Matematica e Geografia e ficou cientificamente demonstrado que as que aprenderam Esperanto apresentaram melhor aprendizado nessas duas disciplinas. 1980 E digno de nota o estudo do Prof. Yukio Fukuda, do Japao, intitulado "Para racionalizacao do aprendizado de lingua estrangeira, a luz da lingua materna (por exemplo, alemao ou japones), a partir de estudos basicos da cibernetica e Humanidades 21, 1980 (pagina 1-16) - "Zur rationalisierten Fremdsprach-Lehrplanung unter Berucksichtigung der (z.B. deutschen oder japanischen) Muttersprache", Grundlagenstudien aus der Kybernetik und Geisteswissenschaft no qual demonstra que o aprendizado previo do Esperanto e muito util como facilitador do aprendizado do Ingles para criancas, quando a lingua materna nao e o Ingles. 1983 a 1985, Scuola Elementare Rocca, San Salvatore de Cogorno, Italia: sob direcao da Profa. Elizabeta Formaggio foi realizado um experimento com um grupo de pesquisa 25 alunos do 3o e do 4o ano do ensino basico aos quais se ministrou curso de Esperanto e com um grupo de controle alunos das mesmas series que nao aprenderam Esperanto. Em 1985 foram aplicados exames abrangentes a esses dois grupos. Em 1988 foram aplicados exames de Frances a esses dois grupos e os resultados confirmaram as pesquisas anteriores, ou seja, os que aprenderam antes o Esperanto aprenderam mais rapidamente o Frances do que os que nao aprenderam Esperanto. Em 1995 o Prof. Zlatko Tisljar, nascido no Zagreb, residente hoje na Eslovenia, titulou-se mestre pela Academia Internacional de Ciencias de San Marino AIS com um experimento realizado entre 1993 e 1995 na Eslovenia, Austria e Croacia. Nesse experimento se ensinou Esperanto em cinco escolas elementares para 40 estudantes por 70 horas. Depois em quatro daquelas escolas as criancas aprenderam o Ingles e em uma escola aprenderam o Alemao, ambas como lingua estrangeira. O Prof. Tisljar testou por tres vezes essas criancas e 40 outras que nao aprenderam Esperanto.Conclusao final do experimento: as criancas que receberam 70 horas de ensino de Esperanto aprenderam o Ingles e tambem o Alemao, com aproximadamente 25 a 30% mais rapidez. Isso significa que depois de dois anos de aprendizado de lingua estrangeira, criancas que aprenderam antes o Esperanto sabiam a lingua estrangeira ensinada 50 a 60% melhor que as criancas que nao aprenderam o Esperanto. Considerando que, nos paises onde se deu esse experimento, linguas estrangeiras sao ensinadas 3 horas por semana, ou seja, 120 por ano ou 240 horas por dois anos, a economia de tempo no aprendizado de lingua estrangeira foi maior que 120 horas. Assim, as 70 horas investidas no ensino do Esperanto ja passaram a compensar antes de 2 anos de ensino de lingua estrangeira. De 1994 a 1995, setembro a julho, a Profa, Ines Frank na Alemanha, realizou um experimento semelhante em uma escola elementar de Oberndorf, comunidade pertencente ao Distrito de Rottweil, junto ao rio Neckar, no estado alemao de Baden-Virtembergo (Oberndorf am Neckar). Inicialmente participaram 38 criancas e ao final 20 do quarto ano. Os resultados nao foram publicados, mas foram semelhantes aos anteriores. De 1993 a 1997, na Scuola Gaetano Salvemini, Torino, Italia, experimentou-se o Esperanto como lingua propedeutica para o ensino de linguas