o processo escolar e clarificam a postura dos alunos e dos professores face a um certo conteudo. Esta diversidade resulta das formas singulares de nos adaptarmos cognitivamente a um dado conteudo e da possibilidade de nos exprimirmos abertamente sobre ele.Se aprender e uma acao individual, pelo contrario, ensinar e um ato coletivo, no qual se espera que o professor disponibilize a todos os alunos sem excepcao um mesmo conhecimento.Em vez de adaptar e individualizar/diferenciar o ensino para alguns, a escola regular tem de recriar as suas praticas, mudar as suas concepcoes, rever o seu papel, reconhecendo e valorizando sempre as diferencas, isto e, diferenciando para todos.As praticas escolares que permitem ao aluno aprender e ver reconhecidos e valorizados os conhecimentos que e capaz de produzir, segundo as suas possibilidades, sao proprias de uma escola que se distingue pela diversidade das atividades. O professor, na perspectiva de uma educacao inclusiva, nao e aquele que diversifica para alguns, mas aquele que prepara atividades diversas para os seus alunos ao trabalhar um mesmo conteudo curricular.A pratica inclusiva e diferente daquelas que habitualmente encontramos nas salas de aula, em que o professor escolhe e determina uma atividade para todos os alunos realizarem individualmente e uniformemente, sendo que aos alunos com deficiencia intelectual propoe uma atividade facilitada sobre o mesmo assunto ou ate mesmo sobre outro completamente diverso. Por exemplo, enquanto pede a todos os alunos que preencham uma ficha sobre os planetas do sistema solar, o professor propoe ao aluno com deficiencia intelectual que pinte um dos planetas numa folha de cartolina. A falta de imaginacao do professor nao afeta so o aluno com deficiencia; de fato prejudica todos os restantes. De outra realidade estariamos a falar se o professor organizasse um inventario de atividades diversas sobre os planetas do sistema solar elaboracao de textos, construcao de maquetes, pesquisas em livros ou revistas, leitura de poesias, organizacao de um debate e pedisse aos alunos, incluindo o aluno com deficiencia, que se distribuissem pelas diferentes atividades.A pratica da educacao inclusiva exige necessariamente a cooperacao entre todos os alunos (o ensino coletivo) e o reconhecimento de que ensinar uma turma e, na verdade, trabalhar com um grande grupo e com todas as possibilidades de o subdividir. So deste modo, de acordo com as subdivisoes do grande grupo, os alunos com deficiencia intelectual ou com outras dificuldades de aprendizagem podem participar nas atividades sem terem de formar um grupo a parte.Para conseguir desenvolver a sua atividade dentro de uma perspectiva de educacao inclusiva, o professor precisa receber o apoio de equipes proximas de docentes especializados e de orgaos de gestao que adotem um modelo de administracao escolar verdadeiramente democratico e participativo. No atual contexto, e quase um insulto a complexidade dos objetivos da educacao inclusiva, defender ou simplesmente insinuar que eles sao alcancaveis so pelo esforco isolado das escolas e dos professores, sem o apoio necessario.Por outro lado, a receptividade a inovacao anima todos a criar e a ter liberdade para experimentar alternativas de ensino. Esta autonomia para criar e experimentar coisas novas sera naturalmente extensiva aos alunos com