do seu publico contribuir e apoiar os trabalhos escolares, atuando como um colaborador e um agente que estimulara a relacao dos alunos com as tecnologias, em prol de uma educacao melhor. As ideias do professor reflexivo e pesquisador ganham notoriedade, passando a ser um novo saber docente, com objetivo de fornecer aos estudantes uma formacao mais adequada as necessidades educacionais atuais. A ideia do professor reflexivo e pesquisador surge atraves da pratica reflexiva sobre o ensino, proposto por Zeichner(Kenned Zeichner escreveu varias concepcoes dos professores praticos reflexivos, desenvolveu sua pesquisa em diferentes programas na formacao reflexiva de professores nos Estados Unidos), que evidenciou a capacidade de contextualizacao do mesmo, obtendo assim um ensino de qualidade. Schon propos a formacao profissional centrada na epistemologia da pratica, com uso da reflexao, analise e a problematizacao, para que houvesse a construcao do conhecimento, partindo do conhecimento tacito (acoes). Mesmo assim, esse conhecimento nao foi suficiente para que se conseguisse desenvolver a proposta do Professor Reflexivo Pesquisador As propostas de Liston e Zeichner, na concepcao de Silva (2005), defendem o conceito do professor pratico reflexivo, com uso de ferramentas para facilitar a reflexao, desta maneira, colaborando para uma sociedade mais justa e decente. Ou seja, reconhece na riqueza da experiencia que vive em cada otimo professor, alem disso, o processo deve comecar na reflexao em relacao da sua propria pratica e compreender as experiencias dos outros, ajudando a desenvolver uma sociedade com menos desigualdade sociais. Liston e Zeichner nao concordam com as ideias de Schon referente ao professor reflexivo, uma vez que acreditavam na aplicabilidade a profissionais individuais, tais mudancas sao operadas imediatas para que haja mudanca social, com base na teoria critica ou pedagogia critica. No Ensino Superior, a falta de contato do conhecimento com a realidade, parece ser uma caracteristica bastante acentuada. Os professores, no esforco de levar seus alunos a aprender, o fazem de maneira a dar importancia ao conteudo em si, e nao a sua interligacao com a situacao da qual emerge, gerando, assim, a classica dissociacao entre teoria e pratica. A educacao deve ser entendida e trabalhada de forma interdisciplinar, na qual o aluno e agente ativo, comprometido, responsavel, capaz de planejar suas acoes, assumir responsabilidades, tomar atitudes diante dos fatos e interagir no meio em que vive contribuindo, desta forma, para a melhoria do processo ensino aprendizagem. Assim sendo, e de responsabilidade dos professores fazer com que o aluno seja sujeito de sua aprendizagem, ciente do que ira realizar, para que e como, ou seja, levar o aluno a aprender a planejar, a trabalhar com hipoteses e a encontrar solucoes. Nessa perspectiva, para que o mesmo adquira essas habilidades, faz-se necessario trabalhar com praticas pedagogicas voltadas para a formacao do aluno, para o exercicio da cidadania plena, respeitando a individualidade de cada um, utilizando-se de conteudos interdisciplinares e contextualizados. Vale lembrar que a questao interdisciplinar emerge como orientacao da superacao da dicotomia entre pedagogia e epistemologia, entre ensino e producao de conhecimentos cientificos, dai porque a sua maior complexidade e necessidade de superacao da perspectiva departamental e setorizada do ensino.