da quando o professor comunica aos alunos onde e comoencontrou o texto. O professor deve mostrar ao portador do texto: se e umlivro, mostrar a capa na qual le os dados (titulo, autor, editor): se e umjornal, faz referencia a secao na qual o texto aparece, procurando-a diantedeles: se e uma carta, diz como chegou as suas maos e aquem esta dirigida etc. Ofereca informacoes complementares sobre o texto, o autor, o portador, se oque vai ler e um conto ou um poema, le tambem partes do prologo do livro ouconta dado biograficos do autor, se e uma noticia, faz referencia a outrasnoticias parecidas, se e um texto de uma enciclopedia, pode investigar o que osalunos ja sabem sobre o tema. Como afirma MariaBernadete Abaurre (1998 p. 5-26).Se o objetivo do trabalhocom a leitura de textos e a constituicao de leitores com uma gama variada dehabilidades de leitura, de leitores capazes de ler para informar, para estudare entender o ponto de vista de um autor, para compara-lo como o de outros autores,para buscar e construir novos conhecimentos, para fluir, apreciar e refletirsobre o conteudo, a estrutura textual ou os recursos de linguagem utilizados,para relacionar o texto lido com outros, para criticar aspectos do texto ou darealidade que retrata etc., o aluno deve ser exposto a textos reais (e naoartificialmente construidos para enfatizarem um problema de ordem gramaticaou tematico) (MARIA BERNADETE ABAURRE, 1998, p. 5-26)Enfim, para que oprofessor possa saber quais e a melhor forma de trazer a leitura para dentro dasua sala de aula como algo atraente, interessante, talvez o criterio maiseficaz seja o seguinte: agir com seus alunos como gostaria que seus professorestivessem agido com eles proprios para ajuda-los a serem leitores interessados edispostos a enfrentar qualquer tipo de texto. Para que a instituicao escolarcumpra sua missao de comunicar a leitura como pratica social, mais uma vezparece imprescindivel atenuar a linha divisoria que separa as funcoes dosparticipantes na situacao didatica. Para comunicar as criancas oscomportamentos que sao tipicos do leitor e necessario que o professor osencarne na aula que ofereca a elas a oportunidade de participar de atos deleitura que ele proprio esta realizando que estabeleca com elas uma relacao deleitor para leitor. Ninguem aprende a gostar de livros apenas ouvindo falarde livros ou vendo de longe transformado numa prateleira. E necessario que ascriancas peguem e manipule o ingrediente livro leia o que esta escrito dentrodele para sentir o gosto e verificar se essa atitude tem ou podera teraplicacao pratica em seu contexto de vida (SILVA, 1998). A escola deve ter umapreocupacao cada vez maior com a formacao de leitores, ou seja, a escola devedirecionar o seu trabalho para a pratica do professor, cujo objetivo nao sejaapenas o ensino de leitura em si, mas desenvolver nos alunos a capacidade defazer uso da leitura (como tambem da escrita) para enfrentar os desafios davida em sociedade e a partir do conhecimento adquirido com essa pratica e comsuas experiencias, continuar o processo do aprendizado e ter um bom desempenhona sociedade ao longo da vida. Segundo Paulo Freire (1989) leitura do mundoprecede a leitura da