percebendo que a evolucao da ciencia, enunciada nos acontecimentos historicos, acarretou mudancas nos padroes de toda a sociedade.No entanto, alguns aspectos negativos foram notados, visto que em uma das avaliacoes o aluno destacou a falta de foco nas discussoes estabelecidas em sala de aula. Isso pode ter ocorrido em decorrencia de uma possivel falha do professor ao conduzir o dialogo para o tema central do texto proposto. Numa outra avaliacao, a aluna apresentou divergencias em sua opiniao sobre o que e a materia. Mesmo sabendo que as substancias sao compostas por atomos, aparentemente a aluna nao associou o atomo a materia. Isso aponta para uma possivel falha na conducao do dialogo estabelecido pelo professor, em que a evidencia de que a materia e constituida por atomos pode nao ter ficado clara para todos os alunos. Embora sejam fatos isolados, sao apontamentos que permitem a adocao de medidas que visam erradicar esse tipo de falha, alem de mostrar que o professor deve estar sempre atento a postura que adota em sala de aula.Assim, podemos considerar que a abordagem dialogica estabelecida pelo professor, mediante o uso de textos historico-filosofico, pode representar um caminho para promover a aprendizagem significativa dos conteudos de Fisica. Alem disso, pode contribuir para desmistificar essa ciencia natural, que e vista como um conhecimento inalcancavel pela maioria dos alunos.ReferenciasARAUJO, Mauro Sergio Teixeira de; ABIB, Maria Lucia Vital dos Santos. Atividades experimentais no ensino de fisica: diferentes enfoques, diferentes finalidades. Revista Brasileira do Ensino de Fisica, Sao Paulo, v. 25, n. 02, 2003 .AUSUBEL, David. Educational psychology: a cognitive view. New York: Rinehart and Winston, 1968.BERNARDES, Adriana Oliveira; SANTOS, Arleidimar Ramos dos. Historia da ciencia no ensino fundamental e medio. A Fisica na Escola, Sao Paulo, v. 10, n. 02, 2009.BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigacao qualitativa em educacao: uma introducao a teoria e aos metodos. Porto Editora, 1982.GATTI, Sandra; NARDI, Roberto; SILVA, Dirceu da. Historia da ciencia no ensino de fisica: um estudo sobre o ensino de atracao gravitacional desenvolvido com futuros professores. Investigacoes em Ensino de Ciencias, Porto Alegre, v. 15, n. 01, 2010.MEDEIROS, Alexandre; MEDEIROS, Cleide Farias de. Possibilidades e Limitacoes das Simulacoes Computacionais no Ensino da Fisica. Revista Brasileira do Ensino de Fisica, Sao Paulo, v. 24, n. 02, 2002.MERCER, Neil;LITTLETON, Karen. Dialogue and the development of childrens thinking: a sociocultural approach. Oxon: Routledge, 2007.MOREIRA, Marco Antonio. Encontro Internacional sobre Aprendizagem Significativa. Burgos, 1997.NEVES, Jose Luis. Pesquisa qualitativa: caracteristicas, usos e possibilidades. Caderno de pesquisa em administracao, Sao Paulo, v.1, n. 03, 1996.PEDUZZI, Luiz. Do atomo grego ao atomo de Bohr. Florianopolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2008.PEDUZZI, Luiz. Do atomo grego ao atomo de Bohr: o perfil de um texto para a disciplina evolucao dos conceitos da fisica. IX Encontro nacional de pesquisa em ensino de fisica, Minas Gerais, 2004.PIRES, Marcelo Antonio; VEIT, Eliane Angela. Tecnologias de informacao e comunicacao para ampliar e motivar o aprendizado de fisica no ensino medio. Revista Brasileira do Ensino de Fisisca, Sao Paulo, v.28, n. 02, 2006.PRAXEDES, Gilmar; PEDUZZI, Luiz. Tycho Brahe e Kepler na escola: uma contribuicao a insercao de dois