instituicoes para alocar fitas queserao assistidas pelos alunos.Essetrabalho de conclusao de curso foi desenvolvido atraves de abordagemquantitativa, pesquisa bibliografica e de campo. Inicialmente foram feitasleituras de teoricos que abordam a questao sociolinguistica e o fenomeno davariacao.Posteriormente elaborou-se questionarios que foramaplicados em dois momentos, primeiro destinamos 5 perguntas para 5 professores,todos do sexo feminino, com faixa etaria entre 25 a 45 anos, quatro dessesprofessores sao formados em pedagogia e a outra tem apenas o Magisterio. Entreas perguntas direcionadas para os docentes 3 estavam relacionadas com a linguae a escrita, 1 com a postura dele frente es diferencas na fala e a ultimafazendo reflexoes entre a educacao de uma escola publica e particular. Outromomento da pesquisa foi aplicado um questionario de 5 perguntas para 10 alunosda 5a serie envolvendo particularmente as variantes socio-economicas em sala.De que forma essas variantes interfere no ensino e aprendizagem? E como saotrabalhadas pelos professores e encaradas pelos colegas que dominam umalinguagem mais aproximada a da padrao? Os alunos tem entre 14 a 17 anos, tressao do sexo masculino e duas do sexo feminino. Dentre essas perguntas 2 foirelacionada sobre o preconceito linguistico na escola, 2 sobre as variantessocio-economico e 1 levantava questionamentos sobre as diferencas linguisticas.Iniciamos oestudo das coletas dos dados, observando as informacoes contidas nosquestionarios que foram sintetizadas da seguinte forma: Leituras dasinformacoes por questoes propositadas das categorias da analise, organizacaodas respostas por categorias, agrupando as respostas semelhantes por categoriase tratamento estatistico com a construcao de graficos.4.1 ANALIZANDO OS DIVERSOS OLHARES DA PESQUISACategoriaDocenteGRAFICO1: Fala e escrita 1a) Quais daspalavras a seguir voce ja escutou algum aluno pronunciar ?( ) Trabaio ( ) cove ( ) Ouvido ( )Pobrema Fonte 2010Conformea observacao dos dados na tabela acima, 60% dos entrevistados relataram que jaescutaram os alunos pronunciarem as palavras trabaio e pobrema, 20%escutaram cove e 20% a palavra ouvidu com mais frequencia. Observamos comisso que os alunos fazem confusao entre fala e escrita, porque as palavrascove e ouvidu segundo os professores entrevistados sao caracteristicas daoralidade, ja as diferencas linguistica com as palavras trabaio e pobremaacontece tanto na oralidade quanto na escrita. E o que Bagno diz: - E muitocomum a gente se deixar levar pela forma escrita e cobrar que as pessoas falemo mais proximo possivel do jeito que se escreve.... Diz ainda que a troca dor pelo l em muitos casos trata-se de uma dificuldade fisica fonologica,porem quando se trata das pessoas das classes menos favorecida, dos falantesdas variedades nao-padrao, em muitos casos trata-se a uma questao que nao elinguistica, mas social e politica.GRAFICO 2:Competencia Linguistica2a)De que maneira voce procedeu ao ver uma pessoa pronunciar dessa forma essaspalavras: trabaio, cove, ouvidu e pobrema? Explique. Fonte: 2010Percebe-se que 80% dos entrevistados corrigem osalunos automaticamente quando falamerrado, e isso os deixa constrangidos, apenas 20% falaram que sutilmentepronunciam as palavras de forma correta para que os alunos possam perceber quea fala e a escrita sao entidades diferentes uma da outra.SegundoBagno Ninguem comete erros ao falar sua propria lingua materna, isso seexplica pelo fato que a lingua nao e aprendida, mas adquirida. O que deve serensinado e que: de acordo com cada falantee