do EpC oferece uma base para orientar o processo. A pesquisa-acao combina apoio para mudanca com analise do processo de mudanca.Para as praticas de pesquisa e ensino dos professores o marco conceitual do EpC fundamentou a definicao de metas, o apoio aos desempenhos de compreensao e as oportunidades regulares de avaliar e melhorar tais desempenhos.No decorrer da pesquisa quatro tipos de estagios de compreensao, cada um associado a desempenhos de compreensao especificos:Compreensao Identificar os quatro elementos-chave do marco conceitual (topicos geradores, metas de compreensao, desempenhos de compreensao e avaliacao continua); analisar a pratica com referencia aos quatro elementos e seus criterios.Planejamento Planejar unidades de curriculo em torno de topicos geradores, com metas de compreensao explicitas, atividades que engajem os alunos em desempenhos de compreensao e materiais e estrategias para a avaliacao continua.Implementacao Ensinar uma unidade curricular que enfatize os quatro elementos-chave e utiliza-los para a aprendizagem do aluno com foco em metas de compreensao. Integracao Planejar e ensinar uma sequencia de unidades curriculares que leve os alunos a desempenhos cada vez mais amplos. Entretanto, este estagio depende dos outros tres e os sintetiza.A pesquisa demonstrou que ensinar para a compreensao leva tempo, associado a compromisso e suportes continuos.Professores e pesquisadores reuniram-se muito para conversar, escrever, planejar, fazer experimentos em sala de aula e refletir sobre as experiencias. Ao conversar e escrever sobre a pratica com a linguagem do marco, eles desenvolveram a compreensao do EpC. Ao tentar articular topicos geradores e metas de compreensao, esbocar planos para desempenhos, dois alunos desenvolveram e demonstraram a compreensao do estagio do planejamento. Ao experimentarem seus planos em sala de aula compreenderam o significado do marco conceitual e como implementa-lo. Relato de praticaJoan Soble - professora de ingles da Cambridge Rindge and Latin High School por 7 anos. Tem 15 anos de experiencia.O comeco. Apesar de achar que dava tarefas de escrita interessantes, ela comecou a perceber que o curso parecia chato. Conheceu a EpC e queria saber se funcionaria com seus alunos. Teve como parceira de pesquisa Karen Hammerness. Ao conversar e escrever sobre suas metas com Karen, trocar experiencias com outros parceiros comecou a entender as metas de compreensao.Entendendo o topico gerador. Foi o primeiro passo positivo. Escolheu Escrever sobre um lugar, pois muitos de seus alunos tinham vindo de outros paises, queriam se adaptar e gostavam de escrever sobre eles proprios.Ela pretendia levar os alunos, a partir de suas experiencias pessoais, a pensar e a escrever sobre lugares mais abstratos, como um lugar na sociedade, no futuro e lugar metaforicamente entendido com estado de espirito.Esforcando-se para definir metas de compreensao. Teve dificuldade de articular o topico gerador a metas de compreensao claras. Ela nao estava acostumada a pensar sobre objetivos para alunos em relacao a disciplina redacao, isto e, nao estava acostumada a planejar o curriculo fazendo referencia explicita a estrutura de sua disciplina. Com muito trabalho (ciclos de planejamento de metas preliminares, conversas com a parceira Karen e de reflexao em relacao a conceitos-chave na linguagem ela desenvolveu seu entendimento a respeito de metas de compreensao.Planejando desempenho de compreensao. Propos que os