vem a mente:acao-reflexao, isto e, pensa-se num profissional compromissado com o social,com o politico e com a coletividade. Pensa-se num profissional competente quesaiba articular seu conhecimento e sensibilidade na percepcao das necessidadesdos professores que orienta. E, assim, poder auxilia-los de forma mais eficaz. E,essa acao nao pode ser encarada como uma acao solitaria, pois alem de atuar naequipe diretiva, tambem o Supervisor Escolar, tem como sujeito de atuacao oprofessor. E com base nos seus conhecimentos pedagogicos e competencia que oSupervisor vai auxiliar o professor na sua atuacao, a fim de que o professoralcance o objetivo maior que e o ensino-aprendizagem do aluno. Pensando dessaforma, a atuacao do Supervisor deve ser vista como um trabalho coletivo, queacontece dentro da instituicao de ensino. Atualmentevem se dando uma importancia relevante ao processo avaliativo, sendo este um dospontos de atuacao do Supervisor Escolar. A sua acao junto ao professor procuraprivilegiar uma avaliacao que vise o resultado qualitativo, pois como processocontinuo que e, esta intrinsecamente ligado ao trabalho desenvolvido tanto peloprofessor como pelo Supervisor.Como esta avaliacao e um processocontinuo, tambem nao tem fim, assim o professor deve sempre estar em processode observacao (do seu aluno), para saber se realmente esta acontecendo aaprendizagem como tambem, possibilitando a retomada de acoes e atividades que afavorecam. Nessa visao faz-se necessario estimular acoes e praticas pedagogicasnas mais diversas areas do conhecimento, motivando-os e desafiando-os(professores e alunos) cotidianamente para sedimentarem conhecimentos eexperiencias que os levem a uma vida mais humanizada e feliz.REFERENCIAS CONCEICAO, Lilian Feingold. Coordenacao Pedagogica e Orientacao Educacional principios e acoes emformacao de professores e formacao do estudante. Porto Alegre: Mediacao,2010.DEMO, Pedro. Serprofessor e cuidar que o aluno aprenda. Porto Alegre: Mediacao, 2010.GADOTTI, Moacir. Pedagogiada Praxis. Sao Paulo: Cortez, 1998.GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. Educacao Diretrizes e Bases: Lei no9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Edicao CORAG. Porto Alegre: CORAG, 2004.HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliacao: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. PortoAlegre: Mediacao, 2009.LIBANEO, Jose Carlos. Didatica. Sao Paulo: Cortez, 1994.LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliacao da aprendizagem escolar: estudos e proposicoes. 22a Ed.Sao Paulo: Cortez, 2011.OLIVEIRA, Eloiza da Silva Gomes de; GRINSPUN, MirianPaura Sabroza Zippin. Acao Supervisora.Curitiba: IESDE Brasil S. A., 2008.SCHEIBE, Leda; AGUIAR, Marcia Angela. Formacao de profissionais da educacao noBrasil: O curso de Pedagogia em questao. Educacao e Sociedade. Campinas,1999.[1] Pedagogopela Universidade Castelo Branco, Especializando em Supervisao Escolar peloIERGS[2] Pedro Demo compara o ato de avaliar a uma mae quecuida extremosamente de seus filhos, pois avalia-os continuamente, porqueacompanha de perto tudo o que fazem, deseja saber o que fazem e como fazem e,busca evitar riscos certificando-se que todos os desempenhos se realizem acontento.[3] Esta visao e do profo Moacir Gadotti (1998).[4]Considerando que rotina aqui nao tem conotacao negativa, mas o sentido de acoesfamiliares, planejaveis, previsiveis.[5]HTTP://www.priberam.pt/dlpo.[6]HTTP://origemdapalavra.com.br/palavras/avaliacao.[7] Prova Brasil, Provinha Brasil, ENEM, ENADE.[8] Artigo publicado na RBPAE v. 26, no 3, p. 535-550,Set/Dez. 2010 A politica educacional do PDE e do Plano de Metas CompromissoTodos pela Educacao.[9] Veja toda a projecao que se deu ao projeto AEducacao Precisa de Respostas, no que considero que tenha sido um ataque asinstituicoes escolares e aos professores, pois toda a projecao