Como avaliar o aluno com deficiencia? Mara Lucia SartorettoA avaliacao sempre foi uma pedra no sapato do trabalho docente do professor. Quando falamos em avaliacao de alunos com deficiencia, entao, o problema torna-se mais complexo ainda. Apesar disso, discutir a avaliacao como um processo mais amplo de reflexao sobre o fracasso escolar, dos mecanismos que o constituem e das possibilidades de diminuir o violento processo de exclusao causado por ela, torna-se fundamental para possibilitarmos o acesso e a permanencia com sucesso dos alunos com deficiencia na escola.De inicio, importa deixar claro um ponto: alunos com deficiencia devem ser avaliados da mesma maneira que seus colegas.Pensar a avaliacao de alunos com deficiencia de maneira dissociada das concepcoes que temos acerca de aprendizagem, do papel da escola na formacao integral dos alunos e das funcoes da avaliacao como instrumento que permite o replanejamento das atividades do professor, nao leva a nenhum resultado util.Nessa linha de raciocinio, para que o processo de avaliacao do resultado escolar dos alunos seja realmente util e inclusivo, e imprescindivel a criacao de uma nova cultura sobre aprendizagem e avaliacao, uma cultura que elimine:- o vinculo a um resultado previamente determinado pelo professor;- o estabelecimento de parametros com os quais as respostas dos alunos sao sempre comparadas entre si, como se o ato de aprender nao fosse individual;- o carater de controle, adaptacao e selecao que a avaliacao desempenha em qualquer nivel;- a logica de exclusao, que se baseia na homogeneidade inexistente;- a eleicao de um determinado ritmo como ideal para a construcao da aprendizagem de todos os alunos.Numa escola onde a avaliacao ainda se define pela presenca das caracteristicas acima certamente nao havera lugar para a aceitacao da diversidade como inerente ao ser humano e da aprendizagem como processo individual de construcao do conhecimento. Numa educacao que parte do falso pressuposto da homogeneidade nao ha espaco para o reconhecimento dos saberes dos alunos, que muitas vezes nao se enquadram na logica de classificacao das respostas previamente definidas como certas ou erradas.O que estamos querendo dizer e que todas as questoes referentes a avaliacao dizem respeito a avaliacao de qualquer aluno e nao apenas das pessoas com deficiencias. A unica diferenca que ha entre as pessoas ditas normais e as pessoas com deficiencias estao nos recursos de acessibilidade que devem ser colocados a disposicao dos alunos com deficiencias para que possam aprender e expressar adequadamente suas aprendizagens. Por recursos de acessibilidade podemos entender desde as atividades com letra ampliada, digitalizadas em Braille, os interpretes, ate uma grande gama de recursos da tecnologia assistida hoje ja disponiveis, enfim, tudo aquilo que e necessario para suprir necessidades impostas pelas deficiencias, sejam elas auditivas, visuais, fisicas ou mentais.Neste contexto, a avaliacao escolar de alunos deficientes ou nao, deve ser verdadeiramente inclusiva e ter a finalidade de verificar continuamente o conhecimento que cada aluno possui, no seu tempo, por seus caminhos, com seus recursos e que leva em conta uma ferramenta muito pouco explorada que e a co-aprendizagem.Nessa mudanca de perspectiva, o primeiro passo talvez seja o de nos convencermos de que a avaliacao