passam com seus filhos; esse tempo e agora ocupado por outras instituicoes - escolas, creches, etc., ou pela exposicao a meios de comunicacao (quando a crianca esta so diante das mensagens que recebe). Os adultos significativos para a formacao dasnovas geracoes tendem a diferenciar-se. O ingresso nas instituicoes e cada vez mais precoce; (34) os adultos perderam a seguranca e a capacidade de definir o que querem oferecer como modelo as novas geracoes. (34)Num sentido mais geral e profundo, a socializacao primaria comeca a ser transmitida com uma carga afetiva diferente da do passado. (34)A televisao: o desaparecimento da infanciaA ausencia de escolha supoe a ausencia de informacao sobre as opcoes possiveis. Ampliar o acesso a informacao implica aumentar a possibilidade de escolha, revelar o segredo que existia, a perda do tabu, a incorporacao da incerteza. (34)A televisao, particularmente, esta revelando segredos da sexualidade, da violencia e da capacidade dos adultos para dirigir o mundo. A televisao faz a crianca ver o mundo tal como ele e. Na socializacao tradicional, essa realidade era negada; para obter informacoes era necessario dominar os codigos de acesso da leitura e da escrita, e estar presente nos cenarios onde essa realidade se produzia. (35/36)A televisao suprimiu a barreira que a leitura impunha ao acesso a informacao. A programacao, por ser geral - dirigir-se a um publico indiferenciado - evidencia todos os segredos da vida sem respeitar idades nem sensibilidades; nao discrimina momentos nem sequencias na difusao da informacao. (36)Ver televisao nao requer nem desenvolve habilidade especial; estabelece as condicoes de comunicacao que existiam antes da imprensa, e desfaz as linhas de separacao entre criancas e adultos; suprime as exigencias para o acesso a informacao. (36)A medida que a informacao adulta chega as criancas, a curiosidade delas se enfraquece, assim como a autoridade dos adultos. (36)A socializacao familiar tradicional baseava-se na existencia da infancia como categoria especial, diferente. A distincao entre infancia e vida adulta apoiava-se na existencia de ambitos desconhecidos, de segredos e da ideia de 'vergonha'. (36)Os segredos (vida sexual, dinheiro, violencia, morte, doencas) eram mantidos e iam sendo revelados de forma progressiva, a medida que a crianca estava em condicoes de ter acesso a esse conhecimento. A identidade infantil definia-se pela ignorancia desses segredos, a dos adultos pelo conhecimento e capacidade de controle sobre eles. (36)Essas mudancas afetam as relacoes entre a familia e a escola. As criancas chegam a escola com um nucleo basico de desenvolvimento da personalidade caracterizado pela de-bilidade dos quadros de referencia, ou com quadros de referencia que diferem dos que a escola supoe e para os quais se preparou. (37)A escola era uma continuacao da familia. Mas na familia estabeleceu-se a diferenciacao, o respeito a diversidade, a ampliacao dos espacos de escolha e a personalizacao. Na escola, manteve-se a indiferenciacao, a resistencia a diversidade. As opcoes classicas transformaram-se em puro formalismo, baseado em funcionamentos burocraticos, que debilitam a autoridade e a legitimidade da mensagem da escola. (37)Escola e socializacao: o desaparecimento do professorAs causas da perda da capacidade socializadora da escola vao desde a massificacao da educacao, a perda