linguase aproximar demasiadamente do modo deoperar da Matematica, resultara empobrecida,e o mesmo poderia ocorrer com umtexto matematico que assumisse a ambivalencia,apropriada apenas a expressao linguistica.A multiplicidade de sentidos em ummesmo elemento simbolico ou combinacaode elementos e propria da lingua natural ee intencionalmente controlada na expressaomatematica. A busca da expressao precisa einerente na Matematica, mas pode empobrecero uso natural da lingua. Nao que estanao possa ser precisa: ela o e exemplarmente,como bem revela um texto poetico, emque uma palavra nao pode ser substituidapor um sinonimo sem desmontar o poema.Mas existe uma diferenca fundamental, irredutivel,entre a precisao na Lingua e a precisaona Matematica.Em segundo lugar, a incorporacao daMatematica a area de Ciencias pode distorcero fato de que a Matematica, mesmooferecendo uma linguagem especialmenteimportante e adequada para a expressaocientifica, constitui um conhecimento especificoda educacao basica. Tal conhecimentoinclui um universo proprio muito rico deobjetos, instrumentos e interesses, fundamentaistanto para as chamadas CienciasNaturais quanto para as Ciencias Humanas,e ainda para as Linguagens em sentido amplo.A inclusao da Matematica na area deMateria licenciada exclusivamente a Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulopara uso no site do programa Sao Paulo faz escola.E estritamente vedada sua reproducao parcial e/ou integral por terceirosProposta Curricular do Estado de Sao Paulo34Area MatematicaCiencias teve o efeito salutar, no caso dosPCN, de minimizar o risco de que o conteudomatematico fosse concebido como um fimem si mesmo, enfatizando sua condicaoinstrumental. Entretanto, a partir da consolidacaoda ideia de competencias, apresentadapelo Exame Nacional do Ensino Medio(Enem), tal risco deixou de existir e explicitasecom nitidez o que ja era apresentadotacitamente em propostas anteriores: todosos conteudos disciplinares, nas diversas areas,sao meios para a formacao dos alunoscomo cidadaos e como pessoas. As disciplinassao imprescindiveis e fundamentais,mas o foco permanente da acao educacionaldeve situar-se no desenvolvimento dascompetencias pessoais dos alunos.Em terceiro lugar, o tratamento da Matematicacomo area especifica pode facilitar aincorporacao critica dos inumeros recursos tecnologicosde que dispomos para a representacaode dados e o tratamento das informacoes,na busca da transformacao de informacao emconhecimento. De fato, caso se pretendessecaracterizar um novo constituido por Retoricada sociedade contemporanea, certamentepareceria mais justo incluir a Matematica e a Informaticaos computadores sejam hoje instrumentos absolutamenteimprescindiveis para jornalistas eescritores em geral, e no terreno da Matematicaque se abrem as mais naturais e promissoraspossibilidades de assimilacao dos inumeros recursosque as tecnologias informaticas podemoferecer no terreno da Educacao.Insistimos, no entanto, no fato de quea apresentacao da Matematica como umaarea especifica nao pretende amplificar suassupostas peculiaridades nem caracteriza-lacomo um tema excessivamente especializadoou relevante. Visa apenas a uma exploracaomais adequada de suas possibilidades deservir as outras areas, na ingente tarefa detransformar a informacao em conhecimentoem sentido amplo, em todas as suas formasde manifestacao.Trivium (grupo de disciplinasLogica, Gramatica e), mais consentaneo com as caracteristicasa Lingua,. E, ainda queMateria licenciada exclusivamente a Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulopara uso no site do programa Sao Paulo faz escola.E estritamente vedada sua reproducao parcial e/ou integral por terceirosProposta Curricular do Estado de Sao Paulo35AreAar tCeHTA area de Ciencias Humanase suas TecnologiasCabe as futuras geracoes construir umanova coerencia que incorpore tanto osvalores humanos quanto a ciencia, algoque ponha fim as profecias quanto aofim da ciencia,