alunos ignorados. Esse antagonismo de atitudes nos levou a considerar que tanto o autoritarismo quanto a falta de autoridade nao encontra eco na organizacao da sala de aula, nao favorece a criacao de um clima participativo e reflexivo em que a disciplina nao seja vista como um adestramento, mas decorrente da necessidade de estruturacao da relacao pedagogica em favor da autonomia e da apropriacao do conhecimento. Pelo contrario, geravam conflitos que muitas vezes nao conseguiam ser administrados e que contribuiam para a nao efetivacao do processo ensino-aprendizagem. E oportuno esclarecer que ao apresentarmos essa discussao nao estamos acenando para a falta dediretividade do professor e para a simples aceitacao de atitudes dos alunos que em nada contribuem para a sua formacao. No entender de Freire,qualquer que seja a qualidade da pratica educativa, autoritaria ou democratica, ela e sempre diretiva. No momento, porem, em que o educador ou a educadora interfere na capacidade criadora, formuladora, indagadora do educando, de forma restritiva, entao a diretividade necessaria se converte em manipulacao, em autoritarismo (2000, p. 79).Outro conflito que daremos destaque e o que se refere a discriminacao sofrida por um determinado aluno que apresenta caracteristicas femininas e que a todo tempo se defronta com piadinhas feitas pelos colegas e sutilmente incentivadas por um professor. Comentarios como homem que nao gosta de mulher, tem que apanhar, tem que morrer sao constantes entre os alunos. Que consequencias atitudes como estas, podem trazer para as relacoes estabelecidas na sala de aula e para a visao de mundo que esta sendo construida por esses alunos? O professor, um dos elementos responsaveis pela formacao do sujeito, mesmo discordando das atitudes do aluno, poderia estar incitando esse preconceito em relacao ao diferente?A contemporaneidade e caracterizada pela diversidade, pela multiplicidade de valores, estilos e comportamentos. Apesar disso, o preconceito, a discriminacao, a valorizacao de padroes, seja culturais, morais ou sociais, e ainda muito presente em nossas concepcoes e atitudes. A proclamacao de direitos, de liberdade de expressao, do respeito as diferencas e uma realidade, mas tambem, e real o hiato existente entre esses ideais democraticos e as praticas discriminatorias sofridas por aqueles que sao considerados como diferentes dos estereotipos estabelecidos. E cada vez maior a conscientizacao de que estamos vivendo mudancas profundas, mas tambem que ainda nao somos capazes de entende-las adequadamente. Nesse sentido, a escola, como locus da diversidade, de sujeitos concretos e contextualizados constitui-se em palco desses conflitos e contradicoes .A escola vai alem do desenvolvimento de um processo instrutivo, de um programa de estudo e teoria, nela se desenvolve tambem o que e chamado de curriculo oculto, que se refere as consequencias nao intencionais do processo de escolarizacao. Segundo McLaren, os educadores criticos reconhecem que as escolas modelam os estudantes atraves de situacoes de aprendizado padronizado, e atraves de outras agendas, incluindo regras de conduta, organizacao de sala de aula e procedimentospedagogicos informais usados por professores com grupos especificos de estudantes(1997, p.216).Assim, a responsabilidade da escola e imensa, o encaminhamento dado as questoes pedagogicas e nao-pedagogicas que surgem no seu dia-a-dia, principalmente na sala de aula assume um importante