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muito; masnada que eu faca me faz esquecer voce.Pela manha eu acordo, como todasas pessoas do mundo, exceto por um detalhe: voce nao esta aqui , percorro meusolhos em busca de um sinal, um detalhe que me leve ate voce e so vejolembrancas de um tempo que passou e nao quer voltar.Levanto, pego seu urso, seretrato e abraco forte, as lagrimas sao inevitaveis, a saudade e muito grandeque escorre pelos olhos... Pois a falta de voce e muito maior que o significadoda palavra SAUDADE...Fecho os olhos e tento revivertudo em sonho, sonho de olhos abertos com vc... Que e hoje minha pequena anjinha!Eu queria muito poder saber, poder espiar como e ai e ter a certeza de que voceesta realmente bem... Mas nao posso, nao e permitido isso, entao eu me apego naesperanca de que de algum modo voce esta bem e sente minha falta como sinto asua!!Mesmo Deus nao sendo mais aquelepai amoroso e sim um Deus severo que me tirou algo, a pessoa que mais ameinessa minha vida e parece que nao me quer feliz, pois sempre que acho alguemque me faz feliz e quero de algum modo reconstruir a minha vida e tirada demim.Ja se passaram mais de dois anos,e tempo ne? Pois e dois anos sem voce aqui, sem ouvir tua voz a me chamar depapai, sem tuas maos, teu cheiro, dois anos sem ti pegar no colo e te fazerdormir...Eu estou sem minha filha ha maisde dois anos. O tempo nao muda para mim. Meus olhos derramam lagrimas, todos osdias e a tristeza destroi meu coracao. Estou lutando para que voce volte pra mim, maisnao sou eu quem decide, esta nas maos de quem nada entende nao sabe a dor quesinto e as vezes acho que nem se importa, entao me consumo na tristeza esaudade de voce minha filhinha CAMILA
Eu amo minha filha. As palavrasvoam em direcao ao vento e os dias passam... E nao da tempo. Longe de voce, masperto com meu pensamento e meu coracao. E eu aqui... Andando pelas estradas davida com meus pensamentos, e sem saber onde irei parar. E nestas estradaspisando por espinhos, por pedras, obstaculos... E assim sigo esta jornada. Eque Deus, que la do alto me ve, me perdoe das passadas erradas que pela vida eudou. Sou um ser humano e sei que errar e facil. E mais dificil, o acertar... Enestes caminhos que caminhamos pela vida, encontramos pessoas que passam porsituacoes piores, e ainda assim reclamamos das provacoes que passamos. Que Deusnos perdoe... E nestas minhas palavras encontro forcas e consolo paracaminhar... No olhar alegre da minha pequena, voce deve se perguntar quem e...e minha Camila. Esta e minha filha que tanto amo... Metade de mim diz que tenhoque ama-la. Outra metade diz que a minha vida e cem por cento de prazer nestaimportante crianca, que e minha filha... E que o tempo passe e eu saiba darvalor a ela... E no dia em que ela crescer e constituir familia, lembre-se dovalor que e o amor de um pai. Eu amo minha filha acima de todas as coisas aquinesta terra. Sempre estarei do seu lado pra tudo. Quero ser seu pai, seu heroi.Conte comigo pelo resto da vida. TE AMO... Trancar o dedo numa porta doi.Bater com o queixo no chao doi. Torcer o tornozelo doi. Um tapa, um soco, um pontape,doem. Doi bater a cabeca na quina da mesa, doi morder a lingua, doi colica,carie e pedra no rim. Mas o que mais doi e saudade.Saudade de a saudade de quem seama. Saudade de uma cachoeira da infancia. Saudade do gosto de uma fruta quenao se encontra mais. Saudade da mae que ja morreu. Saudade de um amigoimaginario que nunca existiu. Saudade de uma cidade. Saudade da gente mesmo,quando se tinha mais audacia e menos cabelos brancos. Doem essas saudadestodas.Mas a saudade mais dolorida e umafilha que nao te deixam ver. Saudade da carinha sapeca dela, do cheiro, dosbeijos e abracos. Saudade da presenca, e ate da ausencia consentida. Vocepodia ficar na sala e ela no quarto, sem se verem, mas sabiam-se la. Saudade e nao saber. Nao saber oque fazer com os dias que ficaram mais compridos, nao saber como encontrartarefas que lhe cessem o pensamento, nao saber como frear as lagrimas diante deuma musica, nao saber como vencer a dor de um silencio que nada preenche.Saudade e nao querer saber nuncamais de quem se ama, e ainda assim, doer. De um olhar que te entenda se um ouvido que te ouca,de uma mente que te compreenda de um sorriso que amenize a sua dor, de umapalavra que te conforte ou te desperte, de um ombro para chorar, de um colo quete de descanso, de um braco que te de apoio, de um braco que te proteja, de umcarinho que te acalme.De uma mao que segure a sua e te ajude, de umcoracao que te ama incondicionalmente.Quando precisar de um gesto
