thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
vez. Mostre a imagem e diga: Olha a Aninha!, Onde voce estava?, Na praia, nao e?, O seu biquini era azul?, Quem ja foi a praia? Chame as criancas pelo nome, pois e muito comum na Educacao Infantil o uso de apelidos.Depois dos comentarios, cole as fotos nos vagoes e deixe elas apreciarem. Inclua uma foto sua tambem. O trenzinho fica na classe ate as ferias. Voce vai perceber que, sempre que possivel, as criancas vao chamar as pessoas que se aproximam da sala para ver as fotos.PRODUZIDOS PARA O BAILEIDADE: A partir de 2 anos.TEMPO: 40 minutos.ESPACO:Sala ampla.MATERIAL: Espelho de corpo inteiro, aparelho de som, tecidos, fantasias e maquiagem (testada dermatologicamente, antialergica e sem alcool).OBJETIVO: Favorecer a construcao da identidade com o uso do espelho.Leve as criancas para uma sala que tenha um ou varios espelhos grandes para que todas consigam se ver ao mesmo tempo. Deixe as fantasias e os tecidos a disposicao delas. Comece a atividade avisando que vai haver um grande baile e, por isso, elas precisam colocar uma roupa especial e se maquiar. Faca voce a pintura no rosto das criancas ou peca ajuda a outro educador. Quando a turma estiver pronta, coloque musicas animadas e comece o baile. Depois que as criancas dancarem livremente, conduza a atividade sugerindo que facam caretas em frente do espelho, dobrem os joelhos, levantem os bracos, expressem tristeza,balancem a cabeca e movimentem os tecidos que seguram. Sugestao: maquie-se e fantasie-se voce tambem para curtir junto.CADE MINHA FOTOIDADE: A partir de 1 ano e meio.TEMPO: Uma hora.ESPACO:Todos os espacos da escola e o tanque de areia.MATERIAL: Fotos das criancas, cola e plastico adesivo.OBJETIVO: Reconhecer a propria imagem e a dos colegas.PREPARACAO: Encape as fotos com o plastico adesivo para que nao estraguem. Elas devem ser as que estavam no trenzinho, descrito na atividade Todo Mundo na Janelinha. Esconda-as no tanque de areia.Quando as criancas entrarem na sala, comente: Onde estao as fotos do painel? Sumiram! Alguem viu? Nao? Vamos procurar?Devem estar em algum lugar na escola... Indique alguns espacos para elas procurarem as imagens, deixando o tanque de areiapor ultimo. Se a foto encontrada nao for a da propria crianca, peca que ela a entregue ao dono. Quando todos estiverem com as proprias fotos, podem voltar para a sala e cola-las novamente no painel.CADA UM E DO SEU JEITOIDADE: 3 anos.TEMPO: Uma hora.ESPACO: Sala de atividades ou patio.MATERIAL:Papel Kraft, tesoura, canetas hidrocor e fita adesiva.OBJETIVOS: Construir a imagem do proprio corpo e trabalhar a auto-estima.Cada crianca deita sobre uma folha de papel para que voce possa desenhar a silhueta dela. Recorte o contorno, escreva o nome dacrianca e entregue a ela para completar o desenho com olhos, maos, joelhos etc. Nesse momento, incentive a crianca a observar o proprio corpo. Nao espere nada figurativo. Quando todos concluirem o trabalho, cole as silhuetas lado a lado na parede e estimule a observacao: Olha! A Iara e mais alta que o Pedro. Converse bastante sobre as particularidades de cada uma. Esse dialogo contribui para a construcao da auto-imagem e da auto-estima, pois a crianca
brinco: Serra, Serra, Serrador (Sente a crianca em suas pernas, de frente para voce e fique de maos dadas com ela, fazendo movimentos de balanceio para a frente e para tras.)Serra, serra, serrador/ Serra o papo do vovo / O vovo esta cansado / Deixa a serra descansarExemplo de par lenda La em Cima do Piano (Pode ser usado para escolher quem vai comecar uma brincadeira.)La em cima do piano / Tem um copo de veneno / Quem bebeu morreu / O azar foi seuQUE SOM E ESSE?IDADE: De 6 meses a 2 anos.TEMPO:30 minutos.ESPACO:Sala de atividades.MATERIAL: Objetos que emitam sons chocalhos, sinos, matracas , instrumentos musicais e brinquedos proprios para