de profissao, a ponto depromoverem uma autoproclamacao generalizada. Apropriaram-se da nomenclatura,descontextualizaram-na, criaram metodos e definicoes proprias. Cabe aqui umaquestao: o que faz o designer grafico, durante o seu percurso academico e suaconsequente exposicao no mercado, interiorizar a importancia de ser percebido ereconhecido como um ser reflexivo, que pensa o design, capaz de disseminar asbases teoricas que caracterizam e fortalecem esta area do conhecimento,diferenciando-se da mera pratica utilitaria-imediatista e da banalidade?Desmistificando e construindoInicialmente, e importante abordar o que de fato caracteriza ocomportamento deste almejado ser reflexivo. Gui Bonsiepe (2011, p. 232) contribui ao definir quepela expressao 'comportamento reflexivo' deve-seentender um pensamento formado discursivamente, vale dizer, um pensamento quese manifesta na forma de linguagem. A tentativa de incluir a linguagem numprograma de ensino do design vai ate os anos 1950. [...] existe umaconsideravel necessidade de recuperacao dos estudos da linguagem de textos, nosprogramas de ensino, sobretudo na area de comunicacao visual. A tradicaoantidiscursiva e a predisposicao antidiscursiva no ensino do design se fazemsentir ainda hoje.Embora esta area do conhecimento goze de uma liberdadepor transitar e promover transformacoes em diferentes cenarios do cotidiano, oque da ao profissional da pratica projetual a oportunidade das relacoes inter etransdisciplinares, da pesquisa, da construcao de conhecimentos e experienciasde forma muito ampla, o fato de ser reconhecido de maneira reducionista como ocentro da geracao de "solucoes criativas" e portanto, a necessidadeimediata de dar satisfacao muitas vezes meramente de competencia tecnica, aindaa distancia dos argumentos contundentes, da expressao textual, dadiscursividade e dos aportes teoricos que deveriam ser desenvolvidos durante atrajetoria academica do designer e posteriormente a ela por meio da reflexaosobre a propria pratica.Para Alexandre Wollner (2003, p. 20), um pioneiro do design nacional,"a principio, todo mundo pode ser um designer. Isso so depende detreinamento". De fato, como instrumental tecnico, basta o acesso aos softwares de criacao por meio de cursos rapidos,alguem que ja os manipule ou de um bom manual. Seguindo este raso raciocinio,atravessar anos em uma faculdade e atrasar aquilo que se pode realizar em muitomenos tempo. E ainda existe aquele que mesmo vivenciando diariamente o ambienteacademico, nao desenvolve a capacidade de enxergar alem da praticidade. Tanto oprimeiro quanto o segundo, ao ser confrontado, questionado, no momento deexercer sua autoridade como sujeito conhecedor daquilo que o credencia a ser profissional,a rasa formacao nao o permite fazer. Wollner (2003, p. 20) complementa ao dizerquese for so tecnico, viraengenheiro; nao pode ser so intuitivo, senao e artista. Vai precisar de umferramental tecnico, de uma linguagem, de uma tecnologia, e tera que saberfalar, comunicar-se, explicar o conceito para o cliente, justificardeterminadas escolhas e caminhos.Podemos ver que diferenciar-se e estar inserido numcontexto com proposito claro de promover mudancas, transformacoes quebeneficiem o ambiente onde vivemos assim como aqueles que o compartilham. Aopassar para o campo das intervencoes, este profissional se ve diante danecessidade constante de problematizar e contextualizar cada acao a serrealizada. Isso ocorre quando sua base intelectual encontra-se enraizada numaformacao reflexiva, que o capacita a romper paradigmas, a determinar caminhos,a elaborar questionamentos aos valores vigentes, aquilo que esta sendo propostoou imposto por diferentes linhas de conduta. Certamente essa postura favorecerao descondicionamento do olhar