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Feliz Aniversario Papai Leo!!!Hummm que Japa gostoso!!! Uma pena que eu nao posso... Salvo as coisinhas quentes... Salve o Nira... os Harumakis.... hhauahauhaPapai esta tao feliz que disse que saber da chegada da Filippa, foi o melhor presente!!!Amore Te amo!!! Aff!!! Mais um exame... E olha... como esse nos deixa apreensiva...E para ver se temos alguma propensao a ter um BB sem problemas cromossomiais.Ufaa!!! Nao sou um grupo de risco... Meu BB ja esta tao grandinho... E seu coracao bate tao forte!!!E uma das coisas mais importantes desse exame: 80% de chance de ser uma menininha!!!Vamos esperar ansiosos para a 16o semana. Nossa.... Faz muito tempo que nao escrevo... No inicio achei que teria pique para escrever todos os dias, mas fico muito cansada do trabalho e acabo nao vendo nada...Vou fazer um breve resumo das ultimas 10, semanas... Isso mesmo... ja tenho 18 semanas e meu BB ja mede 17cm e pesa mais de 200g...Acho que a primeira coisa importante para relatar e a viagem que mamae e papai fez nas ferias de setembro da mamae... Fomos para Maua... Tao frio e tao lindo!!! Como enjoei na estrada!! Tomamos nosso primeiro banho de cachoeira juntos... nos 3.Nossa... que agua gelada!! Me apaixonei por um doce de leite com maracuja... que ate hoje nao posso nem lembrar!!!Voltei ao trabalho depois da viagem, e contei para todos... Agora, estou sendo paparicada e estou amando... Tenho tantos privilegios!!!!Acho que agora ja posso ir contando por topicos...Estou tao feliz!!! O Papai tb!!! Depois da 18o semana Filippa mexe sem parar... mas ha dois dias ja nao estava mais sentindo. Ta certo, que tenho tido dias bem cansativos e estressantes, mas sera que estava certo???Claro que fui para na Perinatal... E tudo nao passou de uma grande susto, la estava ela, linda, chupando seus dedinhos e colocando a lingua pra fora...Tia Mari, foi muito legal, ne?! Teve paciencia e ainda conseguiu gravar um pouquinho da ultra, que por sua vez, nem parecia uma emergencia... Estavam testando um equipamento novo e eu ate consegui ver a Filippa em 3D.Agora sao 21cm e 321g... Esta crescendo muito!!! E voltou a mexer bastante... E sabe que eu acho que ela esta ficando a cara do Papai!! EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEConsegui sentir a Filippa mexer pela primeira vez!!!Tao gostoso... mesmo que ainda seja esporadico!!!Mas e tao bom colocar a mao na Barriga e sentir minha filhota!!!So falta o papai sentir... a levadinha sempre para quando ele chega... rsrsrs Tela 60 x 80____________________________A Esperanca.So a Esperanca, nada mais.Chega-se a umponto, em que nao ha mais nada senao ela...E entao quedescobrimos que ainda temos tudo. Jose Saramago SONHOS Painel 1 m X 80 cm_______________________________________ Ha quem diga que todas as noites sao de sonhos.Mas ha tambem quem diga nem todas, so as de verao.Mas no fundo isso nao tem muita importancia.O que interessa mesmo nao sao as noites em si, sao os sonhos.Sonhos que o homem sonha sempre.Em todos os lugares, em todas as epocas do ano,dormindo ou acordado.Sonhos de Uma noite de Verao William Shakespeare Tela 60 X 80____________________________"Que a felicidadenao dependa do tempo,nem
a genese do psiquismo. Ele acreditava que o psiquismo se construia em planos, dentro de cada individuo, de acordo com a sua teoria Sociointeracionista. Sao eles: O plano da filogenese, que tem como objetivo estudar a historia da especie humana, o plano da sociogenese, que e a busca do entendimento da cultura em que o individuo esta inserido, o plano da ontogenese que se preocupava com as fases do ciclo de vida do individuo (nascer-crescer-reproduzir-morrer ou infancia-adolescencia-vida adulta), e por ultimo, a microgenese que fragmenta as experiencias do individuo. Segundo a teoria sociointeracionista de Vygotsky, aprendemos atraves de individuos com maior conhecimento que nos orientam e nos auxiliam a compreender