http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf Em sua obra Wallon (1981, 1989) faz oposicao a qualquer especie de reducionismo organico ou social e ao dualismo corpo e alma, entendendo que a compreensao do ser humano deve ter presente que ele e organicamente social, isto e, sua estrutura organica supoe a intervencao da cultura para se atualizar (Dantas in La Taille, 1992, p. 36). Ele e datado, sujeito do seu tempo, constituido por uma estrutura biologica que e ressignificada pelo social (Vila, 1986).Wallon compartilha com Vygotsky a mesma matriz epistemologica, o materialismo historico e dialetico, sendo que, para Wallon (1981), a emocao e o principal mediador, enquanto que, em Vygotsky (1993, 1991), o sistema de signos e simbolos ocupa tal papel.Wallon (1981) rompe com uma nocao de desenvolvimento linear e estatica, demonstrando que o ser humano se desenvolve no conflito, sua construcao e progressiva e se sucede por estagios assistematicos e descontinuos. Os estagios de desenvolvimento importantes para a formacao do ser humano nao sao demarcados pela idade cronologica, e sim por regressoes, conflitos e contradicoes que propiciem que se reformulem e ampliem conceitos e funcoes. Em cada estagio, ha predominio de uma determinada atividade que corresponde aos recursos que a crianca dispoe, no momento, para interagir com o ambiente(Galvao, 1995, p. 43).Ao longo dos estagios o desenvolvimento da crianca aparece de forma descontinua, com contradicoes e conflitos resultantes das interacoes e das condicoes do meio. O conflito ocorre entre a atividade predominante de um estagio e a atividade predominante do estagio seguinte.A sucessao dos estagios se da pela substituicao de uma funcao por outra, extinguindo algumas e conduzindo/orientando outras a novas formas de relacao.A mudanca de cada estagio representa uma evolucao mental qualitativa por caracterizar um tipo diferenciado de comportamento, uma atividade predominante que sera substituida no estagio seguinte, alem de conferir ao ser humano novas formas de pensamento, de interacao social e de emocoes que irao direcionar-se, ora para a construcao do proprio sujeito, ora para a construcao da realidade exterior.Durante a gestacao, a vida intra-uterina e marcada por uma dependencia total do bebe em relacao a mae, caracterizando um anabolismo total, ou seja, uma simbiose fisiologica. Apos o estagio intra-uterino, podemos encontrar seis estagios (Tran-Thong, 1981; Vila, 1986; Galvao, 1995): estagio de impulsividade motora, estagio emocional, estagio sensorio-motor e projetivo, estagio do personalismo, estagio categorial e estagio da puberdade e adolescencia. Os estagios nao podem ser interpretados como uma certa delimitacao temporal, um certo numero de anos, mas sim como a quantidade e qualidade das relacoes com o meio em cada momento do predominio de uma atividade particular do desenvolvimento (Dantas, 1983).Ao nascer, a crianca se manifesta atraves da impulsividade motriz. Mesmo ja possuindo autonomia respiratoria, ela depende do adulto para a satisfacao de suas necessidades basicas como nutricao, higiene e postura. A satisfacao dessas necessidades nao ocorre de forma imediata, havendo desconforto causado pela privacao, que se traduz em descargas musculares, crises motoras, representadas por movimentos descoordenados, sem orientacao pura impulsividade motora. A simbiose fisiologica da lugar a simbiose emocional a partir da significacao que o social da ao ato motor da crianca, que