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Adjetivo/ Locucao adjetiva, a professora pede que os alunos acompanhem no livro didatico e pede que eles respondam as questoes do livro na pagina 315. A terceira aula e ministrada na turma 112 do 1 ano onde se estende ate a penultima aula, e trabalhado o assunto Figuras de linguagem, a professora copia o assunto no quadro e os alunos registram no caderno. Logo apos conversamos com a professora sobre que assunto iriamos ministrar nossas aulas. No dia 04 de maio, observamos a aula da Professora Ramona na turma 211, a aula deu inicio as 09h00min, a docente fez a chamada, depois corrigiu o exercicio proposto na aula anterior. Alguns alunos interagem e outros conversavam. Em seguida demos inicio ao nosso plano de aula para regencia a se realizar no dia 12 de maio. No dia 05 de maio, observamos a aula de lingua portuguesa nas turmas 211 e 112, a professora pede para os alunos que se dividem em grupos, apos ela diz que vai corrigir os textos. A docente dar andamento a aula, dando as coordenadas a cada grupo para a execucao dos seminarios. Alguns alunos discutem sobre o tema proposto, outros apenas conversam sobre coisas corriqueiras. 3.3. Regencia: No dia 12 de maio, a estagiaria Leide Alves ministrou a aula de literatura na turma 211, no 1o e 2o horario, com o assunto 2a e 3a Geracao do Romantismo. A academica iniciou a aula se apresentando, depois distribuiu as apostilas do referido assunto. A discente fez um pequeno resumo da 1a Geracao do Romantismo, assunto ja ministrado pela professora Ramona. A estagiaria leu, explicou e fez algumas indagacoes para que os alunos tivessem uma melhor compreensao do exposto. Apos a explicacao academica fez uma dinamica para que os alunos formassem grupos aleatorios. Equipes formadas a discente leu duas poesias e pediu para que eles respondessem a atividade proposta. Ao contrario do que ela imaginava a maioria dos alunos participaram da aula. Ao termino da aula a estagiaria fez um sorteio de quatro livros, onde um grupo foi contemplado. No dia 12 de maio a estagiaria Suelen ministrou a aula de literatura para os alunos da turma 111, no 3 e 4 horario, com o assunto Trovadorismo. Ela iniciou a aula perguntando aos alunos se eles ja tinham ouvido falar sobre o assunto e sobre as cantigas, em seguida copiou no quadro o assunto para que os alunos registrassem no caderno e logo apos que os alunos terminaram de copiar, a academica explicou e interagiu com a turma que colaborou respondendo as perguntas, em seguida distribui copias do resumo do assunto e caracteristicas de cada cantiga, contendo tambem a letra da musica Sozinho de Caetano Veloso, que foi trabalhada em seguida. A estagiaria levou um gravador para que os alunos pudessem ouvir a musica enquanto tiravam as caracteristicas da cantiga, pouco depois, outra atividade foi proposta, os alunos puderam analisar e opinar sobre a influencia da escola literaria dentro da musica e no estilo do autor, em seguida os alunos socializaram seus trabalhos e logo apos um livro de literatura
foi sorteado pela estagiaria e a turma foi liberada para casa, pois nao iam ter os ultimos horarios. CONSIDERACOES Portanto, percebemos que todas as etapas do Estagio Supervisionado III foram importantes e enriquecedoras, mas nenhuma delas se compara aos momentos vividos numa sala de aula que, apesar da grande quantidade de alunos, requereu muito do estagiario. Encarar frente a frente toda a dialetica educacional, os problemas, como atrasos, o calor, a falta de espaco. Alem disso, foi muito prazerosa a troca de conhecimentos, a atencao que disponibilizaram cada um do seu jeito, para melhor compreensao dos