thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
de forma que seus ovarios aderem-se uns aos outros, formando uma estrutura compacta.Quanto a abertura:Frutos deiscentes: frutos que abrem-se na maturacao, normalmente secos. Ex.: castanha e a maior parte das leguminosas.Frutos indeiscentes: frutos que nao se abrem espontaneamente. Podem ser secos, lenhosos, ou carnosos. Ex.:laranjas, meloes.Quanto ao tipo:Fruto carnoso (apresenta pericarpo suculento):Baga: o ovario uni ou multicarpelar com sementes livres, por exemplo: tomate, limao, abobora, uva, etc.Drupa: o ovario unicarpelar, com semente aderida ao endocarpo duro (caroco), por exemplo: pessego,ameixa,azeitona, etc.Pomo: e um pseudofruto composto por 1 ou mais carpelos.por exemplo: maca, pera,marmelo, etc.Foliculo: abre-se atraves de uma unica fenda longitudinal, por exemplo: esporinha, etc.Capsula: fruto seco que se abre atraves de poros ou por fendas longitudinais, por exemplo: papoula, mamona, fumo,paineira, [algodao]], etc.Legume ou Vagem: abre-se atraves de duas fendas longitudinais. Caracteriza as leguminosas, por exemplo: feijao,soja, ervilha, amendoim, fava, etc.Aquenio: fruto seco indeiscente, o pericarpo seco esta totalmente aderido a uma unica semente, apenas em um ponto. Por exemplo: girassol, etc.Samara: fruto seco indeiscente, o pericarpo seco forma expansoes aladas, por exemplo: tipuna, pau-d'alhoSiliqua: abre-se por quatro fendas longitudinais, deixando um septo mediano, por exemplo: ''cruciferas'' como couve erepolho, etc.Noz: um fruto seco com apenas uma semente (raramente duas) no qual a parede do ovario ou parte dela torna-se muito dura na maturidade, por exemplo: avela, bolota, etc.Cariopse ou Grao: fruto seco indeiscente, o pericarpo seco esta totalmente aderido a uma unica semente, porem difere dos Aquenios e caracteriza as gramineas, por exemplo: milho, arroz, trigo, aveia, cevada, alpiste, etc.Pixidio: abre-se atraves de um septo transversal, peparando-se uma especie de "tampinha" conhecida por operculo, por exemplo: jequitiba, eucalipto, sapucaia, etc.Os tipos sao muito variaveis, e ha varias sub-categorias para cada um deles, que sao pormenorizadas em artigos proprios.
tambem milhares de especies epifitas que dependem de plantas maiores para se alojar, normalmente nao causando qualquer dano ao hospedeiro.[editar]Relacoes ecologicasA dioneia, uma especie de planta carnivora.Inumeros animais evoluiram junto com as plantas. Muitos animais polinizam flores em troca de alimentos sob a forma de polen ou nectar. Muitos animais dispersam sementes, muitas vezes por comer frutos e passar as sementes em suas fezes. Mirmecofitas sao plantas que evoluiram com formigas. A planta fornece uma casa e as vezes comida para as formigas. Em troca, as formigas defendem as plantas dos herbivoros e em algumas vezes das plantas concorrentes. Os residuos dasa formigas fornecem fertilizantes organicos.A maioria das especies de plantas tem varios tipos de fungos associados aos sistemas de sua raiz em uma especie de simbiose mutualistica conhecida como micorriza. Os fungos ajudam as plantas a obterem agua e nutrientes minerais do solo, enquanto a planta fornece aos fungos carboidratos produzidos na fotossintese. Algumas plantas servem como residencias para fungos endofitos que protegem a planta de herbivoros atraves da producao de toxinas. O fungo endofito Neotyphodium coenophialum, em uma especie de festuca(Festuca arundinacea) causa danos economicos enormes para a industria de gado nos Estados Unidos.Varias formas de parasitismo tambem sao bastante comuns entre as plantas, desde o semi-parasitario visco, que se limita a alguns nutrientes de seu hospedeiro, mas ainda tem as folhas fotossintetizantes, ate as inteiramente parasitarias orobanche e Lathraea, que adquirem todos os seus nutrientes por meio de conexoes com as raizes de outras plantas, e assim nao tem clorofila. Algumas plantas, conhecidas como mico-heterotrofos, parasitam fungos micorrizicos e, portanto, atuam como epiparasitas em outras plantas.Muitas plantas sao epifitas, o que significa que crescem sobre outras plantas, geralmente arvores, sem parasita-las. Epifitas podem indiretamente prejudicar a sua planta hospedeira, interceptando nutrientes minerais e luz que a anfitria em outra situacao receberia. O peso de um grande numero de epifitas pode quebrar galhos de arvores. Hemiepifitas como o estrangulador de figueira comecam como epifitas, mas acabam estabelecendo suas proprias raizes e dominando e matando seu hospedeiro. Muitas orquideas, bromeliass,samambaias e musgos geralmente crescem como epifitas. Bromelias epifitas acumulam agua nas axilas das folhas para formar umfitotelmo, complexa cadeia alimentar aquatica.