cada vez nossas habilidades. Segundo Vygotsky, o conhecimento se da dentro de um contexto em que o individuo esta inserido, e as suas influencias sociais sao mais importantes que o aspecto biologico. Ele tambem fazia distincao entre zonas do desenvolvimento cognitivo: a zona desenvolvimento real da crianca, expressado na capacidade de resolucao de problemas, e a zona potencial da crianca, que e o que a crianca e capaz, mas ainda nao se desenvolveu o suficiente para determinada coisa, e esse desenvolvimento viria pela a sua aprendizagem atraves da zona proximal, que seria feita por um mediador, ou seja, alguem com mais experiencia que a auxilie. Segundo Vygostky, precisamos conhecer a zona real e a zona potencial de cada crianca, para podermos compreender plenamente seu nivel de conhecimento cognitivo e lhe oferecer a instrucao adequada. Vygotsky, via o desenvolvimento da linguagem como fundamental para o desenvolvimento cognitivo; na verdade ele considerava a aquisicao da linguagem como o aspecto mais importante do desenvolvimento infantil (BLANCK, 1990). As criancas utilizam a capacidade da linguagem para desenvolverem suas novas habilidades psiquicas e motoras. Segundo ele, a crianca tem o papel ativo na construcao do conhecimento, e quanto mais ela aprende, mais ela se desenvolve. Para Vygostky, a linguagem e um instrumento de pensamento que fornece os conceitos e os processos de organizacao do real que constituem a mediacao entre o sujeito e o objeto do conhecimento. Para ele, o pensamento e a linguagem se desenvolvem em processos diferentes e independentes. E antes que esses se desenvolvam passam por fases preparatorias. A Fase pre-verbal, que e o desenvolvimento do pensamento, onde existe apenas uma inteligencia pratica, que e a capacidade de resolver problemas e de alterar o ambiente com um objetivo determinado. Esse metodo de funcionamento intelectual e independente da linguagem. Ja a Fase Pre-intelectual, utiliza gestos, expressoes faciais e o alivio emocional, como um tipo de linguagem, antes da propriamente dita. A associacacao entre o pensamento e a linguagem e atribuida a necessidade de intercambio entre os individuos durante o trabalho, uma atividade especificamente da especie humana.
Com base no trabalho realizado em sala de aula refente aos Novos paradigmas na Pratica do Psicologo Escolar, realizei uma entrevista com uma professora do Ensino Escolar no dia 19-02-2012, questionando as principais dificuldades do Ensino atualmente. A profissional se chama Sheila Maristela Inacio, 39 anos, trabalha com Educacao Infantil desde 1998 e atualmente leciona para as turmas de 1o ano e 2o ano do Ensino Fundamental. A primeira pergunta foi referente a quais seriam as principais dificuldades enfrentadas pelos educadores e pelos alunos atualmente na escola onde leciona. Segunda ela, primeiramente o sistema regular de ensino impoe regras padronizadas, sem ao menos saber da realidade de cada escola. Um exemplo disso e a norma que determina que uma turma so possa ser dividida se tiver um numero X de alunos, quando infelizmente a estrutura que a escola nos oferece nao tem condicoes suficientes para que se trabalhe com tal turma de alunos. E isso influencia principalmente na qualidade de ensino, e nao afeta somente ao profissional, mas principalmente, aos alunos. Outro aspecto extremamente critico e a falta de poder que o educador tem em suas maos. Infelizmente, o sistema determina que ate determinado ano os alunos sejam todos aprovados, independentemente de seu desempenho de aprendizagem. Ou seja, o aluno que ja tinha dificuldades em determinado ano, continuara com as mesmas dificuldades no ano seguinte, sem a base fundamental para prosseguir, e assim sera sucessivamente, correndo o risco de nunca conseguir acompanhar o processo de aprendizagem totalmente. A falta de profissionais capacitados para a educacao especial nas escolas tambem e um grande problema, problema para o professor, para o aluno em si, e para a turma de alunos. Na questao seguinte, foi perguntado a Sheila se ela lecionava para algum aluno com necessidades especiais, no caso se a resposta fosse positiva, se existia algum profissional que a ajudasse nesse trabalho. Sheila leciona para uma crianca que possui problemas cognitivos e nao consegue acompanhar os demais alunos da turma em nivel de aprendizagem, e nao recebe o auxilio de nenhum profissional. A terceira pergunta entao foi referente a como ela faz a interacao entre aos demais alunos da turma e o aluno com necessidades especiais. Para ela, e realmente muito complicado. Principalmente nas fases iniciais, onde a crianca em si ja precisa de uma atencao maior comparada a outras classes. Mesmo uma crianca com o seu desenvolvimento perfeito necessita de total atencao, pois infelizmente alguns conceitos basicos nao sao trazidos de casa. "Nao me importo de atender as necessidades do aluno especial, mas eu sei que isso interfere na aprendizagem das outras criancas, e principalmente na dele, pois tambem nao posso ter uma atencao voltada somente a ele. Um exemplo concreto que afirma isso e que pelo menos cinco vezes antes do intervalo, tenho que sair da sala para leva-lo ao banheiro, e mais cinco apos o intervalo, pois ele nao tem condicoes de fazer isso sozinho. Querendo ou nao, se formos analisarmos quanto tempo paro para fazer isso, perceberiamos que esse tempo faz muita diferenca para as outras criancas que estao na
sala de aula, esperando." - diz Sheila. A pergunta seguinte se referia ao o que, em sua opiniao, os profissionais poderiam fazer para reverter essa essa situacao. Sheila diz que os profissionais da area da educacao poderiam correr mais atras dos direitos dos alunos com necessidades especiais, o que tambem nao deixa de ser os seus direitos. Infelizmente, a maioria dos professores, nao tem coragem suficiente para correr realmente atras disso. Ate comunicamos aos coordenadores e ao diretor, mas fazer mais do que isso e colocar totalmente o seu emprego em risco, principalmente, no caso dela que e ACT. E para finalizar, perguntei a ela, quais as mudancas que ela percebeu no sistema de ensino desde a sua graduacao. Sheila relata que e deprimente responder essa pergunta, pois a realidade e que nada mudou na rede de ensino. Os conceitos revolucionarios, os novos paradigmas da educacao que foram propostos ja ha muitos anos, com o proposito de melhorias ainda nao foram postos em pratica. Ha um dito popular que diz que o ser humano tem que ir buscando coisas novas, com os seus altos e baixos. Mas o sistema de ensino nao passa de um circulo, pois so gira e nao sai do lugar, entra ano, sai ano, e tudo volta para o mesmo lugar. Outro ponto realmente preocupante sao as provas que avaliam o ensino em nivel nacional, e que na maioria das vezes a media das notas sao muito baixas. Em sua opiniao o proprio sistema faz a sua sentenca, pois como alunos que sao passados de ano sem o conhecimento adequado trarao medias melhores para o Brasil? Sem falar no material didatico que esta tragicamente defasado. E depois, as consequencias caem em cima do professor, que e julgado como um mal profissional. O pensamento empirico tambem continua o mesmo, e parece que passa de geracao em geracao, onde o professor e o unico responsavel pela educacao da crianca e se nao o faz com perfeicao e culpado e julgado pela sociedade. Nesse ponto de vista nao ha nada que defenda o professor, pois nem sempre os alunos sao faceis de ensinar, e nem sempre o professor faz apenas o papel de uma parcial educacao, em sim de uma total educacao. A partir dessa pesquisa, percebe-se que pode ate ser que o sistema de ensino esta tentando colocar os Novos Paradigmas em pratica, mas infelizmente isso e um avanco gradual e lento. Claro que nao podemos generalizar esse conceito para todas as escolas do pais, mas nesse caso relatado percebe-se que o sistema necessita urgente de uma reforma.
