em que o docente vaiespecializar-se e a formacao pedagogica, que envolve os conhecimentos daFilosofia, Sociologia, Historia da Educacao e da propria Pedagogia quecontribuem para o esclarecimento do fenomeno educativo no contextohistorico-social; a formacaotecnico-pratica visando a preparacao profissional especifica para adocencia, incluindo Didatica, as metodologias especificas das materias, aPsicologia da Educacao, a pesquisa educacional e outras. [Grifo do autor].No entanto, como se sabe, a educacao nao tem um lugarespecifico para que somente ela aconteca. E o que Libaneo (1994) discute quandotrata do sentido da educacao: o sentido amplo e o sentido estrito[9],de uma educacao formal, nao-formal ou informal[10].Contudo, em se tratando de formacao de professores, estes devem estar cientesdo papel e compromisso social incumbidos pela sua escolha profissional.O trabalho docente constitui o exercicio profissional do professor eeste e o seu primeiro compromisso com a sociedade. Sua responsabilidade epreparar os alunos para se tornarem cidadaos ativos e participantes na familia,no trabalho, nas associacoes de classe, na vida cultural e politica. E umaatividade fundamentalmente social, porque contribui para a formacao cultural ecientifica do povo, tarefa indispensavel para outras conquistas democraticas.Nesse contexto, uma questao que devemos ressaltar condizao objetivo da formacao docente, isto e, desenvolver uma pratica de ensinoqualificada, rica em experiencias que tenham a ligacao conteudo-realidade, umarelacao professor/aluno baseada seguranca, responsabilidade e compromisso,enfatizando o aluno como sujeito ativo da aprendizagem, entre outrashabilidades e atitudes correspondentes ao processo didatico-pedagogico e quepromovam o conhecimento e estimulem o desenvolvimento do aluno em suas diversasdimensoes (afetiva, social, biologica, psicologica, cultural, etc.). Alemdisso, devemos estar atentos a questao de o proprio professor se desenvolver apartir da capacidade de reflexao.Essa perspectiva segue a compreensao do professor como praticoreflexivo. A conceituacao sobre um professor, neste contexto, tem inicio nainvestigacao de sua propria pratica docente; seria um "como" e um"modo" de ajudar os professores a aprenderem a ensinar. Em outraspalavras, e preparar os futuros professores para serem agentes activos do seuproprio desenvolvimento profissional e da definicao do funcionamento dasescolas, como a apoiar os esforcos dos professores ja empenhados em faze-lo(ZEICHNER, 1993, p.14). Para essa autora, tal movimento internacional de (auto)reflexao que sedesenvolve no ensino e na formacao de professores tem como consequencia acompreensao do papel do professor, isto e, [...] implica o reconhecimento deque os professores sao profissionais que devem desempenhar um papel activo naformacao tanto dos propositos e objectivos do seu trabalho, como dos meios paraos atingir [...] (ZEICHNER, 1993, p.16).O conceito de professor como pratico reflexivo atende a perspectiva deque [...] o processo de compreensao e melhoria do seu ensino deve comecar pelareflexao sobre a sua propria experiencia e que o tipo de saber inteiramentetirado da experiencia dos outros (mesmo de outros professores) e, no melhor doscasos, pobre e, no pior, uma ilusao (p.17). Em outras palavras, a reflexao tambem significa oreconhecimento de que o processo de aprender a ensinar se estende por toda acarreira do professor; por isso devemos pensar acerca de nosso compromisso,direitos e deveres para com a qualificacao profissional em prol da educacao.Dessa maneira, considerando a educacao, a cidadania e ainclusao um direito de todos, e preciso uma competente e atualizada formacaodocente para que o professor, de forma