aquele que deve introduzir, segundo Belloni (2001, p. 18) tanto questoes eticas (conteudos e mensagens) quanto aspectos esteticos (imagens, linguagens, modos de percepcao, pensamento e expressao) realcando-se a necessidade de alfabetizacao tecnologica, neste caso, para uso especifico de televisao e do video. Percebemos, assim a necessidade de incluir a alfabetizacao tecnologica do professor na formacao de professores e na formacao continuada, sendo extensiva aos alunos e demais profissionais da educacao. Em sintese, o professor e um elemento ativo na pratica educativa, cuja dinamica podera integrar e interligar a escola a realidade dos alunos. A realizacao da pesquisa Devido a significancia social dos cursos de formacao de professores e a importancia da introducao do video/televisao na pratica pedagogica dos professores para que os seus alunos, futuros professores, tambem sejam capazes de fazer o mesmo em suas salas de aula realizando uma pratica pedagogica condizente com a sociedade moderna, escolheu-se o curso de Historia de tres universidades publicas do Estado do Rio de Janeiro para o desenvolvimento desta pesquisa e que possuem licenciatura em Historia. Duas sao federais e uma estadual e estao localizadas na area metropolitana do estado do Rio de Janeiro, a saber: Universidade Estadual do Rio de Janeiro, Universidade Federal Fluminense e Universidade Federal Rio de Janeiro (unidade de Sao Goncalo). O questionario foi aplicado aos alunos e as entrevistas a quatro professores de pratica de ensino das universidades pesquisadas. Os 50 alunos escolhidos estao matriculados no curso de Historia no ano de 2004, e cursando as disciplinas pedagogicas. Teoricamente estariam em melhores condicoes para responder as questoes da pesquisa, por possuir maior vivencia com os recursos tecnologicos da televisao e do video no desenvolvimento do seu curso do que os alunos dos periodos iniciais. Revelacoes da pesquisa Entre as principais conclusoes podemos confirmar que ha uma forte presenca dos meios de comunicacao, principalmente da televisao no cotidiano das pessoas. Este fato justifica que estas midias sejam integradas ao processo pedagogico e tambem, porque sao formadoras de sentidos, transmitindo valores, ideologias e representacoes das classes dominantes, atraves de conteudos que precisam ser estudados e analisados. Assim, a Historia se apresenta como uma disciplina capaz de inserir no seu curriculo a televisao e o video trabalhados nesta perspectiva; e estes aspectos se fazem presentes nas falas dos alunos, conforme revelado nos dados analisados. Para que as tecnologias possam ser integradas ao ambiente escolar, ha necessidade de que o professor se sinta seguro, dominando aspectos tecnicos, didaticos e pedagogicos da educacao, fazendo uma apropriacao critica das mesmas, pois as tecnologias nao sao neutras, alteram a forma como pensamos, desenvolvem novas capacidades cognitivas e perceptivas. A analise dos dados indicou que habilitar o licenciando para o uso da televisao e do video nao faz parte do curriculo de Historia (grade curricular), mas se faz presente, mesmo que de maneira dispersa, da pratica dos professores de sala de aula. Constatou-se que os professores da graduacao revelaram uma preocupacao em desenvolver um uso critico destas tecnologias, embora nao seja um tema incluido no curriculo de pratica de ensino. Do ponto de vista dos alunos da graduacao,