ou seja, talvez essa composicao nao seja agradavel de se ouvirpara algumas pessoas, porem nao existe uma regra de que para ser musica epreciso que seja agradavel para todos, pois se existe som e possivel compor umamusica. (SCHAFER, 2011) Busca-se uma qualificacao do ensino da musicana escola diante das novas tecnologias, pois os alunos terao a oportunidade decriar coisas novas despertando assim um interesse em pesquisar, poisacreditamos na capacidade de todos. Meutrabalho em Educacao musical tem se concentrado principalmente em tres campos:Procurar descobrir todo o potencial criativo das criancas, para que possamfazer musica por si mesmas. Apresentar aos alunos de todas as idades os sons doambiente; tratar a paisagem sonora do mundo como uma composicao musical, daqual o homem e o principal compositor; efazer julgamentos criticos que levem a melhoria da sua qualidade. Descobrir umnexo ou ponto de uniao onde todas artes possam encontrar-se e desenvolver-seharmoniosamente. (SCHAFER, 2011. p. 272.).Epensando como Schafer, ou seja, no potencial criativo dos alunos, quepretendemos trabalhar no projeto aliando as novas tecnologias ao ensino damusica, pois a composicao torna-se o eixo da nossa proposta a partir do momentoque proporciona liberdade de expressao com a escolha dos sons. Desse modoestaremos trabalhando tanto com o novo quanto com a realidade dos alunos.Naopoderia a musica ser pensada como um objeto que simultaneamente libertasse aenergia criativa e exercitasse a mente na percepcao e analise de suas propriascriacoes?O grande problema da educacao e o tempo verbal. Tradicionalmente, elatrabalha com tempo passado. Voce pode ensinar apenas coisas que ja aconteceram(em muitos casos ha muito tempo). E essa questao de tempo que mantem artistas einstituicoes separados, pois os primeiros, atraves de atos de criacao, estaoligados ao presente e ao futuro. Executar, interpretar musica e engajar-se numareconstrucao do passado. A educacao nao e novidade ou profecia, presente oufuturo. Executar, interpretar musica e engajar-se numa reconstrucao do passado,que pode, certamente, ser uma experiencia util e desejavel. (SCHAFER, 2011. p.272.).Trabalharcomposicao de musica com os alunos pode dar liberdade de uma atividade queresultara em musicas produzidas e nao reproduzidas, esse e um grande objetivodesse trabalho, compor e compor sem regras classicas, notacao ou formas. Entender essa composicao como pratica paraexercitar a percepcao sonora.Todocurso e conduzido gradativamente a tarefa final, que consiste em: Voces tem umsom. Componham com ele. Tudo o que peco e que voces nao me deixem enfastiado.(SCHAFER, 2011. P. 276.).Que essa pesquisa possacontribuir com o ensino da musica nas escolas de ensino regular ampliando oentendimento dos sons e da musica e desenvolvendo maiores possibilidades deexpressao na area da musica. 7. CRONOGRAMA Abril Maio Junho Julho Agosto Reestruturacao do projeto X Aplicacao X X X Analise X 8. REFERENCIASBARBOSA, Maria Lucia Maragom. Utilizando o computador como ferramentapedagogica para vencer a resistencia do professor O caso da 38aSuperintendencia Regional de Ensino de Uba-MG. Florianopolis: UFSC, 2002.BARRAUD, Henry. Para compreender as musicas de hoje. Sao Paulo: Perspectiva, 1997.BRASIL. Lei de Diretrizes e BasesNacional. LDB 9394/96. Disponivel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm Acesso em: 18 set 2012.GANDRA Evelyn Forquim Buco. Sensibilizacao sonora: umapratica da Arte- Educacao. Unicentro: PR, 2008.GOHN, D. Tecnologias Digitais para aEducacao Musical. Sao Paulo: EdUFSCar, 2010.GRANJA, Carlos Eduardo de Souza