Municipalpara orientar e contribuir no desenvolvimento qualitativo da mesma. Por isso, ao considerar esses doisdocumentos dos quais participei efetivamente na construcao, questiono nossoscandidatos: Seus planos de governo estao em acordo com essas proposicoes eajudam o Sistema Educativo Municipal a avancar ou apenas continuam com astradicionais e ultrapassadas formas de pensar/propor educacao focados, somente,na construcao de salas de aula, creches e ampliacao dos espacos fisicos? Isso eimportante, mas nao se faz educacao de qualidade apenas com salas, quadro egiz. A educacao exige muito mais do que isso. Exige projeto. Exigecomprometimento. Exige responsabilidade com a construcao da sociedade. Exige perspectivacao/futuricaonos modos de se conceber e propor os modos de intervencao e engajamento doSistema Educativo Municipal na comunidade, na cidade, no contexto do municipio.Pergunto: como isto esta previsto, projetado, pensado nos programas de governode candidatos a prefeito e nos ideais dos candidatos as vagas na Camara deVereadores? Para ampliar essa discussao e asminhas provacoes (saudaveis provocacoes!) aos candidatos, vou aos dados dorecentemente publicado IDEB - Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica (BRASIL,2011), destacando, numa analise simples, a situacao de Barra Velha EducacaoMunicipal, nos quadros comparativos do referido indice. Esses indices podem nosajudar a apontar elementos importantes e fazer alguns outros questionamentos,principalmente se cruzarmos os dados com a forca dos documentos construidos nosanos de 2008 e 2009 e, ainda, destacando-se o Projeto pedagogico do Municipioque afirma: Os inumeros problemas educacionais e o verdadeiro papel daeducacao formal sao motivos de ampla discussao na sociedade moderna. Urge empreender um esforco coletivo paravencer as barreiras e entraves que inviabilizam a construcao de uma escolapublica que eduque de fato para o exercicio pleno da cidadania e sejainstrumento real de transformacao social [grifos meus], espaco em que seaprenda a aprender, a conviver e a ser com e para os outros, contrapondo-se aoatual modelo gerador de desigualdades e exclusao social que impera naspoliticas educacionais de inspiracao neoliberal (BARRA VELHA, 2007, p. 05). Segundo Ministerio da Educacao (BRASIL,2009, p. 33), o IDEB foi criado face aos desafios atuais da qualificacao daeducacao publica brasileira. Neste sentido, o documento citado afirma: Esta iniciativa do Instituto Nacional deEstudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira INEP e pioneira por reunirnum so indicador dois conceitos igualmente importantes para a qualidade daeducacao: fluxo escolar e medias de desempenho nas avaliacoes. Ele agrega aoenfoque pedagogico dos resultados das avaliacoes em larga escala do INEP apossibilidade de resultados sinteticos, facilmente assimilaveis, e que permitemtracar metas de qualidade educacional para os sistemas de ensino. Paratanto, o MEC, por meio de INEP, avalia a educacao publica nacional a partir doindicador que e resultante da combinacao de dois outros indicadores: a)pontuacao media dos estudantes em exames padronizados ao final de determinadaetapa do ensino fundamental (4a e 8a series) e 3o ano do ensino medio e b) taxamedia de aprovacao dos estudantes da correspondente etapa de ensino (BRASIL,2009). A media nacional no IDEB dos AnosIniciais, total geral, foi de (5.0) - rede publica (4.7). Deste indicativo, indiceestadual com (5.1) e municipal com (4.7). O IDEB dos Anos Finais, total geral(4.1), rede publica (3.9) estadual (3.9), municipal (3.8). Os quadros, aseguir, mostram esses indicadores:AnosIniciais do Ensino Fundamental