construidos com base nas diferencas socioculturais desses grupos.Na educacao superior, a transversalidade da educacao especial se efetiva por meio de acoes que promovam o acesso, a permanencia e a participacao dos alunos. Estas acoes envolvem o planejamento e a organizacao de recursos e servicos para a promocao da acessibilidade arquitetonica, nas comunicacoes, nos sistemas de informacao, nos materiais didaticos e pedagogicos, que devem ser disponibilizados nos processos seletivos e no desenvolvimento de todas as atividades que envolvem o ensino, a pesquisa e a extensao.Para a inclusao dos alunos surdos, nas escolas comuns, a educacao bilingue - Lingua Portuguesa/LIBRAS, desenvolve o ensino escolar na Lingua Portuguesa e na lingua de sinais, o ensino da Lingua Portuguesa como segunda lingua na modalidade escrita para alunos surdos, os servicos de tradutor/interprete de Libras e Lingua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais alunos da escola. O atendimento educacional especializado e ofertado, tanto na modalidade oral e escrita, quanto na lingua de sinais. Devido a diferenca linguistica, na medida do possivel, o aluno surdo deve estar com outros pares surdos em turmas comuns na escola regular.O atendimento educacional especializado e realizado mediante a atuacao de profissionais com conhecimentos especificos no ensino da Lingua Brasileira de Sinais, da Lingua Portuguesa na modalidade escrita como segunda lingua, do sistema Braille, do soroban, da orientacao e mobilidade, das atividades de vida autonoma, da comunicacao alternativa, do desenvolvimento dos processos mentais superiores, dos programas de enriquecimento curricular, da adequacao e producao de materiais didaticos e pedagogicos, da utilizacao de recursos opticos e nao opticos, da tecnologia assistiva e outros.Cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a educacao especial na perspectiva da educacao inclusiva, disponibilizar as funcoes de instrutor, tradutor/interprete de Libras e guia interprete, bem como de monitor ou cuidador aos alunos com necessidade de apoio nas atividades de higiene, alimentacao, locomocao, entre outras que exijam auxilio constante no cotidiano escolar.Para atuar na educacao especial, o professor deve ter como base da sua formacao, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercicio da docencia e conhecimentos especificos da area. Essa formacao possibilita a sua atuacao no atendimento educacional especializado e deve aprofundar o carater interativo e interdisciplinar da atuacao nas salas comuns do ensino regular, nas salas de recursos, nos centros de atendimento educacional especializado, nos nucleos de acessibilidade das instituicoes de educacao superior, nas classes hospitalares e nos ambientes domiciliares, para a oferta dos servicos e recursos de educacao especial.Esta formacao deve contemplar conhecimentos de gestao de sistema educacional inclusivo, tendo em vista o desenvolvimento de projetos em parceria com outras areas, visando a acessibilidade arquitetonica, os atendimentos de saude, a promocao de acoes de assistencia social, trabalho e justica.VII - REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASBRASIL. Ministerio da Educacao. Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional, LDB 4.024, de 20 de dezembro de 1961.BRASIL. Ministerio da Educacao. Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional, LDB 5.692, de 11 de agosto de 1971.BRASIL. Constituicao da Republica Federativa do Brasil. Brasilia: Imprensa Oficial, 1988.BRASIL. Ministerio da Educacao. Secretaria de Educacao Especial. Lei No. 7.853, de 24 de outubro de 1989.BRASIL.