thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
manter a autoridade que ele naturalmente tem por obra de seu oficio, pela compreensao da importancia de representar um bom modelo adulto para os seus alunos e pela fibra moral de seus valores pessoais. O professor ja vem para a escola com sua autoridade embutida nele. Ele pode perde-la, abrir mao dela ou, simplesmente, nao encontra-la em si mesmo, mas ele nao precisa busca-la em nenhum outro lugar.Ser capaz de gerir os conflitos em sala de aula, estabelecer regras justas, torna-las de conhecimento geral, nao modifica-las por simpatia ou antipatia com alunos especificos e faze-las cumprir com equidade e justica; compreender as causas e formas de conflito mais comuns, manter-se sempre no nivel superior das tomadas de decisao e nao se deixar confundir com os proprios adolescentes em disputa; nao se permitir ser influenciado psicologicamente pelos alunos e nao perder o seu controle emocional, seus objetivos pedagogicos e suas metas como educador; isso tudo nao e nada alem do que a obrigacao minima de qualquer professor adulto.Enfrentar os desafios que se seguem naturalmente dessa postura, orientar alunos e pais de alunos, administrar os conflitos com a gestao da escola e, ao final, produzir alunos com melhor aprendizado, mais habilidosos e capacitados para enfrentar uma vida de adultos, proporcionando a eles um modelo adulto de professor; isso tudo nao e nada alem do que a obrigacao minima de qualquer professor adulto.O Orkut e o MSN sao, naturalmente, espacos virtuais livres para a socializacao dos adolescentes. O patio da escola, a balada de fim de semana, o passeio com os amigos, as rodas de conversa nas calcadas, todos esses, sao espacos reais livres para a socializacao dos adolescentes. A sala de aula nao! A sala de aula e um espaco para a socializacao do conhecimento.A sala de aula NAO E um Orkut presencial".
escolar, evidentemente e uma metodologia perdedora quando aplicada na realidade das escolas.A comparacao mais realista das escolas publicas brasileiras com um cenario semelhante ao descrito acima, fazendo aqui uma extrapolacao para todo o pais, e aquela em que temos em cada sala de aula uma classe multisseriada, a exemplo das escolas rurais, onde um professor deve simultaneamente atender alunos de diferentes anos. No entanto, a metodologia empregada nesses casos nao e a de aulas expositivas baseadas em um curriculo unificado e seriado.ConclusoesAnalisando um estudo de caso de uma escola publica paulista que pode ser considerada um exemplo valido de escola "comum" e, supondo a validade dos resultados do SARESP 2014 para essa escola, concluimos que os diferentes niveis de proficiencia dos alunos do nono ano do Ensino Fundamental na disciplina de Matematica implicam, necessariamente, na formacao de classes de alunos ingressantes no primeiro ano do Ensino Medio excessivamente heterogeneas, onde nao faz sentido ter um curriculo unico para todos os alunos e onde a metodologia tradicional de aulas expositivas e necessariamente ineficiente, independentemente de se inserir atividades inovadoras ou novas tecnologias.O professor do Ensino Medio, pelas caracteristicas de sua formacao e pelos limites da sua atuacao em sala de aula, e necessariamente incapaz de oferecer um ensino qualificado para todos os alunos e e obrigado a oferecer um ensino viavel para apenas uma parcela pequena da sala de aula que, nesse estudo de caso, restringe-se a 16,7% dos seus alunos.Pode-se tambem inferir que a degradacao da qualidade da aprendizagem que se verifica ao longo do processo de escolarizacao basica se da em etapas sucessivas, ano apos ano, devido a crescente heterogeneidade das classes e a falta de uma metodologia capaz de corrigir as discrepancias surgidas ainda no Ensino Fundamental. Ao chegarem ao Ensino Medio, por imposicoes variadas que nao cabe serem discutidas aqui, muitos alunos nao terao nenhuma oportunidade de aprendizagem oferecidas pelo curriculo do Ensino Medio e pela metodologia corrente de aulas expositivas.Qualquer caminho viavel para a correcao dos niveis de proficiencia dos alunos deve percorrer, necessariamente, todos os anos do processo de escolarizacao e, ter sempre em vista que sao necessarias metodologias de ensino baseadas em modelos de classes heterogeneas, com curriculos particularizados e aulas baseadas na assistencia individualizada aos alunos ou, quando muito, para pequenos grupos de alunos mapeados por grau de proficiencia.Cabe uma reflexao sobre o impacto da implantacao de ciclos, no modelo de progressao continuada, sobre um curriculo seriado que e mantido de forma dogmatica, tanto quanto o proprio modelo de progressao continuada.(*) Para citar esse artigo (ABNT, NBR 6023):ANTONIO, Jose Carlos. Matematica e Ciencias Exatas no Ensino Medio: Um crime de lesa-pedagogia, Aprendendo a ensinar, SBO, 23 agosto. 2015. Disponivel em: <http://aprendendoaensinar.blogspot.com/2015/08/matematica-e-ciencias-exatas-no-ensino.html>. Acesso em: [coloque aqui a data em que voce acessou esse artigo, sem o colchetes].
