thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
Estrela MiudaMaria BethaniaEstrela miuda que alumeia o marAlumia terra e marPra meu bem vir me buscarHa mais de um mes que ela naoQue ela nao vem me olharA garca perdeu a penaAo passar no igarapeEu tambem perdi meu lencoAtras de quem nao me querEstrela miuda que alumeia o marAlumia terra e marPra meu bem vir me buscarHa mais de um mes que ela naoQue ela nao vem me olharA onda quebrou na praiaE voltou correndo do marMeu amor foi como a ondaE nao voltou pra me beijar O que faz voce feliz?A lua, a praia, o marUma rua, passearUm doce, uma dancaUm beijo ou goiabada com queijo?Afinal, o que faz voce feliz?Chocolate, paixaoDormir cedo, acordar tardeArroz com feijao, matar a saudadeO aumento, a casa, o carro que voce sempre quisOu sao os sonhos que te fazem feliz?Dormir na rede, matar a sedeLer ou viver um romanceO que faz voce feliz?Um lapis, uma letra, uma conversa boaUm cafune, cafe com leite, rir a toaUm passaro, um parque, um chafarizOu sera o choro que te faz feliz?A pausa para pensarSentir o ventoEsquecer o tempoO ceuO solUm somA pessoa ou o lugarAgora me diz o que faz voce feliz?O que faz voce feliz?aquela comida caseira,arroz com feijaobrincar a tarde inteirao molho do macarraoou e o cheiro da cebola fritando que faz voce feliz?o papo com a vizinha,o bife, a batatinhaa goiabada com queijoum doce ou um desejoafinal o que faz voce feliz?O que faz voce feliz?ficar de bobeiraassaltar a geladeiracomer frango com a maotomar agua na garrafapassar azeite no paoou e namorar a noite inteira que faz voce feliz?rir e brindar a toaum filme, uma conversa boafazer um dia normal virar uma noite especialafinal, o que faz voce feliz?O que faz voce feliz?comer morango com a maopor acucar no abacatebrincar com melao, goiaba, roma, jabuticabaou e o gostinho de infancia que faz voce feliz?cuspir sementes de melanciafalar besteira, ficar sem fazer nadaplantar bananeira, ou comer banana amassada?afinal, o que faz voce feliz? Todos querem rotular alguem, achar motivos para as pessoas serem iguais e impostarem seus conhecimentos de vida e experiencias profissionais. A "rica" civilizacao do dinheiro leva em suas "brilhantes" mentes alucionogenas que a felicidade se encontra no capital, nao concordo, mas tambem nao discordo plenamente (ja que paixoes como viagens necessitam-se de varias cedulas), porem nao se vive apenas na grana, nao se compra a felicidade com cedulas, mas com vivencias. Nao e por ter uma opcao de vida e trabalho diferenciado que nao possuo tudo aquilo que quero, sou feliz pelas atividades que exerco e sinceramente nao quero mais nada do que elas. Entao por que ou pra que ficar me tacando "oportunidades", "maneiras", "experiencias"? As pessoas se preocupam mais com a vida alheia que com a delas mesmas, incrivel a falta de personalidade do ser humano ultimamente, a venda do proprio corpo, da fala, dos pensamentos e ate da propria familia por causa da cedula que move o mundo, montanhas e se brincar deve abrir mares e transformar agua em vinho tambem! Entao e assim... enquanto eles buscam o potinho de
ouro no final do arco iris eu surfo e conheco as cores e as riquezas que ha dentro dele!Ele nao foi o melhor dos exemplos, mas a citacao cai bem no pensamento:"Me criticam por ser diferente, mas rio deles por serem todos iguais, e loucos como eu vivem pouco, mas vivem como querem pois nao me importa se nao houver o amanha, me deram a vida e nao a eternidade..."Bob Marley
