Politecnico Nacional do Mexico, unico pais que aceitou recebe-la como exilada da ditadura argentina. No Brasil, foi publicado ainda Alfabetizacao em Processo (Cortez). Construtivismo? Onde? A escola, como qualquer espaco social, de tempos em tempos passa por modismos. Como numa onda, de repente, todos passam a falar a mesma coisa, a defender os mesmos principios, mesmo que nao consigam coloca-los em pratica. Assim foi tambem com o construtivismo. Vimos escolas de A a Z se auto-intitularem construtivistas. As propagandas diziam: "Temos horario integral, piscina, ingles, construtivismo, capoeira". Nos folhetos e outdoors, as escolas se apresentavam como tal, tornando o discurso completamente homogeneizado, vazio e acabaram transformando o construtivismo em um mero slogan. No Brasil, as primeiras referencias ao trabalho realizado por Jean Piaget - matriz do pensamento construtivista - chegaram na decada de 60. Na decada de 70, a onda construtivista comeca com as chamadas escolas experimentais. Mas e a partir da decada de 80, apos o tecnicismo e a constatacao das limitacoes dos metodos de alfabetizacao em uso, que as ideias construtivistas ganham forca com o trabalho de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. Elas investigaram e descreveram, pela primeira vez, o processo de aquisicao da lingua escrita. Ser construtivista, ainda hoje, para uma escola, pode significar desde a aplicacao criteriosa das ideias de Piaget e de Emilia Ferreiro ate algum metodo de ensino que respeite o ritmo de cada aluno. Porem, para muitos educadores, ja e consenso que o construtivismo piagetiano nao e uma teoria educacional, mas uma teoria epistemologica, ou seja, uma teoria acerca do conhecimento. E sabido tambem que o construtivismo, ao ser adotado, precisa tornar-se o definidor da totalidade da acao escolar. No entanto, nenhuma teoria de aprendizagem e capaz de dar conta de responder a complexidade do contexto escolar. Entao, podemos continuar afirmando que existe uma escola construtivista? Lourdes Atie, sociologa, consultora educacional, ex-colaboradora da Escola da Vila (SP) Uma ideia limitada na pratica. A descoberta de Emilia Ferreiro sobre como uma pessoa, vivendo em uma sociedade mais ou menos letrada, aprende a ler e a escrever, tem uma importancia muito grande para as ciencias da educacao. Esta descoberta foi a concretizacao dos achados piagetianos num campo conceitual particular, a saber, o da alfabetizacao. Porque Piaget, que se ocupou, conforme suas proprias afirmacoes, somente do sujeito da inteligencia, estabeleceu grandes estagios da construcao dos conhecimentos, os quais ele denominou de sensorio-motor, pre-operatorio, operatorio concreto e operatorio formal. Eles dao conta das grandes linhas do pensamento, mas nao conseguem elucidar como se aprende um determinado conjunto de conceitos. Tecnicamente, Piaget estabeleceu a macrogenese dos conhecimentos e, ele mesmo, quando homenageado por ocasiao dos seus 80 anos, fez um apelo para que outros pesquisadores continuassem seus esforcos cientificos, estudando as microgeneses de aspectos particulares das aprendizagens. O estudo de como se dao as aprendizagens de um certo dominio da realidade e uma fusao das ideias de Piaget e de Paulo Freire. Piaget esclareceu-nos que o conhecimento e resultante de uma acao internalizada do aprendente para resolver problemas. E Paulo Freire, em sua mais expressiva contribuicao as ciencias da educacao,