educativo, assunto do terceiro bloco deste capitulo. De acordo com Dewey nossas faculdades de observar, recordar e imaginas nao funcionam espontaneamente, mas sao movidas pelas exigencias impostas pelas ocupacoes sociais habituais. (DEWEY, 1936 p. 38). Contudo, a medida que a sociedade se torna mais complexa, e necessario perceber um ambiente social especial a fim de distinguir a acao educativa como ato casual do meio e a escolha intencional do meio como instrumento educativo. Dewey afirmara, no quarto bloco e, portanto, encerrando este capitulo que este meio social, especialmente preparado para influir na direcao mental e moral dos que o frequentam e a escola (DEWEY, 1936 p. 40). Ele ainda estabelece tres funcoes importantes da escola, enquanto meio social educativo: (...) simplificar e coordenar os fatores da mentalidade que se pretende desenvolver; purificar e idealizar os costumes sociais existentes; criar um meio mais vasto e melhor equilibrado do que aquele pelo qual os imaturos, abandonados a si mesmos, seriam provavelmente influenciados. (DEWEY, 1936 p. 44). 4. Capitulo 3 A Educacao como DirecaoNo capitulo III de Democracia e Educacao, Dewey passa a tratar da educacao, especialmente o ensino, como acao diretiva e denomina propositalmente este capitulo de Educacao como direcao. Dewey trata a questao da educacao como direcao sob os aspectos da orientacao e ordenacao traduzindo a ideia de que o ato educativo ocorre atraves de cooperacao das capacidades dos individuos guiados em uma determinada linha continua. Dewey nao descarta aqui os termos controle e estimulo, mas prefere o sentido de direcao. Este capitulo e dividido em quatro blocos de assuntos e mais o resumo. Os blocos de assuntos sao sumariados da seguinte forma: 1) O meio como fator de direcao; 2) Modalidades de direcao social; 3) A imitacao e a psicologia social; 4) Algumas aplicacoes a educacao. O autor abre o capitulo, no primeiro bloco, afirmando que por natureza os jovens nao se harmonizam com os padroes sociais ja construidos pela vida adulta. Entretanto, tais padroes sociais construidos e o proprio ambiente servirao como estimulos para o desenvolvimento de atividades dos mais jovens. Como estes estimulos por si so nao sao suficientes faz-se necessario a direcao por meio da orientacao e ordenacao afim de que as atividades dos mais jovens respondam a ordenacao do ambiente social.Dewey continua esta reflexao e exemplifica atraves de modos de direcao social, assunto do segundo bloco deste capitulo. Ele afirma que os adultos sao naturalmente conscientes de seu papel na direcao\orientacao\controle do comportamento dos mais jovens. Entretanto, indica que esta direcao nao e pessoal, mas intelectual, ou seja, a direcao ocorre quando os habitos sao participados e compreendidos. Conforme salienta Dewey:Quando as vao para a escola ja possuem juizo tem conhecimentos e aptidoes para julgar, aos quais se pode recorrer por meio do uso da linguagem. Mas estes juizos nada mais sao que os habitos coordenados de reacoes inteligentes que anteriormente foram necessarias para o uso das cousas em relacao com o modo por que as outras pessoas usavam. Esta influencia e inevitavel; dela se impregnam as atitudes mentais. (DEWEY, 1936 p. 56).No terceiro bloco Dewey fala da