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Ja faz tanto tempo que nao escrevo aqui, que nem sei como estao as pessoas que comentavam com mais frequencia, ou como estao os blogs que favoritei... Mas e bom voltar. Mudei o nome, agora "expresso duplo com leite", cafe que eu mais peco na Saraiva, atualmente. Tem tambem o Capuccino Feito a Grao, que e uma delicia, mas engoooorda. E de engordativo ja basta a torta de camarao...Bom dia, bom dia, logo mais estarei na Saraiva para almocar. Esse texto e uma cronica que escrevi para a disciplina Lingua Portuguesa VI, que trata de linguagem jornalistica.Existe vida apos o TCC?Esta poderia ser uma metafora para perguntar se, depois do TCC, estariamos empregados, se teriamos nossa vida de trabalhador brasileiro, de 9h as 18h. Mas, neste momento, e uma metafora para questionar se estaremos vivos, alegres e contentes, ou mortos de cansaco, exaustos, sem forcas para levantar nem uma caneta BIC.Porque, ca pra nos, esse TCC e uma canseira, viu? Imagine so um dia tipico na vida de um estudante em epoca de TCC: pela manha, ele vai ao estagio, depois a faculdade (tendo almocado um sanduiche natural com citrus) para assistir a aulas que nao aguenta mais. La para as 18h, 18h:30min, tem de encarar o transito da Silveira Martins, Bonoco, 7 Portas... Para chegar em casa e fazer trabalho da faculdade e pensar no projeto de TCC, que ja comecou.Chegado o semestre em que so ha o TCC (para quem faz concomitancia de TCC com disciplina nem sei o que dizer), voce, caro estudante, ja saiu do estagio para se dedicar so ao TCC e o curso de idiomas ficou em stand by ate segunda ordem. Agora, voce esta livre para deitar e rolar com o TCC. So voce e ele, ele e voce. Dedicacao exclusiva? E ai que mora o perigo...E melhor que o seu orientador exija que voce entregue, toda semana, novos conteudos escritos, para que voce nao se perca entre tantos livros que tem de ler, as revistas, os sites, as visitas de campo que tem de fazer, e esqueca que existem paginas e paginas em branco te esperando.Se voce tem um namorado ou namorada, reze pela compreensao dele ou dela, ou prepare-se para as brigas e os pedidos de atencao. Porque ja era fim-de-semana inteirinho a dois ou Multiplex as quartas-feiras. Lembre-se: agora e o TCC e voce, voce e o TCC. Ah, diga aos amigos que a cervejinha la no Saboeiro tambem esta suspensa. Se eles reclamarem, responda: a hora de voces vai chegar.. No MSN, a sigla TCC ao lado do seu nome fala por si: e melhor que te esquecam por uns meses. E esteja com o status sempre ausente, para que voce so precise falar com quem e estritamente necessario.Depois de toda essa labuta, entregue o seu trabalho, apresente-se para a banca bem arrumado, cheiroso e sorridente, torca pela boa nota e... Volte a viver! Sim... Porque existe vida apos o TCC. Aquela do Multiplex as quartas, da cervejinha com os amigos. E, eu espero, va viver uma nova vida: a de
trabalhador brasileiro, de 9h as 18h. Voce acha que estara desempregado? Ih, meu amigo, esse problema ate daria pano pra manga num texto como Me formei, e agora?*Essa cronica foi para um jornal que idealizamos na disciplina. E eu, estudante em epoca de TCC, espero nao precisar escrever esse tal Me formei, e agora? que citei na cronica rsrs
Estou eu numa banca de revista, quando ouco a conversa das atendentes sobre a onda de assaltos no dia do diluvio em Salvador. Nao me contive! Me meti na conversa...Aproveitei para desabafar contando sobre o assalto que sofri em plena luz do dia, as 17h30. Durante o engarrafamento, em frente ao Parque da Cidade, quebraram o vidro do carona e levaram a minha bolsa. Pensem no meu panico?Eu so olhava para baixo, enquanto ele dava porradas no vidro com uma pedra. Quando ele se foi, me desmanchei em lagrimas. E essa mesma modalidade de assalto foi utilizada cidade afora durante o diluvio da semana passada. Sem contar os assaltos a onibus.E sem contar a greve da policia civil essa semana, ne?Assim ta complicado...Vou-me embora pra Passargada! Alguem me acompanha? Amigos:Gostaria de indicar uma palestra, aos que se interessarem, sobre gestao legal do patrimonio. Sera promovida pelo escritorio de advocacia Nogueira Reis, Dultra, Ladeia e Caminha - NRDLC - que e cliente da assessoria de comunicacao onde estou trabalhando, a Sheila Siqueira Assessoria de Comunicacao Integrada.Ja fui a alguns eventos promovidos pelo NRDLC, mesmo antes de trabalhar com Sheila, como a palestra sobre a crise, com Mario Alberto Almeida*, e a palestra Estrategias de Investimento no Exterior, com Camila Ladeia. Dessa vez o tema sera a gestao legal do patrimonio, que abordara a uniao estavel, regime e alteracoes de casamento, testamento, planejamento com vistas a seguranca patrimonial, dentre outros assuntos.A palestra sera dia 17 de junho, as 19h, no ed. Lena Empresarial, que fica na av. Magalhaes Neto, sentido Pituba-Stiep. Quem quiser ir pode ligar para 3267-3104 e confimar a presenca.