com plateia, tecnicos e arbitros. Pode ser considerado um jogo, quando ocorre na praia, ao final da tarde, com times compostos na hora, sem arbitro nem torcida, com fins puramente recreativos. E, em muitos casos, esses aspectos podem estar presentes simultaneamente. Incluem-se neste bloco as informacoes historicas sobre as origens e caracteristicas dos ESPORTES, jogos, lutas e ginasticas, e a valorizacao e apreciacao dessas praticas." (BRASIL, 1998, p.71).Diversidade "O acesso a informacao na area nao se restringe aos procedimentos, mas esta intimamente ligado a eles, a possibilidade concreta de vivenciar o maior numero possivel de praticas e modalidades da cultura corporal de movimento. Na pior das hipoteses, o contexto escolar dispoe de um tempo e de um espaco que, mesmo quando inadequados, precisam ser bem aproveitados. A Educacao Fisica escolar nao pode reproduzir a miseria da falta de opcoes e perspectivas culturais, nem ser cumplice de um processo de empobrecimento e descaracterizacao cultural. Ou seja, o mesmo espaco-tempo que viabiliza o FUTEBOL e a queimada deve viabilizar o VOLEI, o tenis com raquetes de madeira, os jogos pre-DESPORTIVOS, a danca, a ginastica, as atividades aerobicas, o relaxamento, o atletismo, entre inumeros outros exemplos." (BRASIL, 1998, p.83-84).Aprendizagem especifica "A vivencia da diversidade pode, paulatinamente, ser ampliada pela experiencia do aprofundamento na direcao da tecnica e da satisfacao, pautada nos interesses de obter respostas mais complexas para questoes mais especificas, sejam elas de natureza conceitual, procedimental ou atitudinal. Por exemplo, um ESPORTE como o FUTEBOL traz como possibilidade de aprofundamento o desenvolvimento tecnico, tatico e estrategico pelo treinamento sistematizado de fundamentos e conceitos. Permite a organizacao e a participacao de equipes com finalidades competitivas e recreativas em campeonatos, festivais, eventos de confraternizacao. O estudo da historia do FUTEBOL no Brasil permite a reflexao sociopolitica sobre a condicao do negro, a evolucao do ESPORTE-espetaculo e as relacoes trabalhistas, o ufanismo, o fanatismo, a violencia das torcidas organizadas, a emergencia do FUTEBOL feminino etc." (BRASIL, 1998, p.86).Olhar sobre os conteudos "Por exemplo, os movimentos utilizados nos jogos e nos ESPORTES, como bater bola, saltar, arremessar, lancar, chutar de diferentes formas, quicar uma bola e amortece-la de diferentes formas, rebater com taco, rebater com raquete etc., podem ser abordados dentro da dimensao individual, pois prescindem da presenca do outro para acontecer. No entanto, o fato de esses fundamentos poderem ser praticados fora de uma situacao real de jogo, na qual a acao do grupo sobre a aprendizagem fica reduzida, gerara uma situacao favoravel a construcao individual. O que nao quer dizer que o trabalho individual seja pre-requisito para o trabalho coletivo, mas que esse olhar ajudara a localizar uma possivel dificuldade do aluno, passivel de tornar-se causa de exclusao." (BRASIL, 1998, p.106). "Certos procedimentos utilizados nos jogos e ESPORTES (finta, marcacao, bloqueio, corta-luz., jogadas taticas de um modo geral), nas dancas (coreografia coletiva, danca de casais) e nas lutas caracterizam situacoes especificas nas quais a aprendizagem ocorre em contextos relacionais. O olhar do professor deve recair sobre o que, nessas dinamicas relacionais, esta favorecendo ou dificultando a inclusao dos alunos e, em consequencia, a possibilidade de aprendizagem.