que nos cercam e de uma formaou de outra envolve aqueles aos quais foram colocados a margem doprocesso educacional, transformando tanto a escola quanto os seuseducandos. Contudo ha de se considerar que o processo de inclusao eamplo e complexo, implicando no aprofundamento de acoese desenvolvendo a quebra de barreiras arquitetonicas,curriculares, atitudinais e comunicacionais, conduzindo todos a umareflexao a respeito de sua responsabilidade em difundir e fomentaresta discussao, propondo acoespolitico-pedagogicas capazes deproporcionar respostas as demandas educacionais de todos os alunos,ao inves de se limitar a procurar uma receita pronta de inclusaoque possa ser generalizada. Segundo Hemmingson e Borell (2002), promover aeducacao inclusiva tem como pre-requisito a participacao efetivados alunos a qual esta relacionada ao ambiente escolar. O movimentomundial pela inclusao, nao e somente uma acaopolitica, mas tambem de cunho cultural, social e pedagogico,desenvolvido em defesa dos direitos de todos os educandos de estaremjuntos, aprendendo sem nenhuma discriminacao. Sendo a educacaoinclusiva um paradigma educacional fundamentado na concepcao dosdireitos humanos, que luta pela igualdade e diferencas, como valoresindispensaveis e que avanca em relacao a ideia de equidadeformal ao contextualizar as circunstancias historicas da producaoda exclusao dentro e fora da escola. Ao tomar conhecimento das dificuldadesenfrentadas nos sistemas de ensino, fica evidente a necessidade deconfrontar as praticas discriminatorias e elaborar alternativaspara supera-las, esta modalidade de educacao assume um espacorelevante no debate acerca da sociedade atuale do papel da escola na superacao da exclusao. A partir dosreferenciais para a construcao de sistemas educacionais inclusivos,a organizacao das escolas e classes especiais passa a ser, nao sorepensada, mas tambem analisado de um ponto crucial proporcionandouma mudanca na arquitetura, assim bem comona cultura da escola para que todos possam ser atendidos nas suasespecificidades. A escola, historicamente se caracterizou pelavisao de educacao onde se privilegia grupos, com isto a exclusaofoi legitimada nas politicas e praxis educacionais reprodutoras daordem social. Desde o inicio do processo de democratizacao daeducacao, vem se evidenciando um dilema etico entre a inclusao ea exclusao, pois, mesmo com a universalizacao do acessoa educacao, os sistemas de ensinocontinuam excluindo aqueles que estao fora dos padroes dehomogeneidade da escola, naturalizando com certa normalidade, osprocessos de segregacao e integracao, favorecendo o fracassoescolar. Dificuldades encontradas motivo Possivel solucao *Como lidar com a diversidade na sala de aula* falta de recursos materiais pra se trabalhar de forma concreta.*falta de interesse e compromisso dos pais e dos proprios alunos a estarem frequentando o AEE. *Falta de preparacao dos professores.*super lotacao das salas regulares* falta de verbas destinadas a compra de materiais adequados a sala recurso.*Desinteresse, fata de informacao. *Curso de capacitacao voltada pra cada uma das deficiencias.* diminuir o numero de alunos na salas com alunos deficientes.* destinacao de verba exclusiva para a compra de materiais de acordo com as necessidades da clientela atendida.* tornar a o AEE mais atrativo e diversificado.* conscientizar da importancia do AEE no desenvolvimento do aluno deficiente. Sao muitos os avancos rumoa um processo de inclusao e a uma politica que nao descrimine aspessoas pelo seu modo de vida, cultura e/ou especificidadesindividuais, contudo, a concretizacao da politica de inclusao seexpressa pela criacao de salas multifuncionais nas escolas publicasbrasileiras, por