de planos deensino.Elaborar, executar e avaliar planos de ensino exige que o professor tenha clareza(critica): da funcao da educacao escolar na sociedade brasileira; da funcaopolitico-pedagogica dos educadores escolares (diretor, professores, funcionarios,conselho de escola. .); dos objetivos gerais da educacao escolar (em termos de pais,estado, municipio, escola, areas de estudo e disciplinas), efetivamente comprometidacom a formacao da cidadania do homem brasileiro; do valor dos conteudos comomeios para a formacao do cidadao consciente, competente e critico; das articulacoesentre conteudos, metodos, tecnicas e meios de comunicacao; e da avaliacao noensino-aprendizagem.Em suma, a elaboracao (coletiva/individual) dos planos de ensino depende da visao demundo que temos e do mundo que queremos, da sociedade brasileira que temos edaquela que queremos, da escola que temos e daquela que queremos.51Como Vivenciar o Processo de Planejamento, Incluindo o Trabalho Com Planosde Ensino, de Acordo Com as Necessidades de Um Bom Trabalho Pedagogico?Em primeiro lugar, e preciso que o grupo de educadores da escola sinta e assuma anecessidade de transformar a realidade da escola-sociedade e conceba o planejamentocomo um dos meios a serem utilizados para efetivar esta transformacao.Vale insistir que o trabalho de planejamento e, consequentemente, a tarefa depreparar (pensar e redigir), vivenciar, acompanhar e avaliar planos de ensino saoacoes e reflexoes que devem ser vivenciadas pelo grupo de professores e nao apenaspor alguns deles.Um segundo aspecto refere-se a necessidade de o grupo de educadores ter uma clarapercepcao dos problemas basicos da sua escola, curso, disciplina e, principalmente,das suas aulas.Os problemas devem ser identificados, caracterizados, tendo em vista a suasuperacao.Os educadores escolares necessitam, pois, desenvolver aatitude-habilidade-conhecimento de perceber as "pontas dos problemas"(manifestacoes) e, a partir delas, buscar as suas causas (raizes). O processo de buscaras raizes dos problemas representa o esforco para caracteriza-los, identificando todosos aspectos que compoem a situacao-problema que deve ser superada.A caracterizacao do problema e fundamental para a tomada de decisao sobre qual amelhor maneira de supera-lo. E a teoria e um recurso muito importante nesteprocesso. Ela, nessa perspectiva, funciona como uma especie de "lupa", atraves daqual a realidade e analisada e a propria teoria, questionada.Portanto, diante de manifestacoes de problemas escolares como evasao, retencao,indisciplina, desinteresse, faltas, atrasos e tantos outros, os educadores necessitamidentificar suas causas, tendo em vista a sua superacao.O conhecimento e a analise critica do contexto no qual os problemas se manifestamsao muito importantes para identificar suas causas, que poderao ser encontradas nointerior da propria escola, na estrutura da sociedade e na interacao entre a escola e ocontexto social global.E bastante comum os educadores escolares apresentarem propostas para superaruma situacao-problema, pautados apenas em sua manifestacao, sem a devida clarezade quais sao as suas origens. Este engano termina por frustra-los, pois elesselecionaram e aplicaram o "remedio" sem o diagnostico correto da doenca, causando,assim, profundos e irreversiveis danos ao "doente" - no caso, o aluno.O processo de planejamento, bem como seus desdobramentos em elaborar, vivenciar,acompanhar e avaliar planos, e o proprio espaco da pratica pedagogica do educador.ConclusoesAs respostas as indagacoes podem ainda servir de pretexto para maioraprofundamento, na medida em que o objetivo nao foi o de esgotar as respostas -muito menos transformar cada uma delas num pequeno