20 qualidades doprofessor ideal:O docente ideal:1. Domina os conteudos curriculares dasdisciplinas.2. Tem consciencia das caracteristicas dedesenvolvimento dos alunos.3. Conhece as didaticas das disciplinas.4. Domina as diretrizes curriculares dasdisciplinas.5. Organiza os objetivos e conteudos demaneira coerente com o curriculo, o desenvolvimento dos estudantes e seu nivelde aprendizagem.6. Seleciona recursos de aprendizagem deacordo com os objetivos de aprendizagem e as caracteristicas de seus alunos.7. Escolhe estrategias de avaliacaocoerentes com os objetivos de aprendizagem.8. Estabelece um clima favoravel para aaprendizagem.9. Manifesta altas expectativas em relacaoas possibilidades de aprendizagem de todos.10. Institui e mantem normas de convivenciaem sala.11. Demonstra e promove atitudes ecomportamentos positivos.12. Comunica-se efetivamente com os pais dealunos.13. Aplica estrategias de ensinodesafiantes.14. Utiliza metodos e procedimentos quepromovem o desenvolvimento do pensamento autonomo.15. Otimiza o tempo disponivel para oensino.16. Avalia e monitora a compreensao dosconteudos.17. Busca aprimorar seu trabalhoconstantemente com base na reflexao sistematica, na autoavaliacao e no estudo.18. Trabalha em equipe.19. Possui informacao atualizada sobre asresponsabilidades de sua profissao.20. Conhece o sistema educacional e as politicasvigentes.Fonte: Adaptado deReferenciais para o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente - Documentopara Consulta Publica, MEC/Inep. 1. Consideracoes PreliminaresMuitas duvidas e dificuldades foram constatadas pelos alunos na formulacao de objetivos de ensino, durante o planejamento didatico da elaboracao do plano de curso e do plano de aula. O que sao objetivos de ensino? Para que servem? Como elabora-los? O presente texto pretende esclarecer e minimiza-las.Ao falarmos em objetivos de ensino lembramos sempre daqueles tempos do ensino por objetivos cuja epoca remonta aos anos de 1964 em que ideologicamente havia outras intencoes na sua formulacao, que seriam aquelas de controle e de policiamento. Postura que pretendia dicotomizar os que planejavam dos que executavam. Era a epoca do tecnicismo. Nao importava o professor ou o aluno, mas o processo de ensino que havia de ser vencido por etapas determinadas e bem estabelecidas.Fazendo um retrospecto sobre os objetivos, considerados como elementos estruturantes do planejamento de ensino, constata-se que em todas as epocas eles estiveram sempre presentes ao processo de ensinar e de aprender. Percebe-se que dependendo da corrente teorica ideologica preponderante no momento de tempo /espaco eles tomam uma conotacao diferenciada. Assumem, portanto uma concepcao filosofica global da educacao, a qual se torna necessaria para que nos oriente e se estabelecam criterios bem claros, com relacao aos objetivos a serem adotados, pois eles delineiam o perfil do homem que se quer formar. Sao elas: tradicional, escolanovista, tecnicista e mais recente a critica social dos conteudos. Quando dominou a corrente tecnicista os objetivos assumiram muita enfase no ensino, visto que o modelo social economico brasileiro da epoca impunha posturas correspondentes ao behaviorismo adotado pelo modelo taylorista, cujas origens norte americanas (U.S. A) impregnavam o cientificismo administrativo na educacao. A educacao foi tambem tomada por esse espirito de formar mao de obra. A linguagem fabril transferiu-se para o sistema de ensino. Procurava-se reproduzir comportamentos na escola que nas fabricas e industrias eram adotados como modelos de eficiencia e eficacia. Os objetivos tornaram-se mais importantes que o aluno e o professor.Os tempos passaram e agora retomam e os objetivos de ensino, nao com a