brincar no desenvolvimento da crianca?Para isso foiaplicado um questionario (explicitado posteriormente), para tresprofissionais que trabalham em uma brinquedoteca e para tresprofessoras da educacao formal (escola da rede publica de ensinofundamental). Tambem entendi como valido, relatar minha experienciacomo brinquedista em uma Brinquedoteca no distrito de Barao Geraldo.O relato deexperienciaTrabalhei durante umano e meio em uma brinquedoteca no distrito de Barao Geraldo. Aminha experiencia em um espaco que favorece o livre brincar foimuito importante para minha formacao na graduacao, por que pudeentender realmente como a brincadeira livre pode visivelmente ajudara crianca no seu desenvolvimento.Vygotsky(1991, p. 106) diz que mais do que prazer, o brinquedo exerce umamotivacao natural na crianca. Para entender melhor essa questaoda motivacao eu trago um exemplo do livro de Zilda Arns Neumnann,Brinquedose Brincadeiras na Comunidade,de 2005: a autora explica que, a crianca, proximo dos dois anos deidade (idade Pre-Escolar), tem ainda grande desejo de ficar perto deseus pais, no entanto, quando vao para escola ou estao distantesdeles, podem usar da brincadeira/brinquedo para faze-los perto,assim imaginando ser a propria mae ou o papai etc. O brinquedorealmente, assim como menciona Vygotsky (1991), exerce uma motivacaonatural na crianca, o intervalo entre o desejo e a satisfacao erelativamente curto e a brincadeira ajuda nesse processo desatisfacao.Na brinquedotecalidavamos com criancas com diferentes idades e tambem emdiferentes fases de desenvolvimento. Havia algumas criancas, possodizer, entre 5 a 7 anos, que tinham atitudes agressivas, usavampalavras rispidas, faziam combate com os bonecos no momento debrincar. Certa vez, em uma das brincadeiras, uma crianca disse aoutra: seu cara de bunda!. Entao, eu fiquei intrigada eperguntei: voce aprendeu isso em algum lugar?. A sua respostafoi: meu pai que me chama de cara de bunda!. Acho que isso nosajuda a entender um pouco a relacao da brincadeira auxiliar acrianca a entender a relacao dela com o meio e o que lhe envolve.Quando a crianca e agressiva com os brinquedos (bonecos), elaexterioriza, o que a ajuda entender as relacoes reais que vivenciamcom a familia, por exemplo. Conforme a criancavai se desenvolvendo, suas necessidades na brincadeira mudam. Isso esistematizado por Vygotsky (1991) atraves de quatro caracteristicasno modo como a crianca brinca:Na primeira o objeto(brinquedo) e quem dita a acao dado seu significado. A criancaprecisa de objetos muito parecidos com objetos reais para poder agir.E o objeto que determina o comportamento. Num segundo momento acrianca ja consegue usar os objetos mudando seu significado: umapanela vira um chapeu; um pedaco de madeira passa a ser seutelefone celular; um pedaco de papel se torna um cartao de credito.E num terceiro momento, a crianca ja brinca de faz-de-conta atesem ter os objetos a vista. Por exemplo, uma crianca pode agircomo o motorista de onibus, uma menina pode ser uma princesa etc percebam que e o significado (das questoes culturais) que ditam aacao. Nesta fase, a crianca consegue pensar muitas coisas sobre umobjeto para poder agir em relacao a ele sem que ele exista. Penso que o pontomais interessante na brincadeira e o fato de ser um momento bastantediferente daquele do cotidiano da crianca. Na brincadeira a criancae outra pessoa, ela e uma representacao de uma regrasocial. Neste ponto