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terrorista de dizer nao a tudo: nao subas,olha que cais, nao vas por ai....Ha dez anosja se falava no sedentarismo das criancas portuguesas. Lembro-me que diziaque uma crianca saudavel e aquela que traz os joelhos esfolados. Comoestamos hoje?Ha dez anos nos falavamos que ascriancas tinham agendas, hoje digo que tem super-agendas! Ha dez anoseu dizia que as criancas saudaveis eram as que tinham os joelhos esfolados.Hoje, acho que os joelhos ja nao estao esfolados, mas a cabeca destas criancasja comeca a estar esfolada, por nao terem tempo nem condicoes para brincarlivremente. Brincar nao e so jogar com brinquedos, brincar e o corpo estar emconfronto com a natureza, em confronto com o risco e com o imprevisivel, com aaventura.Os joelhos ja nao estao esfolados, mas a cabecadestas criancas ja comeca a estar esfolada, por nao terem tempo nem condicoespara brincar livrementeAs criancas brincam porqueprocuram aquilo que e dificil, a superacao, a imprevisibilidade, aquilo que e ogozo, o prazer. E, portanto, as criancas que eu apelido de criancastotos, sao hoje definidas como criancas superprotegidas, criancas que naotem tempo suficiente para brincar e criancas que nao tem tempo nem espacopara exprimir o que sao os seus desejos. E o primeiro desejo de uma crianca e odispendio de energia, e brincar livre e com os outros, mesmo que muitas vezesem confronto. Porque o confronto e uma forma preciosa de aprendizagem na vidahumana. E nos estamos a retira-los de tudo isso. Estamos a dar tudo pronto enao estamos a confronta-los com nada. E isso tera muitas consequencias.Estamos afalar de que idades?Estamos a falar de criancas entreos 3 e os 12 anos. Significa que aumentou de facto esta taxa de sedentarismo,eu diria mesmo de analfabetismo motor, estamos a falar de iliteracia motora.Trabalho ha 48 anos com criancas e sei avaliar o que se passou. As criancas temmenos capacidade de coordenacao, menos capacidade de percecao espacial, tem defacto menor prazer de utilizar o corpo em esforco, tem uma dificuldade de jogoem grupo, de ter possibilidades de ter aqueles jogos que fazem parte da idade.Ao mesmo tempo, institucionalizou-se muito a escola. Nos hoje temos ascriancas sentadas durante muito tempo, nao ha uma politica efetiva adequada derecreios escolares. Os recreios sao organizados muitas vezes em funcao de ummodelo de trabalho, ou de um modelo de funcionamento pedagogico, que tem a vermais com as aprendizagens pedagogicas obrigatorias ou consideradas uteis, emuito menos com as atividades do corpo em movimento. E, por isso, haalguns trabalhos de investigacao que temos vindo a fazer, onde tentamos mostrara correlacao entre o tempo que as criancas tem de recreio, a qualidade deatividade que fazem no recreio e a capacidade de aprendizagem na sala de aula."Temos hoje criancas de 3 anos que, ao fim de dez minutos debrincadeira livre, dizem que estao cansadas, temos criancas de 5 e 6 anos quenao sabem saltar ao pe-coxinho. Temos criancas com 7 anos que nao sabem saltara corda, temos criancas de 8 anos que nao sabem atar os sapatos."A queconclusoes ja chegaram?Uma delas e que as criancasque sao mais ativas no recreio, e que tem mais socializacao, tem na sala deaula
nivel de autonomia e de independencia de mobilidade esta a ser umproblema muito serio nas culturas de infancia do nosso pais. Um pais que tem umterritorio muito apropriado para que as criancas possam viver o espacoexterior. Temos um bom clima, um nivel de seguranca que e dos melhores daEuropa, temos uma natureza e uma cultura interessantissimas e estamos adesperdicar essa possibilidade. As criancas ja nao contactam com a natureza, janao saem a rua, desapareceram e muitas vezes, o tempo que restava acrianca para poder fazer isto tudo esta restringido.Falandoagora dos mais pequeninos, das criancas a partir dos 3 anos. O que temobservado em relacao a motricidade destas criancas?Temos hoje criancas de 3 anos queao fim de dez minutos de brincadeira livre dizem que estao cansadas, temoscriancas de 5 e 6 anos que nao sabem saltar ao pe-coxinho. Temos criancas com 7anos que nao sabem saltar a corda, temos criancas de 8 anos que nao sabematar os sapatos. As coisas mais elementares, quer do ponto de vista motor, querdo ponto de vista de motricidade grosseira, quer da motricidade fina, tiveramum atraso