vai atraves desuas observacoes determinar o que o aluno pode alcancar, visto que odesenvolvimento se da de fora para dentro e a aprendizagem promove odesenvolvimento do individuo.Deste modo, oensino deve se antecipar ao que o aluno nao sabe e ao que e capaz de aprendersozinho. Cabendo ao professor identificar o que o aluno e capaz de aprender, oseu potencial.O trabalho doprofessor deve ser voltado para o que ainda nao aconteceu, promovendo momentosde aprendizagem ativos, com intervencoes intencionais, que buscam dar um norteadequado pra que os alunos alcancem o aprendizado. Motivando-os a um novoconhecimento. Nessaperspectiva a comunicacao e o dialogo entre os sujeitos se faz fundamental. Oeducador deve desenvolver competencias para realizar a mediacao entre oprocesso de construcao do conhecimento, ampliando a interacao, a autonomia,cooperacao e colaboracao que leve seus educandos ao desenvolvimento da zona dedesenvolvimento proximal (ZDP).3. InteratividadeEm meio a enxurradatecnologica presente no mercado e ampliada constantemente, um termo destaca-se:Interatividade. Por ser tao atrativo o termo vem sendo usadoindiscriminadamente para promocao dos mais variados produtos, como nos afirmaSilva (2003) o termo interatividade sofrebanalizacao quando usado como argumento de venda em detrimento do prometidomais comunicacional. Muito do que se diz ser interativo na verdade nao o e.Assim faz-senecessario entendermos inicialmente o que e interatividade. Conforme Silva(2000) interatividade e um conceito de comunicacao e nao de informatica comomuitos podem subentender. Podendo ser utilizado para expressar comunicacaoentre pessoas, entre pessoas e maquinas e entre um usuario e um servico. Mas,para que exista interatividade sao necessarios dois requisitos, primeiramentedialogicidade e em segundo intervencao do usuario ou receptor no conteudo,manipulando-o ou mesmo modificando-o.O modelotradicional de comunicacao baseado na transmissao, perde lugar para ainteratividade, onde os sujeitos do processo deixam de ser meros expectadores epassar a serem co-criadores. A mensagemdeixa de ser propriedade do emissor e passa a ser ampliada e transformada peloreceptor. A emissao e a recepcao encontram-se, possibilitando transformacoes,reacoes e diferentes construcoes do seu conteudo.Primordialmentea educacao baseou-se no modelo de comunicacao, onde o transmissor no caso oprofessor detinha toda a informacao, que era transmitida a um receptor que seresumia a ouvir e copiar. Como nao poderia deixar de ser, a interatividadealcanca a sala de aula, despertando os educadores para um novo modelo decomunicacao professor/aluno, nao mais centrado na emissao do conhecimento.O aluno nao esta mais reduzido a olhar, ouvir, copiare prestar contas. Ele cria, modifica, constroi, aumenta e, assim, torna-seco-autor (SILVA, 2000).A promocao dainteratividade em sala de aula, nada tem haver com disponibilidade de recursostecnologicos, mais sim de uma mudanca de paradigma educacional, onde oprofessor deixa o papel de transmissor tao questionado por Paulo Freire e passaa contemplar a participacao do aluno na construcao do conhecimento atraves dacomunicacao entre os sujeitos.O professor disponibiliza um campo de possibilidades,de caminhos que se abrem quando elementos sao acionados pelos alunos. Elegarante a possibilidade de significacoes livres e plurais e, sem perder devista a coerencia com sua opcao critica embutida na proposicao, coloca-seaberto a ampliacoes, a modificacoes vindas da parte dos alunos (SILVA, 2000).A metodologiainterativa valoriza a construcao coletiva do conhecimento, podendo ser mediadaou nao pelas tecnologias, mais onde o professor participa ativamenteintermediando e orientado a construcao do conhecimento.O papel