todas as atividades escolares, estaremos engessando a pratica pedagogica. (Almeida, 2001)IntroducaoAtualmente, uma das tematicas que vem sendo discutidas no cenario educacional e o trabalho por projetos. Mas que projeto? O projeto politico-pedagogico da escola? O projeto de sala de aula? O projeto do professor? O projeto dos alunos? O projeto de informatica? O projeto da TV Escola? O projeto da biblioteca? Essa diversidade de projetos que circula frequentemente no ambito do sistema de ensino muitas vezes deixa o professor preocupado em saber como situar sua pratica pedagogica em termos de propiciar aos alunos uma nova forma de aprender integrando as diferentes midias nas atividades do espaco escolar.Existem, em cada uma dessas instancias do projeto, propostas e trabalhos interessantes; a questao e como conceber e tratar a articulacao entre as instancias do projeto para que de fato seja reconstruida na escola uma nova forma de ensinar, integrando as diversas midias e conteudos curriculares numa perspectiva de aprendizagem construcionista. Segundo Valente (1999), o construcionismo "significa a construcao de conhecimento baseada na realizacao concreta de uma acao que produz um produto palpavel (um artigo, um projeto, um objeto) de interesse pessoal de quem produz " (p. 141).Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar duvidas, pesquisar e criarrelacoes que incentivam novas buscas, descobertas, compreensoes e reconstrucoes de conhecimento. Portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissao de informacoes que tem como centro do processo a atuacao do professor para criar situacoes de aprendizagem cujo foco incida sobre as relacoes que se estabelecem nesse processo, cabendo ao professor realizar as mediacoes necessarias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que esta aprendendo a partir das relacoes criadas nessas situacoes. A esse respeito Valente (2000) acrescenta: "(...) no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com [os alunos] diferentes tipos de conhecimentos que estao imbricados e representados em termos de tres construcoes: procedimentos e estrategias de resolucao de problemas, conceitos disciplinares e estrategias e conceitos sobre aprender" (p. 4).No entanto, para fazer a mediacao pedagogica, o professor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, ou seja, entender seu caminho, seu universo cognitivo e afetivo, bem como sua cultura, historia e contexto de vida. Alem disso, e fundamental que o professor tenha clareza da sua intencionalidade pedagogica para saber intervir no processo de aprendizagem do aluno, garantindo que os conceitos utilizados, intuitivamente ou nao, na realizacao do projeto sejam compreendidos, sistematizados e formalizados pelo aluno.Outro aspecto importante na atuacao do professor e o de propiciar o estabelecimento de relacoes interpessoais entre os alunos e respectivas dinamicas sociais, valores e crencas proprios do contexto em que vivem. Portanto, existem tres aspectos fundamentais que o professor precisa considerar para trabalhar com projetos: as possibilidades de desenvolvimento de seus alunos; as dinamicas sociais do contexto em que atua e as possibilidades de sua mediacao pedagogica.O trabalho por projetos requer mudancas na concepcao de ensino e aprendizagem e, consequentemente, na postura do professor. Hernandez (1988) enfatiza que o trabalho por projeto "nao deve ser visto como uma opcao puramente