Um dos eixos das mudancas na Educacao passa por sua transformacao em um processo de comunicacao autentica e aberta entre professores e alunos, primordialmente, mas tambem incluindo administradores e a comunidade, principalmente os pais.So vale a pena ser educador dentro de um contexto comunicacional participativo, interativo, vivencial. So aprendemos profundamente dentro deste contexto. Nao vale a pena ensinar dentro de estruturas autoritarias ou de forma autoritaria. Pode ate ser mais eficiente a curto prazo - os alunos aprendem rapidamente determinados conteudos programaticos - mas nao apredem a ser pessoas, a ser cidadaos.Jose Manoel Moran e professor de Novas Tecnologias de Comunicacao na ECA-USP,autor dos livros Mudancas na comunicacao pessoal (1998) e Como ver televisao(1991). e-mail: jmmoran@usp.br MARIA DAS DORES BATISTA SENAMARIA DE FATIMA PEREIRA DE SOUSANEUSA ALMEIDA COSTANICIA MARIA DOARTE DE SOUZAROSEMEIRE ALMEIDA COSTASILVIA GOUVEIA SANTOSRelatorio apresentado para fins de avaliacao parcial da disciplina Tecnologia Aplicada na Educacao, do Curso de pedagogia da Faculdade da Cidade do Salvador, sob a orientacao da Prof.a. Tereza Cristina Oliveira.1- Concepcao de infancia no processo historicoAs mais diversas concepcoes de infancia permearam o atendimento a crianca, tanto no grupo familiar como nas instituicoes formalmente criadas para tal.Segundo Ghiraldelli (1996, p.9), os estudos referentes a infancia, que se situam aproximadamente entre os seculos XVI a XVII, tem por base, essencialmente, os pensadores Rousseau e Montaigne, vistos pelo autor como importantes coautores das nocoes de infancia e da pedagogia moderna.Naquela epoca, a compreensao que se tinha de infancia era a de um periodo de transicao para a fase adulta, ou seja, a crianca ara vista como um ser em miniatura, e algumas vivencia tipicas da fase adulta eram antecipadas, contribuindo para a ultrapassagem mais rapida do periodo em que se encontrava.Mais tarde, essa visao cedeu lugar aquela em que a infancia significava um momento que exigia cuidados e atencao para que a crianca viesse a se tornar um adulto honrado e util socialmente. Tratava-se de protege-la das mas influencias do meio e preservar-lhe a inocencia. Subjaz a essa visao que a crianca e um ser em preparacao, num estado de vire-a ser, ou uma crianca destruida de direitos na qualidade de um sujeito social. Outra ideia difundida foi a de uma crianca universal, que traduzia uma crianca abstrata, um padrao ideal. Nessa perspectiva, o trato com a infancia constituia-se em buscar esse modelo, tido como desejavel. O nao enquadramento ou a distancia dele impunham praticas compensatorias, que objetivavam suprir supostas carencias, acabando por reforcar a discriminacao.Atualmente as leis vigentes no Brasil reforcam a concepcao de crianca, como um ser atuante e de direitos, tais como, a Constituicao Brasileira, artigo 205, e a LDB, artigo 2o. Hoje, portanto, a compreensao que se tem da crianca e a de um ser historico e culturalmente contextualizado, cuja diversidade, seja biologica, cultural ou cognitiva, precisa ser considerada e respeitada. Um sujeito com identidade propria, em processo de desenvolvimento em todas as dimensoes humanas: Afetiva, social, cognitiva, psicologica, motora, ludica ou expressiva.Ou seja, conforme Arroyo (1994, p.6), compreender que cada idade tem a sua propria identidade, e isso exige uma educacao especifica para