abrangente das questoes que evidenciam a destruicao do ambiente, nos seusaspectos fisicos, historicos e sociais contextualizando-os entre a escala locale global.Trabalhar de forma transversal significabuscar a transformacao dos conceitos, a explicitacao de valores e a inclusao deprocedimentos, sempre vinculados a realidade cotidiana da sociedade, de modoque obtenha cidadaos mais participantes. Cabe assim, aos educadores, emconformidade com sua area de conhecimento e atuacao, organizar e adequar osconteudos para contemplar a acao de Educacao Ambiental de forma a contemplartodas as disciplinas do curriculo escolar e contextualiza-los com a realidadeda comunidade onde a escola esta inserida.O trabalho sera mais impactante se osprofessores de todas as disciplinas discutirem as tematicas e sintetizarem elospara desenvolver um trabalho conjunto. Essa interdisciplinaridade pode serbuscada por meio de uma estruturacao institucional da escola, ou da organizacaocurricular, mas requer, necessariamente, a procura da superacao da visaofragmentada do conhecimento. Isso levara o aluno a ser capaz de: identificar-secomo parte integrante da natureza e sentir-se afetivamente ligados a ela,percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuacaocriativa, responsavel e respeitosa em relacao ao meio ambiente; perceber,apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural, adotando posturasde respeito aos diferentes aspectos e formas do patrimonio natural, etnico ecultural; observare analisar fatos e situacoes do ponto de vista ambiental, de modo critico,reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo propositivo,para garantir um meio ambiente saudavel e a boa qualidade de vida; adotarposturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interacoesconstrutivas, justas e ambientalmente sustentaveis; compreenderque os problemas ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas, tantolocal quanto globalmente; conhecere compreender, de modo integrado, as nocoes basicas relacionadas ao meioambiente; perceber,em diversos fenomenos naturais, encadeamentos e relacoes de causa/efeito quecondicionam a vida no espaco (geografico) e no tempo (historico), utilizandoessa percepcao para posicionar-se criticamente diante das condicoes ambientaisde seu meio; compreendera necessidade e dominar alguns procedimentos de conservacao e manejo dosrecursos naturais com os quais interagem, aplicando-os no dia-a-dia.Nesta perspectiva e necessario incluir noProjeto Politico Pedagogico das Escolas a oferta da Educacao Ambiental paratodos os niveis e modalidades de ensino e em todas os componentes curriculares,de forma que fortaleca a cidadania, a partir de uma educacao participativa,democratica, transformadora e critica, abordando o conhecimento e o exemplo naresolucao de problemas socioambientais. Para isso, os seguintes aspectos naoferta da educacao ambiental deverao ser permeados nos niveis e modalidades deensino: EducacaoInfantil e inicio do Ensino Fundamental: enfatizar a sensibilizacao com apercepcao, a interacao, o cuidado e o respeito das criancas para com a naturezae cultura destacando a diversidade dessa relacao; Anosfinais do Ensino Fundamental: desenvolver o raciocinio critico, prospectivo einterpretativo das questoes socioambientais, bem como, a cidadania ambiental; EnsinoMedio e Educacao de Jovens e Adultos: aprofundar o pensamento critico,contextualizado e politico e a cidadania ambiental, frente as desigualdadessociais que expoem grupos sociais economicamente vulneraveis em condicoes derisco ambiental; Educacaodo Campo, Educacao Indigena e Educacao Quilombola: nestas modalidades deensino, e importante a revitalizacao da historia e da cultura de cadacomunidade, comparando-as com a cultura contemporanea e seus atuais impactossocioambientais, especialmente os causados por modelos produtivos. Nestasmodalidades e oportuna a reflexao sobre processos de