a forca dos que querem se manter no seucurso principal.Um desses sistemas, que muito apropriadamente sedenomina "de cascata", preve a exclusao de algumas criancas, que temdeficits temporarios ou permanentes e em funcao dos quais apresentamdificuldades para aprender. Esse sistema contrapoe-se a melhoria do ensino nasescolas, pois mantem ativo, o ensino especial, que atende aos alunos que cairamna cascata, por nao conseguirem corresponder as exigencias e expectativas daescola regular. Para se evitar a queda na cascata, na maioria das vezes semvolta, e preciso remar contra a correnteza, ou seja, enfrentar os desafios dainclusao : o ensino de baixa qualidade e o subsistema de ensino especial,desvinculada e justaposto ao regular.Priorizar a qualidade do ensino regular e, pois, umdesafio que precisa ser assumido por todos os educadores. E um compromissoinadiavel das escolas, pois a educacao basica e um dos fatores do desenvolvimentoeconomico e social. Trata-se de uma tarefa possivel de ser realizada, mas eimpossivel de se efetivar por meio dos modelos tradicionais de organizacao dosistema escolar.Se hoje ja podemos contar com uma Lei Educacionalque propoe e viabiliza novas alternativas para melhoria do ensino nas escolas,estas ainda estao longe, na maioria dos casos, de se tornarem inclusivas, istoe, abertas a todos os alunos, indistinta e incondicionalmente. O que existe emgeral sao projetos de inclusao parcial, que nao estao associados a mudancas debase nas escolas e que continuam a atender aos alunos com deficiencia emespacos escolares semi ou totalmente segregados (classes especiais, salas derecurso, turmas de aceleracao, escolas especiais, os servicos de itinerancia).As escolas que nao estao atendendo alunos comdeficiencia em suas turmas regulares se justificam, na maioria das vezes pelodespreparo dos seus professores para esse fim. Existem tambem as que naoacreditam nos beneficios que esses alunos poderao tirar da nova situacao,especialmente os casos mais graves, pois nao teriam condicoes de acompanhar osavancos dos demais colegas e seriam ainda mais marginalizados e discriminadosdo que nas classes e escolas especiais.Em ambas as circunstancias, o que fica evidenciadoe a necessidade de se redefinir e de se colocar em acao novas alternativas epraticas pedagogicas, que favorecam a todos os alunos, o que, implica naatualizacao e desenvolvimento de conceitos e em aplicacoes educacionaiscompativeis com esse grande desafio.Muda entao a escola ou mudam os alunos, para seajustarem as suas velhas exigencias ? Ensino especializado em todas as criancasou ensino especial para deficientes? Professores que se aperfeicoam paraexercer suas funcoes, atendendo as peculiaridades de todos os alunos, ouprofessores especializados para ensinar aos que nao aprendem e aos que naosabem ensinar?AS ACOESVisando os aspectos organizacionaisAo nosso ver e preciso mudar a escola e maisprecisamente o ensino nelas ministrado. A escola aberta para todos e a grandemeta e, ao mesmo tempo, o grande problema da educacao na virada do seculo.Mudar a escola e enfrentar uma tarefa que exigetrabalho em muitas frentes. Destacaremos as que consideramos primordiais, paraque se possa transformar a escola , em direcao de um ensino dequalidade e, em consequencia, inclusivo.Temos de agir urgentemente:colocando a aprendizagem como o eixo das escolas, porque escola foi feita para fazer com que todos os alunos aprendam;garantindo tempo para que todos possam aprender e reprovando a repetencia;abrindo