thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
de execucao, a dispor de um esquema corporal e de um esquema espaco temporal, ela condiciona asdiversas aprendizagens; a crianca, mesmo sendo especial, e artesa de suapropria reabilitacao; se uma educacao psicomotora for aplicada rigorosamentedurante a segunda infancia das criancas com Transtorno Global dedesenvolvimento, o numero de casos de debilidade e de inadaptacao, tantoescolares quanto sociais, seriam menores. A educacao psicomotora e muito mais que uma terapia ou um metodo dereeducacao, deve ser considerada como uma disciplina essencial, como afirma oDr. Le Boulch ( 1983) uma educacao completa do ser atraves do movimento. Bibliografia ARIES, Phillipe. Historia social da crianca e da familia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1981.Autismo, linguagem e educacao - interacao social no cotidiano escolar [Livro] / A. Orru Silvia ester. - Rio de janeiro : Wak, 2009. - Vol. 2.Educacao psicomotora e retardo mental- aplicacao aos diferentes tipos de inadaptacao [Livro] / A. L.Pico. - Sao Paulo : Manole, 1988. - Vol. 4.Influencias da psicanalise na educacao- uma pratica psicopedagogica [Livro] / A. Assis Arbila Luiza Armindo. - Curitiba : IBPEX, 2007. - Vol. 2.olhe nos meus olhos [Livro] / A. Robison Jhon Elder. - Sao Paulo : Larousse, 2008.BANKS-LEITE, Luci; GALVAO, Izabel (org.) A educacao de um selvagem: as experiencias de Jean Itard. Sao Paulo: Cortez, 2000BRASIL. Uma Nova Concepcao de Protecao as Pessoas Portadoras de Deficiencia: Assistencia Social em tempos de Seguridade Social. Ministerio da Previdencia e Assistencia Social, Secretaria de Assistencia Social e CORDE. Brasilia,1997.BRASIL. Decreto no 3.298, de 20 de dezembro de 1999. [1][4] DSM-IV(1994). [2][5]Instituto Brasileiro de Geografia eEstatistica. Indicadores Sociais:criancas e adolescentes. Disponivel em: < hhtp//www.ibge.org.br> Acesso em: novembro de 2011.[3][6] Segundo a legislacao nacional einternacional, considera-se pessoaportadora de deficiencia aquela que apresenta, em caraterpermanente, perdas ou anormalidades de sua estrutura ou funcao psicologica,fisiologica ou anatomica, que gerem incapacidade para o desempenho deatividade, dentro do padrao considerado normal para o ser humano. (Decreton.o 3.298 de 20/11/99, Artigo 4o-I, da Politica Nacional para Integracao daPessoa Portadora de Deficiencia). Seguindo a mesma referencia, entende-se pordeficiencia mental: funcionamento intelectualsignificativamente inferior a media, com manifestacao antes dos dezoito anos elimitacoes associadas a duas ou mais areas de habilidades adaptativas, taiscomo: comunicacao;cuidado pessoal; habilidades sociais; utilizacao da comunidade; saude eseguranca; habilidades academicas; lazer; e trabalho(idem, art.4o- IV) Caracteriza-secomo leve, moderada, severa ou profunda. Esta categoria compreende, tambem, aspatologias neuropsiquiatricas categoria onde se encontram as psicosesinfantis e outros disturbios afins.
hiperatividade). Nessescasos, uma avaliacao medica faz-se necessaria. Devem ser investigadas areas referentes a: capacidades delinguagem capacidades oral eescrita (em termos de processamento - o mecanismo da leitura e da escrita; e deuso em contexto - interpretacao ou elaboracao de textos). funcoes cognitivassuperiores como a atencao, memoria e percepcao (sobretudo auditiva e visual). aspectos psicomotorese grafomotores (relacionados, por exemplo, aos sintomas como dificuldade deorientacao ou lateralidade e as alteracoes graficas da escrita). historico familiar (haestudos que relatam alteracoes linguisticas diversas, alcoolismo, problemas detireoide, e outras, em ascendentes de dislexicos). Estas areas saoutilizadas nas avaliacoes de fonoaudiologia, e se complementam com as avaliacoesneuropsicologica e de psicologia cognitiva. Quanto mais cedo for realizado odiagnostico de Dislexia, maiores serao as chances de tratamento especializadoou adequado, minimizando, assim, as consequencias das dificuldades escolarese/ou sociais. Entretanto, a intervencao pode ser iniciada em qualquer idade, oque certamente tem muito a contribuir para o sucesso do individuo dislexico. Como trabalhar com o dislexico?Se odislexico nao pode aprender do jeito que ensinamos, temos que ensinar do jeitoque ele aprende.Sugestoes de atividades :Utilizar massa de modelar, argila, o corpo ...na construcao da escrita;Trabalhar o Esquema corporal; Trabalhar com diferentes sons; Relaxamento, Computador ( digitacao de palavras efrases); Pesquisas em dicionarios , revistas e livros; Dramatizacao, brincadeiras e jogos, atividades e avaliacoesorais.E lembre-se : o trabalho com aequipe multidisciplinar: fonoaudiologa, psicopedagoga, neuropediatra efundamental para a desenvolvimento da aprendizagem e o auxilio a professora. Naoe um retorno imediato, o dislexico demora em torno de 5 anos a mostrar a eficaciado tratamento.
