A Dimensao Social e Receptiva do Processo de Leitura: Uma Concepcao InteracionistaDioni Maria dos Santos PazEste artigo objetiva enfocar a leitura como algo dialetico e dinamico, capaz de descrever como funciona a interatividade entre o professor, o aluno e o meio. A fundamentacao teorica esta firmada em Luria (1990), Vygotsky (1994) e Richter (2000), que argumentam ser a interacao uma forma de tornar o conhecimento socialmente construido. Da mesma forma, procurar-se-a mostrar como o processo do metodo recepcional de leitura, defendido por Bordini e Aguiar (1988), podera ser praticado em sala de aula, transformando o ato de ler em um produto de investigacao e interacao com o meio social.1. Consideracoes Iniciais Todos sabem que uma das preocupacoes dos professores de linguas e literaturas, alem de o que ler, esta em como ler. O que e preciso fazer e confrontar essa discussao com as preocupacoes de ordem pratica no ensino da leitura. Para isso, e necessario um exame de uma serie de procedimentos comumente empregados por professores e produtores de materiais didaticos. Alem do mais, deve haver maneiras pelas quais os materiais e procedimentos poderiam ser modificados ou ampliados para desenvolverem as capacidades comunicativas, Consequentemente, e importante reconhecer que o ensino da leitura e uma atividade tanto teorica quanto pratica, que materiais de ensino e procedimentos de sala de aula eficazes dependem de principios derivados de uma compreensao do que e leitura e quais as implicacoes relacionadas a natureza e a competencia do usuario de textos.2. Leitura e InteratividadeA teoria interacionista defende que a aquisicao da linguagem provem da interacao do programa mental do aprendiz com a linguagem realizada pelo aprendiz e um interlocutor. Alem disso, argumenta que a aprendizagem de uma lingua encontra suas raizes em um sistema de reciprocidade comportamental, isto e, o aprendiz precisa comportar-se socialmente, dando sentido as suas acoes. Sabemos que e dificil ser absolutamente preciso sobre os fatores que envolvem a leitura, mas defendemos que uma proposta interativa podera dar orientacao para se alcancar determinados fins como resolver problemas, lembrar de informacoes e aplicar conhecimentos.O interacionismo poe sua enfase na necessidade de os alunos manterem interacao conversacional para, com isso, terem acesso a input significativo e compreensivo. Essas interacoes levam a negociacao de sentido: expressar e esclarecer intencoes, pensamentos, opinioes, etc. (Richter,2000:78)Com essa colocacao fica clara a enfase no trabalho coletivo. A negociacao entre os sujeitos acontece de forma autentica, articulando sentimentos e reflexoes. Nesse intercambio o professor interage com o aluno utilizando recursos como esclarecimento, confirmacao, questionamento e contestacao. Concordando com Richter, temos o seguinte depoimento:Quaisquer mal-entendidos que ocorram podem ser esclarecidos no processo da interacao, e os participantes se apoiam no retorno oferecido pelas reacoes dos outros interlocutores. (Widdowson, 1991:93)Nota-se que essa pratica interacionista e de grande importancia no processo da leitura que se diz receptiva, uma vez que pode clarificar e modificar o sentido de um texto dependendo de como ele e recebido. Trocar experiencias de mundo e uma maneira de manobra tatica e deve ser analisada como um modo explicito de interacao.Para Freire (1983), e a partir do momento em que o homem