ACHEI ESSA HISTORIA INTERESSANTE, LEIAM E CONFIRAM!!!! MULTIPLAS LINGUAGENS Texto: A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais (DALLA ZEN; TRINDADE, 2002). Segundo as autoras, abrir um espaco para a diversidade das falas, passa pela analise dos recursos linguisticos presentes nos textos escritos e orais de uso corrente no nosso tempo, como por exemplo: quem disse o que? Para quem? Em que situacao? De que geracao? De qual regiao? De que grupo social? Que outras expressoes, conhecemos que poderiam substituir as que nos usamos, se estivessemos em outro contexto? Em que situacoes os textos orais sao produzidos cuidadosamente para serem falados? A analise de diferentes discursos daria maior visibilidade ao que consideramos "erro linguistico", e possibilitaria aos falantes, incorporarem a nocao de uso adequado ou nao adequado da linguagem (DALLA ZEN; TRINDADE, 2002 apud TRAVAGLIA,1996). Vivemos em uma sociedade globalizada, com forte intercambio sociocultural entre as diferentes comunidades, refletindo sobre as caracteristicas e as implicacoes desse "novo" modo de vida, nos perguntamos sobre a importancia da oralidade, da leitura e da escrita na escola de hoje. Com certeza, o uso dessas praticas sociais constituem para a escola "desafios contemporaneos", impondo a necessidade de discutir como se da a "invencao" de novos conhecimentos e informacoes. Sao as diferentes formas de oralidade, leitura e escrita, que se agregam ou substituem as anteriores, possibilitando outras aprendizagens, outros tipos de producao e recepcao de conhecimentos; entretanto, nao cremos que os textos de papel e as conversas presenciais irao desaparecer... Sob o nosso ponto de vista, a escola enfrenta o desafio de incorporar ao curriculo essas demandas sociais e culturais e de articular meios para responder a elas. E a era das interlocucoes mais amplas. Para as autoras, nao interessa questionar quem sao as pessoas, nem o que as torna alfabetizadas ou letradas, mas a "invencao" dessa necessidade, tornando a discussao sobre o deslocamento do trabalho pedagogico da alfabetizacao para o letramento ou da redacao para o texto," em algo menos importante; para elas, o que e importante e entender o quanto as nossas aulas e planos sao influenciados pelas teorias e propostas pedagogicas que trazem em seus discursos diferentes representacoes e entendimentos do que e ler, escrever e oraliza As autoras chamam a atencao para a interpretacao dos processos de producao textual dos alunos e alunas e a multiplicidade dos OUTROS virtuais que povoam a suas palavras conferindo-lhes legitimidade. Salientam ainda, a necessidade de discussoes mais amplas a respeito dos discursos sobre curriculo, planejamento, avaliacao e seus desdobramentos no contexto escolar enquanto reguladores das nossas expectativas em tomo da leitura, escrita e oralidade em sala de aula. Em uma sociedade marcada pelas diferencas e pela desigualdade, pela complexidade das relacoes sociais. Ja que, segundo elas, nao e facil promover interacoes culturalmente positivas nas salas de aula. As autoras ainda defendem, a ideia da provisoriedade dos conhecimentos, selecionando conteudos para serem trabalhados em projetos diferenciados, articulados e contextualizados com a realidade dos alunos, numa estrategia pedagogica que fomente a inclusao educacional de todos os alunos, ate que essa pratica seja incorporada as politicas educacionais. Por