thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
em dois minutos? Entendi depois, nao era um so, mas uma trempe deles, milhares de anoes louros e de cabelo repartidinho do lado. Pode me dizer de onde vem tanto anao? perguntei a madame, e ela riu. Todos artistas, minha pensao e quase so de artistas... Fiquei vendo com que cuidado o copeiro comecou a empilhar almofadas nas cadeiras para que eles se sentassem. Comida ruim, anao e saxofone. Anao me enche e ja tinha resolvido pagar e sumir quando ela apareceu. Veio por detras, palavra que havia espaco para passar um batalhao, mas ela deu um jeito de esbarrar em mim. Licenca? Nao precisei perguntar para saber que aquela era a mulher do moco do saxofone. Nessa altura o saxofone ja tinha parado. Fiquei olhando. Era magra, sim, mas tinha as ancas redondas e um andar muito bem bolado. O vestido vermelho nao podia ser mais curto. Abancou-se sozinha numa mesa e de olhos baixos comecou a descascar o pao com a ponta da unha vermelha. De repente riu e apareceu uma covinha no queixo. Pomba, que tive vontade de ir la, agarrar ela pelo queixo e saber por que estava rindo. Fiquei rindo junto. A que horas e a janta? perguntei para a madame, enquanto pagava. Vai das sete as nove. Meus pensionistas fixos costumam comer as oito avisou ela, dobrando o dinheiro e olhando com um olhar acostumado para a dona de vermelho. O senhor gostou da comida? Voltei as oito em ponto. O tal James ja mastigava seu bife. Na sala havia ainda um velhote de barbicha, que era professor parece que de magica e o anao de roupa xadrez. Mas ela nao tinha chegado. Animei-me um pouco quando veio um prato de pasteis, tenho loucura por pasteis. James comecou a falar entao de uma briga no parque de diversoes, mas eu estava de olho na porta. Vi quando ela entrou conversando baixinho com um cara de bigode ruivo. Subiram a escada como dois gatos pisando macio. Nao demorou nada e o raio do saxofone desandou a tocar. Sim senhor eu disse e James pensou que eu estivesse falando na tal briga. O pior e que eu estava de porre, mal pude me defender! Mordi um pastel que tinha dentro mais fumaca do que outra coisa. Examinei os outros pasteis para descobrir se havia algum com mais recheio. Toca bem esse condenado. Quer dizer que ele nao vem comer nunca? James demorou para entender do que eu estava falando. Fez uma careta. Decerto preferia o assunto do parque. Come no quarto, vai ver que tem vergonha da gente resmungou ele, tirando um palito. Fico com pena, mas as vezes me da raiva, corno besta. Um outro ja tinha acabado com a vida dela! Agora a musica alcancava um agudo tao agudo que me doeu o ouvido. De novo pensei na moca ganindo de dor na carroceria, pedindo ajuda nao sei mais para quem. Nao topo isso, pomba. Isso o que? Cruzei o talher. A musica no maximo, os dois no maximo trancados no quarto e eu ali vendo
o calhorda do James palitar os dentes. Tive ganas de atirar no teto o prato de goiabada com queijo e me mandar para longe de toda aquela chateacao. O cafe e fresco? perguntei ao mulatinho que ja limpava o oleado da mesa com um pano encardido como a cara dele. Feito agora. Pela cara vi que era mentira. Nao e preciso, tomo na esquina. A musica parou. Paguei, guardei o troco e olhei reto para aporta, porque tive o pressentimento que ela ia aparecer. E apareceu mesmo com o aninho de gata de telhado, o cabelo solto nas costas e o vestidinho amarelo mais curto ainda do que o vermelho. O tipo de bigode passou em seguida, abotoando o paleto. Cumprimentou a madame, fez ar de quem tinha muito o que fazer e foi para a rua. Sim senhor! Sim senhor