acoes voltadas para atingimento de objetivos de ordem cognitiva, estarao presentes tambem acoes voltadas para o desenvolvimento de valores e atitudes, atraves do ensino da Matematica. Isto e, destina-se ao desenvolvimento de inteligencia e construcao de valores. Em fim, este projeto tras em si a experiencia adquirida do projeto Laboratorio de Ensino da Matematica executado na Escola Estadual Sebastiana Lenir de Almeida por volta da decada de 80.FUNDAMENTACAONo trabalho com series iniciais uma das primeiras questoes que ocorre ao professor e: Por que essa area de estudo consta no curriculo escolar?. No caso especifico da matematica, a resposta em geral e uma destas duas: A matematica e necessaria em atividades praticas que envolvem aspectos quantitativos da realidade, como as que lidam com grandezas, contagens, medidas, tecnicas de calculo, etc. e A matematica desenvolve o raciocinio logico, a capacidade de abstrair, de generalizar, de projetar, de transcender, etc. Se consultarmos algumas pessoas sobre formacao escolar em matematica, contudo, poucas concordarao que esses objetivos foram alcancados. As razoes desse insucesso podem ser encontradas em varias direcoes. Exemplo: metodo de ensino inadequado; falta de uma relacao estreita entre a matematica que se aprende nas escolas e a necessidades cotidianas; ou defasagem da escola quanto aos recursos tecnologicos mais recentes.O METODO DE ENSINO Alguns professores consideram que, sendo a matematica uma ciencia hipotetico-dedutiva, deve ser apresentada dessa maneira desde as fases iniciais. Assim, exigem das criancas um nivel de abstracao e formalizacao que esta acima de sua capacidade, pois os quadros logicos de seu pensamento nao estao desenvolvidos o suficiente. A saida encontrada pelos alunos e memorizar alguns procedimentos que lhes permitem chegar a resultados pelo professor.No mundo todo tem sido realizadas varias pesquisas com adultos que apresentam o que se convencionou chamar de mathematics anxiety ( ansiedade em relacao a matematica ). Buerke ( 1982 ) detectou que, na visao dessas pessoas, a matematica e um rigido conjunto de processos algoritmicos, que sempre produzem uma resposta bastante precisa, algo que so pode ser manipulado por especialistas no assunto, e nao por gente comum.Para outros professores, as regras de deducao, que caracterizam o raciocinio matematico do adulto, sao construidas aos poucos, a medida que a crianca interage com seu meio, com as pessoas que a cercam. Esses professores preferem adotar um metodo intuitivo, indutivo em que sao respeitados os conhecimentos ja construidos pelo aluno, ao mesmo tempo em que lhes sao dadas oportunidades de realizar experiencias, descobrir propriedades, estabelecer relacoes entre elas, construir hipoteses e testa-las, chegando a determinado conceito. Em geral, os alunos desses professores sao os que veem a matematica com mais tranquilidade e seguranca.MATEMATICA x COTIDIANOUma pergunta comum entre os alunos e: Para que eu preciso aprender isso?. Embora um dos objetivos explicitos do ensino da matematica seja preparar o estudante para lidar com atividades praticas que envolvam aspectos quantitativos da realidade, isso acaba nao acontecendo. Entao, exceto por alguns problemas de compras, pagamento e troco, a questao continua valida, porque grande parte do conteudo, na maioria das vezes, continua sendo tratada de modo totalmente desligado do que ocorre no dia-a-dia da escola