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convocado a compreende-los e os resolver. A refeitura faz com que o estudante se fixe nao apenas no resultado obtido, mas tambem nas transformacoes que deve efetuar. Isso o ajuda a perceber que a escrita e um processo. Escrever primeiras versoes ruins e condicao para que, posteriormente, se chegue a um resultado satisfatorio. Quem nao aprende a reconhecer as falhas - suas e dos outros - nao tera como as evitar. Os alunos com o tempo se convencem disso e passam a temer menos os erros, pois sabem que eles sao um ponto de partida para o acerto. Ao reescrever, aprendem a desconfiar do binomio certo/errado, bom/mau. Convencem-se de que toda redacao pode ser aperfeicoada; o precario material que produzem nas primeiras versoes e a materia-prima que resultara em bons textos. Segundo Daniel Cassany, escrever "e como atirar pedras - a gente nao sabe com certeza os efeitos que causara quando a pedra sair da mao" (de Oficina de Textos, Artmed, p. 91). A reescrita ajuda a conhecer a trajetoria da pedra, evitando-se o risco de que ela caia na cabeca de quem a jogou.RefazerReescrever nao e revisar. A revisao, grosso modo, se concentra em problemas gramaticais. Por meio dela corrigem-se tropecos na ortografia, na regencia, na concordancia, na sintaxe dos modos e tempos do verbo. A reescrita vai alem: implica mudar ou cortar palavras, reordenar periodos, dar nova disposicao aos paragrafos, a fim de que o texto atinja os objetivos a que se propoe. A refeitura visa aprimorar a competencia discursiva do aluno. Nao escreve bem apenas quem nao comete erros ortograficos e se sai bem em concordancia e regencia. Um texto pode ser correto nesses aspectos e nao cumprir a sua funcao. O estudo da norma so tem sentido se conduz a producao de textos, sobretudo escritos, que ajudem o individuo a atuar na sociedade. Quem nao tem voz nao tem vez. EntendimentoA reescrita em sala de aula deve dar mais enfase a comunicacao do que ao estilo (no sentido literario). Nao se esta, afinal de contas, lidando com escritores, e sim com uma clientela que deseja aperfeicoar sua capacidade redacional. O que se persegue e a clareza, a transparencia de sentido. O aluno deve estar consciente de que reescreve, sobretudo, para se fazer entender. O caminho para chegar a isso e combater os problemas que dificultam o ato de ler. Stephen Kock afirma que "o coracao da legibilidade e sua relacao com o leitor. A clareza e um elemento essencial dessa relacao" (Oficina de Escritores, Martins Fontes, p. 227). Entre os fatores que comprometem a leitura estao as falhas coesivas, a quebra do paralelismo, o excesso de palavras, a redundancia de ideias, as enumeracoes extensas e as imprecisoes vocabulares.CoesaoAs falhas de coesao sao as mais graves, pois afetam a coerencia e por vezes obscurecem totalmente o sentido. Mesmo quando nao chegam a esse extremo, desconcertam o leitor por promoverem quebra da unidade estrutural. E o que ocorre na passagem abaixo (retirada, como todas as passagens deste artigo, de redacoes produzidas em sala de aula):"Diante do comodismo e da certeza
AdequacaoA reescrita em sala de aula e primeiro "autotextual". Com a ajuda do professor e dos colegas, o aluno reescreve os proprios textos. Numa etapa posterior, ele trabalha os textos de outros. Esse e o momento de transformar generos, estilos, registros de linguagem, visando fazer uma ponte entre o que se escreve na escola e fora dela. O objetivo e mostrar ao estudante que produzir textos e uma forma de interagir socialmente. Ele nao reescreve apenas para contornar problemas de linguagem e expressao, e sim, conforme observa Sirio Possenti, "para tornar o texto mais adequado a uma certa finalidade, a um certo tipo de leitor, a um certo genero".FONTE:http://revistalingua.uol.com.br/textos/76/reescrever-e-sobreviver-250903-1.asp
