RESUMO DE LIVROS - HOFFMAN, Jussara. HOFFMAN, Jussara. Avaliacao Mediadora; Uma Pratica da Construcao da Pre-escola a Universidade. 17.a ed. Porto Alegre: Mediacao, 2000.POR UMA ESCOLA DE QUALIDADESao varios os fatores que dificultam a superacao da pratica tradicional, como: a crenca que a manutencao da avaliacao classificatoria garante ensino de qualidade, resistencia das escolas em mudar por causa da possibilidade de cancelar matriculas, a crenca que escolas tradicionais sao mais exigentes.Sobre a avaliacao tradicional, ela legitima uma escola elitista, alicercada no capitalismo e que mantem uma concepcao elitista do aluno. Entretanto, uma escola de qualidade se da conta de que todas as criancas devem ser concebidas sua realidade concreta considerando toda a pluralidade de seu jeito de viver. Deve se preocupar com o acesso de todos, promovendo-os como cidadaos participantes nessa sociedade.O desenvolvimento maximo possivel do ser humano depende de muitas coisas alem das da escola tradicional como memorizar, notas altas, obediencia e passividade, depende da aprendizagem, da compreensao, dos questionamentos, da participacao. O sentido da avaliacao na escola, seja ela qual for a proposta pedagogica, como a de nao aprovacao nao pode ser entendida como uma proposta de nao avaliacao, de aprovacao automatica. Ela tem que ser analisada num processo amplo, na observacao do professor em entender suas falas, argumentos, perguntas debates, nos desafios em busca de alternativas e conquistas de autonomia. A acao mediadora e uma postura construtivista em educacao, onde a relacao dialogica, de troca discussoes, provocacoes dos alunos, possibilita entendimento progressivo entre professor/aluno. O conhecimento dos alunos e adquirido com a interacao com o meio em que vive e as condicoes deste meio, vivencias, objetos e situacoes ultrapassam os estagios de desenvolvimento e estabelecem relacoes mais complexas e abstratas, de forma evolutiva a partir de uma maturacao. O meio pode acelerar ou retardar esse processo. Compreender essa evolucao e assumir compromisso diante as diferencas individuais dos alunos.Quanto ao erro, na concepcao mediadora da avaliacao, a correcao de tarefas e um elemento positivo a se trabalhar numa continuidade de acoes desenvolvidas. O momento da correcao passa a existir como momento de reflexao sobre as hipoteses construidas pelo aluno, nao por serem certas ou erradas, problematizando o dialogo, trocando ideias. Os erros construtivos caracterizam-se por sua perspectiva logico-matematica.A avaliacao mediadora possibilita investigar, mediar, aproximar hipoteses aos alunos e provoca-los em seguida; perceber pontos de vistas para construir um caminho comum para o conhecimento cientifico aprofundamento teorico e dominio do professor. Pressupoe uma analise qualitativa, uma avaliacao nao de produto, mas do processo, se da constantemente atraves de cadernos, observacoes do dia a dia, e teorica usa-se registros.A avaliacao mediadora passa por tres principios: a de investigacao precoce (o professor faz provocacoes intelectuais significativas), a de provisoriedade (sem fazer juizos do aluno), e o da complementaridade (complementa respostas velhas a um novo entendimento). Cabe ao pesquisador descobrir o mundo, mas cabe ao avaliador torna-lo melhor.A mediacao se da relacionando experiencias passadas as futuras, relacionado propostas de aprendizagens a estruturas cognitivas do educando, organizando experiencias, refletivo sobre o estudo, com participacao ativa na solucao de problemas com a apreciacao de valores e