http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/literatura/0169.html Resumo: a abordagem emfoco visa analisar os dados parciais dos relatos de experiencias estruturadosnos contextos da formacao continuada com os coordenadores pedagogicos que atuamnas unidades de ensino do municipio de Caceres, no Estado de Mato Grosso, noano de 2014. A metodologia utilizada foipautada na pesquisa-acao participante e teve como objetivo reforcar anecessidade de um trabalho voltado a especificidade da funcao de coordenacaopedagogica no ambito das escolas. Vale destacar que esta percepcao advem dediagnostico realizado por meio das atividades do Centro de Formacao eAtualizacao dos Profissionais da Educacao Basica/CEFAPRO, tendo como subsidioteorico-metodologico os inumeros percursos ja experimentados no estudo formativo destes sujeitos. Como sustentoteorico, tanto nos momentos formativos, quanto nas reflexoes tecidas pelasleituras e observacoes deste percurso, recorro as proposicoes de Carlos MarceloGarcia (2010), Paulo Freire (2006), Antonio Novoa (2010), entre outros, osquais fortalecem proposicoes que vem ao encontro de concepcoes pautadas najustica social e apresentam percepcoes fenomenologicas do percurso educativo,especialmente ao considerar as vozes dos atores do processo educativo,recheadas de sonhos e esperancas. Nao pretendo eximir o Estado da obrigacao em oferecer condicoes detrabalho a estes profissionais, muito menos, culpabilizar os profissionais da docencia que atuam na coordenacaopedagogica sobre a ineficacia da funcao no interior das escolas, mas de contribuirpara incitar outro movimento no contexto educativo, especialmente na formacaocontinuada, que contribua na superacao dos desafios pedagogicos apresentadospelos coordenadores que atuam nas unidades escolares.PALAVRAS-CHAVE: Coordenacaopedagogica; Formacao; Atuacao.Download: AQUI Maria Elizabete Nascimento de Oliveiram.elizabte@gmail.comEste trabalho objetiva discorrer um dos delirios verbaisdo poeta mato-grossense Manoel de Barros (2010) a transfiguracao da naturezaem palavras - a qual contribui como colirio para desempregnar de nossos olhos atinta com a qual nos pintaram os sentidos durante decadas de existencia e nosfazem compreender o poder da poesia em con-tatocom a essencia humana. A partir dessa visao crianceirado poeta, propomos nos despir dos conceitos e acepcoes impostas pelos valorestradicionais e, assim, construirmos outras imagens do ser humano/mundo, dasquais podem brotar por meio da essencia que percorre nas/pelas despalavras manoelinas, autonomia eliberdade.PALAVRAS-CHAVE:Linguagem. Poesia. Liberdade.1. INTRODUCAO Nossas palavras se ajuntavam uma naoutra era por amor e nao por sintaxe. Manoel de BarrosAo enveredar por entre as trilhas da poesiamanoelina temos a nitida percepcao de que tudo que abordarmos a respeito daproducao desse poeta ainda se trata de olhares de principiante, pois tal qualuma fonte inesgotavel de aguas corredeiras, as despalavras desse pantaneiro nospossibilitam percorrer sempre por mares nunca dantes navegados[1],sem saber se estamos vamos aportar, pois a cada leitura Barros nossurpreende com novas imagens, que por sua vez, gestam outros sentidos. A visao crianceira do poeta Mato-grossenseManoel de Barros e a responsavel por seus delirios verbais, pois por intemediode um olhar destituido de normas e convencoes, um olhar sempre de novidadediante das coisas presentes no mundo, o autor apresenta suas cosmovisoes. Comelas aprendemos que antes de nos depararmos com um mundo regido por normas econvencoes sociais, ja fizemos parte de um uni-verso pautado nas percepcoessensoriais. A exemplo disso, na primeira infancia reconhecemos nossa mae pelocheiro, pelo som da voz, pelo tato, mesmo antes de aprender a falar. E nessaversao original de ser humano, que o poeta apresenta a natureza por meio