As reformas da educacao e a legislacao de ensino exigem dos profissionais que exercem/exerceram o magisterio a busca pela certificacao, pelo conhecimento sistematizado. Deste modo, sao inseridos em turmas de alunos que nao tem experiencia, trazendo um perfil diferenciado aos cursos de formacao de professores, nos quais surgem questoes e preocupacoes novas e diversas, em especial acerca do estagio.Nesse sentido, as autoras enfatizam a importancia de refletir sobre as singularidades do estagio para compreende-lo como preparacao ao magisterio, bem como momento que permite aos sujeitos envolvidos entender assuntos pertinentes a escola, a profissao, a realidade dos alunos e professores de ensino fundamental e medio, possibilitando os estagiarios a reafirmacao e o crescimento profissional.Ademais, quanto aos conteudos teorico-metodologicos, espera-se que sejam alicerce para o estagio, mas e preciso atentar-se que para solucionar os percalcos advindos da rotina da sala de aula, da escola nao sao suficientes. Faz-se necessario a mediacao do supervisor/orientador e daqueles que ja possuem experiencia com a acao docente. Todavia a discussao dessas experiencias, de suas possibilidades, do porque de darem certo ou nao, configura o passo adiante a simples experiencia (p. 103).Outra questao alusiva ao estagio trata-se da impressao de quem nao exerce o magisterio no primeiro contato com a sala de aula. Muitas vezes a reacao e de panico, vez que nesse momento desvelamos o real e percebemos as contradicoes entre a teoria e a pratica. Vale ressaltar que essa primeira impressao e pertinente a falta de experiencia e o curriculo dicotomico dos cursos de formacao.Cabe aos estagiarios compreender que os desafios e dificuldades da sala de aula estao interligados com a organizacao da escola e com a cultura organizacional. Assim, torna-se imprescindivel conhecer o cotidiano, a rotina da escola para a construcao do projeto de intervencao.As mudancas nas formas organizacionais em prol da qualidade da educacao, bem como as modificacoes resultantes das reformas educacionais deixam os professores inseguros e insatisfeitos, como consequencia, geralmente, recebem os estagiarios com apelacoes do tipo: Desista enquanto e novo!, O que voce, tao jovem, esta fazendo aqui? (p. 104).Diante disso, o estagio precisa ser (re)estruturado e a universidade e a escola devem firmar parceria mais eficaz, estimulando a colaboracao dos sujeitos envolvidos nesse processo. Salientando que essa parceria torna-se dificil pelas instituicoes possuirem caracteristicas, objetivos, estrutura e funcionamento diversos (p. 107). Dessa maneira, compete ao estagiario entender das culturas especificas, bem como o que tem em comum afim de nao gerar acusacoes mutuas.No interior da escola, segundo Farias (2002, apud PIMENTA, 2004), sao firmados acordos que envolvem regras proprias que regulamentam seu funcionamento burocratico e as concepcoes, crencas e valores de seus membros, representando e legitimando as vozes dominantes. Dessa maneira, a escola torna-se meio de transmitir a cultura dominante, ao mesmo tempo em que revela possibilidades e limites para o desenvolvimento de conhecimentos imprescindiveis a transformacao social.Entender essas e outras questoes presentes na escola faz-se necessario ao estagiario atentar-se as diversas situacoes, desde a chegada ate o momento da saida. Conforme Lima (2002, PIMENTA, 2004, p. 118),(...) o portao da escola representa para o estagiario uma oportunidade de reflexao. Deixar-se ficar