a primeira peca de dicas e a segunda de imagem. Ojogador deve conferir se as pecas correspondem. Se acaso corresponder o jogadorretira as pecas do jogo, somando um ponto, ou se as pecas nao corresponderem ojogador volta as pecas ao jogo. Vence o jogador que acumular mais pontos oupecas.4 A APLICACAO DO JOGO DA MEMORIAASSOCIATIVA DA REGIAO SUL DO BRASILAntes da aplicacao do jogoforam realizadas tres aulas piloto em uma turma bem numerosa e agitada do 7oano do Ensino Fundamental II sobre a Regiao Sul do Brasil e durante a exposicaodo conteudo foram utilizados o livro didatico, imagens referentes ao assunto eo mapa fisico do Brasil. Os alunos participaramativamente das aulas, questionando e dando exemplos do seu cotidiano, pois oconteudo aborda o espaco que o mesmo esta inserido.Para a realizacao do jogohouve em uma aula de revisao do conteudo abordado, e logo apos outra aula paraaplicacao do jogo, pois pretendia-se com o jogo fazer uma fixacao do conteudoestudado. Durante o jogo os alunos tiveram a orientacao das bolsistas e da professorasupervisora (figuras 13 e 14). Figura13: Aplicacao do Jogo da Memoria AssociativaFonte:Machado, 2013 Figura14: Aplicacao do Jogo da Memoria AssociativaFonte:Machado, 2013No decorrer do jogo osalunos se mostram interessados no assunto e entusiasmo para jogar, alem decompetitivos que e natural na faixa etaria deles, nao ocorrendo dificuldadespara participar da atividade. Apos o termino do jogohouve um dialogo entre as bolsistas e professora supervisora, onde analisaram ocomportamento e o interesse dos alunos durante a aplicacao do jogo. Sendoassim, constatou-se que a aplicacao do jogo e um metodo de ensino relevantepara auxiliar no processo de ensino aprendizagem e despertar o interesse doaluno, deixando a aula mais descontraira e divertida.5 CONSIDERACOESFINAIS O jogo da MemoriaAssociativa da Regiao Sul do Brasil despertou interesse nos alunos peloconteudo abordado, e contribuiu para fixacao do conteudo proposto, issodemonstra que essa tecnica de ensino e viavel para que os professores utilizemem sala de aula.Atualmente uns dos desafiosda educacao e manter os alunos participativos e questionadores em sala de aulae o jogo aplicado proporcionou este efeito, os alunos fizeram questionamentodurante as aulas, compartilharam ideias, e participaram ativamente durante oprocesso de ensino-aprendizagem. Alem disso, o jogo permitiu a renovacao daspraticas de ensino da professora supervisora e melhorias na formacao docentedos bolsistas envolvidos.O Jogo da MemoriaAssociativa tende a promover aulas dinamicas e mais atrativas, aumentando ainteracao entre professores e alunos, para melhor construcao do conhecimento eaprendizado de Geografia.6 REFERENCIASAGUIAR, Joao Serapiao de. O Jogo(brincadeira, brinquedo e ludico) na educacao e no ensino de conceitos: Umavisao geral. In: ______. EducacaoInclusiva: Jogos para o ensino de conceitos. 6a Edicao. Campinas: Papirus,2013. p. 19-36.CASTELLAR, Sonia; VILHENA, Jerusa. Jogos, Brincadeirase Resolucao de Problemas. In: CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino de Geografia. Sao Paulo: Cengage, 2010. p. 43-63.LIBANEO, Jose Carlos. Os Metdos de Ensino.In:______. Didatica. Sao Paulo:Cortez, 1994. p. 149-175.PONTUSCHKA, Nidia Nacib. A Geografia:Pesquisa e Ensino. In:. CARLOS, Ana Fani Alessandri (Org). Novos Caminhos da Geografia. Sao Paulo: Contexto, 1999. p. 111-142.SANTOS,J. M. M.; OLIVEIRA, J. G. R. Jogo da Memoria Associativa da Regiao Sul DoBrasil: Proposta Didatica Do Projeto Pibid Geografia Uenp. In.: III Simposio Nacional sobre Pequenas