de temaselevados para inferiores, do simples para o complexo ou de assuntos mais levespara mais graves (MANGUEL, 1997, p. 281). Preferia a timidez a seguranca, poisa voz, realcada pela modestia, pelos rubores e pelo nervosismo, acrescentavamencanto ao ato de ler. Nesse sentido, as leituras publicas tornaram-se quaseinevitaveis para quem quisesse ser conhecido como autor (MANGUEL, 1997, p. 281).O fato e que o nome da maioria desses poetas declamadores caiu noesquecimento.Tambem importantes nas leituras publicas era o prazer deouvir a propria voz, obter publico e fazer a divulgacao de sua obra. Plinioacreditava que o autor que le publicamente recobre as palavras com certos sonse interpreta-as com certos gestos, dando ao texto um tom que (supostamente) eaquele que o autor tinha em mente no momento da elaboracao. Mas, ponderavatambem que a leitura do autor deturpa o texto, para melhor ou para pior, comsua interpretacao. Neste ponto, Manguel da alguns exemplos de leituras maisrecentes: o romancista Robert Davies mais interpretava que lia; a romancistaNathalie Sarraute era monotona; Dylan Thomas cantava sua poesia, marcandotonicas e pausas longas; T. S. Eliot resmungava seus poemas. No seculo VI, asleituras publicas cessaram pois nao havia mais um publico educado. Asleituras por autores so voltariam a ser comuns nos seculos XIV e XV, comoeventos que ocorriam nas cortes, em noitadas literarias. A despeito da morte do autor para libertar o leitor, o fatoe que o autor conservava seu prestigio encantatorio (MANGUEL, 1997, p. 286).Os novos leitores ansiavam em conhecer pessoalmente o corpo que abrigava amente capaz de inventar o doutor Fausto, Tom Jones, Candido (MANGUEL, 1997, p.286).Em toda a Europa, o seculo XIX foi a idade de ouro daleitura pelos autores: Charles Dickens, na Inglaterra, foi o maior destaque.Diferentemente de seus colegas autores, Dickens era um interprete muito maisprofissional, pois sua versao do texto apresentava o tom, a enfase ou mesmo asomissoes e acrescimos para tornar a historia mais adequada a uma representacaooral, sendo cada leitura sempre unica e sem repeticao (MANGUEL, 1997, p. 289). Emsuas anotacoes em seus livros de leitura, Dickens lembrava o tom a utilizar(alegre, duro, pathos, misterio,rapido), bem como gestos (aceno para baixo, apontar, estremecer, olhar em voltacom terror) (MANGUEL, 1997, p. 290).Atualmente, ha aqueles que querem ver o desempenho do autor,nao como autor, mas como escritor. Alguns vao por acreditar que a escrita e umato de magia e o autor, criador de um pequeno universo. Outros cacam autografosou ainda esperam participar do processo artistico. 2.3 ASPECTOSCOGNITIVOS DA LEITURAOs aspectos cognitivos da leitura foram abordados a partirda leitura de O conhecimento previo naleitura e Objetivos e expectativasde leitura (capitulos I e II, respectivamente, de Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura), de Angela Kleiman(1989), e Leitura e conhecimento previo, artigo de Eunice Maria CastegnaroTrevisan (1992).Segundo Kleiman, a compreensao de um texto e um processoque se caracteriza pela utilizacao de conhecimentoprevio (KLEIMAN, 1989, p. 13), ou seja, o leitor aciona mentalmente o queele ja conhece e, com a mediacao de diferentes niveis de conhecimento, como oconhecimento linguistico, o textual e o conhecimento de mundo, constroi osentido no texto. Nesse sentido, Trevisan reforca a ideia de que o