com frequencialingua escrita) chegam a escola com uma serie de conhecimentos que adquiriram em contextos sociais de usodeste objeto social e, alem disso, com uma serie de conhecimentos, produtode suas exploracoes ativas sobre a lingua escrita (gracas a livros, revistas ejornais que possuem em casa; gracas a possibilidade de escrever que oferecem oslapis e papeis em branco que possuem em casa; gracas as informacoes que recebemem contextos variados, totalmente informais, por que puderam perguntar se havia alguem por perto em condicoes de responder).As criancas de pais nao-alfabetizados ou semi-alfabetizados tampouco chegam ignorantes a escola;chegam, porem com muito menos informacao: quase tudo que sabem e produto de suas proprias exploracoes ativas sobrea lingua escrita em contextos pouco apropriados (a escrita em uma camiseta, emum pedaco de jornal que serve para acender o fogo, na embalagem de um produtocomestivel que serve para guardar qualquer outra coisa ou serve como um vaso deplantas...;[...] (FERREIRO, 2004, p.71) E importante salientar que saber lere escrever e apropriar-se da escrita nao sao sinonimos. O primeiro casorefere-se ao ato de adquirir uma tecnologia de decodificar a lingua escrita. Jao segundo caso trata-se de assumir uma postura frente a leitura e escrita. Esaber fazer uso destas habilidades e ter habitos de usa-las E fundamentalmente importante que aescola promova condicoes para o letramento, disponibilizando momentos deinsercao das criancas com o mundo letrado, permitindo que elas fiquem imersasem ambientes letrados, onde teriam acesso aos livros, revistas, jornais, bibliotecas,etc. E dever das escolas e dos professores manter este contato das criancas como universo da leitura e da escrita, pois como vimos muitas vezes as criancas naotem em casa as mesmas oportunidades. E o caso dos filhos e filhas de paisanalfabetos ou que, mesmo alfabetizados, nao tem habitos de leitura. ParaKaercher, Isto equivale dizerque tornar o livro parte integrante do dia-a-dia das nossas criancas e oprimeiro passo para iniciarmos o processo de sua formacao como leitores. Cabedestacar, ainda, que estou me referindo a leitorescomo sendo pessoas que leiam, com fluencia e frequencia, mas tambem porprazer, por alegria, por desejo proprio. E igualmente importante frisar que,quando me refiro a leitura, estou concedendo-a como um processo amplo deconstrucao de sentidos, que nao se reduz apenas ao dominio da palavra escrita,mas que, fundamentalmente, abrange as diversas linguagens (grafico-plastica,musical, corporal, imagetica, etc.) que fazem parte (ou deveriam fazer) do dia-a-diada Educacao Infantil. (KAERCHER, 2001, p.85) A seguir, passarei a fazer uma breveavaliacao do ambiente da sala de aula, bem como das brincadeiras e dos momentosda rotina, discutindo sobre como todos estes fatores podem auxiliar noletramento das criancas.ANALISE DO ESPACO DASALA DE AULA E DAS BRINCADEIRAS DE FAZ DE CONTA A decoracao e a organizacao do espacoda sala de aula tem muito a contribuir para a aprendizagem das criancas.Entende-se por espaco, os moveis, objetos, materiais didaticos e a propriadecoracao da sala. Maria da Graca Souza Horn (2007),define o espaco como:O espaco, entao, eentendido numa perspectiva definida em diferentes dimensoes: A fisica, afuncional, a temporal e a relacional, legitimando-se como um elementocurricular. Nesta dimensao, ele possibilita oportunidades para a aprendizagem,por meio das interacoes possiveis entre criancas e objetos e delas