prestar atencao durante duas horas em um monitor de 29 polegadas para uma sala grande, nao e facil (esse problema fica amenizado quando ha na sala um projetor multimidia com projecao em tela grande).As instituicoes estao aprendendo rapidamente a fazer EAD e isso e uma grande vantagem. Queimamos etapas, aprendemos fazendo. Mas os modelos costumam caminhar para uma certa simplificacao, um nivel de exigencia menor que o inicial, diante de demandas grandes. A avaliacao presencial tende a ser feita na forma de prova, em geral de multipla escolha, o que levanta duvidas se esse instrumento e eficaz para verificar a aprendizagem significativa. O argumento de alguns responsaveis por EAD e que no presencial tambem acontece a banalizacao do ensino e que e dificil avaliar milhares de alunos simultaneamente com provas dissertativas. As criticas ao presencial mal feito nao eximem a EAD de tentar formas de avaliacao mais formativas do que somativas e conteudisticas. Quando se critica o nivel de exigencia ao aluno em alguns cursos de EAD, apresentam-se pesquisas de grau de satisfacao dos alunos, em geral alto. Considero importante esse feedback de satisfacao dos alunos. Tenho eu feito com frequencia esse contato com alunos em diversos estados brasileiros e constato que para muitos deles a EAD e um grande caminho de inclusao e de crescimento. Aumenta a sua auto-estima e isso e muito importante. Tenho, porem, duvidas de se o aluno se torna um pesquisador, se caminha para a autonomia intelectual (essa mesma duvida tenho em relacao a muitos cursos presenciais). O material didatico em EAD e muito desigual. Algumas instituicoes, como o Cederj, tem um processo de producao bastante rigoroso, enquanto outras oferecem aos alunos um material barato impresso, com pouca interacao ou e disponibilizado na WEB para muitos alunos sem acesso regular a rede.E comum tambem a confusao dos alunos, principalmente nos cursos de especializacao, com certos nomes de autores de conteudo famosos, que sao apresentados para os alunos como participantes da equipe de gestao do curso, quando, na pratica, esses autores costumam so participar na fase da elaboracao do conteudo ou na gravacao de algum video pontual. Ha muito marketing em alguns campos, que beira a propaganda enganosa.Algumas universidades, principalmente publicas, tem uma dificuldade grande de gerenciar seus cursos, pessoas e recursos em EAD. Em duas universidades grandes, como avaliador, encontrei cursos de especializacao funcionando sem que os diversos responsaveis e grupos se conhecessem e, muito menos, interagissem dentro da mesma universidade. Utilizavam plataformas diferentes, pessoas em funcoes semelhantes, duplicadas. Cursos como esses surgiram de iniciativas individuais, isoladas, dentro de departamentos, sem um planejamento institucional.Outro grande problema, principalmente das publicas, e a continuidade da gestao. Muitas iniciativas perdem forca quando o responsavel pela iniciativa se aposenta ou se afasta. Alguns cursos sao oferecidos esporadicamente, sem continuidade, o que impede um crescimento significativo.Precisa, na EAD como no presencial, conciliar duas dimensoes contraditorias, em parte: participacao, descentralizacao de decisoes, flexibilidade na gestao com comando, lideranca, visao estrategica. Em universidades grandes, principalmente de gestao publica, a quantidade de instancias intermediarias (Conselhos representativos em varios niveis hierarquicos), de um lado, garante uma