como se fala com um adulto. Leva-se em conta o lugarsocial e desenvolvimento do bebe. Recortede uma historia no plantao psicologico:Rafaela,como a chamaremos aqui, entrou na escolacom dois anos. Muito agitada, batia em todos `a sua volta: em alunos, professorese auxiliares. Apos conversar com a mae descobrimos uma familia que organizavapouco a rotina da crianca. Preocupadasolicito a psicanalista. Esta apos observar a crianca e conversar com a mae, aencaminhou para tratamento. A mae contudo, procurou auxilio da psicologa quehavia atendido sua filha mais velha anos atras. A psicologa foi categorica aodizer para a mae e para a escola que a crianca era muito pequena para seratendida. A partir desta fala a mae passou a se mostrar resistente a qualquerintervencao e Rafaela passou a ter crises de agressividade em sala de aula. Paisde outras criancas chegaram a solicitar a saida da aluna junto `a coordenacaoescolar. Diante deste quadro, a psicanalista decidiu estender o plantaopsicologico, isto e, acompanhar Rafaela e reservar momentos para estar apenascom ela, por um periodo que podia se estender em ate uma hora semanal durantetodo o ano letivo. Normalmente o plantao consiste em tres observacoes dacrianca e conversas/devolutivas para os pais. Em paralelo aos atendimentos deRafaela dentro dos muros escolares, sempre que possivel, a psicanalista conversava com a mae e com opai de Rafaela quando estes vinham busca-la na escola. Desta forma nos foipossivel cuidar de Rafaela e dos pais e com isso formar um vinculo em que ademanda de tratamento se fez possivel. Enquantoque em uma escola a tendencia e a de unificar as demandas, a fim de facilitar arotina, o olhar do psicanalista e sua intervencao frequente junto `a educadoraem sala de aula, cria borda para que outros lacos acontecam. Porque e nauniformidade que se da o traco cultural, mas ele deve estar inserido sem que seperca o traco singular de cada individuo. O social ira dar espaco `a cultura. Apartir das regras, abre-se espaco para a criatividade, lugar possivel decriacao de novas coisas que a crianca deve pertencer.Contudo,por mais que tudo funcione, que se ensine, a ausencia das diferencas naunificacao de rotinas e procedimentos, lancaria a crianca muito pequena naangustia de perder o traco que a representa. Desta forma nada lhe seriatransmitido. Cabe ao psicanalista,construir com a equipe institucional osentido de cada vivencia. Muitas vezes pequenas intervencoes auxiliam para quea ritmicidade tao necessaria neste momento aconteca de forma adequada.Recortede uma cena: Apsicanalista chega a escola pela manha, encontra um bebe de um ano e dois meses chorando muito. Aflitaa educadora explica que ele esta fazendo birra porque um brinquedo nao lhe foidado. Neste momento, a psicanalista acalmando o bebe, inicia um jogo de cade/achou. A educadora,retirada de sua aflicao, consegue entrar no jogo. A psicanalista sai de cenadeixando os dois brincando. Mais tarde, informada sobre o ocorrido, reservo umtempo para conversar com a educadora e falo sobre a importancia para o bebe dosjogos de esconder e seu papel fundamental na elaboracao das representacoes parao infante.Recortede uma cena onde a intervencao de um terceiro, pode fazer surgir o jogo de presenca/ausencia,e que um ritmo no laco foi estabelecido