no atendimento pela Educacao Infantil, conforme ressalta SABBAG:Houve um aumento das creches mantidas pelo poder publico e creches domiciliares mantidas com apoio governamental. Tal aumento foi o resultado de um processo reivindicatorio a favor da creche enquanto direito do trabalhador. Apenas nos ultimos anos, a creche tem sido redefinida como um espaco educativo que contemple o desenvolvimento da crianca nos aspectos cognitivo, emocional, afetivo, social e fisico. A constituicao de 1988 a reconhece como instituicao educativa. Porem, apos a revolucao industrial e tecnologica, o Capitalismo influencia a adocao de novos comportamentos nas esferas sociais. Destaca-se nesse contexto uma nova expectativa dos pais em relacao as escolas de educacao infantil. Estas passam a ser cobradas alem do desenvolvimento ludico-social das criancas, a preparacao e contato com a leitura e a escrita, levando-os para o ensino fundamental alfabetizados. Comeca a surgir uma discrepancia entre a metodologia pedagogica trabalhada nas instituicoes publicas, com as praticadas nas instituicoes privadas. Enquanto a primeira direciona o espaco educativo para o desenvolvimento afetivo, social e sensorio-motor a segunda complementa o atendimento com atividades pedagogicas de alfabetizacao. Esta nova postura encontra apoio no desejo dos pais em acelerar a educacao dos filhos, respaldados na falta de conhecimento destes quanto a idade desejavel para iniciar a alfabetizacao. Segundo Tempel:Para a crianca estar pronta para a alfabetizacao (e nao pre), ela precisa de muitos requisitos como: concentracao, saber ouvir, querer aprender a ler e a escrever, conhecer e comandar o seu proprio corpo ( direita, esquerda, maior, menor, em cima, em baixo, etc.), estar socializada, saber dividir, trabalhar em grupo, ter a coordenacao motora fina e grossa pronta. Estas habilidades sao construidas no periodo compreendido de zero a cinco anos, e so apos a crianca estara com maturidade para ser alfabetizada. Contudo permeia no ambiente educativo divergencia de opinioes quanto a esta faixa etaria, como refere Lia Abbud segundo os especialistas, existe uma hora certa para a crianca desenvolver cada habilidade. Esses periodos foram batizados de janelas de oportunidade. Os menos radicais nao veem grandes problemas no processo de alfabetizacao precoce, desde que seja guiado pelo bom senso, mas nao sao avaliadas e observadas as consequencias para o aluno. Lia Abbud argumenta que, Se os beneficios da leitura precoce sao duvidosos, os problemas provocados por uma iniciacao mal conduzida ja comecam a aparecer nos consultorios pediatricos. Nesses locais, sao cada vez mais comuns os casos de criancas que se queixam de dores de cabeca ou tem dificuldades de se expressar. Alem desses problemas, muitas vezes e demonstrado desinteresse, falta de vontade de ir a escola e indices de reprovacoes nas series iniciais do ensino fundamental.Objetivos Identificar e discutir as percepcoes de profissionais da Educacao Infantil sobre a cobranca social de resultados educativos em relacao a alfabetizacao precoce no desenvolvimento escolar das criancas, constituiu-se como objetivo geral desta pesquisa, e especificamente: discorrer sobre o conceito de alfabetizacao, verificar em que nivel - de acordo com a experiencia da comunidade pesquisada- a pre-alfabetizacao e util na vida de uma crianca, verificar a existencia de uma idade ideal para alfabetizar, relacionar as habilidades que a