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que as heterogeneidades convivam em paz. E, alem disso, a real possibilidade de aferir os resultados de uma educacao com mais qualidade e significado para os aprendizes.RCEG: Que acoes e comportamentos praticos demonstram essa afetividade em sala de aula?Gabriel Chalita: Afetos cotidianos. Os professores tem de conhecer os seus alunos. Sei que isso nao e facil. Mas o ideal e o que propunha Aristoteles: o educador tem de ser como o medico. O medico precisa conhecer o paciente antes de prescrever um medicamento. Ha doses diferentes do remedio de acordo com a necessidade de cada um. O educador tem de ir percebendo a evolucao do aprendiz. E ir conduzindo com leveza os seus passos. Na pratica, significa que o professor deve se preparar para entrar em uma sala de aula. Saber o nome dos alunos. Diferenciar autoridade de autoritarismo. Compreender que a didatica da sala de aula precisa ser mais envolvente. O aluno participa melhor quando se sente desafiado a resolver problemas, quando percebe que as suas duvidas sao respeitadas. Nao acredito na teoria do medo para garantir o bom comportamento em sala de aula ou evitar a algazarra.RCEG: E possivel conseguir disciplina com afeto?Gabriel Chalita: Sem duvida. Dom Bosco, o fundador dos salesianos, dizia que nao basta aos jovens que sejam amados, eles precisam sentir que sao amados. Ele tinha o desafio de cuidar de criancas cuja rebeldia fazia com que nao fossem aceitas em escola alguma. E, aos poucos, ele ia conquistando uma a uma. O cinema e rico em exemplos assim. Professores que transformam a desconfianca ou a apatia dos seus alunos por meio de relacoes educadas, ternas, competentes. Evidentemente, nao basta uma postura cordial, se o professor nao se prepara, se nao tem o que dizer.Conteudo e forma sao essenciais para que os alunos se interessem pela aula. O professor precisa despertar a curiosidade do aluno, compreender o erro e nao supervaloriza-lo. E investir em uma relacao que faca com que o aluno fique constrangido em ser indisciplinado, ja que e tratado com tanto respeito. Uma regra basica: todo educador tem de ser educado. Esse ja e um caminho para ter uma relacao melhor entre mestre e aprendizes.RCEG: Se a relacao de afeto e uma relacao com base na cumplicidade como conseguir isso do aluno?Gabriel Chalita: Aos poucos, como toda relacao de afeto. Nao adianta o professor chegar a uma sala de aula e dizer que ama os alunos ou que tem afeto por eles. Essas coisas nao precisam ser ditas. O tempo vai mostrando o quanto aquele professor gosta de lecionar, o quanto ele se prepara para ajudar os alunos a encontrar os proprios sonhos. Trata-se de uma conquista cotidiana. O primeiro dia de aula e fundamental. O primeiro contato tem de ser de acolhimento e investigacao. Nao ha materia chata. E o professor tem de se dar conta de que a didatica precisa servir a essa causa de buscar na vida a continuacao do conhecimento partilhado na sala de aula. E como oferecer o aroma de uma flor sem mostra-la e esperar para ver os alpinistas
escalar montes a sua procura. Paulo Freire dizia que o primeiro caminho para que o professor tenha sucesso e ver sua postura diante da vida. Quem gosta de viver tem chance de ser um bom professor; quem nao gosta, fica mais dificil. Creio que o que o mestre queria dizer como isso e que a fremente aventura da vida nao pode se reduzir a atitudes burocraticas, mas ao extase da boniteza da vida em que ensinamos e aprendemos constantemente - ai esta a cumplicidade!RCEG: Um dos resultados praticos da psicologia do afeto e o fortalecimento da autoestima. Como lutar contra o bullying, uma pratica comum nas escolas e que vai contra a filosofia do afeto.Gabriel Chalita: o bullying e uma atitude de nao convivencia, de nao harmonia nas relacoes humanas. Nasce do preconceito contra alguem que e diferente. Ai comeca o problema, porque diferentes sao todos. Nao ha pessoas iguais, nem os gemeos. E conviver com a diferenca faz parte da habilidade social. O bullying coloca no agressor o direito de destruir a vitima fisica ou moralmente. A vitima, debilitada, sente-se menor que os demais. Os que assistem tambem se diminuem. Aprendem antivalores. Acredito que o agressor ou os agressores sejam tambem vitimas. Nao acredito que alguem nasca violento ou preconceituoso. Essas coisas sao aprendidas em casa, na midia, no contato com outras pessoas. Recentemente, os meios de comunicacao mostraram uma mae incentivando