fazendo uma articulacao com a vida, umaescola dinamica que faz ser pensante e preciso ter ferramenta, terplanejamento, ter acumulo profissional, ter uma visao micro e macro de projetoeducativo. Um instrumento um plano de estudo, caderno da realidade, colocacaoem comum, visitas de estudo, invencao externa, caderno didatico, visitas asfamilias, projeto profissional do jovem, estagios, tudo isso ligado a vida.Apossibilidade de superacao desta crise e a escola unitaria que para Gramsci temno trabalho o seu principio educativo, como diz Queiroz na sua citacao de teseem escola unitaria em Gramsci:Pode-se dizer,por isso, que o principio educativo noqual se baseavam as escolas primarias era o conceito de trabalho, que nao pode se realizar em todo seu poderde expansao e de produtividade sem um conhecimento exato e realista das leisnaturais e sem uma ordem legal que regule organicamente a vida dos homens entresi, ordem que deve ser respeitada por conviccao espontanea e nao apenas porimposicao externa, por necessidade reconhecida e proposta a si mesmos comoliberdade e nao por simples coercao. O conceitoe o fato do trabalho (da atividade teorico-pratica) e o principio educativo imanente a escolaprimaria, ja que a ordem social e estatal (direitos e deveres) e introduzida eidentificada na ordem natural pelo trabalho.O conceito do equilibrio entre ordem social e ordem natural com base no trabalho, na atividadeteorico-pratica do homem, cria os primeiros elementos de uma intuicao do mundoliberta de toda magia ou bruxaria, e fornece o ponto de partida para oposterior desenvolvimento de uma concepcao historica, dialetica, do mundo, paraa compreensao do movimento e do devir, para a avaliacao da soma de esforcos ede sacrificios que o presente custou ao passado e que o futuro custa aopresente, para a concepcao da atualidade como sintese do passado, de todas asgeracoes passadas, que se projeta no futuro. (Grifo nosso). (Gramsci, 2000:43).Na medida em que a educacao avanca paramelhor, as relacoes das pessoas melhora, desta forma a educacao com principioeducativo para a vida, formando cidadao capaz, de entender o meio na qualestamos inseridos .Na LDB nos artigos 2, 4, 5 diz que:Artigo2 IV - valorizacao da identidade da escola do campo por meio deprojetos pedagogicos com conteudos curriculares e metodologias adequadas asreais necessidades dos alunos do campo, bem como flexibilidade na organizacaoescolar, incluindo adequacao do calendario escolar as fases do ciclo agricola eas condicoes climaticas; eArtigo 4 VII - formacao especifica de gestores eprofissionais da educacao que atendam as necessidades de funcionamento daescola do campo;Artgo5 2o A formacao de professores podera serfeita concomitantemente a atuacao profissional, de acordo com metodologiasadequadas, inclusive a pedagogia da alternancia, e sem prejuizo de outras queatendam as especificidades da educacao do campo, e por meio de atividades deensino, pesquisa e extensao. Namedida em que as escolas se organizam com projeto politico pedagogico, comcurriculo adequado as suas necessidades especificos das escolas do campo,formando cidadaos que saiba entender a realidade do campo, formando gestoresque entenda essa realidade e o seu funcionamento. Umaescola unitaria em que Gramsci fala e que haja entendimento entre o trabalhomanual e o trabalho intelectual.Referencia Bibliografica:Gramsci,Antonio, 1891-1937 - caderno do carcere,volume 2 / Antonio Gramsci; edicao e traducao, Carlos Nelson Coutinho;co-edicao, Luiz