usar.Ja agrande maioria dos entrevistados que possuem afinidade com a disciplinaescolheram um curso que, em seu modo de ver, possui bastante matematica, entreos quais foram citados: Engenharia Civil, Administracao e Gestao Financeira.Tais estudantes atribuem grande importancia a matematica, afirmando que elaesta presente em todas as atividades que pretendem fazer. 4 ConclusoesConcluimos que arejeicao a matematica pode estar relacionada, dentre outros fatores, aoacompanhamento familiar do estudo, pois, a maioria dos alunos que sentem umarejeicao nao obtinha apoio para estudar e precisavam fazer isso sozinhos,sentindo muita dificuldade. No que diz respeito a impressao causada pelamatematica e pelos seus professores, observamos que, quanto os alunos pesquisadosnesta escola, aqueles que afirmaram nao gostar de matematica tambem nao gostamde seus professores e que os alunos que disseram gostar de Matematica, mesmoque nao gostem da atual professora, tiveram uma influencia positiva com asanteriores. Neste sentido, reforcamos a importancia de um profissional bempreparado, com boa didatica, capaz de utilizar varias metodologias de ensino,de criar estrategias e materiais didaticos que vao ao encontro das necessidadesdos estudantes. Cabe lembrar que, para Reis (2005), se por um lado o professor contribuipara a rejeicao, tambem e ele o principal agente para que uma mudanca ocorra. Enecessario que ele se torne capaz de despertar nos alunos o interesse e amotivacao para aprender Matematica. O professor deve ser orientador,mediador eorganizador das construcoes dos alunos, respeitando sua matriz cultural e levandoem consideracao que para uma unica situacao problema podem existirdiversasmaneiras de resolucao. Finalmente, verificamos que os alunos que naogostam de matematica tendem a evitar essa materia, procurando cursos superioresque, segundo a sua concepcao, exigem pouca Matematica. Entao, cabe lembrar queisso reflete no desenvolvimento tecnologico do pais, tendo em vista essadisciplina ser base para outras ciencias.5 ReferenciasARCHAMBAULT, P. Separation et divorce : quellesconsequences sur la reussite scolaire des enfants? Population et Societes,n 379, maio 2002. (disponivel emhttp://www.ined.fr/fichier/t_publication/689/publi_pdf1_pop_et_soc_francais_379.pdf)CARMO,J. S.; SIMIONATO, A. M. Reversao deansiedade a matematica: alguns dados da literatura. Psicologia em Estudo,Maringa, v. 17, n. 2, p. 317-327, abr./jun. 2012. (disponivel em http://www.scielo.br/pdf/pe/v17n2/v17n2a14.pdf)MACHADO, E. M. A participacao dos pais no proceso dealfabetizacao: acompanhamento de estudo. Uberlandia: Universidade Federal deUberlandia, 1994. (Dissertacao de Mestrado).PRADO, I. G.Ensino de Matematica: O Ponto de Vista de Educadores e de seusAlunos sobreAspectos da pratica pedagogica. Rio Claro 2000. 255f. Tese deDoutorado Educacao Matematica, Universidade Estadual Paulista, Instituto deGeociencia eCiencias exatas (UNESP).REIS, L.R. Rejeicao a matematica: Causas e formasde intervencao. Monografia (Licenciatura em Matematica) Universidade Catolicade Brasilia-UCB. Brasilia-DF. 2005. (disponivel em http://www.ucb.br/sites/100/103/TCC/12005/LeonardoRodriguesdosReis.pdf. Acessado em 18/03/2013).Agradecimentos Ao MEC/SESU, pelabolsa PET. Aos demais estudantes da disciplina Pesquisaem Educacao Matematica e em Matematica (PEEM) 2012/2: Adilson, Antonio, Deborae Graciela, por contribuirem na coleta e analise dos dados desta pesquisa. Aosestudantes dos primeiros anos do ensino medio da Escola Irma Diva Pimentel.