ligacoes preestabelecidas pelo criador do hipertexto ou paraestabelecer novas ligacoes nao previstas pelo autor (LEVY, 1999), criarpercursos proprios, deixar marcas, reconfigurar espacos e criar narrativaspessoais. Para iniciar este processo os gestores juntamente com os educadoresdevem segundo PRATA (2002, p.79) comecar com o que tem de imediato, seja emrelacao a equipamentos, seja atraves de programas existentes e acessiveis atodos. As experiencias vivenciadas servirao de referencia pessoal e politicapara as suas possibilidades pedagogicas.Segundo Prata (2000, p.27)?[...] acentua a importancia datomada de consciencia dos gestores para a sua atuacao nas mudancas, uma vez quea realidade pode ser mudada a qualquer momento, quando as pessoas secompreendem como produtoras de sua realidade por meio da praxis, o implica oreconhecimento de suas condicoes de trabalho e as possibilidades de suamelhoria.Com a integracao de tecnologias na praticapedagogica se evidenciam a importancia de o professor desenvolver processos degestao da sala de aula no que se refere aos processos de ensino e aprendizageme respectivas estrategias mobilizadas, modalidades de interacao e recursosempregados. E claro que ele ja desenvolve esses processos mesmo quando naoutiliza as tecnologias, mas nessa situacao atua de modo quase intuitivo porqueja tem o habito bem elaborado. Entretanto, a entrada nesse processo de um novoelemento a tecnologia - traz outro sistema de representacao simbolico eprovoca a conscientizacao sobre a necessidade de desenvolver a gestao da praticapedagogica.Segundo Almeida (2005, s/p): [...] "A gestao deve partirda descricao da realidade. E para isto e necessario olhar, interpretar ediagnosticar as potencialidades, as fragilidades existentes no cotidiano daescola, os interesses e as demandas." Vale frisar que, para que seja possivel usufruir ascontribuicoes das tecnologias na escola e obter conhecimentos, e importanteconsiderar suas potencialidades para produzir, criar, mostrar, manter,atualizar, processar e ordenar. Tratar de tecnologias na escola englobaprocessos de gestao de tecnologias, recursos, informacoes e conhecimentos queabarcam relacoes dinamicas e complexas entre parte e todo, elaboracao e organizacaoproducao e manutencao (ALMEIDA, 2006).Para Vieira (2002b, p.35):[...] "Conhecimentonao e dado nem informacao, embora estejam relacionados. A confusao entre dado, informacao e conhecimento gera enormesgastos de tempo e dinheiro em projetos nem sempre adequados para certainstituicao. O sucesso ou o fracasso organizacional depende, muitas vezes, emsaber de qual deles precisamos, com qual deles contamos e o que podemos fazercom cada um deles.A informacao pode gerarnovos conhecimentos e os professores precisam motivar os alunos para que elessejam pesquisadores, para tanto e necessario ajudar os discentes a encontraremuma logica dentro das informacoes questionando a compreensao das mesmas a fimde avancar para novas sinteses aprimorando a aprendizagem.O uso das tecnologias de informacao e comunicacaona definicao curricular da escola deve permitir: registrar e atualizar instantaneamentea sua documentacao, criar um sistema de acompanhamento e participacao dacomunidade interna e externa a escola por meio de redes virtuais de interacao ecolaboracao, definir metodologias de avaliacao adequadas e compativeis comcriterios democraticos e participativos, trocar informacoes e experiencias coma comunidade, identificando os talentos e potencialidades que possam contribuircom a evolucao conjunta de problematicas tanto da escola como da comunidade,discutir, tomar decisoes compartilhadas e oportunizar os educandos caminhosque promovam mudancas de atitudes em relacao ao uso da tecnologia (SANTAELLA,1992).Essa visao de curriculo edesafiador, pois a escola precisa ultrapassar a