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por ela. Reconhecendo e identificando seu nome, a crianca localizara sua cadeira e mesa, num primeiro momento com a ajuda do professor e depois de algum tempo de trabalho, sozinha. Posteriormente espera-se que ela seja capaz de fazer o mesmo com os objetos dos colegas. Nao ha um momento especifico para esta atividade. Aproveitamos para faze-la, quando vamos usar as mesas e cadeiras para comer, desenhar, etc... Album de FotosSolicitam-se fotos de todas as criancas e profissionais que atendem a classe, tira-se xerox das mesmas, de modo que cada um tenha a sua copia. Com as fotos trabalham-se os nomes e tambem estruturas frasais simples, do tipo: "Este e meu amigo Tarcisio". As estruturas sao escritas junto com as criancas em folhas de sulfite, para montar um livrinho, de modo que cada um tenha sua copia. Pode-se montar o livrinho tambem no caderno de desenho. Nas classes de pre-escola as fotos passam a ter uma conotacao documentaria. Caixa de Fosforos com Fotos, Contendo Letras do NomeEsta atividade combina o reconhecimento de fotos e a montagem dos nomes, e e proposta somente quando os alunos ja reconhecem todas as letras de todos os nomes. Inicialmente da-se uma tira de papel para o aluno, na qual as letras de seu nome estao separadas, cada uma em um quadradinho. A crianca recorta todas as letras, que, depois sao colocadas dentro de uma caixa de fosforo com a sua foto colada do lado de fora. Esta caixa vai circulando entre todos os alunos, que tirarao as letras de dentro e tentarao montar os nomes, primeiramente com e mais tarde sem o modelo. Uma variacao desta atividade e entregar as criancas envelopes contendo letras para que elas montem os nomes, sem o apoio das fotos. CantinhosEsta atividade consiste em colocar em cada canto da sala diferentes tipos de estimulos, como: lapis e papel, jogos de montagem e encaixe, objetos que desenvolvam o jogo simbolico e livros infantis. No inicio, as criancas geralmente optam pelos jogos, ficando, como ultimas opcoes de exploracao, os cantos com livros e os com lapis e papel. No decorrer do semestre, estes cantos passam a despertar mais o interesse das criancas, que ao explora-los, localizam letras de seu nome e dos colegas nos livros e contam as historias aos colegas. Relatos de Final de SemanaUsa-se caderneta de comunicacao diaria com os pais, onde geralmente sao registrados pelas maes, entre outras coisas, o final de semana. E pedido as maes que escrevam o relato junto com a crianca. Assim, na segunda-feira, apos a atividade de calendario, o professor e as criancas sentam no chao em roda, e elas contam como foi o fim de semana. Muitas vezes as criancas nao conseguem contar o que fizeram, principalmente no inicio do trabalho. Quando isto acontece, o professor le junto com elas o que a mae escreveu. Depois que todos fizeram seu relato, sentam nas cadeiras e cada crianca conta o que foi mais significativo para ela. O professor elabora uma frase com a producao oral ou sinalizada da crianca e a escreve na parte inferior da
folha; le o que escreveu e entrega para a crianca desenhar. Passado algum tempo de trabalho o professor, apos escrever nas folhas as producoes das criancas, sempre em forma de frases ou de pequenos relatos, mostra as folhas para as criancas e todos juntos fazem a leitura de todas as producoes. Em seguida entrega-as para seus autores. A entrega se da da seguinte forma: o professor le uma das folhas, sem falar o nome da crianca, ex: "Foi ao cinema com a mamae e o papai". Entao todos tentam adivinhar quem e o autor daquele relato. A seguir as criancas fazem o relato partindo do desenho, na folha escrita. Nos outros dias da semana, apos o calendario, e feita a leitura do conteudo de cada caderneta para a classe. A seguir os bilhetes sao respondidos por escrito pelo professor, sendo a resposta lida a seguir para as criancas. Outra possibilidade e enviar para a casa das criancas folhas onde estao escritos os dias correspondentes ao final da semana (sabado e domingo) para que seja feito, juntamente