de integracaoprofessor e aluno sera de suma importancia, que as pessoas que irao lidardiretamente com o aluno, tenham certo grau de conhecimento sobre o que edeficiencia, sua causa, caracteristicas e necessidades educativas, buscandoalcancar os pais ou responsaveis, com intuito de conhecer o historico de vidado deficiente.Em busca de interacao aluno-aluno, devem ser apresentadas as formas delidar com as diferencas, a falta de paciencia em aceitar o outro como ele e, eorientacoes devem ser ministradas para os alunos das classes regulares,voltadas as questoes da deficiencia. E importante ressaltar, que todas as pessoas portadoras de algumadeficiencia tem o direito de ter suas necessidades atendidas. Leis estaopostas, e com isso importantes conquistas vem sendo constatadas. A exemplo estaa lei no 9. 394 de 20 de dezembro de 1996, que segundo Quintao 2005:preve a garantia de vagas na escola regular paraeducandos portadores de necessidades especiais desde a educacao infantil, assimcomo contempla a compra de vagas pelos governos em escolas especiais, instituicoesprivadas sem fins lucrativos, para os casos que necessitam de uma condicao deensino especializado. (Quintao, 2005)E em um contexto de estimulacao que pode surgir uma nova expectativa deeducacao, em que propostas educativas possam se tornar flexiveis podendoatender as necessidades de mudancas.Acrianca cega ou de visao subnormal precisa aprender a viver num mundo depessoas que nao apresentam deficiencia. Mesmo que este processo lhe seja,muitas vezes, dificil e penoso. Cabe a sociedade a responsabilidade de proveros auxilios necessarios para que a crianca se capacite e possa integrar-se nogrupo social a que pertence. Assim sendo, a forma ideal de educacao e aquelaque proporciona ao aluno maiores oportunidades de assimilacao pelo sistemacomum de ensino. (Masi, pg.12, 2002)E necessario que a inclusao social anteceda a inclusao escolar, onde os deficientes antes de ter o direito deser (alunos), sendo diferentes, tenham direito de ser cidadao.A Declaracao de Salamanca (1996)menciona:O principio que orienta essa estrutura (deacao em educacao especial) e o de que escolas deveriam acomodar todas ascriancas, independentemente de suas condicoes fisicas, intelectuais, sociais,emocionais, linguisticas ou outras. Aquelas deveriam incluir criancasdeficientes ou superdotadas, criancas de rua e trabalhadoras, criancas de origemremota ou de populacao nomade, criancas pertencentes a minorias linguisticas,etnicas ou culturais e criancas de outros grupos inferiorizados oumarginalizados. Tais condicoes geram uma variedade de diferentes desafios aossistemas escolares. No contexto dessa estrutura, o termo necessidadeseducacionais especiais refere-se a todas aquelas criancas ou jovens cujasnecessidades educacionais especiais se originam de deficiencias ou dedificuldades de aprendizagem. (p. 3)A educacao e direito de todos independentes decondicoes economicas, sociais e limitacoes fisicas ou intelectuais. Por isso paraque haja democracia diante desse quadro, e necessaria alguma mudanca deatitudes, que envolva de certa forma os aspectos sociais. Para quehaja de fato a inclusao e necessario que se tenha respeito a diversidade, contribuindo para a promocao da dignidade humana. E de suma importancia que todos os individuos deficientesou nao sejam reconhecidos com igualdade e dignidade em seus direitos[...] basta que aorganizacao escolar incorpore em seus objetivos e conteudos, o conhecimento eos conceitos basicos sobre a cegueira e o cego, o "direito e a igualdadede oportunidades", o "exercicio da cidadania", enfim, saber queo aluno com deficiencia visual igualmente aos