o trabalho de elaboracao, participacao e decisao responsaveis em todos os momentos da vida publica; sugeriam os pernambucanos a revisao dos transplantes que agiram sobre o nosso sistema educativo, a organizacao de cursos que correspondessem a realidade existencial dos alunos, o desenvolvimento de um trabalho educativo com o homem e nao para o homem, a criacao de grupos de estudo e de acao dentro do espirito de auto-governo, o desenvolvimento de uma mentalidade nova no educador, que deveria passar a sentir-se participante no trabalho de soerguimento do pais; propunham, finalmente, a renovacao dos metodos e processos educativos, substituindo o discurso pela discussao e utilizando as modernas tecnicas de educacao de grupos com a ajuda de recursos audiovisuais. (Paiva, 1973, p. 210) Estes temas acabaram por prevalecer posteriormente no II Congresso, marcando um novo momento no pensar dos educadores, confrontando velhas ideias e preconceitos. [...] marcava o Congresso o inicio de um novo periodo na educacao de adultos no Brasil, aquele que se caracterizou pela intensa busca de maior eficiencia metodologica e por inovacoes importantes neste terreno, pela reintroducao da reflexao sobre o social no pensamento pedagogico brasileiro e pelos esforcos realizados pelos mais diversos grupos em favor da educacao da populacao adulta para a participacao na vida politica da Nacao. (Paiva, 1973, p. 210). Esse quadro de renovacao pedagogica deve ser considerado dentro das condicoes gerais de turbulencia do processo politico daquele momento historico. Diversos grupos buscavam junto as camadas populares formas de sustentacao politica para suas propostas. A educacao, sem duvida alguma, e de maneira privilegiada, era a pratica social que melhor se oferecia a tais mecanismos, nao so por sua face pedagogica, mas tambem, e principalmente, por suas caracteristicas de pratica politica. A economia brasileira crescia, internacionalizando- se. O processo de substituicoes das importacoes realizado no periodo de Getulio manteve um fluxo de capitais internacionais concentrado no fortalecimento da industria de base. Agora, o modelo desenvolvimentista do governo Kubistschek abriu o mercado nacional para produtos duraveis das empresas transnacionais. A proposta desse governo de um desenvolvimento acelerado cinquenta anos em cinco acabou ocorrendo paralela a crescente perda do controle da economia pela burguesia nacional. As contradicoes desse modelo se agravaram com os governos Janio-Jango. A imposicao de uma politica desenvolvimentista, baseada no capital internacional, de racionalidade diferenciada daquela capaz de ser absorvida pela economia brasileira, acabou por trazer desequilibrios economicos internos de dificil administracao. Intensificavam-se mobilizacoes politicas dos setores medios de parte das camadas populares. A questao da democracia, da participacao politica e a disputa pelos votos ocupavam boa parte do tempo social. O padrao de consumo que havia sido forjado pelo desenvolvimentismo ja nao podia realizar-se em virtude da crescente inseguranca no emprego e da perda do poder aquisitivo dos salarios. Ampliaram-se o clima de insatisfacao e as manifestacoes populares. Foi dentro dessa conjuntura que os diversos trabalhos educacionais com adultos passaram a ganhar presenca e importancia. Buscava-se, por meio deles, apoio politico junto aos grupos populares. As diversas propostas ideologicas, principalmente a do nacional-desenvolvimentismo, a do pensamento renovador cristao e a do Partido Comunista, acabaram por ser pano