de diferentes tramas e linguagens dos contos e autores. Leitura (feita pelo professor a classe), de uma terceira versao do conto. Alem de contribuir para a aprendizagem de comportamentos leitores, as leituras feitas nesta sequencia de atividades implicarao certos comportamentos especificos que poderao ser postos em pratica, como: Comentar o que se leu. Compartilhar com outros os efeitos, sensacoes, sentimentos que os textos produzem. Confrontar interpretacoes e pontos de vista. Relacionar o conteudo de um texto com os de outros conhecidos. Reparar na beleza de certas expressoes ou fragmentos de um texto. Ler durante um periodo, interrompendo a leitura quando necessario.Localizar o lugar em que a leitura foi interrompida.Recordar os ultimos acontecimentos narrados, por meio da leitura de alguns paragrafos anteriores. Antecipar o que segue no texto e controlar as antecipacoes de acordo com o desenrolar da narrativa. Adequar a modalidade de leitura aos propositos que se perseguem.Recuar no texto para recuperar aspectos relevantes e, assim, compreender melhor uma situacao ou, ainda, para dar mais atencao a uma informacao importante. Comparar as personagens, ambientes e situacoes das diferentes versoes. Comparar as narrativas lidas com outros textos do genero, outros autores etc. Reconhecer certos recursos linguisticos proprios de um autor, uma versao. Identificar recursos linguisticos adequados a determinadas situacoes comunicativas ou intencoes do escritor. ATIVIDADE 1 Leitura da primeira versao da historia Irmaos Grimm Logo ao iniciar a sequencia, o professor comunica as criancas qual sera o procedimento a ser seguido por ele e por seus ouvintes, de forma a assegurar que a narrativa seja compreendida e apreciada. Ele informa que lera outras versoes da mesma historia, compartilhando com a turma como sera realizado o trabalho. A primeira etapa da sequencia consiste na leitura pelo professor da primeira versao da obra escolhida. E importante, nesse momento, considerar as orientacoes anteriores, em relacao ao preparo previo da leitura e das intervencoes a serem realizadas durante a atividade. A historia e curta e pode ser lida de uma unica vez. Se houver mais de um exemplar do livro na escola, ele pode ser disponibilizado na sala de aula para que as criancas os manuseiem, apreciem as ilustracoes e leiam no proprio texto, mesmo sem saber ler convencionalmente. Apos a leitura, quando o professor estiver certo de que as criancas ja comentaram a respeito de tudo o que gostariam, ele coordena uma atividade para propor a analise de recursos linguisticos que tornam a obra singular e atraente para o leitor. Pode, inclusive, realizar um registro das conclusoes do grupo acerca de suas principais caracteristicas o que sera util nas etapas seguintes da sequencia. Um recurso que pode ser destacado da primeira versao lida sao as descricoes das personagens e cenarios. Caso tais caracteristicas nao tenham sido notadas pelas criancas, o professor pode chamar a atencao para elas, relendo algumas descricoes e conversando sobre a linguagem literaria e os efeitos que ela produz no leitor.Como o autor descreve o lobo no inicio da historia, como ela estava? (faminto)Quais foram os recursos utilizados pelo autor para descrever a floresta?O que o lobo diz a Chapeuzinho quando eles se