tem acesso aos diferentes conteudos curriculares, os quais devem ser organizados de forma a efetivar a aprendizagem. Para que este objetivo seja alcancado, a escola precisa ser organizada de forma a garantir que cada acao pedagogica resulte em uma contribuicao para o processo de aprendizagem de cada aluno.Escola inclusiva e aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas potencialidades e necessidades.Assim, uma escola somente podera ser considerada inclusiva quando estiver organizada para favorecer a cada aluno, independentemente de etnia, sexo, idade, deficiencia, condicao social ou qualquer outra situacao. Um ensino significativo e aquele que garante o acesso ao conjunto sistematizado de conhecimentos como recursos a serem mobilizados.Numa escola inclusiva, o aluno e sujeito de direito e foco central de toda acao educacional; garantir a sua caminhada no processo de aprendizagem e de construcao das competencias necessarias para o exercicio pleno da cidadania e, por outro lado, objetivo primeiro de toda acao educacional.A escola inclusiva e aquela que conhece cada aluno, respeita suas potencialidades e necessidades, e a elas responde, com qualidade pedagogica.Para que uma escola se torne inclusiva ha que se contar com a participacao consciente e responsavel de todos os atores que permeiam o cenario educacional: gestores, professores, familiares e membros da comunidade na qual cada aluno vive.Sabemos que as escolas publicas geralmente fazem parte de uma rede, o que, historicamente, as manteve em situacao de dependencia administrativa, funcional e mesmo pedagogica, limitadas na autonomia e controladas sob mandatos. No que se refere ao professor, sua liberdade de acao se restringiu, durante muito tempo, as acoes internas das salas de aula.Tal situacao, na realidade, limitou e ate mesmo impediu o desenvolvimento de acoes coletivas compromissadas com o cuidado individualizado que a educacao de cada aluno requer.A CONSTRUCAO DA ESCOLA INCLUSIVA EXIGE MUDANCAS NESSA CULTURA E NAS SUAS CONSEQUENTES PRATICAS.Perrenoud em Novas competencias para ensinar aponta alguns fatores que dificultam a construcao de um coletivo, no contexto educacional: a limitacao historica da autonomia politico-administrativa do profissional da Educacao e o individualismo dela consequente, a falta do exercicio das competencias de comunicacao, de negociacao, de cooperacao, de resolucao de conflitos, de planejamento flexivel e de integracao simbolica, a diversidade das personalidades que constituem o grupo de educadores, e ate mesmo a presenca frequente da pratica autoritaria da direcao, ou coordenacao do ensino.Tais dificuldades somente poderao ser eliminadas por meio da conviccao de que a escola precisa mudar, da vontade politica de promover mudanca e a construcao de novas formas de relacionamento, no contexto educacional, levando em conta o potencial e o interesse de cada aluno.Constata-se, portanto, que a construcao de uma escola inclusiva implica em transformacoes no contexto educacional: transformacoes de ideias, de atitudes, e da pratica das relacoes sociais, tanto no ambito politico, no administrativo, como no didatico-pedagogico.O processo de mudanca tem um ponto decisivo por onde iniciar: a construcao do projeto politico-pedagogico da escola.GRAMATICA EM LIBRASGenero (feminino / masculino): e interessante observar que nao ha flexao de genero em LIBRAS, os