Essa e a primeira parte de um video produzido por Janaina Spolido para explicar algumas caracteristicas de como produzir um bom texto. Espero que voces assistam e gostem!Ate breve! Titulos que nao entregamComo os nomes de obras literarias podem guardar segredos preciosos sobre sua narrativaBraulio TavaresUm titulo deve atrair o leitor, mas nao revelar demais sobre o texto. Todo mundo deve se lembrar das piadas sobre os titulos que certos filmes de misterio teriam recebido em Portugal: Psicose (1960), de Hitchcock, seria, la, O Filho que Era a Mae; o que conhecemos como Um Corpo que Cai (1958) teria sido intitulado A Mulher que Viveu Duas Vezes; e O Sol por Testemunha (1960) de Rene Clement, teria recebido o nome revelador de O Cadaver estava Embaixo do Barco, entregando de bandeja a ultima cena do filme. Claro que tudo isso e brincadeira, mas um titulo nao pode entregar revelacoes antecipadas de sua trama.Quem pega na livraria ou na biblioteca obras como A Morte de Artemio Cruz (Carlos Fuentes, 1962) ou A Morte de Ivan Ilitch (Leon Tolstoi, 1886) ja sabe que o protagonista provavelmente morrera mesmo, e que e essa morte que da o tom do romance. O mesmo vale para Memorias Postumas de Bras Cubas (Machado de Assis, 1881) e para Cronica de uma Morte Anunciada (Gabriel Garcia Marquez, 1981), em que a probabilidade ou quase certeza da morte do protagonista ja vem anunciada desde a capa. O que significa, em ultima analise, que esta nao e a informacao do livro - a morte aqui nao e objeto de misterio nem de suspense, e um ponto de partida para discutir outras coisas, e anuncia-la desde logo ajuda o leitor a aceita-la como premissa.No meu trabalho de antologista (publiquei seis antologias de contos fantasticos nos ultimos nove anos, e tenho outras em preparo) preciso ler centenas de contos para, primeiro, construir um repertorio e, segundo, montar cada antologia de acordo com o que ela pede. Isto implica ler, alem dos titulos indicados pela critica e da obra dos autores que ja conheco, incontaveis listagens de contos obscuros para adivinhar, pelo titulo, o seu conteudo. Claro que as referencias nao nos chegam so pelos titulos, mas um dos prazeres desse trabalho e descobrir contos de autores esquecidos, perdidos em revistas, coletaneas, volumes empoeirados de biblioteca. O que nos leva entao (na impossibilidade de ler todos aqueles textos) a preferir este, e nao os demais?InequivocoUm titulo eficaz e aquele que identifica o texto de maneira inequivoca, ao fotografar com clareza o tema principal: "A Biblioteca de Babel" (Jorge Luis Borges, 1941), "Lucia McCartney" (Rubem Fonseca, 1967), "Olhos de Cao Azul" (Garcia Marquez, 1974), "A celebre ra saltadora do condado de Calaveras" (Mark Twain, 1865), "Bola de sebo" (Guy de Maupassant, 1880), "Malagueta, Perus e Bacanaco" (Joao Antonio, 1963)... Todos esses sao titulos indissoluvelmente ligados aos textos. Nao deve haver, em toda a literatura universal, dois contos com titulos assim.Por outra, seria mais facil esquecer ou confundir titulos como "Desenredo" (1967) ou "Sequencia" (1962) de Guimaraes Rosa, "Contrapartidas" (James Joyce, 1914), "Historia comum" (Machado de
