Proporcionar um ambiente tranquilo, em que as criancas estejam sempreocupadas; Dosar atividades em relacao a duracao e ao interesse que possamdespertar; Estabelecer os limites de forma positiva; Manter a voz suave, nao falar muito, nem muito alto, nem muitodepressa; Evitar as comparacoes entre as criancas; Facilitar para que a crianca aprenda pela sua propria acao. Deixar queela tente, experimente e observe; Pedir sempre ao aluno, apos uma atividade, que descreva sua acao:verbal, grafica e corporal; Nunca subestimar o aluno, quanto as suas capacidades; Ter em mente que o aluno comdeficiencia mental aprende num ritmo mais lento que as demais criancas devendo,portanto, ser respeitado o seu desenvolvimento; Propor a crianca a realizacao de jogos e brincadeiras, de acordo com afase de desenvolvimento em que se encontra, transformando a aprendizagem emalgo lucido e agradavel, permitindo a crianca que demonstre criatividade einiciativa; Procurar dividir cada atividade em etapas, ensinando-as uma a uma, ateque a crianca seja capaz de realizar toda atividade sozinha."E necessario ir alem dacompreensao teorica e cientifica. Precisamos de acoes efetivas que conduzam aoresgate da vida, da dignidade e do respeito." Inclusao: como fazer? MariaTeresa Egler MantoanInfelizmente, nao estamoscaminhando decisivamente na direcao da inclusao, por falta de politicaspublicas de educacao apontadas para esses novos rumos, ou por outros motivosmenos abrangentes, mas relevantes, como pressoes corporativas, ignorancia dospais, acomodacao dos professores.Por isso, sou clara ao afirmarque falta muita vontade de virar a mesa, ou melhor, de virar a escola do avessoe ja faz tempo que estamos retendo essa possibilidade de revolucionar os nossossistemas educacionais, em favor de uma educacao mais humana, mais democratica. Inovar nao tem necessariamente osentido do inusitado. As grandes inovacoes sao muitas vezes a concretizacao doobvio, do simples, do que e possivel fazer, mas que precisa ser desvelado, paraque possa ser compreendido por todos e aceito sem muitas resistencias, senaoaquelas que dao brilho e vigor ao debate das novidades.Nas redes de ensino publico eparticular que resolveram adotar medidas includentes de organizacao escolar, asmudancas podem ser observadas sob tres angulos: o dos desafios provocados poressa inovacao, o das acoes no sentido de efetiva-la nas turmas escolares,incluindo o trabalho de formacao de professores; e, finalmente, o dasperspectivas que se abrem a educacao escolar, a partir de sua implementacao. No comeco de tudo esta oprincipio democratico da educacao para todos. E ele so se evidencia nossistemas educacionais que se especializam em todos os alunos, nao apenas emalguns deles, os alunos com deficiencia. A inclusao e uma inovacao queimplica em um esforco de modernizacao e de reestruturacao das condicoes atuaisda maioria de nossas escolas, especialmente as de nivel basico, a que sechegar, quando a escola comum assume que as dificuldades de alguns alunos naosao apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como o ensino e ministrado,a aprendizagem e concebida e avaliada. Recentemente, ao proferir umapalestra para um grupo de professores, quiseram me apertar contra a parede! Nomomento das perguntas, senti que nao seria facil conter a ira dos que seaproveitam desse espaco para colocar em apuros os palestrantes e ganhar a plateiacom posicoes contrarias a mesa. Um jovem professor tomou apalavra e me