necessitavam para o seu trabalho. O produto dessa atomizacao significava, por conseguinte, a perda da qualificacao do operario. Agora, o trabalhador passa a depender inteiramente dos processos de racionalizacao e controle de gestao administrativa da empresa e do conhecimento cientifico e tecnologico dos experts. Deste modo, os conceitos-chave que explicam esse fenomeno de racionalizacao do trabalho sao:a) A separacao entre concepcao e execucao no processo produtivo;b) A desqualificacao;c) A perda de controle sobre o seu proprio trabalho. Esta logica racionalizadora transcendeu o ambito da empresa, como ambito privado e de producao, enquanto processo de acumulacao de capital para invadir a esfera do Estado. No caso do ensino, a atencao a essas necessidades realizou-se historicamente mediante a introducao do mesmo espirito de gestao cientifica, tanto no que se fere ao conteudo da pratica educativa como ao modo de organizacao e controle do trabalho do professor. Assim, o curriculo comecou a conceber tambem uma especie de processo de producao, organizado sob os mesmos parametros de decomposicao em elementos minimos de realizacao os objetivos -, os quais corresponderiam a uma descricao das atividades particulares e especificas da vida adulta para as quais haveria que se preparar (Bobbit, 1918). A determinacao cada vez mais detalhada do curriculo a ser adotado nas escolas, a extensao de todo tipo de tecnicas e diagnostico e avaliacao dos alunos, a transformacao dos processos de ensino em microtecnicas dirigidas a consecucao de aprendizagens concretas perfeitamente estipuladas e definidas de antemao, as tecnicas de modificacao de comportamento, dirigidas fundamentalmente ao controle disciplinar dos alunos, toda a tecnologia de determinacao de objetivos operativos ou finais, projetos curriculares nos quais se estipula perfeitamente tudo o que deve fazer o professor passo a passo ou, em sua carencia, os textos e manuais didaticos que enumeram i repertorio de atividades que professores e alunos devem fazer etc. (Jimenez Jaen, 1988). Tudo isso reflete o espirito de racionalizacao tecnologica do ensino. A degradacao do trabalho, privado de suas capacidades intelectuais e de suas possibilidades de ser realizado como produto de decisoes pensadas e discutidas coletivamente, regulamentado na enumeracao de suas diferentes tarefas e conquistas a que se deve dar lugar, fez com que os professores fossem perdendo aquelas habilidades e capacidades e aqueles conhecimentos que tinham conquistado e acumulado ao longo de dezenas de anos de duro trabalho (Apple e Jungck, 1990:154).2. Profissionalismo e proletarizacao Um dos mecanismos que, segundo teoricos da proletarizacao, tem sido utilizado entre os professores como modo de resistencia a racionalizacao de seu trabalho e a desqualificacao, tem sido a reivindicacao de seus status de profissionais (Densmore, 1987). Para Densmore, a pretensao dos docentes de serem reconhecidos como profissionais nao reflete mais que uma aspiracao para fugir de sua assimilacao progressiva as classes trabalhadoras. Com efeito, a base social que se nutriu do trabalho dos professores foi evoluindo tambem a proporcao que este se foi degradando. Segundo Apple (1989b), nao se pode explicar o surgimento do profissionalismo como defesa ideologica diante da desqualificacao, sem entender a forma de evolucao do sentido de responsabilidade entre os professores. Conforme aumenta o processo de controle, da