educadores, desde as primeiras experiencias com ciclos basicos e promocao automatica no Brasil, e o de que combater a reprovacao implica em nao avaliar o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, em nao fazer provas, em nao fazer testes, em nao atribuir notas ou conceitos que reflitam tal processo.Um outro equivoco ainda parece relacionar-se com essa questao: ha uma maxima de que os estudantes, ao nao serem reprovados, nao aprendem e saem da escola sem aprender o basico de leitura, escrita e matematica.Diz o senso comum que os estudantes estao saindo da escola sem aprender, porque nao sao avaliados e nao sao reprovados! Tal equivoco nos remete a outra maxima, que ja faz parte de nossa cultura escolar: a de que a reprovacao e garantidora de uma maior qualidade do ensino. Ora, o que viabiliza uma melhor qualidade de ensino sao professores bem formados e informados; condicoes de trabalho; recursos materiais; escolas arejadas, clarase limpas, com mobiliario adequado, com espacos de estudo, de pesquisa e prazer para professores e estudantes, sempre, e claro, fazendo uso dessas condicoes com seriedadee responsabilidade, de maneira a garantir a aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes.... O que viabiliza uma melhor qualidade de ensino sao professores bem formados e informados; condicoes de trabalho; recursos materiais; escolas arejadas, claras e limpas, com mobiliario adequado, com espacos de estudo, de pesquisa e prazer para professores e estudantes...IV - O COTIDIANO E SUAS POSSIVEIS PRATICAS DE AVALIACAO DAS APRENDIZAGENSEm uma mesma escola, ou ate em uma sala de aula, e possivel identificarmos praticas deavaliacao concebidas a partir de diferentes perspectivas teoricas e concepcoes pedagogicas e de ensino.Isso e natural, uma vez que nossas praticas incorporam diferentes vivencias e modelos, bem como sao permeadas por nossas crencas e principios, nem sempre tao coerentes assim. A escola, ao longo das decadas, vem passando por inumeras transformacoes do ponto de vista das concepcoes pedagogicas e correntes teoricas.A cada periodo, podemos considerar que a escola incorpora determinadas praticas, rejeita outras, perpetua outras tantas. No entanto, e importante perceber que, mais do que defender uma ou outra corrente teorica, a busca pela coerencia nas acoes educativas deve ser o norte do professor. Se mobilizo os estudantes a estarem sempre identificando informacoes e pouco promovo situacoes de analise e reflexao, tal competencia nao sera cobrada no momento da avaliacao. Primeiro ela tera que ser vivenciada pelos estudantes no seu nivel de desenvolvimento.Entendendo a avaliacao como algo inerente aos processos cotidianos e de aprendizagem, em que todos os sujeitos estao envolvidos, pretendemos, com este texto, levar a reflexao de que a avaliacao na escola nao pode ser compreendida como algo a parte, isolado, ja que tem subjacente uma concepcao de educacao e uma estrategia pedagogica. Tambem pretendemos estimular a equipe escolar a questionar conceitos ja arraigados no campo da avaliacao, e entender a avaliacao escolar como parte de uma acao coletiva que envolve toda a equipe da escola.Contudo, nossas praticas, imbuidas de concepcoes, representacoes e sentidos, ou seja, repletas de acoes que fazem parte de nossa cultura, de nossas crencas, expressam um certo modo de ver o mundo. Esse