e espaco subjetivamente sentidos, e causalidade reduzida ao poder das acoes, em uma forma de onipotencia" (id ibid). No recem nascido, portanto, as funcoes mentais limitam-se ao exercicio dos aparelhos reflexos inatos. Assim sendo, o universo que circunda a crianca e conquistado mediante a percepcao e os movimentos (como a succao, o movimento dos olhos, por exemplo). Progressivamente, a crianca vai aperfeicoando tais movimentos reflexos e adquirindo habilidades e chega ao final do periodo sensorio-motor ja se concebendo dentro de um cosmo "com objetos, tempo, espaco, causalidade objetivados e solidarios, entre os quais situa a si mesma como um objeto especifico, agente e paciente dos eventos que nele ocorrem" (id ibid).(b) Periodo pre-operatorio (2 a 7 anos): para Piaget, o que marca a passagem do periodo sensorio-motor para o pre-operatorio e o aparecimento da funcao simbolica ou semiotica, ou seja, e a emergencia da linguagem. Nessa concepcao, a inteligencia e anterior a emergencia da linguagem e por isso mesmo "nao se pode atribuir a linguagem a origem da logica, que constitui o nucleo do pensamento racional" (Coll e Gillieron, op.cit.). Na linha piagetiana, desse modo, a linguagem e considerada como uma condicao necessaria mas nao suficiente ao desenvolvimento, pois existe um trabalho de reorganizacao da acao cognitiva que nao e dado pela linguagem, conforme alerta La Taille (1992). Em uma palavra, isso implica entender que o desenvolvimento da linguagem depende do desenvolvimento da inteligencia.Todavia, conforme demonstram as pesquisas psicogeneticas (La Taille, op.cit.; Furtado, op.cit., etc.), a emergencia da linguagem acarreta modificacoes importantes em aspectos cognitivos, afetivos e sociais da crianca, uma vez que ela possibilita as interacoes interindividuais e fornece, principalmente, a capacidade de trabalhar com representacoes para atribuir significados a realidade. Tanto e assim, que a aceleracao do alcance do pensamento neste estagio do desenvolvimento, e atribuida, em grande parte, as possibilidades de contatos interindividuais fornecidos pela linguagem.Contudo, embora o alcance do pensamento apresente transformacoes importantes, ele caracteriza-se, ainda, pelo egocentrismo, uma vez que a crianca nao concebe uma realidade da qual nao faca parte, devido a ausencia de esquemas conceituais e da logica. Para citar um exemplo pessoal relacionado a questao, lembro-me muito bem que me chamava a atencao o fato de, nessa faixa etaria, o meu filho dizer coisas do tipo "o meu carro do meu pai", sugerindo, portanto, o egocentrismo caracteristico desta fase do desenvolvimento. Assim, neste estagio, embora a crianca apresente a capacidade de atuar de forma logica e coerente (em funcao da aquisicao de esquemas sensoriais-motores na fase anterior) ela apresentara, paradoxalmente, um entendimento da realidade desequilibrado (em funcao da ausencia de esquemas conceituais), conforme salienta Rappaport (op.cit.). (c) Periodo das operacoes concretas (7 a 11, 12 anos): neste periodo o egocentrismo intelectual e social (incapacidade de se colocar no ponto de vista de outros) que caracteriza a fase anterior da lugar a emergencia da capacidade da crianca de estabelecer relacoes e coordenar pontos de vista diferentes (proprios e de outrem ) e de integra-los de modo logico e coerente (Rappaport, op.cit.). Um outro aspecto importante neste estagio refere-se ao aparecimento da capacidade da crianca de