aluno aprenda e desenvolva as habilidades necessarias para o seu uso no desenvolvimento da propria atividade, permitindo o emprego de Arquiteturas Pedagogicas importantes para a formacao de sujeitos que estao sempre dispostos a aprender a aprender, competencia altamente valorizada no mundo atual[2] (Cf. CARVALHO et al, 2005). Outra caracteristica, com as maquinas, nao ha constrangimentos, pois certo ou errado fazem parte do processo de acao/reflexao/depuracao/acao, fazendo o aluno encarar o que nao deu tao certo, tambem como aprendizagem, como parte do processo de construcao do conhecimento em que esteve envolvido para concretizar um objeto que represente a sintese do que aprendeu. As mudancas de postura, diante da propria aprendizagem, acontecem porque na interacao homem/maquina nao ha constrangimento perante o "erro", pois errar faz parte do processo de acao/reflexao/depuracao/acao que os alunos realizaram durante a construcao do conhecimento (PAPERT, 1994), que envolve entrada, acesso e desenvolvimento da atividade, constituindo-se num desafio capaz de modificar seu sistema de assimilacao. Ou seja, acontece aprendizagem porque os alunos se descobrem sujeitos e aprendem construindo sozinhos, atraves da tentativa, do acerto e do erro, sem a apreciacao negativa, por parte de um colega ou do professor, fazendo com que organizem, acomodem, assimilem e equilibrem o novo conhecimento mudando a conduta de heteronomica para autonoma. Para Piaget (1976), a adaptacao esta na base do funcionamento intelectual e do funcionamento biologico, condicao para a aprendizagem. A adaptacao e a organizacao sao processos diferentes e complementares que fazem parte do mecanismo de equilibracao. Da mesma forma que a assimilacao e a acomodacao, situacao em que a crianca integra elementos novos as suas estruturas cognitivas existentes, que podem ser, mais ou menos, modificadas sem, contudo, serem destruidas, acomodando-as de maneira continua. Em outras palavras, a acomodacao e toda modificacao dos esquemas de assimilacao sob a influencia de situacoes exteriores, o meio. O que explica o desenvolvimento intelectual da crianca e permite o planejamento de atividades para a construcao de aprendizagens cada vez mais complexas. A equilibracao, portanto, e o mecanismo que auto-regula a interacao eficiente da crianca com o meio, permitindo a conservacao das novas estruturas, no caso das acomodacoes terem sido bem sucedidas. Mesmo quando os alunos escolhem sentar sozinhos, ou a direcao do trabalho, com a maquina, assim o exige, eles nao realizam um trabalho isolado; estao sempre interagindo, dando dicas ou suporte, uns aos outros. E o que nos aponta Vigotisky (1996), sobre como se da a criacao da cultura na sociedade e a influencia das relacoes sociais no desenvolvimento intelectual da crianca. Ideias precursoras das correntes pedagogicas socio-construtivistas, que continuamos investigando ate hoje, gerando um corpo teorico. Tanto em Maturana (1998), como em Vigotisky (1998), encontramos a importancia da linguagem relacionada diretamente a qualidade das aprendizagens. Ambos afirmam que so podemos construir uma linguagem especifica interagindo dentro do nosso meio sociocultural, ao mesmo tempo em que, a interacao com o meio da forma ao nosso proprio desenvolvimento. Vigotisky conferiu importancia a dimensao social da linguagem e das relacoes possiveis por meio dela na construcao do sujeito psicologico, estritamente importante para os processos de aprendizagem. De maneira resumida,