pais dos alunos de minha turma. Participaram ativamente, encantados pelo trabalho desenvolvido. Acredito que foi alcancado todos os objetivos que ao longo do processo fui vislumbrando. Tivemos tambem a contribuicao da fala da fonoaudiologa Mariane Plegge dos Santos, funcionaria da rede municipal de Novo Hamburgo que atende todas as escolas da rede. Interessante que a fala dela, em relacao com a minha, se encaixaram como eu desejava, tendo ela como um suporte de especialista. A pratica "casando" com a teoria na busca de compreendermos esta fase de desenvolvimento em que meus alunos encontram-se. Tenho certeza que os pais sairam da reuniao com a certeza que tem em nos educadores o respaldo para a funcao da formacao integral de seus filhos. Senti isso tambem, da minha parte como professora, alem de manifestar meu desejo de um trabalho conjunto com a familia, perceber que posso contar com eles em meu oficio de educadora de seus filhos.O aluno R e um menino de tres anos, filho unico e vinha apresentando um comportamento que parecia exigir limite, talvez pela ausencia dos pais estivesse querendo chamar a atencao. Conversei com a mae que vinha tendo algumas duvidas em relacao as professoras porque o menino nao queria mais vir a escola. Baseada em nossa conversa pedi um voto de confianca e que na educacao em casa apresentassem mais limites ao filho, enquanto deliberassem a ele a autonomia e responsabilidade em funcoes basicas como comer sozinho, ajudar a se vestir e colocar seu calcado, guardar seus brinquedos, etc. Na semana seguinte o menino voltou a ter tranquilidade, interesse pela escola e demonstrando alegria em ser observado como um bom menino. Passei a fazer elogios, justos por sinal, em sua agenda e a parabeniza-lo pelas atitudes legais que vinha demonstrando. Este e um exemplo tipico de que uma boa conversa com os pais de nossos alunos pode render transformacoes positivas. Micheli (2007) nos da o exemplo que, os professores, nao devem ficar se queixando das atitudes que consideram inadequadas (p. 6) aos pais com relacao as criancas e sim, permitir o dialogo, pois estes conflitos so serao resolvidos se tiverem espacos para eles serem discutidos (p. 6). 4 CONSIDERACOES FINAISEnquanto docente, sempre observei que os projetos realizados com meus alunos, tinham melhores resultados quando construia uma relacao de parceria com os pais dos alunos ou quem representasse esta funcao. Ao realizar o estagio na Educacao Infantil esta relacao de parceria ganhou um ambito ainda maior. Em uma turma de alunos na faixa etaria de dois anos de idade, com caracteristicas especificas no seu desenvolvimento, em que, ainda dependiam bastante dos adultos. Por estarem em fase de construcao da linguagem, familia e professora precisaram ainda mais estabelecer esta relacao de parceria. Quando busquei referenciais teoricas para embasar o projeto de estagio, fui percebendo a necessidade de transmitir aos pais, minhas reflexoes teoricas e praticas. Os estimulos para a construcao da linguagem dos alunos requeriam um trabalho em conjunto num processo de parceria. Foi necessario estabelecer uma relacao de confianca com os familiares que respondiam pelos alunos nas questoes relacionadas a Escola