permanentes nao suplementares, mas fundamentais e que favorecam a emancipacao. O ENSINO DA MATEMATICA NA EJASabe-se que a Matematica escolar na EJA, e em tambem em outras etapas do ensino regular, nao tem desempenhado o seu verdadeiro papel, pois em geral, tem sido praticada como uma forma mecanicista de aplicacao dos conhecimentos desvinculados da realidade cotidiana dos aprendizes. Na pratica o que se ensina sao conceitos, procedimentos ou tecnicas. A concepcao subjacente de ensino e aprendizagem e de que o educando aprende por reproducao e imitacao. Nesse sentido Fonseca (2005. p. 76) diz que invertendo a polaridade das intencoes: em vez de ensinar matematica para que os alunos possam resolver melhor os problemas, na preocupacao com a didatizacao e no apego aos valores tipicamente escolares, colocam-se os problemas a servico do ensino de matematica. Assim sendo, a Matematica na EJA deve ser constituida como imprescindivel e assumida como uma das possibilidades de transformacao da realidade socio-cultural dos educandos, inserindo-os socialmente e permitindo o exercicio pleno da cidadania. Contudo, diante desses aspectos e que a nossa proposta de Trabalho de Conclusao de Curso se apresenta tendo como problematica analisar e investigar quais as concepcoes em educacao matematica dos educandos do Ensino Medio da EJA. Propondo-se, portanto, a analisar a questao das dificuldades enfrentadas pelos educandos da EJA, bem como, suas concepcoes sobre Matematica e o seu ensino. Sabe-se que a Matematica escolar na EJA, e em tambem em outras etapas do ensino regular, nao tem desempenhado o seu verdadeiro papel, pois em geral, tem sido praticada como uma forma mecanicista de aplicacao dos conhecimentos desvinculados da realidade cotidiana dos aprendizes. Na pratica o que se ensina sao conceitos, procedimentos ou tecnicas. A concepcao subjacente de ensino e aprendizagem e de que o educando aprende por reproducao e imitacao. Nesse sentido Fonseca (2005. p. 76) diz que invertendo a polaridade das intencoes: em vez de ensinar matematica para que os alunos possam resolver melhor os problemas, na preocupacao com a didatizacao e no apego aos valores tipicamente escolares, colocam-se os problemas a servico do ensino de matematica. Assim sendo, a Matematica na EJA deve ser constituida como imprescindivel e assumida como uma das possibilidades de transformacao da realidade socio-cultural dos educandos, inserindo-os socialmente e permitindo o exercicio pleno da cidadania. Contudo, diante desses aspectos e que a nossa proposta de Trabalho de Conclusao de Curso se apresenta tendo como problematica analisar e investigar quais as concepcoes em educacao matematica dos educandos do Ensino Medio da EJA. Propondo-se, portanto, a analisar a questao das dificuldades enfrentadas pelos educandos da EJA, bem como, suas concepcoes sobre Matematica e o seu ensino.A EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS E O CURRICULOA relacao pedagogica professor-aluno normalmente determinada pela escola e pela pratica docente esta muito centrada no desenvolvimento do curriculo e nao ocorre de uma forma dialogada. Desse modo, a atuacao profissional dos professores esta condicionada pelo papel que lhes e atribuido no desenvolvimento do curriculo. Isso leva a concluir que as alteracoes curriculares deveriam ser constantes e com efetiva participacao docente, a fim de possibilitar uma reprofissionalizacao dos