Praticas Ludicas Ernani Jose Schneider, 2007 Ao observarmos a palavra ludico perceberemos que seu significado esta intimamente ligado a jogos e brincadeiras. O autor Ernani Jose Schneider, nos traz reflexoes bastante contundente sobre as praticas ludicas conceitualiza de forma significativa as necessidades pedagogicas contemporaneas, promovendo em sua retorica um discernimento sobre a brincadeira e a aprendizagem, e principalmente, de como ela deveria ser vislumbrada pelos profissionais e comunidades envolvidas no processo de construcao de conhecimento. Schneider nos traz alguns apontamentos e questionamentos sobre o fato de que a brincadeira e uma ferramenta indispensavel para a pedagogia contemporanea, a significativa producao teorica ja acumulada afirmando a importancia da brincadeira na constituicao dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem nao foi capaz de modificar as ideias e praticas que reduzem o brincar a uma atividade a parte, paralela, de menor importancia no contexto da formacao escolar da crianca. As praticas ludicas no contexto pedagogico possuem um instrumentalizador, o professor, que com maestria coordenara o processo de construcao e apropriacao do conhecimento. A este a tarefa de encontrar metodologias adequadas, praticas transformadoras. (SCHNEIDER, 2007, p. 05). Nesse contexto, e importante indagarmos: nossas praticas tem conseguido incorporar o brincar como dimensao cultural do processo de constituicao do conhecimento e da formacao humana? Ou tem privilegiado o ensino das habilidades e dos conteudos basicos das ciencias, desprezando a formacao cultural e humanistica da escola? Na realidade, tanto a dimensao cultural e artistica quanto cientifica, deveriam estar contempladas nas nossas praticas junto as criancas, mas para isto e preciso que as rotinas, as grades de horarios, a organizacao dos conteudos e das atividades abram espaco para que possamos, junto com as criancas brincar e produzir cultura. Dessa forma, muitas vezes nos sentimos aprisionados pelos horarios e conteudos programaticos e sistematicos, rigidamente estabelecidos e nao encontramos espaco para a fruicao, para o fazer artistico ou para a brincadeira. Sera que e possivel organizar o nosso trabalho e a escola de forma que este espaco seja garantido? Contudo vale a pena refletir sobre essas questoes para vislumbrarmos formas de transformar nossa vida nas escolas, organizando-as como espaco nos quais aprendemos e vivemos experiencias de sermos sujeitos culturais e historicos. A brincadeira esta entre as atividades frequentemente associadas e avaliadas por nos como tempo perdido. Essa visao e fruto da ideia de que a brincadeira e uma atividade oposta ao trabalho, sendo por isto menos importante, uma vez que nao se vincula objetivos claros, que consequentemente nao geram resultados. Mas a brincadeira tambem pode ser seria, e no entanto muitas vezes brincamos e na brincadeira tambem trabalhamos. Diante dessas consideracoes sera que podemos pensar na brincadeira de forma mais positivas, nao apenas como oposicao ao trabalho e ao conteudo programatico, mas como uma atividade que se articula aos processos de aprender, conhecer e se desenvolver. Edio Costa Este bolg destina-se a todos os sujeitos loucos e inconcequentes pela Arte - Geografia e Educacao...Que tem em seu fazer pedagogico a necessidade de transgressao.Muito obrigado pela visita e sinta-se a vontade. Somos condicionados, pela cultura utilitaria que nos rodeia e sufoca, a acreditar