Sao Paulo: Cortez Editora, 2011.4. MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Curriculo, diferenca cultural e dialogo. Revista Educacao & Sociedade, ano XXIII, n. 79. Agosto/2002, p. 15-38. Disponivel emhttp://www.scielo.br/pdf/es/v23n79/10847.pdf5. TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docencia como profissao de interacoes humanas. Rio de Janeiro, Petropolis: Vozes, 2005.6. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introducao as teorias do curriculo. 2. ed. Belo Horizonte: Editora Autentica, 2004.7. ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender e ensinar competencias. Porto Alegre: Artmed, 2010.ANEXO CI. PROFESSOR DE EDUCACAO BASICA I1. PERFILO professor de Educacao Basica I, que atua no Ensino Fundamental dos Anos Iniciais, assume carater de profissional polivalente para garantir a alfabetizacao e o letramento, articulando as diversas areas do conhecimento do curriculo basico (Lingua Portuguesa, Matematica, Ciencias Sociais e Naturais) e possibilita ao educando organizar e integrar informacoes e novos conhecimentos aos ja existentes, construindo relacoes entre eles. Isso implica que adote uma pratica reflexiva, a partir da observacao atenta ao processo de desenvolvimento e de aprendizagem, compreendendo o educando como ser unico, com necessidades proprias de sua faixa etaria e contexto vivencial; registro sistematico; planejamento coletivo e autoavaliacao da qualidade educativa oferecida. Alem disso, espera-se que desempenhe um trabalho interdisciplinar, que pressupoe necessaria adequacao dos conteudos, das especificidades e da metodologia baseada em modelo de ensino voltado para a resolucao de problemas, em situacoes nas quais re-quer a autoatividade e metacognicao do educando.LINGUA PORTUGUESA2. COMPETENCIAS E HABILIDADESCOMPETENCIASa) Compreender a linguagem verbal como forma de acao interpessoal, orientada por finalidades especificas, que se realiza nas praticas sociais existentes nos diferentes grupos de uma sociedade, nos distintos momentos de sua historia.HABILIDADESa. 1) Reconhecer a necessidade de tomar como objeto de ensino na escola situacoes de linguagem tipicas de diferentes espacos e esferas de circulacao, em especial as que acontecam em instancias publicas que nao a escolar.COMPETENCIASb) Compreender que toda manifestacao verbal e orientada por um conjunto de caracteristicas definidoras do contexto no qual foi produzida, o qual determinou as escolhas conscientes ou nao - realizadas pelo enunciador: lugar social do enunciador, finalidade do discurso, interlocutor ao qual se destina, esfera na qual o discurso circulara, portador e veiculo no qual sera tornado publico, genero no qual sera organizado.HABILIDADESb.1) Recuperar, por meio da analise, o contexto provavel no qual o texto foi produzido, como forma de se aproximar dos possiveis sentidos pretendidos pelo autor.COMPETENCIASc) Compreender que a linguagem verbal se realiza por meio de textos os quais se organizam, inevitavelmente em um genero.HABILIDADESc.1) Reconhecer as caracteristicas dos generos dos textos que serao solicitados aos alunos desde a alfabetizacao inicial -, de modo que possa tematiza-las no processo de ensino.c.2) Selecionar, seriando segundo a complexidade, generos e textos adequados as possibilidades de aprendizagem dos alunos, de maneira a possibilitar a reflexao sobre o sistema de escrita.COMPETENCIASd) Compreender a escrita como sistema grafico de representacao da linguagem e nao codigo de transcricao da fala -,cujo processo de aprendizado nao e perceptual, mas cognitivo, pressupondo um caminho progressivo de elaboracao de ideias tanto sobre o que representa, quanto sobre de que maneira representa o que