The Evaluation Tree(Ferramenta visual para auxiliar o aluno a autoavaliar-se - disponivel aqui)A avaliacao baseada em competencias esta inserida num contexto que alia a pedagogia e o trabalho. Neste sentido, buscou-se, primeiramente, a compreensao de como competencias sao vistas nos dois enfoques, para, em seguida, focar-se em como sao avaliadas. Partiu-se do pressuposto que a avaliacao baseada em competencias e uma das formas de contato do aluno com as competencias que lhe serao exigidas no meio profissional.O termo competencias tem sido abordado na literatura, sob diferentes enfoques, embora complementares, entre eles o organizacional e o individual. No ambito das competencias organizacionais, para Sanchez, Heene e Thomas (1996, p.8) e a uma habilidade de sustentar a implementacao coordenada de recursos de maneira a ajudar a firma a atingir suas metas (...). Para ser reconhecida como uma competencia, a atividade da firma deve encontrar as tres condicoes de organizacao, intencao e realizacao de metas. Ao nivel individual, Zarifian (2001, p.74) considera que competencia e a faculdade de mobilizar redes de atores em torno das mesmas situacoes, e a faculdade de fazer com que esses atores compartilhem as implicacoes de suas acoes, e faze-los assumir areas de co-responsabilidade.Ao combinar essas duas perspectivas, Le Boterf (2003) sugere que competencia individual e uma combinacao de recursos que envolvem o saber-fazer, as aptidoes e as experiencias de profissionais favorecendo o cumprimento das metas organizacionais.No ambiente altamente volatil, caracteristico de periodos de aceleracao de mudancas, as exigencias profissionais potencializaram-se. A competencia de perceber as mudancas com maior agilidade tornou-se essencial para as organizacoes manterem ou conquistarem vantagens competitivas sustentaveis. Nesse meio complexo, a importancia da formacao profissional do individuo tornou-se determinante. Na percepcao de Vasconcellos, Migowski, Bohn e Bittencourt (2011) um sujeito passa a ser competente quando e capaz de articular, mobilizar e aplicar valores, conhecimentos e habilidades que o leve a desempenhar, com eficiencia e eficacia, suas atividades laborais. Passa a ser ele o sujeito organizador, que somente uma abordagem construtivista da educacao e capaz de oferecer (Perrenoud, 2001). Na percepcao de Demo (2000) a formacao profissional deve estar direcionada a preparacao do sujeito capaz de aprender sempre e, assim, possa constantemente reconstruir suas competencias.A avaliacao de como essas competencias profissionais se formam nasce no meio educacional. E nesse ambiente que o discente deve ser estimulado, provocado, desafiado, convidado a reflexao. Mais que isso, segundo Perrenoud (1999), a avaliacao, alem de promover a percepcao dos limites em que o aluno se encontra, deve incitar que sejam ultrapassados. Nesse caminho, professor e aluno devem inserir-se na complexidade, fugindo da discriminacao dos erros, buscando compreender o proprio envolvimento, segundo o autor. Avaliar a avaliacao passa a ser um caminho para rever procedimentos avaliativos na construcao das resolucoes de problemas, indo ao encontro ao que Zabala (1998) propoe como estimulo ao pensamento pratico e a capacidade reflexiva, que relacione o que ja foi problematizado anteriormente com aquilo que ainda se esta por trabalhar.Assim, numa avaliacao formadora, o discente deve ser capaz de perceber a construcao de seu aprendizado, interrelacionando saberes, construindo conceitos e transferindo conhecimento para situacoes novas que venha a