ATP DE MATEMATICASimone Ferreira Carvalho Capovilla Os professores que ensinam Matematica nas primeiras series (diga­mos, da primeira a quarta) muitas vezes sentem seus alunos tolhidos e como que nao encontrando ambiente propicio para o desenvolvimento de suas potencialidades. Algo parecido tambem e sentido quando com­param a vivencia do aluno na Escola com a sua vivencia fora dela. Por outro lado, a disciplina e considerada muito importante e a aprendiza­gem matematica, sob um certo aspecto estrito, tambem (uma reforcando a outra); resulta que nao veem comumente como harmonizar tais requisitos com aulas onde o aluno se sinta razoavelmente livre e propenso a se dedicar significativamente.De um modo geral, as perplexidades, os erros, as irrelevancias e os devaneios dos alunos sao considerados prejudiciais, pois a focalizacao e na obtencao de respostas certas no menor tempo possivel, o que corres­ponde a "cumprir o programa". Artificios para que se obtenham tais respostas sao elaborados, porque nao ha tempo para que os alunos compreendam razoavelmente o que se vai passando. Tudo isso reprime a fantasia, a iniciativa e a espontaneidade do aluno, que se refugia em uma rotina segura, mas que quase nao ilumina, enquanto o professor alega que e o que se pode fazer. O contraste entre o "brincar" e o "estudar" e enfatizado, sendo a aula naturalmente para estudar.Mas nem sempre e isso o que acontece na vivencia escolar. Quando o professor usa materiais diversos ou jogos, por exemplo, parece tornar a crianca mais alerta e participativa. E o professor sente mais aventura e prazer em seu trabalho. Algo semelhante acontece com a resolucao de problemas nao-rotineiros, caso seja dada oportunidade aos alunos de tentarem bastante por si proprios a busca das solucoes. Comumente, como em outros casos, o professor acha que deve ter paciencia com as "tolices" das criancas, quando, com a sensibilidade despertada, pode bem observar que e da "tolice" das criancas que eventualmente brotam caminhos para as solucoes e que simplesmente parece nao haver outra maneira, a nao ser que sejam impostas.Nosso objetivo e tentar ser um auxiliar para os professores, nas referi­das series, Vamos tentar despertar a sensibilidade dos mestres para um encanto novo que pode emergir na Escola e que brota essencialmente do incentivar os alunos para a aventura de formular e resolver problemas a que se apeguem naturalmente. A fantasia, a irrelevancia e os erros vao fazer parte desta aventura, mas o pro­fessor, antes de ser movido a ter paciencia com isso, talvez melhor seria deixar-se levar por sua forca magica. No sonho, irrelevancia e erro pode estar escondida uma licao maior do que a que se estava pretendendo en­sinar.Mesmo para os professores que, por um motivo ou outro, nao estejam propensos a maiores mudancas em seu ensino, e uma con­tribuicao valiosa. E resultado de um prolongado preparo e de uma longa experiencia do I.Q.E (Instituto de Qualidade no Ensino) no aperfeicoamento de professores que atuam nessas series e foi cuidadosa e habilmente trabalhado de modo a poder ser util no que se tem revelado como uma das maiores dificuldades nesse nivel.Entendemos a intervencao pedagogica como o conjunto das