INCLUSAO E INTEGRACAONo seculo XX, na decada de 60, houve marcanteinteracao da sociedade com a pessoa com necessidades educacionais especiais. O conceito de integracao se referia anecessidade de modificar a pessoa com necessidades educacionais especiais, demaneira que esta pudesse vir a se identificar, com os demais cidadaos, paraentao poder ser inserida, associada, a convivencia igualitaria em sociedade.Com o conceito de integracao, o integrar constituia localizar no sujeito o focoda mudanca, e as reais dificuldades encontradas no processo de busca denormalizacao da pessoa com deficiencia. Isso era um conceito que naoconsiderava que as diferencas, na realidade, nao se aniquilam, mas devem seradministradas no convivio social. Como se ao ser diferente fosse razao paradeterminar sua inferioridade enquanto ser humano e ser social. As pessoas com necessidades educacionaisespeciais sao cidadaos como quaisquer outros, possuidores dos mesmos direitos ecom as mesmas regalias quanto as oportunidades disponiveis na sociedade,involuntariamente do tipo de deficiencia e do grau de comprometimento queapresentem. A pessoa com deficiencia tem direito ao convivio nao segregado e aoingresso e acesso imediato aos recursos disponiveis e facilitados aos demaiscidadaos. A Inclusao Social nao e um processo que envolvasomente um lado, mas abrange duas direcoes, envolvendo atuacao junto a pessoacom necessidades educacionais especiais e atos junto a sociedade. Constatamos que, a ideia da integracao, implicacomo recurso principal a promocao de mudancas no individuo, no sentido denormaliza-lo. Enquanto que, a ideia da inclusao, anteve influencias decisivas eassertivas, em ambos os lados da situacao: no processo de desenvolvimento dosujeito e no processo de reajuste da realidade social. Com isso atua no sentidode nelas causar as adequacoes e legitimacoes (fisicas, materiais, humanas,sociais, etc) indispensaveis para que a pessoa com necessidades educacionaisespeciais possa prontamente contrair condicoes de ingresso e acesso nocotidiano regular e na convivencia na sociedade, com insercao legitima nosdireitos humanos. Com a convivencia na diversidade ha a possibilidade deproporcionar a administracao das diferencas no aprendizado das relacoesinterpessoais, aspecto basico da democracia e da cidadania. Na decada de 90 com politica de Educacao paraTodos (Jomtien, Tailandia), na conferencia mundial da UNESCO, o Paiscomprometeu-se com uma reformulacao intensiva do sistema educacionalbrasileiro, de maneira a acolher a todos, indiscriminadamente, com qualidade elegitimidade de direitos. Com a declaracao de Salamanca, em 1994, foideterminada a construcao de um sistema educacional inclusivo, prioritariamenteno que se refere a populacao de alunos com necessidades educacionais especiais.Em 1998, houve a Elaboracao do documento: Adaptacoes Curriculares para Alunoscom Necessidades Educacionais Especiais no Ambito dos Parametros CurricularesNacionais. Referenciaisbibliograficos: Educacao especial no Brasil: sintese historica. DISLEXIA x TDAHPor que os dois quadros se confundem?A aprendizagem da leitura e escrita e a atencao sao habilidades que envolvem unidades funcionais especificas. Tais unidades funcionais apresentam uma grande area de intersecao em relacao a planificacao, programacao, sintese, execucao, verificacao e sequenciamento de tarefas cognitivas (Ciasca, 2010).Apesar dessas funcoes estarem alteradas nos quadro de Dislexia e TDAH, isso nao significa que eles sejam sinonimos, pois sao disfuncoes distintas que envolvem areas funcionais distintas.Alguns criterios de avaliacao podem ser considerados como diagnostico diferencial para os quadros citados acima como, por exemplo, o tipo de atencao comprometida (sustentada na Dislexia e seletiva e sustentada no TDAH);