imaginaria tem de ter regras de comportamento tambem todo o jogo com regras contem uma situacao imaginaria (VYGOTSKY, 1991, p.36).Como afirma Palangana (1994), as concepcoes de Vigotsky e Piaget quanto ao papel do jogo no desenvolvimento cognitivo diferem radicalmente. Para Piaget (1975) no jogo prepondera a assimilacao, ou seja, a crianca assimila no jogo o que percebe da realidade as estruturas que ja construiu e neste sentido o jogo nao e determinante nas modificacoes das estruturas. Para Vygotsky o jogo proporciona alteracao das estruturas.Por ultimo importa referir que existe outra ideia fundamental em Vygotsky (1979) relativamente ao jogo que se relaciona com o papel que o autor atribui a imaginacao, um dos pontos em que, em nossa opiniao, a discrepancia entre o autor e Piaget mais se acentua. Havera dois tipos fundamentais de conduta humana que constituem a plasticidade do nosso cerebro: atividade reprodutora, em estreita relacao com a memoria; atividade criadora e combinatoria, em estreita relacao com a imaginacao.Ora, a relacao entre o jogo e o desenvolvimento cognitivo na crianca deve tambem procurar se na relacao entre o jogo e a atividade combinatoria do cerebro, a essencia da criatividade. Segundo Vygotsky (1979), uma das questoes mais importantes da psicologia e da pedagogia infantil diz respeito a criatividade das criancas, o seu desenvolvimento e a importancia do trabalho criador para a evolucao e maturacao da crianca.Como este afirma, os processos de criacao sao observaveis, sobretudo nos jogos da crianca, porque no jogo a crianca representa e produz muito mais do que aquilo que viu.Todos conhecemos o grande papel que nos jogos da crianca desempenha a imitacao, com muita frequencia estes jogos sao apenas um eco do que as criancas viram e escutaram aos adultos, nao obstante estes elementos da sua experiencia anterior nunca se reproduzem no jogo de forma absolutamente igual e como acontecem na realidade. O jogo da crianca nao e uma recordacao simples do vivido, mas sim a transformacao criadora das impressoes para a formacao de uma nova realidade que responda as exigencias e inclinacoes da propria crianca (VYGOTSKY, 1979, p. 12).Esta ideia de transformacao criadora e completamente diferente da ideia de Piaget de assimilacao do real ao eu. Tanto em Vygotsky como em Piaget se fala numa transformacao do real por exigencia das necessidades da crianca, mas enquanto que em Piaget (1975) a imaginacao da crianca nao e mais do que atividade deformante da realidade, em Vygotsky a crianca cria (desenvolve o comportamento combinatorio) a partir do que conhece das oportunidades do meio e em funcao das suas necessidades e preferencias.Na concepcao de Vygotsky (1979), o que a crianca ve e escuta (impressoes percebidas) constituem os primeiros pontos de apoio para a sua futura criacao, ela acumula material com o qual depois estrutura a sua fantasia que progride num complexo processo de transformacao em que jogam a dissociacao e a associacao como principais componentes do processo. Toda a impressao representa um todo complexo composto por um conjunto de partes diferentes e a dissociacao consiste na divisao dessas partes, das quais se destacam apenas algumas atraves de um processo de