Em se tratando do assunto "Energia, transformacoes e conservacao", existem inumeras possiblidades de abordagem que podem facilitar a visualizacao dos fenomenos da fisica que o envolvem.A maquete e um bom exemplo de representar fenomenos por meio da reproducao em pequena escala de situacoes reais, possibilitando uma abstracao mais eficiente.Como algumas equipes decidiram por projeto da feira cientifica das escolas, a confeccao de uma maquete envolvendo as transformacoes de energia, achamos interessante comentar alguns pontos positivos, que firmam a eficiencia da utilizacao de maquetes como instrumento didatico.Abaixo, trechos adaptados de um artigo bem interessante de Magda Adelaide Lombardo e Jose Flavio Morais Castro, professores da UNESP (SP), que versam a esse respeito. Embora o trabalho esteja voltado para area da geografia, vale a pena conhecer os resultados da experiencia destes docentes.O USO DE MAQUETE COMO RECURSO DIDATICORESUMOA metodologia proposta neste trabalho, esta voltada para a atividade do aluno orientada pelo professor. A elaboracao de maquete, estimula o aluno a transformar o bidimensional para o tridimensional. A construcao de modelos tridimensionais propicia o desenvolvimento da percepcao e diferenciacao de escala horizontal e escala vertical. Atraves da maquete, pode-se analisar a paisagem de forma integrada.Segundo Simielli et al. (1991), a maquete aparece entao como o processo de restituicao do concreto a partir de uma abstracao, centrando-se ai sua real utilidade, complementada com os diversos usos a partir deste modelo concreto trabalhado pelos alunos. O exercicio de construcao da maquete, alem de exercer um efeito terapeutico, vem minimizar essa deficiencia pois, estimula o aluno a transformar o bidimensional (mapa) para o tridimensional (maquete); auxilia no aprendizado da morfometria, principalmente declividade, orientacao de vertentes e perfil topografico; contribui com o desenvolvimento da percepcao e diferenciacao de escala horizontal e escala vertical. A maquete contribui, tambem, no aprendizado de alunos portadores de deficiencia visual, podendo estes, sentir as diferentes formas do relevo atraves do tato.Com esta atividade, ficou evidente o forte potencial do recurso didatico. As dificuldades de percepcao do relevo, encontradas por ocasiao de aprendizagem do conteudo planimetrico e altimetrico de uma carta topografica na disciplina cartografia, foram, em boa parte, sanadas por este recurso, que complementou aquelas aulas ministradas. Desta forma, percorreu-se todos os recursos didaticos disponiveis: aula teorica e pratica sobre o conteudo planimetrico e altimetrico de uma carta topografica, trabalho de campo, construcao da maquete e geracao de modelostridimensionais em SIG.A partir da maquete, pode-se estimular o aluno a realizar uma analise integrada da paisagem, atraves da discussao de temas como: uso da terra, hidrografia, acao antropica, constituicao do solo, tipo de vegetacao, entre outros.Devemos estar conscientes de que , em geral, a teoria da comunicacao nao esta restrita a capacidade expressiva dos simbolos graficos, mas tambem inclui a comunicacao atraves de sons, linguagem oral e escrita, mimica, figuras (estejam elas em movimento ou nao). Qual a importancia de estudarmos os corpos celestes ? Que diferenca faz saber que Jupiter tem aneis , que Marte tem dois satelites e que existem bilhoes de estrelas que conseguimos ver ? A principio, pode parecer que esse conhecimento e mera curiosidade, informacao com pouca inportancia para o