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seguir foi o mais absoluto caos.No momento da expulsao os jesuitas tinham 25 residencias, 36 missoes e 17 colegios e seminarios, alem de seminarios menores e escolas de primeiras letras instaladas em todas as cidades onde havia casas da Companhia de Jesus. A educacao brasileira, com isso, vivenciou uma grande ruptura historica num processo ja implantado e consolidado como modelo educacional.Periodo Pombalino (1760 - 1808)Com a expulsao sairam do Brasil 124 jesuitas da Bahia, 53 de Pernambuco, 199 do Rio de Janeiro e 133 do Para. Com eles levaram tambem a organizacao monolitica baseada no Ratio Studiorum.Desta ruptura, pouca coisa restou de pratica educativa no Brasil. Continuaram a funcionar o Seminario Episcospal, no Para, e os Seminarios de Sao Jose e Sao Pedro, que nao se encontravam sob a jurisdicao jesuitica; a Escola de Artes e Edificacoes Militares, na Bahia, e a Escola de Artilharia, no Rio de Janeiro.Os jesuitas foram expulsos das colonias em funcao de radicais diferencas de objetivos com os dos interesses da Corte. Enquanto os jesuitas preocupavam-se com o proselitismo e o noviciado, Pombal pensava em reerguer Portugal da decadencia que se encontrava diante de outras potencias europeias da epoca. Alem disso, Lisboa passou por um terremoto que destruiu parte significativa da cidade e precisava ser reerguida. A educacao jesuitica nao convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal. Ou seja, se as escolas da Companhia de Jesus tinham por objetivo servir aos interesses da fe, Pombal pensou em organizar a escola para servir aos interesses do Estado.Atraves do alvara de 28 de junho de 1759, ao mesmo tempo em que suprimia as escolas jesuiticas de Portugal e de todas as colonias, Pombal criava as aulas regias de Latim, Grego e Retorica. Criou tambem a Diretoria de Estudos que so passou a funcionar apos o afastamento de Pombal. Cada aula regia era autonoma e isolada, com professor unico e uma nao se articulava com as outras.Portugal logo percebeu que a educacao no Brasil estava estagnada e era preciso oferecer uma solucao. Para isso instituiu o "subsidio literario" para manutencao dos ensinos primario e medio. Criado em 1772 o subsidio era uma taxacao, ou um imposto, que incidia sobre a carne verde, o vinho, o vinagre e a aguardente. Alem de exiguo, nunca foi cobrado com regularidade e os professores ficavam longos periodos sem receber vencimentos a espera de uma solucao vinda de Portugal.Os professores geralmente nao tinham preparacao para a funcao, ja que eram improvisados e mal pagos. Eram nomeados por indicacao ou sob concordancia de bispos e se tornavam "proprietarios" vitalicios de suas aulas regias.O resultado da decisao de Pombal foi que, no principio do seculo XIX, a educacao brasileira estava reduzida a praticamente nada. O sistema jesuitico foi desmantelado e nada que pudesse chegar proximo deles foi organizado para dar continuidade a um trabalho de educacao.Periodo Joanino (1808 1821)A vinda da Familia Real, em 1808, permitiu uma nova ruptura com a situacao anterior. Para atender as necessidades de sua estadia no Brasil, D. Joao VI abriu Academias Militares, Escolas de Direito e Medicina, a Biblioteca Real, o
