aprender deforma critica.Destaca a necessidade de uma reflexao critica sobrea pratica educativa, pois sem ela a teoria pode ir virando apenas discurso; e apratica, ativismo e reproducao alienada. Quando diz que nao ha docencia semdiscencia, quer dizer que: quem ensina aprende ao ensinar, e quem aprendeensina ao aprender, sendo este posicionamento muito importante para o autor.Ensinar nao e transferir conhecimento, mas criar aspossibilidades para a sua producao ou a sua construcao. Desse modo, deixa claroque o ensino nao depende exclusivamente do professor, assim como aprendizagemnao e algo apenas de aluno, as duas atividades se explicam e se complementam;os participantes sao sujeitos e nao objetos um do outro.Aprendendo socialmente homens e mulheresdescobriram que e possivel ensinarProcura tambem mostrar que a teoria deve sercoerente com a pratica do professor, que passa a ser um modelo e influenciadorde seus educandos: nao seria convincente falar para os alunos que o alcoolismofaz mal a saude e tomar bebidas alcoolicas, deve-se ter raiva da bebida, poisa emocao e o que move as atitudes dos cidadaos. Varias vezes, o autor fala dajusta raiva que tem um papel altamente formador na educacao. Uma raiva queprotesta contra injusticas, contra a deslealdade, contra a exploracao e aviolencia. Podemos definir esta justa raiva como aquele desconforto quesentimos mediante os quadros descritos acima. 1.1 Ensinar exige rigorosidademetodica.O educador comprometido com sua proposta deeducacao deve afirmar a rigorosidade do metodo com o qual trabalha, tendoclareza em seus objetivos e com um discurso que nao pode ser diferente dapratica. A educacao democratica nao pode usar o metodo transferidor, nao podelimitar o ensino a transferencia de conteudos verificada na definicao deeducacao bancaria. Uma das principais obrigacoes e o ensinar a pensar certo oque nao quer dizer que o ensinado vai ser o que o professor tem como certo,como sua verdade, mas sim, dialogar sobre essas possiveis verdades. Tantoeducador quanto educando devem ser sujeitos na construcao do conhecimento.Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Educador eeducando devem negar a passividade, o deposito de conteudos em um recipientevazio. Educar e substantivamente formar.So quem pensa certo, mesmo que as vezes penseerrado, e quem pode ensinar a pensar certo. Uma das condicoes para isto e naoestarmos demasiados certos de nossas certezas.1.2 Ensinar exige pesquisa. De acordo com PauloFreire, nao ha ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. O professor tem queser pesquisador. Faz parte da natureza da pratica docente a indagacao, a busca,a pesquisa. E preciso pesquisar para se conhecer o que ainda nao se conhece ecomunicar ou anunciar novidades. Ha o dever de respeitar os saberes do educandoe os das classes populares. E preciso discutir com os alunos a realidadeconcreta a que se deva associar a disciplina cujo conteudo se ensina, arealidade, a violencia, a convivencia das pessoas, implicacoes politicas eideologicas. O conhecimento da realidade e muito importante. Freire afirma quenao ha distancia entre ingenuidade e criticidade; ao ser curioso, ha critica.Nao haveria criatividade sem a curiosidade que nos move e nos poe pacientementeimpacientes diante do mundo que nao fizemos, acrescentando a ele algo quefazemos. O professor, assim como o aluno, e movido pela curiosidade. Para