uma atividade, um conflito ou uma situacao-problema. Com isso, o professor e o responsavel em organizar a rotina, tempo e espaco, diaria de seus alunos propiciando as trocas entre os pares e com ele mesmo.Ao valorizar a acao da crianca na construcao do seu conhecimento o professor oferece apoio a sua atividade sem interferir no que esta a fazer, seja observando-a ou ate mesmo sendo um sujeito da brincadeira. Mas para que isso aconteca, faz-se necessario que este aprenda a ouvi-los, saiba dar sugestoes e aceite as sugestoes das criancas, que auxilie na organizacao destes momentos, que seja atencioso, demonstrando carinho e respeito pelas criancas. O enfoque utilizado para compreender a interacao professoraluno em sala de aula foi o psicologicointeracionista, por nossa preocupacao estar no desenvolvimento e na aprendizagem da crianca, considerando que a aprendizagem pela acao e uma condicao necessaria para a reestruturacao cognitiva e para o desenvolvimento (Hohmann e Weikart, 1997). A corrente interacionista deu espaco a varios estudos relativos a contribuicao das interacoes sociais nas modificacoes dos conhecimentos e das competencias praticas nas criancas, em relacao as quais e amplamente reconhecida e demonstrada a importancia do papel do adulto (pai ou educador) (VERBA & ISAMBERT, p. 245, 1998).De acordo com Davis (1989) Cabe a ele [o professor] garantir a simetria das relacoes que se estabelecem entre os alunos, evitando que uns se calem, outros apenas obedecam e outros ainda dominem. (...) criando condicoes para a colaboracao, a compreensao mutua e a comunicacao produtiva. (p.54). Alem disso, cabe tambem ao professor, como integrante ativo destas interacoes e o mais experiente, pensar e organizar as atividades que garantam a aprendizagem de seus alunos, sendo bem estruturadas e que promovam a interacao entre as criancas, isto e, comunicacao e trocas; observar e participar quando preciso, enfim, auxiliar os alunos quando necessario para que superem os desafios apresentados em seu processo continuo de construcao do conhecimento. (Davis, 1989)Um outro aspecto relevante destes primeiros momentos na Educacao Infantil e a organizacao dos tempos da rotina feita pelo professor. Dias (2004) afirma que a rotina tambem deve nascer da leitura que as professoras fazem do grupo e de sua propria atuacao neste contexto, porque o adulto tambem faz parte do grupo. Para tanto, e necessario que os adultos tambem participem ativamente do que as criancas propoem, se envolvam, experimentem, criem, brinquem com as criancas nestas vivencias ricas de significados e informacoes (p.99).Segundo esta mesma autora a rotina influencia o comportamento dos componentes do grupo, permite algumas atividades e afasta outras, estrutura as interacoes (adulto/crianca, crianca/crianca, crianca/objeto) e acima de tudo, propicia mediacoes importantes e necessarias (p.99). E importante destacar na organizacao dos tempos da rotina diaria a partilha do controle das atividades, ora dirigida pelos professores, ora pelos alunos e ainda o tempo em que ambos partilham o controle.ReferenciasDAVIS, C; SILVA, M.A. S. S.; ESPOSITO, Y. Papel e valor das interacoes sociais em sala de aula. Cadernos de Pesquisa, Sao Paulo (71): 49-54. Novembro 1989.DIAS, J. Um estudo sobre a interacao adulto/crianca em grupos de idades mistas na Educacao Infantil. Dissertacao de Mestrado: UNIVALI, 2003.FARRAN,