requer mudancas na forma de conceber o planejamento das aulas a fim de que as mesmas subsidiem o processo de avaliacao. E preciso coerencia entre o desdobramento das aulas no que concerne a conteudos, metodologias, didatica utilizada, qualidade da comunicacao, criterio na escolha dos textos, acompanhamento dos alunos nos foruns e chats e o momento da avaliacao. A questao que se coloca e: e possivel ao aluno aprender enquanto esta sendo avaliado? Essa questao induz a uma outra: quais acoes sao adequadas apos a entrega da avaliacao corrigida ao aluno, no sentido de otimizar o processo avaliativo? Quais saberes sao necessarios ao professor de Geografia a distancia, assim como ao tutor (presencial e a distancia), para que o processo de avaliacao da aprendizagem seja conduzido de forma a garantir a aprendizagem por parte do aluno? Com relacao a formacao de professores na EaD, e possivel uma avaliacao processual na medida em que o tutor pode acompanhar a participacao do aluno nos foruns, chats, pelo tempo dedicado e pela qualidade dessa participacao. De acordo com o artigo sobre EaD da Revista Nova Escola, o coordenador tecnico da Universidade Virtual do Estado de Sao Paulo (Univesp), Waldomiro Loyolla, "conseguimos verificar durante as aulas se ele esta aprendendo ou nao. Cabe ao tutor avaliar o comportamento de cada um no ambiente virtual" (MARTINS; MOCO). Vale questionar quais os criterios utilizados pelos tutores ao realizar esse acompanhamento. Como garantir que esse aluno seja explorado em todo o seu potencial? Quais ferramentas avaliativas tem sido mais coerentes e tem produzido resultados positivos na EaD? Quais seriam os saberes necessarios aos professores e tutores para que o processo avaliativo, numa perspectiva vigotskiana, otimize o uso das ferramentas disponiveis na plataforma? Como proceder para que o momento da avaliacao - dissertativa ou nao -, seja tambem uma oportunidade de aprender um novo conhecimento? Avaliar, no sentido mais pleno do termo, significa levar o sujeito a mobilizar um leque de conhecimentos que de fato so serao mobilizados caso a avaliacao tenha sido elaborada em coerencia com uma proposta de ensino aprendizagem articulada a avaliacao. A implantacao da UAB no Brasil e recente e os problemas, assim como a busca de solucoes, tambem estao acontecendo na medida em que as universidades, professores, tutores alunos e toda a equipe tecnica e de gestao desenvolvem as atividades e acompanham os resultados desse processo.Nesse sentido, ha um novo universo a ser pesquisado no campo educacional, pois apesar da UAB constituir-se, essencialmente, um processo de ensino que tem a sua genesis nas universidades, o fato desse processo ocorrer na modalidade a distancia implica em variaveis que interferem diretamente na qualidade desse ensino, dadas as suas especificidades. Esse processo e as suas particularidades no ambito da educacao a distancia carecem de estudos cientificos que fornecam elementos com vistas a subsidiar o processo de formacao de professores de Geografia. Ha, por parte das universidades e de orgaos do governo brasileiro, uma preocupacao quanto a formacao de professores no pais dadas as condicoes em que se encontra a educacao basica brasileira. Mudar o quadro do ensino fundamental e