que foi respondido por vinte e nove (29) academicos do 7o semestre do curso de Licenciatura em Educacao Fisica (Curriculo 2005) do CEFD/UFSM, matriculados na disciplina de Estagio Curricular Supervisionado III (Series/Anos Iniciais do Ensino Fundamental), no 2o semestre letivo de 2009. Optamos pelo ECS III por esse ser o ultimo estagio dos academicos e, portanto, significando a ultima experiencia com a escola na grade curricular do curso de Licenciatura em Educacao Fisica do CEFD/UFSM. A escolha dos participantes aconteceu de forma espontanea, em que a disponibilidade dos mesmos foi o fator determinante. A identidade dos participantes foi preservada. A cerca do questionario Trivinos (1987, p.137) afirma que sem duvida alguma, o questionario (...), de emprego usual no trabalho positivista, tambem o podemos utilizar na pesquisa qualitativa. Ja Cervo e Bervian (1996) relatam que o questionario representa a forma mais usada para coletar dados, pois possibilita buscar de forma mais objetiva o que realmente se deseja atingir. Consideram ainda o questionario um meio de obter respostas por uma formula que o proprio informante preenche. Pergunta aberta destina-se a obter uma resposta livre (CERVO; BERVIAN, 1996, p.138). As questoes norteadoras que compuseram o questionario estavam relacionadas com o objetivo geral desta investigacao e foram as seguintes: 1) Quais foram os problemas/dificuldades de gestao de aula durante o Estagio Curricular Supervisionado da Licenciatura em Educacao Fisica do CEFD/UFSM relacionados ao proprio academico/estagiario? 2) Quais foram os problemas/dificuldades de gestao de aula durante o Estagio Curricular Supervisionado da Licenciatura em Educacao Fisica do CEFD/UFSM relacionados ao aluno? e, 3) Quais foram os problemas/dificuldades de gestao de aula durante o Estagio Curricular Supervisionado da Licenciatura em Educacao Fisica do CEFD/UFSM relacionados a escola? A interpretacao das informacoes coletadas pelo questionario foi realizada atraves da analise de conteudo, que e definida por Bardin (1977, p.42) como um: Conjunto de tecnicas de analise das comunicacoes visando obter, por procedimentos sistematicos e objetivos de descricao do conteudo das mensagens, indicadores (quantitativos ou nao) que permitam a inferencia de conhecimentos relativos as condicoes de producao/recepcao (variaveis inferidas) destas mensagens. Godoy (1995, p.23) diz que a pesquisa que opta pela analise de conteudo tem como meta entender o sentido da comunicacao, como se fosse um receptor normal e, principalmente, desviar o olhar, buscando outra significacao, outra mensagem, passivel de se enxergar por meio ou ao lado da primeira. Para Bardin (1977) a utilizacao da analise de conteudo preve tres etapas principais: 1a) A pre-analise que trata do esquema de trabalho, envolve os primeiros contatos com os documentos de analise, a formulacao de objetivos, a definicao dos procedimentos a serem seguidos e a preparacao formal do material; 2a) A exploracao do material que corresponde ao cumprimento das decisoes anteriormente tomadas, isto e, a leitura de documentos, a caracterizacao, entre outros; e, 3a) O tratamento dos resultados onde os dados sao lapidados, tornando-os significativos, sendo que a interpretacao deve ir alem dos conteudos manifestos nos documentos, buscando descobrir o que esta por tras do imediatamente aprendido.Os resultados e as discussoes da investigacao Os resultados e as discussoes foram explicitados orientados pelos objetivos especificos.Os