de vista, entao, a dimensao publica da profissao do docente na sociedade contemporanea e sua capacidade profissional adquirida e validade pelo sistema. Assim: A profissao docente, ainda que, como quase todas as demais profissoes, pode ser exercida de forma autonoma, significativamente, e uma profissao assalariada cujo exercicio esta predefinido por quem a contrata que tambem determina sua relativa autonomia no exercicio do poder que lhe atribui. O conhecimento do prestigio social que a sociedade outorga a essa profissao, do nivel economico em que a situa o valor de troca e do lugar relativo que ocupa sua formacao sobre uma escala de cultura, permite seu estrato social e, ultima instancia, a mobilidade social ascendente ou descendente que a afeta. (Castro, 1995, p.96). Nesse cenario de hoje, cheio de mudancas, a ideia do professor como depositario do saber e uma tradicao que esta se rompendo. Com o uso das novas tecnologias todos sao convidados a pensar num fazer docente que transcenda atitudes do passado, e que hoje nao tem mais espaco, ressignificando assim as praticas pedagogicas instituidas. Nao se trata somente de afirmar ou negar o uso das tecnologias, a sua utilizacao como materias e recursos transcende suas possibilidades como elemento didatico, para trazer a tona uma serie de desafios permanentes como: a articulacao e desenvolvimento de pressupostos interdisciplinares, a necessidade da coordenacao e constituicao do trabalho docente e a renovacao metodologica presentes no processo educativo. 6. Referencias Bibliograficas: ALMEIDA, M.; MENEZES, L. O papel do gestor escolar na incorporacao das TIC na escola: experiencias em construcao e redes colaborativas de aprendizagem. Sao Paulo, PUC SP, 2004. CASTRO, A. S. Tecnologias da carreira e processo de construcao da identidade profissional docente. Educacao em Revista, vol 27, no 3, Belo Horizonte, 2011. CAVALCANTE, A. Tecnologia na Escola: Um modelo de Implementacao a partir da Formacao de Professores. In: Revista Brasileira de Informatica na Educacao, 2009. D'AMBROSIO, U. Tempo de Escola e tempo da Sociedade. In: Formacao de Professores. Sao Paulo: UNESP, 1998. DEMO, P. Educacao e Qualidade. Campinas: Papirus, 1996. DEMO, P. Ensino Superior no Seculo XXI: Aprender a Aprender. PUCRS, 2002/02. FAGUNDES, L.; BASSO, M.; NEVADO, R.; BITENCOURT, J.; MENEZES, C. Amadis. Um Ambiente Virtual para apoio ao Desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem. SBIE 2005, Juiz de Fora MG, 2005. FERNANDES, A. C.; FREIRE, R. S.; LIMA, L. L. V. Implementacao e observacao de praticas pedagogicas com o uso de Objetos de Aprendizagem na Escola. Workshop sobre a Informatica na Escola. 2008, Belem- PA. Proceedings of XXVIII Congresso da SBC, 2007. FREITAS, E. R. N.; BICALHO, M. G. P.; SOUZA, M. C. R. F.; NETTO, C.M. Informatica e educacao no ensino superior; reflexoes sobre a relacao com o saber de estudantes de cursos da area de computacao. RBIE volume 20, numero 2, 2012. FONSECA, R. C. A pratica docente a partir da interatividade nos ambientes virtuais de aprendizagem. ABED, 2010. KENSKI, V. M. Educacao e Tecnologias: o novo ritmo da informacao, Campinas, SP: Papirus, 2007. MORAN, J. M. Formacao de Educadores para uma nova escola. Educacao digital e tecnologias da informacao e da comunicacao.