desenvolvido com Ferreiro, em 1979, para demonstrar algumas hipoteses, problemas e inferencias geradas na pratica a partir da propria expressao da crianca como:1) A crianca inicia sua compreensao do sistema alfabetico diferenciando o desenho da escrita e separando-os. Essa fase e mais conhecida como a fase de organizacao das hipoteses sobre as possiveis combinacoes das letras e sua distribuicao nas palavras. Na visao delas, nao e possivel vincular uma imagem a um texto, uma vez que um texto e constituido por letras e nao imagens. E exatamente atraves dessa diferenciacao de material impresso que a crianca se utiliza dos dois principios basicos o de quantidade minima, no qual uma palavra nao pode ser escrita com apenas uma letra e, o de variedade interna, onde as letras nao se repetem, havendo somente uma alternancia.2) A crianca, por volta de seus quatro anos, consegue usar a imaginacao e dar algumas respostas verbais embasadas na intencionalidade comunicativa do texto. Antes dessa idade, o texto e considerado algo nao simbolico. No texto, a autora exemplifica com a figura de uma estante com varios compartimentos, no qual ha uma variedade de caixas etiquetadas que organizam alguns materiais utilizados em sala de aula. Ex: lapis, colas, tesouras, encaixes, blocos logicos etc.3) A crianca que ainda nao comecou a pensar sobre o que pode estar escrito em um determinado texto utiliza muitas perguntas do tipo o que e?, enquanto outras se utilizam da pergunta o que isso quer dizer?. Isso significa que o primeiro contato da crianca com a escrita e atraves do nome, seja o nome de pessoas ou de objetos.4) A crianca estabelece a distincao entre o que esta escrito e o que se pode ler. Ou seja, a interpretacao daquilo que esta escrito. Segundo a autora, devido aos espacos em branco entre as palavras, a crianca se confunde um pouco, o que favorece essa distincao. Como nao entendem a funcao desses espacos, as criancas nao conseguem atribuir uma representacao grafica das palavras.5) As criancas pre-alfabetizadas, segundo os autores, entendem o dizer e o querer dizer de forma identica. Enquanto que, as criancas alfabetizadas consideram identicas apenas uma repeticao estrita. Isso significa que, para compreenderem a distancia entre o texto literal e a interpretacao nao-literal e necessario diferenciar o resultado do contato com a linguagem literaria ou com a linguagem escrita.6) A crianca que tenta concordar a escrita com o enunciado oral inicia sua hipotese silabica. Isto e, ao tentarem estabelecer a sonoridade da palavra, comecam a compreender que as letras correspondem as partes da palavra. Nesse sentido, descobrem a silaba e inicia-se o processo atraves da escrita controlada passando pelas escritas silabico-alfabeticas e alfabeticas.7) As criancas, a partir dos quatro anos, conseguem reproduzir as narrativas verbais dos adultos, enquanto que, aos cinco anos, conseguem nao so reproduzir como dita-las, caracterizando uma representacao da linguagem escrita precocemente. De acordo com a autora, nessa faixa etaria as criancas ja conseguem distinguir a narrativa dos diversos generos textuais que venham a ser apresentados. E justamente em seu momento de esforco que a crianca consegue se apropriar das estruturas linguisticas