A competencia no uso das maos so se completa ao final do primeiro ano de vida, quando elas chegam a uma acao complementar (mao dominante e auxiliar). A etapa dominantemente praxica da motricidade ocorre para-lelamente ao surgimento dos movimentos simbolicos ou ideativos. O movimento, a principio, desencadeia o pensamento. Por exemplo, uma cri-anca de dois anos, que fala e gesticula, tem seu fluxo mental atrofiado se imobilizada. O controle do gesto pela ideia inverte-se ao longo do de-senvolvimento. Ha uma transicao do ato motor para o mental.As fases da inteligencia - as etapas de construcao do euNo processo de desenvolvimento da inteligencia ha preponderancia (a cada periodo mais marcado pelo afetivo segue-se outro mais marcado pelo cognitivo) e alternancia de funcoes (a crianca ora esta mais voltada para a realidade das coisas/conhecimento do mundo - fases centripetas, ora mais voltada para a edificacao da pessoa/conhecimento de si - fases centrifugas).1a fase: impulsivo-emocional (de zero a um ano). Voltada para o desen-volvimento motor e para a construcao do eu. No recem-nascido, os movi-mentos impulsivos que exprimem desconforto ou bem estar sao interpretados pelos adultos e se transformam em movimentos comunicativos atraves da mediacao social; ate o final do primeiro ano a relacao com o ambiente e de natureza afetiva e a crianca estabelece com a mae um "dialogo tonico" (toques, voz, contatos visuais).2a fase: sensorio-motor e projetivo (de um a tres anos). Aprendendo a andar a crianca ganha mais autonomia e volta-se para o conhecimento do mundo. Surge uma nova fase de orientacao diversa, voltada para a exploracao da realidade externa. Com a linguagem, inicia-se o dominio do simbolico.3a fase: personalismo (tres a seis anos). Novamente voltada para dentro de si, a preocupacao e agora construir-se como ser distinto dos demais (individualidade diferenciada). Com o aperfeicoamento da linguagem, de-senvolve-se o pensamento discursivo. Sucedem-se uma etapa de rejeicao (atitudes de oposicao), outra de seducao do outro e conciliacao (idade da graca) e outra de imitacao (toma o outro como modelo).4a fase: categorial (seis a onze anos). Voltada para o cognitivo, e a fase escolar. Ao seu final, ha a superacao do sincretismo do pensamento em direcao a maior objetividade e abstracao. A crianca torna-se capaz de diferenciacoes intelectuais (pensamento por categorias) e volta-se para o conhecimento do mundo.5a fase: puberdade e adolescencia (a partir dos onze anos). Nesta fase, caracterizada pela auto-afirmacao e pela ambivalencia de atitudes e sentimentos, a crianca volta-se novamente para a construcao da pessoa. Ha uma reconstrucao do esquema corporal e o jovem tem a tarefa de manter um eu diferenciado (dos outros) e, ao mesmo tempo, integrado (ao mundo), o que nao e facil. PARTE II - AFETIVIDADE E COGNICAODesenvolvimento do juizo moral e afetividade na teoria de Jean PiagetYves de La TailleA obra "O julgamento moral da crianca"(1932) traz implicita a relacao que existe entre afetividade e cognicao para Piaget, bem como a importancia que ele atribui a autonomia moral.a) As regras do jogoSegundo Piaget, toda moral consiste num sistema de regras, sendo que a essencia da moralidade deve ser procurada no respeito que o individuo tem por