A educacao basica tem por finalidade, segundo o artigo 22 da LDB, desenvolver o educando, assegurar-lhe a formacao indispensavel para o exercicio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Esta ultima finalidade deve ser desenvolvida de maneira precipua pelo ensino medio, uma vez que entre as suas finalidades especificas incluem-se a preparacao basica para o trabalho e a cidadania do educando, a serem desenvolvidas por um curriculo, que destacara a educacao tecnologica basica, a compreensao do significado da ciencia, das letras e das artes; o processo historico de transformacao da sociedade e da cultura; a lingua portuguesa como instrumento de comunicacao, acesso ao conhecimento e exercicio da cidadania.A Resolucao no 4, de 16 de agosto de 2006, do Conselho Nacional de Educacao (CNE), determina a obrigatoriedade do ensino de filosofia e sociologia para o ensino medio. A resolucao tambem estabelece que os sistemas de ensino terao ate agosto de 2007 para fixar as medidas necessarias para a inclusao das disciplinas no curriculo. O Decreto 5154/2004 estabelece as diretrizes para o Ensino Medio Integrado ao Ensino Profissionalizante.O Parecer da Camara de Educacao Basica do Conselho Nacional de Educacao no 15/98 e a respectiva Resolucao no 3/98 vem dar forma as diretrizes curriculares para o ensino medio como indicacoes para um acordo de acoes. Para isso, apresenta principios axiologicos, orientadores de pensamentos e condutas, bem como principios pedagogicos, com vistas a construcao dos projetos pedagogicos pelos sistemas e instituicoes de ensino.Nesse sentido, o ensino medio deve ser planejado em consonancia com as caracteristicas sociais, culturais e cognitivas do sujeito humano referencial desta ultima etapa da Educacao Basica: adolescentes, jovens e adultos. Cada um desses tempos de vida tem a sua singularidade, como sintese do desenvolvimento biologico e da experiencia social condicionada historicamente. Por outro lado, se a construcao do conhecimento cientifico, tecnologico e cultural etambem um processo socio-historico, o ensino medio pode configurar-se como um momento em que necessidades, interesses, curiosidades e saberes diversos confrontam-se com os saberes sistematizados, produzindo aprendizagens socialmente e subjetivamente significativas. Num processo educativo centrado no sujeito, o ensino medio deve abranger, portanto, todas as dimensoes da vida, possibilitando o desenvolvimento pleno das potencialidades do educando.No atual estagio de construcao do conhecimento pela humanidade, a dicotomia entre conhecimento geral e especifico, entre ciencia e tecnica, ou mesmo a visao de tecnologia como mera aplicacao da ciencia deve ser superada, de tal forma que a escola incorpore a cultura tecnica e a cultura geral na formacao plena dos sujeitos e na producao continua de conhecimentos. As relacoes nas unidades escolares, por sua vez, expressam a contradicao entre o que a sociedade conserva e revoluciona. Essas relacoes nao podem ser ignoradas, mas devem ser permanentemente recriadas, a partir de novas relacoes e de novas construcoes coletivas, no ambito do movimento socio-economico e politico da sociedade.Com este referencial, propomos discutir as possibilidades de se repensar o Ensino Medio na perspectiva interdisciplinar. Consideramos importante que cada escola faca um retrato de si mesma, dos sujeitos que afazem viva e do meio social em que se insere, no sentido