cruzar essas informacoes com o indice de aproveitamento de cada estudante, constatou-se uma tendencia dos professores em "embranquecer" os melhores e "escurecer" os piores.Nao que as instituicoes de ensino sejam as principais responsaveis pela permanencia ou nao de praticas discriminatorias, mas elas sao parte fundamental para o entendimento e aceitacao da diferenca. Para exercer a funcao de inserir os jovens no espaco publico, que e aquele em que se da (ou, ao menos, em que deveria se dar) a aceitacao da diversidade, a escola precisa se colocar de maneira firme contra as praticas preconceituosas e discriminatorias. E isso pode comecar pela compreensao das relacoes existentes nesse ambiente, mostrando suas fissuras e contradicoes. "O educador deve estar preparado afetiva e intelectualmente para interferir nas situacoes em que os conflitos emergem", afirma Luiz Alberto Goncalves, da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). O problema e que, segundo Goncalves, a introducao do tema da diversidade nas escolas ainda e algo recente no pais e muitos professores nao tem formacao e conhecimento para mediar apropriadamente essas situacoes. So a partir dos anos 90 as politicas educacionais, por forca das demandas sociais, sobretudo dos grupos exclui­dos na sociedade, foram obrigadas a reconhecer que o ambiente escolar brasileiro e pluricultural e plurietnico. Cortando pela raizPara enfrentar esses problemas, atualmente o MEC oferece cursos de formacao continuada trabalhando a tematica da diversidade e colocou em vigor a Lei 10.369, de 2003, que torna obrigatoria a inclusao do estudo das "Relacoes Etnico-Raciais e o Ensino de Historia e Cultura Afro-Brasileira e Africana". So que Luiz Goncalves entende que essas acoes podem criar a expectativa de que basta introduzir mudancas no curriculo escolar e o problema do preconceito estara resolvido. Para ele, e preciso mudar a postura do corpo docente frente aos conteudos e as relacoes escolares, assim como e preciso haver um esforco para construir uma nova forma de fazer a educacao escolar. Combater o preconceito pressupoe reconhecer o outro na sua diferenca e esse reconhecimento comeca no proprio docente. "Muitas crencas que foram difundidas pelos conteudos tradicionais terao de ser questionadas e ate banidas", fala. ja Paulo Neves diz que nao basta a escola desenvolver um trabalho para dias como o dia da consciencia negra ou das mulheres se, no seu cotidiano, aqueles que pertencem a esses grupos sao discriminados. Por isso, e importante elaborar um projeto politico-pedago gico consistente, em que o estudo da tematica esteja inserido tanto na sala de aula quanto nas horas de trabalho pedagogico coletivo. Entretanto, deve-se tomar cuidado para nao haver exageros. Muitas discussoes sobre as questoes ou a excessiva criacao de projetos acabam por prejudicar a consistencia da reflexao dos envolvidos. "No fim, apos passar pela escola, posso continuar acreditando nos preceitos de minha religiao, por exemplo, mas nao posso sair pensando que ela e a unica e verdadeira", explica. Claudia Vianna, da USP: reconhecimento do conflito como ponto de partida Claudia Vianna compartilha a tese e entende que caminhar nessa direcao requer o reconhecimento do conflito como pilar dos projetos coletivos. A partir dai, os professores podem promover a interacao da