enfocado, e relevanteconsiderar que as atitudes do profissional em questao para com os educandos ebastante influenciada pelas representacoes ou percepcoes que ele foi construindo a respeito das diferencas dos outrosseres humanos ao seu redor. Estefator percepcao parece contribuir de forma significativa para a dificuldadeou facilidade do professor em aceitar as diferencas no contexto escolar, vistoque, no ato de perceber, de acordo com Braghirolli et all (2001, p.75), ocorre uma selecao de aspectos do meioambiente, pois nao sao todos os estimulos desse meio percebidos simultaneamentepela mesma pessoa. A mesma autora ainda acrescenta: O estado psicologico de quem percebe e um fator determinante dapercepcao, seus motivos, emocoes e expectativas fazem com que perceba,preferencialmente, certos estimulos do meio. Conformevisto no primeiro capitulo deste trabalho, tais concepcoes sao construidassocio-culturalmente, ou seja, o ambiente fisico e social ao qual o individuoesteve sujeito durante a sua vida desencadeou tal selecao de estimulos do meio. A forma como o ser humano se posiciona diante dedeterminadas situacoes, ou seja, o que ele sente, pensa etc, frente aosestimulos que recebe, depende, conforme Moreira e Medeiros (2007, p. 29),da historia de aprendizagem dessesujeito. O que o autor quer dizer e: nao nascemos com esses medos, mas elesforam construidos. Tal como a aprendizagem desses medos, a rejeicao adeterminados costumes, a comportamentosde algumas pessoas, a crencas, etc,tambem sao aprendidos.Piletti(2001, p. 82) acrescenta que agrado oudesagrado dependem da percepcao que temos das pessoas e vao influir na forma donosso relacionamento com elas. Combase nessas informacoes e possivel considerar o quanto a percepcao das pessoas,no caso em destaque, a percepcao dos professores, pode interferir na suarelacao com o aluno e, consequentemente, no processo de aprendizagem desteultimo. Corroborando com essa ideia Patto (1997, p. 313-314) afirma:Evidentemente, o processo de percepcao do professor nao earbitrario, e o fato de muitos professores perceberem os mesmos alunos comobons ou maus indica que nao se trata de apreciacao inteiramente deformada porfatores pessoais (embora, em muitos casos especificos, tais fatores possam serpredominantes). Apesar disso, ha professores que conseguem obter um rendimentomuito maior, nao apenas de um ou varios alunos, mas de todas ou quase todas assuas classes. Aparentemente, tais professores conseguem perceber e estimular as qualidades positivasde seus alunos, de tal forma que acabam por provocar a sua acentuacao. De outrolado, existem professores que, embora especificamente competentes em suadisciplina, sao incapazes de obter producao satisfatoria. Essa diferencapoderia ser explicada como resultante de uma selecao perceptual (grifo doautor) especifica: alguns tendem a observar e salientar os aspectos positivos,enquanto outros tendem a salientar os aspectos negativos das pessoas com queestao em contato.Combase nessa afirmacao da autora, considera-se fundamental para uma praticadocente de qualidade, a identificacao das representacoes que podem beneficiarou prejudicar essa pratica, buscando modificar aquelas que podem contribuirpara um relacionamento deficitario com o aluno e um consequente prejuizo daconstrucao de conhecimentos por parte deste ultimo. O PROFESSOR EM CONTATO COM ASDIFERENCAS RELIGIOSAS DOS ALUNOS Marchesi (2006, p. 59) escrevendosobre o papel do professor na diminuicao das discriminacoes no contextoeducacional, defende que a compensacaodas desigualdades nao e apenas responsabilidade da administracao educacional,nem das escolas concretas, mas sim de cada professor que pode tambemdesenvolver seu