clinica eficaz, e a intervencao terapeutica analitica,com a crianca e a familia". Ainda a esse respeito, Kupfer (2001) alerta que, para alem da dimensao fenomenica do sintoma, expresso por um sofrimento por parte da crianca, ha a dimensao inconsciente, na qual transcorrem os conflitos que originam o sintoma e movem os afetos a eles atrelados.Principais queixas trazidas ao consultorioOs entrevistados citaram tres tipos de queixas acerca da aprendizagem da leitura e da escrita, e calculo matematico: queixas cognitivas, pedagogicas e de ordem afetiva e relacional.As queixas cognitivas dizem respeito as dificuldades relativas a habilidade da crianca em determinadas funcoes, consideradas importantes para que ela possa aprender a ler ,a escrever, e calcular, desenvolvendo a memoria, atencao, concentracao, percepcao auditiva e visual, compreensao verbal, entre outras.As queixas pedagogicas sao relativas a entraves no desempenho da crianca nas tarefas e avaliacoes escolares, envolvendo a leitura e a escrita, podendo ser consideradas como uma consequencia das dificuldades cognitivas apresentadas pela crianca. Ja as queixas afetivas e relacionais, embora aparentemente nao se refiram a leitura e a escrita, sao identificadas pelas participantes como intimamente relacionadas aos problemas de aprendizagem. Dentre essas queixas, os entrevistados destacaram: a recusa ou esquiva aos estudos por parte da crianca, demonstrada por choros, gritos, brincadeiras, brigas, durante a execucao das tarefas; a falta de limites e regras na familia, dificultando a capacidade da crianca para lidar com o erro e a frustracao no processo de aprendizagem; a pouca autonomia para pensar e realizar tarefas, alem da baixa auto-estima. Notamos, assim, que, na visao dos participantes desta pesquisa e de autores como Souza (1995), Barone (1996) e Bossa (2002), para que a crianca aprenda sem maiores dificuldades e preciso que apresente tambem condicoes subjetivas.Causas atribuidas aos problemas de aprendizagem O papel da familia no desenvolvimento e aprendizagem da crianca todos os entrevistados citaram aspectos psicodinamicos da familia como possiveis dificultadores da aprendizagem da crianca. Dentre eles, salientamos a dependencia afetiva da crianca em relacao a mae, aliada a esporadica intervencao, intermediacao e apoio do pai, causando na mae, nao raro, sentimento de superprotecao, engessando o filho no lugar do nao aprender. Para os participantes, esse tipo de situacao gera problemas para a resolucao de alguns conflitos proprios da fase edipica do desenvolvimento da crianca, alem de dificultar a sua capacidade para lidar com os limites e a frustracao de modo mais autonomo. Sobre isso, nossa psicopedadoga afirmou que "e como se a libido nao estivesse disponivel para fazer outros investimentos nos estudos". Para os entrevistados, a dependencia materna evidencia-se nas questoes relativas a aprendizagem porque as maes continuam, ainda hoje, assumindo grande parte do papel cultural de lidar com a responsabilidade da casa e a educacao dos filhos. E a partir dai que a crianca descobrira outros objetos de investimento subjetivo, inseridos na cultura, como, por exemplo, os conhecimentos compartilhados socialmente., buscando companhias que se lhes assemelhe na dificuldades. Tambem foram ressaltados, em algumas entrevistas, determinados aspectos socioculturais que podem intervir na dinamica familiar e transformar-se em causas para as dificuldades de aprendizagem, como, por exemplo, as pressoes sociais por melhor desempenho