do que faz, por que faz e comofaz; que estabeleca o confronto de como era a situacao, como esta sendodesenvolvida e como reconstruir para fazer coisas diferentes das que semprefaz. A teoria e decorrente da analise da pratica, portanto categorias dahistoricidade, totalidade, movimento e contradicao sao consideradas nasproposicoes com a finalidade de transformacao da pratica. Formacao Docente Oensinar e educar sempre foram expressoes verbais que estiveram umbilicalmenteconectadas ao professor, a pratica da docencia. Todavia, a educacaoprincipalmente e semeada, delineada e, por que nao afirmar, imposta em casa.Nesse caso os pais nao sao professores e educam, ensinam. Entao surge umaquestao: nao seria o pai, a mae ou alguem proximo um educador? Possivelmente,sim! A questao nesta explanacao inicial e que existe uma diferenca abismalentre educar na posicao de pais e na profissao de professor. O que define ecaracteriza o docente e a sua identidade profissional. A construcao daidentidade profissional docente necessita estar em desenvolvimento ininterruptopor uma questao basica e natural: adaptacao ao instante socio-historico que seencontra o profissional. Por isto a reciclagem de conhecimento, didatica,tecnica, entre outras caracteristicas da categoria, exige um upgrade que defronte o antigo com oatual, invariavelmente. A identidade profissional docente imbrica uma gama deatividades. Portanto, o cerne ou a natureza da educacao pode ser consideradouma pratica social. Romanowski (2010) salienta que:... aeducacao como pratica social incorpora significado social para essa profissao.Implica compromisso, cientificidade, coletividade, competencia ecomunicabilidade. Torna-se inadmissivel realizarmos o ensino mecanicamente. ...o ensino esta diretamente relacionado a aprendizagem; o professor ensina se osalunos aprendem. Naturalmenteo ser humano somente apropria o que nao sabe e, justamente, este detalhe e quetransforma a pratica docente em desafio interminavel. O profissional educadorprecisa de uma mente agucada, conectada, para que consiga perceber atentamentetudo aquilo que o alunado nao conhece ou nao detem compreensao. Emcontrapartida, um docente atento, capaz, tem a obrigacao de aperceber o que oaluno ja conhece, entende. A conjuncao das percepcoes daquilo que nao se sabecom o que se sabe, cria condicoes para asignificacao da aprendizagem tanto individualmente como socialmente(Romanowski, 2010). A pratica docente tambem e um exercicio que envolve asimultaneidade de sentimentos opostos em relacao ao mesmo objeto, ou seja, eleaprende enquanto ensina por intermedio da interacao coletiva. Por isto, comodito anteriormente, o profissional docente encontra-se ou pode manter-se sempreem permanente desenvolvimento. Ser um profissional, no verdadeiro significadoda palavra, requer esforco e atualizacao intelectual. O termo profissao setraduz como o exercicio de professar, manifestar abertamente as acoes e aintelectualidade. A profissao docente abrange o realizar, o raciocinar e overbalizar sobre tudo aquilo que se teoriza e faz. Para que esta destrezaemirja faz-se necessario uma formacao e apropriacao de conhecimentosespecificos e transdisciplinares. Romanowski(2010) afirma que:Aqualidade de sua acao exige um longo periodo de formacao em conhecimentoespecializado, conhecimento das ciencias ... e pedagogico. O professor completasua formacao com o conhecimento que advem da pratica. ... A profissionalizacaoe um processo permanente de construcao e nao se restringe a aquisicao, e umaconduta. Odinamismo de uma sala de aula deveria ser centrado na interacao constante epermanente entre o docente e o alunado, jamais unicamente entre aluno e lousa,aluno e livros, aluno e tecnologia. Fattori (2011) menciona