regras. c) Reescrita com transgressao ou correcao: Geralmente, quando reescrevemos um texto, nossa intencao e aprimora-lo ed, no que concerne a ortografia, corrigi-lo. Como o objetivo da reescrita e especificamente refletir sobre as propriedades de nossa norma ortografica, tambem lancamos mao do recurso de pedir para as criancas que transgridam, reescrevendo errado de proposito. Assim como no caso das atividades anteriores, nossa intencao real e discutir com eles os acertos ou erros que produzem/descobrem. Se considerarmos a personagem Chico Bento, de Mauricio de Sousa, como um menino que mora no campo, filho de agricultores pobres e que, como muitas criancas brasileiras, trabalha, estuda e...nao se sai bem na escola. E que alem de ingenuo e ecologicamente correto, o cativante Chico Bento se caracteriza por falar um dialeto rural que e transcrito pelos autores na revista em quadrinhos onde aparece; podemos desenvolver com as turmas situacoes de reflexao ortografica, como pedir-lhes para lerem os gibis em diferentes ocasioes, para se familiarizarem com a personagem e descobrirem que ele fala errado, podemos propor atividades mais especificas como escolhermos uma tira e pedirmos-lhes que identifiquem o que havia de errado na escrita da historia. As criancas detectarao que, os verbos (no infinitivo) sempre aparecera sem o R final (apaga, frita, faze). Perceberao 11 tambem que certos erros terao a ver com o modo como as personagens falam (vamo, oce, pru, armoco). A tarefa permitira desencadear uma discussao geral sobre como pessoas de diferentes regioes ou grupos sociais falam distintamente nossa lingua, sobre o cuidado que precisamos ter ao escrever, ja que nao escrevemos tal como falamos. Para explorarmos ainda mais a situacao podemos propor aos alunos que reescrevam a mesma historia, mas, em lugar de escrever uma historia, em quadrinhos, contarem o que tinha acontecido sem usar dialogos. II - Atividades de reflexao sobre palavras fora de textos, envolvendo a classificacao e formacao de palavras. III - Atividades de revisao das producoes infantis. Situacoes de ensino-aprendizagem: Usando o dicionario Nossos alunos internalizam a norma tambem quando eles produzem seus textos escritos e quando explicitam, no dia-a-dia, suas duvidas espontaneas sobre a grafia das palavras. Sendo assim, usar o dicionario se torna essencial e pressupoe autonomia e uma serie de conhecimentos. E exatamente por intermedio de nossa interacao com o objeto-dicionario que nos apropriamos daquilo que precisamos saber para utiliza-lo e... aprender ainda mais com ele. Analisando diretamente o problema, para usufruir do dicionario o aprendiz precisa saber: - que dentro daquele livro as palavras estao sequenciadas segundo suas letras (iniciais e seguintes). - que, ao consultar a ortografia de uma palavra, o significado (ou acepcao) e um criterio fundamental para checar se o verbete que esta lendo e a palavra que quer escrever; - que varias palavras (todos os vocabulos que tem flexoes de numero, grau, genero, grau; pessoa ou tempo no caso dos verbos) nao aparecem listadas no dicionario e que o unico modo de encontra-las e procurando suas formas naoflexionadas. Finalmente, quando vier a compreender certas siglas (s. = substantivo; v. + verbo, etc), o aprendiz podera ser ainda mais eficaz em suas