uma critica aos cursinhos, afinal os alunos pagam os mesmos esperando obter exatamente esse tipo de servico). E dever dos que elaboram as provas do vestibular tentar ao maximo driblar aqueles alunos que estao se preparando especificamente apenas para um dado tipo de prova e nao se preocupam em realmente adquirir conhecimento.(b) Cursos diferentes podem demandar alunos com conhecimentos e capacidades diferentes. Deveria se olhar mais de perto para as necessidades especificas de cada curso, mantendo um dialogo constante com as unidades responsaveis pelos cursos. Ja existem no momento diferencas nas provas da segunda fase da FUVEST e algumas provas de aptidacao especificas na selecao para certos cursos. Talvez mais diferencas e mais provas de aptidao especifica sejam necessarias nos processos seletivos para os diferentes cursos da USP.=====================================================================================Secao 2. os ensinos fundamental e medio e a forma como o vestibular os influencia.Atencao: esta secao contem algumas afirmacoes fortes que podem gerar bastante descontentamento entre alguns leitores. No entanto, considero crucial para a melhora do nosso ensino que opinioes como as que exponho abaixo sejam tornadas publicas.Preocupa-me bastante a forma como os ensinos fundamental e medio tem sido conduzidos no nosso pais. Nao apenas em pequenas escolas publicas de periferia, que enfrentam problemas basicos de infra-estrutura, mas tambem nas escolas particulares frequentadas pela elite. Felizmente, nao sou o unico a me preocupar, porem, infelizmente, a sociedade esta longe de manifestar o nivel de preocupacao com o assunto que deveria. O desempenho desastroso do Brasil em exames como o Pisa deveria servir como sinal de alerta. O problema com a educacao brasileira nao esta apenas na falta de investimento, mas tambem no fato de termos delegado a responsabilidade sobre os ensinos fundamental e medio a profissionais que muitas vezes determinam estrategias educacionais a partir de ideias dogmaticas, em vez de estrategias mais racionais e cientificas. No minimo, ha algo estranho no fato de que nao existe uma boa harmonia de trabalho entre os teoricos do ensino e da educacao e os cientistas e pesquisadores que de fato detem o conhecimento sobre os assuntos que serao ensinados. Muito pelo contrario: alguns teoricos da educacao chegam a insinuar que tais cientistas atrapalham a educacao com suas visoes "conteudistas" do ensino. Construtivismo e a ultima moda e nao importa se nao funcionar na pratica. E o dogma do momento. Conteudo esta fora de moda. Avaliacao e uma coisa careta. Cito aqui a titulo de exemplo um dogma popular entre alguns teoricos da educacao que me parece completamente insano: "todos os seres humanos tem exatamente a mesma capacidade de aprendizado e para todos eles as mesmas tecnicas de ensino devem ser aplicadas". As pessoas tem alturas diferentes, pesos diferentes, metabolismos diferentes, resistencias fisicas diferentes, mas o intelecto e exatamente igual para todos. Brilhante. Qualquer pessoa que ja deu aulas deve ter percebido que alguns alunos tem mais facilidade (ou dificuldade) de aprender do que os outros e que alguns alunos aprendem melhor quando se explica de um jeito e outros aprendem melhor quando se explica de outro. Mas, para alguns teoricos do ensino, todos tem exatamente a mesma