na prevencao das consequencias de acoes que impactam o meio ambiente e a busca de solucoes, assim como formas didaticas de transmitir esses principios; 2) consciencia ecologica, que permita aos professores preparar materiais didaticos ou adotar curriculos que ajudem o aprendiz a compreender como as caracteristicas culturais do ser humano afetam o ambiente e sua perspectiva ecologica como os papeis desempenhados por diferentes individuos e seus valores influenciam as decisoes, dai a importancia de formar cidadaos responsaveis na solucao de problemas ambientais; 3) investigacao e avaliacao, que ajudem a analisar os problemas ambientais e possiveis solucoes, alem de meios de se incorporar valores condizentes com os novos conhecimentos; 4) capacitacao em acoes ambientais que incluam nao somente a adocao de posicionamentos que estejam em equilibrio com a melhoria da qualidade de vida e do meio ambiente, mas que proporcionem meios para que esses principios possam ser transmitidos.Pag. 80Ao compartilhar com os alunos as etapas do processo, o educador passa a ser um facilitador que os incentiva a partilhar suas experiencias, que lhes ofereca meios de despertar o interesse por assuntos socioambientais e que transmita a nocao de que todos podem e devem dar uma contribuicao, estimulando acoes e comportamentos eticos. A responsabilidade do professor e de fato imensa [...].ooooooooooooooooooooooooooooooQUINTAS, Jose Silva. Educacao ambiental e cidadania: uma construcao necessaria. In: Ciclo de palestras sobre meio ambiente. Brasilia: MEC/SEF, 2001, p. 41-46.Pag. 43No que se refere a pratica da educacao ambiental no Brasil, duas tarefas fundamentais, inadiaveis e simultaneas colocam-se diante do poder publico e da sociedade brasileira. A primeira diz respeito ao direcionamento da abordagem da dimensao ambiental, na esfera da educacao formal, enquanto a segunda deve voltar-se a recuperacao do passivo cognitivo junto a maioria da populacao brasileira, por meio de sua participacao no processo de gestao ambiental.Pag. 44A questao do lixo, por exemplo, pode ser trabalhada em programas de educacao ambiental desde a perspectiva do Lixo que nao e lixo, em que o eixo central de abordagem esta na contestacao do consumismo e do desperdicio, com enfase na acao individual por meio dos tres R (reduzir, reutilizar e reciclar), ate aquela que toma essa problematica como consequencia de um determinado tipo de relacao sociedade - natureza, historica e socialmente construida, analisa desde as causas da sua existencia ate a destinacao final do residuo e, ainda, busca a construcao coletiva de modos de compreende-la e supera-la.Pag. 44O esforco da educacao ambiental deveria ser direcionado para a compreensao e a busca de superacao das causas estruturais dos problemas ambientais por meio da acao coletiva e organizada. Segundo essa percepcao, a leitura da problematica ambiental realiza-se sob a otica da complexidade do meio social, e o processo educativo deve pautar-se por uma postura dialogica, problematizadora, comprometida com transformacoes estruturais da sociedade e de cunho emancipatorio. Aqui se acredita que ao participar do processo coletivo de transformacao da sociedade a pessoa tambem se estara transformando.Pag. 45[...] a gestao ambiental e um processo de mediacao de interesses e conflitos entre atores sociais que agem sobre os meios fisico-natural e construido. Esse processo de mediacao define e