ser igualmente acessivela todos, diversa no tratamento de cada um eunitaria nos resultados.Dificilmente essa unidade seria obtidacom enfase no ensino, porque e quase impossivel,em um pais como o Brasil, estabelecero que deve ser ensinado a todos, semexcecao. Por isso optou-se por construir aunidade com enfase no que e indispensavelque todos tenham aprendido ao final do processo,considerando a diversidade. Todos temdireito de construir, ao longo de sua escolaridade,um conjunto basico de competencias,definido pela lei. Este e o direito basico, masa escola devera ser tao diversa quanto sao ospontos de partida das criancas que recebe.Assim, sera possivel garantir igualdade deoportunidades, diversidade de tratamento eunidade de resultados. Quando os pontosde partida sao diferentes, e preciso tratardiferentemente os desiguais para garantir atodos uma base comum.Pensar o curriculo no tempo atual eviver uma transicao, na qual, como em todatransicao, tracos do velho e do novo se mesclamnas praticas cotidianas. E comum que oprofessor, quando formula o seu plano de trabalho,indique o que vai ensinar e nao o queo aluno vai aprender. E e compreensivel nessecaso que, ao final do ano, tendo cumpridoseu plano, ele afirme, diante do fracasso doaluno, que fez sua parte, ensinando, e que foio aluno que nao aprendeu.A transicao da cultura do ensinopara a da aprendizagem nao e individual.A escola deve faze-la coletivamente, tendoa frente seus gestores para capacitar osprofessores em seu dia-a-dia, a fim de quetodos se apropriem dessa mudanca de foco.Cabe as instancias condutoras da politicaeducacional nos estados e nos municipios elaborar,a partir das Diretrizes e dos ParametrosNacionais, especificas, prover os recursos humanos, tecnicose didaticos para que as escolas, em seuprojeto pedagogico, estabelecam os planosde trabalho que, por sua vez, farao das propostascurriculos em acao como no presenteesforco desta Secretaria.Propostas Curriculares proprias eMateria licenciada exclusivamente a Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulopara uso no site do programa Sao Paulo faz escola.E estritamente vedada sua reproducao parcial e/ou integral por terceirosProposta Curricular do Estado de Sao Paulo16ApresentacaoIV. Prioridade para a competencia daleitura e da escritaA humanidade criou a palavra, que econstitutiva do humano, seu traco distintivo.O ser humano constitui-se assim umser de linguagem e disso decorre todo orestante, tudo o que transformou a humanidadenaquilo que e. Ao associar palavrase sinais, criando a escrita, o homem construiuum instrumental que ampliou exponencialmentesua capacidade de comunicar-se, incluindo pessoas que estao longeno tempo e no espaco.Representar, comunicar e expressar saoatividades de construcao de significado relacionadasa vivencias que se incorporam aorepertorio de saberes de cada individuo. Ossentidos sao construidos na relacao entre alinguagem e o universo natural e cultural emque nos situamos. E e na adolescencia, comovimos, que a linguagem adquire essa qualidadede sobre o mundo realA ampliacao das capacidades de representacao,comunicacao e expressao estaarticulada ao dominio nao apenas da linguamas de todas as outras linguagens e, principalmente,ao repertorio cultural de cada individuoe de seu grupo social, que a elas dasentido. A escola e o espaco em que ocorrea transmissao, entre as geracoes, do ativocultural da humanidade, seja artistico e literario,historico e social, seja cientifico etecnologico. Em cada uma dessas areas, aslinguagens sao essenciais.As linguagens sao com os quais recortamos e representamos oque esta em nosso