as universidades na Franca, mas lendo aobra voce acredita e identifica situacoes que ainda ocorrem no nosso sistemaatual, aqui no Brasil. Alem da reflexao sobre a desigualdade do sistema deensino, de conteudos, de probabilidades de exito escolar e profissional, osautores falam sobre o exame no capitulo 3. E eles desenvolvem o tema,relacionando-o diretamente as estruturas de legitimacao da desigualdade edescrevendo-o como uma ferramenta, um meio para que as desigualdades ocorram.Ele e ao mesmo tempo: a avaliacao, a selecao, a probabilidade, o exito e aexclusao do individuo. A obra analisa e critica o modode ver e pensar da escola francesa, e tambem define a mesma como o espaco dareproducao social e um eficiente dominio de legitimacao das desigualdades. Aescola e vista pelos autores como um local, uma instituicao que reproduz asociedade e seus valores e que efetiva e legaliza as desigualdades em todos osaspectos, pois e na escola que o legado economico da familia transforma-se emcapital cultural. Nos dois primeiros capitulos, osautores defendem a ideia de que a escola nao e neutra, nao e justa, nao promovea igualdade de oportunidades, e tambem nao transmite da mesma formadeterminados conhecimentos, pois e a cultura da classe dominante, ideia essaoriunda da luta de classes do marxismo. A escola, ao tratar de maneira igualtanto em direitos quanto em deveres aqueles que sao diferentes socialmente,acaba privilegiando os que por sua heranca cultural ja sao privilegiados. O terceiro capitulo da obra,chamado eliminacao e selecao, descreve de forma critica e analitica o examena estrutura de ensino, sobretudo frances. E a partir deste pensamento que osautores comecam a caracterizar o exame como um instrumento de selecao,classificacao, e tambem a mostrar seu peso e valor no ambiente escolar. ParaBourdieu e Passeron, o exame estabelece uma definicao social do conhecimento eda maneira de mostra-los, ou seja, padroniza respostas e reacoes relacionadas adeterminados conteudos e limita de certa forma, o conhecimento e as capacidadesadquiridas e desenvolvidas ao longo dos anos. A escola utiliza o exame paraselecionar os individuos tecnicamente mais competentes e os classifica desde osprimeiros anos de vida escolar, colocando-os sob o status de nobreza escolar.Ja aqueles originarios de classes populares, muitas vezes sao eliminados dosistema antes mesmo de serem examinados e avaliados, o que demonstra o quantoas desigualdades sao poderosas e influentes no ingresso e exito escolar doindividuo. Nesse ponto, os autores utilizamos termos probabilidade de passagem e probabilidade de exito, para destacar oquanto as diferencas culturais podem agir na vida e no sucesso escolar dedeterminada pessoa. Aqueles que vieram ou passaram por uma estrutura socialpobre em condicoes basicas de sobrevivencia e informacao de qualidade, temchances menores de obter exito escolar e ingressar no ensino superior. E umavisao cruel dos fatos tao bem discorrida pelos autores e presentes na realidadedesigual do sistema de ensino brasileiro. Os que conseguem ultrapassar essalinha divisoria rigorosa tendem a comecar a reproduzir tudo aquilo queaprenderam no sistema social em que estavam inseridos e acabam, muitas vezes,recebendo o diploma sem ter desenvolvido as competencias basicas exigidas pelosistema escolar. O exame nao pode ser reduzido a apenas um servico ou umapratica escolar, pois ele determina a vida do sujeito