se acha nos guias de professores que iluminadosintelectuais escrevem desde o centro do poder, mas, pelo contrario, o pensarcerto que supera o ingenuo tem que ser produzido pelo proprio aprendiz emcomunhao com o professor formador (FREIRE, 2002)No intuito de que as criancas pensemsobre o lugar de onde esta inserida como educandos,lanco o seguinte questionamento:- O quevoces esperam da escola no sentido de melhorias? Esta bom assim? Ou vocesacreditam, seja necessario fazer algo para mudar?As respostas de criancas de sete anosde idades sao diversas:-Pintar a sala que esta suja e feia.-Pedir pra comprar outras carteiras queessas sao duras demais.-Pintar esse forro-Fazer uma merenda mais boazinha.Interfiro: - Pensando que nao temdinheiro no momento, que outra maneira podemos pensar?- Embelezar a sala.-Como?-Botando umas coisas bonitas.-Que coisas bonitas?- Cartazes, figuras, letras, almofadas,tapetes.Intervenho: - O ano passado o gruponove junto comigo desenvolveu o projeto Cidadao em Acao em que criaram oscantinhos, deram nomes, arrumaram, conseguiram livros, maquiagem, inclusiveficou na sala o bau onde ficava o tapete e as almofadas doadas pelas maes.ssa observacao para as ideias aflorarem.A sala virou um zumbido so, todos queriam falar ao mesmo tempo, tive queorganizar a fala, pois ali, com certeza iria frutificar ideias interessantes.- Lariza diz:-A gente pode conseguir umas maquiagense colocar no cantinho com o nome Brilho do Amor-Porque Brilho do Amor?-Porque a gente fica mais bonita searrumando.Uma crianca que apresentava bloqueio dememorizacao acrescenta:Ali no bau pode ser Bau dos Sonhos-Porque?Outro responde:Porque lendo e ouvindo as historias agente ver nos la dentro dos lugares.Acrescento Que bom ouvir isso,concordo contigo, nao tem coisa melhor do que viajar nas leituras que lemos eouvimos.-Era isso mesmo que voce queria dizerRafaela?-Era pro.O estudo que venho fazendo - MemoriasDocentes com Marcea Sales me ajuda a enriquecer a aula, pensando sobre: Asmemorias que temos do trabalho ao qual dedicamos, das nossas reminiscencias dainfancia, da escola em que estudamos de todas as praticas vividas tem umasvalidades relativas, historicas, ja que sao construidas socialmente.(ClariceNunes. 1997)Cito o exemplo de quando era criancaque ficava fascinada com as historias que meu pai contava nas noites enluaradasna roca, sentados ou deitados nas esteiras.Vinicius, uma crianca que apresentavadificuldade em sequenciar a fala, diz:-Ali no mural bota um nome grandeRecheio Inteligente Vejo ja o resultado de um trabalho que vinhadesenvolvendo com eles, quando nas leituras, sugeria o recheio de palavras queforam significativas, ou nao, naquele momento, como ja foi citado acima.Como no inicio do ano, pedir as maesque mandasse um caixa de sapato ornamentada com a criatividade delas paraguardar o material sucata, palitos de picole, brinquedos, jogos, cruzadinhamovel e outros materiais que fosse surgindo, um aluno levanta e fala: Pro, alionde fica as caixinhas pode ser assim: brincando.-So brincando?Salviano - nos aprendemos tambemcontando as bolas-de-gude, as tampinhas, tudinho.-Entao vamos juntar. E ai como fica?Todos respondem em coro:-Brincando e Aprendendo.Pensando em despertar o interesse pelaleitura significativa, em outro lugar da sala expus um pedaco de isopor velhoornamentado e comeco a publicar recadinhos. Nesse cantinho eu escrevo e digoque ali tem premio, mas e preciso ler e seguir as pistas para saber que premioe, e onde esta. Foi nomeado Surpresa que eu Gosto.Essas ideias tiveram uma