eticos, politicos e esteticos. Tais principios sao complementares e relacionam-se a autonomia, responsabilidade, solidariedade, cidadania e vida democratica. Os documentos consideram ainda a existencia de principios esteticos da sensibilidade, que devem conduzir as acoes pedagogicas escolares ao reconhecimento da sensibilidade e criatividade do comportamento humano e a valorizacao da diversidade de manifestacoes artisticas e culturais da realidade brasileira (BRASIL, 1998a, p. 1).2) Uma segunda diretriz diz respeito ao reconhecimento da identidade pessoal de estudantes, professores e demais profissionais que atuam na educacao escolar, bem como ao reconhecimento da identidade institucional das escolas e dos sistemas de ensino. Aponta-se, entao, para a necessidade de a escola acolher as diversidades e peculiaridades etnicas, etarias, regionais, socioeconomicas, culturais, psicologicas, fisicas e de genero das pessoas implicadas diretamente com a educacao escolar. Tal postura vai ao encontro de dispositivos constitucionais e do Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH), que reconhecem a dignidade da pessoa humana (arts. 1o, 2o e 3o da CF), a igualdade perante a lei (art. 5o da CF), a necessidade de repudio e condenacao a quaisquer formas de discriminacao (art. 3o da CF) e a promocao dos direitos humanos (PNDH).3) A terceira diretriz considera o processo educacional como uma relacao indissociavel entre conhecimentos, linguagem e afetos, constituinte dos atos de ensinar e aprender. A afirmacao dessa perspectiva conduz a valorizacao do dialogo e a adocao de metodologias diversificadas em sala de aula, isto e, de multiplas interacoes estudantes/estudantes, professores/estudantes, estudantes/livros, videos, midia, materiais didaticos etc., que permitam a expressao de niveis diferenciados de compreensao, conhecimentos e valores eticos, politicos e esteticos.3.5 DCNs continuacao... 4) A quarta diretriz apoia-se no art. 9o da LDB para estabelecer conteudos curriculares minimos para a chamada Base Nacional Comum. Destaca o Parecer:[...] a instituicao de uma Base Nacional Comum com uma Parte Diversificada, a partir da LDB, supoe um novo paradigma curricular que articule a Educacao Fundamental com a Vida Cidada. O significado que atribuimos a Vida Cidada e do exercicio de direitos e deveres de pessoas, grupos e instituicoes na sociedade, que em sinergia, em movimento cheio de energias que se trocam e se articulam, influem sobre multiplos aspectos, podendo assim viver bem e transformar a convivencia para melhor (BRASIL, 1998b, p. 9).Nessa perspectiva, a Base Comum e a Parte Diversificada devem articular cidadania e conhecimento nos curriculos da educacao fundamental. A vida cidada diz respeito a aspectos relacionados com saude, sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente, trabalho, ciencia e tecnologia, cultura e linguagens. Ja as areas de conhecimento se referem a Lingua Portuguesa, Lingua Materna (para populacoes indigenas e migrantes), Matematica, Ciencias, Geografia, Historia, Lingua Estrangeira, Educacao Artistica, Educacao Fisica e Educacao Religiosa (BRASIL, 1998b, p. 7). Estabelece-se, assim, uma estrutura curricular basica, na qual os aspectos mais inovadores estao relacionados a vida cidada e evocam os Temas Transversais.5) A quinta diretriz, em consonancia com o art. 27 da LDB, orienta as escolas no sentido da conducao de propostas curriculares e de processos de ensino capazes de articular os conhecimentos e valores da Base Nacional Comum e da Parte Diversificada ao contexto social (BRASIL, 1998b,