comeca quando abrimos os olhos pela manha em cada despertar do sono; desde quando, com a luz retornamos ao espaco.46 Apos essa semana, fizemos reunioes com as duplas, em separado, para discutirmos sobre o planejamento do trabalho a ser realizado e sobre o material a ser confeccionado. A partir dai, cada dupla realizou seu planejamento, confeccionou o material necessario a realizacao das duas semanas de docencia, e em seguida, retornou a sala para a continuidade do estagio.Assim, a primeira semana de docencia ficava sob a responsabilidade daquele que tinha experiencia, com a ajuda do seu parceiro. Sempre dialogavam e discutiam sobre as atividades desenvolvidas, o envolvimento e a participacao das criancas, a organizacao do espaco e os materiais utilizados. Na segunda semana os papeis eram invertidos, mas as reflexoes sobre o trabalho realizado e os relatorios eram feitos diariamente, para que pudessemos, na volta a sala de aula, discutirmos sobre a pertinencia das opcoes feitas.Essa dinamica permitiu que os dois elementos da dupla pudessem tomar uma maior consciencia de sua pratica ja que, a todo momento, estavam discutindo sobre o desenvolvimento do trabalho realizado. Tal experiencia possibilitou, inclusive, que algumas mudancas fossem realizadas no decorrer do estagio, ja que nem tudo o que foi programado acontecia como havia sido previsto. Dentro de um contexto de cooperacao, revezamento e parceria, o estagio era desenvolvido, incluindo o relatorio final, em que deveria constar todo o processo vivido no decorrer da disciplina Pratica de Ensino.Cabe aqui ressaltar que, para muitos esse trabalho de parceria estimulou um maior envolvimento pois, era preciso que, individualmente, amadurecessem seus referenciais de modo a construir, em dupla, uma proposta de trabalho. Procuramos realizar uma avaliacao que respondesse a nossa proposta de trabalho e que nos apresentasse dados qualitativos para analise do processo vivido. Nossa preocupacao com a avaliacao extrapola o imediatismo a que ela vem servindo nos ultimos anos. A avaliacao pressupoe uma atitude critica e etica que nos leve a buscar o conjunto de valores que a norteiam. Precisamos pensar em um processo educativo em que a avaliacao seja parte desse processo, nao se limitando apenas a uma avaliacao de aprendizagem, onde os alunos sao os unicos avaliados, apenas no que se refere ao aspecto cognitivo.O contexto educativo envolve a todos que dele participam, assim sendo, necessario se faz pensar em um processo avaliativo que leve em conta as necessidades de todos os envolvidos, extrapolando o uso que as instituicoes dele tem feito, enquanto instrumento coercitivo do processo educacional. A avaliacao e vista por nos como uma das acoes desse processo e, como tal, deve permear todo o trabalho e ser realizado pelos envolvidos, para que seja, substancialmente, uma acao pedagogica. Nesse sentido, optamos por desenvolve-la abrangendo o professor de sala, aluno-estagiario e professor-supervisor. Ao acompanharmos os estagios muniamo-nos de um caderno de registro para que, a medida em que observassemos o trabalho desenvolvido, pudessemos anotar dados que fornecessem elementos para discussao em sala de aula, no momento da reestruturacao do trabalho. Essas observacoes forneceram-nos dados para irmos construindo nossa avaliacao. Solicitamos, tambem, aos professores das salas onde foram