de conceitos que na verdade, naosao nem assimilados, quando muito memorizados de forma mecanica e semconsciencia, produzindo acoes auto - mecanizadas, sem sentido e muito menos semsignificado algum para eles, que deve-se dizer aqui, como acontece paraqualquer crianca dita normal tambem. Criancas necessitam dar significacoes asuas acoes e aprendizagens. O processo de ensino e aprendizagem dos alunoscom TGD precisa ser orientado de forma a desenvolver sua linguagem eprincipalmente seu psicomotor, o qual julga-se peca importantissima para adesenvolvimento cognitivo, motor e social destas criancas. Quando se fala emaprendizagem, entende-se estar implicitos todas as formas de conhecimento, naolimitado tao somente aos conhecimentos academicos, mas nos conhecimentos docotidiano, abrangendo, inclusive, as acoes de afeto, de sentimento e de valor. Noque diz respeito a educacao psicomotora , o professor e chamado a procurartecnicas mais eficazes, a fim de obter uma melhora progressiva do comportamentogeral da crianca. Aeducacao psicomotora e uma acao pedagogica e psicologica, que utiliza meios daeducacao fisica, com o objetivo de normalizar ou melhorar o comportamento dacrianca, pois o dominio corporal e o primeiro elemento do dominio do seucomportamento. Estaeducacao e uma acao essencialmente educativa, e a aplicacao simples, a fins dereabilitacao, dos meios trazidos pelo que deveria ser a educacao fisica dacrianca: desenvolver o psicobiologico da crianca; considerar a crianca como umtodo, e refazer as etapas mal sucedidas do desenvolvimento psicomotor; readaptare melhorar seu comportamento geral; favorecer o aprendizado escolar e seusrequisitos exigidos na aprendizagem.Sabemos queas atividades de escrita, leitura e ditado sao aprendizados, antes de serem ummeio de aperfeicoamento intelectual, e estes aprendizados estao em estreitarelacao com as diferentes condutas neuro perceptivo motora. Em todos os casosde dificuldades de aprendizagem ou inadaptacao escolar, os problemas motores epsicomotores estao estreitamente ligados a problemas afetivos e psicologicos.Wallon(1999) insiste sobre a importancia primordial do desenvolvimento psicomotordurante a primeira infancia, pois quanto antes estas criancas forem estimuladas,maiores serao seus resultados positivos no aprendizado, uma vez que as correlacoes motricidade psiquismo saomuito evidentes em criancas e adolescentes com TGD.Nascriancas, que possuem serios comprometimentos, e que fracassaram na primeirainfancia, existe o deficit das funcoes motoras e psiquicas. O deficit e globale de origem patologica, porem as funcoes de relacao sao tao atingidas quanto asfuncoes intelectuais.Seja qualfor seu potencial intelectual, as perturbacoes e insuficiencia de conduta neuromotora sempre perturbam e paralisam as manifestacoes da inteligencia.Osaprendizados escolares basicos sao exercicios psicomotores, ou seja, a evolucao psicomotora da crianca condicionaos aprendizados referentes a leitura e escrita, onde encontramos constantementeem criancas normais essas dificuldades ( disgrafia, dislexia), ja nas criancascom TGD estas dificuldades podem ser agravadas por nao conseguirem por siproprias superar suas deficiencias nas condutas neuromotoras ou perceptivo-motora. Para fixar sua atencao a criancadeve ser capaz de controlar-se: dominar seu proprio corpo, inibicao voluntaria.Assim, para adquirir a expressao grafica, ela precisara ver, lembrar-se etranscrever em um sentido bem definido da esquerda para a direita; habitosmotores e psicomotores.Processo,este que dura todo seu periodo educativo, sendo impossivel separar atraves desua educacao ou sua reeducacao, as funcoes motoras, neuromotoras, perceptivomotoras das funcoes puramente intelectuais. A educacao da crianca comTranstorno Global de desenvolvimento deve ser, antes de mais nada , umaeducacao motora e psicomotora.Vigotsky( 2003)