A perversao mais grave da avaliacao e avaliar conhecimentos que a escola nao ensinou. Sociologo suico, referencia essencial para os educadores em virtude de suas ideias pioneiras sobre a profissionalizacao de professores e a avaliacao de alunos. Doutor em sociologia e antropologia, professor da Faculdade de Psicologia e de Ciencias da Educacao da Universidade de Genebra e diretor do Laboratorio de Pesquisas sobre a Inovacao na Formacao e na Educacao (Life), tambem em Genebra.Segundo Philippe Perrenoud, o oficio de professor esta se transformando: trabalho em equipe e por projetos, autonomia e responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, centralizacao sobre os dispositivos e as situacoes de aprendizagem. Este contexto privilegia as praticas inovadoras e, portanto, as competencias emergentes, aquelas que deveriam orientar as formacoes iniciais e Continuas, aquelas que contribuem para a luta contra o fracasso escolar e desenvolvem a cidadania, aquelas que recorrem a pesquisa e enfatizam a pratica reflexiva. E preciso reconhecer que os professores nao possuem apenas saberes, mas tambem competencias profissionais de modo a nao se reduzir ao dominio dos conteudos a serem ensinados, e aceitar a ideia de a evolucao exigir que todos os professores possuam competencias antes reservadas aos inovadores ou aqueles que precisavam lidar com publicos dificeis.Competencia e a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informacoes etc) para solucionar com pertinencia e eficacia uma serie de situacoes. Competencias estao ligadas a contextos culturais, profissionais e condicoes sociais. Os seres humanos nao vivem todos as mesmas situacoes. Eles desenvolvem competencias adaptadas a seu mundo.A selva das cidades exige competencias diferentes da floresta virgem, os pobres tem problemas diferentes dos ricos para resolver. Algumas competencias se desenvolvem em grande parte na escola. Outras nao. Quando a escola se preocupa em formar competencias, em geral da prioridade a recursos. De qualquer modo, a escola se preocupa mais com ingredientes de certas competencias, e bem menos em coloca-las em sinergia nas situacoes complexas.Durante a escolaridade basica, aprende-se a ler, a escrever, a contar, mas tambem a raciocinar, explicar, resumir, observar, comparar, desenhar e duzias de outras capacidades gerais. Assimila-se conhecimentos disciplinares, como matematica, historia, ciencias, geografia etc. Mas a escola nao tem a preocupacao de ligar esses recursos a certas situacoes da vida. Quando se pergunta porque se ensina isso ou aquilo, a justificativa e geralmente baseada nas exigencias da sequencia do curso : ensina-se a contar para resolver problemas ; aprende-se gramatica para redigir um texto. Quando se faz referencia a vida, apresenta-se um lado muito global : aprende-se para se tornar um cidadao, para se virar na vida, ter um bom trabalho, cuidar da sua saude.Na teoria do autor Philippe Perrenoud, existe hoje um referencial que identifica cerca de 50 competencias cruciais na profissao de educador. Algumas delas sao novas ou adquiriram uma crescente importancia nos dias de hoje em funcao das transformacoes dos sistemas educativos, bem como da profissao e das condicoes de trabalho dos professores.Essas competencias dividem-se em 10 grandes "familias":1. Organizar e dirigir situacoes de aprendizagemConhecer, para determinada disciplina, os conteudos a serem ensinados e sua traducao em objetivos de aprendizagem. Trabalhar a