primeiro dia de aula, aplicou-se o teste para medir a compreensao dos alunos apos a audicao de duas obras diferentes: Preludio da opera Carmen de Bizet, e o 3 Movimento do Concerto para Trompa de Mozart. Terminado o semestre, aplicou-se novamente o mesmo teste, com as obras ouvidas na primeira vez. No questionario havia questoes abordando: forma, temas e motivos, timbre dos instrumentos da orquestra, metrica, estilos de epocas, andamento, carater expressivo e textura.O procedimento foi o seguinte: as obras foram ouvidas tres vezes.Logo apos o final das audicoes de cada uma os alunos responderam as questoes constantes no teste. As questoes foram mais de ordem de percepcao do que de conhecimento, embora este pudesse auxiliar na compreensao da musica ouvida.Resultados:Foi possivel constatar que: 1. os alunos mostraram melhora na capacidade de compreensao dos conteudos selecionados apos o trabalho de percepcao musical pela audicao. 2. a turma que desenvolveu a pratica da criacao junto com a apreciacao musical de obras do repertorio classico (Grupo B) mostrou aproveitamento superior a que apenas fez apreciacao pela audicao (Grupo A).No Grupo A houve um aumento na media dos testes na ordem de menos de um ponto (0,55). Ja no Grupo B houve uma melhora de quase dois pontos (1,95). Pode-se observar igualmente que o item onde houve maior indice de acertos no pos-teste foi o referente a forma.O que se pode deduzir com esta pequena investigacao e que, quando o aluno tem a possibilidade de manipular os conceitos musicais por meio da pratica da composicao, estes sao apreendidos com eficiencia e mais profundamente. Ja nos metodos ativos se pregava a importancia da participacao do estudante e do fazer para a melhor compreensao da musica. Ao trabalhar com a musica de maneira livre e criativa o individuo estabelece lacos mais proximos com os codigos com os quais esta agindo e interagindo, e tem condicoes de se apropriar da linguagem. Sua curiosidade e naturalmente agucada, e ele parte em busca do conhecimento de novos elementos na tentativa de solucionar problemas ou concretizar ideias. Este procedimento lhe impulsiona a ir alem, a compreender melhor o funcionamento da musica como um todo, seus dialogos, sua estrutura, suas articulacoes, as possibilidades de materiais sonoros. Pouco adianta se fazer pesquisa de sons a partir de objetos (pratica, alias, bastante divulgada ultimamente), se nao se chega ao fazer musical, onde estes elementos tomamvida.O fato de se ter trabalhado com os elementos musicais na composicao fez com que eles fossem rapidamente identificados quando da audicao de uma obra, dando-se assim o processo de transferencia dos conteudos aprendidos. E a sensacao do ja conhecido e da familiarizacao.Isto aconteceu nao somente com relacao as obras que se enquadram na estetica da tonalidade, como tambem com o exemplo musical contemporaneo, onde os pontos de referencia sao diferentes. Nao se detectou dificuldade de compreensao ou de aceitacao por parte dos estudantes ao ouvir a peca de Berio, pois os elementos antes usados nas sequencias produzidas por eles foram rapidamente identificados.Alem disto fica claro o prazer que confere ao aluno a sensacao de ver o trabalho por ele