Programa da UNIVESP TV sobre a Alfabetizacao e a perspectiva historico-cultural. Com a participacao de Ana Luiza Smolka, renomada interprete da obra de Vygotsky e integrante do departamento de Psicologia Educacional da Unicamp.http://www.youtube.com/watch?v=e2tQFZyyKfo&feature=related Boa noite pessoal, Este video eh producao nossa e contem entrevistas e comentarios de dois profissionais da area da educacao e uma psicologa. Comentam um pouco sobre as contribuicoes das teorias de Piaget e Vygostky e ponderam sobre a aplicabilidade. Espero que gostem! Analise das contribuicoesdos teoricos Piaget e Vygotsky a formacao profissional e a aprendizagemhumana.Por Zahara Puga Araujo Existem varias teorias sobre aprendizagemhumana e todas ou quase todas - devem ser estudadas para chegarmos a umaconclusao e escolhermos o melhor metodo de ensino, no caso de seguirmos acarreira de professor. Piaget redimensionou o papel doprofessor ao defender a importancia dos chamados metodos ativo no ensino, quepretendem proporcionar a crianca e ao adolescente a possibilidade deconhecimento de modo que a verdade a ser adquirida seja reinventada peloaluno, ou pelo menos reconstruida e nao simplesmente transmitida. Ao afirmar opapel do aprendiz como sujeito construtor de seu proprio conhecimento, Piagetdizia que e preciso que o professor deixe de ser apenas um conferencista e queestimule a pesquisa e o esforco, ao inves de se contentar com a transmissao desolucoes prontas. Ele afirmava que "o objetivo da educacaointelectual nao e saber repetir verdades acabadas, e aprender por siproprio". O estilo deste teorico busca um trabalho interdisciplinar(entre ciencias vizinhas), quepossibilite maior conhecimento sobre o objeto de estudo, que no casoespecifico, e o conhecimento humano. Oobjetivo principal da pesquisa de Piaget e provar que as categorias basicas da mente sao construidas e queas normas morais nascem da cooperacaoentre os individuos. A ideia central de Piaget e de que o sujeito constroi a suainteligencia, seus proprios conhecimentos, de maneira ativa. Diferentementede Piaget, Vygotsky valorizava o trabalho coletivo, cooperativo. A colaboracaoentre criancas pressupoe um trabalho de parceria conjunta para produzir algoque nao poderiam produzir individualmente. Para ele, o desenvolvimento da inteligencia e fruto da interacaoentre o individuo e o meio social. Assim, o desenvolvimento das funcoes psicologicas superiores (pensamento,linguagem, atencao voluntaria, acoes intencionais, memorizacao) acontece num primeiro momento num plano social para, emseguida, serem reelaboradas no planoindividual, isto e a fase de colaboracao interpessoal (aprendizagem com o meio) e interiorizada,transformando-se num processo intrapessoal. Este processo e denominado internalizacao. O processo deinternalizacao do conhecimento e o elemento gerador da autonomia do pensamento, da possibilidade da reflexao, quevai se fazendo nao de forma direta, maspela mediacao dos simbolos entre o sujeito que conhece e o mundo que econhecido. Odesenvolvimento cognitivo para Vygotsky e a transformacao das relacoes sociaisem funcoes mentais, ou seja, e na interacao social que o desenvolvimento cognitivo e construido.Isto ocorre por meio da atividade mediada indireta por meio de instrumentos e signos. A interacao social tem papel fundamentalnesta dinamica, articulando a construcao do pensamento por meio da linguagem. No processoensino-aprendizagem, cabe ao professor, como mediador, interagir com seu aluno,explorando a sua ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal). O ensino se consolidara quando professore aluno compartilharemsignificados, isto e, odesenvolvimento esperado do pensamento elaborado. Asdivergencias entre esses dois pesquisadores,