que alcancaram 441.155 (63%) alunos em 2006, conforme demonstra o grafico: 63,0%60,0%57,0%54,8%53,3%51,1%54,5%52,3%53,2%37,0%40,0%43,0%45,2%46,7%48,9%45,5%47,7%46,8%0,0%10,0%20,0%30,0%40,0%50,0%60,0%70,0%199819992000200120022003200420052006PublicasPrivadasCom relacao a distribuicao das matriculas por etapa de ensino em 2006: 112.988 (16%) estao na educacao infantil, 466.155 (66,5%) no ensino fundamental, 14.150 (2%) no ensino medio, 58.420 (8,3%) na educacao de jovens e adultos, e 48.911 (6,3%) na educacao profissional. No ambito da educacao infantil, ha uma concentracao de matriculas nas escolas e classes especiais, com o registro de 89.083 alunos, enquanto apenas 24.005 estao matriculados em turmas comuns.O Censo da Educacao Especial na educacao superior registra que, entre 2003 e 2005, o numero de alunos passou de 5.078 para 11.999 alunos, representando um crescimento de 136%. A evolucao das acoes referentes a educacao especial nos ultimos anos e expressa no crescimento de 81% do numero de municipios com matriculas, que em 1998 registra 2.738 municipios (49,7%) e, em 2006 alcanca 4.953 municipios (89%).Aponta tambem o aumento do numero de escolas com matricula, que em 1998 registra apenas 6.557 escolas e, em 2006 passa a registrar 54.412, representando um crescimento de 730%. Das escolas com matricula em 2006, 2.724 sao escolas especiais, 4.325 sao escolas comuns com classe especial e 50.259 sao escolas de ensino regular com matriculas nas turmas comuns.O indicador de acessibilidade arquitetonica em predios escolares, em 1998, aponta que 14% dos 6.557 estabelecimentos de ensino com matricula de alunos com necessidades educacionais especiais possuiam sanitarios com acessibilidade. Em 2006, das 54.412 escolas com matriculas de alunos atendidos pela educacao especial, 23,3% possuiam sanitarios com acessibilidade e 16,3% registraram ter dependencias e vias adequadas (dado nao coletado em 1998). No ambito geral das escolas de educacao basica, o indice de acessibilidade dos predios, em 2006, e de apenas 12%.Com relacao a formacao inicial dos professores que atuam na educacao especial, o Censo de 1998, indica que 3,2% possui ensino fundamental, 51% ensino medio e 45,7% ensino superior. Em 2006, dos 54.625 professores nessa funcao, 0,62% registram ensino fundamental, 24% ensino medio e 75,2% ensino superior. Nesse mesmo ano, 77,8% desses professores, declararam ter curso especifico nessa area de conhecimento.IV Objetivo da Politica Nacional de Educacao Especial na Perspectiva da Educacao InclusivaA Politica Nacional de Educacao Especial na Perspectiva da Educacao Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participacao e a aprendizagem dos alunos com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/super dotacao nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas as necessidades educacionais especiais, garantindo:Transversalidade da educacao especial desde a educacao infantil ate a educacao superior;Atendimento educacional especializado;Continuidade da escolarizacao nos niveis mais elevados do ensino;Formacao de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educacao para a inclusao escolar;Participacao da familia e da comunidade;Acessibilidade urbanistica, arquitetonica, nos mobiliarios e equipamentos, nos transportes, na comunicacao e informacao; eArticulacao intersetorial na implementacao das politicas publicas.V Alunos atendidos pela Educacao EspecialPor muito tempo perdurou o entendimento de que a educacao especial, organizada de forma paralela a educacao comum, seria a forma mais apropriada para o atendimento de alunos que apresentavam deficiencia ou que nao se adequassem a estrutura rigida dos sistemas de ensino.Essa