a filha a brigar na porta de uma escola. Na entrevista, ela nao teve duvidas: Minha filha nasceu para bater e nao para apanhar. E impressionante como os pais estao distantes do que seria uma educacao de qualidade. Alguns sao ausentes; outros, sufocantes; outros, competidores avidos que nao admitem um erro dos filhos. Querem sempre ve-los no primeiro lugar do podio. Ledo engano. A infancia tem de ser o tempo da infancia. Com as brincadeiras da infancia. Cada coisa no seu tempo. Alias, em vez de transforma-las em adultos deveriamos fazer o inverso, redescobrir a crianca adormecida nos adultos.RCEG: O material didatico tem alguma importancia nesse processo de aplicacao pratica de afeto?Gabriel Chalita: Todo material e importante para instrumentalizar os caminhantes. O material didatico nao pode frustrar a autonomia, ao contrario, tem de despertar a curiosidade em impulsionar a competencia na resolucao de problemas. Assim, tambem, o chamado material paradidatico. O livro e um instrumento precioso. A tecnologia evidentemente trouxe um novo tempo para o processo educativo, mas o livro, a contacao de historias, o convivio sao a essencia de um processo de crescimento, como ja dissemos, cognitivo social e emocional entre alunos e professores. Lembro-me de uma de uma das minhas primeiras professoras que toda sexta-feira nos colocava no chao para ouvir uma historia. As vezes lia, as vezes contava. E no momento mais curioso da narrativa, fechava o livro ou a boca, dava uma pausa, e a noticia de que o final da historia ficaria para a segunda-feira. E ai estava a curiosidade. Havia poucos livros na biblioteca e quase sempre nao conseguiamos encontrar o final. Nao havia Internet. Esperavamos ansiosos pela segunda-feira para saber o desfecho.
Era assim, na simplicidade da releitura de Sherazade que aquela professora/fada de uma escola publica do interior, com seu condao, tocava os nossos sentimentos e ensinava que nos livros estavam universos fascinantes que, quando descobertos, nos dariam a vitoria singela atribuida aos desbravadores. Os livros, os materiais tecnologicos estao ai para ser desbravados. E e por isso que a educacao nao pode aleijar a coragem, ao contrario, deve incentiva-la. Sem a coragem, as outras virtudes se intimidam. Fonte : aqui - Blog do Gabriel Chalita Para conhecer a trajetoria do GABRIEL CHALITA que agora e candidato a DEPUTADO FEDERAL -4030- entra no seu site que esta muito bonito e didadico
autoridade sem ser autoritario.Conquistava a multidao que permanecia com ele,olhava nos olhos,chamava pelo nome,conhecia as fraquezas e respeitava a historia de vida de cada um.Ninguem era obrigado a seguir Jesus, o seguiam porque ele os encantava, amava e permetia ser amado.Ser um professor comprometido com a educacao baseada no afeto e sem duvida uma proposta desafiadora. Os livros do Gabriel Chalita encontram-se tambem na Livraria Universitaria da UFSM.
Analise em uma Sala de Maternal Escrito por Simone Tenorio de Carvalho Cordeiro Esta observacao foi feita por mim, no processo de adaptacao do meu filho a pre-escola no periodo de uma semana. Gostaria de destacar que, antes deste um mes de vivencia no jardim de infancia, era habito dele desenhar e pintar todos os dias em casa, de forma livre e desprendida, sem nenhuma orientacao da minha parte (ANEXO). A classe contava com 11 alunos e havia apenas duas mesinhas de plastico que cabiam quatro criancas em cada uma. A escola adotou a folha de sulfite A3 para imprimir as suas atividades pedagogicas diarias. O tamanho da folha e exatamente o tamanho da mesinha, onde, a professora aplicava as licoes de dois em dois alunos por falta de espaco, enquanto os outros brincavam e eventualmente uma ou outra saia correndo da sala, ou pedia para ir ao banheiro ou beber agua. O tempo de explicacao da atividade para essas duas criancas nao ultrapassavam o meio segundo. A professora disponibilizava um potinho com varios giz-de-cera e quando a atividade tinha a aplicacao de cola glitter ou plastica, a professora os auxiliava pegando em suas maozinhas, o que acabava resultado em tracos bem caracteristicos da propria professora. Como sendo ela apenas para aplicar a atividade, observar o aluno que saiu da sala e manter a harmonia dos que brincava, a crianca que estava desenvolvendo a atividade a fazia de forma mecanica e como a professora tinha que aplicar a licao aos 11 anos da classe, as atividades eram realizadas de forma rapida, e na maior parte do tempo, as criancas