suas obras, comos museus e espacos culturais. Voce ja reparou na diversidade de formas das exposicoesrealizadas nos espacos museais? Na multiplicidade de cenarios que sao constituidos paraexpor diferentes obras? Por que a instituicao educativa persiste em didatizar, em escolarizaras formas de expressao, inclusive nos visuais de suas salas? Por que a pobreza da mesmice,do simplificado, formatado, pedagogicamente arrumado?E a sujeira ocasionada por uma sessao de arte? Cuidado para nao sujar o chao! Quantasvezes voces ja ouviram ou pronunciaram essa expressao? O que fazer diante da possivel(e inevitavel) sujeira? Ora! Em geral, as criancas sentem imenso prazer em se melecar, semisturar com os elementos e ingredientes que estao disponiveis ao seu redor ou que encontrampor ai, na natureza. Pedrinhas, caquinhos, barro, areia, uma poca de agua da ultimachuva, tudo e materia de encantamento, quando podem se entregar inteiras a exploracao.Nessas horas, nao tem medo de fazer sujeira e de sujar a si mesmas.Parece obvio: como experimentar, explorar materiais, construir, sem sujar, sem desarrumar,sem sair do lugar? Sobretudo quando se trata de materiais umidos, liquidos eviscosos, como as tintas. Parece que nao ha como escapar da fatidica advertencia: Cuidadopara nao sujar o chao! Nao sujem a roupa! Como pontuou Sandra Richter (1999), para quepossam propor as criancas situacoes favoraveis a acao de pintar, e necessario que os educadores repensem suas concepcoes sobre sujeira (que muitas vezes estao condicionadas asconcepcoes e praticas da instituicao...). A experiencia estetica e, tambem, uma experiencia de liberdade, de possibilidades deescolha. Desde a localizacao/ocupacao espacial para a realizacao de um projeto, ate a selecaode materiais, escolhas de cores, formas, tamanho de papeis etc. Quantas vezes disponibilizamosas criancas diferentes tipos de papeis como base para suas producoes grafico-pictoricas?Costumamos oferecer papeis em diferentes tamanhos para escolherem quais sao mais adequadosao que pretendem fazer/dizer/expressar? Quantas vezes lhes perguntamos quais saosuas preferencias? O desenho e linguagem? Entao nao precisade legenda... Para compreender e, principalmente, respeitar o desenho infantil, nao basta apenassaber sobre as teorias do desenho, as fases de seu desenvolvimento ou significacoes psicologicassobre o grafismo infantil; o educador precisa saber da sua propria producao, da suaexpressao, da sua linguagem. Onde esta o seu desenho? Ainda o leva consigo ou foi deixadono meio do caminho, entre a casa e a escola, entre a infancia e a juventude?Toda crianca desenha, mas ao longo da vida, influenciada sobretudo pelos processosescolares, vai abandonando sua producao e entao chega a vida adulta sem saber qual e o seutraco, qual e a sua marca. Vai perdendo a capacidade de designar, de afirmar-se produtorade sentidos, sujeito criador de mundos, pois o desenho e uma especie de projeto, uma [...]possibilidade de lancar-se para frente (MOREIRA, 2002, p. 15). Quem ja nao ouviu dizer que o desenho e linguagem, assim como o gesto e a fala?Afirmar que desenho e linguagem, e compreende-lo como producao carregada de significado.Ao desenhar, a crianca diz de si e do mundo que esta conhecendo, descobrindo, desvendando:O desenho e a manifestacao de uma necessidade vital da crianca: agir sobre omundo que a cerca; intercambiar, comunicar (DERDYK,1989, p. 51). O desenvolvimento grafico da crianca nao e linear. E repleto