Erica Viegas IdeA psicopedagogia tem como objetivo estudar o ato deaprender e ensinar. Porem quando o psicopedagogo se depara com uma situacao denao aprendizagem ele precisa recorrer a um processo investigativo fazendo usode um diagnostico. Odiagnostico e utilizado nas diversas areas de estudos, tanto nas cienciasbiologicas, nas ciencias exatas, assim tambem como nas ciencias humanas. Poremna psicopedagogia o diagnostico tem como objetivo a investigacao, a intervencaoe a avaliacao continua do trabalho queestara sendo realizado com o aluno em dificuldade de aprendizagem. E parareforcar minhas palavras citarei Bossa(2007) que diz o seguinte:O diagnosticopsicopedagogico e um processo, um continuo sempre revisavel, onde a intervencaodo psicopedagogo inicia, segundo vimos afirmando, em uma atitude investigadora,ate a intervencao. E preciso observar que essa atitude investigadora, de fato,prossegue durante todo o trabalho, na propria intervencao, com o objetivo daobservacao ou acompanhamento da evolucao do sujeito. (Bossa,2007, p.94) Para melhor entendermos a importancia do diagnosticopsicopedagogico me apegarei as ideiasde autores como Weiss (1997) e Sisto (1996). Primeiramente o profissionalrecebera o que chamado de queixa, um termo utilizado por Weiss, que afirmaque o diagnostico e utilizado para, o esclarecimento de uma queixa do propriosujeito, da familia e na maioria das vezes, da escola. (Weiss 1997, p.27). Aautora, ainda deixa claro que para a elaboracao de um diagnostico sera semprepreciso estar recorrendo a conhecimentos teoricos e praticos, pois odiagnostico dara possibilidades do levantamento de hipoteses que poderao ser ounao confirmadas no decorrer do tratamento. Prosseguindo,e fundamental para o inicio do diagnostico que o terapeuta tenha claro doisgrandes eixos de analise que Weiss nomeia de, EIXO HORIZONTAL, que e o queesta acontecendo agora com esse aluno ou seja e a visao do presente, e ooutro e o EIXO VERTICAL, que e a historia do aluno e a visao do passado,visao da construcao do sujeito. (Weiss, 1997 p.29). Tendo em vista esses doiseixos e a obtencao de seus dados a autora chama a atencao para o cuidado que o terapeuta deve ter em relacao aosdados, que nao podem ser regido por regras externas predeterminadas pois,cada sujeito em exame representa um caminho proprio, que deve ser descoberto erespeitado pelo terapeuta. (Weiss, 1997 p.30). Outrofato de suma importancia, apresentado pela autora, para um bom diagnostico e nadescoberta do desvio de aprendizagem, e o psicopedagogo abrir seu foco deanalise nao concentrando-se apenas no paciente mas, estender-se aos grupos derelacao como, a familia, e a escola, aprofundando assim suas investigacoesa niveis psicossociais. Aproveitandosobre essa postura investigativa que o psicopedagogo deve ter na elaboracao deum diagnostico, quero complementar com Sisto (1996), onde o autor afirma que opsicopedagogo tem a funcao de um detetive, de um investigador no processo danao aprendizagem.O psicopedagogo e como umdetetive que busca pistas, procurando seleciona-las, pois algumas podem serfalsas, outras irrelevantes, mas a sua meta fundamentalmente e investigar todoo processo de aprendizagem levando em consideracao a totalidade dos fatores neleenvolvidos, para valendo-se desta investigacao, entender a constituicao dadificuldade de aprendizagem. (SISTO,1996 p. 128). Parao autor, o psicopedagogo deve levar em consideracao os multiplos fatoresenvolvidos na investigacao do diagnostico, chegando a momentos onde o mesmotera ampliacao e tambem limitacao doprocesso diagnostico. E por isso que