dos problemas que precisamser resolvidos no cotidiano das pessoas ou da sociedade.O terceiro passo e a instrumentalizacao quesao as acoes didatico-pedagogicas para a aprendizagem. A instrumentalizacao e ocaminho pelo qual o conteudo sistematizado e posto a disposicao dos alunos paraque assimilem e o recriem e, ao incorpora-lo, transforme-o em instrumento deconstrucao pessoal e profissional.Nesta etapa, o professor deve trabalhar oconteudo de modo sistematizado, buscando equacionar, conceitualmente, osproblemas levantados na etapa anterior. Isso so ocorrera, havendo aprendizagemdesses conteudos pelos educandos. E nesta fase que, de fato, ocorre aaprendizagem do conhecimento cientifico, ou seja, dos conceitos cientificos. Enesta etapa que se efetiva o processo de mediacao docente. As atitudes e acoes do professor e dos alunosocorrem em tres momentos, a saber: Primeiro momento antes da aula; segundo momento durante a aula e terceiro momento apos a aula.O quarto passo e a catarse - expressaoelaborada da nova forma de enfrentar a pratica social. A catarse e a sintese docotidiano e do cientifico, do teorico e do pratico a que o aluno chegou. Nestemomento, o aluno traduz oralmente ou por escrito a compreensao que teve de todoo processo de trabalho. Expressa a sua nova maneira de ver o conteudo e praticasocial.Ao professor cabe, nesse momento, criarmecanismos avaliativos para perceber se, de fato, essa sintese mental ocorreu ecomo ocorreu, para, com isso, propiciar a realizacao do ultimo passo praticasocial final. O quinto passo e a pratica social final do conteudo,a nova proposta de acao a partir do conteudo aprendido. A pratica social final,em seus fundamentos teoricos, e a ocasiao em que o aluno comprova atraves deacoes ou intentos que aquele conteudo vivido, problematizado, teorizado esintetizado mentalmente, agora e capaz de modificar a sua existencia. Trata-sede um retorno a pratica social.Sobre os procedimentos praticos, da praticasocial final do conteudo, pode-se afirmar que a realizacao dessa fase com osalunos, em sala se aula, envolve basicamente dois pontos: 1) nova atitudepratica, 2) proposta de acao.Segue abaixo indicacao de algumas obras que melhorajudarao a compreender o metodo historico-dialetico; a pedagogiahistorico-critica bem como sua didatica.Bons estudos a todos!BibliografiaBRANDAO, Carlos Rodrigues. O que e educacao? 8a Ed., Sao Paulo: EditoraBrasiliense, 1983. (Colecao Primeiros Passos).GASPARIN, Joao Luiz. Uma didatica para a pedagogiahistorico-critica. 5a Ed ver., 2. Reimpr. Campinas-SP: Autores Associados,2012. (Colecao educacao contemporanea)LOMBARDI, Jose Claudinei. Algumasquestoes sobre educacao e ensino em Marx e Engels. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, numero especial, p. 347-366,abr2011 - ISSN: 1676-2584.MANACORDA,Mario Alighiero. Historia da educacao: da antiguidade aos nossos dias.Trad. De Gaetano Lo Monaco. 8a Ed. Sao Paulo: Cortez, 2000.MARSIGLIA,Ana Carolina Galvao. A pedagogia historico-critica na educacao infantil eensino fundamental. Campinas-SP, Autores Associados, 2011. (ColecaoEducacao Contemporanea)SAVIANI, Dermeval. Escola edemocracia. Sao Paulo :Cortez : Autores Associados, 1987.____________. Modo de producao e a pedagogiahistorico-critica. Germinal: Marxismo e Educacao em Debate, Londrina, v. 1, n.1, p. 110-116, jun. 2009. Acesso eletronico pelo seguinte link:http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/germinal/article/view/2649/2303.*Marcia Aparecida Schuveter:Mestre em Educacao (Unesp), Especialista em Alfabetizacao;Especialista emPsicopedagogia, Pedagoga.*Jose Benedito de Barros:Mestre em Educacao (Unesp), Especialista em Direito; Bacharel em Ciencias Juridicas;Licenciado em Filosofia.