desse valor, que lhe e inerente, ela tem sido utilizada como recurso pedagogico. Segundo TEIXEIRA (1995, p. 23), varias sao as razoes que levam os educadores a recorrer as atividades ludicas e a utiliza-las como um recurso no processo de ensino-aprendizagem.Brincando e jogando,o aluno ajusta seus esquemas mentais a realidade que o rodeia, aprendendo-a e assimilando-a. Brincando e jogando, o aluno multiplica as suas vivencias, transformando o real de acordo com suas aspiracoes e interesses. Por isso, pode-se afirmar que, por meio das atividades ludicas, a crianca expressa, assimila e constroi a sua realidade. Assim, e possivel trabalhar qualquer disciplina atraves da ludicidade, a qual pode auxiliar no ensino de linguas, de matematica, de estudos sociais, de ciencias, entre outras.Viver ludicamente denota uma forma de intervencao no mundo, revela que nao tao somente estarmos incluidos no mundo, mas, sobretudo, que somos parte desse conhecimento pratico e que essas reflexoes sao os nossos instrumentos para exercitarmos um protagonismo ludico e ativo. Segundo Santos: "A educacao pela via da ludicidade propoe-se a uma nova postura existencial, cujo paradigma e um novo sistema de aprender brincando inspirado numa concepcao de educacao para alem da instrucao" (2001, p. 53).Muitos pesquisadores designam o seculo XXI como o seculo da ludicidade. Vivemos em tempos em que diversao, lazer, entretenimento apresentam-se como requisitos muito indagados pela sociedade. E por torna-se a dimensao ludica alvo de tantas atencoes e desejos, faz-se necessariamente e fundamental resgatarmos a sua essencia.Assim, pode-se perceber que a construcao do conceito pedagogico da ludicidade com os alunos do PROEJA se da a partir do momento em que o estudante entende o seu significado e compreende suas funcoes. Para que este processo tenha um olhar plural CRITELLI (1996), olhar despido de molduras e de habitos e com o referencial das relacoes significativas do mundo em que habita e fundamental que os educadores organizem-se em planejamentos diferentes, participativos e interdisciplinares. III- CAPITULO ALGUMAS CONSIDERACOES TEORICO- METODOLOGICAS SOBRE LUDICIDADE NA APRENDIZAGEM DO PROEJA 3.1. O SABOR E O DISSABOR DA EDUCACAO LUDICAO ludico exprime dois principios que o caracterizam: o prazer e o esforco espontaneo. Ele e apreciado e considerado como prazeroso, devido a sua capacidade de neutralizar o ser humano de forma total e intensamente, gerando um clima de entusiasmo. E esta aparencia de envolvimento emocional que o transforma em uma atividade com forte teor estimulante, capaz de criar um estado de emocao e uma sensacao de bem estar.A respeito desta atmosfera de prazer dentro da qual se sucede, a ludicidade e provedora de um interesse proprio, canalizando e ligando as energias no sentido de um esforco total para realizacao de seu objetivo. Por isso as atividades ludicas sao estimulantes e incitantes, alem do mais, exigem uma energia e esforco voluntario.Ainda que o jogo favoreca o prazer e alegria, o desprazer e dissabor tambem caracterizam a situacao ludica. Nem sempre o jogo dispoe somente prazer, uma vez que a busca do alcance dos objetivos da brincadeira envolvem certas circunstancias em esforco, alem do proprio processo psicologico que esta ai implicito, revertendo o jogo muitas vezes em processos catarticos