conjunto de escritas associadas,nao sequenciais, com conexoes possiveis de seguir e oportunidades de leitura emdiferentes direcoes.A hipermidia, pois, e uma forma combinatoria e interativa damultimidia, onde o processo de leitura e designado pela metafora de"navegacao" dentro de um mar de textos polifonicos que se justapoem,tangenciam e dialogam entre eles. Abertura, complexidade, imprevisibilidade emultiplicidade sao alguns dos aspectos relacionados a hipermidia. A partir domomento em que o usuario pode interagir com o texto de forma subjetiva, existea possibilidade de formar sua propria teia de associacoes, atingindo aconstrucao do pensamento interdisciplinar.Para o precursor Vannevar Bush ("As we may Think",1945), a ideia central e que a mente humana trabalha por associacoes. Ohipertexto possibilita associacoes entre varios topicos de informacao de acordocom o ritmo natural do pensamento humano, ou seja, as leis da mente:associacoes por contiguidade e similaridade. A conectividade e a caracteristicaessencial do hipertexto que, atraves de blocos de textos e imagensinterligados, estimula o encadeamento de ideias e contextos. Como observamLandow & Delany (1994), um pensamento complexo nao pode ser expressosatisfatoriamente por meio de estruturas proposicionais fechadas e lineares.Entretanto, para Landow (1992), os conceitos de "textocentral" e "texto marginal" nao combinam com a mobilidade dossistemas hipertextuais. Pode-se dizer que no hipertexto so temos textosevanescentes, centralidade que se dissipa quando partimos para outros textos.Francis Heylighen (1994) desenvolve o conceito de hipermidia"distribuida" como sintese de tres fatores: o documento e marcado porreferencias cruzadas, os hotlinks; ainformacao do documento pode advir de qualquer midia; e acrescenta adistributividade, ja que esse documento pode estar em varias partes do mundo.Roger Laufer e Domenico Scavetta (1995) observam que o hipertextoajuda a detectar novas formas de representacao do mundo, dos saberes emambientes videograficos que permitem abandonar a linearidade das formas, derepresentacao textual, em prol de um modo de escolha da informacao maisdialogico, um modo nao-linear.J. L. Weissberg (1998) apresenta a interatividade como um conceitoprodutivo nas relacoes com a simulacao da presenca humana, que compreendem asdimensoes da linguagem verbal e da corporal. Em segundo lugar, levando-se em contao carater educativo da interatividade, esta consiste em favorecer o"tornar-se autor", pois redistribui as nocoes de mensagem e recepcao,que transformam as funcoes das posturas leitoras trocando-as por novasdimensoes editoriais, renovando assim as separacoes fundadas sobre cultura dolivro. Em terceiro lugar, o relato interativo - com a presenca do leitor-ator (spect-acteur), lei(a)tor, que, junto coma programa na relacao autor-leitor, tornar-se-a uma ficcao que rompe com orelato realista.Para Weissberg, a interatividade e criticada como uma ilusao dereciprocidade. Esta nocao e percebida como incitacao/valorizacao da"atividade" em detrimento da "passividade"; assim, adimensao gestual da postura interativa aparece como sinonimo de dominio (tecnico)que permite fundar a antinomia gestual/suspensao possivel da significacao. Asobras interativas vem confirmar, por diversas vias, que podem provocar (comotambem nas obras classicas) "uma catastrofe de sentido (Marc Le Bot,1986).Por outro lado, a abertura limitada, movel, mas tambemconstrangedora, da "interatividade de comando" coloca o spect-acteur numa gaiola de ouro.A interatividade aparece como uma nova condicao da recepcao parainterpreta-la, como indice de um desejo coletivo de suavizar os limitesimpostos tanto do ponto de vista da concepcao como da recepcao.Para alem de simular as competencias linguisticas ecomportamentais humanas, e necessario apreender