as mais serias: em casa, no trabalho, na escola, etc..Em situacoes formais de aprendizagem, ou seja, na escola, no trabalho, os processos de avaliacao precisam ser planejados, organizados, formalizados a partir de planos e instrumentos. Os instrumentos de avaliacao sao as provas, os testes, os trabalhos, os relatorios no trabalho. Esses instrumentos nao podem e nao devem ser confundido com a propria avaliacao.O processo de avaliar envolve fazer um diagnostico de uma situacao, seja ela a aprendizagem de um aluno, o desenvolvimento de um projeto, a saude de um paciente, depois envolve estabelecer formas de atuar para melhorar a situacao, no que for necessario, depois de diagnosticada, tomar decisoes a partir da acao implementada.Avaliacao em educacao envolve tres niveis que se interrelacionam: um nivel micro, ou seja, da sala de aula, pois pode referir-se a avaliacao da aprendizagem dos estudantes, avaliacao dos projetos desenvolvidos pelos professores com suas turmas; um nivel meso, ou seja, da escola, pois pode referir-se a avaliacao da instituicao, a partir da avaliacao do projeto politico- pedagogico e, por fim, de um nivel macro, ou seja, das redes de ensino seja em nivel municipal, estadual ou federal. Trata-se das avaliacoes de sistemas educacionais, como por exemplo, a Prova Brasil, Provinha Brasil, SAEB, ENEM, SINAES, etc.Falar da avaliacao da aprendizagem implica, em primeiro lugar, entender que o professor avalia a aprendizagem do aluno e nao o aluno. Isso e um ponto de partida importante para se entender que a avaliacao faz parte do processo de ensinar e aprender. Porem, muitas vezes, os processos de avaliacao deixam marcas nas trajetorias escolares dos estudantes, pois ao contrario de serem bussolas reguladoras das aprendizagens, tornam-se apenas instrumentos classificatorios e seletivos com o unico proposito de aprovar ou reprovar os estudantes. E essa concepcao seletiva de avaliacao nao considera as diferencas e as infinitas possibilidades e formas de aprender das pessoas.AULA 1: O QUE E MESMO O ATO DE AVALIAR A APRENDIZAGEM?1Cipriano Carlos LuckesiA avaliacao da aprendizagem nao e e nao pode continuar sendo a tirana da pratica educativa, que ameaca e submete a todos. Chega de confundir avaliacao da aprendizagem com exames. A avaliacao da aprendizagem, por ser avaliacao, e amorosa, inclusiva, dinamica e construtiva, diversa dos exames, que nao sao amorosos, sao excludentes; nao sao construtivos, mas classificatorios. A avaliacao inclui, traz para dentro; os exames selecionam, excluem, marginalizam.O ato de avaliar, devido a estar a servico da obtencao do melhor resultado possivel, antes de mais nada, implica a disposicao de acolher. Isso significa a possibilidade de tomar uma situacao da forma como se apresenta, seja ela satisfatoria ou insatisfatoria, agradavel ou desagradavel, bonita ou feia. Ela e assim, nada mais. Acolhe-la como esta e o ponto de partida para se fazer qualquer coisa que possa ser feita com ela. Avaliar um educando implica, antes de mais nada, acolhe-lo no seu ser e no seu modo de ser, como esta, para, a partir dai, decidir o que fazer.A disposicao de acolher esta no sujeito do avaliador, e nao no objeto da avaliacao. O avaliador e o adulto da relacao de avaliacao,