a caracteristica de movel,de energia. (LA TAILLE, 1992 p.65)Para Piaget (1932), nao existem estados afetivos sem elementos cognitivos, assim como nao existem comportamentos puramente cognitivos. Quando discute os papeis da assimilacao e da acomodacao cognitiva, afirma que esses processos da adaptacao tambem possuem um lado afetivo: na assimilacao, o aspecto afetivo e o interesse em assimilar o objeto (o aspecto cognitivo e a compreensao); enquanto na acomodacao a afetividade esta presente no interesse pelo objeto novo (o aspecto cognitivo esta no ajuste dos esquemas de pensamento ao fenomeno).A preocupacao central de Jean Piaget foi responder a questao de como se constroi o conhecimento. A partir dos estudos em biologia, o interesse pelo desenvolvimento do pensamento se tornou algo interessante, levando a analogia entre a biologia e a inteligencia. Para Piaget (1932), a inteligencia e uma forma de adaptacao, e uma continua construcao, criando formas cada vez mais complexas e buscando uma equilibracao progressiva entre o organismo e o meio.Sua teoria e descrita em etapas, uma teoria que pressupoe que os seres humanos passam por uma serie de mudancas ordenadas e previsiveis. A crianca e concebida como um ser dinamico, que interage com a realidade, operando ativamente com objetos e pessoas. Essa interacao com o ambiente faz com que construa estruturas mentais e adquira maneiras de faze-las funcionar. O eixo central, portanto, e a interacao organismo-meio e essa interacao acontece atraves de dois processos simultaneos: a organizacao interna e a adaptacao ao meio, funcoes exercidas pelo organismo ao longo da vida.De acordo com as possibilidades de entendimento construidas pelo sujeito, ele tende a assimilar ideias, mas, caso estas estruturas nao estejam ainda construidas, acontece um esforco contrario ao da assimilacao. Ha uma modificacao de hipoteses e concepcoes anteriores que vao ajustando-se aquilo que nao foi possivel assimilar. E o que ele chama de acomodacao, onde o sujeito age no sentido de transformar-se em funcao das resistencias colocadas pelo objeto do conhecimento. Outro fator importante que ocorre no desenvolvimento e o desequilibrio, pois o sujeito buscara constantemente o reequilibrio, com a satisfacao da necessidade, daquilo que ocasionou o desequilibrio. A inteligencia se constroi na medida em que novos equilibrios sao alcancados. Piaget (1932) aborda a inteligencia como algo dinamico, que decorre da construcao de estruturas de conhecimento que, enquanto vao sendo construidas, vao se instalando no cerebro. A inteligencia, portanto, nao aumenta poracrescimo e sim por reorganizacao. Para ele o desenvolvimento da inteligencia e explicado pela relacao reciproca existente com a genese da inteligencia e do conhecimento. Piaget criou um modelo epistemologico com base na interacao sujeito objeto, onde o conhecimento nao esta nem no sujeito, nem no objeto, mas na interacao entre ambos.Para Piaget (1932), entao, o conhecimento deve ser construido pelo sujeito, no qual deve ser visto como um ser ativo e capaz de questionar, criticar e de buscar a autonomia, onde seu lado afetivo necessita ser trabalhado constantemente em conjunto com o cognitivo. Falaremos, agora, brevemente sobre a teoria de Lev Vygotsky acerca das emocoes. Ele tematizou as relacoes entre afeto e cognicao, postulando que as emocoes integram-se ao funcionamento mental