Nao ha duvidas que, para o fazer cotidiano dos professores, constitui um importante problema abordar o desafio colocado por um consideravel numero de alunos que, sem deficiencia mental, nem sensorial, nem privacao ambiental, nao alcancam rendimentos inicialmente esperados em suas aprendizagens. O que sao realmente as dificuldades de aprendizagem?A literatura sobre as dificuldades de aprendizagem se caracteriza por um conjunto desestruturado de argumentos contraditorios.Apesar do conceito de dificuldades de aprendizagem apresentar diversas definicoes e ainda ser um pouco ambiguo, e necessario que tentemos determinar a que fazemos referencia com tal expressao ou etiqueta diagnostica, de modo que se possa reduzir a confusao com outros termos tais como necessidades educativas especiais, inadaptacoes por deficit socioambiental etc.,.Podemos assinalar como elementos de definicao mais relevantes:A crianca com transtornos de aprendizagem tem uma linha desigual em seu desenvolvimento. Seus problemas de aprendizagem nao sao causados por pobreza ambiental. Os problemas nao sao devidos a atraso mental ou transtornos emocionais. Em sintese, so e procedente falar em dificuldades de aprendizagem quando fazemos referencia a alunos que:Tem um quociente intelectual normal, ou muito proximo da normalidade, ou ainda, superior. Seu ambiente sociofamiliar e normal. Nao apresentam deficiencias sensoriais nem afeccoes neurologicas significativas. Seu rendimento escolar e manifesto e reiteradamente insatisfatorio. O que podemos observar, de modo geral, em alunos com dificuldades de aprendizagem incluem problemas mais localizados nos campos da conduta e da aprendizagem, dos seguintes tipos:Atividade motora: hiperatividade ou hipoatividade, dificuldade de coordenacao.....,Atencao: baixo nivel de concentracao, dispersao...,Area matematica: problemas em seriacoes, inversao de numeros, reiterados erros de calculo ...,Area verbal: problemas na codificacao/ decodificacao simbolica, irregularidades na lectoescrita, disgrafias ...,Emocoes: desajustes emocionais leves, baixa auto-estima ...,Memoria: dificuldades de fixacao ...,Percepcao: reproducao inadequada de formas geometricas, confusao entre figura e fundo, inversao de letras ...,Sociabilidade: inibicao participativa, pouca habilidade social, agressividade.Bem, e dai? Somos professores e os alunos estao em nossas escolas, em nossas classes. O que fazer?Assumamos com todos os nossos conhecimentos, com toda nossa dedicacao, os principios da normalizacao e individualizacao do ensino, optando pela compreensao ao inves da exclusao. Esta e uma visao que tenta superar a concepcao patologica tradicional dos problemas escolares que se apoia em enfoques clinicos centrados nos deficits dos alunos e em tratamentos psico-terapeuticos em anexo aos processos escolares.Partindo da realidade plenamente constatada que todos os alunos sao diferentes, tanto em suas capacidades, quanto em suas motivacoes, interesses, ritmos evolutivos, estilos de aprendizagem, situacoes ambientais, etc. , e entendendo que todas as dificuldades de aprendizagem sao em si mesmas contextuais e relativas, e necessario colocar o acento no proprio processo de interacao ensino/aprendizagem.Sabemos que este e um processo complexo em que estao incluidas inumeras variaveis: aluno, professor, concepcao e organizacao curricular, metodologias, estrategias, recursos. Mas, a aprendizagem do aluno nao depende somente dele, e sim do grau em que a ajuda do professor esteja ajustada ao nivel que o aluno apresenta em cada tarefa de aprendizagem. Se o ajuste entre professor e aprendizagem do aluno for apropriado, o aluno aprendera e apresentara progressos, qualquer que seja o seu nivel.E obvio a grande dificuldade que os professores sentem quando se deparam