pai, ou seja, de seu estatuto de adulto em geral" (Almeida, no prelo).Negar ou superdimensionar a afetividade na relacao ensino-aprendizagem significa, em ambos os casos, um desconhecimento profundo da natureza das atividades psiquicas. As acoes e relacoes do homem nao sao unicamente derivadas da ordem logico-matematica, como tambem nao se orientam apenas pelas reacoes emocionais-afetivas de prazer-desprazer.Toda atitude ou ato humano resulta de dois processos: "do processo objetivante (logico-intelectual) e do processo subjetivante (simbolico-desejante)" (Fernandez, 1991, p. 74). Na aprendizagem, alem do organismo e do corpo, esses dois niveis intervem conjuntamente, indissociavelmente, de forma que "nao podemos continuar situando a aprendizagem do lado da inteligencia e a sexualidade do lado do desejo, dicotomicamente separados. Tanto a sexualidade como a aprendizagem sao funcoes em que intervem ambos os niveis" (Fernandez, 1991, p. 74).Passamos, assim, da dimensao da afetividade para a do desejo, inscricao simbolica que organiza e orienta, a partir do inconsciente, a vida afetiva e o mundo das significacoes.O desejo, enquanto uma das dimensoes estruturantes da subjetividade (as outras sao a linguagem e o inconsciente), se introduz, com sua cadeia de significantes, no campo das relacoes que se estabelecem entre o professor e o aluno, sustentando, por seu dinamismo proprio, o circuito pulsional e marcando o que se pode denominar, do lado do aluno, desejo de saber, e do lado do professor, desejo de poder.A transferencia na relacao professor-alunoO conceito psicanalitico de transferencia pode nos auxiliar na compreensao de como o desejo se faz presente na relacao ensinar-aprender.E no relato de Fragmento da analise de um caso de histeria, o famoso caso Dora, que Freud (1901) passou a conceber a transferencia como uma exigencia indispensavel da tecnica analitica. Neste texto, Freud define a transferencia como "reedicoes, reproducoes das mocoes e fantasias que, durante o avanco da analise, soem despertar-se e tornar-se conscientes, mas com a caracteristica (propria do genero) de substituir uma pessoa anterior pela pessoa do medico. Dito de outra maneira: toda uma serie de experiencias psiquicas e revivida, nao como algo passado, mas como um vinculo atual com a pessoa do medico" (Freud, 1901, Ed. St. Br., 1989, p. 110).Freud descobre, com a analise de Dora, que a transferencia, enquanto manifestacao do inconsciente, e, ate entao, percebida como "destinada a constituir o maior obstaculo a psicanalise, converte-se em sua mais poderosa aliada quando se consegue detecta-la a cada surgimento e traduzi-la para o paciente" (Freud, 1901, Ed. St. Br., 1989, pp. 111-112).A transferencia, entretanto, nao ocorre apenas na relacao paciente-analista; trata-se de um fenomeno que permeia qualquer relacao humana, embora, na analise, ela assuma caracteristicas singulares.Podemos pensar, entao, na relacao transferencial que ocorre no campo das relacoes professor-aluno.Toda transferencia e sempre ligada a um desejo, ou seja, transfere-se para alguem um sentido que se relaciona a um desejo, cuja expressao, ao nivel transferencial, pode ser de hostilidade, de agressividade, de amor, e que, psicanaliticamente falando, refere-se a experiencias vividas primitivamente com as figuras parentais.Quando a transferencia se estebelece na relacao professor-aluno, este atribui ao professor um sentido especial, determinado pelo seu desejo. O professor torna-se, entao, depositario de algo que