Nessa fase do processo, o jovem procura, por si so, a pratica de uma ou mais modalidades esportivas por gosto, prazer, aplicacao voluntaria e pelo sucesso obtido nas fases anteriores. Neste sentido, os atributos pessoais parecem ser fundamentais para o aperfeicoamento das capacidades individuais. A idade e o biotipo, alem da motivacao, sao caracteristicas determinantes para a opcao por uma ou outra modalidade na busca da automatizacao e refinamento da aprendizagem dos conteudos das fases anteriores, buscando a fixacao em uma so modalidade. Weineck (1991) reconhece que a selecao dos atletas adolescentes e feita com base nas dimensoes corporais e na qualificacao tecnica, alem dos parametros fisiologicos e morfologicos. As condicoes antropometricas, alem dos fatores afetivos e sociais, exercem uma influencia significativa na deteccao de futuros talentos. Desta forma, a preparacao das capacidades tecnico-taticas recebe uma parte relevante do treinamento, contudo, consideramos o seu desenvolvimento dos atletas aliado a outros fatores, como o desenvolvimento das capacidades fisicas. O objetivo e desenvolver, de forma harmonica, todas as capacidades, preparando os adolescentes para a vida e para posteriores praticas especializadas. Gallahue (1995) pontua que, nessa fase, acontece a passagem do estagio de aplicacao para a estabilizacao, a qual fica para o resto da vida. Nesse contexto, Vieira (1999) afirma que ocorre, nessa fase da aprendizagem, um ensino por sistema parcialmente fechado (pratica). Assim, o plano motor que caracteriza o movimento a ser executado, bem como as demais condicoes da tarefa, ja estao prioritariamente definidos, e almeja-se o aperfeicoamento. Isso significa que, a partir da aprendizagem de multiplas modalidades, a pratica motora e uma atividade especifica. Quer dizer, cada modalidade desportiva coletiva, requer dos individuos alguns requisitos relacionados a demandas especificas das tarefas solicitadas. O fenomeno, aqui, e a automatizacao do movimento, isto e, todas as aquisicoes que aconteceram de forma consciente e com muito gasto de energia podem, agora, ser executadas no subconsciente, com menor gasto energetico, ou seja, de forma automatizada. Em relacao aos conteudos de ensino, Paes (2001), em sua abordagem escolar, propoe que, alem das experiencias anteriores, sejam apreendidas pelos atletas, sejam: as situacoes de jogo, e sistemas ofensivos como tambem os exercicios sincronizados, cujo principal objetivo e proporcionar aos alunos a execucao e a automatizacao de todos os fundamentos aprendidos, isolando algumas situacoes de jogo. Com base nesse pensamento, deve-se iniciar as organizacoes taticas, ofensivas e defensivas sem muitos detalhes. As "situacoes de jogo" devem ser trabalhadas em 2x1, 2x2, 3x3 e 4x3, possibilitando aos alunos/atletas a oportunidade de praticar os fundamentos aprendidos em situacoes reais de jogo, com vantagem e desvantagem numerica. Outro conteudo especifico nessa fase e a "transicao", entendida como contra-ataque nos jogos desportivos coletivos. Paes (2001) define essa fase "como a passagem da acao defensiva para a acao ofensiva" (Paes, 2001, p. 113). Constatamos que a evolucao tecnica e tatica e as mudancas na regras do jogo transformaram a transicao ou contra-ataque em objeto de estudo de varias escolas esportivas em todo o mundo. Assim, deve-se dar atencao especial aos aspectos fundamentais que envolvem o treinamento da transicao ao ensinar esportes para adolescentes, pois estes aspectos,