"Eu vivi minha vida como um rascunho sem direcao, como uma onda que se quebra sempre em alto mar sem nunca alcancar a praia ou as pedras.E muito tarde agora para aprender a viver, eu pensava que teria ainda muito anos. Muitos anos pela frente para consertar as coisas.A grama esta negra, ou sao meus olhos? Um buraco de bala na barriga."Tem filmes que e impossivel nao querer ver varias vezes! <3 i=""> E engracado isso de ler nossas coisas antigas, o julgamento e auto critica sao reacoes rapidamente identificadas. Ao mesmo tempo e interessante ver como as coisas se moldam com o tempo e nao so a situacao da pessoa, mas toda uma postura, pensamentos, atitudes.Estava vendo que faz mais de 2 anos que nao vinha aqui, E nossa! quanta coisa mudou. E isso e realmente uma alivio porque mostra que nossas preocupacoes diarias (pequenas ou grandes), passam. E querendo ou nao bate aquele pensamento de "nao acredito que pensava/escrevi isso", mas e ate bom pra relembrar e nao repetir ou simplesmente rir das velhas bobagens. Estar com alguem cativante nos faz querer ser cada vez pessoas melhores e fazer coisas que voce jamais achava que poderia fazer... essas coisas de querer ir pra frente com garra e vontade, sabe? Mesmo que a pessoa nem fale diretamente o que fazer, mas te impulsiona a crescer na vida com os atos e isso que e bonito, enche meus olhos e faz querer ficar mais e mais proxima. E os dias tomam caminhos novos, com nova forca e desejos. Revigora vida, revigora coracao! "Vem, cara, me retrateNao e impossivelEu nao sou dificil de ler.Faca sua parteEu sou daqui, eu nao sou de Marte.Vem, cara, me reparaNao ve, ta na cara, sou porta bandeira de mim."Se eu pudesse e tivesse mais coragem eu falaria logo: "vem. Quero te conhecer."Mas tudo que faco e falar umas besteiras quaisquer. Digo pra se cuidar, dou tchau e mando beijo.Ah, vai... me ajuda, nem sou dificil de ler. Vem! O inalcancavel e o mais desejadoPobre de mim, que gosto de sofrerque gosto de te ver, sem poder te sentirSe te procuro... por que foges de mim?_________________________________________________________________________ Escrevo. apago. escrevo. apago.Repito este processo mais algumas vezes.Digo para mim mesma que nao irei enviar aquela mensagem.Mas,Escrevo. apago. escrevo. apago.Nao mando a mensagem. Sinto um no na garganta, no coracao tambem. Eu e minha timidez estupida.Sempre fazendo com que eu pareca sem graca ou sem assunto.Queria falar tanta, tanta coisa. Mas fica tudo entalado. Fico sempre esperando o momento certo pra falar... Dai, termino nao falando nunca. Quer dizer, falar ate falo, mas cada besteira que fico pensando se tenho cerebro realmente dentro da cabeca aarrhgg!E pior ainda quando fujo, pq outra pessoa se aproxima e ja penso que e melhor nao "atrapalhar" nada. Mas atrapalhar o que? Juizo, cade voce seu lindo? .07 de Abril. Desejo uma vida menos complicada,com menos trabalho emais tempo pra ver o sol se por! Te amo, mainha! Coisa linda! Sou de falar pouco, mas ultimamente andava mais calada.Nao contava tanto das coisas que tinha
15.09.20161. yacare + acica = a posta do jacare2. yacare + icica = a baba do jacare3. ya + carecy = a vertente, o manancialJacarecica e um bairro que eu passava de vez em quando para ir a praia ou a faculdade. E uma bairro que agora ficou perto do meu gracas a uma avenida com um vista maravilhosa que fizeram - benditos coqueirais- mas isto para quem tem carro ou bicicleta ou quem quer ir a pe, mas confesso que e um pouco arriscado devido a inospitalidade do caminho. Ate entao, era pra mim um lugar de passagem rapida, caminho para casa que tinha alguns predios mal cuidados. Comecei a passar algumas tardes neste lugar devido ao meu atual trabalho e hoje, aqui sentada em uma padaria com o mesmo nome do bairro, vejo movimento, um bairro praieiro timido, senhores jogando dama na calcada ao lado, outros com seus cafezinhos jogando conversa fora com seus amigos. O lugar que eu so passava e era despercebido, aos poucos torna-se algo reconhecivel, palpavel, e por que nao familiar. Ainda e um lugar de passagem e os predios continuam aqui, mas nao me parecem mais estranhos ou indiferentes depois desses meses sentando nessas mesas deste lugar que exala cheiro gostoso de pao quentinho. Quanto a padaria, recomendo a sopa de 8 reais, lembra a de la de casa. acordo aluno alunos autor autoras capa coerente coesao coisas contudo crianca devem escreve escrever