O ponto de partida da analise e reflexao sobre os desafios da gestao escolar se da a partir da constatacao de que a qualidade da educacao enfrenta severa crise revelada pelos constantes resultados ruins da nossa escola.A pergunta que repercute e: Ainda que tivessemos volumosos investimentos financeiros na escola teriamos resultados de aprendizagem eficazes? As criancas de fato aprendem em nossas escolas? Sejam elas publicas ou privadas?A que nos referimos quando falamos de qualidade na educacao? O que sera uma boa escola? Quais serao os criterios que dao a essa ou aquela escola esse adjetivo boa escola.Se e verdade que o mundo da educacao tem se debrucado sobre a importancia da avaliacao, e bem verdade que tambem que ainda nao avancamos muito mais do que de uma reflexao excessivamente conceitual.Segundo Carvalho e Paladini (2005), nao ha como melhorar aquilo que nao se pode medir. Avaliar, monitorar, gerenciar resultados, planejar e replanejar sao acoes que, no cenario da escola, nem sempre estao muito claras para os educadores; docentes e gestores. Nossos resultados de aprendizagem nao tem sinalizado os esforcos que empreendemos na pratica docente e gestora sobre a avaliacao.Para Garay e Uribe, fica evidente que o caminho da qualificacao dos processos educacionais traduzidos em resultados evidentes de aprendizagem residem na qualidade docente, no contexto socio-economico e cultural dos alunos e na competente gestao da escola. Os autores postulam que a escola nao tem ingerencia sobre as condicoes socio-economicas e culturais dos alunos; contudo sobre a competencia docente e sobre os aspectos da gestao ha grande responsabilidade das instituicoes educativas. E necessario educar com qualidade e a escola e sim responsavel por isso, porem necessita de politicas que sustentem tal intento.Aqui talvez se apresente a centralidade da reflexao. O que e indicativo de qualidade da escola? A aprendizagem. Sobre essa ultima ha uma definicao que da contornos para uma revolucao copernicana no conceito de qualidade na aprendizagem.Uma escola efetiva e aquela em que os alunos progridem para alem do previsto considerando suas caracteristicas socio-familiares de origem. Por tanto, uma escola efetiva agrega valor extra a aprendizagem de seus alunos em comparacao com outras escolas que atendem uma populacao similar. (Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001). Nos apoiamos numa marca de qualidade, num indicador. Sera necessario olhar pra fora dos muros da escola para verificar se ha de fato progressao nos processos de aprendizagem; e preciso comparar e medir. Falamos de benchmarking. Para alem de mera comparacao concorrencial o benchmarking revela a busca pela melhoria, pois nenhuma escola e boa em tudo. Essa pretensa de depositaria de todo o conhecimento ja nao se sustenta num mundo globalizado, de profundas modificacoes economicas, de competitividade que gera desenvolvimento de tecnologias e conhecimentos construidos, reconstruidos e alterados em tempo real.Os alunos precisam progredir e superar-se a partir do referencial que e sua propria realidade, seu contexto. Todos devem aprender, crescer. E a escola deve fomentar esse progresso.Parametros de excelencia para a escola e algo central na busca da qualidade. Inovacao nos processos, desenvolvimento de novos procedimentos de ensino-aprendizagem, pesquisa por alternativas aos processos didatico-metodologicos estabelecidos e, em alguns