do escrito impresso de maneira inacessivel, em tinta, cores e formas que eles nao podiam acompanhar, a insercao dos cegos na cultura do impresso se deu de maneira revolucionaria e indelevel, atraves do sistema Braille. porem, aliados a historica limitacao ao acesso e uso do Braille, atualmente ainda coexistem inumeros outros fatores que obstaculizam a leitura pelos cegos: o reduzido numero de bibliotecas publicas e escolares com acervo adaptado; o alto custo de material (impresso ou dos recursos de acessibilidade digital) frente a realidade de pobreza a que a maioria dos deficientes se encontra no Brasil; alem das barreiras existentes em espacos culturais como museus, teatros e cinemas, como a limitada pratica da audiodescricao*. esses aspectos devem ser problematizados se quisermos efetivamente supera-los, principalmente no tocante as condicoes precarias de acesso a cultura e a educacao, obstaculos intensificados quando considerado como sujeito leitor o deficiente visual. ao perceber que e historicamente variavel o modo como o ensino da leitura e compreendido e efetivado nos diferentes niveis de escolarizacao, bem como seus respectivos objetivos, fundamentos e metodos, tenho compreendido que o acesso (ou impedimento) a leitura tem se dado de maneiras multiplas, principalmente na sociedade atual. a escola, ambiente privilegiado de formacao de leitores, tambem precisa refletir sobre as implicacoes que os suportes usados podem gerar para o processo de ensino e aprendizagem da leitura. no caso dos estudantes com deficiencia visual, faz-se urgente compreender e discutir as implicacoes para aprendizagem e formacao desses educandos, oriundas da leitura nao mais na pagina impressa em Braille, mas agora atraves de programas que literalmente leem em voz alta o que se encontra escrito na tela do computador.* Audiodescricao e traducao em palavras de imagens estaticas (pinturas, esculturas, fotografias, ilustracoes de livros didaticos etc) ou de materiais audiovisuais (filmes, programas televisivos, espetaculos teatrais, de danca etc), tornando essas informacoes visuais acessiveis as pessoas cegas ou com baixa visao.obs: todas as fotografias sao do Arquivo IBC fontes:SANTAELLA, Lucia. Navegar no ciberespaco: o perfil do leitor imersivo. Sao Paulo: Paulus, 2004. para saber mais sobre leitura e deficiencia visual: curso virtual de braille e texto interessante sobre o brailleoutras referencias:CHARTIER, R. Lo popular: entre desprecio y mercado, entre creencia y distancia. In: BARBOSA, M. H. S; RETTENMAIER, M; ROSING, T. M. K (orgs.) Leitura, identidade e patrimonio cultural. Passo fundo: VTF, 2004.___________. Os desafios da escrita. Traducao de F. M. E. Moretto. Sao Paulo: Editora UNESP, 2002.___________. Praticas de leitura. Traducao de C. Nascimento. Sao Paulo: Estacao Liberdade, 2001.___________. A aventura do livro: do leitor ao navegador. Traducao de R. C. C de Moraes. Sao Paulo: Editora UNESP/Imprensa oficial do Estado de Sao Paulo, 1999.___________. A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa entre os seculos XIV e XVIII. Traducao de M. Del Priore. Brasilia: Editora Universidade de Brasilia, 1994.DIDEROT, D. Carta sobre os cegos enderecada aqueles que enxergam. Traducao de A. G da Silva. Sao Paulo: Editora Escala, 2006.GALVAO FILHO, T. A. Tecnologia assistiva para uma escola inclusiva: apropriacao, demanda e perspectivas. 2010. Tese (Doutorado em Educacao) Faculdade de Educacao, Universidade Federal da Bahia, Salvador,