na postura do professor. Hernandez (1988) enfatiza que o trabalho por projeto nao deve ser visto como uma opcao puramente metodologica, mas como uma maneira de repensar a funcao da escola (p. 49). Essa compreensao e fundamental, porque aqueles que buscam apenas conhecer os procedimentos, os metodos para desenvolver projetos, acabam se frustrando, pois nao existe um modelo ideal pronto e acabado que de conta da complexidade que envolve a realidade de sala de aula, do contexto escolar.PESQUISA,COMUNICACAO E APRENDIZAGEM COM O COMPUTADOR:O papel do computador no processo ensino-aprendizagem.O computador apresenta um dos mais eficientes recursos para a busca e acesso a informacao. Existem hoje sofisticados mecanismos de busca, que permitem encontrar de modo muito rapido a informacao existente em banco de dados, em CD-Roms e mesmo na Web. Esta informacao pode ser um fato isolado ou organizado na forma de um tutorial sobre um determinado topico disciplinar. O computador no contexto educativo pode ser entendido como uma ferramenta por meio da qual o aluno idealiza e desenvolve um conhecimento, seja reproduzindo um saber ou construindo uma aprendizagem. O computador pode ser usado na educacao como maquina de ensinar ou como maquina para ser ensinada. O uso do computador como maquina de ensinar consiste na informatizacao dos metodos de ensino tradicionais. Do ponto de vista pedagogico esse e o paradigma instrucionista. Alguem implementa no computador uma serie de informacoes e essas informacoes sao passadas aos alunos na forma de um tutorial, exercicio-e-pratica ou jogo. Alem disso, esses sistemas podem fazer perguntas e receber respostas no sentido de verificar se a informacao foi retida. Essas caracteristicas sao bastante desejadas em um sistema de ensino instrucionista ja que a tarefa de administrar o processo de ensino pode ser executada pelo computador, livrando o professor da tarefa de correcao de provas e exercicios.Embora, nesse caso o paradigma pedagogico ainda seja o instrucionista, esse uso do computador tem sido caracterizado, erroneamente, como construtivista, no sentido piagetiano, ou seja, para propiciar a construcao do conhecimento na "cabeca" do aluno. Como se o conhecimento fosse construido por meio de tijolos (informacao) que devem ser justapostos e sobrepostos na construcao de uma paredeNesse caso, o computador tem a finalidade de facilitar a construcao dessa "parede", fornecendo "tijolos" do tamanho mais adequado, em pequenas doses e de acordo com a capacidade individual de cada aluno. Com o objetivo de evitar essa nocao erronea sobre o uso do computador na educacao, Papert denominou de construcionista a abordagem pela qual o aprendiz constroi, por intermedio do computador, o seu proprio conhecimento. Ele usou esse termo para mostrar um outro nivel de construcao do conhecimento: a construcao do conhecimento que acontece quando o aluno constroi um objeto de seu interesse, como uma obra de arte, um relato de experiencia ou um programa de computador. Na nocao de construcionismo de Papert, existem duas ideias que contribuem para que esse tipo de construcao do conhecimento seja diferente do construtivismo de Piaget. Primeiro o aprendiz constroi alguma coisa, ou seja, e o aprendizado por meio do fazer, do "colocar a mao na massa". Segundo, o fato