identificados os requisitos necessarios para as fases de elaboracao, desenvolvimento e implementacao de conteudos educacionais interativos, como tambem se mostra um exemplo de roteiro de uma aula utilizando-se mapas conceituais. A investigacao baseou-se em uma pesquisa bibliografica e exploratoria com torno nas teorias da aprendizagem e modelo de concepcao de conteudos para e-Learning e t-Learning. A tecnica de modelagem empregada adota duas formas de representacao complementares: uma descritiva, por meio de definicoes e quadros de classificacao; e outra visual, por meio dos mapas conceituais.2. ABORDAGEM CONSTRUTIVISTAE atraves da exploracao e manipulacao ativa de objetos, ideias concretas e abstratas, que a teoria do construtivismo fundamenta a construcao do novo conhecimento e maneiras de pensar.Segundo Souza (2006), Piaget e Vygotsky foram os teoricos que desenvolveram trabalhos de maior influencia para a concepcao construtivista. O autor ainda complementa que a abordagem construtivista e a que tem gerado mais beneficios e a que melhor contextualiza e aproveita os recursos tecnologicos para os processos de ensino e aprendizagem. (p. 42).O Quadro 1 faz uma comparacao entre abordagem tradicional e construtivista da aprendizagem.Quadro 1 Abordagens tradicional e construtivista da aprendizagem Abordagem Tradicional Abordagem Construtivista Enfoque no professor Enfoque no aluno Enfoque no conteudo Enfoque na construcao individual de significados A mente do aluno funciona como uma tabula rasa A aprendizagem e uma construcao do aluno sobre conhecimentos previos O aluno e receptor passivo de conhecimento Enfase no controle do aluno sobre sua aprendizagem Memorizacao de conhecimento Habilidades e conhecimento sao desenvolvidos no contexto onde serao utilizados Fonte: Rezende (2000, p. 4).3. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVAA teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e baseada na teoria construtivista de Jean Piaget, i.e., e uma teoria de carater cognitivista e construtivista. E cognitivista ao tentar explicar o processo de cognicao e construtivista, ao assumir que o processo de apreensao do conhecimento e evolutivo, um processo no qual o conhecimento atual e construido em cima de etapas previas ja acabadas. (Rosa, 2003, p. 3).Para Ausubel (2003), no processo de aprendizagem significativa, e essencial que as novas ideias ou objeto de instrucao tenham um relacionamento com o que o aluno ja sabe, ou seja, que se relacione com um conteudo existente (conceitos, ideias, proposicoes) e que seja relevante na estrutura cognitiva do aprendente, havendo assim uma interacao ativa e integradora, de maneira a proporcionar o surgimento de um novo significado que reflete a natureza substantiva e denotativa desta interacao. Esse relacionamento do novo conceito e o conceito preexistente na estrutura cognitiva do aprendente e chamado por Ausubel de subsumer ou subsuncor. No decorrer da aprendizagem significativa, e muito importante a observacao de alguns conceitos mencionados por Ausubel destacando-se entre eles a diferenciacao progressiva, a reconciliacao integradora.Alem disso, devem-se usar os organizadores previos para servirem de ponte entre o que o aprendente ja sabe e o que deve saber. Sao materiais introdutorios que devem ser usados inicialmente servindo de ancora para a nova aprendizagem.A diferenciacao progressiva refere-se a forma como o conteudo de aprendizagem e programado, ou seja, deve-se apresentar inicialmente as ideias mais gerais e mais inclusivas, para progressivamente, serem diferenciadas em seus detalhes