Ken Robinson fazalgumas observacoes muito interessantes sobre o curriculo da educacaoescolarizada da sociedade atual que segundo ele apresenta a mesma estruturavalorativa nas areas do conhecimento em varios paises do mundo. Essa estruturaseria a lingua e a matematica no topo, os conhecimentos sociais e cientificosno meio e as artes no fim. Tal disposicao evidencia a supervalorizacao de umaarea de conhecimento em detrimento de outras. E evidente que o conhecimentodeve ser pragmatico, funcional e alongar-se no futuro. Aestrutura curricular que supervaloriza a lingua e a matematica em detrimentodas artes fundamenta-se na preocupacao da educacao escolarizada em formar o serhumano apenas para aplicacao do seu potencial produtivo, e na verdade umaaposta na racionalidade como unica forma de conhecer e interagir co o mundo.Pedagogicamente, e uma aposta que seleciona, por meio dos desempenhos dosalunos em cada uma delas, quem e inteligente, quem e mais capaz. Essa aposta mantema perenidade da estrutura curricular praticamente desde o inicio do seculo XX ecompromete o sucesso escolar e socialdaquelas pessoas que tem maior dominio sobre outras formas de inteligencias (anestesica, interpessoal, artistica, etc ). A preocupacao em garantir uma propostapedagogica que se alonga na apropriacao do futuro nao se justifica, argumentaRobinson. A excessiva valorizacao da inteligencia enquanto habilidadecognitivas pautadas pela racionalidade logica e cientifica pode ser questionadapela propria incerteza que e o futuro e pela provisoriedade dos conhecimentos cientificos. O percurso da evolucao historica e do desenvolvimentocientifico- tecnologico demonstra que nao ha verdades absolutas. A verdade erecriada a cada dia para adaptar-se as demandas de cada novo conhecimento. Asconsequencias dessa supervalorizacao da lingua, da matematica, da ciencia e daracionalidade pelo curriculo escolar e que o potencial de criatividade do serhumano nao e desenvolvido, e de acordo com Ken Robinson a criatividade e tao importantequanto a alfabetizacao. E o potencial de criatividade que permite ao serhumano inovar e renovar as estruturas do seu real. A inteligencia humana e dinamicae interativa, isso permite, por exemplo, que uma dona de casa faca o almoco,preste atencao aos filhos, fale ao telefone, ao mesmo tempo. Centrado apenas naapropriacao da lingua e da matematica os curriculos atuais matam a criatividadee comprometem o potencial de varias pessoas que dominam outros tipos de inteligencia.Cria apenas pessoas que tem medo de errar e por isso nao se desenvolvem daforma como poderiam. UNIFEI Universidade Federal de ItajubaPos-Graduacao em Ensino de Ciencias Mestrado ProfissionalDisciplina: Tendencias Contemporaneas de Curriculo Professora: Rita de Cassia M. T. StanoAluno: Paulo Marcio Secundo dos Santos Itajuba,16 marco de 2012. RESUMOA crise da mudanca dos curriculos - Ivor F. Goodson A insistencia de que uma mudanca sempre traz inovacoes e progresso e questionada no texto A crise da mudanca dos curriculos que contrapoe a essa declaracao uma serie de argumentos comprovadores de que essa mudancas, muitas vezes e seguida por regressoes, nesse caso curriculares e sociais . Por isso, e preciso analisar a mudancas criticamente antes de se pronunciar sobre seu potencial progressista ou regressivo. Estudos sincronicos sobre a cultura e as estruturas do ensino fornecem nocoes instantaneas do tempo e do contexto, mas somente os estudos diacronicos ou historicos permitem a compreensao das influencias e causalidades