e aquele atrelado a um pacote didatico predeterminado nem aquele que utiliza recursos tecnologicos, mas sim aquele que e personalizado, em ambiente bicultural, e que explora as habilidades pessoais do facilitador em construir relacionamentos, criando situacoes de comunicacao real voltadas as areas de interesse do aluno.Krashen, Stephen D. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Prentice-Hall International, 1987.Krashen, Stephen D. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Prentice-Hall International, 1988.A IDADE CRITICAParece nao haver duvida de que existe uma idade critica (como propoe Lennenberg), a partir da qual o aprendizado comeca a ficar mais dificil e o teto comeca a baixar. Este periodo parece situar-se entre os 12 e os 14 anos, podendo, entretanto variar muito conforme a pessoa e, principalmente, conforme as caracteristicas do ambiente linguistico em que o aprendizado ocorre. As limitacoes que comecam a se manifestar a partir da puberdade sao fundamentalmente de pronuncia, como mostra o grafico ao lado.O estudo dos diferentes fatores que afetam o desenvolvimento cognitivo do ser humano pode ajudar a explicar o fenomeno da idade critica. Os principais fatores sao:Fatores biologicosFatores cognitivosFatores de ordem afetivaO ambiente e o input linguisticoNo cerebro de uma crianca os dois hemisferios estao mais interligados do que no cerebro de um adulto, correspondendo esta interligacao ao periodo de aprendizado maximo. A assimilacao da lingua ocorreria via hemisferio direito para ser sedimentada no hemisferio esquerdo como habilidade permanente. Portanto, o desempenho superior das criancas estaria relacionado a maior interacao entre os dois hemisferios cerebrais.O adulto monolingue, por ja possuir uma matriz fonologica sedimentada, se caracteriza por uma sensibilidade auditiva amortecida, treinada a perceber e produzir apenas os fonemas do sistema de sua lingua materna. A crianca, por sua vez, ainda no inicio de seu desenvolvimento cognitivo, com filtros menos desenvolvidos e habitos menos enraizados, mantem a habilidade de expandir sua matriz fonologica, podendo adquirir um sistema enriquecido por fonemas de linguas estrangeiras com as quais vier a ter contato.AS DUAS HIPOTESES MAIS IMPORTANTES DA TEORIA DE KRASHEN, E SUA INTERRELACAOA hipotese acquisition-learning e a hipotese monitor representam a essencia da teoria de Krashen.De acordo com sua teoria, acquisition e responsavel pelo entendimento e pela capacidade de comunicacao criativa: habilidades desenvolvidas subconscientemente. Isto ocorre atraves da familiarizacao com a caracteristica fonetica da lingua, sua estruturacao de frases, seu vocabulario, tudo decorrente de situacoes reais, bem como pela descoberta e assimilacao de diferencas culturais e pela aceitacao e adaptacao a nova cultura.Learning depende de esforco intelectual e procura produzir conhecimento consciente a respeito da estrutura da lingua e de suas irregularidades, e preconiza a memorizacao de vocabulario fora de situacoes reais. Este conhecimento atua na funcao de monitoramento da fala. Entretanto, o efeito deste monitoramento sobre a performance da pessoa, depende muito do perfil psicologico de cada um.A expressao "aprendizado de linguas" abrange dois conceitos claramente distintos, porem raramente compreendidos. Um deles e o de receber informacoes a respeito da lingua, transforma-las em conhecimento atraves de esforco intelectual e acumular este conhecimento pelo exercicio da memoria. O outro refere-se ao desenvolvimento da habilidade funcional de interagir com estrangeiros, entendendo e falando sua