TEMPO TODO. PORTANTO, O CONHECIMENTO E O DOMINIO DE TEXTOS EMPREGADOS EM DIVERSAS SITUACOES DA VIDA SAO CADA VEZ MAIS NECESSARIOS, PRINCIPALMENTE PARA OS ADOLESCENTES, QUE ESTAO DESCOBRINDO O MUNDO E DESABROCHANDO PARA A VIDA. ESTE TRABALHO DE LEITURA DE TEXTO TERA COMO OBJETIVO DESPERTAR O PRAZER DE LER E, COM ISSO, FAVORECER UM CONTATO AMIGAVEL COM O TEXTO, DESPERTANDO A CURIOSIDADE E O GOSTO PELA LEITURA, ALEM DE PROPORCIONAR AO ALUNO UM APRENDIZADO SIGNIFICATIVO. PARA A CULMINANCIA DESSE TRABALHO, SERA REALIZADO NA ESCOLA {SALA DE AULA } UM MOMENTO COM APRESENTACOES TEATRAIS. FUNDAMENTACAO TEORICA: AO PENSARMOS NA PRATICA DE LEITURA COMO ATIVIDADES DE CLASSE NOS QUESTIONAMOS PRIMEIRAMENTE, SOBRE SUA IMPORTANCIA PARA A ESCOLA E QUAL A SUA FUNCAO NA VIDA ESCOLAR DOS ALUNOS. COMO JA RESSALTAMOS, MUITAS VEZES, A ATENCAO DADA A LEITURA ESTA, GERALMENTE, ATRELADA AO TRABALHO COM A LITERATURA POR SE ACREDITAR QUE ELA COLABORA SIGNIFICAMENTE PARA A FORMACAO DA PESSOA, INFLUENCIANDO NA FORMA DE PENSAR E AGIR DO HOMEM. OS PCNs AO TRATAREM DESTA QUESTAO NOS TRAZEM A SEGUINTE AFIRMACAO: A LITERATURA NAO E COPIA DO REAL, NEM PURO EXERCICIO DE LINGUAGEM, TAMPOUCO MERA FANTASIA QUE SE ASILOU DOS SENTIDOS DO MUNDO E DA HISTORIA DOS HOMENS[...] A QUESTAO DO ENSINO DE LITERATURA OU DA LEITURA LITERARIA ENVOLVE, PORTANTO, ESSE EXERCICIO DE RECONHECIMENTO DAS SINGULARIDADES E DAS PROPRIEDADES COMPOSITAS QUE MATIZAM UM TIPO PARTICULAR DE ESCRITA. (In:RANGEL, 2005). ESSE RECONHECIMENTO DE SINGULARIDADES E PROPRIEDADES QUE MARCAM UM TIPO PARTICULAR DE TEXTO E PRATICAMENTE UMA AFIRMACAO DE QUE MUITOS OUTRAS LEITURAS PODEM CIRCULAR NA ESCOLA, COMO POR EXEMPLO, A ESTRUTURA DE UM LIVRO, SUMARIO, TITULO E SUBTITULO, BULA DE REMEDIO, MUSICA, REPORTAGEM, RECIBOS DE AGUA E LUZ, ENTREVISTA... O ENSINO DA LEITURA DESSES TIPOS TEXTUAIS SERIA DE GRANDE RELEVANCIA, PORQUEO ALUNO RECONHECERIA AS CARACTERISTICAS DE CADA G~ENERO, ALEM DE ADQUIRIR HABILIDADES SOBRE TECNICAS E METODOS PARA BUSCAR INFORMACOES. ESSAS LEITURAS SAO CONSIDERADAS EXTRAS-ESCOLARES, PELAS INSTITUICOES DE ENSINO, POR ACHAREM QUE NAO SAO FORMADORAS DE INDIVIDUO, E QUE NAO SAO ADEQUADOAS PARA QUE O ALUNO ENTENDA O MUNDO, ALGUMAS DELAS PODEM SER TRABALHADAS COMO PRODUCAO DE TEXTO, MAS NAO COMO PRATICA DE LEITURA. SEGUNDO INGEDORE VILLACA, O PROCESSO DE LEITURA E CONSTRUCAO DE SENTIDO DOS TEXTOS, LEVOU EM CONTA QUE A ESCRITA/FALA BASEIAM-SE EM FORMAS PADRAO E RELATIVAMENTE ESTAVEIS DE ESTRUTURACAO, E POR ESSA RAZAO QUE, NOSSAS ATIVIDADES COMUNICATIVAS, SAO INCONTAVEIS AS VEZES, NAO SOMENTE LEMOS TEXTOS DIVERSOS, TAMBEM PRODUZIMOS DIVERSOS GENEROS. A LISTA DOS GENEROS E NUMEROSA, E TANTO QUE OS ESTUDIOSOS QUE OBJETIVARAM O LEVANTAMENTO E A CLASSIFICACAO DE GENEROS TEXTUAIS DESISTIRAM DE FAZE-LO, EM PARTE PORQUE EXISTE EM GRANDE QUANTIDADE, COMO PRATICA SOCIOCOMUNICATIVAS, SAO DINAMICAS E SOFREM VARIACOES NA SUA CONSTITUICAO, EM MUITAS OCASIOES, RESULTAM EM OUTROS GENEROS, OU NOVAS. JASE TORNOU TRIVIAL A IDEIA DE QUE OS GENEROS TEXTUAIS SAO FENOMENOS HISTORICOS, PROFUNDAMENTE VINCULADOS A VIDA CULTURAL E SOCIAL. FRUTO DO TRABALHO COLETIVO, OS GENEROS CONTRIBUEM PARA ORDENAR E ESTABILIZAR AS ATIVIDADES COMUNICATIVAS DO DIA-A-DIA. SAO ENTIDADES SOCIO-DISCURSIVOS E FORMAS DE ACAO SOCIAL INCONTORNAVEIS EM QUALQUER SITUACAO COMUNICATIVA (LUIZ ANTONIO MARCUSCHI). ISTO E REVELADOR DO FATO