Traduzido de: en.wikipedia.org - Campbell's law Para garantir uma selecao justa voce todos recebem o mesmo teste. Voces devem escalar aquela arvore. - stjohns.digication.comA lei de Campbell e uma maxima desenvolvida por Donald T. Campbell,[1] um exemplo do efeito cobra:"Quanto mais qualquer indicador social quantitativo e utilizado para a tomada de decisao social, mais sujeito sera a pressoes de corrupcao e mais apto sera para distorcer e corromper os processos sociais que se pretende monitorar.A lei de Campbell foi publicada em 1976 por Donald T. Campbell, um psicologo social, um pesquisador experimental de ciencias sociais e autor de muitas obras sobre metodologia de pesquisa. Uma formulacao popular e: "Quando uma medida torna-se uma meta, ela deixa de ser uma boa medida." - o que e tambem chamado lei de Goodhart.O principio de ciencia social da lei de Campbell as vezes e usado para apontar as consequencias negativas de testes de alto risco nas salas de aula dos EUA.[2] Isto pode assumir a forma de ensinar para o teste ou levar ao engano total.[3] Um exemplo e The High-Stakes Education Rule (A Norma de Educacao de Alto-Risco) como descrita no Learning-Disadvantage Gap (Intervalo de Desvantagem na Educacao).[4] Regras similaresIdeias intimamente relacionadas sao conhecidos sob nomes diferentes, e.g. a lei de Goodhart, e a critica de Lucas. Outro conceito relacionado a lei de Campbell emergiu em 2006 quando os pesquisadores do Reino Unido Rebecca Boden e Debbie Epstein publicaram uma analise de politica baseada em evidencias, uma pratica defendida pelo Primeiro Ministro Tony Blair. No artigo, Boden e Epstein descrevem como um governo que tenta basear a sua politica em evidencias pode realmente acabar por produzir dados corrompidos por causa deles, "pretende capturar e controlar o conhecimento produzindo processos ate ao ponto em que este tipo de pesquisa pode melhor ser descrito como politica baseada em evidencias."[5] (Boden and Epstein 2006: 226)O que Campbell tambem afirma neste principio e que "testes de desempenho podem muito bem ser valiosos indicadores de desempenho escolar geral em condicoes normais de ensino destinadas a competencia geral. Mas quando os resultados dos testes se tornam o objetivo do processo de ensino, ambos perdem o seu valor como indicadores de status educacional e distorcem o processo educacional de maneiras indesejaveis. (Tendencias similares, e claro, cercam a utilizacao de exames objetivos em cursos ou como exames de admissao.)"[1] Notas1.Campbell, Donald T. "Assessing the impact of planned social change". Evaluation and Program Planning 2 (1): 6790.doi:10.1016/0149-7189(79)90048-X2.What is Campbell's Law Diane Ravich's Blog 25 May, 2012.3.Aviv, Rachel (21 July 2014). "Wrong Answer". The New Yorker.4.The Learning-Disadvantage Gap of Socio-Academic Discrimination - www.allartsallkids.org5.Managing the Research Imagination? Globalisation and Research in Higher Education. Globalisation, Societies and EducationReferenciasRothstein, Jesse (University of California - Berkeley) "Review of Learning About Teaching" National Education Policy Center, 1/13/11. nepc.colorado.edu"Learning About Teaching" Bill & Melinda Gates Foundation, 12/10/10. www.gatesfoundation.orgBerliner, David C. & Nichols, Sharon L. "High-Stakes Testing Is Putting the Nation At Risk" Education Week, 3/12/07.www.edweek.orgNichols, Sharon L. & Berliner, David C. "The Inevitable Corruption of Indicators and Educators Through High-Stakes Testing" The Great Lakes Center for Education Research & Practice,