ESPECIALIZACAO EM METODOLOGIA DE ENSINO PARA EDUCACAO 1 - Destaque as premissas que o autor aponta paraa educacao do ensino medio.A partir dos anos 30 do seculo passado, com oadvento da industrializacao, foi organizado no pais um sistema de ensino profissional,estabelecendo legalmente a dualidade pedagogica, correspondente a dualidadesocial. A Lei Organica do Ensino Secundario, de 1942, estabeleceu a dualidadedo sistema, o ensino secundario regular - em dois ciclos perfazendo sete anos -destinado as elites condutoras e o ensino profissionalizante - tambem em doisciclos em sete anos - para classes populares. A Lei n. 5.692/71 estabelecia tres anos de ensinomedio (ensino de 2o grau) para os jovens de 15 a 17 anos, com profissionalizacaoobrigatoria. Em 1982, foi promulgada a Lei n. 7.044, determinando que a profissionalizacaonao mais fosse obrigatoria, mas sim opcional de cada escola, isto e, de cadagrupo ou classe social. No entanto, a nova LDB 1996 buscou superar a contraposicao entre a visaoneoliberal e a popular, introduzindo a ideia de uma escola media cujo objetivofosse integrar, no amplo conceito de cidadania, a participacao do jovem a vidapolitica e produtiva.Em 2004, centra - se um debate sobre o Decreto n.5.154 que permite tudo: tanto o ensino medio separado, como o integrado. Aspalavras recorrentes sao: integracao, articulacao, interdisciplinaridade einovacao. Os eixos orientadores do ensino medio devem ser: trabalho, ciencia,tecnologia e cultura.Por fim, no ambito das politicas para o ensinomedio, o Decreto no 2.2208/97 determina a separacao obrigatoria entre o ensino medioregular e o ensino tecnico profissionalizante, um projeto de ensino mediointegrado a educacao profissional.2 o - Quais os principios pedagogicos que o autor aponta ou sugere?O autor aponta o trabalho produtivo como principioeducativo, afirmando que este foi pensado e proposto a partir do processo deindustrializacao em que conhecimento cientificoarticulava atividades praticas e os estudos teoricos necessarios a industria. Nesteprincipio o marxismo foi a escola teorica que mais levou adiante o idearioiluminista da integracao entre artes mecanicas e liberais. Sua propostapedagogica visava a superar o estigma da dicotomia entre os que fazem e os quedirigem, entre operarios e cientistas, entre intelectuais e trabalhadores, afirmandoque o processo educativo geral e escolar do homem esta embasado no trabalhoprodutivo industrial, com vistas a formar dirigentes trabalhadores.Sendo assim, o trabalho produtivo passou asignificar o objetivo geral do processo educativo isto e, capacitar as geracoesmais novas a transformar a natureza, de forma cientifica, humanizando-a. Apos a Revolucao Socialista de 1917, a UniaoSovietica programou as primeiras leis escolares, reafirmando o principiomarxiano da unidade entre instrucao e trabalho produtivo com base na formacaopolitecnica. Em debates, foram levantadas duas preocupacoes: a primeira -existem no sistema escolar diferentes formas pedagogicas de aplicacao dapolitecnica; e a segunda - e definida a nocao de trabalho produtivo mercadologicamentedesinteressado, isto e, formativo, inserido na escola.Para Nosella (2011), a expressao trabalhoprodutivo exercia fascinio nos educadores socialistas do inicio do seculo XX.Assim, o autor aponta renomados pesquisadores como Vygotsky, Leontiev, Luria eElkonin, que buscaram explicar como o trabalho produtivo e o principio pedagogico.Outra valiosa contribuicao refere-se aos estudos de Gramsci (1975), que afirma apessoa humana se integra nos processos do trabalho produtivo e de luta pelahegemonia politica, descobrindo e