Emilia FerreiroPREFACIOTelmaWeisz, ao escrever o prefacio do livro de Emilia Ferreiro, afirma que o mesmonao traz para o leitor nenhum novo metodo, nem novos testes, nada que se parecacom uma solucao pronta. Porem, a autora (Ferreiro) oferece ideias a partir dasquais e possivel repensar a pratica escolar da alfabetizacao, por meio dosresultados obtidos em suas pesquisas cientificas. EmiliaFerreiro, Doutora pela universidade de Genebra, teve o privilegio de ter sidoorientanda e colaboradora de Jean Piaget. Ferreiro realizou suas pesquisassobre alfabetizacao, principalmente, na Argentina, pais onde nasceu e tambem noMexico. Anteriormenteas pesquisas de Ferreiro, a crenca implicita quanto a questao de alfabetizacaoera de que tal processo comecava e acabava na sala de aula e que a aplicacao dometodo correto garantia ao professor o controle do processo de alfabetizacaodos alunos. Na medidaem que um numero maior de alunos passou a ter acesso a educacao, ampliou-setambem o numero do fracasso escolar. Na ausencia de instrumentos para repensara pratica falida e os fracassos escolares, passou-se a buscar os culpados: osalunos, a escola e os professores. Tal momento promoveu uma revolucaoconceitual, principalmente no que se refere a alfabetizacao. Aspesquisas de Ferreiro e de seus colaboradores romperam o imobilismo lamurientoe acusatorio, impulsionando um esforco coletivo na busca novos caminhos paraque o educador rompa o circulo vicioso da reproducao do analfabetismo.APRESENTACAOPorEmilia Ferreiro.Ferreiroafirma que o livro apresenta quatro trabalhos produzidos em momentosdiferentes, porem dentro da mesma linha de preocupacao que e o de contribuirpara uma reflexao sobre a intervencao educativa alfabetizadora, a partir denovos dados oriundos das investigacoes sobre a psicogenese da escrita nacrianca. Suas investigacoes evidenciam que o processo de alfabetizacaonada tem de mecanico, do ponto de vista da crianca que aprende. Destacaque a crianca desempenha um papel ativo na busca da compreensao desseobjeto social, complexo, que e a escrita.Capitulo17AREPRESENTACAO DA LINGUAGEM E O PROCESSO DE ALFABETIZACAOFerreirodestaca que, tradicionalmente, a alfabetizacao e considerada em funcao darelacao entre o metodo utilizado e o estado de 'maturidade' ou de 'prontidao'da crianca. Os dois polos do processo de aprendizagem - quem ensina e quemaprende - tem sido considerados sem levar em consideracao o terceiro elementoda relacao que e a natureza do objeto de conhecimento envolvendo estaaprendizagem.A partirdesta constatacao, a autora aborda de que maneira este objeto de conhecimentointervem no processo utilizando uma relacao triade: de um lado, o sistemade representacao alfabetica da linguagem com suas caracteristicas especificas:por outro lado as concepcoes de quem aprende (criancas) e as concepcoes dos queensinam (professores), sobre este objeto de conhecimento.1. AEscrita como Sistema de RepresentacaoA escritapode serconsiderada como uma representacao da linguagem ou como umcodigo de transcricao grafica das unidades sonoras. A autora destaca que ainvencao da escrita foi um processo historico de construcao de um sistema derepresentacao e nao um sistema de codificacao.Dessaforma, se considerarmos o sistema de representacao do numero e o sistema derepresentacao da linguagem, no inicio da escolarizacao, as dificuldades que ascriancas enfrentam sao dificuldades conceituais semelhantes as da construcaodo sistema e por isso pode-se afirmar que, em ambos os casos, a criancareinventa esses sistemas, ou seja, para poderem se servir desses elementoscomo elementos de um sistema, as criancas devem compreender seu processo