Aos poucos, essa fase deixa de ser considerada mera preparacao para a vida adulta, em que o individuo precisa ser formado o quanto antes sob uma moral tradicional, passando-se a se cultivar tambem as caracteristicas proprias da infancia. Trata-se de uma valorizacao da crianca inventiva e criativa, e de uma educacao que quer construir uma sociedade mais justa, critica, sensivel e inclusiva. Nesse sentido, com uma visao pedagogica menos cartesiana, levando em conta as especificidades de ser crianca, e que se fazem possiveis e bem-vindos o dialogo intercodigos, o simbolismo e a intertextualidade na literatura infantil.Junto a isso, avancos graficos, como a preparacao de fotolitos (matrizes para impressao) por tecnicas digitais, em lugar da fotocomposicao (fotossensibilizacao), aprimoram a qualidade de reproducao de imagens e de cores. Essa melhora tecnica viabiliza a producao das obras visualmente mais ricas, tornando possivel o projeto do objeto novo.A partir da decada de 1990, avancos tecnologicos na area da computacao tais como a miniaturizacao dos computadores (microcomputadores, notebooks, netbooks, palmtops etc.) e a popularizacao dessas maquinas possibilitaram um aprofundamento dessas relacoes intercodigos e intertextuais nos textos. A essas obras em que o dialogo intercodigos ultrapassa a relacao ilustracaoescrita, e a intertextualidade se concretiza em hipertexto denominamos de literatura navegativa. Assim, o leitor do objeto novo proposto por Lucia Pimentel Goes, hoje precisa ainda mais do olhar de descoberta para explorar os nos e nexos dos textos potenciais da hipermidia.2. O objeto novo e o boom da literatura infantil A descoberta da qualidade especifica do ser crianca (COELHO, 1991: 138) que ocorre ao longo o seculo XX culmina no chamado boom da literatura infantil entre as decadas de 1970 e 1980. Conforme Lucia Pimentel Goes: [Antes] nao se admitia um leitor ativo, movido por seus sentidos. Na literatura infantil e juvenil tradicional, ligada a pedagogia, a crianca e um receptor passivo. A historia era vista como um processo de transmissao de informacoes morais. A concepcao atual rompeu com essa ideologia (GOES, 2003:15). Assim, um novo momento da literatura infantil/juvenil no Brasil surgiu no ultimo quarto do seculo XX. Em oposicao a literatura moralista e dogmatica de ate entao, aparece o experimentalismo e o questionamento de tudo que era tido como verdade absoluta.As obras publicadas sob essa nova otica Lucia Pimentel Goes denomina com gradne lucidez de objeto novo: Objeto novo e a denominacao por nos sugerida para os livros que apresentam uma concentracao de linguagens de natureza varia e variada. Para le-lo em fruicao plena e preciso um olhar de descoberta (GOES, 2003: 19). As caracteristicas fundamentais do objeto novo sao: a) textos plenos de significados e intertextualidades. Para uma leitura mais proveitosa dele e preciso um olhar de descoberta, investigativo;b) sua leitura se faz de forma ludica e possibilita o aprendizado que as situacoes do mundo real nao oferecem, antes bloqueiam, traumatizam ou subvertem;c) seu processo de significacao parte da relacao leitor-texto, a partir dos aspectos sensoriais, emocionais e racionais;d) o leitor que assim le pode desenvolver sua expressao criadora ou sua capacidade de criar, inventar, relacionar, comparar, escolher, optar, desenvolver. O objeto novo exige do leitor