vez que suas familias e os grupos sociais a que pertencem nao se utilizam ou pouco se utilizam deles. Nas familias menos letradas, a comunicacao ocorre mais pela transmissao oral. Assim, uma crianca pode ouvir informacoes valiosas e historias interessantes contadas pelos mais velhos, que as guardam na memoria, enriquecer seu universo cultural dessa maneira e, mesmo assim nao ter suficientes conhecimentos praticos de leitura e escrita adquiridos no espaco domestico. Essas criancas podem nao ter facilidade para se apropriar da escrita, ou mostrar um aprendizado mais lento, nao porque tem alguma dificuldade de aprendizagem ou uma deficiencia, mas simplesmente porque nao tiveram experiencias suficientes com a escrita (anteriores e paralelas a escola) para se apropriarem dela com facilidade. As pessoas que interagiam com Bartolomeu talvez nao tivessem consciencia de que o estavam impulsionando para os estudos, mas com certeza as experiencias vividas contribuiram para que ele nao so aprendesse a ler, mas que tambem se apaixonasse pelas letras.E por isso que nas entrelinhas desse belo texto podemos, certamente, encontrar varias pistas para nosso trabalho como educadores. Nossa tarefa e ensinar nossos alunos a ler e a escrever e, para tanto, temos instrumentos que podemos e devemos utilizar de forma consciente. Cabe a nos, educadores, planejar e organizar projetos e sequencias didaticas que possibilitem que nossos alunos (principalmente aqueles que chegam a escola com poucos conhecimentos sobre leitura e escrita) possam se familiarizar com seus inumeros usos e funcoes sociais. Precisamos ensinar a eles, de forma intencional, o que Bartolomeu aprendeu com seus familiares: o servico da palavras. E assim como Dona Maria Campos, a primeira professora de Bartolomeu, precisamos ensina-los que sao muitos os lugares da leitura e da escrita. O incentivo a praticas de letramento diversificadas na escola nao pode, porem, eliminar praticas criativas e estimulantes para facilitar a apropriacao da base alfabetica. Ao ler uma historia, elaborar uma receita ou fazer uma lista com seus alunos, o professor deve associar a essas atividades outras que proporcionem o conhecimento do uso correto das letras na grafia das palavras, que valorizem a importancia da pontuacao e da organizacao do que se escreve. Associando essas atividades a praticas significativas de leitura e escrita, o ensino da base alfabetica e, posteriormente, da ortografia e da gramatica, adquirem significado e tem sua apropriacao facilitada. Concluindo, nao podemos nos esquecer de um dos mais belos ensinamentos do texto: a certeza do afeto como a primordial metodologia". 5o EncontroFasciculo 1 Dinamica: Levar as cargas uns dos outrosLeitura: Dona Cotinha, Tom e gato Joca, de Cleo Busatto Atividade em grupo: elaboracao de planos de aula contemplando o trabalho diagnostico com os 5 quadros de habilidades. (Unidade II: pag. 47a 57). FASCICULO COMPLEMENTAR6o EncontroFasciculo Complementar Dinamica dos RecadinhosLeitura: Sebastiao e Danilo, de Maurilo Andreas Analise dos descritores da Matriz de Referencia do Saeb;Analise dos descritores da Matriz de Referencia do Simave;Texto: O outro principe sapo;Atividade em grupo: analisar questoes sobre o texto, identificando os descritores.7o EncontroFasciculo Complementar Dinamica do sentar-se no coloLeitura: Amplexo, de Marcelo Alencar Socializacao da atividade em grupo.Elaboracao de questoes com descritores a partir do