baixa tecnologia: recursos e estrategias PARA apoiar o aluno com TGD emseu desenvolvimento Pranchasde comunicacao sao excelentes alternativas didatico-pedagogicas para o trabalhoem comunicacao e interacao com pessoas que sofrem de Transtorno do EspectroAutista TEA, pois facilitam o processo de comunicacao e interacao social,especialmente da crianca em processo de alfabetizacao. O importante sera a insistenciano uso para criar situacoes de rotina necessarias ao processo dedesenvolvimento cognitivo do estudante. Porser um recurso de baixa tecnologia, linguagem simples e de facil manuseio emsua utilizacao, nao exige da pessoa responsavel por sua aplicacao junto aoestudante com TEA muita habilidade e conhecimento, a questao estaria maisrelacionada a paciencia e boa vontade, devido ao perfil oscilante e incerto doestudante em relacao ao retorno esperado durante a aplicacao do recurso, do queas respostas por este oferecidas. ConformeSartoretto (2010) p. 9; Recursos de baixa tecnologia sao os quepodem ser construidos pelo professor do AEE e disponibilizados ao aluno que osutiliza na sala comum ou nos locais onde ele tiver necessidade deles. A autora, na mesma pagina,salienta ainda que;Paradescrever a utilizacao de recursos pedagogicos de acessibilidade na escola,temos de estar atentos as caracteristicas do aluno, a atividade proposta peloprofessor e aos objetivos educacionais pretendidos na atividade em questao. Assim e necessario entenderque a funcao desse recurso pedagogico, normalmente, desenvolvido pelo professordo AEE, que parece ser comum e corriqueiro em seu uso, visa atender especificidadesindividuais relacionadas as necessidades particulares e ao desenvolvimento decada pessoa, sendo necessario que cada prancha seja desenvolvida de acordo com caracteristicase necessidades individuais do educando. De acordo com informacoes do siteTecnologia Assistiva e demais referencias as pranchas de comunicacao podem serconstruidas utilizando-se objetos ou simbolos, letras, silabas, palavras,frases ou numeros. As pranchas sao personalizadas e devem considerar aspossibilidades cognitivas, visuais e motoras de seu usuario. Essas pranchas podem estarsoltas ou agrupadas em albuns ou cadernos. O individuo vai olhar, apontar outer a informacao apontada pelo parceiro de comunicacao dependendo de suacondicao motora. Devido a sua funcionalidade pode ser utilizada de acordo comdiversas necessidades e em varios ambientes ou espacos como escola, terapia, emcasa.Pranchas de comunicacao Prancha de LetrasEssa prancha e utilizada para que o aluno possa escrever e comunicar oque deseja atraves do apontamento das letras na prancha. (Sartoretto, 2010, p.11).A imagem acima sugere que prancha tambem pode ser utilizada como suportena contacao de historias. Ossimbolos utilizados na historia servem de referencia nas atividades de interpretacao e reconto. (Sartoretto,2010, p. 18).ReferenciasBELISARIOFILHO, J.F. A educacao Especial naPerspectiva da Inclusao Escolar: transtornos globais dodesenvolvimento/Jose Ferreira Belisario Filho, Patricia Cunha - Brasilia: MEC, SEESP,Fortaleza: UFC, 2010, V. 9 SARTORETTO, MaraLucia. A educacao Especial na Perspectiva da Inclusao Escolar: recursospedagogicos acessiveis e comunicacao aumentativa e alternativa/Mara LuciaSartoretto, Rita de Cassia Reckziegel Bersch - Brasilia: MEC, SEESP,Fortaleza: UFC, 2010, V. 6 Tecnologia Assistiva - MiryamPelosi. Disponivel em: < http://www.comunicacaoalternativa.com.br > . Acessoem 22/06/2014. Oproposito do material sugerido e chamar a atencao para a possibilidade depessoas cegas ou com baixa-visao, que podem ou nao vir a tornar-se surdocegas,da compreensao, confeccao e execucao da Libras como recurso possivel tambempara quem nao enxerga ou tem dificuldades em enxergar. Omaterial sugerido como recurso pedagogico com audiodescricao -