colegas levam a revisao de suas hipoteses. Os erros mais comuns- Deixar o aluno escrever sem intervir nem fornecer informacoes. A crianca so avanca ao receber ajudas desse tipo do professor.- Pedir que os alunos copiem textos. Esse exercicio mecanico pode, no maximo, ajudar a memorizar.- Nao desafiar os alunos a ler. Procurar nomes em listas, por exemplo, e essencial para entender a logica do sistema de escrita. 3 Realizar atividades com foco nas praticas de linguagemO que eAjudar as criancas a entender como os textos se organizam e os aspectos especificos da linguagem escrita. Mais que enumerar as caracteristicas dos diferentes generos, o importante e levar a turma a perceber as caracteristicas sociocomunicativas de cada um deles, mostrando que aspectos como o estilo e o formato do material dependem da intencao do texto (por que se escreve) e de seu destinatario (para quem se escreve). "Isso se faz com a producao e a reflexao sobre bons exemplos", diz Neurilene Martins, coordenadora do Instituto Chapada, em Salvador. AcoesAs atividades mais consagradas sao a leitura em voz alta e a producao de texto com o professor como escriba. Nas situacoes de leitura, o docente atua como um modelo de leitor: ele questiona as intencoes do autor ao escolher expressoes e palavras, retoma passagens importantes e ajuda na construcao do sentido. Ja nas acoes de producao de texto oral com destino escrito (leia o depoimento abaixo), ao propor que os estudantes ditem um texto, ele discute a estrutura daquele genero, escreve e revisa coletivamente, sugerindo alteracoes para tornar a composicao mais interessante. Erros mais comuns- Ler para a turma sem destacar as caracteristicas da linguagem. Depois de uma primeira leitura completa, e fundamental mostrar as expressoes que ajudam a construir a forma e o significado dos textos. - Explorar apenas as caracteristicas de cada genero sem produzi-lo. Conhecer a estrutura nao garante as condicoes para a producao. Aprende-se a ler lendo e a escrever escrevendo.4 Utilizar projetos didaticos para alfabetizarContemplar, na rotina da classe, um processo planejado com a participacao dos alunos que resulte em um produto final escrito (uma carta, um livro, um seminario etc.). Esse tipo de organizacao do trabalho preserva a intencao comunicativa dos textos (informar, entreter etc.), respeitando o destinatario real da producao. Com isso, fornece um sentido maior para as atividades a ser realizadas pelos alunos, ja que eles sabem que o resultado final sera lido por outras pessoas, alem da professora. Nos projetos didaticos, as criancas enfrentam situacoes e desafios reais de producao. "Com isso, aprendem usos e funcoes da escrita enquanto aprendem a escrever", explica Cristiane Pelisssari. Uma das principais vantagens do trabalho com projetos didaticos e a possibilidade de articulacao entre momentos de reflexao sobre o sistema alfabetico e sobre as praticas de linguagem. Outro ponto positivo e a criacao de um contexto para a leitura e a escrita: por estarem debrucados sobre determinado assunto, os alunos conseguem ativar um repertorio de conhecimentos sobre o tema que estao pesquisando para antecipar o que ler e saber o que escrever (leia o depoimento abaixo).AcoesGeralmente, os projetos estao