ela ao G1,apontando que um dos quatro "campos de experiencias" (as grandesareas da Base do ensino infantil nas quais os objetivos de aprendizagem foramdivididos) inclusive mudou de nome. Na segunda versao, segundo Carmen, o campofoi chamado de 'Escuta, fala, pensamento e imaginacao'. Ja na terceira versao,ele mudou de nome para 'Oralidade e escrita'."Ora, aoralidade esta presente em todos os campos, pois e uma das grandes pautas dodesenvolvimento infantil entre zero e cinco anos. Quanto a escrita, quando aretiramos do contexto cultural, ela acaba virando codigo, letra, som. Acho que,nesse caso, podemos falar de empobrecimento do campo de experiencia",disse a professora. "Gostaria tambem de comentar que a imaginacao nao ealgo inato nos seres humanos. Nos aprendemos a imaginar, assim como a brincar.E somente imaginamos se convivemos com pessoas que imaginam ou em ambientesonde a imaginacao e aceita."De acordo comCarmen, muitos adultos tendem a acreditar que "a inteligencia de umacrianca pode ser medida pela sua capacidade de ler e escrever cada vez maiscedo, e que esta precocidade pode leva-la, em linha direta, ao exitoprofissional". Porem, diz a pesquisadora, isso nao vale para todas aspessoas."Podemosoferecer um ambiente onde a cultura e a linguagem escrita estejam presentes, namesma medida em que outras linguagens, como a musical, que tambem lemos eescrevemos, ou a do desenho, ou a das construcoes, e deixar que as criancaspossam fazer suas interlocucoes, experiencias, escolhas, cada uma no seuproprio tempo. Segundo alguns pesquisadores, em torno dos seis ou sete anos,elas certamente serao mais capazes de ler e escrever sem serem obrigadas a talatividades."A professoraressalta que as duas ultimas versoes da Base oferecem, de certa forma, duasperspectivas distintas de como educar os pequenos. Por um lado, esta a ideia deprivilegia a "dupla tarefa" das criancas de ate cinco anos:"conhecer o mundo e, ao mesmo tempo, constituir-se como pessoa". Deoutro, esta a perspectiva "da educacao como, principalmente, ainstrumentalizacao das criancas em conteudos cientificos fragmentados, comdirecao unica, com respostas fechadas".O Brasil tem 183.507 escolas deensino fundamental, segundo o Censo Escolar de 2015. Dessas, 80% sao publicas(Foto: Editoria de Arte/G1)Possiveis consequenciasA psicopedagogaCynthia Wood, especializada em psicoterapia da crianca e adolescente e emneuropsicologia, explica que e possivel alfabetizar algumas criancas ate ossete anos de idade, mas nem todas se encaixam nessa situacao. De acordo comela, a opcao das escolas particulares em usar os dois primeiros anos do novoensino fundamental para a alfabetizacao provoca um "descompasso" enao e o cenario ideal."Ascriancas so estao 'neuropsicologicamente' formadas para a alfabetizacao aossete anos", explica ela. Ja a crianca de seis anos "ainda precisa daeducacao infantil nessa fase para desenvolver a coordenacao motora e ashabilidades sociais", afirma Cynthia. "Sendo assim, ela nao conseguese alfabetizar, justamente por nao ter condicoes de aprender a ler e aescrever."Cynthia diz queentre as consequencias registradas pela antecipacao da alfabetizacao esta oaumento de criancas de seis anos encaminhadas aos consultorios depsicopedagogia, porque nao conseguiam acompanhar a mudanca. A questao demanda,das escolas, atencao redobrada para reconhecer as dificuldades de aprendizageme corrigi-las antes que atrapalhem o resto do percurso escolar. "Se isso[a alfabetizacao aos sete anos] nao ocorrer, e preciso reter o aluno e buscarsolucionar a situacao", diz a psicopedagoga.Luciana Barrosde