A orientacao do PCN e clara no que tange ao ensino da escrita.Introduzir metodos que privilegiem o aspecto sociointeracionista na producao de textos.Por isso, aconselham o uso dos generos como unidade de ensino o qual remonta ao uso do texto e da lingua em seu uso social; quem diz, diz a quem e como diz essas perguntas leva o aluno a se posicionar de forma critica diante do texto e entender o funcionar de cada genero e a funcao que desempenha no meio social. O docente deve instigar o aluno a criar texto e produzir generos textuais. formar escritores competentes supoe, portanto, uma pratica continuada de producao de textos na sala de aula, situacoes de producao de uma grande variedade de textos de fato e uma aproximacao das condicoes de producoes as circunstancias nas quais se produzem esses textos. O texto supracitado nem sempre se concretiza no ambiente escolar. Muitos professores calcados em LDP que nao privilegiam os ensinos de linguistica do texto, acabam criando habitos de recomendar os alunos a apenas fazerem textos, narrativos, descritivos e dissertativos tratando-os ainda como generos. Essa abordagem estruturalista que tira do texto seu carater discursivo e o coloca simplesmente como uma redacao escolar tira o enfoque sociointeracionista proposto pela linguistica social. O LDP PROENCA, Graca.HORTA, Regina.A palavra e Portugues.ed.Atica SP,1999 (8oserie p.119) traz em sua unidade ensino Propostas de redacao a seguinte tipologia de exercicio para a elaboracao de textos: Observe esta foto. (foto de quatro jovens juntos subindo as ruas de Ouro Preto M.G) Crie dois paragrafos descrevendo o que voce ve.Um dos paragrafos deve ter um enfoque objetivo: tente retratara cena independentemente de sua interpretacao e dos sentimentos que ela pode causar em voce. No outro paragrafo,realize uma mudanca de enfoque: sua descricao deve conter a subjetividade, o seu mundo interior, os sentimentos que ela provoca em voce. De um titulo adequado a cada um dos paragrafos. (p. 119)Essa proposta de texto e um pretexto para ensinar gramatica pela gramatica. A descricao nessa proposta, certamente comprometera a semantica do texto. O aluno estara preocupado em descrever apenas e nao em fazer um texto coeso e coerente ja que nem mesmo e mencionado na questao. Essa e uma tipologia de base classica como referencia central para a progressao no dominio da escrita, esse tipo de questao volta a patentear narracao, descricao e dissertacao como generos.A tipologia textual representa caracteristicas estruturais de sequencias textuais que pode figurar nos mais diversos generos textuais. Na parte que tange ao nosso estudo, compreensao de texto, ha pesquisas que revelam uma didatica pouco eficaz na elaboracao de propostas nos livros de portugues. A ineficacia dessa didatica-pedagogica nao se da na forma como se trabalha a producao de texto, mas na forma com que sao elaboradas as questoes para compreender os textos. Os alunos acabam sendo vitimas de um metodo que restringe sua capacidade intelectual de produzir, pensar, e polemizar os textos devido as propostas que esbarram na univoca forma de pensar o texto, deixando de gerar os discursos essencias a formacao consciente de um cidadao critico capaz de interagir