executivas. Sabemos que as FEdependem do cortex pre-frontal e sao compostas de tres competencias essenciais: Controle inibitorio(autocontrole): a crianca precisa ter controle de inibicao e a capacidade deresistir a uma forte inclinacao para fazer uma coisa e fazer o que e maisadequado ou necessario. Para exercer este controle a crianca deve ser capaz de:prestar atencao: permanecer na tarefa apesar de distracao e inibir o agirimpulsivamente. A palavra-chave aqui e disciplina. As evidencias mostram que terdisciplina e melhorar o rendimento e nosso conhecimento academico eprofissional, para que a disciplina seja treinada. Memoria de Trabalho: e acapacidade de manter as informacoes na memoria enquanto mentalmente trabalhaesta informacao. A memoria de trabalho e fundamental para dar sentido a algoque se desenrola ao longo do tempo, para algo que exige ter em mente o queaconteceu anteriormente em relacao ao que o que esta acontecendo agora. Flexibilidade Cognitiva:e ser capaz de mudar rapidamente e facilmente perspectivas ou o foco deatencao. E ter flexibilidade de ajuste as exigencias de alteracoes do ambiente,ou prioridades. E ser capaz de pensar fora da caixa. A flexibilidadecognitiva e fundamental para a resolucao criativa de problemas. Quais sao asmaneiras para reagir quando algo acontece? Quais sao as maneiras que eu possaconceituar um problema? Quais sao asmaneiras que eu possa tentar superar um problema? As funcoes executivastambem sao importantes para o sucesso escolar. A memoria de trabalho e ocontrole inibitorio, cada um independentemente, preveem a competencia emmatematica e leitura ao longo dos anos escolares. Desenvolve-las em sala deaula e fundamental e algumas estrategias serao aqui pontuada. Como alcancaresse entendimento em sala de aula e melhorar o rendimento da crianca comTDAH/I? A curiosidade, assim como a novidade, nos mantem atentos, focadose excitados com o que esta por acontecer. A motivacao vinda de experienciasanteriores positivas, ou seja, de sucesso consegue superar a baixa expectativade recompensas. Quando ha a expectativa de sucesso e prazer a crianca ficaatenta, se esforca e a dopamina, neurotransmissor responsavel por esse processoentra em acao e atenta, memoriza com mais facilidade .Ao reduzirmos os fatoresestressantes, a crianca com TDAH/I se sente confortavel e ao estimula-la compalavras de sucesso e que esta progredindo no aprendizado, a leva a se esforcarcada vez mais (recompensa). Entendemos que o aprendizado sera mais intenso,mais solido e facilmente evocado quando nossos alunos sao capazes de entender oque estao aprendendo e fizer ligacoes a outras aprendizagens e fazer uso desseconhecimento tambem em outras situacoes e resolucao de problemas.Evitar surpresasameacadoras (provas e atividades avaliativas surpresas), que geram medo (oestresse surge). Uma aula com situacoes previsiveis, sem o estresse de provassurpresas, gera um ambiente confortavel a aprendizagem.Organizacao dasala e de seus materiais e o primeiro passo para ensinar a crianca a suapropria organizacao: priorize tambem tempo e tarefas, evitando aprocrastinacao. Criancas Com TDAH/I sao desorganizadas, e deixam para depoistudo que possam ter que fazer, pela necessidade de prazer imediato. Planejamento edesenvolvimento de estrategias e outra habilidade cognitiva que precisa serdesenvolvida: ensinar a planejar e a ter tomada de decisoes e resolucao de problemas diminui as dificuldades quea falta de planejamento e de estrategias impoe a aprendizagem. No TDAH/I, essasduas habilidades estao desativadas.