como diferencas politicas que devem sobressair aos limites linguisticos, de cor, raca e de genero. CONSIDERACOES FINAISA partir das variaveis observadas nesta experiencia no estudo sobre o ensino de libras na educacao fundamental na Escola Municipal Geraldo Caldani, foi possivel observar que a inclusao escolar e a educacao dos alunos surdos, promovem algumas modificacoes que devem ocorrer anterior a sua presenca na escola, como as modificacoes que ocorrem a medida que as especificidades sao identificadas, bem como a capacitacao dos profissionais que irao trabalhar diretamente com eles.Desta maneira, este artigo reafirma que a inclusao de alunos surdos na sala de aula do ensino comum e uma proposta nao relacionada somente com as questoes da surdez, mas com questoes que envolvem uma diferenca diversificada num sentido de que outros caminhos pedagogicos devem ser trilhados para que estes alunos possam vir a constituir-se como um sujeito surdo pertencente a uma sociedade cuja maioria e de ouvintes. Dentre estes ouvintes, outras diferencas tambem existem, pois vivemos em uma sociedade que tambem nao reconhece as necessidades dos ouvintes, nao tem um olhar para suas particularidades.Esses aspectos critico - pedagogicos que envolvem o ensino de libras para as series iniciais sempre estarao sujeito a mudancas. Estas, nao ocorrem de modo rapido e tambem nao sao de facil elaboracao, pois os conceitos sobre a educacao e lingua de sinais, necessitam ser reformulados e ao mesmo tempo esses novos conceitos que circulam no interior escolar, devem ser aceitos por todos na area da educacao, sabendo que conflitarao com aqueles ja existentes. Ha muito que se fazer ainda no que se diz respeito sobre a educacao especial. As instituicoes de ensino precisam proporcionar mais recursos linguisticos para os deficientes auditivos para que eles possam se desenvolver de forma autonoma, preparando - se para os desafios do cotidiano fazendo a diferenca.Desta forma, sera no cotidiano da inclusao escolar, atraves das experiencias e reflexoes das mesmas, que se estabelecera no processo social, as maneiras para a inclusao e quais serao as propostas pedagogicas utilizadas para o ensino das criancas com necessidades educativas especiais.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASGOES, Maria Cecilia Rafael; LACERDA, Cristina Broglia Feitosa. Surdes, Processo Educativo e Subjetividade. Sao Paulo: Lovise, 2000.GOES, Maria Cecilia Rafael; Linguagem, Surdez e Educacao. 2a ed. Campinas, SP: autores associados, 1999. colecao (educacao). contemporanea)SALLES, Heloisa Maria Moreira Lima; FAULSTICH, Enilde; CARVALHO, Orlene Lucia; RAMOS, Ana Adelina Lopo. Ensino de Lingua Portuguesa para Surdos, vol. 1 - caminhos para a pratica pedagogica, Programa Nacional de Apoio a Educacao dos Surdos, 2004.QUADROS, Ronice Muller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Lingua de Sinais Brasileira - Estudos Linguisticos, 2004. Ed 1. Artmed Psipedagogi.SALLES, Heloisa Maria Moreira Lima; FAULSTICH, Enilde; CARVALHO, Orlene Lucia; RAMOS, Ana Adelina Lopo. Ensino de Lingua Portuguesa para Surdos, vol. 2 - caminhos para a pratica pedagogica, Programa Nacional de Apoio a Educacao dos Surdos, 2004.SKLIAR, Carlos; A Surdez, um olhar sobre as diferencas. 3a edicao; ed. Mediacao Porto Alegre RS 2005.CAPOVILLA, Fernando Cezar; RAPHAEL, Walkiria Duarte; Dicionario Enciclopedico Ilustrado Trilingue Lingua de Sinais Brasileira; vol. II SP 2006.Espero que tenham gostado!Postado por : Ester Vitoria Basilio.