Um documento norteador para aqueles que trabalham comeducacao ou uma intervencao governamental generalizadora na educacao em todo oterritorio nacional? Consenso e algo quenao se deve esperar quando o assunto e tao abrangente. Os parametros nacionaispara a educacao, e quaisquer outros tipos de documentos que tratem de umanormatizacao ou de modelos para os metodos de ensino em larga escala, seraosempre, por si so, pra dizer o minimo, polemicos. No entanto, de uma forma ououtra, os PCN`s vem se firmando, ao longo dos ultimos anos, como referenciais importantes.No entanto, nos deparamos com outra situacao, uma vez que ha muito pouco depedagogico nos problemas da educacao nacional, ja que seus maiores entraves,historicamente comprovado, tem carater politico. Nao vejo osPCNs nem anjo salvador, nem como demonio. Ao meu ver, este documento tem simseu valor pelo esmero e intencao na qual foi realizado, ainda que careca demaior versatilidade para se adequar a um panorama tao complexo quanto o cenariode um pais tao plural quanto o Brasil. Acredito que esteja sendo utilizado deforma correta, nao como um modelo pronto e acabado que dita um roteiro paraaulas, mas sim como mais uma ferramenta, muito util, a quem se inicia na docencia,onde toda ajuda fica interessante. O texto doPCN e otimo, seu conteudo e completo e abrange, em grande parte, os diferentesaspectos das disciplinas as quais ele se aplica. Todo referencial teorico,contextualizacao historica, metodos de aula, referencias bibliograficas epropostas de trabalho sao bem elaboradas. O problema, como e de se esperar, e a dificuldadeem ser adaptado as diferentes condicoes encontradas em um espaco tao amplo ecomplexo quanto o de nosso pais. Dificil pensar em um PCN eficiente em locaisonde as condicoes basicas sao renegadas, neste caso, o problema deixa de serpedagogico e passa a ter dimensoes politicas e economicas, sendo muito maisamplo, enraizados na propria sociedade e, por isso mesmo, estruturais.Tudo tem mais de uma perspectiva, como as diferentes facetas dos problemas educacionais. Encounter - M.C. Escher, 1944. Temos umaimagem deturpada do nosso pais, a grande concentracao de populacao, adistribuicao da mancha urbana pelo litoral e a discrepancia entre as classessociais, faz com que tenhamos uma ideia tendenciosa do Brasil pensado do pontode vista das grandes capitais como Sao Paulo, Salvador e Belo Horizonte, porexemplo, onde a superestrutura propicia que politicas amplas possam agir commais eficiencia. No entanto, esquecemos da realidade da grande maioria delocalidades menores espalhadas pelo restante do territorio nacional. Pouco sefala de suas condicoes (precarias) e dos problemas das localidades menores,onde as relacoes se dao de outra forma, e onde politicas gerais tem pouca influenciano ritmo desacelerado que caracteriza estes lugares. Isto fazcom que o PCN, de alguma forma, tambemassuma uma postura segregadora, ao inves de reforcar seu papel unificador, agindomuito bem e reforcando os pontos que ja estao fortes e deixando de agir comeficiencia nos pontos fracos que realmente precisam de uma intervencao. Epreciso se ater as condicoes especificas e repensar a forma de trabalhar nestaslocalidades, para nao correr o risco de uma realidade desconectada do todo,multi-determinado e complexo que e a nossa realidade. Talvez neste intuito queum plano local, ou estadual no caso, possa ser