estivesse em um circo, inventando, gritando, saltitando, pulando, o prazer pela leitura aparece. Esse nada mais e do que um pensamento equivocado. Sendo assim, e preciso incentivar, pela curiosidade, despertar no aluno interesse e desejo de ler.Para que isso aconteca e preciso inovar. Uma simples narrativa pode ser trabalhada de varias formas: como re-conto, dramatizacao, mudanca de foco, dentre outros. Ja com o livro, dependendo da turma, comecar com leituras mais simples ate chegar as mais complexas atraves de estudo da perigrafia, para que o aluno se familiarize com tudo em volta para despertar o interesse de saber o que ha por dentro da obra. Ou entao, ler um capitulo do livro, por exemplo, e discutir sobre ele, gerando no aluno uma ansiedade em conhecer o conteudo todo. Pode tambem criar cartazes em forma de propaganda, nos moldes dos anuncios de jornais, dos livros lidos. Ou mesmo explorar tudo o que o livro oferece desde a capa ate os anexos. Como atividade pedir aos alunos que criem outras capas, anexos, epigrafes, de finais variados a mesma historia, analises de personagens, ler a historia em grupo com cada componente lendo um capitulo e contando aos demais o enredo, montar pecas teatrais dos enredos, produzir seu proprio livro a partir da analise, fazer circulo para comentario da estrutura. Assim, os alunos conhecerao o carater ludico da leitura e tomarao gosto pela mesma. Muitas vezes, para que o aluno tenha compreensao do livro, e necessario que o professor leve informacoes previas, sejam de carater politico, social, economico ou historico da epoca em que situa o conflito da narrativa. Informacoes essas que podem nao fazer parte dos conhecimentos dos leitores, por isso, impedi-lo-ia de enxergar com maior riqueza e clareza o que diz o livro. Tambem, demonstrar o carater ludico do trabalho que envolve a leitura realizada na sala e extraclasse; pois, como obrigacao afasta os alunos. Para que seja revertida tal ideia, e preciso criar uma atitude positiva do aluno frente ao trabalho que a ele sera apresentado.Em suma, a leitura e valida seja de qualquer genero desde que bem aproveitada. Mas, e imprescindivel mesclar e saber como introduzi-la desde a infancia ate a fase adulta. Por isso, seria um crime nao apresentar a nossa juventude os classicos, bem como desprezar os nao menos expressivos autores atuais. Se o jovem iniciar com prazer o habito da leitura, com certeza adquirira senso critico para distinguir o bom do mau livro.ReferenciasOLIVEIRA, Maria Alexandre de. Leitura prazer: interacao participativa da crianca com a literatura infantil na escola. Sao Paulo: Edicoes Paulinas, 1996.VILLARDI, Raquel. Ensinando a gostar de ler: formando leitores para a vida inteira. Rio de Janeiro: Qualitymark Editora, 1997.Brasil, MEC - Ministerio da Educacao. PCN Parametros Curriculares Nacionais - Ensino Medio. Brasilia: Ministerio da Educacao, 1999.DALLA ZEN, M. I. H. Historias de leitura na vida e na escola: uma abordagem linguistica-pedagogica e social. Porto Alegre: Mediacao, 1997.DI NUCCI, E. P. Alfabetizar letrando: um grande desafio para o professor! In: S. A. S. Leite. Alfabetizacao e letramento: contribuicoes para as praticas pedagogicas. Campinas: Komedi, 2001.GROTTA, E. C. B.