significativo. Claro que ha excecoes, claro que ha criancas notaveisna sua apreensao e na sua coordenacao motora global, mas se observarmosestatisticamente criancas do nosso tempo e criancas de ha 30 anos, ha umadiferenca muito substancial.Mas o que sepode fazer concretamente?Se as criancas nao brincam eporque os pais tambem nao tem tempo para elas. Temos de fazer um grande planode salvacao nacional no que respeita a formacao parental. Os pais tem que termais informacoes e mais formacao sobre a importancia de a crianca serfisicamente ativa. E livre.Mas os paispodem pensar: o meu filho anda no tenis, e no futebol e na natacao,pratica muito desporto...Isso nao resolve nada. Nem umaboa alimentacao, nem exercicio fisico apenas resolvem o problema da iliteraciamotora ou do excesso de gordura. A questao e multifactorial.Tem de se olhar para aalimentacao, com certeza, temos de olhar para a atividade motora e fisica eludica, mas temos de encontrar solucoes no espaco construido que facilitem apossibilidade de as criancas virem para o exterior e terem contacto com a naturezae terem tempo para brincar. E por isso tem de haver flexibilidade de horariosde trabalho, tem que haver politicas de maior acordo entre o tempo de trabalhoda familia e da escola, de modo a que haja mais qualidade de vida.Por isso e importante saber quee tao importante a crianca estar no recreio a brincar, como estar dentroda sala de aula. E isto nao foi cuidado. Ainda para mais numa altura em que acrianca em casa nao brinca. E a crianca ao pe de casa tambem nao brinca. E naotem condicoes nem de acessibilidade, nem tempo, para frequentar os espacos dejardins publicos e os espacos de jogo."Se tivesse de ter uma estrategia para os espacos de jogo paracriancas em Portugal, comecava por desequipar tudo. E montava tudode novo."Chegamos aosparques infantis. O que existe em Portugal e adequado as criancas?Noventa por cento dos nossosparques infantis sao equipados com sinteticos. Essas empresas, que vendem essesmateriais para Portugal, sao oriundas de paises onde esse material nao evendido. So vendem
corajosas para a infancia. Os adultos andam de bicicleta, osidosos passeiam na rua, os jovens adolescentes vao tendo solucoes, agora ascriancas tem de brincar porque e a unica alternativa que elas tem. Tem debrincar em casa e os pais tem de brincar com elas, brincar ao pe de casa e ospais tem de dar autonomia, brincar na cidade e tem que haver politicas deplaneamento urbano capazes de tambem oferecerem condicoes apropriadas aosbebes, as criancas que estao a aprender a andar, as criancas que tem 5, 6, 7, 8anos. Tem de haver equipamentos e espacos adequados que permitam maismargem de risco, mais margem de perigo. Ha uma relacao muito direta entre riscoe seguranca. Quanto mais risco, mais seguranca e quanto mais risco, menosacidentes. Enquanto isto nao for visto nesta perspetiva, vamos ter maisacidentes, porque ha menos risco e por isso ha menos seguranca.Podeexemplificar?O exemplo e simples, eu costumoda-lo de uma forma muito regular. As criancas tem de subir mais as arvores e ospais nao tem de ter medo por isso. Porque hoje as criancas sobem, mas ja naodescem. O medo que se instalou na cabeca dos pais transmite-se muito facilmentepara as criancas. Um pai inseguro faz do seu proprio filho uma criancainsegura, vulneravel, que tem medo de arriscar.Ha 30, 40 anos, era perfeitamentenatural vermos duas criancas a brincar a luta. Hoje, parece que e um crimebrincar a luta, parece que e um crime brincar aos policias e ladroes, pareceque e um crime fazer uma descoberta, ou saltar um muro, ou fazer equilibrio emcima de um muro. Instalou-se um medo quase que sobrenatural, de haver perigosde morte de rapto de violacao. Ha um exagero na maneira como se instalaramessas dinamicas psicologicas nos adultos. Temos de combater isso.Se um diahouver esse confronto com o risco as criancas vao estar menos preparadaspara reagir?Exatamente. E para se preparareme para se adaptarem e para serem empreendedoras. Ouvimos todos os politicos afalarem que Portugal precisa de empreendedores. A nossa cultura foi desdesempre uma cultura ludica, de procurar o desconhecido, de procurar o incerto, oimprevisivel. A cultura portuguesa, na sua historia, e sinonimo deaventura. E esse bem precioso que tinhamos na nossa cultura esta emdesaparecimento, o que eu lamento muito. E se