criar uma ponte na relacao do povo com a Musica (SOUZA, 1999).Em A concepcao de Villa Lobos sobre Educacao Musical, Souza (1999) discute aspectos da proposta de Villa Lobos para a Educacao Musical no Brasil, tais como o papel da musica na formacao de uma consciencia nacional, uma ampla oferta de educacao musical para todo o povo brasileiro, na obrigatoriedade do Hino Nacional em sua versao oficial, no uso do canto orfeonico com funcao disciplinadora e propulsor de energias civicas. Alem do mais, contem todos os elementos fundamentais para uma verdadeira funcao musical, como a educacao ritmica, a percepcao auditiva, a formacao de acordes e o conhecimento de repertorio.1 A pesquisadora ressalta ainda que Villa Lobos considerava que a Educacao Musical pode contribuir para a elevacao da cultura no Brasil, que a musica folclorica e materia fundamental para a educacao musical e cultura de um povo e que a reforma do ensino musical seria solucao para os problemas educacionais brasileiros.Uma questao fascinante e perguntar-se como o genio musical brasileiro veria as mudancas atualmente propostas. A diversidade das atividades e acoes ligadas a musica e ao ensino da musica no Brasil de hoje, por exemplo: instituicoes publicas federais, estaduais e municipais e instituicoes privadas (e/ou religiosas) que se dedicam ao ensino formal da musica em todos os niveis e faixas etarias, da pre escola a Universidade; instituicoes publicas e privadas que trabalham com ensino informal da musica, ou seja, com estruturas nao atreladas as normas previstas nas novas bases (aqui estao incluidas escolas livres de Musica com grande lastro tais como a Pro Arte /RJ, o MVSIKA /GO, a Fundacao de Educacao Artistica de Belo Horizonte/MG); Associacoes como Meninos do Morumbi(SP), Projeto Villalobinhos(RJ), Escola Pracatum(BA) que vem realizando um notavel trabalho de formacao musical e de resgate social; Bandas militares, orquestras e coros do pais, que sao verdadeiros celeiros de educacao musical, responsaveis pela formacao de um sem numero de musicos brasileiros e de plateias; Festivais de musica: sao 61 os citados pela Viva Musica 2004, com diferentes estruturas, recebendo jovens de todo o pais para ouvir e estudar musica e trocar conhecimentos musicais; Concursos, que do Oiapoque ao Chui premiam instrumentistas, cantores, cameristas, compositores com oportunidades de concertos, recitais e gravacoes; Radios educativas, muitas ligadas as Universidades, como a da UEL em Londrina, que oferece programacao educativa-musical de excelente qualidade. Poder-se-ia prosseguir esta listagem, certamente incompleta, em funcao de incontaveis outras realidades brasileiras dedicadas a musica, as quais, num trabalho tambem educativo, colaboram na formacao e aprimoramentos de musicos e apreciadores de musica: editoras, centros de documentacao e acervos, publicacoes, revistas, estudios/gravadoras, sociedades musicais, organizacoes gerenciadoras e produtoras de cultura, espacos especificos - salas, halls, teatros, entre outros.O que se observa, portanto, e que a educacao musical esta latente, historica, social e comunitariamente na vida dos brasileiros, atraves de uma imensa teia, interligada por fios muitas vezes invisiveis, carentes de comunicacoes e acoes integradas. Alem destes fatores, Luis Carlos Prestes Filho2 confirma, atraves do resultado de suas pesquisas, que existe uma forte e inegavelcadeia produtiva da musica brasileira revelada em detalhados dados