leitura, e como tal, nada mais criterioso e necessario do que o entendimento claro do processo da leitura ou do entendimento da leitura em processo.Nao menos importantes do o entendimento dos metodos de leitura, adotados nas escolas, devem ser objeto de preocupacao dos educadores, pais e psicopedagogos, as questoes conceituais, procedimentais e atitudinais sobre a dislexia, disgrafia e disortografia. O que pensam as escolas sobre as criancas dislexicas? O que sabem seus professores e gestores educacionais sobre dislexia? Mais do que simples rotulos das dificuldades de aprendizagem da linguagem escrita, a dislexia e uma sindrome ou dificuldade revestida de conceitos linguisticos, psicolinguisticos, psicologicos, neurologicos e neurolinguisticos fundamentais para os que vao atuar com criancas com necessidades educacionais especiais. Reforca-se, ainda, essa necessidade de compreender, realmente, o aspecto pluridisciplinar da dislexia, posto que muitas vezes, e imperiosa a interlocucao com outros profissionais que cuidam das criancas, como neuropediatras, pediatras, psicologos escolares e os proprios pais das criancas.Na maioria dos casos de dislexia, disgrafia e disortografia, a abordagem mais eficaz no atendimento aos educandos e a psicopedagogica (ou psicolinguistica, para os linguistas clinicos) em que o profissional que ira lidar com as dificuldades das criancas aplicara a sua pratica educacional aportes teorico-praticos da psicopedagogia clinica ou institucional aliados a pedagogia e a psicologia cognitiva e a psicologia da educacao. Sao os psicolinguistas que se voltam para a explicacao da dislexia e suas dificuldades correlatas (disgrafia, dislexias). Hipoteses como deficits de memoria e do principio alfabetico (fonologico) sao apontados, pelos psicolinguistas, como as principais causas da dislexia.O terceiro passo para os que querem entender mais sobre dislexia e dar especial atencao a avaliacao das dificuldades lectoescritoras. A avaliacao deve ser trabalhada como ato ou processo de coletar dados a fim de se melhor entender os pontos fortes e fracos do aprendizado da leitura, escrita e ortografia dos dislexicos, disgraficos e disortograficos. Enfim, atencao dos psicopedagogos deve dirigir-se a avaliacao das dificuldades em aquisicao da linguagem escrita. Nesse sentido, um caminho seguro para a avaliacao da dislexia, disgrafia e disortografia e pela via do reconhecimento da palavra. O reconhecimento da palavra comeca pela identificacao visual da palavra escrita. Depois do reconhecimento da palavra escrita, deve ser feita avaliacao da compreensao leitora, especialmente no tocante a inferencia textual, de modo que levando a efeito tais procedimentos, ficarao mais explicitas as duas etapas fundamentais da leitura e de suas dificuldades: decodificacao e compreensao leitoras.O quarto e ultimo passo para o desenvolvimento de estrategias de intervencao nos educandos com necessidades educacionais especiais em leitura, disgrafia e disortografia e o de observar qual dos modulos (perceptivo, lexico etc.) esta apresentando deficit no processamento da informacao durante a leitura. Portanto, e entendermos como o cerebro dos dislexicos funciona durante o ato leitor. Neste quarto passo, e imprescindivel um recorte das dificuldades leitoras. A dislexia nao e uma dificuldade generalizada de leitura, ou seja, nao envolve todos os modulos do processo leitor.Descoberto o modulo que traz carencia leitora, atraves de testes simples como ditado de palavras familiares e nao-familiares, leitura em voz alta, questoes sobre compreensao literal ou inferencia textual, sera mais