o objeto em pauta de avaliacao, ou seja, a avaliacao nao pode assentar-se sobre dados secundarios do ensino-aprendizagem, mas, sim, sobre os que efetivamente configuram a conduta ensinada e aprendida pelo educando. Dados essenciais sao aqueles que estao definidos nos planejamentos de ensino, a partir de uma teoria pedagogica, e que foram traduzidos em praticas educativas nas aulas.Isso implica que o planejamento de ensino necessita ser produzido de forma consciente e qualitativamente satisfatoria, tanto do ponto de vista cientifico como do ponto de vista politico-pedagogico.Os instrumentos de avaliacao da aprendizagem tambem nao podem ser quaisquer instrumentos, mas sim os adequados para coletar os dados que estamos necessitando para configurar o estado de aprendizagem do nosso educando.Que os instrumentos:a) sejam adequados ao tipo de conduta e de habilidade que estamos avaliando (informacao, compreensao, analise, sintese, aplicacao...);b) sejam adequados aos conteudos essenciais planejados e, de fato, realizados no processo de ensino (o instrumento necessita cobrir todos os conteudos que sao considerados essenciais numa determinada unidade de ensino-aprendizagem);c) sejam adequados na linguagem, na clareza e na precisao da comunicacao (importa que o educando compreenda exatamente o que se esta pedindo a ele);d) sejam adequados ao processo de aprendizagem do educando (um instrumento nao deve dificultar a aprendizagem do educando, mas, ao contrario, servir-lhe de reforco do que ja aprendeu. Responder as questoes significativas significa aprofundar as aprendizagens ja realizadas).Um instrumento inadequado ou defeituoso pode distorcer completamente a realidade e, por isso, oferecer base inadequada para a qualificacao do objeto da avaliacao, e, consequentemente, conduzir a uma decisao tambem distorcida.Quaisquer que sejam os instrumentos prova, teste, redacao, monografia, dramatizacao, exposicao oral, arguicao... , necessitam manifestar qualidade satisfatoria como instrumentos para ser utilizados na avaliacao da aprendizagem escolar, sob pena de estarmos qualificando inadequadamente nossos educandos e, consequentemente, praticando injusticas. Muitas vezes, nossos educandos sao competentes em suas habilidades, mas nossos instrumentos de coleta de dados sao inadequados e, por isso, os julgamos, incorretamente, como incompetentes. Na verdade, o defeito esta em nossos instrumentos, e nao no seu desempenho. Bons instrumentos de avaliacao de aprendizagem sao condicoes de uma pratica satisfatoria de avaliacao na escola.Podemos utilizar um instrumento de avaliacao junto aos nossos educandos simplesmente como um recurso de coletar dados sobre suas condutas aprendidas ou podemos utilizar esse mesmo instrumento como recurso de disciplinamento externo e aversivo, atraves da ameaca da reprovacao, da geracao do estado de medo, da submissao, e outros. Aplicar instrumentos de avaliacao exige muitos cuidados para que nao distorcam a realidade, visto que nossos educandos sao seres humanos e, nessa condicao, estao submetidos as multiplas variaveis intervenientes em nossas experiencias de vida.Os dados coletados devem retratar o estado de aprendizagem em que o educando se encontra, importa saber se este estado e satisfatorio ou nao. Dai, entao, a necessidade que temos de qualificar a aprendizagem, manifestada atraves dos dados coletados, necessitamos utilizar-nos de um padrao de qualificacao. O padrao ao qual vamos comparar o estado de aprendizagem do educando e estabelecido no planejamento de ensino, importam, para a pratica da qualificacao dos dados de aprendizagem dos educandos, tanto a teoria pedagogica que