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Boa noite, hoje trago mais um lindo vestidinho/casaquinho desta vez em rosa o Ruffle Vest que voce pode encontrar aqui a receita em ingles. ENCANTOS EM PONTO CRUZ: Sorteio em Parceria com a Circulo:Meninas mais um sorteio.....querem concorrer vamos la eu ja fui...1 Premio2 premio Faz pouco tempo que aprendi a tricotar ,achava impossivel lidar com as duas agulhas,aprendi croche, croche tunisiano, bordado...mas ficava o tal trico,ate ser lancado um desafio no grupo Amigas do croche,e a nossa mestra Ivy,se propos a fazer um video ensinando a gola da Vitoria Quintal(que estava bombando na epoca)aceitei o desafio.fiz uma ,e outra e surgiram as encomendas .Tambem so sabia elas.rsrsrsrEstava gravida e desafiei a mim mesma,um sapatinho e fiz muitos, e fiquei por ai nos sapatinhos,devido a correria do dia a dia. Fui trabalhar fora e o tempo acabou de vez. Engradivei novamente e decidi fazer os sapatinhos e mais um pouco, um casaquinho. Ate ficou bonitinho mas grande rsrsrs.Depois que minha filha nasceu fui procurar saber um pouco mais sobre o trico,e a cada me apaixonomais por essa arte.E incrivel as possibilidades que temos com ele.Nas minhas andancas net a fora encontrei no site do Super Ziper,uma postagem super legal vale a pena conferir:http://www.superziper.com/2009/07/diga-ai-como-voce-tricota.html.Como voce tricota?aprendi a tricotar como a Vitoria Quintal,Claudia Maria,ate por que so tinha visto tricotar desta maneira eo Trico Ingles aquimas no you tube vi uns videos da Mariela Alasia aquiEla tricota com agulha debaixo do braco e Trico Irlandes.E tem quem faca tensionando o fio na mao esquerda e o Trico Continental aquiE ainda tem quem faca com o fio no pescoco,que ate tentei mas nao gostei e o Trico a Portuguesa aqui E voce como tricota? Quer ganhar entao clique aqui e boa sorteJa estou participando.Vai ficar ai esperando? Ola hoje venho mostrar o colete Israel.Tamanho :3-6 mesesFeito com fio Premium agulha 3 e 4 mm 48pts barra 2X2 por 6 carr e agulha 3mmTrabalhei como no video,mas alterei o decote trabalhei por mais ou 18 cm ou 30 carr e dividi o decote dividi ao meio, e trabalhei as frentes separadas diminuindo a cada 4 carr 1 ponto,no lado esquerdo traballhei 2 pontos juntos em meia antes do ultimo ponto e no lado direito passava 1 ponto sem fazer em meia e trabalhei 1 mate simples e a cava trabalhei como no video.Levantei 1 ponto em cada carr/ponto para o decote e trabalhei ponto barra 1X1 por 2 carr e arrematei.Fiz seguindo o video abaixo:video 1video 2Gostaram? Deixe seu recadinho. Mais um trabalho concluido,o Xale Niemeyer da nossa querida Iris Alessi, aqui sem blocar. Aqui com uma blocagem bem leve,ainda preciso aprender mais sobre blocagem.Areceita deste xale esta disponivel aqui.Nao esqueca de mostrar se fizer ,ficarei imensamente feliz de ver o seu trabalho Mais um vestido que amoooooooooooooo, o Clara Dress,feito com o fio Bella e agulha 3,0mm, e essa fofura de modelo.A receita voce pode encontrar em ingles aqui Mais uma travessura fiz esta toucaSeguindo as fotos deste linkhttp://nito4ka.blogspot.com.br/2010/12/blog-post.html e escrevi a receita de como fiz e deixo aqui para voces,se fizerem nao esqueca de
