infancia, tendo por base o reconhecimento da crianca como sujeitode direitos (TIRIBA, 2004, p. 9).DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educacao Infantil (1999)Alemdo Referencial Curricular Nacional (1998), o MEC formula tambem as DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educacao Infantil, disciplinadas na ResolucaoCNE/CEB n 1, de 7 de abril de 1999, que alem de nortear as propostascurriculares e os projetos pedagogicos, estabelece paradigmas para a concepcaode programas de cuidado e educacao, com qualidade. As Diretrizes tem comofundamentos norteadores da proposta principios eticos, politicos e esteticos,de forma que as instituicoes de educacao infantil promovam praticas deeducacao e cuidados, possibilitando a integracao entre os aspectos fisicos,emocionais, afetivos, cognitivo/linguistico e sociais da crianca, entendendoque ela e um ser completo, total e indivisivel (art. 3, inciso III). Influenciasdo Consenso de Washington, do Banco Mundial (BIRD) e da Unesco no Projeto EducacionalBrasileiro Consenso de Washington (1989)No final dos anos oitenta, as politicasneoliberais foram apresentadas como unica alternativa aos paises em desenvolvimento,a fim de que pudessem inserir-se na modernidade. Em razao dessa nova politica,os governantes nacionais foram submetidos as exigencias politicas e economicasque os tornaram dependentes e vulneraveis as decisoes internacionais.Nesse contexto de dependencia, os homens de negocio exigiram dos paisestomadores de emprestimo a aplicacao de um programa unico, secundarizando osdiferentes graus de desenvolvimento, os estagios industriais, ascaracteristicas da economia, os recursos ambientais, as necessidades socioeducacionais e as diferencas culturais, geograficas, etnicas e religiosas.Em novembro de 1989, os governos conservadores,diretores executivos e representantes das instituicoes financeirasinternacionais, ministros da Fazenda, presidente de bancos centrais erepresentantes dos governos das economias em desenvolvimento reuniram-se emWashington com o objetivo de avaliar a economia dos paises tomadores deemprestimos, que apresentavam resultados insuficientes segundo logica deacumulacao de capitais e estabelecer um conjunto de reformas essenciais paraque a America Latina superasse a crise economica e retornasse o caminho dodesenvolvimento. Em outras palavras, tal reuniao, que ficouconhecida como o Consenso de Washington, representava uma corrente depensamento na defesa de um conjunto de medidas tecnicas em favor da economia demercado para recuperar a economia dos paises latino-americanos.As instituicoes financeiraspassaram a intervir nas politicas nacionais, em especial, nas educacionais. Nosanos 80, o papel do Estado era o de executor da politica nacional de educacao enos anos 90, passa a ser o coordenador desta politica (Artigo 8 1 da Lei n9394/96). Esse contexto aperfeicoounovas formas de clientelismo, inclusive com a fundacao de institutos de ensino.A privatizacao da educacao pode se expressar em duas dimensoes: primeira, areducao e a realocacao de recursos estatais para a educacao basica e superior,e segunda, a destinacao de recursos publicos para o setor privado, seja pelaconcessao de beneficios, seja pela isencao de impostos.Como resultado, na educacao, ogoverno em 2000 anunciou um aumento nas verbas para financiar a expansao e amelhoria do ensino privado e a tentativa de aumentar o valor minimo por alunoprevisto no Fundo de Manutencao e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e daValorizacao do Magisterio FUNDEF. A Organizacao Mundial do Comercio OMC,propoe a inclusao da educacao entre os produtos comercializaveis e subordinadosas leis e a normatizacao desta instituicao, ou seja, tornar a educacao umservico comercial subordinado as leis do mercado internacional.A privatizacao dos servicospublicos cria um subsistema profundamente