10.HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover:as setas do caminho. Porto Alegre: Mediacao, 2001.Para Hoffmann, o trajeto a ser percorrido, quandopraticamos a avaliacao, e impulsionado pelo inusitado, pelo sonho, pelo desejode superacao, pela vontade de chegar ao objetivo/destino que vai sendo tracado,assim como quando realizamos o caminho a Santiago de Compostela, na Espanha.Da mesma forma, avaliar necessita da conversa uns com os outros, para compartilhardos sentimentos de conquista, da compreensao das setas.A ousadia do ato de avaliar, neste caminho, tem o sentido de avancar sempre: promovere a autora nos apresenta as setas do caminho.Buscando CaminhosA avaliacao, compreendida como a avaliacao da aprendizagem escolar, deveservir a promocao, isto e, acesso a um nivel superior de aprendizagem pormeio de uma educacao digna e de direito de todos os seres humanos.Hoffmann e contraria a ideia de que primeiro e preciso mudar a escola ea sociedade para depois mudar a avaliacao. Pelo contrario, a avaliacao, por seruma atividade de reflexao sobre os proprios atos, interagidos com o meio fisicoe social, influi e sofre a influencia desse proprio ato de pensar e agir. Assim,e a avaliacao reflexiva que pode transformar a realidadeavaliada.Para transformar a escola, lugar em que ocorre agestao educacional de um trabalho coletivo, e necessario que ocorra umareflexao conjunta de professores, alunos e comunidade, pois a partir dissodesencadeiam-se processos de mudanca muito mais amplos do que a simplesmodificacao das praticas de ensino.Esse processo, assim como no caminho a Santiagode Compostela, gera inquietacao e incertezas para os professores, as quaisdevem ser respeitadas, por meio de oportunidades de expressao dessessentimentos, de compreensao de outras perspectivas e de reflexao sobre asproprias crencas. E no confronto de ideias que a avaliacao vai se construindopara cada um dos professores a medida que discutem, em conjunto, valores,principios e metodologias.Rumos da Avaliacao neste seculoO problema da avaliacao da aprendizagem tem sido discutido intensamenteneste ultimo seculo. Nas ultimas decadas, adquiriu um enfoque politico e social, queintensificou a pesquisa sobre oassunto.A tendencia, dentre os principais estudiosos doassunto, e a de procurar superar a concepcao positivista e classificatoriadas praticas avaliativas escolares (baseada em verdades absolutas,criterios objetivos, medidas padronizadas e estatisticas) em favor de uma acao consciente e reflexiva sobre o valor do objeto avaliado,as situacoes avaliadas e do exercicio do dialogo entre os envolvidos. Dessa maneira, assume-se conscientemente o papeldo avaliador no processo, dentro de um dado contexto, que confere ao educadoruma grande responsabilidade por seu compromisso com o objeto avaliado e com suapropria aprendizagem - a de como ocorre o processo avaliativo. Essa reflexao envolve os proprios principios dademocracia, cidadania e direito a educacao, que se contrapoem as concepcoesavaliativas classificatorias, que se fundamentam na competicao, noindividualismo, no poder, na arbitrariedade, que acabam enlacando tanto osprofessores quanto os alunos em suas relacoes pessoais verticais ehorizontais.A avaliacao a servico da acaoA contraposicao basica estabelecida por esteprincipio e estabelecida entre uma concepcao classificatoria deavaliacao da aprendizagem escolar e a concepcao deavaliacao mediadora.A avaliacao mediadora, fundada na acao pedagogica reflexiva, implicanecessariamente uma acao que promova melhoria na situacao avaliada. Em setratando da avaliacao da aprendizagem, sua finalidade nao e o registro do desempenhoescolar, mas sim a observacao continua das manifestacoes