Entre os desafios que se apresentam a escola, a formacao inicial e continuada de professores na contemporaneidade, esta o processo de mediacao pedagogica, compreendida no ambito do saber curricular, do conhecimento escolar e do discurso pedagogico. A mediacao pedagogica compreendida na transicao do pensamento pedagogico moderno para a construcao da Neomodernidade, assume que a organizacao curricular se da em uma relacao dialogica, mediada pela interlocucao dos sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido, a abordagem do saber curricular e do conhecimento escolar aparecem como elementos discursivos na praxis docente. O saber curricular e compreendido como o conjunto de conteudos que norteiam as orientacoes didaticas da construcao de competencias e habilidades, acordados com o nivel de desenvolvimento cognitivo e psicossocial dos alunos. As competencias e habilidades contidas no conhecimento escolar, orientam-se na dinamica da transposicao didatica que, mesmo que nao conste como saber curricular, considera o sujeito como construtor de si e do mundo historicamente e dialeticamente imbricado no processo. O conhecimento escolar se da na abordagem interdisciplinar e na transversalidade do saber curricular com os elementos de producao e reproducao da cultura. Norteado por esse atravessamento, o conhecimento escolar atende aos fins pedagogicos a que se propoe a escola. Nao se pode ignorar que, a escola, nessa relacao de saber curricular e conhecimento escolar, se nao atentar aos principios praxiologicos da acao dialetica docente, acaba em servir de aparelho ideologico do Estado. O discurso pedagogico como criacao cultural no existir da escola, tem seus fundamentos em um saber transposto da formacao docente para o curriculo, bem como, a orientacao pedagogica legal presente nos documentos e teorias em educacao. Outrossim, e importante ressaltar o papel social e a identidade politica daquele que o produz: o professor. Sob diferentes perspectivas, tanto o saber curricular, como o conhecimento escolar sao abordados, se consideradas as diferentes vertentes pedagogicas da formacao docente. Assim, a identidade politica bem como o papel social do professor integram a mediacao pedagogica, orientada a producao ou reproducao da cultura escolar. Contudo, a mediacao pedagogica integra saberes construidos de forma colaborativa, envolvendo sujeitos que significam e resinificam o saber curricular com relacao a dinamica politica e pedagogica da escola e de seus agentes. Assim, a mediacao e o locus onde se inserem as premissas formativas e discursivas que deslocam um curriculo de saberes cientificos traduzidos pedagogicamente para a constituicao dos sujeitos como agentes de transformacao de si e do mundo. De outra forma, a mediacao pedagogica aparece como um desafio no processo de formacao continuada de docentes. Nesse espaco, ha o conflito filosofico e pedagogico dos saberes que constituem os elementos profissionais, as competencias pedagogicas, a constituicao politica da docencia. E tambem, na formacao continuada que se refletem hermeneuticamente o saber curricular, o conhecimento escolar e os discursos pedagogicos. A partir dessas discussoes, sao elaboradas as compreensoes da mediacao pedagogica no amago do trabalho docente. Portanto, entender a organizacao curricular, bem como a organizacao do conhecimento escolar, remete a mediar pedagogicamente os processos de producao e reproducao cultural inseridos na escola, compreendida aqui como desafios da educacao na contemporaneidade, seja na escola