com o cotidiano e do uso de diferentes meios tecnologicos ou nao. Durante o desenvolvimento do projeto, o aluno tem a oportunidade de recontextualizar conceitos e estrategias, bem como estabelecer relacoes significativas entre as varias areas de conhecimentos. Para isto, cabe ao professor adotar uma postura de observacao e de analise sobre as necessidades conceituais que emergem no desenvolvimento de um projeto e desenvolver estrategias pedagogicas que possibilitam o aprendizado do aluno tanto no sentido da abrangencia como no sentido do aprofundamento (Freire e Prado, 1999). O sentido da abrangencia e representado pelo trabalho por projeto, no qual as diversas areas curriculares e as tecnologias se articulam e o sentido do aprofundamento se refere as particularidades de uma area/disciplina. Ambos os sentidos abrangencia e aprofundamento devem estar inter-relacionadas e em constante movimento, com vistas a propiciar a compreensao da atividade pelo aluno e a possibilidade de desenvolver outros niveis de relacoes.O projeto na escolaAo desenvolver projetos em sala de aula, explicita-se a necessidade de criar uma nova cultura educacional. A utilizacao das tecnologias e midias potencializa a construcao de redes de conhecimento e comunicacao, bem como o desenvolvimento de projetos voltados para compreensao e resolucao de problemas da realidade. O uso das tecnologias e midias no desenvolvimento de projetos favorece uma nova visao educacional ao: Considerar a escola como um espaco privilegiado de interacao social, integrada aoutros espacos de producao do conhecimento; promover a colaboracao e o dialogo entre alunos, professores, gestores e comunidade; construir pontes entre conhecimentos, valores, crencas, usos e costume; desenvolver acoes em prol da transformacao individual e social; identificar o curriculo construido na acao, por meio da analise dos registros digitais. A elaboracao do projeto feita em parceria entre alunos e professores deve ser entendida como uma organizacao aberta, que articula informacoes conhecidas, baseadas em experiencias do passado e do presente, com antecipacoes de outros aspectos que surgirao durante a execucao. Essas antecipacoes representam algumas certezas e duvidas sobre conceitos e estrategias envolvidos no projeto. No momento em que o projeto e colocado em acao, evidenciam-se questoes, por meio do feedback, comparacoes, reflexoes e de novas relacoes que fazem emergir das certezas, novas duvidas e das duvidas algumas certezas (Prado, 2005).Sao as certezas provisorias e as duvidas temporarias no sentido argumentado pelaProfessora Lea Fagundes (Fagundes et al,1999).Projeto e as integracoes - O trabalho por projeto potencializa a integracao de: diferentes areas de conhecimento, ou seja, a multidisciplinaridade e a interdisciplinaridade; varias midias e recursos (livros, TV, radio, computador, filmadora ...) No trabalho com projeto, desenvolvido na perspectiva integradora, o aluno pode expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representacao.Projeto e a interdisciplinaridade... o projeto rompe com as fronteiras disciplinares, tornando-as permeaveis na acao de articular diferentes areas de conhecimento, mobilizadas na investigacao de problematicas e situacoes da realidade. Isso nao significa abandonar as disciplinas, mas integra-las no desenvolvimento das investigacoes, aprofundando-as verticalmente em sua propria identidade, ao mesmo tempo, que estabelecem articulacoes horizontais numa relacao de reciprocidade entre elas, a qual tem como pano de fundo a unicidade do conhecimento em construcao (Almeida, 2002,