Estrangeira, este trabalho objetiva relacionar os preceitos presentes nas Diretrizes, com a pratica tida durante aplicacao de Regencia nomeada de Frida Khalo em escolas publicas de Curitiba, pelos alunos bolsistas, pertencentes ao PIBID Projeto Espanhol. Para tanto, o que se pretende inicialmente, e o relato da experiencia vivenciada pelos alunos, para posterior relacao com o veiculado pelas diretrizes, no concernente a importancia da cultura e da insercao dela no ambito do ensino da Lingua Estrangeira, mais especificamente, a Lingua Espanhola, bem como a pluralidade de generos utilizados para a formulacao da regencia em questao e de que modo isto se associa a o que dizem os teoricos. A elaboracao da regencia se deu atraves de tres etapas, quais sejam: a primeira, desenvolvimento do aporte teorico da vida da pintora Frida Khalo; a segunda elaboracao da regencia, com uso de material expositivo; e a ultima etapa: realizacao da regencia nas escolas e ida ao Museu Oscar Niemeyer, em Curitiba, para que os alunos pudessem, nao somente assimilar o conteudo aprendido em sala de aula, como guarda-los efetivamente na memoria como um novo conhecimento adquirido. Conclui-se, atraves disso que a pratica do ensino de Lingua Estrangeira Moderna deve ser reformulada, bem como deve ser pensada uma nova maneira de atuacao dos professores, desde sua formacao.PALAVRAS CHAVE:Ensino; Lingua Estrangeira Moderna; Frida Khalo;AUTORES:Ana Beatriz Simoes da Matta - (PPG- CEFET- RJ / Fundacao Trompowsky- EB)Leandro Gomes Dias - (ULisboa / CEP-FDC) (leodias.rj@gmail.com)TITULO:Tecnologia e Ensino: uma analise sobre as atividades orais da webaula do Espanhol como Lingua Adicional no Curso de Idiomas Virtual do Exercito Brasileiro.RESUMO:Influenciado altamente pela necessidade de formar militares que dominem um segundo idioma para a comunicacao em paises de nacoes amigas, o Exercito Brasileiro implementou, em 2011, o Curso de Idiomas Virtual (CIV), em parceria com a Fundacao Trompowsky. Neste curso, sao oferecidas atividades que objetivam desenvolver habilidades de compreensoes auditiva e leitora, e de expressoes oral e escrita, em seis idiomas. Diante disso, este trabalho visa a analisar, a luz do Conectivismo (Siemens, 2005) e do Sociointeracionismo (Vygotsky, 1987), as propostas de expressao oral utilizadas nas aulas via webconferencia no Espanhol I. Atualmente, e possivel perceber que ha uma busca constante por um ensino orientado ao uso de ferramentas tecnologicas, mas sera que estamos preparados para desenvolver atividades adequadas as necessidades fundamentais para uma aprendizagem eficiente do Espanhol como Lingua Adicional? E possivel fomentar a interacao por meio de um ambiente virtual? Siemens (2005) defende que o saber ocorre por meio da conexao entre os principios explorados pelo caos (conhecimento desordenado), pelas redes sociais e pelas teorias da complexidade e auto-organizacao. Ao encontro deste pensamento, Downes (apud Mota, 2009) defende que a aprendizagem se da pela integracao entre comunidades, pessoas e conteudos. Alem disso, Vygostky (1987) defende que a relacao do homem com o mundo nao e feita diretamente, mas por uma relacao mediada atraves de instrumentos e signos. Sendo assim, acreditamos que por meio da analise destas atividades sob esses pressupostos teoricos, conseguiremos direcionar de maneira mais eficiente as propostas orais e que as mesmas propiciem a aprendizagem colaborativa entre todos