o entendimento ea sensibilizacao dos mesmos a cerca da Proposta; Definir metas comcoerencia entre a teoria, a pratica e a realidade para dar significado aconstrucao do conhecimento; Propor acoes deincentivo ao educador para atentar se a sua pratica pedagogica e condizente coma proposta; Despertar nas turmasdo ensino fundamental e EJA o respeito pela diversidade, desenvolvendo acoesque os sensibilizem quanto a necessidade de humanizar a aprendizagem,oferecendo, sem distincao, condicoes para que ocorra a construcao doconhecimento; Orientar osprofessores a trabalharem tematicas que envolvam os Temas Transversais, (Etica,Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saude, Orientacao Sexual e Trabalho eConsumo) preparando-os com os estudos desenvolvidos na sala de educador;4 - FUNDAMENTACAOTEORICAAs demandas crescentes deaprendizagem produzem-se no contexto de uma suposta sociedade do conhecimento,que nao apenas exige que mais pessoas aprendam cada vez mais coisas, mas que asaprendam de outra maneira, no ambito de uma nova cultura da aprendizagem, deuma nova forma de conceber e gerir o conhecimento, seja da perspectivacognitiva ou social (POZO, 2006).Considerando a sociedade atual, fragilizada pelos anseios do capitalismo,faz-se necessaria reavivar a cultura popular e cotidiana, principalmente nosaspectos que envolvem o conhecimento, a fim de possibilitar maiores condicoesao cidadao de entender, compreender e viver de forma digna e responsavel.O conhecimento das diversas realidades queperfazem a sociedade e segundo Freire, indispensavel para a construcao dosaber. Sendo assim, e preciso consideraro eu, o outro e o contexto a fim de construir o respeito as diferencas e, destaforma, contribuir para com uma educacao inclusiva. Assim, Conhecer o mundoreal e o primeiro passo para obtermos a cidadania ativa tao vislumbrada porPaulo Freire que nos tem sido subtraida (SANTOS, (2005).Deparamos-nos comfrequencia com as resistencias dos professores e direcoes, manifestadas atravesde questionamentos e queixas ou ate mesmo com expectativas de que possamosapresentar solucoes magicas, de aplicacao imediata causando decepcao e frustracao,pois ela nao existe. Segundo o Livro Escola Ciclada de Mato Grosso, pag. 16, amudanca de uma escola seriada para uma escola ciclada justifica-se pelanecessidade imperiosa que a atual conjuntura politico-economica-social temcolocado, exigindo um novo paradigma de escola e educacao que atenda as reaisnecessidades da populacao, contemplando as novas relacoes entre desenvolvimentoe democracia. Infelizmente, a permanencia dos elevados indices de insucessoescolar tem levado a sociedade brasileira, de modo geral, a desacreditar naescola e a ver com naturalidade e banalizacao a retencao e a desercao dosalunos, especialmente daqueles provenientes de camadas populares.Lamentavelmente,mesmo entre os professores, nao e pequeno o numero dos que concordam que aeducacao escolar seja seletiva e nao acessivel a todos os brasileiros,considerando isso natural. Ver a educacao escolar apenas um servico prestadopor instituicoes publicas e privadas tem impedido que grandes parcelas dosresponsaveis pela educacao de nosso pais a entendam como um direito de cadamembro da sociedade brasileira (LDB, n 9.394/96, artigos 4o, 5o e 6o).A implantacao narede estadual de ensino do Formacao por ciclo de formacao humana, constituiu-senuma importante iniciativa que inaugurou uma estrategia politico-pedagogica decarater democratico para o enfrentamento do fracasso escolar, eliminando a reprovacaoe contribuindo para a permanencia de criancas em idade escolar no sistema deensino, garantindo assim, inicialmente, o direito a alfabetizacao. Dandocontinuidade a implementacao de uma politica educacional de inclusao social.O objetivo maiordesse projeto e