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Ultimo dia no Acampamento. Esta e nossa amiga Anali. Aqui ja estamos na Igreja de Jundiai, Anapolis/GO Bruno prega neste mesmo dia. O Anciao Wagner dirige a semana de oracao em que participamos. O Tambem anciao Orlando fazia os momentos de oracao. Nos do Impar Trio tocando em uma noite. Durante a semana em que ocorreu a Caravana da Esperanca na APS, nos do Impar Trio acompanhamos o Pr. Bullon em varias igrejas. Aqui, o culto de sexta no UNASP-SP Momentos antes de tocar a musica de apelo. A solista que nos acompanhava a cada apelo.E domingo de madrugada tambem participamos de um culto da mata todo especial. Pela primeira vez a gente vai de aviao! Sao Paulo de cima: a mesma cidade caotica. Ja no acampamento, participamos do culto de sexta a noite. Nos e o apresentador da Rede Novo Tempo de radio, Ere Rodrigues, a quem concedemos uma entrevista. Nossa amiga Giz, a quem agradecemos o convite para estarmos la naquele dia. A entrevista que concedemos a ela na TV Novo Tempo.Um foto com o Pr. Montana de Barros, da Voz da Profecia, famoso programa de radio da Igreja Adventista do Setimo Dia Felipe afina seu violao antes de nossa primeira apresentacao na igreja de Eldorado. Apresentacao na igreja de Eldorado durante a Caravana da Esperanca.Visitamos 6 reunioes em 2 dias! Pr. Tarsis Iriades ia conosco cantar nas igrejas do Vale do Ribeira. Aqui, a fachada da igreja de Eldorado. A ultima reuniao da Caravana no Ginasio da Escola Adventista de Registro. Um dos momentos mais radicais da nossa caminhada!Sintam so a paisagem! E o estado em que ficamos... Essa foto valeu a viagem! Da uma olhada na tempestade ao fundo! Nao podiamos deixar de tirar uma foto com nosso amigo Superbom: o super-heroi adventista! Impar Trio fazendo o culto para se preparar para a participacao no evento "Sabado, Dia da Alegria", evento que marcou os 100 anos de Igreja Adventista em Sao Paulo.Bruno e Leo com o Pr. Fernando Iglesias, orador do Programa Esta Escrito Bruno e Leo com Ronnye Dias, grande arranjador da Voz da Profecia e responsavel tecnico pelo evento Devido a correria de final de ano tocamos nos dois lugares no mesmo dia, o que foi bastante cansativo, mas nao menos reconfortante. Tocamos para varios pacientes em diversas condicoes. Aqui estamos em uma enfermaria do Hospital do Rim da Unifesp.Uma foto ao final com todos os participantes. Este menininho nos encontrou na rua e gostou tanto do chapeu que resolvemos deixar um com ele. Ultima Etapa: HU da USP! Tocando na maternidade para as novas mamaes. Um dos momentos em que tocamos nesse acampamento. Este foi o orador do acampamento, o Alexandre. Gente Bonissima! O Leo mostra sua habilidade no tenis de mesa. O garibaldi mata sua saudade de cavalgar. Em Janeiro de 2010, acompanhada de meus queridos parceiros de viagens terrestres pela America Latina, meu pai, minha mae e meu irmao mais novo, rumei as terras mais austrais da America. No nosso ultimo trajeto, um pouco antes de chegar a Ushuaia e logo apos o
cruce de balseo do Estreito de Magalhaes, percorriamos pelo territorio chileno, quando em um dos entroncamentos de estradas, nos deparamos com uma placa, nela uma seta indicando "Hasta Porvenir". Infelizmente Porvenir nao estava em nosso roteiro e eu sigo ate hoje tomada pela ideia da existencia desse lugar que nunca vai chegar. Talvez, se chegassemos a nos direcionar a Porvenir e pisassemos em seu territorio, algo em nos se desfazeria, como se abortassemos um futuro num imediato agora.Recentemente, retomando a ideia de chegar a Porvenir e tracando novos roteiros pela Terra do Fogo (com o intuito de chegar ate a Antartida), constatei que muito proximo a Comuna de Porvenir encontra-se a Provincia de La Ultima Esperanza. Talvez toda essa nomenclatura remonte a propria mitologia dos povos ancestrais que desbravaram e constituiram La Tierra del Fuego. Essencialmente nomades, acredita-se que apos terem percorrido todos os continentes, finalmente chegaram a ponta do mundo, ao local onde nao existia mais uma 'para frente'. A ultima fronteira, entao, ficou internacionalmente conhecida como o Ushuaia, ou el fin del mundo, logo apos a ultima esperanca.
amoroso, os sorriso lembrados, as promessas de futuroE o futuro... Silencioso e brancoDe indefiniveis contornosSorri para si... Sorri de si...Improvavel era o amorEra a sensacao plena do encontroO riso e a lagrima faceisA confiancaA certeza que, finalmente, chegara o tempo de pularImprovavel era imaginar-se leve em sua densidade ferreaTudo mais pareceu-lhe simplesMelancolico e simplesComo a morte.Novembro/ 2011
deem a oportunidade do aluno vivenciar de maneirapratica o conteudo apresentado a ele. Algumas escolas ja contam com o auxilio de um DesignerEducacional para desenvolver projetos que facam o discente, de alguma formavivenciar e buscar estes conteudos, sem precisar impor, porque, muitas vezes,mesmo que de forma inconsciente, fazemos o aluno engolir as informacoes.E eles apenas decoram, sem de fato aprender.Este profissional trabalha criando e gerenciando projetos,juntamente com os professores, e tem a funcao de reconhecer situacoes que dao origem a bons projetos, relacionando a tematica com o conteudo da disciplina a serabordada em sala, para que o trabalho tenha uma intencionalidade educacional; proporcionandoa aprendizagem cooperativa, de modo a incentivar o desenvolvimento da autonomia e visao critica do alunoe integrando as tecnologias, sempre que apropriado.Trabalhar com projetos implica em desenvolver competenciaspara a atuacao do aluno na sociedade atual, integrando conteudos eestrategias.Entre as estrategias, vale contar uma boa historia, propor um desafio,fazer uma metafora, uma comparacao, usando recursos tecnologicos ou nao. Em geral, para que tudo aconteca de forma eficiente,esses projetos devem ser executados em uma determinada sequencia.Pois, a maneira e o tempo em que as atividades sao colocadas em andamento, podem fazer muita diferenca no resultado final. E por isso que projetos precisam ser cuidadosamente planejados, podendo utilizar como recursos o Mapa de Atividades e o Storyboard, afim de detalhar as etapas do projeto, organizar o trabalho da equipe e garantir osucesso da atividade, de forma a favorecerum ambiente colaborativo, numa perspectiva construtivista de aprendizagem.Lilian Siqueira05/05/2012
assumir diferentes tipos de papeis durante todo o processo, o que proporciona uma rica troca de experiencias e reflexoes criticas, da tarefa a ser desenvolvida.O processo de construcao de uma webquest, se desdobra em tres etapas:Planejar- O planejamento e o aspecto pedagogico da elaboracao. E o momento de definir o conteudo da webquest. E uma etapa de criacao, que demanda tempo e reflexao, e nao exige o uso do computador.Formatar- A formatacao e o aspecto editorial da elaboracao. E o momento de inserir o conteudo (definido na etapa de planejamento) num gabarito que contem as secoes tipicas de uma WQ: Introducao, Tarefa, Processo, fontes de informacao, Avaliacao, Conclusao. Nessa etapa, vale incluir imagens, revisar e dar acabamento na webquest.Publicar- Publicar significa por a webquest no ar. E o momento de tomar as providencias tecnicas para que a webquest possa ser acessada e utilizada pelas pessoas, na Internet.Pode-se criar uma webquest, utilizando as seguintes ferramentas: Phpwebquest, videos, blogs e power point.Exemplos de webquests:http://redesocial.pedagogiainformatizada.com/member/lilian/blog/7/belo-monte-as-questes-energticas-e-o-desenvolvimento-econmicohttp://sites.google.com/site/wqchefratatouille/http://www.osvaldomorais.com/webquest/ent/nteceduc_intro.htmhttp://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_izquierda_w.php?id_actividad=16508&id_pagina=1http://wqagua.vilabol.uol.com.br/http://www.ich.pucminas.br/pged/db/wq/wq1/index.htm
