chiqueiros 3.3-Genetica 3.4 - Sistema de criacao 3.4.1- Alimentacao3.5-Doencas mais comuns e metodos de preservacao 3.5.1-Controle de endoparasitas 3.5.2-Controle de ectoparasitas 3.5.3-Uso de vacinas 3.6 -Programa de incentivo a suinocultura-Procrisu 3.7- Biodigestores 3.7.1-Biodigestor queima do gas 3.7.2-Biogestacao de residuos 3.7.3-Onde utilizar o biogas 3.6.4-Ciclo do carbono na natureza 3.8 -Controle de poluicao ao meio ambiente 3.9 -Custos e beneficios 3.10 - O destino da carne suina brasileira 3.11-Contribuicoes das Politicas Publicas Municipais para a Suinocultura local 3.12 - Linhas de Creditos 3.13 -Mercado 3.14 - Perspectivas e importancia da Suinocultura de Terminacao CONCLUSAOREFERENCIASANEXOSDatas importantes a serem obedecidas no desenvolvimento do projeto da terceira serie do Ensino MedioAte 05 de marco/2010 ocorre a escolha dos orientadores do projeto;Ate o dia 25 de marco/2010 os educandos elaborarao esboco do sumario sugestivo;06 de abril de 2010: Data da apresentacao de sumario Obs. * Na escolha do tema verificar necessario para o desenvolvimento da pesquisa;* O professor podera orientar apenas dois educandos no maximo;* Dos dois orientadores por educando um deles deve ser o primeiro orientador obrigatoriamenteCONCLUSAO O presente documento se inclui na proposta Politica Pedagogica Escolar que tem como elemento base o processo de Pesquisa Participante. Esta teoria que se tornada pratica desenvolve um conjunto de acoes e saberes que sao ressignificados a partir da acao-reflexao-acao na interacao mediada pelos docentes numa analise construida e incorporada na realidade e pratica de vida.Esta concepcao possibilita se apropriar de metodos de pesquisa atraves do dialogo entre um saber que ja e conhecido e se cruza com a pratica social. Esta e a base para o ponto de partida num contexto na qual se detecta um problema e atraves dele, com estudos criticos possibilita-se buscar alternativas possiveis de serem colocadas em pratica.Neste sentido esta proposta de educacao parte da problematica concreta que um determinado grupo social e/ou os educandos vivem em seu contexto. Esta problematica nao e homogenea nem estatica. Esta atravessada por contradicoes objetivas (trabalham sobre dados objetivos: objetos de materializacao) e subjetivas (o interior de cada ser e a relacao estabelecida-forma de expressao, linguagem, manifestacoes culturais e valores). Os educadores desta escola juntamente com a comunidade escolar necessitam estar comprometidos em colocar em pratica esta forma de construir a aprendizagem e tem como um dos educadores Paulo Freire, defensor e idealizador de uma metodologia de ensino baseada no dialogo critico da realidade nao como algo estatico, mas em constante movimento e transformacao.Com isso precisamos refletir sobre a realidade, para estabelecer as razoes as vezes inimaginaveis das complexas situacoes de vida no presente contexto historicos e assim fazer uma leitura critica do meio em que vivenciamos. Nao e demais lembrar que nao podemos mais viver numa sociedade em que nossos estudos e pesquisas criem um descompasso entre o pesquisador e o investigado. As logicas das acoes e as realidades entre ambos mesmo sendo diferentes, nao podem distanciar e descomprometer a busca de alternativas comuns frente aos novos paradigmas presentes no mundo globalizado. REFERENCIASBRANDAO, Carlos Rodrigues. Pesquisa Participante. Sao Paulo SP: Brasiliense, 1999, 212 p.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. 12 ed. Rio de