gerais e tecnicos voltados para a realidade agricola regional e duas semanas nas propriedades rurais, aplicando os conhecimentos recebidos. Tal pratica foi chamada de Pedagogia de Alternancia. A educacao rural no Brasil apresenta uma serie de elementos os quais aparecem na legislacao, nas instituicoes pedagogicas, no curriculo e mesmo nas "recomendacoes" dos organismos internacionais, que possibilitam tracar um esboco da educacao rural brasileira a partir dos anos 30. Para a maioria das familias rurais a passagem pela escola basica rural (do primeiro ao oitavo ano) e a unica oportunidade em suas vidas de adquirir as competencias que lhes permitiriam eliminar as principais causas internas do subdesenvolvimento rural. Infelizmente, essas escolas nao estao cumprindo com esta importantissima funcao emancipadora de dependencias e de vulnerabilidades; porque os seus conteudos e metodos sao disfuncionais e inadequados as necessidades produtivas e familiares do meio rural. Nas referidas escolas se entedia as criancas exigindo-lhes que memorizem temas de escassa e duvidosa relevancia; e nao se lhes ensina de maneira criativa, participativa e pratica aquilo que realmente necessitam aprender para tornarem-se mais autoconfiantes, mais empreendedores, mais auto-gestores e mais auto-dependentes. Das referidas escolas continuam ingressando geracoes de futuros agricultores, agricultoras, pais e maes de familia, com baixissima auto-estima, sem os conhecimentos, sem as atitudes e sem os valores que necessitam para serem agricultores mais eficientes, melhores educadores dos seus filhos e solidarios protagonistas das suas comunidades. As escolas rurais deveriam formar cidadaos dotados de mais autoconfianca pessoal e auto-suficiencia tecnica, de modo que possam ser eficientes corretores das suas ineficiencias e ativos solucionadores dos seus proprios problemas. Adicionalmente essas escolas deveriam outorgar-lhes uma formacao valorizadora que lhes inculque melhores habitos (amor ao trabalho bem executado, iniciativa e disciplina, perseveranca e desejo de superacao, cooperacao e solidariedade, honradez e cumprimento dos seus deveres e responsabilidades, espirito de prevencao e previdencia, etc.). A educacao basica rural deveria ter um carater mais instrumental no sentido de proporcionar as criancas conteudos uteis que elas possam aplicar na correcao das suas proprias ineficiencias e na solucao dos problemas que ocorrem nos seus lares, propriedades e comunidades. As unidades da Escola do Campo diferenciam-se umas das outras quanto ao conteudo programatico, adaptado a realidade de cada regiao, sempre de acordo com a Pedagogia de Alternancia. Segundo esse metodo, o aluno passa duas semanas em casa e uma semana na escola. Dentre as varias formas de resistencia cultural ativa existem os CEFFAs (Centros de Formacao Familiares em Alternancia) que compreendem, no Brasil, tres experiencias significativas, que sao: as EFAs (Escolas Familias Agricolas), as CFR (Casas Familiares Rurais) e as ECR (Escolas Comunitarias Rurais) que estao unidas em torno de uma mesma pedagogia, a saber: a Pedagogia da Alternancia. Em Goias, a primeira experiencia nasceu em 1992 com a fundacao da Escola Familia Agricola de Goias EFAGO e, posteriormente, em 1998 com a fundacao da Escola Familia Agricola de Orizona. As principais caracteristicas das EFAs sao: a responsabilidade das familias na gestao; a alternancia dos periodos entre o meio de vida socio-profissional e a Casa Familiar; a vida dos alunos/as em pequenos grupos e em internatos;