o ensino da didatica passou a ser um ensino voltado para a aprendizagem dos modos de conseguir, do ponto de vista do saber fazer, que alguma coisa seja ensinada de tal maneira que o educando possa aprender com maior facilidade e, por isso, mais rapidamente (CANDAU, 2002, p. 30). A construcao do conhecimento acontece de forma dialetica, ou seja, atraves da relacao entre professores/educadores e alunos/educandos, em discussoes do como se chegaria a determinados fins, ou seja, um processo com entremeios.Portanto, o docente precisa estar comprometido com a educacao dos alunos, dando-lhes oportunidades de pesquisar, incentivando a procura de conhecimento, para que eles compreendam melhor as mudancas que estao sempre acontecendo a sua volta. Atualmente, o processo tecnologico sugere tambem um avanco na demanda do conhecimento, onde precisam estar atualizados, o que exigiria uma atualizacao rapida para atender as necessidades do mercado em busca de profissionais com diferentes capacidades, habilidades e valores.De acordo com Perrenoud (1999), o processo de construcao do conhecimento levara automaticamente ao de avaliacao da aprendizagem pelo docente. O professor empenhado consegue, ao ensinar, ter uma ideia bastante precisa da maneira como ira avaliar os conhecimentos. No entanto, vale ressaltar que nao adianta ensinar aos discentes conhecimentos desvinculados do seu cotidiano, pois pouco serviria para sua formacao. Com isso, fica sob a responsabilidade da instituicao escolar a formacao do homem integralmente, para atender aos interesses do mercado capitalista.Caminhando nesta perspectiva, entendemos que a funcao do docente e de coordenar o processo de construcao do conhecimento e facilitar a assimilacao pelos alunos, para isso confrontando-os com situacoes desafiadoras; dialogando; criando condicoes de pesquisa e experimentacao dos conteudos ensinados. Aos alunos, caberia a construcao em si, a observacao, comparacao, perguntas, a escuta, redacao, enunciacao de problemas, questoes, conclusao, analises e sinteses.Ainda de acordo com os pressupostos de Perrenoud (1999), e conforme descrito anteriormente, o processo de ensino-aprendizagem prepara o docente automaticamente para a avaliacao da aprendizagem. No entanto, o professor so se sentira preparado e capacitado para avaliar o que conseguiu explicitar de forma clara, objetiva, que tenha debatido com os alunos ou mesmo transmitido concisamente. Quando o docente nao consegue se motivar para a acao educativa, a correlacao entre ensino-aprendizagem se tornaria uma grande perversao, argumenta o autor, pois o ensino se definiria como a preparacao para a proxima prova, ou no contexto deste capitulo, a proxima etapa no tempo.O papel do docente ira de encontro a formacao social de individuos, sendo este um papel de grande relevancia social. Atraves de seus conhecimentos, tende a formar um cidadao consciente, critico, que esteja capacitado para compreender sua realidade de vida e podendo nela intervir, participando, assim, do processo de construcao da sociedade.Noutro contexto, Luckesi (2002) nos mostra a importancia de um professor consciente de seu papel no processo de aprendizagem. Argumenta que assim como os conteudos que sao ministrados em sala de aula sao relevantes, assim tambem e a avaliacao da assimilacao pelos discentes e seria preciso para isso trabalhar bem os conteudos para que caminhem de um estado defasado para um posterior, avancado, e dai em diante. Com isso, se