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acordo com situacoes ou sentimentos que queiram expressar. Sugerir que revezem dentro do grupo de tres. Numa terceira brincadeira o professor deve orientar, com uma musica classica ao fundo, que os alunos, de olhos fechados, toquem cada parte do corpo: cabeca, cabelos, rosto, bracos, maos, pernas, pes, barriga etc. Em seguida, cada aluno deitara em uma folha grande o suficiente para que a professora ou os colegas contornem o perfil do seu corpo; Todos com seus perfis contornados deverao completar a figura de seu corpo acrescentando detalhes que o identifiquem; E interessante que tenha um espelho grande, onde o aluno consiga se ver inteiro e observe cada detalhe antes de desenhar; Concluir com a montagem de um mural com os auto-retratos do tamanho natural das criancas.Na rodinha: Num segundo momento o professor deve conversar de forma informal sobre cada parte do corpo: boca, nariz, orelhas, bracos, maos, tronco, pernas, pes... Para que servem? O professor deve provocar as criancas com esta pergunta para Cada parte do corpo que for citada. Deixar que os alunos se expressem livremente, fazendo as devidas colocacoes e orientacoes. Ao fim da conversa sugerimos o trabalho com as musicas ja bastante conhecidas em sala de aula, as quais as criancas adoram e encontram-se em um dos CDs que acompanha o presente projeto: 1 - Partes do Corpo:Cabeca, ombro, joelho e pe.Cabeca, ombro, joelho e pe.Olhos, ouvidos, boca e nariz.Cabeca, ombro, joelho e pe. Cantar a musica dramatizando-a; Pedir que as criancas mostrem as partes do corpo em si e nos amigos; Mostrar gravuras e pedir que indiquem as partes do corpo.2 - Pop Pop:Coloque a mao para frente, Coloque a mao para o lado,Coloque a mao para frente,Balanca ela agoraEu danco pop popEu danco pop popEu danco pop popAssim e bem melhor!( Repetir com todas as partes do corpo possiveis. ) Cantar a musica dramatizando-a .3 - Remexo:Ponha a mao na cabecaPonha a mao na cinturaDa um abraco no corpoDa um abraco docuraSai sai sai Oh! Piaba Sai la da lagoa. Cantar a musica dramatizando-a. Relaxamento...Aproveitar a excelente fase da cantora e apresentadora Xuxa e do estimulo que provoca nas criancas, concluir com o relaxamento da musica: Feche os olhos Do CD Xuxa so para baixinhos 1 Contem em um dos CDs que acompanham o presente projeto.Todas as musicas contidas no CD que acompanha o projeto sao excelentes para serem trabalhadas de forma dramatizada, como uma ginastica cantada.Se meu corpo falasse...Ler de maneira ludica e agradavel um ou mais livros da colecao CORPIM de Ziraldo.Comentar com os alunos o tema principal dos livros: As partes do corpo e seus sentimentos, pensamentos, acoes, ideais e planos futuros.Propor aos alunos que imaginando a voz de cada parte do corpo respondam perguntas como: Se o nariz falasse, o que ele diria?E o dente cariado? E os seus pes depois de voce andar muito? E a barriga quando voce come demais?Apos esta etapa, quando o grupo estiver bastante incentivado pedir que as criancas facam perguntas para as partes do corpo dos amigos. Deixar que as criancas expressem suas ideias, pensamentos, elaborem suas
as criancas recortem e colem diferentes figuras de corpo humano; Usar as cantigas e brincadeiras de roda; Modelar bonecos, procurando colocar todas as partes do corpo;Para finalizar o projeto sugerimos a criacao de um boneco do tamanho das criancas feito de sucata Nomea-lo, listar suas caracteristicas de personalidade e carater, cada parte do corpo que for sendo criada o professor aproveita para revisar tudo que ja trabalharam
