um pertencimento e reconhecimentoprofissional que se pressupoe que o educador possua. Segundo Leite[11]a relevancia para com a formacao do professor que leciona nos anos iniciais daescolaridade so sera evidenciada quando compreendermos a importancia da funcaosocial, politica e pedagogica desses profissionais. Mas,afinal, onde os professores de educacao infantil estao sendo formados, especificamente,nas universidades publicas, ha um projeto curricular pedagogico que proporcioneao aluno, que em muitos dos casos tambem e professor, uma formacao que lhe decondicoes de ser intelectual e critico-reflexivo? E ainda, ate que ponto osconhecimentos academicos dialogam com a pratica diaria do aluno-professor? Saobaseados nesses e outros questionamentos que o esse trabalho se desenvolve nosentido de suscitar novas compreensoes.Ocomeco da formacao: os saberes profissionais necessarios para a formacao doprofessor de educacao infantilA perspectiva atual deeducacao infantil traz exigencias na formacao do professor. As modificacoesocorridas na LDB suscitaram mudancassignificativas, inclusive, na formacao do profissional de educacao infantilquando incluiu em seu texto que a educacao infantil, primeira etapa da educacaobasica, tem por finalidade o desenvolvimento integral da crianca no sentido decontemplar tanto os aspectos fisicos, quanto os psicologicos, intelectual esocial da mesma. Com o objetivo de atender asresolucoes da LDB, o Curso de Pedagogia esta regulamentado mediante o ParecerCNE/CP no 5/2005, CNE/CP no 3/2006 e a Resolucao CNE/CP no 1/2006. Esta ultimatrouxe significativas mudancas quando estabeleceu as novas DiretrizesCurriculares Nacionais para o Curso de Licenciatura em Pedagogia, segundo Leite[12].Diretrizes que colocam enfase nos conhecimentos acerca do planejamento, daexecucao e da avaliacao de atividades educativas. A formacao academica e,pois, importante espaco para atingir os requisitos da nova perspectiva para coma educacao infantil. Nao se objetiva, aqui, direcionar para o professor deeducacao infantil o poder e o dever de resolver todos os problemas existentesnesse segmento, ou seja, da-lhe uma responsabilidade que nao e exclusivamentesua, mas promover o entendimento de que a melhoria na educacao depende deinumeros fatores, inclusive da formacao e da atuacao dos professores na buscade um trabalho de qualidade. O Curso de Pedagogia comHabilitacao em Docencia e Gestao de Processos Educativos foi implantado no Campus XVI em 2004 e desde entao temcolocado muitos profissionais no mercado de trabalho, atuando em varios espacoseducativos. Com isso, o Campus temcontribuido direta e indiretamente com novas perspectivas para a educacaoinfantil e alavancado mudancas no trabalho educativo. Aofalarmos em formacao somos remetidos a pensar no caminho da formacao: ocurriculo. Para Pedra, o dialogo entre os conhecimentos presentes no curriculocom as necessidades presentes no ambiente no qual o curriculo foi pensado/construidoe essencial, pois reflete no modo pelo qual a cultura e representada ereproduzida no cotidiano das Instituicoes Escolares.[13]Para que se compreendamelhor a organizacao do Curso de Pedagogia que ora discutimos, sera de grandevalia compreender melhor o Projeto Politico Pedagogico (2004), pois de acordocom Oliveira,O projeto pedagogico e o documento queregistra, dentre outros aspectos, os objetivos, os pressupostosteorico-metodologicos, a finalidade, a estrutura curricular, a proposta deavaliacao, o ementario para criar percurso de vida a dinamica do trabalhoformativo que o curso preve intencionalmente. [...] resulta da sistematizacaode um percurso de trabalho que objetiva a construcao de uma profissao.[14]Aproposta curricular: o esboco de uma analiseDiante disso, o Curso ja naapresentacao de seu PPP[15]assegura