determinar os rumos do movimento: Assim, eles taocontribuindo pra luta, nao sao liderancas da luta. A luta ta sendo autonomamesmo (Francisco - Estudante). O fato de que os estudantes nao estao sendocontrolados por outros interesses auxiliou o movimento a conquistar o apoiode outros segmentos sociais. A Autonomia em relacao aos partidos ajudou aconferir legitimidade aos sujeitos em luta. Nas Escolas Ocupadas aAutonomia aparece como uma conquista, resultado de uma construcaosocial\coletiva e nao individual. A ideia de Autonomia surgiu na Grecia e foirealizada na organizacao da polis, desde entao ela esta relacionada com aideia de governo social, a capacidade que o individuo tinha de participardiretamente no governo da sociedade em que vivia (BOOKCHIN, 2010, p.84).Portanto, a conquista e o exercicio da Autonomia sao processos necessariamentesociais\coletivos. A conquista da Autonomia pode ser entendida ainda como umprocesso pedagogico de instrucao mutua. Assim, o processo pedagogico de umaconstrucao coletiva da liberdade e um processo de desconstrucao paulatina daautoridade (GALLO, 2007, p.25).A Autonomia dosEstudantes em relacao a outros atores e instituicoes abriu espaco para a participacaodireta de todos os estudantes. Eles se organizaram de maneira que diversasposicoes politicas estavam presentes, mas sem que nenhuma delas pudessecontrolar o movimento. A Pluralidade foi uma das marcas fortes do movimento dosestudantes. A partir do principio da Pluralidade, as diferencas que existementre os individuos serao respeitadas como elementos que enriquecem a unidadeda experiencia e do fenomeno (BOOKCHIN, 2010, p.46).No Brasil, toda adiversidade dos de baixo esta presente na Escola Publica: etnica, racial,social, cultural e de genero. Nas Escolas Ocupadas toda essa diversidade,cotidianamente invisibilizada, emergiu como forca de organizacao etransformacao. Isso fica visivel no protagonismo das mulheres que imprimiu umcarater anti-patriarcal ao movimento. O que conferiu forca aoMovimento Estudantil foi a capacidade de manter coesao e coerencia nadiversidade: Pluralidade com coesao ao inves deunidade. A coesao na Pluralidade foi alcancada atraves da organizacao emAssembleias, tanto nas Escolas Ocupadas quanto na articulacao entre elas. Avivencia dos estudantes nas Escolas Ocupadas, participando diretamente dosprocessos de tomada de decisao, teve um carater educativo muito forte: Cara oque a gente vai tirar mais de positivo dessa coisa e aprender a trabalhar emgrupo, que a gente aprendeu aqui que a gente pode lutar e conseguir o que agente quer (Jefferson - Estudante). Aprender a trabalhar em grupo, a tomardecisoes coletivamente, ouvir a opiniao do outro, sao coisas que so se aprendena pratica. A vivencia nas Ocupacoes proporcionou um processo de aprendizadomuito intenso em um periodo curto de tempo; em poucos meses de ocupacao osEstudantes tiveram um aprendizado muito mais significativo do que em algunsanos de estudos formais. NasOcupacoes os Estudantes construiram um processo pratico de formacao politicacentrado nas assembleias como forma de tomada de decisao. Assim, formando e fazendofuncionar tais assembleias, os cidadaos formam-se a si mesmos, porque apolitica nada e se nao for educativa e nao promover a formacao do carater(BOOKCHIN, 2010, p.46). APluralidade organizada em assembleia cria um ambiente em que todos se sentemconfortaveis para participar e com isso aprender: Eu nao tinha, sei la, sensonenhum sobre politica e aqui acho que a melhor maneira de politica que eu podiater aprendido. Tipo uma linha horizontal