seja, o objeto a conhecer nao deve estar nem alem nem aquem da capacidade do aprendiz conhecedor.Por outro lado, como contribuicoes contundentes da teoria psicogenetica podem ser citados, por exemplo: a) a possibilidade de estabelecer objetivos educacionais uma vez que a teoria fornece parametros importantes sobre o 'processo de pensamento da crianca' relacionados aos estadios do desenvolvimento; b) em oposicao as visoes de teorias behavioristas que consideravam o erro como interferencias negativas no processo de aprendizagem, dentro da concepcao cognitivista da teoria psicogenetica, os erros passam a ser entendidos como estrategias usadas pelo aluno na sua tentativa de aprendizagem de novos conhecimentos (PCN, 1998); c) uma outra contribuicao importante do enfoque psicogenetico foi lancar luz a questao dos diferentes estilos individuais de aprendizagem; (PCN, 1998); entre outros. Em resumo, conforme aponta Coll (1992), as relacoes entre teoria psicogenetica x educacao, apesar dos complicadores decorrentes da "dicotomia entre os aspectos estruturais e os aspectos funcionais da explicacao genetica" (idem, p. 192) e da tendencia dos projetos privilegiarem, em grande parte, um reducionismo psicologizante em detrimento ao social (alias, motivo de caloroso debate entre academicos*), pode-se considerar que a teoria psicogenetica trouxe contribuicoes importantes ao campo da aprendizagem escolar. 5. Consideracoes finaisA referencia deste nosso estudo foi a teoria de Piaget cujas proposicoes nucleares dao conta de que a compreensao do desenvolvimento humano equivale a compreensao de como se da o processo de constituicao do pensamento logico-formal, matematico. Tal processo, que e explicado segundo o pressuposto de que existe uma conjuntura de relacoes interdependentes entre o sujeito conhecedor e o objeto a conhecer, envolve mecanismos complexos e intrincados que englobam aspectos que se entrelacam e se complementam, tais como: o processo de maturacao do organismo, a experiencia com objetos, a vivencia social e, sobretudo, a equilibracao do organismo ao meio.Em face as discussoes apresentadas no decorrer do trabalho, cremos ser licito concluir que as ideias de Piaget representam um salto qualitativo na compreensao do desenvolvimento humano, na medida em que e evidenciada uma tentativa de integracao entre o sujeito e o mundo que o circunda. Paradoxalmente, contudo - no que pese a rejeicao de Piaget pelo antagonismo das tendencias objetivista e subjetivista - o papel do meio no funcionamento do individuo e relegado a um plano secundario, uma vez que permanece, ainda, a predominancia do individuo em detrimento das influencias que o meio exerce na construcao do seu conhecimento.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASBECKER, F. A proposito da "desconstrucao". Educacao e Realidade, Porto Alegre, 19(1):3-6, jan/jun. 1994 FURTADO, O.; BOCK,A.M.B; TEIXEIRA, M.L.T. Psicologias: uma introducao ao estudo de psiclogia. 13.ed. Sao Paulo: Saraiva, 1999 COLL, C. As contribuicoes da Psicologia para a Educacao: Teoria Genetica e Aprendizagem Escolar. In LEITE, L.B. (Org) Piaget e a Escola de Genebra. Sao Paulo: Editora Cortez,1992. p. 164-197. COLL,C.; GILLIERON. C. Jean Piaget: o desenvolvimento da inteligencia e a construcao do pensamento racional. In, LEITE, L.B. (org) Piaget e a Escola de Genebra. Sao Paulo: Cortez, 1987. p. 15-49 FREITAS, M.T.A. de. Vygotsky e Bakhtin: Psicologia e Educacao: um intertexto. Sao Paulo: Editora Atica, 2000 LA TAILLE., Y. Prefacio. In, PIAGET, J.