de criacao do conhecimento, depesquisa e questionamento. O universitario continua passivo, esperando o"ponto" do professor, memorizando e repetindo na prova, que decide asua aprovacao. Vasconcellos (1995:19) confirma:Formacaodeficitaria; dificuldade em articular teoria e pratica: a teoria de que dispoe,de modo geral, e abstrata, desvinculada da pratica e, por sua vez a abordagemque faz da pratica e superficial, imediatista nao critica.AUniversidade tambem nao e nacional nem universal. Nao se comunica com asociedade, nao conhece o mundo empresarial e do trabalho, nao contribui nemaproveita contribuicoes de outros setores. Nao e universal: desconhece ou naoaproveita a evolucao e mudancas do mundo da ciencia e da tecnologia. Estaisolada, repetindo um curriculo defasado, inocuo, desinteressante e fechado.Oprofessor, nela formado, deve ter bastante inteligencia, tempo e decisao parasuperar essas deficiencias. Por si mesmo, deve procurar atualizar-se,embasar-se teoricamente, observar a pratica e tirar licoes melhorar seudesempenho.Umprofessor destituido de pesquisa, incapaz de elaboracao propria e figuraultrapassada, uma especie de sobra que reproduz sobras. Uma instituicaouniversitaria que nao sinaliza, desenha e provoca o futuro encalhou no passado(DEMO, 1994:27).Oprofessor repete o mesmo curriculo de seus antecessores e, assim, a escolacontinua parada no tempo com alunos indisciplinados e desmotivados, passando conhecimentosque em nada servem para a vida social, profissional e pessoal.Quedeve fazer o professor consciente e comprometido com seu trabalho? Investir emsua formacao, continua-la para nao frustrar-se profissionalmente, para poderexigir respeito e, mesmo, melhorias salariais.Odia cheio e estafante nao reserva tempo para a leitura, o estudo, a preparacaode aula. Os cursos propostos, geralmente aos sabados ou em horariosimpossiveis, nao atraem o professor que, ao menos, nos fins de semana, quer ficarcom a familia e muitas vezes com os cadernos e provas para corrigir.Entretanto,"o profissional do futuro (e o futuro ja comecou) tera como principaltarefa aprender. Sim, pois, para executar tarefas repetitivas existirao oscomputadores e os robos. Ao homem competira ser criativo, imaginativo einovador" (Seabra, 1994:78).Diantedesse quadro, nao e utopia desejar uma escola de ensino fundamental e medio comequidade, que ofereca bom ensino, que prepare para os desafios da modernidade?Oprofessor sai da universidade apenas com um diploma. Nao esta preparado paraensinar, nao domina o conteudo, nao conhece metodologias eficazes, falta-lheestimulo para enfrentar uma classe agitada, indisciplinada, apatica e passiva.Aoferta de vagas, pelo menos na rede publica estadual de Sao Paulo, aumentou, eatende a quase toda a demanda. A muitas escolas esta chegando a tecnologia: TV,video, computador. A burocratizacao cede um pouco e confia a Diretoria Regionalde Ensino autonomia para dirigir suas escolas. Estas recebem verbas e podemaplica-las conforme suas necessidades.Entretanto,apesar dessas melhorias, muitas dessas conquistas do professorado, a escola naoavanca, o nivel de ensino continua precario, a desmotivacao de professores ealunos atinge o grau maximo.Naoacreditamos que a solucao esteja tao somente na justa remuneracao do professor.Ela tem que envolver outros setores e de modo global e profundo. A escola estaa margem da sociedade, nao dispoe dos atrativos da midia: esportes, brinquedos,diversoes. O professor, sem base solida cultural e especifica, nao temdescortino e firmeza para construir com o aluno o conhecimento. Ambos pararamno tempo.Alonso desenha o perfildo novo profissional:Torna-seum profissional efetivo, em contraposicao ao tarefeiro ou funcionarioburocratico; Esse profissional tera que ser visto como alguem que