faz o professor ou aprofessora procurando sua coerencia.Ensinar exige liberdadee autoridadeA liberdade amadurece no confronto com outrasliberdades, na defesa de seus direitos em face da autoridade dospais, do professor, do estado. E claro que, nem sempre, a liberdadedo adolescente faz a melhor decisao com relacao a seu amanha. Eindispensavel que os pais tomem parte das discussoes com os filhosem torno desse amanha. Nao podem nem devem omitir-se mas precisamsaber e assumir, que o futuro de seus filhos e de seus filhos e naoseu. E preferivel, para min, reforcar o direito que tem aliberdade de decidir, mesmo correndo o risco de nao acertar, aseguir a decisao dos pais. E decidindo que se aprende a decidir.Nao posso aprender a ser eu mesmo se nao decido nunca, porque hasempre a sabedoria e a sensatez de meu pai e minha mae a decidir pormim.O que e preciso, fundamentalmente mesmo, e que o filhoassuma eticamente, responsavelmente, sua decisao, fundante de suaautonomia. Ninguem e autonomo primeiro para depois decidir. Aautonomia vai se constituindo na experiencia de varias, inumerasdecisoes, que vao sendo tomadas.A gente vai amadurecendotodo dia, ou nao. A autonomia, enquanto amadurecimento todo dia, ounao. A autonomia, enquanto amadurecimento do ser para si, eprocesso, e vir a ser. Nao ocorre em data marcada. E neste sentidoque uma pedagogia da autonomia tem de estar centrada em experienciasestimuladoras da decisao e da responsabilidade, vale dizer, emexperiencia respeitosas da liberdade.Ensinar exige tomadaconsciente de decisoesA educacao nao vira politica porcausa da decisao deste ou daquele educador. Ela e politica.Oeducador e a educadora criticos nao podem pensar que, a partir docurso que coordenam ou do seminario que lideram, podem transformar opais. Mas podem demonstrar que e possivel mudar. E isto reforcanele ou nela a importancia de sua tarefapolitico-pedagogica.Ensinar exige saber escutarSe,na verdade, o sonho que nos anima e democratico e solidario, naoe falando dos outros, de cima para baixo, sobretudo, como sefossemos os portadores da verdade a ser transmitida aos demais, queaprendemos a escutar, mas e escutando que aprendemos a falar comeles. Somente quem escuta paciente e criticamente o outro, fala comele, mesmo que, em certas condicoes , precise de falar a ele. O quejamais faz quem aprende a escutar para poder falar com e falarimpositivamente. Ate quando, necessariamente, fala contra posicoesou concepcoes do outro, fala com ele como sujeito da escuta de suafala critica e nao como objeto de seu discurso. O educador queescuta aprende a dificil licao de transformar o seu discurso, asvezes necessario, ao aluno, em uma fala com ele.Aimportancia do silencio no espaco da comunicacao e fundamental.De um lado, me proporciona que, ao escutar, como sujeito e nao comoobjeto, a fala comunicante de alguem, procure entrar no movimentointerno do seu pensamento, virando linguagem, de outro, tornapossivel a quem fala, realmente comprometido com comunicar e naofazer puros comunicados, escutar a indagacao, a duvida, a criacaode quem escutou. Fora disso, fenece a comunicacao.Sou taomelhor professor, entao, quanto mais eficazmente consiga provocar oeducando no sentido de que prepare ou refine sua curiosidade, quedeve trabalhar com minha ajuda, com vistas a que produza suainteligencia do objeto ou do conteudo de que falo. Na