Como lidar com o aluno dislexico em sala de aula? - Especial DislexiaComo interagir com o dislexico em sala de aula?Uma educacao para todos precisa valorizar a heterogeneidade, pois, adiversidade dinamiza os grupos, enriquece as relacoes e interacoes, levando a despertar no educando o desejo de se comprometer e aprender. Desta forma, a escola passa a ser um lugar privilegiado de encontro com o outro, para todos epara cada um, onde ha respeito por pessoas diferentes.E na escola que a dislexia, de fato, aparece. Ha dislexicos que revelam suas dificuldades em outros ambientes e situacoes, mas nenhum deles se compara a escola, local onde a leitura e escrita sao permanentemente utilizadas e, sobretudo valorizadas. Entretanto, a escola que conhecemos certamente nao foi feita para o dislexico. Objetivos, conteudos, metodologias, organizacao, funcionamento eavaliacao nada tem a ver com ele. Nao e por acaso que muitos portadores de dislexia nao sobrevivem a escola e sao por ela preteridos. E os que conseguem resistir a ela e diplomar-se o fazem, astuciosa e corajosamente, por meio de artificios, que lhes permitem driblar o tempo, os modelos, as exigenciasburocraticas, as cobrancas dos professores, as humilhacoes sofridas e, principalmente, as notas.Neste contexto, o educador deve estar aberto para lidar com as diferencas, e como Frederic Litto, da Escola do Futuro da USP coloca, deve ser um estimulador do prazer de aprender, um alquimista em fazer o aluno enxergar o contexto e o sentido e, um especialista em despertar a auto-estima.Para que isto ocorra, deve transformar a sala de aula em uma oficina, preparada para exercitar o raciocinio, isto e, onde os alunos possam aprender a ser objetivos, a mostrar lideranca, resolver conflitos de opiniao, a chegar a um denominador comum e obter uma acao construtiva. Sob este prisma, ainteracao com o aluno dislexico torna-se facilitada, pois, apesar do disturbio de linguagem, este aluno apresenta potencial intelectual e cognitivo preservado; desta maneira estara sendo estimulado e respeitado, alem de se favorecer um melhor desempenho.A seguir estao algumas atitudes que podem facilitar a interacao:Dividir a aula em espacos de exposicao, seguido de uma discussao e sintese ou jogo pedagogico; Dar dicas e orientar o aluno como organizar-se e realizar as atividades na carteira; Valorizar os acertos; Estar atento na hora da execucao de uma tarefa que seja realizada por escrito, pois, seu ritmo podeser mais lento, por apresentar dificuldade quanto a orientacao e mapeamento espacial, entre outrasrazoes; Observar como ele faz as anotacoes da lousa e auxilia-lo a se organizar; Desenvolver habitos que estimulem o aluno a fazer uso consciente de uma agenda, para recados elembretes; Na hora de dar uma explicacao usar uma linguagem direta, clara e objetiva e verificar se ele entendeu;Permitir nas series iniciais o uso de tabuadas, material dourado, abaco, e para alunos que estao em series mais avancadas, o uso de formulas, calculadora, gravador e outros recursos, sempre que necessario;E equivocado insistir em exercicios de fixacao: repetitivos e numerosos, isto nao diminui sua dificuldade.Levando-se em conta que o ensino, a aprendizagem e a avaliacao constituem um ciclo articulado, deve-se para isso cumprir quatro perspectivas importantes: