A Escrita InterativaAntonia do Nascimento,Genilda Junqueira e Jailma Santos FerreiraDiante das dificuldades que a maioria dos alunos apresenta na escrita observamos que a interatividade de pensamentos tem contribuido para producoes textuais prazerosas e sem o peso que a escrita por si so lhes remete.E sabido que muitos dos alunos demonstram aversao a leitura, devido a imposicao de alguns professores, ja que, para alguns desses educadores a pressao e a melhor forma de conseguir resultados concretos. Mas sera que a imposicao e o caminho mais coerente?O processo da escrita se efetivara com relevancia a partir do momento em que o professor lance estrategias, onde os seus educandos sintam-se livres para dialogar com o texto escrito e facam as alteracoes, quando necessarias. Rocha 2003, foi pertinente quando citou: precisamos ensinar aos nossos alunos que escrever e, tantas vezes um longo processo que exigira deles idas e vindas, ora como produtores, ora sob outra perspectiva, como leitores dos seus proprios textos.E interessante que haja um espaco entre os alunos e as suas producoes, a fim de que os mesmos, troquem informacoes e compartilhem das suas experiencias, ressaltando que nesse intervalo, os professores viabilizem materiais para que os estudantes adquiram uma certa maturidade no ato da revisao textual. Certamente com essas praticas os discentes nao se sentirao escravizados das tecnicas propostas e/ou impostas pelos professores, visto que, em nome dessas tecnicas, o educador deixa de valorizar os iniciantes na escrita, achando que os mesmos ja sao verdadeiros escritores.Como diz MOLINARI, 2000: Para o professor, olhar para o que ha debaixo de um risco ou adivinhar a marca que o lapis deixou e que a borracha nao pode apagar e, talvez, equivalente a descobrir aquilo que seu aluno esta aprendendo.Portanto, cada educador devera ter cuidado no processo da correcao e da revisao, ou seja, sera preciso um equilibrio entre as dois fazeres, para que os alunos sintam-se familiarizados com todo esse processo e que a partir dai se apropriem do verdadeiro significado da escrita.REFLEXOES SOBRE AS PRATICAS DE LEITURA NA ESCOLA.Janette Cler A. B. ReisJuliano Soares NascimentoJusceli M. O. de C. CardosoNo bojo da emergencia das novas tecnologias da informacao e comunicacao, as ditas TICs, assistimos perplexos ao paradoxo que se desenha nos contextos das escolas brasileiras: de um lado, a chegada de potentes ferramentas tecnologicas, veiculadoras de um infinito numero de textos, e, de outro, alunos e professores se debatendo em torno das praticas de escrita.O cenario escolar parece ser o mesmo que ha anos preteritos: o professor, o aluno e o papel em branco, numa luta travada entre os sujeitos e as tentativas de materializar no papel as ideias que eles tem a comunicar.Nesse contexto, comeca-se a refletir sobre as metodologias e as praticas de escrita na escola, que, via de regra, se concentram quase unicamente nas aulas de portugues e como responsabilidade quase exclusiva do professor dessa disciplina. Alem do mais, e amiude, percebe-se que se escreve muito pouco na escola, restringindo-se a escrita produtiva a acoes escassas, aridas e desarticuladas de propositos concretos.Entende-se a producao escrita como um processo continuo cuja pratica deve