trabalhar. Eu nao saberia fazer outra proposta. Talvez, se seguisse o que aparece nos livros didaticos..."g) "Nao preciso nem quero planejar. Tenho meu grupo de alunos e e a turma que diz para onde preciso ir. Eu sinto por onde estao indo seus interesses e necessidades e e aquilo alique trabalho."Planejar o ensino e negado no discurso das professoras que trabalham em escolas. Poderia ser diferente, se considerar a dupla negacao advinda das teorias educacionais marxistas e liberais? De onde essas professoras poderiam tirar outras significacoes acerca do planejamento de ensino, se tais formas foram/sao hegemonicas no discurso pedagogico moderno?3. TRACOS GENEALOGICOSE possivel afirmar, com base numa historia genealogica da escolarizacao, que a problematica do planejamento nao e, em si mesma, a questao. E, sim, que a problematica maior e, justamente, o aparecimento da escola de massa, como solucao para necessidades praticas de controle e regulacao de uma nova categoria de analise e de governo, isto e, a populacao. Se antes o social era constituido por clas, cada um com suas tradicoes, rituais e praticas, a partir dos seculos XVI e XVII, a Modernidade inaugura um novo social configurado em amplas proporcoes, a ser agregado pelos saberes-poderes da estatistica e exaustivamente descrito pelos conhecimentos cientificos. O surgimento dos Estados nacionais modernos e o desenvolviento das sociedades industrializadas produziram assim as sociedades disciplinarias (Foucault 1987), instalando-se entao uma nova ordem de poder, que relacionava poder e vida, expressa numa biopolitica da populacao. Se o soberano estava morto, os suditos haviam sido substituidos e os territorios tinham deixado de ser o objeto a ser preservado e ofendido, era a populacao que precisava ser governada por uma pluralidade de poderes e nao de um unico ponto, como ate entao.A fim de exercer esse novo poder disciplinar - nao mais exclusivamente juridico -, a escola de massas apresentou-se como uma das istituicoes privilegiadas, ao lado da prisao, do manicomio, do quartel, a familia conjugal burguesa. Nela coexistiam, lado a lado, dois tipos de producoes discursivas: a populacao e o individuo. Tanto uma quanto a outra foram objetivadas e subjetivadas pelo biopoder disciplinar e sobre elas se exerceram as tecnologias de individualizacao e de regulacao das populacoes, com vistas a sua normalizacao (Varela 1995).Para regular e normalizar a populacao infantil, dentro de uma escola finalmente mussiva, sem duvida era necessario planejar suas acoes, determinar seus tempos e redistribuir seus espacos.3.1. GENESE DO DISPOSITIVOMas de onde veio este dispositivo do planejamento? Como se articulou e se estabeleceu com o estatuto de praticas cultural e social necessarias? Ferreira (1983) demonstra que essa genese localiza-se nos saberes e nas praticas economicas, comerciais e industriais.A economia capitalista foi a primeira a colocar a necessidade de fazer planos, antes de agir, como requisito para o desenvolvimento das areas comercial e de vendas. Tambem, no setor industrial, a nova organizacao do trabalho criou a necessidade de um planejamento rigoroso, que fizesse desse trabalho algo racional, eficaz e eficiente, a custos menores.Concomitantemente, no nivel social mais amplo, os governos dos Estados capitalistas (e tambem os socialistas) dedicaram-se a planejar suas acoes, em termos de