MORAES, 1997). Pode-se considerar entao que uma crianca le, quandoentende o que o texto retrata. Pois quando esta apenas decodificando e naocompreende nao se pode afirmar que houve leitura. Um texto escrito pode serdecifrado e decodificado por alguem que traduz o escrito numa realizacao defala. Esse tipo de leitura ocorre mais nos primeiros anos de escola. A leituraoral e feita nao somente por quem le, mas pode ser dirigida a outras pessoas,que tambem (leem) o texto ouvindo-o. Os primeiros contatos das criancas com aleitura ocorrem desse modo. Os adultos leem historias para elas. Ouvirhistorias e uma forma de ler. A diferenca em ouvir a fala e ouvir a leitura estaem que a fala e produzida espontaneamente, ao passo que a leitura e baseada numtexto escrito, que tem caracteristicas proprias diferentes da fala espontanea.Ouvir uma leitura equivale a ler com os olhos, a unica diferenca reside nocanal pelo qual a leitura e conduzida do texto ao cerebro de quem le. Aescrita, sem a imagem, permite que o leitor imagine e crie um mundo fantastico,proprio para si, onde as personagens ganham a forma que ele deseja e sente.Outro leitor, a partir da mesma leitura criara outro mundo. Certamente haveramuitas coisas em comum, mas a criacao individual, nesse caso, tem um papeldecisivo. O ato de ler amplia o conhecimento linguistico, possibilitando umleque muito maior de reflexoes e argumentacoes frente as problematicas presentesna sociedade contemporanea. A pratica de leitura se faz presente em nossa vidadesde o momento em que comecamos a compreender o mundo a nossa volta, noconstante desejo de decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos cercam,de perceber o mundo sob diversas perspectivas de relacionar a realidadefuncional com a que vivemos, no contato com um livro enfim, em todos essescasos de certa forma, lendo embora muitas vezes nao se dando conta da leitura.Ler e questionar o mundo a ser questionado por ele, numa definicao bastantefeliz de Jean Foucambert (1998).Esta nesta troca, entre osujeito e tudo que esta fora dele, o nucleo mais essencial da leitura enquantoato social, nao apenas enquanto aprendizagem de um codigo. Por isso ler eencontrar algumas respostas para os problemas da vida, e descobrir que o mundoe o homem podem ser diferentes. E, por isso, estar apto a mudancas, equipando arealizar uma trajetoria de desafios ao historicamente estabelecido. E ter acapacidade de propor utopias de persegui-las (JEAN FOUCAMBERT, 1988)Toda vez que percebemos aidentificacao do leitor com situacoes, sentimentos e personagens vivencia-se opoder de expressar o ser humano que o texto literario por natureza, contem. Epor isso que o leitor alimenta o seu imaginario ao interagir com as construcoesliterarias, inventadas a partir do real. A partir deste pensamento, pode-secomecar a refletir sobre o relacionamento leitor-texto desse modo, a leitura seconfigura como um poderoso e essencial instrumento para a sobrevivencia dohomem e um ima que atrai e prende o leitor numa relacao de amor e da qual ele,por sua vez nao deseja desprender-se. Quando pensamos em leitura, tambempensamos nas dificuldades em realiza-las pelos alunos. E de suma importanciaque o professor lide com esta situacao enquanto mediador do conhecimento e tera consciencia de