quanto sao responsaveis pela reproducao de uma educacao sexista. Da mesma forma, e preciso refletir tambem na construcao da identidade masculina, a valorizacao do macho como provedor, pegador, comedor, desprovido de afeto.Varios pesquisadores vem se dedicando a tematica da reproducao de preconceitos e discriminacoes no ambito escolar. Marilia Pinto de Carvalho, em pesquisa de campo junto a professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental, investigando o fracasso escolar de meninos negros nas escolas publicas (grupo que permanece ha decadas em primeiro lugar nas estatisticas) , aponta-nos, por exemplo, que professoras tem imagens cristalizadas do que seriam comportamentos proprios e/ou adequados aos meninos e meninas, aos negros, aos brancos e aos pobres. Percepcoes sobre comportamento de generos, pertencimento etnico-racial e origem social interferem na avaliacao e expectativa dos professores em relacao a disciplina e desempenho escolar das criancas e por, sua vez, na construcao de suas identidades.Dos meninos, as professoras nao costumam cobrar capricho nos cadernos e quando se deparam com um caderno limpo, bem cuidado, desenhado, que nao pertence a uma menina se surpreendem. Muitas tem como pressuposto que os problemas de disciplina apresentados por criancas negras, especialmente meninos, estao invariavelmente relacionados ao:historico da familia desses alunos, alunos que moram em ambientes mais pobres, favelas, estao mais expostos a coisas crueis, os modelos de adultos que essas criancas tem sao pessoas mais rudes (Depoimento de professora a Marilia Carvalho).Ao longo do trabalho a pesquisadora discutiu com as professoras entrevistadas os resultados parciais da pesquisa. Marilia destaca que as professoras eram jovens, comprometidas, serias em seu trabalho pedagogico, foram corajosas e perspicazes ao longo de todo o processo. Mesmo assim, suas avaliacoes em relacao as criancas revelaram-se hierarquizadas:Mas se elas nao eram abertamente preconceituosas nem discriminadoras, se gostavam de seus alunos e se dedicavam a eles, como suas avaliacoes revelaram-se tao marcadas por hierarquias de genero, classe e raca? (Marilia Carvalho).Precisamos tornar realidade principios caros aos educadores: educar para autonomia, para o respeito e para a convivencia solidaria. Isso nao pode ser apenas discurso vazio, tem de se tornar pratica social. A filosofa Hannah Arendt, refletindo sobre a crise da autoridade, grosso modo,argumenta que toda geracao adulta e responsavel pela que a sucede. E adultos que abram mao desta tarefa crucial, deveriam tambem abrir mao de serem pais e professores.Somos a maioria desempoderada e despolitizadaNos, mulheres, somos maioria na populacao brasileira e, entre os cerca de 135 milhoes de eleitores aptos a votar, representamos 52% contra 48% dos eleitores do sexo masculino, mesmo assim somos subrepresentadas:O balanco de registros em 2008 divulgado pelo Tribunal Superior Eleitoral (TSE) mostra que a participacao feminina na disputa por cargos eletivos e bem abaixo do percentual masculino. De um total de 375.655 registros de candidaturas para cargos nas prefeituras dos municipios brasileiros (prefeito, vice-prefeito e vereadores), apenas 74.837 (20,96%) eram de mulheres.(Sandra Cruz, UNE).Considerando as estatisticas de anos de estudo, as mulheres brancas sao as mais educadas, mesmo assim, nem elas estao majoritariamente na politica. Sandra Cruz aponta que nos cargos de maior nivel hierarquico no parlamento, governos municipais e estaduais, secretarias do primeiro escalao do poder