teste A expressao Stricto Sensu e de origem latina e significa "em sentido estrito". As classificacoes Stricto Sensu e Lato Senso sao usadas exclusivamente no Brasil. No Brasil o termo mestrado e usado indiscriminadamente, fato que gera as atuais distorcoes no reconhecimento de formacoes fora daqui.A diferenca no emprego das duas expressoes deve-se a tentativa de graduar e de categorizar processos de amadurecimento cientifico dos alunos por intermedio de cursos de pos-graduacao. A capacidade de aplicar metodos rigorosos de pesquisa para solucionar ou estudar problemas ineditos, aumenta com a experimentacao ativa e a convivencia dos alunos com a comunidade academica, nos departamentos de pesquisa. Sendo assim, as cargas horarias estabelecidas para a atividade de pesquisa e para a producao da monografia de conclusao de curso restringem ou amplificam as expectativas de capacitacao em metodos de pesquisa cientifica.Nos cursos de pos-graduacao "stricto sensu" os alunos sao imersos em processos de capacitacao bem mais demorados. Apos a formacao em disciplinas especificas, um longo periodo e dedicado a formulacao de um problema inedito que contenha em si a semente de um novo conhecimento. E estrita porque se volta para uma singularidade no tecido teorico da area de pesquisa. Os cursos objetivam a producao de dissertacoes e teses que formulem e comprovem teorias novas para o entendimento de fatos e de suas relacoes.Nosso foco aqui, esta direcionado para a area de Quimica, e abaixo estao descritas algumas universidades da regiao sudeste que oferecem o curso "Stricto Sensu" nessa area. NO ESPIRITO SANTOUFES Curso oferecidoMestrado em QuimicaHomologado pelo CNE (Portaria No 2.878, 24/08/2005)conceito CAPES: 3Areas de conhecimentoAnalise de elementos tracos e Quimica Ambiental Quimica de Produtos Naturais Sintese e caracterizacao de materiais Aprendizado baseado em problemas (PBL) - Qual o objetivo? Quais caracteristicas? Quais os desafios? O objetivo do PBL e proporcionar ao aluno situacoes problema que o levem a construcao do conhecimento, sem lhe oferecer respostas, mas sim questionando suas afirmacoes. Desta forma gerando mais questoes e assim enriquecendo a aula. Dessa forma o aprendizado pode discorrer de forma mais interativa, permitindo ao professor realizar a avaliacao diagnostico de forma diferente ao metodo tradicional, outro ponto positivo e que este metodo gera no aluno um conflito direto, esse conflito e essencial para a aprendizagem.O que diferencia o PBL do metodo tradicional e o fato de que no PBL o professor deixa des ser uma enciclopedia ambulante, o dententor do conhecimento, como no metodo tradicional. O centro da aula passa ser o aluno e a construcao do conhecimento segue a teoria de Vigotsky, onde o professor e mediador e a duvida nao desqualifica o aluno, pelo contrario, estimula os demais a crescer com o problema. O PBL encontra forcas nas concepcoes de Morin, onde o conhecimento e global, fazendo fronteira com outros conhecimentos; este conteudo desconecto permite ao professor a multidisciplinaridade.O grande desafio do PBL e minimizar os subitens do problema gerado, afim de nao fugir da proposta.Proposta: O PBL associado a uma Sequencia Didatica permite ao professor manter o foco, e desta forma permitir ao aluno uma construcao continuada o que favorece a compreencao do todo.REFERENCIAS:MORIN,