sociedade altamenteliteraria pode conviver com a profusao de sentidos queas imagens constantemente geram.Adriano Duarte Rodrigues, professor da Faculdade de CienciasSociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa desde 1980.Todos os tipos de imagem convidam a leitura: imagens fixas ou em movimento;imagens virtuais do computador, do cinema, do video, da televisao; imagens da arte fotografias, pinturas, desenhos, esculturas, espetaculos cenicos; imagens didaticas tabelas, graficos, mapas, ilustracoes; imagens publicitarias; a paisagem natural ou aconstruida pelo homem.Na escola, a principal contribuicao que a area de Artes pode oferecer as demais eo trabalho com imagens. Se compreendermos a leitura e a escrita como conteudos detodas as areas do conhecimento, a leitura de imagens tambem sera tarefa de todos osprofessores. Todas as areas lidam com imagens, e os professores que realizam um trabalhocom elas necessitam desenvolver competencias para poder ensinar, levando emconta o carater fortemente visual da experiencia de aprendizagem da crianca, do jovemou do adulto nos dias de hoje.A leitura de um objeto da cultura visual constitui uma experiencia rica em criacaode sentidos e partilha de significados. Quando lemos uma imagem, o olhar e osdemais sentidos sao mobilizados para vasculha-la, desvelando suas camadas de significacao,interrogando-a longamente e escutando suas respostas, em uma especie dedialogo. Para isso, e preciso desenvolver habilidades nao apenas de saber ouvir, mastambem de fazer falar, ou seja, de saber estabelecer conversacoes com as manifestacoesda cultura visual.Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 24Paradoxalmente, e importante termos em conta que a marca maior da arte e quererdizer o indizivel. Por isso, nao ha uma unica forma de compreender um texto visual. Alinguagem visual e presentacional, isto e, desdobra-se ao olhar do leitor dentro de umespaco visivel no qual nao ha um ponto de partida nem um ponto de chegada para ocurso da leitura. Assim, ela difere dos textos verbais, que impoem uma forma para serlidos: lemos da esquerda para a direita, sempre comecando pela primeira palavra. Talpeculiaridade da imagem, no entanto, nao e empecilho para um trabalho pedagogico;ao contrario, a complexidade da linguagem visual requer de nos verificar sua sintaxepara que possamos compreender melhor as mensagens visuais.Desses modo, a leitura de imagens implica o dominio da gramatica da linguagemvisual, pois trata-se de estabelecer um dialogo com formas, cores, volumes, texturas.Cada um desses pormenores contem a totalidade do texto visual, sem esgotar-lhe a infinidade.O exame atento das partes continua a ser interessante, mesmo que se tenhacaptado o sentido do conjunto, porque a compreensao deste nunca chega ao fim. Cadadetalhe reconstituido e tornado inteligivel a luz do todo oferece, por sua vez, a possibilidadede rever a compreensao do objeto. A pessoa pode adotar infinitos pontos devista e sua interpretacao constituir-se em uma serie de intuicoes que continuamente secompletam e se modificam entre si e nao tem um fim determinado. Se o objeto culturalfor significativo o bastante, o interprete pode continuar a percorrer para sempre o circulohermeneutico, reinterpretando seu sentido e enriquecendo sua experiencia.Esses objetos da cultura visual descortinam-se a quem souber interroga-los. Duranteo processo de leitura, estabelecemos relacoes entre a intencionalidade do artistae nossa experiencia.