Josenildo Silva de Souza Segundo algumas concepcoes pedagogicas, o processo de ensino-aprendizagem deve partir do conhecimento que o aluno tem sobre assunto que sera ministrado pelo professor. Ao fazer esse resgate, o professor pode ter uma ligeira impressao sobre o nivel de conhecimento que seus alunos tem e, a partir dai, conduzir o seu trabalho de maneira a atingir os objetivos propostos pelo projeto politico pedagogico da instituicao na qual atua. O que acontecera se os alunos nao demonstrarem possuir conhecimento algum sobre um determinado assunto? Ou, se pelos menos, o conhecimento possuidos por eles for insuficiente para que o professor possa iniciar sua aula a partir deles? O que fazer diante dessas situacoes? Questoes como essas e outras afligem os professores. No inicio de cada aula, os professores fazem perguntas aos seus alunos sobre os conteudos que eles irao ministrar e obtem como resposta, na sua grande maioria, um silencio ensurdecedor, quando nao, respostas vagas, superficiais e sem sentido. Muitas vezes essas perguntas versam sobre assuntos que foram trabalhados nas disciplinas anteriores os quais sao pre-requisitos e imprescindiveis para a introducao do novo conhecimento e que deveriam fazer parte do repertorio daqueles ja adquiridos, aprendidos pelos alunos. Para a surpresa de todos professores e alunos, os conteudos ministrados nas outras disciplinas passaram desapercebidos sem deixar vestigio algum tal como a materia, estudada pelos fisicos, que passa do estado solido para o liquido e, do liquido, para o gasoso. Evaporou-se. De acordo com a maioria das propostas presentes nos projetos politicos pedagogicos, todo e qualquer conteudo definido e selecionado para ser trabalhado em sala de aula na formacao de qualquer aluno deve permanecer por um lungo periodo de tempo em estado solido, isto e, fazendo parte da vida deste aluno por um longo periodo, para assegurarmos que o que foi ensinado efetivamente foi aprendido. So ha ensino quando ha aprendizagem. A analogia com o estado solido da materia se justifica pois, como os proprios fisicos afirmam, o estado solido e caracterizado por ter volume e forma definidos. Sua forma pode ser mudada so pela aplicacao de uma forca consideravel. Esta rigidez da forma e o resultado da acao de fortes forcas entre as moleculas do solido que as mantem em posicoes relativas fixas. Assim sendo, para que um determinado conteudo escolar possa permanecer por um longo periodo em estado solido, isto e, fazendo parte do saber do aluno e necessario que seja trabalhado de maneira tal que, de posse dele, possa aplica-lo nos mais diversos contextos constatando, assim, sua veracidade e seu valor pratico, so sendo modificado e/ou substituido por outro quando nao mais conseguir da respostas aos problemas exigidos pela realidade. Afinal, a ciencia e a filosofia so avancam quando os modelos explicativos ou paradigmas, como queiram, ja nao conseguem guiar os homens na busca de solucoes para os problemas que enfrentam. Os gregos da antiguidade buscaram modelos explicativos que pudessem vencer as limitacoes do tempo e do espaco. Foram eles que introduziram na ciencia e na filosofia, pela primeira vez, conceitos universais. Quando se fala hoje em dia em crise