Introducao PCN 2002 negacao da autonomia e da especificidade da Literatura. PCNEM 2006 defesa da especificidade da Literatura e de sua presenca no curriculo do ensino medio.Por que a Literatura no ensino medio? Razoes: Se a Literatura e arte que se constroi com palavras, a arte serve para que? A arte inventa uma alegriazinha que rompe com a hegemonia do trabalho alienado. LDBEN no 9.394/96 (Art. 35) Inciso III apropriamento do educando como pessoa humana, incluindo a formacao etica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento critico. Literatura como fator indispensavel de humanizacao:Entendo aqui por humanizacao [...] o processo que confirma no homem aqueles tracos que reputamos essenciais, como o exercicio da reflexao, a aquisicao do saber, a boa disposicao para com o proximo, o afinamento das emocoes, a capacidade de penetrar nos problemas da vida, o senso da beleza, a percepcao da complexidade do mundo e dos seres, o cultivo do humor. A literatura desenvolve em nos a quota de humanidade na medida em que nos torna mais compreensivos e abertos para a natureza, a sociedade, o semelhante (CANDIDO, 1995 apud PCNEM, 2006, p.54). Letramento Literario: estado ou condicao de quem nao apenas e capaz de ler poesia ou drama, mas dele se apropria efetivamente por meio da experiencia estatica, fruindo-o. Literario X nao literario: nem tudo que e escrito e Literatura. . Ha ou nao intencionalidade artistica? A realizacao correspondeu a intencao? Quais os recursos utilizados para tal? Qual seu significado historico-social? Proporciona ele o estranhamento, o prazer estetico? 2. A formacao do leitor: do ensino fundamental ao ensino medio A Literatura ganha contornos distintos conforme o nivel de escolaridade dos leitores em formacao. . Ensino Fundamental formacao menos sistemica e mais aberta; escolhas anarquicas. . Ensino Medio escolhas guiadas por aspectos sistematicos; historia da Literatura e seus estilos; fragmentacao de exemplares de estilos e escolas; deslocamento ou fuga do contato direto do leitor com a obra:a) substituicao da Literatura dificil por uma Literatura considerada mais digerivel;b) simplificacao da aprendizagem literaria a um conjunto de informacoes externas as obras e aos textos;c) substituicao dos textos originais por simulacros, tais como parafrases ou resumos (OSAKABE; FREDERICO, 2004, apud PCNEM, 2006, p. 64). Solucao recuperar a dimensao formativa do leitor rumo a autonomia a partir da leitura das obras. 3. A Leitura Literaria Leitor / Leitura por meio da leitura da-se a concretizacao de sentidos multiplos, originados em diferentes lugares e tempos. . Abertura relativa da obra literaria. Tipos basicos de leitores: Leitor vitima (literatura comercial) e Leitor critico. A escola compete formar para o gosto literario, conhecer a tradicao literaria local e oferecer instrumentos para uma penetracao mais aguda nas obras. . Leitor vitima Leitor critico. Pratica escolar falta de leitura do texto literario; enfase em atividades de metaleitura; leitura de simulacros; falta de motivacao e atividades significativas para alunos e professores. 4. Possibilidades de mediacao Professor nao so como leitor, mas como mediador das praticas escolares de leitura literaria. Criterios para guiar as escolhas textuais: preferencias pessoais do professor; exigencias curriculares dos projetos pedagogicas da escola; tempo escolar