AbreuMaria Auxiliadora de AlmeidaMonica Dias do NascimentoRoberto de Carvalho VenturaRosa Maria de Souza Leal SantosThiago de Oliveira Reis Marques FreireVeronica Luzia Gomes de SousaSECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCACAOGERENCIA DE POLITICAS DA EDUCACAO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS(GEJA)UNIDADE DE POLITICAS DA EDUCACAO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS(UEJAI)Coordenacao:Maria Candida Sergio GEJA Chefe da Unidade da Educacao de Jovens, Adultos e Idosos- UEJAIEquipe de elaboracao:Maria Candida Sergio - Gerencia de Politicas da Educacao de Jovens e Adultos - GEJADiego Bruno Barbosa Felix - Gerencia de Politicas da Educacao de Jovens e Adultos - GEJAMarcia Telma Silva - Gerencia Regional de Educacao Recife NorteMarcio Tiago dos Anjos - Gerencia Regional de Educacao Recife SulMaria Ijaci Gomes - Gerencia Regional de Educacao Metropolitana SulRevisao:Danielle da Mota Bastos - Tecnica Pedagogica da Gerencia de Politicas da Educacao deJovens, Adultos e Idosos (GEJA)Diego Bruno Barbosa Felix - Tecnico Pedagogico da Gerencia de Politicas daEducacao de jovens, Adultos e Idosos (GEJA)APRESENTACAOA Secretaria de Educacao de Pernambuco Gerencia da Educacao de Jovens eAdultos (GEJA) voltada para a garantia de uma Educacao na perspectiva da formacao aolongo da vida para aqueles(as) que nao tiveram oportunidade em idade propria, em situacaode privacao de liberdade e pela inclusao sociocultural, apresenta as Orientacoes Teoricometodologicas(OTM) com a finalidade de subsidiar o processo de reorganizacao curriculardas escolas que atendem os estudantes da EJA.Em sua organizacao, este documento seleciona algumas orientacoes metodologicas econteudos como sugestoes para o trabalho do(a) professor(a) em sala de aula, contribuindopara a pratica pedagogica no Ensino Fundamental e Ensino Medio da EJA.Assim, as metodologias apontadas buscam atender as necessidades e asespecificidades desses estudantes, bem como as condicoes de trabalho dos(as) professores(as).Neste cenario, as instituicoes oferecerem um ensino de qualidade aos jovens, adultose idosos e uma necessidade urgente para contribuir com a elevacao da escolaridade para queesses estudantes possam ter melhores chances de insercao no mundo do trabalho e no seucontexto sociocultural.Para tanto, a construcao das Orientacoes Teorico-Metodologicas tomou comoreferencia os documentos oficiais que norteiam os principios da modalidade Lei de Diretrizese Bases da Educacao Nacional LDB, No 9.394/96, Diretrizes Curriculares Nacionais paraa Educacao de Jovens e Adultos: Parecer No 11/2000 CNE 1/2000, Resolucao CNE CEB1/2000, Base Curricular Comum do Estado de Pernambuco BCC, Parametros Curricularespara a EJA e as Orientacoes Curriculares para o Ensino Medio.Nesse processo e importante salientar a participacao dos(as) tecnicos(as) de ensinodas dezessete Gerencias Regionais de Educacao, da Gerencia de Politicas da EducacaoInfantil e Ensino Fundamental, da Gerencia de Politicas para o Ensino Medio, da Gerencia dePoliticas da Educacao de Jovens, Adultos e Idosos, Coordenadores(as) da EJA das dezesseteGerencias Regionais de Educacao e Educadores de Apoio que atuam na EJA.Foram contribuicoes qualitativas e quantitativas ao longo desse processo queresultaram neste documento versao preliminar, mas que ja apresenta a identidade da referidamodalidade de ensino, elemento peculiar para o curriculo e para a pratica pedagogica.Entendendo-se a relevancia deste trabalho coletivo, as OTM representam um avancopara o nosso Estado, possibilitando aos professores(as) mais um instrumento de apoio epossibilidades na reorganizacao curricular para a EJA. Assim, esperamos contribuir parareflexoes e discussoes no interior da escola a serem realizadas pelos sujeitos educativos, nointuito de que