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dar aulas e que seja tecnologicamente correto. Que mexa com as novas linguagens, que tenha blog, que participe desse mundo isso e fundamental. Depois, quando ele esta na escola, ele precisa ter um reforco constante para aprender. E preciso um curso grande, intensivo, especializacao, voltar para a universidade, de maneira que o professor se reconstrua. Um dos desejos que nos temos e de que o professor produza material didatico proprio, que ainda e desconhecido no Brasil. Ele tem que ter o material dele, porque a gente so pode dar aula daquilo que produz - essa e a regra la fora. Quem nao produz nao pode dar aula, porque vai contar lorota. Nao adianta tambem so criticar o professor, ele e uma grande vitima de todos esses anos de descaso, pedagogias e licenciaturas horriveis, encurtadas cada vez mais, ambientes de trabalho muito ruins, salarios horrorosos... Tambem nos temos que, mais que criticar, cuidar do professor para que ele se coloque a altura da crianca. E tambem, com isso, coloque a altura da crianca a escola sobretudo a escola publica, onde grande parte da populacao esta.Segunda-feira, 07 de Julho de 2008 - 17 comentario(s) - 2002 VisualizacoesPedro Demo e professor do departamento de Sociologia da Universidade de Brasilia (UnB). PhD em Sociologia pela Universidade de Saarbrucken, Alemanha, e pos-doutor pela University of California at Los Angeles (UCLA), possui 76 livros publicados, envolvendo Sociologia e Educacao. No mes passado esteve em Curitiba para uma palestra promovida pela Faculdade Opet, e conversou com o Nota 10.O tema de sua palestra e Os desafios da linguagem do seculo XXI para a aprendizagem na escola. Quais sao os maiores desafios que professores e alunos enfrentam, envolvendo essa linguagem?A escola esta distante dos desafios do seculo XX. O fato e que quando as criancas de hoje forem para o mercado, elas terao de usar computadores, e a escola nao usa. Algumas criancas tem acesso a tecnologia e se desenvolvem de uma maneira diferente - gostam menos ainda da escola porque acham que aprendem melhor na internet. As novas alfabetizacoes estao entrando em cena, e o Brasil nao esta dando muita importancia a isso estamos encalhados no processo do ler, escrever e contar. Na escola, a crianca escreve porque tem que copiar do quadro. Na internet, escreve porque quer interagir com o mundo. A linguagem do seculo XXI tecnologia, internet permite uma forma de aprendizado diferente. As proprias criancas trocam informacoes entre si, e a escola esta longe disso. Nao acho que devemos abracar isso de qualquer maneira, e preciso ter espirito critico - mas nao tem como ficar distante. A tecnologia vai se implantar aqui conosco ou sem nosco.A linguagem do seculo XXI envolve apenas a internet?Geralmente se diz linguagem de computador porque o computador, de certa maneira, e uma convergencia. Quando se fala nova midia, falamos tanto do computador como do celular. Entao o que esta em jogo e o texto impresso. Primeiro, nos nao podemos jogar fora o texto impresso, mas talvez ele va se tornar um texto menos importante do que os outros. Um bom exemplo
de linguagem digital e um bom jogo eletronico alguns sao considerados como ambientes de boa aprendizagem. O jogador tem que fazer o avatar dele aquela figura que ele vai incorporar para jogar -, pode mudar regras de jogo, discute com os colegas sobre o que estao jogando. O jogo coloca desafios enormes, e a crianca aprende a gostar de desafios. Tambem ha o texto: o jogo vem com um manual de instrucoes e ela se obriga a ler. Nao e que a crianca nao le ela nao le o que o adulto quer que ele leia na escola. Mas quando e do seu interesse, le sem problema. Isso tem sido chamado de aprendizagem situada um aprendizado de tal maneira que apareca sempre na vida da crianca. Aquilo que ela aprende, quando esta mexendo na internet, sao coisas da vida. Quando ela vai para a escola nao aparece nada. A linguagem que ela usa na escola, quando ela volta para casa ela nao ve em lugar nenhum. E ai, onde e que esta a