as problematicas contextuais e a transformacao darealidade, de modo que se propicie a aprendizagem mobilizadora das dimensoescognitiva, social e afetiva dos alunos e que nao se confunde com o ensinoinstrumental, que se restringe ao espaco delimitado pelas fronteirasdisciplinares, tampouco pode se considerado como agregado a uma unicadisciplina ou se direcione ao estudo de tecnologias em si mesma. E necessariofocar nas concepcoes e praticas pedagogicas que se apoiam e integram distintasmidias e fontes de informacao, tais como livros, videos, revistas, jornais,publicacoes na Internet, contatos via e-mail, uso de enciclopedia em CDRom,software de referencia, programas televisivos e outros. Existem, em cada umadessas instancias do projeto, propostas e trabalhos interessantes; a questao ecomo conceber e tratar a articulacao entre as instancias do projeto para que defato seja reconstruida na escola uma nova forma de ensinar, integrando asdiversas midias e conteudos curriculares numa perspectiva de aprendizagemconstrucionista. Segundo Valente (1999), o construcionismo "significa aconstrucao de conhecimento baseada na realizacao concreta de uma acao queproduz um produto palpavel (um artigo, um projeto, um objeto) de interessepessoal de quem produz " (p. 141). Na pedagogia de projetos, o alunoaprende no processo de produzir, levantar duvidas, pesquisar e criar relacoesque incentivam novas buscas, descobertas, compreensoes e reconstrucoes deconhecimento. Portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina pormeio da transmissao de informacoes que tem como centro do processo a atuacaodo professor para criar situacoes de aprendizagem cujo foco incida sobre as relacoesque se estabelecem nesse processo, cabendo ao professor realizar as mediacoesnecessarias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que estaaprendendo a partir das relacoes criadas nessas situacoes.Alem disso, efundamental que o professor tenha clareza da sua intencionalidade pedagogicapara saber intervir no processo de aprendizagem do aluno, garantindo que osconceitos utilizados, intuitivamente ou nao, na realizacao do projeto sejamcompreendidos, sistematizados e formalizados pelo aluno. Portanto, existem tresaspectos fundamentais que o professor precisa considerar para trabalhar comprojetos: as possibilidades de desenvolvimento de seus alunos; as dinamicassociais do contexto em que atua e as possibilidades de sua mediacao pedagogica.A pedagogia de projetos, na perspectiva da integracao entre diferentes midias econteudos, envolve a interrelacao de conceitos e principios, os quais sem adevida compreensao podem fragilizar qualquer iniciativa de melhoria dequalidade na aprendizagem dos alunos e de mudanca da pratica do professor. Essavisao atualmente apresenta-se de forma mais ampla, uma vez que odesenvolvimento da tecnologia avanca vertiginosamente e sua presenca na escolase torna mais frequente a cada dia. Uma preocupacao e que o professor nao foipreparado para desenvolver o uso pedagogico das midias. E para isso nao bastaque ele aprenda a operacionalizar os recursos tecnologicos, a exigencia emtermos de desenvolver novas formas de ensinar e de aprender e muito maior. Essaquestao, no entanto, diz respeito a formacao do professor aquela que poderaser desenvolvida na sua propria acao e de forma continuada, pois hoje com atecnologia basta ter o apoio institucional que prioriza a qualidade do trabalhoeducacional. http//portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula Livro:Integracao das Tecnologias na Escola,2005 SALTO PARA O FUTURO.