de professores e no ensino de Ciencias que toma a Neurociencia, as Ciencias Cognitivas e a Filosofia da Mente como epistemologias estruturantes para elaboracao dos fundamentos teorico-praticos da Neurodidatica. O que se propoe e uma aproximacao multi-transdiciplinar do ensino-aprendizagem a partir da Neurociencia aplicada a educacao/ensino sob enfoque biologico, Neurologico, Psicologico e Filosofico, voltado para aquisicao de informacoes e ampliacao do conceito de inteligencia. Esta pesquisa desenha-se em um movimento da fenomenologia dos processos cognitivos para uma fenomenologia dos processos educativos a um produto Neurodidatico do ensino de Ciencias. O processo proposto alia explicacao e compreensao em torno de uma teorizacao dos processos cerebrais e sua (auto) organizacao. Parte-se de um levantamento sobre o conhecimento produzido e publicado em livros e periodicos cientificos nos ultimos 20 anos.Tenta-se compreender o processo da aprendizagem. E para fortalecer o conceito de aprendizagem recorremos a Didatica, a qual tem responsabilidade e importancia no processo de ensino-aprendizagem, aliado as varias concepcoes de inteligencia e sua influencia no processo didatico-pedagogico de aprendizagem.Atraves desta pesquisa podemos destacar a importancia da compreensao dos varios conceitos de inteligencia para a praxis didatico pedagogico da aprendizagem no ensino das Ciencias. Pretende-se conhecer as diversas definicoes sobre o tema proposto para, entao, fazer uma interligacao entre o conceito de inteligencia, a didatica do professor e o conceito de ensino para elaborarmos uma metodologia que estimule o estudante no processo de ensino-aprendizagem no Ensino de Ciencias, dos Anos Iniciais, do Ensino Fundamental. Palavras-Chave: Conceito de inteligencia. Processo de ensino-aprendizagem. DidaticaREFERENCIAS ANTUNES, Celso. As inteligencias multiplas e seus estimulos. 11 ed. Campinas, SP: Papirus, 2003.CANDAU. Vera Maria (org.) A didatica em questao. Petropolis, RJ: Vozes, 2001.DINAH, Campos. Psicologia da aprendizagem. Petropolis, RJ: Vozes, 2002.DOBBS, David. Gente pequena, grandes respostas. In: Viver mente & cerebro. Ano XIV, No 154, novembro de 2005.GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligencias Multiplas / trad. Sandra Costa Porto Alegre: Artes Medicas Sul, 1994.GUIMARAES, Sandra Regina Kirchner e ROMANELLI, Berenice Marie Ballande. Visao neuropsicologica da aprendizagem. XX SEPE Semana de Ensino, Pesquisa e Extensao do Setor de Educacao. Universidade Federal do Parana 2006.HAYDT, Regina Celia C. Curso de Didatica Geral. Sao Paulo: Atica, 1998, p. 11-22.KHALFA, Jean (Org.). A natureza da inteligencia: Uma visao interdisciplinar. Traducao de Luiz Paulo Rouanet. Sao Paulo: Fundacao Editora da UNESP, 1996.LIBANEO, Jose Carlos. Didatica. Sao Paulo: Cortez, 1994, p. 15-29.LOPES, Carlos Eduardo. ABIB, Jose Antonio Damasio. O Behaviorismo Radical como filosofia da mente. In: Psicologia: Reflexao e Critica. Vol. 16, no 1, 2003, p.85-94. Disponivel em < http://www.scielo.br/scielo.php > Acessado no dia 20 de setembro de 2007, as 17h10min.MIRANDA, Monica Carolina. Os Caminhos da cognicao. In: Viver Mente & Cerebro: A mente do bebe: o Fascinante processo de formacao do cerebro e da personalidade. Especial, No 3, 2 ed. Rev. e atual Sao Paulo: Duetto Editorial, 2008, p. 15-21.PIAGET, Jean. O nascimento da inteligencia na crianca. 4 ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC Editora, 1987, p. 09-389RELVAS. Marta Pires. Fundamentos biologicos da educacao: despertando Inteligencias e afetividade no processo de aprendizagem. Rio de Janeiro: Wak, 2005.ROTTA, Newra Tellechea. [et al.]. Transtornos da aprendizagem.