do sistema em que estamos inseridos. Esta objetividade se traduz num objetivismo, onde encontramos realidades autonomas que se sobrepoem ao proprio mundo sensivel. A escola atualmente esta remetida a padroes de ensino-aprendizagem que se ocupam muito mais com conteudos e quantidades que propriamente com a aprendizagem enquanto dinamica, enquanto processo. Este caminho coloca a objetividade e a subjetividade do proprio ato de aprender em esferas fechadas e incomunicaveis, desmerecendo qualquer relacao entre elas. Entretanto, e importante que estas possam dialogar numa busca livre pelo conhecimento e aprendizagem. Paulo Freire aborda o tema da objetividade e subjetividade como um dialogo necessario no contexto pedagogico, diz ele: "Subjetividade e objetividade, desta forma, se encontram naquela unidade dialetica de que resulta um conhecimento solidario com o atuar e este com aquele. E exatamente esta unidade que gera um atuar e um pensar certos na e sobre a realidade para transforma-la".7 As aulas de Educacao Fisica nas escolas de ensino medio e fundamental obedecem quase sempre a uma concepcao tradicional que se fundamenta na pratica educativa desenvolvida no decorrer dos anos, a qual serviu como base para outras concepcoes que dela derivam, onde o professor e aquele que detem o conhecimento, e o aluno, por sua vez, e um mero receptor das informacoes transmitidas. Nesta abordagem, a interacao professor-aluno fica prejudicada. O professor se preocupa basicamente com a assimilacao de conceitos e informacoes atraves da memorizacao de exercicios repetitivos, sem que haja, muitas vezes, sequer a preocupacao em correlacionar os conteudos desenvolvidos, a realidade dos alunos. Neste processo, predomina a autoridade do professor, e a submissao do aluno, consequentemente um baixo comprometimento do aluno em relacao a sua propria aprendizagem. Os conteudos, por sua vez, pouco tem a ver com a realidade concreta, com suas vivencias. Podemos tambem constatar um alto grau de competicao dentro da escola. O que importa e o ganhar ou perder, e a nota da prova, ou seja, o rendimento, o resultado, ainda que o discurso procure mostrar outros valores. Sem duvida alguma ainda estamos presos a uma concepcao de ensino baseada na teoria behaviorista de Pavlov e Skinner8 onde atraves dos estimulos oferecidos espera-se uma resposta que sera interpretada e analisada "a posteriore" sem levar, muitas vezes em conta, como, de que modo, com que associacoes, a crianca fez as suas aquisicoes, ainda que as respostas nao sejam aquelas esperadas pelo educador. Esta pratica, entretanto nao acontece somente dentro da escola, podemos frequentemente perceber estas praticas descritas acima, na sociedade em geral. Nao e incomum ouvirmos um elogio como mero "reforco" de respostas pretendidas, muitas vezes ate em nossos proprios lares, na educacao dos filhos e em diversas situacoes. Portanto, esta e uma mudanca lenta e profunda no sentido de percebermos que o que esta em jogo nao e apenas o modo como atuamos imediatamente, mas principalmente nossas visoes de mundo, nossas crencas, e e a partir deste saber que poderemos transformar nossas praticas pedagogicas. Esta "visao de mundo" esta profundamente relacionada a linguagem dos sujeitos. Linguagem esta, que constroem trilhando seus caminhos, feitos atraves das aprendizagens que sao inerentes ao