thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
Minas e Energia recebeu de Manoel Barretto o recem-lancado Atlas de Rochas Ornamentais da Amazonia Brasileira com as informacoes sobre o potencial mineral maranhense. O documento, que e resultante de uma pesquisa tecnica, apresenta 88 materiais avaliados e catalogados nos Estados do Maranhao, Amapa, Amazonas, Mato Grosso, Para, Rondonia, Roraima e Tocantins. Do total, 75% nao tem registro anterior e podem vir a ser explorados em empreendimentos mineroindustriais. Fernando Fialho lembrou que mapeamentos como esse sao importantes para atrair potenciais investidores. A CPRM tem atribuicoes de Servico Geologico do Brasil. Sua missao e gerar e difundir o conhecimento geologico e hidrologico basico necessario para o desenvolvimento sustentavel do Brasil. Atua nas areas de levantamento geologico, geofisico, geoquimico, hidrologico, hidrogeologico e de informacoes para gestao territorial. Opera, tambem, na gestao e divulgacao de informacoes geologicas e hidrologicas. Fonte: Portal do Maranhao
mais: linguica, linguistica e os hifens. Falamos sobre o uso das crases e do uso dos porques - fui falando rapidamente, porque parecia que ele compreendia. Fiquei meio receosa, no entanto, porque aquilo jogado, fora de contexto, pareceu-me ruim. Levei a imagem do Serra, comparada ao senhor Burns (Simpsons) e ele gostou. Perguntei que tipo de conhecimento previo deveriamos ter para compreender aquele imagem. A resposta dele foi saber quem era o candidato (Jose Serra) e o personagem da serie Simpsons. Falei pra ele fazer uma comparacao. Ele comecou falando que o Sr. Burns era um rico empresario, dono de uma empresa de energia, corrupto, que muitas pessoas odiavam. O Serra tambem, na opiniao dele. Eu disse pra ele comparar com a situacao do pais dele.. Falar o nome de algum politico, de uma atitude similar. Ele comecou a contar que as atitudes do sr. Jose Serra se assemelham a direita espanhola. Disse que esses politicos tem um discurso muito forte, que os mantem no poder. Falei que era engracado, como parecia com a nossa situacao, mas que era dificil, porque somos um pais emergente, e a Espanha, nao. Ele disse sim, mas que o povo tinha uma mentalidade parecida, de acreditar em politicos ruins e corruptos. Achei que esta aula foi bastante proveitosa, a partir da imagem que falei para meu aluno analisar. Consegui que ele tivesse uma producao oral muito boa. Estou um pouco feliz com o resultado, porque acho que nao consegui alcancar a ZPD do aluno, ainda. Inspirando-me em Bakhtin, embasarei meu discurso em um contexto social.
procurei muda-la para a aula seguinte. Consegui perceber que a abordagem gramatical nao e muito eficiente quando se tem a opcao de uma interacao maior com o aluno. Tive esta experiencia, tambem na sala aonde dou aula. Percebi que inserir um conteudo gramatical dentro de uma situacao linguistica, de conversacao, de pratica direta da lingua pode ser mais apropriado. Embora os alunos estao um pouco acostumados com o behaviorismo, esperando uma atitude maior do professor, isto esta mudando aos poucos. Os alunos estao passando a perceber que a aquisicao de algum conhecimento, ou neste caso, de uma lingua estrangeira, depende mais dele do que do professor. O professor, neste caso, seria mais um guia do que o "detentor de todo o conhecimento do mundo". Entao, termino o semestre feliz com a atitude de ensinar, ou melhor, guiar meus alunos (aqui, o Jorge) para que adquiram um maior e melhor conhecimento da lingua estrangeira, prezando sempre pela qualidade do ensino.Acredito que o atendimento individual do aluno, pode motiva-lo a seguir em frente e superar barreiras ou dificuldades diante do aprendizado da lingua. Estou ciente que alguns tem mais facilidade que outros, porem, acredito tambem, que todos alcancarao o sucesso quando o professor cobra, aconselha, avalia, elogia individualmente. Todos gostam de saber do seu progresso, e isto inclui o aluno.No final das aulas de portugues, terminei a aula dando um feedback ao aluno (a avaliacao, que venho chamando ate agora). Lembrando da avaliacao do processo e nao do produto (Scaramucci, 1998), a avaliacao e o papel integrador entre ensino e aprendizagem. Nao procurei avaliar meu aluno dando notas, conceitos, e sim mostrando para ele sua evolucao, ou no que ele poderia melhorar. Esta minha avaliacao de processo se deu pela observacao do aluno ao longo do semestre, do seu comportamento diante das aulas. Todas as aulas eram oportunidades dele de verificar seu progresso, pois ao realizar uma atividade, eu sempre falava para ele olhar de novo, para entao, ele mesmo achar seu "erro", quando este se tratava de um "erro de atencao". Quando ele nao sabia alguma coisa especifica, ele perguntava e eu explicava sempre com exemplos. O aluno iniciou as aulas com uma vontade imensa (e unica) de aprender fonetica/fonologia, ou seja, falar a lingua como um nativo. Fui mostrando a ele, ao longo das aulas, que a lingua tinha aspectos a serem explorados, que poderiam ser mais interessantes; como o conhecimento de autores da literatura (Luis Fernando Verissimo), de musicas com algum conteudo critico (Elis Regina), imagens com "erros" de portugues (esclareci pra ele, que aqueles nao eram erros absurdos, porque as imagens mostraram que as pessoas escreviam como falavam, e isso nao estava totalmente incorreto - como defende a sociolinguistica). Consegui perceber que seu interesse foi mudando ao longo das aulas, ele foi se motivando com as atividades, e eu sempre procurava levar atividades interessantes.Percebi um progresso no nivel linguistico, mas lembrando que o sotaque sempre estara la, de uma forma ou de outra. Deixei claro a necessidade de um esforco maior da parte dele para nao falar "portunhol", por isso
as gravacoes. As gravacoes deram oportunidade ao aluno de se auto-avaliar e de perceber aonde teria que melhorar. Esta atividade poderia ter sido melhor, mas faltaram equipamentos tecnicos.No fim, so tenho que elogiar meu aluno, que me falou que procurava falar portugues fora do contexto aula de portugues, e isso e bom, porque nada melhor do que aprender uma lingua estrangeira imerso no contexto.BIBLIOGRAFIAALMEIDA FILHO, J. C. P. A abordagem orientadora da acao do professor. Parametrosatuais para o ensino de portugues lingua estrangeira. Campinas, SP: Pontes, 1997,p. 13-28.SCARAMUCCI, M. V. R. Avaliacao: mecanismo propulsor de mudancas no ensino/aprendizagem de lingua estrangeira. Texto apresentado em mesa redonda intitulada "A avaliacao na sala de aula de lingua estrangeira, realizada no XIV JELI, em Sao Jose do Rio Preto, nos dias 22 e 23 de maio de 1998.VIANA, N. . Planejamento de Cursos de linguas - Pressupostos e Percurso. In: Jose Carlos Paes de Almeida Filho. (Org.). Parametros Atuais para o Ensino de Portugues Lingua Estrangeira. Campinas - SP: Pontes, 1997, v. , p. 29-48.
