precedeu a uma avaliacao e descobriu que temos mais de vinte e cinco mil analfabetos funcionais de segundo ao nono ano.Isso aumenta a responsabilidade da necessidade de reflexao sobre o que estamos fazendo do ensino da leitura e escrita em nossas salas de aula. Essa situacao exige dos professores que pesquisem, mudem sua pratica pedagogica, experimentem novas metodologias, apropriem-se das novas tecnologias educacionais em proveito de um fazer pedagogico mais didatico, onde a sala de aula possa ter um trabalho de contexto mais significativo e que possa ser instaurada uma maior interatividade entre alunos, professor e conteudos.Estamos enfrentando um grande desafio para preparar novos leitores. As criancas e jovens ainda acreditam, na leitura como fonte de conseguirem novas informacoes. Nao podemos sufocar, no nascedouro da leitura, nosso pequeno leitor com regras pre-estabelecidas que conferem a leitura um aspecto de chatice que as afasta dessa pratica.Seja a leitura para obter informacao, para construir conhecimento ou entretenimento, ha algo em comum em todos esses objetivos: ter um trabalho anterior em relacao a semantica, trabalhar vocabulario, enriquecendo as frases com mais palavras, distinguir os diversos significados que uma palavra pode ter de acordo com o contexto frasal. A compreensao e o que nos interessa. Sabemos das dificuldades que tem os alunos do Ensino Fundamental para ler e entender enunciados de questoes em exercicios e avaliacoes. E necessario que a compreensao seja estabelecida a partir do ato de ler como dialogo que se constroi na inter-relacao entre leitor-texto-autor-contexto de producao e de leitura. Alem dos olhos, que apenas trazem a informacao visual, devemos colocar nossa atencao na informacao nao-visual, que depende de conhecimentos previos sobre o assunto lido.(...) E o cerebro que determina o que e como vemos, levando em consideracao o conhecimento que o leitor ja possui sobre o assunto; ou seja, na leitura deve-se levar em consideracao o texto impresso (informacao visual) e o que esta por tras dos olhos do leitor, o que esta por tras do texto o conhecimento que leitor ja possui sobre o assunto (informacao nao-visual).Quando tentamos ler algo que nao faz sentido, quando ha ausencia de informacao sobre o assunto, quando ha relutancia para usar a informacao visual e maus habitos de leitura o cerebro e sobrecarregado de informacao visual provocando a visao tunel e isso e um risco comprometedor na aprendizagem de leitura e consequentemente compromete a sua compreensao. (...)Precisamos pesquisar para adquirir conhecimentos que sao basicos sobre a questao dos mecanismos que nos conferem ferramentas para a pratica da leitura. Um desses conhecimentos importantes e saber que existem dois tipos principais de memoria: a memoria de curto prazo e a memoria de longo prazo. A memoria de curto prazo e funcional, retem com brevidade as informacoes que estamos adquirindo na leitura, se nao houver significacao ou compreensao sobre tais informacoes serao esquecidas com rapidez, antes de se chegar ao final do texto, ja nao estarao mais ao alcance do leitor. Ja a memoria de longo prazo e aquela que guarda todas as informacoes significativas nao-visuais, ou seja, e a nossa leitura de mundo. Se adquirirmos novas informacoes