Resumo:Artigo: La formacion del profesor de Espanol para Fines Especificos Danielle Toledo Pereira (PUC/SP APE)Este texto realmente tem tudo que ver com a pesquisa que pretendo desenvolver. Fala sobre Espanhol para fins especificos e se os alunos na graduacao sao levados a conhecer ou nao este assunto.Objetivo: mostrar o que sabe o alunos que vai atuar como professor de espanhol nas empresas.Com o aumento dos cursos de espanhol dentro das empresas, cresce tambem a necessidades de professores preparados para atuar com esse grupo especifico. E o que acontece e que o professor (que provavelmente) nao teve uma boa formacao de espanhol para fins especificos nao conhece a real necessidade e situacoes de uso da lingua desse grupo de alunos com caracteristica especifica. A autora antecipa como foi o desenrolar de sua pesquisa, porem antes faz uma breve apresentacao da base teorica (ESP), da em seguida a Metodologia utilizada e a Analise de sua pesquisa.Como metodologia ela aplicou um questionario com graduandos do curso de letras de duas instituicoes em que os alunos se encontram em niveis diferentes.Apos sua analise conclui que de forma geral os alunos nao sabem o que e espanhol geral e espanhol para fim especifico.Como Base teorica o ESP (English for Specific Purposes) que nao se sabe exatamente quando comecou, porem sabe-se porque comecou. Segundo, Hutchinson & Warters (1986), a primeira razao do ESP e que ao final da Segunda Guerra Mundial, 1945, diversas areas se expandiram como ciencia, tecnologia, economia como isso tambem o comercio. Com isso surge a exigencia de um lingua internacional, com o dominio do poder economico, a lingua inglesa cumpre esse papel. Por cuestiones de necesidad y tiempo, se crearon cursos de ingles con OBJETIVOS CLARAMENTE DEFINIDOS (Hutchinson & Warters, 1986, P. 7). Com as minhas palabras.Tambem houve outras razoes, como: O estudo do uso real da lingua na comunicacao. De acordo com a necessidade do aprendiz. E com o desenvolvimento da Psicologia educacional que tem o foco da aprendizagem no aprendiz e nas suas atitudes de aprender.Hutchinson & Warters (1986), expoe cinco fases de desenvolvimento no ESP: El lenguaje es diferente em cada area y, por lo tanto, los materiales linguisticos (syllabus) son diferentes;El foco esta en el discurso, no en las oraciones;hay que hacer un analisis de la situacion de uso de la lengua. El analisis de necesidades lleva en cuenta que los alumnos necesitan (needs), sus dificultades (lacks) y que quieren aprender (wants); se considera el desarrollo de habilidades y estrategias usadas en el aprendizaje;el abordaje se centra en el aprendizaje.ESP no BrasilAo final dos anos 70, surgiu a necessidade de um Centro equipado que ajudou na organizacao e implementacao dos cursos de ESP nas universidades brasileiras. Tendo este tema despertado o interesse de varios professores de ingles e aqueles que aplicavam o curso em outras faculdades. Um projeto nacional de ESP foi desenvolvido pela professora Maria Antonieta Celani(Puc-SP) junto a tres professores britanicos: John Holmes, Anthony Deyes e Mike Scott. Visitavam as universidades e promoviam oficina para os professores. Nao tinha livro, a filosofia e: EL PROFESOR DEBERIA PRODUCIR SU