cuidados, que o formador deve ter, para evitar situacoes de insucesso e frustracao, pois os adultos possuem uma fraca resistencia ao fracasso em situacoes de ensino-aprendizagem. Possuem uma dada experiencia de vida, crencas e valores acerca do mundo e dos outros, e por em causa os seus desempenhos, e po-los em causa a eles enquanto pessoas. Tanto as criancas como os adultos esquecem facilmente aquilo que ouvem, ou que leem. Mais ainda, apos os 30 anos de idade, as nossas capacidades de memorizacao decaem. Obrigar adultos a dependerem essencialmente da memoria, auditiva ou visual, e fazer uma opcao pedagogica incorrecta. Os individuos em formacao compreendem aquilo que esta a ser dito; mais tarde, serao confrontados com a surpresa desagradavel de nao conseguirem reproduzir essa mesma informacao. Este facto, ao ser interpretado como falta de capacidades para aprender, podera conduzir a uma perda de autoconfianca, a frustracao e desmotivacao face a futuras aprendizagens. Assim, para que a pratica pedagogica conduza ao sucesso da aprendizagem, o formador deve ter em conta o seguinte: o nivel de dificuldade das actividades propostas, deve estar ao alcance de todos; o formador deve garantir a resolucao minima dos exercicios por todos os participantes; as correccoes necessarias nao devem assumir a forma de critica destrutiva, mas devem ser feitas em forma de sugestao, ou de incentivo ao debate, conduzindo a auto-descoberta e a auto-transformacao; e muito importante a informacao sobre os resultados obtidos e reforcar positivamente (reduz a inseguranca). Outro tipo de factores que podem condicionar a aprendizagem sao os internos ao proprio individuo, que fazem parte quer das suas caracteristicas de personalidade, quer das suas caracteristicas fisicas: Factores cognitivos Percepcao Atencao Memoria Factores socioculturais Familia Grupos de pertenca Comunidade Sociedade (valores, representacoes e estereotipos) Factores biologicos Neurofisiologicos Geneticos Factores emocionais "Estados de espirito" Existem tambem factores externos ao proprio individuo, que podem facilitar o processo da aprendizagem (sao da responsabilidade do formador): definir objectivos e da-los a conhecer; avaliar pre-requisitos; explicitar as estrategias; motivacao (situar num contexto); manter o grupo activo e participante (proporcionar trabalhos de grupo e de investigacao); utilizar os meios tecnicos e praticos disponiveis (video, retroprojector e outros); fazer sinteses parcelares e conclusoes; exercicios praticos; fazer a avaliacao da aprendizagem; discussao dos resultados. A aprendizagem significativa, e favorecida pelos processos interactivos que se estabelecem, em relacao aos quais o formador tem um papel importante, na medida em que depende dele o clima, o estilo de relacoes psicossociais que se estabelecem durante a formacao, assim: a aprendizagem deve processar-se num clima de confianca e abertura que propicie a partilha de experiencias e vivencias, visando um enriquecimento mutuo; a aprendizagem nao deve ser estanque mas negociada, os objectivos devem ser explicitos e partilhados; a aprendizagem deve situar-se relativamente a um quadro de referencia, apelo as experiencias e vivencias dos formandos, no sentido de os motivar e implicar; a aprendizagem devera ser dirigida para o aqui e agora dos acontecimentos, as finalidades devem ser explicitas. ntuicao ou descoberta (Insight)Estruturacao ou elaboracao da informacao Cognitivistas (Wertheimer,Kohler, Koffka, Lewin, Piaget,Bruner, Ausubel, ChomskObjectivos e dominios da aprendizagemComo ja foi referido, as