isso e muito bom, uma vez que, experimentara uma pratica em tempo real. Ha muita complexidade em tudo isso, e embora os desafios nao sejam poucos, da para supera-los. Para a docencia na Educacao a Distancia isto significa transformacoes na pratica comumente aplicada e da a garantia de credibilidade a essa modalidade de ensino.Nesse sentido, cabe ressaltar que a educacao a distancia como possibilidade educativa para a contemporaneidade indicaque a educacao acontece por intermedio do uso detecnologias. Com isso, para ministrar nessa modalidade torna-se imprescindivel seguir o mesmo ritmo do surgimento de novas tecnologias, caso contrario o docente fica a margem dos acontecimentos. Assim, os programas de formacao continuadado docente devem ocorrer tambem de forma permamente.Ao docente cabe entao, a reflexao sobre sua convivencia em uma sociedade globalizada aliando a tecnologia com a sua pedagogia numa proposta de construcao de uma postura cidada. ReferenciasBARRETO, R.G.; LEHER, R. Trabalho docente e as reformas neoliberais. In: OLIVEIRA, D.A. (Org.). Reformas educacionais na America Latina e os trabalhadores docentes. Belo Horizonte: Autentica, 2003. p. 39-60.BELLONI, M.L. Educacao a Distancia, Campinas: Autores Associados, 2003.BELLONI, M. L. Por que integrar as tecnologias de informacao e comunicacao a escola? In: XVIII Simposio de Estudos e Pesquisas da Faculdade de Educacao da Universidade Federal de Goias, 2009, Goiania. Anais... Goiania: Editora UFG, 2009, no prelo. BRASIL.Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional no 9394. Brasilia: Diario Oficial da Uniao, 20 de dezembro de 1996.CUNHA, Maria Isabel da. (org.) Formatos avaliativos e concepcao de docencia. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. Sao Paulo: Paz e Terra, 1996.GADOTTI, Moacir. Educacao e poder: introducao a pedagogia do conflito. 14. ed.Sao Paulo: Cortez, 2005.KENSKI, V. M. Tecnologias e Ensino Presencial e a Distancia. Campinas: Papirus, 2003.KENSKI, V. M. Tecnologias e Ensino Presencial e a Distancia. 4a ed. Campinas: Papirus, 2006.LIBANEO, J. C.; PIMENTA, S. G. Formacao dos profissionais da Educacao visao critica e perspectivas de mudanca. In: Educacao e Sociedade. Campinas. V. 20, n. 68, 1999.MAGGIO, M. O Tutor na educacao a Distancia. In: Litwin, E. (org) Educacao a Distancia. Porto Alegre: Artmed, 2001.MERCADO, L. P. L. Formacao continuada de professores e novas tecnologias. Maceio. Maceio: Edufal, 1999.MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e telematicas. In: MORAN, J. M, MASETTO, M. T. & BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediacao pedagogica. Campinas: Papirus Editora. 2000.MORAES, M. C.O paradigma educacional emergente. Campinas, SP: Papirus, 1997OLIVEIRA, D.A. Politica Educacional nos Anos 1990: Educacao Basica e Empregabilidade,in: DOURADO, L.F. e PARO, V.H. (org.). Politicas Publicas e Educacao Basica, Sao Paulo: Xama, 2001SACRISTAN, Jose G. A educacao que ainda e possivel: ensaios sobre uma cultura para a educacao; trad. Valerio Campos. Porto Alegre: Artmed, 2007.TARDIF, M. Saberes Docentes e Formacao Profissional. 8a ed. Petropolis: EditoraVozes, 2007.VASCONCELOS, Maria Lucia M.C. Docencia e autoridade no ensino superior: uma introducao ao debate. In: TEODORO, Antonio; VASCONCELOS, Maria Lucia (Orgs.).Ensinar e aprender no Ensino Superior: por uma epistemologia da curiosidade na formacao universitaria. Sao Paulo: Mackenzie, Cortez, 2003. p. 61-78.1Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela FUMEC - Fundacao