O sujeito que aprende eaquele que se dispoes a significar o mundo e confrontar suas explicacoes com ados outros (pg. 171)A frase destacada do texto e na verdade um conceito,uma perspectiva de educacao que todo o texto e baseado. O que osprofessores sabem? O que os professores devem saber? O que deve ser ensinado noensino de ciencias nas series iniciais? Essas sao as principais perguntas daspesquisas de ensino e formacao de professores no ensino de ciencias. Segundo osautores devemos mudar o foco dessas perguntas e nos perguntamos em que consisteensinar ciencias e como que objetivo se ensina ciencias para as criancas.No texto sao destacadas duasconcepcoes de educacao, que geram consequentemente, duas formas de analisar oensino, de formar professores e de praticas pedagogicas. A concepcaobehaviorista, comportamental, surge a partir dos anos 60 e acredita na educacaocomo uma relacao de processo e produto, na medida em que avalia o ensino pelaacao docente e na aprendizagem do aluno. A partir dos anos 80, as pesquisas passam a ter um enfoquecognitivista, que busca compreender as inumeras estrategias de ensino na praticados proprios professores, para que em sua formacao facam um dialogo sobre elas.A maioria das pesquisas sobre o ensino de ciencias nasseries iniciais acredita que o conhecimento dos professores e escasso, buscandorecursos mecanicistas e sem valor dentro das salas de aula, deixando de ladoatividades experimentais que geram dialogo e questionamento dos conteudos.Algumas pesquisas acreditam que os problemas metodologicos das aulas provem dafalta de confianca dos professores, por eles nao terem conhecimentos sobreciencia, e dessa forma, dao uma formacao com enfoque nos conteudos do ensino deciencias. Mas so ensinar ciencias para os professores vai melhorar o ensino? Hapesquisas que indicam nao existe muita diferenca de aprendizagem entre as aulasde professores generalistas e especialistas, mas ha tambem pesquisas queindicam que professoras com conhecimento escasso sao capazes de ensinar seusalunos de maneira satisfatoria.Segundo os autores nao e o conhecimento do conteudoque faz com que os professores sejam capazes de ensinar, acreditam que aspesquisas devem focar seus estudos no que os professores ja conhecem e precisamampliar, ao em vez de ficar ressaltando o nao saber. A partir da concepcao deeducacao socio-interacionista de Vygotsky, os autores acreditam que o papel doprofessor deve ser o de mediar o processo de aprendizagem dos alunos,possibilitando o conhecimento de conceitos cientificos a partir de conceitoscotidianos. Assim, os professores das series iniciais nao tem que ter conhecimentosespecificos sobre ciencias, mas devem ter saberes sobre o mundo das criancas ede seus modos de pensar, dizer e aprender (pg. 170). Somente a partir dessessaberes os professores poderao fazer intervencoes interessantes dentro dassalas de aula, que gerem discussoes, questionamentos, investigacao; para issoas intervencoes devem ser planejadas, com objetivos e metas. Os alunos tem queser capazes de criar estrategias para pensar cientificamente e nao apenasdecorar conteudos cientificos, mas para isso, os professores devem ser capazestambem. Para Vygotsky as palavras sao a mediacao dopensamento, e a partir delas que nos relacionamos com mundo ao nosso redor evamos dando sentido a ele. Assim, o dialogo dentro da sala de aula efundamental; as intervencoes dos professores devem possibilitar as discussoesdentro da sala, deixando