A palavra! Ah... a palavraE coisa que ninguem pensaSe pensa, mal falase fala, mal pensase escapaexalaalastracorre rio abaixocria asassobe serrascorre lavraspara tudoou move pedras...Quem tem "pensa" usa bem,"joga ao vento" quem nao tem.(2009) Educacao no seculo XXIA escola e os livros foram por seculos as principais fontes de conhecimento e cultura da humanidade. O direito a escola e o acesso aos meios de producao de conhecimentos elitizados ate por volta dos anos 70 do seculo XX se modificaram consideravelmente dessa epoca ate o ano 2000 com a expansao da telefonia e a utilizacao de tecnologias especiais utilizadas para a comunicacao. A partir dai, a rapida expansao da internet modificou a forma de como as pessoas lidam com as diversificadas informacoes ao alcance de um "click" seja de um celular, "laptop" ou "tablet", etc. A quantidade de opcoes a disposicao de quem navega pela internet ao mesmo tempo que ajuda pode tambem criar dificuldades e conflitos no ambito educacional em razao da mudanca de habitos da nova geracao, dos ritmos cognitivos diferenciados e das novas dinamicas dos processos intelectuais.Esses e tantos outros aspectos relacionados as novas tecnologias mobilizam saberes e constroem novas formas de acesso aos conhecimentos culturais e cientificos produzidos pela humanidade desde a antiguidade ate hoje.Pensar nas tecnologias como um recurso amplo de uso pedagogico significa combinar os recursos humanos e os recursos materiais para atender a objetivos especificos que visam produzir efeitos que ultrapassem as esferas educacionais. A combinacao de teorias pertinentes as tecnologias somadas as teorias do desenvolvimento humano podem aproximar os meios tecnologicos e o ensino quando for pensada, utilizada de forma sistematica e avaliada como parte de um processo de construcao de conhecimentos dentro e fora do contexto escolar. Uma reflexao neste sentido que seja critica o bastante para ser eficaz devera ter inicio na formacao academica e estender-se como formacao continuada.Pedro Demo (2004) menciona a distancia existente entre "a modernidade dos instrumentos e o atraso didatico". Essa realidade, muitas vezes, tensiona as discussoes entre os educadores, pois ha aqueles que usam os instrumentos eletronicos mais simples com certa frequencia, e ha aqueles que nao aproximam suas praticas dos aparelhos tecnologicos em razao das dificuldades de manuseio e por nao enxergarem os reais beneficios de um uso produtivo dessas tecnologias. Infere-se entao que as pesquisas neste campo passam a ser crescentemente promissoras em razao das inumeras possibilidades de conhecer os recursos tecnologicos e sistematizar saberes que possam diminuir essa distancia, tornando o educador um mediador de conhecimentos mais preparado para a insercao das tecnologias no trabalho pedagogico. Para que algo assim seja possivel, faz-se necessario estabelecer questionamentos que busquem respostas para perguntas como: As tecnologias existentes na escola estao trazendo beneficios ao trabalho educativo? Temos fundamentacoes, teorias bases que apoiam a utilizacao das tecnologias? Quais desafios precisam ser superados? Qual deve ser o foco das propostas de trabalho: o uso dos mecanismos/materiais tecnologicos ou a aprendizagem por meio deles? etc.Enquanto nao se tem clareza dos benfeficios das tecnologias aplicadas a educacao sempre havera equivocos como: usar os recursos midiaticos sempre, porem, colocando o aluno como um receptor