thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
no Inferno -Arthur Rimbaud 236. Cinco Mulheres -Machado de Assis 237. A Confissao de Lucio -Mario de Sa-Carneiro 238. O Cortico -Aluisio Azevedo 239. RELIQUIAE -Florbela Espanca 240. Minha formacao -Joaquim Nabuco 241. A Conselho do Marido -Artur Azevedo 242. Auto da Alma -Gil Vicente 243. 345 -Artur Azevedo 244. O Dicionario -Machado de Assis 245. Contos Gauchescos -Joao Simoes Lopes Neto 246.. A ideia do Ezequiel Maia -Machado de Assis 247. AMOR COM AMOR SE PAGA -Franca Junior 248. Cinco minutos -Jose de Alencar 249. Luciola -Jose de Alencar 250. Aos Vinte Anos -Aluisio de Azevedo 251. A Poesia Interminavel -Joao da Cruz e Sousa 252. A Alegria da Revolucao -Ken Knab 253. O Ateneu -Raul Pompeia 254. O Homem que Sabia Javanes e Outros Contos -Afonso Henriques de Lima Barreto 255. Ayres e Vergueiro -Machado de Assis 256. A Campanha Abolicionista -Jose Carlos do Patrocinio 257. Noite de Almirante -Machado de Assis 258. O Sertanejo -Jose de Alencar 259. A Conquista -Coelho Neto 260. Casa Velha -Machado de Assis 261. O Enfermeiro -Machado de Assis 262. O Livro de Cesario Verde -Jose Joaquim Cesario Verde 263. Casa de Pensao -Aluisio de Azevedo 264. A Luneta Magica -Joaquim Manuel de Macedo 265. Poemas -Safo 266. A Viuvinha -Jose de Alencar 267. Coisas que So Eu Sei -Camilo Castelo Branco 268. Contos para Velhos -Olavo Bilac 269. Ulysses -James Joyce 270. 13 Oktobro 1582 -Luiz Ferreira Portella Filho 271. Cicero -Plutarco 272. Espumas Flutuantes -Antonio Frederico de Castro Alves 273. Confissoes de uma Viuva Moca -Machado de Assis 274. As Religioes no Rio -Joao do Rio 275. Varias Historias -Machado de Assis 276. A Arrabida -Vania Ribas Ulbricht 277. Bons Dias -Machado de Assis 278. O Elixir da Longa Vida -Honore de Balzac 279. A Capital Federal -Artur Azevedo 280. A Escrava Isaura -Bernardo Guimaraes 281. As Forcas Caudinas -Machado de Assis 282. Coracao, Cabeca e Estomago -Camilo Castelo Branco 283. Balas de Estalo -Machado de Assis 284. AS VIAGENS -Olavo Bilac 285. Antigonas -Sofocles 286. A Divida -Artur Azevedo 287. Sermao da Sexagesima -Pe. Antonio Vieira 288. Uns Bracos -Machado de Assis 289. Ubirajara -Jose de Alencar 290. Poetica -Aristoteles 291. Bom Crioulo -Adolfo Ferreira Caminha 292. A Cruz Mutilada -Vania Ribas Ulbricht 293. Antes da Rocha Tapeia -Machado de Assis 294. Poemas Ironicos, Venenosos e Sarcasticos -Manuel Antonio Alvares de Azevedo 295. Historias da Meia-Noite -Machado de Assis 296. Via-Lactea -Olavo Bilac 297. O Mulato -Aluisio de Azevedo 298. O Primo Basilio -Jose Maria Eca de Queiros 299. Os Escravos -Antonio Frederico de Castro Alves 300. A Pata da Gazela -Jose de Alencar 301. BRAS, BEXIGA E BARRA FUNDA -Alcantara Machado 302. Vozes d'Africa -Antonio Frederico de Castro Alves 303.. Memorias de um Sargento de Milicias -Manuel Antonio de Almeida 304. O que e o Casamento? -Jose de Alencar 305. A Harpa do Crente -Vania Ribas Ulbricht ... BOA LEITURA.
