foi possivel apoiar, acompanhar a construcao de um blog bem como explorar os proprios recursos disponibilizados pela ferramenta postagens em foruns diversificados, acesso a links variados e interacao a partir da participacao de outros cursistas. Procurei fazer indicacao de materiais, estabelecer devolutivas por meio de mediacao reflexiva e fortalecendo a dinamica da aprendizagem colaborativa. Nesse sentido, pude atuar como leitor e escritor, apropriando-me dos objetivos especificos das diferentes atividades e propostas no intuito de explorar as estrategias e capacidades de leitura.Segundo LERNER (2002),:Enfrentamos um grande desafio: construir uma nova versao ficticia da leitura, uma versao que se ajuste muito mais a pratica social que tentamos comunicar e permita a nossos alunos se apropriarem efetivamente dela. Articular a teoria construtivista da aprendizagem com as regras e exigencias institucionais esta longe de ser facil: e preciso encontrar outra maneira de administrar o tempo, e preciso criar novos modos de controlar a aprendizagem, e preciso transformar a distribuicao dos papeis do professor e do aluno em relacao a leitura, e preciso conciliar os objetivos institucionais com os objetivos pessoais dos alunos...2Diante de tal afirmacao, ficam patentes a abordagem e os elementos desafiadores no tocante as praticas de leitura e escrita na contemporaneidade. Por isso, outra reflexao desencadeada aponta nao so a formacao do aluno leitor, mas tambem o aspecto da formacao continuada aos docentes para redimensionar a pratica pedagogica voltada a funcao social e com uso adequado de diversas tecnologias.No que diz respeito aos alunos, de acordo com MEDEIROS e GALIANO (2005):Abrir o mundo da midia aos jovens e um caminho para a futura profissionalizacao desses jovens. Seja como primeiro passo para a formacao de comunicadores, seja para ampliacao de seus conhecimentos e habilidades, sobretudo a de trabalhar em equipe. E e tambem um caminho para ampliar a capacidade de analise, formando leitores, ouvintes e telespectadores mais criticos e menos manipulaveis.3No que concerne ao professor, vale retomar SOLE (1998) quando afirma que o ensino sempre deve ser considerado uma tarefa de equipe, nao so no caso da leitura. De certa forma, tal premissa remete-nos a proposta da interdisciplinaridade o que nos levaria, mediante trabalho didaticamente integrado, ao caminho da intertextualidade e da interdiscursividade.Para finalizar, destaco como ponto necessario de validacao o empenho dos profissionais de nossa rede no que se refere a iniciativa e a realizacao do curso. Merece, tambem, destaque o apoio e o acompanhamento expressos pela tutora.Certamente, com esse breve relato reflexivo, nao se esgotam as possibilidades do que foi tratado no curso, contudo vislumbra-se a forca das praticas de leitura e escrita em redimensionamento num mundo em constante transformacao. Citacoes e referencias:1 GRINSPUN, M. P. S. Z. (org.) Educacao Tecnologica: desafios e perspectivas. Sao Paulo: Cortez, 1999 p. 512 LERNER, Delia Ler e Escrever na Escola: o real, o possivel e o necessario / trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2002 p. 793 MEDEIROS Fo, Barnabe e GALIANO, Monica Beatriz Bairro Escola / Uma nova geografia do aprendizado do jovem no mundo da midia, treinando trabalho em equipe. Sao Paulo: Tempo DImagem, 2005 p. 62SOLE, Isabel Estrategias de Leitura 6a edicao, Porto