conhecimento por parte desses professores certamente saberiam que existem muitas explicacoes para tal atitude. Desde que seja funcao do professor observar e anotar questoes sobre o seu aluno, seria importante que estes se preocupassem com os motivos, e para tal seria necessario que estivesse capacidade para tal avaliacao.E funcao do professor verificar a existencia de problemas visuais em seus alunos, atraves de observacoes de suas atitudes e rendimento escolar, alem de aplicacao de testes de acuidade.(Jose & Coelho, 1995, p. 143)Ao educador cabe examinar e acompanhar o comportamento de cada crianca dentro da expectativa de um padrao medio normal, assim como avaliar o resultado da aprendizagem de acordo com a media do grupo ao qual a crianca pertence.E de sua competencia nao deixar exclusivamente por conta das diferencas individuais os possiveis problemas, algumas vezes de ordem apenas psicologica (familia ou social), mas detectar provaveis causas organicas neste caso, alem do encaminhamento psicologico, tambem o acompanhamento medico (neurologista) se faz necessario (Id. Ibid, p.158-159)Ja que seria da competencia do professor, porque nao colocar disciplinas nas faculdades de educacao que favorecam o desempenho deste na sala de aula. A prioridade atualmente esta para diminuir o curriculo, de quatro para tres, a UNEB (Universidade do Estado da Bahia) no final do ano de 2003 para inicio de 2004, mudou o curriculo, modificando de tres anos para quatro, ou quatro anos e seis meses, mas o que mais importa e que disciplinas serao acrescentadas? Qual a importancia desta para o professor? Ja que infelizmente nao temos disciplina que nos coloque numa situacao segura principalmente em relacao a saber lidar com o aluno, dentro de uma sala de aula.Dentre as inumeras abordagens, foram selecionadas algumas:Para alguns medicos, psicologos ou educadores, disturbios sao problemas ou dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. Isso porque, para esse grupo, disturbios sao perturbacoes de origem biologica, neurologica, intelectual, psicologica, socio-economica ou educacional, encontradas em escalares, que podem tornar-se problemas para a aprendizagem dessas criancas (Tarnopal[1], ap. Drouet, 1990, p.91)Um segundo grupo, por sugestao de Kirk e Baterman, em 1962, prefere reservar a expressao disturbios de aprendizagem apenas para aqueles casos de criancas com dificuldade de aprendizagem de causas desconhecidas, uma vez que essas criancas nao apresentam defeitos fisicos, sensoriais, emocionais ou intelectuais de especie alguma. Suas dificuldades recebiam varias designacoes, tais como: hiperatividade, hipercinesia, sindrome de crianca hiperativa, disfuncao cerebral minima, dificuldade de aprendizagem ou disfuncao na aprendizagem (Kirk & Baterman 1962, ap. Drouet, 1990, p.91-92)Segundo Alan Ross, em seu livro Disturbios psicologicos na infancia, o termo disturbio abrange uma variedade de problemas de diferentes especies e devido a causas diferentes, o que pode ocasionar confusao no diagnostico e mesmo tratamento. Todas essas criancas tem em comum a dificuldade de aprendizagem em condicoes normais de sala de aula. Ross entao sugere que o termo disturbio de aprendizagem fique restrito apenas a casos cujos sintomas revelem dificuldades de atencao seletiva.[2] Essas dificuldades significam um retardo no desenvolvimento mental da crianca. Geralmente nao sao deficiencias irreversiveis, mas uma forma de imaturidade. (Allan Ross ap. Drouet, 1990, p.92) [1] Tarnopal, Disturbios de leitura, uma perspectiva internacional,