refere a planificacao). Aqui se observacomo nao e transparente para as criancas a pratica de ditantes, e uma praticaque se aprende, e, a medida que se exerce, nos fragmentos do registro se poderaobservar como vao se apropriando dela.Como vemos, as criancas nao entendem o que e ditar. Quando Manuel disse queAlfonso sabia ler, de fato e porque nao entende que se espera dele quando lhedizem me dita. No proximofragmento de registro se ve como os alunos vao se apropriando desse saber adiferenca entre o que dizem como interlocutores e como ditantes - e vao tomandodecisoes quando ditam:P: Que chegou o lobo? Escrevo assim?Ana Nao, estou te dizendo, ponha chegou o lobo Os alunos decidem o que se escreve e o que nao aquilo que se disse. Aqui Ana, estadiferenciando dizer de escrever, esta aprendendo a ditar. O professor comsuas intervencoes gera a necessidade de distinguir entre a linguagem daconversacao cotidiana e a linguagem que se escreve. Resultainteressante comentar um problema que costuma apresentar-se quando o docenteintervem em uma situacao de ditado, que se vincula com os conteudos que se comunicamno exemplo anterior. O professor em seu papelde escrevente tambem atravessa por um processo de aprendizagem, e no caminhodessa aprendizagem se apresentam problemas. Aqui veremos um exemplo, muitocomum na hora de escrever sob ditado, no qual o professor tem o papel detextualizar.P: O que ponho?Ana: que a avo e a chapeuzinho entraram rapido na casa...P: (ler e escrever) A AVO E A CHAPEUZINHO... como era Ana?Ana: entraram rapido na casa.Neste caso, o aluno nao compoe o texto para ser escrito, simplesmente odiz e a professora o textualiza por ele(suprime o que), nao devolve o problema para os alunos. Nao ha intervencoesespecificas para que os alunos diferenciem o que se diz do que se escreve. Nestas situacoes osalunos tambem aprendem a coordenar os tempos do ditante e do escriba notranscurso da producao. Vejamos algumas passagens onde isso se observa.Guilhermo: lhe fecharam a porta quando o lobo estava vendo por onde....P: para, nao posso escrever tao rapido (escreve e le ao mesmo tempo) LHE...FECHARAM... A PORTA. Guille: lhe fecharam a porta comchave.P: Para, CHARAM... Todos:... A... PORTA... COM... CHAVEEm outra oportunidade se apresenta uma situacao em que se observa comoos alunos se apropriam do ritmo de ditado.P: (rele) O PAPAI TAMBEM APROVEITOU PARA DAR-LHE... como continuamos?Todos: (ditando) UMA ... MARTE...LADA ... NO ... TRASEIRO. Aos poucos, osalunos vao ajustando a velocidade do ditado no ritmo do escriba ou mudam o tomde voz para anunciar que estao deixando de comentar para comecar a ditar (vozditante).APRENDER PRATICAS DO ESCRITOR Junto aos fazeresespecificos das praticas do ditante, os alunos tambem aprendem outros fazeres econteudos vinculados com a pratica do escritor. Veremos aquiexemplos relativos a:Intervencao do docente para que os alunos consigam a adequacao do lexico ao genero que se escreve.Intervencao do docente que leva os alunos a resolver um problema de repeticao de palavras em um texto.Como se mencionou anteriormente, ditar umtexto supoe adequar o que se dita a todas as restricoes do tipo de texto que seesta produzindo: usar as formulas e o lexico proprios do genero.