lexical). 17 - Identificar e relacionar asdiferentes culturas existentes de forma a atuar e interagir com a diversidadesociocultural.Metodologias/Desenvolvimento das atividadesRoda de Conversa Questionei-os sobre as cidades que compoem a Regiao Bragantina e percebi queos educando desconheciam-na, inclusive conhecimentos basicos e essenciais.Percebi, neste momento, que teria de rever minha programacao partindo destahiponimia para atingir a Configuracao das paisagens do Brasil e do Mundo. Atividade 1 Pesquisa no LIE. Propus que confirmassem as respostas levantadas em sala,atraves de uma pesquisa: Quais cidadescompoem a Regiao Bragantina, atentando para que pesquisassem em sites indicadospor mim, evitando que as informacoes pudessem ainda dificultar os conhecimentosesperados e anotassem os resultados. Em seguida socializamos as respostasencontradas. Atividade 2 EmL. P., caminhava-se para a retextualizacao de resenhas escritas, uma vez que jahavia se trabalhado, atraves das propostas do material didatico: (Movimento doaprender, 8o ano, E. Fundamental), entre outras estrategias tracadas, partiu-separa um avancar. Iniciou-se no LIE, pesquisa de imagens das cidades da regiaobragantina, aproveitando da linguagem nao verbal, a possiblidade de inferencia aoque as imagens transmitiam e revelavam daquela cidade. Atividade 3 e 4 Em geografia, optei por utilizar o LIE, para leitura de informacoes destascidades e pesquisas referentes aos aspectos fisicos e sociais. E elaboracao degraficos com as informacoes.Atividade 5 Em L.P., era o momento de explorar o que e um guia visual, quais informacoescontem como e estruturado. Um momento, tambem, de percepcao e relacao, ja queos guias observados traziam semelhancas e diferencas. Atividade 6 Trabalho com o contexto de producao dos generos do guia visual e marcadoreslinguisticos, bem como aprofundar o olhar para a sua estrutura.Atividade 7 Em Geografia, a necessidade de pesquisar sobre diferentes elementos fisicos,como solo, relevo, clima, hidrografia, vegetacao e assim, associa-los aocupacao humana. Sempre atentando que a autoavaliacao acontecesse, oraoralmente, ora escrita, mas que registrasse o conteudo pesquisado.Atividade 8 Aproveitando a mobilizacao gerada, com as imagens observadas e inferidas, emLP propos-se a elaboracao de cartoes-postais para presentear aos pais, uma vezque alguns destes tambem desconheciam a regiao e tinham a mesma visao doeducando, aquele diagnostico indicador para o nortear desta sequencia. Constituindo 16 cartoes-postaispersonalizados que compuseram um quite. Tambem, estudo do genero, composicao,funcionalidade e intencionalidade.Atividade 9 Em geografia, atraves dos cartoes analisamos cada paisagem, inferimos ediscutimos sobre os diferentes e semelhantes elementos que compunham cada umadelas. Como a Serra da Mantiqueira e oclima Tropical de Altitude...Atividade 10 -Ja que o assunto girava em torno da Regiao Bragantina, aproveitei para que oseducandos elaborassem questoes para produto final, a elaboracao de um jogo detabuleiro como instrumento de avaliacao dos conhecimentos essenciais. Transformando a avaliacao em um momentoprazeroso.Atividade 11 Diante destas atividades, chegou o momento de sistematizar, em linguaportuguesa, organizou-se as duplas, que teve de organizar as informacoesregistradas por escrito em pastas salvas no PC, de forma que ambas as duplasde cada sala elaborassem e acordassem na construcao do guia visual da cidadesorteada.Atividade 12-A construcao do guia visual Em Lingua Portuguesa, orientava-se aestruturacao, escrita e retextualizacoes das resenhas turisticas, e emgeografia, a montagem das informacoes fisicas, geograficas e economicaslevantadas. Bem com a historica, em portugues, curiosidades e informacoes aoturista em Geografia.A partir de entao, as aulas das