o que? perguntou James. Quando ela entra no quarto com um tipo, ele comeca a tocar, mas assim que ela aparece, ele para. Ja reparou? Basta ela se enfurnar e ele ja comeca. James pediu outra cerveja. Olhou para o teto. Mulher e o diabo... Levantei-me e quando passei junto da mesa dela, atrasei o passo. Entao ela deixou cair o guardanapo. Quando me abaixei, agradeceu, de olhos baixos. Ora, nao precisava se incomodar... Risquei o fosforo para acender-lhe o cigarro. Senti forte seu perfume. Amanha? perguntei, oferecendo-lhe os fosforos. As sete, esta bem? E a porta que fica do lado da escada, a direita de quem sobe. Sai em seguida, fingindo nao ver a carinha safada de um dos anoes que estava ali por perto e zarpei no meu caminhao antes que a madame viesse me perguntar se eu estava gostando da comida. No dia seguinte cheguei as sete em ponto, chovia potes e eu tinha que viajar a noite inteira. O mulatinho ja amontoava nas cadeiras as almofadas para os anoes. Subi a escada sem fazer barulho, me preparando para explicar que ia ao reservado, se por acaso aparecesse alguem. Mas ninguem apareceu. Na primeira porta, aquela a direita da escada, bati de leve e fui entrando. Nao sei quanto tempo fiquei parado no meio do quarto: ali estava um moco segurando um saxofone. Estava sentado numa cadeira, em mangas de camisa, me olhando sem dizer uma palavra. Nao parecia nem espantado nem nada, so me olhava. Desculpe, me enganei de quarto eu disse, com uma voz que ate hoje nao sei onde fui buscar. O moco apertou o saxofone contra o peito cavado. E na porta adiante disse ele baixinho, indicando com a cabeca. Procurei os cigarros so para fazer alguma coisa. Que situacao, pomba. Se pudesse, agarrava aquela dona pelo cabelo, a estupida. Ofereci-lhe cigarro. Esta servido? Obrigado, nao posso fumar. Fui recuando de costas. E de repente nao aguentei. Se ele tivesse feito qualquer gesto, dito qualquer coisa, eu ainda me segurava, mas aquela bruta calma me fez perder as tramontanas. E voce aceita tudo isso assim quieto? Nao reage? Por que nao lhe da uma boa sova, nao lhe chuta com mala e tudo no
meio da rua? Se fosse comigo, pomba, eu ja tinha rachado ela pelo meio! Me desculpe estar me metendo, mas quer dizer que voce nao faz nada? Eu toco saxofone. Fiquei olhando primeiro para a cara dele, que parecia feita de gesso de tao branca. Depois olhei para o saxofone. Ele corria os dedos compridos pelos botoes, de baixo para cima, de cima para baixo, bem devagar, esperando que eu saisse para comecar a tocar. Limpou com um lenco o bocal do instrumento, antes de comecar com os malditos uivos. Bati a porta. Entao a porta do lado se abriu bem de mansinho, cheguei a ver a mao dela segurando a macaneta para que o vento nao abrisse demais. Fiquei ainda um instante parado, sem saber mesmo o que fazer, juro que nao tomei logo a decisao, ela esperando e eu parado feito besta, entao, Cristo-Rei!? E entao? Foi quando comecou bem devagarinho a musica do saxofone. Fiquei broxa na hora, pomba. Desci a escada aos pulos. Na rua, tropecei num dos anoes metido num impermeavel, desviei de outro, que ja vinha vindo atras e me enfurnei no caminhao. Escuridao e chuva. Quando dei a partida, o saxofone ja subia num agudo que nao chegava nunca ao fim. Minha vontade de fugir era tamanha que o caminhao saiu meio desembestado, num arranco.O texto acima foi publicado no livro "Antes do Baile Verde", Jose Olympio Editores - Rio de Janeiro, 1979, e relacionado entre "Os cem melhores contos brasileiros do seculo", uma selecao de Italo Moriconi, Editora Objetiva - Rio de Janeiro, 2000, pag. 233.
