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No interior da cidade onde nasci, falava-se muito de 3 mulheres, uma ruiva, uma morena e uma loira. Segundo os rumores elas eram um pouco mais que perfeitas, diziam que seus olhos eram encantadores, e que ja conquistavam os homens, quase como a medusa, porem o que realmente os deixavam duros como pedra era o corpo escultural de cada uma delas. Ninguem sabe ao certo como elas se conheceram, e desde quando andam juntas, so sabem que eram maravilhosas, e que nao sobrava um casamento com elas por perto. Diziam que o sorriso delas pedia um beijo, que o nariz pedia um perfume e que seus ouvidos pediam hinos e serenatas, se a perfeicao pudesse ser personificada, seria elas... bom nao e pra tanto, porque como todo ser humano, elas tambem tinham seus defeitos, mas vamos falar so de um de cada, porque um era o suficiente pra tirarem os homens do feitico da paixao, entao vamos por partes. Primeiro, vamos falar da ruiva, pra comecar ela tinha um nome, tao lindo quanto ela, Selena. Ela era a mais nova do trio, e era uma raridade na cidade, uma ruiva natural, tinha ate aquelas sardas no rosto, que a deixava ainda mais linda. Mas como eu disse antes, nem tudo sao flores, e foi na 13a festa junina da minha cidade que Selena revelou o seu defeito, ela estava com uma saia xadrez com alguns remendos pra entrar no clima, e uma camisa do seu time de coracao, um verde bonito com detalhes em branco, foi assim que nossa querida Selena revelou que torcia pro... Palmeiras... logo apos essa festa, acabou a fama da ruiva, e com isso, toda a perfeicao que viam nela. Mas nao era so a ruiva que deixava a desejar, nossa morena, Paola tambem nao era perfeita. Apesar de estar sempre bem vestida, e sempre na moda, ela guardava algo escondido a mais que sete chaves. Ninguem diria ao olhar pra Paola que ela calcava 43... (momento de silencio para a tristeza), ninguem diria, ninguem reparava, todos observavam sua altura, era uma morena de quase 2 metros de altura, mas o seu pe... Que horror!!!! Desde que o primeiro homem que reparou no pe dela comentou com toda a cidade, Paola perdeu seus tempos de gloria, e eu ouvi dizer que alguns a chamavam de "Pezuda". Logo apos suas amigas perderem o trono, algo ficou explicito na vida da nossa loira, a Renata. Ela comecou a ir sozinha nos bares, nas boates, nos clubes, mas nao era a mesma coisa, apesar de linda e bem arrumada, a loira nao passava mais o brilho de antes, e com o tempo comecou a diminuir nas saidas, ate que quando percebeu, estava no fundo do poco, assistindo Domingao do Faustao com a Paola e a Selena no sofa de sua casa, foi quando sem nenhuma maquiagem no rosto, suas amigas perceberam:- UUUUUM BIIIIIICHOOOOOOOOOOO!!!! Mas na verdade era uma verruga que Renata escondia com toneladas de maquiagem logo embaixo do seu olho esquerdo. Assim acabou a fama das 3 mulheres mais lindas
do interior da minha cidade, foram perfeitas ate o momento que descobriram suas imperfeicoes, mas foi quando estavam quase em estado depressivo diante de tudo que haviam passados que um homem lhes bateu a porta, o nome dele era Leonardo, mas aqui eu vou chama-lo de Homem Ideal, que pegou as 3 pelo braco, e abracando tudo que elas tinham inclusive o que ia contra o padrao de beleza estipulado pela sociedade, e foi descobrir o que elas tinham a oferecer de verdade. Selena se formou e hoje e psicologa, Paola se tornou diretora de cinema e Renata entrou pra politica lutando pelos direitos iguais a todos. Bom, ninguem mais ouviu falar delas como donas do sorriso mais lindo do mundo, e do corpo perfeito, mas desde que o Homem Ideal entrou na vida delas, passaram a se valorizar como inteligentes, amigas e guerreiras, construindo assim sua nova e muito mais bela fama.Lucas Dantas de Oliveira
atividades ludicas, que os aproximem da ciencia, da arte e da musica.A divisao das turmas segue um modelo diferente do convencional: as criancas de idades diferentes sao agrupadas numa mesma turma. Nessas classes, alunos de 5 e 6 anos estudam na mesma sala e seguem um programa unico. Posteriormente eles passam para as turmas de 7 e 8, em seguida para as de 9 e 10, e, finalmente alcancam o ultimo estagio, que agrega jovens de 11,12,13 e 14 anos. Ate os 10 anos, os alunos tem aulas com um unico professor polivalente, enquanto nas salas de 11 a 14, esse professor ganha a companhia de docentes especificos para cada disciplina.Os professores dessa linha de ensino sao guias que removem obstaculos da aprendizagem, localizando e trabalhando as dificuldades de cada aluno. Sugerem e orientam as atividades, deixando que o proprio aluno se corrija, adquirindo assim maior autoconfianca.A avaliacao e realizada para todas as tarefas, portanto, nao existem provas formais.Linha WaldorfA Pedagogia Waldorf se baseia na Antroposofia (gr.: antropos = ser humano; sofia = sabedoria), ciencia elaborada por Rudolf Steiner, que