a avaliacao investigativa nao deve destacar-se do processo de aprendizagem em curso, impedindo o professor de avancar em suas propostas e fazendo-o perder o escasso tempo escolar de que dispoe. Pelo contrario, ela deve realizar-se no interior mesmo do processo de ensinoaprendizagem, ja que os alunos inevitavelmente poem em jogo seus conhecimentos previos ao enfrentar qualquer situacao didatica.Durante o processo, e conveniente que o professor, junto com os alunos, faca paradas para monitorar os produtos e processos, alterar rotas, tomar consciencia do que cada um ainda nao sabe e buscar caminhos para avancar. E importante que os alunos participem dessa avaliacao formativa e que sejam apoiados pelo professor no processo de formacao da capacidade de julgamento autonomo, consciente, a partir de criterios claros e compartilhados, de principios de honestidade intelectual e espirito critico.A fase final inclui a observacao dos avancos e da qualidade da aprendizagem alcancada pelos alunos ao final de um periodo de trabalho, com base na sintese de todas as informacoes sobre o aluno obtidas pelo professor, ao acompanha-lo continua e sistematicamente. A avaliacao deve ser multimodal, multidimensional. Isso quer dizer que ela deve ser feita por meio de diferentes instrumentos e linguagens nao so por meio de testes escritos; por outrosagentes, alem do professor o proprio aluno, um ou mais colegas, pessoas da comunidade; e avaliar nao so conhecimentos, como tambem competencias e habilidades, valores e atitudes aprendidos ao longo do tempo e demonstrados nao so dentro da escola, mas tambem fora dela.A diversidade de instrumentos e situacoes possibilita avaliar as diferentes competencias e conteudos curriculares em jogo, contrastar os dados obtidos e observar a transferencia das aprendizagens para contextos distintos. A utilizacao de diferentes linguagens, alem da verbal teatro, fi lme, danca, musica, pintura, expressao corporal, grafismos, etc. , leva em conta asdiferentes aptidoes dos alunos.Atividades para avaliacao: fazer um relatorio fazer um ensaio fotografico. montar um livro de recortes. construir um modelo. fazer uma demonstracao ao vivo. criar um projeto em grupo. fazer um grafico estatistico. fazer uma apresentacao interativa em computador. manter um diario. gravar entrevistas. planejar um mural. criar uma discografia baseada no assunto. dar uma palestra. fazer uma simulacao. criar uma serie de esbocos/ diagramas. montar um experimento. participar de um debate ou discussao. fazer um mapa mental. produzir um video. criar um projeto ecologico. montar um musical. criar um rap ou uma cancao sobre o assunto. ensinar o assunto a alguem. coreografar uma danca. escrever textos responder a questoes objetivas e subjetivas entre outras que se fizerem necessarias.Aspecto importante a ser considerado e que qualquer atividade didatica pode sera usada como avaliacao: algumas serao adequadas como avaliacoes parciais, outras como avaliacoes finais, a depender do grau de complexidade das habilidades requeridas. Concordamos com Luckesi quando diz que a avaliacao e uma atividade que nao existe e nem subsiste por si mesma, ela so faz sentido na medida em que serve para o diagnostico da execucao e dos resultados que estao sendo busca dos e obtidos.A avaliacao e um instrumento auxiliar da melhoria dos resultados.Entendemos que a avaliacao nao deve ter como objetivo central