crianca, a imagem dela e prazerosa para os alunos, revelando uma satisfacao nesse timido contato.E possivel constatar que essa avaliacao diagnostica entre professor e alunos ha o interesse das professoras em revelar que ha o brincar em sua atividade profissional, e que a mesma tem uma funcao didatica. Os alunos por outro lado nao confirmam o uso de um recurso ludico na escolarizacao e nem ha atividades de entretenimento e diversao no patio, quadra ou outro espaco como os professores.Apos essa avaliacao foram realizadas oficinas ludicas com as professoras. Nelas as professoras puderam permitir-se ludicamente relacionar-se no grupo de professores. Uma cena de destaque que representa essa permissividade foi na realizacao final de uma vivencia onde realizamos o aniversario desse professor que se permite brincar (todo o grupo em formacao). Foi realizado como ocorre na maioria das festas de aniversario, bolo, refrigerante, salgado, chapeuzinho, etc.. No momento dos parabens algumas professoras extrapolam o que convencionalmente nao se faz colocando os dedos no bolo, atitude nao usual entre adultos. Desculpabilizadas na traquinagem, riam, pulavam, lambuzavam umas as outras. Essa foi uma experiencia que marcou de modo significativo o grupo. O grupo de professores se lanca a espontaneidade e uma grande porta se abre para conquista da ludicidade em vivencias posteriores. Outro aspecto de conquista era o de trazer os brinquedos preferidos para a oficina, e essa solicitacao foi identificada e atendida. Nao havia um leque grande de opcoes de brinquedos e jogos significativos para eles. Isso ainda esta relacionado as resistencias de entrega ao trabalho, todavia no momento de brincar com os brinquedos que trouxeram, e com os das colegas na oficina, foi surpreendente. As professoras se envolveram de tal modo que nao se verificava outra cena que nao fosse risos, gritos, correria, introspeccao em jogos de atencao, entre outros. O envolvimento foi total. Perdeu-se a nocao do tempo e aquele espaco sala de aula. Outra oficina marcante foi o de rever os brinquedos alternativos de infancia e construi-los. Essa oficina se destaca pela cooperacao entre elas na realizacao de seus intentos. Um momento importante nessa vivencia foi o uso do brinquedo construido para alem do espaco onde estavamos. Sem a autorizacao do professor (o pesquisador) as professoras fugiram para o patio para brincar. Essa conquista espontanea tera repercussoes positivas no futuro com essas professoras e seus alunos quanto a exploracao de novos espacos na escola. E de destacar tambem variosrelatos em que as professora trazem cenas do cotidiano de seus alunos e agora ja avaliam suas brincadeiras a partir do que experimentou e vivenciou como relevante sobre o brincar nas oficinas do projeto. Um exemplo contado e o dos alunos que jogava bola com a lata amassada de refrigerante no patio da escola na hora do recreio e dissimulavam o jogo catando e jogando a lata no lixo diante do olhar do professor; voltando a jogar em seguida no afastamento desse professor. As professoras concluem que nunca puderam ate esse momento (das oficinas do projeto de pesquisa) refletir o prazer das criancas presenciado por elas. Antes da oficina seriam percebidas como ato