tao necessarias a aprendizagem matematica.A Geografia leva nossos pensamentos para viajar em outros espacos; possibilita compreender a diversidade das sociedades, conhecer e apreciar a natureza, aprender a observar e a estabelecer conexoes entre lugares e culturas. Mergulhados, assim, nesses novos referenciais, os estudantes podem compreender melhor a propria realidade e encarar suas circunstancias com pleno envolvimento. Isso certamente repercutira na sua vida e no seu aprendizado, com consequencia, por exemplo, em estudos simbolicos e graficos.Como deixar de aproveitar a natural curiosidade das criancas, seu espirito exploratorio, suas perguntas intrigantes acerca dos fenomenos da natureza e, dessa forma, tecer as bases de um fundamental espirito cientifico, que por certo ajudara a compreender a Matematica e a recriar o Portugues?Sera que a estrategia de oficinas, ao inves do estudo continuo, dara conta de captar tal complexidade e tambem de tornar possivel um processo de ensino-aprendizagem que seja capaz de construir os conhecimentos de Geografia, Historia e Ciencias que ficaram tao diminuidos no curriculo basico?De nosso ponto de vista entendemos que a questao nao e separar para empobrecer. O que vale e democratizar as possibilidades de ser e de estar melhor no mundo. E para que isso aconteca precisamos da integracao total de saberes e praticas.As criancas de classe social mais favorecida possuem, antes ja de chegar a escola, uma gama infindavel de vivencias. As criancas de classe popular, em sua maioria, chegam ja a escola destituidas desse capital cultural. Possuem outras ricas e proficuas experiencias que, nem sempre, sao valorizadas e transformadas na escola. No entanto, o importante e trabalhar pedagogicamente com essas experiencias de modo a transforma-las em vivencias socialmente validas. Pensamos que o fundamental e ampliar as oportunidades ao inves de restringi-las; para tanto, a experiencia com as diferentes areas do conhecimento e essencial.Preocupa-nos o risco de a funcao da escola, para as criancas dos anos iniciais, limitar-se, a partir da reforma proposta, ao ensino das habilidades minimas de leitura e escrita e de calculo, retirando-se as cores e os sabores das descobertas que se fazem no continuo do seu desenvolvimento. Preocupa-nos que esse projeto ganhe forca e se concretize em outros niveis de ensino e em outros Estados. Preocupa-nos que as oficinas contribuam mais para o esvaziamento dos conteudos do que para a construcao de conhecimentos. O que sera da nossa escola publica, entao? Um reducionismo dos conhecimentos, um estreitamento das concepcoes de ensino-aprendizagem? O objetivo final sera a quantificacao em detrimento da qualidade? E, se atingir indices e o foco dos processos de ensino-aprendizagem, o que isso realmente significa? Qual e a verdadeira motivacao da politica educacional implicita nesse movimento?As autoras Maria Amelia Santoro Franco (Unisantos), Valeria Belletati (Instituto Federal de Sao Paulo), Cristina Pedroso (USP/FFCLRP) sao doutoras em Educacao e Ligia Paula Couto (Universidade Estadual de Ponta Grossa) e doutoranda em Educacao. Todas sao pesquisadoras do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Formacao do Educador (GEPEFE) FEUSP.fonte: cartacapital.com.br