estabelecidas em suas estruturas cognitivas). O esquema abaixo mostra a relacaoentre os tres tipos de aprendizagem significativa descritos por Ausubel:4. Os conceitos subsuncores aimportancia dos organizadores previos na aprendizagem Ja dissemos que, para Ausubel, um conhecimento torna-se significativopela interacao com alguns conhecimentos previos relevantes, que ja existem namente de quem aprende. Nesse processo, ha conceitos, chamados subsuncores, relevantes e jaexistentes na estrutura ccognitiva do individuo, e que facilitam a aprendizagemde novos conceitos. Eles os modificam e podem ser por eles modificados. A ligacao entre os subsuncores e o novo conhecimento e feita peloschamados deo organizadores previos. Sao materiais introdutorios apresentadosantes do material a ser a aprendido. Tem a funcao de servir de ponte entre o queo individuo ja sabe e o que ele deve saber, para que o material possa seraprendido de forma significativa. Facilitam a aprendizagem porque funcionamcomo pontes cognitivas. No decorrer da aprendizagem significativa, os conceitos subsuncoresmodificam-se e d desenvolvem-se, tornando-se cada vez mais diferenciados,proporcionando refinamento conceptual, ideias densas e fortalecimento daspossibilidades de aprendizagens significativas. Para Ausubel et al. (1980, p. 34): (...) a essencia do processo de aprendizagem significativae que as ideias expressas simbolicamente sao relacionadas as informacoespreviamente adquiridas pelo aluno atraves de uma relacao nao-arbitraria e substantiva (nao-literal). Esta relacao significa que as ideias saorelacionadas a algum aspecto relevante existente na estrutura cognitiva doaluno, como, por exemplo, uma imagem, um simbolo, um conceito, uma proposicao,ja significativo. O organizador previo e, portanto, um material introdutorio que eapresentado ao estudante antes do conteudo que vai ser aprendido. Consiste eminformacoes amplas e genericas, e pode assumir uma variedade de formas: umaafirmacao, um paragrafo descritivo, um questionario, uma pergunta, umademonstracao ou um filme. Pode ser uma sentenca ou uma unidade que precedeoutra unidade dentro do programa de uma disciplina. A principal funcao do organizador e estabelecer uma ponte cognitivaentre o que o aluno ja sabe e aquilo que ele precisa saber, para que possaaprender com sucesso a nova tarefa. O autor usa a metafora da ancoragem: e como se os novosconhecimentos lancassem uma ancora e se firmassem em conhecimentos previos,tornando-se assim mais facilmente aprendidos. 5. Formas de aprendizagemsignificativa a) Aprendizagemsubordinada (principal): novas ideias sao subordinadas as ideias relevantes, d emaior nivel de abstracao, generalidade e inclusividade ja existentes (relacaoentre o que se aprende e o que ja se sabe).Exemplo:b) Aprendizagemsuperordenada: o novo conhecimento a ser aprendido e mais geral que as ideiasrelevantes que o individuo ja possui (relacao entre o que ja se sabe e oconceito novo que se aprende). Exemplo: c) Aprendizagemcombinatoria: a nova informacao nao e suficientemente ampla para absorver ossubsuncores, mas tambem e muito abrangente para ser absorvida por eles. Ha umacombinacao de conceitos dando origem a novos esquemas mentais. 6. A mediacao em Ausubel algumas aplicacoes educacionais da teoria Destacamos, para a formacao do professor, a importancia doconhecimento dos conceitos de estrutura cognitiva, de aprendizagemsignificativa e mecanica, o principio de partir sempre daquilo que o aluno jasabe e o uso dos organizadores previos (subsuncores). Faria (1989) propoe uma sequencia desete etapas no planejamento de um curso ou disciplina:a) Selecao dos resultados de aprendizagem: trata-se de fazer umalista de