la localisation des elements est le premier pas vers lacquisition dune autonomie spatiale, ce que souligne une des enseignantes (ecole A) : Donc des meubles avec des thematiques particulieres et je pense que du coup les enfants ils sy retrouvent mieux. Par exemple, tout ce qui est pour ecrire, cest dans un seul et meme meuble. Donc que ce soit les petits ou les moyens, ils savent que sils ont besoin dun crayon, dun feutre, cest le meuble marron a cote des petits tableaux . (10/06/2010)Les enfants semblent bien comprendre limportance du rangement : souvent le signalde la remise en ordre est accompagne par des rappels dun ou plusieurs eleves. Le rangement qui clot laccueil du matin semble avoir une fonction qui depasse la simple mise en ordre de la classe sous la responsabilite des enfants et le controle des adultes. Laccueil du matin est un temps transitionnel : les enfants sont dans lespace scolaire mais pratiquent des activites, des jeux a priori ascolaires, ce qui peut se traduire par un decloisonnement (les enfants peuvent evoluer librement entre les classes de lecole A, a condition de participer au rangement de la classe dans laquelle ils se trouvent a la fin de laccueil). Le rangement marque spatialement le passage au temps scolaire, caracterise par le retour des enfants dans leur classe et des activites encadrees et centrees sur des apprentissages precis. Outre la salle de classe, les regles de placement des enfants et du materiel concernent aussi les espaces exterieurs et lusage des patinettes ou tricycles.Le codage fonctionnel de lespace est une des techniques de lart des repartitions identifiees par Foucault (1975), avec la cloture, le quadrillage de lespace et linterchangeabilite des elements. Mais les enfants sont egalement encadres dans leurs deplacements entre ces places plus ou moins determinees, meme si les grandes sections beneficient dune plus grande liberte (ils peuvent par exemple se rendre seuls aux toilettes). La regle dor, on ne court pas , est frequemment rappelee et concerne tous les eleves dans leurs deplacements. De meme, lacces a certains locaux est formellement interdit a tous les enfants (cuisine, salles et bureaux des adultes, locaux techniques) et lautorisation de sortir de la classe doit imperativement etre donnee par un adulte. Cet encadrement a une justification scolaire car : En ce qui concerne les dimensions corporelles, les rituels scolaires contribuent a lincorporation des savoirs, ce qui se traduit souvent par des souffrances (corporelles et psychiques). La maitrise du corps par les eleves constitue une condition sine qua non de lapprentissage scolaire (Amigues et Zerbato-Poudou, 2009 : 124).Mais les implications de ce dressage des corps depassent le cadre scolaire et renvoient a une veritable socialisation par lespace, en instituant plusieurs normes socio-spatiales comme les rapports ordre/desordre, acces sous conditions, seuils, respect de la fonctionnalite des espaces, etc.Ordre socio-spatial et pratiques pedagogiquesLes professeurs mettent en place un ensemble dactions coordonnees qui visent a encadrer les eleves pour pouvoir faire la classe. Ce systeme dactions se traduit quotidiennement par des tactiques pedagogiques, des decisions adaptees a chaque situation particuliere, mais qui resultent de modes de