SILVA, Arlete Vieira da[1]. ANDRADE, Charlene Cardoso[2].UESC/IC PROIC.RESUMOTrata-se de uma pesquisa queinvestigou os componentes de formacao pedagogica da matriz curricular do Cursode Letras para apontar quais conteudos/saberes pedagogicos sao propostosdurante a formacao e deles quais as tendencias e referenciais teoricos quepodem ser caracterizados como veiculadores da formacao de professores e doexercicio da docencia dos futuros professores. Com base em pesquisadores como TARDIF (2002), LEE SHULMAN (1984, 1986, 1991), CLARK& LAMPERT (1986), SCHON (1989), BRITT MARI BARTH (1993), FREIRE (1996),ZEICHNER (1998), RIDEOUT E FELDMAN (2002), CONKLING E HENRY (2002) e MATEIRO(2003). E com base na analise dosprogramas de ensino dos componentes de formacao pedagogica do curso pode-seconstatar que os saberes que formam o professor sao as condicoessociais, historicas e experienciais (ou nao), quando manifestadas nas memorias,possibilitarao a busca de referenciais teoricos acerca da identidadeprofissional do educador da compreensao do processo de ensino e da aprendizagemda escola e esta formacao, precisa estar centrada fundamentalmente na genese dopensamento pratico pessoal, incluindo os processos cognitivos e afetivos, quese interpenetram, determinando a atuacao do professor.Palavras chave: Saberes. Docentes. Curso. Letras.[1] ArleteVieira da Silva. Professora Doutoranda em Educacao e Contemporaneidade PPGEduc - UNEB/Salvador. Professora Assistente do DLA Estagio Supervisionadoem Lingua Portuguesa e Literatura Brasileira. Orientadora deste Projeto.[2] CharleneCardoso de Andrade Graduanda do Curso de Letras da UESC. ANDRADE, Charlene C[2].ALMEIDA, Wolney G[3]..RESUMOOpresente trabalho objetiva investigar como ocorre a mediacao de leitura paracriancas surdas no desenvolvimento do projeto extensionista de incentivo aleitura do ProLer Programa de Incentivo a Leitura/comite UESC. Comoprocedimento metodologico utilizou a pesquisa documental e a partir do metodointerpretativo foram feitas as analises a fim de descrever e interpretaros dados encontrados nas leituras realizadas, direcionados por Lukde e Andre(1996). Nesse sentido, apos a revisao de literatura, realizamosuma pesquisa analitica e interpretativa dos documentos dos projetos de mediacaode leitura do ProLer. Baseados nos conceitos de letramento, leitura e inclusao,norteados pelos pressupostos de Iser (1999), Brandao (2005), Lourenco (2006),Salles (2004), Skliar (1997) e Zilberman (2006), verificamos que aresponsabilidade do mediador de leitura perfaz tambem as praticas que visam ainclusao. Oprojeto de extensao desenvolvida na UESC- "Biblioteca Viva"- aindaprecisa alcancar o publico leitor surdo. Assim, atravesde uma reflexao das praticas de mediacao de leitura, nosso estudo podecontribuir com o fortalecimento de acoes como as que o ProLer concebe. Tambemapontamos para umpossivel redirecionamento das suas propostas, tanto no foco da abordagem, tendoos surdos como leitores em potencial, como oportunizando a esse publico odesenvolvimento de habilidades leitoras e a formacao cultural e cidada.Palavras-chave:Praticas Leitoras. Inclusao. Socio-cultural. Surdez. [1] Trabalho deConclusao de Curso de Pos- Graduacao em Libras, da Faculdade Madre Thais.[2] `Pos-Graduanda em Libras,Licenciada em Letras e Artes da UESC.[3] Professor Doutorando (emEducacao na UFBA) da area de LIBRAS na UESC, orientador deste trabalho. ' E a vida e assim , caindo levantando , tropecando , quebrando a cara , mais no fim agente aprende ' ' E quando menos esperamos que aparece uma pessoa que te entende , mais as vezes ela nao pode estar ao seu lado , mais sabemos que onde estivermos , ela vai te entender (: ' - Nao se arrependa de nada do que voce fez.