carater psiquico como a sindrome do panico, depressao e a sindrome de burnout (LEITE, 2015). O termo burnout, cuja traducao literal significa estar estourado, esgotado, consumido pelo trabalho, foi introduzido em 1974 pelo psicologo Freudemberguer para caracterizar o uma fase final do processo de estresse laboral, de carater cronico com implicacoes emocionais. Ele acomete profissionais que lidam diretamente com pessoas onde os 46 tracos principais sao o esgotamento emocional, expressado por uma falta ou carencia de energia e entusiasmo. Cursa ainda com um modo de ser caracterizado por despersonalizacao, postura fria e desumana, pela diminuicao da realizacao pessoal no trabalho com sentimento de fracasso. As pessoas sentem-se infelizes consigo mesmas e insatisfeitas com seu desenvolvimento profissional, irritadas ou tristes (CARLOTTO, 2002). Esta sindrome acomete pessoas sem historico de disturbios psiquicos anteriores que encaram suas atividades profissionais com elevado entusiasmo e comprometimento. Mas que, apos se envolverem intensamente com suas atividades, desapontam-se quando nao se sentem recompensadas por seus esforcos. Seu surgimento e paulatino, acumulativo e sua evolucao pode levar anos ou decadas ocasionando sintomas psicossomaticos como insonia, ulcera gastrica, dores de cabeca e hipertensao, alem do uso abusivo de alcool e medicamentos. Consequentemente surgem tambem problemas nos relacionamentos familiares, conflitos sociais e diminuicao da qualidade laboral (CARLOTTO, 2002). Algumas abordagens desta problematica tentam velar a influencia das condicoes de trabalho na saude do docente. Porque adoecer envolve estigmas de varias ordens, em especial quando se refere a uma categoria que historicamente porta uma imagem e um status que a diferenciam de outras categorias de trabalhadores. Logo, tem-se um primeiro desafio relacionado aos preconceitos em assumir a condicao de estar doente e, portanto, necessitado de cuidados com sua saude. Outra questao diz respeito a autopercepcao sobre a propria saude e sobre a doenca, condicionada a singularidade de cada pessoa onde em muitas situacoes a doenca nao e assumida. Pois, uma vez que no cotidiano academico alguns sintomas sao vistos como "normais" ou "inevitaveis", o adoecimento passa a ser menosprezado inclusive atraves da automedicacao praticada cronicamente. Portanto, a repercussao das condicoes de trabalho na saude do docente e uma problematica mais ampla que o adoecimento tomado isoladamente. Por isso, ela nao pode ser abordada desconsiderando o contexto da reducao do papel do estado na manutencao das universidades publicas. Referencias: CAMPOS, F. J. S. Trabalho docente e saude: tensoes na educacao superior. Dissertacao apresentada ao Programa de Pos-Graduacao em Educacao da UFPA. Belem, 2011. CARLOTTO, M.S. A Sindrome de Burnout e o Trabalho Docente. Psicologia em Estudo, Maringa, v. 7, n. 1, p. 21-29, jan./jun. 2002. FERREIRA, A. V. et. al (organizadores) Precarizacao do Trabalho e Saude Docente nas Universidades Publicas Brasileiras. Ed. ADUFC/UECE, Ceara, 2016. GADAMER, H. G. O carater oculto da saude. Editora Vozes, 2006. 47 LEITE, J. L. Produtivismo academico e adoecimento docente: duas faces da mesma moeda. In: FERREIRA, A. V. et. al (organizadores) Precarizacao do Trabalho e Saude Docente nas Universidades Publicas Brasileiras. Ed. ADUFC/UECE, Ceara, 2016. TR 7: Que o IX Congresso da ADUERN delibere: 1 Propoe-se que a ADUERN componha e sistematize um Grupo de Trabalho (GT) permanente