dificuldade de entende-la; Flutuantes: Seguem a representacao da identidade ouvinte. Nao participam da comunidade surda, associacoes e lutas politicas. Desconhecem ou rejeitam a presenca do interprete de lingua de sinais. Orgulham-se de saber falar "corretamente. Embacadas: Os surdos nao conseguem captar a representacao da identidade ouvinte. Nem consegue compreender a fala. O surdo nao tem condicoes de usar lingua de sinais, nao lhe foi ensinada nem teve contato com a mesma. Sao pessoas vistas como incapacitadas. Outra questao que nao se pode deixar de lado e em relacao ao diferentes tipos de surdez, que sao classificados em: Surdez ligeira perda auditiva de 20 a 40 db: - A palavra e ouvida, contudo certos elementos foneticos escapam ao individuo. - A este tipo de surdez nao provoca atrasos na aquisicao da linguagem. -Dificuldades em ouvir uma conversa normal. Surdez media perda auditiva 40 a 70 db: - A palavra so e ouvida a uma intensidade muito forte. - Dificuldades na aquisicao da linguagem. - Perturbacao da articulacao da palavra e da linguagem. - Dificuldades em falar ao telefone. - Processo compensador por leitura labial. Surdez severa - perda auditiva 70 a 90 db: - A palavra em tom normal nao e percebida - E necessario gritar para existir sensacao auditiva. - Perturbacoes diversas na voz e na fonetica da palavra. - Processo intenso de compensacao de leitura labial. Surdez profunda - perda superior a 90 db: - Nenhuma sensacao auditiva. - Perturbacoes intensas na fala. - Dificuldades intensas na aquisicao da linguagem oral. - Adquire facilmente Lingua Gestual De acordo com GONZALEZ (2007) que, tras alguns conceitos e dados historicos acerca da experiencia em atendimentos educacionais especiais, alunos que necessitam de um atendimento especifico nao podem ser considerados incapacitados, considerando que sua dificuldade relaciona-se mais com o meio social e cultural. Assim o autor define que pessoas que necessitam de um processo educacional especifico sao aquelas que: [...] apresentam algum tipo de deficiencia fisica, psiquica ou sensorial ou que estao em risco social ou de desvantagem por fatores de origem social, economico ou cultural que os impedem de acompanhar o ritmo normal do processo de ensino-aprendizagem. Por meio desses atendimentos especiais pretende-se conseguir o maximo desenvolvimento das possibilidades e capacidades desses alunos, respeitando as diferencas apresentadas ao longo desse processo. (GONZALEZ, 2007, p. 19) Para tanto e necessario que o processo de inclusao venha quebrar barreiras do preconceito, especificamente sociais e culturais que compreendem as pessoas que necessitam de um processo de aprendizagem diferenciado. Sendo assim, a aprendizagem se efetiva na interacao com o outro, na troca de experiencias e saberes. [...] o tipo de escolarizacao vivenciado nas propostas pedagogicas desenvolvidas, o perfil do professor e o modo como lida com o conhecimento e com os alunos, o tipo de tratamento e expectativa depositada no estudante, as possibilidades de interacoes com os colegas, as experiencias nos planos social, cultural, artistico e corporal promovidos ou impossibilidades pela instituicao e um fator importante na definicao da natureza do impacto sobre individuo. (REGO, 2002, p.74) Os professores e demais profissionais que atuam junto ao aluno surdo