no transcurso de uma semana.6 A Organizacao dos ConteudosAs relacoes e a forma de vincular os diferentes conteudos de aprendizagem queformam as unidades didaticas e o que se denomina organizacao de conteudos.Existem duas proposicoes acerca das formas de organiza-los: uma baseada nasdisciplinas ou materias; e a outra, oferecida pelos metodos globalizados, ondeos conteudos das unidades didaticas passam de uma materia para outra sem perdera continuidade.A diferenca basica entre os dois modelos esta no fato de que para os metodosglobalizados as disciplinas nao sao a finalidade basica do ensino, senao quetem a funcao de proporcionar os meios ou instrumentos que deve favorecer arealizacao dos objetivos educacionais; o referencial organizador fundamental eo aluno e suas necessidades educativas. No caso dos modelos disciplinares aprioridade basica sao as materias e sua aprendizagem.Tomando as disciplinas como organizadoras dos conteudos tem-se, naescola, as diversas formas de relacao e colaboracao entre as diferentesdisciplinas que foram consideradas materia de estudo possibilitando estabelecertres graus de relacoes disciplinares:1) Multidisciplinaridade: e a mais tradicional. Os conteudos escolares saoapresentados por materias independentes umas das outras.2) Interdisciplinaridade: e a interacao entre duas ou mais disciplinas que podeir desde a simples comunicacao de ideias ate a integracao reciproca dosconceitos fundamentais, da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dadosda pesquisa.3) Transdisciplinaridade: supoe uma integracao global dentro de um sistematotalizador. Este sistema favorece uma unidade interpretativa, com objetivo deconstituir uma ciencia que explique a realidade sem parcelamento. Nestaconcepcao pode se situar o papel das areas na educacao infantil e nas seriesiniciais do ensino fundamental, onde uma aproximacao global de caraterpsicopedagogico determina certas relacoes de conteudos com pretensoesintegradoras.Quanto aos metodos globalizados, sua perspectiva se centraexclusivamente no aluno e suas necessidades educacionais. Os conteudos que saotrabalhados procedem de diferentes disciplinas, apesar de que o nexo que haentre elas nao segue nenhuma logica disciplinar. Esse metodo nasce a partir dotermo sincretismo introduzido por Claparede e, posteriormente, Decroly comtermo globalismo.Existem varios metodos que podem ser considerados globalizados, dentre elesquatro, por sua vigencia atual, sao analisados no livro: os centros deinteresse de Decroly, o sistema de projetos de kilpatrick, o estudo do meio doMCE e os projetos de trabalho globais. O autor os analisa indicando seus pontosde partida, suas sequencias de ensino/aprendizagem e suas justificativas.Zabala conclui que, embora todos priorizem o aluno e o como se aprende, oaspecto que enfatizam na funcao social e diferente. No centro de interesse afuncao social consiste em formar cidadaos preparados para conhecer e interagircom o meio; o metodo de projetos de Kilpatrick considera que sua finalidade e apreparacao para a vida de pessoas solidarias que sabem fazer; para o metodo deestudo do meio a formacao de cidadaos democraticos e com espirito cientifico;e, finalmente, os projetos de trabalho globais entendem que o objetivo e aformacao de cidadaos e cidadas capazes de aprender a aprender. Contudo, apesardas diferencas, o objetivo basico desses metodos consiste em conhecer arealidade e saber se desenvolver nela.Concluindo, o autor afirma que inclinar-se por um enfoque globalizador comoinstrumento de ajuda para a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos naosupoe a rejeicao das disciplinas e dos conteudos escolares. Pelo contrario,implica atribuir-lhes seu verdadeiro e fundamental