nao e todo educador que tem apropriado seus desejos, seu fazer, seu pensamento na construcao consciente de sua pratica e teoria.Como desperta-lo deste sonho alienado, reprodutor mecanico de modismos pedagogicos?Como forma-los para que sejam atores e autores conscientes de seu destino pedagogico e politico? Como exigir que ja estejam prontos para determinada pratica pedagogica se nunca, ou muito pouco, exercitaram o seu pensar reflexivo e a socializacao de suas ideias?O registro da reflexao sobre a pratica constitui-se como instrumento indispensavel a construcao desse sujeito criador, desejante e autor de seu proprio sonho.O registro permite romper a anestesia diante de um cotidiano cego, passivo ou compulsivo, porque obriga pensar.Permite ganhar o distanciamento necessario ao ato de refletir sobre o proprio fazer sinalizando para o estudo e busca de fundamentacao teorica.Permite tambem a retomada e revisao de encaminhamentos feitos, porque possibilita a avaliacao sobre a pratica, constituindo-se fonte de investigacao e replanejamento para a adequacao de acoes futuras.O registro permite a sistematizacao de um estudo feito ou de uma situacao de aprendizagem vivida. O registro e Historia, memoria individual e coletiva eternizadas na palavra grafada. E o meio capaz de tornar o educador consciente de sua pratica de ensino, tanto quanto do compromisso politico que a reveste.Mas nao e facil escrever e refletir sobre nossa acao de ensino. No decorrer destes anos, desde 1979, tanto no acompanhamento da reflexao de educadores, como no meu exercicio permanente de reflexao e registro sobre a minha propria pratica, tenho me certificado da importancia desse exercicio no processo de apropriacao do pensamento.A selecao, por cada um, do que e relevante ser registrado se faz lenta e gradual. A principio nao ha clareza sobre as prioridades, sobre o que e importante guardar para alem da lembranca, as vezes vaga, que pode ser guardada pela memoria imediata.No processo de formacao de educadores entendemos ser de extrema importancia o desenvolvimento do registro enquanto acao sistematica e ritual do educador. Nesse sentido, nossa proposta no curso de formacao estrutura-se de forma a propiciar esse exercicio, primeiramente, atraves da escrita sobre a aula, da sua sintese, que exige o exercicio do registro em dois momentos distintos: primeiro, no ato mesmo da aula e depois, ja distanciado dela.No primeiro momento, o exercicio de observacao e escuta subsidiam o registro apontando para os dados mais relevantes e significativos. Na aula, os educadores em curso observam as acoes de ensino bem como a dinamica constituida pelo grupo e acompanham a discussao dos conteudos tratados.O registro posterior, longe do espaco/tempo em que ocorreu a acao, caracteriza um outro e distinto movimento reflexivo. E nesse momento que os dados coletados podem ser interpretados lancando luzes a novas hipoteses e encaminhamentos, tanto no que diz respeito as acoes de ensino, quanto no que aponta para as necessidades da aprendizagem. Dessa maneira, o educador, leitor e produtor de significados, cerca com rigor o seu pensar estudioso sobre a realidade pedagogica. Mas nao basta registrar e guardar para si o que foi pensado, e fundamental socializar os conteudos da reflexao de cada um para todos. E fundamental a oferta do entendimento