entre tecnologias e curriculo, hoje sao inegaveis as potencialidades do uso educativo de tecnologias. Mas este uso traz contribuicoes significativas a aprendizagem quando acontece integrado a um projeto curricular com clareza da intencionalidade pedagogica voltada ao desenvolvimento da capacidade de pensar e aprender com tecnologias. Deste modo, a integracao entre curriculo e tecnologias potencializa mudancas na aprendizagem, no ensino e na gestao da sala de aula. Porem, essas mudancas se concretizam quando compreendemos a concepcao de curriculo que almejamos desenvolver, identificamos as caracteristicas intrinsecas das tecnologias que devem ser exploradas em atividades pedagogicas com intencoes e objetivos claramente especificados, bem como entendemos que a questao determinante nao e a tecnologia, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia (COSTA, 2005). Assim, a palavra chave e a integracao entre tecnologias e curriculo que se estabelece numa otica de transformacao da escola e da sala de aula em um espaco de experiencia, de ensino e de aprendizagem ativa, de formacao de cidadaos e de vivencia democratica, ampliado pela presenca das tecnologias. O desafio mais complexo desse processo esta na criacao de um design educacional que seja flexivel e aberto ao desenvolvimento de propostas curriculares, metodologias de trabalho e estrategias de atuacao docente, que leve em conta as contribuicoes das tecnologias disponiveis para o alcance dos objetivos; considere a articulacao entre distintas midias e a sinergia de integra-las a atividade; explore as caracteristicas da tecnologia digital de busca, selecao, articulacao e producao de novas informacoes, comunicacao multidirecional, representacao e producao colaborativa de conhecimento. Design educacional (ALMEIDA e PRADO, 2008) e um processo dialetico no qual forma e conteudo, tecnologia e educacao, se inter-relacionam e constituem o curriculo construido na acao com a intencao explicita de favorecer ao aluno a aprendizagem significativa em um processo dialogico, que trabalha com o conhecimento em rede numa abordagem construtiva e socio-interacionista. O design educacional do curriculo que se desenvolve com a mediatizacao das tecnologias abarca as dimensoes tecnologicas, pedagogicas, socio-historicas, cognitivas e afetivas e considera a importancia de integrar diferentes tecnologias das mais convencionais a tecnologia digital, de acordo com os objetivos pedagogicos da atividade, as caracteristicas das tecnologias disponiveis e as condicoes contextuais. Assim, o design educacional se assemelha ao design emergente apresentado por Cavallo (2003, p.393), que se apoia nas inovacoes do uso da tecnologia digital, no gerenciamento e mudanca educacional que esta tecnologia propicia. Segundo Cavallo, uma proposta de design emergente implica em assumir uma postura investigativa do contexto aliada a uma postura de ousadia e de flexibilidade para criacao de estrategias de aprendizagem que propiciem a construcao de conhecimentos necessarios para enfrentar uma situacao desafiadora. Isto nao significa atuar no caos e tampouco falta de proposito. O autor ilustra este estado da mesma forma que um conjunto de jazz pode improvisar uma musica mantendo a estrutura da harmonia entre seus elementos e os principios teoricos de seu estilo (p.392). Mais especificamente, o design educacional, consiste de uma acao pedagogica com uma intencionalidade clara de desenvolver um curriculo a partir do esboco de um plano de trabalho que se delineia a priori e assume contornos especificos