pais como o Brasil.O seu mais recente livro publicado no Brasil (Os ciclos de aprendizagem: um caminho para combater o fracasso escolar. Porto Alegre: Artmed, 2004) fala sobre os ciclos de aprendizagem. O senhor poderia nos falar um pouco sobre essa ideia? Como fazer para ir alem da simples eliminacao da repeticao de ano?O conceito de ciclo admite definicoes muito diversas. Para mim, certa homogeneidade dos programas e dos professores nao constitui um ciclo de aprendizagem, mas apenas um simples ciclo de estudos. So existem verdadeiros ciclos plurianuais de aprendizagem quando a escolaridade e dividida em etapas de mais de um ano, com um curriculo cobrindo o conjunto do ciclo, que pode ter a duracao de dois, tres ou quatro anos de escolaridade. Isso nao exclui os balancos feitos ao final do ano e um recorte das progressoes por semestre ou por ano, mas a titulo puramente indicativo. O papel dos professores e conduzir os alunos que estao entrando no ciclo ao dominio dos objetivos visados para o final do percurso. A definicao de como conseguir isso pertence aos professores encarregados pelo ciclo. Isso e uma extensao de um periodo plurianual da autonomia profissional, que e reconhecida atualmente no interior de um mesmo ano escolar. Podemos considerar esse episodio como o ultimo de uma longa historia de autonomizacao, uma vez que ha algumas decadas o sistema educativo prescrevia a progressao no programa de uma forma mais detalhada as vezes, ate quinzenal.E claro que, em um ciclo concebido dessa forma, a repeticao de um ano escolar nao faz sentido nenhum, pois implicaria um balanco e uma decisao ao fim da cada ano, e e exatamente isso que se deseja evitar no conceito de ciclo. Resta saber se todos os alunos percorrem o ciclo na mesma velocidade ou se alguns podem prosseguir mais rapidamente ou lentamente.Qual e a sua opiniao a esse respeito (fazer progredir os alunos em diferentes velocidades)?Podemos compreender que os pais de alunos que progridem rapidamente tenham vontade de faze-los queimar etapas para que eles nao se entediem e, sobretudo, para que possam ainda muito jovens, comecar estudos de longa duracao. Na Educacao Fundamental, nao devemos nos opor a esses percursos mais rapidos, mas e importante mante-los dentro de limites razoaveis, pois nao podemos reduzir o desenvolvimento de uma crianca as suas aquisicoes cognitivas. E preciso deixar que ela tenha tempo de crescer e integra-la a um grupo de alunos de sua idade. Mas o essencial nao esta ai. Encurtar o percurso de alguns alunos nao pode, de forma alguma, tornar-se um objetivo, muito menos um direito. Os professores nao deveriam ter de investir esforcos especiais nisso, pois sua prioridade e fazer com que os alunos fracos e medios tenham sucesso, e nao acelerar a progressao dos melhores, dedicando-lhes um tempo, uma energia e uma inteligencia que serao necessariamente subtraidos dos estudantes que apresentam dificuldade. E importante convocar os pais dos bons alunos a uma forma de solidariedade. A escola nao trabalha exclusivamente para esses estudantes e nao esta cometendo uma falha se nao faz milagres para que um aluno que
aprende rapido ingresse na universidade aos 16 anos.E o que fazer pelos alunos com dificuldade?E grande a tentacao de dar a eles, ou impor (segundo o ponto de vista), um ano a mais para que atinjam os objetivos no final do ciclo. Essa prolongacao do tratamento nao deveria, de forma alguma, ser assimilada a uma repeticao. E importante nao apenas abandonar esse vocabulario, mas tambem evitar conceber esse ano suplementar como uma repeticao do ultimo ano do ciclo. Ele deve ser pensado, de qualquer forma, como um ano de atualizacao de nivel, programado de forma individualizada: em funcao das necessidades especificas de cada aluno.Mas sera que, por isso, e preciso prever, desde a entrada do aluno em um ciclo de tres anos, por exemplo, tres percursos