A dra Dra. Giselle Massi, da Universidade Presbiteriana Mackenzie, e uma das integrantes do Grupo de Trabalho - Transtornos Funcionais Easpecificos, do MEC/SEESP/SEB, nomeada em Portaria no 6, de 5 de junho de 2008. Giselle MassiE fonoaudiologa, mestre e doutora em Linguistica pela Universidade Federal do Parana (UFPR), docente do curso de graduacao em Fonoaudiologia e da pos-graduacao em Disturbios da Comunicacao da Universidade Tuiuti do Parana (UTP). Realiza projetos de pesquisa e intervencao relacionados a linguagem escrita. Dentre suas producoes, destaca-se a participacao nos livros Letramento: referencias em saude e educacao, Linguagem escrita: referenciais para a clinica fonoaudiologica e Abordagens grupais em fonoaudiologia contextos e aplicacoes, e ainda autora do livro A dislexia em questao, todos publicados pela Plexus. Autora do livro Dislexia em questao, A Giselle Massi PLEXUS EDITORA Edicao 1 / 2007Seu e-mail: giselle.massi@utp.br Vicente Martins[2]Nos ultimos anos, como professor na area de lingua(gem), tenho procurado uma definicao educacional de dislexia[3]. A partir de uma visao de linguistica educacional ou pedagogica, definiria a dislexia, a disgrafia e a disortografia como dificuldades especificas para a aprendizagem que ocorrem com criancas que nao conseguem um grau de adiantamento escolar compativel com sua capacidade cognitiva e que nao apresentam problemas auditivos, visuais, sensoriais ou psicologicos importantes que possam explicar tais dificuldades.(OHLWEILER: 2006,127). Numa visao Psicolinguistica ou neurolinguistica, apontaria a dislexia[4], disgrafia[5] e disortografia[6] como transtornos da aprendizagem que compreendem uma inabilidade especifica, como de leitura, escrita ou matematica, em individuos que apresentam resultados significativamente abaixo do esperado para seu nivel de desenvolvimento, escolaridade e capacidade intelectual. .(idem). Assim, na perspectiva da linguistica educacional, a que me valho na maioria dos casos em que analiso os dados de relatos de casos de maes, professores e os proprios dislexicos, a dislexia, a disgrafia e a disortografia surgem, na fase escolar, por diversos motivos, como problemas na proposta pedagogica, capacitacao do professor, problemas familiares ou deficits cognitivos .(idem). Nesta situacao, uma dificuldade de aprendizagem na leitura, escrita ou ortografia nao implica ou implicaria necessariamente um transtorno. Do outro lado, quando vemos a dislexia, a disgrafia e a disortografia como transtornos estamos avaliando a partir de um conjunto de sinais sintomatologicos que provam uma serie de perturbacoes no aprender da crianca, interferindo no processo de auquisicao e manutencao de informacoes d euma forma acentuada .(idem).Na educacao infantil, investigadores em leitura e dislexia afirmam que as criancas que sao insensiveis as rimas tendem a apresentar ou apresentarao, em geral, dificuldades em decodificar os textos escritos no ensino fundamental. A insensibilidade as rimas e um dos fortes indicios da dislexia fonologica. Ha insensibilidade as rimas quando o leitor, lendo o texto, ou o ouvinte, escutando a leitura de texto, tem dificuldade de perceber o apoio fonetico recorrente, entre dois ou mais versos, que consiste na reiteracao total ou parcial do segmento fonetico final de um verso a partir da ultima tonica, com igual ocorrencia no meio ou no fim de outro verso. Ou, numa palavra: ha insensibilidade as rimas quando o leitor e indiferente a repeticao de um som em mais de uma palavra de um mesmo verso