atuacao profissional, com o objetivo de entender a forma pela qual realmente se abordam situacoes problematicas da pratica. A partir da descricao que Schon realizou, observando a forma com que diferentes profissionais realizam realmente seu trabalho, foi se caracterizando essa perspectiva, apresentada a seguir.1. Schon e os profissionais reflexivos A ideia de profissional reflexivo desenvolvida por Schon (1983;1992) trata justamente de dar conta da forma pela qual os profissionais enfrentam aquelas situacoes que nao se resolvem por meio de repertorios tecnicos; aquelas atividades que, como o ensino, se caracterizam por atuar sobre situacoes que sao incertas, instaveis, singulares e nas quais ha um conflito de valor. Essa ideia de reflexao na acao habitual, na vida cotidiana, adota determinadas caracteristicas proprias na pratica profissional. Conforme sua pratica fica estavel e repetitiva, seu conhecimento na pratica se torna mais tacito e espontaneo. E esse conhecimento profissional o que lhe permite confiar em sua especializacao. Os professores podem se encontrar em processos imediatos de reflexao na acao no caso de terem de responder a uma alteracao imprevista no ritmo da classe. Este processo de reflexao na acao transforma o profissional, segundo Schon, em um pesquisador no contexto da pratica (1983:69) A pratica constitui-se, desse modo, um processo que se abre nao so para a resolucao de problemas de acordo com determinados fins, mas a reflexao sobre quais devem ser os fins, qual o seu significado concreto em situacoes complexas e conflituosas, que problemas valem a pena ser resolvidos e que papel desempenhar neles (ibid.:130). Um profissional que reflete na acao tende a questionar a definicao de sua tarefa, as teorias na acao das quais ela parte e as medidas de cumprimento pelas quais e controlado. E, ao questionar essas coisas, tambem questiona elementos da estrutura do conhecimento organizacional na qual estao inseridas suas funcoes (...). A reflexao na acao tende a fazer emergir nao so os pressupostos e as tecnicas mas tambem os valores e propositos presentes no conhecimento organizacional. (Schon, 1983:338-9)2. Stenhouse e o professor como pesquisador A concepcao do ensino como pratica reflexiva, e dos professores como profissionais reflexivos, transformaram-se em denominacoes habituais na atual literatura pedagogica, de tal maneira que, como veremos mais adiante, chegou-se inclusive, a obscurecer algumas vezes o sentido que Schon quis dar a esses termos. Para Stenhouse, o ensino e uma arte, visto que significa a expressao de certos valores e de determinada busca que se realiza na propria pratica do ensino. Por isso, pensa que os docentes sao como artistas, que melhoram sua arte experimentando-a e examinando-a criticamente. E compara a busca e experimentacao de um professor com a que realiza, por exemplo, um musico tentando extrair o que ha de valioso em uma partitura, tentando experimenta-la, pesquisando possibilidades, examinando efeitos, ate encontrar o que para ele expressa seu autentico sentido musical. (Stenhouse, 1985). Tanto Stenhouse com Schon expoem sua posicao em relacao aos professores ou aos profissionais como resistencia e oposicao aos modelos de racionalidade tecnica. Uma das ideias basicas no pensamento de Stenhouse foi a da singularidade das situacoes educativas. Nao e possivel saber o