as possibilidades de cada um. Nao se trata de umaaceitacao passiva do desempenho escolar, mas de agirmos com realismo ecoerencia e admitirmos que as escolas existem para formar as novas geracoes, enao apenas alguns de seus futuros membros, os mais capacitados e privilegiados.Eis ai um grande desafio a serenfrentado quando nos propomos a reorganizar as escolas, cujo paradigma emeritocratico, elitista, condutista, e baseado na transmissao dosconhecimentos, nao importa o quanto estes possam ser acessiveis ou nao aosalunos. E certo que nao se conseguepredeterminar a extensao e a profundidade dos conteudos a serem construidospelos alunos, nem facilitar/adaptar as atividades escolares para alguns, porquesomos incapazes de prever, de antemao, as dificuldades/ facilidades que cada umpodera encontrar para realiza-las. Porque e o aluno que se adapta ao novoconhecimento e so ele pode regular o processo de construcao intelectual. Amaioria dos professores nao pensa assim e nem e alertada para esse fato e seapavora, com razao, ao receber alunos com deficiencia ou com problemas deaprendizagem em suas turmas, pois preve como sera dificil dar conta dasdiferenciacoes que um pretenso ensino inclusivo lhes exigira. Uma outra situacao, que implicaem recriacao dos espacos educativos de trabalho escolar e a que diz respeito aotrabalho em sala de aula, ainda muito marcado pela individualizacao dastarefas, neste caso, pelo proprio aluno, que trabalha na maior parte do tempo sozinhoe solitario, em sua carteira, mesmo que as atividades sejam comuns a todos. Aopropiciar uma reviravolta nesse sentido, por meio de experiencias de trabalhocoletivo, em pequenos grupos e diversificados, exercitamos: (1) a capacidade dedecisao dos alunos diante da escolha de tarefas; (2) a divisao e ocompartilhamento das responsabilidades com seus pares; (3) o desenvolvimento dacooperacao; (4) o sentido e a riqueza da producao em grupo; (5) oreconhecimento da diversidade dos talentos humanos e a valorizacao do trabalhode cada pessoa para a consecucao de metas que lhes sao comuns.Um habito extremamente util enatural, e que tem sido muito pouco promovido nas escolas, e o de os alunos seapoiarem mutuamente, nas atividades de sala de aula. A reorganizacao administrativa eos papeis desempenhados pelos membros da organizacao escolar sao outros alvos aserem alcancados.A descentralizacao da gestaoadministrativa parece ser uma questao central, pois e condicao para que sepromova uma maior autonomia pedagogica, administrativa e financeira de recursosmateriais e humanos das escolas, por meio dos Conselhos, Colegiados, Assembleiasde pais e de alunos. Ao serem modificados os rumos daadministracao escolar, os papeis e a atuacao do diretor, coordenadores,supervisores e funcionarios perdem o carater controlador, fiscalizador eburocratico de suas funcoes e readquirem teor pedagogico, deixando de existiros motivos pelos quais esses profissionais ficam confinados em seus gabinetes,sem tempo para conhecer e participar mais intensiva e diretamente do queacontece nas salas de aula e demais ambientes educativos das escolas. Ensinar a turma toda sem excecoes e exclusoesPara ensinar a turma toda,parte-se do fato de que os alunos sempre sabem alguma coisa, de que todoeducando pode aprender, mas no tempo e do jeito que lhe sao proprios. Alem domais, e fundamental que o professor nutra uma elevada expectativa em relacao acapacidade dos alunos de progredir e nao desista nunca de buscar meios