fosse dar aulaem cada local desse. Mas nao e a realidade (professora Simone, Percepcao eEstruturacao Musical e Violao, ensino tecnico)Com relacao aintroducao da disciplina musica, pra mim o professor tem que ter umaespecializacao. Pode ate ser que ele nao seja musico, mas que ele tem que teruma especializacao. Eu nao sei como seria isso. Ja que isso foi descartado, quepra mim era fundamental, ne porque eu to passando por essa experiencia naaceleracao... eu sou professor de geografia e estou dando aula de ingles. Pramim foge completamente da normalidade. Eu concordo plenamente com isso. Agora,esse processo tem que acontecer antes, antes de ter a introducao dessadisciplina. porque se nao uma coisa vai atropelar a outra e ate mesmo pra saberse o professor, se ele tem, essa, como e que se diz... se ele vai realmente...vai se adaptar a essanova metodologia. Entao, pra mim tem que acontecer antes a capacitacao pra verse realmente o professor tem condicoes de ministrar essas aulas (professor Kleber, Geografia,ensino medio). Essa e uma realdificuldade a ser resolvida em tres anos. Como formar professores de musicapara cumprir a lei em todas as escolas de nivel basico do Pais? Essa e umaconstatacao que alguns dos entrevistados usaram como justificativa para suaaceitacao em relacao a capacitacao de outros professores para o ensino damusica.. 3.4. Culturacirculante: usando o repertorio do aluno Pierre Boulez, citado por Marsico(1989), compositor do seculo vinte que se tornou um lider filosofico nomovimento artistico pos-guerra, em favor de maior experimentacao e abstracao,diz que aprender musica nao e fazer consideracoesteoricas desligadas de qualquer pratica; nao e debrucar-se sobre um instrumentoate conseguir o dominio tecnico que permita executa-lo adequadamente, nao eesforcar-se para armazenar os signos convencionais chave do vocabulariomusicale segue perguntando: por que naocomecar pelo contato com o material sonoro que se encontra ao alcance da mao,transformando-o em instrumento de musica? A diversidade musical existente hojeem todas as culturas, e isso nos temos de sobra aqui no Brasil, e material deestudo para muitos seculos e revela possibilidades estrategicas tambemdiversificadas para o ensino da musica.Eu acho que asescolas tem autonomia para definir metodologicamente o que pretendem. Mesmoporque as realidades das escolas ai sao completamente diferentes,diferenciadas, nao ha uma unidade fisica, um perfil, assim, digamos, umcarater, e tudo muito diversificado. Como e que voce vai pegar, por exemplo,uma escola do interior da Paraiba, do Acre, voce tem um repertorio ali quepertence aquele meio e talvez as coisas sejam bem mais interessantes vocetrabalhar em principio com esse repertorio (professor Wellington, Historia daMusica e Musica Popular Brasileira, ensino tecnico)....desenvolverem umtrabalho... no ritmo que eles vivem no momento, que... tem o batuque, tem orap... eles desenvolverem o som que eles gostam (professor Paulo, EducacaoFisica).3.5. Epossivel ensinar musica sem instrumentos? Outro problema que se apresenta paraa real, didatica e motivadora aplicacao da lei e a dificuldade de obtencao derecursos financeiros para estruturacao logistica da maioria das escolasbrasileira.Eu acho que primeiroas escolas tinham que ter um equipamento,uma estrutura que pudesse atender a forma mais adequada do aprendizado.(professor Paulo, Educacao Fisica).Nem todos osalunos tem condicoes de adquirir um instrumento e nem toda escola vai poderdisponibilizar um para ele ou