a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional, em 1971. A caracteristica mais marcante desta Lei era tentar dar a formacao educacional um cunho profissionalizante.Periodo da Abertura Politica (1986 - 2003)No fim do Regime Militar a discussao sobre as questoes educacionais ja haviam perdido o seu sentido pedagogico e assumido um carater politico. Para isso contribuiu a participacao mais ativa de pensadores de outras areas do conhecimento que passaram a falar de educacao num sentido mais amplo do que as questoes pertinentes a escola, a sala de aula, a didatica, a relacao direta entre professor e estudante e a dinamica escolar em si mesma. Impedidos de atuarem em suas funcoes, por questoes politicas durante o Regime Militar, profissionais de outras areas, distantes do conhecimento pedagogico, passaram a assumir postos na area da educacao e a concretizar discursos em nome do saber pedagogico.No bojo da nova Constituicao, um Projeto de Lei para uma nova LDB foi encaminhado a Camara Federal, pelo Deputado Octavio Elisio, em 1988. No ano seguinte o Deputado Jorge Hage enviou a Camara um substitutivo ao Projeto e, em 1992, o Senador Darcy Ribeiro apresenta um novo Projeto que acabou por ser aprovado em dezembro de 1996, oito anos apos o encaminhamento do Deputado Octavio Elisio.Neste periodo, do fim do Regime Militar aos dias de hoje, a fase politicamente marcante na educacao, foi o trabalho do economista e Ministro da Educacao Paulo Renato de Souza. Logo no inicio de sua gestao, atraves de uma Medida Provisoria extinguiu o Conselho Federal de Educacao e criou o Conselho Nacional de Educacao, vinculado ao Ministerio da Educacao e Cultura. Esta mudanca tornou o Conselho menos burocratico e mais politico.Mesmo que possamos nao concordar com a forma como foram executados alguns programas, temos que reconhecer que, em toda a Historia da Educacao no Brasil, contada a partir do descobrimento, jamais houve execucao de tantos projetos na area da educacao numa so administracao.O mais contestado deles foi o Exame Nacional de Cursos e o seu "Provao", onde os alunos das universidades tem que realizar uma prova ao fim do curso para receber seus diplomas. Esta prova, em que os alunos podem simplesmente assinar a ata de presenca e se retirar sem responder nenhuma questao, e levada em consideracao como avaliacao das instituicoes. Alem do mais, entre outras questoes, o exame nao diferencia as regioes do pais.Ate os dias de hoje muito tem se mexido no planejamento educacional, mas a educacao continua a ter as mesmas caracteristicas impostas em todos os paises do mundo, que e mais o de manter o "status quo", para aqueles que frequentam os bancos escolares, e menos de oferecer conhecimentos basicos, para serem aproveitados pelos estudantes em suas vidas praticas.Concluindo podemos dizer que a Historia da Educacao Brasileira tem um principio, meio e fim bem demarcado e facilmente observavel. Ela e feita em rupturas marcantes, onde em cada periodo determinado teve caracteristicas proprias.A bem da verdade, apesar de toda essa evolucao e rupturas inseridas no processo, a educacao brasileira nao evoluiu muito no que se refere a questao da qualidade.
As avaliacoes, de todos os niveis, estao priorizadas na aprendizagem dos estudantes, embora existam outros criterios. O que podemos notar, por dados oferecidos pelo proprio Ministerio da Educacao, e que os estudantes nao aprendem o que as escolas se propoem a ensinar. Somente uma avaliacao realizada em 2002 mostrou que 59% dos estudantes que concluiam a 4a serie do Ensino Fundamental nao sabiam ler e escrever.Embora os Parametros Curriculares Nacionais estejam sendo usados como norma de acao, nossa educacao so teve carater nacional no periodo da Educacao jesuitica. Apos isso o que se presenciou foi o caos e muitas propostas desencontradas que pouco contribuiram para o desenvolvimento da qualidade da educacao oferecida.E provavel que estejamos proximos de uma nova ruptura. E esperamos que ela venha com propostas desvinculadas do modelo europeu de educacao, criando solucoes novas em respeito as caracteristicas brasileiras. Como fizeram os paises do bloco conhecidos como Tigres Asiaticos, que buscaram solucoes para seu desenvolvimento economico investindo em educacao. Ou como fez Cuba que, por decisao politica de governo, erradicou o analfabetismo em apenas um ano e trouxe para a sala de aula todos os cidadaos cubanos.Na evolucao da Historia da Educacao brasileira a proxima ruptura precisaria implantar um modelo que fosse unico, que atenda as necessidades de nossa populacao e que seja eficaz.REFERENCIASLIMA, Lauro de Oliveira. Estorias da educacao no Brasil: de Pombal a Passarinho. 