precisamestar atentos para entender e analisar essas situacoes.Este tipode solucao, de aumentar o numero de letras e que caracteriza o nivelsilabico-alfabetico, apesar de ser uma solucao que resolve apenas uma parte doproblema.A criancaescreve entao, nas palavras, algumas silabas so com uma letra e outras silabascom duas letras. Mas ainda vai persistir o problema da decodificacao, de comoler o que escreveu.CARACTERISTICAS DA ESCRITA E DA LEITURANivel conceitual silabico-alfabetico-Conflitoentre a hipotese silabica e a exigencia de quantidade minima de caracteres.-Dificuldadesda crianca em coordenar as hipoteses que foi elaborando no curso dessaevolucao, assim como as informacoes que o meio ofereceu.-Acrianca descobre que a silaba nao pode ser considerada como unidade, mas queela e composta de elementos menores as letras. Enfrenta novos problemas:No eixo quantitativo, percebe que uma letra apenas naopode ser considerada silaba porque existem silabas com mais de uma letra.Assim, sem nenhum criterio, vai aumentando o numero de letras por silabas.No eixo quantitativo, a crianca percebe que a identidadedo som nao garante a identidade das letras, nem a identidade das letras, a dosom. Existem letras com a mesma grafia e varios sons. Descobre que existemsons iguais com grafias diferentes e que, na maioria das vezes, nao se fala oque se escreve e nao se escreve o que se fala.-Acrianca enfrentara novos conflitos ao vivenciar os problemas ortograficos quese iniciam no nivel silabico-alfabetico e se estenderao por todo o processoacademico.-Acrianca procura acrescentar letras a escrita da fase anterior (silabica).-Grafaalgumas silabas completas e outras incompletas (com uma so letra por silaba).Usa as hipoteses dos niveis silabico e silabico-alfabetico ao mesmo tempo.-Aausencia de letras em sua escrita nao pode ser considerada pelo professor comoomissao ou retrocesso. Porque, na verdade, e uma progressao nos niveisconceituais.-Acrianca silabico-alfabetica inicia a leitura independente de textos, palavras,dos livrinhos de literatura, entre outros portadores de textos. Algumascriancas utilizam-se da soletracao para ler, unindo consoante e vogal. Outrasja percebem as silabas simples na sua totalidade.-Acrianca ja pode iniciar o trabalho na escrita e na leitura com os diferentestipos e modalidades de letras.-Asdificuldades que as criancas apresentam, na escrita e na leitura, sao quantoas silabascomplexas. Nestenivel, e importante um trabalho de construcao dessas silabas para que ascriancas possam alcancar, gradativamente, a possibilidade de escreve-las ele-las nos textos dos livros e em outros materiais.-Naleitura, a crianca faz predicoes, antecipacoes do significado das palavras. Aspredicoes einferencias sao estrategias basicas de leitura.-As criancas esbarram na leitura eescrita de palavras que sao iniciadas por vogais. Como saida, elas podem fazera inversaodas letras tanto na leitura como na escrita.Exemplo:-amora leem e escrevem maora.-entao leem e escrevem netao.-esporte leem e escrevem seporte.PROCEDIMENTOS DIDATICOSO TRABALHO COM LETRAS, PALAVRAS, SILABAS ETEXTOSEm todoprocesso de alfabetizacao, deve-se cuidar para que todas as atividades deleitura e escrita propostas aos alunos aparecam contextualizadas e associadasa uma significacao, isto e, ligadas aaspectos da vida das criancas ou as atividades que realizam em sala de aula ouem casa.Os jogos,as brincadeiras, as rodas de conversa, a troca de ideias entre os alunos, emesmo um pouco de competicao entre eles, tornam a aprendizagem um processo deconstrucao do conhecimento por eles mesmos.E muitoimportante que o professor/alfabetizador saiba que tipos de atividades ousituacoes