Apresentacao de pesquisa que evidencia e discute as multiplas e conturbadas trajetorias de pessoas com necessidades especiais, que culminam com a busca pela Educacao de Jovens e Adultos.Profa Lucia TinosUSP Universidade de Sao Paulo.Objetivo: Apresentar pesquisas que evidenciam e discutem as multiplas e conturbadas trajetorias escolares de alunos com deficiencia, que culminam com a busca pela Educacao de Jovens e Adultos EJA.Os caminhos desta conversa:- Mapeamento de Dez anos, de Alunos com Deficiencia na Educacao de Jovens e Adultos (TINOS, L. M. S.; AMORIM, K. S., 2008).- Os caminhos de alunos com deficiencias a EJA: conhecendo e compreendendo algumas trajetorias escolares (TINOS, L. M. S., 2010).LEGISLACAO:- LDBEN/9394, Artigo 37, constitui a EJA como modalidade de ensino utilizada na rede publica no Brasil, para propiciar a educacao de jovens e adultos.- Parecer CEB no 11/2000: orientacoes sobre a organizacaoe a funcao dessa modalidade de ensino.Quem e o aluno da EJA?- Esses Sujeitos sao compostos na diversidade.- Pelas camadas socialmente mais empobrecidas e marginalizadas: negros, idosos, trabalhadores, populacoes rurais, alunos com NEE, etc.EJA: oportunidade ou armadilha?Permanencia: a media e de dois a tres anos. Alguns tem muitos anos.Certificacao: apenas dois alunos (0,42%) com deficiencia conseguiram certificacao no periodo pesquisado 2004 2007.PARA PENSAR:- Os jovens que frequentam a EJA sao jovens e adultos com sonhos e projetos;- Apresentam historias de evolucao;- As propostas referendadas pela legislacao estao longe de serem efetivadas, pois nao se sustentam em informacoes concretas da realidade de seu alunado. Alunos invisiveis.- Temos de tornar visiveis pessoas que historicamente nao enxergamos, nao escutamos, nao falamos, nao acolhemos e nao acreditamos. Desenvolvimento segundo a perspectiva historico-cultural, particularmente a partir das nocoes da rede de significacoes, em que se considera o papel fundante do outro, do contexto e da cultura, na interrelacao biologico-cultural.Profa Katia de Souza AmorimUSP Ribeirao Preto.ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO:O olhar da crianca para si mesma.Relacao central MaePrioridade da relacao sobre o individuo isolado sistema.Biologico-cultural: cultura no coracao da analise.Para considerar o desenvolvimento da crianca preciso entender, como educador, todo o contexto que ela vive.Romper com a logica que diz quando se apresenta determinado comportamento.Passar a focalizar: COMO e que se dao processos atraves dos quais o desenvolvimento ocorre.Sistemas biologicos/psicologicos/sociais.O CASO DAS MENINAS LOBAS: duas meninas irmas que foram criadas por lobos na India.Amala e Kamala: as meninas-lobo (1920, India).Essas criancas foram retiradas dos lobos e levadas para conviver com humanos. Isso indica que a crianca humana precisa de um mediador que trara elementos da cultura.MEDIADOR: desenvolvimento ocorre ao longo de todo o ciclo vital... e por meio das interacoes estabelecidas entre as pessoas... em contextos social e culturalmente organizados.Quem cuida dessa crianca? Como cuidam?Como e a relacao das familias com os professores?Contextos cultural e socialmente regulados: como as criancas se organizam, sao tratadas...?ENCONTRO ENTRE PESSOAS E SIGNIFICACOES MULTIPLAS DIMENSOES- O tempo presente, ou microgenetico;- O tempo vivido, ou ontogenetico;- O tempo historico, ou cultural;- O tempo prospectivo, ou orientado para o futuro.Pode levar a crises, desencontros e conflitos.CONCRETUDE NO COTIDIANO E NAS PRATICAS DE CUIDADOS E EDUCACAO:- frequencia e tipo de contato;- forma como manipulam as criancas;- locais em que a colocam