tendencia e geralmente defendida como forma de integrar as diferentes disciplinas sob temas comuns. Raras vezes, entretanto, estes temas sao escolhidos respeitando-se a vontade - ou se preferirem os conservadores, os caprichos (!) - dos educandos. No maximo escolhem-se alguns temas ou que sejam de interesse dos educadores ou de seu conhecimento em reunioes de disputa de opiniao que, obviamente, vence a menos trabalhosa para os professores que forem maioria e, logo apos, sao impositivamente sugeridas as turmas.Claro que nossa tendencia, filhos da modernidade, e optar cautelosamente por caminhos que consideremos seguros. Mas a seguranca torna-se artificial a medida que percebemos que estes, ditos projetos, reprisam as mesmas falhas que a sua adocao visava corrigir. Obviamente, nao partimos do pressuposto de que todos os projetos escolares sao construidos verticalmente. Da mesma forma nao consideramos que todos os temas nao ligados a cultura estejam fadados ao fracasso. Particularmente consideramos que a forma de construcao do projeto escolar com a participacao de todos os segmentos de sua comunidade e o fator determinante. Afora esta conviccao, nao acreditamos, sinceramente, em fatores de previsibilidade. Preferimos contar-nos entre aqueles que depositam uma disposicao empirica nos projetos escolares de qualquer ordem.Diante disso, como o mundo se apresenta em acelerada mutacao, as informacoes se renovam pela obsolescencia, os fenomenos sociais e naturais nos impoem constantemente novos desafios, parece ao educador, na maioria das vezes, que o mundo exterior a sua escola - ainda que seus reflexos a atinjam - oferece mais recursos aos projetos que aquele de seu proprio ecumeno escolar. E diante dessas mudancas nao sao poucas as opinioes que defendem alternativas que ampliam a escala de troca de aprendizagens nas escolas, de troca de experiencias, de praticas participativas concretas, de projetos que aproximem a escola de uma realidade maior que aquela impressa em folha de papel. Que possa dar uma resposta aos anseios que afetam a realidade daqueles e daquelas que integram a comunidade escolar:E imprescindivel entender a transcendencia da educacao para as pessoas e para a sociedade, para dar-se conta de que se trata de uma tarefa de equipe, que vai alem ate mesmo da propria comunidade docente e educativa. Nesse ponto, voltamos a realimentar os principios norteadores que devem conduzir a constante renovacao, a responder com criatividade e esforco as exigencias da transformacao irreversivel e vertiginosa da sociedade do conhecimento. Mas a chave esta em somar energias, em contar com as forcas e as sinergias de toda a escola e de seu entorno. A educacao nao pode dar as costas ao contexto em que esta inserida, pois deve ser um ambito transformador e promotor da vida social. Nossa conviccao nao testada e a de que devemos tambem dialogar com o mundo cultural de nossos educandos atraves dos projetos e, a partir desse contexto, confrontar suas expectativas com nossas interpretacoes do mundo e com o chamado conhecimento formal. Podemos caminhar em um sentido alargado das contribuicoes que a escola e seus educadores podem oferecer a sociedade atraves da mediacao do Supervisor educacional:A melhoria permanente e um objetivo na sociedade do conhecimento, pois justamente os profissionais da