sol adaptes. Il est a regretter que le nouvel arrete (J.O., 2003), qui traduit la reglementation dans le cadre de la normalisation europeenne, soit moins contraignant que larrete precedent (J.O. 1995) pour la quantite dabsorbants dans les circulations et moins contraignant pour la qualite isolante des portes entre deux salles de classes. Ces deux aspects ont pourtant clairement ete mentionnes comme faisant partie des priorites pour le confort dusage des enfants. De plus, il est a signaler que ce retour en arriere concernant les exigences acoustiques est rare dans l'histoire de la reglementation. Par contre, la reglementation naborde pas le probleme du design sonore du mobilier (tables, chaises). Elle naborde pas les caracteristiques des cours de recreation. Elle naborde absolument pas non plus la qualite de la sonnerie, qui pourtant regle le fonctionnement du college, et donc rythme la vie des enfants dans leur etablissement. En ne sinteressant qua la geographie des lieux qui sont dedies aux enfants, les maitres douvrages risqueraient de ne pas prendre en compte les rythmes des colleges qui sont pourtant si importants pour leur qualite dusage.Point de vue methodologiqueLa methode des cartes mentales sonores s'est averee bien adaptee pour comprendre comment les enfants apprehendent la dimension sonore dans leur rapport a l'espace. En effet, le recours au dessin a permis de questionner cette jeune population sur ses representations, sans trop les contraindre a utiliser l'ecrit qu'ils ne maitrisent pas forcement comme les adultes. Les enfants ont ete questionnes sur le lieu meme de leur college, sans etre prevenu par leur professeur a l'avance, dans une salle de cours, ce qui n'est pas sans consequence sur leurs dessins. En effet, nous avons vu que les eleves qui ont realise l'etude avec leur professeur de dessin (dans la salle de dessin) ont fait des dessins plus imaginatifs, sans reference au paysage visuel de leur college. Par contre, les eleves de classes musicales ne semblent pas avoir eu plus recours a la symbolique musicale que les autres eleves. Faudrait-il interroger les enfants systematiquement en cours de dessin pour liberer leur imagination ? Faudrait-il les interroger en dehors du college pour ne pas avoir le biais de la salle ou du professeur ? Ou faudrait-il au contraire les prevenir de l'intervention du chercheur, afin que les enfants "ouvrent" leurs oreilles les quelques jours precedents pour mieux etre a l'ecoute de leur environnement sonore ?Nous avons choisi pour des raisons de simplicite par rapport aux partenaires du projet de travailler sur une meme commune, dans laquelle les architectures, bien que differentes, etaient neanmoins modernes. Il aurait ete interessant de croiser les regards sur des colleges plus anciens, plus compacts, avec des populations sociales plus differenciees. Une variabilite plus grande dans les types d'architectures aurait peut-etre permis de mieux reveler les liens entre morphologie spatiale et representation sonores. Cette etude a permis aussi dinsister sur lenfant qui, en fonction de la qualite de son cadre de vie ou de travail, va pouvoir ecouter ou subir son environnement sonore. Il aurait ete interessant de faire le lien entre statut social de la famille de