Ciclo II do Ensino Fundamental 11torne mais visivel. No quadro a seguir, por exemplo, o professor pode fazer os registrosa medida que for realizando o trabalho com leitura com suas turmas, sem abandonar adiversidade de propositos de leitura e de abordagem dos textos.Mes/ano: maio/2007. Turma: 2o ano do ciclo II. Area: ArtesFrequencia deatividadesdesenvolvidas 2 4 7 9 11 14 16 18 21 23 25 21 22 25 26 27 28Ouvir textos lidos peloprofessorLer coletivamentecom a colaboracao doprofessor e da classeLer com um colega(duplas)Ler individualmenteConversar sobre ostextos lidosSelecionar livrementematerial para ler nasala de leitura ouna sala de informaticaPesquisar materialbibliografico na salade leitura ou nasala de informaticaProduzir textoscoletivosProduzir textos emduplasProduzir textosindividualmenteUsar o livro didaticoDiscutir ou corrigiratividades realizadasReferencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 12Como trabalhar com alunos que naosabem ler e escrever ou que tem poucodominio da leitura e escritaOs dados apresentados pelas Coordenadorias de Educacao (CEs) em 2006, combase em um diagnostico elaborado pelas escolas, apontam que, em media, 1,7% dosalunos que frequentam o ciclo II ainda nao estao alfabetizados. Ressalte-se que, em algumasescolas, esse percentual e menor e, em outras, superior a 3%.Tal questao nao pode ser ignorada nem deixada para os professores das areas enfrentaremsozinhos. Todos esses alunos devem ter atendimento especial nas Salas deApoio Pedagogico (SAPs) ou em projetos de recuperacao com o objetivo de construiraprendizagens em relacao a seu processo de alfabetizacao.Ha tambem alunos que, embora conhecam o sistema alfabetico, apresentam poucodominio da leitura e escrita: produzem escritas sem segmentacao, tem baixo desempenhona ortografia das palavras de uso constante, elaboram textos sem coesao ecoerencia, leem sem fluencia, nao conseguem recuperar informacoes durante a leiturade um texto etc.A Diretoria de Orientacao Tecnica (DOT), juntamente com as Coordenadorias deEducacao, planejou, para 2007, acoes voltadas para o desenvolvimento das aprendizagensnecessarias para o avanco desses alunos. No entanto, e fundamental que todosos professores contribuam para que esses sejam incluidos nas atividades que propoempara suas turmas. Para que isso ocorra, e preciso: Favorecer o acesso ao assunto ou tema tratado nos textos, permitindo que osalunos arrisquem e facam antecipacoes bastante aproximadas sobre as informacoesque trazem. Centrar a leitura na construcao de significado, e nao na pura decodificacao. Envolver os alunos em atividades em que a leitura seja significativa, despertando-lhes o desejo de aprender a ler. Organizar trabalhos em grupo para que os alunos participem dos momentos deleitura com colegas mais experientes. Envolver os alunos em debates orais para que expressem sua opiniao sobre ostemas tratados.Deve-se levar em conta que esses alunos precisam ter sucesso em suas aprendizagenspara que se desenvolvam pessoalmente e tenham uma imagem positiva de si mesmos.Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 13Isso so sera alcancado se o professor tornar possivel sua inclusao e acreditar que todospodem aprender, mesmo que tenham tempos e ritmos de aprendizagem diferentes.Cronograma Ler e escrever para 20071. Construcao das expectativas deaprendizagem e analise das matrizes deavaliacao 2. Producao de material de orientacaopara trabalho dos professores deLingua Portuguesa no atendimento aosalunos recem-alfabeticos 3. Formacao de 65 professores