que busca despertar esses aspectos em seus educandos, nao pode basear-se apenas na memorizacao mecanica (FREIRE, 2002).O educador do seculo XXI, figura expressiva nesse contexto, deve contribuir para a formacao de um individuo responsavel, independente e cidadao, devendo estar atento a realidade atual, onde o aluno recebe informacoes a todo instante, devido as facilidades proporcionadas pelas novas tecnologias da informacao e comunicacao (GADOTTI, 2000). Por sua vez as tecnologias sao importantes, mas apenas se soubermos utiliza-las. E saber utiliza-las nao e apenas um problema tecnico, mas tambem educacional, pois o uso de tecnologias sem a educacao, conhecimentos e sabedoria que permitam organizar o seu real aproveitamento, levam-nos apenas a fazer mais rapido e em maior escala os mesmos erros (DOWBOR, 2001).Portanto, ensinar, trocar informacoes e colaborar na construcao de conhecimentos, e algo profundo e dinamico onde a questao de identidade cultural que atinge a dimensao individual e a classe dos educandos, e essencial a "pratica educativa progressista". Assim, torna-se imprescindivel "solidariedade social e politica para se evitar um ensino elitista e autoritario como quem tem o exclusivo do "saber articulado (FREIRE, 2000).Sob esse aspecto, Gadotti (2000) ressalta que:Educar para um outro mundo possivel e fazer educacao, tanto formal, quanto nao-formal, um espaco de formacao critica e nao apenas de formacao de mao-de-obra para o mercado; e inventar novos espacos de formacao alternativos ao sistema formal de educacao e negar a sua forma hierarquizada duma estrutura de mando e subordinacao; e educar para articular as diferentes rebeldias que negam hoje as relacoes sociais capitalistas; e educar para mudar radicalmente nossa maneira de produzir e de reproduzir nossa existencia no planeta, portanto, uma educacao para a sustentabilidade.Ou seja, e necessario que a educacao, e os sistemas de gestao do conhecimento que se desenvolvem em torno dela, aprendam a utilizar as novas tecnologias para transformar a educacao, na mesma proporcao em que estas tecnologias estao transformando o mundo que nos cerca. A transformacao e de forma e de conteudo. Pois a educacao nao e uma area em si, mas um processo permanente de construcao de pontes entre o mundo da escola e o universo que nos cerca, o que reforca que a visao de todos os envolvidos, tem de incluir e conviver com estas transformacoes (DOWBOR, 2001).CONSIDERACOES FINAISCom base nessa reflexao, entendemos que o educador do seculo XXI tem um grande desafio a ser enfrentado que e estimular o jovem para a aprendizagem, jovem que vive na era digital e que na realidade escolar enfrenta aulas monotonas e sem atrativos. Desse modo nao basta apenas estimular o educando, mas e necessario tambem, que o professor busque maneiras de atualizacao, proporcionando aulas que novos conteudos que desafiem os alunos. Enfim, a Gestao da Educacao e o desafio que se apresenta para os professores do futuro.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASDAWBOR, Ladislau. Tecnologias do conhecimento: os desafios da educacao, 2001. Disponivel em: . Acesso em: 29 jun. 2010.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. 25. ed. Sao Paulo; Paz e Terra, 2002, 54p. (Colecao Leitura).GADOTTI, MOACIR. Perspectivas atuais da educacao. Sao Paulo em Perspectiva, Sao Paulo, v.14, n.