Na educacao, decidir e definir os objetivos deaprendizagem significa estruturar, de forma consciente,o processo educacional de modo a oportunizarmudancas de pensamentos, acoes e condutas. Essa estruturacao e resultado de um processo deplanejamento que esta diretamente relacionado aescolha do conteudo, de procedimentos, de atividades,de recursos disponiveis, de estrategias, de instrumentosde avaliacao e da metodologia a ser adotada por umdeterminado periodo de tempo. Na delimitacao dos objetivos, de acordo comVaughan (1980), e fundamental ter os objetivosinstrucionais cognitivos, atitudinais e de competenciasbem definidos que deve ser feito previamente ao inicioda disciplina, mas infelizmente alguns desses objetivospodem nao ser bem definidos e outros podem ficarimplicitos ao processo de aprendizagem e, muitasvezes, (re)conhecidos apenas pelo educador.O educador pode ter expectativas e diretrizespara o processo de ensino que nao sao oficialmentedeclaradas, mas que farao parte do processo deavaliacao da aprendizagem. E notorio que e mais facilatingir objetivos quando estes estao bem definidos,entretanto fica mais dificil, para os discentes, atingiremo nivel de desenvolvimento cognitivo, por nao saberemexatamente o que deles e esperado durante e apos oprocesso de ensino. Taxonomia e um termo bastante usado em diferentesareas e, segundo a Wikipedia (2006), e a ciencia declassificacao, denominacao e organizacao de umsistema pre-determinado e que tem como resultanteum framework conceitual para discussoes, analisese/ou recuperacao de informacao. Segundo Bloom et al., varios pesquisadoresutilizaram-se dessa terminologia conceitual baseadaem classificacoes estruturadas e orientadas para definiralgumas teorias instrucionais. Duas das inumerasvantagens de se utilizar a taxonomia no contextoeducacional sao: a) Oferecer a base para o desenvolvimento deinstrumentos de avaliacao e utilizacao deestrategias diferenciadas para facilitar, avaliar eestimular o desempenho dos alunos em diferentesniveis de aquisicao de conhecimento;b) Estimular os educadores a auxiliarem seusdiscentes, de forma estruturada e consciente, aadquirirem competencias especificas a partir dapercepcao da necessidade de dominar habilidadesmais simples (fatos) para, posteriormente,dominar as mais complexas (conceitos).A Associacao Norte Americana de Psicologia(American Psycological Association), baseada noprincipio e na importancia de se utilizar o conceito declassificacao como forma de se estruturar e organizarum processo, solicitou a alguns de seus membros,em 1948, que montassem uma forca tarefa paradiscutir, definir e criar uma taxonomia dos objetivosde processos educacionais (LOMENA, 2006).Bloom et al. (1956) assumiu a lideranca desseprojeto e, junto com seus colaboradores M.D.Englehart, E. J. Furst, W. H. Hill e D. Krathwohl ,definiu que o primeiro passo em direcao a execucaoda responsabilidade a eles atribuida seria a divisaodo trabalho de acordo com o dominio especifico dedesenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor.Embora todos tenham colaborado significativamenteno desenvolvimento dessa taxonomia, ela e conhecidacomo Taxonomia de Bloom. Segundo Lomena (2006), Guskey (2001),Bloom et al. (1956), Bloom (1972), School ofEducation (2005) e Clark (2006), as caracteristicasbasicas de cada um desses dominios podem serresumidas em: 1) Cognitivo: relacionado ao aprender, dominar umconhecimento. Envolve a aquisicao de um novoconhecimento, do desenvolvimento intelectual, dehabilidade e de atitudes. Inclui reconhecimentode fatos especificos, procedimentos padroes econceitos que estimulam o desenvolvimentointelectual constantemente. Nesse dominio, osobjetivos foram agrupados em seis categorias esao apresentados numa hierarquia de complexidadee dependencia (categorias), do maissimples ao mais complexo. Para ascender auma nova categoria, e preciso ter obtido umdesempenho adequado na anterior, pois cadauma utiliza capacidades adquiridas nos niveis anteriores. As categorias desse dominio sao:Conhecimento;