*Mario Alberto Almeida e diretor de redacao da TV Gazeta de Alagoas*Camila Ladeia e uma das socias do escritorio NRDLC Registrar as situacoes de sala em fotos, videos e textos e essencial para aprimorar a praticaO que leva voce, professor, a se aperfeicoar? Como melhorar a atuacao em sala? De que modo saber se o planejamento e as intervencoes sao os mais adequados? Quando o assunto e aprimoramento docente, as respostas, com frequencia, passam pelo apoio da equipe gestora e pela formacao continuada. Mas vale jogar luz sobre algo que depende de voce e que e essencial para quem busca evoluir: o registro reflexivo. Sao textos, imagens e audios que resgatam as atividades feitas em classe e servem como objeto de investigacao e analise critica sobre o proprio trabalho e o desenvolvimento da garotada. "O professor e alguem em continuo aprendizado e deve ter a dimensao de que aprender significa interrogar-se sempre sobre o que pensa, o que planeja e o que faz em sala", diz Cleide do Amaral Terzi, consultora e especialista em Educacao. Alem de possibilitar a quem leciona tomar consciencia de suas acoes e das caracteristicas e da trajetoria dos alunos, a ferramenta da subsidio para avalia-los adequadamente e identificar as propostas mais eficazes para o aprendizado. Miguel Zabalza, pesquisador da Universidade de Santiago de Compostela (USC), na Espanha, diz que olhando para tras, analisando os pontos fortes e fracos, e possivel reajustar o trabalho e progredir. "Nao e a
exemplos podem servir de inspiracao para que voce tambem adicione essa ferramenta na sua rotina.Video: dicas sobre como fazer fotos e videos durante as aulas:Anotacao pessoal Escrever para entenderTamara Pina, da Escola Maple Bear, em Macae, a 182 quilometros do Rio de Janeiro, nao abre mao de escrever sobre o que ocorre com sua turma de pre-escola e as reflexoes que isso suscita. "Narrar esses episodios evita que eu perca situacoes de aprendizagem para mim e para as criancas. Meus saberes como professora estao na relacao com a turma", conta. O teorico espanhol Miguel Zabalza difundiu a importancia da escrita no processo de reflexao. De acordo com ele, ao escrever sobre o que faz como profissional, o educador se conscientiza de seus padroes de trabalho. "E, alem disso, uma forma de aprender." O comportamento de uma crianca ou de um grupo de estudantes, a relacao entre eles e da sala com o professor, o conhecimento e os sentimentos que emergiram durante a aula, o que ocorreu como previsto e o inesperado: todos esses aspectos possibilitam um estudo minucioso das necessidades da turma e da adequacao do planejamento. Alem disso, permitem ao educador se autoavaliar permanentemente. Segundo a consultora Cleide Terzi, essa escrita nao e uma prestacao de contas do que foi realizado. "Trata-se de uma ferramenta de trabalho, feita para si mesmo. Ela deve ser um compromisso com a profissao, nao um peso para o professor." Os registros de Tamara sao textos pessoais, escritos a mao num caderno (leia o quadro abaixo). Para realiza-los, ela se baseia em falas das criancas ou em algo que chamou a atencao dela em classe, procurando compreender o que os indicios revelam. "E como se eu estivesse pensando com o papel", diz. "Como reverter o que nao deu certo?" e "Que autores ou pesquisas falam sobre o que vivi em sala e podem me ajudar?" sao alguns questionamentos feitos por ela durante a reflexao. Quando ha parceria com colegas e gestores, o processo formativo se amplia, mas Tamara cre que o ato de escrever ja contribui para seu aperfeicoamento. "O registro faz com que o momento nao fique para tras e o aprendizado se consolide." A escuta sensivel e o olhar para o que as criancas dizem e pensam tem sido o caminho para melhorar sua pratica e se fortalecer como professora.Diariamente, um menino tem me desafiado a pensar a questao do tempo na Educacao Infantil. (...) O que