Trabalhamos com os textos Os problemas cognitivos envolvidos na construcao da representacao escrita da linguagem e A interpretacao da escrita antes da leitura convencional, ambos de Emilia Ferreiro, nas aulas dos dias 30/06 e 07/07. Para este trabalho houve a proposta de uma divisao da turma em grupos, sendo cada grupo responsavel por estudar uma parte do texto e a apresentar para os demais, compartilhando as duvidas com todos os alunos para uma solucao em conjunto.Emilia Ferreiro comeca o texto dizendo que tem como sua principal influencia Jean Piaget, trazendo suas referencias para os estudos de leitura e escrita. Seu enfoque principal esta em conceber de que forma se elabora a aquisicao da leitura e da escrita, de um estagio menos evoluido para um mais evoluido, na busca pela estabilidade dos niveis. Nesse sentido, a autora considera em seu texto primordial o estudo e entendimento de que forma se da o processo de passagem entre os niveis, estando atento as representacoes anteriores a aquisicao da escrita em sua plenitude. Ferreiro destaca a aquisicao da escrita em quatro niveis:1o nivel Representacoes alheias ao som (Pre-silabico)2o nivel Silabico3o nivel Silabico-alfabetico4o nivel Alfabetico Esses niveis sao atingidos quando a crianca recebe uma nova informacao, faz uma adequacao da mesma as suas informacoes ja introjetadas e, a partir dai, parte para um novo produto definido por esse processo. Um dos problemas definidos no texto para a aquisicao da leitura e da escrita e a relacao que precisa ser feita entre o todo e as partes (p. 11), ou seja, as partes da palavras (silabas), utilizadas de forma coordenada, sao necessarias para o entendimento do todo (palavra). Fazer esta articulacao e um processo decisorio para a decodificacao das palavras escritas. Na realidade, como ressalta Emilia Ferreiro, para que a crianca adquira a habilidade de decodificar as palavras articulando suas partes aos sons especificos se faz necessario que a mesma va ao longo da aprendizagem tematizando, ou seja, tomando consciencia, absorvendo de forma significativa o conteudo. Nesta perspectiva, a crianca vai alcancando niveis mais elevados de acordo com seus processos de tematizacao, na medida em que internaliza as nocoes. Ha, desta forma, uma variacao no status psicologico no que diz respeito a silaba:1o nivel: a silaba e usada sem ser relacionada com o todo;2o nivel: a silaba atua como indicador;3o nivel: a silaba ja e encarada como parte de um nome, mas nao e utilizada de forma ordenada;4o nivel: as silabas sao encaradas como partes ordenadas do nome. Esta tomada de consciencia parte do pressuposto que a crianca resolveu positivamente uma perturbacao causada pelo conflito entre novas informacoes e as ja existentes em nivel inferior, harmonizando suas logica internas, o que nos remete claramente as nocoes piagetianas do processo de equilibracao. Desta forma, essa tematizacao se torna um pre-requisito para a aprendizagem da leitura e da escrita. De acordo com esta analise, a crianca precisara efetivamente responder uma serie de problemas de forma logica para ela, para que possam obter palavras legiveis. Em alguns momentos a crianca vai estabelecer uma logica de quantidade minima para que algumas letras