so, mas saber fazer dela sua aliada.Muitascoisasjaestaosendofeitasparaacompanharoavancotecnologico,profissionaisligadosaeducacaotempesquisadoeproduzidomateriaisdidaticosdigitaisparaapoiaraaprendizagem.E possivel encontrar uma vasta producao de softwares e paginas da Web com atividades e jogos pedagogicos muito bons, apesar de observarmos que muitos deles so possuem finscomerciaise estao descontextualizados em relacao ao curriculo.Apesardetodososinvestimentosdispensados,entreprojetoseformacaoparaosprofessores,ocomputadoraindanaosedifundiucomopraticaintegradanaescola,umfatoconstatadotantonaesferanacionalquantointernacional(AREA,2002,eSANCHO,2006).Behar (2009) menciona a expectativa do poder publico de que o uso de ferramentas tecnologicas rompamcomogigantescodeficiteducacionaldonossopais,retratadaapartirdeinvestimentosmacicosemprojetoscomoPROINFO,MidiasnaEducacao,oUCA(UmComputadorporAluno)eagoraostablets.Apesardessesinvestimentos,aindatemos muito que avancar para que essas tecnologias sejam efetivamente incorporadas ao cotidianoescolar.A qualidade e a aplicabilidade das formacoes de professores para o uso das tecnologias e uma das condicoes para uma implementacao efetiva da mesma nas escolas. Essas formacoes nao podem enfatizar apenas as habilidades tecnologicas e ocorrer de forma desvinculada da realidade escolar para que suas acoes e resultados sejam efetivos na melhoria do ensino. As perspectivas mais recentes indicam a necessidade da formacao de professores acontecerem de forma continua, contextualizada nas praticas e voltadas ao desenvolvimento de um profissional reflexivo (NOVOA, 1999; ZEICHNER 1993; PEREZ GOMEZ, 2002; TARDIF, 2002). Nessa perspectiva da utilizacao das tecnologias digitais, os estudos discutem sua utilizacao de agregar efetivos avancos nos processos de ensino-aprendizagem (KENSKY, 2007, MORAN, 2000). Para isso e importante investigar como os professores estao utilizando as tecnologias em sala de aula, para que eles tenham condicoes de desenvolver atividades que levem o aluno a refletir e a contextualizar a aprendizagem adquirida na escola com as situacoes vividas em seu cotidiano. Almeida (2005) discute que a utilizacao de diversas midias pode contribuir para que os alunos exercam a funcao de um construtor de significados. A autora enfatiza que o conhecimento do professor e fundamental para que a tecnologia seja utilizada de acordo com os objetivos da atividade. Investir na formacao de professores implica em desenvolver um trabalho em que as midias serao utilizadas de forma a garantir um trabalho baseado na reflexao das principais ferramentas, funcoes e estruturas das tecnologias.Fagundes (2005) aponta que apesar do desenvolvimento de diversas ferramentas, ainda se faz necessario pesquisar como os professores trabalham com as tecnologias.Fernandes (2009) apresenta em sua pesquisa o professor como agente ativo na implementacao de tecnologia na escola, sendo esse capaz de superar as dificuldades de ordem tecnologica e pedagogica no ensino. A comunicacao entre os educadores, escola, pais, especialistas, membros da comunidade e de outras organizacoes; dar subsidios para a tomada de decisoes, a partir da criacao de um fluxo de informacoes e troca de experiencias; produzir atividades colaborativas que permitam o enfrentamento de problemas da realidade escolar. (ALMEIDA; MENEZES, 2004, p.1). Segundo artigo do Especialista em Docencia do EnsinoSuperior e Educacao a Distancia Roberto Carlos da Fonseca, publicado na RevistaBrasileira de Aprendizagem Aberta e a Distancia: A necessidade do educando na buscade novas perspectivas e uma formacao adequada enseja o carater motivador e estepor sua vez requer do educador a contrapartida na busca de atendimentoconstante e focado nas dificuldades e anseios de seu alunado, sempre buscando amelhor ferramenta e a abordagem propicia a cada pessoa ou grupo de interesse oude trabalho. (2010, vol 9)Publicado na Revista Brasileira deInformatica na Educacao, as professoras Melissa Picchi Zambon, Deisy das Gracasde Souza e Tania Maria Santana de Rose, dizem que