pintura s/ chapa metalica, 90x90cm 6. b serigrafia s/ papel, 50x70cm, tiragem:50 1.5 e/sp pintura s/ chapa metalica, 90x90cm 6. b acrilica s/ papel amassado, 70x100cm multiplo (tiragem:50) 1.5 pintura s/ chapa metalica, 90x90cm 6. b oleo s/ tela 40x40cm 5. b pintura s/ chapa metalica, 90x90cm 6. pintura s/ chapa metalica, 90x90cm 6. b pintura s/ chapa metalica, 90x90cm 6.b acrilica s/ papel, 21x21cm multiplos (tiragem:30) 1.0 A disciplina de Educacao de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais oportunizou algumas leituras e discussoes sobre a retrospectiva historica da educacao especial, as politicas publicas brasileiras em educacao especial, o aluno com necessidades educacionais especiais, bem como praticas pedagogicas em educacao especial.Fiz uma postagem significativa em abril de 2009, que trata da importancia de fatores como ambiente, espaco e recursos necessarios as praticas inclusivas dentro da escola.Ressalto no texto que, mais importante que as mudancas na parte fisica da escola, sao as mudancas nas praticas de ensino.E a escola que deve se adaptar as novas realidades e nao o contrario, em que o aluno de inclusao precisa se adaquar a instituicao.Ao tocar nessa questao, o curso traz para dentro da universidade uma situacao que ha muitos anos habita as salas de aula da rede publica municipal de Porto Alegre. Foi muito importante esse debate da teoria com a pratica, pois nos fez enxergar o aluno com necessidade educacional especial sob uma outra perspectiva. Alguns elementos importantes para compreender e refletir a comunidade e a cultura surda, foram abordados na disciplina de LIBRAS.Nos fez pensar na importancia de entrar em contato com uma forma de comunicacao diferente.LIBRAS e a lingua da comunidade surda brasileira.Durante o semestre assistimos a dois filmes que trouxeram discussoes bem importantes sobre o assunto. O primeiro mostrou a trajetoria de sofrimento imposta pelo preconceito, onde um diagnostico equivocado mudou completamente a vida de uma crianca surda. O segundo contou a historia do menino Victor, numa narrativa que enfatiza a historica condicao de inferioridade associada aos surdos, a rejeicao da sociedade, o isolamento e uma vida social cheia de restricoes.Fui bastante esclarecida sobre a cultura surda a partir dessa disciplina. Atraves dos textos lidos e das producoes estimuladas, pude saber um pouco mais sobre a comunidade surda, sua cultura e especificidades.Clique aqui e saiba mais voce tambem! No Eixo III do curso, a interdisciplina de Literatura Infanto-Juvenil proporcionou um momento muito rico, que trouxe fundamentos teoricos importantes sobre a contacao de historias, poesia, literatura infantil, elementos da narrativa, contos de fadas, autores brasileiros e fabulas.A contacao de historia e a poesia estao sempre presentes no meu fazer docente, porque acredito que ouvir historias e o comeco da aprendizagem para se tornar um leitor e, posteriormente, um possivel produtor de obras literarias. Penso ser esse o caminho da descoberta e da compreensao.Como bem afirma Fanny Abramovich:O ouvir historias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o pensar, o teatrar, o maginar, o brincar, o ver, o escrever(...) [ABRAMOVICH, Fanny, 1995:23]As leituras do curso sempre proporcionaram repensar a pratica, me preenchendo com teorias e reformulando os conceitos que construi ao longo dos anos