brincavam ou dentro da sala, ou no patio coberto, ou na mini-quadra, ou na piscina de bolinhas. Neste um mes de adaptacao, as criancas desta sala nao foram nenhuma vez a brinquedoteca. O que merece destaque nesta analise critica e o uso de modelos prontos por parte da coordenacao e diretoria do colegio. O oferecimento, por ex, de uma folha A3 em branco, neste periodo, nunca aconteceu. Demasiada importancia se da ao aprendizado pedagogico, como por exemplo, uma folha com duas figuras lado a lado. A primeira trata-se de uma arca com bichos e o segundo a mesma arca vazia. A professora explica rapidamente a diferenca entre cheio e vazio. Quando cheguei em casa, perguntei ao meu filho sobre esta diferenca, e ela nao soube me responder, o que evidenciou que ele nao absorveu o aprendizado desta relacao. O fato que desejo me deter e a expressividade e a criatividade em pintar essas atividades propostas, e em especial a expressividade do Rafael, meu filho, de 3 anos e 10 meses. Ele utilizava basicamente uma ou duas cores e seguia religiosamente os contornos dos desenhos (eram na verdade, folhas soltas de um grande caderno de colorir. Seus desenhos nao tinham expressividade ou intencao. E quando terminava ele dizia: professora eu ja acabei! Em um tom de mais uma atividade feita. A aplicacao das atividades com pintura a dedo por ex, eram extremamente restritas e um cuidado demasiado da professora em manter a limpeza da
sala, ja que o banheiro ficava a uns cinco metros de distancia da sala. Outro fator que observei, foi a verbalizacao da professora quando a atividade era entregue pela crianca: Nossa Joao Vitor, esta lindo! os trabalhos das criancas nao sao expostos em sala de aula, haja vista que o espaco e pequeno para a exposicao das folhas A3. Eles eram imediatamente organizados e guardados dentro do armario da classe e la ficavam ate o dia da reuniao de pais.O Rafael acabou pedindo para sair da escola, e ainda hoje nao sei quais foram as razoes dele para essa decisao. Mas um fato muito interessante foi que, durante o processo de adaptacao, ele chegava em casa cansado e sempre que eu oferecia folhas e lapis, ele recusava e nao produziu praticamente nada nestes dias. Uma coisa interessante foi que ele pediu para eu comprar um caderno de colorir e eu comprei para ver se ele reproduzia exatamente a experiencia dele na escola, e foi exatamente o que aconteceu. Na sequencia, depois de uma semana mais ou menos sem ir a escola, ele gradativamente foi verbalizando o desejo de pintar na folha em branco novamente e suas expressoes voltaram a surgir com forca total. LOWENFELD, Vitor. Por que e importante a crianca desenvolver uma atividade criadora? In: A crianca e sua arte. Sao Paulo: Ed Mestre Jou, 1977.
SinopseEm 'O desaparecimento de infancia', o critico social Neil Postman afirma que nao so e possivel que a infancia desapareca, mas isso vem acontecendo na velocidade da luz. A erotizacao precoce e a crescente participacao infanto-juvenil nos indices de criminalidade sao apenas alguns sinais alarmantes disso.Trata-se de uma consequencia da revolucao ocorrida na existencia humana no seculo XX com a troca da informacao impressa pela informacao eletronica como forma dominante de comunicacao social. O novo mundo ja esta gerando dois tipos de pessoa - a crianca-adulto e o adulto-crianca. E ambos, muito em breve, se tornarao identicos, com diferencas marcantes apenas na primeira infancia e na senectude. A beleza agrada aos olhos mas e a docura das acoes que encanta a alma. Quando a escola e de vidro Eu ia para a escola todos os dias de manha e quando chegava, logo, logo, eu tinha que me meter no vidro.E, no vidro!Cada menino ou menina tinha um vidro e o vidro nao dependia do tamanho de cada um, nao! O vidro dependia da classe em que a gente estudava.Se voce estava no primeiro ano, ganhava um vidro de um tamanho. Se voce fosse do segundo ano, seu vidro era um pouquinho maior. E assim, os vidros iam crescendo a medida que voce ia passando de ano.Se nao passasse de ano, era um horror. Voce tinha que usar o mesmo vidro do ano passado.Coubesse ou nao coubesse.Alias, nunca ninguem se preocupou em saber se a gente cabia nos vidros. E para falar a verdade, ninguem cabia direito.Uns eram muito gordos, outros eram muito grandes, uns eram pequenos e ficavam afundados no vidro, nem assim era confortavel.A gente nao escutava direito o que os professores diziam, os professores nao entendiam o que a gente falava, e a gente nem podia respirar