e socioemocional, origem, etnia, genero, classe social, contexto sociocultural, que dao sentido as acoes educativas, enriquecendo-as, visando a superacao das desigualdades de natureza sociocultural e socioeconomica. Contemplar essas dimensoes significa a revisao dos ritos escolares e o alargamento do papel da instituicao escolar e dos educadores, adotando medidas proativas e acoes preventivas.Na organizacao e gestao do curriculo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atencao criteriosa da instituicao escolar, porque revelam a visao de mundo que orienta as praticas pedagogicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante. Perpassam todos os aspectos da organizacao escolar, desde o planejamento do trabalho pedagogico, a gestao administrativo-academica, ate a organizacao do tempo e do espaco fisico e a selecao, disposicao e utilizacao dos equipamentos e mobiliario da instituicao, ou seja, todo o conjunto das atividades que se realizam no espaco escolar, em seus diferentes ambitos. As abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar e interdisciplinar fundamentam-se nas mesmas bases, que sao as disciplinas, ou seja, o recorte do conhecimento. Para Basarab Nicolescu (2000, p. 17), em seu artigo Um novo tipo de conhecimento: transdisciplinaridade, a disciplinaridade, a pluridisciplinaridade, a transdisciplinaridade e a interdisciplinaridade sao as quatro flechas de um unico e mesmo arco: o do conhecimento.Enquanto a multidisciplinaridade expressa fracoes do conhecimento e o hierarquiza, a pluridisciplinaridade estuda um objeto de uma disciplina pelo angulo de varias outras ao mesmo tempo. Segundo Nicolescu, a pesquisa pluridisciplinar traz algo a mais a uma disciplina, mas restringe-se a ela, esta a servico dela. A transdisciplinaridade refere-se ao conhecimento proprio da disciplina, mas esta para alem dela. O conhecimento situa-se na disciplina, nas diferentes disciplinas e alem delas, tanto no espaco quanto no tempo. Busca a unidade do conhecimento na relacao entre a parte e o todo, entre o todo e a parte. Adota atitude de abertura sobre as culturas do presente e do passado, uma assimilacao da cultura e da arte. O desenvolvimento da capacidade de articular diferentes referencias de dimensoes da pessoa humana, de seus direitos, e do mundo e fundamento basico da transdisciplinaridade. De acordo com Nicolescu (p. 15), para os adeptos da transdisciplinaridade, o pensamento classico e o seu campo de aplicacao, por isso e complementar a pesquisa pluri e interdisciplinar.A interdisciplinaridade pressupoe a transferencia de metodos de uma disciplina para outra. Ultrapassa-as, mas sua finalidade inscreve-se no estudo disciplinar. Pela abordagem interdisciplinar ocorre a transversalidade do conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas, por meio da acao didatico-pedagogica mediada pela pedagogia dos projetos tematicos. Estes facilitam a organizacao coletiva e cooperativa do trabalho pedagogico, embora sejam ainda recursos que vem sendo utilizados de modo restrito e, as vezes, equivocados. A interdisciplinaridade e, portanto, entendida aqui como abordagem teorico-metodologica em que a enfase incide sobre o trabalho de integracao das diferentes areas do conhecimento, um real trabalho de cooperacao e troca, aberto ao dialogo e ao planejamento (Nogueira, 2001, p. 27). Essa orientacao deve ser enriquecida, por meio de proposta tematica trabalhada transversalmente ou em redes de conhecimento e de aprendizagem, e se expressa por meio de uma atitude que pressupoe planejamento sistematico e integrado e disposicao para