De algumas decadas para ca as escolas brasileiras tem sido inundadas pelos inumeros e muitas vezes controversos resultados de medidas de avaliacao elaboradas e aplicadas por orgaos e instituicoes externas a elas.ENEM, Pisa, Prova Brasil e tantas outras siglas produzem uma variedade de pontuacoes que, na maioria dos casos, mais confundem e atrapalham a efetiva avaliacao das escolas. Quando nao servem apenas para publicar custosos anuncios na epoca de matricula.Professores e dirigentes de escolas publicas e particulares, por processos e motivos diferentes, acabam ficando igualmente submetidos a uma logica de avaliacao que nao considera as suas especificidades.Durante muitos anos de minha trajetoria de gestor escolar, trabalhei a partir da conviccao de que somente os educadores profissionais seriam capazes de saber como educar as novas geracoes. Eu e muitos outros colegas de profissao.Consequencia: as consideracoes, ideias e sugestoes de pais de alunos, de orgaos de supervisao dos sistemas governamentais, do mundo corporativo e de tantas outras pessoas eram solenemente rejeitadas...Entretanto, aos poucos, fui me revendo. De 1996 a 2006, fui professor da disciplina Avaliacao e Medidas Educacionais na Faculdade de Educacao da PUCSP. Meus alunos foram meus mestres nesse quesito (e em alguns outros, tambem). Quando questionavam essa postura, apresentavam argumentos que me fizeram admitir que os educadores e as escolas precisam efetivamente considerar o que lhes e apresentado pela sociedade. Dai a aderir a necessidade da avaliacao externa foi um passo. Hoje penso que todos esses sistemas de verificacao de resultados dos processos educacionais sao validos, ainda que necessitem de melhorias de varias ordens. Mas, nem tanto ao mar... nem tanto a terra. Penso que muitos de nos estamos cometendo um novo erro: subjugar a docencia e a gestao a indicadores elaborados, executados e analisados exclusivamente por profissionais ou orgaos externos. E preciso desenvolver em cada escola um processo proprio de avaliacao de SEUS resultados, a luz do SEU projeto pedagogico e tendo em vista a realidade de SEUS alunos e da SUA comunidade.E, em seguida, confrontar esses elementos colhidos internamente com os externos para conhecer mais profundamente a situacao da escola e definir metas para seu crescimento. Metas que tanto atendam as singularidades de cada unidade como as necessidades mais amplas das familias, dos governos, do mundo corporativo, da sociedade, enfim. Nestes ultimos dois dias, muitos veiculos de comunicacao divulgaram resumos do Censo Escolar publicado pelo MEC.Um dos destaques desses noticiarios foi o crescimento do numero de alunos que estudam em tempo integral no ensino fundamental (1o a 9o ano): em 2010 eram 1,3 milhao e em 2013, 3,1 milhoes. Crescimento forte 139%. Mas ainda timido: esse numero representa 10% do total de estudantes brasileiros no ensino fundamental 29 milhoes.Para mim, a noticia e muito animadora. Revela que o avanco da educacao integral e efetivo, sendo uma importante resposta do sistema educacional a inumeras e imensas demandas da sociedade e, particularmente, dos alunos do ensino fundamental.Acredito que esses numeros reforcam a conviccao de muitos educadores que, como eu, apostam na urgente tarefa de melhorar a qualidade do ensino nas escolas brasileiras. E certo que o simples aumento da carga horaria diaria