entendem a importancia de acreditar no esforco. Dai a necessidade de exemplificar a crenca no esforco;- Os alunos podem aprender a mudar suas crencas para uma enfase no esforco, partindo do principio de que o esforco vai melhorar seu desempenho. Ha uma relacao importante entre esforco e desempenho, e que isso pode ser medido por meio de uma tabela criada a partir dos dias da semana em que o aluno realizou, ou deixou de realizar, atividades, atribuindo ao esforco e ao desempenho um valor que pode variar de 0 a 100. Os testes realizados utilizando essa estrategia motivaram os alunos. Proporcionar reconhecimentoCom uma das categorias pode ser a mais mal compreendida de todas. Pode ser chamada de elogio ou recompensa. Pesquisa realizada concluiu: I - As recompensas nao tem necessariamente um efeito negativo sobre a motivacao intrinseca, depende das circunstancias e da forma como se conduz a motivacao. II - A recompensa e mais eficaz quando depende de se atingir algum padrao de desempenho. Premiar um aluno pelo simples fato de ter feito uma atividade nao melhora sua motivacao intrinseca.III. O reconhecimento simbolico abstrato e mais eficaz do que recompensas tangiveis. Quanto mais abstratas e simbolicas forem as recompensas, maior sera sua eficacia.O reconhecimento deve ser personalizado, abstrato e concreto, dependendo da circunstancia e da ocasiao em que o trabalho esta sendo ou foi realizado com sucesso.4. Licao de casa e praticaPratica bastante comum e de largo conhecimento dos professores e que proporciona oportunidade de aprofundar seu entendimento e as habilidades relativas ao conteudo apresentado. Quatro generalizacoes podem guiar os professores no uso da licao de casa:I. A quantidade de licao de casa designada aos alunos, dos diferentes niveis do ensino fundamental e do ensino medio, deve ser diferente. Nas series iniciais, o desempenho dos alunos e menor em relacao aos alunos de ensino medio.II. O envolvimento dos pais na licao de casa deve ser mantido no minimo possivel. Os pais nao devem facilitar a licao de casa.III. O proposito da licao de casa deve ser identificado e articulado. Dois propositos sao comuns: - pratica: quando tem por finalidade treinar uma atividade com a qual o aluno ja tenha familiaridade;- preparacao ou elaboracao: preparar o aluno para um novo conteudo que sera oportunamente apresentado e trabalhado.IV. Se a licao de casa foi designada, ela deve ser comentada; deve ser medida em conceitos e anotada pelo professor. O grau de desempenho dos alunos aumenta nesta proporcao. E baixa quando nao comentada, alta quando lhe e dada uma nota, e e muito alta quando e comentada por escrito pelo professor. O professor deve estabelecer uma politica de comunicacao de licao de casa para evitar tensao entre pais, alunos e professores. Deve tambem planejar licoes de casa que articulem claramente o proposito e o resultado. Deve tambem variar as abordagens para proporcionar feedback.Da pesquisa e teoria relacionadas a pratica foram extraidas duas generalizacoes:I - Dominar uma habilidade requer uma boa quantidade de pratica especifica.O grafico abaixo mostra esta tendencia Linha de aprendizagem5. Representacoes nao-linguisticasQuanto mais usamos os dois sistemas de representacao, mais somos capazes de