Essa pergunta surgiu no forum de Fisica do Portal do Professor (MEC) e eu vou postar aqui a minha resposta (porque gostei da minha resposta e acho que vale a pena refletir um pouco sobre ela, mesmo que seja para discordar). Entao, la vai...Perguntinha capciosa essa. Na verdade eu acho que todos os conteudos sao igualmente "faceis" ou "dificeis" e o que os torna "mais faceis" ou "mais dificeis" sao as circunstancias em que sao ensinados. Vou tentar resumir o que penso em uma especie de "receitinha de bolo" onde cada ingrediente que faltar significa um pouquinho a mais de dificuldade para "ensinar" qualquer conteudo. A receita e minha, por isso quem nao gostar que faca seu proprio bolo ou me ajude a melhorar o meu, combinado?Receita para um conteudo ser facil:existencia de pre-requisitos: sejam matematicos, fisicos ou mesmo linguisticos (porque aluno que nao compreende a propria lingua dificilmente le textos ou compreende todas as expressoes usadas pelo professor). Aha! Isso significa que antes de se meter a ensinar alguma coisa e preciso fazer uma "diagnose" do aluno para saber o que ele ja sabe; as vezes uma boa conversa sobre o assunto ja resolve e... Sim, isso mesmo, e preciso fornecer ao aluno a base minima para que ele compreenda aquilo que voce vai ensinar agora;aula bem preparada: sim, planeje a aula! Aula bem preparada nao e aquela em que o professor "sabe o conteudo", mas sim aquela em que ele "planeja como ensinar o conteudo". Ah, nao se esqueca, voce pode ser bem melhor do que o livro didatico que usa, certo? Entao capriche e planeje cada detalhe da aula;estrategias inovadoras (na verdade nao precisam ser "inovadoras", mas tem que ser "boas estrategias"): use o laboratorio, a sala de informatica, a biblioteca, a sala de video e ate mesmo a cozinha da escola se precisar, mas nao tente imaginar que apenas lousa e giz, aliadas ao seu imenso talento de professor, tornarao suas aulas interessantes;didatica apropriada: coisas como "contextualizacao", "transversalidade", "inter e intradisciplinaridade" nao sao palavrinhas para decorar textos de pedagogos malucos, elas realmente significam que e preciso um bom metodo, uma sequencialidade, um contexto apropriado, enfases e redundancias de vez em quando e objetividade quase sempre. Enfim, nao se deve matar as aulas de didatica na faculdade e nem queimar os livros dos pedagogos;interatividade: isso nao e coisa so de jogos de computador, interatividade significa um aluno que interage, que "se ve quase obrigado a ficar curioso e perguntar, tao desconcertante e a maneira como voce lhe apresenta algo que o torna curioso sobre aquele assunto"; perguntar aos alunos e bom, mas estimula-los a fazerem suas proprias perguntas (e nao apenas sugerir a eles que se estimulem) e melhor ainda;bom dimensionamento temporal: aulas tem comeco, meio e fim, e se o tempo nao for muito bem administrado, o proximo capitulo da novela vai lhe obrigar a fazer uma retrospectiva tao grande que o assunto vai ficar chato, ou voce vai deixar de fazer essa retrospectiva e os alunos vao se sentir perdidos. Alguns assuntos demandam mais tempo para serem
trabalhados e e preciso de um bom roteiro para que seu filme sobreviva aos comerciais;visual clean: sim, sua aula e sua lousa tem que ser "clean", limpinhas. Aulas cheias de detalhes desnecessarios e lousas inlegiveis contribuem uma barbaridade para que qualquer assunto se torne "dificil". Inclua nesse "clean" o fato de que os alunos nao precisam que voce prove para eles que sabe tudo sobre o assunto, apenas que voce os ajude a saber um pouco tambem. Enfim, nao seja exibido nem relaxado;luzes, camera e acao!: voce e o showman (ou showgirl) e sua aula e o espetaculo, o assunto e so o coadjuvante nessa trama. Se voce fizer bem feito nem vao perceber que era tao dificil assim!Hummm... Fui!
