e relacionamentos, e um processo.Adescoberta da estrutura do DNA, realizada por Watson e Crick e publicada narevista Nature em 1953, descortinou o papel fundamental da informacao, queimpulsiona o Universo por meio de todas as transformacoes e da manifestacao detodas as formas de vida (ibid, p.4). Nessesentido, a materia, a energia e osrelacionamentos sao, respectivamente, os meios de armazenamento, de transportee de multiplicacao de dados para a geracao de informacao e conhecimento (ibid,p.4). Reciprocamente, a informacao gera materia, energia, relacionamentos enovas informacoes.Essasmudancas serviram de base, a partir dos anos 60 do seculo XX, para estudossobre a Teoria do Caos, os Fractais, a Teoria das Catastrofes e a Logica Fuzzy[8],que em conjunto formaram a Teoria da Complexidade. Essa teoria mostra que arealidade e nao linear, caotica, fractal, catastrofica e difusa. Existe umainterdependencia essencial entre todos os fenomenos. A realidade e inacabada,e um eterno e caotico fluir (ibid, p.5). Essa visao complexa de mundo alteradrasticamente os paradigmas da janela conceitual mecanicista, tendo implicacoesrelevantes em diversas areas. Segundo Torres(ibid, p.6)As mudancascientificas que aconteceram no seculo XX afetaram, como ondas, nao somenteodesenvolvimento da ciencia e da tecnologia. Estao se transformando emparadigma dominantena politica, na economia, na educacao e, tambem, nasorganizacoes. O paradigma dacomplexidade ja vem se instalando ao longo dosultimos trinta e cinco anos, embora muitaspessoas ainda nao tenham conscienciada existencia das teorias que convergem para amudanca de epoca e de paradigmaque estamos presenciando.Nesse contexto, a Transdisciplinaridade busca superar avisao disciplinar, que se vale da fragmentacao do conhecimento para estudar osdiversos aspectos da realidade, acreditando que a soma de conhecimentosespecificos e capaz de nos dar uma compreensao clara do mundo e de seufuncionamento. A Transdisciplinaridade nao pode ser confundida com a Multidisciplinaridade,ou Pluridisciplinaridade, que diz respeito ao estudo de um objeto de uma mesmae unica disciplina por varias disciplinas ao mesmo tempo (Nicolescu, 2010,p.10), nem com a Interdisciplinaridade, que diz respeito a transferencia demetodos de uma disciplina para outra (ibid, p.11). Para Nicolescu, atransdisciplinaridade nao diz respeito nem ao metodo (nem portanto atransferencia do metodo), nem a justaposicao de conhecimentos que fazem partede uma disciplina ja existente (Nicolescu, 1994 apud Santos, 2010, p.2). A Transdisciplinaridade,na verdade, e uma atitude rigorosa em relacao a tudo o que se encontra noespaco que nao pertence a nenhuma disciplina (ibid, p.2). Ou seja, aTransdisciplinaridade e complementar da aproximacao disciplinar; ela fazemergir da confrontacao das disciplinas novos dados que as articulam entre si eque nos dao uma nova visao da natureza e da realidade (Carta daTransdisciplinaridade, artigo 7o). Alem disso, a visao transdisciplinar edeliberadamente aberta na medida em que ela ultrapassa o dominio das cienciasexatas pelo seu dialogo e a sua reconciliacao nao somente com as ciencias humanas,mas tambem com a arte, a literatura, a poesia e a experiencia interior (Cartada Transdisciplinaridade, artigo 5o).Assim, a utilizacao de uma epistemologiatransdisciplinar, cujos pilares sao a consideracao simultanea dos varios niveisda realidade, a logica do terceiro incluido[9] e acomplexidade (CETRANS, 2010), parece ser um excelente caminho para a formacaode educadores que estejam preparados para a consecucao dos pilares da educacaopara o seculo XXI, conforme a proposta da UNESCO. Para Luckesi (2003, p.16)o educador-formadornecessita de abrir-se