que trabalhar com a resistencia dos alunos e dos pais emmuitas partes do nosso pais, agentes, que deveriam ser muito mais bemrespeitados, visto que a importancia de seu trabalho. Essa sociedade brasileira, e nao podemos esquecer quetemos varias classes sociais dentro desta "sociedade", em que,esperam mudancas no curriculo, ou nao, dependendo do ponto de vista, podemosperceber que nessa discussao ha a possibilidade de trabalho com a historiatematica dos PCNS (Parametros Curriculares Nacionais), e mesmo assim, algunsacademicos falam que a historia tematica nao e a salvacao do ensino, hatambem limites para ela, tal como o perigo do anacronismo na relacao taoexplorada por essa perspectiva de ensino que e o presente-passado, masacademico, nao entram em sala de aula, e o que muitos professores da rede de ensinodizem, porem, e impossivel desconsiderarmos as suas admoestacoes em materia deconstruimos um ensino de historia de qualidade. Circe Bittencuort analisa as propostas curricularespara varios estados brasileiros, nos mostra tambem como analisar e pensar estaspropostas ao longo do tempo e mostra a nossa concepcao de curriculoescolar. O curriculo de historia e mais complexo do que falarmos simplesmenteque ele e um apanhado de conteudos. Ha pessoas envolvidas nasua composicao que o limita, ha propostas? Sim, conteudos tambem, hacoerencias e muitos equivocos, metodos e linhas de pensamentos, porem haa heterogeneidade de nossa populacao que limita a feitura de umcurriculo homogeneo, principalmente se falar na recepcao desse curriculo,e nesse ponto temos uma construcao de uma problematica dificil de resolver quee a confusao entre fato/sujeito/tempo, ou seja, a propria feitura da historiano momento da construcao curricular e, sobretudo o que queremos com essecurriculo, qual tipo de cidadao queremos com esse ensino. Nao prevemos uma solucao para esse dificil problema,somente queremos uma reflexao para que nos, envolvidos com a educacao,possamos lutar mais, para uma melhora na qualidade de um ensino que temosem maos, conhecer as intencionalidades dos curriculos e percebermos as demandasde conhecimento do mundo estudantil hoje, e um pequeno e humilde caminho paratentarmos, talvez, com criatividade, trabalharmos, outro curriculo, um que naoesta no papel, mas que com nossa experiencia possa aparecer e se desenvolvermais no intelecto do que somente seguirmos uma cartilha determinada. Ha na cultura escolar, cujo citamos acima,parte de nossa sociedade, esta a compoe e ao mesmo tempo aquela a influencia,assim como influencia a historia do pais, ja que nossa tal "historia"mostra sujeitos em suas producoes culturais, economicas e sociais. A culturaescolar tem regras e normas como em qualquer outra instituicao e poder, podemmanter a tradicao, ou aplicar mudancas. Isso vale para a escola, que aos poucosnos habituamos a conviver como a instituicao que forma nossa sociedade, se nostambem acreditarmos que a sociedade tambem a influencia a escola. Fatos estesque possibilita e limita a historia e os curriculos escolares. A escola e oensino de historia produzem algo no momento da transposicao didatica feita peloprofessor, algo que as "sucessivas reformas escolares so arranham deleve" parafraseando Vinao Frago, esse e nosso pensamento sobre oscurriculos escolares.Rosavio de Lima Silva