thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
voz esganicada.GASTURA - Mal estar.GATO REI - Prostituta.GIGOLETE - Passadeira, diadema, arco de cabeca.GUARIBADA - Dar uma caprichada.INGEMBRADO - Torto.INHACA - Mal cheiro do sovaco.ISPILICUTE - Do ingles "She's pretty cute". Engracadinha.ISPRITADO - Enfurecido.LERIADO - Conversa fiada.LISO - A pior ofensa para um cearense. E muito mais que uma pessoa sem dinheiro. O liso esta para o cearense assim como o "loser" esta para o americano.LUNGA - Seu Lunga e um homem que mora numa cidade situada no interior do Ceara que e conhecido por ser muito grosseiro.MA ou MA - Ver "MACHO".MACHO ou MACHO REI - Cara, amigo. "Ola macho rei!"MAGOTE - Bando, grupo.MALAMANHADO - Mal vestido, desajeitado.MAUDAR - Interpretar no mau sentido.MANGAR - Ridicularizar. "Ele ta mangano de mim"MANJUBA - Penis grande.MARMOTA - Coisa estranha.MACAUBA - Ver "TIRA A MACAUBA DA BOCA!".MEIOTA ou MEOTA - Meia garrafa de cachaca.MELADO - Bebado.MEROL - Bebida.MEUZOVO - Expressao de discordia, "uma ova". "Juca e um politico honesto -- Honesto meuzovo!"MININO REI AMARELO - Crianca chata.MININO (REI) DO BUCHAO (AMARELO) - Ver "MININO REI AMARELO".MIOLO DE POTE - Coisa sem importancia.MOI - Grande quantidade, vem de mol. Pode significar tambem corno. Ver "MOI DE CHIFRE".MOI DE CHIFRE (ou CHIFI) - Corno.MUNDICA - Gente pobre, plebe rude.NUM FRESQUE NAO! - Pare com essa brincadeira!OBRAR - Defecar.OI DA GOIABA - Anus.PAI D'EGUA - Porreta, legal, bacana.PAO SOVADO - Pao de massa fina.PAPEIRA - Caxumba.PAPEIRO - Anus, bunda.PASTORAR - Vigiar.PE DE PAU - Arvore.PE DE PLANTA - Arbusto.PEBA - De ma qualidade.PEDIR PENICO - Desistir.PEGA O BECO - Ir embora.PENSO - Torto.PIMBADA - Trepada.PITEL (SO O PITEL) - Algo muito bom. "A festa foi so o pitel!".PREGAS - Ver. "SO QUER SER AS PREGAS!".PRIQUITO - Vagina.QUEIMA! - Ver "QUEIMA RAPARIGAL!"QUEIMA RAPARIGAL! (ou QUEIMA QUENGARAL) - Grito de guerra, incentivo para as meninas agitarem.QUEIXAR (QUEXA) - Cantar uma pessoa. "Vai la quexa a minina!"QUEIXUDO - Aquele que queixa. (Ver QUEIXAR)RACHA - Pelada, jogo de futebol.RACHADA - Forma com que os baitolas se referem as mulheres, com uma boa dose de despeito.RATA - Gafe.REBOLAR NO MATO - Jogar no lixo, atirar.REMELA - Secrecao ocular.RESPEITE! - Expressao usada quando uma coisa e muito boa. "Respeite a festa de ontem!"RUMA - Grande quantidade.SALSEIRO - Confusao.SEM FUTURO - Mau negocio, pessoa de ma companhia.SEU LUNGA - Ver LUNGA.SIBITE BALEADO - Pessoa miuda ("sibite" e um pequeno passaro).SO O BURACO E A CATINGA - Pessoa dismilinguida. "Ele pegou uma gripe tao forte que ficou so o buraco e a catinga."SO O MIE (DISBUIADO) - "Mie" le-se "mi". Diz-se de alguma coisa muito boa. "O forro tava so o mie (disbuiado)!"SO OS QUEIXO - Diz-se do que esta velho, acabado. "Aquele omi ta so os quexo!"SO QUER SER AS PREGAS! - Diz-se da pessoa que quer se parecer importante.SUSTANCA - Energia dos alimentos. "Rapadura tem sustanca".TEM E ZE - E muito dificil. "Tu ganhar de mim no domino? Tem e ze!"TIRA A MACAUBA DA BOCA! - Quando alguem fala de forma ininteligivel vc diz isso para ela.TRISCAR - Tocar.TU LA CHUPA NADA! - Voce nao e de nada!ULTIMO TIRO NA MACACA - Diz-se de
