pedagogico. Ora, um professor da educacao infantil, alem de ser desvalorizado financeiramente, ao se deparar com a indiferenca social acerca de seu papel, sente-se demasiadamente desestimulado e desmotivado em fazer bons projetos.Uma boa condicao financeira e um melhor reconhecimento, gera estimulos para que esses profissionais atuem de forma mais positiva em seus trabalhos. Recebendo uma quantia mais satisfatoria, alem de uma maior valorizacao da sociedade pelo seu trabalho, muitos desses profissionais nao precisariam recorrer a outros empregos como forma de ascensao social. Tendo o reconhecimento devido e uma boa recompensa financeira, esses profissionais atuariam com um maior prazer em seu dia a dia profissional.Alem disso, vejo professores que, por mais que tragam questoes ligadas as realidades socio-culturais dos alunos, insistem em se prender a uma valorizacao do conhecimento de acordo com sua otica. Para isso, faz-se necessario compreender os valores etarios desses alunos, isto e, os valores sociais transmitidos pelos seus meios sociais. Do contrario, nao adianta trazermos apenas recursos que se encontrem diretamente ligados as suas realidades socio-culturais se insistirmos em compreender a aprendizagem apenas sob a nossa perspectiva.Devemos fazer as seguintes perguntas: a importancia que enxergamos no conhecimento serve para quem? Quais sao as expectativas dos alunos acerca desse conhecimento objetivado por nos? O que pretendem esses alunos? Para isso acredito que os professores devem saber suas faixas etarias, suas formas de identificacao, seus gostos, suas expectativas dentro de seus grupos sociais. Um estimulo ao conhecimento so se dara de forma mais qualitativa a partir do momento em que os professores buscarem compreender as expectativas e o sentido que esses alunos dao a aprendizagem.Juntando todas essas dificuldades e complexidades, nos tambem temos a problematica da propria cultura. E nitido que pelo menos se tratando de Brasil, a cultura da leitura e da escrita nao e construida no sujeito ao longo de sua historia. Fica dificil mostrar a importancia do conhecimento quando os alunos vivem em meio a uma realidade familiar que nao mostra exemplos de exercicio com o conhecimento. Vale lembrar que esse conhecimento tambem nao existe na cultura em geral. Somos educados pela cultura dos meios massivos.Por fim, outro ponto de bastante importancia e que geralmente tende a ser relegado inclusive pelas teorias preocupadas com a educacao, refere-se a relacao divorciada entre o lazer e o trabalho. Em um sistema caracterizado pela produtividade como e o caso do capitalismo, as responsabilidades foram separadas da ludicidade. Ou seja, o conhecimento, algo da responsabilidade do aluno, torna-se uma mera labuta ao inves de assumir uma natureza criativa, divertida.Somando o fato da escola, por ser reflexo dessa cultura produtivista, trazer ao aluno essa forma de conhecimento entediante, ainda encontramos essa relacao distorcida que o discente faz acerca do conhecimento. Conhecer nao significa prazer, e sim, responsabilidades arduas. Os trabalhos sao feitos de forma cronometrada, o excesso de conteudo nao disponibiliza um espaco para o aluno criar, desenvolver, brincar de conhecer. Tudo e programado. O conhecimento se resume a meros controles sociais servientes a produtividade tao aclamada pelo capitalismo.E nitido que a forma como o conhecimento e colocado nas salas de aula assume