aCampus Salles, (SP), Zeferino Castro (RS), entre muitas outras, mostram quebasta uma lideranca positiva e corajosa de gestores empreendedores para atrairdocentes e familias para projetos de inovacao.[3] As escolas e universidades maisinovadoras mostram espacos transparentes, flexiveis, atraentes, diferenciados.Predomina nelas um clima de efervescencia, de energia empreendedora, com estudantesmuito ativos, realizando projetos, apresentacoes, debates em locais que sereconfiguram rapidamente, dependendo da necessidade. Os alunos estao ativos, em alguns momentossozinhos, em outros, em grupo; professores circulam, nao estao na frente. Todossentem-se acolhidos em todos os espacos, momentos e situacoes, e participantesde um projeto comum e compartilhado, onde podem manifestar-se, interagir,contribuir, questionar. Os professores conversam muito entre si, planejam osroteiros de aprendizagem e projetos juntos e avaliam continuamente o processo eos resultados.[4]Os espacos arquitetonicos refletem essegrau de abertura, saindo do espaco retangular fechado convencional. Os espacosfisicos e digitais sao abertos, compartilhados (entre todos os participantes:gestores, professores, alunos) e tambem com a comunidade externa. Ha muitosespacos maker, de experimentacao, deprogramacao, de trabalho com materiais simples e complexos. Divulgam-se asmelhores praticas e contribuicoes.[5] Sao escolas abertas para o bairro, acidade e o mundo. Os estudantes tem bastantes atividades externas. Em algumas,desenvolvem seus sonhos individuais fora da escola durante semanas e trazem asaprendizagens para compartilha-las com colegas e docentes posteriormente. Outrodiferencial e a importancia do contato com o entorno, com o mundo, nao so paraconhece-lo, mas para contribuir com solucoes reais, com contato com a vida, coma cidade, com o mundo (redes, comunidades) com as areas profissionais desde ocomeco; uma troca rica com o entorno. E a escola-servico, em que os alunosaprendem em contato com a comunidade e desenvolvem projetos que beneficiam essamesma comunidade. Nao e so a saida para conhecer o mundo, mas tambem paramodifica-lo.[6] As escolas inovadoras combinam tresprocessos de forma equilibrada: a aprendizagem personalizada (em que cada umpode aprender o basico por si mesmo - aprendizagem previa, aula invertida); aaprendizagem com diferentes grupos (aprendizagem entre pares, em redes) e aaprendizagem mediada por pessoas mais experientes (professores, orientadores,mentores). A personalizacao (aprendizagem adaptada aos ritmos e necessidades decada pessoa) e cada vez mais importante e viavel. Ela se amplia, potencializa ecombina com a aprendizagem colaborativa, em grupos, em redes (presenciais eonline). O planejamento nao e feito para os estudantes, mas em conjunto comeles, chegando a acordos viaveis. O equilibrio entre a aprendizagem individual,a grupal e a orientada por pessoas mais experientes propicia uma riqueza imparde oportunidades, caminhos, possibilidades (principalmente em cursos deformacao e de longa duracao).ConclusaoVivemos um periodo historico, deruptura e de reinvencao em todas as dimensoes da vida e da sociedade, quedesafiam tambem nossa educacao em todos os niveis, basico e superior, formal einformal, ao longo da vida de todos.Muitas escolas conseguem fazer umtrabalho digno: valorizam os estudantes, os acolhem, nao os deixam para tras.Boas escolas colocam patamares altos de exigencia de resultados e cuidam de quetodos aprendam, mesmo que seja em ritmos diferentes. Muitas outras escolas, noentanto, com recursos e condicoes semelhantes, falham no essencial: ensinam deforma burocratica, desestimulante, ultrapassada. Sabemos que temos problemas estruturaisgraves de formacao, remuneracao, infraestrutura, base comum, gestao; mas oproblema essencial e humano: gestores e docentes competentes, que conversementre si, se