para poder julgar quanto a verdade ou a falsidade dessasafirmacoes, e indispensavel que os conceitos de ensino e aprendizagem tenhamsentidos claros e especificos -- o que, infelizmente, nao acontece com muitafrequencia. E necessario, portanto, que o sentido desses conceitos sejaesclarecido e que sua relacao com o conceito de educacao seja elucidada, e afilosofia da educacao pode ser de grande valia nessa tarefa.Para terminar essa primeira parte,que tem por finalidade caracterizar a filosofia da educacao, dentro daperspectiva mais geral de uma visao da filosofia que foi explicitada nosprimeiros paragrafos, deve-se fazer mencao de um outro conjunto de problemasrelacionado, de alguma forma, com os ja mencionados, mas que, por razao deespaco, nao sera explicitamente discutido: a questao da relacao entre educacaoe valores. Este problema tem varios aspectos. Um deles e o seguinte: e tarefada educacao transmitir valores? Muitos ja observaram que, seja ou nao tarefa daeducacao transmitir valores, ela de fato os transmite pelo menos de maneiraimplicita. Outros afirmam que, embora seja tarefa da educacao transmitirvalores, a educacao moral, como as vezes e chamada a transmissao de valoresatraves da educacao, nao e tarefa da educacao escolar, isto e, daeducacao que se realiza no ambito de uma instituicao chamada escola, e sim daeducacao que tem lugar no contexto da familia, ou talvez, se for o caso, daigreja. Esta resposta levanta, em um contexto especifico, o problema mais amploda relacao entre educacao e escola. Para muitos, quando alguem esta falando emeducacao esta, automaticamente, falando em escolas, e vice-versa. Mas aeducacao certamente parece ser algo que transcende os limites da escola, e hojeem dia fala-se muito em "educacao sem escolas". Os proponentes doponto de vista que mencionamos acima acreditam que pelo menos uma parte da educacao,aquela que diz respeito a transmissao de valores, deve ser levada a efeito forada escola. Todos esses problemas sao complexos, e embora a filosofia daeducacao nao tenha respostas prontas para eles, ela pode contribuir muito parasua solucao satisfatoria, ajudando na elucidacao e clarificacao dos principaisconceitos envolvidos nesse conjunto de problemas.Antes de passarmos para a segundaparte deste trabalho, duas pequenas observacoes. A primeira e um lembrete deque os problemas aqui mencionados como sendo do ambito da filosofia da educacaode maneira alguma esgotam as questoes a que um filosofo da educacao, como tal,pode se dirigir, mesmo que ele seja partidario da conceituacao de filosofia efilosofia da educacao aqui proposta. Ha uma serie de outros problemas, a quenao se fez referencia, que estao, legitimamente, dentro da provincia dafilosofia da educacao como aqui conceituada. No que foi esbocado acima e no quesera discutido abaixo temos apenas uma amostra de como alguns conceitos educacionaispodem ser analisados filosoficamente.Em segundo lugar, nao se podeesquecer que a caracterizacao da filosofia da educacao aqui apresentada e uma caracterizacaopossivel, que e sugerida a partir de uma conceituacao analitica da filosofia, aqual nao e, de maneira alguma, a unica possivel. Muitos filosofos discordam daorientacao sugerida aqui e apresentam, consequentemente, uma visao diferente danatureza e tarefa da filosofia da educacao. Em muitos dos casos a visao poreles sugerida apenas complementa (e nao substitui) a apresentada no presentetrabalho. Em outros casos e bem possivel que