que a lingua historica nao se fala: nao e realizada como tal e de modo imediato (COSERIU, 1980, p. 113)A funcional, por sua vez, e a lingua diretamente realizada. E ela que entra efetivamente nos discursos o que justifica o adjetivo funcional. Acrescente-se, ainda, que e essa a lingua tida como objeto proprio da descricao linguistica estrutural e funcional: caracterizada por Coseriu (1980, p. 114), como um so dialeto, considerado em determinado nivel e num determinado estilo de lingua.Foi o mesmo autor romeno que, julgando por demais polarizada a oposicao entre lingua e fala, propos, em seu celebre ensaio Sistema, norma y habla (1967), a nocao de norma: coletiva como a lingua, mas de algum modo opcional como a fala, tanto que pode ser transgredida gerando efeitos estilisticos diversos. Conforme Almeida e Zavam (2004, p. 250):Para Coseriu, o sistema seria um conjunto de oposicoes funcionais, a norma seria a realizacao coletiva do sistema, a qual contem os elementos nao-pertinentes ao sistema, mas normais na fala de uma comunidade; a fala, por sua vez, seria a realizacao individual-concreta da norma somada a originalidade expressiva da falante. A bem da verdade, a relacao entre sistema e norma e bem mais complexa: sendo coletiva, esta ultima abrange tanto os tracos distintivos quanto aqueles que nao o sao. Tambem e complexa, para alguns linguistas, como Silva (2003), a concepcao de lingua como sistema. Segundo a autora, trata-se de[...] uma abstracao e uma generalizacao consideraveis: sob a denominacao de lingua, vige uma gama de variacoes decorrente de diversificacao da substancia concretizada nos atos de fala de seus usuarios: nenhuma lingua, pois, e unificada, uma vez que inexiste o que se poderia designar monobloco linguistico.No entanto, como afirma Bortoni-Ricardo (1996), e no contexto historico de valorizacao da etnicidade e da difusao da pobreza nos guetos negros das cidades americanas que surge a Sociolinguistica como ciencia de propostas maduras para estudar as relacoes entre os usos da lingua nas comunidades e o ensino na escola. O motivo parece-nos obvio. De um lado, grande parte do Estruturalismo nao se interessava pela oralidade, mas basicamente pela producao escrita. Na mesma linha dos gramaticos tradicionais, visavam a chamada norma culta, embora nao tenha havido entre os cultores da escola esforcos para definir o que e esse tipo de norma.No ambito do descritivismo americano, houve uma grande preocupacao com a descricao de linguas indigenas, mas o objetivo pedagogico continuava remoto. Para nao sermos parciais, houve incursoes pedagogicas, mas pobres, baseadas na retencao de estruturas: testes de substituicao, expansao e reducao, entre outros. A Sociolinguistica veio dar um acorde diferente a estas orientacoes pautadas subliminarmente em propostas behavioristas, muito difundidas no ensino de linguas estrangeiras2 O social e o pedagogico na SociolinguisticaComo afirma Bortoni-Ricardo (1996, p. 20-21), o objetivo dos sociolinguistas da decada de 60 era defender a tese de que a fonte de fracasso da crianca na escola era a interferencia dialetal. Esta tese era esposada, inclusive, por Bernistein (cf. Soares, 1986), que fez um estudo comparativo de producoes escritas de criancas pertencentes a classes favorecidas e desfavorecidas. A principio, ha uma certa