individualizacao dos percursos e a um ensino estrategico.Os ciclos nao constituirao um progresso e podem ate mesmo agravar as desigualdades se nao forem pensados desde o inicio como dispositivos de luta contra o fracasso escolar. E sua unica razao de ser. Nao se devem introduzir os ciclos porque isso e moderno, mas porque e eficaz. Ora, nenhuma estrutura e eficiente por si so. O essencial esta na forma como ela e habitada.Portanto, eu nao vejo razao para o Brasil deixar de desenvolver os ciclos. Talvez porque diversos estados os introduziram e, por vezes, abandonaram, existe no pais uma decepcao, certo ceticismo. A esse respeito, eu indico a leitura do artigo de Elba Siqueira de Sa Barreto e Eleny Mitrulis intitulado Trajetoria e Desafios dos Ciclos Escolares no Brasil, que faz parte do meu livro (Os ciclos de aprendizagem: um caminho para combater o fracasso escolar. Porto Alegre: Artmed, 2004). Nesse texto, as autoras mostram que o Brasil vem experimentando os ciclos ha muito tempo, mas com resultados discretos.A questao e saber se, na utilizacao dos ciclos, existia a coerencia necessaria para que houvesse mais chances de sucesso. Suprimir a repeticao sem fazer nada a mais nao representa a chance de engendrar um milagre. Os ciclos sao validos somente pela organizacao do trabalho e pela diferenciacao que eles tornam possiveis.No Brasil, ha uma grande quantidade de escolas privadas, que trabalham, sobretudo, com criancas de classe media. O senhor acredita que essas escolas tambem deveriam pensar em introduzir os ciclos e todas as mudancas que eles implicam?Introduzir os ciclos nao e um fim em si mesmo. Se essas escolas estimam que estao atingindo eficientemente os objetivos da escolaridade, por que adotariam os ciclos? Eu estou certo, porem, de que um grande numero de alunos originarios da classe media tambem encontra dificuldades de aprendizagem escolar e poderia tirar proveito de uma pedagogia diferenciada.Sua pergunta traz, indiretamente, o problema da relacao entre os setores privado e publico. Todos percebem que, ao concentrarmos os alunos em dificuldade, em sua maioria vinda das classes populares, nas escolas publicas, criamos um circulo vicioso gravissimo para um pais. Isso vai alem da questao dos ciclos.A ideia de trabalhar competencias transversais teve uma grande repercussao no Brasil, aonde chegou gracas a influencia de pedagogos espanhois. Essa ideia tambem e importante em paises como a Suica ou a Franca?Algumas competencias transversais figuram no curriculo na Belgica e no Quebec mais do que na Franca e na Suica. Mas esse conceito nao conta com aprovacao unanime. Varios pesquisadores (entre eles, eu) duvidam da existencia de competencias transversais. Ninguem pode, por exemplo, observar ou analisar qualquer coisa. O analista do mercado de acoes pode nao entender nada de um jogo de futebol, de uma radiografia ou de uma obra literaria. Para observar e analisar objetos especificos, e preciso dispor de conceitos, conhecimentos e metodos tambem especificos. A transversalidade e, em larga medida, um mito, ou, entao, uma forma de denominar a inteligencia, a logica natural e a capacidade de raciocinar e comparar.Hoje em dia, abusa-se do conceito vago de inteligencias multiplas. Fariamos melhor se