silabas, as conhecidas familias silabicas, ensinava-se a ler palavrasformadas com essas letras sons e silabas e, por fim, ensinavam-se frasesisoladas ou agrupadas.Quanto a escrita, ensinavam-se, a copia,os ditados e a formacao de frases, enfatizando-se o desenho correto das letras.As primeiras cartilhas brasileiras, produzidas no final do seculo XIX,sobretudo por professores fluminenses e paulistas a partir de sua experienciadidatica, baseavam-se nos metodos de marcha sintetica (de soletracao, fonico ede silabacao) e circularam em varias provincias do pais por muitas decadas.Em 1876, data que segundo Mortatti e omarco inicial do primeiro momento nessa historia, foi publicada emPortugal a Cartilha Maternalou Arte da Leitura, escrita pelo poeta portugues Joao de Deus. A partir do inicio da decada de 1880, ometodo Joao de Deus contido nessa cartilha passou a ser divulgado sistematicae programaticamente principalmente nas provincias de Sao Paulo e do EspiritoSanto, por Antonio da Silva Jardim, positivista militante e professor deportugues da Escola Normal de Sao Paulo. Diferentemente dos metodos ate entaohabituais, o metodo Joao de Deus ou metodo da palavracao baseava-se nosprincipios da moderna linguistica da epoca e consistia em iniciar o ensino daleitura pela palavra, para depois analisa-la a partir dos valores foneticos dasletras. Por essas razoes, Silva Jardim considerava esse metodo como fasecientifica e definitiva no ensino da leitura e fator de progresso social.Esse primeiro momento se estende ate oinicio da decada de 1890 e nele tem inicio uma disputa entre os defensores do"metodo Joao de Deus" e aqueles que continuavam a defender e utilizaros metodos sinteticos: da soletracao, fonico e da silabacao. Com essa disputa,funda-se uma nova tradicao: o ensino da leitura envolve necessariamente umaquestao de metodo, ou seja, enfatiza-se o comoensinar metodicamente, relacionado com oque ensinar; o ensino da leitura e escrita e tratado, entao, como umaquestao de ordem didatica subordinada as questoes de ordem linguistica (daepoca).A partir de 1890, implementou-se a reformada instrucao publica no estado de Sao Paulo. Pretendendo servir de modelo paraos demais estados, essa reforma se iniciou com a reorganizacao da Escola Normalde Sao Paulo e a criacao da Escola-Modelo e em 1896, foi criado o Jardim daInfancia nessa escola. Do ponto de vista didatico, a base da reforma estava nosnovos metodos de ensino, em especial no entao novo e revolucionario metodo analiticopara o ensino da leitura, utilizado na Escola-Modelo, onde os normalistasdesenvolviam atividades "praticas" e onde os professores dos gruposescolares (criados em 1893) da capital e do interior do estado deveriam buscarseu modelo de ensino.A partir dessa primeira decadarepublicana, professores formados por essa escola normal passaram a defenderprogramaticamente o metodo analitico para o ensino da leitura e disseminaram-nopara outros estados brasileiros, por meio de missoes de professores paulistas.Especialmente mediante a ocupacao de cargos na administracao da instrucaopublica paulista e a producao de instrucoes normativas, de cartilhas e deartigos em jornais e em revistas pedagogicas, esses professores contribuirampara a institucionalizacao do metodo analitico, tornando obrigatoria suautilizacao nas escolas publicas paulistas.Embora a maioria dos professores dasescolas primarias reclamasse da lentidao de resultados desse metodo, aobrigatoriedade de sua utilizacao no estado de Sao Paulo perdurou ate sefazerem sentir os efeitos da autonomia didatica proposta na "ReformaSampaio Doria" (Lei