"O aluno comdeficiencia intelectual tem uma maneira propria de lidar com o saber que,invariavelmente, nao corresponde ao ideal da escola, tal como ainda e concebidopela esmagadora maioria das pessoas"Marina da SilveiraRodrigues AlmeidaA deficienciaintelectual e um enorme desafio para a educacao na escola regular e para adefinicao do conceito de apoio educativo especializado, pela propriacomplexidade que a envolve e pela grande quantidade e variedade de abordagensque podem ser utilizadas para a entender.Nao tem sido possivelestabelecer diagnosticos precisos da deficiencia intelectual exclusivamente apartir de causas organicas, nem tao pouco a partir da avaliacao dainteligencia: quantidade, supostas categorias ou tipos de inteligencia. Tantoas teorias psicologicas desenvolvimentistas, como as de carater sociologico ouantropologico, apresentam ideias mais ou menos claras a respeito da condicaomental das pessoas; todavia, nenhuma dessas perspectivas ou outras, nem todasjuntas conseguem definir um conceito unico que traduza de forma satisfatoria acomplexidade da questao da deficiencia intelectual.Em suma, a deficienciamental nao se esgota na sua condicao organica e/ou intelectual nem pode serdefinida por um unico saber. Ela e, como o proprio conceito de pessoa, umainterrogacao e um objeto de investigacao para todas as areas do conhecimento.Esta dificuldade emdefinir de forma clara o conceito de deficiencia intelectual tem tidoconsequencias muito marcadas no modo como as pessoas em geral e as organizacoese instituicoes sociais tem lidado com a deficiencia. O medo face a diferenca eao desconhecido e responsavel, em grande parte, pela discriminacao que a Escolae a Sociedade promoveram relativamente as pessoas com deficiencia em geral, masmuito particularmente as pessoas com deficiencia mental.O sociologo ErvingGoffman propos um conceito, o de estigmatizacao, para descrever esta reaccaodiscriminatoria perante o que e diferente. Freud, nos seus estudos sobre oEstranho, tambem explica como os sujeitos evitam aquilo que lhes pareceestranho e diferente, sobretudo a partir de questoes e problemas pessoais emuito intimos dos proprios sujeitos. Damasio refere que, na base do medo ou ateda fobia face ao diferente, podemos encontrar estruturas cerebrais primitivasque, em tempos muito recuados da historia da evolucao do ser humano, tiveramalguma utilidade para a sobrevivencia da especie, nomeadamente como recursopara identificacao do perigo de perda de territorio ou de bens de subsistencia.A todo este conjunto deprocessos e estruturas podemos acrescentar ainda a resistencia institucionalque contribui para manter e aumentar a discriminacao. A escola, por exemplo, -pela sua missao, presa facil do conservadorismo mais arreigado e dependente deestruturas caducas de gestao de servicos publicos continua encantada pelaideia elitista de promocao dos melhores alunos, mostrando-se incapaz, pelopouco de saber que transmite, de os promover socialmente, sem por isso deixarde esmagar aqueles que nao respondem aos seus objetivos delirantes.A agravar esta situacaoainda temos de superar as contradicoes entre culturas profissionais que definema identidade e o trabalho de cada profissao envolvida no atendimento as pessoascom deficiencia. Estas contradicoes geram corporativismos, praticas isoladas,lutas por melhoria do estatuto social, o que, por seu turno, acarreta formasdesarticuladas de intervir na deficiencia intectual.A escola regularperante a deficiencia intelectual A deficiencia intelectual poe vigorosamente em causa a funcao primordial quefoi atribuida a escola regular, isto e, a producao de conhecimento. O aluno comdeficiencia intelectual tem uma maneira propria de lidar com o saber que,invariavelmente, nao