na Matematica apresentam incapacidade para:Estabelecer correspondencia 1 a 1;Fazer uma contagem com sentido;Associar simbolos auditivos a visuais (faz contagem oral mas nao identifica o numero visual);Aprender a contagem atraves dos cardinais e ordinais;Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior;Compreender o principio de conservacao de quantidades;Executar operacoes aritmeticas, bem como para compreender o significado dos sinais (+ - x :);Compreender os principios de medida;Obedecer e recordar a sequencia dos passos que devem ser dados em operacoes matematicas diversas;Escolher os principios para solucionar problemas de raciocinio aritmetico. (a crianca consegue ler as palavras e resolver os problemas quando o principio lhe e dado - somar, subtrair, multiplicar etc. Sem ajuda, porem nao tem condicoes de determinar o processo que deve usar).Esses disturbios podem estar associados a:Disturbios de linguagem: a crianca se sai bem em calculos mas e inferior no que diz respeito ao raciocinio e aos testes de vocabulario aritmetico.Memoria auditiva: - problemas de reorganizacao auditiva que impedem a crianca de recordar numeros com rapidez; - a crianca nao consegue ouvir os enunciados apresentados oralmente e nao e capaz de guardar os fatos, o que a impede de resolver os problemas matematicos propostos.Disturbios de leitura: a crianca apresenta dificuldade para ler os enunciados dos problemas, mas sao capazes de fazer calculos quando as questoes sao lidas em voz alta.Disturbios de escrita: criancas disgraficas nao conseguem aprender os padroes motores para escrever letras ou numeros.FALHASCAUSAS- No pensamento operatorio: referem-se a impossibilidade da crianca de operar, pois necessita de "estruturas mentais" para isso:. Incapacidade de realizar calculos mentais. Necessidade absoluta de concretizar as operacoes (uso de dedos, tracos, etc.). Dificuldade para compensar ordens, nas operacoes. Impossibilidade de estabelecer uma operacao ou operacoes correspondentes a um problema, sem apresentar dificuldade de leitura compreensiva, mesmo com o professor lendo o problema. Incapacidade de compreender a multiplicacao como abreviacao da soma, e a divisao como abreviacao da subtracao. Grandes dificuldades no manejo reversivel de operacoes ou problemas- Falta da nocao maior/ menor nos numeros- Falta da nocao antes/depois- Se nao existe a conservacao de substancia, seriacoes e classificacoes, nao havera possibilidade de integrar a nocao de numero- Reversao na escrita dos numeros- Reversao na ordem das cifras de um numero- Falhas na disposicao das cifras de um numero- Operar em ordem inversa- Falha em reconhecimento e discriminacao de figuras geometricas- Dificuldades espaco- temporais- Em um problema, somar em vez de subtrair, ou dividir em lugar de multiplicar, apesar das relacoes terem sido bem compreendidas e a crianca ter podido encontrar o erro por si mesma- Pular operacoes em um problema ou saltar as proprias etapas da operacao- Repetir operacoes em um problema ou etapas da operacao- Associar elementos de uma etapa com elementos de outra, criando uma relacao totalmente estranha- Confundir o numero com o qual se deve operar na multiplicacao ou subtracao- Dificuldades de figura-fundo- Falhas de atencao- Ausencia de estrutura mental para o manejo dos numeros- Dificuldade de captacao da estrutura de um problema, atraves da leitura de seu enunciado, sem interferir com a capacidade de calculo quando sao lidos em voz alta- Falhas linguisticas