que acaba sendo nao apenas o meio decomunicacao, mas o instrumento que o estudante pode usar para ordenar o meioambiente."O texto da ao leitoruma visao sumaria do posicionamento de Bruner quanto ao desenvolvimentointelectual e ao processo instrucional. Bruner e tambem um dos autores dachamada "revolucao cognitiva", se aceitarmos que a PsicologiaCognitiva "nasceu" em um encontro realizado no M.I.T., em 1956, doqual, alem dele, participaram Noam Chomsky, George Miller, Herbert Simon ealguns outros nomes muito conhecidos na area.Aqui, o"cognitivismo de Bruner" ficou quase que restrito aos modos derepresentacao pelos quais o sujeito passa ao longo de seu desenvolvimentointelectual - ativo, iconico e simbolico - nos quais percebe-se uma clarainfluencia piagetiana. Alias, na pratica, nos meios educacionais, Bruner econhecido por estes modos representacionais e por termos como curriculo emespiral e aprendizagem por descoberta.Ao adotar esta"psicologia ideal", Bruner critica sua propria visao piagetianaanterior, na qual a crianca e um construtor "solista" que constroi emniveis cada vez mais elevados de representacao - e, pagando tributo a LevVygotsky, reconhece que a crianca raramente constroi por si so, mas sim atravesde uma intencionalidade compartilhada: tudo o que "entra" naconsciencia e o que foi "acordado" interpessoalmente; somente aquiloa que a crianca pode assegurar "concordancia compartilhada" torna-separte de sua representacao do mundo. Sem duvida, uma visao vygotskyana.TEORIA DAAPRENDIZAGEM DE AUSUBELAprendizagemconstrutiva1. O aluno e oconstrutor principal da sua propria aprendizagem;2. Ha conflitocognitivo quando o aluno contrapoe esquemas previos com conceitos novos;3. A metodologiadidatica preferencial deve ser a indutiva (parte dos fatos para os conceitos)mas tambem pode ser usada a metodologia dedutiva (parte dos conceitos para osfatos); a metodologia indutivo-dedutiva (cientifica) e menos utilizada;Pontos fundamentaisda aprendizagem significativaO aluno so aprendequando encontra sentido no que aprende1. So encontrasentido se partir dos conceitos que ja possui;2. So encontrasentido se partir das experiencias que ja tem;3. So encontrasentido se relacionar entre si os conceitos aprendidos;O aluno aprendeatraves de hierarquias conceptuais por1. Aprendizagemsuperordenada;2. Aprendizagemsubordinada;3. Aprendizagemcombinatoria;4. Redes conceptuais,mapas conceptuais e marcos conceptuais;Niveis basicos deaprendizagem1) Percepcao:aprender a perceber fatos, exemplos e experiencias.2) Conceptualizacao:aprender e conceptualizar (conceitos, teorias, principios, leis, hipoteses).3) Representacao:aprender e sobretudo representar (construir imagens mentais). A Teoria Cognitivista da Aprendizagem deAusubelAprendizagemSignificativaProcesso por meio doqual uma nova informacao e relacionada de maneira substantiva e nao arbitrariaa um aspecto relevante da estrutura cognitiva.Aprendizagem MecanicaOcorre quando novasinformacoes sao aprendidas praticamente sem interagir com conceitos relevantesexistentes na estrutura cognitiva (sem se ligar a subsuncores especificos).Aprendizagem porRecepcaoOcorre quando o quedeve ser aprendido e apresentado na sua forma final.Aprendizagem porDescobertaOcorre quando oconteudo principal a ser aprendido deve ser descoberto pelo aprendiz.A aprendizagem porrecepcao ou por descoberta, so sera significativa se o novo conteudo seincorporar de forma substantiva, nao-arbitraria e nao-literal a estruturacognitiva.SubsuncorE um conceito jaexistente na estrutura cognitiva capaz de servir de ancoradouro a uma novainformacao de modo a que esta adquira significado para o sujeito.Na aprendizagemsignificativa ha um processo de interacao no qual os conceitos mais relevantese inclusivos interagem com o novo material, servindo de ancoradouro,incorporando-o e assimilando-o. A aprendizagem significativa caracteriza-se poruma interacao entre os aspectos especificos e relevantes da estrutura cognitivae as novas informacoes, por meio da qual essas adquirem significado e saointegradas a estrutura cognitiva de maneira nao-arbitraria