linguagem" (p. 16) e "distincao entre oralidade e escrita".Considerando que no 1o bimestre havia a distincao entre cronica literaria e cronica jornalistica, essas habilidades associadas a esses generos ajudam a configurar a distincao de texto literario e nao literario (habilidade tambem prescrita no 1o bimestre), alem de situar diferentes generos em que a informacao esta presente, tratada de diferentes maneiras, de acordo com a estrutura e os objetivos do discurso em que estao - inclusive o literario.Assim, pode-se fechar o ciclo do carater didatico do texto literario. Pode-se, assim, nos dizeres de Zafalon (2010):O texto literario nao mostra apenas os fatos, mas a complexidade de pensamentos que circundam e permeiam esses fatos, diferenciando o homem de cada epoca e de cada lugar, envolvido em seus processos historico-sociais (p. 3).Assim, a conexao entre o texto literario e o nao literario na sala de aula e fundamental: constitui a intertextualidade e a conexao temporal e sociocultural dos textos trabalhados. E essa uniao, por outro lado, tem a vantagem de colocar em destaque a posicao do leitor. O leitor que se ve diante de multiplas possibilidades de expressao, de estilos, de suportes: o livro, o jornal ou a internet constituem opcoes validas e exercidas, dentro do amplo leque de opcoes dele. Nas palavras de Zafalon (2010):Portanto, a linguagem literaria e capaz de deixar lacunas que sao preenchidas quando o leitor interage com o texto, unindo a leitura suas experiencias anteriores, atualizando o ato de leitura, aproveitando-se da plurissignificacao do texto literario para executar leituras variadas. O discurso nao e individual, nao tem um fim em si mesmo; portanto ele percorre, ele nunca esta pronto, depende dos falantes. Isso significa que a leitura promove maneiras diversas de ver e entender o mundo; o texto e uma potencialidade significativa, mas necessita do leitor para ser potencializado (p. 4).Vemos, assim, que, ao aproximar os discursos literario e nao literario, o contexto historico e o atual, os diferentes suportes e os diferentes generos textuais, o Curriculo Minimo cumpre com esse papel essencial da "experiencia literaria" de que falam asOrientacoes.E essa experiencia se materializa tambem nas propostas de producao textual. Alinhando habilidades de leitura e uso da lingua, o Curriculo culmina em prescricoes de trabalho com producao de textos por parte dos alunos, uma etapa fundamental para a construcao do leitor e do cidadao critico.Habilidades como "Produzir e editar uma cronica a partir de noticia de jornal para publicacao em jornal mural ou blog informativo" (p. 15), do 1o bimestre; "Produzir artigo enciclopedico a partir da pesquisa em fontes de natureza e suporte distintos, sobre o contexto cultural do Arcadismo e sua influencia nas manifestacoes literarias" (p. 16), do 3o bimestre, e "Produzir uma reportagem cultural ou esportiva para ser publicada em jornal mural ou blog. Produzir roteiro para uma entrevista editando-a depois para publicacao em jornal mural ou blog" (p. 16), do 4o bimestre, contribuem, em grande medida para:Incentivar os alunos a pesquisa, a medida que o professor pode se utilizar dos diferentes meios e espacos para realiza-la, desde o laboratorio de informatica a biblioteca da escola;Incentivar os alunos