escola? A escola parece um mundo estranho. As linguagens, hoje, se tornaram multimodais. Um texto que ja tem varias coisas inclusas. Som, imagem, texto, animacao, um texto deve ter tudo isso para ser atrativo. As criancas tem que aprender isso. Para voce fazer um blog, voce tem que ser autor e uma tecnologia maravilhosa porque puxa a autoria. Voce nao pode fazer um blog pelo outro, o blog e seu, voce tem que redigir, elaborar, se expor, discutir. E muito comum la fora, como nos Estados Unidos, onde milhares de criancas de sete anos que ja sao autoras de ficcao estilo Harry Potter no blog, e discutem animadamente com outros autores mirins. Quando vao para a escola, essas criancas se aborrecem, porque a escola e devagar.Entao a escola precisa mudar para acompanhar o ritmo dos alunos?Precisa, e muito. Nao que a escola esteja em risco de extincao, nao acredito que a escola vai desaparecer. Mas nos temos que restaurar a escola para ela se situar nas habilidades do seculo XXI, que nao aparecem na escola. Aparecem em casa, no computador, na internet, na lan house, mas nao na escola. A escola usa a linguagem de Gutenberg, de 600 anos atras. Entao acho que e ai que temos que fazer uma grande mudanca. Para mim, essa grande mudanca comeca com o professor. Temos que cuidar do professor, porque todas essas mudancas so entram bem na escola se entrarem pelo professor ele e a figura fundamental. Nao ha como substituir o professor. Ele e a tecnologia das tecnologias, e deve se portar como tal.Qual e a diferenca da interferencia da linguagem mais tecnologica para, como o senhor falou, a linguagem de Gutenberg?Cultura popular. O termo mudou muito, e cultura popular agora e mp3, dvd, televisao, internet. Essa e a linguagem que as criancas querem e precisam. Nao exclui texto. Qual e a diferenca? O texto, veja bem, e de cima para baixo, da esquerda para a direita, linha por linha, palavra por palavra, tudo arrumadinho. Nao e real. A vida real
nao e arrumadinha, nosso texto que e assim. Nos ficamos quadrados ate por causa desses textos que a gente faz. A gente quer pensar tudo sequencial, mas a crianca nao e sequencial. Ela faz sete, oito tarefas ao mesmo tempo mexe na internet, escuta telefone, escuta musica, manda email, recebe email, responde - e ainda acham que na escola ela deve apenas escutar a aula. Elas tem uma cabeca diferente. O texto impresso vai continuar, e o texto ordenado. Mas vai entrar muito mais o texto da imagem, que nao e hierarquico, nao e centrado, e flexivel, e maleavel. Ele permite a criacao conjunta de algo, inclusive existe um termo interessante para isso que e re-mix todos os textos da internet sao re-mix, partem de outros textos. Alguns sao quase copias, outros ja sao muito bons, como e um texto da wikipedia (que e um texto de enciclopedia do melhor nivel).Qual a sua opiniao sobre o internetes?Assim como e impossivel imaginar que exista uma lingua unica no mundo, tambem existem as linguas concorrentes. As sociedades nao se unificam por lingua, mas sim por interesses comuns, por interatividade (como faz a internet por exemplo). A internet usa basicamente o texto em ingles, mas admite outras culturas. Eu nao acho errado que a crianca que usa a internet invente sua maneira de falar. No fundo, a gramatica rigida tambem e apenas uma maneira de falar. A questao e que pensamos que o portugues gramaticalmente correto e o unico aceitavel, e isso e bobagem. Nao existe uma unica maneira de falar, existem varias. Mas com a liberdade da internet as pessoas cometem abusos. As criancas, as vezes, sequer aprendem bem o portugues porque so ficam falando o internetes. Acho que eles devem usar cada linguagem isso no ambiente certo e isso implica tambem aprender bem o portugues correto.O senhor e um grande escritor na area de educacao, e tem varios livros publicados. Desses livros qual e o seu preferido?Posso dizer uma coisa? Eu acho que todos os livros vao envelhecendo, e eu vou deixando todos pelo caminho. Nao ha livro que resista ao tempo. Mas um dos que eu considero com mais impacto e nao e o que eu prefiro