visaoexistencial-humanista e a perspectiva fenomenologica como linhas orientadorasdessa reflexao, trabalhando duas realidades que se apresentam de formadiferentes: a pratica pedagogica na linha tradicional, com vinculos dedependencia e a pedagogia de projetoscom vinculos libertadores.A ideologia capitalista e neoliberalista do nosso pais atingem a concretizacaoda pratica educacional no ambiente da sala de aula. Assim, o modo de pensar eexistir do par pedagogico sao influenciados por regra que constitui o professore o aluno-padrao. Esta construcao tem refletido em nossas escolas que, comdificuldade, tem percebido a importancia de ser questionadora e reconstrutorada sua historia, a de seus professores e alunos. Considerando que oconstrutivismo, a filosofia e a pedagogia de projetos sao os tres pilares dapratica pedagogica para o ensino fundamental. Destacando John Dewey comoiniciador da pedagogia de projetos no seculo xx, dando enfase a meta, agir comuma meta, e agir inteligentemente. Defende ainda que, a educacao e umapermanente organizacao ou reconstrucao da experiencia que, sendo um processoativo, sera sempre completado pelos periodos subsequentes.Destaca-se tambem William Heard Kilpatrick, considerado um dos mais destacadospedagogos contemporaneos, resume em sete itens os principios basicos da suateoria: aceitarmos a democracia como o fundamento da acao social; na educacao,nos interessa desenvolver primeiramente personalidades: a vida, o mundo dosafazeres, desenvolve-se numa nova forma; cultura e o principal fatorcontrolador para determinar como vivera um grupo qualquer; psicologicamenteaprendemos o que vivemos; o aprender se realiza melhor quando a vida se baseianuma atividade com sentido e com entusiasmo.Kilpatrik criou uma pedagogia a qual chamou de metodo de projetos, cujafinalidade era globalizar o ensino mediante atividades manuais. O projeto comometodo didatico era uma atividade intencionada que consistia em os propriosalunos fazerem algo num ambiente natural, integrando ou globalizando o ensino. Atraves,por exemplo, da construcao de uma casinha de coelhos, poderiam ser ministradosvarios ensinamentos: geometria, desenho, calculo, historia natural, etc.Noano de 1910, Rufus W. Stimson, iniciou uma campanha atraves da qual a ideia deprojeto se tornaria familiar no campo da agricultura a milhares de professorese alunos. Assim, os projetos passaram a ser percebidos como o metodo deeducacao progressista, cumpridor das demandas de uma nova psicologiaeducacional segundo a qual as criancas, ao inves de passivamente entupidas de conhecimentos,deviam ser envolvidas em situacoes de aprendizagem aplicadas, a fim dedesenvolver iniciativas, criatividade e capacidade de julgamento. Em 1918Kilpatrik publicou o livro The Project Method, que colocava a motivacao nocentro do projeto, dividida em quatro partes: intencao, preparacao, execucao eapreciacao. Ja no final dos anos de 1960, os projetos passaram a ser adotadoscomo alternativa aos formatos convencionais de aula e seminario, tendo a seufavor aspectos como valorizacao da investigacao, relevancia pratica esustentacao social. A partir desse periodo a ideia de projetos passa a selevada da universidade para a escola e da Europa para resto do mundo.A apropriacao desses conceitos deu-se com a adocao mesclada das ideias deeducacao para a democracia, de Dewey, e de acao intencional sincera, deKilpatrik. O pais experimentou uma verdadeira era de euforia de projetos, quedeu lugar, a partir de 1980, a esforcos de humanizacao entre o trabalho comprojetos e metodos mais convencionais do ensino. Os dois tipos basicos de projetos ate hoje adotados baseia-se no lema, Daconstrucao a