parte de um jogo de desconstrucao desse espaco, que possibilitou, de certa forma, destruir a aparente estabilidade. Entre as caracteristicas fundamentais do jogo apontadas por Roger Caillois (1990), identificamos em uma delas, o ilinx , na reacao desses alunos. Na movimentacao ja mencionada anteriormente onde os alunos viravam cambalhotas, estrelas, saltavam, giravam, arrastavam os colegas, reproduziam golpes de luta e de capoeira, a perturbacao provocada pela vertigem convertia-se em busca. Caillois sugere que essa vertigem esta associada ao gosto, muitas vezes reprimido, pela desordem e pela destruicao.Em todos os casos, trata-se de atingir uma especie de espasmo, de transe ou de estonteamento que desvanece a realidade com uma imensa brusquidao. [...] Cada crianca sabe tambem que, ao rodar rapidamente, atinge um estado centrifugo, estado de fuga e de evasao, em que, a custo, o corpo reencontra o seu equilibrio e a percepcao a sua nitidez. [...] Gritar ate a exaustao, rolar por uma ladeira, o toboggan, o carrocel, se andar suficientemente depressa, e o baloico, se for suficientemente alto, provocam sensacoes analogas. Ha varios procedimentos fisicos que as provocam: o volteio, a queda ou a projeccao no espaco, a rotacao rapida, a derrapagem, a velocidade, a aceleracao de um movimento rectilineo ou a sua combinacao com um movimento giratorio. (CAILLOIS, 1990, p.43-44) Diante das primeiras propostas orientadas sobre a lona, tres movimentos ganhavam evidencia no grupo: um primeiro de querer fazer e abracar a novidade, um segundo de se ver exposto e recuar e um terceiro movimento de agitacao geral, nao sabendo o que fazer com a liberdade disponibilizada. A lona sugeria a possibilidade de transformar e redimensionar esse espaco, mas era evidente que ao se defrontarem com esse novo signo, nao reconheciam nele uma area delimitada para a pratica teatral, e sim um lugar em que a relacao corpo X espaco mostra-se extremamente diferenciada do que lhes era oferecido cotidianamente na escola. Um lugar onde, de certa forma, tudo era permitido. Um lugar onde o corpo se redescobre, como bem descreve Carmela Soares (2006, p.98): Corpos inertes na cadeira, tao jovens e tao sem esperanca. A alegria das descobertas explode no prazer de jogar, na curiosidade e no desejo de fazer. Tantas subjetividades em jogo, tantos desejos ocultos, tantos medos, fantasmas e modelos incorporados.E sempre importante que acreditemos que nossa maneira de olhar o mundo, e agir nele, pode modificar significativamente nossas relacoes (e em decorrencia, o mundo): A cada instante uma nova e inesperada qualidade pode surgir dentro de uma acao humana e, tao rapido quanto isso, ela pode ser perdida, encontrada e novamente perdida. (BROOK, 2000, p.310)BROOK, Peter. A porta aberta: reflexoes sobre a interpretacao e o teatro. Trad. Antonio Mercado. Rio de Janeiro: Civilizacao Brasileira, 2000.CAILLOIS, Roger. Os Jogos e os Homens: A mascara e a vertigem. Trad. Jose Garcez Palha. Lisboa: Cotovia, 1990.RYNGAERT, Jean-Pierre. Jogar, representar: praticas dramaticas e formacao. Traducao: Cassia Raquel da Silveira. Sao Paulo: Cosac Naify, 2009.SOARES, Carmela Correa. Teatro e Educacao na Escola Publica: uma situacao de jogo. In: TAVARES, Renan (org.) Entre coxias e recreios: recortes da producao carioca sobre o ensino