hipotese silabica ao fim do nivel de quatro anos da Educacao Infantil. A ideia de nivel esta relacionada com uma concepcao seletiva do ensino. Educar na diversidade e outra coisa. Mao se trata de saber o quanto uma crianca sabe sobre a linguagem escrita, mas como escreve e le para que possamos ajuda-la a aprender.As possibilidades de aprendizagem dos alunos1- Os conhecimentos previos a respeito da linguagem escrita, incluem, entre outros, os seguintes aspectos: Ideias sobre o que e escrever, ler e linguagem escrita. Ideias sobre a finalidade e intencao da linguagem escrita: para que serve. Ideias sobre os procedimentos: como a crianca acha que se escreve ou se le. Ideias sobre as caracteristicas dos textos que serao trabalhados. Ideias sobre o conteudo dos textos que se propoe trabalhar. Conhecimentos sobre suas possibilidades de execucao da tarefa, seguranca, controle de seu trabalho na tarefa, da intencao da atividade, do sentido que tem para ela, etc., ou seja, autoconceito, predisposicao para a aprendizagem, metacognicao, etc. Atitudes em relacao a situacao escolar, a aprendizagem, ao professor, aos colegas, ao esforco de aprendizagem, a interacao e comunicacao com os outros, ao valor que concede ao rendimento nas tarefas escolares, ao gosto pela qualidade do resultado de seu esforco, etc.Esse conjunto de conhecimentos procede, fundamentalmente, de sua experiencia ativa em relacao a linguagem escrita. Ao planejar as atividades, o professor deve adequa-las a experiencia previa de seus alunos refrescando-lhes a memoria (ou ativando-os) e partindo deles: situar-se na zona de desenvolvimento proximal dos alunos.2 - Outro criterio para a sequenciacao das atividades e o grau de habilidade dos alunos no uso do sistema alfabetico.3- Alem dos conhecimentos previos cada grupo possui certas caracteristicas (dinamica, ambiente, cultura etc.) que condicionam o planejamento das atividades. Essas caracteristicas podem e devem ser trabalhadas pelo professor nao se constituindo em impedimento, mas em condicoes a ser considerada.4- Ao propor atividades devemos sempre considerar a diversidade de nossos alunos.As condicoes de realizacao da atividade1 - Numa mesma atividade - escrever ou ler um texto - podem ser introduzidas variacoes que considerem as condicoes do grupo de alunos. Numa atividade de escrita a pessoa que escreve pode variar: escreve o professor, uma crianca, todas as criancas. Tambem pode variar a unidade sobre a qual faremos a atividade: pode-se ler uma palavra, um titulo, um paragrafo, o texto completo. Desse modo um criterio para sequenciar e o tipo de atividade que propomos a nossos alunos.2 - Outro criterio diz respeito a tipologia dos textos a serem trabalhados nas atividades. Alguns tipos de texto sao mais faceis e adequados para criancas pequenas ainda que esse seja um criterio relativo e nao deve ser entendido de maneira rigida. Por ex.: e mais simples escrever um texto enumerativo (lista) do que um texto narrativo, mas estudos ja demonstraram que a estrutura de um texto narrativo (um conto) e uma estrutura facil de compreender desde que a crianca e muito pequena. Por outro lado a estrutura de um texto expositivo ou prescritivo e mais complexo e requer um maior trabalho com modelos.3 - Outro criterio de sequenciacao