e sobre a comunidade.Fotografar os espacos comunitarios, as pessoas do entorno, da escola, sua turma e os alunos em geral. Resgatar na comunidade fotografias sobre o seu passado e sobre as familias migrantes.Esperamos que as inquietacoes e os questionamentos gerados apos conhecerem melhor o lugar que vivem possa levar os alunos a realizarem novas entrevistas e conversas com os familiares e moradores, para entenderem e valorizar a historia da sua comunidade, para que se identifiquem como membro importante nela e situem-se para despertar o sentimento de pertencimento, que os motive a contribuir efetivamente para melhoria da localidade.8o Momento:Como proxima etapa deverao identificar os principais lugares de onde as pessoas que ali moram sao oriundas, e porque escolheram esse local para migrarem. Durante todo este processo de conhecimento e reconhecimento os alunos deverao registrar por escrito, com desenhos, fotografias e imagens, no Diario Familiar do Migrante, todas as descobertas realizadas, os encontros, as visitas e a exploracao do espaco da comunidade.9o Momento:Com esse projeto se pretende que o aluno se identifique como pertencente a comunidade por conhece-la melhor atraves das visitas e exploracoes dos seus espacos. Quando estiverem mais bem familiarizados e possuirem material suficiente irao organizar uma exposicao de forma linear atraves de linhas de tempo. Cada linha do tempo indicara a cidade ou regiao de onde os primeiros migrantes vieram, obedecendo a ordem de chegada, juntamente com o diario familiar do migrante oriundo daquela cidade. Serao disponibilizados barbantes e prendedores para que os alunos facam esta ordenacao. Nestas linhas de tempo tambem poderao ser anexadas fotografias das primeiras familias que ali chegaram e das geracoes que se encontram ate hoje na comunidade, mediante autorizacao previa.Recursos MochilARTE, pranchas, maquina fotografica, os diarios, diversos papeis, prendedores, barbante, lapis e canetas.Fotografias familiares, Power Point com imagens de diarios de Bordo e Livros de Artista.Principais referencias: Analise da Obra de Arte Retirantes de Portinari. .Disponivel em: <http://www.pedagogiaaopedaletra.com/posts/analise-da-obra-de-arte-retirantes-de-portinari/ >. Acesso em 06/nov./2012. Aula Leitura, analise e reflexao sobre linguagens, intertextualidade e producao. Disponivel em:< http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14291> Acesso em 06/nov./2012.Aula Colagem - Mandalas de memorias sociais e familiares. Disponivel em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23810> Acesso em 06/nov./2012.Aula Conhecendo a origem dos moradores do municipio no presente. Disponivel em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18944> Acesso em 06/nov./2012.Aula Conhecendo vida e obra de Candido Portinari. Disponivel em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14182> acesso em 06/nov./2012.Aula: O diario grafico e o desenvolvimento da criatividade. Disponivel em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9415> acesso em 06 de novembro de 2012.Leitura Imagetica. Disponivel em: http://prosiartes.webnode.com.br/news/leitura-imagetica/ acesso em 23/nov./2012.Os retirantes 1944 Candido Portinari. Disponivel em: http://www.doispensamentos.com.br/site/?p=61 acesso em 06 de novembro de 2012.Disponivel em: http://web.esad.ipleiria.pt/_webdocs/sala5catalogo.pdf acesso em 06/nov./2012. ESTEREOTIPOS Autora: Claudia Tedesco da Rocha Dados do projeto Sumula: Utilizando o verso da prancha com a reproducao da obra Samba, de Emiliano Di Cavalcanti, sera desenvolvido um trabalho com base numa imagem da cultura visual, o anuncio publicitario de cerveja. O projeto pretende, junto com o conhecimento artistico, estudar a realidade de periferia, observando os estereotipos que rotulam estes lugares, possibilitando ao aluno desenvolver uma visao critica sobre a sua realidade e a importancia de serem protagonistas de sua historia dentro e fora da comunidade.Conhecimento em arte que o aluno podera