Quando se fala em prontidao para a alfabetizacao logo se pensa em leitura e escrita.Prontidao escolar e muito mais que isso. E perceber sensorialmente formas, e orientar-se no espaco, perceber direcoes, lateralidade e ter equilibrio. E orientar-se no ritmo, e saber ouvir, estar atento, ter concentracao e sobretudo e conhecer o sentido do que esta percebendo; conhecer as palavras, suas relacoes e seu simbolismo. E poder controlar o corpo, inibir movimentos amplos para usar motricidade fina.Mas tudo tem seu comeco e e desde o ventre materno que a crianca adquire a linguagem falada ao ouvir sua mae. Depois que nasce, as cantigas de ninar, a conversacao entre os pais, e com o bebe colaboram para enriquecer seu vocabulario, assim como mais tarde os contos de fadas, tao apreciados pelas criancas ajudam a crianca a aprender ouvir, e escutar com atencao.As brincadeiras de corpo como rolar no chao, se arrastar, engatinhar, cambalhotar, pular, andar, correr, subir e descer escadas, pular corda colaboram para a aquisicao da coordenacao motora, para o equilibrio e a percepcao corporal de si e sua relacao com o espaco circundante. Desta forma a crianca vivenciando ativamente as tres dimensoes no espaco se prepara para a aquisicao da escrita e da leitura.As habilidades motoras finas que o exercicio da escrita exige vem muito depois da crianca ter usado seu corpo todo nas brincadeiras livres e de parquinho (balanco, escorregador, trepa-trepa, gira-gira, gangorra, terra, areia e agua).Vivemos num mundo onde letras sao vistas em todo canto como nos anuncios, nas propagandas, embalagens, roupas, tapetes, cortinas, nos brinquedos e ate nos utensilios de cozinha. No entanto a crianca so ira escrever, ler e entender quando neurologicamente estiver amadurecida para isso. O caminho e muito longo e requer um amadurecimento tambem na parte emocional da crianca. A entrada na escola exige: aprender a compartilhar a atencao da professora com mais criancas, entender, compreender e aceitar as regras, lidar com frustracoes e obrigacoes, esperar a vez, ter autonomia nas atividades de higiene, vestuario e alimentacao, entre tantos outros quesitos que o amadurecimento propicia.Pilar Tetilla Manzano BorbaTerapeuta Ocupacional, Pedagoga Waldorf, Pos-graduada em Antroposofia na Saude pela UNISO, Professora no curso de fundamentacao em pedagogia Waldorf, Orienta bercarios, creches, maternais e jardins de infancia- See more at: http://www.antroposofy.com.br/wordpress/prontidao-para-a-alfabetizacao/#sthash.q5mhP2Sa.dpuf Estima-se que 60 a 70% das criancas com TEA (Transtorno do Espectro Autista) apresente um disturbio sensorial (Adamson, 2006). Estudos tem demonstrado que as pessoas com TEA sao mais lentas para integrar informacoes sensoriais recebidas por seus sentidos, tornando a sua velocidade de processamento muito mais lenta. Isso pode de alguma forma explicar por que as criancas com TEA sao frequentemente sujeitas a colapsos (entenda-se reacoes exacerbadas) decorrentes da sobrecarga sensorial.Criancas com TEA nao tem os filtros apropriados para descartar informacoes irrelevantes e isso leva a sobrecarga sensorial. Durante a aula, eles podem estar processando, por exemplo, o ruido do corredor, ao mesmo tempo que tentam lidar com as informacoes auditivas do professor explicando a licao e dos colegas que conversam em paralelo durante a aula. Essa sobrecarga sensorial pode se apresentar de varias maneiras, tais como comportamento