das politicas educacionais firmadaspara Educacao Infantil no Brasil constatamos algumas que devem ser respeitadas,fazendo com que a crianca jamais sinta-se prejudicada, levando-a ao seudesenvolvimento fisico, psiquico e cognitivo: o direito a brincadeira, aatencao individualizada, a um ambiente aconchegante, seguro e estimulante, aocontato com a natureza, a higiene e a saude, a uma alimentacao sadia, adesenvolver a criatividade, imaginacao e capacidade de expressao, ao movimentoem espacos amplos, a protecao, ao afeto e a amizade, a expressar seussentimentos, a uma especial atencao durante o periodo de adaptacao, adesenvolver sua identidade cultural, racial e religiosa.Zabalza (1998, p.42), em uma de suasobras, refere- se ha um dos aspectos relativos a qualidade na EducacaoInfantil, onde afirma que: (...)os principais problemas relacionados a qualidade do projeto tem relacao, pelapropria natureza desta dimensao da qualidade, com as condicoes de financiamentoe dotacao destinadas ao desenvolvimento dos programas de Educacao Infantil.Modelos reconhecidos mundialmente pela sua qualidade como, por exemplo, as EscolasInfantis de Reggio Emilia na Italia, reconhecem um gasto anual por criancasuperior a um milhao de pesetas. Sem alcancar esses niveis de qualidade doprojeto, e preciso reconhecer que nao podem ser esperados grandes milagres deiniciativas baseadas na boa vontade e no esforco das pessoas encarregadasde implementa-los, mas sem que elas recebam os meios para desenvolve-losdignamente. As vezes, os discursos politicos ou o marketing comercial naocorrespondem aos fatos reais no nivel de financiamento e de dotacao derecursos. E esta e a primeira condicao, embora logicamente insuficiente, daqualidade.Assim sendo, e possivel visualizarmos naEducacao Infantil a relacao adulto/crianca a qual mostra-se como prioridade,devendo relacionar-se com as condicoes necessarias para que todas as criancassejam ouvidas e respeitadas em todos os seus direitos, bem como os deveres, tambeme preciso termos a ciencia das condicoes de trabalho a que sao submetidos osprofissionais que atuam com os pequenos, em especial os educadores. Embora muitos estudos tenham-serealizado e a ideia da necessaria formacao especifica ja esteja bastantedifundida, estando contemplada na nova LDB em seu art. 62, ha ainda muito quefazer para que se supere um antigo e arraigado entendimento de que paratrabalhar com Educacao Infantil basta ser paciente, criativo e gostar decriancas. Portanto, faz-se necessario compreender,que o caminho a ser percorrido pela Educacao Infantil no Brasil, ainda e longo,ja que muito tem-se a fazer para que a escola possa oferecer uma educacaosignificativa e de qualidade e preciso contar com profissionais especialmentepreparados, com espacos e materiais adequados, tanto para as questoes relativasa aprendizagem bem como ao desenvolvimento como um todo da crianca atendidanessa fase inicial do Ensino Basico.4 SUPERVISAO ESCOLAR EDUCACIONAL NAEDUCACAO INFANTILSupervisao e uma palavra formada pordois vocabulos: SUPER = sobre, VISAO = acao de ver, o que indica [...] atitudede ver com mais clareza uma acao. (ANDRADE, 1979, p. 9). Significa olhar decima, ter uma visao global do todo, incluindo todas as partes, sendo assim, aatual concepcao da Supervisao Escolar Educacional diz respeito a formar competenciasprofissionais, bem como, articular a gestao pedagogica em razao dos processosdo ensino e da aprendizagem, previamente tracados pela instituicao, contandocom o envolvimento e percepcao do profissional da Supervisao que ajudara afortalecer o processo da organizacao escolar.O espaco do Supervisor precisa estargarantido nos mais