estabelecida, eesta situacao perigosa que pareceu util limpar do que se permitira chamar asujeira dos preconceitos e da ignorancia. Desde que se fale de musica nova, haum preconceito a se vencer. Ha varios, mesmo. Ha o preconceito dee suagratuidade em relacao a tradicao, de sua falta de base seria. Ha o de suadificuldade de acesso. (BARRAUD, 1997, p.158)Existeminumeros trabalhos academicos de praticas musicais, e outras areas, voltadospara o ensino com utilizacao de meios tecnologicos, porem na aplicabilidade saopoucos os professores que se utilizam destes projetos, isso se da porque autilizacao de uma nova ferramenta pedagogica, por exemplo o computador, acabasendo um complicador para os professores, pois gera mais trabalho e exige maiorplanejamento, alem de que ha a necessidade de se familiarizar com astecnologias, o que tira o professor da zona de conforto (BARBOSA, 2002). Sobreas dificuldades enfrentadas para efetivacao do ensino musical nas escolas,Andre afirma: Nasescolas publicas, a situacao e agravada pela falta, muito anterior a doscomputadores e equipamentos de som, dos recursos tradicionais e basicos para osprocessos de ensino-aprendizagem. Segundo o documento Estatisticas dos Professores no Brasil, divulgadopelo MEC/INEP em 2003, 45,1% das escolas publicas no Brasil nao possuem nemmesmo uma biblioteca em suas instalacoes. No que tange a educacao musical, a situacao nao e melhor. Na parcela dos estabelecimentos publicos ondeha aulas de musica, muitas vezes faltam materiais pedagogicos basicos,professores, salas apropriadas, instrumentos, entre outros. (RAMOS, 2007. p.08) Historicamente as tecnologias de informacaochegaram ao Brasil na decada de oitenta, principalmente com osmicrocomputadores domesticos. Hoje em dia o acesso a estes equipamentos estamuito mais facil, e financeiramente mais acessivel. Apesar disso, ainda ha osmenos favorecidos que nao tem esse acesso, sendo a escola o lugar onde deveriaocorrer este encontro entre o aprendiz e as novas tecnologias de informacao, nocaso os computadores e seus aparatos. Neste contexto ha o desafio de se ensinarmusica a partir do uso de novas tecnologias, para tanto se suscita. (RAMOS,2007).As tendencias maisavancadas da producao atual sao provenientes de uma especie de lei natural quelevou muito progressivamente a desagregacao de uma linguagem e, a partir decerto momento, a tentativas diversas, seja de insuflar-lhe uma nova juventude,seja de enriquece-la com elementos novos, seja de substitui-la por sistemassuficientemente coerentes para se acreditarem aptos a visar a sua sucessao.(BARRAUD, 1997, p.159)Considerando que o ponto departida desse estudo deve contemplar o amplo significado que a musica teve naeducacao ao longo da historia. Em um periodo caracterizado pela transicao dopensamento mitico para o logico, a musica foi investida de um ethos educacional que influenciou ocurriculo escolar a partir de entao.Amusica e um conhecimento em que a percepcao exerce um papel central. Na escola,a insercao da musica pode contribuir para proporcionar um maior desenvolvimentoperceptivo dos alunos. Entendemos que a construcao do conhecimento na escolasera tao mais harmonioso quanto for a articulacao entre suas dimensoesperceptivas e conceituais. (GRANJA, 2006. p.18) Quanto a educacao musical a partir detecnologias, ha de certa forma uma democratizacao da tecnologia de informacao ede sua propria inclusao na escola, pois como Andre Ramos afirma: [...] uma vezque a musica e feita com auxilio de meios eletronicos, seja ela pop, funk, rap,hip-hop