com deficienciasestao nos recursos de acessibilidade que devem ser colocados a disposicao dos alunos com deficiencias para que possam aprender e expressar adequadamente suas aprendizagens. Por recursos de acessibilidade podemos entender desde as atividades com letra ampliada, digitalizadas em Braille, os interpretes, ate uma grande gama de recursos da tecnologia assistida hoje ja disponiveis, enfim, tudo aquilo que e necessario para suprir necessidades impostas pelas deficiencias, sejam elas auditivas, visuais, fisicas ou mentais.Neste contexto, a avaliacao escolar de alunos deficientes ou nao, deve ser verdadeiramente inclusiva e ter a finalidade de verificar continuamente o conhecimento que cada aluno possui, no seu tempo, por seus caminhos, com seus recursos e que leva em conta uma ferramenta muito pouco explorada que e a co-aprendizagem.Nessa mudanca de perspectiva, o primeiro passo talvez seja o de nos convencermos de que a avaliacao usada apenas para medir o resultado da aprendizagem e nao como parte de um compromisso com o desenvolvimento de uma pratica pedagogica comprometida com a inclusao, e com o respeito as diferencas e de muito pouca utilidade, tanto para os alunos com deficiencias quanto para os alunos em geral. .De qualquer modo, a avaliacao como processo que contribui para investigacao constante da pratica pedagogica do professor que deve ser sempre modificada e aperfeicoada a partir dos resultados obtidos, nao e tarefa simples de ser conseguida.Entender a verdadeira finalidade da avaliacao escolar so sera possivel quando tivermos professores dispostos a aceitar novos desafios, capazes de identificar nos erros pistas que os instiguem a repensar seu planejamento e as atividades desenvolvidas em sala de aula e que considerem seus alunos como parceiros, principalmente aqueles que nao se deixam encaixar no modelo de escola que reduz o conhecimento a capacidade de identificar respostas previamente definidas como certas ou erradas.Segundo a professora Maria Teresa Mantoan, a educacao inclusiva preconiza um ensino em que aprender nao e um ato linear, continuo, mas fruto de uma rede de relacoes que vai sendo tecida pelos aprendizes, em ambientes escolares que nao discriminam, que nao rotulam e que oferecem chances de sucesso para todos, dentro dos interesses, habilidades e possibilidades de cada um. Por isso, quando apenas avaliamos o produto e desconsideramos o processo vivido pelos alunos para chegar ao resultado final realizamos um corte totalmente artificial no processo de aprendizagem.Pensando assim temos que fazer uma opcao pelo que queremos avaliar: producao ou reproducao. Quando avaliamos reproducao, com muita frequencia, utilizamos provas que geralmente medem respostas memorizadas e comportamentos automatizados. Ao contrario, quando optamos por avaliar aquilo que o aluno e capaz de produzir, a observacao, a atencao as repostas que o aluno da as atividades que estao sendo trabalhada, a analise das tarefas que ele e capaz de realizar fazem parte das alternativas pedagogicas utilizadas para avaliar.Varios instrumentos podem ser utilizados, com sucesso, para avaliar os alunos, permitindo um acompanhamento do seu percurso escolar e a evolucao de suas competencias e de seus conhecimentos. Um dos recursos que podera auxiliar o professor a organizar a producao dos seus alunos e por isso avaliar com eficiencia e utilizar um portfolio.A utilizacao do