constatacoes advindas dos autores Marx, Engels,Gramsci, Lenin, entre outros, quepostulava o horizonte da educacao integral, politecnica e omnilateral, numconfronto antagonico com a heranca historica dominante do pragmatismo,tecnicismo e do economicismo, cujo escopo e de uma educacao unilateral - educarpara o mercado e formar o cidadao produtivo.Ou ainda quandoFrigotto (2009, p. 76), discorre que,a educacao politecnica ou tecnologicanecessita desenvolver, mesmo numa realidade que lhe e adversa, uma formacaocientifica, tecnica e politica cujo conteudo, metodo e forma expressem umadirecao antagonica a perspectiva de subordinacao unidimensional as relacoessociais e educativas capitalistas. Nessa perspectiva, Frigotto destacaque a escola em seus idearios pedagogicos e etico-politico tem o compromisso deformar sujeitos emancipados, capazes de buscar a construcao de novas relacoessociais que transcendam a cidadania e democracia liberais, sob as relacoessociais capitalistas. Faceessas consideracoes, podemos apreender a escola como construcao socialeducacional e assim, articular o Principio da carta: Reafirmar o direitouniversal e inalienavel de homens e mulheres a educacao emancipadora, inclusivae solidaria, combatendo sua mercantilizacao. Portanto, face a realidade social dinamica na qual estamos mergulhados, torna-se necessario aprofundar ainvestigacao dos processos educativos relativos ao trabalho. Trabalho esse, queconstroi conhecimentos e saberes. No que diz respeito ao texto: Educacao profissional praque? Construindo a formacao dos trabalhadores para alem do falso consenso doautor Almerico, o conteudo esignificativo, remete a uma abordagem que envolve a historicizacaoda educacao profissional no Brasil conseguindo aliar, a educacao desde o BrasilColonia aos dias atuais, fomentando osproblemas que a educacao profissional enfrentou e que atualmente vem enfrentadono campo da qualificacao.Almerico, expoe ainda que,ao longo de sua historia o Brasil tem enfrentado o problema da exclusao social que gerougrande impacto nos sistemas educacionais e fomenta a discussao da identidade daeducacao profissional e sua sinergia comas politicas de trabalho, emprego e renda, algo que ultrapassa o campoeducacional. Nesse aspecto, o autor mensura as politicas publicas e o decretoque integra a educacao basica com a educacao profissional, analisa as relacoesno campo social, a formacao integral e do curriculo integrado em consonancia com as finalidades previstaspara o ensino tecnico profissionalizante. Para Almerico (2007), a concepcao deEducacao Profissional como Educacao, permite pensar a formacao do estudante, jovem e ou trabalhador, comopessoa humana trabalhadora e sujeito de direitos. Essa afirmacao vem deencontro ao que e validado na Carta ao Conclamar a sociedade para atuar na organizacao, mobilizacao econvencimento do processo de construcao das politicas publicas necessarias a EducacaoProfissional e Tecnologica. Em sintese, historicamente o Brasil tem secaracterizado como um pais com frageis politicas sociais, o que lhe imprimiutracos marcantes causados por um panorama excludente: desigualdades economicas,sociais, raciais e culturais, decorrentes de um modelo de Estado fundamentadona concepcao neoliberal no qual as politicas publicas priorizaram os direitoscivis e politicos, em detrimento dos direitos economicos, sociais e coletivos.No entanto, a Carta do II Forum Mundial de Educacao Profissional e Tecnologica clamapor mudancas e proclama na sua agenda que precisa-se: mobilizar a juventude ase articular com os diferentes agentes sociais na construcao de uma sociedadesolidaria e sem preconceitos, na busca de um outro mundo possivelREFERENCIAS BIBLIOGRAFICASCarta do II Forum Mundial de Educacao.Profissional Tecnologica.A Carta deFlorianopolis SC - BRASIL. Disponivel em: < http sitefmept.ifsc.edu.br/index.php?option=com_docman.>. Acesso em: 25