para predizer, controlar e falar arespeito do caminho pelo qual a estruturacao e a edicao podem serfeitas para afetar o significado (BAZALGETTE, 1992, p. 212).Bazalgette alerta para que nao se supervalorize os aspectosrelacionados a manipulacao da linguagem, que e apenas um dosassuntos a serem destacados. Audiencias: um dos pressupostos basicos da midia-educacao e que asaudiencias constroem sentidos a partir dos textos midiaticos,respondendo a fatores individuais e coletivos. Tanto a analise quanto aproducao irao auxiliar na compreensao de como os textos midiaticospodem ser construidos de forma a responderem as expectativas de umdeterminado grupo. Valorizar demais as possibilidades de manipulacaoimplica assumir grande dose de passividade por parte das audiencias. Representacao: implica problematizar a forma como o mundo e vistoatraves dos textos midiaticos. O pressuposto basico aqui e o de quetodos os textos nao so os produzidos pela midia sao construidos, eportanto jamais serao um espelho da realidade. O que os textosapresentam sao pontos de vista do mundo, construidos por pessoas. Eimportante levar em consideracao, alem do proprio texto e do mundoreal que ele busca representar, tambem a audiencia e o produtor de6midia. Centrar o foco em temas como manipulacao, estereotipos ouideologia e pouco recomendavel, uma vez que esta e apenas uma daspossibilidades de representacao dos textos. Abordar a representacao nasua relacao entre texto e mundo realpossibilita que facamos poderosas ligacoes entre a representacao e cada umdos aspectos-chave. Em cada um dos niveis de decisao da producao(agencia), escolhas sao feitas a respeito da selecao, exclusao e inclusao, bemcomo a respeito das categorias e das tecnologias. Tais escolhas afetam aforma como os textos fazem sentido (linguagem) bem como a forma comonos construimos os sentidos a partir deles (audiencia). (Bazalgette, 1992, p.218)Bazalgette no entanto alerta que os aspectos-chave nao devem ser tomados nemcomo leis nem como um curriculo de midia-educacao, no qual agencia sera ensinada emuma periodo, depois categorias e assim por diante.3. A pesquisa de campoA pesquisa que realizei teve o objetivo de mapear os trabalhos que vinham sendorealizados com, sobre ou atraves das midias nas escolas de ensino fundamental da cidade,e depois conhecer em detalhes algumas destas atividades. O trabalho de campo foirealizado em duas etapas. Na primeira etapa busquei dados gerais a respeito dos usos dasmidias nas escolas. Tive retorno de 83 das 118 escolas (70%) do municipio. Asinformacoes foram obtidas com o corpo diretivo (particulares e estaduais) e com ascoordenadoras de salas informatizadas (municipais)A partir dos dados obtidos na primeira etapa, escolhi tres escolas (uma municipal,uma estadual e uma particular) nas quais pude aprofundar as observacoes. Em todas as treshaviam trabalhos sendo realizados com, sobre ou atraves das diversas midias, bem comosalas de computadores em uso. Entrevistei 14 professoras e acompanhei atividades de salaem 5 turmas. Dez trabalhos envolviam alunos de 5a a 8a serie e 4 turmas de series iniciais.Entrevistei tambem outras pessoas que considerei relevantes para o trabalho (um diretor euma diretora, duas professoras responsaveis pelas salas de computadores, uma estagiaria,uma coordenadora de estagio e 18 alunos).Em grande parte das escolas houve associacao entre 'midia' e 'computador'. Houvetambem muito interesse por informacoes a respeito dos usos e da critica aos usos