recurso na comunidade que possa ajuda-la a se comunicar,paralelamente ao trabalho desenvolvido no ensino regular. E o professor tera delancar mao de todos os recursos visuais, dando maior atencao a este aluno etentando se comunicar com ele por meio de gestos convencionais ou mimicos paragarantir a compreensao do conteudo escolar.Na empreitada da educacaoinclusiva, a participacao da familia tambem e fundamental. Aos pais cabe opapel de acompanhar o desenvolvimento da crianca e dar constantes respostas aosprofessores no sentido de esclarecer as necessidades do filho e apresentarcaminhos ao educador, afinal para ele esta tambem pode ser uma situacao nova edesafiadora. Nesta jornada, pais e professores passam a ser parceiros na metade educar aquela crianca que apresenta diferencas linguisticas em virtude dodisturbio auditivo. E claro que isso dificulta o acesso aos conteudos escolaresde forma igualitaria em relacao aos demais alunos que desenvolveram a linguagemoral de forma natural, na convivencia com outras criancas ou com adultos.Vamos relembrar que a formausual de comunicacao e a lingua oral. Justamente a forma que se apresenta comomaior desafio para essa parcela de alunos. Ao ingressar na escola, as criancascom deficiencia auditiva podem trazer consigo a formacao deconceitos espontaneos, fragmentados, ligados a sua convivencia na vida diaria.Sob a mediacao do professor, esses conceitos poderao ser ampliados com aintroducao dos conhecimentos formais. E, em casa, os pais poderao contribuirpara que esses conhecimentos sejam apreendidos e exercitados.Neste contexto, fica para oprofessor a responsabilidade de fazer flexibilizacoes curriculares, semdiferenciar os alunos com deficiencia auditiva dos demais alunos, e mudar asestrategias em sala de aula para que o aluno possa se desenvolver apesar daslimitacoes impostas pela deficiencia.VivenciasdiariasExplorar as vivencias dacrianca com deficiencia auditiva para ensinar novos conceitos e ideias e umaotima estrategia para o aprendizado das criancas em qualquer situacao,especialmente no caso daquelas que tem deficiencia auditiva. Isso justamenteporque o trabalho pedagogico apropriado deve ter como ponto de partida osconhecimentos que o aluno ja possui para que possam ser ampliados e que novosconhecimentos sejam construidos. No caso especifico dessas criancas, oprofessor precisa estar atento ao que possui significado na vida delas. Usarexemplos como o trajeto do onibus ou o troco de uma negociacao no supermercadosao recursos que enriquecem as explicacoes porque fazem associacao com o quesignifica algo para o aluno.Essa pratica e cotidiana entrea equipe do Cedau (Centro Educacional do Deficiente Autidivo), unidade doCentrinho-USP que atua com essas criancas no horario contrario ao do ensinoregular. Datas festivas, passeios, acontecimentos familiares, tudo e motivopara a equipe desenvolver atividades pedagogicas e adicionar conhecimento aodia a dia da crianca com perda auditiva. E importante esclarecer aosdemais alunos da classe sobre a deficiencia auditiva e as necessidadesespecificas da crianca. Fale com eles sobre o assunto e responda as suascuriosidades iniciais. E preciso antes de tudotratar a crianca com deficiencia auditiva como uma crianca. Elogie suasqualidades e atributos e chame sua atencao quando necessario. Quando nao compreender oaluno, o professor precisa demonstrar isso. E melhor do que fazer queentendeu. Ao mesmo tempo, e preciso demonstrar muita vontade de compreende-lo.Com esta atitude a crianca sera estimulada a buscar formas mais eficazes parase fazer entender. Estimule e incentive as iniciativasde interacao entre