Pauta 1o momento Verificacao dastarefas;Leitura para deleite: poemas dolivro Classificados e nem tanto (Marina Colasanti);Leitura da secao Iniciando a conversa (Unidade03);Debate sobre as ideias principais do texto A consolidacao das correspondenciasletra-som no ultimo ano do ciclo de alfabetizacao;2omomento Em duplas ou trios, analise dos jogos dealfabetizacao (kit do MEC) epreenchimento da planilha;Apresentacao das duplas/trios.Tarefa individual (prazo maximo para entrega: 17/09/2013):Ler as sugestoes dos textos da unidade 3, planejar e realizaruma aula inserindo situacoes ludicas de aprendizagem do Sistema de EscritaAlfabetica (relacoes som-grafia; ortografia), anotando as impressoes sobre a participacao eaprendizagem das criancas; socializar com o grupo no PRIMEIRO encontro de setembro.Sugestoes quanto ao Planejamento: 1) regularidade ortografica escolhida; 2) objetivo da atividade a ser realizada; 3) desenvolvimento: como pensou em organizar a turma - coletivo, grupo, dupla, individual; como a atividade ocorreu (sua metodologia usada); 4) como avaliou esse trabalho e a aprendizagem dos alunos (houve alguma fala relevante), houve registros (fotos, cartazes, atividade xerocada jogo realizado...)?A consolidacao das correspondencias letra-som no ultimo ano do ciclo de alfabetizacao (ideias centrais)Ana Catarina dos Santos Pereira CabralAna Claudia Rodrigues Goncalves Pessoa1a) As praticas de sala de aula devem ser orientadas no sentido de levar a crianca, durante as atividades de leitura e producao de textos, a compreender que o que se escreve e a forma que se usa ao escrever estao diretamente relacionados ao efeito que o texto procura produzir no leitor, ou seja, a sua finalidade.2a) A discussao mais relevante deve ser sobre como as correspondencias letra-som podem ser ensinadas de forma reflexiva e prazerosa.3a) Quatro tipos de atividades sobre as relacoes som-grafia de nossa lingua:3.1) atividades envolvendo a sistematizacao das correspondencias som-grafia: - atividades que envolvem a escrita de palavras que comecam com a mesma letra (adedonha, lista de palavras); - procurar palavras que iniciam com uma determinada letra ou silaba; - cruzadinha; - caca-palavras; - exploracao da ordem alfabetica; - escrita de palavras com uso do alfabeto movel ou silabario; - atividades de composicao e decomposicao de palavras; - atividades de montagem de textos que foram trabalhados em sala; - analise de textos que permitam a reflexao sobre uma determinada letra ou silaba (trava-linguas, parlendas, cantigas); - jogos envolvendo leitura e escrita de palavras.3.2) atividades envolvendo consciencia fonologica: - jogos que desenvolvem a consciencia fonologica; - atividades que trabalhem diferentes habilidades em diferentes niveis das palavras, como identificar, adicionar, subtrair e produzir unidades similares de diferentes palavras; - exploracao de textos que trabalham o extrato sonoro da lingua (cantigas de roda, parlendas, trava-linguas, textos poeticos) e, portanto, permitem aos alunos explorarem palavras que apresentam sons parecidos, bem como algumas letras e seus valores sonoros.3.3) atividades para desenvolver a fluencia de leitura ("automatismo"): - leitura livre ou em pequenos grupos de generos diversos; - recital de poemas; - hora da noticia ou da reportagem, sugerindo que os alunos fiquem responsaveis em trazer noticias ou reportagens interessantes, para ler para os colegas da sala.3.4) atividades envolvendo leitura e producao de texto - um bom recurso didatico para conciliar os diferentes eixos de ensino, relativos ao componente curricular Lingua Portuguesa, sao as obras complementares;4a)