sintonia pessoal (empatia) e sensibilidade pessoal. Vejamos o que diz o aluno B (EJA) Entre osmais velhos nos entendemos bem, os mais jovens tem outra visao das coisas efica dificil o entendimento; nao temos os mesmos pensamentos. A aluna B (EJA)Em sala de aula ha dialogo entre os colegas, cada um fala o que pensa,trazendo novas ideias. A Inteligencia Intrapessoal trata das habilidades de autoconhecimentoemocional, controle das emocoes e automotivacao. Aprendendo identificar e controlar a emocao e solucionarproblemas, o aluno podera participar da vida em grupo sendo reconhecidocoletivamente e tera condicoes deanalisar, resolver conflitos, diminuir aagressividade e encontrar o ponto gerador do aprendizado. As relacoes do individuo no grupo sao por issomesmo, importante nao so para o aprendizado social, mas fundamentalmente, paraa tomada de consciencia de sua personalidade. A confrontacao com oscompanheiros permite-lhe constatar que e um entre os outros, e que ao mesmotempo, e igual e diferente deles. Enfim, as vidas afetivas, sociais eintelectuais supoe, efetivamente, a vida social. O objetivo educacional, se quisersobreviver, deve tornar-se a facilitacao de mudanca e aprendizagem. Por esseponto de vista, o unico homem educado e o homem que aprendeu a aprender: ohomem que aprendeu a adaptar-se e mudar, que percebe que nenhum conhecimento eseguro e que so o processo de buscar conhecimento da alguma base para a seguranca. So de um contexto interpessoalno qual a aprendizagem seja facilitada surgirao verdadeiros estudantes, reaisaprendizes, cientistas e intelectuais criativos-praticantes, individuos daespecie capazes de viver em um equilibrio delicado, mas sempre mutavel,entre oque e atualmente conhecido e os fluentes, moveis e mutaveis problemas e fatos dofuturo. Facilitacao de aprendizagem nao e equivalentea ensino como e comumente definido. Nao depende necessariamente, por exemplo,de aptidoes particulares do lider,nem de seu conhecimento erudito, nem de seuplanejamento curricular, nem do uso de recursos audiovisuais. Nao depende deaprendizagem programada, aula, relatorios orais ou mesmo livros, lapis epapeis. Qualquer destes pode, naturalmente, ser utilizado como recurso. Defato, um facilitador de aprendizagem e somente isso em relacao ao aprendiz, um recurso, mas um recurso vivo. O facilitador so podefuncionar na relacao interpessoal com o aprendiz. E esta relacao que deve,portanto, ser de primordial importancia em qualquer cenario educacional. Aprimeira dessas atitudes essenciais e a realidade ou genuidade. O professorpara ser um facilitador, precisa despojar-se do tradicional papel,mascaraou fachada de ser O PROFESSOR e tornar-se uma pessoa real com seusalunos. Isso significa que os sentimentos que esta tendo, sejam quais forem, necessitamde aceitacao e transparencia para com seus alunos. Se estiver entediado ouzangado, entusiasmado ou com simpatia, pode estar assim livremente, semprecisar impor isso aos alunos. Estudantes deveriam ser livres para responderde tal maneira, contudo nos parece que somente o professor tem o direito dedemonstrar seus sentimentos.Uma segunda atitude que deveimpregnar a relacao professor-aluno e o nascimento de confianca e aceitacao,considerando-se digno e valioso. Isso envolve preocupacao , mas nao de naturezapossessiva ou controladora. E aaceitacao do outro como uma pessoaseparada, como sendo digna por seu proprio direito e como merecedora de plenaoportunidade de buscar, experimentar e descobrir aquilo que o engrandece.Como aaprendizagem pode muitas vezes envolver uma mudanca organizada do eu, issoocorre mais frequentemente quando ameacas