A presenca de professoressurdos nao implica um desmerecimento da tarefa dos professores ouvintes. Saoestes os responsaveis de apresentar a crianca surda o modelo cultural elinguistico ouvinte. O desenvolvimento da lingua de sinais como primeira linguanatural nao obstaculiza a aprendizagem da lingua oral correspondente, mas afacilita. A nova pedagogia linguistica para surdos concebe o desenvolvimento dalingua oral com base em tecnicas de ensino de segundas linguas e, portanto,aproveita as habilidades interativas e cognitivas adquiridas pelas criancas emsua experiencia natural com a lingua de sinais. O curriculo da escolaregular deve ser apresentado ao surdo mediante a lingua de sinais, a linguaoral respectiva e a lingua escrita, com a mesma cronologia, exigencias equalidades que se utilizam na educacao dos ouvintes. Isto significa que aeducacao do surdo deve pretender alcancar os padroes da educacao basica nosmesmos tempos e com as mesmas ambicoes da educacao comum. Certamente, esteobjetivo nao e imediatamente alcancavel, menos ainda em uma etapa em queestamos construindo, com os avancos e retrocessos naturais, um novo marcoteorico e metodologico para a educacao de surdos (cf. Wilcox, 1984; Johnson etal., 1989). A Educacao Bilingue naonecessita utilizar instrumentos comunicativos ou linguisticos artificiais parao acesso da crianca a comunidade nem as linguas naturais (sejam estas orais oude sinais). Por isso nao utiliza o bimodalismo, nem a lingua oral sinalizada. Devem ser aceitas, emcontrapartida, como maus necessarios, as mesclas entre as linguas oral e desinais que surgem na comunicacao espontanea entre surdos e ouvintes. Estasmesclas sao inerentes a qualquer situacao de bilinguismo e nao implicam emnenhuma desestabilizacao das linguas que lhes deram origem em termosestruturais ou funcionais. A passagem para a Educacao Bilingue emais uma mudanca de ideologia em relacao a surdez que uma mudanca de metodologiatecnica fechada e prefigurada. A Educacao Bilingue propoe o abandono daspraticas clinicas ou terapeuticas, para transformar a educacao dos surdos emuma pedagogia socializada, na qual os tracos sociais da surdez ocupam o centroda atencao e as condicoes sociocognitivas das criancas sao tomadas comorealidades a partir das quais se deve elaborar um modelo educativo.A Comunicacao Total chegou aoBrasil no final da decada de 70. A crianca e exposta desde cedo a:Linguagem oral; Leitura labial; Gestos e alfabeto manual; Amplificacao sonora; Leitura e escrita.A Comunicacao Total valoriza a comunicacao e ainteracao, e nao apenas a lingua; seu objetivo nao se restringe ao aprendizadode um lingua. Outro aspecto bem interessante nesta filosofia e que a familia erespeitada e valorizada, alem de mostrar o papel da familia na hora decompartilhar valores e significados. Acomunicacao total pode utilizar tanto sinais retirados da lingua de sinaisusada pela comunidade surda, quantosinais gramaticais modificados e marcadores para elementos presentes na linguafalada, mas nao na lingua de sinais. Dessa forma, tudo o que e falado pode seracompanhado por elementos visuais que o representam, o que facilitaria aaquisicao da lingua oral e posteriormente da leitura e da escrita (Moura 1993).O que a comunicacao total favoreceu demaneira efetiva foi o contato com sinais, que era proibido pelo oralismo, eesse contato propiciou que os surdos se dispusessem a aprendizagem das linguasde sinais, externamente ao trabalho escolar. Essas linguas sao frequentementeusadas entre os alunos, enquanto na