cursou uma classe intermediaria. A escola foi orientada na manejo das dificuldades de Deise: Nao pretender que alcance um nivel leitor igual aos dos outros colegas. Valorizar sempre os trabalhos pelo seu conteudo e nao pelos erros de escrita. Sempre que possivel, realizar avaliacoes oralmente. Destacar os aspectos positivos em seus trabalhos. Diminuir os deveres de casa, envolvendo leitura e escrita.C) A psicopedagoga trabalhou um ano com as habilidades nucleares da leitura: reconhecimento de palavras e compreensao. Partiu de um trabalho com consciencia fonologica necessario para a reconstituicao do sistema de correspondencia fonologia/ortografia, visando maior precisao e rapidez na decodificacao. Buscou ampliar o vocabulario visual-grafico e, paralelamente, realizou leitura conjunta. Ao final do ano fez uma reavaliacao psicopedagogica, cujos resultados referentes a ortografia, estao expressos no anexo 1. Nesta tabela tambem aparecem reavaliacoes feitas posteriormente, em que se constata um progresso na escrita ortografica. Ao mesmo tempo, contudo, foi observada uma persistencia destas dificuldades, o que e caracteristica do dislexico. D) No ano seguinte foi indicado trabalho com Amiga Pedagogica Qualificada que fazia atendimento domiciliar. Este profissional e um professor orientado por psicopedagogo (atualmente psicopedagogos estao fazendo este trabalho) que trabalha sob a supervisao dos profissionais que atendem o caso. Auxilia nos temas de casa, realiza atividades especificas de leitura e escrita, buscando facilitar sua vida escolar. E) Em quase todos os anos subsequentes, Deise foi reavaliada para determinar prioridades de atendimento e orientacao as escolas. Neste sentido fez: avaliacao e tratamento ortoptico (para facilitar a amplitude de convergencia); avaliacao e tratamento otorrinolaringologico em funcao de resfriados frequentes que interferiam na escrita da nasalidade avaliacao e tratamento emocional no inicio da adolescencia avaliacao do processamento auditivo ( fara no corrente ano) O trabalho com a escola deve ser continuado. Os professores necessitam de ajuda para usar estrategias especiais para os dislexicos sem que isso implique favorecimento de qualquer ordem.Ainda estamos longe de um ideal de proposta de intervencao escolar. Somente ir nas escolas e fazer prescricoes tem se mostrado insuficiente. Como refere Sanchez, 2003 temos que aliar as propostas prescritivas as descritivas. Necessitamos ideias e conhecimentos que orientem as acoes, isto e, prescricoes, mas tambem descricoes do que realmente se faz e se quer fazer. Segundo o autor se queremos que ocorram mudancas e inovacoes a investigacao deve cumprir os seguintes requisitos:- apresentar argumentos que justifiquem uma inovacao (no caso uma nova abordagem no caso de alunos dislexicos)- encontrar evidencias que justifiquem esta inovacao- descrever as praticas realizadas habitualmente - descrever as dificuldades experimentadas pelos professores que querem a mudanca.Faltam investigacoes mais cientificas e racionais sobre a dislexia, baseadas em metodos de avaliacao e tratamento mais vigorosos. Neste sentido, estamos empenhadas em reavaliar os dislexicos que atendemos desde 1969 e verificar se as dificuldades nas operacoes nucleares relacionadas a leitura e escrita se mantem ao longo dos anos. De 20 casos selecionados, ja revimos quatro. Ainda e cedo para apontar tendencias. Estamos apenas iniciando um caminho para auxiliar pessoas como Deise a continuar gostando e apredendo cadaves mais.Referencias:http://www.dislexia.org.br/Telefones para contato: 014-11-3258-7568 ou 3231-3296 ou 3237-0809http://www.andislexia.org.br/