esse erro tragico se faz nainfancia, ele e um duplo erro. Nao so para o empreendedorismo, mas para a saudepublica, para a capacidade de aprendizagem escolar, para a capacidade deharmonia familiar, no fundo para ter uma vida feliz e com qualidade."Um pai inseguro faz do seu proprio filho uma crianca insegura,vulneravel, que tem medo de arriscar. Hoje, parece que e um crime brincar aluta, parece que e um crime brincar aos policias e ladroes, parece que e umcrime fazer uma descoberta, ou saltar um muro, ou fazer equilibrio em cima deum muro."Que conselhoda aos pais das criancas em Portugal?Os pais tem de abrir as suascabecas, libertar os seus medos, darem mais oportunidades as criancas para elasterem uma vida mais saudavel, mais ativa, com uma exploracao do espaco naturale do espaco construido que faca mais sentido.Com queidade uma crianca deveria ou poderia estar habilitada a ir de casa para
aescola a pe?A partir da segunda fase doprimeiro ciclo, do terceiro ano, as criancas ja tem condicoes psicologicas,fisicas e sociais para poderem ir a pe para a escola. Ha criancas quevivem a cem metros da escola e vao de carro. Ha pais que vao levar a criancacom 8 anos, muitas vezes, ao colo, ao professor na sala de aula. Nao hapraticamente autonomia.Como se pode admitir que hajacriancas que durante um dia nao fazem um esforco correspondente a uma hora detrabalho? Esse sedentarismo tem consequencias nefastas a todos osniveis. A verdadeira troika que precisa de ser reabilitada e a relacaoentre a qualidade de vida da familia, a qualidade de vida da crianca e oterritorio. Estas tres componentes tem de ser articuladas. Porque naoflexibilizamos os horarios de trabalho?Nos paises nordicos, que tem um clima muito maisaustero, as criancas andam na rua faca chuva faca sol, faca neve. Em Portugal,cai um pingo e a crianca e posta numa estrutura interiorEu, na Australia, vejo pais quecomecam a trabalhar as oito da manha e saem as quatro da tarde, em jornadacontinua. E depois vai tudo para os parques, tudo vai brincar e jogar, com umacultura recreativa fantastica. Mas nao e so a Australia. Nospaises nordicos, que tem um clima muito mais austero, as criancas andam narua faca chuva faca sol, faca neve. Em Portugal, cai um pingo e a crianca eposta numa estrutura interior. Vou repetir: temos de aprender e ensinar asnossas criancas a serem capazes de lutar contra a adversidade e nos temosuma cultura ultra protetora, superprotetora.E essacultura vai coloca-los em risco.Em risco. A culturasuperprotetora poe as criancas em risco. O nivel de maturidade cognitivavai evoluindo, e a medida que vai evoluindo e por isso a crianca aos 7 anostem capacidade de aprender a ler, a escrever e a contar, que sao linguagensabstratas ela tem de brincar muito.A ciencia demonstra que, no cicloda vida humana, o pico maior, onde ha mais dispendio de energia, e entre oscinco e os oito anos. Temos de ter muito respeito por isso. Nao podemosconfundir tudo e achar que essas energias sao anormais. Sao naturais e por issotemos de olhar para as energias das criancas como energias naturais e naopatologicas. Ha cinco, seis anos, falava num crescimento atroz de criancastotos e eu acho que hoje em dia esse grau de imaturidade esta a atingirniveis com proporcoes inacreditaveis. Porque as criancas estao mesmovulneraveis e imaturas, porque nunca foram colocadas perante nenhum riscoque as fizesse crescer.Podemos ter muito amor aos nossos filhos, muitaamizade pelos nossos filhos, mas o melhor amor que podemos ter por eles edar-lhes autonomia.Podemos ter muito amor aos nossosfilhos, muita amizade pelos nossos filhos, mas o melhor amor que podemos terpor eles e dar-lhes autonomia. Eu aprendi isto com um grande mestre, Joao dosSantos, o maior pedopsiquiatra portugues. E ele ensinou-me, ha muitos anos, queeducar e um vai e vem entre dar proximidade para dar seguranca e dardistanciamento para dar autonomia. Quando eu tenho uma crianca que temcondicoes para ter autonomia, eu devo dar-lhe autonomia. Quando ela tivernecessidade de ter proximidade, eu dou-lhe afeto. E o que esta a acontecer
eque nos, adultos, estamos a criar uma patologia obsessiva de quererproteger tanto os nossos filhos e ao mesmo tempo criar-lhes uma exigencia deque sejam genios. Isto e um paradoxo e e uma contradicao absoluta. Eu naoconsigo entender como e possivel termos chegado a isto.
da Faculdade de Comunicacao da Ufba (Campus de Ondina).Sergio Sobreira iniciou sua trajetoria como artista e produtor a partir de 1990. Ao longo de sua carreira, participou de mais de 30 espetaculos de danca e teatro e foi produtor de diversas pecas teatrais, como Medeia em 1997 e 1 Tonelada De Amor, vencedor do Premio Braskem de Teatro em 2000. Tambem atuou como Diretor do Depar-tamento de Musica e Artes Cenicas da Funceb e como analista tecnico dos projetos das areas de teatro, danca, musica e manifestacoes populares do Fazcultura e dos Editais da Fundacao Cultural do Estado.Gil Vicente Tavares e diretor teatral, dramaturgo e compositor. Graduou-se na Escola de Teatro da Ufba em 1999 e ganhou o premio de diretor revelacao com o espetaculo Quarteto, sua peca de formatura. Ja encenou diversos textos, como Antes da Reforma e O Despertar da Primavera e foi co-autor do espetaculo Vixe Maria, Deus e o Diabo na Bahia, comedia musical que conquistou um publico de mais de 200 mil espec-tadores. Em 2006, fundou, com Jussilene Santana, o grupo Teatro Nu, no qual dirigiu os espetaculos Os Amantes II e Os Javalis.Ellen Mello formou-se em Publicidade e Propaganda pela UCSal e em Jornalismo pela Ufba. Atualmente, atua nas areas de producao e assessoria de imprensa. E socia fundadora da Dimenti Producoes Culturais Ltda e assina a Direcao de Producao do grupo artistico Dimenti desde 1999, responsabilizando-se por todos os seus projetos, a exemplo dos espetaculos Tombe (2002), Chua (2004), Batata! (2008), entre outros. Marlucia Morais trabalha como produtora cultural desde 1999, realizando pro-ducoes locais, nacionais e internacionais. Alem dos espetaculos de danca como o Ballet Quebra Nozes da Russia e o Ballet Jazz de Montreal, Marlucia tambem ja produziu mais de 30 espetaculos teatrais, como Ensina-me a Viver, com Gloria Menezes, em 2008 e 2009; Hamlet, com Wagner Moura em 2009; e, mais recentemente, a peca teatral Mais uma Vez Amor, com Deborah Secco. Atualmente, produz, dentre outras coisas, o espetaculo Os Cafajestes.
foi reporter fotografico no Jornal da Bahia de 1987/89, Correio da Bahia de 1989/91 e Bahia Hoje de 1993/95. Neste periodo foi agraciado sete vezes com o premio mensal de melhor foto diaria e uma vez com o premio anual de melhor foto publicada pela Associacao Baiana de Imprensa.Nesse dia, apos o bate-papo, serao exibidos os curtas Bar, Velorio e Boa Noite, Fatima; o videoclipe Tudo vai mudar; trechos do documentario Praticas Pedagogicas: a cultura afro na sala de aula e os Making Offs de Camila e o Espelho e do Festival 5 Minutos. Tambem sera exibido o curta-metragem Devaneios, de Matheus Piraja, estudante de Producao Cultural da UFBA e mediador da mesa sobre Producao Cinematografica. A mostra de curtas acontecera no Saguao da Faculdade de Comunicacao, as 17h30. O evento acontece na Faculdade de Comunicacao da UFBa, as 16 horas e e gratuito. As inscricoes ja estao abertas.
