realizar acoes basicas para a sua sobrevivencia nasociedade entao instituida, promove a competencia de agir por si, ter suasproprias vontades e agir sobre elas. Neste contexto a creche e o local onde aidentidade e autonomia, para se efetivar de fato, deve buscar nas praticaspedagogicas ali aplicadas seu norteador.2 IDENTIDADEE AUTONOMIA Banho, troca, alimentacao, sono saoatividades que permeiam a casa/creche. No entanto, o cuidar e o educar saotarefas indissociaveis na Educacao Infantil e como tal devem oportunizar odesenvolvimento do bebe para a construcao de sua identidade e autonomia, que sotera seu alcance por meio de estimulos adequados.Ferreira (2008, p.17) nos alerta quea indissociabilidade entre cuidado e educacao precisapermear todo projeto pedagogico de uma creche ou pre-escola. Trata-se, de certaforma, de uma filosofia de atuacao que prevalece, ou nao, em todo oplanejamento. As familias nao procuram a instituicao apenas para queproporcione a seus filhos os aprendizados definidos no curriculo escolar. Elasbuscam compartilhar com os educadores o cuidado e a educacao de seus filhos.Esperam que suas criancas sejam acolhidas em sua individualidade, o quecomporta necessidades variadas. E este, so se estabelece se umvinculo afetivo, essencial neste cenario acontecer. Nesta interacao entrecrianca e educadora o eixo identidade e autonomia norteia os trabalhos nosprimeiros anos escolares possibilitando aos pequenos a desenvolver oreconhecimento da propria imagem, objetivando nas atividades do seu dia a dia,que eles se identifiquem como seres singulares, com seu corpo, seus habitos epreferencias, que ao ser paulatinamente estimulado ganham independencia pararealizar situacoes corriqueiras, como por exemplo, se comunicar por meio dalinguagem. Quando buscamos uma teoria quesustente a apropriacao efetiva de conhecimento, procuramos tambem uma teoriaque permita aos professores, a liberdade e as condicoes de analisar osproblemas da pratica educativa, compreende-los frente sua complexidade eplaneje acoes adequadas para enfrenta-los. Neste sentido, a teoriahistorico-cultural, e a teoria que permite pensar praticas educativas quepossibilitem as conquistas das criancas pequenas. Por ser essencialmente umateoria da educacao, que ao explicar o processo de desenvolvimento humano,afirma que a consciencia humana a inteligencia e a personalidades humanas resultam dos processos de vivencia de cada sujeito nos quais a aprendizagempossibilita o desenvolvimento. Segundo a teoria Historico-Cultural,a aprendizagem acontece na relacao de uma pessoa com a outra onde uma daspartes sabe mais que a outra. Vigotsky (1987) diz que e nessa troca com umapessoa mais experiente que o aprendizado se efetiva, tendo na mediacao o seuponto de apoio e, com as experiencias partilhadas, entre as criancas vaoconstruindo a historia do grupo por meio de relacoes de confianca, deintimidade e de pertencimento que vao aos poucos se estabelecendo. No trato com criancas pequenas amediacao deve ser organizada, planejada pelo educador/educadora que acompanhamo bebe em sua estadia na creche. Nas atividades adequadas desenvolvidas amediacao contribuira para com o avanco progressivo de sua autonomia. Se por exemplo o bebe jaengatinha e a educadora coloca os brinquedos sempre perto do bebe, isso podenao desenvolver praticamente nada, a nao ser o pegar, observar, apalpar, mordero brinquedo. Agora, se a educadora desafiar o bebe, colocando o brinquedo forade seu alcance do outro lado da sala e provoca-lo, instiga-lo, procurarmaneiras diferentes chama-lo para buscar o objeto. As mediacoes da educadoravao provocando