outros acontecimentos de seu tempo ou a acontecimentos que extrapolam o periodo presente, identificando mudancas e permanencias, continuidades e descontinuidades, dimensionando os acontecimentos sociais nos diferentes ritmos das duracao longa, media e curta... [...]Questionar a realidade social em que esta inserido, estabelecendo relacoes de diferenca e semelhanca, mudanca e permanencia entre as problematicas identificadas e as questoes vivenciadas por outros sujeitos, nas multiplas dimensoes da vida coletiva, em outros tempos e/ou espacos. (PANISSET, 2000) Ja a rede de Ensino Privada, por vezes nao apresentam os mesmo sinais de desleixo para com a Pratica da disciplina de Historia, em questao de estrutura, mas, por conta de seu metodo Tecnicista de formarem maquinas para o mercado de trabalho ou para serem campeoes de Concursos e Olimpiadas, desvirtuam o aluno para uma pratica de concepcao falsa do ensino de Historia, tornando-o incompleto para a vida, nao formando a consciencia de ser preciso, alem de conhecedor da disciplina, importante para sua formacao como cidadao em uma sociedade que nao se preocupa muito com isso, tem que aprender para a vida, para colocar em pratica, pois lhe sera cobrado futuramente.Outro problema discutido em seminarios como em outros encontros sobre o Ensino de Historia e a dificuldade do jovem de hoje em querer aprender Historia. Nao por sua culpa, mas, por conta da sua ma formacao, contribuindo para que esse prospecto venha a aumentar. Precisamos fazer com que o jovem de hoje tenha a preocupacao em saber o que aconteceu com seus antecedentes e se eles contribuiram ou nao para que a sociedade chegasse ao ponto em que se encontra. Nao podemos cair no erro de continuarmos a ensinar uma Historia Positivista e sem dinamismo; devemos realizar uma reflexao sobre os rumos que a Historia toma em nossas maos, como nos diz o famoso Historiador Eric Robsbawn:A destruicao do passado, ou melhor, dos mecanismos sociais que articulam nossa experiencia pessoal a das geracoes passadas, e um dos fenomenos mais caracteristicos e lugrubes do final do seculo XX.Quase todos os jovens de hoje crescem numa especie de presente continuo, sem qualquer relacao organica com o passado publico da epoca em que vivem. Por isso os historiadores, cujo oficio e lembrar o que os outros esquecem, tornam-se mais importantes que nunca no fim do segundo milenio. Por esse mesmo motivo, porem, eles tem de ser mais que simples cronistas, memorialistas e compiladores. Em 1989 todos os governos do mundo, e particularmente todos os ministerios do Exterior do mundo, ter-se-iam beneficiado de um seminario sobre os acordos de paz firmados apos duas guerras mundiais, que a maioria deles aparentemente havia esquecido. (ROBSBAWN, In BITTENCOURT, 2003, p. 42).O que foi apresentado nas palavras de Robsbawn torna-se um importante instrumento a refletirmos sobre nossa condicao passiva adotada na maioria dos Estabelecimentos de Ensino.Os problemas nao param so por ai; temos tambem a apontar a enorme presenca de aulas expositivas e trabalhos iguais, sem chamar a atencao do aluno a construir ideias para a concepcao do conteudo e relaciona-lo a sua vida cotidiana.Normalmente o que acontece na maioria das Escolas, tanto da Rede Publica