e o desenvolvimento dos alunos nao supoe a rejeicao das disciplinas e dos conteudos escolares. Pelo contrario, implica atribuir-lhes seu verdadeiro e fundamental lugar no ensino, que vai alem dos limites estreitos do conhecimento enciclopedico, para alcancar sua caracteristica de um instrumento de analise, compreensao e participacao social. Esta caracteristica e que os tornam suscetiveis de contribuir de forma valiosa para o crescimento pessoal, uma vez que fazem parte da bagagem que determina o que somos, o que sabemos e o que sabemos fazer.7 Os Materiais Curriculares e os outros Recursos DidaticosOs materiais curriculares sao todos aqueles instrumentos que proporcionam ao educador referencias e criterios para tomar decisoes, tanto no planejamento como na intervencao direta no processo de ensino/aprendizagem e de sua avaliacao. Por suas caracteristicas eles podem ser classificados conforme o ambito de intervencao a que se referem, conforme sua intencionalidade ou funcao, conforme os conteudos que desenvolvem e conforme o tipo de suporte que utiliza.Na sequencia o autor analisa o uso dos materiais didaticos conforme a tipologia dos conteudos, o suporte dos diferentes recursos sua utilizacao, vantagens e inconvenientes, elabora propostas de materiais curriculares para a escola e indica alguns criterios para analise e selecao dos materiais, quais sejam: detectar os objetivos educativos subjacente a um determinado material; verificar que conteudos sao trabalhados; verificar a sequencia de atividades propostas para cada um dos conteudos; analisar cada uma das sequencia de atividades propostas para comprovar se cumprem os requisitos da aprendizagem significativa; e estabelecer o grau de adaptacao ao contexto em que serao utilizados.A conclusao do autor: de nenhum modo os materiais curriculares podem substituir a atividade construtiva do professor, nem a dos alunos, na aquisicao das aprendizagens. Mas e um recurso importantissimo que, se bem utilizado, nao apenas potencializa o processo como oferece ideias, propostas e sugestoes que enriquecem o trabalho profissional.8 A AvaliacaoPorque avaliar, como avaliar, quem sao os sujeitos e quais sao os objetos da avaliacao sao analisados nesse ultimo capitulo. A avaliacao e o processo-chave de todo o processo de ensinar e aprender, sua funcao se encontra estreitamente ligada a funcao que se atribui a todo o processo. Nesse sentido suas possibilidades e potencialidades se vinculam para a forma que as proprias situacoes didaticas adotam. Quando as avaliacoes sao homogeneizadoras, duras, fechadas, rotineiras, elas tem pouca margem para se transformar num fato habitual e cotidiano. Contrariamente, as propostas abertas favorecem a participacao dos alunos e a possibilidade de observar, por parte dos professores; oferece a oportunidade para acompanhar todo o processo e, portanto, assegurar a sua idoneidade.A presenca de opcoes claras sobre a funcao do ensino e da maneira de entender os processos de ensino/aprendizagem e que dao um sentido ou outro a avaliacao, soma-se a necessidade de objetivos com finalidades especificas que atuam como referencial concreto da atividade avaliadora, que a faca menos arbitraria e mais justa. Ao mesmo tempo exige uma atitude observadora e indagadora por parte dos professores, que os impulsionem para analisar o que acontece e tomar decisoes para reorientar a situacao quando for necessario. E os professores tambem devem aprender a confiar