resposta, normas de redacao tecnica,etc.Tarefasavaliativas, numa visao mediadora, sao planejadas tendo como referenciaprincipal a sua finalidade, a clareza de intencoes do professor sobre o uso quefara dos seus resultados, muito mais do que embasados em normas de elaboracao.O significado dos registros para osprofessoresA pratica classificatoria assumiu"status" de precisao, objetividade e cientificidade, sendonecessario, para sua superacao, a reflexao em acao e a reflexao sobre a acao(trocando ideias com outros colegas).Os registros nao necessitam ser genericos, nem de ordem atitudinal, nemdevem ser centrados em cumprimento de tarefas quantitativos ou organizacao decadernos e materiais.11.LERNER, Delia. Ler e escrever naescola: o real, o possivel, o necessario. Porto Alegre: Artmed, 2002.IntroducaoEmbora seja dificil edemande tempo, a escola necessita de transformacoes profundas no que concerneao aprendizado da leitura e da escrita, que so serao alcancadas atraves dacompreensao profunda de seus problemas e necessidades, para que entao sejapossivel falar de suas possibilidades.Capitulo 1Ler e Escrever na Escola: O Real, o Possivel e o NecessarioAprender a ler eescrever na escola deve transcender a decodificacao do codigo escrito, devefazer sentido e estar vinculado a vida do sujeito, deve possibilitar a suainsercao no meio cultural a qual pertence, tornando-o capaz de produzir einterpretar textos que fazem parte de seu entorno.Torna-se, entao,necessario reconceitualizar o objeto de ensino tomando por base as praticassociais de leitura e escrita, ressignificando seu aprendizado para que osalunos se apropriem dele 'como praticas vivas e vitais, em que ler eescrever sejam instrumentos poderosos que permitam repensar o mundo ereorganizar o proprio pensamento, e em que interpretar e produzir textos sejamdireitos que e legitimo exercer e responsabilidades que e necessario assumir'.Para tornar real o que compreendemos ser necessario, e preciso conheceras dificuldades que a escola apresenta, distinguindo as legitimas das que fazemparte de 'resistencias sociais' para que entao se possa propor solucoes epossibilidades.A tarefa e dificil porque,a propria especificidade do aprendizado da leitura e da escrita que seconstituem em construcoes individuais dos sujeitos agindo sobre o objeto(leitura e escrita) torna a sua escolarizacao dificil, ja que nao saopassiveis de se submeterem a uma programacao sequencial. Por outro lado,trata-se de praticas sociais que historicamente foram, e de certo modocontinuam sendo, patrimonio de certos grupos, mais que de outros, o que nosleva a enfrentar e tentar buscar caminhos para resolver as tensoes existentesna instituicao escolar entre a tendencia a mudanca (democratizacao do ensino) ea tendencia a conservacao (reproducao da ordem social estabelecida).Edificil ainda, porque o ato de ensinar a ler e escrever na escola temfinalidade puramente didatica: a de possibilitar a transmissao de saberes ecomportamentos culturais, ou seja, a de preservar a ordem preestabelecida, oque o distancia da funcao social que pressupoe ler para se comunicar com omundo, para conhecer outras possibilidades e refletir sobre uma novaperspectiva.Edificil tambem, porque a estruturacao do ensino conforme um eixo temporalunico, segundo uma progressao linear acumulativa e irreversivel entra emcontradicao com a propria natureza da aprendizagem da leitura e da escrita que,como vimos, ocorre por meio de aproximacoes do sujeito com o objeto,provocando coordenacoes e reorganizacoes cognitivas que lhe permite atribuirum novo significado aos conteudos aprendidos.E,finalmente, a necessidade da escola em controlar a aprendizagem da leitura