daquelas que pertencemao dominio da moda.A revisao cuidadosa da obra de, entre outros, Dewey,Kilpatrick, Decroly e Freinet permite constatar que certas ideias educativasfundamentais estao sendo apresentadas ha mais de um seculo e que, noentanto, so deram lugar a experiencias restritas, nao incidiram no sistemaescolar globalComo fazer para produzir e generalizar uma mudanca na concepcao de ensino daleitura e da escrita, onde todos os alunos se tornassem leitores e escritorescompetentes e autonomos?Para pensarmos:a) Capacitacao : condicao necessaria, mas nao suficiente para mudar a proposta(nao depende so da vontade do prof.)b) Analisar as condicoes institucionais mecanismos e fenomenos que ocorrem naescola e impedem que todas as criancas se apropriem das praticasReflexoes sobre os fenomenos proprios da instituicaoescolar 1. Acerca da transposicao didatica: a leitura e a escrita como objetos deensinoAbismo que separa a pratica escolar da pratica social da leitura e daescrita: Na sala de aula => espera-se que as criancas produzam textos num so tempo eescrevam diretamente a versao final Fora da escola: produzir um texto e um longo processo que requer muitosrascunhos e reiteradas revisoesLer: tarefa orientada por propositos na nossa vida socialNo ambito escolar: se le somente para aprender a ler e se escreve somentepara aprender a escreverTransposicao didatica = Todos os saberes queingressam na escola para serem ensinados e aprendidos O saber ou a pratica a ensinar modifica-se ao se transformar em objeto de ensino E necessario selecionar algumas questoesem vez de outras / privilegiar certosaspectos / distribuir as acoes no tempo / determinar uma forma de organizar osconteudosA necessidade de comunicar o conhecimento leva a modifica-loA lingua escrita e a pratica da leitura e escrita se tornam fragmentarias,detalhadas perda de identidadeFragmentar os objetos a ensinar alimenta duas ilusoesarraigadas na tradicao escolar:1. contornar a complexidade dos objetosde conhecimento reduzindo-os a seus elementos mais simples 2. exercer um controle estrito sobre aaprendizagemA simplificacao faz desaparecer o objeto que se pretende ensinarA transposicao didatica e inevitavel, mas deve ser rigorosamente controlada aversao escolar da leitura e da escrita nao deve se afastar muito da versaosocialPalavras esclarecedoras de Delia Lerner sobrea nocao de transposicao didatica, escritas no livro de YvesChevallard (2001):Ao se transformarem em objeto de ensino, primeiro emnivel curricular e depois no da sala de aula propriamente dita, os conteudosvao mudando de natureza. E importante, entao, controlar a mudanca, para que naoseja muito grande, para que continue se parecendo com o que se quer comunicar,de modo que aquilo que os alunos estao aprendendo nao se torne totalmentediferente do saber socialmente produzido. Reflexoes sobre os fenomenos proprios da instituicaoescolar 2. Acerca do contrato didaticoContrato didatico: compromete nao apenas o professor e o aluno tambem o saber- Distribuicao de direitos eresponsabilidades entre o professor e o aluno => caracteristicas especificasem relacao a cada conteudo- Se o aluno nao tem, por exemplo, o direito de atuar como um leitorreflexivo e critico na escola, onde isso sera possivel?- Se o direito de escolher os textos que leem e privativo do professor...?- Se o aluno tem a obrigacao de escrever diretamente a versao final dos textosque elabora, se nao tem direito a apagar, riscar, fazer rascunhos, revisar