proporciona referencias para definir uma proposta hipotetica de intervencao, a organizacao de uma serie de atividades de aprendizagem que, dada nossa experiencia e nosso conhecimento pessoais, supomos que possibilitara o progresso dos alunos. Porem, nao e mais do que uma hipotese de trabalho, ja que dificilmente a resposta a nossas propostas sera sempre a mesma, nem a que nos esperamos.No processo de aplicacao do plano de intervencao previsto em sala de aula, sera necessario adequar as necessidades de cada aluno as diferentes variaveis educativas: as tarefas e as atividades, seu conteudo, as formas de agrupamento, os tempos, etc. Conforme se desenvolvam o plano previsto e a resposta dos alunos a nossas propostas, haveremos de ir introduzindo atividades novas que comportem desafios mais adequados e ajudas mais contingentes. O conhecimento de como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino-aprendizagem, para se adaptar as novas necessidades que se colocam, e o que podemos chamar de avaliacao reguladora. Alguns educadores, e o proprio vocabulario da reforma educacional, utilizam o termo avaliacao formativa.Essa opcao permite reservar o termo formativo para uma determinada concepcao da avaliacao em geral, entendida como aquela que tem como proposito a modificacao e a melhora continua do aluno que se avalia, ou seja, que entende que a finalidade da avaliacao e ser um instrumento educativo que informa e faz uma valoracao do processo de aprendizagem seguido pelo aluno, com o objetivo de lhe oportunizar, em todo momento, as propostas educacionais mais adequadas.A fim de validar as atividades realizadas, conhecer a situacao de cada aluno e poder tomar as medidas educativas pertinentes ajudara a sistematizar o conhecimento do progresso seguido. Isso requer, por um lado, apurar os resultados obtidos (as competencias alcancadas em relacao aos objetivos previstos); por outro, implica analisar o processo e a progressao que cada aluno seguiu, com vistas a continuar sua formacao levando em conta suas caracteristicas especificas.O conhecimento do resultado obtido e a analise do processo que o aluno seguiu. Prefiro utilizar o termo avaliacao final para me referir aos resultados obtidos e aos conhecimentos adquiridos e reservar o termo avaliacao somativa ou integradora para o conhecimento e a avaliacao de todo o percurso do aluno. Assim, a avaliacao somativa ou integradora e entendida como um informe global do processo que, a partir do conhecimento inicial (avaliacao inicial), manifesta a trajetoria seguida pelo aluno, as medidas especificas que foram tomadas, o resultado final de todo o processo e, em especial, a partir desse conhecimento, as previsoes sobre o que e necessario continuar fazendo ou o que e necessario fazer de novo.O aperfeicoamento da pratica educativa e o objetivo basico de todo educador. E entende-se esse aperfeicoamento como meio para que todos os alunos atinjam o maior grau de competencias, conforme suas possibilidades reais. O alcance dos objetivos por parte de cada aluno e um alvo que exige conhecer os resultados e os processos de aprendizagem que os alunos seguem. E, para melhorar a qualidade do ensino, e preciso conhecer e poder avaliar a intervencao pedagogica dos professores, de modo que a acao avaliadora observe simultaneamente os