osprogramas educativos implementados tendo em vista a diversidade destascaracteristicas e necessidades;as criancas e jovens com necessidades especiaisdevem ter acesso as escolas regulares, cabendo a escola se adequar atraves deuma pedagogia centralizada no potencial da crianca, e de suas necessidades;as escolas regulares, atraves desta orientacaoinclusiva, constituem os meios capazes para combater as atitudesdiscriminatorias, criando comunidades abertas e solidarias, construindo umasociedade justa e com educacao para todos; alem de, promover eficiencia, otimarelacao custo-qualidade, de todo o sistema educativo.A Declaracao de Salamanca pede que as instituicoesescolares verifiquem as necessidades do educando, e se ajuste de forma adequadae inclusiva. No contexto seguinte, refere-se as Leis que Ampara a EducacaoEspecial no Brasil.LEIS QUE AMPARAM A EDUCACAO ESPECIALO ano de 1996 foi reconhecido como Ano Internacionalcontra a Exclusao, decisao tomada na Conferencia dos Direitos da Criancapara o seculo XXI, realizada neste mesmo ano em Salamanca. O "Informe aUNESCO", realizado pela Comissao Internacional, sobre a Educacao para oseculo XXI, apresenta o mesmo seguimento, pois estabelece que a educacao tenhapor finalidade transmitir conhecimentos teoricos e tecnicos, estando ao alcancede todos.Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao(LDB), lei 9.394/96 (Brasil, 1996), o artigo 58 esclarece que a EducacaoEspecial, e a modalidade de educacao escolar, oferecida preferencialmente narede regular de ensino, para educando portadores de necessidades especiais.Segue em destaque os paragrafos desta lei:1-Havera, quando necessario, servicos de apoioespecializado, na escola regular, para atender as peculiaridades da clientelade educacao especial;2- O atendimento educacional sera feito em classes,escolas ou servicos especializados, sempre que, em funcao das condicoesespecificas dos alunos, nao for possivel a sua integracao nas classes comuns deensino regular;3- A oferta de educacao especial, deverconstitucional do Estado, tem inicio na faixa etaria de zero a seis anos,durante a educacao infantil (BRASIL,1996).Ainda de acordo com a Lei de Diretrizes, o artigo59, inciso I, II, III e IV da lei 9.394/96 (Brasil, 1996) os sistemas de ensinoassegurarao aos educando com necessidades especiais tratamento diferenciado, ouseja:I - curriculos, metodos, tecnicas, recursoseducativos e organizacao especificos, para atender as suas necessidades;II - terminalidade especifica para aqueles que naopuderem atingir o nivel exigido para a conclusao do ensino fundamental, emvirtude de suas deficiencias, e aceleracao para concluir em menor tempo oprograma escolar para os superdotados;III - professores com especializacao adequada emnivel medio ou superior, para atendimento especializado, bem como professoresdo ensino regular capacitados para a integracao desses educandos nas classescomuns;IV - educacao especial para o trabalho, visando asua efetiva integracao na vida em sociedade, inclusive condicoes adequadas paraos que nao revelarem capacidade de insercao no trabalho competitivo, mediantearticulacao com os orgaos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentamuma habilidade superior nas areas artistica, intelectual ou psicomotora(BRASIL,1996).A partir da inclusao o mundo caminha para aconstrucao de uma sociedade mais justa. Nota-se que este processo de construcaoe crescente em diversos ambientes tais como: estabelecimentos de ensino,sociedade em geral, midia, servicos publicos e recursos disponiveis.Observa-se que o sistema educativo inclusivo trazbeneficios a toda a sociedade, pois nao havendo discriminacao entre as pessoas,os valores universais da democracia, tolerancia e respeito as Diferencasestarao garantidos. Posteriormente, registra-se alguns comentarios edebates encontrados na Educacao Inclusiva.DEBATES NA EDUCACAO INCLUSIVAA inclusao social e os direitos