que aparece em primeiro lugar no pensamen-to infantil; em torno dos quatro anos, a definicao se confunde com a finalidade ou o uso: por exemplo, uma cadeira E (serve) PARA se sentar. Este tipo de definicao responde a pergunta: "Para que serve?". EXPLICACOES DESCRITIVAS: Mais adiante, a partir dos cinco anos, as criancas definem os objetos descrevendo-os: "a cadeira tem quatro pernas, e de madeira...". Respondendo assim, a pergunta:"Como e...?". DEFINICOES CATEGORIAIS: Sao muito mais abstratas e dificeis. Neste tipo de definicao ja nao se diz que "cadeira e uma coisa que...". Comeca-se dizendo "a cadeira e um movel que...". E muito interessanteensinar a classificar e a etiquetar os conjuntos que as criancas elaboram. O importante e respeitarmos seus criterios de classificacao e de justificacao. EXPLICACOES LEXICAS:Neste tipo de definicoes, lanca-se mao de sinonimos ou antonimos para precisar o significado de uma palavra, ou entao se expoem frases nas quais se usa o termo, cujo significado esclarece o sentido da palavra. Por exemplo, a tarefa de definir a operacao de somar, em matematica, pode ser facilitada acrescentando-se termos equivalentes a somar, como aumentar, ganhar, comprar, crescer, mais, etc. DEFINICOES INTEGRADAS: Nos dicionarios, frequentemente, os termos sao definidos juntando todos os criterios anteriores. Explica-se a que categoria perten-ce o termo, como e e para que serve; alem disso, podem-se incluir sinonimos, antonimos, frases tipicas em que se usa a palavra, etc.Ao propor ou comentar definicoes, devemos guiar nossos alunos, esclarecendo que tipo de definicao lhes pedimos ou propomos.3. DEFINIR PALAVRAS CONHECIDAS. Constitui uma excelente aprendizagem das caracteristicas de uma definicao. As respostas das criancas a pergunta - "Que e...?" - podem ser anotadas no quadro, agrupadas conforme o tipo de definicao (categorial, final, descritiva, lexica, etc.) de que se trate, comentadas e discutidas no grande grupo.4. LEITURA de definicoes corretas pelo professor ou pelos alunos.5. ESCRITA de definicoes previamente pensadas e discutidas, individualmente, em dupla ou em pequenos grupos, etc.6. CORRECAO e revisao das definicoes produzidas pelas criancas, respeitando os criterios previamente estabelecidos e combinados.7. PASSAR A LIMPO, editar e colecionar (no dicionario de aula, na caderneta de defini-coes, etc.).Atividades possiveis Leitura de definicoes Completar definicoes com lacunas Escrita da definicao de determinados objetos Elaborar um dicionario de aulaEsquemas didaticos: resenhasConsideramos resenha o texto expositivo que contem uma enumeracao de passos convenientemente descritos e hierarquizados para dar conta de algo observado ou realizado. Assim, por exemplo, resenhar um passeio ou visita, enumerando as etapas e atividades realizadas; materiais necessarios para realizar uma experiencia etc. A sequencia temporal ou de processo e a caracteristica diferencial da resenha em relacao, por exemplo, a um relato. Modelos de resenhas: itinerarios, biografias, fichas de experiencias ou de laboratorio, etcAs atividades sobre este tipo de textos estao incluidas, habitualmente, em tarefas mais amplas, sejam projetos de trabalho, sejam dossies tematicos, ou no conjunto de atividades escolares em tomo de um tema. Em cada caso, conforme o nivel escolar, o objetivo ou o contexto ia atividade, o professor determinara a estrutura do texto, os criterios a serem usados, o formato e o roteiro da resenha.1. SELECIONAR as situacoes adequadas