SINTESE DE UMA AULA DE ECI-209 A aula do dia 27/04/12 dadisciplina ECI-209 Tendencias Contemporaneas de Curriculo foi muitoproveitosa. A referida aula foi ministrada pela professora Rita T. Stano, sendoque a disciplina faz parte da grade curricular do curso de MestradoProfissional em Ensino de Ciencias, da UNIFEI. A aula teve inicio, quando a professora fezuma abordagem inicial, sendo que depois, as colegas Cristina e Giselle falaramsobre o tema Cooperacao Escola- Universidade e a construcao de Curriculo. Cristina iniciou aexplanacao e durante a sua fala, ela enfatizou dentre outros itens, a abordagemCTS- Ciencia Tecnologia e Sociedade, que e uma proposta de Ensino-Aprendizagem,que procura valorizar e trabalhar as experiencias e os conhecimentos previosdos alunos. Depois, a colega Giselle falou sobre a importancia de se ter oconhecimento, citando o fato de que em determinado bairro de certa cidade, osmoradores apresentavam serios problemas gastrointestinais e, verificaram que aagua utilizada era contaminada. De posse desse conhecimento, os alunos daescola, que tambem eram moradores daquele bairro, atuaram como disseminadoresdas informacoes e o problema foi combatido. Na sequencia, os alunos Atila Brunoe Jacy, comecaram a falar sobre As Diferencas nos PCN do Ensino Fundamental.Atila iniciou a prelecao, dizendo que os PCN foram implantados em 1988, queforam muito criticados e que mesmo assim, foram implantados. Citou Ball &Bowe, que defendem que as politicas curriculares sejam examinadas sobre 3contextos: a) Publico e privado ; b) Operado por partidos, governos , agentesinternacionais e comunidades academicas(um ciclo continuo); c) Pratica, resultante do cotidiano. Minhacontribuicao foi complementar e comentar sobre a fala do colega Atila. Depois, foiabordada a Pluralidade Cultural e os PCN. Foi citado que perceber apluralidade cultural e denunciar o preconceito, sao insuficientes para aconstrucao de uma politica da diferenca. A diversidade e tratada de formamarginal nos PCN. Outra questao abordada foi referente aos saberes que oscurriculos privilegiam, os saberes acumulados pela sociedade ocidental e, queLibanio (1991), defende que haja uma articulacao entre os conteudos de ensino eas experiencias concretas dos alunos. ---///--- Por Jacy Carvalhodo NascimentoSempre quealguem estuda a historia das civilizacoes, verifica que todas elas se desenvolveramao lado de um rio, muitos deles conhecidos mundialmente, como e o caso doGhandis, do Tamisa, do Renno, do Nilo,do historico e biblico Rio Jordao , do RioSao Francisco do Rio Amazonas, dentre tantos outros. Ao lado dos rios, as civilizacoes evoluiram edesenvolveram habilidades no decorrer de sua existencia e, com o passar dotempo, perceberam que a base dessa evolucao esta em algo muito importantechamado de educacao. Com odesenvolvimento da educacao, surgiram alem de outras coisas, varias formas dese aproveitar o potencial de um rio, da mesma forma que para se aproveitarmelhor o potencial educacional de um povo, surgiu o curriculo. O curriculo eum caminho que percorre as instancias do saber, da mesma forma que o leito deum rio e uma estrada que conduz as aguas, perfazendo um caminho sinuoso edesafiador, num ambiente criado pela propria natureza. Prosseguindo com a comparacao, curriculoe uma relacao de poder, de forma que o poder economico determina o seuconteudo. Da mesma forma, os seres vivos de um rio se envolvem numa outra disputade poder, que e a cadeia