as criancas deverao responder por escrito a pergunta apresentada, anotacoes sao feitas durante a leitura. Situacoes de Escrita O planejamento do texto a ser produzido se realiza a partir das anotacoes feitas durante a leitura. Discute-se a organizacao do texto. O processo de textualizacao se realiza, nesse caso, atraves de um ditado das criancas para o professor, ja que a ideia e produzir um unico texto. A producao coletiva permite ir discutindo as melhores maneiras de se elaborar uma versao mais adequada do texto e permite a intervencao mais forte do professor, que vai apontando para as criancas alguns problemas que elas ainda nao consigam detectar por si mesmas. A revisao final supoes varias releituras do texto , focalizadas em diferentes aspectos: clareza, coesao, ortografia, pontuacao. GESTAO DO TEMPO, APRESENTACAO DOS CONTEUDOS E ORGANIZACAO DAS ATIVIDADES O tempo e todos nos, professores, sabemos muito bem- um fator de peso na escola: sempre e escasso em relacao a quantidade de conteudos fixados no programa, nunca e suficiente para comunicar as criancas tudo o que desejariamos ensinar em cada ano escolar. Nao se trata somente de aumentar o tempo ou de reduzir os conteudos, trata-se de produzir uma mudanca qualitativa na utilizacao do tempo didatico. Para concretizar essa mudanca, parece necessario- alem de se atrever a romper com a correspondencia linear entre parcelas de conhecimentos e parcelas de tempo- cumprir, pelo menos, com duas condicoes : manejar com flexibilidade a duracao das situacoes didaticas e tornar possivel a retomada dos proprios conteudos em diferentes oportunidades e a partir de perspectivas diversas. Criar essas condicoes requer por em acao diferentes modalidades organizativas: PROJETOS, ATIVIDADES HABITUAIS, SEQUENCIAS DE SITUACOES E ATIVIDADES INDEPENDENTES coexistem e se articulam ao longo do ano escolar. 1- Os projetos permitem uma organizacao muito flexivel do tempo : pode ocupar somente alguns dias, ou se desenvolver ao longo de varios meses. 2- As atividades habituais , que se reiteram de forma sistematica e previsivel uma vez por semana, ou por quinzena, oferecem oportunidade de interagir intensamente com um genero determinado. 3- As sequencias de atividades em uma duracao limitada a algumas semanas de aula, o que permite realizar-se varias delas no curso do ano letivo e se ter, assim, acesso a diferentes generos. No curso de cada sequencia se incluem- como nos projetos- atividades coletivas, grupais e individuais. 4- As situacoes independentes podem classificar-se em dois subgrupos : a) situacoes ocasionais: em algumas oportunidades , a professora encontra um texto que considera valioso compartilhar com as criancas, embora nao esteja em correspondencia com as atividades que estao realizando no momento. b) situacoes de sistematizacao : estas situacoes sao independentes somente no sentido de que nao contribuem para cumprir os propositos apresentados em relacao com a acao imediata, mas permitem sistematizar os conhecimentos linguisticos construidos atraves de outras modalidade organizativas. E assim que a articulacao de diferentes modalidades organizativas permite desenvolver situacoes didaticas que tem duracoes diferentes, que podem se apresentadas ou realizadas em periodos limitados, algumas das quais se sucedem no tempo, enquanto outras se entrecruzam numa mesma etapa do ano letivo.