este um novo espaco deconvivencia com outros pacientes, e comunidade hospitalar. Esse espaco rotineiro constituitambem um espaco de ansiedade de saber quando isso ira acabar.Alem das consequencias causadas pela doenca, outro fator que contribui para o abandoda escola, ou o distanciamento do aprender foram visiveis a partir dessa experiencia, quandoas criancas relatavam que nao gostavam de retornar a escola, devido as faltas decorrentes darotina hospital, e ate mesmo mudanca de cidade, acabavam nao acompanhando a turma,dificultando o aprendizado. A partir desses relatos foi possivel perceber que sentiam-seexcluidos, essa circunstanciaalfabetizacao no ambientehospitalar foi tornando-se cada vez mais relevante. Resgatar o interesse pelo aprender e peloingresso e reingresso no ambiente escolar, bem como nas atividades sociais veio a ser umfator que impulsionou este trabalho, que foi realizado em diferentes momentos e com diversascriancas em tratamento no HUSM. Alem disso, as contribuicoes de Ceccim (1999, p.44)tambem revelam a importancia do ensino-aprendizagem no ambiente hospitalar. Parece-meque, para a crianca hospitalizada, o estudar emerge como um bem da crianca sadia e um bemque ela pode resgatar para si mesma como um vetor de saude no engendramento da vida,mesmo em face do adoecimento e da hospitalizacao. O estudar passa a contribuir para vencermuitas angustias e encarar a doenca como uma etapa a ser superada e nao como uma barreiraque impede de viver, ter anseios, depositando esperanca e retorno ao grupo que anteriormentepertencia ou que futuramente ira fazer parte.As praticas de construcao da leitura e escrita no ambiente hospitalar foram ao encontrodas experiencias na formacao da docencia e na reorientacao e atencao nas atividadesdesenvolvidas com as criancas, bem como, na responsabilidade de fazer parte de umrelacionamento em que sao depositados confianca e expectativas. Conforme Ortiz;Freitas(2003)10328Esta possibilidade do educador de pertencimento a dois mundos o escolar e ohospitalar opera na vertente psicossocial de nao-isolacionismo da crianca nacondicao de doente, sem contudo desconhecer a sua real condicao de doente. E umcuidado que permite um ruptura no reducionismo do pensar a enfermidade. Oprofessor, sensivel ao estado conflituoso do paciente, reveste sua acao de educarnum ato de companheirismo, de disponibilidade para estabelecer parcerias ecumplicidades. (ORTIZ; FREITAS, 2003, P.11)Nos momentos de interacao entre aluno-paciente e professor que sao construidos lacosafetivos e de comprometimento, na busca de atribuir o sentido de aprender, encontrandoestrategias para a superacao das dificuldades, que contribuem para o desanimo de continuaraprendendo. Alem disso, e relevante desmistificar que o ambiente de aprendizado e apenas aescola. O hospital tambem pode ser um lugar onde muitos conhecimentos podem serproduzidos, inclusive conhecer e envolver-se no mundo da leitura e da escrita. Nesse sentido,traz-se aqui nessa escrita um recorte historico sobre a Alfabetizacao e Letramento, com ointuido de aproximar as principais discussoes referente essas tematicas, levando em conta queos processos de ensinar/aprender estao associados com o entrelacar da teoria e pratica. Bemcomo a importancia da ludicidade e da afetividade no ambiente hospitalar. Uma aproximacao dos processos de Alfabetizacao e Letramento.Ao longo dos anos os estudos referentes a alfabetizacao, e mais especificamente, aosucesso e fracasso deste processo significativo na vida e no desenvolvimento social dascriancas, se deteve nos metodos utilizados pelos docentes nas suas praticas educativas. Frentea