conhecimento em tarefas, testes, desenhos, trabalhos e outros instrumentos, ora e o professor quem registra o que observou do aluno, fazendo anotacoes e outros apontamentos.Criterios de correcao de tarefasCriterios de avaliacao podem, serem entendidos por orientacoes didaticas de execucao de uma tarefa, por seus aspectos formais: numero de paginas, organizacao no papel, itens de resposta, normas de redacao tecnica, etc.Tarefas avaliativas, numa visao mediadora, sao planejadas tendo como referencia principal a sua finalidade, a clareza de intencoes do professor sobre o uso que fara dos seus resultados, muito mais do que embasados em normas de elaboracao.O significado dos registros para os professoresA pratica classificatoria assumiu "status" de precisao, objetividade e cientificidade, sendo necessario, para sua superacao, a reflexao em acao e a reflexao sobre a acao (trocando ideias com outros colegas).Os registros nao necessitam ser genericos, nem de ordem atitudinal, nem devem ser centrados em cumprimento de tarefas quantitativos ou organizacao de cadernos e materiais.11.LERNER, Delia. Ler e escrever na escola: o real, o possivel, o necessario. Porto Alegre: Artmed, 2002.IntroducaoEmbora seja dificil e demande tempo, a escola necessita de transformacoes profundas no que concerne ao aprendizado da leitura e da escrita, que so serao alcancadas atraves da compreensao profunda de seus problemas e necessidades, para que entao seja possivel falar de suas possibilidades.Capitulo 1Ler e Escrever na Escola: O Real, o Possivel e o NecessarioAprender a ler e escrever na escola deve transcender a decodificacao do codigo escrito, deve fazer sentido e estar vinculado a vida do sujeito, deve possibilitar a sua insercao no meio cultural a qual pertence, tornando-o capaz de produzir e interpretar textos que fazem parte de seu entorno.Torna-se, entao, necessario reconceitualizar o objeto de ensino tomando por base as praticas sociais de leitura e escrita, ressignificando seu aprendizado para que os alunos se apropriem dele 'como praticas vivas e vitais, em que ler e escrever sejam instrumentos poderosos que permitam repensar o mundo e reorganizar o proprio pensamento, e em que interpretar e produzir textos sejam direitos que e legitimo exercer e responsabilidades que e necessario assumir'.Para tornar real o que compreendemos ser necessario, e preciso conhecer as dificuldades que a escola apresenta, distinguindo as legitimas das que fazem parte de 'resistencias sociais' para que entao se possa propor solucoes e possibilidades.A tarefa e dificil porque, a propria especificidade do aprendizado da leitura e da escrita que se constituem em construcoes individuais dos sujeitos agindo sobre o objeto (leitura e escrita) torna a sua escolarizacao dificil, ja que nao sao passiveis de se submeterem a uma programacao sequencial. Por outro lado, trata-se de praticas sociais que historicamente foram, e de certo modo continuam sendo, patrimonio de certos grupos, mais que de outros, o que nos leva a enfrentar e tentar buscar caminhos para resolver as tensoes existentes na instituicao escolar entre a tendencia a mudanca (democratizacao do ensino) e a tendencia a conservacao (reproducao da ordem social estabelecida).E dificil ainda, porque o ato de ensinar a ler e escrever na escola tem finalidade puramente didatica: a de possibilitar a transmissao de saberes e comportamentos culturais, ou seja,