nao, bons ou maus alunos.A troca deinformacoes entre criancas e adultos (professor e bolsista) egrandiosa. Observa-se que a brincadeira, enquanto pratica social,possui diversas versoes, as criancas ensinam umas as outras abrincar, pois cada uma aprende em seu lar sua forma de brincadeira.Ao chegarem na escola, encontram diversos jeitos de organizar abrincadeira, diversas regras e organizacoes. O mesmo acontecequando o adulto brinca com a crianca: passa a perceber novaspossibilidades, diferentes daquelas que existiam quando crianca,neste momento que tambem acontece a troca.Os adultos precisamestar atentos no hora do Brincar para algumas observacoes:Criancas que brincam e aprendem. Estasapresentam potencializacao de seu lado cognitivo/criativo que,certamente, ja esta em acao. Desenvolvem-se mais e mais.Criancas que nao brincam e aprendem.Neste item algumashipoteses precisam ser levantas. Talvez, esse tipo de crianca facabrincadeiras mentais, como os adultos. Em muitos casos observados,esse tipo de posicao por parte das criancas e tomado pelo estilode criacao que esta envolvida, incluindo proibicoes dos pais.Quando os bolsistas observam criancas que nao brincam e aprendem,tentam inclui-los na pratica, geralmente essas criancas acabam porespontaneidade, com o decorrer das atividades, por brincar. Criancas que nao brincam e nao aprendem: Estesim e indicativo de dificuldades de aprendizagem. A crianca que naoconsegue simbolizar, dificilmente ira conseguir abstrair conteudosescolares. Geralmente sao criancas que, por nao irem bem nasatividades, se auto punem, proibindo-se de desfrutar dos brinquedos.Relacionado a essa constatacao, tem-se os problemasafetivos/emocionais que a crianca possa estar carregando/sofrendo.Quando ela acaba brincando, e observado em sua brincadeira seuspossiveis conflitos (estupro, por exemplo).Conversando com osalunos sobre o Brincar, de uma forma geral, nenhum deles disse naogostar de brincar (nem na escola, nem em casa). Comentaram queesperam ansiosos pelo dia em que o bolsista vai a escola parabrincar com eles e que preferem brincar em grupo a justificativafoi: e mais legal. Ao contrario do que eu imaginava, ascriancas, alem de gostarem de brincar com os brinquedos do projeto,gostam de organiza-los nos baus tambem. Outra coisa que mesurpreendeu foi que ha poucos brinquedos destruidos, as criancasse preocupam em cuidar e compartilhar. Como tracohistorico-cultural, as meninas disseram que a boneca e o brinquedofavorito delas e os meninos, o carrinho.Conversando comadultos, dentro e fora da escola obtive as seguintes respostas:Fora da escola: a maioria acha importante as criancas terem brinquedos e o espaco para brincar. Porem, quando se trata de escola, as brincadeiras devem ficar para segundo plano, elas nao devem acontecer na sala de aula para nao misturarem as coisas. Fica evidente a crenca na oposicao entre brincar e produzir.Dentro da escola: opinioes divididas. Os que sao a favor da brincadeira dentro da sala de aula defendem o desenvolvimento da crianca proporcionado por esse espaco. Dizem contribuir muito para a cognicao/aprendizado e modificacao do comportamental de alunos e funcionarios. Os que nao sao a favor da brincadeira dentro da sala de aula nao deixam de achar importante, mas no espaco devido (patio, parquinho, Ed. Fisica). Julgam que contribui no desenvolvimento cognitivo, mas que nao aplicariam em sua sala, por dar prioridades as atividades escolares (nao consideram o Brincar como atividade escolar).Pesquisa4 AFaixa Etaria como definidora da presenca do BrinquedoporMicheli GuidesEmuma pesquisa realizada em um site de