pesquisara descoberta de solucoes.d)Solucoes provisorias devem ser incentivadas e ordenadas, com a ajuda discreta do professor.e)Deve-se garantir a oportunidade de colocar as solucoes a prova, a fim de determinar sua utilidade para a vida.Relacionamento professor/aluno: Nao ha lugar privilegiado para o professor. Seu papel e de auxiliar o desenvolvimento livre e espontaneo da crianca. Se intervem e para dar forma ao raciocinio dela.Para se garantir um clima harmonioso dentro da sala de aula e indispensavel um relacionamento positivo entre professores e alunos, uma forma de instaurar a vivencia democratica tal qual deve ser a vida em sociedade.Pressupostos de aprendizagem: A motivacao depende da forca de estimulacao do problema e das disposicoes internas e interesses do aluno. Assim, aprender se torna uma atividade de descoberta, e uma auto-aprendizagem, sendo o ambiente apenas o meio estimulador.Tendencia historico-critica-Papel da escola: A difusao de conteudos e a tarefa primordial. Nao conteudos abstratos, mas vivos, concretos, indissociaveis das realidades sociais. A valorizacao da escola como instrumento de apropriacao do saber e o melhor servico que se presta aos interesses populares.-Se o que define uma pedagogia critica e a consciencia de seus condicionantes historico-sociais, a funcao da pedagogia dos conteudos e dar um passo a frente no papel transformador da escola, mas a partir das condicoes existentes.-A condicao para que a escola sirva aos interesses populares e garantir a todos um bom ensino, isto e, a apropriacao dos conteudos escolares basicos que tenham ressonancia na vida dos alunos.-A educacao e uma atividade mediadora no seio da pratica social global, uma das mediacoes pela qual o aluno, pela intervencao do professor e por sua propria participacao ativa, passa de uma experiencia inicialmente confusa e fragmentada (sincretica) a uma visao sintetica, mais organizada e unificada.-Conteudos de ensino: Sao os conteudos culturais universais que se constituiram em dominios de conhecimento relativamente autonomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face as realidades sociais.-Embora se aceite que os conteudos sao realidades exteriores ao aluno, que devem ser assimilados e nao simplesmente reinventados, eles nao sao fechados e refratarios as realidades sociais. Nao basta que os conteudos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados; e preciso que se liguem, de forma indissociavel, a sua significacao humana e social.-Metodos de ensino: Se o objetivo e privilegiar a aquisicao do saber, e de um saber vinculado as realidades sociais, e preciso que os metodos favorecam a correspondencia dos conteudos com os interesses dos alunos, e que estes possam reconhecer nos conteudos o auxilio ao seu esforco de compreensao da realidade (pratica social).-Assim, nao se trata dos metodos dogmaticos de transmissao do saber da pedagogia tradicional, nem da sua substituicao pela descoberta, investigacao ou livre expressao das opinioes, como se o saber pudesse ser investigado pelo aluno, na pedagogia renovada.-Os metodos de uma pedagogia critico-social dos conteudos nao partem de um saber artificial, depositado a partir de fora, nem do saber espontaneo, mas de uma relacao direta com a experiencia do aluno, confrontada com o saber trazido de fora.-O trabalho docente relaciona a pratica vivida pelos alunos com os conteudos propostos pelo professor, momento em que se