Entrevista com Dermeval Saviani sobre o PDE. Dermeval Saviani, professor da Unicamp, diz que plano do governo precisa da adesao dos gestores.Se fosse um aluno, o Plano de Desenvolvimento da Educacao (PDE), politica educacional do atual governo, estaria ainda nos primeiros anos de escolaridade. Lancado em 2007 pelo Ministerio da Educacao (MEC) como um conjunto de metas e acoes, o PDE vem ganhando corpo e ampliando suas atividades com a adesao macica de estados e municipios. Seu objetivo e ambicioso: elevar o nivel da Educacao brasileira aos patamares dos paises desenvolvidos. O prazo vai ate 2022. Para medir essa evolucao, foi criado o Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica (Ideb), que afere o desempenho de escolas, municipios, estados e do pais e define a politica de investimento de recursos na Educacao. Conforme avanca, o PDE recebe analises mais aprofundadas. Uma delas foi feita por Dermeval Saviani, professor da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e especialista em historia da Educacao. Ele acaba de lancar o livro PDE: Analise Critica da Politica do MEC, no qual discute as virtudes, os problemas e os desafios do plano. "O PDE e a primeira politica publica educacional a encarar a questao da qualidade do ensino como prioridade. Mas ele e so o primeiro passo", afirma. Nesta entrevista, ele fala da importancia do trabalho dos gestores para que as metas sejam atendidas. E novidade o Brasil ter um plano que pense no desenvolvimento e na qualidade da Educacao? DERMEVAL SAVIANI A Educacao Basica nunca foi objeto de planos nacionais quando estava sob a responsabilidade das provincias, durante o Imperio (1822-1889), e depois dos estados, na Primeira Republica (1889-1930). O Manifesto dos Pioneiros da Educacao Nova, em 1932, foi um dos primeiros movimentos a chamar a atencao para a necessidade de planejar a Educacao e organiza-la em todo o territorio. A Constituicao de 1934 criou o primeiro Conselho Nacional de Educacao e determinou que se formulasse um plano nacional, elaborado em 1937 durante a gestao do ministro Gustavo Capanema. O documento ate era bem detalhado, mas, com o golpe do Estado Novo, que aconteceu naquele mesmo ano, ele nao chegou a ser implantado. A ideia so foi retomada com a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB), que deu entrada no Congresso Nacional em outubro de 1948 e tramitou por 13 anos, mas nela a preocupacao era mais economica, de distribuicao de recursos. Nenhum documento se preocupava com a qualidade do ensino? SAVIANI Temos na historia da Educacao visoes diferentes do que deveria ser um plano nacional. O primeiro tinha uma orientacao moderna e renovadora, mas nao foi implantado. Durante o Estado Novo, regras autoritarias serviram mais como controle ideologico-politico, o que se repetiu durante a ditadura. E a preocupacao da primeira LDB se restringia apenas ao financiamento. Como o PDE se insere nesse processo historico? SAVIANI A LDB de 1996, seguindo uma determinacao da Constituicao de 1988, estipulou um ano para a elaboracao de um plano nacional, concebido com a juncao de duas propostas: uma do governo federal e a outra de um grupo de
educadores. Os dois textos foram unificados e o Plano Nacional de Educacao (PNE) foi convertido em lei em 2001, com vigencia ate janeiro de 2011. Ja o PDE, lancado em 2007, nao e um plano e nao substitui o PNE. Ele e uma politica publica, um conjunto de medidas e metas para o pais, estabelecido por decreto. E, portanto, um ato do poder executivo, nao uma lei, e esta mais ligado ao Plano de Aceleracao do Crescimento (PAC), que envolve acoes em diferentes areas da economia para impulsionar o crescimento economico do pais. Como o PAC previa que cada ministerio deveria ter um plano de atuacao, o MEC reuniu um conjunto de acoes que ja desenvolvia, acrescentou algumas novas e assim nasceu o PDE. O PDE propoe acoes eficientes para a Educacao ter qualidade? SAVIANI O grande ponto positivo do PDE e justamente ele se dispor a combater o ensino ruim que a Educacao Basica oferece. A partir da decada de 1990, tivemos avancos na questao quantitativa. Porem nao basta garantir o ingresso. E preciso tambem assegurar a conclusao. Ate 2007, as politicas desenhadas para garantir a permanencia das criancas deixaram a desejar do ponto de vista pedagogico, pois se preocupavam apenas em aumentar o numero de alunos que chegavam ao 9o ano (8a serie), sem garantir a aprendizagem. O que mudou com o Plano de Desenvolvimento da Educacao? SAVIANI O PDE atrelou a permanencia na escola a qualidade do ensino e para