Mediopela primeira vez. Nesse contexto, a escola ainda se estruturava, tanto em suasinstalacoes fisicas como na composicao de seu corpo docente. O objetivo destacomunicacao e apresentar os desafios encontrados nesse periodo inicial ediscutir possibilidades para o ensino da lingua espanhola, visto que essadisciplina estava na grade, naquele momento, como uma substituta da linguaestrangeira moderna oficial do curriculo, que era o ingles. Devido a posicaomarginalizada que era imposta ao espanhol, reflexoes acerca do papel educativodo ensino da lingua estrangeira na escola regular passaram a figurar o cenarioem questao. Nesse sentido, atividades que fomentassem o pensamento critico dosestudantes foram propostas, a fim de proporcionar-lhes seu reconhecimentoenquanto individuos que ocupam um determinado lugar na sociedade epossibilitar-lhes a expressao de suas identidades no idioma estrangeiro (OCEM,2006). Pensando, ainda, na complexidade em que a atividade de leitura seconfigura (KOCH, 2006) e no compromisso do professor enquanto educadorlinguistico e promotor da producao de novos sentidos pelos seus alunos (VARGENSe FREITAS, 2010), atividades de leitura que extrapolassem o apresentado nolivro didatico foram oferecidas aos estudantes. A partir da analise dosresultados obtidos, discussoes acerca das expectativas quanto a mudanca darealidade descrita e dos possiveis caminhos para tal serao levantadas ereflexoes sobre o ensino de espanhol nesse espaco de educacao formal seraoevidenciadas.AUTORES:Sarah PimentelPalacio Garcia - UFPR (sarahppgarcia@gmail.com)TITULO:Intercambioestudantil como unidade tematica: a realizacao de material didatico epreparacao de aula por meio do metodo genero-discursivoRESUMO:No ambito do projeto de ensino de espanhol para fins academicos, que temcomo objetivo o ensino da lingua espanhola a estudantes universitarios, saoelaborados materiais didaticos e aulas que visam primeiramente os interesses eo contexto destes alunos. O conteudo a ser tratado em sala de aula e divididopor temas que se entrecruzam, os quais sao assuntos ligados aos interessesacademicos. Por meio do metodo genero-discursivo, o qual visa primeiramente odesenvolvimento do aluno no contexto de uso da lingua, elaboram-se unidadestematicas pelas quais as funcoes gramaticais estao subordinadas as funcoescomunicativas. Um dos temas a serem tratados no projeto e o intercambioestudantil, ja que muitos dos alunos tem como objetivo realizarem mobilidadeacademica para paises hispano-falantes e muitos dos professores ja vivenciaramesse tipo de experiencia. A partir desta tematica ha uma troca de experienciaentre aluno e professor, o que proporciona um aprendizado aos moldesdiscursivos bakhtinianos. O presente trabalho propoe expor a experiencia derealizacao desta unidade tematica, bem como a sua aplicacao em classe, ecomentar seus resultados e a eficacia do metodo genero-discursivo.PALAVRAS CHAVES:Ensino de LEM;Material didatico; Metodo genero-discursivo;AUTORES:Ana CeciliaTrindade Rebelo - UERJ (anacecilia.rebelo@gmail.com)TITULO:Vamos aprenderPortugues: reflexoes sobre o ensino e a preparacao de materiais de LinguaPortuguesa para refugiados e solicitantes de refugioRESUMO:O Brasil, e em particular o Rio de Janeiro, tem se tornado uma dasimportantes rotas de fuga para milhares de pessoas que precisam deixar seuspaises por correrem risco de vida, segundo dados da ACNUR (Agencia da ONU paraRefugiados). Para tais individuos, a lingua portuguesa e ferramenta fundamentalpara a nova vida que buscam em territorio brasileiro. Considerando aimportancia da lingua como instrumento social, a Caritas-RJ oferece, entreoutros servicos emergenciais, um curso gratuito de portugues para refugiados esolicitantes de refugio, em parceria com a UERJ. O Instituto de Letras doqual a autora deste trabalho faz parte