o diagnostico e intervencao frente as dificuldades do aluno em relacao a aprendizagem. Aqui cabe uma observacao, pois compreendemos o diagnostico, se bem efetuado, como um processo de intervencao que gera mudancas no proprio ser do aluno/cliente! No modo institucional-escolar o profissional da psicopedagogia procura refletir sobre a aprendizagem do aluno, na relacao com a informacao e os conceitos em diferentes areas do conhecimento, buscando os diagnosticos e ampliacao da pratica em sala de aula, junto a professores e pedagogos. Assim, na psicopedagogia institucional os trabalhos em salas de aula, salas de apoio e/ou salas de recursos contaminam os outros profissionais da instituicao. Como esses profissionais sao agentes que fornecem sentido a instituicao, a proposta psicopedagogica acaba por ser institucional. Esse trabalho e um novo espaco, onde se aprofundam as questoes sobre as dificuldades de aprender e com isso, vai construindo para a instalacao da intervencao preventiva: os profissionais da psicopedagogia passam a sentir-pensar-agir novas acoes frente a prendizados dosconceitos, na escola. Nesse contexto, o profissional da psicopedagogia facilita a ampliacao e a abertura para novas construcoes onde estejam presentes a integracao cognitivo-afeitivo-social e a transdisciplinaridade. O educador passa, nesse processo dialetico, a rever o seu proprio processo de aprender. O profissional de psicopedagogia contribui intelectual, mas principalmente com vivencias e praticas por meio de oficinas, por exemplo. No segundo modo, encontramos respaldo em Guirado (1987) que trabalha com a psicologia institucional de Jose Bleger, Georges Lapassade, Rene Lourou e Guilhon de Albuquerque. A analise institucional, modo de atuar do psicologo institucional, pode ser compreendida de tres modos:1. uma disciplina que se detem em estudar e penetrar nas entranhas institucionais (relacoes de poder; ideologia etc.);2. uma politica de intervencao psicosociopedagogica em instituicoes, organizacoes, grupos etc;3. um movimento destinado a planejar, executar/desenvolver e avaliar programas de intervencao objetivando transformar a realidade, pois dificilmente sob determinados pontos de vistas teoricos, e impossivel, nessa estrutura atual, mudar a realidade de modo total. Isso se daria por meio de revolucao armada!Severa (1993) sugere que o psicologo institucional deve:a) distanciar-se afetivamente segundo o "ambiente" em que pretende ingressar;b) manter um "relacionamento harmonioso" com toda a equipe e superiores diretos e indiretos, nao confundindo: situacoes de conflitos que necessitam ser enfrentados; relacionamentos afetivos e lacos de amizade;c) dominar a ansiedade, isto e, nao pode e nem deve Ter pressa;d) efetuar sobria, segura, estruturada e bem planejada observacao;e) aproximar-se do poder instituindo (chefes; supervisores; coordenadores; diretores; presidente etc.), evitando, contudo a carga de estereotipos (inconsciente, muitas vezes, e claro!) que temos contra esses atores mandantes em seus "locus descontroles" e que condicionam os relacionamentos pessoais e interpessoais: "O psicologo nao tem esse direito"(p.26), recomenda Severo, mais tentando preservar a qualidade do trabalho do que segurar o emprego do psicologo. Cabe, ainda, ao profissional da psicopedagogia assessorar a escola, prestar consultorias etc. trabalhando o papel que lhe compete, seja propondo para com a reestruturacao de uma atuacao da propria instituicao junto a alunos e professores. Pode tambem colaborar para com o redimensionamento do processo de aquisicao e incorporacao do conhecimento dentro do espaco escolar, seja, por exemplo, reconhecendo seus limites