de brincar como crianca que e; chegando ao retrato do extremo de uma sociedade muito desigual socialmente, mas que divide entre os desiguais dramas e tristezas." "Um menino americano, 12 anos, fuzil nas maos e olhar destemido mesmo quando encara uma patrulha do exercito. Porem, seus sentimentos vem a tona quando se depara com uma sala de aula, um quadro negro e material escolar. E na escola que ele gostaria de estar." Vimos ate aqui, uma serie de referenciais teoricos que nos dizem como deve ser a infancia, orientacoes para a educacao infantil, sobre o cuidado, a afetividade, o brincar, as brincadeiras, a fantasia, a imaginacao, o ser crianca, coisas que parecem ser tao comuns na infancia. Mas, quando vemos relatos, imagens, filmes como este que acabamos de citar, nos perguntamos: Como tratamos a infancia? Essas criancas tem seu direito de viver a infancia assegurados? Quais as situacoes das criancas que chegam as classes de educacao infantil? Elas sabem brincar, tem espaco e oportunidades para isso, se desenvolvem como poderiam? 4. Com Olhos de Crianca Acreditamos que todos nos sabemos as respostas das questoes feitas anteriormente, sabemos que a infancia nao e respeitada, que a escola ainda nao da a devida importancia ao ato de brincar e nao tem espacos adequados e o planejamento necessario para trabalhar com a socializacao, tendo a brincadeira como meio de atingir este objetivo da educacao infantil e, e a partir dessas respostas, baseadas no presente, na realidade observada na escola e no respeito as criancas que temos o dever de planejar nossas praticas pedagogicas e propor, lutar para que novas praticas sejam adotadas. Na escola 'real' a brincadeira ainda e vista como simples passatempo, ate mesmo considerada por muitos educadores como perda de tempo. As brincadeiras sao propostas, mas os proprios professores tem dificuldade em entender o ato de brincar como parte essencial na construcao da personalidade, do comportamento, do desenvolvimento da crianca. As atividades propostas na escola parceira, por exemplo, sao as mais simples, como: brincar na areia, na pracinha, brincar de pega-pega, pula-corda, passa-anel, telefone-sem-fio, de policia e ladrao, de carrinho, brincar de boneca, de cantigas de roda, etc. Mas, percebemos que falta envolvimento por parte do professor, que muitas vezes se limita em cuidar, nao participando, nem orientando as brincadeiras. Existe um distanciamento, nao das brincadeiras, mas das criancas no momento da brincadeira. Entendemos as atividades ludicas e sua importancia, pois, atraves delas podemos desenvolver ate mais do que se propoe num primeiro momento. E importante pensarmos, tambem, em como as criancas veem o mundo, os pais, a familia, a escola, a sociedade como um todo. O educador tem o dever de enxergar a crianca como pessoa que e, com potenciais para serem desenvolvidos, que precisa de alguem capaz de ajuda-la em suas dificuldades e que facilite o seu desenvolvimento enquanto ser humano. Nas creches, por exemplo, os pequenos tem a sua disposicao muitos brinquedos, alem de outros materiais, recebendo carinho, atencao e o cuidado dos professores, o que permite as brincadeiras, a exploracao do espaco, do mundo, o contato com o outro,