uma mulher que completou 30 anos e nao casou.VARAPAU -Homem alto.VERMINOSO - Fominha.VEXADO - Ver "AVEXADO".VISAGE - Fantasma, aparicao.VIXE! ou VIXE MARIA! - Virgem Maria.XEXERO - Aquele que falta aos compromissos. Ver "XEXO".XEXO - Dar o xexo e faltar ao compromisso.ZUADENTO - Barulhento.ZAMBETA - Cambota.Veja no video abaixo uma conversa entre os personagens Doquinha e Coxinha do Programa nas Garras da Patrulha, em que esses se utilizam de algumas das variantes dicionarizadas acima. Por Priscila Sousa
e retirar o sapateiro do local. Mas, com a ajuda da populacao, Seu Alves conseguiu voltar e fazer novamente suas pinturas no muro. Interessante notar que algumas dessas frases possuem alguns desvios da norma padrao, refletindo o baixo grau de escolaridade de seu pintor. Alves ja deu algumas entrevistas para veiculos da imprensa local, que queriam saber um pouco mais sobre essa figura que virou um dos simbolos do bairro.Essas frases acabaram virando uma especie de marca registrada nao apenas de seu autor como tambem da citada avenida e paisagem local, que ficariam certamente descaracterizadas se a referida manifestacao cultural fosse novamente retirada das paredes do cruzamento.Postado por Ariany Alexandrino
Cantor e compositor de marchinhas de carnaval, Babau do Pandeiro e apreciado por muitos fortalezenses, que podem encontra-lo tocando em diversos lugares da cidade. Alem das letras irreverentes, na sua musica encontramos muitas expressoes populares, regionalismos e tambem alguns desvios da norma culta. Marchinhas do video:1-Jogo do Bicho2-Roupa de Pau3-Babau do Pandeiro4-Bota a cabra pra berrarVamos conhecer melhor o seu estilo observando uma de suas musicasA mulher como jogo nunca deixou de jogarO homem e como louco nunca cansou de trabalharEu peguei no dado para ver o enumerado,Deu numero 1 avestruz decorada (bis)O 2 e ave que tem seu bico revirado3 e o burro que do homem e trabalhado.4 e barbuleta que tem seu peito rebitado5 e o cachorro que e do homem camarada (bis)O 6 e a cabra que tem seu leite alimentadoO 7 e o carneiro que tem sua pele afiada.O 8 e o camelo que tem seu lombo encalombadoO 9 e cobra que e um bicho "maldicoado" (bis)O 10 e o coelho que e um bichinho muito estimadoO 11 e o cavalo que e do homem andar montado.O 12 e o "alefante" que tem sua tromba aleijadaE o 13 e galo que do terreiro e recruado (bis)14 e gato que do rato e respeitado15 e o jacare que na lagoa foi criado.16 e leao que e o chefe do reinado17 e o macaco que e um bicho muito escaldado (bis)18 e o porco que so engole se for tratado19 e o pavao, tem sua pena misturada.20 e peru que e um bicho muito 21 e o touro que nao gosta do encarnado (bis)22 e a tigre que tem sua pele manchada23 e o urso que dos animais e o mais pesado24 e o veado na carreira o afamado25 e a vaca, ta o jogo terminaaaaado!! Passando so pra avisar...Pagina de Personagens foi atualizada!Depois de dias prometendo, da uma olhada!Queria so avisar isso mesmo!E so isso!Togetic, ate breve! Certos seres humanos ficaram tao ansiosos e ficara enchendo meu saco no Msn, que vou ate postar uma p revia do Ato 006.<<< Capa<<< Acho que vou dar uma ajeitada ainda, mas a base e essa<<< Vou postar uma previa do Ato na pagina de Historia, da uma olhada la<<< Pronto, agora me deixem em paz! Uau, estamos quase chegando aos 1000 views!Ta, nao e tanta coisa assim, mas ajuda ne?Nao vou poder escrever o Ato 004 hoje...Mas amanha acordo cedo e esse Ato sai!Quando chegarmos a 1000 visitas, voces terao uma surpresa...E so isso!Togetic, ate breve! Ato 004 postado!Vou adicionar imagens mais tarde!Ou seja, volte daqui a algumas horas pra ver o que tem de novo!Gostaram desse Theme?Logo sendo produzido...E so isso!Togetic, ate breve! Gente, sinto em dizer que o Unova Dreamers vai dar uma parada...Por motivos particulares, mas fortes...Mas pra nao deixar voces tao tristes, lanco o Ato 005 hoje mesmo...Chegamos a 1000 visitas, vai haver um especial ainda, aguardem...Estou mal por isso mas e o jeito...E so isso...Togetic, ate breve..! Ato 005 adicionado!Imagens mais tarde...Vou tentar por um MixPod com as musicas-titulo dos Atos aqui...Especial de Natal a caminho!So
