ao termo Notorio Saber. Essa MP resgata a figura doprofessor notorio saber, que e aquele nao precisa ter graduacao, nem formacaopedagogica para ensinar. No artigo 1, no item IV, da Medida Provisoria, le-se:IV profissionais com notorio saber reconhecido pelos respectivos sistemas deensino para ministrar conteudos de areas afins a sua formacao para atender odisposto no inciso V do caput do artigo 36 que diz: Art.36. O curriculo do ensino medio sera composto pela Base Nacional ComumCurricular e por itinerarios formativos especificos, a serem definidos pelossistemas de ensino, com enfase nas seguintes areas de conhecimento ou deatuacao profissional: I linguagens;II matematica; III ciencias da natureza;IV ciencias humanas; e no que concerne a formacao de professordiz: V formacao tecnica e profissional. Portanto,cada sistema de ensino podera reconhecer diferentes profissionais paraministrarem os conteudos referentes a area tecnica e profissional, semexigencia de uma formacao em licenciatura, por exemplo. Se contrapondo a referida Medida Provisoria,fortaleco a ideia de que a formacao do professor deve ser constituida de duasfases. A primeira a formacao inicial que se da na licenciatura; e a segunda,continuada, que se da quando do exercicio da profissao. A sustentacao que dasuporte a qualidade do ensino, no que concerne a formacao do professor, e aformacao continuada. Contudo se o professor e notorio saber e nao tem umaformacao pedagogica inicial, para ministrar aulas, como se dara a formacaocontinuada. Com esforco esse professor tentara acompanhar o debate pedagogicoacerta dos avancos metodologicos da disciplina e dos conteudos que ministra,todavia na realidade e um professor, notorio saber, fora do contexto pedagogicoe tentando trabalhar com procedimentos tradicionais que se chocam com a realidadepos-moderna em que estamos inseridos.Todoprofessor deve conhecer a evolucao do pensamento da crianca para poder diagnosticara fase evolutiva da aprendizagem em que o discente se encontra. Essa e umacondicao necessaria para se ter na sala de aula uma aprendizagem que sejaprazerosa e motivadora. Isso significa dizer que o profissional que nao temformacao pedagogica encontrara em sala situacoes que ele nao tem formacao paraadministrar. Nesse caso sera instituida uma relacao de poder onde a razao estarasempre com o professor e o aluno se torna um sujeito invisivel no processo deensino-aprendizagem.Aqualidade na educacao esta diretamente ligada a formacao de professor. Essa euma relacao que exige decisoes politicas que devem ser consolidadas eelaboradas a partir da determinacao de relacoes de poder, realidade que temsido constituida por politicas pedagogicas equivocadas e, concretamente, faltade politicas de Estado para uma educacao voltada a equidade do saber. Por ilacao,e um equivoco incomensuravel o retorno do professor notorio saber a sala deaula porque e a volta de uma educacao opressora, conservadora, indo na contramaoda educacao que faz do aluno um sujeito ativo e participativo no processo deensino-aprendizagem. ReferenciasBAUMAN,Zygmunt. Amor liquido: sobre as fragilidades dos lacos humanos. Rio de Janeiro:Jorge Zahar Ed., 2004.CARTAXO, Carlos. Amor invisivel: artes epossibilidades narrativas. Joao Pessoa: Ed. CCTA, 2015.______O ensino das artes cenicas na escola fundamental e media.Joao Pessoa: edicao do autor, 2001.FOUCAULT, Michel. A Arqueologia do saber. Rio dejaneiro: Forense Universitaria, 2008.FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1988.GOERGEN, Pedro. Pos-modernidade, etica e educacao. Campinas:Autores Associados, 2001.GOODSON,Ivor F. Historias