Educacao InclusivaExistem muitos problemas que impedem que a educacao inclusiva atinja o objetivo desejado, um deles e o despreparo dos professores.A Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB), no 9.394/96 (Brasil, 1996), no Capitulo III, art. 4o, inciso III, diz que e dever do Estado garantir o atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino.Inclusive, o capitulo 5 da LDB 9.394/96 trata somente de aspectos referentes a Educacao Especial. Entre os pontos especificados, o art. 58. 1o diz que, sempre que for necessario, havera servicos de apoio especializado para atender as necessidades peculiares de cada aluno portador de necessidades especiais. Por exemplo, em uma classe regular com inclusao pode haver um aluno surdo que necessite de um professor de apoio que saiba LIBRAS (Lingua Brasileira de Sinais) para auxilia-lo em todas as disciplinas.E necessario um professor de apoio para cada aluno com necessidade especial.Atualmente, ja se tornou uma realidade nas redes publicas de ensino, alunos com necessidades especiais frequentarem a escola em salas de aula com inclusao. Isso e importante para que, independentemente do tipo de deficiencia e do grau de comprometimento, possam se desenvolver social e intelectualmente na classe regular (BENITE, BENITE, PEREIRA, 2011, p. 48).Isso com certeza e um avanco em relacao ao passado, quando um jovem portador de necessidades especiais era excluido da sociedade, sendo mantido somente dentro de sua casa; alem de nao receber nenhum tipo de educacao e de nao participar de contatos ou atividades sociais, muitas vezes sendo ate mesmo maltratado.Entretanto, para que a inclusao de fato se concretize, e necessario que os professores estejam preparados para lidar com esse tipo de situacao. O art. 59, inciso III, diz que os sistemas de ensino devem assegurar aos educandos com necessidades especiais professores com especializacao adequada em nivel medio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integracao desses educandos nas classes comuns (Brasil, 1996, p. 44).Porem, nao e isso que e verificado na realidade. Silva e Retondo (2008) citam Bueno (1999), dizendo que:de um lado, os professores do ensino regular nao possuem preparo minimo para trabalhar com criancas que apresentem deficiencias evidentes e, por outro, grande parte dos professores do ensino especial tem muito pouco a contribuir com o trabalho pedagogico desenvolvido no ensino regular, na medida em que tem calcado e construido sua competencia nas dificuldades especificas do alunado que atendem (SILVA e RETONDO, 2008, p. 28).Por isso, torna-se urgente que os alunos de Pedagogia, de Psicologia, das demais licenciaturas e todos os outros profissionais que terao contato com os alunos portadores de necessidades especiais, recebam em sua formacao esse preparo. E necessario que todos fiquem atentos para propostas pedagogicas que auxiliem os docentes no melhoramento de suas concepcoes e fazeres escolares (SILVEIRA e SOUZA, 2011, p. 37).Os professores enfrentam dificuldades nao so em transmitir para esses alunos as disciplinas especificas em suas areas de formacao, mas falta tambem o proprio conhecimento para lidar com a lingua brasileira de sinais (libras) e com a presenca de interpretes em suas aulas