Em primeiras linhas, e possivel afirmar que consoante explanam CASSOL e CROCE (2011) em O Estagio em Gestao Educacional: uma experiencia de ensino como pesquisa na formacao do pedagogo, o Estagio Supervisionado em Gestao tem como pontos norteadores a eminencia do graduando do curso de Pedagogia como um sujeito critico e autonomo para exercer futuras praticas pedagogicas.Um outro aspecto bastante veemente mencionado pelas autoras refere-se a relacao entre teoria e pratica enfatizadas no artigo, na qual a sala de aula e o espaco tradicionalmente considerado como ponto chave para a aquisicao de conhecimentos e debates acerca de temas referentes a Educacao enquanto a ida aos espacos escolares vivenciados pelos estagiarios e primordial para a problematizacao, a reflexao e a tomada de conhecimento da realidade, uma vez que se trata da aplicacao do conhecimento oriundo de estudos. Essa praxis tao salientada por CASSOL e CROCE (2011) pode ser melhor ilustrada quando as autoras explicitam a maneira pela qual o estagio deve ser desenvolvido atraves da Resolucao n.170/2005:Estagio Curricular Supervisionado de Gestao I com carga horaria de 68 horas e deve ser desenvolvido da seguinte forma:I - observacao e analise do campo de estagio;II - destaque de possibilidades para atuacao em ambito restrito ao pedagogo/gestor;III - elaboracao de plano de estagio a partir da realidade escolar;IV - realizacao das atividades previstas no plano de estagio,V - elaboracao de relatorio final de estagio. (p.5731)Alem da resolucao observada anteriormente, outros indicios denotam a praxis como a principal concepcao de estagio defendida pela autora, como por exemplo, a funcao de um professor encarregado de lecionar a teoria e a pratica do estagio, a centralizacao da problematizacao em duas questoes especificas, a demarcacao inflexivel da carga horaria dividida em atividades praticas e teoricas bem como a elaboracao de um pre-projeto como um instrumento dirigido para a execucao das atividades bem como a ausencia de projetos de intervencoes e reelaboracoes.Entretanto, apesar da importancia estabelecida por CASSOL e CROCE quanto a praxis ensaiada durante o processo de estagio, e importante salientar que as autoras tambem observam, ainda que de forma mais timida, o dado momento como um espaco suscetivel para a formacao de professores assim como o surgimento de um olhar investigativo e inovador desses profissionais.E possivel acessar o texto discutido na integra em:http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2758_1827.pdf Mais uma etapa do Projeto de Intervencao foi realizada pelos grupos de estagio na ultima segunda-feira, 21 de novembro de 2011 na escola que serve como local para estudos de pesquisas e aplicacao do projeto. A supervisora do Estagio em Gestao Educacional, Jusciney Carvalho, a professora da Universidade Federal de Alagoas e ministrante da roda de conversas, Mercedes Betta Quintano, os palestrantes-convidados das oficinas: Anderson Ramos, Luis Paulo e Vanessa Moura, professores e gestores da instituicao de ensino bem como dois grupos de estagio, alunos do Ensino Fundamental e Educacao de Jovens e Adultos fizeram parte desse segundo momento.E importante destacar que o modelo proposto foi bastante similar a do primeiro momento de intervencao, entretanto algumas mudancas foram propostas a fim de obter maior carater qualitativo nos resultados. Entre as mudancas estao: a insercao de profissionais