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A primeira atividade vivenciada neste caderno foi a da pag. 19, o texto "Enigmatico" com o qual trabalhamos a leitura do CIRCUITO FECHADO por apresentar uma maneira curiosa de relatar fatos do cotidiano, tronando-se um atrativo para a turma de adolescentes da 6a "E". Na ocasiao ressaltamos o perigo do uso de cigarros, ja que esta expressao e citada varias vezes na leitura trabalhada. Apos um pequeno debate pedimos que os alunos produzissem os seus CIRCUITOS FECHADOS, a partir do que leram. Esta atividade foi vivenciada no dia 03/09/09. Ja nos dias 08, 09 e 10/09 foram vivenciadas as atividades das pags. 36, 55 e 77. Sendo que destas a que foi mais rapida e pratica foi a "Brincando de quebra-cabeca" por isso tivemos tempo disponovel de realizarmos a atividade "Propaganda e marketing" logo no dia seguinte. Como nossos educandos gostam muito de assistir a TV , demos uma nova roupagem a atividade: Pedimos qu em dupla discutissem e escolhessem duas propagandas que na opiniao deles fossem as mais criativas. Para ajuda-los lancamos as perguntas qu estao na parte final da atividade e a partir das discussoes estabelecidas, organizaram uma nova propaganda que posteriormente foi apresentada para toda a turma sendo este um momento de descontracao. Dando continuidade fizemos uma ligacao com a atividade "Seguindo as pistas do texto" que tratava mais uma vez sobre a questao das propagandas, agucando ainda mais a criatividade dos alunos sobre o uso da TV; apos a realizacao das atividades ressaltamos um pouco mais sobre o perigo do Consumismo e a falsa felicidade que a Tv no vende. Encerramos as nossas atividades com um debate sobre um assunto estudado observando o lado bom e o lado ruim da TV. Apesar do barulho que a turma fez, pois todos queriam falar ao mesmo tempo, terminou sendo um momento muito proveitoso, afinal de contas a maioria e fa No 1 da famosa telinha. No dia 25 de marco de 2010, trabalhamosa aula7 e 8 das paginas 71 a 73 do AAA2 com os alunos do segundo ciclo da EJA. A atividade" Criando o poema " foi recebida com uma certa resistencia pois os alunos nao estao acostumados a lerem textos com este estilo; sentiram dificuldades na interpretacao e tambem em recriar o poema . Aos poucos entretanto, fomos tirando as duvidas que iam surgindo e todos conseguiram concluir apesar das constantes reclamacoes. Ja na atividade;" Recriacao do quadro de Portinari "os alunos declaravam ser incapazes de desenhar, mas mesmo assim,para surpresa nossa todos conseguiram fazer. Concluimos com isto que se faz necessario oportunizar nossos educandos a demonstrarem as suas criatividades despertando o gosto pela arte. Da unidade 5 ,decidimos trabalhar varias atividades como: Jogo de palavras, Uma placa na horta e Refletindo sobre a lingua das aulas 1 a 4 (pags. 16 a 23 ) por percebermos que os nosso alunos se identificaram com essas propostas de atividades pois a maioria deles utilizam essas formas de falar e escrever; tornando as nossas aulas atrativas e como diria Ausubel" significativa ". O "Avancando na pratica " do TP2 escolhido
foi o da pagina 51(unidade 6 ), pois estamos trabalhando justamente o uso da pontuacao. Para tanto, realizamos a leitura e assim posteriormente pedimos que os alunos tambem a execultassem desta feita , observando os sinais de pontuacao;evidenciando as emocoes dos personagens da historia. Escrevemos na lousa as varias situacoes: raiva, tristeza, alegria, etc e logo apos refletimos sobre a pobreza dos nossos sinais de0 pontuacao em relacao a riqueza da entonacao de nossa linguagem oral, quando diz respeito a expressar emocoes. Acabamos por usar um mesmo sinal para as divresas situacoe emotivas. No dia 22 de marcode 2010, trouxemos a proposta de trabalharmos o " Avancando na pratica " da pag. 57 da unidade 6 . Fizemos uma ligacao com o dia da agua, trzendo uma figura de uma cachoeira para que os alunos observassem cada detalhe da mesma descrevendo-a posteriormente detalhadamente em suas producoes textuais. Para tanto enriquecemos ainda mais a nossa aula com a belissima cancao de Guilherme Arantes: " Planeta Agua ." Finalizamos registrando na lousa algumas frases nominais ditas pelos alunos para demostrarmos o que vem a ser: frases nominal,periodo e oracao . Como neste mes de marco trabalhamos o projeto " Mulher brasileira ", resolvemos incluir o" Avancando na pratica " da pagina 115 da unidade 8. Para tanto surgerimos aos educandos que realizassem entrevistas com as mulheres do nosso bairro : idosas, jovens , religiosas,cultas analfabetas, etc ; identificando as "FALAS" de cada grupo. Finalizamos nossa pesquisa no dia da mulher entrevistando a enfermeira Sandra Rios que nos falou varias coisas importantes sobre exames preventivos. Na ocasiao pedimos aos alunos que observassem a linguagem utilizada comparando com a utilizada pelos grupos de mulherse que eles entrevistaram anteriormente. Concluindo assim que os aspectos culturais influem bastante na FALA de cada um.
