Sao Paulo como docente fui posta a prova em um processo seletivo, tres concursos, alem das bancas de mestrado, doutorado e livre docencia. Essa e a razao de ser da vida academica. Sem contar na participacao dos inumeros editais que concederam auxilios ou bolsas aos projetos de pesquisa que desenvolvo. Com isso quero dizer que estou acostumada a ser avaliada e julgada de forma quase que ininterrupta ha muitos anos. Penso que aceitei o desafio da vida academica porque fui criada e educada dentro do esporte. Aprendi ao longo da minha vida esportiva que o sucesso e o resultado de um processo que envolve dedicacao, disciplina, determinacao e que perder e ganhar faz parte do jogo. Nem sempre ganhando, nem sempre perdendo, mas aprendendo a jogar, ja cantava Elis. Tive a felicidade de contar com excelentes professores e tecnicos que apontavam a todo instante a fundamentacao etica dessa atividade, sem necessariamente evocar essas palavras. Talvez venha dai o meu compromisso como pesquisadora e educadora: tive grandes mestres que adotaram uma pedagogia mimetica e me inspiraram a fazer o mesmo. Quando me dediquei ao estudo, ensino e pesquisa da Psicologia do Esporte e dos Estudos Olimpicos os fiz porque tinha a conviccao da importancia que esse fenomeno representa para a sociedade. Isso nao e nenhuma novidade, uma vez que Thomas Arnold, no seculo XIX ja havia observado essa possibilidade na sociedade inglesa da epoca e pautando-se nessa conviccao fundou a Rugby School. Dessa experiencia pedagogica resultou a obra Tom Browns Schooldays. Hughes foi aluno de Thomas Arnold na escola de Rugby, marco da institucionalizacao do esporte nas escolas inglesas, e na obra Tom Browns relatou de forma romanesca e apaixonada o cotidiano e as preocupacoes de uma pedagogia pelo esporte. Essa foi uma das obras que inspirou o Barao Pierre de Coubertin a edificar seu ideario olimpico, tema central dessa manifestacao. O estudo do fenomeno olimpico me inspira de diferentes formas, seja por seus aspectos macro que envolve a historia, bem como as questoes sociais e filosoficas, ate seu ambito mais especifico relacionado basicamente a psicodinamica do atleta e das equipes esportivas. Entendo que reside na compreensao desse continun sujeito-sociedade o sucesso de uma intervencao que nao e apenas clinica, mas essencialmente social. Vejo "milagres" sociais serem operados por meio do esporte, e nao apenas o olimpico, mas afirmo que e o esporte olimpico que fornece muitos grandes exemplos para que milhoes de criancas desenvolvam o desejo do vir a ser. E e nisso que eu aposto minhas fichas, minha energia de vida e meu vigor academico: no estudo do fenomeno olimpico e em suas reverberacoes em diferentes individuos, sejam eles criancas ou adultos, que se refletirao nos movimentos da sociedade de forma mais ampla.(...) (...)Ha anos estamos trabalhando na realizacao de projetos de educacao olimpica em consonancia com o pensamento de Pierre de Coubertin. Pensei que a realizacao dos Jogos Olimpicos no Brasil fosse o momento oportuno e privilegiado para multiplicarmos essas acoes que ja ocorrem dentro de uma perspectiva de educacao nao-formal e informal. Nos da area academica temos essa estranha