nos ambientes escolares da Educacao de Jovens e Adultos. Optamos por um estudo com essa caracteristica, porque tinhamos poucos dados sobre a populacao de alunos com deficiencias nessa modalidade de educacao no municipio estudado. Elaboramos um instrumento de avaliacao diagnostica com o intuito de identificar habilidades basicas na escrita e calculo, tendo como referencias alguns conteudos dos Parametros Curriculares Nacionais PCNs (BRASIL, 1997a, 1997b), referentes as series iniciais, e tambem o caderno Avaliacao Diagnostica: Alfabetizacao no ciclo inicial (CENTRO DE ALFABETIZACAO, LEITURA E ESCRITA, 2005).Contamos com criterios flexiveis na aplicacao do mesmo, o aplicador leu e explicou com maior ou menor intensidade, mas deixou para o aluno completar o instrumento, dando apoio quando necessario a compreensao do que era solicitado. Dos 28 alunos indicados pela Secretaria Municipal da Educacao, foram identificados 15 alunos matriculados e frequentando a EJA, distribuidos nos periodos da manha, da tarde e noturno em diferentes locais da cidade. Tivemos como criterio a selecao dos alunos assiduos, que na sua maioria eram classificados com deficiencia intelectual, ja que os demais, no geral, frequentavam a EJA apenas para apoio ao ensino regular com atendimento especializado, caracterizado como sala de recurso. Participaram da pesquisa os alunos com deficiencia intelectual que tiveram consentimento dos pais e/ou por livre e espontanea vontade. Dos participantes, tres estavam cursando o Termo I (1a e 2a), tres o Termo II (3ae 4a serie) e tres o Termo III (5a serie), sendo cinco alunos do sexo masculino e tres do sexo feminino, na faixa etaria variando entre 16 e 46 anos. A pesquisa ocorreu na rede municipal de ensino, em tres escolas de Educacao Basica, onde ofereciam o ensino fundamental no periodo diurno e no noturno, e possuiam o segmento da Educacao de Jovens e Adultos. Alem dessas escolas, os alunos participantes da pesquisa tambem estavam matriculados numa igreja que cedia algumas salas de aulas para tal escolaridade. ResultadosDe modo geral, todos os participantes disseram ter gostado de participar da pesquisa. De certa forma, pudemos observar durante nossos contatos que os alunos do Temo I ficaram mais a vontade e mostraram-se muito interessados e motivados para participar da pesquisa. Os pais que estiveram presentes, observando a aplicacao do instrumento, apontaram, nesse momento, para a necessidade de um trabalho mais individualizado na escolaridade, no qual seus filhos teriam melhores condicoes de aprendizagem, uma vez que o atendimento educacional que recebiam na EJA, no geral, desconsiderava as necessidades especificas dos alunos com NEE. Um aspecto importante revelado pelo contato com tais alunos e que nos causou surpresa foi a constatacao da pequena, ou nenhuma frequencia, no ensino regular nos ultimos anos, contrariando a legislacao vigente da politica de educacao inclusiva no sistema educacional brasileiro. Os alunos do Termo I estudaram somente em escolas especiais. Os tres alunos do Termo II estudaram em escolas regulares por pouco tempo, sendo que um deles frequentou classe especial no ensino regular. Todos desse grupo, tambem estudaram no ensino especial por um tempo maior que no ensino regular e, coincidentemente, todos ficaram fora do sistema escolar por um periodo, retornando na Educacao de Jovens