maneira de clarificacao do significado do construtivismo e contrastalocom concepcoes tradicionais de aprendizagem (Quadro 1). A comparacaode perspectivas diferentes frequentemente auxilia-nos a construir osignificado sobre ideias.Quadro 1 - Crencas construtivistas confrontadas com as objetivistasAprendizagemtransmissao de conhecimento .............. construcao do conhecimentoextraida do conteudo,ensinada como abstracao ..................... indexada a experienciabem-estruturada ................................... mal-estruturada, categorias mal-definidasconcordancia universal sobreconceitos e principios .......................... criterios sem casos prototipicosprocessos simples ................................ processos complexosmemorizacao, transmissaodo conhecimento.................................. solucao de problemas, experiencias autenticascodificacao, retencao, recuperacao...articulacao e reflexaoproduto orientado .................................processo orientadoabstrato-simbolica.................................autentico-experimentalmuito simplificada, tendenciasredutivas............................................... conhecimento avancado, flexivelConhecimentoTradicional, objetivista Construtivistaindependente de experiencia .................................emerge da experienciaobjeto possuido pelos aprendizes ...........................significado construidoobjetivo, estavel, fixo .............................................subjetivo, contextualizado, fluidoprimeiro o elementar, depois aplicado ...................embutido na acaoreflete o significado do mundo real........................reflete significado pessoaldescontextualizado .................................................embutido na experienciarigido, muito simplificado,esquemas pre-condicionados..................................complexo, flexivel, integradoreplicavel ................................................................aplicavelInstrucaosimplifica o conhecimento................................ reflete complexidade naturalensina formas de conhecimento ....................... reflete multiplas perspectivasregras abstratas, principios ............................... aumento da complexidade, diversidadeprimeiro, o elementar........................................global, antes do localem baixo, elementar dedutivo .......................... no alto, indutivoaplicacao de simbolos (regras, principios) ... inducao do significado simbolico,significativo na praticaaula expositiva, tutoria,demonstracao, exploracao.................................modelacao, treinamento,orientada e controlada pelo instrutor .............. produzida e controlada pelo alunocompetitiva,individual ......................................colaborativa, cooperativaEm Aberto. Brasilia, ano 16, n.70, abr./jun. 1999Estao elucidadas as principais suposicoes da aprendizagem construtivista.Partindo, pois, da perspectiva construtivista, o que e o ensino? Comopodemos nos comprometer e adotar esses atos construtivistas se naoinstruimos os alunos? A proxima secao descreve as caracteristicas daaprendizagem significativa - o processo do ensino-aprendizagem a partirda perspectiva construtivista (Jonassen, Peck, Wilson, no prelo). Ativa - O aprendizagem resulta de experiencias genuinas. Ocomprometimento em atividades relevantes fornece a solidez para aaprendizagem. Quando os alunos manipulam ativamente os objetos e asferramentas da troca, adquirem experiencia, que e o componente essencialda aprendizagem significativa.Aprendizagem significativaA aprendizagem nas escolas ou a distancia deve enfatizar as qualidadesilustradas na Figura 1. O proposito deste texto e mostrar como as tecnologiaspodem ser usadas para aliciar e apoiar o pensamento reflexivo,conversacional, contextual, complexo, intencional, colaborativo, construtivoe ativo dos estudantes a distancia. Quando os estudantes se envolvemnestes significados construindo processos, a aprendizagem significativasurgira naturalmente. Vamos examinar estas qualidades um pouco mais deperto. Construtiva - Os alunos integram novas ideias ao conhecimento anteriora fim de entenderem ou construirem o significado das experiencias que tem.Constroem seu proprio significado para a experiencia. Reflexiva - A experiencia sozinha nao e suficiente para a aprendizagem.Os alunos devem refletir sobre suas proprias experiencias e analisa-las.Uma critica legitima oriunda de varios ambientes construtivistas deaprendizagem e que eles enfatizam as atividades que excluem a reflexao.Deve-se exigir dos alunos, atraves da aprendizagem baseada na tecnologia,a articulacao do que estao fazendo, as decisoes que tomam, as estrategiasque usam e as respostas que encontram. Quando articulam o que aprenderame refletem sobre os processos e as decisoes que foram adotadas peloprocesso, eles entendem mais e tem mais capacidade de transferir aqueleconhecimento que construiram. Colaborativa - Os alunos trabalham naturalmente na construcao daaprendizagem e do conhecimento construindo comunidades, explorandoas habilidades de cada um, enquanto fornecem apoio moral, modelam cobservam as contribuicoes de cada membro. Os seres humanos naturalmenteprocuram fora outros para ajuda-los na resolucao dos problemas c naexecucao das tarefas. Somente porque os alunos estao distantes naosignifica que nao