Hugo Norberto KrugConsideracoes iniciais a respeito da afetividade professor-alunos na Educacao Fisica Escolar Segundo Shigunov; Carreiro da Costa e Brito (1993) a atuacao do professor tem sido pesquisada sob diferentes vertentes, que geraram uma polemica acerca do valor dos componentes, das intervencoes, das atitudes, dos comportamentos e ate dos locais em que atua. Destacam que as controversias sobre este topico tem sido desenvolvidas centradas em duas grandes tendencias:1a) Tendencia biologica ou social - afirma a impossibilidade de o professor conseguir atuar de maneira consequente frente as variadas dificuldades que as estruturas sociais provocam e geram, no desenvolvimento individual. Assim, nao obstante a qualidade do ensino que a escola e o professor conseguem proporcionar, o individuo sempre apresentara perturbacoes a nivel de aprendizagem que se refletirao no sucesso, realizacao e satisfacao escolar. Este tipo de visao atribui a genese do insucesso escolar a fatores perifericos, a atuacao do professor e da escola, sendo sempre relacionados com os de ordem genetica e as condicoes sociais dos alunos que estao a seu cargo; e,2a) Tendencia pedagogica - nao aceita o insucesso, as relacoes hostis e a falta de satisfacao escolar, como apenas atribuidas e justificadas, a fatores perifericos, mas sim, a uma gama de comportamentos do professor e a escola. Assim, a pedagogia toma contornos de uma pedagogia respeitadora do direito universal e inalienavel que deve assistir as criancas e adolescentes nas capacidades de que sao, potencialmente possuidoras, levando o despertar das suas forcas latentes para o conhecimento e o desenvolvimento global. Deve-se entender que a relacao pedagogica nao sera promovida, nem concretizada, com toda a sua forca formativa, enquanto nao forem estudados e evidenciados os aspectos mais preponderantes da intervencao pedagogica dos professores, tanto nos aspectos instrucionais como nos afetivos. Assim, considerando o exposto e por entender-se que um ato pedagogico envolve componentes de diferentes dimensoes, ou dominios, dentre as muitas formas de encarar a dimensao afetiva e destacar os seus componentes, este ensaio teve como objetivo abordar a afetividade professor-alunos na Educacao Fisica Escolar.O dominio afetivo De acordo com Fernandes (1990) a escola, alem de ensinar muitas e variadas disciplinas, tem obrigacao de transmitir valores, atitudes, interesses, mesmo aqueles que sao dificeis de serem postos em pratica, tais como igualdade social para todas as pessoas, amor, amizade, preservacao do meio ambiente, etc. Segundo Shigunov; Carreiro da Costa e Brito (1993) para que o papel de promocao do desenvolvimento integral do educando seja cumprido, a escola deve ajuda-lo a aprender em todos os sentidos, portanto, nao somente quanto a conhecimentos e habilidades intelectuais e ao mundo exterior, mas tambem quanto a habilidades sociais e pessoais como atitudes positivas, valores eticos e morais, ideais altruistas, interesses igualmente do seu mundo interior. Salientam que desde as definicoes atribuidas aos gregos, o comportamento humano e classificado em tres aspectos: pensamento, sentimento e acao. Estas conotacoes, modernamente, assumem sentidos mais amplos e fazem entender-se, como parte constituinte dos dominios cognitivos, afetivo e psicomotor. Embora os aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores sejam examinados, separadamente, uns dos outros, para melhor entendimento e atuacao mais eficaz, o processo educativo deve buscar