epistemologo ressaltava a importancia do entendimento das etapas da construcao do pensamento. A partir dos anos 50 surgiram varias tentativas de padronizacao dos testes, com o objetivo de criar uma "escala" para o desenvolvimento. Mas essa iniciativa nao deu resultados, devido a exigencia do processo de padronizacao, onde deviam seguir padroes experimentais que eram restritas a dominios especificos, como espaco, tempo, movimento, velocidade, quantidades continuas e descontinuas, e nao poderiam ser tomados como parametros para avaliacao do funcionamento cognitivo. Tambem pelo fato de se constituirem escalas com algum tipo de padronizacao nao implicaria a distorcao dos supostos fundamentais da teoria piagetiana, na medida em que estas se tornariam semelhantes aos classicos e criticados testes de inteligencia. (SCHLIERMANN & SIMOES, 1989). Com as correlacoes de estudos realizados entre criancas de classes sociais distintas, demostram que essas, apresentam resultados diferentes nas provas piagetianas, porem, esse desempenho esta relacionado ao contexto de realizacao das provas. As criancas de classes populares saem-se muito melhor nessas provas quando estas sao realizadas em contexto relacionado a vida cotidiana do que quando sao administradas seguindo o procedimento classico. Sendo assim, podemos questionar a validade das provas piagetianas, devido ao seu diagnostico generalizado dos niveis de desenvolvimento.Mais sobre o assunto em: http://educa.fcc.org.br/pdf/cp/n79/n79a03.pdf
Jean Piaget, um dos percursores dos estudos sobre a aprendizagem humana, nasceu em 1896 na Suica, e aos 11 anos ja havia concretizado um artigo cientifico sobre a sua observacao de um pardal em um parque. Inicialmente interessado pelas ciencias naturais, tornou-se ajudante de um especialista em moluscos. Piaget investigava o que acontecia com os moluscos quando eram colocados em ambientes diferentes. Publicou diversos trabalhos sobre os moluscos, e aos 21 anos, ja era um dos poucos especialistas sobre o assunto. A partir de suas pesquisas como os moluscos e baseado tambem em leituras filosoficas em sua adolescencia, Piaget, compreendeu o desenvolvimento mental como uma grande extensao do desenvolvimento biologico, mas tambem voltado para a adaptacao do meio. Formado em Biologia interessou-se por pesquisar sobre o desenvolvimento do conhecimento nos seres humanos. As teorias de Jean Piaget, tentam explicar como se desenvolve a inteligencia nos seres humanos. Em 1919, trabalhando no escritorio de Binet, era encarregado de padronizar testes psicologicos verbais de raciocinio. Ao aplicar os testes, Piaget focalizou nos erros das respostas dos participantes, e a partir dai ja elaborava o seu metodo clinico, que utilizaria por toda a sua vida. Piaget afirma que existia "uma logica no erro". Trabalhando com os testes de raciocinio, Piaget, conseguiu por abaixo a teoria de que a inteligencia era herdada, e que nao se estabelecia diferencas entre a inteligencia dos adultos e das criancas, construindo uma nova teoria de que a inteligencia nao era inata, mas construia-se com relacao ao meio. Piaget observou os proprios filhos, com auxilio de sua esposa. Essas observacoes sao dossies de observacoes classificadas para demonstrar as suas hipoteses sobre a genese e o desenvolvimento da crianca. Assim, Piaget acrescenta a sua teoria como o sujeito se constitui ao mesmo tempo que constitui para si o mundo que o cerca. Em 1980, Piaget falece, conduzindo estudos continuos. Piaget tinha 84 anos, mais de 50 livros e mais de centenas de artigos cientificos. No decorrer de seus estudos, Piaget chega a conclusao de que os atos biologicos sao atos de Organizacao e Adaptacao ao meio ambiente, ou seja, a capacidade do individuo de se organizar mentalmente e a adaptacao do organismo que se transforma em relacao ao meio que e inserido. A partir disso, o pesquisador cria quatro conceitos basicos: Assimilacao, Acomodacao, Esquema e Equilibracao. A assimilacao e o processo cognitivo de classificar novos eventos em esquemas ja existentes. E a associacao de elementos do meio externo a um esquema do proprio sujeito. Ou seja, e o processo pelo qual o individuo capta o ambiente e o organiza. Na assimilacao o individuo usa as estruturas de esquemas mentais que ja possui. A acomodacao nada mais e do que a modificacao de um esquema do objeto a ser assimilado. A acomodacao nao e determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre este, para tentar assimila-lo. A interacao entre assimilacao e acomodacao e chamado de adaptacao. Os esquemas sao estruturas que se modificam com o desenvolvimento mental e tornam-se cada vez mais refinadas a medida em que a crianca torna-se apta
