ipod, corpos malhados, carros e viagens em lugaresparadisiacos apareceram em quase todos os modelos construidos pelos/as jovens.Por isso, antes de finalizar a atividade, e importante conversar com os/asjovens o quanto esses modelos influenciam a sua vida. A seguir,apresentamos algumas questoes que podem ajudar anortear a discussao. Quais problemasvoce identifica nesses modelos? Quais as vantagens? O que voce maisvaloriza em si mesmo? E possivel serdiferente? Como e para voce ter que estar de acordo com um padrao? Por que as pessoastem dificuldade de aceitar outras formas de ser homem e ser mulher? O quepodemos fazer para mudar isso? Voce consegueidentificar preconceitos presentes na ideia de ser homem/mulher propagada pelamidia? E por sua familia e amigos?Qual a importancia de respeitar adiversidade (de jeitos, de corpos, de gostos, etc.)?Atividade 2Dinamica do concordo e discordoObjetivo Identificar aspercepcoes dos/as jovens sobre as relacoes de genero no cotidiano e, a partirdisso, debater com o grupo sobre as questoes e pontos de vista mais polemicos. Tempo estimado50 minutos Materiais Cartoes de papel Flip-chart ou lousaPrepare a atividadeEssa atividade deve ser realizada em umespaco amplo, para que o grupo possa se movimentar. Caso ela ocorra dentro dasala de aula, e importante que as carteiras sejam afastadas, deixando o espacocentral livre. Prepare-se para ser o mediador dos debates.Descricao da atividadePartindo da apresentacao de algumasafirmacoes que traduzem percepcoes do senso comum sobre relacoes de genero,os/as jovens devem se posicionar a favor ou contra o que foi dito. Alem depromover o debate, esta atividade permite que o/a educador/a identifique quaispreconceitos e percepcoes sexistas precisam ser trabalhados com os/as jovens. Apartir desse diagnostico, outras atividades sobre a tematica de genero podem (edevem) ser desenvolvidas para promoverrelacoes mais democraticas entre o grupo. Socialize com o grupo de jovens asafirmacoes apresentadas nos quadros a seguir e peca para que todos/as selevantem e se posicionem em relacao ao que foi dito: aqueles que sao a favor,no lado direito da sala; os contra, no lado esquerdo; e os que estao em cima domuro, no meio da sala.Peca para os/as participantes escolherem sua posicao mentalmenteantes de se movimentarem na sala. Nossa experiencia mostrou que os/as jovenscostumam se posicionar a partir da escolha dos/as amigos/as, o que podeatrapalhar a dinamica da atividade. Fechando a discussaoDepois disso, procure identificar quaisforam as duas afirmacoes que geraram maior polemica na sala. Organize um rapidodebate sobre essas duas questoes (um assunto por vez) entre o lado que concordae o que discorda, solicitando que defendam suas posicoes.Outra dinamica interessante e o debateinvertido, no qual o lado que concorda com a frase deve defender a posicaocontraria e vice-versa. Isso contribui para que os jovens entrem em conflitocom suas proprias conviccoes e desenvolvam a capacidade de entender o outrolado de uma argumentacao.Atividade 3Fazendo cena e invertendo os papeisObjetivoPermitir que os/as jovens questionem ospapeis desempenhados por homens e mulheresem algumas situacoes, a partir darepresentacao de esquetes teatrais com os papeisinvertidos, isto e, garotos representandoo genero feminino e garotas representando ogenero masculino.Tempo estimado1 horaMateriais Folhas de sulfite (fichas) CanetaDescricao da atividadeNesta atividade, os/as jovens devemelaborar e apresentar cenas a partir de situacoes que fazem parte do dia-a-diae/ou que sao