estuda o ser humano em seus tres aspectos: o fisico, a alma e o espirito, de acordo com as caracteristicas de cada um e da sua faixa etaria, buscando-se uma perfeita integracao do corpo, da alma e do espirito, ou seja, entre o pensar, o sentir e o querer.Foi criada em 1919 na Alemanha e esta presente no mundo inteiro. O ensino teorico e sempre acompanhado pelo pratico, com grande enfoque nas atividades corporais, artisticas e artesanais, de acordo com a idade dos estudantes. O foco principal da Pedagogia Waldorf e o de desenvolver seres humanos capazes de, por eles proprios, dar sentido e direcao as suas vidas.Tanto o aprimoramento cognitivo como o amadurecimento emocional e a capacidade volitiva recebem igual atencao no dia a dia da escola. Nessa concepcao predomina o exercicio e desenvolvimento de habilidades e nao de mero acumulo de informacoes, cultivando a ciencia, a arte e os valores morais e espirituais necessarias ao ser humano.O curriculo, que se orienta pela lei basica da biografia humana, os setenios ciclos de sete anos- (0-7/ 7-14/ 14-21) oferece ricas vivencias, alternando as materias do conhecimento com aquelas que se direcionam ao sentir e agir. Nao ha repetencia, justamente para que as etapas de aprendizagem possam estar em sintonia com o ritmo biologico proprio de cada idade.No primeiro ciclo (0-7), a enfase e no desenvolvimento psicomotor, essa fase e dedicada principalmente as atividades ludicas, ela nao inclui o processo de alfabetizacao. O segundo ciclo (7-14), que corresponde ao ensino fundamental, compreende a alfabetizacao e a educacao dos sentimentos, para que os alunos adquiram maturidade emocional. Nesta fase, nao existe professores especificos para cada disciplina, mas sim um tutor responsavel por todas as materias, que acompanha a mesma turma durante os sete anos. O tutor e uma referencia de comportamento e disciplina para que o aluno possa se espelhar.Ja no terceiro ciclo, equivalente ao ensino medio (14-21), o estudante esta pronto para exercitar o pensamento e fazer uma analise critica do mundo. As
da infancia adolescencia, como locais destinados a formacao das jovens geracoes, segundo um modelo socialmente aprovado e definido. A familia, objeto de uma retomada como nucleo de afetos e animada pelo sentimento da infancia, que fazia cada vez mais da crianca o centro-motor da vida familiar, elaborava um sistema de cuidados e de controles da mesma crianca, que tendiam a conforma-la a um ideal, mas tambem a valoriza-la como mito, um mito de espontaneidade e de inocencia, embora as vezes obscurecido por crueldade, agressividade etc. Os pais nao se contentavam mais em apenas por filhos no mundo. A moral da epoca impoe que se de a todos os filhos, nao so ao primogenito, e no fim dos anos seiscentos tambem as filhas, uma preparacao para a vida. A tarefa de assegurar tal afirmacao e atribuida a escola. Ao lado da familia, a escola: uma escola que instruia e que formava que ensinava conhecimentos, mas tambem comportamentos, que se articulava em torno da didatica, da racionalizacao da aprendizagem dos diversos saberes, e em torno da disciplina, da conformacao programada e das praticas repressivas (constritivas, mas por isso produtoras de novos comportamentos). Mas, sobretudo, uma escola que reorganizava suas proprias finalidades e seus meios especificos. Uma escola nao mais sem graduacao na qual se ensinavam as mesmas coisas a todos e segundo processos de tipo adulto, nao mais caracterizada pela promiscuidade das diversas idades e, portanto, por uma forte incapacidade educativa, por uma rebeldia endemica por causa da acao dos maiores sobre os menores e , ainda, marcadas pela liberdade dos estudantes, sem disciplina interna e externa. Com a instituicao do colegio (no seculo XVI), porem, teve inicio um processo de reorganizacao disciplinar da escola e de racionalizacao e controle de ensino, atraves da elaboracao de metodos de ensino/educacao o mais celebre foi a Ratio studiorum dos jesuitas que fixavam um programa minucioso de estudo e de comportamento, o qual tinha ao centro a disciplina, o internato e as classes de idade, alem da graduacao do ensino/aprendizagem. Tambem e dessa epoca a descoberta da disciplina: uma disciplina constante e organica, muito diferente da violencia e autoridade nao respeitada. A disciplina escolar teve raizes na disciplina religiosa; era menos instrumento de exercicio que de aperfeicoamento moral e espiritual, era buscada pela sua eficacia, como condicao necessaria do trabalho em comum, mas tambem por seu valor proprio de edificacao. Enfim, a escola ritualizava o momento do exame atribuindo-lhe o papel crucial no trabalho escolar. O exame era o momento em que o sujeito era submetido ao controle maximo, mas de modo impessoal: mediante o controle do seu saber. Na realidade, o exame agia, sobretudo como instrumento disciplinar, de controle do sujeito, como instrumento de conformacao.
