do ser humano. A aquisicao dessa habilidade escrita se torna tortuosa e ate impossivel, como podemos perceber no trecho:Professora: Que palavra, o que significa ar?Denise: Que falta ar?Professora: Isso mesmo o ir e uma palavra. O que e ir?Denise: Ir embora. Eu vou ir embora.A resposta por exemplos revela que Denise se encontra presa a uma esfera dos conceitos cotidianos, buscando sentidos funcionais para as palavras. No entanto, as frases encontradas para fornecer significacao as palavras selecionadas talvez revelem mais que a vivencia da aluna, deixando entrever nas entrelinhas seu estado de espirito (falta ar/eu vou ir embora). Denise e elogiada: esta avancando na dificuldade!. No entanto, apesar da aparente fixacao de algumas silabas, nao ha avanco, so dificuldade, so a visualizacao de um quebra-cabeca sem fim, de letras, silabas e imagens de palavras. Os sons sao artificiais. O trabalho que tem para pronuncia-los nao se faz presente em sua fala cotidiana, serve apenas para codificar/decodificar letras, acentuando seus sons na tentativa de acentuar sua memorizacao.SMOLKA (1988) esclarece que o dizer da professora e um indicador fundamental na compreensao da relacao estabelecida pela professora com a crianca e com a linguagem. Quando se refere especificamente a linguagem escrita, a professora revela uma concepcao de linguagem e uma concepcao de aprendizagem que vao influir diretamente no seu modo de ensinar. Segundo a autora, ela apresenta a escrita como uma mera transcricao da fala (SMOLKA, 1988: p.36).BAKHTIN/VOLOCHINOV (1999), ao contrario, nos traz o legado de uma leitura e uma escrita a partir de uma lingua viva, movel, plastica. Material por excelencia da existencia humana, capaz de se impregnar na consciencia do ser e fazer o que outro instrumento nenhum e capaz de realizar: expressa-la.O individuo nao recebeu a lingua pronta para ser usada, ele a formou e foi formado por ela. Mergulhou na corrente da comunicacao verbal e bebeu da agua das palavras, transformando-as em vinho, ou melhor, em seu sangue, na medida em que foi absorvendo-as e constituindo seu ser, compreendendo a realidade atraves delas, comunicando-se com e (re)conhecendo seus semelhantes, conseguindo, atraves deles (os homens) e delas (as palavras), compreender a si mesmo e fazer emergir desse mar de inter-relacoes, a sua consciencia.Para BAKHTIN/VOLOCHINOV (1999) lingua vai alem de um simples instrumento presente apenas em conteudos curriculares. A lingua, segundo ele, nao se separa, evolui junto ao fluxo verbal. Nao e transmitida, e sim, assimilada e compreendida progressivamente. O sujeito mergulha em seu fluxo e vai progressivamente se integrando a ele. Portanto, a aquisicao da escrita e leitura na escola nao deve se restringir apenas ao estudo de normas e sinais. O ato de ler e escrever pode (e deve) ser visto como algo interessante e vivo para o aluno, assim como a linguagem oral. A lingua materna nao e estrangeira a crianca, ela ja a conhece e pensa atraves dela. Aprender a ler e escrever nao e somente aprender a copiar e reconhecer letras, silabas e palavras, muito menos aprender a fazer uso de um instrumento apenas em tarefas/atividades de um curriculo escolar, mas aprender a compreender e utilizar essa nova