Janara Sousa e Marcia MarquesA proposta desse artigo, apresentado no I Coloquio Mudancas Estruturais no Jornalismo (Brasilia, 2011), e discutir o processo de ensino-apredendizagem do jornal-laboratorio online da Faculdade de Comunicacao, da Universidade de Brasilia. Mais precisamente, o foco da pesquisa foi entender o papel da participacao dos receptores nas paginas do jornal. Analisamos o material publicado pelos leitores no espaco de comentarios do jornal, no segundo semestre de 2010. No total foram analisadas 349 postagens, organizadas em tres categorias, que apontavam que esse era um espaco de discussao importante entre a comunidade academica, os leitores em geral e os discentes. No entanto, percebemos que o papel do receptor e ainda mais especial, considerando que boa parte deles sao ex-alunos e que, portanto, tiveram seu ensino-aprendizado continuado e articulado com os jovens reporteres do Campus Online.IntroducaoEste artigo pretende analisar a relacao entre estudantes de jornalismo e leitores no espaco de comentarios do jornal eletronico Campus Online (www.fac.unb.br/campusonline). Para o estudo, tomamos o Jornalismo pelo angulo da pratica social, mais especificamente no que diz respeito ao dialogo emissor/receptor. Em nosso caso, na disciplina Campus 1, o Jornalismo tambem e um exercicio academico, que une o fazer ao pensar o fazer.Esta reflexao se da a partir da pesquisa empirica de jornalismo online que desenvolvemos no Laboratorio Campus, da Faculdade de Comunicacao da Universidade de Brasilia, na disciplina Campus I. Produzido por jovens de 19 anos, em media, cursando o quinto semestre de uma serie de oito semestres que compoem o curso de Jornalismo, o Campus Online completou 10 anos em 2010. Nasceu em linguagem html, no formato de editoria do jornal impresso Campus, este criado em 1970, experiencia pioneira no ensino de jornalismo no Brasil.Por tratar de producao jornalistica, a disciplina Campus 1 se fundamenta, em boa medida, no vies funcionalista, mas vai alem da repeticao mecanica e tecnicista de rotinas ou da copia de modelos de pratica como sinonimo de formacao. Se assim fosse, o papel do laboratorio se resumiria a formatacao limitada pela reproducao, e perderia a possibilidade que lhe e peculiar: experimentar sem medo de errar.Mas o que e ser jornalista? E de que jornalismo estamos falando? No artigo Jornalismo e Epistemologia da Complexidade, produzido originalmente em 1991, a professora Cremilda Medina defende que e preciso investir na formacao do jornalista em sintonia com a capacidade relacionadora que envolve as interrelacoes sujeitos-fonte, sujeitos-produtores de mensagens e sujeitos receptores (MEDINA, 2006, p. 5).Um ponto importante, na base deste processo educativo, e a consciencia de que a interrelacao autor/leitor do jornal especialmente no meio eletronico tambem vive momento de transformacao. E esta e apenas uma das mudancas que o ensino do jornalismo em laboratorio deve experimentar e sobre ela refletir. As transformacoes estruturais do jornalismo atingem a identidade e o estatuto: interferem nas praticas, nos modelos de organizacao, nas formas de apresentacao da noticia e da construcao de discursos. Esta instabilidade se reflete, tambem no campo da regulamentacao dos meios de comunicacao.A experiencia em laboratorio deve trazer ao aluno a possibilidade de conhecer o terreno fluido e movedico em que se encontra o