APOS QUATORZE ANOS AFASTADA DO PRE-PJ, SENTI COMO SE TUDO CONTINUASSE DA MESMA FORMA. E CLARO QUE COM OUTROS PARTICIPANTES, NOVOS PERFIS, MAS A MESMA PARTICIPACAO CIDADA. ESPERO QUE O ANO LETIVO DE 2010 SEJA MAIS UMA ETAPA DA CAMINHADA QUE NUNCA CESSA. BEIJOS A TODOS!!!!O QUE E A OFICINA DA ESCRITA?Uma necessidade. A maneira de fazer a coisa certa quando o assunto e ESCREVER. Uma conquista, um direito essencial. Uma construcao cheia de estorias, as vezes nem tao bem compreendidas, porem ja se fez amadurecida...Ao observar os resultados apresentados em 2005, de dois exames federais, Prova Brasil e do Sistema de Avaliacao da Educacao Basica (SAEB), quanto aos alunos com aprendizado adequado a serie, a Disciplina de Lingua Portuguesa, no quinto ano (antiga 4a serie) obteve o indice de 27.9%, abaixo do objetivo tracado que deveria ser 29%.Nesse sentido, cabe uma reflexao sobre a real situacao dos indices apresentados pelos sistemas de avaliacao para o aprendizado da leitura e da escrita em contraponto aos aspectos que envolvem a leitura e a escrita nos documentos oficiais do Ministerio da Educacao (MEC). Constam nos Parametros Curriculares a orientacao para redimensionar a concepcao sobre o ensino de lingua materna, para alem da transmissao mecanica na forma de conceitos ou normas gramaticais. Espera-se, desse modo, a superacao do gramatiques, estruturado em esquemas desprovidos de qualquer contextualizacao.O MEC orienta que a conducao do processo ensino-aprendizagem se faca a partir do contato com a leitura e interpretacao de textos, consolidando a interacao comunicativa:As competencias e habilidades propostas pelos Parametros Curriculares Nacionais para o Ensino Medio (PCNEM) permitem inferir que o ensino de Lingua Portuguesa, hoje, busca desenvolver no aluno seu potencial critico, sua percepcao das multiplas potencialidades de expressao linguistica, sua capacitacao como leitor efetivo dos mais diversos textos representativos de nossa cultura. Para alem da memorizacao mecanica de regras gramaticais ou das caracteristicas de determinado movimento literario, o aluno deve ter meios para ampliar e articular conhecimentos e competencias que possam ser mobilizadas nas inumeras situacoes de uso da lingua com que se depara, na familia, entre amigos, na escola, no mundo do trabalho. (http://portal.mec.gov.br/seb/index)E possivel, portanto, articular uma questao a partir desta contradicao: Se os educandos nao alcancam resultados satisfatorios em lingua portuguesa na educacao basica, isto implica dizer que possuem deficit tanto na leitura quanto na escrita. Assim, se um aluno nao le de forma adequada, isto e sem compreender o que le, como se articula sua producao textual nos varios ambitos da vida pratica?Faz-se necessario admitir, nesse caso, a interferencia da lingua falada sobre a lingua escrita, de maneira sistematica. Isto se expressa com o abundante uso de coloquialismos. Percebe-se o fragil manejo do vocabulario especifico (dai, a dificuldade em expressar conceitos), a predominancia pelo sujeito indeterminado. No caso do uso dos tempos verbais, a compreensao desta classe de palavra e a menor possivel, os alunos nao possuem uma referencia quanto ao uso de expressoes e verbos que dao sentido e dinamizam os textos, por isso a predominancia exaustiva do tempo presente. O uso indiscriminado da primeira pessoa anula os aspectos de impessoalidade,