do Ensino Superior pode ser eficaz na formacao do educando, sera apresentado seu conceito historico e o reconhecimento pela importancia do ensino ou da aprendizagem. Tambem, serao contrastadas as diferentes abordagens a cerca do processo de aprendizagem e os principios da Pedagogia e da Andragogia, bem como os fatores que contribuem para eficacia da aprendizagem. Embora o educador seja visto como o principal elemento do processo de aprendizagem, ele nao tem por natureza o dominio total de fatores que estao relacionados aos estudantes, tais como suas particularidades pessoais, necessidades e interesses. Na maioria das circunstancias, nao detem capacidade de influenciar a politicas organizacionais e administrativas da escola. Entretanto, ele responde muito bem, ao conhecimento da disciplina que ministra, as habilidades para comunicacao dos conteudos, a maestria em relacao ao uso de recursos instrucionais e ao clima estabelecido em sala de aula. Se nao for responsavel para tanto nao sera apto eticamente e nem digno de sua profissao de professor. A preparacao dos educadores para o ensino basico e oferecida em qualquer curso de disciplinas de cunho pedagogico. A palavra pedagogia refere-se somente a conducao de criancas; cursos dessa natureza nao seriam adequados para a preparacao de professores universitarios, cujos alunos, embora nem sempre sejam adultos, estao mais proximos dessa etapa da vida do que da infancia. Por essa razao e que a partir do ultimo quartel do seculo XX, gracas ao aparecimento do livro the modern practice of adult education de Malcom Knowles (1970), comecou a popularizar-se o termo andragogia para referir-se a arte e a ciencia de orientar adultos a aprender. A andragogia fundamenta-se nos seguintes principios: Conceito de aprendente. Este conceito e adotado como alternativa ao de aluno ou formando. O aprendente, ou aquele que aprende, e autodirigido, o que significa que a responsavel pela sua aprendizagem e estabelece e delimita o seu percurso educacional. Necessidade do conhecimento. Os adultos sabem melhor do que as criancas da necessidade de conhecimento. Eles se sentem muito mais responsaveis pela sua aprendizagem e pela delimitacao de seu percurso educacional. Motivacao para aprender. O modelo andragogico leva em conta as motivacoes externas, como melhor trabalho e aumento salarial, mas tambem, valoriza, particularmente, as motivacoes internas relacionadas com sua propria vontade de crescimento, como auto-estima, reconhecimento, autoconfianca e atualizacao das potencialidades pessoais. Papel da experiencia. Os adultos entram num processo educativo com experiencias bastante diversas e e a partir delas que eles se dispoem a participar ou nao de algum programa educacional. Por isso, essas experiencias devem ser aceitas como fonte de recursos a serem valorizados e partilhados, servindo base para a formacao academica. Os conhecimentos dos professores e os recursos institucionais, como os livros e as projecoes, sao fontes que por si so nao garantem o interesse pela aprendizagem. Devem ser vistos como opcoes que sao colocadas a disposicao para livre escolha do aprendiz. Prontidao para o aprendizado. O adulto tem uma orientacao mais pragmatica do que a da crianca. O adulto esta pronto para aprender o que decide aprender. Ele se torna disponivel par aprender quando pretende melhorar seu desempenho em relacao a