na comunidade onde estao inseridos, promovendoassim o senso de comprometimento com a realidade social.Para Souza, e importante a compreensao das relacoesde poder, as relacoes com os recursos naturais, as relacoes de producao ou asligacoes afetivas e de identidades entre um grupo social e seu espaco. Porem etambem importante a compreensao sobre quem domina ou influencia e como domina einfluencia esse espaco. O territorio, assim como a escola, e uma apropriacaoque resulta do imaginario e da identidade social e cultural que faz aglutinar emobilizar acoes coletivas que geram o sentimento de pertencimento do aluno emambos os contextos territoriais. A escola esta inserida numa comunidade, porem arelacao de pertencimento entre os alunos na escola e diferente da relacao queeles tem com a comunidade. Estudam na escola e sentem-se pertencentes a ela,mas nao ha essa relacao de pertencimento com a comunidade onde moram. Essesentimento de pertencimento que e importante para o educando construir suaidentificacao, so se desenvolve dentro de grupos sociais em espacosdeterminados, tal como a escola. A escola, juntamente com a disciplina de arte, podeproporcionar a sensibilizacao e melhoria da autoestima, levando em conta queestao inseridos em uma comunidade de periferia sem infraestrutura de lazer esem agentes promotores de cultura. E a partir da aquisicao de novosconhecimentos que o aluno sera capaz de avaliar sua realidade territorial comum olhar diferenciado e critico, desmistificando os estereotipos dos quais sesentem refens. Os estereotipos sao crencas socialmentecompartilhadas em um determinado grupo social, relacionados a padroes comuns deuma mesma comunidade. Muitas das pessoas da comunidade em estudo nao acreditamna sua capacidade e preferem se acomodar a margem da sociedade, nao lutandode forma igualitaria por melhores condicoes. Os estereotipos mais comuns nesta comunidade sao deque as pessoas que nela habitam devem se preparar para serem empregadasdomesticas, trabalhadores da construcao civil ou catadores de materialreciclavel. O professor de arte, ao promover momentos de discussao e reflexao,abordando questoes referentes a esses estereotipos, faz com que cada alunoreflita e se reconheca como ser humano em desenvolvimento, capaz de aprendermuitas coisas e transformar a sua realidade. 4 LEITURADE IMAGEM DENTRO DO TERRITORIO Anamelia Bueno Buoro, no livro: Olhos que pintam, a leitura de imagem e o ensino da arte (2002), destaca a necessidade daeducacao do olhar. Este olhar deve ser trabalhado para que se torne um olharatento, que instigue e questione, envolvendo todos os sentidos. Este processo evagaroso e longo, pois busca respostas quanto a materialidade e compreensao dotexto visual dentro de seu contexto, nao podendo ser considerada uma ilustracaodo conjunto. A autora enfatiza a importancia de conhecer ahistoria da arte para que ocorra a compreensao da obra no contexto em queocorreu a producao, o que possibilita uma educacao critica e uma formacaocultural. Ressalta que o professor de arte seja o mediador entre o aluno e aobra, explorando elementos formais que a obra mostra, integrado com o que oaluno ve, articulando com a linguagem que produz o conhecimento, a expressao ea informacao.E responsabilidade do professor de arteproporcionar momentos de discussao, reflexao, ressignificacao e criacao,utilizando-se das obras em estudo para promover questionamentos sobre a culturapopular brasileira e realizar conexoes com as culturas ja existentes