valores e uma experiencia efetiva durante todo oprocesso. No modulo Consciencia deValores os participantes vivenciam seus valores, refletem sobre odesenvolvimento de valores com estudantes e pensam sobre os seus valores comoeducadores. A atmosfera de valores e vivenciada atraves de tecnicas de visualizacao,socializacao de experiencias educativas, criacao de atividades e o estudo dateoria e da metodologia do VIVE. Os modulos posteriores tratam das habilidadesbasicas para desenvolver uma atmosfera de valores: reconhecimento, incentivo ea construcao de comportamentos positivos, questoes abertas e escuta ativa,transicao para uma disciplina baseada em valores e resolucao de conflitos.Sempre intercaladas com oficinas de criacao de atividades com valores. Aofinal, o grupo avalia o ethos dainstituicao e planeja atividades com valores para inserir no curriculo escolar. Para as principais autoras do VIVE (TILLMAN& COLOMINA, 2003, p. 80) um ambiente permeado por valores e afetivo epositivo para o desenvolvimento e a aprendizagem. Os estudantes sentem-seamados, respeitados, ouvidos, valorizados e seguros e desenvolvem habilidadespessoais, sociais e emocionais. As autoras consideram quequando a motivacao e o controle sao feitos atraves do medo, da vergonha e dapunicao, os estudantes sentem-se inadequados, medrosos, magoados, envergonhadose inseguros. Essas emocoes marginalizam os estudantes, diminuindo seu interessepela aprendizagem, conduzindo-os a uma serie de relacionamentos negativos queos fazem tornarem-se deprimidos, ou entrarem em um ciclo de culpa, raiva,vinganca e possivel violencia. (TILLMAN, 2014b, p. 02). Portanto, o VIVE oferece meios para examinaros ciclos de inadequacao, magoa, medo, resistencia, culpa e raiva, a fim deelimina-los e de melhorar a qualidade do ensino e promover o desenvolvimentodas capacidades emocionais e sociais positivas do estudante por meio dafamiliaridade com os valores universais (TILLMAN & COLOMINA, 2004, p. 80). Sentimentos e percepcoes dos diferentes atores da formacao Aanalise do impacto da formacao VIVE entre os professores baseou-se naobservacao e convivencia destes com os facilitadores (autores deste artigo) ena avaliacao do processo de criacao e interacao durante toda a formacao.Contudo, os facilitadores tambem muniram-se de dois instrumentais de avaliacao.O primeiro foi aplicado no modulo final, atraves do qual eles avaliavam o ethos escolar, reconhecendo os aspectospositivos e negativos, propondo acoes pedagogicas para fortalecer o que epositivo e diminuir os efeitos negativos no processo pedagogico da escola, emconsonancia com uma politica de educacao holistica fundamentada na metodologiado VIVE. Avisao apresentada pelos educadores, conforme suas avaliacoes, e, em geralpositiva. Para eles alguns valores como a amizade, a solidariedade, o respeito,a confianca, o dialogo, o compromisso, e a cooperacao sao bastante relevantesna escola. Reforcam que ha um envolvimento efetivo da gestao para a pratica deuma educacao humanizada, focando-se na qualidade da aprendizagem, na interacaoentre professores e estudantes e no fortalecimento do trabalho em grupo. Outroaspecto considerado positivo na escola e os projetos levados a cabo nas areasde saude, educacao ambiental e educacao em valores humanos, todos focalizadosna humanizacao e na libertacao do ser humano, ou seja, na ressocializacao doeducando, fundamentado na pedagogia dialogica de Paulo Freire, conformeavaliaram alguns grupos em seus instrumentos de apreciacao. Contudo,ao responderem os formularios de avaliacao e planejamento os professores apresentaramalguns pontos que consideram negativos, estorvos para a proposta pedagogica daescola. Dentre eles ha destaque para o acesso dos estudantes a escola, ou seja,uma