nem deprimeira comunhao! Conforme Dona Raquel havia assegurado, todos comungaram,apesar de so um menino magrinho, dentre todos, ter comungado feliz, eanalfabeto. A defesa do texto de exame em Paris, que os coleguinhas haviampreconizado como de dificil sucesso mesmo para os nativos - melhor pedir logo para fazer o exame aofinal do segundo ano me parecia possivel, porque havia aprendido antes que umcaminho era sempre possivel de trilhar quando o caminho era o seu; e que aquelaostia de primeira comunhao doutoral estaria sim a meu alcance, primeiro porqueeu a queria muito, e segundo porque eu iria encarar aquela empreitada do meujeito, e sob a egide de Domingos Savio e Raquel. Meu privilegio...Vivencia, para Lev Vygotski, dizrespeito a experiencia acumulada do vivido, peculiar a cada um enecessariamente atravessada por acervo de emocoes e afetos. Vivencia,para mim, e a unidade de analise da psicologia, qualquer que seja o adjetivoque a acompanha: do desenvolvimento, do trabalho, da aprendizagem. Vivenciadiz respeito a integracao biografica entre passado, presente e futuro, e aintegracao entre racionalidade e afetividade. Aprender e fundamental, masaprender, como vivencia, traz sempre em si, embutida, a meta-experiencia deaprender a aprender. Tal experiencia tem como cerne a competencia, discutidapelo Circulo Bakhtin em termos de estilizacao, no sentido de construirum caminho proprio. Aprendi com Raquel o apego afetuoso ao texto escritoatraves do enfeiticamento da pequena oficina na labuta do mimeografo a alcool em meio a tranquilidade, ao respeito, ao carinho por um garotinho desvalido eem risco fora dos padroes, mas pronto a se apegar a escola, ao aprender, aoassumir o direito de fazer valer sua diferenca, viver com ela, e nao apesardela. Vygotski, ao refletir sobre criancas diferentes, ou feitas de outramaneira portanto caracterizadas por um defectus donde a Defectologiarussa, chama a atencao para o fato de que elas sao criancas tao humanas quantoqualquer outra, apesar de portarem peculiaridades como poucas, e olhando deperto, como nenhuma outra. Raquel sabia quererbem a todos, querendo o bem de todos(pg. 25 dos Cinquenta Anos Depois), e sobretudo respeitar o estilo e o arranjo pessoal (pg. 27), convicta daimportancia dessa postura para formar pessoas integrais, ao inves de formatarovelhas eventualmente enviando-as direto para o abatedouro. Escrevi em meutexto de 2005 que o Capibaribe sempre soube acolher patinhos feios, e nao necessariamentepara transforma-los em cisnes (apesar de alguns, efetivamente, teremdesenvolvido belas plumagens), mas para oferecer a cada um deles um laguinhoonde fosse possivel nadar, onde fosse possivel se afeicoar a nadar: eisai o cerne das vivencias de quem passou por essa escola tao pequena em valormaterial, tao especial na escala inefavel que avalia as vivencias. Sempre me assombrou, pela vida afora, a constatacao retrospectiva deuma certa familiaridade vivencial de Dona Raquel, com construtos teoricos doestado da arte da teorizacao em psicologia da aprendizagem e dodesenvolvimento, minha area de formacao doutoral. De Jean Piaget a EmiliaFerreiro, passando por Anita Paes Barreto e Paulo Freire, de Lev Vygotski aJerome Bruner, passando por Mikhail Bakhtin e seu circulo de colaboradores. Maisde uma vez conversei sobre esse meu assombro com o prof Paulo Rosas, um dosmeus formadores na Psicologia UFPE, a quem aproveito para igualmentereverenciar aqui. Recentemente,