O universo das historias em quadrinhos ha muito tempo nao esta restrito as criancas e aos adolescentes. As producoes, cada vez mais maduras e com conteudo mais voltado para pessoas adultas, tem abordado diversos temas e ha eventos para "gente grande" em todo o mundo.Acontece, entre os dias 29 de setembro e 1o de outubro, na Faculdade de Comunicacao da Ufba (Campus de Ondina), o I Seminario de Comunicacao e Cultura, que discutira diversos temas ligados as habilitacoes de Comunicacao, com palestras e bate-papos com profissionais da area. Entre as mesas programadas esta a que debatera a producao de historias em quadrinhos na Bahia, no dia 30 de setembro, as 13h30, com os quadrinistas Antonio Cedraz, Wilton Bernardo, Marcelo Lima e Ilan Iglesias.Antonio Cedraz tem o titulo de Mestre dos Quadrinhos Nacionais, concedido pela Associacao de Caricaturista e Desenhistas de Sao Paulo e e o criador da Turma do Xaxado, com a qual ganhou, 6 vezes, o mais importante premio de Historias em Quadrinhos do Brasil: o HQ MIX, considerado o Oscar dos quadrinhos Brasileiros. Atualmente publica as tiras em quadrinhos da Turma do Xaxado em livros didaticos das editoras Moderna, FTD, Saraiva e Atica e, ja publicou diariamente nos jornais A Tarde (Salvador), Diario do Nordeste (Fortaleza) e O Sul (Porto Alegre).Wilton Bernardo e graduado em Artes Visuais pela Universidade Federal da Bahia em 2003. Porem, desde 1998 tem vivenciado a area de criacao de historias em quadrinhos, fazendo direcao de arte e tambem ilustrando. Em 2003 iniciou um projeto empreendedor chamado Oficina HQ onde tem realizado oficinas, cursos e exposicoes sobre/em Quadrinhos na cidade de Salvador.Marcelo Lima e ex-bolsista do Programa de Educacao Tutorial em Comunicacao da Ufba esta concluindo a graduacao em jornalismo e pesquisa historias em quadrinhos jornalisticas pelo Instituto de Letras. Foi um dos vencedores da 10a Feira HQ do Piaui, na categoria Roteiro, e premiado no Intercom Nordeste do Piaui pela HQ Marcha da Maconha em Quadrinhos. E roteirista da HQ Kuei e a Senhora de Sarvar, em parceria com Joel Santos, e editor da revista baiana Area 71. Atualmente, lancou a HQ Lucas da Feira, em Feira de Santana.Ilan Iglesias e produtor cultural formado pela Ufba e um dos socios-fundadores da RV Cultura e Arte, espaco que congrega uma galeria de arte contemporanea e mobilia retro criada pelos designers Sergio Rodrigues e Zanini Caldas e uma comic shop. E produtor do projeto de quadrinhos Sao Jorge da Mata Escura do quadrinhista Marcelo Fontana com ilustracoes de Antonio Cedraz, Andre Leal e Naara Nascimento. Alvo de criticas de alunos, ex-alunos, professores e ex-professores, as grades curriculares da Facom sao um dos pontos polemicos das discussoes internas e ja se tornaram tema de alguns trabalhos de conclusao de curso.No dia 1o de outubro, as 10h, estudantes e interessados nos cursos de Comunicacao da Universidade Federal da Bahia terao a oportunidade de discutir sobre as grades curriculares das habilitacoes em Jornalismo e Producao em Comunicacao e Cultura, em duas palestras que integram o I Seminario de Comunicacao e Cultura. As discussoes serao conduzidas pelo produtor cultural Ugo Mello
e pelo jornalista Alan Botelho, ambos formados pela Facom. Ugo fez uma monografia sobre o desenvolvimento do curso de Producao Cultural e apresentou, no ultimo ENECULT (Encontro de Estudos Multidisciplinares em Cultura), um artigo que analisava, dentre outros aspectos, a contribuicao do curso para o exercicio profissional. Para fazer o trabalho, Ugo entrevistou 77 egressos sobre as areas de atuacao e a relevancia do conteudo aprendido na faculdade. Alan Botelho produziu, para o seu Trabalho de Conclusao de Curso, o documentario Ensino na Facom: Evolucao e eficiencia do curso de jornalismo da Ufba. No filme, sao entrevistados professores e estudantes que ja passaram pela faculdade. O trabalho analisou de maneira critica os componentes curriculares e denunciou algumas fragilidades do curso, considerado pela maioria dos estudantes excessivamente teorico.
