a aprendizagem fonica. Pais e professores poderao relatar ritmos lentos de leitura ou de escrita, inversao de letras e numeros, problemas na memorizacao dos fatos matematicos basicos e erros incomuns em leitura e soletracao (Ver Tabela 1).O mais importante e que a indicacao inicial pode ocorrer nao pelos sintomas cognitivos, mas pelos fisicos ou emocionais, tais como ansiedade ou depressao, relutancia em ir a escola, dores de cabeca e problemas estomacais. E importante verificar se esses sintomas ocorrem sempre ou so nos dias escolares. Mesmo que ocorram sempre, a causa principal pode ser a dislexia devido a fracassos (ou medo do fracasso) decorrentes da experiencia dislexica (Pennington, 1997).1.4.2. HistoriaA maioria dos dislexicos nao apresenta eventos de alto risco em suas historias pre-natal ou perinatal, nem apresenta atrasos nitidos nos aspectos fundamentais do desenvolvimento inicial, embora possam estar presentes, em algumas historias, leves problemas articulatorios e de retardo na fala. Ha tres aspectos da historia que sao particularmente informativos historia da familia (levantar a historia de leitura, soletracao e problemas correlatos de linguagem entre parentes de primeiro e segundo graus do paciente), historia academica (problemas para aprender o alfabeto, nome das letras ou outras habilidades de pre-leitura) e historia de leitura e linguagem (Pennington, 1997).1.4.3. Observacoes do comportamentoAs observacoes importantes de comportamentos ligam-se aos seguintes erros (Pennington, 1997): Erros de palavras funcionais: sao substituicoes de palavras pequenas, tais como artigos e preposicoes. Frequentemente, os dislexicos trocam um e o e leem erradamente as preposicoes; Erros visuais: sao substituicoes nas palavras de conteudo baseadas numa similaridade visual superficial com a palavra-alvo (exemplo: carro por cano). A significancia destes erros esta em que a crianca esta usando a similaridade visual no lugar do codigo fonologico completo para nomear a palavra e, novamente, estes erros sao reflexos de problemas fonologicos; Erros de lexicalizacao: se referem a trocas de uma nao-palavra por uma palavra real, usualmente com uma forma visual similar (bom em lugar de bim). A significancia destes erros e essencialmente a mesma dos erros visuais; Erros de soletracao: sao os erros de acrescimos, omissoes ou substituicoes de consoantes (exetivo por executivo). Os dislexicos sao mais fracos tambem na soletracao de vogais. Como regra geral, uma taxa de precisao fonoaudiologica para sequencias consonantais inferior a 60% em criancas e a 70% em adolescentes e adultos sao considerados dislexicos; Erros de inversao de leitura e na soletracao: sao substituicoes de uma letra por outra praticamente similar na leitura ou soletracao (bote ou dote). Esses erros envolvem mais tipicamente as confusoes entre b/d (Vellutino, 1979).1.4.4. Tratamento PsicopedagogicoDe acordo com Goncalves (2005), grande parte da intervencao psicopedagogica estara em buscar os talentos do dislexico, afinal os fracassos, sem duvida, ele ja os conhece bem. Outra tarefa da clinica psicopedagogica e ajudar essa pessoa a descobrir modos compensatorios de aprender. Jogos, leituras compartilhadas, atividades especificas para desenvolver a escrita e habilidades de memoria e atencao fazem parte do processo de intervencao. A medida que o dislexico se percebe capaz de produzir podera avancar no seu processo de aprendizagem e iniciar o resgate de sua auto-estima.Alem disso, cabe destacar a importancia