sendo a base para um aprendizado continuo, prolongado e repleto de possibilidades. Entretanto, fracassamos em grande escala na sua implementacao, uma vez que nossos alunos nao recebem uma educacao capaz de transforma-los em pensadores criticos, capazes de apresentar e resolver problemas, de atuar de maneira produtiva em meio a complexidade da vida moderna em constante e rapida transformacao.Ao fazer uma retrospectiva historica sobre a educacao e o ensino, Perrone conclui que o Ensino para a Compreensao (EpC) e quase tao antigo quanto a historia da humanidade, vindo de Platao que ensinava por meio de alegorias elaboradas, passando pelo movimento da escola comum, no final do seculo XIX que enfatizava a leitura, a escrita e a aritmetica, atravessando o movimento progressista cujas reflexoes e criticas sobre os rumos das escolas iniciaram um importante movimento de reforma, nas palavras de Brooks Adams, historiador e educador norte americano: Sabendo que voce nao consegue ensinar tudo a uma crianca, e melhor ensinar a ela como aprender. Estudiosos desse periodo queriam que os alunos se apropriassem de suas aprendizagens, que as convertessem em algo interno e aplicaveis fora da escola. Nada deveria ser ensinado de forma isolada e o interesse do aluno era crucial. Neste sentido, Dewey convocava professores a integrar o conteudo escolar as atividades da vida diaria, focalizando a crianca e o curriculo, ou seja, levando em grande consideracao tanto os interesses e intencoes dos alunos como as escolhas dos professores quanto a abordagens dos conteudos, questoes e atividades. Defendia que o ensino deveria ser organizado em torno de temas com amplas possibilidades, acessiveis em muitos niveis de complexidade com conexoes naturais com outras areas de conteudo, bem proximo da definicao de topicos geradores defendidos pelo Ensino para a Compreensao (EpC).Nas decadas de 1960 a 1980, a constatacao do fracasso de se prover escolaridade de qualidade para todos, faz surgir varias reformas, embasadas em varios pensadores, entre os quais estava Jerome Bruner que concebia uma abordagem ao aprendizado com solidas conexoes com a vida dos alunos e com suas necessidades de compreender o conteudo.Para Bruner qualquer materia poderia se ensinada para aprendizes de qualquer idade, desafiando a crenca de que aprendizes de series e anos iniciais de estudos deveriam se pautar na construcao de habilidades de rotina.Segundo Perrone, o interesse pelas teorias do Ensino para a Compreensao (EpC) se intensificam no final do seculo XX, em virtude das criticas a qualidade e igualdade das escolas. Mais uma vez os criticos convocam alunos a ultrapassarem os fatos, a explorarem as multiplas possibilidades, a se tornarem solucionadores de problemas e pensadores criativos, a aprenderem como agir a partir de seus conhecimentos.Ao dirigir o foco para a compreensao, faz-se necessario que os professores procedam de forma sensata ao selecionar conteudos, tenham clareza com relacao aos seus objetivos ou metas e integrem a avaliacao ao ensino-aprendizagem.Qualquer formulacao de Ensino para a Compreensao (EpC) deve vencer quatro desafios:1) Assegurar uma educacao de boa qualidade para todos;2) Planejar curriculos que correspondam a padroes de qualidade e que respondam as necessidades individuais de professores e alunos;3) Produzir evidencias de aprendizagem, de modo