Um pouco mais sobre a DiscalculiaO movimento de Educacao Matematica trouxe ao ensino dessa disciplina muitas descobertas, novos desafios e novas perspectivas sobre o que e o aprender matematico, como este aprender acontece e como as diversas pessoas envolvidas - professores, alunos, pais, diretores escolares - relacionam-se e encaram novas possibilidades.Mesmo diante do fato de que os resultados afetivos, procedentes da metacognicao e da dimensao afetiva dos alunos e professores interferem e podem determinar a qualidade da aprendizagem, estes fatores foram, muito tempo, ignorados.No final da decada de oitenta durante os anos noventa, esse quadro sofreu profundas alteracoes, principalmente, influenciado pelos trabalhos do educador matematico MC Leod (1988; 1989; 1992) que mostraram a influencia dos aspectos afetivos no processo educacional, determinando que as questoes afetivas tem um papel crucial no ensino e na aprendizagem de Matematica.Algumas questoes passaram a ser consideradas mais atentamente: O que e a dimensao afetiva em Matematica? Qual o significado dos afetos em Matematica? Ha algum tipo de ensino melhor do ponto de vista da dimensao afetiva? Qual o papel do professor nesta dimensao?AfetividadeNao ha definicao clara sobre o que e afeto ou dominio afetivo. De fato, definir claramente o afeto seria inserir uma racionalidade no emocional. Para Chacon (2003), a definicao mais utilizada e a de equipe de educadores de taxonomia dos objetivos da educacao, que aceita como dominio afetivo tudo o que se refere ao ambito da afetividade. Nesta definicao, estao inclusas as crencas, atitudes, consideracoes, gosto e preferencias, emocoes, sentimento e valores.McLeod (1989) toma o termo "afeto" de maneira geral e usa a expressao "dominio afetivo" para se referir a um conjunto extenso e nao bem delimitado de sentimentos e de humor (estado de animo) que diferem da pura cognicao.Os descritores do dominio afetivo sao as crencas, as atitudes e as emocoes.As crencasAs crencas matematicas fazem parte do dominio subjetivo e estao ao redor de todos os que sao relacionados com a Matematica, seu aprendizado e seu ensino: professores, alunos e pais.Considera-se que ha fatores conscientes e inconscientes atuando no estabelecimento das crencas que os sujeitos fazem, sendo que os fatores inconscientes parecem mais relevantes no dominio afetivo, por serem mais complexos e marcantes ao sujeito.As crencas do estudante sao classificados em crencas sobre a Matematica (sobre objeto); sobre si mesmo, sobre o ensino da Matematica e sobre o meio no qual a educacao matematica acontece (contexto social e cultural). (MCLEOD, 1992).Sao consideradas crencas sobre a Matematica como disciplina (os alunos desenvolvem) e crencas dos estudantes (e do professor) sobre si mesmos e sua relacao com a Matematica. Este ultimo eixo possui um forte componente afetivo, incluindo crencas relativas a autoconfianca, ao autoconceito e as causas do sucesso ou fracasso escolar. Sao crencas relacionadas a nocao de metacognicao e autoconsciencia.As atitudesA atitude e considerada como pre-avaliacao (positiva e negativa) que determina as intencoes pessoais e influi no comportamento. (HART, 1989). A atitude constitui-se de tres componentes: um cognitivo, que se manifesta nas crencas implicita; um afetivo, que se manifesta na aceitacao ou repudio das tarefas propostas ou da materia; e um intencional, que representa a