Implicacoes para a Pratica DocenteAlguns professores procuram caminhar numa zona deconforto onde quase tudo e conhecido, previsivel e controlavel. (p. 56)A maioria dos professorestem medo do desconhecido, muitas vezes dao suas aulas apenas do modotradicional, por medo de perguntas que possam surgir dos alunos, que eles naosaibam responder. Outra questao seria na parte tecnica dos computadores, quepor ventura podem nao ligar, nao funcionar o programa que o professor vai usar oua internet. Desta forma os professores preferem nao se ariscar e permanecer nazona de conforto.Se o espaco fisico naocomporta todos os alunos, temos que dividir a classe, desenvolver a mesmaatividade para diferentes turmas. (p. 63)Este tambem e um grandeproblema enfrentado pelos professores nas escolas, pois muitos laboratorios deinformatica nao tem capacidade para suportar 40 alunos (quantidade quenormalmente encontramos nas salas de aula), e para trabalhar com os alunos ficadificil, porque ou eles dividem a turma e trabalham em horarios diferentes outrabalham com 2 alunos em cada computador, o que dificulta o aprendizado dosmesmos.Aqui vale observarmos ofato de que lancar mao do uso de tecnologia informatica nao significanecessariamente abandonar as outras tecnologias. E preciso avaliar o quequeremos enfatizar e qual a midia mais adequada para atender o nosso proposito.(p. 64)Existem outras tecnologiasque o professor pode utilizar para enriquecer sua aula como a calculadora, jogos,materiais manipulaveis, entre outros que colaboram para o aprendizado dosalunos, por isso apesar das dificuldades encontradas na utilizacao doscomputadores, os professores nao podem usa-la como desculpa para nao usarnenhuma das tecnologias, mas uma porta que se abre para buscarem outras formasde ensinar.Muitos professores desistemquando percebem a dimensao de zona de risco. Evitam qualquer tentativa nessesentido. Muitas vezes assumem e justificam essa postura baseados ou no fato deque acham que computadores nao sao para escola, ou que nao estao preparados enao encontram condicoes de trabalho na escola. (p. 66).Os professores que tem maisdificuldades em mexer no computador precisam procurar cursos que os auxiliem,pois desta forma eles saberao preparar e conduzir aulas com o auxilio do mesmo.Sendo assim os professores irao perder o medo e sair da zona de risco,proporcionando uma aula dinamica e divertida tanto para ele quanto para oaluno.Referencia:Borba, Marcelo de Carvalho. Informatica e Educacao Matematica / Marcelo de Carvalho Borba, Miriam Godoy Penteado. - 4. ed. - Belo Horizonte: Autentica Editora, 2010. 104p. (Colecao Tendencias em Educacao Matematica, 2) Afinal o que e um fractal? Esta palavra foi criada por Benoit Mandelbrot para descrever um objecto geometrico que nunca perde a sua estrutura qualquer que seja a distancia de visao. Deriva do adjectivofractus, do verbo frangere, que significa quebrar. Mandelbrot classificou desta forma os seus objetos de estudo pois estes possuiam uma dimensao fracionaria, uma dimensao nao inteira. As dimensoes fraccionarias tornaram-se uma forma de quantificar qualidades que, de outro modo, permaneceriam sem dimensao precisa: o grau de irregularidade ou tortuosidade de um objecto. Uma linha de costa sinuosa, por exemplo, impossibilita a sua medicao em termos de comprimento, mas possui um grau determinado de irregularidade. A palavra fractal acima de tudo significa auto-semelhante. A auto-semelhanca e a simetria atraves das escalas, ou seja, um objecto possui auto-semelhanca se