O artigo aborda o novo papel que o professor de historia precisa desempenhar em sala de aula, o de professor-pesquisador. Esta incumbencia vem romper com o professor-expositor. O novo docente precisa ter consciencia da sua profissao, promovendo o estimulo a reflexao da sua parte (atraves da pesquisa) e dos seus alunos, nao sendo meramente um repassador dos conteudos presentes nos livros didaticos.E preciso romper com a postura de aulas expositivas tradicionais dadas pelos recem-formados professores. Nas novas discussoes acerca da profissao, o docente deve ser tambem orientador, viabilizando posturas investigativas por parte dos seus alunos. E necessario que os novos professores possam articular a teoria com a pratica Em relacao aos estagios obrigatorios referentes a formacao do professor, estes sao quatro e podem ser subdivididos, grosso modo, desta maneira: 1) projeto de pesquisa, onde o aluno levanta uma problematica apos observacao de uma escola 2) intervencao, onde o discente desenvolve acoes para melhorar a vida escolar 3) docencia e pesquisa de campo, onde o futuro professor poe em pratica sua pesquisa 4) docencia e trabalho monografico, onde e apresentado as conclusoes obtidas apos a coleta de dados obtidas na escola. Cabe ao novo docente: Observar uma realidade escolar em seus aspectos administrativos e pedagogicos; redigir um relato de tipo etnografico com os resultados da sua observacao; levantar uma questao de pesquisa sobre a realidade escolar observada e descrita; apropriar-se de uma bibliografia sobre a problematica de pesquisa por ele levantada; definir objetivos para o trabalho de investigacao; apresentar meios para a obtencao de respostas a questao de pesquisa; aplicar o projeto de pesquisa durante uma unidade de ensino, correspondente em geral a um bimestre de aulas; coletar, sistematizar e analisar informacoes; redigir relato sobre os resultados da aplicacao do seu projeto de investigacao; e, propor novas estrategias metodologicas para um efetivo e contextualizado ensino de Historia Em relacao a pesquisa e coleta de dados em si, a autora aborda alguns pontos importantes. A descricao, por exemplo, precisa ser bastante clara para um leigo e nao se limita apenas a enumerar caracteristicas. O carater da pesquisa etnografica pressupoe um contexto historico e o contato prolongado entre o pesquisador e objeto de sua pesquisa. E necessario analise e interpretacao profunda do que se ve para nao cometer erros de julgamento. A elaboracao do problema da pesquisa devera vir da vivencia do professor-pesquisador em relacao ao seu objeto de estudo. A autora argumenta nao ha uma formula magica, mas ha caminhos possiveis, baseado em experiencias anteriores, que possibilitam que o pesquisador consiga efetuar sua pesquisa de modo satisfatorio. Por fim, como objetivo final proposto pela autora:O que buscamos e a iniciacao dos futuros professores no desenvolvimento de praticas de investigacao acerca do cotidiano escolar dentro de uma preocupacao didatica com a formacao de profissionais da educacao. Fazer uma lista constantemente atualizada de- Filmes que vi ao longo do ano- Musicas que descobri- Livros que li, se li- Mangas Sobre a diversidade de teorias da aprendizagem;As autoras abordam neste segmento do texto as diferentes formas de conceituar o termo aprendizagem. O questionamento delas parte da premissa