constroi, modificando-as continuamente em cadainteracao, seja com outro ser humano, seja com objetos. Em outras palavras, acrianca desde pequena nao so se apropria de uma cultura, mas o faz de um modoproprio, construindo cultura por sua vez.Outro ponto importante em relacao a aprendizagem infantil considera queas habilidades para a crianca discriminar cores, memorizar poemas, representaruma paisagem atraves de um desenho, consolar um coleguinha que chora etc., naosao fruto de maturacao organica, mas sao produzidas nas relacoes que ascriancas estabelecem com o mundo material e social, mediadas por parceirosdiversos, conforme buscam atender suas necessidades no processo de producao deobjetos, ideias, valores, tecnologias.Assim, as experiencias vividas no espaco de Educacao Infantil devempossibilitar o encontro de explicacoes pela crianca sobre o que ocorre a sua voltae consigo mesma enquanto desenvolvem formas de sentir, pensar e solucionarproblemas. Nesse processo e preciso considerar que as criancas necessitamenvolver-se com diferentes linguagens e valorizar o ludico, as brincadeiras, asculturas infantis. Nao se trata assim de transmitir a crianca uma culturaconsiderada pronta, mas de oferecer condicoes para ela se apropriar dedeterminadas aprendizagens que lhe promovem o desenvolvimento de formas deagir, sentir e pensar que sao marcantes em um momento historico.Quando o professor ajuda as criancas a compreender os saberes envolvidosna resolucao de certas tarefas tais como empilhar blocos, narrar umacontecimento, recontar uma historia, fazer um desenho, consolar outra criancaque chora, etc. - sao criadas condicoes para desenvolvimento de habilidadescada vez mais complexas pelas criancas, que tem experiencias de aprendizagem edesenvolvimento diferentes de criancas que tem menos oportunidades de interacaoe exploracao.Face essa visao de crianca, o desafio que se coloca para a elaboracaocurricular e para sua efetivacao cotidiana e transcender a pratica pedagogicacentrada no professor e trabalhar, sobretudo, a sensibilidade deste para umaaproximacao real da crianca, compreendendo-a do ponto de vista dela, e nao dado adulto.O impacto das praticas educacionais no desenvolvimento das criancas sefaz por meio das relacoes sociais que as criancas desde bem pequenasestabelecem com os professores e as outras criancas e que afetam a construcaode suas identidades. Em funcao disso, a preocupacao basica do professor deveser garantir as criancas oportunidades de interacao com companheiros de idadedado que elas aprendem coisas que lhes sao muito significativas quandointeragem com companheiros da infancia e que sao diversas das coisas que elasse apropriam no contato com os adultos ou com criancas ja mais velhas. A medidaque o grupo de criancas interage, sao construidas as culturas infantis.Alem de reconhecer o valor das interacoes das criancas com outras criancase com parceiros adultos, e a importancia de se olhar para as praticas culturaisem que as criancas se envolvem, as DCNEIs ainda destacam a brincadeira comoatividade privilegiada na promocao do desenvolvimento nesta fase da vidahumana.Brincar da a crianca oportunidade para imitar o conhecido e construir onovo, conforme ela reconstroi o cenario necessario para que sua fantasia seaproxime ou se distancie da realidade vivida, assumindo personagens etransformando objetos pelo uso que deles faz.Na brincadeira de faz-de-conta se produz um tipo de comunicacao rica emmatizes e que possibilita as criancas indagar sobre o mundo a sobre si mesma epor a prova seus conhecimentos no uso interativo de objetos