doprofessor que ele saiba como usar pedagogicamente as midias no interior da salade aula. E preciso conhecer essas ferramentas e saber que uma precisa da outracomo, por exemplo, os canais de TV e o video. Sao de Moran (1995, p.1) osdizeres: [...] o video esta umbilicalmente ligado a televisao. Seja porrazoes economicas e mercadologicas, como ressalta Pretto, seja pela proprianatureza desses meios de comunicacao. Sendo assim, seu uso sem esta epraticamente impossivel.1.2 Ouso didatico da televisao e do videoE preciso frisar que o usodidatico da televisao e do video em sala de aula teve a sua raiz no cinema.Pouco tempo apos a sua invencao, filmes cinematograficos educativos comecaram aser usados nas salas de aulas e sao grande variedades de programas que podemser aproveitados na escola. Entretanto e preciso o professor estar criticamenteatento a todo e qualquer conteudo veiculado pelos meios de comunicacao de massa.Formas inadequadas na utilizacao destas ferramentas podem causar transtornos edescaracterizar seu uso, comprometendo todo o trabalho do decente. Moran (1995,p.21 [...] aponta algumas formas inadequadas de uso: video tapa-buraco,enrolacao, deslumbramento, perfeicao, so video. Proposta correta deutilizacao: sensibilizacao, ilustracao, simulacao, conteudo de ensino edinamicas de analise do video em sala de aula leitura em conjunto, leituraglobalizante, concentrada e funcional.A nova escola deve,portanto, ultrapassar o costume de utilizar a televisao e video como mera instrumentalidade,em que ficam reduzidas as possibilidades de sua utilizacao como verdadeirorecurso didatico-pedagogico. Para tanto, e preciso ter a televisao como fundamento e fazerre-leituras de alguns programas em cada area do conhecimento, partindo da visaoque os alunos tem, e ajuda-los a avancar de forma suave, sem imposicoes nemmaniqueismos.Valesalientar que a televisao e o video partem do concreto, do visivel, doimediato, proximo, que toca todos os sentidos. Mexem com o corpo, com a pele,as sensacoes e os sentimentos - nos tocam e "tocamos" os outros,estao ao nosso alcance por meio dos recortes visuais, do close, do som estereoenvolvente (MORAN, 1991). Sendo assim, os educadores precisam ter um olharcritico sobre os conteudos vinculados na TV e orientarem os educandos emrelacao as informacoes, dessa midia, centralizada em um objetivo capitalistaonde os valores sao maquiados prevalecendo uma verdade que interessa a classedominante.Umdos papeis fundamental da instituicao escolar em relacao aos meios decomunicacao de massa e formar cidadaos criticos, capazes de diagnosticar asinformacoes fazendo uma analise do que e positivo e negativo. Para os alunosterem essa visao e imprescindivel que o professor esteja criticamente atento atodo e qualquer conteudo veiculado pelos meios de comunicacao de massa, porquea Televisao detem um grande potencial de comunicacao, que e outro lugar dosaber, e para fazer desse saber um conhecimento nao alienado e necessario aformacao integral dos discentes (SILVA FILHO,2004).Aparticipacao passiva do espectador diante da televisao nao favorece a analisecritica das mensagens, porem e preciso o professor alertar os alunos sobre anecessidade do olhar critico. Atualmente houve uma melhora em relacao apassividade do telespectador com o surgimento da TV digital porque ela descritivatodo o tipo de informacao, transformando-a em simples e isso, faz com que o espectador possainterferir diretamente na programacao, entretanto e uma realidade para poucosprevalecendo A TV analogica ( SANTOS, 2002).Nao podemos negar que, bemusados,