A FILOSOFIA COMO BUSCADE SENTIDO E O DIFICIL PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE FILOSOFIAMaria Dulce ReisDoutora em Filosofia(FAFICH/UFMG)Professora de Filosofia(ICH/PUCMINAS)RESUMOO presente texto discorre sobre questoes provenientesdo que chamamos hoje de campo da Metafisica, mas que nasceram junto ao propriosurgimento da atividade filosofica na Grecia antiga o que e a Filosofia?, oque e o homem?, algo se esconde por tras do logos? Interesses, conflitos, dificuldades?, o que e e haveria comoensinar Filosofia?. Discutiremos brevemente sobre: a filosofia como busca desentido, a Filosofia como sintoma e remedio, o ensino-aprendizagem deFilosofia, algumas de suas dificuldades e algumas sugestoes metodologicas.3 O Ensino-aprendizagem deFilosofia e alguns impasses A que especiede educadores deve ser entregue o aprimoramento da alma de nossos jovens? Estequestionamento Socratico (Platao- Apologia 20a-d) deveria nortear todapretensao de ensino-aprendizagem de Filosofia, ou seja, a consciencia daslimitacoes da sabedoria humana e interrogacao das condicoes psiquicasnecessarias a um pretenso mestre que, ao mesmo tempo, conhece e ignora, quepode apenas colocar-se como amigo da sabedoria, em constante busca de sabersobre si mesmo e sobre o mundo. O processo deensino-aprendizagem de Filosofia esta sempre ligado a pergunta antropologica: oque e o homem? Aprender e um processo. Um processo teimoso porque tem suasregras proprias nao acontece como o professor quer e sim conforme aspossibilidades e o investimento de cada um em particular, professor e alunos. Oinvestimento do professor costuma ser o de incentivar, mostrar o ja sabido,propor, tirar duvidas, combater enganos, experimentar e formular metodos, criarsolucoes. Ja as possibilidades do professor ser bem sucedido em sua proposta,elas dependem de formacao intelectual e afetiva, ou seja, conhecimento ecapacidade de saber lhe dar com possiveis limitacoes, tambem intelectuais eafetivas, nao so dos alunos, como, tambem, de si proprio. Quanto aoinvestimento e as possibilidades dos alunos, elas sao variaveis, pois haaqueles que desejam aprender e apresentam dificuldades e ha aqueles que naoestao em sala de aula para aprender e, sim, desejam outras coisas. Dificuldadesinternas podem manifestar-se, como a baixa auto-estima (achar que nao e capazde entender, de aprender), a inibicao (o medo de errar, a vergonha de naosaber) ou mesmo a falta de humildade (achar que nao precisa daqueleconhecimento, ainda que ele lhe esteja sendo oferecido). Nao e o caso doprofessor fazer papel devido aos pais ou a um psicologo, mas ele podeproblematizar, estimular, e fazer o seu convite (no nosso caso, um convite aFilosofia). Assim, quanto mais saudaveis as condicoes intelectuais e afetivasdo professor, maiores as possibilidades de boa resolucao de tais impasses. Quanto aosalunos que desejam outras coisas, o professor pode e deve incentiva-los, masnao deve ser culpado por um possivel fracasso: nao ha textos, filmes, metodosavancados de ensino capazes de ensinar a quem nao quer se envolver no processode formacao e aprendizagem. Sem duvida, tais alunos tem o direito de desejaroutras coisas , mas sabemos que frequentemente responsabilizam o outro (professor, o colega, a familia..) pelos seusfracassos desconsiderando que o aprendizado e o resultado de uma mistura deesforco e prazer: o sacrificio de investir tempo, energia, dialogo, o prazer dedescobrir, de conhecer coisas novas, de mudar de ideia, de reconhecer que naosabia e que agora ja sabe um pouco mais. Alguns