levem a interagir com as obras lidas. Interagir esteticamente: nao se fala aqui no gosto pessoal, o prazer do texto, conforme ironizado pelos Parametros Curriculares Nacionais. Nao se trata de ler qualquer coisa e sentir gosto: trata-se de formar leitores capazes de interagir esteticamente com o texto literario. Por isso, essas diretrizes sao especificas: A partir desse conceito, propoe-se, nestas Diretrizes, que o ensino da literatura seja pensado a partir dos pressupostos teoricos da Estetica da Recepcao e da Teoria do Efeito, visto que essas teorias buscam formar um leitor capaz de sentir e de expressar o que sentiu, com condicoes de reconhecer, nas aulas de literatura, um envolvimento de subjetividades que se expressam pela triade obra/autor/leitor, por meio de uma interacao que esta presente na pratica de leitura. A escola, portanto, deve trabalhar a literatura em sua dimensao estetica. (DCE-PORTUGUES, p. 58) Para a Estetica da Recepcao, apenas o leitor que dispoe de um repertorio consideravel e capaz de ler com proficiencia textos literarios. A subjetividade, aqui, e ser um leitor-ideal, possuir referenciais para entender o texto. Isto porque o objetivo dessa leitura nao e aprender conceitos morais, ou de cidadania, nem adquirir informacoes de mundo, mas e, de fato, uma leitura da obra como efeito estetico. Literatura e arte. E arte e transgressao. Por isso, os Parametros Curriculares Nacionais sao enfaticos ao defenderem projetos que nao impecam o acesso a obras de relevante valor literario. A enfase em uma leitura que forme leitores criticos passa pela constatacao de que a literatura transgride, leva a pensar. Mas as obras destinadas ao mercado nao; seu objetivo e exatamente atender a um leitor sem formacao estetica e sem criticidade.Nas palavras do documento: A questao do ensino da literatura ou da leitura literaria envolve, portanto, esse exercicio de reconhecimento das singularidades e das propriedades compositivas que matizam um tipo particular de escrita. Com isso, e possivel afastar uma serie de equivocos que costumam estar presentes na escola em relacao aos textos literarios, ou seja, trata-los como expedientes para servir ao ensino das boas maneiras, dos habitos de higiene, dos deveres do cidadao, dos topicos gramaticais, das receitas desgastadas do prazer do texto, etc. Postos de forma descontextualizada, tais procedimentos pouco ou nada contribuem para a formacao de leitores capazes de reconhecer as sutilezas, as particularidades, os sentidos, a extensao e a profundidade das construcoes literarias. (PCN-PORTUGUES, p.25) Foi pensando em fazer exatamente o contrario do que preconizam as diretrizes oficiais do ensino que a Escola Angelo Trevisan elaborou um inocuo e repulsivo programa de leitura. E uma especie de provocacao ao que os teoricos que elaboram os documentos apregoam. E uma ofensa ao conceito de literatura como arte, como efeito estetico. Na verdade, coisa de quem nao le e nao sabe do que se trata. Mas que resulta nessa repulsiva falta de reconhecimento do que seja literatura ou valor literario. O que se ve e uma cosmetica inocua, como a que leva a mesma escola a desenvolver o preconceito linguistico, ao considerar a variante padrao como superior. As diretrizes estaduais condenam aquela pratica dos