nao se apresentava como percalco para docentes e gestores. Pois, aeducacao se fazia para uma parcela da sociedade que a via e percebia como umdos meios para manter, senao superdimensionar e consolidar, sua posicao dentrodesta sociedade. A educacao era significada como elemento definidor e legitimadordo status quo, sobretudo ao longo do periododa Ditadura Militar. E em grande medida era assim que ela era vista esignificada por aqueles que frequentavam os bancos escolares. Pois, umaeducacao pensada para reproduzir o modusvivendi e o habitus elitista eclasse media em nosso pais. Assim, o processo educacional brasileiro seconformava e se constituia correlato ao processo disciplinar e civilizadordesta parcela de nossa sociedade e aos seus anseios politicos, sociais,economicos e culturais.Mas, este cenario sealtera profundamente com o processo de universalizacao do ensino iniciado entrefinais da decada de 1970 e a decada de 1980. A medida que praticamente do diapara a noite sao jogados dentro das poucas escolas publicas construidas no paismilhares e milhares de criancas e jovens, sem que ante tenha havido qualquerpreparacao por parte das entidades federativas (Uniao, estados e municipios)para acolher tal demanda e a diversidade que ela ensejava em uma infraestruturaja deficitaria. Era necessario ter havido a construcao de novas escolas masnao so isso , a distribuicao de livros e materiais didaticos, a contratacaoimediata de novos professores, assim como a capacitacao dos mesmos e aqualificacao dos que ja faziam parte do quadro para atender este novo e variadopublico. Nada disso foi feito ou considerado a tempo. Contudo, a cada ano ademanda so fazia crescer e se multiplicar.Decorrente disto, naohouve um investimento imediato por parte do Estado na formacao dos professorespara que eles fossem adaptados a nova realidade das salas de aula criada poresta demanda crescente que bate a todo dia a porta das escolas em todo o pais.Pessoas de classes sociais distintas daquelas a que as escolas publicas estavamacostumadas a atender, mas que se ve obrigada a fazer a inclusao, juntando-os,misturando-os com os antigos alunos classe media e das elites locais,fomentando na inclusao uma exclusao social cada vez mais gritante, exacerbandoas distincoes e diferencas sociais entre o filho do pobre e o estudanteriquinho de classe media ou filho do mandatario ou do grande comerciante local.Incluir para excluir, para marcar a diferenca e isto se explicita emcomportamentos que vao se tornando quase que naturais, como a preferencia dosprofessores pelos filhos geralmente branquinhos, limpinhos, educados dasfamilias de classe media ou das elites em detrimento do olhar torto, reprovadordiante do mestico, do negrinho filho do pobre, geralmente empregado daquelasfamilias que agora tinham de conviver no mesmo espaco e que ao menos legal eteoricamente tinham de ser acolhidos e tratados com isonomia. E sob este signo que seinicia o processo de universalizacao do ensino no Brasil. Milhares de pessoas,passos, pernas e corpos diferentes, diversos, divergentes se dirigindo, diaapos dia em maior numero, as escolas. Fruto de realidades diversas, variadas,marginais com as quais a maioria dos professores e a propria escola nao estavahabituada ou acostumada a lidar. Como esta escola se torna um ambiente dificil,excludente para grande parte deste novo publico tambem pouco acostumado comela, com suas regras, com seu