de hierarquizacao que operam na regulacao e producao das desigualdades. Essa problematizacao explicita os processos normativos de distincao dos alunos em razao de caracteristicas intelectuais, fisicas, culturais, sociais e linguisticas, entre outras, estruturantes do modelo tradicional de educacao escolar.A educacao especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensoes, terminologias e modalidades que levaram a criacao de instituicoes especializadas, escolas especiais e classes especiais. Essa organizacao, fundamentada no conceito de normalidade/anormalidade, determina formas de atendimento clinico terapeuticos fortemente ancorados nos testes psicometricos que definem, por meio de diagnosticos, as praticas escolares para os alunos com deficiencia.No Brasil, o atendimento as pessoas com deficiencia teve inicio na epoca do Imperio com a criacao de duas instituicoes: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857, atual Instituto Nacional da Educacao dos Surdos INES, ambos no Rio de Janeiro. No inicio do seculo XX e fundado o Instituto Pestalozzi - 1926, instituicao especializada no atendimento as pessoas com deficiencia mental; em 1954 e fundada a primeira Associacao de Pais e Amigos dos Excepcionais APAE e; em 1945, e criado o primeiro atendimento educacional especializado as pessoas com superdotacao na Sociedade Pestalozzi, por Helena Antipoff.Em 1961, o atendimento educacional as pessoas com deficiencia passa ser fundamentado pelas disposicoes da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional, Lei no. 4.024/61, que aponta o direito dos excepcionais a educacao, preferencialmente dentro do sistema geral de ensino.A Lei no. 5.692/71, que altera a LDBEN de 1961, ao definir tratamento especial para os alunos com deficiencias fisicas, mentais, os que se encontrem em atraso consideravel quanto a idade regular de matricula e os superdotados, nao promove a organizacao de um sistema de ensino capaz de atender as necessidades educacionais especiais e acaba reforcando o encaminhamento dos alunos para as classes e escolas especiais.Em 1973, e criado no MEC, o Centro Nacional de Educacao Especial CENESP, responsavel pela gerencia da educacao especial no Brasil, que, sob a egide integracionista, impulsionou acoes educacionais voltadas as pessoas com deficiencia e as pessoas com superdotacao; ainda configuradas por campanhas assistenciais e acoes isoladas do Estado.Nesse periodo, nao se efetiva uma politica publica de acesso universal a educacao, permanecendo a concepcao de politicas especiais para tratar da tematica da educacao de alunos com deficiencia e, no que se refere aos alunos com superdotacao, apesar do acesso ao ensino regular, nao e organizado um atendimento especializado que considere as singularidades de aprendizagem desses alunos.A Constituicao Federal de 1988 traz como um dos seus objetivos fundamentais, promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raca, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminacao (art.3o inciso IV). Define, no artigo 205, a educacao como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercicio da cidadania e a qualificacao para o trabalho. No seu artigo 206, inciso I, estabelece a igualdade de condicoes de acesso e permanencia na escola , como um dos principios para o ensino e, garante, como dever do Estado, a