observamos ointenso dinamismo presente no desenvolvimento infantil. Observa-lo ecompreende-lo e necessidade fundamental para o redimensionamento do fazerpedagogico, pois essa compreensao influenciara diretamente na qualidade de nossainteracao com a infancia. O conhecimento de uma crianca e constituidonas interacoes com o outro, portanto e fundamental assumirmos nossa tarefa demediadores na acao educativa, mediadores que realizam intervencoes pedagogicasno acompanhamento da acao e propiciando novas elaboracoes no pensamento de cadauma. Avaliar, portanto pressupoeobservar, manter uma atitude receptiva e aberta, recolher informacoes quesirvam para interpretar e questionar os novos processos de ensino- aprendizagemque ocorram com a crianca nos diferentes espacos do CEI. No processo de observacao, e importante darvoz a crianca, pois a pratica de avaliar segundo o olhar infantil trazcontribuicoes fundamentais e surpreendentes para o educador, ao mesmo tempo emque sedimenta a crenca na concepcao de pedagogia da escuta. A avaliacao far-se-a medianteacompanhamento e registro do desenvolvimento das criancas com enfase nasconquistas a partir das experiencias vivenciadas no cotidiano do CEI. Sera,portanto processual e continua. A avaliacao considerara tambem asmanifestacoes das criancas e das familias. Sera utilizada como elementoessencial para mudancas, reformulacoes e ajustes no Projeto Pedagogico. Oregistro das observacoes das criancas devera incidir na analise de todo ocontexto das aprendizagens: espaco, materiais, atividade vivenciada, recursosutilizados, etc... Serao utilizados como instrumentos de observacao e avaliacaoos registros cotidianos (Planejamento, observacoes, etc); as fotos, videos,Portfolios e os relatorios semestrais. NoPortfolio e relatorio de acompanhamentodas criancas, todas as intervencoes doeducador levam em consideracao as caracteristicas pessoais, o ritmo de cadacrianca e as necessidades em cada etapa do desenvolvimento. Estes registros sao organizados e levados ao conhecimento dos pais emreunioes periodicas do grupo atraves de relatorios escritos e portfolios entregues aos pais no final do ano. Neste anoos professores farao um registro individual da evolucao do desenvolvimento decada crianca do seu grupo no Caderno de Registro e Planejamento. Casos que merecam um olhar mais atenciososerao tratados de forma particular, emencontros agendados com o coordenador pedagogico, onde orientacoes, trocas deinformacoes e encaminhamentos possam ser feitos. Para melhor conhecer a crianca e preciso aprender a ve-la. Observa-laenquanto brinca: o brilho dos olhos, a mudanca de expressao do rosto, amovimentacao do corpo. Estar atento a maneira como desenha o seu espaco,aprender a ler a maneira como escreve a sua historia. (MOREIRA apud MORAES DIAS, 2003, P. 237) Formacaodos Educadores; 1. Reunioes pedagogicas: Seminariosinternos; Oficinas de brinquedos, brincadeiras e historias; Oficinade dancas e Musicas das manifestacoes culturais brasileira. Oficinascom profissionais de outras Instituicoes, Palestras e cursos. ProjetoQuintas Autorais 2. Participacao emcursos, palestras, Oficinas, ConcertoMusical e Espetaculo de Danca,: Conforme cronograma do Teatro Municipal, SalaSao Paulo, Museu de Arte de Sao Paulo, Pinacoteca E DEMAIS ESPACOS CULTURAIS DISPONIVEIS NA CIDADE DE SaoPaulo. 3. Horarios Coletivos: Atraves do PEA Projeto Especial de Acao Por um espaco brincante, sensivel e amoroso que integre e acolha a potencia da primeirainfancia para a vida, o tempo e os sentidos. 4. Formacao dos Educadores Reunioes pedagogicas, conforme calendario; HorarioColetivo: atraves do PEA, com leituras, relato de experiencias, estudo deteorias que fundamentam o projeto (concepcao) e pesquisas. Reflexaoe pratica dos Projetos Vivencia Musical Carinhosa e Vivencia Musical eGestual com professora Vera.