ludico como veiculo do desenvolvimento da crianca nos seus aspectoscognitivo, afetivo e social. Atraves dabrincadeira a crianca desenvolve sua identidade, pois nas brincadeiras assituacoes imaginarias imitam as realidades dos adultos, seus comportamentos eacoes cotidianas. Atraves do brincar a crianca expressa seus sentimentos,recriam situacoes do cotidiano, testa e adquire novos conhecimentos. Segundo Vygotsky,durante as brincadeiras as criancas sempre se comportam de forma mais madura doque no comportamento habitual de sua idade, se portando na maioria das vezescomo mais velha do que e. como foco de uma lente de aumento, o brinquedocontem todas as tendencias do desenvolvimento sob forma condensada, sendo elemesmo, uma grande fonte de desenvolvimento (VYGOTSKY, 1984: 117).No brincar acrianca aprimora sua linguagem por meio da apreensao e criacao de simbolos. Oimaginario presente no ato de brincar leva a crianca a alterar significados dosobjetos e eventos cotidianos, assim expressam suas fantasias e assumem papeissociais, de modo que o brincar se constitui como um verdadeiro laboratorio ondea crianca, assim como um cientista, pode criar novas experiencias para entendera realidade, formular novas hipoteses e testa-las.Do ponto de vista sociologico, o brincar possibilita o resgate dacultura popular, permite inserir a crianca na cultura do seu tempo e tambem inserirregras que ela podera observar enquanto adulta. Como apontava Benjamin (1984) estudioso das questoes da infancia, a crianca nao e um ser isolado vivendonuma ilha. O ato de brincar e aprendido no convivio, na relacao da criancacom o brinquedo, com outras criancas e com os adultos, portanto e umaprendizado sociocultural que se manifesta das mais diferentes formas. Brougere(1995) alerta que na brincadeira, uma regra so tem valor se for aceita pelosque brincam e so vale naquele espaco e tempo determinado. A regra pode ser transformadadesde que isso seja decidido e acordado pelos parceiros de brincadeiras. Aregra permite, assim, criar outra situacao que libera os limites do real (Brougere,1995:101). O brincar coloca em praticahabilidades que so na situacao ludica poderiam aparecer, pois ainda estao sesolidificando e, so podem ser concretizadas mediante estas ocasioes especiais.Do ponto devista pedagogico, o brincar desenvolve a linguagem, o raciocinio logico, arelacao espaco x tempo. Atraves das brincadeiras a crianca observa,experimenta, investiga, age, conquistando novas etapas de pensamento. Nas suas mais diversas apresentacoes, a brincadeira e um instrumento rico nodesenvolvimento e na aprendizagem infantil, necessitando ser inserida nocotidiano dos bairros e da cidade como um todo.Nesse sentido, a atividade ludica e fundamental para os processos deaprendizagem, pois, alem de despertar o interesse da crianca, proporcionaaprendizado verdadeiramente significativo. A valorizacao do ato de brincar,enquanto elemento mediador do aprendizado desenvolve e educa de formaprazerosa. Desse modo, situacoes de jogos e brincadeiras alem de promover odesenvolvimento de novas estruturas cognitivas, atende as necessidadesinfantis. Abrincadeira, nas suas mais diversas apresentacoes (de situacao imaginaria, deimitacao, com ou sem regras), e instrumento rico e deve ser proporcionado nocotidiano da crianca, sem, contudo contrariar sua natureza ludica, da busca doprazer, da alegria, da exploracao livre.Nessesentido, considerando a crianca como sujeito social e global, os aspectoscognitivo, afetivo e simbolico sao inseparaveis, as atividades ludicas saoindispensaveis para propiciar a crianca educacao integral, cabendo asinstituicoes educacionais inseri-la em seu projeto pedagogico.Diante de umarealidade em