externo e da ordem, como sendo coisas possiveis. Como entao trabalhar em educacao com conceitos exatos, teorias verdadeiras, disciplinas fragmentadas, objetivos definidos e comportamentos esperados? Como trabalhar uma nova visao curricular coerente com o paradigma emergente?Um curriculo desenvolvido a partir do principio da auto-organizacao recursiva, da interatividade, da conexividade, da interdependencia existentes entre todos os fenomenos da natureza, nao pode ser compreendido e apresentado como um pacote fechado. Um curriculo em aberto reconhece a acao do sujeito em interacao com os outros, com o meio ambiente, com a cultura e o contexto, constituindo-se um curriculo em acao, permanentemente negociado e renegociado com o que acontece nos momentos de ensino-aprendizagem, o que esta de acordo com o pensamento de Paulo Freire(1992). Embora possamos partir de referenciais pre-estabelecidos como planos, objetivos mais amplos, o novo curriculo nao deixa de levar em consideracao a acao do sujeito a medida que as acoes educativas se estabelecem. E um curriculo datado, historico, situado no tempo e no espaco. E um curriculo flexivel, que respeita a acao concreta do aprendiz e que esta sempre em processo de construcao e re-construcao mediante um dialogo transformador, baseado nas realidades regionais e locais. E um curriculo rico em dialogos, em significados e possibilidades de interpretacoes. E uma construcao onde tudo esta inter-relacionado, gerada nos processos de reflexao e de transformacao que ocorrem no ato de aprender. E um curriculo indeterminado, aberto, ecletico, interdisciplinar, que permite que os pensamentos conectem entre si, mostrando as interrelacoes existentes entre os conhecimentos que estao sendo criados. Sob esse novo ponto de vista, a educacao e vista como um dialogo aberto que se transforma mediante processos de assimilacao, acomodacao e equilibrio, processos auto-organizadores que trazem consigo o movimento como uma de suas principais caracteristicas. Esse movimento e fruto das interacoes locais traduzidas pelas relacoes entre educador e educando, educando e seu contexto, escola e comunidade, onde a aprendizagem ocorre mediante processos reflexivos construidos atraves dos dialogos que os aprendizes mantem consigo mesmo, com os outros, com a cultura e o contexto.Dessa forma, neste novo contexto educacional, o grande desafio do professor e garantir o movimento, o fluxo de energia, a riqueza do processo. Isso significa a manutencao do dialogo permanente, de acordo com o que acontece em cada momento, propondo situacoes-problema, desafios, reflexoes, estabelecendo conexoes entre o conhecimento adquirido e o pretendido, de tal modo que as intervencoes sejam adequadas ao estilo do aluno, as suas condicoes intelectuais e emocionais, e a situacao contextual. E ele o responsavel pela abertura e garantia do processo educacional, ao dirigir as transformacoes para que a interacao professor-aluno nao provoque o seu fechamento, atraves de uma mecanizacao da forma de pensar, da apresentacao de verdades absolutas ou de caminhos unicos para o desenvolvimento da aprendizagem.Propomos, ainda, como um dos itens integrantes dessa nova agenda uma educacao centrada no "individuo coletivo", que reconhece a importancia do outro, a existencia de processos coletivos de construcao do saber e a relevancia de se criar ambientes de aprendizagens que favorecam o desenvolvimento do conhecimento interdisciplinar, da intuicao e da criatividade, para que possamos receber