Adultos CEJA, oestudante sera aprovado quando obtiver em cada componente curricular 75% defrequencia no semestre e media igual ou superior a 6,0, resultante da mediaaritmetica, calculada de acordo com a formula a seguir: MC =1oB + 2oB 2 Paragrafo unico. O estudante que obtiver nos dois bimestres mediainferior a 6,0 e igual ou superior a 2,5 submeter-se-a a Exame Final - EF esera aprovado se obtiver a Media Final de Promocao MFP igual ou superior a5,0 resultante de uma media ponderada, onde sera atribuido peso 2 a Media doComponente Curricular - MC e peso 1 a nota do Exame Final resultante da formulaa seguir: MFP= (MC x 2) + (EF x 1) 3Art. 22. O processo de avaliacao e promocao do estudantecom necessidades educacionais especiais dar-se-a de acordo com esta Portaria,observando-se as especificidades de cada deficiencia, transtornos globais dodesenvolvimento, altas habilidades/superdotacao e transtornos funcionaisespecificos. 1o A avaliacao do desempenho escolar dos estudantes com necessidadeseducacionais especiais, matriculados em classes comuns, dar-se-a por meio derelatorios analiticos, com uma abordagem diagnostica, apoiando o caraterclassificatorio, respeitado o progresso individual na aprendizagem. 2o Os registros dos avancos e das dificuldades apresentadas pelosestudantes, respeitadas suas potencialidades e possibilidades, ocorrerao sistematicamentepelos professores, para subsidiar a construcao dos relatorios. 3o Na avaliacao serao considerados os registros dos conteudos e dasatividades trabalhadas, as estrategias de ensino utilizadas e os resultadosalcancados pelo estudante.Art. 23. Considerar-se-a como estudante com necessidades educacionaisespeciais, aquele atendido em classe hospitalar/domiciliar, sendo observados oslimites impostos pelo tratamento.Paragrafo unico. Cabe ao professor da classe hospitalar/domiciliar,articulado com a escola onde o estudante estiver matriculado, realizar aavaliacao da aprendizagem, que podera ser flexibilizada na forma e no tempo.Art. 24. O professor, na sala de aula, utilizara recursos didaticosdiversificados no processo de avaliacao, adequados as especificidades dosestudantes com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento, altashabilidades/superdotacao e transtornos funcionais especificos. 1o Para o estudante com deficiencia visual cego, no processo deleitura e escrita, serao considerados o apoio de um ledor/escriba, a utilizacaodo Sistema Braille, a impressao, a transcricao, a audiodescricao e os recursos da tecnologia assistiva. 2o Para o estudante com deficiencia visual - baixa visao - seragarantida a escrita na fonte e contrastes adequados a sua acuidade visual, aampliacao de imagens, a audiodescricao, o apoio do ledor/escriba e os recursosda tecnologia assistiva. 3o Para o estudante com surdez, considerar-se-a a Lingua Brasileirade Sinais LIBRAS - como primeira lingua, sendo que, na producao escrita, aLingua Portuguesa se constituira em uma segunda lingua, considerando as suasespecificidades linguisticas. 4o Para o estudante surdo cego, considerar-se-a a necessidade derecursos adaptados e o apoio do interprete de libras tatil. 5o Para o estudante com deficiencia intelectual, serao observados oscriterios dispostos em grau de prioridade: idade cronologica, maturidadeemocional e social e a aprendizagem escolar. 6o Para o estudante com deficiencia fisica, deverao ser respeitadosos limites impostos por essa deficiencia, observando a flexibilidade do tempo,do curriculo e a utilizacao de apoios tecnologicos, quando necessarios. 7o Para o estudante com transtornos globais do desenvolvimento,deverao ser consideradas as possibilidades do seu desempenho, podendo seutilizar da flexibilizacao do curriculo, do tempo e dos recursos da tecnologiaassistiva. 8o Para o estudante com altas habilidades/superdotacao,