cabe agora seguir com a educacao e a seguranca como tema; dai ter retirado este texto de algum escrito que ja me parece antigo, mas que serve para inaugurarmos uma nova fase "Seguranca e Educacao", pois estas sao produtos mutuos de civiliuzacao. Espero que apreciem.------------------------------------------------------------------------------------------------ O titulo aqui nao se trata de uma manifestacao revolucionaria, jamais pude ve-lo em alguma passeata; seja em 1968 ou agora, seja em Paris ou Rio de Janeiro, ou Sao Paulo, ou Tokio. Mas nao posso dizer que nao se trata de um pensamento revolucionario, e sim. Mas de uma revolucao que ja vem se construindo em cima da antiga forma de ver a sociedade educadora, onde ministrar conhecimento, passava por transferir informacao, ou dados e, dependendo da competencia ou do bom humor do professor ou da professora, estimular a pensar, liberar as competencias naturais sedimentadas por milhares de geracoes, ainda que nao tao letradas, mas que sofreram, erraram e aprenderam a sobreviver e a evoluir, e ainda instigar a curiosidade. Tal revolucao vem ocorrendo desde o teclado do computador ate o acesso a rede internet, onde muito se ve, muito se ouve, muito se comunica e muito se informa. Tudo em uma velocidade impossivel de ser emulada pelo ensinante, esteja este em uma rica instituicao de ensino das grandes capitais ou em uma remota escola rural, ou ate em uma estacao de trabalho coletiva na praca do vilarejo. A inclusao digital vem crescendo quase que de forma independente ate da vontade daqueles que tem como missao institui-la e mais ainda das pessoas ensinantes. Tudo isto por um unico fato, e que na rede probabilistica virtual, na web, o aprendizado se faz pela imitacao das conexoes neurais. Ela, a rede internet, imita as conexoes neurais construidas por processos probabilisticos, fazendo entao com que a construcao do conhecimento, atraves da busca da informacao, googles e outras formas, se faca por processos mais proximos ao do aprendente e plasticamente mais adequados, com isso de forma mais rapida e seletiva, sem ter que passar pela estranha epistemologia criada pelo ensinante. O que muito frequentemente se faz de forma dolorosa, porque punitiva: aprendeu, muito bem, nao aprendeu, zero. E preto ou branco. Sem espacos para novas tentativas, areas cinzas, novas estrategias, novas abordagens. Afinal, como adequar um unico processo ensinante para trinta (as vezes mais) diferentes seres humanos aprendentes fechados dentro de uma sala? Gostaria ate de repetir Dimantas[1], nao sou pedagogo, mas aprendi com eles, o que fazer. Nem posso dizer que o que nao aprendi foi por culpa deles, se nao pela minha propria malandragem, diria Bezerra da Silva. Mas muito do que nao consegui aprender pela forma tradicional, com ou sem esforco do ensinante e do aprendente, eu mesmo, consegui faze-lo de forma rapida, talvez nem tanto consistente, atraves do que garimpei na internet nos sitios de livre busca e informacao. Poderia citar um sem numero de conceitos matematicos, sociologicos, historicos que consegui capturar baseado apenas na curiosidade estimulada e favorecida pela enorme oferta de informacao; comportamento muito semelhante aquele da fome diante de uma mesa farta e