do segundo nao, sendo que ele recebeu o total da divida dos doishomens.O matematico explicouque nas contas de pagamento os saldos devedores nao tem relacao alguma com ototal da divida e deu um exemplo:Vamos supor que uma divida de 50 vinaresfosse paga em 03 prestacoes:A primeira prestacao de 10 vinaresA segunda prestacao de 05 vinaresA terceira prestacao de 35 vinaresLogo teremos a seguinte conta sobre osdevidos saldos:Pagou 10 e ficou devendo 40Pagou 5 e ficou devendo 35Pagou 35 e nao ficou devendo mais nadaVejamos as somas das quantias pagas e dossaldos devedores:Quantias pagas10+5+35=50Saldos devedores40+35+0=75Aqui faremos uma novapausa para discutir a situacao problema acima. Veremos o que os alunos acharamda resolucao do problema, instigando que os mesmos encontrem outras formas pararesolve-lo.6.4) CRIANDONesse ultimo momento, os alunos criarao novassituacoes problemas a partir das que foram apresentadas no video acima. Essassituacoes podem ser situacoes diarias ou momentos em que ja tiveram queresolver problemas semelhantes aos que foram apresentados no video. Esta abertaa possibilidade de criacao!!! O professor pode, no laboratorio de informatica,pedir para que os alunos utilizem um editor de texto, como o Word, para contarou criar suas historias e organizar suas ideias.7. CONCLUSAONessa atividade temos a utilizacao do video,multimidia e/ou internet (o video esta disponivel no youtube), como parteprincipal da oficina. A exposicao de duas situacoes problema que envolve ocalculo matematico e o raciocinio logico ficaram alem de muito mais atrativas,claras e objetivas no video, sem ser preciso a copia, muitas vezes exaustiva,do quadro negro.Silva (2010) acredita que:Ao utilizar um video, o professorpossibilita ao aluno sair da mesmice, romper barreiras e fugir do abstrato,partindo para o real, o concreto, o que vai leva-lo a ter uma aprendizagem maissignificativa, fazendo-o relacionar o televisual com o cotidiano. (SILVA,2010).De fato, a utilizacao do video em sala deaula propicia ao educador construir o conhecimento de forma mais atrativa edescontraida. Alem disso, o video pode proporcionar um olhar mais claro eobjetivo da historia e das relacoes da humanidade, quando e apresentado apartir de propostas concretas e eficazes para a aprendizagem dos educandos.REFERENCIASBIBLIOGRAFICASCOITE.Conceicao do. Resolucao de problemas e a investigacao em sala de aula.Disponivel em: http://cantinhodamatemagica.blogspot.com.br/2011/01/resolucao-de-problemas-e-investigacao.htmlDAMBROSIO.Ubiratan. Algumas Reflexoes sobre Resolucao de Problemas. Disponivel em: http://www.rc.unesp.br/serp/apresentacoes/reflexoes_sobre_rp_ubiratan_dambrosio.pdfRAMOS.Agnello Pires. Problemas matematicos: caracterizacao, importancia e estrategiasde resolucao. Disponivel em: http://www.ime.usp.br/~trodrigo/documentos/mat450/mat450-2001242-seminario-8-resolucao_problemas.pdfSILVA,Maria Klirle. Uso da Televisao e do Video como Tecnologias Educacionais naEscola Estadual Professora Benedita de Castro Lima. Disponivel em:http://dmd2.webfactional.com/media/anais/USO-DA-TELEVISAO-E-DO-VIDEO-COMO-TECNOLOGIAS-EDUCACIONAIS-NA-ESCOLA-ESTADUAL-PROFESSORA-BENEDITA-.pdf acesso em 09/10/2012.VIERA.Suellen Hipolito. Ensino de matematica: a resolucao de problemas como metodo deensino. Disponivel em: http://www.artigonal.com/ensino-superior-artigos/ensino-de-matematica-a-resolucao-de-problemas-como-metodo-de-ensino-4185289.html.VIDEOUTILIZADO: O Homem que Calculava (Disponivel em: http://www.youtube.com/watch?v=-tTD8XU2s2I).