Sou professora Maria de Fatima Gomes de Souza Santos, trabalho na rede estadual e municipal de ensino e atualmente na Escola de Referencia em Ensino Medio Severino Farias, a qual ja recebeu um premio Nacional por conta da implantacao da inclusao escolar. Minha experiencia em inclusao nesta escola ja se deu no primeiro dia que cheguei para trabalhar,pois quando entrei na sala de aula para ministrar me deparei com seis alunos surdos e um cego. Pensei:"- Meu Deus o que eu vou fazer para ensinar a esses meninos?" Como nossa escola realmente vive a inclusao, logo chegou uma interprete para auxilia-los. Mesmo assim ficava curiosa com essa nova forma de comunicacao e depois de alguns anos a diretora me perguntou se nao gostaria de auxiliar na sala de educacao especial e tanmbem aprender LIBRAS(curso que ainda estou fazendo e me identificando muito,pois gosto de ver os avancos desses alunos surdos) o que para mim foi mais uma dadiva de Deus,pois me sinto privilegiada em poder participar do aprendizado desses alunos que me ensinam muito a cada dia, mais do que eu ensino a eles . Pois bem, na outra escola que trabalho com educacao infantil (municipal) este ano fui agraciada por Deus de ter uma aluna surda, com a qual posso ensinar tudo o que aprendo nas aulas de LIBRAS e para minha alegria apesar de so ter 5 aninhos ela ja conhece as letras do alfabeto em LIBRAS bem como alguns sinais mais utilizados como : banheiro, xixi, comer,papai, mamae,etc . Ja na escola estadual temos na sala de recurso alunos cegos e tanbem este ano Deus me colocou para atender uma aluna de 7 anos que nunca foi na escola pois tem multiplas deficiencias(mental, cega e nao fala);ela e um desafio para nos mas para nossa alegria, ja percebemos alguns avancos em sua conduta como : tentar balbuciar algumas palavras, nao responder mais aos estimulos com agressividades e tambem conseguimos estabelecer uma rotina de trabalho com a mesma. Este tem sido um ano de tantas experiencias que nao dar para relatar com detalhes mais precisos por isto finalizo por aqui, desejando aprender mais e mais e enfim ser uma bencao na vida de nossos alunos! Concordo plenamente com a autora Ivanda Martins em seu texto "A literatura no Ensino Medio: quais os desafios do professor?", quando nos leva a refletir qual a melhor forma de trabalhar a literatura em sala de aula, visando sempre a motivacao dos alunos para uma analise e interpretacao de obras literarias de forma clara e suave sem que isto se torne enfadonho, cansativo e chato, como e concebido pela maioria de nossos educandos. Eles dizem que leem textos literarios, nao por prazer, mas por obrigacao porque querem passar no vestibular. Eis ai um grande desafio para os professores: mudar a mentalidade desses alunos para que possam fazer a leitura dessas obras com prazer. Para tanto e necessario fazer um trabalho a longo prazo, desde a educacao infatil ao Ensino Medio, desenvolvendo o gosto pela leitura, estimulando a imaginacao e a interacao com textos. O professor
deve ajudar seus alunos construindo e reconstruindo com eles interpretacoes de textos literarios e, nao simplesmente, apresentar leituras prontas e acabadas. Abri espaco para o confronto de ideias a respeito das diversas possibilidades que o texto apresenta, ou seja, interagir com os alunos para que esta esperiencia se torne significativa para eles. E necessario o envolvimento de varias disciplinas (historia, geografia, etc.), ou seja, tornar a leitura como um momento de contextualizacao do ensino. Faz-se tambem necessario uma rigorosa selecao de textos atrativos e significativos para os alunos. Diversificar as aitividades e os recursos didaticos e tambem uma forma de quebrar uma rotina em sala de aula. Fazer uso de novas tecnologias ( textos eletronicos) que interagem com o autor - texto-leitor. Usar tambem a intertualidade enfim, todas as metodologias possiveis para que se possa motivar para a leitura. Na tentativa de formar alunos leitores e nao ledores, ou seja, e preciso "ler alem das letras". Para alcancar esta facanha, devemos dar liberdade para que os alunos escolham a obra literaria que desejam ler. Enquanto esta proposta nao for levada a serio pelos educadores, nossos alunos continuarao a rejeitar a leitura, o que sera a morte de nossa literatura. Cabe a nos sermos os agentes transformadores desta triste realidade.