a idade.OBJETIVO: Descobrir e produzir diferentes sons.O bebe e estimulado a descobrir os sons que um objeto emite. Espalhe diversos brinquedos por perto da crianca e estimule-a a descobrir cada som movimentando o objeto: tocando, apertando, chocando-o com outro (foto na pag. ao lado).E importante estimular a pesquisa de possibilidades para produzir sons em vez de ensinar um unico modo de tocar um instrumento, por exemplo.NOSSO REPERTORIOIDADE: De 6 meses a 3 anos.TEMPO: 30 minutos.ESPACO: Sala de atividades.MATERIAL: Aparelho de som e fitas cassete ou CDs variados.OBJETIVO: Estimular o contato com a musica e aprender a ouvi-la.A musica deixa de ser trilha sonora ou pano de fundo de outras atividades e passa a ser o foco. Alem de estimular o ouvir, mostre a crianca como acompanhar o som batendo palmas, por exemplo, ou ate mesmo cantando. E importante que ela tenha contato com um repertorio musical variado de musica classica a ritmos regionais brasileiros. Se voce souber, toque um instrumento musical e cante, estimulando a crianca a prestar atencao aos sons.
etc.- O uso do parquinho diario, pois nessa idade a crianca tem bastante energia e grande dificuldade de concentracao, por isso todas as atividades devem ser curtas e com bastante estimulo/incentivo por parte do professor, - Imposicao de limites e boas maneiras, dizendo "nao" a crianca, toda vez que colocar em perigo si mesmo, os colegas, tias e o ambiente escolar.- Tracados simples: Coordenacao Motora.- Desenvolver na crianca a expressao verbal:construcao do codigo escrito; - Formas Geometricas: circulo, quadrado e triangulo.
teatrais, faz construcoes em comum com outras criancasAparecem os medos infantis que se diversificam e vao se tornando, progressivamente, medos abstratos(medo da morte, de falhar..) Estuda o efeito de sua mimica sobre os outros Conhece ao menos uma quinzena de verbos de acao Diverte-se com palavras que lembram sujeira (coco)6 anos Sabe fazer duas colunas iguais com fichas Reconhece sua mao direita ou esquerda Conta ate 10 Distingue manha e noite Faz copias de modelos com blocos de construcao, usa os blocos para construir e imaginar situacoesManifesta interesse pelas atividades escolares Comeca o aprendizado da leitura Domina completamente o sistema fonetico Define o objeto pela utilizacao7 anos Gosta de fazer pequenas colecoes Aumenta seu interesse por dinheiro: conhece o nome das diferentes moedasTem nocoes simples e generalizadas sobre a bondade e a maldade. Tem mais facilidade em decidir, acolher e adotar resolucoes simples Poe em duvida solicitacoes dos adultos: ?Por que devo fazer isso?" Responde ?ja vou...." e adia solicitacoes. Chora quando criticado ou quando se sente ofendido. Abandona o jogo atirando as pecas, quando percebe que perdeu.8 anos Aumenta seu interesse por pessoas e lugares distantes no tempo e no espaco Gosta de obter, possuir e trocar objetos. Quer ter um lugar para guardar suas coisas Sabe quanto dinheiro tem, planeja o que vai comprarTem mais consciencia de si mesmo como pessoa Dramatiza Parece considerar-se o centro da cena. Quer que o adulto faca parte de seu mundo. E mais responsavel por suas atitudes9 anos Atarefado com suas preocupacoes, converte-se em ?trabalhador? Faz listas de interesses Pensa no futuro, na historia. Interessa-se por aparelhos mecanicos, eletricos, animais Adora fazer coisas. Faz colecoes complicadas, classifica-as cuidadosamente. Quer saber quanto custam os objetos Gosta de musica, cinema, TV; livros e estorias em quadrinhos e videogames dominam seus interesses.Mais responsavel, pode ter a chave da casa, entrar e sair, fazer compras simples, avisar pelo telefone. Comeca estabelecer diferencas. Individuais de crianca a crianca, evidenciam-se sua individualidade e personalidade.10 anos Gosta de patinar, pintar, jogar Tem desejos materiais Programa o que quer fazer nas ferias Comeca a pensar no futuro profissional:?vou ser medico?, ?jogador de futebol?, ?ator...? Quer ter uma bicicleta, um caozinho, bonecas As meninas pensam em ser professoras, escritoras, atrizesAs meninas parecem um pouco mais maduras A justica e sumamente importante Quando tem culpa trata de transferi-la aos irmaos ou outro companheiro de travessuras Discute para impor seu ponto de vista. Forma e participa de "turmas"Fonte: Abrinq
autonoma e espontanea, sem o dominio direcionador do adulto. Entendemos que utilizar metodologia ludica, do tipo de jogos, historias, dramatizacao e manifestacoes artisticas, atraia e motive a crianca a participar. Esta participacao espontanea faz com que ela se torne uma pesquisadora consciente do objeto de ensino, objeto que nos educadores colocamos ao seu alcance. Desta forma gerenciamos o aprendizado a medida que escolhemos o que colocamos a disposicao desta pesquisa, o conteudo que julgamos ser importante e estar no momento adequado para o aluno aprender.Esta forma de interacao contraria as metodologias passivas, onde o aluno e tido como um mero receptaculo do saber e a certeza da absorcao do conhecimento fica meio nebulosa.Com relacao aos objetivos e regras proprias e o fato da crianca sentir com dominio da situacao, mesmo considerando-se que e o adulto (professor) que esta liderando. Ela precisa saber quais sao as regras, o que se espera ela, de forma que ela consiga prever a relacao de causa e efeito de seus atos. Ela precisa acompanhar a evolucao da atividade e perceber, por seus proprios meios, quando se obteve o desejado. Em uma atividade competitiva, mais importante do que ganhar e conseguir acompanhar e avaliar o desempenho de todos os participantes. Isso se explica na pratica pelo alto senso de justica encontrado nas criancas na participacao em um jogo, elas entenderao as regras, submetendo-se a elas e querem que todos tenham o mesmo comportamento, pois so assim e que poderao alcancar o objetivo do jogo, que e ver quem realmente e o melhor.Em relacao a forma que as criancas se relacionam com as regras em um jogo,Piaget no livro Juizo moral da crianca (Piaget, 1994) demonstrou que o jogo proporciona relacoes sociais completas, onde a pequena comunidade age sob o dominio de regras que aprenderam ou que ela mesma desenvolveu:Os jogos infantis constituem admiraveis instituicoes sociais. O jogo de bolinhas, entre os meninos, comporta, por exemplo, um sistema muito complexo de regras, isto e, todo um codigo e toda uma jurisprudencia.O terceiro e o quarto elemento se completam, pois quando o professor nomeia que agora iremos fazer um jogo ou agora irei contar uma historia para voces ele ja estabelece que sera dedicado um tempo determinado para isso e automaticamente todos percebem que farao uma evasao da realidade.Posto que o professor adotando estes elementos ira trazer o ludico para dentro da sala de aula, resta perguntar que vantagens isto trara? E o aprender como e que fica?Respondendo primeiro a ultima pergunta, ou seja, como e que o aluno ira aprender com isso, vamos responder que e introduzindo conteudos que desejamos passar no escopo da brincadeira. E a historia que precisa de algumas contas simples para se desenrolar, e o jogo de memoria que em lugar de figuras usa sinonimos, e a corrida onde cada estado persegue a sua capital, e assim por diante.No Brasil comecam a surgir bons livros que orientam para esta nova ferramenta educacional, mas montar uma atividade assim, nao e tao dificil como pode parecer em um primeiro momento. O que precisa e que o educador
a respeito da crianca: suas emocoes, a forma como interage com seus colegas, seu desempenho fisico-motor, seu estagio de desenvolvimento, seu nivel linguistico, sua formacao moral.O jogo implica para a crianca muito mais do que o simples ato de brincar. Atraves do jogo, ela esta se comunicando com o mundo e tambem esta se expressando. Para o adulto o jogo constitui um espelho, uma fonte de dados para compreender melhor como se da o desenvolvimento infantil. Dai sua importancia.Essa importancia sera mostrada no decorrer deste livro, tanto do ponto de vista teorico como atraves de uma analise das informacoes que os varios tipos de jogos podem nos fornecer e como podemos aproveita-las na pratica.Antes de passar a uma analise mais detalhada sobre a atividade ludica, destaquemos suas variaveis, para que possamos conhecer melhor o nosso objeto de estudo, o jogo.Quando pensamos na atividade ludica, devemos levar em consideracao: o tempo e o espaco de brincar; a relacao entre meios e fins, os parceiros do jogo, os objetos do jogo.Podemos vir no jogo a possibilidade de solidariedade, da participacao grupal, cooperacao, atuacao individual, de percepcao de si e do outro e, ao mesmo tempo, a importancia de cada um para a realizacao do jogo.8.9.1. O tempo e espaco de brincarO jogo acontece em determinados momentos no cotidiano infantil. Partindo da ideia de que o jogo e uma necessidade para a crianca, constata se que o tempo para ela brincar tem se tornado cada vez mais escasso, tanto dentro como fora da escola.Na escola nao da tempo para brincar, justificam os educadores. Por que? Ha evidentemente um programa de ensino a ser cumprido e os objetivos a serem atingidos, para cada faixa etaria. Com isso, o jogo fica relegado ao patio ou destinado a preencher intervalos de tempo entre aulas. Entretanto, o jogo pode e deve fazer parte das atividades curriculares, sobretudo nos niveis pre-escolar e de 1o grau, e ter um tempo preestabelecido durante o planejamento, na sala de aula.O desenvolvimento e o aprendizado da crianca se dao tambem outras instancias de seu dia-a-dia, fora da escola, em contato com outras criancas e outros adultos e, sobretudo, de forma direta com os meios de comunicacao. A televisao, a publicidade, a propaganda e toda a midia eletronica tem influencia profunda na mente infantil.Embora a televisao ocupe um intervalo significativo de tempo, que deixa de ser dedicado a atividade ludica, ela e uma fonte de informacoes um estimulo sumamente rico que a crianca processa. Se a televisao tira tempo do jogo, o que e um fator negativo, ela desperta a crianca para questoes novas, e, o que e bastante importante, fornece conteudos que a crianca assimila e que se espelham em seu jogo, modificando e enriquecendo sua tematica.E na dosagem do aproveitamento que a crianca faz do seu tempo livre deve entrar o papel do adulto, enfatizando o resgate do tempo do brincar no dia-a-dia infantil.Em relacao ao espaco do brincar, que tradicionalmente se dava na rua, houve um recuo: brincar na rua e um risco; dentro de casa, o espaco e muito limita-lo. Alternativamente,
Infantil . Sao Paulo : Pioneira, 1994.KAMII, Constance. 1987. A crianca e o numero: implicacoes educacionais da teoria de Piaget por atuacao. Campinas: 6 ed..Papirus; 124p.LEIF, J. O Jogo pelo jogo. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.LEME GOULART, A. M. O Projeto Pedagogico de Maria Montessori. Dissertacao de Mestrado, USP, 1994.NOVAES, J .C . Brincando de Roda : Rio de Janeiro : Agir, 1992OLIVEIRA . Vera Barros ( 0rg. ) O Brincar e a Crianca : Petropolis : Vozes, 1996.PALANGANA, I. C. Desenvolvimento & aprendizagem em Piaget e Vygotsky (a relevancia do social) Sao Paulo: Plexus, 1994.PASSERINO, Liliana Maria. Repensando a pratica educativa. Ed. Opet, 3o edicao, 1996.PIAGET, J. A Formacao do Simbolo na Crianca : imitacao, jogo e sonho. Rio de Janeiro : Zanar, 1978.PLACCO, Vera. Jogos Ludicos. Revista do Professor. v. 24 , n 70, 2002.RIZZI, Leonor e Haydt, Regina Celia. Atividades ludicas na educacao da crianca. Ed. Atica, 6o edicao, Serie Educacao. 1997.RONCA, P.A.C. A aula operatoria e a construcao do conhecimento. Sao Paulo : Edisplan, 1989.OLIVEIRA, Z. M. Creches : Criancas, Faz de Conta & Cia. Petropolis: Vozes, 1995.______.et. al. Psicologia na Educacao. Sao Paulo : Cortez, 1991.SANTOS, B. S. Pela mao de Alice: o social e o politico na pos-modernidade. Sao Paulo: Cortez, 1996.Sutherland, P. O desenvolvimento cognitivo atual. Lisboa: Instituto Piaget..1996.VYGOTSKY, H. Do Ato ao Pensamento. Lisboa : Morais, 1979.VYGOTSKY, Lev Semenovich. A Formacao Social da Mente . Sao Paulo : Martins Fontes, 1989.__________. A Formacao Social da Mente . Sao Paulo : Martins Fontes, 1991.__________.Linguagem Desenvolvimento e Aprendizagem . Sao Paulo : Icone / Edusp , 1988Vygotsky, L. S. (1979) Pensamento e linguagem. Lisboa: Edicoes Antidoto._______________. Ludicidade. Veer & Valsiner, p. 373, 1996.WINNICOTT, D. W. A Crianca e seu mundo. Rio de Janeiro : Zahar, 1979.__________. O Brincar e a realidade. Rio de Janeiro : Imago, 1975.Autor: Soraya M. Marques
Em verdade, a encenacao, debate e sintese conclusiva jamais deve "encerrar" a atividade, antes abrir espaco para praticas sobre novas formas de relacionamento e emprego constante das habilidades sociais no cotidiano dos alunos.8.LINGUAGENS APLICADAS:Importante atividade de reforco e, em outra oportunidade, reunir-se os participantes do Projeto solicitando que expressem atraves de diferentes linguagens - pinturas, parodias, colagens, desenhos, corais, etc. - os valores desenvolvidos e supostamente apreendidos durante a atividade.Atividade extremamente enriquecedora e utilizar diferentes estrategias de comunicacao, conforme as inteligencias humanas suscitadas - linguistica, logico-matematica, visuo-espacial, sonora, cinestesico-corporal, naturalista, intra e interpessoal - e organizar paineis ou murais expressando os valores assumidos.9. AVALIACAO: A forma de avaliacao sera desenvolvida atraves da comparacao de relatorios organizados por todos os elementos da equipe docente avaliando as atitudes dos alunos em sala de aula e no patio da escola, antes e depois da realizacao de cada encenacao, enfatizando a eventual permanencia, apos seis meses ou mais, de valores eventualmente assumidos.Creditos: Projetos Educacao Infantil, postado por Cynthia
CoresBlocos de espuma coloridos!- IDADE: Apartir de 3 meses.- O QUE DESENVOLVE: Coordenacao motora e a visao, que comeca a ficar mais nitida a partir do terceiro mes.- BRINQUEDO: Blocos coloridos de espuma.- COMO BRINCAR: Movimente os blocos, coloque uns sobre os outros.Deixe a crianca segura-los e derruba-los.- ESTE VOCE FAZ: Corte o fundo de duas garrafas PET transparentes e coloque papel crepom picado, de diferentes cores e tamanhos, dentro desses recipientes.Junte um ao outro com fita adesiva. Tambem e possivel usar agua, oleo e purpurina. Utilize vasilhames de diferentes tamanhos para que o bebe perceba que sua mao envolve o objeto de varias maneiras. EncaixesUma caixa dentro da outra e o bebe aprende o que e grande, pequeno, leve e pesado.- IDADE: A partir de 6 meses.- O QUE DESENVOLVE: Nocao de tamanho e de peso.- BRINQUEDO: Caixas de papelao e potes plasticos de varios tamanhos e formatos.- COMO BRINCAR: Coloque um pote dentro do outro, mostrando que o menor cabe dentro do maior. Vire os potinhos de ponta-cabeca e coloque um sobre o outro ate formar uma torre. Deixe a crianca brincar a vontade com os potes e colocar as maozinhas dentro deles. Quando ela pegar um pote sozinha ou dois deles (um dentro do outro), vai perceber a diferenca de peso.Voce pode fazer: Monte cubos de diferentes tamanhos com caixas de leite. Recorte o papelao e emende as laterais com fita crepe. Depois, pinte. Esconde-escondeCade o ursinho? Ele sumiu, mas nao e para sempre.- IDADE: A partir de 6 meses.- O QUE DESENVOLVE: Nocao de que as pessoas e os objetos continuam existindo mesmo quando saem do campo de visao.- COMO BRINCAR: Se esconda atras de uma porta ou de algum objeto grande e chame o bebe, fazendo com que ele procure voce. Apareca novamente. Cubra a sua cabeca com um pano e chame a crianca pelo nome. Depois de alguns segundos, retire o pano. Esconda um objeto que o bebe goste, como um ursinho, e pergunte: Cade o ursinho? Onde ele esta? Incentive a crianca a procura-lo. Depois, mostre o objeto. Essa atividade ajuda a crianca a compreender a ausencia dos pais quando eles saem, por exemplo, para trabalhar. TunelEngatinhando, se arrastando... Ha varias formas de atravessar o tunel!- IDADE: Apartir de 1 ano.- O QUE DESENVOLVE: Coordenacao motora e relacionamento social. - BRINQUEDO: Tunel de pano com armacao de metal.- COMO BRINCAR: Mostre o tunel para a crianca. Faca com que ela ande ao lado dele, por fora, do inicio ate o fim. Depois, coloque brinquedos dentro do tunel e peca para ela pegar. So entao incentive-a a atravessar o tunel.- VOCE PODE FAZER: Providencie caixas grandes de papelao. Tire a tampa delas e cole uma na outra com fita crepe. Grande BolaOs pequenos vao se divertir ao ficar de barriga para baixo em cima de uma grande bola.- IDADE: Apartir de 1 ano. - O QUE DESENVOLVE: Coordenacao motora.- BRINQUEDO: Bolas de plastico de varios tamanhos.- COMO BRINCAR: Chute a bola e peca para a crianca devolver com os pes ou com as maos.Peca para ela
passar a bola por baixo das proprias pernas ou das suas. Utilize tambem bolas maiores e diga para o bebe se sentar sobre elas. Coloque-o de barriga para baixo em cima de uma bola grande e faca movimentos lentos para a frente e para tras, para a esquerda e para a direita, sempre segurando a crianca com firmeza.- ESTE VOCE FAZ: Faca uma bola colocando retalhos de tecido ou pedacos de la dentro de uma meia ou amassando bem varias folhas de jornal presas com fita adesiva.Elas podem ser de diferentes tamanhos. Estimulando o raciocinio do bebeColoque um brinquedo que emita musica fora da vista do bebe e assim que o brinquedo comecar a emitir som, pergunte ao bebe onde esta a musica.O bebe devera se virar para o lado de onde vem o som, e assim que o fizer demonstre entusiasmo e alegria, parabenizando-o por ter encontrado o brinquedo. Se o bebe ja engatinhar, esconda o brinquedo em baixo de uma almofada por exemplo para que o bebe engatinhe ate la.O jogo de esconder o brinquedo devera ser repetido em diferentes partes do quarto do bebe e da casa.As experiencias musicais melhoram a capacidade futura de raciocinio abstrato especialmente no ambito espacial, e as brincadeiras e jogos musicais aumentam a consciencia auditiva do bebe, ampliando as ligacoes cerebrais entre os neuronios.Este tipo de brincadeira e indicada para bebes entre os 6 e os nove meses de idade.
vida.Segundo Adriana Jadao Barreiros, nova administradora do Parque, a ordem para a proibicao do skate foi dada pela Secretaria do Verde e Meio Ambiente, que alega que a pratica do esporte prejudica o local. A partir do dia 8 de agosto, qualquer usuario do parque que estiver praticando skate sera preso e tera seu equipamento apreendido, conforme o Decreto de Lei 25.871 (Artigo I, linha B: Fica vedada a circulacao de bicicletas, skates e patinetes no local).Vale lembrar que os mesmos skatistas que frequentam o Parque da Independencia sao responsaveis, na maioria das vezes, em zelar pelo local e mante-lo limpo, diferente de outros usuarios.Diante disso, a Associacao de Skatistas Quintal do Ipiranga promove uma mobilizacao no dia 24 de julho, as 14:30 horas, na ladeira do Parque da Independencia para requerer a permanencia do skate no local.Os interessados tambem podem apoiar o movimento por meio do abaixo-assinado promovido pela Associacao.Materia publicada pelo site WAVES: http://waves.terra.com.br/surf/noticia/skatistas-protestam-contra-proibicao/42383Abaixo-Assinado (#6573): Liberacao do Skate na Laderia da Independencia - Museu do Ipiranga Sao Paulo: http://www.abaixoassinado.org/abaixoassinados/6573