sabe ao certoonde se encontramas imagens com osdiamantes. ElizabethTaylor recebeu asua de presente eadorou.Catherine Deneuve, 2004, por Vik Muniz.Fotografia de imagem feita com diamantes.Disponivel em .Acesso em: 13 fev. 2007.Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 85Voltando ao mapa da Terra, associe a nacionalidade das personagens retratadasas areas mais brilhantes do mapa. Alem do brilho e da solidez, o diamante tambem podeser relacionado ao poder, a riqueza, a supremacia economica dos paises ricos. Seriaessa uma das intencoes do artista?ContextualizacaoNessa etapa, voce vai oferecer aos estudantes informacoes mais abrangentessobre o autor e a imagem. Como e uma fotografia sem autoria, realizada por umsatelite da Nasa, uma opcao e iniciar a discussao perguntando-lhes se ela pode serconsiderada obra de arte ou nao, se uma obra de arte precisa da execucao diretado homem.Certamente, ja surgiram questionamentos sobre os continentes, os paises, seusnomes, suas situacoes politicas e economicas, seus povos e culturas, assim como sobreelementos da fotografia que ainda nao foram trabalhados. Nesse momento, eadequado mostrar aos alunos um atlas geografico ou globo, para que eles facam umcontraponto entre as regioes identificadas na foto e as presentes no mapa e relacionemas areas iluminadas e escuras aos aspectos economicos e geograficos das diferentesregioes do mundo.A contextualizacao requer informacoes geograficas e historicas que permitam adiscussao sobre aspectos como pobreza e riqueza, acesso a tecnologia e aos bens deconsumo, desigualdade social e diversidade cultural. Por meio de uma parceria com oprofessor de Geografia, os estudantes podem identificar na superficie continental asdiversas marcas que evidenciam a acao do homemna natureza. As diferencas entre os espacos criadospela acao humana e os da natureza constituem umtema fertil para que eles compreendam a diversidadegeografica do planeta.Depois da leituraCriar uma imagemA atividade de leitura de imagens fomenta naturalmente o desejo de construir umaimagem. Reafirmamos que a dimensao do fazer artistico e fundamental para articularos conhecimentos produzidos durante a leitura.Sugerimos algumas atividades a serem realizadas depois da leitura da fotografiada Terra a noite. Convide os alunos a:Na realidade, o trabalho com essa imagempresta-se mais para um projetoque se relaciona com outras areas doconhecimento.Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 861) Modelar uma mao em argila pela observacao das proprias maos. Explorar e evidenciarrugas, veias, ossos e outros elementos que produzem texturas.2) Ampliar, em xerox preto-e-branco, uma fotografia do proprio rosto em tamanhoA4. Com carbono ou papel vegetal, reproduzir a imagem em cartolina.Pintar com guache preto as areas escuras (os cinzas e pretos), realcando asmanchas. Pode-se tambem realizar outra versao, pintando o rosto com guachecolorido.3) Ampliar, em xerox preto-e-branco, uma fotografia do proprio rosto em tamanhoA4. Com carbono ou papel vegetal, reproduzir a imagem em cartolina. Colarareia, serragem moida ou outros materiais combinados sobre o desenho. Ao final,pintar as diferentes superficies com guache colorido.4) Olhar com os olhos semicerrados para a fotografia da Terra a noite. Elaborar umapintura em aquarela reproduzindo a imagem que emerge dessa nova visao.5) Delimitar um detalhe da imagem da Terra a noite por meio de uma janelinhafeita com um quarto de