que ele estava se sentindo muito so. Dias depois surgeTetelo, acompanhado de Tetela que, por insistencia infantil, era muito mais doque uma simples amiga.A partir desta reacao infantil e do poder demobilizacao conferido ao objeto, esta denominacao nao lhe cabia mais. Ahumanizacao ou personificacao de objetos e uma das caracteristicas da infanciae foi preciso, apenas revesti-la de intencionalidades pedagogicas. As criancas nao tinham outro interesse que naofosse o de cuidar de Tetelo e sua amada. Era inadmissivel para elas, porexemplo, deixar o casal de espantalhos na horta em dias de chuva. Foi assim, ouvindo as criancas, que as figuras deafeto ganharam papel de destaque nas praticas pedagogicas da EMEI Guia Lopes e,desde entao nos auxiliam a alcancar os objetivos propostos pelo ProjetoPolitico Pedagogico.A existencia dessas personagens possibilitou ainversao de papeis dentro da escola. As criancas passaram de receptoras decuidados e educacao a responsaveis por cuidar e educar de nossas figuras deafeto.Conclui que era preciso institucionalizar aimportancia da afetividade na educacao infantil e criar um ambiente propiciopara que os jogos simbolicos nao fossem prerrogativa, apenas das criancas. Oprimeiro passo foi formar professores e funcionarios para estarem atentos asfalas de nossas criancas porque seriam elas a definir os rumos dos projetosdidaticos. As figuras de afeto seriam, a partir daquele momento, a estrategiapara desenvolvermos as habilidades sociais de nossas criancas e porque naodizer, dos adultos tambem. Nao foi dificil surgir a ideia de que essas figurasganhavam vida a noite, quando a escola ficava vazia. Esta fantasia foi sendoampliada quando a fada, pintada na parede da brinquedoteca, apareceu paraconversar com as criancas ou a boneca Emilia passou a morar na sala de leiturae acordou de um longo sono, usando seu po de pirlimpimpim, para ensinar nossascriancas a cuidarem dos livros da escola. O que dizer, entao do Kiriku que saiudas telas do cinema para brincar de esconde-esconde em nosso parque?Os assuntos relativos a historia de vida dessasfiguras de afeto estao a servico da concretizacao das ideias infantis. Nossascriancas ja perceberam que sobre este assunto nao ha ninguem que saiba mais doque elas. Quando nos lancam perguntas sobre suas hipoteses, estao na realidadenos desafiando com sua criatividade, com sua imaginacao. E um jogo onde o poderde criacao nao esta nas maos dos adultos, mas com elas, as criancas.Fases doProjeto: Anualmente, cumprimos algumas etapas para garantiro envolvimento dos novos professores e criancas com nossas figuras de afeto.Fase I Resgate da historia de vida das figuras deafeto, atraves de videos criados durante os anos anteriores.Fase II Preparativos para a chegada das figurasde afeto normalmente organizamos uma festa com todos os itens definidos comonecessarios pelas criancas. Fase III A convivencia A cada dia, uma turma decriancas fica responsavel por cuidar e ensinar nossas figuras de afeto,fazendo-as participar da rotina escolar.Fase IV Introducao do tema inicial do projetodidatico do ano, definido pela equipe docente e gestao no mes de dezembro doano anterior.Fase V As correspondencias os temas do projetosao apresentados as criancas, por meio de cartas escritas, durante a noite,pelas figuras de afeto. Estas cartas propoem desafios sobre o tema com oobjetivo de fazermos uma sondagem do repertorio infantil. Sao essas