a lingua materna, dificilmente se submeterao a dificil e frustrante artificialidade de usar outro meio de comunicacao. Elas so procuram assimilar e fazer uso da lingua estrangeira em situacoes de autentica necessidade, desenvolvendo sua habilidade e construindo seu proprio aprendizado a partir de situacoes reais de interacao em ambiente da lingua e da cultura estrangeira. Portanto, a autenticidade do ambiente, principalmente na pessoa do facilitador, e mais importante do que o carater das atividades (ludicas ou nao), e ambos sao mais importantes do que qualquer planificacao didatica predeterminada. O ritmo de assimilacao das criancas e mais rapido e, o teto, mais alto. Existe uma idade critica (12 a 14 anos), a partir da qual o ser humano gradativamente perde a capacidade de assimilar linguas ao nivel de lingua materna. Essa perda e mais perceptivel na pronuncia. Ate os 12 ou 14 anos de idade, a crianca que tiver contato suficiente com o idioma, o assimilara de forma tao completa quanto a lingua materna.No nosso caso (brasileiros que vivem no Brasil), onde ambientes autenticos de lingua e cultura estrangeira sao raros, decisoes a respeito do aprendizado de ingles de criancas devem ser baseadas menos na idade e mais na oportunidade. De nada adiantara colocar a crianca cedo em contato com uma lingua estrangeira se o modelo oferecido for caracterizado por desvios e ausencia de valores culturais e melhor esperar por uma oportunidade melhor.E grande a responsabilidade ao se colocar criancas, que ainda nao atingiram a idade critica, em clubes, cursinhos ou escolinhas que oferecem ingles. Se os instrutores tiverem uma proficiencia limitada, com sotaque e outros desvios que normalmente caracterizam aquele que nao e nativo, todos os desvios serao transferidos a crianca, podendo causar danos irreversiveis a seu potencial de assimilacao. Seria como colocar a gema bruta nas maos de um lapidador aprendiz.Atividades que expoem a crianca prematuramente ao sistema ortografico do ingles, o qual se caracteriza por extrema irregularidade e acentuado contraste em relacao ao portugues, sao prejudiciais. Veja Correlacao Ortografia x Pronuncia.Uma vez que o momento ideal de se alcancar proficiencia em linguas estrangeiras e a idade escolar e, sendo bilinguismo uma qualificacao basica do individuo na sociedade moderna, compete as escolas de ensino fundamental e medio proporcionar ambientes autenticos de language acquisition.E grande a responsabilidade do poder publico em abrir urgentemente as fronteiras culturais, facilitando a vinda de falantes nativos de linguas estrangeiras atraves de um enquadramento legal especifico e burocracia simplificada, bem como incentivando a criacao de organizacoes voltadas a intercambio linguistico e cultural e promovendo a isencao fiscal das mesmas. --------------------------------------------------------------------------------BIBLIOGRAFIABialystok, Ellen. "Effects of Bilingualism and Biliteracy on Children's Emerging Concepts of Print". Developmental Psychology, Vol. 33, No. 3.Brown, H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. Prentice Hall Regents, 1994.Clampitt, Sharon. Age and the Acquisition Process. Inter American University of Puerto Rico.Fromkin, Victoria and Robert Rodman. An Introduction to Language. Fort Worth, TX: Harcourt Brace College Publishers, 1974.Harpaz, Yehouda. "Myths and misconceptions in Cognitive Science". Human Cognition in the Human Brain. . Online. Nov 1, 2003.Krashen, Stephen D. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Prentice-Hall International,