As mudancas quepresenciamos em nosso planeta, nos leva a crer que estamos em constanteevolucao.3. Uma nova consciencia que sabe o que e sustentavel, apropriado, o fazpara a nossa existencia;21UNEBE dever do educador semear entre as criancas o entendimento de que nossosrecursos naturais nao sao infinitos. Devemos fomentar o desenvolvimento demultiplicadores, de sujeitos eco-pedagogicamente conscientes, voltados abusca do desenvolvimento sustentavel.4. A ternura para com a nossa casa, nosso endereco e a terra;O educador deve levar as criancas a conhecerem a essencia da vida,demonstrando de forma pratica que tudo que e vivo esta interligado e que,dentro da biosfera, somos parte integrante de um processo em constantedesenvolvimento. A terra, como nosso lar, e a propiciadora de todos oselementos que permitem essa evolucao.5.A justica socio-cosmica: a terra e um grande pobre, o maior dos pobres;No nosso sistema de producao, nosso planeta passou de propiciador deviveres a explorado e, dentro do processo evolutivo, vem sofrendo com odescaso da nossa especie com a conservacao do meio. Sofregamente, vem oplaneta sofrendo transformacoes que nem sempre sao condizentes com o umdesenvolvimento satisfatorio, e assim, a terra sofre e chora.6.Uma pedagogia biofila (que promove a vida), envolver-se, comunicar-se,compartilhar, problematizar, relacionar-se e entusiasmar-se;A Ecopedagogia vem como uma ciencia propiciadora dessas mudancas decaracteristicas do sujeito, tao necessarias na busca desse desenvolvimentosustentavel. Busca-se uma conscientizacao que forme multiplicadoresambientais, na busca de moldes de convivencia que permitam uma formaharmoniosa de troca entre a mae terra e o homem.7. Uma concepcao do conhecimento que admite so ser integral quandocompartilhado;Levar as criancas a dialogarem sobre os meios de producao e sobre a relacaoque o homem mantem com a mae natureza; despertar nelas o interesse pelareflexao e pesquisa, na busca de formas de desenvolvimento que naoagridam a mae terra; compartilhar experiencias e estudos, como forma deinstigar a reflexao sobre o desenvolvimento sustentavel, atraves do22UNEBdesenvolvimento de projetos na escola que estimulem a reflexao dosproblemas ambientais.8.O caminhar com sentido (vida cotidiana);Despertar nos alunos o sentimento de fidedignidade humana, de irmandade erespeito ao proximo e a vida.9.Uma racionalidade intuitiva e comunicativa: afetiva, nao instrumental.Instigar o desenvolvimento de atividades que evidenciem o coletivo, em quetodos dependam da acao do outro, evidenciando a forca da uniao e comoessa uniao ganha forca quando munida de elementos que evidenciem ocontinuismo e perseveranca, a preservacao e regeneracao.10.Novas atitudes: reeducar o olhar, o coracao;Evidenciar a importancia da relacao (homem/natureza), e entender aimportancia da simplicidade nessa relacao, onde se propicie odesenvolvimento de atitudes que nao propiciem o acumulavel.11.Cultura da sustentabilidade: eco formacao. Ampliar nosso ponto de vista.Plantar a semente da continuidade nos alunos, ampliando a discussao dosproblemas ambientais em sala de aula; relacionar as formas de vivencia quetinhamos, que temos e que provavelmente teremos, se nao haver essapreocupacao desde ja.Assim sendo, precisamos de uma Pedagogia da Terra que vise essa formacao dereconstrucao de um paradigma voltado a sustentabilidade. Isso vem se construindogradativamente, embasados de varias reflexoes nas ultimas decadas dentro domovimento ecologico. Gadotti (2002) coloca em evidencia as ideias postuladas nosescritos de Paulo Freire, Leonardo Boff, Sebastiao Salgado, Boaventura de SouzaSantos e Milton Santos, em sua atuacao quanto gestor frente ao instituto PauloFreire, o quanto esses teoricos da