biologicos (maturacao de mecanismos inatos) e asexperiencias fisicas ou sociais, que resultam na aprendizagem, ou seja, este ultimo nao seresume somente em desenvolvimento. Seria muito superficial uma teoria que admitisse anecessidade de uma maturacao e posteriormente um processo de aprendizagem. Piaget naopensa a aprendizagem desvinculada do desenvolvimento, mas nao possui a tese queprimeiro precisa desenvolver para depois aprender (essa foi uma ma leitura de Piaget).A uniao destes fatores originara um terceiro fator que nao pode ser caracterizadonem como uma estrutura inata (hereditaria) nem como resultante da experiencia do meio, eo fator de equilibracao, que na concepcao de Piaget3 apud Becker (1997, p. 91):Assim, parece altamente provavel que a construcao das estruturas sejaprincipalmente obra de equilibracao, definida nao pelo equilibrio entreforcas opostas, mas pela auto-regulacao; isto e, a equilibracao e umconjunto de reacoes ativas do sujeito as perturbacoes externas [...]Esta equilibracao sinonimo de desenvolvimento cognitivo e resultante de atividadesintelectuais intensas, como: no momento da discussao de um problema, da reflexao para3 Piaget, Jean. A teoria de Piaget. In: Carmichael, Leonard. Manual de Psicologia da crianca;desenvolvimento cognitivo. Sao Paulo: EDUSP, 1977. v. 4, p. 70-115.14garantir objetivos desejados que necessite de operacao, da atividade produtiva que o sujeitodedica-se a resolver problemas.Neste momento da analise e necessario considerar as questoes que norteiam oprocesso de aprendizagem na perspectiva piagetiana. Deste modo, e preciso esclarecer asideias sobre assimilacao, acomodacao e equilibracao das estruturas. Estes termos biologicossao de grande importancia na teoria de Piaget, pois e atraves deste que este estudiosoexplica o processo de aprendizagem. Em todas as tarefas e desafios que devemos cumprirpossuimos esquemas para realiza-las com sucesso, quando nos deparamos com situacoesjamais vistas nao ignoramos estes esquemas, utilizamo-os como base para solucionarmos onovo. Piaget4 apud Becker (1997, p. 34) explica o que sao os esquemas: Os esquemas saounidades de comportamento suscetiveis de repeticao mais ou menos estavel e de aplicacaoa situacoes ou objetos diversos. Ou seja, sao estruturas que norteiam nossas acoes,metaforicamente os esquemas sao analogos a metodologias que utilizamos paradesenvolver tarefas.A assimilacao e definida por Piaget como uma forma de adaptacao do sujeito aomeio. Ocorre assimilacao quando o sujeito incorpora os dados externos aos esquemas quepossui. A acomodacao e a modificacao necessaria dos esquemas para poder incorporaresses dados externos (PIAGET, 1973).Diante de uma situacao nova o sujeito utilizara esquemas ja formados para exploraro novo, ou seja, assimilar o objeto. Por exemplo, diante de uma situacao problema quenunca fora conhecida o individuo utilizara seus conhecimentos previos para reconhece-lo.Utilizara seus conhecimentos fisicos e logico-matematicos para resolver o que esta4 Piaget, Jean. Biologia e conhecimento: ensaios sobre as relacoes entre as regulacoes organicas e osprocessos gognoscitivos. Petropolis: Vozes, 1973.15pendente. Esta assimilacao esta longe de ser associacao como diria os associacionistas.Assimilar nao e apenas associar situacoes que se cruzam e incluir nesta associacao asignificacao e incorporacao dos dados. E um ato que possui significado para o sujeito, poisa acao sobre o objeto possibilita transforma-lo, resignifica-lo, como Piaget descreve emsuas obras. Ja copiar, memorizar e associar nao envolvem a atividade do sujeito, pois estaoligados a passividade, ao receber de um superior e arquivar o que fora transmitido. Piaget(1973, p.14) expoe a