individualmentena ultima secao deste artigo.ENSINO SUPERIOR NO BRASILPara apresentarmos minimenteuma historia do surgimento do Ensino Superior no Brasil, utilizaremosfundamentalmente a obra A EducacaoSuperior no Brasil (2002), de Maria Susana Arrosa Soares.Para contextualizarmos essaverificacao, desloquemo-nos para o final do seculo XX, periodo qual se emergiua necessidade de um ensino que dessa conta da dinamica evolucao do pais emrelacao a economia, especialmente atraves da industria.A Republica Velha, isto e, oEstado Pos Monarquia, tinha objetivos claros em relacao a educacao: enfatizar oensino tecnico profissionalizante, vislumbrando um futuro progresso da economiabrasileira com a expansao urbano-industrial. Dessa forma, permeado pelo ideariopositivista, o Estado atuou de certa forma na direcao contraria ao EnsinoSuperior.A primeira universidade brasileira foi criada em 1920, ede acordo com Soares (2002, p. 26), continha as seguintes especificidades: [...]reunia,administrativamente, Faculdades profissionais pre-existentes sem, contudo, ofereceruma alternativa diversa do sistema: ela era mais voltada ao ensino do que apesquisa, elitista, conservando a orientacao profissional dos seus cursos e aautonomia das faculdades.Podemos observar pela afirmacao da autora, o descaso doEstado com a pesquisa, e a enfase as faculdades profissionais assim como asanteriormente criadas, no governo monarca. A criacao da Associacao Brasileirade Educacao (ABE), em 1924, impulsionou ainda mais a discussao sore anegligencia governamental a pesquisa e o problema do ensino superior noBrasil.Na Nova Republica, e a criacao do Ministerio da Educacaoe Saude em 1930, foi aprovado o Estatuto das Universidades Brasileiras, quecontinha as seguintes coordenadas: [...]a universidadepoderia ser oficial, ou seja, publica (federal, estadual ou municipal) oulivre, isto e, particular; deveria, tambem, incluir tres dos seguintes cursos:Direito, Medicina, Engenharia, Educacao, Ciencias e Letras. Essas faculdadesseriam ligadas, por meio de uma reitoria, por vinculos administrativos,mantendo, no entanto, a sua autonomia juridica. (SOARES, 2002, p. 27)Mesmo com essas modificacoesem relacao ao ensino superior, poucas foram os direcionamentos para a pesquisae extensao e a enfase continuava a ser uma formacao para o campo basico daeducacao. Um percursor dessa vertente educacao para o Brasil foi AnisioTeixeira. Segundo Soares (2002, p. 28):Em 1935, AnisioTeixeira, entao Diretor de Instrucao do Distrito Federal, criou, atraves de umDecreto Municipal, a Universidade do Distrito Federal voltada, especialmente, arenovacao e ampliacao da cultura e aos estudos desinteressados. Mesmoenfrentando escassez de recursos economicos, as atividades de pesquisa foramestimuladas com o aproveitamento de laboratorios ja existentes e o apoio deprofessores simpaticos a iniciativa. Essa foi uma vitoria do grupo deeducadores liberais, liderados por Anisio Teixeira, discipulo de Dewey e grandedefensor da escola publica, leiga, gratuita e para todos. Em funcao de seuposicionamento apaixonadamente liberal, Anisio nao contou com apoios que dessemsustentabilidade a seu projeto universitario.Sem apoio politico e emplena ditadura militar, essa instituicao teve pouco tempo de existencia, sendoextinta em 1939, por ordens governamentais (SOARES, 2002). Esse periodo foicaracterizado pela forte influencia e coercao social de um poder apoiado noautoritarismo. A centralizacao desse poder foi sua principal representacao. Umexemplo disso foi como se direcionou o ensino superior dessa epoca:Gustavo Capanema,Ministro da Educacao e Saude do governo de Getulio Vargas, no periodo de1937/45, aproveitou o autoritarismo do Estado Novo para implantar seu projetouniversitario: a criacao da Universidade do Brasil, que serviria como modelounico de ensino superior em todo o territorio