com a leitura,interpretacao de texto, coordenacao do pensamento. Diccao; Expressao corporal;Alongamentos; Tempo ritmo de fala; Tempo ritmo no movimento; Exercicios e jogosde dramatizacao; Entonacoes e pausas; Subtexto, circunstancias propostas.Marcacao, memorizar texto e aprendendo a existir e fazer a diferenca em ummundo totalmente globalizado pelas diferencas e preconceitos.Avaliacao Identificar a participacao dos alunos, oenvolvimento, e observar o processo de leitura (decodificacao e compreensao) eretextualizacao e adaptacao da leitura realizada em peca teatral.Resultados que podem serobtidos por meio da coletividade e interacaoAumento da concentracao eatencao a cada encontro com a leitura. A sugestao incidiu na leitura por prazerpelo fato de ser apresentada desvinculada de outras atividades escolares (comodesenhos, colagens. no contexto da interdisciplinaridade )Ampliacao do repertorioliterario por meio da leitura cotidiana- realizada pelos professores e atemesmo dos emprestimos de livros, junto a biblioteca da escola, a qual possui umacervo imenso e diversificados de generos literarios. Os alunos passam a solicitar obrasde seus autores preferidos ou colecoes especificas; Aumento da frequencia ediversidade do repertorio de historias indicadas como suas favoritas; Envolvimento e gosto pela leitura,proporcionando que livros mais extensos fossem lidos por capitulos. Ampliacaoda qualidade e diversidade dos comentarios sobre os livros; Elaboracao de pensamentos critico em relacaoas historias contadas, para eleicao dos livros prediletos e argumentacao com oscolegas;Sensibilidade diante dassingularidades de cada livro, como autores, ilustradores e generos literarios,entre outros;Leitura ou contacao dehistorias, a partir da observacao das imagens e da lembranca do que haviam escutadoacompanhados pelos colegas ou sozinhos; Manuseio dos livros presentesno canto da leitura; Articulacao do texto com aimagem, apreciacao das ilustracoes, socializacao de sentimentos e percepcoes apartir do texto;Solicitacao ao professorde contacao ou recontacao de historias;Ocorrencia de assuntosligados as historias em outros contextos como no jogo simbolico, na roda deconversa e tambem em contextos nao escolares, como em conversa com os pais;Convite a conhecer econtextualizar muito mais o universo letrado e formas linguisticas de expressaoe evidencias de marcas e expressoes da linguagem escrita no discurso oral decada crianca, que assimilaram um grande vocabulario de lexico em suas conversase futuras producoes textuais. Tendo como preocupacao omodo como se aprende (relacao entre o fazer artistico, a leitura deste, fazer esua insercao no tempo) e principalmente a interacao, aluno/ professor.Relatorio ou Portfolios ouatividade qualitativa por meio da observacao durante a realizacao dasatividades.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASABAURRE, M. B. e outros. Leitura eescrita na vida e na escola. Em: Leitura - teoria e pratica, ano 4, no6, dez/1985, pp. 15-26. BAMBERGER, Richard. Como incentivaro habito de leitura. 4 ed. Sao Paulo: Atica, 1988BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte: anos oitenta enovos tempos Sao Paulo: Perspectiva: Porto Alegre: Fundacao IOCHPE, 1991._________ , Arte-educacao: conflitos/acertos. SaoPaulo: Max Limonad, 1985._________ , (org.) Arte-educacao: leitura no subsolo.Sao Paulo: Cortez, 1999.FREIRE,Paulo. A importancia do ato de ler em tres artigos que se completam. 23a.ed. Sao Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.SILVA, Ezequiel Theodoroda. Leitura & Realidade Brasileira. 2 ed. Porto Alegre: Mercado Aberto,1985.SOUZA, Renata Junqueira de. NarrativasInfantis: a literatura e a televisao de que as criancas gostam. Bauru: USC,1992.ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola.11. ed. Sao Paulo: