base de todas as artes tornando-se materia obrigatoria nos anos iniciais de estudo da Academia Imperial. No ensino primario o desenho tinha por objetivo desenvolver tambem essas habilidades tecnicas e o dominio da racionalidade. Nas familias mais abastas as meninas permaneciam em suas casas, onde eram preparadas com aulas de musica e bordado, entre outras. Nas primeiras decadas do seculo XX o ensino de arte, no caso, desenho, continuou a apresentar-se com este sentido utilitario de preparacao tecnica para o trabalho. Na pratica, o ensino de desenho nas escolas primarias e secundarias fazia analogias com o trabalho, valorizando o traco, o contorno e a repeticao de modelos que vinham geralmente de fora do pais; o desenho de ornatos, a copia e o desenho geometrico visavam a preparacao do estudante para a vida profissional e para as atividades que se desenvolviam tanto em fabricas quanto em servicos artesanais. Os programas de desenho do natural, desenho decorativo e desenho geometrico eram centrados nas representacoes convencionais de imagens; os conteudos eram bem discriminados, abrangendo nocoes de proporcao, perspectiva, construcoes geometricas; composicao, esquemas de luz e sombra. Nas Escolas Normais os cursos de desenho incluiam ainda o desenho pedagogico, onde os alunos aprendiam esquemas de construcoes graficas para ilustrar aulas. Do ponto de vista metodologico, os professores, seguindo essa pedagogia tradicional (que permanece ate hoje), encaminhavam os conteudos atraves de atividades que seriam fixadas pela repeticao e tinham por finalidade exercitar a vista, a mao, a inteligencia, a memorizacao, o gosto e o sendo moral. O ensino tradicional esta interessado principalmente no produto do trabalho escolar e a relacao professor e aluno mostra-se bem mais autoritaria. Alem disso, os conteudos sao considerados verdades absolutas. A partir dos anos 50, alem do Desenho, passaram a fazer parte do curriculo escolar as materias Musica, Canto Orfenico e trabalhos Manuais, que mantinham de alguma forma o carater e a metodologia do ensino artistico anterior. Ainda nesse momento, o ensino e a aprendizagem de arte concentram-se apenas na transmissao de conteudo reprodutivista, desvinculando-se da realidade social e das diferencas individuais. O conhecimento continua centrado no professor que procura desenvolver em seus alunos tambem habilidades manuais e habitos de precisao, organizacao e limpeza. A Pedagogia Nova, tambem conhecida por Movimento da Escola Nova, tem suas origens na Europa e Estados Unidos (seculo XIX), sendo que no Brasil vai surgir a partir de 1930 e ser disseminada a partir dos ano 50/60 com as escolas experimentais. Sua enfase e a expressao, como um dado subjetivo e individual em todas as atividades que passam dos aspectos intelectuais para os afetivos. A preocupacao com o metodo, com o aluno, seus interesses, sua espontaneidade e o processo do trabalho caracterizam uma pedagogia essencialmente experimental, fundamentada na Psicologia e na Biologia. Diferentes autores vem marcando os trabalhos dos professores de Arte, no seculo XX, no Brasil, firmando a tendencia da Pedagogia Nova. Entre eles destacam-se John Dewey e Viktor Kowenfeld, dos Estados Unidos, e Herbert Read, da Inglaterra. A Pedagogia Tecnicista, presente ainda hoje, teve suas origens a partir da segunda metade do seculo XX, no