1990 e que por sua vez inspirou o nosso PlanoDecenal de Educacao e Desporto, (1993).A UNESCO registrou na Declaracao de Salamanca (1994a)o conceito de inclusao no campo da educacao comum. Esse mesmo documentomenciona os conceitos de inclusao, educacao inclusiva, abordagem de educacaoinclusiva classes inclusivas escolas inclusivas, principios de inclusaoescolaridade inclusiva politicas equacionais provisao inclusivas asnecessidades educacionais especiais inclusao na educacao e no emprego, etambem de sociedade inclusiva (p. 6,11,13, 17, 19. 21, 22, 27, 31, 33, 41, 45,46 ) .Na sequencia, a Assembleia Geral da ONU aprovou odocumento Normas sobre Equiparacao de Oportunidades para Pessoas comDeficiencia (1996) que diz:- Asautoridades da educacao comum sao responsaveis pela educacao de pessoas comdeficiencia em ambientes inclusivos. Elas devem garantir que a educacao depessoas com deficiencia seja uma parte integrante do planejamento educacionaldo desenvolvimento de curriculo e da organizacao escolar.- Aeducacao em escolas comuns pressupoe a provisao de interprete e outros servicosde apoio adequados. Servicos adequados de acessibilidade e de apoio, projetadospara atender as necessidades de pessoas com diferentes deficiencias, devem ser prestados ( p.28). O debate constante, a divulgacao de experienciasbem-sucedidas e a conscientizacao crescente sobre o que dizem as leis tem serefletido positivamente nas estatisticas educacionais. O numero de matriculasdessas criancas em escolas especiais caiu: passou de 87,7%, em 1998, para 65,6%em 2004. Apesar do avanco, a maioria continua sem ter seus direitos garantidos.Nem os pais dessas criancas podemmante-las em casa ou apenas em escola especial, afirma Eugenia AugustaFavero, procuradora da Republica, Entendidaa lei, a discussao deve ser sobre a qualidade da educacao para todos, e nao sopara criancas com deficiencia. A inclusao faz parte de um grande movimento pelamelhoria do ensino, afirma Claudia Dutra Pereira, secretaria da EducacaoEspecial do Ministerio da Educacao. O primeiro passo para que isso aconteca eolhar a educacao de outro jeito. Os especialistas em inclusao afirmam que a escola,organizada como esta produz a exclusao. Os conteudos curriculares sao tantosque tornam os alunos, professores e pais refens de um programa que pouco abreespaco para o talento das criancas. Assim, que nao acompanha o conteudo estafadado a exclusao e ao fracasso. Issoocorre nao so com criancas com deficiencia. A escola trabalha com um padrao dealuno e que nao se encaixa nele fica de fora, afirma a educadora MariaTereza Egler Mantoan, coordenadora do Laboratorio de Estudos e Pesquisas emEnsino e Diversidade da Universidade Estadual de Campinas. A inclusao nao atende apenas as criancas comdeficiencia, mas tambem as excluidas ou discriminadas. Quantas vezes, oprofessor de qualquer localidade deste pais tem se deparado com uma determinadasituacao em que ao se organizar trabalhos em grupo, a menina gordinha ou ogaroto negro, foram isolados de seus colegas? E na aula de Educacao Fisicaquantos foram ignorados por nao serem jogadores eximios? A discriminacao naoocorre apenas entre estudantes. Muitas vezes as avaliacoes servem mais para verquem se encaixa nos padroes de aluno ideal do que para medir o progresso de cadaum, dentro de suas possibilidades. Essepadrao so gera sofrimento, pois a crianca tenta atender as expectativas de umaescola que nao valoriza seu potencial afirma, a educadora RosangelaMachado, coordenadora de Educacao Especial do municipio de Florianopolis. Os alunos superdotados