Dicionario. Imagens doescritor e da epoca em que viveu. Revistas comreportagens sobre Machado de Assis. Documentarios efilmes. Uma caixa decostura com agulha, linha e alfinete, e um pedaco de tecido.DESENVOLVIMENTO1a ETAPA Pedir aos alunos que citemnomes de escritores que eles conhecem ou que ja leram ou que ouviram falar.Ajuda-los nesta lembranca, dizendo titulos de diversas obras. Se nao foremcitados, nao esquecer de acrescentar a lista importantes nomes como: RuthRocha, Ana Maria Machado, Ricardo Azevedo, Angela Lago, Eva Furnari e,principalmente, Monteiro Lobato. Continuar a investigacao. Perguntar se elessabem quem sao os dois famosos escritores brasileiros que foram homenageados em2008. Darei as dicas: um e mineiro e nasceu em 1908. E conhecidointernacionalmente pela obra Grande Sertao: Veredas. O outro e carioca e morreuem 1908. E mais conhecido pelo livro Dom Casmurro, em que conta a polemicahistoria de amor entre Capitu e Bentinho. Mostrar imagens do escritor GuimaraesRosa (1908-1967), nascido em Cordisburgo, a 124 quilometros deBelo Horizonte, e de Machado de Assis (1839-1908), nascido no Rio de Janeiro.Observar as informacoes que a garotada ja tem para equilibra-las com os novosconhecimentos. Em seguida, contar que a turma conhecera o principal escritorbrasileiro, Machado de Assis, a vida e as obras dele e a epoca em que viveu. 2a ETAPAO ambiente retratado nasobras de Machado de Assis esta muito distante da realidade dos estudantes. Paraaproxima-los daquele tempo, transformaremos a sala de aula num espacooitocentista. Reuniremos as obras de Machado e elementos visuaisrepresentativos do seculo XIX: revistas, documentarios, filmes, imagens,objetos, etc. Juntos criaremos um ambiente literario. Tambem montaremos umpainel. Para isso, dividirei a classe em grupos, cada um responsavel porpesquisar um tema: o Brasil do seculo XIX; cenarios, pessoas, transporte(carros puxados a burro e bondes com tracao animal) do Rio de Janeiro mostradoem gravuras e pinturas; biografia do escritor e a relacao das obras. 3a ETAPA Com a classe familiarizadacom a epoca, e o momento de iniciar a leitura do texto Um Apologo. Esclarecerei,antes, que apologo e uma narrativa curta e, como a fabula, tem uma moral. Elasse distinguem pelas personagens: no apologo sao objetos inanimados (plantas,pedras, rios, relogios, moedas, estatuas etc.) e na fabula, geralmente, saoanimais. Depois, abrirei a caixa de costura e deixarei a vista o pedaco de tecido,a agulha, o carretel de linha e o alfinete. Iniciarei perguntando para osalunos se eles sabem quem serao as personagens da historia. Em seguida, questionarei a funcao da agulha,da linha e do alfinete na costura de uma roupa. Perguntarei tambem se elesconhecem um sinonimo para o verbo costurar e se ja ouviram a palavra coser.Escreverei essas duas palavras no quadro-negro, explicando que sao sinonimas.Em seguida, iremos comparar o significado e a escrita de coser e cozer.Sintetizar: o verbo coser e escrito com s e significa costurar; o verbo cozer eescrito com z e significa cozinhar. Terminar essa etapa perguntando aos alunosquem eles prefeririam ser: a agulha ou a linha na costura de um vestido debaile. Pedir que justifiquem a escolha com bons argumentos. Dividir duascolunas no quadro-negro: Prefiro ser agulha porque / Prefiro ser linha porque.Irei listando os argumentos na coluna correspondente. Essas atividades iraopreparar a classe para a