questao pode ser perfeitamente adaptado para aulaspresenciais auxiliando na utilizacao da midia digital, incluindo em seucontexto os conteudos e recursos citados no capitulo anterior dentre outros quepor ventura possam fazer parte em um projeto pedagogico. Essa arquitetura surgeda utilizacao de diferentes componentes: abordagem pedagogica, softwareeducacional, Internet, inteligencia artificial, educacao a Distancia, concepcaode tempo e espaco levando em conta o modo de pensar de (KERCKHOVE, 2003),segundo o qual a aprendizagem e construida de forma artesanal na vivencia deexperiencias com a interacao dos sujeitos ocasionando uma meta-reflexao destepara com os fatos, os objetivos e o meio ambiente socio ecologico. As pedagogias devem ser abertas, flexiveis emaleaveis como forma de absorver diversos enfoques tematicos. Esta metodologiavem fortalecer as ideias construtivistas de Piaget e a pedagogia da pergunta deFreire, desta forma, o que conta para construirmos a aprendizagem com os alunose a busca pelas respostas a perguntas pertinentes a diversos temas relacionadoscom a educacao. Assim sendo devemos manter a incerteza, as contradicoes, aindeterminacao como constituintes do processo de aprendizagem (SCHON, 2000). O professor na funcao de orientador em sala de aula propoedebates a partir de problemas levantados atraves das Certezas Provisorias eDuvidas Temporarias. Depois de selecionada a questao de investigacao realiza-seuma sondagem que originara um inventario onde constam os conhecimentos dosalunos sobre o tema em questao. Toda a certeza sem fundamentacao teorica e aquidenominada de provisoria, ja as duvidas sao denominadas de temporarias. Esteprocesso busca validar as certezas atraves do esclarecimento das duvidasexistentes. Com isto o aluno adquire o habito de organizar o seu pensamento,buscando pesquisar sobre o que e realmente pertinente para sua aprendizagem apartir de perguntas que tragam quando da busca por respostas poder deargumentacao que cause crescimento cognitivo e aumente sua autonomia enquantoser humano, visto que o aluno de posse das respostas encontradas transformaraquilo que parecia logico em algo concreto com capacidade de explicar ouargumentar com detalhes mais contundentes sobre como chegou a determinadaconclusao. Quando citados os objetivos de aprendizagem hipermididaticos(objetos de aprendizagem compostos por hipertextos, midias digitais dentreoutras e a metodologia ou didatica aplicada em sua elaboracao e execucao emcursos a distancia) e simetria invertida (troca, interacao, teoria e pratica naelaboracao e no desenvolvimento do Projeto Pedagogico Investigativo - PPI), ficoudemonstrada a preocupacao na orientacao dos alunos neste caso do curso degraduacao, para que desenvolvam seus projetos utilizando midias digitais ja apartir de seus estagios como forma de aprender a elaborar suas atividadesutilizando objetos de aprendizagem digitais. Assim sendo, apos, formados estesalunos professores utilizariam estas ferramentas visando causar motivacao noaluno para comparecer a aula, no caso em questao, nos cursos de graduacao adistancia. E sabido que tambem nos cursos presenciais em escolas publicasmunicipais e estaduais principalmente a evasao escolar e uma constante bemcomo, ha alunos que comparecem na escola de corpo presente por questao de leisque obrigam os mesmos nesta presenca em detrimento as responsabilidades dospais ou responsaveis, mas que nao participam ativamente das aulas, naodemonstram interesse pelo que o professor esta tentando compartilhar com osdemais. Logicamente tais objetos sao dificeis de serem utilizados da mesmaforma com criancas e adolescentes, com tudo e possivel incluir cada vez mais osalunos na utilizacao do