materiais imensos para cada aula, o aluno tambem traz pesquisas, conteudos, e as dinamicas costumam ser mais colaborativas, afirma Lilian Siqueira, professora de tecnologia educacional especializada em design instrucional e em producao multimidia. Por tres anos, Lilian esteve a frente da formacao de alunos em escolas publicas do municipio de Jacarei (SP), em um programa promovido pela prefeitura da cidade. A partir da sua experiencia, decidiu montar um curso fora da instituicao publica para formar educadores que ainda estavam nos cursos de pedagogia. Percebi que muitos tinham resistencia por nao saberem lidar com as TICs. Como nas faculdades existe essa deficiencia, passei a atuar com quem ainda nao havia entrado na sala para dar aula. A resposta, no Facebook, do perfil Redigir Fale UFMG, da Faculdade de Letras da instituica, ilustra o relato da professora: Muitos professores resistem e muitos gestores nao oferecem condicoes para que isso se efetive. Mas essa e uma questao complexa, porque ninguem sabe bem o que fazer com as tecnologias em sala de aula.A experiencia nas escolas tambem leva Lilian a a concordar com o dado da enquete que mostra que os alunos sao os menos resistentes ao uso das tecnologias digitais. Apenas 5% dos votos foram direcionados para os estudantes. Mas qual e o perfil dos alunos que, mesmo minoria, ainda resistem as tecnologias? Para Lilian, trata-se de um grupo que nao se sente confortavel em usar tecnologias digitais. Eu tive alunos em salas do EJA [Ensino de Jovens e Adultos], com mais de 40 anos, que nao faziam questao alguma de trabalhar com o computador. Os desafios deles ja eram outros, entao preferiam ficar no lapis e no papel.O gap digital no planejamentoOs gestores, publico apontado na enquete como o segundo mais resistente, sao os responsaveis pela coordenacao e execucao do planejamento nas escolas. Para 40% dos participantes da votacao, eles ainda nao contemplam as tecnologias da informacao e da comunicacao no momento em que pensam o ano escolar. O que reflete, inclusive, a necessidade de vencer as resistencias e, como destacou Lilian, a necessidade de aprimorar-se para colocar as tecnologias digitais no planejamento anual. De acordo com os votantes, nem mesmo a familia e unanime em relacao a aplicacao das tecnologias digitais nas atividades pedagogicas. Uma fatia um tanto relevante, de 15% dos votos, aponta para este publico como resistente porque ainda ve a tecnologia apenas como entretenimento e desconhece seu potencial na aprendizagem.Entrevista do Instituto Claro, publicacao em 04 AGOSTO 2011https://www.institutoclaro.org.br/reportagens-especiais/professores-sao-os-mais-resistentes-a-tecnologia-digital-na-escola-aponta-enquete/
Otexto que segue, de Clarice Lispector, e tocante se observado pelo olhar daaudio-descricao. E interessante observar a maneira como a escritora, atraves dotexto literario, transcreve suas sensacoes, de forma sutil e sedutora, levandoo leitor a passear consigo, atraves de sua narracao, extremamente descritiva.Arrebatadore simplesmente extraordinario. Boa apreciacao!ThiagoCerejeira"OATO GRATUITO"porClarice LispectorMuitasvezes o que me salvou foi improvisar um ato gratuito. Ato gratuito, se tem causas, sao desconhecidas. E se temconsequencias, sao imprevisiveis. O ato gratuito e o oposto da luta pela vida ena vida. Ele e o oposto da nossa corrida pelo dinheiro, pelo