III - Educacao,Trabalho e Desenvolvimento Sustentavel: Cultura, Ciencia, Tecnologia, Saude,Meio Ambiente, Eixo IV - Qualidade da Educacao: Democratizacao do Acesso,Permanencia, Avaliacao, Condicoes de Participacao e Aprendizagem, Eixo V -Gestao Democratica, Participacao Popular e Controle Social, Eixo VI -Valorizacao dos Profissionais da Educacao: Formacao, Remuneracao, Carreira eCondicoes de Trabalho, Eixo VII - Financiamento da Educacao, Gestao,Transparencia e Controle Social dos Recursos).Os grupos reuniram-se e, apos debatem entre seusintegrantes, expuseram as ideias contidas em cada Eixo tematico. Variosprofessores participaram das discussoes com sugestoes e criticas. Foienfatizado de forma axiomatica que os profissionais da educacao precisammobilizar-se e estarem presentes em todo o processo de transformacao para umaeducacao de qualidade.Nesta direcao, os profissionais da educacao, emprofunda discussao sobre concepcoes, limites e potencialidades das politicaspara a educacao nacional para os diversos niveis etapas e modalidades, bem comoa sinalizacao de perspectivas que garantam educacao de qualidade para todos esobre o processo de responsabilidade educacional, envolvendo questoes amplas e articuladas como gestao,financiamento, avaliacao e formacao evalorizacao profissional, chegaram a compreensao de que a CONAE poderacontribuir para um delineamento de uma concepcao politico-pedagogica em que oprocesso educativo articule-se a ampliacao e melhoria do acesso e dapermanencia com qualidade social para todos , consolidando a gestao democraticacomo principio basilar da educacaonacional. (LucineteDallabrida, 26 e 27/03) 2.1.3 Regimento Escolar e funcionamento doCEJA Preocupados em entendercomo e estruturado este Centro revimos o Regimento Escolar e observamos como seda o seu funcionamento, este foi um momento impar em que todos os profissionaisforam convocados a estudar o constante no Regimento Escolar no que compete asua funcao. Portanto pautados no Regimento Escolar, documento que regula ofuncionamento administrativo e pedagogico da unidade escolar buscamos entendercomo se da o trabalho no CEJA, oportunizando a todos os atores compreenderem asatribuicoes de sua funcao.Neste contexto aprofessora Karem A. Lucas relata: O coordenador de area Sergio apresentou noespaco destinado a formacao continuada do CEJA Jose de Alencar, sala doeducador, o regimento escolar e funcionamento do CEJA. Para tantodisponibilizou aos demais professores o documento acima citado para ser lido ediscutido.Nareflexao sobre os assuntos que constam no documento foram sanadas algumasduvidas dos professores veteranos e o esclarecimento para os novos membros daequipe Jose de Alencar sobre a estrutura funcional do CEJA, a qual ediferenciada e tras algumas peculiaridades como o Exame Supletivo On Line.O ExameSupletivo On Line como meio de progressao levou a comentarios sobre o querealmente o aluno aprendeu, ou se o aluno teve sorte na hora da avaliacao.Ainda sobre a questao da avaliacao no CEJA, percebeu-se que esta se da de umaforma especial, que exige do professor um conhecimento maior sobre seu aluno,sobre as dificuldades encontradas por este nao apenas com relacao aosconteudos, mas tambem sobre a vida pessoal deste, os problemas superados paraestar de volta a escola, as questoes fisicas e mentais de alunos ja idosos quelogicamente nao desenvolveram igual os mais jovens.O estudodo regimento escolar e funcionamento do CEJA trouxeram esclarecimentos naoapenas sobre a estrutura funcional da escola, mas tambem sobre como trabalharcom a grande diversidade de discentes que vem para o CEJA. (Karem A. Lucas, 02e 03/04) 2.1.4 Regra de Organizacao Pedagogica(ROP) do CEJA Ao abordarmos este temaconsideramos