ou o saber-fazer, tambem mobilizados na construcao das competencias profissionais.Como consta em Brasil. MEC. RCN, 2000 a competencia caracteriza-se, entao, pela condicao de alocar esses saberes, como recursos ou insumos, por meio de esquemas mentais adaptados e flexiveis, tais como analises, sinteses, inferencias, generalizacoes, analogias, associacoes, transferencias, entre outros, em acoes proprias de um contexto profissional especifico, gerando desempenhos eficazes.O pensamento piagetiano a respeito do desenvolvimento cognitivo perpassa por toda a proposta das competencias presente nos documentos oficiais. Pela teoria de Piaget, a construcao do conhecimento ocorre mediante acoes fisicas ou mentais sobre objetos, resultando na construcao de esquemas ou estruturas mentais que se modificam e se tornam cada vez mais refinados por processos sucessivos de assimilacao e acomodacao, desencadeados por situacoes desequilibradoras.As competencias constituem-se na articulacao e mobilizacao dos saberes por esses esquemas mentais, ao passo que as habilidades permitem que as competencias sejam colocadas em acao.Partindo deste ponto de vista, a finalidade da pratica pedagogica seria proporcionar o exercicio continuo e contextualizado dos processos de mobilizacao, articulacao e aplicacao dos saberes, por meio dos esquemas mentais, o que leva as Diretrizes Curriculares Nacionais e os Referenciais Diretrizes Curriculares Nacionais a recomendarem que o curriculo se organize por conjuntos integrados e articulados de situacoes-meio, pedagogicamente concebidos e organizados para promover aprendizagens profissionais significativas.Os conteudos disciplinares deixariam de ser fim em si mesmos para se constituirem em insumos para o desenvolvimento de competencias. Esses conteudos sao denominados como bases tecnologicas, agregando conceitos, principios e processos.O trabalho educacional deve se deslocar do ensinar para o aprender. Para isso, a metodologia adquire centralidade no processo ensino-aprendizagem, posto que elas devem identificar-se com as acoes ou o processo de trabalho do sujeito que aprende. As situacoes-meio que constituem o curriculo deve incorporar problemas e projetos desafiadores, reais ou simulados, que desencadeiem acoes resolutivas, identificados com as situacoes caracteristicas da area profissional.A FGV desenvolveu uma pesquisa sobre Educacao Profissional chamada A Educacao Profissional e Voce no Mercado de Trabalho (publicada em 26/05/2010). A conclusao e que ter formacao profissional aumenta em 48% as chances de um individuo ingressar no mercado de trabalho. Para saber mais acesse o link: FGV/MECA Rede Globo, tambem vem realizando uma serie de reportagens sobre Cursos Tecnicos. Assista aos videos abaixo. (Fonte: Youtube).Referenciais BibliograficosPerrenoud, Ph. (1999). Pedagogia Diferenciada. Das Intencoes a Acao. Porto Alegre: Artmed Editora (trad. en portugais de Pedagogie differenciee : des intentions a l'action. Paris : ESF, 1997)BRASIL. MEC. Referenciais Curriculares Nacionais da Educacao Profissional de Nivel Tecnico. Brasilia: MEC, 2000.DEFFUNE, Deisi; DEPRESBITERIS, Lea. Competencias, habilidades e curriculos da educacao profissional: cronicas e reflexoes. Sao Paulo: SENAC Sao Paulo, 2000.PERRENOUD, Philippe. Dez novas competencias para ensinar. Porto Alegre: Artes Medicas Sul, 2000.