o mais grave, contudo, foi anao preparacao da universidade para as mudancas em curso, desde a criacao doENEM ate a implantacao do SISU, que gerou uma especie de desorganizacao internae uma excessiva mobilidade dos estudantes na indefinicao sobre qual curso eledesejaria seguir e se formar. Tornou-se comum a troca de cursos ate o segundoano, com o deslocamento principalmente daqueles cuja perspectiva de insercao nomercado, com salarios desvalorizados, sao mais criticos. Principalmente numambiente de crise economica, recessao e retracao do mercado de empregos.Essa situacao e ruim para o pais,nao somente para a universidade, pois traz como consequencia a insuficiencia deprofissionais em determinadas areas, afetando sobremaneira as licenciaturas,area de formacao de professores.Isso nao e um problema restrito auma unica universidade, mas a todo o sistema. Contudo, internamente, cadauniversidade deveria se preparar para lidar com essas situacoes. Ao nao fazerisso se criou uma situacao que torna o sistema mais caro, na medida em quecresce muito a evasao e reduz a proporcao entre professor e aluno. Acontradicao visivel e que, muito embora tenha sido reduzido o funil da entrada,ja que se ampliaram consideravelmente as vagas, houve uma reducao do numero deformandos, estreitando-se o funil na saida. Alguns cursos neste ano naoconseguiram colar grau de mais do que cinco alunos, sendo preciso que auniversidade aglutinasse numa mesma solenidade de formatura ate seis cursos,algo absolutamente impensavel quando se proporcionou ha alguns anos a implantacaodo REUNI.Sao desafios como esses que tornamnecessario uma mudanca de rumo na UFG. Precisamos redefinir as prioridades, mase essencial, repensar qual e o sentido dessa instituicao, que nao somente aformacao e preocupacao com o mercado. Isso passa por valorizar mais agraduacao, estimular os novos estudantes e incentivar os professores acompreenderem que o fortalecimento da qualidade na pos-graduacao passa pela boaformacao de base dentro da universidade, ou seja, de estudantes de graduacaocom competencia e desejo de prosseguir nos estudos visando um mestrado ou doutorado.Alem do mais, nao podemos nosesconder das discussoes de questoes que dizem respeito a educacao de maneirageral, no ambito da sociedade, porque elas dizem respeito a maneira comoaqueles profissionais que formamos serao inseridos na sociedade e no ambientede trabalho. Participar de discussoes sobre, por exemplo, decisoes que afetam avalorizacao dos professores, por meio de questionamentos e/ou sugestoes asmedidas adotadas pelo estado e municipio, constitui-se numa quase obrigacao, quereforca de forma ampla o sentido da universidade, da formacao de saberes, mastambem de identificacao com a sociedade. O acompanhamento de reformas, como ado ensino medio, nao deve se dar somente a partir de convites recebidos paraparticipacao em audiencias publicas, mas a universidade deve se colocar comoprotagonista nessas discussoes, antecipando-se a decisoes que venham a serirreversiveis, ou quase isso, como aconteceu na recente discussao e aprovacaode uma reforma do ensino medio que ja tramitava ha anos no Congresso Nacional.Esses sao elementos que nos embalamna decisao de disputar a condicao de mais do que um gestor. Mas um reitor e umcondutor de decisoes que nao se limitem somente a valorizar os aspectosquantitativos e estruturais, mesmo que sem esquecer destes. Mas tambem aresgatar aqueles elementos que sempre fizeram da universidade um templo desaber e a uma instituicao respeitada