3. ed. Rio de Janeiro: Brasilia, 1969. 363 p.PILLETTI, Nelson. Estrutura e funcionamento do ensino de 1o grau. 22. ed. Sao Paulo: Atica, 1996.________ . Estrutura e funcionamento do ensino de 2o grau. 3. ed. Sao Paulo: Atica, 1995.________ . Historia da educacao no Brasil. 6. ed. Sao Paulo: Atica, 1996a.ROMANELLI, Otaiza de Oliveira. Historia da educacao no Brasil. 13. ed. Petropolis: Vozes, 1991.Para referencia desta pagina: BELLO, Jose Luiz de Paiva. Educacao no Brasil: a Historia das rupturas. Pedagogia em Foco, Rio de Janeiro, 2001. Disponivel em: <http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/heb14.htm>. Acesso em: dia mes ano
com a falta de valores das outras pessoas. Cada um tem a sua medida de valor, podemos escolher sermos medidos pelo o que os outros acham de nos, ou criar a nossa propria medida de valor.Claro que, sermos reconhecidos, valorizados e apoiados massageia o nosso ego e nos deixa com a sensacao de dever cumprido, porem o que nos torna excepcionais ou mediocres sao os nossos valores, ou a falta deles. Pense nisso !!Depois de ler esse artigo, Crie novos procedimentos para o efetivo Gerenciamento da Sala de Aula, bem como novos jeitos de ensinar. Lembre-se, voce tem o poder para fazer isso.Bom trabalho!
para que ela seja perfeitamente entendida pelo nosso destinatario. Assim, a empatia tem tudo a ver com as palavras que escolhemos e a forma como as organizamos para comunicar as nossas ideias. Se temos algo a dizer, e essencial sabermos escolher a forma de, nao so transmitir a ideia, mas faze-la ser bem compreendida por quem nos ouve.3. Saber escutarTao importante como a forma como se comunica e a forma como se escuta. A base de toda a empatia esta em demonstrar que so quer dar o que o outro precisa. A isto se chama empatia. O que temos nao e mais nem menos que a resposta, na medida certa, as necessidades dos outros.Para tudo isto, torna-se essencial compreender as necessidades do seu interlocutor, ouvi-lo e entende-lo.4. Os limites da palavraO segredo da boa empatia passa igualmente por manter limites na forma como se expressa. Nao seja excessivo, nem ostentoso. O excesso de enfase nas suas palavras podem criar o efeito inverso e suscitar a duvida sobre as suas reais capacidades e a veracidade das suas afirmacoes. Por outras palavras, a intencao funciona melhor quando nao e claramente intencional. Ou seja, mais do que ostentar o objetivo, e preciso saber fazer acreditar que temos a resposta. Caso contrario, o que ira transparecer nao e sua qualidade profissional, mas o esforco que esta a fazer para parecer convincente.Todas as caracteristicas descritas sao muito importantes na relacao empatica entre professor e aluno. Destaque as que mais lhe chamaram atencao e a que mais se aplica a sua relacao com os alunos, dando suas respectivas justificativas:
de um professor esforcado, voluntarioso, feliz, decidido a resolver os problemas da educacao nao condiz com a realidade. Por Michel Aires de Souza (adaptado)Com base no tema abordado,desenvolva um texto dissertativo abordando as indagacoes pertinentes a nossa realidade educacional.Que mudancas ocorreram nas ultimas decadas que contribuem para a distorcao da funcao da escola? Quais as consequenciaspara a escola da delegacao de responsabilidades inerentes a familia ? Como a familia pode ajudar a escola naeducacao dos filhos? Como esta a relacao do professor com o aluno? Como fica o professor nessa complexidade?
