como e o jornal; promover odebate sobre o papel da imprensa; capacitar o aluno a ler criticamenteo jornal; promover o respeito a opiniao divergente; aproximar a escoladas questoes do cotidiano; facilitar uma aproximacao entre os professores;tornar o curriculo mais dinamico; ajudar o aluno a se expressar melhore com maior confianca em si; contribuir para que o aluno escrevamelhor; facilitar a criacao do jornal escolar; contribuir para o aprendizadoinformal da lingua; contribuir para que o aluno conheca melhoro mundo em que vive; contribuir para o exercicio da cidadania e colaborarpara a construcao de um conhecimento mais amplo e multidisciplinardo aluno.Embora os objetivos educativos anunciados pelas empresas napesquisa da ANJ sejam legitimos, na pratica, a avaliacao dos proprios responsaveispelos respectivos programas indica que os resultados mais favoraveis(61%) estao concentrados na formacao de novos leitores, noconhecimento do aluno sobre o processo de producao dos jornais(74%), na aproximacao da escola das questoes do cotidiano (76%) ena contribuicao para que o aluno conheca melhor o mundo em quevive (60%), alem de contribuir, tambem, para o exercicio da cidadania(57%). Em contrapartida, a promocao do incentivo a leitura e baixa(24%), assim como favorece pouco a criacao do jornal escolar (28%).122Midia, escola e leitura critica do mundoEduc. Soc., Campinas, vol. 27, n. 94, p. 117-130, jan./abr. 2006Disponivel em <http://www.cedes.unicamp.br>Sem desconsiderar a importancia dos projetos de midia na escola,que vem sendo desenvolvidos pelas empresas de comunicacao, e fundamentalrefletir sobre a qualidade do uso da midia na sala de aula,seja na utilizacao plena de seus veiculos originais ou em suas versoespara a escola. Como formar professores na leitura critica da midia paraque os conteudos noticiados pela imprensa sejam adequadamente interpretadose devidamente relativizados na construcao do conhecimento?Discutir as tensoes, os conflitos, os problemas eticos que envolvema construcao da noticia na sua relacao com o mercado nao e tarefa menosimportante para dar a real dimensao do processo de producao damidia e das contradicoes inerentes a este.Aprender sobre o mundo editado pela midia, a ler alem das aparencias,a compreender a polifonia presente nos enunciados da narrativajornalistica, nao e tarefa facil, mas desejavel para uma leitura criticada midia. Discutir a responsabilidade social da imprensa, do jornalista,compreender as intrincadas relacoes de poder que estao por tras dacomposicao dos veiculos; capacitar professores e alunos para entenderos sentidos, o significado implicito no discurso da imprensa nao saotarefas faceis. Exigem muito mais que a competencia do fazer jornalisticoe o entendimento claro de que a linguagem utilizada pela midiaencerra multiplas interpretacoes, razao pela qual a leitura da midia naescola nao deve restringir-se a leitura de um veiculo, mas a pluralidadedos meios. E necessario reconhecer, portanto, que a linguagem e, pornatureza, ideologica.Toda linguagem e ideologica porque, ao refletir a realidade, ela necessariamentea refrata. Ha sempre, queira-se ou nao, uma transfiguracao, umaobliquidade da linguagem em relacao aquilo a que ela se refere. Por usapropria natureza, de mediadora entre nos e o mundo, a linguagem apresentasempre, inelutavelmente, um descompasso em relacao a realidade.Ela nao e, nem pode ser a realidade. A essa diferenca substantiva entre alinguagem e o real acrescentam-se as diferencas adjetivas, quer dizer, as variacoesproprias as posicoes historicas e sociais dos agentes