saida do processo formativo proposto para os policiais. O primeiro ponto e que as policias, assim como as forcas armadas, tem servido como um importante espaco de mobilidade e ascensao social para os segmentos sociais menos favorecidos. A possibilidade de subir o nivel de educacao formal dos candidatos, um requisito para a profissionalizacao policial, alteraria esta dinamica, uma vez que reduziria as chances dos individuos com escolaridade mais baixa ingressarem na policia. Por outro lado, a exigencia de um alto perfil educacional dissociada de uma elevacao do padrao salarial da policia, tende a reduzir, no curto prazo, o universo de candidatos interessados em buscar a carreira policial. O segundo ponto e que a constituicao de um programa de ensino de alto nivel para as policias exige orcamentos mais generosos e investimentos significativos, de forma a sustentar a qualidade de um processo formativo em moldes efetivamente profissionais. Requer, por sua vez, forte empenho politico e expressivo interesse social para se mobilizar os recursos, garanti-los e mesmo disputa-los com outras areas estrategicas de maior prestigio publico como a saude, a educacao, a assistencia social, etc. O ultimo ponto a gerar controversias politicas refere-se ao que deva ser tomado como o curriculo policial profissional. Os enfoques 'normativo-legal', 'humanista-reflexivo', 'administrativo-gerencial' e 'operativo-instrumental' costumam ser apresentados pelos seus proponentes muito mais como perspectivas concorrentes, do que como conteudos complementares que possam compor uma estrutura formativa coerente e adequada as necessidades de uma carreira policial em todos os seus niveis. Que possam atender as exigencias de um meio de forca que opera como uma agencia de controle e regulacao social. Como e proprio de areas academicas emergentes, e em processo de disputa e legitimacao cientificas, observa-se um acesso ainda restrito (aos) e uma baixa circulacao dos conhecimentos produzidos no campo dos Estudos de Policia. Isto, evidentemente, dificulta a constituicao de um consenso academico minimo capaz de subsidiar o debate publico sobre os rumos do profissionalismo policial, que se coloque aquem e alem de modismos e propostas de ocasiao. De fato, a perspectiva de se estruturar um fio condutor do processo educacional nas policias, por meio da conciliacao dos atributos universais e especificos do real trabalho policial, tem-se restringido a uma dimensao quase que integramente experimental entre nos. Os esforcos nesta direcao, mesmo que potencialmente frutiferos, permanecem como realidades pontuais, fragmentarias e descontinuas, ao sabor da alternancia de poder, da conveniencia politica dos governantes ou da agenda mais ou menos corporativa das organizacoes do sistema de seguranca publica. Salvo as excecoes, estes esforcos tem encontrado fortes resistencias internas e externas as policias. Eles ainda nao foram enraizados como um importante passo na ambicionada reforma policial. Enfim, ainda nao foram caracterizados como parte de uma politica publica de democratizacao da seguranca. Tudo isso, e claro, compromete um enquadramento responsivo, factivel e cientificamente embasado da desejada profissionalizacao das policias. A esta altura, e mais do que evidente que qualquer perspectiva que vise democratizar as praticas policiais e enfrentar as suas externalidades; ou melhor, que ambicione aprimorar o processo policial discricionario, condicao para o exercicio do mandato policial, nao pode prescindir de