a insercao da pessoa em condicao de deficiencia nas salas de aulas de ensino regular, pois, eles apresentam inseguranca e resistencia e preferem manter os filhos em instituicoes especializadas, pois temem que seus filhos sejam discriminados e estigmatizados. Muitos deles tambem desistem por ouvirem tantas vezes que nao ha vaga para o seu filho naquela escola ou que o melhor para seu filho seria uma escola especial. Outros insistem por conviccao ou simplesmente por se tratar da unica opcao no local de moradia da familia. Sendo assim, existe uma teia de contradicoes e um fosso entre o discurso e a acao, pois o mundo continua representado pelo "nos, os ditos normais" e "eles", as pessoas com deficiencia (SA, 2002). Mendes (2002) apud Bruna et al (2009) diz que:A discussao sobre o movimento de inclusao vem ocorrendo no Brasil ha mais de uma decada, mas a grande maioria do alunado com necessidades educacionais especiais ainda esta fora da escola, poucos estao inseridos em escolas e classes especiais ou estao alocados em salas de aula do ensino regular sem qualquer preparo do professor para recebe-los. Sendo assim, e possivel afirmar que as leis e declaracoes que fundamentam o movimento de inclusao nao bastam para que esta seja efetivada, pois, e grande o numero de professores despreparados para estarem recebendo esses alunos na rede regular de ensino. Para tanto seria necessario a reformulacao de cursos de graduacao e de especializacao em educacao especial para se adequar as Diretrizes Nacionais para a Educacao Especial na Educacao Basica e ao Plano Nacional de Educacao (lei no. 10.172/2001), por isso, ha necessidade de se investir na capacitacao e sensibilizacao de profissionais da educacao para que ocorra a diminuicao gradativa da exclusao escolar (BRUNA et al, 2009). Desta forma, cada municipio dever identificar o perfil do seu alunado e assim desenvolver projetos pedagogicos. De acordo com os resultados dessa avaliacao, tambem se torna necessario que se conscientize o professor para o trabalho em equipe, que se tenha o conhecimento sobre curriculo e as possiveis adaptacoes curriculares cabiveis as necessidades individuais dos alunos, terem o conhecimento sobre o conteudo, a metodologia de ensino e as possibilidades de reflexao sobre as acoes realizadas na sala de aula sao questoes a serem trabalhadas por toda a equipe da instituicao escolar, e nao somente pelo professor que recebe a crianca com alguma dificuldade ou necessidade especial (BRUNA et al, 2009). Sendo assim, se torna importante ressaltar que nao se deve delegar ao professor toda a responsabilidade de promover a inclusao dos alunos com necessidades educacionais especiais, pois, a adocao dessa postura deve ser de toda a estrutura da escola. Sartoretto (2008, p.78) confirma esta ideia dizendo que:Se acreditarmos que o papel da escola e construir cidadania atraves do acesso ao conhecimento, isto so sera possivel se dentro da escola tivermos uma verdadeira representacao do grupo social que esta fora da escola: pessoas com diferentes credos, de racas diferentes, com saberes diferentes, pessoas sem deficiencia (existem?) e pessoas com deficiencias. A experiencia de conviver com a diversidade, tao necessaria para a vida, nunca sera