inseremparcialmente as tecnologias no projeto educacional. Cria uma pagina na Internetcom algumas ferramentas de pesquisa e comunicacao, divulga textos e enderecosinteressantes, desenvolve alguns projetos. Ha atividades no laboratorio deinformatica, mas mantem-se intocada a estrutura de aulas, disciplinas ehorarios. (MORAN,2006)Naterceira, em algumas instituicoes escolares se nota o amadurecimento doprocesso de implantacao e o avanco da integracao das tecnologias, repensam osseus projetos pedagogicos, o seu plano estrategico. A introducao de algumasmudancas significativas, como a flexibilizacao parcial do curriculo e ainclusao de novas dinamicas, buscam integrar as tecnologias com os conteudoscurriculares por meio de atividades disciplinares, de resolucao de problemas ede projetos que podem partir de um tema disciplinar, uma questao investigativaou um tema transversal (MORAN, 2006)Oque leva as escolas e os professores a transitarem da primeira para a terceiraetapa do processo de apropriacao das tecnologias na educacao, ou seja, deintegrar as tecnologias e as midias em uma nova perspectiva de ensinar eaprender sao fatores envolvidos em varias instancias do sistema escolar. Noentanto, um dos principais fatores e a falta de dominio tecnico-pedagogico parase fazer a gestao das TIC no contexto de ensino e aprendizagem.Everdade que hoje ja se tem um numero significativo de professores desenvolvendoprojetos e atividades mediados por tecnologias. Mas ainda existem muitasescolas e educadores procurando saber como utilizar pedagogicamente os recursostecnologicos. Segundo,Carmem (2001) e preciso mudar osparadigmas convencionais da estrutura escolar, em que muitas vezes a tecnologiae utilizada de forma superficial (como meio de comunicacao) ou para aumentar opoder daqueles que possuem o conhecimento tecnologico. Para haver esta mudanca,e o alunado aprender com eficiencia utilizando como subsidios astecnologias e imprescindivel compreenderas potencialidades inerentes a cada uma delas e suas contribuicoes ao ensinar eaprender. Desta forma, os usos das TICs na educacaopoderao trazer efetivamente avancos substanciais a mudanca da escola, que serelaciona com um processo de conscientizacao e transformacao que vai alem dodominio de tecnologias e traz subjacente uma visao de mundo, de homem, deciencia e de educacao (ALMEIDA, 2006).O uso da tecnologia no processo de aprendizagem doaluno, dependendo da concepcao educacional, pode favorecer as diferentes formasde comunicacao e representacao de ideias. A caracteristica de propiciar ainteracao e a construcao colaborativa de conhecimento tecnologico evidenciou opotencial de incitar o desenvolvimento de habilidades de escrever, ler,interpretar textos e hipertextos.Para Almeida (2006, p.41):[...] Ouso de hipertexto rompe com as sequencias estaticas e lineares de caminhounico, com inicio, meio e fim fixados previamente. O autor disponibiliza umleque de possibilidades informacionais que permite ao leitor dar ao hipertextoum movimento singular, ao interligar as informacoes segundo seus interesses enecessidades momentaneos, navegando e construindo suas proprias sequencias erotas. O trabalho realizado com hipertexto permite aosalunos a possibilidade de se expressarem, tornarem suas ideias e pesquisasvisiveis, confere uma dimensao mais significativa aos trabalhos e pesquisasacademicas tornando-os mais autonimos. Alem disso, o uso de hipertextoapresenta tambem uma nova forma de escrita e leitura colaborando com o repensarde alguns aspectos da propria educacao trabalhada dentro do seu curriculoescolar. O curriculo escolar deve ter a Leitura e escrita comoprioridade, principalmente, nas series iniciais e as mesmas se mesclam nacriacao de um texto digital. Ler e escrever significa interagir para escolherentre um leque de