e ao mesmo tempo, propor trabalho com conceitos, em niveis operatorios consoante ao estagio de desenvolvimento do aluno, num processo de equilibrio-desequilibrio. Nao se concebe, no entanto, que a atividade do aluno e o como trabalhar os conceitos, sejam dirigidos. A forma de solucao devera ser peculiar a cada aluno. As diretrizes que norteariam uma escola piagetiana seriam, pois: trabalho em grupo, diretividade sequencial, tal como concebida acima e consecucao de alto nivel de interesse pela tarefa. Essa diretividade da aprendizagem consistiria simplesmente em criar situacoes onde pudessem ser operacionalizados os conceitos contendo fatos que possam ser ou nao contraditorios, dependendo da forma que o sujeito cognoscente manipula o conceito ou questao que facam com que a crianca se esforce no sentido de uma reequilibracao. Cada reequilibracao e uma ultrapassagem, pois, implica a aquisicao de um conceito antes nao denominado, pelo menos operatoriamente. As atividades principais da escola consistiriam em: jogos de pensamento para o corpo e os sentidos; jogos de pensamento logico; atividades sociais para o pensamento: teatro, excursoes, jogos de faz de conta; ler e escrever; aritmetica; ciencia; arte e oficios; musica; educacao fisica. Ensino-Aprendizagem Um ensino que procura desenvolver a inteligencia devera priorizar as atividades do sujeito, considerando-o inserido numa situacao social. A concepcao piagetiana de aprendizagem tem carater de abertura e comporta possibilidades de novas indagacoes, assim como, toda a sua teoria e epistemologia genetica. Aprender implica assimilar o objeto a esquemas mentais. Um dos tipos de aprendizagem comentada por Piaget e o que consiste numa aquisicao em funcao do desenvolvimento. Este conceito fica, nessa abordagem, incluido num processo mais amplo de desenvolvimento de estruturas mentais. Todo o ensino devera assumir forma diversas no decurso do desenvolvimento, ja que o como, o aluno aprende dependendo da esquematizacao presente, do estagio atual, da forma de relacionamento atual com o meio. O ensino que seja compativel com a teoria piagetiana tem de ser baseado no ensaio e no erro, na pesquisa, na investigacao, na solucao de problemas por parte do aluno e nao tem aprendizagem de formulas, nomenclaturas, definicoes, etc. A descoberta ira garantir ao sujeito uma compreensao da estrutura fundamental do conhecimento. Dessa forma, os processos pelos quais a aprendizagem se realizou assumem papel preponderante. O ponto fundamental do ensino, portanto, consiste em processos e nao em produtos de aprendizagem. Em Piaget, encontra-se preocupacao com a aprendizagem, embora nao com uma teoria de instrucao. A aprendizagem verdadeira se da no exercicio operacional da inteligencia. So se realiza realmente quando o aluno elabora seu conhecimento. A aprendizagem no sentido estrito, se refere as aquisicoes relacionadas com informacoes e se da no decorrer do desenvolvimento. A inteligencia e o instrumento de aprendizagem mais necessario. Sob tal perspectiva, o ensino consistiria em organizacao dos dados da experiencia, de forma a promover um nivel desejado de aprendizagem. Tudo o que se ensina a crianca a impede de inventar ou descobrir. (Piaget, apud Bringuier, 1978, p.9). O ensino, pois, deve levar, progressivamente, ao desenvolvimento de operacoes, evitando a formacao de habitos, que constituem a fixacao de uma forma de acao, sem reversibilidade e associatividade.