do cerebro humano fundamentam-se em sua ideiade que as funcoes psicologicas superiores sao construidas ao longo da historiasocial do homem. Na sua relacao com o mundo, mediada pelos instrumentos esimbolos desenvolvidos culturalmente, o ser humano cria as formas de acao que odistinguem de outros animais. (MARTA KOHL DE OLIVEIRA, 1992, p. 24). ParaVygotsky, a aprendizagem e um processo continuo e a educacao e caracterizadapor saltos qualitativos de um nivel de aprendizagem a outro. a aprendizagemdesperta processos internos de desenvolvimento que somente podem ocorrer quandoo individuo interage com outras pessoas. Dai, a importancia das relacoessociais e da cultura, como produto dessas relacoes, no desenvolvimentointelectual da crianca. Para explicar o processo de aprendizagem, Vygotskydesenvolveu os conceitos de desenvolvimento potencial e mediador,desenvolvimento real e desenvolvimento proximal. Zona de desenvolvimentopotencial ou mediador: A zona de desenvolvimento potencial ou mediador e todaatividade ou conhecimento que a crianca ainda nao domina, mas que se espera queela seja capaz de saber ou realizar, independentemente de sua etnia, religiaoou cultura. Zona de desenvolvimento real: A zona de desenvolvimento real ecaracterizada por tudo aquilo que a crianca ja e capaz de realizar sozinha.Nessa zona esta pressuposto que a crianca ja tenha conhecimentos previos sobreas atividades que realizam. Zona de desenvolvimento proximal: A zona de desenvolvimentoproximal e a distancia entre o que a crianca ja pode realizar sozinha e aquiloque ela somente e capaz de desenvolver com o auxilio de alguem. Na zona dedesenvolvimento proximal, o aspecto fundamental e a realizacao de atividadescom o auxilio de um mediador. Em razao de que essa e a zona cooperativa doconhecimento. O mediador ajuda a crianca a concretizar o desenvolvimento queesta proximo, ou seja, ajuda a transformar o desenvolvimento potencial emdesenvolvimento real. Uma vez que Vygotsky entende o homem como um ser social,a interferencia de outras pessoas pais, professores, colegas e um aspectofundamental para o desenvolvimento da crianca. Nesse processo o professor deveser o estimulador da zona de desenvolvimento proximal. 2 A LEITURA E AESCOLA 2.1 LEITURAS EM SALADE AULAEscrever e ler sao duasatividades da alfabetizacao, conduzidas mais ou menos paralelamente. Ensina-sea ler e escrever letras, familias silabicas, palavras, frases e textos. Napratica do ano escolar, se da muito mais enfase a escrita do que a leitura.Exige-se muito mais do aluno com relacao a escrita do que com relacao aleitura. Isso se deve ao fato de a escola saber avaliar mais facilmente osacertos e erros de escrita e nao saber muito bem o que o aluno faz quando le,sobretudo quando ele le em silencio. E a escola tem a mania de querer controlartudo, o privilegio da escrita sobre a leitura na escola se deve a essa maiorfacilidade de avaliacao escolar. Porem, ler, principalmente nos primeiros anosda escola, se torna uma atividade tao importante quanto a producao espontaneade texto, ou talvez ate mais importante. No mundo em que vivemos e muito maisimportante ler do que escrever. Muitas pessoas alfabetizadas vivem praticandosem escrever, mas nao sem ler. Ainda mais, ha muitos analfabetos de escrita quenao sao analfabetos de leitura. Sobretudo pessoas que vivem na cidade precisamsaber ler pelo menos placas de onibus, numeros, nomes, etiquetas, documentos,etc. Dados