(UFT). After analysis of the Political Pedagogical Project of schoolsand the Pedagogical Project of the Courses, six projects were identified in EE deployed in schoolsand 83.3% of Federal government programs, and only 27% of the undergraduate courses of UFToffer EE as a specific discipline. To meet the National Curriculum Guidelines for EE, it isnecessary to offer EE as a specific discipline established in all undergraduate programs.Keywords: Citizenship, Education, Environment.Introducao As preocupacoes com as questoes ambientais ganharam proporcoes mundiais com apublicacao do Livro "Primavera Silenciosa" da escritora Americana Rachel Carson em 1962, nele aautora denuncia os impactos ambientais negativos provocados pelo uso de pesticidas na agricultura.Desde entao, grandes encontros e conferencias ocorreram em diversas partes do mundo quedecidiram novos rumos para a sociedade. Dentre as grandes realizacoes, destacam-se a criacao do Clube de Roma em 1968, em queespecialistas do mundo todo discutem sobre os problemas ambientais; a Conferencia de Estocolmorealizada em 1972, na ocasiao foi publicado o relatorio Limites do crescimento, elaborado peloclube de Roma; o Encontro de Belgrado ocorrido em 1975, que considerou a Educacao Ambiental(EA) como mecanismo para a defesa do Meio Ambiente; a Conferencia de Tbilisi dada em 1977,que definiu os objetivos, principios e as finalidades da EA; e a Conferencia do Rio de Janeirorealizada em 1992, que considerou o desenvolvimento sustentavel como novo modelo e elaborou aagenda 21. "Entendem-se por educacao ambiental os processos por meio dos quais osindividuos e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos,habilidades, atitudes e competencias voltadas para a conservacao do meioambiente, bem de uso comum do povo, essencial a sadia qualidade de vida esua sustentabilidade" (Brasil, 1999). A EA passou a ser regulamentada no Brasil em 1999, com a implantacao da PoliticaNacional de Educacao Ambiental (PNEA), regulamentada pela Lei Federal n9.795/1999 (Brasil,1999) e decreto n4.281/2002 (Brasil, 2002), que recomenda a inclusao da EA em todos os niveis emodalidades de ensino da Educacao, devendo para sua insercao serem observadas asrecomendacoes dos Parametros Curriculares Nacionais, sendo inserida em todas as disciplinas demodo transversal, continua e permanente. No Estado do Tocantins, a EA passou a ser regulamentada em 2003, com a PoliticaEstadual de Educacao Ambiental (PEEA), pela lei Estadual n1.374 (Tocantins, 2003). Aresponsabilidade pela PEEA no ambito formal compete a Secretaria de Educacao e Cultura(SEDUC) do Estado. Em 2012 foram estabelecidas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EducacaoAmbiental, atraves da resolucao do CNE/CP n 2/2012. A partir de entao, torna-se uma "obrigacao" das instituicoes de ensino incluir a EA em suas praticas educativas. Dentre as diretrizese definido que "Os cursos de licenciatura, que qualificam para a docencia na Educacao Basica, e os cursos eprogramas de pos-graduacao, qualificadores para a docencia na Educacao Superior, devem incluir formacao com essadimensao, com foco na metodologia integrada e interdisciplinar" (Brasil, 2012). Para atender a essas recomendacoes e diretrizes, os futuros professores precisam recebersubsidios durante a graduacao para atuarem nessa perspectiva nas escolas. Diante disso, surgiramalgumas inquietacoes reflexivas: como as escolas Estaduais de Araguaina estao tratando a tematicaambiental em seus projetos politicos pedagogicos? Quais acoes e projetos em EA estao sendodesenvolvidos nas unidades escolares? Em que circunstancias os cursos de licenciatura daUniversidade Federal