https://www.facebook.com/pages/Psicopedagogia-Cl%C3%ADnica-e-Institucional/138454336265842?ref=hl Sandra Regina da Luz InacioSandra Regina da Luz Inaciosandra@empresafamiliar.com.brwww.empresafamiliar.com.brO aprender e o lembrar do estudante ocorre no seu cerebro. Conhecer como o cerebro funciona nao e a mesma coisa do que saber qual e a melhor maneira de ajudar os alunos a aprender. A aprendizagem e a educacao estao intimamente ligadas ao desenvolvimento do cerebro, o qual e moldavel aos estimulos do ambiente. Os estimulos do ambiente levam os neuronios a formar novas sinapses. Assim, a aprendizagem e o processo pelo qual o cerebro reage aos estimulos do ambiente, ativando sinapses, tornado-as mais intensas. Como consequencia, estas se constituem em circuitos que processam as informacoes, com capacidade de armazenamento molecular.O estudo da aprendizagem une a educacao com a neurociencia.A neurociencia investiga o processo de como o cerebro aprende e lembra, desde o nivel molecular e celular ate as areas corticais. A formacao de padroes de atividade neural considera-se que correspondam a determinados estados e representacoes mentaisO ensino bem sucedido provocando alteracao na taxa de conexao sinaptica, afeta a funcao cerebral. Por certo, isto tambem depende da natureza do curriculo, da capacidade do professor, do metodo de ensino, do contexto da sala de aula e da familia e comunidade.Todos estes fatores interagem com as caracteristicas do cerebro dos individuos.A alimentacao afeta o cerebro da crianca em idade escolar. Se a dieta e de baixa qualidade, o aluno nao responde adequadamente a excelencia do ensino fornecido.Neurociencia cognitiva e Educacao.A neurociencia cognitiva utiliza varios metodos de investigacao (por ex. tempo de reacao, eletroencefalograma, lesoes em estruturas neurais em animais de laboratorio, neuroimageamento) a fim de estabelecer relacoes cerebro e cognicao em areas relevantes para a educacao. Esta abordagem permitira o diagnostico precoce de transtornos de aprendizagem. Este fato exigira metodos de educacao especial, ao mesmo tempo a identificacao de estilos individuais de aprendizagem e a descoberta da melhor maneira de introduzir informacao nova no contexto escolar.Investigacoes focalizadas no cerebro averiguando aspectos de atencao, memoria, linguagem, leitura, matematica, sono e emocao e cognicao, estao trazendo valiosas contribuicoes para a educacao.Pesquisadores em educacao tem uma postura otimista de que as descobertas em neurociencias contribuam para a teoria e praticas educacionais. Destarte, uma avalanche de artigos leigos em jornais diarios e revistas de divulgacao e mesmo periodicos cientificos, tem exagerando os beneficios desta contribuicao, variando daqueles totalmente especulativos aqueles incompreensiveis e esotericos. Exemplos incluem empreendimentos para desenvolver curriculo sob medida, para atender fraqueza/excelencia daqueles alunos que usam preferencialmente um dos hemisferios. Este neuromito e uma informacao infundada do que a neurociencia pode oferecer a educacaoBruer (2002) o qual argumenta que a neurociencia possivelmente nunca contribuira para a educacao devido a desarticulacao de conhecimentos entre as duas areas, contrapoe-se a postura de Connell (2004). O pesquisador da Universidade Harvard argumenta que, introduzindo o nivel de analise com agregacao da neurociencia computacional, elimina as fronteiras especificas. Assim, a neurociencia, psicologia e ciencias cognitivas somadas a educacao, trazem novo enquadramento e integracao destas areas do conhecimento.Neurociencia e pratica educativa.A pesquisa em neurociencia por si so nao introduz novas estrategias educacionais.Contudo fornece razoes importantes e concretas, nao especulativas, porque certas abordagens