humano obedece certos estagios hierarquicos, que decorrem donascimento ate se consolidarem por volta dos 16 anos. A ordem destes estagiosseria invariavel, embora os intervalos de tempo de cada um deles nao sejamfixos, podendo variar em funcao do individuo, do ambiente e da cultura. Saoeles: Estagio sensorio-motor (do nascimentoaos dois anos) - a crianca desenvolve um conjunto de "esquemas deacao" sobre o objeto, que lhe permitem construir um conhecimento fisico darealidade. Nesta etapa desenvolve o conceito de permanencia do objeto, constroiesquemas sensorio-motores e e capaz de fazer imitacoes, iniciando a construirrepresentacoes mentais. Estagio pre-operatorio (dos dois aosseis anos) - a crianca inicia a construcao da relacao de causa e efeito, bemcomo das simbolizacoes. E a chamada idade dos porques e do faz-de-conta. Estagio operatorio-concreto (dos seteaos onze anos) - a crianca comeca a construir conceitos atraves de estruturaslogicas, consolida a observacao de quantidade e constroi o conceito de numero.Seu pensamento, apesar de logico, ainda esta centrado nos conceitos do mundofisico, onde abstracoes logico-matematicas sao incipientes. Estagio operatorio-formal (dos onze aosdezesseis anos) - fase em que o adolescente constroi o pensamentoproposicional, conseguindo ter em conta as hipoteses possiveis, os diferentespontos de vista, e sendo capaz de pensar cientificamente.Estrutura eaprendizagemNa concepcaopiagetiana, a aprendizagem so ocorre mediante a consolidacao das estruturas depensamento, portanto a aprendizagem sempre se da apos a consolidacao do esquemaque a suporta, da mesma forma a passagem de um estagio a outro estariadependente da consolidacao e superacao do anterior. Na perspectiva de Piaget,para que ocorra a construcao de um novo conhecimento, e preciso que seestabeleca um desequilibrio nas estruturas mentais, isto e, os conceitos jaassimilados necessitam passar por um processo de desorganizacao para que possamnovamente, a partir de uma perturbacao se reorganizarem, estabelecendo um novoconhecimento. Este mecanismo pode ser denominado de equilibracao das estruturasmentais, ou seja, a transformacao de um conhecimento previo em um novo.VYGOTSKY -SOCIO-INTERACIONISMOOs estudos de LevVygotsky (1896-1934) postulam uma dialetica das interacoes com o outro e com omeio, como desencadeador do desenvolvimento socio-cognitivo. Para Vygotsky eseus colaboradores, o desenvolvimento e impulsionado pela linguagem. Elesacreditam que a estrutura dos estagios descrita por Piaget seja correta, poremdiferem na concepcao de sua dinamica evolutiva. Enquanto Piaget defende que aestruturacao do organismo precede o desenvolvimento, para Vygotsky e o proprioprocesso de aprendizagem que gera e promove o desenvolvimento das estruturasmentais superiores.Zona dedesenvolvimento proximalUm ponto central dateoria de Vygotsky e o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), queafirma que a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e oconhecimento potencial. Em outras palavras, a ZDP e a distancia existente entreo que o sujeito ja sabe e aquilo que ele tem potencialidade de aprender. Serianeste campo que a educacao atuaria, estimulando a aquisicao do potencial,partindo do conhecimento da ZDP do aprendiz, para assim intervir. Oconhecimento potencial, ao ser alcancado, passa a ser o conhecimento real e aZDP redefinida a partir do que seria o novo potencial.Interacionismo edesenvolvimentoNessa concepcao, asinteracoes tem um papel crucial e determinante. Para definir o conhecimentoreal, Vygotsky sugere que se avalie o que o sujeito e capaz de fazer sozinho, eo potencial aquilo que ele consegue fazer com ajuda de outro