responsavel e pedagogica, possa aumentaras possibilidades de atuacao frente a diversidade dos sujeitos e seus diferentesniveis de realidade.Atender as necessidades da escola do seculo XXI, emespecial das pessoas com deficiencia, as quais estao cada vez mais presentes nocontexto educacional, nao e uma tarefa facil e ainda se configura enquantogrande desafio: construir uma escola cidada uma escola para todos. Essagrande problematizacao recai sobre o papel do professor, a verdadeira funcao daescola e o quanto ela contribui para a construcao da cidadania e da inclusao deque tanto se ouve falar.O que se busca e a oferta de uma educacao para a cidadania, compreendidacomo um direito inalienavel e nao como assistencia social. Para tanto, epreciso construir a escola cidada como local onde a educacao deve serconsiderada como fator de inclusao, equalizacao e coesao social, uma vez que acidadania deve estar baseada na conquista dos direitos humanos a vida, a saude,a educacao, a moradia; dos direitos civis liberdade, igualdade juridica,justica e dos direitos a participacao politica (VIANA, AZEVEDO, ARAUJO, 2013, p.145).Educar para a cidadania e essencial para termos umasociedade democratica, que seja justa e inclusiva, contribuindo para firmar odireito de todos: a educacao. E fato que desde a Constituicao de 1988 e com apromulgacao da Lei 9394/96 o processo de reformulacao da educacao sedesencadeou causando mudancas profundas no modo de pensar, agir e sentir,organizando e reorientando as condutas socio-educativas mais adequadas paraatender as necessidades da sociedade que se faz cada vez mais complexa.Verdades inabalaveis estao sendo repensadas; paradigmas estao sendo quebrados eressignificados. Quanto a inclusao, o respeito a diferenca, a pluralidade ea heterogeneidade funcionam, no atual momento historico, como indicadoresqualitativos responsaveis pelo novo modo de ver e interpretar a realidadesocial e educativa. Para tanto, segundo Imberrnon (apud VIANA, AZEVEDO e ARAUJO 2013, p. 150):Adaptar o ensino a diversidade dos sujeitos que convivem nasinstituicoes educativas nao e tarefa simples, e o exito nos resultadosdependera em grande medida da capacidade de agir autonomamente, tanto por partedos professores como da comunidade e dos alunos e alunas sujeitos desseprocesso. O ser professor exige o resgate da consciencia de que omundo e dotado de relacoes conflituosas e incertezas e que nao existe umareceita pronta para se-lo. E a partir do redimensionamento dos seuspensamentos, do aprender com o proximo e do reaprender com a sua propriaexperiencia que esse saber vai se construindo e se consolidando. O educador licenciadopor uma universidade nao deve mais ser visto como aquele que detem oconhecimento cientifico, objetivando apenas transmiti-lo, mas sim como alguemque foi qualificado para exercer uma educacao voltada para a cidadania,respeitando-se a complexidade que constitui o ser humano em suas dimensoes:simbolica, biologica, psicologica, socio-cultural, etc. , e que dara suportepara uma educacao inclusiva. A esse respeito, Vygotsky (1995, p.24), destaca:A educacao das criancas deficientes nao se diferencia da educacao dascriancas normais; elas podem desenvolver habitos e assimilar conhecimentosiguais aos de seus coetaneos, pois o particular de sua educacao se reduzsomente a que utiliza metodos diferentes para obter os mesmos objetivos (...)as criancas deficientes devem se educar da forma mais semelhante as criancasnormais e alem disso, a se educar conjuntamente. Como podemos perceber, a pessoa com