baixorendimento, frustrando-se e nao acompanhando a classe. Assim, as intervencoesdos educadores sao muito necessarias e importantes para evitar esse tipo desituacao. Forster e Fernandez(2003 apud CONDEMARIN, GOROSTEGUI e MILICIC, 2006) definem a hiperatividadeintegrando varias perspectivas teoricas: neurologica, psicologica,psicopedagogica e escolar. E definem o transtorno como:Umtranstorno de conduta cronica e com um substrato biologico muito importante,mas nao devido a uma unica causa, com uma forte base genetica, e formada por umgrupo heterogeneo de criancas. Inclui criancas com inteligencia normal, ou muito proximo do normal, que apresentamdificuldades significativas para adequar seu comportamento e/ou aprendizagem anorma esperada para sua idade (CONDEMARIN, GOROSTEGUI e MILICIC, 2006, p.25). Prado(et al, s.d.) destaca que a causa mais aceita para a hiperatividade e umavulnerabilidade hereditaria quese manifestara de acordo com as interacoes da crianca e com o ambiente fisico,afetivo, social e cultural. Ela lembra que os estudos sobre o transtornoindicam uma disfuncao na regiao orbital frontal do cerebro, responsavel pelainibicao de comportamentos, pelo autocontrole, controle da atencao eplanejamento futuro, o que explica as caracteristicas apontadas anteriormenteem quem sofre do transtorno. Sobre a questao dagenetica, diversas investigacoes tem sido feitas. Condemarin,Gorostegui e Milicic (2006) relatam que o risco e muito maior em criancas cujospais tiveram ou tem o transtorno, e que outros estudos demonstram que pais eoutros familiares que tem vinculos biologicos com criancas hiperativas saosignificativamente mais propensos a ter uma historia de TDAH em sua infancia ejuventude. As criancas comhiperatividade apresentam sintomas quer podem ser observados tanto por seuspais como por seus educadores. Estes sintomas podem estar relacionados adesatencao e a agitacao e impulsividade e foram descritos por Rohde e Benczik. SINTOMAS DE DESATENCAO SINTOMAS DE AGITACAO E IMPULSIVIDADE 1. Nao prestar atencao a detalhes;2. Cometer erros por descuido;3. Dificuldades em concentrar-se;4. Falta de atencao;5. Dificuldade em seguir regras e instrucoes6. Nao terminar o que comecou;7. Ser desorganizado;8. Evitar esforco mental continuado;9. Perder coisas importantes;10. Distrair-se facilmente/ esquecer compromissos e tarefas. 1. Remexer maos e pes;2. Nao ficar sentado;3. Pular e correr excessivamente;4. Sensacao interna de inquietude;5. Ser barulhento;6. Ser muito agitado constantemente;7. Falar demais;8. Responder antes de terminar a pergunta;9. Ter dificuldades de esperar;10. Intrometer-se na atividade alheia. Elaborado pela autora com base em Rohde e Benczik (1999, p.39-40). Observa-se que saosintomas faceis de observar e detectar. No entanto, e preciso muito cuidado,pois pesquisas tem mostrado que e necessario uma crianca apresentar, no minimo,seis sintomas de um ou de outro para que se possa pensar na possibilidade deela ter o transtorno. Por isso, a informacao e extremamente importante nomomento dessa observacao.Mackenzie (1996 apud BOYNTON e BOYNTON, 2008)afirma que para estabelecer o diagnostico do transtorno sao necessarios testesmedicos, psicologicos, comportamentais e academicos, realizados porespecialistas atraves de varios instrumentos. Portanto, nao cabe aos pais,muito menos a escola, diagnosticar o transtorno. O que cabe e orientar pais eprofessores para que atentem para os sintomas, sobre as melhores formas paraobserva-los, a fim de, de posse de dados importantes, poder encaminhar acrianca para o profissional adequado para dela tratar.3 A ATUACAODO ORIENTADOR EDUCACIONAL JUNTO A PAIS E PROFESSORES DE CRIANCAS COM TDAH Sabe-se que, nos ultimosanos, muitas criancas e jovens tem sido diagnosticados