(VEIGA, 1995, p. 51)Em suma, o projeto politico-pedagogico da referencia para todos os atores, como: professores, pedagogos, gestores, tecninos, coordendores, orientadores pedagogicos, pais e alunos. E ainda, quando a comunidade aponta como cada ator pode e deve contribuir dentro da escola, de acordo com as necessidades evidenciadas, o resultado desse trabalho coletivo apontara que somente por meio da autonomia da escola, os sujeitos (alunos) terao uma aprendizagem satisfatoria e significativa, enquanto que os sujeitos (professores) verao que seu fazer pedagogico ganhara mais sentido, quando centrado nas necessidades apontadas pelos proprios sujeitos envolvidos neste processo que tanto requer uma mudanca de postura, procedimentos e de concepcoes, para que, assim, a escola possa realmente efetivar seu papel na sociedade, respeitada nos principios da boa formnacao cidada.Desde os primeiros momentos da reelaboracao da Proposta Politico Pedagogica da Escola Estadual Jesus Nazareno, repensamos nossa pratica, estudamos teorias de educacao, revisamos nossas experiencias pedagogicas, nossas deficiencias e, acima de tudo, firmamos nossa responsabilidade na busca de uma Educacao de Qualidade, com vista a formacao da cidadania. Sabemos que a formacao do cidadao, passa necessariamente pela construcao do conhecimento, no sentido de propiciar condicoes ao individuo para o desenvolvimento de competencias e habilidades para atuar na sociedade com dignidade e responsabilidade. A escola, assim, se propoe a inovar sua pratica pedagogica e criar oportunidades de aprendizagem que tendem a mostrar elos significativos com a experiencia de vida dos alunos, seus interesses e necessidades.12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASARROYO, Miguel. Da Escola Carente a Escola Possivel. Loyola: Sao Paulo, 1991.BRASIL. SERIE ESTUDOS. TV e Informatica na Educacao. MEC: Brasilia, 1998. ______. Construindo a Escola Cidada. Projeto Politico-Pedagogico. MEC:Brasilia, 1998.BRASIL, Secretaria de Educacao Fundamental. Parametros Curriculares Nacionais: Lingua Portuguesa. Brasilia: MEC/SEF/PCNEF. Brasilia, 1999.BRASIL, Secretaria de Educacao Media e Tecnologia. PCN+Ensino Medio: Orientacoes Educacionais Complementares aos Parametros Curriculares Nacionais. Linguagens, codigos e suas tecnologias. MEC; SEMTEC. Brasilia. 2004.BRASIL, Secretaria de Educacao de Ensino Medio. Parametros Curriculares Nacionais: Lingua Portuguesa do Ensino Medio. MEC/PCNEM. Brasilia, 1999.CASTRO NEVES, Carmen Moreira de. Autonomia da escola publica: um enfoque operacional. In: VEIGA, Ilma Passos A. (Org.). Projeto Politico Pedagogico: uma construcao possivel. Papirus. Campinas, 1995.CURY, C.R. J. Gestao democratica da educacao: exigencias e desafios. In: Revista Brasileira de Polpitica e Administracao da Educacao. Sao Bernardo do Campo, v. 18, n.o 02 ju/dez 2002, p. 163-174.FARIA, Elaine T. Supervisor Escolar: Principais competencias no atual no Contexto Educacional. In. Revista do Professor (N 62). CPOEC: Rio Prado, 2000.Pags,45-47.FERREIRA, N. S. C.; AGUIAR, M. A. S. (Org.). Gestao da educacao: impasses, perspectivas e compromissos. 5.a ed. Cortrez. Sao Paulo, 2006.GADOTTI, Moacir; ROMAO, Eustaqio (Orgs.). Autonomia da escola: prinipios e propostas. 3.a ed. Cortez. Sao Paulo, 2006.GANDIN, Danilo. Escola e Transformacao Social. Vozes: Petropolis, 1997.GROSSI, Ester. LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educacao. DP & A: Rio de Janeiro, 1998.LIBANEO, Jose Carlos. Democratizacao da escola publica: a pedagogia critica-social dos conteudos. 8a. ed. Sao Paulo: Loyola, 1989.LUCKESI, Cipriano C. Filosofia da educacao. 6a. ed. Sao Paulo: Cortez, 1993.LUCK, Luiza (org.) Escola Participativa O trabalho do Gestor Escolar. LP & A: Rio de Janeiro, 1998.MARTINS, Rural. Didatica Teorica Didatica Pratica para alem