sequencias sonoras e documentos complexos. (LEVI, 1993 p.33). E diante desta nova conjectura e relevante saber selecionar a melhor informacao, ou seja, aquela que melhor corresponda a nossa expectativa. E preciso saber manejar os links e interpretar os textos contidos nos sites. Nao obstante, o leitor virtual pode tambem acessar varias paginas de relacionamento como: Messenger, Blogger, Orkut, YouTube, Facebook ,Twitter.... Permitindo que o mesmo, deficiente ou nao, interaja com outras pessoas a longa distancia, mediante debates, enquetes e/ou foruns nas comunidades, nao ha limite para este meio de comunicacao. E a insercao do sujeito no universo digital, construindo/reconstruindo seus conhecimentos. As tecnologias de informacao e comunicacao, inteligentes ou assistivas precisam oferecer condicoes para que este meio de comunicacao faca realmente sentido e seja parte do nosso cotidiano. Nao dar mais para ficar de fora desta aldeia global/digital. Esta metarrede que segundo Pretto apud Barreto (2011), tem a funcao de interligar todas as outras redes existentes no mundo, de tal forma que seja possivel um computador falar com os outros, mesmo utilizando sistemas operacionais diversos. Mas, como fica a instituicao escolar neste novo contexto social, em que as tecnologias de informacao e comunicacao fazem parte do cotidiano dos alunos? A Escola esta realmente preparada? Que/quais conteudos devem estar presente no curriculo para atender esta nova demanda?Pensamos que as tecnologias, dentro de um projeto pedagogico inovador, facilitam e estimulam o processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido, a internet introduz interatividade no aprendizado, propiciando o dialogo ativo com o mundo do conhecimento, apresentando informacoes atraves de um continuo canal de escolhas individuais.Entao pensar na educacao e na tecnologia e compreender acerca da aprendizagem que, ao inves de enfatizar conteudos, resultados, quantidades de nocoes, informacoes e conceitos a serem memorizados, repetidos e copiados, reconhecem a importancia do processo, de uma metodologia voltada para a qualidade da aprendizagem, que valoriza a pesquisa e os trabalhos em grupos. Isso implica em programas, em horarios e em curriculos mais flexiveis e adaptaveis as condicoes dos sujeitos, respeitando-se o ritmo individual e grupal do trabalho e o processo de acomodacao do conhecimento. Portanto, assim como a sociedade e a educacao se modificam com a insercao das tecnologias no seu contexto, os curriculos tambem sofrem modificacoes, visto que a aprendizagem reconfigura a formacao de um novo sujeito, que aprende a partir das interacoes com os outros sujeitos na construcao de uma rede interativa de conhecimentos. Desta forma, a proposta curricular para o trabalho com as tecnologias deve atender as demandas da educacao atual. A interatividade, a rede colaborativa de aprendizagem, o conteudo didatico, a identidade do educando sao elementos constituintes desse novo curriculo. Um trabalho que seja multirreferencial. O curriculo dentro desta perspectiva torna-se aberto, interativo e transitorio, aproxima-se das necessidades do educando a fim de promover um crescimento no seu conhecimento e na sua singularidade. Para esta estrutura, fundamenta-se uma concepcao epistemologica do conhecimento que parte da ciencia complexa, da verdade relativa e do constante movimento inter-relacional dos sujeitos com o mundo.Assim, o curriculo dentro das novas tecnologias do processo ensino-aprendizagem pode possibilitar uma educacao que transcenda as fronteiras sociais,