nova linguagem, o nativo digital quando chegam a essa escola contemporanea tem de frear seus conhecimentos, adaptando-se ao ensino tradicional maquiado com a pesquisa na internet para obter informacoes. Prado & Almeida (2002) no artigo Desafios e possibilidades da integracao de tecnologias ao curriculo, enfatizam que hoje emergem estudos que integram dois dos mais importantes temas do panorama educativo atual: tecnologias e curriculo. O design educacional do curriculo que se desenvolve com a mediatizacao das tecnologias abarca as dimensoes tecnologicas, pedagogicas, socio-historicas, cognitivas e afetivas, considera a importancia de integrar diferentes tecnologias das mais convencionais a tecnologia digital, de acordo com os objetivos pedagogicos da atividade, as caracteristicas das tecnologias disponiveis e as condicoes contextuais. Assim, o design educacional se assemelha ao design emergente apresentado por Cavallo (2003), que se apoia nas inovacoes do uso da tecnologia digital, no gerenciamento e mudanca educacional que esta tecnologia propicia. A luz da experiencia partilhada (GOODSON (2001) sao coerentes com a pedagogia de projetos (PRADO, 2005), com a integracao de tecnologias ao curriculo, bem como orientam o trabalho com projetos que tem as tecnologias como suporte a sua realizacao.Com base nestes principios e concepcoes, os aspectos fundamentais a enfatizar no processo de integracao de tecnologias ao curriculo no trabalho com projetos e a producao colaborativa de conhecimentos, o uso da tecnologia na aprendizagem e no desenvolvimento do curriculo. O curriculo deve permear todas as areas do conhecimento e integra-las sempre que for possivel e para isso deve-se transformar, recriar os tempos e espacos na escola e na sala de aula. Segundo Hernandez 1998, os projetos sao uma maneira de repensar a funcao da escola, com o objetivo de corresponder as necessidades de uma sociedade em permanente mutacao, cujos conhecimentos sao, cada vez mais, rapidamente revisados e transformados.A utilizacao dos recursos tecnologicos na escola possibilita que a aprendizagem ocorra em diferentes lugares e por diferentes meios, mas e necessario que as tecnologias enriquecam o ambiente escolar favorecam a producao do conhecimento de maneira ativa, critica e criativa por parte de alunos e professores.A escola e o lugar onde o conhecimento deveria estar em permanente construcao, em que todos os alunos tivessem acesso aos ambientes virtuais de aprendizagem disponiveis na internet, assim a escola hoje poderia oportunizar leitura de hipertextos, conhecido tambem como texto interativo, nao linear que e construido em rede, geralmente e multimodal, pois oferece recursos: verbais, visuais, sonoros e cineticos. Dessa forma a metodologia nas situacoes de ensino na escola e de aprendizagem devera privilegiar a utilizacao de recursos tecnologicos nas aulas, pois eles apresentam a informacao de forma atrativa incluindo textos, imagens, cores, sons, simulacoes de ambientes e proporcionam a interatividade. Portanto, enriquecem o ambiente educacional, propiciando a construcao de conhecimentos por meio de uma atuacao ativa, critica e criativa por parte de alunos e professores.(PCN140). A leitura de hipertextos colabora para a construcao de sentidos, possibilitando o letramento digital, por meio de cada link acessado surgem diferentes significados e assuntos variados. De acordo com Braga (2004), para uma leitura eficaz de hipertextos e necessario, tambem, possuir um letramento digital suficiente para buscar