e Canada,principalmente). Sua funcao, entretanto, parece ser devidamente autorizada pelainstituicao.Outro episodio significativo e que a turma que estava noquinto ano em 2000 (curriculo antigo) consegue no Exame Nacional de Cursos(Provao) a classificacao B colocando a instituicao em terceiro lugar noranking universitario! Para conseguir manter a nota do Provao, impoe-se para asturmas de quarto e quinto ano, a partir de 2001, os famosos mini-cursostentando corrigir as supostas falhas das disciplinas e dos professores no seuoficio de ensinar. O semestre letivo se transforma num intensivaopreparatorio.Alguns depoimentos de alunos revelam o seu mal-estar: [...] o provao foi algo que entristeceu nao soa mim, como a todos da sala que se sentiram frustrados ja que se tivessemosaula teriamos nos saido melhor, pois as questoes englobavam o que estava sendoensinado[...] [...] terrivel! o primeiro semestre foi totalmente dedicado a estaporcaria de testes. De repente comecou um menosprezo gigante sobre o que noshaviamos aprendido durante quatro anos [...] a pressao deixou a todos nervosos [...] hoje relendo as questoes me lembro de que tudo foi falado no decorrer do cursoe que, portanto, as pressoes fizeram-nos perder um otimo final de curso[...] [...] horrivel porque os mini-cursos destituiram meu saber, foi como se tudo o queaprendi nao valesse para fazer essa prova. Fiquei nervoso e fui mal [...] Apesar desses mini-cursos, as turmas de quarto e quinto de2001 e 2002, nao mantem o B da primeira turma que fez o provao, tendo obtidodois Cs consecutivos. Obviamente ha responsabilidade dos professores nisso, porem,premidos pela necessidade do emprego ou se transformaram em meros executoresda ordem implicitamente dada ou so puderam fazer resistencia no seusilenciamento, o que tambem implicava num medo real.O primeiro movimento de apatia que se instaurou no inicio de2001 resultava da inviabilidade do novissimo curriculo e o espaco que terianele uma visao emancipatoria. Entendemos que se instalou uma incongruenciaentre os diferentes subgrupos, especialmente o subgrupos os subterraneos que gerou aliancas com a coordenacao, rompendoexplicitamente com o pacto do coletivo, trazendo a tona uma desagregacaoabsoluta e a instauracao de relacoes paranoicas entre todos os professores. A desagregacao vivida e sentida vai sendo transmitida nasala de aula, cristalizada na dificuldade de adaptacao ao novo curriculo, asnovas disciplinas e a nova forma de ensinar com modernas tecnologias fastfood. Um cunho disciplinador, que vigiava e controlava a tudo e a todos, naodeixava brecha para a critica, que a partir dai e (re)lida como oposicaoinstitucional ou como boicote do projeto institucional. Generalizadamente sevivencia um mal-estar que se desdobra na formacao dos alunos como umnao-aprender e como uma correria na producao de tarefas e atividades.Na realidade, a apatia, o silenciamento e a desagregacaoinicial foram necessarios diante da ameaca de morte e de exclusao, mas foramsendo superados, num segundo momento, onde se comecou resgatar a pequenissimabrecha da sala de aula, sustentada atraves do ato educativo. Foi possivel aosprofessores do subgrupo os apaixonados perceber que a brecha estava nelesmesmos, na paixao de ensinar e no seu sonho. Neste espaco e nas diferentesdisciplinas que restaram foi-se fazendoa critica ao cientificismo e ao autoritarismo, pagando-se os riscos destaposicao. O deslocamento do mal-estar fica cristalizado no curriculo novissimo e tambem