a integracao entre educacao, tecnologia e sociedade e uma questaoque se coloca a todos aqueles que discutem a historia da educacao, por isso, este capituloapresenta os avancos das tecnologias no decorrer da historia e faz um breverelato de como essas ferramentas contribuem com o processo de ensinoaprendizagem. 1.1 Um breve historico datecnologia no contexto escolar brasileiro A tecnologia e a educacao caminham a passos largoscom o desenvolvimento tecnologico e o aperfeicoamento da fotografia, do cinemae dos recursos de comunicacao. A invencao do telegrafo, do telefone, do radio eda televisao, revolucionou a historia do homem e da educacao. Mais tarde, a eletronica,o fax, os computadores e a criacao de redes de comunicacao a distancia como ainternet, trouxeram novos avancos ao desenvolvimento da sociedade ( LEVY, 1993)No Brasil, a aplicacao da tecnologia a educacaoteve avanco nas decadas de 60 e 70 do seculo XX, com o advento das maquinas deensinar retroprojetor, projetor de slides, microscopios e outra reforcadapela politica tecnicista que sustentava as decisoes do meio educacional. Porem,o avanco maior ocorreu na decada de 90 do seculo XX, com a adocao da televisaoe do video na escola publica. Assim sendo, do uso restrito do livro didatico,passou-se a utilizar as ferramentas tecnologicas, em algumas instituicoesescolares, integrando a midia em dois niveis: como recurso de ensino e como objetode estudo (LIBANIO, 1999).Como recurso de ensino, o professor pode envolvertrechos de propagandas, filmes, telenovelas, desenhos animados, telejornais ouqualquer outro programa televisivo como auxilio para discussao de assuntos comtemas atuais e polemicos como sexualidade, violencia, drogas, meio ambiente,etica, entre outros ( SAMPAIO, 1999).Como objeto de estudo, utiliza os assuntos da midianas aulas, destacando sua influencia, o incentivo a violencia, o papel naformacao do ser humano, entre outros temas. A partir daquilo que a midiaapresenta, o professor precisa planejar e desenvolver sua aula, integrando oconteudo a vida do aluno tendo como foco o ensino-aprendizagem ( LEVY, 1993).E preciso salientar que, considerando a mutacao dasterminologias ao longo do tempo, bem como a amplitude que elas abarcam nos diasatuais, comumente e usado o termo "midias", no plural, pois como bemdestaca Santaella: [...] "O termo midias no plural visa por em relevo ostracos diferenciais de cada midia, para caracterizar a cultura que nasce nostransitos, intercambios e misturas entre os diferentes meios decomunicacao" (1992, p. 138). Assim, a palavra midias foi adotada eredimensionada nas sucessivas decadas do seculo XX, com o intuito de ampliar etornar flexivel o conceito.Enfocando as transformacoesocorridas na midia, na medida em que as mesmas se adequavam as novas realidadesda era da informacao, Dizard (1998) opta por adotar a nomenclatura midia antiga e novamidiaenquanto as formas de interacao e de fusao entre elas estaose configurando.Para o educador utilizar asmidias com o objetivo de aprimorar o Ensino-Aprendizagem dos discentes eleprecisa se preocupar, nao so com as mudancas tecnologicas e comportamentais,que ocorrem em velocidades cada vez maiores dentro do ensino, como tambem, como seu proprio desempenho e do aluno neste processo. E, portanto, um desafiopara quem deseja construir aprendizagens e estrategias educacionais, levando-seem conta essa evolucao pela qual trafegam mestre e aluno.O processo de reconstrucaoda pratica nao e simples. Para isto, e