Todo o conhecimento humano produzido e fruto de um processo derivado das interacoes do homem com o meio em que vive. Este desenvolvimento lento e progressivo se deve, inicialmente, as necessidades de sobrevivencia do homem e, posteriormente, a busca da compreensao do mundo que o cerca e a procura da essencia de ser humano em sua ansia de libertacao.A matematica e uma atividade humana, presume a razao, conceitos sao construidos ou desfeitos nas tentativas de solucao das situacoes-problema oriundas do mundo perceptivel aos sentidos ou de reflexoes teoricas relativas a modelos matematicos obtidos por meio de generalizacoes das observacoes e hipoteses. A abstracao e a caracteristica principal da matematica e, um dos principais objetivos do ensino de matematica e a formacao de conceitos decorrentes de representacoes simbolicas que compoem uma linguagem especifica. Contudo, a apropriacao desta linguagem, para muitos alunos, constitui em uma grande dificuldade que conduz a questoes como: Para que serve isso?, Por que estudar este conteudo?. A Historia da Matematica e um campo do conhecimento que permite ao professor de Matematica a (re) elaboracao de sua concepcao referente a esta disciplina e a organizacao de abordagens pedagogicas que podem contribuir no processo de ensino e aprendizagem.Segundo Brito e Miorim (1999), a partir da aquisicao de conhecimentos historicos e filosoficos dos conceitos matematicos, o professor tem a possibilidade de diversificar suas tecnicas pedagogicas e tornar-se mais criativo na elaboracao de suas aulas, as quais podem provocar o interesse dos alunos para o estudo da matematica.DAmbrosio (1999) argumenta que uma abordagem adequada para incorporar a historia da matematica na pratica pedagogica deve enfatizar os aspectos socioeconomicos, politicos e culturais que propiciaram a criacao matematica.Contudo, caso o professor nao tenha um conhecimento mais profundo da historia da matematica, ele pode utilizar-se de informacoes historicas como curiosidades, e com isso motivar seus alunos.Grunetti e Rogers (2000, apud Baroni e Bianchi 2007) identificam os debates relativos a historia da matematica sob tres aspectos distintos: Aspecto filosofico A necessidade de visualizacao da matematica como uma atividade humana e suas relacoes socio-culturais. Aspecto interdisciplinar A matematica ligada a outras disciplinas. A compreensao do conteudo matematico torna-se mais efetiva mediante as conexoes historicas entre diversas areas do conhecimento. Aspecto cultural A analise das contribuicoes de varias culturas ou de uma cultura especifica para a evolucao da ciencia matematica.Alguns argumentos favoraveis a utilizacao da historia da matematica, em sala de aula, segundo Tzanakis e Arcavi (2000, apud Baroni e Bianchi 2007) e Miguel e Miorim (2004, apud Baroni e Bianchi 2007) sao: A historia da matematica constitui um elo entre a matematica e outras areas do conhecimento. Os estudos historicos da evolucao dos conceitos matematicos produzem discussoes referentes a inumeros temas e propiciam uma formacao mais ampla. O ensino da matematica pode tornar-se mais interessante por meio de problemas historicos e episodios intrigantes que motivam a aprendizagem. O conhecimento da historia da matematica permite a compreensao da matematica como uma construcao humana, com influencias sociais e culturais.Decorrente disso se verifica a desmistificacao da matematica muitas vezes vista como um produto a - historico, fruto de uma estrutura logica