entendermos que a escola deve se preocupar com a formacao integral, seu equilibrio pessoal, suas relacoes interpessoais, sua insercao social, consideraremos, entao, tambem que a escola devera se ocupar das demais capacidades. Mas, de qualquer forma, ter um conhecimento rigoroso da tarefa do educador implica tambem saber identificar os fatores que incidem sobre o crescimento dos alunos. O segundo passo consistira em aceitar ou nao o papel que podemos ter neste crescimento e avaliar se a nossa intervencao e coerente com a ideia que temos da funcao da escola e, portanto, da nossa funcao social como educadores. O que fazemos em aula, por menor que seja, incide em maior ou menor grau na formacao dos alunos. Os conteudos de aprendizagem: instrumentos de explicitacao das intencoes educativas Os conteudos de aprendizagem nao se reduzem unicamente as contribuicoes das disciplinas ou materias tradicionais. Serao conteudos de aprendizagem todos aqueles que possibilitem o desenvolvimento das capacidades motoras, afetivas, de relacao interpessoal e de insercao social. Das diferentes formas de classificar a diversidade de conteudos, COLL (1986) agrupa os conteudos em conceituais, procedimentais ou atitudinais, o que corresponde respectivamente as perguntas "o que se deve saber?", o que se deve saber fazer?" e "como se deve ser?". Assim as perguntas para definir os conteudos se resumiriam nas definicoes de saber, saber fazer e ser. Certamente, a maioria dos conteudos dos exames deveria enfocar - acima de tudo e preciso "saber", que se necessita de um pouco "saber fazer" e que nao e muito necessario "ser". E dificil conhecer os diferentes graus de conhecimento de cada menino ou menina, identificar o desafio de que necessitam, saber que ajuda requerem e estabelecer a avaliacao apropriada para cada um deles a fim de que se sintam estimulados a se esforcar em seu trabalho. Mas o fato de que nao devemos desistir de buscar meios ou formas de intervencao que, cada vez mais, nos permitam dar uma resposta adequada as necessidades pessoais de todos e cada um de nossos alunos. Processos de Aprendizagem Segundo o autor os processos de aprendizagem se subdividem em varios segmentos, a saber: concepcao construtivista da aprendizagem, que reune uma serie de principios que permitem compreender a complexidade dos processos de ensino/aprendizagem e que se articulam em torno da atividade intelectual. Aprendizado dos conteudos segundo sua tipologia e a diferenciacao dos conteudos de aprendizagem segundo uma determinada tipologia que nos serve para identificar com mais precisao as intencoes educativas. Aprendizagem dos conteudos factuais se entende pelo conhecimento dos fatos, acontecimentos, situacoes e fenomenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa, a conquista de um territorio. O ensino esta repleto de conteudos factuais. Aprendizagem dos conceitos e principios sao termos abstratos. Os conceitos se referem ao conjunto de fatos, objetos ou simbolos que tem caracteristicas comuns, e os principios se referem as mudancas que se produzem num fato, objeto ou situacao em relacao a outros fatos, objetos ou situacoes e que normalmente descrevem relacoes de causa-efeito. Aprendizagem dos conteudos procedimentais - inclui entre outras coisas a regras, as tecnicas, os metodos, as destrezas ou habilidades, as