sala de aula para que osalunos estejam sempre em contato visual com ela.2) Ofereca outro tempo de observacao. Deixe os alunos olhar a imagem durantealguns minutos para as novas descobertas.3) Proponha que cada um expresse alguma coisa diferente que descobriu depoisde ter feito nova leitura. Registre as falas.4) Retome as falas que foram registradas durante a leitura anterior. Estabelecacomparacoes entre o que surgiu antes e o que surgiu na ultima leitura. Mostreaos alunos que um objeto cultural e sempre propicio a muitas leituras, que elepode ser descortinado em cada uma delas, que e importante reler textos visuaise escritos mais de uma vez, em momentos diferentes.5) Solicite a producao de uma imagem que sintetize essa nova leitura.6) Monte um painel com essas imagens e com as novas falas.Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino FundamentalEsfera artisticaGeneros de textos mais frequentes na esfera artistica: desenhos; gravuras; pinturas;fotografias; quadrinhos; grafites; esculturas; arquitetura; performances; instalacoes;outras manifestacoes.Comparacao de dois mantosManto da apresentacao,de Arthur Bispo do Rosario.Tecido, linha de la, dolmase cordas de cortinas,219 130 cm, sem data.Museu Bispo do Rosario ArteContemporanea, Jacarepagua (RJ).54Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 55Manto tupinamba.Mantelete emplumadotupinamba, Pernambuco.Plumas de guara e fibrasnaturais, 102 cm, seculo XVII.Museu Nacional daDinamarca.Antes da leituraNessa proposta de atividade, optamos por nao antecipar nada aos alunos a respeitodas imagens a serem lidas. Como um dos objetos culturais foi realizado por umapessoa diagnosticada com disturbios mentais, apresentar o autor antes do contato comsua obra pode influenciar demasiadamente a fruicao dos alunos. A vida do artista naodeve tornar-se mais importante do que seu trabalho. Para justificar nossa escolha, valecitar Octavio Paz: Os poetas nao tem biografias, pois sua obra e sua biografia. Nadaem sua vida e surpreendente, nada exceto seus poemas.Propomos um trabalho com os dois objetos artisticos apresentados em forma deleitura comparada e compartilhada. As reproducoes podem ser expostas em papel ouReferencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 56projetadas em formato grande, para que toda a classe as veja simultaneamente. Outraopcao e primeiro distribuir aos alunos reproducoes menores das imagens para queas observem individualmente, por um curto periodo de tempo, e depois fazer a leituracompartilhada.Explicitacao dos objetivos e procedimentos da leituraPrimeiramente, explicite aos alunos se a atividade de leitura faz parte de uma atividadepermanente, de uma sequencia de atividades ou de um projeto que se relacionacom outras areas do conhecimento ou nao. Relate qual sera a duracao da atividade,quais seus desdobramentos, quais objetivos pedagogicos nortearao a leitura, que capacidadesvoce espera que eles adquiram depois da leitura.Esclareca tambem os procedimentos da leitura: ela sera compartilhada e dependerada verbalizacao do que cada um ve nas imagens apresentadas para poder se realizar.Assim, e importante que todos participem. Nao existe certo ou errado para as falas; oessencial e expressar o que se ve.Durante a leituraApresente as imagens dos dois objetos artisticos aos alunos, ocultando os nomesdos autores e quaisquer referencias. Proponha, entao, que facam a leitura, de acordocom as etapas a seguir. Esta claro