Janete Rosa da Fonseca1 RESUMO: O exercicio do poder, ou seja, a expressao de influencias entre pessoas, instituicoes e culturas de modo a determinar o rumo que tomam e as acoes que promovem, constitui um fenomeno natural e inerente as interacoes que ocorrem em qualquer organizacao social. A escola nao e excecao e e neste espaco que podemos muitas vezes perceber a proliferacao de atitudes e discursos. A narrativa e um genero do discurso que pode configurar-se em um instrumento desencadeador de relacoes assimetricas de poder que se expressam na construcao da cultura escolar.Palavras-chave: Poder-narrativa- cultura- escola Este trabalho propoe-se a realizar uma breve reflexao sobre as narrativas que circundam o espaco escolar e o que estas narrativas buscam construir ou desconstruir entre os sujeitos. Encontramos, em determinados momentos, um atravessamento de poder nos espacos escolares, momentos estes em que as narrativas constituem o espaco e o momento de sala de aula. Ha alguns anos, a educacao era um bem para poucos e mantinha privilegios de elite. Avancou-se muito, incluiram-se quase todos, mas as relacoes de poder existentes perpetuam-se atraves de questoes subjetivas que denotam o atravessamento de situacoes. A escola e vista como espaco legitimador da cultura atraves das narrativas que constituem seu espaco. ____________________________________1 Licenciada em Pedagogia, Mestre em Educacao, aluna do Programa de pos-graduacao em educacao da UFRGS.Dentro dessas narrativas podemos muitas vezes detectar o exercicio de poder no momento em que nao reconhecemos o outro e sua cultura, passando neste instante a desautoriza-lo assim como afirma Silveira2,...dentro do ambiente escolar dedicado a escolarizacao, outros espacos se abrem com frequencia as narrativas como e o caso dos conselhos de classeonde narrativas particulares constroem os alunos, de certa forma de ma-neira similar aos tribunais do juri (afinal narrativas pregressas sobre um a-cusado podem apontar para o delineamento de uma personalidade doentia)ou a midia, onde de forma tao frequente, publica e por vezes espetaculari-zada se constroem personagens (p. 201,2005)Muitas dessas narrativas dizem respeito as historias que ocorrem nos espacos escolares, pode-se analisar de quantas formas se conta uma vida, vida essa que quando diz respeito a nossa historia nos encanta e incita a conta- la, oucamos as palavras de Arfuch3La percepcion del caracter configurativo de las narrativas, en especiallas autobiograficas y vivenciales, se articula, casi de modo implicito,alcaracter narrativo de la experiencia. La relacion entre temporalidad yexperiencia, crucial para la historia, remite tanto a un pasado que imponesu huella como a una anticipacion hacia lo imprecedible.Doble momientoque es tambien, recordemos, el que acompana el trabajo- el intervalo de la identidad narrativa ( p.92,2001)Desta forma podemos perceber que existe uma certa recorrencia de algumas tematicas que sao culturalmente privilegiadas no espaco escolar e que, certamente, estas nao dizem respeito a nossas historias de vida, assim como nao sao bem vindas nossas historias de sucesso ou fracasso. Ou seja, o que e contavel desloca-se, transforma-se, varia conforme a situacao e o local onde estamos. A cultura e alimentada, criada, produzida, reforcada e por vezes subvertida pelas narrativas com protagonistas pontuais em circunstancias e lugares datados, neste momento como nos fala Silveira, algumas narrativas