niveis, como sendo a maior contribuinte para o fracasso escolar de seus alunos. A escola nao e isolada do sistema socioeconomico, mas pelo contrario, e um reflexo dele. Portanto a absorcao de certos conhecimentos pelo aluno dependera, em parte, de como essas informacoes lhe chegaram, lhe foram ensinadas. E preciso que o professor competente e valorizado encontre o prazer de ensinar para que possibilite o nascimento do prazer de aprender. O ato de ensinar fica sempre comprometido com a construcao do ato de aprender. A ma qualidade do ensino provoca um desestimulo na busca do conhecimento. Casos ha em que tal desinteresse e visto como um problema apenas do aluno, sendo ele encaminhado para diagnostico psicopedagogico por nao ter interesse nas aulas e nao estudar em casa, baixando assim sua producao. Triste e a escola que nao acompanha o mundo de hoje, ignorando aquilo que seu aluno ja vivencia fora dela. Aluno que inteligentemente a questiona e que saudavelmente se recusa a buscar um conhecimento parado no tempo e visto como um portador de problema de aprendizagem (P.16)[...] O aluno descamisado, de pe no chao podera estar no mundo, desejoso de aprender coisas modernas que lhe darao melhores possibilidades no mercado de trabalho futuro, que lhe darao uma possivel ascensao social pelo conhecimento que possuir. Varios casos e experiencias comprovam que a origem do fracasso na producao escolar esta na ma conducao do processo de ensino (p.17)[...]
Todo individuo que senta num banco escolar se torna aluno independente da idade que tenha ou do curso que frequente seja ele Pre-escolar, ensino fundamental, medio ou uma Pos-graduacao, um Mestrado ou qualquer outro. Quando este aluno vai para a escola o seu objetivo maior e receber conhecimento. Este receber conhecimento, na maioria das vezes, tem carater tradicional onde o professor fala e o aluno escuta e anota para mais tarde estudar em casa. Ao estudar suas anotacoes conclui que muitas explicacoes foram dificilimas de entender e muito faceis de serem confundidas ou ate mesmo esquecidas.As perguntas como foi mesmo que o professor explicou? Para que serve mesmo isto? Sera que isto e importante? Sao frequentes na maioria dos estudantes. Esta situacao pode afirmar, e regra e nao excecao como pode parecer.Para que o aluno possa entender as informacoes recebidas, o professor tera que usar um recurso infalivel a emocao.Sabe-se que uma situacao de emocao (tanto boa quanto ruim), so precisa acontecer uma unica vez para ficar registrado em nosso cerebro. Nao e preciso ficar preso no elevador, 21 vezes, para se ter receio de andar nele e nem sera preciso que se prepare 21 festas surpresas de aniversario para que se tenham boas lembrancas dela. O mesmo deve acontecer com o aprendizado.Uma aula ministrada com emocao e uma aula com entendimento. Nada se realiza se nao passar do cerebro para o coracao. Como cita Paulo Freire ser sabio e saber que nenhuma mudanca e possivel sem a magia do amor. E o que e a emocao senao sentir o amor!O ser humano e o unico animal pensante. Ao contrario dos outros bichos nao precisa desenvolver o fisico para sobreviver. A sua sobrevivencia depende da sua inteligencia. Todo o progresso que hoje desfrutamos foi oriundo do pensamento humano diante de uma necessidade iminente. O pensamento tira o homem da inercia. Hoje esta heranca do progresso e passada para as criancas de forma ludica atraves dos brinquedos que reproduzem em miniaturas os recursos tecnologicos de que dispomos. E comum vermos meninas quando estao brincando de casinha, ao inves de fazer comidinha no fogao, como brincavam as criancas de 50 anos atras, colocam a comida pronta no microondas apenas para aquecer. Tambem nao saem com o carrinho de supermercado para fazer compras. Usam o telefone ou o computador de brinquedo para encomendar o que precisam e ficam aguardando a entrega. Os meninos manuseiam com agilidade os brinquedos eletronicos e na telinha dos mesmos vivenciam situacoes futuristas. Como entao podemos continuar a ministrar aulas nos moldes do eu falo e voce escuta?.O professor ao preparar sua aula deve propor situacoes problemas, dentro do assunto em voga, de forma que os alunos possam pensar, raciocinar e criar situacoes novas para soluciona-los. Este recurso faz com que o professor trabalhe com o emocional dos alunos. Nao deve, de forma alguma, este tipo de atividade ser avaliada atraves de nota. Isto poderia comprometer a espontaneidade do aluno em se manifestar. Ha nao muito tempo atras, nas provas aplicadas pelo professor para avaliacao de conhecimento, este exigia que a
