finalmente lera o que foi escrito. Na segunda fase a crianca estara lendo e copiando, numa terceira fase a crianca fara suas proprias composicoes. surgem aquelas redacoes que nada mais sao que um conjunto de frases desconexas, as vezes ate um numero de linhas pre-fixadas pela professora. Salva-se a ortografia das palavras, mas passa-se ao aluno a terrivel ideia de que escrever e simplesmente combinar palavras cuja ortografia se conhece. O texto como expressao linguistica do pensamento fica assim deturpado ao se aprender a escrever. Reforcam essa ideia os textos das cartilhas que tambem sao elaboradas com palavras ja estudadas antes. Dessa forma revela um metodo mecanicista de aprendizagem que dispensa a reflexao do aluno e inibe a curiosidade e a procura da novidade ao tratar a escrita. Uma outra estrategia de ensino e admitir que os alunos, no inicio, sabem falar, muito bem, sua lingua e a usam com propriedade, e que, portanto, tal capacidade, pode e deve ser transportada diretamente para a escrita. Aconteceu, porem, que isso esbarra numa dificuldade que e a forma ortografica imprevisivel de muitas palavras que os alunos nunca estudou. Contudo, se os alunos, apos os primeiros contatos com o alfabeto e com algumas familias de letras e a escrita de umas poucas palavras forem estimulados a escrever suas historias espontaneamente, guiados pela semantica, pelo enredo e tentando escrever as palavras que precisa segundo as possibilidades de uso das palavras ou letras no sistema ortografico da lingua, certamente irao cometer erros de ortografia, mas passarao suas habilidades falantes aos textos escritos. Obviamente se pedira tambem que cuidem da ortografia mas que nao se amedrontem ao escrever se nao souberem, porque e possivel escrever portugues, por exemplo, sem ser na forma ortografica. Esses alunos vao perceber logo que a ortografia e algo diferente do simples ato de escrever palavras do portugues e que para se sair bem ou se sabe como escrever ortograficamente uma palavra, ou se pergunta. Cada tentativa pode produzir escrita, mas nao necessariamente a forma ortografica. Esses procedimentos ajuda a auto-correcao dos alunos, estimula a curiosidade pelas formas ortograficas sem trazer frustracoes e faz com que os alunos expressem por escrito textos, linguistico e literariamente perfeitos. A iniciativa do professor no sentido de variar as estrategias para a obtencao de recursos para ampliacao dos conhecimentos trazidos pelas criancas e de suma importancia, pois esse trabalho de leitura e escrita na alfabetizacao nao e facil, ao passo que trabalhamos com criancas oriundas de realidades diferentes. Mas e um trabalho gratificante. AS PARTICULARIDADES DAS ESCRITAS SILABICO-ALFABETICAA evolucao da escrita silabico-alfabetica para a alfabetica e repleta de especificidades. Conhece-las e fundamental para avaliar adequadamente o desenvolvimento dos alunos e melhor ajuda-los a avancarAlternancias grafofonicas, escritas silabicas justapostas, uso de letras como recheio grafico, curinga e substitutas de uma silaba. As sofisticadas solucoes sao usadas pelos que estao saindo da hipotese silabica com valor sonoro convencional e construindo uma silabico-alfabetica. Esse e um ponto crucial, ja que aparentemente a escrita dos silabicos e mais estavel e facil de interpretar, diferentemente da dos silabico-alfabeticos. "Quando estudei o artigo da