pela qualidade e nivel de aprendizagem.No progressivo desenvolvimento da cultura reflexiva, ainda em processo, um dos autores que teve maior peso na difusao do conceito de reflexao, foi Donald Schon, filosofo e pedagogo norte-americano que tem centrado os seus estudos e as suas preocupacoes nos problemas de aprendizagem, nas organizacoes e na eficacia profissional. Os pressupostos de Shon, apoiados na heranca do pensamento de Dewey acerca da reflexao aplicada as questoes educacionais, comecaram a ser difundidos por meio de dois dos seus livros The Reflective Practitioner e Educating the Reflective Practitioner, que contribuiram para popularizar as teorias sobre a epistemologia da pratica (termo utilizado para se referir ao estudo das teorias do conhecimento, adquirido atraves de actividades praticas). O autor segue uma linha de argumentacao centrada no saber profissional, tomando como ponto de partida a reflexao-na-accao, que e realizada ao se defrontar com situacoes de incertezas, singularidade e conflito, sempre amparado por um tutor de aprendizagem pratica, numa relacao mediada pelo dialogo entre tutor e estudante, onde a atitude de dizer e demonstrar " do tutor se combina com a atitude de escutar e imitar do estudante e, nesse sentido, uma reflexao-na-accao de ambos, o que implica aprender a pratica de um pratico, praticando. Nesse processo efectiva-se a aprendizagem, o que e chamado por Shon de um circulo vicioso de aprendizagem. Os pressupostos propagados por Donald Shon comentam que ele centra a sua concepcao de desenvolvimento de uma pratica reflexiva, para a formacao de um profissional reflexivo, em tres ideias centrais: o conhecimento-na-accao, a reflexao-na-accao e a reflexao sobre a reflexao-na-accao. O conhecimento-na-accao traz consigo um saber que esta presente nas accoes profissionais as quais, por sua vez, vem carregadas de um saber escolar, entendido como um tipo de conhecimento supostamente possuido pelos profissionais; uma visao dos saberes profissionais como factos e teorias aceites. E esse saber escolar que possibilita ao profissional transitar no seu meio e poder agir, por possuir um conhecimento na accao. Porem, o saber escolar tambem se caracteriza por estar colado a um certo modo de encarar as situacoes do quotidiano e por revelar um conhecimento espontaneo, intuitivo, experimental. O conhecimento, portanto, esta na accao em si, e revelamo-lo por meio de accoes espontaneas e habilidades. Shon considera que o conhecimento-na-accao pode ser compreendido, tambem, como conhecimento tecnico ou solucao de problemas, ou seja, e o componente inteligente que orienta toda a actividade humana e manifesta-se no saber fazer. A reflexao-na-accao, para Shon, esta em relacao directa com a accao presente, ou seja, com o conhecimento-na-accao, e significa produzir uma pausa - para reflectir - em meio a accao presente, um momento em que paramos para pensar, para reorganizar o que estamos a fazer, reflectindo sobre a accao presente. Para ele, se observarmos e reflectirmos sobre as nossas accoes, podemos descrever um conhecimento que nelas esta implicito. Entao, mediante a observacao e a reflexao, podemos descrever e explicitar essas accoes e, para isso, posicionamo-nos diante do que desejamos observar, podendo, entao, encontrar novas pistas para a solucao dos problemas que se nos apresentam. Na vida quotidiana, frequentemente pensamos