Senhora Secretaria Municipal de Educacao, Ao ler, ha mais ou menos 1 semana sua resposta ao Ministerio Publico com relacao a nos, Educadores Infantis, fiquei impressionada e profundamente triste. A falta de respeito e as inverdades sobre nossas funcoes/atribuicoes presentes no texto sao quase que inacreditaveis. Foram muitas as colegas que se sentiram demasiadamente ultrajadas, alem de mim, obviamente. Sua resposta foi e continua sendo assunto em nossos encontros na escola. Com certa amargura, pesar e desanimo percebemos, novamente, o quanto somos desvalorizad@s, desprestigiad@s. E nao deveria ser assim, ja que exercemos importantissima funcao docente. Subestimar nossa atuacao e tambem subestimar a primeira infancia, o que e incontestavelmente absurdo. A situacao da Educacao publica desta cidade nao tem maltratado apenas educadores. Apesar de ultra dito, continuo achando fundamental afirmar que, ao desvalorizar o docente, o(s) sistema(s) desvaloriza(m) tambem o discente. E o conhecido efeito domino, metafora muito familiar e ainda bastante apropriada. Dessa forma, e preciso assumir, sobretudo nas grandes midias, que a realidade de nosso contexto escolar nao e tao bonita e tampouco promissora. Temo pelas praticas de otima qualidade (ainda presentes, apesar de tudo) de varias realidades de nossa Educacao Infantil, pois acredito que, com a atual conjuntura, sofrem rigorosa ameaca[1]. Recordo-me agora de um trecho de sua resposta com relacao ao brincar e reescrevo-o a seguir: que o Educador Infantil possui atribuicao de organizar tempos e espacos que privilegiam (grifo meu) o brincar[2]. Esta consideracao merece serias ressalvas. A primeira delas e com relacao ao privilegiar. Se ha privilegio, ha desequilibrio. Sou da opiniao, assim como muitas de minhas colegas e pesquisadores (as recentes Proposicoes Curriculares de Belo Horizonte para a Educacao Infantil tambem apontam para isso), que e altamente benefico e recomendavel que a crianca pequena tenha acesso, com equilibrada proporcionalidade, a varias areas do conhecimento. Trocando em miudos, as criancas nao estao nas UMEIs apenas ou quase sempre brincando. Apesar de percebermos a complexidade e a grande importancia do brincar para as criancas, nao organizamos tempos e espacos tao somente para tal evento. Inumeros projetos realizados em diversas UMEIs comprovam isso. Recentemente, testemunhei a construcao e efetivacao de pesquisas de Educadores Infantis que obtiveram, atraves destes trabalhos, o titulo de Especialistas.[3] Eu, inclusive, participei do curso e obtive tambem o titulo. A senhora sabe que a participacao dos Educadores foi possivel gracas ao investimento da propria prefeitura. Quero chamar a atencao para a diversidade das producoes: varias areas do conhecimento foram contempladas, o que mostra que nas UMEIs as praticas estao para alem do brincar. Outra frase pronunciada pela Senhora que nos atingiu visceralmente e causou grande comocao: Que o Educador Infantil nao possui, dentre suas atribuicoes, o planejamento pedagogico.[4] Como nao? Podemos reunir varias provas que revelam o contrario. Os diarios, projetos, cadernos e tantos outros registros comprovam nosso periodico planejamento. Ate a organizacao de tempos e espacos para o brincar, que foi apresentado pela Senhora como uma de nossas atribuicoes, requer planejamento pedagogico. Portanto, dizer que planejar nao e nossa funcao e descaracterizar profundamente as realidades vigentes da Educacao Publica de criancas menores de 6