pedagogia vieram enriquecer os conhecimentos e dar a oportunidade deconcluir este trabalho. 1 DESENVOLVIMENTO E A APRENDIZAGEM DACRIANCA NA VISAO DE GRANDES TEORICOS. 1.1. EMILIA FERREIRO Para EmiliaFerreiro, o desenvolvimento da leitura e da escrita comeca muito antes daescolarizacao. Desde que nascemos somos construtores de conhecimento, noesforco de compreendermos o mundo que nos rodeia. Levantamos problemas muitodificeis e abstratos e procuramos descobrir respostas para eles. Construimosobjetos complexos de conhecimento, e o sistema de escrita e um desses objetoscomplexos que construimos. A autora estabelece duas distincoe1. Problema epistemologicofundamental: que estabelece uma distincao entre a construcao de um objeto deconhecimento e a maneira pela qual fragmentos de informacao sao ou naoincorporada como conhecimento. As criancas do meio urbano estao em contato como material escrito e com acoes sociais vinculadas a esse tipo de material. Elaafirma que a construcao de um objeto de conhecimento implica muito mais quemera colecao de informacoes. Implica a construcao de um esquema conceitual quepermite interpretar dados previos e novos dados (isto e, que possa receber informacaoe transforma-la em Problema conhecimento)....2. Distincao entre metodosou procedimentos de ensino e o processo de aprendizagem. A autora afirma queha uma serie de passos ordenados antes que a crianca compreenda a natureza denosso sistema alfabetico de escrita e que cada passo caracteriza-se poresquemas conceituais especificos, cujo desenvolvimento e transformacaoconstituem nosso principal objeto de estudo. ...as criancas levam em contaparte de informacao dada e introduzem sempre ao mesmo tempo algo de pessoalE um processo construtivo,dai e dificil julgar o nivel conceitual de uma crianca, considerando unicamenteos resultados, sem levar em conta o processo de construcao. So a consideracaoconjunta do resultado e do processo permite-nos estabelecer interpretacoessignificativas. A construcao da leitura e da escrita tem uma logica individual,embora aberta a interacao social, na escola e fora dela. No processo a criancapassa por etapas, com avancos e recuos ate se apossar do codigo linguistico edomina-lo. O tempo necessario para o aluno transpor cada uma das etapas e muitovariavel. Duas das consequencias mais importante do construtivismo para apratica de sala de aula sao respeitar as evolucoes de cada crianca ecompreender que um desempenho mais vagaroso nao significa que ela seja menosinteligente ou dedicada do que as demais. Outra nocao que se torna importantepara o professor e que o aprendizado nao e provocado pela escola, mas pelapropria mente da crianca e, portanto elas ja chegam ao seu primeiro dia de aulacom uma bagagem de conhecimentos. De acordo com a teoria exposta emPsicogeneses da Lingua Escrita, toda crianca passa por quatro fases ate queesteja alfabetizada: Pre-silabica: nao consegue relacionar as letras com osom da lingua falada. Silabica: interpreta a letra da sua maneira, atribuindovalor de silaba a cada uma. Silabico alfabetico: mistura a logica da faseanterior com a identificacao de algumas silabas. Alfabetica: domina, enfim, ovalor das letras e silabas. Com base nesses pressupostos, Emilia Ferreirocritica a alfabetizacao tradicional, porque julga a prontidao das criancas parao aprendizado de leitura e da escrita por meio de avaliacoes de percepcao(capacidade de discriminar sons e sinais) e de motricidade (coordenacao,orientacao espacial, etc). Dessa forma da-se peso excessivel do aspectoexterior da escrita (saber desenhar as