para os Paises ter o monopolio ou, pelo menos, o acesso facil as informacoes consideradas essenciais. Percebe-se nesse contexto que o conhecimento geografico torna-se cada vez mais importante no nosso cotidiano e em diversos setores na nossa vida social, privilegiando principalmente o capital, o Estado e os blocos economicos. Sendo assim, essa reflexao suscita os seguintes direcionamentos: a utilizacao da Geografia como ciencia auxiliar a outras areas de interesse; a modificacao da teoria e do metodo de estudo das relacoes que produzem o espaco, ampliando os horizontes da Geografia enquanto disciplina, paralelo a producao de um conhecimento multidisciplinar; a necessidade de aprofundar o debate a respeito da democratizacao do conhecimento geografico, tendo em vista a sua utilizacao em beneficio dos grupos economicos e dos paises ricos.A partir dessas constatacoes alguns autores sugerem alguns questionamentos: Qual o espaco e a importancia do estudo da geografia no ambiente escolar? Seria destinado a escola apenas o papel derivado de absolver o conhecimento produzido fora dela? Como viabilizar a producao de um conhecimento atualizado e historicamente importante, se nao se dispoe dos mesmos recursos tecnologicos e economicos utilizados pelos detentores do poder em seus projetos de controle do saber e da economia?No intuito de contribuir para a reflexao destas questoes, os autores colocam seus pontos de vista sobre o ensino da Geografia nas escolas. Eles evidenciam que e necessario acreditar na forca revolucionaria da educacao para a construcao de uma sociedade democratica e, que e preciso muito mais do que boas intencoes e voluntariado para sanar as deficiencias da pratica do ensino escolar, em particular o ensino da Geografia. Segundo os autores e preciso primeiro aceitar as criticas que sao feitas a pratica do ensino escolar, principalmente aquelas concentradas nos seguintes pontos: conteudos extensos e desvinculados da realidade escolar; metodologia inadequada com conteudos predefinidos que nao motivam para o contato com a realidade; postura pouco participativa do professor; critica a passividade dos alunos que nao se manifestam em propor mudancas; a falta de recursos materiais, salarios defasados, material didatico ultrapassado ou inadequado; a necessidade de reformulacao na politica de formacao de professores que e inadequada a realidade atual e ainda a desvalorizacao social da profissao de professor.Um segundo ponto de vista destacado pelos autores e que o trabalho na escola deve partir da realidade vivida por professores e alunos. Um terceiro ponto de vista considerado relevante para os autores e que se deve incentivar a criatividade de estudantes e professores nas praticas de ensino. Outro ponto mencionado pelos autores e que nao se deve desperdicar as oportunidades de reflexao coletiva sobre assuntos atuais e relevantes para a sociedade. Em relacao a esses quatro pontos citados, os autores sugerem atividades pedagogicas coletivas voltadas para a construcao do conhecimento. Essas praticas consistem na observacao e analise do espaco geografico, com o objetivo de integrar teoria e pratica, permitindo assim que o estudante conheca o meio em que vive e adquira uma consciencia socio-cultural que o estimule a acoes cidadas. A ideia e que o professor organize aulas de campo em sitios, fazendas, museus, pontos historicos, praias, predios e