thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
mudanca na mentalidade do usuario, mais preocupado em compartilhar, de acordo com Saad, pede uma nova maneira de se lidar com a distribuicao gratuita e massiva de documentos na web. E necessario estipular novas regras para o uso, repasse ou transformacao de textos e fotos. Atualmente, o selo que regula o compartilhamento legal de conteudo online atende pelo nome de Creative Commons. Voce tem modelos de licenciamento mais flexiveis, o que da opcoes para essas ferramentas colaborativas, explica Ronaldo Lemos, advogado mineiro responsavel pelo protocolo no Brasil. Quem contribui e usa o Creative Commons estipula o que o usuario que acessa pode fazer com o material como ler, copiar e distribuir, explica. Software livre O que a criacao e a popularizacao do Creative Commons confirmam e a visao que comunidades entusiastas do software livre ja apoiavam e divulgavam desde a decada de 80: a nocao de que o material que circula online, como textos, fotografias e desenhos, nao tem impedimentos de uso e distribuicao. No caso do software livre, o conjunto de regras que regula a distribuicao e o General Public License (GPL), criado em 1989 por Stallman e que deve ter sua terceira visao completamente revisada ate janeiro de 2007. No sentido contrario, da para imaginar que o fenomeno podera ser levado ao mundo real para ser explorado comercialmente no futuro. Para que haja justica na hora da reparticao de um suposto lucro, porem, seria necessario que se formulasse um novo modelo comercial. Tirando os santos e os financiados por terceiros, como universidades, ONGs e governos, qualquer pessoa envolvida nesses mutiroes civicos virtuais tera de pensar em algum retorno material, se a atividade comecar a demandar tanto tempo que comece a sobrar demasiado mes no final do salario argumenta Takahashi. Lemos explica que ja existem exemplos de servicos comerciais que usam a licenca Creative Commons e que arrecadam dinheiro com a distribuicao, por exemplo, de musica. A gravadora virtual Jamendo ja mostrou bons resultados financeiros da exploracao de cantores e bandas que licenciam seu conteudo por CC. Toda receita e baseada em doacoes repassadas para os artistas, conta Ronaldo Lemos. O advogado nao explica, no entanto, se tal modelo comercial e estavel o suficiente para manter uma empresa de medio porte. O modelo comercial pode estar longe de ser definido, mas ja existem exemplos da contribuicao online no mundo real. Em setembro, a revista Esquire, voltada ao estilo de vida masculino, permitiu que usuarios da Wikipedia mexessem no editorial que seria publicado na revista de papel. O editor da revista, A. J. Jacobs, disse na ocasiao que gostou bastante do resultado. Foi absolutamente fascinante, revelou em anuncio na propria Wikipedia. Como ferramenta de contribuicao, a internet ainda vai precisar de muitas maos. Autoria: Guilherme Felitti, reporter do IDG Now!, 16 de marco de 2006 - Por: Raquel Moraes ( Brasilia-DF ). Fonte: http://www.mundoacademico.unb.br/conteudos/?cod=909
que sou a professora titular.No periodo de estagio, esta constatacao de que a relacao entre pais e professores e muito importante, foi ratificada porque no projeto de ensino desenvolvido, pais e professora necessitaram construir esta parceria. Para Vigotski (apud BOTH, 2008, p. 77), ''Uma das principais fontes de motivacao para aprender uma lingua, e "ter de se virar". O aluno tem que ter a necessidade de se comunicar. E isso eu precisei dizer aos pais para que fosse vivenciado em casa. Reichert[7] (2009) nos faz perceber a importancia de nos adultos na formacao da personalidade e carater de uma crianca, no adulto que ainda vai ser no adulto que ja e e a formacao que obteve na infancia. Acredito na complexidade de meu trabalho e a necessidade do dialogo com as familias, colegas professores e funcionarios da escola, nos esquemas cognitivos que devem ser compreendidos na formacao e desenvolvimento da crianca. Tive de realizar acoes para construir esta parceria com os pais dos alunos: Considerando que na maior parte do tempo as criancas estao na escola e que por este motivo os pais e a familia deixam de presenciar muitos momentos importantes na vida das criancas foram registradas as atividades e as diferentes situacoes em fotografias (mais de 900) e filmagens que serao entregues a cada crianca em um DVD, como lembranca