e criar esses ambientes de aprendizagem. Ao voltarmos a questao proposta por Dixon, "lacuna de inventividade", mesmo tendo aspecto positivo como apresentado anteriormente, em antitese, apresenta tambem situacao atipica no universo da pratica pedagogica, mais especificamente, no processo de ensino-aprendizagem. Isto e, como as Portanto, verifica-se que, caso isso nao seja alvo de reavaliacao da pratica do professor, o risco do seu "fazer" pedagogico podera se diluir em uma pratica de ensino tradicional com consequencias para um conhecimento ultrapassado, com informacoes desatualizadas, com comunicacao insipiente (sobre o vies da interatividade e conectividade) e com saberes descontextualizados da realidade do ensino virtual que se apresenta. informacoes dos conteudos das disciplinas funcionam e viajam em ritmo acelerado nas redes, gera, por outro lado, um outro problema, qual seja? O processo de hibridacao imediata dos conteudos. Em outras palavras, o professor, inscrito nesse contexto de aprendizagem virtual, devera acompanhar em ritmo acelerado as transformacoes e as readaptacoes de seus conteudos, convertendo-os, de forma dinamica, em conhecimentos transdisciplinares. Isso se deve pelo fato do processo de ressignificacao e de valorizacao desses conteudos a partir de sua reconstrucao coletiva e socialmente aceita. B. AVALIACAO DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO VIRTUAL DE ENSINO. Observada a pratica pedagogica virtual de ensino, a ideia de aprendizagem neste contexto tambem se torna de fundamental importancia. Ao enfatizarmos que a aprendizagem e um meio multiforme e com variaveis complexas de se avalia-la, ela tambem possibilita interconexoes que facilitam o processo de ensino-aprendizagem na relacao entre "sujeito e objeto". No livro de Marco Gasparetti (2001), Computador na educacao: guia para o ensino com as novas tecnologias, ele revela uma pequena historia que diz o seguinte: certa vez, Valentina, oito anos de idade, participou de uma excursao com um grupo de escoteiros. No dia seguinte, a professora lhe pediu para redigir uma redacao sobre o acontecido no passeio. Assim, Valentina o fez. Meia hora depois de comecar, conclui a tarefa e chamou seu pai para mostrar o que havia feito. Valentina havia empregado um papel de desenho, que dividiu em partes. Na parte esquerda, um pequeno texto. Na direita, colocou algumas folhas secas e imagens da natureza. Um pouco abaixo, fixou com fita adesiva algumas pedrinhas que apanhara naquele passeio, e no meio da pagina desenhou uma televisao com a tela preta. Curioso, o pai da menina pediu que explicasse aquele trabalho. Assim, ela o fez. E entao explicou que havia colado as folhas para que se ouvissem os seus sons, as pedrinhas que mostrasse a textura do chao que caminhara. As imagens, segundo a menina, sugeriam o realismo a experiencia vivida no local, ou seja, montanhas, campos, nuvens e tudo mais. O pequeno texto contaria o que tinha acontecido naquele dia. Porem, o pai curioso, pergunta: "e a televisao que esta no centro da folha, o que significa?" Valentina respondeu: "Essa imagem, Pai, representa o chefe dos escoteiros que levou uma filmadora e filmou tudo, e eu queria aproveitar para colar aqui esse filme para quando eu estiver com saudades daquele lugar possa revisitar quantas vezes eu quiser". Assim, ao tentarmos elucidar os meios