futebol, faziam um movimento com a cabeca correspondendo a um sim, entretanto, este mesmo sim era expresso em suas faces por um vazio, algo como se nada das explicacoes tivesse sido filtradas e a frustracao sempre vinha semanas depois quando eram testados para obterem nota. A inquietude comecou profundamente a incomodar-me e nas minhas noites de descanso, fazia sempre a mesma pergunta: como processar uma explicacao mais abrangente sobre determinado fato historico visando uma maior atencao e entendimento dos alunos no seu processo de ensino aprendizagem? Meu contrato naquela escola de Ensino Medio expirou-se e eu nao havia encontrado respostas para aquela angustia. Fiquei um bom tempo sem ministrar aulas e neste periodo transitei entre dois empregos distintos: funcionario de uma biblioteca publica e posteriormente de um departamento de fiscalizacao fazendaria. Chegando ao ano de dois mil e oito, fui aprovado em um processo seletivo da cidade de Congonhas para ministrar aulas para o Ensino Fundamental do sexto ao nono ano. Nao queria de forma alguma em minha vida trabalhar com Ensino Fundamental. Acreditava que era desprezivel ter que ensinar criancas de sexto ano por exemplo. Achava-os muito infantis e coloquei em meus pensamentos que tal fato nunca ocorreria. Foi entao que no primeiro dia letivo de aula, no momento de saber quais seriam minhas turmas, fiquei menos insatisfeito quando descobri que ficaria com as series finais, ou seja, oitavos e nonos anos. O estagio de felicidade foi passageiro e, ao perceber que meu cargo estava incompleto, mais uma vez foi solicitada minha presenca na sala de Direcao para ser informado que tambem trabalharia com algumas turmas de sexto e setimos anos. Minha frustracao aumentou naquele mesmo instante deixando-me inseguro, despreparado para trabalhar com criancas daquela idade. Ao aceitar aquelas turmas mais jovens nao fiz o minimo esforco para mudar. Com medo de novamente ser chamado atencao pelo mesmo motivo de alguns anos atras, ministrei minhas aulas como se estivesse em uma sala de Ensino Medio com excecao das questoes de vestibular. E o efeito fora o mesmo. Porem desta vez sendo convidado a participar de reunioes com pais que contestavam aquele metodo para aquelas criancas. Agora eram os pais que pressionavam outra postura como professor. Definitivamente o problema era meu e eu deveria buscar algo mais pratico, que ensinasse sem tantos padroes formais, ou que pelo menos fizesse uma amalgama dos dois. Eu deveria agora, mesmo que correndo risco do fracasso ou das criticas, seguir uma outra trilha. Sabia que meu aluno ser desafiado a pensar sobre as informacoes apresentadas em sala de aula criando assim um elo de compreensao de relacoes em determinados fatos historicos. Sabia tambem que deveria levar em consideracao o conhecimento previo a fim de exercer uma troca de conhecimentos entra ambas as partes gerando na sala de aula um ambiente de producao do conhecimento historico. Com colocar isso em pratica sem causar constrangimento aos meus superiores? Em uma de minhas aulas para um setimo ano sobre o periodo da Idade Media percebi que minha linguagem era bastante complexa para aquelas criancas e acabei tendo uma imagem