que um de seus alunos da classe de alfabetizacao escolha, no cantinho da leitura (previamente organizado por ela a partir dos interesses dos alunos), um livro que sera lido para a turma. Entao, todos os alunos se sentam numa rodinha, e a professora le a historia. Apos a leitura, as opinioes sao compartilhadas pelos alunos. A seguir, a professora propoe diferentes atividades para serem desenvolvidas pelos alunos: criacao de novas narrativas e interpretacoes plasticas (dramatizacoes, criacao de letras de musica, historias em quadrinhos) baseadas na historia lida.C) Ao final da leitura de um texto de fabula, lido em voz alta por um dos alunos, mas ja conhecido de todos, a professora da 3a serie do ensino fundamental propoe que cada um procure um outro exemplo de texto que mantenha com a fabula lida algum tipo de semelhanca, pelo moral da historia, pelo modo de contar, pelo tema geral que trata...Responda: A habilidade principal de cada atividade sera:A) A constatacao, porque nesse caso foram desenvolvidas acoes visando a compreensao do texto. Mas houve tambem operacao de cotejo, quando as opinioes sao trocadas em sala de aula. Para realizar a transformacao, um terceira etapa poderia prever que cada um aproveitasse alguma opiniao decolega e a complementasse com outras ideias, escrevendo em colaboracao. Seria uma forma de ampliar nao so a leitura do texto literario, mas a leitura do texto critico.B) Nesse caso o cotejo surgiu logo, antes da constatacao individual, que e sempre necessaria e constitui uma etapa que nao deve ser eliminada. Essa professora trabalhou apenas cotejo e transformacao.C) A transformacao da historia lida. A professora supos que os alunos ja conhecendo a historia, poderiam prescindir de refazer a constatacao e o cotejo, mas nao se deve pular nehuma etapa.QUESTAO 4 (2 pontos) Tomando por base a proposta apresentada por Ezequiel Theodoro da Silva, o planejamento de praticas de leitura significativas deve pautar-se no desenvolvimento de unidades de leitura. Estas devem ser construidas a partir de uma organizacao articulada, coerente e coesa de textos e atividades que levem o aluno-leitor a compreensao aprofundada de temas e ao dominio de suas habilidades leitoras.Va ate a biblioteca de sua escola ou do seu polo e escolha dois livros, pelos quais os alunos entrarao em contato com a leitura literaria naquele periodo. Selecione-os e ordene-os, explicando de que modo poderao ser trabalhados em sala de modo a permitir o desenvolvimento das habilidades de leitura referidas.Livro1. (titulo, seguido de atividade e tipo de habilidade) Atividade livreLivro2. (titulo, seguido de atividade e tipo de habilidade) Atividade livreQUESTAO 5 (2 pontos) Essa questao foi respondida como atividade proposta pela plataforma, referente ao trabalho com O bilhete, de Machado de Assis.Nao ha uma resposta pronta para a Atividade Complementar 1. Isto e, a resposta dependera do modo como o leitor/aluno leu o texto. Esse aspecto bem subjetivo valera, principalmente, para a primeira pergunta, pois os alunos tem de estabelecer uma relacao daquilo que interpretaram do texto com as nocoes de leituras ampliada e reduzida que compreenderam das aulas. Quanto a segunda pergunta, o texto em questao tem titulo, Um bilhete,