dimensoes eticas e os processos de identificacao, manifestos e anunciados nos testemunhos dos docentes e no estar-junto da docencia da educacao profissional.Para a entrevista elaborei um roteiro, um conjunto de questoes, guias provocadores do dialogo-entrevista. O guia das entrevistas se configura como um mapa da jornada, constituido a partir das questoes tematicas, objetivos e problema de pesquisa. A partir da confeccao do mapa da jornada, convidei seis professores a sentar em torno da mesa da pesquisa. Com cada professor uma jornada foi vivida, com cada professor um itinerario, um percurso, um caminho foi trilhado. Cada qual, a partir do mapa, seguiu seu proprio curso. Cada qual visitou lugares e espacos da sua historia, vida e memoria manifestadas no relato, em entre-vistas. Alguns, de forma singular e peculiar, se detiveram com mais detalhes em determinados pontos do mapa da jornada, outros reviveram e relembraram outros aspectos de sua vida, mas todos - sempre - regados e recheados de emocoes, manifestadas pelo ato da lembranca de si: os "nos" na garganta. Alguns professores visitaram lugares com o sabor e a emocao da lembranca, outros silenciaram. Para alguns o sabor parecia ser de prazer, para outros de ar-dor ou de amar-gor."O roteiro aberto preparado no espirito da pesquisa tem possibilitado de fato um dialogo, uma conversa, as vezes interrompida e redirigida pelo pesquisador, as vezes aberta, solta, onde as lembrancas puxam novas lembrancas de um tempo de outrora, revividos juntos no momento do dialogo, com detalhes, relatos, conviccoes, duvidas, questionamentos. Falar de si, do seu trabalho, daquilo que faz e vive possibilita muitos encontros e conexoes consigo mesmo, saberes e expectativas, projetos e lembrancas." (Arenhaldt, Diario de Reflexoes, 1o de dezembro de 2004).Coerente com a perspectiva proposta, o texto da dissertacao esta organizado[5] no sentido de apresentar, dispor e expor os contornos tematicos da existencia da docencia, embaralhando-os, entrelacando-os no texto como se fossem cinco Cartas: Primeira Carta - Excl-ama-coes e sur-presas: o ingresso na docencia; Segunda Carta - Marcas e vestigios: os primeiros dias de aula; Terceira Carta - Os processos e as teias de indenti-fic(x)acoes: que professor sou eu?; Quarta Carta - Nega-coes e int-erro-gacoes: as turbulencias e desestabilizacoes do ser docente; Quinta Carta - As a-firma-coes de ser docente: as sustentacoes eticas.As Cartas representam questoes tematicas enfatizadas junto aos relatos de vida, na perspectiva anunciada abaixo:"(...) um aspecto destacado pela Banca foi a possibilidade de realizar uma entrevista 'tematica', ou seja, nao compor uma historia de vida na sua integralidade mas de forma tematica destacando aspectos como a escolha profissional, a formacao, a permanencia na docencia, os 'matriciamentos', modelos, saberes que amparam seu fazer pedagogico, entre outros aspectos. Isto e, com questoes mais dirigidas". (Arenhaldt, Diario de Reflexoes, 21 de setembro de 2004)O mapa da jornada, aqui entendido como o conjunto das questoes tematicas dirigidas pelo pesquisador, funciona como as Cartas do Taro para Calvino (1991), onde em cada carta virada sobre a mesa - ou a pergunta do pesquisador - a vida se revela no contar.[1] Tal perspectiva implica em nao desconsiderar "que a subjetividade do observador desempenha na analise um