quais passa o individuo: arepresentacaoativa, a representacao iconica e a representacao simbolica.Tira-se desses tresmodos de representacao que os individuos passam por tres estagios deprocessamento e representacao de informacoes: manuseio e acao, organizacaoperceptiva e imagens, e pela utilizacao de simbolos. Segundo Bruner, nao saoexatamente "estagios", e sim fases internas do desenvolvimento.O autor argumentaque:as teoriaspsicologicas de aprendizagem e desenvolvimento sao descritivas, enquanto queuma teoria de ensino deve, alem de levar em conta tais teorias, serprescritiva. Deve principalmente concentrar-se em como otimizar a aprendizagem,facilitar a transferencia ou a recuperacao de informacoes. Deve tambemestabelecer regras concernentes a melhor maneira de obter conhecimentos etecnicas.Quatro sao ascaracteristicas distintas e principais de uma teoria de ensino, quais sejam:a) Deve apontar asexperiencias mais efetivas para implantar em um individuo a predisposicao paraa aprendizagem;b) Deve especificarcomo deve ser estruturado um conjunto de conhecimentos, para melhor serapreendido pelo estudante;c) Deve citar qual asequencia mais eficiente para apresentar as materias a serem estudadas;d) Deve deter-se nanatureza e na aplicacao dos premios e punicoes, no processo dc aprendizagem eensino.Bruner concentra suaatencao na predisposicao para explorar alternativas. Partindo da premissa que oestudo e a resolucao de problemas baseiam-se na exploracao de alternativas,propoe que a instrucao devera facilitar e ordenar tal processo por parte doaluno.Tres sao fatoresenvolvidos no processo de exploracao de alternativas: ativacao, manutencao edirecao. As instrucoes devem ser dadas de modo a explorar alternativas quelevem a solucao do problema ou a descoberta.Apresenta quatrorazoes para ensinar a estrutura de uma disciplina:a) Entender osfundamentos torna a materia mais compreensivel.b) A segunda razaorelaciona-se com a memoria humana. Uma boa teoria e veiculo nao apenas para acompreensao de um fenomeno, como tambem para sua rememoracao futura.c) Uma compreensao deprincipios e ideias fundamentais, como ja se observou anteriormente, parece sero principal caminho para uma adequada transferencia de aprendizagem.d) Pelo reexameconstante do que estiver sendo ensinado nas escolas, em seu caraterfundamental, e possivel diminuir a distancia entre o conhecimento avancado e oconhecimento elementar.A estrutura de umamateria apresenta, segundo Bruner, tres caracteristicas fundamentais, todasinerentes a habilidade do estudante para dominar o assunto:- forma darepresentacao utilizada- economia- potencia efetivaA questao dasequencia, na aprendizagem, parece ser intuitiva para grande maioria dos quelidam com o ensino. Aqui a diferenca entre Bruner e outros autores, refere-seao fato de que ele formaliza a questao, e a coloca em termos operacional.Bruner nao encara oreforco da mesma maneira como ele e visto numa abordagem comportamentalista. Doponto de vista behaviorista, o reforco tem um papel fundamental, pois ocomportamento e modificado por consequencias recompensadoras ou punitivas. ParaSkinner, por exemplo, nao e a presenca do estimulo ou da resposta que leva aaprendizagem, mas sim a presenca das contingencias de reforco.Bruner, por sua vez,refere-se ao reforco no sentido de que a aprendizagem depende do conhecimentode resultados, no momento e no local em que ele pode ser utilizado paracorrecao. A instrucao aumenta a oportunidade do conhecimento corretivo. Relacionandodesenvolvimento intelectual, ensino e professor, Bruner propoe que:"Odesenvolvimento intelectual baseia-se numa interacao sistematica e contingente,entre um professor e um aluno, na qual o professor, amplamente equipado comtecnicas anteriormente inventadas, ensina a crianca."Bruner destaca tambemo papel da linguagem no ensino:"O ensino ealtamente facilitado por meio da linguagem