contarhistorias e acima de tudo aprenderem a interpretar e produzir. Quando esse trabalho eenfatizado na infancia, a crianca consegue mais tarde interpretar e produziroutros tipos de literatura, facilitando a vida na escola, no trabalho e navida. A Literatura infantil influi em todos os aspectos da formacao do serhumano, nao so na educacao, mas tambem nas areas vitais como inteligencia eafetividade; atraves da literatura pode-se promover na crianca ate mesmomudancas de comportamento, de habitos e atitudes. O incentivo a literatura podepartir de casa, esse papel pode ser desenvolvido por pais, irmaos mais velhos eavos.Deixar os pequenosmanusearem livros, jornais e revistas e um bom comeco, permitir que elespeguem, cheirem, procure ilustracoes mais engracadas, volte ao pedaco dahistoria mais interessante, peca para reler a historia que mais o agradou, eprincipalmente, que tenha esse contato efetivo com os livros.Tudo isso e amelhor maneira de despertar criancas leitoras. O trabalho tambemdemonstrou, que a crianca que chega na escola, e esse habito ainda nao foidespertado no aluno, nao e um fim, e apenas o inicio de uma experiencia para oprofessor, e que ele pode iniciar esse processo de formacao do leitor, comcompreensao, dedicacao, criatividade e acima de tudo, com respeito pelo aluno epelo seu universo, onde nao lhe foi proporcionado caminhos para o maravilhosomundo das palavras escritas. Atraves desse trabalhotambem foi possivel descobrir, quantas atividades podem ser desenvolvidasatraves da literatura, e quantas maneiras diferentes pode se trabalhar aliteratura infantil. Cabe ao professor, pais, e contadores de historias de ummodo geral, trabalhar as diversas maneiras de atrair as criancas para o mundoda literatura, seja no conto de fadas, na ficcao cientifica, nas historias deterror, nas Tendas Que Contam Historias ou na historia de Branca de Nevepassada em Quixeramobim.Referencias BibliograficasBOCK, Ana Merces Bahia;FURTAD, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma introducaoao estudo da psicologia.13 ed.. Sao Paulo: Saraiva, 1999 BLOOM, Harold.Como e por que ler. Rio deJaneiro: Objetiva, 2001 BRASIL, MEC Secretaria de Educacao Fundamental.Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil, Brasilia, 1998. v.3:Conhecimento do Mundo. P.119 CAGLIARI, Luiz Carlos. A leitura In:_____Alfabetizacao e linguistica. 10 ed. Sao Paulo: Scipione, 2001 CAGNETI, Sueli deSouza. Livro que te quero livre. Rio de Janeiro: Nordica, 1996 CHARTIER,Anne-Marie; CLESSE, Christiane;HERBRARD, Jean . Dos livros e os jornais.In:______ Ler e escrever: entrando no mundo da escrita. Porto Alegre: Artes Medicas,1996 COELHO, Nelly Novaes. A literatura infantil! Abertura para a formacao deuma nova mentalidade. In: ______ Literatura Infantil: teoria-analise-didatica.Sao Paulo: Moderna, 2000 CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil: Teoria e pratica.18ed.Sao Paulo: Atica,1999 FAIRCLOUGH, Norman: Discurso e mudanca social.Brasilia: UNB,2001 FERREIRO Emilia; TEBEROSKY, Ana: Psicogenese da linguaescrita. Porto Alegre: Artmed,1999 FERREIRO, Emilia; PALACIO, Margarita Gomes:Os processos de leitura e escrita: Novas perspectivas. 3 ed. Porto Alegre:Artmed, 1990 FREIRE, Paulo. A importancia do ato de ler.49 ed. Sao Paulo: Cortez, 2008 KRAMER, Sonia; LEITE, Maria Isabel (orgs.)Infancia e producao cultural. 5 ed.Sao Paulo: Papirus, 2006 LAJOLO,Mariza;ZILBERMAN, Regina: Literatura Infantil Brasileira: Historias e historias. 4 ed.Sao Paulo: Atica, 1991 LESSA, Giane: La na America Latina: Uma reflexao sobreas identidades culturais na sala de espanhol L.E. Tese de mestrado, UFRJPEDRAL, Sibelle. O Coracao dos baixinhos e dela.