PEDAGOGIA POR PROJETOS E AUTONOMIAMarcia Aparecida Schuveter, Mestra em EducacaoO texto abaixo foi apresentado em Cali, Colombia, em 2007. Relata uma experiencia pedagogica que utilizou as ferramentas da Pedagogia por projetos, realizada com jovens na cidade de Rio Claro-SP.PEDAGOGIA DE PROYECTOS Y AUTONOMIAMarcia Aparecida Schuveter, Magister en EducacionUNESP- Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, Sao Paulo, BrasilPrograma de Post graduacion en Educacion El presente trabajo consiste en el relato de una experiencia educativa con jovenes de trece a diecisiete anos en la periferia del Municipio de Rio Claro, Estado de Sao Paulo, Brasil, en el ano 2006. La referida experiencia fue realizada dentro del programa Agente Joven creado por el Gobierno Federal de Brasil para capacitar a los jovenes en situacion de vulnerabilidad social, principalmente relacionada con situaciones de violencia, trafico y consumo de drogas, comportamiento sexual y marginalidad socioeconomica, con el fin de prepararlos para el referido proyecto que tiene por finalidad instruirlos para que sean ecoemprendedores. Fui contratada por los gestores de este proyecto para ejercer la funcion de comisionada, con la mision de realizar con el publico-objetivo un trabajo pedagogico que proporcionara medios para que ellos mismos construyeran reglas de convivencia que serian seguidas por todos los jovenes del proyecto. Para realizar tal trabajo me dispuse a utilizar las herramientas de la Pedagogia de Proyectos, porque entendi que las mismas podrian contribuir para desarrollar en los jovenes del programa reflexiones sobre la convivencia social, llevandolos a percibir la importancia de las reglas para ello, bien como la necesidad de que todos los involucrados participen en su elaboracion. Se partio de la hipotesis de que la construccion colectiva de reglas favoreceria la responsabilidad individual y colectiva, en un proceso de emancipacion incesante que culminaria con la conquista de la autonomia. El desafio; como realizar un trabajo educativo a partir de un enfoque y de concepciones pedagogicas que posibilitara a los jovenes ser autonomos, dentro de una institucion con un equipo de profesionales con vision y forma de trabajar que contradice todo eso? La salida encontrada fue el enfrentamiento indirecto, aprovechando algunas brechas institucionales, aunque en permanente conflicto con el equipo de profesionales y de gestores locales del proyecto. Conclusiones; El uso de las herramientas de la Pedagogia de Proyectos posibilito que los alumnos explicaran sus representaciones sobre el concepto de autonomia, lo que no seria posible en una pedagogia tradicional, donde el maestro retiene el monopolio de la palabra. Mas; la concepcion pedagogica que dirigio el trabajo educativo de la comisionada, mismo en conflicto con otras visiones de educacion, favorecio la participacion de los jovenes en el proceso y la explicacion de sus pensamientos, enfrentandolos con el de sus colegas y la participacion activa en la elaboracion, en la realizacion y en la evaluacion de los trabajos. Palabra-clave;PEDAGOGIA DE PROYECTOS, AUTONOMIA, JOVENES. Referencias bibliograficas:AEBLI, Hans. Didatica psicologica: aplicacao a didatica da psicologia de Jean Piaget. Trad. Joao Teodoro d Olim Marote. 2a ed., Sao Paulo: Editora Nacional, 1974.BECKER, Fernando. A epistemologia do professor. O cotidiano da escola. Petropolis, RJ: Vozes, 1993._______________. Educacao e Construcao do conhecimento. Porto Alegre: Artmed editora, 2001.