o tratamento dos conteudos e das formas de expressao dos diferentes assuntos (disciplinas), a fim de tornar possivel o ato educativo dentro do horizonte de uma educacao concebida como participacao, criatividade, expressividade e relacionalidade. III - OS PROCEDIMENTOS O tratamento pedagogico propriamente dito, desenvolve os procedimentos mais adequados, para que a auto-aprendizagem converta-se em ato educativo. Trata-se de usar exercicios que enriquecam os textos com referencia a experiencia e ao contexto do educando; a designacao de aprendizagem vivencial (Experiential Learning) criada pelo psicologo David Kolb e a teorizacao em que se fundamentam esses exercicios. A sustentacao teorica dos procedimentos pedagogicos, isto e , os modos de concretizar o ato educativo apoia-se em tres pontos: 1. A auto-aprendizagem 2. O interlocutor presente 3. O jogo pedagogico IV - A AUTO APRENDIZAGEM Partiremos de um principio basico: sem auto-aprendizagem e impossivel um sistema alternativo e inovativo de educacao. Dizemos alternativo e inovativo porque a maior parte (senao a totalidade) dos sistemas institucionalizados, em especial no ensino universitario, tem trabalhado orientados para a instrucao, para o ensino no pior sentido do termo, e nao para a aprendizagem . Nao poderiamos deixar de chamar a atencao para os riscos da auto-aprendizagem. A sociedade esta organizada de tal maneira que o conveniente e que o educando nao procure por si mesmo a auto-aprendizagem, nao assuma a tarefa de construir conhecimentos ou de confrontar suas experiencias com a sua realidade. O sistema educacional tornou-o um viciado na mera transferencia de informacao; por isso a sua inicial resistencia a adocao da auto-aprendizagem. Alem disso a auto-aprendizagem nao e como alguns julgam uma simples transferencia de responsabilidades do professor para o aluno. Envolve processos mais complexos que os de simples recepcao de dados. Deve ficar claro que num processo como este, trata-se de oferecer elementos para se aprender a realizar a auto-aprendizagem ou em outras palavras Ensinar a Aprender .. Assim, a responsabilidade nao recai apenas no estudante, mas tambem em todos os envolvidos e, de modo especial, nas caracteristicas dos materiais didaticos a serem utilizados. Nao estamos diante de um ser que, isolado da instituicao e de seus semelhantes, procura objetivos e os desenvolve. Estamos, sim, diante de um processo no qual participam autores (mediadores pedagogicos), programadores e estudantes. Tudo isso nao contradiz em absoluto a possibilidade da auto-aprendizagem; pelo contrario, tudo isso e a condicao para essa possibilidade. A luz dessas consideracoes concebemos a auto-aprendizagem como: processo mediante o qual o estudante a distancia pode conseguir uma maior independencia ou autonomia no manejo de sua situacao de aprendizagem. V - O INTERLOCUTOR PRESENTE O titulo deste bloco nao e casual. Em muitas propostas educativas o interlocutor esta ausente e so contam o emissor e suas mensagens. Para chegar ao interlocutor presente no processo partimos das seguintes reflexoes: O interlocutor nao sabe, o importante e a mensagem. O interlocutor sabe tudo, o importante e o processo. O interlocutor sabe e nao sabe, o importante sao o processo e a mensagem. Na primeira opcao cai grande parte das instituicoes que consideram todo o trabalho educativo como uma simples extensao, como