para compreender o esporte em uma dimensao multifacetada, e pensa-lo como algo real, que sofre influencia do meio externo e das pessoas que o praticam. O segundo passo, e compreende-lo de forma ampla, nao o restringindo a sua dimensao social em apenas um tipo de abordagem: o esporte de rendimento.Essa dimensao socio-cultural do esporte e a que mais esta evidente na pratica esportiva escolar, onde o professor de educacao fisica, em busca de uma valorizacao profissional, que por sua vez e medida pelos numeros de torneios vencidos, medalhas adquiridas ou de trofeus erguidos, deixa de considerar alguns elementos essenciais para a estruturacao de uma aula realmente educativa, contra-hegemonica, reforcando a competicao exacerbada e a discriminacao atraves da seletividade e do individualismo.Nas universidades, berco de formacao dos professores que vao atuar com o esporte na escola, essa cultura esportiva e alimentada de forma sistematica. Muitas vezes, nas proprias academias, o esporte nao e pensado criticamente e nem valorizado enquanto elemento da nossa cultura corporal. Ao contrario, os alunos dos cursos de licenciatura e bacharelado em educacao fisica trazem, em sua historia de vida, elementos do esporte de rendimento praticados por eles antes de ingressarem na universidade e esta, com a sua pratica irrefletida, reforca esses movimentos corporais estereotipados, estendendo-o a escola.E e no ambiente escolar que os maiores equivocos sao cometidos por parte dos professores, que enfatizam a eficiencia, eficacia e rendimento. Sao por essas e outras questoes que quando perguntamos a algumas pessoas o que elas veem de essencial no esporte, as respostas sao quase sempre vazias de significados. Nao sabem responder, por exemplo, o que de importante elas aprenderam no volei ou no basquete, que nao tenha sido apenas relativo aos gestos tecnico-esportivos. Sem falar naqueles que se sentiram totalmente a margem do processo, por nao terem as habilidades imprescindiveis a pratica do esporte escolar. Esporte escolar: aprendizagem significativa-existencial-coletiva Praticamos muito esporte, mas refletimos pouco sobre ele e sobre os conteudos que dele emergem. O racismo, o individualismo, a etica, a passividade, a inercia, a violencia, a agressividade e tantos outros fatores que surgem na sua pratica, sao pontos considerados relevantes para uma discussao com os alunos no interior da escola, mas o que tem sido feito? Apenas transmitem-se tecnicas e estilos de ensino do esporte aos alunos, fazendo com que eles aprendam um esporte e nao com o esporte, em uma abordagem eminentemente tecnicista, elitizando uma parcela do alunado. No entanto, essa postura seletiva, elitista e discriminadora tem que se transmudar em uma tematica socializante, pois...(...) cabe ao professor engajado na luta mais ampla, que excede o ambito da escola e do sistema de ensino, escolher entre fazer de sua acao pedagogica um instrumento que apenas reproduz as violencias educacionais (desigualdades, discriminacao, preconceitos, etc) ou torna-la uma poderosa arma de negacao desta caotica situacao. (CARMO, 1985, P. 39).Para que isso aconteca, e necessario que os professores estejam sempre alertas para os acontecimentos do dia a dia como fatores de enriquecimento dos conteudos, nesse caso, o esporte. E preciso fomentar a critica, questionar o cotidiano. Porque nao, como propoe Pey (1991),