Estamos dando continuidade ao nosso trabalho com o GESTAR, neste ano de 2010 trabalhando como primeira atividade a "linha do tempo"com os alunos da EJA(segundo ciclo ), pois nao estamos com a mesma turma do ano passado por haver tido muitas mudancas na nossa escola com a chegada da escola integral. Realizamos o " Avancando na pratica"pag. 91,passo a passo. E claro que os alunos sentiram bastante dificuldades pois se tratava da primeira producao textual do ano. por isso resolvemos construi-la com ideias coletivas para depois pedir a cada um fizesse o seu.Percebemos que uma das alunas se emocionou muito ao relembrar fatos tristes de sua vida. A mesma nos supreendeu se recusando a dar continuidade ao trabalho. Mas o restante da turma abracou a proposta sem tantos transtornos necessitando apenas de um acompanhamento em cada etapa. Na semana que antecedeu o carnaval, resolvemos trabalhar o "Avancando na pratica"da pag. 108 e 109 que tratava da origem do carnaval. Para tanto fizemos uma retrospectiva na historia do carnaval do nosso municipio, relembrando figuras carnavalescas como: o Boi Nanico a Burra Leiteira, a catirina, etc. Alem de fazermos uma viagem no tempo e no espaco, resgatando atraves de testos do GESTAR e outros a historia dos carnavais de Pernambuco, do Brasil e de alguns paises como Veneza e Italia. Para enriquecermos mais ainda trouxemos uma documentario de Chiquinha Gonzaga, a primeira maestrina brasileira que gravou famosas marchinhas de carnaval como "O abre alas". Em outra oportunidade realizamos oficinas de mascaras finalizando com uma exposicao de todos os trabalhos realizados pelos alunos. O AAA6 foi trabalhado nos dias 7 e 8 de abril de 2010, com os alunos da EJA, mais especificamente as aulas 3 e 4 da unidade 21(pag. 20 a 25). Ao lermos a tirinha da Malfada fizemos referencia a outra historia de uma crianca que disse ao pai: -" O conserto do mundo comeca pelo homem." A mesma montava um quebra cabecas do planeta Terra, cujas pecas ( no verso) formavam a figura de um homem. Essas duas historias serviram de base para a realizacao de um debate bastante pronlogado sobre problemas sociais presentes em nosso bairro;alem de, e claro, facilitar a producao das atividades propostas. Aproveitamos a ocasiao para relizarmos uma pesquisa nos jornais em busca de novas charges e tirinhas que abordavam assuntos atuais como a da pedofilia e a campanha de vacinacao da gripe suina, por exemplo. No dia seguinte trouxemos o texto:" Acne, ela incomoda"; ja que temos um bom numero de alunos em fase de adolescencia. Para tanto, solicitamos a eles que realizassem uma leitura silenciosa e logo em seguida uma leitura compartilhada com a participacao oral de cada um. Durante a mesma identificamos os diferentes argumentos que o autor usou para tratar o assunto e as reacoes dos alunos leitores. Fizemos comentario como a identificacao de termos cientificos utilizados pelo autor e tambem de como o texto foi escrito para prender a atencao do leitor na utilizacao do senso comum. Para que nossos educandos se aprofundassem ainda mais nessa questao solicitamos uma pesquisa a respeito
da mesma. Nos dias 19 e 20 de abril prosseguimos com as aulas 2 e 4 das paginas 105 e 83. Antes da pagina 105 e claro que trabalhamos a 83 ou seja ," As fabulas de La Fontaine e Esopo", pois foi com elas que fizemos uma ligacao com o texto: "Providencia divina"e outras historias e ate "causos " contados pelos proprios alunos .Terminada a realizacao desta primeira parte lemos e conversamos um pouco sobre o autor desta historia.Finalizamos nossas atividades dividindo a turma em grupos para a resolucao das perguntas relativas ao texto estudado e posteriormente com a socializacao das respostas dadas por eles ; fazendo algumas consideracoes,- encerramos nossa aula neste dia.
