aprendizagem do aluno. A decada anterior foi marcada pela crenca de que a escola faz pouca diferenca no desempenho dos alunos. Esta afirmacao foi fruto de uma pesquisa denominada Relatorio Coleman, publicado em 1966, em que se concluiu que a qualidade do ensino que um aluno recebe e responsavel por apenas 10% na variacao do desempenho dele. O Relatorio aponta que ir para uma escola melhor, em oposicao a uma pior vai alterar apenas em 10% para melhor no desempenho do aluno. Essa pesquisa foi corroborada pelo pesquisador de Harvard, Christopher Jencks (1972), destacando que a escola faz pouca diferenca. Diz o pesquisador: A maior parte das diferencas... nas notas dos testes deve-se a fatores que estao fora da alcada das escolas. Coleman e Jencks apontavam dados sombrios sobre os educadores e a educacao. Porem, vendo os dados anos depois de seus apontamentos, chega-se a dois dados otimistas. Primeiro, porque os dados concentravam-se nas porcentagens das diferencas. Segundo, porque os dados mostraram que o professor individualmente pode ter um efeito poderoso em seus alunos, mesmo que a escola nao o tenha. Em uma mesma escola, ha muita variacao na qualidade do ensino de um professor para outro.A primeira vez em que se chegou a essa conclusao foi na decada de 1970, quando os pesquisadores Jere Brophy e Thomas Good (1986) comentaram: Foi contestado o mito de que os professores nao fazem diferenca na aprendizagem do aluno. Mais recentemente, William Sanders e seus colaboradores (1994) declararam que o professor tem efeito maior do que anteriormente se pensava no desempenho do aluno. O estudo concluiu:1 .o fator mais importante que afeta a aprendizagem do aluno e o professor;2. uma ampla variacao na eficacia dos professores;3. mais coisas podem ser feitas para modificar a educacao, melhorando a eficacia dos professores do que qualquer outra coisa.4. Professores eficazes parecem ser eficazes com alunos de todos os niveis de desempenho.Para preparar este livro, foram analisados estudos de pesquisa selecionados sobre estrategias de ensino, que poderiam ser usadas por professores, em sala de aula, da educacao infantil ao ensino medio. Nesta obra serao apresentadas as nove categorias de estrategias de ensino, objeto desse livro. ESTRATEGIAS BASEADAS NA PESQUISA1. Identificar semelhancas e diferencasEsta categoria e considerada o centro da aprendizagem e pode ser destacada em quatro generalizacoes: I - Apresentar aos alunos uma orientacao explicita, para a identificacao das semelhancas e diferencas, melhora o seu entendimento e sua habilidade para usar o conhecimento; II - Pedir aos alunos para identificarem, de forma independente, as semelhancas e diferencas melhora sua compreensao sobre estas e sua habilidade para usar o conhecimento; III - Representar as semelhancas e diferencas, de forma grafica ou simbolica, melhora o entendimento dos alunos e sua capacidade para usar o conhecimento; IV - A identificacao das semelhancas e diferencas pode ser realizada de varias maneiras. A identificacao de semelhancas e diferencas e uma atividade extremamente vigorosa. Quatro diferentes formas dessa atividade sao extremamente eficazes:a. Comparacao Definicao: identificacao de semelhancas e diferencas entre coisas e ideias.Essa atividade pode ser dirigida pelo professor, pela qual ele estabelece aos alunos