honesta do que a deles; so nos venciam no palavrorio ena habilidade. O primeiro bombardeio nos mostrou nosso erro, e debaixo deleruiu toda a concepcao de mundo que nos tinham ensinado (REMARQUE, 1981, p. 16).Sem ser indiferente aos percalcos daescola, Erich M. Remarque denunciou-lhe o papel alienante, pois mesmo em umaAlemanha prestes a sujeitar suas hostes juvenis a carnificina da guerra, osprofessores teimavam em lhes ensinar coisas tao distantes da realidade maisimediata, que nao demoravam a cair em completo descredito. Bastaram osprimeiros zunidos ensurdecedores cairem do ceu, ultimando em estrondosa materialidade vista, por todo o front, na forma decrateras, enormes crateras em cujo seio irrompiam corpos crestados das primeiras vitimasreais da ilusao colegial. Bastou o contato ruidoso com a realidade da guerra, bemdistante das formulacoes filosoficas, para que a maioria dos soldadosalemaes despertasse de seu sonho juvenil.Num contexto belicoso dessa magnitude ou mesmo duranteos longos anos que o precederam, a escola deveria atender as necessidades prementes da sociedade de entao, insuflando, como era o caso da Alemanha, no espirito de umageracao inteira de jovens soldados a coragem e o altruismo patrio. Permita-nos lembrarque essa alienacao escolar tratada na obra de Remarque nao e algo estranho nos dias de hoje. Mesmo quevivamos fora do contexto real da guerra, as dificuldades cotidianas nao deixamde ter certa conotacao. Os fronts dehoje nao sao bem as planicies francesas e alemaes que se tornaram palcos dematanca naquele inicio de seculo. Apesar de o entorno da escola publica nao separecer com Verdun, as trincheiras estao por todo lado e a vista de quem sedigne a olhar tambem para alem de paginas de um regimento escolar ou de volumosos livros didaticos.E por essa razao que "Nada de Novono Front" nos antecipa, talvez, uma licao, a qual, se realmente fossemosleva-la a serio, evitar-nos-ia o constrangimento, que tanto nos fere o orgulhoprofessoral, de sermos tambem responsaveis pelo distanciamento escolar davida cultural e social dos alunos. Portanto, independentemente de o contextohistorico ser belicoso ou nao, a licao que poderiamos extrair dessa obra e a deque a escola deveria preparar os individuos para o pior, sem lhes esgotar, contudo, a esperanca de viver em um mundo melhor; dotando-lhes de um certo espirito austero, ou melhor, decondicoes morais e intelectuais (culturais) favoraveis as exigencias do mundo dotrabalho e da vida publica sob as mais diversas circunstancias.O distanciamento da realidade social ecultural extramuro esta bem mais pertinente a vida dos alunos e o que, decerto modo, inviabiliza a escola publica nos dias hodiernos. Senao, vejamos asituacao dos alunos do turno da noite, em especial dos que cursam seriesrelativas a Educacao de Jovens e Adultos - EJA. A cada inicio de ano letivomuitos ex-alunos retornam a escola. As razoes desse retorno (mais ou menosdemorado) sao inumeras, indo alem do que possamos, juntos, conjecturar. Umaprova disso sao os corredores imersos no burburinho; vistos repletos de genteapressada, parte da qual vinda do trabalho, para nao perder o inicio das aulas.Nas salas, a assistencia profusa de alunos e envolvente e contagiante; os menosconvictos logo se inebriam de esperanca e ja nao sabemos quem realmente apresentaespirito resoluto ante o prenuncio