mas vamos nos esforcar para que a reflexao 'nao morra na praia' dos reducionismos categoricos e sectarios.Bem, voltemos.Entao, para mim, o resgate das instituicoes sociais esta ligado a necessidade de as ressignificarmos (amo esse termo, todos ja notaram) e nao de, propriamente, as institucionalizar. Repensa-las, reconstrui-las, re re re... tem a ver com questionar seus estereotipos, como forma de libertar e fazer jus aqueles que foram estigmatizados, e de promover uma abertura ao dialogo, um abraco aos 'modelos' nao respeitados...Como meu campo de atuacao e reflexao e educacao e como preciso pensar em sua regularizacao, instituicionalizacao, regulamentacao... me debrucarei sobre a instituicao escola.Nesse momento recordo de uma inquietacao da minha amiga Pam (Pamela R. Jung, voces ouvirao falar desse nome!): qual o limiar entre possibilitar efetiva ascensao (escolar, academica, profissional, financeira...) por meio da escolarizacao e condicionar essa 'ascensao' (que pretensao!) a institucionalizacao da educacao?Nao obstante esse problema (no sentido efetivo de problema de pesquisa), tenho refletido questoes pertinentes a compreensao mais ampla do conceito de 'curriculo' - nada e neutro, nem a forma como voce organiza o espaco, 'cuidado para nao cometer violencia simbolica!' (perdoe-me, Bourdieu) - para entao focalizar, como ja pensou Azibeiro (Nadir Azibeiro), "que curriculo interessa as classes populares?". [Daqui podemos extrair a discussao dos conceitos de classe, de classe popular, de curriculo e da propria representatividade e/ou funcionalidade da escola como instituicao social para cada 'classe'].Para ser mais objetiva, meu grande problema de pesquisa nesse momento e pensar a 'disciplina', diferentes acepcoes; grupo de estudantes versus grupo de educadores/profissionais da educacao. Ao escrever o projeto, intitulei-o "Quem sou eu, professor/a? Quem e este meu 'aluno/a'?: reflexoes possiveis entre (in)disciplina discente e (des)motivacao docente.". Estou rindo agora.... um momento. ;DPoxa, como sou pretensiosa! :) Ousadia e importante, mas fico feliz por tambem ter discernimento para reconhecer a exponencial abrangencia desse 'titulo'.E claro que preciso trabalhar com o 'pano de fundo' da construcao da identidade de profissionais da educacao (o 'ser', 'tornar-se', 'estar sendo' professor - a Dora podera me auxiliar com isso ^^), do vinculo e representacao da instituicao escolar para estudantes, do estado de 'carreira' dos professores... mas tudo isso me leva a pensar a 'funcao social' da escola, pois que 'ser' professor e 'ser' aluno so sao categorias de existencia porque existe a instituicao Escola e porque a tal 'desmotivacao' que pode ser expressada no cotidiano da escola tem uma relacao direta com a falta de um 'denominador comum' a respeito das finalidades da escola e porque a tal 'indisciplina' pode ser tambem uma expressao de desagrado com a conjuntura. Mas... Tudo sao hipoteses. :)E, entao, resolvi focalizar a relacao entre as compreensoes de disciplina por professores e por alunos, ja que individuos de ambos os grupos a evidenciaram (a disciplina) como preocupacao na relacao com a escola e ja que esse parece ser um meio 'revelador' da funcao social que a escola representa para cada um deles.Agora, retornando (gerundiando) a questao central do 'post' - que parece ser a transcendencia do ser humano - e re-ampliando a gama de instituicoes sociais a que ressignificar, tenho