sociais, num jogo complexo em que se encontram implicitos, sutilmente, os significados que se pretendem impor a esse publico.A televisao e o video sao otimos recursos para mobilizar os alunos em torno de problematicas, quando se intenta despertar-lhes o interesse para iniciar estudos sobre determinados temas ou trazer novas perspectivas para investigacoes em andamento. Assim, pode-se buscar temas que se articulam com os conceitos envolvidos nos projetos em desenvolvimento, selecionar o que for significativo para esses estudos, aprofundar a compreensao sobre os mesmos, estabelecer articulacoes com informacoes provenientes de outras midias, desenvolver representacoes diversas que entrelacam forma e conteudo nos significados que os alunos atribuem aos temas.Um exemplo de atividade construtiva foi realizado por alunos de alfabetizacao, com idade entre 6 e 7 anos, da Casa Escola do Rio Grande do Norte. Reportagem do jornal A Tribuna, de Natal (29.10.2002)2, comenta Alunos decifram a esfinge da televisao brasileira. Apos terem participado de uma filmagem na escola, os alunos levantaram questoes sobre a forma de transmissao, a programacao da televisao como telejornais, desenhos, propagandas e ate mesmo a atitude dos pais diante da televisao. A pesquisa levou-os a compreender diferentes aspectos relacionados com essa midia e a desenvolver o senso critico diante da programacao dos canais televisivos. Os alunos visitaram a TV Universitaria local, onde observaram de perto a producao de programas e puderam debater sobre como produzir programas educativos. O projeto foi concluido com uma exposicao dos trabalhos produzidos a respeito de suas descobertas.No projeto descrito, poder-se-ia dar aos alunos a oportunidade de criar roteiros e tomar a filmadora nas maos, a fim de produzir seus proprios videos, de modo a que pusessem representar o significado de suas analises na midia audiovisual. Alem disso, a articulacao entre midia audiovisual e impressa poderia expandir-se para outras midias, como o computador, para aprofundar as pesquisas e elaborar novas producoes, trocar ideias e experiencias com alunos de outras escolas e socializar suas descobertas em sites.No entanto, para que o professor possa expandir o seu olhar para outros horizontes, e importante que ele esteja engajado em programas de formacao continuada, cujo grupo em formacao reflete em conjunto sobre as praticas em realizacao e tem chances de encontrar diferentes alternativas para avancar nesse trabalho de integracao entre midias e conhecimento, propiciando as interconexoes entre aprendizagem e construcao de conhecimento, cognicao e contexto, bem como o redimensionamento do papel da escola como uma organizacao produtora de conhecimento.O que o uso de textos e hipertextos traz de inovador para a aprendizagem?O advento das tecnologias de informacao e comunicacao TIC, resultante da juncao entre informatica e telecomunicacoes, gerou novos desafios e oportunidades para a incorporacao de tecnologias na escola em relacao a diferentes formas de representacao e comunicacao de ideias. A caracteristica de propiciar a interacao e a construcao colaborativa de conhecimento da tecnologia de informacao e comunicacao evidenciou o potencial de incitar o desenvolvimento de habilidades de escrever, ler, interpretar textos e hipertextos.Com o uso das TIC o ato de ler se transforma historicamente (Kenski, 2001, p. 132). Nao se trata da mesma leitura realizada no espaco linear do