trabalho, peloamor, pelos prazeres, pelos taxis e onibus, pela nossa vida diaria enfim - que esta e toda paga, isto e, temo seu preco. Uma tarde dessas, de ceu puramente azul e pequenas nuvens bran-quissimas, estava eu escrevendo a maquina - quando alguma coisa em mimaconteceu. Era o profundo cansaco da luta. E percebi que estava sedenta. Umasede de liberdade me acordaria. Eu estava simplesmente exausta de morar numapartamento. Estava exausta de tirar ideias de mim mesma. Estava exausta do barulho da maquinade escrever. Entao a sede estranha e profunda me apareceu. Eu precisava -precisava com urgencia - de um ato de liberdade: do ato que e por si so. Um atoque manifestasse fora de mim o que eu secretamente era. E necessitava de um atopelo qual eu nao precisava pagar. Nao digo pagar com dinheiro mas sim, de um modo mais amplo,pagar o alto preco que custa viver. Entao minha propria sede guiou-me. Eramduas horas da tarde de verao. Interrompi meu trabalho, mudei rapidamente deroupa, desci, tomei um taxi que passava e disse ao chofer: vamos ao JardimBotanico. "Que rua?" perguntou ele. "O senhor nao estaentendendo", expliquei-lhe "nao quero ir ao bairro e sim ao Jardim do bairro." Nao sei porque olhou-me um instante com atencao. Deixei abertas as vidracas do carro, quecorria muito, e eu ja comecara minha liberdade deixando que um vento fortissimome desalinhasse os cabelos e me batesse no rosto grato de olhos entrefechados de felicidade. Eu ia ao JardimBotanico para que? So para olhar. So para ver. So para sentir. So para viver.Saltei do taxi e atravessei os largos portoes. A sombra logo me acolheu. Fiqueiparada. La a vida verde era larga. Eu nao via ali nenhuma avareza: tudo sedava por inteiro ao vento, no ar, a vida,tudo se erguia em direcao ao ceu. E mais: dava tambem o seu misterio. Omisterio me rodeava. Olhei arbustos frageis recem-plantados. Olhei uma arvorede tronco nodoso e escuro, tao largo que me seria impossivel abraca-lo. Pordentro dessa madeira de rocha, atravesde raizes pesadas e duras como garras - como e que corria a seiva, essa coisaquase intangivel e que e vida? Havia seiva em tudo como ha sangue em nosso corpo. De propositonao vou descrever o que vi: cada pessoa tem que descobrir sozinha. Apenaslembrarei que havia sombras oscilantes, secretas. De passagem falarei de leve na liberdade dos passaros. E na minhaliberdade. Mas e so. O resto era o verde umido subindo em mim pelas minhasraizes incognitas. Eu andava, andava. As vezes parava. Ja me afastara muito doportao
de entrada, nao o via mais, pois entrara em tantas alamedas. Eu sentiaum medo bom - como um estremecimento apenas perceptivel de alma - um medo bom de talvez estar perdidae nunca mais, porem nunca mais! achar a porta de saida. Havia naquela alamedaum chafariz de onde a agua corria sem parar. Era uma cara de pedra e de suaboca jorrava a agua. Bebi. Molhei-me toda. Sem me incomodar: esse exagero estava de acordo com aabundancia do Jardim. O chao estava as vezes coberto de bolinhas de aroeira,daquelas que caem em abundancia nas calcadas de nossa infancia e que pisavamosnao sei por que, com enorme prazer.Repeti entao o esmagamento das bolinhas e de novo senti o misterioso gosto bom.Estava com um cansaco benfazejo, era hora de voltar, o sol ja estava maisfraco. Voltarei num dia de muita chuva - so para ver o gotejante jardimsubmerso.Nota:peco licenca para pedir a pessoa que tao bondosamente traduz meus textos embraile para os cegos que nao traduza este. Nao quero ferir olhos que nao veem.
"Panton Chair", de Verner Panton - 1960Descricao da imagem:Feita de fibra de vidro com acabamento de pintura automotiva, sua forma expressiva a tornou-se um verdadeiro icone do design do seculo 20 e da Pop Art. A Cadeira Panton, feita em forma S, e versatil , leve e confortavel , e muda de papel conforme a necessidade do momento: passa de cadeira a mesa e vai ate onde a imaginacao de cada um alcancar. E feita com um bloco unico de polietileno (plastico moldado), que se apresenta tal qual uma escultura totalmente limpa, com acabamento liso dos dois lados e pintura automotiva, em cores marcantes. Quando justapostos, na posicao de poltrona , os modulos podem compor sofas.Ha cerca de 50 anos atras um dinamarques nascido na cidade de Gamtofte produziu pecas que ainda hoje tem como principal caracteristica a inovacao. Verner Panton (1926-1998) e sinonimo de vanguarda e foi expert em criar um mobiliario ludico e novo num periodo em que o mundo atravessava a era pre-tecnologica, sendo tambem um precursor da revolucao pop no mobiliario cool da epoca.O designer utilizou como materia prima para seu trabalho materiais como o plastico, o poliuretano e a espuma. Queria quebrar a frieza e rigidez do ferro e tornar o mobiliario mais engracado. Para ele, era "inconcebivel sentar num sofa bege e quadrado".Algumas de suas pecas, como a conhecida "Panton Chair", desafiaram a lei da gravidade e ainda hoje causam admiracao e espanto. A Cadeira Panton, foi a primeira cadeira produzida em plastico, sendo ela uma peca inteira, continua. Unidade em forma e material. Foi criada em 1960, ganhou varios premios de design e faz parte de diversas colecoes em museus renomados em todo o mundo.Verner Panton rompeu com a tradicao dinamarquesa de linhas simples puro e elegante em moveis de madeira, e experimentou com materiais coloridos e novos. Ele era um artesao que usou o plastico e o metal para criar objetos com um olhar mais internacional. E o exemplo perfeito de se estar no local exato, na epoca exata. A liberdade da cadeira Panton representava justamente o que os anos 60 pregavam.De todas as cadeiras historicas a Panton e a unica realmente diferente de todas, isso se da porque, alem da sua forma inusitada: E inteirica, nao ha separacao entre o assento, a estrutura de apoio e o espaldar. Alem disso, a cadeira Panton e um objeto de sentar. Isso se da devido ao fato de que todas as suas medidas, angulos, linhas, reentrancias e volumes, foram estudados para que o corpo humano se adapte, e se encaixe, moldando-se de forma completa e perfeita ao contorno da mesma.Se a cadeira e o objeto de desejo de todos os designers, Panton, conseguiu a facanha de criar a mais bela e funcional de todas. So o "enfant terrible" do Design poderia conseguir. E suas palavras refletem bem o que foi o seu criativo e revolucionario trabalho:" A maioria das pessoas passam suas vidas vivendo morosamente em tons de bege, com medo de usar e viver as cores. O principal objetivo do meu trabalho e provocar as
movimentos artisticos distintos, e procuraram contemplar, estilosdiversificados. O roteiro e assinado por Thiago Cerejeira, e revisado por Jacqueline Cerejeira. A anarracao foi produzida, atraves de recurso de voz sintetizada.O autor, Thiago Cerejeira, e Arte-educador,Professor e Pesquisador de Moda e Design, e decidiu se dedicar ao estudo da audio-descricao, apos ter adquiridodeficiencia visual, considerada como baixa visao, em 2010. Importante ressaltar que, o autor desenvolveeste trabalho, de forma experimental, e que nao possui formacao especificanesta area. , tendo constituido, seu processo deaprendizagem, basicamente por pratica autodidata, e atraves da participacao, no grupo de discussao "Audio-descricao em estudo",coordenado pelo professor Francisco Lima, do CEI - Centro de Estudos Inclusivos, da UFPE.A exposicao, contempla doze imagens de obrasemblematicas, que vao desde a Arte Egipcia, passando pelo Renascimento, ate aContemporaneidade.