de suas aprendizagens e momentos na escola, no final do ano letivo. Foi um pedido dos pais em nossa primeira reuniao no inicio do ano e acredito ser uma atitude que aproxima pais e professores, quebra-se o gelo quando os educadores demonstram acoes de carinho atraves de gestos como este. A boneca Kika[8] foi parte do projeto, cuja funcao teve maior significado. Foi confeccionada aos poucos, pelas familias, em visitas as casas das criancas nos finais de semana. Os pais envolveram-se e a cada visita a Kika foi ganhando forma, personalidade, sexo, idade, etc. (na semana da Copa Mundial de Futebol em 2010, uma mae confeccionou para a Kika uma camiseta da cor da selecao do Brasil) e juntos fomos construindo identidade, desenvolvimento da autonomia e a relacao com o meio, bem como, conceitos, entre eles, relacionados a formacao do corpo e identidade. Mais tarde a Kika interpretou personagens nos contos na rodinha, significando outros conhecimentos e aprendizagens, como por exemplo, a retirada de fraldas, da chupeta, conhecer as cores, nocoes de quantidade, nascimento e desenvolvimento de uma crianca, etc. Ja o livrinho de musica foi um pedido das maes na reuniao em homenagem a elas com a apresentacao das fotos das criancas. Apresentaram o desejo de poder acompanhar as aprendizagens de seus filhos e poder interagir com eles cantando as mesmas cantigas de sala de aula, pois, na faixa etaria em que se encontram, nem sempre se expressam de forma clara para os adultos. Com esta mesma preocupacao, apos o termino do livrinho de musicas, as cantigas aprendidas posteriormente, foram sendo coladas nas agendas dos alunos. A comunicacao entre escola, professoras e pais e bastante intensa, atraves das agendas dos alunos, diariamente ha os recados de ambas as partes
e as questoes sendo resolvidas. As atividades da 4a semana de estagio, referentes ao dia das maes, aproximaram a escola e familias, as criancas, demonstraram-se mais adaptadas, como se esta passasse a ser mais familiar. Isto fez com que avancassem no processo de socializacao. Percebi que passaram, entao, a conversar mais umas com as outras representando sentirem-se mais seguras. Aproveitei o evento em homenagem as maes para conversar com elas sobre o projeto do estagio e fazer algumas combinacoes de mudancas de atitudes em casa, como a retirada da chupeta, oferecer alimentos mais solidos para as criancas, oportunizar a crianca situacoes em que ela tenha a necessidade de falar, etc. Ou seja, estabelecer parceria com a familia no processo.Em outra reuniao para registrar a culminancia do Projeto de estagio, foi realizada uma apresentacao em PowerPoint para os pais. Apresentamos todo o processo de desenvolvimento, as observacoes, descobertas, angustias, aprendizagens e estudos feitos com relacao a construcao da oralidade na faixa etaria de dois anos de idade. Tivemos a participacao ativa de 65% dos pais dos alunos na reuniao, encantados pelo trabalho desenvolvido. Percebi que nem sempre o pai ou a mae, representa as pessoas que respondem pelas criancas nos assuntos relacionados a escola. Houve casos em que este papel nao estava claro e definido, junto a familia e quem exerceria esta funcao. Foi necessario, chamar os pais para uma conversa e com a ajuda da psicologa J., a familia foi definindo esta funcao. Com base nos dados colhidos nas pesquisas realizadas com os pais, tive maior nocao da realidade familiar dos alunos, principio que considero importante para compreender os costumes familiares em participar ou nao de grupos sociais, no caso da escola de seus filhos, bem como fatores que podem intervir nesta participacao como morar longe da escola e/ou ter uma jornada de trabalho extensa, por exemplo.A intencao maior deste trabalho e a de apontar as relacoes entre professor e pais e/ou familiares dos alunos, bem como a construcao de parceria entre estes, no desenvolvimento dos projetos de ensino, como um fator importante nas conquistas e possibilidades que se constroem a partir destas relacoes de parcerias estabelecidas. A motivacao para que a aprendizagem aconteca e o interesse do outro. Sara Paim[9] (apud, FERNANDEZ, p 28) afirma que:Tudo comeca na triangulacao do primeiro olhar. No primeiro momento, a mae ou seu equivalente busca os olhos da crianca e a crianca busca seus olhos; aqui ha um encontro necessario para que haja aprendizagem, mas logo a mae olha para outro lado, objeto ou pessoa, e seu filho tambem desvia o olhar para este mesmo lado. Seus olhares se encontram em um objeto comum, um objeto de reencontro, quer dizer, desses olhos nos olhos vai haver um deslocamento ate outros objetos de conhecimento (FERNANDEZ, 1990, p.28).Quem dera eu conseguir com que cada mae ou familiar posto nesta funcao, compreendesse a sua importancia no processo de aprendizagem de seu filho, sem as tentativas de passar para a escola e o professor a total responsabilidade da educacao. Observei na entrevista com os pais que a maioria responde
