I Olimpiada de Filosofia do Estado de Sao PauloAtividades nas escolas: de 1o de maio a 21 de setembro. Olimpiada: 22 de setembro Local: Universidade Federal do ABC UFBAC INICIO: 9:00TERMINO: 16:00TEMA: Qual o custo social do progresso?Venha participar voce tambem! Maiores informacoes: olimpiadadefilosofia.s.p@gmail.com O ensino de Filosofia no ensino medio: por uma pratica pedagogico-filosofica (re) criadoraDe: Saulo Eduardo Ribeiro*Muito ja se falou a respeito da atividade filosofica ou, ainda antes, da natureza da Filosofia. Em relacao a isso, ao pesquisar por artigos sobre a tematica do seu ensino, a maxima kantiana segundo a qual nao se ensina filosofia, mas a filosofar emerge rapidamente. Esse tem sido o corolario para aqueles que, assim como eu, defendem uma abordagem que nao seja centrada na historia da filosofia. Ao negar a centralidade dessa abordagem entramos em um terreno de multiplas possibilidades e riscos, visto a complexidade da tarefa de fazer os alunos de ensino medio aceder a uma competencia discursivo-filosofica.Desse modo, o ensino de filosofia por se tratar de uma atividade filosofico-pedagogica no ensino medio, deve assumir outro aspecto, diverso daquele desenvolvido na academia. Aqui, a filosofia a ser desenvolvida e compreendida como uma filosofia menor, em contraposicao a filosofia maior desenvolvida nas universidades. A respeito dessa distincao, em Entre Kafka e Foucault: literatura menor e filosofia menor, Silvio Gallo diz:recorrendo uma vez mais a nocao de filosofia de Deleuze e Guattari, uma filosofia maior partiria de um plano de imanencia ja tracado, de personagens conceituais ja inventadas: logo, os conceitos a serem criados nada mais seriam do que simulacros. Uma filosofia menor, ao contrario, buscaria o estranhamento, tracaria novos planos, inventaria novas personagens, criaria conceitos sempre novos. Em suma, daria voz a discursos distintos, faria falar aqueles postos a margem pelos poderes instituidos (2004, p. 73-88).A possibilidade de uma filosofia menor traduz-se na possibilidade de concebermos a atividade filosofica no ensino medio como criacao de conceitos. Esta atividade de criacao nao pode ser confundida com aquela preconizada pela filosofia maior, que parte de um plano de imanencia ja tracado, isto e, de algo tomado a priori como inseparavelmente contido na natureza de um conceito. A atividade filosofica de criacao de conceitos parte dos acontecimentos e nao da coisa em-si; desse modo, essa tarefa se coloca em sala de aula a partir do surgimento de situacoes-problemas, que sao a razao de ser dos conceitos.Em um sentido deleuze-guattariano, o conceito refere-se a um estado de coisas em que se realiza um acontecimento e, desse modo, ... considerar o conceito um acontecimento implica tambem considerar que o filosofar deve se ater as circunstancias implicadas na criacao conceitual, aos casos, onde, quando, como etc. (GALLINA, 2004, p. 369). Portanto, para o caso que aqui interessa, isto e, o momento da sala de aula, esta atividade criadora efetiva-se na medida em que o professor souber fazer emergir da realidade dos alunos/estudantes os problemas que darao sentido ao desenvolvimento dessa tarefa.Ao criticar a abordagem didatico-pedagogica centrada no trabalho com a historia da filosofia, nao se esta colocando em cheque a relevancia da mesma na pratica do ensino de filosofia.