leitura esta em andamento.E apesar de nao ter muito para escrever sobre ele ainda, este "post" serve apenas para recomendacao para aqueles que gostam de fisica. Tenho certeza que nao se arrependerao!
Comeco o blog com a leitura de um classico: ERAM OS DEUSES ASTRONAUTAS, de Erich von Daniken.Consegui com meu pai a oitava edicao, de janeiro de 1971.Vou iniciar a leitura hoje a noite, depois que a Alice dormir.Amanha posto minhas primeiras impressoes. Se dois gemeos A e B sao separados, um permanecendo na Terra (A) e o outro sendo levado para viajar em uma nave espacial com velocidade proxima a da luz durante alguns anos terrestres, ao retornar a Terra, como seria a relacao entre as idades dos dois gemeos?Voce poderia pensar em 2 hipoteses:a) O irmao B volta para a Terra mais novo do que o irmao que ficou;b) O irmao B volta para a Terra mais velho do que o irmao que ficou.Por causa da dilatacao temporal, poderiamos responder que o gemeo B, que viajou com velocidade proxima a velocidade da luz, deveria estar mais novo, ja que um ano para ele equivale a mais de um ano terrestre. Porem, o Gemeo B poderia dizer que ele se manteve parado, enquanto foi a Terra que moveu-se para longe, e neste caso o irmao A estaria mais novo.Esta formulacao ficou conhecida como o paradoxo dos gemeos.E ai? Qual seria a sua resposta? Ontem a noite minha leitura do livro ERAM OS DEUSES ASTRONAUTAS foi interrompida pelo sono. Ao fazer a Alice dormir, acabei dormindo tambem (e isto ja esta se tornando um habito).Estes dias, ao conversar com outro professor sobre a evolucao da Teoria dos Numeros Complexos, o seguinte assunto veio a tona: Ao perguntar a ele sobre qual o motivo pelo qual nos, professores, nao debatiamos sobre fisica e matematica o suficiente (e sendo assim, continuavamos ensinando apenas o que nos foi ensinado, sem ir alem em nossos pensamentos) ele me deu a seguinte resposta:"Hoje, estamos presos a nossa rotina. Rotina esta que nos mesmos criamos. Acordamos, tomamos cafe, cuidamos dos filhos, saimos para trabalhar, almocamos, enfim, tudo que fazemos esta ordenado no tempo. E este tempo nao e suficiente para o desenvolvimento de novas teorias. Um cientista necessita de, muitas vezes, um mes inteiro a sua disposicao. Ou mais. Alguns necessitam de uma vida inteira para estudar. E so estudar."Esta resposta foi extremamente frustrante naquele dia.Mas analisando minha vida, vejo que ele tinha razao.Nao consegui ler mais do que duas paginas ontem a noite.Na madrugada, a Alice acordou. Passei a noite em claro.E hoje estou como um zumbi a trabalhar.Producao cientifica e literaria zero.Mas para nao dar este "post" como perdido, tenho sim alguns questionamentos a fazer, mas com relacao a outra obra: O ROMANCE DAS EQUACOES ALGEBRICAS, que consegui avancar durante o horario do almoco.Vou iniciar uma nova postagem para comenta-lo. Ha duas semana venho tentado produzir algum material para este blog.Minhas leituras (que tem sido as mais variadas) tem feito com que minha mente trabalhe a uma velocidade na qual meu racioncinio logico nao consegue acompanhar.Talvez por que, para adentrar em certos "mundos" da ciencia, a logica tenha que ser deixada de lado.Bem, o fato e que ha duas semanas, tambem, criei com alguns alunos um grupo
