Antoni ZabalaO livro de Antoni Zabala objetiva oferecer determinados instrumentos queajudem [os professores] a interpretar o que acontece na aula, conhecer melhor oque pode se fazer e o que foge as suas possibilidades; saber que medidas podemtomar para recuperar o que funciona e generaliza-lo, assim como para revisar oque nao esta tao claro (p.24).1 A Pratica Educativa: unidades de analiseO autor inicia o primeiro capitulo afirmando que um dos objetivos de qualquerbom profissional consiste em ser cada vez mais competente em seu oficio (p.13). Esta competencia e adquirida mediante o conhecimento e a experiencia.Para Zabala a melhora de qualquer das atuacoes humanas passa pelo conhecimentoe pelo controle das variaveis que intervem nelas. Conhecer essas variaveispermitira ao professor, previamente, planejar o processo educativo, e,posteriormente, realizar a avaliacao do que aconteceu. Portanto, em um modelode percepcao da realidade da aula estao estreitamente vinculados oplanejamento, a aplicacao e a avaliacao.Para analisar a pratica educativa: como ensinar, Antoni Zabala elege comounidade de analise basica a atividade ou tarefa exposicao, debate, leitura,pesquisa bibliografica, observacao, exercicios, estudo, etc. pois ela possui,em seu conjunto, todas as variaveis que incidem nos processos deensino/aprendizagem. A outra unidade eleita sao as sequencias de atividades ousequencias didaticas: conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladaspara a realizacao de certos objetivos educacionais, que tem um principio e umfim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos (p. 18). Ou seja, asequencia didatica engloba as atividades.Apoiando em Joyce e Weil (1985), em Tann (1990) e em Hans Aebli (1988) Zabaladetermina as variaveis que utilizara para a analise da pratica educativa, quaissejam: as sequencias de atividades de ensino/aprendizagem ou sequenciasdidaticas; o papel do professor e dos alunos; a organizacao social da aula; amaneira de organizar os conteudos; a existencia, as caracteristicas e uso dosmateriais curriculares e outros recursos didaticos; o sentido e o papel daavaliacao.Considerando a funcao social do ensino e o conhecimento do como se aprende comoos instrumentos teoricos que fazem com que a analise da pratica seja realmentereflexiva, Zabala utiliza dois grandes referenciais: o primeiro esta ligado aosentido e o papel da educacao. As fontes utilizadas sao a socio-antropologica,que esta determinada pela concepcao ideologica da resposta a pergunta para queeducar?; e a fonte epistemologica, que define a funcao do saber, dosconhecimentos e das disciplinas. Este referencial busca o sentido e a funcaosocial que se atribui ao ensino. O outro referencial engloba as fontespsicologica e didatica. Dificilmente pode se responder a pergunta comoensinar?, objeto da didatica, se nao se sabe sobre os niveis dedesenvolvimento, os estilos cognitivos, os ritmos e as estrategias deaprendizagem. Este busca a concepcao dos processos de ensino/aprendizagem.2 A Funcao Social do Ensino e a Concepcao sobre os Processos deAprendizagem: instrumentos de analiseCom base no ensino publico da Espanha, Zabala afirma que, alem das grandesdeclaracoes de principios, sua funcao social tem sido selecionar os melhoresem relacao a sua capacidade para seguir uma carreira universitaria ou paraobter qualquer outro titulo de prestigio reconhecido (p. 27), subvalorando ovalor informativo dos processos que os alunos/as seguem ao longo daescolarizacao.Uma forma de determinar os objetivos da educacao e analisar as capacidades quese pretende desenvolver nos alunos. Contudo, existem