de sua atividade docente. Contudo, a formacao do professor esbarra em dimensoes multiplas que se entrelacam assumindo uma complexidade que merece ser investigada cientificamente, especialmente sendo objeto de interesse da classe de educadores, que comprometidos com o processo de mudancas e de melhorias do olhar que a sociedade expressa ao professor, visando o reconhecimento e a valorizacao profissional no tecido social. Entende-se que a melhoria do ensino na sociedade brasileira deve ser favoravel a partir do olhar lancado na profissao do professor, no sentido de melhorar suas condicoes de trabalho e de vida, pois e a partir dessas acoes que o professor pode dispor de tempo e condicoes para ampliar suas qualificacoes visando oferecer em melhores proporcoes, a qualidade desejada no ensino brasileiro.Teoria e pratica sao diferentes, mas andam juntas: as vezes de forma despercebida, as vezes de forma refletida.Uma reflexao importante em qualquer processo de Educacao Continuada diz respeito a relacao entre teoria e pratica, uma vez que uma das caracteristicas da educacao em servico e possibilitar o contrato com experiencias e reflexao que possam ser uteis a compreensao e a solucao de problemas presentes nas praticas profissionais, dos professores junto aos alunos. E sabido que pratica e teoria andam juntas, mesmo que nao tenhamos muita clareza sobre as teorias que estao influenciando nossa pratica. Toda acao humana e marcada por uma intencao em nossas acoes, ou seja, aspectos de vontade, de desejo, de imaginacao e finalidades. Sempre poderemos analisar nossas acoes perguntando nos pelas intencoes que as cercam. Para que haja, porem, uma relacao refletida e consciente, entre teoria e pratica precisamos de um esforco intelectual, em esforco do pensamento e de reflexao, para planejarmos as etapas previstas nas teorias ou na teoria que desejamos assumir e para avaliarmos se as praticas por nos implementadas estao adequadas as nossas intencoes teoricas. Dessa forma, a pratica pedagogica dos agentes educacionais na atualidade, bem como a conducao do processo ensino-aprendizagem na sociedade contemporanea, precisa ter como primicia a necessidade de uma reformulacao pedagogica que priorize uma pratica formadora para o desenvolvimento, onde a escola deixe de ser vista como uma obrigacao a ser cumprida pelo aluno e se torne uma fonte de efetivacao de seu conhecimento intelectual, que o motivara a participar do processo de desenvolvimento social, nao como mero receptor de informacoes, mas como idealizador de praticas que favorecam esse processo. O professor, nesse contexto, deve ter em mente a necessidade de se colocar em uma postura norteadora do processo ensino-aprendizagem, levando em consideracao que sua pratica pedagogica em sala de aula tem papel fundamental no desenvolvimento intelectual de seu aluno, podendo ele ser o foco de crescimento ou de introspeccao do mesmo quando da sua aplicacao metodologica na conducao da aprendizagem. Sobre essa pratica, (GADOTTI 2000:9) afirma que nesse contexto, o educador e um mediador do conhecimento, diante do aluno que e o sujeito da sua propria formacao. Ele precisa construir conhecimento a partir do que faz e, para isso, tambem precisa ser curioso, buscar sentido para o que faz e apontar novos sentidos para o que fazer dos seus