Reuven Feuerstein (nascido em 21 de Agosto de 1921 em Botosani, Romenia) (hebraico ) e um professor e psicologo judeu-israelense, criador da Teoria da modificabilidade cognitiva estrutural (MCE), a teoria da Experiencia da Aprendizagem Mediada (MLE), e o Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI). A ideia de que inteligencia pode ser desenvolvida esta associada ao trabalho do Professor Feuerstein. A teoria da modificabilidade cognitiva Estrutural (MCE), formulada pelo psicologo israelense Reuven Feuerstein, baseia-se na premissa de que existe um potencial de aprendizagem a ser desenvolvido por qualquer sujeito, independente de sua idade ou origem etnica ou cultural.De acordo com Feuerstein, a maioria de nos apresenta uma serie de "funcoes cognitivas deficientes", ou seja, nossos processos mentais raramente operam em um nivel otimo de funcionamento. A partir de uma avaliacao adequada, e com o auxilio de instrumentos concretos de apoio psicopedagogico, a grande maioria dos individuos torna-se entao capaz de desenvolver essas potencialidades. As deficiencias resultantes da falta de aprendizagem mediada sao antes perifericas do que centrais, e refletem atitude e motivacao deficientes, falta de habitos de trabalho e esquemas de aprendizagem ao inves de incapacidades estruturais e de elaboracao. Evidencias da reversibilidade do fenomeno tem sido encontrado em trabalhos clinicos e experimentais - especialmente atraves da avaliacao dinamica - (Dispositivo de Avaliacao do Potencial de aprendizagem - "Learning Potential Assessment Device" - LPAD). O LPAD tambem nos capacitou a estabelecer um inventorio de funcoes cognitivas subdesenvolvidas, pobremente desenvolvidas, ou debilitadas. Estas nos categorizamos como niveis de Input, Elaboracao e Output.Funcoes cognitivas debilitadas afetando o nivel de Input incluem debilidades quantitativas e qualitativas dos dados recolhidos pelo individuo, quando confrontado por um problema, objeto ou experiencia. Incluem:1. Percepcao confusa.2. Comportamento investigativo nao-sistematico, impulsivo e equivocado.3. Falta de, ou debilidade, de ferramentas verbais capazes de discriminar (ex. objetos, eventos, relacoes, etc. nao possuem nomes apropriados).4. Falta de, ou debilidade, de orientacao espacial; a falta de sistemas estaveis de referencia debilitam o estabelecimento de uma organizacao topologica e Euclidiana do espaco.5. Falta de, ou debilidade, de conceitos de tempo.6. Falta de, ou debilidade, de conservacao de constantes (tamanho, forma, quantidade, orientacao) atraves da variacao dos fatores.7. Falta de, ou deficiencia, de precisao e acuidade dos dados recolhidos.8. Falta de capacidade de considerar duas ou mais fontes de informacao (ou hipoteses) de uma vez; isto reflete que os dados sao tratados de forma isolada, ao inves de fatos organizados em um todo.A severidade da debilidade no nivel de Input tambem pode afetar o funcionamento dos niveis de Elaboracao e Output, mas nao necessariamente.Funcoes cognitivas debilitadas afetando o nivel de Elaboracao incluem aqueles fatores que impedem uma avalicao eficiente da informacao e das dicas ou sugestoes.1. Percepcao inadequada ao definir um problema existente.2. Incapacidade de selecionar aspectos relevantes e nao relevantes nao definicao de um problema.3. Falta de um comportamento comparativo espontaneo, ou limitacao na sua aplicacao.4. Campo psiquico tacanho, mediocre.5. Compreensao parcial da realidade.6. Falta de, ou debilidade, na necessidade de perseguir evidencias logicas.7. Falta de, ou debilidade, de interiorizacao.8. Falta de, ou debilidade, no pensamento hipotetico-inferitivo, pensamento "E se...?".9. Falta de, ou debilidade, nas estrategias de