de atuacao, quanto como representacoes possiveis de acoes mais coerentesem face desses universos vividos.Quantoas posturaspresentes nas praticas, os professores relatam a experiencia de conviver comprofessores: (...) medeixou um pouco chocada o comportamento de alguns professores, como a turma erabem distinta e precisavam controlar aqueles alunos indisciplinados, alguns jausavam um linguajar mais proximo daquela realidade, mais malandro, alguns falavamate palavroes, e isso, eu nao estava acostumada, pois em casa nunca ninguemfalava... Entao ouvir na escola era um pouco assustador (A.M.B.H.). Enquantooutro ressalta que (...) Arelacao com a familia foi substituida pela relacao com os professores e colegasde seminario, pois eu era interno e so voltava para casa nas ferias escolaresde julho e dezembro. Era um ambiente de amizades, seriedade e disciplina, poremagradavel e motivador (A.S.R.). De outra perspectiva, oultimo professor afirma que (...) nasexta serie a professora nao tinha como recuperar os alunos que ficavam paratraz, deu andamento na materia e quem aprendeu, aprendeu, alguns faziam aulaparticular, o famoso kumon, mas outros que nao tinham condicoes (como eu)ficaram para traz (G.F.).Nessesrelatos, os professores expressam comportamentos diversos que se referem tantoa questao moral quanto profissional, Para (A.M.B.H.) ouvir palavroes de umprofessor, ainda que justifique essa ocorrencia parece diferir de suaexperiencia socializadora, ou seja, suas disposicoes entram em conflito comessa postura profissional; No outro caso, embora se tenha a impressao de umambiente disciplinador, as disposicoes de (A.S.R.) parecem coincidir comaquelas priorizadas pelos professores e, (G.F.) aponta o descaso da professoraque nao considerava os tempos de aprendizagem como uma postura que hoje elerefuta em suas praticas pedagogicas, certamente por ter construido disposicoesque entendam tal comportamento como inadequado, sobretudo porque viveu napele as consequencias de tal pratica pedagogica.Torna-seperceptivel que nos casos de (A.M.B.H.) e (G.F.) ha uma conflito cultural e/ouuma critica ligadas a posturas morais e profissionais que diferem daquilo queos sujeitos gostariam de encontrar na escola e na figura do professor, poroutro lado, (A.S.R.) relata uma relacao harmoniosa e motivadora nas relacoescom os professores, embora reconheca praticas disciplinadoras. Ocorre que suasdisposicoes se vinculam de alguma maneira com esse universo socializador.Otrabalhopedagogico dos professores tambem e ressaltado nas memorias dossujeitos. (A.M.B.H.) em dois recortes temporais, afirma: (...)A professora nessa fase escolar, era umamaezona, era daquelas profissionais ainda tradicionais, bravas, mas ao mesmotempo estava pronta para ajudar os alunos em qualquer situacao...Os professores eram do mercado e sempreestavam bem atualizados e passavam para nos a realidade da profissao. Naverdade, so continuamos porque gostavamos e era aquilo que desejavamos, poisdependendo de alguns professores tao realistas que expunham uma realidade taocruel, muitos poderiam ate desistir.Suaexperiencia socializadora indica um trabalho pedagogico coerente com asnecessidades formativas de seus alunos, quando crianca a professora era severa,mas carinhosa. No ensino superior, professores preocupados com uma pratica quegarantisse insercao num mundo real, o que demonstra tambem consideracao pelotrabalho realizado.Asmemorias de (A.S.R.) recuperam excertos de um trabalho pedagogico onde (...) nao havia jogos ou brincadeiras.Claro que eu preferia jogar bola a ir a escola. Mas apesar dos pesares, naotive dificuldade de aprendizagem. Meu problema era o comportamento. A relacaono ambiente escolar era tensa.(...) a disciplina eraexigida a qualquer custo. (...) A materia era dada, as licoes de