diante do saber: esboco de umaproblematica do saber docente, o autor realiza a interlocucao entre saberessociais e educacao, e dado enfase que o professor e aquele que sabe alguma coisa e o ensina a alguem. E com muita propriedade, que Tardif apresenta os quatro saberes que constroem a profissao docente: os saberes da formacao profissional (das ciencias da educacao e da ideologia pedagogica), os saberes disciplinares,os saberes curriculares e os saberes experienciais. E dada toda a enfase aos saberes experienciais como aquele que surge na e pela pratica, validados pelo professor e acoplados na constituicao de seu profissionalismo. Nesse capitulo, tambem efeita toda uma revisao historica, definindo os varios papeis exercidos peloprofessor ate a conquista da autonomia que comeca a exigir do professornovas definicoes politicas e sociais na profissao.Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magisterio e o segundo capitulo do livro e trata das questoes de ordem da transformacao que ocorre com a identidade profissional do professor ao longo dos anos. Os anos de profissao mudam a identidade profissional, assim como, a maneira de trabalhar. Nesse sentido, Tardif compactua com Schon, quando aponta que as aprendizagens profissionais sao temporais e, que a medida que o tempo passa, novas acoes surgem a partir das experiencias interiorizadas e reavaliadas. Tem-se o social como ferramenta de construcao do profissionalismo docente. Para comprovar esse fato as pesquisas dos autores Raymond, Butt e Yamagishi (1993), de Lessard e Tardif (1996), de Tardif e Lessard (2000) sao apresentadas para exemplificar a construcao do profissionalismo atraves do coletivo e, varias falas de professores (sujeitos da pesquisa) ilustram as fases iniciais da carreira e as transformacoes oriundas da experiencia que se acumula com o passar dos anos. Ou seja, o professor aprende a trabalhar trabalhando. Varios aspectos significativos dos saberes experienciais sao apresentados e discutidos ao termino do capitulo.O terceiro capitulo do livro, O trabalho docente, a pedagogia e o ensino:interacoes humanas, tecnologias e dilemas, apresenta uma discussao muitointeressante do papel da pedagogia como instrumento de trabalho do professor.Discute as varias interacoes que se estabelecem no cotidiano pedagogico e as ferramentas utilizadas para essa interacao. A coercao, a autoridade e a persuasao fazem parte das tecnologias da interacao e sao utilizadas pelo professor no processo pedagogico. O autor enfatiza que nao tem sentido pensar conceitos como Pedagogia, Didatica, Aprendizagem, dentre outros, sem integra-los as situacoes concretas do trabalho docente. Outra observacao realizada com precisao pelo autor, e a diferenciacao entre o trabalho do professor e o trabalho industrial.Entre o trabalho pedagogico e o trabalho industrial a diferenca reside napossibilidade de materializacao, ou seja, no processo produtivo industrial avisualizacao dos resultados e desvelada com mais rapidez que no trabalhopedagogico.Elementos para uma pratica educativa e O professor enquanto ator racional sao o quarto e quinto capitulos. No quarto capitulo, o saber do professor e relacionado a alguns estereotipos designados a profissao docente. O oficio de professor e historiado desde a Grecia antiga. Na linha historica do tempo, sao apresentados autores como Platao, Aristoteles e Rousseau. Tardif retrocede na historia e apresente a educacao como arte, a educacao enquanto tecnica guiada de