conhecimento se processa em tres dimensoes na concepcao dialetica:A mobilizacao do conhecimento constitui o primeiro nivel de significacao, entre sujeito e objeto; A construcao do conhecimento, segundo nivel de interacao, constitui o confronto entre sujeito e objeto, na qual se conhece e se estabelece relacoes com a colaboracao de educadores; A Elaboracao e a Expressao da sintese do conhecimento que vem adquirindo expressa-o concretamente, mediado pelo professor. Essas tres dimensoes do trabalho do educador, orienta o processo de construcao do conhecimento, a partir do movimento do pensamento que vai do concreto para o abstrato. Esta sera a base metodologica de nossa atuacao, com vistas a formacao da cidadania e na busca de um ensino realmente de qualidade a partir: do conhecimento de pesquisas e entrevistas, no intuito de explorar e aprofundar questoes de interesse do grupo e assim despertar o espirito investigador;da realizacao de experiencias que despertem no aluno o espirito cientifico, utilizando material concreto para que o conhecimento se corporifique no concreto e a partir dele se estruture; do desenvolvimento da expressao oral, escrita e a criatividade dos alunos, a partir da producao de relatorios sobre as praticas desenvolvidas; da execucao de trabalhos em grupo, promovendo a integracao entre a escola e comunidade, articulacao entre as disciplinas, tendo como ponto central a realidade de vida do aluno;do desenvolvimento de temas geradores como justica, respeito e solidariedade, visando a participacao consciente na escola, na comunidade e na sociedade.Assim, deve-se considerar nao so a realidade vital da escola, mas tambem a realidade socio-cultural na qual esta inserida. Uma metodologia significativa implica em atividades que tenham relevancia para o educando, no sentido de suprir suas expectativas, interesses e necessidades. E este e o objetivo de nossas acoes pedagogicas. 5.3.1.6 Avaliacao do Processo Ensino e AprendizagemNo caso da avaliacao de aprendizagem e imprescindivel o maior numero possivel de informacoes que apontem aquilo que eles ja sabem, o que nao sabem e o que precisam saber. Claro que o avaliador, neste caso, o educador, deve ter uma leitura de mundo e compartilhar, dentro da instituicao, da concepcao de um mundo melhor para realmente saber reorientar o trabalho pedagogico com vista a formacao de um homem idealizado por este coletivo, tendo o aluno como protagonista. Desta forma, a avaliacao ocorrera da seguinte forma: a) Averiguacao dos Conceitos (avaliacao) A avaliacao da aprendizagem na escola esta definida de modo claro e consciente a partir da perspectiva da avaliacao continua e paralela como processo verificador da assimilacao dos conceitos trabalhados. A averiguacao dos conceitos de avaliacao ocorrera de acordo com a resolucao no 033 do CEE e com o Regimento Escolar, no art. 55 que rege sobre os objetivos da avaliacao.Os professores foram contundentes nos seguintes criterios: a realizacao de no minimo quatro instrumentos de avaliacao por bimestre, sendo que cada instrumento alcance no maximo 30 pontos bem como a realizacao bimestral do simulado, uma avaliacao multidisciplinar contendo cinco questoes objetivas, valendo 30 pontos para cada disciplina e ficando a criterio do professor a recuperacao desse instrumento. Diagnosticar as reais dificuldades e causas de aprendizagem ou nao aprendizagem dos