Acoes:Desafiar os alunos a ler e a escrever, por contapropria, textos de complexidade adequada ao seu estagio de alfabetizacao (leiao depoimento abaixo). No esforco de entender como funciona o sistemaalfabetico, as criancas vao inicialmente tentar ler com base no que conhecemsobre a escrita e onde ela aparece (cartazes, livros, jornais etc.), utilizandoo contexto para identificar palavras ou partes delas. As questoes que oprofessor faz para que a crianca justifique o que esta escrito e os conflitoscognitivos decorrentes dessas indagacoes e da interacao com os colegas levam arevisao de suas hipoteses.Listas para desafiar a turmaa escrever"Tenho clareza de que ascriancas refletem sobre o sistema de escrita quando sao desafiadas a ler e aescrever. Meu foco sao os que ainda nao estao alfabeticos. Para eles, preparolistas (de frutas, dos nomes da chamada etc.) e textos de memoria (musicas,adivinhas etc.). Procuro ainda respeitar o tempo de evolucao de cada aluno. Naoda para forcar que ele mude de hipotese so mostrando o que esta errado. Esse eum processo cognitivo que depende de cada um."Angela Viera dos Santos e professora do 2o ano da EE Josefina MariaBarbosa, em Sao Paulo, SP.Os erros mais comuns:- Deixar o aluno escrever semintervir nem fornecer informacoes. A crianca so avanca ao receberajudas desse tipo do professor.- Pedir que os alunos copiem textos. Esse exercicio mecanico pode,no maximo, ajudar a memorizar.- Nao desafiar os alunos a ler. Procurar nomes em listas, porexemplo, e essencial para entender a logica do sistema de escrita.3-) Realizar atividades com foco naspraticas de linguagemO que e:Ajudar as criancas a entender como os textos se organizam e os aspectosespecificos da linguagem escrita. Mais que enumerar as caracteristicas dosdiferentes generos, o importante e levar a turma a perceber as caracteristicassociocomunicativas de cada um deles, mostrando que aspectos como o estilo e oformato do material dependem da intencao do texto (por que se escreve) e de seudestinatario (para quem se escreve). "Isso se faz com a producao e areflexao sobre bons exemplos", diz Neurilene Martins, coordenadora doInstituto Chapada, em Salvador. Acoes:As atividades mais consagradas sao a leitura em voz alta e a producao de textocom o professor como escriba. Nas situacoes de leitura, o docente atua como ummodelo de leitor: ele questiona as intencoes do autor ao escolher expressoes epalavras, retoma passagens importantes e ajuda na construcao do sentido. Ja nasacoes de producao de texto oral com destino escrito (leia o depoimentoabaixo), ao propor que os estudantes ditem um texto, ele discute aestrutura daquele genero, escreve e revisa coletivamente, sugerindo alteracoespara tornar a composicao mais interessante.Produzir textos antes mesmo de saberescrever convencionalmente"Em minha turma, todo dia leiouma historia de literatura infantil. Dessa forma, as criancas entram em contatocom a linguagem que se escreve - que, em varios casos, tem marcas distintas daoral. Tambem atuo constantemente como escriba. Quando vou escrever um cartaz,por exemplo, peco para os alunos me ajudarem com as ideias e que pensem namelhor maneira de comunicar o que queremos. E utilizando a lingua escrita emcontextos reais de comunicacao que as criancas aprendem a ler e escrever deforma autonoma".Luciana Kornatzki e professora do 1o ano da Escola DesdobradaJurere,