escolas funcionam, em seus sinais de fabrica, em suas reflexoes restritas a 50 minutos (ouaos seus multiplos). Um PODER absurdo sobre as pessoas, sobre suasvidas, sobre o que querem ser, SOBRE O QUE PODEM SER SOBRE ELAS MESMAS. Ai essa escola de mim simplesmente tem sido amantenedoura dessa sociedade doente e cansada tal qual esta, poisnada TRANS-forma de fato - so forma,forma, e forma na grande logica essencial do mercado internacional.Profundamente, a escola mantem tudo na essencia da concorrencia, da competicao. No contexto daspoliticas educacionais em curso no Brasil, o projeto curricular taoessencial a transformacao real da escola , expressa em leis, normas, modelos,praticas pedagogicas, orientacoes, grades, livros didaticos, instrumentos deavaliacao, entre outros mecanismos e dispositivos discursivos, simplesmente traduzconcepcoes que configuram grandes disputas de poder completamenteadministradas, parte de um mundo completamenteadministrado no sentido adorniano da palavra.No contexto conceitualdo termo politica [enquanto administracaode.], essa escola de mim (e omodelo de sociedade a qual ratifica) se aproxima muito da ciencia (ciencia politica) enquanto forma deorganizar os humanos: racional, logica, propedeutica, de prova. Tenho quisto incessantemente principalmente para as criancas uma educacao num sentido muito mais amplo, mais comunitario, uma educacaoque abracasse mais a arte de si do nosso senso comum, e menos a ciencia positiva;uma educacao cuja politica seaproximasse mais de uma arte (artepolitica) do que de uma ciencia. Acredito que aqui reside a grandeproblematica do poder quer sobreo outro, quer sobre si. Infelizmente, essaescola de mim tem feito QUASE tudo,MENOS contribuir com a construcao de uma governamentalidade, que, quando ativada, poderia nos localizar na perspectiva de que quanto mais a gente cuidada gente, mais a gente aprende a cuidar do outro, e mais a gente aprende aperceber aquilo que o outro realmente precisa de nos e nos dele. Quando agente cuida de si, aprende a cuidar do mundo naquilo que o mundo realmenteprecisa e nos, do mundo. Acho que a escola precisa serdesconstruida para ser reconstruida nos termos desse CUIDADO. Mas talvez dessa reconstrucao, reconstruiremos tudo, menos outra escola. Aqui se localiza outra importante problematica dessa discussao: se nao ha escola, o que toma o seu lugar? O que as pessoas farao sem ela? Aqui surgem muitas perguntas. Mas repito: muitas respostas residem na condicao do PODER SOBRE SI.Essa condicao, acredito, encontra-se na co-autopoiese, na co-criacao, no equilibrio sobre as circunstancias dasfelicidades e infelicidades das intemperies e incertezas da vida, tao comuns a todos nos, emqualquer momento, e que nos proporcionam tantos aprendizados. Eis a importanciada organizacao (e NAO coordenacao),traduzida na (auto)DISCIPLINA - e nao na disciplina excessiva e exaustiva do "yes, we can" tao difundido pela neurose da producao a qualquer custo - frente aos sofrimentos e ao penar que fazemparte da criacao, do aprendizado, da nossa vida. A disciplina enquantoorganizacao faz parte de nossa vida quando seu ordenamento se traduz como auto-organizacao, e nao como imposicao de outrem sobre si, mas sim enquanto poder de si sobre si mesmo. E eisque voltamos a questao do cuidado de si: so conseguimos cuidar do outro e do mundo quandoantes e concomitantemente cuidamos de nos mesmos. E tenho sentido que a escola (de mim)