chegar e o conhecimento dos outros o que se pode esperar eem que circunstancias.De acordo com LIMA (s/d) ainsercao dos jogos matematicos no contexto escolar requer do educador, alem daclareza sobre os varios conceitos matematicos, um planejamento adequado quegaranta resultados positivos no processo de ensino-aprendizagem.... experiencias com jogos matematicosdevem ser levadas a efeito, de forma mais decisiva e permanente, no contextoescolar, como parte relevante do processo de ensino-aprendizagem da Matematica.... o contexto escolar, acimareferido, engloba nao apenas a sala de aula, mas tambem, os Laboratorios deEnsino, os Clubes Escolares de Matematica e as Exposicoes Interativas. (LIMA, UFPE).Outro ponto levantado porLIMA (s/d) se refere a possibilidade de interacao entre os alunos proporcionadapelo jogo, ja que, via de regra, os jogos devem ser aproveitados como disputas,com o acompanhamento do educador, tendo o cuidado para que esses desafios naose tornem constantes derrotas que levem a frustracoes por parte dos alunos ereforcem a ideia de incapacidade de compreensao da matematica.SANS e DOMINGUES reforcam aimportancia da utilizacao de jogos para o ensino da matematica que perpassapela propria natureza ludica da atividade, onde a crianca, de forma prazerosa,constroi conceitos como se estivesse apenas brincando. Essa percepcao e muitointeressante, porque quebra o paradigma de que, para aprender matematica enecessario um ambiente rigido, silencioso e voltado para atividades derepeticao e memorizacao de formulas. No entanto, percebe-se uma tenue linha quesepara a brincadeira com jogos e a utilizacao de jogos com objetivospedagogicos definidos e claros. O jogo pelo jogo nao e ruim para a crianca, mase preciso ter consciencia de que essa acao nao resultara em aprendizagem ouconstrucao de conceitos. A utilizacao de jogos para o ensino da matematicaprecisa e deve ser direcionado com objetivos pedagogicos claros e pre-definidospelo educador, porque so assim esse recurso resultara em aprendizagem (SANS eDOMINGUES).De acordo com CUNHA (2006)os educadores precisam desenvolver uma nova perspectiva com relacao a praticapedagogica, passando da usual que e dar e assistir aulas para uma nova acaode fazer aulas, porque so assim e possivel construir uma nova relacaopedagogica que mobilize educadores e educandos sobre o objeto de estudo,atraves de estrategias de ensino-aprendizagem mutuamente relacionadas,colocando os envolvidos no processo como sujeitos aprendentes.A denominacao jogos matematicosde acordo com LIMA (s/d) engloba situacoes problemas de varios tipos:Jogos que envolvem disputa entreduas pessoas ou entre pares, incluindo os classicos e suas variacoes, bemcomo recentes criacoes de estudiosos da area. Como exemplo, citam-se o xadrez,o jogo de damas e outros jogos com tabuleiro e pecas variadas, o jogo de Nim, ojogo do Hex, o jogo de Fazer a Ponte, etc.Quebra cabecas de montagem oumovimentacao de pecas,tais como o Tangram, os de composicao e decomposicao de figuras planas ouespaciais, os Poliaminos de Golomb, o cubo hungaro e suas variantes, etc.Desafios, enigmas, paradoxos,formulados em linguagem do cotidiano e que requeiram raciocinio logico paraserem desvendados. (LIMA,UFPE, grifo nosso)Os jogos utilizados para aconstrucao de conceitos surge como uma proposta pedagogica diferenciada, quandobem trabalhada sob a orientacao do professor, criando varias possibilidades deuso e como um importante recurso no desenvolvimento de competencias, ja queproporciona o envolvimento do estudante em atividades prazerosas ecompletamente inseridas no seu cotidiano. O ensino da matematica costumaprovocar