e social, complementando a acao da familia e da comunidade; e impar que o profissional da educacao reflita sobre como alcanca-los de forma integrada e harmoniosa.Quando sao tracadas as finalidades de desenvolvimento das criancas nessa etapa de ensino, percebe-se que, legalmente, todos os aspectos sao abordados; o que nao necessariamente garante que as instituicoes responsaveis em desenvolve-los estejam preparadas para tal. Em outras palavras, a Educacao Infantil realmente e ofertada e o Estado garante seu atendimento gratuito, mas o questionamento aqui levantado e em que condicoes e como se faz determinado atendimento. A partir desse questionamento tem-se como objetivo do estudo confrontar a realidade de uma instituicao de ensino municipal da cidade de Valparaiso de Goias que oferece a Educacao Infantil, com o que determina a LDB e demais documentos. Para isso serao analisados dentre outras variantes, o cotidiano das praticas de professores, o ambiente das aulas, a estrutura que envolve essa escola, utilizando como tecnica a observacao direta desses fatores, contribuindo para uma discussao embasada na busca pela qualidade da Educacao Infantil sabendo que o assunto aqui nao se esgota.2 Contextualizando a Educacao Infantil no BrasilAo analisarmos a historia da educacao da crianca no Brasil, nota-se que durante seculos a mesma era feita atraves da responsabilidade exclusiva da familia, uma vez que seu aprendizado se dava no convivio com adultos e outras criancas, participando das tradicoes e aprendendo normas e regras da sua cultura. Ja na contemporaneidade, a crianca e oportunizado o acesso a um ambiente de socializacao, onde pode conviver e aprender sobre sua cultura atraves da interacao entre os diferentes meios. Segundo Paschoal e Machado (2009), no Brasil, as primeiras instituicoes de atendimento a crianca surgiram no intuito de auxiliar as mulheres que trabalhavam fora de casa e as viuvas desamparadas, possuindo assim na sua concepcao um carater estritamente assistencialista. Em termos legais, ate meados dos anos setenta pouco foi acrescentado para garantia de oferta a essa camada da populacao, sendo os anos oitenta considerados o marco na busca do direito a educacao da crianca.Com debates em torno da Constituicao de 1988 e da LDB, a expressao Educacao Infantil ganha forca e caracteriza um segmento que passa a ter papel importante no desenvolvimento humano e social. A oferta por tal nivel de educacao e ampliada e a partir de entao surgem os primeiros empecilhos do que a principio seria apenas uma expansao na oferta de vagas e consequente atendimento por essa demanda a muito esquecida. Mas essa expansao nao foi acompanhada pela formacao de pessoal capacitado, muito menos se ateve com a preocupacao em fornecer uma infra-estrutura necessaria para que fossem realizadas as atividades consideradas indispensaveis para que a crianca se desenvolva. Uma expansao caracterizada pela falta de investimentos tecnicos e financeiros, fez com que se deteriorasse a qualidade no atendimento desse segmento. Espacos fisicos, equipamentos e materiais pedagogicos insuficientes e inadequados, a dicotomia educar e cuidar, assim como curriculos e propostas pedagogicas inexistentes marcaram a epoca. (PASCHOAL e MACHADO, 2009).Percebe-se que mesmo com o passar dos anos, a demanda ou oferta pela Educacao Infantil continuou a crescer e