deve estar inserido precisa ser desafiador, promovendo sempre desequilibrios. A motivacao e caracterizada pelo desequilibrio, necessidade, carencia, contradicao, desorganizacao etc. Um ambiente de tal tipo sera favoravel a motivacao intrinseca do aluno. O jogo adquire importancia fundamental em sua aplicacao no ensino. Tem por objetivo descobrir novas estrategias; cada fase de desenvolvimento do ser humano e caracterizada por uma conformacao unica especial, indo desde o jogo individual, o jogo simbolico, o jogo pre-social, ao de regras (social). As regras do jogo social igualmente sao necessarias para que se supere o egocentrismo individual e se instaure uma atividade cooperativa. Cabera ao pedagogo, ao educador, planejar situacoes de ensino onde os conteudos e os metodos pedagogicos sejam coerentes com o desenvolvimento da inteligencia e nao com a idade cronologica dos individuos. Considerando-se que a teoria piagetiana demonstra que toda apreensao da realidade, por parte do individuo, depende de seus esquemas anteriores, infere-se que o uso de recursos audiovisuais como instrumentos de ensino nao e tao relevante como se supos nos ultimos anos. Infere-se igualmente que toda proposta didatica deve ser feita a partir de uma sondagem do esquema previo em que ira se apoiar: e necessario que se conheca as estruturas de conhecimento para que se possa construir uma sequencia epistemologica, pois toda nocao e operacao possuem uma historia, da qual sao produto. Uma didatica baseada em tal abordagem atribuira papel primordial a pesquisa por parte do aluno, pois sera durante este tipo de atividade intelectual que serao formadas as novas nocoes e operacoes. O problema (projeto de acao) ira constituir uma diretriz da pesquisa, funcionando como um esquema antecipador. As operacoes se estruturam durante a pesquisa e adquirem articulacoes precisas, de forma a que nao somente os elementos do novo ato intelectual sejam compreendidos, mas tambem suas articulacoes e a estrutura de conjunto. O material de ensino deve-se prestar a todas as possiveis combinacoes e realizacoes, sendo adaptavel as caracteristicas estruturais de cada fase. As experiencias nao devem ser feitas na frente do aluno. Devem ser feitas pelo aluno. Um metodo elaborado segundo os principios inerentes a abordagem em questao implica programas, tecnicas, horarios suficientemente flexiveis, adaptaveis as condicoes dos alunos, respeitando o ritmo individual de trabalho, de assimilacao do conhecimento, ao mesmo tempo que respeitando a atividade grupal, com tarefas e tecnicas suficientemente diversificadas. Deve procurar estabelecer relacoes entre os diferentes ramos do saber e nao deduzir formalmente o conhecimento a materias de ensino. O trabalho deve ser apresentado a partir de situacoes que gerem investigacao por parte do aluno. Sera o metodo adequado a forma de aquisicao e desenvolvimento dos conhecimentos, a partir de uma perspectiva de construtivismo interacionista. O conceito de aula, em decorrencia do que foi colocado, deve ser reelaborado, ja que nao se pode prever o tempo que ira durar uma investigacao individual e ou grupal. Avaliacao A avaliacao tera de ser realizada a partir de parametros extraidos da propria teoria e implicara verificar se o aluno ja adquiriu nocoes, conservacoes, realizou operacoes, relacoes etc. O rendimento podera ser avaliado de acordo com a sua aproximacao a uma