poderao se recusar a escrever se tiverem de comecar por ele. Confira 3 sugestoes de grupos de palavras e frases para o ditado: Sugestao 1 CENTOPEIA JOANINHA FORMIGA MINHOCA ABELHA LESMA GRILO RA A FORMIGA MORA NO JARDIM. Sugestao 2 MUSSARELA ESCAROLA TOMATE PALMITO PRESUNTO ALHO ATUM COMEMOS PIZZA DE MUSSARELA COM TOMATE. Sugestao 3 REFRIGERANTE MORTADELA PRESUNTO MANTEIGA QUEIJO SUCO PAO NO LANCHE DE HOJE TEREMOS PAO COM MORTADELA. Fique atento as reacoes dos alunos enquanto escrevem e anote o que eles falam, sobretudo de forma espontanea, isso pode ajudar a perceber quais as ideias deles sobre o sistema de escrita. A cada palavra ditada, peca para que o aluno leia em voz alta o que acabou de escrever. Tematizacao: Pre-silabica, sem variacoes quantitativas ou qualitativas dentro da palavra e entre as palavras. O aluno diferencia desenhos (que nao podem ser lidos) de "escritos" (que podem ser lidos), mesmo que sejam compostos por grafismos, simbolos ou letras. A leitura que realiza do escrito e sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito. Pre-silabica com exigencia minima de letras ou simbolos, com variacao de caracteres dentro da palavra, mas nao entre as palavras. A leitura do escrito e sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito. Pre-silabica com exigencia minima de letras ou simbolos, com variacao de caracteres dentro da palavra e entre as palavras (variacao qualitativa intrafigural e interfigural). Neste nivel, o aluno considera que coisas E imprescindivel pedir que a crianca leia o que escreveu. Por meio da interpretacao dela sobre a propria escrita, durante a leitura, e que se pode observar se ela estabelece ou nao relacoes entre o que escreveu e o que le em voz alta - ou seja, entre o falado e o escrito - ou se le aleatoriamente. Anote em uma folha a parte como o aluno faz a leitura, se aponta com o dedo cada uma das letras, se le sem se deter em cada uma das partes, se associa aquilo que fala a escrita, em que sentido faz a leitura etc. Avaliacao: Finalmente, analise qual hipotese de escrita o aluno demonstrou na atividade. Hipoteses de escrita mais comunsdiferentes devem ser escritas de forma diferente. A leitura do escrito continua global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito. Silabica com letras nao pertinentes ou sem valor sonoro convencional. Cada letra ou simbolo corresponde a uma silaba falada, mas o que se escreve ainda nao tem correspondencia com o som convencional daquela silaba. A leitura e silabada. Silabica com vogais pertinentes ou com valor sonoro convencional de vogais. Cada letra corresponde a uma silaba falada e o que se escreve tem correspondencia com o som convencional daquela silaba, representada pela vogal. A leitura e silabada. Silabica com consoantes pertinentes ou com valor sonoro convencional de consoantes. Cada letra corresponde a uma silaba falada e o que se escreve tem correspondencia com o som convencional daquela silaba, representada pela consoante. A leitura e silabada. Silabica com vogais e consoantes pertinentes. Cada letra corresponde a uma silaba falada e
o que se escreve tem correspondencia com o som convencional daquela silaba, representada ora pela vogal, ora pela consoante. A leitura e silabada. Silabico-alfabetica. Este nivel marca a transicao do aluno da hipotese silabica para a hipotese alfabetica. Ora ela escreve atribuindo a cada silaba uma letra, ora representando as unidades sonoras menores, os fonemas. Alfabetica inicial. Neste estagio, o aluno ja compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a silaba. Agora, falta-lhe dominar as convencoes ortograficas. Alfabetica. Neste estagio, o aluno ja compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a silaba e tambem domina as convencoes ortograficas.Fonte: Site da Revista Nova Escola.http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/ditado-sondagem-alfabetizacao-618975.shtml