momento da pratica. Um comentario da minha orientadora Darli Collares em meu relatorio da 1a semana, me fez pensar muito: Nesta fase em que as criancas se encontram faz-se necessario abrir espacos para que construam relacoes e vinculo. Cuida, nesse sentido, para nao sistematizares demais a organizacao do espaco e das acoes das proprias criancas [13]. Num primeiro momento, nao compreendi o que significava as palavras sistematizar tanto, porem, pensei que se eu compreendesse o que a professora estava querendo dizer, encontraria as respostas que eu estava buscando. E, em uma palestra que assisti no corrente mes de abril, naquela mesma semana com a Profa Doutoranda Marta Quintanilha Gomes, que nos questionou sobre a acao do educador na educacao infantil. Lembrou-nos que muitas vezes percebemos as criancas como sujeitas que um dia serao e nao como individuos que ja sao. Culturalmente tendemos ate mesmo como pais, a ver os bebes em processo de ser e nao sendo. Que ate mesmo os cursos de formacao docente abordam com muita pouca enfase a educacao infantil. A palestra dela me levou a compreender as palavras da professora Darli em observar melhor o espaco em que as criancas estao brincando; Sera que minha sala de aula estava sendo um espaco para brincar? Pensar nos sentidos do corpo como receptores e estimuladores da aprendizagem (afinal, meus alunos, na faixa etaria de dois anos de idade), demonstrava estar recentemente saindo do periodo sensorio motor); usar mais as producoes das criancas para enfeitar a sala e nao os prototipos que em nada significam para as criancas; que o principal em minhas aulas e o processo e nao os resultados, estes podem levar um tempo para serem visiveis que talvez eu nunca poderei visualizar, mas, acontecera de forma importante na vida destes pequeninos; que a rotina nao pode nos engessar de forma que um objetivo nao seja alcancado justamente porque este e resultado da espontaneidade e criacao livre; devo observar mais as criancas em suas iniciativas livres para o brincar e, a partir dai ser articuladora no processo para alcancar os objetivos de meu planejamento; cuidar para que o coletivo nao sobreponha-se a individualidade, a privacidade e as criancas precisam ser atendidas nas suas necessidades antes de seguirem um planejamento. Percebi que se eu conversasse com meus alunos, olhando no olho, dialogando com eles como sujeitos, eles iriam desenvolver a linguagem oral com mais naturalidade e sentido. Both (2008), afirma que, segundo Piaget [...]a crianca interage com o meio, ou seja, que a construcao do conhecimento acontece na interacao organismo-meio [...] ate a crianca se socialize, ela tem um pensamento autistico (individual). 1.2 Compreensoes mais abrangentes da relacao entre pais e professor, considerando o momento historico em que estamos vivendoNao sei dizer quantas vezes ouvi colegas professores perguntarem-se angustiadamente do por que de nao conseguirem alcancar o apoio dos pais em suas ideias e projetos, considerados tao importantes para seus proprios filhos. Se o trabalho do professor e fazer tudo o que podem e o que nao podem tambem para o bem do aluno, por que nao consegue muitas vezes