e o livro sobre a LDB (A Nova LDB: Rancos e Avancos), que chegou a 20 e tantas edicoes. E um livro que eu nao gosto muito, que eu nao considero um bom livro, mas... Outros livros que eu gosto mais sairam menos, depende muito das circunstancias. Eu gosto sobretudo de um livrinho que eu publiquei em 2004, chamado Ser Professor e Cuidar que o Aluno Aprenda. E o ponto que eu queria transmitir a todos os professores: ser professor nao e dar aulas, nao e instruir, e cuidar que o aluno aprenda. Partir do aluno, da linguagem dele, e cuidar dele, nao dar aulas. O professor gosta de dar aula, e os dados sugerem que quanto mais aulas, menos o aluno aprende. O professor nao acredita nisso, acha que isso e um grande disparate. Mas e verdade. E melhor dar menos aulas e cuidar
que o aluno pesquise, elabore, escreva - aprenda. Ai entra a questao da linguagem de midia: a lingua hoje nao e dos gramaticos, e de quem usa a internet. Entao a lingua vai andar mais, vai ter que se contorcer, vai ser mais maleavel.Entao o professor gosta de dar aulas deve mudar esse pensamento?E um grande desafio: cuidar do professor, arrumar uma pedagogia na qual ele nasca de uma maneira diferente, nao seja so vinculado a dar aulas. A pedagogia precisa inventar um professor que ja venha com uma cara diferente, nao so para dar aulas e que seja tecnologicamente correto. Que mexa com as novas linguagens, que tenha blog, que participe desse mundo isso e fundamental. Depois, quando ele esta na escola, ele precisa ter um reforco constante para aprender. E preciso um curso grande, intensivo, especializacao, voltar para a universidade, de maneira que o professor se reconstrua. Um dos desejos que nos temos e de que o professor produza material didatico proprio, que ainda e desconhecido no Brasil. Ele tem que ter o material dele, porque a gente so pode dar aula daquilo que produz - essa e a regra la fora. Quem nao produz nao pode dar aula, porque vai contar lorota. Nao adianta tambem so criticar o professor, ele e uma grande vitima de todos esses anos de descaso, pedagogias e licenciaturas horriveis, encurtadas cada vez mais, ambientes de trabalho muito ruins, salarios horrorosos... Tambem nos temos que, mais que criticar, cuidar do professor para que ele se coloque a altura da crianca. E tambem, com isso, coloque a altura da crianca a escola sobretudo a escola publica, onde grande parte da populacao esta.
Gorete- Arapiuns;- Comunidade de Paraua (Tapajos);- Comunidade de Santa Luzia (Arapiuns);- Comunidade de Sao Francisco - Lirios dos Vales (Ituqu)i;- Comunidade Renascer (Palmas do Ituqui);- Comunidade Nova Alianca (Ituqui);- Comunidade Nova Canaa (Arapiuns);- Comunidade de Murumurutuba (Quilombola) - Planalto;- Comunidade de Tiningu (Quilombola )- Planalto;- Mojui dos Campos.Construcao, Reforma e Ampliacao de Escolas do Campo- E.M.E.F. Boaventura Queiroz (Comunidade Sao Braz);- E.M.E.F. Maria do Rosario Barbosa - Comunidade Irurama (Eixo Forte).Construcao de Pocos das Escolas do Campo- Comunidade de Murumurutuba (Quilombola)- Planalto;- Comunidade de Tiningu (Quilombola)- Planalto.Galeria de Fotosfonte: http://www.santarem.pa.gov.br/conteudo/?item=55&fa=1&cd=4637#
com tempo dedicado as atividades extra-sala de aula (preparacao e correcao de atividades, reunioes pedagogicas e com os pais, formacao no local de trabalho, dentre outras). Outras questoes afetas a qualidade da educacao e que desestimulam o ingresso da juventude na profissao, ou que afastam, por doenca ou desestimulo, os atuais professores das redes de ensino, consistem nas defasagens da formacao inicial (sob responsabilidade majoritaria de faculdades privadas, ou provida em cursos a distancia), na falta de qualificacao permanente ofertada pelo Estado, nas jornadas de trabalho incompativeis com a profissao, nas deficientes formas de contratacao no servico publico e nas precarias condicoes de trabalho e de vida oferecidas aos profissionais - em sua maioria mulheres, o que denota discriminacao de genero nesse setor de atividade profissional. E, sem que esses pontos sejam devidamente contornados, pouco se avancara na valorizacao do magisterio e dos demais profissionais da educacao e na melhoria da qualidade do ensino publico. Pubicado em: www.sintepp.org.br
