especialmente pensados para ese publico exigente y singular. Muestras autenticas de lengua permean la planificacion, la evaluacion de lo planificado a lo ejecutado. El posclase construye la investigacion y el saber academico escasamente presente.Las clase-pildoras permiten que los estudiantes perpasen por una adquisicion gradual del vocabulario sin perder el contexto real, de manera segura, agradable y divertida.La evaluacion de las practicas y sus resultados se reflexiona en las obras de ROCHA, SILVA E TONELLI (2010) difundiendo la tendencia de que el proceso de aprendizaje se inicie cada vez mas temprano. Ademas, concibe estos estudios a los aprendices mas jovenes como siendo un instrumento de insercion social y vehiculo de acceso a las distintas culturas en la sociedad contemporanea. Son factor condicionante para que los padres crean que los hijos tendran acceso al poder por medio de la educacion y el aprendizaje de lenguas.En esta via social, FERNANDEZ y RINALDI (2009) propagan que el conocimiento de la existencia de otras lenguas proporciona al nino no solo la impresion de valores no discriminatorios como posibilita la ampliacion de horizontes, el entendimiento de la complejidad de su pais, y del como son constituidas las identidades y las singularidades de pueblos y etnias, mismo sin vivir la experiencia concreta, acerca el nino de otras realidades incluso imaginarias. Dichas lecturas atribuyen a este texto una perspectiva reflexiva, critica y colaborativa.PALAVRAS CHAVE:Lengua Extranjera para ninos; Profesores de E/LE para ninos; Espanol para ninosAUTORES:Raphaela Dexheimer Mokodsi - SME- Escola Municipal Professor Lourenco Filho, FAETEC (raphaeladex@hotmail.com)stephanie Rodrigues - UERJRenata |Goncalves - UERJ (renatags19@oi.com.br)TITULO:A CONTRIBUICAO DO PIBID PARA FACILITACAO DAS PRATICAS LUDICAS NO ENSINO DA LINGUA ESPANHOLA IIRESUMO:Bolsistas:Stephanie /UERJRenata Goncalves /UERJSupervisoras:Raphaela Dexheimer Mokodsi (SME- Escola Municipal Professor Lourenco Filho, FAETEC)Talita de Assis Barreto (UERJ, UFF, PUC-Rio)O presente trabalho tem como objetivo refletir acerca da contribuicao do PIBID para a facilitacao das praticas ludicas em sala de aula, assim como pensar a importancia dessas praticas na assimilacao dos conteudos de lingua estrangeira mais especificamente da lingua espanhola. Para isso, apresentaremos em nossos relatos, as experiencias do programa, vivenciadas na Escola Municipal Lourenco Filho, localizada no Grajau, assim como as propostas que pretendemos realizar no futuro. Dentre as atividades realizadas, estao a elaboracao de quiz, exibicao de videos, pinturas e outros jogos, que incluem, alem do ensino da lingua espanhola, algumas praticas de cidadania. Deste modo, buscaremos discutir a respeito de um ensino de espanhol mais amplo, a fim de demonstrar o quanto a lingua estrangeira pode contribuir na vida pratica dos alunos, colaborando na formacao de melhores cidadaos no futuro. Para a realizacao e analise do trabalho desenvolvido, tomamos como base tanto os estudos de Silva (2003), nos quais encontramos questionamentos a partir de uma visao da psicopedagogia no que tange a abordagem ludica, como as reflexoes de Celada (2003) que abordam, entre outros fatores, o percurso do ensino da Lingua Espanhola no Brasil. As Orientacoes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2006) e os Parametros Curriculares Nacionais de Pluralidade Cultural (BRASIL, 2006), sao os documentos norteadores de nossos estudos.PALAVRAS CHAVE:PIBID; Ludico; Lingua Espanhola;AUTORES:Eduardo Alves Inez - SEEDUC-RJ / UNR (eduardoalvesinez@gmail.com)TITULO:O papel do espanhol na