A iniciativa educacional de levar alunos com sindrome de down a experimentar formas de expressar-se no campo da fotografia pode possibilitar a eles uma ampliacao da percepcao visual, do gosto pelo belo, o reconhecimento de si mesmos e, a sociedade, a reflexao sobre a percepcao dessa minoria afetada pela trissomia do cromossomo 21. A capacidade de se relacionar com a tecnologia, o procedimento, a escolha do que se quer retratar, o uso da linguagem para justificar essas escolhas, o pensamento, o contato com outros colegas, a vivencia num ambiente que privilegia a natureza, alem de favorecer o encontro com pessoas ditas "normais" sao alguns dos desafios pertinentes a essa metodologia. Cada vez mais os estatutos, as leis de direitos humanos e de apoio as minorias indicam uma necessidade de mudanca do paradigma que insiste em dirimir o exito daqueles que sejam fisica e intelectualmente diferentes do restante da sociedade.Cabe ao profissional da saude valorizar as acoes que buscam a inclusao e a maior aceitacao de cada um, tendo em vista que os tratamentos tendem a enxergar o ser como um todo, considerando as suas diversidades, os seus avancos e melhoria da qualidade de vida do paciente e de seus familiares.Leia mais em: http://www.correiodoestado.com.br/noticias/alunos-com-sindrome-de-down-se-expressam-atraves-da-arte_184465/ O ensino da anatomia atravesdas artes cenicasFernanda de Oliveira AmorimFernanda Luiza de Lima MatosVanessa Rocha CamargosO presente artigo e um relato de caso realizado por Rosimeireet al.(2001), que consiste na utilizacao da arte cenica como metodologia parafixacao de conteudos da disciplina de anatomia em que foram detectados baixorendimento. Esse estudo se baseou na observacao de que o laboratorio, espacodestinado as aulas praticas e seu objeto de estudo, o cadaver, esupervalorizado pelo aluno, o que os levam a ficar presos a memorizacao dasestruturas, seguindo a risca as orientacoes do professor e /ou do atlasanatomico disponivel. Muitas vezes, nao associam o conteudo teorico/pratico como proprio corpo, que contemplam as estruturas que sao objetos de seu estudo,diferenciando apenas no aspecto vital que possuem.Dessa forma, o trabalho consiste na formacao degrupos de teatro, que utilizaram o corpo como instrumento e o teatro de bonecospara construir os segmentos corporeos. As falas dos alunos refletiam arememoracao dos conteudos teoricos e os gestos e os bonecos refletiam osconteudos praticos. Foram trabalhados os sistemas circulatorio, respiratorio,nervoso e muscular. Discutiram, em sequencia, e em grupo, a didatica utilizada.Os resultados foram feitos baseados nas apresentacoes das pecas e responder acinco quesitos: Houve mudanca nas atitudes e envolvimento dos alunos naelaboracao e criacao do texto para as pecas? Tornaram-se conscientes daimportancia do conteudo visto em sala de aula dentro de cada sistema corporeo?Agiram e participaram mais ativamente das aulas teoricas e praticas? Buscaram olaboratorio para solucionar duvidas do conteudo durante a elaboracao das pecas?Foram alem pesquisando em livros e revistas para evidenciar e simplificaratraves da arte teatral o conteudo visto e vivido? Esses resultados foramapresentados para serem validados por tres especialistas em educacao, queconsideraram positiva a experiencia.Conclui-se, entao, que se pode considerar que o usoda criatividade atraves das artes torna a aprendizagem duradoura; odesenvolvimento da aprendizagem atinge espetaculares triunfos na arte e nopensamento, uma vez que nos possibilita organizar e