e permitida a organizacao de cursos ou instituicoes de ensino experimentais para oferta da modalidade de educacao a distancia. c) Resolucao CEB no01/00 que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao de Jovens e Adultos - artigos 10o e 13o, a seguir:Art. 10 No caso de cursos semi-presenciais e a distancia, os alunos so poderao ser avaliados, para fins de certificados de conclusao em exames supletivos presenciais oferecidos por instituicoes especificamente autorizadas, credenciadas e avaliadas pelo poder publico, dentro das competencias dos respectivos sistemas, conforme a norma propria sobre o assunto e sob o principio de regime de colaboracao.Art. 13 Os certificados de conclusao dos cursos a distancia de alunos jovens e adultos emitidos por instituicoes estrangeiras, mesmo quando realizados e cooperacao com instituicoes sediadas no Brasil, deverao ser revalidados para gerarem efeitos legais, de acordo com as normas vigentes para o ensino presencial, respeitados os requisitos diplomaticos de acordos culturais.II QUESTAO PARA DISCUSSAOQual o caminho a ser seguido pela Educacao Basica de Jovens e Adultos-EJA ? Uma Educacao Basica de Jovens e Adultos mediada e nao mediadapelas Tecnologias de Informacao e Comunicacao TICs multimidia em comunidade de aprendizagem em rede?Algumas reflexoes para pensar a questao:Incorporando os conceitos da chamada sociedade da informacao e da sociedade do conhecimento, o artigo 1o da Lei 9394/96 expressa com propriedade o conceito abrangente de sociedade educativa, faltando-lhe absorver o desafio mais recente da cultura da virtualidade real[2] como ambiente de educacao, para que se possa compreender as singularidades da aprendizagem presencial e da aprendizagem a distancia mediada pelas TICs nao como oposicao ou substitutivas uma da outra, mas, como complementaridade. A educacao, seja como e(x)ducere (conduzir para fora), seja como educare (nutrir-se) dirige-se ao desenvolvimento das potencialidades humanas nas dimensoes fisica, emocional e mental num processo continuo auto-hetero-ecoformativo[3] libertador[4] no sentido de afirmacao da identidade de cada povo no seu lugar. Tal conceito tem fundamentado, tambem, a afirmacao da educacao ao longo da vida[5] em todos os ambientes vitais mediados e nao mediados pelas TICs, inspirando a cosmopedia[6]. Os avancos na progressiva convergencia das TICs, inclusive no contexto brasileiro, sao imprevisiveis, mas permitem discernir que o servico educacional continuara se beneficiando dos sistemas de busca inteligente na coleta e tratamento das informacoes e das possibilidades interativas em linguagens multimidia de comunicacao, o que necessariamente continuara influenciando, fortemente, as decisoes politico-pedagogicas de uso apropriado das TICs nas formas escrita, som, imagem, dados, com e sem movimento em ambientes de aprendizagem colaborativa em rede (fisica e virtual), via correio postal (impressos), radio (programas), televisao(programas), internet (multimidia), de modo integrado.Entendemos, como muitos educadores, que a progressiva aplicacao das TICs como linguagens reorientara a organizacao do trabalho pedagogico na relacao sujeitos aprendizes/ espaco/ tempo, redesenhando os ambientes de aprendizagem escolar e nao escolar (p. ex. mundo do trabalho) e, por consequencia, a organizacao do sistema educacional, reconhecendo a singularidade propria da educacao presencial mediada e nao mediada pelas TICs como complementares, adotando-se a denominacao de comunidade de aprendizagem em rede. Em outras palavras, a decisao politico-pedagogica de aplicacao das TICs em progressivo avanco tecnologico, seria orientada pelo principio