vinculada aos servicos de higiene mental e saudepublica. Educacao especial temrelacao muito proxima com a area da saude, fazendo com que os aspectoseducacionais sejam determinados pelo olhar dos profissionais da saude. No do final da decada de 50e inicio de da decada de 60 a realidade comeca se transformar com criacao deoutros espacos para pessoas com necessidades educativas especiais. A LDB/61 comeca a externaruma mudanca em como se deve entender a educacao das pessoas com necessidadeseducativas especiais.Escolas especiais: Espacos que contavam comprofissionais da saude atuando com equipe multidisciplinar junto a equipepedagogica. Salas de aulas com poucascriancas, divididas, em geral, por faixa etaria e nivel de desenvolvimento. Programas curricularesreduzidos. Materiais didaticoselaborados especialmente para estes alunos. Desenvolvimento dosconteudos de forma detalhada, sem buscar incentivar a curiosidade e oraciocinio das criancas.Escolas especiais para criancas surdas: Cada serie escolar erarealizada em dois anos. Base da educacao: ensino dafala tida como a base para a aprendizagem da escritaClasses especiais: Espacos educacionais inseridosnas escolas regulares e que atendem criancas com algum tipo de dificuldade paraacompanhar a classe regular Eram organizadas de acordocom as deficiencias e diferentes faixas etarias e estagios de desenvolvimento,cabendo ao professor administrar a sala. Educacao fisica e artes eramrealizadas no coletivo de alunos. Sala de reforco apoio nasdiferentes areas do conhecimento, realizada por professores especialistas.Instituicoes especializadas: Maioria mantida por associacoes. Profissionais da saudeatuando em parceria com os da educacao. Organizacao similar aos dasclasses especiais. Apesar de ter um trabalhopedagogico, nao se constituem como escolas, os alunos nao recebiam certificadoe tinham dificuldades para serem inseridos na rede regular de ensinoSalas regulares de ensino principios daintegracao: Espaco onde todos devemconviver em conjunto. Importancia do contato dascriancas com necessidades especiais com aquelas ditas sem deficiencias modelos para o desenvolvimento das criancas com necessidades especiaiseducativas. Ambiente nao pensado paraela, dando-lhe condicoes para a insercao social futura. Materiais didaticos iguaispara todos. Alunos: devem se esforcarpara acompanhar as aulas atitude de enfrentamento de suas dificuldadesigualando-se aos colegas,Seculo XXI PoliticaNacional de Educacao passa a ser pensada na perspectiva de Educacao Inclusiva,delineada a partir de varios documentos nacionais e internacionais,apresentando principios para a inclusao.Educacao: Acao politica, social,cultural e pedagogica. Direito de todos estaremjuntos, sem discriminacao. Todos devem estudar,preferencialmente, na rede regular de ensino. Escolas devem se organizarpara o atendimento, assegurando condicoes necessarias para uma educacao de qualidade para todos.Deve ser garantido: Escolarizacao em todos osniveis de ensino. Atendimento educacionalespecializado no contra turno escolar. Formacao dos professores dassalas de aula e das salas de apoio/recurso/atendimento especializado. Acessibilidadearquitetonica, mobiliarios, equipamentos, transportes, comunicacao e informacao.Funcao do atendimento educacional especializado: Identificar, organizar eelaborar os recursos pedagogicos considerando as necessidades dos alunos. Nao substituir aescolarizacao. Complementar e/ousuplementar a formacao dos alunos autonomia e independencia na escola e foradela.O que vemos hoje nas classesinclusivas (regular): Classes com a unicafinalidade de ser um lugar de socializacao. Alunos com necessidadeseducativas especiais, que nem sempre tem atividades pensadas para eles. Contam muitas vezes com oauxilio dos colegas. Professores poucospreparados para esses alunos e responsaveis por numero grande de alunos noespaco de sala de aula. Apoio especializado nocontraturno: alunos com conhecimento de mundo e faixa etaria diversa equantidade grande de conteudos a serem