culturais,os que tem relacao com o conhecimentoque se desejaria desenvolver no aluno e que nao existe cultura cientifica.(apud. GRANDO,1995.p. 111) Os obstaculos precisam serconhecidos pelo professor e alunos, bem como, suas estrategias para supera-los,contribuindo assim, com a construcao do conhecimento.2.O COMPUTADOR E A TRANSPOSICAO DIDATICAO livro didatico, ate hoje usado como recurso para o professor ter acessoao saber a ensinar, esta sendo substituido por outros meios. O computador e umdesses recursos, que atraves da Internet ou de softwares educativos, pode ser instrumento de busca e de registrodo saber sabio. O uso do computador na sala de aula e uma nova forma detransposicao didatica. Para a utilizacao desse recurso, o professor deve estarsempre atualizado, ter um conhecimento seguro do conteudo a ser ensinado e odominio da maquina.Conforme os P.C.N.( 1998, P. 36 ), tornar o saber matematico acumuladoem saber escolar, passivel de serensinado, aprendido, exige que esse conhecimento seja transformado, pois a obrae o pensamento do matematico teorico geralmente sao dificeis de seremcomunicados diretamente aos alunos. O professor e um elemento essencial nessatransformacao, dele depende parte do sucesso da transposicao didatica, asoutras sao do aluno e dos recursos utilizados.Com o uso do computador, o professor sera o facilitador do processo, elefara a mediacao entre o aluno, a maquina e o saber matematico. Os alunosprecisam ser encorajados a desenvolver o seu pensamento logico matematico e asua capacidade de investigacao e de criacao. Para BRANDAO ( 1998, p. 55 ) a presenca de computadores emsala de aula pode proporcionar grandes avancos no processo de ensino aprendizagem, sobretudo na educacao matematica, atraves de formas e modalidadesdiversas de utilizacao, tanto em trabalhos individuais como em grupos.O papel do professor e de suma importancia para que o uso do computadorem sala de aula tenha sucesso, pois vai desde a escolha do conteudo a serensinado, ao programa utilizado. E ele quem planeja e coordena o trabalho, eresponsavel direto pelo contrato didatico e pela transposicao didatica. Dai aimportancia da escolha dos ambientes e das interferencias do professor para queo ensino e aprendizagem sejam significativos.Devese selecionar um software da mesma maneira que se escolhe um filme,um livro ou simplesmente parte deles para preparar ou ilustrar uma aula, oudesenvolver um projeto. (SMOLE, 2001, p. 178) A avaliacao de um software eessencial e indispensavel, BRANDAO questiona em seu artigo software didatico:o dominio dos multimeios sobre a qualidade de um software conhecido comodidatico; que parametros deve se seguir para avalialos ?Um softwareeducativo e definido pelo mesmo autorcomo um produto orientado a diversas finalidades pedagogicas, programadas demodo a poder ser aplicado em estrategias diversas e podendo ser realizado comrecursos informaticos mais ou menossofisticados, inclusive com principios de inteligencia artificial ( 2002, p.109 ). A aprendizagem pode transformarse mais eficiente quando o aluno faz umarelacao com algo que ja conhece e cabe ao professor fazer a organizacao dascondicoes para que a construcao de conhecimento aconteca. Segundo CHEVALLARD (idem), Na relacao didatica (queune quem ensina, ensino e o saber) o ensinante e o servidor da maquina didaticacujo motor e a contradicao entre antigo e o novo que alimenta seu funcionamentointroduzindo ali os objetos transacionais que sao objetos