de aprendizagem. Seu trabalho e essencial paraque este processo ocorra.Podemos estabelecer outras inter-relacoes. O professor de Quimica ensina epratica com seus alunos uma serie de reacoes quimicas e a merendeira, sem sedar conta, tambem realiza reacoes quimicas quando prepara a alimentacao dosalunos e isto interfere na nutricao destes alunos e na sua disposicao para aaprendizagem; interfere, portanto, na qualidade do ensino. E preciso prover amerendeira as condicoes para que tome plena consciencia do trabalho querealiza, e isto se da atraves da formacao, do aperfeicoamento e daprofissionalizacao destes trabalhadoresRepetimos, os profissionais nao docentes sao intrinsecos ao processo educativo;mas e nao e assim que seu o trabalho aparece. O chamado ajudante geral e umcaso tipico de desvio de funcao, visto que este trabalhador responde ao mesmotempo por servicos como a manutencao dos jardins, manutencao deequipamentos, pequenos reparos, pinturas e uma serie de outras tarefas que, nemsempre, guardam algum nexo entre si.2Desfazer o feticheOs trabalhadores nao-docentes, alem de nao ter o devido reconhecimento assimcomo os professores nao tem identidade com o processo de ensinoaprendizagem.Podemos afirmar, assim, que ha um fetiche no que diz respeito aesses profissionais, como podemos melhor elucidar a partir do seguinte texto deIsaac RUBIN (1980):Por materializacao das relacoes de producao entre as pessoas, Marx entendia oprocesso atraves do qual determinadas relacoes de producao entre pessoas (porexemplo, entre capitalistas e operarios) conferem uma determinada forma social,ou caracteristicas sociais, as coisas atraves das quais as pessoas se relacionamumas com as outras (por exemplo, a forma social do capital.Por personificacao das coisas, Marx entendia o processo atraves do qual aexistencia de coisas com uma determinada forma social, capital, por exemplo,capacita seu proprietario a aparecer na forma de um capitalista e manter relacoesde producao concretas com outras pessoas.Rubin analisa a relacao entre duas pessoas indissociaveis na relacao de trabalhono sistema capitalista, mas sua analise nao esta restrita a essa relacao. Elatambem e desmistificadora no que diz respeito as categorias profissionais. Elaexplicita com clareza o que Marx chamou de fetiche, exatamente como ocorre comos profissionais nao docentes. A coisa (escola) se torna pessoa e as pessoas setornam coisas.Ao analisarmos o ambiente escolar, percebemos que os funcionariosadministrativos nao sao concebidos como parte integrante do processo ensinoaprendizagem.Entretanto, seu trabalho e fundamental para que este processo serealize. E preciso que o conjunto da sociedade, a comecar pela comunidadeescolar, perceba com maior clareza que existe uma inter-relacao entre o trabalhodo professor na sala de aula e o trabalho dos profissionais nao-docentes. Notrabalho de cada um destes profissionais ha saberes e vivencias que contribuempara o resultado final do processo ensino aprendizagem, mas estes saberes evivencias precisam ser sistematizados para que possam ser incorporados deforma intencional e integrada ao projeto politico-pedagogico da escola.Conhecer a organizacao existente dentro das escolas, que muitas vezes sequer epercebida, nos leva a refletir sobre o papel dos funcionarios nao-docentes noprocesso educativo, para desfazer o fetiche que o envolve, para compreender otrabalho de cada um desses profissionais e em seu conjunto, nao apenas paravaloriza-lo adequadamente o que e absolutamente necessario mas, tambem,para aperfeicoa-lo em beneficio da qualidade do ensino.O trabalho destes profissionais e ainda mais relevante na perspectiva da