por pressuposto a teoria dos generos, delimitada em Backhtin (1984); Bronckart (1999;2006) e Cheneuwli (2004) a insercao dos OA na categoria teorica dos generos, propondo-os, a partir dai, como um hipergenero, segundo conceito de Maingueneau (2005), a ser estendido para o ambiente virtual, como contexto de producao de linguagem orientado para o ensino e aprendizagem de lingua. Maingueneau (2005) considera que as reflexoes de Backhtin sobre genero permitiram estende-la ao conjunto de atividades verbais, literarias ou nao, variando de acordo com diversos criterios. Esse e o caso de criterio linguistico como as marcas de enunciacao e os tipos de organizacao textuais, o criterio situacional, em que se incluem os tipos de papeis sociais que implicam uma pratica social dos participantes, as circunstancias nas quais elas intervem, assim tambem como criterios funcionais, como e o caso das finalidades do texto: ludico, educacional, publicitario, por exemplo.Como os generos sao dependentes da sociedade dos quais participam, uma modificacao nos modos de circulacao, por exemplo, e o suficiente para transformar um dado texto quanto ao pertencimento a um determinado genero. Esse e o caso do objeto de investigacao deste trabalho. Uma atividade de ensino e aprendizagem em um livro didatico sera incluido como genero pedagogico, ja essa atividade em um dispositivo digital (baseado em hiperlinks, interatividade e possibilitando interacao instantanea inserida, por sua vez, em um repositorio digital produzira transformacoes quanto ao tipo de genero inicialem que estava colocado.Isso e, generos midia ticos interrelacionados, a partir de propostas de usos para fins educacionais, voltados para o ensino e aprendizagem de lingua nao se constituira em genero didatico, permanecendo como genero midiatico utilizado em situacoes de ensino. Essa e uma questao central para a insercao desse tema dentro da nocao de objeto de aprendizagem: nao se trata de atividades para ensino mas de uma maneira particular de organizar um texto que vem de um determinado genero de discurso e migra para outras marcas de enunciacao, outra situacao comunicacional, com repercussoes sobre modos de organizacao do texto (no caso dos OA). Pensa-se que essa e uma questao que permite que o contexto fisico e social de producao de texto, que e o computador, possa justificar a insercao teorica dos OA em teorias sobre texto e discurso.Isso permitira, por hipotese, um importante avanco no sentido de complementar os estudos pedagogicos e computacionais,colocados na cena cultural e de desenvolvimento humano, possiveis pelos contextos multimidiaticos. Bronckart (2003) considera o ambiente computadorizado um importante marco para o desenvolvimento ontogenetico do ser humano. Depois do computador nunca mais seremos o mesmo, afirma. O pedagogico, aqui, expande-se para o educacional no sentido ontogenetico do desenvolvimento.Essas transposicoes podem criar regularidades, estabilidade sobre os modos de organizacao textual, produzindo-se um modo de generalidade a partir da regularidade do quadro sociodiscursivo no qual esta inserido e dos modos de organizacao textuais.Esse e o caso,por exemplo,do correio comercial, anuario telefonico, todos caracterizados por procedimentos de composicao mais ou menos fixos, pre estabelecidos sobre os quais se exercem forte controle, a tal ponto que se torna impossivel falar em um autor para esses tipos de genero. No caso de