ALFABETIZACAO PRECOCE NA EDUCACAO INFANTIL: cobranca social de resultados educativos Ana Alves FerreiraResumo:O presente artigo teve como objetivo a discussao da alfabetizacao precoce na Educacao Infantil, com enfase na cobranca social de resultados educativos. Optou-se pela consulta a realidade de uma escola na periferia da cidade de Uberlandia, onde foram pesquisadas as percepcoes de sete professores desta unidade sobre a tematica, englobando as: Teorias Psicogeneticas de Piaget, Sociointeracionista de Vygotsky e Construtivimo de Emilia Ferreiro. Observou-se ao final da pesquisa de campo que neste espaco educativo existe um cuidado especial na uniao teoria e pratica, para a construcao de uma praxis pedagogica humanista, centrada nas necessidades das criancas ali atendidas, compreendendo ao final do trabalho que, a partir desta pequena amostragem de dados ha na sociedade contemporanea, um encadeamento evolutivo para uma educacao infantil segura e feliz.Palavras-chave: educacao infantil, alfabetizacao precoce, crianca, sociedadeIntroducaoO presente artigo teve como principal ponto de discussao a alfabetizacao precoce em escolas de Educacao Infantil, a partir da cobranca social de resultados educativos na realidade de Uberlandia.O cenario educativo encontra-se permeado de instituicoes voltadas para a educacao, desde as mantidas pelos orgaos publicos federais, estaduais e municipais, ate as escolas particulares, ongs e sindicatos. Em todos estes ambientes ha uma preocupacao constante em oferecer e preparar o individuo para a vida em sociedade. Em razao desta realidade, verifica-se que a idade em que a crianca vem sendo inserida no ambiente escolar e cada vez menor.No Brasil os espacos destinados ao atendimento as criancas de 0 a 6 anos surgiram a partir das mudancas sociais e economicas causadas pela revolucao industrial no mundo todo. Esta, desestruturou o sistema feudal vigente, e estabeleceu um novo paradigma o capitalismo - em funcao da necessidade de producao em escala industrial.Porem, o contingente de mao-de-obra masculina tornou-se insuficiente perante as novas exigencias do mercado, levando as mulheres que ate entao eram responsaveis pelo cuidado com os filhos e dos afazeres do lar - a entrarem no mercado de trabalho.Em consequencia dos longos periodos de ausencia da mulher, surgiu a necessidade de um local apropriado para a permanencia de seus filhos. Isto motivou os (as) trabalhadores (as) urbanos a pressionar pela obtencao do direito a creche, pois viam nelas a possibilidade de melhores condicoes de vida para seus filhos. A partir dessas reivindicacoes deu-se inicio ao atendimento das criancas em instituicoes denominadas jardim de infancia. ou creche.No inicio do seculo XX, e aproximadamente ate a decada de 1920 as instituicoes brasileiras atendiam em carater assistencialista. No periodo de 1930 ate 1970 os orgaos publicos estaduais e municipais responsaveis pelas instituicoes voltadas para o atendimento infantil, priorizaram como objetivos principais, alem da protecao e higiene, os cuidados medicos e preventivos para combater a mortalidade infantil. Entretanto os jardins de infancia, creches e pre-escolas foram criados em carater emergencial e de maneira desordenada.Entao, a reforma educacional brasileira promulgada no ano de 1971 atraves da Lei no. 5.692, faz referencia a educacao infantil, caracterizando o seu exercicio conveniente a escolas maternais, jardins de infancia e instituicoes equivalentes. A partir desta lei algumas mudancas comecam a ser introduzidas