Um dos grandes desafios da gestao pedagogica e promovermudancas na pratica docente tradicional dos professores. Muitas vezes, oesforco se concentra em ensinar novas posturas metodologicas e conscientizar arespeito da necessidade de mudanca. Frequentemente, pouca ou nenhuma acaoconcreta e dedicada a promover a mudanca de crenca do professor. Comoresultado, os esforcos de formacao continuada pouco tem influenciado a praticado professor em sala de aula e, quando o fazem, muitas vezes e por periodosbreves. Estudos realizados nos Estados Unidos comprovaram que as barreiras queas crencas dos professores erguem quando se comeca a implementar uma nova formade atuar sao as grandes responsaveis pela dificuldade e pela lentidao dasmudancas.Alguns mecanismos tem sido usados para garantir a mudancanos processos de implantacao de novos paradigmas educacionais, dentre eles asmudancas na estrutura dos livros didaticos, conforme os parametros de umapostura significativa e dialogica da aprendizagem. Como exemplo, no caso damatematica, os livros conduzem os alunos a um raciocinio matematico paraaplicacao a situacoes diarias, a compreensao da base conceitual dos procedimentose a avaliacao de argumentos matematicos. Para obterem um resultado efetivo, deacordo com o novo paradigma, os professores devem utilizar materiaismanipulativos, encorajar a discussao pelos alunos de maneiras alternativas,encarar e resolver problemas, alem de explorar com os alunos o raciocinio delessobre por que suas solucoes fazem sentido. Essas metas e esses procedimentosinstrucionais entram em conflito com muitas crencas tradicionais dosprofessores sobre ensinar e aprender conteudos matematicos, embora eles estejamde acordo com a mudanca de paradigma.A insistencia da implementacao pratica de um novo paradigmaque ignora esforcos para a mudanca de crencas do professor resulta, na maioriadas vezes, em praticas distorcidas, decorrentes da adaptacao inconsciente queo professor faz das novas praticas as suas crencas comportamentais sobreensinar e aprender. Eis algumas dessas adaptacoes:1. Os professores adaptam os novos conceitos e procedimentospara ficarem de acordo com seus proprios sistemas de crencas.2. Os professores pulam licoes que nao se encaixam em suacrenca de que os alunos deveriam aprender regras e procedimentos passo a passo. 3. Os professores adaptam as licoes que exigem procedimentosmanipulativos, de forma que possam ensina-las sem os materiais recomendados.4. Os professores ignoram atividades de discussao,tornando-as diretivas, passiveis de correcao objetiva.Por que as crencas dos professores sao tao dificeis de mudare por que elas tem grande impacto no comportamento? As crencas sobre ensinar eaprender sao formadas bem cedo, durante as experiencias escolares que vivemosquando eramos alunos. Quando decidimos nos tornar professores, ja estamosimpregnados dessas crencas, que sao profundamente pessoais e tem um forte componenteemocional. As crencas servem como filtros, influenciam a interpretacao doseventos pelos professores e podem distorcer o processamento das informacoes.Outro fator condicionante das crencas e que, quanto mais tempo elas existem,mais dificil e muda-las.E urgente a implantacao de programas que, de fato,sensibilizem as crencas dos docentes. A transformacao da pratica e resultado datransformacao da crenca nessa pratica, e crenca nao se transforma por decreto,por pressao ou por meio de simples discursos. Transformar crencas requer quatroconstantes, seguros e incansaveis passos: tempo, dialogo, pratica e apoio.Quanto mais sincronizados os tres ultimos, menor sera o primeiro. Diminuir otempo e transformar de imediato tem sido a exigencia de muitas escolas esistemas educacionais que, infelizmente, tem