PROJETO VIVENCIALCristina do Socorro Arcanjo da Silva e Tereza de Jesus Rodrigues de OliveiraIdeias PreliminaresJustificativaQuando se pauta o trabalho noprogresso da aprendizagem a avaliacao assume uma dimensao muito mais ampla, naode restringe ao aluno, que e apenas uma das partes do processo a ele voltado. Entao o que dizer dessadimensao mais ampla? E uma pretensao de inserir partes extremamenteresponsaveis pelo que se pretendeu alcancar. A titulo de exemplo, a didaticaaplicada na determinada etapa da aprendizagem. Parte-se do principio que aavaliacao da aprendizagem e aplicada periodicamente ao longo do percurso deaprendizagem. Considerar que as diversas variaveis envolvidas nos processosempregados para acercar-se da ideia do todo, amplia a visao de totalidade, e ominimo que se pode prever quando pretendemos qualificar processos deaprendizagem. Detectar os pontos que precisam melhorar ou redimensionar quandoverificado essa necessidade pela avaliacao da qualidade e da totalidade.Os aparatos tecnico-pedagogicosda gestao da aprendizagem. Os encontros realizados com os alunos quedenominamos frequencia, nao tem como imaginar que de cada um desses naotenha resultado em ampliacao das experiencias que tiverem como foco conteudosde aprendizagem arrolados em Planos de Programas de formacao desenvolvidospelos professores. Acredito que ao pensarmos em cada dia de aula como deencontros, pode-se imaginar nos aparatos para esses momentos, recursosmateriais e humanos atraves das provocacoes intelectuais que a area doconhecimento em questao possibilita ou desencadeia nos participantes dos mesmos.Areas de interesse devem ter se estabelecidas, sensibilidades despertadas, contratosfirmados de realizacoes pontuais e continuas, pois ha um longo percurso aseguir com atividades a desenvolver individual e coletivamente. Exercicios apraticar. A sala de aula representa umespaco de vivencias mediadas por saberes que constituirao as razoes do nossoser no mundo. Um universo cheio de diversidades, de culturas e linguagens quese reformulam nas mais diversas formas de expressao. O ensino e a aprendizagemse delineiam com muitas vozes, ruidos, movimentos, quietudes e silencios. Conflitos e tensoes como encaminha-los de forma que o gruposaiba lidar com situacoes que conduzam ao amadurecimento ...Interessante que ao se incluir oprocesso na avaliacao do resultado diminui-se o ponto de tensao de centrar todaresponsabilidade num certo aspecto, ou num determinado segmento, como exemplo apessoa do aluno, quando muitos outros estao envolvidos.Horas de aulas dadas; indice de frequencia; ( Houve baixafrequencia? Razoes apuradas; houve intervencao e sua eficacia?) recursospedagogicos empregados (alem do livro didatico e do quadro branco o que mais seutilizou? Mapas, imagens, livros para didaticos, fotos, HQs; filmes;documentarios; tempos de leitura, acesso a internet...) Formas decomunicacao da aprendizagem alcancada (textos, maquetes, desenhos, colagens..).Pensar nos produtos dos projetos ou dos exercicios densamente realizados.O desconhecimento por parte doprofessor, se ocorrer, sobre a qualidade da produtividade academica do alunorepresenta uma ameaca. Quando a avaliacao e aplicada hauma margem de garantia de que a meta de aprendizagem para aquele determinadoperiodo letivo sera confirmada?Pretende-se obter um feedbackmais estreito entre o pretendido e o alcancado no decorrer do processo dedesenvolvimento do ensino, nao tem sido eficaz conferir resultado de processosomente com as avaliacoes de bimestres que sao de prazos externamenteestabelecidos. Muitas intercorrencias podem ocorrer e somente uma retomada noambito interno pode evitar resultados insatisfatorios, indicar meio paraevita-los na avaliacao formalizada a instancias maiores.Quando o aluno nao foiclassificado como