o mais importante e aqualidade do trabalho do professor com o material disponivel. Umlivro que chega a escola, ainda que nao seja o ideal, podetransformar-se em um grande recurso didatico.A RELACAOENTRE A PESQUISA EM ENSINO DE CIENCIA E A PRATICA DE ENSINO DECIENCIASDesde meados do seculo XX, tanto no ambitointernacional quanto no nacional, o ensino de Ciencias tem sidoobjeto de investigacao, resultando na criacao de uma area depesquisa, com a realizacao de encontros entre investigadores parapromover divulgacao e intercambio.Como acontece com outrasareas da Educacao (Sociologia, Curriculo e Didatica, porexemplo), a disseminacao dos resultados entre os cientistas ja sefaz de forma satisfatoria, mas a socializacao ampla dessaspesquisas, visando alcancar o professor de sala de aula, ainda einsuficiente. E por isso que o curso de formacao do magisterio eum espaco privilegiado em que se realiza a divulgacao daspesquisas, alem de construir competencias que proporcionem aoprofessor o dominio dos instrumentos e meios para manter-seatualizado sobre as investigacoes no ensino de Ciencias.Normalmente, destina-se essa tarefa a formacao continuada; porem,acreditamos que o desafio e atuar em todas as dimensoes daformacao: a inicial, caracterizada pelo curso de graduacao; acontinuada, que se realiza ao longo da vida profissional e apolitica, construida atraves de sua participacao nas diversaspraticas politicas, sejam elas sindicais, associativas, partidariasou nos movimentos sociais organizados.O desafio e produzirestrategias que permeiem as diversas dimensoes, incluindoprincipalmente a inicial ou continuada, presencial ou adistancia.Educar para a cidadania exige muito mais do quesimples discursos; tambem exige recursos e, consequentemente,prioridade de investimentos para obtencao da qualidade.Dacrise da Educacao em Ciencias participam os professores deCiencias, os alunos, os dirigentes da economia, politicos eempresarios, os pais e os cidadaos. Os desafios estao na superacaodo senso comum pedagogico, na alfabetizacao cientifica etecnologica, na admissao da ciencia como cultura, no uso criticodo livro didatico, no conhecimento das pesquisas em ensino deCiencias e na interdisciplinaridade.Resumo CN1 aula 23Bioetica Erivaldo Pedrosa dos SantosO estudo da Bioeticarefere-se as inter-relacoes filosoficas, eticas e legais que seestabelecem na discussao sobre a etica relacionada a vida em gerale sua aplicacao no cotidiano, visando a preservacao e/oumelhoria da qualidade de vida.Uma das definicoes da palavrabioetica e etica da vida, ou seja, costumes e regras a seremobservados e seguidos, tendo como fundamento o conhecimento biologicoe os valores humanos. E o estudo dos problemas eticos, suscitadospelas pesquisas biologicas e suas aplicacoes por pesquisadores,medicos etc. Hoje, gracas as situacoes vivenciadas e a evolucaodas Ciencias Biomedicas, existem meios que nos levam a escolhasracionais diante das opinioes de cunho moral referentes a vida, asaude e a morte. Sao cada vez mais numerosos os conflitos geradosentre o progresso medico-cientifico e os direitos humanos.ABioetica, uma disciplina nova no campo da Filosofia, surgiu emfuncao da necessidade de se discutir moralmente os efeitos doavanco tecnologico das Ciencias da area de saude, bem comoaspectos tradicionais da relacao existente entre os profissionaisde saude e seus pacientes.O termo bioetica surgiu na decada de1970. Os fundamentos da Bioetica foram criados por Warren Reich eLeroy Walters (Instituto Kennedy de Etica, Universidade Georgetown,EUA). Em 1988, Van Rensselaer Potter criou a Bioetica Global. Estacompreendia o adjetivo global como sendo parte de uma propostaque englobasse todos os aspectos relativos a