o que ele e capaz de fazer sozinho. E um nivel dedesenvolvimento prospectivo, a zona de desenvolvimento proximal: o que osujeito pode fazer com ajuda de outra pessoa mais experiente.E a partir do entendimento da importancia da zona de desenvolvimentoproximal para as novas aprendizagens e desenvolvimento do sujeito que se tornaimportante o conhecimento estudado ate aqui, acerca das contribuicoes daneuropsicologia. Em uma leitura neuropsicologica, o entendimento daressignificacao da mediacao aponta exatamente para a compreensao de quequanto mais intencional e planejada for a mediacao pedagogica, mais mudancascognitivas estruturais promovera no sujeito.Assim, o professor enquanto mediador precisa proporcionar um ambientede aprendizagem que promova estimulos acionadores da capacidade cerebral dosujeito atraves das conexoes e sinapses neuronais transmitidas pelas viasaferentes (input); e que, a partir do processamento das informacoes recebidas nocerebro, este responda as interacoes com o meio social atraves das viaseferentes (output).De modo algum este processo deve ser confundido com uma proposta deretorno ao behaviorismo, tendo em vista que o foco daquela perspectiva teoricada Psicologia era o comportamento observavel, entendendo a mente humanacomo uma caixa-preta e, portanto, de certo modo, com informacoes inacessiveis.Segundo o psicologo israelense Reuven Feurestein, a mediacao precisa terpelo menos tres caracteristicas fundamentais para promover a modificabilidadecognitiva do sujeito, ou seja, a capacidade do individuo em modificar-se a partirda flexibilidade da sua estrutura cognitiva (GOMES, 2002).Em primeiro lugar, e necessario que a mediacao seja intencional, isto e,que o mediador centre-se no seu objeto principal: os processos cognitivos dacrianca (atencao, estrategias utilizadas, erros e acertos) e que haja reciprocidadedo mediador, portanto, entre mediador e mediado deve haver formacao devinculos para que haja apropriacao da ajuda fornecida. Em segundo lugar, enecessaria a mediacao de significado, ou seja, aquela em que o mediador aponte14o sentido para o que ensina. Este significado deve construido na interacaomediador e mediado. Em ultimo lugar, deve haver uma mediacao detranscendencia na qual mediador e mediado devem caminhar para alem dasituacao dada, isto e, generalizar alcancando a compreensao genuina.Esse conceito de mediacao e baseado no entendimento de que em umaexperiencia de aprendizagem mediada e possivel se promover a modificabilidadecognitiva tendo em vista que o ser humano e dotado de mente plastica, flexivel,aberta a mudancas e de uma propensao natural para a aprendizagem.Esses aspectos estao presentes em paradigmas pedagogicos que apontamuma relacao estreita entre maturacao e cultura, considerando-se que: 1. amodificabilidade, exceto em rarissimas situacoes, e condicao filogenetica daespecie humana; 2. a modificabilidade e proporcionada pelo fator sociocultural; 3.o sujeito e capaz de superar as condicoes atuais de sua estrutura cognitiva e dealterar o curso do desenvolvimento esperado.Porem, de acordo com Feuerstein ha elementos que sustentam a naturezada modificabilidade cognitiva, sao eles: 1. A permanencia ou duracao estavel dasmudancas alcancadas marcando uma adaptabilidade ao ambiente externo; 2. aduracao que representa o tempo necessario para que a mudanca atinja toda aestrutura cognitiva promovendo mudancas qualitativas globais; 3. a frequenciaque se relaciona ao numero de vezes que o aparato cognitivo e forcado a mudarseus padroes, obrigando-o a reformular seu funcionamento; 4. a intensidade, ouseja, a forca com que a estrutura se ve impelida a ser mobilizada diante dedeterminadas exigencias; 5. a penetrancia ou o