de argumentar,fundamentar, questionar, propor e contrapor com propriedade. I. Pesquisa e Ensino: uma inter-relacao necessariaO desenvolvimento daatividade de pesquisa representa certo prestigio, levando muitas vezes aconotacao de que poucos conseguem desenvolve-la. Na atualidade ela representaum elemento fundamental na qualificacao docente e, muitas vezes esse prestigioleva o profissional a se desvencilhar do ensino ou nao apostar na relacao epotencial existente na interconexao entre esses dois campos.Talvez uma justificativa paraisso seja o fato de que ainda e um desafio tornar-se um pesquisador e manter-seperseverante na pratica do ensino, uma vez que na maioria dos casos, oprofessor se afasta das suas atividades de ensino quando vai se dedicar apesquisa, pois para o desenvolvimento dessa se requer tempo, dedicacao eenvolvimento que se simultaneamente com a pratica daquela podera inviabilizar apesquisa comprometendo seu desenvolvimento e efetivacao. De modo contraditorio,o docente se distancia do ensino, para refletir e pesquisar aspectos inseridosnessa atividade pratica e/ou em aspectos que circunscrevem tal acao. Assim, por necessidade e,acrescido do prestigio em ser pesquisador e da desvalorizacao da profissao deprofessor, o profissional passa a dedicar seu tempo integral a pesquisa. Porainda serem vistos como aspectos distintos presentes no processo educativo,muitos profissionais retornam do tempo para a pesquisa e retomam suaatividade de ensino deslocados da realidade sem muitas vezes utilizar da suaexperiencia e conhecimento para fomentar uma pratica de ensino guiada pelossaberes adquiridos, relacionando/associando pesquisa e ensino.Entretanto para Santos, abaixa integracao entre ensino e pesquisa e decorrente da forma como estaestruturado o campo academico no interior das universidades e das complexasrelacoes que este mantem com as diferentes areas do conhecimento [9].Cursos com curriculos que nao se voltam para a preparacao de professores quedesenvolvam o exercicio da pesquisa. Por isso muitas vezes muitos docentesconsideram suas atividades de ensino desconectadas das atividades de pesquisa [10].Essa mesma autora afirma que o desenvolvimento de pesquisa repercute com maiorintensidade na pos-graduacao, segundo ela, lugar para onde se dirigem, apos otermino do curso de graduacao, os alunos que participam de tais iniciativas [11].Para Santos o trabalho dosdocentes com a pesquisa se traduz na sala de aula em cursos mais atualizados,aproximando os alunos do campo da producao do conhecimento [12].Portanto, a pratica da pesquisa e percebida como relevante para a pratica deensinar.E desejavel que o professor:Trabalhe como umpesquisador, identificando problemas de ensino, construindo propostas desolucao com base na literatura e em sua experiencia, colocando em acao asalternativas planejadas, observando e analisando os resultados obtidos, corrigindopercursos que se mostram pouco satisfatorios [13].Neste aspecto o professor eum pesquisador alicercado em suas experiencias teoricas e praticas e nosobjetivos de melhoria escolar. Por meio da pesquisa odocente tem possibilidades de se confrontar com duvidas e incertezas dedeterminados campos de conhecimentos. Bem como incitado a investigacao e aosmetodos investigativos e consequentemente apropria-se de novos conhecimentos(conhecimentos cientificos). De maneira que nao existem problemas mais amplossociais ou politicos do que aqueles percebidos na acao pratica do ensino, poisesses refletem os problemas interligados ao mundo fora dos muros escolar.Ocorreque muitas vezes os interesses e os cuidados dispensados a pesquisa coloca oensino em segundo plano. E necessaria uma integracao entre esses dois campos enao uma supremacia de um em detrimento