Professora e Edsel,Consegui arrumar uma forma de postar meu planejamento! Que lega! Nao vou mais precisar imprimir todo o meu diario. Uma coisa e verdade. Estas aulas estao me fazendo pensar muito. E as aulas de LA estao me ajudando muito na minha maneira de dar aula - sou professora de ingles.O link para o planejamento. Voces deverao fazer o download na pagina do rapidshare. http://rapidshare.com/files/426146913/Planejamento_de_aulas_de_agosto_lydia.doc Iniciamos a aula com o aluno ouvindo sua producao oral. Ele nao gostou muito. Disse que alguns sons sao muito dificeis para ele. Disse tambem, que dependendo do seu humor (eu diria vontade) ele fala mais ou menos o portugues. Eu disse a ele que ele tinha se se esforcar mais, porque nas ultimas aulas ele estava arranhando muito um espanhol e falando portunhol. Nao gostei. Falamos sobre a correcao do j, g, x. Ele precisa ser compreendido aonde for.Na outra parte da aula, ele ouviu a musica do Zeca Baleiro proposta no planejamento sem olhar. Conseguiu responder as questoes, e teve duvidas, como eu esperava, em expressoes como "Va se danar". Expliquei para ele o seu uso e ele ficou satisfeito. Depois, ele teve que completar lacunas (resultado no planejamento). Escolhi esta musica justamente por saber que a composicao dela foi feita para ser de dificil compreensao. Ate eu, enquanto falante nativa, tive algumas dificuldades para compreende-la totalmente, na primeira vez que ouvi. Expliquei pra ele as expressoes, o que era "danar", "danada", "malina". Ele gostou da musica. Achou-a divertida.No fim da aula, ele me deu um feedback sobre as aulas. Disse que tinha gostado, que tinha podido aprender bastante, porque seus amigos nao o corrigiam, nem ninguem na rua. Gostou dos exercicios de gramatica, e levantou um assunto interessante: a possibilidade de ter aulas gratis. Dei um feedback pra ele tambem. Disse que achava que ele tinha evoluido e que ele precisa se esforcar se quisesse melhorar. Ele esta ciente de sua lingua.Bom, com o fim das aulas de portugues, posso terminar dando um feedback da disciplina. Achei-a muito proveitosa, porque pude por em pratica aquilo que eu lia e o que eu vivenciava na sala de aula. A aula particular e diferente. Acho que consegui motivar o aluno a seguir em frente. Por mim, foi a disciplina de LA mais bem aproveitada por mim. Adorei este projeto. Bastante interessante mesmo.PLANEJAMENTO PARA BAIXAR:http://rapidshare.com/files/433754805/Planejamento_de_aulas_de_novembro_lydia.pdf Conversamos inicialmente, sobre a ideia de eu grava-lo. Ele gostou bastante da ideia, pelo fato de ele poder se auto-corrigir. Comecamos a gravacao (para ser discutida na proxima aula) e a atividade da musica. A musica por ter uma melodia mais lenta, foi bem compreendida, apesar de ele ter tido alguns problemas em algumas lacunas, que eu considero complicadas, ate para um falante nativo. O que rendeu uma discussao boa, foi o tema que a musica carrega. Ela e bem critica e traz um tema atual. A juventude. Na opiniao do aluno, os jovens lutam, lutam, e acaba que tudo o que eles fazem acaba sendo igual ao que nossos pais fizeram, ou seja, a juventude de hoje, sao os adultos
de amanha. A questao e... sera mesmo que compensa se revoltar, lutar, sendo que o sistema esta formado de uma tal forma, que e praticamente impossivel, se desvincular dele? O resultado da musica esta anexado no planejamento.
O aluno nao resolveu a tarefa, de novo. Dei uma "bronquinha".Levei exercicios de gramatica contextualizada. Percebi que ele teve algumas dificuldades com a grafia de palavras (s-z;c). Tentei explicar pra ele dando outros exemplos. Acho que fui clara e ele entendeu!Este foi o resultado!Ele teve duvidas na grafia de quiseste (achou que era com "z"). Nao percebeu que pretensioso se grafa com "s". Nao sabia tambem que esplendido era com "s". Nao soube que herege era com "g" e necessidade com "c". Nao sabia tambem a diferenca entre secao, sessao e cessao. Me surpreendeu nas grafias com "x". Vou continuar a trabalhar erros de ortografia, mas desta vez, mais contextualizado (como no planejamento).Mostrei para ele algumas regras basicas de uso de virgulas (material no planejamento), porque tambem tinha percebido no texto dele, problemas de pontuacao. Ao pedir pra ele fazer um texto, estou trabalhando a teoria que pedi. E o que estou tentando ao pedir que ele me escreva o artigo. Vamos esperar!Fiquei mais feliz com o resultado desta vez.Conversei com ele, que a partir do terceiro planejamento, comecarei a grava-lo. Falei sobre o problema da fossilizacao. Pelo menos ele e atento e pronto pra aprender. Vamos