copia do dialogoadulto/crianca, posto que esta ultima participa ativamente da interacao. Desta forma, ainternalizacao nao pode ser entendida como adocao passiva do conhecimento previamenteapresentado a crianca pelo adulto. Antes, e um processo de reconstrucao mental dofuncionamento interpsicologico.As proposicoes de Vygotsky acerca do processo de formacao de conceitos nos remetema discussao das relacoes entre o pensamento e a linguagem, a questao da mediacaocultural no processo de construcao de significados por parte do individuo, ao processo deinternalizacao e ao papel da escola na transmissao de conhecimentos de natureza diferentedaqueles aprendidos na vida cotidiana.Em A Formacao Social da Mente, Vygotsky coloca que: todas as funcoes nodesenvolvimento da crianca aparecem duas vezes: primeiro no nivel social, e depois nonivel individual; primeiro entre pessoas (interpsicologico), e, depois no interior da crianca(intrapsicologico) .Do mesmo modo as postulacoes de Vygotsky sobre a formacao dos conceitos cotidianosconcretizam suas concepcoes sobre o processo de formacao de conceitos cientificosremetem a ideia mais geral acerca do desenvolvimento humano.As dimensoes cognitivas e afetivas do funcionamento psicologico tem sido tratadas, aolongo da historia da Psicologia como ciencia, de forma separada, nas diferentes tradicoesdentro dessa disciplina. Atualmente, no entanto, percebe-se uma tendencia de reuniaodesses dois aspectos, numa tentativa de recomposicao do ser psicologico completo.Em termos contemporaneos, Yygotsky poderia ser considerado um cognitivista na medidaem que se preocupa com a investigacao dos processos internos relacionados a aquisicao,organizacao e uso do conhecimento e, especificamente, com sua dimensao simbolica.No entanto, e interessante notar, que Vygotsky nunca usou o termo cognicao. Naverdade, apenas recentemente e que um equivalente mais precisa de cognitivo entrou nolexico da psicologia sovietica, com o termo kognitivnii. Isto nao significa, de formaalguma, que os psicologos sovieticos nao tenham estudado processos como pensamento,percepcao e memoria. Os termos utilizados por Vygotsky para designar processos quedenominamos cognitivos sao funcoes mentais e consciencia.O desenvolvimento da linguagem serve como paradigma de todo problema examinado.A linguagem origina-se em primeiro lugar como meio de comunicacao entre o aluno eo professor, onde comeca acontecer a interacao. Dito isso, nao e necessario sublinharque a caracteristica essencial da aprendizagem e que engedra a area de desenvolvimentopotencial, ou seja, que faz nascer, estimula e ativa no aluno um grupo de processos internosde desenvolvimento no ambito das inter-relacoes com outros que, na continuacao, saoabsorvidos pelo curso interior de desenvolvimento e se convertem em aquisicoes internasdo aluno.Considerada deste ponto de vista, a aprendizagem nao e, em si mesma, desenvolvimento,mas uma correta organizacao da aprendizagem do aluno. Conduz ao desenvolvimentomental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento. Por isso, a aprendizageme um momento intrinsecamente necessario e universal para que se desenvolvam no alunoessas caracteristicas humanas nao naturais, mas formadas historicamente.Para Vygotsky, um aspecto essencial do aprendizado e o fato de ele criar uma zona dedesenvolvimento proximal; ou seja, o aprendizado desperta varios processos internosde desenvolvimento, que sao capazes de operar somente quando a crianca interage compessoas em seu ambiente e quando em cooperacao co m seus companheiros. Uma vezinternalizados esses processos tornam, -se parte das aquisicoes do desenvolvi mentoindependentemente da crianca.O principal componente inovador da teoria de Vygotsky e a incorporacao de fatores sociaisna formacao de conceitos.Em Vygotsky os