melhorou seu cognitivo devido varios feedbacks fornecidos, estimulos edevido a atividade exigir solucao de problemas, estimulando seu intelecto,assim em todas as amostras o ritmo como capacidade desenvolveu reflexos paraacomodar o corpo ao movimento.A puberdade foi umaspecto que observamos nos alunos, um momento de mudancas corporais, ondeaprendem a desenvolver novas emocoes e sentimentos, com efeitos psicologicos eemocionais.Em certo ponto doprojeto necessitamos de utilizar varias vias diferentes para auxiliar cadaaluno, respeitando seu lado emocional, motor, estimulando, dando suporte econfianca, o excitando ao desenvolver a tarefa, " e dever do educador desenvolver o aluno cognitivo, motor eafetivo, nao ignorando o meio ambiente de seu crescimento".O ritmo estevepresente em todas as manifestacoes de expressao corporal humana, assim comodanca e ritmo estao ligados, fazendo parte da vida das pessoas, mostrando aatitude e as vivencias de cada individuo, que se diferem um do outro (Marques, 2007).A danca semanifestou na escalada nos movimentos coreografados, repetidos nas expressoesdos movimentos de cada amostra que se diferenciavam a cada momento trazendo atona o cotidiano de cada um, sua cultura, suas formas, ritmos e costumes (Marques, 2007).Sinto que faltou umpouco mais de visao, experiencia, leitura por nossa parte com relacao a danca,pois estamos tao ligados ao fazer que identificamos poucos aspectos, estamoscomecando a compreender que a danca na verdadee mais que uma coreografia, e um sentimento, uma critica consciente ao mundoque pertencemos.A danca serelaciona com o ritmo e com a aprendizagem atraves do corpo, dos movimentos, darelacao do individuo com o meio da acao, dominando, conhecendo e conquistando ocorpo, atraves de pequenas descobertas (novo), organizandocomportamentos, usando o cognitivo (percepcao), a intuicao parainteragir com o meio ambiente (Piaget,1997).O ritmo auxiliou assequencias de acoes corporais, a danca soltou as emocoes, trazendo a tona asvivencias de cada um, e a aprendizagem que quando encarada com interesse, comolazer, gerou conquista de personalidade, autonomia, desenvolvendo variashabilidades (Huizinga, 1938).Os movimentos dosalunos na parede revelaram muitas coisas diferentes, mostrando formas, ritmo,coreografia, atitude de acao corporal (Laban, 1978), compreendendo aacao, assim os movimentos humanos desenvolvem-se no tempo e no espacoorganizando e coordenando a acao (Tibeau, 2001).Seus movimentoscorporais evidenciaram aspectos sociais e culturais podendo compreender etransformar suas relacoes na sociedade (Marques, 2007), o ritmopossibilitou a consciencia corporal, sendo na infancia a melhor epoca paracultivar o sentido ritmico, pois a crianca e expontanea, tendo liberdade deexpressao (Arribas, 2002).Durante o processodiscutimos primeiro entre nos professores, nossa postura, nossa linguagem,tentamos ao maximo elaborar atividades que eles pudessem aprender/desenvolveros movimentos (Wuo, 2000) da escalada, conversamos tambem sobre osalunos que vieram de culturas diferentes, com situacoes economicas e condicoessociais bem diferenciadas, oque nos fez durante um bom tempo analisar cadaindividuo de forma diferente, para que houvesse respeito de suas limitacoes edificuldades no processo aluno/professor.Tentamos ao maximodeixa-los resolverem as situacoes problemas da escalada, em muitas situacoes o feedbackintrinseco de cada um resolveu o problema, somente apos essa situacaoforneciamos dicas da sua performance, orientando seus movimentos ( feedbackextrinseco ).No final percebi quea parte emocional ficou evidente nos alunos e professores, sendo que em variosmomentos constatei que quem mais aprendeu fomos nos (eu), caminhos quedao certo e aqueles que so te decepcionam, pior influenciando o desempenho doseu aluno, assim e