com a familia, o registro das atividades realizadas pela crianca. Este registro pode ser feito usando-se desenhos, colagem de ingressos, figuras correspondentes a filmes assistidos, e mais tarde pela escrita.E servindo-se desses pequenos relatos de finais de semana que as criancas comecam a identificar e "ler" suas frases e as dos seus amigos. Elas iniciam a "leitura" de todos os elementos das frases (artigos, verbos, preposicoes etc ...) oralmente ou usando sinais. A partir dai, o contexto escrito comeca a ser ampliado para textos de tres ou quatro frases ate chegar a textos mais longos e complexos. RegistrosAlem do registro do relato de final de semana, trabalha-se tambem o registro de atividades e passeios. O professor trabalha com as criancas onde, como e quando vao, quem vai etc. Manda o bilhete para a mae, comunicando o evento, sendo que a crianca ja sabe o conteudo do bilhete. Na volta do passeio e realizada a dramatizacao e o registro do que aconteceu: onde foram, quem foi, como foi, o que viram etc. O registro se da da mesma forma que os relatos de final de semana. Posteriormente, o registro passa a ser feito de duas formas: pelo professor com o grupo classe ou pelas criancas, que podem usar fotos como apoio para a sua producao. Outra possibilidade e, apos a producao de um texto pelo grupo, pedir as criancas que relacionem as partes do texto as fotos correspondentes. ReceitasO trabalho com receitas inicia-se muito antes da receita em si. Citam-se aqui os passos para o trabalho com a receita "Salada de Frutas", que serao basicamente os mesmos seguidos para outras receitas. Muitas vezes as frutas estao presentes no lanche e comecam a despertar a curiosidade das criancas. Elas percebem as igualdades, as diferencas, caracteristicas proprias, etc. Assim sao trazidas frutas de plastico que sao exploradas, agrupadas pelas criancas com a ajuda do professor. Alem de nomear, pode-se tambem fazer jogo de adivinhacao. Por ex: "e uma fruta amarela que o macaco gosta muito de comer". Monta-se uma
vezes, acompanhando a escrita da musica, as criancas memorizam as musicas com maior facilidade . Assim, na escrita individual da musica que esta sendo trabalhada, observa-se uma melhor organizacao frasal e uma maior aproximacao da escrita a sua forma convencional sem a assistencia do adulto. Alem disso, nota-se que, neste tipo de escrita, os alunos mantem uma escrita para determinada palavra, repetindo-a da mesma forma escrita anteriormente. Exemplo:PIULO DE BAE BAE(pirulito que bate bate)PIULO DE JANA BAU( pirulito que ja bateu)QE GOIA DE IE E ELA(quem gosta de mim e ela)QE GOIA ELA SOU EU(quem gosta dela sou eu) Em relacao ao desenvolvimento da escrita pelas criancas na primeira fase da pre-escola (4 anos), nota-se, no decorrer do trabalho, que, geralmente no segundo semestre, elas ja sao capazes de, alem de identificar e reconhecer os nomes de todos da classe, identificam tambem as letras de seu nome e dos colegas em outros materiais escritos, como livros, revistas, jornais, embalagens, letras de musicas, receitas etc. Comecam a ensaiar uma escrita do nome em suas producoes, no inicio em forma de garatujas, diferentes daquelas usadas para desenhar, como minhoquinhas, pontinhos, bolinhas. E possivel perceber que no inicio algumas criancas escrevem em suas producoes o seu nome ao lado da figura que fazem de si mesmos, usando, muitas vezes, a mesma cor que escolherao para nomear seus pertences.Nessa mesma epoca, a maioria ja usa pseudo-letras que vao se intensificando e dao lugar, entao, as primeiras letras. De modo geral, usam a letra inicial de seu nome e a repetem para completar a escrita do mesmo. Posteriormente, vao acrescentando letras, ate chegar a escrita de todas, ou quase todas as letras de seu nome, o que acontece mais no final do ano. Na segunda fase da pre-escola (5 anos), as criancas ja conseguem escrever espontaneamente seu proprio nome e identificam os nomes dos colegas e da professora.E interessante observar que, atraves desta exposicao constante a escrita, as criancas, quando chegam a terceira