thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
observara foto em sua totalidade. Por fim, quanto a funcao executiva, pessoas do espectro do autismo tendem a solucionar problemas apenas por repeticao de atos ou por meio de atitudes objetivas, pois nao conseguem elaborar estrategias viaveis para resolve-los.A dissertacao O conceito de Morte e A Sindrome de Asperger foi orientada pelo professor Francisco Baptista Assumpcao Jr, do Instituto de Psicologia. A pesquisa deu origem ao livro Autismo e Morte publicado em 2010 pela Editora Rubio.A pesquisadora participa do grupo da USP: Clube de Amigos da Sociedade de Asperger, cuja proxima reuniao ocorre no proximo dia 04, as 9h30. O ponto de encontro e na aranha do Museu de Arte Moderna (MAM), que fica no portao 3, do Parque Ibirapuera, Av. Pedro Alvares Cabral, s/no, Sao Paulo.Mais informacoes: site www.jornaldacuca.com; email leticiacdapq@yahoo.com.br
PECS - Sistema de Comunicacao por Figuras (PECS - Picture Exchange Communication System) Introducao: Informacoes aos Pais As criancas com autismo, especialmente os mais jovens, frequentemente tem grandes dificuldades para usar a linguagem expressiva. Cerca de 80% das criancas com autismo que entram nas escolas publicas com idade igual ou menor que 5 anos, nao demonstram linguagem util. Para estas criancas e outras que podem ter alguma fala, mas que raramente a utilizam em seu beneficio, intervencoes intensas e altamente estruturadas seriam necessarias para se conseguir que se desenvolva a linguagem. Outra das principais dificuldades com as que se enfrentam as criancas pequenas com autismo, e como eles se relacionam com as situacoes sociais. Estas criancas raramente comecam uma interacao com os adultos e usualmente nao a mantem, ainda que iniciada pelos adultos. Desde cedo, a maioria das nossas interacoes sociais envolvem a linguagem; isto indica que estas criancas enfrentam o problema em dobro. Muitos pais e profissionais tem tentado ensinar a suas criancas silenciosas a falar. Tal treinamento frequentemente comeca por tratar de ensinar a crianca a olhar para o adulto diretamente a sua cara e olhos. Ainda que este tipo de ensinamento funcione, necessita muitas semanas ou meses. A seguir, a crianca e ensinada a fazer varios sons e eventualmente, imita-los. Este passo tambem necessita muito tempo. Finalmente, a crianca e ensinada a mesclar os sons em palavras, estas frequentemente selecionadas pelos adultos. Durante todo este tempo de ensinamento, a crianca continua sem ter um tranquilo e util metodo de comunicar-se com outra pessoa. Algumas pessoas tem tratado sistemas de comunicacao ALTERNATIVOS, isto e, estilo de comunicacao que nao envolvem a fala. A linguagem dos sinais e um deles e tambem e o de imagens e outros simbolos visuais. Varios fatores contribuem para tornar estes sistemas relativamente lentos de se aprender. Por exemplo, a linguagem dos sinais necessita imitacao, algo nao muito facil para as criancas com autismo. Os sistemas de imagens(pelo menos ate agora), ensinam a sinalizar(apontar com o dedo) as imagens. Contudo, sinalizar frequentemente e confuso para a crianca e para o adulto, porque a crianca nem sempre tem a atencao do adulto ou olha que a imagem e uma imagem de..., ou a crianca aponta repetitivamente uma ou mais imagens. O Sistema de Intercambio de imagens PECS (Picture Exchange Communication System) foi desenvolvido pelas dificuldades ao longo dos anos, com outros programas de comunicacao (Bondy e Frost 1994). O sistema ja foi utilizado com 85 criancas em Delaware, de 5 anos de idade ou menores e que nao tinham feito o uso da fala ate o momento de entrar na escola. Das 66 criancas que usaram o PECS por mais de um ano, 44 ja usam uma linguagem independente e 14 a usam ajudados por sistemas de imagens(ou palavras escritas. Sete destas criancas ja nao sao educacionalmente identificados como autistas e mais de 30 ja foram colocados em salas de aulas para criancas com incapacidades leves. Os terapeutas, entusiasticamente apoiam e usam o sistema e os pais tem usado o sistema em casa ou na comunidade. O
