de acertos de seus alunos, como sua turma se encontra em relacao ao conjunto de alunos do municipio. No entanto, esse formato tem limites, tais como a dificuldade na elaboracao de itens de acordo com as habilidades requeridas, dentro do nivel de complexidade exigido. Ha, tambem, o problema de nao avaliar a escrita dos alunos, so a leitura e a interpretacao de textos, alem de nao permitir verificar o desenvolvimento do raciocinio matematico, isto e, o aluno examina e escolhe alternativas propostas, mas nao expressa suas proprias ideias.Mesmo oferecendo limitacoes, os testes de multipla escolha sao a melhor forma de se acompanhar o desenvolvimento das habilidades dos alunos de todo um sistema educacional. Seus limites podem e devem ser revistos pelos professores. Se cada professor, depois dos testes de multipla escolha, refizer todas as questoes com seus alunos sob a forma de perguntas abertas, certamente, esses limites impostos pela necessidade de se usar um determinado tipo de questao desaparecerao.O papel da avaliacao do professorNos paragrafos anteriores, fica clara a necessidade de dialogo entre os diferentes tipos de avaliacao, porem, e relevante discutir a grande importancia das avaliacoes realizadas pelos professores em sala de aula.A avaliacao do professor deve ser formativa, indo alem das demonstracoes do saber de seus alunos, enfocando habitos, atitudes e valores a serem construidos e solidificados. Certamente, deve ser diagnostica, verificando possiveis problemas na formacao de conceitos e habilidades, antes que essas dificuldades se transformem em grandes problemas. Um claro exemplo disso e o da formacao do conceito parte-todo, que esta na raiz da resolucao de problemas que envolvem fracoes e decimais, presente em todas as series do Ensino Fundamental.O desenvolvimento dos alunos e seus desempenhos podem ser bastante aprimorados quando as informacoes de varios tipos de avaliacoes, nao necessariamente testes e provas, sao usadas pelos professores para discussao com seus alunos. Sao tambem formativas as informacoes sobre o rendimento do trabalho do aluno em diferentes grupos, projetos e a propria participacao de cada aluno em sala de aula. Nada, portanto, substitui a avaliacao professor/aluno.Alem disso, em geral, os proprios professores realizam suas avaliacoes somativas ou informativas ao fim de cada unidade de trabalho ou bimestre e, a partir do que detectam, normalmente, reveem habilidades nao de todo dominadas, modificam estrategias de ensino, retomam conceitos sem se ater pura e simplesmente a lancar novos conteudos e habilidades prescritas no curriculo. E importante, tambem, levar os alunos a se engajarem no processo de avaliacao, nos diversos momentos da sala de aula, de tal modo que a avaliacao participativa desmistifique a avaliacao final como modelo unico.Como conclusao, pode-se afirmar que, se todos os tipos de avaliacao dialogarem entre si, os maiores beneficiarios desse dialogo serao os alunos. Na realidade, a avaliacao deve deixar de ser um discurso de descricao e julgamento para se tornar um discurso de dialogo.Referencias bibliograficasLOCATELLI, I. Construcao de instrumentos para a avaliacao em larga escala e indicadores de rendimento: o modelo do Saeb. Estudos em Avaliacao Educacional, Sao Paulo, n. 25, p.3-21, 2002.(_______) Novas Perspectivas de Avaliacao. Ensaio Avaliacao e Politicas Publicas em Educacao, Rio de Janeiro,