errada,simplesmente e tao somente errada. A caneta vermelha foi usada com destreza, naatividade, na historia e mais uma vez na vida. Andando pelos corredores frios e sombrios, ainda se ve o professor e seusorriso ao pegar a caneta vermelha e preencher qualquer numero do um aocinquenta. Era isso. Um aluno era, e ainda e apenas um numero, nao um sujeitopassando pelo processo de ensino-aprendizagem. Hojese percebe que o monstro era apenas um filhote gerado pelo maior de todos osmonstros, a sociedade. A sociedade com sua estrutura politica e economica vemao longo do tempo excluindo e julgando quem sabe e quem nao sabe. E nessa oticaque a pratica de avaliar perdeu a luz da teoria, que agora vive na maisperfeita cegueira, apontando quem serve e quem nao serve para ocupar certosespacos na sociedade. Comtudo nao se pode apenas dar luz ao ato de avaliar, pois diante do monstro maiordeve-se analisar a exclusao produzida historicamente e compreender que aseletividade permeou os acontecimentos politicos, economicos e sociais.Entretanto a propria estrutura da escola reproduz a seletividade dos melhores,pois esta instituicao se espelha nas relacoes que acontecem no interior dasociedade. E para que essas relacoes nao sofram alteracoes e se tornem verdadesabsolutas a sociedade e a estrutura economica e politica criam pequenosmonstros carregados ideologicamente de um falso poder. Esse monstro com suacaneta vermelha vigia a si mesmo e ao mesmo tempo coloca toda uma coletividadeem vigilancia constante onde o ensinar, aprender e educar se tornam em vigiar,executar e punir. Todaviae nesta situacao que algumas instituicoes de ensino vem conduzindo a construcaoideologica de um cidadao critico reflexivo, que na verdade esbarram em umasociedade seletiva e egoista caracteristicas marcantes do grande capital.Diante de tais palavras ve-se no processo educacional o unico meio detransformacao. Transformacao essa que deveria incitar o educando aoquestionamento e nao a reproducao de verdades absolutas. E nessas consequenciasque a grande maioria das instituicoes escolares nao toma para si a liberdade doquestionamento, tornando assim um dos aparelhos reprodutivos do grande capital.Enesse processo que o ato de avaliar permeia o poder e um da ao outro a dimensaoda exclusao e da rotulacao do sujeito que esta passando pelo processo deensino-aprendizagem. Nesse contexto a avaliacao do processo nao considera o atode reflexao, acao e reflexao da acao colocando tanto o educador que aos olhosdo aluno e um monstro como o aluno que aos olhos do educador e uma tabula rasaque deve ser preenchida e controlada, quando nao ha mais controle cabe apunicao. E nesse ato de punir que a escola, ou se preferirem fabrica decondicionamento, toma para si a linha desigual da sociedade estabelecendo que hajaverdades absolutas e que jamais devem ser questionadas. Favorecendo destamaneira que o conhecimento historicamente produzido pela humanidade deve setornar propriedade de alguns poucos. Nessa perspectiva chega-se a uma avaliacaoexcludente praticada pela escola onde nem aluno, nem educador conseguem fazerrupturas na sociedade, muito pelo contrario, acabam por reproduzir mais e maisrelacoes desiguais de poder. Agora imagine aquele professor deolhar pesado sobre as tarefas lendo essas palavras apos vinte anos? Agora eletem a plena certeza que aquela velha tarefa foi resolvida varias vezes sobreseu olhar poderoso,