e praticamente impossivel demiti-los. Felizmente,casos de violencia na escola sao menos comuns do que a leitura de jornais nosfaria crer: 10% dos professores se disseram vitimas de agressao fisica noultimo ano. Por tudo isso, a sensacao geral dos professores com sua carreira ede satisfacao. Quase dois tercos (63%) estao mais ou igualmente satisfeitos coma profissao quando entrevistados do que no inicio de sua carreira. O grau desatisfacao medio do professor, de zero a 10, e de 7,9. So 10% dizem quererabandonar a carreira.Essa satisfacao e curiosa, porque osprofessores estao falhando na sua tarefa mais simples, que e transmitirconhecimentos e desenvolver as capacidades cognitivas de seus alunos. Nao soueu nem os testes nacionais e internacionais de educacao que atestamos isso: saoos proprios professores. So 32% deles concordariam em dizer "meus alunosaprendem de fato". Dois tercos dos professores admitem que so conseguemdesenvolver entre 40% e 80% do conteudo previsto no ano. So um terco colocaesse patamar acima de 80%. Sintomaticamente, o questionario do MEC que perguntasobre esse desempenho nem inclui a possibilidade de o professor terdesenvolvido mais conteudo que o previsto. O que explica esse insucesso?Um dos principais violoes e identificado pelosproprios professores: seus cursos universitarios. So 34% dos professoresacreditam que sua formacao esta totalmente adequada a realidade do aluno.Nossas faculdades de formacao de professores estao mais preocupadas em agradarao pendor idealista de seus alunos do que em satisfazer suas necessidadestecnicas. Sao cursos profundamente ideologizados e teoricos, descolados darealidade de uma sala de aula media brasileira.Entao se da o momento-chave para entendermosnosso sistema educacional: o professor sai da universidade, passa em um concurso,chega a sala de aula e, na maioria dos casos, fracassa. Seus alunos naoaprendem. Esse professor poderia entrar em crise, poderia buscar ajuda, poderiavoltar a estudar, poderia ter planos de apoio de sua Secretaria de Educacao.Mas nada disso costuma acontecer, porque nao ha sancao ao professor ineficaz,nem incentivo ao professor obstinado. O professor que fracassa continuararecebendo seu salario, pois tem estabilidade. Seguira, inclusive, sendopromovido, pois na maioria das redes a promocao se da por tempo de servico outitulacao, nao por merito. Esse professor nao sera nem incomodado: um dospilares de grande parte de nossas redes e a autonomia da escola, a ideia de queninguem pode dizer ao professor o que ou como ensinar. Pais e alunos tampoucocostumam se manifestar: confundem uma escola limpa, bonita, que oferece merendae uniforme com educacao de qualidade. O professor pode ate faltar ao trabalhosem medo de sancoes. Estudo recente sobre a rede estadual de Sao Paulo mostrouque o professor medio falta em dezoito dos 200 dias letivos. E um indice defalta muito superior ate mesmo ao dos outros servidores publicos, que ja emaior que na iniciativa privada. Depois de uma investigacao de meses com oreporter Rafael Foltram junto as secretarias estaduais, descobrimos que hasituacoes muito piores, com faltas entre 11% e 15% dos dias letivos. E isso ecertamente uma subestimacao, pois a maioria das secretarias nao fica sabendoquando um professor se ausenta durante parte de um dia; algumas so sao notificadasem faltas de tres dias ou mais. O professor deixa de se preocupar em investirem si mesmo: