tema discutido na aula anterior, onde se apresenta as diversas formas encontradas pelos infantes para a aquisicao da escrita e da leitura.Neste texto, Teberosky, inicialmente apresenta as diversas hipoteses criadas pelas criancas para a construcao da escrita.1) A crianca tendera a separar desenhos de letras, pois para ela os textos sao constituidos por letras e nao por desenhos. E o momento em que a crianca faz uso dos principios de quantidade minima (uma palavras nao pode ser escrita com apenas uma letra) e o de variedade interna (as letras nao se repetem e ha uma certa alternancia).2) Consegue atribuir, usando a imaginacao, respostas (verbalmente) a textos que lhes sao oferecidos. Elas respondem a pergunta embasadas na intencionalidade comunicativa do texto. (Ex: observando uma palavra colada na parede, acredita que esta diz exatamente parede).3) Diferenciacao de dois tipos de pergunta: o que e? e o quer diz?. A partir dos 24 meses, a crianca ja consegue distinguir uma boneca qualquer, de a boneca qualquer. Assim, e possivel notar a sutileza da hipotese do nome (tudo o que esta escrito e o nome de alguem ou alguma coisa) neste momento para a crianca.4) A crianca elabora uma distincao acerca do que esta escrito, ou seja, os nomes e do que se pode ler, que para ela seria algo relativo a interpretacao elaborada a partir do que esta escrito. Segundo Teberosky, este conflito entre estas duas questoes se da devido aos espacos em branco entre as palavras, o que remete as criancas a tentarem encontrar outras categorias de palavras (artigos, preposicoes, verbos, etc), que nao poderao ser nomes, para a "leitura" do texto, mesmo que ainda nao atribuam representacoes graficas independentes a estas. 5) Outra hipotese esta direcionada a questao do que "esta escrito" e "o que se pode ler". Para a crianca, por nao ter consciencia da organizacao e sonoridade grafica, o significada das palavras dependera do contexto. Nao importa a organizacao das letras, mas sim o que sua interpretacao atribui a esta sentenca. Ela nao espera e nem depende de todas as transcricoes para entender ou compreender a mensagem. Assim, um texto oral para a crianca serve para provocar ou sugerir uma emissao oral, mas nao expressa a oracao por completo.6) Inicia a hipotese silabica, ou seja, a tentativa de encontrar as unidades sonoras que correspondem as letras (descobrimento das silabas). A crianca comeca a vivenciar a escrita pre-silabica, silabica e alfabetica. (Post anterior a este)7) A crianca consegue reproduzir narrativas verbalmente, como tambem pode dita-las aos adultos, fazendo assim uma representacao da linguagem escrita. Alem disso, ja distinguem diferentes generos textuais. Segundo Teberosky, e o momento em que precisam fazer um esforco para apropriar-se das estruturas linguisticas e das convencoes graficas utilizadas na escrita. (p. 58)8) Ainda nao ha a compreensao da palavra, por isso, quando escrevem um texto, acabam por escrever tudo junto, pois nao compreendem os espacos em branco que se sucedem entre as palavras em um texto. Nao conseguem distinguir palavras graficas de palavras orais. Por fim, Teberosky, enfatiza que a escrita e a leitura sao influenciadas pela fala.