superacao dos medos e supersticoes e contarem com uma orientacao eficiente nesta mudanca de postura para buscar novas aquisicoes e competencias.No entanto, vale sempre enfatizar que a inclusao de individuos portadores de necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino nao consiste apenas na sua permanencia junto aos demais alunos, nem na negacao dos servicos especializados aqueles que deles necessitem. Ao contrario, implica numa reorganizacao do sistema educacional, o que acarreta na revisao de antigas concepcoes e paradigmas educacionais na busca de se possibilitar o desenvolvimento cognitivo, cultural e social desses alunos, respeitando suas diferencas e atendendo as suas necessidades. Os direitos individuais e coletivos, garantidos pela Constituicao Federal Brasileira, impoem as autoridades e a sociedade como um todo, a obrigatoriedade de atingir a efetividade desses; para tanto os recursos humanos e materiais devem ser canalizados, atingindo, necessariamente, toda a educacao basica.Isto requer acoes em todas as instancias, particularmente as destinadas a capacitacao de recursos humanos assegurando que os curriculos dos cursos de formacao e capacitacao de professores estejam voltados para prepara-los a atender alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares.Os professores que ja estao exercendo o magisterio devem ter os mesmos direitos assegurados, sendo-lhes oferecidas oportunidades para uma formacao continuada, inclusive em nivel de especializacao, conforme preve o Plano Nacional de Educacao (Lei n. 10.172/01) que, dentre os vinte e sete objetivos e metas para a educacao das pessoas com necessidades educacionais especiais, dispoe sobre o oferecimento de educacao continuada aos professores que estao em exercicio.Mais recentemente, o Conselho Federal de Educacao, atraves de sua Camara de Ensino Basico, veio reforcar a obrigatoriedade de formar e capacitar professores para a educacao inclusiva ao apresentar um Projeto de Resolucao, homologado em 15 de agosto proximo passado pelo Ministro da Educacao, o qual institui as Diretrizes Nacionais para a Educacao Especial na Educacao Basica estabelecendo, entre outros aspectos, que: [Art. 8o. As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na organizacaode suas classes comuns:I - professores das classes comuns e da Educacao Especial capacitados eespecializados, respectivamente, para o atendimento as necessidades educacionaisdos alunos;...VI - condicoes para reflexao e elaboracao teorica da educacao inclusiva, comprotagonismo dos professores, articulando experiencia e conhecimento com asnecessidades/possibilidades surgidas na relacao pedagogica, inclusive por meio decolaboracao com instituicoes de ensino superior e de pesquisa;]...Adiante, o mesmo documento reafirma o disposto no Plano Nacional de Educacao aoestabelecer que,[Art. 17. ........ 4o. Aos professores que ja estao exercendo o magisterio devem ser oferecidasoportunidades de formacao continuada, inclusive em nivel de especializacao, pelasinstancias educacionais da Uniao, dos Estados, do Distrito Federal e dosMunicipios.]A educacao inclusiva, apesar de encontrar, ainda, serias resistencias (legitimas ou preconceituosas) por parte de muitos educadores, constitui, sem duvida, uma proposta que busca resgatar valores sociais fundamentais, condizentes com a igualdade de direitos e de oportunidades para todos. Porem, para que a inclusao de alunos com necessidades especiais no sistema regular de ensino se efetive, possibilitando o resgate de sua cidadania e ampliando suas perspectivas existenciais, nao basta a promulgacao de leis que determinem a criacao de cursos de capacitacao basica de professores, nem a