para generalizar os estimulos. A equilibracao e uma forma adaptativa que maximiza as interacoes organismo-meio atraves da construcao de novos instrumentos de compreensao e acao sobre a realidade. A equilibracao coloca o conhecimento em um nivel mais elevado, adaptativamente, em funcao das trocas em que esteve inserido. Em sua teoria, Piaget divide o desenvolvimento infantil em estagios, no qual, nao se pode avancar para o proximo sem concluir o anterior. Sao eles: o Periodo Sensorio-Motor, o Periodo Pre-Operatorio, o Periodo Operatorio-Concreto e Operatorio Formal.- Periodo Sensorio-Motor: Esse periodo e caracterizado pelas sensacoes, pela ausencia do pensamento e pela representacao da linguagem. E o primeiro periodo da crianca e dura dos 0 aos 2 anos. Inicialmente esse estagio e regido pelos reflexos inatos do ser humano (Succao, Preensao, choro, etc.) A partir dos reflexos, o bebe comeca a construir esquemas de acao para assimilar mentalmente o meio em que esta inserido.- Periodo Pre-Operatorio: Esse periodo e caracterizado pela interiorizacao de esquemas de acao construidos no estagio anterior. Nesse estagio a crianca e egocentrica, centrada em si mesma, e nao consegue se colocar, no lugar do outro. Podemos dar como exemplo o caso de quando perguntado para a crianca se ela tem um irmao, ela responde "sim", mas quando e perguntado se o seu irmao tem um irmao, ela responde "nao", ou seja, no seu mundo egocentrico, so ela tem um irmao, pois nao consegue se colocar no lugar do outro. Nessa fase tambem a crianca nao aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicacao (e fase dos "por ques"). Consequentemente com o desenvolvimento da linguagem surge a socializacao da acao e a internalizacao da palavra como pensamento. A partir dai o pensamento passa a ser construido pela internalizacao da acao, construindo sua linguagem interna e um sistema de signos. Esse periodo dura dos 2 aos 7 anos. - Periodo Operatorio Concreto: Dos 7 aos 11 anos, e nesse periodo que a crianca ja tem nocao do pensamento logico. A crianca consegue desenvolver nocoes de tempo, espaco, velocidade, ordem, casualidade, ja e capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Nao se limita a uma representacao imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar a abstracao. Nesse estagio a crianca ja e capaz de considerar os motivos dos outros nos seus julgamentos morais, o que significa que ja superou o seu egocentrismo.- Periodo Operatorio-formal: Nessa fase que dura dos 12 aos 15 anos, os esquemas cognitivos ja estao maduros, e o individuo se torna apto para aplicar operacoes logicas a problemas hipoteticos. A representacao simbolica e uma das caracteristicas principais dessa fase.
audiences in-game and through the walled garden game network."ABI Research sees in-game advertising as just one of the new revenue streams that will benefit from the conversion of console gaming into connected gaming. Online downloading of entertainment content such as movies and TV shows will grow as Sony and Microsoft nurture their respective video offerings, it says. All three major console vendors will experience strong growth in casual game download revenues. ABI Research forecasts the casual and classic game download market for gaming consoles to grow tenfold from $93 million in 2007 to $1.1 billion by 2011. "At present, all three game console vendors are investing heavily in online gaming and commerce infrastructure," says Wolf. "While these investments are not profitable today, we expect mounting acceptance of the online channel as one of the primary mediums to get new content on the console, causing online gaming to become a significant contributor to revenues for all three vendors within three to four years."
