os professores nao estao em condicoes de desenvolver praticas pedagogicas de qualidade com bases nas tecnologias (Coutinho, 2006). Consideracoes Finais Educacao e comunicacao em todos os sentidos da relacao do conhecimento bi-lateral, bi-direcional, estabelece novos paradigmas sociais e de comportamento de toda a humanidade. Se, por um lado vejo a familia com acesso as tecnologias, criancas na mais tenra idade entrando em contato com o computador, praticamente se criando sobre os padroes e formas de operacao da informatica e tecnologia, vejo o contraponto dentro de cada sala de aula, onde somente o tradicional e aplicado e, muito pouco. Em escolas privadas, a informatica e usada somente como um recurso para pesquisas orientadas tambem de forma tradicional. Se o paradigma mudou, a base precisa ser transformada e reconstruida, pois somente o tradicional nao cabe mais nos dias de hoje. O educador necessita de outras fontes atraves de sua formacao, seja continuada ou inicial, pois sera um fator que condicionara um uso pedagogico adequado. Coutinho (2006) se posiciona: uma mudanca de atitudes no sentido de os diferentes atores do processo educativo aprendem a compartilhar espacos comuns como a biblioteca, a midiateca, a sala de informatica, ou o centro de recursos; o desenvolvimento de praticas caracterizadas pela coordenacao, intercambio e preparacao conjunta(team-teaching) de experiencias e projetos pedagogicos inovadores que perseguem a integracao curricular pela partilha de espacos e tecnologias; o assumir, por parte da escola, na filosofia do seu projeto educativo, a necessidade de introduzir (e potenciar) novos modos de expressao individuais e coletivos; Proponho uma aproximacao da sociedade do conhecimento para as praticas pedagogicas, para o dia a dia da sala de aula. O ambiente escolar precisa, com urgencia transitar mais no Digital, na Rede, nas Informacoes e transforma-las em construcao de conhecimento. A Escola, os educadores precisam se confrontar com a realidade de que existe o acesso autonomo do educando ao conhecimento, esse busca suas informacoes relacionadas sempre ao seu ponto de interesse, aprende e assimila os principais pontos vitais de sua pesquisa. Se a Escola souber canalizar esses novos habitos, criara um ambiente propicio para a construcao desse conhecimento, diminuindo a distancia do que se aplica na sala de aula e o que realmente acontece no mundo. Ao aproximar o educando do processo pedagogico, isto faz com que o mesmo seja um coautor de seu proprio processo cognitivo. Bases construtivistas? Provavelmente. Pensar que o conhecimento nao e absoluto e muito menos definitivo e determinar que o mesmo e moldado, adaptado e estruturado nas bases desta nova praxis pedagogica. Particularmente, me aproprio de uma frase definitiva de Pierre Levy quando se refere ao nomadismo desta epoca, em seu livro A Inteligencia Coletiva (1994). Caso se tratasse apenas de passar de uma cultura a outra, ainda teriamos exemplos, referencias historicas. Mas passamos de uma humanidade a outra; outra humanidade que nao apenas permanece obscura, indeterminada, mas que ate mesmo nos recusamos a interrogar, que ainda nao aceitamos examinar. Bibliografia: CASTELLS, Manuel (2000). A sociedade em rede. Vol. 1. Sao Paulo, Paz e Terra. 11a Edicao COUTINHO, Clara P. Tecnologia Educativa e Curriculo: caminhos que