estaremostrabalhando com saberes necessarios a elaboracao de PROJETOSPOLITICO-PEDAGOGICOS.PROJETOS POLITICO-PEDAGOGICOSE o nome atribuido a uma proposta formulada pelo coletivo de uma escola e quetrata tanto das formas de organizacao decisoria quanto de questoes relacionadasaos curriculos e as metodologias de ensino que, consensualmente, a escoladecidiu adotar.Resumo aula 2 - Topicos relacionados as atividades de pesquisa na formacao doprofessorAs pessoas que frequentam uma escola, sejam elas alunos, professores, diretoresou responsaveis, vivem esse cotidiano em todos os aspectos de sua personalidadee individualidade, mas sem condicoes de aguca-lo em toda a sua intensidade. Por que? Porque o cotidiano tambem esta nasentrelinhas, em algumas subjetividades e objetividades dos sujeitos, ja que aparticipacao de tais sujeitos neste cotidiano contem aspectos de suasvivencias, experimentadas fora deste cotidiano.Como ainda afirma Agnes Heller (2000), a significacao da vida cotidiana, talcomo o seu conteudo, nao e apenas heterogenea, mas igualmente hierarquica (p.18). Esse fato e percebido quando desvalorizam- a cultura e a realidade trazidas pelo aluno parao cotidiano escolar, quando certos conteudos curriculares sao colocados emsegundo plano, em detrimento de outros.E importante o professor adotar uma postura reflexiva, questionadora e,portanto, de pesquisador do seu proprio cotidiano.Como aindaafirma Agnes Heller (2000), a significacao da vida cotidiana, tal como o seuconteudo, nao e apenas heterogenea, mas igualmente hierarquica (p. 18). Essefato e percebido quando desvalorizam-se a cultura e a realidade trazidas peloaluno para o cotidiano escolar, quando certos conteudos curriculares saocolocados em segundo plano, em detrimento de outros.E importante o professor adotar uma postura reflexiva, questionadora e,portanto, de pesquisador do seu proprio cotidiano.O saber em Educacao, como em outras areas doconhecimento, ocorre, rotineiramente, nas universidades e nos institutos depesquisa. Essa producao do conhecimento tem como suporte a atividade depesquisa e funciona como instrumentacao orientada para gerar ciencia, construiro saber, manter a COMUNIDADE atualizada e questionar o conhecimento jaexistente com rigor e continuidade (NUNES SOBRINHO, 1996, p. 32).Entretanto, o ambiente da escola se constitui, tambem, em espaco para arealizacao de pesquisas administradas pelo proprio corpo docente. O ProjetoPolitico-Pedagogico, por exemplo, favorece a possibilidade do exercicio devariadas modalidades de pesquisa em condicoes diversas. Nesse aspecto,destacamos a necessidade do aluno, dos cursos de formacao de professores,aprender a tomar decisoes sobre as modalidades e a conducao de projetos depesquisa no contexto educacional.Cabe as universidades, portanto, a responsabilidade de produzir o conhecimentoe de torna-lo acessivel a todos (PAVIANI e BOTOME, 1994, p. 12). A pesquisa emEducacao caracteriza-se por ser uma atividade que pode ser desenvolvidaindividual e coletivamente entre especialistas, ou ainda em parceria com outrosorgaos da propria universidade, ou mesmo fora dela (RECHE, 2001).Segundo Zeichner (1994, p. 220), sem abrir-se mao doconhecimento produzido na universidade, admite-se que os professores comunstambem desenvolvem teorias contribuintes para a constituicao de uma base deconhecimento sobre o ensino. Para o autor, o aperfeicoamento da escola nao podebasear-se, exclusivamente, no conhecimento produzido nas universidades. Paradoxalmente, mesmo que as mudancas propostas, emEducacao, tenham as suas bases na pesquisa cientifica, a transicao do saberconstruido para o seu consumo nao e tao tranquila e imediata quanto poderiaser. Um dos motivos pelos quais os resultados de pesquisa nao chegam a serintegrados a pratica escolar e a forma como ocorre a