Walter Longo analisa inovacoes da era digitalVice-presidente da Y&R ressalta importancia da visao do cenario atual do marketing para obter sucesso nos proximos anosFabio Suzuki, de Curtiiba16/08 - 16:57As constantes mudancas movidas pela revolucao digital aumentam a importancia da avaliacao futura do mercado para que as companhias aproveitem da melhor forma as possibilidades de servicos oferecidas pelas novas tecnologias. Essa necessidade de antecipar os servicos utilizados nos proximos anos (ou meses) foi abordada pelo publicitario Walter Longo, vice-presidente da Y&R, em sua palestra nesta quinta-feira, 16, durante o III Forum de Marketing de Curitiba. Segundo ele, o sucesso das companhias daqui pra frente esta diretamente ligado as inovacoes proporcionadas aos consumidores. Nao percebemos a dimensao e rapidez das mudancas que ocorrem hoje, e so os mais adaptados e que terao um futuro promissor. A capacidade de visao ira separar os vitoriosos dos perdedores, avalia. Segundo Longo, a era digital possibilitou expandir e qualificar a comunicacao ao mesmo tempo algo impensavel ha poucos anos atras e citou os Advergames e a Outernet como midias que estao atraindo cada vez mais investimentos dos anunciantes. Brasil ja e o sexto maior usuario da internet no mundo 3/11/2007 16:07:00O Brasil e o sexto maior usuario de internet no mundo em termos de total de populacao que acessa a rede. Os dados foram divulgados ontem pela Organizacao das Nacoes Unidas (ONU) as vesperas da conferencia que ocorrera no Rio de Janeiro na semana que vem e que discutira o futuro da internet. O Brasil espera que o encontro sirva para redefinir a administracao da rede e que as decisoes sobre o controle da internet nao se limitem apenas a uma entidade americana, a ICANN (Internet Corporation for Assigned Names and Numbers, organizacao que gerencia os padroes tecnicos e a distribuicao de enderecos para os sites da internet).Segundo os dados da ONU, 39 milhoes de pessoas sao usuarias da rede mundial de computadores no Brasil. O Pais supera o Reino Unido, Franca e Italia no total de internautas.A lideranca e dos Estados Unidos, com 210 milhoes de usuarios. A China vem em segundo lugar, com 162 milhoes. No Japao sao 86 milhoes, contra 50 milhoes na Alemanha e 42 milhoes na India.Segundo a ONU, hoje sao 1,2 bilhao de pessoas com acesso a rede em todo o mundo. Isso significa que mais de um sexto da populacao do planeta ja conta com a tecnologia, ainda que a distribuicao seja desigual. Ha dez anos, eram 70 milhoes.Apesar da posicao brasileira, em termos percentuais o Pais ainda esta distante dos lideres, com apenas 21% da populacao conectada, contra 69% nos Estados Unidos.Mas, ainda assim, a posicao de destaque do Brasil repercute no numero de usuarios que usam o portugues em suas comunicacoes na rede. Segundo a ONU, a lingua e a 7a mais usada na Internet, superando inclusive o arabe, uma das linguas oficiais das Nacoes Unidas. O ingles e a lingua mais usada na rede, com 365 milhoes de usuarios, ante 184 milhoes em chines e 101 milhoes em espanhol.SOBERANIAApesar de China, India e Brasil ja contarem com um
numero significativo de internautas, a realidade e que politicamente esses paises ainda dependem de decisoes que sao tomadas sem que sejam consultados.No 2o Forum de Governanca da Internet, evento que ocorre no Rio de Janeiro de 12 a 15 de novembro, a esperanca do governo e o de comecar a reverter esse cenario, propondo algum mecanismo para que os governos sejam ouvidos nas decisoes relativas a Internet.Os EUA, porem, rejeitam qualquer tipo de mudanca mais profunda na gestao da rede, temendo perder o controle e ainda permitir que paises nao-democraticos tentem censurar certos conteudos.Mas para Markus Kummer, coordenador do evento, dificilmente a reuniao do Rio de Janeiro conseguira modificar o atual cenario."As posicoes de cada governo e ator sao conhecidas e nao vejo como isso possa ser mudado por enquanto", disse Kummer. Segundo a ONU, a reuniao trara ao Rio aproximadamente 2 mil pessoas.