sao uma necessidade interna do individuo. Os esquemasafetivos levam a construcao do carater, sao modos de sentir que se adquirejuntamente as acoes exercidas pelo sujeito sobre pessoas ou objetos. Osesquemas cognitivos conduzem a formacao da inteligencia, tendo a necessidade deserem repetidos (a crianca pega varias vezes o mesmo objeto). Outra propriedadedo esquema e a ampliacao do campo de aplicacao, tambem chamada de assimilacaogeneralizadora (a crianca nao pega apenas um objeto, pega outros que estao porperto). Atraves da discriminacao progressiva dos objetos, da capacidade chamadade assimilacao recognitiva ou reconhecedora, a crianca identifica os objetosque pode ou nao pegar, que podem ou nao dar algum prazer a ela.FARIA(op.cit.) salienta que os fatores responsaveis pelo desenvolvimento, segundoPiaget, sao: maturacao; experiencia fisica e logico-matematica; transmissao ouexperiencia social; equilibracao; motivacao; interesses e valores; valores esentimentos. A aprendizagem e sempre provocada por situacoes externas aosujeito, supondo a atuacao do sujeito sobre o meio, mediante experiencias. Aaprendizagem sera a aquisicao que ocorre em funcao da experiencia e que teracarater imediato. Ela podera ser: experiencia fisica - comporta acoesdiferentes em funcao dos objetos e consiste no desenvolvimento de acoes sobreesses objetos para descobrir as propriedades que sao abstraidas deles proprios,e o produto das acoes do sujeito sobre o objeto; e experiencialogico-matematica o sujeito age sobre os objetos de modo a descobrirpropriedades e relacoes que sao abstraidas de suas proprias acoes, ou seja,resulta da coordenacao das acoes que o sujeito exerce sobre os objetos e datomada de consciencia dessa coordenacao. Essas duas experiencias estaointer-relacionadas, uma e condicao para o surgimento da outra.Para queocorra uma adaptacao ao seu ambiente, o individuo devera equilibrar umadescoberta, uma acao com outras acoes. A base do processo de equilibracao estana assimilacao e na acomodacao, isto e, promove a reversibilidade dopensamento, e um processo ativo de auto-regulacao. Piaget afirma que, para acrianca adquirir pensamento e linguagem, deve passar por varias fases dedesenvolvimento psicologico, partindo do individual para o social. Segundo ele,o falante passa por pensamento autistico, fala egocentrica para atingir opensamento logico, sendo o egocentrismo o elo de ligacao das operacoes logicasda crianca. No processo de egocentrismo, a crianca ve o mundo a partir daperspectiva pessoal, assimilando tudo para si e ao seu proprio ponto de vista,estando o pensamento e a linguagem centrados na crianca. ParaPiaget, o desenvolvimento mental da-se espontaneamente a partir de suaspotencialidades e da sua interacao com o meio. O processo de desenvolvimentomental e lento, ocorrendo por meio de graduacoes sucessivas atraves deestagios: periodo da inteligencia sensorio-motora; periodo da inteligenciapre-operatoria; periodo da inteligencia operatoria-concreta; e periodo dainteligencia operatorio-formal.3. TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DE HENRY WALLONAcrianca, para Wallon, e essencialmente emocional e gradualmente vaiconstituindo-se em um ser socio-cognitivo. O autor estudou a criancacontextualizada, como uma realidade viva e total no conjunto de seuscomportamentos, suas condicoes de existencia.SegundoGALVAO (2000), Wallon argumenta que as trocas relacionais da crianca com osoutros sao fundamentais para o desenvolvimento da pessoa. As criancas nascemimersas em um mundo cultural e simbolico, no qual ficarao envolvidas em um"sincretismo subjetivo", por pelo menos tres anos. Durante esseperiodo, de completa indiferenciacao entre a crianca e o ambiente humano, suacompreensao das coisas dependera dos outros, que darao