que determinado crescimento, que na epoca apresentava suas falhas, ainda se faz presente nas escolas de Educacao Infantil brasileiras, mantendo na atualidade muitas dessas caracteristicas negativas. 2.1 A Educacao Infantil na Contemporaneidade BrasileiraA importancia da Educacao Infantil no processo da Educacao Basica nao se da somente por ser uma fase de formacao da crianca tanto intelectual, quanto motora, afetiva e social; mas principalmente por ajudar na sua formacao como ser humano. Para que seja alcancada a qualidade no ensino ofertado, alguns documentos auxiliam as bases e diretrizes curriculares, servindo de norte para que as instituicoes que oferecem determinada etapa possam ter subsidios para construcao de suas proprias propostas. Mas um descompasso entre a legislacao, os documentos norteadores e o cotidiano de muitas escolas infantis e percebido quando confrontados com a realidade dessas instituicoes. Como exemplo, temos as Indicacoes para Elaboracao das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao Infantil, onde sao apresentados fundamentos norteadores que ao serem analisados mais afundo percebe-se disparidades entre o discurso teorico e o dia-a-dia das escolas. (CEB / CNE, 2009)Alguns criterios para assegurar a qualidade do trabalho das instituicoes de Educacao Infantil devem, ou pelo menos deveriam, ser seguidos, tais como a organizacao de espacos acolhedores, desafiadores, saudaveis e inclusivos, que promovam o contato das criancas com equipamentos culturais (livros de literatura; brinquedos; objetos; producoes e manifestacoes artisticas) e com a natureza (ibdem, p.02). Esbarra-se aqui tanto nos problemas de destinacao de verbas para aquisicao de tais espacos com seus materiais, quanto na incapacidade de comportar determinados ambientes pela transformacao dos mesmos em salas de aula. Destino comum, observado na escola ou em depoimento de professores, de bibliotecas, salas de video, laboratorios, e demais ambientes, quando possuidos pelas escolas, e sua transformacao em salas de aula, pois a oferta e a demanda se tornam cada vez maior que a estrutura.Outro criterio abordado trata da infra-estrutura e modo de funcionamento que garantam ventilacao, luminosidade, higiene, seguranca e dimensoes adequadas do espaco fisico (ibdem). O cenario das escolas de Educacao Infantil pouco condiz com tal criterio, onde encontramos salas de aula pouco ou quase nada iluminadas e ventiladas, possuindo dimensoes inadequadas para que sejam atingidos outros criterios. Mas um dos elementos que se torna mais visivel, diz respeito ao numero de criancas por professor que, de acordo com o redigido, deveria possibilitar para os alunos uma maior atencao, responsabilidade e interacao com as demais criancas, o que nao condiz com a realidade de salas superlotadas. As turmas de criancas sob a responsabilidade de seu professor devem obedecer a razao de:- 0 a 1 ano 6 criancas por professor- 1 a 2 anos 8 criancas por professor- 2 e 3 anos 12 criancas por professor- 4 a 5 anos e 11 meses 25 criancas por professor (p.02)Voltamos a discussao oferta/demanda anteriormente realizada, pois para atender a expansao da Educacao Infantil e a sua procura, quase que via de regra o numero de alunos por professor ultrapassa o estabelecido para que se tenha uma educacao de qualidade. Fatores tambem pretendidos nas propostas curriculares de Educacao Infantil sao a linguagem verbal e a