sujeito aprendendo que pertence a um grupo social particular passivel de ser definido estruturalmente por meio do materialismo dialetico, com um equipamento mental geneticamente determinado e cumprindo uma continuidade biologica funcional, e isto para cumprir o destino de outro.CONDICOES INTERNAS E EXTERNAS DA APRENDIZAGEMExistem dois tipos de condicoes para a aprendizagem: as externas, que definem o campo de estimulo, e as internas que definem o sujeito. Ambas podem ser estudadas em seu aspecto dinamico, como processos e em seu aspecto estrutural, como sistemas. A Psicologia da Forma procura superar a dicotomia estimulo-resposta dizendo que nem a situacao,nem o sujeito apareceriam como ativos ou passivos, mas que ambos se organizariam numa nova forma onde os dois momentos apareceriam juntos e a aprendizagem se daria como um insight da situacao total e uma acao intuitiva regularia energicamente o campo.Na linha pragmatista da Escola Ativa tem se defendido o aspecto social da aprendizagem e favorecido como estimulo a situacao em que o individuo esta imerso. Tal situacao se transforma no problema e a aprendizagem e a estrategia para sua resolucao.As condicoes externas da aprendizagem sao desprezadas frequentemente pelo psicopedagogo, principalmente, se sua formacao foi eminentemente psicanalitica.As condicoes internas de aprendizagem fazem referencia a tres planos estreitamente relacionados: o primeiro plano e o corpo como infra-estrutura neurofisiologica para desenvolver o aprendizado; o segundo plano refere-se a condicao cognitiva da aprendizagem, isto e, estruturas capazes de organizar os estimulos do conhecimento; o terceiro plano esta ligado a dinamica do comportamento, dizendo que a aprendizagem depende do comportamento do individuo.Dentro da teoria psicanalitica a possibilidade de que aconteca a aprendizagem esta relacionada a dois niveis descritos por Freud. No primeiro, em uma psicologia para neurologos ele faz a distincao processos primarios e secundarios, onde nos ultimos, atraves do ego o sujeito consegue moderar a representacao do objeto (catexia) e inibir o impulso, mas explicando que nem toda sancao do pensamento neutraliza ou descarrega o sistema, pois ele considera que os erros logicos podem provocar sensacao de desprazer e, por conseguinte, haveria uma sensacao de prazer na organizacao de um raciocinio bem equilibrado.e aquele derivado da posicao topica do pre-consciente. No outro nivel, em O Ego e o ID ele apresenta a diferenca entre o consciente e o inconsciente e divide o aparelho psiquico em id (ello), ego (yo) e superego (superyo). Onde a representacao do pre-consciente e propriamente um pensamento que investe na linguagem, enquanto que o que esta no inconsciente e irreconhecivel para a consciencia. Isto nos demonstra que se considerarmos que a aprendizagem se produz na pre-consciencia, nao se ensina apenas para verificar a incorporacao da experiencia (de fora para dentro), mas sim, se ensina de dentro para fora resgatando do inconsciente o que pode se tornar pre-consciente e, como tal, utilizavel pelo pensamento. O PROBLEMA DA APRENDIZAGEM: FATORESPode-se entender o problema da aprendizagem como patologia num sentido amplo e num sentido estrito. Este ultimo refere-se ao problema clinico presente no consultorio ou na escola, e um desvio mais ou menos acentuado da normalidade, mas aceitavel, caracteristico do sujeito que aprende. O sentido mais geral tenta