que concebera o conhecimento cientifico resultante de acao cooperativa, pautada pela negociacao de signos entre iguais e diferentes, por meio de interacoes entre pesquisadores de variadas areas e destes com especialistas e profissionais de diversos campos de atuacao e funcoes.Orientados por principios da interdisciplinaridade, mas extrapolando-os, ao incorporar aos nossos estudos, como categoria metodologica, os saberes e fazeres plurais[33], passamos a desenvolver um novo e desafiante percurso, pautado nao apenas pela troca de saberes da mesma natureza, mas pelo dialogo e pelo confronto entre conhecimentos e praticas constituidos a partir de criterios e demandas distintas, mas que se uniam em torno dos mesmos objetos e objetivos: a apropriacao simbolica e o protagonismo cultural.Em decorrencia das opcoes efetuadas, nossas pesquisas recolocaram questoes essenciais, como as relacoes entre teoria e pratica, ciencia e sociedade, ciencia e conhecimento, ciencia e senso-comum, exigencia que nos obrigou a rever compreensoes e refazer caminhos que, como ressalta Boaventura Santos[34], nao sao nada faceis, mas instigantes, proficuos e indispensaveis.No quadro de tais preocupacoes, estabelecemos parcerias com diversas instituicoes publicas e privadas, o que permitiu a criacao e implementacao de novos e diferentes dispositivos informacionais em ambientes de educacao formal (escolas de educacao infantil, ensino fundamental, medio e superior) e nao-formal, bem como compreensoes agudas e inovadoras do objeto que nos ocupava. Em cooperacao com a Divisao de Creches, da COSEAS/USP, realizamos a implantacao da Oficina de Informacao[35], na Creche Oeste, situada no campus da USP, em Sao Paulo, e destinada a criancas de 0 a 6 anos. Da mesma forma, o projeto Memorias do Baixo-Pinheiros, memorias de vida, memorias da cidade, formulado em 1989, evoluiu para criacao da Estacao Memoria, um novo servico de informacao e cultura, desenvolvido em parceria com o Departamento de Bibliotecas Infanto-Juvenis, da Secretaria de Cultura da cidade de Sao Paulo e implantado, em 1997, na Biblioteca Infanto-Juvenil Alvaro Guerra[36], em funcionamento ate hoje. Por outro lado, em cooperacao com a Escola Municipal de Ensino Fundamental Roberto Mange, da Secretaria de Educacao do Municipio de Sao Paulo, desenvolvemos no final dos anos 90, um projeto de Biblioteca Interativa, financiado pela FAPESP, na linha de programas visando a melhoria do ensino publico[37], com a finalidade de desenvolver um novo conceito de biblioteca escolar que correspondesse aos objetivos que perseguiamos. Do ponto de vista da construcao metodologica, portanto, tais cooperacoes, bem como as que se seguiriam ate o presente, nos permitiram percorrer caminhos que devidamente articulados e sistematizados permitiram formar um corpo de concepcoes e procedimentos que ultrapassam simples aspectos estrategicos de acao cooperativa para adquirir um novo estatuto cientifico-metodologico de pesquisa colaborativa.Da Biblioteca Interativa as Redes de Informacao: a abordagem reticularO projeto de Biblioteca Interativa consistiu na criacao de uma unidade de informacao em estabelecimento de ensino, tendo em vista contribuir para a melhoria do ensino publico, por meio do desenvolvimento de novos conceitos de Servicos de Informacao em Educacao. O desenvolvimento das pesquisas indicou a importancia da proposta, a capacidade de a Biblioteca Interativa promover novas atitudes e interesses pelo conhecimento, de alterar processos de ensino-aprendizagem[38], de possibilitar gestos culturais significativos. Por outro lado, a