considerada alfabetizada, de forma a compreender todos os tipos detextos, esta deve dominar os dois tipos de linguagem. Com isso a autora abordaa questao da Gramatica permanecer distante da leitura e da escrita desde oseculo XVI. Magda Soares diz:... mesmo nos momentos em que se elege otexto como objeto de estudo, a gramatica e um conteudo autonomo e ao qual se damaior enfase. Ate hoje, quando se tenta integrar as tres areas basicas dadisciplina _ leitura, producao de textos e gramatica _ nos livros didaticos, agramatica se impoe altiva e autonoma. (pag. 47) Da forma de Organizacao das Estrategias de Leitura Na producao de um texto, a organizacao e fundamental. E ao analisar aestrutura global de um curriculo, deve dar atencao aos pressupostos teoricos,objetivos, conteudos, metodologia e avaliacao. O problema esta em encontrarnisso um significado consensual, diz Marildes Marinho. Concepcao de Lingua e de Gramatica A concepcao de Lingua nao deve, segundo aautora, ser entendida apenas como interacao, como aquela capaz de suprir aslimitacoes de uma pratica pedagogica. Porque apesar de poder observar umadiversidade de concepcoes sobre a lingua, nao e possivel defini-la de formaclara. A Escrita na Escola: Ler e Escrever para Que?Objetivo: Levar o aluno ao dominio danorma padrao, principalmente em sua modalidade escrita, sendo esse dominio acondicao previa para o exercicio da cidadania, sobretudo para o aluno de classesocial baixa. (pag. 70)Sendo assim, e possivel entenderque o acesso a norma culta pode possibilitar uma ascensao social, de maneiraindividual, e transformacao social e politica, no coletivo. O texto E e nao E Pretexto. Marildes Marinho afirma neste topico queo texto tem sido usado apenas como um pretexto para o estudo da gramatica ou derecursos literarios. E questiona o porque nao e proposta nas orientacoescurriculares, uma analise do texto, dando a devida importancia a suas condicoesde producao. Nesse sentido e possivel concluir que existe grande dificuldade emusar o texto como o recorte linguistico basico no processo de ensinoaprendizagem. Variacao Linguistica e Relacao Lingua Oral / LinguaEscrita.Variacao Linguistica: Polarizacao entreo dialeto popular e o dialeto padrao. Tem se entendido que a nocao de dialeto padrao e a escrita sao sinonimos,dando a escrita uma caracteristica de uniformidade, enquanto a oralidadesofreria variacoes. E no periodo de alfabetizacao queocorre a mediacao da oralidade para a construcao de conhecimentos e hipoteses basicassobre o funcionamento da escrita. Nesse momento o professor torna-se o escribado aluno, dando a ele a possibilidade de atraves da leitura construir umconhecimento sobre a escrita. A Avaliacao: Um final Laconico Nesteultimo topico a autora afirma que a avaliacao tem como pressuposto fundamental,a consideracao do processo como mais importante do que o produto, teoricamente. Apesar de ainda se ter duvida de como avaliar o processo de aprendizagemda Lingua Portuguesa, utiliza-se a producao de texto de forma individual e coletiva.E a outra maneira de se avaliar que e representativo nos curriculos, sugere umaavaliacao do texto escrito, diariamente. Com relacao a avaliacao da leitura, as orientacoes curricularesdemonstram respeitar a diversidade de leituras. Sugerindo-nos avaliar comdebates, representacoes, elaboracao de resenhas, etc.