muito presente. As criancas estao em contato cotidiano comesta nos anuncios publicitarios, nos onibus, nas placas de ruas, computadores,folhetos, jornais, revistas, entre outros. Muitas chegam a instituicao deeducacao infantil curiosas e interessadas em saber como se expressar nessalinguagem. Aponta o Parecer das DiretrizesCurriculares Nacionais de Educacao Infantil de 2009:Tambema linguagem escrita e objeto de interesse pelas criancas. Vivendo em um mundoonde a lingua escrita esta cada vez mais presente, as criancas comecam a seinteressar pela escrita muito antes dos professores a apresentarem formalmente.Contudo, ha que se apontar que essa tematica nao esta sendo muitas vezesadequadamente compreendida e trabalhada na Educacao Infantil. O que se podedizer e que o trabalho com a linguagem escrita com criancas pequenas nao podedecididamente ser uma pratica mecanica desprovida de sentido e centrada nadecodificacao do escrito. Sua apropriacao pela crianca se faz noreconhecimento, compreensao e fruicao da linguagem que se usa para escrever,mediada pela professora e pelo professor, fazendo-se presente em atividadesprazerosas de contato com diferentes generos escritos, como a leitura diaria delivros pelo professor, a possibilidade da crianca manusear livros e revistas eproduzir narrativas e textos, mesmo sem saber ler e escrever (Parecer DCNs,2009, p.15).O parecer atenta para a profileracao depraticas de alfabetizacao redutoras e mecanicas, que centradas na decodificacaodo codigo escrito (voltadas ao ensino de letras e silabas soltas), naopossibilitam que as criancas possam fruir ou atribuir sentido a utilizacao dalinguagem que se escreve, que e justamente o que tem acontecido quando se exigea alfabetizacao plena antes dos 6 anos de idade. Sobre o trabalho com a escrita, afirma Luiz Percival Leme de Brito:Nao pertencer a cultura escrita, numasociedade que se impoe por ela, e ficar expulso das formas do espaco real deexistencia e de legitimidade. (...) Mas e preciso ter claro quealfabetizar nao e formar no dominio de uma tecnica, mas sim por a pessoa nomundo da escrita, de modo que ela possa transitar pelos discursos da escrita,ter condicoes de operar criticamente com os modos de pensar e produzir dacultura escrita. (BRITO, 2005, p. 14) Antecipar o ensino das letras [naeducacao infantil] sem trazer para o debate a cultura escrita para o cotidianoe desrespeitar o tempo da infancia e sustentar uma educacao tecnicista (BRITO,2005, p. 16)Ou seja, incorporar e transitar entreos discursos escritos e muito mais do que saber as letras e aprender ajunta-las. Vygotsky, no inicio do seculo passado, ja afirmava isso em seutexto, A Pre-Historia da Linguagem Escrita: Ensinamosas criancas a tracar as letras e a formar palavras com elas, mas nao asensinamos a linguagem escrita. (Vygotsky,1995, p. 183). A alfabetizacao e um processo complexoe continuo que exige que as criancas tenham capacidade de simbolizacao.Simbolizar significa que ascriancas compreendam que os signos como as letras nao significam apenas aescrita do A ou do B, ..., mas que por tras dessas letras juntas ha significadoe que para aprende-los, e preciso que se saiba que significado e esse. Como ascriancas aprendem isso? Brincando e desenhando, afirmava Vygotsky. Quando umacrianca de 3 anos pega um tapete e transforma em cobertor de boneca, porexemplo, ela esta demonstrando que por tras daquele objeto ha um significadoque vai alem