A pratica musical e muito importante na aula de musica. Meuprofessor sempre dava o mesmo exemplo sobre essa importancia. Ele dizia: naoter uma pratica musical em sala de aula e como ter aula de como nadar e naoentrar na agua. Muitas vezes pensamos em atividades mirabolantes, mas o queimporta e o aluno participar, nem que a atividade dure poucos minutos. O alunoprecisa sentir que ele faz parte da aula e, nesse ponto, o professor precisacompreender que a aula de musica nao pode ser focada somente nele, num estilode docencia totalmente tradicional. Dessa forma, se torna interessante o professor dedicaralguns minutos para que os alunos possam vivenciar a musica ativamente, napratica, "corporalmente". Nao importa se a atividade e complexa ou simploria, oimportante e a participacao dos alunos e, e claro, dentro de uma proposta quefaca sentido. Fazer por fazer nao tem valor algum. Bom, antes de mais nadaqueria comentar que ha alguns tipos de "interdisciplinaridade". Ebom, para quem tiver interesse, ler sobre esse assunto.Acima de tudo, o fundamentale sempre pensar a interdisciplinaridade como algo que possibilite uma educacao dequalidade e de como o professor pode fazer isso.Como nem toda escola possuimetodo para ensinar musica e sempre bom o professor ter da onde partir. Minhasugestao seria o dialogo entre Historia e Musica.Na verdade, tenho quereconhecer que minha proposta e bem simploria e ate meio obvia. Mas, mesmoassim, resolvi comentar aqui no blog.Vamos la FConversei com um amigo, quee professor de Historia, sobre minha ideia e ele enviou para mim o planejamentodele. Nesse documento ha os eixos tematicos para a orientacao sobre o queensinar durante (no caso dele) do 5o ao 9o ano (Ensino Fundamental - Fase II).A ideia que proponho e dosprofessores de Musica e Historia pensarem o curriculo conjuntamente, ou seja, numdialogo em que os alunos possam compreender que em tal periodo ocorreu taismovimentos culturais; quais compositores se destacaram; quais composicoes forammais "importantes".Quando eu era estudante,principalmente no Ensino Medio, senti essa falta de contextualizacao. Imaginecomo seria interessante estudar J.S. Bach, L.V.Beethoven, Palestrina, comotambem os musicos contemporaneos, conhecendo as caracteristicas sociais, politicase economicas que esses compositores vivenciaram. A compreensao, quandocontextualizada, fica mais facil de ser alcancada. Eu defendo essa ideia, pelomenos.Seguindo essa linha deraciocinio, o professor de musica pode ter seu planejamento de ensino facilitadotambem. Como a disciplina Arte, ou de Educacao Musical, geralmente nao possuium planejamento, uma orientacao "vinda de cima", ate porque e umaarea bastante depreciada no mundo escolar, o professor acaba por ter que sevirar. Com esse dialogo, acredito que tanto os professores de musica, como osalunos serao privilegiados.Porem, havera a necessidadede dialogo entre professores e esse pode ser um empecilho. Nem todos queremdialogar com o colega, por falta de interesse, ou de tempo, etc. Mas tudo podeser conversado.Bom, vou dar um exemplo deplanejamento de Musica, a partir de um plano de ensino de Historia. De acordo com o conteudoprogramatico passado pelo meu amigo, o 8o ano possui 4 cadernos.O Caderno 1 e assim pensado: 8o ano Unidades Capitulos 1 A Inglaterra absolutista e as 13 colonias (XV-XVII) 1 O absolutismo2 O absolutismo ingles3 As revolucoes inglesas4 A colonizacao da America