O primeiro termo aponta para um tipo de leitura em que osentido do texto ja esta pronto, totalmente determinado. Ao leitor, caberia socaptar - colher - o que o autor quis dizer. A essa concepcao, dominante atepelo menos os anos 1970, contrapoe-se a indicada pelo segundo termo."Roubar", no caso, equivale a dizer que o autor deixa de ser donoabsoluto do que escreve: com base no que le e em seus saberes previos, o leitortambem constroi sentidos.Por essaperspectiva, os textos nunca dizem tudo: para se completarem, dependem dainterpretacao de quem os le. Essa ideia, presente na maioria dos estudos maisrecentes sobre o tema, nao significa que o leitor seja livre para atribuirtodos os sentidos que quiser. E aqui que entra o ensino: cabe ao professorfornecer indicios para a compreensao - algo essencial, ainda mais considerandoque os estudantes sao, em sua maioria, leitores em formacao."Progressivamente, cada um estabelece um dialogo proprio com o texto - e aleitura se torna autonoma", afirma Claudio Bazzoni, assessor de LinguaPortuguesa da Secretaria Municipal de Educacao de Sao Paulo e selecionador doPremio Victor Civita - Educador Nota 10. Encaminhara turma para entender o que le inclui ensinar uma serie de estrategias de que oleitor experiente lanca mao inconscientemente quando se depara com um texto.Uma das mais essenciais diz respeito aos objetivos de leitura: por que estoulendo isso? A resposta a essa questao influi muito na maneira como o faz: se epor prazer, pode ler na cama, pular as partes chatas e ate desistir. Se aintencao e estudar as ideias do autor, provavelmente tera um lapis a mao e,compenetrado, registrara os conceitos mais importantes. Agora, se querencontrar, digamos, uma estatistica importante, basta passar os olhos,localizar o numero, anota-lo em algum lugar e fechar o livro. Tambem e comum explorar o texto antes de ler. No caso de um livro, vale passearpela capa, explorar a biografia do autor na orelha e dar uma olhada no indice.No jornal, titulos, subtitulos e fotos captam a atencao. Ao mesmo tempo, cadaum compara o que esta escrito com seus conhecimentos (o que sei sobre oconteudo do texto?) e se indaga: o que espero encontrar aqui?Nomomento da leitura, todo leitor confirma ou retifica suas expectativas sobre oque imaginou encontrar. Tambem se interroga continuamente para saber se entendeo que le (qual a ideia fundamental do texto? Captei os argumentos principais?).Nesse processo, talvez abra o dicionario para procurar o significado de umapalavra desconhecida - ou, se decidir que ela nao e central para suacompreensao, simplesmente segue em frente. No fim, dependendo dos objetivos(lembra-se deles?), pode escrever uma sintese do que leu ou incorporar trechospara uma apresentacao. Ou, ainda simplesmente acolher outros pontos de vistaque tambem contribuam para a interpretacao.Estesservem para todos...Doisprocedimentos de estudo ajudam a leitura em todas as areas e devem serensinados por todo o corpo docente.COMPLEMENTO Grifos podem destacar palavras essenciais para a compreensao. Ja as anotacoesdesenvolvem, com mais detalhes, o que o conceito em evidencia significa. Anotacaoe sublinhadoAntes de sair grifando ou anotando, cada aluno deveter claro o motivo da tarefa. Se a opcao e destacar apenas as palavras-chave,anotacoes a margem podem comentar o que