A proposito de uma administracao. Recife: Imprensa Universitaria, 1961. Conscientizacao e alfabetizacao: uma nova visao do processo. Estudos Universitarios Revista de Cultura da Universidade do Recife. Numero 4, 1963: 5-22. Educacao como pratica da liberdade. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1967. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1970. Educacao e mudanca. Sao Paulo: Editora Paz e Terra, 1979. A importancia do ato de ler em tres artigos que se completam. Sao Paulo: Cortez Editora, 1982. A educacao na cidade. Sao Paulo: Cortez Editora, 1991. Pedagogia da esperanca. Sao Paulo: Editora Paz e Terra, 1992. Politica e educacao. Sao Paulo: Cortez Editora, 1993. Cartas a Cristina. Sao Paulo: Editora Paz e Terra, 1974. A sombra desta mangueira. Sao Paulo: Editora Olho dAgua, 1995. Pedagogia da autonomia. Sao Paulo: Editora Paz e Terra, 1997. Mudar e dificil, mas e possivel (Palestra proferida no SESI de Pernambuco). Recife: CNI/SESI, 1997-b. Pedagogia da indignacao. Sao Paulo: UNESP, 2000. Educacao e atualidade brasileira. Sao Paulo: Cortez Editora, 2001. Patricia Trigo patricia_trigo@yahoo.com.brEsse artigo traz algumas caracteristicas comuns e distintas de tres grandes nomes da Educacao. Atraves de seus trabalhos, eles apresentam teorias e modelos de intervencao que acreditam ser eficientes. Independente dos diferentes pontos de vista, todos concordam que todo e qualquer aluno e capaz de aprender em esquema de cooperacao.Vygotsky defende que a intersecao entre o homem e o seu meio socio-cultural e formador das caracteristicas humanas. Ao mesmo tempo que o ser humano transforma o seu meio para atender as suas necessidades, transforma-se a si mesmo. Ele ressalta ainda que: quando o homem modifica o ambiente atraves do seu proprio comportamento, essa mesma modificacao vai influenciar seu comportamento futuro. (Luria et alli REGO, 1995; pp. 41)Vygotsky afirma ainda que a relacao do homem com o mundo nao e uma relacao direta pois ela e mediada por meios que sao ferramentas criadas exclusivamente pelo proprio homem. Este autor atribui importancia a dimensao social que fornece instrumentos que medeiam a relacao do individuo com o mundo, fornecendo tambem formas de agir. E e por isso que ele vai destacar a relacao entre desenvolvimento e aprendizagem.O autor identifica o nivel de desenvolvimento real, que sao as conquistas ja efetivadas, e o nivel de desenvolvimento potencial, que e o que a crianca e capaz de fazer perante a ajuda de um mediador, seja ele um ser humano ou nao.A distancia entre aquilo que ela e capaz de fazer de forma autonoma e o que ela realiza em colaboracao com os outros elementos de seu grupo, e o que Vygotsky chamou de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Esta ultima e o espaco onde ocorre a aprendizagem.Feuerstein interpreta o desenvolvimento cognitivo como decorrente de duas formas de interacao das criancas com seu meio: por um lado, ela aprende e se desenvolve por meio da percepcao, assimilacao e processamento direto dos estimulos existentes ao seu redor. Por outro lado, a crianca aprende atraves da mediacao cognitiva das pessoas. O proprio autor define este conceito:Por meio do conceito da experiencia da aprendizagem mediada nos nos referimos a forma