Osdocumentos oficiais da Educacao Infantil tratam da questao da avaliacao,defendendo e evidenciando que esse processo deve acontecer atraves deobservacao, registro e avaliacao formativa sem a finalidade de promocao, oucomo um pre requisito para o ingresso noEnsino Fundamental. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacionalna educacao infantil a avaliacaofar-se-a mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem oobjetivo de promocao, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. (LDB,1996, artigo 31). As Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducacao Infantil (DCNEI) orientam que a avaliacao deve ser compreendida comoparte do trabalho pedagogico, sem o objetivo de promocao ou classificacao:As instituicoes de Educacao Infantildevem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagogico e paraavaliacao do desenvolvimento das criancas, sem objetivo de selecao, promocao ouclassificacao, garantindo:I - a observacao critica e criativa das atividades, das brincadeiras einteracoes das criancas no cotidiano;II - utilizacao de multiplos registros realizados por adultos e criancas (relatorios,fotografias, desenhos, albuns etc.);III - a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criacao deestrategias adequadas aos diferentes momentos de transicao vividos pela crianca(transicao casa/instituicao de Educacao Infantil, transicoes no interior dainstituicao, transicao creche/pre-escola e transicao pre-escola/EnsinoFundamental);IV - documentacao especifica que permitaas familias conhecer o trabalho da instituicao junto as criancas e os processosde desenvolvimento e aprendizagem da crianca na Educacao Infantil;V - anao retencao das criancas na Educacao Infantil.(DCNEI, artigo 10, grifo nosso)Outroimportante documento oficial e o Referencial Curricular Nacional de EducacaoInfantil (RCNEI). Este defende que a avaliacao deve acontecer atraves deobservacao, registro e avaliacao formativa. Evidenciando a importancia da observacao das formas de expressao dascriancas, de suas capacidades de concentracao e envolvimento nas atividades, desatisfacao com sua propria producao com suas pequenas conquistas comoinstrumento para a avaliacao e no replanejamento da acao educativa.Noque se refere a avaliacao formativa, deve-se ter em conta que nao se trata deavaliar a crianca, mas sim as situacoes de aprendizagem que foram oferecidas.Isso significa dizer que a expectativa em relacao a aprendizagem da criancadeve estar sempre vinculada as oportunidades e experiencias que foramoferecidas a ela. (RCNEI, volume 2, p. 65) O professor deve assumir opapel de mediador, acompanhando e estimulando a construcao do conhecimento dascriancas.Oprofessor pode ajudar as criancas a perceberem seu desenvolvimento e promoversituacoes que favorecam satisfazer-se com suas acoes. Uma expressao de aprovacaodiante de novas conquistas e uma das acoes que pode ajudar as criancas avalorizarem suas conquistas. Uma conversa mostrando-lhes como faziam antes ecomo ja conseguem fazer agora se configura num momento importante deavaliacao para as criancas. (RCNEI, volume 2, p. 67) Defendendoa necessidade de uma pratica mais reflexiva e conhecedora de como os alunosaprendem e se desenvolvem, visando que a avaliacao na Educacao Infantil naotenha uma logica avaliativa pautada na exclusao e no julgamento dos alunos,HOFFMANN nos alerta que, atualmente, a maioria dos instrumentos de avaliacaoprivilegia um registro enderecado aos pais ou que apenas obedece as normasestabelecidas pela instituicao, preocupando-se em mostrar o que a criancaalcancou e deixando em segundo plano o acompanhamento de seu desenvolvimento,apresentando resultados que "nao tem por objetivo subsidiar acaoeducativa no seu cotidiano, mas assegurar aos pais e a escola que as atividadesestao se desenvolvendo e que