gratificacao e no outro nao, so sabem que epouco. E com sabemos, deveria ser aprimeira questao, a questao mais importante a ser analisada pelo trabalhador: ovalor do seu salario e dos seus beneficios. Dele depende a qualidade de vida eo sustento do trabalhador e de sua familia. A existencia de politicas salariais,momentaneas e descontinuas, inventadas para algo imediato, tem contribuido paraisso e se reflete nos planos de carreira dos professores de todo o brasil. Todos esses fatores tem contribuidopara a ausencia de planos de carreira claros e concisos. Existem planos noBrasil segundo os quais para chegar ao final de carreira, seriam necessario 50anos de docencia ou que o professor tivesse pos-doutorado, nao da. As maiorias dos planos sao feitossem participacao da categoria e dos sindicatos. Todas essas questoes deveriamser orientadas sobre o ponto de vista central e os municipios e estados,dependendo de sua capacidade administrativa e financeira, podem favorecer maisou menos as carreiras docentes, mas sem desrespeitar as diretrizes gerais de umplano. Hoje o que existe, o que se tem debrasil afora sao modelos de planos diversificados com terminologias queaparentemente sao proximas, mas com significados diversos em cada lugar, em cadaregiao. Sao tracados, nao sao planejados de modo a defenderem os interesses dacategoria e sim dos gestores. Sao verdadeiros atentados a carreira domagisterio brasileiro. E preciso homogeneizar essas linguagens,estabelecendo os minimos nacionais de formacao, amplitude, criterios...Hoje a evolucao de carreira e sairda sala de aula, ser diretor, coordenador, isso tem que mudar. E preciso que o governo federalestabeleca as grandes diretrizes de como deve ser feitos os planos: qual deveser o valor minimo de salto do salario entre quem tem o nivel medio, superior, ealguma especializacao, qual seria o valor minimo entre o inicio e o final de carreira,o valor de dispersao, qual seria a amplitude da carreira, entre outros fatoresimportantes. Estamos caminhando para auniversalizacao de professores com ensino superior e para quase 50% comespecializacao. Mesmo pessoal das creches, que veio da assistencia social etinha uma outra formacao, estao buscando esses cursos. No entanto e umasituacao complexa, porque a propria lei de Diretrizes e Bases da Educacao prevea formacao superior, mas admite quem tiver nivel medio na modalidade normal. Se isso nao for revogado na LDB, continuaraoexistindo cursos de nivel medio de formacao de professores. Essa e uma situacaoconcreta, eles tem essa formacao, estao nas redes e isso tem que ser previstona lei. O que precisaria era definir qual seria o ganho entre quem tem umaformacao de nivel medio para professor e quem tem ensino superior, o que variamuito de plano para plano. Para o pesquisador, desde de 2010nao temos um PNE, que deveria orientar aelaboracao dos planos municipais e estaduais em todo o brasil. O MEC tem suapolitica ,mais nao existe algo que direcione nacionalmente a educacao. E esse deve ser o papel do PNE:orientar sobre como deve ser realizada a educacao nacional nos proximos anos,perseguir determinados objetivos e metas. A falta do PNE implica uma posturaimprevisivel dos sistemas e das redes municipais e estaduais que ficam sem umadiretriz maior (diretriz nacional),embora continuem tocando os seus trabalhos eabsorvam varias politicas dos