(1951 a, 1951 b, 1953) eAngelini (1962). Com oobjetivo de proceder a um estudo extensivo da situacao atual da PsicologiaEducacional o que e, o que tem sido, como e ensinada, seus problemas elimitacoes e as transformacoes por que vem passando os autores da presentecomunicacao iniciaram em fins de 1962 uma serie de pesquisas, que envolvem o levantamentoe exame da literatura existente a respeito, a analise do conteudo de livros detexto e de revistas especializadas, de programas e planos de ensino, assim comoa determinacao de novas tendencias na Psicologia Educacional, entendida esta noseu sentido mais amplo, tal como a define Andreson (1949): A PsicologiaEducacional e uma disciplina a ser estudada, uma area do conhecimento, umconjunto de aplicacoes de leis e principios de uma area do conhecimento a umprocesso social, um conjunto de tecnicas e um campo de pesquisas. Napresente comunicacao, serao expostos alguns resultados da primeira etapa doreferido estudo, que consistiu na analise do conteudo de livros e revistas dePsicologia Educacional publicados durante a decada de 1950 a 19592.Aplicacaoda Tecnica de Analise de Conteudo a Psicologia Educacional Segundo aconhecida definicao de Berelson, a analise de conteudo e uma tecnica depesquisa para a descricao objetiva, sistematica e quantitativa do conteudomanifesto da comunicacao (Berelson, 1952, p.18). Para que seja objetiva, taldescricao exige uma definicao precisa das categorias de analise, de modo apermitir que diferentes pesquisadores possam utilizalas, obtendo os mesmosresultados; para ser sistematica, e necessario que a totalidade de conteudorelevante seja analisada com relacao a todas as categorias significativas; aquantificacao permite obter informacoes mais precisas e objetivas sobre afrequencia da ocorrencia das caracteristicas do conteudo. Empregadaoriginalmente em pesquisas sobre o conteudo de jornais, a tecnica de analise deconteudo tem sido largamente utilizada em investigacoes sobre opiniao publica epropaganda e para determinar caracteristicas do conteudo de obras literarias,didaticas e cientificas, em campos como a sociologia, a psicologia e abiologia. Osprimeiros estudos da natureza da Psicologia Educacional e das caracteristicas,por meio da analise de conteudo, parecem datar da decada de 1920. Em 1922,Remmers e Knight examinaram cinco compendios de uso corrente na epoca chegandoa conclusao de que havia entre os livros uma decidida divergencia de pontos devista, organizacao e conteudo: tao grande, na verdade, que uma projetadacomparacao entre os mesmos teve que ser abandonada (p. 406). Outrasinvestigacoes foram realizadas por Goodwin Watson (1926). Worcester (1927), McPhail (1938), Jones (1949), Wolfe(1947), Blair (1948, 1949), Ryans (1955), Symonds e Jensen (1955), GoodwinWatson (1956), Tyler (1956), Robert I. Watson (1959) e Angelini (1962). Entre os criteriosadotados em tais pesquisas, predominaram os seguintes: porcentagem de espacodevotado a diferentes topicos em livros de texto, autores mais citados eporcentagem de artigos relativos a pesquisas de interesse para a PsicologiaEducacional. Analisede Compendios e de Revistas de Psicologia Educacional ALiteratura basica de Psicologia Educacional publicada em portugues e limitada,precaria e antiquada, de modo geral. Contamos apenas com meia duzia decompendios redigidos por autores nacionais, preparados para alunos de escolasnormais e que nao cuidaram de incluir resultados de pesquisas representativas.Ha, alem disso, algumas traducoes de livros anteriores a decada de 1940 e so hapouco dois textos norte- americanos mais recentes (Ellis, 1964: Sawrey eTelford, 1964) foram