Trabalhamos o "Avancando na pratica"( pags. 97 a 99) com os nossos alunos da 6a serie E da seguinte forma: Para iniciarmos propomos uma pesuisa sobre a nossa cidade que no dia 11 de Setembro completou 81 anos de emancipacao politica. Apresentamso o titulo do texto de Carlos Drumond de Andrade "Cidadezinha qualquer" e perguntamos o porque deste titulo e logo apos realizamos passo a passo os pontos da proposta. Anotamos o pequeno texto no quadro e o lemos de varias maneiras, como por exemplo: os versos pares, as meninas; os impares, os meninos; todos juntos, etc. Aproveitamos o momento para fazer uma interpretacao coletiva bastante detalhada do mesmo. Tratamos ainda de observar detalhes como: versos, estrofes, rimas, palavras no diminutivo, verbos, adjetivos, pontuacao, interjeicao, etc. Sentimos necessidade de completarmos a nossa proposta de trabalho, utlizando o texto de mais um "Avancando na pratica"(pag 182 e 183), ja que os nossos alunos mostraram interesse no assunto, o qual tratava-se de uma homenagem feita a cidade de sao Paulo. A partir deste, propomos que os alunos tambem produzissem um texto com base no que eles pesquisaram sobre a nossa cidade homenageando os 81 anos do nossso municipio, o que se tornou bem mais facil depois de caminharmos por todas estas etapas citadas anteriormente. E claro que encontramos algumas resistencias para a execucao do trabalho, mas que na sua maioria, foi bem sucedido. Vivenciamos o Avancando na Pratica (pag. 65) com a 6a serie E, no dia 14/10/2009. Resolvemos escolhe-lo porque quando fizemos a autobiografia dos alunos, percebemos que muitos deles vivenciam a questao da separacao dos pais. Entao unimos o util ao agradavel, ja que se tratava de 2 textos que abordavam o tema: Divorcio, de maneira clara, simples e principalmente com uma linguagem jovial, voltada para a visao que o menino maluquinho pensa em relacao ao divorcio dos pais. E claro que conseguimos conquistar a atencao e tocar na alma da nossa turma. Valeu muito trabalhar esta proposta, pois alcancamos o nosso objetivo com bastante tranquilidade. Em relacao ao AAA1, trabalhamos no dia 15/10/2009, a aula 1 da pagina 15, lendo para os alunos a historia: Uma estranha passageira, mas antes fizemos algumas previsoes a respeito da mesma, para gerar um clima de expectativa, curiosidade e incentivo a escuta. Depois da leitura alguma previsoes foram confirmadas, outras nao. Em outro momento, para fecharmos esta atividade, pedimos aos alunos que contassem uma piada, anedota ou caso engracado; o que aconteceu em um clima de descontracao e alegria. Percebemos que nossas aulas de portugues tem tomado outros rumos depois de adotarmos as propostas do programa GESTAR II. No dia 21/10/2009, prosseguimos com a atividade da pagina 43, com a intencao de fazer os alunos perceberem as variedades linguisticas existentes no nosso contexto social. Para tanto, lemos a historia que encontra-se no caderno do aluno e fizemos as atividades referentes a mesma; pois percebemos que tratava o assunto de forma divertida e prazerosa, o que de fato foi. Ja no dia 22/10/2009 realizamos a atividade da pagina 89, pedindo que os alunos se dividissem em
grupos para criarem um outdoor, que posteriormente foi apresentado ao grande grupo. Para finalizarmos, no dia 27/10/2009, lemos o texto da pagina 118: Uma semana e varios pontos de vista para podermos perceber como os alunos entendiam o texto dando ainda uma viajada nas areas de Ciencias Naturais, Matematica e ate mesmo religiao, tornando a aula polemica e atrativa.
