cooperacao so e possivel a partir de relacoes interpessoais baseadas na aceitacao, na interdependencia e na complementariedade. E importante que haja preocupacao e acao no sentido de tornar os ambientes de aprendizagem cooperativa locais de construcao de conhecimentos e de trocas afetivas de longa duracao, e que seu momento nao seja para uma solucao imediatista.O professor e geografo Milton Santos faz a seguinte afirmacao sobre a questao do espaco: nisso, o papel do lugar e determinante. Ele nao e apenas um quadro da vida, mas um espaco vivido, isto e ,de experiencia renovada, o que permite, ao mesmo tempo, a reavaliacao das herancas e a indagacao sobre o presente e o futuro. A existencia naquele espaco exerce um papel revelador sobre o mundo. (SANTOS, 2000, p. 114, grifo nosso).Refletindo a afirmacao acima, dentro do campo pedagogico, poderiamos nos perguntar: Que proposta pedagogica a organizacao espacial da nossa sala revela? A organizacao do espaco fisico e reveladora daquilo que acontece com frequencia naquele espaco. E nesse sentido que chamamos o livro que muito utilizamos de livro de cabeceira e, geralmente, em nossa estante, o livro que pouco utilizamos se encontra na ultima prateleira. Num outro exemplo, podemos verificar que a organizacao espacial dos grandes mercados, lugares organizados para gerar consumo, oportunizam que passemos por varios produtos ate encontrarmos os de 1a necessidade. Cada lugar e portador de um sentido.E ainda o professor Milton Santos que nos ajuda a pensar uma segunda dimensao sobre a questao da organizacao dos espacos. Nos organizamos o espaco fisico, porem, de alguma forma ele tambem nos organiza. Ou seja, uma determinada organizacao espacial da sala de aula nos leva a uma determinada organizacao da aula enquanto evento pedagogico. Vejamos com o professor Milton Santos, com o auxilio de uma categoria de Sartre nos ajuda a compreender essa questao:A relacao do sujeito com o pratico-inerte inclui a relacao com o espaco. O pratico-inerte e uma expressao introduzida por Sartre para significar as cristalizacoes da experiencia passada, do individuo e da sociedade, corporificadas em formas sociais e, tambem, em configuracoes espaciais e paisagens. Indo alem do ensinamento de Sartre, podemos dizer que o espaco, pelas suas formas geograficas materiais e a expressao mais acabada do pratico-inerte. (SANTOS, 1997, p. 254).Ajudados pela reflexao acima podemos nos perguntar sobre como a organizacao do espaco fisico quando familiarizado, ou seja, quando agimos de forma automatizada, podem dificultar as mudancas que desejamos fazer. Nao estamos afirmando que o espaco fisico determina um determinado tipo de evento pedagogico, mas que ele e revelador e cristalizador do que ali costuma acontecer. A organizacao do espaco fisico da nossa sala de aula e dos outros ambientes facilita a cooperacao entre os alunos?Segundo a professora Madalena Freire, encontramos tres grandes concepcoes de educacao. Uma concepcao autoritaria, uma democratica e uma espontaneista. (FREIRE, 1997). Como seria um espaco fisico onde a concepcao autoritaria de educacao fosse predominante? E a espontaneista? E a democratica? A forma como esta estruturada a nossa instituicao de ensino, como do ponto de vista fisico, revela predominantemente que concepcao? Talvez pudessemos fazer uma ligeira adaptacao