pesquisas, analises, experimentacoes, planejamento, execucao, reflexao, etc.?Os PCNs, Parametros Curriculares Nacionais, representam, indiscutivelmente, um avanco na educacao brasileira ao sugerir um eixo comum que norteia a educacao em todo o pais. A partir desse eixo sao tracados e elaborados planos inclusivos que contemple as caracteristicas regionais e culturais de cada escola.Os referido PCNs fazem parte da Lei 9394 Lei de Diretrizes e Bases da Educacao publicada no dia 20 de dezembro de 1996. Essa lei, seguido uma tendencia mundial, corrige as distorcoes pelas quais passava o ensino de Arte na educacao brasileira. Essa correcao e feita equiparando a disciplina Arte as das demais disciplinas em grau de importancia para o pleno desenvolvimento das capacidades cognitivas.Ao fazer isso a LDB nao so reconhece a importancia da cultura na formacao do educando como, tambem, permite que os curriculos escolares possam ser revistos e elaborados de forma inclusiva com todas as areas sendo contempladas.A metodologia proposta pelos PCNs para o ensino de Arte propoe uma analise do objeto ou do ato artistico dentro de uma visao triangular que aborda nao apenas o objeto ou ato em si, mas que necessariamente exige a compreensao do contexto historico em que o referido objeto ou ato foi produzido. Isto significa analisar os objetos ou atos artisticos a partir do contexto de quem os produziu.A terceira ponta desse triangulo e o fazer artistico. As experiencias artisticas significativas que o educando vivencia na sua vida escolar. Acrescentamos o adjetivo significativas a essas experiencias para ressaltar a importancia que elas desempenham na futura relacao que o homem adulto, hoje crianca em idade escolar, tera com a arte na sua vida.E comum nao gostarmos daquilo que nao conhecemos. As aulas de arte desenvolvidas na maioria de nossas escolas nao conseguem despertar o interesse do aluno pelo conteudo ou atividade proposta, como tambem, nao esclarece o real sentido da arte em nossas vidas.E comum tambem a visao do ensino de arte como passatempo, momento para relaxar e nao fazer nada, aula para desestressar, ou por outro lado, a execucao de kits de atividades (desenhos mimeografados ou fotocopiados para serem coloridos, etc.), que em nada contribuem para a formacao do educando.Essas atividades soltas, descontextualizadas de sentido historico, sem embasamento tecnico, nao sao capazes de despertar motivacao em quem as pratica. Em geral quando sao desenvolvidas em sala de aula e comum tomarem dois sentidos: se o professor for muito rigido em sua relacao com os alunos, provavelmente, estes se mantenham apaticos e o resultado da atividade sera frustrante; por outro lado, caso o professor mantenha uma relacao que valoriza a autonomia dos alunos corre o risco, durante a atividade, de perder o controle sobre seu direcionamento. No final, plasticamente, o resultado e melhor visto porque e fruto de um ato de autonomia dos alunos, mas nao deixa de ser frustrante.Onde devemos centrar o foco no ensino da arte? Segundo a triangulacao a assimilacao so sera completa se forem considerados os tres lados do triangulo: o fazer, o refletir e o contextualizar. O fazer artistico e indispensavel para uma boa formacao em arte. As atividades