(1995:9), a avaliacao deve deixar de ser um momento terminal no processo educativo para transformar-se na busca incessante de compreensao das dificuldades do educando e na dinamizacao de novas oportunidades de conhecimento. Entretanto, na medida em que a acao avaliativa exerce uma funcao dialogada e interativa, ela promove os seres morais e intelectualmente, tornando-se criticos e participativos, inseridos no contexto social e politico. CONCLUSAOA avaliacao e um processo continuo que deve ocorrer nos mais diferentes momentos do trabalho. A verificacao e a qualificacao dos resultados da aprendizagem no inicio, durante e no final das unidades didaticas, visam sempre diagnosticar e superar dificuldades, corrigir falhas e estimular os alunos a continuarem dedicando-se aos estudos. A avaliacao da aprendizagem necessita, para cumprir o seu verdadeiro significado, assumir a funcao de subsidiar a construcao da aprendizagem bem-sucedida. A condicao necessaria para que isso aconteca e de que a avaliacao deixe de ser utilizada como um recurso de autoridade, que decide sobre os destinos do educando, e assuma o papel de auxiliar o crescimento. E neste sentido que os professores encontram muitas dificuldades, sendo de suma importancia que o professor saiba exercer seu papel de mediador entre o aluno e o saber e utilize a avaliacao como alavanca de promocao do individuo. Portanto, avaliar o aluno apenas no seu desenvolvimento cognitivo e avaliar uma faceta do processo de aprendizagem, e negar-lhe o desenvolvimento de todas as suas possibilidades, e uma farsa, um discurso politico desvinculado da realidade do educando. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASALBUQUERQUE, Ivanise M. & SILVA, Arnold C. Abordagem e tendencias. Fortaleza - CE, 1995. DAMBROSIO, Ubiratan. Educacao para uma sociedade em transicao. Campinas - SP: Papirus, 1999.DIAS SOBRINHO, Jose (org.). Avaliacao institucional da unicamp: processo, discussao e resultados. Campinas - Sao Paulo: UNICAMP, 1995.LUCKESI, Cipriano Carlos. Revista tecnologia educacional. Rio de Janeiro - RJ: v. 20 jul/ago, 1991.SOUSA, Clariza Prado de. (org.). Avaliacao do rendimento escolar. 3. ed. Campinas - SP: Papirus, 1994.VASCONCELLOS, C. S. A construcao do conhecimento em sala de aula. Sao Paulo: Cadernos Pedagogicos do Libertad 2, 1994.Roberto Giancaterino*Prof. Dr. Roberto Giancaterino, PhD, nasceu em 1964, na cidade de Campinas, estado de Sao Paulo. Residente em Sao Bernardo do Campo - SP. E Pos-Doutorado em Educacao; Doutor em Filosofia, Tecnologia Educacional e Mestre em Ciencias da Educacao e Valores Humanos. Especialista em Psicopedagogia Clinica e Institucional; Valores Humanos Transdisciplinares; Docencia do Ensino Superior; Administracao e Supervisao Educacional. Tambem e Bacharel e Licenciado em Filosofia, Fisica, Matematica e Pedagogia. Escritor, Pesquisador, Palestrante, Conferencista e Seminarista na Area Educacional. E autor de varios trabalhos cientificos reconhecidos por academicos, entre eles: O best-seller Escola, Professor, Aluno - Os Participantes do Processo Educacional editado pela editora Madras que ja e sucesso mundial. Iniciou-se no magisterio em 1984 na disciplina de Matematica, posteriormente, ao final da mesma decada ja lecionava tambem na disciplina de Fisica. Atualmente atua como professor universitario em cursos de pos-graduacao em disciplinas pedagogicas, e, na rede publica estadual leciona Matematica e Fisica. Em seu caminhar pela educacao, Giancaterino idealiza com uma educacao de qualidade e completa para todos, principalmente aos menos favorecidos e que