o seu papel na construcao do conhecimento, o que e legitimo esperar dos me-todos de ensino, o papel do docente na aprendizagem, as fronteiras do sistema escolar etc. O fio da pesquisa iniciada na descoberta de teorias espontaneas das criancas sobre a escrita conduz a recolocacao das rela-coes no interior do sistema educativo e, mais importante ainda, a analise da localizacao desse sistema no ambito social."A escrita e importante na escola, por que e importante fora dela e nao o contrario", uma afirmacao, sobre a qual Ferreiro volta continuamente, ja se anunciava nessa obra fundadora como um diagnostico do que era a escrita no sistema educativo (um objeto meramente escolar) e, ao mesmo tempo, uma proposta do que deveria ser para contribuir com a de-mocratizacao da lingua escrita.A obra tambem nos mostra como a veia aberta nessa aventura pioneira, longe de se ter esgotado, continua sendo fonte de achados trans-cendentes. As perguntas formuladas conduziram a novos achados e a novas indagacoes, que agora sao feitas de acordo com a recolocacao da cultura escrita em outras ciencias. Este livro e o resultado de sete sessoes de conversas que Emilia Ferreiro teve com Jose Antonio Castorina, Rosa Maria Torres e com Daniel Goldin, entre dezembro de 1995 e fevereiro de 1996.Primeira Jornada - A alfabetizacao como problema teorico e politicoA primeira jornada relata a genese do projeto e permite ao leitor uma compreensao cabal dos diversos planos imbricados no campo da aquisi-cao da lingua escrita. Destacam-se as complexas relacoes entre a aproximacao teorica e as praticas educativas, que trazem a discussao a dimensao politica implicita na Educacao.Os testes: uma questao teorica?Emilia Ferreiro cita que o problema dos testes pode ser visto como um problema academico e politico. Recebera muitas propostas para elabora-los, mas os considerava um negocio editorial e meros instrumentos de discriminacao. Ela sabia que era dificil propor uma politica de nao-discriminacao. Seu argumento era: enquanto a lingua escrita nao estiver democraticamente distribuida entre a populacao, o acesso a informacao vinculada a lingua escrita tampouco sera acessivel de uma maneira igualitaria, e qualquer prova de conhecimento sobre a lingua escrita, aplicada no comeco do Ensino fundamental, tera um efeito discriminador. Nao era questao de substituir um mau teste por outro melhor, mas ir contra essa politica.Comecar a pensar a aquisicao da lingua escritaA autora relata que comecou sua pesquisa na decada de 70, apos a conclusao de sua tese, em Genebra. Buenos Aires estava em meio a um processo de transicao politica, o que dificultou sua vida profissional na universidade. Entao, passou a trabalhar com seu marido, em Montevideu; isto coincidiu com o interesse pelo estudo do uso da linguagem oral no inicio do Ensino Fundamental. Ao fazer este trabalho, Ferreiro percebeu que a enorme quantidade de intercambios linguisticos tinha a ver com a escrita. A lingua escrita passou a ser encarada como uma especie de passagem inevitavel pela escrita para voltar a lingua oral. Voltou-se a lingua oral, mas em termos completamente distintos.A pesquisadora acredita estarem vinculadas a perspectiva puramente metodologica e a ideia de que as condicoes de aprendizagem da escrita