assuntos e dos temas abordados, embora uma pequena parte, ou seja, dois (02) ou tres (03) alunos que em alguns momentos precisaram serem chamados a atencao. Pode-se tambem observar que o retorno foi satisfatorio nao apenas pelo aprendizado, pelos gestos de aceitacao, pelo retorno dado a cada atividade aplicada em sala de aula, via-se que a reciproca era verdadeira, uma vez que foi entregue todas as atividades produzidas pelos alunos que esta anexado a este relatorio e o balanco do mesmo foi muito satisfatorio. No comeco os alunos ficaram meio desconfiados, uma vez que a professora estava sendo substituida por duas estagiarias. Iniciado os trabalhos e com o andamento das aulas foram adaptando-se a metodologia aplicada ao longo das aulas. Procurou-se elaborar aulas diferenciadas que despertassem a curiosidade e atencao dos mesmos; percebeu-se tambem o interesse cada vez maior, a interacao com os assuntos abordados e a relacao de amizade com as estagiarias, explicitos nas palavras de apoio, nos elogios e o carinho demonstrado nesse periodo. As atividades dadas em sala de aula foram realizadas com exito por parte dos discentes, criou-se ainda, um laco afetivo muito forte, fato que proporcionou o sucesso no processo de ensino-aprendizagem bem como o reconhecimento do trabalho, empenho e profissionalismo das estagiarias. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS MARIA, Luiza de. O clube do livro: ser leitor que diferenca faz?. Sao Paulo: Globo, 2009. MARIA, Luiza de. Leitura e colheita: livros leitura e formacao de leitores. Petropolis, RJ: Vozes, 2002. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estagio de docencia. Sao Paulo: Cortez, 2004.
caracteristicas do Modernismo enquanto Escola literaria e aprofundar sobre a obra analisada Vidas Secas mostrando assim caracteristicas sobre o autor do livro Graciliano Ramos expondo assim suas particularidades. A seguir sera exibido um Slides com uma atividade de fixacao, baseada no que foi explanado no assunto exposto sobre O modernismo com o intuito de fixar o assunto. ESPECIFICO: Identificar o estilo literario Modernismo no Brasil com suas caracteristicas e mostrar a obra Vidas secas icone desse movimento Literario. IV METODOLOGIA: Apresentacao de Slides com a explanacao dos conteudos atraves de aula expositiva. A seguir sera exibido um trecho do Filme baseado na obra Vidas secas de Graciliano Ramos. V - RECURSOS: HUMANOS: professora e alunos. MATERIAIS: Data Show, computador. Slides, Pincel para quadro, papel A4, Xerox do conteudo a ser trabalhado e o exercicio, caderno, caneta ou lapis para anotacoes 15 9 - CONSIDERACOES FINAIS No decorrer de nosso estagio pudemos perceber a importancia dessa experiencia na escola campo Marechal Castelo Branco para nossa vida academica que nos mostrou mais uma vez quanto e engrandecedor esse contato com os professores que ja exercem a funcao de educar. E atraves da Regencia na disciplina Literatura, constatamos o quanto a literatura expressa, pela materia prima com que trabalha: a linguagem verbal, a palavra e toda sua forma. A literatura e uma arte e fruto da imaginacao que tem por finalidade despertar no leitor ou ouvinte um prazer estetico. Aprendemos que um texto Literario se caracteriza pelo especial trabalho com a palavra pelo evidente predominio da funcao poetica da linguagem. Trabalhando a palavra, o artista Literario busca uma expressao formal: estilo, ritmo, a forma, e as figuras de linguagem. Dai a importancia de se conhecer os estilos Literarios o contexto Historico que serviu de pano de fundo para suas producoes, sem esquecer-se de mencionar os autores que criaram obras magnificas e que sao lidas ate hoje.
