educacao basica regular. AResolucao CNE/CEB no 4/2009, institui Diretrizes Operacionais para oAtendimento Educacional Especializado na Educacao Basica, dispondo, no art. 3o,que a educacao especial se realiza em todos os niveis. Etapas e modalidades,tendo esse atendimento como parte integrante do processo educacional.(MEC/SEESP/GAB, 2010)Valeressaltar, ainda:Para a implementacaodo Decreto no 6.571/2008, a resolucao CNE/CEB no 4/2009, no art. 1o, estabeleceque os sistemas de ensino devem matricular os alunos publico alvo da educacaoespecial nas classes comuns do ensino regular e no atendimento educacionalespecializado, ofertado sem salas recursos multifuncionais ou centros deatendimento educacional especializado da rede publica ou de instituicoescomunitarias, confessionais ou filantropicas sem fins lucrativos; e no seu art.4o define o publico alvo do AtendimentoEducacional Especializado (AEE) como:I Alunos com deficiencia: aqueles que tem impedimentos de longo prazo de naturezafisica, intelectual, mental ou sensorial; II Alunos com transtornos globaisdo desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alteracoes nodesenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relacoes sociais, nacomunicacao ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definicao alunos comautismo classico, sindrome de Asperger, sindrome do Ret,transtornodesintegrativo da infancia (psicoses) e transtornos invasivos sem outraespecificacao; III Alunos com altas habilidades/superdotacao; aqueles queapresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as areas deconhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderancas,psicomotora, artes e criatividade. (MEC/SEESP/GAB,2010)OColegio Estadual Novis Filho, ja possuindo a sala de recursos multifuncionaisfalta-lhe o cumprimento das demais acoes que compreendem a sua organizacao,como e previsto no art. 10o das diretrizes sobre o AEE, como os profissionaiscapacitados nesta area.b) Concepcoes,conceitos e principiosEmtodos os espacos da sociedade as pessoas interagem, relacionam-se, processamacoes de construcao de conhecimentos, de interconhecimento, deautoconhecimento, assim como, muitas vezes, percebem que os outros tambem ofazem. No espaco escolar nao e diferente. Neste novo milenio, aescola e chamada a ser mais do que um locus de apropriacao do socialmenterelevante. Trata-se de um espaco de dialogos entre diferente saberes:cientifico, social, e linguagens; como tambem, do encontro das diferencas e dapluralidade cultural, etnica, social dos seus sujeitos e atores, embora acultura escolar se relacione com a articulacao entre igualdade e diferenca, dosao todos iguais. Etimologicamente, apalavra educacao provem do latim E ducere, que significa conduzir (ducere)para fora. Outros sugerem a origem em educare, que significa a acao de formar,instruir, guiar. Nesse sentido, podemos utilizar a definicao de LIBANEO (1985),entendendo que educar e conduzir de um estado a outro, e modificar, numa certadirecao, o que e suscetivel de educacao. Ele acrescenta que:O ato pedagogico pode,entao, ser definido como uma atividade sistematica de interacao entre seressociais, tanto no nivel do interpessoal como no nivel da influencia do meio,interacao essa que se configura numa acao exercida sobre sujeitos ou grupos desujeitos, visando neles mudancas tao eficazes que os tornem elementos ativosdesta propria acao exercida. Presume-se, ai, a interligacao no ato pedagogicode tres componentes: um agente (alguem, um grupo, um meio social, etc.) umamensagem transmitida (conteudos, metodos, automatismos, habilidades, etc.) e umeducando (aluno, grupos de alunos, uma geracao,etc) (LIBANEO, 1985,p.97)Vale ressaltar que, nao devemosconsiderar que existe no ato pedagogico uma via de mao unica: aquele quesomente ensina e o outro que somente aprende. Os sujeitos do processoeducacional interagem na construcao de mudanca. A educacao e um processodinamico. E um conceito