isso instituiu o Ideb. Ele e uma composicao do resultado dos alunos em avaliacoes nacionais, como a Prova Brasil e o Sistema de Avaliacao do Ensino Basico (Saeb), com as taxas de aprovacao e evasao de cada escola. Assim, ele nao ficou apenas como um numero nacional, mas esta conseguindo refletir a realidade das unidades de ensino. Isso permite identificar os pontos de estrangulamento e tomar medidas para sana-los. E o MEC tem feito isso, atuando nos municipios prioritarios (aqueles com pior desempenho no Ideb), reforcando neles o apoio tecnico e financeiro que a Constituicao determina que a Uniao preste aos entes federativos. Depois de dois anos, ja e possivel dizer que o PDE "pegou"? SAVIANI Apesar de as metas do PDE serem nacionais e de carater geral, elas so tem expressao no trabalho efetivo que cada escola realiza. Vivemos em um contexto federativo, ou seja, fora de um sistema nacional. Por isso, e imprescindivel a adesao de estados, municipios e escolas. Se os gestores nao traduzirem os propositos e as metas do PDE para as condicoes especificas de cada unidade, jamais os objetivos serao atingidos. E claro que as dificuldades historicas da nossa Educacao, como a infraestrutura, a dupla jornada dos docentes e tantas outras, limitam a acao de diretores, coordenadores e orientadores. Mas ha aspectos que dependem diretamente da propria gestao da escola. Um deles e essencial: ter clareza sobre o sentido da Educacao escolar para distinguir o que e imprescindivel para o trabalho pedagogico do que e secundario. Sem isso, toda a acao da escola se dilui. Se tudo for importante, se tudo for curriculo, a
tendencia e todas as acoes da escola terem o mesmo peso. Assim, se abrem as portas para o espontaneismo, o que inviabiliza o alcance de metas. O que e imprescindivel para o trabalho pedagogico? SAVIANI O principal e viabilizar o acesso a cultura letrada. O saber espontaneo nao depende da escola. Nao precisamos dela para aprender a falar, andar e brincar. Mas e necessaria toda uma estrutura para aprender a ler e a escrever, ja que a escrita nao e uma linguagem espontanea. Ela e codificada e precisa de processos formais de aquisicao. A escola foi criada com esse papel e ate hoje, apesar das criticas, nao se descobriu um mecanismo melhor. Os gestores precisam ter consciencia de que a aquisicao desse conhecimento demanda tempo e uma acao pedagogica continua e planejada. No cotidiano do gestor, como as acoes podem traduzir a preocupacao com o pedagogico? SAVIANI As questoes do dia a dia tem de ser trabalhadas constantemente para que as metas do PDE sejam atingidas. Por exemplo, antes de programar uma excursao, ha de se perguntar: quantas horas de aula a atividade vai tomar? Ela compete com os objetivos da escola ou contribui para que eles sejam atingidos? Naquela oportunidade, o aluno vai desenvolver e aprofundar conhecimentos que as aulas propiciaram? Os gestores - ao organizar e dar forma a escola - devem estar atentos a esse enfoque principal da aprendizagem, de tal modo que aquilo que favorece o alcance das metas deve ser incentivado e promovido, e o que entra em conflito, evitado. Quando um diretor acha que a principal funcao da escola e "que as criancas interajam" ou um orientador educacional fala que para ele "nao importa se a crianca esta aprendendo porque isso deve ser uma preocupacao dos professores", por exemplo, o sentido principal do trabalho pedagogico e da propria existencia da equipe de gestao ja se perdeu e as dificuldades vao aparecer. Ja e possivel observar ganhos trazidos pelo PDE para a Educacao do pais? SAVIANI Ainda e cedo para avaliar resultados, mas penso que para avancar no ritmo desejado e necessario mais do que o PDE preve. O MEC se propos a dar suporte tecnico, encaminhando consultores aos estados e municipios para ajudar a definir o Plano de Acoes Articuladas (PAR), que seria o PDE local. Por meio dele, os gestores identificaram as prioridades para a Educacao da sua cidade e estado e escolheram os programas apoiados pelo MEC que querem implantar. Isso nao e suficiente. Primeiro, porque os