se torna o mediador entre ela e a cultura. A crianca vai aprendendo a falar e a gesticular, a nomear objetos, a adquirir informacoes a respeito do mundo que a rodeia, a manusear objetos da cultura; ela vai se comportando de acordo com as necessidades e as possibilidades. Em todas essas atividades esta o "outro". Parceiro de todas as horas e ele que lhe diz o nome das coisas, a forma certa de se comportar; e ele que lhe explica o mundo, que lhe responde aos "porques", enfim, e o seu grande interprete do mundo. Sao esses elementos apropriados do mundo exterior que possibilitam o desenvolvimento do organismo e a aquisicao das capacidades superiores que caracterizam o psiquismo humano. A escola surgira, entao, como lugar privilegiado para este desenvolvimento, pois e o espaco em que o contato com a cultura e feito de forma sistematica, intencional e planejada. O desenvolvimento - que so ocorre quando situacoes de aprendizagem o provocam - tem seu ritmo acelerado no ambiente escolar. O professor e os colegas formam um conjunto de mediadores da cultura que possibilita um grande avanco no desenvolvimento da crianca. A crianca nao possui instrumentos endogenos para o seu desenvolvimento. Os mecanismos de desenvolvimento sao dependentes dos processos de aprendizagem, estes, sim, responsaveis pela emergencia de caracteristicas psicologicas tipicamente humanas, que transcendem a programacao biologica da especie. O contato e o aprendizado da escrita e das operacoes matematicas fornecem a base para o desenvolvimento de processos internos altamente complexos no pensamento da crianca. O aprendizado - adequadamente organizado - resulta em desenvolvimento mental, pondo em movimento processos que seriam impossiveis de acontecer. Esses principios diferenciam-se de visoes que pensam o desenvolvimento como um processo que antecede a aprendizagem, ou como um processo ja completo, que a viabiliza. A partir destas concepcoes Vigotski construiu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal. Aqui ele se refere as potencialidades da crianca que podem ser desenvolvidas a partir do ensino sistematico. A Zona de Desenvolvimento Proximal e a distancia entre a Zona ou nivel de Desenvolvimento Real, que se costuma determinar atraves da solucao independente de problemas pela crianca, e o nivel ou Zona de Desenvolvimento Potencial, determinado pela solucao de problema sob a orientacao de um adulto ou em colaboracao com companheiros. Este conceito de Zonas de Desenvolvimento (Proximal; Real; Potencial) e importante porque nos possibilita delinear o futuro imediato da crianca e seu estado dinamico de desenvolvimento. Todos temos uma Zona de Desenvolvimento Real. Essa Zona e constituida pelos conceitos que ja dominamos. Francisco Filho (2002) da o seguinte exemplo, adaptado por mim: Imaginemos que a minha vida por ora - estivesse contida numa escala de 0 a 100. Eu estou nos 30. O professor me avaliou e detectou esse fato. Essa e a Zona do Desenvolvimento Real: Estou nos 30. Eu chego a escola sabendo 30. Faltam 70 para eu alcancar os 100 da vida, detecta o professor. O meu potencial e caminhar por esses 70 ate o 100, estabelece o professor e a sociedade. Atraves de instrumentos e signos o professor e a