fundamental aos seisanos de idade, avalizam que e dever do estado com a educacao publica a garantiade atendimento gratuito as criancas. Nesse contexto, a LDB, afirma que aeducacao infantil, sendo a primeira etapa da educacao basica (titulo V,capitulo II, secao II, art. 29), tem a finalidade de desenvolver de formaintegral a crianca, levando em conta aspectos fisicos, psicologicos,intelectual e social, colaborando com a acao da familia e da sociedade. A identidade profissional do professorda educacao infantilEmbora muitos reconhecam quea educacao e o profissional da educacao sao importantes para a sociedade, essestem sido historicamente alvo de desprestigio social, muitas vezes, emdetrimento da valorizacao de outras areas do conhecimento, consideradas demaior prestigio social e economico.Contraditoriamente,Leite[9]traz dados importantes quanto ao aumento no numero de cursos de licenciaturasno pais em 2006, que mostram que os mesmos tem tido grande procura. Naquele anoconstatou-se que havia cerca 1.731 cursos de Pedagogia cadastrados no Brasil, dadosque suscitam muitas discussoes, principalmente referentes a falta deoportunidade de escolha para os alunos, que nem sempre desejam serprofissionais da educacao. Esse dado e fundamental no processo de reflexaoacerca da construcao da identidade docente. De modo que, para entenderum pouco melhor os caminhos para essa desvalorizacao, podera ser interessanterefletir quais os motivos que levam os alunos a fazerem o Curso de Pedagogia.Fundamentando-se nas reflexoes trazidas por Oliveira [10]atraves de pesquisa em uma universidade publica da Bahia, e possivel afirmarque a maioria dos alunos nos Cursos de Pedagogia, ali esta por falta de opcaode outros cursos onde vivem, e pela dificuldade para serem aprovados nos cursosmais prestigiados.Os motivos que levam osestudantes estarem no Curso de Pedagogia reflete nao so na forma como fazem suasescolhas de campo e atuacao profissional, como tambem na propria percepcaodentro do processo educativo. Por meio dessa pesquisa foi possivel notar que muitosprofissionais que atuam na educacao infantil, ali estao por motivos meramentede cunho emocional. Nao houve enfase no entendimento e concepcao da crianca comoser humano detentor de historicidade e no papel do professor para o fomento deuma educacao infantil problematizadora.Esses motivos de escolhapressupoem uma postura dos alunos na academia que nao condiz com o espiritocritico e pesquisador que se exige do profissional de educacao. Essa posturatende a perdurar durante todo o curso e compromete o trabalho de construcao daidentidade do futuro profissional. Termina o curso e a grande maioria dessesalunos irao se embrenhar em atividades alheias a sua formacao e naocontribuirao para fortalecimento da sua propria identidade profissional. Aeducacao infantil e entendida como primeira etapa da educacao basica, conformea LDB, por isso, lugar de pesquisas, estudos e dinamica escolar, cuja conjunturada acao se faz atraves do dialogo entre a proposta curricular do curso e otrabalho pedagogico desenvolvido dentro da instituicao escolar. Nestes termos,ha a necessidade de ruptura com os dilemas da formacao do profissional paraessa etapa da educacao, ressaltando que muitos desses dilemas sao advindos donao conhecimento e/ou negacao da identidade dos profissionais, bem como pelamaneira descuidada com a qual as especificidades da educacao para crianca e seuprocesso de desenvolvimento sao ainda tratados.Aidentidade do docente que trabalha em educacao infantil e em parte lapidada porsua acao enquanto tal, mas, necessita de