O documento do MEC, Parametros Nacionais de Qualidade para a Educacao Infantil discute questoes da realidade brasileira, assim como concepcoes de infancia, a trajetoria do debate sobre a qualidade na Educacao Infantil. Abaixo, alguns recortes do documento:Pretende-se, por meio deste documento, delimitar parametros de qualidade suficientemente amplos para abarcar diferencas regionais, flexiveis para permitir que as manifestacoes culturais locais tenham espaco para se desenvolver, especifico para favorecer a criacao de uma base nacional de facil aplicacao e monitoramento a fim de possibilitar sua adocao e, consequentemente, consolidar essa base comum.Em um pais marcado por tantas diferencas, o equilibrio entre a preocupacao com a igualdade e a preocupacao com o respeito as diferencas nem sempre e facil de alcancar.O desigual acesso a renda e aos programas sociais esta marcado por esses diversos pertencimentos de classe, de etnia e de genero, herancas historicas e culturais que tambem se expressam no acesso a Educacao Infantil e na qualidade dos programas oferecidos. Assim, no contexto brasileiro, discutir a qualidade da educacao na perspectiva do respeito a diversidade implica necessariamente enfrentar e encontrar caminhos para superar as desigualdades no acesso a programas de boa qualidade, que respeitem os direitos basicos das criancas e de suas familias, seja qual for sua origem ou condicao social, sem esquecer que, entre esses direitos basicos, se inclui o direito ao respeito as suas diversas identidades culturais, etnicas e de genero.Ademais, e preciso considerar que nao existe ainda um patamar minimo de qualidade que caracterize a maior parte dos estabelecimentos de Educacao Infantil. Assim, o respeito a diversidade e a consideracao ao contexto local devem ser relativizados quando condicoes adversas, presente nas creches e pre-escolas, afetam os direitos basicos da crianca pequena, chegando a significar riscos a seu desenvolvimento fisico, psicologico e como ser social. A partir do debate mais geral sobre a qualidade na educacao e mais especificamente em relacao ao atendimento na Educacao Infantil, e possivel extrair algumas conclusoes:1) a qualidade e socialmente construido, sujeito a constante negociacao;2) depende do contexto;3) baseia-se em direito, necessidades, demandas, conhecimentos e possibilidades;4) a definicao de criterio de qualidade esta constantemente tensionada por essas diferentes perspectivas;BRASIL. Parametros nacionais de qualidade para a educacao infantil/Ministerio da Educacao. Secretaria de Educacao Basica Brasilia. DF, 2006.O documento on-line: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol1.pdf PROFESSORPre-Escola4.1 - Numero de Professores na Pre-Escola por Sexo, segundo a Regiao Geografica e a Unidade da Federacao, em 2009Unidade da FederacaoProfessores na Pre-EscolaTotalSexoMasculinoFeminino Brasil 258.225 10.054 248.171 Norte 20.776 1.422 19.354 Rondonia 1.450 61 1.389 Acre 1.048 84 964 Amazonas 4.123 341 3.782 Roraima 851 107 744 Para 10.560 616 9.944 Amapa 1.042 143 899 Tocantins 1.702 70 1.632 Nordeste 82.713 2.934 79.779 Maranhao 13.721 692 13.029 Piaui 5.955 317 5.638 Ceara 13.624 320 13.304 R. G. do Norte 4.870 183 4.687 Paraiba 4.887 115 4.772 Pernambuco 12.670 276 12.394 Alagoas 3.729 91 3.638 Sergipe 3.485 92 3.393 Bahia 19.772 848 18.924 Sudeste 104.120 3.253 100.867 Minas Gerais 25.331 783 24.548 Espirito Santo 5.652 205 5.447 Rio de Janeiro 19.442 814 18.628 Sao Paulo 53.695 1.451 52.244 Sul 34.561 1.554 33.007 Parana 11.259 328 10.931 Santa Catarina