Nascida na cidade catarinense de Laguna (SC), Ana Maria de Jesus Ribeiro da Silva teve uma origem familiar humilde combinada com uma boa educacao. No tempo em que Laguna se transformou em sede do governo da Republica Juliana, que tomou Santa Catariana, Anita aprendeu a manusear espadas e armas de fogo. Em pouco tempo, a paixao pelo companheiro e os riscos da guerra se tornaram situacoes comuns a sua peculiar rotina de luta por liberdade e justica. Jussara HoffmannRumos da Avaliacao neste seculoO problema da avaliacao da aprendizagem tem sido discutidointensamente neste ultimo seculo. Nas ultimas decadas, adquiriu um enfoquepolitico e social, que intensificou a pesquisa sobre o assunto.A tendencia, dentre os principais estudiosos do assunto, e a deprocurar superar a concepcao positivista eclassificatoria das praticas avaliativas escolares (baseada em verdades absolutas,criterios objetivos, medidas padronizadas e estatisticas) em favor de umaacao conscientee reflexiva sobre o valor do objeto avaliado, as situacoes avaliadas e doexercicio do dialogo entre os envolvidos.Dessamaneira, assume-se conscientemente o papel do avaliador no processo, dentro deum dado contexto, que confere ao educador uma grande responsabilidade por seucompromisso com o objeto avaliado e com sua propria aprendizagem - a de comoocorre o processo avaliativo.Essa reflexao envolve os proprios principios da democracia,cidadania e direito a educacao, que se contrapoem as concepcoes avaliativasclassificatorias, que se fundamentam na competicao, noindividualismo, no poder, na arbitrariedade, que acabam enlacando tanto osprofessores quanto os alunos em suas relacoes pessoais verticais ehorizontais.Da mesma forma, aavaliacao de um curso so tera sentido se for capaz de possibilitar aimplementacao de programas que resultem em melhorias do curso, da escola ou dainstituicao avaliada.Noentanto, a despeito das inovacoes propostas pela nova LDB (9394/ 96),observa-se na maioria das escolas brasileiras, de todos os niveis, a dificuldadepara incorporar e compreender a concepcao de avaliacao mediadora. Em seusregimentos escolares enunciam-se objetivos de avaliacao continua, mas, ao mesmotempo, estabelecem-se normas classificatorias e normativas, o que revela amanutencao das praticas tradicionais e a resistencia a implementacao deregimes nao seriados, ciclos, programas de aceleracao, evidenciando o caraterburocratico e seletivo que persiste no pais.A autora resume os principios basicos as setasdo caminho a seguir, apontando para onde vamos: DE PARA Avaliacao para classificacao, selecao, seriacao. Avaliacao a servico da aprendizagem, da formacao, da promocao da cidadania. Atitude reprodutora, alienadora, normativa Mobilizacao em direcao a busca de sentido e significado da acao. Intencao prognostica, somativa, explicativa e de desempenho. Intencao de acompanhamento permanente de mediacao e intervencao pedagogica favoravel a aprendizagem. Visao centrada no professor e em medidas padronizadas de disciplinas fragmentadas. Visao dialogica, de negociacao, referenciada em valores, objetivos e discussao interdisciplinar. Organizacao homogeneizada, classificacao e competicao. Respeito as individualidades, confianca na capacidade de todos, na interacao e na socializacao. Os regimesseriados estabelecemoficialmente uma serie de obstaculos aos alunos, por meio de criteriospre-definidos arbitrariamente como requisitos para a passagem a serie seguinte.Os desempenhos individuais dos alunos sao utilizados para se comparar uns comos outros, promovendo os "melhores" e retendo os "piores".As diferencas individuais sao reconhecidas, nao como riqueza, mas comoinstrumento de dominacao de uns poucos sobre muitos. Os regimes nao seriados,ao contrario, fundamentam-se em concepcoes desenvolvimentistas e democraticas,focalizando