thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
olhos dehorizontes bem tracados me tiravam os lumes de meu desejo louco; nao via... naovia sequer de meu caminho um ladrilho, queria apenas me afogar; queria meperder naqueles dois lacos que eram os seus bracos. Hoje, cego como RayCharles, com o coracao tragado por aquela alma, caminho as tardes meio a partede tudo; e com um sorriso largo estampado no rosto, alheio as constatacoesmundanas, vou erguendo castelos, conclamando nos versos uma paixao que queimasempre a quem ama. E com esse amor diluido pelas paredes que escrevo a partirde hoje a minha historia. (9/11/2009)Escrevi isto ha tressemanas ou, dira, aqui um amigo a outro, que o tempo ja se adentrou nos anos. Acarta era a um compadre de quem retive um gosto especial, um grande apreco. Acarta, porem, nao lhe enviei, e obvio. Obvio pelo conteudo, e por tambem serclaramente notavel que uma expressao assim de sentimento e meramenteautoprotetiva, desencadeada por algum desequilibrio da glandula tireoide. Sim,chego ao ponto mais baixo de confessar-me vitima de depressao, e postar tudoisto aqui prevendo um argumento a meu favor. Contudo, se isto a ti nao explicatudo, pouco importara as linhas que se seguem; assim sendo, pare desde ja aleitura para que te nao aborreca nem me entedie o conto com estes teus olhos deprosa, pois aqui nao ha prosa, e e para ti, o outro, a quem escrevo o que aquise sucede. Quanto a carta, materialmente falando, afirmo que assim me mantenhoem parte, preso por dois meses aos velhos costumes, por carinhos dispendiosos,por uma antecipacao ufanista de vaidades, por meras veleidades, pois se medesvendas, sabes que apenas posso ter inveja de nao parecer tolo por qualquermotivo. Deste modo, nomeio isto, sim, por desespero, um desespero dilacerantede transformar o passado numa maquina de engenho gasta e sem graca, comroldanas velhas e ja inertes trilhos. Para me afagar o peito, nem sequer cultuomais manipansos como outrora, nem vacas sagradas, nem almas penadas, nemhierofanis ridiculos. So mais ridiculo ainda sou eu, por ser ridiculo sem terum amor que me permita se-lo. Amo o vazio, apenas... Amo por um desesperoardente aquilo que nao ha.A vida e sempre umembaraco de egos; isto arrisco-me a dizer que apreendi com o passar dos anos.Como Drummond nos cochichou em versos, alguem ama alguem, que outro alguem ama,e que ama outro ser distinto, que no fim do conto e das contas, nao amaninguem. Na verdade, creio que este ultimo apenas ama, nao conhece um objetodefinido em que postar o seu amor. No entanto, cedo a muito contragosto emdizer que e preciso amar egoisticamente alguem, ao menos uma vez. Bem, de fato,melhor que seja somente uma vez; pois antes, poupemo-nos do vicio. Existe umamor univalente que nos condena ao marasmo mais profundo; mas se ao inverso nosamamos, pelos outros olhos somos eternamente condenados.Sim, eternamentecondenados... Resta saber quem nos condena. Raquel, por exemplo, deixou-me. Eunao a condeno, ela a mim, nao sei... pois ainda me ama, e ainda me diz, que mebusca atras das paginas do caderno, atras do meu caderno que a ela deixei. Demes em mes, recebo uma carta sua, em que sempre me diz,
nao sei o porque naome procure, nao me responda ; embora saiba que por tras daquelas palavras seencontre um sentido diverso, no qual se entende o oposto do que me diz emverso, como se a carta me dissesse assim Se me esqueces, de ti nao meesqueco, meu bem.... Que eu a ame, e certo; mas hoje, a amo como a um amigo,num amor livre, sem algemas, sem compromissos. Um amor polivalente, como todosos amores deveriam ser, se nao fossem livres para escolhe-los ser.Contudo, eu nao aengano; quando inesperadamente, minha voz esbarra com a dela ao telefone, aindasou eu quem falo, com o amor que muito bem me resta sobre as prateleiras dabiblioteca. O unico fato que ela ignora e que ja nao a amo do mesmo modo que aamei um dia. E desses encontros ao acaso, ha de se ressaltar que nenhum e deminha obra.Apenas sei que, hoje,ao sentar por sobre os dias de domingo, vejo meu amor disperso, como fosse ummar a singrar por sobre si, vejo na alcada da grande baia como ele corre comoum menino. No fundo, ele me reinventa os dias. Amar distraido e a coisa quemais me rende alegria. Contudo, nao hei de dizer que as noites minhas sao maisfrias, ainda que sejam. Apenas, mais minhas hao de ser as horas que passam aocorrer de meus dias.
