educacao inclusiva se tornasse uma politica e assim, todas as criancas deveriam ser matriculadas em escolas regulares. No entanto, esta mesma declaracao abria excecao a matricula nas escolas regulares se existissem fortes razoes para agir de outra forma, ou seja, ainda havia a possibilidade de matricular os alunos com deficiencia nas escolas especiais. A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (Lei no 9.394/96), pode-se constatar melhor o que a constituicao implantou, a qual vem ratificar normas sobre a igualdade de oportunidades para todas as pessoas, inclusive as com deficiencia (RODRIGUES et. al, 2004). Atualmente, a inclusao consiste em adequar os sistemas sociais gerais da sociedade para que sejam eliminados os fatores que excluiam certas pessoas do seu meio e mantinham afastadas aquelas que foram excluidas (SASSAKI, 2005). Ainda neste caminho, condordando com as autoras Freitas e Leucas (2009), acreditamos que o termo incluir e garantir que todos os alunos venham a ter acesso ao conhecimento historicamente acumulado, sistematizado, organizado e ampliado, e tambem que deem significado e sentido as suas aprendizagens, respeitando o seu tempo de aprendizado, e assim valorizando as possibilidades das diferencas serem manifestadas e respeitadas, sem discriminacao. Rodrigues (2005, p. 53) complementa que estar incluido e muito mais do que uma presenca fisica: e um sentimento e uma pratica mutua entre a escola e a crianca, isto e, o jovem de sentir que pertence a escola e a escola sentir que e responsavel por ele. De acordo com Silva, Seabra Jr e Araujo (2008), a inclusao escolar caminha e efetiva-se gradativamente, num processo amplo, pressupondo a igualdade de oportunidades, convivio com a diversidade, valorizacao da pluralidade cultural e aproximacao das diferencas. As escolas inclusivas propoem um modo de organizacao do sistema educacional que considera as necessidades de todos os alunos, estruturado em funcao dessas necessidades, implicando numa mudanca de perspectiva educacional (MANTOAN, 2003). Segundo Cidade e Freitas (2002, p. 10), de acordo com a OMS, define-se deficiencia como qualquer restricao ou perda na execucao de uma atividade, resultante de um impedimento, na forma ou dentro dos limites considerados como normais para o ser humano. A deficiencia fisica, segundo Diehl (2008), e caracterizada por um comprometimento motor, congenito ou adquirido, decorrente de fatores traumaticos, fisiologicos ou geneticos. De acordo com Gorgatti e Teixeira (2008), a deficiencia fisica pode ser classificada sob tres parametros: momento de surgimento congenita ou adquirida; tempo de permanencia permanente ou temporaria; e evolucao progressiva ou nao progressiva. Cidade e Freitas (2002) complementam essa classificacao ao distinguir essa deficiencia entre ortopedica, englobando problemas dos musculos, ossos e/ou articulacoes, e neurologicas, envolvendo as deteriorizacoes ou lesoes do sistema nervoso central. Podem ser citadas como exemplos de deficiencias fisicas: origem cerebral paralisia cerebral e traumatismo cranio-encefalico; origem medular poliomielite, espinha bifida, lesoes medulares degenerativas e traumatismos medulares; origem muscular distrofia muscular progressiva de Duchenne; origem osseo-articular mas formacoes congenitas e amputacoes (DIEHL, 2008). Normalmente, os alunos deficientes fisicos frequentam somente as escolas regulares, sobretudo por apresentarem condicoes e capacidades semelhantes aos colegas, diferentemente das pessoas com deficiencia sensorial ou intelectual, as quais podem participar de