Previso de Tempo para Aracati - CE A partir do diagnostico realizado pela COEDI/DPE/SEF/MEC das propostas pedagogicas e dos curriculos de educacao infantil de varios estados e municipios brasileiros em 1996, pode-se observar alguns dados importantes que contribuem para a reflexao sobre a organizacao curricular e seus componentes.Essa analise aponta para o fato de que a maioria das propostas concebe a criancacomo um ser social, psicologico e historico, tem no construtivismo sua maior referencia teorica, aponta o universo cultural da crianca como ponto de partida para o trabalho e defende uma educacao democratica e transformadora da realidade, que objetiva a formacao de cidadaos criticos. Ao mesmo tempo, constata-se um grande desencontro entre os fundamentos teoricos adotados e as orientacoes metodologicas. Nao sao explicitadas as formas que possibilitam a articulacao entre o universo cultural das criancas, o desenvolvimento infantil e as areas do conhecimento.Com o objetivo de tornar visivel uma possivel forma de articulacao, a estrutura doReferencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil relaciona objetivos gerais e especificos, conteudos e orientacoes didaticas numa perspectiva de operacionalizacao do processo educativo.Para tanto estabelece uma integracao curricular na qual os objetivos gerais para aeducacao infantil norteiam a definicao de objetivos especificos para os diferentes eixos de trabalho. Desses objetivos especificos decorrem os conteudos que possibilitam concretizar as intencoes educativas. O tratamento didatico que busca garantir a coerencia entre objetivos e conteudos se explicita por meio das orientacoes didaticas.Essa estrutura se apoia em uma organizacao por idades criancas de zero a tres anos e criancas de quatro a seis anos e se concretiza em dois ambitos de experiencias Formacao Pessoal e Social e Conhecimento de Mundo que sao constituidos pelos seguintes eixos de trabalho: Identidade e autonomia, Movimento, Artes visuais, Musica, Linguagem oral e escrita, Natureza e sociedade, e Matematica.Cada documento de eixo se organiza em torno de uma estrutura comum, na qualestao explicitadas: as ideias e praticas correntes relacionadas ao eixo e a crianca e aos seguintes componentes curriculares: objetivos; conteudos e orientacoes didaticas; orientacoes gerais para o professor e bibliografia. Contemplar o cuidado na esfera da instituicao da educacao infantil significa compreende-lo como parte integrante da educacao, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensao pedagogica. Ou seja, cuidar de uma crianca em um contexto educativo demanda a integracao de varios campos de conhecimentos e a cooperacao de profissionais de diferentes areas.A base do cuidado humano e compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado e um ato em relacao ao outro e a si proprio que possui uma dimensao expressiva e implica em procedimentos especificos.O desenvolvimento integral depende tanto dos cuidados relacionais, que envolvem a dimensao afetiva e dos cuidados com os aspectos biologicos do corpo, como a qualidade da alimentacao e dos cuidados com a saude, quanto da forma como esses cuidados sao oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados.As atitudes e procedimentos de cuidado sao influenciadas por crencas e valores em torno da saude, da educacao e do desenvolvimento infantil. Embora as necessidades humanas