atencao: Estimulam a movimentacao intensa, comalternancia dos papeis de atacante e atacado e que evitam o contato proximo como colega.2: Jogos de conquistas de objetos. Aproximam os adversarios, mas asprincipais acoes de oposicao sao feitas em direcao a objetos a seremconquistados. Os papeis de atacante de defensor sao separados3: Jogos de conquistas de territorios : implicam em aproveitamento ediversificacao das acoes de desestabilizadoras para chegar a seusfins. E preciso puxar, carregar, empurrar, fazer virar e esquivar-se,desviar-se e resistir. O contato se torna inevitavel.4: Jogos para desiquilibrar: Agir em direcao ao adversario, sem mediacaode objeto ou de territorio. Os papeis de ataque e defesa sao alternados e/ousimultaneos.5: Jogos para reter, imobilizar e se livrar: enfrentamentos variados eque obrigam o corpo a corpo. Sao jogos para resistir e livrar-se. Os papeis saoseparados e/ou combinados.6: Jogos para combater: Estimula-se o combate completo, sendo que ascondutas de ataque e de resistencia sao concomitantes. Aqui torna-seindispensavel encadear e coordenar todas as acoes necessarias ao combate.O processo pedagogico e metodologico de ensino aprendizagem dasL/AM/MEC deve superar as praticas fechadas ciclicas e nao reflexivas. Com issoprofessores e tecnicos devem privilegiar a vivencia critica e reflexiva daslutas, feita a partir de situacoes- problema, aprimoradas de modo aberto eaciclico e que se assemelhem ao exercicio propriamente dito das lutas: A luta.Violencia nas escolasA violencia, bemsabemos, e uma caracteristica presente na sociedade como um todo e, neste caso,a escola nao fica imune a ela. Ademais, comportamentos mais ou menos agressivostambem se fazem notar nas aulas de Educacao Fisica.Existem algunsargumentos que impedem que o professor incite essa pratica. O primeiro deles ea falta de vivencia da maioria dos professores com as lutas, ou seja, saopoucos os que ja lutaram antes; o segundo e a preocupacao com a violencia quese imagina que as lutas possam gerar. Uma coisa que alunos e professoresprecisam tomar consciencia, e que o professor nao precisa saber fazer parasaber ensinar. Existem meios para que o professor possa trabalhar as lutas comos alunos sem te-las praticado antes (RONDINELLI).Tambem pode se pensara violencia como consequencia do trabalho com as lutas, ja que as criancasmanteriam contato corporal intenso durante a pratica. Sera que isso e verdade?Alguns estudiosos da area, como Nascimento e Almeida em A tematizacao daslutas na Educacao Fisica escolar afirmam que a violencia pode sim seapresentar como consequencia das lutas, mas tambem pode se apresentar durante apratica do futebol e do basquetebol, por exemplo. Tudo depende de como oprofessor conduzira a aula. Por isso, violencia nao e desculpa para que aslutas nao sejam trabalhadas na sua escola (RONDINELLI).Olivier (2000, p.11), ao referir-se a violencia, entende-a como: [...] inerente as relacoessociais, e a concebe como [...] modos de expressao e de comunicacao, quesurgem em situacoes de conflito, de ameacas, de incerteza. O autor posiciona-seno sentido de que as atividades de luta na escola, sistematizadas emetodologicamente pensadas e conduzidas, servem como importantes elementos deestruturacao motora, psico-afetiva e social, que ajudam [...] a crianca agerir e a controlar a complexidade das relacoes violentas no interior do gruposocialA Importancia da LudicidadeA competicao, a arte,o jogo e as brincadeiras mostram o ser humano em busca de