aprendiz nao corre o risco de ficar surfando completamente adernado pelo "Webspace". 4. Uma descricao do processo que os aprendizes devem utilizar para efetuar a tarefa. O processo deve estar dividido em passos claramente descritos. Para que "ninguem se perca" efectue uma descricao das actividades a realizar, os procedimentos a seguir pelos alunos (pode atribuir diferentes papeis para cada elemento do grupo). Construa um catalogo com links, para os sites interessantes que previamente seleccionou e onde os alunos obtem a informacao necessaria para elaborarem o trabalho. Divida os links por tema, de acordo com os objectivos pretendidos e com as tarefas a realizar.Quase toda a informacao (recursos) a fornecer aos alunos podera basear-se na Internet, mas nao e obrigatorio que seja a unica fonte de informacao. Os recursos da(s) bibliotecas e o meio local podem ser tambem bem utilizados neste tipo de projectos.Nao se esqueca!!! O importante e que os alunos interajam com a informacao interessante mas, e isto e essencial, que realizem um "produto final" que os leve a formular novas hipoteses, construir novos argumentos, comparar situacoes e procurar explicacoes ou solucoes criativas, isto e, que os alunos construam novo conhecimento.E importante que os alunos tenham, durante todo o processo, informacao sobre o modo como o seu trabalho sera apresentado e valorizado: um relatorio, uma apresentacao oral com apoio das tecnologias (PowerPoint) a um publico definido, uma Homepage ..., uma producao colaborativa em ambientes tipo wiki, ou mesmo postagens em blogs criados com esta finalidade, etc. 5. Alguma orientacao sobre como organizar a informacao adquirida. Isto pode aparecer sob a forma de questoes orientadoras ou como direcoes para completar quadros organizacionais no prazo, como mapas conceituais ou como diagramas de causa e efeito descritos por Marzano (1988, 1992) e Clarke (1990). Construa um documento, a que os alunos tenham acesso logo no inicio, em que descreve o processo de avaliacao do seu trabalho. 6. Uma conclusao que encerre a investigacao, mostre aos alunos o que eles aprenderam e, talvez, os encoraje a levar a experiencia para outros dominios. Um WebQuest podera ser sempre um produto inacabado. Podera estar sempre em fase de reexame. Nao seja conclusivo. Deixe as "portas abertas" para outras verdades e facetas do conhecimento. Aproveite a conclusao para propor duas ou tres questoes, numa outra perspectiva, sobre o mesmo assunto. Deixe alguma reflexao no ar ... Alguns outros atributos, nao tao fundamentais como os seis anteriores, sao: 1. As WebQuests sao sobretudo atividades de grupos, embora possam ser imaginadas investigacoes individuais aplicaveis a educacao a distancia e ao ambiente de bibliotecas.2. As WebQuests podem ser aperfeicoadas com elementos motivacionais que envolvam a estrutura basica de investigacao, dando aos aprendizes um papel a ser desempenhado (cientista, detetive e reporter, por exemplo), criando uma personalidade ficticia com a qual os participantes deverao interagir via e-mail, e apresentado um cenario dentro do qual os participantes irao trabalhar (o grupo, por exemplo, pode ter recebido uma solicitacao do Secretario Geral da ONU sobre o que esta acontecendo esta semana na regiao do Sub-Saara Africano).3. As WebQuests podem ser planejadas para uma disciplina