que o professor desvincule da aplicabilidade tecnica. E importante experienciar o divertimento, o acaso, a expressividade espontanea.Com as vivencias em ludicidade, oportunizado na formacao de professores, constata-se um brincar infantilizado. Nesse comportamento, os professores em formacao, se destroem brincando de brincar; diminuem-se e diminuem seu olhar para a crianca.E preciso tempo e troca. A pessoa do professor distante, engessada na pratica esta ameacada. Ameacada? Sim! Como se perceber; se ver diante da liberdade de trocas; encontros; exploracao do espaco; do outro e dos objetos? Como nao seguir uma trajetoria confiavel e previamente pensada e programada?E importante destacar que esses professores tem uma historia de criancas que trabalhavam; que pajeavam irmaos ou outras criancas; educacao familiar distante de trocas com os adultos; educacao formal na escola de rigidez e treino.Outro aspecto comum da pessoa do professor em formacao e o de muitas vezes so reconhecerem o brincar quando oportunizam um brinquedo para o filho ou cedem as exigencias de um neto. E como ja explicitado enquanto professor atribui significado didatico ao uso do brincar para melhor ensinar um conteudo.O jogo, o brincar, o ludico para o professor, representa de um modo amplo uma funcao didatica. Nao vivenciam o brincar pelo brincar, a dimensao do divertir-se sem onecessario compromisso com o aprender. Esta distanciada dos professores a ideia de que a ludicidade possa ser um modo de ser, de relacionar-se. Isso se aplicaria tanto para as relacoes entre pessoas como para o ensino e o aprender. E preciso conquistar o elemento de criacao livre, a liberdade de expressao, o novo que permeiam a dimensao ludica.Os professores em formacao se sentem muito ameacados diante da oportunidade de livres, encontrarem uma expressao genuina mediado pelo professor e pelos colegas. E preciso tempo para arriscar-se. E e nesse sentido que oportunizo oficinas do ludico. Nela brincamos. Construimos juntos o brincar. Os objetos (brinquedos) em determinadas circunstancias estao ali, proximos. Nao e o brinquedo a razao do encontro ludico, se assim fosse deixaria de ser ludico. Eles ali estao para intercambiar ou nao, o que na imaginacao floresce. A vivencia garante o tempo de aproximacao e aprofundamento com a dimensao ludica.Passado o drama inicial de se sentirem ameacados diante do convite ao encontro do ludico, permitem-se agora participar das oficinas ludicas com outro comportamento. Eles estereotipam o que se propoem a fazer. Assim imitam isso ou aquilo, fazem de conta que... , infantilizam-se nos contatos, e etc. Desse modo se lancam no terreno fertil da expressividade espontanea. E um caminho para expressao criativa. E preciso desculpabiliza-los dos tropecos dos primeiros passos. Brincando de modo convencional, como se representassem um papel vao conquistando a seguranca de desfrutar do prazer de divertir-se, da liberdade de expressar-se, do ludico.O desdobramento final dos professores de lancar-se nas oficinas de brincar e o desabrochar-se. Os professores deixam o amalgama do adulto engessado para a fluidez de um adulto permissivo na expressividade livre, oportunizado pela ludicidade.E importante ressaltar que ao referir-me ao brincar na formacao de professores em uma dimensao ludica, compreendo que sua praxis pedagogica se influencia pelo novo conceito experimentado. Que o