se agravou ja que a Lei n 16 de 12/8/1834 afastou a possibilidade de investimentos governamentais no tocante da educacao de nivel superior.Devido a evolucao economica que ocorreu durante o Imperio, Meireles coloca que:A nos nos surpreende e intriga, sabendo-o e que essa elite socialmente refinada e culturalmente aprimorada nao se tenha empenhado ao menos por uma questao de envaidecimento e orgulho para a terra, na criacao de uma escola superior, a semelhanca do que ocorreria com o Rio de Janeiro, a Bahia, Pernambuco e Sao Paulo, mormente quando havia o precedente daquela promessa do principe D. Joao e havia doutores bastantes para manter uma escola de Medicina ou curso juridico! (MEIRELES, 1994, p.57)Contraditoriamente o relator Eduardo Machado coloca que esta convencido, de que a provincia muito precisa de homens entendidos (RELATORIO, 1851, p.12) essa divergencia entre o discurso e o documento valoriza o estudo de fontes primarias, que Certeau defende como: Um trabalho e cientifico quando opera uma redistribuicao do espaco e consiste, primordialmente, em se dar lugar, pelo estabelecimento das fontes(CERTEAU, 1982, p.85).Para amenizar a problematica do ensino de terceiro grau o governo recorre a concessao de bolsas de estudo onde: pela Lei n 810, de 5/5/1835, a Assembleia Provincial, em seu primeiro ano de funcionamento, autorizaria a Presidencia a manter na Europa tres mocos maranhenses, de familias pobres, estudiosos, de talento e bons costumes, para estudarem (MEIRELES, 1994, p.59). Em contrapartida o que e visto nos relatorios sao exemplos como: O Estudante Caetano da Rocha Pacova, que em virtude da Lei provincial n.219 de 11 de Setembro de 1846 foi mandado a Franca com o fim de aprender (RELATORIO, 1849, p.35), informacao esta contida no topico Instrucao Publica. Partindo da diferenciacao ja exposta neste estudo e observando a historia sob varios angulos como propoe Ginzburg onde a leitura em sentido vertical produz uma gama de resultados que variam se ela for feita em sentido horizontal ou diagonal. (FREITAS,1999, p. 25) concebe-se entao que o perfil do aluno que a lei instituiu para estudar fora, sendo este pobre, nao era atendido, ja que os relatos documentais mostram que os alunos que iam estudar fora mantidos pelo governo pertenciam a familias da elite maranhense, onde em lugar de quatro bolsas a serem concedidas, apenas uma fazia-se efetiva. Mais tarde em 1838, essas bolsas foram concedidas tambem a professores a exemplo de:A seguir , em 1838, por forca da Lei no 76, de 24 de julho, era mandado a Franca, pelo prazo de dois anos, o Prof. Felipe Benicio de Oliveira Conduru a fim de atualizar seus conhecimentos de pedagogia, ou fosse aprender o ensino pelo metodo lancastrino. (MEIRELES, 1994, p.60)Ainda assim a maior parte dos professores nao cumprem seus deveres. (Relatorio, 1851, p.12). Os professores da Casa dos Educandos artifices nao possuiam um piso salarial comum, sendo que alguns recebiam salarios baixos como o Professor Sergio Augusto Marinho, mal remunerado com a gratificacao de 360$00 rs. Que a Lei lhe arbitrou. (RELATORIO, 1849, p.52), ja outros recebiam salarios satisfatorios como o professor Portuguez Jose de Albuquerque Cardoso Homem em virtude de