N5 MPEC-UNIFEIDisciplina: TENDENCIAS CONTEMPORANEAS DE CURRICULOAlunos: JacyCarvalho do Nascimento&Atila Bruno DIFERENCA NOS PCN DO ENSINOFUNDAMENTAL Elizabeth Macedo 1) Os PCN foram lancados em 1998 ; Forammuito criticados, mas foram implantadose aos poucos, passaram a fazer parte do linguajar dos professores. PCN: Parametros Curriculares Nacionais2) Ball(1992) e BOWE(1998), defendem que aspoliticas curriculares sejam analisadas Sob 3 contextos primarios :a) Publico eprivado b) Operado por partidos,governo, agentes internacionais e comunidades academicas( Um ciclo continuo ) c)Pratica, resultante do cotidiano.3) SegundoBall (1992), as politicas curriculares no Brasil, sofriamreinterpretacoes, sendo reescritas,surgindo novas propostas, diferentes sentidos negociados. CULTURA4) A autora afirma que os PCN optam por tratara questao cultural na perspectiva da pluralidade ou diversidade, em detrimentoda diferenca. A PLURALIDADE CULTURAL E OS PCN 5) A importancia que os PCN dao a pluralidade cultural e inegavel.6) Se aanalise dos PCN nao se centra no temas transversais( Meio ambiente, Orientacao sexual, saude e pluralidade cultural),qual o sentido de sua existencia ?7) Percebera diversidade cultural e denunciar o preconceito, sao insuficientes para aconstrucao de uma politica da diferenca.8) Adiversidade embora presente, aparece de forma marginal nos PCN.9) Segundo aautora, os curriculos privilegiam os saberes acumulados pela sociedade Ocidental, propondo que a escola trabalhe umaespecie de cultura essencial. 10) Libanio(1991), defende uma articulacao entre os conteudos de ensino e as experienciasconcretas dos alunos.11) Naperspectiva de Saviani (1981), o aluno confronta seu saber pratico e naosistematizado, com o conhecimento acumulado pela humanidade, rompendo com a suavisao ingenua de mundo, o que ecriticado pela autora que diz que oscurriculos substituem saberes menos organizados, por outros mais organizados12) Entre osaber acumulado e as culturas proprias dos alunos, os curriculos tendem aprivilegiar o primeiro.13) Segundo Bhabha(1998), a alusao a ideia de nacao e patriotismo serviu de proposito paraapagamento das diferencas.14) O cidadao nacional e um cidadao do mundoglobalizado. Sendo assim, a educacao precisa inserir esse sujeito no mercadoprodutivo globalizado, como trabalhador e como consumidor.15) Segundo a autora, talvez pudessemos falar emsaber transnacional, o que aproximaria do saber acumulado pela burguesia.16) Hamuitas diferencas entre os alunos. Por isso, a escola precisa saber lidar comisso, com a diversidade etica, cultural e regional e, trabalhar o dialogo entreas diferencas.17) Emvarios momentos, a escola e o curriculum nao deram conta da importancia da diversidade, favorecendo posturaspreconceituosas e discriminatorias.18) Os PCNtratam os grupos culturais como equivalentes. 19) Mc Laren(1993), afirma que transformar determinado conhecimento particular em oficial,nega mais do que as demais formas de conhecimento.A diferenca: Como pensar o particular e o universal, nocampo do curriculum: 20) A ideiade aprender a conviver com o diferente e de dialogo entre culturas, traz a ideia de que ha entidades culturaisfechadas.21) Asculturas particulares se estabelecem, a partir de um sistema diferencial.Portanto, aceitar as reivindicacoes de uma cultura particular, implica aaceitacao do sistema de diferenca.22) Segundoa autora, as relacoes entre as culturas particulares sao relacoes de poder.23) Nos PCNa cultura universal nao e o unico padrao cultural tratado, mas, apenas mais umdentre um numeroso elenco de padroes nao hegemonicos.24) Autora afirma que Ao nao questionar osistema que cria a similaridade, as perspectivas multi-interculturais dos PCNexcluem, mesmo quando denunciam a exclusao.25) Para aautora, uma