Ao longo da historia, a educacao sempre se pautou emprocessos que lhe deram um carater evolutivo ou de mudanca. Em todos os temposela foi marcada pelas interferencias da historia, da cultura, da cosmovisao ede outros fatores. O que, podemos assim dizer, rendeu-lhe intensa riqueza egrande evolucao.Por meio de destaques de cenas e fatos do filme Vermelho como Ceu[1] quero fazer alguns cortese comentar fatos que me revelam percepcoes da educacao e a sociedade.No presente filme, gostaria de comentar alguns fatores queme destacam nessa observacao da concepcao de educacao e desmembrar em outrosassuntos corelacionados.Na realidade destacada no filme Vermelho Como o Ceu quero avultarprimeiramente a concepcao de educacao que subjaz em todas as relacoesdesenvolvida no filme.A historia esta vestida da decada de 70, com uma Europamarcada ainda pela Guerra Fria, mas um periodo de intensas descobertas enovidades, alem de grande contestacoes sociais. Isso destaca o fato de que, aeducacao ja e vista como processo redentor (o que nao e novidade em todas associedades advindas de periodos de necessidades, especialmente pos-guerras erevolucoes). Essa e a Italia dos tempos de Vermelho como o Ceu. Quando o jovem Mirco, que perde sua visao num acidentedomestico, e levado para escola,Instituto Cassoni, e recebido num meio tecnocrata, onde a funcao da educacao eapenas treinar os estudantes deficientes visuais para faculdades fabris e processos voltados aproducao para a sociedade, algo que Paulo Freire chama de Educacao Bancaria,no caso do Instituto Cassoni essa estruturacao era ainda marcada pela intensarigidez disciplinar. Como versa Figueiredo:Embora essas disciplinas reduzam em muito efetivamenteo campo de exercicio das subjetividades privadas, impondo padroes e controlesmuito fortes as condutas, a imaginacao, aos sentimentos, aos desejos e asemocoes individuais, faz parte de seu modo de funcionamento dissimular-se,esconder-se, deixando-nos crer que somos cada vez mais livres, profundos esingulares. (FIGUEIREDO & SANTI, 2007, p. 20)[2]A estruturacao rigida e voltada para a producao com certezadesenvolve uma visao obtusa e irreal da vida, ja que a deficiencia visual nao ebarreira intransponivel, como revela-nos o proprio Mirco em sua historia. Omotivo da ida do jovem para uma escola especialmente elaborada para deficientesvisuais e obrigatoria por forca de lei, que impedia que a escola convencionalmatriculassem-o.O filme e ainda mais marcante por ser baseado em fatosreais. O que muda o eixo proposto no Instituto e o protagonismo de umprofessor, por sinal sacerdote, que percebe fatos idiossincraticos no jovemestudante. E ele quem permite que a criatividade e os anseios de Mirco pudessemaflorar, quando lhe revela o mundo criativo do cinema. E pelo mesmo professorque a ideia de Mirco, Felice e da pequena Francesca toma corpo e desvela aforca da conquista de um sonho. Enlacando a ideia de uma educacao redentora, quero exprimiro fato de que todo processo educacional, de persi, nao e protagonista, mas antes, pode ate contribuir para criacao demiopia. Porem quando a educacao se torna processo de desencadeamento detalentos, de animacao (no sentido etimologico: a alma) ela ascende as novasperspectivas na vida das pessoas envolvidas, porem o caminho inverso podeacontecer se nao for levado em conta que todo processo social envolve pessoas,suas particularidades e expressoes internas e externas.Outro fio condutor expresso no filme, que