resposta dada fosse exatamente da forma como estava no livro. Se por ventura o aluno respondesse de maneira diferente, talvez ate por inseguranca do proprio professor, este considerava errada a resposta e lhe era atribuida nota vermelha.Nao havia uma preocupacao do professor em tentar entender o raciocinio usado. Com este tipo de comportamento a criatividade das criancas era castrada. Havia aqueles mais audazes que por terem conviccao do que estavam fazendo tentavam argumentar, mas ao inves de serem ouvidos eram punidos por indisciplina e muitas vezes rotulados como criancas com problemas de aprendizagem.A nota tem que ser uma consequencia e nao uma finalidade Entao! Qual caminho a seguir?Deve-se ter sempre em mente unir conteudo e pratica. De que adianta sabermos algo se nao sabemos onde e como usa-lo! Ao explicarmos as quatro operacoes, devemos vivenciar isto fazendo compras num supermercado improvisado na propria sala de aula onde o aluno multiplica o preco de um litro de leite pelos 3 litros que quer comprar. Divide uma promocao de leve tres e pague dois e depois compara o resultado com o preco unitario do produto fazendo com que raciocine se realmente ha vantagem nesta compra. Ensine a somar todos os produtos comprados para que ele saiba o quanto custou tudo aquilo e a subtrair para obter o troco. Se a materia for Historia conte nao so mencionando o nome das pessoas em questao. De vida a eles. Represente com os alunos. Improvise um teatro vivenciando aquele episodio tao importante. Nao e preciso ensaiar, voce da as coordenadas. Eles entram com o concreto. Situe-os no tempo nao so mencionando datas, mas faca com que se imaginem trajando as vestes daquela epoca. Situe-os no mapa para saberem exatamente onde fica localizado este lugar em que se passou este momento da Historia. Mencione a importancia deste acontecimento nos dias de hoje.E assim por diante. Em cada materia procure explorar ao maximo os recursos que tiver e que criar, procurando sempre interagir com a classe. Surpreenda-os! Crie nos seus alunos a expectativa de: Como sera a aula de hoje! Motive-os a pensar, a raciocinar. Inspire-os para que entrem em situacao de criacao.Ao professor que da uma aula recheada de emocao lhe sera dada a resposta maravilhosa com os resultados obtidos pelos alunos que aprenderam com emocao. Nao devemos esquecer nunca que a continuidade da evolucao esta nas maos dos nossos alunos de hoje.
ao sujeito realizar seus desejos. Para Gloria Kirinus (1998), a energia criativa das criancas, que possibilita a elas fazerem de conta no jogo (ou na brincadeira), encontra a liberdade; assim, a crianca pode experimentar fatos e fenomenos que nao lhe foram permitidos devido ao lugar que ocupa na hierarquia familiar. A psicopedagogia, portanto, alem de trabalhar com a brincadeira e com o jogo em processo de diagnosticos ou de atendimento individual ou grupal, pode fazer uso desse recurso para o resgate do simbolico no processo de aprender dos professores, dos alunos, como tambem dos pais. A aprendizagem deve ser possibilitada tendo-se, tambem, a brincadeira como referencia, pois e um elemento que se aproxima muito mais de seu jeito de lidar com o mundo do que os exercicios repetitivos ou o abandono sem a magica do faz de conta.Desta forma, o adulto responsavel pela formacao de criancas precisa conhecer seu potencial brincante, e a psicopedagogia, como uma das areas formadoras de adultos educadores, necessita lhes oportunizar tal conhecimento e o exercicio da varias possibilidades de brincar.Nesse sentido, e possivel considerarmos que, quanto as definicoes do brincar, percebe-se claramente que ha preocupacao em manter o aspecto de liberdade, de imaginacao, de fantasia e do faz de conta, mobilizando sentimentos de alegria, empolgacao e descontracao sem medo de ser feliz. REFERENCIAS: FRIEDMANN, A. O papel do brincar na cultura contemporanea. Disponivel em: http://www.nepsid.com.br/artigos/opapeldobrincart.htm, 1995. Acesso em 12 de maio 2005.VISCA. Jorge. Psicopedagogia: novas contribuicoes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1991.
