capacidade do cerebro de construir novas conexoes neurais e modificar suas estruturas e que possibilita nosso aprendizado durante toda a nossa vida.Conforme Relvas20, o cerebro humano tem a capacidade de adaptacao, ou seja, se remodela de acordo com as experiencias vivenciadas pelo sujeito, ou seja, o cerebro e maleavel, que se modifica sob o efeito de experiencias, acoes e comportamentos dos individuos. Essa plasticidade e decorrente das atividades dos neuronios do cerebro, pois a cada experiencia e aprendizado, novas conexoes neurais sao acrescentadas.A NEUROCIENCIA E A MEDIACAO PEDAGOGICA DE PROFESSORES CAPACITADOS E ESPECIALIZADOSA Neurociencia sendo uma aliada da educacao possui fundamentos importantes para as praticas pedagogicas do professor e pode apontar intervencoes para o docente em sala de aula. Nesse sentido, o educador deve buscar uma interlocucao com a Neurociencia em razao da sua contribuicao para a atividade de ensino29.Diante disso, o professor deve conhecer seus alunos, suas dificuldades e particularidades, a fim de promover o desenvolvimento da aprendizagem nas criancas. Nao e tarefa facil para os professores, a inclusao de criancas com deficiencia na escola regular requer um trabalho organizado e sistematico, principalmente porque essa escola precisa ter qualidade de ensino a todos. E para que haja qualidade na educacao deve-se atentar para os estilos de aprendizagem de cada aluno, ou seja, cada aluno possui caminhos que facilitam sua aprendizagem. Sao situacoes que envolvem o ambiente, emocoes, aspectos sociologicos, fisicos e psicologicos, com isto adota uma educacao contextualizada que conceitua o aluno como sendo um ser ativo, construtor de seu proprio conhecimento.Esses estilos de aprendizagem, combinados com fatores que podem ser favoraveis ou nao, devem ser considerados, com isto a individualidade dos alunos e respeitada e, consequentemente, sao impulsionados ao aprendizado30.Alunos com deficit intelectuais, portanto, tem dificuldades de aprendizagem majoritariamente generalizadas que acometem a linguagem, a motricidade e a integracao social. Por isso, nao se deve esperar a mesma resposta entre uma crianca com deficit intelectual de uma crianca que nao o possui, pois aquela possui lesoes cerebrais e desajustes no sistema nervoso29.Autores como Relvas20 apontam que a educacao inclusiva necessita de intervencoes pedagogicas renovadas com uma nova forca em apoio a escolarizacao. A maior contribuicao que a Neurociencia oferece a educacao sao seus estudos a respeito do funcionamento cerebral que e modificado pela acao pedagogica.A crianca com deficit intelectual apresenta dificuldades e debilidades nas funcoes mentais: memoria, percepcao, raciocinio, e a falta dessas funcoes dificulta a aprendizagem escolar. Mesmo assim, diante desse quadro de alteracoes, e importante ressaltar que ela consegue realizar aprendizagens e conseguir formacao profissional29.Esses alunos em suas tarefas em sala de aula possuem dificuldades de concentracao, nao possuem autonomia em trabalhos coletivos, pois dependem do outro colega para responder, possuem raciocinio oscilante29.Para se efetivar a inclusao, e necessario que as praticas educativas sejam diferenciadas para poder alcancar alunos com deficit intelectual. Lembrando que a compreensao do conteudo curricular para o aluno com deficit intelectual e limitada, mas mesmo nessas condicoes existe a possibilidade de um desenvolvimento de suas potencialidades e devido a plasticidade cerebral pode-se pensar em estrategias diferentes de ensino.Os alunos com deficiencia, com desenvolvimento cognitivo