do interesse dos famosos chupins, comoficaram conhecidos os rapazes solteiros que nao tinha vida estavel e que, digamosassim, nao se adaptavam ao ritmo e a disciplina do trabalho, dando um jeito dese consorciar com uma professora solteirona, geralmente um pouco mais velha.Para os chupins esse casamento significava prolongar o maximo possivel alonga vida de playboy, geralmente mantida com sacrificios pelos pais, nao rarotambem por uma mae sozinha e tambem vitima social de algum aventureirosentimental. O costume era tao antigo quanto o apelido impagavel dessesmalandros e espertalhoes, mas cresceu nas estatisticas secretas e ganhou muitanotoriedade nesse periodo de expansao e interiorizacao do ensino. Opioneirismo do magisterio atendia simultaneamente as necessidades de novasunidades escolares e tambem a intensa demanda profissional, sobretudo de mocas,nos cursos de formacao. Segundo Leonor Tanuri (O Ensino Normal no Estado de Sao Paulo -1890-1930) o Livro doJubileu de Prata da Escola Normal, publicado em 1925, ja informava que onumero de alunas matriculadas no curso normal aumenta extraordinariamentetodos os anos. Alemda urbanizacao, o fator politico estimulava esse crescimento da oferta escolar.O novo regime republicano precisava, por questao constitucional, implementaruma politica de criacao e expansao de escolas publicas que satisfizessem asnecessidades das classes medias e baixas. Em 1913, ainda segundo Leonor Tanuri,o Estado de Sao Paulo contava na capital com apenas tres escolas normais,fundadas respectivamente em 1846, 1895 e 1911, exatamente para atender essastransformacoes. As demais unidades estavam no interior e abrangiam os grandesmunicipios que serviam de polo educacional e que, na epoca, nao ultrapassavamos limites dos trilhos da estrada de ferro. Eram eles: Guaratingueta (1903),Itapetininga (1893), Campinas (1903), Piracicaba(1897), Sao Carlos (1911), Pirassununga(1911), Casa Branca (1911) e finalmente Botucatu (1911), que era a regiaolimite da expansao e ocupacao pioneira. Esse ritmo de abertura de escolasnormais e a migracao de educadores teria continuidade ate a decada de 1970,estimuladas tambem pela oferta de faculdades de licenciaturas. Esse fenomeno demigracao de professores ocorria tanto no Oeste do estado como no litoral Sul,na divisa com o Parana, lugares que ainda nao haviam ocorrido a completaocupacao geografica. ProfessoraLili com seus alunos no mastro da bandeira, no Porto Tibirica, na decada de1940. Acervo: Jacy Xavier Duque dos Santos. PresidenteEpitacio, como todas as cidades da Alta Sorocabana, tornou-se alvo da escolhade educadores em inicio de carreira, pela escassez de escolas e cargos efetivosnos grandes centros. A maioria daspessoas que participaram direta ou indiretamente desse fenomeno social relataque a escolha e o deslocamento de um educador para uma determinada localidadedependiam de dois fatores basicos: as vagas oferecidas nas escolas da redepublica e principalmente a facilidade de locomocao pela ferrovia entre a cidadeescolhida e a sua cidade de origem. Assim como os primeiros comerciantes eautoridades, os professores tambem foram testemunhas oculares do nascimento eflorescimento de muitas cidades do interior paulista. Os estabelecimentos deensino onde atuaram esses educadores pioneiros ainda guardam em seus arquivosescolares a memoria e a trajetoria, nao somente da propria escola e dos alunosque por ali passaram, mas sobretudo das mudancas ocorridas nessas localidades eno mundo da epoca em que viveram.Foiassim que os nossos pioneiros da educacao primeiro se estabeleceram na coloniahungara Arpad Falva, na divisa com Caiua,