do que o ensino de arte) que se realiza no dia a dia. Afirmamos,dessa maneira, um principio que deve atravessar todo o cotidiano, pois tem a ver comatitude e, como disse a atelierista italiana, Vea Vecchi, a dimensao estetica de uma propostaeducativa [...] pressupoe um olhar que descobre, que admira e se emociona. E o contrarioda indiferenca, da negligencia e do conformismo (VECCHI, 2006, p.16, traducao nossa). Trata-se, enfim, de um olhar que da atencao ao mundo. A presenca da arte na educacao infantilsera tanto mais importante, quanto puder contribuir para ampliar o olhar da criancasobre o mundo, a natureza e a cultura, diversificando e enriquecendo suas experiencias sensiveis esteticas, por isso, vitais. Mas, para garantir oportunidades para a expressao viva da crianca, precisamos considerarque Expressar nao e responder a uma solicitacao de alguem, mas mobilizar os sentidosem torno de algo significativo, dando uma outra forma ao percebido e vivido (CUNHA,1999, p. 25), o que tambem e diferente de simplesmente deixar fazer, acreditando na chamadalivre expressao. Para mobilizar os sentidos, e essencial o enriquecimento de experiencias,promovendo encontros com diferentes linguagens, alimentando a imaginacao paraque meninos e meninas possam aventurar-se a ir alem do habitual, a procura da propria voz,da sua poesia. Nesse sentido, o professor deve se colocar como um interlocutor privilegiado, dandosuporte as criancas em sua criacao. Muitas vezes, com medo de ser impositivo, autoritario ou com receio de desconsiderar o acervo cultural das criancas, com o intuito de respeitaro gosto que trazem de casa, o professor abre mao de seu papel que e, tambem, permitira circulacao de diferentes significados, de socializacao dos bens culturais produzidos pelahumanidade.Respeitar o gosto do outro e uma aprendizagem, necessaria e dificil, pois vivemosem uma sociedade que nega as diferencas e impoe padroes, pela massificacao de produtosculturais. Gosto nao se discute? Podemos pensar sobre essa questao a partir de um belo eenigmatico filme frances: O gosto dos outros (2000). Seu enredo suscita a reflexao sobreo universo das preferencias e das experiencias esteticas que vivem e se permitem viverdiferentes sujeitos, homens e mulheres. Na historia de seus personagens podemos perceber,com clareza, que aprendemos a gostar pela cultura, pela realidade vivida e experimentada.Se, como diz o proverbio popular, o gosto nao se discute, vamos compreender que o gostopode mudar, sim, de acordo com as interacoes a que um sujeito vier a ser exposto, pressupondotrocas, dialogo, sensibilidade e afeto (OSTETTO, 2004). O gosto pode ser refinado.Aprende-se a gostar, a ver e ouvir, assim como a combinar materiais, a inventar formas,por isso um dos papeis do professor e abrir canais para o olhar e a escuta sensiveis,disponibilizando repertorios (imageticos, musicais, literarios, cenicos, filmicos), nao apenaspara a realizacao de uma atividade, mas, inclusive, cuidando do visual das salas e dos demaisespacos da instituicao. Como afirma Susana Vieira da Cunha (2005), as imagens disponibilizadasnos espacos educativos sao textos visuais, impregnados de significados que direcioname educam o olhar, oferecem referenciais para o repertorio imagetico e o pensamento dascriancas. Nao sao simples decoracao... O que esta a disposicao do olhar das criancas, o que aparece na sala? Desenhos elaboradospelo professor, reproducoes de obras de