ate esse momento, eram as que lhe permitiam compreender o mundo. (Kleiman, 2001, p. 271)Como exemplo de um mecanismo de resistencia ao mundo letrado construido por praticas pedagogicas (ainda que involuntariamnete ideologizantes) no cotidiano da sala de aula, Kleiman (2001) expoe o caso de um grupo de jovens que se rebelaram ante a proposta da professora de examinar bulas de remedio. Como recurso didatico ate bem intencionado, o objetivo da tarefa era o de aproximar os alunos da escrita, favorecendo a compreensao de seus usos, nesse caso, chamando a sua atencao para os perigos da auto-medicacao e para a importancia de se informar antes de tomar uma medicacao (posologia, reacoes adversas, efeitos colaterais, etc). Do ponto de vista dos alunos, o repudio a tarefa, a escola e muito provavelmente a escrita foi uma reacao contra a implicita proposta de fazer parte de um mundo ao qual nem todos podem ter livre acesso: o mundo da medicina, da possibilidade de ser acompanhado por um medico e da compra de remedios.Na pratica, a desconsideracao dos significados implicitos do processo de alfabetizacao - o longo e dificil caminho que o sujeito pouco letrado tem a percorrer, a reacao dele em face da artificialidade das praticas pedagogica e a negacao do mundo letrado acaba por expulsar o aluno da escola, um destino cruel, mas evitavel se o professor souber instituir em classe uma interacao capaz de mediar as tensoes, negociar significados e construir novos contextos de insercao social. Perspectivas das pesquisas sobre letramentoEmbora o termo letramento remeta a uma dimensao complexa e plural das praticas sociais de uso da escrita, a apreensao de uma dada realidade, seja ela de um determinado grupo social ou de um campo especifico de conhecimento (ou pratica profissional) motivou a emergencia de inumeros estudos a respeito de suas especificidades. E por isso que, nos meios educacionais e academicos, vemos surgir a referencia no plural letramentos.Mesmo correndo o risco de inadequacao terminologica, ganhamos a possibilidade de repensar o transito do homem na diversidade dos mundos letrados, cada um deles marcado pela especificidade de um universo. Desta forma, e possivel confrontar diferentes realidades, como por exemplo o letramento social com o letramento escolar; analisar particularidades culturais, como por exemplo o letramento das comunidades operarias da periferia de Sao Paulo, ou ainda compreender as exigencias de aprendizagem em uma area especifica, como e o caso do letramento cientifico, letramento musical o letramento da informatica ou dos internautas. Em cada um desses universos, e possivel delinear praticas (comportamentos exercidos por um grupo de sujeitos e concepcoes assumidas que dao sentido a essas manifestacoes) e eventos (situacoes compartilhadas de usos da escrita) como focos interdependentes de uma mesma realidade (Soares, 2003). A aproximacao com as especificidades permite nao so identificar a realidade de um grupo ou campo em particular (suas necessidades, caracteristicas, dificuldades, modos de valoracao da escrita), como tambem ajustar medidas de intervencao pedagogica, avaliando suas consequencias. No caso de programas de alfabetizacao, a relevancia de tais pesquisas e assim defendida por Kleiman:Se por meio das grandes pesquisas quantitativas, podemos conhecer onde e quando intervir