outro lado, a aproximacao e necessaria porque nao so o processo de alfabetizacao, embora distinto e especifico, altera-se e reconfigura-se no quadro do conceito de letramento, como tambem este e dependente daquele. (2003, p. 90) Assim como a autora, e preciso reconhecer o merito teorico e conceitual de ambos os termos. Balizando o movimento pendular das propostas pedagogicas (nao raro transformadas em modismos banais e mal assimilados), a compreensao que hoje temos do fenomeno do letramento presta-se tanto para banir definitivamente as praticas mecanicas de ensino instrumental, como para se repensar na especificidade da alfabetizacao. Na ambivalencia dessa revolucao conceitual, encontra-se o desafio dos educadores em face do ensino da lingua escria: o alfabetizar letrando.2) O embate ideologicoMais severo do que o embate conceitual, a oposicao entre os dois modelos descritos por Street (1984) [vi] representa um posicionamento radicalmente diferente, tanto no que diz respeito as concepcoes implicita ou explicitamente assumidas quanto no que tange a pratica pedagogica por elas sustentadas.O Modelo Autonomo, predominante em nossa sociedade, parte do principio de que, independentemente do contexto de producao, a lingua tem uma autonomia (resultado de uma logica intrinseca) que so pode ser apreendida por um processo unico, normalmente associado ao sucesso e desenvolvimento proprios de grupos mais civilizados. Contagiada pela concepcao de que o uso da escrita so e legitimo se atrelada ao padrao elitista da norma culta e que esta, por sua vez, pressupoe a compreensao de um inflexivel funcionamento linguistico, a escola tradicional sempre pautou o ensino pela progressao ordenada de conhecimentos: aprender a falar a lingua dominante, assimilar as normas do sistema de escrita para, um dia (talvez nunca) fazer uso desse sistema em formas de manifestacao previsiveis e valorizadas pela sociedade. Em sintese, uma pratica reducionista pelo vies linguistico e autoritaria pelo significado politico; uma metodologia etnocentrica que, pela desconsideracao do aluno, mais se presta a alimentar o quadro do fracasso escolar.Em oposicao, o Modelo Ideologico admite a pluralidade das praticas letradas, valorizando o seu significado cultural e contexto de producao. Rompendo definitivamente com a divisao entre o momento de aprender e o momento de fazer uso da aprendizagem, os estudos linguisticos propoem a articulacao dinamica e reversivel [vii] entre descobrir a escrita (conhecimento de suas funcoes e formas de manifestacao), aprender a escrita (compreensao das regras e modos de funcionamento) e usar a escrita (cultivo de suas praticas a partir de um referencial culturalmente significativo para o sujeito). O esquema abaixo pretende ilustrar a integracao das varias dimensoes do aprender a ler e escrever no processo de alfabetizar letrando: O significado do aprender a ler e a escreverAo permitir que as pessoas cultivem os habitos de leitura e escrita e respondam aos apelos da cultura grafocentrica, podendo inserir-se criticamente na sociedade, a aprendizagem da lingua escrita deixa de ser uma questao estritamente pedagogica para alcar-se a esfera politica, evidentemente pelo que representa o investimento na formacao humana. Nas palavras de Emilia Ferreiro,A escrita e importante na escola, porque e importante fora dela e nao o contrario. (2001) Retomando a tese defendida por Paulo Freire, os estudos sobre o