a evitar o raciocinio distorcido voce tera melhorescondicoes de conseguir maior dominio sobre seus pensamentos automaticos e controlarsuas emocoes. (WEISINGER,2001). Enfim, dominar asemocoes nao significa sufoca-las, pois se ha uma compreensao do contextoemocional onde o individuo esta inserido, pode-se entao, colocar em acao ocontrole de suas emocoes a seu favor, de forma a provocar a satisfacao pessoalno desenvolvimento das suas atividades profissionais. (GONCALVES, 2006).5 RELACAO ENTRE O GESTOR EDUCACIONAL EA INTELIGENCIA EMOCIONAL. Faznecessario para o gestor educacional que ele use no seu dia-a-dia de trabalho o(QE) quociente emocional, para resolver diferencas e conflitos de interessesnos relacionamentos. As diferencas em sentimentos, desejos, personalidades,opinioes e valores que encontram-se nos ambientes de trabalho, nao devemtorna-se divisorias. Ainteligencia emocional batizada de QE pesa duas vezes mais que o QI (quocienteintelectual). Segundo Aguera (2008), o que levou o sucesso do novo modelo usadonas instituicoes foi exatamente mostrar as limitacoes do QI; pois ele pode seraceito como uma boa medicao da inteligencia analitica, logico matematica,intelectual, academica ou como queiram chamar, mas jamais como medicao globaldas pessoas. Partindodeste pensamento ver-se que as aptidoes inatas na conquista de bons resultadosprofissionais dependem hoje, em especial do QE. Isso quer dizer que nao bastapossuir um QI acima da media, ou simplesmente manifestar uma habilidadeincomum, como garantia de sucesso. E muito mais importante saber gerenciaremocoes, promover cooperacao e ambiente de harmonia entre as pessoas com quemse trabalha. O QE estimula o respeito acriatividade e a camaradagem. O QE e um dos principais elementos que ajuda o gestoreducacional a alcancar seu potencial construtivo. Consequentemente torna-se estimulantepara o trabalho em equipe, que atualmente e uma forma que todas as instituicoesde ensino desenvolvem para melhorar a qualidade de ensino, e, consequentemente,a qualidade do aprendizado. Orespeito pelos sentimentos, assim como pelas ideias, cria um ambiente detrabalho favoravel para empatia e o entendimento. Os mesmos principios do QEque ajudam grupos a resolverem conflitos, tambem se aplicam aos conflitos deinteresse, envolvendo grupos mais diversificados. Deve-se exercitar constantementeo dialogo e a auto-analise entre os grupos, assim, a producao do sujeito fluinaturalmente, mantendo-o em equilibrio consigo mesmo e com os demais. (AGUERA,2008) Utilizar bem a inteligenciaemocional e ter habilidade para trabalhar em equipe,estabelecendo redes sociais e construindo relacionamentos, mesmo entre pessoasde caracteristicas temperamentais diferentes. Isso implica no exercicioconstante do dialogo e da auto-analise, mantendo a humildade em reconhecer osproprios limites. Goleman(1995p. 41) cita que: Epor isso que quando estamos emocionalmente perturbados dizemos simplesmentenao consigo raciocinar e porque a continua perturbacao emocional criadeficiencia nas aptidoes intelectuais. E preciso estar consciente das motivacoes para que o gestor educacionalpossa ficar em harmonia com suas aspiracoes, definidas de acordo com criterios internosque sao emocionais, ou seja, ficar em sintonia com o que acontece nainstituicao, assim seu desempenho fluira naturalmente. Por tanto a ideia principale que se consiga descobrir e compreender as necessidades dos outros e que eles entendame compreendam a suas, afim de que o relacionamento possa ser uma troca segura esaudavel para o bom desenvolvimento das atividades. Portanto cabe ao gestor educacional ouvir e falar com consciencia emocional eempatia para aproximar-se mais das pessoas, mesmo quando elas parecem estar aquilometros de distancia. Segundo GOLEMAN