de avaliacao cuja vivencia seja marcada pela logica da inclusao, do dialogo, da construcao da autonomia, da mediacao, da participacao, da construcao da responsabilidade com o coletivo? Tal perspectiva de avaliacao alinharia-se com a proposta de uma escola mais democratica, inclusiva, que considera as infindaveis possibilidades de realizacao de aprendizagens por parte dos estudantes. Essa concepcao de avaliacao parte do principio de que todas as pessoas sao capazes de aprender e que as acoes educativas, as estrategias de ensino, os conteudos das disciplinas devem ser planejados a partir dessas infinitas possibilidades de aprender dos estudantes.Pode-se perceber, portanto, que as intencoes e usos da avaliacao estao fortemente influenciadas pelas concepcoes de educacao que orientam a sua aplicacao. Hoje, e senso-comum afirmar-se que a avaliacao nao deve ser usada com o objetivo de punir, de classificar ou excluir. Nenhum educador dira isso! Entretanto, o que, a principio, podera transformar as praticas de avaliacao, nao sera alterar o sistema de avaliacao, mexer no sistema de medicao (notas/conceitos), modificar a maneira de registrar os resultados da avaliacao... Tudo isso e dependente das concepcoes que norteiem o processo educativo e, portanto, avaliativo. Essa mudanca e a primeira. E essa mudanca nao esta dissociada da concepcao de escola que temos, das expectativas que construimos sobre o papel da educacao na sociedade.Nao devemos com isso, pensar que todos sao iguais para realizar aprendizagens! Somos diferentes! Enfim, essa questao de fundo politico, filosofico, nao pode e nao deve ser desconsiderada. Discutir ciclos e avaliacao e discutir essas questoes.A pratica da avaliacao pode acontecer de diferentes maneiras. Ela deve estar relacionada com a perspectiva de avaliacao que entendemos como sendo a coerente com os principios de aprendizagem que adotamos e com o entendimento da funcao que a educacao escolar deve ter na sociedade. Se entendermos que os estudantes aprendem de variadas formas, em tempos nem sempre tao homogeneos, a partir de diferentes vivencias pessoais e experiencias anteriores e, junto a isso, se entendermos que o papel da escola deva ser o de incluir, promover crescimento, desenvolver possibilidades para que os sujeitos realizem aprendizagens, socializar experiencias, perpetuar e construir cultura, devemos entender a avaliacao como promotora desses principios e, portanto, seu papel nao deve ser o de classificar e selecionar os estudantes, mas sim o de auxiliar professores e estudantes a compreenderem de forma mais organizada seus processos de ensinar e aprender. Essa perspectiva exige uma pratica avaliativa que nao deve ser concebida como algo distinto do processo de aprendizagem e afina-se com a organizacao de uma escola ciclada, uma vez que a proposta politica da escola em ciclos, e democratica e inclusiva.Mas, historicamente, como ja vimos, a origem da escola em ciclos, no Brasil, orienta-se para a busca de uma escola com tal perspectiva. A implementacao dos ciclos nas escolas, traz implicacoes para a sociedade, para o cotidiano da escola e para as praticas avaliativas.Do ponto de vista politico-social, e forte e arraigada em nossa sociedade uma cultura escolar que tem como maxima que a boa escola, a escola forte e aquela que reprova. O mecanismo de reprovacao tem sido, ao