finalmente homens inicio internet justamente leitor maria mecanismos menina meninas menino narracao objeto olhar ouvir papeis percebe-se portadores producao professor pronomes provar seguem seja sentido silveira sociedade sujeitos texto textos textual unico utilizacao versao vidal vista created at TagCrowd.com EDUAD041 - MIDIAS E TECNOLOGIAS DIGITAIS EM ESPACOS ESCOLARES - AEnsinar e orientar, estimular, relacionar, mais que informar. Mas so orienta aquele que conhece, que tem uma boa base teorica e que sabe comunicar-se. O professor vai ter que atualizar-se sem parar, vai precisar abrir-se para as informacoes que o aluno vai trazer, aprender com o aluno, interagir com ele. Esta e uma afirmacao de Moran, em sintonia com nossa era das tecnologias digitais em favor da informacao e da construcao do conhecimento. margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } -Trata-se de uma epoca que nao permite retrocessos, pois se a escola nao integrar-se as TICs, assumindo-as como ferramentas imprescindiveis, tao necessarias como quadro e giz para os profissionais absolutamente convencionais, a transformacao se dara atraves da cibercultura. Percebe-se que os alunos estao construindo suas proprias redes sociais, com pouca ou nenhuma intervencao dos adultos. Nasceram em um contexto digital, alfabetizam-se na escola pelo vies analogico. Mesmo o mais carente dos alunos conhece celular ou computador, ainda que nao os tenha. Por conhece-los, sabe o que deles pode obter e, por isso, os deseja. Obviamente que a pressao do marketing os impulsiona para estes gadgets que nao necessariamente sao generos de primeira necessidade, mas que faz com que se sintam pertencentes ou excluidos de uma determinada turma. De todo modo, a escola nao pode furtar-se de oferecer aos alunos uma metodologia sensata,
coerente com a realidade, formando-os nao apenas como leitores e escritores, mas igualmente como editores, colaboradores e divulgadores, processos palpaveis para todo aquele que trabalha com wikis e blogs, ferramentas de divulgacao de ideias por excelencia. Fora dos muros das escolas, os alunos mexem com games, interagem atraves do MSN, atualizam-se acerca de suas bandas favoritas pelo You Tube, compartilham impressoes pelo Orkut ou trocam musicas por bluetooth em seus celulares. Nesta propria sentenca pode-se observar o emprego de termos que seguem estranhos para muitos professores, mas que sao extremamente familiares a imensa maioria das criancas e adolescentes nos ambientes escolares. Certamente boa parte de nossos alunos por vezes se pergunta: que professor e este que nao entende o que eu digo, nao sabe o que significa twitar, nem tem ideia a que se referem seus alunos quando comentam que precisam parear os celulares, entre outros exemplos de todos os dias nos espacos pedagogicos. Acertadamente Moran nos lembra que - @page { margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } --> a interacao com outros colegas, a pesquisa simultanea dos mesmos assuntos, e a troca de "resultados, materiais, jornais, videos, decreta que as formas de socializacao e aprendizagem nos espacos da escola hoje sao completamente distintas. Para o aluno do seculo XXI, o professor que os encanta nao e mais aquele que tem todas as respostas, mas que sabe como busca-las e que os orienta a fazer o mesmo, a sanar suas proprias duvidas sem depender exaustivamente de seus professores. A inclusao digital, portanto, deve comecar pela figura do professor, o qual nao podera seguir ignorando o potencial do trabalho com as midias digitais. Referencias: MORAN, Jose Manuel, MASETTO, Marcos e BEHRENS, Marilda. Novas Tecnologias e Mediacao Pedagogica.16a ed. Campinas: Papirus,2009, p.12-17
