A relacao educador-educando nao deve ser uma relacao de imposicao, mas sim, uma relacao de cooperacao, de respeito e de crescimento. O aluno deve ser considerado como um sujeito interativo e ativo no seu processo de construcao de conhecimento. Assumindo o educador um papel fundamental nesse processo, como um individuo mais experiente. Por essa razao cabe ao professor considerar tambem, o que o aluno ja sabe, sua bagagem cultural e intelectual, para a construcao da aprendizagem.O professor e os colegas formam um conjunto de mediadores da cultura que possibilita progressos no desenvolvimento da crianca. Nessa perspectiva, nao cabe analisar somente a relacao professor-aluno, mas tambem a relacao aluno-aluno. Para Vygotsky, a construcao do conhecimento se dara coletivamente, portanto, sem ignorar a acao intrapsiquica do sujeito.Assim, Vygotsky conceituou o desenvolvimento intelectual de cada pessoa em dois niveis: um real e um potencial. O real e aquele ja adquirido ou formado, que determina o que a crianca ja e capaz de fazer por si propria porque ja tem um conhecimento consolidado. Por exemplo, se domina a adicao esse e um nivel de desenvolvimento. O potencial e quando a crianca ainda nao aprendeu tal assunto, mas esta proximo de aprender, e isso se dara principalmente com a ajuda de outras pessoas. Por exemplo, quando ele ja sabe somar, esta bom proximo de fazer uma multiplicacao simples, precisa apenas de um "empurrao".Vai ser na distancia desses dois niveis que estara um dos principais conceitos de Vygotsky: as zonas de desenvolvimento proximal, que e definido por ele como: (..) A distancia entre o nivel de desenvolvimento que se costuma determinar atraves da solucao independente de problemas, e o nivel de desenvolvimento potencial, determinando atraves da solucao de problemas sob a orientacao de um adulto ou de companheiros mais capazes.Esse conceito abre uma nova perspectiva a pratica pedagogica colocando a busca do conhecimento e nao de respostas corretas. Ao educador, restitui seu papel fundamental na aprendizagem, afinal, para o aluno construir novos conhecimentos precisa-se de alguem que os ajude, eles nao o farao sozinhos. Assim, cabe ao professor ver seus alunos sob outra perspectiva, bem como o trabalho conjunto entre colegas, que favorece tambem a acao do outro na ZDP (zona de desenvolvimento proximal). Vygotsky acreditava que a nocao de ZDP ja se fazia presente no bom senso do professor quando este elaborava suas aulas.O professor seria o suporte, ou "andaime", para que a aprendizagem do educando a um conhecimento novo seja satisfatoria. Para isso, o professor tem que interferir na ZDP do aluno, utilizando alguma metodologia, e para Vygotky, essa se dava atraves da linguagem. Baseado nisso, dois autores Newman, Griffin & Cole, desenvolveram essa ideia. Para eles era atraves do dialogo do professor com o aluno que a ZDP se desenvolve na sala de aula. Com um esquema I-R-F (iniciacao resposta feedback), que o professor "dando pistas" para o aluno iniciava o processo, assim o aluno teria uma resposta e o professor dava o feedback a essa resposta . Nessa perspectiva, a educacao nao fica a espera do desenvolvimento intelectual da crianca. Ao contrario, sua funcao