Codigo Penal Brasileiro (CPB/1943).Desta maneira a seguranca privada euma realidade em algumas escolas da rede publica, mas devido as condicoesestruturais deficitarias e inadequadas, inerente ao comportamento de risco porparte da comunidade escolar comprometem os desenvolvimentos preventivos daseguranca, pois a violencia e a criminalidade estao presente e crescendo a cadadia nas cidades e a inercia por parte dos gestores que estao a frente doprocesso de seguranca na Secretaria de Estado de Educacao (SEDUC) e osdiretores das instituicoes de ensino em relacao a essas questoes e preocupante.Para Freire (2002, p.16): De fato, aonos aproximarmos da natureza do ser que e capaz de se comprometer, estaremosnos aproximando da essencia do ato comprometido.A violencia e a criminalidade dentro efora das escolas publicas do Estado do Para vem se colocando como um graveproblema social. Pois, afetam nao apenas aqueles que estao diretamenterelacionados as atividades inerentes aos espacos escolares. Afetam toda asociedade de um modo geral.Inicialmente,a violencia na escola era tratada como uma simples questao de disciplina. Maistarde, passou a ser analisada como manifestacao de delinquencia juvenil,expressao de comportamento anti-social. Hoje, e percebida de maneira muito maisampla, sob perspectivas que expressam fenomenos como a globalizacao e aexclusao social, os quais requerem analises que nao se restrinjam astransgressoes praticadas por jovens estudantes ou as violencias das relacoessociais entre eles (ABRAMOVAY, 2003, p.13).A vulnerabilidade da escola a variasviolencias, macrossociais, viria aumentando tambem sua perda de legitimidadecomo lugar de producao e transmissao de saberes, quando contraposta ao alcancesocial, ampliacao do escopo e do acesso de novos meios de formacao (ABRAMOVAY,2003, p.25).Percebe-se que neste contexto, atematica citada neste artigo academico em questao gera em torno de uma estruturaeducacional e social uma perturbacao psicossocial gravissima. A instituicao escolar enquanto espaco de formacaodessa sociedade atualmente vivencia situacoes crueis de violencia e sinais decriminalidade em seus espacos internos (intramuros),e seus profissionais demonstram dificuldades em administrar e sepossivel conviver com esta dura realidade social, o medo tomou conta dasrelacoes e da propria instituicao de ensino (no Estado do Para). A violencia pairou nas escolas, adentrou e se instaloude forma quase que definitiva.Para Debarbieux (1996, p.42) quando seestuda a violencia escolar leva-se em consideracao situacoes como: Oscrimes e delitos tais como furtos, roubos, assaltos, extorsoes, trafico econsumo de drogas etc., conforme qualificados pelo Codigo Penal; asincivilidades, sobretudo, conforme definidas pelos atores sociais; sentimentode inseguranca ou, sobretudo, o que aqui denominamos sentimento de violencia,resultante dos dois componentes precedentes, mas, tambem, oriundo de umsentimento mais geral nos diversos meios sociais de referencia.Este estudo foi desenvolvido a partirde revisao bibliografica, tendo-se como principais instrumentos de pesquisa:livros, artigos online, revistas e outros recursos, os principais autores dereferencia foram: Abramovay (2003), Freire (2002),Rios (2011), Teixeira (2002), Vieira (2011), dentre outros que abordam atematica de pesquisa em questao.O estudo bibliografico destaca aseguinte problematica: Existem vulnerabilidades encontradas nas instituicoes deensino publico em relacao a seguranca patrimonial e pessoal em nivel docontexto escolar?Diante dos argumentos anteriormentedescritos, surgem as seguintes questoes norteadoras: As culturasorganizacionais das escolas publicas sao fatores que facilitam as acoes delituosas?O entendimento sobre a dinamica do espaco escolar e um fator importante paracompreender as vulnerabilidades que estao expostas a comunidade escolar quantoa seguranca