LUDICO E O PRECONCEITOVivemos num mundo no qual ha um predominio da racionalidade, do pensamento cartesiano e da produtividade, o que leva as pessoas a acreditarem que o ludico nao e coisa de gente seria (grifo da autora).Demonstramos esse comportamento ate mesmo quando buscamos uma escola para nossos filhos e nos preocupamos se, em algum dia, ele volta pra casa sem ter feito licoes no caderno, temos um conceito enraizado de que a aprendizagem se da por meio da escrita, reproducao, realizacao de exercicios no caderno ou apostila, nao paramos para pensar que nesse dia, nosso filho possa ter participado de uma dinamica, de um jogo, assistido um filme, ou algo diferenciado que pudesse ter trazido ate um maior aprendizado do que os tradicionais exercicios da apostila.Essa fixacao pela objetividade, pelo pragmatismo, nos faz ir em busca de uma escola forte para nossos filhos, segundo Lombardi (2005), entendida como a escola que promove o mais rapidamente a alfabetizacao, que e socialmente compreendida como signo de sucesso. Precipitamos-nos e dessa forma, pulamos etapas importantissimas na formacao de nossos filhos, na busca de uma alfabetizacao precoce, revelando assim um desejo de que a crianca entre mais cedo no universo adulto. (LOMBARDI, 2005, p. 55)Kishimoto (1996 apud Lombardi, 2005, p.56) nos lembra que no Brasil, grande parte dos sistema pre-escolares tende para o ensino de letras e numeros e ainda lembra Moreira que afirma como sendo o cerne do problema da enfase em determinadas linguagens e do ostracismo de outras a dicotomia vivida em nossa sociedade entre arte e vida, entre trabalho e lazer, entre natureza e cultura. (Moreira, 1999, p. 52 apud Lombardi, 2005, p. 56)2.2. O LUDICO E A FORMACAO DE PROFESSORESOferecer espaco para o sujeito brincar e tambem oferecer espaco para reorganizar experiencias (Vygotsky, 1988 apud Santos, 2008, p. 123)Apos a LDB/1996 e a divulgacao dos Parametros Curriculares Nacionais, abriu-se a possibilidade de discutir as praticas vigentes. O fato e que nem todos os professores concordaram com tais diretrizes, mas ficou evidenciado nessas discussoes, o uso de atividades ludicas como estrategia para a construcao do conhecimento.Apesar da aceitacao da ludicidade por parte dos professores, essa aceitacao nao e garantia de que esses professores teriam uma postura ludico-pedagogica. (SANTOS, 2008, p. 14) e nem que as grades curriculares dos cursos de formacao de professores viriam dar maior enfase a esse tema.Para que ocorra uma verdadeira mudanca de postura por parte dos professores e preciso haver, primeiramente uma mudanca interna, ou seja, o professor, para ser ludico, precisa trabalhar, estimular o seu hemisferio direito ao ponto de que, naturalmente assumira uma atitude ludica em sala de aula.A aula ludica e aquela que desafia o aluno e o professor e situa-os como sujeitos do processo pedagogico. (Fortuna apud Santos, 2008, p. 117)Fortuna (2008) ainda reforca que uma aula ludicamente inspirada nao e, necessariamente, aquela que ensina conteudos com jogos, mas aquela em que as caracteristicas do brincar estao presentes, influindo no modo de ensinar do professor, na selecao dos conteudos, no papel do aluno. Nesta sala de aula, convive-se com a aleatoriedade, com o imponderavel;