sempre e pessoal e unica. A competencia basica consistiria, unicamente, na habilidade de compreender--se e de compreender os outros. Treinar os professores implicaria ajuda-los a desenvolver um self adequado, a desenvolver formas fidedignas de percepcao de si proprios e dos outros e habilidades de ensinar conteudos, quando isso for necessario. O professor, nessa abordagem, assume a funcao de facilitador da aprendizagem, e nesse clima facilitador, o estudante entrara em contato com problemas vitais que tenham repercussao na sua existencia. Dai o professor ser compreendido como um facilitador da aprendizagem, devendo para isso, ser autentico (aberto as suas experiencias) e congruente, ou seja, integrado. Carl Rogers A autenticidade e a congruencia sao consideradas condicoes facilitadoras da aprendizagem, as quais, por sua vez, irao facilitar um processo de autenticidade ou congruencia na pessoa ajudada. Isso igualmente implica que o professor deva aceitar o aluno tal como e, compreender os sentimentos que ele possui. Aceitando o aluno e compreendendo-os empaticamente, o professor fara, de sua parte, tudo para a criacao de um clima favoravel de aprendizagem. Dessas condicoes, a autenticidade e congruencia sao pessoais do professor. As demais, como aceitacao e compreensao, sao emergentes do relacionamento professor-aluno. Todas essas condicoes, no entanto, implicam habilidades e um saber ser e ajudar. As atitudes podem ser implementadas pela pratica. O aluno deve responsabilizar-se pelos objetivos referentes a aprendizagem que tem significado para ele e que, portanto, sao os mais importantes. A autoconstrucao do individuo se fundamenta na tendencia atualizante do organismo (procura de autorrealizacao) e na capacidade de regulacao do individuo. O aluno, portanto, deve ser compreendido como um ser que se autodesenvolve e cujo processo de aprendizagem deve-se facilitar. As qualidades do professor facilitador podem ser sintetizadas em autenticidade, compreensao empatica, compreensao da conduta do outro, a partir do referencial desse outro, e o apreco (aceitacao e confianca em relacao ao outro).Metodologia As estrategias instrucionais, nessa proposta, assumem importancia secundaria. Nao se enfatiza tecnica ou metodo para se facilitar a aprendizagem. A caracteristica basica dessa abordagem, no que se refere ao que ocorre em sala de aula, e a enfase atribuida a relacao pedagogica, a um clima favoravel ao desenvolvimento das pessoas, ao desenvolvimento de um clima que possibilite liberdade para aprender. Isso e decorrencia de uma atitude de respeito incondicional pela pessoa do outro, considerada capaz de se autodirigir. Os objetivos educacionais, nessa abordagem, nao sao tratados em seus aspectos formais. Apesar de criticar a transmissao de conteudos, essa proposta nao defende a supressao do fornecimento de informacoes. Estas, no entanto, devem ser significativas para os alunos e percebidas como mutaveis. A pesquisa dos conteudos sera feita pelos alunos, que deverao por sua vez, ser capazes de critica-los, aperfeicoa-los ou ate mesmo de substitui-los.Avaliacao Tanto em Rogers como em Neill, encontra-se um desprezo por qualquer padronizacao de produtos de aprendizagem e competencias do professor. Rogers defende a autoavaliacao. Considera algumas proposicoes referentes ao processo de avaliacao. (1972). Considerando-se, pois, o fato de que so o individuo pode conhecer realmente sua experiencia, esta so pode ser julgada a partir de criterios internos do organismo; criterios externos