ver os resultados! Ele gostou da ideia...Na segunda parte da aula, ...ENTAO!!! Nao consegui realizar esta aula ainda, porque o aluno teve problemas depois do feriado, e nao compareceu a. Mas me enviou o texto (enfim) sobre Luis Fernando Verissimo. Nao discuti com ele sobre isto, porque me foi enviado por e-mail. Na proxima aula, tentarei apontar os principais equivocos e terminarei meu planejamento.Achei o texto bem estruturado, coerente, com alguns probleminhas de pontuacao e de acentuacao (acho que pela heranca do espanhol). Palavras como "bloque" sao problemas claros do meu aluno em seus textos. Ele deixa passar lexicos do espanhol e os escreve da mesma forma em portugues. Mas como isto nao e o meu foco avaliativo, digo que gostei bastante do texto e me parece que ele entendeu quem e Luis Fernando Verissimo e a forma como ele escreve. O que gostei mais foi que o tema que ele escolheu falava justamente da lingua e de formas (diria neologismos) linguisticas que o autor adora criar, isto e, em um certo contexto, palavras como Ponte de safena pode ter um sentido diferente e provocar o humor. Este jogo que o autor faz foi o que queria que meu aluno percebesse. Esta foi a tarefa que me deixou mais contente. Ele pode, alem de tudo isso, usar as "regras" chatas, porem necessarias, de gramatica.Pa, Pa, Pa... de olho na linguagem. Resenha do livro Comedias para se ler na Escola, de Luis Fernando verissimo.A escritora Ana Maria Machado, especialista em literatura infanto-juvenil, apresenta neste livro, Comedias para se ler na Escola, uma selecao de textos de Luis Fernando Verissimo. Tres caracteristicas, presentes ao longo do livro, humor, linguagem simples com muitas marcas de oralidad e ambientes cotidianos envolvem e dao forma as historias que o autor quer contar. Os textos, que podemos chamar de contos curtos, estao agrupados em varios bloques, Equivocos, Outros tempos, Exercicios de
estilo, Falando Serio, Fabulas e De Olho na Linguagem.No bloque De Olho na Linguagem, o textos de Verissimo refletem o interesse do autor por os paradoxos da lingua portuguesa. A proposta do autor e uma abordagem desde o humor. Por exemplo, quando faz um trocadilho com a palavra Sexa, no primeiro dos textos deste bloque. Aqui, o autor tece um enredo divertido entre o referente ( o sexo masculino e feminino) e a categoria gramatical (o substantivo sexo que nao possui forma feminina na lingua portuguesa). Desta maneira direta o autor abre uma porta a reflexao sobre o absurdo de algumas caracteristicas da lingua.Para poder usar uma escritura que reflita a fala de uma maneira natural o autor recorre, constantemente, ao longo dos contos, aos dialogos. O dialogo e, de longe, a ferramenta de estilo mais usada pelo autor. Ao usar os dialogos, os textos parecem agieis, rapidos e facilitam a leitura aos leitores pouco habituados. O leitor se identifica facilmente com esse registro de lingua do cotidiano e entra na historia contada de uma maneira mais natural. No conto Pa,Pa,Pa, por exemplo, o escritor cria uma personagem estrangeira, uma americana que estava ha pouco tempo no Brasil e que era uma daquelas americanas que prestam muita atencao. A americana estabelece um dialogo com o narrador sobre as expressoes pois e, pois nao, pois sim, sobre seus significaods e seus usos. Desde o olhar dessa personagem o leitor brasileiro vai prestando atencao em uma das muitas expressoes contraditorias da lingua que sao assumidas como normais e ninguem percebe como contraditorias, pois sao formas do nosso cotidiano. O mais interessante deste texto e a relacao entre o estilo, a historia e o tema de reflexao. Os tres aspectos tecem um bonito conto cujo fio e o humor.O terceiro aspecto constante mencionado acima e a presenca do cotidiano. O autor nao emprega muitas linhas para descrever os ambientes e os personagens. E por meio dos dialogos, da lingua que o leitor identifica o tipo de personagens e os ambientes no quais eles mexem. Nao precisa de uma descricao fisica nem psicologica ampla para ativar o imaginario do leitor e localiza-lo no universo das historias contadas. O cotidiano vem muitas vezes trazido a historia por meio das vozes dos personagens, que identificamos como pessoas interagindo em um contexto cotidiano e informal.Se o objetivo do livro foi promover a leitura entre pessoas pouco acostumadas, o autor e a escritora encargada da coletanea nao podiam te-lo feito melhor. Se o objetivo era proporcionar uma leitura interessante e engracada a qualquer leitor, tambem cumpriram o objetivo. E se o objetivo era escrever boa literatura, o Verissimo esta na maneira certa.
