VOCE SABIA?Mishnah, o nome e estranho nao e mesmo? E o nome da colecao de leis judaicas feita no final do seculo 2 da era crista.Gostou? Entao deixe a sua opiniao. continuando a postagem anterior...Arvores de IsraelAs margens do rio Jordao:AlamosSalgueirosTamargueirasLoureiroscontinua... Atividade 4.4: Planejamento de objeto multimidia relatando o Projeto de Aprendizagem Atividade 4.1: Conhecendo objetos em multimidia Atividade 3.5: Reflexoes acerca do conceito de curriculo e o processo de integracao de tecnologias ao curriculo. Atividade 3.1: Contextualizando a mudanca Diante da necessidade de dialogar e compreender a realidade dos alunos, reflita sobre as questoes apresentadas a seguir e explicite seu ponto de vista produzindo um pequeno texto (ou topicos) a ser compartilhado no Forum.Ponto de reflexao: - Quais sao as estrategias que utilizo e/ou considero que podem ser uteis para estabelecer um ambiente de livre expressao que favoreca o dialogo? De que forma as tecnologias podem auxiliar nisso? Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 94, p. 117-130, jan./abr. 2006 117Disponivel em <http://www.cedes.unicamp.br>Graca CaldasMIDIA, ESCOLA E LEITURA CRITICA DO MUNDOGRACA CALDAS*A leitura do mundo precedea leitura da palavra.(Paulo Freire)Os cidadaos civilizados nao sao produto do acaso,mas de um processo educativo.(Karl Popper)RESUMO: O texto faz uma reflexao sobre o uso da imprensa na salade aula e sua relacao com o processo de aprendizagem. Questiona aexcessiva insercao de fragmentos do discurso jornalistico nos livrosdidaticos em detrimento de outros generos. Discute a qualidade danarrativa jornalistica e os riscos que ela encerra se nao houver uma leituracritica da midia. Defende a necessidade de trabalho integradoentre educadores e jornalistas para a real compreensao do processo deproducao da imprensa, construcao da linguagem e da linha editorialdos veiculos de comunicacao.Palavras-chave: Midia. Linguagem. Educacao. Leitura critica.MEDIA, SCHOOL AND CRITICAL READING OF THE WORLDABSTRACT: This paper focuses on the classroom use of newspaperand magazine texts and its connection with the learning process. Itcriticizes the excessive usage of fragments of journalistic discourse inschool textbooks, to the detriment of other text forms. The quality ofjournalistic narration is questioned and the risks incumbent on an* Doutora em Ciencias da Comunicacao pela Universidade de Sao Paulo (USP); professora epesquisadora do Programa de Pos-Graduacao em Comunicacao Social da UniversidadeMetodista de Sao Paulo (UMESP); coordenadora cientifica da Pos-Graduacao das FaculdadesMetropolitanas de Campinas (METROCAMP); professora e pesquisadora associada do cursode Jornalismo Cientifico do LABJOR/UNICAMP. E-mail: gcaldas@unicamp.br118Midia, escola e leitura critica do mundoEduc. Soc., Campinas, vol. 27, n. 94, p. 117-130, jan./abr. 2006Disponivel em <http://www.cedes.unicamp.br>acritical reading of the media. It advocates the necessity of cooperationbetween educators and journalists to foster an effective understandingof the news production process, to improve language construction,and to generate awareness of the medias editorial lines and policies.Key words: Media. Language. Education. Critical reading.Introducaos percursos metodologicos entre as areas de comunicacao e educacaovem sendo trilhados ha muito tempo, de forma paralela, semque os especialistas desses campos do conhecimento consigamchegar a um denominador comum para a interface necessaria no uso adequadoda midia na escola. Nas sociedades modernas, em que os meiosde comunicacao interferem diretamente na formacao/deformacao das pessoas,sejam elas criancas, jovens ou adultos, nao ha mais como negar aimportancia de pesquisas integradas entre esses dois campos de