1. Como professor, como voce vai tratar e gerir a seguir o mau comportamento? Escreva um paragrafo curto para cada uma das seguintes situacoes: a) O Profo Wagner faz a leitura para seus alunos, do 1o ano, quando Rdo. John, um dos 34 alunos, comecou a olhar ao redor e tocou o lapis contra a sua mesa. O profo Wagner acha que o comportamento de Rdo. John e perturbador e pode ser uma distracao para o resto do grupo; b) Durante uma aula de escrita, os alunos da profa Fran sao agrupados em equipes de dois a dois, corrigindo o teste oral. A profa Fran observou que a discussao de Clarisse e Yasmin incide mais nas fofocas sobre os colegas que na escrita; c) O profo Ilano, disse aos estudantes de biologia como Darwin e Wallace chegou a teoria da selecao natural. A maioria da turma ouve atentamente. Nicolas, sentado em sua cadeira, fixa o profo Ilano, e imagina-se num cavalo a galope ao longo de um rio. O profo Ilano percebe que Nicolas esta ausente; A harmonia no ambiente escolar nao e uma utopia. E talvez uma tarefa complexa que exige o que de melhor podem dar os educadores: competencia, coragem e muito, muito amor!Autor: Gabriel Chalita Ontem eu estava arrumando meu quarto, e bem no cantinho, dentro do meu guarda-roupa encontrei uma caixinha meio vermelha, desbotada. Dentro dela haviam lembrancas, a medalha do chinelo de um amigo, um ferrinho roubado da grade de uma Igreja, uma carta que recebi dos meus pais quando fiz Primeira Comunhao, e, por fim, la no fundo encontrei uma foto nossa, de quando eramos criancas, na Festa Junina da escola, se lembra? Foi na primeira serie! Estavamos eu, voce e seu irmao na foto...Ah! jamais confundiria voces dois, nunca confundi nao e mesmo? Sabe, eu senti tanta vontade de voltar naquele dia, naqueles anos, eramos criancas descobrindo o mundo, puros, inocentes... Eu senti tanta vontade de voltar naquele dia pra poder te abracar e dizer que voce e um dos meus melhores amigos, sem nos preocupar com toda a dor que nos aguardava... Eu senti tanta vontade de voltar naquele dia pra sentir seu cheiro, seu calor, pra ouvir sua voz me falando da menina que voce gostava e do que voce queria ser quando crescesse... (Era engracado) Nos queriamos ser tantas coisas... Voce se lembra daquele teatrinho na escola, na sexta serie, que montamos "Os Miseraveis", de Victor Hugo? E das aulas de matematica que eu te importunava com meus bilhetinhos falando das minhas paixoes de menina? E daquele trabalho de Ingles que voce dancou "Blue Moon" com os meninos? E de quando iamos a casa do Habbib aprender Dabke? E meu amigo, eu me lembro disso tudo e com tanta saudade!Ontem arrumando meu quarto eu encontrei uma carta que escrevi pra voce, porque nao entreguei? Em um pedaco dela havia um trecho de musica que dizia: "Ha uma anjo aqui, bem pertinho de ti, Deus permita-me ser teu anjo aqui!" Na verdade voce que sempre era meu anjo... Mas ontem quando eu arrumava
meu quarto e vi nossa foto pude sentir ate seu cheiro outra vez...Como queria te olhar pelo menos por um instante, mesmo que este momento fosse aquele quando voce saia pela porta da escola e me dizia "Tchal!"... Quantas saudades desses dias! A foto da Festa Junina da escola na primeira serie, a imagem congelada de um pedacinho de vida, mas que me faz reviver anos a fio.Ontem arrumando meu quarto eu encontrei uma foto nossa. Sabe, eu senti tanta vontade de voltar naquele dia e te puxar pra dancar outra vez...
