a cooperacao (Avaliacao exige uma certa forma de colaboracao entre os colegas), percebe-se um ranking muito proximo (2,77 e 3,10), o que pode indicar uma indefinicao na percepcao dos alunos.Para Perrenoud (1999), e razoavel que isso aconteca em funcao de:- Ambivalencia dos professores, que estimulam a competicao por notas;- mesmo que o professor nao estimule, o sistema escolar se encarrega disso;- a hierarquia da excelencia predomina na sociedade e a sala de aula replica o passado do aluno.E notoria a busca pelo resultado em notas, conforme atesta a questao "estudo para tirar boas notas" - que atingiu um dos mais altos escores (3,75) Para Jacques Delors (2000, p. 96) "aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros" e a educacao se fazendo ao longo da vida. Aprende-se a respeitar diferencas quando o processo passa por uma continuidade de percepcao do outro.Por outro lado, percebeu-se que a autoavaliacao (a auto avaliacao faz parte de avaliacao- 3,23) e a construcao de instrumentos de avaliacao pelo grupo (costumo participar na escolha dos instrumentos de avaliacao que serao aplicados no decorrer do semestre- 2,58) sao praticas com aplicacao limitada e poderiam contribuir na construcao da aprendizagem. Para Melchior (2007), a "autoavaliacao torna-se, antes de tudo, um autoquestionamento" o que contribuiria na reflexao sobre o proprio aprendizado. Percebeu-se, porem, que ha um distanciamento preocupante entre a pratica avaliativa e a associacao as competencias necessarias no ambiente de trabalho, conforme a Figura abaixo:Ao serem questionados se percebem que as avaliacoes servem para simular situacoes proximas a vida profissional o escore ficou em 3,35, o que pode representar uma hesitacao por parte do aluno. Resultados semelhantes ocorreram ao questiona-los sobre resolucoes de conflitos ou problemas como praticas usadas como avaliacao. Na mesma escala, o resultado medio ficou em 3,22.Situacao proxima foi verificada por Nunes e Barbosa (2009) ao inferirem que nos casos pesquisados em seus estudos sobre a pratica avaliativa em cursos de administracao. Segundo os autores, as avaliacoes tendem a privilegiar a aquisicao de conhecimento em detrimento a construcao de competencias. E cedo para tecermos conclusoes (e talvez nunca as encontraremos). E necessario que se colham resultados com um numero maior de alunos para que se possa consolidar opinioes. Restam, no entanto, duvidas a serem dirimidas: Ate que ponto a formacao profissional no ensino superior realmente esta aplicando a avaliacao por competencias? E, o principal alvo desse trabalho, os alunos percebem se estao realmente tendo esse tipo de formacao, que, ao fim e ao cabo, lhes proporcionaria uma insercao mais adequada ao ambiente de trabalho que esta por vir? Alunos e professores estao preparados para avaliar competencias dentro do que os Projetos Politico-pedagogicos que as instituicoes apregoam? Ha muito a que se investigar, comparar, alicercar, construir, ampliar, refletir. Ate porque o processo de avaliacao por competencia possui a dinamica complexa da sociedade pos-moderna, que exige correcoes e aprimoramentos, cotidianamente, buscando aproximar a formacao profissional a necessidade do mercado de trabalho.