Artigo/Cipriano Carlos Luckesi*A base etica da avaliacaoE. M. Casa da Crianca Del Castilho, Zona Norte, Rio de Janeiro(RJ)Avaliacao tem a ver com acao e esta,por sua vez, tem a ver com a busca dealgum tipo de resultado, que venha aser o melhor possivel. Nos todos agimosno sentido de encontrar o melhorcaminho para uma qualidadesatisfatoria de vida. Agimos para satisfazernossas necessidades, desde asmateriais ate as espirituais.Isso ocorre em relacao a tudo o quese processa em nossa vida, desde acoisa mais simples, como sair de casae ir a padaria para comprar pao, ateexperiencias complexas, como podeser a busca do significado profundode nossa vida ou as saidas complexaspara os problemas macros da vidasocial das nacoes e das relacoes entreas nacoes. A avaliacao subsidia, servea uma acao, com o objetivo de obtero melhor resultado possivel.Qual e o melhor resultado possivel?Este so pode ser compreendido emcada acao. A avaliacao serve a finalidadeda acao, a qual ela esta vinculada.Se estamos avaliando aaprendizagem, ela serve a busca domelhor resultado da aprendizagemque esta sendo processada; seestamos avaliando o setor de distribuicaode uma empresa, a avaliacaoestara subsidiando a buscada melhor solucao para os impassesencontrados nesse segmentoE. M. Marc Ferrez, Zona Oeste, Rio de Janeiro (RJ)organizacional. E assim por diante. Em sintese, avaliacaotem como finalidade servir a acao, seja ela qual for.Se todo tipo de pratica de avaliacao esta atrelada a umaacao, o mesmo ocorre com a avaliacao da aprendizagemna escola. Ela serve a pratica educativa e a pratica deensino, subsidiando a busca de determinados resultados,que sao seus objetivos especificos.E nesse contexto que aparece a figura do educador como mediadorda pratica educativa e pedagogica. A pratica educativa e apratica pedagogica, por si, ja fazem mediacoes: elas sao meiospelos quais a estetica (arte e espiritualidade), a etica (culturaaxiologica de uma comunidade) e a ciencia (conhecimentosobjetivamente constituidos) chegam aos educandos. Para isso,em primeiro lugar, ha necessidade do educador no papel demediador vivo entre a experiencia cultural em geral e o educando.O educador, servindo-se de diversos instrumentos, auxilia oeducando a assimilar a heranca cultural do passado, para, aomesmo tempo, incorpora-la e supera-la, reinventando-a. Aoaprender, assimilamos a heranca cultural do passado e, ao mesmotempo, adquirimos recursos para supera-la e reinventa-la.O educador, em sua acao, serve a esse processo.E no seio desse papel de mediador vivo do processo de formacaodo educando que o educador pratica atos avaliativos, que necessitamser regidos por uma etica; sao atos que tem uma finalidadee, por isso, assentam-se em valores, que dao sua direcao.A meu ver, tendo presentes os conceitos acima explicitados, opano de fundo do modo etico da pratica da avaliacao da aprendizagemna escola e a compassividade. Etimologicamente, otermo compassividade vem de dois termos latinos: do prefixocum (que significa com) e do verbo patior (que significa sofrer aacao, mas tambem agir). No caso, compreendo acompassividade como o ato de sentir com o outro e, ao mesmotempo, com ele agir. Agir com o educando, na busca deseu desejo de aprender, de desenvolver-se, de tornar-se adulto;de fazer o seu caminho. O educador nao impoe ao educandoo que ele deve ser, mas, com ele, busca o caminho para quese torne o que necessita de ser,