Esta e minha dissertacao de mestrado, esta voltada as aprendizagens Matematicas de um grupo deprofessoras dos anos iniciais que, mesmo atuando em uma escola onde a equipe,em geral, tem como objetivo a formacao integral do aluno e, com a metodologia deensino utilizada para atingir este, estavam insatisfeitas com o trabalho querealizavam, em relacao ao ensinar e aprender da Matematica. As professoras foramdesafiadas a (re)significar conceitos iniciais e importantes, como o da construcao donumero. Assim, foram realizadas oficinas pedagogicas, permeadas por discussoes ereflexoes, as quais mostravam as lacunas de aprendizagens do grupo e serviam desubsidio para a escolha das bases teoricas e do cronograma de atividades para aproxima oficina, que versava sobre tematicas diferentes. A intencao eradesmistificar a concepcao equivocada da Matematica por meio de sua historia, daproblematizacao dos significados e da (re)construcao dos conceitos implicitos nasatividades, uma vez, que para qualquer metodologia de ensino ser eficaz, enecessario a compreensao dos conceitos. Entendendo o aprendizado como umprocesso continuo de transformacao do comportamento, durante as oficinas,buscava-se aprender, ensinar e intervir juntos. As ideologias eram discutidasabertamente, pois todo sujeito e subjuntivo e a producao de conhecimentofomentado pela participacao torna o trabalho mais complexo e desafiador. Atravesde filmagens, fotografias, registros individuais em cadernos e o diario dapesquisadora, foi realizada uma analise do trabalho desenvolvido. Percebeu-se que,quando o educador reconhece que nao fez o vinculo conceitual que geraaprendizagens, sente-se inseguro no momento em que precisa lancar mao de taisconceitos para o ensino. Foi possivel observar que, num movimento de acaoreflexao-acao, as professoras foram desconstruindo teorias, procedimentos e, ao(re)construi-los, foram atualizando novos conhecimentos, valores, ideais,constituindo uma formacao sempre em construcao, que requer uma continuareflexao. O estudo possibilitou a configuracao de uma rede de conversacaoaprendente, na qual nao existe mais espaco para acomodacoes ou mesmices emsala de aula. Formou-se um coletivo inteligente, que se responsabiliza pelaformacao e pratica docente com autoria e autonomia.Palavras-chave: Formacao de Professores. Aprendizagens Matematicas. AnosIniciais. Aguarde! Vanda Leci Bueno Gauterio[1]Maria de Fatima Baldez Rodrigues[2]Universidade Federal do Rio Grande - FURGMotivados a acao A necessidade do trabalho com geometria, as dificuldades comportamentais e de relacionamento de uma turma do 6o ano de uma escola municipal da cidade de Rio Grande/RS, motivaram a realizacao de um trabalho envolvendo o estudo de conceitos geometricos e uma reflexao sobre valores e atitudes necessarios ao convivio em sociedade.O desenrolar da experiencia Na busca por trabalhar conceitos matematicos ligados a geometria espacial/plana e diagnosticar os conhecimentos previos dos alunos, propomos, em um primeiro momento, uma atividade de exploracao do espaco escolar, onde a tarefa era identificar o maior numero de objetos geometricos possivel, fazendo anotacoes sobre os mesmos. Em sala de aula, pedimos aos alunos que compartilhassem com a turma as anotacoes que haviam feito. Durante os relatos, percebemos que alguns alunos tinham concepcoes equivocadas sobre alguns conceitos geometricos como: plano e espacial, arestas, faces, vertices, simetria, angulos, alem de nao saberem o nome de algumas figuras geometricas. Atraves da discussao, esclarecemos algumas ideias equivocadas, fazendo com que as mesmas fossem modificadas e nao acumuladas. Com os conceitos geometricos basicos, necessarios ao que se pretendia trabalhar, construimos solidos, partindo dos moldes