emocoes. Formato1. Composicao de texto e imagem em forma de livro, com capa, etc.2. Valor da pontuacao, para diferenciar a narracao do dialogo, por exemplo.3. Poesia: organizacao em versos, estrofes, etc.4. Possivel utilizacao com outros recursos expressivos: teatro, musica, danca, audiovisuais, etc. Gramatica1. Contos e narracoes: formas sintaticas em 3a pessoa. Verbos no passado. Formas de discurso direto na 1a pessoa: dialogos. Figuras literarias, etc.2. Poesia: frequente alteracao das estruturas sintaticas habituais. Efeitos de rima, estilo, figuras, etc.Modelo de pauta de avaliacao de ditar ao professor manchetes de noticias conhecidasProcedimentos de leitura1. Leitura silenciosa e pessoal.2. Importancia da entonacao na leitura em voz alta, recitacao, etc.3. Identificacao do esquema narrativo: situacao, conflito e desenlace.4. Identificacao de recursos literarios especiais (estilo, figuras, lexico, etc.).Esquemas didaticos: pontos e narracoes1. ORGANIZAR a biblioteca literaria da aula. Dispor de variedade de generos literarios infantis e do maior numero possivel de textos literarios de qualidade. Estimular as familias para que comprem bons livros infantis. Encorajar as criancas a trazerem, para a escola, livros de sua casa. Levar as criancas a biblioteca da escola, visitar outras bibliotecas publicas, conhecer seu modo de funcionamento, etc. Habitua-las a leitura sistematica de literatura na escola e em casa.2. SELECIONAR o conto que sera lido:Se for a crianca que o escolhe:Observar os criterios que utiliza para escolher o conto. Pedir-lhe que justifique sua escolha. Estimula-la a considerar outros criterios para a escolha: diversidade de textos; comentarios elogiosos dos colegas; ajuda-la a valorizar criterios esteticos mais amplos sobre as ilustracoes daqueles que utiliza espontaneamente; educa-la criticamente diante da influencia da televisao e do consumismo na selecao de livros, etc.Se for o professor que o escolhe:Considerar a qualidade do texto e das ilustracoes. Sua adequacao a idade e aos inte-resses dos alunos, sem menosprezar suas possibilidades. Sua adequacao, talvez, em relacao ao tema que se esta trabalhando na aula. Os valores que transmite em relacao a solidariedade, a diversidade cultural, ao papel da mulher, etc.3. OBSERVACAO do conto: folhea-lo, ler o titulo, avaliar a capa, comentar as caracteris-ticas da edicao (tipo de papel, grafia, etc.), olhar todas as paginas e suas ilustracoes (conteudo e qualidade); antecipar o conteudo do conto: seu tema e seus personagens, formular perguntas sobre o que deve acontecer; elaborar hipoteses sobre o conteudo, etc.4. LEITURA:Por parte do professor:Explicacao e/ou. leitura teatralizada do conto, entonacao expressiva ajustando a voz as caracteristicas do personagem, enfatizar as pausas, efetuar comentarios no decorrer da leitura do tipo "pensar em voz alta" em relacao ao que se vai lendo: verificar as hipoteses antecipadas antes, reconhecer as surpresas que se produzem, efetuar perguntas sobre o que se leu ou o que vira a seguir, manter a atencao das criancas, etc.Por parte dos alunos:Leitura individual silenciosa do conto, ou de fragmentos do mesmo. Combinar a leitura individual com a leitura em voz alta e, inclusive, com a leitura de fragmentos por parte do professor, para poder compartilhar melhor as estrategias de compreensao do texto e os diferentes objetivos da leitura: verificar hipoteses, recolher informacao nova, recapitular o lido, etc.5. RECAPITULACAO DO QUE FOI LIDO e reconstrucao co-letiva