ele tem o outro como referencia, conhecera a formacao de varios papeis sociais, desenvolvera relacoes de trocas sociais e culturais e aprendera a conviver com sua propria deficiencia, o que faz crescer suas responsabilidades e sentir-se um membro util da sociedade.Um dos objetivos da inclusao escolar e eliminar atitudes discriminatorias, pois o portador da Sindrome de Down precisa de compreensao, aceitacao e valorizacao para se sentir seguro e melhor se desenvolver, a interacao dele com o dito normal podera desenvolver relacoes que lhe proporcionam isso.As relacoes que as criancas, com deficiencia, estabelecem com seus pares, segundo Batista & Enumo (2004), nao diferem quanto a estrutura, mas no ritmo e na forma, como essas criancas buscam e mantem a interacao com o outro. No entanto, a capacidade de interacao nas criancas, com ou sem deficiencia, varia tambem, conforme a singularidade e as condicoes que o grupo oferece a ela. Na relacao que a crianca estabelece com seus companheiros sao estadas habilidades essenciais como, por exemplo, revezamento de papeis, adocao da perspectiva do outro, possibilidade de experimentacao de poder e mecanismos para obter aceitacao e manter sua posicao no grupo. (Morais, Otta & Scala (2001)Contudo, mediante a complexidade proposta pela educacao inclusiva, surge a necessidade de conhecer as relacoes estabelecidas entre colegas de escola, para melhor compreende-las e, em decorrencia, contribuir para elucidar questoes que possam favorecer praticas inclusivas, sem prejuizos na subjetividade das criancas envolvidas. 2.3 O Professor como mediador das relacoes interpessoaisAs motivacoes, para realizacao deste estudo, nascem com a constatacao da escassez de pesquisas que explorem, especialmente, as relacoes estabelecidas entre criancas com deficiencia, demais colegas e professores na perspectiva da educacao inclusiva. Portanto, nesta pesquisa, teve como foco essencial conhecer as relacoes interpessoais das criancas com sindrome de Down entre si e com seus colegas de turma em uma escola que atende alunos com diversos tipos de deficiencias e que tambem sao matriculados em escola regular; e assim facilita ao investigador professor compreender a percepcao do grupo de alunos com relacao aos colegas com sindrome de Down bem como descobrir se a diferenca determinada pela sindrome pode ser um organizador de subgrupos. Visando assim por, em discussao, a mediacao do professor nas relacoes interpessoais estabelecidas pelos alunos da turma. 3 ANALISE E INTERPRETACAO DE DADOSA coleta de dados foi realizada abrangendo um periodo de 30 dias, durante o mes de outubro /novembro de 2009. A data foi escolhida apos a escolha do tema proposto para realizacao do projeto, periodo este que coincidiu com o final do ano letivo e dessa forma favoreceu a coleta de dados, por ja estarem ambientados na escola e com os seus grupos de amizade.Em sintonia com os pressupostos da pesquisa-acao, utilizou-se a observacao sistematica e participante (Gil, 1999), diario de bordo e um teste socio participativo atraves das oficinas pedagogicas, para coletar dados comportamentais. Esse teste oportunizou a participacao de todos atores e pesquisadores, que de acordo com as ideias de Moreno (1992), envolve a participacao de todos os componentes do grupo e e capaz de revelar os sentimentos vivenciados por cada um , como