barreiras do ensino tecnicista de linguas estrangeiras. Ademais, as visitas ao CCBB possibilitaram ampliar o contato dos alunos com esse espaco cultural da cidade a que grande maioria nao tinha acesso, ou simplesmente ainda nao conhecia.Para a realizacao das acoes didaticas, foi adaptada ao nosso proposito de trabalho com diferentes linguagens motivado pelo contato com a pintura a metodologia proposta por Cosson (2009) de sequencia basica , entendida como processo composto por quatro etapas: motivacao, introducao, interacao com as obras e interpretacao. As duas primeiras etapas constituiram as aulas de sensibilizacao, cujo objetivo era aproximar os alunos as questoes centrais da cultura espanhola e dos artistas Dali e Picasso. A terceira etapa consistiu nas idas dos alunos ao CCBB. Por fim, a ultima etapa foi composta pelas aulas de pos-visitacao, nas quais os alunos puderam expor suas impressoes e coloca-las em pratica atraves de atividades ludicas.PALAVRAS CHAVE:Iniciacao a Docencia; Lingua Espanhola; Arte EspanholaAUTORES:Ananda Goncalves da Silva - UERJ (ananda.letras@hotmail.com)Barbara Soares dos Santos - UERJ (barbarasantos.letras @gmail.com)Tamyres Soares Alves - UERJ (tamyres.alves@oi.com.br)TITULO:A CONTRIBUICAO DO PIBID PARA FACILITACAO DAS PRATICAS LUDICAS NO ENSINO DA LINGUA ESPANHOLA IRESUMO:Supervisoras:Raphaella Dexheimer (Escola Municipal Lourenco Filho)Talita de Assis Barreto (UERJ, UFF, PUC-Rio)O presente trabalho tem como objetivo refletir acerca da contribuicao do PIBID para a facilitacao das praticas ludicas em sala de aula, assim como a importancia dessas praticas na assimilacao dos conteudos de lingua estrangeira mais especificamente do espanhol. Para isso, focaremos em nossos relatos de experiencias no programa, realizado na Escola Municipal Lourenco Filho, localizada no Grajau, assim como a apresentacao de propostas que pretendemos realizar no futuro. Dentre as atividades realizadas, estao a realizacao de quiz, exibicao de videos, pinturas e outros jogos, relacionados, nao so a tematicas da lingua espanhola, mas tambem a praticas de cidadania. Deste modo, buscaremos discutir a respeito de um ensino de espanhol mais amplo, a fim de demonstrar o quanto a lingua estrangeira pode contribuir na vidapratica dos alunos, colaborando na formacao de melhores cidadaos no futuro. Para a realizacao e analise do trabalho desenvolvido, tomamos como base as Orientacoes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2006), os Parametros Curriculares Nacionais de Pluralidade Cultural (BRASIL, 2006), SILVA, Sergio Luiz Baptista. A funcao do ludico na aprendizagem de lingua estrangeira: uma visao psicopedagogica do desejo de aprender. Sao Paulo. Universidade de Sao Paulo. Programa de Pos-Graduacao em Lingua Francesa. Dissertacao de Mestrado, 2003, p.119 e CELADA, M. T.; GONZALEZ, N. M. Los estudios de lengua espanola en Brasil. Anuario Brasileno de Estudios Hispanicos. Brasilia-DF, v.X, Suplemento "El hispanismo en Brasil", p. 35-58, 2000.PALAVRAS CHAVE:PIBID; Ludico; Lingua EspanholaAUTORES:Janaina Soares Alves - UnB (janainasoares.unb@gmail.com)Graciele Talita Duarte Siqueira - UnBTITULO:E/LEN - Espanol como Lengua extranjera para Ninos en edad precoz.RESUMO:Este trabajo presenta los estudios sobre la ensenanza de espanol como lengua extranjera (E/LE) a ninos en edad precoz. Alejamonos de las repeticiones, entrecruzamos tematicas significativas para ninos en edad anterior a la alfabetizacion.Nuestra formacion se construye en pasos que mezclan lo investigativo, lo didactico y la extension universitaria generando un conocimiento gradual.Los dialogos constantes a partir de temas curriculares basicos reafirman una "inmersion" en microespacios linguisticos