Psicopedagogia institucional e oficinas psicopedagogicas: umaparceria possivel para o processo de ensinar e aprenderVarios podem ser os motivos pelos quais a escola moderna nao estar maiscorrespondendo as formas atuais de organizacao social. Mas aqui enfocaremospara este, que e atualmente o mais preocupante na atualidade, a evasao escolar.Em 2007, o Brasil ficou em 76o lugar no ranking da educacao Basica, atras deate mesmo paises menos desenvolvidos. Isso nos leva a uma interrogacao: Nossosalunos estao aprendendo de fato? O Ensino no Brasil de fato ocorre?Grande parte dos alunos do Ensino Fundamental em geral adolescentes, naogostam de ir a escola, pois, se sentem excluidos ou desinteressados.Estatisticas indicam que de 15 a 30 % das criancas em idade escolar sofrem comalguma dificuldade academica. 15% sao dislexicas, gerando o terrivel problemade reprovacao, o sentimento de rejeicao e impotencia e consequentemente aevasao escolar.A escola busca arduamente buscar respostas a cerca do fracasso escolar edesses alunos que nao aprendem, onde Annete Abramowicz (1995, p.29) responde deuma forma bem fundamentada:Para compreender quem e o repetente, e preciso que se responda algumasquestoes: Qual e a concepcao de linguagem e aprendizagem existente na escola?Quem e aprendiz na percepcao dos professores, com quem elas falam enquantoensinam? O que ensina a professora e o que aprende o aluno?Que tipo de aprendize este, que repete no seu processo de aprendizagem, portanto, quem e orepetente do ponto de vista da escola e do aluno?Daqui para adiante iremos distinguir dificuldades de aprendizagem e evasaoescolar. Geralmente ha algum tipo de deficiencia ou necessidade educacionalespecifica comprometendo o desempenho escolar e pode causar o fracasso escolar.Ja o fracasso escolar reune uma serie de conjuncoes, interagindo, mobilizando odesenvolvimento do educando e do sistema familiar/escolar/social no qual estainserida.Na mesma linha, Fernandez (2001, p.31) reflete:Um fracasso escolar pode diferenciar-se de um problema de aprendizagem,analisando a modalidade de aprendizagem do aprendente em sua relacao com amodalidade de aprendizagem do ensinante da escola. Nas situacoes de fracassoescolar, a modalidade de aprendizagem do sujeito nao se torna patologica:quando se constitui um problema de aprendizagem. Assim ao discutirmos estes problematicas educativas, no remete a um consensogeral de autores da educacao de que as atividades ludicas sao fundamentais aformacao dos jovens e criancas e verdadeiras facilitadoras dos relacionamentose das vivencias dentro da sala de aula. Brincar, jogar, relacionar, viver, simular, imaginar e aprender.Celso Antunes afirma que devemos falar em jogos que atribuam um estimulo aocrescimento, ao desenvolvimento cognitivo, aos desafios ao viver, e nao dejogos que promovam a competicao entre pessoas, que levam somente a derrota evitoria: em outras palavras, todo jogo pode ser para muitas criancas, massobre a inteligencia sera sempre pessoal e impossivel de ser generalizada.(ANTUNES, 1998).Aqui chego em nosso titulo: psicopedagogia institucional e oficinaspsicopedagogicas..., julgo de extrema importancia, e ao mesmo tempo lastimopor nao ser assim; todas as instituicoes de ensino usufruirem desta ferramentaimportantissima que sao as oficinas psicopedagogicas. As oficinas proporcionam momentos de reflexao que mudam o olhar para estealuno, e dele, para com sua dificuldade de aprendizagem. Ele exterioriza seusmedos, suas dificuldades de uma forma sutil, sem agredir suas emocoes e nospossibilita obter uma visao a qual dentro de sala de aula nao