acordo com Moraes (1993:24), cada CIED contaria com o apoio tecnico/financeiro do MEC, sem a imposicao de mecanismos e procedimentos; cada estado definiria os rumos da proposta, de acordo com a capacidade tecnico-operacional em termos de recursos humanos a serem capacitados e dependendo de sua vontade politica.Analisando as propostas dos CIEDs[1] pode-se perceber que, em linhas gerais, todas apresentam um eixo comum. Mesmo que o objetivo fosse que cada estado deveria definir o rumo de sua proposta, na pratica isso nao se efetivou, pois os professores foram capacitados num unico curso - projeto Formar -, oferecido pela Unicamp, e seguiram a linha adotada pela proposta do curso.A linha filosofica que fundamentava as experiencias dos CIEDs era a epistemologia genetica de Piaget, a qual traz uma visao do educando como construtor ativo de suas proprias estruturas intelectuais. Os pesquisadores que davam suporte ao trabalho eram, em sua maioria, psicologos os documentos nao mencionam educadores e pesquisadores de outras areas -, sendo adotada uma abordagem cognitivista, seguindo principios psicopedagogicos. Para operacionalizar essa linha teorica, os professores deviam ser treinados para poderem fazer uso da linguagem LOGO e passaram a ser denominados mediadores ou facilitadores. Os projetos concentravam-se nas areas de Educacao Especial, criancas carentes, meninos de rua e portadores de disturbios de aprendizagem. Como o foco dos projetos estava centrado nessas areas, fica explicitada uma visao do uso da tecnologia como terapia, como uma forma de resolver os problemas educacionais e sociais que vinham se aprofundando ao longo do tempo.O computador e definido, em todas as propostas, como ferramenta educacional, devendo ser utilizada para instrumentalizar os alunos nas areas de maior demanda no mercado de trabalho: sistema operacional, processadores de textos, banco de dados, planilha eletronica, linguagens de programacao e manipulacao de utilitarios. As sessoes em que os alunos tinham contato com o computador aconteciam uma ou duas vezes por semana, com duracao de mais ou menos 45 minutos cada, em horarios extra-classe, transformando-se em cursos de profissionalizacao de adolescentes que visavam a consolidacao da capacidade tecnica e o aprofundamento em programacao.Enquanto operacionalmente essa era a pratica que se apresentava, o discurso seguia um outro vies. As propostas apresentavam como objetivos a formacao do homem integral, para o exercicio pleno da cidadania, o desenvolvimento de potencialidades humanas, o oferecimento de novas possibilidades de integracao social atraves da qualificacao profissional. Para o CIED/ES os procedimentos metodologicos dos professores/mediadores estao embasados em propostas educacionais que levem a valorizacao do individuo na sociedade, atraves do desenvolvimento de seu raciocinio logico, na busca da harmonizacao consigo mesmo e com o meio em que vive. (CIED/ES, 1993:89)Ja para o CIED/RS, a informatica, em suas aplicacoes no espaco pedagogico, faz-se presente no sentido de oferecer a alunos e professores recursos que enriquecam as estrategias didaticas. Seu objetivo maior e possibilitar ao aluno meios eficientes de integracao com a realidade circundante, a partir do desenvolvimento do discernimento, da compreensao da sua propria maneira de aprender. Assim sendo, o ensino deixa de privilegiar o mero repasse do conhecimento, ja desenvolvido nos diversos campos da atividade humana, e acentua a importancia da interacao