pelo pos-68 avanca flagrantemente sobre o sistema educacional, implantando a famigerada Reforma da Educacao (Lei n.o 5.692/71), deixando clara a tonica que iria reger os rumos da educacao no Brasil: formar recursos humanos tecnicos e cientificos, de nivel medio e superior para atuar na expansao da educacao capitalista implantada. Compulsoriamente as escolas publicas passam a oferecer ensino tecnico. Nesse sentido, Saviani (1996), lembra que: reduzir a qualidade do ensino ao paradigma tecnologico e retroceder no tempo, atrelar a escola ao setor produtivo e renunciar sua missao fundamental que e a formacao integral do homem. Embora no periodo compreendido como o periodo da industrializacao brasileira, responsavel pela internalizacao do capital, esta nao foi suficiente para elevar o pais a categoria de desenvolvido, como pretendia o governo. Ao contrario, acelerou-se a dependencia externa, houve vertiginosa queda na qualidade do ensino, cresceu o analfabetismo, a miseria, a fome, a violencia, entras mazelas sociais que ainda grassam no contexto nacional brasileiro. Enquanto o projeto neoliberal condena toda e qualquer paraticipacao do Estado na economia, as multinacionais se implantam nos paises perifericos, obtem isencao fiscal e outros subsidios estatais e em troca confirmam o papel de subserviencia a que os governos tem se prestado. As empresas multinacionais se transformam em vitrines nos territorios dominados, liberam o acesso entre o governo local e a matriz, sediada geograficamente em outro continente. No campo educacional as apostilas, elaboradas sem rigor didatico-metodologico, alem de nada proporcionarem de inovocao em materia de ensino, se encarregam de fortalecer a tendencia ideologica de um ensino objetivo, e se transformam em guias praticos para direcionar as atividades docentes. A edicao da Lei n.o 9.131/95, que criou o exame nacional de cursos, sistematizada pela Portaria 249/96, sao formas claras e definidas da imposicao neoliberal para adequar o sistema educacional brasileiro as regras do capital. A preferencia inicial pela verificacao do ensino superior (nos cursos tecnicos-liberais) apontam para a aproximacao gradual e rapida nos cursos de formacao de professores. Dai, chegar ao ensino medio demandara apenas ligeiros ajustes no projeto e no objetivo central. Os novos estudos que foram e estao sendo gestados desde o inicio da decada de 1990, apontam para novos ajustes de educacao frente as necessidades do capital. Nesse sentido, adequar os curriculos para atender habilidades conitivas minimas e escamotear as habilidades basicas proprias do crescimento do individuo. Esta sera a tonica que regera a educacao dentro do sistema neoliberal.1 Versao original publicada na Revista Presenca Ano V n.o 13 set/1998.2 Professor Mestre do Departamento de Geografia UNIRBibliografiaALTHUSSER, Louis. Aparelhos Ideologicos de Estado. Lisboa: Presenca, 170.BENKO, Georges. Economia, Espaco e Globalizacao na aurora do seculo XXI. Sao Paulo: Hucitec, 1996.DAWBOR, Ladislaw. Os novos espacos do conhecimento. [s.l.:s.n].DELUIZ, Neise. Reestruturacao Produtiva e o Futuro do Trabalho no Setor de Servicos. In: Tecendo Saberes, Rio de Janeiro: DIADORIM/LTFRJ/CFCH, 1994.ESPINOSA, Elia Marum. La Integracion Economica de America del Norte e La Integracion Universitaria: la perspectiva mexicana. In: MORSINI, Marilia Costa (org). Universidade no MERCOSUL. Sao Paulo: Cortez/CNPQ/FAPERGS, 1994.FAUNDEZ, Julio. The Nationalisation of Multinacionais im Peripheral Economies. London: Mac Millan, 1978.FIORI, Jose Luiz. Globalizacao, Estados Nacionais e Politicas