ponto de vista religioso quanto civico. Ela de imediato interveio no mesmo terreno que as familias, em parte para prolongar ou redirecionar sua acao educativa. Limitar a escola a transmissao de saberes e desconhecer sua missao de civilizacao, com toda a ambiguidade desse programa: liberar e normalizar. Em resumo, educativo e escolar nao sao antinomicos e nao ha razao alguma para limitar o sucesso escolar as aprendizagens mais tradicionalmente associadas a ideia de instrucao.Em contrapartida, a escola nao tem o monopolio da instrucao. Parte dos saberes e do saber-fazer aparentemente mais escolares sao parcialmente construidos fora da escola, principalmente nas familias, comecando pelo saber ler. Quer se trate de educacao ou de instrucao, a escola nao se deve furtar a obrigacao de fazer a sua parte especifica dentro de um conjunto de influencias favoraveis ou desfavoraveis em relacao as quais ela nao pode ser considerada a unica responsavel.Seria portanto adequado definir um sucesso educativo global, incluindo a acao da escola, mas tambem levando em consideracao o trabalho das outras instancias, a familia, a midia, a rede de associacoes, a comunidade, os clubes esportivos etc.? O retorno do interesse pela educacao do cidadao ou a voga da educacao para a saude parecem justificar essa ampliacao. Notemos entretanto que nao se poderia avaliar o sucesso educativo da sociedade sem normalizar a definicao de uma educacao bem-sucedida.Enquanto cada sociedade moderna fornece uma definicao formal do sucesso escolar, concretizado no curriculo e nas normas de excelencia, nada existe de equivalente para o sucesso educativo global. Tentar medi-lo colocaria em evidencia a diversidade de concepcoes de vida e, portanto, de educacao, que coexiste numa sociedade pluralista. Os profissionais da medicina preventiva, os higienistas, os ecologistas, os especialistas da seguranca nas estradas ou da violencia, os moralistas,os economistas, os psicologos tentam todos definir a boa educacao como aquela que preserva o que a eles importa: a saude, o ambiente, a integridade, a paz, a justica, o crescimento, o equilibrio, a felicidade etc. Cada uma dessas normas e ou abertamente combatida ou negada na pratica. Querer medir o sucesso educativo de uma sociedade ameacaria o pluralismo dos valores, dos modos de vida, dos graus e estilos da integracao. O melhor dos mundos nao estaria muito distante.A escolarizacao obrigatoria e o desenvolvimento de uma legislacao, que definiu as finalidades e o curriculo da escola, produziram uma excecao historica. Pode-se circunscrever o sucesso escolar porque a escola e uma instituicao publica, a qual a sociedade designa, no quadro da constituicao e da legislacao, objetivos definidos de formacao, educacao, socializacao, qualificacao.Mergulhar o conceito relativamente claro de sucesso escolar no nebulososucesso educativo so pode misturar as cartas, colocando no mesmo plano uma vontade politica explicita, decorrente de procedimentos democraticos e de empresas educativas plurais, que nao possuem o mesmo estatuto juridico. E tambem questionara demarcacao historica entre o que advem da sociedade global e o que advem de comunidades mais especificas, sejam elas religiosas, linguisticas, etnicas ou simplesmente familiares.Falar de sucesso educativo em vez de sucesso escolar poderia contribuir para privatizar ou para comunitarizar, se nao a escola, pelo menos sua missao.Talvez a