As reacoes emocionais exercem uma influencia essencial eabsoluta em todas as formas de nosso comportamento e emtodos os momentos do processo educativo. Se quisermos que osalunos recordem melhor ou exercitem mais seu pensamento,devemos fazer com que essas atividades sejam emocionalmenteestimuladas. A experiencia e a pesquisa tem demonstrado queum fato impregnado de emocao e recordado de forma maissolida, firme e prolongada que um feito indiferente.(VYGOTSKY, 2003, p.121) Para o educador suico, os sentimentos tinham o poder de despertar o processo de aprendizagem autonoma na crianca Marcio Ferrari (novaescola@atleitor.com.br) Pagina 3 Bondade potencialTanto a defesa de uma volta a natureza quanto a construcao de novos conceitos de crianca, familia e instrucao a que Pestalozzi se dedicou devem muito a sua leitura do filosofo franco-suico Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), nome central do pensamento iluminista. Ambos consideravam o ser humano de seu tempo excessivamente cerceado por convencoes sociais e influencias do meio, distanciado de sua indole original que seria essencialmente boa para Rousseau e potencialmente fertil, mas egoista e submissa aos sentidos, para Pestalozzi."A crianca, na concepcao de Pestalozzi, era um ser puro, bom em sua essencia e possuidor de uma natureza divina que deveria ser cultivada e descoberta para atingir a plenitude", diz Alessandra Arce, professora da Faculdade de Filosofia, Ciencias e Letras da Universidade de Sao Paulo, em Ribeirao Preto. O pensador suico costumava comparar o oficio do professor ao do jardineiro, que devia providenciar as melhores condicoes externas para que as plantas seguissem seu desenvolvimento natural. Ele gostava de lembrar que a semente traz em si o "projeto" da arvore toda.Desse modo, o aprendizado seria, em grande parte, conduzido pelo proprio aluno, com base na experimentacao pratica e na vivencia intelectual, sensorial e emocional do conhecimento. E a ideia do "aprender fazendo", amplamente incorporada pela maioria das escolas pedagogicas posteriores a Pestalozzi. O metodo deveria partir do conhecido para o novo e do concreto para o abstrato, com enfase na acao e na percepcao dos objetos, mais do que nas palavras. O que importava nao era tanto o conteudo, mas o desenvolvimento das habilidades e dos valores.http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-inicial/teorico-incorporou-afeto-sala-aula-423096.shtml?page=2 Concepcoes de jogo conforme Vigotsky, Piaget, WallonAutor: Soraya MendoncaCONCEPCOES DE JOGO CONFORME VIGOTSKY, PIAGET, WALLON.Desde que a crianca nasce esta presente a atividade ludica, por isso a importancia de desenvolvermos os estudos sobre os tipos de jogos nas diferentes concepcoes, dados a importancia dos mesmos no desenvolvimento infantil.O JOGO NA CONCEPCAO DE PIAGETPara Piaget (1978) as origens das manifestacoes ludicas acompanham o desenvolvimento da inteligencia vinculando-se aos estagios do desenvolvimento cognitivo. Cada etapa do desenvolvimento esta relacionada a um tipo de atividade ludica que se sucede da mesma maneira para todos os individuos.Piaget identifica tres grandes tipos de estruturas mentais que surgem sucessivamente na evolucao do brincar infantil: o exercicio, o simbolo e a regra.a) jogos de exercicio,b) jogos simbolicos ec) jogos de regras. a) O jogo de exercicioRepresenta a forma inicial do jogo na crianca e caracteriza o periodo sensorio-motor do desenvolvimento cognitivo. Manifesta-se na faixa etaria de zero a dois anos e acompanha o ser humano durante toda a sua existencia da infancia a idade