Nos ultimos anos de vivencia profissional, a superacao das fragilidades das instituicoes de ensino nas quais colaborei como profissional no que diz respeito aos aspectos da qualidade sempre foram um desafio que mobilizaram estudos, esforcos e arduo trabalho das equipes as quais tive o privilegio de liderar. Tais fragilidades se mostram na necessidade de equacionar o sonho utopico de um modelo de educacao capaz de transformar realidades sociais a partir da mudanca na vida das pessoas educadas para a resolucao autonoma e critica dos problemas e, ao mesmo tempo, sustentar-se como negocio viavel, como empresa.Na vivencia dessa aparente esquizofrenia conceitual, a atuacao como gestor educacional esta colocada no limiar entre qualidade de educacao e as necessidades da manutencao financeira, alem do posicionamento da instituicao educacional no mercado frente a concorrencia.A questao problema que se mostra aqui e responder se os processos de gestao educacional sao capazes de contribuir para a qualidade da educacao e ainda oportunizar a rentabilidade financeira da instituicao. Perguntamo-nos: e possivel ao gestor educacional garantir qualidade nos processos pedagogicos da instituicao de ensino num cenario de competitividade concorrencial mantendo sustentabilidade financeira? Existem ferramentas gerenciais capazes de dar visao sistemica aos processos pedagogicos aliando qualidade educacional e viabilidade financeira?Na construcao desse trabalho algumas hipoteses se formam de imediato. A questao da incompatibilidade conceitual entre qualidade educacional e rentabilidade parece-nos pouco razoavel na medida em que a boa qualidade de qualquer servico e um dos geradores de abertura de novos contratos, por conseguinte, de ampliacao de caixa.Se e verdade que no cotidiano das instituicoes de ensino a preocupacao exagerada com a questao financeira sufoca a pratica pedagogica, tambem e verdade que muitas instituicoes de ensino encerraram as atividades por negligencia nos aspectos administrativos-financeiros. Aqui reside a real necessidade de um equilibrio entre essas dimensoes tao centrais na vida das escolas.Desejo falar mais sobre o tema apontando pistas para tentar responder a essas e outras questoes. Ensina-se na medida em que se marca a historia de alguemEssa foi uma das frases que muito chamou a minha atencao durante a fala de um importante professor brasileiro ha uns anos atras numa palestra.Fiquei pensado que esse marcar a historia se traduz em dar significado ao aprendido, de tal sorte que a marca nunca mais desaparecera. Aprender tem haver com isso. Um conhecimento aprendido, uma vez aprendido, faz parte daquilo que conheco e, aos poucos, vai se transformando e se ligando a outros saberes e, assim, construindo a capacidade de aprender sempre.Ser aprendente. Estar aberto a provocacao do desconhecido que fascina e da medo ao mesmo tempo. Aprendente e a caracteristica de todo aquele que esta convencido de que nao esta pronto. Nunca estara.A espiritualidade na educacao bebe desse ser aprendente. Somos impelidos a aprender e ensinar aquilo que sabemos nao por forca das teorias despregadas da vida pratica, mas por forca das experiencias significativas que vivemos a partir dessas teorias.Encarnada na escola, esse espaco de rara beleza pelos frutos de transformacao na vida das pessoas, a espiritualidade tambem singra por essa vereda de dar um sentido a todo aquilo que se faz, pois tambem