escolaridade ainda sao analfabetos.Quais sao as causas dessa perda da especificidade da alfabetizacao? E muito dificil analisar os fatos recentes, por um lado, por estarmos participando do processo; por outro, temos de faze-la porque a questao e grave. Nao podemos deixar esses milhoes de alunos, criancas e jovens, sairem da escola semi-alfabetizados, quando nao saem analfabetos.O que poderiamos levantar como hipotese? Primeiro, uma concepcao de alfabetizacao que, coincidentemente, chegou ao pais na mesma epoca que o conceito de letramento, nos anos 80; segundo, uma nova organizacao do tempo da escola, que consiste na divisao em ciclos, trazendo junto a questao da progressao continuada da nao-reprovacao.Essa concepcao de alfabetizacao esta, de certa maneira, associada ao construtivismo. Nao estou afirmando que essa concepcao seja errada, mas a maneira como ela se difundiu no sistema e que pode ser uma das causas da perda de especificidade do processo de alfabetizacao. A mudanca conceitual que veio dos anos 80 fez com que o processo de construcao da escrita pela crianca passasse a ser feito pela sua interacao com o objeto de conhecimento. Interagindo com a escrita, a crianca vai construindo o seu conhecimento, vai construindo hipoteses a respeito da escrita e, com isso, vai aprendendo a ler e a escrever numa descoberta progressiva.O problema e que, atrelada a essa mudanca de concepcao, veio a ideia de que nao seria preciso haver metodo de alfabetizacao. A proposta construtivista e justa, pois e assim mesmo que as pessoas aprendem, nao apenas a ler e escrever, mas e assim que se aprende qualquer coisa: interagindo com o objeto de conhecimento. Mas os metodos viraram palavroes. Ninguem podia mais falar em metodo fonico, metodo silabico, metodo global, pois todos eles cairam no purgatorio, se nao no inferno. Isso foi uma consequencia erronea dessa mudanca de concepcao de alfabetizacao. Por equivocos e por inferencias falsas, passou-se a ignorar ou a menosprezar a especificidade da aquisicao da tecnica da escrita. Codificar e decodificar viraram nomes feios."Ah, mas que absurdo! Aprender a ler e escrever nao e aprender a codificar e decodificar". Ai e que esta o erro. Ninguem aprende a ler e a escrever se nao aprender relacoes entre fonemas e grafemas para codificar e para decodificar. Isso e uma parte especifica do processo de aprender a ler e a escrever. Linguisticamente, ler e escrever e aprender a codificar e a decodificar.Esse modo de ver as coisas fez com que o processo de ensinar a ler e escrever como tecnica ficasse desprestigiado. As alfabetizadoras que ficam pelejando com os meninos para eles aprenderem a ler e escrever sao vistas como retrogradas e ultrapassadas. Mas, na verdade, elas estao ensinando aquilo que e preciso ensinar: codificar e decodificar. As alfabetizadoras podem ate estar ensinando pelos caminhos inadequados, mas isso precisa ser feito.Nas concepcoes anteriores, as alfabetizadoras tinham um metodo fosse esse ou aquele que vinha concretizado na chamada cartilha, acompanhado de um manual do professor (da alfabetizadora) dizendo detalhadamente o que ela deveria fazer. Nao estou discutindo a impropriedade dos fundamentos dessa cartilha, seja do ponto de vista linguistico, seja do ponto de