Dispoe sobre as inscricoes para o Processo de Atribuicao de Classes e Aulas e a Prova de Avaliacao para o ano letivo de 2012. O Diretor do departamento de Recursos Humanos, considerando a necessidade de estabelecer datas, prazos e diretrizes para as inscricoes do processo de atribuicao de classes e aulas e a prova de avaliacao referente ao ano letivo de 2012, expede a presente Portaria. Artigo 1o - As classes e as aulas das escolas da rede estadual de ensino, obedecida a legislacao pertinente, serao atribuidas em 2012 a: I docentes efetivos; II docentes estaveis pela Constituicao Federal de 1988; III docentes celetistas; IV docentes com vinculo assegurado em lei, a que se refere o 2o do artigo 2o da Lei Complementar 1.010/2007; V docentes contratados e candidatos a contratacao temporaria, nos termos da Lei Complementar 1.093/2009. Artigo 2o - Os docentes nao efetivos e os candidatos a contratacao temporaria somente poderao ser classificados para participar do processo de atribuicao de classes e aulas se aprovados na Prova de Avaliacao - 2011, a ser realizada pela Secretaria da Educacao. 1o - A pontuacao que o docente/candidato obtiver na prova sera somada as demais pontuacoes referentes a tempo de servico e a titulos, para definir sua classificacao no processo. 2o - Os docentes a que se referem os incisos II, III e IV do artigo anterior, se aprovados em Prova de Avaliacao realizada em anos anteriores, estao desobrigados de realizar nova Prova e a nota obtida anteriormente podera ser utilizada para a classificacao no atual processo. 3o- Para os docentes a que se refere o paragrafo anterior, a media igual ou superior a 50% obtida na Prova de Promocao do ano de 2010 de que trata a Lei Complementar 1.097, de 27-10-2009, pode ser considerada como nota da Prova a que se refere o caput deste artigo, efetuando-se a devida correspondencia da pontuacao obtida. 4o - Aos docentes a que se refere o 2o deste artigo, faculta-se a participacao na Prova de Avaliacao 2011, devendo indicar esta opcao no momento da inscricao, a fim de ter considerada, na classificacao do processo de atribuicao de classes e aulas, a maior das notas obtidas entre as provas de avaliacao dos anos anteriores e/ou a nota obtida na prova de promocao 2010. 5o - A nota da Prova de Avaliacao sera unica por campo de atuacao e o candidato devera, no momento da inscricao, optar por realizar: 1 Prova Classe, para fins de classificacao no campo de atuacao de classes, e/ou 2 Prova Aulas, para fins de classificacao no campo de atuacao de aulas e/ou no campo de atuacao de Educacao Especial, podendo, neste caso, optar por fazer prova em uma das disciplinas de sua habilitacao/qualificacao ou a prova de Educacao Especial. 6o - O docente/candidato que optar pela Prova Aulas, a que se refere o item 2 do paragrafo anterior, fara uma unica prova e a nota que obtiver sera utilizada para a classificacao no campo de atuacao de aulas e tambem, se for o caso, para a classificacao no campo de atuacao de
periodo de 31/10 a 30-11-2011, nos termos das legislacoes que regulamentam as classes, turmas ou aulas dos Projetos da Pasta: I divulgar o periodo em que os docentes/candidatos deverao apresentar, quando for o caso, a proposta de trabalho para projetos; II publicar a classificacao dos interessados selecionados. Artigo 7o - As inscricoes para a Prova de Avaliacao 2011 serao efetuadas no periodo de 16/08 a 30-09-2011, nao havendo previsao para reabertura e/ou definicao de novo periodo. Artigo 8o - As demais fases e os cronogramas de classificacao e de atribuicao de classes e aulas do ano letivo de 2012 serao estabelecidos em Portaria a ser publicada oportunamente. Artigo 9o - Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicacao, ficando revogadas as disposicoes em contrario.
