da leitura caracterizado por dificuldades na correspondencia entre simbolos graficos, as vezes mal reconhecidos, e fonemas, muitas vezes, mal identificados. A dislexia, segundo o linguista, interessa de modo preponderante tanto a discriminacao fonetica quanto ao reconhecimento dos signos graficos ou a transformacao dos signos escritos em signos verbais. A dislexia, para a Linguistica, assim, nao e uma doenca, mas um fracasso inesperado (defeito) na aprendizagem da leitura, sendo, pois, uma sindrome de origem linguistica.As causas ou a etiologia da sindrome dislexica sao de diversas ordens e dependem do enfoque ou analise do investigador. Aqui, tendemos a nos apoiar em aportes da analise linguistica e cognitiva ou simplesmente da Psicolinguistica. Muitas das causas da dislexia resultam de estudos comparativos entre dislexicos e bons leitores. Podemos indicar as seguintes: a) Hipotese de deficit perceptivo, b) Hipotese de deficit fonologico e c) Hipotese de deficit na memoria. Atualmente os investigadores na area de Psicolinguistica aplicada a educacao escolar, apresentam a hipotese de deficit fonologico como a que justificaria, por exemplo, o aparecimento de dislexicos com confusao espacial e articulatoria.Desse modo, sao considerados sintomas da dislexia relativos a leitura e escrita os seguintes erros:a) erros por confusoes na proximidade especial: a) confusao de letras simetricas, b) confusao por rotacao e c) inversao de silabas b) Confusoes por proximidade articulatoria e sequelas de disturbios de fala: a) confusoes por proximidade articulatoria, b) omissoes de grafemas e c) omissoes de silabas.As caracteristicas linguisticas, envolvendo as habilidades de leitura e escrita, mais marcantes das criancas dislexicas, sao: A acumulacao e persistencia de seus erros de soletracao ao ler e de ortografia ao escrever Confusao entre letras, silabas ou palavras com diferencas sutis de grafia: a-o; c-o; e-c; f-t; h-n; i-j; m-n; v-u etc Confusao entre letras, silabas ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientacao no espaco: b-d; b-p; d-b; d-p; d-q; n-u; w-m; a-e Confusao entre letras que possuem um ponto de articulacao comum, e, cujos sons sao acusticamente proximos: d-t; j-x;c-g;m-b-p; v-f Inversoes parciais ou totais de silabas ou palavras: me-em; sol-los; som-mos; sal-las; pal-pla Segundo Mabel Condemarin (1987, p.23), outras perturbacoes da aprendizagem podem acompanhar os dislexicos,: Alteracoes na memoria Alteracoes na memoria de series e sequencias Orientacao direita-esquerda Linguagem escrita Dificuldades em matematica Confusao com relacao as tarefas escolares Pobreza de vocabulario Escassez de conhecimentos previos (memoria de longo prazo) Agora, uma pergunta pode advir: Quais as causas ou fatores de ordem pedagogico-linguistica que favorecem a aparicao das dislexias? De modo geral, indicaremos causas de ordem pedagogica, a comecar por: Atuacao de docente nao qualificado para o ensino da lingua materna (por exemplo, um professor ou professora sem formacao superior na area de magisterio escolar ou sem formacao pedagogica, em nivel medio, que desconheca a fonologia aplicada a alfabetizacao ou conhecimentos linguisticos e metalinguisticos aplicados aos processos de leitura e escrita) Criancas com tendencia a inversao Criancas com deficiencia de memoria de curto prazo Criancas com dificuldades na discriminacao de fonemas (vogais e consoantes) Vocabulario pobre Alteracoes na relacao figura-fundo Conflitos emocionais O meio social As criancas com dislalia Criancas com lesao cerebral No