vida comunitaria em quecriacao da vida que se vive e construida solidaria e democraticamente. Ha de secriar um entendimento comum sobre a necessidade de se ressignificar asinstituicoes escolares e de se adotar uma nova forma de governabilidade dossistemas de ensino, fundamentada na acao comunicativa, na gestao democratica,na autonomia, na participacao, na etica da sustentabilidade e na diversidadecultural.JP Quetipos de acoes de sustentabilidade podem ser realizados pelas escolas?JT Ao reorientar o curriculo, acomunidade escolar como um todo tem a oportunidade de refletir sobre suaspraticas, resgatar, reafirmar, atualizar e vivenciar novos valores na relacaocom outras pessoas e com o planeta. Esse movimento de acao-reflexao-acao podeser ampliado nas diferentes areas do conhecimento. A questao que se coloca e:como os conteudos desenvolvidos na matematica, portugues, ciencias, historia,geografia podem dialogar para despertar nos estudantes, a consciencia de quesuas vidas nao estao separadas do sentido do proprio planeta? O desafioe superar praticas que burocratizam ou fragmentam a formacao para a conscienciaplanetaria. Nao se pode educar para uma cultura da sustentabilidade reservandodias, horarios e disciplinas especificas para este fim, ou por meio de pacotespedagogicos prontos. E preciso superar a visao de curriculo enclausurado nasdisciplinas e eleger eixos tematicos e temas geradores que oferecam ferramentaspara a construcao de um futuro sustentavel. Quando ocurriculo e organizado a partir de atividades e projetos que articulam osinteresses das turmas, a pratica pedagogica oferece vivencias sintonizadas coma curiosidade do grupo e contextualizadas com a realidade socioambiental local.Ao interagir, interpretar e se relacionar com uma situacao atribuindo-lhe sentido,os alunos passam a perceber o elo entre o que se aprende e a maneira como sesente no mundo No lugardas diferentes areas do conhecimento, o curriculo da escola sustentavel podeser organizado em campos transversais:a) Campoda ecopercepcao: a educacao dos sentidos promove uma forma elaborada deperceber a complexidade do mundo, permitindo a expressao atraves das diferenteslinguagens que podem traduzir as relacoes estabelecidas entre as pessoas - elase o ambiente. Envolve todo o universo ludico do faz de conta, dos jogos, dasbrincadeiras e vivencias nas mais diferentes formas de expressao (oral eescrita, matematica, plastica, musical, corporal, tecnologica, midiatica). b) Campoda participacao socioambiental: a educacao politica e etica preve, provoca eviabiliza o encontro entre diferentes sujeitos que compartilham espacos etempos, permitindo formar uma referencia para alem do seu proprio bem-estar.Envolve as experiencias de fala e de escuta, decisao coletiva, de autonomia, dedemocracia e de participacao, considerando o educando um sujeito de desejos ecapaz de contribuir para a gestao sustentavel dos ambientes em que circula.c) Campoda ecologia dos saberes: a educacao do pensamento valoriza as explicacoes einterpretacoes do mundo, inclusive os saberes populares e das diferentesculturas. Envolve as experiencias de interesse em conhecer locais e historiasdistantes no tempo e no espaco, de compreensao da diversidade etnica e racial,social, geografica, historica e ambiental. d) Campoda ciencia ambiental: a educacao propicia experiencias e observacoes por meioda ciencia, que possibilitam uma aproximacao do conhecimento cientifico e oquestionamento do senso comum. Envolve diferentes dimensoes do processo deconstrucao do conhecimento: a observacao, a investigacao, a comparacao, aanalise, a discussao, a elaboracao de explicacoes sobre as coisas observadascom relatos, registros e conceitos criados pelas proprias criancas. Essescampos