ESTRATEGIAS DE APRENDIZAGEM OU PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS (4) (SANTANNA & MENEGOLLA, 1991).DINAMICAS DE GRUPOAo analisarmos autilizacao de estrategias envolvendo um grupo de alunos, seja pequeno ougrande, o primeiro aspecto a que precisamos estar atentos e o fato de tratar-sede tecnicas coletivas. O que isto quer dizer: elas deverao trazer algumasvantagens diferentes das tecnicas usadas para aprendizagens individuais ecolaborar para outras aprendizagens que nao seremos capazes de obter apenas individualmente.Quais sao estesobjetivos que poderemos desenvolver? Acapacidade de estudar um problema em equipe, trazendo sua colaboracao, ouvindoas contribuicoes dos colegas, debatendo e discutindo os varios aspectos dotema, relacionando-os com seus conhecimentos e suas experiencias, ampliando seuuniverso intelectual, de tal forma que, ao termino do trabalho em grupo, cadaparticipante possa ter avancado e aprendido mais com relacao ao tema em pautado que se tivesse estudado sozinho.A capacidade dediscutir e debater, superando a simples justaposicao de ideias. Com efeito,para que cada um exponha suas ideias a outros e depois se faca uma sintesedessas contribuicoes nao ha necessidade de dinamica de grupo. E so solicitarque cada um coloque numa folha de papel suas ideias para que depois entao asreunamos em um texto comum. Portanto, para que tenhamos um trabalho de grupo efundamental a discussao, o debate, e chegar-se a um ponto mais avancado esignificativo da aprendizagem, para alem daquele aonde se chegaria sozinho.Aprofundar adiscussao de um tema, chegando a conclusoes. Para isso supoe-se sempre umapreparacao previa de estudo individual sobre o tema a ser discutido. Se, de umlado, as experiencias e os conhecimentos previos dos alunos sobre o assuntosao interessantes para o debate, uma preparacao imediata com leiturasindicadas pelo professor ou sugeridas pelo aluno com aprovacao do professor efundamental para o exito da dinamica de grupo. A ausencia dessa preparacao fazcom que o encontro dos grupos, por vezes, se transforme num bate-papo seminteresse e sem perspectiva de maiores aprendizagens. Pela mesma razao edesaconselhavel que se permita ao aluno que nao preparou o material participarda atividade de grupo. Ele podera se aproveitar das contribuicoes dos outros,mas nao trara a sua propria colaboracao e, em geral, atua mais no sentido dedispersao do grupo. A sugestao, se o aluno nao preparou o material proposto, eno sentido de que o faca, em particular, durante o periodo da atividade degrupo, a fim de se encontrar apto para aproveitar a continuidade dasatividades. Aumentara flexibilidade mental mediante o reconhecimento da diversidade deinterpretacoes sobre o mesmo assunto.Ter oportunidade dedesenvolver sua participacao em grupos, sua verbalizacao, seu relacionamento emequipe e sua capacidade de observacao e critica do desempenho grupal. Confiarna possibilidade de aprender tambem com os colegas (alem do professor) evalorizar os feedbacks que eles podem lhe oferecer para a aprendizagem. Valorizar o trabalho em equipe, hoje uma das exigencias para a atividade dequalquer profissional.Antes de descreveralgumas dinamicas de grupo, acredito ser importante fazer ainda umaconsideracao: na maioria das vezes os professores "mandam" que osalunos facam uma atividade em grupo. Isso aconteceu no ensino fundamental, noensino medio e se repete no ensino superior. Em nenhum desses momentos houvepreocupacao de que os alunos aprendessem a trabalhar em grupo, nao lhes foiensinado um conjunto minimo de regras necessarias para