para estudos de fisica avancada. E talvez agora, algumas coisas comecem a fazer sentido.Para tentar ser mais clara, o que tenho tentado fazer e abrir novas possibilidades de pensamento. E hoje me dei por feliz quando comecei o primeiro capitulo de "ABC da relatividade", de Bertrand Russel.No livro em questao, publicado pela primeira vez em 1925, Russel escreve que, para entender o que Einstein pensava ao criar a Teoria da Relatividade, temos que alterar nosso quadro imaginario do mundo, por mais dificil que isto possa parecer.E ele tem razao.Minha maior dificuldade para entender a teoria da relatividade e que, na fisica, precisamos sempre de um referencial para os calculos. E quando digo referencial, estou falando de coordenadas x, y e z. Isto e, quando analiso o movimento de uma particula, eu preciso de uma referencia inicial. Uma origem. Uma situacao de repouso.Mas Einstein surge com a nocao de que tudo e relativo, isto e, que nao existe ponto de origem, uma vez que nada esta em total repouso. A terra esta em constante movimento, assim como os planetas, o sol e toda a galaxia. Entao seu referencial nunca sera real.Muito bem. Por mais que continuasse lendo a teoria, e que para alguns estas afirmacoes sobre referencia possam fazer total sentido, pra mim nao fazia.Hoje, no "ABC da relatividade", encontrei o seguinte paragrafo:"Se voce deseja viajar de King s Cross para Edimburgo, sabe muito bem que encontrara King s Cross onde sempre esteve ... e que a estacao de Waverly, em Edimburgo, nao tera se deslocado para o castelo. Ser-lhe-a, portanto, possivel dizer e pensar que viajou para Edimburgo, e nao que Edimburgo viajou pra voce, embora esta ultima hipotese seja igualmente exata." Agora pense o seguinte: se voce pudesse ser colocado(a) em uma situacao total de repouso. Se fosse possivel pegar uma pessoa e fixa-la. E imagine um absurdo mesmo. Imagine voce flutuando e fixo. Imagine que voce foi "pregado" em uma tela, mas o chao da tela se move, assim como a superficie terrestre. Nesta situacao, e bem provavel que, quando voce voltasse para o chao, estivesse em outro lugar, certo?E exatamente esta nocao que Einstein queria que tivessemos.As referencias que utilizamos na fisica sao relativas. Elas sao validas porque, a partir do momento que a Terra se move, nos movemos com ela, assim como tudo que para nos e real. Mas nao podemos deixar de pensar que isto e apenas uma hipotese, e que no fundo esta referencia e apenas imaginaria.Confuso?Pode ser, mas e fantastico pensar que algo tao obvio seja tao dificil de compreender.Na verdade, Einstein, ao escrever sobre a relatividade, nao queria dizer que tudo e relativo. A Teoria nao prova que tudo e relativo, mas ela e sim dedicada a "excluir o que e relativo para chegar a uma declaracao de leis fisicas que de forma alguma dependem das circuntancias de um observador."Einstein queria descontar o efeito da relatividade. Simplesmente isso.Me sinto mais tranquila agora.Vou continuar minhas leituras.Pelo menos o principio eu ja consegui entender.
