FRAGELLI, Patricia Maria. CARDOSO, Luciana Cristina. Escola e curriculos 1. Sao Carlos:UFSCar, 2009.Patricia MariaFragelli, professora de Escola e curriculos da disciplina de Pedagogia daUAB-UFSCar e formada em pedagogia, mestre e doutora na area docente. Naprimeira unidade da obra de sua autoria, e proposta uma analise sobrecurriculo, conhecimento e cultura. Na relacao entreescola e sociedade, de acordo com a autora, a escola faz parte de um contextoonde a sociedade lhe reflete os valores. Assim, o curriculo escolar sempredevera atender as necessidades da sociedade, o que promove discussoes sobrequais conteudos devem ser abordados e de quais maneiras. A autora tambempondera que este conteudo academico deve primeiramente passar pela compreensaodo professor, que tornara este conteudo ensinavel. Percebe-se, ainda, que ofoco das discussoes nao mais se limita ao metodo, ou seja, ao modo usado paratransmitir o conteudo, uma vez que novas preocupacoes surgem, levantandoquestoes como o que ensinar e para quem ensinar.Por nao considerar ocurriculo uma entidade separada do sistema educativo, a autora pondera a suaconstrucao como algo que ocorre no decorrer das experiencias humanas, nao podeestar indissociavel do ambiente escolar, pois muito mais do que simplesmente umroteiro para o trabalho do professor, o curriculo e definido pelos os anseios,necessidades e expectativas da sociedade onde a escola esta inserida.Esta visao docurriculo como a manifestacao dos anseios, necessidades e expectativas dasociedade onde esta inserida a escola, e necessaria para afastar a ilusao deque ele, o curriculo, e um ente abstrato. Para reforcar esta ideia, a autorapropoe o estudo da historia do curriculo, pela qual poderemos verificar ser eleum processo dinamico, irregular e instavel. (2009, pg. 19).A autora informa queapos um periodo de negligencia em relacao ao curriculo durante a decada de 60,as atencoes voltaram-se para as relacoes de poder, ao perceber-se como um grupopode definir quais valores e conhecimentos deverao compor o curriculo escolar.Neste momento, os conteudos sao mais estratificados e existe uma distincaomaior entre quem sabe e quem nao sabe. Esta tendencia se modifica nasdecadas posteriores, por meio de um processo de diminuicao da estratificacao euma maior igualdade em relacao aquilo que se sabe. Para a autora, tal tendenciatem como obstaculo os interesses economicos, politicos e mesmo educacionais dediversos grupos.Ainda de acordo com aautora, a escola tende a reproduzir a forma com a sociedade se organiza, o queexplica, por exemplo, a preferencia por trabalhos de leitura e escrita quevalorizam o individuo em detrimento aos trabalhos em grupo que priorizam ocoletivo.Como evidencia dadesigualdade social refletida no curriculo escolar, a autora cita a diferencaentre a educacao de alto status das faculdades que valorizam o somente ocurriculo dos seus respectivos cursos, desprezando todo o conhecimento adquirona familia e em outros meios e o curriculo de baixo status, que valoriza oconhecimento familiar e o trabalho em grupo.Este tipo de divisao,segundo a autora, sao resquicios do periodo da industrializacao onde ocurriculo de um grupo tinha a funcao de preparar a mao de obra, enquanto que ode outro grupo visava a manutencao de privilegios. Assim, a autora ressalta aimportancia do estudo de curriculos uma vez que ele possibilita a reflexaosobre as diferencas de um curriculo que favorece a separacao em classes e