apropriacao simbolica. Dessa forma, ao deslocarem o olhar, focando-o nao no informar e no ensinar, mas no informar-se e no aprender, Informacao e Educacao passam a desenvolver novas relacoes, sem, contudo, alterarem estruturalmente suas posicoes, correndo lado a lado, sem nenhuma duvida, muitas vezes, colaborando mas tambem disputando-se e mantendo a ja proverbial cisao entre informacao e formacao. Ocorre que, apesar das abordagens comuns, a cristalizacao disciplinar instituida e mantida nao permitira a superacao dos vazios criados pela fragmentacao e pelo isolamento dos territorios cientificos, tal como foram definidos pela modernidade[14]. Em tal situacao, os saberes de cada area sao tratados como saberes exteriores aos campos particulares e nao como categorias implicitas a ele; sao considerados como conhecimento previo a ser agregado aos conhecimentos especializados e nao como parte constitutiva dos processos gerais de conhecimento.Em tais condicoes, a acao sobre a recepcao nao e senao um modo novo de tratar um velho problema: a eficacia informacional e educacional, tendo em vista a formacao de sujeitos em condicoes de produzir -e de competir- para os disputados mercados da era da informacao. Dai a importancia atribuida por ambos os campos as competencias, termo que, na area da Informacao, tenta impor-se como refugio do engajamento possivel deste inicio de seculo, em substituicao, portanto, ao de aprendizagens informacionais, de natureza mais abrangente e que remete nao apenas para as competencias e habilidades, mas tambem e sobretudo para atitudes face a informacao e a cultura.Foi, pois, na tentativa de compreender tais relacoes historicas, bem como na de abrir novas e necessarias perspectivas as relacoes entre Informacao e Educacao, contribuindo, se possivel, para a superacao de fragmentacoes herdadas da modernidade, que passamos a desenvolver nosso programa de pesquisas na ECA/USP e cuja evolucao resultou na criacao de area de estudos por nos nomeada de Infoeducacao. Area de sintese e de abertura a novos voos; area cientifica e de acao sociocultural, apesar de estar em constituicao e em definicao, a Infoeducacao ja vem representando, contudo, importante contribuicao a reflexao e a acao informacional e educacional, como se vera adiante.Protagonismo cultural [15] e apropriacao simbolica[16]: Objetivo e objetoTendo em vista o avanco da participacao cultural na sociedade brasileira, tomamos, a partir do inicio dos anos 70, a apropriacao simbolica como objeto de estudo, considerando-a em sua dimensao de apropriacao de signos e significados, condicao indispensavel aos processos gerais de afirmacao do protagonismo cultural. Desde entao, detivemo-nos em variados aspectos implicados na apropriacao da informacao escrita por diferentes segmentos do pais, tomando como categorias de analise, tanto produtos, como praticas culturais[17], adotadas por nossas instituicoes de educacao e cultura.Ao realizarmos tais trabalhos, estavamos focados na natureza e no sentido de mediacoes socioculturais correntes, uma vez que as entendiamos como categorias constitutivas e essenciais dos processos de apropriacao simbolica. Nesse quadro, preocupava-nos especialmente, de um lado, a inadequacao dos produtos culturais em circulacao nao so, mas sobretudo nos nossos processos escolares, face aos objetivos de protagonismo cultural que nos orientavam; somada a isso, preocupava-nos a inadequacao de conceitos e praticas que confinam o conhecimento e a cultura em circuitos restritos, dificultando processos