Assis, 1883) "Os fatos da vida" (Somerset Maugham, 1939)... Titulos que revelam pouco do conteudo da historia e ficam meio translucidos, sem dizer nada. Revelam tao pouco que, sozinhos, nao as evocam a quem ja os tenha lido um dia. O conto de Machado, por exemplo, seria imediatamente reconhecido se se intitulasse "Eu, um alfinete".Entre a possibilidade de revelar muito e a de revelar pouco, obras que envolvem algum misterio ou surpresa, como contos policiais ou de terror, tem que recorrer a uma variedade de solucoes. Uma delas e indicar no titulo o ponto de partida do problema, nao o desfecho: "A carta roubada" (Edgar Allan Poe, 1844) e "Um problema de xadrez" (Agatha Christie, 1924) dao indicacao suficiente sobre o misterio, sem nem chegar perto da solucao. Fato secundarioOutro recurso e destacar no titulo um elemento que, no final acaba se revelando de importancia secundaria na trama, mas que tem vividez suficiente para dar ao conto uma marca. E o caso de "O escaravelho de ouro" (1843) ou "O barril de Amontillado" (1846), de Poe, historias em que esses objetos aparecem como mero instrumento ou pretexto para algo mais complexo, e que o titulo nao deixa transparecer. Um classico do conto de misterio criminal, "As maos do sr. Ottermole" (Thomas Burke, 1931), a historia de um estrangulador londrino, consegue a facanha de revelar o nome do assassino no proprio titulo e manter ate o penultimo paragrafo o misterio sobre sua identidade.Uma solucao criativa e conceber um titulo que de certa forma nao faca parte da historia, que nao indique um local, um personagem ou um elemento da historia em si, mas introduza uma especie de comentario externo que venha dialogar com o enredo e, sem desvenda-lo, possa enriquece-lo de nuances. Alguns classicos do conto de terror tem titulos assim, como "A volta do parafuso" (Henry James, 1898), "Oh, apite e eu virei ate voce, meu rapaz" (M. R. James, 1904), "Onde seu fogo jamais se apaga" (May Sinclair, 1922): titulos marcantes, cuja relacao com a historia e indireta e so pode ser avaliada apos a leitura.ExercicioImaginemos um enredo-chavao: um carro quebra numa estrada rural a noite, o protagonista precisa pedir comida e dormida numa casa de gente estranha. No fim, fica-se sabendo que todos ali sao fantasmas. Intitular o conto "A Casa dos Fantasmas" seria destruir o um por cento de surpresa que pudesse restar ao leitor. O uso de um nome proprio ("O Solar dos Queiroz") daria um pouco de clima e tornaria a situacao minimamente mais realista. "O Candelabro Azul" pode se valer de algum detalhe ameacador que o protagonista percebe. "A Escada do Porao" pode atrair a atencao para a existencia de um segredo. Cada titulo muda um pouco o angulo pelo qual o leitor entra no texto.Fonte: Revista Lingua Portuguesahttp://revistalingua.uol.com.br/textos/81/titulos-que-nao-entregam-262407-1.asp
Cada coisa em seu lugarE preciso mostrar ao aluno que escrever com atencao aos topicos ajuda a preservar a unidade estrutural e tematica dos textosA boa prosa deve apresentar ordem e progressao. Ordenar e garantir uma sequencia em que se va com clareza do primeiro ao ultimo paragrafo. Para conseguir isso e preciso relacionar os componentes textuais de modo a assegurar a continuidade da forma e do conteudo - se e que se pode, a rigor, separar esses dois planos linguisticos. A continuidade formal, que se obtem basicamente por meio dos elementos coesivos, promove a coerencia e tende a conferir unidade ao texto. Ela contudo nao basta para torna-lo claro ao leitor. A exigencia de uma rigorosa coesao associa-se a necessidade de uma boa arquitetura. O texto funciona quando sentencas e paragrafos estao dispostos numa ordem tal, que nada compromete a legibilidade. O que nao se le facil esta mal escrito.Para tornar legivel o texto e preciso rigor na construcao das partes. Espera-se da sentenca que seja completa (nao sao raros nas redacoes os fragmentos de frases). Do paragrafo, espera-se que tenha unidade, apresente-se suficientemente desenvolvido e se articule com o paragrafo seguinte de modo a promover a progressao. A harmonizacao entre sentencas e paragrafos concorre