e a divulgacao de acoes pedagogicas que contribuam com a formacao do sujeito desta ACAO-REFLEXAO-ACAO, transformando e potencializando as acoes educativas diarias. Segundo Marques (1988, p.p. 160 a 165)"A aprendizagem realiza-se nas relacoes face a face, ou melhor, ouvido a ouvido de alunos e professores postos a escuta das vozes que os interpelam. Ao educando cabe a palavra da realidade nova interpelante; ao educador, a palavra alicercada na experiencia de vida a capacidade de discernimento, no compromisso com a busca do saber, com a precisao cabe tambem a disciplina do estudo, com a interpretacao etica da vontade coletiva, na finalidade ao projeto da emancipacao humana." Nas propostas da escolares, a avaliacao do processo de ensino e aprendizagem assume tambem um carater coerente com as concepcoes que orientam a acao educativa, e considerada como um elemento de diagnostico permanente, auxiliando professores, estudantes e pais no acompanhamento do processo educativo.Os docentes ja conseguem conceber a avaliacao como mediacao para rever suas praticas, gracas a re-leitura constante do fazer pedagogico em cursos de formacao, em estudos que os tornam capazes de "olhar" e atender a necessidades dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem.Segundo Hoffman (Mediacao, 1999): "Nao ha como se falar em avaliacao qualitativa, enquanto acompanhamento e mediacao, que nao aconteca no cotidiano da acao educativa e que nao absorva a dinamica da construcao do conhecimento."O repensar da pratica caracteriza o modo de ser e de fazer do professor, fator determinante do que acontece na sala de aula, propiciar constante reflexao a cerca das acoes e consequentemente mudancas de suas praticas pedagogicas. Freire (Paz e Terra, 1996), afirma que " para o educador" o ato de aprender e uma constante construcao/- reconstrucao de saberes adquiridos e compartilhados ao longo de todo processo pedagogico, concomitantemente ligado a acao de constatar para mudar".Sabe-se que esta constatacao nao esta relacionada somente ao professor, mas do mesmo esta sempre adquirindo novos aprendizados lacando-se a novos saberes, e isto resulta em mudancas de varios aspectos, gerando enriquecimento tanto para o educador quanto para o educando. Para Silva (SEDF, 2008). "Cabe ao professor assumir o seu papel de protagonista da mudanca, como profissional que tenha mais do que a competencia tecnica; tenha o compromisso politico com as mudancas que sao indispensaveis e urgentes. Para isso, sao necessarias politicas de formacao de professores que conhecam como principios: A complexidade da realidade social e de sala de aula". Paralelamente, o trabalho escolar deve dirigir-se no sentido de estimular no estudante o ser dirigente, o que exige esforco e disciplina, nao uma disciplina exterior imposta e nao educativa. Mas uma concepcao de disciplina estabelecida pela propria coletividade, o que na escola seria envolver a todos no seu caminhar. Esta ideia e o germe da construcao coletiva que deve permear as acoes da escola. Miriam de Oliveira e Pedagoga, Especialista em Gestao e Orientacao Educacional, professora da Secretaria de Educacao do Distrito Federal, atua na Equipe Especializada de Apoio a Aprendizagem EEAA do Centro de Ensino Fundamental Myriam Ervilha. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS __. Portaria 283 de 15 de setembro de 2005. Organizacao e Funcionamento do