diversos conteudos e significados para diferentes pessoas, e em diferentes posicoes ideologicas, e uma forma de pressionar para um consenso sem permitir discussao. Evidentemente esse e um recurso que pode ser utilizado por quem tem poder para dispor e difundir slogan como forma de legitimar seu ponto de vista sem discuti-lo. Em relacao a autonomia dos professores, estamos diante de um caso parecido. Uma vez que a expressao passou a fazer parte dos slogans pedagogicos, ja nao podemos evita-la. Porem, usa-la como slogan e apoiar os que tem a capacidade de exercer o controle discursivo, os que se valem da retorica para criar consenso evitando a discussao. Deste modo, temos que aproveitar o processo de esclarecimento para recuperar e repensar aqueles significados que supoem uma defesa expressa de certas opcoes; e que, mais do que nos limitarmos a repeti-las, possamos descobrir seu valor educativo e social. Esta e a pretensao deste livro. Esclarecer o significado da autonomia de professores, tentando diferenciar os diversos sentidos que lhe podem ser atribuidos, bem como avancar na compreensao dos problemas educativos e politicos que encerra. Deve-se compreender, no entanto, que apesar da pretensao de esclarecer os diferentes significados da autonomia, isto nao quer dizer que o proposito seja puramente conceitual. Contreras pretende captar a significacao no contexto de diferentes concepcoes educativas e sobre o papel daqueles que ensinam. O esclarecimento da autonomia e por sua vez a compreensao das formas ou dos efeitos politicos dos diferentes modos de conceber os docentes, bem como as atribuicoes da sociedade na qual esses profissionais atuam. Ao falar da autonomia do professor, estamos falando tambem de sua relacao com a sociedade e, por conseguinte, do papel da mesma com respeito a educacao. O presente texto esta estruturado em tres partes: na Parte I, analisa-se o problema do profissionalismo no ensino, situando essa questao no debate sobre a proletarizacao do professor, as diferentes formas de entender o que significa ser profissional e as ambiguidades e contradicoes ocultas na aspiracao a profissionalidade. na Parte II, o autor discute as tres tradicoes diferentes com respeito a profissionalidade de professores: a que entende os professores como tecnicos, a que defende o ensino como uma profissao de carater reflexivo e a que adota para o professor o papel do intelectual critico. A Parte III e dedicada a estabelecer uma visao global do que se deve entender por autonomia de professores, mostrando o equilibrio necessario requerido entre diferentes necessidades e condicoes de realizacao da pratica docente, e propondo as condicoes pessoais, institucionais e sociopoliticas que uma autonomia profissional deveria ter que nao signifique nem individualismo, nem corporativismo, tampouco submissao burocratica ou intelectual. Segundo o autor, este nao e um livro no qual se facam propostas concretas, se entendermos por isso planos de acao.Ao contrario, o livro possui, sim, um sentido muito pratico, se aceitarmos que a forma com que pensamos tem muito a ver com a forma com que encaramos a realidade e decidimos nela nos inserir. A Autonomia nao e isolamento e nao e possivel sem o apoio, a relacao, o intercambio. Nem sempre as