ele esta a me comunicar com seu modo singular de fazer, dizer e movimentar-se em sala nao coincide com as minhas expectativas. (...) talvez ele busque compreender o sentido que faz para os colegas esses momentos de aprendizagem sistematizada e que para ele ainda nao apresentam sentido algum. (...) sao necessarios outros modos de vivenciar e compreender os usos e funcoes da escrita e da leitura.Situacao Diariamente, na hora do trabalho de escrita programada, um aluno dizia: "Antes, posso beber agua?". Quando retornava, nao tinha pressa de iniciar a tarefa e mexia com os colegas. Reflexao Em narrativas, Tamara tratou de um comportamento que nao esperava, procurando
entender o que estava por tras da atitude do menino. Uma de suas hipoteses: mesmo a atividade de escrita sendo significativa para boa parte da turma, podia nao ser para ele. Encaminhamento A professora criou outras situacoes de uso da escrita em jogos e brincadeiras. Tambem passou a solicitar a ajuda do aluno nos momentos de orientacao das atividades em grupo, chamando a atencao dele para o comportamento dela como usuaria da escrita.Texto compartilhado Discussao coletiva e virtualAntes de ter o habito de escrever e refletir sobre a pratica, Marcemino Pereira, docente de Historia do 6o ao 8o ano da EMEF Padre Melico Candido Barbosa, em Campinas, a 99 quilometros de Sao Paulo, preocupava-se mais com o conteudo do que em entender o processo de aprendizagem de cada um. Comecou a mudar em 2006, ao ingressar no Grupo de Terca, comunidade virtual mantida pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e aberta a educadores. Seus integrantes redigem as Pipocas Pedagogicas, narrativas curtas, com toques literarios, sobre situacoes de sala. "A intencao e manter a atitude reflexiva do professor", conta. Os registros sao compartilhados por e-mail com cerca de 300 educadores, que os discutem (leia o quadro abaixo). Para Pereira, a troca produz conhecimento. "Alguem pode analisar algo que fiz por outro vies, ampliando minha visao. Ao ler o relato dos colegas, tambem presto atencao as minhas experiencias." Ele acumula cerca de 100 pipocas. Pereira conta que a pratica o fez mais atento e preocupado com as caracteristicas de cada um. "As pipocas me deixaram mais sensivel as diferencas."Aranhas Eu estava em pe, junto as primeiras carteiras, orientando as atividades. As criancas do 6o ano estavam com os olhos fixos em mim: - Uma aranha!! - disse alto um menino. (...) Estava com pressa e preocupado porque os alunos nao estavam entendendo a proposta. Fiquei exasperado com tantas duvidas, eram muitas "aranhas" descendo pelo teto ao mesmo tempo.Oi, Marcemino! (...) Sempre reclamamos que nossa vida de professor nao e facil, e nao e mesmo, ainda mais quando nos vemos diante da situacao de ter que reinventar o mundo com os jovens. (...) Os alunos, diferentemente das aranhas, costumam se mostrar inconformados com o mundo, isso e bom, mas costuma atrapalhar.Situacao Pereira pediu a elaboracao de um texto aos alunos sobre o conteudo historico trabalhado. Ao notar que eles nao tinham entendido, repetiu a explicacao. Mesmo assim, foi bombardeado com perguntas. Reflexao Em um texto, o professor comparou os questionamentos dos alunos com aranhas que descem do teto e amedrontam. Ele ponderou sobre quanto e mais confortavel viver num mundo de coisas prontas. Um dos comentarios enviados por um colega ao grupo virtual destacou o carater desestabilizador das perguntas: diferentemente de uma aranha da qual e possivel se livrar, os estudantes nao se conformam com facilidade, o que e bom. Encaminhamento Pereira repensou a relacao professor-aluno. Isso o fez mudar a forma de gerir a sala, tratando esse tipo de interrupcao como algo que faz parte da aula, e nao como um problema que deve ser eliminado.Fotografia O que as acoes das criancas mostram Patricia
