A Educacao Infantil tem caraterinterdisciplinar, partindo deste pressuposto, objetivamos na oficina:a) vivenciar situacoes onde o uso e apratica social da matematica estejam presentes;b) interligar as areas doconhecimento atraves de estrategias que permitam as criancas desenvolver suashabilidades;c) ampliar o repertorio de situacoesdidaticas propostas pelos professores usando como atividades: jogos, literaturainfantil, brincadeiras infantis (par lendas e cantigas), situacoes-problema,exploracao de figuras geometricas e construcao de graficos e tabelas...Para Katia Smole (2000a), umaproposta de trabalho de matematica para a escola infantil deve encorajar a exploracaode uma grande variedade de ideias matematicas relativas a numeros, medidas,geometria e nocoes rudimentares de estatistica, de forma que as criancasdesenvolvam e conservem um prazer e uma curiosidade acerca da matematica.Uma proposta assim incorporacontextos do mundo real, as experiencias e a linguagem natural da crianca nodesenvolvimento das nocoes matematicas, sem, no entanto, esquecer que a escoladeve fazer o aluno ir alem do que parece saber, deve tentar compreender comoele pensa e fazer as interferencias no sentido de levar cada aluno a ampliarprogressivamente suas nocoes matematicas (p.62).Para que a aprendizagem aconteca, eladeve ser significativa, exigindo que:- Seja vista como compreensao designificados;- Se relacione com experiencias anteriores, vivencias pessoais eoutros conhecimentos;- Permita a formulacao de problemasde algum modo desafiantes, que incentivem cada vez mais;- Permita o estabelecimento dediferentes tipos de relacoes entre fatos, objetos, acontecimentos, nocoes,conceitos, etc;- Permita a utilizacao do que eaprendido em diferentes situacoes;- Permita modificacoes decomportamento. Uma das habilidades desenvolvidas no estudo da matematica e a deresolver problemas: um problema e toda a situacao que permita algumquestionamento ou investigacao (Smole, 2000b, p.13).As situacoes-problema podem ser:planejadas, jogos, busca e selecao de informacoes, resolucao de problemasnao-convencionais e, ate mesmo, convencionais, desde que permitam o desafio.1. JOGO DO TABULEIRO- Material:tabuleiro individual com 20 divisoes, um dado com pontos ou numeracao, materialde contagem para preencher o tabuleiro (fichas, tampinhas, etc).- Aplicacao:cada jogador, na sua vez, joga o dado e coloca no tabuleiro o numero detampinhas indicado no dado. Os jogadores devem encher seus tabuleiros.2. JOGO TIRANDO DO PRATO- Material: pratosde papelao ou isopor (um para cada crianca), material de contagem (ex.: 20 paracada crianca), dado.- Aplicacao: os jogadores comecam com 20 objetos dentro doprato e revezam-se jogando o dado, retirando as pecas, quantas indicadas pelaquantidade que nele aparece. Vence quem esvaziar seu prato primeiro.3. BATALHA- Material: baralhode cartas de AS a 10.- Aplicacao: um dos jogadores distribui (divide) todas ascartas entre todos. Cada crianca arruma sua pilha com as cartas viradas parabaixo, sem olhar para as faces numeradas. Os jogadores da mesa (2, 3 ou 4)viram a carta superior da sua pilha e COMPARAM os numeros. Aquele que virar a cartade quantidade maior (numero maior) pega todas para si e coloca num monte aparte. Jogar ate as pilhas terminarem.- Se abrirem cartas de mesmo valor,deixar na mesa e virar as proximas do seu monte.- Vence aquele que pegar omaior numero de cartas (estrategias: comparar a altura das pilhas, contar,estimar).4. LOTO DE QUANTIDADE- Material: dadocom pontos, cartelas com desenhos da configuracao do dado e fichas para marcaras cartelas sorteadas.- Aplicacao: cada jogador recebe uma cartela com tresdesenhos que representem uma das faces do dado. Na sua