operacoes, de comparacao de tamanhos etc. A diferenca e que o aprendizado escolar esta voltado para a assimilacao de fundamentos do conhecimento cientifico. Diz o autor: "Aprendizagem e desenvolvimento estao inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da crianca" (p. 95). O aprendizado escolar produz algo novo no desenvolvimento da crianca, alem da pura sistematizacao. Para esclarecer esse "algo novo", Vygotsky apresenta o conceito de zona de desenvolvi-mento proximal. Para ele, existem dois niveis de desenvolvimento:1 - nivel de desenvolvimento real, que e o resultado ou produto final de ciclos de desenvolvimento ja completados. Por exemplo, a idade mental de uma crianca medida num teste. Esse nivel e dado por aquilo que a crianca consegue fazer por si mesma, isto e, pela solucao independente de problemas. Ele caracteriza o desenvolvimento mental retrospecti-vamente.2 - nivel de desenvolvimento proximal, que define as funcoes que estao em processo de maturacao, o estado dinamico de desenvolvimento: e a distancia entre o nivel de desenvolvimento real e o nivel de de-senvolvimento potencial. O nivel de desenvolvimento proximal e determinado atraves da solucao de problemas sob a orientacao de adultos e em colaboracao com companheiros mais capazes (quando o professor inicia a solucao e a crianca completa, por exemplo). Ele caracteriza o desenvol-vimento mental prospectivamente.Assim, aquilo que e zona de desenvolvimento proximal hoje sera zona de desenvolvimento real amanha. Ou, em outras palavras, o que a crianca faz hoje com assistencia, amanha fara sozinha.O conceito de zona de desenvolvimento proximal leva a uma reavaliacao do papel da imitacao no aprendizado. Para Vygotsky, a imitacao nao e um processo meramente mecanico, uma pessoa so consegue imitar aquilo que esta no seu nivel de desenvolvimento. Por exemplo, se o professor usa material concreto para resolver um problema, a crianca entende; caso ele utilize processos matematicos superiores, a crianca nao compreende a solucao, nao importa quantas vezes a copie.Uma consequencia disso e a mudanca nas conclusoes que podem ser tiradas de testes diagnosticos de desenvolvimento. A zona de desenvol-vimento real medida pelos testes orienta "o aprendizado de ontem", isto e, os estagios ja completados, sendo, portanto, ineficaz para orientar o aprendizado futuro. A zona de desenvolvimento proximal permite propor uma nova formula: o bom aprendizado e aquele que se adianta ao de-senvolvimento. Assim, para Vygotsky, o aprendizado desperta processos internos de desenvolvimento que sao capazes de operar somente quando a crianca interage em seu ambiente e em cooperacao com seus compa-nheiros, uma vez internalizados, esses processos tornam-se aquisicoes independentes.A grande diferenca do homem com o animal e que este ultimo nao consegue resolver problemas de forma independente, por mais que seja treinado.Resumindo: para Vygotsky, os processos de desenvolvimento nao coincidem com os processos de aprendizado. O desenvolvimento progride de forma mais lenta e atras de aprendizado.Capitulo 7O papel do brinquedo no desenvolvimentoPara Vygotsky, o brinquedo exerce enorme influencia na promocao do desenvolvimento infantil, apesar de nao ser o aspecto predominante da infancia. Para ele, o termo brinquedo refere-se essencialmente ao ato de brincar, a atividade. Embora mencione modalidades diferentes de brinquedos, como jogos esportivos, seu foco e o estudo dos jogos