para o outro, momentos de vida. O ludicocomo forma de educarParafraseandoSilva e Mota (2011), a atividade ludica tem o objetivo de produzir prazer e dedivertir ao mesmo tempo, no entanto, desenvolve no educando habilidadescognitivas, motoras, a atencao, o movimento ritmado, conhecimento quanto aposicao do corpo, direcao a seguir e outros. Assim a crianca desenvolvelivremente a expressao corporal que favorece a criatividade, adquire habitos depraticas recreativas para serem empregados adequadamente nas horas de lazer,adquire habitos de boa atividade corporal, seja estimulada em suas funcoesorganicas, visando ao equilibrio da saude dinamica e desenvolve o espirito deiniciativa, tornando-se capaz de resolver eficazmente situacoes imprevistas. Parafraseando Fernandez (2001) as autoras apontam arelacao entre a aprendizagem e o brincar de maneira:Aprender eapropriar-se da linguagem, e historiar-se, recordar o passado para despertar-se ao futuro; e deixar-se surpreender pelo ja conhecido. Aprender ereconhecer-se, admitir-se. Crer e criar. Arriscar-se a fazer dos sonhos textosvisiveis e possiveis. So sera possivel que as professoras e professores possamgerar espacos de brincar-aprender para seus alunos quando eles simultaneamenteconstruirem para si mesmos. Fernandez (2001, p.37)Ainda de acordo com Silva e Mota (2011), o ludico como recurso pedagogicorevela que as criancas, na maioria das vezes, percebem suas capacidades e suasdificuldades, sendo tarefa do professor identificar tais capacidades de formare propiciar a integracao de todas as areas de desenvolvimento e aprendizagemdos alunos. Dessa forma, os jogos sao um importante recurso pedagogico. A utilizacaode jogos e brincadeiras em diferentes situacoes educacionais e um meioexcelente para estimular as aprendizagens especificas da crianca.Jogos educativosPara Falkembach (2014?), os jogos, as atividades para exercitar a habilidade mental e aimaginacao, as brincadeiras tipo desafios, as de rua, ou toda a atividadeludica agrada, prende a atencao, entusiasma e ensina com maior eficiencia,porque transmite as informacoes de varias formas, estimulando diversos sentidosao mesmo tempo e sem se tornar cansativo.No brincar a crianca esta sempreacima de sua idade media, acima de seucomportamento diario. Assim, na brincadeira de faz-de-conta, as criancas manifestam certas habilidades que nao seriam esperadas para sua idade. Nesse sentido, aaprendizagem cria a zona de desenvolvimento proximal, ou seja, a aprendizagemdesperta varios processos internos de desenvolvimento. Deste ponto de vista, aprendizagem nao e desenvolvimento; entretanto o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mentale poe em movimento varios processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossiveis de acontecer (VYGOTSKY apud OLIVEIRA, 2001, p. 132).Moratori (2003) diz que ao optar por uma atividade ludica deve-se terobjetivos bem definidos, visto que esta atividade pode ser realizada como formade conhecer o grupo com o qual se trabalha ou pode ser utilizada para estimularo desenvolvimento de determinada area ou promover aprendizagens especificas.Jose Dario Perondi enfatiza em sua obra Processos de Alfabetizacao eDesenvolvimento do Grafismo Infantil, varias teorias / concepcoes teoricas a cerca do significado dejogos, afirmando que:Para os cognitivistas, o jogo assume diferentes significados: Wallon(1981) interpreta o jogo como uma forma de transgressao do cotidiano e denormas.[...] Bruner (1976) atribui ao ato ludico a possibilidade de exploracao de problemas. [...] Vygotsky (1988) interpreta a brincadeira como uma situacao imaginaria mediatizada pela relacao que a crianca tem com a realidade social. [...] Gardner (1998) entende a brincadeira como aelaboracao