Amigos e Amigas!Estive em debito com voces, durante o primeiro semestre deste ano, devido as "emocoes", da vida de uma Professora. Porem estou retornando com as postagens deste espaco, que e muito valioso, para o meu trabalho.Reinicio as postagens com o compromisso de atualizar os materiais que construi, ao longo deste semestre, dentro do tema Educacao Inclusiva, no vies pedagogico.Sao materiais de palestras, cursos e atividades de sala de aula, adequadas para uma sala regular, tendo como fio condutor a Aprendizagem Multissensorial.Inicio com o material de um curso que tive a oportunidade de ministrar, com o tema acima citado " A Escolarizacao do Aluno Autista".Espero que gostem!Grande Abraco!Professora Elaine Cristina Alves de Carvalho Leal.DELINEANDOO CONCEITO DE AUTISMO.O autismo e um transtorno queassocia algumas dificuldades da crianca em termos de interacao social ecomunicacao, bem como um repertorio restrito de atividades e interesses (DSMIV-TR, 2002). Leia-se repertorio restrito nao como algo negativo que da ideiade deficit, mas como a forma encontrada pela crianca de, por exemplo, atravesda incessante repeticao de uma atividade, fazer com que as coisas nao mudem delugar, nao sejam substituidas, o que poderia lhe causar ansiedade e confusaopelo fato de nao as encontrar no lugar em que deixou. Ja na escola, o diagnosticodevera ajudar o professor a compreender como a crianca funciona a partir dedeterminado quadro, porem, nao deve ser um limitador das suas funcoes,comportamentos, tampouco uma profecia que nao dara chances de o aluno aparecer nassuas particularidades. Nesse sentido, precisamos apostar na capacidade deaprendizagem do aluno, convidando-o a interagir no contexto em que se encontra,enfatizando a construcao de um sujeito psiquico, ou seja, um aluno que poderadesenvolver sua capacidade simbolica e de linguagem para dizer, mesmo que comsimples gestos, o que quer de nos e da escola. APOIOSIMPORTANTES PARA UMA INCLUSAO RESPONSAVEL NAS SALAS REGULARES.COMUNICACAO:LinguagemReceptiva.LinguagemExpressiva.ComunicacaoFormal.ComunicacaoAlternativa.ComunicacaoNao Formal.APOIOSPARAACESSO E PARTICIPACAO NO CURRICULO GERAL.Educacao Individualizada.Equipe Colaborativa.Avaliacao Funcional.Apoios de Pessoal.Apoios Culturais.AVALIACAOFUNCIONAL E A CONSTRUCAO DO PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO NAS SALASREGULARES NA CONCEPCAO DA EDUCACAO INCLUSIVA.PROJETOPOLITICO PEDAGOGICO E A ATENCAO A DIVERSIDADE.OQUE E AVALIAR FUNCIONALMENTE?Avaliar pressupoe respeito. Em Educacao otermo avaliacao sempre suscitou muitos embates. Desde a decada de oitenta atehoje, muitos foram os autores que se atentaram ao tema. Podemos pensar que dentre muitasconviccoes acerca do ato de avaliar, uma que ficou marcante no campo daPedagogia foi o compromisso com o avaliar, enquanto fio condutor de praticaspedagogicas, que pudessem enriquecer oprocesso de ensino e aprendizagem.Ena educacao inclusiva ????Nocapitulo V da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao de 20/12/1996, DaEducacao Especial, no Art. 59, (...) Ossistemas de ensino assegurarao aos educandos com deficiencia, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotacao: (Redacaodada pela Lei no 12.796, de 2013)I -curriculos, metodos, tecnicas, recursos educativos e organizacao especificos,para atender as suas necessidades...ATENDIMENTOEDUCACIONAL ESPECIALIZADO- 2008/2011.Pressupoeque a Escola esteja organizada e desenvolva Praticas Pedagogicas que atendam asdiferencas.AEducacao Especial passa a fazer parte da Educacao Regular, devendo estarinserida no Projeto Politico Pedagogico da Escola.OCurriculo passa a ter uma caracterizacao flexivel (compreensiva), no uso deauxilios pedagogicos ajustados as Necessidades Educacionais dos Alunos, ouseja, o foco pedagogico passa a ser no Aluno e nao na Deficiencia.COMOAVALIAR FUNCIONALMENTE?Pensandoem situacoes pedagogicas, nas quais