nossasconclusoes a respeito deste exposto.METODOLOGIAPara a elaboracao destetrabalho, utilizamos uma metodologia pratica, aplicando questionarios a professores,objetivando angariar informacoes que ilustrem sensivelmente seus conhecimentose suas praticas, no tocante a sexualidade. Deixamos os questionarios na escolaalvo de nossa pesquisa e nos ausentamos, guiando-nos pela concepcao de Padua(2000, p. 69), no que se refere a este metodo: Os questionarios sao instrumento de coleta de dados que saopreenchidos pelos informantes, sem a presenca do pesquisador. Para a elaboracao dasperguntas, novamente, embasamo-nos no conceito de Padua (2000, p. 69), em buscado desenvolvimento de um trabalho rapido e objetivo: Deve-se ter o cuidado delimitar o questionario em sua extensao e finalidade, a fim de que possa serrespondido num curto periodo de tempo, com o limite maximo de trinta minutos.CRITERIOSDE SELECAOCom a intencao de averiguaras condicoes de intervencao de professores do Ensino Fundamental I, domunicipio de Cornelio Procopio, selecionamos uma instituicao em busca deinformacoes que respaldassem esta pesquisa, objetivando evidenciar uma pequenaamostra sobre o preparo de educadores para trabalharem com o tema. Oquestionario foi aplicado a cinco profissionais de educacao, correspondentes do1o ao 5o ano, com indagacoes basicas a respeito do conhecimento em sexualidade,sobre suas condutas em relacao a manifestacoes do cotidiano, bem como aimportancia do entendimento sobre a area verificada. Foram inquiridas tambemsua area de formacao, tempo de atuacao, sexo e a atual turma de regencia naescola.O trabalho se constituiuatraves das seguintes indagacoes: 1 Qual o seu entendimento sobre sexualidade? 2 Observa manifestacoes da sexualidade em ambito escolar e particularmenteem suas aulas? Exemplifique. 3 Acredita que o conhecimento sobre esta area influencia em sua praticapedagogica? Como? 4 Foramtrabalhados conhecimentos em sexualidade em sua formacao? Quais?Consideramos que estasquestoes englobam aspectos essenciais a atuacao escolar, por se tratarem deinformacoes que se encontram dentro de praticas do dia-a-dia, e podem nosapresentar direcionamentos basicos, de como profissionais desta area atuamcontemporaneamente.As motivacoes que noslevaram a selecionar professores desta fase se devem, singularmente, a urgenciaque verificamos no entendimento da sexualidade por parte de docentes que seencontram diariamente com diversas manifestacoes de alunos e alunas. Sabemos que informacoesmedico-higienistas, de cunho estritamente biologico, nao sao suficientes paraque professores tenham capacidade de intervir de maneira emancipatoria em suasala de aula, o que gera a omissao e a debandada da tematica sexual. Aperspectiva emancipatoria de Educacao em Sexualidade e entendida por Nunes(2003, p. 35), como:A acao emancipatoria torna-se efetivaquando articula a teoria, a reflexao analitica, com a acao consistente,metodica, politicamente determinada com a intencionalidade propositiva. Chamamos emancipatoria a perspectiva que visaproduzir autonomia critica, cultural e simbolica, esclarecimento cientifico,libertacao de toda forma de alienacao e erro, de toda submissao, engodo,falacia ou pensamento colonizado, incapaz de esclarecer os processos materiais,culturais e politicos. Ao mesmo tempoque liberta, aponta a emancipacao significa tambem a pratica da autonomiaetica, o ideal e o proposito de constituir valores que justifiquem nossascondutas morais, indica ainda a responsabilidade social pelas escolhas e opcoesque fazemos, ate constituir-se num ideal de elevacao estetica. De cultivo deideais justos e carregados de generosa identificacao com o que e bom, belo,adequado, o ideal de realizacao estetica para todos. Por fim, emancipacaosignifica coerencia, autonomia, conviccao e libertacao politica, aconstituir-se em grupos e comunidades