da construcao de uma sociedade mais justa, mais democratica, mais livre, sem exclusao.Formacao e identidade profissional do professorEssas reflexoes nos apontam algumas orientacoes para a elaboracao de uma proposta curricular adequada a formacao do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, e que podem ser resumidas da seguinte forma: A educacao e um processo antropologico, que comeca antes e se prolonga alem da escola. Esta instituicao partilha com outras entidades a responsabilidade de orientar o desenvolvimento da infancia e da juventude, mas tem a funcao especifica de fazer mediacao entre o projeto educacional da sociedade como um todo e as aspiracoes, expectativas e necessidades dos alunos individuais. Assim, o professor tem de ser formado para ser sobretudo um mediador, processo altamente complexo em uma sociedade marcada pela desigualdade social como a nossa. As experiencias previas, quer pessoais, quer profissionais, do formando devem ser consideradas e valorizadas, num quadro de inclusao e de multiculturalidade. Um curriculo atual para a formacao de professores deve conter oportunidades de enriquecimento, fruicao e ampliacao cultural dos cursistas. A escola e o locus por excelencia da formacao continuada e deve ser um espaco importante, na formacao inicial. E essencial que universidades ou institutos de formacao de professores estabelecam parcerias com escolas da rede de educacao basica, assegurando espaco de pratica pedagogica para seus alunos e, como contrapartida, oferecendo servicos especializados, para colaborar com a formacao continuada dos docentes das instituicoes parceiras. No caso da formacao inicial em servico tao frequente no momento atual , o que a primeira vista pareceria uma limitacao, passa a ser uma vantagem: estudando e trabalhando ao mesmo tempo, o professor tem mais oportunidades de receber orientacao e acompanhamento da pratica e, sobretudo, tem um material mais rico para completar o ciclo da acao - reflexao - acao. A aprendizagem e um processo interativo, ao mesmo tempo individualizador e socializador, e a formacao deve prever tempos e espacos curriculares para a interacao e o trabalho coletivo. Em uma linha que nao e estranha ao pensamento de Paulo Freire, fica subtendido que os professores nao poderao ser tratados como receptores passivos, mas sim como pessoas com capacidade critica, cuja experiencia sera considerada um valor acrescentado ao processo de formacao, e que devera servir como ponto de partida, para aprimorar sua acao profissional e estimular sua participacao no processo de melhoria da sociedade. A atual concepcao de conhecimento em que a metafora da arvore e substituida pela metafora da rede, relativizando a importancia dos pre-requisitos e tracando multiplos percursos alternativos de aprendizagem implica nao uma interdisciplinaridade natural ou automatica, mas a construcao dela, em funcao do profissional que se deseja formar, sendo necessario, neste caso tambem, prever tempos e espacos curriculares adequados para o trabalho interdisciplinar. Nesse contexto, a avaliacao e concebida como etapa do processo de ensino e aprendizagem, compreendendo um momento diagnostico inicial, um percurso de acompanhamento formativo e um momento de balanco, que conclui uma etapa e, simultaneamente, da inicio a seguinte. Ainda considerando a concepcao atual de conhecimento, o curriculo deve permitir a acao em espiral, retomando e aprofundando os conteudos e