percebe-se um preconceitocom relacao ao que e fazer musica. Na maioria das cidades brasileiras ainda oacesso ao conhecimento musical esta restrito aos talentosos e aoseconomicamente privilegiados. Um dos principais objetivos do ensino de Musicano contexto escolar e desenvolver sensibilidades esteticas e artisticas, ouseja, um sentido historico da nossa heranca cultural. Em todo o Brasil epremente a necessidade da musica ser reconhecida como uma disciplina tao seriacomo as demais. (HENTSCHKE, 1994)Moretti discorre sobre opinioes de professores de Mato Grosso sobre oensino de Musica na Escola Basica e no seu trabalho de conclusao de cursoinfere que: (...) se nao houver cobrancas serias por parte dos estudiososenvolvidos na luta pela implantacao do ensino de musica como educacao musicalnas escolas, sera mais uma legislacao que existira, mas na pratica continuaracomo esta, ou seja, ensinando somente desenho (MORETTI, 2010, p.45). Empesquisa sobre o ensino de Musica na Educacao Basica de Rondonopolis Souza,Rocha e Maffioletti (2011) afirmam que nao ha clareza quanto as providenciaspara o cumprimento da Lei na rede municipal. Os dados por elas coletadosapontam a preocupacao das gestoras com a exequibilidade da Lei diante dosproblemas evidenciados com a formacao de professores. Para conseguir aimplementacao da Lei devemos nos mobilizar para promover a ressignificacao doensino de Musica para os estudantes e professores da Educacao Basica,promovendo na Escola uma experiencia musical que contemple a diversidadecultural. Devemos tambem promover a Educacao Musical Inclusiva e odesenvolvimento e continuidade do processo de aprendizagem musical na EscolaBasica. Fazem-se necessarios esforcos politicos das esferas estaduais emunicipais no sentido de oferecer condicoes de trabalho adequadas para o ensinode Musica e o esforco conjunto dos educadores para fazer acontecer amusicalizacao na escola.Umolhar sobre o PIBID de Musica e de Pedagogia na UFMT campus Cuiaba Os diferentes subprojetos que integram o projeto institucionalda UFMT de iniciacao a docencia buscam colaborar para a melhoria da educacaofortalecendo a formacao inicial nos cursos de licenciatura promovendo aarticulacao integrada da educacao superior com a educacao basica. O PIBID Pedagogia aqui focalizado tem como base a concepcao de formacaocomo um processo multidimensional, dinamico e evolutivo de desenvolvimento (MARCELOGARCIA, 1999) e como locus dainiciacao uma escola da rede publica municipal. O subprojeto da area dePedagogia comecou a ser desenvolvido em maio de 2010. Tanto a area de pedagogia quanto a de musica constituiramo grupo de iniciacao envolvendo dez alunos de graduacao na area, uma professorada UFMT que desempenha a funcao de coordenadora de area e uma professora darede publica, com experiencia na area, que desempenha a funcao de supervisora,atuando como co-formadora dos bolsistas. Tendo em vista que a professora supervisoradesenvolve suas atividades docentes na sala de apoio pedagogico, com grupos dealunos que devido ao baixo rendimento sao encaminhados para receber o apoio parasuperacao de dificuldades e o consequente avanco no processo de escolarizacao,as bolsistas Pibid/Pedagogia foram inseridas nesse contexto para a iniciacaodocente. Entendendo que numa sociedade grafocentrica uma das funcoes da escola einstrumentalizar o aluno para utilizar a leitura e a escrita emdiferentes situacoes comunicativas e considerando que num periodo em que a vidasocial e politica passam por tantas e tao rapidas alteracoes a educacao precisapromover, como condicao de cidadania, a capacidade