Alfabetizacao e letramento.Postagem 2 e 3 jungtas aqui, resolvi uni-las, porque tratam do mesmo texto. A postagem 2 e a apresentacao dos slides e a 3 e o plano de aula.Os slides da apresentacao...A segunda postagem do dia, o nosso plano de aula referente as atividades que envolvam habilidades da consciencoa fonologica, uma atividade com trava lingua.(obs: Estava em tabela,mas nna hora de passar a tabela ficou assim a formatacao)ATIVIDADE PARA CRIANCAS DE 7 ANOSAREAS CONTEUDO OBJETIVO COMPETENCIA ESTRATEGIA RECURSOSLinguagem e expressao Silabas Fragmentar as palavras.Formar novas palavras a partir do fragmento das anteriores. Percebendo os aspectos sonoros das palavras. 1o Momento: Apresentacao em cartaz de trava-lingua. Nesse momento o aluno tera oportunidade de compartilhar seu conhecimento sobre qualquer outro trava-lingua.2o Momento: Desafio aos alunos.3o Momento: O professor solicitara que o aluno desenhe figuras que possuem o mesmo som de PINGA, contidas no trava-lingua. 4o Momento: Formar novas palavras a partir do nome das figuras desenhadas. CartazLapis coloridoFolha A4Trava-linguaA PIA PINGA, O PINTO PIA.QUANTO MAIS O PINTO PIA, A PIA PINGA. A abordagem das diferentes areas do conhecimento nos primeiros anos do ensino fundamental.Acesso ao texto: http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/172224anosiniciaisef.pdf O texto se inicia, com a acao receptiva da professora do segundo ano, ao perceber que o pote de lagartas que Miguel havia levado para sala, chamou a atencao dos coleguinhas e que isso seria uma otima oportunidade para desenvolver um projeto de ciencias da natureza. Durante o projeto a professora propunha aos alunos algumas pesquisas e eles interessados sempre faziam, e depois compartilhavam, o que Corsino chama no texto de construcao coletiva do conhecimento. E apos o relato dessa acao, a autora nos remete ao conveito de planejmento, de sua flexibilidade e suas caracteristicas: 1-o inacabamento;2- a participacao do coletivo; 3- a tensao entre previsibilidade e imprevisibilidade; 4- a continuidade e o encadeamento. Da organizacao do tempo e do espaco para as acoes. A autora tambem conceitua os saberes das criancas entre conceitos espontaneos:cotidianamente aprendido pela crianca com a realidade empirica e conceitos cientificos: construidos em situacoes formais de ensino.Tambem escreve que quando a crianca para de apenas repetir e sim entender o que esta fazendo, ela transfere o conhecimento do campo da acao para o campo da linguagem.E que nas tarefas e importante o papel do professor como mediador desse conhecimento.Em sua relacao com a cultura, ela diz que esta e a substancia primordial da educacao, que e sua fonte. E cultura, deve haver no curriculo e que o curriculo e importante para a formacao da identidade do estudante. O que mais chamou minha atencao, foi o fato da autora encerrar o texto dizendo que as criancas devem ser encorajadas a falar, pensar, discutir e raciocinar, porem isso reuer trabalho, e ninguem que ter trabalho, porque no estagio, o que mais se escuta e menino cala boca, abaixa a cabeca e fica quieto, sem dar liberdade a crianca pelo menos contar como foi seu dia anterior, sem ter o que dizer, quer dizer sem poder falar, a crianca tambem nao tera o que escrever, o que forma um ciclo ruim de aprendizagem.Neste blog