O Regentede Coro Escolar: Competencias e Habilidades Eric Gomes do Carmo e academico do curso delicenciatura em musica da Universidade Estadual deLondrina1. IDENTIFICACAO DO PROBLEMADois periodos historicos saomarcantes para o canto coral no Brasil do Periodo Colonial ao Canto Orfeonicono final da Republica Velha (1930) ate pouco depois do Estado Novo (1945-50).No periodo Colonial havia a figura do mestre-de-capela que era um membro leigodo corpo administrativo da Igreja. Era o regente dos grupos instrumentais evocais, nos quais situava os corais infantis, que nesse periodo nao tinha aparticipacao feminina. Segundo Utsunomiya (201,p.15) apud DUPRAT (1985) e NETO (2008), eranecessario ter certas competencias que habilitassem o mestre-de-capela aassumir e desenvolver as funcoes. Eram elas: Competencia intelectuale tecnica (conhecer alinguagem musical, liderar e ensinar os grupos instrumentais e vocais para oservico religioso, compor, dispor de repertorio adquirido ou copiado por elemesmo e instrumentista organista, harpista etc.); Administrativa/gerencial (na participacao das Irmandades equestoes relativas ao convivio da e na comunidade) Competencia interpessoal (participar do jogo de relacoes a fim deconseguir e manter seu sustento financeiro), alem de conhecimentos pedagogicospara alfabetizar e ensinar a contar, sendo tambem uma forma de compor o seusustento. Do final da Republica Velha(1930-1950), o Canto Orfeonico, modalidade de canto a capela surgida comcontornos ideologicos e politicos na Franca e na Espanha, importada para oBrasil, onde ganhou o seu auge a servico do Estado Novo, foi a maneira maiseficiente do canto coral infantil e a educacao musical sob a mentoria deVilla-Lobos entre outros, se propagar principalmente no Rio de Janeiro, SaoPaulo e Minas Gerais. Atualmente os coros infantis fazem parte de programasdesenvolvidos em clubes, escolas, centros culturais, teatros, igrejas,universidades e escolas de musica.Os cursos superiores em musica no Brasil se dividem emlicenciatura e bacharelado. Sao termos designados para caracterizar modalidadesde curso de graduacao onde o profissional de licenciatura e aquele que tem oobjetivo de ensinar, seguir a carreira de educador. Na licenciatura alemde ensinar ao academico as disciplinas referentes ao curso escolhido, aprincipal caracteristica dos cursos de licenciatura e ensinar a ensinar, paratornar o discente um educador.No bacharelado a formacao oferecida ao aluno bacharel e deconhecimento tecnico e pesquisa especifica numa area voltada ao mercado detrabalho, ou seja, um musico que ira atuar numa determinada area, por exemploarranjador, compositor, violonista, etc.Segundo Mateiro (2009, p.65), em seu estudo comparativo e analitico,sobre os projetos pedagogicos de cursos de musica de 15 universidadesbrasileiras, em termos de projeto pedagogico e estrutura curricular, a formacaoe basicamente a mesma para atender as necessidades da educacao musical infantile de regentes de corais adultos por exemplo. Basicamente nao ha diferenciacaona formacao de quem vai trabalhar com um grupo instrumental adulto e um coroinfantil.E complexo compor um unico perfil de formacao para umeducador musical que ira trabalhar em diferentes contextos. E possivel perceberque, assim como nas mais diversas areas profissionais, para o educador musicalha competencias que, de uma maneira geral, sao imprescindiveis a todoprofissional da area de Educacao Musical, no entanto ha competenciasnecessarias e fundamentais para o desenvolvimento de atividades docentessignificativas e contextualizadas nas situacoes de ensino musical existentes nacontemporaneidade, na qual destaca-se a regencia de coro escolar. Na verdade o trabalho