apresente outros exemplos, se for necessario. Certifique-se de que as instrucoes para determinadas tarefas foram compreendidas. O que, quando, onde, como, com o que, com quem, em que horario, etc. Nao economize tempo para constatar se ficou realmente claro para o aluno o que se espera dele. Observe discretamente se ele fez as anotacoes da lousa e de maneira correta antes de apaga-la. O dislexico tem um ritmo diferente dos nao-dislexicos, portanto, evite submete-lo a pressoes de tempo ou competicao com os colegas. Observe se ele esta se integrando com os colegas. Geralmente, o dislexico angaria simpatias entre os companheiros. Suas qualidades e habilidades sao valorizadas, o que lhes favorece no relacionamento. Entretanto, sua inaptidao para certas atividades escolares (provas em dupla, trabalhos em grupo, etc.) pode levar os colegas a rejeita-lo nessas ocasioes. O professor deve evitar situacoes que evidenciem esse fato. Com a devida distancia, discreta e respeitosamente, deve contribuir para a insercao do dislexico no grupo-classe. Estimule-o, incentive-o, faca-o acreditar em si, a sentir-se forte, capaz e seguro. O dislexico tem sempre uma historia de frustracoes, sofrimentos, humilhacoes e sentimentos de menos valia, para a qual a escola deu significativa contribuicao. Cabe, portanto, a essa mesma escola, ajuda-lo a resgatar sua dignidade, a fortalecer seu ego, a (re) construir sua auto-estima. Sugira-lhe dicas, atalhos, jeitos de fazer, associacoes... que o ajudem alembrar-se de, a executar atividades ou a resolver problemas. Nao lhe peca para fazer coisas na frente dos colegas, que o deixem na berlinda: principalmente ler em voz alta. Atencao: em geral, o dislexico tende a lidar melhor com as partes do que com o todo. Abordagens e metodos globais e dedutivos sao-lhe de dificil compreensao. Apresente-lhe o conhecimento em partes, de maneira indutiva. Permita, sugira e estimule o uso de gravador, tabuada, maquina de calcular, recursos da informatica... Permita, sugira e estimule o uso de outras linguagens. PROCEDIMENTOS QUANTO A AVALIACAO O dislexico tem dificuldade para ler, portanto as avaliacoes precisam conter alguns procedimentos: Avaliacoes que contenham exclusivamente textos, sobretudo textos longos, nao devem ser aplicadas a tais alunos; Utilize uma unica fonte, simples, em toda a prova (preferencialmente Arial 11 ou Times New Roman 12), evitando-se misturas de fontes e de tamanhos, sobretudo as manuscritas, as italicas e as rebuscadas); De preferencia a avaliacoes orais, atraves das quais, em tom de conversa, o aluno tenha a oportunidade de dizer o que sabe sobre o(s) assunto(s) em questao; Nao indique livros para leituras paralelas. Quando necessario, proponha outras experiencias que possam contribuir para o alcance dos objetivos previstos: assistir a um filme, a um documentario, a uma peca de teatro; visitar um museu, um laboratorio, uma instituicao, empresa ou assemelhado; recorrer a versoes em quadrinhos, em animacoes, em programas de informatica; Ofereca uma folha de prova limpa, sem rasuras, sem riscos ou sinais que possam confundir o leitor; Ao empregar questoes falso-verdadeiro: construa um bom numero de afirmacoes verdadeiras e em seguida reescreva a metade, tornando-as falsas; Evite o uso da negativa e tambem de expressoes absolutas; Construa as afirmacoes com bastante clareza e, aproximadamente com a