bem como para odesenvolvimento de trabalho em equipe sao essenciais para a efetivacao dainclusao. Para formar educadores que atendam as exigencias deste novo paradigmaeducacional faz-se necessario reformulacoes na estrutura curricular dos cursosde nivel superior, atualmente oferecidos nas instituicoes educacionais e umamaior aceitacao dos proprios professores em reaprender.Aformacao do professor e primordial para que a inclusao ocorra com qualidade,deve ser um processo continuo, que perpassa sua pratica com os alunos, a partirdo trabalho transdisciplinar com uma equipe permanente de apoio. E fundamentalconsiderar e valorizar o saber de todos os profissionais da educacao noprocesso de inclusao. Nao se trata apenas de incluir um aluno, mas de repensaros contornos da escola e a que tipo de Educacao estes profissionais tem sededicado. Trata-se de desencadear um processo coletivo que busque compreenderos motivos pelos quais muitas criancas e adolescentes tambem nao conseguemencontrar um lugar na escola. (BRASIL, 2005a, p.21). Conformeo capitulo VI da Lei Nacional de Diretrizes e Bases da Educacao (Lei no.).9.394/96, preve que os alunos com deficiencias devem ser atendidos porprofessores especializados e capacitados para a integracao desses educandos nasclasses comuns.Ninguemse forma no vazio. Formar-se supoe troca, experiencia, interacoes sociais,aprendizagem, um sem fim de relacoes. Ter acesso ao modo como cada pessoa seforma e ter em conta a singularidade da sua historia e, sobretudo, o modosingular como age, reage e interage com os seus contextos. Um percurso de vidae assim um percurso de formacao, no sentido em que e um processo de formacao(MOTA, 1992, p.115).Oprofessor como mediador devera promover um ensino igualitario e semdesigualdade, ja que quando se fala em inclusao nao estamos falando so dosdeficientes e sim da escola tambem, onde a diversidade se destaca por suasingularidade, formando cidadaos para a sociedade.Assim,os cursos de formacao de professores devem ter como finalidade, no que serefere aos futuros professores, a criacao de uma consciencia critica sobre arealidade que eles vao trabalhar e o oferecimento de uma fundamentacao teoricaque lhes possibilite uma acao pedagogica eficaz. (GOFFREDO, 1999, p.68). Noque diz respeito a formacao do educador, as recomendacoes feitas pelaAssociacao Nacional pela Formacao de Profissionais da Educacao (ANFOPE), em1980, devem ser acrescentadas:Ter a docencia como base da sua identidade profissional;Dominar o conhecimento especifico de sua area, articulado ao conhecimento pedagogico, numa perspectiva de totalidade de conhecimento socialmente produzido, que lhe permite perceber as relacoes existentes entre as atividades educacionais e a totalidade das relacoes sociais em que o processo educacional ocorre;Ser capaz de atuar como agente de transformacao da realidade na qual se insere. (GOFFREDO, 1999, p.69-70).Assim,de acordo com Gofrado (1999), e muito importante que os futuros professorestenham sensibilidade para lidar com as novas situacoes que surgirao no interiorda sala de aula e percepcao suficiente para avaliar a eficacia da praticapedagogica aplicada no processo de ensino aprendizagem.Cabeaqui ressaltar algumas habilidades e atribuicoes do professor para o trabalhocom educandos portadores de necessidades especiais:Atuar, como docente, nas atividades de complementacao ou suplementacao curricular especifica que constituem o atendimento educacional especializado dos alunos com necessidades educacionais especiais;Atuar de forma colaborativa com o professor da classe comum para a definicao de estrategias pedagogicas que favorecam o acesso do aluno ao curriculo e