CONTRIBUICOES DA PSICOPEDAGOGIA E DAS NEUROCIENCIAS PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM Andreia Goncalves Educadora Especial Terapeuta em Estimulacao Precoce Psicopedagoga Diga-me, eu esquecerei. Mostra-me, eu me lembrarei. Mas envolva-me, eu entenderei. (Confucio) Este capitulo tem o objetivo de contribuir com a pratica educacional oferecendo subsidios teoricos e estrategicos, atraves de um olhar psicopedagogico vinculado aos aspectos neurofuncionais sobre o processo de aprender e nao-aprender do sujeito em sala de aula, instrumentalizando o educador frente aos novos desafios de ensinar no seculo XXI. Como afirma Jose Esteves em sua obra: A Terceira Revolucao Educacional (2004) estamos vivendo um periodo singular no processo educacional no mundo onde o acesso a educacao passou a ser visto nao so como um direito ao ingresso, mas tambem de permanencia e que esta seja sinonima de sucesso escolar. Nao e mais suficiente que o aluno seja recebido apenas burocraticamente na escola, mas que participe efetivamente do processo de ensino e aprendizagem e dele absorva instrumentos e ferramentas para viver ativamente em sociedade.Sera atraves deste novo olhar a cerca deste sujeito em sala de aula portador de suas singularidades organicas, funcionais ou sintomaticas, que a educacao podera construir um novo caminho frente aos desafios de diversificar a visao diante cada aluno, que possibilitara igualdade de oportunidades de aprendizagem. A reflexao sobre as descobertas do paradigma das neurociencias sustenta esta nova abordagem contribuindo de forma muito significativa ao profissional da educacao. Pois e imprescindivel que estes se apropriem de conhecimentos referentes aos aspectos sustentadores e possibilitadores do ato de aprender ou nao-aprender, para que assim possam realmente propiciar um processo de inclusao escolar de forma significativa e plena para cada aluno.Para Alicia Fernandez (1990) o ato de aprender deve considerar alguns pressupostos fundamentais como a necessidade de um corpo ativo, funcional e significativo capaz de interagir com o objeto de conhecimento; organicamente, condicoes biologicas para que a aprendizagem possa se sustentar e acontecer efetivamente; a inteligencia, entendida como a capacidade do sujeito em tornar significativa as informacoes apreendidas, fazendo uso destas em sua vida e o desejo, pois sem o despertar do desejo do conhecer o aprender nao se estruturara impossibilitando que o sujeito responda diante dos objetos de conhecimento. O despertar do desejo surge diretamente na relacao de um Sujeito com o Outro acontecendo primeiramente com a familia e depois com o educador, que sera responsavel em estimular neste sujeito o desejo em fazer parte significativa do mundo no qual esta inserido.Conhecer como o cerebro humano e seus mecanismos neurofuncionais acontecem e fundamental para a estruturacao de uma pratica escolar que venha potencializar e beneficiar o processo de ensino e aprendizagem.Os estudos das neurociencias trouxeram aspectos fundamentais para um novo olhar a cerca do sujeito e de sua relacao com o Outro, ou seja, o aprender com o mundo. O principal aspecto refere-se as influencias das questoes geneticas como fator determinante no desenvolvimento de um individuo.Atualmente ja e comprovado que tais fatores tem equivalente importancia, com a influencia dos aspectos ambientais, na determinacao de como um sujeito podera relacionar-se diante do mundo ao seu redor. Portanto, e fundamental pensarmos