e analise, definirao a dimensao do dialogo entre alunos e professor.O principio fundamental da expressao do conhecimento: o que ouvimos, vemos ou lemos nao e o pensamento do aluno, mas a sua expressao, que tambem evolui, se aprimora e precisa ser trabalhada.Os limites no dialogo entre professores e alunos devem ser considerados como positivos na busca de sintonia. A interpretacao dos sentidos, expressos por ambos, esta sempre sujeita a ambiguidade, insegurancas e indefinicoes.Uma postura reflexiva do aluno e do professorAs tarefas avaliativas operam funcoes de reflexao que possibilitam: para o professor: elemento de reflexao sobre os conhecimentos expressos pelos alunos x elemento de reflexao sobre o sentido da sua acao pedagogica; para o aluno: oportunidade de reorganizacao e expressao de conhecimentos x elemento de reflexao sobre os conhecimentos construidos e procedimentos de aprendizagem.Mediar a aprendizagem significa, favorecera tomada de consciencia do aluno sobre limites e possibilidades no processo de conhecimento, possibilitando ao educando refletir sobre sua apropria aprendizagem, a partir de acoes do cotidiano, originando significativas praticas de auto-avaliacao.Capitulo 5 - Registros em avaliacao mediadora...Se estivermos contando uma historia, precisamos agir como historiadores, registrando e organizando dados da nossa memoria, para nao cairmos no erro do esquecimento...Os registros em avaliacao mediadora envolvem desde o uso de instrumentos comumente utilizados, tais como: provas (objetivas e dissertativas) exercicios, preenchimento de lacunas, escolha de afirmacoes verdadeiras ou falsas, itens de multipla escolha, questoes combinadas, etc., pois o que verdadeiramente importa e a clareza da tarefa para o aluno e a reflexao do professor sobre a interpretacao que sera dada as expressoes dos alunos em termos de encaminhamentos pedagogicos a serem realizados a seguir.A organizacao de dossies dos alunos, portfolios, relatorios de avaliacao envolve meios de registro de um conjunto de aprendizagem do aluno que permitam ao professor, ao proprio aluno e a suas familias uma visao evolutiva do processo. Esses instrumentos tornam-se mediadores na medida em que contribuem para entender a evolucao do aluno e apontar ao professor novos rumos para sua intervencao pedagogica sempre o mais favoravel possivel a aprendizagem do aluno, de todos os alunos, de acordo com suas necessidades e possibilidades.Os registros escolares precisam refletir com clareza os principios de avaliacao mediadora delineados, de tal forma que registros classificatorios sejam superados em favor de registros que assumam o carater de experiencias em construcao, confiantes em sua perspectiva etica e humanizadora. Nada, em avaliacao, serve como regra geral, ou vale para todas as situacoes, em termos de procedimento.O processo de avaliacao precisa ser coerente com todo o processo de aprendizagem, desde sua concepcao, definicao de sua finalidade, planejamento de estrategias de intervencao, compreensao do processo de construcao esta atrelado as concepcoes sobre a finalidade de educacao, as quais determinam as estrategias metodologicas de ensino.Instrumentos a servico das metodologiasQuando a autora se refere a instrumentos de avaliacao, esta falando sobre testes, trabalhos e todas as formas de expressao do aluno que me permitam acompanhar o seu processo de aprendizagem - tarefas avaliativas.Instrumentos de avaliacao sao registros de diferentes naturezas. Ora e o aluno que e levado a fazer os proprios registros, expressando o seu