Ana Paula atravessa a rua para pedir uma informacao sobre um curso de Ikebana e encontra uma senhora de 80 anos tentando estacionar um furgao em uma vaga que cabe um mini cooper.Sem sucesso, a senhora para em mao dupla e desce do carro. Comeca a descarregar plantas e bacias com agua. Vendo que a senhora estava com dificuldades, Ana Paula oferece ajuda.- A senhora quer ajuda?- Ahn ... - a senhorinha olha para Ana - Ajuda? Sim, sim. A senhora coloca as plantas e bacias nos bracos da Ana e entra no carro.- Ajuda estacionar carro? - diz a senhora com um forte sotaque japones.- Nao. A senhora nao entendeu. Ofereci ajuda para carregar as coisas. A senhora nao vai conseguir estacionar o carro ai. Nao cabe!!!- Cabe!!! Carro cabe!!- Nao, nao cabe.- Entao onde cabe?- Olha, a senhora pode tentar o estacionamento que fica mais adiante. Eu espero a senhora aqui com suas coisas enquanto isso.Desconfiada, a senhora desce do carro, pega toda a parafernalia que esta com a Ana e coloca novamente no banco traseiro. Olha para a Ana e pergunta:- Quem e voce?- Meu nome e Ana. Eu queria informacoes sobre o curso de Ikebana.- Ahn ... nao dou aula de Ikebana. So trouxe material. Vou estacionar o carro.E sai com o furgao enquanto Ana fica observando, parada na calcada.Em questoes de segundos, chega um senhor que poderia ser sosia do Mr. Miyagi.Olha pra Ana e pergunta:- Onde ela vai?- Ela foi estacionar o carro.- Onde?- No estacionamento mais ali na frente.- E quem e voce? Voce trabalha pra ela?- Nao. Eu sou a Ana. Eu queria informacoes sobre o curso de Ikebana.- Mas ela nao da aula de Ikebana.- Eu sei, mas e que eu ofereci ajuda pra carregar o material quando ela estava tentando estacionar o carro.- Estacionar aqui? Mas aqui nao cabe.- Pois e, eu falei isso pra ela. Mas enfim, o senhor sabe sobre o curso de Ikebana?- Sim. Eu sou o professor.Empolgada, Ana pergunta:- Serio? Entao voce pode me passar umas informacoes?E ele responde:- Nao dou aula pra iniciantes.E depois deste dia, Ana passou a odiar ikebanas. Postagem para o meu pai, que pensou em mim quando viu esta foto!Beijos. O livro O ROMANCE DAS EQUACOES ALGEBRICAS e do autor Gilberto G. Garbi, engenheiro de eletronica pelo ITA.Uma leitura extremamente agradavel para quem gosta de matematica.Trata de um resumo bem escrito sobre a evolucao das equacoes desde o Papiro de Ahmes (ou de Rhind), de meados de 1.650 a.C. ate o conhecimento que temos hoje sobre este assunto.Mas o interessante mesmo e o contexto historico.Resumindo bem, tudo comeca no egito com o Papiro de Ahmes, um dos mais antigos documentos matematicos encontrados. O papiro, exposto atualmente no Museu Britanico, em Londres, contem a solucao para 85 problemas de aritmetica e geometria.A partir dai, as proximas fontes matematicas sao gregas, onde o primeiro grande matematico foi Tales de Mileto (que nao era matematico, ja que esta profissao nem existia na epoca). Tales provou, dentre outras demonstracoes, que os angulos da base de uma triangulo
isosceles sao iguais e que qualquer diametro divide o circulo em duas partes iguais. Poucas decadas depois aparece Pitagoras com o teorema dos triangulos retangulos. E entao, em 300 a.C., surge Euclides, autor de Elementos, o maior livro-texto de matematica de todos os tempos.A conquista da Grecia por Roma praticamente acabou com a evolucao do conhecimento matematico da epoca. Com o fim do Imperio Romano e a ascensao do cristianismo, a Europa entrou na Idade das Trevas.Por volta de 570 nasce, em Meca, na Arabia, Maome, e por volta de 615, os arabes conquistam os paises vizinhos. O Egito cai em 641, e os 600.000 manuscritos da Biblioteca de Alexandria sao queimados.E nesta hora voce pensa "@#$%@#$%&&*".Mas os califas reconhecem