obrigatoriedade.(professora Simone, Percepcao e Estruturacao Musical e Violao, ensino tecnico).Muito maisinteressante seria resgatar a ideia inicial das escolas parque, aonde voce vaila, faz aula normal e no turno contrario voce vai e frequenta, faz educacaofisica, faz artes plasticas, teatro, e outras oficinas. Nao necessariamente soas linguagens artisticas. O esporte e uma coisa superimportante que tambem temque parar com essa estoria de recreacao, porque isso ai, o meu medo tambemmuito disso ai e uma aula que tende a virar recreacao (professor Wellington,Historia da Musica e Musica Popular Brasileira, ensino tecnico).Aobrigatoriedade do ensino da musica nao pode incorrer na presuncao de achar quetodos tem que ser musicos e/ou tocar um instrumento e nem pode se limitar aosfestivais de musica de colegios ou musica no recreio. Osentrevistados foram unanimes em relacao as estrategias de ensino da musica nasescolas, no sentido de que a vivencia musical deve ser o ponto de partida detodo esse processo.Trabalhar basicamenteem cima de tres pilares, que seriam o compor, o criar e a percepcao, o ouvir.Compor, criar e ouvir. Trabalhar muito a questao da audicao, desenvolver muitoa questao da audicao. E a questao do pentagrama, isso seria um ensino maisespecializado. Vem, ele vem, mas inicialmente vem a questao de uma vivenciamusical, pegar no instrumento, tocar em banda, ter uma vivencia em grupo,inicial, nao essa questao da notacao (professora Simone, Percepcao eEstruturacao Musical e Violao, ensino tecnico);...pratica musical,auditiva, pratica, fazer nao precisa ser virtuose, mesmo porque os virtuosessao pouquissimos e esses ai, durante o processo, se voce detectar, voce encaminhapara uma instituicao mais especializada (professor Wellington, Historia daMusica e Musica Popular Brasileira, ensino tecnico);Acho que sim (sobrecomecar o ensino de musica pela vivencia e pratica musical), ate mesmo porqueos alunos do terceiro ano estao escolhendo as areas de atuacao deles, asprofissoes, os cursos que eles vao seguir. Entao, essa parte instrucional seriamais voltada mesmo para o ensino medio, eu acho que teria mais validade(professora Lucia, Orientadora Pedagogica, ensino medio). Segundo Martins (2009: 53) o graude dominio dos conceitos exige uma habilidade mental crescente para interpretare fazer generalizacoes. No caso da notacao musical, os signos so devem serintroduzidos depois que o educando adquirir suficiente pratica da linguagemmusical e esta surgir como resposta a uma necessidade. Considera que oprofessor deve despertar, encorajar, manter e preservar a capacidade inventivada crianca, proporcionar-lhe o conhecimento de suas possibilidades, dando a elacondicoes de se expressar, de manifestar suas expectativas e fantasias. Aeducacao musical deve comecar por oferecer ao aluno oportunidades dedescoberta, criacao, exploracao, manipulacao e experimentacao com o materialsonoro.Este ponto devista e reiterado pelos teoricos da Oficina de Musica que consideram que ocompositor, para agir diretamente no som, teve que aprender a sujar as maoscom a materia sonora, pesquisar, analisar, inventar para apos, finalmente, tercondicoes de construir sua propria composicao (SILVA, 1983). Terraza (s/d),discorrendo sobre a metodologia da Oficina de Musica, enfatiza que esta deveprovocar a aquisicao de uma estrutura de pensamento, e nao apenas transmitirinformacoes.Atualmente aspesquisas com processos de aprendizagem informal de musica tem trazido novasluzes sobre uma pedagogia que existiu desde sempre, mas somente agora vem sendoestudada e sistematizada. Em sua tese Recova (2006) constata em