Flor do Agreste. Fonte: Internet.Nasceuno Agreste,Dai,Rosa do Agreste,Rosa,feminino, dai a rosa,Nao,rosa e neutro,Queem lingua nossa,Naoexiste.Assim,deram-lhe por sobrenome Lebre,Mas,lebre e feminino,Entao,trocaram Lebre por Coelho,Satisfacaoda rosa,Porquese dotava de vergasta.Feminino,masculino, neutro,Naoe confusao, e completude.Acelino PontesFortaleza,05/01/2015 Dedicacao:A um Professor Associado, nosso amigo, pela passagem de mais umaprimavera com efusivos votos de bem viver e em homenagem ao Jeronimo,seu filho mais novo. Fonte: Internet.Comecoubem a ideia de escola. Se pensarmos em Socrates(viveu em Atenas/Grecia,entre 469 e 399 a.C.) como o primeiro professor, entao essa ideiacomecou bem, alias maravilhosamente bem.Fonte: Internet.ComSocrates a escola era itinerante; qualquer lugar se prestava paraaprender, inclusive tinha o inusitado banquete como veiculo deaprender e ensinar. O seu metodo tinha caracteristicas proprias:fascinacao, ironia emaieutica.A maieutica tambem e conhecida como parto de ideias. Como suamae era parteira, ele tinha muito contato com o parto, ao tempo decrianca. E foi dai, que ele tirou o conceito de maieutica comoparto de ideias.Socrates,o professor, percorria as ruas e os alunos iam a seu encontro. Entao,alguem lhe fazia uma pergunta. Ele devolvia a pergunta aointerlocutor, tentando gerar duvidas naquilo que o interlocutor edemais alunos tinham como correto e conhecido. Dessarte, partiaSocrates para uma ampliacao da questao, envolvendo diversasmaneiras de compreender o assunto em indagacao, para, por fim,'parir'/gerar novas idealizacoes sobre a questao. A isso, se diz amaieutica socratica.Autor: Johann Friedrich Greuter. (Fonte: Internet)Aoexemplo do conceito 'amor', se perguntado por um aluno, ele devolvia:o que voce acha sobre o que seja o 'amor'? O aluno poderia responder comoe o sentimento mais nobre que se possa nutrirpor alguem.Dai, ele partia para questionar se o amor entre pessoas do mesmosexo, seria tambem amor,porquanto tambemum sentimento dos maisnobres? Com isso, ele tocava a questao do preconceito, quenaturalmente levaria o interlocutor a uma outra dimensao em relacaoao amor. Ele poderia tambem tocar a questao da existencia de Deuse da religiosidade, perguntando se o amor a Deus seria igualmenteamor. Desse modo, ele enveredaria na investigacao da existencia deDeus e na da possibilidade de se amar alguem, que nao tenhasua existencia comprovada,embora se tenha apenas fe deque exista. Num outromomento, ele poderia questionar a relacao do amor-proprioe do egoismo; como tambem resvalar otrato do amor em relacao a objetos e a um animal domestico.Assim, poderiam professor e alunos divagarempor toda uma enormeamplitude de possibilidades de entendimento sobre o amor, sem perdera fascinacao pelo aprendizado. Era simplesmente um jogo gostoso deaventurar-se no mundo do conhecimento.E de identica forma poderia Socrates e seus alunos discorrer sobre qualquer outro tema ou area de conhecimento: da filosofia as ciencias exatas, as da natureza e as artes em geral. Fonte: Internet.Aofim do dialogo, todos os alunos tinham feito uma viagem por todo oenvolto e contornos do conceito analisado e desenvolvido uma nova eapaixonante relacao com esse conceito. Isso, era um aprenderextremamente prazeroso e abrasador.Aescola de entao nao tinha hora para comecar e nem para terminar,nao tinha ferias e nem obrigacoes ou regras. A liberdade eratotal. Ainda, a esse tempo, apareceu um tal de Platao com a proposta deo Estado apossar-se das criancas e jovens para promover-lhes a educacaoobrigatoria, mas de tao maluca a ideia, ninguem lhe deu ouvidos.Fonte: Internet.Apercepcao da liberdade