foi a resposta encontrada a problematica, somente inclui quem se inclui, quem busca conhecer, quem abre os olhos para novas possibilidades e perspectivas de mudanca e inovacao da pratica educacional, quem assume responsabilidades e agarra qualquer ponte de ajuda. Foi isto que a equipe pedagogica fez, buscou conhecer e discutir o tema, que ate entao nao havia adentrado em suas realidades, via de regra, era questao voltada para as grandes escolas particulares, para as escolas publicas, enfim, mas em certo momento passou a ser problema exclusivo da escola Castro Alves, que transformou em discussao academica, o qual contribuiu com a formacao destas profissionais de educacao, ajudando em suas praticas educacionais dentro e fora de uma sala de aula. O objetivo proposto foi alcancado, as graduandas do curso de pedagogia puderam embasar a proposta inclusiva na escola e orientar o corpo docente, discente e os pais para ajudarem na nova realidade educacional. Espera-se que este trabalho cientifico e academico gere oportunidades para outros interessados no tema continuar a pesquisa e a luta pela educacao especial e inclusiva como direito de todos e para todos. Aos professores, pedagogos e demais interessados fica a oportunidade de discutir sobre os teoricos da area para respaldar as suas praticas. Referencias ASSMANN, Hugo; SUNG, Jung Mo. Competencia e Sensibilidade Solidaria: educar para a esperanca. Sao Paulo: Editora Vozes, 2000. BARBOSA, L.M.S. Temas transversais. O que sao? Como utiliza-los na pratica educativa? Curitiba, 2006 BRASIL, Ministerio da educacao e Cultura. Centro Nacional de Educacao Especial. Atividades e recursos pedagogicos para deficientes da audicao. Rio de Janeiro, MEC/FENAME, 1983. _______, Educar na Diversidade. Modulo 2: o enfoque da educacao inclusiva. Brasilia: 2005. _______. Declaracao de salamanca e linha de acao sobre necessidades educativas especiais. Brasilia: CORDE, 1994. BORDIGNON, Dolores Maria B. As conexoes da nao-aprendizagem com a familia. In: PORTELLA, F. O.; FRANCESCHINI, I. S. (orgs). Familia e aprendizagem - uma relacao necessaria. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2006. Bruno, Marilda Moraes Garcia. Educacao infantil : saberes e praticas da inclusao : introducao. [4. ed.] . Brasilia : MEC, Secretaria de Educacao Especial, 2006. COELHO, Nelly Novais. Edgar Morin: a otica da complexidade e a articulacao dos saberes. Disponivel em http://www.suigeneris.pro.br/literatura_nelly.htm. acesso em 21 de out. 2010. CURY, Augusto Jorge. O mestre do amor. Sao Paulo: Academia de inteligencia, 2002. MEIRA, A. M. G. Contribuicoes da psicanalise para a educacao inclusiva. In: Escritos da crianca. Porto Alegre: Centro Lydia Coriat, 2001, no 6, p.41-52. PERRENOUD, P. A Pedagogia na Escola das Diferencas. Fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto Alegre : Artmed Editora, 2001. SASSAKI, Romeu K. Inclusao: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: Editora WVA, 2002. Disponivel em: www.diadaeducacao.pr.gov.br. Acesso em 21 de out. 2010. SKLIAR, C. (Org.). Educacao e exclusao: uma abordagem socioantropologica da educacao especial. Porto Alegre: Mediacao, 1997. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Sao Paulo: Martins Fontes, 1989. [1] Especialista em Psicopedagogia e em Neuropsicologia, Graduada em Pedagogia (UNEB). Psicopedagoga clinica e institucional. Professora do curso de Psicopedagogia PosGrad/Unibahia, Tutora dos cursos de Letras e Pedagogia Sistema Eadcon. Palestrante. [2] Graduanda de pedagogia