insustentaveis. Nas escolas, atividades como o plantio de arvores, criacao de hortas, reciclagem de papel, coleta seletiva de lixo, sao realizadas a proposito de educacao ambiental. Tais acoes colocam o trabalho em EA sob um enfoque demasiadamente especifico causando uma interpretacao do processo dirigida para aspectos mais biologicos e preservacionistas de sua concepcao. Nao querendo negar a importancia de tais enfoques, mas lembrando que, submetidos a acoes de carater pragmatico e distanciados de uma analise critica contextualizada, professores, alunos, cidadaos de um modo geral sao levados a formular um conceito reducionista de ambiente, enfocando apenas aspectos ecologicos da questao ambiental. Desse modo, depreende-se que as praticas educativas relacionadas com o ambiente devem ter como conteudo basico o sentido politico-social dessas acoes. A preocupacao quase que exclusiva da escola com a aquisicao de um saber cientifico buscado atraves de metodos que conduzem a valorizacao da ciencia enquanto unica forma de obtencao de saber vem se tornar ainda mais evidente pelo processo de formacao dos cidadaos. E preciso que se questione sempre sobre que valores estao sendo enfatizados no processo de formacao dos individuos. Valores como justica, honestidade, solidariedade, equidade social, deixam de ser considerados num processo que faculta aos individuos assumirem posicoes consequentes para a transformacao social, para a retomada de uma postura critica do papel que o homem exerce , ou pode vir a exercer, em funcao de uma vida melhor.Considerando-se os elementos anteriormente citados e com o objetivo de realizar estudos sobre Educacao Ambiental, no sentido de contribuir com o processo de construcao do corpo de conhecimento socio-politico-cultural, filosofico e pedagogico necessario a pratica da educacao ambiental, acoes vem sendo desenvolvidas pelo NECEA, Nucleo de Estudo em Ciencia e Educacao Ambiental da FACED, Faculdade de Educacao da UFBA, desde 1990. Desse trabalho, consideramos como principais resultados obtidos:implementacao da disciplina Educacao Ambiental no curriculo das licenciaturas de Biologia, Fisica, Quimica e Ciencias.Implantacao, no IMEJA,do grupo de estudo dos problemas que afetam o ambiente, de suas causas e possibilidades de enfrentamento.Elaboracao de um programa de estudo em Ciencia e Educacao Ambiental que resultou na criacao do NECEA, Nucleo de Estudo em Ciencia e Educacao Ambiental.A proposta de trabalho do NECEA tem como principios estabelecidos coletivamente:pensar segundo a categoria da totalidadeinterpretar fatos mediante a apreensao historica do processo de producao do conhecimentoagir no sentido das transformacoes necessarias a dignificacao da vida e a implantacao de sociedades sustentaveis.Em consonancia com os principios que sustentam nosso trabalho, apresentamos a seguir alguns aspectos que sustentam nossos pressupostos teoricos:PRESSUPOSTOS PEDAGOGICOS DE EDUCACAO AMBIENTAL DAS DECLARACOES INTERNACIONAIS (DI) UNESCO.Categorias analiticas:planejamento participativo do processo instrucional dialogando com o grupo social.abordagem interdisciplinar.atividades ou tarefas instrucionais baseadas na metodologia de projetos (mp).avaliacao da aprendizagem pela simulacao de fatos reais e sua solucao (as).portanto,considerou-se como um trabalho de EA, aquele cujo processo articulasse integradamente experiencias instrucionais de varias disciplinas e permitisse a percepcao integral do meio ambiente nas suas dimensoes sociais, culturais e ecologicas. Alem disso, permitisse ao educando participar do planejamento de sua instrucao, utilizando a metodologia de projetos no estudo do seu contexto e avaliar seu desempenho pelo enfrentamento simulado de