das professoras, em seguida, uma a uma as respostasdos alunos, das quais foi possivel retirarmos alguns pontos de vista referentea problematica em questao. Posteriormente, passamos a analisar os pontos devista dos depoentes, professoras e alunos, e confronta-los, de modo quepudessemos chegar a algumas consideracoes acerca da problematica referente aofracasso escolar, dos procedimentos didatico-pedagogicos utilizados por estesprofessores e a reciprocidade dos alunos pela disciplina de Historia. Dessa forma, tendo as perspectivas dos autoresmencionadas ao longo do deste trabalho como subsidio aos nossos estudos, segueas analises, juntamente com as interpretacoes, das entrevistas realizadas comseis alunos e tres professoras do Colegio Estadual do Jardim Independencia, doMunicipio de Sarandi, noroeste do Estado do Parana, para, assim, contrapormosas opinioes de ambos os entrevistados e chegarmos, se e que seja possivel, a umconsenso de quem possa ser o verdadeiro responsavel pelo insucesso escolar.6. INTERPRETACAO DE DADOSO projeto inicialpossibilitou-nos perceber o quanto os professores estao desmotivados com aeducacao nos dias de hoje. No seminario do Curso de Historia da UEPG com asprofessoras e tutoras on-line Ana Lygia Czap, Celia Regina Daniel e mais doisprofessores convidado e atuante, na disciplina de historia, nas escolasEstatuais do Municipio de Sarandi: ProfessorMichel[4] e professora Roseli Cristina[5], eles permitiram-nos que refletissemos mais ainda sobre oque e o fracasso escolar e como dribla-lo. Ja com nossas pesquisas de campo,por meio das entrevistas aplicadas com os professores (anexo I) e com os alunos(anexo II), pudemos obter os seguintes dados abaixo separados para melhorexplanacao da interpretacao.6.1Das entrevistas com as professorasPrimeiramente, levantamos a questao sobrea participacao dos alunos nas aulas da disciplina de historia para podermosentender como e a reciprocidade, em sala de aula, dos alunos e professores. Diantedas respostas pudemos perceber que a aula de historia nao e agradavel aosalunos, devido ao fato de que a grande parte dos alunos nao tem a participacaoesperada pelos docentes e isso tem impossibilitado debates, compreensao e a propriaconstrucao de novos conhecimentos. Assim, segundo Vasconcelos (s/d: p. 229) (...) a disciplina e apenas um aspecto do processode educacao escolar, que por sua vez tambem e extremamente complexo e exigente,uma vez que se trata de participar da formacao, ou mesmo tempo, de trinta,quarenta ou mais sujeitos. Com relacao a falta de recursosdisponiveis na escola, este fato, tambem, tem sido uma grande barreira para efetivara educacao publica, pois nao cabe ao corpo docente buscar recursos e atitudesque visao melhorar a qualidade do ensino/aprendizagem. Entretanto, de acordocom Van Velsen (s/d: p. 02) e necessario fornecer aos estudantes oportunidadesconcretas de aprendizagem: materiais de estudos e livros atraentes econvidativos e, para isso, Mioch (s/d: p. 25) diz que o professor tem muitaautonomia, sim.Seguindo a entrevista, foi analisada aterceira questao e percebemos que a relacao existente entre os conhecimentosque sao mediados para os alunos e o cotidiano destes, e importante, devido aofato de que esta relacao pode possibilitar o exercicio efetivo da cidadania. Noentanto, foi possivel percebermos, ao mesmo tempo, que isso nao acontece, pois,segundo as professoras, ha dificuldades em fazer os alunos compreenderem essarelacao existente entre os conhecimentos que lhes sao mediados, pela disciplinade Historia, e o seu cotidiano.Em quarto lugar, entendemos que oconhecimento previo do