Eis o esquema do texto em seus quatro estagios: Primeiro estagio: primeiro paragrafo, em que se enuncia claramente a tese a ser defendida.Pretende-se demonstrar no presente artigo que o estudo intencional da gramatica nao traz beneficios significativos para o desempenho linguistico dos utentes de uma lingua. Segundo estagio: segundo paragrafo, em que se definem as expressoes "estudo intencional da gramatica" e "desempenho linguistico", citadas na tese.Por "estudo intencional da gramatica" entende-se o estudo de definicoes, classificacoes e nomenclatura; a realizacao de analises (fonologica, morfologica, sintatica); a memorizacao de regras (de concordancia, regencia e colocacao) para citar algumas areas. O "desempenho linguistico", por outro lado, e expressao tecnica definida como sendo o processo de atualizacao da competencia na producao e interpretacao de enunciados; dito de maneira mais simples, e o que se fala, e o que se escreve em condicoes reais de comunicacao. Terceiro estagio: terceiro, quarto, quinto, sexto, setimo e oitavo paragrafos, em que se apresentam os argumentos.A polemica pro-gramatica x contra gramatica e bem antiga; na verdade, surgiu com os gregos, quando surgiram as primeiras gramaticas. Definida como "arte", "arte de escrever", percebe-se que subjaz a definicao a ideia da sua importancia para a pratica da lingua. Sao da mesma epoca tambem as primeiras criticas, como se pode ler em Apolonio de Rodes, poeta Alexandrino do sec.II a C.:"Raca de gramaticos, roedores que ratais na musa de outrem, estupidas lagartas que sujais as grandes obras, o flagelo dos poetas que mergulhais o espirito das criancas na escuridao, ide para o diabo, percevejos que devorais os versos belos".Deixando-se de lado a perspectiva teorica do Mestre, acima referida suponha-se que se deva recuperar linguisticamente um jovem estudante universitario cujo texto apresente preocupantes problemas de concordancia, regencia, colocacao, ortografia, pontuacao, adequacao vocabular, coesao, coerencia, informatividade, entre outros. E, estimando-lhe melhoras, lhe fosse dada uma gramatica que ele passaria a estudar: que e fonetica? Que e fonologia? Que e fonemas? Morfema? Qual e coletivo de borboleta? O feminino de cupim? Como se chama quem nasce na Provincia de Entre-Douro-e-Minho? Que e oracao subordinada adverbial concessiva reduzida de gerundio? E decorasse regras de ortografia, fizesse lista de homonimos, paronimos, de verbos irregulares ... e estudasse o plural de compostos, todas regras de concordancia, regencias ... os casos de proclise, mesoclise e enclise. E que, ao cabo de todo esse processo, se voltasse a examinar o desempenho do jovem estudante na producao de um texto. A melhora seria, indubitavelmente, pouco significativa; uma pequena melhora, talvez, na gramatica da frase, mas o problema de coesao, de coerencia, de informatividade - quem sabe os mais graves - haveriam de continuar. Quanto mais nao seja porque a gramatica tradicional nao da conta dos mecanismos que presidem a construcao do texto.Poder-se-a objetar que o ilustracao de ha pouco e apenas hipotetica e que, por isso, um argumento de pouco valor. Contra argumentar-se-ia dizendo que situacao como essa ocorre de fato na pratica. Na verdade, todo o ensino de 1 e 2 graus e gramaticalista, descritivista, definitorio, classificatorio, nomenclaturista, prescritivista, teorico. O resultado? Ai estao as estatisticas dos vestibulares. Valendo 40 pontos