desenvolvepor toda a vida porque vai passando de um estagio a outro, os quais vao secompletando ao longo de sua existencia. Ressaltamos ainda que a aprendizagem epossibilitada pela mediacao atraves de instrumentos e de signos, pelos quais, opensamento e a linguagem sao construidos e aprimorados no processo de evolucao socioculturalda humanidade. Ainda procuramos esclarecer a importancia da atuacao doprofessor sobre a zona de desenvolvimento proximal do educando, a fim deprestar o devido auxilio para que ele realize as tarefas que ainda nao conseguesozinho, ou proporcionar atividades envolvendo a troca de experiencia com seuspares. Pois este auxilio e imprescindivel para que o educando atinja estagiosmais elevados de desenvolvimento e de aprendizagem.De acordo com nossainterpretacao sobre o pensamento vygotskiano, os conhecimentos cientificossistematizados acumulados pela humanidade devem ser contextualizados etransformados em saberes, nao se limitando apenas ao estudo do que esta aoalcance da visao ou vivencia do aluno, uma vez que para L. S. Vygotski(2007,2009) a escola deve sempre promover o progresso intelectual do alunoestimulando suas funcoes psicologicas superiores. E como no ensino da EJA temosalunos de diferentes faixas etarias, alguns com maiores conhecimentosespontaneos e outros ja com uma bagagem de conhecimentos cientificos maisavancados, e imprescindivel ao educador da EJA saber lidar com ambos.Quanto ao trabalhocolaborativo chegamos a conclusao que ele e fundamental no ensino da EJA,principalmente porque se fundamenta na abordagem historico-cultural, onde oprocesso de ensino-aprendizagem deve ser ancorado em praticas coletivas emediadas por outras pessoas. Assim, percebemos que o trabalho colaborativopermite a progressao individual e coletiva do grupo docente e discente a medidaque as atividades sao construidas e realizadas conjuntamente.Finalizando,sugerimos que o educador da EJA deva aprofundar seus estudos sobre como se da oprocesso de desenvolvimento e aprendizagem tanto dos adolescentes, como dosadultos e idosos, a clientela da EJA, para desenvolver uma pratica pedagogicaadequada e de qualidade. Ao optar pelaabordagem historico-cultural e pelo trabalho colaborativo na construcao docurriculo escolar da EJA, o professor aprimorara seus conhecimentos e suacontribuicao para com esta modalidade de ensino, tornando o processoensino-aprendizagem prazeroso e significativo para ambos educador e educando.REFERENCIASDAMIANI,Magda Floriana. Estudo de caso de uma escola colaborativa. In: DAMIANI, MagdaFloriana; PORTO, Tania Maria Esperon; SCHLEMMER, Eliane (Orgs.). Trabalho colaborativo/cooperativo emeducacao: uma possibilidade para aprender e ensinar. Sao Leopoldo, RS:Oikos; Brasilia, DF: Liber Livro, 2009, p.19-24; 41-54.DAMIANI,Magda Floriana; PORTO, Tania Maria Esperon; SCHLEMMER, Eliane (Orgs.). Trabalho colaborativo/cooperativo emeducacao: uma possibilidade para aprender e ensinar. Sao Leopoldo, RS:Oikos; Brasilia, DF: Liber Livro, 2009, p.7-15 introducao.FACCI,Marilda Goncalves Dias. Vygotsky e oprocesso ensino-aprendizagem: a formacao de conceitos. IN: MENDONCA, SueliGuadalupe de Lima. MILLER, Stela. (Orgs.). Vigotskie a escola atual: fundamentos teoricos e implicacoes pedagogicas. 2aed.Araraquara, SP: Junqueira&marin; Marilia, SP: Cultura Academica,2010.p.123-148.FERRARI, Shirley Costa; AMARAL, Suely. O aluno de EJA:jovem ou adolescente? Revista de Alfabetizacao Solidaria, Vol. 5, no.5, p.7-14,Sao Paulo, 2005. Disponivel em: <http://www.cereja.org.br/pdf/revista_v/Revista_ShirleyCostaFerra.pdf>.Acesso em: ago,2011.GARCIA,Daniel Espirito Santo. Aprendizagem a partir do Trabalho colaborativo baseadona resolucao de problemas. In: DAMIANI, Magda Floriana; PORTO, Tania MariaEsperon; SCHLEMMER, Eliane (Orgs.). Trabalhocolaborativo/cooperativo em educacao: uma possibilidade para aprender eensinar. Sao Leopoldo, RS: Oikos; Brasilia, DF: Liber Livro, 2009, p.69-86.GIL,Antonio C. Metodos e tecnicas em pesquisa.5a ed. Campinas: Autores Associados, 1999.MARTINS,Ligia Marcia. Implicacoes pedagogicas da