do professor, sobre aquilo que escrevem. No Guia de Planejamento e Orientacoes Didaticas do programa Ler e Escrever, das secretarias estadual e municipal de Educacao de Sao Paulo, a sondagem e descrita como uma atividade que envolve, num primeiro momento, a producao espontanea de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes e pode ou nao prever a escrita de algumas frases simples. Essa lista deve, necessariamente, ser lida pelo aluno assim que terminar de escreve-la. O guia ressalta tambem que e por meio da leitura que o alfabetizador "pode observar se o aluno estabelece ou nao relacoes entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele le em voz alta, ou seja, entre a fala e a escrita". As pesquisas sobre a psicogenese da lingua escrita, realizadas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky no fim dos anos 1970 e publicadas no Brasil em 1984, mostraram que as criancas constroem diferentes ideias sobre a escrita, resolvem problemas e elaboram conceituacoes. Ai entra o que pode ser considerado uma palavra, com quantas letras ela e escrita e em qual ordem as letras devem ser colocadas. "Essas hipoteses se desenvolvem quando a crianca interage com o material escrito e com leitores e escritores que dao informacoes e interpretam esse material", conta Regina Camara, membro da equipe responsavel pela elaboracao do material do Programa Ler e Escrever e formadora de professores. No livro Aprender a Ler e a Escrever, Ana Teberosky e Teresa Colomer ressaltam que as "hipoteses que as criancas desenvolvem constituem respostas a verdadeiros problemas conceituais, semelhantes aos que os seres humanos se colocaram ao longo da historia da escrita". E completa: o desenvolvimento "ocorre por reconstrucoes de conhecimentos anteriores, dando lugar a novas construcoes". Diagnosticar o que os alunos sabem, quais hipoteses tem sobre a lingua escrita e qual o caminho que vao percorrer ate compreender o sistema e estar alfabetizados permite ao professor organizar intervencoes adequadas a diversidade de saberes da turma. O desafio e propor atividades que nao sejam tao faceis a ponto de nao darem nada a aprender, nem tao dificeis que se torne impossivel para as criancas realiza-las.As quatro hipoteses Ferreiro e Teberosky observaram que, na tentativa de compreender o funcionamento da escrita, as criancas elaboram verdadeiras "teorias" explicativas que assim se desenvolvem: a pre-silabica, a silabica, a silabico-alfabetica e a alfabetica. Sao as chamadas hipoteses. As conclusoes desse estudo sao importantes do ponto de vista da pratica pedagogica, pois revelam que os pequenos ja comecaram a pensar sobre a escrita antes mesmo de ingressar na escola e que nao dependem da autorizacao do professor para iniciar esse processo. "Todos eles precisam de oportunidades para por em jogo o que sabem para se aproximar pouco a pouco desse objeto importante da cultura", ressalta Regina. Aqueles que nao percebem a escrita ainda como uma representacao do falado tem a hipotese pre-silabica. Ela se caracteriza em dois niveis. No primeiro, as criancas procuram diferenciar o desenho da escrita, identificando o que e possivel ler. Ja no segundo nivel, elas constroem dois principios organizadores basicos que vao acompanha-las por algum