aula anterior, do desenvolvimento de projetos como eixo vertebrador do curriculo.O curriculo tradicional esta montado sobre os conteudos disciplinares, que encontram-se isolados uns dos outros. Esta ainda e uma estrategia moldada a partir da estrutura do vestibular. Uma educacao transformadora deveria partir de temas transversais, diretamente relacionados ao cotidiano do aluno, no sentido da constatacao do professor Nilson Machado (em um dos videos exibidos), de que a vida nao e disciplinar; a escola e.Assim, tendo os eixos transversais como vertebradores do curriculo, por meio de projetos interdisciplinares, surgiria um ambiente aberto para o novo. A estrategia estaria fundamentada na acao de dar um sentido ao conhecimento, com base na busca de relacoes entre fenomenos naturais, sociais e pessoais.Como resultados, tem-se que, o se tratar de perguntas sem resposta com rigor cientifico, perde-se o constrangimento de arriscar. Alem disso, a organicidade permitida pela interdisciplinaridade e pelo dialogo favorecem a compreensao do mundo e o desenvolvimento de sentimentos morais, que se traduzem em motivacao para transforma-lo.Diante desta perspectiva bastante encorajadora de renovacao do ensino, encontrei na bibliografia (ARAUJO, Ulisses F. Temas transversais e a estrategia de projetos. Sao Paulo: Moderna, 2003) apenas um unico ponto que considerei insatisfatorio e que diz respeito a maneira como a arte se insere no curriculo. Tento explicar-me, a seguir, com base no percurso realizado, no livro, para a apresentacao de uma evolucao do sistema tradicional (conteudos como eixo) ao representado pela metafora de rede (que enxergo nem tanto como uma teia, mas mais como nucleos cujos raios se interpenetram, formando uma conexao estruturada entre os conhecimentos).No primeiro diagrama que reproduzo abaixo (apresentado originalmente na pagina 57), referente ao modo mais tradicional de estruturacao do curriculo, tem-se artes no eixo vertebrador, junto as outras disciplinas curriculares tradicionais. Durante a leitura, minha primeira vontade foi a de inserir um vetor para artes tambem naquele considerado eixo transversal, como uma tematica do cotidiano o que, a principio, julguei ser totalmente possivel e desejavel."primeira concepcap de ensino transversal"O diagrama seguinte (pagina 63), no qual ja ha uma inversao entre os eixos, com as tematicas transversais como estruturadoras do curriculo, ainda e considerado insuficiente pelo autor, em face a metafora da rede. Nele, no entanto (e espero que tenha sido uma falha da edicao), as artes desapareceram completamente! Tive um sensacao de vazio mesmo ao observar o diagrama e, no meu exemplar, tracei instintivamente um vetor para artes na direcao diagonal, de modo a transpassar os dois eixos."segunda concepcao de ensino transversal"A terceira concepcao e a apresentada como ideal pelo autor, que usa a imagem de uma teia de aranha e de uma rede neural para ilustra-la. Isto agora nao vem ao caso, mas essas imagens me pareceram ainda insuficientes para tratar da interrelacao entre os saberes. Nas teias, embora as ligacoes nao sejam apenas ortogonais, os pontos estao fixos. Penso que uma representacao mais proxima do que seria uma relacao mais plena entre os saberes possa ser conseguida ao se imaginarem nucleos em constante movimento, que se tocam ou se interpenetram, mais ou menos profundamente...Enfim, considero o metodo construtivista revolucionario face a