melhor maneira e isso, sim, era uma garantia para o seu futuro. O nosso adolescente seria um trabalhador magnífico amanhã, mas o importante agora era conseguir que os seus anos de estudo fossem positivos e não marcassem asua existência, como tinham feito até à data. Dissemos ao Luís que nos sentíamos muito satisfeitos com a maneira como tinha trabalhado; que estávamos conscientes do esforço que fazia; que entendíamos comose sentia. Conclusão: agimos de forma empática com ele. Finalmente comunicámos-lhe que o podíamos ajudar, que tentaríamos chegar a um acordo com os seus pais e juntosprocuraríamos um colégio onde estivesse melhor; um colégio com menos crianças em cada aula e onde os professores lhe explicariam as matérias mais devagar para queas pudesse seguir com calma. Além disso, nesse colégio, faria quase todos os trabalhos de casa no estabelecimento, no tempo de estudo que teriam e nesse "estudo"não estariam sozinhos, haveria sempre um professor para os ajudar a resolver as dúvidas que tivessem. Dessa forma, quando chegasse a casa já teria quase tudo terminado. Luís ouviu-nos muito atento e no final perguntou-nos: "E esse colégio é para crianças normais?" Ao que, a rir, lhe respondemos: "Tu és uma criança normal, nãoé verdade? Pois nesse colégio haverá crianças como tu, que simplesmente necessitam que lhes192expliquem as coisas um bocadinho mais devagar. Não te preocupes que não se trata de nenhum centro de educação especial." Aqui era importante resolver as dúvidasde Luís, pois teria sido terrível quetivesse ficado com a sensação de que o enviávamos para um colégio para xrianças especiais. A empatia serviu-nos de novo para enfrentarmos uma situação muito delicada: a de informar os seus pais, especialmente Vítor, das dificuldades que Luís apresentava. Felizmente, quando os vimos, Vítor já estava há três semanas a agir com o seu filho de uma forma empática: mostrando-se próximo e compreensivo e falando com elede assuntos que há muito tempo não teria imaginado comentar com o filho. De certo modo, sentia-se libertado. No momento em que tinha deixado de ter essa "fixação"pelos resultados académicos do seu filho, tinha descoberto uma criança com quem se sentia identificado; uma criança engenhosa, divertida, que a pouco e pouco estavaa conseguir conquistar o pai. Nestes momentos em que se tem de comunicar aos pais que o seu filho, muito embora não seja uma criança "limite", não pode seguir o ensino estandardizado, em vezde lhes comentar o estudo que fizemos, prefiro questioná-los sobre as suas expectativas. Neste caso, disse-lhes mais ou menos assim: "Bom, o que descobriram do vosso filho esta semana em que têm tentado relacionar-se com ele de uma forma diferente?"Isabel olhou para o seu marido e este respondeu: "Eu descobri uma criança alegre, divertida, engraçada, carinhosa, imensamente boa. - Aqui o pai fez uma pausa prolongada,sem dúvida pela emoção que sentia, e olhando para a mulher continuou: - Descobri, quase sem dar conta, que tinha perante os meus olhos esse filho que sempre tinhaesperado e que não tinha conseguido ver no Luís." Vítor tinha aprendido a ser empático com Luís e essa empatia tinha-lhe permitido descobrir realmente o seu filho