procuremos novassaidas para suprir as carencias encontradas nas intuicoes de ensino. Proporatividades criativas como uma das saidas viaveis para uma maior integracaoentre as areas a fins e para desenvolver valencias esquecidas naaprendizagem...Encerro aqui com uma mensagem que resume toda importancia do brincar: ...Quando estou construindo com blocos no quarto de brinquedos, por favor, naodiga que estou apenas brincando; porque enquanto brinco, estou aprendendo sobreequilibrio e formas.Quando estou me fantasiando, arrumando a mesa e cuidando das bonecas, porfavor, nao me deixe ouvir voce dizer: ele esta apenas brincando. Porqueenquanto eu brinco, eu aprendo. Eu posso ser pai ou mae algum dia.Quando estou pintando ate os cotovelos, ou modelando argila, estou expressando ecriando. Quando estou entretido com um quebra cabeca ou com algum brinquedo naescola, nao sinta que e tempo perdido, porque estou aprendendo... Hoje sou umacrianca e meu trabalho e brincar! (extraido de um video brincar e coisa seriado you tube).Temos urgentemente que resgatar nossa infancia, nossa juventude, acabar com aevasao e fracasso escolar. Quem pode nos auxiliar? Todos! Psicopedagogiainstitucional, instituicao, educadores, alunos e pais, engajados nesta lutapela mudanca, por buscas de ferramentas com as oficinas psicopedagogicastornando nossos alunos, educadores e pais sujeitos/autores pensantes.BibliografiaHAETINGER, G. A. Ludicidade e psicomotricidade.Curitiba: IESDE Brasil AS; 2007.HAETINGER. G.A. Jogos, Recreacao e Lazer. Curitiba: IESDE Brasil, 2006.COUTINHO. D.K. Pesquisa: o aluno da Educacao Infantil e dos Anos Iniciais.Curitiba: IESDE Brasil S.A; 2007.GRASSI. M.T. Oficinas Psicopedagogicas . Ed. Ver e atual Curitiba; Ibpex,2008.COUTINHO, V. Arteterapia com criancas. 3 ed. Rio de Janeiro: Wak Ed, 2009.OLIVER. L. Psicopedagogia e arteterapia. 2a ed. Rio de janeiro: Wak Ed. 2008.www.youtube.com
funcionamento fisiologico dos alunos torna-seprioritario no fazer psicopedagogico e educacional.Saber escutar, questionar a crianca, perceber qual entendimento ela possui desua realidade, dos valores morais, e da logica, cria uma habilidade deavaliacao rica, capaz de encaminhar o psicopedagogo ou os educadores para umaconclusao logica sobre o potencial de aprendizagem da crianca em questao.Possuimosum orgao riquissimo, surpreendente ,que possuem aproximadamente 110 bilhoes de neuronios com diferentes formatose funcoes, com uma capacidade unica e quase exclusiva de aprender. Cadaneuronio tem potencial para fazer em torno de 60 mil sinapses,sendo que cada sinapse pode receberate 100 impulsos por segundo( RIESGO, 2006). Mesmo seu desenho parecendo iguala todo ser humano, cada Cerebro se difere, nenhum e igual ao outro. Isso paramim torna esta questao de desenvolvimento e aprendizagem humana uma dadiva, ummisterio a ser desvendado. Compreender o processo depensamento de cada individuo, investigar o seu nivel operatorio, para que sejamajustados as propostas de ensino as suas condicoes reais de aprendizagem, instiga-loe provocar-lhe o desequilibrio necessario, possibilitara a reflexao sobre novasformas de pensar sobre sua realidade, possibilitando assim, o avanco de seu niveloperatorio ou de abstracao. Os problemas deaprendizagem surgem por falta de possibilidade da crianca aprender, onde naopossui a curiosidade desperta, nao possui autoria de pensamento, ou naoconsegue decodificar as funcoes da linguagem. Todo pensamento, todocomportamento humano remete-nos a sua estruturacao inconsciente, como producaointeligente e, simultaneamente, como producao simbolica. A interpretacao do discursonao pode ser feita sem levar em conta o nivel da realidade, pois a realidade ea prova: a leitura inteligente dessa realidade que lhe da sua coerencia: adimensao do desejo, que e sua aposta, sem levar em conta sua modalidadesimbolica que lhe dara sua paixao. SARA PAIM (p.233)BibliografiaBALESTRA, M.Marta Maria. APsicopedagogia em Piaget, Uma ponte para a educacao da liberdade.Curitiba:IBPEX. 