para assegurar ao texto unidade tematica. Atender a ela e fundamental para evitar o maior risco que o aluno pode correr: fugir ao tema e ter sua redacao anulada. A melhor maneira de evitar isso e entender o que vem a ser os topicos e estruturar o texto de acordo com eles.A importancia da hierarquia nos textosO que e um topico? E o componente mais importante de uma sentenca, de um paragrafo ou de todo o conjunto textual. Dai se falar em topico sentencial, topico frasal e topico discursivo. Escrever de olho neles ajuda a hierarquizar os elementos do texto.Topico discursivoComecemos pelo ultimo - o topico discursivo. Ele indica o assunto e deve constar na introducao. A boa introducao e aquela em que se informa o leitor sobre aquilo de que se vai falar. Redacoes em que nao se faz isso, ou se faz mal, tendem a apresentar problemas de unidade e se tornam um desafio maior para quem nao tem experiencia com a escrita. A introducao falha em dois casos: ou quando constitui o que em linguagem jornalistica se chama nariz de cera; ou quando representa uma resposta direta ao questionamento proposto nos textos de suporte. O nariz de cera e um preambulo que muitas vezes nada tem a ver com o tema (evitamos aqui discutir a diferenca entre tema e assunto, irrelevante para o que nos interessa). Aparece ora como uma ponderacao subjetiva, ora como uma digressao sobre o ser humano, os males do capitalismo, a dificil caminhada do homem na Terra etc. etc. Redigir isso e perda de tempo. A resposta direta ocorre quando o aluno nao se preocupa em introduzir o texto, iniciando-o pelo meio atraves de expressoes como "de fato", "e verdade", "nao ha duvida de que" etc. Isso contraria a velha maxima de Aristoteles, segundo a qual a introducao e
o que nao admite nada antes, e deixa o leitor sem saber de que trata a redacao (e claro que os membros da banca sabem de que ela trata, mas um texto deve dar a qualquer leitor todas as informacoes necessarias para interpreta-lo).Topico sentencialO topico sentencial, como o nome diz, e a palavra ou expressao de que basicamente se fala numa sentenca. Ve-se, pela definicao, que ele coincide com o sujeito. A manutencao desse topico em posicao inicial ajuda a compor paragrafos claros, entre outras razoes pela referencia do verbo a um mesmo termo sintatico. Na passagem abaixo nao se observou esse principio:"A ONG Nova Vida trata a espiritualidade dos viciados com muita atencao, o que, segundo os jovens, os auxilia a enfrentar os desafios apos a saida do centro. Alem disso, frequentemente sao oferecidas aos internos aulas a fim de que eles estejam preparados para o mercado de trabalho."Seria mais facil ler o trecho se o topico "a ONG Nova Vida" continuasse como sujeito no inicio do segundo periodo. E dele, afinal de contas, que ainda se fala. No entanto o aluno preferiu apassivar a construcao e dar como sujeito "aulas" ("aulas sao oferecidas"). Por que nao dizer que a ONG oferece aulas? Quebras como essa, comuns nas redacoes, geram falhas de continuidade e desnorteiam o leitor.Topico frasalO topico frasal, por fim, e a sentenca (ou sentencas) em que se encontra a ideia principal do paragrafo. Geralmente tambem aparece no inicio e se constitui numa declaracao a ser justificada, desenvolvida, amplificada. Grande parte dos problemas de paragrafacao decorre de um desenvolvimento insuficiente do topico frasal. Ou de o aluno limitar o paragrafo a um periodo. Neste caso o topico aparece como uma cabeca sem corpo, o que impede o texto de andar. Articular bem o paragrafo e fundamental. Quando isso nao ocorre, o texto nao apresenta uma progressao coerente. E o caso destes paragrafos com que um aluno iniciou uma redacao sobre a violencia contra as mulheres, tendo