pelo professor, motivou os alunos para o estudo da Fisica, o que indica que a atividade foi potencialmente significativa para os alunos.Palavras-chave: Ensino de Fisica; historia e filosofia da ciencia; motivacao.IntroducaoBuscando envolver o aluno no contexto de sua propria aprendizagem, atualmente sao utilizados metodos de ensino que visam estabelecer a interacao entre professor e educandos. Para isso, e imprescindivel o uso do dialogo em sala de aula, em que o professor expoe as ideias, esclarece os pontos duvidosos e propoe atividades que ajudarao os alunos a compreenderem os fenomenos estudados. Por meio do dialogo, o educador extrai as concepcoes espontaneas dos alunos e, engajado no processo de ensino, ajuda-os a superar os mal entendidos gerados por tais concepcoes. Nessa perspectiva, e enfatizada a importancia do papel da interacao social para a construcao do conhecimento e para a compreensao (MERCER e LITTLETON, 2007, p.07) dos conteudos trabalhados em sala de aula.Nesse sentido, o dialogo pode ser utilizado para conduzir o estudante a uma aprendizagem significativa (AUSUBEL, 1968), o que proporcionaria ao educando diferentes formas de explorar os limites da sua compreensao, ja que esse tipo de aprendizagem e nao arbitraria e nao literal (MOREIRA, 1997).Ao compreender que o professor exerce um papel importante no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, torna-se mister o seu bom preparo para conduzir esse tipo de abordagem epistemologica. Os recursos adotados pelo professor, em sala de aula, assumem um papel importante na aprendizagem escolar. Atividades que despertam o interesse dos alunos podem se tornar materiais potencialmente significativos (MOREIRA, 1997), ao viabilizarem a disposicao do aluno em aprender, o que corresponde a uma condicao essencial, segundo Ausubel, para a aprendizagem significativa. Assim, o uso de materiais que despertem o interesse dos alunos, torna-se fundamental para a superacao do ensino de Fisica tradicionalmente algebrico, que ainda e adotado atualmente.Um dos materiais que pode propiciar a aprendizagem significativa e o uso de textos que apresentem a Fisica como construcao do pensamento humano que, ao longo da historia, foi evoluindo de acordo com o avanco das tecnicas do metodo cientifico. O uso desse tipo de texto e defendido por varios pesquisadores da area de ensino, tais como Silva et al (2008), Gatti, Nardi e Dirceu (2010), Praxedes e Peduzzi (2009), Bernardes e Santos (2009), Quintal e Guerra (2009), entre outros. Para Mathews (1994, p.72 apud SILVA et al, 2008, p. 499), a Historia da Ciencia pode:Humanizar as ciencias e aproxima-la mais dos interesses pessoais, eticos, culturais e politicos; tornar as aulas mais estimulantes e reflexivas, incrementando a capacidade do pensamento critico; contribuir para uma compreensao maior dos conteudos cientificos, [...]; melhorar a formacao dos professores contribuindo para o desenvolvimento de uma epistemologia da ciencia mais rica e mais autentica, isto e, a um melhor conhecimento da estrutura de ciencia e seu lugar no marco intelectual das coisas.A abordagem historico-filosofica da Fisica pode contribuir para a desmistificacao da ciencia, que, para muitos, ainda e vista como algo praticado por seres superiores e completamente isolada do contexto social em que esta inserido o cientista. Nesse sentido, a presenca da historia e da filosofia