paralelos, em dois, tres ou quatro anos? Eu nao penso assim. Agindo dessa forma, estariamos criando uma escola com diversas velocidades e aumentando as distancias, como demonstram todas as pesquisas.O mais inteligente, mesmo que isso possa parecer utopico, seria renunciar a essa solucao, que possui apenas a aparencia do bom senso. Ao contrario do que se pensa a repeticao nao e uma resposta eficiente as desigualdades. Os dados relativos ao atraso escolar mostram que ela nao provoca uma nivelacao dos alunos, mas que aqueles que repetiram sao estigmatizados e continuam a ter dificuldades e menores chances no momento das decisoes de orientacao. Nao existe nenhuma razao para pensar que o alongamento da passagem por um ciclo tera efeitos mais positivos.Eu defendo, em vez disso, uma diferenciacao fundamentada nao no tempo de estudos, mas na qualidade dos tratamentos pedagogico e didatico. Ai esta a verdadeira discriminacao positiva: oferecer aos alunos com dificuldade mais inteligencia profissional, mais atencao, mais disponibilidade. Longe de ser injusta, essa atitude e, pelo contrario, uma forma de respeitar um principio de justica: a cada um, segundo suas necessidades. E claro que nao se trata de esquecer ou preterir os bons alunos, mas, sim, de dar prioridade aos fracos e medios, e essa escolha e muito concreta: quando um professor nao tem tempo de fazer tudo, ele prepara primeiramente situacoes de aprendizagem destinadas aos alunos com dificuldade, em vez de passar horas na Internet ou na biblioteca para alimentar o trabalho de pesquisa de um aluno excelente. Quando um hospital nao pode fazer tudo, ele trata os grandes feridos antes dos casos menos graves. A escola deve autorizar-se a seguir o mesmo principio.O senhor acredita na eficiencia do sistema de ciclos no combate ao fracasso escolar em um pais como o Brasil?Evidentemente, essa nao e a unica solucao. Os ciclos nao resolvem o problema da escolarizacao para todos nem o da qualificacao dos professores ou ainda o das infraestruturas. Todavia, nas regioes em que os alunos sao escolarizados em boas condicoes, os ciclos oferecem uma organizacao do trabalho propicia a uma pedagogia diferenciada e, portanto, a luta contra o fracasso escolar. Mas e preciso que os ciclos sejam concebidos com esse fim. Para mim, sua unica justificativa e criar melhores condicoes e espacos e tempos de formacao favoraveis a uma pedagogia diferenciada, a uma
sentido do trabalho escolar. Porto: Porto Editora, 1995. Pedagogia diferenciada: das intencoes a acao. Porto Alegre: Artmed, 1999. Avaliacao: da excelencia a regulacao das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 1999. Construir as competencias desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. Dez novas competencias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.Por que construir competencias a partir da escola? Desenvolvimento da autonomia e luta contra as desigualdades. Porto: ASA Editores. Ensinar: agir na urgencia, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed, 2001.A pedagogia na escola das diferencas: fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto Alegre: Artmed, 2001. A pratica reflexiva no oficio de professor: profissionalizacao e razao pedagogicas. Porto Alegre: Artmed, 2002. Aprender a negociar a mudanca em educacao: novas estrategias de inovacao. Porto: ASA Editores, 2002. Os ciclos de aprendizagem: um caminho para combater o fracasso escolar. Porto Alegre: Artmed, 2004.
sua vida no contexto de seu ambiente social (Vigotski chamou este conceito de Diarios ou espontanea, espontaneos na medida em que sao formadas independentemente de qualquer processo especialmente voltado para desenvolver seu controle) sao agora deslocados para novo processo, para nova relacao especialmente cognitiva com o mundo, e assim nesse processo os conceitos da crianca sao transformado em sua estrutura muda.Durante o desenvolvimento da consciencia na crianca o entendimento das bases de um sistema cientifico de conceitos assume agora a direcao do processo.Sendo assim , apesar dessa perspectiva implica ter atencao constantemente do movimento da historia social e individual do mesmo de forma a compreender os sujeitos de aprendizagem e definir mediacoes para a aprendizagem.
