criancas. O mais utilizado e o quadro etico, onde um metodo utilizado para medir um conceito, como a competencia social, e presumido pertinente a todas as culturas. Um risco potencial associado a esse quadro de trabalho e a incapacidade de estudar outras definicoes desse conceito, mais pertinentes no plano cultural. Por exemplo, o ren, ou a benevolencia paciente, e utilizado para definir a competencia social na China, e e observado quando as criancas se desprendem dos confrontos no intuito de encorajar o adversario a mostrar autocontrole.Embora esse conceito seja diferente das conceituacoes da competencia social nos paises ocidentais, a distincao pode nao ser reconhecida dentro do quadro etico. Este quadro pode tambem perturbar a difusao dos conhecimentos, das praticas e tradicoes locais utilizados para educar as criancas.Em contraste, o quadro emico considera o significado de um conceito, uma pratica e um principio determinados para os membros de um grupo cultural e constitui um metodo mais imparcial para compreender como a cultura influencia o desenvolvimento das criancas.Tendencias culturais no sentido amplo foram categorizadas segundo as dimensoes do individualismo e do coletivismo. O individualismo esta relacionado as ideologias ocidentais sobre independencia e competitividade, enquanto que o coletivismo se refere a dogmas do Sul e do Leste sobre interdependencia e harmonia de grupo.Ainda que essas dimensoes coexistam dentro das nacoes, admite-se que certas culturas sao mais individualistas ou mais coletivistas que outras. O que permite aos pesquisadores compreender porque o mesmo comportamento ou a mesma pratica nao tem o mesmo significado entre as culturas.O que sabemosA cultura exerce uma influencia sobre diversos aspectos do desenvolvimento das criancas.As experiencias de aprendizado de uma crianca que vive em uma cultura sem sistema de educacao oficial sao moldadas pela sua participacao ou sua observacao dos adultos praticando atividades culturalmente pertinentes (por exemplo, na cultura camponesa tradicional maia, as meninas aprendem a tecer com suas maes). A cultura desempenha tambem um papel no desenvolvimento socio emocional, estimulando ou desencorajando certos comportamentos.Embora a maioria dos conhecimentos atuais sobre desenvolvimento socio emocional provenha de estudos realizados com criancas da America do Norte, ha evidencias de uma variabilidade cultural. Por exemplo, brincadeiras de faz-de-conta sao muito menos comuns para as criancas de paises orientais, como a Coreia, que para as criancas ocidentais. Quando as criancas de culturas orientais participam nesse tipo de brincadeiras, elas personificam normalmente um membro da familia, e raramente fazem de conta que sao personagens de contos de fadas.Existem tambem diferencas de temperamento entre as culturas. As criancas em idade pre-escolar da Coreia e da China tendem a serem mais ansiosas, introvertidas e retraidas, e menos sociaveis que seus pares da Europa ocidental. Enquanto que, nas culturas ocidentais, o comportamento introvertido de uma crianca esta associado a um risco de relacoes complicadas com seus pares e de problemas de interiorizacao (por exemplo, solidao e depressao), essas dificuldades sao muito menos frequentes em criancas de culturas orientais, embora novas pesquisas indiquem que criancas da India e da China urbana correm o mesmo risco.Essas diferencas podem ser explicadas pelo significado atribuido a esses comportamentos. Nas culturas do Leste Asiatico, onde a