que exemplificaPapel do professorProfessor estimula a pesquisa e o esforco do aluno, propondo situacao-problema, porem, respeitando a fase de desenvolvimento de cada aluno. Papel do aluno ...deixei que cada um respondesse de sua propria cabeca o que significava rapaz intrigante (...) permiti que apenas me falassem o que pensam e discuti com cada um.Papel das praticas realizadas em sala de aulaAs praticas favorecem descobertas individuais, provocam desequilibrio, sempre dentro do desenvolvimento maturacional do aprendiz, dentro de sua fase evolutiva. Papel do erro ...discuti o que poderia ser considerado e o que nao cabia na questao, com alguns alunos, fui ao dicionario... Refletindo! Nessa concepcao, estariam contempladas, por exemplo, as situacoes nas quais o ser humano precisa discutir um dado assunto, precisa buscar consensos sociais, precisa considerar a sociocultura como dado relevante para esses consensos? Afirma Bock (2001, p.142) que Piaget apresenta uma tendencia hiperconstrutivista em sua teoria, com enfase no papel estruturante do sujeito. (...) A teoria de Piaget apresenta tambem a dimensao interacionista, mas sua enfase e colocada na interacao do sujeito com o objeto fisico; e, alem disso, nao esta clara em sua teoria a funcao da interacao social no processo de conhecimento. Pensando nesse aspecto, vamos a concepcao que mais nos interessa neste momento: a concepcao socio-historico-cultural de aprendizagem. 1.1.3 Concepcao socio-historico-cultural de aprendizagem Nessa perspectiva, a maior relevancia pode ser dada aos estudos de Lev Semianovitch Vygotsky, que considera sujeito e mundo inseparaveis, um atuando sobre o outro para provocar transformacoes e desenvolvimento no proprio sujeito e no contexto. Importam, sobremaneira, as possibilidades geradas para a reflexao do sujeito sobre o mundo. Assim considerada, a situacao de aprendizagem deve se caracterizar por atividades mediadas pelos artefatos culturais e pelos proprios sujeitos que, ao tomarem consciencia sobre o contexto em que se encontram inseridos, agem sobre ele. Segundo Oliveira (2010, p.28), nessa perspectiva, o aluno (...) nao e mais visto como um ser passivo ele passa a ser concebido como um sujeito que, para construir seus conhecimentos, se apropria dos elementos fornecidos pelos professores, pelos livros didaticos, pelas atividades realizadas em sala e por seus colegas, para, a partir dai, desenvolver argumentos sobre o significado desses elementos no contexto social. O que se pretende, portanto, a partir dessa concepcao, e que sejam formados individuos capazes de compromisso colaborativo com o mundo e com o outro para atuar em diferentes contextos sociais. Esses sujeitos aprendem a expor ideias e a ouvir as dos demais, percebem a possibilidade de buscar as informacoes que lhes sao necessarias e desejam transformar o meio e a si mesmos (LIBERALI, 2009, p.10). Refletindo! Ao considerarmos o professor de lingua portuguesa ou o de linguas estrangeiras, nao seria de extrema relevancia pensar que esse professor tem o incrivel papel de contribuir para que seus alunos conhecam a lingua e atribuam a ela o papel de construtora de significados, de mediadora de conflitos, e que e a lingua aquela que os capacitara a agirem de modo critico no mundo? Oliveira (2010) afirma que, em seus estudos e pesquisas com professores, tem ficado cada vez mais claro o