repetencia nem qualquer selecao oucertificacao durante o ciclo. A avaliacao e formativa; ela permite comandar asaprendizagens e os percursos de formacao de modo que todos os alunos atinjam:a- os objetivos de final de ciclo;b- os conhecimentos e,c- as habilidades e competencias.Os ciclos de aprendizagem oferecem a oportunidade de transformar aorganizacao individual do trabalho, acrescentando-lhe dispositivos ineditos quea grade de horario tradicional e o confinamento dos professores em suas salasde aula nao permitem sequer imaginar. Eles (os ciclos) obrigam os professores aabandonar a "ordem escolar estabelecida", confrontando-os com anecessidade de planejar e de reinventar a organizacao do trabalho em funcao dasnecessidades e das prioridades nao apenas dos alunos, mas tambem de seuscolegas de equipe. Para fazer valer o seu ponto de vista diante de seuscolegas, o professor deve desenvolver competencias de comunicacao e denegociacao das quais nao necessitava para gerir sua classe como "unicoprofessor a bordo".Por que a implantacao dosciclos e a progressao nao se concretizaram?Em Sao Paulo foram estabelecidos,para os oito anos de Ensino Fundamental, dois ciclos de quatro anos deaprendizagem: os quatro primeiros anos dedicados ao Ciclo I e os derradeiros aoCiclo II.Quando de sua implantacao, houvepor parte do magisterio seria oposicao aos Ciclos e Progressao Continuadadeterminada, cremos, pela inexistencia de amplo debate, sobre a materia, entreSEE e profissionais das escolas.A secretaria de educacao, naepoca, alegou que qualquer discussao com a rede faria com que direcao eprofessores rejeitassem a inovacao, fato que inviabilizaria a introducao deCiclos e da Progressao Continuada.Na verdade, a secretaria daeducacao nao quis debater Ciclos e Progressao Continuada, simplesmente porque,para o sucesso dessas inovacoes, haveria necessidade de investimentosgovernamentais na rede publica, e os representantes do magisterio, com certeza,proporiam:1- reestruturacao daescola no sentido de:a- diminuir a carga de trabalhodos professores do Ciclo II, concedendo-lhes tempo maior para atender as novastarefas exigidas pela nova forma de trabalhar com os alunos;b- fixar os professores em suasunidades, mesmo os OFAs, com a criacao da Jornada Opcional de 40 horas paratodos os professores, sejam, OFAs ou efetivos, posto que o Sistema de Ciclosimpoe o acompanhamento das classes pelos mesmos professores durante os quatroanos de cada ciclo;c- desenvolver capacitacoes queensinassem os professores a trabalhar no Sistema de Ciclos e ProgressaoContinuada, visto que essas inovacoes sao extremamente complexas e visam aalterar arraigadas praticas docentes dificeis de serem mudadas da noite para odia, entre as quais a "avaliacao classificatoria", na qual nao serespeita o ritmo e a capacidade de cada aluno. Lembremos que o Sistema deCiclos e a Progressao Continuada ainda constituem experiencias inconclusas emescolas de paises do primeiro mundo.2- melhores remuneracoespara o nucleo de direcao, supervisao e docentes, para estimular osprofissionais as exigentes formas de trabalho diretivo e docente determinadaspelas inovacoes e,3- autonomiaadministrativa e pedagogica, a fim de que as escolas pudessem melhor agrupar osalunos, reestruturar a grade curricular, equilibrando o numero de aulas de cadacomponente, possibilitando a criacao de equipes para acompanhar as classesdurante quatro anos e desenvolver programas baseados nos ParametrosCurriculares, compativeis com as exigencias do Sistema de Ciclos e ProgressaoContinuada.Dialogo algum teve lugar na rede.Ciclos e Progressao Continuada foram introduzidos a revelia e pouco se importoua SEE se a implementacao foi real