Embora a avaliacao seja um dos nos da educacao Brasileira, segundo a autora uma transformacao em todo o sistema escolar se faz necessario, de modo que a avaliacao da totalidade da escola seja colocada em evidencia, para que questoes, como a avaliacao da aprendizagem dos alunos, estejam em consonancia com projetos educativos da escola. A escolha dos instrumentos de avaliacao nao pode ser aleatoria, devendo estar atrelada ao planejamento de ensino e aos objetivos que se pretende alcancar. E preciso que o professor tenha clareza sobre: como, quando, para quem e para que avaliar, se o interesse e verificar nao somente o produto das aprendizagens, mas tambem o decorrer de todo o processo, a articulacao de varios instrumentos se fazem necessarios como, por exemplo: o caderno de campo, a auto-avaliacao, o mapa conceitual, o portfolio ou pasta avaliativa, a observacao, a entrevista, as provas, as discussoes coletivas, o conselho de classe, dentre outros. Propor a substituicao da nota pelos pareceres descritivos e relatorios de desempenho, e dar um salto qualitativo na compreensao e interpretacao do fenomeno da construcao do conhecimento, e compreender o aluno como ser unico, que nao pode ser julgado e avaliado com parametros que nao sejam relacionados as suas caracteristicas. Reconhecendo que os atuais professores nao receberam formacao academica nos bancos das universidades, para um trabalho como o proposto pela organizacao curricular por ciclos ha de se viabilizar entao formacao continuada em servico para tal pratica. A escola organizada por Ciclos se depara com alguns mitos como o da Reprovacao, segundo depoimento de algumas professoras analisadas por Cabrera (2006), o medo da reprovacao e o que motiva o interesse do aluno em estudar argumentando que se eles sabem que nao sao mais perseguidos pelo fantasma da reprovacao, nao se interessarao mais, igualmente pelos estudos. Para a autora, essa preocupacao reflete as distorcoes acumuladas historicamente e as bases equivocadas do sistema: a incapacidade de envolver o aluno no processo educativo, por ele mesmo, e nao por ameaca de alguma punicao, como no caso a reprovacao. Muitos professores nao classificam e selecionam o aluno porque e um tirano, um ditador. Na maioria das vezes, seleciona, reprova, em nome de uma suposta qualidade do ensino, em muitos casos, chega a afirmar que faz isso em prol do beneficio do aluno, argumentando que: na vida, serao cobrados... irao fazer testes seletivos... tem um vestibular para enfrentar. Vemos neste discurso os pressupostos do individualismo, da sociedade calcada na competicao. De qualquer modo, o que antes era tido como natural, agora passa a incomodar, ainda que de forma tenue, ao descrever as estrategias de avaliacao utilizadas para superar as dificuldades que os alunos apresentam, o professor tem elementos para repensar sua pratica pedagogica e refletir sobre o desempenho dos alunos entendendo que outros fatores deverao ser considerados. O ponto de partida e principal em questao, nao e simplesmente, eliminar legalmente a reprovacao, mas lutar para que os professores se comprometam com a aprendizagem efetiva de todos, segundo Vasconcellos (1998, p.114), antes de acabar com a reprovacao na legislacao, e preciso acabar com ela na cabeca