(2) do Ensino Medio, tambemparticiparam um e professor de Matematica da turma e a coordenadora do curso decontabilidade. As atividades tiveram uma duracao de dez (10) horas-aulasutilizadas conforme disponibilidade do tempo escolar regulamentado. 3.1.Desenvolvimento de trabalho com temas transversais: teoria e pratica Odesenvolvimento desta pesquisa esta orientada pelo objetivo geral, que regeinvestigar pelas Tecnologias de Informatica e Comunicacao (TIC), o auxilio noprocesso de Ensino e Aprendizagem da Matematica. E norteados por objetivos especificos de investigar o ra pesquisa constituem-se em:uso daGeometria Dinamica, atraves do software GeoGebra comalunos, professores e comunidadeescolar de uma Escola Estadual em Unai-MG, e analisar as concepcoes dos alunos do1o Periodo do Curso Tecnico em Contabilidade, sobre sua pratica pedagogica emrelacao as TICs e finalmente apresentar aos professores uma alternativa capazde quebrar paradigmas, nao como unica, mas tornando-se mais uma das inumeraspossibilidades de ensino e aprendizagem da Matematica de forma significativa.Demos inicio ao trabalho realizando contato com a equipegestora escolar para permitir a cessao de aulas do componente curricular deMatematica, mediante autorizacao e combinacao com o professor da turma, paraorganizar e orquestrar a apresentacao e utilizacao do software GeoGebra. Apos a concessao, os professores titulares e a coordenadorado curso tecnico apresentaram o responsavel por esse trabalho final de cursoaos alunos, acompanharam a prelecao e a apresentacao dos slides realizando juntamente com os alunos a interacao daspropriedades do trabalho em sua concepcao basica, onde apresentamos uma brevehistoria das inovacoes tecnologicas,e o ensino da Matematica atraves dos tempos,culminando na construcao cognitiva de diversos fatores relacionados a historiada propria evolucao humana, favorecendo assim uma ampla carga deinterdisciplinaridade. 3.2. Caracteristica importante daformacao continuadaDurante aprelecao para apresentacao do trabalho relacionamos sua necessidade enquantoprocesso de educacao continuada, de ampliacao do conhecimento em relacao asnovas tecnologias educacionais, buscando conhecer, aprimorar e incorporar novasdinamicas didaticas e metodologicas, as quais devem ser sempre constantes navida profissional do professor, ou em qualquer outra area, e capazes decolaborar com a construcao do conhecimento matematico pelo aluno, pela apropriacaode uma aprendizagem formal interagindo com diversas aprendizagens informais quetrazem um crescimento socio educativo realmente abrangente. O caminhar no cotidiano da vida dos participantes desseprocesso continuo de aprendizagem torna-se eficaz quando o mediador em formacaocontinuada e capaz de interpor nas suas atividades elementos que busquem areflexao positiva do alunado, deixando de ser um agente passivo, mastornando-se sim altamente interativo, participativo e colaborativo na ampliacaoe construcao do proprio saber. Com a participacaoativa dos alunos estabelecemos uma conexao reflexiva entre formacao continuadae aprendizagem idealmente qualitativa. Durante a apresentacao dos slides, osalunos foram realizando perguntas e colaborando tambem com algumacomplementacao ou comentarios comparativos, inerentes aos seus interessesparticulares.Realizada uma analise evidentemente profunda dessas acoes,notamos com estilo tecnico e critico que a participacao dos alunos crescia acada momento de forma diferenciada, pois com as possibilidades de se conheceralgo novo, o estudo lhes proporciona prazer em estar participando do processode ensino, agucando sua curiosidade e fortalecendo os lacos de integracao,havendo um relacionamento de cumplicidade e interacao global entre os mesmos, ebiunivoca entre aluno-mediador, pois assim se completa o processo ensino eaprendizagem, porquanto quando a relacao e unidirecional podemos notar que haprecariedade no procedimento educacional. 3.3. Bases na teoria academica