Nacional do Livro Didatico, Educacao a Distancia, avaliacao da qualidade educacional, o documento, no texto que trata das TIC, nao demonstra qualquer nivel de vinculacao e articulacao com esses projetos, parecendo considerar que todas a escolas publicas brasileiras ja estao informatizadas, faltando apenas o receituario de como utilizar essa tecnologia para que os objetivos dessa politica possam ser atingidos e o resultado da avaliacao nacional seja o esperado.A guisa de conclusaoAo longo desses quase 30 anos de historia da imbricacao entre as Tecnologias de Informacao e Comunicacao e a Educacao, o que se pode perceber como os principais objetivos apresentados pelos projetos de uso das TIC na educacao e a informatizacao da sociedade, a formacao de recursos humanos que essa sociedade informatizada necessita para funcionar e a potencializacao do desenvolvimento economico do pais. O sistema educacional brasileiro tem sido utilizado como uma mera estrategia para a consolidacao dos fins propostos por outras areas, em especial a area economica e a area tecnico-cientifica.As finalidades proprias do sistema educacional tem sido relegadas a um patamar secundario, o que tem feito com que seus atores, principalmente os professores, permanecam num nivel de subserviencia as imposicoes externas. O que vemos nos discursos oficiais brasileiros para essa area e, sempre, a escola sendo dirigida de fora e de cima, com os projetos de comunicacao, como o TV Escola, e os projetos de Informatica na Educacao, com a insercao dos computadores na escola, sendo instrumentos - mais modernos! de verticalizacao do sistema no sentido de se montarem grandes bancos de dados e programas a distancia para serem consumidos, numa apregoada interatividade que coloca professores e alunos apenas num patamar da chamada qualidade minima. Nao se ve nessas politicas, a vontade de promocao de uma formacao basica solida que possibilite professores, usando as tecnologias, readquirirem o seu papel fundamental de liderancas dos processos educacionais. (Pretto, 1999:19)Como consequencia dessa falta de formacao basica dos professores, podemos perceber a incorporacao e reproducao do discurso oficial no discurso desses profissionais, especialmente no que diz respeito a busca de uma cultura informatica que possibilite a todos o acesso as inovacoes de forma a prepararem-se para o mercado de trabalho, sem o questionamento de qual mercado de trabalho e oportunizado pelo modelo economico vigente.Essa postura tem conduzido a uma visao de que as TICs sao apenas recursos instrumentais, auxiliares do processo pedagogico, e nao elementos estruturantes de novos processos. Entretanto, para que essa nova visao passe a fazer parte das representacoes dos atores do sistema educacional e necessario que se oportunize a todos eles as condicoes para tornarem-se sujeitos, sujeitos singularizados - criticos, capazes de refletir, julgar, agir e interagir -, livres do processo de assujeitamento a que vem sendo submetidos pelas politicas publicas educacionais ao longo de decadas.Referencias bibliograficasBRASIL. Programa Nacional de Informatica Educativa Proninfe. Em Aberto. Brasilia, ano 12, n. 57, jan./mar. 1993. p. 71-78.BRASIL. Comite Gestor Internet/BR. Disponivel: http://www.cg.org.br. [capturado em 04 dez. 1996a].BRASIL. Rede Nacional de Pesquisa. Disponivel: http://www.rnp.br. [capturado em 05 dez. 1996b].BRASIL. Programa Nacional de Informatica na Educacao Proinfo. Brasilia, jul. 1997a. Disponivel: http://www.proinfo.gov.br. [capturado em 25 out.