a burrada que fizeram, e passam a patrocinar o saber e as artes. E dai e so alegria. Nomes como Abu-Abdullah Muhammed Ibn-Musa Al-Khwarizmi (de onde vem o nome algarismo) e Bhaskara fazem a historia (mesmo nao sendo Bhaskara quem criou a famosa formula que leva seu nome).Depois disso, nos seculos XII e XIII, surgem as primeira Universidades na Europa. E aparecem Leonardo de Pisa, tambem conhecido como Leonardo Fibonacci, Cardano, Tartaglia, Ferrari, Bombelli e muitos outros italianos ate, na segunda metade do seculo XVI, a Franca se destacar no cenario matematico com Francois Viete na trigonometria.Aparecem os franceses Descartes e Fermat (fantasticos).E eu parei aqui. Um pouco antes de Newton descobrir o calculo.E e incrivel como a matematica evolui lentamente. Nao querendo tirar o credito de nenhum destes fantasticos "cientistas", mas nos, seres humanos, demoramos demais para entender certos aspectos da matematica. E arrisco a dizer que ainda sabemos muito pouco.Esta minha busca por livros que envolvam temas que relacionam a historia da humanidade com a ciencia vem exatamente destas duvidas, que existem nao somente na minha cabeca, mas acredito que de muitas outras pessoas.Mas como a rotina e minha inimiga, vou continuar com este dois livros: O romance das equacoes algebricas e, quando a Alice colaborar, com o ERAM OS DEUSES ASTRONAUTAS.Depois quero ler os livros do Stephen Hawking (ai que medo!)Ate os proximos capitulos.
2012. Tudo novo.O blog que servia pra falar de livros nao deu certo. Entao vai virar blog pra escrever o que eu quiser mesmo.E hoje preciso escrever sobre educacao. Assunto horrivel pra maioria."Vai falar o que de educacao?" voces podem pensar.Mas nao e coisa chata, pelo menos na minha opiniao.Na verdade eu estive em duas palestras nestes dois ultimos dias. Ambas sobre educacao.A primeira eu ja tinha visto em um curso que fiz uns tempos atras e tratava da mudanca da aula no seculo XXI, e a segunda sobre o perfil do jovem curitibano.E apesar de serem assuntos completamente diferentes, as duas palestras davam muito enfoque no jovem, neste ser que entra na Universidade totalmente perdido, que nao sabe o que quer da vida e bla bla bla.Mas o que me deixou intrigada com tudo isso e que todo ano eu escuto os professores, pesquisadores, pedagogos e mais um monte de gente falando exatamente as mesmas coisas. Porque os tempos mudaram, porque o jovem e diferente ... mas e obvio que o jovem e diferente. Todos sabem que isso acontece desde que o mundo se conhece por mundo. Sei la. Sempre existiu o conflito entre geracoes. Todo mundo, depois de uma certa idade, acha que os pais estao ultrapassados e que os filhos nao sabem de nada. E se eu estiver mentindo, por favor me desculpem, mas acontece pra maioria com certeza.E apesar de nao ter muito experiencia com educacao (comparado a alguns colegas que tem trinta e pouco anos de profissao), eu pude observar algumas coisas nestes 10 anos como professora universitaria:1) Todos os calouros entram motivados, com expectativa de conhecer algo novo e a promessa de uma profissao;2) Ao mesmo tempo, todos os calouros tem duvidas sobre o curso que escolheram;3) Todos esperam que o professor finalmente lhe explique pra que serviram todos aqueles anos na escola;4) A maior parte deles continua nao fazendo a "conexao" entre o antes universidade e o depois universidade;5) A grande parte espera que o professor seja mais ousado;6) O professor sempre espera que o aluno seja mais maduro;7) O professor espera que o aluno tenha mais conhecimento;]8) O aluno espera que o professor resolva todas as suas duvidas, desde a pre-escola;E existem varias outras que eu poderia citar agora, mas que nao vem ao caso neste momento.Pois