pelo HIV? Quais as implicacoes dosavancos terapeuticos sobre a concepcao e o desenvolvimento dessaspraticas? O que e preciso rever em nossas estrategias e recursos tecnicos,para caminhar, realizar a renovacao pretendida? Para desenvolver essareflexao, buscar-se-a sistematizar um conjunto de aprendizados realizadosno campo da prevencao nessas duas decadas de epidemia, tomando comobase, em especial, a experiencia brasileira. A proposta e apontar, a partirdesse balanco, algumas implicacoes das atitudes e recursos emergentesdesses aprendizados para o desenho de novas estrategias e metodos deprevencao.Antes de prosseguir, cabem dois reparos. O primeiro e que a reflexao aquiproposta restringir-se-a as praticas educativas, pela centralidade queocupam hoje no campo da prevencao, passando-se ao largo da questao devacinas e das quimioprofilaxias, o que nao significa, em absoluto, que sedesconheca a relevancia destes recursos. O segundo e que nao se pretendefazer aqui uma lista exaustiva das diferentes estrategias e experiencias emeducacao preventiva, nem qualquer tipo de hierarquizacao de sua relevanciaou prioridade, mas tao somente um exercicio de sistematizacao e reflexao.Licoes aprendidasPrimeira licao: terrorismo nao funcionaA primeira licao aprendida, logo nos primeiros anos da epidemia, e que ocaminho do terror, do susto, de que quanto mais assustadora a propagandamelhor seu efeito preventivo, e extremamente limitado. Essa via mostrou-seineficiente, esteril, afastando mais que aproximando as pessoas do problema.Talvez tivesse bastado recorrer de forma mais precoce e consequente asteorias da comunicacao para perceber que o cenario sombrio, apresentadopor aquelas primeiras campanhas de prevencao, teria mesmo muitadificuldade de criar identidades, associacoes, motivacoes para que as pessoasmudassem seus comportamentos no momento das relacoes sexuais ou defazer uso de drogas injetaveis.E compreensivel que, no inicio da epidemia, tecnicos, militantes,formuladores de politicas, nao tivessemos mesmo condicoes de revisitar com15PRATICAS EDUCATIVAS E PREVENCAO DE HIV/AIDS...Interface - Comunic, Saude, Educ, v6, n11, p.11-24, ago 2002mais tranquilidade as teorias da comunicacao, num momento em que sedeparava com uma doenca desconhecida, epidemica e fatal. O correr dosanos e a experiencia pratica, porem, encarregaram-se de apontar a ineficaciadessas estrategias. Mais que isso, mostraram que o terror ajudava a gerar eaumentar a discriminacao e o preconceito e esses mostraram ser um dosmais perniciosos componentes da epidemia e um dos mais importanteselementos a serem combatidos (Treichler, 1991; Daniel, 1994).No contexto dos avancos terapeuticos, a importancia de recusar aestrategia do terror e ainda mais premente, pois e a cada dia maior onumero de pessoas vivendo com Aids, as quais estaremos enganando,agredindo, desestimulando e desmobilizando ao associar taoinexoravelmente a infeccao pelo HIV ao sofrimento e a morte. Repita-se aquiBetinho. E a possibilidade da vida que nos leva a interagir, construir,planejar, nao a certeza da morte.Segunda licao: o risco e um conceito util, mas limitadoOutra importante e dificil licao aprendida diz respeito as relacoes entreteoria e pratica. Toda teoria em saude nasce em estreita relacao comprocessos de investigacao empirica partindo, nesse sentido, de preocupacoese indagacoes diretamente relacionadas a pratica. Resultados validos econsistentes dessas pesquisas transformam-se em conhecimento a partir denecessarios processos de abstracao e este conhecimento, ao retornar aocampo das praticas, pode assumir distintos graus de aplicabilidade eefetividade.Desse modo, e preciso distinguir cuidadosamente os territorios devalidade dos diferentes conceitos e de suas aplicacoes praticas, o que, comfrequencia, e negligenciado.