crenca - como diria Piaget - de que a maneira como as criancas aprendem difere da dos adultos, e que, portanto, basta ensinar-lhes o que julgarem pertinente, sem que haja preocupacao com o sentido ou significado que tais conteudos tem para as criancas, o que, alem de tudo, facilita o controle da aprendizagem, ja que essa concepcao permite uma padronizacao do ensino. Para que seja possivel ler na escola, e necessario que ocorra uma mudanca nessas crencas, e preciso, como ja vimos, que sejam conside-rados os resultados dos trabalhos cientificos em torno de como ocorre o processo de aprendizagem nas criancas: que ele se da atraves da acao da crianca sobre os objetos (fisicos e sociais), sendo a partir dessa acao que ela (a crianca) lhe atribuira um valor e um significado.Sabendo que a leitura e antes de tudo um objeto de ensino que na escola devera se transformar em um objeto de aprendizagem, e importante nao perder de vista que sua apropriacao so sera possivel se houver sentido e significado para o sujeito que aprende, que esse sentido varia de acordo com as experiencias previas do sujeito e que, portanto, nao sao suscetiveis a uma unica interpretacao ou significado e que o caminho para a manutencao desse sentido na escola esta em nao dissociar o objeto de ensino de sua funcao social.O trabalho com projetos de leitura e escrita cujos temas sao dirigidos a realizacao de algum proposito social vem apresentando resultados positivos. Os temas propostos visam atender alguma necessidade da co-munidade em questao e sao estruturados da seguinte forma:a) Proposta do projeto as criancas e discussao do plano do trabalho;b) Curso de capacitacao para as criancas visando prepara-las para a busca e consulta autonoma dos materiais a serem utilizados quando da realizacao das etapas do projeto;c) Pesquisa e selecao do material a ser utilizado e/ou lugares a serem visitados;d) Divisao das tarefas em pequenos grupos;e) Participacao dos pais e da comunidade;f) Discussao dos resultados encontrados pelos grupos;g) Elaboracao escrita dos resultados encontrados pelos grupos (que passara pela revisao de outro grupo e depois pelo professor);h) Redacao coletiva do trabalho final;i) Apresentacao do projeto a comunidade interessada.j) Avaliacao dos resultados.Nesses projetos tem-se a oportunidade de levar a crianca a extrair in-formacoes de diversas fontes, inclusive de textos que nao foram escritos exclusivamente para elas, e que, portanto, apresentam um grau maior de dificuldade. A discussao coletiva das informacoes que vao sendo coletadas propicia a troca de ideias e a verificacao de diferentes pontos de vista, como acontece na vida real, e, ainda, durante a realizacao desses projetos as criancas nao leem e escrevem so para 'aprender', a leitura as-sume um proposito, um significado, que atende tambem aos propositos do docente - de inseri-las no mundo de leitores e escritores. Os projetos permitem ainda, uma administracao mais flexivel do tempo, porque pro-piciam o rompimento com a organizacao linear dos conteudos ja que costumam trabalhar com os temas selecionados de forma interdisciplinar, o que possibilita a retomada dos proprios conteudos em outras situacoes e ainda, a analise destes a partir de um referencial