cada crianca e, assim, elaborar juntos asmelhores estrategias de ensino.Desta forma a comunidade escolar em geralse beneficia, pois todos sao ouvidos e podem contribuir com o bom andamento daescola. Entende-se, assim queno contexto escolar o planejamentoparticipativo caracteriza-se pela busca da integracao efetiva entre a escola ea realidade historico-social, primando pelo inter-relacionamento entre a teoriae a pratica. A participacao de professores, alunos, pessoal tecnico-pedagogicoe administrativo, bem como dos pais dos alunos, seria o ponto de convergenciadas acoes voltadas para a producao denovos conhecimentos, a serem propiciados na escola, tendo como referencial arealidade historico-social (VEIGA, 2007b, p.59).Esse planejamento conduz a comunidadeescolar a uma convivencia harmoniosa, uma vez que todos discutem, analisam,sugerem, e avaliam as decisoes tomadas coletivamente. Todos se conscientizamsobre sua responsabilidade e compromisso com a educacao, fazendo sua parte econtribuindo com a transformacao social.5 O ORIENTADOREDUCACIONAL: sua contribuicao no planejamento do professorDurante muito tempo, desde 1920 quando aprofissao de orientador foi instituida ate aproximadamente a decada de 80 quando a educacao passou por profundas transformacoes[8], o orientadoreducacional fora tachado de pau-pra-toda-obra, pelo fato de sua funcao naoser explicita e, muitas vezes se resumindo a apenas resolver os problemas dedificuldades dos alunos com questoes de ajustamento e notas. O seu trabalhoera, dessa forma, desvinculado do projeto pedagogico da comunidade escolar,como coloca Luck (2008, p.11) queo orientador educacional atuariaseguindo um enfoque muito mais reativo do que proativo, muito mais encaminhandopara atender as demandas e aos problemas imediatos de trabalho na escola do quepara ajudar a imprimir, no seu contexto, uma nova linha de trabalho, uma novaqualidade que contribuisse para a superacao dos seus problemas cotidianos.Nesse sentido, pode-se dizer que ascontradicoes colocadas em relacao ao papel do orientador educacional decorremda nao clareza e direcionamento da sua pratica escolar, alem da falta deorganizacao de suas atividades. Segundo Luck (2008, p.12), isso ocorria devidoa falta de explicitacao e encaminhamento de uma direcao de trabalho orientadapor uma concepcao teorica clara sobre sua natureza, ou seja, nao havia umadefinicao explicita de seus objetivos e nem um direcionamento teorico para seutrabalho.A LDB 9.394/96, artigo 64, coloca que aformacao de profissionais de educacao para administracao, planejamento,inspecao, supervisao e orientacao educacional para a educacao basica, serafeita em cursos de graduacao em pedagogia ou em nivel de pos-graduacao, acriterio da instituicao de ensino, garantida, nesta formacao, a base comumnacional, assim, para exercer a funcao de orientador educacional e necessarioter formacao superior.O orientador dos dias atuais tem sua funcaovoltada para a comunidade escolar em geral, ou seja, deve atuar de forma aatender os estudantes levando em conta que eles estao inseridos em um contextosocial, o que influencia o processo de aprendizagem (ALMEIDA, 2009). Essepedagogo deve, assim, se preocupar com varias questoes, como incentivar aformacao critica dos alunos, em conjunto com a familia e com os professores,auxiliar de forma direta as reunioes pedagogicas e ate mesmo promove-las,desenvolver projetos que levem a comunidade para a escola, de forma produtiva eintencional, alem de ajudar na resolucao dos problemas da comunidade escolar,sempre dentro dos seus limites.Assim, pode-se dizer que o orientadorprecisa construir uma relacao de confianca que permita administrar osdiferentes pontos de vista, ter a habilidade de negociar e