como referencia o caso Bruno:"A violencia contra as mulheres vem tomando grandes proporcoes no Brasil. Diariamente sao registrados casos que aterrorizam o pais e muitos deles adquirem grande repercussao na midia. Um exemplo e o caso da modelo Elisa Samudio."O goleiro Bruno foi acusado do desaparecimento e suposto assassinato da sua ex-namorada Elisa Samudio, e no momento encontra-se preso como o principal suspeito do crime. Apos procurar a juiza Ana Paula de Freitas com um pedido de protecao, declarando sofrer ameacas e agressoes do goleiro, a modelo desapareceu."ConcatenacaoAi existem, na verdade, dois comecos de redacao. Um dos fatores que reforca a descontinuidade e a forma como o aluno se refere a ex-namorada do goleiro, que parece nao ter ainda sido citada.Haveria concatenacao se "a modelo Elisa Samudio", representada por um pronome ou qualquer outro termo coesivo, iniciasse o segundo paragrafo. Isso permitiria inclusive uma melhor ordenacao dos eventos, ja que Elisa poderia aparecer tambem como sujeito do segundo periodo.Eis o referido paragrafo redigido de outra forma: "Ela foi supostamente assassinada pelo goleiro Bruno, que se encontra preso por ser tambem suspeito de haver-lhe
escondido o corpo. Elisa desapareceu dias apos ter procurado a juiza Ana Paula de Freitas com um pedido de protecao por sofrer ameacas e agressoes do jogador."Transformacoes como essa mostram que a manutencao do topico concorre para dar clareza e unidade ao paragrafo.FONTE: Revista Lingua Portuguesahttp://revistalingua.uol.com.br/textos/0/cada-coisa-em-seu-lugar-253973-1.asp
demonstra e prova com termos ipsis litteris que o latimesta cada dia mais vivus em nossas vitae. No entanto, nessa sociedadeconsumista, para a nossa "leticia", o que seria optimum era um diaencontrar todos esses produtos gratis.http://linguaportuguesa.uol.com.br/linguaportuguesa/gramatica-ortografia/36/artigo264767-1.asp
definido no discurso da fisica. Nao eum problema de portugues ou de ingles; e um problema vou dizer a palavra defisiques.O mesmo vale paratodos os casos: ou a interpretacao e condicionada pelo topico (fazer compras,ver futebol etc.) ou pelo campo (ciencia, religiao, politica, direito etc.).Isso nao significaque os textos sejam transparentes. Significa que ha campos nos quais as palavras tem sentido univoco,porque a univocidade interessa a esses campos. Mas ha campos em que aunivocidade nao interessa; alias, ela seria contraproducente, e, por isso,ninguem vai querer unificar sentidos. O caso mais claro e o da literatura, masas religioes essa ambiguidade tambem importa. O que e a pedra no meio docaminho? E o que sao os pobres de espirito?A questaofundamental nao e nenhuma das mencionadas. O fundamental e que uma linguaperfeita nao seria funcional. Como distinguir um grupo de falantes de outrose nao houvesse diferentes sotaques ou modos de falar caracteristicos? Comodar-se conta do estado de espirito de alguem se nao houvesse palavroes epragas? Como fazer humor se nao houvesse palavras com mais de um sentido, oumesmo se nao houvesse possibilidade de considerar que uma sequencia pode seruma palavra ou duas?Eu nao gostaria deviver em um mundo em que nao fosse possivel haver piadas como a seguinte: Ummusico diz ao colega que vai ao medico porque esta com uma suspeita sobre suasaude. No dia seguinte, o amigo pergunta? E grave? Nao, mas e agudo. Ou noqual Millor nao tivesse podido escrever que a pior dor e a dor de olvido oudefinir consumo como o que ainda nao foi espremido.Prata, alias, fazuma dessas piadinhas. Budapeste, diz ele, alem de peste, tem Buda no nome.E acrescenta: Antes Buda do que Tcheca, pensa a senhora de mente suja.Ele espera,certamente, que o leitor esperto nao leia simplesmente Buda e Tcheca, masperceba a alusao a duas palavras bastante parecidas. Como obter esse tipo deefeito numa lingua como a que ele defendeu (brincou de defender?) em seutexto?http://terramagazine.terra.com.br/blogdosirio/blog/2013/01/24/linguas-reais/
