crianca a escola visando programarsua formacao plena, para que na sua construcao torne-se um individuo realizadoe util a sociedade.Alei numero 8.069, de 13 de julho de 1990 Estatuto da Crianca e doAdolescente, em seu Artigo,4, II, estabelece em relacao a convivencia familiar:Edever da familia, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder Publicoassegurar, com absoluta prioridade, a efetivacao dos direitos referentes avida, a saude, a alimentacao, educacao, ao esporte, ao Lazer, a profissionalizacao,a cultura, a dignidade, ao respeito, a liberdade e a convivencia familiar ecomunitaria.Formaralguem implica em exigir e compreender limitacoes em doses certar e na horacerta, sem fantasias e sem medos, reconhecendo e respeitando a crianca em suaspotencialidades. Assim sendo a familia, como elemento fundamental no processodesencadeador da formacao da crianca, futuro adulto, devera leva-la a ser umindividuo coerente, consciente e, na medida do possivelmente um cidadaorealizado.Aoprofessor cabe desenvolver as qualidades positivas de cada educando e fazer comque cada ser humano saiba aproveita-las para ser um profissional capacitado,bom conjuge e pai quando for adulto.Aescola nao e um elemento isolado dentro da comunidade. Ela faz parte da mesma,sendo considerado um prolongamento do lar, deve estar preparada para receber osalunos, como tambem conhecer seus problemas. Nao conhecendo a comunidade seusproblemas, suas necessidades e aspiracoes, a escola nao estara apta a ofereceraos seus alunos condicoes de adaptacao, sendo assim responsavel pelosdesajustes que poderao vir a ocorrer.ParaVygotsky, a tarefa da escola consiste em desenvolver todos os esforcos paraensinar a crianca a aprender, permitindo-lhe trabalhar alem do nivel de desenvolvimentoreal: determinado por solucao de problemas, o potencial: solucao de problemascom orientacao de adultos ou em colaboracao com companheiros, mobilizandotambem a sua zona de desenvolvimento proximal que constitui a fase na qual umacrianca pode dominar uma tarefa, caso receba ajuda e suporte adequado. Portantoa mediacao do professor e as interacoes que se estabelecem na sala de aula saoprimordiais para o processo de aprendizagem e do desenvolvimento do educando. Entendemoso papel das emocoes e dos sentimentos nesse processo, e quao importante e amediacao do professor nas relacoes que se estabelecem numa sala de aula. Aafetividade e o sentimento de simpatia, presentes nas relacoes entreprofessores, alunos e demais segmentos de uma escola, potencializam,significativamente, os momentos de aprendizagem.Sabemosque a sala de aula e um dos principais cenarios da formacao do educando,entretanto, nos bastidores, nos corredores, nas outras salas que ficam ao redordesta sala ou ate mesmo nos caminhos que levam ate ela, acontecem importantesfatos e tomadas de decisoes que, certamente, se reverterao, posturas, acoessocialmente expressivas, realizadas por esse educando. Cadaescola tem, pois, uma cultura propria que possibilita entender muitos acontecimentosde seu cotidiano. Essa cultura, porem, pode ser modificada pelas pessoas, podeser discutidas, avaliada, planejada, num rumo que responda mais de perto aosinteresses e as aspiracoes da equipe escolar, o que justifica a formulacaoconjunta do projeto pedagogico-curricular, a gestao participativa, a construcaode uma comunidade de aprendizagem. Conforme escrevem Escudero e Gonzalez:Aconcepcao critica da cultura escolar se articula sobre a ideia de que a escolae um ligar de luta entre interesses em competicoes onde se negociacontinuamente a realidade, significados e valores da vida escolar. (...) Aspoliticas culturais das escolas costumam ser