apresentam suas abordagens aqui presentes? As dimensoes da Educacao em Saude estao representadas de alguma forma?De certa forma a principio podemos dizer que sim, pois a questao da saude individual e abordada na obra analisada e, tanto os PCN+ de biologia, como as abordagens da saude e DCN mencionam de forma direta ou indireta a questao da saude individual. E evidente que a questao da abordagem socioambiental e a de menor representatividade nos paragrafos analisados e que a abordagem biomedica tem maior percentual. Entende-se tambem que o fato de apresentar uma grande participacao da abordagem biomedica, nao significa que a saude seja tratada no LD analisado com a capacidade de esclarecer todas as questoes da saude, e de sua promocao. Acredita-se aqui como Whestphal (2006, p.639), que a abordagem biomedica em paises em desenvolvimento seja incapaz de solucionar todas as questoes propostas. Simultaneamente nao se pode afirmar que utilizar essa ou aquela abordagem tenha sido uma preocupacao direta dos autores do LD analisado. Parece-nos muito mais uma consequencia direta da disciplina escolar em questao e da ciencia de referencia. Outra questao e o empoderamento, um principio presente nas conferencias, na abordagem comportamental e socioambiental e PCN+ e que nao se encontra mencao alguma nos textos analisados. Na realidade o nosso entendimento de tais abordagens existe como leitor instituido, mas nao e explicito nos textos, alcanca-se esse entendimento por que utiliza-se o contexto da saude e as dimensoes educacionais. A coleta dos dados ate aqui nao nos permite afirmar com certeza se a construcao da obra recebeu influencia direta deste saber ou, por exemplo, do PNLD. Sera que os autores consultaram essas dimensoes sociais e educacionais antes da construcao da obra? Ou o que surge e mera coincidencia. As figuras escolhidas, por exemplo, sao consequencias de fatores externos a ciencia de referencia ou nao. Acredita-se que com o desenvolver da pesquisa se possa ao final esclarecer alguns dos pontos estabelecidos no projeto de pesquisa cujas perguntas ainda carecem de esclarecimentos. Ainda que se tenha so um esboco, certa direcao parece delinear-se ao final da analise do volume 1, acrescida de dados obtidos com a avaliacao inicial dos dados mais gerais obtidos a partir dos volumes 2 e 3 da colecao. Referencias bibliograficasAMABIS, J., M., e MARTHO, G., R., Biologia das celulas, vol.1 2a edicao, Ed.Moderna, 2004.AGUIAR, R. C., B., de e CABRAL I., E., A tematica saude nas atas de um encontro de pesquisa em ensino de ciencias: delineando tendencias e apontando demandas de investigacao em ciencias NUTES/ UFRJ,EEAN/ UFRJ. Disponivel em htpp:// www.pesquisa.eean.ufrj.br,consulta em 24 de Julho 2009. APARICI, R.; GARCIA M., A., e SANTIAGO V., Manuel; La Imagem, Grabar. Comunicacion Grafica Digital, S.L., Madrid, 1992.BARDIN, L. Analise de conteudos. Lisboa Portugal: Ed persona; 1977.BIER, O., Bacteriologia Imunologia Ed. Melhoramentos, 18a Edicao, Sao Paulo,1977.FRACALANZA, H., e NETO MEGID J., O livro didatico de ciencias: problemas e solucoes, Rev. Ciencia e Educacao, v. 9, n. 2, p. 147-157, 2003.BIZZO, N., Ciencias Biologicas: orientacoes curriculares do ensino medio, Brasilia: MEC/SEB, 2004, p. 165-166.BIZZO, N., Ciencias Biologicas, Sao Paulo USP, 2004 p.148-169.BRASIL, Lei n 9.394,