a simples comunicacao de ideias ate a integracao reciproca dos conceitos fundamentais, da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.3) Transdisciplinaridade: supoe uma integracao global dentro de um sistema totalizador. Este sistema favorece uma unidade interpretativa, com objetivo de constituir uma ciencia que explique a realidade sem parcelamento. Nesta concepcao pode se situar o papel das areas na educacao infantil e nas series iniciais do ensino fundamental, onde uma aproximacao global de carater psicopedagogico determina certas relacoes de conteudos com pretensoes integradoras.Quanto aos metodos globalizados, sua perspectiva se centra exclusivamente no aluno e suas necessidades educacionais. Os conteudos que sao trabalhados procedem de diferentes disciplinas, apesar de que o nexo que ha entre elas nao segue nenhuma logica disciplinar. Esse metodo nasce a partir do termo sincretismo introduzido por Claparede e, posteriormente, Decroly com termo globalismo.Existem varios metodos que podem ser considerados globalizados, dentre eles quatro, por sua vigencia atual, sao analisados no livro: os centros de interesse de Decroly, o sistema de projetos de kilpatrick, o estudo do meio do MCE e os projetos de trabalho globais. O autor os analisa indicando seus pontos de partida, suas sequencias de ensino/aprendizagem e suas justificativas. Zabala conclui que, embora todos priorizem o aluno e o como se aprende, o aspecto que enfatizam na funcao social e diferente. No centro de interesse a funcao social consiste em formar cidadaos preparados para conhecer e interagir com o meio; o metodo de projetos de Kilpatrick considera que sua finalidade e a preparacao para a vida de pessoas solidarias que sabem fazer; para o metodo de estudo do meio a formacao de cidadaos democraticos e com espirito cientifico; e, finalmente, os projetos de trabalho globais entendem que o objetivo e a formacao de cidadaos e cidadas capazes de aprender a aprender. Contudo, apesar das diferencas, o objetivo basico desses metodos consiste em conhecer a realidade e saber se desenvolver nela.Concluindo, o autor afirma que inclinar-se por um enfoque globalizador como instrumento de ajuda para a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos nao supoe a rejeicao das disciplinas e dos conteudos escolares. Pelo contrario, implica atribuir-lhes seu verdadeiro e fundamental lugar no ensino, que vai alem dos limites estreitos do conhecimento enciclopedico, para alcancar sua caracteristica de um instrumento de analise, compreensao e participacao social. Esta caracteristica e que os tornam suscetiveis de contribuir de forma valiosa para o crescimento pessoal, uma vez que fazem parte da bagagem que determina o que somos, o que sabemos e o que sabemos fazer.7 Os Materiais Curriculares e os outros Recursos DidaticosOs materiais curriculares sao todos aqueles instrumentos que proporcionam ao educador referencias e criterios para tomar decisoes, tanto no planejamento como na intervencao direta no processo de ensino/aprendizagem e de sua avaliacao. Por suas caracteristicas eles podem ser classificados conforme o ambito de intervencao a que se referem, conforme sua intencionalidade ou funcao, conforme os conteudos que desenvolvem e conforme o tipo de suporte que utiliza.Na sequencia o autor analisa o uso dos materiais didaticos conforme a tipologia dos conteudos, o suporte dos diferentes recursos sua utilizacao,