PECS se adquire muito rapidamente; muitas criancas aprendem o intercambio fundamental no primeiro dia de treinamento. Um aspecto importante do PECS e que sao as criancas que iniciam o processo de comunicacao(sao elas que iniciam a interacao). Eles nao aprendem a esperar ou depender dos adultos para comunicar-se. Eles, imediatamente expressam suas necessidades aos adultos que podem satisfaze-las. Aprender o PECS tambem tem conseguido um dramatico efeito de reduzir as preocupacoes pelo manejo do comportamento destas criancas, tanto nas escolas como em casa. O PECS comeca por encontrar coisas que atraem as criancas(isto e, coisas que as criancas querem). Estes alimentos podem ser alimentos, bebidas, brinquedos, livros, ou qualquer coisa que a crianca constantemente busque e goste de ter. Depois que o adulto(terapeuta ou pai) saiba o que e que a crianca quer, uma vez que ja realizou esta observacao, entao uma imagem(fotografia, colorida, ou desenho linear em preto e branco), e feito deste objeto. Suponhamos que a crianca goste de passas. Enquanto a crianca trata de alcanca-las, um terapeuta fisicamente orienta a crianca a apanhar a imagem das passa e colocar na mao aberta do segundo terapeuta - o que tem as passas. Enquanto a imagem e colocada na mao, o terapeuta diz: "Ah! Voce quer uma passa!"(ou algo semelhante) e imediatamente da as passas para a crianca. A crianca NAO se pergunta o que e que ela quer. A crianca NAO se pede que pegue a imagem. O terapeuta nao diz NADA ate que a crianca ponha a imagem na mao aberta. Lentamente, com o tempo, a ajuda fisica para apanhar a imagem, e retirada, da mesma forma a ajuda para deixa-la na mao de outro terapeuta. Com pouco tempo de varias interacoes, a crianca tem a iniciativa de comecar a interagir, tomando a imagem e entregando a um terapeuta. O passo seguinte resulta em afastar o terapeuta, para que a crianca tenha que fazer esforco para chegar ate ele. Varias pessoas devem agora estar envolvidas em receber imagens - mas so com a imagem das passas neste ponto. Uma vez que a crianca e ensinada a usar a imagem com varias pessoas, entao mais imagens de coisas que lhe agradem, serao agregadas. Nao obstante, neste ponto, a crianca se apresenta uma imagem de cada vez. Depois de estar algum tempo usando varias imagens, uma a uma, entao o terapeuta podera colocar 2 imagens em um tabuleiro(quadro), depois 3, quatro, etc.. Uma crianca usando o sistema neste ponto, enquanto que aparentemente faz umas tantas coisas, tem aprendido algumas habilidades extremamente importantes. Quando a crianca desejar algo, ira ao tabuleiro de imagens, apanhara uma, ira a um adulto, pora a imagem na mao do adulto e esperara receber o que solicitou. A crianca ira tranquilamente a um adulto para obter algo, em lugar de tratar de obter o objeto enquanto ignora o restante das das pessoas. A importancia da crianca INICIANDO a interacao nao deve ser exagerada. A crianca NAO e dependente dos adultos. O sistema PECS logo ensinara a crianca a criar enunciados simples como "Eu quero"....."biscoitos", usando varias imagens
