LIMA,Elvira Souza. Ciclos de formacao: umareorganizacao do tempo escolar. Sao Paulo: S107, 2002. (col. Fundamentos para aeducacao). Maria Elizabete Nascimento de Oliveira[1]O livro Ciclos deformacao: uma reorganizacao do tempo escolar da autora Elvira Souza Lima,apresenta uma discussao interessante a respeito da ressignificacao temporal daescola organizada em ciclos, politica educacional existente, inclusive, empaises latino-americanos, como Estados Unidos e; paises europeus, caso de:Portugal, Espanha e Franca. Aborda ainda que, a preocupacao com as formas deorganizacao do tempo escolar, decorre dentre outras coisas, dos estudos deoutras areas sobre o desenvolvimento humano e sua insercao no contexto sociocultural.Segundo Elvira,necessario compreender que a organizacao da temporalidade fixa no ambitopedagogico existe, nao concepcao dos educadores, pais e alunos, como tambem emdocumentos oficiais; alem do material didatico que, muitas vezes, se organizamde modo aprisionar o conhecimento. A heranca desta organizacao de ensino eadvindo do modelo europeu, exclusivamente do frances. A diversidade socioculturalvem exigindo alteracao na temporalidade e na organizacao do fazer pedagogico, afim de se adequar as necessidades e especificidades presentes no contextoescolar.A autora exemplificaque, a mudanca do tempo rigido para um tempo flexivel permite ao educadorutilizar de suas horas de trabalho de acordo com suas necessidades. Assim,faz-se urgente compreender a escola como espaco de formacao, nao apenas deaprendizagem, valorizando o desenvolvimento global do ser humano, portanto, naose trata de algo inventado para acabarcom a repetencia e/ou com o fracasso escolar, mas de atribuir o tempo adequadoa todos para a sua formacao, o qual diferencia de um individuo a outro.O ano cronologico e ociclo de formacao sao apresentados de formas diferentes pela autora, enquanto oprimeiro e um produto cultural, datado; o outro e de ordem biologica cultural.Neste sentido, a autora defende a concepcao de um estudioso denominado HenriWallon, ao abordar que a educacao deve estar a servico do ser humano e naoservir aos interesses particulares. Alem disso, relata com propriedade osprincipios gerais desta perspectiva de aprendizagens, declarando que, quandosurge a proposta de ciclos, esta se sustenta na ressignificacao do processo deaprender, onde o curriculo deve se pautar em um projeto de formacao quecontemple as diversidades, no qual os conteudos sejam trabalhados comoelementos mediadores do desenvolvimento humano. A proposta de ciclo de formacaohumana se ancora na teoria cultural-historica do desenvolvimento humano que,considerando as proposicoes da autora supracitada, envolve varias funcoespsicologicas, conhecidas por Lev S. Vygotsk, como: memoria, atencao volitiva, apercepcao, a imaginacao e o pensamento.Ainda de acordo comElvira, o estudo do conjunto das neurociencias nos ajudam a compreender variospontos do processo do ato de aprender e que a escola, neste vies, deveviabilizar a socializacao de informacoes e intrumentos culturais, atendendo aspecualiaridades do desenvolvimento biologico e cultural do ser humano, ou seja,trata-se de abordar o conhecimento formal, promovendo o seu desenvolvimentocultural. Nesta conjectura, a implantacao de ciclos de aprendizagens permeia porvarias dimensoes, dentre elas: a gestao, o curriculo, a avaliacao, acontinuidade educativa, o trabalho em equipe e a formacao do educador, estasestritamente relacionadas entre si. No que tange a gestao,aborda a necessidade do diretor se ver como educador, ou seja, a urgencia desterever sua funcao, que deve ultrapassar do meramente administrativo para adimensao pedagogica. Ou seja, a gerencia das unidades de