escolas. Compreendia-se essa atitude, como sendo necessaria, para manter a dominacao, e ao mesmo tempo concedia aos dominados certo grau de suposta autonomia, como forma de manter e justificar seu poder. Ao impor a comunidade escolar a figura do interventor, o Governo Collares dificultou a atuacao dos Conselhos Escolares, enquanto um mecanismo de democratizacao da gestao, pois se constatou, na pratica, a interferencia da direcao na organizacao e funcionamento desse orgao colegiado. Esse Conselho foi implantado porque houve uma determinacao superior e por ser uma exigencia legal, verificando-se, desde o inicio, uma resistencia por parte da direcao da escola pesquisada. A partir da criacao do Conselho na escola, o diretor assumiu uma postura autoritaria, interferindo na escola dos representantes de alguns segmentos, apresentando decisoes previamente estabelecidas, usando do aparato legal para justificar suas determinacoes e personificando sua autoridade, enquanto membro superior, na discussao e definicao de questoes. Dessa forma, a direcao procurava exercer o controle, estabelecendo o consenso. Os demais segmentos da comunidade escolar, ao desconhecerem a forma de encaminhamento do processo eleitoral, ao adotarem a proposta de regimento enviada pela Secretaria de Educacao, ao se preocuparem excessivamente em exercer o carater fiscalizador, sem reconhecer as demais funcoes, ao apenas respaldarem as decisoes da direcao, demonstravam falta de envolvimento e compromisso com a gestao democratica e desconhecimento do seu real papel. Essa falta de clareza gerou um sentimento de desinteresse e apatia, fazendo com que os segmentos nao compreendessem a importancia da existencia do Conselho Escolar. Dessa forma, a participacao da comunidade escolar na gestao democratica caracterizava-se como concessao e nao democratizacao. Quase vinte anos depois, mais exatamente dezenove, em 2010, e apos sucessivos governos estaduais e diversas politicas publicas para a educacao, hoje temos eleicao direta para diretores e conselhos escolares. Todavia, ha tambem uma serie de questionamentos envolvendo a atual politica publica para a educacao no RS. Cabe destacar que nesses vinte anos, a politica neoliberal foi implantada e tambem interrompida por uma gestao de quatro anos com um governo de esquerda, que apresentou propostas diferenciadas para a politica educacional, com caracteristica popular e participativa, que batiam de frente com a politica publica para a educacao apresentada pelo governo federal, e ao mesmo tempo permitiam que as politicas publicas para a educacao, se realizassem em parte no RS, devido as divergencias ideologicas, de metodo, elaboracao e aplicacao dessas politicas. Nos ultimos anos vivemos a experiencia da politica publica formulada e implementada, com notada ausencia de auto-avaliacao nos Estados de Sao Paulo, Minas Gerais e Rio Grande do Sul, que se caracterizou pela resistencia as politicas publicas nacionais. Isso fez com que o significado da politica publica voltada para a gestao democratica, fosse questionado pelos atores da comunidade escolar. Nesse periodo, as leituras realizadas durante o Mestrado na area das politicas publicas para a infancia, me afastam, por certo tempo do meu interesse pela gestao. Todavia, minha pratica docente na area da Gestao, me reaproxima do tema e o fato de ser aceita como aluna PEC, no Programa de Posgraduacao da Faced, em 2008/01, na disciplina oferecida pela professora Nalu Farenzena,