nao presentes usando uma frase de varias palavras observando ao livro. O estudante apanha uma fotografia/simbolo de "Eu quero" e a coloca em uma tira de frases(tira de velcro). Logo, o estudante apanha uma imagem do que deseja, a coloca na tira de frase, pega toda a tira de velcro e entrega ao seu interlocutor. Preparacao: O que devera estar disponivel: 1 . Quadro de comunicacao2 . Tira de frases3 . "Eu quero".4 . Imagens e objetos/atividades de reforco Passos: A - Fotografia da frase "Eu quero".A fotografia "Eu quero" e fixada no canto superior esquerdo do quadro de comunicacao. Quando a crianca desejar um objeto/atividade, oriente-a a colocar a imagem de "Eu quero", coloque-a do lado esquerdo da tira de frase, tome e coloque a imagem do objeto desejado junto a ela na tira de frase. A crianca entao se aproxima de seu interlocutor e lhe entrega a tira de frase(tira de velcro). Com o passar do tempo, elimine todas as pistas.*** Considera-se atingido o objetivo desta etapa com 80% de exito, com pelo menos 3 terapeutas e sem ajuda. B - Movendo a imagem "Eu quero".Mova a imagem "Eu quero" para o canto superior direito do quadro de comunicacao. Quando a crianca quiser um objeto/atividade oriente-o a tomar a imagem "Eu quero", situando-a a esquerda da tira de frases, tome e situe a imagem do objeto desejado proximo dela na tira de frases. A crianca, em seguida, se aproxima de seu interlocutor e lhe entrega a tira. Com o passar do tempo, va retirando as pistas.*** Se considera que alcancou os objetivos desta etapa com pelo menos 80% de exito com pelo menos 3 interlocutores sem ajuda C - Referencias que nao estao a vista Crie oportunidades para que o estudante solicite objetos/oportunidades que nao estao a vista. FASE 5: RESPONDIENDO A " QUE QUIERES?" Objetivo: O estudante podera de maneira expontanea solicitar uma variedade de objetos e pode responder a pergunta "O que voce quer?"Preparacao:Tenha disponivel quadro de comunicacao com imagem "Eu quero", a tira de velcro (tira de frase) e fotografias (imagens) de objetos. Tenha varios objetos de reforco disponiveis, mas inacessiveis (ocultos).Passos:A - Atraso de ZERO segundos:Com um objeto desejado presente, e a frase "Eu quero" no quadro de comunicacao, o terapeuta simultaneamente aponta a frase "Eu quero" e pergunta, "O que voce quer?", a crianca deve tomar a imagem de "Eu quero" e completar o intercambio. B - Aumentando o intervalo de atraso.Comece aumentando o tempo entre perguntar "O que voce quer?" e sinalizar a frase de "Eu quero". C - Nao dar ao estudante nenhuma pista de sinalizar.Uma vez que o estudante conseguiu dominar consistentemente a ordem "O que voce quer?", entao, de forma sistematica, misture para criar oprtunidades de pedidos e respostas expontaneas. FASE 6: RESPOSTA E COMENTARIO EXPONTANEO Objetivo: O estudante responde apropriadamente a "O que voce quer?", "O que voce ver?", "O que voce tem?" e a outras perguntas semelhantes quando estas sao feitas de maneira aleatoria. Preparacao:Tenha disponivel o quadro de comunicacao com as imagens de "Eu quero", "Eu vejo", e
a de "Eu tenho". Tambem tenha disponivel varias imagens de objetos menos preferidos dos que o estudante ja tenha aprendido a imagem.Passos:A - "O que voce ve?B - "O que voce ve?" versus "O que voce quer?"C - "Ver", versus "Querer" versus "Ter". PERGUNTAS MAIS FREQUENTES 1 - Quantas imagens devo introduzir durante a Fase 1?O numero de imagens depende da valorizacao do reforco e do numero de exitos/secoes necessarias para o estudante dominar a fase 1. 2 - Devo de usar somente imagens de um so tema como por exemplo o lanche quando comeco a ensinar ao estudante o programa?Os primeiros exitos do treinamento na fase 1 tipicamente tem lugar em um formato muito estruturado. O estudante pode ser retirado, inicialmente das atividades em curso para ensinar-lhe a fase 1. 