consultores enviados, em geral, desconhecem a realidade dos locais que visitam e tem limitacoes de formacao pedagogica. Em segundo, muitas escolas operam em condicoes tao precarias que, por melhores que sejam as orientacoes que recebam, nao vao conseguir se enquadrar no plano. Seria necessario, antes de tudo, investir substancialmente naqueles pontos que historicamente sao deficientes, como a infraestrutura e a formacao de professores que atendam as necessidades locais. Em 2010, teremos eleicoes. Ha garantias de permanencia do PDE? SAVIANI Em abril de 2010, teremos a Conferencia Nacional de Educacao. Ela sera decisiva para estabelecer mecanismos que nao
sejam facilmente desmontaveis com a mudanca no governo. Mesmo se o presidente Lula fizer o sucessor, pode haver rupturas. Politica e sempre uma correlacao de forcas que depende da situacao. O plano em si se baseia em alguns aspectos da Educacao que sao consensuais e tambem por isso os estados e municipios aderiram. O problema e o conteudo com o qual voce recheia a ossatura do PDE. Com a conclusao do plano em 2022, a Educacao brasileira estara melhor? SAVIANI O PDE nao garante isso. Para que a qualidade da Educacao seja assegurada, essa area deveria ser tratada como uma questao de Estado e nao de governo. Precisamos de uma estrutura com relativa autonomia e bastante distanciada daquilo que eu chamo de politica miuda, que envolve os embates entre partidos. Essa estrutura envolveria um Conselho Nacional de Educacao que nao fosse meramente homologatorio, mas deliberativo e autonomo em relacao ao Executivo. Ele deveria funcionar quase como um orgao judiciario para normatizar e fiscalizar a Educacao. Como deveria funcionar um orgao regulador da Educacao? SAVIANI Seria um espaco para que a sociedade civil avaliasse as politicas educacionais e propusesse alteracoes de rumo, a exemplo do que sugeria a primeira LDB, na decada de 1960, que previa a criacao de um Forum Nacional de Educacao nesses moldes. Enquanto a Educacao ficar sujeita as disputas politicas, vao acontecer discrepancias, como o Governo Federal ter um indicador de qualidade, o Ideb, e Sao Paulo criar o Indice de Desenvolvimento da Educacao do Estado de Sao Paulo (Idesp). E uma concorrencia que nao favorece o desenvolvimento da Educacao. A descontinuidade da politica educacional e uma realidade historica no Brasil. A receita para solucionar isso e composta de tres ingredientes: a Educacao ser tratada como questao de Estado, a criacao de um sistema nacional que garanta o mesmo padrao de qualidade para todas as escolas e um plano nacional que fixe, com clareza, as metas e os recursos necessarios. Em que pontos o PDE ainda precisa avancar? SAVIANI Ha duas questoes conceituais. A primeira e que, inevitavelmente, o indice se expressa de forma numerica, o que traz certa confusao na interpretacao e na divulgacao. E preciso ter atencao na hora de compreende-lo e introduzi-lo nas redes e escolas. Os gestores tem de entender e saber demonstrar as acoes que levaram a sua escola a ter um aumento na nota do Ideb. O crescimento de 3,8 para 4,2, por exemplo, reflete a melhora da qualidade da aprendizagem por que motivo? O que foi feito? O projeto politico pedagogico estava consistente? A segunda questao esta nas provas usadas no calculo do Ideb. Os exames nacionais desconsideram as especificidades da aprendizagem em diferentes locais. Com isso, e possivel questionar ate que ponto eles de fato medem a qualidade. Ha ainda outra questao: o PDE tem tantas acoes que elas se justapoem e o foco na qualidade se perde pela dispersao de atencoes e recursos. Nao ha como atender a informatizacao das escolas, ao transporte e a expansao do Ensino Superior e das escolas tecnicas simultaneamente com o mesmo grau de investimento
