de ilustracoes, slides, filmes, leiturada obra: Dom Quixote de La Mancha, (CERVANTES, Traducao e Adaptacao de Walcir Carrasco, 2002, pag. 1-144). Aproveitandopara comparar com os Dons Quixotes do presente, intertextualizar com as musicasque abordam este heroi, para muitos demente, e avaliar com a producao de umareleitura da obra em quadrinhos e questoes opinativas e reflexivas.Atividade 4 Partimos para o conhecimentos dos diversos generos do periodo (cantigas,novelas de cavalaria), atraves de leitura destes textos e analise de cada umdeles, tanto grupal, como individual e coletiva. Atividade 5 Retomada:passado ao presente, ouvimos a musica Sozinho,Peninha, compositor de MPB, interpretada por Caetano Veloso. E socializamos as impressoes causadas, a relacao com as cantigase ideia central.Atividade 6 Apresenteia cantiga de amigo Ai, flores, do verdepino, (D. Dinis, adaptada por Alexandre Pinheiro Torres). Neste momento,esclareci possiveis duvidas sobre o periodo, explorando as diferentes cantigascultivadas na epoca, como reforco de elementos essenciais do periodo, apos acontextualizacao das cantigas, fixei nas relacoes estabelecidas com a musica Sozinho, Peninha, compositor de MPB,interpretada por Caetano Veloso. Estimuleia perceberem que, embora separadas por mais de 600 anos, ambas as cancoesabordam essencialmente o mesmo tema. Explorando os recursos utilizados, comolinguagem, estrutura, ambiente, etc. E as ideias implicitas em ambos os textos.Atividade 7 Propus pesquisa no LIE das principais obras da epoca, pecas teatrais, cantigas,novelas de cavalaria, poesias. Leitura e analise dos elementos estruturais dascantigas e das novelas de cavalaria, relacionadas ao livro didatico Portugues Linguagens (CEREJA e MAGALHAES,2008, p.45-49 e 72-87). Atividade 8 Relacionamos o passado ao presente e assim organizamos um momento para audio doamor cantado nas cantigas, ainda existente em nossas musicas. Os educandosbuscaram um repertorio bastante significante a relacao. Atividade 9 -Conhecida e explorada os tipos de cantigas e sua funcionalidade, propus a turmatomar o papel de um trovador, escrevendo cantigas. Compuseram muitas, seguindoas caracteristicas do genero, apresentaram com instrumentos musicais, poremmais modernos, como o violao. Resultando no produto final: Cancioneiro, escritocom letras e papel que nos remetem a epoca. Atividade 10 Estudamos as novelas de cavalaria, seu contexto, temas, relacao com o presentee entao, propus a escrita de um roteiro de novela de cavalaria. Para mobilizare facilitar a compreensao e visualizacao assistimos ao filme: Lancelot o primeiro cavaleiro, (ZUCKER,1995). Atividade 11 Problematizacao e relacao passado e presente. Instiguei-os atraves de umcomentario sobre o feminismo. Questionei-os: Sera que Amelia, a mulher deverdade da cancao, e um exemplo para o seculo XXI? Prossegui relacionando a leitura do texto: Generosidade masculina, (KANITZ, RevistaVeja, 2008 Ponto de Vista), relatando depois que durante milenios, as pessoasviviam torridos relacionamentos, mas nao costumavam se declarar apaixonadas eprovavelmente nem identificavam com precisao esse sentimento. Somente na IdadeMedia (do seculo X ao XV) surgiram no seio da nobreza as formas do chamado amorcortes. As juras de fidelidade eterna e os casos de paixao correspondida - ounao - foram incorporados a sensibilidade e a literatura medievais.Atividade 12- Na biblioteca, propus a retomada doque sabem sobre as cantigas. Dividindo a turma em grupos e apresentei slides doquadro E se Houvesse Mais Lama? ( LATINSTOCK e JARDINS, 2006, reportagem deVeja). Questionei-os sobre uma situacao da imagem. Uma oportunidade para avaliacao do