acao do coordenador pedagogico em diversas dimensoes do processo de ensino aprendizagem e vinculando elementos que sao relevantes para sua pratica, torna-se possivel perceber as especificidades a ele atribuidas, e como se da a interacao e o envolvimento desse profissional no contexto educacional.2. O COORDENADOR PEDAGOGICO: VISAO HISTORICA. A preocupacao com a formacao humana, com a maneira como o conhecimento tem chegado ate aos alunos e com a complexidade do ensino na escola, torna-se cada vez mais necessario a presenca de outros profissionais especializados para dar suporte a acao educativa, auxiliando na capacitacao e na orientacao das praticas pedagogicas, em tudo que envolve o universo escolar. Destaca-se, nesse contexto o coordenador pedagogico como articulador da acao que se concretiza na comunidade escolar. No entanto, e importante analisar e refletir sobre a atuacao desse especialista e de onde vem a necessidade de te-lo na escola.Sua origem remonta ao tempo dos jesuitas, sob a influencia do metodo educacional ratio studiorum e de um modelo oriundo dos Estados Unidos, no seculo XVIII, que atendia especificamente ao ensino que tinha como objetivo criar mao de obra para atender ao mercado em processo de industrializacao, tendo, entao, como foco a super-visao para coibir e controlar as acoes dos sujeitos. No Brasil, em plena ditadura militar, essa especialidade ganha cunho legal, porem, como se ve, isso acontece num momento pouco favoravel. Conforme ressalta Urban (apud VASCONCELLOS, 2002, P. 86):[...] a Supervisao Educacional foi criada num contexto de ditadura. A Lei 5692/71 a instituiu como servico especifico da Escola de 1o e 2o Graus (embora ja existisse anteriormente). Sua funcao era, entao, predominantemente tecnicista e controladora e, de certa forma, correspondia a militarizacao Escolar. No contexto da Doutrina de Seguranca Nacional adotada em 1967 e no espirito do AI-5 (Ato Institucional n. 5) de 1968, foi feita a Reforma Universitaria, nela situa-se a reformulacao do Curso de Pedagogia. Em 1969 era regulamentada a Reforma Universitaria e aprovado o parecer reformulador do Curso de Pedagogia, o mesmo prepara predominantemente, desde entao, "generalistas'', com o titulo de especialistas da educacao, mas pouco prepara para a pratica da educacao.Com esse servico introduzido na escola, porem, sem nenhuma preocupacao com as especificidades dos alunos nem com os desafios presentes na sala de aula, acontece a partir dai, uma divisao dos trabalhos tecnicos, passando o supervisor a deter para si o comando das acoes, de forma arbitraria e autoritaria, desacreditando os professores e assumindo o controle de todas as funcoes. (SILVA Jr.apud VASCONCELLOS, 2002, 88).Comprometido com a estrutura de poder burocratizada de onde emana a fonte de sua propria autoridade individual, o supervisor escolar tende a 'idiotizar' o trabalho do professor porque, tal como a situacao industrial, 'nao se pode ter confianca nos operarios" (...) A incompetencia postulada do professor se apresenta assim como a 'garantia' perversa da continuidade da posicao do supervisor, de vez que inviabiliza a discussao sobre sua competencia presumivel e sobre a validade de sua contribuicao especifica. Nesse contexto, considerando a preocupacao da escola, cuja funcao social e favorecer a construcao do saber e a formacao de sujeitos autonomos e