das tensoes etc.O processo acontece de maneira mais entusiastica quando o grupo toma uma postura de analise do seu proprio comportamento. Para isso, pode-se propor ao grupo que faca um levantamento das aspectos positivos e dos que devem ser melhorados para construir e manter relacoes cooperativas nos trabalhos sucessivos.Se nao se faz a avaliacao do modo de se trabalhar e do modo de estarem juntos no grupo, nao se observa um crescimento nas turmas. E importante que cada estudante receba um feedback sobre o seu rendimento e sobre o comportamento cooperativo do grupo.A aprendizagem do educando deve ser o foco da nossa acao de educadores. Educar solicita do outro a acao de aprender. E um ato relacional. Por vezes nos encontramos falando: Eu ensinei, porem, tal turma nao aprendeu. Pensando bem, seria possivel tal afirmacao?Se educar, a principio, e da autoria do professor, aprender e de autoria do aluno, ou seja, nos nao damos nosso conhecimento aos estudantes. A construcao do conhecimento, por parte dos estudantes, e fundamental para seu processo de autoria. Tal movimento nao nos deixa sem um papel especifico dentro do processo de aprendizagem, pelo contrario, nos coloca numa posicao mais exigente: daquele que cuida do pensamento do outro, cuida na perspectiva de estabelecer momentos dialogais onde o que esta sendo pensado pelo aluno seja colocado em evidencia e problematizado, para sempre avancar mais.A clareza sobre o processo educativo e fundamental para estruturar nossas expectativas, responsabilidades especificas e nosso papel. Nao podemos aprender pelos estudantes, muito menos dar a eles o que conhecemos: caminhamos com eles e nao por eles , falamos com eles e nao para eles, aprendemos tambem com eles, mas nunca por eles.Na aprendizagem cooperativa, numa primeira impressao, pode parecer que o professor ou professora possui uma tarefa menos importante do que numa perspectiva de educacao tradicional. Na verdade, no processo de aprendizagem cooperativa todos os envolvidos e envolvidas (em seus diversos papeis) trabalham mais do que na perspectiva tradicional. Os estudantes e alunas, atraves do processo constante de construcao, troca e reconstrucao do conhecimento, se percebem muito mais responsaveis pelas aulas. O professor ou professora, na perspectiva cooperativa, necessita de um olhar bem mais agucado e possui uma posicao mais comprometida com o fazer e o nao fazer dos estudantes e alunas, que perdem o papel reducionista de somente escutar e "receber" informacoes.O papel e as tarefas do professor na aprendizagem cooperativa passam por: contribuir e interferir na formacao dos grupos, reencontrar um espaco privilegiado para as exposicoes teoricas, facilitar as condicoes para o trabalho em grupo e provocar, motivar, valorizar e instigar o processo de aprendizagem dos estudantes.A observacao e um recurso fundamental para a concretizacao das tarefas do professor na aprendizagem cooperativa. Pensamos a observacao para alem da dimensao de vigiar os grupos para verificar se estao ou nao construindo uma determinada atividade, mas como instrumento para a construcao das hipoteses do professor sobre o significado dos passos que os grupos estao dando e revisao dos futuros passos planejados. Atraves da observacao, o professor confirma ou reconstroi suas hipoteses sobre os caminhos dos