discurso;e) conhecer eajustar o seu discurso as caracteristicas do contexto de producao e circulacaoprevistos;f) utilizarprocedimentos de escrita, articulando-os, de modo a tornar o texto mais eficaz;g) utilizar osconhecimentos linguisticos textuais, gramaticais, notacionais pra escrevertextos eficazes.Masessa e uma tarefa a ser desenvolvida apenas em lingua portuguesa?Ecomum ouvirmos dizer que o trabalho com a leitura e a escrita deve serdesenvolvido em todas as areas. Mas o que significa isso, de fato?Oque e preciso saber, inicialmente, e que o trabalho com os conteudos das demaisareas nao sao independentes da linguagem verbal. Ao contrario, organizam-senela, invariavelmente. Assim,se um professor de historia pretende que seu aluno discuta se o descobrimentodo Brasil aconteceu por acaso ou intencionalmente, precisa saber que esse alunodevera ter algum conhecimento a respeito do genero no qual o seu texto oralou escrito se organizara (um artigo de opiniao, se for escrito, por exemplo,ou um debate, se for oral), por que senao, o resultado podera nao ser fiel aoconhecimento da area que ele possuir, quer dizer, pode ser que ele nao realizea tarefa proposta nao porque nao consiga se posicionar a respeito da questao,mas porque nao tenha dominio do genero. Assim, ao professor da area caberaconhecer as operacoes envolvidas na producao desse texto (argumentacao,refutacao, negociacao, definicao de posicao, por exemplo), para poderreconhecer qual a dificuldade enfrentada pelo aluno se relativa ao conteudoou ao genero e poder orienta-lo.Damesma forma, e preciso saber qual a especificidade dos generos que circulam naarea de Matematica para poder auxiliar o aluno na sua producao eleitura/escuta, conseguindo identificar quando as dificuldades apresentadasreferem-se a outros conteudos e quando se relacionam com as questoes dalinguagem verbal especifica da area. Ler uma situacao- problema, por exemplo,ou produzir uma (por escrito ou oralmente), nao e uma questao apenas dematematica, estrito senso; e preciso conhecer o genero: saber que ele tem queser organizado para propor um problema a ser resolvido pelo outro; saberresolver o problema, para antecipar se e possivel decifra-lo; escreve-lo com ograu de dificuldade adequado ao interlocutor; saber como se organiza do pontode vista discursivo (consideracoes e condicoes iniciais, negociacao,apresentacao da questao-problema, por exemplo), entre outros aspectos.Lerum artigo expositivo, um artigo (ou um verbete) enciclopedico, por exemplo, emciencias ou geografia, tambem requer habilidades e conhecimentos que nao selimitam ao conhecimento mais especifico das areas. E preciso conhecer como seorganizam tais generos para le-los e produzi-los. E o professor, em conhecendotais caracteristicas podera, sem duvida, auxiliar melhor o aluno no processo deestudo.Nessaperspectiva, cabe ao professor tomar como objeto de ensino os aspectosmencionados acima e utiliza-los na sua intervencao.A definicao dos conteudosDemaneira geral, podemos dizer que os conteudos de ensino de lingua portuguesaprecisarao ser definidos em funcao das necessidades de aprendizagem dos alunos que se articulam com as finalidades educativas definidas no projetopedagogico da escola e das possibilidades de aprendizagem colocadas (que sedefinem em relacao ao grau de complexidade do objeto de ensino e em relacao adificuldade colocada para a tarefa a ser realizada).Osconteudos de escrita, nessa perspectiva, devem ser definidos de maneira quepossam ser revisitados ao longo do Ensino Fundamental, de maneira que a cada vezque forem trabalhados, possam ser tratados com maior aprofundamento, com