entusiasmados. Ela e um recorte muito bem produzido e montado da realidade e nao a realidade (GIRARDELLO. Apud. GENTILE, 2006).Neste sentido, ao pensarmos numa educacao integral e integrada para os processos de ensino e de aprendizagem das ciencias da natureza, nao podemos descartar a possibilidade de ampliacao dos espacos e tempos para uma analise mais primorosa das intrinsecas relacoes que nos constituem (e tambem aos estudantes), a partir da incorporacao dos produtos da midia nas praticas pedagogicas (PEREIRA; GUIMARAES, 2010, p. 124).No uso da TV, como recurso pedagogico, e possivel visualizar o trabalho interdisciplinar. Quando analisamos as varias linguagens que estao sendo operadas na producao dos programas veiculados por ela, percebemos os links possiveis de serem feitos entre as varias areas do conhecimento. Como, por exemplo, o trabalho desenvolvido pela professora Simone de Godoy Cuchera, professora da Escola Municipal de Ensino Fundamental Egon Schaden, em Francisco Morato, municipio da Grande Sao Paulo. Ela recorreu a TV para tratar de trabalho infantil com sua turma de 4a serie. A turma leu o Estatuto da Crianca e do Adolescente e assistiu a reportagens dos programas Fantastico e Globo Reporter, da TV Globo (GENTILE, 2006).A pesquisa, sobre o trabalho infantil no Brasil, orientada por esta professora resultou em uma representacao de um telejornal feita pelos seus alunos. Esta e a ideia de um uso critico da TV, nao e apenas para reproducao ou para que os alunos fiquem quietos, e para a producao autonoma de novos conteudos a partir daqueles vistos nela.Estamos o tempo todo permeados/subjetivados por essa midia, que traduz relacoes bem demarcadas. Apesar da importancia desse reconhecimento, se faz necessario tambem, nesta proposta, um trabalho pedagogico com a possibilidade ampla de suscitar uma serie de significacoes (construidas por nos, a partir da midia), o que poderia nos trazer um entendimento e um olhar critico dos produtos da midia, a partir dela mesma (PEREIRA; GUIMARAES, 2010, p. 125).Para que o uso da TV alcance os objetivos estabelecidos no planejamento, e necessario cumprir algumas etapas:1. Gravar o programa e selecionar as cenas que serao exibidas aos alunos, fazendo o recorte dentro dos seus objetivos. 2. Propor exercicios e atividades relacionadas ao video: eles nao podem ser exibidos como se fossem autoexplicaveis.3. Checar a qualidade da imagem e do som. 4. Parar a exibicao sempre que necessario para comentarios ou explicacoes.5. Pedir para os alunos anotarem as cenas mais importantes, as falas e os detalhes mais marcantes.6. Rever as cenas mais importantes.7. Observar as reacoes do grupo para voltar aos pontos da exibicao que a turma mais se deteve (GENTILE, 2006, 2006).A caracteristica mais marcante da TV e que ela veicula temas atuais. Com isto, o seu uso pedagogicamente pode atualizar os conteudos dos livros didaticos ou mesmo oferecer material que ainda nao esta neles. Este e outros beneficios devem ser considerados no seu uso, bem como devem ser analisados possiveis maleficios que os pais/responsaveis atribuam ao seu uso nas aulas, tais como: exibicao de programas nao autorizados; usa-la para tampar a falta de um professor; uso excessivo ou sem planejamento.Observados todos os pontos positivos e/ou