os personagens depravados invadem a cena como haviam invadido a Corte. Shakespeare assume a tragedia moral de sua epoca. Segundo Germaine Greer, professora de Literatura Inglesa na Universidade de Warwick, existe um elemento na tragedia de Shakespeare que ela chama de psicomaquia que e uma luta dentro da propria alma que pode ser externalizada de varias formas. O personagem e onipresente. Esta em todos os lugares enganando a todos ao mesmo tempo. Para Otelo ele era tudo como um honesto soldado e de bom comportamento. A posicao de Iago como porta-bandeira, tendo jurado morrer antes de permitir que as cores de Otelo sejam capturadas em batalha, atesta nao apenas a confianca de Otelo, mas a fidelidade de Iago no passado. Paradoxalmente, a devocao quase religiosa por Otelo, um deus da guerra, por parte do fiel Iago, pode ser inferida como causadora da pretericao. Iago diz; "Nunca mostro quem sou!" - mas Shakespeare deixa o espectador conhece-lo a fundo. Ele ri as escondidas de suas maldades e tem o publico como seu confidente. Acena e pisca o olho para a plateia com seu olhar matreiro, querendo atrair o publico com sua esperteza. So nos os espectadores conhecemos as intencoes de suas maquinacoes e sua importancia e tanta que Shakespeare nao sentiu necessidade de revisar o personagem de Iago, perfeicao do mal e genio do odio. Nao ha duvida quanto a centralidade de Iago na peca: a ele sao atribuidos oito soliloquios, a Otelo apenas tres.A tragedia de Otelo e, precisamente o espetaculo de Iago.Catarina Domenici e IAGOAndreia Pereira e DESDEMONA e Omar Buede, MIGUEL CASSIOMaria Helena Ramalho e EMILIAClaudinei Maciel e OTHELOKaren de Felix e RODRIGOQUANDO: 18 de AGOSTO - 19h ONDE: Biblioteca Publica do Estado do RSENTRADA GRATUITA
um FINAL INUSITADO.OS INGRESSOSR$ 40,00 (preco unico beneficente) Primeiro LOTE estarao a disposicao junto a LIGA e na LETRAS & CIA- Livraria, no Bourbon Shopping- NH ja na proxima semana - a partir do dia 26 de abril. Apoio: Supermaki - Manutencao de Geradores Letras & Cia-Livraria
"tragedia ironica" chamada RECLAMES de PESAR.OS INGRESSOS podem ser adquiridos ANTECIPADAMENTE na LETRAS & CIA Livraria- Bourbon Shopping Novo Hamburgo a R$ 20,00O Espetaculo : Dia 11 de julho- 20hsAuditorio do Colegio Marista Pio XII- NHVem...Nos vamos agradecer...MUITO! JOEL GARCIA e a ironia em cena
muito ve-las por la.Sua transparencia me faz ver o sol.Quando nao ha,Sim, quando nao ha sol,Vejo o cinza, o anti-sol, a sombra da nuvem,Vejo.Quero ver, ver e entender, quantificar e isolar na analise.Minha telha de vidro na varanda,Porta, janela, sala e alpendre,Solo seco em que planto o meu ver.