2001ASSIS,A.L. Arbila. Influencias da psicnalisena educacao, uma pratica psicopedagogica. Curitiba: IBPEX. 2a ed. 2007MACHADO, N. Maria Ana, Diagnotico etratamento dos problemas de aprendizagem . Porto Alegre: Artes Medicas.1995.KANDEL,E, Schwartz, J. Fundamentos daNeurociencia do comportamento. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan, 2000.FERNANDEZ, Alicia. InteligenciaAprisionada, abordagem psicopedagogica clinica da crinaca e sua familia.Porto Alegre: Artes Medicas. 2aedicao. 1991Dificuldades naaprendizagem e na escrita[Livro] / A. Furtado Valeria Queiroz. - petropolis - RJ : Vozes,2008. - Vol. 2a.Essas criancas quenao aprendem- diagnosticos e terapias cognitivas [Livro] / A. Bellano Jean Marie DolleDenis. - Petropolis- RJ : Vozes, 1996. - Vol. 7a. (Sisto, 2001)Dificludades de aprendizagemno contexto psicopedagogico[Livro] / A. Sisto fermino Fernandez. - Petropolis - RJ : Vozes,2001. - Vol. 6a.
da droga, livre e bem-estar orientada forma tradicional de Quiropraxia.JVSR e uma revista cientifica dedicada a pesquisa baseada chiropractic subluxacao, filiada a Alianca Mundial de Quiropraxia (WCA), uma organizacao internacional que representa os medicos de quiropraxia e promocao da droga, livre e nao-invasiva chiropractic forma tradicional de como um meio de corrigir subluxacoes vertebrais que causam interferencia nervosa.
5353 - acrilico sobre eucalipto - 16 x 16 x 37 cm. 5351 - acrilico sobre madeira - 6 x 6 x 13 cm. 5414 a 5417 - tinta acrilica sobre madeira de embauba ( 18 x 90 x 10 cm. aprox.) 5355 - acrilico sobre eucalipto - 18 x 18 x 14 cm. 5350 - acrilica sobre madeira - 14 x 14 x 3.5 cm. vendido/sold 14 x 14 x 4.5 cm. vendido/sold 5354 - acrilica sobre eucalipto - 16 x 16 x 20 cm. 5412 - 265 20 x 5 cm.5413 - acrilico sobre casca palmeira 265 x 20 x 5 cm. 5352 - acrilica sobre madeira - 14 x 14 x 6 cm. 5348 - acrilica sobre madeira - 14 x 6.5 x 10.5 cm.Vendido/sold www.cesol.org | 10 a 13 de novembro | Campus do Pici - UFCO Congresso Estadual de Software Livre - Ceara (CESoL-CE) e um evento conhecido na sua area que ocorre todo ano no Campus do Pici da UFC. Apresenta a Ciencia, a Tecnologia e a Cultura atraves da filosofia do Acesso Livre, do Software Livre, da Cultura Livre, das praticas de desenvolvimento colaborativo e estimula a garantia de acesso a producao do conhecimento no Estado do Ceara. Um objetivo claro do Congresso e difundir e gerar cultura e conhecimento tecnico-cientifico-cultural, ressaltando sua importancia social para o Estado, Regiao e Pais. Semacom 2009: Comunicacao Digital a servico de quem?O DACS juntamente com a coordenacao, professores e estudantes esta desenvolvendo a Semana de Comunicacao que esse ano discutira Comunicacao Digital, levando em conta a escolha do modelo adotado no Brasil, suas implicacoes, a quem de fato serve esse modelo, bem como a democratizacao da comunicacao possibilitada pelos meios digitais.Com esse tematica buscamos inquietar a tod@s sobre a constituicao de um espaco que deve por direito ser protagonizado pela sociedade em uma [re]construcao dos modelos midiaticos. Enquanto estudantes, acreditamos ser fundamental a discussao de tal tematica tendo em vista a modernizacao e convergencia dos sistemas de comunicacao, debatendo assim como os mesmo colaboram para a efetivacao de um modelo democratico e popular de comunicacao.Tod@s sao convidad@s a construirem esse momento