a apropriacao de um minimo de ferramentas provenientes das ciencias sociais; e por ultimo, a pratica da democracia e da responsabilidade.E sabido que a falta de informacao e principalmente de compreensao acerca de assuntos relevantes tornam o individuo mais vulneravel as acoes nocivas do meio social, sejam elas politicas, economicas, enfim, de qualquer natureza, e, portanto, deixam-no mais passivel de dominacao. Isso acontece, conforme enfoca Perrenoud (2005, p. 30), porque:Seu capital cultural nao e suficientemente significativo e pertinente para lhes proporcionar os meios de se defender, nem mesmo para compreender os mecanismos que os fazem sofrer ou que precipitam sua exclusao. A miseria do mundo e quase sempre acompanhada de uma privacao intelectual, que e, ao mesmo tempo, causa e consequencia, em um circulo infernal.[...] Assim, nas palavras de Perrenoud (2005, p. 31), a educacao para a cidadania sugere a construcao de meios intelectuais, de saberes e de competencias que sao fontes de autonomia, de capacidade de se expressar, de negociar, de mudar o mundo. O autor aborda ainda que o fracasso escolar constitui-se nao em mais um problema, mas como o cerne do problema da educacao para a cidadania, uma vez que a assimilacao de saberes e da escrita e a apropriacao de competencias de alto nivel sao condicoes imprescindiveis para a construcao da cidadania pelo individuo[...] Um outro fundamento escolar instituido que precisa ser alterado, conforme o ja referido autor, relaciona-se a apropriacao de um minimo de ferramentas provenientes das ciencias sociais que propiciam ao individuo maior capacidade de abstracao, de comunicacao, de busca de informacao e de assimilacao de novos conceitos e novos saberes (Perrenoud, 2005, p. 31), o que proporciona ao individuo meios de compreender assuntos de naturezas diversas, que influenciam sua maneira de viver, tais como politica, economia, dentre outros.[...] Outro aspecto a ser alterado, conforme Perrenoud (2005, p.30), refere-se a pratica da democracia e da responsabilidade. Segundo o autor, e necessario que os educandos vivenciem a pratica democratica atraves da participacao ativa nas escolas, seja em nivel macro, negociando possiveis decisoes com os gestores, de modo a atender as suas necessidades e anseios, seja em nivel mais restrito, que abrange as praticas pedagogicas em sala de aula e, principalmente, assuntos referentes ao conjunto da organizacao da vida na sala de aula (Perrenoud, 2005, p. 38), que engloba horarios, espacos, regras e sancoes, modos de cooperacao e de regulacao da coexistencia. No que se refere a participacao nas decisoes maiores, que envolvem a escola como um todo, sugere-se a participacao efetiva dos estudantes atraves de agremiacoes estudantis, que sao instituidas e conferem aos alunos organizacao politica e participacao ativa nas tomadas de decisoes visando atender os seus anseios e necessidades e/ou ainda a participacao, de fato, em conselhos escolares, que exigem um representante do alunado, nao para simplesmente concordar com o que foi decidido pelo gestor, e, assim, assinar a documentacao necessaria, mas sim para participar do conselho discutindo e debatendo a destinacao das verbas e fiscalizando as acoes da direcao da escola. Esse e um dos principais objetivos do conselho escolar: a participacao politica eficaz envolvendo