Ela explora as caracteristicas e contexto historico do movimento Barroco no poema A instabilidade das cousas do mundo de Gregorio de Matos. Para reforcar o assunto a estagiaria trabalhou analise semantica e estrutural do texto, apos a leitura do soneto pelo um aluno e analise do mesmo, conclui-se essa aula com a solicitacao de uma atividade de pesquisa sobre o Barroco para proxima aula.A turma 113 mostrou-se prestativa, participou das atividades, compreendeu o assunto, suas duvidas foram socializadas; observou-se tambem o interesse por novos conhecimentos, a criticidade, o companheirismos e respeito o entre os mesmos.5 - BIOGRAFIA DO LIVRO DIDATICOTitulo: Linguagens. Literatura Producao Gramatica volume I.Autor: William Roberto Cereja e Thereza Cochar MagalhaesData de Impressao: 2002Numeros de paginas: 320Pais de origem: BrasilEditora: ATUAL5.1 ANALISE DO LIVRO DIDATICOComo o estagio foi realizado na turma de Ensino Medio, o livro escolhido para a analise trata-se de um dos manuais utilizado pelo professora Monica Chucre para elaboracao de suas aulas.5.2 Estrutura basica da obra estudadaO livro Portugues Linguagens. Literatura Producao Gramatica volume I, ano 2002, para a 1a serie do ensino medio de William Roberto Cereja e TherezaCochar Magalhaes, de objeto de analise neste topico, foi produzido e desenvolvido pala Atual Editora com 320 paginas. Essas tem dimensoes de 273mm de altura por 205mm de largura. O papel usado na publicacao e branco semibrilhante, ou seja, nao absorve nem reflete a maior parte da luz que incide, o que facilita o realce das letras, cores e imagens com excecao do sumario, inicio de cada unidade, Em dia com o vestibular e o Intervalo apresentando fundo de cores variadas. Apresenta capa colorida e ilustrada, sumario, abertura de unidades e capitulo, inicio de conteudo envolvendo ai as secoes, e Intervalo que fecha cada unidade. As paginas apresentam elementos de destaques, caixas de informacao, de formas e cores diferentes. Essas formas coloridas, preenchidas por pequenos textos e imagens estao imprimidas em todas as paginas como elemento favoravel para o aprendizado pois desenvolve a competencia visual.5.3 Organizacao das unidadesObservando o sumario percebemos que cada unidade tematica e composta por capitulos e uma ultima parte chamada de intervalo. Cada capitulo possui uma secao assim intitulada: Lingua: uso e reflexoes, Literatura, Producao de texto, presentes em todas as unidades. Percorrendo a obra, ocorrem repeticoes de secoes em varios Capitulos das 4 unidades: na unidade I, os capitulos 1 e 6 contemplam a secao Lingua: uso e reflexao, os capitulos 2 e 3 com as secoes Literatura e os capitulos 4 e 5 com a secao Producao de textos. Na segunda unidade os capitulos 8, 13 e 15 trabalham a secao Literatura, os capitulos 9, 11 e 14 com a secao Producao de textos e os capitulos 10 e 12 para a secao Lingua: uso e reflexao. Na terceira unidade os capitulos 16, 17, 20, 23 e 26 contemplam a secao Literatura, os capitulos 18, 21 e 25 com Producao de textos e os capitulos 19, 22 e 24 com a secao Lingua: uso e reflexao. E por fim, a quarta unidade apresenta os capitulos 27, 28, 31, 34 e 36 para
vez que estes perderam a pratica da pesquisa, e tornaram-se meros transmissores dos conteudos dos livros didaticos.Dessa forma, para a autora, o ensino deve perpassar pelo estudo do texto, pois todo ato de comunicacao nao acontece por palavras e frases soltas, mas atraves de textos. Assim, para desenvolver as habilidades de falar e ouvir a pesquisadora elenca atividades das mais simples a mais complexas que dependendo do nivel da turma podem ser trabalhadas mediadas pelo professor. A autora reforca a importancia da competencia de saber ouvir adequadamente, isto e, escutar interagindo com quem fala; somente assim se pode questionar, concordar ou nao com a fala do outro. Ainda sobre a escuta, ela