diferentes formas declassificar as capacidades do ser humano. Zabala utiliza a classificacaoproposta por Coll capacidades cognitivas ou intelectuais, motoras, deequilibrio e autonomia pessoal (afetivas), de relacao interpessoal e deinsercao e atuacao social. Mas quais os tipos de capacidade que o sistemaeducativo deve levar em conta?Diretamente relacionados aos objetivos da educacao estao os conteudos deaprendizagem. Coll (1986) os agrupa em conteudos conceituais fatos,conceitos e principios procedimentais procedimentos, tecnicas emetodos ou atitudinais valores, atitudes e normas. Classificacaoque corresponde, respectivamente, as perguntas: O que se deve saber?, O quese deve saber fazer? e Como se deve ser?. Assim, no ensino que propoe aformacao integral a presenca dos diferentes tipos de conteudo estaraequilibrada; por outro lado, um ensino que defende a funcao propedeutica euniversitaria priorizara os conceituais.Quanto ao segundo referencial de analise a concepcao dos processos daaprendizagem Zabala afirma que nao e possivel ensinar nada sem partir de umaideia de como as aprendizagens se produzem. As aprendizagens dependem dascaracteristicas singulares de cada um dos aprendizes. Dai decorre que umenfoque pedagogico deve observar a atencao a diversidade dos alunos como eixoestruturador. Assim, o criterio para estabelecer o nivel de aprendizagem seraoas capacidades e os conhecimentos previos de cada aluno/a. Esta proposicaomarcara tambem a forma de ensinar.Zabala defende a concepcao construtivista como aquela que permite compreender acomplexidade dos processos de ensino/aprendizagem. Para esta concepcao oensino tem que ajudar a estabelecer tantos vinculos essenciais enao-arbitrarios entre os novos conteudos e os conhecimentos previos quantopermita a situacao (p. 38). Na concepcao construtivista, o papel ativo eprotagonista do aluno nao se contrapoe a necessidade de um papel tambem ativodo educador. A natureza da intervencao pedagogica estabelece os parametros emque pode se mover a atividade mental do aluno, passando por momentos sucessivosde equilibrio, desequilibrio e reequilibrio. Nesse processo intervem, junto acapacidade cognitiva, fatores vinculados as capacidades de equilibrio pessoal,de relacao interpessoal e de insercao social.Apos expor, em condicoes gerais, o processo de aprendizagem segundo a concepcaoconstrutivista, o autor passa a expor sobre a aprendizagem dos conteudosconforme sua tipologia.Os conteudos factuais englobam o conhecimento de fatos, situacoes,dados, fenomenos concretos e singulares. Sao conhecimentos indispensaveis paraa compreensao da maioria das informacoes e problemas que surgem na vidacotidiana e profissional. Considera-se que o aluno/a aprendeu um conteudofactual quando e capaz de reproduzi-lo, portanto, a compreensao nao enecessaria. Diz-se que o aluno/a aprendeu quando e capaz de recordar eexpressar de maneira exata o original. Quando se referem a acontecimentospede-se uma lembranca o mais fiel possivel. Se ja se tem uma boa compreensaodos conceitos a que se referem os dados, fatos ou acontecimentos, a atividadefundamental para sua aprendizagem e a copia. Este carater reprodutivo comportaexercicios de repeticao verbal, listas e agrupadas segundo ideiassignificativas, relacoes com esquemas e representacoes graficas, associacoes,etc. Para fazer estes exercicios de carater rotineiro e imprescindivel umaatitude ou predisposicao favoravel.Os conteudos conceituais abrangem os conceitos e principios. Osconceitos se referem ao conjunto de fatos, objetos ou simbolos que temcaracteristicas comuns, e os principios se referem as mudancas que se produzemnum fato, objeto ou situacao em relacao a outros fatos, objetos ou situacoes eque, normalmente, descrevem relacoes de causa-efeito ou de correlacao.Considera-se que o aluno/a