o aluno se encontra. A relacao professor aluno temsido esquecida enquanto recurso pedagogico de ensino e aprendizagem nao so nassalas de aula da educacao basica, mas tambem nos cursos de formacao dosprofissionais que ja atuam ou vao atuar na educacao basica. Ainda destaca-se queo ensino de matematica tem se mostrado ineficaz para uma boa parcela dosestudantes, visto a pratica sem significado para aqueles a quem esse ensino edirecionado. E que esta pratica nao tem significado por nao levar emconsideracao o individuo a quem e destinada como um ser em desenvolvimento, naofragmentado. O presente estudo tambem ressalta que e preciso investigar ocurriculo dos cursos que visam formar os professores de matematica visando umamelhor estruturacao dos mesmos. Essa reestruturacao e necessaria para que essesprofissionais tenham uma melhor formacao para enfrentar a realidade que osespera nas salas de aula repleta de individuos em desenvolvimento com muitasdimensoes que devem ser respeitadas nas praticas de ensino.Palavras-chaves: Aprendizagem,Afetividade, Relacao professor/aluno, Ensino, Matematica.ABSTRACTThisarticle highlights that the teacher / student relationship should be taken intoconsideration as a resource that can facilitate or hinder the learning processin classrooms. The learning process occurs through the mediation of knowledgethat it is permeated by the interaction affectivity / cognitive. Thisinteraction in turn happens through the socio-emotional environment that thestudent is located. The teacher student ratio has been forgotten as apedagogical resource for teaching and learning not only in the classrooms ofbasic education, but also in training courses for professionals already workingor will work in basic education. Yet it is noteworthy that the teaching ofmathematics has been ineffective for a good portion of the students, since thepractice meaningless to those whom this teaching is directed. And this practicehas no meaning for not taking into consideration the individual to whom it isintended as a developing human, not fragmented. This study also highlights thatit is necessary to investigate the curriculum of courses designed to trainteachers of mathematics to better structure the same. This restructuring isnecessary so that these professionals they have better trained to face thereality that awaits them in classrooms full of individuals developing with manydimensions that must be respected in teaching practices.Keywords: Learning, Affection, Teacher / studentrelationship, Tuition, Mathematics.* Mestre emCiencias da Educacao pela Universidad Del Pacifico.**Mestre em Ciencias da Linguagem pela PontificiaUniversidade Catolica de Pernambuco.***Alunas Pos- graduadas do Curso de Especializacao em Psicopedagogia Escolar1. INTRODUCAOA tematica afetividade e aprendizagem vem ja ha algum tempo recebendoatencao dos pesquisadores da educacao. Amedida que vao sendo realizadas pesquisas na area de aprendizagem, percebe-seque nao basta ter uma boa metodologia de ensino, os melhores recursostecnologicos, fazer capacitacoes para aperfeicoamento periodicamente, uma boaestrutura fisica, entre outros aspectos. Percebe-se que ha algo a mais a serfeito. Nao se nega a importancia, nem a participacao dos aspectos acimapontuados, mas a dimensao afetiva vem sendo percebida como fator importante nodesenvolvimento satisfatorio do processo de aprendizagem. Tal concepcao tem sebaseado, dentre outras teorias, na teoria do desenvolvimento de Henri Wallon eno socio - interacionismo de Vygotsky, visto que esses teoricos sao contrariosa visao cartesiana do homem, na qual ha uma dicotomia entre cognicao e afeto,supervalorizando a razao (cognicao) em detrimento da emocao (afeto)