dessa compreensao criamos novos significados, questionando e tecendo uma teia de relacoes cada vez mais abrangentes que nos indiquem respostas, mesmo que provisorias. Desta forma, o primeiro passo para a filosofia e a inquietacao que conduz ao questionamento. FILOSOFIA PARA ou COM CRIANCASA principio, quando pensamos em trabalhar Filosofia com criancas, esta ideia nos causou certo receio. Mas, como trabalhar Filosofia com criancas, sendo elas tao pequenas?Iniciamos entao uma serie de estudos para por em pratica esta ideia, e, amparados por Matthew Lipman, concluimos que era possivel trabalhar filosofia com criancas desde a Educacao Infantil.E muito comum ouvirmos a argumentacao que quando a Filosofia e ensinada atraves do dialogo investigativo, como e proposto no Programa de Filosofia para Criancas e, especialmente, quando os estudantes ainda sao criancas, a tendencia e que eles saiam de seus cursos mais criticos, mais criativos e mais sensiveis ao contexto em que vivem.O programa Filosofia para criancas tem inicio no final da decada de 60, quando o Professor norte-americano Dr. Matthew Lipman, preocupado com o desempenho insuficiente de seus alunos, concebeu o Programa Filosofia para Criancas, visando cultivar o desenvolvimento das habilidades cognitivas mediante discussoes de temas filosoficos e visando, com tais discussoes, as iniciacoes filosoficas de criancas e jovens. O pensar e recurso humano imprescindivel, tanto para a producao de explicacoes, quanto para a constituicao dos sentidos. Exercita-lo, no enfrentamento das questoes envolvidas na busca da construcao de significados, pode resultar no seu proprio aprimoramento. E tal aprimoramento ocorrera se o exercicio do pensar merecer atencao e cuidados especiais por parte dos educadores e dos proprios educandos.Assim como os filosofos, as criancas se perguntam sobre os fundamentos dos valores e dos conhecimentos humanos. Propiciar o processo de investigacao filosofica de forma sistematica com criancas e fornecer as ferramentas e um metodo eficiente para aperfeicoar o pensamento, pois e na filosofia que se edificam as questoes sobre o significado da realidade e sobre o proprio processo do pensar. (LIPMAN, 1995, P. 98)A meta, segundo Lipman, e desenvolver as habilidades cognitivas dentro de um contexto significativo e nao de forma fragmentada e automatizada. Este procedimento foi possivel vivenciar durante a pratica de ensino realizada na Educacao infantil e Series Iniciais em escolas publicas do municipio de Tijucas, onde, procuramos trabalhar a Filosofia de maneira interdisciplinar.Ao realizar-se as atividades com os alunos, possibilitou-se o questionamento, observacao, investigacao, argumentacao, classificacao, descricao, verificacao, enfim atividades que os alunos participavam em todos os momentos. Desenvolvendo assim sua criatividade, imaginacao e raciocinio logico. Para o envolvimento total dessas criancas o recurso utilizado foi o dialogo, papel fundamental neste contexto. O dialogo que, por um lado, motiva o exercicio de um pensar criterioso, criativo, autocorretivo, sensivel ao contexto e, por outro, ensina o exercicio de cidadania enquanto respeito ao outro, as opinioes divergentes, a diversidade cultural.O DIALOGO COMO BASEO dialogo nao e uma invencao de nosso tempo e nem e merito do programa de Filosofia com criancas. Desde os gregos eles se firmam como um importante instrumento no processo do fazer filosofico e na pratica educativa. A figura de Socrates e emblematica nessa atitude