isto e, aquele cuja funcao era apenas preparar o aluno para continuar aprendendo em outro nivel superior. Tao criticado que foi, o ensino propedeutico acabou disfacado no novo paradigma do "aprender a aprender", pois aprende-se a aprender com que objetivo senao o de aprender um pouco mais logo adiante? E claro que alguem dira que o paradigma de "aprender a aprender" inclui bem mais do que apenas aprender para continuar aprendendo conteudos de disciplinas, e inclui mesmo, mas no fundo ja nao era isso o que se fazia antes, no chamado ensino propedeutico do qual grande parte de nos, com mais de quarenta, somos fruto?O Ensino Medio publico tambem ja viveu seus dias de ensino preparatorio para carreiras profissionais, ou profissiionalizantes, e ainda hoje se fala, oficialmente, em um Ensino Medio publico que capacite o aluno para enfrentar o desafio do mercado de trabalho. Apesar disso, a falta de mao obra qualificada aumenta a cada dia e e cada vez mais dificil conseguir formar bons engenheiros, medicos e professores, por exemplo. Sem falar nos profissionais de nivel tecnico.Hoje o Ensino Medio publico nao preparada mais para a univesidade, e continua nao preparando para o trabalho e menos ainda para a vida. E triste ter que quase concordar com o aluno que o abandona porque a escola nao lhe interessa, mas de fato o que ha de interessante nesse Ensino Medio publico que nada ensina, para nada serve e a ninguem contribui com coisa alguma?Sem perspectivas, oriundo de um ensino desvinculado da realidade, do mercado de trabalho e do proprio curriculo, o aluno egresso do Ensino Medio sai da escola com a nitida sensacao de que apenas perdeu tres anos de sua adolescencia. E talvez tenha sido isso mesmo.Entremeio a tanto fracasso e desolacao, parece estar nascendo novas iniciativas de "reformulacao do Ensino Medio". Isso soa moderno, mas essas reformulacoes estao ocorrendo desde que o Ensino Medio foi criado e ate agora nenhuma conseguiu dar algum sentido para esses tres anos que os adolescentes perdem em suas vidas "nao aprendendo nada util", e que tem servido apenas para distribuir certificados que nada certificam e para mascarar um pouco mais as estatisticas oficiais sobre a universalizacao do ensino. Sera que nao seria entao o caso de simplesmente extinguirmos o Ensino Medio publico regular e transforma-lo de vez em um "Ensino Tecnico" que, pelo menos, de algum significado e alguma importancia real para ele? A universidade publica, por sua vez, nunca se importou realmente com o que acontece no Ensino Medio publico, pois sempre aplicou exames vestibulares para selecionar aqueles candidatos que ela julga terem melhores condicoes de ocuparem suas cadeiras: a elite intelectual, segundo ela mesma se orgulha em reafirmar sempre. A universidade sempre se viu, e ainda se ve, como algo "a parte da educacao basica" e que "vive em uma ilha de excelencia por merito proprio" (com excecao, talvez, dos seus proprios departamentos de educacao, que formam professores para a Educacao Basica - poucos, na verdade - e que vivenciam um pouco mais de perto a realidade do Ensino Medio).Porem, apos a
essa logica da meritocracia, tao na moda, nos diz sobre o Ensino Medio publico? Parece que a unica logica que restou para o Ensino Medio publico atual resume-se a produzir semi-analfabetos para suprir o mercado de mao-de-obra barata, ou rechear os bolsos dos proprietarios de universidades particulares que serao taxadas como ruins porque receberam alunos ruins, mas que nao se importam e os devolvem mais tarde igualmente ruins, apenas com menos dinheiro. Os "bons alunos" ja nao estao no Ensino Medio publico e, como "os alunos de antigamente", optaram por um ensino propedeutico que os leve para a univesidade publica, essa sim, excelente e meritocratica que, por sua vez, acredita que tudo isso seja "natural" e que ela esteja cumprindo seu papel de ser "uma ilha de excelencia, onde o grosso da populacao nao pode macular seu marmore com os pes sujos da senzala".
