sao narracoes curtas, o que facilita a interpretacao, enfatizando o poder do genero, isto e, do carater moralizante que o genero fabula perpassa ao leitor, submetendo assim ao fascinio causado pela presenca do fantastico, as multiplas facetas do homem podem ser lidas no enredo didatico, no qual animais dao voz a consciencia humana e ao imaginario cultural dos povos, como afirma Jacques Le Goff (1994,p. 16-17). Em relacao a esse mundo fantastico do qual a fabula faz parte e interessante ressaltar o que cita Tzvetan Todorov (1989, p. 37), O fantastico implica, pois uma integracao do leitor no mundo das personagens; define-se pela percepcao ambigua que tem o proprio leitor dos acontecimentos narrados, que no nosso ponto de vista a incerteza, a duvida, sao pontos primordiais para que a leitura seja mais produtiva, levantando varias possibilidades de interpretacoes.Segundo Candida Vilares Gancho (s/d, p. 14), Bichos, homens ou coisas, os personagens se definem no enredo pelo que fazem ou dizem, ou pelo julgamento que fazem dele o narrador ou outros personagens. Tudo, no enredo fabular, conspira a uma interpretacao teleologica, quer personagens (homens ou bichos), quer coisas, a propria historia e, tambem, deve-se inserir nesse contexto o narrador. E necessario acrescentar que as atividades propostas que visam, inicialmente, o desenvolvimento cognoscivel do aluno e, em seguida, a construcao dos valores morais, eticos e de cidadania e amparada na metodologia triangular de Ana Mae Barbosa (1991) que propoe os seguintes pontos de vista: conhecer a arte, no nosso caso, conhecer as fabulas e o contexto em que elas foram escritas; apreciar a arte, ou seja, analisar as fabulas, considerando as habilidades de ver, de fruir a obra e de descobrir os efeitos esteticos que auxiliam o julgamento por parte do fruidor, como enfoca Umberto Eco (1997); e fazer arte (fazer artistico) quer em relacao ao texto escrito, quer em relacao a construcao das imagens e expressoes criadoras. II. Como tratar desse tema em sala de aulaPor se tratar de uma proposta de ensino, e necessario antes de tudo possibilitar que o aluno tenha contato com a fabula de Esopo e assim conseguir com produtividade assimilar as mensagens (moral, etica e de cidadania) que os textos oferecem, possibilitando, ainda, a estimulacao dos processos criativos dos alunos destacando assim a importancia da utilizacao da proposta triangular no ensino, enfocando o conhecer, o apreciar e o fazer artistico.Por meio dessa apresentacao, proporcionada pelo professor, o aluno e levado ao universo das interpretacoes, das relacoes entre significante e significado e das associacoes entre palavra e imagem. As fabulas possuem essa faceta de fazer uma ligacao entre a imagem e o texto em si, cujo enredo se adapta nos diversos contextos no qual o aluno esta inserido, seja social ou cultural. Consideremos, por exemplo, a relacao entre significante e significado, numa perspectiva semiotica, mais precisamente da semiotica plastica que, segundo Jean-Marie Floch (Apud BUORO 2006, p. 53) e aquela que da conta das qualidades visiveis dos discursos visuais a partir da compreensao das relacoes entre um significante visual e um significado. Considera-se, sobretudo, a relacao entre o plano da