Deixamos de reconhecer quenossos dois mundos sao um so. Vivonum mundo que e radioso, e todavia e escuro; e ensolarado e ao mesmo tempo efrio. Em meu mundo eu rio, mas voces nao riem comigo. Vocesprovavelmente ja me viram na rua, em uma loja, ou num parque infantil. Gosto dobarulho e da excitacao da cidade grande, do cheiro e brincadeiras no parqueonde brinco. Sou assim, tao diferente? Minhaepoca do ano predileta e o natal. Gosto do suspense dos embrulhos debaixo daarvore, das conversas sobre papai Noel, do silencio calmo dentro da igreja tudo isso tem significados muito especiais para mim. E isso ser diferente? Vocesja criaram alguma coisa com as proprias maos estatuetas de argila, cartoes deaniversario, boneca? Eu ja. Minhas maos sao a minha vida. Elas sao a minhapropria respiracao, e o encorajamento que recebo e a forca diaria que consigo.E isso ser diferente? Quale o tamanho do mundo? Voce ja viu o mundo? Eu ja vi. Meumundo e pequeno, nao e grande. Ele e florescente, nao enfraquecido, e e ummundo de paz, nao um mundo de guerra. Por que? Vejo o mundo de modo diferentede voces? Voces dizem que sou diferente,voces me chamam de retardada, mas o retardamento pode estar em sua recusaegoista de reconhecer que eu, tambem eu, sou parte do nosso mundo. (FayeKeogh, ultimo ano da escola secundaria, Beulah, North Dakota, E.E.U.U,Publicado no Parent's Corner da HMR NewsLetter, Delaware. Traducao de Maria Amelia Vampre Xavier APAE de Sao Paulo.) A EducacaoInclusiva vem sendo discutida desde a decada de 80/90 e se transformou em eixodesafiador para os Programas Educacionais, pois apesar de decadas de discussao,a sociedade ainda preconiza um paradigma de classes estudantis aceitaveis e oPNEE nao se enquadra nesta perfeita estrutura educacional, uma vez que umaluno que nao e PNEE apresenta um rendimento de ensino e aprendizagem um poucomais avancado que o aluno PNEE e, diante desta analise ha a preocupacao do Indicede Desempenho Escolar da turma em que o PNEE esta inserido. Entretanto, em meados dos anos70, iniciou-se as discussoes acerca da participacao do PNEE nas atividadessociais e educacionais da comunidade com o objetivo de reabilitar o PNEE emambientes regulares, com os apoios psicopedagogicos necessarios, e por voltados anos 80/90 surgiram os servicos de educacao especializada, porem, nao nomesmo ambiente das escolas regulares e assim, com servicos paralelos ao sistemaregular de ensino, os PNEEs eram atendidos, em suas necessidades, nas escolasespeciais ou em servicos especializados. Nesta forma de atendimento, Bueno(1993), afirma que no Brasil, essas classes especiais se constituiram em espacode invalidacao, pois passaram tambem, a receber os alunos com problemas deaprendizagem, considerados deficientes intelectuais leves. Ja, em 1981, o conceito em relacaoao PNEE foi alterado: Nao e o PNEE que tem que adaptar-se a sociedade, mas asociedade tem que adaptar-se as pessoas diferentes, pois a deficiencia nao eentao, uma caracteristica do individuo, mas esta relacionada a forma como asociedade o ve, e assim, o enfoque medico, da patologia, passa a ser social.O QUE OS TEORICOS DIZEM SOBRE A INCLUSAORomeu KazumiSassaki (1997) afirma em sua obra:u Inclusao e umprocesso pelo qual a sociedade se adapta para inserir