e sim sob aquela com que se defrontam diretamente, ligadas etransmitidas pelo passado...Com a reestruturacaodo capitalismo, reestruturacao produtiva e social, sobretudo a partir da decadade 90, para pensar a educacao no atendimento das necessidades do mercado detrabalho e a logica empresarial. Desfiguram-se os fundamentos remodeladosde acordos firmados no governo de ditadura militar, MEC-USAID (AgenciaInternacional de Desenvolvimentos dos Estados Unidos), que atuava diretamenteem todos os niveis de ensino, na administracao, planejamento, estruturacurricular e seus conteudos, contratacao de pessoal, controle de publicacoes ena distribuicao de livros. Deste modo, as reformas educacionais da ditaduraforam orientadas, sobretudo por esses acordos. Na alfabetizacao, porexemplo, o metodo critico que seria implantado pelo PNA (PlanoNacional de Desenvolvimento) e suplantado pela CRUZADA ABC (acao basica crista)e pelo MOBRAL (movimento brasileiro de alfabetizacao) para combater as acoesdas Ligas Camponesas e outras organizacoes de base.A LDB (lei dediretrizes e bases), aprovada em 1996, avanca na concepcao legal da educacao,aumenta-se o numero de matriculas (por pressao do capital interno e externo) eflexibiliza os espacos para a formacao profissional na qualificacao para otrabalho. Este aspecto ganhou visibilidadeno governo FHC, onde se difundiu a ideologia do fim das classes sociais e orecorporativismo: trabalhadores agora participam e colaboram com as empresas.Pensar em reestruturacao do capital sem a reestruturacao de sua propriaconcepcao e inconcebivel. E neste sentido que, gradativamente, ha oesvaziamento de qualquer espaco de reflexao na escola que transforma aconsciencia dos sujeitos nela envolvidos.O curriculo semprerevisto a luz do mercado, retirando qualquer metodologia que possa pensar arealidade da massa ou que faca refletir os problemas estruturais gerados poreste sistema, diga-se o problema da terra, o inchamento das periferias dasgrandes cidades, o desemprego sem protecao social, fome (miseria), o abandono,o trabalho infantil e a violencia, e a retirada de servicos, produto dasconquistas sociais (saude, educacao, saneamento). A formacaoprofissional significa aumentar a produtividade do trabalho, a qualidade e acompetitividade dos produtos, gerar riquezas. Contudo a esta concepcao doisfatores podemos destacar: primeiro, a concepcao educacional nao consegueacompanhar ou inserir-se dentro do modelo de producao toyotista, onde nao seaplicaria ao Brasil, visto que as orientacoes do modelo de producao na escolaainda estao inseridas dentro de uma visao taylorista-fordista, tendo em vista obaixo desempenho da formacao da classe trabalhadora. Inclui-se a isto adistancia cultural da classe de trabalhadores semi-analfabeta perante asexigencias cognitivas postas pelas transformacoes de producao.O taylorismocorresponde ao metodo de organizacao do trabalho que eliminou o tempo perdido eo aumento da producao reduzindo o trabalho humano a gestos repetitivo, sempermitir ao trabalhador desenvolver habilidades criativas. O mesmo severificara com o fordismo, com o sistema de linhas de montagens que mudara omodo de produzir e a expansao aos mercados, ao incorporar a producao em serie aindustria automobilistica. O modelo toyotista, por sua vez, trata-se deum modelo flexivel de producao, em que o operario e qualificado permanentementepara desempenhar diversas funcoes no processo produtivo. Este modelodesenvolveu-se nas fabricas japonesas a partir da 2o Guerra Mundial com odesenvolvimento urbano-industrial que se consolidara como periodotecnico-cientifico apos decada de 70. A informatizacao do processoprodutivo vai apontar a novos ritmos da producao industrial, as demandas do mercado,diminuindo a estocagem de materia-prima e de produtos.Segundo, a formacaoda nova