de desenvolvimento, as observacoes, descobertas, angustias, aprendizagens e estudos feitos com relacao ao desenvolvimento do projeto de estagio aos pais. Tivemos a participacao ativa de 65% dos pais dos alunos na reuniao, encantados pelo trabalho desenvolvido. Acredito que foram alcancados todos os objetivos que ao longo do processo fui vislumbrando. Tivemos tambem a contribuicao da fala da fonoaudiologa Mariane Plegge dos Santos, que atende toda a rede municipal de Novo Hamburgo.Aproveitei tambem o evento em comemoracao ao dia das maes, realizado na escola, para conversar com as maes sobre a importancia de construir uma relacao de parceria entre pais e a professora, para o alcance dos objetivos no projeto do estagio. Falei de algumas mudancas de atitudes com as criancas nesta faixa etaria para a construcao da linguagem, do desenvolvimento da autonomia e de criar situacoes na familia que levem as criancas a terem a necessidade de verbalizar seus desejos e emocoes. Conversamos sobre a importancia de colocar a crianca como sujeita no dialogo. 2.2 Dialogos com os pais e familiares na entrega e retirada das criancas na e da escolaA intencao desde o principio em conhecer a realidade familiar das criancas e em estabelecer esta relacao de parceria com os pais nao foi so trazer os pais em um dialogo que estruturasse meus estudos com informacoes, mas em considera-los protagonistas do processo de desenvolvimento do projeto. Vamos tratar tambem de devolver a familia a possibilidade de pensar, de fazerem-se perguntas, de questionar-se, de refletir (FERNANDEZ, 1990, p. 30). Para Micheli (2007) e muito importante que o professor compreenda os motivos pelos quais os pais colocaram a crianca na escola e os sentimentos em deixarem seus filhos relacionarem-se com outros adultos, sem serem eles e, ainda perceberem o carinho e preocupacao destes adultos com seus filhos, muitas vezes em nada perdendo para os seus proprios sentimentos e preocupacoes. Em minhas experiencias percebi algumas vezes ate sentimentos de ciumes e disputas entre pais e professora. No caso da aluna E. (tres anos), mencionada nas reflexoes semanais do estagio por diversas vezes, os dialogos relampagos nos horarios de chegada e saida da escola, foram fundamentais. Era uma aluna que apresentava dificuldades de adaptacao, ao mencionar a minha preocupacao com a mae, ela disse que observou a mudanca tambem em casa, que ela esta agressiva e triste. Parece estar em fase de readaptacao... Mais tarde conversei com a mae e ela manifestou algumas angustias familiares. Encaminhei-a para uma conversa com a psicologa. Entre outras constatacoes, a mae estava com um sentimento de culpa muito grande em estar trabalhando fora e ter que levar os filhos para a escola. Deixou escapar que a menina estava dormindo na cama dos pais e nas conversas foram feitas algumas combinacoes e gestoes de como agir diante da situacao. Hoje a crianca esta totalmente adaptada. Neste sentido, proporcionamos aos pais um espaco e um tempo para sentir e pensar, em que possam ver-se a si mesmo individualmente, como casal e como grupo familiar (FERNANDEZ, 1990, p. 30).Com relacao ao aluno T, foi importante eu ter me dado conta de que
ele estava chamando a minha atencao, passei a super valoriza-lo em suas acoes legais e ele aos poucos foi mudando o comportamento agressivo, radiante de alegria, por ser recebido pela mae, no final do dia e a professora relatar que hoje se comportou direitinho. Passei tambem, a mandar recadinhos em sua agenda, parabenizando por ter comido toda a comidinha do prato, etc. Outra mudanca significativa aconteceu com uma aluna que chegava a escola chorando todos os dias. Quando a mae demonstrou confiar na escola, em observar a nossa proposta de trabalho e apos algumas conversas na porta da sala de aula, a crianca passou a sentir-se segura e confiante tambem.O aluno V (2 anos) que ate a 7a semana do estagio nao havia pronunciado nada alem de balbucios e a palavra mae ao nomear todos e tudo, aumentou seu repertorio. Naquela semana, somente dei agua quando ele repetiu a palavra agua, ao inves de aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa; Quis chamar a minha atencao, tambem contando que fez vacina, repetindo a historia da coleguinha, saindo a palavra sangue, bem certinho. Vibrei ambas as vezes. Ele esta se percebendo como um orador, finalmente ouviu o som de suas proprias palavras e de forma clara, com significado comum a todos. A mae comentou que ele, em casa, deixou de dizer a palavra mae para identificar os demais membros da familia e, ja tenta dizer o nome de cada um. Estes avancos em seu desenvolvimento tambem se devem a parceria entre a professora e a mae da crianca[24]. Segundo Fernandez (1990), a origem do problema de aprendizagem nao se encontra na estrutura individual. O sintoma se ancora em uma rede particular de vinculos familiares, que se entrecruzam com uma tambem particular estrutura individual. E preciso que se quebre o circulo vicioso dos preconceitos, dai a funcao do educador. Foi isso