QUESTOES SOCIOCIENTIFICAS: QUESTIONAMENTOS E POSSIBILIDADES PARA APRENDER E ENSINARDiscente: Jose Igidio dos SantosComunicacao cientifica apresentada a 1a. Mostra de Trabalhos dos estudantes de Pos-Graduacao em Ensino de Filosofia - CEEF no I Simposio Internacional Filosofar, Aprender e Ensinar: desafios e possibilidades organizado pela Universidade Federal de Sao Carlos - Laboratorio de Ensino de Filosofia e Formacao de Professores - de 14, 15 e 16 de outubro de 2014.CONTEXTO DA DOCENCIA EM FILOSOFIA PARA O ENSINO MEDIO NA PERSPECTIVA DAS QUESTOES SOCIOCIENTIFICAS: QUESTIONAMENTOS E POSSIBILIDADES PARA APRENDER E ENSINARINTRODUCAOCabe as futuras geracoes construir uma nova coerencia que incorpore tanto os valores humanos quanto a ciencia, algo que ponha fim as profecias quanto ao fim da ciencia, fim da historia ou ate quanto ao advento da pos-humanidade. (Ilya Prygogine, Carta para as futuras geracoes, Caderno Mais, Folha de S.Paulo, 30/01/2000).Esta comunicacao nasce da percepcao das dificuldades na compreensao de conceitos filosoficos e cientificos por educandos e educadores, tal fator impede-os a autonomia cognitiva e pedagogica, na tentativa de compreender referenciais teoricos que possam auxiliar no desenvolvimento de um processo reflexivo norteador de pratica educativa que, por meio de questoes sociocientificas, com o proposito de desenvolver sequencias didaticas que proporcionem debates e apropriacao de referenciais propulsores de consciencia critica transformando nossas praxis educacionais (FREIRE, 2004).Atuando na escola em vista da melhora do nivel de aprendizagem dos alunos da Escola Estadual Libero de Almeida Silvares (EELAS), localizada na cidade de Fernandopolis/SP, olhamos para o contexto do trabalho docente enfrentamos tantos desafios que poderia ser maior enfrentado se o docente tiver condicoes de propor temas controversos capazes de suscitar, a ironia, a critica, a indignacao e a conscientizacao de nosso papel de transformador da realidade. As questoes de cunho sociocientificas tem implicadas todas essas caracteristicas tao necessarias para o desenvolvimento da autonomia critica do processo de ensino e aprendizagem que permitira ao educando a retomada de seu lugar social, como sujeito do processo cognoscente.No exercer a docencia na disciplina de Filosofia na Rede Estadual vemos cotidianamente muitos adolescentes desinteressados as aulas de Filosofia, problema que tem nos motivado a buscar uma pratica educacional que possibilite dialogo fecundo entre educando e educador. O desafio se encontra no ritual de passagem da concepcaofilosofica que perpassa os curriculos do Estado de Sao Paulo e a conexao a ser realizada atraves da ativacao dos conhecimentos previos dos alunos como motivacao inicial da aula.E fundamental para o profissional da educacao compreender os fundamentos filosoficos, ideologicos e perspectivas educacionais que influenciam sua praxis e se, o atual processo educacional tem contribuido para que os discentes adquiram habilidades e competencias (PERRENOUD, 2000) ao seu desenvolvimento cognitivo e pensamento critico.E desafio encontrar aportes teoricos norteadores de nossas praticas educacionais numa perspectiva contemporanea e que apontem solucoes as dificuldades dos educandos na elaboracao de textos argumentativos, visando apropriacoes conceituais que os mesmos poderao expressar por meio de artigos de opiniao que ultrapassam o senso comum, numa perspectiva critica.Para tal tarefa, a e oportuna a consolidacao de sequencias didaticas que modificarao a atual praxis educacional do docente em filosofia, por meio de elementos norteadores de questionamento reconstrutivo