ensinados e aprendidos, assim como o de que tais conteudos sao a materia e a finalidade da educacao formal. Nessa perspectiva, e possivel levantar polemica, indagando-se, por exemplo, qual a medida de aprendizagem que se pode considerar como satisfatoria para nao se identificar uma situacao de fracasso escolar. Que quantidade de conteudo programatico um aluno deve ser capaz de expressar nos instrumentos de avaliacao para nao ser considerado um sujeito do fracasso escolar? Um aluno que na sua trajetoria escolar tenha tirado notas cinco ou seis em todas as disciplinas e um sujeito do fracasso escolar? E o que dizer de outro que sempre tirou 10 nas avaliacoes de Lingua Portuguesa e 2 nas de Matematica, tendo obtido media 6 quando se calcula a media das duas disciplinas?Para nos, da educacao, o fracasso escolar definitivamente nao se situa na ordem da aprendizagem de conteudos programaticos por eles mesmos, embora esta concorra para sua constatacao sob certas circunstancias. Nas reunioes de conselho de classe, a conduta socio afetiva do aluno concorre, muitas vezes, de forma mais preponderante para a constatacao de fracasso escolar, do que o desempenho nas provas. Um aluno do tipo citado, com 10 em Lingua Portuguesa e 2 em Matematica, podera certamente ser isento do rotulo de fracassado escolar caso seja reconhecido como uma pessoa que apresente tracos de socializacao que atendam as expectativas de civilidade escolar, ao passo que outro, com identicas notas, podera ser rotulado como fracassado, caso sua conduta social nao atenda a essas expectativas. Para este, evocam-se como causas do fracasso os disturbios de comportamento, a versao socioafetiva dos disturbios de aprendizagem.E tudo muito relativo tambem na esfera dos disturbios de comportamento. Normalmente, rotulam-se como tal apenas os casos de condutas que afetem a atencao concentrada ou interfiram na estabilidade da aula, provocando algum tipo de desordem. Raramente se arrolam na escola casos de sujeitos psicoticos, perversos e anti-sociais como casos de disturbios de comportamento que afetem a aprendizagem, ja que, de fato, nao afetam. A menos que um sujeito psicotico desenvolva um padrao de comportamento que ameace a integridade fisica dos outros, sua conduta nao perturba sua condicao de aluno, ate mesmo se seu comportamento magoar, humilhar, enfim, ameacar a integridade moral do outro.E, portanto, muito dificil definir o que vem a ser fracasso escolar com base nos disturbios que tem sido utilizados para explica-lo, ja que a escola lida com certos padroes de tolerabilidade cuja natureza extrapola o conhecimento cientifico que descreve os disturbios quando tomados em si mesmos. Em certa medida, o emprego do conhecimento cientifico pela escola, no momento em que se poe a explicar comportamentos de fracasso, nao esta isento de algum tipo de intencao de banir, ora com a finalidade de resgatar a normalidade do contexto de mundo ordinariamente compreendido como escola, ora com a de excluir aquele que se identifica como indesejavel, ora ambos. Entre o crivo da incapacidade de aprender os conteudos escolares e o da incapacidade de se ater aos padroes de comportamento ditos civilizados, existe uma margem de tolerancia em que se separam os desejaveis dos