asvariaveis (ou variavel) da investigacao sao as medidas de tais sujeitos(Andrews, 1948, pag. 17). Quanto aossujeitos das pesquisas publicadas nos Estados Unidos e na Gra-Bretanha, nasrevistas analipsicosadas nesta investigacao verificou-se que enquanto nosEstados Unidos predominam os estudantes universitarios, Na Gra-Bretanha sao osalunos das escolas primarias e secundarias os sujeitos mais frequentes usadospelos pesquisadores. ResumoO conteudode treze compendios de Psicologia Educacional, de procedencia norte-americana,e de colecoes das revistas Journal of Educational Psychology e BritishJournal of Educational Psychology, publicados durante a decada de 1950 a 1959, foi analisadosistematicamente dentro de um programa de pesquisas iniciado em 1962 edestinado a caracterizacao da Psicologia Educacional como area do conhecimentohumano, campo de investigacao cientifica e disciplina escolar. As seguintescaracteristicas principais foram consideradas na analise: (a) distribuicao doconteudo dos livros e revistas por assunto; (b) frequencia de citacao deautores nos livros; (c) metodos empregados em pesquisas de PsicologiaEducacional; (d) sujeitos utilizados nas pesquisas. REFERENCIASAnderson, G. L.(1949). Educational psychology andteacher education. Journal of Educational Psychology, 40, 275-284. Andrews, T. G. (Ed.) (1948). Methods of psychology.New York: Wiley. Angelini,A. L. (1962). O sentido atual da psicologia educacional. Revista dePsicologia Normal e Patologica, 1-4, 3-20. Berelson, B. (1952). Content analysis incommunication research. Glence: Free Press. Blair, G. M. (1948). Educational psychology, itsdevelopment and present status. Urbana: Bureau of Research and Service,College of Education, University of Illinois. Blair, G. M. (1949). The content of educationalpsychology. Journal of Educational Psychology, 40, 267-274. Ellis, R. S. (1949). Psicologiaeducacional.Trad. Haydee C. Campos. Sao Paulo: Nacional. Jones, H. E. (1946). The educational psychology of persons. Journal of EducactionalPsychology, 37, 513-526. LourencoFilho, M. B. (1951). Objeto e conteudo da Psicologia Educacional. Anuario doInstituto de Psicologia da Universidade do Brasil, ano 1, 39-42. (a) LourencoFilho, M. B. (1951). A psicologia educacional e seus cursos. Anuario doInstituto de Psicologia da Universidade do Brasil, ano 1, 43-46. (b) LourencoFilho, M. B.(1953). Psicologia educacional. Em Klineberg, O (ed.), Apsicologia moderna. Rio de Janeiro: Agir, p. 299-324. Mac Phail, A. H. (1938). Textbooks of introductorycourses in education: an analysis of their content. EducationalAdministration and Supervivion, 24, 50-54.Remmers, H. H. e Knight, F.B. (1922). The teaching ofeducational psychology in the United States. Journal of EducationalPsychology, 13, 399-407. Rudolfer,N. S. (1935). A evolucao da psicologia educacional atraves de um historicoda psicologia moderna. Sao Paulo: Nacional. Rudolfer,N. S. (1938). Introducao a psicologia educacional. Sao Paulo: Nacional,1a. ed. Rudolfer,N. S. (1961). Introducao a psicologia educacional. Sao Paulo: Nacional,2a. ed., revista e aumentada. Ryans, D. C. (1955). Educational psychology. AnnualReview of Psychology, 6, 431-454. Sawrey, J. M. e Telford, C. W. (1964). Psicologiaeducacional.Trad. De Iva W. Bonow e outros. Rio de Janeiro: Ao Livros Tecnico. Symonds, P. M. e Jensen, A. R. (1955). Book reviews. Journalof Educational Psychology, 46, 56-64. Tyler, F.T. (1956). Educational psychology. AnnualReview of Psychology, 7, 283-304. Watson, G. (1926). What shall be taught in educationalpsychology? Journal of Educational Psychology, 17, 577-599. Watson, G. (1956). Educational psychology. Reviewof Educational Research, 26, 241-267. Watson, R. I. (1959). The present status ofeducational psychology and of educational psychologists. Evanston:Northwestern University, (mimeografado). Wolfle, D. (1947). The sensible organization ofcourses in psychology. The American Psychologist,2, 437-445. Worcester, D. A.