EnsinoFundamental e Ensino Medio da EJA.Assim, as metodologias apontadas, buscam atender as necessidades e asespecificidades desses estudantes, bem como as condicoes de trabalho dos(as)professores(as).Neste cenario, as instituicoes oferecerem um ensino de qualidade aos jovens,adultos e idosos e uma necessidade urgente para contribuir com a elevacao daescolaridade para que esses estudantes possam ter melhores chances de insercao nomundo do trabalho e no seu contexto sociocultural.Para tanto, a construcao das Orientacoes Teorico-Metodologicas tomou comoreferencia os documentos oficiais que norteiam os principios da modalidade Lei deDiretrizes e Bases da Educacao Nacional LDB, No 9.394/96, Diretrizes CurricularesNacionais para a Educacao de Jovens e Adultos: Parecer No 11/2000 CNE 1/2000,Resolucao CNE CEB 1/2000, Base Curricular Comum do Estado de Pernambuco BCC, Parametros Curriculares para a EJA e as Orientacoes Curriculares para o EnsinoMedio.Nesse processo e importante salientar a participacao dos(as) tecnicos(as) deensino das dezessete Gerencias Regionais de Educacao, da Gerencia de Politicas daEducacao Infantil e Ensino Fundamental, da Gerencia de Politicas para o Ensino Medio,da Gerencia de Politicas da Educacao de Jovens, Adultos e Idosos, Coordenadores(as)da EJA das dezessete Gerencias Regionais de Educacao e Educadores de Apoio queatuam na EJA.Foram contribuicoes qualitativas e quantitativas ao longo desse processo queresultaram neste documento versao preliminar, mas que ja apresenta a identidade da6referida modalidade de ensino, elemento peculiar para o curriculo e para a praticapedagogica.Entendendo-se a relevancia deste trabalho coletivo, as OTM representam umavanco para o nosso Estado, possibilitando aos professores(as) mais um instrumento deapoio e possibilidades na reorganizacao curricular para a EJA. Assim, esperamoscontribuir para reflexoes e discussoes no interior da escola a serem realizadas pelossujeitos educativos, no intuito de que a pratica pedagogica seja de fato uma acao voltadapara o exercicio da cidadania dos estudantes da Educacao de Jovens, Adultos e Idosos.Gerencia da Educacao de Jovens, Adultos e IdososClaudia Mendes de Abreu7CIENCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIASINTRODUCAOA procura incessante pela descoberta da origem da vida,quando ela se inicia, como mante-la e prolonga-la etalvez, a imortalidade, sao enigmas que a humanidadequerem desvendar atraves do estudo das CienciasNaturais.Sueli Tavares, Fatima Andrade e Veronica GomesO desenvolvimento cientifico e tecnologico tem contribuido para melhorar oambiente em que vivemos, atraves das relacoes que o homem estabelece com a Ciencia,a Tecnologia e a Sociedade. Neste sentido, estas nunca estiveram tao evidentes comonas ultimas decadas. Desde o inicio das civilizacoes, a Ciencia sempre despertoufascinio e interesse no homem. Este fato pode ser observado a partir da descoberta dofogo ate, nos dias atuais, o desvendamento do genoma humano. Neste sentido, aestrutura da molecula do DNA, o deciframento do genoma e as invencoes tecnologicas(microscopio, aviao, lampada, computador, internet) sao exemplos de descobertascientificas.Segundo DUCHSL (1994), a Ciencia corresponde a um processo dinamico eperecedouro dos saberes cientificos, no qual sua transitoriedade e sua natureza historicae cultural permitem a compreensao das relacoes estabelecidas entre a organizacao, odesenvolvimento da ciencia e a producao tecnologica.No ambito escolar, os estudantes percebem que fenomenos naturais e tematicasde carater etico estao presentes em seu cotidiano, permitindo e adequando, a utilizacaodestes conhecimentos, as suas necessidades, e consequentemente, melhorando a suaqualidade de vida.Neste sentido, a disciplina Ciencias, pela sua natureza, deve contribuir para aformacao do estudante de