escrevera nomes em listas. Se o professor propoe a crianca escrever um conto conhecido, algumas delas escreverao uma lista dos nomes dos personagens. Certos tipos de texto facilitam o acesso da crianca a escrita sintatica: os titulos de contos, as manchetes das noticias, os anuncios, a legenda de fotos, as receitas culinarias simples.As etapas de construcao da escritaAo escrever, as criancas seguirao leis e principios que nao correspondem aos do sistema alfabetico e utilizarao procedimentos caracteristicos do pensamento infantil.Diferenca entre letras, desenhos e numeros Conhecimento das letras Conhecimento de outras convencoes Hipoteses pre-silabicas Hipoteses silabicas Escritas silabico-alfabeticas Escritas alfabeticas Hipoteses ortograficasA construcao da leituraE no proprio decorrer da aprendizagem da escrita (producao a partir de seus conhecimentos) que a crianca comeca a compreender (ler) o que os outros escreveram (ajustar-se a intencao e pensamento do outro).Suas teorias sobre a escrita condicionam suas ideias ao ler. Por ex.: diferenciacao texto-imagem; o escrito sao nomes; precisa-se de uma quantidade minima de letras para poder ler um nome (hipotese de quantidade minima); o conjunto de letras deve ser variado para permitir a leitura (hipotese de variedade). Outros indicios tambem colaboram para que a crianca possa interpretar o escrito: reconhecimento de palavras significativas (coca-cola, fanta etc.); interpretacao a partir das imagens que acompanham o texto; interpretacao a partir de indicadores quantitativos (quantas palavras, quantas letras, quantos fonemas); interpretacao a partir de indicadores qualitativos (letras conhecidas, relacao entre a letra e a fonetica da palavra: termina com [o]..., tem o [g] de gato...); leitura ajustada ao texto.Aprender: conflito e mudancas cognitivasA mudanca conceitual acontece quando se acumulam circunstancias: evidencias de que aquilo que a crianca esta fazendo nao esta mais funcionando. Por ex., ao tentar escrever MALETA faz AEA, mas se tiver que escrever, ao mesmo tempo, PLANETA como AEA, esta situacao toma-se problematica porque nao e logico para a crianca que palavras diferentes em significado sejam escritas do mesmo modo. Esse "problema" pode acontecer nas mais variadas situacoes e, em algum momento, a crianca perdera a seguranca e pensara que talvez possa se escrever de outro modo. Esse e um processo que nao se pode forcar, mas o professor pode ajudar criando muitas situacoes que a obriguem a pensar. O mesmo processo acontece com a aprendizagem da ortografia.TIPOS DE ATIVIDADES Multiplas situacoes para diferenciar letras de desenhos e de numeros. Escrita e reconhecimento do proprio nome. Escrita coletiva de palavras e textos (em dupla, em pequenos grupos). Completar a escrita de palavras (combinar leitura e escrita). Confeccionar palavras com letras moveis, carimbos, computadores. Interpretacao da propria escrita (mecanismo de confrontacao entre o que a crianca "queria escrever" e o que realmente aparece escrito). Interpretacao de textos com imagem como atividade ideal na preparacao e motivacao para a leitura (requer a presenca e ajuda do professor). Leitura de textos memorizados. Interpretacao de textos a partir da localizacao, escolha, atividade de completar palavras.CAPITULO 15: A ESCRITA COMO PRODUCAO DE TEXTOSCONTEUDOS CURRICULARESConceitosESC: A ESCRITA COMO PRODUCAO DE TEXTOS1. Conhecimentos necessarios para escrever sobre: Conteudo que se quer comunicar. Intencionalidade da escrita. Caracteristicas do destinatario e da situacao comunicativa. Tipos