obediencia quase que restrita ao professor, encontra-se relativamente, no mesmo nivel, em termos de disponibilizacao da informacao. Quando se refere a convergencia, Jenkins refere-se ao: fluxo de conteudos atraves de multiplas plataformas de midia, a cooperacao entre multiplos mercados midiaticos e ao comportamento migratorio dos publicos dos meios de comunicacao, que vao a quase qualquer parte em busca das experiencias de entretenimento que desejam. (2006, p. 29) Essa transformacao de carater cultural, evidenciada pela obra de Jenkins, por exemplo, faz emergir o conceito de "cultura participativa", onde os usuarios sao incentivados a procurar novas informacoes e fazer reflexoes em meio a conteudos de midia dispersos (2006, p. 30). No ambito da educacao, pouco se ve algo desta natureza, visto que ainda se pensa num ensino no qual os formandos precisam "gravar" os conteudos, para "despeja-los" nas provas e esquecer logo no dia seguinte. Em geral, isso nao se evidencia como uma educacao atraente e tampouco instigante em termos dos cenarios contemporaneos onde, por exemplo, a nossa juventude vive e produz suas culturas e suas possibilidades formativas. A partir do momento em que as relacoes entre professor e aluno, em termos de disponibilizacao da informacao e das interpretacoes, entram em patamares de relativa igualdade de condicoes, muitos fatores se modificam. O advento das redes, das tecnologias contemporaneas e as relacoes que estas proporcionam impulsionaram e continuam impulsionando o processo de globalizacao, e de acordo com Ianni (2009), a globalizacao foi alavancada pelas novas tecnologias a medida que a segunda permite que a primeira se expanda a velocidades surpreendentes e que, ao tecer a economia e a politica, a empresa e o mercado, as tecnologias delimitam tambem os espacos e os tempos, as nacoes e o continente. Midias Sociais, Saberes e Representacoes Salvador - 13 e 14 de outubro de 2011 Na sociedade da informacao e do conhecimento a incorporacao da ciencia e da tecnologia aplicada ao processo de geracao e distribuicao de informacao e da organizacao e gestao do trabalho humano tem agregado valor aos diversos produtos e mercadorias. A informacao, de onde emerge potencialmente as relacoes de conhecimento, tornou-se peca-chave na competitividade estrategica e no desenvolvimento economico e social dos paises (ROSSINI, 2007). A emergencia da mediacao das tecnologias e das midias contemporaneas no curriculo e no contexto pedagogico exige dos profissionais competencias necessarias para ressignificar e modificar as dinamicas das aulas, permitindo-se assim reavaliar suas posturas e mudar o posicionamento no que se refere a resistencia da utilizacao deste aparato lancando mao da tecnologia inclusive para estreitar essa diversidade de conhecimento pluricultural. As novas formas de ensino e aprendizagem estao abrindo um novo paradigma na educacao brasileira, estao realizando atraves dessas novas tecnologias uma gama de artificios, de novos pensamentos e novos meios de interacao que envolve aluno x aluno, aluno x professor. De acordo com Olson (1976, p.18), A invencao de aparelhos, instrumentos e tecnologias da cultura que incluem formas simbolicas inventadas, tais como a linguagem oral, os sistemas de escrita, sistemas numericos, recursos iconicos e as producoes musicais permitem e exigem novas formas de experiencias que requerem novos tipos