Considerandoo Ensino Fundamental de nove anos, o primeiro ano nao se destina unicamente aalfabetizacao Emilia FerreiroOprimeiro ano ele e tido como umapossibilidade real para ampliar o ensino e a aprendizagem dos conteudos tantoda alfabetizacao quanto do letramento, que teve inicio na pre-escola. No iniciodo segundo bimestre, faz-se necessario realizar uma avaliacao diagnostica (ousondagem da escrita) para constatar o que as criancas ja sabem ou aprenderamdesde o inicio do ano letivo. Com esse processo, o professor passa a conheceras hipoteses de escrita elaboradas pelos proprios alunos. .Hipotesesda escrita infantil, segundo Emilia Ferreiro Elaspodem ser classificadas em:Pre-silabica: subdividida em dois niveis, nessa fase,a crianca naotraca o papel com a intencao de realizaro registro sonoro do que foi propostopara a escrita:a) Nivel 1 - Ela apresenta baixa diferenciacaoentre a grafia de uma palavra e outra, por isso costuma escrever palavras deacordo com o tamanho do que esta representando. Seus tracos sao semelhantesentre si e, muitas vezes, nem ela consegue identificar o que escreveu - leiturainstavel. Algumas vezes, usa como estrategia o pareamento de desenhos com as palavras- para poder ler com mais seguranca -, o que tambem pode caracterizar certainseguranca ao decidir que letras usar. Essa dificuldade acontece porque elaainda nao compreendeu a funcao da escrita e ainda confunde a escrita comdesenhos.b) Nivel 2 - Embora ja saiba que ha uma quantidade minima decaracteres e que seu emprego e necessario para a escrita, a crianca ainda tentacriar diferenciacoes entre os grafismos produzidos, a partir do arranjo dasletras que conhece (por poucas que sejam), mas sua escrita continua naoanalisavel.Hipotesesilabica: ela comecaestabelecer relacoes entre o contexto sonoro da linguagem e o contexto graficodo registro. Sua estrategia e a de atribuir a cada letra ou marca escrita (umaletra, pseudoletra ou ate um numero) o registro de uma silaba falada, poiscomeca a perceber que a grafia representa partes sonoras da fala. No entanto,ainda enxerta letras no meio ou final das palavras por acreditar que, assim,esta escrevendo corretamente. Nessa fase, seu maior conflito sao as palavrasmonossilabas - para ela e necessario um numero minimo de letras para cadapalavra.Hipotesesilabico-alfabetica: como a crianca utiliza ambas as hipoteses de escrita (pre-silabica esilabica) ao mesmo tempo, ela vivencia um momento de transicao. Nessa fase, osavancos so podem ocorrer mediante informacoes que possibilitem o refinamento daaprendizagem relativa ao valor sonoro convencional das letras, alem deoportunidades de comparacao dos diversos modos de interpretacao da mesmaescrita.Hipotesealfabetica: ela javenceu todos os obstaculos conceituais para a compreensao da escrita - cada umdos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a silaba -e realiza sistematicamente uma analise sonora dos fonemas das palavras que vaiescrever. Tambem ja perdeu o medo de escrever (que ocorre com a maioria dascriancas quando iniciam a escolaridade), contudo ainda nao domina as regrasnormativas da ortografia. Apesar dessa subdivisao, o tempo necessario para acrianca avancar de um nivel para outro varia muito. Mas sua evolucao pode serfacilitada pela atuacao significativa do professor, que deve estar sempreatento as necessidades observadas em seu desempenho, para lhe propor atividadesadequadas que a conduzirao ao nivel seguinte. Logo, o processo de alfabetizacaonao e imediato, ele tem diversas etapas e se