autonomia, que irao caracterizar no futuro seucomportamento de cidadao. Nota-se no inicio do desenvolvimento (periodopre-operatorio) que o real se impoe de forma absoluta. Assim, as limitacoes(restricoes) do real sao vistas com necessarias (pseudonecessarias) e astransformacoes como impossiveis (pseudoimpossibilidade). No periodooperatorio-concreto, a aquisicao das primeiras operacoes, gracas areversibilidade do pensamento, produzem mudancas significativas.Algumaspossibilidades de transformacao do real ja podem ser vislumbradas,mas saoainda de carater limitado, pois tem como referencia o real concretoimediato. A inversao completa de sentido entre o real e o possivel so ocorrerano periodo correspondente ao pensamento operatorio formal.Oraciocinio hipotetico dedutivo que caracteriza essa fase permite que asdeducoes superem o plano da realidade concreta e se realizem a partir deenunciados hipoteticos. Portanto, esse tipo de pensamento que caracteriza o adolescentee o adulto, mergulha o real do universo das possibilidades ilimitadas. O realpassa a significar nao mais do que uma fonte de proposicoes (pensamentoproporcional) as quais ligadas logicamente entre si permitem que umahipotese seja deduzida de outra, sem referencia obrigatoria ao real concreto(operacoes sobre operacoes), podendo estas proposicoes serem combinadas devarias formas (sistema combinatorio). Sendo assim, a autonomia se impoe comouma necessidade a todos as formas de conduta humana, porque todas as categoriasserao conhecimento serao englobadas num unico sistema.O momentono qual ocorre a insercao do jovem na sociedade adulta corresponde, pelo menose o que se espera teoricamente, a aquisicao das estruturas formais deinteligencia. A reversibilidade o faz sentir-se em condicoes de igualdade em relacao aos adultos, desejando participar dos processos de tomadas dedecisoes e assumir responsabilidades individuais e sociais. Opensamento hipotetico-dedutivo lhe permite afastar-se da situacaoconcreta atual, projetar-se ara o futuro e atraves da reflexao,elaborar umahipotese a partir da outra. Em razao dessas caracteristicas que levam opensamento formal a nao tolerar contradicoes,o adolescente torna-se essencialmente um teorico,atribuindo ao seu pensamento um poder messianicocapaz de transformar a sociedade por si so , ele se sente como queconvocado a desempenhar o papel de salvador da sociedade. Esse entusiasmo excessivopela capacidade emergente de teorizar a realidade gera um tipo superior deegocentrismo, mas que sera superado a medida que a participacao nos grupossociais se apresentar como necessaria , o que provocara a desconcentracao doadolescente.NoBrasil, segundo estudos, o surgimento do pensamento operatorio-formal eum processo mais lento, apresentando uma defasagem que pode chegar a dez anos,e segundo Piaget, e de que a escolarizacao pode praticamente eliminar essadefasagem. Tais colocacoes talvez possam despertar a atencao, principalmentedos professores, para a necessidade de uma revisao das expectativasem relacao aos alunos , tambem retomar a funcao social da escola que deverefletir sobre o seu compromisso com o desenvolvimento Maximo dosalunos e coma construcao de uma sociedade justa e democratica.Piagetcoloca, se quisermos atingir osobjetivos tracados para a educacao quer seja de 1o ou de 2o graus,precisamos construir uma escola onde o aluno possa apropriar ativamente doconhecimento,sem as restricoes autoritarias tao comuns nas normasdisciplinares, nas avaliacoes, na crenca (ou descrenca) sobre a capacidade doaluno, nas relacoes interpessoais estabelecidas na escola. Paraconcluir, uma questao em que em varios paises, se traduziu numareformulacao que e o ensino profissional, com exigencias como umaampliacao dessa forma de englobar essa preparacao escolar,teorica e sobretudopratica, compreendendo o maior numero de