um dosvalorosos responsaveis pela administracao escolar, sendo um articulador, queparticipa e potencializa acoes para um efetivo desenvolvimento da aprendizagemdas criancas/ educandos. E possivel constatarmos que o SupervisorEscolar, tem dentro da instituicao hoje sua funcao valorizada, sendo que,atendendo as mais diversas responsabilidades, dentre as quais; a formacaocontinuada dos docentes (buscar conhecimento e informacao) - para que assimocorra um ensino/ aprendizagem com significado e de qualidade para crianca/educando. Diante da realidade apresentada eperceptivel que esse profissional da educacao ainda tem grandes desafios aserem superados, neste ainda novo segmento educacional, o qual vem sendoinserido a Educacao Infantil, ja que ainda e tida como uma area emdesenvolvimento, pois somente a partir da promulgacao LDBEN no 9.394/96 foidefinitivamente introduzida como a primeira etapa da educacao basica no Brasil.Especificamente na Educacao Infantil, oprofissional da Supervisao Escolar, responde pela articulacao de projetos;reunioes de pais e docentes, pela formacao continuada para profissionais daarea, bem como, controle direto de documentos especificos: caderno de chamada,avaliacoes da crianca (pareceres descritivos), etc.Devendo ser bem entendida a funcao doSupervisor Escolar, estando bem definida para os educadores bem como para osSupervisores que atuam nos espacos que atendem a clientela da EducacaoInfantil, visando qualidade desejado nesta primeira etapa da Educacao Basica.Por fim, o conceito de qualidade pode ser definido a partir de diferentespontos de vista o que desaconselha a padronizacao de acoes, pois esta nao e amelhor forma de trabalhar esse processo, mas sim a partir das perspectivasindividuais que se inserem e tomam o coletivo por base. Considerando, esse processo deinterlocucao entre Supervisao Escolar e Educacao Infantil e com certeza ocaminho fundamental para que se consiga alcancar a qualidade almejada de fatopara esta etapa tao importante para o desenvolvimento de toda a crianca de zeroa cinco anos de idade, na sua integridade.REFERENCIASANDRADE,Narcisa Veloso de. Supervisao emeducacao. Rio de Janeiro: Livros tecnicos e cientificos, 1979.BRANDAO,Carlos da Fonseca. LDB: passo apasso Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (Lei 9.394/96). SaoPaulo: Avercamp, 2003.BRASIL.Estatuto da Crianca e do Adolescente: Lei No 8.069 de 1990. Disponivel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm>Acesso em 08 junho 2014.BRASIL.Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional 9.394 de 1996. Disponivel em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>Acesso em: 11 julho, 2014.BRASIL. Parametros Curriculares de Qualidade emEducacao Infantil. 2006. Disponivel em: Acesso em: 10 julho 2014.CORREA,Bianca Cristina. Possibilidades departicipacao familiar e qualidade na educacao infantil. 2001. Dissertacao(Mestrado) Universidade de Sao Paulo, Sao Paulo.FERREIRA,Naura Syria Carapeto. Supervisaoeducacional para uma escola de qualidade: da formacao a acao. 2. ed.Traducao Sandra Valenzuela. Sao Paulo: Cortez, 2000.KUHLMANN,Jr., Moyses. Infancia e educacaoinfantil: uma abordagem historica. Porto Alegre: Mediacao, 1998.______.Supervisao educacional: uma reflexaocritica. 13. ed. Petropolis: Vozes, 2007.LIBANEO,Jose Carlos et al. Educacao Escolar: politicas,estrutura e organizacao. 2. ed. Sao Paulo: Cortez, 2005.______. Organizacaoe gestao da escola: teoria e pratica. Goiania: Alternativa, 2004.LIMA,Elma Correa de. Um olhar historico sobre a supervisao. In: RANGEL, Mary. Supervisao pedagogica: principios epraticas. 5. ed. Campinas: Papirus, 2005.MEDEIROS,Luciene; ROSA, Solange. Supervisaoeducacional: possibilidades e limites. Sao Paulo: Cortez; AutoresAssociados, 1985.MEDINA,Antonia da Silva: Supervisao Escolar, daacao exercida a acao repensada. 2. ed. Porto Alegre: AGE, 2002.ROCHA,Eloisa Acires Candal. A Pesquisa emeducacao infantil no Brasil. Santa Catarina: UFSC/Nucleo de Ciencias daEducacao, 1999.VASCONCELLOS,Celso dos Santos. Coordenacao dotrabalho pedagogico: do projeto