desta maneira, as escolas comecam a adotar um enfoque comportamentalCom o afloramento da escola das relacoes humanas, a preocupacao que se tem, e basicamente com o adestramento do aluno, de modo a ajustar a mao-de-obra para adapta-la ao processo de trabalho. A grande contribuicao desta escola e a sua oposicao a teoria classica, pois valoriza a motivacao humana, a lideranca e a comunicacao, e principalmente a dinamica de grupos, mas apesar de ter um carater mediador, deve-se ter claro que ainda se prega, a autoridade, a razao e a disciplina, mas traz como novo elemento, a emocao, totalmente esquecida na teoria classica, que tinha o homem como uma maquina, sem sentimentos, e agora ele precisa ser ajustado para produzir melhor. Apos a Segunda Guerra Mundial, o movimento dominante de gestao e o da administracao para o desenvolvimento. Com este enfoque desenvolvimentista da administracao, os criterios da eficiencia e eficacia da administracao tradicional sao substituidos pelo da efetividade. Neste caso a preocupacao surge num nivel politico, onde a principal preocupacao e o desenvolvimento socio-economico e a melhoria das condicoes de vida da populacao.Neste periodo, houve um grande crescimento quantitativo dos sistemas de ensino em termos de escola, universidades, maior numero de matriculas, e maiores recursos para a educacao. Com isso os planejamentos educacionais eram feitos de forma minuciosa, em funcao da necessidade de mao de obra para atender a demanda das industrias que aqui se instalavam. Mas, em termos de preparacao das pessoas para a vida, a educacao se desenvolvia em funcao do mercado de trabalho, que requeria individuos eficientes e economicamente produtivos (SANDER, 1995, p. 22).Na decada de setenta, o enfoque desenvolvimentista entrou em crise, os investimentos na educacao nao pagaram os dividendos esperados, e com isso comecou a se refletir o papel e a importancia da educacao na America Latina.Ja, no inicio dos anos 80 observa-se uma crescente utilizacao das ciencias sociais na gestao da administracao da educacao, que se concebe na mesma linha da escola contemporanea da educacao. Percebe-se neste periodo que o tema gestao, autonomia e participacao da comunidade escolar se tornam um tema de extrema importancia, principalmente devido aos desafios colocados para a construcao de uma sociedade mais democratica, opondo-se as estruturas administrativas centralizadas burocratizadas impostas pelo governo militar.Os educadores passam a partir dai a se preocupar mais com a responsabilidade social da gestao da educacao. Abrem-se assim novos caminhos dentro das instituicoes escolares, nao sendo mais possivel ignorar a realidade politico-social em que se encontrava o pais. Desse modo, para que este novo paradigma, ou criterio de efetividade politica ocorra, e necessario que haja participacao da sociedade.A materializacao desse compromisso exige da administracao da educacao um envolvimento concreto na vida da comunidade atraves de uma filosofia solidaria e uma metodologia participativa. Quanto maior o grau de participacao solidaria dos membros da comunidade, direta ou indiretamente comprometidos com a administracao da educacao, maior sera sua efetividade e maior sua capacidade politica para responder concreta e imediatamente as necessidades e aspiracoes sociais. (SANDER, 1995, p.48; 49).De acordo com Sander (1995), temos que os mais recentes desenvolvimentos teoricos ensaiam um