ResumoO ensino a distancia (EAD) e uma realidade cada vez mais presente nos treinamentos e cursos do mundo inteiro, e como qualquer atividade de ensino necessita de planejamento pedagogico e definicao de estrategias. Aplicavel em muitas situacoes, o EAD e uma solucao bastante atraente para treinamentos e cursos onde as unidades de ensino estejam geograficamente separadas. Neste caso os objetos de aprendizagem, reutilizaveis tem tido cada vez mais destaque, principalmente em programas de ensino que utilizam uma administracao centralizada de conteudos.Propoe-se, entao, uma arquitetura colaborativa de objetos de aprendizagem integrados a outros elementos necessarios para desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem e subordinada ao planejamento pedagogico. Esta arquitetura permite a gestao do conhecimento fragmentado e compartilhado em diversos pontos distantes geograficamente, por diferentes pessoas. A arquitetura proposta e adaptativa a diferentes propostas pedagogicas trazendo uma grande flexibilidade na concepcao de cursos; nela os objetos de aprendizagem sao indexados e associados a outros elementos pedagogicos, formando cursos adequados a diferentes necessidades.Palavras chave: Objetos de aprendizagem, Planejamento pedagogico, Ambientes colaborativos.Disponivel em:portal.ibta.com.br/cursos/ibtanews/ibtanews_5/.../objetos_pgl.doc SILVA, J. Roberto da M. robertmota.s@gmail.comVIANA, M.A.P. - vianamota@gmail.comRESUMOPara se discutir a formacao e a pratica docente fazem-se necessario destacar o advento da sociedade do conhecimento e da revolucao da informacao exige a producao saberes, uma vez que o processo de mudanca afeta profundamente os profissionais de todas as areas do conhecimento, redefinindo seus papeis e suas funcoes na sociedade. Os profissionais devem ter capacidade de tomar decisoes, ser autonomos, saber trabalhar em grupo, partilhar suas conquistas e estar em constante formacao, exercendo uma acao de articulador e mediador entre o conhecimento elaborado e o conhecimento a ser produzido, enquanto sujeito do seu pensar e do fazer pedagogico. O docente precisa vivenciar um processo de aquisicao de habilidades e de conhecimentos, buscando uma formacao que possibilite, alem do dominio do conteudo que ensina, a compreensao de sua importancia como ser social e da escola na producao e socializacao de novos saberes. Considera-se como formacao do professor, todas as iniciativas e atividades relacionadas a preparacao e ao aperfeicoamento de sua acao pedagogica, intermediados por saberes e sujeitos que os criam e recriam permanentemente numa inter-relacao entre teoria e pratica. E visivel e caracterizado como um momento de crise, momento de incerteza e de fragmentacao tambem na educacao. Nem a crise da cultura nem a crise da educacao neste inicio de seculo tem unico cenario e unico perfil, alem da enganosa universalidade que propoe termos como globalizacao. A educacao nesse contexto pode originar algumas preocupacoes, tais como: preocupacoes eticas; preocupacoes politicas; e, finalmente, a preocupacoes epistemologicas. O professor do ensino superior tem procurado redimensionar seu papel no processo de ensino na sala de aula. A visao de cidadania e etica considera-se que a formacao dos seres humanos deve estar alicercada na construcao de cidadania com uma postura etica, onde exista o respeito aos valores pessoais e sociais. Todas essas visoes sao propostas que devem ser contempladas nos programas de formacao de professores e precisam compor a educacao com uma visao ampla e holistica e com abrangencia critica, reflexiva e transformadora da realidade em que estamos inseridos.