OS PRECURSORES DO ESPACOHoje, podemos usufruir deinstituicoes de Educacao Infantil que se preocupam em proporcionar meios em relacaoao espaco fisico, organizacao, e procuram qualificar seus profissionais, e todauma estrutura que envolve essas instituicoes. Foi gracas a influencia deestudiosos e educadores que com suas teorias, almejaram em suas epocas,melhores condicoes na arte de ensinar, dando-nos a liberdade e oportunidadeatraves de suas teorias conhecermos seus trabalhos e sonhos realizados nodecorrer dos tempos. Com a contribuicao desses pensadores, na educacaocontemporanea, nossas criancas podem ter seus direitos assegurados, como seresque fazem parte da historia e que tem a sua propria historicidade. Neste brevecapitulo apresentaremos alguns precursores que fizeram parte da evolucao dapedagogia, nos mostrando a importancia do espaco na educacao, deram suas contribuicoessignificativas para as praticas pedagogicas, e que hoje seus metodos saoutilizados por muitas instituicoes escolares em varios paises.Para iniciar podemos citarJohann Heinrich Pestalozzi, que introduziu grandes inovacoes na area dadidatica como o uso do lapis, lousas individuais entre outros, alem deinstrucoes em classe e excursoes de observacao e coleta de materiais. Com issopodemos dizer que proporcionava as criancas aprendizados em outros espacos.Fiedrich Froebel, considerado o criador dos jardins de infancia, denominados naepoca como viveiros infantis pelo fato de Pestalozzi, considerar as criancascomo plantinhas que deveriam ser cuidadas com carinho. Segundo PilletPillet (apud CARVALHO 2008, p.27), afinalidade dos jardins de infancia era a de colocar as criancas em contato coma natureza, onde o aluno era o principal agente de seu proprio desenvolvimento,apesar de reconhecer o poder do professor. Froebel, pioneiro na educacao daprimeira infancia privilegiava as atividades ludicas por perceber o verdadeirosignificado da funcao do jogo e do brinquedo. Para o autor nos chamadosjardins-de-infancia, os espacos seriam os mais diversificados, com uma educacaoharmoniosa em espacos abertos e fechados. Maria Montessori (2003),inicialmente criou um metodo para tratar de criancas deficientes. Foi acriadora da casa dei bambini, ou seja, casa das criancas. Preocupada com asaude mental das criancas, procurou oferecer-lhes um ambiente apropriado,respeitando a liberdade de acao. Conforme Aranha (apud CARVALHO 2008, p.28),A pedagogiamontessoriana da destaque ao ambiente, adequando-o ao tamanho das criancas(mesas, estantes, quadros, banheiros, etc.). Tambem e rico e abundante omaterial didatico, voltado para a estimulacao sensorio-motora: cores, formas,sons, qualidades tateis, dimensoes, experiencias termicas, sensacoesmusculares, movimentos, ginastica ritmica, com a clara intencao de alcancar omaior dominio do corpo e das coisas.Montessori tambem priorizavamuito o ambiente, a organizacao, o cuidado com moveis adequados ao tamanho dascriancas, tanto que criou utensilios e moveis proporcionais ao da crianca,acreditava que a mesma se auto-educava, possibilitando ao professor a simplestarefa de dirigir a atividade e nao propriamente ensinar. Conforme Horn (2004,p.32), Montessori afirmava que deveriamos organizar o espaco de modo que avigilancia do adulto e seus ensinamentos fossem minimizados, poisconsequentemente a interferencia do adulto seria reduzida. O metodomontessoriano nos mostra que tem por objetivo a educacao da vontade e daatencao, espacos apropriados e proprios para as criancas.Nao podemos falar emeducadores sem mencionar Celestin Freinet, um dos grandes nomes na educacao doseculo XX. Valorizava muito as experiencias vivenciadas em aulas passeios,quando se visitava diferentes lugares e se coletava material para analise emclasse. Nas aulas, havia liberdade de escolha das atividades, que