Roxane Rojo Ler e melhor que estudar. Esta frase de Ziraldo, ja famosa, viroubotton e foi carregada do lado esquerdo do peito porparte de nossa juventude. Ela nos remete a ineficiencia da escola e a suadistancia em relacao as praticas sociais significativas. Um depoimento deMiucha, irma mais velha de Chico Buarque de Hollanda e filha de Sergio Buarquede Hollanda, historiador de Raizes do Brasil, pode nos esclarecer a razao da unanimidade desta parcela dajuventude sobre como se aprende a ler fora da escola: Sua [de Sergio] influencia sobre Chico e os outrosfilhos se dava de forma sutil. As paredes da casa da familia eram cobertas porlivros, e o pai incentivava a leitura atraves de desafios. Ele nao ficavafalando para a gente ler, conta Miucha. Mas era um apaixonado porDostoievski, conversava muito sobre ele. Nos todos liamos. E tinha Proust,aquela edicao de 17 volumes. Ele dizia, desafiando e instigando: Proust emuito interessante, voces nao vao conseguir ler, e muito grande. Ah, mas sevoces soubessem como era madame Vedurin... Ai todo mundo pegava para ler. (Regina Zappa, Chico Buarque, pp. 93-94) Ler e melhor que estudar. Esta e uma opiniao quase unanime e compartilhada pela populacaoletrada e pertencente as elites intelectuais brasileiras: intelectuais,professores do ensino fundamental, medio e universitario, jornalistas,comunicadores da midia. No entanto, a maior parcela de nossa populacao, emborahoje possa estudar, nao chega a ler. A escolarizacao, no caso da sociedadebrasileira, nao leva a formacao de leitores e produtores de textos proficientese eficazes e, as vezes, chega mesmo a impedi-la. Ler continua sendo coisa daselites, no inicio de um novo milenio. Isso se da, em boaparte, porque as praticas didaticas de leitura no letramento escolar naodesenvolvem senao uma pequena parcela das capacidades envolvidas nas praticasletradas exigidas pela sociedade abrangente: aquelas que interessam a leiturapara o estudo na escola, entendido como um processo de repetir, de revozearfalas e textos de autor(idade) escolar, cientifica que devem ser entendidose memorizados para que o curriculo se cumpra. Isto e feito, em geral, em todasas disciplinas, por meio de praticas de leitura lineares e literais,principalmente de localizacao de informacao em textos e de sua repeticao oucopia em respostas de questionarios, orais ou escritos. Mas ser letrado e ler na vida e na cidadaniae muito mais que isso: e escapar da literalidade dos textos e interpreta-los,colocando-os em relacao com outros textos e discursos, de maneira situada narealidade social; e discutir com os textos, replicando e avaliando posicoes eideologias que constituem seus sentidos; e, enfim, trazer o texto para a vida ecoloca-lo em relacao com ela. Mais que isso, as praticas de leitura na vida saomuito variadas e dependentes de contexto, cada um deles exigindo certascapacidades leitoras e nao outras. Neste pequeno texto pretendo discutir comopenso que as praticas de letramento e de leitura escolar, em todas asdisciplinas da educacao basica, deveriam ser diversificadas e alargadas, demaneira a preparar nossos jovens para uma leitura cidada, inclusive na escola. Procedimentos,estrategias e capacidades de leitura Ler envolve diversos procedimentos ecapacidades (perceptuais, praxicas, cognitivas, afetivas, sociais, discursivas,linguisticas), todas dependentes da situacao e das finalidades de leitura,algumas delas denominadas, em algumas teorias de