Gerson N. L. SchulzProfessor de FilosofiaJean PiagetNo ensino dafilosofia da educacao, disciplina geralmente integrante dos curriculos doscursos de licenciatura no Brasil, estudam-se as mais diversas propostasfilosoficas voltadas para a escola.Desde a Greciaantiga, por exemplo, com Socrates, Platao e Aristoteles os pensadores ja sepreocuparam com a escola. Embora na Grecia Antiga nao existissem escolaspublicas e gratuitas, Platao fundou a academia e Aristoteles o Liceu. Antesdeles, outros pensadores como Pitagoras de Samos tambem ja tinham fundadoinstituicoes que se responsabilizaram em transmitir o conhecimento (CAMBI,1999).Por todo o longoperiodo da historia ocidental, entao, desde a Grecia ate os seculos XIX e XX, ohomem se preocupou com a formacao das pessoas. Com a transmissao do sabertecnico, moral, religioso, filosofico e cientifico.Mas dentre as variaspropostas pensadas para a escola que surgiram na historia ocidental, a maioriadelas era de cunho especulativo. Em outras palavras, os filosofos, ao longo doexercicio de reproduzir a cultura tradicional e na busca por novas formas depensamento a partir dessa cultura, prescreveram como deveria ser a politica, aetica, a sociedade e tambem a escola, especialmente acreditando que por meiodela (da escola) uma parcela importante da consciencia dos adultos seriamoldada e, assim, os valores culturais tradicionais se perpetuariam.Apesar disso, apartir do seculo XIX, com a cada vez mais acentuada separacao entre osdiferentes ramos das ciencias e a polarizacao entre ciencias aplicadas outecnicas (matematica, fisica, astronomia, engenharias diversas e etc.) e asemergentes ciencias humanas (filosofia, sociologia, psicologia e etc), eseguindo o modelo positivista de "fazer" ciencia, que apostava napossibilidade de se chegar a verdade por meio de um rigoroso metodo cientifico,da exatidao matematica, do experimentalismo em laboratorio e do estabelecimentode leis (portanto, com validade universal), pouco a pouco a escola tambem foilevada a se "cientificizar".Assim, as pessoas queviviam ao final do seculo XIX e inicio do seculo XX perceberam que aquelemomento historico possuia uma caracteristica diferente da de outros seculos.Ocorria ali um progresso tecnico-cientifico nunca antes visto. O homem produziaaparelhos eletricos que mudavam rapidamente as relacoes entre as pessoas e omeio social. A industria usava cada vez mais o emprego das maquinas, da energiaeletrica. Motores, bombas de pressao, combustiveis eram cada vez maisutilizados para substituir a forca humana bruta. A lampada eletrica, o telefonee o radio mudaram para sempre a forma de a humanidade ver o mundo. Esse tipo desociedade mais dinamica, com capacidade de produzir mais mercadorias e commelhor qualidade do que no passado, precisava de uma nova escola. Alem disso,ainda antes dos anos 1930, a humanidade passou pela maior de todas as suasguerras, a Primeira Guerra Mundial, ocasiao em que a Europa apesar de toda suacultura e riqueza se aniquilou.Desde o seculo XIXnao era mais suficiente a escola e a universidade produzirem pessoas que sabiamapenas operar as novas maquinas desenvolvidas e amplamente empregadas nospaises mais ricos como Inglaterra, Estados Unidos, Alemanha, Belgica e outros.Era necessario tambem qualificar os operarios, e criar as condicoes necessariaspara que os novos engenheiros, cientistas, estudiosos (das mais diversas areasdo saber) pudessem exercitar livremente sua criatividade, realizar seusexperimentos, demonstrar suas teorias e produzir novas tecnologias que, seacreditava, produziria mais riquezas.Cena de "Tempos Modernos"Esse novo horizontesocial muito ligado a industria, a producao,