teleologicamente orientados nas atividades educativas, porque nao possuem um valor de per si. A experiencia propria (direta) sobre a realidade e a experiencia de outros individuos (indireta), proporcionam conhecimentos diferenciados ou nuances distintas de um mesmo conhecimento. Sua possivel relevancia e significacao apresenta-se em funcao dos propositos, das concepcoes norteadoras das acoes e da importancia para a aprendizagem pretendida, na medida em que mediam as relacoes e atividades dos sujeitos (professor alunos - comunidade) e o conhecimento, organizando-se a luz dos condicionantes historico-culturais, das relacoes espaco-temporais, da estrutura organizativa da comunidade e da trajetoria pessoal e de formacao dos participantes. Dai a relevancia de se trabalhar de modo flexivel, com problemas reais, adotando variadas posicoes de interpretacao e vivenciar multiplos papeis em contextos realistas, articulando conhecimentos declarativos, procedimentais, atitudinais, fomentando multiplas formas de representacao e a consciencia do processo de autoconstrucao da aprendizagem (metacognicao), estimulando a busca de solucoes em grupo, o dialogo entre alunos e professores e questoes de estudo que favorecam o desenvolvimento de multiplos saberes.Lucia Helena Vendrusculo Possari, Doutora em Comunicacao e Semiotica pela PUC-SP; Professora do Depto. de Letras da UFMT ha 21 anos; Professora do Depto de Comunicacao Social da UFMT (habilitacao Radio e TV), desde 1997; Professora do Mestrado em Educacao da UFMT (area: educacao e linguagens) desde 1989; e Coordenadora da Comissao de Exame Vestibulares CEV da UFMT desde marco de 2000. Tambem foi Coordenadora e Professora do Mestrado em Educacao da UNIC de 1998 ate agosto de 2000. A palestrante discutiu as condicoes de producao de material didatico para EAD. Para ela sao pontos basicos: o Plano de Producao, o Plano da Recepcao e Conceitos de Interacao/Interatividade.Para Lucia Helena a educacao a distancia e aquela que propoe a construcao de conhecimentos elaborados, num processo dialogico em que os polos interajam para a producao de sentidos. Dai a necessidade de se construir significados na materialidade de textos verbais, nao verbais, impressos ou para a rede. Esse processo deve dar estrutura, edificar, fabricar, dispos, arquitetar, formar, conceber, elaborar. A construcao e determinada pela situacao comunicativa, pelas identidades socio-historicas dos participantes (autor-professor/leitor-aluno) assim como dos objetivos da interlocucao.Ilda Estella UFPA, versou sobre a construcao e (re)construcao de conhecimentos sobre a auto-avaliacao institucional inserida no contexto da educacao a distancia, partindo do pressuposto de que a avaliacao institucional deve ser um processo democratico, reflexivo, critico e co-participado pela comunidade academica. Para ela a avaliacao e um mecanismo social, que amplia as bases do conhecimento sobre a realidade para reorientar e indicar possiveis solucoes para o aperfeicoamento institucional.Para Ilda e preciso tracar um elo entre a pesquisa-acao e a auto-avaliacao de instituicoes de ensino de educacao superior a distancia, fundamentada numa forma de avaliacao co-participativa, propiciando melhores condicoes para a analise contextual e a adequada tomada de decisoes, configurando-se a instituicao como um espaco socio-relacional e unidade nuclear de mudanca em que interagem seus membros gerando principios e regras para uma pratica inovadora. Para Maria Lucia C. Neder UFMT a EAD possui caracteristicas e peculiaridades proprias que vao determinar os caminhos a serem percorridos na busca de compreensao da