e aos valores vivenciados para a solucao dos problemas propostos no projeto do grupo.E O ALUNO? COMO APRENDE?Mas como o aluno aprende? Como se pode garantir a aprendizagem de conteudos?A busca de solucoes para as questoes que estao sempre surgindo num ambiente enriquecido configura a atitude e a conduta de verdadeiros pesquisadores.Sao levantadas as duvidas daquele momento, mas quais sao as certezas que ficam?Em primeiro lugar, tratam-se de certezas provisorias porque o processo de construcao e um processo continuado e ocorre numa situacao de continuidade alternada com a descontinuidade. Uma certeza permanece ate que um elemento novo apareca para ser assimilado.Para que um novo conhecimento possa ser construido, ou para que o conhecimento anterior seja melhorado, expandido, aprofundado, e preciso que um processo de regulacao comece a compensar as diferencas, ou as insuficiencias do sistema assimilador. Ora, se o sistema assimilador esta perturbado e porque a certeza "balancou". Houve desequilibrio. O processo de regulacao se destina a restaurar o equilibrio, mas nao o anteriorNa verdade, trata-se sempre de novo equilibrio, pois o conhecimento melhora e aumenta! E, justamente e novo, porque e um equilibrio que resultou da assimilacao de uma novidade e, portanto, da ampliacao do processo de assimilacao do sujeito, que se torna mais competente para assimilar outros novos objetos e resolver outros novos problemas.Buscar a informacao em si, nao basta. E apenas parte do processo para desenvolver um aspecto dos talentos necessarios ao cidadao. Os alunos precisam estabelecer relacoes entre as informacoes e gerar conhecimento. Nao ha interesse em registrar se o aluno retem ou nao uma informacao, aplicando um teste ou uma prova objetiva, por exemplo; porque isso nao mostra se ele desenvolveu um talento ou se construiu um conhecimento que nao possuia.O que interessa sao as operacoes que o aprendiz possa realizar com estas informacoes, as coordenacoes, as inferencias possiveis, os argumentos, as demonstracoes. Pois, para construir conhecimento, e preciso reestruturar as significacoes anteriores, produzindo boas diferenciacoes e integrando ao sistema as novas significacoes. Esta integracao e resultado da atividade de diferentes sistemas logicos do sujeito, que interagem entre si e com os objetos a assimilar ou com os problemas a resolver. Finalmente, o conhecimento novo e produto de atividade intencional, interatividade cognitiva, interacao entre os parceiros pensantes, trocas afetivas, investimento de interesses e valores.A situacao de projeto de aprendizagem pode favorecer especialmente a aprendizagem de cooperacao, com trocas reciprocas e respeito mutuo. Isto quer dizer que a prioridade nao e o conteudo em si, formal e descontextualizado. A proposta e aprender conteudos, por meio de procedimentos que desenvolvam a propria capacidade de continuar aprendendo, num processo construtivo e simultaneo de questionar-se, encontrar certezas e reconstrui-las em novas certezas. Isto quer dizer: formular problemas, encontrar solucoes que suportem a formulacao de novos e mais complexos problemas. Ao mesmo tempo, este processo compreende o desenvolvimento continuado de novas competencias em niveis mais avancados, seja do quadro conceitual do sujeito, de seus sistemas logicos, seja de seus sistemas de valores e de suas condicoes de tomada de consciencia.Como sera feita a avaliacao do rendimento do aluno, se cada um faz