principios de liberdade enos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimentodo educando, seu preparo para o exercicio da cidadania e sua qualificacao parao trabalho (BRASIL, 1996). Diantedas leis estabelecidas(ECA) a responsabilidade que eraimposta apenas a familia, passa tambem a ser dever do Estado. ParaOliveira, (2011) a Lei 9394/96 conhecida como Lei Diretrizes Base a EducacaoNacional garantiu as criancas de baixa renda a liberdade de sair da ideiaconfinada, em que as instituicoes estavam inerentes. Outro avanco na legislacaofoia promulgacao da Constituicao Federal, em 1988, onde tiveram um olharabrangente garantido o direito para as criancas e aos adolescentes, e com asnovas propostas a crianca passa a gozar de direitos que garante o seudesenvolvimento social e moral. O Estatuto da Crianca e do Adolescente (Lei no 8.069, Art. 3o de 13 de julho de 1990)informa que:Acrianca e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes apessoa humana, sem prejuizo da protecao integral de que se trata esta Lei, assegurando-selhes,por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim delhes facultar o desenvolvimento fisico, mental, moral, espiritual e social, emcondicoes de liberdade e de dignidade (BRASIL, 1990). Conformea citacao do Estatuto da Crianca e do Adolescente (ECA), observa-se pontosrelevantes que defendem a integridade fisica e moral da crianca, nao mais sendoexplorados seja por meio de trabalho, ou quaisquer meios que oprima a suaexpressao espontanea. As instituicoes tem organizado conceitos envolvendo a interacaoda crianca diante da convivencia social, percebendo que alem do cuidado com asaude, devem ter espacos que auxiliem seu desenvolvimento com dignidade.Nasultimas decadas, os debates em nivel nacional e internacional apontam para anecessidade de que as instituicoes de educacao infantil incorporem de maneiraentregada as funcoes de educar e cuidar, nao mais diferenciando nemhierarquizando os profissionais e instituicoes que atuam com as criancas pequenase/ou aqueles que trabalham com criancas maiores. As novas funcoes para aeducacao infantil devem estar associadas a padrao de qualidade. Essa qualidadeadvem de concepcoes de desenvolvimento que considerem as interacoes e praticassociais que lhes fornecem alimentos relacionados as mais diversas linguagens eao contato com os mais variados conhecimentos para a construcao de umaidentidade autonoma (BRASIL 1988, v. 01, p. 23). OReferencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil (BRASIL 1998) informaque com as leis estabelecidas, incluem tambem a necessidade da formacao do educador,entendendo que a educacao da crianca deve ser realizada por praticas ligadasdiretamente com recursos que facilitem o seu desempenho, e a partir dessesdesafios, a educacao infantil deixa a concepcao que se delineia apenas emcuidados fisicos, e passa a ser defendida favorecendo a independencia eformacao da identidade da crianca. OsParametros Nacionais de Qualidade Para a Educacao Infantil/ Ministerio daEducacao informa que [...] a Educacao Infantil agora constitui a primeiraetapa da Educacao Basica, a ela se aplicam todos os principios e diretrizesvoltados para a educacao de forma geral [...]" (BRASIL, 2006, p. 40).ROTINA SegundoBarbosa (2006apud CUNHA, 1982), aorigem historica do termo rotina iniciou-se precisamente no Frances antigotraduzida com o vocabulario route, que deriva do latim; um trajeto que direcionaa um percurso ou itinerario com determinado destino. Os primeiros registros sedao precisamente na idade media por volta do