Tempos, espacos, materiais e boas intervencoes pedagogicas determinam a qualidade de atendimento a bebes em espacos de educacao infantilSegundo o Dicionario eletronico Houaiss da lingua portuguesa, a palavra ambiente pode ser compreendida como aquilo que rodeia ou envolve os seres por todos os lados e constitui o meio em que se vive. E na Educacao Infantil, o que rodeia e envolve as criancas? As respostas variam de acordo com o contexto, mas certamente ligadas a organizacao de tempos, espacos e materiais presentes na instituicao. Como principio, acredito que esses elementos precisam ser bem organizados para possibilitar descobertas e aprendizagens.Descobrir e aprender sao acoes possiveis por interacoes. E na relacao entre as pessoas que se criam condicoes para a producao de cultura. A troca de ideias implica imaginar, inventar e elaborar pensamentos e movimentos para desenvolver a potencialidade humana em todas as dimensoes. Na creche e na pre-escola, portanto, e importante construir um ambiente que propicie boas interacoes entre os diferentes parceiros mediadas por objetos culturais significativos. Ao se considerar a diversidade dos modos de agir, de pensar e de sentir das criancas, essas experiencias podem se traduzir em atividades que mobilizem os saberes dos pequenos de tal maneira que eles aprendam sobre si e sobre o mundo.Essas possibilidades podem ser reunidas em alguns campos de experiencias1, que se alimentam da iniciativa e curiosidade infantis e pela maneira como os pequenos criam sentidos em relacao aquilo que os rodeiam. Quando ligadas a linguagem verbal, ha dois dominios oral e escrito. Ao se expressarem dessa forma as criancas participam de diversas praticas de insercao social. Alem disso, embora regidos por normas proprias, o dominio desse campo de experiencia faz interface com todos os outros considerados essenciais para o desenvolvimento infantil. Pelo Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil2 o trabalho com linguagem se constitui em um dos eixos basicos dessa etapa da Educacao Basica, dada sua importancia para a formacao do sujeito, interacao com as outras pessoas, orientacao de acoes, construcao de variados conhecimentos e desenvolvimento do pensamento.Aprender uma lingua nao e somente falar novas palavras. E tambem entender seus significados culturais e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do mesmo meio sociocultural compreendem, interpretam e representam a realidade. Nessa perspectiva, durante uma avaliacao de intervencao com os grupos de bercario no CEI Jardim da Conquista, em Sao Paulo SP, usei a linguagem3 como foco principal no campo das experiencias. O desafio foi desenvolver uma proposta que considerasse tempos, espacos e materiais para interacao com os pequeninos, interligados e articulados num ciclo em espiral. Ela pode ser entendida como algo que continuamente se aproxima e se afasta, e compreende as fases de planejamento, acoes, observacao e reflexao e, depois, um novo planejamento da experiencia em curso.Este texto apresenta o percurso nesse ciclo, os itinerarios percorridos por esse grupo explicitando as idas e vindas e os imprevistos sempre presentes. O principio de desenvolvimento coletivo que permeou o trabalho supoe que apesar de planejamento anterior ha muito espaco para o trabalho com a crianca. Desse modo, um processo de aprendizagem nao pode ser plenamente