A vida de David AusubelFilho de familia judia e pobre, imigrantes da Europa Central, cresceu insatisfeito com a educacao que recebera. Revoltado contra os castigos e humilhacoes pelos quais passara na escola, afirma que a educacao e violenta e reacionaria, relatando um dos episodios que o marcou profundamente nesse periodo: "Escandalizou-se com um palavrao que eu, patife de seis anos, empreguei certo dia. Com sabao de lixivia lavou-me a boca. Submeti-me. Fiquei de pe num canto o dia inteiro, para servir de escarmento a uma classe de cinquenta meninos assustados (...)".[1] Para ele, A escola e um carcere para meninos. O crime de todos e a pouca idade e por isso os carcereiros lhes dao castigos.[1]Apos sua formacao academica, em territorio canadense resolve dedicar-se a educacao no intuito de buscar as melhorias necessarias ao verdadeiro aprendizado. Totalmente contra a aprendizagem puramente mecanica, torna-se um representante do cognitivismo, e propoe uma aprendizagem que tenha uma "estrutura cognitivista", de modo a intensificar a aprendizagem como um processo de armazenamento de informacoes que, ao agrupar-se no ambito mental do individuo, seja manipulada e utilizada adequadamente no futuro, atraves da organizacao e integracao dos conteudos aprendidos significativamente.TeoriasSegundo Ausubel, a aprendizagem significativa no processo de ensino necessita fazer algum sentido para o aluno e, nesse processo, a informacao devera interagir e ancorar-se nos conceitos relevantes ja existentes na estrutura do aluno. O autor entende que a aprendizagem significativa se verifica quando o banco de informacoes no plano mental do aluno se revela, atraves da aprendizagem por descoberta e por recepcao. O processo utilizado para as criancas menores e o de formacao de conceito, envolvendo generalizacoes de interesses especificos para que, na idade escolar ja tenham desenvolvido um conjunto de conceitos, de modo a favorecer o desenvolvimento da aprendizagem significativa. Esses conceitos deverao ser adquiridos atraves de assimilacao, diferenciacao progressiva e reconciliacao integrativos de conceitos. Para tanto, Ausubel sugere para esse processo, a utilizacao de organizadores previos para, de fato, ancorar a nova aprendizagem, levando o aluno ao desenvolvimento de conceitos subsuncores, de modo a facilitar a aprendizagem subsequente.Mas o que sao organizadores previos? Segundo o autor, sao informacoes e recursos introdutorios, que devem ser apresentados antes dos conteudos da matriz curricular, uma vez que tem a funcao de servir de ponte entre o que o aluno ja sabe e o que ele deve saber para que o conteudo possa ser realmente aprendido de forma significativa. Os organizadores se tornarao mais eficazes se forem apresentados no inicio das tarefas de aprendizagem para que suas propriedades possam integrar-se como elemento atrativo para o aluno, visando provocar o interesse e desejo de aprender. Sua formulacao deve contar com um vocabulario bastante familiar ao aluno, de modo que, sua organizacao, bem como a aprendizagem sejam consideradas como material de valor pedagogico.Para que a aprendizagem significativa ocorra, o autor assinala duas condicoes essenciais : 1) disposicao do aluno para aprender; 2) O material didatico desenvolvido, que deve ser, sobretudo, significativo para o aluno. Somente dessa forma e que se dara a verdadeira compreensao de conceitos e proposicoes, o que implica na posse