em seu ensino, segundo o jornalista LA, que tambem destaca que as novas diretrizes do curso, em fase de aprovacao, vao corrigir estas distorcoes, mas sua aplicacao deve ser fiscalizada pelas entidades da categoria e pela sociedade. O jornalista MB acredita que melhorar os cursos seria a primeira condicao para que o diploma tenha valor. E se obtiver esse valor, nao precisaria ser obrigatorio. Meditsch (1992) faz uma compreensao dos modelos de ensino, queentre os metodos de analise da Ciencia e do Jornalismo e que poderemos nos aproximar de um discernimento deste nosso patinho feio do conhecimento. O primeiro aspecto a considerar e que Ciencia e Jornalismo sao formas sociais de conhecimento da sociedade industrial Capitalista. A historia prevalece sobre as verdades que uma ou outra possam produzir (MEDITSCH, 1992, p. 54).Em outra analise, jornalistas percebem que os novos profissionais que estao chegando ao mercado nao correspondem a requerimentos basicos. Nesta perspectiva, o jornalista BR critica os estudantes que chegam as redacoes profissionais, mas que nao sabem escrever uma historia com inicio, meio e fim; e isso e basico no Jornalismo. Para o jornalista MB, alguns dos estudantes estao confusos, porque, na maioria dos casos, nao sabem o porque de estarem no curso.Neste caso, a perspectiva adotada pelos estudantes evidencia um contraponto a dos jornalistas, pois os estudantes tem um pensamento proprio sobre o diploma e sobre a forma de ver o Jornalismo, por intermedio dos estudos refletidos de dentro da academia sobre os conhecimentos praticos e teoricos para o exercicio de jornalista.O segundo grupo, entao, e formado por estudantes [aqui eu faco uma observacao do aluno que esta no mercado de trabalho e os demais que estao somente estudando. Nesta ocasiao e importante observar a maneira como eles se posicionam] do terceiro e do oitavo semestre de Jornalismo das universidades PUCRS, UFRGS, Ulbra e Unisinos. Os discentes estao classificados nas ordens de letras GB, LS, RR e MM. Eles responderam a um breve questionario de duas perguntas objetivas de marcar X, e uma de livre resposta. Na percepcao dos alunos, somente o estudante MM nao julga necessario o diploma. Na opiniao da maioria, os cursos devem contemplar aulas praticas e teoricas [neste caso, foi perguntado aos estudantes, o que deveria ser ensinado nas escolas superiores de Jornalismo, conforme as seguintes alternativas: A) somente aulas teoricas, B) somente aulas praticas ou C) os dois. Essa discussao se da porque existe a dialetica do Jornalismo referente ao que e mais importante, se sao as aulas teoricas ou as praticas. Nesses questionamentos percebe-se a forma de ensino repassado para os discentes]. Os alunos GB, RR e MM sao mais teoricos e nao estao no mercado de trabalho. O aluno LS ja atua como jornalista e sua percepcao esta voltada para as praticas do Jornalismo. Na sequencia, sao expostas algumas das perguntas feitas, explicitamente, acompanhadas da descricao das respostas obtidas.Uma das perguntas foi: Qual a importancia da formacao para pratica profissional em jornalismo? (questao de marcar com X). Os estudantes LS e RR marcaram o diploma como muito importante. A aluna GB marcou como importante.