Gervasio Mendes MozineDocentes e as Tecnologias A presenca das tecnologias no ambiente escolar tem provocado certa angustia nos docentes, pois os mesmos precisam adquirir potenciais para poder explorar as ferramentas tecnologicas no campo educacional. Precisam conhecer o que ha de mais requisitado no mercado educacional tecnologico para estarem inseridos no processo coletivo de aprendizagem. Para que esse processo aconteca de fato, e que (IMENES 2002) aponta como caminho, a determinacao das multiplas possibilidades e os efeitos das tecnologias, de acordo com os interesses e valores pessoais e coletivos. O computador oferece inumeras possibilidades de trabalhar com os alunos, mas para isso, e necessario uma busca incessante de interesse e vontade para adquirir habilidades em utilizar o equipamento. Situado num campo em que o professor nao tem as devidas habilidades, mas reconhece que precisa trabalhar com o aluno, e que o docente precisa tomar iniciativas em aprender junto com seus alunos. Isso e fato. O aluno muitas vezes tem mais a oferecer ao professor do que este ao aluno. O discente e mais ousado na vontade de saber coisas novas com as tecnologias. O docente por nao se sentir seguro, tende a usar as ferramentas tecnologicas, com muita timidez. Situacoes como estas estao presentes na area educacional, porque se criou um estigma escolar que o professor sempre tem conhecimento maior que o aluno. Com as tecnologias esses papeis estao sofrendo modificacoes e isso tem deixado o professor mais vulneravel quanto ao uso das tecnologias educacionais. Os alunos, hoje, estao muito bem informados, mais informados, as vezes, que os proprios professores. (ABREU, 2006, P.170). Em pesquisas nessa area, autores tem comprovado esses rumores com clareza. Os profissionais da educacao nao tem receio em exclamar a afirmativa de Abreu, pois sem encontrar outra saida, acham que estao sendo pressionados pelo sistema que quer um professor tecnologico, um professor que use o que nao tem habilidades para usar com aquele que tem, o aluno. Ainda com as afirmativas do pesquisador: livros, materiais didaticos, jornais, revistas nao sao suficientes para manter os professores bem informados, eles precisam estar conectados para acompanhar o ritmo dos alunos. (ABREU 2006 P.177)REFERENCIAS:ABREU, Rosane Albuquerque dos S. "Cabecas digitais" um motivo para revisoes na pratica docente.Sao Paulo: Loyola, 2006.IMENES, Carla. Os espacos/tempos do cotidiano escolar e os usos das tecnologias. in: LEITE, Marcia; FILE, Valter (orgs.). Subjetividade, tecnologias e escolas. Rio de Janeiro: DS&A, 2002. CURSISTA: MARIA LEIDE NERES NUNESPROFESSORA: MARISTELA MEDLJESintese do texto subjetividadesTecnologias e escolasO protagonista da historia ve-se confrontada com as mudancas ocorridas no tempo e espaco escolar; principalmente a construcao que passa a acontecer na propria escola; as salas de aulas do diretor dos professores, dos departamentos, dos patios, refeitorios e do proprio, todo mobiliario . Fazendo parte de um programa pedagogico, que nao se exclui de um discurso, mais que se torna propostas a normas de valores e significacoes culturais movidas pelas esteticas nao contrapondo as sociedades ideologicas.Nao podemos ficar sem perceber que a tecnologia, tem os dois lados: Servir de apoio aprendizagem e ao mesmo tempo quando nao levado a equilibrio ser um obstaculo, a este