crianca de seis anos, chamada ao EnsinoFundamental. Quem e ela? Que momento ela esta vivendo? Quais sao os seusdireitos, interesses e necessidades? Por que ela pode ou deve ingressar noensino Fundamental? Qual e seu ambiente de desenvolvimento e aprendizado? O serhumano constitui um tempo de vida que se encontra em permanente construcaosocial. Assim, tambem e, mais ainda, a crianca. Ao longo dos tempos e em cadamomento historico, as concepcoes sobre a infancia vem se modificando. Alemdisso, a diversidade e a pluralidade cultural presentes nas varias regioesbrasileiras determinadas pelas diferentes etnias, racas, crencas e classessociais, bem como as lutas sociais pelas conquistas dos direitos, tambemcontribuem para a transformacao dessas concepcoes.Aidade cronologica nao e, essencialmente, o aspecto definidor da maneira de serda crianca e de sua entrada no ensino Fundamental. Com base em pesquisa eexperiencia praticas, construiu-se uma representacao envolvendo algumas dasetarias, sobretudo pela imaginacao, a curiosidade, o movimento e o desejo de aprender aliados a sua formaprivilegiada de conhecer o mundo por meio do brincar. Nessa faixa etaria acrianca ja apresenta grandes possibilidades de simbolizar e compreender o mundo,estruturando seu pensamento e fazendo o uso de multiplas linguagens. Essedesenvolvimento possibilita a elas praticas de jogos que envolvem regras e seapropriar de conhecimentos, valores e praticas sociais construidos naconstrucao de sua autonomia e de sua identidade.Estabelecemtambem lacos sociais e efetivos e constroem seus conhecimentos na interacao comoutras criancas da mesma faixa etaria, bem como com adultos com os quais serelacionam. Alem disso, fazem uso pleno de suas possibilidades de representar omundo, construindo, a partir de uma logica propria, explicacoes magicas paracompreende-lo.Especificamenteem relacao linguagem escrita, a crianca, nessa idade ou fase dedesenvolvimento, que vive numa sociedade letrada, possui um forte desejo deaprender, somando ao especial significado que tem para ela frequentar umaescola. Odesenvolvimento maior ou menor desses aspectos e as possibilidades deaprendizagem dessas criancas saodeterminados pelas experiencias e pela qualidade das interacoes as quais se encontram expostasno meio sociocultural em que vivem ou que frequentam. Dai o papel decisivo dafamilia, da escola e dos professores mediadores culturais no processo deformacao humana das criancas.Enecessario que o sistema escolar esteja atento as situacoes envolvidas noingresso da crianca no ensino Fundamental, seja ela oriunda diretamente dafamilia, seja da pre-escola, a fim de manter os lacos sociais e afetivos e ascondicoes de aprendizagem que lhe darao seguranca e confianca. Continuidade eampliacao em vez de ruptura e negacao do contexto socioafetivo e deaprendizagem anterior garantem a crianca de seis anos que ingressa no ensinofundamental o ambiente acolhedor para enfrentar os desafios da nova etapa.Deque forma as criancas interagem com outras criancas e com os diversos objetosde conhecimento na perspectiva de conhecer e representar o mundo? Quesignificado tem a linguagem escrita para a crianca de seis anos? Que condicoestem ela de se apropriar dessa linguagem?Nessaidade, em contato com diferentes formas de representacao e sendo desafiada adelas fazer uso, a crianca vai descobrindo e, progressivamente, aprendendo ausar as multiplas linguagem: gestual, corporal, plastica, oral, escrita,musical em sobretudo aquela que lhe e mais peculiar e especifica, a linguagem do faz-de-conta, ou seja, dobrincar. Sua relacao com o outro, consigo mesma e com diferentes