afirmam os geografos contemporaneos, cumpria a funcao de difundir as ideologias do Estado entre as criancas e adolescentes, ao inves de estimular o desenvolvimento da capacidade de reflexao critica e a autonomia de pensamento. Portanto, o sistema brasileiro de ensino nasceu sob a egide de uma concepcao autoritaria, segundo a qual o papel da educacao e doutrinar os alunos segundo uma visao nacionalista de Estado, ao passo que a geografia tradicional, com sua forma de interpretar as relacoes homem-meio e suas descricoes do povo e do territorio, acabou servindo como instrumento de difusao de ideologias nacionalistas.Apos o breve interregno democratico do periodo que vai de 1946 a 1963, a ditadura militar reforcou essa concepcao de ensino como doutrinacao ideologica, com o mesmo objetivo de fazer a cabeca dos alunos segundo ideologias nacionalistas, autoritarias e desenvolvimentistas, conforme ja foi amplamente denunciado pelos geografos criticos. Mas, ainda assim, foi durante a ditadura que professores com visoes teoricas e ideologicas influenciadas pelo marxismo e outras vertentes anticapitalistas comecaram a usar o sistema de ensino para lutar contra o regime.No caso especifico da geografia, esses professores deram inicio tambem a construcao de um novo paradigma cientifico e didatico-pedagogico que ficou conhecido como geografia critica e radical. Cabe, portanto, descrever brevemente o surgimento e ascensao dessa tendencia geografica.A origem da geografia critica escolarJose William Vesentini, o mais bem-sucedido autor de livros didaticos de geografia do pais, publicou em sua pagina pessoal uma interpretacao depoente sobre a geocritica brasileira que, inadvertidamente, explicita as fragilidades e contradicoes dessa corrente. Ele comenta que, em 1969, participou de seminarios num cursinho em que foram discutidas obras como Panorama do mundo atual, Capitalismo e subdesenvolvimento na America Latina, Formacao do Brasil contemporaneo e Formacao economica do Brasil, entre outras. Confere grande importancia ao livro Geografia do subdesenvolvimento, de Yves Lacoste, e acrescenta que a discussao das relacoes centro/periferia incorporava tambem autores marxistas radicais, como Paul Baran, Paul Sweezy, Harry Magdoff, Teotonio dos Santos, Rui Mauro Marini e Andre Gunder Frank, entre outros, sendo que os poucos nao marxistas, como Celso Furtado, eram de esquerda.A repressao policial que houve, inclusive com invasao de policiais do DOPS na escola onde Vesentini e outros geografos ensinavam sobre luta de classes, nao impediu os professores de transporem tais teorias para suas praticas de ensino.Assim, continuou a haver um processo de difusao das abordagens criticas e radicais entre geografos e professores de geografia, o que ficou bem evidenciado no Congresso realizado pela Associacao dos Geografos Brasileiros AGB, em 1978. Nesse evento, a AGB foi desvinculada do IBGE, como forma de eliminar a influencia do Estado autoritario, e a eleicao para a diretoria dessa associacao foi vencida pela chapa comprometida com a geografia critica, numa clara demonstracao de conquista de hegemonia politica.No contexto da redemocratizacao, esse desenvolvimento das abordagens criticas no ensino de geografia passou a ser sancionado e fortalecido pelo proprio Estado. O uso da expressao geografia critica tornou-se oficial nos niveis de ensino fundamental e medio, com a reforma educacional promovida a partir da proposta elaborada pela Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagogicas Cenp do governo