simbolos, sem necessidade de imagens ou acao.Esses modelosde realidade desenvolvem-se em funcao da informacao proveniente do meio e dasuperacao que o sujeito vai alcancando em relacao e eles, gracas a suaatividade pessoal.3. Curriculoem espiralNaarea do ensino e da aprendizagem propoe que o curriculo seja organizado emespiral, para que o aluno veja o mesmo topico em diferentes niveis deprofundidade e modos de representacao. Esquematicamenteele pode ser apresentado assim:Exemplificando, temos:Na construcao do conceito deferrugem, temos no estagio dos lugares as coisas a experiencia concreta dacrianca com o objeto prego.No estagio das coisas ascoisas essenciais o conceito de que o prego e feito de ferro e a exposicao domesmo ao frio, agua, ar, escuro. No estagio da prova cientifica das coisasessenciais a observacao da formacao da ferrugem e dos seus efeitos sobre oprego. A partir dai e facil chegar a generalizacao do conceito.4. Quatrocaracteristicas do ensino Deve apontar experiencias que desenvolvam apredisposicao para a aprendizagem (motivacao). Deveespecificar uma estrutura otima de conhecimento. Deveestabelecer a sequencia mais eficiente para apresentar os conteudos. Deve definiruma estrutura de reforcos.Compare as duassituacoes abaixo e reflita sobre a aprendizagem por descoberta e sobre asquatro caracteristicas fundamentais do ensino, de que Bruner fala:SITUACAO 1SITUACAO 2A pedagogia moderna estapartindo cada vez mais em direcao a visao de que a crianca deveria estar cientede seus proprios processos de pensamento e que e essencial, tanto para oteorico da pedagogia, quanto o professor, ajuda-la a tornar-se mais cognitiva a estar tao ciente de como realiza sua aprendizagem e pensamento quanto damateria que esta estudando. Atingir habilidade e acumular conhecimento naobasta. Pode-se ajudar o aluno a atingir o dominio total ao refletir tambemsobre como ele esta realizando seu trabalho e de que forma sua abordagem podeser melhorada. Equipa-lo com uma boa teoria da mente ou com uma teoria dofuncionamento mental constitui uma parte de ajuda-lo a faze-lo. (BRUNER,2002, p. 68).5. Oconceito de mediacao em BrunerBruner nao enunciou um conceitode mediacao, mas ele pode ser claramente percebido na sua obra. Escolhemos tresindicativos do que acabamos de dizer:1o) O autor atribui enfase a linguagem, em todasas suas formas, como o principal meio de representacao simbolica da realidadee, consequentemente, de mediacao. O homem constroi o conceito que adquire do mundo atraves dos"simbolos linguisticos" (palavras) aos quais, gradualmente, vaiatribuindo significados ao nivel subjetivo e consensual.2o) A pratica docente tambem pode ser apontada como fundamentalmediacao na aprendizagem. Bruner valoriza o ato de ensinar e afirma que osmesmos conteudos (o relevante na materia de ensino, sua estrutura, ideias erelacoes fundamentais) devem ser ensinados periodicamente, atraves do curriculoem espiral, avancando na construcao do conhecimento, aperfeicoando asrepresentacoes mentais de quem aprende.O professor e um mediador noprocesso de aprendizagem, permitindo aos alunos a descoberta dos conteudos a seremabordados, sendo uma fonte motivadora dessa mesma procura. A teoria indutiva deBruner leva a que o aluno identifique o problema, formule e teste hipoteses.Este tipo de instrucao permite desenvolver a cognicao, assim como a intuicao, aimaginacao e criatividade.3o) Cada uma das etapas derepresentacao do mundo (motora, iconica e simbolica) requer formas dediferentes de mediacao da aprendizagem. Na primeira (motora) a repeticao dos movimentos com o objetivo de memorizacao,