estas criancas nos leva tambem a buscar o primeiro atendimento a portadores deTranstorno Global de desenvolvimento, o famoso caso doSelvagem de Aveyron, tornando a intitulacao das criancas selvagens.Segundo Gaudreau (1989), os principios utilizadosno tratamento de intervencao de Itard seguem os seguintes pressupostos anecessidade de uma educacao global; de rejeicao do pessimismo medico efundamental conviccao da perfectividade dos seres. Remetendo ao presente,percebe-se uma nova maneira de olhar a Escola, que e um local de vivencias eexperiencias de vida, onde devem ser valorizadas e presentes no espaco deaprendizagem. Aprendizagem esta, que nao pode jamais ser sinonimo de fracasso esim um percurso de multiplos caminhos. Como afirma Ibid ( 2003, p. 04) ensinar e perturbar o estavel, o igual, estimulando e alertando para outrasfacetas dos fenomenos, incentivando o transito por novos horizontes.Os professores e a escola trilham por multiploscaminhos em busca de inumeras possibilidades do seu fazer pedagogico,possibilidades que constroem alicerces na aprendizagem cognitiva e emocionaldas criancas, sendo especiais ou nao, porque aqui afirma-se que em uma sala deaula ha sentidos, realidades, emocoes individuais, sendo fundamental aconstrucao de teias que alcancem e supram as necessidades de cada aluno,principalmente o aluno com TGD.Os alunos com necessidades especiais nao requeremsomente uma integracao, socializacao com a sociedade. Eles requerem muito mais,requerem Educacao. Sendo que esta nao se da somente a crianca, porem a todosseus colegas de classe e escola, aos seus professores, pais e membros dacomunidade escolar para que entendam , respeitem, e saibam conviver com asdiferencas e com as suas limitacoes.Com relacao a interacao social, criancas com TGDapresentam dificuldades em iniciar e manter uma conversa. Algumas evitam ocontato visual e demonstram aversao ao toque do outro, mantendo-se isoladas.Podem estabelecer contato por meio de comportamentos nao-verbais e, ao brincar,preferem ater-se a objetos no lugar de movimentar-se junto das demais criancas.Acoes repetitivas sao bastante comuns.Os Transtornos Globais do Desenvolvimento tambemcausam variacoes na atencao, na concentracao e, eventualmente, na coordenacaomotora. Mudancas de humor sem causa aparente e acessos de agressividade saocomuns em alguns casos. As criancas apresentam seus interesses de maneiradiferenciada e podem fixar sua atencao em uma so atividade, como observardeterminados objetos, por exemplo.Com relacao a comunicacao verbal, essas criancaspodem repetir as falas dos outros - fenomeno conhecido como ecolalia - ou,ainda, comunicar-se por meio de gestos ou com uma entonacao mecanica, fazendouso de jargoes. O ensino aprendizagem implica em uma relacaoguiada por alguma teoria, o professor nao tera como ensinar se nao estiverepistemologicamente e emocionalmente preparado. Deste modo interessa refletirsobre como a aprendizagem em alunos com TGD e concebida pelo professor;enfatizar o corpo como possibilidade de intercomunicacao ( gestos,deslocamentos, olhares, representacoes), bem como, compreender a dinamicarelacional pautada pelas especificidades desse alunado e suas demandas para odocente. Aliteratura cientifica mostra que as praticas educacionais desenvolvidas ate opresente momento, pouco podem contribuir para a insercao da pessoa comnecessidade especial na sociedade, remetendo a necessidade de transcenderaspectos tecnicos e clinicos , na esfera da formacao dos professores, tendo emvista a educacao da pessoa e nao apenas no treino de suas competencias. Hamuitas escolas que utilizam o metodo behavorista para ensinar criancas com TGD,por afirmar que eles possuem movimentos mecanicistas, porem ao