em grande parte da motivacao: as necessidades e os interesses da crianca sao mais importantes que qualquer outra razao para que ela se ligue a uma atividade. Ser esperta, independente, curiosa, ter iniciativa e confianca na sua capacidade de construir uma ideia propria, sobre as coisas, assim como exprimir seu pensamento com conviccao sao caracteristicas que fazem parte da personalidade integral da crianca.Para concretizar esses grandes objetivos, pensando na participacao dinamica da crianca nesse processo, devem ser levados em conta seus interesses e necessidades, e o educador deve ter bem claros esses objetivos.Assim, e interessante a construcao progressiva, na pratica educacional, de estrategias metodologicas que respondam aos objetivos formulados. Essa metodologia deve ser construida, levando-se em conta a realidade de cada grupo de criancas, a partir de atividades que constituam desafios e seja ao mesmo tempo significativo e capazes de incentivar a descoberta, a criatividade e a criticidade.E nessas estrategias que quero situar o jogo como mais uma alternativa metodologica. Para tal, proponho um instrumento de analise do jogo que permite o aproveitamento desse recurso no ambito da educacao.Aqui, deve-se prestar especial atencao para nao considerar a atividade ludica como unico e exclusivo recurso de acao, ja que essa seria uma postura ingenua: o jogo e uma alternativa significativa e importante, mas sua utilizacao nao exclui outros caminhos metodologicos.Partindo de uma concepcao socio-construtivista-nteracionista do jogo, ou seja, pensando-o como um meio de garantir a construcao de conhecimentos e a interacao entre os individuos, como vincular a atividade ludica a funcao da escola, a possibilidade de trazer o jogo para dentro da escola e uma possibilidade de pensar a educacao numa perspectiva criadora, autonoma, consciente. Atraves do jogo, nao somente abre-se uma porta para o mundo social e para a cultura infantil como se encontra uma rica possibilidade de incentivar o seu desenvolvimento. A ideia de aproveitar o jogo como alternativa metodologica nao prioriza sua utilizacao enquanto mero instrumento didatico.Ha um aspecto ao qual se deve dar especial atencao ao se trabalhar com o jogo de forma mais consciente: o carater de prazer e ludicidade que ele tem na vida das criancas. Sem esse componente basico, perde-se o sentido de utilizacao de um instrumento cujo intuito principal e o de resgatar a atividade ludica, sua espontaneidade e, junto com ela, sua importancia no desenvolvimento integral das criancas.Antes de passar ao detalhamento desse instrumento metodologico, analisarei as principais ideias teoricas que o sustentaram. Nesse sentido, as concepcoes construtivistas de Piaget vem responder as ideias de desenvolvimento e aprendizagem que elaboro em seguida. As ideias de Vygotsky e seus discipulos foram relevantes para a compreensao da importancia do contexto socio-cultural e das interacoes sociais.8.3. A importancia das interacoes sociais e do contexto socio-culturalSegundo a linha teorica interacionista construtivista, deve-se destacar as interacoes sociais de uma crianca com outras ou com adultos no processo de construcao do conhecimento. Nessa interacao, atraves da experiencia social, a crianca tem acesso a cultura, aos valores e aos conhecimentos historicos.Leontiev (1903-1979) amplia essa ideia afirmando que, alem da experiencia individual, existe no homem a experiencia historico-social, que e o produto