o professor: elemento de reflexao sobre os conhecimentos expressos pelos alunos x elemento de reflexao sobre o sentido da sua acao pedagogica; para o aluno: oportunidade de reorganizacao e expressao de conhecimentos x elemento de reflexao sobre os conhecimentos construidos e procedimentos de aprendizagem.Mediar a aprendizagem significa, favorecera tomada de consciencia do aluno sobre limites e possibilidades no processo de conhecimento, possibilitando ao educando refletir sobre sua apropria aprendizagem, a partir de acoes do cotidiano, originando significativas praticas de auto-avaliacao.Capitulo 5 - Registros em avaliacao mediadora ...Se estivermos contando uma historia, precisamos agir como historiadores, registrando e organizando dados da nossa memoria, para nao cairmos no erro do esquecimento...Os registros em avaliacao mediadora envolvem desde o uso de instrumentos comumente utilizados, tais como: provas (objetivas e dissertativas) exercicios, preenchimento de lacunas, escolha de afirmacoes verdadeiras ou falsas, itens de multipla escolha, questoes combinadas, etc., pois o que verdadeiramente importa e a clareza da tarefa para o aluno e a reflexao do professor sobre a interpretacao que sera dada as expressoes dos alunos em termos de encaminhamentos pedagogicos a serem realizados a seguir.A organizacao de dossies dos alunos, portfolios, relatorios de avaliacao envolve meios de registro de um conjunto de aprendizagem do aluno que permitam ao professor, ao proprio aluno e a suas familias uma visao evolutiva do processo. Esses instrumentos tornam-se mediadores na medida em que contribuem para entender a evolucao do aluno e apontar ao professor novos rumos para sua intervencao pedagogica sempre o mais favoravel possivel a aprendizagem do aluno, de todos os alunos, de acordo com suas necessidades e possibilidades.Os registros escolares precisam refletir com clareza os principios de avaliacao mediadora delineados, de tal forma que registros classificatorios sejam superados em favor de registros que assumam o carater de experiencias em construcao, confiantes em sua perspectiva etica e humanizadora. Nada, em avaliacao, serve como regra geral, ou vale para todas as situacoes, em termos de procedimento.O processo de avaliacao precisa ser coerente com todo o processo de aprendizagem, desde sua concepcao, definicao de sua finalidade, planejamento de estrategias de intervencao, compreensao do processo de construcao esta atrelado as concepcoes sobre a finalidade de educacao, as quais determinam as estrategias metodologicas de ensino.Instrumentos a servico das metodologiasQuando a autora se refere a instrumentos de avaliacao, esta falando sobre testes, trabalhos e todas as formas de expressao do aluno que me permitam acompanhar o seu processo de aprendizagem - tarefas avaliativas.Instrumentos de avaliacao sao registros de diferentes naturezas. Ora e o aluno que e levado a fazer os proprios registros, expressando o seu conhecimento em tarefas, testes, desenhos, trabalhos e outros instrumentos, ora e o professor quem registra o que observou do aluno, fazendo anotacoes e outros apontamentos.Criterios de correcao de tarefas Criterios de avaliacao podem, serem entendidos por orientacoes didaticas de execucao de uma tarefa, por seus aspectos formais: numero de paginas, organizacao no papel, itens de resposta, normas de redacao tecnica, etc.Tarefas avaliativas, numa visao mediadora, sao planejadas tendo como referencia principal a sua finalidade, a clareza de intencoes do professor sobre o uso que fara dos seus resultados,