Pedagogia do Amor.O GIZ e o BISTURICelso AntunesGIZ e BISTURI sao instrumentos que diferem muito.Um e metalico, outro nao. O GIZ tem duracao limitada, enquanto um bom BISTURI pode durar bastante. O GIZ custa quase nada e por isso quando utilizado, restos nao aproveitados sao jogados fora ou se transformam em artefatos de guerras na brincadeira entre alunos, o BISTURI e caro e seu uso implica em assepsia e cuidado. Nao se pode conceber professor sem GIZ, mesmo em espacos onde se anuncia lousa eletronica, nao se pode pensar cirurgiao sem BISTURI, apesar de toda tecnologia e avanco que caracteriza um moderno centro cirurgico.Mas, GIZ e BISTURI possuem tambem alguma analogia.Sao apenas instrumentos e nada podem sem acao e intencao de quem os usa. Um GIZ largado e esquecido na margem da lousa nao serve para quase nada, nao ensina ninguem; um BISTURI guardado em seu belo estojo ou esquecido em mesa cirurgica nao salva paciente, nao ajuda a preservar vida de quem quer que seja. O GIZ sem o professor e quase nada, o BISTURI distante do cirurgiao possui discutivel utilidade. O que torna o GIZ capaz de pensamentos e a ousadia da compreensao e da significacao e seu uso pelo professor, o que torna o BISTURI recurso essencial de salvacao e muitas vezes esperanca de preservacao de vida e o cirurgiao.E por essa razao que o BISTURI reune em sua insensibilidade material o tudo ou o nada, o poder ou a ausencia. Por igual motivo, tambem o GIZ e recurso mineral que sem o manejo do mestre e peca inutil ou faz milagres ao sensibilizar razoes, determinar esperancas. Um BISTURI mal usado e um perigo e se transforma em arma, mas nao sera por acaso uma arma tambem o GIZ mal utilizado?Medicos admiraveis sao verdadeiros santos em sala cirurgica com BISTURI na mao; mestres essenciais sao magicos autenticos em sala de aula, segurando o GIZ. Impossivel saber qual recurso e mais importante; mas facilmente comparavel sua grandeza quando envolvem intencoes sinceras, propositos essenciais.Um grande professor em sala de aula e manejando seu GIZ e como um medico essencial, em centro cirurgico, com BISTURI na mao. Um casal, recem-casado, mudou-se para um bairro muito tranquilo. Na primeira manha que passavam na casa, enquanto tomavam cafe, a mulher reparouatraves da janela em uma vizinha que pendurava lencois no varal e comentoucom o marido:- Que lencois sujos ela esta pendurando no varal! Esta precisando de umsabao novo! Se eu tivesse intimidade perguntaria se ela quer que eu a ensinea lavar as roupas!O marido a tudo escutava, calado.Alguns dias depois, novamente, durante o cafe da manha, a vizinhapendurava lencois no varal e a mulher comentou com o marido:- Nossa vizinha continua pendurando os lencois sujos! Se eu tivesseintimidade, perguntaria se ela quer que eu a ensine a lavar as roupas!E assim, a cada dois ou tres dias, a mulher repetia seu discurso,enquanto a vizinha pendurava suas roupas no varal.Passado um mes, a mulher se surpreendeu ao ver os lencois muito brancossendo estendidos e, toda empolgada, foi dizer ao marido:- Veja, ela aprendeu a lavar
as roupas! Sera que a outra vizinha aensinou? Porque eu nao fiz nada!O marido calmamente respondeu:- Nao, hoje eu levantei mais cedo e lavei os vidros da nossa janela!MoralE assim e. Tudo depende da janela, atraves da qual observamos os fatos.Antes de condenar, verifique se voce fez alguma coisa para contribuir;depois, verifique seus proprios defeitos e limitacoes. E, se necessitar, nao se acanhe: lave sua vidraca. Voce jamais sera o unico a ter de faze-lo
lugar que ando, sou um raio parido guaxo,No cabo de um formiga, um aguaceiro que vem a baixo,E um coltro empanturrado de bala, pra desaforo de borracho,Nasci gaucho e meto os peito, pois, nao sirvo pra capacho.Sou o proprio capim, que salto do oco do chao,Quando meche vira brasa, na lenha do meu ticao,Sou a mamangava zunindo, no esteio do galpao,E no lombo liso de um potro, so me firmo com os garrao.O jeito haragano de ser puxei de um potro aporreado,Pois, aqui recordo contando, aquele velho ditado,Quem dos seus nao puxa raca, nao passa de um desgracado,Foi a natureza quem me trouxe, pra neste chao morrer agarrado.E aqui vou levando, quebrando queixo e golpeando a vida,Nao deixo palavra de cruzada, muito menos repartida,Nao mingo pedacos de uma sociedade entupida,Que se pode, pisa por cima do pequeno se dizendo desenvolvida.Ass. Mateus Sala.
