Antiga. Antigona, por exemplo, e protagonista de um drama familiar que nao se esgota em tal dimensao restrita. Lutar bravamente para enterrar o irmao, um traidor da polis, nao e simplesmente defender interesses de sua familia, mas defender a cidade dos abusos do despota. A acao de Antigona representa nao um gesto pequeno, que se esgota na esfera da intimidade, do privado, mas a defesa da irredutibilidade do direito natural ao direito do Estado: independentemente das razoes de Estado, em quaisquer circunstancias, os mortos tem sempre direito a sepultura.Seguindo-se tal linha de raciocinio, se as acoes do protagonista apresentam uma dimensao singular e diferenciada, que lhes sao proprias e pessoais, revelam tambem uma dimensao plural complementar, que afirmam a sua condicao de pertencimento a um grupo, a uma cultura, a uma especie. Desse modo, tais acoes constituem-se, definem-se e ganham significado tao somente na dinamica viva e constante existente entre as forcas do particular e do geral, do individual e do coletivo.Feitas tais consideracoes, no sentido de superacao dos riscos do hibridismo semantico de que nos alerta Ferretti, e possivel, portanto, retomar o conceito em questao em termos de protagonismo cultural , compreendendo-o como acao afirmativa nos processos simbolicos, exercida por sujeitos de diferentes meios e condicoes, consideradas as dimensoes plurais e conflitantes da vida social e publica, no mundo contemporaneo. Desse modo, apropriar-se de informacao e cultura e ato proprio de protagonistas, categoria que no ambito da educacao e da cultura distingue-se das de usuarios e de consumidores culturais. Em suas relacoes com o conhecimento e a cultura, os protagonistas criam e se recriam, num movimento sao, ao mesmo tempo, sujeito e objeto dos processos em que se acham inseridos.c) DispositivosInicialmente, utilizamos em nossos projetos a formulacao Servicos de Informacao em Educacao para nomear os dispositivos que desejavamos estudar, em suas relacoes com os processos de apropriacao simbolica. O desenvolvimento das pesquisas indicava, todavia, que tal nomeacao era limitada e demandava outras construcoes mais elaboradas, compativeis com as novas compreensoes.Nesse sentido, tanto o termo servicos[56], como o adjunto em educacao colocavam problemas conceituais e operacionais que precisavam ser superados. A nocao de servico, por exemplo, remetia a uma dimensao instrumental, que deixava de lado os aspectos essenciais das instancias de mediacao cultural nos processos de significacao. Alem disso, apontava para direcoes historico-culturais que iam em sentido contrario as preocupacoes de protagonismo que nos motivavam. Por sua vez, o complemento em educacao[57], tal como aparecia na formulacao, era um simples adjunto, indicando uma categoria espacial, um local onde os servicos se instalam, mas exteriores a eles. Ao chamar a atencao para a geografia, a expressao deixava de lado a historia, ou seja, a trama de relacoes de todas as ordens que constituem e definem as instancias de mediacao cultural e que sao tao importantes como as geograficas.Se a formulacao Servicos de Informacao em Educacao foi inicialmente util, necessitava ser superada, pois fragmentava o objeto, nao se constituindo em categoria epistemologica inscrita em ordem englobante e capaz de considerar os diferentes elementos que a constituiam. Na realidade, os sucessivos trabalhos iam-nos mostrando uma