muitos dos alunos nao tem o gosto pela leitura, issoreflete na escrita. Ao recebermos alunos novos, constatamos que as dificuldadessao maiores, portanto sentimos a necessidade de fazer uma intervencao nesseaspecto desenvolvendo um projeto de leitura e escrita na sala de aula. O temado projeto: Despertando o prazer pela leitura e escrita atraves dos contos defadas.5. JustificativaO trabalhar a leitura e a escrita na Escola surgemda necessidade de oferecer as nossas criancas uma atividade que va alem docurriculo e do ambito da Escola. O pensamento na educacao deve ser muito maisque ler e escrever e da formacao profissional, a Escola precisa comprometer-secom a cidadania formando seres humanos pensantes, que busca a formacao plena dandooportunidades na vida dos tempos modernos.Por meio da leitura e escrita, hapossibilidade de desenvolver a oralidade e a criatividade no processo de ensinoe aprendizagem. O professor contribui para o crescimento e aidentificacao da crianca. Dessa forma, na sua pratica pedagogica, deveintroduzir uma literatura que desperte a criatividade, autonomia. Percebemosque devemos adquirir conhecimentos para desenvolvermos uma proposta relacionadaa literatura infantil. Tornar-se alfabetizado significa adquirir umatecnologia, a de codificar em lingua escrita (escrever) e de decodificar alingua escrita (ler); nao basta, porem adquirir essa tecnologia e precisoapropriar-se da escrita, isto e, fazer uso das praticas sociais de leitura eescrita, articulando-as ou dissociando-as as praticas de interacao oral,conforme as situacoes. Em outras palavras: nao basta a alfabetizacao, e precisoatingir o letramento, que conforme Soares (1998) pode ser assim definido:Letramento e oestado ou condicao de quem nao so sabe ler e escrever, mas exerce as praticassociais de leitura e de escrita que circulam na sociedade em que vive,conjugando-as com as praticas sociais de interacao oral. O Conceito de letramento acimaproposto permite identificar a concepcao de lingua que orienta as atividadesdesse projeto, nao consideramos a lingua como transmissao de mensagens e simcomo processo de interacao entre sujeitos, processo esse que os interlocutoresvao construindo sentidos e significados ao longo de suas trocas linguisticas,orais ou escritas segundo as relacoes que cada mantem. Maciel(orgs.) 2009, afirma que umapratica educativa comprometida com o desenvolvimento da linguagem escrita naose restringe a elaboracao de atividades dirigidas aos alunos. Mas, requer doprofessor, a superacao da fragmentacao dessas atividades de ensino em sala deaula. Para se assegurar aos aprendizes o pleno desenvolvimento de suaspotencialidades, e fundamental, que a acao educativa se baseie em umaorientacao teorico-metodologica, que se definam os objetivos de ensino, aorganizacao do trabalho pedagogico, o tipo de abordagem que se quer dar aoconhecimento e, por fim, que se considere a realidade sociocultural dos alunose o contexto da escola. Para isso, o ensino deve-se tornar um referencial sendoconstruido encima do conhecimento que se tem das criancas e da interacao com aescola. No inicio da decada de 80 depois daspesquisas de Emilia Ferreiro foram divulgados os estudos sobre a alfabetizacao.De acordo com a educadora, a crianca vivencia um processo de construcao deconcepcoes de escrita e de leitura, a partir de contato com o mundo da escrita. As pesquisas de Emilia Ferreiro ecolaboradores renovam tambem a maneira de se pensar a alfabetizacao, poisdeslocaram a investigacao do ambito do como se ensina onde sempre esteve