e com significados que despertam o gosto pelo ensino da matematicaaplicada no futuro.Segundo o RCNEI (Brasil, 1998, v.3. p. 215) aabordagem matematica na educacao infantil para criancas de zero a tres anosdeve proporcionar experiencias e oportunidades para que as criancas desenvolvama capacidade de: Estabelecer aproximacao a algumas nocoesmatematicas presentes no seu cotidiano, como contagem, relacoes espaciais etc.Areflexao sobre as experiencias que serao apresentadas as criancas torna-senecessaria para que nao seja exigido da crianca conhecimentos alem do seudesenvolvimento. Smole, Diniz e Candido (2000 apud Sandes, 2010, p.39)apresentam algumas reflexoes importantes acerca das atividades de matematica naeducacao infantil:1. Umaproposta com Matematica para esse segmento da educacao devera encorajar aexploracao de um grande numero de ideias nao apenas numericas, mas tambemaquelas relativas a geometria, as medidas e as nocoes estatisticas, de formaque as criancas desenvolvam e conservem com prazer uma curiosidade a respeitoda Matematica, adquirindo diferentes formas de perceber a realidade.2. Umaproposta desse tipo incorpora os contextos da vida real, as experiencias e alinguagem natural da crianca no desenvolvimento das nocoes matematicas, sem, noentanto, esquecer que a escola deve fazer o aluno ir alem do que parece saber,tentando compreender como ele pensa, que informacoes trazem de sua experienciano mundo e procedendo com interferencias, a fim de levar cada aluno a ampliargradativamente suas nocoes matematicas.3. Enecessario, ainda, perceber que os alunos precisam de um tempo para desenvolverconceitos e as ideias matematicas exploradas pela escola e tambem paraacompanhar conexoes logicas de raciocinio e comunicar-se matematicamente. Nasaulas de Matematica na Educacao Infantil o contato constante e planejado com asnocoes matematicas em diferentes contextos, ao longo de um ano e de ano paraano, e fundamental. Portanto, a matematica paracriancas de zero a tres anos na educacao infantil deve fazer parte do seubrincar, fazendo parte do seu ambiente e do planejamento do professor;apresentar a crianca os diversos conceitos matematicos, aproveitando oconhecimento que a crianca traz e proporcionando descobertas de novosconhecimentos. Quando falamos em educacao infantil, falamos em experiencias, vivenciase brincadeiras. Segundo Moyles (2006,p.183):Amatematica e o brincar sao parceiros muito uteis. Se quisermos que as criancasse tornem bons matematicos, precisamos demonstrar para ela que a matematica edivertida e util e que pode ser uma atividade sociavel e cooperativa, assimcomo uma atividade tranquila e individual. Tambem precisamos ter cuidado elembrar que o brincar nao e apenas uma maneira de introduzir ideias simples. Ascriancas estabelecerao desafios mais dificeis para si mesmas se dermos a elas ocontrole de sua aprendizagem em vez de deixa-lo nas maos dos adultos. Enquanto explora objetos e procurasolucoes para os problemas que surgem no dia-a-dia infantil, a criancadesenvolve o raciocinio e entra em contato com a linguagem cientificadesenvolvendo a curiosidade, levantando hipoteses e a capacidade de observacao.Com as criancas de zero a tres anos o ambiente e as experiencias devemproporcionar descobertas do mundo e da cultura em que vivem, levando em conta arepresentacao de mundo que a crianca traz consigo. O RCNEI (Brasil, 1998, v.3,p.175) determina que as experiencias proporcionadas as criancas de zero a tresanos devem ser organizadas para que desenvolvam as seguintes capacidades: Exploraro ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato compequenos animais, com