Conversamos bastante sobre o Celpe-Bras. Ele disse que ficou um pouco decepcionado com a prova, porque nao conseguiu entender muito bem o audio e o video, mas estruturou o texto mais o menos, segundo sua intuicao. Falei pra ele que o audio e realmente dificil. Pelo o que observo dele, acho que ele se saiu bem. Disse que a parte da entrevista foi a mais tranquila, pois pode falar naturalmente, embora ele procurou falar devagar e tentar pronunciar as palavras corretamente. Falamos tambem, do feriado, pois passamos este tempo sem nenhum contato. Ele foi a praia e gostou, mas fiquei com algum receio, pois ele viajou com espanhois, entao nada de portugues deve praticado, so quando eles tiveram problemas e ele era o unico que falava portugues ali. Comecei a aula comentando o texto sobre o livro do Verissimo. Disse a ele que em geral, o texto tinha ficado muito bom; que ele soube estrutura-lo bem e construir pensamentos coesos e coerentes. Fiquei bem feliz com o resultado. Falei sobre os problemas encontrados como "bloque", disse a ele pra prestar mais atencao nas marcas do espanhol em seus textos. Tirei algumas duvidas que ele disse que nao sabia como... Este e o resultado.Depois, passamos a falar das imagens presentes no planejamento. Ele nao encontrou dificuldades em achar os erros gramaticais. So na ultima figura, por se tratar de um portugues mais inacessivel para o aluno, que ele encontrou um pouco mais de dificuldade.Este e o resultado. Sobre o texto, ele comentou que nao tinha sentido algum, entao nele ele encontrou bastante dificuldades. Realmente, o texto era de dificil compreensao, entao nao gostei muito de ter levado... Pensarei em outra solucao, a partir daqui.A tarefa de casa foi ele procurar mais imagens, textos sobre o que conversamos: erros gramaticais. Vamos ver o que ele leva.A partir daqui, passaremos para uma outra etapa das aulas, pois passarei a grava-lo e a corrigi-lo mais, porque esse e o desejo do meu aluno, que vai mudar de Campinas (ou melhor do estado de SP) e vai morar no Nordeste. Disse a ele sobre a diferenca de lingua, de costumes, de cultura. Ele esta bastante curioso pra conhecer esse lado do Brasil. Espero que seu portugues seja o suficiente para ele ser compreendido com os mais simples, por exemplo. 29/09/10. Enfim consegui me organizar e passar um exercicio decente para meu aluno. Parece-me que ele gosta bastante das aulas. Nunca chega atrasado, faz todas as tarefas, pergunta bastante. Conversamos muito sobre assuntos do cotidiano, tambem, nao so aula, aula e aula. (Segundo Nunan (1989), ela - a linguagem - pode ser encarada como um recurso dinamico para gerar significados; portanto, alem de conhecimento, implica tambem habilidade) Entao, depois que comecei com as aulas de LA, a abordagem defendida tambem por Almeida Filho, vai ficando cada vez mais clara na minha cabeca. Acho que estou passando pelo processo que Vygotsky chama de aprendizagem.Concordo inteiramente com Gardner (1985), quando ele fala que devemos ensinar aos alunos de lingua estrangeira (no caso aqui, 2a lingua) o que for de seu