e pontos de vista, caracterizando um movimento de expansao das funcoes mentais superiores (VYGOTSKY, 1934/2000), que provoca aprendizagem e desenvolvimento. Um exemplo disso pode ser uma aula baseada na atividade em grupo com foco na discussao de um poema. Veja a transcricao da aula[1]. Atividade: alunos, reunidos, fazem uma primeira leitura individual do poema A Ausente; apos a leitura, iniciam uma conversa sobre o poema, acompanhada do professor, que tambem participa da atividade como um leitor. Poema: A AusenteVinicius de Moraes Amiga, infinitamente amigaEm algum lugar teu coracao bate por mimEm algum lugar teus olhos se fecham a ideia dos meus.Em algum lugar tuas maos se crispam, teus seiosSe enchem de leite, tu desfaleces e caminhasComo que cega ao meu encontro...Amiga, ultima docuraA tranquilidade suavizou a minha peleE os meus cabelos. So meu ventreTe espera, cheio de raizes e de sombras.Vem, amigaMinha nudez e absolutaMeus olhos sao espelhos para o teu desejoE meu peito e tabua de supliciosVem. Meus musculos estao doces para os teus dentesE aspera e minha barba. Vem mergulhar em mimComo no mar, vem nadar em mim como no marVem te afogar em mim, amiga minhaEm mim como no mar... Transcricao 3 Ju15 Sabe, ele deixa esses espacos abertos, essas duvidas, para cada um interpretar da sua maneira. Rui19 As vezes o poeta pode tanto escreve um caso que aconteceu, que ele viu, como ele pode escreve de alguma coisa que aconteceu com ele mesmo, um sentimento dele mesmo...Cris20 Pode ser que ela escreva dessa forma para que cada um tivesse uma interpretacao diferente / para situacao da sua vida... [tambem]Ju16 E refletisse para cada um, ne. Pensasse# []Lara13 E, porque acho que nao ta errado, que / em nenhum momento ele fala que realmente e a mae dele e num / nem fala que e uma mulher que ele teve um caso. Entao, fica a duvida. Cada um interpreta do seu jeito, ne?Rui20 Mas / se / a relacao nao se sabe, se e de mae e filho, ou de homem e mulher, mas / que se trata de uma mulher e de m homem, eu acho que e / acho, ne, porque nao tem com se de mulher para mulher.Prof1 Por que nao tem como ser de mulher para mulher?Rui21 Nao tem // por causa do / do que fala aqui assim meus musculos estao doces para seus dentes, aspera e minha barba. [ A mulher nao tem barba!] a mulher nao tem barba.Ju17 De uma mulher ele tambem nao ia falar de uma forma grosseira / e / seus musculos Rui22 [e]relativo / relacionado a uma mulher.Rui23 Porque mulher ele / ele trata de uma forma mais doce / ele coloca amiga infinitamente amiga, ja comeca / como uma coisa mais doce; amiga ultima docura / ele trata de uma / de forma mais leve... Observe e veja como as discussoes sobre os diferentes sentidos atribuidos pelos alunos aos trechos do poema tem o papel de expandir a maneira de pensar, de criar conflitos para a discussao, de permitir que uns considerem os pontos de vista
todo mundo quis ser tratado como vip. Alguns shows e camarotes carnavalescos ficam lotados por manadas de vips. Para diferenciar "vips" entre si, nos lugares mais disputados surgiram chiqueirinhos para os "supervips" ou "vips dos vips". Em resumo: "vip" nao significa absolutamente coisa nenhuma somente que a pessoa e rapida para descolar um convite com pulseirinha.Os anuncios imobiliarios sao prodigos em detonar palavras. "Exclusivo" e um exemplo. Quase todos falam em "condominio exclusivo", "espaco exclusivo" (e nao havia