Teoriana Pratica No ensino de uma lingua estrangeira(LE), no caso especifico da lingua inglesa (LI), a pratica oral em sala de aulae algo necessario e essencial, mas em relacao aos pressupostos teoricos, napratica, tal conceito torna-se pouco ou quase nada funcional. Vale destacar quea tal funcionalidade a qual me refiro, nao e plena devido as nuancas quepermeiam os aspectos culturais. Em outras palavras, a soma de alunosdesmotivados e professores dependentes das praticas pedagogicas que em relacaoa lingua inglesa sao pouco incisivas, resulta numa equacao que nao e satisfatoria, pelo contrario, deixa muito adesejar, pois em tese, o objetivo basico, que e a fluencia da lingua-alvo, napratica esta longe de ser alcancado. A partir das observacoes em sala deaula, chega-se a conclusao que o uso da oralidade e pouco usual, nao por culpada professora, que a despeito da falta de estrutura e das falhas inerentes aossuportes pedagogicos, se esforca em colocar em pratica algo que na teoriadeveria funcionar, mas no aspecto da realidade da sala de aula, nao acontece. Faz-se mister salientar, que a professora recorre com frequencia ao uso de audicoes econversacoes na tentativa de incutir nos alunos a importancia da oralidade namelhoria da capacidade da fluencia e dominio da lingua-alvo. No entanto, ainda ha muitas falhas,como se fossem rachaduras e fissuras, no processo de ensino-aprendizagem, quepoderiam, se nao corrigidas no todo, masem parte, poderiam ser sanadas, com uso maior de suportes pedagogicos e a utilizacaode ferramentas eficazes que possam alavancar o uso da oralidade em sala deaula, com alunos mais motivados e participativos no cenario escolar. E claro, que existe um abismo a sertransposto nesse processo, mas tal desafio poderia ser superado, se houvesse ummaior comprometimento por parte de todos os envolvidos. E que a teoria, napratica, nem sempre funciona a contento, se no caso, professores e educadores,a escola, e alguns setores da sociedade nao se empenharem na busca por solucoesque possam contribuir para o ensino eficiente da lingua inglesa, culminando nafluencia ampla e irrestrita do idioma. ATIVIDADE2 DE TEORIA DA LITERATURAPor Eldam de SousaBarros Os textos estudados possuemaspectos que objetivam a comunicacao por meio da discussao de ideias, queservem de ligacao entre texto e leitor. Dessa forma, o entendimento que se depreendedo conteudo e algo que se caracteriza por aquilo que se busca transmitir. Oefeito causado pelas nuancas que compoem tanto a denotacao quanto a conotacao,encontram-se, inseridos no corpo de um e outro texto. Vale ressaltar, que embora o texto 1, umtexto jornalistico onde a exposicao de ideias se apoie em fatos concretos, naodifere muito do texto 2, um poema. Pois em ambos, nota-se uma alternancia entrea denotacao, um sentido real e a conotacao, um sentidofigurado. Como exemplo de denotacao pode-seenumerar frases, tais como: O poeta e um fingidor, A dor que deveras sente,E os que leem o que escreve Sao quase 300 milhoes de reais pagos eempenhados. Ja a conotacao pode ser representada por frases como: Essecomboio de cordas que se chama coracao, Firmino chega e comenta que ha aindamuitas informacoes para se pegar. Que chega a fingir que e dor, etc. Nota-se que tantos os aspectos denotativos, quanto