Certezas Provisorias: - Existencia de diversas estrategias, estas devem ser escolhidas pelo professor de acordo com a aula proposta;- As estrategias de ensino, quando bem escolhidas pelos professores, facilitam a aprendizagem do aluno;- Existem estrategias diferentes para o desenvolvimento de uma mesma competencia;- O professor deve escolher a melhor estrategia de acordo com a competencia a ser desenvolvida.Duvidas Temporarias: - Sob o paradigma construtivista, como saber se determinada estrategia e adequada?- Como se faz esta escolha? O que deve ser considerado?- A mesma estrategia pode ser utilizada com propositos diferentes nos cursos presenciais de ensino superior?- Como avaliar se as estrategias utilizadas tem desenvolvido as competencias como proposto no PPP? Postamos a analise dos primeiros dados da coleta de campo... Nos perguntamos... - O que voce entende por competencia? - Como voce entende a competencia pensar sistemicamente? - Considerando a competencia pensar sistemicamente quaisfatores sao considerados na elaboracao do plano de ensino? - Considerando a competencia pensar sistemicamente quaisestrategias voce utiliza com mais frequencia no processo de ensino-aprendizagemem sala de aula?... - Considerando a competencia pensar sistemicamente, comovoce avalia se a estrategia escolhida e adequada para os objetivos propostos? Veja o que os entrevistados responderam... Clique aqui e acesse a analise dos dados Comecamos refletindo sobre ensinar e aprender... No quadro da imprevisibilidade, mudancas e incertezas atuais, deveremos continuar a atuar na sala de aula como se fazia no passado?Postamos um link para o texto parcial de Anastasiou e Alves (2007) sobre os processos de ensinagem no ensino superior. Acesse o texto: Anastasiou e Alves (2007) O estudo de Bravo (2009) objetivoupesquisar em uma IES particular do norte de Santa Catarina, quais estrategiasde ensino-aprendizagem favorecem o desenvolvimento das competenciasinterpessoais necessarias ao administrador, na perspectiva dos docentes ediscentes do 4o ano do Curso de Graduacao em Administracao. Alem da explanacaode diversos autores classicos sobre competencia e competencia interpessoal, apesquisa teve como eixos teoricos: Anastasiou e Alves (2003) com as estrategiasde ensino-aprendizagem indicadas para o ensino superior e Malhotra (2001), coma orientacao metodologica da pesquisa. Alem dos referenciais teoricos se buscousubsidios para o estudo na pesquisa documental, analisando o Projeto PoliticoPedagogico e o Programa Anual de Ensino da IES pesquisa. Quanto a delimitacao,a pesquisa teve um carater descritivo, com uma amostragem intencional,realizando-se focus group com os professores e aplicando questionarioaos discentes. O questionario foi composto de perguntas fechadas, com escalanominal nao-comparativa itemizada, do tipo Escala de Likert. Para a analiseexploratoria da amostra pesquisada foi utilizada Analise Estatistica DescritivaMedia e Desvio Padrao. Os resultados da pesquisa revelaram as estrategias deensino-aprendizagem que mais favorecem o desenvolvimento das competenciasinterpessoais do administrador: jogos de empresa, debate e discussao e trabalhoem equipe. Essas estrategias apresentam como caracteristicas similares: saovivenciais, praticas e propiciam uma interacao e participacao grupal.REFERENCIAS (deste post)BRAVO, R. T. C. Estrategias deEnsino-Aprendizagem: o Desenvolvimento de Competencias Interpessoais na Visaode Docentes e Discentes do 4o ano de um Curso de Graduacao em Administracao.Dissertacao de Mestrado - Programa de Pos-Graduacao em Administracao. Pontificia Universidade Catolica do Parana (PUC PR), Curitiba, 2009. AS PRATICAS EDUCATIVASA praticaeducativa, de forma ampla, pode ser definida como a forma que se conduz oensino de