-, mas eles tinham que esperar o paciente morrer paradeterminar o local da lesao. A morte podia levar meses ou anos, e, em algunscasos, geralmente nao era possivel realizar a observacao: o medico perdiacontato com o paciente apos sua recuperacao, e, quando este finalmente morria,o medico nao era informado e assim nao podia examinar o encefalo ecorrelacionar a lesao cerebral com os deficits de comportamento da pessoa.Porem, o entendimentomaior se deu atraves dos estudos de Luria. Alexander Romanovich Luria (19011978),durante a Segunda Guerra Mundial, desenvolveu estudos com individuos portadoresde lesao cerebral, no qual catalogou cada paciente, mapeou as respectivaslesoes cerebrais e anotou as alteracoes no comportamento, tendo como objetivoespecifico o estudo das bases neurologicas do comportamento. Estes estudos, decerta forma simbolizaram um elo entre a psicologia e a neurociencia, denominadaneuropsicologia.Atraves disso Luriaconstatou que o cerebro humano e composto por tres unidades funcionais basicas,sendo estas, necessarias para qualquer tipo de atividade mental. A primeiraunidade funcional e responsavel para regular o tonus cortical, a vigilia e osestados mentais e e composta pela formacao reticular e pelo tronco encefalico. A segundaunidade funcional, que e responsavel por receber, processar e armazenar asinformacoes, que se compoe das partes posteriores do cerebro (lobo parietal,occipital e temporal). A terceira e aunidade para programar, regular e verificar a atividade mental, constituindo-sepelas partes anteriores do cerebro (lobo frontal).Dessa forma,evidenciando as importantes contribuicoes de Luria no processo ensinoaprendizagem Tabaquim (2003, p. 91) destaca que:O cerebro e o orgao privilegiado daaprendizagem. Conhecer sua estrutura e funcionamento e fundamental nacompreensao das relacoes dinamicas e complexas da aprendizagem. Na busca pelacompreensao dos processor de aprendizagem e seus disturbios, e necessarioconsiderar os aspectos neuropsicologicos, pois as manifestacoes sao, em suamaioria, reflexo de funcoes alteradas. As disfuncoes podem ocorrer em areasde input (recepcao do estimulo), integracao(processamentoda informacao) e output (expressao da resposta). O cerebro e osistema integrador, coordenador e regulador entre o meio ambiente e oorganismo, entre o comportamento e a aprendizagem.Assim como cada serhumano tem impressoes digitais diferentes, tambem possui sinapses cerebraisdiferentes, pois cada um tem suas vivencias, o seu aprender do mundo e com omundo. E nesse sentido Ventura (2010, p.123), ao retratar sobre a neurocienciae comportamento no Brasil, enfatiza que a mesma possui uma importante interfacecom a Psicologia e a define do seguinte modo:A neurociencia compreende o estudo dosistema nervoso e suas ligacoes com toda a fisiologia do organismo, incluindo arelacao entre cerebro e comportamento. O controle neural das funcoesvegetativas digestao, circulacao, respiracao, homeostase, temperatura-, dasfuncoes sensoriais e motoras, da locomocao, reproducao, alimentacao e ingestaode agua, os mecanismos da atencao e memoria, aprendizagem, emocao, linguagem ecomunicacao, sao temas de estudo da neurociencia.Faz-se necessariodestacar que a neurociencia pode ajudar muito a todos individuos, masespecialmente aqueles com transtornos, sindromes e dificuldades de aprendizagemuma vez que se tem o entendimento da plasticidade cerebral, da busca de novoscaminhos para o aprender, das multiplas inteligencias propostas por Gardner.2. NeuropsicopedagogiaEntender a conexaocerebro x aprendizagem, proposta a partir do conhecimento da Neurociencia,apresenta-se como um dos assuntos mais procurados e um dos grandes desafioseducativos. Entretanto, considerando que a neurociencia e uma ciencia nova,pode-se dizer que: a interface cerebro x aprendizagem necessita de