darconta. Somos um complexo e requintado sistema de comunicacao que emite sinais ecodigos, os quais originam informacoes variadas aos nossos interlocutores.Nosso corpo, nossa postura, nosso estilo, nosso modo de ver o mundo e de viversao como palavras, frases e paragrafos que dao ao texto a coesao e a coerencianecessarias para que possamos compreende-lo na integra. (CHALITA, 2003, p.29).E curiosoconstatar que, uma vez estabelecida, uma boa relacao entre professor ealuno(s), os alunos declaram que tudo melhorou: o professor e mais amigo,conversa mais com a gente, estamos entendendo bem o conteudo, o professorse interessa pela nossa turma e os resultados da aprendizagem estao acima damedia.Desta forma,acredita-se que a emocao deve ocupar um espaco amplo na acao pedagogica, ja quea vida emocional e afetiva evolui tanto quanto a cognitiva, sendo tao educavelquanto essa. Assim, tem-se as seguintes consideracoes: a relacaoprofessor-aluno envolve uma dimensao afetiva fundamental ao processo deconstrucao do conhecimento, em qualquer nivel de ensino; o professor atua comomediador da dimensao afetiva entre o aluno e o conhecimento; e a acaopedagogica implica relacao entre sentimento e pensamento.Constata-seentao, fundamental, verificar se o professor demonstra em sua pratica em salade aula uma visao ampla, considerando o aprendiz em seus aspectos emocionais ecognitivos de forma integrada. Observa-se que muitas vezes o professordesconsidera o lado afetivo do aluno e tende a fragmenta-lo buscando apenas odesenvolvimento cognitivo deste, esquecendo-se que este e uma totalidade,envolvendo nao so aspectos cognitivos e motores, mas aspectos afetivos.Uma visao danatureza humana que ignore o poder das emocoes e lamentavelmente miope. Apropria denominacao Homo sapiens, a especie pensante, e anacronica a luz do quehoje a ciencia diz acerca do lugar que as emocoes ocupam em nossas vidas. Comosabemos por experiencia propria, quando se trata de moldar nossas decisoes eacoes, a emocao pesa tanto e as vezesmuito mais quanto a razao. (GOLEMAN, 1996, p.18).A teoria deHenri Wallon (1975) embasa este artigo acerca deste assunto, por exigir umapratica que atenda as necessidades das criancas nos planos afetivo, cognitivo emotor, alem de promover o seu desenvolvimento em todos os niveis. Pois, paraWallon (1975) a emocao e o agente mediador da acao pedagogica.Uma reflexaoextremamente relevante sobre as implicacoes da teoria de Wallon para aeducacao, especificamente sobre o papel do professor, nos e apresentada: Wallon,psicologo e educador, legou-nos muitas outras licoes. A nos, professores, duassao particularmente importantes. Somos pessoas completas: com afeto, cognicao,e movimento, e nos relacionamos com um aluno, tambem pessoa completa, integral,com afeto e cognicao e movimento. Somos componentes privilegiados do meio denosso aluno. (ALMEIDA,2000, p.86).Entao, osprofessores estao preparados para saber lidar com suas proprias emocoes e comas emocoes dos alunos, e ainda acima disto conjuntamente, promover a aquisicaode conhecimentos e valores adequados a formacao do cidadao do nosso tempo?2 A EVOLUCAO A RAZAO A PARTIR DA EMOCAODaniel Goleman(1996) descreve passo a passo como o cerebro evoluiu. Da mais primitiva raiz, otronco cerebral, surgiram os centros emocionais. Milhoes de anos depois, naevolucao dessas areas emocionais, desenvolveu-se o cerebro pensante, ouneocortex, o grande bulbo de tecidos ondulados que forma as camadassuperiores. O fato de o cerebro pensante ter se desenvolvido a partir dasemocoes muito revela acerca da relacao entre razao