vem reduzindo o analfabetismo e elevando o nivel de instrucao da populacao, diminuindo disparidades regionais. Segundo dados desta Pesquisa, em 2001 a sociedade brasileira tinha uma divida social com cerca de 15 milhoes de cidadaos, com 10 anos ou mais, caracterizados como analfabetos e ainda, De 1996 para 2001, o percentual de criancas de 7 a 14 anos de idade fora da escola decresceu de 8,7% para 3,5%. (PNAD, 2001)Ressalte-se que os argumentos, tal como apresentados, sugerem que a reducao do analfabetismo se deve mais a elevacao da taxa de matricula inicial de criancas do que a acoes de escolarizacao de jovens e adultos que nao tiveram acesso na idade propria, tal como previsto na CF/88 e na LDB/96 (art. 4o, I). Retomando o compromisso de 1988, a nova equipe administrativa (2003-2006) devera elaborar um plano de metas para, de fato, erradicar o analfabetismo.Tambem responsavel pela exclusao escolar, sao as condicoes socio-economicas de uma parcela significativa da populacao que obriga criancas ao trabalho infantil. Segundo dados da PNAD/2001, das 16 milhoes de criancas de 5 a 9 anos, 296.705 ainda trabalhavam; entre 10 e 14 anos tinhamos 1,9 milhoes trabalhando.Quanto a taxa de escolarizacao liquida, o Censo Escolar/2002 revelou que contamos com 35.233.996 alunos no ensino fundamental, enquanto que no ensino medio chegaram somente 8.783.737, revelando ao poder publico que e preciso assumir como prioridade a ampliacao do potencial de atendimento neste nivel de ensino.No ensino superior, segundo o Censo Escolar/2001, 70% dos estudantes estao na rede privada, e destes, segundo dados do Provao/2001[5] somente 2,6% sao da raca negra. Sem contar que temos muitos analfabetos funcionais[6], evasao escolar de 4,8% e um indice de repetencia que atinge 21,6% (Censo Escolar/2000).Estes dados expressam a exclusao da escola a qual parcela da populacao ainda esta sujeita e nos remetem a indicadores que deveriam, pelo menos, nortear o poder publico na elaboracao de seu programa de governo para a area de educacao.Alem desses dados mais genericos, este artigo pretende discutir politicas publicas de inclusao escolar centrando-se em uma parcela especifica da populacao, aquela denominada por alunos com necessidades educacionais especiais. Contudo, antes de apresentar consideracoes acerca das politicas publicas de inclusao escolar dessa populacao, e necessario registrar, a titulo de constatacao, que so se pode almejar a inclusao social e escolar diante das evidencias da exclusao.Exclusao de alunos com necessidades educacionais especiais das classes comunsOs resultados da Evolucao da Matricula Inicial na Educacao Especial, obtidos pelo Censo Escolar/2002, revelam 338.081 matriculas em escolas exclusivamente especializadas ou classes especiais. Deste total, 203.367 referem-se a matriculas em estabelecimentos privados, possivelmente escolas e instituicoes especializadas; 76.762 estao em redes estaduais, nas classes tradicionalmente conhecidas como classes especiais; 57.164 estao nas redes municipais; 788 desses alunos estao vinculados a rede federal, ou seja, sao alunos do Instituto Benjamin Constant (IBC) ou Instituto Nacional de Educacao de Surdos (INES). Ressalte-se que, em 1998, o atendimento era prestado a 293.403 alunos. Desse total, 155.879 estavam matriculados na rede privada; nas redes estaduais eram 91.959; nas redes municipais 44.693; na federal 872 matriculas. Alem de constatarmos ampliacao do atendimento, e importante