seus agentes, metodos e instrumentos, precisam ser inovados e reconstruidos a luz de uma investigacao psicopedagogica, interdisciplinar, que impeca o fosso ente a pratica e a teoria, entre a acao e o pensamento (FONSECA, 2008, p. 534).A escola, hoje em dia, e um importante agente motivador do desenvolvimento infantil; quando integramos a Psicomotricidade as atividades escolares, temos como resultado os beneficios da motricidade, do autoconhecimento e a ajuda na vivencia em grupo, pois por meio das atividades psicomotoras e dos jogos as criancas precisam aceitar regras, e, quando comecam a ter essa compreensao, mais facilmente aceitarao as regras da vida social.Verificou-se, por este estudo, a necessidade de que o professor se conscientize de que a Psicomotricidade pode agregar experiencias sensoriais, motoras, afetivas e sociais repletas de significados. Usando a empatia ao tracar seu trabalho psicomotor, pois e preciso nos colocar no lugar daquelas criancas, passamos a trata-las como se fossem nossos aqueles corpos.Sabemos que nao ha desenvolvimento igual ao outro; como facilitadores do processo de ensino-aprendizagem, precisamos promover atividades psicomotoras adequadas as necessidades individuais e as etapas do desenvolvimento infantil.Para entender de maneira pratica a necessidade de incluir atividades motoras nas praticas educativas, tome-se o exemplo de uma pessoa que nao teve sua lateralidade bem desenvolvida; normalmente ela tera dificuldades para aprender a ler e a escrever (uma vez que a leitura e a escrita realizam-se da esquerda para a direita) e ainda confundir letras simetricas (b/d, p/q) ou ate mesmo em efetuar calculos matematicos, entre outros.Diante dessas consideracoes, percebemos que e de extrema importancia refletir sobre nossas praticas, alem de analisar e recriar nossas metodologias de ensino. E preciso oportunizar as possibilidades para as criancas da Educacao Infantil, pois o aprender deve estar cercado de intencoes, motivacoes e desejos de se comunicar com o seu meio.ReferenciasALVES, Fatima. Psicomotricidade: corpo, acao e emocao. 5a ed. Rio de Janeiro: Wak, 2012.ASSOCIACAO BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE. Codigo de Etica do Psicomotricista.Disponivel em <www.psicomotricidade.com.br/etica.htm>. Acesso em 03 jun.2013.BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional - Lei no 9.394/96. Disponivel em . Acesso em 12 maio 2013.BRASIL. RCNEI Referencial Curricular Nacional da Educacao Infantil volume 3. Brasil, 1998. p.15-40.FONSECA, Vitor da. Psicomotricidade, psicologia e pedagogia. Sao Paulo: Martins Fontes, 1993.FONSECA, Vitor da. Psicomotricidade, perspectivas multidisciplinares. Porto Alegre: Artmed, 2004.FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.FONSECA, Vitor da. Da filogenese a ontogenese da motricidade. Porto Alegre: Artmed, 1988.FREIRE, Joao Batista. Educacao de corpo inteiro: teoria e pratica da Educacao Fisica.Sao Paulo: Scipione, 1989.GESELL, Arnold. A crianca dos 0 aos 5 anos. 6a ed. Sao Paulo: Martins Fontes, 2003.GONCALVES, Fatima. Do andar ao escrever: um caminho psicomotor. Sao Paulo: Cultural RBL, 2011.LOVISARO, Martha. Psicomotricidade aplicada a escola: guia pratico de prevencao das dificuldades de aprendizagem. 2a ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2011.KRAMER, Sonia (org.). Com a pre-escola nas maos: uma alternativa curricular para a Educacao Infantil. 14a. ed. Sao Paulo: Atica, 2007.LE BOULCH, J. O desenvolvimento psicomotor do nascimento ate 6 anos. Porto Alegre: Artes Medicas, 1985.MOLCHO, Samy. A linguagem corporal da crianca. 4a ed. Sao Paulo: Gente, 2007.VAYER, P. O equilibrio