Lazer, cultura e educacao fisica:possibilidades dialogicas no espaco escola-comunidadeAnalia de Jesus Moreirananamoreiraam@hotmail.comMaria Cecilia de Paula Silvacecilipaula@yahoo.com.brSoraya Correa Dominguessocodo11@yahoo.com.brResumoEsse artigo reflete sobre o lazer na escola, analisando manifestacoes da cultura comunitaria e sua relacao com a pedagogia tradicional e sugere novas discussoes sobre o conceito de lazer como fator oposto ao trabalho, na visao hegemonica. Estudo de natureza qualitativa, descritiva, que analisa o contraste de lazer como tempo livre definido por Marx, a partir do tratamento dado ao lazer na escola e a Educacao Fisica mediando o debate. O recorte e feito por meio das relacoes multiculturais, considerando a escola publica periferica e as manifestacoes ditas sub-cultas a exemplo do arrocha (1), pagode, hip hop, rap e seus componentes agregados de valores sociais e politicos da comunidade. Como resultados, apontamos o lazer como aporte historico construtor das identidades e sua repercussao no ambiente escolar, tendo em vista o que desenha a Lei 10.639/03 (2) que tornou obrigatorio o ensino da historia e cultura afro brasileira, africana e indigena no ensino basico brasileiro.Unitermos: Lazer. Cultura corporal. Escola. Comunidade.IntroducaoO debate sobre o lazer na escola tornou-se um desafio diario. O problema justifica-se na necessidade de compreensao das abordagens e contextos em que o lazer e visto como fator oposto a producao. A escola como espaco privilegiado de debates, e, pela magnitude de comportar diversidades, uma ressonancia de relacoes sociais assimetricas. Nesta perspectiva, consideramos oportuno levantar a discussao a respeito de uma pratica do lazer no espaco escolar que esteja casada com as manifestacoes construidas na comunidade.Primeiro porque se faz necessario buscar um entendimento sobre o que significa lazer para a comunidade e como essa mesma comunidade estabelece relacoes entre o lazer e a pratica pedagogica. Em segundo lugar, porque consideramos a pratica de lazer na comunidade como um dos pilares do processo de politizacao, organizacao e socializacao comunitaria, o que aponta como importante tema para ser tratado no contexto educacional como conhecimento escolar.Compreendemos a educacao como mediadora de um contexto social determinado, que relaciona e reflete seu tempo e contextos, auxiliando a explicitacao dos interesses de classe e do projeto de sociedade que ela explicita e conforma, ou para se tornar um dos instrumentos de sua transformacao.A partir deste movimento dialetico, necessario se faz criar redes dialogicas entre a escola e a comunidade. Uma dessas redes, se considerarmos a acao efetiva (ou efetivacao) no que se refere ao envolvimento do grupo, pode ser definida a partir de praticas de lazer que podem ser exploradas em ambos os espacos. Ao mesmo tempo, e preciso buscar compreensao sobre os papeis dos dois aportes, escola e lazer, na construcao de uma sociedade com caracteristicas emancipatorias.Marcellino (1997) nos diz que a incorporacao do termo lazer ao vocabulario comum, portanto, convencionado, tem um carater de novo, de recente e que essa percepcao iniciante, nos leva a uma simples associacao do lazer como experiencia individual vivenciada, restrita aos conteudos de determinadas atividades (p.21). No entanto, o lazer no seu significado de tempo livre, nao e novo, sendo preciso considerar que os enfoques historicos sobre lazer esbarraram em seu valor oposto ao