campo, nas ruas da cidade, etc.Outra ideia de Schafer, tomada de John Cage, e a importancia do contraste entre som e silencio. Acredito que isso caiba perfeitamente nas artes plasticas, onde o silencio pode ser visto como uma tela branca, o que por si so pode ser uma composicao, como provou ser a mais famosa composicao musical de John Cage, intitulada 4'33", peca para piano constiuida apenas por pausas com duracao de quatro minutos e trinta e tres segundos.Curiosamente, o que Schafer coloca voltado para a arte musical pode ser perfeitamente interpretado atraves de pinturas, desenhos, objetos. No proprio final do ensaio, quando relata a experiencia de criacao a partir da "Mascara do Demonio da Maldade", ele, antes de tudo, fala de criacao, forma, textura, improvisacao, organizacao, cores, representacao - elementos presentes na musica e nas artes plasticas.Finalmente, vou ainda abordar o penultimo ensaio no livro O Ouvido Pensante, intitulado "O rinoceronte na sala de aula" para o leitor ganhar uma "comprehensive" visao do texto. Ali, Schafer apresenta uma nova filosofia para o ensino da musica (mais especificamente nas escolas publicas).Logo no inicio, ele descarta os antigos moldes da educacao tradicional, principalmente no que diz respeito a atuacao do professor de musica como "transmissor" de conhecimentos a alunos de cabeca completamente vazia, numa referencia a tabula rasa de John Locke. Tambem descarta uma pedagogia dirigida especialmente a alunos dotados e capazes de se tornarem virtuoses. Portanto, nem uma coisa, nem outra. Qual e entao a sua filosofia de educacao musical?"A aula de musica e sempre uma sociedade em microcosmo... Nela deve haver um lugar, no curriculo, para a expressao individual; porem curriculos organizados previamente nao concedem oportunidade para isso, pelo fato de seu objetivo ser o treinamento de virtuoses, e, nesse caso, geralmente falha. O principal objetivo de meu trabalho tem sido o fazer musical criativo, e embora seja distinto das principais vertentes da educacao, concentradas sobretudo nas habilidades de execucao de jovens musicos, nenhuma dessas atividades pode ser considerada substituta da outra." (ibid., p. 279-280)Schafer propoe que o professor, ao inves de se fechar atras de sua mascara de sabe-tudo e daquele que tem todas as respostas (a analogia do rinoceronte cabe aqui), procure mostrar aos alunos que a musica e uma descoberta diaria dos sons (ou do silencio) que o meio ambiente produz e se faca tambem de aprendiz, deixando que a curiosidade musical brote nos alunos, sem ser algo imposto. Ou, conforme ele diz: "numa classe programada para a criacao nao ha professores: ha somente uma comunidade de aprendizes." (ibid., p. 286)Tambem recomenda o ensino da musica feito por profissionais, pois, embora possa ocorrer bizarras descobertas musicais por qualquer um, a musica nao se limita a isso, sendo que as questoes teoricas e praticas de um instrumento especifico devem e so podem ser repassadas por um profissional da musica, sob pena de danos irreparaveis no corpo do aprendiz (pregas vocais do cantor, maos do pianista, e assim por diante). "Somente o aluno altamente qualificado e com aptidoes musicais deveria ser encorajado a empreender o extensivo programa de treinamento necessario