o aluno "copiar" a formula de Pitagoras da internet, de um colega ou de sua propria memoria (ou da propria prova - se o professor decidir fornecer a formula), de que isso importara? O objetivo e utiliza-la para resolver um problema e nao o de recita-la. Se o objetivo for fazer o aluno decora-la, de-lhe 50 exercicios de aplicacao direta da formula e ele nunca mais a esquecera na vida.Questoes como essa podem ser criadas para qualquer disciplina, desde que se tenha como pressuposto que o aluno sera desafiado a "criar uma solucao onde ele tera participacao ativa como autor, tomando decisoes - como onde cortar seu retangulo, por exemplo - e nao apenas reproduzindo conhecimentos decorados ou copiados de outras fontes alem da memoria.Tambem fica claro que para esse tipo de questao a "cola" e uma vantagem, pois permite ao aluno "pesquisar, coletar informacoes uteis, obter modelos semelhantes, adquirir confianca de que chegara a um resultado e, acima de tudo, aprender coisas novas (que ele ainda nao sabe) em situacao de prova".Agora, aceita um desafio? Que tal criar uma questao voce mesmo? Se quiser pode posta-la aqui, no espaco de comentarios.(*) "cola", in Dicionario Priberam da Lingua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/cola [consultado em 12-09-2016].(**) Fonte da imagem "Cola na escola": http://noticias.r7.com/esquisitices/fotos/quem-nao-cola-nao-sai-da-escola-a-turma-de-esquisitices-tem-varios-trapaceiros-13112012#!/foto/1(***) Fonte da imagem "Pitagoras": https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQMU3TAhL792rL6rOkGzr1AQjLccBsYnEHO4sZSHdH33u49wI4xpA
e esses sao tres fatores que espantam rapidamente todos os responsaveis diretos pela Educacao: governos, secretarias de educacao e educadores! Embora as solucoes sejam do conhecimento de todos, parece que ninguem quer implementa-las porque elas nao sao magicas e dependem de todos os envolvidos.E realmente uma pena que os governos culpem os professores, que os professores culpem os alunos e que os alunos nem tenham consciencia de que existam culpados. Mas o fato e que ninguem agora quer assumir a paternidade dos milhares de filhos bastardos da Progressao Continuada que foram despejados das escolas semi-alfabetizados e que estao destinados a serem mao-de-obra barata e desqualificada pelo resto de suas vidas.Tambem e penoso reconhecer que a Escola, como instituicao que engloba professores, administradores e governos, embora seja o ambiente mais intelectualizado que se pode encontrar em uma empresa, onde todos sao diplomados e supostamente inteligentes, continue sendo uma instituicao burra onde a inteligencia parece ter sido reprovada e expulsa. E o mais triste e que nos todos fazemos parte disso.
