para se chegar na ferramenta de lideranca empowerment e comparar com as praticas da Escola Antonio Castro Monteiro. Busca-se, assim, identificar as dificuldades nas metodologias utilizadas e tambem, avaliar o processo de gestao escolar com base nos pressupostos historicos. Por fim, pretende-se demonstrar que a ferramenta empowerment se utilizada na educacao como instrumento de lideranca pode facilitar o gerenciamento e melhorar os resultados planejados porque divide responsabilidades. 1.4 PROBLEMASera que os procedimentos metodologicos utilizados pelo gestor(a) da Escola Antonio Castro Monteiro leva em consideracao os paradigmas educacionais e questao etica para uma gestao eficiente, lancando mao do empowerment como ferramenta de lideranca eficaz?1.5 HIPOTESE A gestao da Escola Antonio Castro Monteiro considera os paradigmas educacionais e a questao etica na gestao escolar eficiente e democratica utilizando-se do Empowerment como ferramenta indispensavel para efetivacao. 2 REFERENCIAL TEORICOO referido projeto tomara como fundamento de analise em primeiro lugar as propostas de inovacao dos paradigmas cientificos face a crise paradigmatica existente na ordem mundial, com base nas ideias de Capra e Santos. Atraves de uma abordagem retrospectiva, tracamos a linha historica do surgimento dos paradigmas, permitindo-nos perceber que a maneira pela qual um cientista ou educador ve um aspecto especifico de seu mundo sera orientada pelo paradigma em que esta trabalhando, consubstanciando-se em criterio de julgamento da verdade e da realidade, exercendo impacto sobre todas as areas praticas, incluindo a educacao. O paradigma emergente incorpora a complexidade e a racionalidade plural da sociedade atual. Identificamos que as propostas de inovacao nos paradigmas cientificos, face a crise paradigmatica, tem uma posicao epistemologica antipositivista, pautada nas concepcoes de complexidade, holismo, interdisciplinaridade, resgate da subjetividade, valorizacao das questoes etica e ecologica. Em segundo lugar, uma proposta de gestao critica e democratica que leve muito a serio a articulacao de uma moralidade que postule uma linguagem da vida publica, de comunidade emancipadora e do comprometimento individual e social. A comunidade escolar deve ser introduzida a uma linguagem do empowerment e da etica radical que lhes permita pensar a respeito de como a vida em comunidade deve ser construida em torno de um projeto do possivel de uma escola cidada. Roger Simon exprimiu com muita clareza essa posicao da seguinte maneira:Uma educacao que empowers a possibilidade propoe questoes sobre como podemos trabalhar para a re-construcao da imaginacao social a servico da liberdade humana. Que nocoes de saber e que formas de aprender darao sustentacao a isso? Creio que o projeto do possivel exige uma educacao radicada numa visao da liberdade humana como a compreensao da necessidade e a transformacao da necessidade. Essa e a pedagogia que exigimos, aquela cujos padroes e objetivos finais, sejam determinados com relacao a metas de critica e com a intensificacao da imaginacao social. O ensino e a aprendizagem devem estar vinculados a meta de educar os alunos para correr riscos, para lutar com as relacoes de poder vigentes, para apropriar-se criticamente das formas de conhecimento existentes fora de sua experiencia imediata, e para imaginar versoes de um mundo que (no sentido blochiano) "ainda nao e" a fim de serem capazes de alterar as bases sobre