objetiva, direta, com palavras precisas e inequivocas (sem 'duplo' sentido); Procure deixar as questoes ou alternativas com a mesma extensao; Evite formular questoes que possuem negativas; Trate de um so assunto em cada questao; Se for indispensavel a utilizacao de um determinado texto, subdivida o original em partes (nao mais do que cinco ou seis linhas cada uma); Divida um "grande" texto, do qual decorre uma "grande" questao, em "pequenos" textos acompanhados de suas respectivas questoes; Recorra a simbolos, sinais, graficos, desenhos, modelos, esquemas e assemelhados, que possam fazer referencia aos conceitos trabalhados; Nao utilize textos cientificos ou literarios (mormente os poeticos), que sejam densos, carregados de terminologia especifica, de simbolismos, de eufemismos, de vocabulos com multiplas conotacoes... para que o aluno os interprete exclusivamente a partir da leitura. Nesses casos, recorra a oralidade; Evite estimulos visuais 'estranhos' ao tema em questao; Em utilizando figuras, fotos, icones ou imagens, cuidar para que haja exata correspondencia entre o texto escrito e a imagem; Leia a prova em voz alta e, antes de inicia-la, verifique se os alunos entenderam o que foi perguntado, se compreenderam o que se espera que seja feito (o que e como); Destaque claramente o texto de sua(s) respectiva(s) questao(oes).O dislexico tem dificuldade para reconhecer e orientar-se no espaco visual. Observe as direcoes da escrita (da esquerda para a direita e de cima para baixo) em todo o corpo da avaliacao.O dislexico tem dificuldade com a memoria visual e/ou auditiva (o que lhe dificulta ou lhe impede de automatizar a leitura e a escrita). Assim sendo, Repita o enunciado na(s) pagina(s) seguinte(s), sempre que se fizer necessario; Nao elabore avaliacoes que privilegiem a memorizacao de nomes, datas, formulas, regras gramaticais, especies, definicoes, etc. Quando tais informacoes forem importantes, forneca-as ao aluno (verbalmente ou por escrito) para que ele possa servir-se delas e emprega-las no seu raciocinio ou na resolucao do problema; Privilegie a avaliacao de conceitos e de habilidades e nao de definicoes; Permita-lhe que utilize a tabuada, calculadora, gravador, anotacoes, dicionarios e outros registros durante as avaliacoes; Instrucoes curtas e simples (e uma de cada vez) evitam confusoes; Elabore questoes em que o aluno possa demonstrar o que aprendeu completando, destacando, identificando, relacionando ou reconhecendo informacoes ali contidas.O aluno dislexico ou com outras dificuldades de aprendizagem tende a ser lento (ou muito lento). De-lhe mais tempo para realizar a prova; Possibilite- lhe fazer a prova num outro ambiente da escola (sala de orientacao, biblioteca, sala de grupo); Elabore mais avaliacoes e com menos conteudo, para que o aluno possa realiza-las num menor tempo.Considere que o dislexico ja tem dificuldade para automatizar o codigo linguistico da sua propria Lingua e isso se acentua em relacao a lingua estrangeira. Nao espere acumular conteudos para comecar a aplicar as avaliacoes. Ao contrario, aplique-as amiude, de acordo com a progressao dos estudos, dando mais oportunidades aos alunos e evitando o acumulo de conteudos a serem estudados. Para os dislexicos e preferivel mais avaliacoes com menos conteudo em cada uma delas. Sempre que possivel, prepare avaliacao individualizada. O ideal e que os instrumentais de