caminhos de exploracao diferentes, de acordo com as disciplinas;- conceitos multiplos a partir do enfoque de cada disciplina. Se assim for os conhecimentos sobre o tema escolhido nao serao compartimentalizados, mas interligados produzindo uma dimensao ampliada e socializada ao assunto que e objeto de estudo. E bom saber que para melhor aproveitamento do grupo, os resultados dos estudos e pesquisas realizados pelos diferentes grupos das disciplinas, deverao ser apresentados em seminario amplo, para maior troca e integralizacao de conhecimentos e das experiencias adquiridas, devendo ser complementadas pelos professores das classes participantes do projeto. Quanto a avaliacao, podera ser grupal ou se dar pela observacao da participacao individual no trabalho coletivo ou mesmo de maneiras convencionais.2.3 MULTIDISCIPLINARIDADE Quando se integra diferentes conteudos de uma mesma disciplina ou ainda conteudos de disciplinas distintas, sem a preocupacao de se integrarem e cada disciplinas possui seu proprio objetivo. A multidisciplinaridade nao possui a pratica de um trabalho cooperativo. Para JAPIASSU (1976), a multidisciplinaridade se resumiria a um conjunto de disciplinas a serem trabalhadas simultaneamente sem que as relacoes entre as partes sejam explicitas por meio de objetivos pedagogicos claros e bem definidos. 2.4 PLURIDISCIPLINARIDADE Na pluridisciplinaridade, os professores trabalham o mesmo tema, porem sem integracao, continua assim os departamentos individuais das disciplinas. Nao existe nenhuma integracao entre as diferentes disciplinas, nao ha tambem nenhum relacionamento entre os diferentes tipos de saberes, o conhecimento nao e integrado. Os professores podem trabalhar com um tema unico, mas sem devida unificacao, podera acontecer alguma troca, mas esta nao alcancara um nivel de real integracao e fusao de diferentes conhecimentos. Para JAPIASSU (1976), torna-se uma justaposicao de varias disciplinas com um mesmo nivel hierarquico, agrupadas de modo a fazer aparecer as relacoes existentes entre elas, mas nao menciona a integracao professor e aluno, nem diz respeito a cooperacao de grupos e a pesquisa. 2.5 CONCLUSAO Atraves de estudos realizados sobre o tema projetos interdisciplinares, entende-se que o mundo nao se constitui de fenomenos isolados, mas sim complementares entre si, e que nao existe no subconsciente dos alunos departamentos para cada disciplina isoladamente. O reconhecimento de tais relacoes, muitas vezes contraditorias, significa um avanco consideravel na compreensao dessa realidade tao complexa, e que dessa forma, a transcendencia dos limites disciplinares do conhecimento, torna-se uma condicao fundamental ao olhar abrangente da interdisciplinaridade. O fator inicial do saber interdisciplinar traz uma ideia de relacao entre as partes de um dado conhecimento e abre caminhos para uma ampla integracao. Portanto, interdisciplinaridade, significa relacao entre as disciplinas evidenciadas por uma abordagem pedagogica curricular. A interdisciplinaridade nao e uma categoria de conhecimentos, mas de acao. Nao e somente a integracao de conteudos, mas a inter-relacao entre diferentes disciplinas, considerando seus objetivos e metodologias proprias. A interdisciplinaridade busca a ressignificacao da ideia de disciplina com seu objeto formal, e nesse sentido, nao o nega, mas fortalece-o. Da-se a conclusao que a interdisciplinaridade e uma categoria de acao e agir, com uma intencao de assumir uma atitude considerando o tempo e o espaco e, contudo valorizando a participacao dos alunos tornando-o sujeito da situacao. Enquanto que a multidisciplinaridade