mais fluencia na leitura na Lingua Materna, consequentemente seria melhor leitor nas aulas de matematica, facilitando a compreensao e, portanto, a aprendizagem.Contudo, o que ocorre e uma interacao muito mais profunda, centrada na interdependencia entre Matematica e Lingua Materna e nao de preponderancia dessa sobre aquela. Assim, de acordo com SMOLE e DINIZ (2001, p. 69) nao basta atribuir as dificuldades dos alunos em ler textos matematicos a sua pouca habilidade em ler nas aulas de lingua materna, e necessario assumir a formacao dos alunos como leitores fluentes nas diversas linguagens, pois grande parte das informacoes necessarias para a vivencia em sociedade sao transmitidasatraves da leitura.Sob esse aspecto, a leitura e um fator ainda mais crucial na aprendizagem matematica, devendo ser trabalhada nesse sentido, para que nossos alunos possam aprender a usar progressivamente a leitura como meio de buscar informacoes, aprender e, posteriormente,exprimir suas opinioes. Fica entao explicita a necessidade do trabalho com atividades que valorizem a leitura nas aulas de matematica acrescentando que a leitura dos textosmatematicos possui algumas peculiaridades que precisam ser consideradas, tais sejam: - o texto matematico e uma composicao de elementos da Lingua Materna e da Matematica, referindo-se, portanto a elementos reais ou relacionados com objetos reais e a entes puramente abstratos (DEVLIN, 2004); - a linguagem matematica, por vezes apresenta uma organizacao da escrita diferente da utilizada nos textos convencionais, exigindo um processo particular de leitura (DINIZ;SMOLE, 2001);- o texto matematico, escrito na Lingua Materna, traz alguns termos pouco utilizados na fala coloquial por exemplo: efetue, analise, decomponha e por vezes retrata situacoes artificiais que nao fariam pouco sentido se deslocadas para a realidade (SKOVSMOSE, 2000).Devido a tantas especificidades, vem a necessidade de que os alunos aprendam a ler matematica e a ler para aprender matematica, pois para interpretar um texto matematico, o leitor precisa familiarizar-se com a linguagem e os simbolos proprios desse componente curricular, encontrando sentido no que le, compreendendo o significado das formas escritas que sao inerentes ao texto matematico, percebendo como ele se articula e expressa conhecimentos (DINIZ; SMOLE, 2001, p. 71). Para tanto, e imprescindivel reduzir a distancia entre Matematica e Lingua Materna, na escola. Um caminho, a ser iniciado nas aulas de matematica, seria a discussao de conceitos e procedimentos, a valorizacao da leitura e/ou a utilizacao de textos adequados aos objetivos a serem alcancados.Nessa aproximacao, e importante conhecer quais seriam as dimensoes em que Matematica e Lingua Materna apresentam uma relacao mais proxima. No ambito da comunicacao e possivel afirmar que a Matematica se utiliza da Lingua Materna, extraindo o que lhe falta: a oralidade.E nesse sentido que a Lingua Materna figura como uma reta suporte a Matematica. Reta SuporteEmbora seja uma lingua adequada para o exercicio da razao, uma lingua dos calculos, cuja gramatica teria caracteristicas puramente logicas e que possibilitaria uma expressao precisa, sem dar margens a querelas de qualquer tipo (MACHADO, 1998, p. 105), considerada como substrato ao desenvolvimento da ciencia, a Matematica, enquanto lingua formal, nao pode prescindir do uso da Lingua Materna; pois, mesmo para a mais elementar das atividades matematicas, todos temos consciencia: