neurociencias: [...]segundo Aristoteles, oconhecimento se constitui de uma serie de filtragens, selecoes e estruturacoesprogressivas, que comecam nos sentidos (na experiencia) e culminam naestruturacao racional do conhecimento. (DE CARVALHO 1996, p. 67-68)SeAristoteles, seculos antes, percebeu que os sentidos eram a porta de entrada daaprendizagem, Jean Piaget, atravessa a porta e descreve como ela se transformaem conhecimento. Alem dos sentidos, que perpassam o sujeito, e preciso mais, enecessario a interacao com o objeto, ou seja, a aprendizagem requer a interacaodo sujeito com o objeto (com tudo aquilo que nao e o sujeito), e cada novaaprendizagem vai servindo de estrutura para novos conhecimentos, por isso, atravesde Piaget, podemos ter o entendimento de que a acao e elemento essencial da aprendizagem. Nao ha construcao dosaber, sem interacao com o objeto de estudo, sem a experimentacao, sem a acao. Nessesentido Lima (1980, p.130) enfatiza: Piaget chega a afirmar, paradoxalmente, que tudo que se ensina acrianca impede que ela invente ou descubra por si mesma (o que a criancadescobre ou inventa por si mesma, reestrutura, fundamentalmente, suasatividades motora, verbal e mental).Aaprendizagem pode ser sim algo complexo, repleta de descobertas ereestruturacoes, mas tambem existe simplicidade no aprender, ha chaves queabrem este segredo. Chaves que aparecem atraves da descoberta de vias daaprendizagem e memoria em moluscos, estudos realizados por Eric Kandel, PremioNobel de Fisiologia e Medicina. Kandel, nos mostra que a base do aprendizadoesta na criacao e no fortalecimento de conexoes entre os neuronios. Se oestimulo e fraco, a aprendizagem nao se consolida, se o estimulo e forte, haalteracao nas celulas nervosas e estas geram uma mudanca. Podemos dizer quesempre ocorre aprendizagem, no entanto ela so cria raizesno momento em que se transforma numa memoria. Riesgo (2016, p.9), ao falar deaprendizado afirma que: Quando chega aoSNC[2]uma informacao inteiramente nova, ela nada evoca, mas produz uma mudanca naestrutura e/ou na funcao do SNC isto e aprendizado, do ponto de vistaestreitamente neurobiologico.Aprendizagenssao chaves para mudancas, mas para toda chave, se faz necessario uma fechaduraque podem ser o simbolismo de sentimentos e emocoes. Entao, surge Damasio e nosmostra que nao ha como separar razao da emocao. A aprendizagem passa pelaesfera da emocao, nao ha como aprender sem sentir o gostinho do tempero daemocao, pois conforme Oliveira (2013) em um nivel basico, as emocoes sao parteda regulacao homeostatica e constituem-se como um poderoso mecanismo deaprendizagem.Eassim, com o auxilio de chaves, portas e fechaduras, a aprendizagem foi mapeadae resultou num grande mapa representado por todo nosso sistema nervoso, quereduzidamente intitulamos cerebro. O processo de aprender envolve adecodificacao do mesmo e entendimento que estamos diante de um mapa moldavel,onde cada individuo vai se modificando conforme as modificacoes ambientais. Oato de aprender, expertise do nosso cerebro, inquietou Aristoteles, Piaget,Kandel, Damasio e tantos outros que promovem ciencia, desacomodou aqueles quetransitam pela educacao, desacomodou um grupo de pesquisadores que os fizerapensar numa nova ciencia focada na aprendizagem. Uma ciencia, descrita pelaSBNPp[3](2016), que transitasse pela psicologia cognitiva, pedagogia e neurocienciaaplicada a educacao, que fosse desse modo transdisciplinar, que trouxesserespostas nao somente para aqueles que aprendem tivessem facilidade emaprender, mas tambem proporcionasse aprendizagem a todos aqueles que se veemdiante de algum