"O que esta acontecendo?" e o que Beatriz se perguntava todos os dias. Ela nao conseguia entender seus sentimentos, que por um lado se mostravam claros e por outro como lado a lado, nebuloso. Era tudo o que ela queria, veio em suas maos todos os seus desejos realizados mastigados restava-lhe apenas engolir. Ah que dificil tarefa e a de engolir, quando o gosto vem a sua boca e voce nao sabe o que fazer dele, porque e um gosto bom, mas que voce nao esperava que fosse, e um gosto diferente e ali ela ficou: sentindo aquilo. Nao sabia como engolir, tentou mastigar para sentir o tempero daquilo escorrer como gordura em sua boca e se deleitar com aquele sabor novo, mas ja estava mastigado, ja tinha gosto de comida comida e faltava engolir. Como engolir? Nao dava certo, nao podia ser assim, tao simples e rapido, ela nao entendeu a velocidade das coisas, ela olhava pela janela e os carros corriam muito e aquela comida mastigada, como? Nao era passivel de entender. Quando ainda era uma menina sua avo apanhava-a no colo e dizia sempre: "Quando a esmola e demais ate o santo desconfia"; conversas de avo. Mas isso ficou na sua memoria, e por isso ela nao sabe se quer engolir. "Meu estomago vai receber bem? Sera bom pro meu corpo? ", perguntas e mais perguntas... Como ela conseguia complicar as coisas mais simples, menina confusa e arredia. E so ela tentar se jogar e engolir tudo aquilo que ja existia em sua boca. Na verdade ela teme em arriscar, mas vai. E engoliu a comida mastigada e viu que o gosto nem e ruim, e o que ela pediu. E recebeu bem no seu estomago, pelo menos espera que sim.Licao do dia: Deve ser cuidadosa ao pedir. Descobri que adoro escrever sobre as coisas que nao sei dizer, talvez por que elas sejam as coisas que realmente me importam, que realmente me movem e moem. Acredito ser o fato de nao compreende-las e nao saber traduzi-las em palavras que me trazem a ansia de escrever. Escrevo quando estou com o coracao apertado, com medo, insegura, chorosa... nao consigo escrever em total bem-estar, escrevo quando algo se descontrola em mim, quando algo me tira o chao, o ar. Em total felicidade nao me surge vontade de escrever ou impulso, a felicidade total me desconcentra e e com o coracao apertado por algum motivo qualquer (ou ate mesmo motivo nenhum) que me sinto em desequilibrio constante. Estou escrevendo. Estou desequilibrada. Estou escrevendo sem saber o que escrever exatamente, e prometi a mim mesma que este texto nao sofrera nenhuma alteracao porque agora escrevo com o pulso da palavra que nao me vem a cabeca, entao ela e somente um desejo de ser traduzida, mas ainda a desconheco. Nao inventei um nome para dar a ela, nao imagino uma cor, um sentimento, nada, desconheco essa coisa totalmente. Pode ser que ela nao seja nem uma palavra, seja somente algo que eu inventei mas nao quer ser parida. Nao. Ela quer sim
ser parida. Mas esta em gestacao. Essa coisa-palavra que inventei esta passando por todo meu corpo, sinto como uma mao que entra e me arranca as entranhas.Enfim, vou continuar escrevendo aquilo que nao consigo dizer nem de longe, e dificil, a unica pista que tenho e que caminha perto do amor. Mas ainda nao e amor, entende? Amo o desequilibrio. Amo o pulso. Nao amo escrever. Escrever para mim e como uma valvula de escape, e uma porta por onde saem meus pensamentos, eu nao gosto do que escrevo, sao pensamentos sem nexo na maioria das vezes no olhar de quem le. Me desculpe, mas eu amaria escrever sobre outras coisas, gostaria de escrever coisas menos difusas e desinteressantes, contudo ainda nao consegui, tento as vezes mas nao funciona nao ha nenhum fluxo de escrita. Paro de escrever agora, ainda em desequilibrio.
