"Meu pai me falouPra eu namorar na hora certaMinha avo me ensinouQuem nao quer casar nao namoraMas eu me envolvi com um rapazPerdi a inocencia e a minha pazHistorias de ilusoes e decepcoesQue nao imaginei jamaisEle brinca comigo e com o meu coracaoTermina comigo e me pede perdaoEu tenho um chamadoE ele vive dizendo que naoEle brinca comigo e com o meu coracaoTermina comigo e me pede perdaoEu tenho um chamadoEu preciso guardar meu coracaoEu vou te contarUm pouco dessa minha historiaSofri por amor,Por nao esperar minha horaAmiga, o passado ficou pra trasCom Deus aprendi que a vida e muito maisQue as ilusoes e decepcoes que eu viviNo coracao de Deus seiQue ha alguem especial pra mimQue nao brinca comigoE com o meu coracaoParceiro, amigo, irmao de oracaoQue tem um chamadoE seguirmos juntos na mesma uncaoQue nao brinca comigoE com o meu coracaoParceiro, amigo, irmao de oracaoQue tem um chamadoVoce tem que guardar seu coracaoPode esperar, o teu grande amorDeus vai mandar"(Eyshila e Fernanda Brum) "Nunca desista da vidaTudo possivel ao que creSempre existe uma saidaDeus nao se esqueceu de voce"(Fernandinho - Sorria) Os alunos com deficiencia visualnao constituem um grupo homogeneo, com caracteristicas comuns de aprendizagem,sendo tambem um erro considera-los como um grupo a parte, uma vez que suasnecessidades educacionais basicas sao geralmente as mesmas que as das criancasde visao normal.O deficiente visual e aquele quedifere da media visual dos outros, que necessita de professores especializados,adaptacoes curriculares e/ou materiais adicionais de ensino.Ele apresenta uma variacao deperdas que pode se manifestar em diferentes graus de acuidade visual, desde aausencia da percepcao de luz ate 0,3 (Snellen)1, conforme detalhado nadefinicao medica e educacional.Para trabalhar com criancasdeficientes visuais ha necessidade de um conhecimento previo de cada caso, paraelaboracao de um plano educacional adequado as caracteristicas e necessidadesdo educando. Algumas informacoes importantes devem ser escutadas junto aos paisou responsaveis pela crianca. Essas informacoes serao, posteriormente,ampliadas de acordo com o desenvolvimento das atividades no contato direto como aluno. Segundo dados de especialistas, o sistema visual detecta eintegra de forma instantanea e imediata mais de 80% dos estimulos no ambiente.Essesalunos recebem e organizam informacoes no processo de apropriacao doconhecimento e construcao da realidade em um contexto impregnado de padroes dereferencias e experiencias eminentemente visuais, que os coloca em situacao dedesvantagem. Assim:[...] necessitamde um ambiente estimulador, de mediadores e condicoes favoraveis a exploracaode seu referencial perceptivo particular. No mais, nao sao diferentes de seuscolegas que enxergam no que diz respeito ao desejo de aprender, aos interesses,a curiosidade, as motivacoes, as necessidades gerais de cuidados, protecao,afeto, brincadeiras, limites, convivio e recreacao dentre outros aspectosrelacionados a formacao da identidade e aos processos de desenvolvimento eaprendizagem. Devem ser tratados como qualquer educando no que se refere aosdireitos, deveres, normas, regulamentos, combinados, disciplina e demaisaspectos da vida escolar.(SEESP/MEC, 2007, p. 14)1 Snellen Tabela para diagnosticar a condicao visual de cada pessoa.Conforme exposto acima, os alunos comdeficiencia visual devem ser tratados como seus colegas videntes, pois tem osmesmo desejos de aprender como os demais. A educacao da crianca deficientevisual deve-se processar por meio de atividades, projetos, programas, cursos,no ensino itinerante e na classe