concebida da mesma forma por todos os individuos e sabendo que existem correlacoes entre condicoes de aprendizagem, processos e produtos de aprendizagem. E importante, portanto, que o formador tenha em conta as condicoes dos professores/educadores a proposito da sua propria aprendizagem, ate para compreender como e que os conhecimentos provenientes da formacao e da pratica podem articular-se. E, por outro lado, que tenham em atencao quais as suas concepcoes de mudanca de pratica. (CRO, 1998, p.130).Para se efetivarem transformacoes na pratica educativa, e fundamental que o professor tenha uma concepcao de ensino que ira diferenciar sua acao. Uma das atividades do educador e o ensino e, segundo Perez Gomez (1998, p. 81), ensinar "e uma atividade pratica que se propoe dirigir as trocas educativas para orientar num sentido determinado as influencias que se exercem sobre as novas geracoes". Assim, para desenvolver um ensino reflexivo, o professor precisaria sempre se questionar, estar aberto as novas ideias e avaliar suas acoes, para que sua orientacao as novas geracoes fosse mais segura e eficaz, proporcionando um ensino que facilitaria o processo(...) de transformacao permanente do pensamento, das atitudes e dos comportamentos dos alunos/as, provocando a comparacao de suas aquisicoes mais ou menos espontaneas em sua vida cotidiana com as proposicoes das disciplinas cientificas, artisticas e especulativas, e tambem estimulando sua experimentacao na realidade (IBIDEM, p.70)A atividade pratica do professor deveria ser percebida como fonte de conhecimento atraves da experiencia e da reflexao, integrando as competencias, apreciando a propria habilidade no agir, dialogando com a propria acao e aceitando os desafios e dificuldades que ela provoca. O referido autor diz que a acao "deve assentar-se sobre o bom julgamento ilustrado pelo saber e apoiar-se num senso critico e etico que seja capaz de apreciar o que convem fazer, o que e possivel e como faze-lo dentro de determinadas circunstancias". Tais consideracoes induzem a se pensar de outra maneira a questao primordial dos estagios, ja que, de certa forma, os cursos de Pedagogia tem imposto a eles, outras funcoes diferentes destas concepcoes discutidas aqui.Nesse contexto, o professor formador podera orientar com seguranca a pratica de ensino ou o "estagio supervisionado" do aluno, que e uma das oportunidades para que este se faca na formacao. Poderia criar situacoes em que o estudante se confrontaria com circunstancias reais ou imaginarias, cujas solucoes poderiam implicar na reflexao do aluno, na elaboracao de hipoteses e vivencias nas quais ele, possivelmente, cometeria "erros" e conscientizar-se-ia dos mesmos, de forma que o educando sentisse necessidade da colaboracao dos outros e de aperfeicoamento constante.Diante do exposto, entende-se que o curriculo reflete a sociedade em que esta inserido e adquire sua forma: da sociedade provem os conteudos que sao considerados fundamentais ao processo educativo, porque dessa sociedade, origina-se toda a cultura. Os valores e a etica do educador colaborarao na escolha e definicao dos conteudos do ensino que serao considerados adequados a escolaridade do aluno e as atividades sociais que sao determinantes das profissoes.Referencia BibliograficaALARCAO, Isabel (org). Formacao Reflexiva dos Professores: estrategias de Supervisao. Colecao CIDInE, Lisboa: Porto, 1996._______. "Dimensoes de formacao". In TAVARES, J.