O texto Planejamento do Ensino numa Perspectiva Critica de Educacao, escrito por Antonia Osima Lopes*, aborda o processo de planejamento de ensino na pratica pedagogica atual e questiona a eficacia dele como instrumento que ajuda o professor a melhorar sua pratica docente.Baseada em sua experiencia no cotidiano escolar, a autora afirma que os objetivos propostos pelas instituicoes de ensino sao pouco claros e dissociados da realidade social dos alunos. Alem disso, observa que os conteudos definidos sao autoritarios, considerando que dificilmente professores e alunos fazem parte desse processo. Antonia Lopes salienta que normalmente, nas salas de aula, ha predominancia de atividades que abrem pouco ou nenhum espaco para a participacao dos alunos, ignorando a criatividade, que e fundamental para a reconstrucao do conhecimento. Em ambientes como esse, a avaliacao nao passa de um processo que visa a avaliar quanto o aluno aprendeu e nao o que ou como ele aprendeu. Um planejamento alijado da realidade social transfigura-se em atividade automatica e burocracial do corpo docente, que em nada contribui para o aperfeicoamento da pratica pedagogica. Em uma concepcao transformadora, o planejamento escolar deve assumir uma postura critica em relacao a educacao, evitando a producao de um documento de carater meramente tecnicista. Freire (2009, p. 38) afirma que A pratica docente critica, implicante do pensar certo, envolve o movimento dinamico, dialetico, entre o fazer e o pensar sobre o fazer.Diante disso, ve-se que o processo de planejamento de ensino deve ser reformulado, de forma que se tenha uma acao pedagogica critica e transformadora. Assim, o professor tera maior seguranca para lidar com as dificuldades da sala de aula e definira o que e essencial do que e secundario na relacao ensino-aprendizagem. A escola e o local em que se oferecem os conhecimentos acumulados ao longo do tempo, mas nao se deve ignorar o conhecimento extraclasse ou acreditar que os conhecimentos acumulados sao imutaveis. Se por um lado o aluno precisa conhecer a cultura acumulada, por outro, deve ter condicao de produzir novos saberes, valorizando a dinamicidade do conhecimento. Como alternativa para se reverter o quadro exposto acima, a autora sugere que as atividades educativas deveriam ser desenvolvidas a partir da realidade e das necessidades dos alunos. Assim seria possivel tornar a sociedade mais justa, oferecendo aos individuos o conhecimento de que eles precisam realmente e exercitando o papel transformador da educacao. De fato, um planejamento escolar efetivamente participativo depende da integracao entre escola e realidade, teoria e pratica, visto que nao deveriam existir planejamentos sem a participacao dos envolvidos em todo o processo educacional. Essa integracao deveria comecar com o estudo real da escola com o contexto social em que ela se insere. Na verdade, conhecer o aluno e a melhor maneira de customizar o ensino oferecido.Depois de diagnosticar interesses e necessidades do aluno, devem-se definir os objetivos, sistematizar os conteudos e selecionar os procedimentos que serao aplicados. O ensino eficaz faz mais que transferir conhecimento. Valoriza a transformacao do educando, de forma que este possa refletir criticamente, exercitando a criatividade, o espirito investigativo e a criatividade atividades fundamentais para a vida em