de transtornos que se manifestam por dificuldades significativas na aquisicao e uso da escuta, fala, leitura, escrita, raciocinio ou habilidades matematicas. Esses transtornos sao intrinsecos ao individuo, supondo-se devido a disfuncao do sistema nervoso central, e podem ocorrer ao longo do ciclo vital. Podem existir, junto com as dificuldades de aprendizagem, problema nas condutas de auto-regulacao, percepcao social e interacao social, mas nao constituem, por si proprias, uma dificuldade de aprendizagem. Ainda que as dificuldades de aprendizagem possam ocorrer concomitantemente com outras condicoes incapacitantes (por exemplo, deficiencia sensorial, retardamento mental, transtornos emocionais graves) ou com influencias extrinsecas (tais como as diferencas culturais, instrucao inapropriada ou insuficiente), nao sao o resultado dessas condicoes ou influencias. (NJCLD, 1988, P. 1). Assim sendo, recolhe-se a essencia daquilo que podemos entender por dificuldade de aprendizagem, a partir de um enfoque fundamentalmente educativo e para a tomada de decisoes de provisao de servicos de educacao especial. Essa definicao foi apoiada pela maioria das organizacoes de profissionais e cientificas implicadas nos temas de educacao especial na America do Norte. Enfatizam-se varios aspectos que irao se desintrincando ao longo da exposicao. As dificuldades de aprendizagem podem ser um fenomeno que afeta toda a vida das pessoas, motivo pelo qual nao se pode falar somente de crianca com DA, mas tambem, de adolescentes e adultos com dificuldades de aprendizagem, tornando-se necessario considerar para a provisao de servicos e apoios. Um exemplo disso e a disponibilidade de servicos de atencao as pessoas com dificuldades de aprendizagem em diversas universidades. Sao muitos os aspectos discutiveis no termo dificuldades de aprendizagem, termo este que foi e e proposto como mais aceitavel do que os especificos de dislexia, disgrafia, discalculia, disfasia, entre outros termos. Dificuldades de aprendizagem e um estudo abrangente que necessita de pesquisa, estudo interdisciplinar envolvendo os diferentes especialistas e profissionais da saude e da educacao, tornando-se um desafio para os estudiosos do referido tema. Teorias de Aprendizagem Numa perspectiva conducionista, a aprendizagem e concebida como um mecanismo de "estimulo - resposta". Apresenta-se certo material a um aluno e espera-se uma dada certa resposta. Apos esta operacao o professor analisa as respostas dadas e fornece a informacao referente aos resultados atingidos. Por ultimo, espera-se que os resultados positivos estimulam o aluno a interiorizar os conteudos da sessao ou licao, e os resultados negativos o convencam a voltar a pensar. Nesta teoria o aluno e encarado de uma forma passiva, sendo frequentemente reduzido a um mero receptaculo de saberes que lhe sao transmitidos independentemente dos seus estados cognitivos. Em sintese, esta teoria faz tabua rasa dos conhecimentos que o aluno ja possui antes de iniciar a aprendizagem, ignora tambem os seus interesses e ritmos de aprendizagem Na abordagem construtivista, a aprendizagem e concebida como um processo de acomodacao e assimilacao em que os alunos modificam as suas estruturas cognitivas internas nas suas experiencias pessoais. Nesta teoria os alunos sao encarados como participantes, aprendendo de uma forma que depende do seu estado cognitivo concreto. Os conhecimentos previos, interesses, expectativas, e ritmos de aprendizagem sao levados em conta nesta aprendizagem. Ela e entendida essencialmente como