aluno, utilizando alguma metodologia, e para Vygotky, essa se dava atraves da linguagem. Baseado nisso, dois autores Newman, Griffin & Cole, desenvolveram essa ideia. Para eles era atraves do dialogo do professor com o aluno que a ZDP se desenvolve na sala de aula. Com um esquema I-R-F (iniciacao resposta feedback), que o professor "dando pistas" para o aluno iniciava o processo, assim o aluno teria uma resposta e o professor dava o feedback a essa resposta 2 .Nessa perspectiva, a educacao nao fica a espera do desenvolvimento intelectual da crianca. Ao contrario, sua funcao e levar o aluno adiante, pois quanto mais ele aprende, mais se desenvolve mentalmente. Segundo Vygotsky, essa demanda por desenvolvimento e caracteristica das criancas. Se elas proprias fazem da brincadeira um exercicio de ser o que ainda nao sao, o professor que se contenta com o que elas ja sabem e dispensavel.Relacao professor-aluno segundo Piaget[editar | editar codigo-fonte]Para Piaget a aprendizagem do estudante sera significativa quando esse for um sujeito ativo. Isso se dara quando a crianca receber informacoes relativas ao objeto de estudo para organizar suas atividades e agir sobre elas. Geralmente os professores jogam somente os simbolos falados e escritos para os alunos, alegando a falta de tempo. Segundo Piaget esse tempo utilizado apenas para a verbalizacao do professor e um tempo perdido, e se gasta-lo permitindo que os alunos usem a abordagem tentativa e erro, esse tempo gasto a mais, sera na verdade um ganho.O modelo tradicional de intervencao do professor consiste em explicar como resolver os problemas e dizer esta certo ou esta errado. Isso esta contra a teoria da psicologia genetica de Piaget, que coloca a importancia da observacao do professor sobre o aluno. Uma observacao criteriosa, para ver o momento de desenvolvimento que a crianca esta vivendo, assim saber que atividade cognitiva aquele aluno estara apto a investigar. O professor sera o incentivador, o encorajador para a iniciativa propria do estudante.Coloca-se tambem a importancia da espontaneidade da crianca. Muitas vezes o professor se mostra tao preocupado em ensinar que nao tem paciencia suficiente para esperar que as criancas aprendam. Dificilmente aguardam as respostas dos educandos, e perdem a oportunidade de acompanhar a estrutura de raciocinio espontanea de seus alunos. Com a concepcao das respostas certas e sem o incentivo para pesquisa pessoal o estudante acaba por ter sua atividade dirigida e canalizada, podendo ate dizer moldada pelo metodo de ensino tradicional. Por isso Piaget fixa tanto essa ideia da espontaneidade do aluno; porem, essa espontaneidade muitas vezes e distorcida em sua interpretacao. Se um professor deixar a crianca sem planejar sua atividade, achando que essa aprendera sozinha, erroneamente estara aplicando o que Piaget diz.Ainda a respeito da relacao professor-aluno, Piaget coloca que essa relacao tem que ser baseada no dialogo mais fecundo, onde os erros dos estudantes passam a ser vistos como integrantes do processo de aprendizagem. Isso se da porque a medida que o aluno erra o professor consegue ver o que ja se esta sabendo e o que ainda deve ser ensinado. Segundo Emilia Ferreiro e Ana Teberosky sao