https://colunadiamante.blogspot.com.br/2017/03/educacao-inclusiva.htmlEDUCACAO INCLUSIVAResumo do texto FAMILIA E ESCOLA: como essa parceria pode favorecer criancas com necessidades educativas especiais de Claudia Paranhos de Jean Portela & Celia Veronica Paranhos de Jesus Almeida.Trabalho apresentado na pos-graduacao em Gestao Escolar da Faculdade Kurius em 2016Por: Aroldo Filho (Historiador, Pos-Graduado em Gestao Escolar, criador do Arquivo Publico de Pacoti, da Associacao SEMPRE e do Jornal Delfos-CE)(Prof. avaliador: Dr. Dalton Walbruni)A escola e a familia ocupam um lugar imprescindivel na formacao da personalidade da crianca, embora possuam caracteristicas diferentes, mas sao indissociaveis. A teoria socio-historico-cultural de Vygotsky serve de parametro para estudo de como a proximidade da escola com a familia pode influenciar no processo de aprendizagem da crianca com necessidades especiais.A familia e uma instituicao socializadora, com relacoes afetivas e caracteristicas proprias dentro de uma cultura com uma posicao socioeconomica definida e tendo uma heranca cultural que geram premissas para o desenvolvimento da personalidade do individuo e servindo inclusive de mediadora o individuo e a sociedade na qual se encontra.Segundo Vygotsky, o individuo precisa de maturacao organica e interacoes sociais para se entender como ser. O patrimonio cultural e, para a teoria socio-historico-cultural, um conjunto de valores e conhecimentos da humanidade que para ser alcancado precisa de uma mediacao, principalmente por parte dos mais experientes, gerando conhecimento compartilhado que por sua vez gerara o conhecimento pessoal, a posteriori, quando o sujeito passa a se apropriar da cultura.O aprendizado acontece como internalizacao, do interpsicologico (interacao social) para o intrapsicologico ( dentro da cabeca do individuo, interagindo consigo mesmo) em processo de analise em que o sujeito passa a criar significados para as suas proprias acoes a partir de instrumentos sociais a que ele tem acesso a serem compreendidos por meio de codigos compartilhados.Vygotysky diferencia o desenvolvimento real do proximal ou potencial, o primeiro consiste em um conhecimento que ou habilidade que o sujeito ja alcancou e o segundo o que ele podera alcancar se tiver ajuda de alguem mais habilidoso ou mais sabio.[ As funcoes psicologicas que fazem parte do nivel de desenvolvimento real da crianca em determinado momento de sua vida sao aquelas ja bem estabelecidas naquele momento. Sao resultados de processos de desenvolvimentos ja completados, ja consolidados ( Oliveira, 1998 , p. 59).Quando a crianca ja consegue realizar uma tarefa nova com a orientacao de uma pessoa mais experiente, chamamos o desenvolvimento proximal de zona de desenvolvimento proximal (ZDP).la distancia entre el nivel de desarrollo actual, segun determinado por la solucion independente de problemas y el nivel de desarrollo potencial, segun determinado por medio de la solucion de problemas bajo la orientacion de um adulto o em colaboracion com pares mas. (Vygotsky, 1978 apud Rodriguez, 1997, p. 56). Vygotsky esta sempre voltada para o que vira futuramente em vez de focar apenas no presente, uma vez que a zona de desenvolvimento proximal definem as funcoes que estao em maturacao.A personalidade da crianca sera formada por um conjunto de influencias, principalmente dos adultos onde a crianca se apropria do patrimonio cultural acumulado da sociedade atraves de um processo de socializacao e educacao.Vygotsky e otimista em relacao as