Ministerio da EducacaoCoordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel SuperiorSetor Bancario Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6.CEP: 70.040-020 Brasilia/DFBrasil RELATORIO DE ATIVIDADESANO BASE:2013PARCIALPROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIACAO A DOCENCIAPIBID 2011/UFMTSubprojeto:Matematica/AraguaiaPontal do Araguaia-MT, 17 de novembro de 2013.Anexo XI Relatorio de Atividades ( X )Parcial ( ) Final1. DADOS DA INSTITUICAO Nome e Sigla: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO UFMT Endereco: CAMPUS UNIVERSITARIO DO ARAGUAIA Campus I: Rod. MT 100, km 3,5 Pontal do Araguaia-MT Telefones: (66) 34021120 2. DADOS DA EQUIPE2.1) Coordenador de area Coordenador de area: ADMUR SEVERINO PAMPLONA CPF: Endereco: Rua Marechal Rondon, 30 Setor Joao Rocha. 78 698-000 Pontal do Araguaia-MT Endereco eletronico: admur@cpd.ufmt.br Telefones de contato: (66) 3401 3004 Unidade Academica: ICET/Licenciatura em Matematica Link para Curriculum Lattes: 2.2) Professores Participantes Nome Instituicao Funcao ADMUR SEVERINO PAMPLONA UFMT COORDENADOR DE AREA 2.3) Professores da Educacao BasicaParticipantes do Projeto Nome Instituicao Funcao Patricia da Costa ESCOLA ESTADUAL IRMA DIVA PIMENTEL SUPERVISORA 2.4) Bolsistas do Projeto Nome Nome Nome ALEX DA SILVA DAMACENO SERGIO DA COSTA KAISA DIVINA SANDRA RAMOS LOBO VALERIA RAMOS DOS SANTOS THAYGRA AMERICO DE OLIVEIRA ROSANE SALES VILELA 3. DADOS DO PROJETO3.1) DadosGerais Titulo: PIBID/2011/UFMT PIBID/MATEMATICA/ARAGUAIA Convenio ou AUXPE n.o: (quando couber) Duracao do projeto Data de Inicio: julho/2011 Data de Termino: junho/2013 Numero de meses de vigencia do projeto: 24 Apresentacao Resumo executivo do projeto (ate 500 palavras)A Matematica e uma das areas do conhecimento humano prioritarias para o desenvolvimento de uma nacao, pelo fato de que sua linguagem, seus conceitos e metodos sao fundamento para muitas outras areas de conhecimento, ela torna-se terreno fertil para a experimentacao e interdisciplinaridade, sendo imprescindivel para o desenvolvimento tecnico-cientifico do Pais. Assim, a Matematica encontra amplo espaco no curriculo da Educacao Basica no Brasil. Entretanto, o ensino de matematica tem-se realizado desconectado de uma realidade e predominantemente formal e axiomatico e, em decorrencia disto, os estudantes sentem dificuldade em perceber o uso e o impacto da matematica no seu cotidiano. Esse fato compromete o aprendizado de outras disciplinas e, muitas vezes, vem causando exclusoes do sistema escolar. Nesse contexto, a formacao do professor de Matematica para a Educacao Basica vem sendo foco de grandes debates. Para nos, professores formadores aqui do Araguaia, a questao que se deve colocar para a Licenciatura em Matematica, nao e Que Matematica ensinar? ou Como ensinar esta Matematica?, mas sim O que se deve fazer para que o Professor de Matematica da Educacao Basica tenha as melhores condicoes de exercer plenamente a sua profissao?. De fato, percebemos a necessidade de preparar melhor o graduando para assumir, nesta sociedade, uma pratica educacional pensada politica e profissionalmente. Como uma resposta a tal questao/necessidade, compreendemos que e primordial implementar acoes, na formacao do professor de matematica para a educacao basica, que se vinculem a tendencias metodologicas da Educacao Matematica e que faca uso das atividades exploratorias e da interdisciplinaridade, aliada a reflexoes sobre a formacao e o fazer docente. Para tanto, e importante construir a competencia necessaria tanto na formacao inicial quanto continuada de professores e promover uma integracao dos professores em formacao e