outras providencias.- 10/10/2012 Apresentacao do Parecer do Relator n. 1 CCJC, pela Deputada FatimaBezerra (PT-RN).- 11/10/2012 Prazo para Emendas ao Substitutivo (5 sessoes ordinarias a partirde 15/10/2012)- 10/10/2012 Parecer da Relatora, Dep. Fatima Bezerra (PT-RN), pelaconstitucionalidade, juridicidade e tecnica legislativa deste, do Substitutivo3 da CEC, e do Substitutivo 4 da CTASP, com substitutivoAcompanhem no site da camara dos deputados:http://www.camara.gov.br/proposicoesWeb/fichadetramitacao?idProposicao=372560
pretende destacar-se e sair da condicao de consumidor de tecnologia para produtor de tecnologia, precisa inovar, e isso so acontecera efetivamente se o investimento em educacao for levado a serio e o resultado dessa educacao representar reconhecimento e insercao social e profissional. A inovacao comeca com o proprio sistema educacional que precisa deixar suas raizes bacharelescas e essencialmente academicas universitarias, para um sistema multiplo contemplando outras formas de educacao e profissionalizacao. Quando 23% das faculdades que responderam a pesquisa apontam que seus egressos nao podem assumir responsabilidades sem restricao na area de formacao, alguma coisa precisa ser feita. Nao sera esse tipo de escola que contribuira para o desenvolvimento tecnologico esperado. Quando a Confederacao Nacional da Industria CNI afirma que o desafio de aumentar a densidade tecnologica das empresas brasileiras exigira nao so muitos engenheiros de qualidade como tambem tecnologos de primeira linha para trabalhar ao lado destes (grifo nosso) e tambem constata que a oferta de cursos que formam tecnologos esta muito aquem das necessidades. Cabe refletir sobre que tecnologo esta falando, se um graduado com autonomia e liberdade de acao com capacidade empreendedora e da compreensao do processo tecnologico, da producao e da inovacao cientifico-tecnologica, ou se um tecnologo dependente e subalterno dos engenheiros. Os cursos de tecnologia representam uma opcao estrategica para o pais, mas alguns problemas como os acima apresentados precisam ser enfrentados com o mesmo interesse e empenho usado para a sua expansao. Finalmente, pensando numa politica nacional, ha de se refletir sobre o aumento da oferta de cursos de tecnologia e maior controle na oferta dos bacharelados, estes devem ser oferecidos por instituicoes de ensino que comprovem excelencia e para um publico que realmente tem vocacao para o estudo teorico aprofundado e a
senso comum e muito forte. As pessoas sao orientadas para as carreiras classicas. O mercado anterior necessitava de profissionais mais abrangentes, mas o mercado atual e mercado do futuro necessitam de especialistas em determinados seguimentos. A grande demanda exige isto. Novas profissoes aparecem e quem melhor atende em formacao sao os cursos de tecnologiaOs cursos superiores em tecnologia costumam gerar duvidas quanto a aceitacao no mercado de trabalho e a possibilidade de dar continuidade a carreira academica apos uma formacao do tipo. No entanto nao ha restricoes quanto a atuacao do profissional formado com o titulo de tecnologo. Assim como os bacharelados e as licenciaturas, os tecnologicos sao considerados uma graduacao superior. Desde que aprovados e reconhecidos pelo Ministerio da Educacao. Os cursos credenciam os formandos a atuar no mercado de trabalho e a seguir a carreira academica sem problemas. Nao ha restricoes quanto a fazer um mestrado, um doutorado.Segundo Silva, as empresas e orgaos publicos estao cada vez mais abertos a presenca de profissionais com esse titulo, contratando e possibilitando o ingresso por meio de concursos, que ja aceitam a inscricao de tecnologos em editais. A politica de criacao dos institutos federais de tecnologia (Ifets) tem ajudado a reforcar a necessidade desses profissionais e a necessidade do mercado. O campo de trabalho precisa cada vez mais de pessoas capacitadas e com ensino superior. O curso de tecnologia e um bom instrumento para quem quer se formar em menos tempo.Normalmente, as graduacoes tecnologicas duram a metade dos bacharelados e tambem sao menores que as licenciaturas. O profissional e formado com o titulo de tecnologo em determinada area, com competencias e habilidades para a resolucao de problemas e desenvolvimento de atividades especializadas naquela profissao. E uma formacao dinamica e bem ligada a difusao de tecnologia. O tecnologo e mais articulado com o mercado nesse sentido. Outra diferenciacao e a uniao do conhecimento com a pratica.