reprovacoes em algumas materias sao vistos como fatores sem grande importancia nos conhecidos conselhos de classe, que acabam aprovando em massa. Existem casos de diretores que dizem transmitir orientacoes da propria Secretaria de Educacao no sentido de se evitar reprovacoes, visando aos altos indices de aprovacao para as estatisticas oficiais. Houve uma nitida desvalorizacao da chamada, do dever de casa e da prova, tres mecanismos encarados como sinalizadores do tradicionalismo. O que poderia ser um motivo de alegria para os educadores que buscam a renovacao da educacao, na verdade acaba sendo um fator adicional de desagregacao e improdutividade na escola publica. A chamada poderia ser substituida pelo estimulo a presenca, fator fundamental para qualquer acao pedagogica participativa, a partir de um processo que levasse em conta o repertorio e o interesse do estudante. O dever de casa poderia ser considerado um conjunto de exercicios, voltados para o aprofundamento daquilo que se estudasse na sala de aula, com abertura para as contribuicoes espontaneas dos estudantes, ainda mais com as relativas facilidades da parte dos que tem acesso a internet. A prova poderia ser substituida por diversos instrumentos de verificacao da aprendizagem para uma avaliacao criteriosa, com o sentido de sinalizar em que o estudante deve melhorar, a partir de objetivos devidamente explicitados no inicio do processo. Mas nao e isso que ocorre. Abandonados os mecanismos tradicionais, prevalecem aqueles que tornam mais facil a vida do estudante e do professor, diante da dispersao, da agressividade, da falta de motivacao, da desvalorizacao do que a escola oferece (ainda) e pode oferecer. O que os estudantes desejam realmente? Diante da crise, caberia acabar com a escola, eliminar os professores, formando grupos que buscariam construir conhecimento, livremente? Deve-se promover somente educacao informal, com cada pessoa se virando para assimilar informacoes, desenvolver capacidades, compor sistemas de valores, visoes de mundo, espontaneamente, sem direcionamentos? Nesse caso, todos os setores da populacao teriam acesso as fontes de informacao? Como desenvolver capacidades, sem ambientes apropriados e sem orientacao de pessoas mais experientes? A existencia da escola, na verdade, nao impede a adocao de nenhum outro caminho que considere os mais diversos espacos e sistemas de aprendizagem. Ainda que nao deixe de ser tambem um aparelho ideologico e um instrumento das elites que buscam controlar as instancias de poder, muitas vezes para se apropriar do bem publico, a escola pode se configurar como polo cultural, certamente com suas contradicoes, presentes em toda organizacao social. Alem dos ganhos intelectuais em todas as areas de conhecimento que podem ser proporcionados pelas escolas, elas se constituem numa rede pronta para a efetivacao de politicas culturais de dinamizacao e fruicao da criacao artistica. Ainda e na escola publica que a populacao menos contemplada com os bens economicos, materiais e culturais pode encontrar referencias significativas. Isso nao exclui a necessidade de sempre se buscar seu aperfeicoamento organizacional e curricular. A inclusao da arte e sem duvida um dos fatores importantes para esse aperfeicoamento. As boas condicoes para o ensino-aprendizagem de teatro, e de arte em geral, nao vao ser simplesmente concedidas. Terao que ser conquistadas e o