Dentro do projeto socioeducativo do governo federal projovem adolescente que atende jovens nas faixas etarias entre 15 a 17 anos em Abaetetuba, pude observar pela otica de arte- educador (trabalhando a um ano e meio neste programa) que a arte esta compromissada em complementar a educacao dos jovens (durante dois anos, tempo maximo de permanencia de cada jovem no projeto) que se encontram ou nao em estado de vulnerabilidade social e cujas familias recebem Bolsa familia."Numa incansavel luta para integrar/dialogar os temas transversais (juventude e saude, juventude e meio ambiente, juventude e trabalho, juventude e direitos humanos e socioassistencias, juventude esporte e lazer e juventude e cultura; propostos pela equipe de articuladores deste programa) as praticas artisticas (danca, teatro, musica, capoeira, artesanato, pintura e outros), pude compreender o quanto a arte, em especial a danca e o teatro, na minha pratica como educador, transformou algumas posturas anti- sociais de meus alunos preparando-os melhor para o futuro tanto profissional quanto social.No entanto, tendo que me adaptar a realidade de cada local em que trabalhei (o) encontrei(o) dentro da minha pratica com a arte, um estranhamento por parte de alguns alunos em engressarem nas praticas tanto de danca quanto do teatro; os quais -alunos- utilizando-se de certos criterios de escolha- pre- conceito- criavam uma especie de barreira psicofisica as aulas. Visando amenizar este problema e tentando despertar nos meus alunos tanto o gosto pela danca quanto pelo teatro e ambos aliados aos temas transversais, resolvi adotar metodos de improvisacao que envolvesse esses dois generos artisticos, pois considerei que era necessario utilizar metodos ludicos via jogos teatrais e exercicios de percepcao corporal, para que, os jovens pudessem adquirir o gosto e a aptidao pelas artes cenicas.Entre um devaneio e outro, percebi que esse problema que encontrei no meio de minha pratica, alem de me desafiar, poderia provocar "um dialogo academico entre a danca e o teatro na formacao do aluno do/no projovem adolescente". E, assim, partindo para o campo da pesquisa encontrei alguns estudiosos que poderiam me ajudar a resolver isto, dentre eles destaco: o pai da danca-teatro Rodolf Laban, a bailarina, professora e educadora Isabel Marques e a bailarina Alema Pina Baush- difusora da danca teatro- que entre um conceito e outro ela me fez refletir sobre a seguinte fala nao me interesso porque os bailarinos se movem e, sim, o que faz eles se moverem. Ou seja, nesta pesquisa nao estou interessado no primeiro momento em saber o porque dos alunos terem esse estranhamento na escolha da pratica artistica e, sim, criar caminhos para responder as sequintes perguntas: Quais as contribuicoes que a danca e o teatro trazem ou troxeram para estes jovens? Como eles percebem a danca dentro do projovem?etc.Devido a estas questoes e pensando no meu projeto de pesquisa, fui tecendo aos poucos este raciocinio que mesmo inacabado me fazem pensar num futuro proximo no meu TCC(Trabalho de Conclusao de Curso). Alem disso, estou propondo neste texto um dialogo fecundo com outros colegas pesquisadores e, sobretudo,com os leitores que entrarem em contato com este principio de pesquisa.Heberton Lobato Perecer tecnico da