jogo, e uma atividade especifica da infancia, em que a criancarecria a realidade usando sistemas simbolicos. Essa e uma atividade social, comcontexto cultural e social. E uma atividade humana criadora, na qualimaginacao, fantasia e realidade interagem na producao de novas possibilidadesde interpretacao, de expressao e de acao pelas criancas, assim como de novasformas de construir relacoes sociais com outros sujeitos, criancas e adultos.O brincar defaz de conta proporciona a crianca a oportunidade de refletir sobre o mundo,podendo reconstruir elementos do mesmo, mostrar suas ideias e conhecimentos quetem sobre si mesmo, sobre os outros e tambem sobre o mundo adulto.Gradativamente as criancas constroem e reconstroem nocoes que favorecemmudancas no seu modo de compreender a vida.Denardi (2010)comenta que:Vygotsky dedicou grande parte de seusestudos na relacao da crianca com o brinquedo e o jogo, concebendo-os como meioprincipal do desenvolvimento cultural da crianca. O autor (1991) relata que, aobrincar, a crianca em idade pre-escolar e escolar cria uma atividade imaginaria(a partir de uma situacao ja vivida e que e relembrada em outro contexto), edesenvolve-se a partir dos jogos com regras e de situacoes imaginarias (ofaz-de-conta).Cada criancatem uma logica propria para interpretar, escolhendo alguns aspectos maissignificativos de cada situacao, pois nesta faixa etaria e uma caracteristicaimportante no que se refere ao pensamento. O trabalho com brincadeiras,historias, jogos, musica e dancas tradicionais da comunidade proporcionam aampliacao e a valorizacao da cultura do grupo onde vivem.E o adulto, nafigura da professora, portanto, que, na escola, ajuda a estruturar o campo dasbrincadeiras na vida das criancas. Consequentemente e ela que organiza sua baseestrutural, por meio da oferta de determinados objetos, fantasias, brinquedosou jogos, da delimitacao e arranjo dos espacos e do tempo para brincar. Pormeio das brincadeiras a professora pode observar e constituir uma visao dosprocessos de desenvolvimento das criancas em conjunto, e de cada uma emparticular, registrando suas capacidades de uso das linguagens assim como desuas capacidades sociais e dos recursos afetivos e emocionais que dispoem.A intervencaointencional baseada na observacao das brincadeiras das criancas,oferecendo-lhes material adequado assim como um espaco estruturado para brincarpermite o enriquecimento das competencias imaginativas, criativas numaorganizacao infantil.Assim a escolatem que apresentar novas formas de organizacao, proporcionando condicoes quefavorecam o trabalho do professor, para que este possa desenvolver diferentesabordagens sobre a pratica do ludico no contexto escolar, resgatando a alegriae o prazer de aprender, podendo assim ampliar seus conhecimentos e estarpreparado para o dia a dia em sala de aula.3 APRENDIZAGEM COM O LUDICOEstasreflexoes apontam a brincadeira como algo extremamente importante para otrabalho da professora no processo de aprendizagem com as criancas da EducacaoInfantil. Se a brincadeira estimula a crianca a agir como se estivesse em umestagio mais adiantado, experimentando via imaginacao o que ainda nao pode fazersozinha, percebe-se, que a mesma e uma forte estimuladora da ZDP (Zona deDesenvolvimento Proximal), caracterizada como a distancia entre o que a criancapode fazer sozinha, e o que ela so consegue fazer com a ajuda de outro sujeito,adulto ou crianca.Assim, nabrincadeira a crianca atua como se fosse capaz de realizar determinadas acoes,ainda distantes. E atraves desta que a crianca potencializa o seu saber, quantomais se brinca, mais se aproxima