permitem a crianca atingir niveis de evolucao cada vez mais elevados. Assim, a inteligencia e afetividade sao fenomenos unicos e distintos, e precisam andar em sincronia.Ao longo da vida, o fenomeno afeto nao desaparece e nem deixa de se apresentar como constitutivo do desenvolvimento da pessoa, mas, ao contrario e consolidado ao longo do seu desenvolvimento, atuando de acordo com as etapas de desenvolvimento e necessidades tanto organica como social.A importancia do conflito na relacao eu-outro para promocao da aprendizagemNa dinamica escolar e comum acontecer situacoes conflituosas na relacao professor e aluno na sala de aula. Esses conflitos sao apresentados em comportamentos de agitacao motora, dispersao e crises emocionais. Assim, as situacoes de conflito entre professor e aluno causam manifestacoes de irritacao, raiva, desespero e medo.O conflito deve ser administrado pelo professor que encontrara na perspectiva Walloniana suporte para entender e administrar suas emocoes de forma positiva na resolucao desses conflitos. Entao, onde ha opinioes opostas encontraremos situacoes de conflito, mas quando esses conflitos acontecem com frequencia ele se torna desgastante na relacao professor e aluno e tera um carater negativo. Para Galvao (2005), existem dois tipos de situacoes de conflitos que e encontrado na realidade de ensino. Sao eles:O primeiro tipo caracteriza-se por atitudes de oposicao sistematica ao professor, por parte dos alunos (individualmente ou em grupo). O segundo corresponde as dinamicas dominadas por agitacao e impulsividade motora, nas quais professor e aluno perdem completamente o controle da situacao. (GALVAO, 2005, P.106).O primeiro tipo de conflito, na maioria das vezes, e causado pela postura autoritaria do professor em relacao ao aluno. Ja no segundo conflito, fica evidentes posturas fortes de oposicao de ideias que sao demonstradas pelos alunos por atitudes verbais ou motoras. A partir do momento que o professor entende as situacoes de conflitos em sala, sabera administrar os conflitos de forma positiva, de modo que contribuira para a promocao da aprendizagem.Nao levar os conflitos para ambito pessoal implica em o professor conhecer como funciona o conflito no decorrer do desenvolvimento da pessoa nos estagios postulados por Wallon. O conflito esta presente em todos os estagios, mas em cada estagio ele se apresenta com particularidades proprias. O conflito, na perspectiva Walloniana, e algo subjacente e imprescindivel ao desenvolvimento da pessoa e o seu surgimento permite o desenvolvimento psiquico emocional mais equilibrado. No entantoSo existem conflitos onde ha diferencas. Entre essas diferencas ha oposicao e choques. Coisas que se confrontam podem se combinar ou nao. O conflito faz parte da natureza, da vida das especies, porque somente ele e capaz de romper estruturas prefixadas, limites predefinidos. O conflito atinge os planos sociais, morais, intelectuais e organicos. (ALMEIDA, 2001, p.85)O conflito, para Wallon, torna-se mais intenso no estagio do personalismo por conta da oposicao. Nessa etapa, a pessoa vai se voltar novamente para o mundo humano, colocando-se, mais uma vez, em situacao de oposicao, seducao e imitacao, em um movimento centripeto, ou seja, para dentro. Entao, no contato com a diferenca e em movimento de oposicao, causa-se o conflito que contribuira para a o desenvolvimento da pessoa.Quando a escola e demais profissionais