posturas do cuida(dor). E vital o envolvimento existencial com aquilo que se poe ao meu ser Total (Holismo) e o necessario distanciamento reflexivo da coisa mesma, e entao apreender o sentido ou o significado do que e vivido pelo outro/ orientando. Heidegger e Sartre sao dois filosofos que fundamentam tais praticas. Viktor Emil ou Emmanuel Frakl, Medard Boss, Binswanger, Franz Rudio, J. Wood/ Doxsey et al.,Angerami-Camom e Pinel sao alguns psicologos, que fundamentados nos filosofos, recriaram alternativas de diagnostico, prevencao e tratamento psicopedagogico. Outro campo norteador da Psicopedagogia e a abordagem da Epistemologia Convergente de Jorge Visca, que veremos em um artigo isalado tamanha sua importancia.
que estao aprendendo, criando em sala de aula um ambiente favoravel a troca de ideias. Isso significa que os professores devem constantemente propor questoes que possibilitem aos alunos refletir sobre o que sabem e o que estao aprendendo. Outras vezes, e o professor quem explicita as relacoes que ele pode estabelecer entre um conhecimento e outro. As perguntas e as relacoes verbalizadas ajudam os alunos a perceber que a construcao de conhecimento ocorre por meio de sucessivas reorganizacoes, as quais sao feitas a partir de novas relacoes. O professor pode dizer "Eu nunca havia pensado que tal fato tem relacao com isso" (evidentemente, se isso de fato for verdadeiro), ou "A informacao que tal aluna trouxe tem relacao com determinado assunto estudado", ou ainda, "Eu assisti um filme sobre como as pessoas portadoras de hanseniase eram tratadas em determinado momento historico e o relacionei com o preconceito que muitas pessoas tem ainda hoje com portadores do HIV".Exemplo pratico: apos a leitura de uma noticia de jornal que comentava fatores que interferiam no tratamento da AIDS e o prejudicavam, uma aluna comentou que era portadora do virus HIV e que havia abandonado o tratamento porque acreditava estar curada, ja que estava assintomatica e atribuia sua "cura" ao trabalho realizado em um culto religioso. Por meio da leitura de texto e do seu depoimento, abordamos outras questoes delicadas e igualmente importantes de serem incluidas no trabalho escolar: o preconceito, o papel da medicina e da religiao, etc. Nessas situacoes, os alunos nao so encontram uma possibilidade de testar e validar seus saberes, como tambem tem a oportunidade de rever conceitos e pre-conceitos, compreendendo que muitos conhecimentos e valores que construimos sao fruto das informacoes que temos sobre determinado assunto.3. E preciso que os alunos aprendam a formular perguntas sobre o que querem aprenderPodemos dizer que formular perguntas e uma condicao para se continuar aprendendo fora da escola. Este e um momento muito importante do trabalho, pois o professor deve ajudar os alunos a estabelecer uma relacao entre atividade anterior e a atual, isto e, sobre o que sabiam ou pensavam saber, o que querem saber e o que quer que eles saibam. Por ser uma condicao que se adquire novas informacoes, a formulacao de perguntas deve ser realizada sistematicamente, e nao so no inicio do desenvolvimento do estudo. Ter consciencia de que esse e o primeiro passo para a busca de respostas, de novos conhecimentos, e um conteudo fundamental que a escola deve ensinar.Exemplo pratico: no decorrer da primeira situacao de levantamento e organizacao das perguntas, uma aluna fez o relato de suas experiencias a partir de uma pergunta sobre a possibilidade de a AIDS ser transmitida por meio do beijo. Ela contou que seu marido era portador do virus HIV, mas ela nao. Assim, ao acompanhar o marido em seu tratamento, ela havia adquirido muitas informacoes a partir das duvidas que levava para os medicos.4. E preciso que os alunos aprendam como e onde podem encontrar informacoes sobre o assunto.No desenvolvimento de um estudo, e fundamental que o professor diversifique as fontes de