fase da Pre-Escola (6 anos), estao mais interessadas em saber o que esta escrito em um determinado material ou como se escreve uma determinada palavra. Fazem tentativas de escrever varias palavras, utilizando primeiramente as letras dos seus proprios nomes para nomear os objetos e nao aceitam pseudo letras como resultado. Os alunos que ainda se encontram nesta fase sao estimulados pelos proprios colegas, usando modelos, a tentarem escrever com as letras do alfabeto (de forma).Os alunos sao capazes de identificar nomes de objetos que aparecem com mais frequencia nas historias ou exercicios propostos. Quando se trabalha com a escrita, por meio da leitura orofacial ou da memorizacao das palavras (como no jogo da memoria), conseguem encontrar os pares.Depois de, em media, dois anos de trabalho com a escrita, ja comecam a produzir pequenos relatos, como se pode observar no exemplo:A MAMAGMA $ORO AO PAO E AFO(a mamae comprou copo prato e garfo ) (F. - 5;0)No exemplo, a crianca transpoe para a escrita informacoes ja incorporadas, como o nome de sua mae (Magna) e o simbolo do $, que ela usa antes da palavra
sintam mais capazes. LeituraNa leitura, todas as palavras podem ser sinalizadas e podem tambem ser utilizados o alfabeto digital para artigos, nomes proprios, e para algumas preposicoes e adverbios . Algumas preposicoes tem seus proprios sinais (para , com, etc ...) e sao reconhecidas pelas criancas na escrita (facilitando a sua utilizacao na fala). Nota-se que com isso elas apresentam maior facilidade para reconhecer frases e palavras isoladas do texto.Um fato bastante comum no desenvolvimento da "leitura" e uma sensivel melhora na articulacao das palavras mesmo pelas criancas com dificuldades. Elas parecem prestar mais atencao na sua articulacao e na do outro, o que resulta numa fala mais inteligivel. O uso da leitura orofacial como pista na busca da relacao fonema-grafema tambem foi observado por Cruz (op. cit.). Ainda segundo Cruz, a medida que confrontam suas escritas com as informacoes que o meio lhes proporciona, as criancas buscam uma adequacao maior na relacao escrita/sonoridade. Quando se nota tal preocupacao nos alunos, procura-se fazer com que busquem a forma convencional dos vocabulos, como ilustra o exemplo abaixo.O professor pergunta a classe:- Como eu posso escrever a palavra " bola" ?Se as criancas responderem com a letra "O", tenta-se faze-las pensar sobre o que vem junto com a letra "O", e juntos conseguimos chegar a escrita convencional, dando a pista auditiva, da leitura orofacial e do alfabeto digital.Este tipo de intervencao acarreta um envolvimento muito grande dos alunos, tornando-os mais atentos a relacao fala x escrita, estimulando-os na busca da escrita convencional.Nota-se tambem que nesse momento existe uma troca muito grande entre as criancas: aquela que percebe mais a relacao fala x escrita acaba dando a pista para os colegas, fazendo com que as que nao estao no mesmo nivel sejam beneficiadas.Embora a alfabetizacao formal se de somente no Ensino Fundamental (primeiro grau), o trabalho tem inicio desde a primeira etapa da pre-escola com o objetivo de expor as criancas a uma escrita diversificada, envolvendo diferentes tipos de textos.Procura-se usar estes textos nas mais variadas situacoes escolares e sociais, propiciando uma visao mais ampla da escrita: ela nao se restringe somente ao ambiente escolar, passando a ter um significado mais amplo e dinamico. A crianca tem oportunidades de vivenciar o uso da escrita em diferentes contextos, percebendo sua utilizacao e significado para a vida.Esta maneira de ver a alfabetizacao, em que a crianca pode escrever de forma criativa e espontanea, reflete uma crenca na necessidade da escola e do professor assumirem uma nova postura em relacao a todo o processo.Embora nao seja objetivo que os alunos saiam alfabetizados da pre-escola, observa-se que muitos ja comecam a produzir seus primeiros textos, ainda que com a ajuda do professor, contribuindo para que a crianca surda seja vista como escritor e leitor capaz de entender e se expressar.
