e o saber dos professores em sua formacao.Introduz a tematica do livro com os seguintes questionamentos: quais os saberes que servem de base ao oficio de professor? Quais sao os conhecimentos, o saber-fazer, as competencias e as habilidades que os professores mobilizam diariamente, nas salas de aula e nas escolas, a fim de realizar concretamente as suas diversas tarefas? Qual e a natureza desses saberes? Como esses saberes sao adquiridos? No primeiro capitulo Os professores diante do saber: esboco de uma problematica do saber docente, o autor apresenta algumas tentativas de interpretacao do problema da diversidade, propondo um modelo de analise baseado na origem social dos saberes dos professores. O tema da diversidade do saber dos professores concretiza a ideia da natureza social desse saber. Os diversos saberes e o saber-fazer dos professores nao se originam neles mesmos e nem no seu trabalho cotidiano, mas sim possuem uma origem social patente. O segundo capitulo do livro e trata das questoes de ordem da transformacao que ocorre com a identidade profissional do professor ao longo dos anos. Os anos de profissao mudam a identidade profissional, assim como, a maneira de trabalhar. Nesse sentido, Tardif compactua com Schon, quando aponta que as aprendizagens profissionais sao temporais e, que a medida que o tempo passa, novas acoes surgem a partir das experiencias interiorizadas e reavaliadas. Tem-se o social como ferramenta de construcao do profissionalismo docente. O terceiro capitulo, intitulado de O trabalho docente, a pedagogica e o ensino interacoes humanas, tecnologias e dilemas, faz uma tentativa de situar a questao do saber no campo do estudo do trabalho docente, de suas caracteristicas e condicionantes objetivos. [...] embora os professores utilizem diferentes saberes, essa utilizacao se da em funcao do seu trabalho e das situacoes, condicionamentos e recursos ligados a esse trabalho. [...] as relacoes dos professores com os saberes nunca sao relacoes estritamente cognitivas: sao relacoes mediadas pelo trabalho que lhes fornece principios para enfrentar e solucionar situacoes cotidianas. (TARDIF, 2002, p. 17) No quarto capitulo, o saber do professor e relacionado a alguns estereotipos designados a profissao docente. O oficio de professor e historiado desde a Grecia antiga. No Cap seguinte prossegue com discussao sobre o saber dos professores para um plano mais teorico. O texto apresenta uma reflexao epistemologica e critica sobre a propria nocao de saber dos professores. A segunda parte de obra discussao sobre o saber dos professores para um plano mais teorico. O texto apresenta uma reflexao epistemologica e critica sobre a propria nocao de saber dos professores. Nos tres ultimos capitulos ( capitulo seis Os professores enquanto sujeitos do conhecimento, do capitulo sete Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitarios e do capitulo oito Ambiguidade do Saber docente.) O autor discute os trabalhos de pesquisa (dos professores universitarios), juntamente com o trabalho do professor (professor de oficio). Tardif e enfatico ao apontar que nao se pode mais cindir o trabalho do professor da pessoa do professor. Neste sentido, as universidades, que representam os grandes centros de pesquisa, precisam considerar o professor comoo principal agente do sistema escolar. E nos