Ha, em segundo lugar, uma forma de equilibracao que assegura as interacoes entre os esquemas, pois, se as partes apresentam propriedades enquanto totalidades, elas apresentam propriedades enquanto partes. Obviamente, as propriedades das partes diferenciam-se entre si. Intervem aqui, igualmente, processos de assimilacao e acomodacao reciprocos que asseguram as interacoes entre dois ou mais esquemas que, juntos, compoem um outro que os integra. Finalmente, a terceira forma de equilibracao e a que assegura as interacoes entre os esquemas e a totalidade. Essa terceira forma e diferente da Segunda, pois naquela a equilibracao intervem nas interacoes entre as partes, enquanto que nesta terceira a equilibracao intervem nas interacoes das partes com o todo. Em outras palavras, na Segunda forma temos a equilibracao pela diferenciacao; na terceira temos a equilibracao pela integracao. Dessa forma, podemos ver a integracao em um todo, segundo a teoria da equilibracao como uma tarefa de assimilacao, enquanto que a diferenciacao pode ser vista como uma tarefa de acomodacao. Ha, contudo, conservacao mutua do todo e das partes.Embora, Piaget tenha apontando tres tipos de equilibracao, lembra que os tipos possuem o comum aspecto de serem todas relativas ao equilibrio entre a assimilacao e a acomodacao, alem de conduzir o fortalecimento das caracteristicas positivas pertencentes aos esquemas no sistema cognitivo.Os Estagios Cognitivos Segundo PiagetPiaget, quando descreve a aprendizagem, tem um enfoque diferente do que normalmente se atribui a esta palavra. Piaget separa o processo cognitivo inteligente em duas palavras : aprendizagem e desenvolvimento. Para Piaget, segundo MACEDO (1994), a aprendizagem refere-se a aquisicao de uma resposta particular, aprendida em funcao da experiencia, obtida de forma sistematica ou nao. Enquanto que o desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato, sendo este o responsavel pela formacao dos conhecimentos.Piaget, quando postula sua teoria sobre o desenvolvimento da crianca, descreve-a, basicamente, em 4 estados, que ele proprio chama de fases de transicao (PIAGET, 1975). Essas 4 fases sao :Sensorio-motor (0 2 anos); Pre-operatorio ( 2 7,8 anos); Operatorio-concreto ( 8 11 anos); Operatorio-formal (8 14 anos); Sensorio-motorNeste estagio, a partir de reflexos neurologicos basicos, o bebe comeca a construir esquemas de acao para assimilar mentalmente o meio (LOPES, 1996). Tambem e marcado pela construcao pratica das nocoes de objeto, espaco, causalidade e tempo (MACEDO, 1991). Segundo LOPES, as nocoes de espaco e tempo sao construidas pela acao, configurando assim, uma inteligencia essencialmente pratica. Conforme MACEDO (1991, p. 124) e assim que os esquemas vao "pouco a pouco, diferenciando-se e integrando-se, no mesmo tempo em que o sujeito vai se separando dos objetos podendo, por isso mesmo, interagir com eles de forma mais complexa." Nitzke et alli (1997b) diz-se que o contato com o meio e direto e imediato, sem representacao ou pensamento.Exemplos:O bebe pega o que esta em sua mao; "mama" o que e posto em sua boca; "ve" o que esta diante de si. Aprimorando esses esquemas, e capaz de ver um objeto, pega-lo e leva-lo a boca.Pre-operatorioE nesta fase que surge, na crianca, a capacidade de substituir um objeto ou acontecimento por uma representacao (PIAGET e INHELDER, 1982), e esta substituicao e possivel, conforme PIAGET,