leitura em voz alta para umasituacao de leitura dramatica, de gravacao de audio, de representacao...; reler para verificar se houve compreensao; ler por prazer estetico.Procedimentos de leitura Ler da esquerda para a direita e de cima parabaixo no ocidente; Folhear o livro da direita para a esquerda e demaneira sequencial e nao salteada; Escanear as manchetes de jornal para encontrar aeditoria e os textos de interesse; Usar caneta marca-texto para iluminarinformacoes relevantes numa leitura de estudo ou de trabalho, por exemplo: reler um fragmento anterior para verificar o quese compreendeu; adequar a modalidade de leitura exploratoriaou exaustiva, pausada ou rapida, cuidadosa ou descompromissada... aospropositos que se perseguem e ao texto que se esta lendo Modalidades de Leitura leitura integral (leitura sequenciada eextensiva de um texto); leitura inspecional (quando se utilizaexpedientes de escolha de textos para leitura posterior); leitura topica (para identificar informacoespontuais no texto, localizar verbetes emum dicionario ou enciclopedia); leitura de revisao (para identificar e corrigir,num texto dado, determinadas inadequacoes em relacao a uma referenciaestabelecida); leitura item a item (para realizar uma tarefaseguindo comandos que pressupoem uma ordenacao necessaria); leitura expressiva (realizada quando se le emvoz alta um texto para uma determinada audiencia, procurando dar maisexpressividade ao que se le: utilizacao de recursos adicionais para dramatizar,utilizar entonacao que caracterize, por exemplo, intencoes de personagens,vozes das mesmas, entre outros recursos). Comportamentos do escritor- o que e compartilhado e o que eprivado e menos nitido- Planejar, textualizar, revisar mais de uma vez... Necessario ao escrever : considerar os provaveis conhecimentos dosdestinatariosPodemos estabelecer que:1- os comportamentos do leitor e do escritor sao conteudos e nao tarefas / espera-se que o aluno os aprenda2- o conceito de comportamentos do leitor e do escritor nao coincidecom o de conteudos procedimentais - conteudos conceituais, procedimentaise atitudinais nao compartimentados (ex: ler textos dificeis = mobilizaconhecimentos previos sobre o assunto/usa estrategias de leitura/ atitude deconfianca em si mesmo)Transformar as praticas sociais em objeto de ensino e umdesafio : elas tem componentes implicitos que nao podem ser transmitidosoralmente, que so podem ser comunicados quando exercidosDesvelar os conteudos implicitos das praticas e indispensavel, mas e precisopreservar o sentido dos conteudos1Risco: transmitir verbalmente ascriancas os conteudos de comportamento leitor e escritor . Eles precisam serpostos em acao, adquiridos por participacaoConteudo em acao: quando e posto em jogo pelo professor ou pelos alunosao lerem ou ao escreverem e objeto de ensino e de aprendizagem mesmoquando nao e objeto de nenhuma explicacao verbalConteudo objeto de reflexao: quando os problemas apresentados pela leiturae pela escrita o requeiram2Risco: produzir novo parcelamento do objeto deensinoLeitura e escrita: atos globais e indivisiveis 3Risco: acreditar que e suficiente abrir as portas da escola para que aleitura e a escrita entrem nela e funcionem tal como fazem em outros ambientessociais (na escola sao Objetos de ensino, nao funcionam damesma maneira que fora dela) Os comportamentos do leitor na escola: tensoes eparadoxosDois casos em que a transposicao didatica apresenta serios dilemas:1- escolher o que, como, onde e quando leSe se centra na leitura em voz alta: os alunos a temem e podem chegar ater aversao por elaSe a proibe: os alunos