escrita esta bem clara, porem nao saem do papel, como e o caso de alguns politicos. O segundo caso e chamado de quebra de comunicacao e sao causados principalmente pela inabilidade do escritor em comunicar suas intencoes. Apesar de existirem essas falhas, um leitor proficiente pode, de maneira cooperativa, tentar recuperar o que o escritor tentou transmitir.De acordo com Prestes, E isso que podemos perceber, por exemplo, na relacao escritor/leitor estabelecida entre aluno e professor. Ilustrando esse exemplo, podemos pensar numa narrativa escrita por aluno recem alfabetizado. O mais provavel e que seu texto seja produzido com falhas, como falta ou excesso de letras e de sinais de acentuacao e de pontuacao, entre outras. Mas o professor, num processo interativo, vai buscar a compreensao do texto, procurando recuperar o que o aluno quis expressar. (pag. 4).Todo processo de producao textual na Escola devera ser acompanhado da reescritura, os alunos devem ser incentivados, estimulados a serem mais atentos no que escrevem sendo respeitadas suas ideias e estrategias de reescrita. Quando se le um texto automaticamente o escritor vira leitor e essa fase e muito importante, pois o leitor tera a chance de corrigir seus erros e argumentar melhor sua ideia, a entrega de um texto ao professor, nao e o termino de uma tarefa e sim o comeco de muitas outras atraves da reescrita. Muitas instituicoes escolares ainda olham e ensinam lingua portuguesa com o uso excessivo da gramatica reparando em erros ortograficos, na variante linguistica do aluno, discriminando-o muitas vezes sem uma avaliacao criteriosa dos valores e razoes de construcao linguistico textual que levaram a ter esse comportamento em sala de aula, essas praticas de ensino aprendizagem acontecem principalmente por dois fatores basicos: despreparo ou carencia pedagogica. E na alfabetizacao que o aluno escreve quase tudo como fala, e isso acontece por causa das diferencas regionais que ocasionam as varias linguas maternas. E isto e levado durante a sua vida escolar ou sendo modificado de acordo com as necessidades de producao textual. Observa-se que uma das raizes da dificuldade na aprendizagem de lingua materna e transpor a forma sonora da fala e da escrita que por si so, ja se constitui em uma tarefa cognitiva de grande complexibilidade.MATERIAL E METODOS Esta pesquisa foi realizada com professores de 3a e 4a series em cinco Escolas publicas, no municipio de Sorriso MT. Entrevistamos treze professores que nos responderam os questionarios, outros tantos nao quiseram participar de nossa pesquisa. Optou-se pela pesquisa de cunho exploratorio e qualitativo, com questoes abertas e amostragem nao probabilistica por julgamento (MATTAR, 1996). De acordo com os professores pesquisados, os livros didaticos nao contemplam uma introducao a pratica da producao textual, levando em consideracao que a introducao e apenas o inicio, lancamos uma pergunta, sera mesmo possivel, estes livros nao contemplarem, para mais da metade dos professores entrevistados, uma introducao ao texto/ ou sera que esses professores estao precisando de uma formacao continuada que aborde questoes referentes a dinamicidade que se pode dar ao trabalho com as contribuicoes do livro didatico? Grafico 1 2009Fonte: Pesquisa realizada com DocentesGrafico 2 2009Fonte: