as estruturas de fala que a crianca ja domina, tornem-se estruturas basicas de seu proprio pensamento. A fala interior nao tem a finalidade de comunicacao com outros, portanto, constitui-se como uma especie de dialeto pessoal, sendo fragmentada, abreviada.A relacao entre pensamento e palavra acontece em forma de processo, constituindo-se em um movimento continuo de vaivem do pensamento para a palavra e vice-versa. Esse processo passa por transformacoes que, em si mesmas, podem ser consideradas um desenvolvimento no sentido funcional. VYGOTSKY (op.cit.) diz que o pensamento nasce atraves das palavras. E apenas pela relacao da crianca com a fala do outro em situacoes de interlocucao, que a crianca se apropria das palavras, que, no inicio, sao sempre palavras do outro. Por isso, e fundamental que as praticas pedagogicas trabalhem no sentido de esclarecer a importancia da fala no processo de interacao com o outro.Segundo VYGOTSKY (1989), a aprendizagem tem um papel fundamental para o desenvolvimento do saber, do conhecimento. Todo e qualquer processo de aprendizagem e ensino-aprendizagem, incluindo aquele que aprende, aquele que ensina e a relacao entre eles. Ele explica esta conexao entre desenvolvimento e aprendizagem atraves da zona de desenvolvimento proximal (distancia entre os niveis de desenvolvimento potencial e nivel de desenvolvimento real), um espaco dinamico entre os problemas que uma crianca pode resolver sozinha (nivel de desenvolvimento real) e os que devera resolver com a ajuda de outro sujeito mais capaz no momento, para em seguida, chegar a domina-los por si mesma (nivel de desenvolvimento potencial) O INTERACIONISMO E A MEDIACAO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA PRODUCAO DO CONHECIMENTO ESCOLAR A integracao de novas tecnologias nas escolas precisa dar enfase na importancia do contexto socio-historico-cultural em que os alunos vivem e a aspectos afetivos que suas linguagens representam. O uso de computadores como um meio de interacao social, onde o conflito cognitivo, os riscos e desafios e o apoio reciproco entre pares esta presente, e um meio de desenvolver culturalmente a linguagem e propiciar que a crianca construa seu proprio conhecimento. Segundo RICHTER (2000), as criancas precisam correr riscos e desafios para serem bem sucedidas em seu processo de ensino-aprendizagem, produzindo e interpretando a linguagem que esta alem das certezas que ja tem sobre a lingua.Vygotsky valoriza o trabalho coletivo, cooperativo, ao contrario de Piaget, que considera a crianca como construtora de seu conhecimento de forma individual. O ambiente computacional proporciona mudancas qualitativas na zona de desenvolvimento proximal do aluno, os quais nao acontecem com muita frequencia em salas de aula tradicionais. A colaboracao entre criancas pressupoe um trabalho de parceria conjunta para produzir algo que nao poderiam produzir individualmente.A zona de desenvolvimento proximal, comentada anteriormente, possibilita a interacao entre sujeitos, permeada pela linguagem humana e pela linguagem da maquina, forca o desempenho intelectual porque faz os sujeitos reconhecerem e coordenarem os conflitos gerados por uma situacao problema, construindo um conhecimento novo a partir de seu nivel de competencia que se desenvolve sob a influencia de um determinado contexto socio-historico-cultural. Wallon tambem acredita que o processo de construcao do conhecimento passa por conflitos, momentos de crises e rupturas.A colaboracao em um