FLORIDA CHRISTIAN UNIVERSITYUNIVERSIDADE LIVRE DO BRASILCAMPUS UNIFUTURONUCLEO NORDESTE MESTRADOEM EDUCACAO MARIA DASDORES NOGUEIRA NOBRE ARAUJOAprendizagemdepende de metodos avaliativos eficazes.Pesquisas e Programas como PAIC e PNAIC que dao sustentacao a praxe docente dasescolas publicas do estado do Ceara mostram que nos dias atuais as tecnicas e metodos de ensino relacionadosa leitura e escrita vem enfrentandovarias dificuldades, haja vista que a pratica do professor oscila entre metodosconstrutivistas e tradicionais. Naverdade essa alternancia poderia serconsiderada positiva desde que fosse feita de modo planejado e comentendimento. Mas, na realidade, como diz (MEC 2012) o que se ve na escola e uma grande dicotomia entre o que sediz e o que se faz, pois se ensina de forma construtiva mas ainda avalia de forma tradicional.A escola do seculo XXI abriu mao do que sabia fazer: ensinar com base em concepcoes tradicionais, e hoje muitos defendem oconstrutivismo por puro modismo e semconhecimento algum. Dessa maneira a escola nao consegue sequer alfabetizar osalunos nas series iniciais como mostram os resultados do SPAECE e SAEB (2014).Eevidente que se tratando do processo de ensino aprendizagem, nao sao apenasas criancas que devem ser avaliadas. Brasil (2012, p:8) sugere que se deve tambem avaliar o sistema de ensino, o curriculo, aescola, o professor e os proprios processos de avaliacao. Mas, para tal, e preciso saber quais sao os conhecimentos ehabilidades a serem ensinados e conhecer estrategias variadas de avaliacao. No inicio do anoletivo ja e de praxe os professores aplicarem em sala o teste das quatropalavras e uma frase, estrategiautilizada por Emilia Ferreiro. Esta acao permite diagnosticar o nivel inicialde conhecimento dos alunos. Considera-seser esta uma avaliacao construtivista, haja vista que nao se procura de fato criar mecanismos que elevem onivel de conhecimento dos alunos queapresentam maiores dificuldades no momento desta avaliacao inicial. Apropriando-se do pensamento de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (2008), paraafirmar que a escrita e uma forma de representar aquiloque e funcionalmente significativo, estabelecendo um sistema de regrasproprias. Para se aprender a escrever o individuo necessita conhecer o sistemade regras da escrita e esse conhecimento acontece de forma gradual, e exige dosujeito uma reflexao a respeito das caracteristicas gerais da escrita, e naoapenas conhecer as familias silabicas.Paraque o aluno venha a ter sucesso em sala de aula, e preciso ir alem do diagnostico; e preciso que o professor saibaquais sao os conhecimentos e habilidades a serem ensinados e conheca tambemoutras estrategias variadas de avaliacao. Nessascircunstancias FERREIRO e TEBEROSKY (2008 Pag. 288) sugeremuma defesa ainda maior quanto a avaliacao mediadora da escrita; sugerem que deixeque as criancas escrevam, ainda que seja num sistema diferente do sistemaalfabetico; deixem que escrevam, ainda que seja seu proprio sistema idiossincratico.Dentro dessa concepcao tal atitude nao representa descaso com aluno, nao, nem se trata de uma postura pedagogicaespontaneista, mas possibilitar aoaluno descobrir que seu sistema nao e seu e para que encontre razoes validaspara substituir suas proprias hipoteses pelas hipoteses padroes da lingua.REFERENCIAS BIBLIOGAFICASPACTONACIONAL PELA ALFABETIZACAO NA IDADE CERTAFERREIRO, Emilia eTEBEROSKY, Ana. Psicogenese da Lingua Escrita. Artmed Editora. Porto Alegre.1999. Reimpressao 2008VMinisterio da Educacao - Secretariada Educacao Basica SEB Diretoria de apoio a gestao escolar. PactoNacional