detrabalhos e, muitas vezes, na publicacao de trabalhos. De acordo com Santos(2003, p. 307), na rede particular, a situacao e melhor em termos dequantidade, mas nao necessariamente em termos de qualidade, pois ha maquinasdisponiveis, mas o corpo docente nao tem formacao necessaria para trabalhar ainformatica de forma criativa, da mesma maneira que os professores da redepublica. Em muitos casos os laboratorios de informatica sao conduzidos por tecnicosde informatica, sem nenhuma formacao pedagogica.ParaSantos (2003, p. 310), os professores lidam com a internet com uma rigidez quenao condiz com a flexibilidade e as inumeras possibilidades de leitura econstrucao de sentidos dos hipertextos eletronicos. E os estudantes que lidamcom outras abordagens nao lineares, como os jogos eletronicos, demonstramconsideravel capacidade para lidar com essa linguagem. Cria-se entao uma situacaode conflito entre liberdade e desordem, criatividade e desconexao, iniciativa erebeldia. Para o autor e preciso que a escola rompa com a dinamica da sociedadeindustrial, em que todos devem seguir os mesmos interesses no mesmo ritmo. Essecurriculo tradicional, com seu ritmo e seus rituais, tem sido motivo de umdesinteresse sistematico na escola, tanto por parte dos estudantes como por partedos professores. De acordo com Marinho e Lobato(2011, s/p) vivemos hoje em uma sociedade fortemente marcada por tecnologias epor imagens, e o computador, as vezes mesmo de forma invisivel, esta nocotidiano de cada cidadao. E para esses autores a escola continua vendo oprofessor como a fonte de todo o saber, assim como no modelo da educacao doseculo XIX, com o professor no centro do processo, com uma transmissao oral desaberes para alunos acriticos, meros copistas. Enquanto isso, fora da escola asfontes de informacao se multiplicam em grande velocidade. E os autores veem nainternet um grande espaco para informacao e comunicacao. Para eles, os jovensnavegam natural e cotidianamente pelo ciberespaco, desenvolvendo sua habilidadede comunicacao atraves de redes sociais, ambientes em que sabem buscarinformacoes relevantes. Alem disso, costumam possuir blogs, flogs e vlogs,participando de sites de compartilhamento de textos, fotos e videos. Isso gerauma vivencia participativa, colaborativa e cooperativa, pois os tornam autores,co-autores, produtores e co-produtores, deixando de ser apenas leitoresisolados ou coletores de informacoes.Paraas autoras Klering e Arcaro (2011, s/p) a internet vem ganhando cada vez maisespaco em nossa sociedade e se faz cada vez mais necessaria na educacao.Vivemos um periodo em que ter poder significa ter dominio sobre as informacoes,e esse dominio e facilitado pelas novas tecnologias. Na opiniao das autoras asescolas devem se preocupar em formar pessoas aptas a viver e participarativamente dessa nova sociedade, capazes de competir por uma vaga no mercado detrabalho em condicoes de igualdade com outros candidatos. E para elas o uso dainternet no ensino podera contribuir para tal formacao. A internet podefacilitar o processo de ensino na criacao de ambientes virtuais de aprendizagem,que podera ocorrer em diferentes locais e nao somente na sala de aulatradicional.Ecada estudante pode estabelecer seus horarios de estudo de acordo com asnecessidades e ritmo de cada um. O aprendizado, segundo Klering e Arcaro(2011), deixa de ter um carater passivo e passa a ser dinamico e inovador, favorecendoo raciocinio e a autonomia, o que vai refletir tanto no futuro pessoal