analise da dinamica ambiental, de estudospopulacionais e da producao economica do espaco geografico.9. Situar o Brasil na geopolitica mundial,considerando a globalizacao e sua insercao na America Latina e nos blocos economicosinternacionais.10. Reconhecer as distintas abordagens deanalise do espaco agrario no Brasil e no mundo, confrontando diferentes pontosde vista.11. Comparar padroes espaciais gerados pelaproducao agropecuaria e pelas cadeias produtivas industriais e pelas novasformas de gestao no campo.12. Compreender as transformacoes do mundodo trabalho a partir das inovacoes tecnologicas e das interacoes entrediferentes lugares na economia flexivel.13. Interpretar dados e indicadores dediferentes formas de desigualdade social organizados em tabelas ou expressos emgraficos e cartogramas.14. Fazer prognosticos a respeito da criseambiental, estabelecendo relacoes de causa e efeito da intervencao humana nosciclos naturais, fluxos de energia e no manejo de recursos naturais.15. Discriminar as relacoes assimetricas depoder entre os organismos internacionais (Banco Mundial, FMI, diferentes organismosda ONU), os Estados Nacoes, as corporacoes transnacionais e as organizacoesnao-governamentais.16. Comparar propostas de regionalizacao doespaco mundial a partir de parametros economicos, politicos e etnicoreligiosos.17. Avaliar a situacao de diferentes paisese regioes da Africa e da America, considerando as transformacoes economicas recentese a insercao desigual e diferenciada no mercado mundial.18. Explicar os processos geologicos egeofisicos e suas interacoes com a evolucao da vida e a organizacao dosdominios morfoclimaticos.19. Analisar o processo de urbanizacaomundial, com destaque para a metropolizacao, explicando a importancia das cidadesglobais nos circuitos da economia-mundo.20. Discutir a dinamica demografica,avaliando as politicas migratorias e a situacao dos refugiados internacionais.Perfil: FilosofiaAs indicacoes a seguir apresentam o perfildo profissional da Educacao que vislumbra ensinar Filosofia nas escolas da redepublica de Sao Paulo. Quais os aspectos de sua formacao devem ser evidenciadospara ensinar Filosofia no Ensino Medio? Quais os conteudos sobre os quais osprofessores devem mostrar conhecimento e familiaridade e que deverao seraplicados a partir de sua adequacao nas aulas da Educacao Basica? A partirdessas preocupacoes e reconhecendo a especificidadedeste nivel de ensino, com suascaracteristicas e objetivos proprios, procurou-se atender uma estruturacurricular que orienta os cursos de graduacao em Filosofia, especialmente aquelesoferecidos pelas universidades publicas. Com isto, pretende-se respeitar aformacao dos professores, sem ampliar ou reduzir expectativas que possamcomprometer os padroes de qualidade que deve ter a escola publica.Os cursos de graduacao em Filosofiaoferecidos no Pais, como e sabido, visam a formacao de bachareis e/oulicenciados.O Bacharelado caracteriza-se,principalmente, pela enfase na pesquisa, direcionando os formandos aosprogramas de pos-graduacao em Filosofia e ao magisterio superior. ALicenciatura que aqui nos interessa mais diretamente esta voltada, sobretudo,para o ensino de Filosofia no nivel Medio. Em termos de conteudo e qualidade,entretanto, as duas habilitacoes devem oferecer os mesmos conteudos basicos, ouseja, uma solida formacao em Historia da Filosofia, que capacite para a compreensaoe a transmissao dos principais temas, problemas, sistemas filosoficos, assimcomo para a analise e reflexao critica da realidade social (...). Bacharelado eLicenciatura diferenciam-se antes pelas suas finalidades, sendo que do licenciadose espera uma vocacao pedagogica que o habilite para enfrentar com sucesso osdesafios e as dificuldades inerentes a tarefa de despertar os jovens para areflexao filosofica, bem como transmitir aos alunos do Ensino Medio o legado datradicao e o gosto pelo pensamento inovador, critico e independente.