generos como que fosse natural e,portanto inevitavel. Para a autora a supremacia dos homens e meninos na relacaode poder e conhecimento sao herdados do patriarcado. Desta maneira ao seatestar a diferenca entre os generos naturalisticamente diante da influenciasocial, legitima-se a ... continuidade de relacoes desiguais entre homens emulheres e meninos e meninas e constituem um poderoso inibidor de desafios e detransformacao (p. 54).Ouseja, quando se considera o processo de aprendizagem de meninos e meninas comodiferentes em desempenho e expectativa de rendimento de conhecimento escolar,ressalta-se a supremacia do genero masculino de dominio sobre a femininasubjugada e inferior. Parece haver ainda uma exigencia de desempenho social deconhecimento, maior sobre o genero masculino, apesar das mudancas sociais.Aquestao e considerar os generos, de masculinidade e feminidade, compossibilidades de aprendizagem iguais. Ao analisar as relacoes familiares dos pais,irmaos e educadores Paechter (2009) admite que ainda esteja presente nocotidiano das pessoas dificuldades de intervencoes sobre o conhecimento e ogenero. Observa que e comum o uso de mensagens contraditorias no dia a dia; opai ou a mae pode transmitir uma ideologia de igualdade e, concomitantemente,expressar mensagens sutis sobre desigualdade atraves de exemplos ou acoes. Omesmo pode ocorrer entre os outros familiares ou educadores. Para tanto recorroas ideias desta autora e apresento as seguintes sugestoes a fim de incentivar aigualdade de aprendizagem entre os generos: Promoveruma grande variedade de brincadeiras e brinquedos, nos quais se evitara orotulo para meninos e para meninas. Encorajaros jogos e situacoes escolares e familiares contra-estereotipos. As meninasdevem ser incentivadas a participar de jogos de acao e de aventura. Tentarficar alerta para a maneira de usar expressoes e abordagens sobre os generos demaneira diferenciada, ou melhor, evitar tratar os meninos e meninas de formadistinta. Disponibilizarvarios exemplos em livros, em imagens e em conversas do dia a dia, de adultos ecriancas em atividades contra-estereotipo. Contestaros comentarios genericos das criancas sobre homens e mulheres. Portanto, quandouma crianca afirma meninos nao fazem isso, encontrar um exemplo paracontrapor. Tomarcuidado com o uso da linguagem e assegurar para nao reforcar a barreia entremeninos e meninas. Assim e preferivel nomear o grupo ao inves de se referir asmeninas, ou os meninos. Asmeninas devem ser apoiadas na conquista e na celebracao do sucessoacademico. Pode ser interessantediscutir com elas o que significa ser boa menina e suas implicacoes sociais. Questionarpremissa de que a competicao em sala de aula beneficia os meninos Oseducadores e pais devem conceber modelos de atuacao sobre uma variedade deestilos de masculinidade e feminidade.Doponto de vista psicopedagogico, concordo com Fernandez (2013) ao comentar que enecessario ficarmos atentos aos estereotipos socialmente estabelecidos nodesempenho da autonomia do pensamento de meninos e meninas, enfim na suaaprendizagem. Entender e refletir sobre as questoes de aprendizagem e genero,criar novas possibilidades no futuro sobre as diferentes masculinidades efeminidades e o aprender.Referencias bibliograficasARIES,Philippe Historia Social da crianca e da familia. Rio de Janeiro: LTC, 1981.CALARESI,Beatriz Oliveira Criancas pequeninas erelacoes de genero na Educacao Infantil Serie Iniciacao Cientifica FEUSP, 2011. Disponivel em << http://www4.fe.usp.br/pesquisa-arquivos/public7/trab/a008.html>> acesso em 6/3/2013.CECCARELLI,Paulo Roberto (org.) Diferencas sexuais. Sao Paulo: Escuta,1999.FERNANDEZ,Alicia Psicopedagogia em psicodrama:habitando El jugar. Buenos Aires: Ediciones Nueva Vision, 2000.FERNANDEZAlicia Aprendizagem tambem e uma