Novos topicos da historia da educacao infantil no Brasil IntroducaoEm 1964 varios departamentos insistiam na ideia de que a creche e a pre-escola eram equipamentos sociais de assistencia a crianca carente, foram desenvolvidos programas emergenciais de baixo custo que atendiam a grande massa de criancas carentes, era desenvolvida por maes e voluntarios.Em meados de 1967 a UNICEF (Fundo das Nacoes Unidas para a Infancia e a Adolescencia), um organismo internacional de assistencia a saude a nutricao tambem passou a atuar na area de educacao infantil.O tecnicismo serviu de influencia para algumas entidades que trabalhava o servico social, e essa influencia trouxe uma orientacao mais tecnica para o desenvolvimento do trabalho com as criancas, dai surge a preocupacao com o trabalho educativo de cunho sistematizado (hoje conhecido como escolar).No principio as instituicoes escolares tinham uma funcao de compensacao onde as criancas que tinham uma carencia organica receberiam uma compensacao de ordem cultural.[...] em torno de uma serie de fatores que afetam a aprendizagem da crianca conduziram-nos a conclusao que a antecipacao da escolaridade poderia, com vantagens, ser entendida, prioritariamente, - como educacao compensatoria... (16, p. 104 5).Assim sao destacados programas prioritarios: o atendimento a crianca carente atraves de programas de educacao compensatoria, e a necessidade de assessoramento tecnico de entidades internacionais experientes nessa area.Em meados de 1967 devido novas mudancas nas Leis de Trabalho as empresas teriam que ter em seus interiores um tipo de creche ou bercario para acolher os filhos das funcionarias durante o periodo de trabalho, no entanto nao havia uma fiscalizacao que funcionasse direito e as empresas acabaram nao cumprindo essa Lei.Ainda que as escolhas e instituicoes direcionadas a educacao infantil tenha surgido devido ao fato da carencia organica e assim haver a necessidade de compensacao para as criancas, outro fator contribuiu para o surgimento das mesmas, a Revolucao Industrial, levou as maes donas de casa a cada vez mais deixar os lares e essas foram se inserindo no mercado de trabalho. As mulheres de classe media tambem passaram a fazer parte desse grupo que saia de suas casas para trabalharem e assim foi surgindo o aumento no numero de creches e pre-escolas principalmente nas redes particulares.Em consonancia com Naspolini:a educacao pre-escolar passa a ser aceita a menos a nivel teorico, como um fator de libertacao da dependencia socio-cultural dos paises subdesenvolvidos, e como estrategia para efetivacao do principio da igualdade e oportunidades (75, p.)Com o termino do periodo militar de governo em 1985, novas politicas para as creches e pre-escolas foram incluidas no PND (Plano Nacional de Desenvolvimento) que admitiam o conceito de que a creche e a pre-escola deixava de estarem ligadas somente as mulheres e familias, para ganharem espaco tambem nas empresas. Fatos esses que foram discursos das campanhas eleitorais de 1985 e 1986. Tambem foram levantados muitos questionamentos por parte dos educadores, quanto a creche e a pre-escola serem levantadoras de movimentos sociais, como a desigualdade.Assim essas instituicoes deixaram de terem um carater social, de assistencia, para abranger uma funcao pedagogica que desenvolvesse a capacidade linguistica e cognitiva das criancas.A conquista dessas instituicoes deu-se atraves