impressoja em sua introducao deixa claro que pretende dar suporte para todas as areasda pratica em sala de aula: que conteudos devem ser ensinados e suasrespectivas habilidades e competencias; relevancia desses conteudos ehabilidades; estrategias de trabalho e orientacoes sobre avaliacao, colocando,assim, como foco do texto o aluno do curso, abrangendo todas as etapas detrabalho dele.Esse documento efundamentado em solida argumentacao e referencial teorico para a formacao doprofessor, possui tanto indicacoes de capitulos de livros didaticos e sitespara trabalho em sala de aula, quanto orientacoes dirigidas ao professor comquadros esquematicos, imagens, dinamicas e exercicios para a pratica doconhecimento. E importantefrisar, porem, que sao orientacoes, ou seja, sao diretrizes flexiveis para otrabalho docente, e nao regras rigidas que devem ser rigorosamente seguidas.Aqui esta um dos pontos fortes deste material: a sugestao e nao imposicao deinformacoes, alem de um leque de possibilidades atraves das indicacoes demateriais e dinamicas o que possibilita, atraves de analise e selecao, aconstrucao do conhecimento e da pratica docente, por parte do aluno. Como defendeOliveira (2009) as qualidades dialogica e reflexiva estao presentes nessematerial, que a todo tempo da suporte, orienta, direciona, mas ao mesmo tempocaracteriza a acao docente de seu aluno como autonoma e criativa, visto quedeixa claro que seu conteudo nao e um guia para ser seguido ao pe da letra, mascontem sugestoes e, como o seu proprio titulo diz, orientacoes para o trabalho.A relacao da teoriacom a pratica tambem ficam evidentes na analise do documento), utilizando dotexto verbal para um fim social (BIAZOTO et alli, 2010), a partir do momento emque todas as orientacoes sao para o trabalho em sala de aula, para a formacao epreparacao do professor, como parte integrante de um curso de formacaocontinuada conectado a pratica de sala de aula. Todas as acoes oumateriais propostos estao de acordo com as habilidades e competencias descritasno curriculo escolar da rede estadual de educacao, que sao, segundo a propostado curso, os eixos norteadores da acao pedagogica com os alunos. Toda acao ousugestao e previamente pensada, analisada e posteriormente repassada aoprofessor, que a adaptara de acordo com a realidade de sua escola, de seusalunos, de suas possibilidades. No trecho destacadoda apresentacao do material, segue pequena exemplificacao do que ja foianalisado: As Orientacoes Pedagogicas oferecem a voce um guiaacademico panoramico em relacao as variadas possibilidades de desenvolvimentodos topicos previstos no eixo bimestral do Curriculo Minimo. Aqui se expoem ecomentam detalhadamente tres tipos de materiais que voce pode utilizar paraplanejar suas aulas: livros teoricos para a complementacao da sua formacao,livros didaticos adotados na rede e links que disponibilizam materiais dequalidade. Tudo isso, vale frisar, esta explicitamente relacionado aos topicosa serem abordados no bimestre em questao e, com frequencia, esta recortadoatraves da indicacao de capitulos ou trechos especificos. (CECIERJ, 2012a, p.3) Nesse trecho,destaca-se o aluno do curso como sujeito de sua aprendizagem, seletor de seumaterial de trabalho, construtor de seu conhecimento, o documento analisadocumpre os principais objetivos de EaD e assume seu papel de mediador da aprendizagem.Como afirma Biazotoet alli (2010), o material didatico impresso participa do curso como caminhoprivilegiado de interacao. E essa interacao vai alem ainda da triade autor texto