positiva para que oprocesso ensino-aprendizagem se desenvolva com o minimo de barreiras e entravespossiveis. Sendo assim, deve-se levar em consideracao a influencia das relacoesinterpessoais professor aluno e alunos - alunos no desenvolvimento daaprendizagem, visto que essas relacoes estabelecidas possuem um vinculoemocional que dao impulso ao desenvolvimento da aprendizagem devido aos valorese significacoes que lhes sao atribuidos pelos participantes, dessa maneira comoafirma Morales (2009) O modo comose da nossa relacao com os alunos pode e deve incidir positivamente tanto noaprendizado deles, e nao so das materias que damos, como em nossa propriasatisfacao pessoal e profissional, porque nossa relacao com os alunos deve serconsiderada uma relacao profissional. Precisamente por se tratar de uma tarefaprofissional, nao podemos deixar de lado um aspecto que diz respeitodiretamente a eficacia do que fazemos. (MORALES 2009, p.10) Outro ponto que deve ser observado referente ainfluencia das relacoes interpessoais dentro da sala de aula e que essainfluencia nao se da apenas de forma intencional, numa acao que o professorplaneja para que influencie seus alunos, mas tambem ocorrem de forma naointencional, inconsciente, que terminam por transmitir informacoes conteudos,valores, crencas, percepcoes, preferencias no que se pode chamar de entrelinhasda acao pedagogica. Muitas vezes os professores transmitem informacoes que vaoinfluenciar na dinamica da sala de aula percepcao, motivacao, aceitacao semse darem conta disso e por muitas vezes essas informacoes se tornam emensinamentos passando a ser mais importantes do que o ensinamento planejado, evai ter influencia sobre ele podendo ser de forma positiva ou negativa, poiscomo diz Morales (2009)Pretendemos que nossos alunos aprendam algumascoisas... Mas pode acontecer que, alem disso (ou em vez disso...), eles estejam aprendendo outras, que prefeririamosque nao aprendessem e que aprendem porque nos lhe ensinamos, embora nao nosdemos conta disso (ou nao nos demos conta inteiramente, mas nao damos especialatencao a esse aprendizado nao intencional). (MORALES, 2009, p.15)Mais adiante Morales (2009) ainda reforca queO professor pode ensinar mais com o que e do que comaquilo que pretende ensinar; seu modo de fazer as coisas implica mensagensimplicitas de efeitos que podem ser positivos ou negativos; se aceitam ourecusam suas atitudes e seus valores, reforca-se o interesse ou o desinteressepelo aprendido (pode-se aprender a odiar a materia). (MORALES, 2009, p.25) Quantosalunos tem algum tipo de desinteresse, desmotivacao, e ate bloqueio cognitivocausado por um vinculo negativo gerado anteriormente em seu percurso escolardevido a essas mensagens implicitas transmitidas pelas posturas, falas,olhares, expressoes e ate pela forma como algum professor disse ou fez algo comele? E devido a essa situacao e construido um bloqueio que e associado aoobjeto de seu conhecimento por meio da mediacao do professor, que se nao forpercebido e trabalhado corretamente pode trazer prejuizos permanentes aoprocesso de aprendizagem desse educando. Segundo Morales muitos dos aprendizados importantes sao subprodutos das coisas que nosacontecem, e no ambito escolar acontecem muitas coisas ou nos, professores,fazemos com que muitas coisas acontecam, quase sem nos darmos conta.(MORALES, 2009, p.25). Diante disso e de tudo que aqui ja foi exposto, nao emais aceitavel que se relegue a relacao professor/aluno um status deeventualidade ou de consequencia inevitavel. Que nao se de a devida atencao asvariaveis que permeiam essa dinamica