A educacao Infantil ao longo dos tempos tem alcancado avancos significativos tanto nas concepcoes quanto nas praticas pedagogicas. Durante todo esse processo, a preocupacao sempre esteve voltada as questoes de como se dao os processos de desenvolvimento, de aprendizagem e apropriacao de valores culturais e ao mesmo tempo, de uma busca constante por uma proposta curricular que esteja em consonancia com as singularidades deste periodo singular da infancia. Desse modo, parte-se da premissa de que nesta fase, e primordial a adocao de uma proposta que proporcione o desenvolvimento destas competencias de maneira significativa e prazerosa.Convem ressaltar que as criancas nesta fase necessitam de propostas que respeite as suas caracteristicas, suas potencialidades e que a conceba como um ser em desenvolvimento e com a personalidade em formacao. Portanto, uma pratica pedagogica que esta em conformidade com estes idearios e a que defende como um dos requisitos a concepcao de crianca como ser social, historico, inserido na cultura e acima de tudo um cidadao de direitos. Esta proposta devera trazer incorporada como um dos principais eixos de trabalho a dimensao humanizadora do brincar, por ser considerado por muitos estudiosos como uma forma privilegiada de expressao, de desenvolvimento e constituicao de conhecimentos culturais na educacao infantil.Nao obstante a essas consideracoes e a significativa producao teorica que enfatiza a relevancia do brincar no desenvolvimento e na aprendizagem infantil, esta atividade tem estado constantemente ausente das praticas pedagogicas de Educacao Infantil por ser considerada uma atividade improdutiva destinada a momentos de recreacao ou perda de tempo. Outro agravante desta situacao e a questao da equidade e qualidade da educacao, que tem impulsionado a implementacao de politicas indutoras de transformacoes relevantes no contexto escolar, tanto nos tempos, espacos e formas de ensinar e avaliar assim como nas dinamicas de sala de aula, enquanto condicoes salutares para um efetivo processo de alfabetizacao e letramento.Com isso, a enfase volta-se para praticas educativas que privilegiam o ensino de habilidades e conteudos basicos das ciencias. Nesse contexto, o brincar foi sendo paulatinamente considerado uma atividade a parte, percebendo-se que, a medida que avancam os segmentos escolares se reduzem os tempos e espacos do brincar nas salas de aula. Quando eu vi muitos alunoscom aprendizagem seriadaquase enlouqueco, o que e que facose estudo ou se abraco. Com o programa que entramosEscola Ativa e seu nomenao e receita, e estudo e praticapara melhorar o que nos espanta. Temos livros especificostrabalhando seriadoenvolvendo a realidademelhorando o aprendizado. O caderno do alunodeve ser bem exploradocom clareza, muita firmezavem o seu aprendizado. Vamos gente estudarpais, filhos e professoresprecisamos avancarnao podemos mais brincar. Autores:Profs.:AdrianoZenaideConceicaoVildenisFrancineideMarcia Caros colegas voces escutemAgora o que vamos dizerQue o cantinho de AprendizagemDe tudo um pouco deve conter.Devemos criar com carinhoDe maneira que os alunos possam entenderQue o conhecimento e a aprendizagemE um direito e um dever.Com apoio dos cantinhosTemos que pesquisarInformacoes produtivasPara a aprendizagem melhorar.Desenvolvendo um trabalho serioAs vezes em grupo, outras, individualE preciso que os alunos sintamO prazer em aprender de uma forma legal.Autoras: Profa. AnacleriaMazeVeronicaIvoneteJoelmaRogeliaClodonildaSimone Reis Estamos vivendo uma epoca de grandes transformacoes e mudancas, tanto na educacao como nas politicas sociais. Tudo