Estrategias de ensino-aprendizagemLuckesi (1994, p. 155) questiona os meios pelos quaisos docentes escolhem dentre as tecnicas de ensino-aprendizagem para odesenvolvimento das competencias discentes. Vasconcelos (2005) menciona que hanecessidade de refletir-se sobre as estrategias frequentemente utilizadas noensino superior brasileiro. Gil (2010) questiona a quantidade de professores noensino superior sem formacao pedagogica e que, por nao conhecerem ou naodesejarem utilizar estrategias de ensino-aprendizagem diversificadas optam pormetodos tradicionais centrados no professor. Para Anastesiou e Alves (2007) o papel do professor ea mediacao, onde deliberadamente ele planeja, propoe e coordena estrategiascompostas por suas acoes e dos alunos, visando a superacao da visao sincreticainicial, por percepcoes, visoes e acoes cada vez mais elaboradas. Isso requer,por parte dos estudantes, um processo de apropriacao ativa e consciente dosconhecimentos, dos fundamentos das ciencias e de sua aplicacao pratica. Porisso, a acao de ensinar nao pode se limitar a simples exposicao dos conteudos,incluindo necessariamente um resultado bem sucedido daquilo que se pretendefazer, no caso, a apropriacao do objeto de estudo. Tais questionamentos conduzem a reflexao sobre acomplexidade dos processos educativos. Tal complexidade faz com que dificilmentese possa prever com antecedencia o que acontecera na sala de aula. Este cenarioexige do docente o planejamento (ZABALA, 1998) e dominio de tecnicasdiversificadas, resultando em aulas mais flexiveis, interessantes e motivadoras(ANASTASIOU; ALVES, 2007). Para contribuir nesta discussao apresentamos um resumo das principais estrategias de ensino-aprendizagem encontradas na literatura pesquisada. Resumodas estrategias de ensino-aprendizagem pesquisadas. Fonte: Adaptado de Anastasiou; Alves (2007); Marion e Marion, 2006 e Bravo, 2009.Leia mais... Referencias: o projeto politico pedagogicoO ProjetoPolitico-Pedagogico (PPP) e um plano escolar elaborado pelas instituicoesde ensino, onde se encontram os objetivos, as metas, as propostas de ensino eas estrategias permanentes, tanto relacionado as atividades pedagogicas quantoas funcoes administrativas da instituicao (BETINI, 2005). Tem por finalidade auxiliar a instituicaode ensino a definir suas prioridades estrategicas, desdobrando tais prioridadesem metas educacionais e outras acoes concretas. Este desdobramento indica o que fazer para alcancar as metas de aprendizagem, quais oscriterios de medicao quanto ao alcance dos resultados atingidos, bem como oscriterios de avaliacao quanto ao proprio desempenho. Para que essa construcao seja possivel, um de seuspilares de sustentacao sao os fundamentos epistemologicos, ou seja, como sedara a construcao do conhecimento e qual a abordagem pedagogica que a instituicaoadotara. O construtivismoe uma das opcoes. Portanto, ao construir o PPPe preciso pensar nos seguintes questionamentos: qual o sentido da educacao?Por que e para que educar? Ao definir as diretrizes da escola, o PPPassume papel importante no contexto educacional. Para que este plano possaser elaborado e colocado em pratica, torna-se necessario a compreensao de comose da o processo de construcao do conhecimento. Esta pesquisa aborda este temasob o paradigma do construtivismo. Acesse nosso post sobre a construcao do conhecimento no paradigma construtivistaREFERENCIAS (deste post)BETINI, G. A. A construcaodo projeto politico-pedagogico da escola. In: EDUC@acao - RevistaPedagogica - UNIPINHAL Espirito Santo do Pinhal, v. 01, n. 03, jan./dez.2005. p. 37-44.BUTTURA,Ivanira Maria. Projeto politico-pedagogico: concepcao que se define na praxis.Passo Fundo: UPF, 2005.ABRIL.Revista Escola Abril. Projeto Politico Pedagogico da Escola Municipal BernardoFerreira Guimaraes. 2010. Site. Disponivel em: http://revistaescola.abril.com.br/pdf/ppp-em-bernardo-guimaraes.pdf. Acesso em: 18 Jun.2011.ABRIL. Revista Escola Abril. Site