p.88)Neste caso, no processo de ensino baseado neste paradigma, o professor e o centro. Ele e visto como o dono do saber e o aluno como uma tabula rasa. O professor fala e o aluno escuta, ele ensina e o aluno aprende. O ensino e baseado no mito da transmissao de conhecimento.No entanto, os paradigmas inatista e ambientalista deixam a margem a relacao do biologico e o meio, e as transformacoes decorrentes dessa relacao no processo de constituicao do sujeito psicologico e social.De acordo com a perspectiva construtivista de Jean Piaget, a origem do conhecimento humano esta na acao, ou seja, o conhecimento humano se constroi na interacao do sujeito com o objeto e o meio social.Ja Vygotsky e Wallon, baseados nos principios materialismo-dialetico, consideram o desenvolvimento humano como processo de apropriacao pelo homem da experiencia historica e cultural. (GALVAO, 2005; REGO, 2005). Esses dois autores partem do principio que o homem constitui-se como tal atraves de suas interacoes sociais, portanto, e visto como alguem que transforma e e transformado nas relacoes produzidas em uma determinada cultura, e como ser ativo e participativo do processo de construcao do desenvolvimento.Partindo do paradigma socio-interacionista para explicar o desenvolvimento da pessoa, e insuficiente considerar as condicoes inatas, e necessario levar em conta tambem a interacao do sujeito com o ambiente em que esta inserido. Nesta perspectiva, Wallon considera a relacao eu-outro como importantissima na construcao da pessoa completa.Aprendizagem, emocao e cognicao na educacao: uma perspectiva socio-historica.Hoje, procuramos encontrar varias explicacoes quando o aluno nao aprende, buscando justificativas de carater patologico, de deficit cognitivo ou de desestruturacao familiar, mas esquecemos de investigar a inter-relacao professor e aluno. No entanto, devemos investigar dois fatores importantissimos na promocao da aprendizagem: a relacao professor e aluno, e a relacao afeto-cognicao.Portanto, estudar a importancia da afetividade na promocao da aprendizagem oferece subsidios para se romper com conceitos que perpetuam ha decadas a ideia de dicotomia entre afetividade e cognicao. Assim, para que algumas propostas educacionais sejam (re) pensadas, e importante que se conheca a relacao entre os fenomenos afeto e cognicao, de modo que sejam vistos como interdependentes e nao como dicotomicos. Assim, afetividade refere-se ao conjunto de fenomenos psiquicos que se manifestam sob a forma de emocao, sentimentos e paixoes acompanhados de dor ou prazer, satisfacao ou insatisfacao. Ja a emocao e um fenomeno afetivo imediato, presente em muitas das situacoes de vida, tem pouca duracao no tempo, diferenciado-se de estados afetivos duradouros .Assim, e imprescindivel (re) pensar uma pratica pedagogica voltada para o sujeito nas dimensoes cognitiva, afetiva, social, motora e cultural para que haja uma construcao psiquica da pessoa de uma forma mais completa, como acentua a Teoria Psicogenetica de Wallon.Essa teoria apresenta cinco estagios os quais os educadores deveriam conhecer e respeitar no processo da promocao da aprendizagem. Para os educadores, conhecer os estagios propostos por esse autor e de grande importancia para ajuda-los a compreender como a pessoa se desenvolve e aprende. Para Wallon, sao cincos esses estagios: estagio impulsivo-emocional, marcado pelo dominio afetivo, no primeiro ano de vida; sensorio-motor e projetivo, ate o terceiro