escrita. Essa mudanca conceitual sobre a alfabetizacao acaba levandomudancas profundas na propria estrutura escolar.Neste volume estao reunidosquatro trabalhos reunidos em momentos diferentes, porem dentro da mesma linhade preocupacao: contribuir para uma reflexao sobre a intervencao educativaalfabetizadora a partir dos novos dados oriundos das investigacoes sobre aescrita da crianca. O livro demonstra como o objetode conhecimento intervem no processo de aprendizagem, nao como entidade unica,mas somadas a quem ensina e quem aprende. Para que as criancas possam seservir dos elementos de compreensao do processo de construcao e suas regras deproducao, a escrita e concebida como um sistema de representacao, suaaprendizagem se converte na apropriacao de um novo objeto de conhecimento, ouseja, em uma aprendizagem conceitual.Ao pensarmos que as criancas saoseres que ignoram que devem pedir permissao para a aprender...Ao aceitarmos que crianca nao e uma tabula rasa onde seescrevem as letras e as palavras segundo determinados metodos... Se aceitarmos que o facil e odificil nao podem ser definidos a partir da perspectiva do adulto, mas da dequem aprende...Ao perguntarmos que tipo depratica submetemos as criancas a pensarem que o conhecimento e algo que osoutros possuem e lhe e transmitido atraves da boca...Ao desmistificarmos que o queexiste para se conhecer, ja foi estabelecido, como um conjunto de coisasfechado, sagrado e imutavel e nao modificavel... Se tirarmos a crianca como meroespectador passivo ou receptor mecanico, e dar-lhe a voz...Ao pararmos com autoritarismo defazer exclusivamente em casa, o mesmo que se faz na escola, de modo a nao criarconflitos no processo aprendizagem...Ao aceitarmos que a criancaconvive com mais letras fora da escola do que dentro e que fora sao convidadas aproducao e interpretacao e dentro sao forcadas a copia e a reproducao...Ao pararmos de reduzir a criancaa um par de olhos, um par de ouvidos, uma mao que pega um instrumento paramarcar e um aparelho fonador que emite sons...Teriamos a visao que, por traz detudo isso ha um sujeito cognoscente, alguem que pensa, que constroiinterpretacoes, que age sobre o real para faze-lo o seu. Talvez comecamos aaceitar que podem saber, embora nao tenha sido dada a elas a autorizacaoinstitucional para tanto.Em alguns momentos da historiafaz falta uma revolucao conceitual. Emilia Ferreiro acredita ter chegado omomento de faze-la a respeito da alfabetizacao.Este livro contribuiu bastante nomeu processo de aprendizagem, diante das reflexoes de Emilia Ferreiro pudechegar mais perto das propostas contemporaneas da educacao e refletir o quantoessa se distancia da pedagogia aplicada no meu tempo de escola.Como educador e pesquisador de processos de aprendizagem, posso concluirque foi de grande importancia comungar de pensamentos favoraveis sobre o serhumano no processo de construcao de conhecimento e que esta nao se da, somenteatraves de codificacoes.Entender os processos analiticosdas pesquisas de Emilio Ferreiro abriu algumas portas para o entendimento decomo a arte possa contribuir para os processos cognitivos principalmente nassalas de alfabetizacao.BibliografiaFERREIRA, E. Reflexoes sobre alfabetizacao: 6 questoes da nossaepoca. Sao Paulo: Cortez, 2010.