como intervir no texto abaixo (indicar um exemplo), como se fosse o coordenador pedagogico da sua escola; analisar por escrito o planejamento da atividade abaixo (indicar um exemplo) como um coordenador pedagogico competente; encaminhar a seguinte atividade (indicar um exemplo) como um formador que defende metodologias apoiadas na resolucao de situacoes-problema; orientar o planejamento da seguinte atividade de formacao (indicar um exemplo) como um formador de coordenadores de grupo que se pretende um parceiro experiente etc. Imitacao de sujeitos concretos fazer...... (especificar o que) como fulano faria; como fulano faria na seguinte situacao (indicar um exemplo); como fulano faria se/quando... (especificar a circunstancia ou a restricao) etc. Algumas possibilidades: "Explicar como a autora... analisaria o resultado dessa atividade de sala de aula (indicar um exemplo)"; "Fazer um comentario de avaliacao da reuniao de hoje como a coordenadora do nosso grupo"; "Escrever o seguinte texto (indicar qual) como o aluno (indicar qual) que acabamos de ver no programa de video" etc.Comentando especialmente a simulacao do "lugar" de aluno, Ana Teberosky33 defende que:Alem de estimular a observacao, esses tipos de exercicio ajudam a reconstruir o trabalho efetuado pelo outro, o que constitui uma prova de adequacao de nossa representacao ou teoria sobre os conhecimentos dos alunos. A representacao dos professores sobre os conhecimentos que os alunos possuem, ou nao, exerce poderosa influencia sobre sua pratica pedagogica. [...] Quando dizemos "representacao", estamos utilizando o sentido da Psicologia Cognitiva [...] que equivale a representacao mental. Para imitar o comportamento do outro, e preciso ter uma representacao mental desse comportamento, isto e, um conjunto de ideias mais ou menos confirmaveis, e com um grau variavel de generalidade e precisao. Significa ter uma especie de teoria atribuivel ao outro.Os depoimentos que se seguem tratam basicamente de dois tipos de simulacao, ambos realizados no interior do Programa Parametros em Acao.34No primeiro caso, a situacao e de exercitar o papel de coordenador de um grupo de futuros formadores sob a supervisao de um formador experiente. As atividades sao/podem ser de diferentes areas do conhecimento, pois o que importa e o exercicio do papel de coordenador de grupo, que e anteriormente planejado e posteriormente avaliado, sob a orientacao do formador. Todos os relatos, exceto o ultimo, referem-se a esse tipo de simulacao.No segundo caso, tratado no ultimo relato, a situacao e de exercitar o papel de um professor que tem uma situacao-problema a resolver a analise da pertinencia de uma atividade didatica a um grupo especifico de alunos. A situacao e basicamente a seguinte:em pequenos grupos, analisar producoes de alguns alunos, identificar os conhecimentos que revelam em suas producoes, discutir aspectos do processo de aprendizagem e avaliar a adequacao ou nao de uma dada atividade ao grupo de alunos cujas escritas foram analisadas, justificando o posicionamento a respeito.33 Idem, ibidem34 As duas experiencias relatadas ocorrem na chamada Fase 1 do Programa Parametros em Acao: um Encontro de quatro dias, cuja finalidade e apresentar a proposta do Programa em seu conjunto e possibilitar aos participantes o contato com o modelo metodologico previsto.O momento das simulacoes e sempre o mais dificil e talvez