Elis Francielis Barbosa PaivaCenilza Pereira dos SantosResumo: Estetrabalho teve como finalidade analisar a formacao do licenciado em Pedagogia doDCHT Campus XVI Irece daUniversidade do Estado da Bahia UNEB. O desejo era verificar se a formacao oferecidaa esse profissional o prepara para atuar na educacao infantil como prenuncia aproposta curricular do curso. Apresenta como argumento central que a educacaoinfantil e uma etapa da educacao basica que vem passando por significativasmudancas quanto a compreensao da educacao oferecida as criancas, concepcao deinfancia e de profissional para atuar nesse segmento. Conclui-se a favor de queha urgencia em se reformular o referido curso quanto: repensar a carga horariade algumas disciplinas, estabelecer o estagio enquanto interface de umaformacao contextualizada e um maior dialogo das disciplinas com a formacao paraa educacao infantil no sentido de fornecer elementos para uma pratica dequalidade na promocao da construcao identitaria do profissional.Palavras-chaves: Formacao do Pedagogo. Educacao Infantil. Identidade Profissional.O trabalho em questao foioriginado de uma pesquisa realizada em 2010, cujo objetivo centrou-se em melhorcompreender se a formacao dispensada ao licenciado em Pedagogia (Docencia eGestao de Processos Educativos) pela UNEB[1]- Campus XVI/Irece realmente oprepara, ou seja, se as habilidades basicas e competencias para atuar nessesegmento sao construidas, com vistas a tracar um paralelo entre a propostacurricular e a experiencia da pratica dos professores da educacao infantil,egressos do referido curso. Para tanto, a pesquisarealizada foi de carater qualitativo, pois tem como uma das caracteristicas,maior permissao para explora o tema de forma mais livre e aberta, assim, permiteao pesquisador uma maior autonomia em suas escolhas. Quanto a isso Cruzadverte: tal liberdade nao pode se confundir com indisciplina metodologica. Apesquisa aberta nao e um convite para vagar sem rumo, seguindo a esmo ainspiracao do momento [2].Por meio dessa metodologia buscou como indica Bortoni-Ricardo procurarentender, interpretar fenomenos inseridos em um contexto [3]Quanto aos instrumentos decoleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas acerca dosmotivos que levaram os entrevistados a se dedicarem a educacao infantil, quaisas bases solidas e as inseguras da formacao e como ocorreu a experiencia doestagio. Bem como questionarios socioprofissiograficos, alem da analise daproposta curricular do curso de Pedagogia implantado no DCHT XVI. O texto nem so aborda acercada formacao do pedagogo tendo como base a necessidade da construcao daidentidade docente para o profissional da educacao infantil no seu processo deformacao, mas tambem traz algumas caracteristicas da educacao infantil, pautada,inclusive, em leis que a referendam como espaco de atuacao de profissionaisqualificados para as especificidades de tal ensino. Alem de que problematiza em torno dos saberesprofissionais necessarios a formacao do professor de educacao infantil, dosaspectos da proposta curricular do Curso de Pedagogia e da analise acerca dasentrevistas.Discutir formacao deprofessor e buscar uma relacao entre a construcao de saberes profissionaisembasados nos conhecimentos adquiridos no ambiente academico e na pratica.Propor um estudo na realidade da educacao infantil a partir da formacao e dapratica dos professores significa tracar uma possibilidade de reflexao em tornoda importancia da formacao do profissional que atua nessa etapa da educacaobasica e de como essa formacao pode interferir na realidade educacional. Bem como, compreender asconcepcoes metodologicas da proposta curricular do curso e sua relacao com abusca da