o embasamento teorico de sua praticaeducacional.Sabe-se que o trabalho com criancas exigecuidados e e bastante complexo, uma vez que nessa fase os pequenos encontram-seem pleno desenvolvimento. Muitas vezes o professor depara-se com diversasdificuldades em sala de aula e fora do ambiente escolar tambem, como o poucotempo disponivel para planejar e para estudar, recursos pedagogicosinsuficientes, estrutura fisica inadequada, despreparo para atuar e pouca liberdadeprofissional, nao sabendo muito bem como agir.O trabalho do educador exige certapolivalencia, como coloca o RCNEI (2001, p.41) que ser polivalente significaque ao professor cabe trabalhar com conteudos de naturezas diversas queabrangem desde cuidados basicos essenciais ate conhecimentos especificosprovenientes das diversas areas do conhecimento. Nesse sentido, entende-se queo educador, mesmo diante dos problemas, precisa ser antes de tudo um profissional. E necessario que suaformacao superior e continuada lhe de suporte para as diversas situacoes docotidiano escolar. De acordo com o RCNEI (2001, p.41)esse carater polivalente demanda,por sua vez, uma formacao bastante ampla do profissional que deve tornar-se,ele tambem, um aprendiz, refletindo constantemente sobre sua pratica, debatendocom seus pares, dialogando com as familias e a comunidade e buscandoinformacoes necessarias para o trabalho que desenvolve.E importante que o professor da educacao infantildomine certas habilidades para que seu trabalho esteja em beneficio dodesenvolvimento das criancas, como explica Antunes (2006, p.60) que sejam desafiadores[...], responsaveis e sobretudo estudiosos para que mantenham sempre o lado dosavancos cientificos da neurologia, pedagogia, psicologia e psicopedagogia eque dominem estrategias de ensino que possibilitem que as criancas [...]estruturem projetos, facam exploracoes, elaborem hipoteses [...]. Assim,entende-se que o professor deve ser um pesquisador, busque teoricos quefundamentem sua pratica educacional, procurem jogos e atividades que estimulemas criancas, alem de excitarem seus alunos a construcao, a aprendizageminstigante.4 O PLANEJAMENTO NAEDUCACAO INFANTIL: instrumento da qualidadeUm importante instrumento da praticapedagogica do professor e o planejamento. E por meio dele que o educador tracaos conteudos, objetivos, metodologia, recursos e a avaliacao para os alunos. Sobreisso, Veiga (2007b, p.56) diz queno meio escolar, quando se fazreferencia a planejamento do ensino, a ideia que passa e aquela que identificao processo por meio do qual sao definidos os objetivos, o conteudoprogramatico, os procedimentos de ensino, os recursos didaticos, a sistematicade avaliacao da aprendizagem, bem como a bibliografia basica a ser consultadano decorrer de um curso ou de uma materia de estudo. Percebe-se que o planejamento, na maioriadas vezes, esta sendo utilizado apenas como um meio de ensino eficiente, para aobtencao de resultados eficazes, com tecnicas apropriadas ja estabelecidas poroutros. Tem-se, dessa forma, a pedagogia tecnicista[6]como norteadora das acoes em sala de aula.Na educacao infantil pode-se citar o uso dolivro Projecta[7]como um recurso do tecnicismo. Parte dos educadores utiliza esse material comounico meio de ensino, nao levando em conta as particularidades da comunidadeescolar e menos ainda, a individualidade de cada crianca, como explicita Veiga(2007b, p.56) quando diz que[...] o planejamento do ensino tem-seapresentado como desvinculado da realidade social, caracterizando-se mais comouma acao mecanica e burocratica do professor, pouco contribuindo para elevar aqualidade da acao pedagogica desenvolvida no ambito escolar.Uma proposta bastante relevante para aqualidade de ensino na educacao infantil e o planejamento participativo, noqual essa proposta mobiliza sujeitos vinculados