UNIVERSIDADEFEDERAL DO TOCANTINS UFTPROGRAMAUM COMPUTADOR POR ALUNO PROUCAFORMACAODE PROFESSORES NA AREA DE TECNOLOGIAS DIGITAIS DE COMUNICACAO E INFORMACAO TDICPOLODE MIRACEMA[NOMEDO CURSISTAFRANCISCAALVES DE SOUSA BASTOSFORMACAO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA ACERTANDO O PASSOETAPA IIIMUNICIPIO-GUARAI-TO/2014* Registresuas respostas neste espaco, juntamente com algumas fotos de sua atuacao nestaformacao que se encaixam com as perguntas norteadoras. Astecnologias tem se avancado muito, e o sistema educacional tem propiciadovarios ambientes de formacao tecnologica a fim de gerar mais experiencias noprocesso de ensino e aprendizagem. No entanto trabalhar com os laptopsfoi muito gratificante, pois com a inovacao tecnologica tornou-se as aulas maisagradavel e estimulante; Esta e uma forma de mostrar que os alunos podem simobter um bom desempenho perante as maquinas; Quanto aos questionamentos quesurgiram no decorrer das formacoes em relacao aos formadores diz respeitam aforma de como os laptops sera utilizada sao apenas orientacoes de comodesenvolver as aulas utilizando os laptops como recursos e ensinar os alunosusar as ferramentas que neles existem para que possam ter um bom aproveitamento.Sabemos que incluir uma nova era de mudancas tecnologica na rotina de umaescola nao e facil, e preciso incentivo e disponibilidade tempo e de recursos,visto que os nossos alunos nao tem acesso diario com os laptops. Vale lembrarque a maioria nao possui computador em casa, outros acessam a internet quandoestao no SESI. Portanto, a disponibilidade de tempo e de recursos nao esuficiente para o profissional de educacao desenvolver suas atividadesescolares, e preciso repensar nessas hipoteses para atender a demanda e osdesafios que vem surgindo. ESCOLAMUNICIPAL. PROF.a MARIA DO SOCORRO COELHO SILVARELATORIO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ANO DE 2014O educador reflexivo sabe que os atos deensinar e de aprender nao estao desvinculados, pois o ensinar por si so naoassegura a aprendizagem. Caso os resultados nao sejam satisfatorios, osregistros oferecem uma visao mais detalhada de como os alunos receberem determinadametodologia e o que fazer para torna-la mais proxima deles. ANILDA-PB, NOVA ESCOLA/14Partindodesse pressuposto observou-se a importancia de refletir sobre a praticapedagogica que precisa de fato dessa juncao, ensinar e aprender, para isso precisa de metodologias para favorecer e assegurar o aprendizado crianca. No entanto para desempenhar o processo,buscou-se meios para estimular os alunos a aprender gradativamente arelacionar, assimilar, interpretar, modelar expressar suas ideias participandoativamente de seu proprio aprendizado dentro e fora do ambiente escolar. Fui modulada na creche periodo III Amatutino com 17 criancas que na busca por uma acao integradora as atividadeseducativas aos cuidados essenciais das criancas, nessa oportunidade foramtrabalhadas atividades facilitadoras ao seu desenvolvimento integral de suasidentidades. Para isso foi separado um bloco de conteudos e brinquedosconcernente a faixa etaria das criancas inseridas na turma, alem de musicas,historinhas, cantigas de rodas, cantigas de ninar, e outras sugestoes deatividades adequadas para elas. Este documento apresenta algunsresultados bastante favoraveis que as criancas alcancaram por meio dasatividades propostas que elas desempenharam durante o semestre, com issopode-se observar os avancos e as competencias adquiridas dos processos derabiscacao a coordenacao motora fina, incluindo os diversos tipos debrincadeiras cujos objetivos foram de propiciar o desenvolvimento da oralidade,a cidadania, socializacao do grupo, a sensibilidade e realizar demonstracoes deaprendizagem atraves do brincar, da linguagem oral e do desenho.