e entende-las.Se para enfrentar o preconceito e necessario conviver com a diversidade, tambem se faz necessario que o trabalho com a lingua ganhe nova interpretacao como propoe Bagno (2003: 54):Norma PadraoPrescritiva (normativa)Lingua prescrita nas gramaticas normativas, inspiradas na literatura classica. Preconceito (baseia-se em mitos sem fundamentacao na realidade da lingua viva, inspirados em modelos arcaicos de organizacao social).Doutrinaria (compoe-se de enunciados categoricos, dogmaticos, que nao admitem contestacao).Pretensamente homogenea.ElitistaPresa a escrita literaria, separa rigidamente a fala da escrita.Venerada como uma verdade eterna e imutavel (cultuada).Norma Padrao (proposta)Descritiva (normal)Atividade linguistica dos falantes cultos, com escolaridade superior completa e vivencia urbanaConceito (termo tecnico usado em investigacoes empiricas sobre a lingua co-relacionados com fatores sociais).Cientifica (baseia-se em hipoteses e teorias que devem ser testadas para, em seguida, ser validadas ou invalidadas).Essencialmente heterogenea.Socialmente variavel.Se manifesta tanto na fala quanto na escrita.Sujeita a transformacoes ao longo do tempo.Como podemos ver, o ensino da norma padrao tomaria outro sentido: descritivo e heterogeneo, ao inves de ser, prescritiva e homogenea. Esse fato e essencial para que o ensino da norma padrao nao continue a estimular o preconceito linguistico evidenciando a norma-padrao como a unica possivel, e, principalmente, a escola deveria ser palco da diversidade. Possenti (1996) reforca que seria incoerente concordar com formas de ensino que reduzem a lingua a uma unica variedade, mesmo que se trate da variedade socialmente prestigiada.Adotando uma nova postura diante do ensino da lingua portuguesa e do aprendizado efetivo dos alunos, fica evidente colocar os pingos no i quando se trata de erro. Para Bagno (2003: 124) ninguem comete erros ao falar sua propria lingua materna, assim como ninguem comete erros ao andar ou ao respirar. So se erra naquilo que e aprendido, naquilo que constitui um saber secundario, obtido por meio de treinamento, pratica e memorizacao: erra-se ao tocar piano, erra-se ao dar um comando ao computador, erra-se ao falar/escrever uma lingua estrangeira. A lingua materna nao e um saber desse tipo: ela e adquirida pela crianca desde o utero, e absorvida junto com o leite materno. Por isso qualquer crianca entre 3 e 4 anos de idade (se nao menos) ja domina plenamente a gramatica de sua lingua.Portanto, o erro deve ser interpretado pelo professor como desvio e nao como um erro. Se, sabemos que, o erro e considerado por referir-se a norma-padrao como certa, e necessario e pedagogicamente proveitoso substituir a nocao de erro pela tentativa de acerto. Afinal, a lingua escrita e uma tentativa de analisar a lingua falada, e essa analise sera feita, pelo aluno que escreve no momento de grafar sua mensagem, de acordo com o seu perfil sociolinguistico.Com isso nao queremos incentivar o vale tudo na lingua, mas deixar evidente que para a gramatica descritiva, da qual acreditamos, so seria erro a ocorrencia de formas ou construcoes que nao fazem parte, de maneira sistematica, de nenhuma das variantes da lingua. A adocao de um ponto de vista descritivo permite-nos evidenciar uma diferenca que nos parece essencial: a distincao entre diferenca linguistica e erro linguistico.Outro fator importante e que, para assumirmos uma nova postura, julgamos necessario adotar em sala