alguns que tenham maiores dificuldades. Os cursos ou programas de formacao e capacitacao docente ao mesmo tempo em precisam dar condicoes efetivas para que o professor trabalhe de imediato com seus alunos, nao pode ser uma capacitacao voltada apenas para questoes pontuais (tipo receita-de-bolo) e sim proporcionar aprofundamento teorico-metodologico que lhe permita se transformar em um professor que possa refletir e re-significar sua pratica pedagogica para atender a diversidade. Para que possa se transformar o curriculo tradicional em um curriculo inclusivo faz-se necessario se repensar a pratica pedagogica dos professores em geral. A mudanca de paradigma que a inclusao traz em relacao ao modelo de integracao e em vez do aluno com deficiencia se adaptar ao sistema, a escola regular como um todo incluindo, sobretudo, os professores principais atores desse processo tem que se transformar 1.0 Aspectos Historicos dos surdos A historia dos surdos registra que, como grupo, possui uma lingua, uma identidade e uma cultura. Carlos Skliar (1998, p.29) afirma que os estudos Surdos em educacao podem ser pensados como um territorio de investigacao educacional e de proposicoes politicas que atraves de um conjunto de concepcoes linguisticas, culturais, comunitarias e de identidades, definem uma aproximacao com o conhecimento e com os discursos sobre a surdez e sobre o mundo dos surdos. No passado os surdos eram considerados incapazes de serem ensinados, por estes motivos nao frequentavam escolas, sendo que as pessoas surdas e principalmente as que nao falavam eram excluidas da sociedade, chegando a serem proibidas de casar, de possuir ou herdar bens e viver com as demais pessoas ditas normais, ficando desta forma com todos seus direitos e sua sobrevivencia comprometidos. Dentre alguns registros sobre a historia dos surdos afirma-se que no final do seculo, nao havia escola especializada para surdos e as pessoas ouvintes tentavam ensina-lo da melhor forma. Nos seculos seguintes alguns professores dedicaram-se a educacao de surdos, podendo ser destacados nomes como: Ivan Pablo Bonet (Espanha) e Ovide Decroly (Belgica), entre outros tantos importantes; Esses professores divergiam quanto ao metodo mais indicado para ser adotado para a educacao dos surdos, uns acreditavam que o ensino deveria priorizar a lingua falada e outros utilizavam a lingua de sinais, que ja era conhecida pelos alunos, associado a lingua falada. Em 1857, o professor Frances Hernest Huet, que inclusive era surdo veio ao Brasil convidado pelo D. Pedro II para fundar a primeira escola para meninos surdos de nosso pais: IMPERIAL INSTITUTO DE SURDOS E MUDOS, hoje INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACAO DE SURDOS, que e mantido pelo governo federal, que atende criancas, jovens e adultos surdos. No seculo XX aumentou o numero de escolas para surdos no mundo todo. No Brasil, as secretarias Estaduais e Municipais de Educacao passaram a coordenar o ensino de criancas com necessidades especiais e surgiram as salas de recursos e classes especiais para os surdos; Como a organizacao das minorias no ambito mundial, por terem garantido seus direitos de cidadaos, as pessoas portadoras de necessidades especiais passaram a apresentar reivindicacoes que, no caso dos surdos, sao: o respeito a lingua de sinais, a um ensino