com contas e agulhas.Percebe-se, assim, a importancia de Froebel, pelo fato de ter contribuido muito para a discussao sobre a educacao infantil, na medida em que valorizava o brinquedo, a atividade ludica e os destacava como de extrema validade no processo de desenvolvimento infantil.Com o nascimento da Psicologia Infantil, no despontar do seculo XX, surgem novas concepcoes e pesquisas por parte de pensadores como Piaget, Bruner e Vygotsky, entre outros, que passam a discutir e a reafirmar a importancia do ato de brincar. Emerge, assim, a valorizacao dos brinquedos e brincadeiras como nova fonte de conhecimento e de desenvolvimento infantil.Apos estas consideracoes iniciais, parece-nos importante, para o objetivo do presente trabalho, apresentar algumas ideias basicas a respeito do que consiste o brinquedo e o brincar.3.3. O que e o brinquedoMuitos autores usam indistintamente o termo brinquedo para nomear tanto o jogo quanto a brincadeira. Dai, muitas vezes, ser impraticavel distinguir estes termos com nitidez. Em seu livro Brinquedo e Industria Cultural, Salles Oliveira (l986: p.25) aponta quatro possibilidades para se definir o que e o brinquedo, tiradas de um dos mais conhecidos dicionarios brasileiros, organizado por Aurelio Buarque de Holanda Ferreira (apud Oliveira, 1986: p. 25).1) Objeto que serve para as criancas brincarem;2) Jogo de criancas, brincadeira;3) Divertimento, passatempo, brincadeira;4) Festa, folia, folguedo, brincadeira.Reforcando tambem esta ideia de que em nossa lingua os termos jogo e brincadeira sao utilizados de forma similar, Bomtempo (1986) acrescenta, no entanto, que na maioria das vezes as pessoas se referem a palavra jogo, quando a brincadeira envolve regras, e brinquedo, quando se trata de uma atividade nao estruturada.Concordando com as posicoes de Oliveira e Bomtempo, Kishimoto (1996) vem confirmar que e muito dificil fazer a definicao de jogo devido a variedade de fenomenos considerados como jogo e acrescenta que essa dificuldade cresce, quando o mesmo objeto pode ser visto como jogo ou nao jogo, dependendo apenas do significado a ele atribuido pelas diferentes culturas e pelas regras e objetos que o caracterizam.Ja ao referir-se ao brinquedo, a autora coloca que atraves deste e estabelecida uma relacao intima com a crianca, sem um conjunto de regras para a sua utilizacao. Acrescenta que o brinquedo, visto como objeto, e sempre o suporte da brincadeira e que esta ultima se constitui na acao que a crianca exerce ao valorizar as regras do jogo, ao mergulhar na acao ludica.Assim,...se considerarmos que a crianca pre-escolar aprende de modo intuitivo, adquire nocoes espontaneas, em processos interativos, envolvendo o ser humano inteiro com suas cognicoes, afetividade, corpo e interacoes sociais, o brinquedo desempenha um papel de grande relevancia para desenvolve-lo. Ao permitir a acao intencional (afetividade), a construcao de representacoes mentais (cognicao), a manipulacao de objetos e o desempenho de acoes sensorio-motoras (fisico) e as trocas nas interacoes (social), o jogo contempla varias formas de representacao da crianca ou suas multiplas inteligencias, contribuindo para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil.... (Kishimoto, 1996: p.36).Tambem ao discutir tipos de brinquedos e brincadeiras, Kishimoto (1996) comenta algumas modalidades de brincadeiras presentes na educacao infantil, fazendo uma diferenciacao entre elas:a) O brinquedo/jogo educativo ao assumir, por exemplo,