FORUM 3.1Quais saoas estrategias que utilizo e/ou considero que podem ser uteis para estabelecerum ambiente de livre expressao que favoreca o dialogo? De que forma astecnologias podem auxiliar nisso?Atraves do conteudo explorado em sala de aula, posso preparar o meu aluno para a vida,para o mercado de trabalho competitivo, sempre alertando-os sobre a importanciada pesquisa, da busca de conhecimentos, abrindo espaco para o dialogo, nosentido de tornar a sala de aula, um ambiente acolhedor, em que o alunomanifeste seu ponto de vista de forma descontraida.Eimprescindivel a utilizacao dos recursos tecnologicos como forma de garantir aatencao dos alunos pelo ensino. Com o auxilio desses recursos, a aula sera maisatraente e significativa a todos. Curso:Tecnologias na Educacao: ensinando e aprendendo com as TIC 2015.Cursistas:Albertina Linhares, Celine Azevedo, Deuzanira Montelo e Maria Jose CordeiroAtividade 3.6 Conceitode CurriculoOprojeto aplicado com os alunos da 3a serie do C E Wady Fiquene CAIC, foidesenvolvido de acordo com os conteudos especificados no curriculo da escola, porem,na perspectiva do protagonismo do educando, estimulando-o a buscar respostasutilizando diversas ferramentas, desde o livro didatico ao computador,realizando pesquisas na Internet, digitando textos, criando apresentacoes deslides etc. Nessa perspectiva, os alunos utilizaram os recursos de que a escoladispoes e que, na maioria das instituicoes escolares, ficam a margem, sem usoou sendo usados apenas, para servicos burocraticos.Assim, sendo ocurriculo um conjunto de experiencias, vivencias praticas das atividadesdesenvolvidas na escola, o trabalho com projetos evidencia ainterdisciplinaridade, a cooperacao e colaboracao entre os participantes, numaconstrucao coletiva de saberes, fortalecendo assim, a funcao social da escola,pois como afirma BORSA, (2007, p. 02), e na escola que se constroi parte da identidade deser e pertencer ao mundo; nela adquirem-se os modelos de aprendizagem, aaquisicao de principios eticos e morais que permeiam a sociedade; na Escoladepositam-se expectativas, bem como as duvidas, insegurancas e perspectivas emrelacao ao futuro e as suas proprias potencialidades.A sociedade atual exige dasescolas a formacao do aluno participativo, reflexivo, critico e criativo capazde operacionalizar as competencias e as habilidades adquiridas durante oprocesso de ensino-aprendizagem, no entanto, sobretudo, diante dos avancostecnologicos, por isso, a escola, precisa tornar-se, efetivamente, um lugaronde todos, professores, alunos e comunidade, compartilhem saberes, dialoguem,pesquisem, enfim, construam e reconstruam saberes. Como aponta Jose Gimeno Sacristan, da Universidade de Valencia, naEspanha (In: Revista Nova Escola, set. 2014. O curriculo deixa de ser um plano proposto quando e interpretado eadotado pelos professores. Por isso, conhecer a proposta e fundamental para quevoce compreenda o que pode mudar na sua vida profissional e se posicionar.Portanto,e preciso que os professores conhecam os documentos que rezam sobre a questaocurricular, atentando para o fato de que nem os Parametros Curriculares Nacionais (PCN),muito menos Diretrizes Nacionais Curriculares, podem ter eficacia dentro dasescolas, se os mesmos nao forem entendidos pela comunidade escolar. Alem disso,e preciso ter em mente que os documentos citados, sao apenas sugestoes queservem para nortear o Projeto Politico Pedagogico PPP das escolas, no qualdevem ser feitas as devidas adaptacoes curriculares. Para Louzano, apud Camilo(2014), os PCN naoexplicitam o que o professor tem de ensinar nem o que os alunos tem deaprender. Ja as diretrizes foram pensadas para um contexto em que