As nocoes matematicas (contagem, relacoes quantitativas e espaciais etc.) sao construidas pelas criancas a partir das experiencias proporcionadas pelas interacoes com o meio, pelo intercambio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados. As criancas tem e podem ter varias experiencias com o universo matematico e outros que lhes permitem fazer descobertas, tecer relacoes, organizar o pensamento, o raciocinio logico, situar-se e localizar-se espacialmente. Configura-se desse modo um quadro inicial de referencias logico-matematicas que requerem outras, que podem ser ampliadas. Sao manifestacoes de competencias, de aprendizagem advindas de processos informais, da relacao individual e cooperativa da crianca em diversos ambientes e situacoes de diferentes naturezas, sobre as quais nao se tem planejamento e controle. Entretanto, a continuidade da aprendizagem matematica nao dispensa a intencionalidade e o planejamento. Reconhecer a potencialidade e a adequacao de uma dada situacao para a aprendizagem, tecer comentarios, formular perguntas, suscitar desafios, incentivar a verbalizacao pela crianca etc., sao atitudes indispensaveis do adulto. Representam vias a partir das quais as criancas elaboram o conhecimento em geral e o conhecimento matematico em particular.Deve-se considerar o rapido e intenso processo de mudanca vivido pelas criancas nessa faixa etaria. Elas apresentam possibilidades de estabelecer varios tipos de relacao (comparacao, expressao de quantidade), representacoes mentais, gestuais e indagacoes, deslocamentos no espaco.Diversas acoes intervem na construcao dos conhecimentos matematicos, como recitar a seu modo a sequencia numerica, fazer comparacoes entre quantidades e entre notacoes numericas e localizar-se espacialmente. Essas acoes ocorrem fundamentalmente no convivio social e no contato das criancas com historias, contos, musicas, jogos, brincadeiras etc.As respostas de criancas pequenas a perguntas de adultos que contenham a palavra quantos? podem ser aleatoriamente tres, cinco, para se referir a uma suposta quantidade. O mesmo ocorre as perguntas que contenham quando?. Nesse caso, respostas como terca-feira para indicar um dia qualquer ou amanha no lugar de ontem sao frequentes. Da mesma forma, uma crianca pequena pode perguntar quanto eu custo? ao subir na balanca, no lugar de quanto eu peso?. Esses sao exemplos de respostas e perguntas nao muito precisas, mas que ja revelam algum discernimento sobre o sentido de tempo e quantidade. Sao indicadores da permanente busca das criancas em construir significados, em aprender e compreender o mundo.A medida que crescem, as criancas conquistam maior autonomia e conseguem levar adiante, por um tempo maior, acoes que tenham uma finalidade, entre elas atividades e jogos. As criancas conseguem formular questoes mais elaboradas, aprendem a trabalhar diante de um problema, desenvolvem estrategias, criam ou mudam regra de jogos, revisam o que fizeram e discutem entre pares as diferentes propostas.OBJETIVOSCriancas de zero a tres anosA abordagem da Matematica na educacao infantil tem como finalidade proporcionar oportunidades para que as criancas desenvolvam a capacidade de: estabelecer aproximacoes a algumas nocoes matematicas presentes no seu cotidiano, como contagem, relacoes espaciais etc.Criancas de quatro a seis anosPara esta fase, o objetivo e aprofundar e ampliar o trabalho para a faixa etaria de zero a tres, garantindo, ainda, oportunidades para que sejam capazes de: reconhecer e valorizar os numeros, as operacoes numericas, as contagens orais