concepcoes ou abordagens em um mesmo quadro. tabela 1Ao aplicarmos a tabela 1, percebemos a necessidade de acrescentar itens especificos, como localizacao das unidades de analise, descritores em negrito no corpo do excerto do texto, privilegiando dessa forma o contexto. Esse procedimento norteou a aplicacao na coleta dos dados e esta presente em uma tabela no anexo.Dois aspectos nos fazem crer no avanco obtido na construcao dessa ferramenta (tabela anterior). O primeiro e que a ferramenta apresenta as abordagens ou concepcoes mais proximas da ciencia de referencia e, tambem se aproxima da questao da promocao da saude humana. Isso alem da tabela possibilitar a coleta dos dados com base nao so em descritores, mas permitindo a inclusao de termos que levam em consideracao a discussao sobre o contexto e a promocao da saude humana. O segundo aspecto, a tabela apresenta tambem como caracteristica a possibilidade de simultaneamente abordar-se o contexto das politicas publicas atraves dos documentos relacionados as dimensoes educacionais. Assim acreditando passou-se a aplicacao da ferramenta e a coleta dos dados no LD de vol. 1, e como exemplo da obtencao de dados resolvemos apresentar o exemplo que se encontra na pagina 38 (tabela 2):Avancos (2o passo) A opcao pelo recorte metodologico com aporte teorico da Analise de Conteudos (AC), de proposicao da autora Laurence Bardin (1977), foi mantida. Assim como todo o procedimento, isto e, a leitura flutuante do Livro Didatico de biologia que seria avaliado, leitura de artigos que tratavam da educacao em saude, de dissertacoes sobre o LD de ciencias, dissertacoes sobre temas presentes no LD de biologia, leitura dos PCN+ de biologia, de avaliacoes do LD no PNLD. A opcao por este recorte se deu com a pretensao de um nao afastamento, do campo da educacao sem perder o foco da questao da saude humana.Uma novidade nesse segundo avanco foi a questao de revisitar os textos, rever as apropriacoes e solidificar os pertencimentos no ambito do campo. As reunioes de grupo de estudo, continuaram por ocorrer e a fornecer dados para a discussao e compreensao do objeto de estudo. Agora com maior aprofundamento e apropriacao dos referencias incluindo-se novas abordagens do grupo de estudo NUTES-UFRJ, sobre as inferencias ou afirmativas por parte de Westphal (2006). E diante dos documentos com essa nova visao se procurou tomar como referencia para delimitacao ou recorte do corpus aspectos da exaustividade, da homogeneidade e da pertinencia, parametros propostos por Bardin (1977). A exaustividade em que o pesquisador deve buscar toda possibilidade ou totalidade da comunicacao, nao omitindo dados em hipotese alguma. Isto pode ser obtido com uma leitura sistematica, criteriosa. A homogeneidade de obtencao dos dados que devem fluir com base em um mesmo aspecto metodologico, devem pertencer a um mesmo grupo semiotico e para tal utilizou-se de descritores e, por fim, a pertinencia que mantivemo-nos fieis na medida em que os descritores seriam somente pertencentes ao contexto da saude e da educacao em saude (BARDIN, 1977, p.97, 98-119,120). A construcao da tabela 1 incluiu uma categorizacao de modo a priori em que foram trazidas para a producao da tabela as