de discussao.E a partir da construcao coletiva que definiremos os eixos dessa Semacom. Portanto se quiser ajudar: apareca no DA ou mande email: detrampolim@gmail.com ou procura a gente no orkut. Nosso blog mudou para: www.dacsff.blogspot.comAte! O Diretorio Academico de Comunicacao Social DACS Florestan Fernandes, comunica que este ano esta oficialmente afastado da organizacao da Semana de Comunicacao (SEMACOM 2009). Entendemos a importancia deste processo, visto que estivemos a frente da realizacao das Semanas de Comunicacao anteriores, no entanto, este ano, mais uma vez tentamos construir a SEMACOM de forma democratica, comecando pela participacao d@s estudantes na escolha do tema. O tema escolhido foi Comunicacao Digital, para o qual trabalhariamos a tematica Comunicacao Digital a servico de quem, com o intuito de discutir um sistema de comunicacao digital democratico e popular e todas as suas implicacoes.Construimos um projeto que previa o debate sobre a implantacao do modelo de Comunicacao Digital adotado no pais; a quem de fato serve
esse modelo, como se deu sua escolha; e, mais ainda, buscando discutir e inquietar a tod@s sobre a constituicao de um espaco que deve, por direito, ser ocupado pela sociedade em uma [re]construcao dos modelos midiaticos. A discussao contemplaria as novas tecnologias da informacao e da comunicacao e sua capacidade de servir como ferramenta de democratizacao da comunicacao. Os debates nao se dariam no sentido tecnico do tema, mas sim no ambito de uma comunicacao digital que promova a inclusao social, que modernize o sistema brasileiro, mas que abra espaco para novos sujeitos, garantindo a participacao popular na producao de conteudo, considerando a internet como uma ferramenta, livre e democratica, de informacao. Enfim, uma discussao na qual se questione o que temos e que se aponte para outros rumos, que tenham a cobranca e a efetivacao de uma comunicacao participativa, com a inclusao e acesso de tod@s.Entretanto, no decorrer do processo de construcao, nos deparamos com inumeras problematicas. Somos pouc@s para tocar um evento de grande porte que exige muito tempo e dedicacao. O Diretorio hoje e mantido por cinco estudantes, que, como tod@s os demais, fazem trabalhos e provas da faculdade alem de estagios; mas, por entendermos que o movimento estudantil e necessario no meio academico, permanecemos na luta. Este ano, comecamos a organizar a SEMACOM tardiamente e nao tivemos o apoio esperado da instituicao, o que impossibilitou a continuacao do processo.Dentro desse contexto, de falta de apoio e de pouc@s comprometidos com a criacao de um espaco academico plural e democratico, mais um agravante (e a gota dagua) nos fez decidir pelo afastamento da organizacao da Semana de Comunicacao: a instituicao se recusou a apoiar o evento, respondendo ao nosso Plano de Patrocinio com uma quantia insignificante. Assim sendo, manifestamos nossa indignacao com esta politica institucional, que, mais uma vez nao prima pela formacao critica d@s estudantes.A partir dai, a coordenacao do curso de Comunicacao Social juntamente com alguns professores e estudantes decidiram dar prosseguimento ao evento. Louvamos tal atitude, uma vez que espacos como os da SEMACOM sao necessarios para o fomento de debates fundamentais a que nao temos acesso no dia-a-dia de nossas disciplinas. O DACS colaborou com alguns espacos e convidad@s previstos em nosso projeto inicial, apoiando a construcao da Semana, pois acreditamos que, independente de quem esteja a frente da organizacao, se o proposito for oferecer um espaco de carater academico de fato, discutindo a comunicacao como um direito humano, estara oferecendo o que e de direito d@ estudante!
