bem, e reforca-lo. O que acontecefrequentemente e que, atraves da atencao que damos aos comportamentos negativosdas criancas, estamos a incentivar a sua repeticao com maior frequencia.Geralmente, para as criancas, ter atencao negativa e melhor que nao ter atencaonenhuma por parte do adulto e, criancas frequentemente disruptivas possuem, comfrequencia, padroes de comportamento negativos.Atencao esta estrategiatem de ser realizada durante um periodo prolongado de tempo e, com coerencia,para se encontrarem resultados.- Contratos comportamentais:Um contrato comportamental e umacordo entre duas ou mais pessoas, estipulando as suas responsabilidades, tantono que diz respeito a um determinado comportamento, como ao reforco pela suarealizacao. (Lopes & Rutheford, 2001).A vantagem principal deste metodoresulta do facto dos alunos se constituirem e percepcionarem como parteintegrante de um processo de negociacao em que participam, assumindo por issoum compromisso fundamental com os outros e consigo proprios.Linhas basicas de orientacao dumcontrato comportamental:O contrato comportamental so podefuncionar implicando uma conversa e discussao dos problemas em que ambas aspartes estao envolvidas (aluno e professor) e estabelecem os parametros docontrato. Negociados podem ser tambem o numero e o nivel do (s) comportamento(s), bem como as suas consequencias ou recompensas.O contrato deve ser um documentoformal e escrito, especificando todas as responsabilidades e privilegios daspartes envolvidas;Os termos do contrato devem serpositivos e claros;Procurar mudar um comportamentoespecifico de cada vez;O contrato deve recompensar arealizacao de um comportamento, nao a obediencia a figura de autoridade (sobpena de o comportamento apenas se verificar perante a figura de autoridade);A recompensa deve seguir-seimediatamente a realizacao do comportamento contratado;Os termos do contrato dever serjustos, realistas e satisfatorios para ambas as partes.- Sistema de creditos:O sistema de creditos e um modomais elaborado de utilizar o reforco na aula. Consiste em entregar ao aluno umdeterminado numero de creditos, tao proximo possivel quanto a realizacao de umcomportamento desejado. Os creditos sao uma especie de pontuacao que se vaiacumulando, sendo, mais tarde, trocados pelo estimulo de reforco (quase comouma moeda de troca).Tem uma dupla vantagem. Se, porum lado permite ao professor reforcar os comportamentos positivos com umagrande proximidade temporal (estrelas, por exemplo), mantendo uma taxa elevadade respostas diarias, por outro ensina o adiamento da gratificacao (reforcoestipulado), conseguindo aliar a intermitencia da recompensa com a imediata.Alem de possibilitar uma maior adesao e motivacao por parte da crianca, estacombinacao de estimulos permite que o comportamento resista mais fortemente aextincao apos a retirada do reforco.Um erro muito comum ao prometeruma recompensa a longo prazo e assim ultrapassado pela atribuicao dasestrelinhas e do acumular para uma recompensa a receber posteriormente.Este sistema pode ser utilizadocom toda a turma, com um grupo ou com um so aluno perturbador.Tem linhas orientadorasespecificas as quais o adulto deve atender:1o Os comportamentos areforcar devem constar de um contrato preferencialmente escrito (apesar depoder ser oral). Esta e uma estrategia que deve estar ligada e ser coerente comas regras da sala. Os comportamentos devem possuir uma definicao comportamentalclara para a crianca;2o Os creditos devem serdistribuidos logo apos a ocorrencia do comportamento. Quando nao for possivelde imediato, o mais proximo possivel do comportamento desejado;3o Deve estabelecer-se umnumero especifico de reforcos de apoio (premios) que equivalerao aos creditosque as criancas possam obter. De certo