visao representacional e uma tentativa de identificar algo por tras da capacidade de desempenho, algum tipo de representacao que permita o desempenho. O desempenho flexivel pode ocorrer sem esquema de acao.Uma visao de aprendizagem e ensino como desempenhoA visao de compreensao como desempenho favorece a aprendizagem processual e estimula aprendizes. Requer atencao, pratica, refinamento e, caracteristicamente, envolve multiplos aspectos que necessitam de coordenacao cuidadosa e engenhosa. Desenvolver a compreensao deveria corresponder a chegar a um repertorio de desempenhos complexos. Alcancar a compreensao e menos adquirir algo e mais aprender a agir de forma flexivel.Essa concepcao coloca os professores menos no papel de informantes e examinadores do que de facilitadores ou treinadores. Assim, uma aula expositiva ou avaliar com um teste passam a ser atividades de suporte e nao atividades centrais. A atividade principal e planejar, apoiar e sequenciar desempenhos de compreensao. Essa visao de ensino alinha-se bem com diversas tendencias pedagogicas contemporaneas, incluindo o aprendizado cognitivo, a ideia de comunidades de pesquisa e a construcao de uma cultura de reflexao nas salas de aula.Principios que ajudam a definir o trabalho para o aprendiz e professor:1) Aprender visando a compreensao ocorre principalmente por meio do engajamento reflexivo em desempenhos de compreensao acessiveis, porem desafiadores.2) Novos desempenhos de compreensao sao construidos a partir de compreensoes anteriores e novas informacoes proporcionadas pelo cenario educacional.3) Aprender um corpo de conhecimentos e habilidades para a compreensao requer necessariamente uma cadeia de desempenhos de compreensao de desafio e variedade cada vez maiores.4) Aprender visando a compreensao geralmente envolve um conflito com repertorios mais antigos de desempenhos de compreensao e suas ideias e imagens associadas.Um tipo de construtivismoA visao de aprendizagem para a compreensao expressada pelo autor possui clara tendencia construtivista, desafiando a ideia de que aprender centra-se em informacao. Ele define o papel do professor mais como o de um treinador, e coloca bem no centro os esforcos do aprendiz para construir a compreensao.E uma visao de construtivismo um tanto diferente daquela mais habitual em pelo menos duas maneiras:1) O que se constroi: representacao versus capacidade de desempenho: aprender um topico com compreensao nao e tanto construir uma representacao, para corresponder ao topico, quanto desenvolver uma capacidade de desempenho flexivel acerca dele. Aprendizes constroem desempenho, porem e mais natural dizer que eles os desenvolvem ou os elaboram.2) Como se da a construcao: descoberta versus diferentes desempenhos de compreensao: a descoberta e o desempenho exemplar que nao so alcanca, mas tambem demonstra a compreensao. Assim, a fim de uma boa representacao mental, os aprendizes tem de descobri-la. A descoberta torna-se o desempenho central da compreensao.Em sintese, a visao da compreensao como desempenho produz um tipo de construtivismo de desempenho devido a sua maior enfase em construir um repertorio de desempenhos de compreensao em vez de cultivar a construcao de representacoes.Parte II O ensino para a compreensao em sala de aulaCapitulo 3 - O que e ensino para a compreensao? (Martha Stone Wiske)Para a autora uma pedagogia para a compreensao precisa de um marco conceitual guia que aborde as seguintes questoes-chave: 1) Que topicos valem a pena compreender?2) O que