DINAMICAS PARA A PRIMEIRA SEMANA DE AULA 1. Meu nome e... Faca crachas com o nome das criancas e coloque no chao da sala, no meio de uma roda. Peca que cada uma identifique seu nome. Incentive o reconhecimento das letras iniciais, conte quantas letras compoem cada nome e faca com que elas percebam letras iguais em nomes diferentes. Quando todas ja estiverem com cracha, comece um gostoso bate-papo sobre as preferencias de cada um quanto a um tema predeterminado (como alimentos, brincadeiras, objetos ou lugares). Agrupe as criancas de acordo com as afinidades. Na etapa seguinte, peca aos alunos que desenhem aquilo de que gostam em uma folha e coloquem o nome. Quem nao souber escrever sozinho pode copiar do cracha. Depois de prontos, os desenhos sao mostrados aos colegas e, em seguida, expostos no mural. Com os alfabetizados, a dinamica e a mesma, mas, alem de desenhar, eles podem fazer uma lista de suas preferencias.2. DA CONFUSAO A ORDEMEstas atividades sao ideais para que a crianca perceba a necessidade da organizacao para o bom desempenho das atividades. O professor pode, a partir da fala das criancas, levantar algumas regras para a organizacao em sala de aula.Pedir para que as criancas, todas ao mesmo tempo, cantarem uma musica para o seu companheiro do lado (esta atividade gerara um caos); depois pedir a um aluno que cante a musica dela para a classe. As criancas perceberao como o caos e desagradavel e como a ordem tem um sentido. O professor podera levantar com as criancas outras situacoes vividas onde a organizacao e essencial.Fonte http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/index_arquivos/Page1448.htm3. Brincadeira das bexigas (Para animar os alunos e tambem para transmitir a eles a importancia do trabalho em grupo)Leve um radio ou qualquer outro aparelho no qual possa tocar musica, escolha uma que eles gostem. Leve tambem um saco de bexigas de forma que possa entregar uma a cada aluno, e peca a eles que cada um encha a sua.Quando todos ja tiverem enchido explique que terao que ficar jogando as bexigas para cima como se fosse uma peteca (mas de forma suave) de forma a que nao caiam no chao e que ira fazendo sinal aos alunos que deverao ir saindo da brincadeira. Os alunos que ficarem nao podem deixar as bexigas cairem, os alunos vao saindo mas as bexigas que eles estavam jogando continuam no jogo.No inicio sera facil mas a medida que voce for acenando aos alunos para sairem os outros vao tendo cada vez mais trabalho para equilibrar as bexigas, cada vez em numero maior que o de alunos. Termine a brincadeira quando tiver apenas um aluno sozinho tentando manter todas as bexigas no ar.Pergunte a eles o que acharam da brincadeira, se foi facil ou dificil. Eles certamente lhe dirao que no inicio foi facil, mas a medida que os alunos foram saindo foi ficando cada vez mais dificil. E hora entao de voce conduzir para a ideia que voce quer (se algum aluno ja nao tiver feito isso) de que o trabalho em grupo tambem e assim, quanto mais elementos do grupo
ficarem de fora na hora da execucao, mais trabalho e menos chance de sucesso terao os elementos que estiverem executando o mesmo.Fonte: http://coelhodacartola.blogspot.com4. Inventar Expressoes Faciais Faixa etaria: de Ensino fundamental e secundario Apresentar as criancas uma situacao para po-las alegres. Por exemplo: Estamos na escola e de repente recebemos a noticia que naquele dia iremos todos juntos ao parque. Como manifestaremos nossa alegria? As criancas tem que nomear o maior numero de expressoes alegres( saltar, levantar os bracos, aplaudir, sorrir.) Faca o mesmo com a tristeza ou outros sentimentos.5. Espelho (para integracao dos alunos)Faixa etaria: ensino fundamental e secundarioForma-se um circulo. Um aluno devera se mover livremente, movimentando os bracos, as pernas, fazendo caretas,etc., adotando posturas e atitudes que os demais possam imitar. Os