de descoberta, que implica duracao e aprofundamento de apreensao. Esta aprendizagem da atencao pode revestir formas diversas e tirar partido de varias ocasioes da vida (jogos, estagios em empresas, viagens, trabalhos praticos de ciencias...). Por outro lado o exercicio da memoria e um antidoto necessario contra a submersao pelas informacoes instantaneas difundidas pelos meios de comunicacao social. Seria perigoso imaginar que a memoria pode vir a tornar-se inutil, devido a enorme capacidade de armazenamento e difusao das informacoes de que dispomos daqui em diante. E preciso ser, sem duvida, seletivo na escolha dos dados a aprender "de cor" mas, propriamente, a faculdade humana de memorizacao associativa, que nao e redutivel a um automatismo, deve ser cultivada cuidadosamente. Todos os especialistas concordam em que a memoria deve ser treinada desde a infancia, e que e errado suprimir da pratica escolar certos exercicios tradicionais, considerados como fastidiosos.Finalmente, o exercicio do pensamento ao qual a crianca e iniciada, em primeiro lugar, pelos pais e depois pelos professores, deve comportar avancos e recuos entre o concreto e o abstrato. Tambem se devem combinar, tanto no ensino como na pesquisa dois metodos apresentados, muitas vezes, como antagonicos: o metodo dedutivo por um lado e o indutivo por outro. De acordo com as disciplinas ensinadas, um pode ser mais pertinente do que o outro, mas na maior parte das vezes o encadeamento do pensamento necessita da combinacao dos dois. O processo de aprendizagem do conhecimento nunca esta acabado, e pode enriquecer-se com qualquer experiencia. Neste sentido, liga-se cada vez mais a experiencia do trabalho, a medida que este se torna menos rotineiro. A educacao primaria pode ser considerada bem sucedida se conseguir transmitir as pessoas o impulso e as bases que facam com que continuem a aprender ao longo de toda a vida, no trabalho, mas tambem fora dele. Aprender a fazer Aprender a conhecer e aprender a fazer sao, em larga medida, indissociaveis. Mas a segunda aprendizagem esta mais estreitamente ligada a questao da formacao profissional: como ensinar o aluno a por em pratica os seus conhecimentos e, tambem, como adaptar a educacao ao trabalho futuro quando nao se pode prever qual sera a sua evolucao? E a esta ultima questao que a Comissao tentara dar resposta mais particularmente.Convem distinguir, a este proposito, o caso das economias industriais onde domina, o trabalho assalariado do das outras economias onde domina, ainda em grande escala, o trabalho independente ou informal. De fato, nas sociedades assalariadas que se desenvolveram ao longo do seculo XX, a partir do modelo industrial, a substituicao do trabalho humano pelas maquinas tornou-se cada vez mais imaterial e acentuou o carater cognitivo das tarefas, mesmo nas industria, assim como a importancia dos servicos na atividade economica. O futuro dessas economias depende, alias, da sua capacidade de transformar o progresso dos conhecimentos em inovacoes geradoras de novas empresas e de novos empregos. Aprender a fazer nao pode, pois, continuar a ter o significado simples de preparar alguem para uma tarefa uma tarefa material bem determinada, para faze-lo fabricar no fabrico de alguma coisa. Como consequencia, as aprendizagens