que desde 1992 dois tercos da formacao inicial foi transferida para o meio escolar. Talvez utopia para a realidade brasileira, mas vale a pena observar os resultados dessa iniciativa.Nas consideracoes finais, Tardif apresenta a discussao das reformas implantadas no sistema educacional norte-americano e canadense e a diferenca entre o real e o ideal para a consolidacao de uma formacao docente almejada. Mesmo nos paises desenvolvidos os investimentos financeiros nao sao suficientes para atender ao desejo da reforma, assim como, proporcionar aos professores das universidades as devidas horas para que pudessem acompanhar os alunos da formacao inicial nos projetos e pesquisas no interior dos muros escolares.CONCLUSAOFica o desafio para superar ou amenizar aquilo que oproprio autor apresenta em um dos capitulos: existe a forte disputa e divisao na profissao docente e que fere a si mesma. Na profissao docente os professores se criticam entre si; os professores do ensino medio criticam as competencias dos professores do ensino fundamental, estes reclamam dos professores da educacao infantil e dos professores da universidade alegando que estes ultimos vivem em redomas de vidro (mas precisamente em redomas de livros e teorias). Para enaltecer e resgatar o valor da docencia faz-se necessario a coesao entre as diferentes categorias de ensino, para juntas discutir e melhorar o oficio que se tem emcomum.E um livro que os interessados nos debates Saberes Docentes e FormacaoProfissional nao podem deixar de conhecer. Essa leitura nos aproxima dos dilemas educacionais da profissao docente apresentando varias reflexoes e alternativas para a realidade pedagogica e para as pesquisas universitarias.18. TEDESCO, Juan Carlos. O novo pacto educativo. Sao Paulo: Atica, 2001.Apresentacao (Walter E. Garcia)O autor e diretor da Oficina Internacional de Educacao da UNESCO (Genebra), e este livro traz temas recorrentes na literatura pedagogica universal: competitividade, cidadania, crise e reforma dos sistemas educativos, qualidade, novas tecnologias, etc. Os temas da globalizacao e da abertura economica so comecaram a ter um debate mais intenso, no Brasil, na decada de 90. O grande tema sempre foi a divida social, com seus desdobramentos. (9)Inumeros fatores tornaram irrelevante a postura historica da formacao dos sistemas tradicionais de educacao, de que a qualificacao das pessoas era feita para atender deman-das. A reorganizacao dos sistemas de producao coloca em relevo novas atribuicoes, e exigem novas posturas dos atores educacionais: o aparecimento de novas necessidades educativas que se agreguem as funcoes tradicionais da escola. (10)Esperamos que estas mudancas nao se transformem em cortina de fumaca para abandonar velhos dogmas da educacao publica, gratuita, universal e obrigatoria. A substituicao desse paradigma por duvidosas politicas compensatorias pode representar um retrocesso inominavel e uma traicao para com o futuro do pais. (10)IntroducaoA queda do muro de Berlim simboliza a crise dos parametros tradicionais de definicao das identidades politicas e ideologicas. Os movimentos educacionais nao estao alheios a essa crise, e as certezas do passado desapareceram. A realidade contem paradoxos que sao incompreensiveis nos termos das categorias tradicionais. (11)Ninguem sabe mais onde esta situado. As respostas simples do passado nao sao mais suficientes para definir uma orientacao politico-educacional que responda aos objetivos de democracia e equidade na distribuicao