Seu objetivo e perceber as relacoes que ha entre as pecas. 3 - Ditado - Seu objetivo e relacionar cada grupo de pecas ao seu valor numerico. O professor deve mostrar aos alunos, um de cada vez, cartoes com os numeros. As criancas devem mostrar as pecas correspondentes, utilizando a menor quantidade delas.4 - Fazendo trocas - Seu objetivo e a compreensao das caracteristicas do sistema decimal. Fazer agrupamentos de 10 em 10, fazer reagrupamentos, fazer trocas, estimular o calculo mental. 5 - Preenchendo tabelas - seus objetivos sao: relacionar cada grupo de pecas ao seu valor numerico; compreender as caracteristicas do sistema decimal; preencher tabelas respeitando o valor posicional; fazer comparacoes de numeros; fazer ordenacao de numeros; fazer agrupamento de 10 em 10; fazer reagrupamentos; fazer trocas; estimular o calculo mental. No final do jogo da crianca deve escrever em uma tabela a quantidade conseguida. As criancas devem responder, ainda, a perguntas como: quem conseguiu a peca de maior valor? e de menor valor?6 - Partindo de cubinhos - tem como objetivo relacionar cada grupo de pecas ao seu valor numerico, a fim de compreender as caracteristicas do sistema decimal. Cada crianca recebe um certo numero de cubinhos que devem ser trocados por barras e depois por placas. E, seguida, deve-se escrever em uma tabela os numeros correspondentes as quantidades de placas, barras e cubinhos obtidos depois da trocas. Para a atividade ficar mais interessante, pode-se aumentar o numero de cubinhos. {mospagebreak} 7 - "Vamos fazer um trem?" - tem como objetivo compreender que o sucessor e o que tem "1 a mais" na sequencia numerica. O professor deve fazer com os alunos um trem, sendo que o primeiro vagao deve ser um cubinho, o vagao seguinte deve ter um cubinho a mais que o anterior e assim por diante. O ultimo vagao e formado por duas barras. As criancas devem receber papeletas nas quais, colocam o codigo da cada vagao. Assim, a crianca tera a nocao de sucessor, ficando claro para a crianca o "mais um" na sequencia dos numeros, contribuindo para melhor compreensao do valor posicional dos algarismos na escrita dos numeros. 8 - Um trem especial - seu objetivo e demonstrar que o antecessor tem "1 a menos" na sequencia numerica. Esta atividade e o contrario da atividade anterior. Comeca-se o trem com duas barras, para o 1 vagao, e a cada vagao construido tera um cubo a menos, ate que o ultimo vagao tenha apenas 1 cubinho. Passando assim a ideia de "menos 1" para as criancas, fazendo tambem com que a crianca compreenda o valor posicional dos algarismos na escrita numerica.9 - Jogo dos cartoes - tem como objetivo a compreensao do mecanismo do "vai um" nas adicoes e e estimular o calculo mental. O professor coloca no centro do grupo alguns cartoes virados para baixo; nos cartoes estao escritos numeros entre 50 e 70; um aluno do grupo sorteia um cartao; os demais pegam as pecas correspondentes ao numero sorteado; em seguida, um aluno do grupo vai ao quadro e registra em uma tabela os
numeros correspondentes as quantidades de pecas. Faz-se isto por duas vezes, apos o que o aluno deve perceber a soma que ha cada vez que se acrescenta um numero na tabela. E importante que a crianca perceba a relacao entre sua acao com o material e os passos efetuados na operacao.10 - O jogo de retirar - seu objetivo e a compreensao do mecanismo do "empresta um" nas subtracoes e estimular o calculo mental. Essa atividade pode ser realizada com um jogo de varias rodadas onde, em cada uma delas, os grupos sorteiam um cartao e uma papeleta; no cartao deve haver um numero e os grupos devem pegar as pecas correspondentes a essa quantia; na papeleta ha uma ordem que indica quantos devem tirar da quantia que tem. Ex: cartao com numero 31 e papeleta com a ordem 25.Vence a rodada o grupo que ficar com as pecas que representam o menor numero; o grupo que ganhar mais rodadas vence o jogo. 11 - Destroca - tem como objetivo compreender o mecanismo do "empresta um" nas subtracoes e estimular o calculo mental. {mospagebreak} Principios basicos do Metodo Montessori Sao a atividade, a individualidade e a liberdade, como segue: 1 - Liberdade A concepcao da educacao, em Montessori, e desenvolvimento, mais do que o ajustamento ou integracao social. O ser biologico vale mais que o ser social.A vida e desenvolvimento e para isso tem que se educar