de competencias profissionais. Dentre os profissionais que trabalham ou atuam em Educacao Especial estao:Educador fisico, Professor, Psicologo, Fisioterapeuta, Fonoaudiologo e Terapeuta ocupacional. Sendo assim, e necessario antes de tudo, tornar reais os requisitos para que a escola seja verdadeiramente inclusiva e nao excludente. Criancas com necessidades especiais, sao aquelas que, por alguma especie de limitacao requerem certas modificacoes ou adaptacoes no programa educacional, para que possam atingir todo seu potencial. Essas limitacoes podem advir de problemas visuais, auditivos, mentais ou motores, bem como de condicoes ambientais desfavoraveis. O CAEE trabalha a ideia da escola inclusiva. Assim, o conceito de educacao inclusiva ganhou maior notoriedade a partir de 1994, com a Declaracao de Salamanca. No que respeita as escolas, a ideia e de que as criancas com necessidades educativas especiais sejam incluidas em escolas de ensino regular e para isto todo o sistema regular de ensino precisa ser revisto, de modo a atender as demandas individuais de todos os estudantes. O objectivo da inclusao demonstra uma evolucao da cultura ocidental, defendendo que nenhuma crianca deve ser separada das outras por apresentar alguma diferenca ou necessidade especial. Do ponto de vista pedagogico esta integracao assume a vantagem de existir interacao entre criancas, procurando um desenvolvimento conjunto, com igualdade de oportunidades para todos e respeito a diversidade humana e cultural. No entanto, a inclusao tem encontrado imensa dificuldade de avancar, especialmente devido a resistencias por parte das escolas regulares, em se adaptarem de modo a conseguirem integrar as criancas com necessidades especiais, devido principalmente aos altos custos para se criar as condicoes adequadas. Alem disto, alguns educadores resistem a este novo paradigma, que exige destes uma formacao mais ampla e uma atuacao profissional diferente da que tem experiencia. Durante diversas etapas da historia da educacao, foram os educadores especiais que defenderam a integracao de seus alunos em sistemas regulares, porem, omovimento ganhou corpo quando a educacao regular passou a aceitar sua responsabilidade nesse processo, e iniciativas inclusivistas comecaram a historia da educacao inclusiva ao redor do mundo.REGULAMENTACAO.Legislacao que regulamenta a Educacao Especial no Brasil:1. Constituicao Federal de 1988 - Educacao Especial;2. Lei no 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional - LDBN - Educacao Especial;3. Lei Federal no 8069/90 - Estatuto da Crianca e do Adolescente - Educacao Especial;4. Lei Federal no 8859/94 Estagio;5. Lei Federal no 10.098/94 Acessibilidade;6. Lei Federal no 10.436/02 Libras;7. Lei Federal no 7.853/89 - CORDE - Apoio as pessoas portadoras de deficiencia;8. Lei Federal no 8.899, de 29 de junho de 1994 - Passe Livre;9. Lei Federal no 9424 de 24 de dezembro de 1996 - FUNDEF10. Lei Federal no 10.845, de 5 de marco de 2004 - Programa de Complementacao ao Atendimento Educacional Especializado as Pessoas Portadoras de Deficiencia; 11. Lei Federal no 10.216 de 4 de junho de 2001 - Direitos e protecao as pessoas acometidas de transtorno mental. Diretrizes para a Educacao Especial no Brasil:1. Plano Nacional de Educacao - Educacao Especial - Referencias Clough, P. (2000) Theories of Inclusive Education: A Student's Guide. London, Sage/Paul Chapman Publishing.Caracteristicas CAEE/INESPEC.O CENTRO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO e