existe um fator determinante para problemas de aprendizagem. Deve-se, portanto, pesquisar a relacao do sujeito com o saber e o significado que ele atribui ao aprender. O nao aprender tambem pode ter uma funcao positiva para o sujeito, como, por exemplo, chamar atencao da familia em casa. Assim sendo, no processo diagnostico, e fundamental a analise do sujeito e de sua familia, no sentido de compreender sua historia de vida. E importante tambem verificar o papel que a familia lhe atribui. Como a crianca pode nao vivenciar o papel desejado pelos pais, sera necessario buscar sua posicao frente a tal situacao, pois, a impossibilidade de simbolizacao, certamente originara em seu organismo uma fratura ou um sintoma. Faz- se necessario, na interpretacao do problema de aprendizagem, observar o processo cognitivo do paciente, nao devendo haver leituras rapidas, a partir de qualquer ligacao entre o simbolizado e o simbolo utilizado pelo mesmo. Enfim, com o objetivo de entender os transtornos durante o processo de aprendizagem, o psicopedagogo investigara o significado que o aprender assume para a familia e para a crianca.Fernandez (1991) critica psiquiatras, psicologos e psicopedagogos que querem atribuir a causa da enfermidade de um paciente a um ou outro fator. Tal processo superado e denominado causalidade linear. Ela se utiliza, no diagnostico, do criterio de causalidade circular ou estrutural. De acordo com esta metodologia, o profissional nao pode indicar um unico fator causador da doenca. Fernandez, no diagnostico, utiliza o criterio da causalidade circular ou estrutural. Ela nao concebe, por exemplo, que se atribua somente a familia como causa do problema do sujeito.5 CONSIDERACOES FINAISFicou constatado neste estudo que o diagnostico e um processo e que se constitui em uma investigacao sobre o aprender. Durante o diagnostico, sao levantadas hipoteses provisorias sobre o problema de aprendizagem, a partir da queixa feita pelo paciente no sentido de avaliar o significado do sintoma apresentado. Tais hipoteses serao confirmadas ou nao e, neste momento, o psicopedagogo estabelece permanentes relacoes entre teoria-pratica, assumindo sua postura de investigador e uma atitude de respeito com o sujeito, o que influenciara positivamente no diagnostico. Como o diagnostico e multifatorial, o psicopedagogo deve regular hipoteses ao sintoma apresentado pelo paciente, de acordo com o caso. Cabe ressaltar, entao, que a dificuldade de aprendizagem nao tem uma unica causa, mas variados fatores interferem no comportamento da crianca ou do adolescente.Deve-se levar em conta, no diagnostico, a pesquisa dos fatores externos e internos que influenciam na aprendizagem do aluno. Como fatores externos, sao citados, por exemplo, os aspectos sociais da articulacao familia e escola. O psicopedagogo deve ser capaz, durante o diagnostico, de verificar as oportunidades sociais e o nivel de interacao familia/escola/meio social. O profissional tambem precisa estar alerta para as consequencias de um sistema social seletivo e competitivo na vida do aluno. Outros fatores externos que merecem analise sao as praticas escolares, os curriculos, as metodologias e as avaliacoes. O fracasso escolher ocorre, muitas vezes, por resposta insuficiente do aluno a demanda da escola. As metodologias sao arcaicas, as avaliacoes seletivas e punitivas, as praticas docentes nao visam a construcao