atual, caracterizado por multiplas interpretacoes e praticas.Verificamos a obrigatoriedade deste ensino atraves do seguinte texto: O ensino de arte constituira componente curricular obrigatorio, nos diversos niveis de educacao basica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos (LDB n. 9.394/96, Art. 26, 2o). Alguns estudos sobre a relacao entre cultura e educacao musical questionam a abordagem eurocentrica que considera o repertorio da tradicao erudita europeia como o de maior valor e revelam a importancia de se considerar nao a musica, mas as musicas das diferentes culturas como componentes das diversas comunidades sociais.A repercussao desta concepcao para o ensino de Musica encontra-se, por um lado, na importancia de se considerar a diversidade cultural e musical da escola e, por outro, na necessidade de se trabalhar com as musicas, enquanto possibilidades diferenciadas de organizacao sonora e meios de ampliacao da experiencia e discursos musicais dos alunos.Este aspecto nos leva a afirmacao sobre o trabalho com as diferentes culturas, encontrada no PCN-Arte (2000, p.51):[a arte] pode ser observada [...] na musica dos puxadores de rede, nas ladainhas entoadas por tapeceiras tradicionais, [...] nos pregoes de vendedores [...] O incentivo a curiosidade pela manifestacao artistica de diferentes culturas [...] pode despertar no aluno o interesse por valores diferentes dos seus [...] possibilitando [...] reconhecer em si e valorizar no outro a capacidade artistica de manifestar-se na diversidade. Ao darmos enfase no conhecimento das diferentes culturas, a importancia das discussoes sobre o inter-relacionamento entre elas, considerando a multiplicidade, complexidade e entrelacamento entre os tracos e marcas culturais dos individuos e das relacoes sociais, tal perspectiva aproxima-se do o termo Intercultural que significa a interacao entre as diferentes culturas.Um trabalho critico realizado com a multiplicidade de manifestacoes musicais das diferentes culturas pode contribuir para que os alunos compreendam melhor as inter-relacoes existentes entre elas.Como e uma forma de expressao que trabalha com o estetico, com o cognitivo, com o cultural, e de suma importancia trabalhar com mais essa linguagem na Educacao Infantil. BibliografiaBARRETO, Sidirley de Jesus. Psicomotricidade: educacao e reeducacao. 2. ed. Blumenau: Academica, 2000.BARRETO, Sidirley de Jesus; SILVA, Carlos Alberto da. Contato: Sentir os sentidos e a alma: saude e lazer para o dia-a dia. Blumenau: Academica, 2004.BRESCIA, Vera Lucia Pessagno. Educacao Musical: bases psicologicas e acao preventiva. Sao Paulo: Atomo, 2003.CAMPBELL, Linda; CAMPBELL, Bruce; DICKINSON, Dee . Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligencias Multiplas. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.GAINZA, Violeta Hemsy de. Estudos de Psicopedagogia Musical. 3. ed. Sao Paulo: Summus, 1988.GARDNER, Howard. Inteligencias Multiplas: a teoria na pratica. Porto Alegre: Artes Medicas, 1995.GREGORI, Maria Lucia P. Musica e Yoga Transformando sua Vida. Rio de Janeiro: DP&A, 1997.MARSICO, Leda Osorio. A crianca e a musica: um estudo de como se processa o desenvolvimento musical da crianca. Rio de Janeiro: Globo, 1982.SNYDERS, Georges. A escola pode ensinar as alegrias da musica? 2. ed. Sao Paulo: Cortez, 1994.WEIGEL, Anna Maria Goncalves. Brincando de Musica: Experiencias com Sons, Ritmos, Musica e Movimentos na Pre-Escola. Porto Alegre: Kuarup, 1988.http://tatyebeto.blogspot.com/