e gente para fazer tudo isso que se sabe ser necessario. O professor, que muitas vezes e apontado como o "culpado" pela exclusao pedagogica desse aluno, pode pouco fazer por ele se nao tiver tempo para estudar detalhadamente as suas dificuldades, se nao dispor de recursos e materiais especificos para as necessidades daquele aluno, se tiver que repartir sua atencao com mais trinta e poucos alunos dos quais pelo menos metade se encontra em situacao de defasagem de aprendizagem como esse aluno, mas nao exatamente "iguais a desse aluno".Nessas circunstancias seria preciso ter um professor para cada grupo pequeno de alunos cujo nivel de aprendizagem e compativel entre si, e nao seria nada recomendavel que esse grupo compartilhasse das mesmas atividades de outros grupos mais avancados ou mais atrasados. A boa pedagogia recomenda que se siga o desenvolvimento natural dos alunos, como propoem os defensores da Progressao Continuada, mas nao diz que isso possa ser feito justamente desrespeitando-se esse ritmo e submetendo-se esse aluno a atividades incompativeis com o seu nivel de desenvolvimento cognitivo.A grande verdade e que todas as causas que levaram a adocao da politica de Progressao Continuada (repetencia, evasao, exclusao e baixa aprendizagem) continuam presentes na escola onde a Progressao Continuada esta implantada, a unica diferenca e que agora essa exlusao esta mascarada pela presenca de classes multisseriadas onde apenas os alunos com capacidade cognitiva compativel com as atividades curriculares em desenvolvimento conseguem progredir, enquanto os demais se veem e se reconhecem como excluidos desse processo, desse convivio com a aprendizagem e mesmo de seus colegas, que lhe parecem nitidamente "diferentes" e "superiores". E se isso nao afetar a auto-estima desse aluno, entao nao sei qual e o significado de "auto-estima" empregado quando se defende a Progressao Continuada em nome da elevacao dessa auto-estima.O notavel desinteresse de muitos alunos, e mesmo as dificuldades relativas a disciplina desses alunos, estao intimamente ligadas ao fato deles nao estarem aprendendo como os colegas. E notorio que um aluno que nao consegue compreender os conceitos que estao sendo apresentados a ele, que nao consegue fazer as atividades propostas para todos e que e visto como "diferente" pelos colegas e pelos professores, va naturalmente se comportar com desinteresse e rebeldia.Por outro lado, muitos professores ainda hoje acreditam que o ensino seriado com alta repetencia e um fator favoravel a qualidade da aprendizagem, mas isso e outra grande bobagem porque os alunos que reprovam e que abandonam a escola tambem nao aprenderam! Nao basta dizer que os aprovados aprendiam bastante no sistema seriado, isso todos sabemos que tambem e verdade, mas e preciso dizer tambem que eramos capazes de ensinar bem apenas a alguns alunos e nao a todos. E isso nao mudou em nada com a adocao da Progressao Continuada. Continuamos ensinando pouco para poucos e excluindo um grande numero de alunos, retirando deles o direito a aprendizagem.O que fazer entao? Se a reprovacao e um sinonimo evidente da ma qualidade do ensino, e se a Progressao continuada nao melhorou essa qualidade, como melhora-la?Evidentemente a resposta e complexa, custa caro e envolve muito trabalho,