construido numa interacao entre o meio e o individuo.Esta teoria epistemologica (epistemo = conhecimento; logia = estudo) ecaracterizada como interacionista. A inteligencia do individuo, como adaptacaoa situacoes novas, assim, esta relacionada com a complexidade desta interacaodo individuo com o meio. Em outras palavras, quanto mais complexa for estainteracao, mais inteligentesera o individuo. As teorias piagetianas abrem campo de estudo nao somente paraa psicologia do desenvolvimento, mas tambem para a sociologia e a antropologia,alem de permitir uma forte expansao na pedagogia, possibilitando um amplo campode pesquisas para esses profissionais da educacao, permitindo que tracem umametodologia baseada em suas descobertas, oriundas da interacao professor-aluno.n Naoexiste estrutura sem genese, nem genese sem estrutura(Piaget). Logo, a estrutura de maturacao do individuo sofre um processogenetico e a genese depende de uma estrutura de maturacao. Para Piaget oindividuo so recebe um determinado conhecimento, se estiver preparado pararecebe-lo, ou seja, se puder agir sobre o objeto de conhecimento para inseri-lonum sistema de relacoes. Nao existe um novo conhecimento, sem que o organismotenha um conhecimento anterior para poder assimila-lo e transforma-lo, o queimplica os dois polos da atividade inteligente: assimilacao e acomodacao.n Assimilacaoocorre na medida em que incorpora a seus quadros todo o dado da experiencia ouestruturacao por incorporacao da realidade exterior a formas devidas aatividade do sujeito (PIAGET, 1982). n Acomodacaoocorre quando a estrutura se modifica em funcao do meio, e suas variacoes. Aadaptacao intelectual constitui-se, entao, em um "equilibrioprogressivo entre um mecanismo assimilador e uma acomodacao complementar"(PIAGET, 1982). Piaget situa o problema epistemologico, do conhecimento, aonivel de uma interacao entre o sujeito e o objeto.n "Essadialetica resolve todos os conflitos nascidos das teorias, associacionistas,empiristas, geneticas sem estrutura, estruturalistas sem genese, etc. e permiteseguir fases sucessivas da construcao progressiva do conhecimento"(PIAGET, 1982, p. 52).n Odesenvolvimento do individuo inicia-se no periodo intra-uterino e vai ate os 15ou 16 anos. Piaget afirma que a embriologia humana evolui tambem apos onascimento, criando estruturas cada vez mais complexas. A construcao dainteligencia se da, portanto, em etapas sucessivas, com complexidadescrescentes, encadeadas umas as outras, que Piaget denominou de construtivismosequencial (BELLO, 1995).Vamos trabalhar as questoes das Teoriasde Jean Piaget:1. Deacordo com Piaget, o aluno tem um papel passivo ou ativo na construcao de seuconhecimento? Comente.2. Citeos periodos de desenvolvimento da inteligencia humana e respectivas idades,segundo Piaget.3. Qualo papel da interacao entre o meio e o individuo no aperfeicoamento de suainteligencia?3. TEORIA DE VYGOTSKY3.1. BreveBiografian LevSemenovich Vygotsky nasceu em 17 de novembro de 1896, em Orsha, cidadeprovinciana, Bielo-Russia, de familia judaica.n Seupai, pessoa culta e trabalhava em banco e companhia de seguros. Sua mae,professora formada, passou a cuidar dos filhos, pois Vygotsky teve 7 irmaos.n Estudouem casa ate os 15 anos, atraves de tutores particulares. Gostava de literaturae artes em geral, frequentando a biblioteca familiar e a publica.Aprendeu Alemao,Latim, Hebraico, Frances e Ingles.n Com17 anos, completou seu ensino secundario, recebendo medalha de merito.n De1914 a 1917, estudou Direito e Literatura, na Universidade de Moscou, comecandoas pesquisas literarias, principalmente Shakespeare, que deu origem ao livroPsicologia da Arte.n Casoucom 28 anos. Sua formacao academica foi interdisciplinar, tendo interesse pelasArtes, Literatura, Linguistica, Antropologia, Ciencias Sociais, Psicologia,Filosofia e Medicina, posteriormente.n