simples resultado em avaliacoes estaduais enacionais como o SAEP e a Prova Brasil.Porem o conceito ralo esuperficial de qualidade da educacao, nao e o principal problema do PAD, por quena pratica o programa, consiste em uma intervencao nas 422 escolas de menoresindices nestas avaliacoes por parte de equipes dos Nucleos Regionais deeducacao. O PAD portanto, nao passa de um avanco das politicas neoliberaissobre a educacao no Estado do Parana, apos as mudancas na grade curricular em2012. , e a semana pedagogica de janeiro deste ano em que teve como ponto centralde discussao o planejamento educacional e avaliacao, vemos portanto naconstrucao teorica do PAD, praticas dos Principios de AdministracaoCientifica de Taylor e tecnicismo, focando em uma administracao burocratica, oPAD e a personificacao desta gestao educacional de planilhas e resultados, ondeo processo de ensino aprendizagem nao e importante, apenas a obtencao de notassatisfatorias nos indices de avaliacao externa. A falta de compromisso com adiscussao sobre qualidade da educacao, e a busca mercadologica por aumento nosindices de avaliacao externa, estao claros no objetivo do programa, melhoriada proficiencia em leitura, interpretacao de texto e resolucao de problemas,ou seja em nenhum momento se discute a funcao social da escola na formacaohumana do cidadao, apenas melhorar indices de portugues e matematica,requisitos minimos para a formacao de uma mao-de-obra barata, e que tenha poucopoder de reflexao sobre a sociedade em que vive.Quanto ao programa alegar umfortalecimento da gestao democratica e autonomia das escolas, a propria logicado programa ja nos mostra que estes sao objetivos que nao podem ser alcancadoscom o PAD, a comecar pelo fato de o programa ignorar por completo a existenciado Projeto Politico Pedagogico (PPP) de cada escola, documento este que deveser construido com o coletivo da comunidade escolar e que deve pautar osobjetivos e anseios de cada escola, ora se existem problemas na construcao e/ouimplementacao do PPP o trabalho deve ser no sentido de se realizar acoes paraque ele seja fortalecido e nao ignora-lo, pois a construcao coletiva do PPP efundamental para que tenhamos um processo de ensino aprendizagem e de gestaoplenamente democraticos.O que vemos se fortalecerdesde a decada de 90 ate os dias de hoje, tanto no Governo Estadual de BetoRicha, de uma maneira mais as claras, quanto no Governo Federal de Dilma Rousseff, de um modo mais velado, e a implementacao de uma agenda neoliberal,focada na formacao de uma classe trabalhadora minimamente qualificada e nosucateamento da educacao publica, afim de valorizar o setor privado ejustificar futuras privatizacoes e/ou parcerias. Obviamente que a educacaoprecisa de uma atencao diferenciada do que vem tendo atualmente, poremprecisamos buscar um caminho para uma educacao que seja emancipadora elibertadora da classe trabalhadora, e como afirmava Paulo Freire, essaperspectiva nunca vai ser implementada pela classe dominante, necessitamosportanto de uma organizacao, tanto dos trabalhadores em educacao quanto de todaa classe trabalhadora na luta por uma educacao sob tais perspectivas, e nesteprocesso e fundamental, cada vez mais, o fortalecimento da gestao democratica eautonomia de cada escola.