democratica 1. Dificuldade em mudar sua propria cultura: sucessivas expressoes da perversidade institucional educando a favor do autoritarismoQuando a escola reforca sua tradicao de classificar, de enfatizar o melhor (ou de se submeter a indicar o melhor aluno para a sociedade), de hierarquizar, de recrutar forcosamente, dentre outras caracteristicas da sua cultura, age de forma perversa e antagonica com as reais necessidades educativas. 2. Significados divergentes sobre a democratizacao do ensino de qualidade: Universalizacao do acesso a escola; Quantidade de aprovacoes; Notas (portugues e matematica); Generalizacao de sistemas de avaliacao baseados em testes padronizados. Testes que pontuam a quantidade de informacoes exibidas pelos alunos. 3. Excesso de normatizacao democracia esteticaAssim, situacoes de participacao normatizadas em excesso, ao ponto de limitarem o direito de manifestacao das pessoas. A democracia se faz muito menos nas definicoes formais, constitucionais, dos direitos dos individuos e muito mais pela ampliacao real das condicoes de superacao das desigualdades sociais. 4. Metodos democraticos nem sempre levam a democracia de fato.A instituicao de conselhos de escola, eleicoes para dirigentes escolares, ou outros mecanismos tidos como de gestao democratica que atuam a partir da regra da maioria, per si, portanto, nao representam muito a democracia. Se os individuos que compoem essas instituicoes nao pautarem suas acoes pelo dialogo e pela alteridade, pouco restara de democratico nessas acoes coletivas. 5. Falta de uma participacao mais amplaA participacao nao pode se resumir aos processos de tomada de decisoes. Nesse sentido, a participacao democratica pressupoe uma acao reguladora, fiscalizadora, avaliadora, alem de decisoria sobre os rumos da vida politica e social das instituicoes escolares e da sociedade. Mas, a participacao so e efetiva quando as pessoas que sao chamadas a participar sao colocadas em condicoes adequadas para tal. Como e possivel um sujeito participante avaliar o trabalho desenvolvido na escola se nao tem acesso as informacoes que lhe permitam produzir tal avaliacao? Muito mais que mudancas terminologicas e necessario uma mudanca de habitos administrativos, que partam da visao macro dos sistemas de ensino, para chegar aos ambientes micros que sao as escolas. ABRANGENCIADA GESTAO ESCOLAR: PLANEJAMENTO E IMPLEMENTACAO 1. Gestao de Pessoas Motivacao e desenvolvimento de espirito comprometido com o trabalho educacional Formacao de espirito e trabalho de equipe Cultivo de dialogo e comunicacao abertos e continuos Inter-relacionamento pessoal orientado pelo espirito humano e educacional Capacitacao em servico orientada pela promocao de um ambiente centrado na aprendizagem continuada Desenvolvimento de uma cultura de avaliacao e auto avaliacao 2. Gestao Pedagogica Questao que devem ser consideradas: Quais sao os criterios utilizados na selecao do conhecimento sistematizado e usualmente ministrado? Com quais intencionalidades esses interesses estao comprometidos? Que contextos privilegiam? De que metodos se utilizam? Quais sao os contextos politicos e socioculturais privilegiados nas praticas escolares e com que visao de sociedade se comprometem? Como os professores articulam o saber escolar com o saber do aluno? Em que medida e de que forma os professores tornam os alunos sujeitos na construcao de um saber proprio, orientado pelos principios da construcao do conhecimento com rigor cientifico? Sobre o curriculo: o desenvolvimento de um curriculo que contemple as