em Que historia e essa? 2, de Flavio de Souza (2000), os textos principais sao completados por quadros com charadas, enigmas e curiosidades para o leitor. Ja em Todos contra D@nte, de Luis Dill (2008), quadros detalham e explicam trechos especificos da obra.b) Obras em que ha dialogos intercodigos e intergeneros em De fora da arca, de Ana Maria Machado (2004), alem da narrativa principal, ha partitura e letra de musica, bem como eu texto explicativo sobre a historia dessa musica. Em 17 e tov, de Tatiana Belinky (2005), a narrativa ficcional divide espaco com fotografias documentais e com informacoes historicas.c) Obras com estrutura labirintica, nao-linear, descentralizada como em Zubair e os labirintos, de Roger Mello (2007), e em Todos contra D@nte, de Luis Dill (2008), em que a leitura pode ser feita de diversas formas, organizando blocos de texto. Assim, como nos textos que acabamos de listar, a leitura navegativa extrapola as midias digitais, influenciando a midia impressa. Ainda assim, e no computador e na internet que essa leitura tem se manifestado de forma mais patente, uma vez que foi a partir dela que essa leitura se evidenciou. Ela aparece muita claramente, por exemplo, nos textos dos sites de Angela Lago[5] e Sergio Caparelli[6], alguns deles citados ao longo deste artigo.5. Consideracoes finais Os textos navegativos (ou, melhor, a leitura navegativa) levam a um elevado grau de intersemiose (concentracao de linguagens). Para alem do dialogo ilustracaoescrita tipica do objeto novo, na hipermidia essa relacao extrapola para outros codigos, alem dos dialogos intergeneros. A intertextualidade, por sua vez, se configura tambem como hipertextualidade. Por meio dos hiperlinks, as inter-relacoes de obras se tornam concretamente acessivel durante a leitura.Assim, pela virtualidade de sua interface e pelo modo como foi historicamente construida, a leitura navegativa favorece, num leitor proficiente, uma leitura intercodigos, intergeneros, hipertextual, associativa e interativa, propondo varios caminhos e formas de leitura de acordo com o interesse do leitor.Como se pode constatar pelas obras citadas, a influencia da hipermida na literatura para criancas ja e bastante evidente e difundida no Brasil. Para que o leitor possa escolher caminhos e usufruir dessa multiplicidade de alternativas, e necessario que ele tenha habilidade nos varios tipos de leitura, textos e suportes. Dessa forma, a sua formacao plena, deve contemplar toda essa variedade. Ou seja, e necessario um ensino de leitura que, alem dos textos tradicionais, contemple praticas de leitura significativas e diversificadas. Nesse sentido, a afirmacao de Lucia Pimentel Goes (2003: 114) continua atual e urgente: o leitor se constroi quando consegue atribuir significado a palavra, interagindo com um contexto. Que jogo pode ser mais divertido e estimulante do que ler jogando ou ler brincando?.Por ser intersemiotico e intertextual, o objeto novo segue valido e a sua compreensao fundamental para o estudo da leitura navegativa evidenciada pelas midias eletronicas. Os livros infantis dessa primeira decada do seculo XXI demandam cada vez mais olhos bem abertos, arregalados dos pequenos leitores, estimulando neles a criatividade, a sensibilidade e o senso critico. Desse modo, o objeto novo, vislumbrado por Lucia Pimentel Goes ha mais de uma decada, segue