Eu nunca imaginei que eu usaria esses modos para meexpressar, mas devo dizer... a prosa de Fernando Pessoa e porrada, e umapancada no meio do estomago. Ando me espreitando pela prosa de Pessoa nosultimos meses, inicialmente pelo misterio de Bernardo Soares, semi-heteronimoem seu Livro do Desassossego, e agora com o Teatro dextase, que reune algumasde suas pecas, e a quem nao conhece, recomendo que nao deixe de passar os olhospor essas obras. Ha duas carateristicas marcantes em sua prosa e que me chamama atencao, a primeira e a fuga para a metafisica muito presente em seusdiscursos e a segunda sao os arroubos de lirismo. A sua prosa nao deixa de sermuito poetica. Para quem busca uma leitura intimista e um prato cheio.Quero em outro momento falar do Livro doDesassossego, mas deixo abaixo apenas um trecho do Dialogo no jardim do palacio,um dos textos que compoem o Teatro do Extase:(...) A. As vezes, quando penso muito adentro,sabe-me a que corpo e alma sao uma cousa so. . . Parece-me entao que realmentevemos as cousas de dois lados, que a alma das cousas e aquilo que nos pareceque nao vemos delas. . . Nao, nao e isto que eu te quero dizer. . . Ve, nao seipensar o meu pensamento!B. Sim, compreendo o que nao disseste. Mas o corponao existe, talvez: e a alma vista pela [ ] de si-propria.A. Nao. Nao e assim. Nao e assim. Mas eu nao seicomo e.B. Vamos jogar, se quiseres, um jogo novo. Joguemosa que somos um so. Talvez Deus nos ache graca e nos perdoe ter-nos criado. . .Senta-te aqui, defronte de mim e chegada a mim. Encosta os teus joelhos aosmeus joelhos e toma as minhas maos nas tuas. . . Assim. . . Agora fecha osolhos. Fecha-os bem e pensa. . . e pensa. . . Em que deveras pensar? Nao, naopenses em nada. Trata de nao pensar em nada, de nao querer sentir, de nao saberque ouves ou que podes ver, ou que podes sentir as maos, se quiseres pensar queelas existem. . .Assim, amor. . . Nao movas nem o corpo nem a alma. (...) Lendo os Cadernos de Teoria e Pratica, os chamados TPs do Gestar, pude entender melhor a proposta do programa e imaginei as possibilidades de transformacao que pode trazer. Na verdade, um mar de possibilidades... Vendo as atividades sugeridas na secao Avancando na pratica, visualizei como cada professor as realizaria com seus alunos, sonhei estes produzindo zilhoes de textos e... Ufa! Quanta empolgacao! E... mas para que sonhos se realizem existem barreiras grandes. Fazer funcionar um programa no nivel do Gestar exige muito de nos. Quando comecaram as inscricoes ficamos felizes com a adesao dos professores. Eram tantos que ia faltar material. Nas primeiras oficinas vimos que alguns inscritos nao estavam presentes: la se vai um pouco da nossa empolgacao, afinal, quando nao se tem uma turma grande, fica a impressao de que o programa nao interessou, sei la. Nas oficinas seguintes, na hora da discussao dos pontos mais importantes do TP: Nao li, nao tive tempo, Nao li
todo, Nao consegui ler, diziam alguns cursistas. Sentimento naquele instante: frustracao. Tudo bem, vamos ao resumo do TP aqui no slide, continuei. Explanacao seguindo, percebi um fato curioso: uma cursista estava la com seu filho de cinco anos de idade e este dormira sobre uma das carteiras e ela, apesar de ver o desconforto do filho, continuava a assistir a exposicao do slide. Alem disso, outro cursista com problemas de saude ali permanecia apesar de tudo. Constatei naquela noite que a frustracao que sentira antes nao tinha razao de ser, porque nao obstante todas as dificuldades, nosso cursista demonstra um interesse fora do comum. Todos tem uma carga de trabalho excessiva; ocupam-se alem da sala de aula com outros projetos da escola, alguns, inclusive, trabalham em tres escolas, sem falar nas preocupacoes de sua vida pessoal. Especificidades tristes da profissao de mestre. Com uma carga tao exaustiva, nao se pode condena-los, por exemplo, por