outros alunos tem que seguir-lhe ao som de uma musica. Quando este parar, os demais tambem devem parar. Se ele correr os outros tambem devem correr. A pessoa que devemos imitar tambem pode ficar girando devagar no centro do circulo para que todos os participantes possam ver. O jogo para quando se perceber que o interesse da turma diminuiu.Creditos : Associacao Brasileira de Educacao e Cultura5. A Caixa MagicaDefinicao: Trata-se de ir tirando diversas coisas de uma caixa, de forma imaginaria. Objetivos: Estimular a imaginacao e a capacidade gestual. Consignas de partida: De uma caixa magica nos podemos tirar qualquer coisa. Desenvolvimento: 1. As pessoas ficam ajoelhadas e colocam o rosto entre as pernas. O animador diz: "se abre a caixa e dela saem ... (por exemplo: motos). Todos os participantes imitam o objeto mencionado e faz o som e gestos correspondentes. Quando se diz: "fecha a caixa", todos voltam a posicao inicial. A caixa abre de novo e saira outros objetos: cachorro, borboletas, etc. Creditos : Associacao Brasileira de Educacao e Cultura. 6. ISSO E UM ABRACOFaixa etaria: de Ensino Infantil, fundamental e secundario Formamos um circulo fechado, bem sentados ou de pe. Se trata de repetir um movimento e uma frase, que propiciem a afetividade e o contato fisico.O jogo inicia quando um dos participantes se acerca ao que esta a sua esquerda e o abraca dizendo: _"Isto e um abraco".O que o houver recebido o devolve, dizendo:_"Um abraco".De novo inicia o jogo e o primeiro participante, repetindo o abraco diz:_"Isto e um abraco. E o segundo passa o o abraco ao que esta a sua esquerda e repete:_ "Isto e um abraco". O terceiro, que o recebe pela primeira vez, deve devolve-lo dizendo: _"Um abraco".E o segundo se o devolve ao primeiro, repetindo:_"Um abraco".Assim, se repete em cada vez: o abraco vai passando desde o primeiro dos participantes com a frase _"Isto e um abraco", e como uma onda. E volta para tras, ate que alguem o receba pela primeira vez, e o devolve com a frase_ "Um abraco", ate alcancar de novo o primeiro participante. Essa acao se repete cada vez ate chegar ao ultimo participante e voltar ate o primeiro participante.Fonte: ABEC7. OS ANIMAIS NA CLASSEFaixa etaria: de Ensino Infantil, fundamental As criancas sentam-se em circulo na sala. Cada uma tem que
escolher um nome de um animal. O professor narra uma historia, que com frequencia apareca o nome desses animais. Cada vez que se pronuncie um deles, o aluno que o haja escolhido tem que levantar-se e emitir o som que faz o seu animal. Por ex._ se o professor disser:"galo", o aluno que o tenha escolhido devera imita-lo: "Kikirikiki!" e assim por diante.Fonte: ABEC8. PINTINHOS Faixa etaria: de Ensino Infantil, fundamental e secundario (propicia desinibicao, porque exige contato fisico e confianca no grupo) O grupo deve situar-se em circulo e fechar os olhos ( se quiser, a professora pode providenciar vendas paraos alunos, para facilitar, principalmente se os alunos forem pequenos ou imaturos), Nao poderao abri-los ate que termine o jogo. A partir desse momento, todos os jogadores sao pintinhos recem saidos do ovo e nao podem ver , buscando a sua mamae galinha. O professor fara saber a um deles que e a galinha, de forma que os demais nao se inteirem disso.Todos os pintinhos devem caminhar as cegas, imitando o andar dos pintinhos ate tocar outro pintinho. Quando os jogadores se encontrarem devem piar para comprovar se encontraram com a galinha. Os pintinhos devem responder. A galinha se diferencia porque nao pia. Portanto, quando alguem nao lhes responder, deve abracar com forca a galinha e seguir andando unidos, e a partir desse momento permanecem