I Tempo Estimado: I Semestre Objetivo geral: Desconstruir a ideia e comportamentos preconceituosos em relacao a si mesmo e aos outros. Objetivos especificos: l Desenvolver atividades usando as TIC existentes na escola; l Contribuir para a valorizacao da historia de cada familia ou grupo; Oportunizar o conhecimento de historias, personagens, lendas e contos africanos;Desenvolver a auto - estima positiva em relacao aos proprios tracos fisicos;Relacionar conteudos aplicados com jogos;Contribuir para a nao proliferacao de falas e comportamentos racistas, preconceituosos e estereotipados;Oportunizar o desenvolvimento da propria identidade individual e do grupo familiar; Desenvolver um processo ativo de conhecimento sobre a realidade cultural afro-brasileira; Construir progressivamente a nocao de identidade e o sentimento de pertencer ao pais; Identificar a influencia da cultura africana em nosso cotidiano;Trabalhar o conceito atual de beleza resignificando o conceito existente; Justificativa: Em 2003, foi dado um passo muito significativo no ensino brasileiro em relacao a valorizacao, respeito aos estudantes afros descendentes. A lei no. 10.639/03 rompe com a ordem dos curriculos ao propor um novo conhecimento cientifico contrario a superioridade da producao cultural europeia, ou seja, o mundo nao se resume as conquistas. Mas esta, so saira do papel para a formacao de estudantes mais felizes e certos de sua etnia se as escolas e seus professores e professoras propuserem trabalhos com esse objetivo, buscarem material e referencial sobre essa tematica. O Ministerio da Educacao ( MEC) afirma que: O silencio da escola sobre as dinamicas das relacoes raciais tem permitido que seja transmitida aos (as) alunos (as) uma pretensa superioridade branca, sem que haja questionamento desse problema por parte dos (as) profissionais da educacao e envolvendo o cotidiano escolar em praticas prejudiciais ao grupo negro. Silenciar-se diante do problema nao apaga magicamente as diferencas, e ao contrario, permite que cada um construa, a seu modo, um entendimento muitas vezes estereotipado do outro que lhe e diferente. Esse entendimento acaba sendo pautado pelas vivencias sociais de modo acritico, conformando a divisao e a hierarquizacao raciais. (MEC, 2006. 21). . De acordo com MEC nao devemos nos silenciar diante do preconceito, mais oportunizar momentos de discussoes sobre o tema, tambem promover trabalhos em sala de aula que traga uma reflexao critica para que a pratica pedagogica conquiste qualidade, rompendo com o silencio presente na escola. Neste contexto as criancas nao se pronunciam e se questionadas diretamente respondem com desconforto. Percebo que diante de manifestacoes visiveis aparecem o pensar e o agir sobre a questao etnica nas situacoes de dialogos e brincadeiras. Enfim nao e um assunto presente, discutido nos espacos de convivio delas e em casa possivelmente nao e abordado. Sendo assim, me questiono sobre como se constroem as identidades dessas criancas tratando-se da questao etnico-racial, dessa forma resolvi analisar essa problematica. Como afirma ainda o MEC, 2006: E imprescindivel, portanto, reconhecer esse problema e combate-lo no espaco escolar. E necessaria a promocao do respeito mutuo, o respeito ao outro, o reconhecimento das diferencas, a possibilidade de se falar sobre as diferencas sem medo, receio ou preconceito. (MEC, 2006. P 21). A crianca negra, precisa se ver como negra aprender