que ajude aenfrentar os dilemas educativos atuais? Tera o educador apossibilidade de parar por um instante, olhando para o modo como opassado foi trazido ate ao presente para disciplinar e normalizar asua acao? A Historia da Educacao so existe a partir desta duplapossibilidade, que implica novos entendimentos do trabalho historicoe da acao educativa.A minha defesa da Historia da Educacao baseia-se em tres ideiasprincipais:a) A Historia da Educacao pode ajudar a cultivar um saudavelceticismo, cada vez mais importante num universo educacionaldominado pela inflacao de metodos, de modas e de reformaseducativas. Aprender a relativizar as ideias e as propostaseducativas, e a percebe-las no tempo, e uma condicao desobrevivencia de qualquer educador na sociedade pedagogica dosnossos dias.b) A Historia da Educacao fornece aos educadores um conhecimentodo passado coletivo da profissao, que serve para formar a suacultura profissional. Possuir um conhecimento historico nao implicater uma acao mais eficaz, mas estimula uma atitude critica ereflexiva.c) A Historia da Educacao amplia a memoria e a experiencia, o lequede escolhas e de possibilidades pedagogicas, o que permite umalargamento do repertorio dos educadores e lhes fornece uma visaoda extrema diversidade das instituicoes escolares no passado. Paraalem disso, revela que a educacao nao e um destino, mas umaconstrucao social, o que renova o sentido da acao cotidiana de cadaeducador.A Historia da Educacao pode ajudar a cultivar um saudavelceticismo, cada vez mais importante num universoeducacional dominado pela inflacao de metodos, de modas ede reformas educativas. Ela tambem revela que a educacaonao e um destino, mas uma construcao social, o que renovao sentido da acao cotidiana de cada educador>> O senhor critica o modelo escolar que tem comoreferencia o futuro, pois ele fica descolado do presente doaluno. Quais mudancas precisam ser adotadas em termos detempo, espaco e curriculo?AN>> Em parte, ja respondi a esta pergunta. Mas talvez sejapossivel encarar a pergunta numa perspectiva historica. O modeloescolar, tal como ele se difundiu em todo o mundo na transicao doseculo XIX para o seculo XX, tem configuracoes muito proprias. Aolongo dos ultimos cem anos, este modelo escolar tornou-se de talmaneira popular e natural que temos dificuldade em conceber outrasformas de educar as novas geracoes. Como escreve um historiadoramericano, David Tyack, ele tornou-se nao so o melhor sistema,mas o unico sistema que somos capazes de imaginar!Algures em meados do seculo XIX, verificam-se movimentos sociaise intelectuais de grande relevancia que vao contribuir para aproducao e, mais tarde, para a expansao deste modelo escolar.Simplificando, sem duvida excessivamente, podemos dizer que,nessa epoca, o tempo nao estava repartido em horarios escolares deuma hora, o espaco nao estava confinado a sala de aula e ao tipo deedificios escolares que se vulgarizaram e o curriculo nao seestruturava a partir da grade curricular que se foi tornandodominante.Estes movimentos sociais e intelectuais, juntando medicos ehigienistas, pedagogos e arquitetos, especialistas da psicologia e dasociologia, lancaram as bases de uma revolucao das mentalidadesque instaurou o modelo escolar e a modernidade pedagogica. Hoje,necessitamos de uma nova revolucao, tao radical como aquela queteve lugar ha mais de cem anos, para que sejamos capazes delancar as bases de uma escola e de uma pedagogia dacontemporaneidade.Um dos aspectos centrais desta