de sua realidade, o que e de extrema importancia parao interesse e efetivo entendimento do estudo. Desafiar e conquistar o interesse dos alunos para a grande variedadedo ensino das ciencias e envolve-los com o tema com liberdade de expressao, acreditandoque a troca de saberes faca-os sujeitos autonomos de suas producoes,tornando-os cidadaos criticos sobre o mundo, valorizando-os em seu cotidianoescolar e sua vida social, devem ser sempre as metas que norteiam qualquerprojeto pedagogico. Assim, torna-se possivel realizar mudancas em seusambientes sociais e culturais, acarretando uma gama inestimavel de valores eprincipios que serao levados por toda a vida.A cultura escolar e diversificada e se apresentade varias formas. Quando falamos de alunos, estamos lidando com conhecimentos previosdo sujeito aluno e, portanto, dizer que o aluno e um sujeito vazio de saber eerroneo, uma vez que suas formas de conhecimento podem ser adquiridas de variasmaneiras atraves de seus grupos sociais, os quais envolvem regiao, familia e religiao.Os saberes de ciencias naturais na escolatendem a se entrelacar, aproximando o aluno do ambiente em que o rodeia e dessaforma, conscientiza-lo para o seu crescimento pessoal e sua autoestima, de modoa leva-lo ao conhecimento de si proprio como sujeito digno de saberes. Aeducacao em ciencias naturais e considerada um processo significativo para osujeito, pois atraves da interacao aluno/docente, a didatica apresentada naopode se ater apenas a teoria, uma vez que a ciencia no ensino fundamental seconstroi atraves das praticas do cotidiano do aluno, os quais adquirem conhecimentossobre suas experiencias vivenciadas, fazendo-os refletir com consciencia etornando-os seres construtivos em busca de seus anseios. Neste aspecto, epossivel destacar que o ser humano que se pretende construir e um ser social,como pontua a teoria de Vygotsky:"Quandonos referimos ao valor das interacoes em sala de aula, e importante pensarmosque este referencial nao compactua com a ideia de classes socialmentehomogeneas, onde uma determinada classe social organiza o sistema educacionalde forma a reproduzir seu dominio social e sua visao de mundo. Tambem naoaceitamos a ideia de sala de aula arrumada, onde todos devem ouvir uma sopessoa transmitindo informacoes que sao acumuladas nos cadernos dos alunos deforma a reproduzir em determinado saber eleito como importante e fundamentalpara a vida de todos." (VYGOTSKY.1896-1934).DesenvolvimentoEstudos teorico-metodologicosAetapa dos estudos teorico-metodologicos foi constituida atraves da leitura deartigos cientificos, dos Parametros Curriculares Nacionais (PCN) de Ciencias Naturais, autoresrenomados como Paulo Freire, Jean Piaget e Lev Vygotsky e discussoes de textos no campo da educacao, que originouumacompreensaomais ampla queperpassavamotemaeadiscussaosobreaimportanciadaproblematizacao,comconteudoemancipatorionaabordagemcriticaemeducacao de ciencias.Segundo o PCN de 1997:Mostrar a Cienciacomo um conhecimento que colabora para a compreensao do mundo e suastransformacoes, para reconhecer o homem como parte do universo e comoindividuo, e a meta que se propoe para o ensino da area na escola fundamental.A apropriacao de seus conceitos e procedimentos pode contribuir para oquestionamento do que se ve e ouve, para a ampliacao das explicacoes acerca dosfenomenos da natureza, para a compreensao e valoracao dos modos de intervir nanatureza e de utilizar seus recursos, para a compreensao dos recursostecnologicos que realizam essas mediacoes, para a reflexao sobre questoeseticas implicitas nas relacoes entre Ciencia, Sociedade e Tecnologia. (ParametrosCurriculares Nacionais, 1997, p.21).Atraves desta perspectiva,o Projeto de Combate