inclusiva acaba instalando cada crianca em um locus escolar, arbitrariamente escolhido aumenta as diferencas e acentua as desigualdades, justificando o fracasso escolar como problema do aluno.E a atuacao do professor?A maioria dos professores tem uma visao funcional do ensino e tudo o que ameaca romper o esquema de trabalho pratico que aprenderam a aplicar em suas salas de aula e inicialmente rejeitado. Tambem reconhecemos que inovacoes educacionais como a inclusao abalam a identidade profissional e o lugar conquistado pelos professores em uma dada estrutura ou sistema de ensino, atentando contra a experiencia, os conhecimentos e o esforco que fizeram para adquiri-los.O professor que ensina a turma toda nao tem o falar, o copiar e o ditar como recursos didatico-pedagogicos basicos. Ele nao e um professor palestrante, identificado com a logica de distribuicao do ensino e que pratica a pedagogia unidirecional do A para B e do A sobre B. como afirmou Paulo Freire, nos idos de 1978, mas aquele que partilha com seus alunos a construcao/autoria dos conhecimentos produzidos em uma aula. O ensino expositivo foi banido da sua sala de aula, onde todos interagem e constroem ativamente conceitos, valores, atitudes. Esse professor explora os espacos educacionais com seus alunos, buscando perceber o que cada um deles consegue apreender do que esta sendo estudado e como procedem ao avancar nessa exploracao.Certamente, um professor que engendra e participa da caminhada do saber com seus alunos consegue entender melhor as dificuldades e as possibilidades de cada um e provocar a construcao do conhecimento com maior adequacao.Ensinar a turma toda reafirma a necessidade de se promover situacoes de aprendizagem que formem um tecido colorido de conhecimento, cujos fios expressam diferentes possibilidades de interpretacao e de entendimento de um grupo de pessoas que atua cooperativamente, em uma sala de aula.Os diferentes significados que os alunos atribuem a um dado objeto de estudo e as suas representacoes vao se expandindo e se relacionando e revelam, pouco a pouco, uma construcao original de ideias, que integra as contribuicoes de cada um.Sem estabelecer uma referencia, sem buscar o consenso, mas investindo nas diferencas e na riqueza de um ambiente que confronta significados, desejos e experiencias, o professor deve garantir a liberdade e a diversidade das opinioes dos alunos.O professor, da mesma forma, nao procurara eliminar as diferencas em favor de uma suposta igualdade do alunado, que e tao almejada pelos que apregoam a (falsa) homogeneidade das salas de aula. Antes, estara atento a singularidade das vozes que compoem a turma, promovendo o dialogo entre elas, contrapondo-as, complementando-as.Preparar-se para ser um professor inclusivo?O argumento mais frequente dos professores, quando resistem a inclusao, e nao estarem ou nao terem sido preparados para esse trabalho. Tentarei discutir brevemente essa preparacao na formacao inicial e em servico, sempre com base em minha experiencia de formadora, nessas duas opcoes.Ha uma cisao entre o que os professores aprendem e o que poem em pratica nas salas de aula.Na formacao em servico, os professores reagem inicialmente a metodologia que tenho adotado, porque estao habituados a aprender de maneira fragmentada e essencialmente instrucional. Eles esperam uma preparacao