entanto, que a politica de materiais didaticos nao se restringe ao livro didatico. Uma perspectiva mais ampliada sobre o conjunto de acoes desenvolvidas por meio das diferentes secretarias e autarquias que compoem a estrutura organizativa do ministerio e cujo resultado e a producao ou fomento a producao, reproducao, avaliacao, aquisicao, e distribuicao de materiais didaticos permite verificar que, na realidade, o desenvolvimento da politica de materiais didaticos e efetivada atraves de diversas estrategias de implementacao, envolvendo distintos programas e acoes, e mobilizando diferentes instrumentos como editais de chamada, resolucoes, etc..Recentemente produzimos um estudo que procurou realizar, num primeiro momento, um balanco das principais iniciativas do MEC relacionadas a materiais didaticos no ano de 2008. Desse balanco tiramos duas conclusoes basicas: primeira, nao existe ainda no ambito do Ministerio um documento norteador que defina diretrizes para uma politica de materiais didaticos que abranja a diversidade de materiais, niveis e modalidades de ensino; segunda, a execucao de acoes sobre materiais tem exigido a colaboracao e articulacao de diferentes agentes internos ao Ministerio e a busca de parcerias externas, numa perspectiva intersetorial.A realizacao do I Simposio sobre Materiais e Literarios Didaticos para EJA, sob coordenacao da UFRN, em novembro de 2009, representou uma inciativa de promover a discussao sobre o tema com vistas a producao de referenciais. Uma das motivacoes do Simposio foi a necessidade de estabelecer um debate acurado entre diferentes sujeitos e numa perspectiva interdisciplinar sobre os fundamentos teoricos e conceituais que embasam a formulacao de politicas para materiais didaticos e literarios. Segundo o texto utilizado na apresentacao do evento aos participantes:" Trata-se de promover o dialogo entre contribuicoes oriundas de diferentes campos de pesquisas e praticas da producao de conhecimento sobre EJA e Educacao Popular, de estudos sobre livros e materiais didaticos, curriculos e cultura escolar. O pressuposto e que no atual contexto das politicas educacionais, o tema dos materiais didaticos passa a ocupar um lugar de centralidade. Se, na decada de 1990, as discussoes sobre curriculo consolidaram um campo de pesquisa e conhecimento, em razao do aprofundamento sobre temas como identidades, cultura, e das iniciativas oficiais de producao de documentos curriculares nacionais. Entende-se que atualmente, e em razao mesmo dos debates sobre as relacoes entre as dimensoes multiplas do curriculo prescrito, real, em acao, avaliado, oculto, o debate se desloca para o eixo da sala de aula, da formacao do professor, dos recursos didaticos disponiveis e sobre como os mobiliza na organizacao coletiva e individual de situacoes de ensino e aprendizagem. Entende-se que os materiais sao artefatos que explicitam curriculos, traduzem concepcoes de ensino e aprendizagem, carregam representacoes de alunos e educadores de EJA, sao elementos simbolicos da cultura escolar. "Este espaco tem o proposito de repercutir estas questoes e apresentar textos de reflexao e documentos. Entendemos que o lugar do material didatico nao deve ser compreendido apenas como um elemento ou parte das condicoes adequadas de aprendizagem, ou que asseguram qualidade da educacao. Entendemos que e preciso adotar uma concepcao ampliada de material didatico, que de conta de suas dimensoes complexas. E que, por isso, exigem maior cuidado na formulacao