exercicios de criacao artistica, merece tambem uma taxonomia que focalize principalmente a intuicao. As taxonomias do dominio cognitivo (foco no pensamento), do dominio psicomotor (foco na sensacao) e do dominio afetivo (foco no sentimento), abrangem tres das principais capacidades humanas, e ja foram explicitadas neste texto. Falta entao uma taxonomia do dominio estetico, com foco na intuicao. Apresento, a seguir, uma proposta de sequencia de categorias ou estagios, com grau crescente de complexidade, para o dominio estetico da aprendizagem: toque, imaginacao, transcendencia, apreciacao e incorporacao. A aprendizagem no campo estetico comeca, a meu ver, pelo toque. Se o ator da experiencia estetica realiza a dilatacao e a irradiacao e entra em sintonia com o apreciador da obra, atraves de uma pulsacao harmoniosa, inicia-se um processo de empatia. Tocado pela obra, e em sintonia com a mesma, o sujeito deflagra um processo de imaginacao. A formacao de imagens acompanhadas da linguagem tem inicialmente como fonte geradora a memoria, e tem, portanto, como materia prima o que esta retido no corpo em codigos mentais e sensoriais. A ampliacao dessa imaginacao leva entao a transcendencia. Articulando os elementos de sua historia de vida e de sua visao de mundo com as imagens oferecidas e provocadas pela obra, o sujeito vai alem do que ja se encontra inscrito em seu universo interior, criando situacoes proprias, prazerosas ou nao. O exercicio do prazer estetico nos seus variados graus resulta da apreciacao, que e o que se segue as etapas de ser tocado pela obra, imaginar, e transcender. Finalmente o sujeito promove a incorporacao do que foi vivenciado ao seu repertorio mental, sensorial, emocional. A aprendizagem no campo estetico resulta, estao, no aumento da complexidade da capacidade intuitiva. Voltando a nossa questao inicial, como avaliar esse tipo de aprendizagem? A avaliacao da aprendizagem no dominio estetico deve ser complementada, evidentemente pela avaliacao do desempenho em cada um dos outros dominios, com criterios e instrumentais especificos. No caso das acoes criativas, resultantes de processos mais intuitivos, parece ser mais indicado usar tambem a intuicao na avaliacao do desempenho dos estudantes pelo educador e pelos colegas, atraves do procedimento da auto-avaliacao, depois de conversar sobre tudo isso com o grupo. Alem disso, a avaliacao realizada de forma continua e cooperativa, numa perspectiva formativa, permite que a auto-avaliacao de cada estudante seja enriquecida com as observacoes do educador e dos colegas. Perguntar e muito importante na avaliacao da aprendizagem em arte; impulsiona a criacao, provoca a revelacao do que foi aprendido, permitindo ao educador verificar o possivel impacto ocorrido na formacao. Nesses termos, e preciso considerar que conhecimentos em literatura dramatica, teoria ou historia do teatro, por exemplo, podem ser avaliados mais objetivamente. Se um aluno responde num exercicio que a tragedia grega Antigona foi escrita em Verona na Idade Media, ou que o distanciamento foi proposto e praticado por Moliere, grande autor do movimento modernista, e possivel dizer que ele esta errado. Porem, se numa improvisacao o estudante esta jogando de acordo com a proposta do exercicio, esta contracenando adequadamente, e depois de ouvir uma declaracao de amor ele, por