thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
Regiao Sul, 4/4/2003Benedito Simoes de Almeida Filho* "Afinal, todos nos que fizemos nossos estudos ha 30 anos, mais ou menos, tivemos esse tipo de professor tradicional, o que nao significou, obrigatoriamente, mau ensino. Pelo contrario, e do conhecimento de todos o que os pais de classe media queriam para seus filhos. Nao se pode, pois, afirmar que e a relacao entre o professor e seus alunos que determina a qualidade do resultado educacional. Todos nos tivemos professores que pouco ou nada se relacionavam conosco - sem que isso os transformasse em maus professores. E vice-versa: tambem conhecemos mestres muito queridos e afetivos, mas que, em materia de ensino, deixam muito a desejar."(Tania Zagury, mestre em Educacao, em "Relacao Professor/Aluno", Patio, ano 2, no8, fev./abr. 1999)"Segundo as ultimas tendencias, quem reprova e mau professor. O rendimento do aluno depende diretamente do trabalho docente, o que pode ate ser verdade as vezes, mas nem sempre, como se essa relacao obedecesse a uma causalidade inequivoca. Ignorar que, em algumas ocasioes, o professor recebe turmas em que a maioria dos alunos encontra-se totalmente despreparada para as novas aprendizagens, por falta de pre-requisitos, por deficiencias anteriores ou por problemas familiares e sociais, e desconhecer a realidade da sala de aula brasileira. Alias, esse tipo de situacao vem tornando-se cada vez mais comum. Mas, surpreendentemente, nesse exato momento, as secretarias de educacao de varios estados brasileiros comecam a baixar normas que, de certa forma, pressionam o professor a diminuir o numero de alunos com conceitos mais baixos. Claro, nao e algo explicito, mas ha sim por parte do professor a percepcao de que deve evitar reprovar. Nao que ele deva aprovar todo mundo, mas a reprovacao do aluno deve ser evitada ao maximo possivel."(idem, ibidem)Parece que as palavras de Tania Zagury, em 1999, ainda soam presentes e atuais. Discutir a educacao e sempre algo muito polemico. Que bom que seja assim, senao alguns poderiam pensar que tem consigo a verdade absoluta.Desde que o mundo e mundo, teorias e mais teorias pulverizam nossas vidas. Mas eu diria que nao ha melhor teoria do que a propria pratica. Todos falam do amor, mas alguem ja disse que amar e verbo intransitivo...Teorizar sobre as maravilhas daquilo que se chama Progressao Continuada nao deve prevalecer sobre a verdade nua e crua de quem vive isso no dia-a-dia. Na verdade, o eixo da discussao, hoje, no estado de Sao Paulo, onde se adota tal regime, nao esta na definicao de Progressao Continuada, mas no que ela se transformou ou tem se transformado, dadas as condicoes estruturais e de trabalho a que os agentes da educacao estao submetidos.Dizer que, na educacao do passado, o professor ensinava sem se importar se o aluno havia aprendido ou nao e nao apenas fazer uma generalizacao desrespeitosa a uma geracao da qual muitos de nos que fomos formados por ela temos orgulho, como tambem estigmatizar a figura do professor para acobertar sistemas de ensino falhos e nao dotados das condicoes necessarias para a educacao de qualidade.Se o objetivo central da educacao e formar cidadaos criticos e responsaveis, por
Fundamental e Medio e quantos terminais de computadores temos para que eles usem?Os diretores de escola e coordenadores pedagogicos estao bem preparados para serem gestores lideres?Como uma Hora de Trabalho Pedagogico pode acontecer no horario de almoco e de janta do trabalhador?Como um trabalhador pode ser convocado a trabalhar (como se fosse para a guerra) em horario diferente do que faz habitualmente, sem seu consentimento e sem receber hora extra?Quais sao as condicoes que a escola tem para "recuperar" o aluno, desde fisicas ate em relacao aos profissionais que farao tal "recuperacao" ou "aceleracao"? Na visao do aluno, sera que ele sente que realmente foi recuperado, ou simplesmente realizou alguns trabalhos e foi mais um empurrado para a serie seguinte, por desencargo de consciencia e/ou para aliviar economicamente o Estado?Atentar para diferentes estagios de desenvolvimento mental requer, tambem, atencao mais individualizada. Como atingir tal meta com o numero de alunos por sala da rede publica?Qual tem sido o impacto pedagogico, na otica do aluno, quando ele sabe que so repetira de ano se ultrapassar o limite de faltas? (Isso quando ele nao "compensar" as que teve). O que a LDB (Lei de Diretrizes e Bases) esta dizendo para um aluno quando coloca que