Tag clouds sao, basicamente, nuvens de palavras. Na postagem abaixo, pode-se observar um exemplo de tag cloud. Esta "nuvem de palavras" foi construida a partir da postagem desta semana, a qual recebeu o titulo "Coesao e Coerencia". Como meu TCC trata sobre a producao textual dos alunos e sua relacao com a utilizacao do computador e da internet, tenho feito uma releitura dos varios autores que nos foram indicados ao longo dos nove semestres de PEAD, com destaque para aqueles que tratam dos temas em foco: portadores de texto, computador e internet. Recentemente fui desafiado a utilizar tag clouds em minhas proprias producoes textuais. Motivo? Tenho pensado como esta nova ferramenta disponivel na web pode auxiliar a mim e a meus alunos na escrita de textos melhores, mais coerentes e coesos. Nao esta claro como ela poderia ser usada como um motivador para o aprimoramento das producoes individuais, pois nao foi publicado trabalho algum a respeito, tornando tal empreitada tao instigante.Uma rapida consulta a tag cloud publicada abaixo ja permite ao observador atento antecipar a tonica da minha reflexao acerca de producao textual, posto que as palavras que aparecem mais vezes formam a nuvem, sendo que o tamanho de cada uma delas esta ligado ao numero de vezes que a mesma foi utilizada.Isso me faz pensar acerca das producoes de nossos alunos, nas quais alguns insistem em relatar um fato utilizando "e ai, e ai, e ai,..." para sinalizar uma progressao tematica: ..."e ai a gente chegou na praia. E ai a gente foi comer sorvete. E ai a mae do Pedro chamou todo mundo. E ai..." Nao seria interessante um aluno pegar seu texto, transforma-lo em uma tag cloud - com a ajuda de ferramenta propria para tal - e ele mesmo perceber que "e ai" aparece em demasia em sua escrita? O que ele faria com tal reflexao e, antes disso, como fazer para que ele chegue a tais inferencias, sao parte de meu desafio.Por ora, eu proprio analisarei minha postagem, ja publicada, a partir desta tag cloud. Quer fazer a sua? Basta clicar aqui. E seria otimo trocar ideias acerca do uso das tag clouds em sala de aula com todos aqueles que se lancarem a pensar a respeito. Faz mais de 20 anos, mais precisamente em julho de 1987, concluia meu estagio docente do Magisterio, curso realizado na Escola Dom Feliciano de Gravatai. A medida que o ultimo dia de aula se aproximava, em um tempo que o estagio de seis meses nao era remunerado e ainda pagavamos a salgada mensalidade da Escola, eu costumava comentar com minha colega de estagio: quando encerrarmos a ultima aula sentiremos uma felicidade que hoje so e possivel imaginar. Pois eis que o ultimo dia de estagio chega, a aula termina e o final do dia nos flagra completamente calados, enquanto nos dirigiamos ao ponto de onibus. Lembro que fui o primeiro a fazer qualquer comentario, e este foi acerca da razao de nosso silencio. Ambos concordamos que o termino do estagio parecia nao trazer felicidade mas, ao contrario, deixou-nos com uma
quais me guiaram para alem das teorias, das filosofias e das tecnicas com paciencia, sensibilidade, inteligencia e conhecimento do ser humano. A cada mestre que participou na construcao de minha trajetoria academica, minha imorredoura gratidao! A meus tutores, pessoas fundamentais em minha graduacao, por contribuirem de forma irretocavel para tornar este momento possivel, meu respeito, carinho e gratidao eternos. Finalmente, agradeco a Deus, por ter me permitido ser aquele que escolhi, confiando a mim o dom de educar e por todas as coisas maravilhosas que tem feito em minha vida. A imagem acima foi feita logo no inicio do curso.
pelo acolhimento cotidiano na praxis de sua escola. Isto e, encontrar um ambiente acolhedor e prazeroso representara a este aluno uma motivacao impar para que se permaneca inabalavel no proposito de dar prosseguimento aos estudos outrora interrompidos. Nao de outra forma, a EJA auxiliara a reescrita das historias de dos seus atores, posto que sao estes mesmos sujeitos os criadores de uma nova trajetoria pessoal individual e coletiva possivel. REFERENCIAS: OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educacao, Set./Out./Nove./Dez. 1999, n. 12, p. 59-73.
