estilo de interpretar a realidade.A Psicopedagogia se beneficia quando leva em conta o conceito de complexidade da filosofia. Podemos pensar na palavra complexidade do ponto de vista intuitivo, mas existem especialistas que estao discutindo este conceito, que basicamente esta se contrapondo a uma visao cartesiana de pensamento.O conceito de complexidade introduz um outro modelo epistemologico que pode nos ajudar a entender diferentes aspectos que compoem uma determinada modalidade de aprendizagem.A adocao desta epistemologia podera tambem contribuir para uma visao menos reducionista dos problemas de aprendizagem.As vezes, na tentativa de compreender de forma dinamica as questoes da aprendizagem, busca-se explicar tudo pelo lado da Subjetividade, pela psicanalise. Tambem existe uma tendencia para explicar as dificuldades so pelo lado da psicologia cognitiva. A grande meta e desafio da Psicopedagogia e buscar uma visao mais ampla e equilibrada na compreensao do ser humano cognoscente.A Psicopedagogia e uma pratica que avancou muito e conversou com diferentes disciplinas, como a antropologia, a psicanalise, a psicologia cognitiva, a linguistica, a psicolinguistica, entre outras. Essas diferentes conversas prepararam o caminho para que a psicopedagogia, agora conversando com a filosofia, tenha uma abordagem mais problematizadora, que levanta mais hipoteses. Esta problematizacao e questionamento permitem compreender a natureza do processo de aprendizagem no seu contexto, considerando as multiplas variaveis que podem explicar a natureza de uma dificuldade de aprendizagem.A proposta psicopedagogica de Feuerstein, um metodo clinico que lembra o metodo socratico, ajuda o psicopedagogo no levantamento de possiveis razoes para as dificuldades. Ela ajuda tanto o aprendiz quanto o profissional, no sentido de propor uma (re)avaliacao continua, com levantamento de hipoteses a respeito do processo de ensino aprendizagem e da relacao entre o mediador e seu aprendiz. Tanto um quanto outro vivem uma situacao de aprendizagem sob a otica do questionamento e da reflexao. E possivel que esta atitude mais questionadora gere no inicio um desconforto, porque nao admite a existencia de uma resposta unica para a compreensao das dificuldades no processo de aprendizagem.Os exercicios sao meros disparadores que exigem do aplicador tecnica para mediar, sensibilidade e conhecimento de mundo para analisar e construir junto com os aprendizes as possiveis analogias. Eles despertam no aprendiz a necessidade de estabelecer toda sorte de relacoes, ampliando a sua visao de mundo.Noto fundamentalmente uma dificuldade especifica nos alunos para se colocarem ativamente diante de uma situacao de desafio.Estas dificuldades podem ser para verbalizar suas duvidas, para colocar seus pontosde vista, ou para fazer com que suas vozes aparecam em sala de aula.O mediador acompanha o percurso do pensamento do aprendiz, o que so pode ser percebido pela linguagem. Por isto, ele insiste muito para que a crianca fale e argumente. Muitas criancas, antes passivas em sala de aula, comecam a falar no grupo pequeno das sessoes de PEI, e se encorajam, na sala de aula, a perguntar, buscando " uma percepcao clara e precisa " sobre o que esta sendo apresentado em sala de aula. Esta posicao mais ativa contribui tambem para que dentro do ambiente familiar o aprendiz adote uma posicao mais questionadora.Numa sessao de PEI ha espaco para falar dos conflitos da