diferentes maneiras. Munhoz foca seu texto Estao acabando com o magisterio na desvalorizacao da categoria, na dificil aplicabilidade da recomendacaodo Ministerio da Educacao (MEC) de um piso salarial docente de 1.451 reais/40horas semanais de trabalho e, eixo de seu artigo, no desinteresse dos jovenspela profissao docente. Ja o Disciplina com sentido de Grinberg da continuidadea discussao levantada no mes passado (ja que a coluna e mensal) ao fechamentoda Historia na academia e a necessidade de os cursos de Historia produzir umcampo de conhecimento voltado para toda a sociedade, com razao de ser, em respostaa producao ensimesmada encontrada contemporaneamente.Estao acabando com omagisterio. Acostumados com os constantes apontamentos acerca das fragilidadesda educacao brasileira, das pessimas condicoes de trabalho docente, maremuneracao e todo o desconforto, desrespeito e violencia que muitos professoressofrem em sala de aula, muitos leitores (como eu) devem ter visto o titulo eimaginado que se tratava de mais uma reflexao batida sobre um problema queninguem encara. E, de certa forma, e isso tambem. Mas o texto de Munhoz trazmais dados, ele aponta que apenas 2% dos estudantes brasileiros de ensino mediotem como primeira opcao cursos superiores ligados a docencia, mostra que entre2001 e 2006 houve uma expansao de 65% dos cursos de licenciatura e, emcontrapartida, as matriculas subiram apenas 39%. Ainda segundo o autor, essesdados refletem num problema estrutural: o deficit de professores com formacaoadequada para a Educacao Basica, no Brasil, e superior a 710 mil profissionais.Num esforco por buscarculpados, o Munhoz clama que nao se diga que a culpa pelo problema e apenasdos governantes e legisladores que prometem e nunca cumprem posicionar aEducacao como sua prioridade. A imprensa, o setor privado e a sociedade adotamrigorosamente a mesma atitude (MUNHOZ, site). Assim, a imprensa cabe a irresponsabilidade naconducao dos debates sobre educacao, dando lugar a informacoes curiosas emediocres, ao reves de subsidiar um espaco serio para discussoes acerca dosproblemas e levantamento de solucoes; o setor privado, embora se defina comovanguardista no ensino brasileiro, conduz a mercantilizacao da educacao eexploracao do professor, mais pressionado pela logica capitalista que o seriano setor publico; e a sociedade, que se rende a logica do capitaldesestimulando seus filhos a seguir carreira docente em funcao de profissoesmais rentaveis e de mais status,omitindo-se do processo de educacao e negando-se a exigir melhoras no tocante aprofissao.Disciplina com sentidoe uma das primeiras indagacoes de muitos estudantes que iniciam o curso deHistoria. E muitos nao vencem esse primeiro obstaculo. Para que serve aHistoria? Muitas vezes a pergunta soa retorica ou reflexiva, caindo na durarealidade da escola ou na vazia formacao de cidadaos, que pouca gente sabecomo fazer e, dos que sabem, a maioria prefere teorizar sobre a realizar defato. Keila Grinberg discute a concepcao da disciplina Historia e seu caratercientifico, associando-a a necessidade de cursos de pos-graduacao strictu sensu em Ensino de Historia. Muitosdos leitores da coluna do mes passado se posicionaram afirmando que adegradacao da profissao se deve aos baixos salarios, motivo do desinteresse emespecializacao em Ensino de Historia. A autora argumenta, entretanto, que ossalarios dos professores de Matematica e Quimica, por exemplo, sao identicosaqueles da area de Historia e, nem por