tipicamente chamado de feedback produzido pela resposta, sendo normalmente dividido em duas subclasses: intrinseco e extrinseco (SCHMIDT, 1993). Feedback Intrinseco O feedback intrinseco e aquele que chega ao individuo simplesmente atraves dos varios sistemas sensoriais, como resultado da producao normal do movimento. Inclui elementos como as informacoes visuais, concernentes a precisao ou nao com que o movimento foi realizado, e as informacoes somatossensitivas, referentes a posicao dos membros enquanto o individuo esta se movimentando (SCHMIDT, 1993). Feedback Extrinseco O feedback extrinseco e a informacao que suplementa o feedback intrinseco. Por exemplo, quando voce diz a um aluno que ele precisa erguer mais a perna para passar por cima de um objeto enquanto caminha, esta oferecendo um feedback extrinseco. Esse tipo de feedback pode ser oferecido simultaneamente a tarefa e ao final dela; neste ultimo caso, e chamado de feedback terminal. Um exemplo de feedback simultaneo e a orientacao verbal ou manual para a mao de um aluno que esta aprendendo a alcancar um objeto. Um exemplo de feedback terminal e dizer ao aluno que fez uma primeira tentativa mal sucedida de se erguer de uma cadeira, que ele deve dar mais impulso da proxima vez, utilizando os bracos para criar mais forca para ficar em pe. (SCHMIDT, 1993). Conhecimento dos Resultados O conhecimento dos resultados (CR) e uma forma importante de feedback extrinseco. Foi definido como um feedback terminal referente ao resultado do movimento em termos do objetivo motor (SCHMIDT, 1993). E diferente do conhecimento do desempenho (CD), que e o feedback referente ao padrao de movimento utilizado para cumprir o objetivo. As pesquisas tem sido conduzidas para determinar quais tipos de feedback sao os melhores. Quase todas discutem a eficacia dos tipos diferentes de conhecimento dos resultados. De modo geral, as pesquisas mostram que o CR e uma variavel importante da aprendizagem; isto e, ele e importante no aprendizado de tarefas motoras. No entanto, para certos tipos de feedback intrinseco de tarefas, como o feedback visual ou o cinestesico, e suficiente fornecer principalmente informacoes de erros, e o CR tem apenas efeitos minimos. Por exemplo, na aprendizagem de tarefas de localizacao, o CR melhora apenas minimamente o desempenho e a aprendizagem de um individuo.Tambem ja se demonstrou "que o CR e uma variavel do desempenho; isto e, ele tem efeitos temporarios na capacidade de um individuo de executar uma tarefa (SCHMIDT, 1993).. Isso se deve aos efeitos motivacionais ou vigilantes sobre o executor e aos efeitos de orientacao (isto e, ele diz ao individuo como executar uma tarefa de uma maneira melhor na proxima vez). Como o CR deve ser fornecido para otimizar os resultados? Deve ser oferecido logo depois do movimento? Qual e o melhor intervalo antes de o proximo movimento ser executado para garantir maxima eficiencia da aprendizagem? O CR deve ser oferecido apos cada movimento? Essas questoes sao importantes para o terapeuta que deseja otimizar a aprendizagem ou a reaprendizagem das habilidades motoras em alunos com disfuncoes motoras. Os experimentos que tentaram determinar o intervalo ideal do CR observaram um efeito muito pequeno desse intervalo na eficacia da