nao terem resolvido todas as atividades do TP ou por nao ter lido a ultima secao. Por outro lado, o Gestar nao pode funcionar de qualquer jeito. Vem entao o dilema de realizar o programa com qualidade e entender as dificuldades dos cursistas. Um desafio e tanto... Por enquanto, para dar mais tempo ao cursista, estendemos ate tres o numero de oficinas para o estudo de cada TP. Com esse periodo, facilita-se tambem a aplicacao de atividades dos AAAs (os cadernos com Atividades de Apoio a Aprendizagem). E o conforto necessario a continuidade do programa. Como sao muitas as atividades e o tempo e curto, pensei em desistir, contou a cursista Adelia, mas tenho aprendido tanto que, enfrentarei sacrificios para continuar no curso, completou. Quando fiz a primeira visita ao Colegio Laura Estrela, a diretora Salete Monteiro comentou que percebeu ja a aplicacao de atividades diferenciadas nas salas de aulas. E com passagens assim que percebemos o quanto, apesar das dificuldades, o programa pode fazer. Veem-se algumas luzes no fim do tunel! O Gestar vai aos poucos invadindo as salas de aula e transformando a maneira de ensinar Portugues e Matematica. As sementes comecaram a ser plantadas, sigamos no caminho acreditando na nossa forca interior e esperemos, pois, os resultados.
tambem para auxiliar os professores em seu trabalho. A ideia partiu da cursista Iranilde, que confessou ter dificuldades em reproduzir atividades dos AAAs. Quando recebi os AAAs do aluno virtuais no pen drive, ficou bem mais facil imprimir as atividades para a classe, garante.Fonte: Informativo Gestar SLP, fevereiro de 2010
Utilizando da metodologia usada no Pro-letramento, apresentei aos colegas formadores, no 2o encontro de formacao em Sao Luis, uma atividade que leva os cursistas a refletirem sobre a diferenca entre genero e tipo textual. No caso em foco, 'brincamos' fazendo um programa de TV, no qual se entrevista uma personalidade: nesse caso o "Sr. Lapis", representado pela colega Zaira Carnauba. O Sr. Lapis, responde as perguntas do estrevistador e tambem dos ' telespectadores' que podem 'telefonar' para o 'programa'. Apos a entrevista, e feito um texto coletivo na lousa, no qual se pode identificar os tipos textuais usados. Igualmente, pode-se questionar os alunos sobre quais generos foram utilizados na tecnica. Essa atividade e importante na identificacao dos generos e dos tipos, bem assim da diferenca entre os dois e, de quebra, ainda da para se divertir muito! Alexsandra, Fatima e Isis: colegas que fazem a diferenca na educacao. Obrigado pelo carinho e amizade. Cursista participa de oficina com o filho dormindo no colo: determinacao ate o ultimo dia de curso. Apos oito meses de intenso estudo, encerraram-se no ultimo dia 5 de fevereiro as atividades do Gestar II, em Santa Luzia do Parua. Foram 18 oficinas presenciais de leitura e discussao dos Cadernos Teoria e Pratica (TPs) e os de Apoio a Aprendizagem (AAAs), alem das horas de estudo a distancia e as destinadas a estruturacao do Projeto final do programa. Durante o periodo letivo, os encontros presenciais eram noturnos e foram realizados, as sextas-feiras, quinzenalmente, na Escola Carlindo Alves. No periodo de ferias, as oficinas passaram a ser realizadas a tarde ainda nas sextas, desta vez na Escola Laura Estrela. O nao-termino das atividades no periodo letivo ocorreu por dois motivos: o primeiro, a demora na chegada do material didatico, ocasionou atraso de quase dois meses para o inicio do programa, este so ocorrendo em maio de 2009; o segundo motivo, o acidente ocorrido em junho de 2009, que vitimou fatalmente o cursista de Matematica, Professor Beto, e deixou ferida a formadora de Matematica, Professora Sandra Araujo, deixou todo mundo comovido. Tudo ficou dificil para todos e o programa teve que ser suspenso. Passado o recesso do mes de julho, a Secretaria de Educacao