calados. No final, todos os pintinhos podem abrir os olhos: como e de se esperar terminam abracados e em silencio.Fonte: ABEC9. "Abracos Musicais Cooperativos" Definicao: Trata-se de saltar no ritmo da musica, abracando-se a um numero progressivamente maior de companheiros ate chegar a um grande abraco final. Objetivos: Favorecer o sentimento de grupo desde a chegada positiva de todos.Material: Um aparelho de musica ou um instrumento musical.Ordem de partida: Ninguem deve ficar sem ser abracado.Desenvolvimento:1. Uma musica soa, os participantes comecam a dancar; quando a musica para, cada pessoa abraca a outra. A musica continua, os participantes comecam a dancar, se querem, podem dancar com o companheiro. Na seguinte vez que a musica parar, se abracam tres pessoas. O abraco vai ficando cada vez maior ate chegar a um grande abraco final.Avaliacao: O jogo tenta romper o possivel ambiente de tensao que pode haver no principio de uma sessao ou um primeiro encontro. Cada participante expressara como se sente e como viveu o jogo. Fonte: ABEC10. CORRENDO ATE O MUROFaixa etaria: para Ensino fundamental e secundario Para se correr ate um muro com os olhos vendados deve-se ter muita confianca em nao chocar-se nele. E se trata disso. O grupo se fica situado a uns passos adiante de um muro ou parede da classe ou de um ginasio. De um a um, cada jogador dever correr ate o muro, com os olhos vendados, confiando em que o grupo e o professor ou professora dete-lo-ao antes de chocar-se com ele. As reacoes de cada participante sao muito divertidas. O objetivo e do grupo impedir proteger o individuo, impedindo que ele se machuque.Fonte: ABEC11. Esconderijo InglesFaixa etaria: para Ensino Fundamental e SecundarioUm dos jogadores fica virado para uma
parede, escondendo sua cara e os demais jogadores a uns 20 metros de distancia dele. Aquele que estiver com a cara virada para a parede grita: _" Um, dois, tres, ao esconderijo ingles, sem mover as maos, nem os pes" e se vira. Enquanto diz a frase, os demais jogadores devem avancar rapidamente, mas com cuidado, ja que quando seu companheiro terminar de dizer "Um, dois, tres, ao esconderijo ingles, sem mover as maos, nem os pes" deverao ficar totalmente quietos. Se algum deles nao o fizer e o companheiro perceber que se moveu este devera retroceder e voltar ate o inicio. O que conseguir chegar a meta sera quem dira agora : "Um, dois, tres, ao esconderijo ingles, sem mover as maos, nem os pes".Fonte: ABEC12. Estimulando a A Pensar e se ComunicarFaixa etaria: para Ensino Infantil O professor diz uma palavra, qualquer coisa, melhor relacionada com as ferias, e os alunos tem que dizer a primeira coisa que lhes vier na memoria. Deixar correr a imaginacao.Fonte: ABEC13. O que Fez?Faixa etaria: para Ensino Infantil e FundamentalNa escola, um dos grandes temas para redacao e: " O que voce fez nas ferias?".Seu valor para conseguir que o(a) aluno(a) escreva sobre suas experiencias pessoais e evidente. Deve-se incentivar para que os alunos falem de suas coisas mais pessoais.As criancas sentam-se em circulo na classe e tem que recordar coisas sobre as ferias, preferivelmente seguindo a ordem dos acontecimentos reais. Isso estimula a memoria da crianca, ajuda com que possa recordar os acontecimentos do passado.Tambem faz com que deva buscar e encontrar as palavras para descrever o que se passou naquele periodo.Fonte: ABEC14. De Havana Veio um Barco Carregado De...Faixa etaria: Educacao Infantil, Fundamental e SecundarioO professor pensa em uma familia de animais, pessoas, comidas ou objetos. E diz aos seus alunos:" De Havana veio um barco carregado de... animais de quatro patas."os alunos deverao ir dizendo, um por um, animais de quatro patas." Se algum aluno nao souber dizer nenhum, perde a vez ou e eliminado do jogo, como queira. O nivel de dificuldade pode variar dependendo da familia. Por exemplo: no INFANTIL bastaria dizer:"de Havana veio um barco carregado de... animais.", no PRIMARIO: "de Havana veio um barco carregado de... verduras", e no SECUNDARIO:"De Havana veio um barco carregado de ...personagens historicos."Faixa etaria: Educacao Infantil, Fundamental e Secundario
