desde os tres meses, quando dei a cada um deles uma "cesta do tesouro" (Doherty, 2011) que eu mesma tinha montado com todo o carinho. Colecionei objetos cotidianos para exploracao multissensorial para que eles pudessem iniciar suas primeiras experiencias de brincar. Por meio da observacao, comecei a desenvolver meu conhecimento e minha compreensao sobre como os bebes brincam. Eu ja havia lido, escrito e pesquisado com pais e educadores da primeira infancia sobre bebes, mas desta vez eu estava tendo incriveis experiencias em primeira mao. Com apenas um ano de idade, as criancas ja sao brincadores capazes - adoram seu mundo de pequenos bonecos, seus instrumentos musicais, carrinhos e caixas de brinquedo. Elas levam o brincar a serio, e e emocionante analisar sua aprendizagem e seu desenvolvimento. Brincar ao ar livre figura enfaticamente nas lembrancas das pessoas no Reino Unido. Talvez esta seja a epoca em que elas se sentiram mais livres, aventureiras, exploradoras e felizes com os amigos. Quando se perguntou a um grupo de adultos o que eles recordavam sobre seu brincar quando jovens, uma resposta comum referia-se as cavernas que construiam - debaixo das mesas, em um galinheiro, usando secadoras de roupa de madeira. Em um grupo pre-escolar Waldorf Rudolph Steiner, sete dessas sacadoras foram oferecidas a criancas de 2 a 6 anos, as quais elas usaram para recriar ambientes da vida real. As criancas decidiam por si mesmas os papeis que desempenhavam, selecionando recursos de uma colecao de tecidos, roupas e caixas de papelao, podendo refletir sobre suas experiencias ludicas para os adultos no ambiente. Os profissionais de educacao e assistencia infantil do Reino Unido trabalham com uma pedagogia baseada no brincar, um conceito complexo e caracterizado por definicoes contemporaneas variadas. A pedagogia compreende principios, teorias, percepcoes e desafios que informam e moldam a oferta de oportunidades de aprendizagem. Ao oferecer uma pedagogia baseada no brincar, os profissionais consideram os metodos, a organizacao, as atividades, os recursos e o apoio adulto em seu planejamento para que as criancas possam aprender, ao mesmo tempo considerando as suas necessidades de desenvolvimento.Os adultos que trabalham e brincam com criancas tem, portanto, um papel importante na tomada de decisoes sobre a didatica apropriada e os ambientes para brincar. Eles precisam levar em conta as disposicoes e a autoestima das criancas, baseando-se em sua diversidade de legados e experiencias culturais, reconhecendo que as criancas sao aprendizes capazes e confiantes, assim como valorizando as novas experiencias que elas trazem todos os dias.E preciso oferecer um ambiente favoravel, que proporcione tempo e materiais para que as criancas brinquem interativamente e desenvolvam sua competencia social. Segundo Olusoga (2011), a teoria sociocultural apresenta o desenvolvimento e o brincar das criancas como processos fundamentalmente sociais, sendo essencial manter a identidade sociocultural pela oferta de brincadeiras as criancas. Nesse sentido, temos de salvaguardar o brincar das criancas, e o papel dos adultos e imprescindivel no manejo e no apoio do brincar. Os bons profissionais sao peritos em aproveitar a inclinacao das criancas para aprender, tanto seu apetite por novas experiencias quanto sua inclinacao para "brincar". Criancas pequenas nao fazem