plano definido previamente, que devem levar em conta: lingua, pedagogia e conteudos do curso. Onde tenha uma relacao entre o metodo e o campo de especialidade, entre aprendizagem e aquisicao e entre conhecimentos previos e novos.ANALISES DE NECESSIDADES Primeiro passo e realizar uma analise das necessidades.Levar em conta:los requisitos de la institucion o empresa que organiza el curso; El perfil de los alumnos;El analisis de las caracteristicas de la lengua especializada;El analisis de la situacion-meta.DISENO DEL CURSOEstabelecidos os requisitos da situacao de comunicacao, procede um projeto do curso, elaboracao de uma programacao de conteudos (sequenciacao e temporalizacao).Programacao e uma declaracao de intencoes, porem e preciso flexibilidade para adaptacao do plano.Hutchinson y Waters (1987: 128) indican principios basicos que pueden servir de fundamento para una ensenanza eficaz: el desarrollo del proceso de aprendizaje y la importancia de los conocimientos previos; es un proceso activo que implica tomar decisiones y no es sistematico; no es la primera experiencia de aprendizaje de una lengua y es una experiencia emocionalEm enfoque metodologico, nao se pode dizer em uma metodologia propria, e sim procedimentos que tem se mostrado mais eficazes e rentaveis. Metodo nao e somente procedimentos, e sim uma relacao com a realidade que se pretende ensinar.Si la finalidad es ensenar a comunicarse, el enfoque estara basado en la comunicacion y centrado en la competencia comunicativa: supondra utilizar dicha competencia y el dominio de las subcompetencias (gramatical, discursiva, sociolinguistica, estrategica, y sociocultural). Por lo tanto la actuacion del alumno sera el centro de la organizacion de toda intervencion didactica en un curso con fines especificos, puesto que la competencia comunicativa se manifiesta por medio de la puesta en practica.Em um curso geral, as quatro habilidades (escutar, ler, escrever e falar) devem ser contempladas, no entanto dependendo do publico a necessidade sera uma ou mais habilidades. Algo importante e investigar o nivel de conhecimentos sobre o campo especifico dos alunos: especialistas ou profissionais e estudantes.Ao professor e fundamental:Criar condicoes adequadas para que se produza a aprendizagem;Gestao de tempo e adequacao dos espacos;Utilizacao de materiais e textos significativos e recursos apropriados;Conteudos negociados com os alunos; Trabalho oral e escrito, favorecer as estrategias de aprendizagem e de comunicacao.METODOS DE TRABAJOEl profesor tiene a su disposicion diversos metodos de trabajo y optara por aquellos que mejor se adapten al perfil del grupoPropuestas: Estudios de casos: proporciona las practicas para analizar problemas, en un contexto real, y permite poner a prueba las estrategias de resolucion de problemas. Simulaciones y dramatizaciones: dramatizacion el alumno adopta una identidad diferente a la suya, mientras que en la simulacion puede mantener su propia identidad. Proyectos: tarea final muy amplia larga duracion preparacion, desarrollo y elaboracion de un proyecto consecuentemente exige que haya actividad en horario no lectivo. Enfoque por tareas: profesor programa la tarea final tareas finales, se abordan tareas intermedia, los objetivos didacticos, los contenidos, la metodologia y la evaluacion de la propia tarea. Las caracteristicas principales de una tarea son: plantear un objetivo claro desde el principio; tener en cuenta la experiencia previa de aprendizaje (conocimientos y capacidades para la comunicacion, conocimientos del