A PSICOGENESE DA LEITURA E ESCRITA Maria Ines de Brito Ataide Os estudos sobre a Psicogense da leitura e escrita, desenvolvidos por Ferreiro e Teberosky, marcaram a historia do processo de alfabetizacao. Utilizaram o marco conceitual da teoria psicogenetica de Piaget, que trata das caracteristicas dos processos cognitivos, para compreender os processos de construcao do conhecimento no caso particular da linguagem escrita. Essas autoras declaram que e fundamental que o professor das series iniciais do ensino fundamental tenham conhecimento da psicogenese para entender a forma pela qual a crianca aprende a ler e escrever, para detectar e entender os erros construtivos caracteristicos de cada fase da crianca. A alfabetizacao, segundo Ferreiro (1995), tem sido tradicionalmente considerado como objeto de uma instrucao sistematica e como algo que deva ser ensinado e cuja aprendizagem suporia o exercicio de uma serie de habilidades especificas, e ainda argumenta: As atividades de interpretacao e de producao de escrita comecam antes da escolarizacao, como parte da atividade propria da idade pre-escolar; a aprendizagem se insere em um sistema de concepcoes previamente elaboradas e nao pode ser reduzido a um conjunto de tecnicas perceptivo-motoras. (FERREIRO, 1995, p. 42). Ja para Soares (2003), a alfabetizacao e um processo permanente, que se estenderia por toda a vida, que nao se esgotaria na aprendizagem da leitura e da escrita. Entende que a escrita nao e simplesmente um produto escolar, mas sim um objeto cultural, resultado do esforco coletivo da humanidade. Considera-se que a crianca percorre, no seu desenvolvimento, dentro de seu ambiente cultural, o mesmo caminho percorrido pela humanidade na organizacao de seu conhecimento: o ser humano partiu do pictorico e construiu uma simbologia (alfabeto), e, de maneira similar, a crianca inicia a representacao do mundo por meio de gestos ou do desenho e chega ao simbolo e as regras sistematicas reconstruindo o codigo linguistico utilizado na sua comunidade. Assim, na aprendizagem da leitura e da escrita, a crianca tem como ponto de partida o sentido do mundo e dos objetos que a cerca, porque aprende pensando, estabelecendo relacoes sobre as caracteristicas da linguagem presente ao seu redor. Os estudos de Ferreiro deixaram transparente a ideia de que a crianca reconstroi o codigo linguistico e reflete sobre a escrita. Com esse pensamento desenvolveu varias hipoteses que servem de base para se construir o conhecimento alfabetico. Hipotese pre-silabica: a crianca registra garatujas, desenhos sem configuracao e, mais tarde desenhos com figuracao. Mistura letras com numeros, nao respeita a quantidade de letras, repete letras e nao tem consciencia da correspondencia entre pensamento e palavra escrita. Hipotese silabica: a crianca ja estabelece uma relacao entre a escrita e a pronuncia das palavras, porem, utiliza uma letra para cada silaba ou palavra ou, ainda, numa mesma palavra as letras podem se repetir. Hipotese silabica-alfabetica: a crianca entra em conflito com a hipotese silabica. Elimina letras ou acrescenta, usa muito as vogais e as vezes nao se consegue ler o que ela escreve. A combinacao de letras serve para escrever uma porcao de palavras. Nesse momento o valor sonoro torna-se imperioso. Hipotese alfabetica: a crianca relaciona um