pares e com eles interagir.Essa escola tem a oportunidade de criar, a cada dia, novos significados noato do ensino/aprendizagem, porque se enriquece com as diferencas. Apesquisa realizada buscou suporte no referencial teorico levantado,lancando luz sobre as ideias trabalhadas e assegurando que, embora parecaque tudo ja tenha sido dito, que as leis ja estejam prontas, e que asmetodologias e recursos sejam conhecidos e disponiveis, muito ainda hapara se dizer e muito mais ainda para se fazer. No que tange a questaolevantada sobre a existencia ou nao de um entrelacamento ou dicotomiaentre as bases legais e a pratica cotidiana da inclusao, o trabalho permitiuconcluir que existem lacunas entre os textos das leis, e a base teorica, porsinal, muito rica. Muito se tem produzido em termos de direitos, denecessidades de mudancas, muito mais ainda quanto as praticas inclusivas.As lacunas se encontram exatamente onde deveriam estar a implementacao dasleis e a formacao profissional. Esses constituem, na sintese dos dadospesquisados, os pontos que distanciam teoria e pratica. Entre as leis e aspoliticas destinadas a sua implantacao ainda ha um hiato, uma distancia aser percorrida. Em relacao a indagacao da forma como a inclusao e pensadanas esferas politicas superiores e como e viabilizada na pratica, foipossivel comprovar que o processo educativo deve ser estruturado desde asua genese no amparo legal como o mediador entre o ser em construcao,respeitado em suas diferencas, capaz de inserir e acompanhar a evolucao domundo do trabalho em constante mudanca, exatamente por ter aprendido apensar. Nesse caso, o espaco de ensino deve ser visto como o lugarda pesquisa, da discussao e construcao de ideias no nivel individual e emgrupo, mas tambem como ponta de lanca para outros conhecimentos extra muroda escola, dando extensao a inclusao e rompendo a dicotomia que ha entre oque se aprende na escola e o que se vive nas ruas. Assim, dar novosignificado ao processo de inclusao nao e desmontar o que esta pronto, oureinventar a roda. A pesquisa realizada, em confronto com oreferencial teorico disponivel, aponta para a necessidade de que ocorramparcerias com metas e estrategias bem estabelecidas, no sentido deempreender avancos quanto ao problema. Promover a inclusao e muito maisprofundo e comprometedor do que apenas integrar ou possibilitar asocializacao das pessoas com necessidades especiais, significa criar oportunidadesde vida, permitir a todos indistintamente ser no, e com o mundo. Formar,valorizar, atualizar e conscientizar os profissionais da educacao e ocaminho mais seguro, ao lado dos investimentos ligados a acessibilidadefisica dos portadores de necessidades especiais. Isso deve ocorrer ate oponto em que nao seja necessario mais falar de inclusao, pois essa nao serauma realidade a parte a ser discutida e implementada, apenas compora oquadro social da humanidade, compreendida e respeitada na riqueza de suasdiferencas.Diante do exposto, conclui-se que este e um tema amplo, complexo e emaberto para o campo da pesquisa. O trabalho em questao nao teve apretensao de esgotar o assunto, nem poderia, porque a educacao inclusivaprecisa de novos significados a cada nova diferenca que se apresenta comodesafio. Faz parte do caminhar da humanidade o reinventar-se para adequar-seao mundo de possibilidades a sua frente. O que se espera, no entanto,