ao contexto internacional. O novo processo pode seiniciar pela adocao generalizada de criterios tecnicos, pedagogicos eparticipativos para a escolha de dirigentes escolares, com o que se eliminariao predominio do clientelismo e se asseguraria a escolha de profissionaisqualificados para a direcao das escolas; d)Organizar os DME para contribuirem na construcao de uma novamunicipalizacao educacional que tenha como ponto de partida a autonomia dossistemas municipais de ensino. Comecando pela defesa da descentralizacao dopoder decisorio em todas as iniciativas de municipalizacao educacional, cujosentido e direcao devem priorizar oespaco escolar-pedagogico e nao o complexo politico-administrativo, comonormalmente ocorre. Sem autonomia municipal intrinseca nao se completa o ciclonecessario a existencia efetiva de sistemas municipais de ensino e, sem isso,nao se rompe a cadeia que mantem a educacao basica municipal em estagio inferior de desenvolvimento e em condicoespermanentes de subordinacao politica. A nova municipalizacao da educacao exigepois a socializacao do poder decisorio e da gestao em todos os niveis, de talforma que as politicas publicas educacionais sejam ditadas pela maioria, ou porconsensos sociais legitimos, extraidos dos diversos setores que compoem o poderlocal; e)Ter sempre em conta que o problema educacional e uma questaonacional, mesmo que o seu lugar de existencia seja o municipio. Osproblemas que desafiam os DME so serao equacionados e superados se foremassumidos e enfrentados pelos sistemas de ensino existentes no pais. Sem regimede colaboracao entre eles, visando integrar politicas publicas e acabar com ascostumeiras ausencias de articulacao, os obstaculos nao serao removidos. Aforma atual de concepcao estrutural e organizacional do ensino publico deixapatente a necessidade de administracao conjunta da educacao basica. Sem umregime de colaboracao em que esse compromisso seja efetivado nao se garante odesenvolvimento dos sistemas de ensino tal como estao formalmente pensados; f)Propugnar pelo aperfeicoamento do atual modelo de financiamento daeducacao fundamental e pela implantacao de um novo que abranja a educacaobasica em sua totalidade. Apesar do reconhecimento da importancia doFUNDEF, o atual modelo nao supre as necessidades gerais do financiamento daeducacao basica. A comecar pelo reforco aos mecanismos de fiscalizacaonecessarios ao cumprimento rigoroso do dispositivo constitucional de aplicacaoexclusiva dos 25% das receitas de impostos e transferencias em manutencao edesenvolvimento do ensino. Alem disso, e preciso maximizar as disponibilidadesexistentes, destacando-se a incorporacao do salario-educacao e dos recursos deconvenios ao orcamento da area, descentralizar sua gestao, inclusive adotando agestao participativa do orcamento e das financas, priorizando os gastos ematividades-fim. Algo precisa ser feito urgentemente em favor de maisdisponibilidades de recursos para a educacao infantil e para o ensino medio,alem das correcoes no atual modelo, o que implica dizer da conveniencia enecessidade de um novo padrao de financiamento para a educacao basica como umtodo. 3.1- O Enfrentamento dosDesafios A UNIDIME-MAcresceu nao so quantitativamente, mas, o que e mais importante,qualitativamente. Hoje e uma instituicao reconhecida nao so pelos DirigentesMunicipais de Educacao e pela sociedade, mas, igualmente pelas instituicoesparceiras, onde se destacam: o Ministerio Publico Estadual, o Unicef, oConselho Estadual de Educacao do Maranhao, a FUNAC, a FAMEM, o Instituto do Homeme outras organizacoes governamentais e nao-governamentais. Uma UNDIME-MA cadavez mais forte e necessaria depende de duas coisas: primeiramente daparticipacao efetiva dos Dirigentes Municipais de Educacao, do seu