do lugar da psicologia neste cenario. As funcoes da psicologia tendo como finalidade a educacao estao presentes assim como a ciencia.A pratica dos profissionais da Psicologia da Educacao, segunda Maria Helena Souza Patto, assume uma dimensao critica, de acordo com suas pesquisas realizadas ao final da decada de 70.Dentre as finalidades educacionais, ha referencias as concepcoes de desenvolvimento e aprendizagem presentes no trabalho de educadores e de psicologos.Pato relaciona os movimentos sociais e teoricos-politicos que marcaram a formacao da sociedade no seculo XX, aos posicionamentos da psicologia como ciencia. Ela conclui que embora tenham pontos de referencia e conclusoes diferenciadas, a Psicologia da Educacao teve seu parametro direcionado a fins semelhantes. Assim, referenda o status quo da Educacao e da Psicologia como ciencias, por meio da enfase em aspectos particulares dos individuos, das familias ou do meio sociocultural que caracteriza muitas de suas explicacoes (LARA, 2006. p. 474).A concepcao proposta por Vygotsky e descrita por Lara (2006), onde o nao ha coincidencia entre os processos de desenvolvimento e aprendizagem e sim uma sequencia, onde o processo de desenvolvimento segue o da aprendizagem que resulta em uma area de desenvolvimento potencial, cria um obstaculo em relacao as concepcoes anteriores. A partir de entao e necessario um novo posicionamento da Psicologia como ciencia e como profissao.Analisando as apropriacoes neoliberais e pos-modernas da teoria de Vigotski, Duarte defende a necessidade de uma leitura das teorias da Psicologia a partir de uma leitura das teorias da Psicologia a partir dos pressupostos epistemologicos que lhes dao sustentacao.O que pode ser percebido em algumas analises realizadas por autores como Patto, e a utilizacao de nocoes do senso comum sobre a aprendizagem. Segundo Lara (2006), o que deve prevalecer e a utilizacao de conceitos e de estudos cientificos nos processos de desenvolvimento e de aprendizagem. A necessidade de conhecimento cientifico nesta aplicacao do fazer pedagogico se justifica pela constituicao de um espaco legitimo de educacao. Assim, as reflexoes teoricas devem coexistir com a pratica dos profissionais envolvidos na educacao.Por fazerem parte da esfera cientifica, as concepcoes de desenvolvimento e de aprendizagem que orientam o trabalho do educador devem ser apropriadas e dirigidas por elementos diferentes daqueles que orientam a vida cotidiana. Assim, para compreender as relacoes estabelecidas entre os conhecimentos produzidos pela Psicologia e sua apropriacao pelos educadores, e importante considerar as esferas cotidianas e nao cotidianas de relacao do homem com o mundo (LARA, 2006. p. 479)Na analise do trabalho realizado por Lara, percebemos a necessidade clara de apropriacao de conhecimento cientifico relacionado a Psicologia, e em especial, pelo tema proposto neste trabalho a Psicologia Educacional. Nao ha a possibilidade de alienacao, de utilizacao do conhecimento cotidiano, ligado ao senso comum e ao improviso. Lara ainda ressalta a impossibilidade de aliar teorias contrarias e que se anulam no trabalho do psicologo e dos profissionais atuantes nos processos de aprendizagem, garantindo uma relacao consciente com o que e cientifico de seu trabalhoIII CONSIDERACOES FINAISDe acordo com os sub-temas abordados, entendemos a teoria como uma tentativa humana de sistematizar uma area de conhecimento, uma maneira particular de ver as coisas,