um estudo, alunos que leramdeterminado texto uma vez e tentaram lembra-lo em tres ocasioes tiveram notas50% maiores nas provas que alunos que leram um texto e depois o releram tresvezes. E ainda assim muitos professores insistem em encorajar ou pelo menosem nao desencorajar as tecnicas que a ciencia provou ineficazes.Esse e apenas um sintoma do fracasso geral de integrar o conhecimentocientifico na escola. Muitas ideias comuns sobre educacao desafiam principiosde cognicao e aprendizagem. Um erro comum, por exemplo, e pensar que o ensinode conteudo e menos importante que o de habilidades de pensamento critico ouestrategias de resolucao de problemas. Pesquisadores sabem ha muito quecriancas devem aprender as conexoes entre letras e sons e que se beneficiammais quando essa instrucao e planejada e explicita. Mas alguns programas deleitura, mesmo os usados em grandes distritos escolares, so ensinam isso se oprofessor considerar necessario.E facil dizer que os professores devem se esforcar mais para acompanhar aciencia, mas ensinar ja e uma profissao muito trabalhosa. E e dificil para umnao especialista separar pesquisas cientificas da avalanche de falacao epseudociencia. Vendedores de panaceias caras e supostamente baseadas empesquisas cientificas fazem lobby de produtos que podem tervalidade cientifica mas ainda nao foram profundamente testados. Teorias deaprendizagem matematica, por exemplo, sugerem que jogos de tabuleiro lineares(mas nao circulares) aumentam a prontidao matematica em pre-escolares, mas aideia precisa de testes em grande escala.Como os educadores devemsaber quais praticas adotar? Uma instituicao que consulte pesquisas e as resumapoderia resolver o problema. A medicina fornece um precedente: medicospraticantes nao tem tempo para se manter atualizados com as dezenas de milharesde artigos de pesquisa publicados anualmente, capaz de sugerir uma mudanca detratamento. Em vez disso, eles confiam em sumarios respeitaveis de pesquisas,publicados todo ano, que concluem se as evidencias acumuladas apoiam mudancasna pratica medica. Professores nao tem nada semelhante a essas revisoescompetentes: eles estao por conta propria.O Departamento de Educacao dos Estados Unidos (DOE, em ingles) tentou, nopassado, levar rigor cientifico ao ensino. A camara What Works,criada em 2002 pelo Instituto de Ciencias Educacionais do DOE, avaliacurriculos, programas e materiais de sala de aula, mas seus padroes saoestritos e professores nao tem participacao no processo de verificacao,tampouco na avaliacao e isso e crucial. Cientistas podem analisar pesquisas,mas professores entendem de educacao. O proposito dessa instituicao seria o deproduzir informacoes que possam ser usadas para modelar ensino e aprendizagem.E importante tambem que ideias fornecidas por uma instituicao venham da cienciabasica. Muitos professores precisam perder as nocoes de que criancas temestilos de aprendizagem diferentes e que cerebro de menino e melhor ematividades espaciais que o de menina. Pode-se dizer que o trabalho de levarinformacoes cientificas precisas sobre cognicao e aprendizagem a professoresseja responsabilidade de faculdades de educacao, estados, distritos eorganizacoes profissionais de professores, mas essas instituicoes mostrarampouco interesse na funcao. Um conselho nacional de revisao neutro seria a resposta mais simples e rapida para um problema que e um grande obstaculo para a melhoria em muitas escolas.