www.bengalalegal.com/eliza3.phpEducacao Inclusiva no Brasil, Sonho ou Realidade?Elizabet Dias de Sa. Nesta exposicao, procuro apontar alguns desafios e polaridades que permeiam o discurso e a acao de todos aqueles que estao envolvidos com a problematica da educacao inclusiva no Brasil. Nao tenho a pretensao de validar teoricamente as constatacoes e inferencias construidas a partir da vivencia de pessoa cega e do engajamento politico em diversos setores do poder publico e da sociedade. Os fenomenos e situacoes focalizados sao indicadores da polaridade entre educacao inclusiva e educacao especial.Nesta perspectiva, procuro destacar os principais problemas, dificuldades e impasses presentes no quotidiano do trabalho com pais, educadores, especialistas, gestores de politicas publicas e outros atores sociais. Ao tracar este panorama, apresento um breve relato de experiencia com o objetivo de estimular a reflexao acerca dos meandros e sutilezas do universo humano diante do complexo movimento de sujeicao ou de transformacao da realidade.O discurso acerca da inclusao de pessoas com deficiencia na escola, no trabalho e nos espacos sociais em geral, tem-se propagado rapidamente entre educadores, familiares, lideres e dirigentes politicos, nas entidades, nos meios de comunicacao etc. Isto nao quer dizer que a insercao de todos nos diversos setores da sociedade seja pratica corrente ou uma realidade ja dada. As politicas publicas de atencao a este segmento, geralmente, estao circunscritas ao tripe educacao, saude e assistencia social, sendo que os demais aspectos costumam ser negligenciados.A educacao destas pessoas tem sido objeto de inquietacoes e constitui um sistema paralelo de instituicoes e servicos especializados no qual a inclusao escolar desponta como um ideal utopico e inviavel. A saude limita-se a medicalizacao e patologizacao da deficiencia ou a reabilitacao compreendida basicamente como concessao de orteses e proteses. A assistencia social traduz-se na distribuicao de beneficios e de parcos recursos, em um contexto de miseria e de privacoes, no qual impera a concorrencia do assistencialismo e da filantropia. Em cada um destes setores, o foco do atendimento privilegia uma certa dimensao do contexto de vida familiar, comunitario e social.Para a educacao, o sujeito com deficiencia e um "aluno especial", cujas necessidades especificas demandam recursos, equipamentos e niveis de especializacao definidos de acordo com a condicao fisica, sensorial ou mental. No ambito da saude, o mesmo aluno e tratado como "paciente", sujeito a intervencoes tardias e de cunho curativo, enquanto no campo da assistencia social ele e um "beneficiario" desprovido de recursos essenciais a sua sobrevivencia e sujeito a formas de concessao de beneficios temporarios ou permanentes de carater restritivo.O que se observa, nestes setores, sao acoes isoladas e simbolicas ao lado de um conjunto de leis, projetos e iniciativas insipientes e desarticuladas entre as diversas instancias do poder publico. Em todos os casos, percebemos uma concepcao de sujeito fragmentado, incompleto sem a necessaria incorporacao das multiplas dimensoes da vida humana. Existe uma teia de contradicoes e um fosso entre o discurso e a acao, pois o mundo continua representado pelo "nos, os ditos normais" e "eles", as pessoas com deficiencia.Tais observacoes podem parecer pouco otimistas, e talvez o sejam, por representarem a perspectiva de quem tem a experiencia da