de um lado, dao-se as costas, mas, do outro lado, ambas se baseiam num mesmo elemento formativo, o trabalho, e visam o mesmo objetivo formativo, o homem capaz de produzir ativamente (MANACORDA, 2002, p. 304-305). Apreendemos, portanto que [...] nesse processo evolutivo, o Oitocentos revela que o politikum , e tambem, social [...] (MANACORDA, 2002, p. 358). Efetiva-se a alianca do saber com a industria, considera-se o papel do trabalho e, ainda, muitas modificacoes acontecem no aspecto do sistema educativo. Desenvolvem-se nesse periodo discussoes e reivindicacoes pela busca da estatizacao, democratizacao e laicizacao da educacao. Conforme mostra Manacorda (2002, p. 358) [...] verifica-se a alianca do saber com a industria': a instituicao escola recebe do trabalho produtivo conteudos culturais antes excluidos; as novas disciplinas cientificas tecnicas sao o aspecto moderno dos inerentes as antigas artes mecanicas [...]. Considera Luzuriaga (1959, p. 98) que na medida em que avanca a participacao popular, surge a Educacao Publica Democratica, que tem como objetivo a formacao do homem completo. Salienta o autor que, O seculo XIX foi, [...] o seculo da educacao publica nacional; mas tambem nele se levantaram vozes em favor da educacao publica democratica [...] como parte integrante do movimento pedagogico democratico geral do seculo XX. Vale lembrar que falar em democracia na modernidade e falar em valores burgueses. Pedagogicamente mudam as direcoes do papel da educacao na sociedade. Comeca surgir uma grande decepcao com relacao a Escola Tradicional, pois esta nao consegue efetivar a universalizacao proposta pela classe burguesa. Portanto, no final do seculo XIX, segundo Saviani (1997), estabelece-se o movimento denominado escolanovismo, o qual poderia ser considerado como reformador. A ignorancia deixa de ser o unico motivo da marginalidade. Com isso, o marginalizado passa a ser visto como o rejeitado. Mostra o autor que se desloca o eixo pedagogico direcionado ao intelecto, para o psicologico, [...] Em suma, trata-se, de uma teoria pedagogica que considera que o importante nao e aprender, mas aprender a aprender (SAVIANI, 1997, p. 21). Acontece, portanto, a biopsicologizacao da educacao, sociedade e escola. Observamos que, mesmo propiciando mudancas teoricas na forma de ensinar e organizar a escola, os objetivos nao se modificam, somente as estrategias da transmissao educativa. Para Saviani (1997, p. 22), a Pedagogia da Escola Nova aprimorou a qualidade do ensino destinado as elites, agravando a questao da marginalidade. Transforma o eixo de preocupacao politica em tecnico-pedagogico, [...] cumprindo uma dupla funcao: manter a expansao da escola em limites suportaveis pelos interesses dominantes e desenvolver um tipo de ensino adequado a esses interesses [...]. Em meados do seculo XX, a pedagogia da Escola Nova passa a denotar exaustao. Em contrapartida desenvolve-se, segundo o mesmo autor, a pedagogia tecnicista[11]. Isso torna o processo educativo mais objetivo e operacional, pois adapta o trabalhador ao processo de trabalho e favorece a necessidade produtiva capitalismo, [...] Buscou-se planejar a educacao de modo a dota-la de uma organizacao racional capaz de minimizar as interferencias subjetivas que pudessem por em risco sua eficiencia. [...] Dai tambem o parcelamento do trabalho pedagogico com a especializacao de funcoes, postulando-se a introducao no sistema