consegue fazer relacao do que leucom sua experiencia de vida.Sempre se manifestando, alem disso, despertar o lado ludico eteatral. A leitura bem trabalhada, motiva a sala de aula e a escolaa desafiar seus alunos diariamente. E tambem possibilita adescoberta de leitores fluente e talentos para dramatizacao econtacao de historias. O projeto norteia uma pratica de leituracom textos de diferentes generos textuais, verbais e8nao verbais, apartir de diversos enfoques e estrategias de interpretacao. Destaforma, pretende contribuir para uma reflexao sobre as diversasmodalidades de leitura e os procedimentos que elas requerem doleitor, buscando a extrapolacao para a realidade mais ampla.Segundo os PCN/LP,Formar um leitorcompetente supoe formar alguem que compreenda a que le, que possaaprender a ler tambem o que nao esta escrito, identificandoelementos implicitos; que estabeleca relacoes entre o texto que le e outros ja lidos, que saiba que varios sentidos podem seratribuidos a um texto; que consiga justificar e validar a sualeitura a partir da localizacao de elementos discursivos (p.54). O ensino atua comomediacao, como intervencao pedagogica na relacao ativa dosujeito com os objetos de conhecimento, visando a formacao edesenvolvimento de acoes mentais unidas e uma realidade concreta.O carater do pedagogico se define na dialetica entre adirecao dada pelo professora a atividade de aprendizagem do alunoe sua autoatividade de aprender. Para SAVIANI, a escola e uma instituicaocujo o papel consiste na socializacao do saber sistematizado. Elanecessita organizar processos, descobrir for,as adequadas a essafinalidade (SAVIANI, 2000: p.89).9METODOLOGIANo primeiro momento,sera oportunizada uma conversa com a turma, para informar dotrabalho a ser realizado, dividindo com a turma o diagnosticorealizado e a preocupacao com este resultado, e que diante disso,estaremos propondo o projeto de tema Eu Leio para Voce. Comeste trabalho voces alunos terao contato com diversos generostextuais, e aprenderao identifica-los em qualquer lugar queencontrar. Para que o trabalho torne significativo, os alunos teraouma rotina de leitura, isto acontecera todas as tercas-feiras, nosprimeiro vinte minutos de aula. A escolha do livro era livre, aofinal tera um momento de socializacao, momento livre, mas sempre oprofessor tera a funcao de estimular a participacao. Durante aprimeira semana os alunos receberao o compromisso de colaborar com aprofessora organizando o cantinho da leitura na sala. Alguns livroserao trabalhado com toda a turma, onde todas as atividades estarao contextualizadas: leitura oral e coletiva, recontar ostextos ouvidos, interpretacao oral e escrita, momentos demanifestacao de opinioes, sentimentos e ideias, respeitando as doscolegas, producao de frases e textos, cacas-palavras, cruzadinhas,ditado recortado, auto ditado, ditado de palavras, frases ouparagrafos de texto, ortografia retiradas do texto, historia emquadrinhos, dramatizacoes, pesquisas em dicionarios de palavrasdesconhecidas pelo aluno, socializar as producoes de textosrealizados em sala, atraves de leitura e concurso para indicar astres melhores producoes, organizar a arvore de leitura, onde osalunos juntamente com a professora penduraram livros de literaturainfantil recebidos do PNLD, onde todos os alunos da escola terao aoportunidade de apreciar a arvore e terem seus momentos de leitura,exposicao dos trabalhos realizados no primeiro semestre no Dia daFamilia na Escola e da contacao de historia com a narrativaChapeuzinho Amarelo de Chico Buarque. No final do projeto foipreparado a narrativa Gabriela e Teresinha de Ruth Rocha, realizadapelos alunos da