IDEIAS DE NATAL ATIVIDADES " MATERIAIS ESCOLARES" A JR Novo, empresa de Santos, esta recolhendo curriculo para obra do inicio do ano que vem: Profissionais de topografia e geotecnia. Entre em contato pelo site www.jrnovo.comAte Mais! Ola Pessoal!Hoje iremos falar sobre familia.A familia e a base da sociedade. Ela e importante para que a pessoa se sinta completa. Geralmente, nossa profissao nos da condicoes de mantermos uma familia. O problema esta no fato de em alguns contratos termos que passar muito tempo longe da familia. Isto causa desgaste no relacionamento do conjuge e entre pais e filhos. Na sociedade em que vivemos, se nao acompanharmos de perto o crescimento de nossos filhos, podemos perde-los para as drogas ou forcas semelhantes. O que dizer de entao de nossas companheiras(os) que precisam de um ombro amigo para chorar: se nao for o seu, sera de outro. Vejo muitos colegas se acomodarem em suas cidades, justamente por nao toparem passar uma temporada longe da familia. O ideal, e poder levar a familia para onde formos. Esta e a proposta que se deve oferecer aos nossos patroes, no caso de uma obra longe de casa. Infelizmente, nem todos concordam.De uma coisa eu sei: londe da familia nao da para ficar. Pelo menos eu nao consigo; passo ate uma semana fora mas, final de semana tenho que estar com minha esposa e filha. Como voces lhe dao com estes problemas?Um abraco! Pessoal, perdoem-me a ausencia. Estive viajando a servico. Sabem como e esta vida de Agrimensor. Estive fazendo um servico na REDUQ - Refinaria de Duque de Caxias - RJ. Isto absorveu todo meu tempo. Agora voltaremos a postagem semanal (assim espero).Ate mais! Vamos estudar um pouco, como funciona alguns aspectos do TOPOGRAPH SE.Esta e a Tela do Topograph quando o abrimos: Vamos entao em Projeto - > NovoOs campos sao auto explicativos.Uma observacao precisa ser feita, quanto ao local onde se deseja criar o projeto. Deve-se clicar em Procura. O Topograph criara uma nova pasta, dentro da pasta selecionada.Imediatamente abre-se a janela de gerenciamento de projeto.Observe a esquerda os tipos de dados que o topograph pode tratar:Prontinho! Seu projeto foi criado, agora e so inserir dados. Para quem usa o Iphone, ha um aplicativo que serve como croqui.Foto da garrafa de cafe, com suas "dimensoes" ficticias (neste caso).Ele permite que voce tire foto de um lugar ou um objeto e edite medidas para o mesmo. Imagine voce tendo que colocar dimensoes num croqui de um lugar com escada, bueiro, etc...Voce so precisara tirar a fotografia e adicionar onde quer colocar as dimensoes.Isto e usar tecnologia a nosso favor.Alguem conhece aplicativo semelhante para Android?Ate mais! Existe duas formas de insercao de dados em softwares de Topografia: Manual (tudo digitado) e automatica (extraida de algum equipamento).Temos que lembrar que existem duas formas de dados que fornecem coordenadas: direta (as coordenadas propriamente ditas) e indiretas (angulos, distancias, cotas, para calculos posterior de coordeanada).Partindo do pre-suposto que o projeto ja foi criado, vamos analisar os tipos de dados da caderneta completa.Caderneta CompletaClicando em caderneta completa aparece um menu para escolha