suas relacoesinerentes a natureza humana. O homem e antes de tudo, um ser de vontade, um serque se pronuncia sobre a realidade. A educacao e uma pratica social, umaatividade especifica dos homens situando-os dentro da historia, ela nao muda omundo, mas o mundo pode ser mudado pela sua acao na sociedade. A questao ambiental temsido motivo de grande preocupacao devido a inumeros desequilibrios ecologicosprovocados pelas acoes humanas. Para que ocorra uma mudanca de postura e deatitudes e preciso promover acoes sociais que desenvolvam a sensibilizacao e aconscientizacao atraves da Educacao ambiental. A Educacao ambiental em si, eregulada pela Politica Nacional de Educacao Ambiental - PNEA, instituida pelaLei no 9795, de abril de 1999. Por tratar-se de uma acao que esta ligada aformacao do homem, do ser social, do cidadao e entendendo que esta formacaoinicia-se desde os primeiros periodos da vida, torna-se relevante um dialogoque envolva este processo desde a Educacao Infantil.Inserir a Educacao Ambiental as atividades escolares rotineiras nada maise do que tomar como foco principal de toda e qualquer atividade, a questaoambiental que esteja inserida no contexto do conteudo que esta sendodesenvolvido. Assim como as questoes ambientais, a educacao ambiental precisadissociar-se das tecnicas mecanicistas e descontextualizadas. ConformeFreire (2003, p. 59), O conhecimento e sempre conhecimento de alguma coisa, esempre intencionado, isto e, esta sempre dirigido para alguma coisa. O CEMEI podera dessa forma, nao apenas contribuirsignificamente para a democratizacao da sociedade, como tambem ser um lugarprivilegiado para o exercicio da democracia participativa, de uma cidadaniaconsciente e comprometida com os interesses da maioria socialmente excluida. Assim sendo, o conhecimento humanoadquire diferentes formas: senso comum, cientifico, teologico e estetico,pressupondo diferentes concepcoes, muitas vezes antagonicas que o homem temsobre si, sobre o mundo e sobre o conhecimento. Nesse sentido, as relacoes dentro daescola tem sido influenciadas de maneira decisiva pela sociedade atual, poiscomo afirma Gadotti (1998, p. 20) a escola esta mergulhada na sociedade. Saoos sistemas sociais, politicos e economicos que determinam os sistemas que seexprimem atraves dos educandos. Isso fez com que a escola assumisseresponsabilidades que primariamente caberia a familia, o que tem dificultado arelacao entre a escola e a comunidade, que nao mais se enxergam como parceiro esim como rivais. Em meio a esta conjuntura de incertezas e dificuldades, cabe aescola enquanto instituicao formadora, em face desta realidade, repensar eatualizar suas praticas pedagogicas, pois nao se pode mais pensar emescolarizacao formal frente a crescente e acelerada avalanche de informacoes ede conhecimentos. A LDBEN 9394/96 no seu artigo 2oexplicita a necessidade dessa relacao quando afirma que: A educacao, e deverda familia e do Estado (...). A concepcao de curriculo, adotadapelo CEMEI pretende ultrapassar a estrutura linear ecompartimentalizada das disciplinas isoladas e desarticuladas. Assim, buscarelacoes de reciprocidade e colaboracao entre as diversas areas em uma atitudedialogica e cooperativa permanente, necessaria a compreensao das multiplasrelacoes que constituem o mundo da vida, no qual os sujeitos, mediados pelacomunicacao, organizam-se e interagem construindo saber, cultura e condicoesnecessarias a existencia. Corrobora com essa ideia FERRACO: Pensaros curriculos de uma escola pressupoe, entao, viver seu cotidiano que inclui,alem do que e formal e tradicionalmente estudado, toda uma dinamica dasrelacoes