utilizar textos concretizados atraves dos generos disponiveis na sociedade e tipos formando conjunto com fim comum: a insercao do aluno no mundo letrado. Reconhecendo sua importancia na sala de aula sugerimos que a utilizacao do texto aconteca com mais frequencia e que este uso possa articular-se coerentemente dentro de uma proposta interdisciplinar articulada entre as areas de conhecimento. Diante dos resultados obtidos nos exames que avaliam o nivel de leitura dos como o ENEM, SAEPE entre outros, observar o espaco que essa pratica ocupa no cotidiano escolar faz-se necessario uma vez que, mesmo com tantas pesquisas dedicadas ao tema, o fantasma do analfabetismo funcional acompanha os brasileiros em pleno sec. XXI. No entanto, nao podemos atribuir toda a culpa apenas ao professor, pois ha diversos fatores que comprometem o processo de ensino-aprendizagem, como, por exemplo, os aspectos fisicos da escola, condicoes de trabalho, entre outros. Todavia, no presente trabalho, deter-nos-emos a observar qual o espaco dedicado a diversidade textual na sala de aula e, por conseguinte, qual o tratamento dado a leitura no cotidiano escolar mais especificamente nas aulas de outras disciplinas, uma vez que o trabalho com a diversidade textual ja se incorporou nas aulas de lingua portuguesa e lingua estrangeira devido aos apelos dos Parametros Curriculares Nacionais e ao grande numero de publicacoes na area, publicacoes estas geralmente divulgadas nos cursos de Letras. Segundo as orientacoes apresentadas pelos PCN, todo professor, independente da sua area de formacao, deve ter o texto como instrumento de trabalho. Este, por sua vez, deveria ocupar lugar de destaque no cotidiano escolar, pois, atraves do trabalho orientado para leitura, o aluno deveria conseguir apreender conceitos, apresentar informacoes novas, comparar pontos de vista, argumentar, etc. Dessa forma, o aluno podera caminhar adiante na conquista de sua autonomia no processo de aprendizado. No entanto, o que se observa e que construir habilidades e competencias que envolvam a leitura e a producao textual e papel atribuido apenas e tao somente aos professores de lingua, limitando o espaco do texto na escola. No presente trabalho, utilizamos o metodo etnografico quantitativo atraves do qual pudemos verificar o espaco dedicado ao texto em seu cotidiano escolar, assim como investigar a formacao dos professores. Nosso corpus e composto por oito professores do Ensino Fundamental II de escolas da regiao metropolitana de Recife. Para orientar nosso trabalho, tomaremos como base as orientacoes dos Parametros Curriculares Nacionais apoiar-nos-emos nas contribuicoes de BAKTHIN (2003), SCHNEUWLY e DOLZ (1999), CRISTOVAO e NASCIMENTO (2006) e MATENCIO (2000).O texto e seu espaco na sala de aula Durante muito tempo o espaco do texto ficou relegado ao trabalho com analise linguistica, o ensino tradicional tomava como unidade de estudo a estrutura da oracao e do periodo. A partir da decada de oitenta, opondo-se a essa maneira de ensino da lingua portuguesa, comecam a despontar propostas de trabalho que tomam o texto como unidade de estudo essencial e com o reflexo das contribuicoes da Linguistica Textual, da Teoria dos generos, da Sociolinguistica, da Analise do Discurso, passou-se a ver o texto como unidade basica da interacao verbal. Tomamos como base,