projeto. Em geral, fazem-no em equipe, motivo pelo qual a cooperacao esta tambem quase sempre associada ao trabalho de projetos. A autenticidade e uma caracteristica fundamental de um projeto: o problema a resolver e relevante e tem carater real para os alunos. Nao se trata de mera reproducao de conteudos prontos. Alem disso, o problema nao e independente do contexto socio-cultural e os alunos procuram construir respostas pessoais e originais. Um projeto envolve complexidade e resolucao de problemas: o objetivo central do projeto constitui um problema ou uma fonte geradora de problemas, que exige uma atividade para sua resolucao. Um projeto tem um carater faseado: um projeto percorre varias fases: escolha do objetivo central e formulacao dos problemas, planejamento, execucao, avaliacao, divulgacao dos trabalhos.Concepcoes de conhecimento escolar A Pedagogia de Projetos traduz uma determinada concepcao de conhecimento escolar, trazendo a tona uma reflexao sobre a aprendizagem dos alunos e os conteudos das diferentes disciplinas. Ha uma tendencia, de forma bastante generalizada no pensamento pedagogico, em colocar, como questoes opostas, a participacao dos alunos e a apropriacao de conteudos disciplinares. Concepcao Cientificista: Professores com essa concepcao enxergam o conhecimento escolar como a transmissao de um conhecimento disciplinar (ja pronto e acabado a alunos que nao o detem. Estao preocupados com a transmissao de conteudos disciplinares, acham que nao podem abrir uma discussao com os alunos, ou propor um trabalho de grupo, pois isso significaria perda de tempo e o nao "vencimento" dos conteudos, ao final do ano. Concepcao Espontaneista: Ao tentar romper com esta concepcao, muitos profissionais acabam negando e desvalorizando os conteudos disciplinares, entendendo a escola apenas como espaco de conhecimento da realidade dos alunos e de seus interesses imediatos.Estas duas tendencias tem uma visao dicotomica do que seja conhecimento escolar acabando por fragmentar um processo que nao pode ser fragmentado. Nao se pode separar o processo de aprendizagem dos conteudos disciplinares do processo de participacao dos alunos e nem desvincular as disciplinas da realidade atual. Os conteudos disciplinares nao surgem do acaso. Sao fruto da interacao dos grupos sociais com sua realidade cultural e as novas geracoes nao podem prescindir do conhecimento acumulado socialmente e organizado nas disciplinas. Tambem nao e possivel descartar a presenca dos alunos com seus interesses, concepcoes, sua cultura, principal motivo da existencia da escola. Concepcao Globalizante: A Pedagogia de Projetos se coloca como uma das expressoes dessa concepcao, pois permite aos alunos analisar os problemas, as situacoes e os acontecimentos dentro de um contexto e em sua globalidade, utilizando, para isso, os conhecimentos presentes nas disciplinas e sua experiencia socio-cultural. Nao se organiza os projetos em detrimento dos conteudos das disciplinas. O desenvolvimento de projetos, com o objetivo de resolver questoes relevantes para o grupo, vai gerar necessidades de aprendizagem e, nesse processo, os alunos irao se defrontar com os conteudos das diversas disciplinas, entendidos como "instrumentos culturais" valiosos para a compreensao da realidade e intervencao em sua dinamica. Com os projetos de trabalho ha uma possibilidade de evitar que os alunos entrem em contato com os conteudos disciplinares, a partir de conceitos abstratos e de