EXTRAUNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINACENTRO DE FILOSOFIA E CIENCIAS HUMANASDEPARTAMENTO DE GEOCIENCIASCURSO DE GRADUACAO EM GEOGRAFIADisciplina: Metodologia de Ensino em GeografiaProfessor: Orlando EdneiFerretti RESENHA DE ARTIGOIdentificacao do AlunoNome: Leonardo Camilo ValenzaMatricula: 06209047Data: Florianopolis, 25 de Maio de 2012Identificacao da ObraKAERCHER, Nestor Andre. Dialogandocom o mestre Freire: inspiracao e instigacao. In: KAERCHER, Nestor Andre. Desafios e utopias no ensino da Geografia.3. ed. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 1999. Cap. 3, p. 47-62.SOUZA, Vanilton Camilo. A formacao academica do Professor deGeografia: dimensoes teoricas. In: Educacao Geografica: reflexao e pratica / CALLAI, H.C. Organizadora Ijui: Ed. Unijui,2011 320p. (Colecao Ciencias Sociais). AZAMBUJA,Leonardo Dirceu de. Metodologiascooperativas para ensinar e aprender Geografia. In: CALLAI, HelenaCopetti(org.) Educacao geografica:reflexao e pratica. Ijui: Editora Uniju, 2011. Nestor Andre Kaercher apresenta uma reflexao a respeitodo ato de ser professor. A construcao de projetos impregnados de sonhos e utopiasauxiliando a compreender como os jovens aprendem cidadania atraves do ensinargeografia foi um desafio que o autor enfrentou. Assim como as categorias de cotidiano e estrutura taopresente no cenario politico e academico de nossos dias, a compreensao dageografia relacional que Nestor desenvolve ao longo de sua reflexao vaioportunizando ao leitor como seu projeto pedagogico se concretiza no espaco dasala de aula. Certamente estamos diante de uma reflexao plena de inquietacoesque podem provocar que os educadores percorram em suas proprias praticas. Nasentrelinhas poderemos encontrar algumas sugestoes que o autor nos fornece a respeitodo "como" fazer isto ou aquilo. As mediacoes entre as reflexoesfeitas pelo Nestor e o seu vivido devem representar uma leitura"ativa" de seu trabalho. Ha algumas decadas, a educacao tinha ocarater de transmissao e assimilacao de saberes. Hoje, vivemos num momentoimportante na educacao, que envolve um processo de mudancas com relacao ao seupapel, visto que a construcao do conhecimento deve se constituir como um meiode emancipacao humana. Portanto, o conhecimento geografico deve contribuir paraa reflexao critica e possibilitar ao educando o desenvolvimento da cidadania. Oautor destaca duas categorias muito ricas que Paulo Freire desenvolveu e que omesmo cre serem de grande valia para a qualificacao das escolas e suaspraticas: conscientizacao e situacao-limite. A conscientizacao seria penetrarna realidade, indo ate na essencia dos fenomenos, ultrapassando as simplesaparencias. Ele afirma ainda que a consciencia e algo historico e que esta aconstruir, fazendo que os homens assumam o papel de sujeitos que fazem erefazem o mundo. Freire ao falar em consciencia critica e consciencia ingenua,faz uma dicotomizacao procurando estabelecer diferencas entre essas duas visoesde mundo. De modo geral, na consciencia ingenua, o cidadao passa a ser simplistana interpretacao dos problemas, nao se aprofunda nas causas dos fatos, gerandoconclusoes superficiais e podendo cair para o fanatismo e sectarismo, entreoutras caracteristicas. Ja a formacao de uma consciencia critica, baseia-se nainsatisfacao com as aparencias, desenvolve-se analises profundas e busca-sesempre a causa dos fenomenos. Respeita-se muito o saber popular e reconhece quea realidade a mutavel, entre outros aspectos. Jana situacao-limite, Freire (1992) diz que essa categoria encerra nela toda umacrenca no sonho possivel e na utopia que vira, desde que os que fazem a suahistoria assim queiram (...) Os homens sabem bem ou mal de seuscondicionamentos e de sua liberdade.