Antes de partirmos para a 3a e ultima etapa do GESTAR II em Belo Horizonte, marcamos uma oficina avaliativa. As cursistas fizeram uma explanacao sobre os avancando na pratica que surtiram bons resultados e os que nem tanto foram bem escolhidos, elas fizeram um balanco geral dos resultados obtidos ao longo das oficinas do G2. A cursista Edna Sueli elaborou um projeto sobre os generos textuais, que ainda estava em desenvolvimento, inclusive pude participar de algumas etapas da elaboracao do projeto no seu 9o ano. Foi gratificante o contato com os alunos e sentir que a maioria estava empolgada por aprender algo novo. Houve apresentacao de alguns generos textuais que os alunos escolheram devido as marcas de intertextualidade. Puderam perceber que um texto dialoga com outro atraves de um jogo de palavras, ou de uma imagem, ou ate mesmo que a linha do tempo os separe. O que facilitou para as cursistas o trabalho com os diferentes generos textuais foram os envelopes de linguagem. A ideia foi tao bem aceita na sala de aula que os proprios alunos ficaram curiosos sobre o que trazer para a sala de aula: receitas culinarias, bulas, cartoes de visitas, cartazes, fabulas, contos, etc. Algumas cursistas avaliaram o programa G2 atraves dos seus aspectos positivos, como o crescimento do aluno. Outras reconheceram os aspectos positivos, mas nao deixaram de citar alguns aspectos negativos como, por exemplo, a falta de suporte material para aplicar as atividades para seus alunos: nao temos cota para xerox, as vezes temos que arcar com todo material: cola, tesouras, papel manilha, cartolina, pincel, para que o avancando na pratica desperte o interesse dos alunos e apresente resultado. Mais uma vez, as dificuldades dos alunos nos quesitos leitura e producao de texto entraram em pauta, pois fazer levantamento destas dificuldades e tarefa para todo encontro: e preciso ir devagar com a leitura dos textos do livro didatico, ate mesmo com textos do material do G2 eles tem dificuldades de fazer inferencias, Sao muitas que vao desde a ortografia ate coerencia e coesao. Concluimos este encontro com o desejo de compartilhar com ouras formadoras de Minas Gerais o que aprendemos com as nossas cursistas nas oficinas, mostrando a realidade que elas enfrentam. Sao as heroinas do saber. Para iniciarmos a oficina 2, exibimos o video Um matuto no cinema, por Jessier Quirino. Analisamos algumas marcas de intertextualidade presentes na fala do narrador. O video somente faz sentido pelo seu contexto humoristico se o interlocutor consegue identificar a interacao entre a fala do matuto e outros elementos do cotidiano (chicote de borracha feita de pneu Firestone), isto e, detectar marcas de intertextualidade.Para iniciarmos um debate sobre as unidades 3 e 4, destacamos algumas questoes para a reflexao das cursistas: Voce explora textos diversificados do livro didatico? Voce acrescenta textos da sua escolha? Que tipo de texto voce prefere e qual rejeita? Como voce trabalha a intertextualidade em sala de aula?As cursistas demonstraram a partir destes questionamentos que vao alem dos textos propostos pelo livro didatico. Goreth complementa o planejamento com reportagens, noticias e outros textos que