do atendimentocom qualidade na Educacao Infantil.Trabalhar com criancas pequenas exige profissionaisque conhecam a especificidade de sua atuacao, que saibam organizar espacos e tempos na instituicao e que possam proporcionar experienciassignificativas nas diferentes linguagens (verbais e nao verbais), de modo afavorecer o desenvolvimento das criancas e o exercicio cotidiano da imaginacaoe da brincadeira.Politicas publicas nao sao neutras, expressam asexpectativas sociais e revelam as concepcoes historicas sobre educacaoinfantil. Politicas publicas tem impacto direto na sociedade e reflexos naspraticas cotidianas e nas propostas oferecidas a infancia nas instituicoes.Para discutir propostas para a infancia e preciso levar em conta as concepcoese correlacoes de forcas sociais e, em especial no modo como a sociedade temconcebido e acolhido os bebes e as criancas pequenas.Desafios da cidade de Sao PauloO numero de criancas cujas familias desejam a matricula em instituicoes deEducacao Infantil na cidade de Sao Paulo nao e facil de ser mensurada comexatidao. A demanda declarada ate inicio de 2015 era de 105.967 para os Centrosde Educacao Infantil (0 a 3 anos e 11 meses) e de 12.686 para as EscolasMunicipais de Educacao Infantil EMEIs.[4] Contudo, esses dados sao oscilantese sua alteracao depende do numero de vagas disponibilizadas ao longo do ano.Para alem da demanda cadastrada, ha a demanda potencial, que diz respeito asfamilias que desejam a matricula de seus filhos nessas instituicoes, mas naoinformam, muitas vezes porque nao encontram equipamentos publicos cerca de suasresidencias onde possam declarar essa intencao. Isso significa que milhares decriancas na cidade de Sao Paulo tem o seu direito ao atendimento na EducacaoInfantil negado!No Plano Municipal de Educacao da cidade (Lei No. 16.271/2015) esta previsto:Universalizar, ate 2016, a EducacaoInfantil para as criancas de 4 (quatro) e 5 (cinco) anos de idade e assegurar,durante a vigencia do Plano, atendimento para 75% das criancas de zero a 3 anose 11 meses ou 100% da demanda registrada, o que for maiorA formulacao da meta no Plano apresenta um avanco ao prever a garantiade vagas para toda a demanda registrada e prever estrategia de busca ativa dademanda potencial. Todavia, a crescente demanda por instituicoes de educacaoinfantil e a baixa ampliacao historica da oferta de equipamentos publicosdemonstram que a universalizacao do atendimento ainda esta longe de seratingida, apesar de um aumento significativo do numero de matriculas eminstituicoes publicas e privadas.A nao oferta da Educacao Infantil no municipio tem um grande componente dedesigualdade ao se comparar os distritos da capital. Os distritos queconcentram maior numero de populacao com renda per capita inferior a um salariominimo, menor indice de escolaridade e populacao majoritariamente negra temmenor acesso a Educacao Infantil. Essa desigualdade fica evidente aocompararmos os distritos de Jardim Angela e Moema. No primeiro caso, 55% dapopulacao tem renda per-capita abaixo de um salario minimo, ao contrario deMoema em que essa situacao ocorre com menos de 10% dos moradores. A taxa defrequencia liquida na educacao infantil no Jardim Angela em 2011 estava em12,3% na Creche e 58,1% na pre-escola, enquanto que em Moema essa taxa subiapara 44,9% creche e 100% pre-escola[5]. Outros exemplos de baixa cobertura e odistrito de Parque Sao Lucas com atendimento de 9,5% nas creches e 59,6% napre-escola.Observa-se