mulher e a responsabilidade coletivapela educacao das criancas pequenas sao fatores relevantes. Torna-se preciso a aplicacao dessas acoespoliticas dentro das escolas, estimuladas, integradas pela gestao, que deveestar trabalhando democraticamente e coletivamente valorizando o contexto sociocultural da instituicao. Planejar na Educacao Infantil tem a mesmautilidade que planejar em qualquer outra etapa educativa. Planejar permitetornar consciente a intencionalidade que preside a intervencao; permite preveras condicoes mais adequadas para alcancar os objetivos propostos; e permitedispor de criterios para regular todo o processo. (Del Carmem 1993) Favorecer o desenvolvimento do aluno emtodas as suas capacidades, alcancam-se mediante trabalho que se realiza emtorno dos conteudos que fazem parte do curriculo, a analise e a tomada dedecisoes sobre o planejamento constituem elementos indispensaveis paraassegurar a coerencia entre o que se pretende e o que se sucede na sala deaula. 9- DIRETRIZES CURRICULARES EPROCEDIMENTOS METODOLOGICOS Segundo os Referencias Curriculares Nacional para a Educacao Infantil(RECINEIS) as diretrizes curriculares possui carater instrumental e didatico,devendo os professores ter consciencia, em sua pratica educativa, que aconstrucao de conhecimentos se processa de maneira integrada e global e que hainter-relacao entre os diferentes eixos sugeridos a serem trabalhados com ascriancas. Nessa perspectiva, os referenciais saoguias de orientacoes que deveram seguir de base para fundamentacoes dosprofissionais da instituicao, na elaboracao de projetos educativos singulares ediversos. Os eixos tematicos contribuem para oplanejamento, desenvolvimento e avaliacao das praticas educativas na EducacaoInfantil considerando a pluralidade e diversidade etnica, religiosa, de genero,social e cultural das criancas dessa instituicao, favorecendo a construcao deproposta educativa que responda as demandas das criancas, principalmente as comnecessidades especiais e seus familiares da comunidade que a escola estainserida. Estao devidos em:v Introducao que apresenta uma reflexao sobre creches e pre-escolas noBrasil, situando e fundamentando concepcoes de crianca, de educacao, deinstituicao e do profissional.v Formacao Pessoal e Social que contem o de trabalho que favorece,prioritariamente, os processos de construcao da Identidade e Autonomia dascriancas.v Conhecimento de Mundo que contem seis documentos referentes aos eixosde trabalho orientados para a construcao das diferentes linguagens pelascriancas e para as relacoes que estabelecem com os objetos do conhecimentodivididos de zero a tres anos e de quatro a seis anos: movimento, musica, artesvisuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matematica.Movimento de zero atres anos tem como objetivos:u Familiarizar-se com a imagem do proprio corpo;u Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais paraexpressarem-se nas brincadeiras e nas demais situacoes de interacao;u Desloca-se com destreza progressiva no espaco ao andar, correr, pularetc, desenvolvendo atitude de crianca nas proprias capacidades motoras;u Explorar e utilizar os movimentos de preensao, encaixe, lancamentoetc, para o uso de objetos diversos;Musica de zero atres anos tem como, objetivo:u Ouvir, perceber e descriminar eventos sonoros diversos, fontes sonorase producoes musicais;u Brincar com a musica, imitar, inventar e reproduzir criacoes musicais;Artes visuais dezero a tres anos tem como, objetivos:u Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentesobjetos e materiais, explorando suas caracteristicas, propriedades epossibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas deexpressao artistica;u Utilizar diversos materiais graficos e plasticos sobre diferentessuperficies para ampliar suas possibilidades de expressao e comunicacao;Linguagem Oral e Escrita de zero a tres