que estimule a comunicacaoverbal, nao apenas na sala de aula, mas em outros ambientes escolares. Para acrianca a linguagem reveste-se de um carater comunicativo, onde ela se comunicae se permite dizer alguma coisa. A linguagem representa uma riqueza depossibilidades, dando acesso as especificidades de cada uma delas. Assim suasexperiencias formam o acervo de manifestacoes que utiliza para se comunicar.Podemosperceber na Educacao Infantil que o desenvolvimento oral e o desenvolvimento daescrita se complementam. Para desenvolver a leitura e a escrita nesta faixaetaria, a professora procura no seu planejamento sempre inserir variashistorias, dando opcoes as criancas de escolher suas historias prediletas, acompanhadasde conversas, onde estas podem opinar e fazer relatos, aumentando cada vez maisa curiosidade e o conhecimento da linguagem escrita. Mais ou menos, aos 4 anosa crianca ja consegue recontar historias e aos 5 anos ja tem facilidade deinventar suas proprias historias. As criancas devem ser incentivadas no ambitoescolar e familiar a momentos de leitura. Uma oportunidadede desenvolver a escrita na Educacao Infantil e quando fazem algum trabalho nopapel (desenho, colagem) ou no domino de letras. As criancas sao incentivadas atentar fazer seu nome, nao sendo uma regra obrigatoria. Cada aluno tem seudesenvolvimento proprio, uns ja sabem escrever o nome, outros estao comecando.A professoraacredita que os conteudos conceituais referem-se a construcao ativa dascapacidades para operar com simbolos, ideias, imagens e representacoes quepermitem conferir sentido a realidade. Desde os conceitos mais simples ate osmais complexos, aprender e um processo de constantes idas e vindas, avancos erecuos nos quais as criancas vao construindo, ampliando e modificando seusconceitos.O conceito queuma crianca faz do que seja um gato, por exemplo, depende das experiencias queela tem que envolvam seu contato com gatos. Se num primeiro momento, ela pode,por exemplo, distinguir como "miam miam, depois permitindo reorganizaro conhecimento que possui e modificar a ideia que tem sobre o que e um gato.Assim, alguns conteudos conceituais sao possiveis de serem apropriados pelascriancas durante o periodo da Educacao Infantil. Isso significa dizer quemuitos conteudos serao trabalhados com o objetivo apenas de promoveraproximacoes a um determinado conhecimento, de colaborar para elaboracao dehipoteses e para a manifestacao de formas originais de expressao.As criancasinteressam-se pelos mais variados temas como: pequenos animais, tempestades,castelos, herois, festas, programas de TV, noticias, historias, entre outros.Tambem trabalha-se o ludico nesta tematica da natureza e da sociedade, podendointegrar brincadeiras e jogos abordando os diferentes campos das cienciasnaturais. Um passeio pela rua pode oferecer elemento sugestivo ao analisar aspaisagens, a assimilacao de caracteristicas de diferentes grupos sociais, apresenca de animais, fenomenos da natureza, ao contato com a escrita e osnumeros presentes nas casas, placas, contextualizando cada elemento nacomplexidade do meio. O mesmo passeio envolve, tambem, aprendizagens relativasa socializacao, mobilizam sentimentos e emocoes constituindo-se em umaatividade que pode contribuir para o desenvolvimento das criancas.O contato como mundo permite a crianca construir conhecimentos praticos sobre o entorno,usando sua capacidade de perceber a existencia de objetos, seres, formas,cores, sons, odores, de movimentar-se nos espacos, expressar e comunicar seusdesejos e emocoes, e com isso realizar acoes cada vez mais coordenadas e intencionaiscom outras pessoas, compartilhando novos conhecimentos.Cruz (2010)salienta que:Na visao socio-historica de Vygotsky, abrincadeira, o