diretamente com as metas de compreensao;Desenvolvem e aplicam a compreensao por meio da pratica;Utilizam multiplos estilos de aprendizagem e formas de expressao;Promovem engajamento reflexivo em tarefas desafiadoras, acessiveis;Demonstram compreensao.Avaliacao continua Avaliacoes continuas baseiam-se em: Criterios relevantes, explicitos e publicos relacionados as metas de compreensao, possibilitam oportunidades para os alunos aplica-los e compreende-los antes que sejam usados para avaliar seu desempenho.Acontecem com frequencia, desde o inicio de uma sequencia curricular ate seu final.Sao conduzidas por multiplas fontes, por professores, por alunos e entre alunos.Medem o progresso e instruem o planejamento. Enquanto e medido o desempenho dos alunos (olha para tras) tem em mira os proximos passos.Sintetizando, atraves da avaliacao continua os alunos aprendem nao apenas se realizaram bem um desempenho, mas tambem como podem melhorar seus desempenhos. Informa ao professor sobre como responder a alunos, individualmente, e a classe, como um todo, ao planejar atividades de ensino subsequentes. Integracao dos elementos do ensino para a compreensao Cada elemento do marco conceitual do EpC (topicos geradores, metas de compreensao, desempenhos de compreensao e avaliacao continua) evoca os demais. A medida que os professores usam o marco para planejar e programar o curriculo, o refinamento de um elemento produz mudanca nos outros. A natureza e o papel do marco conceitual O marco conceitual do EpC fundamenta-se numa definicao de compreensao com desempenho criativo, assim a compreensao sempre envolve invencao pessoal e deve ser construida a partir da propria experiencia e do trabalho intelectual do aprendiz, nao podendo nunca, simplesmente ser transmitida de um gerador para um receptor. Ainda orienta os professores a revisitar antigas questoes sobre o que ensinar, incentiva-os a continuar aprendendo, enquanto desenvolvem topicos mais complexos e a articular metas de compreensao mais abrangentes. Incentiva os professores a escutarem mais seus alunos a fim de aprender como estao entendendo o curriculo e ajusta-lo, refinando tarefas visando atender aos interesses, a fim de maximizar o engajamento dos alunos em desempenhos de compreensao. Tambem orienta no processo de explicitar o desenvolvimento, a comunicacao e a aplicacao dos criterios avaliativos para que os alunos avancem sua compreensao tao rapida e completamente quanto possivel. Capitulo 4 Como os professores aprendem a ensinar para a compreensao? (Martha Stone Wiske, Karen Hammerness e Daniel Gray Wilson)Pesquisadores da Harvard Graduate School of Education, durante os anos iniciais do projeto, que resultou na presente obra, detectaram que aprender a ensinar para a compreensao e, por si so, um processo de desenvolvimento de compreensao. O proprio marco do EpC oferece uma base para orientar o processo. A pesquisa-acao combina apoio para mudanca com analise do processo de mudanca. Para as praticas de pesquisa e ensino dos professores o marco conceitual do EpC fundamentou a definicao de metas, o apoio aos desempenhos de compreensao e as oportunidades regulares de avaliar e melhorar tais desempenhos. No decorrer da pesquisa quatro tipos de estagios de compreensao, cada um associado a desempenhos de compreensao especificos: Compreensao Identificar os quatro elementos-chave do marco conceitual (topicos geradores, metas de compreensao, desempenhos de compreensao e avaliacao continua); analisar a pratica com referencia aos quatro elementos e seus criterios. Planejamento