em CD, DVD, paginas WEB ao vivo. Serve como apoio ao professor, mas tambem para a visualizacao de trabalhos dos alunos, de pesquisas, de atividades realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (um forum previamente realizado, por exemplo). Podem ser mostrados jornais on-line, com noticias relacionadas com o assunto que esta sendo tratado em classe. Os alunos podem contribuir com suas proprias pesquisas on-line. Ha um campo de possibilidades didaticas ate agora pouco desenvolvidas, mesmo nas salas que detem esses equipamentos.Essa infra-estrutura deve estar a servico de mudancas na postura do professor, passando de ser uma baba, de dar tudo pronto, mastigado, para ajuda-lo, de um lado, na organizacao do caos informativo, na gestao das contradicoes dos valores e visoes de mundo, enquanto, do outro lado, o professor provoca o aluno, o desorganiza, o desinstala, o estimula a mudancas, a nao permanecer acomodado na primeira sintese.Do ponto de vista metodologico o professor precisa aprender a equilibrar processos de organizacao e de provocacao na sala de aula. Uma das dimensoes fundamentais do educar e ajudar a encontrar uma logica dentro do caos de informacoes que temos, organizar numa sintese coerente (mesmo que momentanea) das informacoes dentro de uma area de conhecimento. Compreender e organizar, sistematizar, comparar, avaliar, contextualizar. Uma segunda dimensao pedagogica procura questionar essa compreensao, criar uma tensao para supera-la, para modifica-la, para avancar para novas sinteses, novos momentos e formas de compreensao. Para isso o professor precisa questionar, tensionar, provocar o nivel da compreensao existente.Predomina a organizacao no planejamento didatico quando o professor trabalha com esquemas, aulas expositivas, apostilas, avaliacao tradicional. O professor que da tudo mastigado para o aluno, de um lado facilita a compreensao; mas, por outro, transfere para o aluno, como um pacote pronto, o nivel de conhecimento de mundo que ele tem.Predomina a desorganizacao no planejamento didatico quando o professor trabalha encima de experiencias, projetos, novos olhares de terceiros: artistas, escritores...Em qualquer area de conhecimento podemos transitar entre a organizacao da aprendizagem e a busca de novos desafios, sinteses. Ha atividades que facilitam a organizacao e outras a superacao. O relato de experiencias diferentes das do grupo, uma entrevista polemica podem desencadear novas questoes, expectativas, desejos. Mas tambem ha relatos de experiencias ou entrevistas que servem para confirmar nossas ideias, nossas sinteses, para reforcar o que ja conhecemos.Por exemplo, na utilizacao do video na escola, vejo dois momentos ou focos que podem alternar-se e combinar-se equilibradamente:1) Quando o video provoca, sacode, provoca inquietacao e serve como abertura para um tema, como uma sacudida para a nossa inercia. Ele age como tensionador, na busca de novos posicionamentos, olhares, sentimentos, ideias e valores. O contato de professores e alunos com bons filmes, poesias, contos, romances, historias, pinturas alimenta o questionamento de pontos de vista formados, abre novas perspectivas de interpretacao, de olhar, de perceber, sentir e de avaliar com mais profundidade.2) Quando o video serve para confirmar uma teoria, uma sintese, um olhar especifico com o qual ja estamos trabalhando. E o video que ilustra, amplia, exemplifica.O video e as outras tecnologias tanto podem ser utilizados para organizar como para