semantem como mao de obra barata, o que o faz consumir menos e ter cada vez menosparticipacao na fatia do bolo capitalista.Ainda na linha de pensamento de Jose Chasin, o povo continua excluido dequalquer possibilidade de revolucao, se entendermos que a revolucao exige umacompreensao conceitual sobre sua propria identidade social, o que nao acontecedentro das escolas brasileiras. 3.2. As propostas de ensino da Filosofia Diante da constatacao de um sistemade ensino que permanece desigual e que e voltado a formacao tecnica e naocompleta dos alunos, e importante pensarmos o papel da Filosofia neste cenarioe sua inclusao como disciplina obrigatoria no Ensino Medio. De acordo com as Leis de Diretrizese Bases (LDB) promulgadas em 1996, o ensino de Filosofia e Sociologia voltarama grade curricular da escola publica brasileira. Esta iniciativa atendeu asexpectativas de movimentos sociais que exigiam a volta dessas disciplinashumanas, em prol de uma formacao mais critica do cidadao brasileiro. Da mesma maneira, os PCNs(Parametros Curriculares Nacionais) do Ensino Medio dispoem atualmente deorientacoes para que o enfoquepedagogico seja na construcao de um individuo pronto para as pluralidades domundo contemporaneo e que saiba articular os diversos saberes que, juntos, possibilitem o alcance das demandasmodernas de trabalho e sociedade. Podemosconsiderar que tanto a LDB quando os PCNs dialoguem com a tarefa que e peculiara Filosofia: a reflexao sobre os conceitos da educacao e sua aplicacao para aconstrucao de uma sociedade mais critica e menos embasada apenas em seu viesfuncional. Assim, a Filosofia pode operar na contextualizacao das disciplinasna realidade do aluno, tornando-se importante ferramenta para a reestruturacaodos modelos pedagogicos formulados nas recentes politicas educacionais, bemcomo na absorcao de tais quebras de paradigmas por parte dos alunos. Noentanto, o alcance da proposta do ensino de Filosofia fica restrito as teoriaseducacionais, nao se efetivando na realidade das escolas brasileiras. Assim, aFilosofia permanece encarcerada ao ensino de sua Historia, que embora seja designificante importancia para o processo de ensino de aprendizagem dadisciplina, nao e suficiente para o agirfilosofico, muito mais importante do que a simples decoreba exigida dosalunos do Ensino Medio. Deacordo com os PCNs, e esperado do ensino de Filosofia:A aprendizagem nestaarea deve desenvolver competencias e habilidades para que o aluno entenda asociedade em que vive como uma construcao humana, que se reconstroiconstantemente ao longo de geracoes, num processo continuo e dotado dehistoricidade; para que compreenda o espaco ocupado pelo homem, enquanto espacoconstruido e consumido; para que compreenda os processos de sociabilidadehumana em ambito coletivo, definindo espacos publicos e refletindo-se no ambitoda constituicao das individualidades; para que construa a si proprio como umagente social que intervem na sociedade; para que avalie o sentido dosprocessos sociais que orientam o constante fluxo social, bem como o sentido desua intervencao nesse processo; para que avalie o impacto das tecnologias nodesenvolvimento e na estruturacao das sociedades; e para que se aproprie dastecnologias produzidas ou utilizadas pelos conhecimentos da area. [8]Assim, espera-se que a Filosofia aja como uma disciplina capaz dedesenvolver as habilidades necessarias para que o individuo conviva emsociedade, tornando-se um agente ativo na compreensao do papel do homem dianteda realidade que o cerca. Contudo, tais conceitos ficam restritos ao