chutam no parque publico estao provavelmente sujeitas a emocoes diferentes de duas criancas conhecidas que se chutam no recreio da escola. No primeiro caso, pode ser uma simples bola dividida ou a reacao provocada pela invasao do espaco; no segundo, no entanto, pode se tratar de uma disputa pela atencao da professora, ou uma reacao por ter sido ignorado ou ofendido por alguem cuja opiniao e importante.]]>Como psicologa, grupoterapeuta e pesquisadora do contexto escolar, percebo que, na pratica, as leituras e intervencoes realizadas nao costumam considerar aspectos grupais, seja na escola como um grande]]> Num primeiro momento, parece que a solucao seria fornecer cursos de formacao sobre grupos para a populacao presente no contexto escolar. Concordo com Zimerman (2000) quando afirma que a meta a ser alcancada pelos interessados em grupos deve ser a de que os estudos dos fenomenos grupais adentrem as escolas. No entanto, parece que a questao e um pouco mais complexa, pois apesar de sabermos que o conhecimento construido sobre grupos, a partir da teoria e da pratica, e fundamental para atender, coordenar e supervisionar grupos terapeuticos e nao-terapeuticos, o contato com profissionais que se dedicam a ser grupoterapeutas e coordenadores de grupos tem me mostrado que mesmo entre estes a resistencia ao estudo dos fenomenos grupais ainda e grande. Tambem, ao participar de instituicoes formadoras de grupoterapeutas, algumas questoes tem me acompanhado: Por que tantas pessoas resistem aos grupos? Por que algumas desistem da formacao e do estudo de grupos, mesmo nao tendo desistido de atende-los e/ou coordena-los e por que outras tantas sequer iniciam a formacao ou o estudo sistematico dos grupos mesmo quando se dispoem a trabalhar com eles? Na tentativa de ampliar a compreensao sobre as questoes acima, acabei retomando partes de minha historia pessoal com grupos: da terapia em grupos, iniciada quando ainda nao era graduada em psicologia ao meu processo de formacao como grupoterapeuta. Ao iniciar como membro de um grupo terapeutico - na ocasiao nao sabia que viria a trabalhar com grupos - vivi algumas experiencias de esvaziamento do grupo e a angustia de nao saber se este iria ou nao prosseguir. Posteriormente, participei de um grupo de estudos e supervisao que durou alguns anos, mas acabou, apos ter havido uma cisao inicial do grupo (que percebeu que seus membros tinham expectativas conflitantes em relacao a proposta explicita e em relacao ao supervisor), culminando em uma dissolucao total do mesmo, algum tempo depois. Na sequencia, busquei formacao em uma instituicao que, na ocasiao, estava com inumeros projetos em andamento, promovia eventos, parecia bastante viva e atuante. Ja durante o curso, surpreendeu-me o numero de desistencias dos alunos. Depois, era comum ouvirmos historias acerca de cursos de formacao de grupoterapeutas, que iniciavam com quinze a vinte alunos e terminavam com dois ou tres. Anos apos concluir o curso, soube, por uma ex-professora, que a instituicao nao existia mais. Parece, assim, que a vida em grupo, mesmo nas instituicoes que se dedicam a estuda-los, e marcada por desistencias e dissidencias. A questao que talvez se coloque e o estar junto refletindo, pois e