continuo e significativo entre teoria e a pratica, alem de uma reflexao constante sobre o seu fazer pedagogico. Como propoe Pimenta (2008) que: a formacao de professores na tendencia reflexiva se configura como uma politica de valorizacao do desenvolvimento pessoal-profissional dos professores e das instituicoes escolares, uma vez que supoe condicoes de trabalho]s propiciadoras de formacao de professores, no local de trabalho, em redor de autoformacao, em parceria com outras instituicoes de formacao.Diante de tais necessidades, faz-se necessario o surgimento de programas especiais de formacao em servico, atraves de convenios firmados entre Secretarias de Educacao e Universidades. Tais convenios beneficiam professores efetivos em servicos da rede regular de ensino nas series iniciais no Ensino Fundamental com curso de Graduacao em Pedagogia, visando o cumprimento da LDB, Artigo 87, Paragrafo 4 em que deve se formar os docentes em nivel superior ate fim da chamada decada da educacao. Um dos pontos importantes nesse programa e a preocupacao com a valorizacao e a formacao do professor, preocupacao esta que se efetiva num amplo programa de capacitacao e na implantacao, consequentemente e posteriormente, de um plano de carreira.Fundamenta-se tambem, na crenca de que o preparo do professor-educador para o exercicio do ato pedagogico esta intimamente ligado a sua formacao de que esta se processa na escola em que atua, no estimulo a discussao de praticas e conteudos na busca do conhecimento.Assim, a formacao em servico dos profissionais da educacao passou a ser considerado, dispositivo central a implementacao das reformas da melhoria da educacao, tornando-se cada vez mais uma condicao necessaria a preparacao de profissionais docentes critico-reflexivo sobre suas praticas.2- Relacao teoria/pratica como atividades da praxis docente.Antes de analisar a influencia da relacao teoria e pratica no processo de formacao docente em servico do educador, vamos desenvolver o conceito de praxis na visao de alguns autores e ampliar o entendimento da indissociabilidade entre as duas vertentes. Para Marx (in Pimenta), praxis e a atitude (teorico-pratica) humana de transformacao da natureza e da sociedade. Nao basta conhecer e interpretar o mundo (teorico), e preciso transforma-lo (praxis).Diante de tal conceito, o saber pedagogico, elaborado a partir do conhecimento e/ou saber que o professor possui e na relacao que estabelecida entre esses e sua vivencia, identifica-se com a relacao teoria-pratica na acao docente; e a sua praxis, porque este, como atividade humana, pressupoe a idealizacao consciente por parte do sujeito que se propoe a transformar a realidade.Assim, a analise realizada da formacao dos docentes, norteara as discussoes acerca das concepcoes de que a formacao em servico torna-se cada vez mais uma condicao necessaria, nao unica, para preparacao do profissional docente capaz de refletir criticamente sobre sua pratica, tornando-se um profissional critico-transformador, o que somente sera possivel se as concepcoes teoricas servirem para nortear a praxis docente.A pratica devera esta atrelada a analise das teorias, a fim de capacitar o docente de subsidios para encontrar respostas necessarias aos desafios que enfrentam, pois a teoria levara a uma pratica reflexiva, contudo pouco ajudara dota-lo de concepcoes tecnicas se o mesmo nao possuir concepcoes teoricas que irao nortear, fundamentar e sistematizar a