e aprender, de modo amotivar para conjuga-los assim: eu quero aprender. Tal comportamento exigira doaluno, de logo, uma serie de atitudes como interesse, motivacao, atencao,compreensao, participacao e expectativa de aprender a conhecer, a fazer, aconviver e a ser pessoa.O segundo fator diz respeito as competencias e habilidades, no que poderiamoschamar, simplesmente, de desenvolvimento de aptidoes cognitivas eprocedimentais. Quem aprende a ser competente, desenvolve um interesse especialde aprender. No entanto, so desenvolvemos a capacidade de aprender quandoaprendemos a pensar. So pensamos bem quando aprendemos metodos e tecnicas deestudo. E este fator que garante, pois, a capacidade de auto-aprendizagem doaluno.O terceiro fator refere-se a aprendizagem de conhecimentos ou conteudos. Paratanto, a construcao de um curriculo escolar, com disciplinas atualizadas e bemplanificadas, e fundamental para que o aluno desenvolva sua compreensao doambiente natural e sociais, do sistema politico, da tecnologia, das artes e dosvalores em que se fundamenta a sociedade, conforme o que determina o artigo 32da LDB2. Saber ensinar e tao importante quanto saber aprender? O que depende dequem?- Ha um ditado, no meio escolar, que diz assim: quem sabe, ensina. Muitos sabemconhecimentos, mas poucos ensinam a aprender. Ensinar a aprender e ensinarestrategias de aprendizagem. Na escola tradicional, o P, maiusculo, significaprofessor-representante do Conhecimento; o C, maiusculo, significa Conhecimentoacumulado historicamente na memoria social e na memoria do professor e o a,minusculo, significa o aluno, que, a rigor, para o professor, e para a propriaescola, e tabula rasa, isto e, conhece pouco ou nao sabe de nada. Isto nao everdade. Saber ensinar e oferecer condicoes para que o discipulo supere,inclusive, o mestre. Numa palavra: ensinar e fazer aprender a aprender, de modoque o modelo pedagogico desenvolva os processos de pensamento para construir oconhecimento, que nao e exclusividade de quem ensina ou aprende.E papel dos professores levar o aluno a aprender para conhecer, o que pode sertraduzido por aprender a aprender, em que o aluno e capaz de exercitar aatencao, a memoria e o pensamento autonomo.3. Quais sao as maiores dificuldades daqueles que ensinam?- As maiores dificuldades dos docentes residem nas deficiencias proprias doprocesso de formacao academica. Nas universidades brasileiras, os cursos deformacao de professores (as chamadas licenciaturas) se concentram muito nosconteudos que vem de ciencias duras, mas se descuidam das competencias ehabilidades que deve ter o futuro professor, em particular, o dominio deestrategias que permitam se comportar docentes eficientes, autonomos eestrategicos.Os docentes enfrentam dificuldades de ensinar a aprender, isto e, desconhecem,muitas vezes, como os alunos podem aprender e quais os processos que devemrealizar para que seus alunos adquiram, desenvolvam e processem as informacoesensinadas e apreendidas em sala de aula. Nesse sentido, o trabalho comconceitos como aprendizagem, memoria sensorial, memoria de curto prazo, memoriade longo prazo, estrategias cognitivas, quando nao bem assimilados, no processode formacao dos docentes, serao convertidos em dores de cabeca constantes, emque o docente ensina, mas nao tem a garantia de que esta, realmente, ensinandoa aprender. A nocao de memoria e central para quem ensinar a aprender.4. Quais sao as maiores dificuldades daqueles que aprendem?- As maiores dificuldades dos alunos residem no aprendizado de estrategias de aprendizagem.A leitura, a escrita e a matematica