[...] dinheiro para obter o equipamento mais despesas de comunicacao. 6. (In) ConclusoesConsiderando o exposto anteriormente, percebe-se que quando a sociedade entende que a limitacao dos surdos e apenas de natureza auditiva, nao afetando os aspectos cognitivos, o seu potencial de aprendizagem e evidenciado. Claro que nao e facil o individuo surdo inserir-se socialmente, pois antes de superar os paradigmas sociais, precisa superar seus proprios limites. A tecnologia tem assumido um papel preponderante, frente aos desafios enfrentados pelos portadores de necessidades auditivas especiais. E importante salientar que para que o isolamento nao aconteca e fundamental que a familia, a escola e demais grupos sociais abriguem , respeite e disponibilizem os meios necessarios para o desenvolvimento pleno do portador de deficiencia enquanto ser social.No Brasil, varias acoes sao desenvolvidas com a intencao de favorecer a inclusao social do deficiente auditivo. Em 2004, o Ministerio da Saude criou a Politica Nacional de Atencao a Saude Auditiva, para atendimento irrestrito, proporcionando atuacoes para prevencao e identificacao precoce de problemas auditivos. Os recursos disponiveis para o DA (TDD, mensagens SMS, legenda oculta, computador e internet) estao sendo acessados e diminuem os estorvos de comunicacao. Na educacao, os dispositivos de comunicacao (LIBRAS ou leitura labial) beneficiam a integracao e acesso ao conhecimento.7. Referencias Bibliograficas:(presumidos familiares e nao familiares) em portadores de deficiencia mental surdos.Tese de doutorado nao publicada, UFSCAR: Sao Carlos, SP, 2002.BOTELHO, P. Segredos e Silencio na Educacao dos Surdos. Belo Horizonte: Autentica, 1998.BRASIL. Ministerio da Educacao. Secretaria de Educacao Especial. Libras em contexto curso basico livro do estudante/cursista. Brasilia: SEESP, 2001.Deficiencia auditiva e tecnologias. Grupo 06.Parana, 2007. Disponivel na Web em: http://deficienciauditiva.blogspot.com. Data de acesso: 24/11/2009, as 8h50.LIMA, Priscila Augusta. Uma reflexao sobre o ensino-aprendizagem. Artigo publicado na edicao 1560 do Boletim da UFMG, p. 2. Disponivel em: http://www.ufmg.br/inclusaosocial/?p=78. Ultimo acesso: 29/11/2009, as 23h23Linguagem Brasileira de Sinais. Administracao Regional do SENAC no Estado de Sao Paulo. Modulo 01, 2o Edicao Revisada. SENAC, SP, 2006.Linha do Tempo: A Historia da Educacao dos Surdos. Brasilia: DFJUG, Instituto CTS, ProjetoRybena. Disponivel na Web em:http://www.dfjug.org/DFJUG/index.jsp?centro=rybena/rybena_linha_tempo.jsp. Acessado em: 24/11/2009, as 10h13.MANTOAN, Maria Tereza Egler. Caminhos pedagogicos da educacao inclusiva. In: GAIO, Roberta; MENEGHETTI, Rosa Gitana Krobetal. Caminhos pedagogicos da educacao especial. RJ: Vozes, 2004.MONTANO, j. Sistemas e equipamentos auxiliares para os deficientes auditivos. Cap. 42. In: Katz, J. Tratado de audiologia clinica. 4a Ed. Sao Paulo: Manole, 1999.OLIVEIRA, C. S. Formacao de classes de equivalencia com estimulos arbitrariosPARISE, Eduardo Munhoz. Tecnologia para surdos: deficiente auditivo ou surdo. Coordenador de Pesquisa e Tecnologia. Sao Paulo: Associacao dos Surdos de Sao Paulo ASSP, 2009. Disponivel em: http://assp.sur10.net/2009/09/01/tecnologia-para-surdos-deficiente-auditivo-ou-surdo/. Data de acesso: 24/11/2009, as 9h20.PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATOLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC/Rio. Coordenacao Central de Educacao a distancia CCEAD. Seminario: Inclusao e Tecnologias Assistivas. Especializacao em Tecnologias da Educacao. Maceio, 2009. Disponivel em: http://www.proinfo.gov.br.RUSSO, Ieda Chaves Pacheco. A importancia do diagnostico da deficiencia auditiva e do processo de intervencao precoce na crianca. Sao Paulo: Estrutura Web, 2007. Disponivel na Web em: http://www.vezdavoz.com.br/2vrs/vezdavoz.php. Acessado em 25/11/2009, as 13h34.SA, N. R. L. Escola inclusiva: confrontando o paradigma. INES Espaco, jun., p. 29-34, 1997.SANTANA, Ana Paula.