com nosso passado, com nossas experiencias, com nossa epocae lugar, com nossos referenciais. Nao ha o dado absoluto e nao se pode ter umaunica visao, uma so leitura, mas se deseja lancar multiplos olhares sobre um mesmoobjeto.Ensinar a ler uma imagem nao implica impor uma unica leitura a nossa, de especialistas.Para que o aluno crie sentidos por meio da leitura, sua individualidade e suaexperiencia devem ser acolhidas durante essa pratica; e importante valorizar seus conhecimentosprevios sobre o assunto, autor ou genero, ajuda-lo a trazer a memoria tudo oque ja sabe a esse respeito. Portanto, acolher e valorizar os referenciais e conhecimentosde cada aluno e fundamental para a construcao de um saber artistico que se tornesignificativo no desenvolvimento desse sujeito: leitor de imagens e leitor de mundo.Como desenvolver essa habilidade com sua turmaAntes de iniciar o trabalho de leitura de um objeto cultural, e bom levantar as concepcoessobre o que os alunos entendem por leitura de imagem, tendo em vista que a maioriaesta familiarizada com um conceito de leitura relacionado apenas a textos verbais.1) Converse sobre o que sabem sobre o assunto (se ele ja for explicitado nesseprimeiro momento), o genero da imagem a ser trabalhada (fotografia, pintura,desenho etc.), os meios comunicativos em que puderam tomar contato com essetipo de imagem (livro, revista, exposicao, televisao etc.), se conhecem o autor.2) Registre as falas dos alunos no suporte. Se possivel, deixe esses registros expostos,para que estejam sempre em contato com eles. Durante as demais etapasde trabalho com os estudantes, retome esses registros, especialmente ao finaldo processo.Explicitacao dos objetivos e procedimentos da leituraA leitura de imagens, como afirmado anteriormente, passa pelas referencias quecada um tem sobre o objeto estudado. E importante que o professor compartilhe comos alunos seus objetivos, pois eles afetam o modo como cada um le. Agucamos maisnosso olhar diante de um objeto cultural quando sabemos que estamos realizando umaleitura voltada para desenvolver a percepcao e a critica.Para aprender sobre determinado assunto, e preciso estar ciente dos propositos desseaprendizado, se ele e apenas um trabalho especifico da area de conhecimento, comoReferencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 32atividade permanente ou sequencia de atividades, ou se esta inserido em um projetoque se relaciona com outras areas do conhecimento e, nesse caso, quais sao realmenteos criterios que nortearao a avaliacao. Ter clareza dos objetivos da leitura estimula umaabertura a aprendizagem, leva a um dialogo com nossos conhecimentos previos e aparticipar mais ativamente do processo de leitura de imagens.Como desenvolver essa habilidade com sua turma1) Escolha cuidadosamente as imagens, levando em conta a faixa etaria dos alunos,o conteudo e o tema que deseja abordar.2) E importante cuidar da apresentacao das imagens. Na medida do possivel, levepara sala de aula boas reproducoes e mostre-as de maneira que todos possamvisualiza-las.3) Apresente o contexto da atividade; se faz parte de uma atividade permanenteou de uma sequencia de atividades de Artes ou se e um projeto disciplinar ouse se articula com outras areas do conhecimento.4) Converse com os alunos sobre a importancia de saber ler imagens saber lerimagens e tambem