quem e, como age ou como impedeos outros (ou se impede) de agir, que o processo educacional flui".46Em decorrencia disso vemos que, a depender da postura do professor, pode haver ou nao sucessona proposta educacional crista veiculada pela Escola Dominical. Se o professor for adepto de umafilosofia educacional inibidora e castradora dos alunos, propugnando por uma atitude autocentrada, quenao da espaco para que os alunos sejam plenamente; a educacao estara comprometida de forma cabal.40 FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. IT ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987, p. 66.41 FREIRE, Paulo, op. cit, p. 59.42 FREIRE, Paulo, op. cit, p. 68.43 CHARBONNEAU, Paul-Eugene. Educar. Sao Paulo: EPU, p. 190.44 CHARBONNEAU, Paul-Eugene., loc. cit.45 ABRAMOVICH, Fanny. Quem educa quem?. 2a. Sao Paulo: Summus, 1985, p. 41.46 ABRAMOVICH, Fanny., loc. cit.SOCORRO! Sou professor de Escola DominicalNao e raro encontrarmos pessoas, muitas vezes ate sem terem plena consciencia disto, reproduzindo estaatitude cuja ineficacia, ja a saciedade, tem sido demonstrada. Precisamos, outrossim, lutar para que apraxis47 educacional da Escola Dominical de nossas igrejas represente sempre o que ha de melhor e maismoderno no campo da educacao. E preciso sair da retaguarda e assumir uma atitude de vanguarda comoagentes da educacao crista na historia.A questao, portanto, e que o professor conheca seus alunos. "Conhecer o homem, o seupensamento, - e tarefa bastante dificil!" admitiu Aglael Luz Borges, em seu trabalho apresentado no IICongresso Brasileiro de Psicopedagogia e V Encontro de Psicopedagogos, realizado em julho de 1992,em Sao Paulo; e comentou que os educadores "precisam estar atentos a fim de que, atraves de maisconhecimento, possam vivenciar melhor a praxis, integrando tanto quanto possivel o discurso, osentimento e a acao".48Embora dificil, a tarefa de conhecer aqueles aos quais o professor-educador deseja ajudar noprocesso educacional desenvolvido na classe da Escola Dominical precisa ser realizada com dedicacao eprioridade. Ao faze-lo vai perceber que, como bem observou Jerry M. Stubblefield: "pessoas aprendem deformas diferentes. Isto e certamente verdade com faixas etarias diferentes".49 A forma como um preescolaraprende e bem diferente da de um adolescente ou jovem. O adulto tambem aprende de maneiradistinta. Assim, o professor precisa apropriar-se das caracteristicas, dentro da psicologia dodesenvolvimento, da idade das pessoas que constituem a classe em que vai lecionar.Nao levar em conta essas peculiaridades pessoais pode resultar em erros graves que por certoafetarao o resultado final do trabalho do professor. Muitos insistem no exercicio do magisterio cristao,sem a imprescindivel incursao no estudo das caracteristicas do educando, de acordo com sua faixa etaria.Assim fazendo, praticam o que Hamilton Werneck chama de tapeagogia 50, isto e, os que praticam todasorte de tapeacoes no processo de ensino-aprendizagem, bem como em sua administracao.Ha alguns bons livros que muito poderao auxiliar o professor na tarefa de conhecer seus alunos51,no entanto, alem deste conhecimento teorico, e muito importante um conhecimento pratico, pois somenteatraves dele o professor podera conhecer, de fato, os alunos para os quais ensina as Escrituras. Algumasorientacoes poderao ser uteis neste sentido:1. Conheca seus alunos pelos nomesE muito importante chamar os alunos pelos seus nomes. O proprio convivio da igreja favoreceisto, mas e muito bom que o professor desenvolva