ajuda-la, quando motiva-la afazer sozinha, entende seu modo de se comunicar. Ou nao.Pode acontecer de a crianca estar em uma turma que nao soube acolhe-la, nao arecebeu adequadamente, nao a incluiu nas brincadeiras e festas, podendo serpela nao-interferencia da professora, ou por um funcionamento proprio do grupo.E mesmo a turma que recebe bem e e adequada, deve ser observada para que severifique se nao ocorre uma super-protecao e infantilizacao do colega com SD.Nestes casos, a turma e sua professora precisam rever conceitos, passar por umareformulacao, em que se privilegie o senso de colaboracao mutua.- nivel de autonomia: tao importante quanto o desenvolvimento cognitivo, e acapacidade da crianca de ser autonoma, de ser independente nas atividades devida diaria e de cuidar de suas coisas, aspectos que devem ser trabalhados evalorizados em casa e na escola. O nivel de autonomia deve ser suficiente paraque a crianca nao seja dependente de seus colegas e professora nos aspectosbasicos do dia-a-dia.- linguagem: a crianca com NEEs pode nao entender tudo o que lhe e dito, e podenao se expressar muito bem. O importante e que compreenda as emissoes feitas deforma adequada para ela, e que se faca entender, mesmo que nao atraves da fala.O modo como a crianca esta se comunicando e fator a ser considerado na decisaofinal, levando sempre em conta que a convivencia da crianca com SD com outrascriancas sem dificuldades comunicativas faz com que se beneficiem com aexperiencia com padroes de fala mais evoluidos, e nao mais atrasados do que osdelas.- idade dos colegas: como bem se sabe a crianca com SD pode apresentar atrasono seu desenvolvimento cognitivo e linguistico. Porem, seu desenvolvimentofisico, fisiologico e social sao coerentes com sua idade cronologica. Grandesdiferencas de idades e tamanhos entre as criancas podem comprometer osrelacionamentos, e os focos de interesse demasiadamente divergentes podemdificultar a formacao de vinculos e compatibilidades.- comportamento da crianca: disturbios da conduta, comportamentos evitativoscomo fugas da sala de aula, agressividade, incomodar os colegas ou negar-se afazer atividades, sao sinais bastante claros de que algo nao vai bem. Muitasvezes, comportamentos inadequados podem ser a forma mais eficiente decomunicacao e inter-relacao que a crianca consegue estabelecer. E importanteque se avalie onde esta a causa destes comportamentos: na dificuldade emrelacao a aprendizagem, no relacionamento com os colegas, nas tarefasdiferenciadas, na atencao obtida, na conscientizacao da deficiencia. Definindoo elemento gerador do conflito, o professor pode direcionar mais adequadamentesua decisao sobre a permanencia ou nao daquele aluno naquela serie, alem deprocurar a superacao da causa detectada ou nao reforcar o comportamentonegativo.- demanda da familia: cada familia tem uma expectativa em relacao ao seu filhoe a inclusao. Algumas familias preferem que a crianca permaneca mais tempo emuma mesma serie para alcancar aprendizagens. Outras valorizam mais o vinculocom os colegas. Outras depositam tamanha confianca e afeto em determinadaprofessora, que preferem que o filho permaneca com ela por mais um ano. Afamilia deve ser ouvida e seus anseios analisados como mais uma variavel destaequacao.- conceitos basicos: e o que fazer quando aquisicoes consideradas taofundamentais quanto a alfabetizacao e conceitos logico-matematicos tais comonocoes de quantidades e operacoes basicas nao tiverem acontecido ainda?