desenvolver possibilidades para que os sujeitos realizem aprendizagens vida afora, socializar experiencias, perpetuar e construir cultura, devemos entender a avaliacao como promotora desses principios e, portanto, seu papel nao deve ser o de classificar e selecionar os estudantes, mas sim o de auxiliar professores e estudantes a compreenderem de forma mais organizada seus processos de ensinar e aprender.Podemos chamar de avaliacao formativa aquela que orienta os estudantes para a realizacao de seus trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar suas dificuldades e potencialidades, redirecionando-os em seus percursos.avaliacao formativa diz respeito a construcao da autonomia por parte do estudante. Numa pratica formativa de avaliacao, e necessario que o estudante conheca os conteudos que ira aprender, os objetivos que devera alcancar, bem como os criterios que serao utilizados para verificar e analisar seus avancos de aprendizagem.O processo avaliativo nao esta so nas maos do professor, ele esta dividido entre quem aprende e quem ensina. Ambos sao responsaveis pelo processo. Nessa perspectiva, a auto-avaliacao torna-se uma ferramenta importante, capaz de propiciar maior responsabilidade aos estudantes acerca de seu proprio processo de aprendizagem e de construcao da autonomia e de fornecer informacoes aos professores para que possam rever suas acoes e intervencoes com os estudantes e em seus planejamentos.A avaliacao formativa e aquela em que o professor esta atento para os processos eaprendizagens de seus estudantes. O professor nao avalia com o proposito de dar uma nota, pois dentro de uma logica formativa, a nota e uma decorrencia do processo, e nao o seu fim ultimo. O professor entende que a avaliacao e essencial para dar prosseguimento aos percursos de aprendizagem. Continuamente, ela faz parte do cotidiano das tarefas propostas, das observacoes atentas do professor, das praticas de sala de aula.E fundamental transformar a pratica avaliativa em pratica de aprendizagem. Avaliar faz parte do processo de ensino e de aprendizagem: nao ensinamos sem avaliar, nao aprendemos sem avaliar. Dessa forma, rompe-se com a falsa dicotomia entre ensino e avaliacao, como se esta fosse apenas o final de um processo.A organizacao da escolaridade e a avaliacaoE comum afirmar-se que, nas situacoes de organizacao curricular baseada em ciclos e em progressao continuada, o fato de se eliminar o poder de reprovacao dos instrumentos avaliativos significa que nao esta sendo feita avaliacao.Podemos perceber o quanto e fundamental avaliar os processos de aprendizagem dos estudantes na escola em ciclos. E preciso, antes de mais nada, avaliar. Depois, tracar estrategias e maneiras de avaliacao junto aos estudantes, que favorecam a aprendizagem.Um equivoco que parece persistir entre parte dos educadores, desde as primeiras experiencias com ciclos basicos e promocao automatica no Brasil, e que questionar o modelo de avaliacao escolar que propoe a reprovacao do aluno ao final de um determinado periodo implica nao avaliar o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, nao fazer provas, nao fazer testes, nao atribuir notas ou conceitos que reflitam tal processo.Entendendo dessa forma, e na perspectiva de uma avaliacao preocupada com a selecao, podemos compreender porque a recuperacao e/ou a reprovacao sao os mecanismos utilizados tradicionalmente pelas escolas para aqueles alunos que nao alcancaram determinadas notas