diretrizes que orientam a politica cultural implementada pelo municipio, conclui.Para a noite de encerramento da III CMC, Fortaleza e convidada a experimentar uma mistura original de show e aula. Reunidos, o compositor, cantor e pianista (e professor da USP) Jose Miguel Wisnik reconhecido como um dos nomes de ponta da musica brasileira e o compositor, violonista, critico e escritor (e editor da PubliFolha) Arthur Nestrovski passeiam por uma selecao de cancoes de Wisnik e outros autores (incluindo o proprio Nestrovski), entremeadas de conversas sobre assuntos afins. A aula-show acontece no anfiteatro do Centro Dragao do Mar, dia 29 de outubro, as 20h. DIA 27 - Teatro Sao Jose (rua Rufino de Alencar, 362 Centro Praca do Cristo Redentor).18h30min - Credenciamento19h - Instalacao da Plenaria da Conferencia/ leitura e aprovacao do Regimento Geral19h30min - Debate de abertura - SECULTFOR / SECULT / MINCDIA 28 - Seminario da Prainha (cruzamento das avenidas Dom Manoel e Monsenhor Tabosa).8h30min as 12h - Grupos de Trabalho por eixos tematicos para o debate e formulacao das diretrizes gerais da Conferencia12h as 14h - Almoco14h as 17h - Grupos de Trabalho por eixos tematicos para o debate e formulacao das diretrizes gerais da Conferencia DIA 29 - Teatro Sao Jose (rua Rufino de Alencar, 362 Centro Praca do Cristo Redentor).8h30min as 13h - Plenaria Final - apresentacao das diretrizes elaboradas nos GT s para o debate e votacao do documento final e eleicao dos/as delegados/as municipais para a Conferencia Estadual.20h - Show de encerramento da III Conferencia Municipal de Cultura com Jose Miguel Wisnik e Arthur Nestrovski, no Anfiteatro do Centro Dragao do Mar de Arte e Cultura (rua Dragao do Mar, 81 - Praia de Iracema).FONTE:http://www.fortaleza.ce.gov.br
NOS INSTRUIR EM FILOSOFIA NEM ASTRONOMIA, POR ISSO, AS DECLARACOES SOBRE ESSES ASSUNTOS NEM DEVEM SER LEVADOS A SERIO ".WESLEY VIVEU EM TEMPOS DE ISAAC NEWTON (1642-1727), QUE DESENVOLVEU A TEORIA DA GRAVIDADE, EDMUND HALLEY QUE EM 1705, PREDISSE COM ACERTO QUE O COMETA QUE APARECERA EM 1682 (QUE NO FIM RECEBEU SEU NOME) COMPLETARIA SEU CICLO DE 76 ANOS E RETORNARIA EM 1758, O QUE DE FATO ACONTECEU. ALGUNS OUTROS CIENTISTAS DA EPOCA DIZIAM QUE O UNIVERSO ESTAVA SEMPRE EM CONTINUA EXPANSAO. UNS DIZIAM QUE ERA DE FORMA LENTA, E OUTROS AFIRMAVAM QUE ISTO ACONTECE DE FORMA ACELERADA. OS CIENTISTAS SUSPEITAM QUE UMA FORCA CONHECIDA COMO "ENERGIA NEGRA " ESTAVA CAUSANDO ESTA ACELERACAO E QUE PORTANTO O DESTINO DO UNIVERSO NAO E TERMINAR POR CAUSA DA GRANDE E RUIDOSA CONDENSACAO (O REVERSO DO BIG BANG) NEM SER CONSUMIDO PELO FOGO. ANTES, O UNIVERSO, COM A EXPANSAO CRESCENTE, ENVELHECERA, FICARA MUITO MAIS FRIO E, NO FIM, MORRERA.TODOS NOS CONHECEMOS BEM ESTES DISCURSOS, QUE HOJE LEVAM O NOME DE: " TEORIA DA EVOLUCAO ", QUE EXPLICA QUE TUDO TEVE INICIO COM UMA GRANDE EXPLOSAO, E APARTIR DE ENTAO TUDO PASSOU A EXISTIR, DA EVOLUCAO DAS MENORES PARTICULAS, DESTA GRANDE EXPLOSAO.COM ISTO A CIENCIA, EM PRIMEIRO LUGAR NEGA A EXISTENCIA DE UM DEUS:* ETERNO: QUE NAO TEM NEM COMECO, NEM FIM DE DIAS; QUE NAO ELIMITADO PELO ESPACO NEM PELO TEMPO.