escolar da crianca e por maior eficiencia dos pais na educacao dos filhos. Diante dessas pressoes, os participantes disseram que, muitas vezes, a crianca mostra-se pouco madura para lidar com as intensas demandas de aprendizagem que lhe chegam, por acharem desinteressantes, por nao serem devidamente estimuladas tanto em casa quanto na escola.Por fim, os participantes citaram aspectos da interacao entre a escola, a crianca e a familia como possiveis fontes de problemas para a aprendizagem. Assim, outra entrevistada destacou a troca constante de escola e a falta de sintonia entre os valores da familia e da escola: "As vezes, na familia, a crianca tem um convivio mais aberto, mas estuda numa escola tradicional, entao ha um choque". Ou vice versa.Ja a estagiaria de pedagogia chamou a atencao para a relacao entre professor e aluno: "A partir do momento em que essa relacao, esse vinculo afetivo, nao se constitui de uma forma saudavel, vai influenciar certamente com um peso grande na construcao das dificuldades de aprendizagem".Em geral, os participantes afirmaram, ainda, que a aprendizagem nao pode ser uma tarefa exclusiva da escola ou do profissional que atende a crianca na clinica; os pais precisam participar, acompanhando e estimulando o processo da crianca. De acordo com os fonoaudiologos: "A pouca estimulacao da familia em relacao a leitura, a valorizacao disso, e uma grande dificuldade que as criancas acabam encontrando". Em todas as entrevistas destacou se que "os pais precisam compreender o papel e a funcao de cada membro na dinamica familiar, entendendo por que aquele filho foi o escolhido' para sintomatizar problemas da familia revelado na nao aprendizagem. Ai, sim, eles vao, junto com os profissionais, contribuir para que a crianca saia desse lugar de nao aprender".Vemos, assim, que, de modo geral, as entrevistadas apontaram fatores para a nao aprendizagem que se aproximam daqueles propostos por Pain (1992) e Weiss (1994), isto e, fatores internos e externos ao sujeito e sua familia. Diagnostico psicopedagogicoQuanto ao diagnostico dos problemas de aprendizagem da leitura e da escrita, todas as participantes indicaram a necessidade de analisar alguns dos fatores descritos no topico anterior. Assim, realizam uma analise das condicoes cognitivas, pedagogicas e psicodinamicas da crianca para com a aprendizagem. Alem disso, citaram a importancia de, eventualmente, investigar aspectos organicos, como as condicoes neurologicas, auditivas e visuais da crianca. Todos os entrevistados, destacaram, igualmente, a investigacao da dinamica da crianca na escola, particularmente sua relacao com os colegas, com os professores, e com a propria escola, como parte do processo diagnostico. Dentre os recursos tecnicos para a investigacao dos problemas de aprendizagem, os entrevistados afirmaram utilizar, em geral, atividades ludicas e pedagogicas, alem de testes e exames cognitivos e projetivos, onde possibilita a crianca e o adolescente se revelar em sua totalidade consciente, a partir do seu inconsciente. Um dado a destacar e que a investigacao das condicoes cognitivas e pedagogicas da crianca para a aprendizagem foi o que mais se destacou na descricao dos procedimentos diagnosticos. Embora todas as participantes tenham indicado os aspectos psicodinamicos da crianca e da familia como possiveis causas da nao aprendizagem durante