educativo. (queira-se ou nao) tornou-se um fenomeno social massivodevido a midia, ao mundo dos negocios, aos periodicosespecializados, etc (o mesmo acontece com o cinema, porexemplo e, no entanto, seu valor enquanto arte nao equestionado); o esporte exerce um papel social (e isso nao edepreciativo) e, por outro lado, e constituido pela atividadefisica pura. Nao e possivel adotar a "politica do avestruz"ocultando qualquer um destes papeis.A funcao do professor e a de promover oentendimento dos varios sentidos que os jogos esportivospossam ter, a resolucao de conflitos que possam surgir em suarealizacao e a compreensao, e ate, alteracao de suas regras"A transformacao didatica dos(KUNZ, 1991,E preciso aceitar que o esporte2. Epreciso aprender a discutir o que acontece no esporte, porexemplo a questao politica dos boicotes olimpicos, os idolos,e nao simplesmente nega-los.2 BETTI. I.C.R. Reflexoes a respeito do esporte como meio educativo emaulas de Educacao fisica escolar. Revista Brasileira de Ciencia eMovimento. no prelo.O professor de Educacao Fisica e o mais indicado par abordarestes assuntos, sem no entanto, transformar a aula em purateoria (PORCHER, 1977).Estas consideracoes demonstram que, apesar daforma como o esporte e transmitido nas escolas, ele ainda ehegemonico no ensino da Educacao Fisica de 10. e 20. graus,ou seja, a cultura predominante na escola e a cultura esportiva.Entretanto, faltam muitas coisas. nosso corpo, nossa expressao somente atraves da culturaesportiva? Parece-me que nao. Nas criancas que entrevistei, acompreensao do corpo nao foi sequer citada. Parece-me,portanto, que falta alguma coisa. Falta aos professoresadquirir uma nova forma didatica de ensinar o esporte,abordando a teoria (cognitiva, social e cultural) juntamentecom a pratica. Mas falta ainda um outro tipo de mudanca, quee a introducao de novas modalidades esportivas, os diferentestipos de danca e as atividades expressivas.E possivel compreendermosOPERAR TRANSFORMACOESVarias sugestoes de mudancas, tanto na forma dese repensar o esporte na escola, quanto na introducao deoutras formas de atividades, tem sido proclamadas pordiversos autores, inclusive apontando as dificuldadesinerentes a este processo. Uma solucao, na visao de KUNZ(1989), seria basear-se na "acao comunicativa" do processo deensino, onde ha uma formacao especial de interacao entreEducador e Educando, com uma praxis social. TAFFAREL etaI. (1992), por exemplo, propoe que os alunos aprendam:... historicamente determinadas e culturalmente construidas;o fantastico acervo de jogos que eles conhecemconfrontados com os que nao conhecem; a dancaenquanto uma linguagem social que permite atransmissao de sentimentos e emocoes da afetividade"a ginastica em todas as suas formas28_____________________________________________________________________________________________Motriz Volume 1, Numero 1, 25 -31, junho/1999vivida nas esferas da religiosidade, do trabalho. doscostumes etc; o esporte como pratica social queinstitucionaliza temas ludicos da cultura corporaluniversal, e que se projeta numa dimensao complexa queenvolve codigos, sentidos e significados da sociedade queo cria e pratica (p.219).Infelizmente presencio uma enorme resistencia dosprofessores face a novas propostas de ensino. O mesmoparece acontecer com a escolha do que sera oferecido comoconteudo aos alunos durante um ano letivo. Geralmente o anoe dividido em "bimestres letivos". No 1 bimestre e oferecidoo futebol no 2o o handebol, no 3o o basquetebol e no 4obimestre o voleibol. Se esta programacao e cumprida, pelomenos consegue-se mostrar aos alunos quatro modalidades. Oproblema e quando ela e repetida para todos os alunos,independentemente da faixa