so existe uma via de desenvolvimento das qualificacoes (...) significa desconsiderar ou, pelo menos, minimizar, a incidencia dos fatores tecnicos, sociais e institucionais que caracterizam as condicoes de producao em cada pais, em cada setor de producao e em cada momento particular e que conduzem a alternativas organizacionais particulares (CASTILLO, 1997, p. 75). Assim sendo, a qualificacao, nesse contexto flexivel, nao pode ser vista apenas como o dominio de conhecimentos. Trata-se, na verdade, de um fenomeno muito mais complexo, que demanda o estudo de suas variadas faces.4. Novas exigencias de qualificacao: o contexto socialCom base nas principais transformacoes acima analisadas, podemos concluir que o novo modelo de producao flexivel se refere, nao apenas a dimensao tecnica, mas igualmente a uma dimensao social. A flexibilizacao do processo de producao, como orientacao estrategica, requer igualmente a flexibilidade da organizacao e dos recursos humanos. Neste sentido, as novas exigencias de qualificacao devem ser tambem analisadas a partir do contexto social, no qual elas se inserem. Segundo Leite & Posthuma apud Garay (1997, p.53), a qualificacao pode ser tambem entendida como uma construcao social, englobando os aspectos politico e cultural do fenomeno. Castro (1997) tambem adota um ponto de vista sociologico ao definir qualificacao. Trata-se, para a autora, de representacoes, de fatos sociais: Sao modos de recrutar, modos de fazer e modos de premiar pelo trabalho cuja capacidade de moldar comportamentos e sempre transitoria e tem sido sempre recriada em cada contexto societal por onde um valor dessa especie se difunde (p.37). Tenorio (2000) mostra que as organizacoes pos-fordistas passam de uma gestao organizacional rigida, burocratizada, monologica, para uma flexivel, dialogica. A flexibilizacao organizacional e vista, neste sentido, segundo o autor, sob a perspectiva de que a atitude gerencial seja capaz de aceitar e envolver os trabalhadores no processo decisorio do sistema-empresa (p.192). Este aspecto de uma organizacao pos-fordista, apresentado pelo autor, e extremamente coerente com a visao social do processo de qualificacao, pois explicita a existencia de um discurso instrumental. Tal discurso vem destacar o modelo de competencia (HIRATA, 1994), que representa a atualizacao do conceito de qualificacao, segundo as perspectivas do capital. Segundo a autora, a competencia e uma nocao oriunda do discurso empresarial nos ultimos dez anos e retomada em seguida por economistas e sociologos. A competencia, neste sentido, baseia-se em resultados. A partir deste modelo, observa-se uma perda de importancia da qualificacao formal e do saber tecnico em favor de uma outra dimensao (competencia), resumida, segundo Ferretti (1997, p.258): na expressao saber ser, na qual se confundem/articulam/mobilizam saberes, comportamentos, racionalidade orientada para fins, sustentada por outros valores qualitativos como colaboracao, engajamento e mobilidade, fortemente apelativos da estrutura subjetiva do ser-do-trabalho. Saber ser e, portanto, nesse contexto, colocar-se por inteiro, mobilizar-se completamente, em direcao a um fim, neste caso, a valorizacao do capital (FERRETTI, 1997, p. 258). Modelos flexiveis e diferenciados de formacao tambem passaram a ser requeridos, uma vez que era necessario o desenvolvimento de atitudes criticas e reflexivas direcionadas a pratica do trabalho em geral e nao somente ao exercicio de uma determinada ocupacao. Tal concepcao de formacao, condizente com o