Por Edneia Angelica GomesSe e certo que criancas e jovens brasileiros encontram, atualmente, mais facilidades para concluir o ensino fundamental e medio, e tambem verdade que esse tempo maior de escolarizacao nao tem garantido a ampliacao das suas aprendizagens. Assim, um dos aspectos mais evidentes da atual crise da educacao escolar brasileira e a dificuldade da maioria dos estudantes no desenvolvimento de habilidades basicas como leitura escrita e calculo. Tal evidencia e em parte camuflada pelos baixos numeros da reprovacao escolar apresentados nos ultimos anos e pelas avaliacoes sistemicas que maquiam os indices, apresentando um crescimento, ainda que modesto, do Brasil nos rankings mundiais. Entretanto, nao e preciso ser especialista, basta ter um filho matriculado numa escola publica, para perceber a gradual decadencia da escola brasileira no que concerne as aprendizagens fundamentais.Como em toda crise, nao existe apenas um, mas, em conjunto, diversos fatores interferem na configuracao do problema. Entre esses fatores podemos citar a falta de interesse politico na melhoria efetiva da qualidade da educacao e a desvalorizacao profissional do docente. Entretanto, a meu ver, mais importante por relacionar-se com uma serie de outros aspectos da crise, esta o crescente processo de esvaziamento do conhecimento escolar. Esse processo encontra as suas bases na ideia de que o conhecimento deve ter uma utilidade imediata, deve servir para o sujeito realizar algo no mundo, agora. Tal perspectiva, alem de ser cara a uma organizacao social baseada na producao e no consumo que necessita de forca de trabalho acritica para perpetuar-se, encontra sustentacao em diversos aspectos da pedagogia moderna.Num texto de 1957, Hannah Arendt ja denunciava tres ideias-base que, segundo a autora, desencadearam medidas catastroficas que precipitaram a educacao americana numa grande crise. Por incrivel que pareca, essas ideias continuam influenciando as metodologias e o curriculo da educacao brasileira. A primeira ideia e a de que existe um mundo da crianca e uma sociedade formada pelas criancas, que estas sao seres autonomos e, na medida do possivel se devem deixar governar por si proprias. (ARENDT, 1957) Segundo essa visao, a infancia e a fase da espontaneidade, do prazer e, portanto, qualquer cobranca por disciplina, esforco e continuidade e vista como uma agressao. Dessa forma, a autoridade, a experiencia e os conhecimentos dos adultos sao anulados. A escola tem que se adaptar ao mundo infantil disfarcando os conhecimentos escolares em jogos, em que a brincadeira e o barulho substituem o silencio e a concentracao necessarios a aprendizagem. Por outro lado, a ideia de que as aprendizagens devem partir dos interesses das criancas institui objetos de conhecimento que so sao validos para a infancia. Ora, se a educacao e exatamente uma forma de mediar o contato da crianca com o mundo, como ela pode ser possivel se educamos a crianca num mundo ficticio, apartado do nosso? A segunda tem a ver com o fato de a pedagogia ter se tornado uma ciencia do ensino em geral ao ponto de se desligar completamente da materia a ensinar. (ARENDT, 1957) A pedagogia moderna esta muito mais voltada para os processos de aprendizagem do que para os conhecimentos. Assim,