que ocupa papel central na vida publica, como mostraram as consequencias que misturaram o plano diegetico[1] e extradiegetico. (HAMBURGUER, 2005, p,45). A partir dos anos 1980, estudos de recepcao sob enfoques variados modificaram a enfase da pesquisa sobre a cultura de massa, procurando revelar a possibilidade de interpretacoes diversas para textos iguais.Estudos de recepcao muitas vezes recorrem a abordagens identificadas com a antropologia para entender como ver televisao esta entre as multiplas atividades cotidianas, e os contextos dos receptores produzem sentidos peculiares, locais e diversos. Estudiosos enfatizam a importancia dos estudos da etnografia de recepcao e criticam a audiencia retificada concebida pelas pesquisas de mercado como inexistentes no corpo social empirico. Por outro lado, tambem advertem para a romantizacao do carater popular presente no contexto de cultura ou subcultura de resistencia (HAMBURGUER, 2005, p.48). E a sociedade absorve a todas as informacoes passadas pela telenovela, reagindo positiva e negativamente. Absorve, repassa e reflete em sala de aula. A grande questao e conhecer como os futuros professores que sao filhos da geracao telenovela, entendem, percebem e pretendem trabalha-la em sala de aula.Nossa pesquisa realizou-se no mes de maio de 2008, nos cursos de Letras, Historia e Pedagogia, da Universidade Potiguar em Natal, RN. Entre os alunos entrevistados, 6,57% possuia menos de 19 anos; 59,21% tinham entre 19 e 25 anos; 22,36 % possuiam entre 26 e 32 anos; 7,89% das pessoas tinham entre 33 e 35 anos; apenas 1,31% pessoa estava na faixa entre 36 e 40 anos e 2,63%, estavam acima de 40 anos.Quando questionados sobre quantas novelas assistem por dia; 27,63% alunos responderam assistir uma novela por dia; somente 2,63% assistem entre 2 e 5 novelas, 67,10 % universitarios responderam nao assistir a nenhuma e 2,63% nao opinaram.Porem quando questionados a cerca de gostar do genero telenovelas; 38,15% alunos responderam que sim; 17,10% que nao e 44,75% disseram que as vezes.Em relacao a atuarem em sala de aula, 42,10% responderam que sim, ja atuam em sala de aula e 51,89% que nao.A problematizacao da questao da audiencia e classes sociais, tanto nas pesquisas quanto no interior das proprias narrativas, sugere uma funcao pedagogica nao intencional das novelas, ao atingir classes culturalmente desprivilegiadas levando nocoes, produtos e visoes de mundo de classes mais altas.Questionados em relacao a se informar se seus alunos assistem novela: 5,26% participantes nao responderam; 9,21% disseram que sim; 82,89% que nao e 63% colocaram que as vezes.Sobre acreditar que as telenovelas podem ser usadas como recurso didatico, 40,78% colocaram acreditar sim; 13,15 % que nao e 46,15% as vezes.Em relacao a qual estilo de novela melhor se adequaria como recurso didatico: 21,05% alunos consideram as epicas; 27,63% as novelas atuais; 47,36% acreditam nos dois tipos e 3,94% em nenhum dos dois. Quando questionados sobre esta preparado para usar a telenovela como recurso, 30,26% responderam que sim; 42% que nao e 1,31% aluno nao opinou.A conexao da estrutura teledramatica com o contemporaneo, estimula um senso de interacao, porque torna possivel a apropriacao de elementos da narrativa como roupas, cortes de cabelo, eletrodomesticos, carros, entre outros. A novela expressa, afirma