escolha dos instrumentos de avaliacao nao pode ser aleatoria, devendo estar atrelada ao planejamento de ensino e aos objetivos que se pretende alcancar. E preciso que o professor tenha clareza sobre: como, quando, para quem e para que avaliar, se o interesse e verificar nao somente o produto das aprendizagens, mas tambem o decorrer de todo o processo, a articulacao de varios instrumentos se fazem necessarios como, por exemplo: o caderno de campo, a auto-avaliacao, o mapa conceitual, o portfolio ou pasta avaliativa, a observacao, a entrevista, as provas, as discussoes coletivas, o conselho de classe, dentre outros. Propor a substituicao da nota pelos pareceres descritivos e relatorios de desempenho, e dar um salto qualitativo na compreensao e interpretacao do fenomeno da construcao do conhecimento, e compreender o aluno como ser unico, que nao pode ser julgado e avaliado com parametros que nao sejam relacionados as suas caracteristicas. Reconhecendo que os atuais professores nao receberam formacao academica nos bancos das universidades, para um trabalho como o proposto pela organizacao curricular por ciclos ha de se viabilizar entao formacao continuada em servico para tal pratica. A escola organizada por Ciclos se depara com alguns mitos como o da Reprovacao, segundo depoimento de algumas professoras analisadas por Cabrera (2006), o medo da reprovacao e o que motiva o interesse do aluno em estudar argumentando que se eles sabem que nao sao mais perseguidos pelo fantasma da reprovacao, nao se interessarao mais, igualmente pelos estudos. Para a autora, essa preocupacao reflete as distorcoes acumuladas historicamente e as bases equivocadas do sistema: a incapacidade de envolver o aluno no processo educativo, por ele mesmo, e nao por ameaca de alguma punicao, como no caso a reprovacao. Muitos professores nao classificam e selecionam o aluno porque e um tirano, um ditador. Na maioria das vezes, seleciona, reprova, em nome de uma suposta qualidade do ensino, em muitos casos, chega a afirmar que faz isso em prol do beneficio do aluno, argumentando que: na vida, serao cobrados... irao fazer testes seletivos... tem um vestibular para enfrentar. Vemos neste discurso os pressupostos do individualismo, da sociedade calcada na competicao. De qualquer modo, o que antes era tido como natural, agora passa a incomodar, ainda que de forma tenue, ao descrever as estrategias de avaliacao utilizadas para superar as dificuldades que os alunos apresentam, o professor tem elementos para repensar sua pratica pedagogica e refletir sobre o desempenho dos alunos entendendo que outros fatores deverao ser considerados. O ponto de partida e principal em questao, nao e simplesmente, eliminar legalmente a reprovacao, mas lutar para que os professores se comprometam com a aprendizagem efetiva de todos, segundo Vasconcellos (1998, p.114), antes de acabar com a reprovacao na legislacao, e preciso acabar com ela na cabeca dos educadores. Para Cabrera (2006), ainda ha de se percorrer um grande caminho, para que as praticas avaliativas nao estejam centradas na simples verificacao de conteudos assimilados, e passem a ser instrumentos para diagnosticar possiveis inferencias durante todo o processo ensino-aprendizagem. Para Fernandes & Freitas (2008), avaliacao e uma atividade que envolve legitimidade tecnica e