basico destes. Diante de outros temas poder parecertentadora a ideia de solucionar apenas parte do problema, deixando a outra para a especialidademais habilitada.Pensar a formacao de professores de ciencias mais preparados para atender as necessidadeseducacionais de uma sociedade em transformacao nos convida a refletir sobre as novascompetencias necessarias para uma atuacao mais consciente frente aos problemas que se delineiam.Ainda que nossa analise tenha se detido mais nas formas de obstacularizacao do dialogo entreespecialistas, a ocorrencia deste se abre como possibilidade de mudancas na relacao dos futurosprofessores com seus conhecimentos. E certo que para que estas mudancas ocorram visoes demundo tem que ser reavaliadas, o que nem sempre e facil. Mas se a forma como as disciplinas saoaprendidas na Universidade concorre para tornar ainda mais arraigadas as visoes de mundo de seusespecialistas, tambem e certo que o movimento contrario deve ser empreendido no mesmo espaco., na forma de resistencia apresentada por alguns alunos, mesmo antes deo semestre de 2000, manifestaram o interesse,o semestre de 2001. Se um dos objetivos da integracao dasRevista Brasileira de Pesquisa em Educacao em Ciencias, 1(2): 120-131BibliografiaBACHELARD, Gaston. Janeiro: Zahar Editores, 1977.______. A filosofia do nao. In: Os pensadores. 2Paulo: Abril Cultural, 1984a.______. O novo espirito cientifico. In: Os pensadores. 2Sao Paulo: Abril Cultural, 1984b.______. A poetica do espaco. In: Os pensadores. 2Paulo: Abril Cultural, 1984c.BAIRD, J. R.; FENSHAM, P. J. & WHITE, R. T. The importance of reflexion in improvingScience Teaching and learning. 1991.BOCHNIACK, Regina. Interdisciplinaridade. COBERN, Willian W. College students conceptualizations of nature: an interpretative word viewanalisys. _______. Point: Belief and Understanding, and the Teaching of Evolution. Science Teaching_______. Wordview Theory and Conceptual Change in Science of Education. 80(5): p. 579-610, 1996.FAZENDA, I.C.A. Interdisciplinaridade: historia, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, 1994._______.(Org.) FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 11FREITAS, D. ProfessoresGUNSTONE, Richard F. & WHITE, Richard T. Teacher's attitudes about physics classroompractice. In: www.physics.ohio-satate.edu.JAPIASSU, Hilton. LUDKE, Menga & ANDRE, Marli E.D.A. Paulo, EPU, 1996.PIERSON, A. H. C; FREITAS, D; VILLANI, A. Ciencias e Pratica de Ensino em Fisicaem Ciencias, CD-ROM, Valinhos/SP, 1999.PIERSON, Alice. H. C; FREITAS, Denise de; VILLANI, Alberto. FRAZONI, Marisa.Epistemologia. Escritos organizado por Dominique Lecourf, Rio dea edicao, trad. Joaquim J. M. Ramos et al., Saoa edicao, trad. Joaquim J. M. Ramos et al.,a edicao, trad. Joaquim J. M. Ramos et al., SaoJournal of research in Science Teaching, 28(2), p. 163-182,www.interdisc.br, 1998.Journal of research in Science Teaching, 30(8), p. 935-951, 1993.Journal of research of, 31(5), p. 583-590, 1994.Science Education,Praticas interdisciplinares na escola. 2a edicao, Sao Paulo: Cortez Editora, 1993.a edicao, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.Mudanca Conceitual em sala de Aula: Uma experiencia em Formacao inicial de. Tese de doutorado. FEUSP, Sao Paulo, 1998.Connecting Research on Physics Education with Teacher's Education. Ohio: 1998,Interdisciplinaridade e Patologia do Saber. Ed. Imago, Rio de Janeiro, 1976.Pesquisa em educacao: abordagens qualitativas. SaoIntegrando as disciplinas Pratica de Ensino em. Atas do II Encontro Nacional de Pesquisa em EducacaoInterdisciplinaridade e formacao de professoresBiologia, 2000, Sao Paulo. Coletanea VII Encontro Perspectivas no Ensino de Biologia. 2000,vol. unico, p 517-521.SILVA, Elcio Oliveira da. Restricao e extensao do conhecimento nas disciplinas cientificas doEnsino Medio: Nuances