encontra o profissional docente, as atuais discussoes e politicas publicas na area de informatica (na educacao) tem considerado o professor como um componente fundamental para o processo de introducao do computador no cotidiano do ensinar e aprender, mas na pratica pouco se tem feito. Um problema muito comum que temos visto na maioria das escolas e a utilizacao do computador como um simples meio de transmissao do conhecimento, no qual o professor mantem a mesma pratica pedagogica adotada numa sala de aula. Assim, o computador acaba sendo usado simplesmente para informatizar os processos de ensino ja existentes e nao acrescenta nada de novo ao aluno. Para esse tipo de atividade nao ha a necessidade de grandes investimentos em cursos para professores, pois nao e necessario nada alem de conhecimentos no nivel de usuario comum para que se possam aplicar essas atividades, e os resultados a partir desta abordagem sao bastante pobres, pois nao se acrescenta nada alem do que se pode ter em uma sala de aula comum, e os alunos tem que se preocuparem tanto com a atividade quanto com o manuseio do computador, sendo que com isso o perdera tempo e o foco do conteudo.O fato de existir um laboratorio de informatica nao e o problema, e sim na forma, na finalidade com que ele esta sendo utilizado e quem esta utilizando. A ideia de que bastava colocar o aluno em contato com o computador e todos os problemas de aprendizagem desse aluno desapareceriam nao se concretizou. Em alguns casos percebe-se certa insatisfacao e frustracao, tanto da direcao e dos professores quanto dos proprios discentes. As escolas nao estao encontrando formas de reverter essa situacao e frente a frustracao procurarao recorrer a substituicao dessa tecnologia por outra mais recente, na qual, novamente, irao ser depositadas todas as esperancas (pratica que vem tornando-se comum na educacao).O desenvolvimento cognitivo e um processo equilibrado no qual o crescimento intelectual esta intimamente vinculado, como ja visto no capitulo dois, ao desenvolvimento e crescimento dos aspectos afetivos e sociais que em hipotese alguma podem ser colocados em segundo plano pela enfase dada a aspectos estritamente cognitivos ou ate mecanicistas. Em referencia a isso Theodore Roszak, diz: "Informacao nao e conhecimento. Voce pode produzir dados primarios em massa e incriveis quantidades de fatos e numeros. Mas nao pode fazer producao em massa de conhecimento, que e criado por mentes individuais, separando o significativo do irrelevante, realizando julgamentos de valor..Infelizmente, o que vemos em muitas escolas, e o aluno na "aula de computacao" colorindo desenhos prontos na tela como os antigos mimeografados, utilizando joguinhos que o punem quando nao acerta alguma atividade em um determinado numero de vezes, deixando-o, por exemplo, sem saber o fim da estoria; repetindo incontaveis vezes um movimento com o mouse, quando ainda nao tem o controle motor necessario.Enfim, o aluno tem que ser adestrado para aprender "computacao", como um fim em si mesmo, sem nenhum relacionamento com outras atividades realizadas na escola. O computador, como o livro ou qualquer outro material didatico que usamos, e apenas e tao somente um meio, que