afirma que ele daum carater mais tecnico a pedagogia, separando-a da psicologia. Piaget sepreocupa com a didatica, com a aplicacao das novas tecnologias a educacao e coma cientificizacao da pesquisa educativa (Id. p, 609).Dentre suasdescobertas esta a de que a mente da crianca se caracteriza por umainteligencia que parte do comportamento animista e subjetivista e que,gradativamente, se adapta a objetividade e ao uso formal dos conceitos logicos(CAMBI, 1999). A partir de suas pesquisas, Piaget descobriu que o ser humano emgeral, em seu desenvolvimento, passa por quatro grandes estagios. O primeirodeles se da nos dominios da motricidade; o segundo, na atividade representativae o terceiro e o quarto no pensamento operatorio.Embora, nos doisultimos estagios o desenvolvimento cognitivo transcorra no ambito do pensamentooperatorio, a diferenca entre eles e constatada pelo fato de que no terceiro, opensamento operatorio ainda esta ligado ao concreto, enquanto que no quarto, omesmo pensamento tem ligacao ao abstrato e formal. Os quatro estagios foramdenominados de sensorio-motor, pre-operatorio, operatorio concreto e operatorioformal.Segundo Piaget ainteligencia da saltos muda de qualidade e cada estagio representa umaqualidade da inteligencia. Os estagios significam ainda que existe umasequencia e uma sucessao no desenvolvimento da inteligencia e que essedesenvolvimento passa, necessariamente, por cada um desses estagios.Piaget descobre queas criancas (do zero aos tres anos) passam pela fase"sensorio-motora" que e caracterizada pelo pensamento egocentrico epela indistincao entre seu corpo e os objetos. Dos dois aos sete anos de idadea crianca vive a fase "intuitiva". Para ele, a crianca desenvolvealgumas habilidades como o dominio da linguagem e do desenho. No estagio dossete aos onze anos (chamada de "operatorio-concreta"), a criancaaprende a pensar logicamente, distingue entre si e o mundo, aprende areconhecer as regras. E, por fim, ha a fase "hipotetico-dedutiva"(dos onze aos catorze anos) que e crucial porque e nela que a crianca comeca alidar com as abstracoes e raciocinar acerca do futuro, categorizar os objetos eser capaz de elaborar hipoteses e de proceder por via dedutiva. E ai que opensamento se torna adulto (PIAGET, 1999).Tambem, na concepcaopiagetiana, a construcao do conhecimento se da devido a interacao do sujeitocom o meio fisico e social. A essa teoria deu-se o nome de "Construtivismo".No Construtivismo o que mais importa nao e que o aluno repita frases e formulasprontas para reproduzi-las, como era na escola tradicional. Importa e que ele,diante do conhecimento formal que Piaget chama de "tradicional" reinvente esse saber, almejando produzir e criar coisas novas. Foi essadinamica, segundo Piaget, que permitiu o desenvolvimento, ao longo dos seculos,da ciencia. Por isso, para ele, a escola tem como dever fazer a ciencia avancarpor meio da pesquisa (PIAGET, 1988).Com base em taisideias, Piaget e seus discipulos como Montessori (1870-1952) e Claparede(1873-1940), elaboraram uma proposta filosofica no campo da educacao em que oensino deve respeitar as etapas do desenvolvimento da crianca porque isso fariacom que elas obtivessem melhores resultados em seu processo de aprendizagem.Mas a novidade piagetiana nao se deu apenas no campo da teoria pura. A novidadeesta no fato de que ele teorizou exatamente como faz o cientista das areasduras, ele investigou a partir do campo empirico (o que de fato se passava comas