situar a epoca e a sociedade que a exposicao pretendeexplorar, bem seus principais costumes. Cada etapa da visita deve possuir umtipo de conhecimento a ser assimilado pelos visitantes. Alem disso, pode-se propor que os estudantes, interagindocom os objetos, realizem um trabalho de reflexao e comparacao com nossa sociedadeatual, que os levem a producao de um conhecimento e a compreensao da forma comoeste conhecimento foi produzido. Depois da visita tambem e interessanteelaborar questoes de reflexao. O museu no ensino de Historia * Principal funcao do museu historicoe educativa. * Desenvolvimento de atividadespedagogica dentro do museu Roteiro de visita (possibilidade de trabalhopedagogico). * Acervo historico museologico nao emanual de historia nacional ou regional perspectiva a partir da divisao doensino em compartimentos estanques. * O acervo permite analisar asociedade de um determinado tempo, levando em conta a nocao de interacao dasdiversas dimensoes do cotidiano; * Possibilidade concreta de perceberas transformacoes sociais que constituem o processo historico (comparacao entresua propria realidade e os objetos produzidos e utilizados pelas sociedadespassadas). * Visualizacao concreta das mudancas pensar historicamente (diferencas e transformacoes) repensar seu propriocotidiano. * Experiencias pedagogicas no museu roteiros de visita/propostas de trabalho reflexao dos proprios alunos producao de conhecimento. * Formacao dos professores:bibliografia especifica sobre os objetos e exposicoes e atividade pratica. O roteiro de visita * Estrutura: Mapa da Exposicao(Modulos tematicos, objetos expostos e eixo teorico). * No eixo teorico deve conterconceitos a ser trabalhados com os alunos para que o conhecimento sejaconstruido durante a exposicao perspectiva construtivista. * Problematizacao dos objetosexpostos. O Museu Paulista da Universidade deSao Paulo abriu suas portas para visitacao da populacao no final do seculo XIX(1893), pouco tempo depois da proclamacao da Republica. A partir dessa epoca, oMuseu se voltou para a pesquisa e a instrucao popular. Para quase todos os paulistanos ele econhecido como Museu do Ipiranga, assim ele fica limitado a desempenhar opapel de museu do grito, isto e, voltado a celebracao do heroico grito doIpiranga e de seu autor, o Imperador D. Pedro I. Muitos tambem acreditam queD. Pedro I ,morou no Ipiranga, porem ele morreu muito antes da construcao doPalacio de Bezzi (como era conhecido na epoca de sua construcao, 1885- 1890). A regiao do Ipiranga (Sao Paulo) ficouconhecida porque em alguns momentos do dia 7 de setembto de 1822, o principe D.Pedro, acompanhado de sua comitiva, passou por ali e num gesto teatral,determinou o rompimento politico do Reino com a metropole. Consta que apos essedia ele jamais voltou ao Ipiranga. Durante todo o seculo XIX procurou-seerguer um Monumento de Independencia, mas todas as tentativas falharam devido afalta de recursos. Apenas quando surgiu a ideia de se construir uma instituicaode ensino, foi possivel levar a cabo o projeto de um monumento no Ipiranga.Este deveria ser grandioso, mas com um carater utilitario. O projetoapresentado foi de encontro aos ideais da elite paulista: preocupada com acultura, o progresso, e a modernidade. De estilo renascentista italiano, opredio nao parecia preencher os requisitos necessarios para o funcionamento deuma escola, ficando desocupado por algum tempo. Logo no inicio de sua ocupacao, elerecebeu um apanhado de colecoes particulares (zoologia, arqueologia, botanica,etc), porem