de Sociologia da educacao Autor- Tomaz Tadeu da Silva Editora- Artes Medicas, 1992 Uma das formas pelas quais as teorias tem feito a conexao entre educacao e sociedade se da pelas indagacoes: Como as instituicoes educacionais tem distribuido conhecimento? A quantidade / qualidade do conhecimento esta disponivel? Quais pessoas ou grupos tem acesso a esse conhecimento? Nota-se que as teorias liberais ou marxistas nessa analise destacam as instituicoes educacionais como distribuidoras de conhecimento que atendem ou nao as pessoas as quais o conhecimento e distribuido. Assim, o objetivo do capitulo e discutir as abordagens das limitacoes das teorias criticas e propor uma forma alternativa de analise das relacoes entre educacao, conhecimento e sociedade. Percebe-se nos estudos das teorias criticas que a escola exerce o papel na producao do conhecimento dos individuos, com a finalidade de servir as necessidades do setor economico da sociedade capitalista. Nao se questiona o conhecimento que e oferecido mas a forma como e distribuido, o que favorece a desconexao entre producao de conhecimento, producao economica e educacao. O que esta faltando nessas teoria e uma discussao dos diferentes tipos de conhecimento , uma contextualizacao das condicoes de sua producao e de sua ulilizacao As analises convencionais tem-se mostrado inclinadas a tomar as definicoes existentes do conhecimento academico estabelecido como seu ponto de partida . Isto e consequencia do fato de que as perspectivas marxistas tem permanecido , de forma paradoxal , extremamente idealistas, carecendo de uma base realmente materialista para analisar as ligacoes entre a producao de conhecimento, seu uso na producao , e a educacao. Nessa analise da relacao entre educacao e sociedade podemos destacar como limitacoes das teorias criticas algumas questoes a respeito da producao / distribuicao / consumo do conhecimento , como:1) O conhecimento e geralmente concebido como dado, falta uma discussao dos diferentes tipos de conhecimento; da contextualizacao de suas condicoes de producao / utilizacao e suas transformacoes.2) E dada uma enfase excessiva nos efeitos individuais na distribuicao diferencial do conhecimento.3) A alocacao de individuos na estrutura social e vista como resultado principal da manipulacao do conhecimento, tendo em vista interesses de classes. Ao produzir individuos diferenciados atraves da distribuicao diferenciada do conhecimento, a escola contribui para distribui-los pelas diferentes posicoes na estrutura social.4) As escolas sao concebidas como as unicas instituicoes distribuidoras de conhecimento, o que favorece deixar sem analise as outras formas pelas quais o conhecimento e distribuido e manipulado.5) O conhecimento que nao se traduz em conhecimento escolar e as condicoes e consequencias de utilizacao nunca chegam a serem discutidas.6) O conhecimento esta disponivel e e de livre acesso atraves das instituicoes escolares e seus meios, portanto essas instituicoes sao as unicas distribuidoras do conhecimento e que sao elas as donas da chave do acesso. Conclui-se que as teorias criticas da educacao nao tem nenhuma descricao ou analise das formas pelos quais o conhecimento que e importante para a producao economica e produzido e distribuido. Assim, o autor sugere uma forma de avancar nas analises, atraves dos insights fornecidos pelas analises marxistas do processo de trabalho capitalista e do desenvolvimento da