com o lapis e o papel, ou mesmo com algo que possam utilizarpara marcar, sao as primeira representacoes da escrita, a pre-escrita. O autor(1989:109), ainda afirma que e enorme a influencia do brinquedo nodesenvolvimento de uma crianca posteriormente outros trabalhos tambem trataramdesse assunto.Negrine (1994:20); Souza(1994, p. 148); Benjamin (1984) sao autores que trabalharam com o enfoque deque o brinquedo preenche uma necessidade, a crianca transforma os objetos emoutro.E no desenvolvimento dosimbolismo no brinquedo que a crianca tem a oportunidade de superar seusproprios limites. Vygotsky (2000) destacaque tanto no brinquedo como no desenho o significado surge, os primeirosdesenhos surgem como resultado de gestos manuais adequadamente equipadas comlapis constitui a primeira representacao do significado. Mas tarde essarepresentacao grafica comeca a designar algum objeto. A natureza dessa relacaoe que aos rabiscos ja feitos no papel da-se um nome apropriado. Odesenvolvimento da crianca aumenta sua linguagem falada progride, a escritaaprimora, passando de rabiscos para as representacoes do desenho.Para Vygotsky a criancadesenha o que conhece.O desenvolvimento dosimbolismo no desenho em cada crianca e processual, indo desde os primeirosgestos escritos mediante os signos visuais, passando pelo brinquedo, pelodesenho de memoria, ate chegar ao desenho que pode expressar uma semelhanca coma realidade.Portanto esse artigo temcomo objetivo compreender a pre-historia da linguagem escrita para entendertodo o processo pela qual a crianca passa ate chegar a linguagem escrita.DESENVOLVIMENTO1.1 Trajetoriada linguagem escritaPara Vygotsky, nossaescrita possui uma pre-historia que esta inserida na pre-historia da escrita dahumanidade.Ate agora, a escritaocupou um lugar muito estreito na pratica escolar, em relacao ao papelfundamental que elas desempenham no desenvolvimento cultural da crianca.Ensinam-se as criancas a desenhar letras e a construir palavras com ela, masnao se ensinam a linguagem escrita. Enfatiza-se de tal forma a mecanica de lero que esta escrito que acaba se obscurecendo a linguagem escrita como tal.(VYGOTSKY, 2000 p. 139) Percebe-se que, o autor enfatiza o processoque a escrita ja percorreu, e continua percorrendo, nas instituicoes escolaresem relacao ao contato das criancas com tal processo. Os profissionais daeducacao estao preocupados com o modo pelo qual a crianca vai iniciar suaescrita e nao qual a propria funcao que esta escrita exerce no desenvolvimentode cada sujeito, no caso, a crianca.O significado da leitura eda escrita foi o de ensinar as habilidades de ler e escrever, que permeou ocotidiano das salas de aula por muito tempo. Uma grande parcela de professoresatuantes nas primeiras series do ensino fundamental tinha uma pratica baseadanos principios que sustentavam tal concepcao. Tais principios, sustentados porteorias de cunhos associacionista /empirista, consideravam o individuo umafolha de papel em branco, pronta para receber as informacoes do meio,destacando o papel do objeto sobre o sujeito.Essa visao enfatizava o atode escrever, em especial o momento em que as criancas transferiam para o papelo que acabava de ouvir do professor ou copiar a escrita do quadro-de-giz. Naolevava em consideracao o que se estava escrevendo, mas como estava escrevendo (aspecto formal da escrita).Tal concepcao permeou portantos anos, e continua a permear ate nossos dias, pois, na educacao dascriancas de 0 a6 anos, correspondente a primeira etapa da educacao basica educacao infantil de acordo com a LDB no 9,394 de 1996,