tomar cuidado para nao dicotomizartextos orais e escritos como se fossem opostos. Para ele todos os textos podem sersituados em uma escala continua que possui dois polos extremos, um caracterizado pelaimediacao e outro pela distancia comunicativa. Como as imagens tambem podem serconsideradas textos (VILCHES, 1984), podemos extrapolar a linha sugerida porOesterreicher para um plano discursivo, no qual textos sonoros, imageticos e escritoscoexistem e interagem de forma a criar sentidos. De forma bastante sucinta e possivelafirmar que a linguagem hibrida, tanto da TV, do video, do filme, como do computador, secaracteriza como um complexo processo semiologico que (...) utiliza signos em tresdiferentes codigos de significacao (OROFINO, 2005, p. 84): o codigo verbal/texto (uso dapalavra na forma oral ou escrita), o codigo iconico/imagem (imagem parada ou emmovimento, bem como todas as dimensoes de composicao) e o codigo sonoro/som (musicas,ruidos ou onomatopeias, que indicam, apontam ou sugerem alguma informacao).2 Os brasileiros passam 18,4 horas semanais assistindo TV, 17,2 horas ouvindo radio e 10,5 horasnavegando na internet para assuntos nao relacionados ao trabalho, e investem apenas 5,2 horasconsumindo midias impressas (NOP World - www.nopworld.com). A forte relacao brasileira com aTV e reforcada pela pesquisa Kiddo s - Latin America Kids Study 2003 (ANDI, 2005, p.1): entre osentrevistados brasileiros, 99% tem a televisao como principal veiculo de entretenimento e 81% a3Silverstone (2003, p. 58) ja alertava que:A cidadania do seculo XXI requer um grau de conhecimento que ate agorapoucos de nos tem. Requer do individuo que saiba ler os produtos de midia eque seja capaz de questionar suas estrategias. Isso envolveria capacidades quevao alem do que foi considerado alfabetizacao em massa na epoca da midiaimpressa.Para ele, ler os produtos da midia implica tanto numa leitura dos textos escritosquanto dos textos sonoros ou visuais transmitidos pela midia, bem como dos subtextosideologicos e comerciais que tambem constituem cada produto midiatico. Por isso ha anecessidade de uma ampliacao da nocao de 'alfabetizacao' para que sejam incluidos nelatambem outros suportes de transmissao de mensagens. Hoje, a'alfabetizacao/letramento3 nas midias' e tao importante para os jovens como as formasmais tradicionais de alfabetizacao/letramento em relacao aos textos impressos(BUCKINGHAM, 2003, p. 4).No senso comum, a linguagem audiovisual e tomada como auto-evidente. Mas asmensagens das midias sao textos complexos, que possuem gramatica propria e que saousados para expressar conceitos e ideias sobre o mundo (CENTER FOR MEDIALITERACY, 2003, p. 1). Por isso tanto a alfabetizacao quanto o letramento midiaticosprecisam ser promovidos junto a jovens e adultos, para auxilia-los a ler e escrever, deforma autonoma, critica e criativa, atraves das diversas possibilidades comunicativasexistentes.Belloni (2005, p. 7) constata que a introducao das tecnologias de informacao ecomunicacao ao longo do seculo 20 trouxe para o cotidiano das pessoas uma serie demudancas nos modos de acesso ao conhecimento, nas formas de relacionamentointerpessoal, nas instituicoes e processos sociais, entre outras. A vida cotidiana esta hojemergulhada nas modernas tecnologias de comunicacao, e isso traz grandes desafios parao campo da Educacao, tanto em termos de intervencao quanto de reflexao. CitandoPorcher e Friedmann, a autora destaca que o mundo contemporaneo e caracterizado poruma tecnificacao crescente, nao so do mundo do trabalho, mas das outras