meu grupo agem como ele?- Quanto tempo da rotina eu dedico as rodas de conversa? Elas acontecemdiariamente? Que assuntos sao tratados? A resposta a esta reflexao pode e, em alguns casos, deve modificar apratica do professor.Ao ficarmos presas a descricao do comportamento de uma crianca diante daatividade proposta, imputamos a ela a responsabilidade da ineficiencia ouineficacia do que propomos, escamoteando nossa responsabilidade sobre talcomportamento. Ha relatorios que deixam clara a forma de trabalho do professor,o que ele considera importante e, emespecial, o quanto precisa refletir sobre sua pratica. Este fenomeno e chamadopor alguns de exorcismo de responsabilidade, ou seja: nao ha evolucao porquea crianca nao faz, nao fala, nao compreende, nao participa, entre outrasjustificativas.VII - Naocitar nomes das criancas nos relatorios individuaisA citacao de nomes de outras criancas nos relatorios individuais, noinicio das reflexoes sobre este tema, garantia que o professor observava suascriancas. Era considerado como uma prova irrefutavel de que ele estava atento.Vejam qual a leitura que fazemos da seguinte frase:Junior adora brincar com oFabricio e com Joao.1) Que importancia essa relacao de preferencia tem para odesenvolvimento do Junior?2) O professor, ao descreve-la, garante a qualidade do processo de socializacao do Junior? 3) Qual e o real objetivo do professor ao inserir esta informacao norelatorio?4) Se fossemos nos aprofundar nessas relacoes para justificarmos porqueJunior procura brincar com o Fabricio e com o Joao, cairiamos em outro erro,qual seja o de avaliar os amigos atraves do relatorio do Junior.Desta forma, o que e preciso constar no relatorio e de que forma oJunior se relaciona com o grupo, citando, por exemplo: que elegeu alguns amigos de suapreferencia, quais as situacoes em quebrinca com um numero reduzido de colegas, se ha dificuldade em brincar com novos parceiros, entre outras situacoesde convivencia.ACOES PARA LER OS SEUS RELATORIOS E FAZER ASADEQUACOES NECESSARIASDICAS:Apos redigirseu relatorio, SUBLINHE todas as afirmacoes (avaliacoes) e faca aseguinte analise:1) Ha algumfato que comprove minha conclusao? Se nao houver, retire suas observacoes oudescreva uma situacao.2) Minhaobservacao foi feita em unica oportunidade ou durante a realizacao de uma mesmaatividade? Se a resposta for positiva,observe a crianca em outras situacoes antes de ser conclusiva.3) Relendominha escrita, percebi que registrei alguns julgamentos sobre a crianca.Verifique se sua escrita relata fatos ou julga comportamentos. Muitas vezes osjulgamentos nao estao explicitos, mas levam os leitores a tirar suas propriasconclusoes, o que nao e desejavel. 4) Aponteiuma dificuldade da crianca. Verifique se voce, apos ter constatado adificuldade, registrou o seu trabalho para que a crianca a superasse. Se naohouve nenhum investimento, invista primeiro para depois avaliar.Releia, comoleitor, os seus relatorios, perguntando-se: 1) Fiz usorepetitivo de expressoes e palavras (adjetivos, adverbios, preposicoes everbos).2) Osparagrafos estao muito extensos, dificultando a compreensao de leitores poucoassiduos? 3) Hacontradicoes em meu texto? E comum isso acontecer quando nao lemos,criticamente, nossos textos. No inicio, digo que esta tudo bem e depois, emoutros paragrafos, falo que precisa melhorar ou que apresentou avancos.4) Possounir os paragrafos que falam sobre o mesmo assunto?5) Aposindicar que houve avanco sobre determinado aspecto, encontrei em paragrafosanteriores a sinalizacao da dificuldade?(isso e muito comum. Falo do avanco,mas nao aponto como era anterior)6)