A PRATICA PEDAGOGICA REFLEXIVA NA EDUCACAO INFANTIL Arnaldo Nogaro Idanir Ecco Henriqueta Alves da Silva RESUMO: O texto ora apresentado resulta de uma revisao de literatura com o objetivo de pensar a importancia da reflexao ou do exercicio reflexivo da pratica por parte do professor que atua na educacao infantil. Como esta etapa da escolaridade tem tido reconhecimento legal em periodo de nossa historia recente muito ha que se debater, discutir e pesquisar sobre a mesma. Tambem ha lacunas na formacao de professores para serem resolvidas. Evidenciam-se praticas que se reproduzem e repetem sem um crivo mais acurado da critica, demandando que se pense em um professor com formacao adequada, saberes rigorosos e um trabalho pedagogico sustentado no planejamento e orientacao segura, possibilidades estas de serem atingidas quando rompermos com o espontaneismo e medidas paliativas sobre esta etapa da escolaridade. Procura-se demonstrar como chegar a isso por meio deste texto, cuja arquitetura remete a breve contextualizacao da educacao infantil, abordagem da relacao teoria-pratica e, por fim, insiste-se na urgencia da formacao de um professor reflexivo e da instituicao de praticas pedagogicas reflexivas como alternativas para se qualificar os processo de ensinar e aprender na educacao infantil.Palavras-chave: Educacao Infantil. Praticas educativas. Infancia. Professor.INTRODUCAO A reflexao em torno da educacao infantil, mais especificamente a respeito das praticas pedagogicas que la ocorrem, tem o objetivo de mostrar a necessidade de aprofundamento de estudos, sistematizacao das experiencias e desenvolvimento de praticas reflexivas que possam contribuir com a melhoria do trabalho de educadores e escolas com estas criancas. A educacao infantil nao e so uma etapa recente da escolaridade do ponto de vista legal, tambem carece de mais estudos e pesquisas, pois o que percebemos e uma intensidade maior destes na ultima decada. Em periodo anterior sao escassos os trabalhos que tratam desse tema, dai nosso interesse em abordar e problematizar esta questao. A educacao infantil tem sido relegada, como etapa da escolaridade, por muitos anos, estando atrelada a area de Assistencia Social. Somente a pos a aprovacao da atual Lei de Diretrizes e Bases (LDB Lei no 9.394/96) e que fica vinculada a area da educacao. O reconhecimento de seu status de nivel de escolaridade data de um periodo recente quando da aprovacao da atual LDB, que a define como etapa da escolaridade basica e a reconhece como tal. Em seu artigo 20 afirma que a educacao escolar compoe-se de dois niveis: I educacao basica, formada pela Educacao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Medio; II educacao superior. O artigo 29 da LDB reforca a funcao da educacao infantil quando explicita que e a [...] primeira etapa da educacao basica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da crianca ate seis anos de idade, em seus aspectos fisico, psicologico, intelectual e social, complementando a acao da familia e da comunidade. Esse reconhecimento tardio da educacao infantil e evidenciado nao somente na legislacao maior, mas tambem pode ser verificado em uma serie de leis e praticas complementares que vem se sucedendo desde a aprovacao da Lei 9.394/96, como pode ser constatado nos exemplos que citaremos: preocupacao com a formacao