dentro dosprincipios da Qualidade Total. Para reforcar essa tese temos Xavier (1993) emseu texto A Qualidade Total nas Escolas: um novo modelo gerencial para aeducacao. A partir deste momento, um grande numero de Instituicoes de EnsinoSuperior passa a utilizar a Gestao da Qualidade Total como modelo de gestao porser de extrema utilidade para a melhoria da qualidade da educacao. De acordo com Knauth (1998) a qualidadetotal tem como principal objetivo de gerenciar a Qualidade Total se estende poralguns caminhos importantes que se destacam:u Controlartoda a vida do produto; u Aparticipacao de todos os envolvidos no processo e indispensavel;u Deveestender-se ao ambiente a a producao a implantacao deve respeitar os unicosimperativos da qualidade:u Convenceros dirigentes;u Implantaruma estrutura; u Obtera adesao do pessoal de nivel de gerencia intermediaria;u Elaborare implementar programa de formacao em todos os niveis. 3A EXPANSAO DA QUALIDADE TOTAL NA EDUCACAO SUPERIOR NO BRASIL Pode-se afirmar, de uma maneirageral, que a Educacao Superior no Brasil e bastante diversa e heterogenea seconsiderar-se a organizacao academica e da qualidade dos cursos ofertados. Oprocesso de formacao da Educacao Superior no Brasil estruturou-se a partir dosanos 90 do Seculo XX por meio de Instituicoes do Ensino Superior e Faculdadesnao universitarias. Essa grande aceleracao da EducacaoSuperior privada deu-se devido a uma reforma promovida na gestao publica dogoverno do Presidente Fernando Henrique Cardoso (1995-2002), que favoreceu aflexibilizacao e a diversificacao de cursos e instituicoes, beneficiando e,como consequencia acelerando rapidamente a expansao do setor privado. Dentrodeste contexto, multiplicaram-se as IES[3]que passaram a funcionar como cursos fora de sede. Alem disto, pode-se, aindaconsiderar as Faculdades isoladas, que assumem uma perspectiva multicampi,tornando-se uma especie de instituicao com maior numero de alunos, com destaquepara as licenciaturas parceladas, seja na oferta de cursos sequenciais, uma vezque essas faculdades abrem filiais como se fossem uma empresa comercialqualquer que tem um grande numero de lojas espalhadas pelo pais (AZEVEDO,2008). Considerando-se que mesmo antes dosurgimento intenso das IES na decada de 90 do seculo passado, aindissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensao nas Universidades Publicase nas poucas e tradicionais Universidades Privadas ja existentes pre reformaeducacional do Governo FHC[4],ainda era bastante incipiente, uma vez que pesquisa, devido a falta de recursospublicos e privados, era pouco institucionalizada, sobretudo, em relacao aoscursos de pos-graduacao latu sensu,mestrado, doutorado e pos-doutorado strictosensu. Dentro deste amplo cenario que se formou, era mais dourgente a criacao de sistemas de qualidade para poder gerir essa grandeexpansao educacional que surgia no pais para poder ter um minimo de qualidade formativa nessenovo publico que se incluia no sistema do Ensino Superior. Os indicadores dequalidade surgidos pelo Exame Nacional de Cursos- ENC (Provao), no periodo de1996-2003, e, posteriormente, pelo Sistema Nacional de Avaliacao da EducacaoSuperior (SINAES), a partir de 2004, e, atualmente o ENADE Exame Nacional doDesenvolvimento do Estudante, promovido pelo Ministerio da Educacao e Cultura,destacando-se a avaliacao das condicoes dos cursos das IES e da oferta deensino, para a busca da qualidade que se obtem na Educacao Superior no Brasil. A Qualidade Total entra nesseprocesso por permitir a construcao de uma padronizacao que permite, entreoutras coisas, a estruturacao da pertinencia e relevancia dos cursos, programase instituicoes