de cascata, que deve favorecer o "ambiente o menos restritivo possivel", dando oportunidade ao aluno, em todas as etapas da integracao, transitar no "sistema", da classe regular ao ensino especial. Trata-se de uma concepcao de integracao parcial, porque a cascata preve servicos segregados que nao ensejam o alcance dos objetivos da normalizacao.De fato, os alunos que se encontram em servicos segregados muito raramente se deslocam para os menos segregados e, raramente, as classes regulares. A critica mais forte ao sistema de cascata e as politicas de integracao do tipo mainstreaming afirma que a escola oculta seu fracasso, isolando os alunos e so integrando os que nao constituem um desafio a sua competencia (Dore et alii.,1996). Nas situacoes de mainstreaming nem todos os alunos cabem e os elegiveis para a integracao sao os que foram avaliados por instrumentos e profissionais supostamente objetivos. O sistema se baseia na individualizacao dos programas instrucionais, os quais devem se adaptar as necessidades de cada um dos alunos, com deficiencia ou nao.A outra opcao de insercao e a inclusao, que questiona nao somente as politicas e a organizacao da educacao especial e regular, mas tambem o conceito de integracao - mainstreaming. A nocao de inclusao nao e incompativel com a de integracao, porem institue a insercao de uma forma mais radical, completa e sistematica. O conceito se refere a vida social e educativa e todos os alunos devem ser incluidos nas escolas regulares e nao somente colocados na "corrente principal". O vocabulo integracao e abandonado, uma vez que o objetivo e incluir um aluno ou um grupo de alunos que ja foram anteriormente excluidos; a meta primordial da inclusao e a de nao deixar ninguem no exterior do ensino regular, desde o comeco. As escolas inclusivas propoem um modo de se constituir o sistema educacional que considera as necessidades de todos os alunos e que e estruturado em funcao dessas necessidades. A inclusao causa uma mudanca de perspectiva educacional, pois nao se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, mas apoia a todos: professores, alunos, pessoal administrativo, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral. O impacto desta concepcao e consideravel, porque ela supoe a abolicao completa dos servicos segregados (Dore et alii. 1996). A metafora da inclusao e a do caleidoscopio. Esta imagem foi muito bem descrita no que segue: "O caleidoscopio precisa de todos os pedacos que o compoem. Quando se retira pedacos dele, o desenho se torna menos complexo, menos rico. As criancas se desenvolvem, aprendem e evoluem melhor em um ambiente rico e variado" (Forest et Lusthaus, 1987 : 6).A inclusao propiciou a criacao de inumeras outras maneiras de se realizar a educacao de alunos com deficiencia mental nos sistemas de ensino regular, como as "escolas heterogeneas" (Falvey et alii., 1989), as "escolas acolhedoras" (Purkey et Novak, 1984), os "curriculos centrados na comunidade" (Peterson et alii.,1992).Resumindo, a integracao escolar, cuja metafora e o sistema de cascata, e uma forma condicional de insercao em que vai depender do aluno, ou seja, do nivel de sua capacidade de adaptacao as opcoes do