desenvolver-se em uma ou varias areas. A questao para a escola e como estimular o seu desenvolvimento e reconhecer o seu valor. Partindo de tais consideracoes, a avaliacao nao deveria ser feita num unico instrumento, nem restrita a um so momento, ou a uma unica forma. Vasconcellos ( 2000, p.36) nos alerta da importancia de superar a avaliacao do tipo prova, ou seja, um momento especial para avaliacao com rituais, dificuldades, exigencias, posturas especiais, em funcao de uma tendencia a acomodacao do professor de avaliar pela prova, em detrimento da avaliacao continua do dia-a-dia. Isto e muito serio pois, de um lado, nao capta logo as necessidades dos alunos, nao tendo, portanto, possibilidade de retrabalhar os objetivos nao alcancados, interrompendo o processo da interacao professor aluno conhecimento, ficando mais dificil retomar depois, por outro lado, as notas acabam saindo destes poucos momentos especiais. Estes momentos passam a valer tudo ou nada. Os alunos passam a voltar a sua atencao para eles, ao inves de se preocuparem com a aprendizagem do cotidiano, distorcendo todo o processo educativo porque finalidade da avaliacao e distorcida. O que distorce a avaliacao nao e o fato de ela existir, mas a maneira como e feita (momentos especiais, clima de tensao e pressao, conteudo desvinculados do cotidiano, formais, decorativas) e sua finalidade (o que vai fazer com o resultado dela).Quando o aluno e avaliado de uma forma que se respeite e quando sabe que o resultado da avaliacao nao vai voltar contra ele, mas a favor dele, fica tudo mais natural. Este e o desafio que esta sendo colocado aos professores que buscam uma nova pratica pedagogica. (Vasconcellos, 2000, p.88-89).Multiplas avaliacoes podem possibilitar a manifestacao de multiplas competencias, fornecendo condicoes para que o professor analise, provoque, acione, raciocine e avalie o seu desempenho e de seus alunos.E importante o estabelecimento das diferencas entre medir e avaliar. A medida diz o quanto o aluno possui em determinada quantidade, extensao ou o grau de alguma coisa. A medida se refere sempre ao aspecto quantitativo do fenomeno a ser descrito. Diz o quanto o aluno possui em determinada habilidade; descreve os fenomenos com dados quantitativos, determina a quantidade, extensao ou o grau de alguma coisa. Ela se refere sempre ao aspecto quantitativo do fenomeno a ser descritivo.A medida, na educacao, deve resguardar o significado de um indicador de acertos e erro. Esse indicador passa as adquirir sentido a partir da interpretacao pelo professor do que ele verdadeiramente representa quanto a producao de conhecimento pelo aluno. A quantificacao nao e absolutamente indispensavel e muito menos essencial a avaliacao. Consiste em uma ferramenta de trabalho, util, somente se assim for compreendida.(Hoffmann, 1983, p. 54).O termo avaliar e usado incorretamente como sinonimo de medir. Avaliar e ajudar ou fazer a apreciacao de alguem ou alguma coisa. Quando usamos o termo avaliar, estamos nos referindo nao apenas a aspectos quantitativos da aprendizagem, mas tambem aos qualitativos, abrangendo tanto a aquisicao de conhecimentos e informacoes decorrentes dos conteudos curriculares, quanto as habilidades, interesses, habitos, etc.A avaliacao e uma tarefa didatica necessaria e permanente do trabalho docente,