manipulacao e compartilhamento deinformacoes, proporcionando ao educando e ao educador uma reflexao criticasobre diversas situacoes do dia-a-dia, integrando-os a uma nova realidade. Dentre as dificuldades enfrentadas pelo professor emrelacao as tecnologias digitais em sua pratica pedagogica, as principais sao:falta de capacitacao continuada, ou seja, investimento para que estesprofissionais sempre atualizem seus conhecimentos; laboratorios de informaticacom aparelhos desatualizados e com acesso lento a internet. Quanto aodesenvolvimento curricular podemos dizer que ele pode ser criado pelo proprioprofessor, integrando as tecnologias digitais em sua pratica pedagogica, epossivel, apesar das dificuldades que o mesmo enfrenta no seu trabalho e tambemda falta de dominio das mesmas por alguns educadores. Os desafios impostos por essa nova configuracao dapratica educativa sao oriundos da propria historia da evolucao da praticapedagogica no Brasil, onde a tendencia predominante era a tradicional, queconsidera o professor como transmissor do conhecimento e o aluno o receptorpassivo. O professor muitas vezes sente-se deslocado por nao terdominio de ferramentas tecnologicas tao bem quanto os alunos e, muitas vezes, acha que nao tem capacidade ou que ficouesquecido no tempo. Muitas vezes, existe o professor que revoga qualquerevolucao da pratica pedagogica, preferindo manter tecnicas, que nao atraem aatencao dos alunos, transformando a disciplina em uma obrigacao. Ha tambemaqueles profissionais que tentam aperfeicoar, tentam utilizar novos recursosdigitais, reformulam suas praticas, procuram estar sempre proximos dos alunos eentendem a realidade da comunidade escolar.Por estarem presentes em todo contexto social, astecnologias digitais desempenham papel fundamental na educacao, tornando-seimportante recurso pedagogico e instrumento essencial no trabalho do supervisoreducacional. O supervisoreducacional e a ponte entre os professores e a direcao da escola, ele deveestar sempre atento aos anseios dos docentes, e deve orienta-los na busca denovas alternativas para o aprimoramento de sua pratica. Enfim, cada umdesempenhando o seu papel, possibilita o desenvolvimento do educando,preparando-o para o exercicio da cidadania e para o enfrentamento dos problemasmais desafiadores encontrados na sociedade.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASDEBALD,Fatima R. B. TICs e pratica pedagogicauniversitaria. Foz do Iguacu. 2007. Disponivel em:http://www.uniamerica.br/pdf/geral/f11390d4cd.pdf . Acesso em: 08 jan. 2011. FILHO,Fernando da Silva. As TecnologiasDigitais de Comunicacao e Informacao no Cotidiano do Coordenador Pedagogico.Fortaleza, 2013. Acesso em 07/02/15.GABRIEL, Martha. Educ@r a (r)evolucao digital na educacao. - 1. Ed. - Sao Paulo: Saraiva, 2013.MORAN, Jose. Autonomia ecolaboracao em um mundo digital. Disponivel em http://www2.eca.usp.br/moran/?p=465, acesso em 07/02/2015. MORAN, Jose. Novas tecnologias e oreencantamento do mundo. Publicado naRevista Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro, vol. 23, n.126,setembro-outubro 1995,p.24-26. Disponivel em http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologia _eduacacao/novtec.pdf , acesso em 07/02/2015. MORAN, Jose. Novas Tecnologias eMediacao Pedagogica.Papirus, 21aed, 2013, p.27-29. Disponivel em http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologiaseducacao/espacos.pdf, acesso em 07/02/2015. REVISTALINHA DIRETA. DUCA, Luiza. Alfabetizacao tecnologica e formacao de professores.Minas Gerais: Rirona, no 191, fevereiro 2014, p. 54 55.REVISTANOVA ESCOLA. SANTOMAURO, Beatriz. A alfabetizacao do nosso tempo. Sao Paulo: Abril, no 264,agosto 2013, p. 46 -51.[1]Pos-Graduanda no curso deEspecializacao em Supervisao Educacional pelaFASFI Faculdade Sao Fidelis. - E-mail: adriana_gatos@yahoo.com.br[2]Professora Especialista emAdministracao e Orientacao Educacional, Tecnologias da Informacao e Comunicacaono Processo de Aprendizagem e Midias na Educacao, Docente e Orientadora daFASFI E-mail: nilvamichelon@yahoo.com.br