A leitura e o debate (dia 08.05.2012) a respeito do artigo:PIMENTA, Selma Garrido. Formacao de professores saberes da docencia e identidade do professor. Revista da Faculdade de Educacao, Sao Paulo, v. 22, n. 2, p. 72-89, jul./dez. 1996. nos forneceu algumas bases a respeito da formacao de professores. A autora destaca tres saberes fundamentais para a construcao da identidade do professor:A EXPERIENCIAReferindo-se a experiencia do professor enquanto aluno, aos modelos que acaba adotando, ainda que de modo inconsciente, explicita a importancia da experiencia na atuacao do professor.Trata tambem da reflexao continua sobre a propria pratica, na dimensao de que e um processo de construcao que nao se encerra. Sempre havera pontos nos quais poderemos melhorar. O CONHECIMENTOProvocando questionamentos acerca da natureza do conhecimento escolar e de sua pertinencia na atualidade, discute o papel do conhecimento na pratica docente.Analisa a abordagem dada ao conhecimento e a importancia de que a informacao seja transformada em conhecimento na escola. Destaca, ainba, que o conhecimento deve ser tratado na perspectiva de humanizacao do homem. OS SABERES PEDAGOGICOS Reconhecendo a importancia da didatica, se for aplicada de forma articulada e contextualizada, valoriza os saberes pedagogicos na profissao do professor. Propoe a construcao da teoria a partir da propria pratica docente. (Karina Mello Bonilaure) Avaliacao do bom professor View more documents from rafaelj3d Resumo dia 27/07/2011Um ensino so pode ser considerado de qualidade se ele oportunizar a construcao de conhecimento por todos os individuos envolvidos no processo. Alem disso, pensar em disciplinas estanques sem ligacao com o contexto social em que o ensino esta inserido, sem que seja considerada a historicidade da sua criacao, ou mesmo sem as alternativas aos modelos apresentados, pode nao resultar em mudancas substantivas.Uma mudanca no ensino deve ser sustentada pela integracao dos conhecimentos, numa verdadeira interdisciplinaridade. Esta interdisciplinaridade nao pode ser edificada como a criacao de um discurso fundamentado numa somatoria de disciplinas, mas sim configurada como uma pratica especifica visando a abordagem de problemas relativos a existencia cotidiana. Alem disso, deve tambem estar sustentada no trabalho coletivo, na participacao dos individuos na construcao daquilo que os afeta, no uso consciente de referenciais epistemologicos, num entendimento de como se processo a apreensao do novo. Esta forma participativa, que se imagina, deve tornar-se um paradigma que norteara as organizacoes sociais num breve futuro, deve pressionar o ensino em relacao a uma mudanca radical. Quem assumir esta nova postura ficara na contramao da historia, e tera que arcar com as consequencias disso.Durante a discussao, tratou-se ainda sobre relacoes interpessoais, trabalho em grupo e habitos de vida que podem nortear o ser humano nas esferas pessoal e profissional. Ainda foi levantada a questao sobre a forte tendencia, entre os professores, quando admitem a existencia de problemas na aprendizagem dos alunos, de transferir a responsabilidade desses fracassos ou para os alunos ou para as deficiencias materiais de infra-estrutura. Diante de tudo o que foi exposto, algumas questoes foram levantadas:1. Como realizar a integracao dos cursos e docentes (entre curso e docente, e entre cursos e docentes)?2. Ate que ponto a interdisciplinaridade beneficia este processo?3. O problema da