ele so repetira de ano se ultrapassar o total de faltas permitido (25% do total de aulas dadas)? Por acaso nao temos alunos que nao frequentam certas disciplinas por um mes, as vezes dois, como se isso fosse uma opcao sua? Qual o nivel de absorcao desses alunos?Ja nao esta na hora de pensarmos, tambem, em uma escola para pais e responsaveis?A inclusao do aluno vai ate o final do Ensino Medio? Depois ele que se vire para recuperar o eventual tempo perdido, porque e a vida que ira ensina-lo a partir de entao?A lista nao acaba...O que tem a ver condicoes de trabalho dos profissionais de educacao com Progressao Continuada? E simples: so se muda a Educacao com esses profissionais, nao apesar deles. Por isso, e preciso escolhe-los muito bem, dar-lhes condicoes dignas de trabalho com salarios justos e dar prioridade aqueles que se destacam. Qualquer empresa seria, publica ou privada, sabe isso de cor.Nada e por acaso. Se, por um lado, devemos procurar a perfeicao da teoria, por outro, nao devemos nos esquecer das imperfeicoes e imposicoes da pratica. Nao se muda a educacao por meio de um decreto instituindo um novo regime pedagogico. Muda-se a educacao, mudando-se as suas condicoes. Como disse Waldez Luiz Ludwig, consultor empresarial, certa vez em entrevista a Marilia Gabriela: "E preciso fazer primeiro uma revolucao na Educacao, para depois fazermos uma revolucao atraves da Educacao." Em outras palavras, nao se pode mudar, quando, na pratica, as condicoes para tal permanecem as mesmas, quando as pessoas necessarias para tal mudanca sao deixadas de lado, sao excluidas ou tem seus trabalhos abafados, sao tratadas como farinha do mesmo saco, nivelando as coisas sempre por baixo, que e o que acaba acontecendo. Alguns diretores de escola e coordenadores pedagogicos vomitam dia a dia a palavra "equipe", achando que isso significa robotizar, uniformizar, por exemplo,
o corpo docente, como se fossem todos iguais. Trabalhar em equipe significa trabalhar coordenadamente, respeitando-se as diferencas e motivando-se as potencialidades dos profissionais diferenciados, que devem, sim, ser tratados de forma diferenciada. Existe uma lei de mercado muito simples: nao se pode fazer a diferenca com os iguais. Essa mentalidade isonomica (inclusive em relacao a salarios e beneficios) que domina setores da area publica precisa urgentemente ser rediscutida.Nao ha lei que aponte para a promocao automatica do aluno, senao uma: a lei da pratica, que corre solta e anonima nos corredores onde, infelizmente, nem todos da comunidade escolar - e tambem fora dela - podem ver.Enquanto se pensar Educacao apenas se considerando o binomio aluno-professor, estaremos patinando na lama, sem atacar as devidas causas. Enquanto se pensar Educacao apenas querendo impor teorias, sem prover as instituicoes educacionais das condicoes e ambiente apropriados para que isso aconteca, ficaremos nessa conversa de bar, sem maiores consequencias. E, como diria o grande Chico Buarque, "a gente vai levando, a gente vai levando...!"___________________________(*) Benedito Simoes de Almeida Filho (Prof. Simoes) e professor, tradutor, programador e web designer.
ja tem capacitacao.O tema da municipalizacao vem na cola de outro tema: o da descentralizacao. Descentralizar, entretanto, nao e abandonar a qualidade nem o bom trato com a sua clientela. E dar autonomia e independencia, e delegar, mas obedecendo a principios centrais (Artigo 15 da LDB, Lei de Diretrizes e Bases: "Os sistemas de ensino assegurarao as unidades escolares publicas de educacao basica que os integram progressivos graus de autonomia pedagogica e administrativa e de gestao financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro publico.") Se observarmos qualquer grande empresa com unidades distribuidas pelo mundo, veremos que cada uma de suas filiais ou franchisings deve manter o mesmo padrao de qualidade da empresa sede ou principal.Em outras palavras, municipalizar nao significa entregar o abacaxi para que o outro se vire. E dotar o outro das condicoes necessarias para manter o padrao de qualidade desejado em seus servicos. Nao e, portanto, apenas mudar de estacao, ou mesmo de rumo. E, de fato, apontar para mudancas, mas mudancas para melhor. Sera que e isso o que vem acontecendo em nossos municipios? Cabe a cada um de nos observar mais atentamente essas questoes e tambem optar pela melhor escolha.___________________________(*) Benedito Simoes de Almeida Filho (Prof. Simoes) e professor, tradutor, programador e web designer.
