muitas experiencias como alguns jogos (videogame, esportes), se tornam desagradaveis sempre que o resultado e negativo para a crianca, gerando sentimentos de frustracao, derrota e/ou incapacidade. O brinquedo nao pode ser visto apenas como uma atividade que proporciona a sensacao de prazer para a crianca e que preenche todas as suas necessidades. Muitos teoricos e pessoas comuns ignoram as necessidades das criancas, descrevendo o desenvolvimento da crianca somente como o de suas funcoes intelectuais, em nivel superior ou inferior, deslocando-se de um estagio a outro. Mas, ao ignorarmos as necessidades da crianca, nao saberemos quais sao os incentivos que a colocam em acao, jamais entendendo o avanco de um estagio a outro de seu desenvolvimento. "Todo avanco esta conectado com uma mudanca acentuada nas motivacoes, tendencias e incentivos" (Vygotsky, pg. 105). O desenvolvimento da crianca dependera do interesse dela e o que interessa a um bebe, deixa de ser interessante para uma crianca maior, dependendo, portanto, de seu processo de maturacao. As criancas menores sao imediatistas, se nao forem atendidas imediatamente ficam mal-humoradas, irritadas por nao realizarem um desejo e e na idade pre-escolar que surgem os desejos que nao poderao ser satisfeitos de imediato, no entanto, permanece a caracteristica do estagio imediatista, dai a necessidade e a possibilidade de criacao de um mundo imaginario, onde possam ser atendidos os seus desejos - brincadeira/brinquedo/faz de conta. A imaginacao surge, assim, como um novo processo psicologico/cognitivo humano. A imaginacao pode ser entendida como o brinquedo com ou sem acao. Quando a crianca nao pode fazer ou ter algo, ela imagina, brinca de faz de conta, assim, no brinquedo a crianca cria uma situacao imaginaria que satisfaca seu desejo. O brincar/jogar com regras se inicia no fim da idade pre-escolar e sera desenvolvida ao longo de todo o periodo escolar. O brinquedo que desenvolve uma situacao imaginaria pode tambem ser baseado em regras, podendo ser de comportamento, de acordo com a propria realidade vivida. Exemplo: Duas meninas que brincam de 'irmas', e elas sao realmente irmas. Representam (atraves da imaginacao, imitacao, faz de conta), portanto, a propria realidade, seguindo regras de comportamento ate mesmo implicitas nas relacoes. "Toda situacao imaginaria contem regras de forma oculta, tambem demonstramos o contrario - que todo jogo com regras contem, de forma oculta, uma situacao imaginaria. O desenvolvimento a partir de jogos em que ha uma situacao imaginaria as claras e regras ocultas para jogos com regras as claras e uma situacao imaginaria oculta delineia a evolucao do brinquedo das criancas." (Vygotsky, pg. 109) Alem disso, devemos destacar novamente a influencia do brinquedo no desenvolvimento da crianca. O comportamento de uma crianca muito pequena e determinado pelas condicoes em que a atividade ocorre. "E no brinquedo que a crianca aprende a agir numa esfera cognitiva, ao inves de numa esfera visual externa, dependendo das motivacoes e tendencias internas, e nao dos incentivos fornecidos pelos objetos externos." As restricoes situacionais situam-se num aspecto da consciencia na primeira infancia: motivacao e percepcao integradas a uma reacao motora. "A percepcao estimula a acao." (Vygotsky, 2001, pg. 125) "A brincadeira consiste no