atipicos e individualizados com relacao aos demais colegas de sala de aula bem como aos sintomas manifestados durante a aquisicao, desenvolvimento e processamento da linguagem escrita.Nessas alturas, todos que atuam com os especiais devem pensar o que pode estar ocorrendo com os dislexicos em sala de aula. Os metodos de alfabetizacao em leitura levam em conta as diferencas individuais? Os metodos pedagogicos, com raras excecoes, se propoem a ser eficientes em salas de criancas ditas normais, mas se tornam ineficientes em criancas especiais. Por isso, cabe aos docentes, em particular, e aos pais, por imperativo de acompanhamento de seus filhos, entender melhor sobre os metodos de estudos adotados nas instituicoes de ensino. Os metodos de alfabetizacao em leitura sao determinantes para uma acao eficaz ou ineficaz no atendimento educacional especial aos dislexicos, disgraficos e disortograficos. A dislexia e uma dificuldade especifica em leitura, e como tal, nada mais criterioso e necessario do que o entendimento claro do processo da leitura ou do entendimento da leitura em processo.Nao menos importantes do o entendimento dos metodos de leitura, adotados nas escolas, devem ser objeto de preocupacao dos educadores, pais e psicopedagogos, as questoes conceituais, procedimentais e atitudinais sobre a dislexia, disgrafia e disortografia. O que pensam as escolas sobre as criancas dislexicas? O que sabem seus professores e gestores educacionais sobre dislexia? Mais do que simples rotulos das dificuldades de aprendizagem da linguagem escrita, a dislexia e uma sindrome ou dificuldade revestida de conceitos linguisticos, psicolinguisticos, psicologicos, neurologicos e neurolinguisticos fundamentais para os que vao atuar com criancas com necessidades educacionais especiais. Reforca-se, ainda, essa necessidade de compreender, realmente, o aspecto pluridisciplinar da dislexia, posto que muitas vezes, e imperiosa a interlocucao com outros profissionais que cuidam das criancas, como neuropediatras, pediatras, psicologos escolares e os proprios pais das criancas.Na maioria dos casos de dislexia, disgrafia e disortografia, a abordagem mais eficaz no atendimento aos educandos e a psicopedagogica (ou psicolinguistica, para os linguistas clinicos) em que o profissional que ira lidar com as dificuldades das criancas aplicara a sua pratica educacional aportes teorico-praticos da psicopedagogia clinica ou institucional aliados a pedagogia e a psicologia cognitiva e a psicologia da educacao. Sao os psicolinguistas que se voltam para a explicacao da dislexia e suas dificuldades correlatas (disgrafia, dislexias). Hipoteses como deficits de memoria e do principio alfabetico (fonologico) sao apontados, pelos psicolinguistas, como as principais causas da dislexia.O terceiro passo para os que querem entender mais sobre dislexia e dar especial atencao a avaliacao das dificuldades lectoescritoras. A avaliacao deve ser trabalhada como ato ou processo de coletar dados a fim de se melhor entender os pontos fortes e fracos do aprendizado da leitura, escrita e ortografia dos dislexicos, disgraficos e disortograficos. Enfim, atencao dos psicopedagogos deve dirigir-se a avaliacao das dificuldades em aquisicao da linguagem escrita. Nesse sentido, um caminho seguro para a avaliacao da dislexia, disgrafia e disortografia e pela via do reconhecimento da palavra. O reconhecimento da palavra comeca pela identificacao visual da palavra escrita. Depois do reconhecimento da palavra escrita, deve ser feita avaliacao da compreensao leitora, especialmente no tocante