e outra de intervencao.Na fase exploratoria utilizou-se a observacao participante para a coleta de dados. Com base nesses dados, pode-se perceber quais vocabulos eram pronunciados de maneira inadequada pelas criancas, com mais frequencia. A professora da serie selecionada para a realizacao deste trabalho, tambem contribuiu com a coleta, pois apontou algumas palavras que poderiam oferecer alguma dificuldade na fala, baseada na experiencia como educadora infantil. Nesta fase, a pesquisadora selecionou historias especificas que enfatizassem as formas inadequadas da expressao oral que deveriam ser reeducadas. Em uma historia poderia ser trabalhada mais de uma dificuldade.A segunda fase, de intervencao, que durou seis meses, foi realizada em uma sala de primeira serie. Dividiu-se o processo de intervencao em cinco momentos: contacao de historias, correcao linguistica, atividade para reforcar a correcao, reconto da historia e, por fim, a producao de um desenho livre referente ao conto.Em seguida, fazia-se um breve comentario sobre a historia, para estimular as criancas a se expressarem oralmente. Por meio de desenhos ou mimicas, a pesquisadora desenhava algumas palavras (aquelas que ela trabalharia) e as criancas diziam o nome do desenho. Ele, entao, escrevia o vocabulario da maneira como as criancas haviam pronunciado. Depois das palavras escritas no quadro, a pesquisadora retirava de uma caixa as mesmas palavras, agora escritas de maneira correta, e as lia com as criancas. Era lido uma palavra por vez. Depois que elas entendiam como era a pronuncia correta, a pesquisadora colava-as na parede. Essas palavras permaneciam ali ate a proxima contacao, ou seja, por uma semana.A terceira etapa desse processo, atividade para reforcar a correcao linguistica, era sempre bastante divertida para as criancas, e poderia ser realizada por meio de musica, elaborada especialmente para essa finalidade, e jogos, como telefone sem fio e mimica. Tanto os jogos quanto as mimicas enfatizavam a pronuncia correta das palavras trabalhadas naquele conto.A hora do reconto era um momento em que a pesquisadora pedia para as criancas prestarem atencao na pronuncia daquelas palavras que haviam aprendido, pois ja conheciam a historia a ser contada.Logo apos o reconto, a pesquisadora solicitava a producao de um desenho livre a respeito do que a crianca havia achado de mais importante no conto. Esses desenhos ficavam expostos na parede da sala durante alguns dias.Na semana seguinte, quando a pesquisadora trabalharia outras palavras, ela relembrava a pronuncia das palavras vistas na ultima contacao, bem como o enredo da historia e recomecava o processo desde o inicio.RESULTADOS E CONCLUSAOPode-se dizer que os resultados obtidos apos a intervencao foram satisfatorios. Foi possivel perceber que houve uma reeducacao na pronuncia dos vocabulos trabalhados pela pesquisadora. Dito de outra forma, a hipotese inicial proposta por este artigo foi confirmada, na medida em que a contacao de historia promoveu a reeducacao de formas inadequadas de expressao oral das criancas que nao possuiam estimulos ou modelos de comunicacao adequados.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASLURIA, Alenxander Romanovich. Pensamento e linguagem: as ultimas coerencias de Luria. Traducao: Diana Myriam Lichtenstein e Mario Cardoso. Artes Medicas: Porto Alegre, 1987.FORTKAMP, Clarice. A oralidade e escritura ma literatura infantil: referencial teorico para o contador de historias. Dissertacao de Mestrado