direito...A gente so podia respirar direito na hora do recreio ou na aula de Educacao Fisica. Mas ai ja estavamos desesperados de tanto ficar preso e comecava a correr, a gritar, a bater uns nos outros...ReferenciaROCHA, Ruth O Atelier Raio de Luz foi apresentado no Festival de Ciencia de Genova em Novembro de 2005. E um ambiente para criancas, jovens e professores terem a oportunidade de experimentar algumas das qualidades de luz e familiarizar-se com a "gramatica" da luz e sombra atraves da interacao individual e grupal. A ideia nasceu do encontro entre o trabalho sobre a identidade do Centro Malaguzzi eo desejode fazer do atelier um espaco inovador para a pesquisa sobre os cem linguas das criancas. O Atelier Raio de luz propoe uma abordagem interdisciplinar do assunto sem uma progressao que leva a uma unica solucao. Pelo contrario, ela incentiva a elaboracao da teoria eo conhecimento sobre a luz em ambos os individuos e grupos. A Concepcao e realizacao do atelier surgiu com a contribuicao de um grupo de trabalho composto por pessoas com diversas competencias; atelieristi (Professor de arte),Pedagogo , um fisico, um arquiteto e um grupo de voluntarios formado por muitos pais entusiasmados. Fases sucessivas de pesquisa e desenvolvimento estao previstos para a exposicao e serao colocados juntos em
um periodo de dois anos.Visita exploratoria!!!Criancas e adolescentes de todas as escolas de todos os niveis podem explorar e visitar o Atelier de iluminacao em pequenos grupos.As investigacoes e os julgamentos se alternam com momentos de partilha de experiencias e narrativas atraves da utilizacao de diferentes linguagens:, graficos coloridos, musica, construtiva, multimedia ...Essencial e o envolvimento dos professores em todas as fases do curso: preparar os alunos para reunioes, atendimento no local de trabalho no estudio, na sequencia da evolucao na escola da experiencia. Vale a pena visitar o site na versao em Italiano e conhecer esta proposta inovadora http://www.raggiodiluce.eu/gpl/Atelier Raggio di Luce
dificuldade em encontrar as ilustracoes utilizadas na carta. Foi efetivamente a primeira vez que trabalhei com este material. Antes eu ja o tinha visto em algumas escolas mas nao tinha prestado muito atencao. Pensar nessa forma de comunicacao se tornou um desafio durante a atividade porque enquanto aluna do curso e produtora da carta eu tive que me colocar no papel daquele que a envia e daquele que a recebe. Estabelecer essa counicacao foi sem duvida minha maior preocupacao porque la no fundo me senti um pouco limitada com o material ilustrado disponivel. Mas, descobri tambem durante a realizacao da atividade que posso construir minhas proprias pranchas de comunicacao e realizar outras atividades a partir delas. Isso sem duvida acrescentou muito a minha pratica nas atividades posteriores.
Falar das experiencias que tivemos ao longo do curso e tambem um desafio, talvez o menor deles pois grande foram os momentos de troca que tivemos nos ultimos meses. Uma das experiencias que me rendeu uma grande ansiedade foi a utilizacao do computador, com os olhos vendados, por meio de Dosvox. Lembro que meu marido ao lado ficou observando, muito curioso as dificuldades ue apresentei por nao conhecer plenamente o programa e por nao ter tanta familiaridade entre o teclado e meus dedos. Com certeza os olhos fazem toda diferenca. E o Dasher, escrever uma carta no programa, pra mim foi complicado, meus olhos comandam meus dedos muito bem, poderia dizer ate que rapido mas a minha mao sinceramente levou uma surra para comecar a escrever. Na verdade, percebi depois de utilizar algumas vezes que a maior dificuldade e mesmo a falta de pratica e a dificuldade de desaprendermos as coisas que sabemos e assim aprender coisas novas e bem bacanas. Abaixo, deixo o documento postado no meu portifolio, que relata a experiencia da atividade 3 do modulo 2. O Dosvox, embora eu ja tivesse ouvido falar dele, nao tinha tido a oportunidade de utiliza-lo assim como o Dasher. Ambos eu instalei no meu computador e fui, dentro das minhas possibilidades utilizando porque como coloquei no texto da atividade 2 deste modulo sou uma pessoa que fica horas na frente do computador, que abre muitas janelas e que realiza um serie de atividades simultaneamente do tipo, entro no Orkut e vejo fotos, mando scraps, participo das comunidades enquanto falo no MSN com varias pessoas e ainda entro nos ambientes dos cursos que realizo. E muita informacao em um