Eram 6 horas da manha, manha de horario de verao, era uma manha cinza com guimbas de cigarros, era uma manha escura, prestes a amanhecer... E estava la, na Goitacazes, passei por mais uma noitada, madrugada a dentro sem preocupar-me com nada que nao fosse aquela noite, porque sai de casa querendo viver hoje. Por fim, pra uma saidera com os amigos, fomos a um bar "risca faca" na Goitacazes. Pedimos uma Brahma latao, e antes que pudessemos ter recebido nosso troco, escutei uma voz de mulher: "Vai! Vai la buscar sua pedra, voce vai ver nao vai encontrar!". O homem atravessou a rua dizendo que ia, ela foi atras ate o meio da rua e gritou: "Eu nao vejo o meu marido, vejo uma caveira ambulante". Pronto, aquilo destruiu toda a ordem e a passividade da minha noite amanhecendo, porque era um fato, ela via sim seu marido, ela o reconhecia. Fiquei perplexa, sem reacao, ate que ela se virou pra mim e para os meus amigos: "Eu era magra, um palito, mais magra que todos voces aqui, eu parei mas ele nao para." O silencio tomou conta de mim nessa hora, como se ela tivesse me sufocado, me arrancado os ultimos suspiros, me fazendo esquecer de todo o alcool que consumi naquela noite. A mulher estava atordoada, andava de um lado para o outro dizendo baixinho que "ele nao vai encontrar, por favor ele nao vai encontrar". Ate que ela se virou denovo para nos que estavamos imoveis: "Eu nao quero isso pra ele, eu nao quero esse mal pra ele", e escorreram lagrimas no seu rosto, nao eram lagrimas de dor, de medo, eram lagrimas de esperanca, de que ele voltaria pra ela bem, sobrio, pedindo desculpas pela crise daquela noite. Nao a vi mais como uma mulher, a vi como uma alma, a alma daquela mulher que espera seu homem voltar - se e que ele volte -. Eu ali parada queria abraca-la no mais fundo do seu ser, mas nao consegui, senti medo, porque ela nao queria um abraco, ela queria ele de volta "ele nao vai achar". Ela se sentou no meio-fio, esperando ele voltar, metade da sua bunda estava a mostra, e ela tentava esconder, esconder tudo, a meia-bunda, o choro, o medo, ela tentou esconder tudo ali para espera-lo. Fiquei ali mais um pouco, queria esperar seu homem ao lado dela, mas nao, decidimos nos colocar na posicao de espera, e fomos embora, e ela estava la, sussurrando "ele nao vai achar". Nao suportaria ve-lo voltar drogado, nao suportaria ver que ele nao voltaria mais. Sera que ele voltou? Nao sei, prefiri nao saber, mas ela se manteve la, esperando. Quem tem coragem de dizer que isso nao e fe? Quem tem coragem de dizer que isso nao e amor? Quem? O amor na sua forma mais complexa e sincera. E a pergunta que se mantem em minha cabeca: Ele achou? Escuto a voz dela com sua fe dentro de mim: "Ele nao vai achar". Hoje eu gostaria de uma tela, tintas e pinceis...
Hoje eu queria pintar, nao eu nao quero ser pintora, eu quero somente um monte de borroes feitos por mim, lancados contra o branco, quero derrubar um balde de tinta, quero pintar me sujando por inteira, quero pintar essa tela e ser parte dela tambem, usaria agora roxo, verde musgo, vinho,azul petroleo, preto, cinza, jogaria rajados de laranja e rosa. Quero fios brancos passando por todo o quadro, mas como nao tenho a paciencia de faze-los, seriam borroes brancos transformados em cinza, minha energia e tanta que nao consigo me focar em nenhuma acao pequena. Quero jogar gotas de amarelo por todo lado, pintar minha maos e deixar la, meus seios, gostaria de pintar meus olhos e deixar. Varios olhos, seios e maos por todo lado, que depois passaria pincel por cima e voltaria a ser tudo um borrao. E isso, descobri, um borrao. O borrao tambem pode ser belo? (Segredo). Gostaria de pintar um borrao, no impeto de sensacao... Quero colocar la meus pensamentos, anseios. Por isso ninguem vera... Quero ter um olhar distanciado de mim porque isso sou eu-tela-pincel-cor-forma-borrao. Como so eu vejo que sou. Ate porque nao e so um borrao, pra uma visao mais superficial pode ser que sim, mas pra mim, mesmo que imperceptivel a outros, e algo muito maior.