a luz do passado, como das exigencias do futuro.Nao e de estranhar que a maior parte dos educadores, entregues as tarefas cotidianas, apegados a rotina, perca a perspectiva dessas finalidades.A renovacao didatica da escola secundaria depende da consecucao desses objetivos. A escola nao renova seus metodos ou suas tecnicas, senao visando alcancar novos fins.Em sintese, o primeiro fator intra-escolar responsavel pela inercia e, consequentemente, pela desatualizacao da escola media, consiste na ausencia de uma tomada de consciencia, por parte da maioria dos educadores, de suas novas funcoes, como tambem das novas finalidades e objetivos do ensino medio. De tal falta de compreensao decorrem atitudes consequentes, dentre as quais destacamos o habito do enciclopedismo, uma valorizacao exagerada do intelecto (e em especial da memoria) e um menosprezo pelos trabalhos manuais.Outro fator nao menos importante constitui o generalizado desconhecimento da natureza do processo ensino-aprendizagem. Desse desconhecimento resultam multiplas consequencias didaticas: formas inadequadas de motivacao, de planejamento da aprendizagem, de avaliacao. A atividade docente se reduz, assim, ditado dos pontos, ao estudo dos textos e a verificacao do que o aluno memorizou, ouviu ou leu.Um terceiro fator e a insuficiente formacao psicologica e psicopedagogica dos educadores. Esta formacao deficiente, ou simplesmente desinteresse psicopedagogico, ocasiona relacoes imperfeitas entre educando - educador. O educando torna-se desatento, quando nao incompreendido, seu rendimento nao corresponde as suas possibilidades e, sem orientacao, compreensao, apoio, passa a enfrentar sozinho seus problemas.Somente a modificacao profunda desses fatores pode possibilitar a reforma didatica do ensino medio.Toda didatica deve ser um sistema coerente, estruturado, harmonico em seus meios. Insistimos em que esses meios tendem a ser fins e se justificam em si mesmos. O valor de um sistema didatico nao reside nos recursos utilizados, mas, fundamentalmente, na legitimidade dos fins que esses recursos pretendem alcancar.Como assinala Brunold, o ensino medio deve objetivar uma moderna forma de humanismo. Nele se devem expressar, ao mesmo tempo, esses dois valores que sao a ansia do conhecimento e a ansia de descoberta, ou seja, o desejo de conquistar que e por sua vez, a aceitacao do desconhecido, anseio de aventura e compromisso indissoluvel com a historia. E o ideal pedagogico que deve animar-nos, quando os proprios alicerces de nossos conhecimentos, de nossa organizacao social e dos valores mais altos parecem abalar-se diante dos descobrimentos em todos os campos e dos acontecimentos de nosso tempo, no momento em que sentimos, mais que em qualquer outro, a aceleracao do curso da historia.Ainda que a escola media seja um ideal utopico na America Latina, deve ser um ciclo aberto a todos. Como afirma o plano de Langevin-Wallon: o ensino de cultura comum, um minimo para a grande maioria, senao para a totalidade dos jovens. Sera esta uma aspiracao absurda? Acreditamos que nao. Talvez nao seja um ideal muito distante como supoem alguns, que deve ser favorecido por uma autentica justica social a que a America Latina aspira e a que convem satisfazer prontamente, ante a ameaca de abalos profundos em suas estruturas e em seus valores tradicionais.Estamos convictos de que a reforma do ensino medio, especialmente em seus aspectos didaticos, devem