se expressa no sorriso e nos sinais de contentamento (Wallon, in Vila, 1981).O movimento, por sua vez, e originado a partir da atividade muscular, que pode ser tonica (tensao muscular) ou clonica (alongamento/encurtamento dos musculos). Estas atividades sao complementares havendo um predominio da atividade tonica (Tran-Thong, 1981).Progressos em relacao ao desenvolvimento vao surgindo na medida em que as agitacoes impulsivas da crianca vao sendo identificadas e significadas pelo meio. Por intermedio destas influencias reciprocas e trocas mutuas, que orientam as reacoes da crianca, vao se constituir as primeiras estruturas mentais e novas formas de pensamento, com enfase na objetividade em um movimento dialetico.O processo de desenvolvimento infantil se realiza nas interacoes, que objetivam nao so a satisfacao das necessidades basicas, como tambem a construcao de novas relacoes sociais, com o predominio da emocao sobre as demais atividades. As interacoes emocionais devem se pautar pela qualidade, a fim de ampliar o horizonte da crianca e leva-la a transcender sua subjetividade e se inserir no social.Inicialmente, a manipulacao de objetos se restringe ao espaco bucal, por ser a boca o unico local que possui movimentos coordenados. Com o desenvolvimento do aparato motor, a crianca coordena o movimento das maos e bracos, realizando a manipulacao de objetos, com intencionalidade em suas acoes. Nesse periodo, a funcao dominante e a sensorio-motora, que desencadeia dupla funcao: a manipulacao de objetos, facilitada pela marcha, e a imitacao, que possibilita a representacao e o pensamento (Vila, 1986).O desenvolvimento da marcha e da fala demarcam o inicio do estagio sensorio-motor, propiciando que as relacoes com o mundo exterior se aprofundem, se dinamizem e se expandam. O espaco infantil transforma-se em um campo onde as atividades sao ampliadas e os objetos identificados com maior objetividade. O desenvolvimento da linguagem possibilita nomear os objetos, propriedades e acoes do mundo fisico, representando-os e conceituando-os a partir do significado daquele repertorio da linguagem, que e dado pela sociedade na qual a crianca esta inserida.Ao se apropriar do espaco, a crianca desenvolve a inteligencia pratica, denominada por Wallon (in Tran-Thong, 1981) deinteligencia espacial, por se constituir em atividades cognitivas ligadas ao espaco exterior. As atividades circulares (sensacoes que produzem movimentos e movimentos que produzem sensacoes, atraves da coordenacao entre percepcao e situacao correspondente) garantem o progresso da preensao, do reconhecimento do esquema corporal e da linguagem, passando a diferenciar-se do mundo fisico.O periodo projetivo surge quando o movimento deixa de se relacionar exclusivamente com a percepcao e manipulacao de objetos. A expressao gestual e oral e caracterizada pelo pensamento ideomotriz (representacao das imagens mentais por meio de acoes), cedendo lugar a representacao, que independe do movimento. A atividade projetiva produz representacao e se opoe a ela, permitindo que a crianca avance em relacao ao pensamento presente e imediato. As atividades predominantes, nesse periodo, sao a imitacao e o simulacro. A partir da imitacao aparecem os jogos de ficcao, que permitem realizar uma acao com o objeto, mesmo na sua ausencia, o que conduz a autonomia da imagem, a representacao (Wallon, 1989).O estagio do personalismo e marcado por oposicoes, inibicoes, autonomia, seducao, imitacao, que irao contribuir