fracos-.Mas, sim para uma educacao estimulante pautada na ampliacao dos conhecimentos,propiciando o valor da autoconfianca, do espirito investigativo e daidentificacao do sujeito como protagonista cujo conhecimento cognitivo possavir a ser mais uma ferramenta para a sua pratica cidada. (PaulaMuniz, 24/04) 2.1.7Relatorios Avaliativos: o exercicio de escrever Diante das dificuldades dealguns professores em redigir umrelatorio avaliativo, nesta ocasiao paramos para repensar o processo como umtodo, desde as orientacoes da SEDUC, o organizacao e planejamento das atividadesbem como as anotacoes no caderno de campo sobre as particularidades dos alunose a redacao em si. Assim o professor Wellington G. Zarelli faz suasconsideracoes a partir do tema trabalhado: Escreverde nosso alunado e algo que parece ser simples, mas na verdade os relatosvoltados ao trabalho pedagogico necessitam de muito empenho e cuidado doprofissional da educacao.Osdados do relatorio ou a construcao do relatorio ocorre no decorrer dasatividades diarias, para que obtenha consistencia os dados devem serapresentados constantemente no caderno de campo. Utilizandoo caderno de campo durante as aulas deve realizar anotacoes relacionadas aresolucao das atividades, as facilidades, as dificuldades entre outrascaracteristicas pedagogicas do aluno, portanto, a construcao do relatorio demaneira individual a cada educando que era cansativa e complicada se tornafacil e rapida.Orelatorio tem como intuito orienta-lo para o trimestre seguinte ou orientar oprofessor que receber esse aluno no proximo trimestre ou ate mesmo no caso detransferencia que ocorre no decorrer do trimestre. Criteriosamenteo professor deve analisar as anotacoes diarias do caderno de campo onde o mesmoobtem sua auto avaliacao. (Wellington G. Zarelli, 07 e 08/05) 2.1.8 Alunos diferentes saberesdocentes: como trabalhar com os disturbios de aprendizagens e a inclusao Discutimos neste tema a dificuldade e o despreparo doprofessor em reconhecer nos alunos da EJA os disturbios de aprendizagem de modoa auxilia-los na construcao do conhecimento. Observamos a preocupacao dosprofissionais em trabalhar com as dificuldades especiais apresentadas pelos alunosem sala, refletimos, com o auxilio da Psicologa Regina, experiente nestequesito, sobre os disturbios de aprendizagens repassando tecnicas dereconhecimento e encaminhamentos para a Sala de Recursos Multifuncionais,possibilitando o atendimento especializado adequado.A professora Debora C. A. Moreira fez suasconsideracoes a respeito do tema em questao:Aescola enfrenta novos desafios com a proposta da educacao inclusiva. Em virtudedas dificuldades especificas no processo de escolarizacao desses educandos, agestao escolar vem repensando sua atuacao para que de fato sejam oportunizadosa esses individuos alternativas metodologicas eficazes para seu processo deaprendizagens escolares.Emprimeiro momento a gestao do CEJA Jose de Alencar traz a Psicologa Regina Marapara ministrar palestra sobre alguns tipos de disturbios ou transtornos deaprendizagem tais como: Transtorno do deficit de atencao e hiperatividade;Transtorno Desafiador Opositivo; Transtorno Bipolar de Humor; TranstornoObsessivo Compulsivo; Transtorno de Ansiedade e Separacao; Fobia Especifica;Transtorno do Panico; Fobia Social; Mutismo Seletivo; Autismo; Dislexia; Discalculia; Dislalia; Disartria. APsicologa tambem mostra como perceber se um aluno tem algum tipo de transtorno,relembra que o professor e o elemento fundamental no processo de descobertadesses transtornos que os mesmos nao tem cura, mas tem tratamento.Emoutro momento o professor e coordenador da area de linguagem Sergio, fala sobresua experiencia de trabalhar com uma crianca autista, as dificuldadesenfrentadas e tambem a satisfacao de avanco, nem que seja por um pequenoinstante.