de aprendizagem profunda. Observando a chatice da escola, torna-se enorme a tentacao de pretender transformar aprendizagem em jogo, o que seria afoito, para dizer o minimo. Nao e assim que tudo na vida se possa fazer de modo divertido, ludico, como passatempo. As teorias da motivacao e emocao nao dizem isso. Dizem que, para aprender bem, e mister estar envolvido, do que nao segue automaticamente que seja algo prazeroso. Os proprios bons jogos incluem esta perspectiva de maneira convincente: o prazer que se retira do jogo provem do desafio, por vezes extremado, quase desesperante, nao de facilitacoes, sobretudo nao da alegria do bobo alegre. Assim mesmo, seria sempre interessante que a escola soubesse aprender algo dos cenarios dos jogos, pelo menos no sentido do envolvimento profundo.Destaca-se neste contexto a questao da interatividade: no mundo virtual os jovens interagem freneticamente, ao contrario do ambiente escolar marcado pela disciplina. Cita-se com frequencia a visao de Schrage (2001. Lankshear/Knobel, 2007): visualizar as tecnologias de computacao e comunicacoes da internet apenas como estrategias de informacao, e miope. O valor da internet e web nao esta em bits e bytes, ou em banda larga. O impacto realmente transformador esta nos relacionamentos entre pessoas e organizacoes. Trata-se de uma revolucao de relacionamento. Por isso mesmo, os relacionamentos virtuais vao, aos poucos, equiparando-se aos fisicos, ainda que um lado nao substitua o outro. Assim como cabe uma sociologia das relacoes sociais, cabe das relacoes virtuais (Mika, 2007). Ambientes online oferecem grandes oportunidades de aprendizagem e formacao, nao so porque e possivel comunicar-se em tempo real, mas principalmente porque se estabelecem novos horizontes, tanto mais envolventes, de relacionamento. Referencia importante e a plataforma wiki: todos podem participar, abertamente, desde que se aceite a regra da reciprocidade - o que cada um faz pode ser refeito pelo outro e vice-versa. Dai surge um texto que pode, surpreendentemente, ser patrimonio comum. Para educadores este tipo de ambiente merece toda atencao por seu valor pedagogico.Sumariando preliminarmente tais ideias, podemos aventar que as TICs poderiam oferecer aos educadores horizontes tais como:a) novos modos de alfabetizar, bem mais envolventes, situados, atualizados, capazes de abrir para as criancas as habilidades do seculo XXI;b) novas formas de autoria individual e coletiva, mais flexiveis, transparentes, participativas e, nem por isso, banais; ao contrario;c) impulsos pertinentes em favor da autoridade do argumento, contra o argumento de autoridade, ja que, na internet, nao vinga qualquer autoridade; para merecer a atencao e fundamental apresentar algo com algum merito;d) promocao de esferas publicas, ao estilo de Habermas, nas quais se pode desenvolver um tipo mais cosmopolita de cidadania, interativo e questionador, sem tutores e donos da verdade;e) novas oportunidades de pesquisa, em especial na internet, desde que se consiga transformar este mundo infinito de informacao em material de pesquisa, nao de copia;f) maneiras diferenciadas de tratar o aluno, nao como alguem que dispensa o professor, mas como alguem que pode construir a autonomia e autoria com apoio tecnologico e orientacao maieutica;g) modos mais situados de aprender, tipicamente reconstrutivos e autopoieticos, alem de muito envolventes;h) perfil diferenciado do professor, nao mais como instrutor,