os relatem de forma organizada. Cada uma conta aos colegas sua lembranca e, assim, o grupo vai reconstruindo a narrativa que acabou de conhecer. O professor ajuda, recontando passagens. Quando surgirem duvidas sobre algum episodio, pode-se recorrer ao livro para esclarece-las por meio da leitura do trecho a que se referem. O professor compartilha com as criancas seu comportamento leitor (explicitando diferentes aspectos do que faz enquanto le). Por exemplo, nas duas primeiras versoes, dois procedimentos usuais, proprios de leitores experientes, poderao ser destacados: o uso do indice e do marcador de livro, ja que os contos selecionados fazem parte de uma coletanea. E preciso tambem assegurar um espaco para que a turma se manifeste a respeito do texto lido, dialogue com ele, dando-lhe, coletivamente, um sentido. Isso pode ser feito por meio de uma conversa em que cada ouvinte compartilha com os demais aquilo que desejar: as lembrancas; os sentimentos e experiencias suscitadas durante a leitura; os trechos mais marcantes; uma caracteristica do texto que tenha reparado; uma duvida ocorrida; uma hipotese confirmada ou nao durante a leitura, etc. O professor se coloca como participante ativo da conversa, compartilhando suas impressoes sobre o que leu, sobre relacoes com outros textos conhecidos pelo grupo ou com outros fatos. Ao ouvir as opinioes das criancas, o professor possivelmente ira deparar com diferentes interpretacoes do que foi lido. Isso deve ser respeitado, porque, nesse caso, nao ha respostas corretas ou incorretas. Como todos os textos literarios, a historia de Chapeuzinho Vermelho permite ao leitor criar algumas interpretacoes enquanto le. Nessas conversas com as criancas, o professor pode ter como foco aspectos retoricos do texto. Prestando atencao neles, o grupo podera perceber que, por meio da forma pela qual os acontecimentos sao narrados, o autor direciona a interpretacao sobre determinadas passagens. Por exemplo: pode-se perguntar as criancas se elas acham que o lobo esta tentando enganar Chapeuzinho, e chamar a atencao para a forma como o autor descreve suas falas e intencoes. E importante salientar que mesmo que o conto trate de questoes ligadas a moralidade, nao e aconselhavel utilizar sua leitura como um pretexto para oferecer as criancas licoes de moral, nem tampouco para impor a opiniao do professor sobre, por exemplo, as atitudes da personagem principal. O foco desta atividade e voltar-se para o texto em si, para que as criancas possam se aproximar da linguagem escrita e desenvolvam comportamentos de leitor. Objetivos Valorizacao da leitura de textos literarios de qualidade. Desenvolvimento do gosto pessoal e de criterios de escolha de suas historias preferidas para compartilha-las com outros leitores. Conteudo Leitura Ano Pre-escola e 1o ano Tempo estimado 2 meses Material necessario Tres versoes diferentes da historia de Chapeuzinho Vermelho, sendo que a primeira deve ser dos irmaos Grimm e a segunda de Charles Perrault. Desenvolvimento As situacoes que compoem a sequencia sao as seguintes: Leitura (feita pelo professor a classe) de uma boa versao da historia para exploracao dos aspectoslinguisticos caracteristicos dos contos. Leitura (feita pelo professor a classe) de uma segunda versao para possiveis comparacoes entre as versoes lidas e analise