em cada etapa da sequencia. Afinal, em cadaavanco programado, diante das dificuldades ou sucesso, disponibilizavamos a autoavaliacaodos envolvidos, tanto discente, como docente, a fim de conquistarmos oesperado, inicialmente, diante das expectativas programadas, bem como aconcretizacao de que o trabalho contribuisse a eficacia do aprendizado almejado.Justificativa e RelevanciaConhecer a regiaobragantina para, posteriormente, aprofundar na composicao das paisagensnaturais e humanizadas do Brasil e do Mundo, fator essencial, que me fezretomar as estrategias metodologicas tracadas. Diante do diagnostico inicial, odesconhecimento da regiao e as informacoes erroneas enraizadas de pais parafilhos era preciso agir, dinamizar, concretizar as informacoes e para isso, naoadiantariam informacoes prontas, era o momento para a acao do educando, asdescobertas teriam de ser feitas por eles e assim reverter os conceitos.Objetivos- Partir da hiponimia ahiperonimia;- Sondar, estudar e aprofundarnos conhecimento da regiao;- Aprofundar os estudospara o conhecimento da composicao das paisagens naturais e humanizadas doBrasil e do Mundo;- Disponibilizar desafiospara o educando recriar e transformar o conhecimento. - Estabelecer relacoes comoutras disciplinas, mantendo a interdisciplinaridade entre elas, os conteudos,os generos em estudo e o conhecimento. Expectativas de aprendizagem Geografia 9 Entender a relacao entre diferentes elementos (solo, relevo, clima,hidrografia, vegetacao e ocupacao humana) na configuracao das paisagens emdiferentes partes do globo, identificando aqueles que predominam. 12 Identificar e localizar as principais paisagens do planeta, analisando suaimportancia para os paises onde se encontram. 16-Localizar os principais rios e bacias hidrograficas do Brasil, analisandodiferentes formas de uso e gerenciamento, assim como sua importancia paradiferentes setores da sociedade.Lingua Portuguesa 6 - Identificar, compreender e explicar osrecursos expressivos intencionalmente registrados pelo autor (adjetivos,adverbios, conjuncoes, citacoes, comentarios, pontuacao, etc.), sabendoutiliza-los em producoes textuais. 8- Identificar edistinguir os recursos que organizam e estruturam diferentes generos de textos,tanto na oralidade quanto na escrita, analisando a organizacao textual, ocontexto de producao e aspectos linguistico-discursivos dos mesmos: anunciopublicitario, cancao, carta de solicitacao, carta do leitor, cartum, charge,coluna, conto fantastico, cronica jornalistica, debate regrado, dissertacaoescolar, editorial, noticias, perfil, poema, regimentos, relato de viagem,reportagens, resenha, romance, seminario, tirinhas, trailer, entre outros. 13- Observar, refletir, reconhecer e aplicar as marcas linguisticas quecompoem o genero textual em estudo. 14 - Opinar com clareza e coerencia, oralmente e por escrito, sobre otexto em estudo, tendo por referencias citacoes do proprio texto, outrasleituras e experiencias pessoais. 15 - Pesquisar, analisar e comparar informacoes, obras, autores e temasobtidos em diferentes fontes. 17 - Produzir textos considerando o genero textual em estudo, de acordocom sua funcao, organizacao textual e aspectos linguistico-discursivos,pressupondo o enunciador, o interlocutor e os meios de circulacao, utilizandotambem os recursos coesivos da oralidade e da escrita. 21 - Retextualizar osproprios textos, com orientacao do professor, adequando-os aos generos orais e/ou escritos e ao contexto de producao (interlocutores, finalidade, lugar emomento em que se da a interacao), observando a coerencia e a unidade textual. 22- Socializar, oralmente e/ ou por escrito, as experiencias deleitura de formas diversificadas. Ingles 1 - Produzir generos textuaisobservando estrutura, relacao entre as partes e funcao social. 2 - Reformular sua propria producaoescrita demonstrando adequacao quanto ao contexto de producao, a organizacaotextual e aos aspectos linguistico-discursivos (coesao verbal e nominal,conectivos, vozes, modalizacoes e campo