para permitir esse desenvolvimento, o que so acontece se colocarmos a crianca num ambiente onde ela se sinta a vontade.Por esse motivo, a liberdade e o primeiro e mais amplo principio de Montessori. ..."O verdadeiro desenvolvimento nao depende de precoce orientacao ou adaptacao do ser infantil as finalidades da especie, mas na possibilidade de realizar as condicoes de vida, necessarias no momento presente da educacao". (1) .Assim, a escola deve estar adaptada e organizada para manter a crianca em plena liberdade. A crianca criara por si propria a disciplina, despertada pelo interesse do trabalho escolar. Indisciplina para nossa visao montessoriana e vista como doenca ou atividade desinteressada. A crianca disciplinada e aquela sadia e bem dirigida. Todavia, liberdade nao significa um abandono e sim permitir o desenvolvimento das manifestacoes espontaneas das criancas - as atividades. {mospagebreak} Principios basicos do Metodo Montessori Sao a atividade, a individualidade e a liberdade, como segue: 1 - Liberdade A concepcao da educacao, em Montessori, e desenvolvimento, mais do que o ajustamento ou integracao social. O ser biologico vale mais que o ser social.A vida e desenvolvimento e para isso tem que se educar para permitir esse desenvolvimento, o que so acontece se colocarmos a crianca num ambiente onde ela se sinta a vontade.Por esse motivo, a liberdade e o primeiro e mais amplo principio de Montessori. ..."O verdadeiro desenvolvimento nao depende de precoce orientacao ou adaptacao do ser infantil as finalidades da especie, mas na possibilidade de realizar as condicoes de vida, necessarias no momento presente da educacao". (1) .Assim, a escola deve estar adaptada e organizada para manter a crianca em plena liberdade. A crianca criara por si
A Crianca - Edidora Nordica, Rio de Janeiro, 1a. ed. Montessori, Maria - Mente Absorvente - Editora Nordica, Rio de Janeiro, 1a. ed.. Veja os sites www.montessori.edu/ (The International Montessori Index). Ingles www.montessori.org (Montessori Foundation/International Montessori Council). Ingles www.montessori-ami.org/ (Association Montessori Internationale - fundada em 1929 por Maria Montessori). Ingles
o professor e toda a equipe que faz parte do funcionamento da escola, desde a direcao ate o servente, mudarem sua atitude em relacao ao lidar com a diferenca, aceitando-a, estabelecendo novas formas de relacao, de afetividade, de escuta e de compreensao, suspendendo juizos de valores que abarcam pena, repulsa e descrenca. Esta nosso sistema educacional preparado para acolher a diferenca em suas salas de aula? Penso no predominio de uma atitude socio-economica individualista, no relacionamento conflitante entre escola e familia, nos atritos que marcam a comunicacao entre professor, pais e o aluno, com tanta dificuldade, hoje, em gostar de aprender, bem como de lidar com a hierarquia e com a colocacao de limites. E tudo isso acontece na escola nao inclusiva, com alunos ditos normais. Como acolher o aluno com necessidades especiais se nao se consegue lidar saudavelmente com as diferencas inerentes a propria existencia humana? A Inclusao Escolar depende antes de tudo de um reconhecimento humilde por parte da Escola e da Sociedade, da qual aquela faz parte, da necessidade de se educarem a si mesmas para lidar com a diferenca, antes de criarem tecnicas, estrategias ou metodos. Quando reflito sobre a Inclusao Escolar, dois sentimentos se apropriam de mim: o receio de como esta sera conduzida e a preocupacao com um equilibrio filosofico que lhe de suporte. Sou contra atitudes extremas e radicais, por serem elas disfuncionais. A meta tem que se basear num enfoque equilibrado, onde, de um lado, nao se alimente a segregacao do aluno com necessidades especiais, colocando-o em uma sala distanciada, e de outro, nao se queira inclui-lo na classe regular, passando por cima de suas caracteristicas e do que precisa em relacao tanto ao espaco fisico como de atendimento profissional especializado e multidisciplinar. Somos seres em relacao e so crescemos em relacao. Assim sendo, o equilibrio para mim reside, antes de tudo, em permitir que o aluno portador de necessidades especiais possa interagir com os demais e vice-versa, e que ambos aprendam a lidar com as diferencas, nao para anula-las, mas para poder usa-las como fonte de contato verdadeiro e de amadurecimento mutuo.
