De 2 a 6 anos Pre-leituraNessa fase ocorre o desenvolvimento da linguagemoral. Desenvolve-se a percepcao e o relacionamento entre imagens e palavras:som e ritmo.Tipo deleitura recomendada: Livros de gravuras, rimas infantis, cenasindividualizadas. Indicacoes de livros para criancas de 2 anos.De 6 a 8 anos LeituracompreensivaA crianca adquire a capacidade de ler textoscurtos. Leitura silabica e de palavras. As ilutracoes dos livros que saoextremamente necessarias facilitam a associacao entre o que e lido e opensamento a que o texto remete.Tipo deleitura recomendada: Aventuras no ambiente proximo, familia,escola, comunidade, historias de animais, fantasias, problemas.De 8 a 11 anos LeiturainterpretativaAqui ocorre o desenvolvimento da leiturapropriamente dita. A crianca ja tem capacidade de ler e compreender textoscurtos e de leitura facil com menor dependencia da ilustracao. Orientacao parao mundo da fantasia.Tipo deleitura recomendada: Contos fantasiosos, contos de fadas,folclore, historias de humor, animismo.De 11 a 13 anos Leiturainformativa ou factualSe tudo estiver bem e as outras etapas tiverem sidotrabalhadas corretamente, aqui ja existe a capacidade de ler textos maisextensos e complexos quanto a ideia, estrutura e linguagem. Comeca uma pequenaintroducao a leitura critica.Tipo deleitura recomendada: Aventuras sensacionalistas, detetives,fantasmas, ficcao cientifica, temas da atualidade, historias de amor.De 13 a 15 anos Leitura criticaAqui ja vemos uma maior capacidade de assimilarideias, confronta-las com sua propria experiencia e reelabora-las, em confrontocom o material de leitura.Tipo deleitura recomendada: Aventuras intelectualizadas, narrativas deviagens, conflitos sociais, cronicas, contos. Atualmente muitas escolas se esforcam em criar projetos interdisciplinares, universidades se alvorocam para criar grupos de estudo com especialistas nas diversas areas do conhecimento e o mercado exige um profissional multidisciplinar, multitarefa. Porem, segundo Ivani Fazenda, umas das expoentes na pesquisa da interdisciplinaridade, afirma que: Muitos dizem que fazem projetos interdisciplinares, mas poucos fazem de forma consciente.A interdisciplinaridade esta diretamente ligada a interacao entre as disciplinas e nao no contexto em que uma invade o espaco da outra. Na interacao a preocupacao esta voltada em conhecer e relacionar os conteudos. Nao ha quebra de barreiras entre as disciplinas. Na interdisciplinaridade ha o fator de transformacao e nao de construcao. No interdisciplinar as disciplinas estao em contato, mas dependem umas das outras, e por isso, nao invadem o espaco alheio. Quando os limites entre as disciplinas sao quebrados, rompidos, o que temos e a transdisciplinalidade, pois se constitui nesse momento um sistema que ultrapassa as relacoes e interacoes. Resumindo, no interdisciplinar, as disciplinas apenas se relacionam. No transdisciplinar nao existem disciplinas, pois nao existe separacao ou quebra do conhecimento. O conhecimento aqui e totalidade e nao juncao de partes. A decada de 50 e o marco inicial da educacao no povoado de Cabeceira do Rio. Segundo informacoes concedidas pelo professor Elione Gomes Belo, seu pai contratou a professora Maria Dantas, casada com seu tio Basilio Belo. Assim, o pessoal da fazenda e do povoado comecou a ter os primeiros contatos com a educacao escolar. No entanto, essa iniciativa ainda nao constituia uma escola no sentido institucional.A primeira escola no sentido institucional de que se tem noticia tinha como nome Escola Leal, situada a Praca Coronel Dias Coelho, onde hoje funciona o Posto de Saude da Familia