bem, pra continuar com este assunto eu vou ter que fazer um reflexao que pode parecer meio fora do contexto, mas que e necessaria.Minha filha vai fazer dois anos.Eu nao tenho nenhuma intencao de adiantar o processo de construcao do conhecimento dela. Quero que ela seja uma crianca normal. E ela que seja feliz com o que ela escolher para a vida dela. Mas e impossivel nao me intrometer quando vejo que ela consegue processar mais informacao do que todo mundo acha.E nao e so ela. Todas as criancas das idade dela tem a mesma capacidade, mas a maioria dos pais acha que nao.Com 1 ano e 11 meses ela consegue contar ate dez, mas ela entende mesmo ate o quatro. Mas entende. Ela sabe o que
o numero um significa, assim como o dois o tres e o quatro. Se voce pede pra ela contar ate quatro, ela conta. Se voce pede para ela apontar o numero quatro (a imagem 4), ela aponta. Se voce pergunta: Quantos brinquedos tem aqui? Ela responde corretamente, tres, por exemplo. Ela entende estes conceitos nesta idade. Mas ela so vai apreender a fazer contas com seis, sete anos. Eu posso nao entender nada de pedagogia infantil, mas fico pensando se ela nao conseguiria aprender antes disso.Outra situacao. A sobrinha do meu marido, ao seis anos, ao escutar alguem dizer: "Sumiu! Evaporou!", me chamou num canto para perguntar o que era "evaporar". E eu expliquei pra ela. Expliquei, resumidamente, que quando chove e a chuva molha a calcada, algumas pocas se formam, e quando sai o sol, as pocas somem. Expliquei que o sol esquenta a agua, deixa ela mais leve e ela sobe como fumacinha, por isso que ela some. Ela entendeu. Expliquei que varias fumacinhas formam a nuvem e que depois, quando esfria, a fumacinha volta a ser agua novamente e chove. Ela entendeu. Pois bem, se ela entendeu, porque so vai estudar isso mais pra frente, se ela ja consegue assimilar este conhecimento?Voltando ao assunto da educacao.A pergunta que fica e a seguinte: Se uma crianca de um ano e onze meses, que hoje em dia assiste tv a cabo, com programas que falam sobre como cuidar do planeta terra, que devemos plantar arvores e economizar agua, uma crianca que ve diariamente a imagem do planeta terra, que da risada quando acontecem coisas engracadas no desenho, que canta as musicas, que entende alguns conceitos da musica, se esta crianca ja tem toda esta informacao com esta idade, nao estaremos nos, pais e professores, atrasando o processo de educacao delas dando as mesmas aulas e informacoes que nossos professores e pais deram para nos, ha 20 ou mais anos atras?Outra pergunta: Este calouro que entra motivado na Universidade e perde o interesse pelas aulas depois de um tempo nao poderia estar aprendendo coisas mais avancadas?Eu concordo que ele e fraco em conhecimento, e talvez por culpa de todo o sistema educacional que esta desatualizado desde que este aluno tem 4 anos de idade, e que nao consegue segurar a motivacao dele desde esta epoca. Talvez ele tenha sido a vida inteira desmotivado por ser tratado como um jovem de 30 anos atras, que nao tinha nem metade da informacao que ele tem.E a pergunta final e:Os pesquisadores de educacao nao deveriam estar fazendo experiencias com a pre-escola e verificando o quanto estas criancas conseguem aprender nesta fase, e talvez com as criancas do ensino medio para, finalmente, proporem uma atualizacao em todo processo educacional ao inves de ficarem tentando descobrir porque o jovem perde o interesse na Universidade? Nao sera a resposta meio obvia?Ja me perguntei varias vezes porque, na disciplina de calculo para engenharia, tenho que ensinar durante dois anos conceitos que foram estudados em 1600 ao inves de falar sobre a aplicacao destes conceitos na mecanica e fisica quantica,