Os olhos ainda estavam pregados de sono quando o Prof. Giz & Tal foi acordado pelo canto do galo. Do galo??? Nao ha mais galos nessa vizinhanca...Pela janela, alem do sol forte do fim do verao, a paisagem estava toda mudada. Parecia toda envelhecida. Como poderia ter ocorrido isso? So poderia ser um sonho! Belisca aqui, belisca ali e, nada! Doeu, mas a paisagem ainda estava la.Angustiado nosso querido professor correu procurar seu jaleco no armario e apressou-se rumo a escola. A escola era sua unica referencia desde sempre. Haveria ainda escola nesse seu pesadelo?Sim, havia escola!Que felicidade! Ela estava la, e era praticamente igual a sua, exceto por nao ter muita iluminacao, ter um cheiro forte de mofo e umas pessoas estranhas que ele nunca havia notado antes.- Anda logo pirralho! Gritou o professor com a varinha de marmelo em punho.- Tinha que ser o Gizinho a chegar atrasado novamente, nao? E tome varada de marmelo na bunda.Totalmente sem saber o que fazer, e percebendo agora que seu jaleco era de aluno e nao de professor, nosso amado mestre adentrou assustado ao sacrossanto recinto do saber.Diante de si uma sala relativamente grande e mal arejada, carteiras de madeira enfileiradas, todos sentados e calados olhando para um enorme quadro verde com alguns rabiscos mal escritos com giz. Sobre a mesa um grande caderno de anotacoes manuscritas e atras dela uma figura sombria e autoritaria empunhando nao mais uma varinha de marmelo, mas sim um icone da tecnologia pedagogica que ele mesmo, nosso Prof. Giz & Tal, ja chegou a afirmar um dia ter saudades: uma Palmatoria!- Gizinho, venha ca e traga a sua licao de casa! Bradou o professor.- Mas, mas...- O que? Voce nao fez a licao?! Aquela imensa figura cresceu entao sob seus olhos e aproximou-se com passos firmes...- Seu merdinha, voce nao fez a licao de casa? Como ousa?! Quem voce pensa que e? O que mais tem feito alem de estudar o que eu mando? De-me aqui essa mao inutil que so vai servir para amassar barro no seu futuro sem futuro, seu fedelho miseravel e imprestavel!Dez palmadas depois...Trrrrim... Chacoalha o velho despertador. Assustado o Prof. Giz & Tal pula da cama e abre a janela... Ufa! Foi so um sonho! Nao ha galos e nem paisagens estranhas.Apressado abre a porta do velho guarda-roupa e encontra seu jaleco, e ele e de professor! Toma seu cafe rapidinho, pega sua caderneta e seu velho caderno de materias, onde tem anotado todas as aulas. Quase esqueceu da caixa de giz. Feliz tomou o rumo da escola, sua unica referencia, e agradeceu por ter sido apenas um sonho improvavel de uma escola que nao existe mais. (*) Esta fabula se baseia no mesmo personagem criado no artigo "E agora, mestre Giz?", publicado no meu blog Professor Digital. Se tiver um tempinho a mais, de uma olhada tambem nesse artigo. Cola na escolaSe voce e da geracao que estudou na escola publica (ou privada, tanto faz) nos idos tempos em que "a escola era boa", segundo ainda insistem alguns (mas ha fortes
da boca e um pensamento maldoso na cabeca: "kkk, nem ele sabe!". Que maldade, e claro que eu sei. Se nao soubesse nao estaria escrevendo esse texto. :PEntao vamos a um exemplo bem simples de uma disciplina bastante comum e que aborda um tema do conhecimento de todos: o teorema de Pitagoras (Ha? Quem? Como?). Sim, Pitagoras, aquele barbudinho simpatico que descobriu que o quadrado da hipotenusa de um triangulo retangulo e sempre igual a soma dos quadrados dos seus catetos. Como "bonus" nessa questao voce tambem avalia se seu aluno:- sabe manipular uma regua;- sabe o que e um retangulo e quais sao suas propriedades;- sabe tracar um retangulo usando apenas regua e lapis;- sabe o que sao retas paralelas;- sabe o que sao diagonais de um retangulo;- tem a nocao de area e consegue comparar areas de figuras diferentes