do municipio teve que pensar rapido em uma solucao para a continuidade do programa: decidiu-se entao substituir a tutora Sandra, ja que, como as atividades das turmas de Lingua Portuguesa e Matematica seguiam o mesmo cronograma, o curso nao podia parar. O professor Alacides Leao foi o indicado pela SEMEC para orientar o trabalho ate a recuperacao da formadora Sandra. O trabalho na turma de Matematica fluiu bem, pois o substituto estabeleceu contato direto com a antiga formadora, que o orientou via internet. Muitas vezes visitei a Sandra em sua casa para tirar duvidas antes de ir a Oficina, conta o novo formador. O Alacides e inteligente e muito dedicado e cumpriu tranquilamente o papel de orientador de estudos, completou Sandra Araujo. No curso de Lingua Portuguesa, houve muitas desistencias. Alguns inscritos nao compareceram, porque ja estavam matriculados em cursos de pos-graduacao e outros, por trabalharem como
contratados em escolas estaduais, nao dispunham de tempo para participar. O desafio maior, segundo o formador Jocelmo Aires, foi manter no curso os professores que estavam frequentando as oficinas. A foto que ilustra a primeira pagina deste informativo, expressa bem a realidade dos professores do Gestar. Muitos problemas pessoais afetaram diretamente o trabalho. Tivemos que compreender alguns atrasos e saidas mais cedo, conta o Professor Jocelmo. Ha que se exercitar a alteridade, ou seja, saber se colocar no lugar do cursista, completa. Conquanto houvesse essa compreensao, o formador de Lingua Portuguesa informou que foi decidido aumentar as horas de estudos presenciais para que se pudesse compensar esses minutos perdidos e, dessa forma, cumprir a carga horaria integral exigida pelo Gestar. Apesar de tudo isso, houve muito aprendizado e por isso o objetivo, na realidade local, foi alcancado, garante o formador da turma. Os proprios cursistas contam da felicidade que tiveram em aprender conceitos sobre Lingua Portuguesa na perspectiva da (socio)linguistica. Sempre ouvia falar em trabalhar a lingua portuguesa valendo-se de textos, mas ate o Gestar eu nao tinha ideia nenhuma de como fazer, confessa o cursista Julio. A principal ideia do curso e fazer os cursistas mergulharem no mundo dos textos, diz Jocelmo. E os cadernos TPs e AAAs, sao recursos fantasticos para esse trabalho, conclui. Alguns conceitos dos TPS foram trabalhados ainda com a ajuda de filmes. Narradores de Jave, sugerido pela formadora Elenita Rodrigues, por exemplo, foi o longa usado para a discussao do conceito de letramento, apresentado no TP4, entre outros, ja O carteiro e o Poeta, sugerido no TP2, ajudou no entendimento do conceito de poesia enquanto arte, apresentado nesse ultimo fasciculo. Para falar de variedades linguisticas, tema tratado no TP1, usou-se o video Chico Bento no Shopping, filme sugerido no programa semelhante, o Pro-letramento. O resultado desse trabalho em sala de aula, com os alunos do Ensino Fundamental, veremos a seguir, quando falaremos de projetos finais dos cursistas.Fonte: Informativo Gestar SLP no 2, fevereiro de 2010
Esperanca sim. Nos, professores de Lingua Portuguesa dos longinquos municipios do interior do Brasil, fomos agraciados com um programa fantastico, que se constitui no preludio de um novo tempo para as aulas de Portugues, nas series finais do Ensino Fundamental: o Gestar. Tem-se percebido que dificilmente se veem politicas publicas de formacao continua de professores desse ciclo. Para quem esta afastado dos centros de pesquisa e mal tem tempo de sequer procurar cursos de especializacao e/ou outro programa de formacao continua, dada a intensa carga de trabalho a que todo professor se submete, o Gestar caiu como uma luva. E. Isso mesmo. O Gestr e um programa diferente que realmente faz jus ate ao seu proprio nome. E isso que precisamos: gerir nossa aprendizagem. A nossa, a de nossos alunos, a