principio fundamental da escolainclusiva e o de que todas as criancas deveriam aprender juntas,independentemente de quaisquer dificuldades ou diferencas que possam ter. Asescolas inclusivas devem reconhecer e responder as diversas dificuldades deseus alunos, acomodando tantos estilos como ritmos diferentes de aprendizagem eassegurando uma educacao de qualidade a todos por meio de curriculo apropriado,modificacoes organizacionais, estrategia de ensino, uso de recursos e parceriacom a comunidade [...] Dentro das escolas inclusivas, as criancas comnecessidades educativas especiais deveriam receber qualquer apoio extra quepossam precisar, para que lhes assegure uma educacao efetiva. (UNESCO, 1994, p.61).Aescola e importante para todos os seres humanos uma vez que promove aconvivencia em grupo, educando todos para a tolerancia e o respeito. Valoresestes importantes e indispensaveis para uma vida harmoniosa em sociedade.Como nao me canso dedizer, ensinar atendendo as diferencas dos alunos, mas sem diferenciar o ensinopara cada um, depende entre outras condicoes, de se abandonar um ensinotransmissivo e de se adotar uma pedagogia ativa, dialogica, interativa,integradora, que se contrapoe a toda e qualquer visao unidirecional, detransferencia unitaria, individualizada e hierarquica do saber. (MANTOAN, 2003,p.70-71). Aorientacao educacional realiza uma importante funcao, funcao essa que torna-se responsavelpelo sucesso/insucesso dos desafios enfrentados em relacao a inclusao dosalunos com deficiencia na escola regular. Sabemos que todos sao responsaveis naescola, porem e o orientador que desvela, opina, escuta, fundamenta, orienta eleva a reflexao/acao neste processo. Isto significa que a orientacaoeducacional tece toda a rede de conhecimentos do processo de aprender. E soexiste aprendizagem quando existe a aceitacao das diferencas.A orientacao educacional no Brasil nem sempreaconteceu de forma sistematica na escola. A funcao comeca a ser pensada em 30de janeiro de 1942 na Lei Organica do Ensino Industrial e no Decreto Lei no4244 de 04 de abril de 1942 que estabelece as diretrizes para a orientacaoeducacional como funcao de encaminhar os alunos nos estudos e na escolha daprofissao, sempre em entendimento com sua familia. Porem, em seu artigo 50, aorientacao educacional e concebida como um processo de adaptacao do sujeito aomeio, visando os problemas dos alunos e os desvios que perturbam a vida daescola.Com o passar dos anos, o orientador educacionalcontinuou a dirigir sua atencao ao aluno irregular, tendo que, corrigir,encaminhar, isto e, adaptar o aluno a rotina da escola, ao inves de dirigir asua acao ao processo integral de desenvolvimento da atividade educativa. Destaforma, se efetivava as intencoes do Decreto Lei no 4073/42 que reduz as funcoesda orientacao educacional.Em dezembro de 1968, em Brasilia, foi aprovada a Leino 5564 que prove sobre o exercicio da profissao do orientador educacional. Apromulgacao da Lei em 21 de dezembro de 1968 significou um avanco na definicaoe profissionalizacao do Orientador Educacional.Ate a decada de 70, em todo nosso pais, a orientacaoeducacional se apoiou num referencial basicamente psicologico reforcando aideologia de aptidoes. Com a Lei 5692/71, a orientacao educacionalpassa a ser obrigatoria no Ensino de 1o e 2o graus, para atender o objetivo dequalificacao para o trabalho e de sondagem de aptidoes. O artigo 10 refere-se:Sera instituida obrigatoriedade aOrientacao Educacional nas escolas, incluindo Aconselhamento Vocacional, emcooperacao com os professores, a familia e a comunidade.A partir das determinacoes desta lei, a