A escola fluminense esta passando por uma reforma. Vejam algumas fotosl 2758 ja pessoas leram essa noticia Menino de 13 anos cursa tres faculdades na Argentina Familia de Kouichi Cruz chegou a achar que garoto era autista, ate que exame de QI revelou inteligencia acima da media compartilhe Kouichi disse que aula nao foi tao dificil Mundo - Aos 13 anos de idade, o argentino Kouichi Cruz e o aluno mais novo da Faculdade de Matematica, Astronomia e Fisica (FAMAF) da Universidade de Cordoba.Ele estudara ainda, simultaneamente, engenharia informatica e ciencias economicas na mesma universidade.Kouichi e filho unico, mora com uma tia, Alejandra Perez, na cidade de Cordoba, e seus pais vivem na Espanha, onde trabalham. 'Kouichi esta tendo a infancia que quer ter. Ele e feliz assim, estudando', disse a BBC Brasil a tia Alejandra Perez.Ela contou que no inicio, quando Kouichi era bebe, a familia chegou a pensar que ele fosse 'autista'. Mas aos quatro anos de idade, os exames medicos indicaram que o menino tinha o QI mais alto que a media das criancas da sua idade.'Kouichi sempre soube o que quis: estudar matematica, informatica, engenharia. Para ele, sao carreiras que se complementam', disse a tia.A rotina do garoto e diferente do cotidiano dos meninos da sua idade, especialmente a partir deste ano, depois de ter passado nas provas para entrar na universidade.'Ele estuda de manha e tambem a tarde. E em casa, quando nao esta resolvendo problemas de matematica, gosta de assistir alguns programas de comedia na televisao', conta ela. Futebol ou outros esportes nao fazem parte de sua agenda de interesses.O menino nasceu na cidade de Bahia Blanca, na provincia de Buenos Aires. Seus pais se mudaram para a provincia de Jujuy, no norte do pais, porque ali ele podia estudar mais adiantado que os colegas da sua idade, sem ter que respeitar um cronograma por faixa etaria.No primeiro dia de aula, nesta semana, o universitario disse ao jornal Clarin que as aulas foram mais faceis do que imaginou. 'A aula nao foi tao simples como no segundo grau, mas tambem nao foi tao complicada como cheguei a imaginar', afirmou.Kouichi, segundo a tia, e 'rapido' para resolver questoes matematicas, timido no inicio de uma nova conversa, mas decidido em relacao ao que quer ser quando crescer. 'Ele quer ser empresario e acha que estudar e fundamental para esta meta', disse a tia.O reitor da FAMAF, Daniel Barraco, afirmou ao jornal argentino que e a primeira vez que um menino de 13 anos esta entre os universitarios dessa carreira. 'Sinto enorme emocao por ter aqui uma pessoa tao jovem e tao inteligente na faculdade. Mas sabemos que por ele ser tao jovem tambem aumenta nossa responsabilidade em relacao a ele', disse Barraco.Os pais de Kouichi - ela e farmaceutica; ele, anestesista - choraram ao deixar o menino com a tia materna. 'Mas, apesar das lagrimas, eles so estao respeitando a vontade do menino que ha muito tempo sabia onde e que carreira universitaria seguir. Eles so o deixem voar porque sabem o que ele quer', disse a tia.Kouichi,
contou, e assim chamado obedecendo a filosofia budista seguida pelos pais. 'Nos contaram que Kouichi quer dizer 'o primeiro' e 'brilhante' e o nome realmente foi feito pra ele' afirma.Fonte: G1
educacao basica sera atualizado, anualmente, no mes de janeiro, a partir do ano de 2009.Paragrafo unico. A atualizacao de que trata o caput deste artigo sera calculada utilizando-se o mesmo percentual de crescimento do valor anual minimo por aluno referente aos anos iniciais do ensino fundamental urbano, definido nacionalmente, nos termos da Lei no 11.494, de 20 de junho de 2007.O aspecto legal da politica do Piso , fruto das conquistas dos trabalhadores em educacao em todo o pais, coloca-se como um elemento favoravel a luta pela sua efetivacao no Estado do Para e um forte argumento utilizado pelo movimento de pressao do SINTEPP de tal