nunca perder o foco nas necessidades dos estudantes e nas caracteristicas almejadas de determinados profissionais. E o que importa, o restante sao dissensos e preconceitos, de ambas as partes, que a historia somente registrara, sem consequencias.Ensinar nao ficou mais simples, ficou mais complexo, nem por isso menos desafiador ou estimulante. Nao se trata de escolha, mas de reconhecer quem somos afinal, a quem nos dirigimos e o que, para o que e para quando pretendemos formar.Fazem parte do passado as apoteoticas formaturas (ainda que elas ainda existam, sao definitivamente ritos do passado) que encerravam ciclos escolares bem definidos e os alunos transformando-se, da noite para o dia, em formandos preparados para ingressar no mundo do trabalho. A realidade atual evidencia que o profissional tera que realizar ciclos infindos de permanentes formaturas, comandados pelas necessidades de seus campos especificos de atuacao (sejam empregos tradicionais ou nao), bem como para satisfazer suas complexas ambicoes e desejos pessoais com novos e desafiadores nao-limites.Por exemplo, ate mesmo o mais tradicional ensino tecnologico profissionalizante depara-se atualmente com surpreendentes demandas cujas complexidades transcendem habilidades simples e mecanicas, exigindo desde formacao propedeutica classica combinada com a preparacao especifica vocacional. Tudo isso conjugado simultaneamente com a preparacao para desafios imprevisiveis. As tarefas nao foram substituidas, foram redimensionadas, sendo que os desafios e exigencias anteriores permanecem, tendo sido acrescidos e alterados. Um novo profissional para um mundo mais complexo e menos previsivel e mais exigente.Se houve um tempo que formar um engenheiro significava basicamente transmitir um conhecimento razoavelmente consolidado, baseado em um conjunto de tecnicas e procedimentos, acrescido de um saber basico conceitual fundamental, a realidade atual nao dispensa as exigencias anteriores, mas acresce preparar para o indizivel, o que nao pode ser previsto. A preparacao para desafios extraordinarios nao tem receita pronta, mas certamente a pratica para enfrentar o que nao se sabe ainda esta fortemente associada a ter sido exposto a situacoes inovadoras e desafiantes ao longo dos estudos.Nas decadas anteriores a formacao em graduacao nas diversas carreiras do ensino superior consistia basicamente em dotar os futuros formandos de um conjunto razoavelmente bem definido de conhecimentos especificos proprios de cada profissao. Tais conhecimentos contemplavam uma serie de tecnicas, metodos, procedimentos e uma formacao geral associada a elementos especificos de cada area. Como regra, esses profissionais assim preparados enfrentavam, com relativo sucesso, uns mais outros menos, os desafios de um mundo do trabalho em algum nivel previsivel e programavel.Alem disso, na visao anterior, priorizava-se o desempenho individual, nas abordagens contemporaneas o trabalho em grupo ocupa espaco preferencial, estimulando trabalhar em equipe e o desenvolvimento coletivo. Nos dois casos nao deve haver simetria entre professor e estudante. So que no tradicional, o professor reduz-se a transmissao e cobranca de um conhecimento limitado; no segundo, a dimensao do mestre se da na selecao dos melhores conteudos e no encaminhamento de um processo formativo capaz de preparar futuros profissionais aptos a repetirem tais procedimentos, bem como imaginar novos, em quaisquer circunstancias, quando assim forem exigidos no trato de conhecimentos em expansao acelerada e acessivel ilimitadamente.A andragogia [4] tem obrigatoriamente tal percepcao, sem o