reflexao e formacao.Sao nestas instituicoes, as escolas, que os academicos que ainda estao emformacao docente universitaria alcancam oportunidades de crescimentoqualitativo quanto a carreira docente, criando novos repertorios de ensinoatraves de investigacoes e pesquisas de conteudos. E ainda a qualificacao doprofessor supervisor, onde o Pibid se constitui num programa de formacao permanente.Em relato, as professoras supervisoras deste projeto afirmam: Crescemosjuntos, compartilhando experiencias, analisando os objetivos atingidos e os naoatingidos analisando o que e necessario para melhorar. Foi gratificante ver asreacoes dos alunos a cada nova experiencia, os conteudos abordados servirao derepertorio para nossa docencia.. Com este projeto, ressaltamos a indescritivele incontavel forca exercida pelo PIBID enquanto programa nacional inigualavel:formando docentes, qualificando a educacao e desenvolvendo identidade nacional.Palavras-chave: Musica Popular Brasileira, Arte Brasileira, Ensino de Arte,Dancas Brasileiras, Formacao Docente.ReferenciasALBIN, Ricardo Cravo. O Livro de Ouro da MPB. Rio de Janeiro:Ediouro, 2004.BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educacao no Brasil: realidade hojee expectativas futuras. Disponivel em: <http://www.scielo.br/pdf/ea/v3n7/v3n7a10>.Acesso em: 21ago2015.HERNANDEZ, Fernando. Cultura visual, mudanca educativa e projetode trabalho. Artemed. 2000.PARANA,Secretaria de Estado da Educacao do. DiretrizesCurriculares da Educacao Basica: Arte. Parana, 2008.SCHAFER,R. Murray. O Ouvido Pensante. SaoPaulo: Ed. Unesp, 1991.SECRETARIA DA CULTURA. Danca da Fita. Alagoas. Disponivel em:Acesso em: 15 abr. 2016.PROCESSOSCRIATIVOS NAS AULAS DE ARTE: VIVENCIANDO O ENTRECRUZAMENTO DAS LINGUAGENSVISUAL E MUSICALProcesso de Ensino e Aprendizagem:PIBID/CAPESResumo Esteresumo apresenta o projeto de ensino desenvolvido por academicos bolsistas doPIBID/ Musica da XXXXXXXX denominado ConSom. O desenvolvimento deste projetoenvolveu os academicos, as supervisoras e a coordenacao do projeto nas suasdiferentes etapas: planejamento, aplicacao e avaliacao, durante o ano letivo de2015 em dois colegios da rede estadual de ensino da cidade de XXX: Colegio XXX e Colegio XXX. O surgimento do tema do projeto se deu pelanecessidade de se trabalhar com arte contemporanea na escola, discutir temas doseculo XXI, envolvendo a realidade em que os alunos estao inseridos e trazendo-opara uma reflexao sobre os acontecimentos atuais do mundo. Com o objetivo deabordar o entrecruzamento das linguagens artisticas por meio da criacao, assimcomo tendo como intencionalidade despertar nos alunos a reflexao critica eexpressividade artistica por meio da construcao de poeticas sobre o cotidiano, assim,optou-se por evidenciar duas manifestacoes artisticas: a arte conceitual e aarte sonora. Num rompimento de fronteiras, o cruzamento de areas deconhecimento, composicoes artisticas que integram elementos visuais, sonoros ecenicos). A realidade do ensino de arte na escola publica atrelada a culturados sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem suscita acoes pedagogicasque promovam o desenvolvimento integral: saber inteligivel e o saber sensivel(DUARTE JR., 2015). Neste sentido, na realizacao deste projeto notou-se a acaoreflexiva e ativa dos alunos envolvidos, pois o trabalho com a Arte Conceitual proporcionaquestionamentos, deste modo desenvolve pensamento critico. Observou-se que aintencao de introduzir a arte conceitual no espaco escolar possibilitou aosalunos questionar, discutir e promover reflexoes sobre inumeros conceitos eparadigmas: o que e arte? O que pode ser arte? Qual tipo de arte esta sendoproduzida nos dias de hoje? O chamamos de arte contemporanea? Como consequenciado desenvolvimento destes questionamentos desenvolveram-se processos criativoscoletivos. Sendo a arte conceitual aquela que tem seu foco principal o conceito,apropria-se do cotidiano buscando ressignificar conceitos e, dedicar um maiorvalor a ideia da obra e nao