BComo avaliar:Se os itens de desatencao da parte A (1 a 9) E/OU os itens de hiperatividade-impulsividade da parte B (1 a 9) tem varias respostas marcadas como FREQUENTEMENTE ou MUITO FREQUENTEMENTE existe chances de ser portador de TDAH (pelo menos 4 em cada uma das partes).O questionario ASRS-18 e util para avaliar apenas o primeiro dos criterios (criterio A) para se fazer o diagnostico. Existem outros criterios que tambem sao necessarios.IMPORTANTE: Nao se pode fazer o diagnostico de TDAH apenas com os sintomas descritos na tabela! Veja abaixo os demais criterios.CRITERIO A: Sintomas (vistos na tabela acima)CRITERIO B: Alguns desses sintomas devem estar presentes desde precocemente (antes dos 7 ou 12 anos).CRITERIO C: Existem problemas causados pelos sintomas acima em pelo menos 2 contextos diferentes (por ex., no trabalho, na vida social, na faculdade e no relacionamento conjugal ou familiar).CRITERIO D: Ha problemas evidentes por conta dos sintomas.CRITERIO E: Se existe um outro problema (tal como depressao, deficiencia mental, psicose, etc.), os sintomas nao podem ser atribuidos exclusivamente a ele.Uma vez diagnosticado passamos a problematica. (Disponivel em: http://www.tdah.org.br/br/sobre-tdah/diagnostico-criancas.html Acesso dia: 11/10/2011) O TDAH NO AMBITO ESCOLAR Verificamos acima que a falta dos neurotransmissores, principalmente a noradrenalina e a dopamina nao cumprem a sua funcao de ligar informacoes, levando o individuo TDAH a enfrentar problemas coma aprendizagem, o mesmo torna-se disperso e impaciente. Isto prejudica o seu desempenho escolar, de acordo com Fabris (2008). No ambito escolar, as dificuldades maiores comecam a surgir quando o individuo TDAH e solicitado a cumprir metas e seguir rotinas, diz Silva (SILVA, 2009, p. 70). Como todo individuo especial, o TDAH sofre com a exclusao. Kestelman (2007) mostra que, apesar de todas as dificuldades que se enfrenta, em funcao da falta de informacao sobre o Transtorno de Deficit de Atencao e Hiperatividade por parte das escolas, medicos e profissionais em geral, o pior obstaculo seja a arrogancia, a prepotencia e a insensibilidade daqueles que se dizem educadores, mas que optam por excluir covardemente o que desconhecem: o TDAH. Silva (2009), orienta aos professores a conhecerem o assunto TDAH e buscarem ferramentas para incluir o aluno TDAH na rotina escolar. O incentivo e o elogio fazem com que o educando perceba que esta correto em seu comportamento ou tarefa cumprida. Falar baixinho e a maneira de captar a atencao de um TDAH, pois, a alta intensidade da voz gera desconforto e agressividade. Os educadores tambem devem procurar, orientar-se com os pais e os profissionais da saude que cuidam o educando especial a fim de que trabalhem como uma equipe. Estabelecer o contato com o olhar, ou seja, olhe o aluno TDAH nos olhos para mantenha sua atencao focada.ConclusaoTendo em vista os dados apresentados, firmo que se deve maior atencao de todos os que estao ligados ao meio educacional para com os individuos com disturbios de aprendizagem.Torna-se imprescindivel uma capacitacao e atualizacao constante para que estejam preparados para recebe-los.Diretores, gestores educacionais, coordenadores pedagogicos e educadores devem compreender que, se ha em sua escola e sem sala de aula um educando especial, devem-no trata-lo como individuo e nao como