DEPOIS DE ESCREVER OS TEXTOS PARA CADA CENA MONTADA CRIAMOS UM LIVRINHO, FICOU MUITO LINDO! Rosania Soares Carminati RESUMOO eixo reflexivo deste artigo e o Conselho de Classe enquanto espaco legitimador de discussao e avaliacao do aproveitamento dos alunos e da turma como um todo. O Conselho Participativo estimula o dialogo, fortalece o senso critico, pois ajuda os alunos e professores a verem a realidade na qual estao inseridos pela visao do outro e modificar o processo pedagogico. O objetivo principal do artigo bibliografico aqui apresentado e repensar a estrutura do Conselho de Classe como espaco diagnostico da pratica educativa. O estudo foi realizado para dar mais sentido ao processo de avaliacao que a escola desenvolve vendo o aluno como um todo, alem das notas ou conceitos. Todo o estudo foi conduzido aprofundando e refletindo conceitos lidos sobre Conselho de Classe e observacoes feitas durante a realizacao dos Conselhos na escola na tentativa de ajudar a construir uma nova visao ao processo de avaliacao da pratica educativa. Palavras-chave: Avaliacao. Dialogo. Pratica Educativa. Espaco Diagnostico. 1 INTRODUCAO Como se realiza o Conselho de Classe nas escolas sempre me chamou atencao e me provocou muitas reflexoes. Pensar um Conselho de Classe como reflexao pedagogica em que professor e aluno se situem conscientemente no processo que juntos desenvolvem e nao apenas como um espaco burocratico de entregar notas dos alunos a coordenacao. O Conselho verifica se os objetivos, processos, conteudos e relacoes estao coerentes com o referencial de trabalho pedagogico da escola. Sob esse ponto de vista, ele e uma forma de avaliacao, de controle da realizacao da proposta pedagogica. (PERRENOUD, 1998).O conselho de Classe cumprira sua funcao se realmente ajudar professores e alunos a reorientar sua acao pedagogica para a proxima etapa do trabalho na escola e nao apenas para classificar os alunos.O trabalho aqui apresentado buscara refletir sobre o Conselho de Classe como espaco de avaliacao do trabalho individual e coletivo da equipe de professores e da coordenacao pedagogica sobre seu proprio trabalho. Pensar tambem na participacao do aluno representante durante a primeira etapa do Conselho de Classe como sujeito principal do processo educativo. A intencao e proporcionar um espaco de reflexao sobre o trabalho que esta sendo realizado e possibilitar a tomada de decisao para um novo fazer pedagogico, favorecendo mudancas para estrategias mais adequadas a aprendizagem de cada turma ou aluno.Na busca da solucao de algumas observacoes feitas durante a participacao dos Conselhos de Classe na escola aumentou o interesse pelo aprofundamento teorico sobre o tema citado acima para conhecer a origem do Conselho de Classe e entender o porque de tanta resistencia de alguns professores em querer o modelo de Conselho que ai esta. A pesquisa feita esclareceu alguns pontos e fortaleceu outros, como a participacao de alunos no pre-conselho e a maneira que se faz a avaliacao sobre uma parte e nao sobre todo o processo de ensino, pois nos Conselhos nao se analisam as praticas dos professores, mas tao somente as do aluno.Muito ainda precisa ser fundamentado e discutido para que o professor entenda que o conselho deve