estrutura do assunto e tipo de aprendizagem envolvido, tipo de aluno, tempo disponivel e condicoes fisicas. Segundo ele:Os metodos e tecnicas sao veiculos usados pelo professor para criar situacoes e abordar conteudos que permitem ao aluno viver as experiencias necessarias para alcancar os objetivos (mudanca cognitiva, afetiva, motoras). Por isso, os metodos e tecnicas devem variar segundo os objetivos. (p.139).Atualmente o novo modelo educacional passou a exigir um ensino mais globalizado que prepare o educando para enfrentar as diversas situacoes no decorrer de sua vida. Essas exigencias passam a ter o educando como agente participativo e que possam transforma-se em cidadaos criticos e reflexivos. A partir dai, os professores passam a ser os responsaveis por essas mudancas, criando novos metodos e tecnicas, pois, afirma Piletti (1989),metodos e tecnicas tradicionais exigem um comportamento passivo do aluno. Segundo esses metodos cabe ao professor transmitir conhecimento e, aos alunos, apenas receber. Aquilo que o professor transmite e o mais importante e nao aquilo que o aluno descobre. Aos alunos somente e permitido ouvir, memorizar e repetir. (p.104).Para o autor, os novos metodos dao grandes destaques a vida social da crianca como fator fundamental para que seu desenvolvimento intelectual e moral. Nesse sentido adquire tambem grande importancia o relacionamento dos alunos entre si e dos alunos com o professor. A disciplina nao se fundamenta mais na autoridade, mas sim na responsabilidade.Apesar da criacao das novas tecnicas, muitos professores conseguem desenvolver suas aulas usando tecnicas mais antigas. Piletti (1989) destaca que a tecnica mais tradicional de ensino e a tecnica expositiva ou aula expositiva, que consiste na apresentacao de um tema logicamente estruturado. Essa tecnica e uma das mais antigas no campo de ensino, assim como a copia, o ditado e a leitura. Apesar disso ela e muito util e mesmo necessaria. A maneira de utiliza-la, no entanto, deve se adequar as novas exigencias de ensino.Contudo, o que se ver na realidade nao e o uso dessas tecnicas mais antigas por serem necessarias, mas sim, por uma questao de muitos professores nao se adaptarem ainda as novas tecnicas, ou muitos nao aceitarem essas mudancas por nao acharem que seja um ensino mais consistente. 4. CONSIDERACOES FINAISPercebe-se que as inumeras possibilidades de se chegar a um ensino qualitativo sao enormes, mesmo com grandes dificuldades encontradas no sistema educacional brasileiro. O ser humano, neste caso, os educadores e os educandos sao abertos a transformacoes; a mudancas no seu modo de pensar e agir.Porem, elas nao ocorrerao por acaso, sem que haja um bom senso critico e reflexivo das partes envolvidas nesse processo, principalmente, do educador que e responsavel direto por essas mudancas.Para Freire (1996), na formacao permanente dos professores, o momento fundamental e o da reflexao critica sobre a pratica. E pensando criticamente a pratica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a proxima pratica. O proprio discurso teorico, necessario a reflexao critica, tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a pratica. O seu distanciamento epistemologico da pratica enquanto objetivo de sua analise deve dela aproxima-lo ao maximo. Quanto melhor faca esta