giram objetos de maneira bizarra e peculiar; (l) as vezes sao agressivos e destrutivos; e (m) apresentam modo e comportamento indiferente e arredio.A idiossincrasia comportamental dos portadores desta Sindrome tem, sistematicamente, os afastado dos bancos escolares. A impossibilidade de relacao com o meio-ambiente torna o autista um cidadao alijado do processo educacional.A fortaleza intransponivel refletida pelo mundo autista poder encontrar no computador um aliado. Algumas experiencias apontam para a possibilidade de integracao entre estas criancas e a maquina. O computador abre, assim, uma porta de entrada para este mundo tao desconhecido. Serao necessarios, ainda, muitos anos de tentativas para que se obtenham respostas.Por todos estes motivos nao ha como se alijar o computador do processo ensino-aprendizagem. Ao analisarmos o progresso da Informatica, podemos concluir o quanto esta e uma ciencia abrangente e dinamica, uma vez que, alem de combinar aplicacoes de todas as areas do conhecimento, seus usos sao praticamente ilimitados.Para finalizar, e fundamental que se ressalte que cada individuo portador de necessidades educativas especiais e um universo ainda muito desconhecido para aqueles que organizam e implementam programas educacionais; se faz necessario uma abordagem multidisciplinar/interdisciplinar e muita humildade para admitir que ou muito pouco se conhece no campo das necessidades educativas especiais.Os resultados destas experiencias apontam tanto para a possibilidade de inclusao do portador de necessidades educativas especiais em turmas regulares, quanto para a inesgotavel possibilidade de uso da informatica no cotidiano escolar. Entretanto, vale ressaltar que tanto a inclusao do portador de necessidades educativas especiais quanto a insercao de novas tecnologias no cotidiano escolar vao depender da instrumentalizacao do professor para resgatar a intencionalidade de sua pratica, a dimensao social da mesma e fundamentalmente uma tomada de consciencia de seu proprio fazer pedagogico.Vale a pena reiterar que a mera insercao de novas tecnologias no cotidiano escolar nao garantira a melhoria da qualidade de ensino, assim como a mera " insercao" do portador de necessidades educativas especiais em escolas regulares nao garantira uma presente e certamente futura exclusao social desta clientela.Inclusao x InsercaoA Lei de Diretrizes e Bases de 1996 aponta para a inclusao em escolares regulares do portador de necessidades educativas especiais, mas, tambem, assegura o atendimento educacional em classes, escolas ou servicos especializados sempre que, em funcao das condicoes especificas dos alunos, nao for possivel a sua integracao nas classes comuns de ensino regular. (LDB,1996).A inclusao de criancas portadoras de necessidades especiais no sistema regular de ensino e possivel desde que sejam considerados, entre outros, alguns dos seguintes aspectos: (a) grau de comprometimento das criancas especiais a serem inseridas em turmas regulares; (b) atendimento multidisciplinar; (c) preparacao dos profissionais de ensino; (d) condicoes fisicas das escolas; (e) numero de criancas por turma; (f) recursos materiais; (g) visao interdisciplinar do curriculo.Segregar criancas severamente comprometidas para um atendimento mais individualizado na primeira infancia pode se tornar um fator de integracao social futura; alem disso, ha criancas que dificilmente serao incluidas no processo educacional regular em funcao de sua atipicidade comportamental o que demandara da educacao especial a busca de alternativas educacionais especificas para esta ou aquela forma de atendimento.A inclusao/integracao nao e,