educacao da rede publica do Estado de Sao Paulo encontrariam respaldo legal para exigir do governo sua efetiva atuacao no direcionamento dos recursos financeiros adequados para contribuir com a transformacao do campo educacional em nivel basico, embora esta dependa tambem de outras variaveis reais para alem do campo material, como, por exemplo, o envolvimento direto dos sujeitos no processo pedagogico.Outro aspecto muito importante e que esses mesmos regimentos regulamentam os financiamentos em ambito nacional por meio dos orgaos governamentais FUNDEF, Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental, FUNDEB, Fundo de Desenvolvimento do Ensino Basico etc., de modo que contribuam para a concretizacao daquela transformacao por meio do repasse de seus competentes recursos diretamente aos Estados e Municipios, conferindo-lhes certa autonomia e agilidade na transformacao do quadro atual. Por um lado, aquilo que vem para descentralizar os tramites da administracao publica, tornando-os mais acessiveis e menos burocraticos, por outro, permite os descumprimentos por parte das instancias municipais e estaduais aos regimentos em razao de inadequacoes nas leis, que permitem variedades de interpretacoes, e da falta de uma fiscalizacao efetuada pelas autarquias responsaveis. Como ja citado e como sera visto, parte daquelas instancias nao tem cumprido os regimentos que as obrigam dar o necessario apoio ao setor da educacao no pais. Assim, em meio a tais dificuldades, cabe nos perguntar sobre a realidade do que e efetivamente executado no dia a dia escolar da regiao brasileira em que atuamos. Indagar se o governo do Estado de Sao Paulo tem cumprido aquilo que e regulamentado em nivel federal, como, por exemplo, o financiamento em sua porcentagem integral de 25% da arrecadacao em impostos no setor educacional. Ja encontrariamos aqui uma discrepancia material entre aquilo que se recomenda e aquilo que se cumpre em nivel de educacao publica. Segundo Antonio Carlos Lacerda em No Brasil, os estados deixam de investir R$ 1,2 bilhao na educacao[6] adverte que federacoes como Sao Paulo vem desrespeitando o investimento real recomendado pelo regimento federal nao aplicando na area de educacao o fundo que lhe e destinado. Some-se a isto, o descumprimento da LDB acerca do estabelecimento de um Plano Estadual de Educacao para consolidar uma politica educacional permanente, inclusive de investimentos, com carater de Lei. Segundo Mariana Mandelli, para o Jornal O Estado de Sao Paulo (01.12.2010), o estado paulista esta entre os 16 da confederacao que nao possuem tal Plano, o que deixa a esfera educacional desprovida de um regimento legal e a cargo de modificacoes implementadas atraves de medidas provisorias, liminares.Porem, para melhor situar o tema que nos leva a pensar a educacao no estado paulista, para alem do problema de recursos, e importante enfatizar a recomendacao da LDB de 1996, que o Plano Nacional de Educacao de 2001ratifica: o estabelecimento do chamado Projeto Politico Pedagogico da escola. Projeto este que deve ser construido por meio da participacao coletiva que envolve colegiados, alunados, comunidade etc. na vertente politica de dialogo, participacao e formacao de sujeitos. Segundo Maria Baffi, recuperando teoricos brasileiros da educacao, como Veiga e Savianni:O projeto pedagogico tem duas dimensoes, como explicam Andre (2001) e Veiga (1998):