curso e com autopia possivel, realizavel, concreta. Dificilmente os integrantes de umaescola escolherao trabalhar num projeto da escola se ele nao foi a extensao deseu proprio projeto de vida. Trabalhar com projetos na escola exige umenvolvimento muito grande de todos os parceiros e supoe algo mais do que apenasassistir ou ministrar aulas. Alem do conteudo propriamente dito de cadaprojeto, conta muito o processo de elaboracao, execucao e avaliacao decada projeto. O processo tambem produz aprendizagens novas. "A propriaorganizacao das atividades didaticas deve ser encarada a partir da perspectivado trabalho com projetos. De fato, respostas a perguntas tao frequentementeformuladas pelos alunos, em diferentes niveis, como "Para que estudarMatematica? E Portugues? E Historia? E Quimica?" nao podem mais ter comoreferencia o aumento do conhecimento ou da cultura, ou ainda, maispragmaticamente, a aprovacao nos exames. A justificativa dos conteudosdisciplinares a serem estudados deve fundar-se em elementos mais significativospara os estudantes, e nada e mais adequado para isso do que a referencia aosprojetos de vida de cada um deles, integrados simbioticamente em sua realizacaoaos projetos pedagogicos das unidades escolares" (MACHADO,1997:75). Como afirmou recentemente no IPF o professor daUNICAMP, Eduardo Chaves, o tema transversal fundante e a Etica. Nao podemosapresentar esse tema como um vendedor de roupas que diz: tenho aqui camisas,calcas, blusas e tambem roupas. A diversidade cultural, o meio ambiente, asexualidade, o consumo etc sao temas atravessados pela Etica. Ela nao e um temaa mais. Ela e elemento constitutivo de todos os temas. Como trabalhar com esse temas? Apresentamos acima algumas alternativas. Estudosmais recentes estao apontando o metodo dos projetos como uma alternativaviavel. Entre esses estudos destacamos o de Fernando Hernandez (1998) que trataespecificamente da "organizacao do curriculo por projetos detrabalho". A proposta do autor esta vinculada a perspectiva doconhecimento globalizado e relacional. "Essa modalidade de articulacao dosconhecimentos escolares e uma forma de organizar a atividade de ensino eaprendizagem, que implica considerar que tais conhecimentos nao se ordenam parasua compreensao de uma forma rigida, nem em funcao de algumas referenciasdisciplinares preestabelecidas ou de uma homogeneizacao dos alunos. A funcao doprojeto e favorecer a criacao de estrategias de organizacao dos conhecimentosescolares em relacao a: 1) o tratamento da informacao, e 2) a relacao entre osdiferentes conteudos em torno de problemas ou hipoteses que facilitem aosalunos a construcao de seus conhecimentos, a transformacao da informacaoprocedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimentos proprios (...)Globalizacao e significatividade sao, pois, dois aspectos essenciais que seplasmam nos Projetos. E necessario destacar o fato de que as diferentes fases eatividades que se devam desenvolver num Projeto ajudam os alunos a seremconscientes de seu processo de aprendizagem e exige do professorado responderaos desafios que estabelece uma estruturacao muito mais aberta e flexivel dosconteudos escolares". (HERNANDEZ, 1998:61-64). O conceito deinterdisciplinaridade A interdisciplinaridade, como questaognosiologica, surgiu no final do seculo passado, pela necessidade de dar umaresposta a fragmentacao causada por uma epistemologia de cunho positivista. Asciencias haviam-se dividido em muitas disciplinas e a interdisciplinaridaderestabelecia, pelo menos, um dialogo entre elas, embora nao resgatasse ainda aunidade e a totalidade do saber. Desde entao, o conceito de interdisciplinaridadevem se desenvolvendo tambem nas ciencias da educacao. Elas aparecem