utilizando-se os espacos possiveis dentro de cada escola.... trabalhar dentro destes limites, estabelecendo um clima de aprendizagem, de compromisso, ate que seja possivel uma inteira liberdade para aprender. (Puente, 1976, p.17).Esta e uma solucao apresentada por Rogers no que se refere a utilizacao de sua proposta na situacao institucional escolar atual.Ensino-AprendizagemEnsino centrado na pessoa implica tecnicas de dirigir sem dirigir, ou seja, dirigir a pessoa a sua propria experiencia para que dessa forma, ela possa estruturar-se e agir. Esta e a finalidade do metodo nao diretivo.A nao diretividade, portanto, consiste num conjunto de tecnicas que implementa a atitude basica de confianca e respeito pelo aluno.A nao diretividade pretende ser um metodo nao estruturante do processo de aprendizagem, pelo qual o professor se abstem de intervir diretamente no campo cognitivo e afetivo do aluno, introduzindo valores, objetivos, etc., constituindo-se apenas um metodo informante do processo, nao dirige propriamente esse processo, mas apenas se limita a facilitar a comunicacao do estudante consigo mesmo, para ele mesmo estruturar seu comportamento experimental. (Puente, 1978, p.73).O ensino, numa abordagem como essa, consiste num produto de personalidades unicas, respondendo a circunstancias tambem unicas, num tipo especial de relacionamento.A aprendizagem significativa e considerada por Rogers como a que envolve toda a pessoa.Aprendizagem assume aqui um significado especial. A aprendizagem tem segundo Rogers:A qualidade de um envolvimento pessoal a pessoa, como um todo, tanto sob o aspecto sensivel quanto sob o aspecto cognitivo, inclui-se de fato na aprendizagem. Ela e auto-iniciada. Mesmo quando o primeiro impulso ou estimulo vem de fora, o senso da descoberta, do alcancar, do captar e do compreender vem dentro. E penetrante. Suscita modificacao no comportamento, nas atitudes, talvez mesmo na personalidade do educando. E avaliada pelo educando. Ele sabe se esta indo ao encontro de suas necessidades, em direcao ao que quer saber, se a aprendizagem projeta luz sobre a sombria area de ignorancia da qual ele teve experiencia. O locus da avaliacao, pode-se dizer, reside afinal, no educando. Significar e a sua essencia. Quando se verifica a aprendizagem, o elemento de significacao desenvolve-se, para o educando, dentro da sua experiencia como um todo. (1972, p.5).Professor-AlunoNo que se refere a abordagem personalista aplicada mais diretamente ao ensino, ao professor, tem aobra de A. Combs (1965). O professor e, primariamente, uma personalidade unica. E considerado como um unico ser humanoque aprendeu a usar-se efetiva e eficientemente para realizacao de seus proprios propositos e dasociedade, na educacao dos outros. Dai nao ser possivel ensinar ao professor um repertorio de estrategias de ensino. Cada professor,por sua vez, desenvolvera seu proprio repertorio, de uma forma unica, decorrente da base perceptualde seu comportamento. Combs acredita que o professor nao precisa necessariamente obtercompetencias e conhecimentos. Cre que esses se desenvolverao somente em relacao asconcepcoes de si proprio e nao decorrente de um curriculo que lhe e imposto.O processo de ensino, portanto, ira depender do carater individual do professor, como ele se inter-relaciona com o carater individual do aluno. Nao se pode especificar as competencias de um professor, pois elas dizem respeito a uma forma de relacionamento de professor e aluno, que