partirdo material e ideias obtidas (LACERDA, 2008).E preciso ressaltar que aWeb 2.0 contribui com a nova fase de convergencia e integracao das midias, poistem um grande potencial facilitando o desenvolvimento das ferramentas sendosubsidios para uma nova maneira de pensar e aprender globalizada e integrada.Entre os fenomenos interativos enquadrados nos principios da Web 2.0 estao oscomponentes da blogosfera (blogs, videologs, fotologs e audiologs), asferramentas open source (slashdot), wikis, podcasting e radios on-line, metaverses,o YouTube, sites de relacionamento, como Orkut, My Space e Facebook,e as redes sociais ( CROTI,2003).Oblog, quando usado de forma interativa, constroi-se enquanto espaco demotivacao em que o educando encontra, ao ver que suas producoes e ideias saolidas e valorizadas por outras pessoas alem do educador, estimulo paracontinuar envolvido no processo. Porem depende da criatividade, de professorese alunos, para que esta ferramenta sejade fato um espaco onde consolide o processo de ensino-aprendizagem (VALENTE,1993).Alem da internet, podem-se utilizar na escolaalguns programas de computador como o Word, para producao e correcao de textos,e o Power Point para producao de slides e outros materiais de apoio. Tambem, ossoftwares cientificos, educativos de pesquisa ou jogos podem ser estendidos aescola, com o objetivo de facilitar a aprendizagem, fixar ou introduzir novosconteudos e enriquecer metodologias (VIEIRA, 2006)O docente pode criar jogosdidaticos utilizando o programa Jclic baseando-se em pre-formatos comoquebra-cabecas, jogos da memoria, de completar palavras, de relacionar palavrase figuras, e outros, inserindo seu proprio conteudo. Alem disso, e possivel criar sequencia de atividades,com a possibilidade de configuracao de ordem, tempo, contagem de erros egeracao de relatorio. Vale ressaltar que, apesar de ainda nao seremrealidade em todas as escolas os recursos modernos, faz-se necessario criarambientes que incluam nova postura da escola, assim como novas atitudesdocentes, como a adocao de metodologias que permitam a participacao ativa doaluno no processo educativo, pois e visivel o crescimento do uso das TICs eimaginar a educacao hoje sem utilizar as tecnologias e praticamente inviavel. O capitulo a seguir apresentaos desafios que os professores precisam vencer a respeito da sua praticapedagogica em relacao ao uso das tecnologicas no contexto educacional. Trata-sede um repensar conceitos e visoes de mundo, na perspectiva de quebrar velhosparadigmas para que se possa assumir o compromisso social de propiciar, alem daacessibilidade, condicoes plenas de participacao dos discentes no mundo dasTICs e juntos, educador e discente, precisam entender a relacao entre tecnologia e conhecimento cognitivo paraalem da simples troca unilateral de informacoes.2. Tecnologiae Educacao: uma relacao possivelNeste capitulofala sobre os desafios, a formacao e a pratica pedagogica do professor na novavisao de educacao, apresentando a importancia das tecnologias na sala de aula eas necessidades de uma nova postura do educador para saber trabalhar com as TICs.Mostra tambem que para o rompimento de velhos paradigmas os profissionais daeducacao precisam reorganizar os seus trabalhos sendo mediadores do usotecnologicos diante dos seus alunos.2.4 Astecnologias e os desafios da acao docente Astecnologias e os desafios da acao docente e um tema que leva e repensar osistema educacional como um todo, sobretudo a pratica do professor desenvolvidano chao da sala de aula, pois, sabe-se que ate hoje a educacao caracterizauma pratica pedagogica conservadora preocupada com a