Regiao Sul, 16/3/2001Benedito Simoes de Almeida Filho* Devemos ter pena da fome, da miseria, da violencia etc., mas, acima de tudo, devemos ter pena da ignorancia, a mae de todos ou quase todos os males, o grande verme destruidor da raca humana. O saber e a verdadeira fonte de libertacao e evolucao do homem. O mundo esta condenado a ter escravos, escravos de outros homens e de si proprios, enquanto a ignorancia imperar sobre o saber.Prof. Simoes Desde o inicio desta serie de artigos, temos procurado ampliar o conceito de que uma escola de qualidade dependeria unicamente do que acontece dentro da sala de aula. A proposito, muitas vezes sao fatores extra-classe que comprometem todo um projeto, toda a execucao de uma boa aula. E todos nos, professores ou nao, integrantes do processo educacional, temos de refletir sobre que tipo de participacao temos tido ao longo dele. Temos efetivamente agido na direcao de uma escola de qualidade ou temos tido simplesmente a postura de ruminantes corporativistas que criticam ferozmente entre paredes mas agem de maneira diferente no dia seguinte?Itens tais como a discriminacao dos funcionarios da rede particular - cuja experiencia profissional continua a ser negligenciada pela Secretaria de Estado da Educacao de Sao Paulo -, a falta de infra-estrutura adequada de trabalho, politicas educacionais que se preocupam tao-somente em manter o aluno na sala de aula, sem contemplar se isso efetivamente quer dizer qualidade na formacao desses alunos, a falta de comprometimento das varias esferas que compoem a rede publica de ensino, a ausencia de seguranca no trabalho para os profissionais da Educacao, o favorecimento da burocracia em detrimento da agilidade e eficacia no trabalho, foram aqui citados como argumentos fortes de que muito ainda se tem de caminhar para que a qualidade no ensino publico ou privado seja efetivamente conquistada.Acrescentamos mais alguns, neste artigo que encerra a serie, mas nao o assunto:Bonus - A Secretaria de Estado da Educacao instituiu, no final do ano passado, premio-assiduidade aos professores do estado de Sao Paulo. Estimular a assiduidade do funcionario e altamente louvavel, desde que com regras claras e que valham desde o inicio do ano letivo. Nao foi o que ocorreu: na verdade o premio-assiduidade - pago no inicio de fevereiro de 2001 - transformou-se em "castigo-nao-assiduidade", ja que os professores nao sabiam desde o comeco do ano letivo de 2000 de sua validade. Alem do mais, foram descontados ate direitos adquiridos dos professores, como as faltas abonadas. Nao ha informacoes claras sobre todos os criterios que nortearam os diferentes pagamentos efetuados em fevereiro nem mesmo se a politica de bonus continua de fato ou nao. Isso demonstra o respeito que a Secretaria de Educacao de Sao Paulo destina a seus funcionarios, particularmente a seus professores.HTP (Hora de Trabalho Pedagogico) - Por lei e de acordo com sua carga horaria, o professor e obrigado a cumprir - fora do horario normal de aula - duas ou ate tres horas de HTP, que, dentre outras coisas, deveriam ser destinadas a preparacao de aulas melhores. Mas o leitor sabe quando o horario de
HTP e cumprido? No horario de almoco e de janta do professor! E isso mesmo, a Secretaria de Estado da Educacao de Sao Paulo pensa que, passando fome (pois e o que efetivamente acaba acontecendo, devido ao grande numero de aulas que o professor e obrigado a dar para que obtenha um salario minimamente razoavel para a sua sobrevivencia), o professor tem melhores condicoes de preparar uma aula melhor!... Esse e o profissionalismo que tem imperado no estado mais rico da Nacao.Regimento escolar - O leitor que e aluno ou pai/responsavel de aluno de escola publica conhece o regimento escolar do ano letivo em andamento? Pois e, muitos certamente dirao que nao. O que e pior e que nem mesmo os professores de uma serie de escolas publicas tem conhecimento de tal documento. Como, entao, observar direitos e deveres, se eles nao estao claros para a comunidade escolar, ja que uma das funcoes do regimento escolar e exatamente preconiza-los?A lei, ora a lei! - A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (no9394), que estabelece as diretrizes e bases da educacao nacional esta ai, como qualquer lei, para ser obedecida. Sera mesmo? Destacamos, aqui, alguns pontos para a reflexao do leitor, pontos que tambem dizem respeito ao que foi tratado neste espaco desde o primeiro artigo da serie (todos os grifos sao nossos):"Art. 3o - O ensino sera ministrado com base nos seguintes