aquele que se pode apresentar como tecnica ou metodode ensino (Holiday, 1990:29)3. A irredutibilidade tecnica do ensino O professor, como profissional tecnico,compreende que sua acao consiste na aplicacao de decisoes tecnicas. Aoreconhecer o problema diante do qual se encontra, ao ter claramente definidosos resultados que deve alcancar, ou quando tiver decidido qual e a dificuldadede aprendizagem de tal aluno ou grupo, seleciona entre o repertorio disponivelo tratamento que melhor se adapta a situacao e o aplica. A pratica docente e,em grande medida, um enfrentamento de situacoes problematicas nas quais confluiuma multidao de fatores e em que nao se pode apreciar com clareza um problemaque coincida com as categorias de situacoes estabelecidas de situacoes para asquais dispomos de tratamento. Aqueles professores que entendem que seutrabalho consiste na aplicacao de habilidades para alcancar determinadasaprendizagens, tendem a resistir a analise de circunstancias que ultrapassa aforma pela qual ja compreenderam seu trabalho. Por outro lado, os que sesensibilizam diante dessas questoes, terao de aceitar o contexto mais amplo nasorigens e consequencias de sua pratica educativa como parte de seu compromissoprofissional, embora percam necessariamente a seguranca que lhes dava a reducaode sua competencia profissional, e se abrirao a complexidade, a instabilidade ea incerteza.4. A autonomia ilusoria: a incapacitacaopolitica Eliot (1991b) denominou de expertinfalivel aquele tipo de professor que demonstra uma preocupacao pelo rigormaior do que pela relevancia. Segundo este autor, o expert infalivel nao esta preocupado em desenvolver uma visaoglobal da situacao na qual atua, mas, sim, em funcao das categorias extraidasdo conhecimento especializado que possui. Ainda segundo Elliott, dada a lacunaexistente na epistemologia positivista, da pratica entre o dominio doconhecimento tecnico e seu uso nas situacoes reais, o expert infalivel aplicaesse conhecimento de forma intuitiva, baseando-se no saber do senso comum, quese manipula na cultura profissional. Um dos efeitos evidentes da concepcao dosprofessores como experts tecnicos e o que se refere as finalidades do ensino.Em termos da pratica de ensino, tanto a fixacao externa de objetivoseducacionais como sua reducao a resultados, nao resolvem os problemas deobrigacao moral, os quais os professores necessariamente enfrentarao.ODOCENTE COMO PROFISSIONAL REFLEXIVO O que o modelo de racionalidade tecnica -como concepcao da atuacao profissional - revela e a sua incapacidade pararesolver e tratar tudo o que e imprevisivel, tudo o que nao pode serinterpretado como um processo de decisao e atuacao regulado segundo um sistemade raciocinio infalivel a partir de um conjunto de premissas. Por isso, e necessario resgatar a basereflexiva da atuacao profissional, com o objetivo de entender a forma pela qualrealmente se abordam situacoes problematicas da pratica. A partir da descricao que Schon realizou,observando a forma com que diferentes profissionais realizam realmente seutrabalho, foi se caracterizando essa perspectiva, apresentada a seguir.1.Schon e os profissionais reflexivos A ideia de profissional reflexivodesenvolvida por Schon (1983;1992) trata justamente de dar conta da forma pelaqual os profissionais enfrentam aquelas situacoes que nao se resolvem por meiode repertorios tecnicos; aquelas atividades que, como o ensino, se caracterizampor atuar sobre situacoes que sao incertas, instaveis, singulares e nas quaisha um conflito de valor. Essa ideia de reflexao na acao habitual, navida cotidiana, adota determinadas caracteristicas proprias