Tinha sobrado tempo e sefosse coletiva, dava para a elaboracao. Foi ai que associei a vida pratica.-Sera que nas resolucoes dos nossos problemas, pensamos ali, em deixar praquarta-feira, o que podemos fazer na terca-feira? Ou nessa, ou naqueladisciplina? As grades curriculares ajudam, de fato, a organizar conteudos, mastem hora que atrapalham se nao soubermos usar de fato as estrategias. O meumedo e que alguem ainda me sugira por essa producao na materia e dia certo.ConclusaoO estudo nesse Ciclo me propos umgrande avanco no que se refere as interpretacoes dos textos sugeridos pelosprofessores, doutores e doutorandos da Ufba/Faced. Sinto um pouco mais seguraem dialogar com autores de livros, quando busco dados para o enriquecimento daminha pratica. Seleciono com mais sapiencia o material didatico necessario asaulas. Revejo e reverto teorias nao condizentes com a realidade de sala deaula, ou seja, o que esta nos livros didaticos e outras fontes. Entendo que naoseja necessario citar todas as atividades oferecidas no ciclo como obrigacao, esim, aquelas que de fato contribuiram nesse momento, para o pensar oplanejamento.Digo isso porque todas sao importantes, se nao para esse momento,para outros, no caso, o memorial.O que me falta ainda e fazer uso da palavrafalada, ou melhor, dizendo, transportar para fala o que escrevo.Aproveito esseespaco pra fazer um agradecimento a todos os professores, principalmente aprofessora e doutoranda Roseli que muito contribuiu para que eu viesse a falarem publico, mesmo com o nervoso bloqueando as ideias e fazendo com que a falaquase nao saisse. Certifico-me que esse apoio e incentivo dela vai me ajudar aperder esse medo na oralidade. Espero que terei outras oportunidades no proximociclo nesse sentido , pois so assim, desenvolverei mais a a oralidade taosignificativa na minha carreira de academica, principalmente na apresentacao domemorial no final do curso.Referencias BibliograficasBONILLA, Maria Helena-Escola Aprendente: para alem da Sociedade daInformacao. Serie: Cibercultura e Educacao. Ed. Quartel, 2005.ARANHA, Maria Lucia de Arruda: Historiada Educacao.ed.2a. Ed.Moderna, 1996, Texto O que e conhecimento.Cap.3. 1995CATANI, Denice Barbara-Lembrar, narrar,escrever: memoria e autobiografia em historia da educacao e em processo deformacao. Cap.7, 1997.NUNES, Clarice - Memoria e historia daeducacao: entre praticas e representacoes. cap.VIIIFREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia:saberes necessarios a pratica educativa. Ed. 21 Sao Paulo. Ed. Paz e Terra,1996.NOVA, Escola, A revista do professor.ALMIRANTE de Ricardo Falzeta, Um Sistema, Que e Dez. Ano XVLLL, No. 163.Jun/Jul/2003PRESENCA PEDAGOGICA - PEREZ, CarmemLucia. Sentidos Emancipadores de memorias. V.12. No. 67, Jan./Fev.2002.CARDEL, Esne Raji-Uma professora Fora de Serie: odivertido e inspirador diario do primeiro ano de uma professora numa sala deaula. Ed. 2a ed. Sextante, 2004.ZIRALDO, Alves Pinto - Uma Professora Muitomaluquinha. Ed. 1a. ed.Melhoramentos. 1995.http://www.mathema.com.br/refexoes/ap_ler_prob.html-17SILVA, AlamoGoncalves da. Palestra. Educacao e Cultura: questoes contemporaneas para aformacao do educador, 11/03/2006.CUNHA, Mario G. Uma Conversa Sobre o Ensino e aAprendizagem de Matematica: o uso da calculadora.Estudo Literario. Dom Quixote de La Mancha. CERVANTES, Miguel Saavedra de.Trad.CARLOS NOUGUE & JOSE LUIS SANGHEZ.Ed.Record, 2005.HOLF, Cintia Amaral de.Alfabetizar para que? Umapesrpesctiva critica para o processo de alfabetizacao.org LEITE, Sergio daSilva. Alfabetizacao e letratamento: contribuicoes para as praticaspedagogicas. Campinas, SP: Komedi: Arte Escrita, 2001.FONSECA, Marilia. O banco e a Educacaoa Distancia. In: Nelson De Luca PRETTO e