periodo muito curto. Utilizar os programas foi extremamente dificil porque exigiu de mim paciencia durante um estagio de ansiedade, no entanto, foi bom para conhecer a mim e perceber minhas proprias limitacoes.Eu, particularmente, nao consigo avaliar o Dosvox e o Dasher pela otica da pessoa com deficiencia ate pela diferenca das necessidades que eles atendem, mas pelo meu ver e pela minha experiencia em utilizar os programas nos ultimos dias, o Dosvox e mais complexo e exige da pessoa que o utiliza um conhecimento mais aprimorado. Sao pre-requisitos que vao alem do fato da pessoa ser alfabetizada. Ela tem que ter um dominio muito grande do teclado. Tem que ter conhecimento das inumeras possibilidades que o programa oferece que, em minha opiniao, vai alem da simples leitura da tela do computador. A atividade proposta de digitar uma frase sem o auxilio visual foi um desafio muito maior que digitar a frase impondo limitacoes motoras, mas que clarifica para nos enquanto professores nao so as dificuldades dos que possuem necessidades educacionais especiais, mas as possibilidades que esses portadores tem de desenvolverem inumeras competencias a partir da acessibilidade digital. ConceitoA Lingua Brasileira de Sinais foi desenvolvida a partir da lingua de sinais francesa. As linguas de sinais nao sao universais, cada pais possui a sua.A LIBRAS possui estrutura gramatical propria. Os sinais sao formados por meio da combinacao de formas e de movimentos das maos e
O que voce olharia se tivesse apenas tres dias de visao? Helen Keller (1880-1968), uma mulher extraordinaria, cega, surda e muda desde bebe, nos chama a atencao para a apreciacao de nossos sentidos, algo que normalmente nao percebemos. Apenas de posse do sentido do tato e uma perseveranca inigualavel, sob a orientacao de Anne Sullivan Macy, Keller pode aprender a ler e escrever pelo metodo Braille, chegando mesmo a falar, por imitacao das vibracoes da garganta de sua preceptora, as quais captava com as pontas dos dedos. O esforco de sua mente em procurar se comunicar com o exterior teve como resultado o afloramento de uma inteligencia excepcional, considerada a maior vitoria individual da historia da educacao. Ela foi uma educadora, escritora e advogada de cegos. Tinha muita ambicao e grande poder de realizacao. Ao lado de Sullivan, percorreu varios paises do mundo promovendo campanhas para melhorar a situacao dos deficientes visuais e auditivos. E considerada uma das grandes heroinas do mundo. A Srta. Helen alterou nossa percepcao do deficiente. Publicado no Readers Digest (Selecoes) ha 70 anos. Texto selecionado por Silvia Helena Cardoso Varias vezes pensei que seria uma bencao se todo ser humano, de repente, ficasse cego e surdo por alguns dias no principio da vida adulta. As trevas o fariam apreciar mais a visao e o silencio lhe ensinaria as alegrias do som.De vez em quando testo meus amigos que enxergam para descobrir o que eles veem. Ha pouco tempo perguntei a uma amiga que voltava de um longo passeio pelo bosque o que ela observara. Nada de especial, foi a resposta.Como e possivel, pensei, caminhar durante uma hora pelos bosques e nao ver nada digno de nota? Eu, que nao posso ver, apenas pelo tacto encontro centenas de objetos que me interessam. Sinto a delicada simetria de uma folha. Passo as maos pela casca lisa de uma betula ou pelo tronco aspero de um pinheiro. Na primavera, toco os galhos das arvores na esperanca de encontrar um botao, o primeiro sinal da natureza despertando apos o sono do inverno. Por vezes, quando tenho muita sorte, pouso suavemente a mao numa arvorezinha e sinto o palpitar feliz de um passaro cantando.As vezes meu coracao anseia por ver tudo isso. Se consigo ter tanto prazer com um simples toque, quanta beleza poderia ser revelada pela visao! E imaginei o que mais gostaria de ver se pudesse enxergar, digamos por apenas tres dias.Eu dividiria esse periodo em tres partes. No primeiro dia gostaria de ver as pessoas cuja bondade e companhias fizeram minha vida valer a pena. Nao sei o que e olhar dentro do coracao de um amigo pelas janelas da alma, os olhos. So consigo ver as linhas de um rosto por meio das pontas dos dedos. Posso perceber o riso, a tristeza e muitas outras emocoes. Conheco meus amigos pelo que toco em seus rostos.Como deve ser mais facil e muito mais satisfatorio para voce, que pode ver, perceber num instante as qualidades essenciais de outra pessoa ao observar as sutilezas de sua expressao, o tremor de um