alunos queacertava os exercicios, e em nenhum momento recriminou os que nao acertaram. Osalunos, em sua maioria, se mostravam atentos e participativos. Um exemplo oposto pode ser observado em umaaula da disciplina de Portugues. A professora, assim que entrou na sala deaula, ja falou com os alunos num tom de voz muito acima do necessario para oambiente de uma sala de aula, e mesmo assim, os alunos pareciam que nao ouviamo que ela dizia, pois praticamente todos estavam fora de seus lugares, erealizando quaisquer outras atividades. Depois de alguns gritos de pedido deatencao por parte da professora, a aula comecou e assim que foi passada umaatividade, os alunos ja se levantaram e foram uns nas mesas dos outrosnovamente. A professora, semelhante a professora de Matematica, tambemcaminhava pelas carteira, porem, mesmo muito perto do alunos, seu tom de vozera altissimo e o conteudo era sempre de repressao e/ou reclamacao. A reacaodos alunos era claramente oposto a reacao que os mesmos apresentaram durante aaula de Matematica, se mostravam desinteressados e desmotivados.Asperguntas relativas a opiniao deles sobre os professores sao respondidas pelaqualificacao de legal ou chato, termos extremamente ligados a afetividade.Nestas respostas ficam evidenciadas duas observacoes relatadas no texto deSergio Leite. Alem de a interpretacao feita pelo aluno ser de natureza afetiva,ela esta ligada a postura que a professora assume ao falar com a classe. A pesquisa feitacom professores pode evidenciar qual e a ideia que a maioria tem em relacao aotermo Afetividade. Na pesquisa feita comduas professoras da Educacao Basica, quando a pergunta foi sobre o que eraconsiderada afetividade em sala de aula, ambas deixaram claro que o termocarrega o significado do senso comum, a ideia de que a relacao afetiva com osaluno e aquele baseada em carinho, bondade.Sobre a formacaocomo professor, a ausencia de um estudo sobre o tema afetividade/emocao foi aresposta dada por todos os entrevistados. Tantona Educacao Basica, quanto na Educacao Superior, outra ideia predominante e queafetividade esta ligada a alunos mais novos, e nao a adolescentes, jovens eadultos. Uma professora, em uma conversa na observacao realizada, diz queestabelecer relacao afetiva e possivel no Ensino Fundamental, mas nunca noEnsino Medio. O mesmo professor de Educacao Superior, citado anteriormente,tambem aparenta ter mesma posicao. Interessantenotar que, na faculdade em que foi realizada a pesquisa, a proposta foi feita aoito professores, porem, obtivemos aceitacao de apenas tres deles. O primeirofoi esse professor ja citado, e dentre as outras duas, uma se destaca pois,apesar de o entrevistado relatar que nao estudou o tema afetividade em seucurso de formacao de professor, sua ideia sobre tal tema muito se aproxima dasteorias estudadas por nos. 3. ConclusaoNateoria psicologica de Wallon, o aluno e tratado como pessoa completa, e aescola e indispensavel a formacao do ser humano, ele lembra que para que aeducacao tenha essa eficacia e necessario que o professor seja formado de formaadequada. Desta maneira, seria valido se os professores tivessem conscienciaque dar aula nao se resume a simples transmissao de conhecimento, mas sim, numarelacao extremamente marcada pela afetividade. Paulo Freire faz referencia aisso quando diz As vezes mal se imagina o que passa a representar, na