com base no acompanhamento, na observacao e no registro do educador em relacao ao desenvolvimento e aos progressos de seus alunos. Nao deve possuir carater rotulador ou quantitativo, mas fonte de reflexao e analise, para que possamos perceber ate onde chegou meu aluno e o que ainda precisamos buscar. AVALIAR ADEQUADAMENTEIMPLICA EM: DEFINIR OBJETIVOS, INDICADORES E CRITERIOS; REFLETIR SOBRE A PRATICA E REPLANEJAR AS ACOES PEDAGOGICAS, UTILIZANDO OS DADOS APONTADOS PELOS RESULTADOS DA AVALIACAO; NAO SE LIMITAR APENAS AO RENDIMENTO DO ALUNO; OFERECER AO ALUNO A OPORTUNIDADE DA AUTO-AVALIACAO; DIAGNOSTICAR O ESTAGIO DE DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, O DESEMPENHO DE SUAS HABILIDADES E COMPETENCIAS; BUSCAR, JUNTAMENTE COM OS ALUNOS, SUPERACAO DAS DIFICULDADES DETECTADAS; CONSIDERAR OS DIFERENTES INSTRUMENTOS DE AVALIACAO E SEUS RESPECTIVOS REGISTROS;IMPORTANCIA DOS REGISTROS O REGISTRO CONSTANTE PERMITE UMA OBSERVACAO MAIS FUNDAMENTADA SOBRE OS AVANCOS DOS ALUNOS, REVELANDO A TRAJETORIA DA APRENDIZAGEM (O QUE APRENDERAM, COMO E O QUE FALTA APRENDER), ESTABELECENDO PONTOS DE CHEGADA PARA CADA PERIODO DE AVALIACAO. PARA HOFFMANN (2000),REGISTRAR SIGNIFICA ESTABELECER UMA RELACAO TEORICO PRATICA SOBRE AS VIVENCIAS, OS AVANCOS, AS DIFICULDADES,OFERECENDO SUBSIDIOS PARA ENCAMINHAMENTOS, SUGESTOES E POSSIBILIDADES DE INTERVENCAO PARA PAIS, EDUCADORES E PARA O PROPRIO ALUNO. PARA ELABORAR PARECER E PRECISO... PRESTAR ATENCAO EM TODOS OS ALUNOS E A CADA UM EM ESPECIAL; REUNIR O MAXIMO DE INFORMACOES POSSIVEIS SOBRE O ALUNO, TANTO NO CONTEXTO INDIVIDUAL QUANTO NAS SUAS RELACOES COM O MEIO; CONSIDERAR OS INSTRUMENTOS DE AVALIACAO; PRIORIZAR AS PRODUCOES; EXPLICITAR O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, CONSIDERANDO OS ASPECTOS SOCIAIS, AFETIVOS, COGNITIVOS E PSICOMOTORES; APONTAR A PARTICIPACAO, INTERACAO, COLABORACAO, A AUTONOMIA, AS PREFERENCIAS, AS CARACTERISTICAS, O RELACIONAMENTO COM COLEGAS, PROFESSORES, BEM COMO SEU DESTAQUE (NO PATIO, NA DANCA, NAS ATIVIDADES MATEMATICAS, LINGUAGEM, NAS ATIVIDADES ARTISTICAS, MUSICAIS, ETC.); NAO SOBREPOR OS ASPECTOS COGNITIVOS AOS ASPECTOS COMPORTAMENTAIS,CONSIDERAR O CAMINHO PERCORRIDO; VINCULAR O PARECER A PROPOSTA PEDAGOGICA, AOS PLANOS DE ESTUDO E AOS PLANOS DE TRABALHO; INDICAR ESTRATEGIAS PARA A SUPERACAO DAS DIFICULDADES (TANTO PARA A FAMILIA QUANTO PARA A ESCOLA). REDIGINDO O PARECER... LEVAR EM CONTA OS DESTINATARIOS (ESCOLA, FAMILIA E ALUNO); UTILIZAR LINGUAGEM CUIDADA, CLARA, SIMPLES, PRECISA E ADEQUADA AO PUBLICO; CONSIDERAR O CARATER OFICIAL DO DOCUMENTO (EVITAR RASURAS E PALAVRAS PEJORATIVAS); OBSERVAR ORTOGRAFIA, CONCORDANCIA E FORMATACAO; NOMEAR OS PARECERES; EVITAR PALAVRAS DIMINUTIVAS; EVITAR PALAVRAS OU EXPRESSOES AMPLAS, SEM DETALHAMENTO; UTILIZAR VERBOS E EXPRESSOES QUE INDIQUEM PROCESSO; EVITAR CONTRADICOES; EVITAR COMPARACOES; SER COERENTE;SUGESTOES PARA INICIAR OSPARECERES PERCEBEMOS O PROGRESSO DE...... DURANTE ESTE BIMESTRE EM.... COM BASE NOS OBJETIVOS TRABALHADOS NO BIMESTRE, FOI POSSIVEL OBSERVAR QUE O ALUNO... OBSERVANDO O DESEMPENHO DA ALUNA......, FOI CONSTATADO QUE NESTE BIMESTRE... A PARTIR DAS ATIVIDADES APRESENTADAS, O ALUNO DEMONSTROU HABILIDADES EM...EM UM PARECER DESCRITIVO, E IMPORTANTE: TER CLAREZA DOS INDICADORES DE APRENDIZAGEM (O QUE E NECESSARIO QUE OS ESTUDANTES APRENDAM EM CADA ETAPA ESCOLAR); BEM COMO DOS CRITERIOS A SEREM AVALIADOS; EXPLICITAR O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO, CONSIDERANDO OS ASPECTOS SOCIAIS, AFETIVOS, COGNITIVOS E PSICOMOTORES; ESTABELECER ESTRATEGIAS PARA SUPERACAO DE DIFICULDADES;Giane Raquel Pereira XavierAssessora da Ed. Inclusiva.23a CRE-Vacaria/RS