Mara Lucia Fabricio de AndradeH frequenta o CCAzinho-IEL/Unicamp, tendo sido encaminhada por dificuldades de aprendizagem. H frequenta as atividades do grupo coletivo e era, no semestre passado, acompanhada individualmente pela cuidadora F, estagiaria do curso de pedagogia. Os relatos acerca de H, sempre culminavam na sua dificuldade para com a escrita, em escrever textos. Comecei a acompanhar H o inicio de 2009, participando das atividades individuais juntamente com F. A leitura de Bakhtin (alguns trechos abaixo transcritos) e a observacao do caso de H, me levou a refletir sobre as relacoes, se ja que nao e obvio em estudos baktinianos, entre compreensao responsiva ativa e aprendizagem. Vejamos os trechos e em seguida a apresentacao dos dados observados.As fronteiras do enunciado concreto, compreendido como uma unidade da comunicacao verbal, sao determinadas pela alternancia dos sujeitos falantes, ou seja, pela alternancia dos locutores. Todo enunciado -desde a breve replica (monolexematica) ate o romance ou o tratado cientifico -comporta um comeco absoluto e um fim absoluto: antes de seu inicio, ha os enunciados dos outros, depois de seu fim, ha os enunciados-respostas dos outros (ainda que seja como uma compreensao responsiva ativa muda ou como um ato-resposta baseado em determinada compreensao). O locutor termina seu enunciado para passar a palavra ao outro ou para dar lugar a compreensao responsiva ativa do outro. (grifos meus, p. 293)Ora, a relacao que se estabelece entre as replicas do dialogo relacoes de pergunta-resposta, assercao-objecao, afirmacao-consentimento, oferecimento-aceitacao, ordem-execucao, etc. e impossivel entre as unidades da lingua (entre as palavras e as oracoes), tanto no sistema da lingua (no eixo vertical), quanto no interior do enunciado (no eixo horizontal). (grifos meus, p. 294).Um importante ponto a ser observado, e que muito se aproxima do proprio objetivo desta roda de conversas (... sobre uma ideia de um fazer academico menos hierarquico e mais dialogico), e a producao textual resultado de uma interacao ordem-execucao e de uma interacao oferecimento-aceitacao. Ao encontrar H, ela se via as voltas com instrucoes diretas para a producao de um livro. Vejam o que ela produzia no dado 1:Dado 1: Projeto de livro1a. Imagem do caderno de H. 1b. Transcricao (fiel)PROJETO DE LIVROPERSSONAGEM: LETICIACOMO ELA E: ELA E ROXA, GORDA, TEM CINCO BRACOS, E TRES PERNAS, TRES OLHOS, DUAS CABECAS E SEIS ORELHASELA E CHATA E NINGEM GOSTA DELA PORQUE ELA FALA DE MAIS ELA ESTA NA CASA DELA E ELA MORA DENTRO DA AGUA1c. Transcricao (padrao)Projeto de livroPersonagem: LeticiaComo ela e: ela e roxa, gorda, tem cinco bracos, e tres pernas, tres olhos, duas cabecas e seis orelhas. Ela e chata e ninguem gosta dela porque ela fala de mais. Ela esta na casa dela e ela mora dentro da agua. Observando a dificuldade de H frente a uma producao nua e crua do tipo Escreva! criei uma empatia com sua dificuldade, afinal ate mesmo nos, doutores, professores e estudiosos da lingua, nao escrevemos a partir de um nada... Sugeri entao uma leitura. O livro lido foi A pequena vendedora de fosforos, um livro com imagens e texto narrativo. Vejam figura 01:Figura 01: Inicio do livro A