produzir, relacionar, opinar, refutar, oportunizando evidencias para que acontecam naturalmente;- Permitir que os educandos conhecam poetas e autores estabelecendo relacoes com emocoes do proprio educando.Expectativas de Aprendizagem Identificar, compreender e explicar os recursos expressivos intencionalmente registrados pelo autor (adjetivos, adverbios, conjuncoes, citacoes, comentarios, pontuacao, etc.), sabendo utiliza-los em producoes textuais. Identificar e distinguir os recursos que organizam e estruturam diferentesgeneros de textos, tanto na oralidade quanto na escrita, analisando a organizacao textual, o contexto de producao e aspectos linguistico-discursivos dos mesmos: anuncio publicitario, cancao, carta de solicitacao, carta do leitor, cartum, charge, coluna, conto fantastico, cronica jornalistica, debate regrado, dissertacao escolar, editorial, noticias, perfil, poema, regimentos, relato de viagem, reportagens, resenha, romance, seminario, tirinhas, trailer, entre outros. Inferir o sentido (literal ou figurado) das palavras ou expressoes a partir de elementos presentes no texto e do contexto de producao. Opinar com clareza e coerencia, oralmente e por escrito, sobre o texto em estudo, tendo por referencias citacoes do proprio texto, outras leituras e experiencias pessoais. Pesquisar, analisar e comparar informacoes, obras, autores e temas obtidos em diferentes fontes. Produzir textos considerando o genero textual em estudo, de acordo com sua funcao, organizacao textual e aspectos linguistico-discursivos, pressupondo o enunciador, o interlocutor e os meios de circulacao, utilizando tambem os recursos coesivos da oralidade e da escrita. Reconhecer, compreender e distinguir as marcas das variantes linguisticas orais e escritas (de espaco fisico, grupo social, faixa etaria, grupos profissionais, etc.), sabendo justifica-las e compara-las a variante-padrao do Portugues do Brasil. Retextualizar os proprios textos, com orientacao do professor, adequando-os aos generos orais e/ ou escritos e ao contexto de producao (interlocutores, finalidade, lugar e momento em que se da a interacao), observando a coerencia e a unidade textual. Socializar, oralmente e/ ou por escrito, as experiencias de leitura de formas diversificadas. Metodologias/ Desenvolvimento das atividadesInicialmente selecionei diversas dinamicas e videos que foram utilizadas semanalmente, a fim de possibilitar uma aproximacao dos educandos, permitindo perceber parte de suas maneiras, caracteristicas, costumes, formas de ler e interpretar o mundo e valorizacao de seu proprio eu e possibilidades de emocionar e olhar para dentro de si.Conquistada a relacao interpessoal do grupo, apresentei a eles o texto: Erro de Portugues, Oswald de Andrade, instigando-os a inferencias no texto e estabelecer relacoes com o passado e a descoberta do Brasil e a implantacao da Lingua Portuguesa, como idioma oficial do pais. Assim mergulhamos na historia do Brasil, contextualizando os conhecimentos apresentados pelos educandos informalmente, somatizando-os a pesquisa e analise da Carta de Pero Vaz de Caminha. Para leitura, solicitei o contato inicial, lancando questoes de inferencia e deducao das situacoes. Por fim, fechamos o conhecimento com a dramatizacao da carta e o contato inicial de duas racas distintas. Aproveitei o texto para relacionar a antitese apresentada, ora vestiu, ora despiu e a opiniao dos educandos diante da narracao, aproveitando para sondagens de argumentacao, em debate e artigos de opiniao.Em sequencia, chegou a hora de dissecar o mapa do Brasil relacionando-o aos povos que imigraram e deram a miscigenacao das racas. E assim evoluimos a analise e formacao da Lingua