formacoes continuadas, junto ao professor enquanto agente mediador do processo de ensino e aprendizagem, buscando a melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem.O objeto dessa inquietacao esta centrado na pratica do coordenador, e sua acao na gestao escolar, enquanto articulador e formador no cotidiano do professor, bem como no processo de mudancas das vivencias cotidianas e suas praticas inovadoras.Esse trabalho visa fortalecer a pratica da formacao continuada e as praticas inovadoras na gestao pedagogica, na instituicao em que atua e que e objeto da pesquisa, com uma proposta de acoes sistematizadas e continuas, junto aos envolvidos como professores alunos e demais parceiros. Por essa razao, requer a superacao das dificuldades verificadas no ambito da aprendizagem, buscando rever as praticas realizadas. A acao baseia-se em mudancas e reflexoes sobre o ato pedagogico no cotidiano da instituicao e tambem propondo melhoria no rendimento escolar.A reflexao sobre a pratica do coordenador e necessaria para que possa ser revisada e melhorada, para alcancar o que foi planejado. Considera-se necessario desenvolver continuamente uma leitura da realidade e dos atores sociais que compoem e vivem o fazer pedagogico, ja que ele e a pessoa responsavel pela formacao continuada de professores. O coordenador deve proporcionar na sua pratica, mudancas significativas na aprendizagem de maneira a nao centralizar as decisoes, como se tivesse respostas para todos os encaminhamentos e resolucoes de conflitos que inquietam a equipe docente. O coordenador, segundo Freire (1980) citado por Vasconcelos, (2009, p. 89),ao mesmo tempo em que acolhe e engendra, deve ser questionador, desequilibrador, provocador, animando e disponibilizando subsidios que permitam o crescimentos de grupos; tem portanto, um papel importante na formacao dos educadores ajudando a elevar o nivel da consciencia.Ressalte-se que o coordenador deve trabalhar como um parceiro, conduzindo-o a ser tambem, um elo de interacao na formacao do professor e na contribuicao para a melhoria da aprendizagem dos alunos.2. GENESE: DA SUPERVISAO A CORRDENACAO PEDAGOGICANo panorama da educacao brasileira, ao longo dos ultimos anos, a escola vivencia transformacoes significativas no seu contexto. A educacao tem sido objeto de estudos e reflexoes acerca das politicas voltadas para este setor, implicando em resultados que contribuem para aumentar a taxa de matricula nos diversos niveis de ensino, bem como para a queda na taxa de analfabetismo. Entende-se que o trabalho do coordenador e envolvido pela acao de gerenciar as acoes pedagogicas, avaliar as atividades cotidianas, envolvendo professores e o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. Por conta disso, e necessario estabelecer intervencoes que proporcionem melhoria e contribuam para transformar o contexto das praticas pedagogicas, levando em conta um trabalho de formacao de professores e de reflexao das praticas educativas.Compreende-se que coordenar as acoes pedagogicas advem de uma pratica social necessaria para a mediacao tecnico-pedagogica na proporcao que sao necessarias o envolvimento dos sujeitos, levando em conta a acao cooperativa com troca de vivencias, saberes e experiencia.Por essa razao, segundo Freire (1982), o coordenador pedagogico e, primeiramente, um educador e como tal deve estar atento ao carater pedagogico das relacoes de aprendizagem no interior da escola. Ele leva os professores a repensarem as suas praticas, fortalecendo a autonomia