que nao seja fundamental, de modo algum! O que procuro indagar, tambem neste caso, sao os percursos historicos dessa demanda por diversao tambem dentro da escola,assim como ocorre no ambiente laboral, tentando desnaturaliza-la para compreender seus sentidos. Acho que uma boa ilustracao desses processos e o titulo de uns dos livros com os quais dialoga meu ensaio, "Pedagogia do Entediado", publicado em 2005 pelos autores argentinos Cristina Corea e Ignacio Lewkowicz. Que, por sua vez, responde ao classico de Paulo Freire intitulado "Pedagogia do Oprimido", de 1968. Quatro decadas separam ambas as publicacoes e a mudanca nos titulos e sintomatica, porque, nesse periodo, o entretenimento se instalou no cerne de um modo tipicamente contemporaneo de viver.Todos concordam, hoje, que e necessario oferecer diversao aos entediados alunos do seculo 21, algo muito diferente do que acontecia com os oprimidos de alguns anos atras, aos quais era preciso emancipar por meio da alfabetizacao e do conhecimento. Isso nao significa que a opressao ou a alienacao e nem sequer o analfabetismo tenham sido erradicados, sobretudo na America Latina. Mas sim que nosso drama historico foi redefinido e que, agora, os discursos sao outros.Tanto as criancas como os adultos de hoje pretendem que as aulas sejam divertidas, nao exatamente libertadoras. Creio que isso evidencia uma mudanca importante nas formas de nos relacionarmos conosco, com os demais e com o mundo, e tudo isso tambem pode nos oferecer algumas pistas sobre a tal crise que hoje vivenciamos.No livro a sra. cita uma experiencia de uma escola em Estocolmo que derrubou paredes de salas de aula e deu um laptop para cada aluno. O que pensa disso?E um dos exemplos que menciono no livro, sim, mas nao precisamos ir tao longe para observar experiencias desse tipo. Podemos aludir aos projetos antes conhecidos como "um computador por aluno", por exemplo, que estao sendo implementados em varios paises da America Latina. Essa iniciativa esta um pouco mais atrasada no Brasil. Mas tambem aqui ha movimentos nesse sentido, com projetos-piloto e planos de implantacao em escala nacional. Penso que se trata de apostas muito interessantes e corajosas, embora tambem cheias de riscos e com custos altissimos, nao apenas economicos. Pois ninguem sabe o que vai acontecer quando esses dois universos aparentemente incompativeis _o dispositivo pedagogico e as redes informaticas-- terminem de se fundir ou, entao, entrem em colapso.Por isso, eu digo que a informatizacao das aulas e apenas um primeiro passo. E e, sobretudo, o mais facil de dar, sem desmerecer suas dificuldades, porque depois virao desafios gigantescos. Primeiro, esta o risco de que os aparelhos se convertam num novo agente de dispersao. Apos ter permitido o acesso ao fluxo de informacoes, e mesmo sabendo que seria tolo ou inutil tentar barra-lo, o problema consistira em ensinar os alunos a lidar com ele. Algo que hoje ninguem sabe fazer direito. Entao, como capacitar os docentes para que estejam a altura desse desafio? Alem disso, ainda resta consumar sua integracao a um projeto pedagogico realmente inovador, capaz de reconcentrar a atencao dos alunos na aprendizagem.Aprendizagem que, de acordo com a imensa maioria