de toda a vida nao leva o autor a negligenciar aimportancia da educacao formal, em proveito da nao-formal ou informal. O autorpensa, pelo contrario, que e no seio dos sistemas educativos que se forjam ascompetencias e aptidoes que farao com que cada um possa continuar a aprender.Longe de se oporem, educacao formal e informal devem fecundar-se mutuamente.Por isso, e necessario que os sistemas educativos se adaptem a estas novasexigencias: trata-se, antes de mais nada, de repensar e ligar entre si asdiferentes sequencias educativas, de as ordenar de maneira diferente, deorganizar as transicoes e de diversificaros percursos educativos. Assimse escapara ao dilema que marcou profundamente as politicas de educacao:selecionar multiplicando o insucesso escolar e o risco de exclusao, ou nivelarpor baixo, uniformizando os cursos, em detrimento da promocao dos talentosindividuais. E no seio da familia, mas tambeme mais ainda, no nivel da educacao basica (que inclui em especial os ensinospre-primario e primario) que se forjam as atitudes perante a aprendizagem quedurarao ao longo de toda a vida: a chama da criatividade pode comecar a brilharou, pelo contrario, extinguir-se; o acesso ao saber pode tornar-se, ou nao, umarealidade. E entao que cada um de nos adquire os instrumentos do futurodesenvolvimento das suas capacidades de raciocinar e imaginar, da capacidade dediscernir, do senso das responsabilidades, e entao que aprende a exercer a suacuriosidade em relacao ao mundo que o rodeia. A Comissao esta bem conscientedas disparidades intoleraveis que subsistem entre grupos sociais, paises, ou diferentesregioes do mundo: generalizar o acesso a uma educacao basica de qualidadecontinua a ser um dos grandes desafios dos finais do seculo XX. E, de fato,esse o sentido do compromisso que a comunidade internacional subscreveu porocasiao da Conferencia de Jomtien: porque a questao nao diz respeito apenas aospaises em desenvolvimento, e necessario que todos dominem os conhecimentosindispensaveis a compreensao do mundo em que vivem. Este empenho deve serrenovado, prosseguindo com os esforcos ja empreendidos. Jaques Delors pensa,porem, que deve constar da agenda das grandes conferencias internacionais doproximo seculo um empenho semelhante afavor do ensino secundario. Este deve ser concebido como uma plataforma giratoria na vidade cada um: e nessa altura que os jovens devem poder decidir em funcao dos seusgostos e aptidoes; e ai, tambem, que podem adquirir as capacidades que os levema ter pleno sucesso na vida de adultos. Este ensino deve, pois, estar adaptadoaos diferentes processos de acesso a maturidade por parte dos adolescentes, quevariam conforme as pessoas e os paises, assim como as necessidades da vidaeconomica e social. Convem diversificar os percursos dos alunos, a fim decorresponder a diversidade dos talentos, de multiplicar as fases sucessivas deorientacao com possibilidades de recuperacao e reorientacao. Finalmente, Delorsdefende vigorosamente o desenvolvimento do sistema de alternancia. Nao setrata, apenas, de aproximar a escola do mundo do trabalho, mas de dar aosadolescentes os meios de enfrentar as realidades sociais e profissionais e,deste modo, tomar consciencia das suas fraquezas e das suas potencialidades:tal sistema sera para eles, com certeza, um fator de amadurecimento.