necessidades. A inclusao causa uma mudanca de perspectiva educacional, pois nao se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, mas apoia a todos: professores, alunos, pessoal administrativo, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral. O impacto desta concepcao e consideravel, porque ela supoe a abolicao completa dos servicos segregados (Dore et alii. 1996). A metafora da inclusao e a do caleidoscopio. Esta imagem foi muito bem descrita no que segue: "O caleidoscopio precisa de todos os pedacos que o compoem. Quando se retira pedacos dele, o desenho se torna menos complexo, menos rico. As criancas se desenvolvem, aprendem e evoluem melhor em um ambiente rico e variado" (Forest et Lusthaus, 1987 : 6). A inclusao propiciou a criacao de inumeras outras maneiras de se realizar a educacao de alunos com deficiencia mental nos sistemas de ensino regular, como as "escolas heterogeneas" (Falvey et alii., 1989), as "escolas acolhedoras" (Purkey et Novak, 1984), os "curriculos centrados na comunidade" (Peterson et alii.,1992).Resumindo, a integracao escolar, cuja metafora e o sistema de cascata, e uma forma condicional de insercao em que vai depender do aluno, ou seja, do nivel de sua capacidade de adaptacao as opcoes do sistema escolar, a sua integracao, seja em uma sala regular, uma classe especial, ou mesmo em instituicoes especializadas. Trata-se de uma alternativa em que tudo se mantem, nada se questiona do esquema em vigor. Ja a inclusao institui a insercao de uma forma mais radical, completa e sistematica, uma vez que o objetivo e incluir um aluno ou grupo de alunos que nao foram anteriormente excluidos. A meta da inclusao e, desde o inicio nao deixar ninguem fora do sistema escolar, que tera de se adaptar as particularidades de todos os alunos para concretizar a sua metafora - o caleidoscopio.Consideracoes finaisDe certo que a inclusao se concilia com uma educacao para todos e com um ensino especializado no aluno, mas nao se consegue implantar uma opcao de insercao tao revolucionaria sem enfrentar um desafio ainda maior : o que recai sobre o fator humano. Os recursos fisicos e os meios materiais para a efetivacao de um processo escolar de qualidade cedem sua prioridade ao desenvolvimento de novas atitudes e formas de interacao, na escola, exigindo mudancas no relacionamento pessoal e social e na maneira de se efetivar os processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, a formacao do pessoal envolvido com a educacao e de fundamental importancia, assim como a assistencia as familias, enfim, uma sustentacao aos que estarao diretamente implicados com as mudancas e condicao necessaria para que estas nao sejam impostas, mas imponham-se como resultado de uma consciencia cada vez mais evoluida de educacao e de desenvolvimento humano.Referencias bibliograficasBROWN,L. et alii (1983). Enseigner aux eleves gravement handicapes a accomplir des taches essentielles em millieu de travail heterogene.Wisconsin: University of Wisconsin e Madison Metropolitan School District.DORE,R., WAGNER,S.,BRUNET,J.P. (1996). Conditions d'integration a l'ecole secondaire - Deficience intellectuelle (titulo provisorio). Em preparacao.FALVEY, M.A. e HANEY, M.Partnerships with parents and significant others. Em: Falvey, M.A. Community-basa curriculum. Instructional strategies for students with severe handicaps. Baltimore,