o seu entorno.CONCLUSAOE necessario educar o olhar, para possibilitardiversas formas de leitura seja da arte ou do cotidiano para que o aluno possacompreender e analisar a linguagem visual e assim utilizar a criticidade paramudar o seu entorno.Estimular o aluno para que ele vive dentro daescola ultrapasse seus muros, ajudando-o a resolver seus problemas, a conhecerculturas e a se utilizar das formas de expressao para conseguir sanar suasdificuldades e necessidades do local onde esta inserido.O arte-educador precisa estar preparado paraexplorar o inusitado, disposto a aprender, descobrir novos caminhos e estimulara imaginacao e criatividade dos alunos.REFERENCIASBUORO, Anamelia Bueno, Olhos que pintam, a leiturade imagem e o ensino da arte. Sao Paulo; Educ / Fapesp / Cortez, 2002.PINHEIRO,Angela Alencar Araripe. A crianca e oadolescente no cenario da democratizacao; representacoes sociais emdisputa. Fortaleza; 2001. Tese de Doutorado Programa de Pos-Graduacao emSociologia, Universidade Federal do Ceara.http://www.artenaescola.org.br/pesquise_artigos_texto.php?id_m=87 Acesso em 14 jul 2012.UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIOGRANDE DO SULINSTITUTO DE ARTESLICENCIATURA EM ARTES VISUAIS -MODALIDADE A DISTANCIAClaudiaTedesco da RochaMOCHILARTE:Parapercorrer e explorar territorios multiplosPortoAlegre2.Semestre2012MOCHILARTE:para percorrer e explorar territorios multiplosClaudia Tedesco da Rocha[1]ResumoEsteartigo apresenta a elaboracao de um objeto de aprendizagem para o ensino deartes visuais e algumas propostas educativas que abordam a relacao dosestudantes com o ambiente em que vivem. O objeto de aprendizagem, denominadoMOCHILARTE, foi criado para transitar pelo espaco da escola e fora dela, emespacos da comunidade. Tem como objetivo principal a aprendizagem de linguagensartisticas contextualizadas com obras que remetem a territorio, retratos efotografias. O conhecimento adquirido durante o estudo das obras e das relacoesde questoes da arte com o espaco de vida contribuira para ampliar o sensocritico dos alunos, os ajudando a se desfazerem de estereotipos e aredescobrirem a cultura propria de sua comunidade, valorizando-a, paraposteriormente poderem transformar aquilo que nao os satisfaz, visandomelhorias no seu bairro e na sua vida. Palavras-chave: Territorio. Pertencimento.Estereotipo. Cultura. Protagonismo. 1 INTRODUCAOEste artigo tem por objetivo apresentar umaproposta de trabalho em ensino de artes visuais atraves de um objeto deaprendizagem a ser utilizado numa realidade de periferia com poucainfraestrutura, fazendo com que os alunos adquiram novos conhecimentos eampliem sua visao de mundo, estabelecendo relacoes entre as nocoes deterritorio e pertencimento.A ideia central do objeto de aprendizagem e aaquisicao de novos conhecimentos em arte, nesta realidade, fazendo com que osalunos aprendam a conhecer e observar criticamente o territorio que oscircunda, nao renegando suas origens e desmistificando os estereotipos que osrotulam. Ao ampliar seus conhecimentos o aluno deve ser capaz de transferir osmesmos para a sua realidade, assumindo-se como protagonista de sua historia evalorizando sua propria cultura.2.EXPLORANDO A COMUNIDADEO conceito de territorio, segundo o site www.brasilescola.com [2],abrange mais que o Estado-Nacao. Qualquer espaco definido ou delimitado por e apartir de relacoes de poder se caracteriza como territorio. Uma abordagemgeopolitica, por exemplo, permite afirmar que um consulado ou uma embaixada emdiferentes paises, seja considerado como parte de um territorio de outra nacao.O territorio, portanto, nao se restringe somente asfronteiras entre diferentes paises, sendo caracterizado pela ideia de posse,dominio e poder, correspondendo ao espaco geografico socializado, apropriadopor seus habitantes, independentemente da extensao territorial. Entende-se porterritorio o espaco delimitado de convivencia entre pessoas ou grupos que tempraticamente