O ensino de lingua portuguesa vem tomando nova forma. Basta ver o tipode questoes abordadas em avaliacoes nacionais importantes para comprovar isso. Todosos olhos estao voltados para as competencias e habilidades adquiridas naescola. A reflexao e a critica ganham espaco nas salas de aula. A gramatica internalizadado aluno e valorizada e ampliada atraves da gramatica reflexiva e de uso. Essanova visao de ensino da lingua materna exige, pois, algumas mudancas.O professor, antes detentor e transmissor do saber, passa a ser ofacilitador da aprendizagem, o desafiador; e o aluno de sujeito passivo passa asujeito interativo e ativo no seu processo de construcao de conhecimento. A gramatica normativa cede espaco a gramatica internalizada do aluno,o que requer mudancas na didatica e metodologia do professor. O objetivo daescola nao e formar gramaticos, mas cidadaos criticos e ativos na sociedade;para tanto e fundamental que o professor contribua para o desenvolvimento dacompetencia comunicativa do discente, tendo o texto oral e escrito como basepara o ensino da gramatica, valorizando nesses a competencia linguistica doaluno.Pensando nessa nova perspectiva de ensino da gramatica proponho aulasque trabalhem com os elementos coesivos, que nada mais e do que o uso da gramaticaem prol do desenvolvimento da competencia comunicativa do aluno.Num primeiro momento faz-se a leitura do texto circuito fechado, deRicardo Ramos. Texto entregue a todos. Logo apos, lanca-se a pergunta: O quevoces entenderam do texto? Sobre o que fala? E possivel identificar oselementos presentes no texto? Personagem? Espaco? Tempo? Acao? Que tipo detexto e esse? Qual o genero utilizado pelo autor? Como e a estrutura do texto?Quantas classes de palavras ele utilizou? Ha conectivos entre as frases e osparagrafos? O texto faz sentido? Ele possui coerencia? E coesao? Esse seria o momento de abordar a funcao dos recursos de coesao notexto, bem como apresentar alguns exemplos de conectivo e explicar que embora oautor tenha lancado mao desses, sao eles que fazem a costura das frases, quepossibilitam a formacao de um texto como unidade de sentido. Importanteressaltar aqui a diferenca do texto literario para o texto usado para a comunicacaodiaria.Feitas as devidas observacoes sobre o texto de Ricardo Ramos, e horade propor ao aluno que reescreva o texto usando verbos, adjetivos, adverbios,conjuncoes, preposicoes, enfim, todas as classes de palavras que ele acharnecessaria para costurar o texto; mantendo os elementos da narrativa e a ordemcronologica dos acontecimentos. Seria interessante pedir ao aluno que acrescentasse:- o nome do personagem- suas caracteristicas fisicas e psicologicas- um conflito- um climax- um desfecho Material extra: Textos com o uso de conectivos bastante evidentesajudariam na compreensao da coesao textual, assim como textos com os mesmoselementos coesivos, porem sem coerencia; colocariam em evidencia a importanciado uso correto do conectivo para o sentido do texto. Quais criteriosdevem ser adotados pelo professor na avaliacao de um livro didatico para o seutrabalho? A escolha do material didatico e deextrema importancia para o processo de ensino aprendizagem nos dias de hoje;pois desvalorizado e sobrecarregado, o professor, mal pago, faz dele suabengala. A responsabilidade das editoras com ocompromisso de uma boa educacao escolar termina quando o professor opta porusar o livro como guia para ensinar.