entender a instituicao partindo-se do conhecimento previo a respeito da acao que ela produz e da maneira como promove a aprendizagem. Portanto, tratar de uma instituicao real e nao ignorar a sua realidade. O que se faz nesse processo e tomar a distancia necessaria para entender o fenomeno e retornar a escola, criando possibilidades em relacao ao que foi proposto como sendo a parte do grupo na instituicao. As questoes trabalhadas no grupo de estudo sao questoes do grupo na relacao de aprender que se articula em seu espaco de atuacao profissional, diante dos desafios que se apresentam. E um grupo que aprende para interagir melhor no que se propoe. E ai esta uma diferenca importante: nao e trabalhar a aprendizagem olhando-a de fora, mas sim se incluir no processo. Na realidade, cada um e porta voz do grupo a que pertence. Porta voz de um conflito, que e vivido como proprio, mas que, por sua vez, denuncia o conflitivo que e vivido como proprio, mas que, por sua vez, denuncia o conflitivo da situacao interativa e da relacao com a tarefa.Apesar da perspectiva do grupo de estudo estar relacionada com o processo psicopedagogico, a leitura do sintoma exige um pensamento sistematizado que nao esta dissociado do diagnostico. Segundo Visca3, e necessaria a existencia de um instrumento conceitual que faca a ponte entre os aspectos gerais de um estudo diagnostico, o caso particular que se esta investigando e um instrumento que deve orientar a pratica do diagnostico psicopedagogico. Nessa perspectiva, a Epistemologia Convergente possibilita alguns caminhos de acesso para sistematizacao do conhecimento, organizado atraves da Matriz do Pensamento Diagnostico, que e um instrumento conceitual, que possibilita o ir e vir constante, focando e distanciando-se do fenomeno. E isso que permite a reflexao sobre o sintoma da instituicao, a instituicao em relacao ao sintoma e a concepcao de mundo, de sociedade que se articula nesse espaco de aprendizagem. A forma como a instituicao representa as suas necessidades pode estar relacionada ao entendimento de determinados assuntos, que sao influenciados pela sua concepcao de homem e de sociedade. E possivel a indignacao diante de alguma atitude de um colega, mas nao e possivel deixar de considerar que tal atitude e resultado do que ele acredita e do seu proprio processo de aprendizagem. Mobilizar o grupo a seguir em outras direcoes, buscando mudancas, e estabelecer passo a passo novos caminhos. E interagir no que propoe Vygotsky5: zona de desenvolvimento real e zona de desenvolvimento proximal. Pode-se desafiar o grupo a pensar, a reagir de forma mais elaborada frente aos desafios, mas nao se pode exigir que o resultado seja imediato. Portanto, na perspectiva de Vygotsky, construir o conhecimento implica numa acao compartilhada, ja que e atraves dos outros que as relacoes entre sujeito e objeto de conhecimento sao estabelecidas.Conclusao Pode-se incluir muitas indagacoes sobre a forma de atuacao da Psicopedagogia no ambito institucional. Nessa proposta, a atividade esta centrada na importancia de mobilizacao do conhecimento de quem tem a formacao na area, atuando na inter-relacao com as atividades desenvolvidas, tornando possivel uma pratica psicopedagogica que, apesar