confrontem seus escritos com a forma convencional, identificando seus acertos e erros.SILABICO - DEAFIOS;Perceber que a letra e a menor unidade da palavra;Estabilizar a vinculacao sonora das palavras;Ler seus proprios escritos;Fazer a relacao entre fonema e grafema;Perceber a conservacao da escrita da palavra;Conceber que diferentes palavras se escreve diferente;SILABICO- INTERVENCOES PROBLEMATIZADORASInvestir em conversas e debates diarios;Considerar o "erro" do aluno como construtivo e parte do processo de aprendizagem;Criar ambiente rico de materias e atos de leitura e escrita;Trabalhar com modelos estaveis: listas de palavras, etc;Propor situacoes de confronto de escritas dos alunos;Ler textos , mesmo que o aluno nao saiba ler convencionalmente;Agrupar os alunos conforme objetivo das atividades, garantindo que alunos com niveis de escrita diferentes se agrupem;
do que as instituicoes estao acostumadas. Nosso desafio maior e caminhar para uma educacao de qualidade, que integre todas as dimensoes do ser humano. Para isso precisamos de pessoas que facam essa integracao em si mesmas do sensorial, intelectual, emocional, etico e tecnologico, que transitem de forma facil entre o pessoal e o social. E ate agora encontramos poucas pessoas que estejam prontas para a educacao com qualidade E de extrema importancia para a sociedade que o pais coloque a educacao no topo das prioridades. Ressalta-se que se essa iniciativa for realizada, a probabilidade de atingir um ensino de qualidade e grande. E perceptivel o grande desestimulo por parte dos profissionais da escola, equipes sem incentivo, mal remuneradas e principalmente o desinteresse por parte das familias em relacao ao que acontece com seus filhos no ambiente escolar. Os grandes problemas na Educacao sao: exclusao, evasao, retencao e baixo nivel de aprendizagem. De acordo com pesquisas realizadas, 97% das criancas brasileiras entre 7 a 14 anos estao na escola e o restante 31%, que corresponde a 1,5 milhao de criancas, estao excluidas da formacao escolar. Uma pesquisa realizada pelo Instituo Paulo Montenegro revelou que 74% dos brasileiros sao analfabetos funcionais, ou seja, nao sao capazes de realizar a leitura de um texto como este devido a dificuldade de interpretacao. De cada 4 pessoas somente uma consegue entender um texto complexo. Na atualidade, momento no qual a globalizacao lidera, nao ha como sobreviver sem ter o dominio de competencias basicas, como essa. O ideal e que os educadores atinjam o governo, no sentido de conscientiza-lo da importancia da educacao, investindo mais recursos em escolas e professores, estabelecendo uma politica em longo prazo. Se houver uma uniao entre educacao e governo sera possivel oferecer um ensino de qualidade para todo cidadao brasileiro.
