de caminhada ou a 30 minutos de aerobica, ou 45 minutos de levantamento de peso ou a 35 minutos de bicicleta ou 20 minutos de corrida apenas usando B.V. " Tal possibilidade confronta a tradicao da Educacao Fisica, de valorizar o exercicio, o movimento - o corpo em movimento e o proprio homem na sua totalidade, "rotulada" de bio-psico-social, expressao desgastada, porem ainda importante. Inspirados em Vigarello (1995), vamos procurar entender essa nova questao enfocando a "exercitacao" que se tem imposto ao corpo (e que cabe tambem a Educacao Fisica promover) como uma trajetoria de alternancia que tem ocorrido, historicamente, entre estimulos de "dentro para fora" (por exemplo, as ginasticas) e estimulos de "fora para dentro" (por exemplo, as intervencoes cirurgicas e os aparelhos de eletroestimulacao) - e como hoje prenuncia-se uma ruptura nessa trajetoria. No seculo XVII difundiu-se na nobreza europeia, particularmente na Franca, o uso do que Vigarello chamou de "panoplias corretoras", aparelhos que hoje poderiamos denominar "ortopedicos". Eram, aparelhagens mecanicas, moldes e tutores (espartilhos, eixos e cruzes e ferro fixados sobre o corpo) que objetivavam guiar as formas; comprimindo e sustentando o corpo, buscavam corrigir anatomias defeituosas. - tarefa para uma medicina preocupada nao apenas com o funcionamento dos corpos, mas tambem com sua aparencia. As condicoes que possibilitaram o desenvolvimento, a diversificacao e a consagracao desse aparelhamento corretivo procedem da formulacao mecanicista - e a concepcao do corpo maquina. De pretensao inicialmente ortopedica (medica), ao final do seculo XVII a esses aparelhos logo se atribuiram tambem um objetivo pedagogico - nova mecanica que pretendia eliminar a deformacao arroga-se agora o poder de preveni-la. Ela pretende firmar a postura, garantir uma forma atraves do habito. Por isso os aparelhos eram especialmente indicados para criancas e jovens. O que era tentativa casual de retificacao e de anulacao de uma deformidade transformou-se abertamente numa abrupta imposicao da norma. O corpo tornou-se receptaculo passivo de desenhos impostos exteriormente. Evidenciam-se ai as bases de um poder pedagogico sobre o corpo: o corpo pode ser um espaco possivel de manipulacao direta e concreta. E o estimulo de "fora para dentro". Durante a segunda metade do seculo XVIII uma categorizacao nova diferenciaria os desvios de origem "exclusivamente" muscular (nao-ossea), e especificariam o tratamento proposto: agora se deseja o trabalho ao inves da imobilidade, a compensacao "atletica" e nao o encerramento do corpo no moldes ou sua sustentacao pelo tutor. A cura dos desvios nao mais seria entregue ao trabalho de bloqueio feito pelos aparelhos fixadores, mas sim aos deslocamentos variados de movimentos declaradamente reforcadores. Desde entao, nao e mais o corpo que sofre uma pressao por aparelhos, mas e ele que agora exerce sua forca sobre maquinas dotadas de manivelas e polias, que surgem ao fim do seculo XVIII e inicio do seculo XIX. Ao inicio do seculo XIX o corpo passou a ser representado como maquina, racionalizando as forcas fisicas e formalizando os deslocamentos. Nessa pedagogia de rigor e concisao, constituiu-se um material encarregado de normalizar o trabalho: bastoes, pesos, sistemas de sustentacoes ou de apoios, utensilios especializados, supostamente capazes tanto de promover quanto