entao, devem ser dados numa progressao logica, estabelecida pelo adulto, sem levar em conta as caracteristicas proprias de cada idade. A aprendizagem, assim e receptiva e mecanica, para que se recorre frequentemente a coacao. A retencao do material ensinado e garantida pela repeticao de exercicios sistematicos e recapitulacao da materia. A transferencia da aprendizagem depende do treino; e indispensavel a retencao, a fim de que o aluno possa responder as situacoes novas de forma semelhante as respostas dadas em situacoes anteriores. A avaliacao se da por verificacoes de curto prazo (interrogatorios, orais, exercicios de casa) e de prazo mais longo (provas escritas, trabalhos de casa). O reforco e, em geral, negativo (punicao, notas baixas, apelos aos pais); as vezes, e positivo (emulacao, classificacoes).Manifestacoes na pratica escolar - A pedagogia liberal tradicional e viva e atuante em nossas escolas. Na descricao apresentada aqui incluem-se as escolas religiosas ou leigas que adotam uma orientacao classico-humanista ou uma orientacao humano-cientifica, sendo que esta se aproxima mais do modelo de escola predominante em nossa historia educacional.2. Tendencia liberal renovada progressivista Papel da escola - A finalidade da escola e adequar as necessidadesindividuais ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto possivel, a vida. Todo ser dispoe dentro de si mesmo de mecanismos de adaptacao progressiva ao meio e de uma consequente integracao dessas formas de adaptacao no comportamento. Tal integracao se da por meio de experiencias que devem satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno e as exigencias sociais.A escola cabe suprir as experiencias que permitam ao aluno educar-se, num processo ativo de construcao e reconstrucao do objeto, numa interacao entre estruturas cognitivas do individuo e estruturas do ambiente. Conteudos de ensino - Como o conhecimento resulta da acao a partir dos interesses e necessidades, os conteudos de ensino sao estabelecidos em funcao de experiencias que o sujeito vivencia frente a desafios cognitivos e situacoes problematicas. Da-se, portanto, muito mais valor aos processos mentais e habilidades cognitivas do que a conteudos organizados racionalmente. Trata-se de "aprender a aprender", ou seja, e mais importante o processo de aquisicao do saber do que o saber propriamente dito.Metodo de ensino - A ideia de "aprender fazendo" esta sempre presente. Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, o metodo de solucao de problemas. Embora os metodos variem, as escolas ativas ou novas (Dewey, Montessori, De-croly, Cousinet e outros) partem sempre de atividades adequadas a natureza do aluno e as etapas do seu desenvolvimento. Na maioria delas, acentua-se a importancia do trabalho em grupo nao apenas como tecnica, mas como condicao basica do desenvolvimento mental. Os passos basicos do metodo ativo sao: a) colocar o aluno numa situacao de experiencia que tenha um interesse por si mesma; b) o problema deve ser desafiante, como estimulo a reflexao; c) o aluno deve dispor de informacoes e instrucoes que lhe permitam pesquisar a descoberta de solucoes; d) solucoes provisorias devem ser incentivada e ordenadas, com a ajuda discreta do professor; e) deve-se garantir a oportunidade de