Prof. Dr. Holgonsi Soares Goncalves Siqueira"O ambiente geral, o clima cultural, os valores e as imagens mudaram de trinta anos para ca. Por isso a educacao, a escola, suas leituras e curriculos e seus instrumentos didaticos tambem devem mudar pois sao realidades concretas e nao metafisicas" (A.Gramsci). Os debates envolvendo questoes referentes aos projetos politicos pedagogicos tem se tornado frequentes hoje nos sistemas educacionais em geral. A obrigatoriedade destes projetos ficou mais clara a partir da nova Lei de Diretrizes e Bases da educacao nacional (LDB 9394/96), porem isto nao quer dizer que antes desta lei os projetos pedagogicos (a palavra "politico" aqui torna-se redundante, uma vez que toda a acao pedagogica e uma acao politica por excelencia) fossem inexistentes ou pudessem ser dispensados, pois jamais um sistema educacional pode ser considerado serio se nao for orientado por um projeto de educacao. O que acontecia era que a formulacao dos projetos nao se fazia com a participacao dos atores envolvidos no ato educativo, sua implantacao vinha de cima e estes atores acabavam desconhecendo seu real sentido; por isso os educadores ficavam sem resposta para a crucial pergunta de T. Adorno: "para onde a educacao deve conduzir?". A busca de uma resposta contextualizada deve levar em consideracao o fulcro pedagogico(Gramsci). Se na epoca de Gramsci o novo fulcro pedagogico para as instituicoes formativas era a civilizacao moderna do trabalho industrial, hoje e a civilizacao pos-moderna/globalizada do trabalho pos-fordista/flexivel, e a forma de compreensao deste fulcro resultara numa resposta que sempre refletira uma visao de mundo, de sociedade, de cidadao para atuar nesta sociedade, da maneira como trabalhamos o conhecimento, bem como o vies politico do espaco educacional que a elaborou. Por isto podemos dizer que um projeto pedagogico e uma proposta de educacao cujo objetivo mais nobre e nos deixar claro para onde a educacao deve conduzir, sendo um instrumento mediador para efetivacao da relacao teoria-pratica. Todas as suas etapas tem como pre-requisito o conhecimento do contexto no qual estamos inseridos, e este conhecimento nao pode resultar de uma visao ingenua. No que tange as Universidades, seus projetos educacionais ja foram discutidos, elaborados e/ou atualizados; quanto aos cursos, a grande maioria ja discutiu a fundamentacao teorica e esta concluindo a elaboracao de seus projetos, os quais devem ter uma intima relacao com o da Instituicao. O sucesso ou nao destes projetos na pratica esta atrelado, em grande parte, aquilo que os mesmos expressam, ou seja, sao eles efetivamente expressao de uma realidade concreta, ou metafisica?; alem de responderem para onde a educacao deve conduzir (analisando o que, como e para que ensinar (Adorno)), apresentam recursos politicos, economicos, tecnicos e humanos qualificados para concretizar esta resposta? Os professores estao cientes de que a necessidade de um projeto de educacao antes de ser institucional ou de um curso, deve ser do educador? Por sua vez, as instituicoes e cursos reconhecem que no espaco interno sao os professores que darao vida aos projetos? A comunidade academica tem consciencia de que um projeto pedagogico e um processo, e um "sistema aberto, no qual a mudanca, nao a