adaptar-se a mudanca; o homem que tenha compreendido que nenhum conhecimento e seguro, e que somente o processo de buscar o conhecimento da uma busca para a seguranca (Bordenave e Pereira, 2001:47)Compete ao professor desafiar, instigar a duvida, retirar dos alunos as certezas que os colocam em situacao tao confortavel. (Oliva, 1990:52);Para Freire a tarefa do professor, e num sentido mais amplo a do educador, e a de problematizar aos educandos, os conteudos que os mediatiza, e nao a de dissertar sobre ele, de da-lo, de entende-lo, de entrega-lo como se tratasse de algo ja feito, elaborado, acabado, terminado (Berbel, 1998:19)Nao ha ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino (Freire, 1996:32); Respeitar os saberes com que os educandos vem a escola (Freire, 1997:33); Ao propor um assunto a ser aprendido, cabe ao professor organizar estrategias que permitam a manifestacao das concepcoes previas dos alunos. (Moretto, 2001:44) Olhando para nossa propria historia de vida, como estudante, como pessoa, concordamos com os teoricos de que:o ser humano possui curiosidade e instinto exploratorio;a aprendizagem e fruto da necessidade e desejo de conhecer a verdade, compreender situacoes e resolver problemas;no mundo atual, mais que nunca, e preciso ser essa pessoa capaz de detectar e compreender as situacoes, cada vez mais complexas, e buscar-lhes solucoes; ser pessoa competente;nessa logica, o aluno nao deve ir a escola para memorizar e repetir conteudos, teorias, mas que esses sao referenciais a utilizar na abordagem e solucao dessas situacoes complexas;para isso, ele necessita, tambem, desenvolver ao maximo as suas habilidades cerebrais;para que o conteudo tenha sentido, e necessario associa-lo ao contexto, associacao que, com frequencia, nao se faz;no mundo cambiante de hoje, e fundamental o dominio do processo de busca autonoma de respostas, o aprender a aprender por si e sempre, o que supoe aceitar a provisoriedade dos saberes, o saber problematizar e pesquisar;sobretudo gracas aos meios de comunicacao, os alunos vao a escola com um cabedal sempre maior de informacoes previas, que e preciso ter presente, respeitar e ajuda-los a transformar em conhecimento; eo professor precisa ter um perfil para ter a competencia e poder dinamizar as praticas pedagogicas a partir desses referenciaisTrazemos essas referencias, pois elas embasarao reflexoes que a seguir faremos, na dificil busca de respostas para uma questao que nos intriga a todos como educadores: na teoria, tudo isso e muito bonito, mas e na pratica? AS LIMITACOES DO CONHECIMENTO HISTORICO E SUAS CONSEQUENCIASComecamos nossas reflexoes a partir de uma questao que pouco vimos ser abordada pelos pedagogos, ou teoricos de outras areas quando estudam os entraves que tem limitado e, na grande maioria das vezes, impedem a concretizacao desses ideais teoricos apontados anteriormente. Trata-se do limitado dominio que os professores tem da historia dos conhecimentos desenvolvidos com os alunos. Partimos do pressuposto de que e impossivel significar algo, quando se desconhece a sua origem e as transformacoes que sofreu no decorrer dos anos. Ao trabalhar com grupos de professores, em projetos escolares (Projeto Pedagogico, Plano de Estudos e Plano de Trabalho) teoricamente bem fundamentados e coerentes entre si (Hengemuhle, 2004: 213-236), percebemos que os professores ate