Celso Ferrarezi, os curriculos adotados nas escolas ainda consideram o silencio e o ensino de regras como as principais orientacoes a serem seguidas. Para chegar a esse ponto de vista, ele apresenta a analise de curriculos de lingua portuguesa de sete escolas dos anos iniciais em diferentes estados do Brasil. Sua pesquisa comprova que eles sao descabidamente extensos para cada serie e que o ensino de lingua materna ainda e pautado pelo ensino da gramatica normativa. Levanta, ainda, a discussao sobre a inutilidade da escola e a necessidade de revisao dos curriculos, para mudar essa situacao.Sobre o silencio, como pratica nas aulas de lingua materna, o que se discute e a pratica da palavra irresponsavel, a pratica da nao utilizacao da inteligencia e a pratica do voce nao me interessa. Nesse topico, o autor e enfatico ao afirmar que os alunos so tem a palavra para responder a perguntas inuteis do tipo O que e um adverbio?, que tem vergonha de errar e que, dessa forma, a escola silencia as consciencias, nao permitindo aos alunos pensarem, oferecendo exercicios mecanicos e repetitivos. Tudo isso sinaliza, para o aluno, que por ele nao se interessam, que sua historia, seus valores, seus interesses nao sao importantes: o que importa e o conteudo vazio de significados.No capitulo 2, Uma tentativa de mudanca, apresenta-se um historico da construcao dos curriculos escolares, definindo-se as competencias de cada instancia nos niveis federal, estadual e municipal, em relacao a sua elaboracao, discussao e distribuicao. O autor discute a filosofia dos Parametros Curriculares Nacionais (PCN) e esclarece que,do seu ponto de vista, eles foram uma revolucao curricular que nao chegou ainda a pratica dos professores. Sao ressaltados o novo foco para o ensino de lingua materna e a competencia tecnica com que os PCN foram construidos. Sobre a ausencia dos PCN na pratica dos professores, sao abordados os percalcos em sua implantacao, que passam pela nao compreensao de seu conteudo. Nesse topico do capitulo, tambem ha uma analise do Decreto Presidencial n 6094-24/04/2007, em que se estabeleceram as metas para a educacao brasileira. Aqui, Ferrarezi refere-se a necessidade de envolvimento de todos os professores na discussao e elaboracao do Projeto Politico Pedagogico (PPP) das escolas, momento em que se deveria contemplar o curriculo, considerando-se as especificidades de cada escola, e define as habilidades essenciais pelo ensino de lingua materna nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O capitulo 3, As quatro habilidades basicas da comunicacao na sala de aula, foca, como o proprio titulo enuncia, as habilidades que sao consideradas fundamentais para a formacao do homo communicans: ler, escrever, falar, ouvir. O ouvir e considerado como uma capacidade muito mais ampla do que o simples escutar. O autor lista as habilidades que compreendem o ouvir e faz consideracoes sobre sua complexidade, ressaltando a demanda de tempo para seu desenvolvimento. O falar nos e apresentado como uma habilidade valorizada por todos os povos antigos e modernos e que determina poder nas sociedades. Nesse aspecto, Ferrarezi aponta a escola como agente propiciador da fala em oposicao ao silencio, mas, sobretudo, em oposicao ao vazio