principios:(...) V - coexistencia de instituicoes publicas e privadas de ensino;(...) VII - valorizacao do profissional de educacao escolar;(...) IX - garantia de padrao de qualidade; (...)""Art. 12 - Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terao incumbencia de:(...) VII - informar os pais e responsaveis sobre a frequencia e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execucao de sua proposta pedagogica.""Art. 15 - Os sistemas de ensino assegurarao as unidades escolares publicas de educacao basica que os integram progressivos graus de autonomia pedagogica e administrativa e de gestao financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro publico.""Art. 32 - O ensino fundamental, com duracao minima de oito anos, obrigatorio e gratuito na escola publica, tera por objetivo a formacao basica do cidadao mediante:I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios basicos o pleno dominio da leitura, da escrita e do calculo;II - a compreensao do ambiente natural e social, do sistema politico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisicao de conhecimentos e habilidades e a formacao de atitudes e valores;IV - o fortalecimento dos vinculos de familia, dos lacos de solidariedade humana e de tolerancia reciproca em que se assenta a vida social. (...)""Art. 35 - O ensino medio, etapa final da educacao basica, com duracao minima de tres anos, tera como finalidades:(...) III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formacao etica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento critico;IV - a compreensao dos fundamentos cientifico-tecnologicos dos processos produtivos, relacionando
a teoria com a pratica, no ensino de cada disciplina. (...)"Como podemos ver desde o inicio desta serie, se ainda existe alguma qualidade no ensino paulista (e brasileiro), e por causa de professores e funcionarios da Educacao abnegados, com capacitacao ou sem, que tem resistido a tudo isso. Mais, e um conjunto de itens - e nao apenas um ou dois - que interferem e determinam a circunstancia atual por que passa o ensino brasileiro. Sem que haja um comprometimento de todos os envolvidos no processo educacional, desde a familia ate o Estado, pensar em qualidade de ensino acabara ou continuara sendo apenas questao de retorica.________________________(*) Benedito Simoes de Almeida Filho (Prof. Simoes) e professor, tradutor, programador e web designer.
diretrizes mais politicas do que educacionais, estamos de fato promovendo a inclusao do aluno. Nao adianta "incluir" o aluno agora para que ele seja mais um excluido amanha, com um diploma na mao, mas com formacao deficiente. Nao se pode esquecer, ainda, que uma verdadeira escola de qualidade nao advem apenas de uma resolucao do Conselho de Educacao, mas das condicoes necessarias para que mudancas, se de fato necessarias, acontecam, mudancas que implicam, por exemplo: infra-estrutura de trabalho; formacao adequada dos profissionais de ensino; numero de funcionarios condizente com a infra-estrutura fisica da escola bem como com seu numero de alunos; valorizacao salarial desses profissionais; metodos de contratacao e valorizacao dos profissionais mais qualificados (hoje, um professor que tiver 30 anos de experiencia reconhecida, mas na rede privada, ficara atras de um professor com experiencia minima - com qualquer nivel de experiencia -, mas na rede publica, no momento da atribuicao de aulas, ou seja, e uma inversao de valores); integracao entre escola e comunidade; comprometimento de pais e responsaveis com o processo educacional.A avaliacao, como processo, nao e, portanto, algo que dependa unica e exclusivamente do professor, sobre quem normalmente recai o onus do eventual "insucesso" do aluno. Se, muitas vezes, a escola carece de profissionais capacitados (professores, coordenadores pedagogicos e diretores) para, dentre outras coisas, avaliar adequadamente, tambem nao e menos verdade que o pais tambem carece de politicos e autoridades que garantam a tais profissionais as condicoes minimas necessarias para que mudancas de peso efetivamente ocorram. Afinal de contas, voce sabe quanto e o valor da aula de um professor no estado "mais rico" da Nacao? Certamente, e menor do que uma boa faxineira cobra por hora para limpar a sua casa... E bom nossas autoridades contemplarem a ideia de que qualquer mudanca nao acontecera apesar dos profissionais de educacao, mas com eles.___________________________(*) Benedito Simoes de Almeida Filho (Prof. Simoes) e professor, tradutor, programador e web designer.
