ocorre, por exemplo, no ProJovem Campo Saberes da Terra; xvi) defender nas experiencias de educacao do campo e nas politicas publicas do campo a centralidade da familia na construcao sociohistorica e territorial do campesinato, mas considerando e valorizando sua diversidade, inclusive, seus recortes de genero, geracao e etnia; xvii) cobrar do INCRA a revisao das praticas contraditorias que excluem do quadro de beneficiarios da reforma agraria camponeses/as que se profissionalizaram atraves dos cursos do PRONERA e exercem suas atividades profissionais nos assentamentos e comunidades como funcionarios publicos concursados; xviii) reivindicar politicas publicas de comunicacao e informacao da juventude camponesa para dar visibilidade as suas realidades e valorizar suas identidades, bem como, contribuir com politicas de prevencao em saude, dentre outras; xix) reivindicar e propor aos governos e instituicoes de ensino programas de formacao inicial e continuada de educadores do campo; xx) denunciar a estrutura de funcionamento e o modelo curricular do Sistema Modular de Ensino (SOME) implementado pela SEDUC no ensino medio e reivindicar a imediata superacao desse modelo, porque essa proposta nao serve e nao contempla as necessidades dos povos do campo, alem disso, esta permeado por inumeros problemas, caracterizando uma completa desestruturacao politico-pedagogica (baixa qualidade e descontextualizacao do ensino; rotatividade e externalidade da equipe de professores; problemas de gestao do programa; professores que nao se predispoem a conhecer a realidade e nem adotar a pesquisa como pratica educativa, dentre tantos outros problemas); xxi) cobrar da Secretaria Estadual de Educacao a implementacao de uma politica de ensino medio do campo, com qualidade, abrindo-se ao dialogo e respeitando a centralidade dos sujeitos do campo na construcao dos projetos pedagogicos, bem como viabilizando cursos integrados com a profissionalizacao; xxii) apoiar as reivindicacoes dos Centros Familiares por Alternancias, especificamente as CFRs e as EFAs do sul e sudeste do Para, nas suas negociacoes e lutas junto ao Estado para garantir formas de financiamento e a efetivacao dos termos de compromisso assumidos pelo Governo, atraves da SEDUC, especialmente a regularidade de repasse dos recursos; xxiii) apoiar e articular redes de dialogo e troca de experiencias entre os Centros de Familiares de Formacao por Alternancia (as Casas Familiares Rurais e as Escolas Familias Agricolas) para que se fortalecam essas experiencias de educacao do campo a partir da Pedagogia da Alternancia e do Curriculo Integrado; xxiv) defender a necessidade da ATES deixar de ser um servico viabilizado por meio de contratos/convenios temporarios e que se transforme numa politica publica continua que permita elaborar projetos que levem em consideracao o lote das familias como um todo, as comunidades e que permitam acompanhar os resultados; xxv) defender e cobrar das Prestadoras de ATES e da EMATER que suas acoes contribuam para a sustentabilidade camponesa nas dimensoes ambientais, sociais, economicas e culturais e que nao reduzam as atividades de assessoria tecnica a enfoques tecnicistas que poderao contribuir para reproduzir condicoes que inviabilizam a territorializacao camponesa na regiao; xxvi) defender que as Prestadores de ATES e a EMATER incentive e mobilize a participacao dos jovens nas suas atividades e que tambem procure desenvolver atividades articuladas e em parceria com as escolas