Edith Litwin publicou na Revista Patio No 44 (2007 - 2008) um artigo em que apresenta 4o cenarios para a analise das tecnologias na educacaoApresentamos aqui um versao reduzida das principais ideias da autora sobre cada um dos cenarios. Em qualquer deles devera ser recohecida a necessidade de uma articulacao entre a triade formada pelo docente, pelos alunos e pelo conteudo. O texto inicial foi adaptado para fins didaticos.o CENARIO DA AJUDA Nas primeiras praticas que incluiram as tecnologias nas salas de aula, os(as) docentes entendiam que a utilizacao destas lhes proporcionava ajuda diante das dificeis questoes da compreensao e das dificeis questoes de ensino, ajuda que se manifestava tambem no fato de que as tecnologias solucionavam um problema com-plexo: como reter o interesse dos alunos. A tecnologia, nesses casos, parecia funcionar como um talisma para garantir o exito da aprendizagem dos alunos. Esse cenario geralmente e recriado a cada inovacao tecnologica, visto que as crencas em torno dos efeitos de seu uso ressurgem toda vez que aparece uma nova tecnologia. O CENARIO OTIMISTA O segundo cenario, que revela os usos e as ideias dos docentes no momento de utilizar as tecnologias, con-figura-se como otimista. Era construido a partir do reconhecimento do valor dos meios de comunicacao de massa para a introducao dos temas, fossem ou nao curriculares. Em sintese, trata-se de um cenario em que se reconhece e se valoriza o poder das midias de massa, vistas como colaboradoras do professor, na medida em que favorecem a cognicao. o CENARIO DA PRODUCAO O terceiro cenario esta centrado no valor de produzir conteudo para as midias. O proposito e criar mensagens e propostas inovadoras, visto que, na maioria dos casos, a inovacao fica muito restrita a utilizacao de uma midia no ensino. Assim, tratou-se de idealizar e produzir videos, de implementar propostas com uso do radio, de desenvolver programas de jornalistas nas salas de aula nos diferentes niveis do ensino, de criar jornais em papel e em suporte digital, etc.O CENARIO PROBLEMATIZADOR Na cultura multimidia, as linguagens audiovisuais mostram um mundo fragmentado e veloz que desata novos tracos cognitivos: pensamento atomizado, nao-relacional, nao-explicativo, nao-argumentativo, sem hierarquia semantica; tracos cognitivos totalmente opostos aos que a educacao sistematica pretende desenvolver em qualquer nivel do ensino. Eles sao tambem dilematicos: cenarios em que as criancas e os jovens manejam as novas tecnologias melhor do que muitos de seus docentes, especialmente nos niveis inferiores do ensino, e a possibilidade de recorrer a um imenso caudal de informacoes ao alcance dos usuarios, mas em que e preciso estabelecer criterios de validacao constante para que isso seja possivel. Postado em 5 de novembro de 2010 por Joao Jose Saraiva da Fonseca Apresento um conjunto de documentos que considero interessantes sobre "A Educacao e a Cultura Digital" a partir dos referenciais do Grupo de Estudos Educar na Cultura Digital. O grupo e uma iniciativa da Fundacao Santillana e da Fundacao Telefonica, em parceria com a Organizacao dos Estados Ibero-americanos (OEI) e envolve o trabalho sobre 5 temas inter-relacionados:1) O Mundo Digital: linha do tempo da evolucao tecnologica (foco na