entanto, cair no pessimismo e buscandosolucionar os problemas e acomodar as diferentes situacoes(13). Mas,entendo que a UECE precisa zelar mais pelo nivel de competencia do CECITEC: em2001, fomos o unico Conceito A, em toda UECE, e em 2002, ficamos entre os trescursos de nossa Universidade com o conceito maximo. Por uma Universidade autonoma e competente Contrapondo-se aos postulados quedefinham o carater dos reitores e diretores, tornando-os mais acomodadores emenos gestores, almejamos uma universidade autonoma, cuja vocacao cientificanao seja desfigurada, como estao protagonizando, ao elegerem o mercado como suaratio finita. Defendemos umauniversidade autonoma em todas as suas dimensoes, mas nao entendida comoabsoluta, inacessivel e como feudo de intelligentsia.Queremos uma universidade autonoma para preservar sua missao de formadora e deprodutora e difusora do saber, para assim cumprir suas vocacoes politica ecientifica, em consonancia com os valores academicos e principios democraticos,atentando-se para as demandas sociais. Defendemos uma universidade que se(re)avalie processualmente e que de satisfacoes de suas atividades a sociedadee ao Estado. Queremos um Estado que aja para o fortalecimento das instituicoesuniversitarias, ao conceber a funcao estrategica que elas representam e quepodem melhor representar para o desenvolvimento regional e nacional. Mas, naoqueremos um Estado que subordine e que limite a liberdade academica, taonecessaria ao florescimento intelectual e cientifico. O modelo expansionista, posto empratica apos a promulgacao da Lei no 9.393/1996 (Lei de Diretrizes e Bases daEducacao Nacional) e sob a insignia do Ministerio da Educacao, temproporcionado uma verdadeira avalanche de instituicoes privadas de ensinosuperior, em forma de faculdade, faculdade integrada, instituto e cursoisolado, desobrigados de implantarem uma estrutura universitaria e deintegrarem ensino, pesquisa e extensao(14). Referido modeloconfigura-se como uma antitese aos ideais de Martins Filho, que antes de seufalecimento, em 20 de dezembro de 2002, assistiu com tristeza a valorizacao eao crescimento vertiginoso da nao Universidade e da retracao do Estado,quanto ao seu papel de manter e de expandir a universidade publica. Estou esperancoso de que CristovamBuarque tambem se destaque como o ministro provocador. Entendo que provocacaonao significa desmantelar tudo o que foi encontrado simplesmente porque setrata de um novo governo. Provocacao esta relacionada a exposicao ao debate, aoquestionamento de paradigmas, as proposicoes abalizadas e a serenidade nasavaliacoes, que, por seu turno, nao elimina a possibilidade de reconhecer quedeterminadas politicas vem dando certo. Espero que o ministro provocador, aobuscar imprimir a "mania por educacao", recupere a "mania poruniversidade" que Martins Filho e seus companheiros de ideal ousaramimplementar, nas decadas de 40 a 70 do seculo passado. Hoje, nao se trata maisde uma justaposicao de escolas superiores e faculdades, mas de fortalecer auniversidade publica, como instituicao plenamente autonoma e competente, cujasacoes devem ser norteadas pela logica academica. Trata-se de expandirsignificativamente o numero de vagas nas universidades publicas e defortalecer, sem discriminacao de regiao ou de instituicao, o seu espiritocientifico. A colacao de grau Senhoras e senhores, sempre fico felizem participar de solenidades universitarias, especialmente quando se trata deuma colacao de grau. Nao ha como nao identificar este evento com o caraterestruturador e provocador, respectivamente, de Martins Filho e CristovamBuarque. Temos aqui 39 formandos em Ciencias e Pedagogia(15), cujascompetencias nao se expressam somente no Provao do MEC,