logren los objetivos siguientes: u Entender, tomar conciencia y actuar en consecuencia respecto a la relacion que existe entre el fenomeno del bullying escolar y los derechos humanos;u Desarrollar en los estudiantes una serie de competencias basicas que los refuerce como sujetos de derechos y desde ahi disponerse a participar activamente en la atencion y prevencion del bullying;u Proporcionarle a las instituciones educacionales y por sobre todo a los docentes, de un curriculum en competencias basicas, y de una propuesta pedagogica, didactica y evaluativa para atender, intervenir y prevenir el bullying. 3. Metodologia de trabajo La metodologia de trabajo que desarrolla la propuesta de intervencion para atender y prevenir el bullying desde una perspectiva de derechos humanos, se articula principalmente en torno a tres ejes: Un curriculum escolar formador por sujetos de derecho, con un enfoque en competencias basicas y especificas; Una pedagogia y una didactica critica y problematizadora, que permita que los estudiantes analicen las consecuencias y conflictos que el bullying confronta en su relacion con los derechos humanos; Algunas sugerencias respecto a las modalidades de evaluacion que la propuesta tiene para medir si el bullying ha decrecido. . a) Curriculum: En primer lugar, es importante hacer notar que el curriculum se ha disenado en torno a una serie de competencias basicas y especificas que se espera que los y las estudiantes logren, con el fin de que se construyan como sujetos de derecho, lo que en definitiva los capacitara para enfrentar el fenomeno del bullying escolar en sus diversas formas. Estas competencias tienen un comportamiento sistemico, es decir, son mas que una suma de competencias aisladas, en la medida en que se retroalimentan constantemente entre si y se hacen interdependientesEn segundo termino, el curriculum por competencias basicas no constituye una asignatura, sino que deben infundirse e incorporarse integral y transversalmente en el Proyecto Educacional Institucional, en la cultura escolar, en los reglamentos de convivencia escolar y por sobre todo en los contenidos y actividades de los programas de estudios de las diversas asignaturas que conforman el curriculum oficial que ha sido elaborado por el Ministerio de Educacion. En otras palabras, se trata de que la institucion escolar integralmente haga suya la consumacion de las competencias y que estas esten presentes en todo el quehacer institucional En tercer lugar las competencias basicas son transferibles, a diferencia de los contenidos especificos, pues se aplican en multiples situaciones y contextos para conseguir distintos objetivos, resolver situaciones o problemas variados y realizar diferentes tipos de trabajos. Ademas, son integradoras, a diferencia de los contenidos especificos, porque combinan conocimientos (saber), destrezas (hacer) y actitudes (querer).Por ultimo, es relevante senalar que el desarrollo de las competencias basicas y especificas no solo son condicion necesaria para lograr atender y prevenir el fenomeno del bullying en la escuela, sino que ademas, y concomitantemente, son competencias que seran utiles a lo largo de la vida del estudiante, facultandolo para desenvolverse en las distintas situaciones y contextos sociales y culturales en que les tocara actuar. Es importante hacer ver que las competencias basicas y especificas que se espera que los