novo perfil didatico-pedagogico que devera ser imprimido por esses ensinamentos.Para Weid (1977, p. 84), e preciso intervir em processos de capacitacao que permitam ao professor embasar seu trabalho com conceitos solidos, para que as acoes nao fiquem isoladas e/ou distantes dos principios da Educacao Ambiental. Ou seja, o profissional de educacao que se capacite em Educacao Ambiental, pressupostamente, deve ser capaz de aplicar praticas sociopedagogicas, nao so no seu ambiente escolar, mas, em qualquer segmento da sociedade, com o escopo que se estabelece na tematica ambiental.No ensino fundamental, as habilitacoes dos professores sao oriundas das secretarias, as quais desenvolvem projetos relativos aos procedimentos pedagogicos metodologias, relacao aluno/professor, conteudos programaticos desenvolvidos, correlacao estabelecida com outras areas de conhecimento, dentre outras atividades. Requer formacao continuada, bem como um projeto pedagogico altamente delineado. Todavia, o formato como os curriculos sao oferecidos, ainda nao permitem uma maneira flexivel para que os profissionais possam implementar a dimensao ambiental em sua aulas. E, essencialmente, importante observar que, os profissionais em exercicio, normalmente, trazem uma formacao tradicional, classica contexto em que detem conhecimento e que o aluno e um mero espectador.Acatado como o pai da Educacao Ambiental, o escoces Patrick Geddes (1933), ja divergia da metodologia utilizada pelas unidades escolares, em que os alunos eram reportados do seu ambiente natural, para um mundo de conhecimentos deslinkados e fragmentados de sua realidade. Esta intervencao ainda traduz a realidade vivenciada atraves das metodologias de aprendizagem da atualidade, valendo observar que, o carater que se reveste esse estilo de capacitacao dever-se-a tornar indispensavel uma reformulacao metodologica, conceitual e curricular.Autores como Pelicioni e Philippi Jr. (2005), salientam que nao existe Educacao Ambiental se ela nao se efetivar na pratica, na vida, a partir das necessidades sentidas. Sabe-se que, o bom mestre e aquele que provoca questionamentos muito mais do que aquele que municia os alunos de respostas. Docentes com essa postura embotada tendem a se diluir em sua propria mediocridade, dando lugar a educadores que inquietam, que agucam, que estimulam o imaginario ambientalista dos alunos, levando-os reflexoes que proporcionem a edificacao e consolidacao de respostas para os conflitos socioambientais do nosso planeta. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS OLIVEIRA, Flavia de Paiva de Medeiros de; GUIMARAES, Flavio Romero. Direito, meio ambiente e cidadania: uma abordagem interdisciplinar. Sao Paulo: Medras, 2004.PELICIONI, Maria Cecilia Focesi; PHILIPPI Jr., Arlindo. Educacao ambiental e sustentabilidade. (Col. Ambiental).PENTEADO, Heloisa Dupas. Meio ambiente e formacao de professores. 5 ed. Sao Paulo: Cortez, 2005.PHILIPPI JR., Arlindo et al. Curso de gestao ambiental. Barueri, SP: Manole, 2004.PHILIPPI JR., Arlindo et al. Educacao ambiental: desenvolvimento de cursos e projetos, 2. ed. Sao Paulo: EDUSP, 2002. REIGOTA, Marcos. O que e educacao ambiental.Sao Paulo: Brasiliense, 2006.TELLES, Marcelo de Queiroz. Vivencias integradas com o meio ambiente. Sao Paulo: Sa, 2002.VIOLA, Eduardo J. et al. Meio ambiente, desenvolvimento e cidadania: desafio para as ciencias sociais. 3 ed. Sao Paulo: Cortez; Florianopolis; Universidade Federal de Santa Catarina, 2001.Fonte: http://www.cenedcursos.com.br/educacao-ambiental-e-formacao-de-professores.html