nos anos finais. Gera-se um nao desenvolvimento cumulativo. Estamos num processo de desenvolvimento da educacao basica sem garantir qualidade para esses alunos que transitam nesses anos. O fato de o aluno ter chegado ao final do ensino medio nao significa que tenha um conhecimento compativel com o que se espera de um aluno daquele ciclo.Para ela, os resultados do Ideb nao podem ser vistos como um fim em si mesmo, mas como um diagnostico que possa subsidiar a melhoria da aprendizagem dos estudantes. "Se for visto como rankeamento, nao serve para nada", afirma ela. E complementa:Precisa pegar a prova Brasil, verificar quais sao os descritores, isto e, quais competencias foram avaliadas, ler o resultado com o espirito do diagnostico para poder saber onde se concentram as dificuldades e o que pode ser feito na sala de aula para superar, acompanhando o historico de cada local em que a prova foi aplicada e sua evolucao ao longo do tempo. Cada escola e uma escola, cada turma e uma turma. E preciso reconhecer as especificidades locais (...). Passada essa fase de divulgacao, e necessario que o pais se debruce sobre os dados. E preciso ver onde houve crescimento sustentavel, se ele e significativo para justificar que na proxima edicao esperemos por um resultado diferente ou nao. Essa e a pergunta que tem de ser posta. O pais deve observar se esse desempenho mostrado e consistente.E basta, realmente, que cada sistema de ensino analise os resultados obtidos para que possa utiliza-los como forma de melhoria na aprendizagem dos alunos. A propria concepcao do Ideb, utilizando a aprendizagem e o fluxo como referenciais para a avaliacao, objetiva o equilibrio dessas duas dimensoes. Ambas sao importantes e ambas sao avaliadas. E se uma delas sofrer alguma alteracao com o intuito de beneficiar a outra, os resultados apresentados sao capazes de diagnosticar a situacao, indicando a necessidade de melhoria do sistema. Assim utilizado, o Ideb fara jus a sua definicao de "condutor de politica publica em prol da qualidade da educacao", atingindo o seu objetivo de "subsidiar a formulacao, reformulacao e o monitoramento das politicas na area educacional nas esferas municipal, estadual e federal e contribuindo para a melhoria da qualidade, equidade e eficiencia do ensino". BIBLIOGRAFIAAQUISTAPACE, Flavio. Aumento do Ideb nao esta diretamente vinculado a aprendizagem, afirma especialista em educacao. Portal Aprendiz, Rio de Janeiro, 16 ago. 2012. Disponivel em: <http://portal.aprendiz.uol.com.br/2012/08/16/aumento-do-ideb-nao-esta-diretamente-vinculado-a-aprendizagem-afirma-especialista-em-educacao/>. Acesso em: 20 ago. 2012.COSTA, Antonio. Ideb: escola melhora na base e patina no ensino medio. Ta no site, s.l, 15 ago. 2012. Disponivel em: <http://www.tanosite.com/?pgn=noticias&id=28037&noticia=ideb:_escola_melhora_na_base_e_patina_no_ensino_medio>. Acesso em: 20 ago. 2012. INSTITUTO NAC IONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANISIO TEIXEIRA INEP. Saeb e prova brasil: historico. Brasilia, s.d. Disponivel em: <http://portal.inep.gov.br/web/prova-brasil-e-saeb/historico>. Acesso em: 23 ago. 2012. ______. Ideb 2011: Brasil continua a avancar. Brasilia, s.d. Disponivel em: <http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/portal-ideb>. Acesso em: 21 ago. 2012.______. Ideb: resultados e metas. Brasilia, s.d. Disponivel em: <http://ideb.inep.gov.br/resultado/>. Acesso em: 20 ago. 2012.OLIVEIRA, Ana Paula de Matos. A Prova Brasil como politica de regulacao da rede publica do Distrito Federal. 2011. Dissertacao (Mestrado)- Programa de Pos-Graduacao em Educacao, Universidade de Brasilia,