experienciacomecada nesta escola colabora para repensarmos a escola como um todo. Umaescola criativa.Mais que um praticamusical contemporanea o Tambor de Classe alia a tradicao musical afrobrasileirae africana de buscar sonoridade nos objetos do meio ambiente. A valorizacaodesta pratica e importante e motivadora para falarmos sobre preconceitomusical, sobre racismo, sobre as diferencas na nossa sociedade. Por que existeformas eruditas e classicas de se fazer musica, como eram vistas estas praticasmusicais do africanos e dos indigenas. Acredito que esta experiencia musical de as bases de umapedagogia musical genuinamente brasileira. Alicercada na realidade e nocontexto cultural de cada escola e colocando em pratica a lei 10.639/2003 sobrea cultura negra e afrobrasileira na educacao em nosso pais.Porum nova genese no ensino de musica.Tanto faz ser chamadode educar, professor, monitor, facilitator ou oficineiro o mais importantecontribuicao que este profissional pode dar para educacao e atraves da suapratica. E e esta que quero discutir neste texto. Propondo uma reflexao sobrequal o modelo de profissional da musica que deveriamos ter de uma maneira maisespecifica na escolas publicas e de periferia das grandes cidades e qual o seupapel neste novo modelo de sociedade e de paradigmas educacionais que estamosvivendo.Nao e de hoje que amusica faz parte do cotidiano da escola. Esta sempre esteve presente nos hinos,nas letras cantadas pelos professores de historia, de religiao de uma maneiramais formal, nos cantos corais de antigamente quando a musica fazia parte docurriculo escolar e tambem informalmente na cabeca dos alunos, ao bater namesa, ao escutar nos antigos headfhones, nas festividades dos gremiosestudantis, do circulos de pais e mestres, enfim a musica sempre rondou aescola e nela esteve presente.No entanto,atualmente com a obrigatoriedade do ensino de musica na escola como disciplinaobrigatoria, mas nao exclusiva, traz uma questao importante, que e que ensinode musica queremos? Quando esta pergunta e feita e colocada na 1 pessoa doplural, ou seja, nos. No entanto a pergunta deveria ter sido formulada na 3pessoa do plural. Ou seja, que ensino de musica, eles ou elas os alunos e acomunidade querem? Essa mudanca do nospara eles e de fundamental importancia na mudanca de paradigma da educacaoatualmente. E a musica faz parte deste contexto de transformacao. Aquela visaoda educacao musical como pratica civilizatoria no sentido que as elitesculturais ou classes de prestigio usam. E importantissima entender que a educacao musical que os alunos querem euma aula de musica que dialogue com seus gostos, com suas m musicalidades,corporeidade, singularidades, diversidades musicais. Nesse sentido oprofissional da musica precisa se conectar com a comunidade, com a realidadedos alunos, precisa ser a voz daqueles grupos discriminado, precisa mostrar asconvergencias, lutas sociais por espacos de reconhecimento de cada grupo.Precisa estar atualizado sobre as musicalidades dos jovens. Esse e o sentidodeste agente na escola. Um professor trancado numa sala, com suas partituras ecom suas aulas bem planejadas teoricamente nao faz mais sentido. O que estaescola que esta ai precisa e de profissionais que facam diferente, queconstruam as suas proprias metodologias, suas proprias teorias sobre osfenomenos musicais que o cercam na escola e fora dela. Essa acao e queafetivamente e transformadora, e faz as atividade, aulas ou experiencias commusica