Refletindo um pouco sobre os textos estudados na Interdisciplina de Educacao de Jovens e Adultos no Brasil, posso perceber que uma das principais dificuldades que jovens e adultos enfrentam em sala de aula, e a descontextualizacao dos conteudos com sua realidade e por vezes o curriculo, que nao atende as necessidades de um aluno adulto que necessita de um tempo diferenciado, ja que este geralmente e trabalhador. Pois muitas vezes ele precisa abandonar o estudo e ir atras de sua sobrevivencia. Para Marta Kohl de Oliveira, um dos principais aspectos que podem levar a evasao e o fato de que a escola funciona com base em regras especificas e com uma linguagem particular que deve ser conhecida por aqueles que nela estao envolvidos. Sendo assim, aqueles que nao conseguem se adaptar a estas regras acaba por desistir.Desta forma, podemos refletir nesta mesma situacao nas series iniciais, pois os alunos tem mais interesse por atividades que sejam contextualizadas com a sua realidade, com atividades que despertem a atencao e interesse em participar. O EIXO VIII, semestre onde realizei o estagio curricular, me ofereceu a oportunidade de conhecer e de vivenciar a rotina de uma sala de aula. Foram muitas aprendizagens , desafios, experiencias novas.Foi no estagio que me deparei com uma situacao que, a principio, me causou reflexao: o ludico como ferramenta pedagogica me sala de aula, realmente auxilia na aprendizagem o aluno? E se auxilia, porque ele nao muito utilizado na escola? Os professores tem algum tipo de dificuldades para usa-los? Foram com estas indagacoes que iniciei meu TCC.Ao longo das leituras pude perceber que o ludico e um ingrediente indispensavel no cotidiano escolar, pois ele favorece o relacionamento entre as pessoas, a afetividade, o prazer, o autoconhecimento, a cooperacao, a autonomia, a imaginacao, a criatividade. Permite que a crianca construa, por meio da alegria e do prazer, seus conhecimentos, abrindo caminhos para que elas possam reconhecer-se como sujeitos e autores sociais plenos, fazedores da propria historia e da historia do mundo que as cercam.Nesse sentido, espera-se que este trabalho sirva aos educadores e a todas as demais pessoas que dele se utilizarem, para que busquem uma educacao mais emancipadora e humanizadora, tornando a aprendizagem um processo prazeroso, visando a compreensao e a construcao do educando como um agente transformador de seu meio. A partir deste estudo, acredita-se que a verdadeira educacao libertadora e aquela que permite as pessoas deixarem de serem objetos para se tornarem sujeitos de sua propria historia e da historia da sociedade. Revisando as Interdisciplinas do eixo seis, pude refletir novamente com a Interdisciplina de Filosofia da educacao com o texto: Educacao apos Auschwitz do autor Theodor W. Adorno. Neste texto pudemos refletir sobre tres conceitos, a educacao, civilizacao, barbarie e suas relacoes e pude observar que esses tres conceitos estao interligados, pois a educacao, segundo Adorno, tem o papel primordial de impedir a barbarie, ou seja, atraves da educacao, e que se alcancara a civilizacao. Pois para ele, evitar Auschwitz, implica em resistir as brutalidades e violencias justificadas por costumes e ritos. A educacao pautada pela severidade,