Dentre variosconceitos de Objeto de Aprendizagem, um que aparece com frequencia emcomunicacoes cientificas considera-o como qualquer recurso digital que possaser reutilizado para o suporte ao ensino (WILEY, 2000, p. 3). Nao se trata denova proposta pedagogica, mas de um recurso de apoio a aprendizagem ou, porvezes, de uma metodologia de aprendizagem para construir conhecimentosignificativo e os saberes dos jovens. Como objeto digital, esse recurso possuicaracteristicas como: reutilizacao, flexibilidade, acessibilidade,fragmentacao, dinamizacao, armazenamento de dados e a interoperabilidade. Fonte: http://2.bp.blogspot.com/_lz4ITb2Di4A/TESR8iU9_tI/AAAAAAAAAEo/3r3L6e7FXCE/s400/objetos+de+aprendizagem.pngSegundo Moran,aprendemos pelo prazer, porque gostamos de um assunto, de uma midia, de umapessoa. O jogo, o ambiente agradavel, o estimulo positivo podem facilitar aaprendizagem (2000, p. 24). Entao, este docente precisa criar um novo perfil,uma nova identidade docente. Ele deve mediar a construcao do conhecimento,promover o dialogo entre aluno-aluno e professor-aluno e principalmenteensina-los a aprender a aprender, transformando o espaco escolar num ambientede aprendizagem agradavel, inovador, dinamico e flexivel. E preciso criar umaatmosfera de confianca mutua, envolver os aprendizes num planejamento emconjunto de metodos e direcoes curriculares com base no diagnostico de suasproprias necessidades, encoraja-los a identificar os recursos e estrategias quelhes permitam atingir os objetivos (MASETTO, 2000, p. 169). A producao doconhecimento nao e linear, abrange varias direcoes e estabelece multiplasrelacoes. Da mesma forma, nao existe uma receita pronta a ser seguida paradesenvolver a aprendizagem. Durante esta producao, tanto alunos quanto docentesvao atuar com acertos e erros, ensinando e aprendendo, visando compreender oslabirintos da aprendizagem. A interacao no ambiente de aprendizagem depende dodialogo e da importancia de valorizar todos os tipos de saberes e tambem osaber do outro. Assim, alem de falar, o professor deve saber escutar osestudantes, integrando as suas ideias e a sua cultura como componentes queapoiam novos saberes. A curiosidade,despertada pelo docente, faz com que os alunos se sintam motivados paraaprender, contrapondo com a motivacao baseada por recompensa com notas, comalguma premiacao ou castigo. Nesta perspectiva, entende-se que conhecimentosnovos sao aprendidos por reconstrucao constante daqueles ja anteriormenteconstruidos (MORAES, 2007, p. 23), ou seja, para aprender algo novo precisa-semanipular e interagir com algo ja conhecido e transforma-lo, tornando-o maiscompleto e amplo. Neste processo, o docente auxilia o estudante, que reflete eauto-organiza seu pensamento para o novo conhecimento. Alem de orientar oestudante, o docente acaba formando um cidadao capaz de compreender, atuar emelhorar o seu entorno na sociedade.O Objeto deAprendizagem e um recurso inovador, capaz de transformar o ambiente escolar.Este e um projeto complexo, e deve ser bem esquematizado, desenvolvido, com ofoco e os objetivos definidos, caso contrario sera ineficaz. Ele pode inovar aaula e auxiliar no desenvolvimento de diversas capacidades como a habilidade deestabelecer estrategias, de testar hipoteses e o pensamento logico. Muitos avancos eresultados positivos apontam beneficios advindos da utilizacao de recursostecnologicos na elaboracao de recursos didaticos e no planejamento e aplicacaode metodologias diferenciadas. Ainda assim, em todos os niveis de ensino,muitos professores se mostram resistentes a integrarem a tecnologia nocotidiano da acao docente. Com os professores de matematica nao e diferente. Oque muda no ensino quando se vai da sala de aula tradicional para um espaco comcomputadores, como em um laboratorio de informatica? Bom, o pensar matematicodeve ser mantido,