O Brincar na Infancia: Uma Cultura de Consumo?*Por JACIRA C. DA COSTA*Trabalho apresentado no CongressoInternacional de Psicomotricidade no Chile, realizado na Cidade deSantiago do Chile, pelo periodo de 10 de novembro a 13 de novembro de 2011 Geralmente,quando realizamos uma brincadeira e convidamos uma crianca para brincar elasnao recusam o convite. Na rotina escolar realizamos outentamos realizar muitas brincadeiras com materiais diversos, porem o maiscomum sao a presenca dos brinquedos industrializados, como bamboles, bolas,cordas de cisal ou as criancas trazem de sua casa brinquedos que os paiscompram como: carros do Hot Wheels, Barbies, bonecas que falam ou fazem xixiquando apertamos um botao, laptops, carrinhos com controle remoto, etc. o quecaracteriza um consumo exacerbado de brinquedos industrializados que possuemmateriais de dificil decomposicao e que um dia poderao se tornar lixo expostosno meio ambiente. Buscando resgatar a cultura e asbrincadeiras infantis dos nossos antepassados (pais e avos) e conscientizarseus alunos sobre a importancia da preservacao do meio ambiente, uma professorade Educacao Fisica, realizou um projeto com um grupo de criancas na faixaetaria de 6/7 anos a 10 anos do Ensino Fundamental em uma Escola Municipal doRio de Janeiro. Utilizaram-se materiais reciclaveis contidos em caixas noarmario da escola, alem de materiais trazidos pelos proprios alunos. A questao ambiental vem sendoconsiderada como cada vez mais urgente e importante para a sociedade, pois ofuturo da humanidade depende da relacao estabelecida entre o meio ambiente e ouso pelo homem dos recursos naturais disponiveis. Essa consciencia ja chegouate as escolas e varias iniciativas tem sido desenvolvidas em torno destaquestao, por professores de todo o Pais. A Importancia doBrincar: Em cada contexto social observamos que existem perspectivas, atitudes, teoriase olhares frente ao brincar. Podemos afirmar que asbrincadeiras sao expressoes de cada momento historico, social, politico ecultural de um determinado contexto temporal e espacial. Verificam-se nessaepoca, tao contemporanea, alteracoes sociais e economicas que e visivel napropria concepcao de sociedade, educacao e sujeito. Em consequencia, muda-setambem a concepcao de ser crianca e de infancia, alterando tambem os tipos debrinquedos infantis e o conceito do brincar. E nesse contexto historico-social quese verifica um conjunto de conhecimentos a servico da producao e do consumo.Essa sociedade capitalista apela incansavelmente atraves da midia, para oconsumo, criando no individuo a necessidade de consumir mercadorias, e para opublico infantil os brinquedos industrializados sao referencia marcante desteconsumo criando-se varios acessorios: roupas de marcas, acessorios de desenhosfamosos e nao tao infantis, como tambem CDs e DVDs infantis, festas tematicasde aniversario, etc. No caso da crianca, os brinquedos ja estao prontos, pois eso chegar a loja virtual ou no comercio que eles estarao la a venda. E estesbrinquedos fazem toda a simulacao (choro, som, movimentos, entretenimento) ondea crianca apenas permanece frente ao brinquedo passivamente, olhando eobservando como expectadora. Assim, vivemos atualmente, e convivendo, com umainvasao e bombardeio de informacoes disponiveis atraves de brinquedos com suasparafernalias altamente tecnologicas. E como relata Oliveira (2008) vivemos umaincapacidade aparentemente insuperavel de interpretacao dos fenomenos. Ao citarmos Rubem Alves, ele nosremete a seguinte reflexao: Qualquer coisa pode ser um brinquedo. Nao epreciso que seja comprado em lojas. Na verdade, muitos dos brinquedos que sevendem em lojas