carater de aproximacao relacional dos atores envolvidos e, consequentemente, dialogico.As midias utilizadas, nessa perspectiva, possibilitaram aos alunos e professores um fazer educativo que transcende a dimensao comunicacional, suscitando, assim, uma praxis pedagogica dialogica que oportuniza o encontro das diferencas, resgata a historia de seus participantes, bem como fomenta a autonomia dos atores envolvidos. (FREIRE, 1996)Nessa direcao, marcante foi a apropriacao que os alunos fizeram das midias durante a execucao do projeto, sendo visivel o envolvimento do grupo em todas as etapas do trabalho, desde a escolha dos assuntos que seriam discutidos em aula; a producao textual decorrente dos dialogos; a preparacao do material impresso para ser fixado nos murais da escola; as visitas a Radio, bem como a edicao do programa veiculado na Radio Verde Amazonia demonstraram a possibilidade de fazer uso das midias como um agente preponderante na minimizacao ou superacao das dificuldades de aprendizagem no ambiente escolar.Nesse prisma, importante salientar que o trabalho nao esta concluso, sendo esse o inicio de um dialogo que necessita ser aprofundado, uma vez que, em funcao do tempo que tivemos para elaboracao e execucao do mesmo, nao foi possivel levantar com a profundidade necessaria, tampouco com os procedimentos metodologicos adequados, os resultados dessa proposicao pedagogica. Entretanto, foi possivel inferir, mesmo sendo um projeto inacabado, que as matizes envolvidas nesse quadro em construcao ja apontam para novas cores e novos olhares em relacao a utilizacao das midias no ambiente escolar, sendo nitidas as mudancas apresentadas pelos alunos quanto a superacao das dificuldades e/ou necessidades de aprendizagem diagnosticadas.Assim, finalizo o presente artigo com a compreensao que temos muito ainda para fazer, deixando como proposta a equipe escolar da EEEFM. Jardim das Pedras a continuidade do projeto Nas Ondas das Midias Vou aprendendo a Ser...REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS CARLOS, H.P. Filho; KATIAR. A.P. O radio como instrumento educativo: estudo de caso do programa antenado. in: Curso de Especializacao de Tecnologia em Educacao. PUC. RJ. 2010 DEMO Pedro, Politicidade da educacao ou aprendizagem reconstrutiva. UCLA. Outubro. 1999. Disponivel em: WWW.sapereaudare.hpg.com.br/.../texto 12.HTML.publicado em 05/05/2010.FREIRE, M. O sentido dramatico da aprendizagem in: GROSSI, P. Esther; BODIN, Jussara. (Orgs). Paixao de Aprender. 3. Ed. editora Vozes. Petropolis. 1992.FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido, 17a Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. 21a ed.Sao Paulo:Paz e Terra,1996. GARCEZ, L.H.C.As escritas e o outro.Brasilia,UdUNB,Brasilia.1998.GIANNA. R.B.O. (Orgs). Conteudos digitais multimidias; construindo novas praticas docentes. Maio 2009. HORTA, Patricia; TAVARES, Renato. Radio e Educacao: caminhos que se cruzam. Modulo Basico da midia radio. 2006.LA ROSA, Jorge. Psicologia e Educacao: O significado do aprender. 7. Ed. Porto Alegre EDIPUCRS, 2003.LENISE. T.S. Inclusao digital e formacao de professores: pesquisando pesquisa curso de especializacao: Tecnologias em Educacao. PUC. RJ.2010.MCLUHAN, Marshall. Os meios de comunicacao como extensoes do homem. 5. Ed. Sao Paulo: Cultrix. P.339. 1974.MORAN, Jose Manoel. (2007) As Midias na Educacao,Desafios na Comunicacao Pessoal. 3a Ed. Sao Paulo: Paulinas, 2007, p. 162-166. http://www.eca.usp.br/prof/moran/midias_educ.htmPCN- Parametros curriculares nacionais. V.2. Lingua portuguesa: Ensino de primeira a quarta serie. I. MEC.1997.SANTOS, Raimundo da Silva Junior. A agressividade na escola e na visao do aluno.