FATORSOCIO-ECONOMICO NO BRASIL E SUAS INFLUENCIAS---------162.1 - Gramatica Normativa X Lingua Materna: Um Caminho para oPreconceito----------182.2 - E a Escola o que Ensina?----------------------------------------------------------------------192.3 - A Formacao do Educador---------------------------------------------------------------------21III - ASPECTO SOCIO-ECONOMICO NO PROCESSO EDUCACIONALNA ESCOLA MUNICIPAL SANTA TEREZINHA MUNICIPIO DE AURORA DO PARA--------------------------------------------------------------------------------------------------223.1 Familia, aluno, escola e educador no Ensino Aprendizagem-------------------------243.2 O Sociointeracionismo em sala de aula: A Solucao--------------------------------------25CONTEXTUALIZANDOO LOCUS DA PESQUISA--------------------------------------274.1 Analisando os Diversos Olhares da Pesquisa----------------------------------------------29CONSIDERACOES FINAIS---------------------------------------------------------------------39REFERENCIAS-------------------------------------------------------------------------------------40ANEXOS----------------------------------------------------------------------------------------------41INTRODUCAOComose pode observar, somos uma nacao caracterizada pela diversidade e amiscigenacao, fruto de um momento historico, que mudou a nossa forma de noscomunicar, apesar dessa heterogeneidade linguistica que historicamente ecompreensivel, observa-se que ha grande preconceito linguistico na sociedade.Para tanto estruturou-se um trabalho que estabelece parametros de entendimentosobre este preconceito percebido especialmente nas instituicoes escolares e anecessidade de interacao social entre alunos-professores, alunos-alunos e comtodos que fazem parte do processo educacional.Oproblema do preconceito linguistico observado em instituicao escolar, maisprecisamente na Escola Santa Terezinha e a postura dos docentes em relacao aesse preconceito instigou-nos a uma reflexao acerca dessa problematica.Umadas variantes linguistica mais evidenciada na Escola Municipal Santa Terezinhae a socio-economica, e e preocupante a posicao da escola e dos professoresfrente essas diferencas linguistica. A crianca que faz parte de uma familia comcondicoes financeiras precarias tem mais tendencia de falar de formastruncadas e fragmentadas, isso nao quer dizer que as pessoas de classe mediae alta falem 100% de acordo com a norma padrao, mas a realidade das criancascarentes e mais obvia e estao mais expostas as variantes linguisticassocio-economicas. E o que comenta BAGNO ( 1999, pg.28 ).-O portugues nao-padrao e a lingua da grande maioria pobre e dosanalfabetos do nosso povo, [...]. E tambem, consequentemente, a lingua dascriancas pobres e carentes que frequentam as escolas publicas. Por serutilizado por pessoas de classes sociais desprestigiadas, marginalizadas,oprimidas pela terrivel injustica social que impera no brasil- pais que tem apior distribuicao da riqueza nacional em todo mundo-, o PNP e vitima dos mesmospreconceitos que pesam sobre essas pessoas. Ele e considerado feio,deficiente, pobre, errado, rude, tosco, estropiado. Essemesmo pensamento em relacao a situacao socio economica e defendido por outraautora cinco anos depois, a qual enfatiza a pobreza um dos fatores quecontribui na formacao da linguagem da crianca, e que essas diferencas no modode falar gera discriminacao e preconceito, BORTONI RICARDO ( 2004: p.34 ).No Brasil de hoje, os falares de maior prestigio sao justamente osusados nas regioes economicamente mais ricas. (...) sao fatores historicos,politicos e economico que conferem o prestigio a certos dialetos ou variedadesregionais e, consequentemente, alimentam rejeicao e preconceito em relacao aoutros.Pode-seperceber que o preconceito linguistico socio-economico segundo BAGNO e BortoniRicardo e um fator social. As pessoas falam de acordo com sua comunidadelinguistica e isso e percebida em diferentes grupos especificos seja de umaprofissao; os advogados, professores, medicos ou de uma classe etaria;criancas, adultos e jovens, e ainda por dialetos regionais. Assim, cabe aescola interagir essas variantes linguisticas para que se amplie a visao demundo do educando e para que o aluno saiba adequar a sua linguagem a diferentesgrupos sociais. Nota-se que isso e evidenciado nos PCNs (1997, p.32).As instituicoes sociais fazem diferentes usos da linguagem oral: