choque de realidade, instigando o futuro professor a posicionar-se e mobilizar suas competencias no sentido de buscar solucoes para inumeras situacoes, muitas delas imprevisiveis.Paulo Freire diz que a acao pedagogica nao pode ser apenas uma aplicacao da teoria. A pratica e a teoria sendo pensada ao mesmo tempo em que se exerce a pratica, dai o termo praxis para designar a complexidade da reflexao sobre a acao, num exercicio continuo de acao-reflexao-acao.E diante da realidade complexa de uma sala de aula, que os saberes vao ganhando corpo e avolumando-se enquanto condicao imprescindivel da acao docente.Artigo 2 (marco de 2012)Tutoria e Saberes Docentes por Denise MotaAs disciplinas Praticas Pedagogicas em Geografia e Estagio Supervisionado, que constituem o curriculo do curso de Licenciatura em Geografia na modalidade EaD, sao disciplinas que permitem ao aluno um contato direto com a realidade escolar e devem , a priori, oferecer ao futuro professor elementos que permitam que o mesmo possa compreender que a pratica nao e mera aplicacao da teoria. Envolve um constante pensar sobre a acao docente, dai a expressao praxis, no sentido de acao-reflexao-acao. Segundo Paulo Freire e pensando criticamente a pratica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a proxima pratica. O proprio discurso teorico, necessario a reflexao critica, tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a pratica (FREIRE, p. 39, 1996).Para Tardif, um professor e, antes de tudo, alguem que sabe alguma coisa e cuja funcao consiste em transmitir esse saber a outros. Nesse sentido, os saberes necessarios a acao docente envolvem, alem do conhecimento que sera ensinado, as estrategias utilizadas por esse professor para garantir que o aluno aprenda. A experiencia acumulada ao longo do trabalho desenvolvido tambem corresponde a esse saber, que tera elementos muito particulares de acordo com a ideologia, a cultura e o perfil profissional desse tutor, ou seja, quais sao as suas caracteristicas pessoais mais marcantes que, de alguma maneira, irao interferir no resultado do seu trabalho.Quando trazemos essa questao dos saberes docentes para a pratica da tutoria, lidamos com variaveis comuns as da educacao presencial: o tutor precisa dominar determinados saberes para que desenvolva seu trabalho com eficiencia.Assim como em uma sala de aula, o tutor tambem precisa dominar o conteudo e adequar as estrategias de ensino as condicoes socio-culturais da turma daquele polo especifico.Para Cavalcanti e Bento os saberes que se referem ao conhecimento do conteudo da materia ensinada e ao conhecimento pedagogico do conteudo sao especialmente interessantes para a formacao do professor de Geografia, isso porque o primeiro refere-se aos conteudos da ciencia geografica e o segundo a transmutacao pedagogico-didatica dos saberes adquiridos pelo professor em conteudos de ensino necessarios a formacao de cidadaos (CAVALCANTI;BENTO).Assim, ao tutor virtual sao necessarios tanto os saberes especificos da sua disciplina quanto os saberes pedagogicos que permitirao fazer-se entender no processo de mediacao com os alunos, garantindo um trabalho docente que atinja seu objetivo maior, qual seja, a aprendizagem.Referencias:FREIRE, Paulo. "Pedagogia da Autonomia". Sao Paulo: Paz e Terra, 1996.BENTO, Izabela P ; Cavalcanti, Lana. "SABERES E PRATICAS DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA REFERENTES