enfase as atividades decompreensao das acoes taticas individuais, sem preocupacao pela corretaexecucao tecnica, para, progressivamente, por meio do aumento da complexidadedas situacoes de jogo, incorporar elementos de tatica de grupo. A tecnica sedesenvolve paralelamente, pela propria exigencia da acao'. Os processos deensino-aprendizagem devem seguir uma sequencia que prioriza o desenvolvimentotatico do atleta, o qual Greco (1997, p. 48-52) divide em tres fases:-'treino tatico global-funcional:desenvolvimento amplo e universal da coordenacao-treinamento posicional:situacoes de jogo semi-estruturadas oportunizando os comportamentosindividuais, grupais e coletivos que possam ser relevantes para a solucao datarefa.-treinamento situacional: emrelacao a especificidade de cada posicao, com as possiveis alternativas dedecisao, conforme a situacao de jogo. (idade otima para iniciar estetreinamento: 16-18 anos)'.Zakharov (1992, p. 205) compartilha esta posicaoquando fala da importancia da tatica: 'no desporto moderno de alta competicao,a estrategia e a tatica tem significado particular, o que se explica pelo fatode haver muitos atletas com nivel mais ou menos igual de preparo fisico etecnico que pretendem vencer'. Esta colocacao induz a algumas duvidas quanto ovalor da tatica nos esportes coletivos. O nivel tecnico e fisico dos atletasesta tao desenvolvido, ha tao alto nivel que os atletas igualam-se, restandoapenas os requisitos taticos para diferencia-los? Ou haveria um descuido porparte dos profissionais que trabalham com estes atletas que teriam priorizado apreparacao dos requisitos tecnicos e fisicos, esquecendo dos requisitostaticos? Ou, finalmente, ha um limite maximo no rendimento tecnico e fisico doatleta, com oscilacoes minimas, o que nao acontece com as capacidades taticas?Talvez a resposta esteja em Riera (1994, p.117-118) quando diz que 'a tecnicaha de sujeitar-se a tatica. Na iniciacao, ensina-se em primeiro lugar a taticae depois a tecnica. Deve-se treinar percepcao e antecipacao e captacao desinais relevantes para desenvolver a tomada de decisao consciente, bem comoenviar sinais relevantes errados, a fim de enganar o oponente'.E certo que 'habilidades circenses nao contribuem para a competicao. Eum erro imaginar que o atleta descobrira por si mesmo a forma de enfrentar seuoponente. A pratica tatica garante um certo grau de aprendizagem tecnica,enquanto que a pratica tecnica nao estimula, necessariamente, nenhumaaprendizagem tatica' (Riera, 1994 p. 120), o que explica o fato de que'exibicionistas' e 'malabaristas' com uma bola nao sejam, necessariamente,atletas de alto nivel de futsal, entretanto, os atletas de alto nivel do futsalpossuem habilidade e dominio da bola de forma diferenciada.Talvez os processos de ensino-aprendizagem-treinamento utilizados ate omomento nao seja de todo eficazes e corretos para a formacao integral doatleta. 'Os enfoques mecanicistas reduziram o sujeito psicologico a mero receptor de estimulacao e respondendo a mesma, oque deve ser trocado pelas distintas teorias cognitivas, as quais supoe um sujeito ativo cuja acao inicia-seobedecendo, primordialmente, a interpretacao subjetiva do contexto de acao'(Mayor e Canton, 1995, p. 103). PERCEPCAOPara Pesce Anzeneder e cols. (1997, p. 54) 'os jogos esportivos saocaracterizados por condicoes situacionais continuamente variaveis que o atletadeve captar com a maxima rapidez e precisao possivel. O sucesso do atleta naodepende tanto da precisao da execucao motora mas tambem de uma adequada erapida percepcao e elaboracao das informacoes relativas a situacao e, portanto,de uma gestao flexivel da atencao em funcao da situacao, com finalidade deconseguir uma vantagem temporal