a alfabetizacao, a analise de tais aspectos nao foi um ponto enfatizado, inicialmente, pela maioria das participantes.Apesar disso, a familia participa do processo diagnostico atraves de sessoes que seguem, em geral, a proposta de autores como Fernandez (1991), Pain (1992) e Weiss (1994), isto e, um primeiro encontro para escuta do motivo da consulta ou queixa; sessoes de anamnese para o levantamento do historico da crianca em termos de desenvolvimento e, apos os atendimentos a crianca, sessoes para apresentacao a familia das principais hipoteses diagnosticas e sugestoes de encaminhamento. Tratamento psicopedagogicoAssim como no diagnostico, os recursos utilizados pelas participantes durante o tratamento para facilitar as intervencoes psicopedagogicas em torno da demanda da crianca na leitura e escrita, e no campo matematico, sao, em geral, atividades ludicas e pedagogicas, as quais visam a estimulacao cognitiva e afetiva da crianca. A familia, por sua vez, e acompanhada tanto por meio de sessoes previamente marcadas pelas profissionais, como por solicitacao dos proprios pais. Nas duas situacoes, geralmente, tais atendimentos ocorrem de maneira alternada, ora com os pais e a crianca, ora separadamente. De modo geral, notamos que o objetivo desses encontros e orientar os pais , pontuar avancos, e trocar informacoes.4 DiscussaoDentre os principais entraves ao tratamento psicopedagogico, observados, as estagiarias participantes destacaram a resistencia dos pais em compreender a importancia e a dimensao da ajuda profissional para o seu filho, o que, segundo elas, denota a dificuldade de reconhecer que por mais das vezes a falha reside neles proprios. Em consequencia disso, muitas vezes, ao iniciarem o tratamento, demonstram uma intensa ansiedade por resultados rapidos, ocasionando mais estresse sobre a crianca, a ponto de dificultar o processo psicopedagogico. Sobre isto, todos os entrevistados concordam que "uma das situacoes mais dificeis e lidar com a ansiedade dos paise desconstruir sentimentos de culpa. As vezes a escola recomenda e indica a necessidade de acompanhamento desde a pre-escola, mas os pais nao acatam a orientacao, e, quando a crianca esta nas ultimas, os pais mudam para escolas mais fracas e trazem pra a clinica desejando que o profissional faca milagres".Devido as questoes acima expostas, todos os participantes destacaram a importancia de realizar, nos seus atendimentos, intervencoes terapeuticas com a familia, para estabelecer-se responsabilidades, planos de acao em casa ,visando a colocacao de limites, respeito a individualidade do outro, para que o tratamento psicopedagogico possa alcancar melhores resultado. As questoes da dinamica familiar, entretanto, foram apontadas, de forma unanime, como uma das principais fontes de problemas na aprendizagem, em especial no que se refere a dificuldade da crianca para realizar suas atividades com maior autonomia, principalmente em relacao a mae, agravada pela pouca intervencao do pai na relacao entre mae e filho. Assim, muitas vezes, sua participacao na educacao e no processo de aprendizagem escolar dos filhos torrna-se negligente. Ao refletirmos sobre os aspectos da dinamica familiar, pareceu-nos significativo que os profissionais, em sua fala, que e preciso estar atentos as novas configuracoes de familia, adequando os enquadramentos diagnosticos e terapeuticos de modo a facilitar a compreensao das particularidades de seu funcionamento e seus reflexos no desenvolvimento das