EDUCACAO NAO-FORMAL1. Consciencia e organizacao de como agir em grupos coletivos;2. A construcao e reconstrucao de concepcoes de mundo;3. A contribuicao para um sentimento de identidade com uma dada comunidade;4. Forma o individuo para a vida e suas adversidades;5. Resgata o sentimento de valorizacao de si proprio; ou seja, da condicoes aos individuos para desenvolverem sentimentos de auto-valorizacao, de rejeicao dos preconceitos que lhe sao dirigidos, o desejo de lutarem para se reconhecidos como iguais (enquanto seres humanos), dentro de suas diferencas (raciais, etnicas, religiosas, culturais...)6. Os individuos adquirem conhecimento de sua propria pratica; aprendem a ler e interpretar o mundo que os cerca.3. O PROJETO CRIACAO E MANUTENCAO DA FACULDADE ABERTA DA MATURIDADE FAMA3.1. JUSTIFICATIVA Campo Grande, capital de Mato Grosso do Sul, assim como varios pontos do pais (e do mundo) tem significativa parcela de sua populacao com mais de 50 anos. Grande parte desse publico e constituida de individuos pertencentes a uma camada social de bom nivel economico e boa escolaridade, os quais, em sua maioria, ou sao aposentados, ou empresarios. Parcela dessa populacao ja educou seus filhos, ja alcancou seus objetivos profissionais e familiares. Muitos dos quais, poderiam ter um aumento de sua qualidade de vida vivenciando novas oportunidade de aquisicao e compartilhamento de conhecimentos, troca de experiencias e convivencia socio-educativa. Para esse publico, propomos a criacao da FACULDADE ABERTA DA MATURIDADE como uma alternativa viavel de uma educacao nao-formal, facultada em ambiente propicio a esse aprendizado. 3.2. OBJETIVOS 3.2.1. GERALAbrir janelas de conhecimento, de maneira dinamica, interativa e comunitaria, preenchendo lacunas preexistentes, ou mesmo imaginadas, conduzindo o individuo na maturidade de sua existencia a construcao de um patamar majorante do seu repertorio de conhecimento sobre o mundo que o circunda, favorecendo a constituicao e manutencao do sentimento de pertencimento junto ao grupo com o qual interage no mundo. 3.2.2. ESPECIFICO1. Educacao para a cidadania 2. Educacao para a justica social3. Educacao para direitos (humanos, sociais, politicos, culturais)4. Educacao para a liberdade (e emancipatoria)5. Educacao para a igualdade6. Educacao para a democracia7. Educacao contra a discriminacao8. Educacao pelo exercicio da cultura e para a manifestacao das diferencas culturais4. METAS4.1. ACOES4.1.1. Desenvolvimento de ciclo de videos e filmes debate quinzenal4.1.2. Desenvolvimento de roda leitura e estudos compartilhados quinzenal4.1.3. Desenvolvimento de palestras tematicas 1 vez/mes4.1.4. Desenvolvimento de eventos de congracamento 1 vez/mes4.1.5. Oferecimento de curso regular com a duracao de 2 anos/ turma com carga horaria semanal de 5 horas -2 vezes na semana (vagas limitadas; turma de 20)
nascimento, desse passaporte para a travessia. O filme faz-nos refletir que a morte e uma experiencia tao pessoal, tao intransferivel, que sua compreensao independe de qualquer fator externo; somos nos quem tera de dar-se conta do ocorrido, juntar le-com-cre e entender o inusitado acontecimento que nos lancou (ou, lancara) a uma nova realidade paradigmatica, visto ser, a morte, independente de nossas crencas, um acontecimento paradigmatico, em nossa linha do tempo. Note-se, ainda, que, categorizado como de suspense, em nenhum momento, o filme nos impoe concepcoes filosofico-religiosas, fato que o torna perfeitamente acessivel e oportuno para o espirito de epoca. Embora, todos os passageiros tenham suas vidas ceifadas em um mesmo acontecimento tragico, cada um teve o seu tempo para elaborar o seu momento de partida, e, realmente, morrer. A obra nos lanca, ainda, a confortadora esperanca de que as relacoes de afeto estabelecidas do lado de ca, sempre nos serao uteis, tambem, do lado de la, estabelecendo os vinculos de afeto que prevalecem e nos unem na igualdade; igualdade que nos parece tao contundente na experiencia da propria morte. O filme, Passageiros, na categoria de suspense, e uma producao americana, de 2008, e traz no elenco a brilhante e nao menos festejada atriz Anne Hathaway, coadjuvada pelo colirio Patrick Wilson, sob a direcao de Rodrigo Garcia. Vale a pena assisti-lo, mesmo que voce agora ja saiba o final.Maria Angela Coelho Mirault e Doutora e Mestre em Comunicacao e Semiotica pela PUC de Sao Paulo: mariaangela.mirault@gmail.com