em experiencias empiricas, sendo essa ultima fortemente encontrada em profissionais da educacao. Em seguida, passaremos a discutir modelos pedagogicos que tentam explicar o processo de aquisicao de conhecimento e o processo de ensino aprendizagem.O ensino centrado no paradigma inatista basea-se na cresca de que as capacidades basicas do ser humano, sua personalidade, potenciais, valores, comportamentos, formas de pensar e de conhecer sao inatas, ou seja, acredita-se que o individuo ja nasce com o conhecimento necessario para o seu desenvolvimento. Entao, este paradigma nao considera o papel da escola como agente que contribui para que a potencialidade do sujeito se desenvolva. A escola, neste caso, limita-se a questao hereditaria e organicista da pessoa.Para o paradigma inatista, o meio em que o sujeito vive nao contribui para o seu desenvolvimento. E como se sujeito fosse insolado desse meio e seu desenvolvimento depende exclusivamente do fator hereditario garantido desde o seu nascimento.A abordagem inatista (tambem conhecida como apriorista ou nativista), inspirada nas premissas da filosofia racionalista e idealista, se baseia na cresca de que as capacidades basicas de cada ser humano personalidade, potencial, valores, comportamentos, formas de pensar e de conhecer sao inatas, ou seja, ja se encontram praticamente prontas no momento do nascimento ou potencialmente determinadas e na dependencia do amadurecimento para se manifestar.(REGO, 1998, p.86)Ja no paradigma ambientalista, se o individuo nasce no meio de condicoes sociais precarias, esse fator economico ira determinar o seu desenvolvimento. A concepcao empirista defende que o conhecimento e adquirido atraves do fisico e social, ou seja, o sujeito nasce sem conhecimento, que e adquirido atraves das experiencias vividas pelo sujeito. [...] a concepcao ambientalista (tambem chamada de associacionista, comportamentalista ou behaviorista), inspirada na filosofia empirista e positivista atribui exclusivamente ao ambiente a constituicao das caracteristicas humanas e privilegia a experiencia como fonte de conhecimento e de formacao de habitos de comportamentos. Assim, as caracteristicas individuais sao determinadas por fatores externos ao individuo. Nesta abordagem desenvolvimento e aprendizagem se confundem e ocorrem simultaneamente. (REGO, 1998, p.88)Neste caso, no processo de ensino baseado neste paradigma, o professor e o centro. Ele e visto como o dono do saber e o aluno como uma tabula rasa. O professor fala e o aluno escuta, ele ensina e o aluno aprende. O ensino e baseado no mito da transmissao de conhecimento.No entanto, os paradigmas inatista e ambientalista deixam a margem a relacao do biologico e o meio, e as transformacoes decorrentes dessa relacao no processo de constituicao do sujeito psicologico e social.De acordo com a perspectiva construtivista de Jean Piaget, a origem do conhecimento humano esta na acao, ou seja, o conhecimento humano se constroi na interacao do sujeito com o objeto e o meio social.Ja Vygotsky e Wallon, baseados nos principios materialismo-dialetico, consideram o desenvolvimento humano como processo de apropriacao pelo homem da experiencia historica e cultural. (GALVAO, 2005; REGO, 2005). Esses dois autores partem do principio que o homem constitui-se como tal atraves de suas interacoes sociais, portanto, e visto como alguem que transforma e e transformado nas relacoes produzidas em uma determinada cultura, e como ser ativo e participativo