Gostaria de compartilhar este texto que estou lendo. Para mim essa leitura ainda nao fez muito sentido, mas estou me debrucando sobre ela. Se quiserem ajudar, you're welcome!Ai vai o link: http://dlll.yorku.ca/bmorgan/documents/IJBEBTeacherIDasPedagogy.pdf Educacao do talvez, descrita por Larrosa [que] tem a ver com o talvez de uma vida que nunca poderemos possuir, com o talvez de um tempo no qual nunca poderemos permanecer, com o talvez de uma palavra que nao compreenderemos, com o talvez de um pensamento que nunca poderemos pensar, com o talvez de um homem que nao sera um de nos. Mas que, ao mesmo tempo, para que sua possibilidade surja, talvez, do interior do impossivel, precisam de nossa vida, de nosso tempo, de nossas palavras, de nossos pensamentos e de nossa humanidade. Esta semana me tornei seguidora de um blog que recomendo a todos: http://territoriosnaeducacao.wordpress.com Serao oferecidos varios cursos, inclusive na area de Educacao Bilingue. Esse e um territorio que certamente eu recomendo visitar!!!! Pos-Graduacao em Didatica para Educacao BilingueInstituto Superior de Educacao de Sao Paulo / Singularidadeswww.singularidades.com.brObjetivos do curso: * Formacao de profissionais para o planejamento, a implementacao e a avaliacao de programas de educacao bilingue; * Publico-alvo: professores, coordenadores pedagogicos e diretores de escolas. Modulos do curso: * Revisitando as Teorias de Ensino e Aprendizagem * Teorias de Aquisicao de L1 e L2 * Infancia, Cultura e Sociedade: O Contexto Global * Epistemologia da Lingua Escrita * Didatica do Ensino de Linguas Estrangeiras * Curriculo Integrado: Interdisciplinaridade e Transdisciplinariedade * Letramento no Ensino de Lingua Estrangeira * A sociedade Global e a Diversidade: Trabalhando com Familias * Identidade, Subjetividade, Afetividade e Cultura em Educacao Bilingue * Perspectivas Internacionais em Educacao Bilingue * Pratica Supervisionada + Metodologia de Pesquisa para Elaboracao de Monografia * Didatica do Ensino Superior Metodologia: * Carga-horaria: 360 horas presenciais * Aulas expositivas, leituras, trabalhos em grupo, analise de atividades didaticas, pratica de estagio supervisionado; * Suporte virtual aos estudos; * Orientacao na escrita de monografia de conclusao de curso;Corpo Docente:Profa. Dra. Gisela WajskopProfa MS. Ivaneide Dantas da SilvaProfa MS. Selma de Assis MouraProfa Karina SanghikianProfa Elisa Grinspun http://www.iteachilearn.com/cummins/The acronyms BICS and CALP refer to a distinction introduced by Cummins (1979) between basic interpersonal communicative skills and cognitive academic language proficiency. The distinction was intended to draw attention to the very different time periods typically required by immigrant children to acquire conversational fluency in their second language as compared to grade-appropriate academic proficiency in that language. Conversational fluency is often acquired to a functional level within about two years of initial exposure to the second language whereas at least five years is usually required to catch up to native speakers in academic aspects of the second language (Collier, 1987; Klesmer, 1994; Cummins, 1981a). Failure to take account of the BICS/CALP (conversational/academic) distinction has resulted in discriminatory psychological assessment of bilingual students and premature exit from language support programs (e.g. bilingual education in the United States) into mainstream classes (Cummins, 1984). Origins of the BICS/CALP DistinctionSkutnabb-Kangas and Toukomaa (1976) brought attention to the fact that Finnish immigrant children in Sweden often appeared to educators