com seus antecedentes econsequentes referenciais; Adequacao do uso dos pronomes (pessoais, demonstrativo, relativo) de acordo com anorma padrao; Analise e distincao dos efeitos de sentido provocados pela linguagem figurada; Utilizacao de recursos linguisticos de impessoalizacao (voz passiva, verbo na 1apessoa do plural, indeterminacao do sujeito, pronomes em 3a pessoa); Selecao de sinais de pontuacao e conectores para estabelecer a coesao textual; Reconhecimento da construcao linguistica da superficie textual: uso de paralelismos,coordenacao e subordinacao, parafrase e reformulacao; utilizacao, de acordo com a norma culta, das relacoes de concordancia verbal enominal em diferentes situacoes de interacao; Utilizacao, de acordo com a norma culta e com as relacoes de subordinacao, deregencia verbal e nominal, atentando para as diferentes producoes de sentido; Analise estilistica: oracoes coordenadas e subordinadas.5. Eixo Estruturante: Literatura Analise critica de textos literarios; A literatura pre-modernista: contexto de producao, contexto literario, autores eestilos, relacao com outras linguagens; A literatura modernista de 22 e a Semana de Arte Moderna; A literatura modernista de 30: poesia; O regionalismo nordestino: contexto de producao, contexto literario, autores eestilos, relacao com outras linguagens; A Geracao de 45; A literatura brasileira contemporanea.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASANTUNES, Irande. Aula de portugues: encontro e interacao. Sao Paulo: Parabola, 2003.BAKHTIN, Mikhail. Os generos do discurso. In: Estetica da criacao verbal. Sao Paulo:Martins Fontes, 2003.BAZERMAN, Charles. Generos Textuais, Tipificacao e Interacao. 2. ed. Sao Paulo: Cortez,2006a.____________. Genero, Agencia e Escrita. Sao Paulo: Cortez, 2006.BRASIL. Parametros Curriculares Nacionais: Ensino Medio. Brasilia: MEC/Semtec, 2002._______. PCN Ensino Medio: orientacoes educacionais complementares aos ParametrosCurriculares Nacionais. Vol. Linguagens, Codigos e suas Tecnologias. Brasilia:MEC/Semtec, 2002._______. Orientacoes Curriculares para o Ensino Medio. Vol. Linguagens, Codigos e suasTecnologias. Secretaria de Educacao Basica. Brasilia: Ministerio da Educacao, 2006.CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade: estudos de teoria e historia literaria. SaoPaulo: Ed. Nacional, 1980.COSSON, Rildo. Letramento literario: teoria e pratica. Sao Paulo: Contexto, 2006.______________ Na sala de aula: Caderno de analise literaria. Sao Paulo: Atica (serieFundamentos), 1998.DOLZ et al. Sequencias didaticas para o oral e a escrita: apresentacao de um procedimento.In: SCHNEWLY, B.; DOLZ J. Generos orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercadode Letras, 2004.EAGLETON, Terry. Teoria de Literatura: uma introducao. Sao Paulo: Martins Fontes, 1994.GERALDI, Joao Wanderley. Linguagem e ensino: exercicio de militancia e divulgacao,Campinas SP: Mercados das Letras, 1996._______________ Portos de passagem. Sao Paulo: Martins fontes, 1991.GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. 3a ed. Martins Fontes: Sao Paulo, 1991.LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. SP: Atica, 2001.LIMA, Luiz Costa. Teoria da Literatura em suas fontes. 2. Ed. Rio de Janeiro: FranciscoAlves, 1983.BRASIL. PCN+: Ensino Medio. Brasilia: MEC/Semtec, 2002.PERNAMBUCO. Base Curricular Comum para as Redes Publicas de Ensino de Pernambuco BCC, Lingua Portuguesa. Recife: SEE, 2008.______. Orientacoes Teorico-Metodologicas para o Ensino Medio Lingua Portuguesa.Recife: SEE, 2008.POSSENTI, Sirio. Por que (nao) ensinar gramatica na escola. Campinas: SP: 1996.ZILBERMAN, Regina & Silva, Ezequiel Theodoro da. (org) Leitura perspectivasinterdisciplinares. 5a ed. SP: Atica, 2000.SITESwww.ufpe.br/ceelwww.revistanovaescola.com.brwww.cidadaodofuturo.org.brwww.superinteressante.com.brLIVROSALVES, Rubens. Estorias de quem gosta de ensinar. 8 ed. Campinas, SP: Papirus, 2001.AMORIM, Vanessa e MAGALHAES, Vivian. Cem aulas sem tedio Lingua Portuguesa. 2ed. Porto Alegre: Editora Equilibrio, 2008.ANTUNES, I. Muito alem da gramatica: por um ensino de linguas