3 - Como decidir quando introduzir novo vocabulario?O novo vocabulario e introduzido quando a necessidade de reforco seja minima. O numero de imagens utilizadas nas fases 1 e 2 sera ilimitado, sempre e quando sejam introduzidas uma a uma. 4 - Como determinar quando e apropriado iniciar a Fase 3?Pode haver alguma superposicao entre alcancar o dominio da fase 2 e da fase 3. Por exemplo, se um estudante aprendeu a ir a seu interlocutor para entregar uma imagem, mas ainda esta aprendendo a ir buscar as imagens, neste caso seria correto iniciar o treinamento de discriminacao. E importante recordar que a fase 2 nunca termina realmente. O componente crucial do PECS e que o estudante seja um comunicador persistente, um que perturbe em lugar de um que tenha que ser encorajado a comunicar-se. 5 - Usar sistemas individuais ou sistemas baseados em aulas coletivas?Cada estudante deve ter seu proprio tema de comunicacao que possa viajar com ele. O sistema e tratado como se fosse um apendice da crianca(como uma cadeira de rodas ou um sapato ortopedico) e a crianca deve aprender a ser responsavel por ele. Nao deve ser o terapeuta ou o parente o que ira carregar o livro de um lugar para o outro. Sistemas de aulas coletivas ou baseada em uma habitacao em casa, sao extremamente uteis, tambem. Estes podem ser quadros de "menu", que contenham vocabulario especifico. Por exemplo, no banheiro pode ter um quadro com imagens de sabao, toalha, brinquedos de banho, etc. 6 - Como determinar o numero de simbolos a ser usado durante uma atividade?Se o estudante esta na fase 1 ou na fase 2 do treinamento, nao mais que 1 simbolo deve ser apresentado em cada ocasiao. Pode o terapeuta determinar, de acordo com a valorizacao do esforco e as rotinas naturais, qual imagem deve estar disponivel em cada ponto da atividade. Se a crianca esta na fase 3 do treinamento, o numero de simbolos sera determinado pela habilidade real do estudante para discrimina-los. Alem da fase 3 todas as imagens devem estar disponiveis para o estudante. 7 - Que fazer com uma crianca que nao se consiga identificar reforcos?Sem uma recompensa potencial, nao ha potencial de comunicacao. Portanto, devemos continuar determinando que objetos e eventos seriam gratificantes para o aluno. Algumas
ocasioes isto requerera observacao cuidadosa das preferencias do aluno, tal como observar ao estudante que para diante de uma janela, ou que frequentemente senta em uma cadeira de balanco, o que poe a bochecha em uma superficie fresca, etc. Cada uma destas preferencias podem ser usadas como uma recompensa potencial, portanto, como um objeto ou atividade a solicitar.
"Voce as vezes chora?" Sempre sou questionada, pelo fato de "ser alegre"; De "nao chorar"; De "ser conformada com a situacao de meu filho"; "de nao me incomodar", o fato de ele, dormir demais e faltar muito a escola ( desde que passou a estudar pela manha), Por eu ter uma cardiopatia grave, que as vezes me dificulta inclusive lavar os cabelos, cuidar de mim, mas ainda assim, eu levar meu filho a alguns atendimentos, aos quais ele ainda consegue ter acesso e la, aproveitar para disseminar informacoes, discutir ideias de como podemos melhorar as perspectivas de nossos filhos, ao inves de ficar quietinha ou lamentar pelo meu "tragico destino"... Me questionam ao vivo, in box, via skype...Em meio a olhares de admiracao, reprovacao e ate inveja, deparo sempre com uma pergunta classica : VOCE AS VEZES CHORA?! RESPOSTA: Choro sempre.Varias vezes ao dia e a noite, enquanto o mundo dorme...Choro, quando vejo que quanto mais meu filho cresce, menos acesso ele tem a educacao, saude, lazer...Choro, quando lembro que apesar de ainda jovem ( 43a), tenho a saude muito fragil e ainda nao consegui comprar uma casa, para garantir moradia para meu filho;Choro, quando lembro que ele so tem a mim e ao irmao e com a minha baixa expectativa de vida, tenho que ter muita pressa em tudo, mas que minhas limitacoes, nao me