enigmatica;u Caca- rimas;u Montagem de poesias fatiadas;u Momento Festivo para promover o resgate das raizes culturais nordestinas;u Apresentacao de poesias com declamacoes e recitais, assim como apresentacao das dancas da cultura popular em um festival de arte;u Palestras de incentivo a leitura e escrita com escritores da Academia Garanhuense de Letras;INDICADOR DE EXITOO projeto sera avaliado mediante a participacao e envolvimento do publico alvo, bem como o desenvolvimento das competencias propostas no projeto.ACOES A SEREM DESENVOLVIDAS DURANTE O PROJETOFazer o levantamento do conhecimento previo dos alunos a respeito de poesias e cultura popular;De acordo com o levantamento feito anteriormente, selecionar algumas poesias a serem trabalhadas promovendo diversos tipos de leitura ( compartilhada, dirigida, coletiva, individual, jograis);Caracterizar o genero poesia e promover uma tempestade de palavras, selecionando as que rimam para criar uma poesia;Pedir que os alunos pesquisem em casa com parentes e amigos pequenas poesias, trovas e promover um momento de socializacao dos textos e a exposicao dos mesmos no mural de poesia;Pedir que os alunos pesquisem sobre a cultura popular e socializar em sala, montando cartazes informativos e paineis tematicos;Promover rodas de leitura e conversas sobre o contexto de cada poesia, bem como sobre seus autores;Interpretar poesias atraves de: dramatizacoes, desenhos, atividades escritas e orais;Colocar um varal de poesia em local acessivel para todos os alunos, onde eles poderao ler livremente;Montar um grupo cultural e ensaiar ritmos culturais pernambucanos para apresentacao;Viabilizar a realizacao de uma gincana poetica que tera como premiacao livros com poesias para criancas;Promover um cha com poesia onde os pais irao assistir a um recital de poesia feito pelos alunos, onde sera servido cha com biscoito;Promover um Sarau com alunos da Educacao de Jovens e Adultos que contara com a presenca de escritor local;Promover um momento festivo para alunos e comunidade com a banda Chamego de Forro que ira resgatar as raizes culturais nordestinas;Realizar um festival que ira culminar o projeto Arte na Escola onde teremos a participacao dos alunos da Escola Joao Pessoa e escolas convidadas, escritores e artistas locais com apresentacoes culturais e blocos de recitais e declamacoes de poesias;RECURSOSu Data show para exposicao das poesias e hino de Garanhuns;u Tela de projecao;u Televisao, som, caixa amplificadora, microfone, DVD, televisao, computador;u 2 resmas de papel sulfite;u 100 fls. de papel cartao;u 300 fls. de chamequinho colorido;u Lapis, borrachas, apontadores, tesouras, cola, giz de cera, lapis piloto, tinta guache, durex coloridos, durex largo, fita dupla face;u 10 cartolinas, 20 fls. de papel 40, 10 fls. de papel madeira, celofane, papel camurca, E.V.A;u 200 xerox;u Folders com programacao;u 80 m de chita;u 30 m de TNT;u Livros de poesias para criancas;u Livros para pesquisas diversas;u Revistas;u Lanche para os alunos (pipoca, iogurte, bala).u Transporte para locomocao dos alunos das escolas distantes;u Banner com fotos das atividades que serao realizadas ao longo do projeto;
ingredientes?Quanto lucrariamos?Bem... Bom apetite matematico!!!Atividade 2- Cantigas JuninasO folclore brasileiro esta estampado na inocencia de muitas cantigas juninas. O jeito de nossa gente, as tradicoes do nosso povo, a mistura de crencas e habitos. Tudo isso e tao colorido como a fileira das mais belas bandeirinhas. As cancoes mais tradicionais poderao ser exploradas em atividades de producao de texto.O professor podera recriar os textos, criando novas versoes das tradicionais cantigas; cantigas de historias poderao ser transformadas em livros. O vocabulario tipico podera ser explorado, ampliando o repertorio do aluno. Um trabalho interessante com rimas podera ser desenvolvido.Atividade 3 Tempestade de palavrasPeca para que os alunos falem palavras que se lembram quando pensam em festa junina. Faca uma lista, usando letras grandes na cartolina e fixe-o em um mural junto com as listas de outras turmas, para que os alunos observem e discutam as diferencas.Atividade 4- Texto fatiadoTrabalhar com os alunos em roda no chao e distribuir para cada um, uma fatia do texto para realizar a leitura. Pode pedir que trabalhem em trio e formem a tira com o alfabeto movel. Depois digite a musica e peca para que eles criem e formem a musica na ordem correta.Atividade 5- PesquisaOrganize os alunos em grupos e proponha uma pesquisa a respeito de elementos da festividade, depois socializem e criem um texto coletivo;Atividade 6- Listas de comidas tipicas e bingoFazer listas coletiva de comidas tipicas em cartolina e logo apos cada aluno deve escolher seis palavras da lista e concorrera ao bingo, com regras combinadas entre os participantes. Cada aluno faz sua cartela, seguindo o modelo dado pelo professor. O interessante e que na hora do sorteio professor faca suspense mostrando silaba por silaba para que o aluno possa fazer uma leitura mais analisada da palavra Para o vencedor premio simbolico.Atividade 8 Painel IntegradoTrabalhar alertando sobre o perigo dos fogos de artificio e criar com os alunos pequenos lembretes e colar no mural que ficara exposto na escola e na festa.Atividade 9 Correio EleganteTrabalhar o bilhete, mostrando a importancia deste genero textual e ara que serve. Esta atividade sera usada na festa, entao devera ser bastante lembrado o senso de responsabilidade e etica na escrita destes bilhetes.
