uniao dialetica e contraditoria que se expressam em relacoes de complementaridade. Se desenvolvendo por meio destas duas linhas Vygotsky tece suas consideracoes sobre a deficiencia classificando-as em primaria (deficit intelectual, disfuncoes parietais, fisicas, cromossomicas), ocasionadas pela ma formacao ou disfuncao de algum carater biologico ou hereditario e, em secundaria (o nao enraizamento ao contexto externo), sendo esta derivada do isolamento das relacoes sociais e culturais que se limitam os seres humanos.Se o social se sobrepoem sobre o biologico, percebemos que Vygotsky confere grandes potencialidades aos individuos com necessidades especiais, desde que as condicoes materiais lhes oferecam as possibilidades de se apropriarem do patrimonio historico cultural elaborado. E deste pressuposto que Vygotsky (1995) explica analiticamente a deficiencia em termos positivos, pois alem de nao ficar preso em seus limites/impossibilidades, destaca as inumeras potencialidades que podem surgir mediante a criacao de um ambiente rico e acolhedor. Coerentemente, uma crianca com alguma lesao organica nao e menos desenvolvida do que outra crianca tida por normal, mas, sim, uma crianca que se desenvolve diferentemente, sob outros olhares, desafios e perspectivas. Para Vygotsky (1995, p. 32):A educacao das criancas com diferentes defeitos deve basear-se no fato de que simultaneamente com o defeito estao dadas tambem as tendencias psicologicas de uma direcao oposta; estao dadas as possibilidades de compensacao para vencer o defeito e de que precisamente essas possibilidades se apresentam em primeiro plano no desenvolvimento de criancas e devem ser incluidas no processo educativo como sua forca motriz. Fazendo uso de suas palavras, Vygotsky (1995), reitera a afirmacao do paragrafo acima: onde e impossivel o desenvolvimento organico, ali esta aberta de forma ilimitada a via do desenvolvimento cultural. Por fim, finalizo este artigo mais uma vez com as palavras de Vygotsky (1995, p. 45): E um equivoco ver na anormalidade so uma enfermidade. Na crianca anormal nos so vemos o defeito e por isso nossa teoria sobre a crianca, o tratamento dado a ela, se limitam a constatacao de uma porcentagem de cegueira, surdez ou alteracoes do paladar. Nos detemos nos gramas de enfermidade e nao notamos os quilos de saude. Notamos os defeitos e nao percebemos as esferas colossais enriquecidas pela vida que possuem as criancas que apresentam anormalidades.ReferenciasLURIA, A, R. Pensamento e linguagem: as ultimas conferencias de LURIA. Diana Myrian Lichtenstein (Trad.). Porto Alegre: Artes Medicas, 1987. VIGOTSKY, L. S. Historia del desarrollo de las Funciones Psiquicas Superiores. Ed. Cientifico Tecnica, Ciudad de la Habana, Cuba, 1987. VYGOTSKI, L,S. Obras escogidas. Jose Maria Bravo (Trad.). Madrid: Aprendizaje Visor, 1991. v.1. VYGOTSKI, L,S. Obras escogidas. Jose Maria Bravo (Trad.). Madrid: Aprendizaje Visor, 1993. v.2.VIGOTSKY, L. S. Fundamentos de Defectologia, Obras Completas, Tomo V, Ed. Pueblo y Educacion, Ciudad de la Habana, Cuba, 1995. PICCOLO, Gustavo Martins. Da deficiencia a eficiencia: o portador de necessidades especiais visto sob a luz da Psicologia Historico Cultural. Artigo disponivel em: http://www.efdeportes.com/efd130/portador-de-necessidades-especiais-visto-sob-a-luz-da-psicologia-historico-cultural.htm. Acesso em: 09 de abril de 2011.Luciano Medrado (Pedagogo e Esp. em Educacao Especial)