a ser considerada como um processo psicologico especifico, formado pela integracao de um conjunto determinado de habilidades e que pode desenvolver-se a partir de um certo grau de maturacao de cada uma delas. Essa concepcao trabalha com pre-leitura ou maturacao leitora na escola. Com estudos mais recentes e avancos realizados a leitura deixou de ser considerada como um processo psicologico especifico para incluir-se entre os processos gerais de representacao humana da realidade e adotou a perspectiva teorica de um modelo psicolinguistico-cognitivo.Considerando essa concepcao, a leitura passa a ter outra significacao e o modo de ensina-la tambem muda. O ensino: considera e parte dos conhecimentos dos alunos sobre as funcoes da leitura; permite a comunicacao com funcao real (sendo significativa) trabalha a relacao com a lingua escrita e seu uso funcional; fomenta a consciencia metalinguistica; utiliza textos de circulacao social, concebidos para leitura, e nao textos escolares, o que permite maior significado para os alunos; permite experiencias com textos variados para aprender suas caracteristicas diferenciais; trabalha a leitura sem oralizacao, a nao ser que haja uma funcao especifica (comunicar algo a alguem), diferentemente de como era trabalhado tradicionalmente; Da mesma forma, deve ser trabalhada nas escolas, a compreensao leitora. Algumas pesquisas mostram que essa compreensao e pouco trabalhada apesar dos alunos lerem com frequencia. Pode-se apontar, como uma das causas dessa realidade, a utilizacao da leitura - e compreensao - sem proposito real.A concepcao utilizada atualmente considera a aprendizagem significativa. Nessa perspectiva, atividades orientadas a aprender a ler ajudam os alunos na compreensao do texto. Podem ser propostas: resumir e sublinhar as ideias principais; ler e construir diagramas e esquemas; o professor oferecer modelos de compreensao; organizar atividades onde o texto apresente erros de diferentes niveis para que os alunos apontem as incoerencias; empregar a discussao coletiva (com intervencoes do professor); auxiliar os alunos a reterem informacoes a partir de estrategias como antecipar, reler, repassar, etc. organizar producoes de texto como recurso para a compreensao.Capitulo 4 - O Planejamento da Leitura na EscolaEsse capitulo vai falar um pouco sobre o ensino da leitura nas ultimas series do ensino fundamental.Acredita-se que a aprendizagem da leitura estende-se por toda a escolaridade, nao somente no ensino fundamental, mas tambem por todo o ensino medio. Estudos mais recentes e a apreensao dos processos de leitura e compreensao apontam a necessidade de que o ensino da leitura tenha sentido de pratica social e cultural, onde os alunos possam ampliar seus conhecimentos comunicativos reais.Trataremos de duas situacoes de leitura:1. a primeira que trata das tarefas escolares: a utilizacao da pedagogia de projeto pode ser uma boa opcao pois tira o professor do centro e faz com que os alunos assumam papeis importantes. 2. uma segunda que trata da leitura literaria: pois destina-se a apreciar o ato de expressao do autor, a desenvolver o imaginario pessoal a partir dessa apreciacao e a permitir o reencontro da pessoa consigo mesma em sua interpretacao.Na escola existem espacos que podem e devem tornar-se um contexto real de leitura, pois educa a autonomia dos caminhos de acesso a informacao - a biblioteca escolar, por