possam receber suas orientacoes, e participem desituacoes de apreciacao que dialoguem com os projetos criados.Os artistas Leonardo Delafuente (D lafuen T) e AndersonAugusto (SAO) criaram o Projeto 6emeia e espalharam pelos bairros paulistanosda Barra Funda e do Bom Retiro varios grafites em bueiros e bocas de lobo. Osdesenhos podem inspirar questoes: o que mais poderia ser pintado na boca delobo? Que outros elementos da cidade sugerem a criacao de imagens e quaisimagens, por exemplo, um poste, a faixa de pedestre? Veja as imagensdisponiveis em:http://somentecoisaslegais.com.br/geral/49-grafites-criativos-em-bueiro-e-boca-de-loboZezao olha para os elementos e questoes da cidade.Questione: quais aspectos invisiveis podem ser explorados? A proposta eaprofundar a relacao com os lugares, e nao enfeita-los. E nos, como podemosfazer isto?Pode ser interessante olhar para os elementos arquitetonicosda escola como possiveis suportes para o grafite. Para isso, pergunte: dememoria, quais elementos sao atrativos para fazer o grafite? E muito bacana vercomo os grafites dos irmaos Osgemeos se ajustamperfeitamente a arquitetura, como se os lugares dissessem Aqui cabe uma figurahumana e... aqui se ajusta perfeitamente uma cabeca. Os elementosconstruidos se humanizam, a intervencao provoca a reflexao sobre como aspessoas se relacionam com o crescimento da cidade e espacos cada vez maisocupado por construcoes. Houve transformacoes significativas em nosso bairro?Quais? Como poderiamos comentar estas transformacoes por meio de imagens?Mostre algumas imagens emhttp://www.verveweb.com.br/jornalismo/osgemeos_adrianapaiva.html.Apos a apreciacao de imagens, e chegada a hora de caminharpela escola, tanto nos espacos internos quanto nos externos, para investigar aspotencialidades de cada um. E fundamental compartilhar com os alunos oproposito desta investigacao: e a partir dela que vao emergir as ideias para arealizacao dos grafites.Enquanto e feita a caminhada pela escola, vale fazerintervencoes que provoquem os alunos a refletir sobre a relacao que estabelecemcom o espaco, tais como: vamos pensar em uma palavra para este lugar?, quetipo de acoes ocorrem aqui?, como nosso corpo ocupa este espaco?, estecanto guarda alguma memoria? ou ainda, vamos encontrar um lugar em que houveum acontecimento marcante.Para as areas externas, o mesmo pode acontecer, comperguntas do tipo: quais sao as caracteristicas da rua da escola?, quem saoas pessoas que circulam por essa rua?, e que imagens voces gostariam de criarneste espaco para dialogar com os passantes?, qual a sua relacao com estarua?, alem do muro da escola, quais outros elementos arquitetonicos podemservir de suporte para a realizacao do grafite?. Oriente os alunos a fazerregistros fotograficos e por escrito para que nada se perca. Apoie a turma nomomento de expor as ideias apos a caminhada e tambem ajude a definir o projetode cada classe.Com estas informacoes planeje a aula seguinte, analisando oslugares apontados como os mais interessantes, alem das primeiras ideiastrazidas pelos alunos. Pense nos agrupamentos que podem ser feitos em cadaserie. No 6o ano, por exemplo, a proposta pode ser trabalhar coletivamente,favorecendo aprendizagens relacionadas a partilha de ideias, conhecimentos eresponsabilidade de cada um.Seguindo este raciocinio, no 7o ano, o trabalho pode serrealizado em pequenos grupos, no 8o ano em duplas, e, no 9o ano, pode ser umgrande desafio que os proprios alunos definam se gostariam de realizar projetosindividuais, em duplas ou em grupos afinal, este tipo de organizacao e umaspecto determinante no processo