dasmidias. Ao longo da pesquisa foi ficando evidente a influencia dos meios de comunicacaona vida dos alunos, das professoras e das proprias escolas (alunos que usam roupas da7moda ou matam aulas para ir a Lan Houses, professoras que usam melhor os celulares doque os computadores, projetos tematizados a partir de eventos badalados na midia, etc.).Notei tambem que a presenca fisica nem sempre correspondia ao uso dos equipamentos, eque o uso nao necessariamente implicava em uma reflexao sobre o consumo dos meiosnem na producao por parte dos alunos.Filmes e videos sao fartamente usados nas escolas. Nao conheci nenhuma instituicaoque nao tivesse TV e aparelho de DVD ou videocassete. Os filmes geralmente vem delocadoras ou do acervo das Secretarias de Educacao. O uso principal esta relacionado aobjetivos didaticos e pedagogicos (motivar uma atividade, abordar temas especificos,provocar reflexoes, ressaltar assuntos ou conceitos, etc.), mas ha tambem usos ludicos emorais. E comum a realizacao de atividades apos a exibicao dos filmes. Encontrei 28escolas nas quais os alunos produziram videos, mas na maioria tal producao parece serapenas uma forma de apresentacao de trabalhos ou projetos. Em 10 escolas soube queprofessoras filmam atividades e eventos para registro. Tambem encontrei escolas quefilmam os alunos para trabalhar problemas de timidez, gagueira e postura. Os videosforam a unica midia que encontrei nas tres escolas da segunda etapa sendo usados comoferramenta pedagogica e como espaco de producao dos alunos. Em uma escola tambemera feita analise critica de filmes. Essas tres abordagens sao importantes porquecaracterizam o tripe defendido por Buckingham (2003) para o trabalho em midia-educacao. Uma professora do 1o ano usou filmes para estimular a producao de estorias:o objetivo e trazer uma outra linguagem para a sala de aula. Porque a gente usa muito oquadro e giz, coisa escrita, texto, disse ela. As estorias criadas atraves de desenhos eramapresentadas em uma TV de papelao. Uma professora de 2a serie montava no quadro umresumo com tudo que os alunos haviam observado sobre o filme. Na particular, os alunosdo 8o ano estudam nocoes sobre cinema: o papel do cinema na sociedade, os padroes debeleza e de comportamento veiculados, a industria cinematografica, entre outros. Aquiloque 'esta por tras' (expressao muito usada na escola) do filme, era o foco da analise critica.Na municipal um video foi produzido por estagiarias de uma universidade local junto aosalunos da 4a serie, a partir de uma situacao ligada ao meio ambiente e vivenciada pelascriancas. A partir de uma storyboard criada pelas estagiarias foi feito o roteiro junto aosalunos, que depois interpretaram os papeis e fizeram as filmagens. A edicao foi feita pelasestagiarias. Na estadual houve producao de videos e animacoes pelos alunos da 4a serie. Otrabalho nasceu da vontade da professora em registrar as atividades com os alunos. A8transicao de fotos para videos se deu quando essa professora emprestou sua maquinafotografica (que tambem filma) para uma sobrinha de 15 anos: ela fez um filminho para aaula de ingles (...). Os atores eram ela e os amigos. Eu me encantei! (...) Ai ela me ensinoucomo e que se usava. Assim que dominou minimamente a tecnica de filmagem e edicao,a professora propos