CANDIDATOS MARTA E KASSAB RESUMO: O objetivo desteartigo e discutir a possibilidade de trabalho com o genero textual politico, fazeruma breve analise do discurso politico dos candidatos - Marta Suplicy eGilberto Kassab - no processo da disputa eleitoral para o cargo de prefeito daCidade de Sao Paulo e demonstrar de que forma o professor pode abordar, em salade aula, o genero textual politico e suas caracteristicas que, muitas vezes,estao fora dos livros escolares, mas presentes no cotidiano social dos alunos(no caso o ano eleitoral de 2014). PALAVRAS-CHAVE: pratica docente, generos textuais, discursopolitico, pressupostos, formacao imaginaria. INTRODUCAO Esabido que o papel do professor de Lingua Portuguesa, dentre outras coisas, eproporcionar aos alunos diversidade de generos textuais a fim de leva-los arefletir acerca da lingua e dos mais diversos recursos linguisticos, como,alias, recomenda o PCN de lingua portuguesa (BRASIL, 1998). Diariamente, osalunos sao bombardeados fora da escola por textos e imagens que informam muitomais do que aparentam, ou seja, em seu bojo ha muito mais significados, dentreeles, as informacoes implicitas. Alem disso, os varios livros didaticos usadosnas escolas publicas apresentam, geralmente, uma gama de textos previsiveiscomo (narrativos, descritivos, argumentativo, expositivos, entre outros).Ocurriculo proposto pelo Estado e Prefeitura de Sao Paulo para lingua portuguesa(e aqui na cabe nenhuma critica), por exemplo, oferece livros didaticos,apostilas e cadernos de apoio para que o professor possa trabalhar conteudos etextos com os alunos. Mesmo sabendo que muitos sao materiais de apoio, e naofim exclusivo, pudemos perceber, durante estagios realizados nas escolas EMEFBendito Calixto e Escola Estadual Governador Paulo Sarasate, que, geralmente,os professores preferem apoiar suas aulas nos textos contidos nos materiais deapoio, livros didaticos, entre outros, deixando de lado textos que circulam nasvarias esferas sociais, inclusive no dia a dia dos alunos, impossibilitam otrabalho com generos textuais que, muitas vezes, nao estao nos livros usados emsala de aula, mas nas ruas. Bakhtin nos diz que e preciso dominar bem os generos paraemprega-los livremente (p. 284). Quanto melhor dominamos os generos tanto maislivremente os empregamos, tanto mais plena e nitidamente descobrimos neles anossa individualidade (onde isso e possivel e necessario), refletimos de modomais flexivel e sutil a situacao singular da comunicacao; em suma, realizamosde modo mais acabado o nosso livre projeto de discurso. (BAKHTIN, 2003, p. 285). Diantedisso, defendemos que haja, tambem (fato que justifica o artigo), um trabalhode ensino e de pratica de leitura diaria que levem em conta tanto a diversidadede textos que circulam em sociedade quanto suas particularidades (elementoslinguisticos presentes). Cada genero apresenta variadas formas de linguagem que circulam em nossasociedade, sejam eles formais ou informais e tem estilo proprio, podendo, seridentificado e diferenciado dos demais atraves de suas caracteristicas. Dentre os varios elementoslinguisticos presentes no texto, podemos destacar as categorias deanalise postos, pressupostos e subentendidoscomo partes de uma analise ampla de um texto, porque a leitura nao se da apenasno dito (verbal e visual), mas tambem, nas entrelinhas, por tras do que e dito(nos implicitos), ativados pelos pressupostos, por meio de elementoslinguisticos. Com isso, faz-se necessario que o professor torne rotineiro egradativo (conforme a serie) a leitura e analise de diversos textos para que oaluno desenvolva