A INCLUSAO DE CRIANCASCOM SINDROME DE DOWN NA EDUCACAO FISICAINTRODUCAOEste estudo, situadono ambito da Educacao, pauta-sena inclusao das criancas com Sindrome de Downna educacao fisica, e que tem como intuito retratar a realidade docotidiano dos envolvidos neste contexto. Sabendo-se quea educacao inclusiva busca inovacoes nas metodologiasque sao aplicadas nessas aulas, promovendo assim a aprendizagem e odesenvolvimento das criancas, o processo de aprendizagem delas e um poucomais lento com relacao as outras que nao possuem nenhumanecessidade educativa especial.O que motivou a escrever sobre este tema foram nossas vivencias em escolas darede publica e a necessidade de esclarecimento sobre tema exposto, ondepercebemos que as criancas com sindrome de Down nao eram incluidas nas aulas deeducacao fisica. No entanto elas nao tinham interesse algum em participar dasatividades propostas e o professor nao buscava formas de atrai-las para asaulas. Assim, percebemos que isto prejudicava ainda mais seu desenvolvimentointegral.A exclusao pode afetar o emocional, tracando uma auto-exclusao, e podecomprometer o relacionamento, as tornando agressivas com as outras criancas,professores e familiares. Se o docente nao incentiva, nao estimula aparticipacao dessas criancas nas aulas, os colegas acabam por nao ajuda-las,fazendo com que elas nao se integrem na classe, comprometendo o rendimento e asocializacao.Com esse estudo, espera-se contribuir para reflexoes da sociedade e dosprofessores sobre o processo de ensino e promover o desenvolvimento dascriancas com Sindrome de Down na Educacao Fisica. Ao Identificar os meios deensino e aprendizagem promovidos pela disciplina, onde serao coligados osbeneficios das atividades fisicas para criancas com Sindrome de Down, epossivel verificar se elas possuem algum atendimento especializado. E precisoanalisar se o que esta estabelecido na legislacao acontece realmente noprocesso de ensino-aprendizagem das mesmas e procurar tambem quais sao asatividades mais indicadas para elas, e que conteudos deve-se trabalhar, pois setratam de criancas que possuem algumas dificuldades no decorrer de seuaprendizado.Fundamentados em renomados autores entre eles Stainback e Stainback (1999):Ressaltam os tres componentes basicos que necessitam esta interligados noprocesso inclusivo. O primeiro e o componente educacional, incluindo direcao,coordenacao, supervisao e toda a rede de apoio; o segundo e o trabalho emequipe, no qual docentes e tecnicos trabalham junto no planejamento e naimplementacao de programas visando a integracao de todos os alunos e, oterceiro, esta relacionado ao ambiente em sala de aula, que deve ser acolhedore facilitador a todos os alunos a aquisicao de habilidades indispensaveispertinentes aquele contexto social.A escola que abre portas para a inclusao deve estar preparada e identificarsuas condicoes fisicas e de funcionarios, como direcao, coordenacao,professores e etc., para que essa crianca sinta-se em casa sem nenhum receio ourestricao. O professor e uma peca fundamental no processo de interacao dessesalunos junto as demais criancas.Sassaki (1997) concorda com Stainback e Stainback (1999) afirmando que:A Inclusao, como processo social amplo, vem acontecendo em todo o mundo, fatoque vem se efetivando a partir da decada de 50. A inclusao e a modificacao dasociedade como pre-requisito para que pessoa com necessidades especiais possabuscar seu desenvolvimento e exercer a cidadania.A educacao inclusiva pode ser considerada um processo que atende os alunos quepossuem necessidades educativas especiais, juntamente com as criancas que naopossuem deficiencia. Ao se definir a Educacao Inclusiva como