obra-prima, sutil, tocante, arrebatadora e... desconhecida do grande publico, como quase tudo que tem qualidade. Tudo comecou quando Elaine Hall decidiu deixar seu pais, a Russia, a fim de adotar uma crianca, oferecendo-lhe um lar no qual seria amada. De volta ao lar, e ja mae, Elaine depara-se com um diagnostico de autismo em relacao a seu filho, Neal. Em lugar do facil e previsivel enredo melodramatico que qualquer filme adotaria, o que percebemos em Elaine e uma incansavel busca pelo desenvolvimento das capacidades pessoais nao apenas de Neal, mas de outras criancas autistas, posto que ela funda o projeto Miracle (Milagre), no qual e oferecido aos pequenos e jovens elementos de canto, interpretacao e danca como processo de tratamento. O maravilhoso do documentario, e que ele nos permite entrar na vida das familias de 22 criancas e adolescentes, sem mascaras nem encenacoes: e a vida real, mesmo, sem as afetacoes e hipocrisias do estilo denominado reality show. Nao se trata de ganhar premio algum competindo com outros, eliminando, mostrando o pior do ser humano; o que se pretende e fazer com que, ao final de um semestre, aqueles 22 anjos comuniquem-se com o publico atraves de seus proprios e verdadeiros talentos. Refiro-me aos autistas como anjos desde que assisti e aqui faco referencia a outra obra de arte que passou a margem da midia brasileira a um video de um grupo islandes, de nome Sigur Ros. Os nove minutos de imagens para a musica Svefn-g-Englar sao comoventes. Todos os personagens do video tem Down. Todos parecem seres angelicais, cobertos com tecido branco, leve, buscando alcar voo em uma planicie do pais gelado da regiao artica. Na primeira vez em que assisti ao video, fui surpreendido com um beijo na tela. Foi quando me lembrei das palavras da professora Daniela: Eles nao sao assexuados. Eles tambem tem desejos. Confesso que foi desconcertante, mas enternecedor ao mesmo tempo. Alias, isso e proprio de uma obra-prima: desequilibrar, desacomodar. Voltando ao autismo, Cleonice Bosa nos faz refletir quando diz que o autismo e uma sindrome intrigante porque desafia nosso conhecimento sobre a natureza humana. Compreender o autismo e abrir caminhos para o entendimento do nosso proprio desenvolvimento. Estudar autismo e ter nas maos um laboratorio natural de onde se vislumbra o impacto da privacao das relacoes reciprocas desde cedo na vida. Conviver com o autismo e abdicar de uma so forma de ver o mundo aquela que nos foi oportunizada desde a infancia. E pensar de formas multiplas e alternativas sem, contudo perder o compromisso com a ciencia (e a consciencia!) com a etica. E percorrer caminhos nem sempre equipados com um mapa nas maos, e falar e ouvir uma outra linguagem, e criar oportunidades de troca e espaco para os nossos saberes e ignorancia. Se a definicao de autismo passa pela dificuldade de se colocar no ponto de vista afetivo do outro (um comprometimento da capacidade empatica, como diz Gillberg, 1990) e no, minimo curioso, pertencer a uma sociedade em que raros sao os espacos na rua para cadeiras de roda, poucas sao as
cadeiras escolares destinadas aos canhotos e bibliotecas equipadas para quem nao pode usar os olhos para ler. Torna-se entao dificil identificar quem e ou nao autista.Referencias:Citacao: Autismo: Atuais interpretacoes para antigas observacoes - Cleonice BosaImagem: Divulgacao do documentario Autismo, O Musical.
