unica turma.Essas escolas sao realmente abertas as diferencas e capazes de ensinar a turma toda. A possibilidade de se ensinar todos os alunos, sem discriminacoes e sem praticas do ensino especializado, deriva de uma reestruturacao do projeto pedagogico-escolar como um todo e das reformulacoes que esse projeto exige da escola, para que esta se ajuste a novos parametros de acao educativa.Reorganizar as escolas: aspectos pedagogicos e administrativosPara universalizar o acesso, ou seja, a inclusao de todos, incondicionalmente, nas turmas escolares e democratizar a educacao, muitas mudancas ja estao acontecendo em algumas escolas e redes publicas de ensino vitrines que expoem o sucesso da inclusao.A reorganizacao das escolas depende de um encadeamento de acoes que estao centradas no projeto politico-pedagogico. Esse projeto, que ja se chamou de plano de curso e de outros nomes parecidos, e uma ferramenta de vital importancia para que as diretrizes gerais da escola sejam tracadas com realismo e responsabilidade. Nao faz parte da cultura escolar a proposicao de um documento de tal natureza e extensao, elaborado com autonomia e participacao de todos os segmentos que a compoem. Tal projeto parte do diagnostico da demanda, penetra fundo nos pontos positivos e nos pontos fracos dos trabalhos desenvolvidos, define prioridades de atuacao e objetivos, propoe iniciativas e acoes, com metas e responsaveis para coordena-las.Os dados do projeto politico-pedagogico esclarecem diretor, professores, coordenadores, funcionarios e pais sobre a clientela e sobre os recursos, humanos e materiais, de que a escola dispoe.Os curriculos, a formacao das turmas, as praticas de ensino e a avaliacao sao aspectos da organizacao pedagogica das escolas e serao revistos e modificados com base no que for definido pelo projeto politico-pedagogico de cada escola. Sem os conhecimentos levantados por esse projeto, e impossivel elaborar curriculos que reflitam o meio sociocultural do alunado.Para se integrar areas do conhecimento e se atingir a concepcao transversal de novas propostas nao-disciplinares de organizacao curricular, o sentido das disciplinas academicas muda elas passam a ser meios, e nao fins em si mesmas. O estudo das disciplinas partira das experiencias de vida dos alunos, dos seus saberes e fazeres, dos significados e das suas vivencias, para chegar a sistematizacao dos conhecimentos.Como essas experiencias variam entre os alunos, mesmo sendo membros de uma mesma comunidade, a implantacao dos ciclos de formacao e uma solucao justa e muito adequada para se mudar os criterios de agrupamento escolar atuais. Embora ainda pouco compreendidos por professores e pais, visto tratar-se de uma novidade e nao ter sido bem explicado em seus fins, os ciclos tiveram seus objetivos esvaziados e distorcidos. Foram confundidos com juncao de series escolares, como, por exemplo: lu ciclo compreendendo a juncao da 1a e da 2a series, e assim por diante.Os ciclos de formacao provocam mudancas na avaliacao do desempenho escolar dos alunos, pois concedem a estes mais tempo para aprender, eliminando a seriacao e articulando o processo de aprendizagem com o ritmo e as condicoes de desenvolvimento dos aprendizes.O ensino individualizado/diferenciado para os alunos que apresentam deficits intelectuais e problemas de aprendizagem e uma solucao que nao corresponde aos principios inclusivos, pois nao