para se levar em conta: os alunos tem necessidades, embora nao tenha umaconsciencia clara delas e nao as expressem, e ate presumam nao te-las. Nos,professores, seremos eficazes na medida em que levarmos em conta essasnecessidades. Essas nao podem reduzir-se a necessidade de ser aprovado namateria; e algo mais profundamente humano. (MORALES, 2009, p.53). E tambem e necessario que entendam que muitasatitudes tomadas por eles nao sao exatamente contra a pessoa do professor, massim contra o que por muitas vezes o professor estar representando para eles uma autoridade imposta ou autoritaria, ou ainda a projecao de algo que lhe agrideentre outras coisas pois e necessario verificar como somos percebidos e o que nos diz essa percepcao que osalunos tem de nos. A imagem que os alunos captam de nos pode ser diferentedaquela que queremos transmitir. (MORALES, 2009, p.61) e estar gerando resultados contrarios a intencao doprofessor, para que assim o professor possa ajustar suas posturas, atitudes epraticas educativas para que esse recurso tao precioso possa ser bem utilizadodentro do processo ensino/aprendizagem, afinal nao controlamos nossa propria personalidade, ou nao e facil muda-la,mas controlamos melhor o que fazemos. Sempre e possivel revisar nossa conduta.(MORALES, 2009, pp43 e 44), pois afinal ainteracao humana nao e neutra, e olhar para o outro lado, como se isso naotivesse nenhuma relacao conosco, nao faz desaparecer nossa influencia sobre osalunos. (MORALES, 2009, p141). Diante de tudo que foi dito surgem algumasperguntas: Como esta sendo a preparacao, a formacao dos professores dematematica, visto que os alunos sentem tanta dificuldade em aprender a materia?Sera que essa dificuldade, que nao e apresentada por um ou outro aluno emespecifico, mas por um parcela significativa de alunos e inerente a materia, aoobjeto de estudo? Ou sera que a culpa e do aluno que nao e inteligentesuficiente para conseguir aprender, ja que os professores dominam o conteudo aser lecionado?[3] O referido estudo foi realizado para o trabalho de conclusao do Curso de Pedagogia em 2009 intitulado: Relacao professor/aluno: componente fundamental para o processo ensino/aprendizagem nas perspectivas de seus participantes que teve por objetivo central constatar como a relacao professor/aluno era percebida e tratada pelos seus atores em relacao a influencia dessa relacao no processo ensino/aprendizagem.[4] Deiro, Judy (1995), A study of Student and Teacher Bonding, People and Education, 3 (1), 40 67.2.5 COGNICAO,AFETIVIDADE E MATEMATICA: QUAL A RELACAO?Perante as indagacoes que surgiram fez-se necessarioanalisar como vem ocorrendo o ensino de matematica no dia a dia das salas deaula, para que se possa buscar uma melhor compreensao do que esta acontecendono percurso que e realizado dentro do processo ensino/aprendizagem para que osresultados nao estejam sendo os planejados. Devido o curto tempo para acomposicao do presente artigo foi preciso estabelecer algumas analises quepropiciassem um melhor entendimento do que acontece na pratica em sala de aula,dos possiveis fatores que incidem sobre esse espaco que se estende desde a selecaodos conteudos, passa pelo planejamento e a execucao para que as informacoes queo professor busca ensinar aos seus alunos cheguem aos mesmos e adentra pelopercurso que e feito cognitivamente por esses alunos para (re) construir esseconhecimento, e assim aprenderem.Para construir