ORALIDADE,ESCRITA E LETRAMENTO: REFLEXOES CONCEITUAIS EM TORNO DE UMAPERSPECTIVA INTEGRADORALeandro TadeuAlves da LuzRESUMO: Este texto tem o objetivo de expor ediscutir algumas das principais correntes teoricas que se dispoem a analisar arelacao entre oralidade, escrita e letramento, partindo de uma apresentacao dasprincipais ideias relacionadas a estes conceitos e sua integracao no ensino-aprendizagemde linguas.PALAVRAS-CHAVE: escrita; oralidade; letramentoABSTRACT: This text aims to present and discuss some of the main theoreticaltendencies which study the relation between orality, writing and literacy,departing from the presentation of the main ideas related to these concepts andtheir integration to the teaching learning process.KEYWORDS: writing; orality; literacy0 IntroducaoEste trabalho tem como objetivo discutir, problematizar enfim a relacaoentre oralidade, escrita e letramento. Para isso, pretendo buscar nas teoriasdo letramento e numa visao sociointeracionista da linguagem os subsidiosnecessarios para tal discussao. As pesquisas sobre a relacao entre oralidade e escrita nao representamnecessariamente um objeto novo que se vislumbra, pelo contrario, ja e umadiscussao bastante difundida nos meios academicos. Este trabalho visa, assim,reunir elementos diversos advindos de trabalhos envolvendo essa tematica com aintencao de projetar para a pratica da sala de aula de linguas uma visao deinteracao e interdependencia entre o texto oral e o texto escrito (cf.Marcuschi, 2000) tanto em relacao a producao quanto a recepcao ou construcao desentidos realizada pelo leitor ou pelo ouvinte; o que acarreta, quero crer, umredimensionamento dos papeis dos interlocutores do discurso escolar[1]bem como da propria pratica pedagogica de se ensinar uma lingua materna ouestrangeira.Por anos, o que parece comum nas aulas de Lingua Portuguesa e LinguaInglesa nos ensinos fundamental e medio e uma supremacia do texto escrito emdetrimento da oralidade. No ensino de lingua materna, vejo este fenomeno comoresultante de uma crenca antiga bastante difundida na escola dita tradicionalde que a norma culta e que deve ser ensinada na escola e que esta so seencontra nos textos escritos e, preferencialmente, pelo menos ate algum tempoatras, nos generos literarios, tomados muitas vezes como modelos de correcao ede bem escrever. A oralidade, pelo que compreendo, o aluno podia aprender emqualquer ambiente, nao sendo da escola, a responsabilidade de discutir aorganizacao estrutural ou o contexto de producao, nem os objetivos e funcoesdessa modalidade textual. Em relacao ao ensino de lingua estrangeira, acreditoque o texto escrito predomina devido, primeiramente, a uma lacuna na formacaodeste professor que, por vezes nao se sente seguro para falar a lingua queensina. Outros fatores, como superlotacao das salas, escassez de materialdidatico, falta de programas de formacao continuada entre outros contribuempara esse quadro de empobrecimento da linguagem que acaba restrita ao papel. Oque vale questionar, diante desse quadro e se, ja que a escola vem priorizandoa linguagem escrita, se ela o tem feito de forma eficiente, socialmente relevantee significativa para o aluno ou se tem apenas servido de pretexto para seensinar gramatica ou traducao, como se fazia ha mais de cem anos atras (cf.CELANI, 1997).1. O campo de pesquisa sobre escritaSabemos que a lingua escrita nasceu com os sumerios ha aproximadamentecinco mil anos (CAGLIARI, 1999). O que parece representar uma longa trajetoriana historia e, na verdade, bastante curta se pensarmos que o homo sapienshabita a terra ha