nos mesmos e a realidade que nos cerca.2. Leiturizacao: a desescolarizacao da leituraPor que desescolarizar a leitura? Ja discutimos anteriormente que ensinar a ler e escrever na escola e um desafio que transcende amplamente a alfabetizacao. As praticas escolares devem considerar a sociedade como um espaco de praticas de leitura e de escrita, o que implica dizer que, fundamentalmente, e a sociedade que determina para a escola quais os conteudos e competencias necessarios ao exercicio da cidadania. E la, para alem dos muros da escola, que esta o ambito da pratica do que se deve ensinar na escola, para que ela a escola tenha sentido. O necessario e fazer da escola um ambito onde a leitura e escrita sejam praticas vivas e vitais, onde ler e escrever sejam instrumentos poderosos que permitem repensar o mundo e reorganizar o proprio pensamento, onde interpretar e produzir textos sejam direitos que e legitimo exercer e responsabilidades que e necessario assumir. (LERNER, 2002, p.18)Escola e Sociedade estao indissoluvelmente vinculadas para a formacao de sujeitos capazes de exercer cidadania a bem da justica social. Imprescindivel, portanto, repensar as instancias educativas, ate entao, atribuidas apenas a escola.Cesar Coll (2005, p.) coloca que a obrigatoriedade do ensino basico tem levado, ao longo do seculo XX, a uma crescente des-responsabilizacao social e comunitaria dos temas educativos.. A consequencia e que a sociedade transfere para a escola a funcao de responder a todas as demandas sociais, desde a violencia juvenil, o consumo de drogas, a gravidez na adolescencia etc. E certo que a expressao comunidade escolar ainda se restringe somente aos atores intra-escola: professores, alunos, pais de alunos, gestores. O entorno, o bairro, o municipio nao sao considerados participantes de tal comunidade. Esta concepcao, de certa forma, e de responsabilidade da propria escola que ainda nao se abriu (nao apenas as suas portas, mas, essencialmente, as suas concepcoes e praticas) para participacoes efetivas de aprendizagens no coletivo. A educadora mexicana Rosa Maria Torres propoe que a educacao deixe de ser vista como comunidade escolar, para ser assumida como comunidade de aprendizagem, o que modifica substancialmente o paradigma atual, para a concepcao de comunidade como um nucleo mais abrangente e co-responsavel pelo processo educativo, hoje restrito a escola. Significa considerar a localidade como fonte de referenciais para planos educativos que tenham relacao com as necessidades e potencialidades locais da escola. Isso garantiria uma identidade comunitaria para a escola, nao apenas como caracteristicas especificas, mas como participante da construcao, execucao e avaliacao do Projeto Politico Pedagogico da Escola. Para tanto, ha que se repensar quem educa quem, quem aprende com quem, a quem cabe ensinar, a quem cabe aprender, enfim, quem sao os responsaveis por uma educacao que se pretende social. Quais aliancas sao necessarias, quais os papeis devem ser representados por quais atores neste processo? Pensar a educacao para alem dos muros da escola requer um amplo processo de reflexao e de compartilhamento de responsabilidades.Tais concepcoes, em relacao ao ensino de leitura, vao encontrar sintonia tanto em Foucambert (1994), quanto em Lerner (2002) no sentido de que e necessario desescolarizar a leitura