de ser, se o proprietario esta pagando?). De tao comum, "exclusivo" deixou de ser "exclusivo". Veio o "diferenciado". Ou "unico". Mas como um apartamento pode ser "diferenciado" ou "unico" se esta em um predio com mais cinquenta iguais?Elogiar tambem ficou dificil. Antes bastava dizer: Voce esta bonita.A cortesia nao exige sinceridade. Mesmo que a sujeita pareca ter saido de um sarcofago, sempre se da um jeito de dizer que esta bem. Que vestido lindo! Voce ficou bonita.Portanto, se quero realmente adocar, digo: Voce e muito bonita.Algumas vezes parece pouco, e atinjo os pincaros: Voce e o maximo.Mas o que vem depois de "maximo"? Ja andaram usando "deusa", mas acho meio cafona. E "santa", por incrivel que pareca, perdeu o jeito de elogio, principalmente para quem acaba de fazer regime, botou silicone nos seios e fez preenchimento labial.A palavra "amigo" e incrivel. Implica uma relacao especial. A maioria fala em "amigos" referindo-se a conhecidos distantes. Pode ter visto a pessoa duas ou tres vezes e ja e "amigo". O mesmo ocorre com "abraco". Terminar uma mensagem com um "abraco" era suficiente. Se envio um abraco e porque realmente tenho vontade de oferecer meu carinho. Foi tao banalizado que agora se usa "grande abraco", "forte abraco". Ja e pouco, e surgiu o "beijo no coracao" no fim das mensagens realmente amigaveis. A seguir, o que vira? Algum termo cirurgico? Minha imaginacao nao alcanca.Minha vontade e voltar a usar os termos com a forca que eles realmente tem: "abraco" e "abraco", "amigo" e "amigo". Por que deixar as palavras se desgastarem? Se o que tem de mais belo e justamente sua historia e o sentimento que contem? Enfim, tudo o que lhes da realmente significado.--------------------- Professor avisa aos alunos que no dia seguinte sera discutido um texto intitulado O desgaste das palavras e que gostaria que todos pensassem em o que esse titulo poderia significar, trazendo seus argumentos por escrito, para a aula do dia seguinte. Nenhum aluno perguntou ao professor quem era o autor do texto e, dessa forma, tambem o professor nao o revelou. Na aula do dia seguinte, ocorreu a atividade relacionada ao texto e parte dela esta transcrita a seguir. Utilize o trecho para reflexao sobre as dimensoes da sala de aula. Transcricao 4: Pr1: Pessoal, voces pensaram sobre o que eu pedi, sobre o que significava pra voces um titulo assim, o: O desgaste das palavras Quem pensou nisso? // Alguem escreveu? Eu pedi por escrito, lembram-se? // Otimo! Parece que voces escreveram. To vendo varios. // Entao, vamos la. Quem gostaria de falar primeiro?Ana1: Eu nao sei, mas eu acho que
o texto vai falar sobre nao falar demais. Tipo assim, nao falar exagero, jogar conversa fora, por exemplo.Pr2: O que voces acham, pessoal? Quem pensou como a Ana? Alguem?Ju1: Eu. Acho que e mais ou menos isso, assim, que a gente fala muito o que nao precisa. Tem gente que quando ta conversando, vai falando, falando, e nao da pra entender, porque parece que a pessoa ta falando de uma coisa e emenda na outra e a gente que ta ouvindo nao consegue perceber quando ela muda o assunto.Pr3: E ai, turma. Quem tem algum argumento em relacao ao que disse a Ju... ou ao que disse a Ana...Cris1: Eu acho que tenho. Veja se e isso. Eu to pensando que nao deve ser isso que a Ju falou, mas que pode ser quando a gente nao usa direito uma palavra.Ju2: Mas nao e a mesma coisa que eu disse, professor?Pr4: E ai, Ju. E a mesma coisa?Ju3: Mas fui eu que te perguntei.Pr5: Mas eu passei a pergunta pra voce. Que tal?! Quer pensar, Ju? // Cris, voce. Por que voce acha que seu argumento e contrario ao da Ju? Voce disse assim: nao deve ser isso que a Ju disse. // Explique mais o que voce pensa. Ou alguem gostaria de explicar...Luiz1: Eu posso. Acho que entendi o que a Cris quis dizer. Acho que ela ta falando que a Ju entendeu que o texto vai falar de uma conversa e a Cris entendeu que o texto, nao sei onde que e, se e conversa ou nao, mas ele vai falar de palavra e nao de // assim // uma coisa grande, tipo conversa. Ju4: Ah, voce ta falando que eu entendi palavra como sendo a conversa, ne? E // acho que foi mesmo. Agora que to vendo palavra no titulo. So pensei no quanto umas pessoas falam demais. Mas pode ser entao isso que a Cris disse, da palavra usada errada.Pr6: Entao la vai mais uma pergunta: Quando e que uma palavra e usada errada, como voce disse, Ju. Quando, pessoal? Alguem quer falar sobre isso?Luiz2: E facil. Quando a gente nao sabe o que ela significa, mas ouve os outros, acha bonito e fala. Minha mae faz isso. Escuta la onde ela trabalha e depois usa la em casa. A gente nao entende nada, mas ela tambem nao (risos da turma).Pr7: Mas as palavras mudam de significado, gente? Alice1: Acho que pode mudar, mas acho que tambem pode ser usadas errada, sem a pessoa saber.Pr8: Isso e verdade, Alice. Mas olha, vamos ver mais um elemento para ajudar voces a pensarem no que o texto pode estar querendo nos dizer. E uma figura que acompanha o texto. Vejam[3] a imagem.Alice2: Ah! Mas essa figura e igual as que tem na Revista Veja. Tem la em casa, professor! Se eu soubesse eu ia procurar la. E de la? // Entao. Da pra pensar na coisa que a Cris falou. Parece que tem uma pessoa velha e uma mais nova. A mais nova ta falando palavras que a mais velha
da lingua, em relacao aos processos interacionais, a adequacao das diferentes construcoes verbais as situacoes de uso da lingua, as diferencas entre oralidade e escrita;c. sua competencia discursiva o que os alunos conhecem em relacao as regras que governam uma comunidade discursiva, aos diferentes generos textuais orais e escritos;d. sua competencia estrategica o que os alunos conhecem em relacao ao uso de estrategias verbais e nao verbais, ao uso da argumentacao e de funcionamento da linguagem em situacoes de comunicacao. [1] Essa aula, discutida e analisada em um TCC, focaliza um grupo de alunos de 3a serie de Ensino Medio e seu professor de literatura, discutindo possiveis sentidos atribuidos ao poema de Vinicius de Moraes, A Ausente, para entender como a obra de Vinicius de Moraes se situa na corrente literaria pos-moderna.[2] O texto O desgaste das palavras encontra-se disponivel em<http://vejasp.abril.com.br/revista/edicao-2073/o-desgaste-das-palavras> Acesso em: 30/05/2011..[3] Professor apresenta a turma somente a imagem retirada do texto da revista Veja, de 13 de agosto de 2008. A imagem apresenta duas pessoas em situacao de comunicacao, uma jovem e uma ja mais velha. Associado ao jovem, ha um balao de fala, cujo enunciado e indicado por bla bla bla bla. O olhar da pessoa mais velha revela desconfianca em relacao aquilo que esta sendo dito pelo jovem, indicando a nao compreensao das palavras.[4] Disponivel em: <http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110225161717AAA5nb7> Acesso em: 12/04/2011.