Quando nos plantaram o cadaver de Cristo, nos induziram a crer em muitas obviedades. Nos deram um vilao, Judas, e um motivo torpe, o dinheiro.O cristianismo se enraizou em terreno perigoso. Ja naquela epoca, dois milenios e meio atras, a furia e o descontrole populares cresciam a olhos vistos. Um alto questionamento sobre ordens e impostos, a falencia moral dos idolos e a busca por novas crencas e liberdades colocavam em risco o controle das massas. Pregadores que se intitulavam 'cristo' surgiam aos borbotoes. Um deles, um dos tantos homens que curavam leprosos, que traziam a visao a pessoas cegas e desafiavam a morte ressuscitando, foi o cristo, literalmente.Esse curso normal da crenca, a marcha inexoravel das religioes, nao nos assusta. Mas uma coisa que ate hoje ainda enche de perplexidade aqueles que se detem ante o fabuloso conto biblico: e a farsa sobre o comportamento de Judas.Tal qual um cadaver e a cena do crime repleta de pistas e indicacoes, a entrega de Judas como boi-de-piranha foi obvia demais. Contar a saga do coitado seria enfadonho e fora de proposito. Mas vale ressaltar alguns detalhes.A traicao por parte de Judas, entregando o cristo aos soldados por dinheiro e obvia demais. Seria essa uma necessidade urgente naquele momento..., e infantil e nos ofende. Judas, biblicamente, foi um dos homens de confianca de Jesus. Um soldado leal de cujos servicos o presumido filho do deus cristao usufruia sem restricoes. Nada mais obvio e inocente que atribuir a tal personalidade uma traicao. E um paradoxo que nos fascina em novelas e contos policiais ja ha tantos anos, um contrapeso literario de estilo reconhecido, oriundo da nossa necessidade humana de chocar. Culpar mordomos, pais, filhos e fieis escudeiros vem da nossa vontade de, ao mesmo tempo em que se narra um fato cruel, embasbacar a plateia pela traicao. Ate hoje essa cantiga de roda, essa cantilena malfadada e ensinada aos pequenos em igrejas. Padres apodrecidos pela politica e desfocados das questoes espirituais pregam o conto e o disseminam como ditadores. O beijo de Judas, a agressao praticada em bonecos com seu nome, o simbolo de traicao e vilania que se tornou esse personagem, nada mais e que uma das pernas secas e mortas do polvo que e a IGREJA, o CATOLICISMO ou se preferirem, o CRISTIANISMO. Manquitolando, ferida de morte, se arrasta essa podridao eclesiastica.E Judas? Sei la, deve ter ganhado bem mais do que parcas moedas de prata. Pode ter vendido seu nome, enforcado um corpo qualquer e ter vivido em algum paraiso fiscal da epoca. Parece brincadeira, mas nao seria isso que fariamos hoje em dia? Andre Machry...Jesus me chama em particular e diz: Afasta-se dos outros e eu poderei falar-lhe sobre os misterios do Reino. E possivel voce alcanca-lo, mas padeceras de extremo sofrimento. Indaguei a mim mesmo, quais serao essas revelacoes? Como um flash Ele leu o meu pensar e disse: Voce tem a tarefa maior: sacrificara o corpo que carrega o meu espirito. E ha consequencias. Voce caira em desgraca por geracoes, mas um dia estara acima disso. Mostrarei um
mundo superior, voce estara la.... Para mim, as palavras eram como punhaladas que penetravam em minha alma.E dificil aceitar esta decisao, e como um rio que nao para de correr. Da saudades das nascentes do batismo, dos riachos das parabolas e das corredeiras vinda das aulas do Mestre onde me fazia pensar dias a fio. Por isso que ele avisou, pelo menos tres vezes, a sua morte era certa. Inclusive revelou que a traicao surgiria no meio de nos. E os apostolos incluindo a mim, muitissimo contristados, comecaram um por um a perguntar-lhe: Porventura, sou eu, Senhor?De imediato, uma luz surgiu em minha mente e clareou a ideia que o Mestre revelou. O seu ministerio completou aqui na terra e sua volta ao ceu era urgentissima. Para tanto, era necessario dar um fim no seu corpo carnal que aprisionava o espirito divino. Tomei coragem e cumpri a risca as ordens. Imediatamente procurei os sacerdotes para entrega-lo, e pedi uma ninharia de trinta moedas.Por um momento pensei que estava traindo-O, era quase certo que estaria louco, e, portanto, mereceria compaixao, ou pelo menos uma cura. E pela loucura me precipitei de alto a baixo.Atenciosamente,Judas IscariotesTexto retirado do blog CFPG (Confraria dos Pensadores Fora da Gaiola), de Hubner Braz