que as dificuldades apresentadas na leitura estao intensamenteligadas aos desenvolvimentos das habilidades na escrita provenientes dealteracoes ou erros de sintaxe, estruturacao, organizacao de paragrafos,pontuacao bem como todos os elementos necessarios para a compreensao do texto.Segundo Gregg (1992) estes transtornos podem ser gramaticais, fonologico e visoespaciais, ocorrendo: substituicoes, omissoes ou adicoes de (preposicoes,conjuncoes, verbos...) troca de fonemas, confusoes de letras, ou inversoes dasmesmas. Podemos recolher um vasto material para analise atraves de atividadecomo, copia, ditado, escrita espontanea, visando nao so a avaliacao mais a intervencaopara solucionar as alteracoes disgrafica, por exemplo, no ditado a palavrafalada se transforma em escrita, primeiro ocorrera uma analise acustica dossons relacionando os fonemas com as palavras, depois ha sistema semantico, ouseja, a extracao do sentido da palavra. Os professores podem utilizar em salade aula copia de letras, maiusculas e minusculas a escrita atraves do espelho,atividades de soletracao, como alunos que confundem as formas das letras einvertem (p,d,q,b etc) aprendizagem de regras (fonemas x grafemas) alem deproporcionar estrategias adequadas de memorizacao, entao estas disgrafias seraosuperadas gradualmente. A escrita como a leitura e uma conquista para todos, emrazao de que a expressao verbal e uma criatividade que passa sentimentos,pensamentos e sensacoes para as palavras, ou seja, sua auto expressao, suacapacidade de imaginacao ao elaborar um texto de grande expressividade, tendocoerencia nos seus relatos perante os personagens. 2.1.1.1 A Leitura ea Pratica do Professor.Quando o objetivo e lerpara os alunos buscando garantir a semelhanca com as situacoes sociais em quefaz sentido, ler para outras pessoas, e importante que o professor siga algunscriterios como: O professor deve sempre explicar os motivos pelos quaisdeseja compartilhar a leitura aos seus alunos, porque o texto trata de umaquestao interessante, porque conta uma linda historia, porque e atual, porqueesta relacionado com o tema que se esta trabalhando, porque esta bem escrito,porque e original, porque e divertido, porque ajuda a classe a resolver umproblema ou uma questao com a qual esteja envolvido. Demonstre que aqualidade do texto e o que motivou a sua escolha como algo que vale a pena serlido, porque e interessante, instigante, intrigante ou emocionante... Em setratando de textos literarios evite escolher aqueles em que o didatico- ainteracao de transmitir um ensinamento moral, por exemplo supere a qualidadeliteraria em que o texto e utilizado principalmente como um pretexto para ensinaralgum conteudo escolar. Em se tratando de generos informativos, eviteescolher textos com informacoes banalizadas, incompletas, distorcidas,simplificadas, supostamente escritas para um publico infantil. Compartilhecom os alunos seu proprio comportamento de leitor experiente, mostrando-seinteressado, surpreso, emocionado ou entusiasmado com o texto escolhido relendo certos trechos sempre que valha a pena ou seja necessario, com apassagem mais surpreendente da historia, a parte mais complexa do texto, aquestao central da noticia, entre outras possibilidades. Opine sobre o queleu, coloque seus pontos de vista aos alunos e convide-os sempre a fazer omesmo quer dizer, haja como qualquer leitor de verdade. Ajude os alunos adescobrirem significado do texto a partir do contexto, em vez de ficarexplicando a toda hora as palavras que considera dificil. Ofereca elementoscontextuais que conferem sentido a leitura e favorecam a antecipacao do que otexto diz isto se