No programa deste sabado, 26, Daniel, Diana, Maria e Wesley disputaram a terceira etapa da ultima Prova do Lider. Os participantes tiveram que dizer se questoes sobre assuntos gerais eram verdadeiras ou falsas. Daniel levou a melhor e conquistou uma vaga na grande final do Big Brother Brasil 11, nesta teca-feira, 29.Depois da Prova do Lider, finalista Daniel reza no Quarto JujubaA ultima Prova do Lider aconteceu em tres etapas. A primeira, Prova Vai e Vem, exigiu muita resistencia dos brothers na quinta-feira, 24. Eles foram lancados contra duas paredes. Ja a segunda, Maquina Super Bonder, colocou os participantes de cabeca para baixo na noite de ontem. A morena que arrancou suspiros dos marmanjos e fas do bbb11, sem duvida alguma foi Jaqueline Faria. Nos bastidores do ensaio que faz para o Paparazzo ela revelou algumas coisinhas do seu dia-a-dia . Jaque, como ela gosta de ser chamada, revelou que nao gosta de roupa e nem de usar calcinha. Odeio usar calcinha, principalmente quando saio com um vestidinho curto e que marca. Ai e que nao uso mesmo e nao vejo problema nenhum em nao usar. Feio e sair com a calcinha marcando, e disse ainda que gosta mesmo e de dormir nua. Na casa tive que me acostumar a dormir de camisola, mas eu sempre dormi pelada. Ainda bem que agora, nas poucas horas que consegui dormir quando sai, pude dormir do jeito que gosto: sem nada."confira as fotos: em um paredao diferente onde o lider manda tres para o paredao e imuniza um qem se deu mal dessa vez foi Daniel x Diana x Rodrigao formaram o 14 e penultimi paredao. e o Brasil votou, e escolheu maria a nova milhonaria do BRASIL. 51 milhoes de votos definiram a nova campea do bbb com 61% Maria e a cmpea. em terceiro Daniel com 26 % de votos e em segundo wesley.Parabens MARIA. Maria sobe ao Quarto do Lider, onde Wesley termina de se arrumar para o programa desta terca-feira, 22. Vim comer um docinho, diz a sister ao entrar no comodo. Em seguida, Wesley pede a opiniao de Maria sobre a aparencia dele.Da um caldo, ne? Da um caldo?, brinca o brother sobre si mesmo. Nem preciso dizer, responde Maria. Beyonce e elita agata do mes.confira fotos. Bonita, bem-resolvida e polemica. Da para dizer que Diana causou no Big Brother Brasil. Foi a carioca de 29 anos que inventou a moda do leite condensado, e acabou beijando quase todos os participantes do reality show nas festas que rolavam por la.Sou muito bem-resolvida com questoes de sexo, por isso falo tao abertamente. Acho feio as pessoas terem preconceito. Entre quatro paredes cada um faz o que quiser. Ja namorei homens e mulheres. Tudo o que quis fazer em relacao a sexo eu fiz, conta a ex-BBB.Diana diz que prefere o sexo com as mulheres. A mulher ja sabe tudo o que vai fazer e tem muito mais dedicacao que o homem, diz ela, que antes entrar no programa namorava a modelo Priscila Borges. Nao estamos juntas, mas tenho uma relacao otima
