o conceito de genero textual apresentado por Bakthin (1997). Segundo ele, os generos textuais sao formas relativamente estaveis de enunciados que se definem por aspectos relacionados ao conteudo, a composicao estrutural e aos tracos linguisticos, extremamente ligados aos contextos (condicoes e finalidades) nos quais estao inseridos. E por esta dependencia com relacao ao contexto que eles sao historicamente variaveis. Assim, a imensa diversidade de generos e que forma a lingua. As praticas pedagogicas de lingua materna tem sido alvo de uma constante preocupacao. Afinal, muitas sao as dificuldades dos alunos no que diz respeito ao desenvolvimento da proficiencia em leitura e compreensao de texto. No entanto, nao podemos esquecer que e papel da escola como um todo tornar nossos alunos capazes de utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo fazer uso de informacoes contidas nos textos, bem como conhecer e analisar criticamente os usos da lingua como veiculo de valores e preconceitos de classe, credo, genero ou etnia. Logo, nao so o professor de Lingua Portuguesa, mas o corpo docente como um TODO deve ser responsavel pela a trajetoria de sucessos e de insucessos que acompanha a formacao do alunado. Se nosso objetivo enquanto educadores e promover o processo de ensino-aprendizagem, devemos perceber que a linguagem e o meio pelo qual nossa acao se concretiza, por isso devemos consubstancialmente desenvolve-la. Dessa forma, se compreendemos o texto como sendo a unidade basica da linguagem verbal, devemos utiliza-lo como instrumento em nossas aulas e torna-lo mais presente no cotidiano escolar dos nossos alunos trazendo para o contexto educacional os diversos generos textuais disponiveis na sociedade.Quanto a isso, nos Parametros Curriculares Nacionais (1997, p.30) afirma-se que: Cabe a escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpreta-los. Isso inclui os textos das diferentes disciplinas, com os quais o aluno se defronta sistematicamente no cotidiano escolar e, mesmo assim, nao consegue manejar, pois nao ha um trabalho planejado com essa finalidade. (PCN, 1997, p.30) O genero com meio de articulacao entre as areas de conhecimentoConsiderando o que foi acima apresentado, percebemos a necessidade de um ensino de lingua que esteja de acordo com o contexto no qual estao inseridos os individuos presentes no processo ensino-aprendizagem em evidencia. Nao se devem artificializar o contato desses individuos com sua lingua materna. Ao contrario, a escola deve procurar envolver seus alunos em situacoes concretas de uso da lingua, de modo que consigam, de forma criativa e consciente, escolher meios adequados aos fins que se deseja alcancar. Pois, como bem afirma Schneuwly e Dolz (1999), a escola e sim um lugar original de comunicacao. Ao inserirmos a diversidade de generos nas praticas didaticas, colocamos o aluno em contato com generos textuais que sao produzidos fora da escola, em diferentes areas de conhecimento, para que ele reconheca as particularidades do maior numero possivel deles, e possa preparar-se para usa-los de modo competente quando estiver em espacos sociais nao escolares. Alem disso, ao explorar a diversidade textual, o professor aproxima o aluno das situacoes originais de producao dos textos nao escolares,