uma oportunidade de a crianca realizar acoes que estao alem de suas proprias capacidades, o que contribuiria para seu desenvolvimento. Ao imitar a escrita de um adulto, a crianca esta promovendo o amadurecimento de processos de desenvolvimento que a levarao ao aprendizado da escrita. Quando uma crianca de tres ou quatro anos imita um adulto utilizando-se da garatuja ou dos rabiscos continuos, na tentativa de se comunicar via escrita, ela esta tentando imitar a letra cursiva do adulto/modelo. Isso significa que esta sendo, portanto, estimulada pelo meio e, apos alcancar o NDP, assim o fara, se bem estimulada. Nao se pode esquecer que todo esse mecanismo esta intrinsecamente ligado e, ao mesmo tempo, se inter-relacionando com a maturidade do sistema nervoso central. E preciso que tal sistema esteja amadurecido. Segundo alguns autores e por essa razao que a crianca deve ser alfabetizada com sete anos. A interacao entre alunos tambem provoca intervencoes no desenvolvimento das criancas. Ao propor uma atividade em grupo, o professor deve ter como objetivos, alem dos especificos, a expectativa de que a ajuda mutua, as discussoes, os levantamentos de hipoteses, sejam momentos de grande aprendizado. Se o professor, por exemplo, da uma tarefa individual aos alunos em sala de aula, a troca de informacoes e de estrategias entre as criancas nao deve ser considerada como procedimento errado, pois pode tornar a tarefa um projeto coletivo extremamente produtivo para cada crianca. Quando um aluno recorre ao professor como fonte de informacao para ajuda-lo a resolver algum tipo de problema escolar, nao esta burlando as regras do aprendizado, mas ao contrario, utilizando-se de recursos legitimos para promover seu proprio desenvolvimento. E uma das melhores formas de o professor ajuda-lo e propondo algo que o faca buscar uma resposta. Por exemplo, se um aluno lhe pergunta se beneficio' escreve-se com c, c, s ou ss, o professor pode, juntamente com ele, buscar a resposta num dicionario. Ou pode propor um desafio para grupos de criancas, oferecendo-lhes uma lista com palavras para trabalharem e criarem regras ortograficas, fazendo-as defrontar-se com o problema. Vygotsky exemplifica a importancia das situacoes concretas e a fusao que a crianca pequena faz entre os elementos percebidos e o significado. Numa situacao imaginaria, entretanto, a crianca e levada a agir num mundo imaginario, onde a situacao e definida pelo significado estabelecido pela brincadeira e nao pelos elementos reais concretamente presente.Ao brincar com um tijolinho de madeira como se fosse um carrinho, por exemplo, a crianca se relaciona com o significado em questao e nao com o objeto concreto. O tijolinho serve como uma representacao de uma realidade ausente um jogo simbolico. O brinquedo prove, assim, uma situacao de transicao entre a acao da crianca com objetos concretos e suas acoes com significados preparando-a para uma nova etapa de seu desenvolvimento. Portanto, a promocao de atividades que favorecam o envolvimento da crianca em brincadeiras, tem nitida funcao pedagogica e psicologica (catalisacao de conflitos, por exemplo).Outra funcao extremamente importante da escola e a de criar espacos/condicoes para promover a leitura e a escrita. Vygotsky tem uma abordagem genetica da escrita: