pre-escola tinha funcao em si mesma, esse programa deu um passo adiante pois procurou negar a chamada funcao compensatoria. Estabeleceu que a mesma deveria ter um conteudo proprio, baseado nas necessidades de desenvolvimento psicopedagogico da faixa etaria de zero a seis anos.As disciplinas Metodos e Tecnicas da Educacao Pre-escolar, Jogos Dramaticos na Pre-Escola, Fundamentos da Expressao Plastica e Grafica, Educacao Fisica e Recreacao na Pre-Escola, Biologia do Pre-Escolar, Linguagem e Literatura Infantil, Iniciacao a Ciencia na Pre-Escola, Pratica de Ensino na Pre-Escola propiciaram-nos um envolvimento mais aprofundado com toda a dinamica da educacao da crianca menor de sete anos. Comecamos, entao, a experimentar a possibilidade de realizarmos um trabalho junto as criancas, que realmente lhes oportunizasse situacoes de experiencias propicias aos seus interesses e necessidades.Como academica, ja atuando como professora, muitas vezes, viviamos situacoes conflituosas, pois era necessario realizarmos um trabalho que levasse a direcao da escola e, mesmo os pais, a acreditarem na seriedade e qualidade do que desenvolviamos.Os argumentos precisavam ser mais bem fundamentados, por isso nos envolvemos muito com nossos estudos e, a medida em que iamos nos aprofundando nesses estudos, realizavamos algumas reflexoes que foram decisivas para a escolha de nosso objeto de estudo do doutorado.Resgatamos em nossa Tese os principais teoricos da educacao, estudados durante nosso curso, que trouxeram grandes contribuicoes para a educacao infantil e para nos enquanto profissional. Na medida em que desenvolvemos nossa atividade pratica, percebemos que suas contribuicoes ainda sao muito atuais. Alem das contribuicoes e influencias que recebemos desses teoricos outros aspectos marcaram esse periodo de maior envolvimento com a especificidade da educacao infantil naquele momento.A leitura e discussao do livro de Madalena Freire A paixao de conhecer o mundo, num periodo que antecedeu nosso estagio, muito contribuiu para a determinacao de nossa postura enquanto professor. Seus relatos de experiencia foram valiosos para que percebessemos o quanto e necessario permitir as criancas uma participacao ativa no seu processo de conhecimento e, principalmente, valorizar suas referencias.O mais importante foi dar conta do quanto o desenvolvimento da sensibilidade individual e consequencia de uma tomada de consciencia de nossas emocoes e das emocoes das criancas. E mais: que um processo educativo so e possivel por meio do dialogo, das trocas, do avancar, do retroceder, do refletir, do construir e do reconstruir. Podemos afirmar que essas sao aprendizagens profissionais da docencia, que nao se dao so na teoria, sao as experiencias da pratica cotidiana que nos levam a isso.Madalena FREIRE (1983), ao se referir a organizacao do trabalho, afirmou:E importante desde logo salientar que, de maneira alguma, esta rotina e vivida de modo rigido, inflexivel, durante o decorrer do dia. Muitas vezes as proprias criancas propoem a sua inversao, ou a professora, baseando-se na observacao do grupo, propoe um outro tipo de encaminhamento para o dia, dentro ou nao da rotina.25E procurando compreender as atividades espontaneas das criancas que vou, pouco a pouco, captando os seus interesses, os mais diversos. As propostas de trabalho que nao apenas faco as criancas, mas que tambem com elas discuto, expressam, e nao poderia deixar de ser assim, aqueles interesses.26De