No inicio de 2008 fui convidada a participar do curso de formacao de professores oferecido pelo GEEMPA (Grupo de Estudos sobre Educacao, Metodologia de Pesquisa e Acao), com o objetivo de capacitar os professores que trabalham com turmas de alfabetizacao e pos-alfabetizacao. Trabalhar em sala de aula com a proposta gempiana necessita o rompimento de paradigmas. E de Paulo Freire uma importante fala que diz: Toda pratica requer uma teoria. Essa teoria precisa articular os conceitos compativeis para que se torne consistente, pois nao sendo assim os resultados de sua pratica serao comprometidos. Ao realizarmos um comparativo entre os modelos pedagogicos as diferencas no resultado final do processo de aprendizagem e algo muito visivel. O conhecimento sobre cada um desses modelos e primordial para a pratica pedagogica do professor, pois ele devera optar por somente um. No modelo pedagogico diretivo, que esta relacionado com a epistemologia empirista, o professor ocupa a posicao de detentor do saber/poder e o conhecimento e tido como uma especie de copia. Nesta pratica de ensino-aprendizagem a acao do professor acaba por tornar os alunos pouco criativos e sim, repetitivos. Tive a oportunidade de ler textos na interdisciplina de DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM SOB O ENFOQUE DA PSICOLOGIA II, no eixo 6.Na epistemologia apriorista, que acredita que ao nascer o homem ja traz ao nascer a estrutura cognitiva necessaria a construcao de conhecimentos, a pratica do professor na pedagogia nao-diretiva sera determinada por esse conhecimento pre-formado do sujeito. Esta epistemologia acredita que o ser humano nasce com o conhecimento ja programado na sua heranca genetica. (Becker, 2001b, p. 20). Baseado no modelo epistemologico construtivista, na pedagogia relacional o professor provoca o aluno a pensar sobre o objeto de aprendizagem, criando condicoes para construa seu conhecimento, sempre levando em consideracao as suas vivencias e conhecimentos anteriores. Os conceitos dos modelos nao sao compativeis entre si, tornando inviavel a mistura, pois acarretara em um empobrecimento da pratica pedagogica em sala de aula.Ao me apropriar dessas informacoes comecei a rever a minha pratica em sala de aula. O professor tambem precisa pensar, e muito, pois "so ensina quem aprende". E importante saber que uma provocacao adequada conseguira acelerar a aprendizagem na construcao do conhecimento, pois todos podem aprender desde que sejam realmente provocados de maneira inteligente. O professor precisa saber quais conhecimentos seus alunos trazem para a escola, nunca os igualando. O ato de aprender possui duas fases, a chamada por Piaget de dialetica, o sujeito toma consciencia da incompletude da hipotese e necessidade de ruptura, e a discursiva, logo apos a formulacao de uma hipotese e seu acolhimento por um determinado tempo. Todo desenvolvimento e composto de conflitos e incompatibilidades momentaneas que devem ser ultrapassadas para alcancar um nivel mais alto de equilibrio. (PIAGET, 1996)No inicio das aulas os professores fazem uso de uma entrevista individual, conhecida por Aula Entrevista, que mede os quatro ramos da alfabetizacao: escrita, leitura sons, letras e unidades linguisticas. E importante descrever o contexto de aplicacao de uma Aula Entrevista, momento especial de aprendizagem, tanto para o professor quanto para o aluno que e feita nos