da significacao educacional do desenvolvimento, no terceiro bloco, ele estabelece uma simbiose entre educacao e desenvolvimento, como se ambos passassem a constituir uma relacao tao intrinseca a ponto de se tornarem uma so e, portanto, uma caracteristica da propria vida. Ele conclui o capitulo evocando a relacao entre desenvolvimento e educacao nos seguintes termos: O desenvolvimento nao tem outro fim a nao ser ele proprio. O criterio do valor da educacao escolar esta na extensao em que ela suscita o desejo de desenvolvimento continuo e proporciona meios para esse desejo. (DEWEY, 1936 p. 79).6. Capitulo 5 Preparacao, Desdobramento e Disciplina Formal.Depois de tratar a educacao como um processo continuo de desenvolvimento, Dewey passa a trabalhar, no quinto capitulo Preparacao, Desdobramento e Disciplina Formal a educacao voltada para o presente do educando, para isso faz criticas a modelos educativos que tratam a crianca como candidato a vida adulta. Ele ainda insiste na sua argumentacao de que a educacao enquanto processo de desenvolvimento nao consiste na ideia de preencher um vazio ou uma lacuna.O quinto capitulo e dividido em tres blocos de assuntos e mais o resumo. Os blocos de assuntos sao sumariados da seguinte forma: 1) A educacao como preparacao; 2) A educacao como desdobramento; 3) A educacao como o adestramento das faculdades.Na primeira da parte do quinto capitulo Dewey inicia sua critica ao processo educativo que tenta perceber a educacao como preparacao a fases futuras da vida. A critica nao se acentua no aspecto da preparacao em si, pois argumenta que a preparacao ocorre naturalmente em qualquer processo educativo uma vez que o futuro e inevitavel; mas antes sua critica recai no aspecto de se querer transformar essa preparacao no real esforco presente (DEWEY, 1936 p.82). Argumenta ainda que o desenvolvimento nao e algo que se completa em alguma fase da vida, mas que este e um continuo conduzir para o futuro (p. 82). Desta forma, insta seus leitores a se aperceberem da importancia de investir as energias na educacao presente tornando esta experiencia mais rica e significativa possivel. Como o presente inevitavelmente se transformara em futuro significa que cuidando do presente se estara tambem garantindo o futuro.Dewey continua sua critica aos modelos educativos que, a seu ver, trabalham equivocamente o sentido de desenvolvimento. No segundo bloco deste capitulo ele passa entao a criticar a educacao enquanto desdobramento. Segundo a percepcao da educacao como desdobramento o desenvolvimento e apenas um movimento para atingir-se uma determinada plenitude. Neste sentido, o ser e visto como possuindo faculdades latentes que ainda nao foram exteriorizadas, sendo que o desenvolvimento e apenas um meio de exteriorizar tais faculdades. Uma vez exteriorizadas elas irao desdobrar-se em capacidades e realizacoes. Observa-se que neste bloco Dewey, alem de criticar tal modelo de perceber o desenvolvimento, dialoga criticamente com Rousseau, Froebel e Hegel.No terceiro bloco Dewey passa agora a tecer criticas e consideracoes a respeito da teoria da disciplina formal. Segundo Dewey (1936) esta teoria tinha em vista o ideal legitimo de que o resultado do processo educativo seria o criarem-se aptidoes especiais para as realizacoes". (p. 88). Neste sentido o