modo a expor alguns representantes do poder legislativo que por ventura venham a reforcar a decisao do governo do Estado de barrar a historica conquista da valorizacao dos salarios 2 - Breve historico da luta pelo Piso e Carreira do MagisterioA luta pelo piso salarial teve inicio com o movimento nacional dos educadores na decada de 1980 em defesa da escola publica de qualidade social, entao este feito historico da educacao brasileira por salarios dignos foi inscrito na C.F/88 para em seguida receber regulamentacao o que lhe faltou ao longo de duas decadas. No roteiro das lutas pela garantia da regulamentacao e aplicacao do Piso, e relevante citar as investidas da Confederacao Nacional dos Trabalhadores em Educacao A CNTE, desde a decada de 1980 quando foi Confederacao dos Professores do Brasil- CPB. Esta entidade sindical teve um papel preponderante na conquista pelo valor do Piso Salarial, incidido no vencimento base que e parte inicial da cesta de remuneracao dos profissionais da educacao.A Confederacao realizou uma luta pela defesa do piso,fez estender as sua afiliada em todo o pais e incentivou diversas acoes no campo institucional para obter os resultados anunciados. O valor de R$1.187,97 a ser aplicado ao vencimento vale para todo o pais, em 26 estados e o D.F e nos cerca de 5.564 sistemas municipais de ensino que passarao a partir da decisao do Supremo ajustarem-se a regra desta modalidade de PISO e fazer constar em cada plano da carreira do magisterio dos diversos entes federados, a variacao disciplinada dos valores entre o vencimento do professor com formacao medio normal que atua de 1a a 4a series. Sofre a variacao para aqueles com formacao superior, evoluindo para os de formacao continuada,ou seja e o carater do fomento da carreira como chamou atencao o STF , esta, necessariamente, ligado ao que disciplinar o PCCR do magisterio no caso do Para que estabelece nos seu quadros esta possibilidade da progressao salarial entre a base ate o topo da carreira.No caso do cumprimento do Piso, este para se para se efetivar nos contracheques do magisterio estadual deve ser aplicado na sua totalidade , ou seja, no minimo R$ 1.187,97, na primeira classe do PCCR do Para .e para tanto devera receber a complementacao de recursos financeiros da Uniao como preve a lei do FUNDEB- Fundo Nacional da Educacao Basica para garantir a aplicacao da lei do PISO.Tal complementacao prevista dependera da solicitacao do governo do Estado e
se comprovada esta necessidade. Politicamente tambem, dependera do poder de articulacao do governador junto ao governo Federal nesta area financeira, o governo federal ja anunciou que existe esta possibilidade de complementacao coisa que esta regulamentada na lei do atual fundo da educacao.. Pelo que dispoe a politica de fundos no Brasil, centralizadora dos recursos na Uniao, face a redistribuicao dos resultados dos impostos arrecadados, os Estados e municipios podem pedir ao Ministerio da Educacao uma verba complementar para estender o piso nacional a todos os profissionais da educacao. Para conseguir o dinheiro, e preciso comprovar que aplica 25% da arrecadacao em educacao, como preve a Constituicao Federal. Neste cenario, o MEC informa que tem R$ 1 bilhao disponiveis para este fim, mas, sabemos que desde que a lei foi criada, poucas prefeituras que solicitaram a complementacao de recursos cumpriram as exigencias necessarias para receber o dinheiro. Nesta linha, a CNTE garante que 17 estados nao pagam ao magisterio o valor minimo estabelecido em lei, dentre os entes federados, o Estado do Para se coloca. Nao ha levantamento sistematico sobre o cumprimento da lei nas redes municipais do Para.No Para a entao FEPEP, federacao paraense dos professores publicos do Para, entidade classista, de cunho sindical,desde de 1983, assim, forjada sua existencia, antecipada ao que constou na CF/88, desde la organizou a luta pela carreira e pelo piso salarial nacional - o que significou praticar a organizacao em defesa dos servidores publicos da educacao, para neste instante, percebemos o quanto foi importante este momento de criacao da organizacao sindical para o acumulo das vitorias no Para,como o Estatuto do Magisterio como a instituicao da carreira dos trabalhadores em educacao , e agora, vimos a possibilidade real de constar nos contracheques dos educadores (a) o minimo equivalente aos R$1.187,97 como preve a lei do piso, ora em vez dos R$1.096,44, (200h) constantes no vencimento base do contracheques ate o mes de agosto do ano de 2011. Saltos na historia que requer evitar retrocessos. 3 - Efeitos da Decisao e Publicacao da Efetivacao do Piso e do PCCR no Para A decisao do governo Jatene de publicar a aplicacao de uma parte do valor do Piso Salarial Nacional nao contempla a luta historica em defesa aplicacao do PSPN que remonta ao periodo da mobilizacao dos educadores dede 1983 quando a FEPEP, hoje, SINTEPP- entidade de classe representativa dos trabalhadores em educacao entrou na briga pela valorizacao da carreira do magisterio publico e que insistira na defesa da integralidade do Piso Salarial e sua relacao com a lei do PCCR do magisterio publico.Os numeros baixo revelam um instante da pratica de governo com aplicacao de retrocessos e outra possibilidade de conquista pela integralidade da aplicacao do valor do Piso, ajustado ao PCCR.O que publicou o governo Jatene no dia 15/09/11, considerando o valor do Piso para as classes dos professores e especialistas com 200 horas, conforme no PCCR foi aplicacao de apenas 30% do resultado entre o que deveria cumprir do valor do Piso nacional R$ 1.187,97 e o que paga ate agosto de 2011, R$ 1.096,00.,
cumprimento do Piso e da carreira nestes municipios. Finalmente, a Valorizacao da Carreira do Magisterio sob Olhar dos Deputados E o Plano de Carreira dos profissionais da educacao, instituido pela lei e prometida seu cumprimento pelo governo estadual o mes de outubro do ano corrente , coloca-se como outro desfio para a gestao do atual governo e ao mesmo tempo para a luta de reivindicacao do SINTEPP que aceitou esperar a efetiva da lei ate o mes prometido. O governo alega que gastara R$6 milhoes ao mes na folha de pagamento com o PCCR (informacao do SINTEPP), que somados aos valores do PISO, contabilizam R$18milhoes ao mes, valores que terao a colaboracao do governo federal e a desafiadora expectativa dos trabalhadores em educacao que se preparam para ver estas promessas cumpridas sob o olhar dos deputados que discutiram e aprovaram a lei. Sabemos que os ajustes em terno da aplicacao do Piso no Para requer um amontoado contabil a ser bem definido no PCCR, por isso, este deve ser imediatamente ser efetivado a fim de responder : quanto sera o piso do professor do ensino superior?e dos que tem a formacao continuada? Como serao garantidas as vantagens da progressao funcional e tratada a avaliacao de desempenho do servidor da educacao que por seu desempenho estarao refletidos ganhos do salario ou seu congelamento, dentre outras situacoes que o poder legislativo havera de se preocupar neste cenario de cumprimento da legislacao da educacao publica. O certo e que o SINTEPP frente ao que acredita ser um descumprimento do governo Jatene ao que esta definido na lei do Piso e consequentemente com reflexos negativos na efetivacao do PCCR, (versao Jatene), este sindicato esta organizando um movimento paredista com o fim de fazer valer o que honraram historicamente, as reivindicacoes pela garantia de salarios e carreira dignas. Portanto, a aplicacao do Piso Salarial, ligada ao necessario cumprimento do PCCR sao politicas de valorizacao do magisterio que nao poderao passar despercebidas, diante do papel do poder legislativo estadual e do executivo no cenario de intenso conflito de interesses publicos, inclusive pela educacao de qualidade como expressam a reivindicacoes dos trabalhadores em educacao, desta vez mais protegidas pela CF/88, regulamentada pela lei do PISO SALARIAL, ratificada pela decisao STF. *Antonio Carlos Barros e professor da SEDUC ex coordenador geral do SINTEPP e mestre em educacao - politicas publicas educacionais Fonte: www.sintepp.org.br