DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM A aprendizagem e um processo vincular e complexo que se realiza no individuo e se manifesta em mudancas de seu comportamento. Para que a dificuldade de aprendizagem seja reconhecida em uma crianca, deve-se ter claro o entendimento do que e a aprendizagem e quais os fatores que nela interferem. O disturbio de aprendizagem envolve deficits em varias areas, causando perturbacoes emocionais, dificuldades de relacionamento e contribuindo para reacoes dos individuos em certos estimulos, manifestadas com etiologias diversas, sintomas emaranhados e diferentes diagnosticos. Frequentemente, as dificuldades de aprendizagem, sao acompanhadas de deficits em habilidades sociais e problemas emocionais ou de comportamento, podendo ser verificado, tanto em criterios de identificacao das dificuldades de aprendizagem como em abordagens genericas do insucesso escolar (Kavale; Forness; Hinshaw apud SANTOS; MARTURANO,1999). A dificuldade de aprendizagem e um termo que se refere a dificuldades na aquisicao e no uso da audicao, fala, leitura, escrita, raciocinio ou habilidades matematicas. A proposta do National Joint Committe on Learning Disabilities e que a dificuldade de aprendizagem seja entendida como transtorno que ocorre na aprendizagem escolar, podendo se manifestar na aquisicao da leitura, escrita ou aritmetica (Fonseca apud DIAS et.al., 2004). Algumas das causas dessas dificuldades sao: fisicas, sensoriais, neurologicas, cognitivas, socio-economicas e emocionais, sendo esta ultima uma das principais causas que podem dificultar a aprendizagem e refletir diretamente no comportamento. Entende-se que uma crianca com dificuldades de aprendizagem, apresenta irregularidade de comportamento quando comparada ao grupo etario a que pertence. Conforme Stevanato (2003), as criancas com dificuldades de aprendizagem e de comportamento sao descritas como menos envolvidas com as tarefas escolares que os seus colegas sem dificuldades Equivale dizer, ainda, que criancas com queixas de dificuldade de aprendizagem, quando comparadas as criancas com bom desempenho escolar, apresentam diferencas significativas quanto a producao: comportamento, capacidade de organizacao, atencao, iniciativa, decisao, comunicacao e interacao espontanea; e quanto a percepcao, baixo senso de auto-eficacia (MEDEIROS et. al, 2003). Segundo Schunk (apud MEDEIROS et. al.,2000), existem quatro principais formas de influencia sobre o desenvolvimento da auto-eficacia: a) experiencias significativas, cujos resultados levam ao sucesso ou ao fracasso, o que aumenta ou diminui o senso de auto-eficacia; b) experiencias atraves do outro, como observacoes sociais e avaliacao do desempenho dos outros; c) persuasao social, ou seja, avaliacoes recebidas dos outros; e d) os estados psicologicos associados a emocoes positivas ou negativas que influenciam na maneira como as situacoes sao percebidas. A partir disso, entende-se que o rebaixamento da auto-eficacia influenciara diretamente no autojulgamento da crianca quanto a capacidade de desempenho em atividades especificas, na escolha de atividades, na motivacao e na quantidade de esforco investido por ela em suas tarefas. Assim, a crianca podera abandonar essas tarefas, caso se sinta ineficiente para realiza-las. Os conceitos de sucesso e de fracasso sao, na maioria das vezes, aprendidos na escola, pois e nesse ambiente que a competencia da crianca e avaliada pelos adultos e por ela mesma. O sucesso aumenta a auto-estima, proporciona novas experiencias e influencia todas as atividades que a pessoa pratica, na forma como ve o mundo e na sua propria auto-avaliacao. Ja