este instante inicial. Apos analisar as informacoes coletadas, o professor tera em maos um diagnostico da realidade escolar que ele vivenciara, evitando assim correr o risco de estabelecer objetivos impossiveis de serem alcancados ou que nao interessam ou, ainda, que ja foram alcancados anteriormente pelos alunos.A segunda etapa: determinar os objetivos que deverao ser atingidos pelos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem. Estes objetivos devem ser claros e possiveis de serem alcancados pelos aprendizes, cabendo ao professor possuir um conhecimento seguro sobre as possibilidades apresentadas por cada educando, devendo, para isto, sustentar sua pratica pedagogica em teorias do desenvolvimento motor, desenvolvimento cognitivo, aprendizagem motora, teorias sociais, entre outros estudos especificos para sua area.A terceira etapa: o docente devera selecionar e organizar seus conteudos, bem como delimitar os metodos e recursos de ensino que serao mais eficazes para que tais conteudos sejam apresentados aos alunos. Aqui o professor de Educacao Fisica escolar deve buscar pesquisar em varias fontes (livros, jornais, revistas etc) de sua area, assim como tambem utilizar sua criatividade na formulacao de atividades e procedimentos de ensino que contemplem os conteudos e metodos delimitados.A quarta etapa: cabera ao educador selecionar os procedimentos de avaliacao a serem utilizados em sua pratica pedagogica. Neste ponto em especial os profissionais de Educacao Fisica escolar ainda sofrem por falta de um embasamento didatico mais amplo, ja que as avaliacoes dentro desta area foram historicamente caracterizadas pelo desempenho em testes de forca, resistencia, flexibilidade etc., medindo apenas a aptidao fisica do aluno, ou seja, seus aspectos biofisiologicos.Caracteristicas do Planejamento na Educacao Fisica EscolarAo dissertar sobre a eficiencia do planejamento do processo de ensino-aprendizagem em Educacao Fisica escolar, Jeber (2003), Resende et al (1997) e Campos (2002) indicam algumas caracteristicas importantes, tais como:1- construcao conjunta entre professor e alunos;2- flexibilidade;3- objetividade;4- coerencia ;5- apresentacao de ordem sequencial.Para Jeber (2003) a caracteristica fundamental de um planejamento com fins educativos e que o mesmo seja construido com a participacao ativa dos alunos. Esta afirmacao tambem e defendida por Resende et al (1997), onde citam que o planejamento em Educacao Fisica escolar deve ser centrado em um efetivo processo de co-decisao, onde o professor decide e sistematiza a proposta de programa a ser desenvolvido, adotando como ponto de partida a mediacao entre as experiencias e as expectativas concretas reveladas pelos alunos e suas necessidades de enriquecimento e emancipacao socio-cultural. Freire (2002), por sua vez, afirma que nao ha docencia sem discencia, ou seja, o processo de ensino-aprendizagem e construido conjuntamente entre professores e alunos. Neste contexto, o mesmo autor afirma que ensinar nao e transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua producao ou sua construcao. Uma das possibilidades e entao fazer com que o aluno se torne sujeito no planejamento do processo de ensino-aprendizagem, assumindo a responsabilidade da acao educativa junto com o corpo docente da escola.Na execucao do planejamento em sala de aula sempre havera a presenca do elemento nao plenamente previsto, o que implicara na realizacao de adaptacoes e alteracoes. Para que isto aconteca o planejamento devera ter flexibilidade, tambem considerada uma caracteristica fundamental para a eficiencia