com ela. Temos conversado sobre voltar, mas no momento estou focada na minha carreira e nos trabalhos que estao pintando. Estou sem tempo para isso. Estou solteira.Solteira, sim. Mas na ativa! Diana diz que depois de ficar quase tres meses confinada, ja saiu da seca e fez sexo. Com mulher (risos). Com homem nao transo desde o dia 1o de janeiro.
para que a aula nao seja simplesmente uma sessao pipoca e caia no vazioRoberta Bencini (novaescola@atleitor.com.br) Cena do filme 1492 - A Conquista do Paraiso: oportunidade de discutir o descobrimento da America. Manha de 12 de outubro de 1492. Depois de dias navegando em alto-mar, as naus de Cristovao Colombo chegam as terras americanas. A expressao no rosto dos marinheiros e marcante: alegria, euforia e alivio se misturam com suor e cansaco. Bandeiras amarelas e vermelhas - as cores da coroa espanhola - sao asteadas e balancam ao vento, enquanto os homens se jogam na praia. Colombo, exausto, pisa triunfante na areia ate cair de joelhos, e olha para o ceu. A trilha sonora arrepia e completa a cena epica. Qual a diferenca entre uma aula de Historia que utiliza o filme 1492 - A Conquista do Paraiso, do diretor ingles Ridley Scott, para tratar do descobrimento da America e outra que descreve o fato apenas de forma expositiva? A primeira opcao e muito mais interessante para os alunos, mas a garantia de que eles aprenderao o conteudo depende da maneira como o professor aproveita o filme. A exibicao de filmes em classe pode ser um momento de critica e aprofundamento do tema ou uma simples sessao da tarde, pura diversao para a turma. "As imagens nao podem ser utilizadas como ilustracao de uma aula e muito menos substituir o discurso do professor. Quando isso acontece, a informacao cai no vazio, os alunos nao aprendem nada e se perde uma oportunidade maravilhosa de ensinar", afirma Gerson Egas Severo, professor de Historia da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missoes (URI), de Erechim (RS). Nao se trata de por em segundo plano a leitura e a escrita, mas de incorporar um meio que facilita muito a aprendizagem e coloca o aluno em contato com uma nova maneira de pensar e entender a historia. Cinema so tem sentido no ensino com a intervencao do professor A imagem e hoje um dos mais importantes meios de comunicacao e e inegavel que a tecnologia vem provocando alteracoes nas formas de pensamento e de expressao. Basta pensar na influencia da TV na vida atual. Nas decadas de 1950 e 1960, o pensador Celestin Freinet (1896-1966) ja discutia a necessidade de o professor reconhecer e utilizar esses recursos: "A desordem cultural persistira enquanto a escola pretender educar as criancas com instrumentos e sistemas que tiveram validade ha 50 anos. (...) Subsistirao as licoes, os bracos cruzados, as memorizacoes, enquanto fora da escola havera uma avalanche de imagens e de cinema". Para o professor Severo, que estudou o potencial educativo dos filmes, e primordial aproveitar os meios visuais marca do seculo 20 para dar sentido aos conteudos de Historia. "Nenhuma imagem fala por si so. Para que ela seja realmente util na aprendizagem, e essencial a intervencao do professor", explica. Isso vale nao so para o cinema mas tambem para a TV e os computadores. O professor de Historia Alex Rufino tem consciencia da importancia de educar os alunos na linguagem audiovisual, enquanto explora os conteudos de
