COM A PROFESSORA ROSANGELA MARIA BALDESSAR A Lei n. 9.475/97, que da nova redacao ao art. 33 da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional n. 9.394/96, redimensiona o Ensino Religioso no contexto escolar, ressalta o respeito a diversidade cultural religiosa do Brasil e veda qualquer forma de proselitismo, isto e, proibe a pratica da doutrinacao, evangelizacao ou catequese.O Ensino Religioso como area do conhecimento deve trabalhar seus conteudos de forma sistematica e em articulacao com as demais areas. Tem como objeto de estudo o fenomeno religioso, que compreende as diferentes manifestacoes do sagrado. Essas manifestacoes constituem o conhecimento religioso historica e culturalmente produzido pela humanidade. Esse objeto de estudo deve ser o referencial na selecao e organizacao dos conteudos a serem trabalhados em uma rede de relacoes com os demais conhecimentos e saberes.Por meio de uma metodologia que propicie uma interacao dialogica no processo de construcao e socializacao do conhecimento, juntos, professor e estudantes (re)significam esse conhecimento. A pratica do Ensino Religioso se atem a decodificacao e a analise das manifestacoes do sagrado, possibilitando aos estudantes a compreensao do fenomeno religioso como fato cultural e social,uma visao global de mundo e de pessoa, assim como o respeito as diferencas no convivio social. Numa proposta de Marcus De Mario, em seu livro A Pedagogia da Sensibilidade, o autor se utiliza dos preceitos morais, a fim de proporcionar elementos que estruturem a construcao do carater dos individuos.A base para essa construcao e considerarmos, como educadores, que a crianca ou o adolescente sao dotados de inteligencia e sentimento, que aprendem atraves do amor, do exemplo e pelas proprias experiencias vividas.Na visao da psicopedagoga Alicia Fernandez, seria a vinculacao positiva entre ensinante, aprendente e objeto do conhecimento.Atraves dos valores humanos consegue-se agucar os sentimentos dos educandos, a fim de trabalhar o desenvolvimento da sua autoestima, alem de aprender que as outras pessoas tambem sao dotadas desses mesmos sentimentos.Segundo o autor, nesse processo construtivo, pais e educadores devem respeitar a sensibilidade de cada sujeito, considerando que uns sao mais sensiveis que outros, alem de que a intensidade dessa sensibilidade pode variar numa mesma pessoa, dependendo do fato ocorrido.As vezes uma crianca briga com o colega e o chama de bobo, este chora apresentando muita magoa, sentimento de dor. A mesma situacao vivida por uma crianca com a autoestima mais elevada nao provoca tanto sofrimento, pois a mesma ja aprendeu a superar esse sentimento.Ainda sobre a sensibilidade, Estudos revelam que criancas que raramente ou nunca sao surradas tem melhor desempenho em testes de inteligencia do que criancas que apanham frequentemente. O atraso no desenvolvimento de suas capacidades cognitivas esta relacionado com a falta de dialogo e afeto dos pais, fatores de estimulo e enriquecimento de sua capacidade de aprender, diz o autor.Compartilhando vivencias e experiencias, a crianca e o adolescente vao aprendendo a conviver com as diversas situacoes da vida, passando a controlar melhor suas emocoes, tornando-se equilibrados emocionalmente, o que facilitara o processo de aprendizagem e seu desenvolvimento cognitivo.Da mesma forma, aprenderao a se sensibilizar com o sofrimento do outro, emocionando-se mais, aumentando a afetividade