geometricas;Dificuldadesde lembrar como os numeros e as operacoes sao escritas. Nesse caso, pode sermais facil para o aluno escrever os numeros com letras;Dificuldadesde lembrar como os simbolos matematicas sao escritos;Dificuldadesna escritas de numeros com mais de um digito. O zero pode nao aparecer na horada escrita, por exemplo: mil cento e sete pode ser escrito 107; dezessete podeser escrito como 71 ou ainda, quatro mil quinhentos e trinta e cinco serescrito em quatro diferente numeros(o numero pode ser dividido em partes):4000, 5000, 30, 5;Dificuldadesem entender conceitos e simbolos;Dificuldadesem entender os simbolos matematicos e dificuldade em lembrar como deve serusado, por exemplo, o sinal de menos;Problemascom o entendimento de conceitos de peso, espaco, direcao e tempo;Problemaspara entender perguntas orais ou escritas que sao apresentadas com palavras,texto ou figuras;Problemaspara entender conceito de soma, onde numeros sao usados em conjunto comunidades como, por exemplo, 100 metros. O problemas tambem podem ser noentendimento dos numeros ordinais, pois nao entendem a sequencia, primeiro,segundo terceiro, etc;Problemasem entender as relacoes entre as unidades;Problemasna aplicacao pratica da matematica, por exemplo: A distancia da casa de Ana atea escola e de 1 km. Maria mora duas vezes mais longe. Qual a distancia queMaria tem que percorrer para chegar a escola?;Problemascom a sequencia dos numeros e fatos matematicos-Dificuldadesem entender a posicao dos numeros, maior ou menor. Exemplo: 16 vem antes oudepois de 17.Problemascom a sequencia dos numeros, a crianca nao entende automaticamente que 74 e 5unidades a mais que 69, ou e incapaz de saber o lugar dos numeros 8 ou 27 naserie numerica. Essas criancas tem que contar nos dedos para fazer um calculobasico. Nao conseguem memorizar a tabuada de multiplicacao;Dificuldadesem fazer calculos mentais, devido a problemas de memoria que faz com que oaluno perca numeros importantes usados na no calculo;Problemascom contagem de tras para frente.Levam muito tempo para resolver tarefassimples;Problemascom pensamentos complexos;Dificuldadesde escrever um pensamento, mostrando falta de habilidade para demostrar aestrategia na resolucao de problemas ou como as estrategias podem se mudadas;Problemasem compreender os diferentes de passos em uma tarefa matematica;Dificuldadesem abstrair dados em uma tarefa matematica e como proceder para resolve-la;Outras dificuldades:Dificuldadescom conceitos semelhantes de passado e futuro;Dificuldadesem avaliar tarefas ou atividades que devem ser cumpridas;Fracaorientacao espacial ou habilidades de resolver problemas espacias, mostrando terlimitado senso de direcao ou tendo dificuldades de se ajustar a novosambientes. Exemplo: Um novo trajeto para se chegar a escola;Variacoesde atencao e dificuldades de concentracao;Memorialimitada para nomes e rostos.Dificuldades em administrar dinheiro;Dificuldadesem ler as horas;Dificuldadesem processar informacoes apresentadas rapidamente e tambem distinguir o que eimportante;Dificuldadescom jogos que envolvam estrategia. Exemplo: xadrez.Texto traduzido do livro: What is dyscalculia? Dr B.Adler, 2001, pg 14 - 17. Psicomotricidade na DiscalculiaAs dificuldades de aprendizagemda matematica sao frequentemente camufladas por situacoes como Dislexia e/ou aDisgrafia. Sabemos que a estruturacao perceptiva desempenha um papelfundamental no desenvolvimento da matematica. O papel da psicomotricidade, nosperiodos pre-escolar e escolar, sera auxiliar a crianca na passagem da faseperceptiva a fase da representacao mental, bem como na consolidacao dosconceitos inerentes a matematica. Assim,todas as atividades vividas pela crianca serao analisadas do ponto de vistaperceptivo, posteriormente simbolizadas, tanto na plano verbal como no grafico(Matias, 2010).Exercicios