O uso do video emsala de aula ajuda um bom professor, atrai os alunos, mas nao modificasubstancialmente a relacao pedagogica. Aproxima a sala de aula do cotidiano,das linguagens de aprendizagem e comunicacao da sociedade urbana, mas tambemintroduz novas questoes no processo educacional. O video esta ligado atelevisao e a um contexto de lazer, e entretenimento, que passaimperceptivelmente para a sala de aula. Video, na cabeca dos alunos, significadescanso e nao aula, o que modifica a postura, as expectativas em relacao aoseu uso. E preciso aproveitar essa expectativa positiva para atrair o alunopara os assuntos do planejamento pedagogico. Mas ao mesmo tempo, saber quenecessita prestar atencao para estabelecer novas pontes entre o video e asoutras dinamicas da aula.A seguir, umroteiro simplificado e esquematico com algumas formas de trabalhar com o videona sala de aula. Como roteiro nao ha uma ordem rigorosa e pressupoe totalliberdade de adaptacao destas propostas a realidade de cada professor e dosseus alunos. Videocomo Sensibilizacao: um bom video e interessantissimo para introduzir umnovo assunto, para despertar a curiosidade, a motivacao para novos temas. Issofacilitara o desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do video eda materia. Videocomo Ilustracao: o video muitas vezes ajuda a mostrar o que se fala emaula, a compor cenarios desconhecidos dos alunos, traz para a sala de aularealidades distantes dos alunos - a vida se aproxima da escola atraves dovideo. Videocomo Simulacao: e uma ilustracao mais sofisticada. O video pode simularexperiencias de quimica que seriam perigosas em laboratorio ou que exigiriam muitotempo e recursos. Um video pode mostrar o crescimento acelerado de uma planta,de uma arvore - da semente ate a maturidade - em poucos segundos Videocomo Conteudo de Ensino: video que mostra determinado assunto, de formadireta ou indireta. De forma direta, quando informa sobre um tema especificoorientando a sua interpretacao. De forma indireta, quando mostra um tema,permitindo abordagens multiplas, interdisciplinares. Videocomo Producao: como documentacao, registro de eventos, de aulas, de estudosdo meio, de experiencias, de entrevistas, depoimentos. Isto facilita o trabalhodo professor, dos alunos; como intervencao: interferir, modificar um determinadoprograma, um material audiovisual, acrescentando uma nova trilha sonora oueditando o material de forma compacta ou introduzindo novas cenas com novossignificado; video como expressao, comonova forma de comunicacao, adaptada a sensibilidade principalmente das criancase dos jovens. As criancas adoram fazer video e a escola precisa incentivar omaximo possivel a producao de pesquisas em video pelos alunos. A producao emvideo tem uma dimensao moderna, ludica. Moderna, como um meio contemporaneo,novo e que integra linguagens. Ludica, pela miniaturizacao da camera, quepermite brincar com a realidade, leva-la junto para qualquer lugar. Filmar euma das experiencias mais envolventes tanto para as criancas como para osadultos. Os alunos podem ser incentivados a produzir dentro de uma determinadamateria, ou dentro de um trabalho interdisciplinar. E tambem produzir programasinformativos, feitos por eles mesmos e coloca-los em lugares visiveis dentro daescola e em horarios onde muitas criancas possam assisti-los. Videocomo Avaliacao: dos alunos, do professor, do processo. Video-Espelho:vejo-me na tela para poder compreender-me, para descobrir meu corpo, meusgestos, meus cacoetes. Video-espelho para analise do grupo e dos papeis de cadaum, para acompanhar