Ficha Tecnica.Titulo: Novo Acordo OrtograficoAutor: Editora SaraivaEstilo: Curso | Video AulasLancamento: 2011Idioma: Portugues - BR .Resumo (Sinopse).O acordo Ortografico de Lingua Portuguesa, assinado em 1990 pelos membros da Comunidade dos Paises de Lingua Portuguesa (CPLP) e ja aprovado tambem pelo Brasil, esta em vigor desde janeiro de 2009. O acordo tem como objetivo unificar a ortografia em todos os paises de lingua portuguesa. Para que voce conheca bems este importante assunto, a Editora Saraiva preparou um DVD em que a Professora Laiz Barbosa de Carvalho, apresenta um breve historico sobre o acordo, as mudancas e as novas regras. Laiz Barbosa de Carvalho: Licenciada em Letras e Mestre em Literatura Brasileira pela Universidade Sagrado Coracao (USC, Bauru-SP). Professora de Lingua Portuguesa na Escola Suico-Brasileira de Sao Paulo. Autora da colecao Escrever Bem com Gramatica (2 ao 5 anos) e tambem da obra Gramatica &#8211; Uso e Interacao (6 ao 9 anos), ambos pela Editora Saraiva. .Baixar prt 01Baixar prt 02Baixar prt 03 Baixar As Atividades Material: Caixa de bombom enrolada para presente Procedimento: colocar uma musica animada para tocar e vai passando no circulo uma caixa(no tamanho de uma caixa de sapato, explica-se para os participas antes que e apenas uma brincadeira e que dentro da caixa tem uma ordem a ser feita por quem ficar com ela quando a musica parar. A pessoa que vai dar o comando deve estar de costas para nao ver quem esta a caixa ao parar a musica, dai o coordenador faz um pequeno suspense, com perguntas do tipo: ta preparado? Voce vai ter que pagar o mico viu, seja la qual for a ordem voce vai ter que obedecer, quer abrir? ou vamos continuar? Inicia a musica novamente e passa novamente a caixa se aquele topar em nao abrir, podendo-se fazer isso por algumas vezes e pela ultima vez avisa que agora e para valer quem pegar agora vai ter que abrir, Ok?Esta e a ultima vez, e quando o felizardo o fizer tera a feliz surpresa e encontrara um chocolate sonho de valsa com a ordem 'coma o chocolate'. Objetivos:essa dinamica serve para nos percebermos o quanto temos medo de desafios, pois observamos como as pessoas tem pressa de passar a caixa para o outro, mas que devemos ter coragem e enfrentar os desafios da vida, pois por mais dificil que seja o desafio, no final podemos ter uma feliz surpresa/vitoria. Em 1999, a UNESCO solicitou ao filosofo Edgar Morin - nascido na Franca, em 1921 e um dos maiores expoentes da cultura francesa no seculo XX - a sistematizacao de um conjunto de reflexoes que servissem como ponto de partida para se repensar a educacao do seculo XXI. Os sete saberes indispensaveis enunciados por Morin, objeto do presente livro: - as cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusao;- os principios do conhecimento pertinente;- ensinar a condicao humana;- ensinar a identidade terrena;- enfrentar as incertezas;- ensinar a compreensao;- a etica do genero humano,sao eixos e, ao mesmo tempo, caminhos que se abrem a todos os que pensam e fazem educacao e que estao preocupados
ideologia/filosofia;- existe, enfim, a impossibilidade de compreensao de uma estrutura mental em relacao a outra.A etica da compreensaoE a arte de viver que nos demanda, em primeiro lugar, compreender de modo desinteressado. Demanda grande esforco, pois nao pode esperar nenhuma reciprocidade: aquele que e ameacado de morte por um fanatico compreende porque o fanatico quer mata-lo, sabendo que este jamais o compreendera. A etica da compreensao pede que compreenda a incompreensao.VII - A etica do genero humano"El camino se hace al andar" (Antonio Machado)A educacao deve conduzir a "antropo-etica", levando em conta o carater ternario da condicao humana, que e ser ao mesmo tempo individuo/sociedade/especie. Nesse sentido, a etica individuo/especie necessita do controle mutuo da sociedade pelo individuo e do individuo pela sociedade, ou seja, a democracia; a etica individuo/especie convoca, ao seculo XXI, a cidadania terrestre.A etica nao poderia ser ensinada por meio de licoes de moral. Deve formar-se nas mentes com base na consciencia de que o humano e, ao mesmo tempo, individuo, parte da sociedade, parte da especie. Carregamos em nos esta tripla realidade. Desse modo, todo desenvolvimento verdadeiramente humano deve compreender o desenvolvimento conjunto das autonomias individuais, das participacoes comunitarias e da consciencia de pertencer a especie humana.Partindo disso, esbocam-se duas grandes finalidades etico-politicas do novo milenio: estabelecer uma relacao de controle mutuo entre a sociedade e os individuos pela democracia e conceber a Humanidade como comunidade planetaria. A educacao deve contribuir nao somente para a tomada de consciencia de nossa "Terra-Patria", mas tambem permitir que esta consciencia se traduza em vontade de realizar a cidadania terrena.Nao possuimos as chaves que abririam as portas de um futuro melhor. Nao conhecemos o caminho tracado. Podemos, porem, explicitar nossas finalidades: a busca da hominizacao na humanizacao, pelo acesso a cidadania terrena.
