formas, as cores e os padroes representassem os seus proprios interiores,sem dar tanto realce a captura de uma imagem literal de si mesmos.Autorretrato metaforico existem diferencas entre oretrato realista, que depende das caracteristicas fisicas para serrepresentado, e o retrato narrativo, que e revelado atraves de uma historiafantastica de formas abstratas. No entanto, tanto um como outro utilizam uma figuracom aparencia humana, variavelmente distorcida, como o centro dos seusautorretratos. Quando artistas como Jackson Pollock e Mark Rothko levam aabstracao a um nivel novo, superior, deixam de existir figuras humanas na tela.Os trabalhos expressionistas e abstratos, embora possam ser dificeis de chamarautorretratos, sao profundamente emocionais e reveladores. Diario de bordo de Oficina multimedia_B. Autorretrato. Disponivelem: . Acessoem: dez./2012.A CULTURA VISUAL NO ENSINO DEARTE CONTEMPORANEO: Erinaldo Alves do Nascimento Em minha tese de doutorado (NASCIMENTO, 2005, analisei como aproducao visual e escrita fixam o que deve ser dito, visto e feito em termos derepresentacao de infancia, de ensino e de bom sujeito docente na vigencia dasdenominacoes Artes e Oficios; Ensino do Desenho; Educacao pela Arte; TrabalhosManuais/Artes Aplicadas; Artes Industriais; Educacao Artistica; Arte-educacao eArte(s). Mais do que rotulos, a pesquisa comprova que as denominacoes e asrespectivas producoes escritas e visuais estao impregnadas de visoes de mundo,de concepcoes de ensino e de sujeitos docentes e discentes a serem constituidose formados. As denominacoes sao referenciais de construcao de visoes eversoes que fixam a maneira de interpretar a nos mesmos e o mundo que noscerca. Constatei ainda que a insercao da denominacao Arte na Lei de Diretrizese Bases da Educacao Nacional LDBEN no 9394, de 1996, no seu art. 26, 2o demarca uma mudanca efetiva, com significativas rupturas e algumascontinuidades, na maneira de conceber e ensinar as Artes Visuais nacontemporaneidade. Mudancas que comecaram a ser gestadas a partir da decada de1980, quando vigorava o termo Arte-educacao em contraposicao a EducacaoArtistica.Apos examinar os principais textos da area, tornou-se possivel afirmar,tentando identificar os direcionamentos sugeridos para o ensino das ArtesVisuais na contemporaneidade, que suas principais caracteristicas sao: a) buscar, disponibilizar e familiarizar imagens de diferentes fontes ematrizes culturais; b) promover visitacoes a acervos, patrimonios diversos e eventosculturais;c) ampliar a compreensao visual em relacao ao cotidiano proximo edistante; d) atuar como mediador de saberes artisticos, esteticos e imageticosvalorizados pela cultura tradicional, saberes que foram silenciados e saberesque podem ser problematizados para questionar preconceitos e estereotipos; e) amenizar os obstaculos que atravancam o acesso e a familiarizacaocultural; f) analisar as imagens para por duvidas nas certezas, herdadas dopassado, e realcar a permanente necessidade de mudancas voltadas para novasconquistas no presente.Uma deducao possivel, apos identificar tais caracteristicas, e queestamos vivendo uma epoca de intensa proliferacao do visual na qual sedesenvolve, paulatina e continuamente, um processo de rechacamento daidentidade como eu e uma valorizacao da identidade como nos. Considero queo homo clausus, cunhado por Norbert Elias como uma invencao da modernidade,esteja, aos poucos, sendo questionado, e e provavel, caso essas propostasvenham a ser efetivadas, que, no lugar de um sujeito individualista, desponteum outro sujeito, mais aberto para, continuamente, questionar as interpretacoessobre si, estranhando as nocoes familiares e os julgamentos sobre o outro,tentando tornar familiar o