muitos outros fatores ligados ao que chamamos de Evolucao Humana. Para tanto, essa construcao deveria estar explicitada no livro didatico. Claro que nao sugerimos aqui que as editoras dediquem metade das paginas dos seus livros sobre o assunto, mas que os autores busquem direcionar o aluno a esta compreensao entre homem, tempo e espaco, e evidencie que a decorrencia dos eventos gerados pela evolucao nao foi meramente casual, mas sim, causal. Sintetizando numa ideia de Steven Mithen (2002), um dos autores referencia no estudo da Pre-historia, nao precisamos dar importancia a o que aconteceu, mas no porque das coisas terem acontecido. Na composicao do aprendizado, o aluno se apoia em dois eixos: no livro didatico e no professor. O livro didatico e sua principal fonte de referencia. E a partir dele que o aluno ira extrair seu conhecimento teorico, e como, em geral, outras fontes de pesquisa sao pouco ou nunca utilizadas, ele tem a palavra final, mesmo que o professor conteste seu conteudo. Mas como saber, ou o que fazer quando o material escrito nao corresponde adequadamente? Ao identificar as contradicoes ou limitacoes apresentadas pelo livro, o professor pode, e deve corrigi-las. Mas, sempre havera a contra-contestacao por parte dos proprios alunos e mesmos credibilidade depositada no professor o define como incapacitado para discordar de um autor e sua obra. Mas apontar as falhas no conteudo exige do professor dominio, mesmo que razoavel do assunto. Apesar dos avancos cientificos sobre a Pre-historia e dos recursos tecnologicos de que o docente pode dispor para a sua pratica em sala de aula, falta-lhe meios para saber usa- los de forma eficaz. E o principio desta falha pode estar na sua propria formacao. Ainda ha no Brasil a permanencia de uma cultura eurocentrica, nos moldes do seculo XVIII, em que a historia da humanidade parece ter surgido nao ha milhoes de anos atras na Africa Central, mas sim com o surgimento das culturas egipcias, romanas e gregas, admiradas pelos seus conhecimentos tecnologicos e suas praticas artisticas e culturais. E na logica deste pensamento, muitos dos cursos de Licenciatura em Historia optam por nao oferecer a disciplina em sua grade curricular. Como consequencia, gera-se uma formacao de docentes, aptos a lecionarem, mas nao necessariamente capazes de transmitir o conteudo. Um estudo feito por Evanuel Silveira, Gilmara Costa e Marcia Vasques (http://www.cchla.ufrn.br/humanidades2009/Anais/GT06/6.1.pdf), tendo como foco A Pre-historia do Serido no ensino basico publico, mostra exatamente a deficiencia por parte de professores em trabalhar o assunto em sala de aula. Os autores apresentam duas questoes basicas como problema no ensino da disciplina: o primeiro esta no livro didatico, que discute o assunto de forma generalizada, e o segundo esta na propria formacao do professor, que, durante sua vida academica teve pouco contato com a bibliografia especializada. Esses problemas evidentemente se refletem na pratica do ensinar. Considerando a opiniao dos autores acima citados sobre a formacao do professor, concordamos que, em se tratando da bibliografia especifica, o aluno da graduacao tem de fato pouco acesso, e as causas sao diversas: insuficiencia de obras disponiveis nas bibliotecas universitarias; as