poder ser compreendidos; tambem ha reconstrucao do conhecimento da lingua oral que a crianca tem para poder utiliza-lo no dominio da escrita.5. FERREIRO, Emilia. Reflexoes sobre alfabetizacao. Sao Paulo:Editora Cortez,1996..PREFACIOTelma Weisz, ao escrever o prefacio do livro de Emilia Ferreiro, afirma que o mesmo nao traz para o leitor nenhum novo metodo, nem novos testes, nada que se pareca com uma solucao pronta. Porem, a autora (Ferreiro) oferece ideias a partir das quais e possivel repensar a pratica escolar da alfabetizacao, por meio dos resultados obtidos em suas pesquisas cientificas.Emilia Ferreiro, Doutora pela universidade de Genebra, teve o privilegio de ter sido orientanda e colaboradora de Jean Piaget. Ferreiro realizou suas pesquisas sobre alfabetizacao, principalmente, na Argentina, pais onde nasceu e tambem no Mexico.Anteriormente as pesquisas de Ferreiro, a crenca implicita quanto a questao de alfabetizacao era de que tal processo comecava e acabava na sala de aula e que a aplicacao do metodo correto garantia ao professor o controle do processo de alfabetizacao dos alunos.Na medida em que um numero maior de alunos passou a ter acesso a educacao, ampliou-se tambem o numero do fracasso escolar. Na ausencia de instrumentos para repensar a pratica falida e os fracassos escolares, passou-se a buscar os culpados: os alunos, a escola e os professores. Tal momento promoveu uma revolucao conceitual, principalmente no que se refere a alfabetizacao.As pesquisas de Ferreiro e de seus colaboradores romperam o imobilismo lamuriento e acusatorio, impulsionando um esforco coletivo na busca novos caminhos para que o educador rompa o circulo vicioso da reproducao do analfabetismo.APRESENTACAOPor Emilia Ferreiro.Ferreiro afirma que o livro apresenta quatro trabalhos produzidos em momentos diferentes, porem dentro da mesma linha de preocupacao que e o de contribuir para uma reflexao sobre a intervencao educativa alfabetizadora, a partir de novos dados oriundos das investigacoes sobre a psicogenese da escrita na crianca. Suas investigacoes evidenciam que o processo de alfabetizacao nada tem de mecanico, do ponto de vista da crianca que aprende. Destaca que a crianca desempenha um papel ativo na busca da compre-ensao desse objeto social, complexo, que e a escrita.Capitulo17-A REPRESENTACAO DA LINGUAGEM E O PROCESSO DE ALFABETIZACAO.Ferreiro destaca que, tradicionalmente, a alfabetizacao e considerada em funcao da relacao entre o metodo utilizado e o estado de 'maturidade' ou de 'prontidao' da crianca. Os dois polos do processo de aprendizagem - quem ensina e quem aprende - tem sido considerados sem levar em consideracao o terceiro elemento da relacao que e a natureza do objeto de conhecimento envolvendo esta aprendizagem.A partir desta constatacao, a autora aborda de que maneira este objeto de conhecimento intervem no processo utilizando uma relacao triade: de um lado, o sistema de representacao alfabetica da linguagem com suas caracteristicas especificas: por outro lado as concepcoes de quem aprende (criancas) e as concepcoes dos que ensinam (professores), so-bre este objeto de conhecimento.1. A Escrita como Sistema de Representacao.A escrita pode ser considerada como uma representacao da linguagem ou como um codigo de transcricao grafica das unidades sonoras. A autora destaca que a invencao da escrita foi um processo historico de construcao de um