hoje. Para Drefhal (1998) aeducacao e aqui entendida em seu sentido mais amplo, como um processo socialdialetico, formal e informal, de organizacao da estrutura cognitiva e desocializacao das criancas e dos jovens (p. 126).Namusica ha profissionais que atuam em todas as areas e nao tiveram a educacaomusical formal pela qual outros passam em conservatorios e academias de musica.Lembro-me de ter ouvido de Paul McCartney em uma entrevista ao jornalista LarryKing, responsavel por um programa de entrevistas na CNN Americana derepercussao mundial, que ele nao sabia ler ou escrever uma nota musical. Paramuitos deve ser dificil imaginar um musico multiinstrumentista (contrabaixo,piano, voz, violao, etc.), arranjador, produtor, uma das grandes cabecas dosBeatles, que nao saiba ler musica.Naverdade, grandes musicos que conhecemos so buscaram o aprendizado formal damusica depois que conquistaram um espaco e obtiveram condicoes financeiras quefacilitaram e o fizeram no intuito nao de aprender musica, mas sim deaperfeicoar a musica que ja tinham aprendido. Na verdade, todos sabem lermusica, mas a sua maneira. A musica e a mesma! Essetipo de aprendizagem musical, encontrada em grande escala em musicos populares,vem sendo sistematizada por alguns pesquisadores e podemos encontrar trabalhosque evidenciam esse processo de aprendizado informal peculiar do musicopopular. Segundo Green (2008), a maioria dos musicos populares aprendem musicapor um processo de enculturacao, que e a imersao do individuo na sua propriacultura, de forma continuada, aprendendo geralmente por um processo de imitacaoque envolve tambem compor, tocar e escutar musica.SegundoRecova (2005: 15) a organizacao e a forma como os conteudos musicais saoensinados se diferenciam e sofrem influencia constante das transformacoessociais, culturais, religiosas, politicas e economicas do mundo. A oralidadeconfigura-se como uma das formas de aprendizagem de musicos, que aprendemouvindo, olhando, experimentando e principalmente vivenciando a praticamusical. Mesmo depois do surgimento progressivo da escrita musical, como aconhecemos hoje, durante muito tempo o ensino de um instrumento ainda se davade forma oral e nao havia separacao entre professores de instrumento e deteoria musical. (RECOVA, 2005). 1.4. Seculo vinte: novos sons... novas ideiasLembro-medo depoimento do professor Rafael Guimaraes, coordenador pedagogico-musical doProjeto Cariunas[16], no ISimposio de Sociologia em Educacao Musical, em Belo Horizonte,2008. Dizia ele que quando crianca gostava muito de desenhar porque via em suafrente uma folha em branco sobre a qual poderia desenhar qualquer coisa quequisesse. Ja mais maduro, quando resolveu estudar musica, descobriu que naotinha na sua frente uma folha em branco, estavam querendo adestra-lo.ParaSchaefer (1991: 285) a musica e ...assunto fundamentalmente expressivo, comoas demais artes, como a escrita criativa, ou como os varios tipos de fazer masa enfase destinada a teoria, a tecnica e a memoria levou a musica a assumir opapel de ciencia acumuladora do conhecimento. Dessa forma nao vive o seugrandioso papel que deveria ser o de libertar e exercitar a energia criativa ea mente na percepcao de suas proprias criacoes (ibid: 286). Oadvento da musica contemporanea no seculo vinte, de experimentalismo abundantee novos pontos de vista estetico-musicais; as novas formas tecnologicas de seproduzir, registrar e manipular a informacao sonora e a influencia da midia edos meios de difusao musical trouxeram no seu rastro uma variedade de producoese expressoes musicais. A consequencia foi a