enfase nacompartimentalizacao em disciplinas e uma das coisas que dificultam odesenvolvimento de competencias. Tanto o ensino fundamental quanto o medio temtradicao conteudista. Na hora de falar de competencia mais ampla, carrega-se noconteudo. Nao estamos conseguindo separar a ideia de competencia de conteudos,a escola traz para os alunos respostas para perguntas que eles nao fizeram: oresultado e o desinteresse; As perguntas sao mais importantes que as respostas.Em decorrencia, sera necessario tambem uma mudanca no conceito do que eensinar. O professor e um elemento chave na organizacao das situacoes deaprendizagem, pois compete-lhe dar condicoes para que o aluno "aprenda aaprender", desenvolvendo situacoes de aprendizagens diferenciadas,estimulando a articulacao entre saberes e competencias. Em lugar de continuar adecorar conteudos, o aluno passara a exercitar habilidades, e atraves delas, aaquisicao de grandes competencias ou seja desenvolvendo habilidades atraves dosconteudos. Caberia entao aos professores mediar a construcao do processo deconceituacao a ser apropriado pelos alunos, buscando a promocao da aprendizageme desenvolvendo condicoes para que eles participem da nova sociedade doconhecimento.Neste contexto definimos o papel do educador: aquele que prepara as melhorescondicoes para o desenvolvimento de competencias, isto e, aquele que, em suaatividade, nao apenas transmite informacoes isoladas, mas apresentaconhecimentos contextualizados, usa estrategias para o desenvolvimento dehabilidades especificas, utiliza linguagem adequada e contextualizada, respeitavalores culturais e ajuda a administrar o emocional do aprendiz. E o ato deensinar como o processo que proporciona a aquisicao de recursos que possam sermobilizados no momento em que situacoes-problema se apresentem.Poderiamos dizer queuma competencia permite a mobilizacao de conhecimentos para que se possaenfrentar uma determinada situacao, uma capacidade de encontrar variosrecursos, no momento e na forma adequadas. A competencia implica umamobilizacao dos conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolverrespostas ineditas, criativas, eficazes para problemas novos.O conceito de habilidade tambem varia de autor para autor. As habilidades saoinseparaveis da acao, mas exigem dominio de conhecimentos. As competenciaspressupoem operacoes mentais, capacidades para usar as habilidades, emprego deatitudes, adequadas a realizacao de tarefas e conhecimentos. Desta forma ashabilidades estao relacionadas ao saber fazer. Assim, identificar variaveis,compreender fenomenos, relacionar informacoes, analisar situacoes-problema,sintetizar, julgar, correlacionar e manipular sao exemplos de habilidades.Sabemos que enecessario educar para competencias, mas como faze-lo ?Torna-se necessariauma revisao daquilo que e desenvolvido em sala de aula, atraves dacontextualizacao e da interdisciplinaridade. Ou seja, conteudos impregnados darealidade do aluno demarcam o significado pedagogico da contextualizacao e aintercalacao dos diversos conteudos dentro de uma mesma disciplina explicita ainterdisciplinaridades. Isto imprime significados e relevancia aos conteudosescolares favorecendo uma ruptura com as praticas tradicionais e o avancar emdirecao a uma "educacao competente", pluralista, em rede, harmonica,flexivel, aberta e processual.Para conhecimento:Vasco Moretto apontacinco recursos para resolucao e as diretrizes do MEC explicitam 5 de situacoesde situacoes complexas:a) O conhecimento deconteudos relacionados a situacao; as habilidades (saber fazer) para resolver asituacao;b) As habilidades(saber fazer) para resolver a situacao; c) o dominio das linguagens especificasrelacionadas ao contexto; d) a compreensao dos valores culturais que daosentido a linguagem e que torna a situacao relevante no contexto, e e) acapacidade da administracao do emocional diante do problema.c) OUTRAS VISOES DECOMPETENCIA:- A competencia e o que o aluno aprende. Nao o que voceensina. Jamil