sala de aula as interferencias obtidas nas pesquisas e as metodologias construidas a partir do trabalho desenvolvido no laboratorio de aprendizagem. Assim, sera o laboratorio, necessariamente, um espaco de investigacao e inovacao que devera tornar-se uma extensao da sala de aula tendo como meta, atender tanto ao aluno, como fornecer subsidios as estrategias didaticas do professor. E aqui que iremos pensar nos alunos que apresentam lacunas, defasagens, comprometimentos no campo da aprendizagem, apostando, antes de qualquer coisa, nas suas possibilidades de superacao. Considerar entao que as descobertas trabalhadas no laboratorio de aprendizagem sao extensivas a sala de aula, e destacar alguns pontos importantes envolvidos nesse processo de investigacao/intervencao que necessitam ser considerados quando se oportuniza uma reflexao sobre o tema. Dessa forma, o trabalho no laboratorio de aprendizagem vai exigir do profissional que nele atua, conhecimentos e posturas especificas no que se refere ao diagnostico e a intervencao e uma atuacao competente na expectativa de resgatar o vinculo com o conhecimento, com a escola, com o professor da sala de aula; intervindo nas ansiedades, medos, frustracoes e conflitos frente aos novos desafios que certamente ele, aluno, devera ser envolvido. Sem um conhecimento profundo do aluno, dos fatores que naquele momento bloqueiam suas estruturas operatorias e o distanciam da aprendizagem, nao sera possivel realizar um trabalho de resgate efetivo. Trabalhar no espaco do laboratorio de aprendizagem e necessariamente pensar em alguns topicos essenciais, como vinculo, modalidade de aprendizagem, expressao corporal, vivencias expressivas, desejo e o brincar. E o olhar diferenciado, a intervencao especifica do professor que vai dar a esses recursos a dimensao pretendida com relacao ao sujeito da aprendizagem. O que ressalta o trabalho do educador nesse espaco e a possibilidade de assinalar ao sujeito suas proprias conquistas. Conquistas estas que nem sempre estarao ligadas ao conteudo formalizado. Nao se apregoa no trabalho realizado no laboratorio adequar ou alinhar o sujeito da aprendizagem a algum pre-requisito de aprendizagem, mas, sim, oportunizar espacos para que o aluno possa ressignificar seu processo de aprendizagem. Trabalhar em um espaco que precisa rever constantemente os fracassos, as frustracoes, as angustias, ocorridas no processo de aprendizagem e, que, de alguma forma determinaram a chegada do aluno ate o laboratorio de aprendizagem, requer que o profissional disponibilize uma grande capacidade afetiva, espirito de persistencia e alta taxa de tolerancia a frustracao, buscando sistematicamente capacitar-se. Reconheco a complexidade do tema e a responsabilidade da tarefa. Mas, acima de tudo, considero a intervencao oportunizada neste espaco diferenciado de aprendizagem como aquela que talvez detenha, em ultima instancia, a possibilidade de resgatar de forma digna o sujeito do conhecimento que, por incontaveis ou desconhecidos motivos, pode estar oprimido em nossos alunos. Tenho certeza que os artigos oportunizados pelos colegas nesta publicacao sao um claro indicativo que esta preocupacao ocupa um espaco significativo no trabalho desenvolvido pelos professores dos laboratorios de aprendizagem.REFERENCIASLEONCO, Valeria Carvalho de. In: Revista Ciencias e Letras. Porto Alegre: FAPA, n. 23/24, 1998.LEONCO, Valeria Carvalho de. In: Revista Ciencias e Letras. Porto Alegre: FAPA, n. 32, 2002.MACEDO, Lino de. Prefacio. In: SCOZ, B. et al. Psicopedagogia: contextualizacao, formacao e