concluir que apesar de todo conhecimento produzido pelo mundo academico nos, educadores, perpetuamos as mesmas praticas. Resta saber se por ignorancia ou cansaco, descaso ou impaciencia. Ou se simplemente por inercia. Talvez esta seja uma impressao bastante localizada e carente de objetividade cientifica. Mas, seja como for, posso ver claramente quanto trabalho tera o supervisor do seculo XXI comprometido com a melhoria da qualidade da educacao. Ainda sobre autores utilizados fiz questao de introduzir, e espero que nao de forma artificial, uma discussao que me persegue desde que fiz a proposta em uma escola, e fui voto vencido, pelo simples argumento de dar mais trabalho. Refiro-me a tematica das culturas jovens, com as quais penso se poderia tentar dialogar a partir de projetos interdisciplinares ou transdisciplinares. Apesar de ser um tema morno, me parece, ainda, uma boa pesquisa de realidade cultural para a supervisao. Mas como eu disse no corpo do trabalho, a cultura jovem como recurso nos projetos escolares e uma hipotese nao testada.Para estas concepcoes da cultura utilizei autores dos estudos culturais, chamados de teoricos sociais e, as vezes, pejorativamente, pos-modernos. Entre estes, quero destacar os professores Yudice e Lemert, sociologos como Zigmunnd Baumann, do qual apenas utilizei o conceito de modernidade liquida. As referencias que faco a outros autores, brevemente, como Freire (1996), sao em respeito as concepcoes ja assimiladas desses teoricos e com as quais pude construir uma identidade de educador por ora, professor por outra, e trabalhador da educacao por longa data.Da mesma forma nao sei se consegui, mas pretendi amarrar estes temas da Supervisao, do Conselho de Classe e das culturas jovens como recurso buscando inseri-los no contexto do universo escolar, marcado pelas transformacoes da atualidade no mundo da tecnologia, da ciencia, da cultura, do trabalho. Pretendi que o fio condutor destas discussoes fosse a acao supervisora atuando como agente centripeto. Devo ter conseguido deixar claro o que esta monografia propos. Investigando e refletindo sobre o conselho de classe concluiu que o mesmo muitas vezes serve de mecanismo de protecao docente a criticas, como de resto acaba por isentar o educador em sua parte de responsabilidade no processo de ensino-aprendizagem. Claro, quando se depara com educandos em situacao de baixo desempenho ou baixo aproveitamento. Ja ao que se refere a Supervisao pude dissertar ao longo de todo o trabalho sobre as caractrtisticas necessarias ao Profissional supervisor. Permiti-me usar fartamente longas citacoes que em minhas analises ampliaram o entendimento das atribuicoes e habilidades supervisoras, assim acredito.Posso nao ter acertado nas reflexoes, mas o certo e que corrigi minhas proprias impressoes sobre como realizamos os conselhos de classe, e sobre as atribuicoes bastante concretas e relevantes da Supervisao. Poderia ser uma mera mudanca de opiniao circunstancial ja que busco uma formacao na area. Mas o fato e que se ha algum fundamento neste trabalho e o da importancia e relevancia inegavel da acao supervisora para o regular funcionamento do ambiente escolar.Com esta monografia busco propor novos encaminhamentos sobre a organizacao dos conselhos de classe e que essa revisao possa ser realizada por toda a comunidade escolar. Entendo que