sucesso dos alunos, como a meta da escola, independentementedo nivel de desempenho a que cada um seja capaz de chegar sao condicoes de basepara que se caminha na direcao de escolas acolhedoras. O sentido desseacolhimento nao e o da aceitacao passiva das possibilidades de cada um, mas ode serem receptivas a todas as criancas, pois as escolas existem, para formaras novas geracoes, e nao apenas alguns de seus futuros membros, os mais privilegiados.A inclusao nao preve a utilizacao de metodose tecnicas de ensino especificas para esta ou aquela deficiencia. Osalunos aprendem ate o limite em que conseguem chegar, se o ensino for dequalidade, isto e, se o professor considera o nivel de possibilidades dedesenvolvimento de cada um e explora essas possibilidades, por meio deatividades abertas, nas quais cada aluno se enquadra por si mesmo, na medida deseus interesses e necessidades, seja para construir uma ideia, ou resolver umproblema, realizar uma tarefa. Eis ai um grande desafio a ser enfrentado pelasescolas regulares tradicionais, cujo paradigma e condutista, e baseado natransmissao dos conhecimentos.O trabalho coletivo e diversificado nas turmas e na escola comoum todo e compativel com a vocacao da escola de formar as geracoes. E nosbancos escolares que aprendemos a viver entre os nossos pares, a dividir asresponsabilidades, repartir as tarefas. O exercicio dessas acoes desenvolve acooperacao, o sentido de se trabalhar e produzir em grupo, o reconhecimento dadiversidade dos talentos humanos e a valorizacao do trabalho de cada pessoapara a consecucao de metas comuns de um mesmo grupo.O tutoramento nas salas de aulatem sido uma solucao natural, que pode ajudar muito os alunos, desenvolvendoneles o habito de compartilhar o saber. O apoio ao colega com dificuldade e umaatitude extremamente util e humana e que tem sido muito pouco desenvolvida nasescolas, sempre tao competitivas e despreocupadas com a a construcao de valorese de atitudes morais.Alem dessas sugestoes, referentes ao ensino nasescolas, a educacao de qualidade para todos e a inclusao implicam em mudancasde outras condicoes relativas a administracao e aos papeis desempenhados pelosmembros da organizacao escolar.Nesse sentido e primordial que sejam revistosos papeis desempenhados pelos diretores e coordenadores, nosentido de que ultrapassem o teor controlador, fiscalizador e burocratico desuas funcoes pelo trabalho de apoio, orientacao do professor e de toda a comunidadeescolar.A descentralizacao da gestaoadministrativa, por sua vez, promove uma maior autonomia pedagogica,administrativa e financeira de recursos materiais e humanos das escolas, pormeio dos conselhos, colegiados, assembleias de pais e de alunos. Mudam-se osrumos da administracao escolar e com isso o aspecto pedagogico das funcoes dodiretor e dos coordenadores e supervisores emerge. Deixam de existir os motivospelos quais que esses profissionais ficam confinados aos gabinetes, as questoesburocraticas, sem tempo para conhecer e participar do que acontece nas salas deaula.Visando a formacao continuada dos professoresSabemos que, no geral, os professores sao bastanteresistentes as inovacoes educacionais, como a inclusao. A tendencia e se refugiaremno impossivel, considerando que a proposta de uma educacao para todos e valida,porem utopica, impossivel de ser concretizada com muitos alunos e nascircunstancias em que se trabalha, hoje, nas escolas, principalmente nas redespublicas de ensino.A maioria dos professores tem uma visao funcionaldo