tecnologias: conhecendo as ferramentasdisponiveis para a educacao e na sequencia abordamos a Utilizacao de novas tecnologias na sala de aula: construindo ambientes de aprendizagem onde foradada enfase para a criacao e utilizacao do moviemaker como ferramenta para elaboracao de material para uso em sala de aula.Envolvendo a tematica Africanidade, estudamos Influenciasda cultura indigena e africana na constituicao da cultura brasileira eTrabalhando as relacoes etnico-raciais no Brasil onde observamos asdesigualdades das relacoes sociais na escola e a importancia de se trabalhar asdiferencas etnico-raciais numa perspectiva de inclusao racial, construcao daidentidade e valorizacao da cultura afro-brasileira.Desse modo, este projetotem a finalidade de abordar, rever, discutir, refletir, esclarecer e argumentarsobre temas relevantes aos profissionais da EJA e a sua praxis pedagogica. Apreocupacao com aulas interativas e conteudos significativos sao abordados nostemas trabalhados, pois podem ser considerados do interesse dessa modalidade eservir como incentivo a diminuicao da evasao escolar. 2.Caracterizacao do grupo e reflexoes Os encontrosdo projeto de formacao continuada Sala de Educador: ampliando saberes acontecemas tercas e quartas-feiras com uma hora e trinta minutos de duracao cada. Iniciamos o projeto comtodos os professores participando, atualmente vinte profissionais fazem partedo projeto Sala de Educador, esta alteracao se deu pela movimentacao de pessoasem virtude da rotatividade das areas de conhecimento no trimestre influindo nonumero de aulas para a atribuicao. Aformacao continuada iniciou-se no dia 19 de marcoconforme propunha o Parecer Orientativo referente ao Desenvolvimento do Projeto Sala deEducador no 01/2013/ SEDUC de 31.01.13 e findamos o primeiro semestre em 09 dejulho sem alteracoes no cronograma e com importantes reflexoes. Destaforma para valorizar as consideracoes feitas pelos colegas a cada encontro,listaremos a seguir o relato dos temas estudados destacando-os na integra. 2.1.1 OrientacoesCurriculares: concepcoes e EJA Para trabalharmos o temaem questao consideramos importante situar historicamente a EJA no Brasil,posteriormente estudamos as OrganizacoesCurriculares para a EJA em Mato Grosso. Onde atraves de leituras, observamos atrajetoria da educacao, concepcao humanista, numa perspectiva de transformar asociedade. Discutimos sobre a escola que queremos, a identidade dos sujeitosque participam do processo ensino-aprendizagem, tendo o trabalho, oconhecimento e a cultura como principio educativo. Nestecontexto analisamos as Licoes de Paulo Freire constantes nas OCs da EJAEnsino Fundamental observando as Licoes das teorias socioconstrutivistas e as concepcoesde conhecimento que perpassam pela EJA.Desta forma a professoraDenise Teresinha Dalberto faz suas reflexoes a partir dos estudos feitos: Aprofessora responsavel por conduzir os trabalhos neste dia deu as boas vindas atodos e apresentou o tema do encontro ORIENTACOES CURRICULARES, CONCEPCOES EEJA e comecou fazendo uma retrospectiva historica da educacao de jovens eadultos no Brasil:*Educacaodoutrinaria, aplicada aos camponeses como forma de instrucao alternativa;*Divisaode modalidades, no inicio do seculo XX; ensino propedeutico, escolas tecnicas,alfabetizacao de adultos.*Necessidadede diminuir os indices de analfabetismo no periodo pos-guerra;*PauloFreire se destaca em um modelo dialetico em EJA;*Ditaduramilitar desconfigura os metodos Freireanos, e implanta o Movimento Brasileirode Alfabetizacao (MOBRAL); Prioriza-se o metodo de suplencia afim de maquiar asestatisticas;*Adventoda Constituicao Federal de 1988, LDB/96, deram suporte legal para que estamodalidade se consolidasse como politica de educacao publica. Os Fundamentosde uma politica publica para a EJA em MT sao: A educacao de jovens e adultosate entao implantada na EJA