Como sempre, o nosso grupo de estudo reuniu-se para estudar mais essas unidades e preparar a oficina com os cursistas. Parece que estavamos adivinhando. Estudamos Unidades 17 e 18 linha por linha, como nao conseguimos fazer para nenhuma oficina, por causa do tempo. E preparamos nosso encontro. Planejamos assistir com os cursistas o filme passado pela Tamar na 1a capacitacao: Narradores de Jave, e a partir dele discutirmos letramento (TP4), estilo, variacao linguistica, coerencia... Os assuntos da TP5. E no sabado, empolgadas, estavamos la com tudo pronto para comecar, quando ouco a pergunta: - Cade o som? Daaaniii, cade o som? E la fomos nos inutilmente providenciar o som para o filme, mas nao o conseguimos. Filme adiado para a proxima oficina e partimos para o plano B. Frustradas e salvas pelo datashow. Contradicoes do uso das parafernalias eletronicas. Aproveitamos para discutir os pontos que aprendemos bastante com o estudo do TP5. Introduzimos fazendo a diferenciacao entre estilo e dialeto e a questao da intencionalidade. O que abriu espaco para questionarmos se nossas aulas tem sido espaco para despertamento de artistas da palavra. Conversamos um pouco sobre nosso trabalho de ajudar nossos alunos a adquirir autonomia suficiente para transgredirem as regras gramaticais intencionalmente e nao por desconhecimento. Todas nos reconhecemos que e um arduo trabalho, ainda mais, porque improvisacao requer muito ensaio. Muito treino. Seguimos com os slides das Unidades 17 e 18, discutindo com os cursistas mais detalhadamente os pontos do TP. Eles fizeram muitas intervencoes. Ate que paramos um pouco na questao da variacao linguistica. E como esta foi uma questao bem trabalhada no nosso encontro em BH, pudemos direcionar melhor a discussao. Pelas participacoes, vemos que apesar de tanto falarmos e estudarmos genero, falta ainda integrar teoria e pratica. Estamos todos em processo de assimilacao dos conceitos e terminologias da TP, apesar de nao serem novos para alguns professores. A maioria dos professores que estao no Gestar demonstra uma pratica ja ressignificada por ele. Alem disso, e gratificante compartilhar experiencias com pessoas que o tempo as torna cada vez melhores, porque sempre estao estudando, aprendendo, aperfeicoando-se como profissional. E perceptivel que a concepcao de Lingua Portuguesa esta mais abrangente, consciente da necessidade de enxergar o aluno como sujeito com identidade, da qual fazem parte as variantes linguisticas que diversificam as nossas salas de aula. O que sinto que precisa ser compreendido e o que me faltava ate nosso encontro dos formadores em BH. O que fazer, na escola, devido as diversas variacoes linguisticas que nos chegam, e como trabalhar gramatica? A resposta veio da professora Tamar: Os generos sao a solucao, porque priorizam as situacoes socias comunicativas, que definem a variacao linguistica adequada. Tambem enfocamos que, nosso papel como professor de Lingua Portuguesa, e possibilitar o aluno a fazer a travessia, e ser capaz de se comunicar em cada situacao adequadamente. Por isso, temos que ensinar e priorizar o ensino da Lingua Padrao na escola, porque e lugar que onde se tem a oportunidade de aprende-la. O que muda e nosso olhar, nao mais considerando uma variante superior a