muito se possa e se deva conhecer e aprender pelo caminho, e importante chegar ao destino final. E preciso transformar a vida da aula e da escola, de modo que se possam vivenciar praticas sociais e intercambios academicos que induzam a solidariedade, a colaboracao, a experimentacao compartilhada, assim como a outro tipo de relacoes com o conhecimento e a cultura que estimulem a busca, a comparacao, a critica, a iniciativa e a criacao (PEREZ GOMEZ, 2000, p. 25).Pensar sobre tudo isto e uma revisao de posturas e procedimentos torna-se urgente, pois a escola vem perdendo um espaco importante na vida do educando por conta de estabelecer uma disputa - na qual esta sempre em desvantagem - mantendo um paradigma arcaico e sem expressao, ao inves de aliar-se as novas tecnologias e utiliza-las como ferramenta para atingir objetivos mais nobres do que essas tecnologias tem apresentado - afinal a escola tem compromisso com o avanco social e a industria do entretenimento esta mais preocupada em adquirir audiencia e adeptos - e ainda tornando-se (a escola) um espaco de violencia, a partir da violencia que ela mesma tem originado. 2. A ESCOLA QUE QUEREMOS: A TEORIA E A PRATICADe acordo com Bernstein apud Perez Gomez, (2000, p. 25), a escola deve transformar-se numa comunidade de vida e, a educacao deve ser concebida como uma continua reconstrucao da experiencia. Provocando essa reconstrucao, a escola facilitaria o processo de aprendizagem permanente, e isto deve acontecer para ensinantes e aprendentes, entendendo que professores e alunos ora estao em uma posicao, ora estao em outra. Porem, o que se percebe na pratica sao professores e especialistas instituidos, solitarios em suas funcoes sem perceberem que precisam de ajuda, ou entao, o que e pior, sem admitirem. Rever curriculos escolares, adaptar conteudos programaticos a realidade dos alunos de modo a torna-los mais funcionais sao medidas importantes, no entanto, parece-nos igualmente importante criar um espaco na escola capaz de exercer uma educacao libertadora do ser, fazendo emergir o desejo reprimido, promovendo o sentir, para que se realize uma aprendizagem criativa e transformadora possibilitando a inovacao, a renovacao e, consequentemente, a integracao plena do homem e seu compromisso com o desenvolvimento da humanidade (PEREZ GOMEZ, 2000).No trabalho direto com alunos de nivel fundamental de diversas escolas e na aplicacao de projetos psicopedagogicos, dentro do ambiente escolar, observa-se que a pratica pedagogica esta ainda muito longe do discurso academico dos especialistas. Parece-nos que esta lacuna e imensa! Considerando a definicao de Pichon Reviere (1980, p. 24) para vinculo, como sendo uma forma especifica de inter-relacionamento, criando uma estrutura particular a cada caso e a cada momento, salientamos que e exatamente neste particular que sentimos que a escola esta doente, pois professores e alunos tem transferido seus conflitos e depositado seus problemas neste espaco, transformando o ambiente escolar num verdadeiro ringue. Neste aspecto, faz-se a catarse, mas isto nao tem resolvido. Catarse e liberacao de emocoes contidas e em excesso e, por isso, o espaco da escola tem estado cheio de pequenos delitos (relacoes agressivas) que precisariam ser re-significados, para serem utilizados novamente em