de cor, repetir palavras e seu manual, em suma, aliar esforco e memoria, atencao e disciplina, submissao e precisao. Os professores que partilham dessa maneira de ver nao tem muitos problemas com esses pais. Eles podem dar mais deveres de casa, multiplicar as provas, segurar as criancas depois da hora, punir e ate mesmo bater nas criancas que nao trabalham, fazer o terror reinar, dramatizar as notas baixas: terao o apoio incondicional daqueles pais que pensam que so se aprende sob imposicao e dor. Os professores que praticam os metodos ativos e os procedimentos de projeto suscitam, ao contrario, a adesao dos pais partidarios dessa abordagem e a desconfianca dos outros p. 120Capitulo 8Utilizar Novas Tecnologias- utilizar editores de textos;- explorar as potencialidades didaticas dos programas em relacao aos objetivos do ensino;- comunicar-se a distancia por meio da telematica;- utilizar as ferramentas multimidia no ensino.Competencias Fundamentais em uma Cultura Tecnologica A verdadeira incognita e saber se os professores irao apossar-se das tecnologias como um auxilio ao ensino, para dar aulas cada vez mais bem ilustradas por apresentacoes multimidia, ou para mudar de paradigma e concentrar-se na criacao, na gestao e na regulacao de situacoes de aprendizagem p. 139Capitulo 9Enfrentar os Deveres e os Dilemas Eticos da Profissao- Prevenir a violencia na escola e fora delaA escola sabe que agora esta condenada a negociar, a nao usar mais a violencia institucional sem se preocupar com as reacoes. Os professores dos estabelecimentos de alto risco nao ignoram isso: hoje em dia, uma punicao provoca represalias mais ou menos diretas. Se, par a um professor, aplicar uma punicao de duas horas retendo o aluno mesmo que plenamente justificada tem como preco pneus furados, a escalada da violencia nao e mais a solucao. Importa, portanto, que a escola se torne, segundo a expressao de Ballion (1993), uma cidade a construir, na qual a ordem nao esta adquirida no momento em que se entra nela, mas deve ser permanentemente renegociada e conquistada p. 146- Lutar contra os preconceitos e as discriminacoes sexuais, etnicas e sociais.Se um jovem sai de uma escola obrigatoria, persuadido de que as mocas, os negros ou os mulcumanos sao categorias inferiores, pouco importa que saiba gramatica, algebra ou uma lingua estrangeira. A escola tera falhado drasticamente, porque nenhum dos professores que pode intervir em diversos estagios do curso tera considerado que isso era prioritario p. 149- Participar da criacao de regras da vida comum referentes a disciplina na escola, as sancoes e a apreciacao da conduta.Saber como negociar, saber como agir faz parte do seu oficio.- Analisar a relacao pedagogica, a autoridade e a comunicacao em aula.Sua competencia e saber o que faz, o que supoe idealmente um trabalho regular de desenvolvimento pessoal e de analise das praticas p. 152- Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justica.A solidariedade e o senso de responsabilidade sao estreitamente dependentes do sentimento de justica. Nao se pode ser solidario com aqueles que se julga infinitamente privilegiados e mobilizar-se em seu favor quando sua sorte muda. Ainda aqui, os principios de formacao disputam