practices that reproduce and repeat without a more accurate riddle of critical, demanding that consider a teacher with appropriate training, rigorous knowledge and a teaching sustained in planning and safe guidance, possibilities to be hit when we break with spontaneity and countermeasures actions about this stage of schooling. It demonstrates how to get to it through this text, whose architecture refers to brief contextualization of early childhood education, addressing the theory-practice relationship and, finally, insists on the urgency of forming a reflective teacher and institution of reflective pedagogical practices as alternatives to qualify the process of teaching and learning in early childhood education.Key-words: Early Childhood Education. Educational practices. Childhood. Teacher.REFERENCIASALARCAO, Isabel (Org.) Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001.ALVES, Nilda. Ensinar e aprender/aprenderensinar: o lugar da teoria e da pratica em curriculo. In: ALVES, Nilda e LIBANEO, Jose Carlos (Orgs.) Temas de pedagogia: dialogos entre didatica e curriculo. Sao Paulo: Cortez, 2012.ARISTOTELES. Arte Retorica e Arte Poetica. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999. BANDEIRA, Hilda M.M. formacao de professores e pratica reflexiva. Disponivel em: https://www.google.com.br Acessado em 20 de fevereiro de 2013.BRASIL. Lei no 9.394/96. Lei de diretrizes e Bases da educacao nacional. Sao Paulo: Editora do Brasil, 1996. BROOKER, Liz. Modificando o panorama da infancia inicial. In: MOYLKES, Janet (Org.) Fundamentos da educacao infantil: enfrentando o desafio. Porto Alegre: Artmed, 2010. CATANI, Denice B. et alli. Docencia, memoria e genero: estudos sobre formacao. Sao Paulo: Escrituras, 1997.CORSINO, Patricia (Org.) Educacao infantil: cotidiano e politicas. Campinas/SP: Autores Associados, 2009.DEWEY, John. Vida e educacao. Sao Paulo: Melhoramentos, 1978.FRANCO, Maria A. do Rosario S. Pedagogia e pratica docente. Sao Paulo: Cortez, 2012.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.GHEDIN, Evandro. Professor reflexivo: da alienacao da tecnica a autonomia da critica. In: ALARCAO, Isabel (Org.) Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001.HERNANDEZ, Fernando. O dialogo como mediador da aprendizagem e da construcao co sujeito na sala de aula. In: Patio Revista Pedagogica. Porto Alegre: Artmed, ano VI, no 22, jul/ago, 2002.KULISZ, Beatriz. Professoras em cena: o que faz a diferenca? Porto Alegre: Mediacao, 2004.MOYLKES, Janet (Org.) Fundamentos da educacao infantil: enfrentando o desafio. Porto Alegre: Artmed, 2010. MOSS, Peter. Prefacio da obra: O desenvolvimento da pratica reflexiva na educacao infantil. Porto Alegre: Artmed, 2010.NOGARO, Arnaldo e NOGARO, Ivania. Educacao infantil: espaco e tempo de educar na aurora da vida. Erechim: Edifapes, 2012.NOVOA, Antonio. O passado e o presente dos professores. In: NOVOA, Antonio (Org.) Profissao professor. Portugal: Lisboa, 1991.OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educacao infantil: fundamentos e metodos. Sao Paulo: Cortez, 2007.PERRENOUD, P. Praticas pedagogicas, profissao docente e formacao. Perspectivas sociologicas. Lisboa: Dom Quixote, 1993.________ Formando professores profissionais: Quais estrategias? Quais competencias? Porto Alegre: Artes Medicas, 2001.PIMENTA, Selma G. e LIMA, Maria S. Lucena. Estagio e docencia. Sao Paulo: Cortez, 2004. SAVIANI, D. Pedagogia: o espaco da educacao na Universidade. In: Cadernos de Pesquisa. Sao Paulo: Fundacao Carlos Chagas, V. 37, n. 130, jan/abr. 2007.THERRIEN, Jacques. Docencia profissional: a pratica de uma racionalidade pedagogica em tempos de emancipacao de sujeitos. In: VEIGA, Ilma Passos