em funcao de suas interacoes sociais. Os fundamentos sociointeracionistas de Vygotsky (1997) tambem alertam sobre a importancia da relacao do individuo com o mundo, pois e nesse espaco exterior que as funcoes superiores se originam.Para a construcao do conhecimento ha a necessidade de um processo continuo de relacoes pedagogicas. Estas interacoes pedagogicas se relacionam com metodologias de ensino, relacao professor/aluno, conteudos e avaliacao. A construcao do conhecimento e um fator responsavel pelo sucesso do aluno na escola. E preciso entender como o aluno se organiza e atua para aprender.Nesta construcao de conhecimento, encontra-se o que se entende por aprendizagem significativa. Denomina-se a aprendizagem significativa quando corresponde as reais necessidades e interesses dos alunos. As hipoteses formuladas estao de acordo com a atividade do proprio aluno, com o aluno pensante. Ele aprende um conteudo, um conceito, explica um fenomeno, resolve problemas, adquire normas de comportamento e valores.Nesta perspectiva, o aluno e capaz de atribuir aos conhecimentos sentido e significado, estabelecendo relacoes entre o que aprende e o que conhece. A construcao do conhecimento e processo de elaboracao pessoal. E o aluno construtor do conhecimento. O professor e o mediador que orienta esta construcao, orientando-o numa direcao.O pensamento e um dos grandes ausentes no trabalho de nossos alunos. Na realidade, na maior parte do tempo transcorrido nas aulas, o que lhes solicitamos e atencao para a reproducao mecanica, aplicacao de regras e de normas, repeticoes a criticas do que o texto ou o professor afirmam, aproximacoes do que se considera correto ou, inclusive, verdadeiro. Copiar modelos, resolver os problemas da forma correta, fornecer a resposta correta. Submissao, pensamento unico.No entanto, o conhecimento da realidade exige a consideracao de opcoes distintas, a formulacao de hipoteses, a decisao e a comparacao dos resultados para retroceder ou avancar, a escuta atenta do que e distinto ou divergente, do que e novo. Basta que se leiam jornais diferentes para saber ate que ponto uma mesma noticia pode ser transmitida de diversas maneiras, as vezes, contraditorias.A literatura que permanece e e classica nao e a que seguiu modelos e conceitos ja experimentados, e sim a que abriu novas possibilidades para compreender os seres humanos. Ha mil formas para expressar cores, sensacoes ou ideias, para expressar as necessidades do homem. A riqueza e a diversidade, e nossa escola tende a confundir modelos com repeticao.Uma atividade de alfabetizacao valiosissima e a reescrita de textos. Olhamos, falamos e explicamos um conto e voltamos a falar sobre ele, recapitulamos, analisamos e comentamos. Depois, pedimos aos alunos, sozinhos, em duplas ou em pequenos grupos, que voltem a escreve-lo a sua maneira.O conto original proporciona o esqueleto ou a estrutura que arma o pensamento, mas cada aluno contribui com seu modo peculiar de entende-lo e de expressa-lo. Na escrita compartilhada, cada frase deve resultar do acordo entre opinioes distintas. Uma vez que a estrutura narrativa tenha ficado clara, a atencao pode centrar-se na linguagem, nas diferentes formas de expressao, nas palavras e frases opcionais que se pode escolher. Na verdade, centrar-se no que e a escrita dos escritores, e nao dos escreventes, ou seja, a