que aprendem na escola e suas vidas diarias, nao consideram os objetivos e usos da construcao do conhecimento. Nao refletem as formas nas quais o conhecimento e expresso ou comunicado aos outros.b) Desempenhos de compreensao ingenuos comecam a interpor alguns conceitos e ideias disciplinares a fim de estabelecerem conexoes simples. Retratam a natureza e os objetivos da construcao do conhecimento, assim como suas formas de expressao e comunicacao como procedimentos mecanicos detalhadamente, cuja validacao depende de autoridade externa.c) Desempenhos de compreensao principiantes fundamentam-se em conhecimentos e modos de pensamento disciplinar, demonstrando uso flexivel de conceitos e ideias. A construcao do conhecimento e vista como complexa, seguindo procedimentos e criterios empregados por especialistas da area. Com apoio destacam a relacao entre o conhecimento disciplinar e a vida diaria, examinando oportunidades e consequencias de usar esse conhecimento.d) Desempenhos de compreensao avancados sao fundamentalmente integradores, criativos e criticos. Os alunos sao capazes de transitar com flexibilidade entre dimensoes, relacionando os criterios pelos quais o conhecimento e constituido e validado em uma disciplina de acordo com a natureza de seu objeto de estudo ou aos objetivos de pesquisa na area. A construcao do conhecimento e complexa, dirigida por estruturas e visoes de mundo conflitantes. Os alunos podem usar o conhecimento para reinterpretar o mundo e atuar nele. Gabarito:1-D 2-B 3-A 4-D9. HARGREAVES, Andy. O ensino na sociedade do conhecimento: educacao na era da inseguranca. Porto Alegre: Artmed, 2003.Elaborada pela Profa. Dra. Eunice Almeida da Silva, em 10/4/06.Dra. em Educacao USPINTRODUCAO O livro baseia-se nos resultados de duas pesquisas sobre o aprimoramento e a reforma do ensino medio. Tais pesquisas foram realizadas em oito escolas localizadas no Canada e nos Estados Unidos, foram financiadas pela fundacao Spencer com sede neste ultimo pais, e teve o apoio de uma parceria financiada pelo Comite de Educacao da regiao de Peel e pelo Ministerio da Educacao e Formacao de Ontario.Esta obra focaliza fundamentalmente a natureza, o impacto da aprendizagem e do desenvolvimento profissionais no ensino.O autor considera a epoca atual como propicia para uma reforma educacional ampla, uma vez que politicas, pratica e conhecimento de pesquisa estao caminhando paralelamente e tentando um intercambio de aprendizagem entre si. Com este proposito, ha um interesse mundial na maneira como as estrategias Key Stage , integraram os sistemas de ensino a pedagogia baseada em pesquisas e a um intenso aprimoramento profissional.A sociedade atual pode ser considerada como sociedade de conhecimento e esta se caracteriza, sobretudo, por produzir economias do conhecimento que sao estimuladas e movidas pela criatividade e pela inventividade. Portanto, as escolas atuais, uma vez que fazem parte desta sociedade, deverao ter como norteador do processo ensino-aprendizagem a criatividade e a inventividade. CAPITULO 1- O ENSINO PARA A SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: EDUCAR PARA A INVENTIVIDADENeste capitulo, o autor aponta a profissao de professor como paradoxal. O paradoxo esta no fato de ser uma profissao que deve gerar as habilidades e as capacidades necessarias ao fazer profissional na sociedade do conhecimento. Este fazer profissional esta diretamente relacionado a construcao e inovacao continua da sociedade do conhecimento, o que e essencial para a prosperidade