diferentes conhecimentos atuam.Um texto original permite diversos horizontes, perspectivas de interpretacoes:Falta de horizonte: copia o que esta dito no texto. (p.258)Horizonte minimo: leitura parafrastica, especie de repeticao com outras palavras. (idem)Horizonte maximo: atividades inferenciais, reuniao de varias informacoes do proprio texto, conhecimentos pessoais ou outros nao contidos no texto. (p.259)Horizonte problematico: opiniao pessoal (idem)Horizonte indevido: indevida ou proibida, estrapolando a ideia do autor. (idem)A compreensao interdialetalMarcuschi cita a pesquisa da sociolinguista Stella Bortoni-Ricardo sobre dialeto rurbanos (rurais + urbanos) partindo do pressuposto de que nao existe unidade linguistica no Brasil. Seu objeto de analise sao entrevistas feitas por estudantes universitarios com migrantes da zona rural para Brasilandia, cidade satelite de Brasilia. Marcuschi observa, porem que a relacao entre os interlocutores no genero entrevista e problematica ja que esta demanda de Bortoni-Ricardo leva em consideracao tres fatores:Assimetria entre os interlocutores, disposicao para a convergencia e inseguranca linguistica (p. 261)O tratamento da compreensao nos livros didaticosEm seu livro Marcuschi finaliza a terceira parte sobre compreensao de texto falando sobre o tratamento que e dado a efeito da compreensao nos livros didaticos. Segundo ele, esse tema e de grande importancia, pois se trata do ensino da lingua portuguesa e da sua aplicacao na sala de aula.Marcuschi em seus estudos (1996; 1999) fez uma analise detalhada observando em varios livros didaticos, a utilizacao da compreensao, interpretacao e o entendimento de texto. Observou algumas problematicas nos exercicios de compreensao:Compreensao e considerada atividade de decodificacao, uma atividade de copia e extracao de conteudos. (p. 266)As questoes tipicas de compreensao vem misturadas com uma serie de outras que nada tem a ver com o assunto e podem ser respondidas com qualquer dado. (p. 266, 267)Raramente levam a reflexoes criticas sobre o texto e nao permitem expansao ou construcao de sentido. Perde-se uma excelente oportunidade de treinar o raciocinio, o pensamento critico e as habilidades argumentativas. (p. 267)Os exercicios de compreensao dos livros didaticos costumam falhar em pelo menos tres aspectos centrais: nocao instrumental de lingua, como transmissora de informacao; os textos sao produtos acabados que contem em si objetivamente inscritas todas as informacoes possiveis; compreender, repetir e memorizar sao a mesma coisa. (p. 269)A nocao de compreensao como simples decodificacao so sera superada quando admitirmos que a compreensao e um processo criador, ativo e construtivo que vai alem da informacao estritamente textual. (idem)Tipologia das perguntas de compreensao nos livros didaticosMarcuschi aprofunda sua pesquisa e enumera os tipos mais frequentes de perguntas que sao usadas nos livros didaticos como exercicios de compreensao de texto.Considerando a leitura como uma atividade social e critica, poderiamos encaminhar uma nova proposta de construcao de uma tipologia de perguntas. (p. 270)Quanto as perguntas subjetivas, e bom ter presente que os alunos se sentem comprometidos com o paradigma da escola e as vezes dizem o que imaginam que vai agradar a professora. (p. 272)Os descritores para a compreensao textual no ensino fundamentalO SAEB (Sistema Nacional de Avaliacao da Educacao Basica), uma prova aplicada pelo MEC com o objetivo de avaliar a proficiencia de lingua materna no Brasil, se da a partir de uma matriz de referencia.