da pratica no cotidiano.Brincandocom as criancas vai construindo os alicerces da compreensao e utilizacao desistemas simbolicos como a escrita, assim como a capacidade e habilidade emperceber,criar, manter e desenvolver lacos de afeto e confianca no outro. Esseprocesso tem inicio desde o nascimento, com o bebe aprendendo a brincar com apropria maozinha, e, mais adiante, com a mae. Assim como aos poucos vai coordenando,agilizando e adotando seus gestos de intencao e apreciacao progressiva, vaiaprendendo a interagir com os outros, inclusive com seus pares, crescendo emautonomia e sociabilidade. (OLIVEIRA, 2002,)Para acrianca, as brincadeiras proporcionam um estado de prazer, o que leva adescontracao e, consequentemente, ao surgimento de novas ideias criativas quefacilitam a aprendizagem de novos conteudos e intencao consciente einconsciente, favorecendo a confianca em si e no grupo em que esta inserida.Diantedisto, a escola precisa se dar conta que atraves do ludico as criancas temchances de crescerem e se adaptarem ao mundo coletivo. O ludico deve ser consideradocomo parte integrante da vida do homem nao so no aspecto de divertimento oucomo forma de descarregar tencoes, mas tambem como forma de penetrar no ambitoda realidade, inclusive na sociedadesocial.Osentido real, verdadeiro, funcional da educacao ludica estara garantindo se oeducador estiver preparado para realiza-lo. Nada sera feito se nao tiverprofundo conhecimento sobre os fundamentos essenciais da educacao ludica,condicoes suficientes para socializar o conhecimento e predisposicao para levarisso adiante (ALMEIDA, 2000, p.63.)No brincar acrianca esta sempre acima de sua idade media, acima de seu comportamentodiario. Assim, na brincadeira de faz-de-conta, as criancas manifestam certashabilidades que nao seriam esperadas para sua idade. Nesse sentido, aaprendizagem cria a zona de desenvolvimento proximal, ou seja, a aprendizagemdesperta varios processos internos de desenvolvimento. Deste ponto de vista,aprendizagem nao e desenvolvimento; entretanto o aprendizado adequadamenteorganizado resulta em desenvolvimento mental e poe em movimento variosprocessos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossiveis deacontecer (VYGOTSKY apud OLIVEIRA, 2002, p. 132).O jogo permite aexpressao ludocriativa, podendo abrir novas perspectivas do uso dos codigossimbolicos. Mas, para que estas ideias se consolidem, e importantissimocompreender os diferentes estagios de desenvolvimento mental infantil e adequaros brinquedos as potencialidades das criancas e, sobretudo, buscardiversifica-los com o objetivo de explorar novas inteligencias e areas aindanao desenvolvidas.E enorme ainfluencia do brinquedo no desenvolvimento de uma crianca. E no brinquedo que acrianca aprende a agir numa esfera cognitiva, ao inves de agir numa esferavisual externa, dependendo das motivacoes e tendencias internas, e nao porincentivos fornecidos por objetos externos (Vygotsky (1989: 109)As brincadeirasque sao oferecidas a crianca devem estar de acordo com a zona dedesenvolvimento em que ela se encontra, desta forma, pode-se perceber aimportancia do professor conhecer a teoria de Vygotsky. No processo da educacaoinfantil o papel do professor e de suma importancia, pois e ele quem cria osespacos, disponibiliza materiais, participa das brincadeiras, ou seja, faz amediacao da construcao do conhecimento.A desvalorizacaodo movimento natural e espontaneo da crianca em favor do conhecimentoestruturado e formalizado ignora as dimensoes educativas da brincadeira e dojogo como forma rica e poderosa de estimular a atividade construtiva dacrianca. E urgente e necessario que o professor procure ampliar cada vez maisas vivencias da crianca com o ambiente fisico,