que ao longo do projeto acredito ter feito, pois a crianca suporta a dificuldade, porem, necessaria e dialeticamente, os outros dao o sentido (FERNANDEZ, 1990, p. 30).Ja o aluno A, tres anos, que nao falava, parecia nao estar presente, pelo menos nao conscientemente. Nao percebia quando era chamada a sua atencao nem mesmo pelo nome. Quando nao tinha como nao perceber, como por exemplo, frente a professora enquanto esta escovava seus dentinhos, ficava apenas quieto sem verbalizar absolutamente nada. Em momento extremamente necessario a sua manifestacao, fazia movimentos com a cabeca, negativos ou positivos. Numa situacao em que fez uma avaliacao com a fonoaudiologa[25], ela me deu retorno dizendo que nao havia feito nenhuma conclusao, pois ele nao havia verbalizado nada. Foi neste momento que percebi que eu mesma deveria fazer algo e passei a observa-lo, fazendo anotacoes e minhas proprias reflexoes. Intui, pelas conversas com a mae e analisando o seu comportamento que ele precisava construir as suas relacoes com os colegas. Passei a criar oportunidades e estrategias para ele brincar com um ou outro coleguinha e ele comecou a falar sendo impelido pela necessidade em comunicar-se. Ja que colegas que falavam esperavam dele a postura de sujeito na relacao. Hoje e uma crianca que participa das conversas
na rodinha, conta situacoes ocorridas em casa, conversa com os colegas tranquilamente sem representar nenhuma dificuldade em sua linguagem verbal. Freud (apud EVANIA, 2009, p. 23), ja associava que a crianca nao nasce emocionalmente pronta e a relacao direta dos vinculos familiares com as doencas mentais. Devemos enquanto educadores, trazer os pais a estas compreensoes e desmistificar a educacao infantil com os conceitos simplorios de cuidar e ensinar algumas coisas relacionadas ao comportamento e atitudes corretas. Recentemente fizemos uma pesquisa com alguns pais onde foi perguntado: O que eles esperam que a escola faca por seus filhos? Na maioria das respostas a consciencia de que desejam que seus filhos estejam bem cuidados e que a escola ensine a ter bons modos, foi a resposta que mais se destacou. 2.3 Entrevistas para conhecer um pouco da realidade familiar dos alunosNo mes de marco do corrente ano, foi realizada uma pesquisa com os pais dos alunos da turma em que realizei o estagio, com o objetivo de conhecer um pouco mais a realidade familiar dos meus alunos. Pouco mais de metade do numero de pais responderam a entrevista, 15 dos 21 alunos. Destes, quatro ja haviam completado tres anos e 11, completariam ate o final do ano letivo de 2010. A maioria dos alunos mora perto da escola e em casa propria (seis das 15 entrevistas). Um entrevistado deixou a questao em branco, dois moram perto e em casa de aluguel, dois longe e em casa de aluguel e quatro dos entrevistados moram longe e em casa propria. As familias dos alunos entrevistados sao compostas na maioria por quatro membros (sete dos entrevistados), na sequencia ha cinco alunos com a familia de cinco membros e tres alunos com a familia composta por tres membros. Dois dos alunos tem os avos morando junto, apenas uma aluna tem os pais separados e a mae e a unica responsavel pela familia. A maioria dos pais e/ou responsaveis pelo sustento das familias trabalha em empregos formais, com carteiras assinadas em industrias ou comercios na cidade de Novo Hamburgo (nove dos 15 entrevistados). Apenas seis dos 15, trabalham em empregos informais, como autonomos para as industrias, em empregos domesticos e na area de prestacao de servicos. Quanto a ter uma religiao, oito responderam ser evangelicos, um nao respondeu e seis responderam ter a religiao catolica. Quando a pergunta se refere as participacoes em algum evento e/ou grupos sociais, dois nao responderam, dois responderam que apenas os familiares, uma resposta foi apenas os que se referem a igreja, seis respostas foram negativas, que participam de qualquer evento ou grupo social e dos quatro que participam de festas, dois responderam que sao as tradicionais gauchescas. Ou seja, a maioria dos alunos entrevistados faz parte de familias que nao participam de nenhum evento ou grupo social, se participam sao os que se referem a familia, igreja e rodeios. Isso me leva a acreditar que a escola ainda e, se nao a unica, uma das poucas referencias de grupo social que os alunos participam. O que me leva ainda a pensar que os