arte constituira componente curricular obrigatorio, nos diversos niveis da Educacao Basica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. Esta nova versao da lei coloca o ensino de Arte como disciplina do nucleo comum da educacao basica, juntamente com Lingua Portuguesa, Matematica, Ciencias, Geografia, Historia e Educacao Fisica. A Danca e uma area de conhecimento e isto significa que ela se assimila as outras disciplinas do curriculo como: matematica, portugues, ciencia, etc. Sendo assim ela possui aspectos proprios que constituem a construcao dessa area de conhecimento. De acordo com o CNPQ, CAPES, e a FINEP; se entende por area de conhecimento o conjunto de cognicoes inter-relacionadas, coletivamente construidas segundo a natureza do objeto de investigacao com finalidade de ensino, pesquisa e aplicacao pratica. Desta forma, a Danca aparece como uma das quatro linguagens que compoem a disciplina Arte nos dos PCNs (1998). O PCN de Arte (BRASIL, 1998, p. 47) destaca a importancia que: o aluno, ao longo da escolaridade, possa se desenvolver e aprofundar conhecimento em cada modalidade artistica. Assim, sugere que: [...] a escola planeje para cada modalidade artistica no minimo duas aulas semanais e que a area de Arte esteja presente em todos os niveis de ensino. Para tanto, sugere-se que, por exemplo, se Artes Visuais e Teatro forem eleitos respectivamente em duas das series de um ciclo, as demais formas de arte poderao ser abordadas por meio de projetos interdisciplinares, com visitas a espetaculos, apresentacoes ou apreciacao de producoes em videos, posteres, etc. A mesma escola trabalhara com Danca e Musica nas demais series, invertendo a opcao pelos projetos interdisciplinares. (BRASIL, 1998, p. 47).Como o proprio nome diz, os PCNs apontam parametros ou especificacoes para o ensino de Arte incluindo a Danca como valorizacao da pluralidade do patrimonio socio-cultural brasileiro e tambem, um meio auxiliar para os professores em suas praticas docentes. O PCN de Arte esclarece que, por envolver o movimento, a danca aparecia com frequencia no campo da Educacao Fisica observando o psicomotor, o ludico e o recreativo; era uma brincadeira que servia para socializar, relaxar, passar o tempo. Entretanto:Em situacao escolar, o corpo hoje pode ser entendido como uma possibilidade de estabelecer multiplas relacoes entre areas de conhecimento, saindo do isolamento da Danca ou da Educacao Fisica. O corpo pode ser compreendido e trabalhado como um fio condutor ou uma interface entre as diferentes areas do conhecimento na escola. (MARQUES, 2007a; p. 162).Este artigo parte de uma experiencia pessoal do periodo em que ministrei aulas de danca na Escola Paulo VI na cidade de Candeias. A partir daquele momento, comecei a entender um pouco o motivo de nao haver, naquele contexto, professores atuantes com trabalhos de danca em Arte e Educacao. Que utilizassem a danca nao so como atividade corporal, mas principalmente como linguagem artistica para auxiliar a despertar o senso critico, etico, estetico e politico nao eram praticas muito apreciadas. E importante ressaltar que o foco deste artigo nao esta centrado no como fazer o ensino em danca, mas sim como promover uma conscientizacao de que as fronteiras da danca podem ser ampliadas