P { margin-bottom: 0.21cm; }Hoje dia 17 de setembro, a aula sempre muitodinamica, passou por varios conceitos e conteudos, como uma paginavirtual, ao qual uma frase vem composta por links que abremcominhos para outras ideias e conceitos. Dentro estes multiploscominhos percorridos uma questao que venho vivenciando se formatou.Sou professora e possuo alguma experiencias empraticas pedagogicas em escola e projetos. Em alguns momentos davida, e sou estudante e recebendo as proticas pedagogicas dosprofessores na universidade. Com isso eu ja vivi os dois lados damesma moeda.Tivemos uma discussao em torno de apresentacaode conteudo e construcao de competencias nos alunos. Sabemos queo papel da escola nao e apenas forma profissionais e da conteudotecnico, mas tambem forma cidadaos. Eu me pergunto. Como construir estedesenvolvimento humano em m contexto padronizado por regras objetivase bem demarcada?Ficamos 90% do tempo de formacao formalabsorvendo conteudos para corresponder ao que sera exigido desistema social.Ao ongo da vida seremos cobrados a escreverbelamente padronizado, fazer calculos matematicos, lembrar as datasdos fatos considerado importantes na historia social etc. O contextoescolar limita as nossas criatividades. O contexto academicostambem. Isso se impoes e repete de maneira tao incisiva, que emalgum momento deixamos de pensar para apenas reproduzir que estasendo dado, na tentativa de corresponder as expectativas externas.Isso mata a nossa criatividade. Sufoca os nossos dons.Quais tipos de competencias a universidade estaprofetada para forma? Os discurso formalizado nos estatutos saolindos, mas e na pratica? como tem sido? Dai temos que conviver como belo discurso de cidadaos pro ativos, multiplas competenciaetc. Existem as iniciativas inovadoras? sim existem e saoapaixonantes. Mas sao historias encantadas que estao muito distantede nossas realidades. O que importa mais? A forma ou o conteudo? Ha umequilibrio entre ambos? Nao ha este equilibrio .Vejo os pedagogos apresentarem muitas concepcoes,estudos e teorias bonitas inovadoras. O que e feitos com asmontanhas de estudos e teses construidas pelos estudiosas daquestao? No que elas efetiva como conhecimento transformado? Ou saoapenas para garantir diplomas e depois, armazenar em bancos detesses?Porque a universidade nao utiliza o conhecimentopedagogico, produzido dentro dela? Nas disciplinas na FACEDvivenciamos praticas novas, fazeres diferentes e descobertas a cadadisciplina. Mas fora das dependencias da FACED ainda estamos natradicao e reproducao de um padrao. Por que a mudanca naocomeca de dentro pra fora?A professora Bonila falou que, reproduzimos anossa formacao nas nossas praticas pedagogicas. Sabemos que everdade. Se e assim, o caminho seria formar professores em novosformatos, mas continuamos sendo formados em forma tradicional, parareproduzir o tradicional. Penso que seria interessante, um projetode reformacao de professores. A partir dai ,forma novos alunos, queserao novos professores. Evidente que isso nao e uma verdadegeneralizada. Existe professores excelente em varios campos deconhecimento desta universidade. Digo excelente nao por serportadores de doutorados, mas por buscar mecanismo de formacao enos propor experiencias que nos marca nos constroi seres melhores,mais humanizados, criativos, auto confiantes e seguros, inovadores,competentes e livres. Para saber mais sobre acesse este link: Formacao dos professores tem muita teoria e pouca pratica. Ele possui uma pagina da Folha de Sao Paulo, contendo uma materia sobre a formacao de professores, alguns dados estatisticos e um video bem didatico sobre situacao de professores em