primordial a ampliacao que se da com esta inter-relacao.Com esses dados em maos, aprofundar a pesquisaidentificando as transformacoes e as permanencias dos costumes das familias dascriancas, seus pais, seus avos e bisavos, o que propicia apreender as relacoesde parentesco e os lacos de afetividade. O quadro pode ser completado com essamesma identificacao quanto as instituicoes escolares para se aprofundar o olhare permitir a percepcao desse espaco que se constroi ao longo do tempo, o quecontribui para a nocao de pertencimento, de relacoes sociais e relacoes detrabalho.Ampliar o estudo com a verificacao das diferencas edas semelhancas, das transformacoes e das permanencias sociais, economicas eculturais entre as pessoas e os grupos sociais que convivem na coletividade.Nesta faixa etaria, recorrer a oralidade e uma estrategia didatica paraintroduzir os alunos no recurso da entrevista, que pode ser iniciada com umroteiro e ser apresentada por relatos orais ou escritos e desenhos. Existesempre a possibilidade de levar pessoas da comunidade para conversar com ascriancas sobre suas lembrancas, suas experiencias e fatos marcantes da vidacoletiva, alem da apresentacao de objetos por elas preservados.A Historia da Localidade, assim construida, deveinterligar este trabalho com o eixo-tematico Historia do Cotidiano, buscando-seinformacoes em diferentes tipos de fontes documentais: entrevistas, pesquisabibliografica, imagens, musicas, poesias, fotos, mapas, plantas de cidades e deedificacoes publicas. A abordagem e a analise destas informacoes contribuempara a compreensao de como a localidade e no presente e como foi projetada nopassado, os projetos idealizados e nao realizados e, se possivel, as provaveisrazoes de seu sucesso ou fracasso.Entrelacar as atividades favorecendo a comparacaodas informacoes e das perspectivas diferentes sobre um mesmo acontecimento,fato ou tema historico: esta atitude indagativa auxilia na formulacao dehipoteses e de questoes a respeito dos temas estudados.E importante registrar, de diferentes formas, osdados coletados em textos, livros, fotos, videos, exposicoes, mapas, portifoliosetc, permitindo aos alunos a percepcao de como o grupo produziu estes saberes.A nocao de tempo e muito complexa e nao deve ser formalmente ensinada nasseries iniciais, mas sim introduzida com trabalhos envolvendo as diferentesperspectivas de tempo que permitam percebe-lo como possibilidade de organizaros acontecimentos historicos no presente e no passado: estudar modos de medicaode tempo e os calendarios de diferentes culturas, distinguir periodicidades,mudancas e permanencias na cultura de diferentes sociedades, relacionar umacontecimento com outros de tempos diversos, identificar os ritmos temporaisnas atividades de pessoas e de grupos sociais e sua simultaneidade.Na visao tradicional de ensino, ao professor cabetransmitir conteudos e informacoes aos alunos, ouvintes passivos e merosreprodutores. Para auxiliar na construcao das nocoes de tempo e de espaco, quepaulatinamente se converterao em conceitos, elaborar linhas do tempo pessoaiscom fotos, desenhos, colagens e compara-las entre si e com a linha do tempo dalocalidade - ou ate mesmo entrelaca-las. Essa atividade possibilita a superacaodo senso comum em busca de um saber mais organizado da realidade em que sevive.O eixo-tematico Historia das OrganizacoesPopulacionais, segundo os PCNs, pode ser efetivado com os seguintes temas paraestudos: deslocamentos populacionais, organizacoes e lutas de grupos sociais eetnicos, organizacoes politicas e administracoes urbanas, organizacao historicae temporal.As sugestoes encaminhadas neste trabalhoencontram-se em outras visoes da pratica educativa. Varios estudiosos deslocama enfase dada aos conteudos transmitidos pelo