tanto a lingua materna quanto a lingua estrangeira (BRASIL, 2006, p. 149). Num segundo momento, serao desenvolvidas propostas de producao de materiais didaticos de espanhol para criancas a partir das perspectivas aqui defendidas a fim de se discutir a relevancia dessa abordagem critica em relacao ao ensino de LE para criancas na escola basica brasileira.OFINA II - PRODUCAO DE MATERIAIS DIDATICOS DE E/LE PARA AS SERIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NUMA PERSPECTIVA DE MULTILETRAMENTOS: TEM RECEITA PRA ISSO?Proponente: Profa. Simone Emiliano (CEFET-RJ)Resumo: Partindo da concepcao de lingua como pratica sociocultural, defendemos que os estudos no campo da linguagem nao podem se limitar a visao sistemica, nem prioriza-la em detrimento do elemento cultural. Ao se considerar a heterogeneidade como inerente a linguagem e a cultura, torna-se dificil concebe-las como abstracoes descontextualizadas (OCN, 2006, p. 103). Ancorada nessa concepcao de lingua, esta oficina tem por objetivo promover, em um primeiro momento, reflexoes teoricas acerca dos multiletramentos, nocao que advem das novas ferramentas de acesso a comunicacao e a informacao que requerem novas praticas de letramento e que aponta para duas multiplicidades: a multiplicidade cultural das sociedades globalizadas e a multiplicidade semiotica dos textos em circulacao (ROJO, 2012). Em um segundo momento, constitui-se como objetivo a reflexao sobre a producao de materiais didaticos a partir dessa perspectiva, tal como uma reflexao sobre a pratica por meio da elaboracao de propostas de atividades para esse segmento da Educacao Basica que tenham por finalidade o desenvolvimento da autonomia e do pensamento critico do aluno de forma a promover sua formacao para a cidadania. Acreditamos que o vies intercultural seja um meio para viabilizar as recomendacoes dos documentos nacionais para o ensino de Espanhol, do mesmo modo que contribui para a (re)construcao da identidade do aluno atraves dos dialogos com a alteridade.OFICINA III - PREPARACAO E ADAPTACAO DE MATERIAIS DIDATICOS PARA A AULA DE LEITURA EM ESPANHOL NO ENSINO MEDIOProponente: Prof. Me. Diego Vargas (UNIRIO)Resumo: Para o desenvolvimento dessa oficina, partimos de pressupostos teoricos derivados dos estudos em cognicao e de sua aplicacao a compreensao dos processos cognitivos envolvidos no desenvolvimento da leitura. Entendemos que tais pressupostos podem contribuir nao so para a compreensao de tais processos como podem auxiliar o professor no desenvolvimento de um trabalho com o texto, em sala de aula, que vise a superacao dos problemas denunciados em tantos trabalhos academicos sobre a forma como texto vem sendo tratado no ensino de linguas na escola brasileira. Considerando os documentos oficiais que apontam diretrizes para o ensino de lingua espanhola no Ensino Medio, em especial as OCEM, destacamos o papel essencial que o trabalho com a leitura deve ocupar nessa etapa da Educacao Basica. A proposta desta oficina e, portanto, apresentar caminhos praticos de construcao de atividades de leitura, sem esquecer a reflexao teorica necessaria para o desenvolvimento desses caminhos. Para isso, focaremos, em especial, nos niveis de leitura propostos por Applegate et al. (2002) e nos pressupostos dos estudos em metacognicao (NELSON e NARENS, 1994; PERFECT e SCHWARTZ, 2002). Assim, inicialmente, apresentamos as bases teoricas em que se fundamenta nossa proposta didatica, em seguida