um sao reconhecidas eaceitas. A discussao sobre o assunto "inclusao" vem ocorrendo noBrasil ha mais de uma decada, mas a maioria dos alunos com necessidadesespeciais ainda estao fora das escolas.A preocupacao maior esta em oferecer a crianca comalguma deficiencia, alem do espaco fisico em sala de aula, o respeito e acompreensao pelas suas habilidades. Reconhecer que um individuo possuilimitacoes nao significa que nao seja participativo, e capaz de aprender. Seriaum ponto de partida para refletir o como trabalhar as diferencas de modo asatisfazer as necessidades basicas e sua inclusao no meio social.Por outro lado, as leis e declaracoes quefundamentam o movimento de inclusao por si so nao bastam. Muitos documentosimportantes afirmam e fundamentam a pratica da Educacao Inclusiva, como aConferencia Mundial de Educacao para Todos. Mas, no cotidiano das escolas,verificam-se diferencas entre o que e proposto e o que e feito na pratica. Agrande barreira esta no despreparo dos professores do ensino regular em receberesses alunos. Assim, a Lei de Diretrizes e Bases Nacionais (LDB) reserva umcapitulo para embasar a educacao especial, o que reafirma o direito de educacaopublica e gratuita aos deficientes.A escola inclusiva ocorre num contexto de garantiros direitos sociais de cada individuo previsto na Constituicao, aumentandoassim os desafios e a responsabilidade do sistema educacional.Para tanto, a formacao do professor para a EducacaoEspecial deveria ser oferecida em cursos de graduacao e pos-graduacaopotencializando uma melhor qualificacao e capacitacao do profissional.A maioria dos estudiosos concorda que a capacitacaoe sensibilizacao do professor nessa area educacional se fazem necessario paraque ocorra a diminuicao da exclusao escolar. Mas, delegar ao professor toda aresponsabilidade de promover essa inclusao e de certa forma um erro, poismuitos nao estao preparados para lidar com o assunto. Deveria ser elaborado umcurriculo com as possiveis adaptacoes cabiveis as necessidades individuais dosalunos, assim como a metodologia a ser aplicada em sala de aula. Ou seja,qualificar a educacao para trabalhar com alunos deficientes e inclui-los nasescolas regulares requer trabalho em equipe, politica de suporte para formarprofissionais capacitados, planejamento pedagogico e pratica educacionalflexivel.Em 1994, em Salamanca, na Espanha, foi realizado aConferencia Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, que foi decisivacontribuindo para impulsionar a Educacao Inclusiva em todo o mundo. ADeclaracao de Salamanca cujo principio norteador mostrava que as escolasdeveriam acolher a todas as criancas, independentemente de suas condicoesfisicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguisticas e outras. Estadeclaracao, foi adotada pelo Brasil e por diversos paises e organizacoesinternacionais, assim nos sistemas educacionais, nota-se que houve reformadando enfase nesse assunto, ja que as escolas precisam atender as necessidadesde cada educando.Conforme Tierney (1993), as escolas se encontramfrente ao desafio de desenvolver uma pedagogia capaz de educar com exito atodas as criancas, inclusive aquelas portadoras de deficiencias graves. Alemdisso, planeja-se uma escola que atenda a todos, ja que as diferencas humanassao naturais, havendo, portanto a necessidade de adaptar o curriculo a cadacrianca. Nessa perspectiva, a Declaracao de Salamanca (1994) afirma que:cada crianca tem direito a educacao e deve ter aoportunidade de conseguir e manter um nivel aceitavel de aprendizagem;a crianca e unica e tem caracteristicas,interesses, capacidades e necessidades de aprendizagem que lhe sao proprias;os sistemas de educacao devem ser planejados e