de algunsparadigmas e necessaria, para se pensar em um novo modo de fazer educacao. Aescola, nesse momento, e vista como lugar dinamico, ativo, no qual os processosde ensinar e aprender sao processos dialeticos e que dependem de todos osmembros da comunidade escolar, instituindo, assim, que o professor, os alunose, consequentemente, a supervisao escolar tem papel relevante para essamudanca. Entende-se, que nesse momento, o SupervisorEscolar precisa mais do que nunca modificar sua caracteristica marcada anteriormentecomo um profissional burocrata, passando a ser uma gente ativo e atuante noprocesso educativo escolar, ser um pesquisador dentro do contexto escola/ comunidadeonde esteja inserido, fazendo com que todos se sintam integrados e responsaveispelo sucesso escolar. Paraque tudo isso seja possivel, e indispensavel a acao de uma profissional que,alem de possuir competencia tecnica, teorica, humana, politica, disponha detempo necessario para tornar possivel a relacao entre vivencias dos alunos forada escola e o trabalho do ensinar e do aprender na escola. Esse profissional eo supervisor que define sua funcao pedagogica quando contribui para a melhoriado processo de ensinar e aprender por meio de acoes que articulam as demandasdos professores com os conteudos e as disciplinas. (MEDINA, 2002, p. 51).Percebe-se entao, que um novo paradigmase instaura, em relacao a supervisao escolar, para a funcao e o trabalho desse gestorespecialista que tem sua importancia muito significativa, junto a equipegestora da escola e educandos.No decorrer da decada de 90 o SupervisorEscolar busca ser um mediador na promocao e coordenacao de trabalhos, nos quaistoda a comunidade escolar passa a ser convidada a participar, saindo do cenarioamplo nacional e visando a realidade em torno da escola, comunidade ou maisamplamente visando a educacao municipal e estadual. Osupervisor abdica de exercer poder e controle sobre o trabalho do professor eassume uma posicao de problematizador do desempenho docente, isto e, assume como professor uma atitude de indagar, comparar, responder, opinar, duvidar,questionar, apreciar e desnudar situacoes de ensino, em geral, e, em especial,as da classe regida pelo professor. (MEDINA, 2002, p. 46).Portanto, e fato que a mudanca deparadigmas e muito positiva, nao somente para o Supervisor, mas para todo ocontexto escolar, passando a gerar novas atribuicoes aos cargos dentro dequalquer que seja a instituicao, fazendo com que os docentes passem a ver noSupervisor como fonte de apoio, formacao e orientacao, a fim de qualificarsua pratica pedagogica, percebendo a evolucao na atuacao do profissional daSupervisao Escolar Educacional.A acao direta do profissional daSupervisao implica em decisoes, para melhorar a qualidade do ensino, as quais compreendemum sentido bem amplo e atuante dentre os mais diversos componentes hierarquicosda instituicao. O Supervisor Escolar, diante das novas competencias ehabilidades, precisa realizar o planejamento, a acao e o agir buscando enfase nopedagogico, o qual exige experiencia e titulacao. A atuacao e a rotina do Supervisor no doespaco escolar, envolvem: a avaliacao num todo, o acompanhamento dos resultados(incluindo as acoes burocraticas), com um unico intuito, o de promover na sua totalidadea qualidade do ensino. O Supervisor Escolar, no decorrer da sua acao precisaser parceiro do educador, planejando, executando e coordenando todo o processopara a formacao continuada do educador, nao devendo apresentar posturasuperior.Sersupervisor nao e fiscal de professor,