e sociais orientadas por uma planificacao com criterios metodologicos adequados do desenvolvimento humano; Refletir sobre a interdisciplinaridade valendo-se de diferentes areas de conhecimentos para solucionar os problemas da pratica social, estabelecendo uma unidade teorica sobre conceitos tais como: individuo, ensino, educacao, cultura, movimento, esporte, etc.Fundamentos Teorico-Metodologicos A abordagem pedagogica utilizada no projeto e a do Coletivo de Autores (1992), denominada de critico-superadora, na qual a mesma apresenta principios curriculares no processo de escolha dos conteudos de ensino, onde devem ser levado em consideracao: a relevancia social dos conteudos que faz com que o individuo crie um significado, correlacionando com a explicacao de sua realidade social vigente, oferecendo formas para o entendimento de seus condicionantes socio-historicos do mesmo em seu meio social. Com isso, a uma interligacao direta com um outro principio que e a contemporaneidade do conteudo onde ha uma garantia de obtencao de um conhecimento moderno que estabeleca nexo com os conteudos classicos, pois, esses nunca perdem sua importancia com o passar dos tempos por serem imprescindiveis, e, tambem, almeja-se na escolha dos conteudos as adequacoes as possibilidades socio-cognoscitivas do aluno, dessa forma fazendo com que haja uma adequacao do conteudo frente a uma pratica social, tentando transformar o individuo como sujeito historico de sua realidade. Os principios metodologicos utilizados para a organizacao e sistematizacao do trabalho sao expostos da seguinte forma: - O confronto e contraposicao de saberes: no qual existe o uso do conhecimento cientifico na realidade vigente que o sujeito esta inserido como resposta as exigencias da mesma, confrontando com o saber popular, na tentativa de criacao de formas criativas e autonomas do pensamento. - Simultaneidade dos conteudos enquanto dados da realidade: onde se evidencia a interligacao dos conteudos e a sua relacao de dependencia para o desenvolvimento do entendimento da realidade, deixando assim a possibilidade de serem compreendidas separadamente.- Espiralidade da incorporacao das referencias de pensamento: cisao do conhecimento dito linear para a construcao do mesmo pela representacao concreta do pensamento, a medida que as referencias de pensamento vao se ampliando. (Coletivo de Autores, 1992, p.33).- Provisoriedade do conhecimento: agindo contra a ideia do conhecimento acabado, fazendo com que o aluno desenvolva a nocao de historicidade, desde sua origem, no intuito dele se situar como sujeito historico.Organizacao das aulas No projeto, as aulas acontecem com alunos da escola estadual de ensino integrado e ensino fundamental Almirante Tamandare do bairro Castelo Branco I, da 6a serie, e agora, com adesao da 5a serie tambem no ano de 2007, tres vezes por semana, com uma hora de duracao. As turmas sao mistas, com alunos de ambos os sexos, com uma media de 18 alunos por turma, revezando-se as aulas nos ginasios, campos, quadras, pista de atletismo, piscinas, salas de aula e de video do Departamento de Educacao Fisica da Universidade Federal da Paraiba, Campus I, Joao Pessoa/PB. Os conteudos do esporte estao divididos pelas diferentes series, numa sequencia na qual os alunos estabeleceram coletivamente durante o inicio do projeto da seguinte maneira: houve uma conversa em roda com os alunos, de ambas as turmas, onde eles nos falaram os