sugere aos professores primarem pelos discursos mais formais como: uma reuniao, um aviso, um debate, seminario que vao dotar aos alunos de habilidades para que em qualquer situacao social saibam se portar adequadamente.Segundo a autora o trabalho da habilidade da escrita, parti da acao educadora em enumera varia generos textuais, em adequar diversas situacoes ao nivel do aluno. Toda e qualquer atividade de escrita precisa ser contextualizada, caso contrario se torna vazia de sentido para o aluno, pois nao diz nada de si, de seu cotidiano, caindo no descaso e desinteresse pela escrita. Outro aspecto apontado pela autora trata do plano de escrita que pela sua complexidade exige um planejamento: o pensar, o escrever, o revisar, reescrever quando necessario ate que se chegue a um bom texto, bem delimitado, coerente e conciso nao necessariamente extenso. O aluno precisa ter claro a importancia do ato de escrever, para que assim ele possa externar com maestria seu pensamento, ponto de vista para interagir com o outro.No que tange a leitura, a autora sugere ao professor que este traga para o contexto de sala de aula a gama de generos textuais que circulam na sociedade e sejam trabalhados de forma sistematica a leitura, a estrutura de cada generos, seus elementos lexicais e gramaticais de modo a familiarizar os alunos com as particularidades de cada genero. A autora menciona que a criatividade do professor e vital para trabalhar essa competencia e cabe a ele buscar situacoes dentro e fora do contexto escolar que favoreca o exercicio da leitura e entendimento do texto. O ler para interagir, ler a vida, a sociedade, quebra o paradigma da leitura como tarefa escolar e pura decodificacao.Para a autora mais vale saber que sentido causa um MAIS na compreensao do texto que saber a que classe pertence.Nessa nova perspectiva do ensino, a autora fala do objetivo unico que se desdobra para aquisicao das quatro competencias que o educando deve desenvolver com fluencia no uso da lingua em estudo, a fim de saber, falar, ouvir, escrever e ler com competencia. A autora ressalta ainda ao professor, ser preciso banir de sua pratica pedagogica o ensino da gramatica pela gramatica e o uso do texto somente como pretexto para dele extrair conceitos gramaticais. A autora acha de grande valia o aluno saber que habilidade se pretende alcancar com essa ou aquela atividade e assim contribuir de forma ativa com seu aprendizado.A
teoria e pratica precisam caminhar juntas se quisermos construir educacao de qualidade.Dessa forma com o Estagio Supervisionado III adquirimos experiencia, fruto de reflexoes do cotidiano escolar vivido pelos professores e na certeza de que o contato com a dinamica escolar, a troca de experiencia e a melhor forma para preparar futuros educadores.REFERENCIASANTUNES, Irande. Aula de Portugues: Repensando o objeto de ensino de uma aula de portugues: Sao Paulo.Parabola, 2003.AZZI, Roberta Gurgel; SYLVIA, Helena Sousa: IN. FERMINO, Fernando Sisto; OLIVEIRA,Gislene de Campos; TINI, Luila Dihel Tolaine. (Orgs.). Leituras De Psicologia Para Formacao De Professores. 3aed. Petropolis: Vozes, 2004.BARROS, Alexandre. Aprender na pratica: Instituicoes que apostam em bons programas de estagio oferecem melhores perspectivas para os futuros profissionais de educacao. NOVA ESCOLA. Sao Paulo: Abril, No 233. junho/ julho 2010, p. 104.BUNZEN, Clecio; MENDONCA, Marcia. [orgs.] Portugues no ensino medio e formacao do professor. Sao Paulo: Parabola, 2006.CEREJA, Roberto William; MAGALHAES, Thereza Cochar. Portugues linguagens - Literatura Producao de texto Gramatica. Volume I. Sao Paulo: Atual, 2005.CAMPOS, Amelia Teixeira. DESAFIOS CONTEMPORANEOS DA EDUCACAO DOCENTE. Disponivel em < http.www.fae.ufmg.br/livro_4PDF>. Acesso em 02 de junho de 2011.MINISTERIO DA EDUCACAO. Secretaria de Educacao - PCN + Ensino Medio: Linguagens, codigos e suas tecnologias. Brasilia: MEC - SEMTEC, 2002.PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estagio e Docencia: Docencia em Formacao Saberes Pedagogicos. 