novos conhecimentos e desafios, ou seja, sair da zona de desenvolvimento real e incidir na zona de desenvolvimento potencial dos educandos. Nesse sentido, a medida que a pratica da ginastica geral levar os alunos a construirem um espaco em que todos possam participar e vivenciar o universo de conhecimento da ginastica possibilitara uma integracao dos mesmos nao so com os participantes, mas tambem com o todo social em que cada um esta inserido, pois cada pessoa traz consigo uma experiencia diferenciada, levando-os a entrarem em contato com realidades sociais diferenciadas o que contribuira para o seu desenvolvimento. Essas experiencias individuais podem ser socializadas numa aula de ginastica geral por meio da fala, que se apresenta como meio auxiliar no processo de desenvolvimento infantil, assim, a pratica da GG possibilita a troca de experiencias individuais colaborando para o desenvolvimento da aula e da producao do conhecimento. A utilizacao dos materiais tradicionais e nao tradicionais, a partir do momento que sao utilizados numa aula de GG podem estar servindo de meios auxiliares, estimulando a brincadeira das criancas, nesse sentido, tambem pode favorecer no desenvolvimento, pois, a partir do que ela ja conhece sobre determinado material, podemos propor novos conhecimentos, para que ela possa partir para a zona de desenvolvimento potencial por meio da brincadeira. Para complementar, a crianca ao aproximar-se de conhecimentos relacionados a ginastica geral, e considerando o que ela ja conhece sobre esta manifestacao por meio da sua historia de vida, e que compartilhados com o outro no seu ambiente cultural, no caso a escola, institui intervencoes com o meio externo, possibilitando mudancas internas na sua historia de vida. Experiencias de ensino com a ginastica geral Apos o estudo das metodologias de ensino, a pesquisa em questao volta-se para o trato da ginastica geral na educacao fisica escolar, atentando para as possibilidades de trabalho com este saber a partir de referenciais de abordagem historico-critica proposta por Gasparin (2005) e adaptada a Educacao Fisica. Por meio desta abordagem, creditamos que podemos desenvolver um trabalho diferenciado com a ginastica abordando este tema de forma que nao se evidencie a modalidade somente em seus moldes competitivos e institucionalizados, podendo levar os alunos a entrar em contato com o conhecimento a partir de suas vivencias cotidianas e de sua realidade social, estando diretamente ligado com o processo de construcao dos saberes. As experiencias com a ginastica foram desenvolvidas em uma escola da rede publica/estadual na cidade de Maringa-PR-Brasil, no ano de 2006. Doze aulas de ginastica geral (organizadas de forma geminadas), trabalhadas sob a otica da pedagogia historico-critica, foram aplicadas para uma turma de 1a serie do ensino fundamental, conforme espaco cedido no horario regular da educacao fisica pela direcao da instituicao. Essas aulas, mesmo em numero de oito, atenderam ao objetivo proposto para a pesquisa, levando em consideracao a realidade da educacao fisica brasileira que, em sua maioria, possui 68h anuais a serem distribuidas entre os conhecimentos da area. Os momentos de intervencao foram registrados a partir de um diario de anotacoes elaborado ao final de cada aula, destacando os pontos principais ocorridos durante a