ensinar a comparar, nao se preocupa com o desenvolvimento dessa habilidade no aluno. Esta centrado no conteudo "celula vegetal e animal", saber comparar e algo que o aluno deve "trazer pronto" e se ele nao souber o problema nao e do professor de Ciencias... So que tambem nao e de nenhum outro...Mudar o foco para o desenvolvimento de competencias e habilidades implica, alem da mudanca de postura da escola, um trabalho pedagogico integrado em que se definam as responsabilidades de cada professor nessa tarefa. Um grande obstaculo, aqui, e que nos mesmos, professores, podemos ter duvidas sobre em que consiste, realmente, uma determinada habilidade, e mais ainda sobre como auxiliar o seu desenvolvimento. Afinal, possivelmente isso nunca foi feito conosco... Mas as dificuldades nao nos devem desalentar. Pelo contrario, representam o desafio de contribuir para uma mudanca significativa na pratica didatica da escola.Naturalmente, essa mudanca de foco atinge tambem a questao - sempre complexa - da avaliacao. Se uma habilidade e vista como objetivo de ensino, a sua aquisicao deve ser avaliada. Em tese, essa avaliacao pode estar vinculada ao conteudo de qualquer disciplina. Por exemplo, se o professor de ciencias trabalhou com os alunos a comparacao entre celula animal e vegetal, o de portugues entre oracoes coordenadas e subordinadas e o de geografia entre meio rural e urbano, nada impede que a habilidade de comparar seja avaliada na disciplina de historia, por exemplo, comparando caracteristicas do Brasil-colonia com o Brasil-imperio. Pelo contrario, este e um modo bastante interessante de se avaliar a aquisicao da habilidade, evitando que o aluno apenas reproduza uma situacao que foi memorizada.No exemplo citado coloquei, propositadamente, uma mesma habilidade sendo trabalhada em diferentes disciplinas. A meu ver, e o modo mais adequado de favorecer o seu desenvolvimento. Para isso, entretanto, e necessario que todos os professores se sintam co-responsaveis na sua aquisicao pelos alunos.Uma professora de ciencias faz, na 6a serie, a seguinte dinamica com os alunos antes de entrar no tema de sistematica animal e vegetal:Distribui os alunos em equipes de quatro componentes. Cada equipe recebe um pacote com botoes dos mais variados tipos: diferentes cores, tamanhos, numero e posicao dos furos. Os alunos devem classificar os botoes do modo que desejarem. Depois de algum tempo, ela passa pelas equipes discutindo os criterios que foram utilizados. Finalmente, ha uma discussao geral na sala.Essa tecnica simples permite desenvolver a nocao do que seja classificar, o estabelecimento de criterios e parametros de classificacao que sejam melhores ou piores. Em uma das salas, um grupo fez apenas dois grandes montes de botoes. Depois de analisa-los, nenhum outro grupo conseguiu descobrir qual fora o criterio de classificacao. Os alunos responsaveis por esta esclareceram: "feios e bonitos". Naturalmente, foi um bom ponto de partida para a discussao de objetividade de criterios.Naturalmente, nao e objetivo dessa professora ensinar a classificar botoes. O "conteudo" botoes nao faz parte do seu programa. O objetivo e trabalhar conceitos basicos de classificacao, desenvolver a habilidade de classificar, necessaria para que se compreendam e se possam utilizar as taxonomias animal e vegetal.Mas o que sao, afinal, competencias