permitem apressar nada...Sim, choro muito. Nao pela condicao do meu filho, mas pelas minhas, de ainda nao ter dado a ele, a garantia minima de dignidade, em minha ausencia....Mas tambem choro, quando deparo com pessoas, que so conseguem nos enxergar, quando nossa desgraca, de alguma forma atrapalha a vida delas ou lhes dao a oportunidade, de mostrar ao mundo, quao bons cristaos / cidadaos sao.Quando nosso sofrimento / dificuldades, nao inibem nosso sorriso, nossa alegria de viver e nossa luta, passamos a incomodar e ate a ser "rejeitados", por tamanho atrevimento... Ah, choro! Choro muito sim, mas nao aprendi a chorar em publico. Ainda prefiro sorrisos. E vc ai, "as vezes chora"? Quero parabenizar e agradecer a SMED BH( Secretaria Municipal de Educacao de Belo Horizonte), na Pessoa da Secretaria Macae Evaristo; Da Gerente de Politicas Educacionais, Rosa Vani; Da Equipe de Inclusao e de todos os que tem se esforcado para melhorar o atendimento educacional dos alunos com necessidades especiais do municipio .O atendimento educacional humanizado, adequado e adaptado, alem de... ser um direito, e fundamental para a inclusao social e o desenvolvimento humano do sujeito. E e, sem sombra de duvida, um instrumento fundamental para garantir a participacao plena desses sujeitos e suas familias, na sociedade.Ainda ha muito por fazer! Mas nao podemos negar que um grande esforco tem sido feito nesse sentido, gracas a competencia, o compromisso e a sensibilidade dos envolvidos nesse processo.Esperamos sinceramente, que isso se estenda para outros setores da PBH, especialmente para a Saude e Assitencia Social e para a Secretaria de Governo. Pois, so com um trabalho de inclusao intersetorial, democratico e corente, teremos uma inclusao efetiva e a promocao plena da cidadania.Belo Horizonte, 23 de marco de
coloca esses sujeitos em uma situacao de extrema vulnerabilidade, em todos os aspectos, necessitando de atencao especial todas as situacoes que os envolvam, direta ou indiretamente.Belo Horizonte, 01 de Outubro de 2011Maria do Carmo de Oliveira BrandaoPedagoga; Mae de adolescente autista; Membro e voluntaria da AMA-MG (Associacao dos Amigos do Autista de Minas Gerais)
oooi gente , boa noite ! Bem eu nao estou , mais hipoteticamente falando , estou bem feliz ! Novidades/motivos : Minha mae supostamente voltou com o marido dela , eu comprei meu oxfoard , choveu em Sao Paulo e eu comi chocolate ! Eu estou ansiosa pro Natal , isso e fato ! Se bem que meu Natal vai ser chato , vou passar em casa com a familia , provavelmente vou dormir antes das 22:00 hrs porque o tedio vai reinar em mim e vou ficar com dor de cabeca antes da meia-noite e nao vou ganhar presentes . Mas vou falar pra voces como foi meu dia . Bem , eu acordei 08:43 ! KKK Ultimamente com a minha vo em casa nao da pra dormir ate tarde , o maximo que consigo e ate as 09:00 hrs , e essa semana em especial eu sempre acordo antes das 08:45 . Outra coisa que vem acontecendo frequentemente e que eu tenho sonhado com a mesma pessoa , por duas semanas seguidas . Teve um dia que sonhei com ele : de manha a tarde e a noite , da pra acreditar ? Acho que voces ja fazem nocao de quem e essa pessoa . Entao, como eu ia dizendo eu acordei , nao tomei cafe e entao ajudei minha vo com o almoco . De tarde eu almocei e assisti Sr. e Sra. Smith , gamei no Bard Pitt , depois gravei um CD para minha vo e entao comi uma Ana Maria . Quando minha mae chegou eu fui comprar roupas com ela ! PORQUE EU SOU LINDA ! E FOI AAI ENTAO QUE COMPREI MEU OXFOARD E MEU CHOCOLATE ! Fiquei com dor de estomago , ai estou na verdade . Entao o Marcio veio aqui e me deu um abraco o que me deixou maais feliz ainda . Nao jantei ainda , estou aqui , mudei o meu blog , e estou ouvindo