existe asimpatia por alguem. E este pode ser o perigo, pois podemos cair no ardilmental de alguem. Para Lacan, ensinar e gerar transferencia de trabalho e destaforma fazer os alunos buscar o que eles nao sabem. Se ha falhas na transmissaodos conteudos e por que nao houve uma verdadeira transferencia de trabalho. Lacan fala de uma proposta eemancipadora, onde o educador orienta, questiona, relaciona, motiva e constroio processo de aprendizagem, sem tirar a autonomia do aluno.Oprofessor deve insuflarno educando o desejo de aprender. Mas existe o saber organizado onde mesmo quenao queira exerce uma autoridade, pois dele o sistema exige que mostre suacompetencia passando provas, reprovando etc. o saber organizado, inclusive comum curriculo que nao tem nada a ver com a realidade do aluno comprometequalquer tentativa de sucesso na educacao. A gente so aprende o que seinteressa em aprender. Experiencias psicoterapicas mostram que quando umaluno tem aversao a determinada materia e porque guarda no inconsciente umasituacao desagradavel que a envolve. O que diremos entao quando o aluno rejeitatodas as materias? Ai a situacao e diferente. Outros parametros psiquicos estaoem jogo. Defato, todo ser humano traz imerso no inconsciente uma vocacao. Desperta-la eque e o problema, principalmente com uma grade curricular totalmentedesarticulada da realidade do aluno como e a nossa. Para sanar essa situacao,em primeiro lugar devemos adaptaras disciplinas a realidade do aluno, nao somente a realidade cultural, masaquilo que ele gosta de fazer, explorando sua aptidao natural. O conhecimentobasico de todas as disciplinas deve estar inserido no conhecimento profissionaldo aluno, em todos os niveis de ensino. A questao nao e dificil de elaborar napratica. Por exemplo, alunos com tendencia a pintura, o proprio vocabulario jadeve lhe dar uma nocao do que e ser um pintor profissional. As nocoes deciencias como cor, brilho ja podem ser ensinadas em cima de sua pintura. Os conhecimentos de quimica, fisica etc. envolvessemtintas e tecnicas inerentes a esta arte. Um agricultor, por exemplo, receberiamaulas de ciencias primordialmente voltadas nao somente a agricultura, mas ressaltandosua responsabilidade com a preservacao do meio ambiente, evitando assim adevastacao florestal. A esse respeito, conheci no interior um cidadaotrabalhador que nunca estudou. Ele falou que seu pai insistiu para ele ira aescola, mas ele so queria estar com a enxada trabalhando a terra. Mas o mesmonao teria acontecido se sua alfabetizacao tivesse sido associada a instrumentosdo trabalho agricola como enxada, arado etc. Alunos com tendencia a musica, jacomecaria suas nocoes daquelas materias acompanhadas de seu instrumentopreferido. E o mais importante de tudo isso e que essa tendencia natural, essavocacao esta la dentro do INCONSCIENTE nao so individual como tambem nocoletivo. Defato, quando falamos de inconsciente abrimos um leque de possibilidades deestudo, sao muitas vertentes partindo deste caudaloso rio adormecido. Quandofalamos da relacao professor-aluno, ensino-aprendizagem nao devemos esquecerque esta em jogo tambem o inconsciente dos pais que atinge todo processoprofessor-aluno e por que nao nos estendermos para o inconsciente coletivo deJung. O inconsciente do discipulo nao alcancara o raport com o do mestre se esse relacionamento nao estiver emunissono com o dos pais ou da figura responsavel pelo aluno. Mas como pode umpai ou