falada constitui um sistema de simbolos de primeira ordem, isto e, signos de entidades reais e suas relacoes; gradualmente ha uma reversao a um estagio de primeira ordem: a lingua falada desaparece como elo intermediario e a linguagem escrita adquire um carater de simbolismo direto, passando a ser percebida da mesma maneira que a linguagem falada.Vygotsky aponta uma continuidade entre as diversas representacoes simbolicas da realidade que a crianca realiza: gestos, desenhos, brinque-dos. Estas atividades, como formas de representacao simbolica, contribu-em para o processo de aquisicao da linguagem escrita. A historia do desenvolvimento da linguagem escrita na crianca comeca com o apareci-mento do gesto como "signo visual inicial que contem a futura escrita da crianca como uma semente contem um futuro carvalho" (p. 121). Os sig-nos sao a fixacao de gestos. Para Vygotsky, ha uma intima relacao entre a representacao por gestos e a representacao pelos primeiros rabiscos e desenhos das criancas.O brinquedo, ao exercer uma funcao simbolica, tambem esta ligado a linguagem escrita. O brinquedo simbolico e uma especie de "fala" atraves de gestos que da significado aos objetos usados para brincar. Por exemplo: um livro designa uma casa, um lapis significa uma pessoa. A crianca so comeca a desenhar quando a linguagem falada ja alcancou grande progresso. A esse respeito, Vygotsky diz: "O desenho e uma linguagem grafica que surge tendo por base a linguagem verbal" (p. 127), sendo considerado, portanto, um estagio preliminar no desenvolvimento da linguagem escrita. Para Vygotsky (citando Hetzer), a fala e a representacao simbolica primaria, base de todos os demais sistemas de signos. Na idade escolar, a crianca apresenta uma tendencia de passar de uma escrita pictografica (baseada na representacao simplificada dos objetos da realidade) para uma escrita ideografica (representacoes atraves de sinais simbolicos abstratos). Gradualmente as criancas substituem tracos indiferenciados por rabiscos simbolizadores, substituidos, por sua vez, por pequenas figuras e desenhos e, finalmente, pelos signos. Para chegar a isso, a crianca precisa descobrir que, alem de coisas, pode-se desenhar a fala. O desenvolvimento da linguagem escrita se da pelo deslocamento do desenho de coisas para o desenho de palavras. Assim, o brinquedo de faz-de-conta, o desenho e a escrita sao momentos di-ferentes de um processo unificado de desenvolvimento da linguagem escrita. Desenhar e brincar sao, portanto, estagios preparatorios ao desenvolvimento da linguagem escrita.A partir dessas descobertas, Vygotsky chega a tres conclusoes de carater pratico:1a - seria natural transferir o ensino da escrita para a pre-escola, pois as criancas mais novas ja sao capazes de descobrir a funcao simbolica da escrita;2a - a escrita deve ter significado para as criancas, a necessidade de aprender a escrever deve ser despertada e vista como necessaria e relevante para a vida: "So entao poderemos estar certos de que ela se desenvolvera nao como habito de maos e dedos, mas como uma forma nova e complexa de linguagem" (p. 133);3a - ha necessidade de a escrita ser ensinada naturalmente: os aspectos motores devem ser acoplados ao brinquedo e o escrever deve ser "cultivado" ao inves de "imposto". A crianca deve ver a escrita como momento natural de seu