classe comum e tudo se resolve. Entretanto, suas teses nao refletem a realidade de que as pessoas com deficiencia possuem necessidades educativas especiais e, assim, pouca contribuicao tem trazido para todos os envolvidos na questao. Tambem em nome da igualdade de atendimentos, muitos deles negam veementemente as experiencias positivas de escolas e de classes especiais, que souberam desenvolver o potencial de seus alunos e, dessa forma, contribuiram para a sua inclusao junto a sociedade. Negar os trabalhos positivos do passado e esquecer que a construcao do conhecimento esta baseada no acumulo de experiencia adquirida. Deve-se lembrar, sempre, que o principio fundamental da sociedade inclusiva e o de que todas as pessoas portadoras de deficiencia devem ter suas necessidades especiais atendidas. E no atendimento das diversidades que se encontra a democracia. O que fazer diante deste quadro? O primeiro passo e conseguir a alteracao da visao social atraves: - de um trabalho de sensibilizacao continuo e permanente por parte de grupos e instituicoes que ja atingiram um grau efetivo de compromisso com a inclusao de portadores de necessidades especiais junto a sociedade; - da capacitacao de profissionais de todas as areas para o atendimento das pessoas com algum tipo de deficiencia; - da elaboracao de projetos que ampliem e inovem o atendimento dessa clientela; - da divulgacao da Declaracao de Salamanca e outros documentos congeneres, da legislacao, de informacoes e necessidades dos portadores de deficiencia e da importancia de sua participacao em todos os setores da sociedade. A reestruturacao das instituicoes nao deve ser apenas uma tarefa tecnica, pois depende, acima de tudo, de mudancas de atitudes, de compromisso e disposicao dos individuos. O segundo passo no processo de inclusao social e o da inclusao escolar. Ao entrarem para a escola, as criancas que possuem alguma necessidade educativa especial terao que se integrar e participar obrigatoriamente de tres estruturas distintas da dinamica escolar: o ambiente de aprendizagem; a integracao professor-aluno; e a interacao aluno-aluno. A partir da analise e adequacao destas estruturas e do levantamento de alternativas que favorecam o desenvolvimento dos alunos, em geral, e dos portadores de necessidades educativas especiais, em particular, e que a inclusao escolar deve ter inicio. Assim, e necessario analisar se o ambiente de aprendizagem e favorecedor, se existe oferta de recursos audiovisuais, se ocorreu a eliminacao de barreiras arquitetonicas, sonoras e visuais de todo o proprio escolar, se existem salas de apoio pedagogico para estimulacao e acompanhamento suplementar, se os curriculos e estrategias de ensino estao adequados a realidade dos alunos e se todos os que compoem a comunidade escolar estao sensibilizados para atender o portador de deficiencia com respeito e consideracao. Para que haja a verdadeira integracao professor-aluno, e necessario que o professor da sala regular e os especialistas de educacao das escolas tenham conhecimento sobre o que e deficiencia, quais sao seus principais tipos, causas, caracteristicas e as necessidades educativas de cada deficiencia. O professor precisa, antes de tudo, ter ampla visao desta area, que deve ser proveniente de sua formacao academica. Hoje, poucas escolas e universidades, que formam professores, abordam adequadamente a questao