Estrategias de leitura Estrategiasde selecao:permitem que o leitor se atenha aos indices uteis, desprezando osirrelevantes. Ao ler, fazemos isso o tempo todo: nosso cerebro sabe,por exemplo, que nao precisa se deter na letra que vem apos o q, poiscertamente sera o u; ou que nem sempre e o caso de se fixar nosartigos, pois o genero esta definido pelo substantivo. Estrategiasde antecipacao: tornam possivel prever o que ainda esta por vir, com base eminformacoes explicitas e em suposicoes. Se a linguagem nao for muito rebuscadae o conteudo nao for muito novo, nem muito dificil, e possivel eliminar letrasem cada uma das palavras escritas em texto, e ate mesmo uma palavra a cadacinco outras, sem que a falta de informacoes prejudique a compreensao. Alem dasletras, silabas e palavras, antecipamos significados. O genero, o autor, otitulo e muitos indices nos informam o que e possivel que encontremos em umtexto. Assim, se formos ler uma historia de Monteiro Lobato chamada Viagem aoceu, e previsivel que encontremos determinados personagens, certas palavras doda astronomia e que, certamente, alguma travessura acontecera. Estrategiasde inferencia: permitem captar o que nao esta dito no texto de forma explicita. Ainferencia e aquilo que lemos, mas nao esta escrito. Sao adivinhacoesbaseadas tanto em pistas dadas pelo proprio texto como em conhecimentos que oleitor possui. As vezes essas inferencias se confirmam, e as vezes nao; dequalquer forma, nao sao adivinhacoes aleatorias. Alem do significado, inferimos tambempalavras, silabas ou letras. Boa parte do conteudo de um texto pode serantecipada ou inferida em funcao do contexto: portadores, circunstancias deaparicao ou propriedades do texto. O contexto, na verdade, contribui decisivamentepara a interpretacao do texto e, com frequencia,ate mesmo para inferir aintencao do autor.Estrategiasde verificacao: tornam possivel o controle da eficacia ou nao das demaisestrategias, permitindo confirmar, ou nao, as especulacoes realizadas. Essetipo de checagem para confirmar ou nao a compreensao e inerente a leitura. Utilizamos todas as estrategias de leituramais ou menos ao mesmo tempo, sem ter consciencia disso. So nos damos conta doque estamos fazendo se formos analisar com cuidado nosso processo de leitura,como estamos fazendo ao longo deste texto. O trabalho pedagogico com textosconhecidos de memoria pelos alunos e fundamental, pois assim como nos, elespodem fazer antecipacoes e inferencias (estrategias utilizadas por todo leitorcompetente) desde o inicio da aprendizagem da leitura. SUGESTAO DE DIAGNOSTICO PARA 1o E 2o ANO MODALIDADES DIDATICAS DELEITURALeituraDiaria ou Semanal (1vez porsemana)Finalidades: Para trabalhar com a constituicao danecessidade de ler regularmente, com diferentes finalidades, em especial, parainformar-se a respeito de atualidades e temas relevantes para a vida cidada ouassuntos em desenvolvimento e estudo em aula. Trata-se de instituir um dia fixona semana, no qual se leia em determinado horario. Os leitores podem ser tantoo professor quanto os alunos, se o tema for socializado e combinadopreviamente. Sao as atividades permanentes de leitura. Foco: comportamento leitorLeitura Colaborativa (2 OU 3 vezes por semana) Finalidades: trabalhar com as capacidades de leitura,estudando o texto coletivamente, por meio de leitura que mobilizem nos alunoscapacidades (estrategias) de leitura necessarias para a construcao da suaproficiencia. A ideia e que a explicitacao dos modos de obter informacao pararesponder as