PEI em meados de2007. Neste processo de avaliacao chegouao consultorio muito solicita e colaborou, fazendo prontamente o que lhe erapedido. Apesar de muitas vezes precisar de um estimulo para comecar e/ou terminaras atividades propostas, perdendo facilmente a atencao, nao depositando assim todaa energia necessaria para produzir adequadamente. Na maioria das propostas demorou para comecar, tendo como consequenciauma demora maior do que a esperada para terminar. Dispersou-se com facilidade esua atencao concentrada nao foi o suficiente para uma producao dequalidade. Muitas vezes precisou deintervencao e respondeu muito bem diante de estimulos positivos. Afetivamente mostra um bom vinculocom a aprendizagem assistematica, interessa-se por aprender coisas diferentes,utiliza da criatividade e de iniciativa para resolver problemas cotidianos.Sente prazer em produzir e orgulha-se de suas producoes. Mas esses sentimentospositivos sao observados em situacoes onde os objetos de conhecimento nao estaoorganizados de uma forma academica. Os vinculos demonstrados com aaprendizagem sistematica (escolar) sao negativos, deposita no outro (professor) o conhecimentoe a capacidade de aprender, afastando de si o saber. Sente-se inferiorizada,inapta para produzir de acordo com aquilo que lhe e requerido na escola. As provas piagetianas tem comoobjetivo indicar o grau de aquisicao dealgumas nocoes importantes para o desenvolvimento cognitivo, determinando onivel de pensamento alcancado e ainda o nivel de estrutura com que opera.Vitoria deveria estar no ultimo nivel de desenvolvimento cognitivo, ou seja, nopensamento formal hipotetico-dedudivo. Essa ultima etapa inicia-se naadolescencia e e um alcar voo ao pensamento, onde deveria ser capaz de resolverproblemas atraves de diferentes situacoes, levantando hipoteses eformulando um pensamento na qual se expoe o que se pretende provar, estabeleceralem de discutir com precisao, objetividade, sistematizacao, organizacao eflexibilidade de pensamento. Mas Vitoria se encontra na fase anterior, a operatoriaconcreta com resquicios da fase pre-operatoria. A fase operatoria concreta tem comocaracteristica a capacidade de solucionar um problema proposto atraves da acaomental e a fase pre-operatoria a resolucao de problemas se da atraves da acaofisica. V., em alguns momento, utiliza a operacao mental e em outros precisa domaterial concreto para resolver os varios problemas propostos. Diferentes provas foram aplicadas em V., comecando com as apropriadaspara a faixa etaria cronologica, as quais nao se saiu bem. Retomando cada umadas dimensoes cognitivas (conservacao, classificacao e seriacao) pode-se notarque em diferentes situacoes ela consegue ter sucesso quando incentivada atravesde estimulos positivos e mediacoes como a repeticao da pergunta e indicativosde caminhos mentais para operar. Os conteudos escolares investigados foram logica, calculo mental, sistemade numeracao decimal, algoritmo das operacoes, resolucao de problemas, producaoescrita e leitura e interpretacao. Umindicativo que se repete em todos os conteudos e o tempo utilizado pela Vitoriapara comecar a tarefa e termina-la alem da necessidade de constante intervencaopara que consiga executar as atividades propostas. Em diferentes situacoes ela se mostrou desmotivada, dispersava-se comfacilidade e precisava de orientacao diretiva do que e como fazer. Em logica teve a necessidade de repetir varias vezes o mesmo movimento dojogo para compreender e ao perder desistiu de tentar. Le e escreve corretamentenumeros com cinco algarismos sendo as tres primeiras casas (dezena de milhar,unidade de milhar e centena) ocupadas por numeros maiores que 0, ja emnumeros com as casas das dezenas