SEQUENCIADIDATICA HISTORIA EM QUADRINHOSWilmaCandido de Oliveira Wilma.can@hotmail.com Apesar da producao teorica existentesobre educacao, ensino e aprendizagem, trazendo ideias inovadoras, ha umadimensao da pratica pedagogica, que esta implicita na experiencia de ensinar e comotal, geralmente pouco valorizada, muitas vezes pelos proprios docentes, que necessitaser avaliada com mais atencao. Esse saber fazer do professor que vem no momentoda pratica docente e depende diretamente de construcoes e crencas, que foramacumuladas ao longo de sua vida como: valores, conhecimento, criatividade eafetividade, esses fatores, entre outros, contribuem para que possa efetuar o trabalhode forma adequada com os mais diversos e exigentes contextos educacionais. Estaexperiencia que relato foi vivenciada em uma turma de 2o ano, do horariovespertino, a ela pertenciam 28alunos dos quais 16 meninos e 12 meninas com faixa etaria entre sete e noveanos e todos oriundos da comunidade na qual a escola esta inserida, teveduracao de um mes. Foi desenvolvido o trabalho com o genero textual historia emquadrinhos, com o objetivo de levar os alunos a conhecer e reconhecer o generotextual e suas varias peculiaridades. Tendo como foco principal processos deinteracao promotores do desenvolvimento de competencias cognitivas,socioculturais, afetivas e psicomotoras no aluno. Durante o processo osaprendizes tiveram contato com o material escrito, (precisa citacao) foi feitouma linha do tempo onde foi possivel observar que este tipo de genero ja erautilizado pelo homem muito antes de ele criar o sistema de escrita. Istoposto, resumimos as fases pelas quais a escrita passou ate chegar ao ponto emque se encontra hoje: em pictografica, ideografica, silabica e alfabetica. Naprimeira escrevia- se atraves de desenhos, os pictogramas. Gravavam-se figurasnas paredes das cavernas, como, por exemplo, o desenho de uma sentinela,arqueiro, guerreiro ou soldado. Atraves da gravura, poderia ser transmitida amensagem de que aquela gruta era habitada ou de que por ali teria passadoalguem. (MENDONCA E MENDONCA, 2009, p.88) Atraves de materiais colhidos emsites da internet, levou-se os aprendizes a refletir sobre esse tipo de comunicacaoque ja era utilizado pelo homem primitivo, essa viagem no tempo deixou-osbastante motivados com o tema e levou-os a fazer varios questionamentos ondefomos analisando e compreendendo a necessidade de comunicacao que e inerente aohomem e que isto os levou a criar uma forma de escrita que lhes permitissedeixar sua historia para os proximos que viessem a ocupar ou passar pelo mesmolocal. Durante o processo foram trabalhadosconteudos de historia e geografia pois se fez necessario localizar as imagens,pinturas e grafismos no tempo e no espaco. Levando-os a refletir sobre genero eque sua utilidade vai alem da diversao. Talvez alguns questionamentos pontuais possamcontribuir para tornar visiveis tais processos, ao indagar sobre a qualidade dainteracao professor-aluno, a habilidade de identificar as necessidades dosalunos e de cativa-los ou desafia-los para a realizacao das atividades propostas,da escolha de recursos de mediacao adequados, assim como de discernir o que e relevantepara fazer as escolhas pertinentes. O professor muitas vezes nao percebe acomplexidade dos fatores envolvidos nem se da conta de que inumeras vezes usaeficazmente habilidades para resolver situacoes-problema de ensino eaprendizagem, sendo capaz de desenvolver estrategias proprias e bem-sucedidasoportunizando momentos indispensaveis de revisao e de renovacao de saberes, apartir da inter-relacao teoria e