cidadania e dademocracia, com as mudancas das reformas educacionais, poderemos entender deforma mais global a direcao em que pode estar se encaminhando o sistemaescolar. E, alem das mudancas legislativas (onde se pode situar a maior vitoriado neoliberalismo como ideologia), poderemos tambem analisar qual o tipo dementalidade que parece estar se estendendo no mundo educacional. Ou seja, se as escolas forem maisdiferenciadas entre si, isto leva as escolas a competitividade em que o mercadode oferta e procura deve se ajustar. E evidente que essa discussao dacompetitividade e do ajuste entre a oferta e a demanda tem suas perversoes. Em primeiro lugar, os recursos economicos e de influencia, para saberemse mover dentro do sistema na busca da melhor escolha, devem levar em conta queas escolas sao bens escassos ou justos no mercado; as boas escolas, seja elaso que forem, serao ainda mais escassas; poder optar por uma boa escoladepende da capacidade do consumidor para isso. Em segundo lugar, a competitividade como motivacao da sociedade nao eneutra. O criterio a partir do qual se compete nao e livremente escolhido pelasociedade, posto que venha decidido pela capacidade de rendimento em termosfixados pelo curriculo oficial (Hatcher, 1994). Conclusao: O que tudo isso reflete e efetivamente um modelo de ajuste e demanda,mas nao um modelo de dialogo social na definicao da escolaridade. A escolacomeca a se movimentar para oferecer o que atrai a clientela. E a clientela semovimenta em funcao do que sente como competitivo no mercado social. Assim,enquanto a escola e usuarios nao se sentarem para discutir o que acreditam quedeveria ser a pratica educativa, ambos estarao fazendo movimentos de ajuste apartir de demandas e necessidades que eles proprios nao controlam, porque naoatuam enquanto grupo que toma decisoes deliberativas e compartilhadas, senaocomo agentes isolados guiados por interesses individuais, nao sociais.QUESTOES:1- Assinalea alternativa correta a respeito das afirmacoes a seguir:I A tese basica da proletarizacao deprofessores e que o trabalho docente sofreu uma subtracao progressiva de umaserie de qualidades que conduziram os professores a perda de controle e sentidosobre o proprio trabalho, ou seja, a perda da autonomia.II Um dos mecanismos que, segundo osteoricos da proletarizacao, tem sido utilizado entre os professores como modode resistencia a racionalizacao de seu trabalho e a desqualificacao de seustatus de profissionais.III A pretensao dos docentes deserem reconhecidos como profissionais nao reflete mais que a aspiracao parafugir de sua assimilacao progressiva as classes trabalhadoras.IV O professor do ensino fundamentalpassa atualmente por sucessivas transformacoes que elevam sua categoria atetransforma-lo em estudos universitarios, enquanto que para o professor doensino medio se institui tambem uma formacao pedagogica ainda que minima.a) Apenasa alternativa I esta corretab) Apenasa alternativa I e II estao corretasc) Nenhumadas alternativas esta corretad) Asalternativas I, II, III e IV estao corretas.e) Todasas alternativas estao incorretas2- Quaissao os principais modelos de professores definidos por Contreras?a) Especialistatecnico, profissional reflexivo, intelectual critico.b) Especialistatecnico, profissional autonomo, intelectual reflexivo.c) Especialistaautonomo, profissional reflexivo, intelectual critico.d) Especialistatecnico, profissional critico, intelectual reflexivo.e) Nenhumadas anteriores; o autor nao menciona este tipo de modelo.3- Contrerasdefine algumas competencias profissionais que os professores e professorasautonomos devem possuir, com base neste conceito, assinale a unica alternativaque