de forma visual;- sabe fazer medidas usando a regua;- sabe utilizar corretamente o teorema de Pitagoras em um problema pratico;- sabe resolver expressoes aritmeticas envolvendo potencias e raizes;- sabe interpretar enunciados matematicos;- sabe formular explicacoes com base em resultados observados.Como podemos criar um problema individual para cada aluno sobre esse tema onde a "cola" seja muito bem vinda, caso alguem consiga colar?Questao exemplo:Usando lapis e reguaa) desenhe no espaco abaixo um retangulo de qualquer tamanho aproveitando bem o espaco fornecido;b) divida seu retangulo em tres outros retangulos diferentes, de qualquer medida cada um;c) trace as diagonais no retangulo de maior area que voce desenhou;d) usando a regua, meca o comprimento dos lados menor e maior do retangulo onde voce desenhou as diagonais;e) usando a regua, meca o comprimento de uma dessas diagonais;f) usando o teorema de Pitagoras, calcule o comprimento dessa mesma diagonal;g) compare os valores obtidos nos itens "e" e "f" e explique o que observou (Sao iguais? Sao proximos? Sao muito diferentes? Por que?)Ok, agora vamos analisar melhor essa questao.Em primeiro lugar note que ela nao pode ser feita pelo Google, pois o Google nao sabe usar regua. Uau!!! (Na verdade, se voce souber o que o Google "nao sabe fazer" voce ja tera a resposta para a questao "o que o meu aluno nao e capaz de encontrar no Google!!!)Em segundo lugar, se a questao e proposta para ser feita individualmente, a chance de dois alunos conseguirem fazer retangulos e subdivisoes exatamente iguais e probabilisticamente desprezivel.Em terceiro lugar, se um aluno "olhar o que o outro esta fazendo" para tentar fazer igual, alem de nao conseguir fazer desenhos exatamente iguais, ele tambem incorrera em provaveis erros de medida (o que permite concluir que ele nao sabe usar regua para desenhar retangulos ou subdividi-los). De fato, e pouquissimo provavel que os alunos queiram "copiar" retangulos dos colegas, pois isso eles provavelmente sabem faze e tem seguranca para faze-lo. Assim, mesmo que o "jeitao" dos retangulos seja copiado, as medidas provavelmente serao diferentes.Em quarto lugar, se ao final o aluno "copiar" a formula de Pitagoras da internet, de um colega ou de sua propria memoria (ou da propria prova - se o professor decidir fornecer a formula), de que isso
importara? O objetivo e utiliza-la para resolver um problema e nao o de recita-la. Se o objetivo for fazer o aluno decora-la, de-lhe 50 exercicios de aplicacao direta da formula e ele nunca mais a esquecera na vida.Questoes como essa podem ser criadas para qualquer disciplina, desde que se tenha como pressuposto que o aluno sera desafiado a "criar uma solucao onde ele tera participacao ativa como autor, tomando decisoes - como onde cortar seu retangulo, por exemplo - e nao apenas reproduzindo conhecimentos decorados ou copiados de outras fontes alem da memoria.Tambem fica claro que para esse tipo de questao a "cola" e uma vantagem, pois permite ao aluno "pesquisar, coletar informacoes uteis, obter modelos semelhantes, adquirir confianca de que chegara a um resultado e, acima de tudo, aprender coisas novas (que ele ainda nao sabe) em situacao de prova".Agora, aceita um desafio? Que tal criar uma questao voce mesmo? Se quiser pode posta-la aqui, no espaco de comentarios.(*) "cola", in Dicionario Priberam da Lingua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/cola [consultado em 12-09-2016].(**) Fonte da imagem "Cola na escola": http://noticias.r7.com/esquisitices/fotos/quem-nao-cola-nao-sai-da-escola-a-turma-de-esquisitices-tem-varios-trapaceiros-13112012#!/foto/1(***) Fonte da imagem "Pitagoras": https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQMU3TAhL792rL6rOkGzr1AQjLccBsYnEHO4sZSHdH33u49wI4xpA