Jussara Hoffmann Esta obradiscute a avaliacao numa perspectiva construtivista que se contraponha apratica de avaliacao tradicional, buscando o sentido em direcao a uma escolaigualitaria e libertadora desde a educacao infantil, o ensino fundamental,medio, ate a universidade.O livroinicia com a discussao da escola de qualidade e sobre o compromisso de manterna escola o aluno favorecendo-lhe de fato o acesso ao saber (nao simplesmentepor promove-lo), a outros graus de ensino, de permanencia e continuidade nosestudos. Melhoria da qualidade do ensino requer: escolaridade para todas ascriancas e escolas que compreendam essas criancas a ponto de auxilia-las ausufruir seu direito ao ensino fundamental no sentido de sua promocao comocidadaos participantes nesta sociedade; que perceba a educacao como direito dacrianca consciente desse direito.Numaperspectiva construtivista da avaliacao, a questao da qualidade do ensino deveser analisada em termos dos objetivos efetivamente perseguidos no sentido dodesenvolvimento maximo possivel dos alunos, a aprendizagem, no seu sentidoamplo, alcancada pela crianca a partir das oportunidades que o meio lheoferece.Aqualidade do ensino na concepcao classificatoria, a qualidade se refere apadroes preestabelecidos, em bases comparativas: criterios de promocao,gabaritos de respostas, padroes de comportamento ideal. Uma qualidade que seconfunde com quantidade.Qualidade,na perspectiva mediadora da avaliacao, significa desenvolvimento maximopossivel, um permanente vir a ser, sem limites preestabelecidos, embora comobjetivos delineados e aceitacao das pre-condicoes socioculturais do educando.Aavaliacao apresenta uma importancia social e politica fundamental no fazereducativo vinculando-a a ideia de qualidade. Avaliar qualitativamente significaum julgamento mais global e intenso, no qual o aluno e observado como um serintegral, colocado em determinada situacao relacionada as expectativas doprofessor e tambem deles mesmos.A autorapesquisou as causas do fracasso escolar junto aos professores (30) de escolasestaduais de educacao infantil, ensino fundamental e medio, os quaisresponderam:1. o aluno nao se interessa pelo conteudo da escola. (10)2. o aluno apresenta problemas de relacionamento com professores ecolegas. (10)3. o aluno nao apresenta maturidade. (06)4. o aluno nao tem oportunidade de expressar suas ideias ao professor.(03)5. o professor apresenta falta de conhecimento quanto a questoes deaprendizagem. (1)Percebe-seque alguns professores atribuem a responsabilidade a si proprios, porem amaioria atribui a culpa aos alunos, os quais passam a ser um misto de reu evitima.Quem saoos responsaveis pelo fracasso escolar: professores, alunos ou sociedade? Ocompromisso do professor diante da crianca e do jovem deve proceder diante dasdiferencas individuais dos alunos em relacao a todos os niveissocioculturais. Um dos principios da teoria construtivista e fundamental paraavaliacao: o individuo se da por estagios evolutivos do pensamento a partir desua maturacao e suas vivencias.Nestesentido, deve-se ter uma visao construtivista do erro em termos da correcao dastarefas feitas pelos alunos em todas as situacoes de aprendizagem. Os erros eas duvidas dos alunos sao componentes significativos ao desenvolvimento da acaoeducacional, pois permitira ao docente a observacao e investigacao de como oaluno se coloca diante da realidade ao construir seu conhecimento.A autoradistingue o dialogo entre professor e aluno como indicador de aprendizagem,necessario, a reformulacao de alternativas de solucao para que a construcao dosaber aconteca. A reflexao do professor sobre seus proprios posicionamentosmetodologicos, na elaboracao de questoes e na analise de respostas dos alunosdeve ter sempre um carater dinamico.Naavaliacao mediadora o professor deve interpretar a