EIXO 7 linguagem e educacao MODULO 7 praticas de leitura, escrita e oralidade nos anos iniciais do ensino fundamental Coesao e coerencia em textos escritos iniciais De acordo com Foucambert (1994, p. 76), o ato de escrever e justamente "inventar algo jamais lido, porem a partir de uma teoria (na maioria das vezes implicita) que tenta organizar todos os componentes da experiencia de leitor de quem escreve."Pergunto-me: quem le as producoes dos nossos alunos? Para quem nossos alunos escrevem? Ate hoje, seus textos seguem sob o olhar de um unico leitor e acredito que o texto do aluno precisa de outros leitores alem do professor. O papel do professor ao trabalhar com seus alunos a producao textual, neste momento de leitura dos textos, sera o de dialogar com o seu autor, fazer perguntas, ouvir tambem as entrelinhas de cada resposta e, com ele, buscar o que e necessario reescrever em uma segunda versao deste mesmo texto. Finalmente, tanto o professor quanto o autor do texto, podem e DEVEM divulgar esta segunda versao: varal, blog, wiki, etc. Ao escrever estamos a comunicar quem somos, nossas crencas, nossos pontos de vista e nossa forma de interpretar o que julgamos ver, ouvir, provar, ou seja, utilizamos todos os sentidos para contar de nossas experiencias intrinsecas sobre nosso meio e como ele nos afeta. O que e um texto coerente? De acordo com Vidal e Silveira (2005), e aquele em que suas partes, embora distintas, relacionam-se de forma harmoniosa enquanto o autor escreve. E o texto que apresenta um crescente tematico, isto e, do inicio ao fim o leitor percebe que houve progresso na exploracao de um assunto, ampliando-o ao longo dos paragrafos. Finalmente, coerente e aquele texto que se comunica com o leitor dentro do seu universo cultural e genero discursivo. As autoras destacam ainda o significado de coesao textual, nocao que, embora se relacione a coerencia, a esta nao se equivale. Pode-se obter um texto coeso com o emprego de palavras que se relacionam no sentido sinonimos ou a partir da opcao por artigos, pronomes, adverbios, adjetivos, numerais e conjuncoes, como em: Maria ganhou um livro. Ele tem capa dura. E para que possamos perceber como uma crianca de 1a serie (atual 2o ano) descreveu uma situacao registrada em uma ilustracao colada na folha em que faria sua producao textual, tomaremos como exemplo o seguinte texto: Era uma vez dois irmaos. O dia estava muito frio. Era denoite e a menina estava vendo filme de terror o irmao aproveitou que ela estava com medo e o irmao queria fazer ela ficar com mais susto entao ele pegou um lencol, foi caminhando bem devagarinho e deu um grito e a menina pensou que era um monstro. Trata-se de uma narracao, na qual estao evidentes os estereotipos masculino e feminino: o menino que nao tem medo de monstros e a menina, sempre temerosa, facil vitima das artimanhas de seu irmao. Temos aqui, claramente, um olhar do autor sobras relacoes estabelecidas entre sujeitos de generos distintos a partir de um modelo esquizofrenico de sociedade: menino forte X
menina fragil; menino esperto X menina tola; menino corajoso X menina desprotegida. Nao importa o angulo do qual se leia este texto, os papeis seguem inflexiveis para cada um. Ainda que o exemplo acima nao traga o nome do autor ou, no minimo, alguma pista quanto a se tratar de um menino ou menino, podemos pensar duas coisas: em se tratando de um menino, este ja esta a estabelecer que a relacao entre homens e mulheres passa pelo primeiro como algoz do segundo. Contudo, caso seja uma menina a crianca autora do texto, temos aqui alguem que internalizou como ocorre o relacionamento entre meninos e meninas, basicamente restando-lhe soltar um grito como unico esboco de reacao a crueldade masculina. Indo muito alem da revisao gramatical da producao textual do aluno, o que as autoras nos provocam e uma reflexao quanto a avaliacao acerca deste texto, vendo-o como resultado de um processo de aquisicao dos mecanismos da lingua escrita pela crianca, com uma especial enfase nas questoes da grafia, e, como corolario desse entendimento, respeitar o texto da crianca, nao o tornando um mero objeto preferencial de correcoes, tornou-se uma das verdades pedagogicas correntes (2005, p.1). Meu TCC trata justamente da utilizacao da Internet em sala de aula e da producao textual. Neste sentido, dado que a Internet disponibiliza uma infinidade de portadores de textos receitas, letras de musicas, historias em quadrinhos, poemas, lendas, fabulas, entre outros percebe-se que nesta equacao entre portadores de texto + Internet + aluno + professor, e mister um planejamento que privilegie uma estrategia adequada a ser utilizada pelos professores e professoras que, desta forma, estarao contribuindo para a qualificacao da producao textual de escritores iniciantes (Vidal e Silveira, 2005, p.7). Referencias:FOUCAMBERT, Jean. Leitura em Questao, A. Artmed. 1a edicao. 1994. VIDAL, Fernanda; SILVEIRA, Rosa Maria Hessel. Coesao e coerencia em textos escritos iniciais: algumas reflexoes. In: MOLL, Jaqueline(org.). Multiplos alfabetismos: dialogos com a escola publica na formacao de professores. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2005. p. 135-146. (Texto 11 Modulo 8).