A dislexia (fonologicasublexical) ou disfonetica caracteriza por dificuldade na rota fonologicadurante a leitura, um funcionamento aceitavel da rota lexical, os problemasresidem no conversor fonema-grafema e/ou no momento de juntar os sons parciaisem uma palavra completa. A dislexia lexical, a leitura se faz tipicamente pelavia fonologica, ou seja, o dislexico nao consegue aceder ao lexico, ou seja, a vialexical esta impossibilitada. Tem mais dificuldade na leitura das palavrasirregulares. Na dislexia lexical de superficie, as dificuldades residem naoperacao da rota lexical que esta preservada ou relativamente preservada a rotafonologica, afetando fortemente a leitura de palavras irregulares. A dislexiamista apresenta problemas tanto na rota fonologica como na rota visual. Nessecaso, os dislexicos apresentam problemas para operar tanto na rota fonologicaquanto na lexical. Sao situacoes mais graves e exigem um esforco ainda maiorpara atenuar o comprometimento das vias de acesso ao lexico.Considerando que a dislexia e umdisturbio de aprendizagem de origem neurologica, em que ocorre um funcionamentopeculiar do cerebro na codificacao dos grafemas da linguagem escrita, falta dehabilidade motora, que reflete na dificuldade de aprendizagem (ALVES, MOUSINHO& CAPELLINE, 2011). A aprendizagem da leitura e da escrita consiste num processode mudanca de comportamento resultante da experiencia construida por fatoresemocionais, neurologicos, e ambientais, que poderao contribuir para um bom ouruim desempenho da aprendizagem leitora. Para Santos (2013) a leiturae um processo complexo que implica descodificar e interpreta significante,simbolos verbais e escritos. Que para a maioria das criancas nao dislexica essee um processo, relativamente simples, no entanto, para criancas dislexicas, haenorme dificuldade em transformar o codigo grafema em fonema. Segundo Silva (2012) aprendizageme um processo complexo, dinamico resultante de modificacoes estruturais efuncionais permanente do Sistema Nervoso Central (SNC). As modificacoes ocorrem a partir de um ato motor eperceptivo elaborado no cortex cerebral, dando origem a cognicao, conforme a teoria piagetiana, para aprender e necessario desenvolver novas estruturas cognitivas, para construir novos conhecimentos (PIAGET,1978, 1990), logo oresultado da aprendizagem e a reorganizacao da construcao do novo doconhecimento.Para Tezani (2006) aprendizagem escolar e um processoadquirido resultate de complexa atividade encefalica que envolve a percepcao, aatencao, as emocoes, a memoria, novas conexoes neurais, motricidade e os conhecimentosprevios do educando. Estes processos acontecem de formas diferentes em cadaindividuo dependendo da forma que e estimulado. A aquisicao do sistema deescrita e um processo cognitivo que envolve planejamento da mensagem,construcao sintatica, recuperacao de elementos lexicos e processos motores queculminariam com a producao da mesma de forma aberta (LUZ, 2010)Para Ferreiro (1995) a escrita pode ser concebida comouma representacao da linguagem, ou como um codigo de transcricao grafica dasunidades sonoras que existe apartir da leitura. Para Vygotsky (1985) apud Fontana, (1997) a escrita e maiordo que um sistema de formas linguisticas com o qual o sujeito se confronta,esforcando-se por compreende-lo. E uma forma de linguagem, uma pratica socialde uma sociedade letrada. Quando a crianca se depara com sinais graficos quenao pode ler a comunicacao perde sua funcao. Ja a leitura tem a funcao detornar a escrita significativa. Criancasque apresentam deficits tanto na decodificacao fonologica quanto de compreensaoda linguagem oral e/ou escrita, geralmente, apresentam disturbios deaprendizagem (FERREIRO, 1995) De acordo com Fonseca (1995)o disturbio de aprendizagem esta