da escrita; iletrismo e a falta de familiaridade com o mundo da escrita, uma exclusao em relacao ao todo ou a parte desse modo de comunicacao. (1994, p. 18). Assim, podemos considerar que todos nos, em algum campo do conhecimento, somos iletrados, porem todos somos de alguma forma letrados em outras areas na medida em que aprendemos a dominar as tecnicas de usos sociais da escrita.No entanto, ha que se considerar que o conceito de alfabetizacao, historicamente, vem sofrendo alteracoes determinadas por revolucoes sociais tecnologicas. Para o referido pesquisador, na primeira metade do seculo XX, com o advento da revolucao industrial iniciada no fim do seculo XIX, o conceito de analfabetismo era o resultado de ausencia de escolarizacao. Atualmente, este conceito aparece como consequencia do iletrismo (FOUCAMBERT, 1994, p 18), em contraponto ao conceito de letramento[1]. Este fenomeno reside nos mecanismos de uma sociedade que excluem do processo de decisao e poder cerca de 50 e 70% dos cidadaos. O pesquisador reflete que,uma sociedade hierarquizada com base em classes sociais, a distribuicao desigual das tecnicas de acesso aos bens simbolicos reforca e realimenta as caracteristicas excludentes dessa sociedade. Poucos sao letrados (e nao se busca saber o que os torna letrados), enquanto muito sao apenas alfabetizados (e indaga-se por que, alfabetizados nao se tornam letrados). Mas tanto os alfabetizados quanto os analfabetos sao frutos do mesmo processo de exclusao, do iletrismo que, por sua vez, resulta da exclusao de ambos das condicoes que lhes permitiriam participar das redes de circulacao de impressos. Para aqueles que socialmente vivem essas condicoes de exclusao, o destino e a alfabetizacao ou mesmo o analfabetismo num caso ou noutro, a nao-leitura. (1994, p.vii)Considerando-se a concepcao marxista de sociedade e a relacao com a escrita, observa-se que a escola, tradicionalmente, contrapoe ensinar a escrever com ensinar a ler, o que gera uma sociedade excludente dos poderes que a escrita e a leitura conferem aos que as dominam. Significa dizer que a escola alfabetiza, mas nao produz leitores capazes de, socialmente, exercer competencias de leitura e escrita que os contextos sociais exigem. Tal fenomeno impoe a escola repensar suas funcoes e reconceitualizacao de texto e leitor, adequando-os as demandas sociais, ou seja, o ensino de leitura e escrita como praticas sociais.Para se ter nocao do problema ora exposto, em 1997, finalizou-se na cidade de Sao Paulo, um estudo para definir, a partir de dados concretos, o que e analfabetismo funcional num contexto urbano da America Latina (RIBEIRO, 2002, p 45-54). O estudo foi feito com uma amostra representativa da populacao paulistana de 15 a 54 anos, mostrou que 7,4% sao analfabetos absolutos; 25,5% sao analfabetos funcionais, pois fazem pouco uso da leitura e da escrita em sua vida diaria, demonstrando ter uma compreensao minima de um texto escrito; 35,5% apresentaram apenas uma compreensao basica da leitura e somente 33,5% atingem niveis mais elevados dessa habilidade e fazem um uso mais intenso e diversificado da linguagem escrita, por exemplo, lendo jornais periodicamente ou utilizando meios escritos para obter novos conhecimentos ou planejar atividades complexas.Pesquisas na Franca (FOUCAMBERT, 1994, p. 19)