Revolucao, e criado o Ministerio da Educacao eSaude, quando se percebe que a educacao comeca a ser reconhecida como umaquestao nacional.A Constituicao de1946 abre a possibilidade da organizacao e instalacao de um sistema nacional deeducacao atraves da universalizacao da escola basica (define a educacao comodireito de todos e o ensino primario como obrigatorio para todos e gratuito nasescolas publicas; determina que a Uniao deve fixar as diretrizes e bases daeducacao nacional). Em 1947, inicia-se a construcao da Lei de Diretrizes eBases da Educacao Nacional que leva 13 anos para ser aprovada como LDB 4024/61,mas que nao corresponde a expectativa de universalizacao da educacao, pois emseu texto ja previa motivos para a isencao da obrigatoriedade escolar, como oestado de pobreza do pai ou responsavel e a insuficiencia de escolas.A politica educacionalexpressa na LDB 5692/71 nao reverte a limitacao da democratizacao do acesso aoensino fundamental e na tentativa de reverter a tendencia de um segundo grauprofissionalizante so para os menos favorecidos, torna a profissionalizacao dosegundo grau universal e compulsoria. Mas ao introduzir a terminalidade idealou legal que correspondia a escolaridade completa de primeiro e segundo grauscom a duracao de onze anos, distinta da terminalidade real, que correspondia aantecipacao da formacao profissional para garantir algum preparo profissionalpara os que nao conseguissem completar o primeiro grau, acabou por perpetuar odualismo anterior do ensino medio (ensino secundario para os nossos filhos eensino profissional para os filhos dos outros), trocando o slogan paraterminalidade legal para os nossos filhos e terminalidade real para os filhosdos outros.Desta forma, o Estadobrasileiro, ainda, nao se mostra capaz de democratizar o ensino,distanciando-se da proposta de uma educacao publica nacional e democratica,prevista pelas sociedades modernas. No final dos anos 80e inicio dos 90, o Estado nao se mostra competente para enfrentar os problemasdo sistema escolar, mas ainda faz uso da educacao como recurso em seusdiscursos politicos.Entre as tendenciasdos anos 90, encontramos o discurso da descentralizacao para responder a crisede legitimidade do Estado e a dificuldade de gerir grandes grupos. Com isso umarevalorizacao da gestao que destaca a escola como organizacao que inclui aorganizacao dos trabalhadores educativos que devem construir sua identidade ecapacitacao neste local, levam o professor a assumir a escola para alem da salade aula.No ano de 1996, osetor educacional e contemplado com a deliberacao da Lei de Diretrizes e Basesn. 9394/96 que depois de longa trajetoria pelos meios academicos e politicos,disputada por muitos grupos, recortada e adequada aos mais diversos interesses,e promulgada em 20 de dezembro de 1996.Segundo DEMO (1997,p.67), a nova lei nao inova, introduz alguns componentes interessantes, algunsatualizados, mas continua com a predominancia de uma visao tradicional. Refletea falta de percepcao do quanto as oportunidades de desenvolvimento dependem daqualidade educativa da populacao.Enquanto por parte daelite interessa a ignorancia da populacao para manter seu status quo, para aoutra parte este atraso nao lhe da mais lucro, pois a competitividade daeconomia moderna esta intimamente ligada a questao educativa, principalmente noque se refere ao trabalhador. Um trabalhador que nao sabe pensar ja nao e utilpara a produtividade moderna.O mercado competitivoprecisa de energia inovadora do conhecimento, desta forma faz com que sevalorize a educacao,