Danca e pos-modernidade. Eliane Rodrigues silvaA Danca modernaEdicao da obra em lingua portuguesa adquiridos pela.Edicao da obra em lingua portuguesa adquiridos pela.EDITORA NOVA FRONTEIRA S/A. Rio de Janeiro, RJ. Portinari, MaribelParametros curriculares nacionais: educacao fisica / Secretaria deEducacao Fundamental. - 2. ed. - Rio de Janeiro: DP&A,2000.Metodologia do ensino de educacao fisica / coletivo de autores. - Sao Paulo:Cortez, 1992. - (Colegio magisterio. 2" grau. Serie formacao do professor)O conteudo Danca em aulas de Educacao Fisica: Temos que ensinar?Livia Tenorio BrasileiroMARQUES, Isabel A. Dancando na escola. Motriz. Vol.3 n.1 junho 1997 p.20-28Consideracoes sobre o ensino do ballet classicoEliana Caminada 2008 pag. 1-24 A historia da danca cenica representa uma mudanca de significacao dos propositos artisticos atraves do tempo. Com o Bale Classico, as narrativas e ambientes ilusorios e que guiavam a cena. Com as transformacoes sociais da epoca moderna, comecou-se a questionar certos virtuosismos presentes no bale e comecaram a aparecer diferentes movimentos de Danca Moderna. E importante notar que nesse momento, o contexto social inferia muito nas realizacoes artisticas, fazendo com que entao a Danca Moderna Americana acabasse por se tornar bem diferente da Danca Moderna Europeia, mesmo que tendo alguns elementos em comum. A danca contemporanea como nova manifestacao artistica, sofrendo influencias tanto de todos os movimentos passados, como das novas possibilidades tecnologicas (video, instalacoes). Foi essa tambem muito influenciada pelas novas condicoes sociais - individualismo crescente, urbanizacao, propagacao e importancias da midia, fazendo surgir novas propostas de arte, provocando tambem fusoes com outras areas artisticas como o teatro por exemplo. Os assuntos abordados nas aulas praticas foram: ritmo, movimento e bale. As atividades propostas superaram as expectativas. Foram realizados exercicios que envolveram objetos reciclaveis e a criatividade dos alunos. Os primeiros temas foram trabalhados em duas aulas. Na primeira fez-se uso de copos que marcavam batidas no chao acompanhadas com as vozes dos alunos. Na mesma perspectiva a utilizacao de garrafas pequenas com arroz dentro, trabalhou tambem nesse mesmo ambito so que ao inves de sentados realizaram em pe. Apresentados aos objetivos e a estrutura da dinamica, os participantes teriam que fazer grupos de 4 pessoas e realizarem movimentos diferentes com os objetos ja descritos. Na primeira aula a terceira parte fazia um desuso dos objetos, onde eram escolhidos participantes de forma aleatoria e em seguida os mesmos apresentavam os movimentos que criaram, fazendo assim uma coreografia na qual os passos nao eram sistematizados. O ultimo tema foi mais complicado, porem mais original. Na aula de bale trabalhamos com as barras e os movimentos essenciais dessa danca de dificil pronunciacao e complexidade de movimentos. Mais uma vez, a superacao foi alem das dificuldades e todos participaram e expuseram seu lado bailarino. Portanto, seria preciso mais uma aula para esse tema para melhor adequacao aos nomes dos movimentos. Em virtude dos fatos aqui apresentados, concluimos que a educacao fisica engloba a danca na medida em que a utiliza para atingir sua principal finalidade e nao como meio para atingir formacao em danca. Desta forma, serao garantidas a especificidade e a identidade de ambas as areas. Sobre isso, as atividades de