o objetivo de modernizar o reino de dom Jose I (1714-1777),substituindo os padres; em 1760, com a realizacao do primeiro concurso para professores publicos (ou regios),em Recife; nas reformas durante operiodo da Primeira Republica; com as propostas da Escola Nova e de PauloFreire, durante a era Vargas, que apesar de ganharem forca, infelizmente naochegaram as salas de aulas; no periodo do regime militar, que se apoiou nosideais tecnicistas e mecanicos, fazendo do ensino uma ferramenta de controle.Mantendo a preocupacao com a industrializacao crescente e o foco em formar umpovo capaz de executar tarefas, mas nao necessariamente de pensar sobre asmesmas; e na Educacao pos-ditadura (inclui-se os dias atuais); veremos que, nogeral, apesar de algumas tentativas beneficas, as ferramentas educacionais paraafirmacao da dominacao a partir de um arranjo piramidal entre as relacoes,evitando um carater dialogico e democratico entre os formulados niveishierarquicos (as vezes nao propositalmente por ma intencao, mais sim,mecanicamente, pelo que podemos chamar de DNA cultural ou influencia culturalenraizada, como citado no inicio do texto), continuaram existindo, apesar dosurgimento de algumas ilhas de esperanca. Ou como meu grande amigo ViniciusSouza, sociologo e professor do Instituto Federal de Sergipe (IFS) mesmo diz, nosentido de fugir ou colocar em xeque o padrao atual: ervas daninhas. [...] que na educacao sempre surjamervas daninhas. Apesarde existirem tais ilhas de esperanca, como citado anteriormente, no geral,facilmente identificamos nos planos politico pedagogicos e nas propriasrelacoes entre gestores-docentes-discentes (nao necessariamente nesta ordem dasrelacoes), uma concepcao no minimo equivocada sobre gestao escolar democratica,construcao do conhecimento e fomento ao exercicio de cidadania. Em relacao a gestao escolar, as acoesintensificam aspectos de submissao, e muitas vezes de inercia, a partir da propriaburocracia, mas, principalmente, do momento em que se criam barreiras dedialogo entre os setores e individuos, nao validam e desdenham as opinioes dosestudantes para um melhor ambiente de convivio e tornam a punibilidade como umaferramenta fundamental para o ensino, quando na verdade o que se pensa e nachamada manutencao da ordem, ou melhor, no controle da massa. Naoa toa, que o compositor Tom Ze, na musica Classe Operaria, disse: Sobe no palco o cantor engajado Tom Ze, quevai defender a classe operaria, salvar a classe operaria e cantar o que e bompara a classe operaria. Nenhum operario foi consultado. Nao ha nenhumoperario no palco. Talvez nem mesmo na plateia. Mas Tom Ze sabe o que e bompara os operarios. Issocomumente acontece em qualquer setor. Diretores que se escondem e nao tratamdiretamente com estudantes sobre as demandas e possiblidades de atendimento dasmesmas na escola, e do proprio corpo discente (efetivando a verticalizacao). Comotambem nao os envolve na construcao da propria metodologia pedagogica emrelacao as regras no ambiente escolar e do proprio sistema de ensino. Criandomecanismos de controle e afirmacao de poder. Dificultando assim uma identidadecom o local e o melhor desenvolvimento daqueles que sao o objeto principal paraexistencia de uma escola: estudantes(criancas e/ou jovens em processo de formacao). Ouseja, nao ha um sentimento de pertencimento por parte dos mesmos. Por isso, se caracterizadiferentemente da tao falada educacao libertadora e cidada que e veiculada, esonhamos. Repercutindo na propria formacao da sociedade. Com seres