Entreas varias conceituacoes existentes sobre curriculo escolar, entende-se curriculo comoas experiencias escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio as relacoes sociais, e que contribuem para asconstrucoes das identidades de nossos estudantes, incluido neste contexto ocurriculo oculto. Assim, na elaboracao do curriculo a Escola precisa atentar-separa as fontes de curriculo oferecidas pelo contexto da qual faz parte, denatureza socio-cultural, epistemologica e psicopedagogica, de acordo com omodelo de homem e de sociedade que quer formar, constituindo-se em um guia paraos educadores, um instrumento para orientar a pratica pedagogica, uma ajuda aoprofessor, podendo ser entendido como uma pratica sustentada pela reflexaoenquanto praxis. Nao apenas como um plano que e preciso cumprir, se constroiatraves de uma interacao entre o refletir e o atuar, dentro de um processocurricular que compreende o planejamento. Dessa forma, o curriculo tem comofuncao explicitar o projeto pedagogico da Escola, as intencoes e o plano deacao que preside as atividades educativas escolares, com a finalidade depossibilitar o crescimento dos aprendizes. Portanto, a respeito datransposicao dos conhecimentos construidos socialmente pela humanidade(culturais, cientificos, artisticos...) para o conhecimento ou o conteudoescolar, Saviani discorre que: ...o que nao e produzido pela natureza tem queser produzido historicamente pelos homens, e ai se incluem os proprios homens.Consequentemente, o trabalho educativo e o ato de produzir direta e intencionalmente,em cada individuo singular, a humanidade que e produzida historica ecoletivamente pelo conjunto de homens. Assim o objeto da Educacao diz respeito,a identificacao dos elementos culturais que precisam ser assimilados pelosindividuos da especie humana para que se tornem humanos, e de outro lado,concomitantemente, a descoberta de formas mais adequadas para atingir esseobjetivo. (SAVIANI, 2008, p.11-22)Portanto, e muitopreocupante quando analisando a pratica educativa de Escolas que conhecemos nosdeparamos com uma pratica pedagogica muito superficial, preocupada apenas emcumprir os conteudos, sem levar em conta os aspectos subjetivos que compoe aformacao do educando, os quais fazem parte do curriculo oculto, que deveriamser inseridos tambem na pratica pedagogica. Ao inves de se trabalhar aformacao integral do aluno, o contexto destas escolas e permeado de praticas excluidoras,segregadoras e estigmatizantes, onde os estereotipos sao marcados e avaliadosnao por sua produtividade no contexto escolar, mas por seus rotulos, que iraolhes acompanhar ao longo de sua vida estudantil. Um exemplo, bem claro, que emuito comum na sala de aula, refere-se aos alunos que apresentam comportamentosagressivos, que os professores preferem jogar a responsabilidade para cima dafamilia, coordenadores pedagogicos e direcao da Escola. Exime-se daresponsabilidade de trabalhar com seus alunos o problema, deixando assim detrabalhar o conteudo oculto tao importante para a formacao integral destealuno. Porem, temos tambem, aqueleprofessor que demonstra compromisso com os seus formandos, que na sua praticaeducativa, percebe-se claramente a presenca do curriculo oculto, geralmente saoos professores mais benquistos pelos alunos na Escola. Suas aulas saointeressantes, dinamicas e diversificadas e seus alunos sao os maisparticipativos, pois quando o aluno percebe o interesse, respeito e amizade doprofessor, devolve isso atraves de mais participacao, interesse e produtividadenas aulas. Portanto, um curriculo develevar em conta o contexto, as dificuldades, mas principalmente, o potencial queas criancas, jovens e adultos trazem consigo. Deve ser humanizante (quehumanize e possa humanizar), necessita que