Vygotskye o conceito de zona de desenvolvimento proximalPara Vygotsky, o segredo e tirarvantagem das diferencas e apostar no potencial de cada alunoIvan PaganottiCensura e vida breve Nascido na Bielorrussia, Vygotsky viveu seus anosmais produtivos sob a ditadura de Stalin, na antiga Uniao Sovietica. Teve seuslivros proibidos e morreu cedo, aos 37 anosTodo professor pode escolher: olhar para tras, avaliando as deficienciasdo aluno e o que ja foi aprendido por ele, ou olhar para a frente, tentandoestimar seu potencial. Qual das opcoes e a melhor? Para a pesquisadora ClaudiaDavis, professora de psicologia da Educacao da Pontificia Universidade Catolicade Sao Paulo (PUC-SP), sem a segunda fica dificil colocar o estudante nocaminho do melhor aprendizado possivel. "Esse conceito e promissor porquesinaliza novas estrategias em sala de aula", diz Claudia. O que interessa,na opiniao da especialista, nao e avaliar as dificuldades das criancas, massuas diferencas. "Elas sao ricas, muito mais importantes para oaprendizado do que as semelhancas."Nao ha um estudante igual a outro. As habilidades individuais sao distintas, oque significa tambem que cada crianca avanca em seu proprio ritmo. A primeiravista, ter como missao lidar com tantas individualidades pode parecer umpesadelo. Mas a pesquisadora garante: o que realmente existe ai, ao alcance dequalquer professor, e uma excelente oportunidade de promover a troca deexperiencias.Essa ode a interacao e a valorizacao das diferencas e antiga. Nas primeirasdecadas do seculo 20, o psicologo bielorrusso Lev Vygotsky (1896-1934) jadefendia o convivio em sala de aula de criancas mais adiantadas com aquelas queainda precisam de apoio para dar seus primeiros passos. Autor de mais de 200trabalhos sobre Psicologia, Educacao e Ciencias Sociais, ele propoe aexistencia de dois niveis de desenvolvimento infantil. O primeiro e chamado dereal e engloba as funcoes mentais que ja estao completamente desenvolvidas(resultado de habilidades e conhecimentos adquiridos pela crianca). Geralmente,esse nivel e estimado pelo que uma crianca realiza sozinha. Essa avaliacao,entretanto, nao leva em conta o que ela conseguiria fazer ou alcancar com aajuda de um colega ou do proprio professor. E justamente ai - na distanciaentre o que ja se sabe e o que se pode saber com alguma assistencia - quereside o segundo nivel de desenvolvimento apregoado por Vygotsky e batizado porele de proximal (leia um resumo do conceito naultima pagina).Nas palavras do proprio psicologo, "a zona proximal de hoje sera o nivelde desenvolvimento real amanha". Ou seja: aquilo que nesse momento umacrianca so consegue fazer com a ajuda de alguem, um pouco mais adiante elacertamente conseguira fazer sozinha (leia umtrecho de livro na terceira pagina). Depois que Vygotsky elaborou oconceito, ha mais de 80 anos, a integracao de criancas em diferentes niveis dedesenvolvimento passou a ser encarada como um fator determinante no processo deaprendizado.Trocas positivas numa via de maoduplaCom a troca de experiencias proposta por Vygotsky, o professor naturalmentedeixa de ser encarado como a unica fonte de saber na sala de aula. Mas nem porisso tem seu papel diminuido. Ele continua sendo um mediador decisivo, porexemplo, na hora de formar equipes mistas - com alunos em diferentes niveis deconhecimento - para uma atividade em grupo. A principal vantagem de promoveressa mescla, na concepcao vygotskiana,