Caros Mestrandos, Bolsistas e Estagiarios:Recebi ontem, surpreso, minhademissao sem justa causa, da Unesc.Nestes quase 10 anos dei a ela meu suor e o melhor de meu intelecto. Provadisso e o numero de dissertacoes que orientei, um dos melhores curriculos doprograma, a quantidade de trabalhos escritos e apresentados em congressos, 3livros no prelo, varios artigos em periodicos, 8 mestrandos e 8 bolsistas de Iniciacao Cientifica, 4defesas de dissertacoes marcadas... Por estas razoes nao posso mesentir improdutivo nem admitir ser um peso morto para a Instituicao. Mas, vocesme conhecem e sabem: eu nao acredito em bruxas, por esta razao nao as temo!Vamos seguir em frente pois umacerteza eu tenho o que eu sei, ninguem toma!prf Cibele da Silva Lucion* Paulo Romulo Frota Richard da SilvaResumo As teorias da aprendizagem fazem parte, dentre outros, dos conteudos estudados na disciplina Psicologia da Educacao, ministrada nos cursos superiores de licenciaturas. Historicamente, tais teorias contribuiram para as modificacoes sobre do olhar sobre o processo de ensino e aprendizagem, o que gerou possibilidades distintas de conduzir a educacao brasileira, principalmente no que tange a formacao docente, criacao de curriculos do ensino basico e superior (licenciaturas), e ainda no embasamento teorico das propostas curriculares nacionais, estaduais e municipais, norteando tambem os projetos politico-pedagogicos das instituicoes de ensino. Com base nestas colocacoes, o objetivo geral desta pesquisa constitui-se em analisar as contribuicoes das teorias da aprendizagem estudadas na disciplina Psicologia da Educacao para a formacao docente em Ciencias Naturais, o que resultou de um estudo exploratorio de abordagem qualitativa, onde foram entrevistados 16 licenciados em Ciencias Naturais. Por meio da analise de conteudos, concluiu-se que a maioria dos licenciados considera o conhecimento sobre as teorias da aprendizagem importante para sua formacao e pratica docente. Porem, dois negaram tal importancia e, ainda, poucos souberam citar situacoes do cotidiano em sala de aula que tenham utilizado ou percebido conteudos e reflexoes com base nelas. A disciplina Psicologia da Educacao ao trabalhar as teorias da aprendizagem tende a focar a infancia, nao aprofundando a realidade do Ensino Medio. Em alguns casos os conteudos sao ministrados de forma descontextualizada, reforcando assim, a dicotomia entre teoria e pratica. Palavras-chave: Teorias da Aprendizagem. Educacao. Ciencias Naturais. Contextualizacao Guedes (2002) afirma que os discursos da escola nova embasaram em 1960 a obrigatoriedade de algumas disciplinas pedagogicas nos cursos de licenciatura, dentre estas, a Psicologia da Educacao. Neste periodo, a Psicologia vivenciava o seu auge diante da Educacao e, conforme Salvador (1999), gerou grandes expectativas sobre esta area como meio de superar o fracasso escolar. Porem, Gatti (2003) e Patto (1984) destacam que por volta dos anos de 1970 e 1980 estas expectativas se tornaram frustracoes levando a uma crise entre as duas areas. As fortes criticas enfrentadas ocasionaram mudanca de olhar sobre o papel da Psicologia da Educacao, implicando seus objetos de estudo e buscando contribuicoes em outras areas (Sociologia, Antropologia, Ciencias Politicas e outras) a fim de superar o reducionismo, ate entao dado pelas explicacoes das questoes educacionais. Dessa forma, as concepcoes de ensino e aprendizagem passam a ser entendidas e explicadas tambem por meio das influencias