3 Praticas pedagogicas relacionadas a linguagem oral Aprendemos a moldar nossa fala as formas do genero e, ao ouvir a fala do outro, sabemos de imediato, bem nas primeiras palavras, pressentir-lhe o genero, adivinhar-lhe o volume (a extensao aproximada do todo discursivo), a dada estrutura composicional, prever-lhe o fim, ou seja, desde o inicio, somos sensiveis ao todo discursivo (...). Se nao existissem os generos do discurso e se nao os dominassemos, se tivessemos de cria-los pela primeira vez no processo de fala, se tivessemos de construir cada um de nossos enunciados, a comunicacao verbal seria quase impossivel.Mikhail Bakhtin Vamos iniciar esta secao retomando o que dizem os PCN sobre o papel da oralidade no desenvolvimento do aluno. Os conteudos de lingua portuguesa estao organizados, segundo os PCN (1997), a partir dos eixos: lingua oral e lingua escrita, considerados segundo seus usos e formas, e do eixo analise e reflexao sobre a lingua. Tambem e destacado nos PCN o fato de nao ter sido dada atencao devida ao ensino da lingua oral quanto aos seus usos e formas, justamente pelo fato de comumente se considerar que a lingua oral todo aluno ja sabe, por ser falante de portugues, e que nao e necessario um ensino sistematizado sobre ela. As discussoes atuais sobre o ensino de lingua portuguesa vem mostrando que isso nao e real e que ha, sim, necessidade de se trabalhar de modo sistematizado com as questoes relacionadas a oralidade, pois e esse componente do ensino um dos que mais propicia a negociacao de sentidos e de pontos de vista. E pela oralidade que as relacoes de sala de aula se tornam mais, ou menos dialogicas, possibilitando ou nao, aos alunos, avancos em relacao ao conhecimento. Atividades orais em sala de aula sao as que mais propiciam ao professor espacos de intervencao em relacao as formas de argumentar, de sustentar pontos de vista, de fazer uso adequado dos recursos coesivos que a lingua nos oferece. De acordo com os PCN (1997, p.38), eleger a lingua oral como conteudo escolar exige o planejamento da acao pedagogica de forma a garantir, na sala de aula, atividades sistematicas de fala, escuta e reflexao sobre a lingua.Tambem e claro no documento que nao basta que a aula seja planejada de modo a possibilitar que os alunos falem, pois somente o falar nao e suficiente para que construam mecanismos adequados para participar de eventos linguisticos que exijam, por exemplo, diferentes modos de uso da lingua, ou a construcao de enunciados argumentativos, dentre outros aspectos. Vejamos possibilidades de producao oral em sala de aula, de acordo com os PCN (1997, p.39): atividades em grupo que envolvam o planejamento e realizacao de pesquisas e requeiram a definicao de temas, a tomada de decisoes sobre encaminhamentos, a divisao de tarefas, a apresentacao de resultados; atividades de resolucao de problemas que exijam estimativa de resultados possiveis, verbalizacao, comparacao e confronto de procedimentos empregados; atividades de producao oral de planejamento de um texto, de elaboracao propriamente e de analise de sua qualidade; atividades dos mais variados tipos, mas que tenham sempre
preparacao de argumentos para defender os pontos de vista (nestas atividades, os alunos, a partir da leitura de textos que defendem e justificam o papel da biblioteca no desenvolvimento da cidadania, elaborarao seus pontos de vista e procurarao justificativas para eles); organizacao do evento (discussao sobre procedimentos utilizados durante o debate, escolha dos alunos para assumirem os diferentes papeis no debate); Estas atividades intermediarias procurarao discutir o genero debate, dando enfase para: infraestrutura textual qual tipo de discurso predomina no debate? Como o conteudo tematico sera tratado? Como os diferentes segmentos se articulam? estrutura sequencial qual tipo de sequencia textual predomina no debate? e a sequencia argumentativa? ela e seguida de sequencia descritiva? ou uma sequencia descritiva antecede uma sequencia argumentativa? ha sequencias explicativas? quando elas aparecem? mecanismos de textualizacao como se da a progressao tematica? quais os elementos coesivos utilizados no debate? ha nominalizacoes? prevalecem os pronomes anaforicos? mecanismos enunciativos como aparecem as modalizacoes? como aparecem as diferentes vozes e a responsabilidade enunciativa? Atividade final: preparacao para o debate. Atividade pos-debate: Apos terminado o debate, que sera gravado, os alunos farao uma atividade de analise do trabalho realizado, para discutir sua participacao. As discussoes terao como base todas as atividades realizadas durante a sequencia didatica e todas as descobertas realizadas durante a preparacao para o debate. Essa avaliacao nao correspondera a uma nota, mas sim a um momento de analise da aprendizagem dos alunos. Agora que voce ja leu todo o planejamento da professora, procure preencher o quadro abaixo, destacando os elementos mais relevantes em relacao ao espaco da oralidade em sala de aula. Quadro V: Capacidades de Linguagem na atividade DebateCapacidadeMomento / atividade em que a capacidade esta contempladaCapacidade de acao Capacidade discursiva Capacidade linguistico-discursiva