estao no EF)3. Abandono (especialmente no 1o ano): 13%4. Reprovacao no decorrer do curso: 21,7%5. Jovens fora da escola (15-17 anos): 84 mil a14,7%6. Necessidade de infraestrutura fisica nas escolas:a) quadra de esportes: 139 escolas;b) laboratorio de ciencias: 103 escolas;c) laboratorio de informatica: 87 escolasd) biblioteca: 9 escolase) cozinha: 9 escolas;f) acessibilidade: 320 escolas7. Curriculo escolar: fragmentado, dissociado da realidade historica.8. Formacao tecnica: I - apartada dos rumos do desenvolvimento do EstadoII assentada no modelo vigente antes de 2004: formacao integral perdendo espaco para logica de separacao entre o Ensino Medio e a Educacao Profissional.III alto indice de reprovacao e evasao (44%):a) total de matriculas: 30.522b) destas, 18 mil concentradas em apenas 6 cursos: secretariado, informatica, agropecuaria, administracao e contabilidade que, sozinha, absorve 50% do total de matriculas.c) cursos ofertados: 226: subsequentes (119) / concomitantes (107)d) 23.876 matriculas em cursos subsequentes;e) 6.646 matriculas em cursos concomitantes.9. O Decreto federal no 5.154/ 2004 e a Lei no 11.741/ 2008 normatizam a articulacao da educacao profissional com o ensino medio, nas formas integrada, concomitante e subsequente e lancam as bases de outros principios norteadores para sua organizacao, nos termos estabelecidos na LDB desde 1996, artigos 35 e 36.10. Desafio: construir um curriculo que contemple, ao mesmo tempo, as dimensoes relativas a formacao humana e cientifico-tecnologica de modo a romper com a historica dualidade que separa a formacao geral da preparacao para o trabalho.11. A concepcao de ensino medio integrado ao ensino tecnico compreende que a educacao geral e parte inseparavel da educacao profissional.12. Diante dessa realidade, pela mobilizacao de pesquisadores, intelectuais, educadores e instituicoes vinculadas a educacao profissional e retomada a discussao e indicada como alternativa para a supressao dessa dualidade entre cultura geral e cultura tecnica uma concepcao de educacao unitaria e universal: a educacao politecnica.III - TRABALHO COMO PRINCIPIO EDUCATIVO: (p. 13 a 16)1. trabalho: responsavel pela formacao humana e pela constituicao da sociedade;2. projetos pedagogicos: expressam as necessidades educativas determinadas pelas formas de organizar a producao e a vida social;3. desafio: desenvolver consciencias criticas capazes de compreender a nova realidade e organizar-se para construir a possibilidade historica de emancipacao humana;4. politecnia: principio organizador da proposta de ensino medio. Uma analise apressada tende a simplificar os reais desafios sobre os quais se assentam essa proposta de reestruturacao do ensino medio, reduzindo-as a necessidade de adaptar a educacao as mudancas impostas pelo mundo do trabalho. Um equivoco deste porte revela, no minimo, o desconhecimento do acumulo que o pensamento e os estudos da esquerda vem construindo ao longo do tempo. Um acumulo assentado na teoria marxista, onde a praxis e o processo atraves do qual se constroi o conhecimento. Assim, o ponto de partida para essa producao sao os homens em sua atividade real, no trabalho a ciencia real comeca na vida real, na atividade pratica. Se e a pratica que oferece o objeto do conhecimentos, e tambem ela que fornece o criterio de sua veracidade: o problema da possibilidade de atribuir-se ao pensamento humano uma verdade objetiva nao e um problema teorico, mas sim um problema pratico. E na pratica que o