tecnologias o qual elenca uma necessidade de os novos metodos de ensino entrarem na orbita do mundo globalizado. A autora lanca alguns questionamentos sobre como a escola se prepara para receber as novas geracoes na cultura das midias. Alem disso, ressalva o cuidado com as informacoes das novas midias como a televisao e o computador. O acesso a essas novas tecnologias nao pode servir de instrumento de exclusao social e cultural, tendo em vista e realidade precaria da escola publica brasileira. Diante de tantos desafios que as novas geracoes fornecem para as propostas curriculares, podem ser destacados alguns avancos: Maior autonomia do professor; Fundamentacao pedagogica construtivista; O aluno e visto como sujeito do processo, interferindo no andamento com seu conhecimento previo. Desde a decada de 1930 que formuladores de propostas curriculares ja vinhamPensando em substituir as Historia e Geografia por Estudos Sociais tendo como influencia pedagogica as teorias do suico Jean Piaget (1896 1980), segundo a qual as criancas desenvolvem por estagios determinados pela maturacao biologica que delimitam sua capacidade de aprendizagem, ou seja, nas series iniciais do primario as criancas nao teriam condicoes de aprender conceitos historicos, lhe bastando um conteudo bem mais simples como a realidade de sua familia ou do seu bairro e a sociedade que a redeiam, cabendo as series posteriores (atual 5a ano) o estudo da historia mundial e dos conceitos. Esse modelo foi implantado a partir da decada de 1960 pelos governos militares. A partir de 1985, sob propostas e reivindicacoes de professores e defensores do retorno da historia e Geografia nao so no ensino primario (substituindo Estudos Sociais), mas tambem secundario (substituindo os estudos de Organizacao Social e Politica Brasileira), termina a ditadura e com ela alguns aspectos de seu modelo de ensino. A partir de 1985 se tornou cada vez mais presente nas propostas de modelos de ensino no Brasil e se consolidou com a Lei de Diretrizes e Bases da educacao (LDB/96) e os novos PCNs (Planos Curriculares Nacionais) o ensino de Historia e Geografia para todos os niveis de ensino. Baseados na perspectiva teorica de um dos grandes criticos da teoria de Piaget, o desenvolvimentalista Levy Vygotsky que considerava as criancas exploradoras independentes de suas condicoes biologicas, os PCNs preveem o estudo dos conceitos historicos, nocao de tempo e espaco historicos ja na alfabetizacao, partindo de uma premissa que o conteudo pode ser introduzindo de um modo adequado a cada fase da crianca. Ao falar dos PCNs a autora pontua algumas de suas caracteristicas e objetivos do ensino de historia impricitos como a intencao de criar cidadaos politicos com um sentimento de identidade. Bittencourt aborda, embora de maneira sucinta, alguns metodos inovadores no ensino de historia que nao vingaram, mais causaram polemica e representaram uma tentativa de ruptura ao sistema de ensino tradicional como a historia tematica que valoriza as acoes sociais ao inves das politicas. Paulo Freire (1921 1997) foi um dos maiores representantes de um ensino inovador, totalmente desvinculado de interesses politicos. Na unidade II, Circe Bittencourt dispoe de diretrizes de como selecionar os conteudos historicos e alerta o profissional