suaprogressao, mas invariavel em sua ordem.(Manoel, 1994, p.85).Metodologicamente, trabalha a equivalencia motora(utilizacao de meios diferentes para se chegar aomesmo fim).Tal abordagem parece ser uma opcao vantajosa detrabalho, na medida em que legitima a disciplina(Educacao Fisica) enquanto conteudo proprio da area(habilidades fisicas). Tambem ha de se considerar quefoi um dos primeiros materiais pedagogicos a atribuirvalor ao processo: ensinar ao aluno diferentes caminhospara se chegar a mesma meta (equifinalidade). Diversaspesquisas na area de aprendizagem motora foramdesenvolvidas, o que muito contribuiu para os avancoscientificos na area da Educacao Fisica. Porem, ha de seconsiderar que nao houve uma contribuicaoespecificamente para a Educacao Fisica escolar, ja queme parece ter faltado uma associacao didaticopedagogicaas novas descobertas cientificas.Avalia o processo de aquisicao de habilidadesatraves de observacao sistematica.Plano de AulaObjetivo: Dancar.Objetivo Especifico: Treinar as habilidades de girar emum pe so, para os lados direito-esquerdo, todos osalunos no mesmo ritmo.Conteudos:- Nocoes de espaco, direcoes, niveis e lateralidade;- Coordenacao motora;T. C. Gaspari126 Motriz, Set/Dez 2002, Vol.8 n.3, pp. 123 - 129- Ritmo;- Equilibrio;- Fluencia.Estrategia:a- Aquecimento: com musica, seguir o professor quedevera estar movimentando cada segmento corporal;b- Parte principal: treinar, tecnicamente, o giro em umpe so, para os lados direito-esquerdo (enfatizar a tecnicae ir aumentando o grau de complexidade):- o professor devera mostrar uma sequenciacoreografica;- os alunos deverao ir treinando, junto com osmovimentos do professor, parte por parte, atememorizarem toda a coreografia, ate automatizaremtodos os movimentos;- os alunos deverao repetir diversas vezes a mesmasequencia coreografica (na qual devera constar giros),ate que os movimentos parecam todos corretos;- o professor podera dar os seguintes estimulos: quemconsegue girar mais? quem consegue girar com atecnica correta?c- Desaquecimento: com musica lenta, seguir osmovimentos do professor.Avaliacao: ocorrera no processo, isto e, o professordevera dar um retorno (feedback) constante, sobre osmovimentos corretos ou errados dos alunos.Abordagem ConstrutivistaA abordagem construtivista e baseadaprincipalmente nos trabalhos de Jean Piaget e suasaplicacoes escolares ou psicologicas.Conforme Macedo (1994), esta abordagem valorizaas acoes ou producoes do sujeito. Tal producaoconstrutivista do conhecimento e formalizante, isto e,opera por um trabalho de reconstituicao e tematizacaodos conteudos, assim, parte daquilo que o aluno jaconhece, entendendo que so uma acao espontanea dosujeito tem sentido, logo e preciso ...saber ouvir oudesencadear na crianca so aquilo que ela possui comopatrimonio de sua conduta... (p. 19). O professordevera ter conhecimento sobre todos os assuntos parapoder discutir com seus alunos, estimulando-os afazerem perguntas e formularem possiveis respostas - oque importa e a pergunta ou situacao-problema,portanto, pode-se dizer que e centrada no processo deaprendizagem.Conforme Silva (1993), sendo o construtivismo umapedagogia invisivel, portanto centrada no processo, naotem um tempo previsto de aprendizagem. Ja em nivelsecundario, as perspectivas da universidade e daestrutura ocupacional sao bases, logo sugeremcompeticao, portanto, nao podem ficar sujeitos aspedagogias invisiveis. Alem disso, considerando oconstrutivismo uma teoria pedagogica, cre-se que amesma seja deficiente "...para uma teoria que sepretende globalizante e inclusiva... (Silva, 1993, p.227), pois nao diz o que e nem porque deve serensinado.Com relacao a Educacao Fisica e preciso tomar umcuidado especial ao partir daquilo que o aluno traz(como sugere a abordagem), pois num pais em que acultura corporal de movimento predominante e ofutebol corre-se o risco de dar continuidade ao estudo epratica somente