ealunos podem aprender, ensinar, produzir, e, juntos igualmente resistir aosobstaculos e a nossa alegria. O ensinar busca a conscientizacao das pessoas,pois o ser humano que tenha esperanca e capaz de mudar realidades. Adesesperanca e a negacao da esperanca. A esperanca e um condimentoindispensavel a experiencia historica, sem ela nao haveria Historia, mas purodeterminismo. 2.8 Ensinar exige a conviccao de que a mudanca e possivel. Aqui,Freire, fala da necessidade de nao aceitar o determinismo como um modo deexplicacao das desigualdades no mundo, mas como sujeitos interventores. Naovisa a adaptacao e sim a intervencao (mudanca) na realidade. Como educadoresdevemos conhecer nossos alunos, nao podemos desconsiderar os saberes dos grupospopulares e a realidade historico-politico- social vivida por eles, pois todosestao inseridos num ciclo de aprendizagem. A essa atitude, corresponde aexpulsao do opressor de dentro do oprimido. Mudar e dificil mas e possivel, e apartir disto vamos programar nossa acao politico-pedagogica. Ex.: o que nostraz o conhecimento sobre a realidade dos terremotos. 2.9 Ensinar exigecuriosidade. O exercicio da curiosidade convoca a imaginacao, a intuicao, asemocoes, a capacidade de conjeturar, de comparar. O fundamental e que professorese alunos saibam que a postura deles (professor e alunos), e dialogica, ou seja,aberta, curiosa, indagadora e nao apassivada, enquanto fala ou enquanto ouve. Oque importa e que professor e alunos se assumam epistemologicamente1 curiosos.Mas, nao podemos esquecer, que a curiosidade, assim como a liberdade deve estarsujeita a limites eticamente assumidos por todos. Minha curiosidade nao tem odireito de invadir a privacidade do outro e expo-la aos demais.3. Ensinar e uma especificidade humana Nestecapitulo, Freire mostra a necessidade de seguranca, do conhecimento e dagenerosidade do educador para que tenha autoridade, competencia e liberdade naconducao de suas aulas. Homens e mulheres sao seres programados, mas,programados para aprender. 3.1 Ensinar exige seguranca, competenciaprofissional e generosidade. A seguranca da autoridade docente implica numaoutra, a que se funda na sua competencia profissional. Nenhuma autoridadedocente se exerce ausente desta competencia. O professor que nao leve a seriosua formacao, que nao estude, que nao se esforce para estar a altura de suatarefa nao tem forca moral para coordenar as atividades de sua classe; aincompetencia profissional desqualifica a autoridade do professor.Epistemologia: conjunto de conhecimentos que tempor objeto o conhecimento cientifico, visando a explicar os seuscondicionamentos (sejam eles tecnicos, historicos, ou sociais, sejam logicos,matematicos, ou linguisticos), sistematizar as suas relacoes, esclarecer osseus vinculos, e avaliar os seus resultados e aplicacoes. Dic. Aurelio.O carater formador do espaco pedagogico eautenticado pelo clima de respeito existente. Este clima nasce de relacoesserias, humildes, generosas, em que a autoridade docente e as liberdades dosalunos se assumem eticamente. O ensino dos conteudos implica o testemunho eticodo professor. E impossivel separar o ensino dos conteudos da formacao etica doseducandos, a teoria da pratica, a autoridade da liberdade, a ignorancia dosaber, o respeito ao professor do respeito aos alunos, o ensinar do aprender.Como professor, nao me e possivel ajudar o educando a superar sua ignorancia senao supero permanentemente a minha. Defende a necessidade de se exercer aautoridade com a seguranca fundada na competencia profissional, junto agenerosidade. 3.2 Ensinar exige comprometimento Freire ressalta aqui aimportancia de aproximar o