e a comunidade, sabem que progressos os alunos estao alcancando e quais esforcos se fazem necessarios para atingir o principal.d) O Importante e que as metas de compreensao conduzam alunos e professores a um trabalho significativo, em vez de leva-los a areas perifericas.3. Avaliacoes continuas baseiam-se em:I) Criterios relevantes, explicitos e publicos relacionados as metas de compreensao, possibilitam oportunidades para os alunos aplica-los e compreende-los antes que sejam usados para avaliar seu desempenho.II) Sao conduzidas por multiplas fontes, por professores, por alunos e entre alunos.III) Acontecem com frequencia, desde o inicio de uma sequencia curricular ate seu final, sendo este final a parte imprescindivel da avaliacao.IV) Medem o progresso e instruem o planejamento. Enquanto e medido o desempenho dos alunos (olha para tras) tem em mira os proximos passos.Estao corretas as afirmativas:a) Apenas as alternativas I, II e IVb) Apenas as alternativas I, III e IVc) Apenas as alternativas II, II e IVd) Todas as alternativas estao corretas4. Esta correto afirmar apenas:a) Desempenhos de compreensao aprendiz fundamentam-se em conhecimento intuitivo: os alunos nao percebem a relacao entre o que aprendem na escola e suas vidas diarias, nao consideram os objetivos e usos da construcao do conhecimento. Nao refletem as formas nas quais o conhecimento e expresso ou comunicado aos outros.b) Desempenhos de compreensao ingenuos comecam a interpor alguns conceitos e ideias disciplinares a fim de estabelecerem conexoes simples. Retratam a natureza e os objetivos da construcao do conhecimento, assim como suas formas de expressao e comunicacao como procedimentos mecanicos detalhadamente, cuja validacao depende de autoridade externa.c) Desempenhos de compreensao principiantes fundamentam-se em conhecimentos e modos de pensamento disciplinar, demonstrando uso flexivel de conceitos e ideias. A construcao do conhecimento e vista como complexa, seguindo procedimentos e criterios empregados por especialistas da area. Com apoio destacam a relacao entre o conhecimento disciplinar e a vida diaria, examinando oportunidades e consequencias de usar esse conhecimento.d) Desempenhos de compreensao avancados sao fundamentalmente integradores, criativos e criticos. Os alunos sao capazes de transitar com flexibilidade entre dimensoes, relacionando os criterios pelos quais o conhecimento e constituido e validado em uma disciplina de acordo com a natureza de seu objeto de estudo ou aos objetivos de pesquisa na area. A construcao do conhecimento e complexa, dirigida por estruturas e visoes de mundo conflitantes. Os alunos podem usar o conhecimento para reinterpretar o mundo e atuar nele. Gabarito:1-D 2-B 3-A 4-D9. HARGREAVES, Andy. O ensino na sociedade do conhecimento: educacao na era da inseguranca. Porto Alegre: Artmed, 2003.Elaborada pela Profa. Dra. Eunice Almeida da Silva, em 10/4/06.Dra. em Educacao USPINTRODUCAO O livro baseia-se nos resultados de duas pesquisas sobre o aprimoramento e a reforma do ensino medio. Tais pesquisas foram realizadas em oito escolas localizadas no Canada e nos Estados Unidos, foram financiadas pela fundacao Spencer com sede neste ultimo pais, e teve o apoio de uma parceria financiada pelo Comite de Educacao da regiao de Peel e pelo Ministerio da Educacao e Formacao de Ontario.Esta obra focaliza fundamentalmente a natureza, o impacto da aprendizagem e do desenvolvimento profissionais no ensino.O autor considera a epoca atual como propicia