brincadeira infantil faz parte dacultura, se transforma com a mesma e tambem e aprendida. Segundo Pacheco (2008, p. 100, inKishimoto, 2008 ) a vida social da crianca e a base do desenvolvimentoinfantil e a escola deve dar oportunidade para exprimir em suas atividades avida em comunidade. Interagindo e brincando as criancasdesenvolvem o que Gardner (1995, pp. 27 e 28) denomina inteligenciaInterpessoal, que e a capacidade de relacionar-se com seus pares e adultos e aIntrapessoal, que do conhecimento de si, dos seus sentimentos e potenciais. Brincando as criancas aprendem a seconhecer, desenvolvem sua autonomia e aprendem regras sociais na interacao comos pares e adultos.Portantoo curriculo da educacao infantil deve valorizar o brincar, o contextosocio-historico-cultural das criancas, que na primeira infancia estao em francaevolucao fisico-bio-psico-social. Dantas (2008, p.116 in Kishimoto,2008) sugere introduzir cada atividade atraves do brincar. Segundo a autora:Asabedoria que e respeitar, em educacao, a psicogenese, deveria levar aintroduzir cada nova atividade atraves de uma etapa ludica. Brincar compalavras, com letras, com o computador: manusea-los livremente, ludicamente,antes de dar a este manuseio um carater instrumental.[...]Brincarcom a linguagem, usar a linguagem; brincar com o gesto, usar o gesto. Pensar curriculo em educacaoinfantil e antes de tudo levar em conta a psicogenese da crianca, sualudicidade, seu contexto social e cultural tendo em vista seu desenvolvimentointegral. O grande questionamento naconstrucao do curriculo da educacao infantil tem sido: Alfabetizar ou nao as criancasneste periodo escolar? Afinal, elas vao somente brincar? A grande preocupacaocom a antecipacao da alfabetizacao tem forcado muitas criancas a ficaremsentadas por quatro horas ou mais recebendo um ensino formal que as preparapara a alfabetizacao. Sendo a crianca um ser ludico, demultiplas linguagens e em franca evolucao bio-psico-social, mante-las sentadasem cadeiras, permanecendo por longo periodo de tempo em uma sala fechada com umgrande numero de criancas, tendo seu processo de aprendizagem antecipado e terseu ser brutalmente violentado. O curriculo na educacao infantildeve proporcionar o letramento nas multiplas linguagens da crianca.Letramento e as multiplas linguagens O letramento na educacao infantil eentendido por muitos como sendo a antecipacao da alfabetizacao nesta fase.KHEIMAN (2001, p.19 apud GALVAO, 2010, P. 30) define letramento como oconjunto de praticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbolico eenquanto tecnologia, em contextos especificos, para objetivos especificos. Sendo o letramento o uso social daescrita, o letramento nas multiplas linguagens trata do uso social das diversaslinguagens, de seus signos, simbolos e instrumentos. Segundo Kishimoto (2008, p.148) acrianca precisa saber brincar com o mundo com a mesma desenvoltura quecaracteriza a acao ludica. Pode-se entender neste caso brincar com as diversaslinguagens, com os diferentes conhecimentos sociais. A autora afirma ainda queo que faz a crianca desenvolver seu poder combinatorio nao e a aprendizagem dalingua ou da forma de raciocinar, mas as oportunidades que tem de brincar com alinguagem e com o pensamento. Portanto um curriculo que valorizeas multiplas linguagens e seu uso social deve ser construido para serdesenvolvido nas instituicoes formais de educacao infantil. Como afirmaKishimoto (2008, p. 1500): Possibilitarque o ser humano desenvolva-se pelo movimento (enativos), pelo grafismo eimagens mentais (iconico) e atinja o logico-cientifico (simbolico) significarespeitar suas formas de representacao do mundo. Para aprofundar