alunos em acao Preventiva 3 A Contribuicao do PJU para uma Nova Consciencia do Educador a partir dos Pressupostos Freireanos. Na proposta pedagogica do PJU a aprendizagem e abordada como construcao ativa do aluno na interacao com os educadores e demais pessoas envolvidas no contexto educacional e em espacos de insercao, por exemplo, dessa forma pressupoe uma nova perspectiva de cooperacao interdisciplinar, voltada para o desenvolvimento de saberes e competencias dos jovens, articulando, mobilizando e colocando em acao seus conhecimentos, habilidades e valores de solidariedade e cooperacao, para responder aos constantes desafios do cotidiano e de sua vida cidada e do mundo do trabalho, pois o Projovem-Urbano tambem enfatiza o desenvolvimento da subjetividade do jovem e de sua capacidade de pensar e agir com autonomia, obviamente, o educador tem a tarefa de incorporar esses novos interlocutores ao seu processo identitario, investindo tambem no desenvolvimento de sua propria autonomia.Todo processo de ensinar-aprender e aprender-ensinar requer de seus atores uma postura etica, critica, reflexiva e compromissada com praticas sociais que busquem problematizar questoes da realidade sociocultural no sentido de construir nestes sujeitos condicoes concretas de transformacao de seus contextos, tendo na educacao, por meio da inter-relacao individuo-sociedade (OLIVEIRA, 2002.)Desse modo, a formacao inicial e continuada busca proporcionar aos educadores a apropriacao dos principios, pressupostos e metodologias do programa bem como dar orientacoes e motivacoes para o educador como sujeitos protagonistas da acao e valorizando suas experiencias pessoais e seus saberes da pratica pedagogica, pois a formacao continuada, por sua vez, deve permitir que o educador, a partir de seus proprios conhecimentos, reflita sobre sua pratica pedagogica e revendo-a no processo do curso e atribuindo-lhe os novos significados da proposta pedagogica do Projovem-Urbano. Assim, ele amplia a compreensao das mudancas necessarias. Nas atividades destinadas a formacao continuada, as quais se predominam em momentos coletivos de discussao e de encaminhamento de problemas alem de questoes do cotidiano da sala de aula, especialmente quanto a aprendizagem.Observa-se a abordagem a seguir:O ser humano aprende a ser humano aprendendo as significacoes que os outros humanos dao a vida, a terra, ao amor, a opressao e a libertacao (...), (FREIRE, 2001, p. 267)Diante disso, vale enfatizar que para superar os desafios que se apresenta durante o desenvolvimento do Projovem-Urbano, o educador deve ter competencia para planejar e agir cooperativamente, alem de desenvolver a capacidade de considerar as diferentes facetas do aluno como ser humano. Para isso, o educador exerce dois papeis distintos, mas inseparaveis no Projovem-Urbano, pois o P O (professor-orientador) e especialista em sua area de conhecimento e tambem orientador da aprendizagem, vista como elemento de construcao da autonomia intelectual do aluno/sujeito e de uma visao mais ampla do processo educacional.A educacao passa a ter sentido para o ser humano porque o seu existir e um aprimoramento do cotidiano, ou seja, e a construcao do seu projeto de vida, pois a educacao faz parte da existencia humana.Sobre isso verifique-se a abordagem:A educacao tem sentido porque o mundo nao e necessariamente isto ou aquilo, porque os seres humanos sao tao projetos quanto podem ter projetos para o mundo. A educacao