Don SejanesVieste a o mundo pela pericia de Dona Petrona Sendoval,Batizado em Cerro Largo diante a o rancho banhadal,Cuidadosamente apanhado nos bracos de Carlos Anaya seu padrinho,Que lentamente cruzava ungindo o oleo em seu pequeno corpinho. Num rancho alugado por sue pai onde viraste tapera,Mal apenas aprendeu ler e escrever em castelhano,Menos ainda Portugues, porque brasileiro tambem nao era,Uma cruza de raca braba mais mestica do que Hermano.Seu pai um homem entonado, um teatino, um andarilho,Sua mae um bugra minuana, nao era de menos que seu sangue era de caudilho,Sejanes sabia que era bugre mestico, e por vicio uma tertulia,No peito a tenencia, nas rondas, nas lidas, nas estrepulias.Nao era apenas Sejanes, nem seu, muito menos senhor,Era Don Sejanes aquele que sem empunhar adagas tinha o ceu do condor,O homem das boleadeiras do mango e do laco,Um retrato do campo, um homem de forca no braco.Uma surpresa o espera, redemunhando a adaga manheira,Num tropel de patas o esperavam do rancho ate a porteira,Don Sejanes adentra no rancho com a calma de sempre,Diga senhor o que poco fazer por ti, te abanque se sente.Vieste de longe a procura de mim,Sou Don Frutos o lendario guerreiro, vim para te por um fim,Novamente o vizindario se apavora,Don Sejanes com a voz firme rodeado de soldados, em meu terreiro sou unico que calca espora.Naqueles tempos poderiam chama-lo de louco,Mas nem pelas costas animavam falar um pouco,Quando os paisanos foram, veio o alferes ao rancho,Sejanes venha comigo o levaremos a lo largo e lo lancho,Quem queira falar comigo que venha aca,Quem e o senhor, venho daqui e vou pra la,Nao pergunte por favor, o alferes nao teve coragem de fazer nada,Diante a um guascaco enrribado sobre a escada.O comandante nao sabia quem era Sejanes o senhor,Um homem de meia idade guasqueiro e domador,Avancou como para prende-lo, como se fosse dia de feste,Sem perceber recebera a boleadeira pela testa.Don Sejanes respirava fundo o ar campeiro,Vistando as tropas com um olhar morteiro,Nao era guerreiro muito menos doutor, Apenas era um guasqueiro e domador.Numa dessas cruzadas de rio acima a tropa do comandante,Se encontra com Sejanes, o general se entona bem campante,Saia antes que eu tenha que alisar a manheira,E te transforme velho em uma simples brincadeira.Leve a tropa general, que nao e minha nem de ninguem,Pero me de passo que tambem nao sou de ninguem,Ali eu vi um homem sozinho forte e sem armas seguir adiante,Seguindo o sol, um estradeiro sempre confiante.Nao era caudilho. Muito menos doutor. Nao era brasileiro; nem uruguaio. Nao era nada, mais tinha por cem anos firmes de estrada.Ass. Mateus Sala. Tipo ArcaideTopei com um tipo arcaide,Bagual meio delgado,Me cuidando o garrao,Ia troteando de lado.Quando tava encilhando,O animal, ali pela frente,Cuidei bem os sovaco,Pra corta com a sete dente.Se nao der arrego no sovaco,Esporeio o sangrador,Se nao, a golpe lhe mato,Mais nao me entrego pro senhor.Quando passamos da cancela,Sorte do cusco amigo,O bagual escramuco,E ele junto na volta do umbigo.O patrao quem mando surra,E eu obedeco sem pena,So cuido as orelhas,E me calco com a nazarena.Ass. Mateus Sala. Pra quem sabe o que e saudadeDurante
o breu da noite,Vagando no pensamento,Rondo uma tropa braba,Sobre a fogueira do acampamento.Reponta uma boiada arisca,Ainda mais bicho criado,E uma lida bruta, mais de calma,Pra quem se criou nos banhado.Sobre a luz do luar,Numa tristeza que encerra,Tropeio a saudade, chinoca amada,Bombeando por ti que meu coracao berra.No impessar do silencio,Te vejo ao meu lado,Salto suspirando,Mais e apenas um sonho acordado.E quando inpesso esse relato, O redomao muge durante a noite,Pois, lembro da distancia,E ele corcoveia, como num trancado de acoite.Ass. Mateus Sala.