Aprendizagem e a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informacoes, etc) para solucionar com pertinencia e eficacia uma serie de situacoes. Os seres humanos nao vivem todos as mesmas situacoes. Eles desenvolvem competencias adaptadas a seu mundo. A selva das cidades exigem competencias diferentes, algumas se desenvolvem em grande parte na escola.Quando a escola se preocupa em formar competencias, em geral da prioridade a recursos. Mas a escola nao tem a preocupacao de ligar esses recursos a certas situacoes da vida. A onda atual de competencias esta ancorada em duas constatacoes:1. A transferencia e a mobilizacao das capacidades e dos conhecimentos nao caem do ceu. E preciso trabalha-las e treina-las. Isso exige tempo, etapas didaticas e situacoes apropriadas;2. Na escola nao se trabalha suficientemente a transferencia e a mobilizacao, nao se da tanta importancia a essa pratica. O treinamento, entao, e insuficiente. Os alunos acumulam saberes, passam nos exames, mas nao conseguem mobilizar o que aprenderam em situacoes reais, no trabalho e fora dele.Luta-se abertamente contra a tentacao da escola de ensinar por ensinar, de marginalizar as referencias as situacoes da vida, e de nao perder tempo treinando a mobilizacao dos saberes para situacoes complexas. O objetivo da escola nao deve ser passar conteudos, mas preparar todos para a vida em uma sociedade moderna.Para desenvolver aprendizagem, e preciso trabalhar por problemas e por projetos, propor tarefas complexas e desafios que incitem os alunos a mobilizar seus conhecimentos e, em certa medida, completa-los. Isso pressupoe uma pedagogia ativa, cooperativa, aberta para a sociedade ou para o bairro, seja na zona urbana ou rural. Os professores devem parar de pensar que dar o curso e o cerne da profissao. Ensinar, hoje, deveria consistir em conceber, encaixar e regular situacoes de aprendizagem, seguindo os principios pedagogicos ativos construtivistas. Para os adeptos da visao construtivista e interativo da aprendizagem, trabalhar no desenvolvimento de competencias nao e uma ruptura. O obstaculo esta mais em cima como levar os professores habituados a cumprir rotinas e repensar sua profissao? Eles nao desenvolverao aprendizagem se nao se perceberem como organizadores de situacoes didaticas e de atividades que tem sentido para os alunos, envolvendo-os, e, ao mesmo tempo, gerando aprendizagem fundamentais.Nao se formara aprendizagem a menos que se exija competencias no momento da certificacao. A avaliacao e o verdadeiro programa, ela indica aquilo que conta. E preciso, portanto, avaliar seriamente as competencias. Mas isso nao pode ser feito com testes com lapis e papel. Pode-se inspirar nos principios de avaliacao autentica elaborada por Wiggins. Para ele avaliacao: Nao inclui nada alem das tarefas contextualizadas; Diz respeito a problemas complexos; Deve contribuir para que os estudantes desenvolvam ainda mais suas competencias; Exigir a utilizacao funcional dos conhecimentos disciplinares; Nao deve haver nenhum constrangimento de tempo fixo quando da avaliacao das competencias; A tarefa e suas exigencias sao conhecidas antes da situacao de avaliacao; Exige uma certa forma de colaboracao entre os pares; Leva em consideracao as estrategias cognitivas e metacognitivas utilizadas pelos estudantes; A correcao nao deve levar em conta o que nao sejam erros importantes na otica