O desenvolvimento esta intimamente relacionado ao contexto sociocultural em que a pessoa se insere e se processa de forma dinamica (e dialetica) atraves de rupturas e desequilibrios provocadores de continuas reorganizacoes por parte do individuo. (REGO, 2002, p.58).Nesse contexto de desenvolvimento atrelado a natureza humana e sua relacao com o meio socio-historico cultural, onde processos dinamicos e dialeticos entrelacam-se e complementam-se, a aprendizagem so pode ser vista como um processo imprevisivel, nao-linear e caotico, que provoca continuas reorganizacoes no sujeito cognoscente.A aprendizagem deve ainda ser como um processo interativo e recorrente do sujeito com o meio. Para Moraes (2008, p.49) o aprendido e o produto de conexoes, que evoluem individual e coletivamente. Portanto, deve permitir a coparticipacao de outros sujeitos, em um processo coletivo de reconstrucao da realidade, que tambem permita a cada sujeito sua auto-organizacao (MORAES, 2008; DEMO, 2002; MORIN, 1991).Auto-organizacao que promova a autonomia e emancipacao do aluno como sujeito proativo e gestor de sua aprendizagem e corresponsavel pelo desenvolvimento do grupo a medida que se abre ao trabalho colaborativo. Para Moraes (2008, p.48): e o significado compartilhado que constitui a base fundacional de um processo em EaD, aquilo que liga, religa e sustenta os vinculos entre as pessoas. Ja para Belonni (2001, p. 40), o aluno em EaD para ser considerado como ser autonomo deve ser capaz de autodirigir e autorregular seu processo de aprendizagem.Segundo Moore (2002), a natureza e o grau de autonomia do aluno em EaD e um dos tres fatores que afetam a distancia transacional , os outros sao: a estrutura dos programas educacionais e a interacao marcada pelo dialogo educacional entre alunos e professores. Na Tabela 1, e apresentada a autonomia como algo relativo quando comparada a esses outros dois fatores.Tabela 1 Distancia Transacional X Autonomia, Interacao e Estrutura em EaDFonte: Sales (2010), baseado em Moore (2002)Modelos de EaD que defendem uma maior autonomia do aluno nao consideram a interacao algo tao necessario e imprescindivel, desde que os programas e materiais didaticos estejam fortemente estruturados. Sao modelos que defendem uma maior independencia do aluno, o que provoca uma maior distancia transacional.Para Maia e Mattar (2007, p.17), o cenario mais criativo e inovador para EaD em relacao a distancia transacional seria aquele de alto nivel de interacao entre os participantes, programas pouco estruturados (em que o tutor tem liberdade para produzir, organizar e alterar o curriculo conforme o proprio curso progride) e autonomia para o aluno. Nesse caso, autonomia e dependente da mediacao do professor e, por conseguinte, com menor distancia transacional.Sob a optica do pensamento complexo, a nocao de autonomia deve estar atrelada ao de dependencia, e e nessa visao que se encaminhara este trabalho. Segundo Robin Fortin, que fez uma profunda analise a obra de Edgar Morin:Tudo o que e organizacao viva precisa do seu meio ambiente para a sua organizacao e reorganizacao, quer o meio ambiente seja o ecossistema ou a sociedade na qual ele se insere. De toda a maneira, nada de ativo na natureza e autossuficiente. A autossuficiencia e um mito, um ponto de vista parcial e momentaneo sobre a realidade.