controle dos esfincterese o movimento de preensao (segurar, apanhar, agarrar), estao entre asatividades mais significativas das conquistas motoras entre as criancas atetres anos de idade. Sendo assim, aos tres anos de idade a crianca ja possui umrepertorio significativo de conhecimento, a partir das experiencias que tevedurante esse tempo de vida. Ha um desenvolvimento claro das habilidades sociaisque se traduz na ampliacao de vinculos afetivos, no interesse em relacao aatividades coletivas e associativas, gerando assim uma consequencia notavel eampliada de sua capacidade em participacao social. Segundo o ReferencialCurricular Nacional da Educacao Infantil (RCNEI),As criancas constroem o conhecimento a partir das interacoes queestabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento naose constitui em copia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho decriacao, significacao e ressignificacao. (BRASIL, 1998, vol 1, p. 21-22)Reconhecendoque a crianca se desenvolve pelo meio social em que vive e que sua familia e oseu referencial principal, as instituicoes de Educacao Infantil devem priorizara historia da crianca promovendo a troca de saberes, pois as interacoes que ocorrem dentro dos espacossao de grande influencia no desenvolvimento e aprendizagem da crianca.Conforme Lima (2001, p.16)O espaco e muito importante para a crianca pequena, pois muitas das aprendizagensque ela realizara em seus primeiros anos de vida estao ligadas aos espacosdisponiveis e/ou acessiveis a ela. A crianca precisa de espacos queoferecam seguranca, liberdade de movimentos para brincar e aproveitar cadamomento, que acima de tudo, possibilitem socializacao com as pessoas e com omundo que esta ao seu arredor. Esses espacos podem ser publicos, privados ouinstitucionais. Segundo Piaget, O desenvolvimento resultade combinacoes entre aquilo que o organismo traz e as circunstancias oferecidaspelo meio [...] e que os esquemas de assimilacao vao se modificandoprogressivamente, considerando os estagios de desenvolvimento. (KRAMER 2000, p.29)Cada pessoa desde suaconcepcao carrega algum conhecimento e atraves das interacoes durante sua vidavai desenvolvendo estes conhecimentos. Para Vygotsky o ser humano cresce numambiente social e a interacao com outras pessoas e essencial ao seudesenvolvimento. (apud DAVIS e OLIVEIRA, 1993, p. 56). Em um ambiente estimulante onde a crianca sesente desafiada e segura podera, ao mesmo tempo, estabelecer relacoes com todose favorecer o seu desenvolvimento progressivo a caminho da sabedoria. ConformeDavid & Weinstein citados por Carvalho e Rubiano, Todosos ambientes construidos para criancas deveriam atender cinco funcoes relativasao desenvolvimento infantil, no sentido de promover: identidade pessoal,desenvolvimento de competencia, oportunidades para crescimento, sensacao deseguranca e confianca, bem como oportunidades para contato social eprivacidade. (2001, p.109)Os sentidos sao essenciaisno desenvolvimento da crianca, sendo assim, e importante oferecer as criancasum ambiente variado e rico que estimule os sentidos das criancas com segurancae confianca, oportunizando e possibilitando maior desenvolvimento. 2.2 A CRIANCA E SUA NECESSIDADE DE BRINCARA crianca comeca a descobriras brincadeiras com o seu proprio corpo, iniciando com a descoberta de seus pese maos, passando logo apos a descobrir o outro. Para Maldonado (2003, p.86), asmaos sao pesquisadoras incansaveis de novas texturas. Aos quatro meses acrianca comeca a movimentar o corpo tentando pegar algo interessante e quandocomeca a sentar a perspectiva do ambiente muda, surgindo novas possibilidadesde brincar. Para Maldonado (2003, p.92), brinquedos e