Bem a banda lifehouse dispensa apresentacoes eles tem varios fans espalhados pelo o mundo e por isso tem se destacadoo no mercado fonografico deixo com voces mais um video deles Emprego, uma odisseia no espaco...Sera que esta tao dificil assim, com tantas agencias de empregos, e empregos sobrando nos anuncios?Quando vamos procurar emprego, e uma locura, saimos cedo de casa, com a pasta cheia de curriculos, e andamos por shoppings e angencias, ou ate mesmo na rua em busca do tao sonhado emprego. Mas o processo e muito doloroso principalmente, que quando voce procura emprego, voce ja ta devendo na praca, e a grana ja ta curta..e tem que ficar gastando com conducao e xerox. A segunda fase e a mais sofrivel, (ou nao?) quando recebemos o famoso telefonema...dizendo que vamos ter uma entrevista...com a agencia, Primeiramente ficamos felizes achamos que vamos sair da fila dos desempregados (principalmente quando o salario nos agrada...)mas quando e na agencia, e so uma primeira fase ou seja a empresa, de verdade so vai entrar no segundo plano...depois da bendita peneira da agencia. E ai comeca a agonia, tem gente que fica chocando o telefone, fica domindo com o celular debaixo do travesseiro(com coisa que alguem vai te ligar para falar de emprego na madrugada.) Enfim depois de uns 5 dias chocando o telefone, ele toca. e voce ta na fase 2 do processo. Nesse momento os sonhos aumentam, a esperanca cresce...Mas agora e que vai ser com a pisicologa da empresa, que fala que dentre aquelas 25 pessoas que foram selecionadas existem 3 vagas. e depois daquela fase ainda tem outra com nao sei, quem outra com outro, e depois com o papa. Apenas para conseguir um emprego....e complicado ou nao e?E voces ja passaram por uma situacao semelhante? Sera que a nossa selecao vai dar certo dessa vez? Na ultima copa foi um fiasco, pois o tecnico, nao deu ouvidos a voz do povo. ja o novo treinador, chamou a molecada para jogar apostanto em quem realmente esta melhor para fazer a diferenca. e fica a grande duvida, sera que agora a selecao vai ganhar a copa? (ta certo que ta longe) Sera que agora o apoio popular, vai ser maior? o q voces acham? O facebook, hoje em dia e a rede social que mais cresce no mundo, Principalmente aqui no Brasil. O facebook, tem crescido absurdamente, levando varios usuarios do Orkut a se debandarem para o facebook. E claro que existem aqueles que nao trocam o Orkut por nada, e nem a versao antiga no proprio. O Orkut esta tentando recuperar e tomar a frente desse segmento no mundo implantando varias mudancas no layout no Orkut. Umas delas e a possibilidade de mandar scraps (usa esse termo ainda?) para um grupo de pessoas determinados, bem parecido com o facebook e o twitter. E Claro que se nao der certo, parece que a toda poderosa Google ja tem sua carta na manda e o tal de Google me, que seria parecido(leia-se copia) do facebook.Segundo estudos a palavra facebook e a mais procurada nas