A relevancia da Historia e da Filosofia da Ciencia para o ensino de ciencias, sob diversos aspectos, tem sido apontada com bastante frequencia na literatura especializada da area. A necessidade de incorporacao de elementos historicos e filosoficos no ensino chega a ser praticamente consensual, o que passou a orientar curriculos de parcela significativa das licenciaturas. Os parametros curriculares brasileiros, tanto do Ensino Fundamental como do Ensino Medio incorporaram a seguinte recomendacao/orientacao:A dimensao historica pode ser introduzida nas series iniciais na forma de historia dos ambientes e invencoes. Tambem e possivel o professor versar sobre a historia das ideias cientificas, que passa a ser abordada mais profundamente nas series finais do Ensino Fundamental (p. 32). Ja nos PCN do Ensino Medio, os autores destacam que Elementos da historia e da filosofia da Biologia tornam possivel aos alunos a compreensao de que ha uma ampla rede de relacoes entre a producao cientifica e o contexto social, economico e politico (p. 32).Este aparente consenso entre os pesquisadores de didatica das ciencias quanto a incorporacao de componentes da Historia e Filosofia das Ciencias nos curriculos escolares e em cursos de formacao de professores vem encontrando eco nos livros didaticos de Biologia desde os anos 60, quando essa area do conhecimento se constituiu enquanto disciplina escolar desvinculando-se da Historia Natural. Ha uma preocupacao em apresentar aspectos historicos na introducao de conceitos cientificos. Entretanto, ainda falta uma analise critica do tipo de historia veiculada nesses livros e de como a concepcao de Historia e Filosofia das Ciencias deve ser trabalhada nos diferentes niveis de escolaridade. Assim, o que se deveria questionar e a concepcao de historia veiculada nesses materiais e nao a sua ausencia.Um dos poucos trabalhos ja realizados neste sentido ressalta a predominancia de um modelo de Historia da Ciencia onde, paradoxalmente, a ciencia aparece como um processo a-historico.A apresentacao da ciencia e absolutamente a-historica. Sem referencia a seu processo de criacao e muito menos ao contexto em que foi criada. E, o que e pior, na tentativa de suprir esta lacuna passa uma visao da Historia da Ciencia como se fosse, como ja diziamos, um armazem, um deposito onde se guardam as vidas dos cientistas, seus feitos e suas obras.(Pretto, 1985; p. 77)Apesar do reconhecimento quase consensual sobre a necessidade da abordagem historica dos conteudos da Biologia, falta ainda um maior numero de estudos que possibilitem uma avaliacao sobre se e como essa perspectiva historica tem sido efetivamente trabalhada em sala de aula, e em que contextos. Um dos aspectos identificados nos livros didaticos foi o fato de que ha uma tendencia dos livros do Ensino Medio em acompanhar o modelo de Historia da Biologia apresentado nos livros universitarios. Uma vez que os livros universitarios sao utilizados na formacao de professores de Ensino Medio, ha um duplo reforco sobre o professor de uma imagem de Historia da Biologia como a acima revelada. De um lado, os livros usados em sua formacao privilegiam esta visao da Historia da Biologia. De outro, os livros didaticos utilizados pelo professor em sua pratica docente apresentam exemplos que seguem o mesmo