Tres Modelos pedagogicos para as criancasE bastante interessante e util ao campo da Educacao o modo Varela (2000) discute, organiza e apresenta o cruzamento entre espaco, tempo, poder, saberes e sujeitos no interior das instituicoes escolares, destacando tres modelos pedagogicos, sob a forma de tendencias, produzidas em periodos historicos distintos.As pedagogias disciplinares, cujo cenario foi composto por humanistas, filosofos, reformadores e moralistas do seculo XVI e XVII.As pedagogias corretivas protagonizadas por Binet, Simon e pelos representantes do movimento das Escolas Novas, como Montessori e Decroly.As pedagogias psicologicas , destacando-se em especial Freud e Piaget.As pedagogias disciplinares , na segunda metade do seculo XVI, a partir da preocupacao dos reformadores e humanistas pelo governamento da infancia. Alteraram o uso dos espacos e dos tempos nas instituicoes educativas, tendo como efeitos a producao social do individuo e o disciplinamento dos saberes.Pedagogias corretivas, direcionadas em especial para as criancas que apresentavam problemas de aprendizagem e de conduta, defendendo a ideia de que a crianca, com seus interesses e tendencias naturais, devem estar no centro da acao educativa. Montessori e Decroly concordavam em valer-se dos preceitos psicologicos para fundamentar cientificamente seus sistemas teoricos .Trabalhando no ensino tradicional com programacao de atividades e exames.Pedagogias corretivas estiveram intensamente envolvidas num deslocamento de exercicio de poder disciplinar, criaram uma relacao diferenciada entre criancas e adultos, posicionando de modo diferente o aluno e o mestre.Sao as proprias pedagogias corretivas que fazem emergir outros modelos de pedagogias.Pedagogia psicologicas, o que difere as pedagogias psicologica das corretivas e a forma de controle exercido sobre os alunos. Se as pedagogias corretivas priorizavam a autodisciplina em contraposicao a disciplina rigida das pedagogias disciplinares, agora pedagogias psicologicas preocupam-se, sobretudo, em fortalecer ainda mais o controle interior.Dao enfoque na programacao e vigilancia do chamado desenvolvimento correto, com base nos estagios de desenvolvimento infantil.As criticas vindas da psicanalise pelas praticas pedagogicas sobre a crianca, com base nas leis de desenvolvimento, fazem emergir ideias de que cada aluno tem um ritmo proprio, que deve ser considerado pelo professor. A ideia de ritmo individual prioriza uma pedagogia centrada na atividade do aluno, para que ele se expresse livremente numa educacao livre de coacao.Pesquisa e a Crise da EscolaTres motivos que a escola moderna parece estar mais correspondendo as formas atuais de organizacao social.A instituicao escolar esta em crise: tratando do terreno educacional brasileiro, esta e uma constatacao ha tempos em pauta em diferentes discursos sobre a educacao.Em tentativas de solucao, sao produzidas varias discussoes sobre as possiveis causas desse fracasso.Com resposta, num jogo quase circular, outros discursos modernos vao sendo produzidos.No sentido classico grego, crise e o momento de mudanca (para melhor), no moderno e o momento de paralisia.A crise educacional enfraqueceu o poder que a escola, supostamente, tinha de proporcionar melhores condicoes de vida aos sujeitos e de inseri-los sociedade de todos.Outro motivo: e que a escola parece nao estar mais correspondendo as formas atuais de organizacao social, de que as tentativas modernas de composicao do individuo uno, coerente, integral fracassam a medida que os sujeitos deparam-se com a necessidade individual.A escola moderna desde sua constituicao, subordina sua