servico do educando ou as politicasgovernamentais do sistema vigente. Em contrapartida Saviani deixa claro seupensamento de que a escola nao resolve todos os problemas dos alunos, porem,ajuda-os a perceberem que podem contribuir para a melhora de suas propriasvidas.Para o referido autor ensinar e produzirconhecimento, de modo que haja absorcao dos conteudos, promovendo assimigualdades de oportunidades transformando o meio em que vivem.Dermeval acredita tambem que problemas deordem familiar, nutricional, emocional, cognitivo,sao principais causas da evasao escolar; Acomunidade escolar deve lutar, tambem contra toda forma de discriminacao dosalunos e contra a educacao seletiva, pois estas tambem sao fortescausas do fracasso escolar.Concluindo suas observacoes sobre o ensino nolivro Escola e Democracia (1987), Saviani, ressalta que o ensino nao e apenaspesquisa, onde os professores buscam e os alunos atuam apenas como receptores,mas deve ser usada como meio de se levantar questionamentos, a fim de que hajatambem resolucao de problema, transferindo para os alunos aresponsabilidade/capacidade de pensarem e se posicionarem diante dos desafioscotidianos da vida. Atraves da analise de algumas obras doautor, e possivel perceber que embora este se mostre otimista apresentandosolucoes para melhorar o sistema educacional no pais, a partir de uma analisehistorica dos fatos -, Saviani apresenta sua obra de maneira realista,destacando os erros de um sistema de educacao que desde os primeiros passosletivos foi corrompido e repleto de falhas, realizando um paralelo entre apolitica e a educacao. Sua obra portratar de questoes fundamentais da Educacaobrasileira, gerou a condicao de uma obra que transcende os limites criticos darealidade; sendo sua marca principal a solidaria militancia.O autor analisa em sua obra a relacao entresociedade e escola na historia brasileira, enfatizando a responsabilidade daescola na transformacao, nao de mundo, mas do sujeito aprendente, ajudando-o aenxergar o mundo com olhos criticos, percebendo seus movimentos, acontecimentoshistoricos- sociais e saber seu papel dentro do sistema, seus direitos,deveres, se posicionando para alcancar um pais melhor para si e pros outros(participando do processo de mudanca).Saviani nos faz refletir sobre o papel daescola na sociedade e tambem narevolucao que pode acontecer com a escola se posicionando a favor de justicasocial e o professor atuando com seu papel de agente social, que busca oconhecimento, analisando suas causas e compartilhando esse saber com clareza eresponsabilidade. Suaatividade intelectual, sempre a servico da contra-ideologia, destina-se aexplicitar valores necessarios a libertacao dos oprimidos.A teoria da curvatura da vara entende-secomo uma sugestao para que uma sociedade se desperte e caminhe para alcancaraquilo que pela lei ja temos uma educacao de qualidade (??), igualitaria(??)e o direito de cidadania para todos.Assim acontece a envergadura da vara, uma teoria propoe uma coisa, quando naoda certo, enverga pra outro lado, ate acharmos a solucao para a sociedade de um pais de tantas expectativas e tantas desigualdades.
possivel, fazendo cobrancas para que a esperanca se torne realidade, porque o neoliberalismo ainda esta vivo, muito vivo, ainda nao foi derrotado. Segundo Gadotti a educacao basica como o lugar de producao da liberdade, da criacao do destino de cada um, de cada uma. Por isso, nao cuidar da escola basica e nao cuidar da nacao, do destino da sociedade, da libertacao de cada um. Para muitos, a escola basica e o unico espaco publico e democratico de que dispoem. Apesar do avanco na matricula de criancas e jovens de 7 a 14 anos no ensino fundamental no Brasil, ainda existe o problema grave do abandono e da defasagem serie/idade. As criancas pobres podem estar matriculadas na escola, mas sua cultura ai nao esta. Nao basta incluir criancas na escola; e preciso inclui-las com uma nova qualidade.Para ele o professor caminha lado a lado com a transformacao da sociedade, nao e um ente abstrato, ausente, mas uma presenca atuante, participante e "dirigente", que organiza, concretiza a ideologia da classe que representa esperanca.Pela educacao, queremos mudar o mundo, a comecar pela sala de aula, pois as grandes transformacoes nao se dao apenas como resultantes dos grandes gestos, mas de iniciativas cotidianas, simples e persistentes. Por tanto, nao ha excludencia entre o projeto pessoal e o coletivo: ambos se completam dialeticamente. E importante pensarmos que para garantirmos o respeito as diferencas, a liberdade de ser e de pensar, tanto de alunos, educadores quanto do papel da familia nos processos de participacao nas escolas a democracia so se garante e se