se identificar com a crianca e com a sua tarefa. Em seguida ha que transformar o trabalho para o amor em amor pelo trabalho.O professor tera de desenvolver uma boa capacidade de observacao empatica, de comunicacao e de se dar, como de conhecimento sobre os conteudos e metodos implicados nessa aprendizagem. As criancas respondem a personalidade total do professor e, de modo reciproco, ao respeito, apreciacao e entusiasmo que o professor comunica a crianca sobre si mesmo (Vitor Franco, 2004)A relacao professor e aluno sao afectados nao apenas pelos sentimentos e expectativas do aluno mas, tambem, pelas accoes do professor, o seu comportamento, aspiracoes, medos e outros problemas de que o proprio professor nao estara consciente. Relacao Pedagogica relacao socio-institucionalUma outra visao e a defendida por Gilly (1989) que defende que a relacao pedagogica nao pode apenas estar centrada na relacao professor-aluno. Para o autor a psicologia da relacao educativa so faz sentido se atendermos a importancia dos factores sociais e socio-institucionais (objectivos educativos, processos e metodos educativos, estruturas, modalidades de funcionamento da instituicao, referencias ideologicas). Defende, por isso, que para estudar a relacao professor-aluno e necessario admitir a existencia de um modelo de relacao educativa imposta pela instituicao educativa, que por sua vez nao e independente. Assim, a margem de manobra dos parceiros da relacao, nomeadamente do professor, e limitada por constrangimentos da instituicao que o emprega. A relacao pedagogica nao se apoia na psicologia da pessoa mas sim numa psicologia de personagens, atenta ao papel desempenhado pelo professor e aluno no quadro institucional onde interagem. Segundo Gilly uma psicologia da relacao educativa centrada em factores de personalidade conduzira a explicacoes e solucoes de caracter ilusorio. (Ana Carita, 1993)Relacao Pedagogica uma Relacao de ConfiancaCom base na analise dos itens 9 e 11 do artigo Profissionalidade Pedagogica e Formacao de Professores, de Jorge Olimpio Bento (1994), iremos abordar a tematica da relacao pedagogica assente numa relacao de confianca estabelecida entre professor e alunos.As principais ideias que o autor explicita nestes itens encontram-se interrelacionadas, atraves do esquema que a seguir se apresenta:RELACAO PEDAGOGICASuperioridade do professor em termos de profissionalidadeRespeito pela experiencia do outroDIFERENCAS DE COMPETENCIA ENTRE PARCEIROSAPRENDIZAGEMRELACAO DE CONFIANCA PARTICULARNeste artigo, destinado a formacao de professores, o autor coloca a enfase nos requisitos fundamentais do professor, como profissional, para o estabelecimento da relacao pedagogica que conduz a aprendizagem do aluno. De entre esses requisitos, sao abordados nestes itens os que se relacionam intrinsecamente com o estabelecimento de uma relacao de confianca, essencial para a eficacia do acto pedagogico.De entre os autores consultados, a necessidade do estabelecimento de uma relacao de confianca entre professor e alunos e consensual, incluindo, embora, variantes de acordo com o tipo e a intensidade das emocoes envolvidas.Sendo o acto pedagogico um processo de relacoes interpessoais, o professor deve procurar melhorar essas competencias.De acordo com diversos estudos tanto as expectativas dos alunos como as dos professores em relacao a competencia de uns e de outros, tem influencia na relacao de confianca entre eles e, consequentemente na aprendizagem real (Christopher Day, 2004).Existem outros dois factores que tambem impressionam positivamente os estudantes,