de toda comunidade escolar. A proposta dos cadernos TPs e inovadora. Apresenta um dialogo intenso com o professor a respeito de sua pratica em sala de aula e, aos preguicosos, obriga a leitura voluptuosa no intuito de fazer surgir um diferencial no ambito do ensino da lingua materna. Veio quebrar mesmo paradigmas arcaicos, nos quais so se podia ver a lingua como mecanismo estatico de comunicacao. Veio nos dizer que certas praticas docentes, que perpetuam o ensino fragmentario da lingua, sao mais que coloquio flacido para acalentar bovino, sao CONVERSA MOLE PARA BOI DORMIR. Em outras palavras, tal proposta veio dizer que existem inumeras formas de expressao e que o que se esteve fazendo (e ainda se faz) no trabalho com lingua portuguesa, se se chega a algum resultado, este e muito pouco significativo. Para mim, e quase nulo. Falando em expressao, veio-me a cabeca que quando era aluno do Ensino Fundamental a disciplina de Lingua Portuguesa era intitulada Comunicacao & Expressao. Ja era um ensaio de um trabalho mais consistente na area. Hoje, predomina a nomenclatura Portugues ou Lingua Portuguesa. Nao e que eu esteja dizendo que o titulo da disciplina seja algo extremamente importante, todavia, a rigor, os titulos abrigam cargas semanticas das intencoes comunicativas, sao os grandes condutores de ideias e ideais e, como tais tem sua relevancia. Entao, nao se pode pensar em ensino do Portugues, ate mesmo porque nao somos professores de idioma. Saramago ja nos fala que nao existe uma Lingua portuguesa, existem linguas em portugues. O Gestar traz um resgate desse conceito. Assim e a proposta dos TPs: mergulhar da diversidade das formas de comunicacao ou textos a fim de entender o mundo e de se fazer entender nele. Os cadernos AAA sao o complemento para o trabalho do professor. Transcrevem para os alunos os conceitos explicitados nos TPS numa linguagem para eles. Sao repletos de musicas, contos, piadas, propagandas, enfim, um mundo de textos interessantes para os nossos pupilos. Mas os AAAs ainda fazem mais: trazem-nos dicas que nos estimulam a adaptar as atividades a realidade de cada classe. Tudo foi muito bem pensado e exposto de uma forma, digamos, afetiva, procurando tornar o professor intimo do programa: Professor, tente fazer assim...; Professor, sugerimos que...; que tal se na turma da 6a serie
voce fazer assim:...; Sabemos que seu tempo e curto, mas vale a pena investir em.... Acredito que a ideia era fazer todo mundo vestir a camisa do Gestar. Merito para as autoras dos cadernos que, com sua incontestavel competencia comunicativa, souberam nos conquistar. Ate nesse ponto entendi que a intencao e a mae dos aspectos a se levar em consideracao quando se quer comunicar algo com plenitude. O mais dificil no Gestar aqui no municipio, porem, foi trazer o nosso cursista para o estudo convenhamos, extenso do Gestar. Convence-los da qualidade do programa nao foi desafio: o material fala por si. Complicado mesmo foi conseguir faze-los se sentir motivados, ja que os entraves pessoais e profissionais desestimularam muitos e alguns vieram a desistir: de vinte e cinco, sobraram quatorze. Uma pena! Contudo, o balanco que fazemos e positivo. Vimos que quem ficou soube aproveitar. Os cursistas desenvolveram projetos interessantes. Aplicaram atividades do AAA e, a despeito de suas incontaveis pedras no meio do caminho, conseguiram concluir com exito seu cronograma de estudo e trabalho. A eles, cursistas, razao-mor do nosso esforco, nosso muito obrigado pela paciencia em suportar as horas de sono na Escola Carlindo Alves e as de calor, na Escola Laura Estrela, e nossos parabens pela dedicacao e carinho. Abraco especial a nossa coordenadora Regiane e aos colegas de Matematica Alacides e Sandra, esta que conseguiu superar seu problema de saude. A nossa Secretaria de Educacao, nosso obrigado pelo apoio. Aos colegas