exercita no confronto entre as diferencas politicas, ideologicas, sociais, psicologicas, entre outras.Esse confronto, porem, para ser democratico precisam fundamentar-se na ampla possibilidade de informacao, de reflexao, de conhecimento, de critica, de parceria entre instituicoes governamentais, sindicatos voltados para educacao, escola-familia e no equilibrio de forcas, que garantam a discussao e a viabilidade das propostas voltadas para o estabelecimento do paradigma holistico do ato de educar. Segundo Gadotti o Brasil nao conseguiu ate hoje erradicar o analfabetismo, primeiro porque existe um atraso secular de decadas, um atraso cronico na educacao brasileira, que vem desde os jesuitas, a colonia, o imperio, a republica. Nos despertamos para a educacao no seculo XX, na decada de 30, ja que na decada de 20 tivemos as primeiras formacoes de educadores. Entao, esse atraso e cronico, o esforco e muito maior do que o esforco de dois governos. O analfabetismo e a negacao de um direito. O analfabetismo tem a ver com um conjunto do bem viver das pessoas. Imagina agora: chegamos a ter mais de 300 classes de catadores de produtos reciclaveis de lixo. Imagina que a pessoa esta na rua das 5 horas da manha ate as 7 horas da noite, catando lixo, e as 7 horas da noite vai para uma sala de aula. E muito dificil essa pessoa ter condicoes, depois de um dia passando fome, de se alfabetizar. Entao, as condicoes sociais sao determinantes. Condicoes sociais de moradia, de trabalho, de emprego, de saude, fora a educacao. A educacao nao esta desligada, nao e um
problema setorial, e um problema estrutural com os outros condicionantes. Entao, a qualidade da educacao tem a ver com esses outros fatores, esta ligada. Nao estou dizendo que precisa primeiro resolver o problema da moradia, do emprego, do transporte, para depois resolver a educacao. Isso vai ser junto. O nosso analfabetismo e muito maior do que de outros paises da America Latina. O do MERCOSUL, por exemplo, e 2,5%, 3%, o nosso e 9,8%, sao 15 milhoes de pessoas. Vou dar dois pontos onde o atraso continua, em que nos paramos, simplesmente estacionamos: educacao de adultos, nos praticamente estacionamos nos analfabetos. Gadotti apresenta a educacao como ponto fulcral de seu texto, pois que nao se refere a educacao que estamos vivenciando. Esta falando de outra coisa muito mais sublime que ao tratar por educacao demonstra: humildade e depois mau gosto. Humildade: pois equiparar as ideias que colocou com educacao com certeza desvaloriza muito o seu esforco. Mau gosto: pois o pejo que carrega a palavra Educacao dentro de uma visao deformadora dos seres humanos (Freud), que procura moldar dentro de uma logica mercadologica de producao e consumo (Granmsi), instrumentalizada de uma maquinaria que nao visa a aproximacao, mas o assemelhamento (normalizacao), so nisso ja faz com que seu fedor seja insuportavel. A escola deve deixar de ser selecionadora e precisa ser gestora do conhecimento. Deixar de ser lecionadora. Uma escola que puramente leciona deixa de ter sentido numa era da informacao. Nao e mais importante acumular informacao, mas saber pensar, saber organizar o trabalho, saber gerenciar o conhecimento. Ha uma nova escola dentro da velha escola. E esse parto e muito doloroso, porque ensinamos como aprendemos na velha escola. A seriacao exige um tipo de avaliacao, que privilegia apenas a disciplina. A escola nova nao avalia quanto um aluno sabe Portugues, Matematica, por exemplo, mas avaliam primeiro o sujeito, seu ritmo, dificuldades e problemas. A avaliacao deve ser o ato de acolhimento do aluno e depois deve avaliar a relacao dele com o conhecimento. A repetencia existe em funcao das series. Se nao tem serie, voce tem avancos progressivos dentro de um conteudo, de um contexto curricular. Em vez de so avaliar Matematica, leva-se em conta o quanto ele participa, o quanto ele sabe organizar seu trabalho. Saber organizar, participar, ser disciplinado, nao so suas atitudes e conteudos disciplinares sao fatores decisivos na formacao de um individuo. Todos somos vitimas, mas todos sao determinantes de uma situacao. Nao e a palavra adequada falar em vitimas e culpados. E que nos nao sabemos agir sob nossas determinacoes culturais, economicas, sociais. Por isso Paulo Freire foi genial. Ele dizia que a educacao e acima de tudo um ato de libertacao. E uma pratica de liberdade. Nao ha o tempo determinado para a aprendizagem. Vale tudo para aprender o tempo todo. Quanto mais amadurecido se esta, mais condicoes se tem. A crianca traz muito novidade. Veja como uma crianca chega de um final de semana agitada, cheia de coisas para falar. Isso e um saber e esse saber deve ser respeitado e trabalhado. Esse universo