Historia. Lecionando na periferia, na Escola Estadual Presidente Medice, em Cuiaba, percebeu que seus alunos tinham pouca oportunidade de ir ao cinema. Ha quatro anos, o professor teve a ideia de implantar o projeto Cinescola para resolver essa carencia e melhorar o desempenho dos alunos de 8a serie e Ensino Medio em sua disciplina. Mas nao foi facil, pois a escola so tinha uma TV e um videocassete antigos. Alex conseguiu a parceria da secretaria de educacao do Mato Grosso, que cedeu um telao, e o apoio de locadoras para nao ter custo no aluguel das fitas. A exibicao dos filmes acontecia sempre aos finais de semana para toda a comunidade. Um dos resultados do projeto foi a diminuicao da violencia na escola. "E um trabalho duro, mas muito compensador. Os alunos passaram a assistir aos filmes com outros olhos e a aprendizagem deu um salto. Eles gostam de Historia!", explica. Em 2003, o Cinescola ganhou premio da Organizacao das Nacoes Unidas para a Educacao, a Ciencia e a Cultura (Unesco) como experiencia inovadora em educacao. Se um filme fosse feito pelos indios, Colombo seria heroi ou vilao? Sera que a chegada de Cristovao Colombo as terras americanas foi asssim tao triunfal, como conta o filme do diretor Ridley Scott? Quantos homens, de fato, participaram dessa expedicao maritima? Sera verdade que Colombo teve um relacionamento intimo com a rainha Isabel da Espanha, como sugere essa historia? O lugar em que foram rodadas as cenas e o mesmo onde aportou o aventureiro? O primeiro ponto a se levantar em uma aula de Historia e que tanto os filmes quanto os documentos sao representacoes da realidade. O filme e uma visao particular do roteirista e do diretor, que se baseiam em fatos historicos. Para isso, selecionaram e interpretaram as informacoes que quiseram. O mesmo se da na escolha e edicao das cenas. Os sons e as imagens tem exatamente essa finalidade criar a sensacao de que estamos assistindo algo verdadeiro. Basta imaginar como seria uma grande producao cinematografica do ponto de vista dos indios. Colombo seria retratado como heroi ou vilao? "Mesmo nao tendo comprometimento com a realidade, um filme de ficcao pode refletir de forma imediata a mentalidade de um povo, seus valores e comportamentos", explica Antonio Reis Junior, professor de Historia e coordenador do projeto de cinema e educacao da organizacao nao-governamental (ONG) Acao Educativa, em Sao Paulo. O mesmo acontece com os documentarios, um genero perfeito para as aulas de Historia de turmas de 5a a 8a serie. Apesar de parecerem mais fieis a realidade, os documentarios tambem merecem a mesma analise critica dos filmes de ficcao. O professor da uma dica: os curta-metragens sao os mais indicados para utilizar em sala de aula devido ao tempo de exibicao. O problema e que eles nem sempre estao disponiveis nas lojas. Vale uma pesquisa na locadora mais proxima! Como aproveitar as fitas no ensino e melhorar o desempenho dos alunos Ha tempos a professora de Historia Maria Aparecida Pinho Cabral de Medeiros, do Colegio Augusto Laranja, em Sao Paulo, tem um olhar
critico e atento as possibilidades de uso dos filmes. No ano passado, durante um trimestre, o tema de suas aulas na 7a serie foi a Idade Media. Para comecar, Cida, como e conhecida na escola, utilizou o quadro-negro e seus conhecimentos teoricos sobre o assunto para explicar esse periodo. Mas era preciso uma estrategia de ensino para aumentar o interesse da turma pelas aulas. Os estudantes pesquisaram na internet, mas ao assistir ao filme de aventura Coracao de Cavaleiro, de Brian Helgeland, conheceram mais a fundo como se davam as relacoes entre o clero, a nobreza e os camponeses. "Os