uma vez que uma e a razao de ser da outra. Segundo esses autores, criatividade se refere aos processos e mecanismos do pensamento associados ao novo, a imaginacao, ao entusiasmo, a inovacao, originalidade, inspiracao, capacidade intuitiva, ousadia, improvisacao e imprevisibilidade, dentre outras. Segundo Maldonato & Dell Orco (2010), a extraordinaria quantidade de informacoes em circulacao fez as expectativas humanas crescerem, mas enfraqueceu a criatividade, a autonomia e a escolha responsavel dos homens. Assim, e importante que o processo de design didatico seja desenvolvido com a preocupacao de incentivar a criatividade. Precisa entao fazer uso das inovacoes tecnologicas e sociais como mecanismos que incentivem os alunos e promovam sua criatividade. O uso de imagens, por exemplo, pode despertar interesse no aluno e incentivar sua criatividade a partir das possibilidades de relacionamento entre o conteudo escrito e as mensagens que podem ser interpretadas a partir da visualizacao de uma imagem. Segundo apontam Sartori & Roesler (2004, pag. 4), a imagem e informacao e pressupoe interpretacao daquele que a vislumbra, ou seja, a imagem para o espectador e o retrato de sua percepcao. Esses autores ainda destacam os avancos da informatica tem ampliado drasticamente as possibilidades de criacao, manipulacao e uso de imagens em materiais didaticos. Aqda et al. (2011) apresentam alguns procedimentos para incentivar a criatividade: criar objetivos de criatividade e inclui-los nos objetivos especificos da materia ou disciplina, procurar oportunidades para a ampliacao da criatividade nos seus esquemas de trabalho e planos das aulas; e desenvolver atividades que sejam autenticas pessoal e culturalmente ante os interesses e as experiencias dos alunos. Afirmam ainda que o planejamento deve considerar uma variedade de estilos de ensino e de aprendizagem para que o maior numero possivel de alunos possa ter oportunidade de mostrar sua criatividade. Consoante esses autores, atividades teatrais em sala de aula podem aumentar o envolvimento imaginativo dos alunos e dar-lhes liberdade para explorar ideias. Na visao desses autores, para os quais a criatividade e o ponto central do trabalho educacional no seculo XXI, experimentos praticos, atividades de resolucao de problemas, discussao e trabalho cooperativo sao exemplos de atividades que proporcionam excelente oportunidade para o comportamento e o pensamento criativo. O design didatico esta presente tambem no ensino presencial, tanto que se pode observar que ha muitos livros que dispoem de grande riqueza de recursos para facilitar o processo de aprendizagem. No inicio de cada capitulo desses livros sao explicitados os objetivos de aprendizagem e, ao longo do texto, esses objetivos sao retomados para destacar ao aluno que eles estao de fato sendo cumpridos. Alguns contam inclusive com recursos disponiveis na Internet, os quais podem ser acessados tanto livremente como por meio de acesso controlado por senha. Esses livros sao voltados para o ensino presencial, mas ja incluem alguns dos principios para elaboracao de materiais para a EAD. Apresentam exemplos praticos, casos do mundo real, questoes para fixacao do conteudo, bem como problemas e casos para serem solucionados pelos alunos. Fazem uso dos recursos da internet como um complemento ao texto. Alguns apresentam casos ja resolvidos, resumos e outros complementos por meio da Internet.