Regiao Sul, 27/4/2001Benedito Simoes de Almeida Filho* Dentro do rol de itens que envolvem a educacao de qualidade (ou nao) esta o da formacao do professor. Costuma-se dizer - e, infelizmente, cada vez mais com maior frequencia - que a falta de capacitacao profissional do professor e um dos fatores que determinam o atual estado de coisas na educacao brasileira, com a politica voltada para o aluno a todo custo na escola, para satisfazer as estatisticas governamentais, com o aluno fingindo que estuda e o professor fingindo que ensina. Em primeiro lugar, e preciso ressaltar que, se existe falta de capacitacao profissional, nao e so do professor, mas de todos os profissionais de Educacao, desde o inspetor de escola ate o dirigente de ensino. Vamos nos ater, entretanto, neste artigo, a capacitacao profissional do professor e o que dela advem.Nao e necessario ser especialista para se saber que qualquer profissional com formacao deficiente pode causar transtornos terriveis aqueles que se servem ou usufruem de seu trabalho. Circunscrevendo-nos ao trabalho do professor, falaciosamente, diz-se que a origem de tal deficiencia esta nos cursos de licenciatura por que ele passou. Na realidade, todo professor ja foi um aluno, com qualidades e defeitos identicas as dos alunos que hoje estao no lugar que um dia ele ocupou. Como toda pessoa, o professor e um ser social, produto de todas as relacoes que nos cercam, como, por exemplo, a familiar, a economica, a politica e a profissional. Nao se pode limitar, portanto, a chamada formacao profissional do professor a um curso universitario, que, em media, dura apenas quatro anos. Ele, como todo profissional - qualificado ou nao - e produto da evolucao continua de todas essas relacoes.A ma formacao do professor, portanto, quando existe, deve ser vista nao apenas sob a otica da ineficiencia dos cursos de licenciatura, mas tambem considerando-se a eventual ineficiencia do proprio profissional, que ou escolheu mal a sua carreira ou "esqueceu-se" de se dedicar a ela, ou ainda continua esperando sentado que alguem (ou o governo) venha lhe oferecer todos os cursos necessarios em sua casa - e de graca -, ou tudo isso junto.Outro aspecto da eventual ma formacao do professor e, com frequencia, o baixo nivel de exigencia da clientela para a qual ele trabalha (alunos e pais de alunos), que se conforma ou com pouco ou com nada mesmo, ora pela omissao parcial ou total em relacao a esse assunto, ora por decisao politica, elegendo governos que cada vez mais cuidam de elogiar o professor no palanque ou na TV e cuspir, no dia seguinte, nessa profissao, com politicas publicas que, na pratica, desservem ao que chamamos de educacao de qualidade. Os proprios sistemas de ensino, quando privilegiam apenas o profissional que tem tempo de servico (fato que ocorre, em particular, no ensino publico), como se isso significasse imediatamente qualidade e capacitacao profissionais - e, consequentemente, qualidade no ensino -, contribuem para que muitos profissionais se acomodem no berco esplendido dos anos trabalhados, sem nenhuma pressao para que demonstrem efetivamente se estao afinados com os novos tempos, com
as novas metodologias e se principal e realmente tem conteudo para oferecer.Quantos professores da atualidade so agora estao se dando conta de que a realidade virtual dos computadores e um processo irreversivel e que tem de ser absorvido e utilizado apropriadamente pelos sistemas de ensino? Quantos dizem que nao tem computador em casa, por falta de recursos financeiros, quando, na realidade, muitas vezes o que tem ocorrido mesmo e a falta de priorizacao de suas carreiras, em favor de outros gastos, que, somados, ao longo de suas vidas, poderiam ser destinados para tal? Formacao profissional nao cai do ceu nem e sempre de graca. Os que nao acordarem e nao acordaram para essa realidade, a medida que o grau de exigencia da sociedade for aumentando (o que, esperamos, sinceramente, ocorra o quanto mais rapido possivel) ficarao cada vez mais para tras. Paradoxalmente, a sociedade que almejamos cada vez mais exigente para que cobre e exija qualidade sempre maior nos servicos de que usufrui esta sendo formada (ou mal formada) hoje por tais profissionais. Como nem toda a formacao e evolucao do individuo advem da escola, a esperanca e a ultima que morre...___________________________(*) Benedito Simoes de Almeida Filho (Prof. Simoes) e professor, tradutor, programador e web designer.