a evolucao da tecnologia e seu uso cotidiano, muitos educadores deslocaram o foco, antes centrado no metodo, para o uso de instrumentos hipermididaticos. Instrumentos como os computadores, a Internet e celulares com camera, por exemplo, sao usados por esses educadores, unindo novas e antigas estrategias, para melhor explorar os usos da tecnologia no processo de ensino/aprendizagem.Carvalho, Nevado e Menezes (2005, p. 2), propoem o termo Arquitetura Pedagogica (AP) para definir esses usos, cunhando um novo conceito que une os instrumentos tecnologicos a diferentes estrategias numa pratica pedagogica mais flexivel. Segundo os autores, [...] uma combinacao de estrategias, dinamicas de grupo, softwares educacionais e ferramentas de apoio a cooperacao, voltadas para o favorecimento da aprendizagem. Essas arquiteturas, independente de sua natureza, usando ou nao a tecnologia digital, irao sempre requerer a utilizacao de objetos de aprendizagem. A concepcao adequada desses objetos tem implicacoes diretas na construcao do conhecimento pelos estudantes.Tanto nas acoes com uso de tecnologia, como nas acoes sem o uso de tecnologia, a AP compreende a producao de um objeto que represente a sintese do trabalho de pesquisa, levantamento de hipoteses, trabalho colaborativo e autoria nas aprendizagens realizadas ao longo do processo, assim como a apresentacao dos resultados podera ser feita com outros recursos, que nao os midiaticos, para exposicao desses objetos.Entre as teorias pedagogicas, as teorias socio-interacionistas sao as possuem maior numero de elementos que dao apoio as APs. Nessas teorias, e consenso que so construindo uma linguagem especifica, do nosso meio sociocultural, podemos interagir no e com o meio; as relacoes sociais transformam radicalmente os rumos do nosso proprio desenvolvimento e a linguagem da a dimensao social na construcao do sujeito psicologico. Ao mesmo tempo em que a cultura e a linguagem influenciam as relacoes sociais, elas ocupam um papel importante no desenvolvimento intelectual da crianca e na qualidade do processo de aprendizagem. (VYGOTSKY; MATURANA, 1998).Para Vygotsky (1991), a linguagem esta diretamente relacionada a qualidade das aprendizagens. "A transmissao racional, intencional de experiencias e de pensamentos a outrem exige um sistema mediador que, tem por prototipo, a linguagem humana nascida da necessidade do intercambio durante o trabalho." (VYGOTSKY, 2001. p. 11) Quando passamos a compreender a lingua, podemos nos comunicar e nos entender uns com os outros atraves da linguagem. Assim, enquanto os alunos aprendiam a lingua, juntos modificavam a qualidade da propria linguagem uns com os outros e conferiam novo significado as suas proprias aprendizagens.Os alunos interferiram na aprendizagem uns dos outros, auxiliando os colegas que ainda nao dominavam a lingua e o meio a dominarem, interagiram juntos dentro de um meio sociocultural especifico que e a Internet e (re)construiram, socialmente, uma linguagem com significados e usos especificos para poder usar esse meio. Enquanto interagiram com o meio, transformaram-no para seu uso e se transformaram durante o seu uso, evidenciando o desenvolvimento de novas habilidades e competencias intelectuais e sociais.Analisando os conceitos de Zona de Desenvolvimento Real e Proximal, de Vygotsky (1991; 2001). Esses conceitos formam uma zona de diferenca entre o que a crianca consegue realizar sozinha, Zona Real, e aquilo que, embora ainda nao consiga realizar