2 ed. Sao Paulo: Cortez, 2004.p.(61-79).MINISTERIO DA EDUCACAO . Letramento e Alfabetizacao/Lingua Portuguesa: PNLD 2010. Guia do Livro Didatico. Brasilia: Secretaria de Educacao BASICA, 2010.SENADO FEDERAL. Lei de Diretrizes e Bases da Educacao. Brasilia - DF: SEEP, 2009.ANEXOSElevadorAmbiente para lancharSala de aula climatizada.LanchoneteEspaco para recreacaoReprografiaBiblioteca informatizadaVarias literaturas disponiveisQuadra poliesportiva.Espaco para leituraLaboratorio de Informatica
nao quis ir, pois disse que estava doente e logo apos, Escobar sai da casa onde Capitu se encontrava e quando Bentinho chegou, ela alegou ter melhorado da sua dor de cabeca. Defesa O grupo que defendeu a Capitu de ter traido bentinho foi bem, mas ao contrario do grupo da acusacao ela num foi muito bem quanto o primeiro grupo em suas argumentacoes, mas foi superior de modo que conseguiu se expressar melhor, teve uma palavra firme e aparentando ter certeza do que argumentava;Alguns argumentos apresentados pela defesa:*a defesa alegou que o bentinho sofria de esquizofrenia, uma doenca que seus principais sintomas sao: transtornos psiquicos, delirios, alucinacoes, disturbios mentais entre outros problemas mentais.*A defesa: disse q ela nao traiu, pois o unico e grande amor da sua vida foi bentinho, e nao teria coragem de trair o amado.*E se nao bastasse a defesa ainda acusou bentinho de ter traido Capitu com uma de suas amigas.Debate foi fervoroso com a participacao do aluno Elton que ao termino do debate mostrou suas consideracoes finais, fazendo o fecho sem dualidades. "A questao nao e decidir quem e culpado ou nao e sim o poder de argumentacao das equipes". Ja dizia Elton.Texto : Rodrigo Alvaro e Mayara Leite, aluno do IFAL-Pin !
de fora.CONCEITO USUALOnde nao tem esquadro e usado para dimensionar uma ceramica de outra, quando nao ha esquadro no espaco. E colocado embaixo das portas. ( texto do pedreiro Edson Araujo.)CONCEITO TECNICO4) TERRAPLANAGEM: O servico de terraplanagem tem como objetivo a conformacao do relevo terrestre para implantacao de obras de engenharia, tais como acudes, canais de navegacao, canais de irrigacao, rodovias, ferrovias, aeroportos, patios industriais, edificacoes, barragens e plataformas diversas.CONCEITO USUALUtilizado quando o terreno apresenta irregularidades . (texto do Pedreiro Silvanio da Silva.)Usado para fazer rodovias em terrenos sem nivel. (texto do armador Jorge Henrique.)CONCEITO TECNICO5) VALA: Escavacao estreita e longa feita no solo para escoar aguas residuais ou pluviais e tambem para a execucao de baldrames e de instalacoes hidraulicas ou eletricas.CONCEITO USUALUsado para o escoamento de agua. (texto do pedreiro Silvanio da Silva.)CONCEITO TECNICO6) MAO-DE-FORCA:Elemento estrutural inclinado que liga um componente em balanco a parede, diminuindo o vao livre no pavimento inferior.CONCEITO TECNICO 7)SARRAFEAR: Desempeno de massa com emprego de regua ou sarrafo de madeira.CONCEITO USUALRetirar o excesso de massa da parede atraves de ripas ou alguns outros instrumentos.CONCEITO TECNICO 8)PRUMO: Instrumento formado de um peso suspenso por um fio, us. ger. na construcao civil, para verificar se uma superficie esta ou nao na posicao vertical.CONCEITO USUALNome do aparelho que tem um fio com um peso numa das extremidades. Permite verificar o a igualdade de paredes e colunas.CONCEITO TECNICO 9)BATER-TIJOLO: Levantar paredes com os devidos materiais e instrumentos manualmente.CONCEITO TECNICO 10)TRENA: Fita metrica metalica, ger. com 10, 20 ou 25m de comprimento, us. na medicao de terrenos.CONCEITO USUAL Fita metrica especifica para medir terrenos.Texto e pesquisa : Mayara Leite e Rodrigo Alvaro, alunos do IFAL-Pin !
