REFLEXOES SOBRE O PROCESSO DIDATICO-PEDAGOGICO DO ENSINOSobre o processo didatico-pedagogico noambito do dominio dos objetos, das tecnicas e da informacao. Da mesma forma,levanta questoes sobre o ensinar e para que ensinar Geografia.Entendemos que a pratica da geografia naescola esta recheada de habitos ancestrais e, esses continuam a distorcer arealidade construida historicamente distanciando os homens de uma apropriacaodo espaco nos moldes de uma cidadania efetiva.O processo didatico-pedagogico dageografia escolar, neste inicio de seculo, suscita reflexoes quanto aotratamento com as questoes espaciais, destacamos aqui os fatos e osacontecimentos locais, regionais, nacionais e/ou globais, bem como, a politicaescolar baseada na pedagogia da mudanca/transformacao dos habitos e atitudesdos alunos para a producao do exercicio da cidadania. Nesse sentido, o (re)pensar a dimensao tecnica, politica e etica do processo ensino-aprendizagem nageografia escolar e suas repercussoes na sociedade, constitui o esforco dopresente artigo. Optamos por esse caminho para refletir, de forma clara eprofunda, o que o ensino da Geografia vem fomentando para a formacao desujeitos que reconhecam a dimensao social de sua participacao na apropriacao doespaco, pois entendemos que o trabalho com essa disciplina pressupoe um projetode alfabetizacao espacial que considera a dimensao social, tecnica e politicapara a desconstrucao da ideia de encarar a sociedade como mera mercadoria.Falar da questao didatico-pedagogica dageografia escolar nos remete a uma reflexao em torno das serias criticas porqual passa seu ensino, como, alias, acontece com o ensino em geral. Deve-se aisto a tradicional postura da geografia e do professor, que consideram como importante,no processo educativo: os dados, as informacoes, o elenco de curiosidades, osconhecimentos gerais, as localizacoes, enfim, o conteudo acessorio, Esseescopo, heranca do seculo XIX, interfere no carater propedeutico (metodo deintroducao que prepara ou habilita para servir ensino mais completo) de uma geografiavoltada para a cidadania, pois nao consegue formar e manter conceitos geograficosvalidos cientificamente e relevantes socialmente, existindo um predominio.A trajetoria da geografia escolar, emespecial, a brasileira tem sido permeada por um discurso ideologico que mascaraa importancia estrategica dos raciocinios centrados no espaco. Ela tem sidomarcada por um enciclopedismo e por uma enumeracao mecanica de fatores de ordemnatural e social presentes num dado territorio. Essa situacao e evidenciada aoencontrarmos professores que adotam em suas aulas conteudos que, quaseinvariavelmente, sao analisados de forma isolada, seguindo a posturatradicional de alguns livros didaticos, e por isso mesmo adotam uma posturaestanque do processo educativo, mostrando, assim, ser uma disciplina simploria,inutil, sem nenhuma aplicacao pratica fora da sala de aula. Esse fato despertanos alunos uma nocao de inutilidade, gerando o desinteresse pelos estudosgeograficos e, consequentemente, acaba por distanciar os sujeitos doconhecimento de si, enquanto sujeitos sociais e construtores da historia no queconcerne a cidadania. Estamos num momento em que a conjuntura politica e, semsombra de duvida, muito fertil para o mercado competitivo e este faz da tecnicaa grande banalidade e o grande enigma que comanda a vida social, impoerelacoes, modela e administra essas relacoes com o entorno. Ate mesmo anatureza que foi fragmentada durante tantos seculos e agora unificada pelahistoria em beneficio de firmas, Estados e classes hegemonicas. Sao essesatores que fazem com que os objetivos humanos e sociais, caminhem para umapreocupacao meramente economica com