em seu estado, em sua regiao.Aproxima-las do mundo contemporaneo transmitindo um conhecimento quefavoreca o acontecimento das expressoes e manifestacoes artistico-culturais degrupos sociais assentados, por meio da educacao musical, e o que se pode enfatizarsobre a importancia deste projeto de arte e cultura em assentamentos. Estasiniciativas devem ser valorizadas e estimuladas pelos orgaos educacionais,visando uma ampliacao de praticas musicais envolvendo ensino e aprendizagem.Relatosde uma experiencia significativaNeste topico, apresenta-se uma descricaode como foram realizadas as atividades nos quatro assentamentos por onde oprojeto passou. Antes disso, o grupo se reuniu em planejamento, dois dias antesda viagem para definir algumas questoes importantes que facilitariam otrabalho. O coordenador pedagogico que tambem e lider do grupo sugeriu que fossefeito, nos quatro assentamentos, dois momentos que tornariam o trabalho maispratico: a cheganca e a culminancia.Na cheganca aconteceram as plenarias deapresentacao do projeto, exposicao de pensamentos, criticas e ideias a partir dedinamicas e jogos coletivos; relatos de experiencias, dicas, informes, instrucoes;participacao dos alunos e membros da comunidade. Ja na Culminancia ocorreram asplenarias de conclusao das atividades, apresentacao de exercicios musicais, avaliacaoe desfecho, bem como a participacao dos alunos e membros da comunidade. Outrasugestao do coordenador pedagogico foi que durante as noites, fossem feitosensaios abertos das musicas autorais, convidando a comunidade e os alunos paraassistir, com o objetivo de aproxima-los dos processos de criacao do grupo.Esta ideia foi desenvolvida dentro do campo da didatica, onde puderam serproduzidas as musicas aproveitando o momento livre da noite, alem de ter proporcionadouma sensacao de encantamento aos alunos, sempre atentos aos modos do grupo decriar e compor cancoes. Ao chegar aoprimeiro assentamento na tarde do dia 20 de setembro de 2010 e durante a noite osarte-educadores apresentaram a metodologia de trabalho, realizaram algumasdinamicas de grupo tais como apresentacao e relaxamento utilizando musica erealizaram a divisao dos alunos nos GTs. Todos os minicursos foram realizadosnos quatro assentamentos. Apresentamos aqui, um quadro resumido dos GTs em cadaassentamento:Quadro 1: Demonstrativo dos minicursos realizados nos assentamentos Assentamentos Numero de participantes (geral) Grupos de trabalho (minicursos) 01020304 44465434 Iniciacao ao pifanoIniciacao a percussaoIniciacao a bateriaIniciacao a harmoniaIniciacao a leitura melodica Fonte: Relatorios dos arte-educadores (2010).Para a realizacao de cada minicurso, foidesenvolvida uma metodologia padrao para cada assentamento, envolvendo:abertura com dinamicas de apresentacao e escolha livre dos minicursos pelosalunos; aulas nos turnos manha e tarde; ensaio aberto a noite com o grupomusical; e, apresentacao dos resultados na ultima noite. Em cada assentamento,os alunos inscritos tiveram contato com assuntos especificos a area solicitada,perfazendo uma carga horaria de 30 horas de trabalho.No quadro acima, as informacoesespecificas de cada minicurso, como conteudos e resultados obtidos, nao foramcontemplados devido a quantidade enorme de informacoes a esse respeito. Noentanto, analisando de modo geral estes aspectos nos GTs dos quatroassentamentos, pode-se concluir que em todos foram trabalhados conteudosrelevantes no campo da educacao musical, alcancando os resultados esperados noprocesso de execucao dos trabalhos dos participantes.Para exemplificar tais resultados, em umdos assentamentos, tres alunos (duas meninas e um menino) do curso de iniciacaoa bateria, nunca haviam tocado tal instrumento. Durante a apresentacao final dominicurso, feita para toda a comunidade (pais de alunos e demais moradores),eles mostraram o que aprenderam,