alunos ficaram impressionados com os trajes medievais e descobriram a dureza da vida naquela epoca. Essa impressao e esse conhecimento so sao possiveis com o cinema", conta Cida. Para exibir o filme, que tem 132 minutos, foi preciso que outros professores cedessem suas aulas para a professora. Mas o projeto nao parou por ai. Leitura e producao de textos foram explorados em Lingua Portuguesa quando os alunos tiveram que produzir contos de cavalaria. Sera que um nobre poderia se casar com uma camponesa? Por que? O que aconteceria com um cavaleiro que discutisse com um padre? Essas questoes foram levantadas e pesquisadas em livros para a construcao das historias. Um filme deve ser exibido na integra ou em algumas partes que interessem a aula? Para Flavio Trovao, professor de Historia da Faculdades do Brasil (UniBrasil), em Curitiba, um filme nao precisa ser passado na integra para a classe, apenas quando os alunos pedem. "Ha o risco de o professor gastar mais de uma aula com a exibicao e o aluno nao entender aonde ele queria chegar", conta o professor. Trovao, que tem experiencia no Ensino Fundamental, seleciona as cenas mais importantes para o conteudo que esta trabalhando e outras vezes parte do filme para iniciar uma discussao ou um tema novo. Antes da exibicao, distribui um roteiro de perguntas que serve para orientar os alunos. Do que trata o filme? Onde se desenvolve a maior parte das cenas? Que cenas mostram conflitos? Qual a mensagem? Veja algumas dicas de Trovao para preparar a aula: Assista ao filme mais de uma vez e veja se e preciso passa-lo na integra ou apenas partes selecionadas. Observe se existem cenas desapropriadas para a faixa etaria dos alunos. Deixe claro para a turma que o filme representa um episodio historico, mas nao e a realidade. Prepare um roteiro de perguntas e alerte os alunos para perceberem os conflitos, o tema e personagens. Deixe claro que o filme na escola e um recurso didatico e uma forma de conhecimento, e nao mero entretenimento ou uma maneira de "matar a aula". O cinema no ensino pode ser usado para: Iniciar a discussao de um assunto ainda nao abordado. Lance uma questao a ser investigada. Desenvolver o conteudo. O aluno devera perceber o contexto historico a que o filme se refere, o que ele esta mostrando, que fenomenos e fatos sao retratados. Nesse caso, o aluno ja possui referencias sobre o tema. Em ambas situacoes, explore a estrutura narrativa
Mauro, 90 min., D.F.B. (Distribuidora de Filmes Brasileiros). Conteudos: descoberta do Brasil; o processo de expansao maritima e comercial portuguesa nos seculos 15 e 16. TEMPOS MODERNOS (Modern Times), Estados Unidos, 1936, 87 min., direcao de Charles Chaplin, United Artists. Conteudos: fordismo; revolucao industrial; movimento proletario; industrializacao e urbanizacao. O NOME DA ROSA (Der Name der Rose), Italia, Franca, Alemanha, 1986, 130 min., direcao de Jean-Jacques Annaud, Flashstar Filmes. Conteudos: Igreja medieval; Inquisicao; indulgencias; filosofia medieval agostiniana e tomista. ILHA DAS FLORES, Brasil, 1989, 13 min., direcao de Jorge Furtado, documentario (o filme esta disponivel para download no site www.portacurtas.com.br). Conteudos: globalizacao; capitalismo; injustica social, consumismo. O VELHO A HISTORIA DE LUIS CARLOS PRESTES, Brasil, 1997, 105 min., direcao de Toni Venturi, documentario, Versatil Home Video. Conteudos: movimento comunista brasileiro; Coluna Prestes; trajetoria dos partidos de esquerda.
