Eu nao classificaria como um desconhecimento, parece-me mais um equivoco, causado pela desatencao as concepcoes basicas de gramatica [a) o proprio mecanismo da lingua: gramatica internalizada; b) a tentativa de dizer como e este mecanismo: gramatica descritiva; e c) as normas sociais para uso dos elementos da lingua: gramatica normativa] e aos tipos de gramatica que temos. Espero que tenha ficado clara a diferenca entre uma coisa e outra.Letra Magna: Muitas escolas estao abolindo a nomenclatura e os ensinamentos gramaticais tradicionais por um trabalho aprofundado baseado em textos. Inicialmente, pode parecer uma saida, mas, na pratica, professores reclamam que o trabalho fica enfadonho e cansativo. Como resolver este embate? TRAVAGLIA: Com muita criatividade, conhecimento e consciencia do que esta fazendo em sala de aula e para que esta fazendo. Na verdade o estudo so de nomenclatura e ensino de teoria gramatical e improdutivo do ponto de vista da formacao de usuarios competentes da lingua. O estudo apenas do uso pode gerar lacunas culturais, por falta de conhecimentos teoricos necessarios socialmente ou como recurso de mediacao didatica, mas e preciso lembrar que em termos da populacao em geral nao importa nem e necessario formar analistas da lingua. Nao creio que uma ou outra forma de agir em sala de aula seja enfadonha e cansativa em si. Creio que o problema advem de como se faz o trabalho, muitas vezes sem um conhecimento claro do que se esta fazendo e porque se esta fazendo daquele modo para conseguir o que. Fica dificil, em tao curto espaco, dizer como fazer, todavia creio que algumas grandes linhas podem ser lembradas: a) ninguem faz um trabalho interessante com aquilo que nao conhece bem. Entao o primeiro requisito e estudar bem, procurando o maximo de informacao possivel sobre o topico que sera objeto de trabalho em sala de aula para assim poder controlar aspectos sobre o que ensinar, em que ordem, como estabelecer uma progressao. Voltando a primeira pergunta essa e provavelmente a maior contribuicao da Linguistica ao ensino: um conhecimento cientifico vasto, profundo e bem estruturado; b) em segundo lugar e preciso lembrar que o trabalho em sala de aula depende de opcoes politicas, culturais, educacionais, pedagogicas, linguisticas, etc. Assim e preciso decidir, por exemplo, com que variedades linguisticas vamos trabalhar? Qual sera nossa meta prioritaria: formar usuarios competentes da lingua ou analistas da lingua? Que tipo de ensino de lingua vamos fazer: prescritivo, descritivo ou produtivo? Qual a concepcao de lingua e gramatica que rege o nosso trabalho? Como vamos encarar a normatividade social quanto ao uso da lingua e suas variedades? Com que categorias de texto (tipos, generos, etc.) vamos trabalhar? E assim por diante; c) em terceiro lugar e preciso observar onde nossos alunos estao e onde queremos faze-los chegar, pois certamente sera enfadonho chover no molhado, ficando naquilo que o aluno ja sabe, ou exigir dele competencias muito distanciadas do seu vernaculo. E preciso ir passo a passo para atingir o maximo possivel; d) finalmente e preciso usar nossa boa vontade e criatividade para trabalhar do modo mais pertinente possivel, mostrando ao aluno