para ela e ela para este mundo, do qual ela propria faz parte direta ou indiretamente.Estas tarefas nao sao simples e faceis porque, em muitas ocasioes, nesta crianca e vista a cegueira ou a visao subnormal e o impedimento antes do sujeito e da possibilidade, sendo frequentes os casos em que, temporalmente, ela ainda permanece ancorada na gravidez materna ou em algum lugar mitico ou ilimitado existente no sonho do outro e, pior ainda, muitas vezes contracenando a historia de um outro que nao ela.Para alem da deficiencia visual ou junto a ela, componentes culturalmente importantes para determinadas unidades sociais, como o genero, a cor, o planejamento familiar e a ordem filial podem ser importantes construtos agregados a elaboracao do desejo do outro quanto a vida ou a morte desta crianca, acentuando sua diferenca e ate mesmo a inviabilizando em sua edificacao como sujeito.Por sua vez, a intensidade do desejo circulante sera uma condicao significativa e prioritaria para o desenvolvimento construtivo mutuo das vinculacoes e do proprio desenvolvimento infantil, pois a conquista de oportunidades e experiencias nao se constituem geralmente para a crianca cega da mesma forma e pela mesma rota que para a crianca visual ou com baixa visao, devido sua impossibilidade de interacao e exploracao visual do ambiente.Deste modo, a generalizacao no ritmo e na qualidade desenvolvimental da crianca com deficiencia visual torna-se nao apenas um comportamento irresponsavel e imaturo, mas igualmente uma atitude perigosa para o estabelecimento de padroes e modelos pre-concebidos porque o processo de individuacao deve ser sempre levado em consideracao, assim como a propria diversidade de graus e etiologias da deficiencia visual: fatores suficientes para uma diferenciacao minima das criancas cegas ou com visao subnormal entre si.A necessidade de potencializacao e redimensionamento dos seus sentidos remanescentes, a partir do seu aproveitamento pelo outro como vias de comunicacao, passa a ser uma condicao sine qua non para a estruturacao de processos interativos: ato que toma forma desde a aprendizagem do outro quanto a organizacao comunicativa sem a retro alimentacao visual, ou a devolucao do olhar, e com a estruturacao propria da crianca realizada sem as informacoes sintetizadas por este canal perceptivo.A crianca cega ou com visao subnormal, todavia, e uma realidade presente e ativa. Como qualquer outra crianca, ela precisa de cuidados e afeto inclusive para entender este novo meio que, sem imagens, a envolve com sons, toques, palavras, reacoes, horarios, roupas e alimentos.A apresentacao e a interpretacao deste mundo, sua estrutura e o seu funcionamento, sao progressivamente feitos a crianca comprometida visualmente a partir dos elementos e das palavras valorizadas pelo outro. Por isto, seu conhecimento e, mais do que para a crianca que enxerga, estruturado e orientado com base naquilo que e significativo e importante para seu outro social e na forma como este conhecimento lhe e transmitido.3 - ConclusaoA partir deste conjunto de informacoes e perspectivas, somos levados a pensar que o grande motivador desenvolvimental ou edificante da crianca com deficiencia visual (congenita ou adquirida) encontra-se e incide justamente na qualidade e diversidade dos cuidados e dos estimulos com ela compartilhados e por ela