apanhando... e a libertacaodos escravos, dia da abolicao, os alunos foram instigados a pensar sobre oselementos das imagens, identificacao dos elementos da cena, identificacao dospersonagens (sujeitos historicos), para entender o processo pelo qual passou onegro no Brasil, e a criacao da expressao racista. Discutiu-se como sao construidas, modificadas oumantidas estas simbologias no decorrer da historia. Os conteudos foramexplorados tambem por meio de discussao e problematizacao: Qual seria o verdadeiro motivo da abolicao? Seria apenas um ato singelo de caridade, bondade daprincesa Izabel? O Brasil foi beneficiado com este fato? Quais foram osimpactos sociais e politicos? Aavaliacao foi participativa, numa interacao entre professor e alunos, alunos ealunos.A avaliacao ficoupor conta de uma descricao escrita sobre como era a vida dos escravos e comoesta ficou depois da abolicao. Foi realizado tambem um exercicio extraclasseonde eles sairam as ruas fazendo uma entrevista que constavam os seguintesquestionamentos: O que voces acham da Lei aurea (lei que libertou os escravos)?O que sao: racismo e preconceito? ou sao a mesma coisa? Voce se julga umapessoa racista ou preconceituosa? Justifique:; voce ja presenciou alguma atituderacista?Descreva:; Voce acha que negro ebranco devem ter o mesmo direito? Por que? O que voce acha ou pensa sobre estaspessoas negras que conseguem a fama, riqueza e poder? Esta atividade foi muitoboa, mas, com um resultado meio negativo pra nossa cidade, apesar de morarem empovoados com uma presenca marcante de negro, foi comprovado na fala dosentrevistados que o racismo e algo constante nestas comunidades. alem daavaliacao sistematica para conclusao da unidadeCom a tematica A Proclamacao da Republica no Brasil e seussubtemas o movimento republicano; o golpede 15 de novembro; A Republica da Espada (1889-1894); A primeira constituicaorepublicana; A Republica das oligarquias (1894-1930); A politica do Cafe com Leite.Foramdiscutidas as relacoes de poder na Historia Brasileira, buscando compreender oprocesso historico e os fatores que influenciaram as lutas pela Republica doBrasil. O assunto foi explorado atraves de aula expositiva participativa, sendofeito primeiro o levantamento de conhecimentos previos dos alunos, procurandosaber o que eles ja pensavam sobre o assunto. Atraves de atividade em grupo, osalunos foram instigados a pensar como se deu este processo, como era vistopelos brasileiros.A avaliacao ficou por conta de conversacao formativa,atraves da discussao e inferencias a partir das dificuldades constatadas nacompreensao do conteudo, alem da sistematizacao e avaliacao dinamica dosconteudos atraves de seminario, cada grupo ficou responsavel por discutir sobrea implantacao da Republica no paisapontando o beneficio o maleficio desta, foram 4 grupos: 1 ficou com aproclamacao da Republica, outro com a Republica da Espada, outro com aRepublica da Oligarquias e o ultimo com o fim da politica do cafe-com-leite,foram feitas pesquisa extra classe emlivros, internet... No que eles tiveram acesso, e socializaram na sala em formade seminario. De acordo com os Parametros CurricularesNacionais - PCN o estudo dos conflitos, revolucoes, movimentos e guerraspossibilitam discussoes que estimula os alunos a fazer relacao com o presente,discutindo as relacoes sociais e politicas atuais a partir de perspectivashistoricas. Neste sentido foi trabalhada a tematica, A Revolucao de 1930 e o Governo Provisorio e seussubtemas: Fim da politica cafe-com-leite;A Revolucao de 1930; A revolta dos paulistas; Entre