sua familia, participam ativamente com acompetitividade que seus pais enfrentam la fora no mercado de trabalho, competicaopara serem bem vistos e aceitos em suas tribos, financeiramente, emocionalmente.E todo esse bombardeio nao e nada inofensivo, pois os torna em uma eterna buscapelo prazer, saciar suas vontades, que muitas vezes nem eles proprios sabemquais sao por nao estarem conseguindoacomodar todas estas informacoes . Aquiquestiono muito o uso abusivo de medicalizacaoinfantil, e, ao ler a frase de FERNADEZ quando diz que: " A sociedadehipercinetica e desatenta medica o que produz nos confirma o que nao estamos querendo ver,ouvir ou ate mesmo admitir, admitir que estas criancas estao refletindo o queestao recebendo: hiperativismo, individualismo e desatencao ao mundo que os cerca, porem exigimos denossas criancas totalmente ao contrario. A sociedade esta aniquilando a infancia, podando suasetapas essenciais para seu desenvolvimento. Queremos filhos e alunosrobotizados, que apenas respondam aos nossos estimulos, evitando a autonomia,criatividade e criticidade. Crianca e corpo, movimento e isso gera agitacao,inquietacao, todo este processo resultara na aprendizagem, aprendizagem querespondera as todos seus questionamentos a cerca de seu mundo. As brincadeirasonde estao? As interacoes de lazer familiares estao cada vez mais individualistase tecnologicas, Em estudos napopulacao francesa Brougere (1993) verificou que os jogos mais utilizados nasescolas sao os pedagogicos e os de atividade motora. O autor ainda constatouque sao os professores que escolhem os materiais e o tempo para a utilizacaodestes. A brincadeira de faz de- conta apareceu somente nas classespre-escolares e a brincadeira livre simplesmente nao apareceu. Goldhaber (1994)traz relatos de professores da educacao infantil e constata que a brincadeiranao e vista como um caminho para a aprendizagem. Na Guatemala Cooney (2004)identificou algumas barreiras que impedem a implementacao da brincadeira nocurriculo escolar.Dentre os estudos realizados no Brasil, Wajskop (1996)pesquisou as concepcoes dos professores sobre o brincar e verificou que abrincadeira e vista como diversao e separada da educacao.O brincar e a essencia do pensamento ludico e acaracteristica das atividades executadas na nossa . E qual a relacao entrebrincar e criar? Aqui respondo a estesquestionamentos pertinentes a sociedade atual que e no brincar, e somente nobrincar, que o individuo, crianca ou adulto, pode ser criativo e utilizar suapersonalidade integral, e e somente sendo criativo que o individuo descobre oseu eu. ( Winnicott, 1975, p. 80)Atualmente uma discussao psicopedagogica paira onde entreos educadores nao questiona se o aluno aprende ou nao ou o quanto eleaprende, mas esta voltada a questoes mais amplas como : de que modo poderemosfavorecer a aprendizagem?, Que acoes pedagogicas adotaremos para facilitar aconstrucao de conhecimentos? Veja a afirmacao de Albert Einstein ( 1994, p.36) Porvezes, vemos na escola simplesmente o instrumento para a transmissao de certaquantidade maxima de conhecimento para a geracao em crescimento. Mas isto nao ecorreto. O conhecimento e morto: a escola, no entanto serve os vivosO TDA/TDAH e visto como uma desordemcomportamental da infancia, inumeros testes, exames para diagnosticar estadesordem . Mas que desordem comportamental seria esta ? Ou seria umainquietacao de saberes ? Julga-se infancia, a fase do simbolismo, que unimosrealidade e fantasia, criatividade e imaginacao, traquinagens e peraltices decriancas. Crianca precisa ser crianca, com sua impulsividade, sua