Textoa disposicao das possiveis correcoes, adendos, ponderacoes, notas, observacoesentre outras contribuicoes que possam enriquecer o teor da discussao suscitada. Dia a dia nega-se as criancas o direito de ser criancas. Os fatos, quezombam desse direito, ostentam seus ensinamentos na vida cotidiana. O mundotrata os meninos ricos como se fossem dinheiros, para que se acostumem a atuarcom o dinheiro atual. O mundo trata os meninos pobres como se fossem lixo, paraque se transformem em lixo. E os do meio, os que nao sao ricos nem pobres,conserva-os atados a mesa do televisor, para que aceitem desde cedo comodestino, a vida aprisionada. Muita magia e muita sorte tem as criancas queconseguem ser criancas. Eduardo Galeano A Escola do Mundo as AvessasPara pensar a escolapublica ora difusa, porem, difundida e definida em um mercado inspirado navelha concepcao da sociedade capitalista nos encontramos em uma encruzilhadaideologica onde confundem ate mesmos os mais progressistas educadores dodiscurso sobre a educacao no Brasil.Termos como fatorpara a formacao do pais, producao de cidadania, ascensaosocial, escola de paz ou nao violencia (criada pelo proprioEstado), educacao para o trabalho, etc. sao utilizados hoje para criarconsenso e justificar acoes administrativas de dominacao social, mas jamaispara pensar a escola como consequencia das lutas e conquistas da classetrabalhadora. Fruto dodiscurso reacionario e do discurso progressista cuja crenca nas reformasaponta saidas para mudanca social que impedem sistematicamente, o pensarcritico dos sujeitos envolvidos no processo educativo para uma transformacaoradical da sociedade.Uma professorabaseada em seus anos de magisterio disse: quando o estado quer incutir suasideias seus projetos na grande massa utilizam-se da escola, vi isso em todos osgovernos, mandavam fazer isso, mandavam fazer aqui. A sua descoberta,traz a tona a funcao da escola como mecanismo para controle e manipulacao dasmassas. Na historia do Brasil, talobservacao ja podia ser constatada pelo corporativismo da relacao de trabalhocom o Estado Novo. Ladraram os caes de Getulio sem ler e escrever; ate oautoritarismo do Governo Militar cuja organizacao coletiva da escola estavabaseada no interesse pelo trabalho e a reorganizacao do mesmo. Vale destacar omodelo da escola industrial, iniciada na decada de 20, incorporada ao idealliberal do Governo Vargas, a partir da decada de 40, com o trabalho produtivo eos sistemas de ensino voltados para a industria. Senai, Senac, Senar, Sest, Sebrae (juntosvao forma o sistema S) e redes de escolas tecnicas federais em contexto deexpansao do capital monopolista irao permanecer no poder burocratico, nasdiretrizes empresariais e na abundancia de recursos junto ao ministerio dotrabalho e da educacao. A essa logicade dominacao, desfigura-se o profissional da educacao, sem identidade com amassa que se torna objeto de um deposito chamado escola. Neste sentido estaescola se apresentara como um paliativo fundamental para tapar a feridaproduzida pela manutencao das desigualdades sociais e economicas. Ve-se abertaas suas portas para o mundo do trabalho. Assim, instituia-se a escola como umespaco que contribuiria para a integracao economica formando a forca detrabalho que seria absorvida pelo mercado (mesmo que nao dando conta destaabsorcao).Certo autor, aoanalisar a luta de classe na Franca dizia: que os homens fazem sua propriahistoria, mas nao a fazem como querem; nao a fazem sob circunstancias de suaescolha