instituicoes escolares sao os Projetos de Trabalho, cujos pensadores sao Fernando Hernandez e Monserrat Ventura (1998) que pensam a acao educativa com foco na interdependencia entre escola e trabalho, ou seja, o principio educativo pressupoe a globalizacao (no sentido de multiplas dimensoes do individuo) como forma de relacionar diferentes saberes. Perspectiva que se desloca da pratica escolar para a dimensao alem da escola, objetivando a superacao na estrategia educacional como mera acumulacao de saberes em torno de um tema ou problema, buscando viabilizar principios globalizantes. Neste sentido o estudante percebe-se como sujeito de direito que compreende seu papel na sociedade em tais projetos a educacao equilibra-se em acoes politicas e sociais que buscam interpretar e intervir nas acoes humanas, proporcionando aos atuantes da acao educativa integrar-se a sociedade. Hernandez (1998) chama Projeto de trabalho o enfoque integrador da construcao de conhecimento que transgride o formato da educacao tradicional de transmissao de saberes compartimentados e selecionados pelo/a professor/a, e reforca que o projeto nao e uma metodologia, mas uma forma de refletir sobre a escola e sua funcao. Como tal, sempre sera diferente em cada contexto. Ha um conceito de educacao que permeia esta modalidade de ensino que entende a funcao da aprendizagem como desenvolvimento da compreensao que se constroi a partir de uma producao ativa de significados e do entendimento daquilo que pesquisam. O objetivo e identificar diferentes fatos, buscando explicacoes, formulando hipoteses enfim, confrontando dados para poder realizar "uma variedade de acoes de compreensao que mostrem uma interpretacao do tema, e, ao mesmo tempo, um avanco sobre o mesmo". Nesta escola o conhecimento da vivencia do estudante emerge da realidade do aluno a fim de diagnosticar como a aprendizagem se da em cada etapa da vida humana. Com tal finalidade busca-se compreender quais as problematicas mais representativas para o grupo, ou seja, para o coletivo desta comunidade. Cujo principio e o da cooperacao entre estes segmentos com o fim de transformacao social. Desta Forma para esta modalidade de trabalho pedagogico o conhecimento globalizado e a aprendizagem significativa sao essenciais, pois desta maneira cria-se estrategias de organizacao do conhecimento escolar em relacao ao tratamento da informacao e estabelece a relacao entre os diferentes conteudos em torno de problemas e hipoteses, viabilizando a transformacao da informacao em saberes disciplinares (Hernandez, 2000, p. 184). 2.3 Tema Gerador A terceira sugestao metodologica nos remete ao Tema Gerador. Tendo como principal pensador no Brasil o Professor Paulo Freire, nascido em Recife-PE em 1921, sendo uma de suas principais obras a Pedagogia do Oprimido. O Professor Paulo Freire por seu contexto historico social e pessoal de vida, ve na educacao uma possibilidade de transformacao humana. Neste sentido, o curriculo deve pautar-se nas intencoes de educacao como inclusao social, vendo no dialogo a possibilidade de reflexo da intencao pedagogica de saberes. O curriculo sera visto como processo nao como produto, ou seja, se flexionara e se movimentara segundo a intencionalidade do dialogo permanente entre saberes de dentro e de fora da escola. Nesta perspectiva a realidade dos envolvidos no processo educativo, ou seja, nas situacoes vividas convertem-se em