Vicente MartinsLinguista, Pedagogo y PsicopedagogoEn la presente colaboracion, que se completa con esta segunda entrega, su autor, profesor de Linguistica, Lectura y Escritura de la Universidad Estatal Vale del Acarau(UVA), en la provincia del Ceara (Brasil), analiza los retos de trabajar con las necesidades educativas de los ninos con deficiencias en el aprendizaje, especialmente las que se relacionan con las dificultades del lenguaje como dislexia, disgrafia y disortografia, y abre un espacio de estudio y reflexion sobre este ambito educativo tan determinante y fundamental, al que la escuela, a su juicio, todavia no responde eficazmente.A escuela todavia tiene supeditado el habla espontanea, particularmente la resultante de la variacion popular, como una expresion equivocada, lo que acabamos llamando prejuicio linguistico.Los padres y educadores, o todos los profesionales que operan con diagnostico e intervencion psicolinguistica, deben estar atentos durante la edad de adquisicion linguistica.Aparte de un determinante constitucional, el acceso obligatorio de los ninos a la ensenanza basica a partir de los 7 anos de edad corresponde tambien a una etapa importante para su desarrollo, sus capacidades y habilidades linguisticas.A partir de los 8 y 9 anos de edad, y ya al final del primer ciclo de la ensenanza basica, es importante que los educandos sean proeficientes en la escritura y lectura inicial.La excelencia de la ensenanza es un indicador importante del exito escolar. Cuando existen dificultades significativas y recurrentes en la escritura o en la lectura inicial o intermediaria de los ninos, podemos decir que, de alguna forma, hay un fracaso de la escuela.De hecho los familiares deben duplicar sus atenciones en lo que se refiere a expresion oral o escritura de sus hijos, para verificar y corregir sus defectos en el aprendizaje de la lectura y escritura.Los cambios, sustituciones y omisiones de fonemas en la habla o en la escritura reflejan deficiencias en el aprendizaje lectoescritor.Los cambios de fonemas como p/b, p/q, f/v, entre tantas unidades sonoras y distintivas del sistema de consonantes portuguesas, por ejemplo, en esa fase, reflejan muchas veces una deficiencia linguistica en la formacion inicial (la alfabetizacion) de los ninos.Un nino que cambia fonemas en el habla o que tiene problemas en lo que corresponde a grafema-fonema, parece sugerir, para los educadores y linguistas, que existe una deficiencia en la formacion pedagogica.Sabemos que muchas deficiencias estan enraizadas en la propia pedagogia. Muchos de nuestros alfabetizadores, aunque tengan experiencia, tienen deficiencias de formacion para el magisterio de la escuela.En las escuelas, a veces, ocurre una mala instruccion de la ensenanza de lectura o escritura. Pensemos primeramente que se trata de una ocurrencia involuntaria. Esto acarrea, a traves de los largos anos de formacion de la escuela, consecuencias serias para el proceso lectoescritor.Un profesor de educacion basica que dice que la vocal es una letra o que no sabe separar, en una palabra, la cantidad de fonemas y letras, seguramente no conseguira suministrar una ensenanza sistematica segura y coherente. Su alumno, ciertamente, tendra dificultades en deletrear o inclusive pronunciar algunas palabras.Una escuela que ensena, por ejemplo, en el sistema fonologico del portugues, no mas que 5 vocales, esta dando bases