A atividade e a producao de mini animacoes relacionadas com o tema da diversidade. Questionario1) Que tipos de criterios podem ser utilizados para analisar um video educativo? Exemplifique pelo menos dois criterios (questao baseada no texto Analise do Video como Recurso Educacional) De acordo com Gomes (2009) os criterios que podem ser utilizados para analisar um video educativo sao: conteudo e aspectos tecnico-esteticos. Ao considerar o criterio conteudo, devemos observar alguns fatores importantes como qualidade cientifica, exatidao e apropriacao, atualizacao, clareza, contextualizacao, pertinencia, adequacao da linguagem e do conteudo ao publico-alvo. A partir do criterio aspectos tecnico-estetico, devemos observar fatores tambem importantes como linguagens, roteiro, estrutura narrativa, formato, producao. Dentro do criterio linguagens, deve ser observado o tratamento formal da imagem (iluminacao, cores, valores conotativos e denotativos, qualidade tecnica e estetica dos elementos visuais, riqueza visual pela variedade, ambientacao e decoracao, vestuario e aderecos, entre outros); tratamento formal do texto verbal (qualidades linguisticas do texto verbal oral); musica e efeitos sonoros (integracao do som com as imagens, qualidade tecnica e estetica do som ambiente e do audio/locucao); interacoes (diferentes tipos de interacoes entre imagem-imagem, imagem-palavra, imagem-musica, imagem-efeitos sonoros, musica-efeitos sonoros, movimentos dos personagens, ritmo musical). Dentro do criterio roteiro, deve ser observado: personagens, estereotipos, reais ou ficcionais, objetos animados, realista, tratamento dramatico ou humoristico.2) Que diferencas existem entre a producao de video para internet e a producao de video tradicional? (questao baseada no texto Oficina De Producao De Video Como Material Didatico E Algumas Reflexoes Sobre Possibilidades De Producao E Comunicacao Para Atividades De Ensino) A producao de videos para a internet se diferencia da producao tradicional de video em alguns fatores, como:- velocidade de criacao: os videos digitais sao mais faceis de ser editados do que os analogicos;- acessibilidade: com o continuo desenvolvimento, a tecnologia se tornou mais acessivel as pessoas;- duracao: a duracao de um video disponibilizado na internet deve ser curta, tendo em vista as limitacoes de transmissao de dados;- qualidade e versatilidade: pode ser alterada de acordo com as necessidades de transmissao de dados, por exemplo, se anexado a e-mails, disponibilizado em um servidor ou gravado em midia removivel.3) Em quais modalidades podemos classificar a utilizacao didatica de video? (questao baseada no capitulo 5 da apostila). A utilizacao didatica do video pode ser classificada em seis modalidades:- videolicao: exposicao sistematizada de alguns conteudos, tratados com uma determinada exaustividade. Equivalente a uma aula expositiva, mas o professor seria substituido pelo programa de video;- video-apoio: se trabalha com imagens isoladas, se estabelece uma interacao entre as imagens e o discurso verbal do professor. O professor da dinamismo as imagens, e estas acompanham, ilustram, demonstram, matizam ou complementam o discurso verbal do professor;- video-processo: neste processo a camara de video possibilita uma dinamica de aprendizagem em que os alunos se sentem como criadores ou, pelo menos, como sujeitos ativos. E a modalidade na qual os alunos se sentem protagonistas.- programa motivador: pode ser definido como um programa audiovisual feito em video, destinado fundamentalmente a suscitar um trabalho posterior ao objetivado. Parte-se do programa. O trabalho didatico e realizado precisamente a partir