leitura articulado aos conteudosdas areas de conhecimentoO Referencial de expectativas para o desenvolvimento da competencia leitora eescritora no ciclo II do ensino fundamental traz, nas paginas 56 a 60, orientacoes decomo organizar o trabalho com os diferentes generos de texto em cada area do curriculoescolar.O documento sugere que o planejamento fundamentalmente leve em conta naoapenas os objetivos da area, como tambem os resultados das avaliacoes diagnosticasrealizadas com os alunos na escola, propondo situacoes para que estas possam seradotadas pelo coletivo dos professores. Qual foi o desempenho dos estudantes nodiagnostico de compreensao leitora nas esferas discursivas a que pertencem os generosselecionados?Alem desses instrumentos, os professores podem observar os resultados obtidosnas avaliacoes externas, como a Prova Brasil e o Sistema de Avaliacao de RendimentoEscolar do Estado de Sao Paulo (Saresp).Tais dados serao uteis para determinar quais esferas discursivas requerem maiorinvestimento e qual o aprofundamento necessario para que os alunos possam construirprogressivamente, com a ajuda dos professores, autonomia para ler diferentestipos de texto.Outro aspecto importante nesse processo diz respeito a necessidade de definir quaisserao os generos privilegiados de acordo com o objeto de estudo de cada area no anodo ciclo, decisao que nao cabe a um unico professor, mas a todos.Algumas questoes precisam ser discutidas por esse coletivo. Quais sao os generosde texto que aparecem assiduamente nas aulas de cada uma das areas? Ha generos comunsa todas elas? A que esferas de circulacao pertencem? Por meio de que suportesos alunos tem acesso ao texto: livro didatico, lousa, meio eletronico, jornais, revistas?E importante que a cada ano do ciclo sejam selecionados generos das varias esferasde circulacao, assim como diversos suportes de texto, para permitir que os estudantesvivenciem os diferentes procedimentos de leitura que caracterizam as praticassociais e os distintos modos de ler, para que possam desenvolver as proprias estrategiasde leitura.Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino FundamentalApos a discussao coletiva, cada professor fara seu planejamento contemplando osgeneros mais presentes em sua area de conhecimento.Vale a pena destacar que cada professor precisa analisar minuciosamente os livrosdidaticos que serao usados durante o ano, avaliando se trazem textos adequados aodesenvolvimento do planejamento da area. Que textos trazem? Que imagens? Quais asrelacoes dos textos e imagens com os conteudos desenvolvidos? Quais serao trabalhados?O que sera aproveitado, levando em conta os objetivos didaticos a serem desenvolvidosem cada turma? O que sera excluido? Que outros textos precisarao ser contempladospara ampliar, contrapor ou desenvolver os conceitos veiculados? Que textos poderao serlidos com autonomia pelos alunos? Quais precisarao de maior mediacao do professor?Apos a definicao dos generos, e possivel selecionar outros a que os alunos teraoacesso com menor frequencia. Nessa escolha, devem ser priorizados os generos queforam focalizados nos anos anteriores e os que serao abordados nos anos seguintes.No primeiro caso, o proposito e ampliar o repertorio, favorecer a leitura autonoma; nosegundo, permitir que os estudantes possam familiarizar-se com textos desses generospara que sua aprendizagem se torne mais significativa.Portanto, a construcao de uma leitura autonoma requer o planejamento de situacoesdidaticas em que os alunos possam realmente ler diversos tipos de texto, com diferentesintencoes e funcoes,