musica para atuar com grupos vocais de uma maneira geral.Ha uma questao antiga sobre a formacao academica de um bacharel e um licenciado em musica, que reside basicamente sobre o status que de alguma maneira diferencia na pratica a atuacao dos dois. Segundo Mateiro (2003, p.1), sobre a formacao universitaria do professor de musica, ha uma dicotomia entre os bacharelados e as licenciaturas que faz parte do censo comum, onde alunos mais talentosos sao aqueles cursam o bacharelado enquanto que na licenciatura estao aqueles com menor interesse academico. Existe uma ideia subentendida de que o professor de musica optou pela carreira pedagogica por nao ter sido um instrumentista de grande talento, nao sendo devidamente competente na area de musica por nao reger uma orquestra, se apresentar em recitais, etc. Porem o mesmo autor destaca que nao podemos esquecer que para o musico o objetivo de sua tarefa e a musica enquanto para o professor e o ensino da musica.A principal questao e que um professor deve saber ensinar o que se propoe a ensinar, e para ele ensinar e necessario saber o que quer ensinar. Vem a tona entao a discussao sobre os conhecimentos fundamentais a formacao do professor de musica, e especificamente neste estudo para a atuacao como regente de um coro escolar. Obviamente o dominio dos conhecimentos teoricos e praticos por um professor de musica, inserido numa escola publica ou privada, nao se limita a regencia, porem e uma atividade que carece de conhecimentos amplos e especificos para a atuacao pedagogica, necessarios em sua formacao.Segundo Fiqueiredo (2006, p.885), a formacao do educador musical em cursos de licenciatura em musica tem incluido diversas subareas e a regencia e uma dessas subareas que esta incluida no curriculo de diversos cursos superiores. Ele afirma que um dos objetivos da inclusao de tal subarea na formacao do educador musical esta diretamente relacionado ao fato de muitas propostas para a escola serem dinamizadas atraves de atividades musicais em grupo, o que exige uma conducao de trabalho que traz, em si, acoes de regencia.Considerando que a voz e um instrumento de facil utilizacao para varias experiencias no ambito musical, e fundamental que o educador musical se desenvolva nesta area. Embora a area de regencia seja bastante complexa (FIQUEIREDO, 2006; FUCCI AMATO, 2008; ASSUMPCAO, 2010), que envolve desde conhecimentos teoricos, praticos corporais, comportamentais, culturais e de lideranca, o que se objetiva e o desenvolvimento de habilidades basicas que poderao ser ampliadas a partir do interesse pessoal dos individuos. (FIQUEIREDO, 2006, p. 885).No estudo (FUCCI AMATO, 2008, p.15) sobre as habilidades e competencias na pratica da regencia coral, realizado com estudantes de graduacao em musica que frequentaram as disciplinas de Regencia Coral e Pratica Coral na Faculdade de Musica Carlos Gomes, a autora concluiu que as habilidades organizacional-administrativas sao valorizadas pelos coralistas e que esses conceitos deveriam compor a formacao dos regentes.O autor afirma que os saberes-fazeres se conjugam a boa formacao musical em disciplinas teoricas como: teoria musical, solfejo, harmonia, contraponto, etc.; e disciplinas praticas: canto, piano, exercicios gestuais e outras materias que sao necessarias para o