que deveriamos avaliar se ele apresentava aquelas habilidades ou competencias que consideravamos importantes para avancar. Pensava que nao deveriamos tratar o caso a partir de um cenario de premiacao ou punicao como argumentava uma colega: o cara nao faz nada o ano todo e ainda e premiado com a aprovacao. Quero destacar que nao fazer nada significava que ele nao gostava de copiar. O menino tinha uma ligeira simpatia indiferente o que irritava a colega professora. Nos debates, mediados pela supervisora que era favoravel a ideia das habilidades e competencias como criterio de avaliacao, acabamos discutindo entre o que era melhor para a escola e o que era pior para a escola. O educando como pessoa cognoscente acabou se tornando irrelevante. No fundo, quando nos deparamos com estas situacoes decidimos pelo que possa parecer menos trabalhoso para nos e nao sobre o que possa ser melhor para o educando.Este relato pode sintetizar perfeitamente uma das facetas dos conselhos de classe, alem daquelas que marcam nossos juizos sobre os educandos, e por fatores alheios as suas capacidades: ele e irritante, debochado, nao quer nada com nada. Ela e chatinha, se acha. Alem de uma frase que tenho escutado ao longo dos anos e que, por pudor, nunca pronunciei: so o que faltava os postes querem mijar nos cachorros. Isso quando dos questionamentos dos educandos sobre criterios ou metodos de avaliacao.Aqui, mais uma vez, podemos perceber da importancia do Supervisor Educacional e de sua insistencia em se estabelecer criterios claros de avaliacao. Inclusive penso que estes criterios deveriam constar no regimento escolar de forma bem especifica.ConclusaoNesta monografia se pretendeu abordar a tematica do conselho de classe e as contribuicoes da supervisao educacional para que esse instrumento de avaliacao se torne mais participativo, eficiente e pedagogico. E aqui, o termo pedagogico e literal: aquilo que conduz ao conhecimento e conduz o cognoscente.Ao longo deste trabalho busquei confrontar minhas opinioes com as observacoes realizadas no estagio e com os autores com os quais tentei dialogar. Entre estes, duas obras foram referencias principais para a elaboracao deste trabalho, o que facilmente se verificara. O livro Supervisao e Gestao na Escola: Conceitos e Praticas de Mediacao da Papirus Editora foi meu referencial praticamente exclusivo para o entendimento do que seja a Supervisao Educacional e com o qual pude dar corpo a minha compreensao do papel desta pofissao, neste momento do seculo XXI. Outro livro com o qual optei trabalhar e de autoria de Ilza Santanna, Por que Avaliar? Como Avaliar?, e com o qual busquei identificar e corroborar minhas impressoes sobre o conselho de classe. De uma parte esta obra, publicada ainda em fins do seculo XX, de outra, aquela, novinha, publicada no final da primeira decada do seculo XXI. Se a primeira nos mostra de forma clara e objetiva quais as mudancas que cicatrizam a acao supervisora na atualidade, por ocasiao das transformacoes que marcam o mundo globalizado e Pos-moderno (para alguns de nos), a segunda me permitiu concluir que apesar de estudos e proposicoes sobre os conselhos de classe, estes nao mudaram, como de resto posso