No dia 08, proxima terca, eu, Harlei e Ugo traremos para a discussao o tema INTERATIVIDADE, por isso, gostariamos e agradeceriamos bastante a participacao dos(as) companheiros(as) de disciplina na construcao do nosso seminario. Sintam-se a vontade para alterar, sugerir tematicas, concordar, discordar....enfim, remixar o nosso plano para o seminario, que segue abaixo:"Organizacao do seminario:1) Conceitos basicos de interatividade. O que e interatividade?. Interatividade X Interacao. Conceito de interacionismo. Niveis de interatividade - Podemos falar em niveis? (graus qualitativos de interatividade)2) Propostas de discussoes:. Interacao e socializacao. Existe a possibilidade de um terceiro, fora do processo de interacao, avaliar o grau de interatividade?. As tecnologias digitais potencializam a interatividade? Como?. Seria possivel construir um sistema computacional que possa avaliar a interatividade?3) Interatividade e educacao: potencialidades para o aprendizado4) InterfacesExemplos de recursos interacionais Como inspiracao, segue trechos de experimentacoes a partir do Parangole de Helio Oiticica, criacao dentro da concepcao de arte interacionista. Magda Soares e uma importante referencia para mim quandose fala em Letramento. Tive contato com a autora pesquisando materiais sobre otema para as formacoes no NTE. Em um dos textos dela que discutimos (NovasPraticas de Leitura e Escrita: Letramento na Cibercultura, 2002) ha aproblematizacao das diferentes perspectivas de letramento, por isso o uso doplural, revelando a diversidade deenfases na caracterizacao do fenomeno (p. 144). Atualmente, vemos comfrequencia no vocabulario pedagogico o conceito de letramento como uma acaomais ampla e complexa de desenvolvimento das habilidades de leitura e escritaque o conceito de alfabetizacao nao contemplava. Esse ultimo agora entendidocomo um dos requisitos para se chegar a competencia mais sofisticada de estarletrado. No entanto, penso que nos escritos de Paulo Freire, especialmente asobras voltadas para Educacao de Adultos, o proprio conceito de alfabetizacaoproposto ja rompia com uma perspectiva instrumental de aprendizado da basealfabetica, englobava a discussao do contexto social, a valorizacao dos adultoscomo sujeitos de linguagem e de sua historia, os mecanismos de exploracao dosistema capitalista, conjugava a leitura do mundo e a leitura da palavravisando a conscientizacao dos sujeitos. Ainda no mesmo texto citado, MagdaSoares traz as concepcoes de Tfouni e Kleiman, autoras que se referem aoletramento como praticas sociais de leitura e escrita, o que englobaria tambemos impactos da escrita para os contextos socios historicos para Tfouni, o que oconceito de alfabetizacao nao abrange, mas aponta para outra definicao: o estadoou condicao de quem exerce as praticas sociais de leitura e deescrita (p. 145).A discussao acerca da alfabetizacao e de praticas maissofisticadas de escrita e leitura (letramento) comeca a tomar corpo em variospaises em meados da decada de 80. No Brasil, os dois conceitos aparecemimbricados, ao contrario de paises como EUA e Franca onde as discussoes saoconduzidas separadamente, pelo fato de toda populacao ter passado pela educacaobasica e, assim, domina a escrita. Entre nos, Soares (Letramento ealfabetizacao: as muitas facetas, 2004) indica que o conceito de alfabetizadovem se transformando no sentido da aproximacao com o conceito de letramento(competencia no uso da leitura e escrita). A autora traz o argumentointeressante sobre o fracasso da aprendizagem da lingua escrita que saomostrados nos resultados de diversas avaliacoes externas (SAEB, ENEM, PISA,Prova Brasil e outros):