dos educadores. Para Cabrera (2006), ainda ha de se percorrer um grande caminho, para que as praticas avaliativas nao estejam centradas na simples verificacao de conteudos assimilados, e passem a ser instrumentos para diagnosticar possiveis inferencias durante todo o processo ensino-aprendizagem. Para Fernandes & Freitas (2008), avaliacao e uma atividade que envolve legitimidade tecnica e legitimidade politica na sua realizacao. Entretanto, o professor deve estabelecer e respeitar principios e criterios refletidos coletivamente, referenciados no projeto politico pedagogico, na proposta curricular e em suas conviccoes acerca do papel social que desempenha a educacao escolar. Para os autores a avaliacao e responsabilidade de todo o coletivo escolar. Assim sendo o professor nao deve se eximir de suas responsabilidades do ato de avaliar as aprendizagens de seus estudantes, assim como os demais profissionais, em conjunto com professores e estudantes deverao participar das avaliacoes acerca dos demais processos no interior da escola, ressaltando a importancia do estimulo a auto-avaliacao, tanto do grupo, quanto do professor. Os autores argumentam que em nossa cultura meritocratica, o uso das notas tem por finalidade classificar os melhores e piores durante o processo, sendo que os piores percorrerao o mesmo caminho novamente ao longo do periodo de estudos, sendo assim avaliar, para o senso comum, aparece como sinonimo de medida, de atribuicao de um valor em forma de nota ou conceito, porem os professores tem o compromisso de ir alem do senso comum e nao confundir avaliar com medir. Sendo assim notamos que avaliacao e uma atividade orientada para o futuro. Medir refere-se ao presente e ao passado, ou seja, avaliar refere-se a reflexao sobre as informacoes obtidas com vistas a planejar o futuro, portanto, medir nao e avaliar, embora o mesmo faca parte do processo. Avaliar a aprendizagem do estudante nao comeca e muito menos termina quando atribuimos uma nota a aprendizagem. A avaliacao, portanto e uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagogico, que inclui formulacao dos objetivos da acao educativa, na definicao de seus conteudos e metodos, entre outros. A avaliacao, portanto, sendo parte de um processo maior, devera ser usado no sentido de acompanhamento do desenvolvimento do estudante. Quando a avaliacao acontece ao longo do processo, com objetivo de reorienta-lo, recebe o nome de avaliacao formativa e quando ocorre ao final do processo com a finalidade de apreciar os resultados, recebe o nome de avaliacao somativa, percebemos que tais avaliacoes tem objetivos diferenciados. Embora saibamos da possibilidade de avaliar para classificar ou selecionar, excluindo o educando durante o processo escolar, podera optar por uma avaliacao cuja logica e a da inclusao, do dialogo, da construcao da autonomia, da participacao, da construcao da responsabilidade com o coletivo. Essa concepcao de avaliacao parte do principio de que todas as pessoas sao capazes de aprender e de que as acoes educativas, as estrategias de ensino, os conteudos das disciplinas devem ser planejados a partir dessas infinitas possibilidades de aprender dos estudantes. Embora entendamos que os estudantes aprendem de varias formas, em tempos nem sempre homogeneos, a partir de diferentes vivencias pessoais e experiencias anteriores, sendo assim devemos entender