de aprendizagem da leitura. Para Anne Marie Chartier e Jean Hebrard (2001), o metodo natural protagonizado por Freinet e assumido por ele como uma adesao ao metodo global de leitura, teria como foco a producao escrita. Na tarefa de escrever, a crianca teria necessidade de solicitar a um adulto um modelo grafico das palavras. Para ele, a vontade de escrever da crianca seria mantida por incentivos para que se comunicasse a distancia. A leitura, assim, seria consequencia da escrita. O adulto entraria informando, quando necessario, as formas escritas que estariam impedindo a crianca de pensar no significado e, a medida que fossem escrevendo, gravariam a forma global das palavras. Estariam tambem atentas a decodificacao, em fase posterior. A producao de uma imprensa pedagogica e central no metodo natural de Freinet. Nesta pedagogia, as criancas escrevem porque e preciso realizar um jornal escolar e trocar correspondencias. Percebe-se, assim, que a producao de textos visava a cumprir uma funcao social. Na apropriacao feita pelos professores franceses, o metodo natural sofreu algumas alteracoes: apos discussoes livres, os professores encaminhavam com a classe a escrita de uma frase ou texto, lido e copiado no caderno. O texto era transformado em letra script e depois impresso com a escolha dos alunos "tipografos do dia". Esse texto era conservado na versao copiada e impressa, impresso em cartolina e cortado em tiras para ser remontado. A questao da decodificacao so se tornava necessaria, em determinada epoca do ano, na qual os alunos trocavam arquivos entre salas e era necessario ler palavras novas. O professor intervinha, com comparacao entre as palavras novas e as memorizadas, propondo a analise em forma de jogo. Com o tempo, constatou-se que a correspondencia e a imprensa nas escolas tornaram-se atividades mais esporadicas e os principios defendidos por Freinet foram abandonados. Na Franca, este metodo chega ao auge em 1960 e modifica-se, quando o fracasso escolar obriga a um movimento de volta aos metodos mistos. No Brasil tambem esta oscilacao entre metodos se faz presente. Voltando a historia de Minas Gerais, constatamos que apos anos de indicacao oficial do metodo global temos, nos anos 70, a introducao do projeto Alfa, para classes com dificuldades de aprendizagem, nas quais se adota o metodo fonico. Ate hoje, muitos professores permanecem com metodos sinteticos ou aderem a metodos mistos. Os metodos hoje denominados de imersao seguem um principio parecido com o do metodo natural e privilegiam a escrita e a leitura quando estas se fazem necessarias nos eventos de letramento. Um risco que se corre, quando os professores nao fazem uma intervencao no processo de uso _ para informar e apresentar situacoes-problema em torno da analise do sistema _ e que se caia num espontaneismo que prejudica e interfere numa funcao inalienavel da escola: a de ensinar.O construtivismo: uma concepcao de aprendizagem ou uma pedagogia da alfabetizacao? O construtivismo como teoria psicologica aplicada a compreensao do percurso vivenciado pela crianca, na tentativa de compreender como a escrita funciona, foi-nos apresentado por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, na decada de 80. No livro intitulado "A psicogenese da lingua escrita",