diretores, vice-diretores, supervisores eprofessores fazem uso da internet no dia a dia, e qual a opiniao dessesprofissionais da educacao a respeito do uso da internet como recurso pedagogico,pelos professores e estudantes dentro do espaco escolar.Noprimeiro capitulo fez-se a revisao da literatura, em que Bittencourt(2003) nos chama a atencao para anecessidade de se refletir sobre o papel social da escola. Santos (2003),em uma sondagem sobre os modos de uso da internet por professores em escolas doensino fundamental, faz atentar para a necessidade de se rever os curriculos,os metodos e as tecnicas de ensino vigentes. Marinho e Lobato (2011) tratam dastecnologias digitais na educacao e alertam para o formato ultrapassado daescola, que continua dando enfase a transmissao oral dos saberes pelo professore que faz do estudante um mero copista, dentro de um modelo de escola do seculoXIX. Klering e Arcaro (2011) abordam o ensino do seculo XXI, que devepreocupar-se em dar condicoes de autonomia aos jovens para que possam teraptidao para viver e participar ativamente da sociedade da informacao e dacomunicacao, acreditando que a internet no ensino podera contribuir para aconstrucao dessa autonomia.Apartir de discussoes no curso a distancia de Midias na Educacao pode-secompreender melhor os avancos cientificos e tecnologicos no mundo contemporaneo,que estao provocando mudancas nos campos sociais, economicos e comunicacionais.E essas mudancas exigem novas competencias e habilidades no mundo do trabalho.E as escolas podem fazer uso dessas tecnologias como ferramentas paraimpulsionar a educacao (UNIVERSIDADE, 2011a, b, e c).Tambemno primeiro capitulo procurou-se detalhar e conceituar internet, internetdiscada, internet banda larga, sistema wireless e outros componentes, familiarizandoo/a leitor/a com os elementos da pesquisa.Nosegundo capitulo discorreu-se sobre a metodologia. Primeiramente fez-se umlevantamento teorico que deu base para a construcao de um questionariodistribuido a estudantes e professores da educacao basica, da rede publica e privada,da regiao metropolitana de Belo Horizonte MG, e uma entrevista a diretores,vice-diretores, supervisores e professores, que tornaram mais concreta as argumentacoes.Noterceiro capitulo foram apresentados os resultados obtidos no estudo, comanalise e discussao dos dados, com estatisticas e graficos, usando os autoresda bibliografia para a justificativa dos comentarios, trazendo novas problematizacoese recomendacoes parciais.Eencerrando o trabalho, no capitulo final foram tecidas as ultimas consideracoes.CAPITULO I REVISAO DE LITERATURABittencourt(2003) constata que os trabalhos academicos falam muito de metodologia deensino e de teorias de aprendizagem, mas faltam questionamentos sobre o lugarsocial da escola. Para a autora, no Brasil antes, somente uma pequena elitepossuia o privilegio de frequentar uma escola, depois todos podiam ingressar naescola. Contudo, alguns eram expulsos. Proibiu-se a expulsao, a repetenciaprovocou a evasao; acabou-se a repetencia e aqueles mesmos que antes nao tinhama oportunidade de ingressar em uma escola, saem dela sem saber ler e escrever.E isso nao significa uma fatalidade, mas uma postura politica. Para ela, opapel da escola continua sendo o de selecionar, classificar, distinguir e hierarquizar.SegundoSantos (2003), a internet e um entrelacamento complexo de informacoes textuaise audiovisuais. Esse entrelacamento acontece em formato de uma rede, sem comecoe sem fim, dando possibilidade ao leitor de construir sentidos diversos. Para oautor a internet e cada vez mais empregada como meio didatico em todos osniveis de ensino, contribuindo na coleta de informacoes, na elaboracao