alardeados pelas pesquisas e pela midia. Devido a estes mas resultados, nas ultimas decadas, criou-se um novo mote, o de responsabilizar a escola, e principalmente o gestor, pelos fracasso de seus alunos. Para Oliveira Tais estudos indicam que as reformas educacionais mais recentes tem repercutido sobre a organizacao escolar, provocando uma reestruturacao do trabalho pedagogico. (2004, p. 1128)Freitas, em sua dissertacao de mestrado, ratifica que a intencao do governo era alterar a forma de gerenciar a escola e isto era uma preocupacao recorrentes nas politicas nacionais.Modificar a organizacao e reordenar a gestao da educacao foram problemas que compareceram recorrentemente na discussao da politica educacional brasileira, em diferentes momentos historicos, pondo em pauta temas como descentralizacao, municipalizacao (Xavier, 1990 e Romanelli, 1991), participacao (Germano, 1994), comunitarismo (Cunha, 1991), gestao democratica e "modernizacao" da gestao educacional (Farah, 1994). (1998, p. 2) OLIVEIRA, afirma queNa transicao dos referenciais do nacional-desenvolvimentismo para o globalismo, a educacao passa por transformacoes profundas nos seus objetivos, nas suas funcoes e na sua organizacao, na tentativa de adequar-se as demandas a ela apresentadas. Diante da constatacao de que a educacao escolar nao consegue responder plenamente as necessidades de melhor distribuicao de renda e, por extensao, saldar a divida social acumulada em decadas passadas, a crenca nessa mesma educacao como elevador social e arrefecida. (2004, p. 1129) Os mecanismos internacionais de financiamento do capital para os paises em desenvolvimento, assim como foruns e conferencias internacionais em educacao ja apontavam os rumos a serem tomados nesta area, conforme afirma FREITAS,A Conferencia Mundial de Educacao para Todos (Jomtien-Tailandia,1990) e a Conferencia de Cupula de Nova-Delhi (1993) indicaram a necessidade de construcao de um novo modelo de gestao educacional capaz de assegurar, para todos, uma educacao basica de qualidade, vista como uma das condicoes essenciais do desenvolvimento humano. (1998, p 6) KRAWCZIK, tambem afirma que desde os meados de 80a discussao educacional no continente latino-americano vem sofrendo deslocamentos importantes na direcao do reforco a educacao basica e, em especial, a sua qualidade. As razoes disso devem ser buscadas dentro da propria evolucao dos sistemas de educacao em nivel mundial, nas novas exigencias que o sistema produtivo impoe ao setor educacional e na forma como a discussao desencadeada nos paises centrais, nos ultimos 20 anos, reflete-se nos perifericos. E nesse contexto que, em meados da decada de 1980, se apresentaram as novas tendencias relativas especialmente a gestao escolar e as medidas para assegurar a qualidade do ensino. (1999, p. 14) No geral, tanto no Brasil como em todos os paises perifericos, as reformas advieram das influencias da globalizacao e das novas ferramentas de comunicacao interpostas pelos paises centrais No que diz respeito as reformas na educacao, principalmente em gestao escolar, vale citar que (...) as politicas focalizadas propiciaram a emergencia de programas e acoes orientados pelo governo federal aos estados e municipios, destacando-se: a disseminacao de Parametros Curriculares Nacionais (PCN), a implantacao do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) pelo FUNDESCOLA, a criacao do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e a implementacao de uma politica de avaliacao fortemente centralizada, em detrimento de um sistema