desenvolvimento. Eles nao sao simplesmente uma consequencia de uma falta de oportunidade de aprender nem sao decorrentes de qualquer forma de traumatismo ou de doenca cerebral adquirida. Ao contrario, pensa-se que os transtornos originam-se de anormalidades no processo cognitivo, que derivam em grande parte de algum tipo de disfuncao biologica (CID - 10, 1992: 236).Quanto ao diagnostico desses tipos de transtornos, o CID - 10 alerta que existem cinco tipos de dificuldades para que esse seja estabelecido, dos quais destacam-se:- a necessidade de diferenciar os transtornos de variacoes normais nas realizacoes escolares;- a necessidade de levar em consideracao o curso do desenvolvimento, pois, em primeiro lugar, o significado de um atraso de um ano em leitura, na idade de 7 anos e diferente do atraso de um anos aos 14 anos de idade. Em segundo lugar, e comum que um atraso de linguagem nos anos pre - escolares desapareca no que diz respeito a linguagem falada, mas seja seguido por um atraso especifico na leitura, o qual, por sua vez, pode diminuir na adolescencia, ou seja, a condicao e a mesma ao longo do tempo, mas o padrao se altera com o aumento da idade;- a dificuldade de que as habilidades escolares tem que ser ensinadas e aprendidas: essas habilidades nao sao apenas resultados da maturacao biologica e, dessa maneira, o nivel de habilidades de uma crianca dependera das circunstancias familiares e da escolaridade, alem de suas proprias caracteristicas individuais.Fazem parte da categoria Transtornos especificos do desenvolvimento das habilidades escolares (F81), as seguintes subcategorias:F81.0 - Transtorno especifico da leituraF81.1 - Transtorno especifico do soletrarF81.2. - Transtorno especifico de habilidades aritmeticasF81.3 - Transtorno misto das habilidades escolaresF81.8 - Outros transtornos do desenvolvimento das habilidades escolaresF81.9 - Transtornos do desenvolvimento das habilidades escolares, nao especificadoDe acordo com o CID - 10, os Transtornos especificos do desenvolvimento das habilidades escolares sao compostos por grupos de transtornos manifestados por comprometimentos especificos e significativos no aprendizado de habilidades escolares, comprometimentos esses que nao sao resultado direto de outros transtornos, como o retardo mental, os deficits neurologicos grosseiros, os problemas visuais ou auditivos nao corrigidos ou as perturbacoes emocionais, embora eles possam ocorrer simultaneamente com essas condicoes. Os transtornos especificos do desenvolvimento das habilidades escolares geralmente ocorrem junto com outras sindromes clinicas, como por exemplo, o transtorno de deficit de atencao ou o transtorno de conduta, ou outros transtornos do desenvolvimento, tais como o transtorno especifico do desenvolvimento da funcao motora ou os transtornos especificos do desenvolvimento da fala e linguagem.As possiveis causas dos Transtornos especificos do desenvolvimento das habilidades escolares nao sao conhecidas, mas supoe-se que exista a predominancia de fatores biologicos, os quais interagem com fatores nao biologicos, como oportunidade para aprender e qualidade do ensino. E um fator diagnostico importante que os transtornos se manifestem durante os primeiros anos de escolaridade. Portanto, segundo o CID - 10, o atraso do desempenho escolar de criancas em um estagio posterior de suas vidas escolares, devido a falta de interesse, a um ensino deficiente, a perturbacoes emocionais ou ao aumento ou mudanca no padrao de exigencia das tarefas,