You can read this post in English at https://www.linkedin.com/pulse/how-much-do-you-think-paula-tavolaro Quanto sera que nos, como adultos, pensamosprofundamente sobre nossas questoes? Considere, por exemplo, a sua profissao.Quantas vezes por dia voce pensa sobre a sua profissao de forma complexa eprofunda? Nao sobre as brigas, ou aquele cara que voce acha um incompetente, ousuas tarefas, mas sobre o que e necessario para ser um grande profissional nasua area. O que faz um excelente profissional? Como ele pensa? Como ela tomauma decisao complexa? Como ela se comporta?Aresposta a esta questao nao deveria ser uma lista de competencias, embora ela sejaser rapidamente apresentada desta forma. Nao deveria ser uma lista porque alistagem deveria ser seguida pelo pensar para se definir claramente o que e esteprofissional com estas caracteristicas. Mas a razao primordial pela qual estouperguntando sobre seus habitos de pensamento e porque estou trabalhando commeus alunos do ensino superior com Rotinas de Pensamento[1], e estou vendo osbeneficios de se fazer um esforco consciente para se pensar. Por acaso, tambemreparei quao raramente paramos para pensar. AsRotinas de Pensamento sao ferramentas usadas na sala para fazer com que os alunos pensem mais profundamente. Elas ajudamos alunos a construirem as estruturas que sustentam o pensamento complexo, alemde servirem para criar uma cultura que mostra claramente o que significaaprender e como o aprendizado acontece. Quando escolhemos usar rotinas depensamento, os alunos compreendem que aprender nao e absorver as ideias deoutra pessoa, mas desenvolver as proprias ideias[1]. Quandoeu comecei a usar estas rotinas, eu estava apenas tentando tornar minhas aulasmais ativas e evitar que os alunos dormissem. Em sala de aula, eu logo entendique aulas em que eu falava sem parar na frente da sala iam apenas levar os alunosa adormecerem rapidamente. Foi facil ver que palestras nao levam ao aprendizado,que aprender nao e um ato passivo, mas nao sabia exatamente como mudar essarealidade da exposicao e passividade. Foi quando eu encontrei as rotinas epensei que elas poderiam ser uteis.Entretanto,usar estas rotinas me levou a outros achados. Por exemplo, eu dou tempo aosmeus alunos para que eles pensem por si mesmos antes discutirem entre si? Eudou a eles tempo para formularem suas respostas? E principalmente, eu ofereco materialrico para eles pensarem? Apresento questoes profundas e que valem a pena?E a resposta, infelizmente,foi nao. Juntocom a consciencia da minha propria incompetencia, eu tambem entendi que muitosdos meus colegas professores tem a mesma abordagem. Estamos tao ansiosos parapassar informacoes que raramente fazemos os alunos pensarem. "As salas deaula frequentemente sao locais onde 'se diz e se pratica'. O professor diz oque e importante os alunos saberem ou fazerem e depois faz com que elespratiquem esta habilidade ou conhecimento. Nessas aulas, o pensamento nao acontece[1]".Alem disso, estamos tao sobrecarregados pelo numero de alunos que temos, pela rotinade sala e toda a burocracia escolar que paramos de pensar profundamente sobrenosso ensino, nossas aulas, nosso trabalho. Estasdescobertas me incomodaram. Muito. Porque elas nao ajudam a formarprofissionais competentes no ensino superior. Elas nao ajudam meus alunos. Naverdade, esta falta de profundidade nao ajuda ninguem, em lugar nenhum, deforma nenhuma.Quandoeu olho para meus alunos, eu vejo que eles precisam