interesse: "as motivacoes apresentadas por aprendizes que estudam uma lingua estrangeira variam de acordo com os seus interesses e necessidades particulares." Por isso, a preocupacao em deixar o aluno produzir oralmente, alem de dar a oportunidade pra ele de ter contato com textos de diferentes generos; isso facilitara quando ele fizer o exame de proficiencia.Depois da aula de LA (quinta passada), que tive um contato com o que era a prova do Celpe-Bras (vimos o video e o audio), fiquei com vontade de mostrar pra ele o estilo de prova, conversar um pouco mais sobre a entrevista que tem depois da prova coletiva. Ele confessou estar receoso sobre esta entrevista; tentei conforta-lo com o que os PEDs da profa Matilde falaram; que a entrevista e uma conversa tranquila, sem pressao; acho que ele acreditou em mim! Estou tentando "fechar o cerco" e faze-lo produzir e desenvolver sua escrita. Nesta aula, pude ver o e-mail sobre o caso tao comentado a alguns meses atras da menina Isabela Nardoni. Esperava que ele praticasse a estrutura do e-mail, e mais que isso, queria ver seu senso critico. Confesso que fiquei surpresa com o texto. Apesar de alguns errinhos de ortografia (a maioria relacionados a ortografia do espanhol), o texto me parece coerente. Vou posta-lo aqui.Oi Kike,Tudo bom? Eu tenho poucas novidades. A ultima semana quase nao sai da casa porque estava muito ocupado preparando coisas para a universidade e para a renovacao do visto. Como passei muito tempo em casa assiti a televisao. Nao acostumo a assitir tv, mas fiquei muito surpresso com uma noticia. Falaram do assesinato de uma crianca que foi jogada pela janela e sobretudo das investigacoes da policia. O que chamou minha atencao foi o tratamento da noticia e o ocmportamento da policia. O assesinato da menina nao e o importante na reportagem, o importante sao as investigacoes e os investigadores. Explicam quais foram os metodos usados, os analises dos objetos encontrados na casa como roupa, tissouras, as representacoes do crime,etc. Tambem me chamou a atencao os meios que a policia usou para descobrir ao criminoso neste caso. Por que usam tantos meios neste caso e nao em todos? Talvez a razao seja que este caso e um caso conhecido pela midia e o foco da sociedade esteja neste caso enquanto outros casos nao sao conhecidos pela opiniao publica? Se assim for e uma situaccao muito triste.Bom outro dia conto para voce outras coisas mais bonitas do Brasil, mas o Brasil nao sao so as praias e a musica, tambem sao estas situacoes injustas.Um abraco.Ele conseguiu utilizar uma linguagem mais informal, por estar escrevendo para um amigo e me mostrou saber do que estava falando. Que bom que ele entende que o Brasil nao e so coisas bonitas! Fiquei contente.Alem disso, vimos a prova do Celpe-Bras de 2005, ele ficou surpreso com alguns textos que teria que produzir, mas eu, particularmente, gosto muito desta prova, acho-a muito bem feita. Sugeri a ele que passasse a ouvir mais a radio (por exemplo, radios AM como a CBN), para ir treinando seu ouvido
para o audio da prova. Vamos ver o resultado. Me situando mais, decidi passar musicas para ele, pra vermos sua compreensao oral, nao so de pessoas falando (como na aula), mas no contexto musica, melodia); decidimos trabalhar imagens para a prova oral/entrevista dele.Para a proxima aula, pedi que ele resenhasse o livro "Comedias para se ler na escola", de Luiz Fernando Verissimo. Quero ver as habilidades dele em entender piadas, um texto, em geral, mais extrovertido, que e o estilo deste autor. Estou curiosa pra saber o resultado. Vamos esperar ate a proxima aula. Como esta e uma reflexao, vou terminar diferente... Com uma parafrase de Williams e Burden (1997) "o aprendizado de linguas e diferente de qualquer outro aprendizado devido a sua natureza social e comunicativa. Aprender uma lingua envolve comunicacao com outras pessoas e isso requer nao somente as habilidades sociais e comunicativas, ou seja, o individuo organiza seu mundo de uma maneira unica." http://e-revista.unioeste.br/index.php/expectativa/article/download/84/294