No VII Congresso Mundial de Estilos Aprendizagem que aconteceu emBraganca, Portugal,nos dias 4 a 6/7/2016, diversos temas ancoraram as discussoes do evento: Estilos de Aprendizagem eEstilos de Ensino, Tecnologias de Informacao e Comunicacao; Estilos deAprendizagem e Espacos Virtuais de Educacao; Estilos de Aprendizagem, Inovacao eLideranca.Num primeiro momento, ao discutir os horizontese as perspectivas a respeito dos Estilosde Aprendizagem, a enfase nas criticas dos neurocientistas de abordagemanglo-saxao. Para Domingo Galego e Catalina Alonso, da UNED/Espanha, taisargumentos criticos se referem a outro tipo de classificacao, algo mais geral,e nao a respeito da metodologia com a qual trabalham, que classifica os estilosde aprendizagem: reflexivo, ativo, teorico, pragmatico. Eles rebatem a critica de que a producaocientifica e insuficiente com o argumento de que ha muitos estudos a respeito,mas que foram publicados em outros idiomas e que grande parte dos pesquisadoresanglo-saxoes nao le producoes que nao sejam na lingua inglesa. Para eles, osestudos reforcam que o argumento principal reside na importancia de compreenderos estilos de aprendizagem dos alunos para adequar os metodos de ensino deacordo com tais preferencias. No entanto, essa questao e muito complexa e nadacomo um evento academico para tal discussao, ainda que por vezes na contra-maoda tendencia dominante.Na apresentacao do trabalho, foi possivelponderar outros argumentos a partir de uma pesquisa desenvolvida sobreepisodios de aprendizagem situados, fundamentada em outra perspectiva, queprefere pensar em estrategias de aprendizagem e que entende que tais estilos dependemsempre do contexto e da diversidadede propostas para que possam ser colocados em jogo. Diante da complexidade que envolve tal discussao, consideramos importanteponderar que, apesar de cada um ter seu proprio estilo de aprendizagem,categorizar os diferentes estilos individuais a partir de estilos gerais pode ateajudar a entender melhor o processo, eainda que isso nao corresponda ao processo de aprendizagem descrito porrenomados neurocientistas que estudam os processos de aprendizagem, tal perspectivapode contribuir para diversificar as escolhas didaticas. Nesse tensionamento,reforcamos o argumento anterior de que osjeitos de aprender se manifestam ou se constroem sempre a partir das situacoespropostas, seja no campo da didatica e sua especificidade escolar eparticularmente no caso das metodologias adotadas (no caso especifico os EAS),seja nos mais diversos contextos de aprendizagem informal e a partir dadiversidades da cultura mais ampla. A experiencia do conhecimento em rede e aafirmacao da liberdade intelectual na globalizacao foi a conferencia do Prof.Paulo Dias, Reitor da UAB/Lisboa. Dispensavel falar do carisma do professor quelindamente foi tecendo os fios de seu argumento: aprender em rede, construirredes de conhecimento, valorizar a diversidade, afirmar a liberdade intelectualna globalizacao. Entre tantas preciosidades encadeadas numa discussaoepistemologica e politica, destaco: a importancia da literacia para afirmar as diversasformas de participacao em rede e as ecologias da aprendizagem como um meio paraconstruir a liberdade como possibilidade de afirmacao do sujeito em rede; e aenfase no papel da escola e na inovacao pedagogica para conduzir as mudancasnecessarias tanto nos contextos de aprendizagem como nos contextos mais amplos.Em diversas mesas tematicas houve a participacao de colegas brasileiros, entre eles, Marco Silva e Edmea Santos, ambos da UERJ. Em mesas diferentes, eles discutiram A pedagogia da transmissao e a sala de aula interativa e Pesquisa-formacao na cibercultura,