crianca crescee se desenvolve, surgem novos interesses, novas situacoes de trocas, novosaprendizados e consequentemente o brincar e jogar vao se transformando e semodificando, proporcionando uma estreita relacao entre o processo decrescimento, desenvolvimento (social, afetivo e cognitivo) e maturacao, bemcomo o aparecimento de novos interesses e objetivos. Para entender melhor autilizacao do jogo dentro do processo de desenvolvimento infantil Friedmann(2002, p.56) cita que Piaget classificou o jogo dentro das diferentes fases dodesenvolvimento da crianca, possibilitando ao professor conhecer melhor asrelacoes entre aprendizagem e construcao do conhecimento, aprendizagem edesenvolvimento, estudando basicamente as origens do conhecimento na crianca.Comesses estudos houve a possibilidade do reconhecer que os desenvolvimentosintelectuais e cognitivos das criancas nao sao inatos, adquiridos sem esforcoou transmitidos hereditariamente, sao produtos da propria atividade da crianca,que nao para de estruturar e reestruturar seu proprio esquema, de construir omundo a medida que o percebe. Dentro dessa classificacao e utilizacao do jogoproposta por Piaget encontra-se a relacao entre os niveis de inteligencia e ostres niveis de conhecimento desenvolvidos nessa construcao das estruturas mentaisque se inicia das atividades mais simples para as mais complexas e elaboradas.Abaixofaremos uma breve descricao e relacao entre os niveis de inteligencia e osniveis de conhecimento da crianca de (0 a 5) nesta fase do desenvolvimentoinfantilInteligenciasensorio-motora: (acoes) (0 a 2 anos)Nesteestagio sensorio-motor, a inteligencia da crianca e essencialmente pratica e asacoes reflexas predominam a relacao com o meio ambiente mao se da peloraciocinio logico ou pela representacao simbolica, mas pela acao eexperimentacao direta.Inteligenciarepresentativa: (intuicoes) (2 a 7 anos)Nesteestagio pre-operatorio a leitura da realidade e parcial e incompleta, visto quea crianca prioriza aspectos que sao relevantes aos seus olhos, sua percepcaoabstrata comeca a ser desenvolvida e a medida que aumenta a crianca eleva suacapacidade de simular, imaginar situacoes, figuras e pessoas. Pelo motivo dopredominio egocentrico ela ainda nao se coloca abstratamente no lugar do outro.Inteligenciaoperacional concreto e formal: (Operacoes) (7 a 12 anos acima) Neste estagio inicialmente a o aparecimentodo periodo em que a logica comeca a se desenvolver e a crianca ja consegue, aseu modo, organizar e sistematizar situacoes e relacionar aspectos diferentesda realidade, sua compreensao do mundo ja nao e tao pratica, mas ainda seutiliza do concreto para construir e realizar suas abstracoes. Sendo que numsegundo momento deste estagio a crianca ja pode realizar abstracoes semnecessitar de representacoes concretas e pode, tambem, imaginar situacoes nuncavistas ou vivenciadas por ela, inicia-se o predominio da logica formal. Apos entendermos sobre a relacao entreinteligencia e niveis de conhecimento de acordo com cada faixa etaria e deacordo com cada nivel de desenvolvimento cognitivo da crianca, apresentam-se osjogos que contribuem para o processo de desenvolvimento e que podem serutilizados por professores e pais dentro do processo de aprendizagem da criancaem fase escolar. Jogo sensorio-motorAtividadeludica que surge, primeiramente, sob a forma de simples exercicios motores, suafinalidade e tao somente o proprio prazer funcional, tendo um valorexploratorio. Jogos simbolicosAtividadeludica que surge com a manifestacao e o aparecimento do jogo de ficcao,imaginacao e imitacao, tendo como finalidade satisfazer o eu por meio detransformacao do real em funcao do desejo da crianca. Jogos de regrasAtividadeludica que surge por volta dos cinco anos,