servico da regulamentacao dos processos de aprendizado, assim como da intervencao educativa e do dispositivo de ensino-aprendizado.Uma parte dessa regulamentacao pode estar relacionada com o conjunto de uma classe de alunos: quando o professor diminui o ritmo, revisa uma materia mal compreendida ou adota um outro metodo para abordar um assunto, esta baseando-se numa avaliacao das dificuldades de aprendizado de uma proporcao consideravel de seus alunos.Seria melhor, no entanto, que a regulamentacao fosse individualizada tanto quanto possivel, pois todos os alunos nao encontram as mesmas dificuldades.Mas como isso seria possivel com um grande numero de alunos? E preciso levar essa objecao a serio, mas com uma nuance: mesmo quando um professor tem apenas dez ou doze alunos, ele nao estara necessariamente capacitado a diagnosticar as dificuldades de aprendizado de cada um e de lhes trazer uma resposta adequada.A pedagogia diferenciada e a avaliacao formativa que a acompanha exigem competencias de observacao e de metacognicao, e evidentemente competencias didaticas direcionadas a propor tarefas e situacoes pertinentes e produtivas.E facil constatar que uma crianca nao esta aprendendo a ler, muito mais dificil e saber o porque e ainda mais dificil e encontrar uma estrategia alternativa.E necessario tambem parar de pensar a pedagogia diferenciada como uma adicao de aulas particulares.Ela pressupoe um remanejamento radical da organizacao do trabalho, uma equipe de professores se encarregando dos alunos, o funcionamento em ciclos plurianuais, o ajuste fino de grupos de necessidades, o esclarecimento dos objetivos, a capacidade de se fazer uma avaliacao criteriosa, a insercao em um projeto escolar e um processo de profissionalizacao interativa.Resta ainda dizer que nenhuma pedagogia diferenciada digna desse nome e possivel em condicoes de trabalho desastrosas: classes superlotadas, professores mal preparados, mal pagos, pouco reconhecidos, gestao pouco dinamica dos estabelecimentos de ensino etc.E por isso que a pedagogia diferenciada deve ser a expressao de uma politica de educacao no patamar do Estado.No mais, nao se pode exigir que a pedagogia lute por ela mesma contra a pobreza e as desigualdades economicas e culturais.Os processos de avaliacao escolar criam hierarquias artificiais de excelencia.Especialmente para os alunos que nao se encontram no topo desta hierarquia, a avaliacao pode ter consequencias muito ruins. Como avaliar sem criar tais hierarquias?Essas hierarquias nao sao nem arbitrarias nem artificiais.Em todas as sociedades, mesmo sem escola, existem hierarquias de excelencia, existem classificacoes em todos os dominios importantes onde a extensao dos conhecimentos ou das competencias faz diferenca.Nao se pode valorizar uma forma de excelencia e nao classificar os individuos em funcao de seu distanciamento a essa norma.E assim na arte, no esporte, no jogo, no trabalho, nas relacoes humanas. A escola nao pode fugir da excelencia e da comparacao, e consequentemente das classificacoes. Os alunos as reintroduzem enquanto os professores tentam suprimi-las. O problema vai alem: nao reduzir os seres humanos a sua posicao nas hierarquias de excelencia escolar e nao congela-los na posicao que ocupavam ao concluirem a educacao fundamental.Como a escola pode inspirar a confianca dos alunos para revelar competencias sem que a constatacao do fracasso de uns ou do sucesso de outros seja um impedimento para a