da EJAsemipresencial; oportunidades que vao alem do curriculo e doambito da escola, pois e certo que a leitura, a escrita e a producao, faz partedo dia-a-dia dos nossos alunos por se tratar de uma exigencia do mundoglobalizado atraves das tecnologias da informacao e da comunicacao. Estetema, tambem desperta interesse, ao alunado da EJA semipresencial que se deparacom muitas dificuldades, entre elas, no que se refere a interpretacao dosenunciados das avaliacoes e construcao de pequenos textos. Eles dispoe apenasde pouco tempo para estudar, caracteristica propria desse publico, na suahistoria de interrupcoes nos estudos, aparece como causa a prioridade detrabalho, alem de outras necessidades. Mesmo assim, nessa historia surge outrolado que podemos considerar como positivo: O aluno do Proeja tem mais capacidade e responsabilidadede aprendizagem em relacao aos alunos dos cursos normais, por terem mais idadee experiencia de vida que nos permitem assimilar, argumentar, coordenar ideiasbaseadas em que ja vivemos,(Jussara, aluna PROEJA), Revista EJA em Debate ano 2, p.81,jul. 2013.Considerandoessa realidade, professores e alunos precisam explorar as experiencias docotidiano, conhecendo esse processo complexo, se faz necessario investir para oletramento desses sujeitos de forma a estabelecer relacoes com o mundo da vidae da palavra. Estas necessidades estao tambem,atreladas as lacunas deixadas ao longo da escolaridade com relacao a leitura, aescrita e a producao textual e, estamos sempre constatando que eles, nao saoleitores. Sabem ler e escrever, mas nao sao Letrados, ou seja, nao tem o habitoda leitura e da escrita, portanto, a escrita e a producao textual deixam muito a desejar. Asociedade contemporanea exige competencia com relacao as quatro habilidades dacomunicacao: falar, ouvir, ler e escrever sendo esta ultima, atrelada aproducao textual, competencia esta que e de fundamental importancia para arealizacao das avaliacoes externas, Prova Brasil, Provinha Brasil, ANA, ENEM, vestibulares econcursos publicos. Nossa escola continua precisandomelhorar neste aspecto, se comprometendo com a qualidade de nossos leitores e,consequentemente,com a formacao de cidadaos plenos e pensantes, que certamente terao maiores oportunidadesna vida. E e de amplo conhecimento que a vivencia do texto jornalistico possibilitao trabalho de reflexao, sensibilidade e dacriatividade. A partir do trabalho com otexto jornalistico ha possibilidades de desenvolver a oralidade, a criatividade e a producao textual doprocesso de ensino e aprendizagem alem de contribuir para a formacao criticados alunos. Por esta razao, optamos por trabalhar com estaalternativa metodologica. Reconhecemos que a utilizacao do jornal na sala de aula e uma alternativa eficaz. Ele auxilia naaquisicao da linguagem, na ampliacao do vocabulario, na capacidade de analisardiscursos e na propria insercao do aluno, como cidadao, na sociedade, alem depredispo-lo favoravelmente a leitura de livros. Ele representa tambem, uma fonte de informacao e formacao da cidadaniapor manter vivo o momento historico-social e, por isto nao deve fechar-se emopinioes, mas possibilitar ao leitor a reflexao e o questionamento. Aestrategia metodologica deste Projeto sera tambem, o elo de ligacao da triadedefinida no Projeto de Intervencao Pedagogica, projetos que atendem as demandasda escola ora definido a partir da avaliacao institucional e dos planejamentosdeste ano letivo. Sao eles: Etica eCidadania: resgatando valores morais e eticos; Conservacao do PatrimonioPublico e este, Ler e Escrever: Instrumentos de Cidadania. O Triotrabalhara a estrategia