Elizabete Cristina Costa Renders[1]No meio do caminho tinha uma pedraTinha uma pedra no meio do caminhoTinha uma pedraNo meio do caminho tinha uma pedra.Nunca mais me esquecerei desse acontecimentoNa vida de minhas retinas tao fatigadas.Nunca me esquecerei que no meio do caminhoTinha uma pedra.(Carlos Drumond de Andrade)A educacao e um direito humano a ser garantido para todas as pessoas, portanto, nao cabem processos de selecao que indiquem alunos aptos ou inaptos para a escolarizacao. Nao cabem pedras no caminho pedagogico. Cabe, sim, a escola, iniciar o processo de construir-se com uma nova escola uma escola de/para todas as pessoas. Para tal, sera necessario valermo-nos de caminhos pedagogicos diferenciados, no sentido da promocao de um processo de construcao do conhecimento acessivel a todos os estudantes. Sera necessario romper as barreiras que se colocam como pedras no caminho de estudantes e docentes. Os caminhos pedagogicos nos remetem a imagem do pedagogo (mundo grego) que, na sua dinamica, compoe-se dos atores (crianca / acompanhante), do caminho (percurso) e da busca de um objetivo (a construcao do conhecimento). Todavia, na perspectiva da inclusao, esta dinamica considera a diversidade, valoriza as diferencas e, por conseguinte, converte o nosso olhar: atores sao diferentes (docente, discente ou quem mais participe das relacoes inerentes aos caminhos educacionais), caminhos sao diferentes (cada um faz o percurso a partir do seu jeito ser) e objetivos sao diferentes (os saberes sao diferentemente sabios). Mas se todos sao diferentes, parece que a igualdade e inventada sera?! Na perspectiva da professora MANTOAN, diferenca e o que existe, a igualdade e inventada. Entendemos que a igualdade e inventada quando construimos um so jeito de caminhar e o impomos a todas as pessoas da sociedade ou a todos os estudantes presentes no sistema educacional (desde a educacao infantil ate o ensino superior). Passamos, entao, a viver e alimentar uma ilusao: o caminho igual para todos os estudantes. E mais, a falacia torna-se uma determinacao: os que nao percorrem este caminho sao incapazes de aprender. Dai a exclusao: tem aluno que consegue e tem aluno que nao consegue aprender. Sera?!Especialmente no que toca a inclusao de pessoas com deficiencia, somos desafiados a construir caminhos acessiveis (sejam fisicos ou representativos), rompendo as barreiras (fisicas, comunicacionais e atitudinais) ja existentes e, consequentemente, aprendendo a ser uma escola inclusiva construindo novos e diferentes caminhos que possam ser percorridos pelos diferentes estudantes. Trata-se da construcao de uma cultura inclusiva na comunidade escolar. Referencia Bibliografica:MANTOAN, Maria Teresa Egler. Uma escola de todos, para todos e com todos: omote da inclusao. Disponivel em: <www.lite.unicamp.br / papet / 2002 / nt /tal.5.htm>. Acesso em 20 de setembro de 2006.[1] Doutoranda em Educacao pela UNICAMP, atua como docente na FAHUD e como Assessora Pedagogica para a Inclusao na Universidade Metodista. Email: elizabete.costa@metodista.br. Acesse o linkhttp://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-197.pdf Espacos e processos pedagogicos na escolaAlessandra M. T. DomeniquelliPartindo da premissa que todo espaco construido, pensando e organizado nao e neutro, e ainda, que existem varias facetas e diferentes concepcoes dependendo da area e campo de estudo sobre o espaco (fisico, sideral, politico, arquitetonico) e preciso considerar que o espaco carrega