linha ideologica deste; pelo contrario, e o procedimento de deixar o aluno encontrar as suas proprias opcoes e alternativas, deixar ele se tornar um ser autonomo afinal, sem nunca tentar lhe impor nenhuma ideia ou opiniao pre-concebida. Quanto a dizer que o bom professor nao deve usar livros didaticos, ou que estes sao sempre antipedagogicos e mercantilistas, opiniao que e ou era frequente nos encontros de geografos (o que nao impediu de alguns dos arautos dessa visao acabassem por se tornar novos autores de manuais, que por sinal pouco acrescentaram ao que ja existia), pensamos que e uma afirmativa sem base de sustentacao teorica ou empirica. Essa ideia nao tem qualquer fundamentacao pedagogico/educacional ou mesmo historica. Pelo contrario, quando se le os importantes teoricos da educacao (socio)construtivista, como Piaget ou Vygotsky, o que encontramos e uma critica aos manuais inadequados ao desenvolvimento psicogenetico ou social dos educandos, a necessidade de construir os conceitos (e nao apenas recebe-los prontos), mas nao aos manuais em si. E nos melhores sistemas educacionais do mundo, nos quais o aluno fica 7 ou 8 horas por dia na escola e trabalha em laboratorios e com computadores (alem de frequentemente sair em estudos do meio organizados pelos professores), o livro didatico e inclusive obrigatorio, isto e, nao existe nenhum aluno que nao tenha pelo menos um compendio para cada disciplina escolar. Sem duvida que o professor pode e deve comparar manuais, com a mais completa liberdade, de escolher ou nao o livro didatico que quiser. (No caso dos Estados Unidos normalmente existe ate a possibilidade dos professores de cada escola elaborarem o seu manual, na grafica da escola). E os alunos podem e devem pesquisar um tema em varios livros (didaticos ou nao) alternativos. Mas apregoar que o bom professor nao deve usar compendios escolares, como fazem ou melhor faziam, em especial nos anos 80 algumas proposta curriculares recentes, e um absurdo educacional e ate cultural. Isso e, em primeiro lugar, fruto de um preconceito que deveria ser combatido mas que e incentivado: que livros e outras obras culturais sao objetos de pouco valor, dispensaveis frente a outros gastos mais importantes. Aqueles que difundem tal ideia, mesmo sem querer estao contribuindo para rebaixar mais ainda o nivel do ensino e da cultura em geral no Brasil, um pais com um nivel de industrializacao comparavel ao de muitos paises desenvolvidos e com um nivel de leituras (tanto per capita como em alguns casos ate total) bastante inferior ate ao de paises bem menos industrializados como Argentina, Uruguai, Chile, Cuba, Mexico, Costa Rica e varios outros. Em segundo lugar, essa ideia normalmente tambem e tributaria da desvalorizacao das disciplinas geografia e historia (e outras: sociologia, filosofia, etc.) operada pela escola da epoca do fordismo; nessa concepcao, seria uma perda de tempo o aluno adquirir livros dessas disciplinas, pois ele deveria se preocupar muito mais (e ai sim ter livros) com a matematica, as ciencias e as disciplinas "tecnicas", inclusive a lingua portuguesa. Ocorre, todavia, que a epoca do fordismo e da escola profissionalizante esta com seus dias contados e fincar