A professora Katia Amorim, na 23a aula, aborda o tema inclusao e educacao especial inclusiva.Historicamente, a educacao esta embasada em paradigmas especificos que pressupoem que o desenvolvimento das pessoas - das criancas, especificamente, aqui - se da de maneira igual e ao mesmo tempo, considerando os alunos de uma mesa sala ou ate de uma mesma serie. O professor espera regularidade e linearidade no processo de ensino e aprendizagem, acreditando, muitas vezes, que todos os seus alunos entendem da mesma maneira, ao mesmo tempo e completam o conhecimento em tempos proximos. Dessa forma, o aluno que nao acompanha seus colegas, muitas vezes, e visto como deficitario, deficiente. A questao da diferenca, dentro desse modelo que espera uma regularidade, implica uma ruptura dos principios basicos da educacao, ja que a crianca com qualquer tipo de deficiencia desaparece; e como se ficasse uma imagem negativa em torno da crianca, como se ela nao possuisse habilidades importantes. O professor, assim, fica com a impressao de que nao adianta investir naquele aluno. Para que o professor possa trabalhar com o aluno deficiente de forma produtiva, e necessario que ele considere seu desenvolvimento como uma questao complexa. E ha, para auxiliar no trabalho do docente, instrumentos facilitadores para que o profissional consiga promover uma aprendizagem significativa, como a linguagem em braile para cegos, amplificadores para deficientes visuais, libras para os surdos, aparelhos auditivos para os deficientes auditivos, cadeiras e carteiras especiais para deficientes fisicos. Fundamental lembrar-se dos chamados deficientes intelectuais, que nao necessitam, necessariamente, de uma linguagem alternativa. E possivel ensinar alguma coisa a crianca com deficiencia intelectual? A crianca ganha coisas alem da socializacao?E preciso investir nesta crianca. Fazemos isso quando deixamos alguns paradgimas de lado e pensamos que o desenvolvimento e complexo e que se da de uma intrincada relacao da pessoa com o meio. Temos que conhecer quais sao as alteracoes que participam do quadro, o conjunto de caracteristicas do jovem com deficiencia. A capacidade depende da relacao com o meio, ou seja, da relacao professor com o aluno.Plasticidade cerebralPropriedade do sistema nervoso que permite o desenvolvimento de alteracoes estruturais e funcionais. Capacidade adptativa. E o potencial que o cerebro mantem para a recuperacao funcional, que depende de varios fatores, como idade, local, tempo e natureza da lesao.Teorias para explicar o funcionamento da plasticidade cerebral:- mediada por partes adjacentes do tecido nervoso que nao foram lesadas;- alteracao qualitativa da funcao de uma via nervosa integra controlando uma funcao que antes nao era sua;- estrategias motoras da funcao de uma via nervosa integra controlando uma funcao que antes nao era sua;- estrategias motoras diferentes para realizar atividade perdida: o movimento recuperado difere do original, apesar do resultado final ser semelhante.Existem lesoes potencialmente recuperavels, mas, para tanto, necessitam de objetivos precisos de investimento: conhecer essa crianca para saber quais sao as areas afetadas, como potencializa-las e minimizar os efeitos negativos dessa regiao, descobrir quais sao as habilidades que essa crianca tem em sua estrutura. O diagnostico auxilia bastante nesta tarefa. Adriana Foz, educadora, psicopedagoga, especialista em neuropsicologia e pesquisadora em neurociencia da educacao, explica a plasticidade