da neurociencia do desenvolvimento para aeducacao foi o conceito de funcoes executivas, que sao funcoes decontrole necessarias quando se esta pensando, ou no impulsoinicial de uma acao, que dependem de circuitos neurais ligados aocortex pre-frontal.Ha certo consenso entre os pesquisadores sobre tres funcoesexecutivas: controle inibitorio, memoria de trabalho e flexibilidadecognitiva, as quais constituem base para desenvolvimento doraciocinio, resolucao de problemas e planejamento (Diamond, 2013;Center on the Developing Child at Harvard University, 2011). Ocontrole inibitorio compreende estar apto a controlar a propriaatencao, focar, controlar comportamentos, pensamentos e emocoese se guiar para fazer o que e apropriado ou necessario em cadamomento. A memoria de trabalho e a capacidade de guardarinformacoes que serao necessarias em um curto espaco de tempopara a realizacao de tarefas no dia a dia e que deverao serpriorizadas e selecionadas como mais importantes. A flexibilidadecognitiva consiste na habilidade de mudar de perspectiva eredirecionar o pensamento e formas de pensar com agilidade e deacordo com as exigencias do momento. As funcoes executivas bemdesenvolvidas permitem mover e brincar mentalmente com asideias, pensar antes de agir, encontrar saidas para imprevistos,resistir a tentacoes e permanecer focado (Diamond, 2013).As funcoes executivas tambem se constituem comohabilidades essenciais para a saude fisica e mental, para o sucessona escola e na vida e para o desenvolvimento cognitivo, social epsicologico (Diamond, 2013). As evolucoes no desenvolvimento dasfuncoes executivas dependem da disciplina e da pratica com queuma atividade e realizada, da quantidade de tempo que se dedicapara faze-la e da motivacao para faze-la melhor.Todo esse desenvolvimento ocorre aos poucos, uma grandeparte dele na primeira infancia e tudo depende das relacoes e doambiente em que a crianca vive, quando suas verdadeirasnecessidades sao atendidas. Nao e possivel exigir de uma criancaaquilo para o qual ela ainda nao esta pronta.Sera que na familia e na escola as reais necessidades dacrianca para alcancar o desenvolvimento natural estao realmentesendo atendidas? Como a vida das criancas esta sendo guiada,pelas necessidades e interesses dos pais, pelas exigenciasextremas do mundo atual que se reflete na escola, ou por suasverdadeiras necessidades?As criancas tem tido oportunidade de brincar livremente?Estao sendo levadas para caminhadas? Quanto cuidado estamostendo com a quantidade e qualidade de impressoes sensoriais queas criancas estao recebendo? Elas estao tendo contato com anatureza? Estao sendo realmente respeitadas e amadas?A crianca e pura vontade, mas essa vontade deve sereducada, para ser fortalecida e se tornar forca de vontade,metamorfoseando-se em forca para o aprender e para o trabalharna vida adulta. Se uma crianca for deixada a merce de seusinstintos e impulsos, ela vai fazer somente o que ela quiser,tornando-se voluntariosa, uma pequena despota. Por outro lado,uma crianca muito reprimida, onde suas acoes indesejadas saoconfundidas com sua propria personalidade, onde o erro nao epermitido, ao ponto que se atinja nocivamente sua auto-estima, elase ve como burra, feia, inadequada, incapaz. No primeiro casotemos a ausencia de autoridade, e no segundo, temos oautoritarismo. Ambos geram adultos doentes e inseguros.A educacao entre outras coisas pode promover saude:incentivar o amor pela acao, repreender a acao inadequada e nao acrianca, falar o positivo, nao estimular a argumentacao(explicacoes) e sim o gesto; a cada acao negativa propor uma acaopositiva