ensino.Uma caracteristica dessas mudancas ocorre no sistema de educacao a distancia, onde o aluno considerado como "estudante autonomo" desenvolve uma relacao de ensino-aprendizagem mais proxima da tecnologia do que com o professor, o que desencadeia um dos principais impactos das NTCI na pratica pedagogica: a substituicao da relacao professor-aluno. E um enorme engano pensar que as inovacoes tecnologicas ocorridas nas escolas serao capazes de substituir a relacao entre professores e alunos; relacao essa que e fundamental nao so na questao afetiva, mas tambem no modelo socio-cultural "padrao" que o professor representa para o aluno. Percebe-se assim que a ideia de substituicao da relacao docente e equivocada, pois por mais que as tecnologias penetrem e mudem as formas de ensino, no processo de aprendizagem, entre uma midia um aluno, sempre havera a "mao" de um professor.Outro impacto que as NTCI causam e a resistencia docente. Libaneo (2000) diz que "ha razoes culturais, politicas, sociais para essa resistencia, que geram atitudes difusas e ambivalentes" (p. 67). Alem da combinacao entre educacao e tecnologia ter raizes na visao tecnicista durante a ditadura militar, hoje ainda ha o temor dos professores em serem substituidos pela maquina, leia-se: tecnologia.Essa resistencia tambem atinge as escolas principalmente da rede publica, o que traz como efeito a triste realidade da desigualdade e exclusao social. Ao resistir as inovacoes tecnologicas, a escola esta impedindo o aluno de se capacitar para um melhor manuseio e leitura critica da linguagem tecnologica, e isso servira apenas para fortalecer a desigualdade tao arraigada na sociedade. Se o estudante com nocoes basicas de informatica, por exemplo, ja possui dificuldades para acompanhar as inovacoes dos programas computacionais, como fica aquele que nem equipamentos automatizados, como TV ou radio, possui e a escola ainda o priva desse direito?As consequencias sao a baixa qualidade de ensino, que produz resultados tao negativos revelados pelas altas taxas de repetencia e evasao; (...) o distanciamento do trabalho da escola em relacao a realidade do aluno e do mundo que o rodeia.E aqui onde entra a alfabetizacao tecnologica do professor, poisMesmo nao sendo o unico responsavel pela atuacao escolar, e o responsavel direto pelo ensino, e, se assim nao fosse, nao seria necessario existir instituicao escolar. (...) Em funcao disso, torna-se dificil buscar melhorias na escola basica sem refletir, repensar, questionar, revitalizar a formacao dos professores que nela irao trabalhar ou ja trabalham (IDEM). A partir dessa visao, fica evidente a necessidade de se refletir acerca das intervencoes que precisam ser feitas, objetivando amenizar essa realidade.EM BUSCA DE SOLUCOESDiante de tudo que ja foi exposto, fica evidente que o principal ponto a ser trabalhado e a formacao inicial e continuada do professor, onde este desenvolva a capacidade de analisar de maneira critica as transformacoes que a tecnologia tem causado no dia a dia da sociedade que esta ao seu redor. Compreendendo isso, ele podera gerar novas metodologias de ensino coerentes com a realidade de seus alunos.O professor precisa ter, alem da visao critica, um dominio tecnico das inovacoes tecnologicas presentes tanto nas escolas quanto no cotidiano do aluno. Porem, como adquirir esse dominio?