Poesia de : Ronald Muryellison ! Nois que mora no interior, estamo sempre a conversa,Como o mundo que nois vevi se desenvorve sem cessa.E hoje falei pro meu visinho que tava cum medo de ir no medico:-Uai Ze, num tenha medo nao que os aparei la e tudinho eletro.Mermo assim ele ficou duvidoso e comecou a pergunta:-Oxente cumpadi, e desde quando apareio pode cura?Eu que num sou bobo, logo rispondi, antes dele me passar a perna:-Ora ora cumpadi, tudo isso e obra da medicina muderna.Lembrei ele de antigamente, quando parto so se tinha normal,Nos dia de hoje e diferente, a muier faz ate pre-natal.-E oie la meu cumpradi, isso num e tudo nao,Se ela perder muito sangue, tem a tar de transfusao.Vi que ele tava ficando abestado e atraido pelas minha palavra,Ai foi que comecei mermo a explica como tudo funcionava:-Oxi,tem maquina pra fazer tudo que e de exame, ate do coracao.E caso, seus orgao teje ruim, ainda tem jeito atraves de doacao.-Oi Ze, voce sabia que ate pra feiura eles tem solucao meu cumpanhero?Fazem crescer tudo que voce imagina, desde trazeiro ate o seio.- Mudam se deixar o rosto inteiro, a boca, a orelha, os oios e ate o nariz,Tudo pra aumentar a tar auto-estima e deixar o povo mais filiz.-Hoje eu vi na televisao, uma modelo que se chamava Maria,Mas que um dia, antes duma cirurgia, ja foi chamada de Joao.Fiz sinal da cruz e me perguntei ate onde a medicina e capaz de nos mudar.Desse jeito so Deus sabe onde diacho um dia nois vai para. Cumpadi Ze perdeu o assombro de hospital antes de seguir sua direcao,Embora eu ache que ele tinha mermo era medo duma injecao.E logo depois que ele foi embora, continuei a pensar profundamente:-Eh...Com a tar de tecnologia, ate que num existe mais tanta gente doente. Projeto desenvolvido pela Professora e Arquiteta Cristine Castro e a participacao de Vanusia Amorim tem como objetivo maior unir os conhecimentos tecnicos, daqueles que tiveram a honra de estudar, com os ricos saberes daqueles nao tiveram a oportunidade de ingressar numa escola.O projeto denominado A CASA TERMOS USUAIS E TERMOS TECNICOS INTEGRANDO SABERES destina-se a trabalhar com a comunidade local especificamente as pessoas ligadas a construcao civil. O projeto inicialmente coleta as construcoes em andamento na cidade de Palmeira dos Indios por setores. Destas tambem cria uma especie de cadastro de pessoas em atuacao na construcao civil tais como: pedreiros, mestres de obras, serventes, pintores, serralheiros e interessados que tambem tenham um minino de vivencia na area. Ha um estudo de aplicacao do projeto para as pessoas que sabem ler e as que nao sabem ler. A aplicacao das reunioes, aulas e discussoes ocorrem no IFAL de Palmeira dos Indios e nas obras selecionadas. O projeto de extensao conta com quatro bolsistas, Alisson Silva, Kallyne Goncalves, Neusvaldo Junior e Taisa Meneses.A construcao civil apresenta, muitas vezes, profissionais nao-profisssionais; pois estes nao tiveram oportunidades de estudo, inclusive em instituicoes de ensino tecnico. Destes, como ja citados, temos: pedreiros, serventes, pintores e outros. Pessoas muitas vezes sem o ensino fundamental ou
que mal sabem assinar o proprio nome. Nada disto significa que nao possam aprender de uma forma tecnica os termos que usam no seu oficio.O projeto procurara trabalhar com estes profissionais em formacao qualificando sua forma tecnica de falar os termos e expressoes da construcao civil e dependendo da aceitacao muitos poderao se qualificar a ponto ingressarem, no futuro, em oportunidades oferecidas pelo IFAL.Fonte : Cristine CastroPesquisa : Maria Cinara e Marianelly Rocha, alunas do IFAL-Pin !