inteligencia e a capacidade das criancas refletirem sobre a escrita condicao para que se alfabetizem.O debate sobre esse tema semeia o terreno da discussao sobre a construcao das hipoteses de escrita e sobre propostas de alfabetizacao consonantes com os processos de aprendizagem das criancas. "Como discriminar o que e uma atividade que faz a crianca pensar de uma atividade que a faz apenas reproduzir?"perguntam os educadores.Quando comecam a colocar essas questoes, acredito ja haver reflexao suficiente para assistir aos programas de video que abordam o processo de aprendizagem do sistema alfabetico de escrita. E as pausas (criteriosamente planejadas), as questoes propostas para discussao durante a apresentacao dos programas, e a adequada intervencao do formador permitem encontrar muitas respostas.Riva CusnirAs atividades que privilegiavam o uso do programa de video acompanhado de uma discussao decorrente de pausas e problematizacoes deixaram evidente para o grupo a eficacia desse tipo de recurso, em que as pausas e as questoes propostas para reflexao tem o objetivo de potencializar a abordagem do que e tratado no programa. Essa tomada de consciencia foi possivel logo no primeiro trabalho com o Programa A Construcao da Escrita, no momento em que a educadora que entrevista as criancas faz uma intervencao com uma delas, que a partir de entao passa a antecipar a sua escrita antes de produzi-la. Nesse momento, fiz uma pausa e perguntei: "Qual foi a intervencao feita pela educadora?".O grupo pediu que eu voltasse a fita e, dai por diante, nesse programa e nos seguintes, as pessoas explicitaram varias vezes que estavam impressionadas com as possibilidades de uso do video como recurso de formacao.Marcia GianvechioSegundo alguns educadores, o uso de programas de video nos cursos que fizeram nos ultimos anos quase sempre era um momento de mudar a dinamica dos trabalhos, tornar o encontro menos arido, mais gostoso. Com os Parametros em Acao isso vem mudando, pois comecam a entender que se trata de um recurso valioso, que favorece o estudo e a reflexao sobre a pratica pedagogica. Uma maneira que encontrei para o registro de observacoes sobre o conteudo dos programas de video e solicitar que os educadores registrem os aspectos por mim apontados durante as pausas, para que possamos discutir depois.Esse procedimento foi necessario porque quando eu pedia que registrassem apenas aspectos que lhes chamavam a atencao, observei que, durante a exibicao do programa, muitos iam se esquecendo da tarefa e nao anotavam quase nada. Isso mostra que a pratica de extrair informacoes do que esta documentadoem video precisa ser orientada, uma vez que a relacao convencional que se tem com a televisao geralmente e de espectador e nao de estudo.Rosa Maria Antunes de BarrosFoi interessante observar uma educadora treinando o controle do video durante a exibicao do programa Variacoes sobre o mesmo tema, que seria apresentado por seu grupo no momento das simulacoes... Quando orientei a preparacao dessa atividade, chamei a atencao para a necessidade de saber controlar adequadamente o equipamento. Ela foi anotando tudo, ate os minutos de intervalo. Acabou ficando responsavel por essa parte no momento de desenvolver a atividade. Eu disse entao que