A nossa questao e a producao massificada e com conteudos banalizados, e a qualidade do ensino que esta sendo oferecido, que nao assegura o perfil das diretrizes curriculares, nao garante o servico social que o Brasil precisa.Ao lado do EAD, crescem os cursos privados, que muitas vezes sao de baixa qualidade, em que pese os esforcos de jovens e comprometidos docentes, em funcao das condicoes de trabalho: contrato horista, ausencia de pesquisa e extensao, turmas enormes, estagios que nao asseguram supervisao academica e de campo articuladas. Quanto a graduacao a distancia, sabemos que realiza no maximo adestramento, mas jamais formacao profissional digna deste nome, como tem denunciado a ABEPSS, o CFESS e a ENESSO em suas notas publicas. Vale lembrar ainda que as medidas desencadeadas pela aprovacao da LDB - exame nacional de curso, mestrados profissionalizantes, substituicao dos curriculos minimos por diretrizes curriculares, cursos sequenciais, ensino a distancia em todos os niveis - seguem orientacoes dos organismos internacionais, no sentido da privatizacao das politicas sociais, de favorecimento da expansao dos servicos privados, de diversificacao e massificacao do ensino, e de reconfiguracao das profissoes, como vem chamando atencao Roberto Leher e varios textos do ANDES-SN. Assim, o significado estrutural da contra-reforma do ensino superior pode ser sintetizado por meio de alguns eixos:- A expansao do ensino superior privado ligeiro presencial ou a distancia, com o suporte na LDB e forte apoio institucional do Ministerio da Educacao, de FHC a Lula, ocorre para configurar nichos de valorizacao do capital medio, num periodo em que o capitalismo promove uma intensa oligopolizacao do capital, com tendencias de concentracao e fusao de capitais, e dificuldades de investimento produtivo e de valorizacao. Constitui ainda uma via de acesso ao fundo publico e ao credito, a exemplo da recente discussao acerca do apoio do BNDES a essas instituicoes, na perspectiva da valorizacao e do suporte ao lucro privado facil e rapido, tendencia esta que vem crescendo no contexto da crise. Vale nesse momento lembrar Marx em duas passagens de O Capital. Quando nos dirigimos ao Ministerio da Educacao para cobrar fiscalizacao e ensino de qualidade a resposta carregada de ironia foi a de que representamos as forcas do atraso, quase ludistas que querem quebrar as maquinas, como nos seculos XVIII e XIX. Como os burgueses do seculo XIX se dirigiam aos trabalhadores quando denunciavam a maquinaria como instrumento de subsuncao e exploracao do trabalho pelo capital tendo em vista a valorizacao. Diz Marx: Quem, portanto, revela o que realmente ocorre com a utilizacao capitalista da maquinaria simplesmente nao quer sua utilizacao, e um adversario do progresso social! (Marx, 1984: 57). Na verdade estamos denunciando o uso da tecnologia para a padronizacao, empobrecimento e banalizacao da formacao, alem de meio de valorizacao do capital transformando a educacao em mercadoria. E sobre a educacao, continua nosso classico: (...) um mestre-escola e um trabalhador produtivo se ele apenas nao trabalha a cabeca das criancas, mas extenua a si mesmo para enriquecer o empresario. O fato de que este ultimo tenha investido seu capital numa fabrica de ensinar, em vez de numa fabrica