partir de relacoes intra e interpessoais. E na troca com outros sujeitos e consigo proprio que se vao internalizando conhecimentos, papeis e funcoes sociais, o que permite a formacao de conhecimentos e da propria consciencia. Trata-se de um processo que caminha do plano social - relacoes interpessoais - para o plano individual interno - relacoes intrapessoais.Portanto, a escola e o lugar onde a intervencao pedagogica intencional desencadeia o processo de ensino-aprendizagem.O professor tem o papel explicito de interferir neste processo, diferentemente de situacoes informais nas quais a crianca aprende por imersao em um ambiente cultural. E o papel do docente, portanto, que provoca avancos dos alunos e isto se torna possivel com a interferencia do educador na zona de desenvolvimento proximal (ZDP).Vemos ainda como fator relevante para a educacao, decorrente das interpretacoes das teorias de Vygotsky, a importancia da atuacao dos outros membros do grupo social na mediacao entre a cultura e o individuo, pois uma intervencao deliberada desses membros da cultura, nessa perspectiva, e essencial no processo de desenvolvimento. Isso nos mostra os processos pedagogicos como intencionais, deliberados, sendo o objeto dessa intervencao a construcao de conceitos.O aluno nao e somente o sujeito da aprendizagem; ele e aquele que aprende, junto ao outro, o que o seu grupo social produz, como por exemplo: valores, linguagem e o proprio conhecimento.A formacao de conceitos espontaneos ou cotidianos, desenvolvidos no decorrer das interacoes sociais, diferencia-se dos conceitos cientificos adquiridos pelo ensino, parte de um sistema organizado de conhecimentos.A aprendizagem e fundamental ao desenvolvimento dos processos internos na interacao com outras pessoas.Ao observar a zona proximal, o educador pode orientar o aprendizado no sentido de adiantar o desenvolvimento potencial de uma crianca, tornando-o real. Nesse processo, o ensino deve passar do grupo para o individuo. Em outras palavras, o ambiente influenciaria a internalizacao das atividades cognitivas no individuo, de modo que o aprendizado gere o desenvolvimento. Portanto, o desenvolvimento mental so pode realizar-se por intermedio do aprendizado.O Biologico e o cultural: os desdobramentos do pensamento de Vygotsky.A professora Marta Kohl de Oliveira aborda neste capitulo, tres aspectos fundamentais: - o funcionamento cerebral como suporte biologico do funcionamento psicologico; - a influencia da cultura no desenvolvimento cognitivo dos individuos; - a atividade do homem no mundo, inserida num sistema de relacoes sociais, como o principal foco de interesse dos estudos em psicologia.Um dos pilares do pensamento de Vygotsky e a ideia de que as funcoes mentais superiores sao construidas ao longo da historia social do homem, a historia social objetiva tem um papel essencial no desenvolvimento psicologico que nao pode ser buscado em propriedades naturais do sistema nervoso, ou seja, o cerebro e um sistema aberto em constante interacao com o meio, este meio sera capaz de transformar suas estruturas e mecanismos de funcionamento, podendo se adaptar a diferentes necessidades e servindo a diversas funcoes estabelecidas na historia do homem.Luria (um de seus colaboradores) aprofunda em sua obra a questao da estrutura basica do cerebro em tres unidades: a unidade para regulacao da atividade cerebral e do estado de vigilia; a unidade para recebimento, analise e