isso mesmo as atividades direcionadas ao ensino da linguagemsao planejadas, de modo que venha facilitar essa aprendizagem. Em outrasinstituicoes acredita-se que a linguagem se desenvolve de acordo com aintervencao do adulto, a aprendizagem e realizada atraves de listas depalavras, esse processo e cumulativo e a complexidade cresce gradativamente.Neste processo, o silencio e a homogeneidade imperam. Eliminam a fartamovimentacao de gestos e as falas simultaneas, tao comuns no processo dedesenvolvimento e comunicacao das criancas. Nessa perspectiva a linguagem econsiderada apenas como um conjunto de palavras para nomeacao de objetos,pessoas e acoes. Um habito muito comum nas instituicoes ao trabalhar alinguagem e a realizacao da roda, onde as criancas falam do seu cotidiano eexpressam seus desejos somente quando sao perguntadas, e as respostas tem queser emitidas em coro. Esse habito so e valido quando a crianca pode se expressarlivremente, e nao ser chamada so nos momentos em que o adulto quer lhe ouvir. Quando a pratica da roda erealizada dessa maneira, a linguagem deixa de ser centralizada no adulto epassa a ser direcionada a crianca e ao seu universo. O professor de EducacaoInfantil pode utilizar a roda para ouvir as historias das criancas e tambempara contar historias da literatura infantil. Quando e permitido a criancaparticipar nessas situacoes, ela desenvolve a maneira de se expressar, departicipar e de ouvir o colega. Cada crianca tem seu ritmoproprio e a conquista de suas capacidades linguisticas se da em tempodiferenciado, e o falar corretamente e a capacidade de produzir frases dependeda participacao continua em atos de linguagem.Como demonstra a pesquisa feitacom a professora Juliana na turma 2 A de 02 anos de idade no CEMEI CarmemMontes Paixao. As historias sao contadas todos os dias e nemsempre fazem parte do planejamento, sao contadas apenas para diversao e lazer.Em alguns momentos durante a contacao de historias as criancas interrompem comassuntos que nao tem muito a ver com a historia; a professora responde e tentachamar novamente a atencao para a literatura, em outros momentos ela aproveitaas intervencoes e viaja na imaginacao deles. A professora nao costumaabrir espacos para que os alunos produzam suas proprias historias a partir doque foi lido, e acredita que por se tratar de criancas de 2 anos de idade,mesmo quando sao estimulados muitos nao conseguem, tendo em vista que e oprimeiro ano que estao tendo contato com a escola. Na turma de 2 anos A, asprofessoras costumam utilizar outros recursos e mecanismos para estimular acontacao de historias como fantoches, mascaras e dramatizacao, e o tipo dehistoria que mais atrai as criancas desta turma sao os contos de fada. Na turmade 3 anos B, que atende a faixa etaria de 3 anos; as historias sao contadastodos os dias e geralmente duas vezes ao dia, onde qualquer gravura ou livrocostuma virar uma historia. Por se tratar de uma turmaonde a literatura e bastante utilizada, ora fazem parte do planejamento, orasao contadas para diversao e lazer. As professoras sempre permitem asintervencoes, ouvindo seus comentarios, reforcando e fazendo perguntas. Osespacos sao sempre abertos para que os alunos produzam suas proprias historiasa partir do que foi lido e na maioria das vezes