de automoverMata mais que bala de revorverSilvia H. Barbi Cardoso tambemdefende o metodo bidialetal. Para aautora, o bidialetismo busca trabalharas diferencas e as igualdades entre a variedade do aluno e a padrao,possibilitando-lhe o dominio da "variedade" culta alem da sua. Recomendatambem aos profissionais da linguagem que,ao se sair da visao elitista de linguagem (...) o professor nao deve cair numapostura populista de desprezo pela lingua culta. Desse modo, o importante nesse caso e a adequacao, pois ha usos adequados aum dado ato verbal, e usos que sao socialmente estigmatizados quando praticadosfora do contexto apropriado.Sob esse ponto de vista, ha de seconcordar com Magda Soares quando ela afirma que a linguagem e o produto dacultura e e, tambem, o mais importante instrumento para sua transmissao. Aautora afirma, ainda que [...] alinguagem e tambem o fator de maior relevancia nas explicacoes do fracassoescolar das camadas populares, de variantes linguisticas social e escolarmenteestigmatizadas de aprendizagem, ja que a escola usa e quer ver usada estavariante padrao socialmente prestigiada. Diante disso, vale destacar que nao ha posicionamento contrario ao fatode o aluno ter acesso ao ensino da lingua padrao, nem mesmo esta sendomanifesto repudio a gramatica ou se sugeriu que joguem a lingua padrao emlocais inatingiveis ou em espacos execraveis. A escola deve sim ensinar alingua formal. Todavia, essa nova lingua deve ser vista como um acrescimo aoconhecimento do aprendiz e nao como um instrumento de anulacao de seus valores.Epreciso tambem saber fazer, ou seja, trabalhar a variacao linguistica, noensino da lingua, isso nao significa o abandono do ensino da norma padrao, de acordo com Faraco e interessante tambem que o aluno tenha a clarezados objetivos do uso e da familiaridade da variedade culta a ele apresentada naescola, que e adquirir praticas socioculturais com a escrita. Para o autor, [...]o acesso as variedades cultas da lingua nao se da so por uma pedagogiaconcentrada no dominio de formas linguisticas, mas como subproduto de umapedagogia articulada para garantir aos alunos a ampliacao de seu letramento. Enfim, trabalhar a variacaolinguistica, no ensino da lingua, nao significa o abandono do ensino da normapadrao, pois essa continua sendo a variante de prestigio, que possibilita aofalante mover-se na escala social. O aluno - ao aprender novas formaslinguisticas, particularmente a escrita e o padrao de oralidade mais formal,orientado pela tradicao gramatical - podera compreender que todas as variedadeslinguisticas sao legitimas, proprias da historia e da cultura humana. Efundamental que haja, em sala de aula, uma pratica de reflexao sobre os usosdas diversas variedades linguisticas existentes por meio dos mais diversosgeneros textuais, tanto na modalidade oral quanto na escrita, para que o alunosaiba que cada uma dessas variedades (padrao e nao-padrao) tem seus contextosde uso. A escola so formara leitores, apartir do momento em que ela se conscientizar, de fato, sobre a importancia delevar para as salas de aulas as conviccoes de praticas profissionaispedagogicas, metodologias adequadas para as atividades selecionadas, a partirdo objeto com o qual se opta para trabalhar, que e o texto, seja ele verbal ounao-verbal. Ou seja, somente propondo atividades que estimulem a pratica dafonologia com os diversos generos textuais que