Em uma conversa no horario do intervalo, uma professora relata sua frustracao:- Eu tenho o trabalho de preparar todas as minhas aulas no Power point, e agora eles (os alunos) se queixam que ja estao cansados disso. Quem entende estes meninos?A angustia da professora e um exemplo classico da observacao feita por Graziela Pachane no que se refere a introducao da TV na educacao, que gerava um discurso em monologo.Ela falava e os estudantes recebiam.A postura passiva frente as atividades, tanto no uso do video, da TV , do computador ou mais recentemente da TV Pendrive e o que incomoda aos alunos. Passado um primeiro momento, eles percebem que a mudanca ocorrida e que o discurso do professor foi substituido pelas midias.E inegavel que o trabalho com midias em sala de aula traz um novo colorido, com a possibilidade de utilizacao de filmes, imagens, graficos, visitas virtuais que enriquecem o trabalho pedagogico. Mas a utilizacao destes recursos nao pode se reduzir so a dar um coloridoa sala de aula.Diante desta constatacao emergem duas reflexoes.A primeira e que a incorporacao das tecnologias a pedagogia ainda se da de modo instrumental,como suportes, sem considerar as possibilidades que elas representam de fazer de cada espaco escolar um espaco de producao coletiva.Esta efetiva producao coletiva se realiza na medida em que entendemos as midias representam elementos de instigacao, interacao e extrapolacao dos limites fisicos da escola.A linearidade dos conteudos e pre-requisitos cede lugar a investigacao , a pesquisa e ao desenvolvimento de competencias e da criatividade.A segunda reflexao diz respeito a formacao do professor. Para que este fazer coletivo se concretize, e necessario articular a formacao do professor de maneira que a pratica passe de campo de aplicacao a campo de producao do conhecimento.No momento em que vivemos uma quebra de paradigmas na producao de conhecimento, nao se pode conceber que o espaco escolar seja apenas o local onde verdades inquestionaveis sao repassadas aos alunos.Assim ,a habilidade de criar/propor situacoes de aprendizado desafiadoras,de conceber o conhecimento humano dentro de uma nova perspectiva precedem a habilidade de lidar com as midias. PACHANE, Graziela. O mito da telinha - ou o paradoxo do fascinio da educacao mediada pelo computador. ETD - Educacao Tematica Digital, v 5 , n 1, Campinas ,p 40-48,dez 2003. Acesso em outubro 2009.http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-104057 SALGADO. Maria Umbelina C. O professor e sua formacao. In: Desafios da escola:uma conversa com os professores. Programa 02 TVE Brasil Disponivel em http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2003/de/tetxt1.htm acesso novembro 2009SERRES, Michel. Linguagens e Tecnologias na Educacao. Disponivel em WWW.serprofessoruniversitario.com.br. Acesso julho 2010 Era Capivari, mas parecia Chapeco. Numa cidade de interior, em um estadio acanhado, com o eco de "vamo, vamo, Chape" por todos os lados, o time mais admirado do futebol mundial desbancou a maior potencia do sub-20 do Brasil na atualidade. Depois de conter toda a pressao tricolor por 90 minutos (alguns deles com um jogador a menos), a Chapecoense eliminou o Sao Paulo nos penaltis (4 a 2) e avancou a terceira fase da Copa Sao Paulo de Futebol Junior.O time sub-20 foi para a Copinha para representar a camisa da