milenio.E ainda muito dificil pensar que a educacao tem seu movimento lento, porque exatamente seu objeto de intervencao e a crianca, e sendo ser humano temos tempo para maturar tudo e isso leva anos. Qualquer que seja a transformacao na educacao ela e paulatina, mas isso nao impede de construirmos atitudes e praticas em nosso cotidiano com o devido tempo e cuidado.A escola urge em sua mudanca estrutural, e impossivel falarmos de Educacao Inclusiva com as escolas ainda funcionando com series, curriculos fechados e ou adaptacoes curriculares e avaliacoes formatadas, com professores trabalhando sozinhos e com praticas reducionistas ou adaptadas.Urgimos da mudanca de funcionamento do sistema escolar por ciclos, curriculos individuais, progressao continuada, avaliacoes continuas e auto-avaliacoes, respeitando a individualidade de TODOS os alunos. Uma educacao pautada na cooperacao, na criatividade, na reflexao critica, na solidariedade, uma educacao libertaria e emancipadora.Avancando nas praticas inclusivasDe acordo com o Seminario Internacional do Consorcio da Deficiencia e do Desenvolvimento (International Disability and Development Consortium IDDC) sobre a Educacao Inclusiva, realizado em marco de 1998 em Angra, na India, um sistema educacional so pode ser considerado inclusivo quando abrange a definicao ampla deste conceito, nos seguintes termos:Reconhece que todas as criancas podem aprender;Reconhece e respeita diferencas nas criancas: idade, sexo, etnia, lingua, deficiencia/inabilidade, classe social, estado de saude (HIV, Tuberculose, Hemofilia, Hidrocefalia, ou qualquer outra condicao);Permite que as estruturas, sistemas e metodologias de ensino atendam as necessidades de todas as criancas;Faz parte de uma estrategia mais abrangente de promover uma sociedade inclusiva;E um processo dinamico que esta em evolucao constante;Nao deve ser restrito ou limitado por salas de aula numerosas nem por falta de recursos materiais.Estas perspectivas historicas levam em conta a evolucao do pensamento acerca das pessoas com deficiencia ao longo dos ultimos cinquenta anos, no entanto, elas nao se desenvolvem simultaneamente em todos os paises, e consequentemente retrata uma visao historica global que nao corresponde ao mesmo estagio evolutivo de cada sociedade.Estas perspectivas sao descritas segundo Peter Clough:O Legado Psico-medico ou clinico: (predominou na decada de 50) ve o individuo como tendo de algum modo um deficit/patologia e por sua vez defende a necessidade de uma educacao especial para aqueles individuos.A Resposta Sociologica: (predominou na decada de 60) representa a critica ao legado psico-medico, e defende uma construcao social de necessidades educativas especiais.Abordagens Curriculares: (predominou na decada de 70) enfatiza o papel do curriculo na solucao e, para alguns escritores, eficazmente criando dificuldades de aprendizagem.Estrategias de Melhoria da Escola: (predominou na decada de 80) enfatiza a importancia da organizacao sistemica detalhada na busca de educar verdadeiramente.Critica aos Estudos da Deficiencia: (predominou na decada de 90) frequentemente elaborada por agentes externos a educacao, elabora uma resposta politica aos efeitos do modelo exclusionista do legado psico-medico.Um acordo foi celebrado em 25 de agosto de 2006 em Nova Iorque, por diversos Estados em uma convencao preliminar das Nacoes Unidas sobre os direitos da pessoa com deficiencia o qual realca, no artigo 24, a Educacao Inclusiva como um direito de todos.O artigo foi substancialmente revisado e fortalecido durante as negociacoes que comecaram ha cinco anos. Em estagio avancado