estimulado a modificar sua acao pedagogica. Ai entra a figura do coordenador de Informatica, que esta constantemente sugerindo, incentivando e mobilizando o professor. Nao basta haver um laboratorio equipado e software a disposicao do professor; precisa haver o facilitador que gerencie o processo o pedagogico. VI - Os momentos do processo Vamos observar o processo de introducao da Informatica no ambiente escolar atraves de varios momentos.Muitos devem estar pensando que e pretensao minha dividir esse processo em momentos. Mas o que estou tentando e pontuar alguns desses momentos; alem do mais, penso que seja necessaria essa visao, para podermos ter a ideia de processo que nos oriente nessa trajetoria.Nesse processo podemos destacar quatro momentos, que apresentam caracteristicas bem definidas. Nao existe, aqui, o objetivo de delimitar cada momento, pois nos, professores, podemos vivenciar caracteristicas de varios momentos, apesar de sempre um predominar. Sabemos que, nos dias de hoje, qualquer pessoa deveria, no minimo, saber manipular um micro; infelizmente essa nao e nossa realidade. Os professores atuais estudaram em uma epoca em que a Informatica nao fazia parte do dia-a-dia, e, dentre os professores que estamos formando para o futuro, pouco estao sendo preparados para mudar essa realidade.Ao introduzir-se a Informatica educativa, percebe-se um primeiro momento, no qual o professor reproduz sua aula na sala de Informatica. E o momento durante o qual a preocupacao central e observar a ferramenta. Esse momento e muito importante e nao se deve forcar o professor a uma mudanca de atitude diante da potencialidade expressa pelo computador. E o momento do contato, de dominio, em que ele precisa estar seguro diante introducao da Informatica. Segundo PENTEADO (2000) : Professores devem ser parceiros na concepcaoe conducao das atividades com TI ( TecnologiasInformaticas) e nao meros espectadores e executores de tarefas. O importante e que o professor se sinta como uma peca participativa do processo e que a aula continua sendo dele, apesar de ser preparada, na sua forma, por um instrumento estranho ou por outra pessoa. Nesse momento ele observa a Informatica como um novo instrumento, um giz diferente! E usa, com mais frequencia, os softwares educacionais existentes na praca. A mudanca ocorre, quando o professor perceber que pode fazer mais do que esta acostumado; e o momento em que ele comeca a refletir sua pratica e percebe o potencial da ferramenta. Nesse momento o professor esta vulneravel as mudancas. Ele vai da defesa para a descoberta. E o momento propicio para o coordenador de Informatica sugerir modificacao na sua pratica pedagogica. Nesse segundo momento, as mudancas ocorrem mais na forma de trabalhar a aula. Agora existe uma preocupacao de explorar a ferramenta, para ajudar no processo de aprendizagem. E nesse momento que surgem os softwares de autoria, os simuladores e os projetos dos alunos, mas o professor ainda nao consegue transcender sua aula. A preocupacao se da ainda com o conteudo da sua disciplina. Mas, agora, aparece um novo elemento: o descobrir leva a um desafio constante, que leva a sua preocupacao para o processo de aprendizagem. O terceiro momento e marcado pela preocupacao com o processo