FORMACAO CONTINUADA DE PROFESSOR EM LINGUA PORTUGUESA E A MUDANCA NA PRATICA PEDAGOGICA Maria do Carmo Lima Fontenele [1] mdcfontenele@gmail.com RESUMO O sistema educacional preve que para o ingresso no magisterio e necessario a aquisicao de um conhecimento profissional basico, que devera fornecer bases para construir um conhecimento pedagogico especializado. A formacao inicial constitui o inicio de todo um processo que exige do professor uma mobilidade constante para a atualizacao/formacao, que se norteia pela relacao dialogica acao-reflexao-acao. O professor das series iniciais, inevitavelmente e professor de Lingua Portuguesa; aquele que alem de alfabetizar, tem de trabalhar numa perspectiva de induzir o aluno a leitura da realidade. Desta forma, este trabalho tem como objetivo investigar se a formacao continuada em Lingua Portuguesa contribui para uma mudanca na pratica pedagogica das professoras. Pretende-se abordar atraves de aportes teoricos algumas questoes voltadas a formacao de professores na area citada, tais como: a formacao inicial e a proposta curricular, a formacao continuada e a pratica reflexiva do professor como eixo de uma mudanca na praxis. PALAVRAS-CHAVES: Formacao Continuada. Professor. Pratica Pedagogica. Mudanca. Reflexao. INTRODUCAO Com as profundas transformacoes desencadeadas pela tecnologia da informacao, a sociedade, chamada sociedade do conhecimento tambem pressiona o profissional, seja ele qual for, a acompanhar estas transformacoes. O professor como agente de transformacao do espaco educativo, necessita acompanhar e incorporar estas mudancas. Neste contexto, ele e o articulador e mediador entre o conhecimento elaborado e o conhecimento a ser produzido, sendo que devera passar por um processo permanente de formacao. Esta formacao nao se constitui apenas de acumulo de cursos, o que firma o carater desse processo ultrapassa a visao simplista de atualizacao, devendo pois impor a uma reflexao permanente no fazer docente. Entende-se que a formacao continuada deva comportar uma relacao essencial e estreita com a dimensao do cotidiano na escola. Dentro desta perspectiva, evidencia-se que a formacao do professor se norteia pela concepcao de competencia profissional na qual a articulacao teoria-pratica-reflexao e o eixo central. Partindo do principio de que cada professor tem sua historia, sua experiencia e que e sujeito de seu saber, capaz de refletir sobre sua pratica e de ressignifica-la, propoe-se uma investigacao cujo objetivo principal e a relacao entre a formacao continuada em Lingua Portuguesa e a mudanca na pratica pedagogica na sala de aula. Nesta pesquisa sao investigadas atraves de questionarios 5 professoras das series iniciais da escola municipal Professor Joao Orlando dos turnos manha e tarde, da rede municipal de ensino. Tal pesquisa esta fundamentada no estudo de alguns teoricos como Nogueira &Oliveira (2005), Melo (2000), Imbernon (2004), Andrade (2007), Perrenoud (2002), Queluz (2003), Freire (2004), Parecer CNE/CP 009/2001, Resolucao CNE/CP 1/02/02 e tambem nos Parametros Curriculares Nacionais Lingua Portuguesa. FORMACAO INICIAL E A PROPOSTA CURRICULAR A formacao de professores para atuar na Educacao Infantil e as series iniciais do Ensino Fundamental e feita atraves dos cursos de Pedagogia com habilitacao para o magisterio e Normal Superior, lembrando que ate o ano de 1996 a legislacao educacional brasileira permitia que professores que terminassem o Ensino Medio profissionalizante pudessem lecionar para as turmas iniciais do