de metodo. Assim, percebemos que o questionamento tradicionalmente evidenciado nos estudos e o de como devemos ensinar nossas criancas e adultos ainda analfabetos, ou seja, qual o melhor maneira para que possamos, como educadores, alcancar o sucesso no ensino-aprendizagem da lingua escrita. Para tanto, ao falarmos da alfabetizacao, colocamos no centro de nossa atencao, as metodologias, ou os proprios professores, que tem em suas maos a possibilidade de fazer com que a crianca se aproprie do conhecimento da leitura e da escrita. Ao longo da historia ficaram registrados dois grandes grupos em que se classificam os metodos de alfabetizacao, segundo Rizzo (1977), em Metodos Sinteticos e Metodos Analiticos. O primeiro grupo utiliza-se da ideia de apropriacao da leitura e da escrita a partir de um movimento que parte dos elementos menores para o todo, e tem como base do aprendizado a combinacao de elementos isolados (sons, letras, silabas etc.); ja o segundo grupo destaca as unidades maiores (palavras, frases, textos, historias etc.) para chegar a apropriacao dos elementos menores, tendo como base a analise e compreensao da leitura desde cedo. Destes grupos de metodos existentes, Rizzo (1977) destaca entre os metodos sinteticos: o Metodo Alfabetico, o Metodo Fonico e o Metodo Silabico; e entre os metodos analiticos: a Palavracao, a Setenciacao e o Metodo Historiado, assim como tambem o Metodo Natural considerado alem de global, estruturalista. Tais metodos fizeram parte por varios anos na historia da alfabetizacao no Brasil. No entanto, na decada de 80 discutir a eficacia entre tais metodos deixou de ser o centro das discussoes sobre alfabetizacao, voltou-se outro olhar sobre o processo de aquisicao da leitura e da escrita. A partir das ideias de Ferreiro e Teberosky (1985) sobre a Psicogenese da Lecto-Escrita, um novo discurso comecou a surgir no conceito de alfabetizacao. Atraves desta abordagem Construtivista passou-se entao a serem valorizadas as hipoteses de aprendizagem construidas pela crianca na aquisicao da leitura e da escrita. Essa perspectiva de ensino-aprendizagem destaca-se pela maior aproximacao da realidade cultural, social e cotidiana do discente. A abordagem construtivista tem como centro da aprendizagem a construcao de conhecimentos pelo proprio individuo que esta aprendendo, ou seja, os alunos sao vistos como produtores de seus saberes e conhecimentos, o que os coloca em uma posicao de mais importancia e responsabilidade. Desse modo, as mudancas fundamentais ocorridas no processo de alfabetizacao provem, principalmente, da desmistificacao da premissa de que a utilizacao do metodo mais eficaz resolve os problemas referentes ao ensino-aprendizagem da leitura e escrita, bem como da desmistificacao da ideia que a alfabetizacao e um processo unicamente formal, que ocorre apenas dentro da sala de aula, da escola, e inicia-se quando o professor acredita que o aluno esta apto. Ao longo da primeira infancia a crianca vai percebendo a existencia e a importancia da leitura e da escrita, bem como construindo suas hipoteses de aprendizagem. Assim, quando ela realiza o contato formal com a lecto-escritura, nao podemos ignorar todas as suas vivencias ate entao, mas utiliza-las como um valioso suporte para a alfabetizacao, pois e um processo que vem acontecendo continuamente, atraves do