os saberes, as praticas, os discursos, os grupos e os trabalhos cotidianos. Os professores de Historia sujeitos do processo vivenciam uma situacao extremamente complexa e ambigua: trata-se de uma disciplina que e ao mesmo tempo extremamente valorizada, estrategica para o poder e a sociedade e ao mesmo tempo desvalorizada pelos alunos e por diversos setores do aparato institucional e burocratica.E na instituicao escolar que as relacoes entre os saberes docentes e os saberes dos alunos defrontam-se com as demandas da sociedade em relacao a reproducao, transmissao e producao de saberes e valores historicos e culturais . Neste sentido, as praticas escolares exigem dos professores de Historia muito mais que o conhecimento especifico da disciplina, adquirido na formacao universitaria. Ora, o que o professor de Historia ensina e deixa ensinar na sala de aula vai muito alem da sua especialidade. Dai decorre, o que parece obvio: a necessidade de articular diferentes saberes no processo de formacao. No caso, do professor de Historia, as dimensoes eticas e politicas da formacao, sao extremamente importantes, pois o objeto do ensino de Historia e constituido de tradicoes, ideias, simbolos e representacoes que dao sentido as diferentes experiencias historicas vividas pelos homens nas diversas epocas.O profissional de Historia e aquele que, independentemente do fato de estar atuando neste ou naquele setor especifico, deve estar capacitado a discernir criticamente entre as perguntas, as respostas, as modalidades diversas em que a disciplina que escolheu dialoga com o social de que emerge e que a sustenta (em todos os sentidos do verbo sustentar).Disponivel em :< http://www.mundovestibular.com.br/articles/2538/1/O-que-e-estudar-Historia-Por-que-estudar-Historia-Para-que-estudar-Historia-/Paacutegina1.html>
Cultur@as juvenis, indentid@ades e Internet: questoes atuais? In: Revista Brasileira de Educacao. N. 23, maio/Jun/Jul/Ago GEE, James Paul. What video games have to teach us about learning and literacy. New York: Palgrave Mcmillan, 2003GEERTZ, Clifford. A interpretacao das culturas. Rio de Janeiro, Zahar, 1978 GINZBURG, C. Mitos, emblemas e sinais: morfologia e historia. Sao Paulo: Cia das Letras, 1989.HIMANEN, Pekka. A etica dos hackers e o espirito da era da informacao: a improtancia dos exploradores da era digital. Rio de Janeiro: Campus, 2001HOBSBAWM, Eric. Sobre Historia. Sao Paulo: Companhia das Letras, 2001HUIZINGA, Johan. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 5a ed. Sao Paulo: Perspectivas, 2007. JOHNSON, Steven. Everything Bad Is Good For You: How todays popular culture is actually making us Smarter. Riverhead Books, 2005KEE, Kevin. Computerized History Games: narrative options. In: Simulation & Gaming. Online first, published on December 24, 2008. Disponivel em: http://online.sagepub.com. Consultado em janeiro de 2009. NPD GROUP. More Americans Play Video Games Than Go Out to the Movies. Estados Unidos, maio de 2009. Disponivel em: http://www.npd.com/press/releases/press_090520.html . acessado em: 20 de maio de 2009 PRENSKY, Marc. Dont bother me mom Im learning: How computer and video games are preparing your kids for 21st Century Success and How you can help. St. Paul: Paragon House, 2006PRENSKY, Marc. Digital Natives, digital immigrants. In: On the Horizon. NCB University Press, vol. 9, n. 5, October 2001. TAVARES, Rogerio J. C. Videogames: brinquedos do pos-humano. Sao Paulo: Programa de Pos-graduacao em Comunicacao e Semiotica da Puc-SP, 2006 (Tese de Doutorado)VYGOTSKY, L.S. A formacao social da mente. Sao Paulo: Martins Fontes, 1998"Fonte: http://www.cibersociedad.net/