leitora: textos: ORAIS, NAO-VERBAIS, ESCRITOS; a importancia do contexto;os niveis que determinam oprocesso de compreensao leitora: Nivel lexico (LEXICO -leitura objetiva), Nivelgramatical, (dimensao textual: coesao e coerencia), Nivel semantico (infratextual -informacoes implicitas, capacidade inferencial), a dimensao intertextual(intertexto).Fasciculo Complementar.No fasciculo Complementar encontramosquestoes relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem da lingua escrita nociclo de alfabetizacao, partindo da Historia de Vida das criancas. O fasciculoretoma e aprofunda questoes sobre leitura e producao textual na formacaolinguistica do aluno e na sua constituicao como sujeito-leitor e produtor detextos. O fasciculo complementar representa uma retomada dos fasciculosanteriores. RESUMO GERAL Objetivos dos Fasciculos Oferecer suporte a acao pedagogica dosprofessores das series iniciais do ensino fundamental de modo a elevar aqualidade do ensino de Lingua Portuguesa, por meio da formacao continuada deprofessores; Compreender o sentido e a importanciada formacao continuada de professores para o desenvolvimento profissional dosprofessores; Relacionar os principios daaprendizagem de adultos ao processo de formacao continua de professores; Identificar o papel do orientador deestudos como formador de professores e articulador do processo formativo. Reconhecer a importancia do orientadorde estudos como integrante de uma rede de formacao que tambem e constituida doMinisterio de Educacao, Universidades, Secretarias de Educacao, Escolas eProfessores.FASCICULO 1 e 2 Apresentar conceitos e concepcoesfundamentais ao processo de alfabetizacao; Sistematizar as capacidades maisrelevantes a serem atingidas pelas criancas, ao longo dos tres primeiros anosdo Ensino Fundamental de nove anos; Propor procedimentos e estrategiasimportantes no processo de avaliacao da alfabetizacao.FASCICULO 3 Discutir o tempo que dedicamos aleitura na sala de aula (o que lemos, como lemos, quando lemos e com quefrequencia?) e o tempo que dedicamos a escrita (que tempo reservamos a escritae com quais tipos de atividade o ocupamos?); Considerar oplanejamento como uma ferramenta que possa contribuir de fato com as escolhas ecom os trabalhos a nos solicitados a desenvolver no cotidiano da escola.FASCICULO 4 Refletirsobre a importancia da Biblioteca escolar ou da sala de leitura, apontandoelementos relacionados a sua organizacao e possibilidades de uso; Analisar diferentes modalidades deleitura e a fundamental mediacao do(a) professor(a) ao longo desse processo; Discutir a relevancia do Dicionariocomo aliado no dia-a-dia da sala de aula.FASCICULO 5 Refletir sobre o uso de jogos ebrincadeiras no processo de alfabetizacao; Refletir sobre a importancia dealiar o ensino do sistema alfabetico a praticas de leitura e producao de textosnos anos iniciais do ensino fundamental; Reconhecer os objetivosdidaticos que orientam a elaboracao de projetos didaticos nos anos iniciais doensino fundamental; Analisar alternativas didaticaselaboradas em projetos desenvolvidos por professoras de escolas publicas; Planejar atividades voltadaspara o dominio do sistema alfabetico, leitura e producao de textos para os anosiniciais do ensino fundamental.FASCICULO 6 Refletir sobre o processo demodificacao dos livros didaticos de alfabetizacao e de Lingua Portuguesa apartir da institucionalizacao do PNLD (Programa Nacional do Livro Didatico); Identificar as caracteristicasdesses novos livros didaticos; Compreender o processo deescolha dos livros didaticos; Analisar o uso que osprofessores e professoras fazem do livro didatico em suas praticas de ensino.FASCICULO 7 Refletir sobre ascaracteristicas do texto oral espontaneo de alunos de primeira serie e do textoescrito elaborado coletivamente em sala de aula; Trabalhar com regras variaveisfrequentes nas nossas comunidades de fala,