comunidade educativa. A populacao jamais havia presenciado um diagnostico educacional com essa proporcao. Em todo o ambiente havia um clima de hospitalidade. No dia do encontro, os presentes esbocavam um sorriso comovente de satisfacao. Cada expressao da plateia evidenciava o proposito daquele encontro _ transformacao e aperfeicoamento. Ninguem estava ali para investigar a equipe escolar com objetivo de puni-la mais tarde. Tampouco se pretendia criticar negativamente o trabalho dos profissionais e/ou sua pratica pedagogica. A finalidade era tao somente diagnosticar possiveis dificuldades para tentar resolve-las a posteriori, com dialogo e livre expressao de ideias. Identificar as coisas positivas, para fortalece-las e amplia-las. Os professores que mediaram os debates de grupos nao enfrentaram problemas graves. Nao houve tumultos, aglomeracoes, tampouco confrontos acalorados. A votacao nas plenarias aconteceu segundo o modelo previamente estabelecido pelas equipes do Progestao. Os futuros gestores puderam exercer seu poder de lideranca durante todo o processo (criacao, divulgacao, implementacao e discussao). Cada grupo, em sua escola, ajudou na organizacao do espaco, equipamento de som, confeccao dos cartoes de votacao (verde, amarelo e vermelho), orientacao dos grupos de debate, plenarias e etc. E, para aplacar meu sofrimento _ os pais compareceram.Fiquei arrepiado quando uma mae comentou que estava se desdobrando para estar presente naquele encontro. (Ela explicou que e mae de tres filhos matriculados em escolas diferentes e precisava participar das tres reunioes.) Aquelas palavras soaram pra mim como fogo. Quanto entusiasmo! Os pais atenderam o nosso chamado porque tambem entenderam a importancia da avaliacao. Estavam prontos para participar. Nem mesmo a chuva foi capaz de impedi-los. Provavelmente, ha muito tempo (na minha concepcao), apos algumas frustradas tentativas de dialogo, sem pesquisa ou analise, criou-se um rotulo injusto para os pais de filhos que se acham matriculados nas instituicoes publicas. Ha professores que se refreiam em convidar pais para discutir o PP ou para participar de processos avaliativos da escola por que entendem que estes se abdicaram do papel de autores da formacao educacional dos filhos. Entretanto, o modulo IX, a fim de quebrar esse paradigma, trouxe-nos a proposta da avaliacao institucional. Uma tarefa desafiadora que mobilizaria toda a comunidade local. Frisou-se a importancia da inclusao dos pais nas decisoes. Ficamos realmente denodados para esta incumbencia. Acho que as palavras iniciais do Modulo IX, do Poeta e Dramaturgo Bertold Brecht refletem meus sentimentos em relacao a essa experiencia: (...) nao digam nunca isso e natural. Sob o familiar, descubram o insolito. Sobre o cotidiano, desvelem o inexplicavel. Que tudo que e considerado habitual provoque a inquietacao. Essa experiencia abriu minha mente para algo que percebo faltar em muitas equipes escolares da rede de ensino publico de Itabela: ambiente estimulante. A unidade 5, pagina 124 afirma que um ambiente estimulante nao acontece por acaso: e uma sinfonia, resultado de construcao coletiva, sob a batuta de um diretor competente e apaixonado pela educacao. Nao concordo inteiramente com essa afirmacao. Ha fatores externos que influenciam grandemente nossa motivacao como parte de uma equipe escolar. Fatores que nos inquietam. Fatores habituais como disse o dramaturgo. Fatores questionaveis. Que extravasam aquilo que um gestor competente e