ao organismo podem propiciar o seu ajustamento. O aluno, consequentemente, devera assumir responsabilidade pelas formas de controle de sua aprendizagem, definir e aplicar os criterios para avaliar ate onde estao sendo atingidos os objetivos que pretende.ABORDAGEM COGNITIVISTACaracteristicas Gerais O termo cognitivista se refere a psicologos que investigam os denominados processos centrais do individuo, dificilmente observaveis, tais como: organizacao do conhecimento, processamento de informacoes, estilos de pensamento ou estilos cognitivos, comportamentos relativos a tomada de decisoes etc. Uma abordagem cognitivista implica, dentre outros aspectos, estudar cientificamente a aprendizagem como sendo mais que um produto do ambiente, das pessoas ou fatores que sao externos ao aluno. Existe enfase em processos cognitivos e na investigacao cientifica separada dos problemas sociais contemporaneos. As emocoes sao consideradas em suas articulacoes com o conhecimento. Consideram-se aqui formas pelas quais as pessoas lidam com os estimulos ambientais, organizam dados, sentem e resolvem problemas, adquirem conceitos e empregam simbolos verbais. Embora se note preocupacao com relacoes sociais, a enfase e dada na capacidade do aluno de integrar informacoes e processa-las. Este tipo de abordagem e predominantemente interacionista. Como seus principais representantes, tem-se o suico Jean Piaget e o norte americano Jerome Bruner. Focalizamos aqui apenas a abordagem piagetiana dada a difusao que tem tido nos ultimos anos em disciplinas de formacao pedagogica dos cursos de licenciatura. Grande parte das conquistas tecnico-experimentais dessa abordagem foi obtida no CIEEFG Centro Internacional de Estudos de Epistemologia Genetica, com sede em Genebra e em funcionamento desde 1955.Escola Segundo Piaget, a escola deveria comecar ensinando a crianca a observar. A verdadeira causa dos fracassos da educacao formal, diz, decorre essencialmente do fato de se principiar pela linguagem (acompanhada de desenhos, de acoes ficticias ou narradas etc.) ao inves de faze-lo pela acao real e material. A escola, dessa forma, deveria dar a qualquer aluno a possibilidade de aprender por si proprio, oportunidades de investigacao individual, possibilitando-lhe todas as tentativas, todos os tateios, ensaios que uma atividade real pressupoe. Isso implica diretamente que a motivacao nao venha de fora, mas lhe seja intrinseca, ou seja, da propria capacidade de aprender, para que se torne possivel a construcao de estruturas do ponto de vista endogeno. A escola deve possibilitar ao aluno o desenvolvimento de suas possibilidades de acao motora, verbal e mental, de forma que possa, posteriormente, intervir no processo sociocultural e inovar a sociedade. Deve ser algo que possibilite ao aluno ter um interesse intrinseco a sua propria acao. Na teoria piagetiana, pode-se constatar o estabelecimento de relacoes entre a cooperacao e a formacao/desenvolvimento intelectual. Assim, nao seria possivel existir na escola uma verdadeira atividade intelectual baseada em acoes, investigacoes e pesquisas espontaneas, sem que houvesse uma livre cooperacao dos alunos entre si e nao apenas entre professor e alunos. O trabalho em grupo, ou melhor, o trabalho em comum forma de cooperacao e desenvolvimento pressupoe, e tem como condicao indispensavel, que os individuos se agrupem espontaneamente, e que o tema estudado/pesquisado/investigado constitua um verdadeiro problema para o grupo (motivacao intrinseca). Um tipo de escola coerente com essa abordagem devera oferecer as criancas liberdade de acao,