O professor deve entender as dificuldades dos estudantes com limitacoes de raciocinio e desenvolver formas criativas para auxilia-los De todas as experiencias que surgem no caminho de quem trabalha com a inclusao, receber um aluno com deficiencia intelectual parece a mais complexa. Para o surdo, os primeiros passos sao dados com a Lingua Brasileira de Sinais (Libras). Os cegos tem o braile como ferramenta basica e, para os estudantes com limitacoes fisicas, adaptacoes no ambiente e nos materiais costumam resolver os entraves do dia-a-dia. Mas por onde comecar quando a deficiencia e intelectual? Melhor do que se prender a relatorios medicos, os educadores das salas de recurso e das regulares precisam entender que tais diagnosticos sao uma pista para descobrir o que interessa: quais obstaculos o aluno enfrentara para aprender - e eles, para ensinar. Mais sobre inclusao No geral, especialistas na area sabem que existem caracteristicas comuns a todo esse publico. Sao tres as principais dificuldades enfrentadas por eles: falta de concentracao, entraves na comunicacao e na interacao e menor capacidade para entender a logica de funcionamento das linguas, por nao compreender a representacao escrita ou necessitar de um sistema de aprendizado diferente. "Ha criancas que reproduzem qualquer palavra escrita no quadro, mas nao conseguem escrever sozinhas por nao associar que aquelas letras representem o que ela diz", comenta Anna Augusta Sampaio de Oliveira, professora do Departamento de Educacao Especial da Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (Unesp). As caracteristicas de todas as outras deficiencias voce pode ver no especial Inclusao, de NOVA ESCOLA. Alunos com dificuldade de concentracao precisam de espaco organizado, rotina, atividades logicas e regras. Como a sala de aula tem muitos elementos - colegas, professor, quadro-negro, livros e materiais -, focar o raciocinio fica ainda mais dificil. Por isso, e ideal que as aulas tenham um inicio pratico e instrumentalizado. "Nao adianta insistir em falar a mesma coisa varias vezes. Nao se trata de reforco. Ele precisa desenvolver a habilidade de prestar atencao com estrategias diferenciadas para, depois, entender o conteudo", diz Maria Tereza Egler Mantoan, doutora e docente em Psicologia Educacional da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). O ponto de partida deve ser algo que mantenha o aluno atento, como jogos de tabuleiro, quebra-cabeca, jogo da memoria e imitacoes de sons ou movimentos do professor ou dos colegas - em Geografia, por exemplo, ele pode exercitar a mente tracando no ar com o dedo o contorno de uma planicie, planalto, morro e montanha. Tambem e importante adequar a proposta a idade e, principalmente, aos assuntos trabalhados em classe. Nesse caso, o estudo das formas geometricas poderia vir acompanhado de uma atividade para encontrar figuras semelhantes que representem o quadrado, o retangulo e o circulo. A meta e que, sempre que possivel e mesmo com um trabalho diferente, o aluno esteja participando do grupo. A tarefa deve comecar tao facil quanto seja necessario para que ele perceba que consegue executa-la, mas sempre com algum desafio. Depois, pode-se aumentar as regras, o numero de participantes e a complexidade. "A propria sequencia de exercicios parecidos e agradaveis ja