Gente para entrar no carro foi uma comedia!! Era muita saia e a metade ficou embaixo de mim. Acabei ficando toda torta dentro do carro!! Sempre quis ser aquelas noivas chiques que se sentam com elegancia no carro e parecem princesas... Mas comigo foi diferente! Para conseguir me equilibrar fiquei toda torta e na curva entao... Na cabeca so passava uma ansiedade imensa e um sentimento gostoso de que estava indo casar com o homem da minha vida.Senti vontade de chorar e os olhos marejaram! ao perceber isso o motorista comecou a conversar comigo e falar sobre o dia do casamento dele. Nem lembro mais o que ele falou, mas serviu para me distrair. Ele tambem nao sabia o caminho, entao eu ficava dizendo: Entra aqui, ou vai direto. Ao chegar la a cerimonialista veio falar comigo perguntar se estava tudobem e em seguida saiu para organizar o cortejo. Parecia que nao ia comecar nunca! Aqueles momentos antes de sair do carro foram eternos!! Quando sai do carro que meu pai me viu ele ficou perplexo me olhando. Dei um abraco nele e senti que a ansiedade aumentava. Finalmente disseram que podiamos entrar. Quase tive um troco por dentro, meu coracao disparou e fiquei com vontade de chorar.Na minha igreja o templo fica no 1 andar, entao nao ha abertura de porta. Eu subi as escada tremendo e me dirigi ao corredor para passar por ele. Foi um momento muito especial! Sao tanto rostos queridos e felizes que nao tem preco que pague.Me senti acolhida e fui me tranquilizando. Sorri para todos, mas ao chegar ao banco dos padrinhos o sentimento foi diferente: Muitos deles estavam chorando!Ai nao segurei a bronca: Chorei mesmo sem me preocupar com a maquiagem.Recebi um beijo do meu bem e fomos para o altar. Pedi umas "lagrimas de alegria" para recompor o visual.Logo em seguida meu pai e minha mae cantarm uma musica inspirativa. Foi tao lindo! Os dois cantando e chorando... Foi unico.Tambem cantei com grandes amigos: Gi, Tito e Davisinho que fizeram meu back e ficou bararo.Clique aqui e nos ouca cantar!Quem passou a mensagem foi o nosso querido Pastor Paulo sergio. Foi ele quem celebrou o noivado e nada mais justo do que ele se fazer presente no casamento. As palavras dele foram tao lindas... Nos lembramos delas ate hoje!Logo em seguida quem celebrou o casamento foi o meu avo: Pastor Hercilio! Sempre sonhei que ele me casaria e entao ele estava ali... para me tornar a esposa do Rei!Ele pediu que as aliancas entrassem, e la estavam elas...lindas em um carrinho de madeira e trazidas por meu priminho GuilhermeApos o SIM ele virou para nos e disse: E agora o beijo historico!! Pense na vergonha?? Beijar na frente do meu avo? Reinaldo quase caiu duro e deu um beijo bem discreto... Depois disso eu cantei para o meu amor. Momento impar e que rendeu uma lagriminhas por parte dele!Logo depois a cerimonia acabou e fomos para o terreo receber os cumprimentos. Nunca abracei tanta gente que nao conhecia! Em compensacao abracei muita gente