professores da pedagogia construtivista/socio-construtivista a trabalharem com ensino-aprendizagem para formacao de sujeitos pensantes. Ja, os professores de uma pedagogia tradicional nao serao criteriosos, nao saberao critica-lo e nem interpreta-lo, porque estao acostumados ao conservadorismo, as praticas de memorizacao e a formacao de sujeitos nao reflexivos. Para formar sujeitos pensantes, o uso do livro didatico para leitura estimulara o exercicio do intelecto para compreensao critica da realidade.3. UTILIZACAO DO LIVRO DIDATICO3.1-OS PROFESSORES COM RAIZES NO TRADICIONALISMOA pedagogia tradicional condicionou professores a terem o livro didatico como autoridade absoluta e criterio ultimo de verdade. Nao perceber o proposito do livro didatico em sala de aula os vitimou e contagiou os alunos, visto que o conteudo ideologico do livro e absorvido pelo professor e transmitido ao aluno de forma nao reflexiva.O ensino tradicional e guiado pela memorizacao, transmissao do conhecimento, estabelece saberes, conteudos e informacoes e condiciona professor e aluno a serem silenciadores de uma realidade, porque nao obtiveram o direito de pensar. Sem reflexao, eles nao terao condicoes de identificarem, no livro didatico, a presenca de uma ideologia distorcida do real, a qual mascara as verdadeiras intencoes de uma classe dominante.3.2 - A METAMORFOSE DO PROFESSORA sequencia de teorias pedagogicas contribuiu para o professor libertar-se da pedagogia tradicional, avaliar a sua postura em sala de aula e, por conseguinte a concepcao e a utilizacao do livro didatico. Nao devemos utiliza-lo, somente, para as atividades escolares, porque ele pode ser desencadeador de ideias desprendidas do conteudo e estimulador da producao do conhecimento. Nao ha a necessidade de acompanhar a sequencia de assuntos dos textos e nem a reproducao do conteudo.Ao desvincular-se da pedagogia tradicional, o professor adota a pedagogia construtivista/socio-construtivista e passa a acreditar na troca de saberes, e movido pelo desejo de formar sujeitos criticos, produtores e consumidores de conhecimento; usara o livro didatico para interpretar a ideologia da classe dominante e apropriar-se-a do codigo cultural da burguesia. Essa desvinculacao demonstra que o professor desenvolveu habilidades e melhorou o seu nivel de formacao, de modo a dar-lhe a capacidade de escolher o livro didatico que sera utilizado em sala de aula. Portanto, o livro didatico constitui-se em excelente material de desenvolvimento da capacidade cognitiva.3.3 - UTILIZACAO DO LIVRO DIDATICO PARA LEITURASegundo Pocho (2003, p.45), podemos encontrar o livro didatico em forma so de textos; de textos e ilustracoes; de textos e atividades; de textos, experimentos, jogos e brincadeiras; a diversidade constitui-se num rico material de leitura. A introducao do gosto pela leitura e de responsabilidade do professor em sala de aula, cabendo-lhe o papel de provocador e instigador do saber, do conhecimento. Ao estabelecer estrategias e comportamentos diferenciados, cria atividades que atraves da leitura envolvem aprendizado, curiosidade, informacao e relaciona experiencias do cotidiano, realidades com o texto, a fim de buscar um ensino-aprendizagem em mao dupla. A relacao professor e aluno torna-se mais fecunda, porque ambos serao protagonistas da construcao e reconstrucao do conhecimento.O habito da leitura estimula, facilita, a compreensao do significado do texto, desenvolve a pesquisa, amplia e diversifica o conhecimento do aluno. E recomendavel que professor e aluno tenham o habito