um tempo recebi um aluno de faixa etaria em torno de cinquenta anosque tinha saido de um acidente vascular e tinha sido encaminhado a escola paraestudar musica como forma de terapia auxiliar no tratamento. Essa e uma visaointegrada ao senso comum sob outra direcao: a de que a musica faz bem para asaude. Sou professor em uma escola de nivel tecnico, na qual o ensino e voltadopara a formacao profissional e onde o curriculo e denso, os professores e astarefas sao muitas e as cobrancas tambem. Nao acho que estudar musica em umaescola tecnica seja terapia. Talvez para uns poucos. Outras dinamicas musicaiscertamente seriam mais apropriadas para o caso.O evidente e que, em qualquer tipo de trabalho com musica, ouvir, tocar,criar ou qualquer outro em que a participacao seja integrada, a vivencia deveestar presente em todos. Ocontato com a musica, direto, de forma atuante, ativa ou passivamente, e o quefaz a diferenca.Isso esta presente tambem nas novas direcoes que tem tomado a pedagogiamusical em geral. Aexperiencia com a musica, o ouvir e o fazer musical em suas mais diversasformas, tem se tornado o eixo central de novas teorias no ensino da musica atemesmo a nivel de graduacao. Quanto mais proximo da musica estiver o individuo,quanto maior seu grau de comprometimento com ela, mais forte a marca que eladeixara impregnada na personalidade. Marsico (1989) chega a colocar que aexperiencia musical necessita estar ligada ao corpo de modo que a totalidadeda pessoa se ligue ao fato sonoro atraves da multiplicacao das sensacoes efinaliza o paragrafo alertando que o corpo e o grande esquecido do sistemaescolar atual.Aqui surge a certeza de que, antes de qualquer aproximacao aos signosmusicais, antes de qualquer teorizacao sobre procedimentos ou conteudos, e issovale para todas as idades, a vivenciamusical deve fazer a sua parte. Ouvir e experimentar a musica sao os primeirospassos. Ouvir a musica que gosta, aproximar-se de sua estetica de forma ludicae gradual, usando a sua linguagem, nao a da musica; criar musica a partir desua inspiracao pessoal, usando a totalidade do material sonoro existente e osmotivos que representam os anseios individuais. Cada um faz a musica que quer.Cada um ouve a musica que gosta.Aqui se esboca uma sugestao: sigamos os passos dos que trabalham comOficina de Musica e vamos tomar o som em geral como material experimental paraaproximarmos nossos alunos da musica; vasculhemos as dinamicas de Shaefer embusca das paisagens sonoras e vamos leva-las aos alunos para que construam suasproprias, com os sons que estao a sua volta, com os sons que carrega consigo;vamos usar o corpo como instrumento, levar o aluno a percuti-lo, a percutir comele, a usar a voz dentro de sua expressividade e capacidade. Vamos ouvir musicajunto com nossos alunos e conversar com eles sobre ela.3.7. RespeitavelpublicoExperiencias pedagogicas contemporaneas vem introduzindo o ensinomusical a partir do ouvinte, o responsavel por dar significacao a musicaatraves da sua pratica auditiva. As pesquisas sobre dimensoes de respostasauditivas a musica revelaram categorias de respostas individualizadas, masintegradas a uma cultura e a um repertorio dominante. Entao, para ser bommusico e preciso ser bom ouvinte. O fazer musical inclui ouvir,