queusamos para conhecer a lingua, e como e apreendida ou usada, com objetivo desolucionar problemas comunicativos no mundo real. Blindado com um contextohistorico minado, porem recheado, os autores procuram conduzir o leitor acompreender um pouco da confusa historia do surgimento da LinguisticaAplicada, citando nomes como Bloomfield, Charles, B. Fries, Mackey, Howatt. Os dois escritores destacam o rapido e vasto crescimento da tal ciencia, que felizmentenao brocha, pelo contrario, simplesmente floresce, chamando atencao da comunidadelinguistica, de departamentos academicos, com destaque em diversos jornaisinternacionais, ganhando merecidamente uma associacao internacional: Association Internacionale de LinguistiqueAppliquee (AILA) Yi, in francais. Concluindo seu artigo, nos apresentamum fato interessante, que muitas vezes nos passa meio que desapercebidos: adistincao entre Linguistica Aplicadae as aplicacoes da linguistica. Sustentando-seno comentario de Widdowson (2000), nocaso da Linguistica Aplicada, a suposicao e de que o problema pode serreformulado pela aplicacao direta e unilateral de conceitos e termosdecorrentes da investigacao linguistica em si. Em outras palavras, os famosos e tecnicos problemasde linguagem sao passiveis de solucoes linguisticas. Tratando-se de Linguistica Aplicada, a intervencao e crucialmente uma questao de mediacao (...) tendo dese relacionar e conciliar diferentes representacoes da realidade, inclusive ada linguistica, sem excluir outros. Paranao fugirmos do costume de linkagem,Signorini (1998) afirma que a linguistica aplicada tem buscado, por sua vez, areferencia de uma lingua real; em outras palavras, uma lingua falada porfalantes reais em suas praticas reais e especificas. Esse fato e beminteressante, se trouxermos pro campo sociolinguistico, visto que e analisada acompetencia linguistica de cada individuo, dentro da esfera social a que fazparte. Por isso a necessidade de um objeto de pesquisa (teoria): o estudo depraticas especificas de uso da linguagem em contextos e situacoes especificasdo cotidiano de ensino ou social. Com esse tipo de estudo, espera-se que aenfase nas questoes sociais, que culminam em uma desigualdade verbalcomunicativa, faca-se uma relacao de interdependencia nao deterministica entreo micro e macro contexto que se insere o processo interacional da linguagem.O estudo da comunicacao em contextos institucionais passa, dessa forma, aapontar a importancia do ideologico compreendido como um fenomeno de naturezaplural e indexical, capaz de constituir os processos semioticos que habitam ocotidiano. Com isso, percebe-se uma postura metodologica, embora cientifica,fundamentada em uma diversidade de investigacoes, nesse conceito de linguisticaaplicada. Uma prova para essa afirmacao, seria o fato de que, se por um lado, oconfronto de posicoes no campo institucional seja inevitavel, por outro, naodeixaria de ser ate certo ponto, paradoxal; isso porque "justamente os que estaoem uma posicao privilegiada para melhor dimensionar as implicacoes eticas epoliticas da multiplicidade apresentada no cotidiano, continuassem reproduzindoa partilha entre iluminados e ingenuos, entre verdades e enganos, dentre outrosfatores" (Signorini, 1998, p.108).Porisso a necessidade de uma formacao teorica e tambem critica da figura doprofissional da educacao, uma vez que o proprio, especialmente em nosso pais,passa por problemas quase que constantes, principalmente quanto ao processodidatico para formar individuos falantes de uma lingua estrangeira, seja qualfor. Com base nessa afirmacao, Moita Lopes (1996), a formacao teorico-criticado professor envolve dois tipos de conhecimento: o conhecimento teorico da natureza da linguagem tanto dentro quanto forada sala de aula, capaz de envolver conhecimentos interpretativos em