aulas de Matematica pode trazer significativascontribuicoes quando usado como fonte de informacao, como auxiliar naconstrucao de conhecimentos e como meio para desenvolver a autonomia. Ainter-acao do aluno com a maquina e algo desafiador pois, na medida que saolancadas situacoes, precisam ser solucionadas, nao apenas como passa tempo, mascomo uma atividade importante. Conforme VALENTE, o computador, quandoutilizado como uma ferramenta com a crianca, constroi o seu conhecimento, setorna um importante aliado na implementacao de uma proposta construcionista deeducacao. ( 1993, p. 51 )Quando o computador e usado para ensinar o aluno,ele assume apenas o papel de maquina, e o aluno torna-se um receptor passivo.Essa e uma abordagem instrucionista. Por outro lado, numa abordagemconstrucionista ( Papert, 1985,1994), o computador assume o papel de mediador,sendo usado como ferramenta de aprendizagem e o aluno e parte ativa naconstrucao do conhecimento. Para Papert, a relacao entre o formal e o concretoe dialetica, na medida em que o pensamento abstrato tambem e uma ferramenta queserve, como muitas outras, para intensificar o pensamento concreto(apud:SEED,2000, p. 35) Usar corretamente do computador na sala de aula, emparticular na Matematica, implica numa serie de mudancas de postura, tanto doprofessor, como do aluno. Deve-se ter claro que se temmais um recurso disponivel, mas nao se pode esperar que ele possa resolvertodos os problemas encontrados na educacao Matematica. A implementacao do usodo computador nas aulas de Matematica cria condicoes propicias para que cadaprofessor possa reavaliar sua competencia docente e nao se considere apenas um repassador do conhecimento pronto.A partir do uso da informatica e, em especial, do computador, pode tornar-se umreelaborador de saberes: a informatica e os computadores tem contribuidopara, nesse processo de construcao, abrir novos caminhos do saber. Para adifusao e o alargamento desses novos caminhos, a educacao importafundamentalmente. ( Tenorio, 1991, p.79 ).Ao se trabalhar Matematica,muitas vezes e deixado de lado a linguagem, nao se pede aos alunos que falem sobre as suasdificuldades, sobre as suas solucoes, preocupamo-nos com o resultado e emvalida-los. A linguagem formal daMatematica nao deve ser deixada de lado, mas o professor pode e deve usar aLingua Materna para torna-la mais compreensiva, e com isso havera uma superacaodas dificuldades, que muitas vezes acontecem, devido ao fato da nao compreensaode alguma linguagem matematica. Enecessario reconhecer a importancia da linguagem, pois atraves da informatica,o aluno tera maiores oportunidades de comunicacao entre as demais areas doconhecimento : a informatica temcontribuido decisivamente para uma aproximacao fecunda e epistemologicamentenecessaria entre a Matematica e a lingua natural. Nos computadores, a linguageme a um tempo a do calculo e a da comunicacao, a do texto e do algoritmo. Apresenca de computadores nas escolas abre uma ampla porta para a viabilizacaodo trabalho interdisciplinar tanto em razao da linguagem informal, que perpassao conteudo das diversas disciplinas, quanto em decorrencia dos multiplosrecursos que oferecem para a realizacao de pequenos projetos de pesquisas pelosalunos. O fato de a Cibernetica e a informatica serem temas que surgiram e sedesenvolveram na confluencia de diversas disciplinas favorecesignificativamente a superacao de certos obstaculos remitentes ao trabalhointerdisciplinar nas escolas, como por exemplo, a dificuldade em ultrapassar osobjetos particulares de cada disciplina.( Machado, 1995, p.