outra atividade, na mesma aula, a classe foi dividida em dois grandes grupos (jamisturando as turmas), ficando a cargo de um deles representar uma situacao de ensino somentecom expressao corporal, e o outro grupo encarregado de expressar, da mesma forma, suainterpretacao do problema proposto pelo grupo anterior. As dramatizacoes foram feitas e emseguida foram discutidos os problemas de ensino e as solucoes apresentadas com toda a classe. Foiuma atividade descontraida, elaborada pelas professoras num momento em que as atencoes dosalunos haviam se dispersado e que possibilitou continuar a discussao que havia sido interrompida.Num outro momento as professoras se propuseram ministrar uma aula nos moldes de uma aulaconstrutivista, a partir da realizacao de um experimento com a turma toda. O experimento consistiaem prever se os objetos feitos de materiais diversos, disponiveis, afundariam ou flutuariam numrecipiente com agua. Apos a previsao seria feito o teste. Enquanto o experimento ia sendo realizadoos alunos deveriam formular uma solucao para a seguinte questao problema: Como explicar parauma crianca de 12 anos por que o navio flutua na agua e o grao de areia afunda?. A medida que asideias previas dos alunos fluiam, eram desequilibradas pelos questionamentos das professoras e aaula foi sendo conduzida de forma que a solucao para o problema proposto deveria ser uma sinteseconstruida por todo o grupo.Outra atividade pedia que os alunos, em grupos, desenhassem um esquema do sistemadigestivo e descrevessem a trajetoria do pao e da agua atraves dele. Feita esta etapa, cada grupodeveria expor suas conclusoes para a classe, que em seguida discutiria a metodologia utilizada.Estes exemplos dao uma ideia da dinamica da realizacao das atividades na sala de aula;dinamica que mesclava momentos de trabalho e discussao em pequenos grupos (de 4 a 6integrantes) com momentos de exposicao para toda a classe e discussao plenaria. As atividadespreliminares ocorreram ao longo das 7 primeiras semanas, totalizando cerca de 24 horas. Nesteperiodo atividades praticas feitas em sala de aula, videos, dramatizacoes e leituras serviam deestimulo e ponto de partida para discussoes sobre temas relativos ao fazer pedagogico.Cabe ressaltar que os periodos de atividades preliminares e de planejamento dos estagiosacabaram se prolongando mais do que nos semestres anteriores. A formacao dos grupos e a escolhada tematica para planejamento do estagio ficaram a cargo dos alunos, tendo inicio a partir da 6asemana e se estendendo por mais duas semanas. O unico criterio estabelecido por elas foi o respeitoa proporcao de especialistas no grupo: no minimo dois fisicos e dois biologos. Durante a preparacaopara os estagios foram formados 6 grupos integrando fisicos e biologos. Apenas um grupo optoupor nao trabalhar de forma integrada com os alunos da Fisica e, portanto, se constituiu apenas combiologos. Poucos grupos necessitaram da ajuda das professoras para se completarem.O planejamento do estagio nos grupos se estendeu da 6aulas destinado ao planejamento e a atividades e discussoes preparatorias. Numa destas ocasioes,por exemplo, foi programado um encontro com a coordenadora pedagogica da escola que iria sediaros mini-cursos e na discussao foram abordados temas relativos a estrutura administrativa da redeEstadual de Ensino, o sistema de avaliacao do ensino e o regime de progressao continuada. Noutraforam