e se expressa atraves de multiplas linguagens.Rica, ativa, forte, sociavel, competente e curiosa.Precisa de tempos e espacos adequados para conhecer a si mesma, o outro e o mundo.AVALIACAO BEBES E CRIANCAS PEQUENAS: BASES LEGAISPrincipios norteadores da avaliacao da aprendizagem na educacao infantilAcoes que NAO se alinham a propostade avaliacao da aprendizagem na educacaoinfantilQuem realiza?EscolaInstancias e atores externosPara que? (Objetivo)Acompanhar o percurso de desenvolvimento da crianca, qualificando as praticas pedagogicas.Selecionar, promover ou classificar as criancas.Como?(metodologia)Mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da crianca.Utilizando provinhas ou outros instrumentos de avaliacao que submetam a crianca a ansiedade, pressao ou frustracao. Utilizando provinhas ou outros instrumentos de avaliacao que submetam a crianca a ansiedade, pressao ou frustracao.Ponto de partida da avaliacaoA crianca e seus direitos fundamentais (BNCCEI).Conhecimentos estanques e fechados por faixa etaria ou a crianca em comparacao com as demais da turma.FrequenciaContinuaPontualANEIAvaliacao Nacional da Educacao infantil (aguardando aprovacao).Elaborada de acordo com a meta 1.6 do PNE.Externa aos sistemas de ensino.Periodicidade bianual (anos pares).Larga escala.Planejamento e operacionalizacao da NAE: competencia do nep por meo da DAEB em articulacao com a SEB/MEC.AVALIACAO DAS CRIANCAS PARA ALEM DOS NUMEROS...As pessoas querem por um numero em tudo, mas ha conceitos que nao permitem. Voce precisa de historia, da descricao completa, de envolvimento. Devemos permitir que a qualidade seja uma questao de dialogo ( Michael Patton).As pessoas grandes adoram os numeros. Quando a gente lhes fala de um novo amigo, elas jamais se informam do essencial. Nao perguntam nunca: "Qual e o som da sua voz? Quais os brinquedos que prefere? Sera que coleciona borboletas?" Mas perguntam: "Qual e sua idade? Quantos irmaos ele tem? Quanto pesa? Quanto ganha seu pai?" Somente entao e que elas julgam conhece-lo. Se dizemos as pessoas grandes: "Vi uma bela casa de tijolos cor-de-rosa, geranios na janela, pombas no telhado..." elas nao conseguem, de modo nenhum, fazer uma ideia da casa. E preciso dizer-lhes: "Vi uma casa de seiscentos contos". Entao elas exclamam: "Que beleza!" (...)E preciso nao lhes querer mal por isso. As criancas devem ser muito indulgentes com as pessoas grandes. Mas nos, nos que compreendemos a vida, nos nao ligamos aos numeros! (Saint-Exupery, O Pequeno Principe).PRINCIPIO DA PARTICIPACAO (Indique EI SP)Haddad e Graciano (2006) apontam que um dos temas mais dificeis de serem tratados e a questao de como definir e mensurar a qualidade da educacao com a participacao de todos.No entanto, segundo Vitor Paro (2007), e desse desafio de levar em conta os diferentes atores envolvidos na praxis educativa que depende em ultima instancia a realizacao de qualquer projeto de escola publica de qualidade.Um dos pilares no qual se fundamenta o documento e o principio da participacao que se traduz em sua metodologia.O principio da participacao democratica e assegurado em nossa Constituicao (art. 206, inciso VI, CF 1988).Diferentes autores (Bobbio, 1996; Bordenave, 1994, Lima, 2008) mostram que existem diferentes tipos e niveis de participacao.O desafio e possibilitar espacos em que os sujeitos alem de fazerem parte tambem tomem parte.A participacao entendida no campo dos direitos pressupoe a existencia de conflitos e consensos negociados.Thurler, 1998: Influencia do ambiente das interacoes na avaliacao.