* ONIPRESENTE: SE ELE NAO E LIMITADO PELO TEMPO E ESPACO, LOGO ELE ESTA EM TODOS OS LUGARES AO MESMO TEMPO.* ONISCIENTE: SE ELE ESTA EM TODOS OS LUGARES AO MESMO TEMPO, LOGO ELE SABE DE TODAS AS COISAS.* ONIPOTENTE: SE ELE SABE DE TODAS AS COISAS, ELE NAO E APENAS PODEROSO, E TODO-PODEROSO!!!PORTANTO NEGAR UM ATRIBUTO DE DEUS, E NEGAR TODOS, E DIZER QUE ELE NAO EXISTE E, NEGAR SUA PALAVRA.EM SEGUNDO LUGAR, DIZER QUE TUDO PASSOU A EXISTIR DE UMA GRANDE EXPLOSAO, NAO E APENAS NEGAR DEUS MAS E, TAMBEM, EXALTAR SATANAS ! COMO BEM SABEMOS PELA PALAVRA DE DEUS, A UNICA EXPLOSAO QUE PODE TER OCORRIDO (QUANDO O MUNDO JA HAVIA SIDO CRIADO), FOI ATRAVES DA QUEDA DE LUCIFER APOS SUA REBELIAO E EXPULSAO DO CEU, CAINDO NA TERRA COMO SE FOSSE UM GRANDE METEORO, DEIXANDO-A SEM FORMA E VAZIA. GN 1.2PARA FINALIZAR, FICA ESTA PASSAGEM DE PAULO, INSTRUINDO SEU FILHO NA FE, E JOVEM PASTOR TIMOTEO, POR CARTA, QUE NAO SE DEIXASSE LEVAR PELOS FALSOS ENSINOS QUE ENTRARAM NA IGREJA, MAS QUE ENSINASSE O REBANHO A FUGIR DISTO: " O TIMOTEO, GUARDA O DEPOSITO QUE TE FOI CONFIADO, TENDO HORROR AOS CLAMORES VAOS E PROFANOS E AS OPOSICOES DA FALSAMENTE CHAMADA CIENCIA; A QUAL PROFESSANDO-AS ALGUNS, SE DESVIARAM DA FE. A GRACA SEJA CONTIGO. AMEM! 1 TM 6.20-21.publicacao propria! Anderson
sua forma definitiva no quinto seculo.O Talmude Babilonico com seus comentarios, apenas 36 dos 63 tractares e quatro vezes maior do que o Talmude Jerusalem. Esses Guemarot com muitos outros materiais, foram organizados no quinto seculo e estao em Aramaico.Desde 1947, aproximadamente 500 documentos foram descobertos em 11 cavernas no Wadi Qumram perto do Mar Morto. Contendo rolos e fragmentos em Hebraico e algumas porcoes de fragmentos de rolos em Aramaico.O Hebraico e o Aramaico sao linguas irmas, e sempre permaneceram as caracteristicas mas marcantes dos Judeus e Cristaos do oriente, na vida religiosa e cultural, ate os dias de hoje.A Biblia Aramaica e conhecida como "Texto Peshitta" em aramaico, e foi originalmente escrita em um dialeto do noroeste da Mesopotamia, que ao passar do tempo se desenvolveu e se aperfeicoou-se no dialeto que conhecemos hoje como Orhai. Orhai foi uma cidade-reino, que mais tarde foi chamada de Edessa pelos Gregos e agora e conhecida como Urfa, na Turquia. Haram, a cidade de Nahor, irmao de Avraham (Abraao), fica a 38 km a sudoeste de Orhai. A grande colonia de judeus de Orhai e as grande colonias judaicas na Assiria, no reino de Adiebene, cuja casa real foi convertida ao Judaismo, possuindo a maioria dos textos da Biblia neste dialeto, o Tanakh da Peshitta ('Antigo' Testamento). Esta versao foi aceita por todas as Igrejas orientais, que usavam e ainda usam o Aramaico, da India ao Turquestao e na China. O Tanakh da Peshitta foi completado durante a era Apostolica, com os escritos do 'Novo' Testamento. Autor: Paul D. Younan-LevineAdaptado por: Nyudraa Bar Avraham e Allan G. Araujo