a entrada da crianca na escola, atualmente apos os 7 anos, sem a possibilidade de qualquer tipo de trabalho preventivo anterior a alfabetizacao. Entretanto, a situacao comeca a mudar porque as criancas estao entrando na escola cada vez mais cedo e, logo, apresentando dificuldades escolares mais cedo, na pre-escola.Segundo Berberian (2003), para alguns fonoaudiologos e educadores o aprendizado do codigo escrito tem sido visualizado do ponto de vista maturacional, no qual para tal aprendizado e necessaria uma serie de habilidades especificas e suscetiveis de mensuracao, associadas a integridade dos orgaos sensoriais e do sistema nervoso central.Conforme Goncalves (2003), de um modo geral, a neuropsicologia defende que a origem de todo comportamento esta no cerebro. A area cortical afetada nos disturbios de aprendizagem esta localizada nos circuitos frontoestriados e suas conexoes com a zona limbica e o cerebelo, localizando-se nesses as funcoes relacionadas ao processamento da informacao, a resposta aos estimulos e o modo de responder.Para Shaywitz:Na condicao da dislexia do desenvolvimento, em que a leitura nao se desenvolve normalmente, algo ja estava errado desde o inicio. Consequentemente, nao e de se esperar que se encontre uma lesao especifica, um corte no circuito; em vez disso, o que temos e um circuito que nao se estabeleceu corretamente ja no inicio, tendo ocorrido uma falha durante a vida do feto, quando o cerebro se forma para a linguagem. Como resultado, as dezenas de milhares de neuronios que carregam as mesmas mensagens fonologicas necessarias a linguagem nao se conectam adequadamente para formar as redes de ressonancia que tornam possivel a boa capacidade de leitura (2006, p. 62-63).Dentre os aspectos do desenvolvimento infantil que interferem no aprendizado do codigo escrito, merecem especial atencao as limitacoes em linguagem oral que a crianca apresenta, ou apresentou, no curso do seu desenvolvimento, as quais, atualmente, sao consideradas como fatores causais das dificuldades em leitura (Santos & Navas, 2002).Consoante, Rotta & Guardiola (1996) referem que, muito mais que habilidades sensitivo-sensoriais, e necessaria a integridade das funcoes corticais para promover um aprendizado mais efetivo.Desta forma, compreende-se que todos os niveis de linguagem interferem de forma direta na aquisicao e desenvolvimento do codigo escrito e, de igual importancia, a capacidade da crianca para conceber conscientemente a linguagem como objeto de analise, ou seja a habilidade em metalinguagem.Dentre as formas de manifestacao desta habilidade esta a consciencia fonologica que tem sido definida por muitos autores como a habilidade para analisar de forma consciente as estruturas da linguagem oral e manipular seus segmentos quais sejam as palavras, silabas e fonemas.Para Barrera & Maluf (1995) entretanto, a consciencia fonologica em seus diversos niveis, lexico, silabico e fonemico, nao e uma simples habilidade que deve ser mecanicamente treinada, mas uma capacidade cognitiva a ser desenvolvida, capacidade esta que esta estreitamente relacionada a propria compreensao da linguagem oral enquanto esquemas de significantes.Conforme Capellini (2004), a consciencia fonologica e importante para aprender a ler no nosso sistema de escrita alfabetico e algum deficit na relacao oralidade-escrita pode ocasionar problemas de aprendizagem. Alem do que, alteracoes em componentes da linguagem podem ocasionar nao so a dislexia do desenvolvimento como