reflexoes e alternativas possiveis.Olenir Mendes comeca seu texto ja abordando as formas de avaliacao praticadas na atualidade e sua defasacao para os processos de formacao, alem de propor novos moldes de avaliacao mais eficaz e de grande importancia no desenvolvimento educacional. Por isso ela apresenta uma serie de sugestoes para a integracao e ajuste do Curriculo de Educacao. Podendo se levar em conta sua capacidade e experiencia na area da educacao.A discussao aborda questoes que norteiam as praticas avaliativas processuais e formativas que acompanham o desenvolvimento do aluno a partir de reflexoes sobre a avaliacao praticada no ensino superior.No atual processo avaliativo encontram-se dificuldades de definicao do conceito desenvolvimento do aluno, que tem sido medido pela matematica das respostas erradas e das respostas certas para lancamento de uma nota objetiva. Que levara a produtos como aprovacao e reprovacao, que para a pratica tradicional e o fundamento do desenvolvimento educacional do aluno.Em geral deve-se avaliar alem dessa forma. Deve-se avaliar em observacoes diarias do processo de ensino-aprendizagem. No molde ensino-aprendizagem, percebe-se que ha um retorno para ser levado em conta, a apredizagem, que ultrapassa a condicao de apenas lecionar conteudos, mas tambem observar se ele (o conteudo) esta sendo aprendido pelos alunos.Assim a nota, aprovacao e reprovacao serao as consequencias dos estudos e nao mais uma motivacao para eles (os estudos).Para Olenir Mendes, as praticas avaliativas ainda realizadas nas escolas que enfatizam os testes que (aparentemente) medem, verificam e classificam a aprendizagem dos alunos, so contribui para uma subjugacao complexa de controle e reproducao social. Por detras desta forma avaliativa, usa-se de sutileza para impor os processos capitalistas para a infindacao de um conjunto autoritario, estratificado, hierarquico e com desiguldades em graduacao de niveis.Entao ve-se proposto uma avaliacao formativa, que trabalha em cima de processos continuos de avaliacao, e mostra que a avaliacao nao pode ser feita apenas em dias pre-estabelecidos.Mudar a forma de avaliar implica repensar todo o processo pedagogico, bem como todo processo de definicao do curriculo que definimos no ensino superior.(MENDES 2005, p. 178). Esse pensamento tem interesse em revolucionar todo o processo avaliativo e abrange todo o processo pedagogico.A partir desses processos os professores podem tomar uma de duas posturas. A primeira seria reforcar uma realidade social seletiva e excludente, que segundo Olenir Mende, e o o processo em atual decorrencia. A segunda e: se mobilizar para construcao de altrnativas de avaliacao que visam uma educacao efetivamente democratica, que nao seja apenas aberta a todos e essencialmente reservada a uns poucos detentores da cultura dominante, mas de fato democratica no sentido de oferecer condicoes concretas de inclusao aqueles que se encontram excluidos. (MENDES 2005, p. 179)Compreende-se nesses parametros a necessidades de se produzir um novo paradigma de avaliacao em que: O professor compreenda os limites e as possibilidades da avaliacao na sociedade capitalista; Os aspectos formativos da avaliacao sobreponham-se aos tecnicos; O processo de avaliar seja compreendido como pratica de investigacao e nao de classificacao, dai as praticas de apreciacoes devolutivas serem constantes; O ato de avalir esteja aliado ao desenvolvimento pleno do aluno em suas multiplas dimensoes (humana,