pela explicitacao das dificuldades e limitacoes vivenciadas no contexto do sistema escolar e no ambiente da sala de aula.Os professores do ensino regular ressaltam, entre outros fatores, a dura realidade das condicoes de trabalho e os limites da formacao profissional, o numero elevado de alunos por turma, a rede fisica inadequada, o despreparo para ensinar "alunos especiais" ou diferentes. Os professores da educacao especial tambem nao se sentem preparados para trabalhar com a diversidade do alunado, com a complexidade e amplitude dos processos de ensino e aprendizagem. A formacao destes profissionais caracteriza-se pela qualificacao ou habilitacao especificas, obtidas por meio de cursos de pedagogia ou de outras alternativas de formacao agenciadas por instituicoes especializadas. Nestes cursos, estagios ou capacitacao profissional, esses especialistas aprenderam a lidar com metodos, tecnicas, diagnosticos e outras questoes centradas na especificidade de uma determinada deficiencia, o que delimita suas possibilidades de atuacao.Alem disso, constatamos o receio, a inseguranca e a resistencia dos pais que preferem manter os filhos em instituicoes especializadas temerosos de que sejam discriminados e estigmatizados no ensino regular. Muitos deles desistiram por terem ouvido tantas vezes que nao havia vaga para o seu filho naquela escola ou que o melhor para ele e uma escola especial. Outros insistem por conviccao ou simplesmente por se tratar da unica opcao no local de moradia da familia, pois existem os que estao fora da escola pelas razoes aqui apontadas.Os representantes de instituicoes e servicos especializados reagem ao risco iminente de esvaziamento ou desmantelamento destas estruturas. Trata-se de um campo de tensoes no qual se manifestam o espirito de corpo e a con(fusao) entre as estruturas e os sujeitos nelas inseridos, o que dificulta a reflexao e o aprofundamento do debate.Esta realidade caotica evidencia um confronto de tendencias opostas entre os adeptos da educacao inclusiva e os defensores da educacao especial. Por outro lado, constatamos uma inegavel mudanca de postura, de concepcoes e atitudes por parte de educadores, pesquisadores, de agentes sociais, formadores de opiniao e do publico em geral. Estas mudancas se traduzem na incorporacao das diferencas como atributos naturais da humanidade, no reconhecimento e na afirmacao de direitos, na abertura para inovacoes no campo teorico-pratico e na assimilacao de valores, principios e metas a serem alcancadas. Trata-se, portanto, de propor acoes e medidas que visem assegurar os direitos conquistados, a melhoria da qualidade da educacao, o investimento em uma ampla formacao dos educadores, a remocao de barreiras fisicas e atitudinais, a previsao e provisao de recursos materiais e humanos entre outras possibilidades. Nesta perspectiva se potencializa um movimento de transformacao da realidade para se conseguir reverter o percurso de exclusao de criancas, jovens e adultos com ou sem deficiencia no sistema educacional. Uma outra realidadeRecentemente, participei de uma atividade com alunos de 06 e 07 anos em duas turmas do primeiro ciclo de uma escola da rede privada de Belo Horizonte. Tratava-se da culminancia de um projeto no qual estes alunos exploravam os cinco sentidos. Meu papel era o de explicitar as possibilidades de discriminacao tatil, auditiva, gustativa e olfativa, considerando-se a ausencia da visao. As criancas