investigamos buscavam meios para realizacao de exercicios. Com os livros didaticos os professores apoiam no que esta pronto e as vezes tendem a mudar os exercicios, cabendo a preocupacao relativa a qual qualidade esta sendo empregada nessas escolhas e substituicoes feitas.Segundo Frade, os professores utilizam os livros como material complementar, pois utilizam diversos modos e conjunto de metodos que contrapoem a didatica individual e criam certo paradoxo: alguns professores reconhecem que ha livros de alfabetizacao para ler e livros de alfabetizacao para ensinar a ler e preferem os segundos (2004, p182). Demonstrando assim a responsabilidade com a qualidade do ensino.A respeito da qualidade dos livros utilizados pelas professoras, somente a professora da rede estadual pode avaliar, qualificando-o positivamente. Na concepcao da professora, o que tem faltado aos livros e o conteudo que a gente necessita na alfabetizacao, que e o conteudo das cartilhas. A professora nao explicitou realmente que tipo de conteudo e esse, por se considerar tradicionalista, possivelmente acredita que a memorizacao seja o processo melhor para a aquisicao da escrita. As professoras municipais nao possuem livros em sua escola devido ao processo de constituicao do estabelecimento ter sido em 2007, e somente apos cinco anos estaria no processo de escolha dos livros. Desse modo, as professoras nao puderam avaliar e utilizam conteudos e atividades selecionadas de diversos livros.Quanto ao ensino de criancas, diferentes estudos tem apontado que professores das series iniciais nao seguem fielmente as propostas dos novos livros didaticos de alfabetizacao ou de portugues. Criticando os novos LD por nao investirem no ensino do sistema de escrita alfabetica, os professores pesquisados por Araujo (2004) e Oliveira (2004), preferiam definir sua propria sequencia de conteudos e estrategias de ensino, recorrendo, para tal, a variados LD e outras fontes como sugestoes de colegas, praticas ja experimentadas previamente, que lhes inspiravam mais seguranca. (MORAIS e ALBUQUERQUE, 2005,p207)Os professores que investigamos criticam a producao dos livros, que e realizada no centro-sul do pais, desconsiderando a abrangencia e especificidade da cada regiao, sendo utilizados textos para contemplar as culturas e costumes locais. Segundo Silva, "selecionar e uma estrategia de natureza especifica do trabalho escolar, do discurso e da mensagem que sao produzidos pela escola. Essa estrategia adotada pelos profissionais participantes da pesquisa indica-nos como a proposta dos livros deslocada de seu texto original, recolocada e refocalizada na sala de aula, passando, assim, por transformacoes que reposicionam o livro didatico em relacao a outros discursos." (2005, p 193)Assim as professoras possuem autonomia para adequarem o contexto didatico do livro para insercao de seu contexto cultural e local. Focalizando o seu discurso mais proximo das criancas, mostrando as diversidades culturais existentes no pais, se em uma regiao ha demasiadamente frio em outra e quente.Consideracoes FinaisParticipar do processo de escolha dos livros didaticos a serem utilizados na escola durante todo o periodo proposto e importante para se ter uma ferramenta auxiliadora no processo de alfabetizacao das criancas. As cartilhas por muito tempo estiveram presentes na alfabetizacao das criancas, durante decadas, sendo organizadas por metodos tradicionalistas e mecanicos, apoiados pela sistematica da memorizacao. Com a modernizacao nos metodos