contexto historico e politico da epoca, deve-se verificar as condicoes que deram sustentacao ao romance. Deve-se observar a linguagem, o grau de informatividade e o meio social, entre outros aspectos que serao mencionados pelos alunos ou pelo professor. Nessa fase, certamente havera um questionamento do horizonte de expectativas dos alunos, pois o grau de informacoes e grande. Pelas datas e citacoes do livro, virao a tona informacoes como a epoca da Princesa Isabel, da Lei Aurea e da passagem da monarquia para a republica, por exemplo. As leituras tambem deverao questionar sobre a intransigencia de certos professores e diretores de escola, na figura do professor e diretor Aristarco, que tambem simboliza o absolutismo da epoca. Possivelmente sejam identificadas caracteristicas de tipos de alunos: quietos, barulhentos, briguentos, entre outros.Nesse momento, e chegada a hora de os alunos compararem os textos, analisarem suas semelhancas e diferencas, refletirem e questionarem sobre o tema apresentado. E a etapa final: a ampliacao do horizonte de expectativas . Ai esta o papel fundamental do metodo da recepcao e da abordagem interacionista: fazer o aluno gostar e participar ativamente da aula, focalizando-o como sujeito e nao como objeto do ato de aprender. Dessa forma, alem de interagir com os alunos e contextualizar as aulas, fica evidente que o professor precisa observar todos os fenomenos que acontecem na sala de aula e avaliar todas as possibilidades de manifestacao dos alunos.Concebida e concebendo-se a leitura como pratica interativa e social, pretende-se utilizar esse instrumento para apoiar a reflexao coletiva de professores e alunos. Por outro lado, se a vida politica, social e cultural se manifesta nos educadores, a cada momento e em cada um de nossos atos, e preciso tornar concreta uma postura pedagogica centrada no aluno e desperta-lo para ser sujeito da historia, constituido de linguagem, dono do seu saber e capaz de interagir com o mundo e proporcionar mudancas.4.Consideracoes FinaisCom o estudo em questao fica aprovada uma estreita relacao entre a proposta interacionista defendida por Luria , Vygotsky e Richter, com o processo do metodo recepcional de leitura discutido por Bordini e Aguiar. Parece nao haver contradicoes, uma vez que todos esses autores procuram amenizar situacoes de distanciamento entre o professor o aluno e a sala de aula. Fica claro que essa forma de trabalho almeja promover e sustentar um ambiente de ensino-aprendizagem baseado na troca de experiencias. Nota-se que isso acontece atraves de transacao entre os textos e os leitores, pois todos os conhecimentos sao colocados em jogo. Portanto, toda leitura deve ser vista dentro de um contexto pessoal, social, historico, politico e cultural. Assim, o leitor traz as suas experiencias mas tambem as circunstancias socialmente moldadas, e os propositos da leitura dao a contextualizacao para a compreensao final. Na realidade, ha um redimensionamento do modelo recepcional de leitura que ve no texto o entrelacamento de ideias que uma concepcao plena de leitura exige. Alem disso, no ensino interacionista, fica evidente que o leitor da um salto do sensorial para o racional. Aquilo que o torna dinamico e vivo, tambem o torna um instrumento nao so de reflexao,