que e, ou o que sera, uma situacao de ensino ate que se realize. Desta forma, e impossivel dispor de um conhecimento que nos proporcione os metodos que devam ser seguidos no ensino, porque isso seria como aceitar que ha acoes cujo significado se estabelece a margem dos que o atribuem, ou que e possivel depender de generalizacoes sobre metodos, quando o importante na educacao e atender as circunstancias que cada caso apresenta e nao pretender a uniformizacao dos processos educativos, ou dos jovens. Como a pratica docente supoe o ensino de algo, a criacao de determinadas situacoes de aprendizagem, a busca de certas qualidades na aprendizagem dos alunos etc., e o curriculo que reflete o conteudo do ensino. O curriculo necessita ser sempre interpretado, adaptado e, inclusive, (re) criado por meio do ensino que o professor realiza. Como expressa J. Mac Donald: O ensino nao e a aplicacao do curriculo, mas a continua invencao, reinvencao e improvisacao do curriculo. O professor, como pesquisador de sua propria pratica, transforma-a em objeto de indagacao dirigida a melhoria de suas qualidades educativas. O curriculo, enquanto expressao de sua pratica e das qualidades pretendidas, e o elemento que se reconstroi na indagacao, da mesma maneira que tambem se reconstroi a propria acao. A ideia do professor como pesquisador esta ligada, portanto, a necessidade dos professores de pesquisar e experimentar sobre sua pratica enquanto expressao de determinados ideais educativos.3. O fundamento aristotelico: a racionalidade pratica Tanto o trabalho de Schon como o de Stenhouse, e seus seguidores, podem ser assumidos perfeitamente sob a perspectiva da racionalidade pratica aristotelica. Para Aristoteles, ha uma diferenca clara entre o que se chama de atividades tecnicas e as atividades praticas. De acordo com essa etica, e evidente que a educacao e um tipo de atividade pratica se for entendida como dirigida nao a consecucao de produtos, mas a realizacao de qualidades intrinsecas ao proprio processo educativo.4. Autonomia das decisoes profissionais e responsabilidade social Ser sensivel as caracteristicas do caso, e atuar em relacao ao mais apropriado para o mesmo, e algo que requer processos reflexivos, os quais nao podem manipular elementos que nao estiverem assimilados por seus protagonistas, seja a partir de sua propria experiencia ou da proposicao de uma tradicao. Se a deliberacao e sobre a forma de realizar o bem, nenhum professor podera evitar agir em relacao a sua propria concepcao do que e o bem na educacao, independentemente das restricoes ou das ordens as quais estejam submetidos. A conclusao que se extrai e a de que a educacao nao pode ser determinada a partir de fora; entenda-se a partir disto a ideia de que a pratica educativa nao pode ser a realizacao de valores educativos formulados por agentes externos a propria acao. Sao os proprios profissionais do ensino que, em ultima instancia, decidem a forma com que planejam suas aulas, por meio das quais as tentativas de influencia externa sao transformadas em praticas que nem sempre tem muito a ver com a essencia das mudancas pretendidas. Como poderemos nos, professores, conhecer o que se deve fazer: Uma