Vitor e Leo ! Esse foi o meu dia ! Falei com a Ruana hoje , e estou triste porque ela esta internada . Nao gosto de ver ela doente , tenho medo de acontecer alguma coisa . Ela estava com a voz diferente e disse que estava sentindo muitas dores ! Serio , se ela passar o Natal no hospital eu vou chorar ! So de pensar meus olhos enchem de lagrimas . Mais uma coisa , estou preocupada com o ano que vem . Eu vou fazer asam e vai ter milhares de coisas na minha cabeca , vou ter que estudar e fazer esse negocio , que parece ser complicado e depois trabalhar ! Sera que eu consigo ? Estou duvidando ! MUITO MESMO ! A minha entrevista e dia 31 do mes que vem , vou tomar uns calmantes se nao vou ter um troco ! NOSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSA ! Serio , sera que eu consigo tudo isso ? Tenho medo , muito medo . PS song* : ta chupando tuuudo la ta la di daa Eu nao tenho mais o
que falar serio mesmo ! Estou com fome ! E isso basta ! Antes de me despedir eu queria mostrar pra voces esse site que achei que da pra ver o significado dos nomes ! Voce escreve o nome a aparece o significado , tipo eu ja coloquei todos os nomes que voces imaginarem . KKKK E e desse jeito sereno que me despido de voces jovens ! Boa nooite ;]] E sabem aonde me encontrarem ne ? aqui , aqui ou aqui !* kkk , beijinhos s33*
Eu amo voces , e simplesmente tenho orgulho de ter voces duas como amigas . Acordei umas 5 da manha , dormi de novo ate as 8 , dormi de novo ate as 10 , levantei brinquei com o Leo ,liguei o computador , vi o computador sem internet , entrei em panico , desliguei o computador , tomei cafe , brinquei com o Leo , troquei a fralda do Leo , fiz chapinha na minha irma , ganhei 2 reais , brinquei com o Leo , mostrei o pombo pro Leo , me despedi da minha irma , dei risada do meu tio , escutei Demi Lovato , dancei Demi Lovato com o Leo o Patati e o sapo de pelucia , brinquei com o Leo , lavei louca , joguei botao no chao com o Leo , queimei a mao , fiz sopa pro Leo . Almocei , assisti 15 minutos de Hannah Montana , coloquei na Globo pro meu tio ver globo esporte , subi , tentei ligar o computador , vi o computador sem internet , tentei fazer a internet voltar , entrei em panico , desliguei o computador , desci na cozinha , tomei remedio pra dor de cabeca , subi pro quarto , dormi ate as 14:30 . Acordei , fiquei com preguica de levantar , levantei , brinquei com Leo , tentei dar comida pro Leo , fiz o Leo comer a forca , fiz o Leo chorar , dei suco de manga pro Leo , fiz o Leo da risada , brinquei com ele de novo , vi o Leo jogar suco no chao da cozinha , entrei em choque , vi o Leo sujar a roupa com suco , troquei a roupa do Leo , levei ele pra mesa , troquei a blusa dele novamente , ele derramou suco na mesa , passou a mao no suco e passou na blusa , entrei em desespero , troquei a roupa dele OUTRA VEZ , briguei com ele , lavei louca , vi a chuva com o Leo , brinquei de esconde esconde com ele , dei salgadinho pra ele , fiz leite pra ele tomar , brinquei com o Leo , engatinhei com o Leo , balancei o Leo na rede , assisti metade de um filme , falei com a Ruana por msg , fiz minha mae chamar o SERGINHO pra arrumar a internet ;9 , fiz minha mae pedir um speedy novo , desci , brinquei com o Leonardo de novo , me sujei de tinta , sujei o Leonardo de tinta , ajudei o Serginho a arrumar o pc , pulei de alegria quando a internet voltou , me despedi do Leo , liguei o computador , entrei nas minhas redes sociais , jantei , voltei novamente pro computador , falei com a Ruana , fiquei na internet .Agora vou comer de novo , tomar banho e doooooooooooooooormir ! PORQUE AMANHA E SABADO , DIA DE VER RUANA ! AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAIU tchau , beijo . PS : na data em cima (no