia sempre os livrosmais novos. Em literatura, os mais velhos. Quase que inconscientemente escolhi verThey Live, de John Carpenter, do longicuo 1988. De longe, lembrou um pouco oque li do livro. Alias, recomendo ambos. Embora tenha algumas cenas tao trashsque mais parecem comicas, o roteiro e bom, e um filme inteligente, faz criticaspontuais a aquilo que ja era visto como um problema anteriormente. Sempre fuium entusiasta em relacao a conspiracoes. Bons filmes e livros que provavelmente vao plantarum no na minha mente. A minha dica e, para quem gosta de conspiracoes, mas acima de tudo, de conhecimento, que veja o documentario Zeitgeist.
Ando escrevendo pouco nos ultimos dias. Ando ocioso, cansado. Talvez seja pelo fato de estarmos perto do fim do ano e o Natal se aproximando. Esse pretexto e ridiculo, eu sei, porem nao muda o fato de que para mim, acontece desse jeito. Refletindo sobre o ato de escrever e tambem sobre nao escrever comeco com uma das minhas manias: escrever sobre algo aleatorio como um aquecimento para o que vem pela frente. Escrever nao e facil e exige muita concentracao, disciplina e observacao. Quase sempre escrevo no periodo da tarde. Estou em casa sozinho, nao ha nenhuma TV, radio ou qualquer coisa que faca barulho para me desconcentrar. Escrevo em frente a uma parede branca e ao meu lado esquerdo tenho a vista de um mar de condominios. As vezes um livro me acompanha quando esbarro em uma barreira. A musicas por vezes pode ajudar. Quase sempre times new roman, 11 ou 12 e espacamento duplo. O bloco de notas tambem ajuda - por sinal estou escrevendo este texto em um deles -, assim como um banho. Nao consigo escrever se me sinto "sujo". O banho cai bem tambem quando estou no meio de uma narrativa e preciso de um tempo concentrado pensando sobre qual melhor caminho a seguir. Eu que pensava nao ter muitas manias me descobri um louco. Mas prefiro ser um pouco dotado de manias do que ficar sem escrever com os pensamentos transbordando.(Me inspirei nesse link aqui, do Michel Laub, e, aqui e achei legal partilhar essa curiosidade: http://michellaub.wordpress.com/category/escritores-e-manias/)*Ainda essa semana falei sobre o Yeezus no Raplogia: http://freeraplogia.wordpress.com/2013/12/20/a-barulhenta-narrativa-de-yeezus/ Quemdera o mundo fosse menos cinzento, mais plausivel de se viver. Quem dera viverfosse um oficio menos arduo e mais belo. Quem dera eu pudesse encontrar meulugar nesse meio de possibilidades infinitas. Quem sabe eu vou ficar por aqui,olhando pela janela, mirando o horizonte embriagado por essas paixoes,respirando meus desencantos. Num plagio de uma bela melodia tocando e aticandoa curiosidade dos meus ouvidos. Ate traz a bela porem efemera ideia de queviver e bom e nao para as coisas. Nao sou Drummond, mas sinto o mesmo. "Eu nao sou as coisas e me revolto". [...] Conhecerpaises que nunca visitarei, me apaixonar por personagens ficticios, viversentimentos que nao vivenciarei. A sensacao de que a vida e um grande erro eestamos aqui, fadados, de passagem, a espera de que algo nos tranquilize, nosconforte, nos conforme de que, tudo bem, em algum momento as coisas irao seajeitar e vao rumar para o caminho certo. Essa crenca desenfreada de que tudotem um motivo e se alguem ou algo esta acima de nos e nos olha, este alguemesta nos observando e zelando pela nossa insignificante trajetoria. Tudo o queeu quero e voltar para o inicio. Deitar-me em minha cama e acreditar que o diaira raiar belo. Essa bela e triste crenca de que algum dia tudo fara sentido,de que nada e em vao e tudo que fizemos se perdura mesmo sem nossoconsentimento. Por favor, eu espero que um dia tudo isso faca sentido. Que issonao seja o desperdicio de anos de esforco consentido. Que
algo rogue por mim,que os ceus se abram em um clarao de outono e os ventos prosperem para um lugarfora do mapa. Seja ele do mundo inteiro, seja eu do mundo inteiro ou do nada. Emergulharei. Texto postado em meu tumblr. Clica aqui pra ver ele.
mulheresLima Duarte e Fernanda Montenegro estarao na nova novela das 21 hsPadre Fabio de Melo ; disse que prefere estar a onde o pecado e mais visivelSegundo Gisele ; Braddy teve concussoes omitidas no relatoriosGodoi foi demitido da TV GazetaAmoldovar criticou a Netflix e disse que defendera o cinema ate a sua morteMarcelo Serrado e decoradora-Brigam na Justica por obra