Prado nao se separa da camera fotografica. No bercario da CEEI Almerinda Pereira Chaves, em Jundiai, a 60 quilometros de Sao Paulo, as fotos sao parte da rotina. O uso delas como ferramentas de reflexao foi difundido por meio da proposta da cidade italiana de Reggio Emilia, uma referencia em Educacao Infantil. A pratica faz parte do conceito de documentacao pedagogica. "O educador prepara o ambiente para investigar algo, registra em varios formatos, organiza o material, discute, reflete sobre ele e testa possibilidades de interacao dos pequenos com o conhecimento. O foco sao as criancas e as situacoes didaticas", diz Eloisa Ponzio, coordenadora do Colegio Vera Cruz, em Sao Paulo Nao basta, porem, sair disparando o flash. "Eu e minha auxiliar planejamos o que investigar", diz Patricia (leia o quadro abaixo). Fotos posadas tambem nao fazem sentido, pois nao mostram a acao da crianca. A discussao e a reflexao coletiva sao principios importantes no seu dia a dia. Com a auxiliar, ela analisa as imagens e elege as que retratam do melhor modo o que pesquisou. Depois, compartilham com toda a comunidade escolar.Situacao Durante a adaptacao dos bebes na creche, Patricia fazia rodas de leitura. Com o tempo, percebeu que eles passaram a aguardar esse momento e se encaminhar para o espaco reservado a atividade.Reflexao A professora comecou a fotografar diariamente o momento da leitura, que sofria variacoes quanto ao local em que era realizada, ao livro escolhido, a quem fazia a leitura e a entonacao da voz. Ao analisar as fotos, observou a reacao dos bebes nas diferentes situacoes: se eles se aproximavam do leitor, que gestos faziam, se permaneciam atentos etc.Encaminhamento Ao verificar que os bebes ja demonstravam algumas preferencias por determinados livros, passou a convida-los a escolher a leitura seguinte, trabalhando a autonomia.Video Ver e ouvir a si mesmo em acaoUsar gravacoes em video da propria atuacao com a turma do 1o ano da EM Jorge Karaoglan, em Mundo Novo, a 292 quilometros de Salvador, e do processo de aprendizado da garotada faz parte da rotina de Larissa Gomes ha um ano. Na epoca, aprendeu sobre registro reflexivo em um curso do Instituto Chapada de Educacao e Pesquisa (Icep). "Antes, a coordenadora acompanhava minhas aulas e discutiamos, mas era apenas um olhar de fora, dela, em relacao ao meu trabalho", conta Larissa, que se tornou formadora do Icep. Com as gravacoes, ela consegue identificar com mais clareza seus erros e encontra indicios para rever sua pratica. Durante a aula, o professor tem de lidar com diversas dimensoes do trabalho didatico: propor a atividade, assegurar o entendimento e a participacao de todos, fazer intervencoes para que avancem e mediar conflitos, entre outras demandas. Em meio a tudo isso, muitas vezes ele nao consegue analisar seu desempenho. "Ao assistir ao video, o educador tem um olhar distanciado, ve detalhes ou foca a atencao no que a crianca esta fazendo, em suas hipoteses e descobertas, e nas intervencoes que fez", diz a consultora Cleide. O processo reflexivo de Larissa comeca na hora do planejamento. "Ao elaborar uma sequencia didatica, identifico em que
etapas a gravacao sera importante para minha reflexao", diz a docente, que usa o celular para os registros (leia o quadro abaixo). "No comeco, os alunos estranhavam, mas depois os videos passaram a fazer parte da rotina." Em casa, a professora ve o material e anota as falas das criancas e as intervencoes que fez. Depois, ela compara o que ocorreu em sala com a sequencia didatica que tinha planejado. "Analiso o que deu certo ou nao e digito os questionamentos e encaminhamentos que vao surgindo de minha reflexao. As vezes, a intervencao preparada nao se mostra a mais eficiente ou acaba nao ocorrendo, pois as criancas vao construindo caminhos diferentes do que eu esperava. So e possivel perceber isso quando revejo minha acao", completa. Esse trabalho embasa sua rotina de tres horas diarias de estudo. "Muitas vezes, quando estou fazendo meu registro, ja sei o capitulo do livro a que vou recorrer para analisar meu trabalho", afirma Larissa. Com essa pratica, ela passou a entender melhor o que os teoricos diziam e a relacionar isso ao trabalho em sala.Situacao Para trabalhar estrategias de calculo, Larissa propos que cada aluno solucionasse o seguinte problema: "Hugo tinha 19 bolinhas de gude, ganhou algumas e ficou com 27. Quantas ele ganhou?". Reflexao A professora gravou cada crianca contando como havia solucionado o problema. Joao Vitor Aragao Dias, 7 anos, nao conseguiu explicar seu raciocinio. Ao analisar as imagens, ela notou que o excesso de intervencoes feitas por ela o impediu de comunicar como tinha resolvido a questao. Alem disso, identificou que as criancas se apoiavam muito no desenho e na contagem para encontrar os resultados, sem utilizar numeros. Ela registrou essa reflexao por escrito. Encaminhamento A educadora planejou dar mais tempo para Joao Vitor se explicar. Tambem elaborou uma sequencia didatica envolvendo as regularidades numericas para auxiliar os alunos nas estrategias de calculo mental.Esta e outras reportagens voce encontra no site da revista Nova Escola.Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/1882/registros-que-fazem-o-professor-refletir-sobre-a-pratica Acesso em: 07/03/2017 ecursosConsultoriaPalestras em videoTestesRede Social ProfissionalEstudos com EspecialistasTemas
