As situacoes que demandam analise do modelo e do processo de formacao que ocorre no grupo, bem como do processo pessoal de aprendizagem, contribuem para que os educadores desenvolvam sua capacidade de "enxergar alem" dos conteudos observaveis, para mergulhar em outras questoes que permitam aprender conteudos que dependem de tematizacao para se tornar evidentes.Entretanto, a analise de atividades, estrategias, procedimentos e atitudes que o formador utiliza para abordar o que e conteudo explicito da formacao fazem muito mais sentido no trabalho com formadores do que no trabalho com professores. Nesse caso, as estrategias que precisam ser explicitadas sao aquelas que guardam similaridade com a didatica de sala de aula e que,por essa razao,acabam sendo tambem conteudo da formacao. Em geral, com professores e suficiente escolher e utilizar boas estrategias metodologicas, nao e necessario torna-las observaveis para eles.Quando o trabalho e de formacao de formadores, ai sim a explicitacao e a analise de atividades, estrategias, procedimentos e atitudes do coordenador do grupo tem uma importancia fundamental, pois a abordagem metodologica dos conteudos constitui um dos conteudos principais da formacao dos que tem a tarefa de formar outros educadores: nesse caso, o "como fazer" e tema de estudo. Geralmente,os temas tratados sao muito mais observaveis do que as formas de aborda-los nao basta, portanto, ao formador de formadores,escolher e utilizar boas situacoes de ensino e aprendizagem: ele precisa evidencia-las. Para tanto, deve ajudar o grupo a alcancar um distanciamento da situacao vivida para poder identificar as condutas,e nao propriamente o que aprendeu.Se a analise das formas de tratar os conteudos fazem mais sentido no trabalho de formacao de formadores, o mesmo nao ocorre quando a questao e refletir sobre o proprio processo ou percurso de aprendizagem: isso e algo fundamental na formacao dos educadores.Entender as formas proprias de aprender e utilizar conhecimentos e a evolucao da aprendizagem pessoal pressupoe uma reflexao "metacognitiva",uma reflexao que permite aprender sobre a aprendizagem.Algumas estrategias que permitem esse tipo de reflexao: a vivencia de situacoes que, pela analise da experiencia pessoal, permite compreender alguns aspectos do processo de ensino e aprendizagem; a identificacao das consequencias, no processo pessoal de aprendizagem, das concepcoes de ensino dos professores de que foi aluno; a comparacao dos resultados obtidos em uma reflexao inicialmente individual e posteriormente coletiva;a auto-avaliacao e a identificacao do percurso de aprendizagem.As reflexoes a seguir tratam de algumas dessas questoes.Explicitacao das estrategias metodologicasSobre a natureza "metacognitiva" de certos encaminhamentos centrais, como o levantamento, a analise e a avaliacao das estrategias metodologicas de formacao que vao sendo adotadas ao longo do trabalho: e muito importante nao se limitar a identificar ou listar as estrategias, mas sim fazer os participantes viverem a "tomada de consciencia" do trabalho do formador ao escolhe-las, po-las em pratica etc. Ou seja, esse tema merece tempo na pauta de trabalho.Artur Gomes de MoraesHavia uma preocupacao muito maior do grupo com as discussoes de natureza teorico-pratica sobre os conteudos do modulo do que sobre as estrategias metodologicas de formacao parecia que isso nao era nenhuma novidade.Deixei vir a tona as duvidas todas e propus que as anotacoes das