Ensino nas horas dificeisEm 2007, quando entraria no EnsinoFundamental, o pequeno indio wapixana Frank Silva ficou doente. Teve um cancerdiagnosticado e precisou sair de Roraima, onde morava, para buscar ajudaespecializada. Desde o ano passado, esta internado em Sao Paulo. Mas nao foiesse imprevisto - nem a forte medicacao que vem tomando - que o deixou fora daescola. Matriculado desde o comeco do tratamento em uma classe dentro doHospital do Cancer, ele nao so foi alfabetizado como ja esta na 2a serie. Frank e uma das 65.956criancas que estudaram em salas adaptadas ou noproprio leito em 2007, segundo o Censo Escolar do Instituto Nacional de Estudose Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira. Apesar do publico numeroso, amodalidade ainda nao e uma realidade em todo o territorio nacional. O proprioMinisterio da Educacao (MEC) reconhece que ha carencias graves pelo pais - sao 850 hospitais oferecendo o atendimento, em um universo de quase 8mil unidades.Alem disso, especialistas alegam que asexperiencias em curso nem sempre ocorrem num contexto ideal. "Ha o deficitde profissionais para atuar do 6o ao 9o ano. E, em muitos lugares, o voluntarioainda atua no lugar do educador", diz Eneida Simoes da Fonseca, professorado Departamento de Estudos em Educacao Inclusiva e Continuada da UniversidadeEstadual do Rio de Janeiro. Na pratica, e a equipe medica que deve acionar assecretarias de Educacao assim que um estudante da rede publica da entrada comalguma doenca severa (para os oriundos da particular, e a propria escola quedeve providenciar o servico). Em alguns estados e municipios, ja existeinclusive um quadro de docentes previamente concursados e preparados para afuncao, e e junto a esses orgaos que interessados no emprego devem procurarorientacoes. "Cabe aos governos locais oferecer a mao-de-obra e ascapacitacoes necessarias. Tudo para que o aluno se atrase o minimo possivel noritmo de sua turma original", diz Martinha Dutra dos Santos,coordenadora-geral da Secretaria de Educacao Especial do MEC.Apesar de ser chamada tecnicamente declasse, a aula e individual, nos leitos ou em salas cedidas pela unidade deSaude. Diferentemente de uma escola regular (onde e possivel fazer atividadesde longa duracao), cada tarefa precisa ter inicio, meio e fim no mesmo dia."E um ritmo estranho. Eu posso planejar tudo hoje e, amanha, o estudanterecebe alta. Dai eu tenho que fazer coisas novas para outra crianca que acaboude chegar", conta a professora Geane Yada, do Hospital Darcy Vargas, emSao Paulo. A carga horaria tambem muda. O educador pode iniciar uma conversa e,em instantes, ter de parar devido a uma indisposicao. O indicado e que o alunoconsiga ter o mesmo conteudo e a mesma carga horaria da escola. Mas, com osobe-e-desce do tratamento, isso nem sempre e possivel. Escola de origem precisa dar apoioaos professores Assim que um estudante chega paratratamento, o titular da classe hospitalar deve chamar a familia e o futuroaluno para conversar sobre sua situacao. Normalmente, um coordenador pedagogicoarticula essa fase. Em seguida, o docente entra em contato com a escola parasolicitar o curriculo que a crianca seguiria e tambem as atividades jarealizadas. Cabe a unidade de ensino encaminhar todas as tarefas previstas paraque o aluno faca em sua internacao - inclusive as provas,