Conta-se que uma moca estava muito doente e teve que ser internada em um hospital. Desenganada pelos medicos, a familia nao queria que a moca soubesse que iria morrer. Todos seus amigos ja sabiam. Menos ela. E para todo mundo que ela perguntava se ia morrer, a afirmacao era negada.Depois de muito receber visitas, ela pediu durante uma oracao que lhe enviassem flores. Queria rosas brancas se fosse voltar para casa, rosas amarelas se fosse ficar mais um tempo no hospital e estivesse em estado grave, e rosas vermelhas se estivesse proxima sua morte.Certa hora, bate a porta de seu quarto uma mulher e entrega a mae da moca um maco de rosas vermelhas murchas e sem vida. A mulher se identifica como "mae da Berenice". Nesse meio de tempo, a moca que estava dormindo acordou, e a mae avisou pra ela que a mulher havia deixado o buque de rosas, sem saber do pedido da filha feito em oracao.Ela ficou com uma cara de espanto quando foi informada pela mae que quem havia trazido as rosas era a mae da Berenice. A unica coisa que a moca conseguiu responder era que a mae da Berenice estava morta ha 10 anos.A moca morreu naquela mesma noite. No hospital ninguem viu a tal mulher entrando ou saindo. "Uma menina estava sozinha em casa a noite, seus pais tinham viajado e chegariam cedo no dia seguinte, ela estava amedrontada, nao gostava de estar sozinha em uma casa tao grande e escura, entao resolveu ligar a TV, era o noticiario, para piorar sua situacao a noticia era de um procurado da policia, havia fugido da cadeia no bairro vizinho ao que ela morava, e antes de sair o fugitivo alto, barbado e com a tatuagem de um coracao vermelho em seu pe, havia escrito palavras de terror na parede da cela, avisando q mataria mais pessoas pelo que ele passou na cadeia, para mostrar que toda aquela pressao na qual ele foi submetido na cadeia, nao mudava nada. Desesperada a menina desligou a TV e afundou na escuridao de seu quarto, tentou relaxar, fazia de tudo para tirar aquele pensamento de que o assassino poderia esta em sua rua no momento e entao, colocou o travesseiro entre as pernas como de costume, e cobriu todo o seu corpo, fechou os olhos e tentou dormir, foi quando ela ouviu um barulho da sala antes de seu quarto, entrou em panico, e ligou a TV novamente, e apos ligar, um barulho de algo caindo na sala, como se alguem tivesse se assustado. Mas como? Ela estava sozinha! Quem estava la? O que? Eram 3 da madrugada, seus pais nao iriam ter chegado, ela comecou a gelar, nao sabia o que fazer, ouviu passos se aproximando, seu coracao estava acelerado, ela comecou a tremer, vontade de chorar, tinha que ser coisa da cabeca dela, mas entao os passos aumentaram, e foram chegando mais perto, ela ficou em choque, e correu para debaixo da cama, e ficou la prendendo o choro de panico, sua veia pulsante de medo, uma
pessoa entrou no quarto dela, e foi se aproximando, ela olhou por debaixo da cama, e so conseguia ver uma mancha vermelha, em um pe.... ERA UMA TATUAGEM DE CORACAO EM UM PE MASCULINOELA PRENDEU A RESPIRACAO, NAO SABIA OQ FAZER!!!!!!!E ENTAO O SILENCIO.O HOMEM PAROU COM OS PES BEM PERTO DELA, AO LADO DA CAMA E FOI BAIXANDO, ATE QUE ELE SE AGACHANDO PARA OLHAR EM BAIXO DA CAMA, ESTAVA COM SEU ROSTO E SEUS OLHOS BEM ABERTOS ENCARANDO A MENINA QUE EM PANICO GRITOUO grito foi ficando estranho, ficando mais perto... E ela abriu os olhos, assustada com o proprio grito, e com o travesseiro entre as pernas, coberta ate a cabeca..."