[Notas de leitura]1. Os primeiros metodos de ensino de Ciencias Naturais, observando os pressupostos filosoficos, podem ser discutidos como os responsaveis por fundamentar as bases epistemologicas das quais os povos mesopotamicos, indianos e egipcios pela observacao indicaram os caminhos para nossa evolucao, nosso atual estagio. Um longo percurso de intercursos dinamicos, diria.1.1 Da observacao, por questionamentos e indicacoes de Aristoteles (e outros, nos intercursos), a partir das perspectivas do mundo greco-romano, foram construidos e formulados os chamados metodos racionalistas, cujas bases epistemologicas estavam centradas no pensamento e, posteriormente, na experimentacao, possibilitando, assim, as primeiras classificacoes aristotelicas.1.2 Nestas acepcoes, a ciencia estava restrita a grupos ou pessoas. Com a delimitacao de fronteiras entre a Filosofia e a Ciencia, basicamente durante o seculo XVIII, Rousseau, em sua obra Emilio ou Da educacao, ousou propor que a ciencia fosse popular, devendo-se alargar os metodos.1.3 Nos percursos filosoficos, desde o inicio, ficou evidente uma necessaria relacao intrinseca entre ensino e pesquisa que, no itinerario dos seculos, ora foi enfatizada ora negada. Hoje urgente e primordial para os avancos cientificos.2. As mudancas nos contextos historicos propuseram a evolucao dos metodos no ensino de ciencias. Esta assertiva, assim, vem acompanhada de outras que confirmam a historicidade dos metodos e das teorias que sustentam ou derrubam os metodos, tecnicas e abordagens no ensino de ciencias. Os principios que legitimam uma ciencia ou processo cientifico sao historico-culturais.2.1 No Brasil, a dissociacao pesquisa-ensino, com formacao minima para os professores atuarem com investigacao cientifica corrobora para o entrave, impedindo os avancos cientificos e a evolucao de metodos.3. Considerando os principais metodos de ensino de Ciencias Naturais, podemos concluir que todos partem de movimentos historicos. Assim, dentro das tendencias ou correntes seja tecnicista, seja escola-novista ou seja integracionista (e tantas outras), fundamos os processos metodologicos que ora diversos ora sao especificos, mas todos em constante evolucao. Alias, os metodos, no tempo, evidenciam ideologias e posicionamentos politicos.3.1 No universo da Educacao Infantil podemos falar de varias possibilidades metodologicas, dependendo das opcoes politicas e institucionais dos professores e escolas. No entanto, acredito que a Educacao Infantil exige especificidades e tambem o conhecimento das diversidades metodologicas, cujos professores/escolas devem assumir na pratica. Assim, os metodos nao sao, a priori, nem adequados nem inadequados.4. Partindo da premissa de que no Brasil nunca tivemos uma tradicao cientifica, podemos afirmar, em consequencia, que as Ciencias Naturais estiveram a margem dos processos educativos. No periodo do Pos-Segunda Guerra, com os resultados, o mundo ocidental resolveu voltar aos projetos industriais e de investimento tecnologico. Neste interim, o curriculo escolar comeca a sofrer mudancas mais serias e profundas, quase todas de cunho impositivo.4.1 Neste contexto, comeca a se construir os primeiros itinerarios cientificos no Brasil, construindo-se pontes entre processos de investigacao. No Nordeste brasileiro, temos avancado bastante, nao o suficiente, claro, mas os sinais dos avancos sao bem visiveis. No entanto, acredito que o maior entrave ao desenvolvimento cientifico nesta regiao seja a dissociacao, ainda presente, entre ensino e pesquisa. Para facilitar o trabalho docente no final das atividades bimestrais ou do ano, estamos disponibilizando uma planilha bem facil. Basta baixar o