se confundirem ate chegar a significar amesma coisa, entao, o alcance de um processo dito cientifico no trato dahistoria nao deve ser sobreposto ao entendimento do que e memoria. Estudar eentender os processos de definicao e atuacao do campo da memoria, seja quando eagente significador de culturas, seja quando e projetada em meio a uma culturaformadora de senso comum e, portanto, capaz de agir sobre sua propriatransmissao; e tao pertinente quanto a propria analise documental da historia. A primeira dimensao nao se faratao relevante, pois nao e do que se trata a escolha do filme, como estrategiade ensino, mas a segunda, sera dada uma atencao especial na propria analise dofilme, que sera vista a diante. A mistura entre as possibilidadesdo filme e da memoria se fazem presente ainda, no questionamento acerca daspossibilidades que Robert A. Rosenstone apresenta ao filme historico, pois arepresentacao de um fato historico em um filme e tao problematica quanto apropria representacao da historia, pois sempre o passado pode ser substituidopor uma versao, ou por alguma projecao de como ele poderia ter sido(ROSENSTONE; ). Entao, novamente, nosso objeto aqui trabalhado pode cair nessedilema, em suas passagens que falam da guerra; bem como, a memoria dada aospersonagens tambem incidira os mesmos questionamentos. E importante o aluno se sinta avontade para apreender do filme, conclusoes que lhes sejam pertinentes e quesuas idades e estagios de desenvolvimento escolar sejam respeitados na hora deum possivel debate ou da insercao das possibilidades do filme na comunicacaocom outras partes e momentos do desenvolvimento do aprendizado da historia. Aideia inicial e que Uma Vida Iluminada possaser revisitado em varios momentos do ensino dos temas referentes a idadeescolar do aluno, mas os pontos aqui tidos como possiveis de serem trabalhadosnao devem ganhar status de materia escolar, sim, serem vistos como potenciaispontos de partida para que os alunos possam, a sua maneira, relacionar filme elivro didatico. De acordo com Roger Odin, opublico nem sempre vai reagir com o filme, na perspectiva pretendida. Se talobservacao cabe ao proprio roteiro, ela e pertinente ao professor, que faz umaapropriacao didatica da linguagem filmica e corre o risco de nao sercorrespondido em sua ideia inicial. Publicos diferentes reagirao deformas diferentes ao texto que lhes e apresentado. O que se, por um lado podeparecer uma dificuldade posta aos objetivos da aula, por outro se faz uma possibilidadede tracar caminhos que demonstrem aspectos sobre a relacao do aluno com o temaproposto.O Filme:Uma VidaIluminada e um filme que oscila entre o drama, a representacao historica e acomedia. Seus personagens sao muito bem delineados, em cenas que os constroem eoferecem ao espectador muito mais do que meras descricoes acerca de seu caratere de seus dramas. As falas, a bela fotografia e a trilha sonora em perfeitaharmonia com a serie de acontecimentos que marcam a narrativa sao maiselementos no filme, pois se fazem potenciais significantes para a compreensao eapreensao de todas as possibilidades que vao construir os personagens e oferecerelementos que possibilitam acompanhar suas evolucoes ao longo da trama. As primeiras sequencias do filmemostram um painel com memorias de familia e um narrador marcado pelo uso daprimeira