no conceitual (conceitos),conforme exemplo abaixo. Desta forma oprofessor garante o atendimento de todos os conteudos de Educacao Fisica em espirale que as expectativas de aprendizagem sejam desenvolvidas com niveis decomplexidade de acordo com o ano.As sequenciasdidaticas devem contemplar momentos primordiais para que sejam consideradasdesafiadoras para os alunos, sao elas: Pratica:laboratorio de experiencias das diversas formas de Se-Movimentar; Problematizacao: momento deconversa e questionamentos realizados entre aluno e professor em relacao aoproposto; Sistematizacao:sintese que contemple os diversos aprendizados construidos durante as aulas.No decorrer doano e necessario verificar o que o aluno aprende e conhece em relacao ao quefoi ensinado nos aspectos procedimentais, conceituais e atitudinas. Dessaforma, cabe ao professor avaliar os alunos tambem nestes tres aspectos, seja emobservacao, roda de conversa, trabalhos, registros parciais e/ou finais ouavaliacao por escrito.Sendo assim,orientamos os professores a estudarem as Orientacoes Curriculares de EducacaoFisica para os Anos Iniciais, pois este sera o norte no desenvolvimento dasaulas. Sugerimos ainda os projetos de Educacao Fisica da SEE/SP: Comoe bom brincar, ConscientizacaoAmbiental em Educacao Fisica, Jogandoe Aprendendo, Usandobem...que mal tem?, Jogando noTempo Livre e Futebol daescola.Os projetosestao organizados em Sequencias Didaticos a partir de conteudos da Matrizcurricular de forma diferenciada para cada ano. Eles devem ser escolhidos emconjunto equipe escolar e professores, para que todas as turmas sejamtrabalhadas da mesma forma. Desejamos umexcelente trabalho e colocamo-nos a disposicao para quaisquer duvidas.Equipe deEducacao FisicaPCNP ThaisaPedrosa Silva NunesDe acordo,DorivalRodrigues MenonDiretor TecnicoI
Fisica nos curriculos escolares. Dentre elas estao as que indicam que a crianca atraves do esporte aprende que entre ela e o mundo existem "os outros", que para a convivencia social precisamos obedecer a determinadas regras, ter determinado comportamento; aprendem as criancas, tambem, a conviver com vitorias e derrotas, aprendem a vencer atraves do esforco pessoal; desenvolvem atraves do esporte a independencia e a confianca em si mesmos, o sentido de responsabilidade, entre outras questoes.Interagir e fundamental, nossas criancas realizam pouco ou quase nenhum movimento de atividade corporal. Trabalhar o corpo e trabalhar uma das mais importantes formas de linguagem.Todas estas afirmacoes tem em comum o fato de serem afirmacoes que identificam um papel positivo-funcional para o esporte no processo educativo; privilegiam os aspectos positivos funcionais camuflando, desta forma, os disfuncionais. Reportagem disponivel em:http://www.educacaofisicaa.com.br/2015/05/a-importancia-do-esporte-no-processo.html
identidade de nossa escola, resgatando e reconstruindo todo o patrimonio, valorizando todas as manifestacoes culturais ja existentes.Despertar o sentimento civico sobre a escola e nosso pais.Criar um arquivo de fotos, documentos, objetos e depoimentos sobre a historia de nossa escola.Promover a integracao de toda a comunidade escolar. Desenvolvimento: Planejando o 1o Subprojeto: Meu passado, minha historia... Conhecimento e estudo da historia da escola e das transformacoes pelas quais passou. Cada grupo e professores, separados por anos de ensino, planejaram os rumos desse primeiro subprojeto que sera trabalhado nos meses de marco, abril e maio.1o e 2o ano - Identidade (turma, escola, funcionarios, espaco fisico).3o ano - A escola e o bairro (hitoria, localizacao, ruas, pontos de referencias).4o, 5o ano e Acelera - Historia do nome da escola, localizacao de pais que deu o nome a escola, simbolos da escola(bandeira, hino), historia das sedes da escola.Confira a nossa equipe trabalhando... "Para realizar grandes coisas, nao devemos apenas agir, mas tambem sonhar, nao so planejar, mas tambem acreditar". Jacques Anatole France