Atividade sobre o texto: Piaget Experiencias Basicas para Utilizacao pelo ProfessorDesenvolva um experimento e avalie o desenvolvimento logico da crianca com base nas experiencias Piagetianas.Nome da crianca: Anny Idade: 6 anosExperiencia: Conservacao de quantidades (descontinuas)/Operacoes Infralogicas.Procedimento:Peguei um copo, uma taca e uma porcao de feijoes, estes ultimos colocados em um prato de vidro. Depois pedi que a crianca observasse bem os objetos e os identificasse por nomes, no intuito de saber se ela ja tinha conhecimentos sobre os mesmos. Logo apos, usei as duas maos e fui colocando simultaneamente, um grao no copo e outro na taca, repetindo esse processo na frente da crianca, sucessivamente. Ao colocar uma razoavel quantidade de feijoes, na taca e no copo, parei e perguntei para Anny, onde havia mais graos.Resultados: A resposta da crianca em um primeiro momento foi: ue, tem que contar os graos do copo e da taca, para ver qual tem mais. Depois pediu para que eu repetisse o experimento e falou: nao precisa contar nao, porque voce colocou um grao na taca, outro no copo e fez isso toda hora, entao tem a mesma quantidade.Avaliacao:Ao observar essa crianca, pude perceber que nao se pode generalizar, para todas as criancas que estao na fase pre-operacional, as conclusoes de Piaget, pois a Anny, apesar de ter somente 6 anos de idade, conseguiu centrar sua atencao nos dois aspectos da realidade ao mesmo tempo e focalizou a atencao na altura do copo e sua largura, como tambem o fez para taca. Experiencia realizada na aula de matematica pela aluna Silvania Cristina - Pedagogia IVC EtnomatematicaO ensino de matematica nao pode ser hermetico nem elitista. Deve levar em consideracao a realidade socio cultural do aluno, o ambiente em que ele vive e o conhecimento que ele traz de casa. Essas afirmacoes fazem parte da etnomatematica, teoria defendida por Ubiratan DAmbrosio, professor emerito de matematica da Unicamp, professor do Programa de Estudos Pos-Graduados de Historia da Ciencia da PUC de Sao Paulo, professor credenciado no Programa de Pos- Graduacao da Faculdade de Educacao da USP e do Programa de Pos-Graduacao em Educacao Matematica do Instituto de Geociencias e Ciencias Exatas da UnespRaciocinio e razao Matematica eraciocinio, afirma o professor. Ele argumentaque a musica e tao racional quanto amatematica e explica que ser racional eencontrar caminhos para uma situacao nova.Um jogador de futebol, na grande area,descobre a solucao para uma jogada e fazgol. Ele usou o raciocinio. Ja um sujeitomuito bom em matematica encontra umasituacao dificil na vida e nao toma a decisaocerta, logica, apesar de todo conhecimentomatematico que tem. Portanto, ser racionalnao significa ir bem em matematica.O professor afirma que raciocinio e razaose ajudam e sao inerentes a especie humana,mas a matematica ensinada na escola naoexplora isso. A maioria da populacao passalonge da matematica formal. E um erropensar que so tem raciocinio quem passapela escola.A matematica do sistema de ensino emuito especifica e voltada para ciencia etecnologia. Isso tem sua importancia pois aciencia e espantosa e a tecnologia esofisticada, mas ha coisas muito menossofisticadas que requerem ciencia,tecnologia e uma matematica menossofisticada tambem. Um medico de culturaindigena nao