tutores, que compartilharam sua pratica conosco, em especial, Ed, Cris, Fernanda, Fatima, Isis e Zaira, nosso afeto. A nossa formadora Elenita Rodrigues, que soube nos compreender tao bem e, portanto, merece a nossa compreensao por nao se fazer presente no momento final, vai nosso carinho. Finalmente, a nossa formadora Isabel Cristina, que tao prontamente nos atendeu nos e-mails e terminara conosco essa formacao, nosso sincero agradecimento. Acreditemos, portanto, na esperanca e na forca do Gestar para as mudancas necessarias as salas de aulas de nosso tao esquecido Maranhao. Ate a proxima oportunidade!Fonte: Informativo Gestar SLP, fevereiro de 2010 (Por Jocelmo Costa Aires)
As manchetes acima tratam do mesmo fato. Entretanto, ha peculiaridades em cada uma que diferenciam a maneira de informar para influenciar o leitor. Observa-se que ha uma relacao unilateral de cada instituicao jornalistica com quem esta por tras da noticia: uma relacao intimista mesmo que defende e ataca de acordo com seus interesses. O jornal 1 usa o verbo na voz a ativa e da a policia status de vila no acontecimento. Essa intencao e percebida no tempo em que nao se usou a palavra 'policial' em substituicao a policia. Ao que parece, trata-se de tentativa de denegrir a imagem da policia. A palavra 'trabalhador' e usada no intuito de ampliar o sentido de vitima de quem foi morto. O jornal pode ser, inclusive, partidario de um sindicato dos servidores que la faziam greve. Alias, a palavra 'greve' nao e mencionada, ja que, de certa forma, traz uma carga semantica de tom pejorativo, o que poderia impedir a persuasao do leitor em 'ficar do lado do vitimado'. O jornal 2, ao contrario, usa o verbo (subetendido) na voz passiva, pretendendo demonstrar que ninguem e culpado se outrem 'foi morto'; aparece a palavra 'grevista' que, em sentido amplo, tem sentido pejorativo, como ja disse. E como se fosse tudo certo se um grevista morrer, ja que grevista e 'arruaceiro' mesmo. Esse jornal, parece portanto, 'estar do lado' da policia, pois na ocorrencia sequer a mencionam. Em suma, infere-se que a lingua pode ser usada para persuadir ou dissuadir em beneficio de quem melhor a conheca. A informacao, portanto, pode ser 'maquilada', demonstrando que podemos dominar e ser dominados atraves do poderoso instrumento do qual dispomos todos os dias: a linguagem. Conforme preconiza o Gestar, os cursistas de Lingua Portuguesa programaram projetos em suas salas de aula tendo como foco o conteudo dos TPs. A maioria dos cursistas fez o trabalho em equipe, promovendo integracao de turmas de diferentes series. No trabalho da cursistas Iranilde, Fatima e Elza, varios conceitos foram trabalhados no Projeto Leitura, um bem a servico da informacao, entre eles os de genero e tipo textuais, coesao e coerencia e producao de textos. A culminancia do projeto valorizou ainda a producao textual escrita realizada pelos alunos, nas primeiras etapas, expondo os trabalhos no Varal Poetico. O trabalho com o reconhecimento dos alunos-autores foca a autoestima dos alunos e, por isso, eles se sentem motivados a escrever, conta a Professora Iranilde. A dramatizacao de textos literarios e nao-literarios fez parte dinamica escolhida pelas cursistas na apresentacao dos conceitos. Percebemos que as criancas gostam de encenar e procuramos aproveitar esse fato, pois acreditamos que isso e otimo para quem deseja formar bons leitores, falou a cursista Fatima. Mais informacoes sobre outros projetos dos professores cursistas serao postadas no blog: www.gestaremsantaluziadoparua.blogspot.com .Fonte: Informativo Gestar SLP no 2, fevereiro de 2010 "Caso ainda houvesse uma razao para esta dor, saberia como lidar com ela. Mas a depressao traz uma tristeza profunda demais, que as circunstancias nao justificam." (trecho do livro "Dor na Alma", de Gavin Levi Aitken e Eleny Vassao de Paula Aitken, Ed. Cultura