escola consiste na preparacao do aluno para o mundo adulto e suas contradicoes, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisicao de conteudos e da socializacao, para uma participacao organizada e ativa na democratizacao da sociedade.Na visao da pedagogia dos conteudos, admite-se o principio da aprendizagem significativa, partindo do que o aluno ja sabe. A transferencia da aprendizagem so se realiza no momento da sintese, isto e, quando o aluno supera sua visao parcial e confusa e adquire uma visao mais clara e unificadora.4. TENDENCIAS PEDAGOGICAS POS-LDB 9.394/96Apos a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional de n.o 9.394/96, revalorizam-se as ideias de Piaget, Vygotsky e Wallon. Um dos pontos em comum entre esses psicologos e o fato de serem interacionistas, porque concebem o conhecimento como resultado da acao que se passa entre o sujeito e um objeto. De acordo com ARANHA (1998), o conhecimento nao esta, entao, no sujeito, como queriam os inatistas, nem no objeto, como diziam os empiristas, mas resulta da interacao entre ambos.Para citar um exemplo no ensino da lingua, segundo essa perspectiva interacionista, a leitura como processo permite a possibilidade de negociacao de sentidos em sala de aula. O processo de leitura, portanto, nao e centrado no texto, ascendente, bottom-up, como queriam os empiristas, nem no receptor, descendente, top-down, segundo os inatistas, mas ascendente/descendente, ou seja, a partir de uma negociacao de sentido entre enunciador e receptor. Assim, nessa abordagem interacionista, o receptor e retirado da sua condicao de mero objeto do sentido do texto, de alguem que estava ali para decifra-lo, decodifica-lo, como ocorria, tradicionalmente, no ensino da leitura.As ideias desses psicologos interacionistas vem ao encontro da concepcao que considera a linguagem como forma de atuacao sobre o homem e o mundo e das modernas teorias sobre os estudos do texto, como a Linguistica Textual, a Analise do Discurso, a Semantica Argumentativa e a Pragmatica, entre outros.5. CONSIDERACOES FINAISDe acordo com esse quadro teorico de Jose Carlos Libaneo, deduz-se que as tendencias pedagogicas liberais, ou seja, a tradicional, a renovada e a tecnicista, por se declararem neutras, nunca assumiram compromisso com as transformacoes da sociedade, embora, na pratica, procurassem legitimar a ordem economica e social do sistema capitalista. No ensino da lingua, predominaram os metodos de base ora empirista, ora inatista, com ensino da gramatica tradicional, ou sob algumas as influencias teoricas do estruturalismo e do gerativismo, a partir da Lei 5.692/71, da Reforma do Ensino.Ja as tendencias pedagogicas progressistas, em oposicao as liberais, tem em comum a analise critica do sistema capitalista. De base empirista (Paulo Freire se proclamava um deles) e marxista (com as ideias de Gramsci), essas tendencias, no ensino da lingua, valorizam o texto produzido pelo aluno, a partir do seu conhecimento de mundo, assim como a possibilidade de negociacao de sentido na leitura.A partir da LDB 9.394/96, principalmente com as difusao das ideias de Piaget, Vygotsky e Wallon, numa perspectiva socio-historica, essas teorias buscam uma aproximacao com modernas correntes do ensino da lingua que consideram a linguagem como forma de atuacao sobre o homem e o mundo, ou seja, como processo