os asiaticos estao submetendo a sua. E para tal, sugerem que adotemos as mesmas estrategias educacionais que conduzem a ela.Sr. Ministro, ao implementar a atual agenda proposta no documento preliminar da SAE, estaremos trazendo para o cenario da educacao brasileira as vias de acesso a todas estas nefastas consequencias que terminarao por configurar decadas perdidas para o desenvolvimento da educacao brasileira alguns aspectos da agenda ja estao claramente indicados ali, outros se desenvolverao no momento seguinte, na esteira dos ali apontados. E o que a experiencia internacional indica.Estas sao as preliminares da nossa proposta. Mas, de novo, qual e nossa agenda alternativa que se implementada agora, pode nos colocar em outra direcao?Em primeirissimo lugar, e necessaria uma ampla discussao sobre o que a nacao brasileira entende que deva ser uma boa educacao para sua juventude, recusando a ideia de que haja uma identidade entre notas altas (em algumas disciplinas) e boa educacao. Nao ha nenhuma evidencia empirica que de suporte a crenca de que notas altas em testes seja sinonimo de uma boa educacao. Isso, Sr. Ministro, e anterior a nos colocarmos de acordo sobre qual sera o conteudo da Base Nacional Comum na qual nossas redes e escolas deverao se referenciar.Segundo, sera fundamental direcionar recursos federais para que os estados e municipios possam reduzir o numero de alunos em sala de aula, o que, sim, e uma politica publica que encontra respaldo em evidencia positiva de pesquisa. Em primeiro lugar, nas areas de risco, depois, de forma generalizada. Sem isso, qualquer tentativa de redefinir o ensinar e o aprender, como quer o documento da SAE, esta fadada ao fracasso.Terceiro, e crucial que se diminua progressivamente a contratacao de professores horistas que saltitam de escola em escola dando uma ou duas horas de aula em cada escola, numa itinerancia que lhes impede de se dedicar a uma escola e participar da vida escolar, de seus problemas e de seus desafios.Sera fundamental priorizar e apoiar, com recursos federais, politicas Inter setoriais locais de combate a pobreza, vinculadas a melhoria da atencao escolar.Monitorar a evasao escolar e suas causas, bem como o deslocamento de jovens para EJA de forma a impedir que os sistemas estaduais e municipais expulsem a pobreza com o objetivo apenas de manter ou elevar as medias de desempenho nas escolas, para atendimento de metas.De igual importancia sera impedir o uso de recursos federais para incrementar modelos baseados no estimulo a concorrencia entre escolas, professores e estudantes, os quais agravam os processos de exclusao social e de eliminacao da pobreza do interior dos sistemas de ensino.Apostar na gestao democratica da escola com a criacao de canais que facilitem a valorizacao do coletivo da escola na direcao do processo politico e pedagogico, que estimulem a responsabilizacao participativa, negocial, rompendo com a ideia da centralizacao da gestao na figura do diretor escolar como um auditor de processos, centralizador, responsavel pelo sucesso da escola, como esta proposto no documento em questao.Sera basilar, substituir a politica de auditoria sobre as escolas e o magisterio por uma politica baseada no apoio e na confianca, mobilizar e