PorSilvana Nunes do Valle[1]Quandofalamos em Didatica e comum nos depararmos com pensamentos equivocados arespeito da real funcao dela em nossa pratica diaria, sabemos entretanto queela tem um papel decisivo na formacao docente de qualidade. A priori a didaticarefere-se ao modo como deve-se proceder dentro da sala de aula, no planejamentoe nas praticas educacionais diversas, mas e preciso entender se esta de fatotem uma aplicabilidade eficiente na formacao do aluno enquanto agente socialintegrante e atuante na comunidade.Asteorias educacionais mais relevantes sao aquelas elaboradas por profissionaisde outras areas que emprestam suas observacoes a pedagogia, mas que nao saode fato pedagogos. Isso nos leva a duvidar por vezes da eficacia dessasmetodologias no processo de ensino-aprendizagem como eixo formador de cidadaose ideologias.Algumasnocoes e procedimentos defendidos de maneira fervorosa por alguns estudiosospodem surtir efeito em um mundo ideal, onde todos os alunos estejam bemalimentados, tenham uma familia estruturada, tenham pais presentes e queiramaprender... Infelizmente essa nao e a realidade da maior parte da clientela nasescolas brasileiras, em uma mesma sala nos deparamos com uma infinidade deespecificidades e distincoes que precisam ser levadas em consideracao em todasas etapas do ensino.Oponto crucial a ser discutido e que nao pode haver teoria sem pratica, soaquele que entende a educacao como engrenagem e convive no dia a dia de umasala de aula pode entender a didatica e filtrar aquilo que e aproveitavel delade forma pratica, sem essa aproximacao com o ensino nao e possivel se falar deteorias da educacao, caso contrario elas nao passam disso: teorias.Talvezo pedagogo seja um sonhador, aquele que acredita na formacao do ser completo,coerente e pronto para a vida em sociedade, todavia com o tempo percebe-seremando contra a mare de um sistema que elege a didatica que mais lhebeneficia. Se o mercado necessita de trabalhadores o ensino se volta para aformacao profissional, quando mais tarde a demanda for por tecnicosincentiva-se o estudo tecnicista, com tudo se faltam pensadores, as praticasvoltam-se para a formacao intelectual... As metodologias de ensino nao estaosendo direcionadas a ordenacao critica e sim para atender as exigencias domercado de trabalho.Logo,nota-se que o professor ve-se perdido entre aquilo que aprendeu e aquilo quelhe e exigido dentro do ambiente escolar, deixando muitas vezes de serprofessor para assumir outras funcoes das quais o aluno carece. Nao sao rarasas vezes em que o educador age como psicologo, pai, mae, sociologo, assistentesocial, entre outros papeis que sao lhe atribuidos sem que ele sequer perceba.Esse e o reflexo da incoerencia de um sistema de ensino falho e sem objetivosclaros, porque mais importante do que a formacao academica e necessaria umaformacao humana de qualidade. [1]Pedagogapela UNITINS com especializacao em psicopedagogia pela FTBB, professora deLingua Portuguesa da rede publica no Estado do Acre e academica do curso deLetras da UNB/UAB. ESTADO DO ACRESecretaria de Educacao e EsportesE. E. E. M. Joao Ricardo de FreitasDisciplina:Lingua Portuguesa e Literatura BrasileiraProfessora:Silvana Nunes do ValleAnoLetivo: 2015Ensino MedioLeitura e InterpretacaoIntertextualidade Objetivos: Ler e compreenderum texto poetico; Perceber a funcaodos verbos na construcao de uma ideia; Expressar-seoralmente sobre um tema; Realizarinferencias; Possibilitar que oaluno construa um texto coerente e coeso sobre o tema;Conteudo: Verso,versificacao, rima e ritmo; Estudo