Anterita Cristina de Sousa Godoy RESUMOCom a entrada cada vez mais cedo das criancas na escola as dificuldades em aprender as coisas tambem surgem mais cedo, causando em muitas familias verdadeiros martirios e nas escolas e professoras muita angustia. Num jogo de empurra-empurra pais delegam a escola a obrigacao de resolver tal situacao e a escola cobra da familia um apoio externo. Nossa proposta de reflexao nesse texto assume o posicionamento da professora que, na tentativa de pensar sobre o que fazer quando a crianca nao aprende, tem duas possibilidades: olhar para as impossibilidades ou para as possibilidades desse aluno em busca de acoes que os ajudem, ja que somente boa vontade nao ira resolver os problemas.Palavras-chave: professores, problemas de aprendizagem, cotidiano escolarINTRODUCAOUma crianca cresce ou tendo uma infancia feliz ou uma infancia sofrida, custosa, carente... Mas, cresce com um desenvolvimento considerado dentro da normalidade pelos seus pais... Aprende a engatinhar, a andar, a falar, a correr, a brincar, a rabiscar... faz manhas quando quer alguma coisa, chora e fica chatinha quando o sono se aproxima, quer o colo da mae quando nao esta boa. Tudo igual, costumamos dizer, so mudam de endereco!Entao, essa crianca vai para a escola e o paraiso pode comecar a se transformar em tartaro... em sofrimento, verdadeiro martirio para a familia, as vezes para a escola e para a professora (ou o professor): a crianca tem dificuldade em aprender as coisas da escola!Pois e justamente na idade escolar que os problemas/disturbios de aprendizagem comecam a ser evidenciados, deixando pais e professores angustiados, por vezes, aflitos. E num jogo de empurra-empurra, os pais delegam a escola a obrigacao de resolver esse problema e a escola cobra dos pais a busca (externa) de ajuda para o problema da crianca. Deixando a familia de lado, ja que nao e esse o pretenso foco da reflexao aqui proposta, gostariamos de evidenciar o papel do professor diante dessa problematica. Assim, creio que a questao norteadora da reflexao que comeco a desenvolver seja:O que fazer com (ou quando) uma crianca que nao aprende? Vejo, em meu horizonte, somente duas alternativas: olhar para as suas impossibilidades ou olhar para as suas possibilidades. Ao que parece, normalmente, nos aproximamos muito mais da primeira alternativa. Ou seja, rotulamos o aluno que nao aprende e tentamos a todo custo encaminha-lo a profissionais ou instituicoes que julgamos mais capazes que nos, seus professores, para ajuda-lo em seu aprendizado.Mas, uma pergunta pulsa e instiga-me diante da segunda alternativa que apresentei:Quais as possibilidades que temos diante de uma crianca que nao aprende? Varias, inumeras, mas para busca-las nao bastam boas intencoes, porque o nosso olhar esta voltado para os indicios das impossibilidades (PADILHA, 2004, p. 39), e preciso considerar que e a realizacao sociopsicologica dos pontos fortes da crianca, e nao o defeito em si, [que] decide o destino de sua personalidade (ibid., p. 39/40). Exatamente isso (e por isso vale a pena ressaltar): nao e o defeito que a crianca possui que determina seu destino, mas a realizacao social e psicologica de seus pontos fortes o que ele pode,