foi realizado o II CongressoInternacional, em Milao, que trouxe uma completa mudanca nos rumos da educacaode surdos e, justamente por isso, ele e considerado um marco historico. Foiaprovada a metodologia oralista e aproscricao da linguagem de sinais. Acreditava-se que o uso de gestos e sinaisdesviasse o surdo da aprendizagem da lingua oral, que era a mais importante doponto de vista social. As resolucoes do congresso foram determinantes no mundotodo, especialmente na Europa e na America Latina. Esse fato fez com que a linguagem gestual fosse praticamente banidacomo forma de comunicacao a ser utilizada por pessoas surdas no trabalhoeducacional.Esse congresso pos fim a convivencia tolerada na educacao dos surdosentre a linguagem falada e a gestual. O professor surdo foi entao, excluido da escola.A partir do Congresso de Milao, ooralismo foi o referencial assumido e as praticas educacionais vinculadas a eleforam amplamente desenvolvidas e divulgadas. Essa abordagem nao foi,praticamente, questionada por quase um seculo. O resultado foi sujeitos poucopreparados para o convivio social, com serias dificuldades de comunicacao, sejaoral ou escrita, tornando claro o insucesso pedagogico dessa abordagem (Johnsonet al. 1991, Fernandes 1989).Na decada de 1960, comecaram a surgirestudos sobre as linguas de sinais utilizadas pelas comunidades surdas. Apesarda proibicao dos oralistas no uso de gestos e sinais, raramente se encontravauma escola ou instituicao para surdos que nao tivesse desenvolvido, as margensdo sistema, um modo proprio de comunicacao atraves dos sinais.A primeira caracterizacao de uma linguade sinais usada entre pessoas surdas se encontra nos escritos do abade DeL'Epee. Muito tempo se passou ate que o interesse pelo estudo das linguas desinais de um ponto de vista linguistico fosse despertado novamente, o queocorreu nos anos 60 com os estudos de Willian Stokoe (1978).O modelo de educacao bilinguecontrapoe-se ao modelo oralista, porqueconsidera o canal visogestual de fundamental importancia para a aquisicao delinguagem da pessoa surda. E contrapoe-se a comunicacao total porque defende umespaco efetivo para a lingua de sinais no trabalho educacional; por isso advogaque cada uma das linguas apresentadas ao surdo mantenha suas caracteristicasproprias e que nao se "misture" uma com a outra. Nesse modelo, o quese propoe e que sejam ensinadas duas linguas, a lingua de sinais e,secundariamente, a lingua do grupo ouvinte majoritario.A lingua de sinais e considerada a maisadaptada a pessoa surda, por contar com a integridade do canal visogestual.Porque as interacoes podem fluir, a crianca surda e exposta, entao, o mais cedopossivel, a lingua de sinais, aprendendo a sinalizar tao rapidamente quanto ascriancas ouvintes aprendem a falar.O objetivo da educacao bilingue e que acrianca surda possa ter um desenvolvimento cognitivo linguistico equivalente aoverificado na crianca ouvinte, e que possa desenvolver uma relacao harmoniosa tambemcom ouvintes, tendo acesso as duas linguas: a lingua de sinais e a linguamajoritaria.As experiencias com educacao bilingueainda sao recentes; poucos paises tem esse sistema implantado ha pelo menos dezanos. A aplicacao pratica do modelo de educacao bilingue nao e simples e exigemcuidados especiais, formacao de profissionais habilitados, diferentesinstituicoes envolvidas com tais questoes etc.Assim sendo, a maioria das praticas deeducacao para surdos ainda hoje e oralista ou se enquadra dentro da comunicacaototal.Com o surgimento da comunicacao total, agrande