seusacompanhantes sentem-se extremamente motivados, chegam ao primeiro grupodesconfiados, mas gostam e aderem aos outros e esses participantes acabamdivulgando os grupos de gestantes a comunidade.O resultado daestrategia usada por Reberte e Hoga (2005), mostra que na finalizacaodo grupo foi possivel captar manifestacoes de contentamento em relacao amanifestacao do sentimento de satisfacao por ter participado do grupo, houveunanimidade e para os participantes do grupo de gestantes a possibilidade dealivio dos desconfortos fisicos e emocionais que foram sendo trabalhados emcada encontro proporcionou alivio e sensacao de bem-estar(6).Quando se finaliza o terceiro grupo educativo,entregamos os certificados para as gestantes e seus acompanhantes se assimdesejarem e sempre nos surpreendemos com os sentimentos demonstrados pelosparticipantes e habitualmente presenciamos certificados enquadrados nas paredesdos domicilios demonstrando o orgulho na participacao nos grupos educativos.Um estudo sobre processo de cuidar participante realizado por Delfino etal (2004), mostrou que as gestantes multiplicaram a discussao sobre a presencade um acompanhante junto da parturiente no momento do parto, tomandoconhecimento sobre os seus direitos e como reivindica-los, salientando que nocotidiano e comum o desconhecimento das gestantes sobre os seus direitosdurante o parto(7).A experiencia vivida vai de encontro com a descricao acima, pois quandono segundo grupo abordamos sobre leis e direitos das gestantes, quase queunanime desconhecem os seus direitos na gestacao e durante o parto.O processo educativo desenvolvido em um grupo de gestantes e casaisgravidos desenvolvido por Zampierre etal (2010), foi considerado relevante pelos participantes, pois possibilitou aquebra de mitos, preparou para o parto, para a maternidade e para apaternidade, dando maior seguranca e autonomia ao casal, gerando mudancas deatitudes e comportamentos(5), Moura e Rodrigues (2003), relataramque o desenvolvimento de atividades de comunicacao e informacao em saude naassistencia ao pre-natal sendo priorizadas, planejadas e desenvolvidas gerammudancas de comportamentos, pela adocao de praticas sistematicas eparticipativas por todos os profissionais que integram as equipes de ESF(4).Em reunioes tecnicas com os profissionais de saude da ESF JDR,constantemente enfermeiros e medicos ressaltam que com a participacao dasgestantes e acompanhantes nos grupos educativos ocasionam em mudancas positivasna conscientizacao da importancia do pre-natal, muitos acompanhantesprincipalmente os esposos aderem as consultas com as gestantes e melhorandotambem as duvidas nas consultas de pre-natal que eram insanaveis anterior aestrategia adotada para captacao das gestantes aos grupos educativos.Uma pesquisa qualitativa realizada na Atencao Basica de Saude porFigueiredo e Rossoni (2008), demonstrou que as gestantes possuem dificuldadesde acesso ao primeiro atendimento de pre-natal, destacados pelo tempo de esperapara a consulta e a falta de vinculo com o profissional que realiza aassistencia, o que para algumas gestantes, podem constituir uma ameaca acontinuidade da assistencia(9).Quando adotamos a estrategia de captacao das gestantes aos gruposeducativos como parte integrante no processo a assistencia ao pre-natal, sanamosqualquer dificuldade das gestantes relacionados ao primeiro atendimento depre-natal, pois esse primeiro atendimento acontece no grupo contemplando oagendamento da primeira consulta de pre-natal na mesma semana com a enfermeirae agendamento da ultra-sonografia obstetrica, as solicitacoes dos exameslaboratoriais, vacinas, citologia oncotica e suplementacao vitaminica,fortalecendo dessa forma o vinculo e a garantia de continuidade da assistenciaao pre-natal.Segundo Silveira et al (2005), o processo saude-doenca e muito complexoprincipalmente junto as populacoes carentes, a qualidade da assistencia obstetricana comunidade tem demonstrado