ativacao da memoria, atualizam seus conhecimentos previos, ampliando-os e transformando-os por meio da criacao de uma situacao imaginaria nova. Mas apesar de o jogo ser uma atividade espontanea nas criancas, isso nao significa que o professor nao necessite ter uma atitude ativa sobre ela, inclusive, uma atitude de observacao que lhe permitira conhecer muito sobre as criancas com que trabalha. A criacao de espacos e tempos para os jogos e uma das tarefas mais importantes do professor, principalmente na instituicao de educacao infantil. Cabe-lhe organizar os espacos de modo a permitir as diferentes formas de jogos, de forma, por exemplo, que as criancas que estejam realizando um jogo mais sedentario nao sejam atrapalhadas por aquelas que realizam uma atividade que exige mais mobilidade e expansao de movimentos.Uma observacao atenta pode indicar o professor que sua participacao seria interessante para enriquecer a atividade desenvolvida, introduzindo novos personagens ou novas situacoes que tornem o jogo mais rico e interessante para as criancas, aumentando suas possibilidades de aprendizagem. Para se ter dentro de instituicoes infantis o desenvolvimento de atividades ludicas educativas, e de fundamental importancia garantir a formacao do professor e condicoes de atuacao. Somente assim sera possivel o resgate do espaco de brincar da crianca no dia-a-dia da escola ou da instituicao de educacao infantil. A esperanca de uma crianca, ao caminhar para a escola e encontrar um amigo, um guia, um animador, um lider - alguem muito consciente e que se preocupe com ela e que a faca pensar, tomar consciencia de si de do mundo e que seja capaz de dar-lhe as maos para construir com ela uma nova historia e uma sociedade melhor. (ALMEIDA,1987,p.195) A aplicacao de jogos, brincadeiras e brinquedos em diferentes situacoes educacionais podem ser um meio para estimular, analisar e avaliar aprendizagens especificas, competencias e potencialidades das criancas envolvidas. No brincar dirigido podem-se propor desafios a partir da escolha de jogos, brinquedos ou brincadeiras determinadas por um adulto ou responsavel. Estes jogos orientados podem ser feitos com propositos claros de promover o acesso a aprendizagens de conhecimentos especificos como: matematicos, linguisticos, cientificos, historicos, fisicos, esteticos, culturais, naturais, morais etc. E um outro proposito e ajudar no desenvolvimento cognitivo, afetivo, social, motriz, linguistico e na construcao da moralidade (nos valores).As interacoes da crianca com pessoas de seu ambiente desenvolvem-lhe, pois, a fala interior, o pensamento reflexivo e o comportamento voluntario. [...] A brincadeira fornece, pois ampla estrutura basica para mudancas da necessidade e da consciencia, criando um novo tipo de atitude em relacao ao real, nela aparece a acao na esfera imaginativa numa situacao de faz-de-conta (OLIVEIRA, 1992 p. 97)O educador tem como papel ser um facilitador das brincadeiras, sendo necessario mesclar momentos onde orienta e dirige o processo, com outros momentos onde as criancas sao responsaveis pelas suas proprias brincadeiras. E seu papel observar e coletar informacoes sobre as brincadeiras das criancas para enriquece-las em futuras oportunidades. Sempre que possivel o educador deve participar das brincadeiras e aproveitar para questionar com as criancas sobre as mesmas. E importante organizar e estruturar o espaco de forma a estimular na