instrumento en las manos de los educadores, pues identificano solo el desarrollo real (lo que el nino ya hay aprendido), como tambien eldesarrollo potencial (lo que el es capaz de hacer con la ayuda). El profesor, alsaber lo que el nino es capaz de hacer por si solo, actua en la segundasituacion, "asi, la nocion de Nivel de Desarrollo Potencial permitenosproponer una nueva formula para proponer un buen aprendizaje (Vygotsky, 1998,p. 117). Por lo tanto, Vygotsky (1998) llega a la conclusion de que el procesode desarrollo no coincide con el aprendizaje. El desarrollo es mas lento quelos procesos de aprendizaje y que a pesar de estar estrechamente vinculados, nose producen en paralelo.Para Vygotsky (1998),"la unica buena escuela es aquella que se adelanta al desarrollo" (p.60),por eso la importancia del papel del profesor facilitador en el proceso dedesarrollo y aprendizaje de los alumnos, pues para el la mediacion da laimpulsion para la alfabetizacion. Para Vygotsky la alfabetizacion puede definirse como:Laalfabetizacion es un proceso formal que continua un proceso anterior de uso de laexpresividad del nino delante del mundo. Se la expresividad anterior alaprendiza do formal de los codigos linguisticos fue estimulada y promovida, lasvictorias directas en el dominio necesario no solo para la adquisicion de lalectura y de la escritura, pero para actuar en el mundo a traves del lenguaje,pueden ser obtenidos por el educador infantil consciente de estas cuestiones.(Vygotsky, 1998).El concepto dealfabetizacion sufrio cambios con el tiempo, se quedo muy amplio susignificado, con eso surgio la palabra letramento. Al ampliar el concepto dealfabetizacion hay empezado a considerar alfabetizada la persona que sabe leery escribir; y letrada la persona que, ademas de la lectura y la escritura consigueutilizar socialmente la lectura y la escritura satisfaciendo las necesidadessociales.Los cambios tecnologicosque ya ocurrieran hicieran con que las alfabetizacionesmultiples, que son diferentes maneras de alfabetizacion, existente hastaentonces en los libros, revistas, radio, television ... si diversificaran aunmas con los medios de informacion y comunicacion digitales, las cuales hananadido: la interactividad, imagenes 3D, imagenes en movimiento, graficos,infografias, posibilidad de crear videos, etc., colocando el alumno, que esnativo digital, en contacto con diferentes tipos de alfabetizaciones multiples,o sea, se convirtieran en alfabetizacionesmultiples digitales. Nativo digitales para Prenski (2001) "generacion de los jovenes nacidos en medio alambiente digital".Las alfabetizacionesmultiples, en ese contexto de hipermedia de los textos, se convirtieran en nuevasherramientas de ensenanza aprendizaje y ofrecieran nuevas practicas pedagogicasen el contexto de la escuela alla de la escritura a mano (papel, pluma, lapiz, tizay la pizarra) y impreso (impresion, impresa) de audio, video, procesamiento deimagenes, edicion y diagramacion.3. ESTADO DEL ARTECon las nuevastecnologias, la comunicacion ha cambiado y muchos son los desafios puestos a laescuela. Para Rojo (2012), la escuela ahora tiene el desafio de hacer unaalfabetizacion con el uso de las nuevas tecnologias y entrar en el mundo de la alfabetizaciondigital, que le da la oportunidad de realizar diferentes practicas de lectura yescritura de las formas tradicionales de alfabetizacion.La sociedad contemporanease encuentra inmersa en nuevas lenguajes. Las informaciones dejaran de llegarunicamente y exclusivamente por texto. Los cuadros, videos, fotos, graficos,infografia, los ensayos fotograficos, informes visuales y muchas otras