projecao de conteudos afetivos, mais ou menos conscientes, alem, sao claro, de toda a organizacao logica que esta ali implicita. Por isso, devem-se poder compreender as manifestacoes simbolicas e procurar adequar as atividades ludicas as necessidades das criancas. Para tal desenvolvimento, continuar a estudar as ideias de Jean Piaget e fundamental. A partir da evolucao das estruturas mentais propostas por Piaget, temos os chamados jogos de exercicio (para a etapa de 0 a 2 anos, conhecido como estagio sensorio-motor), os jogos simbolicos (para a etapa de 2 a 7 anos), denominado de estagio pre-operatorio e os chamados jogos de regras (designado para criancas a partir de 7 anos). Obvio que esta classificacao por faixa etaria nao e nenhuma camisa-de-forca, pois as subjetividades de cada um se constroem de modo diferenciado, a partir de suas diferenciadas vivencias experiencias. Piaget (1998) acredita que ele e essencial na vida da crianca. De inicio tem-se o jogo de exercicio que e aquele em que a crianca repete uma determinada situacao por puro prazer, por ter apreciado seus efeitos. Em torno dos 2-3 e 5-6 anos nota-se a ocorrencia dos jogos simbolicos, que satisfazem a necessidade da crianca de nao somente relembrar o mentalmente o acontecido, mas de executar a representacao.Em periodo posterior surgem os jogos de regras , que sao transmitidos socialmente de crianca para crianca e por consequencia vao aumentando de importancia de acordo com o progresso de seu desenvolvimento social. Para Piaget, o jogo constitue-se em expressao e condicao para o desenvolvimento infantil, ja que as criancas quando jogam assimilam e podem transformar a realidade.Ja Vygotsky (1998), diferentemente de Piaget, considera que o desenvolvimento ocorre ao longo da vida e que as funcoes psicologicas superiores sao construidas ao longo dela. Ele nao estabelece fases para explicar o desenvolvimento como Piaget e para ele o sujeito nao e ativo nem passivo: e interativo. Segundo este sutor, a crianca usa as interacoes sociais como formas privilegiadas de acesso a informacoes: aprendem a regra do jogo, por exemplo, atraves dos outros e nao como o resultado de um engajamento individual na solucao de problemas. Desta maneira, aprende a regular seu comportamento pelas reacoes, quer elas parecam agradaveis ou nao. Enquanto Vygotsky fala do faz-de-conta, Piaget fala do jogo simbolico, e pode-se dizer segundo Oliveira (1997) que sao correspondentes. O brinquedo cria uma Zona de Desenvolvimento Proximal na crianca. (Oliveira, 1977: 67), lembrando que ele afirma que a aquisicao do conhecimento se da atraves das zonas de desenvolvimento: a real e a proximal. A zona de desenvolvimento real e a do conhecimento ja adquirido, e o que a pessoa traz consigo, ja a proximal, so e atingida, de inicio, com o auxilio de outras pessoas mais capazes, que ja tenham adquirido esse conhecimento. As maiores aquisicoes de uma crianca sao conseguidas no brinquedo, aquisicoes que no futuro tornar-se-ao seu nivel basico de acao real e moralidade (Vygotsky, 1998).Piaget (1998) diz que a atividade ludica e o berco obrigatorio das atividades intelectuais da crianca, sendo, por isso, indispensavel a pratica educativa (Aguiar, 1977: 58). Na visao socio- historica de