pequenos naoenxergam muito bem, ate viam dois objetos em vez de um, ou quando muito umamancha. Naaprendizagem utilizamos a percepcao do movimento, que se faz numa leitura deuma palavra, frases ou textos e se uma pessoa, considerada dislexa, nao vedireito nao e capaz de aprender a linguagem escrita. A estrutura cognitivaneste caso esta ligada a percepcao visual.METODOLOGIA: A elaboracaodesse estudo foi direcionado para uma revisao bibliografica sobre a dislexia eo campo visual como possibilidades de mudanca educacional e foi possivelatingir o objetivo desse estudo e verificar a influencia da percepcao visual emrelacao a aprendizagem em criancas, jovens dislexos. Para norteio, alem, daspesquisas bibliograficas, foram usados tres perguntas:1- Comocompreender as deficiencias existentes na complexidade linguistica de umdislexo?2- Comose comportam uma crianca dislexa sem problemas visuais e outra com problemasvisuais numa sala de aula?3- Comoprofessor/ escola devem se posicionar frente ao erro frequente de um dislexo diantede sua insatisfacao transitoria de humilhacao repercutindo na sala de aulaatraves da indisciplina, evasao e reprovacao.Este estudo permitiu uma reflexaoacerca da educacao nos dias atuais e que estrategias estao sendo utilizadas emsala de aula inclusiva e diferenciadas. CONCLUSAO: Asdificuldades de aprendizagem na visao do professor, atualmente, repercute umalonga estrada de perguntas e reflexoes acerca dos fracassos de seus alunos queestao tao visiveis aos nossos olhos. Muitas teorias apontam variadas causaspara esses problemas entre eles a dislexia, bastante estudada e durante opercurso dessa pesquisa nao aponta so a deficiencia visual como causasecundaria, mas que existem outras causas primarias, porem e sabido que tudoque aprendemos depende de um conjunto de fatores que envolvem todos os sentidose que fazem parte do nosso cerebro. Um dos grandesproblemas enfrentados pelos dislexos em suas aprendizagens e a nao compreensaoda natureza complexa da pessoa enquanto sujeito e sua subjetividade, estamoscompreendidos entre o concreto e o abstrato e que nos forma um ser humano. Muitasescolas visao a mudanca educacional em cognicao e em praticas, e a inclusaodesses individuos na sala de aula do ensino regular, acarretam num grandeproblema: nossos professores em sua maioria estao despreparados e essa falta depreparo previo vai dificultar o seu trabalho com a grande diversidadeencontrada em sala de aula, principalmente se deparados com criancas ou jovensdislexos. Para os pais epior: Nao conhece ou reconhece esse disturbio, a nao aceitacao de ter um filhoconsiderado diferente. Essa nao aceitacao traz grandes problemas para osprofessores, coordenadores enfim a escola no seu todo. Ha dois caminhos que ospais seguem: Ou reconhece o disturbio e superprotege o filho ou deixa por contada escola e nao aparece no recinto escolar. O filho fica, entao, semacompanhamento familiar. Outro ponto e nao menos importante e a nao aceitacaopor parte do professor da presenca desse aluno em sua sala de aula com criancasconsideradas normais e com aprendizagem mais rapidas e nao abrem espaco para areflexao acerca do que pode mudar ou nao em seu planejamento, em suametodologia, na aceitacao de um ensino diferenciado. Muitos na escola nao compreendem asdeficiencias existentes na complexidade linguistica de um dislexo e traduz onao conhecimento em problemas dessa natureza, julgando erroneamente uma criancaou um jovem que nao consegue assimilar a leitura oral e escrita da palavradita.