ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO1. Identificacao Nome do cursista Nome da Escola: Local (cidade/estado) Serie: Numero de alunos: Professores envolvidos:Titulo do projetoCaracteristicas do Projeto (interdisciplinar, disciplinar, disciplinas/conteudos envolvidos) Tecnologias utilizadas 2. Problematica a ser estudada / Definicao do TemaO que instiga / mobiliza a fazer o estudo? 3. JustificativaPor que? 4. Objetivo (s)O que vamos fazer?5. ConteudosQuais Conceitos? (por ex: Lingua portuguesa: diferentes tipo de generos textuais) 6. Disciplinas envolvidas7. Procedimentos de integracao das tecnologias nas acoes do projeto - Como o projeto sera desenvolvido? (Descricao de como sera desenvolvido) 8. Recursos a serem utilizados (tecnologicos ou nao)9. Registro do processo10. Avaliacao e Resultados esperados11. Divulgacao / Socializacao do Projeto realizadoPoster, Painel, Blog, Evento.....12. Referencias BibliograficasSites, videos, livros...filmes Oficina de Linguagem e tecnologia.: CONSTRUCAO DO CONHECIMENTO E AS NOVAS TECNOLOGIAS. PUC- Pontificia Universidade Catolica- RJCurso: Tecnologia Em EducacaoDisciplina: Gestao e Integracao das Tecnologias e Midias na EducacaoProfessoras Conteudistas: Bette Prado, Graca Moreira e Beth Almeida Mediadora: Cintia B. SoaresTurma: PA05GTMAtividade: Papel do Multiplicador como GestorGrupo: Teia de ConstrucaoIntegrantes: Carlota Mendes do Amarante SousaElizania Sousa de AssuncaoNeusa Goncalves Correa Neuquina Silva AzevedoVaildes Sertorio da Costa Todo trabalho pedagogico deve partir da realidade da comunidade, segundo Piaget uma boa situacao didatica e aquela que considera a realidade do aluno, isso se aplica a qualquer contexto educativo. Portanto para elaboracao de estrategias de aprendizagens eficazes e importante se partir da realidade para poder modifica-la. Isso tambem se aplica no campo da tecnologia, como enfatiza a autora.Nesta otica, tecnologias e conhecimentos se integram para produzir novos conhecimentos que permitam compreender as problematicas atuais, desenvolver projetos em busca de alternativas para a transformacao do cotidiano e a construcao da cidadania. (PRADO, 2005 p.1)Realizamos o levantamento situacional das escolas por meio das acoes, conforme descrito:Agendamos o espaco para encontro, convidamos para a reuniao o diretor, o coordenador pedagogico, e o professor facilitador do laboratorio de informatica.Na reuniao realizamos uma mine - palestra com uma abordagem sobre o uso da tecnologia na escola e sua importancia como recurso didatico. Apresentamos tambem videos com experiencias pedagogicas positivas usando midias, com o intuito de sensibilizar e mostrar que a tecnologia ja e utilizada com sucesso em muitas escolas. Apos isso, entregamos um questionario aos representantes das duas escolas com questoes necessarias para o levantamento situacional. Para mapeamento didatico, visitamos as duas escolas, objetivando conversar com os professores, e aplicar um questionario, com o intuito de perceber o interesse dos mesmos pelo uso das tecnologias, considerando que a proximidade e mais eficiente para obtencao de informacoes e para criacao do vinculo de confianca e do sentimento de pertencimento. Essa conversa despertou nos professores o sentimento de envolvimento e de participacao, dando-lhes mais seguranca, pois perceberam que nao estao sozinhos nessa jornada. Esse dois momentos evidenciaram o perfil das duas escolas, em relacao ao uso das tecnologias:Levantamento situacional das tecnologias da escola capim verdeA escola Capim Verde atende o Ensino Medio no Periodo: Matutino, vespertino e noturno e possuem 22 professores, e um professor coordenador do laboratorio em cada turno, destes 18 professores ja utilizam as tecnologias existentes na escola.( Computadores, Internet, Camara digital,