fluencia; O trabalho academico pode ser de baixa qualidade porque a crianca com SA nao e motivada a aplicar esforco em areas nas quais nao se interessa. Expectativas muito firmes devem ser levantadas sobre a qualidade do trabalho produzido. O trabalho executado dentro do tempo previsto deve ser nao somente completo, mas feito com cuidado. A crianca com SA deve corrigir tarefas de classe mal feitas durante o recreio ou durante o tempo que normalmente usa para seus interesses particulares.Vulnerabilidade emocionalCriancas com Sindrome de Asperger tem a inteligencia para cursar o ensino regular, mas elas frequentemente nao tem a estrutura emocional para enfrentar as exigencias de sala de aula. Essas criancas sao facilmente estressadas devido a sua inflexibilidade. A auto-estima e pequena, e eles frequentemente sao muito autocriticos e inabeis para tolerar erros. Individuos com AS, especialmente adolescentes, podem ser inclinados a depressao (e documentada uma alta percentagem de adultos AS com depressao). Reacoes de raiva sao comuns em resposta a stress/frustracao. Criancas com AS raramente relaxam e sao facilmente acabrunhados quando as coisas nao sao como sua forma rigida diz que devem ser. Interagir com pessoas e copiar as demandas do dia-a-dia lhes exige um esforco herculeo.Sugestoes: Prevenir explosoes oferecendo um alto nivel de consistencia. Preparar a crianca para mudancas na rotina diaria, para diminuir o stress (veja a sessao "Resistencia a Mudancas"). Criancas com AS frequentemente se tornam amedrontadas, raivosas e inquietas em face a mudancas forcadas ou nao esperadas; Ensinar a crianca como lidar quando o stress a sobrecarrega, para prevenir explosoes. Ajudar a crianca a escrever uma lista de passos bem concretos que possam ser seguidos quando estiver confusa (por exemplo, 1- respirar fundo tres vezes; 2- contar os dedos de sua mao direita lentamente, tres vezes; 3- pedir para ver o pedagogo, etc.). Incluir na lista um comportamento ritualizado que a crianca ache reconfortante na lista. Escrever esses passos num cartao que va no bolso da crianca de modo que sempre esteja disponivel para ler; Efeitos refletidos na voz do professor devem ser reduzidos ao minimo. Seja calmo, previsivel, e senhor dos fatos nas interacoes com criancas com AS, enquanto claramente indique compreensao e paciencia. Hans Asperger (1991), o psiquiatra que deu seu nome a sindrome, notou que "o professor que nao entende que e necessario ensinar as criancas [com SA] coisas obvias se sentira impaciente e irritado" (pg.57). Nao espere que a crianca com SA reconheca que esta triste/deprimida. Da mesma forma que nao percebem os sentimentos dos outros, essas criancas podem ser tambem inconscientes de seus proprios sentimentos. Elas frequentemente cobrem sua depressao e negam seus sintomas; Professores devem estar alertas para mudancas no comportamento que possam indicar depressao, como niveis excepcionais de desorganizacao, apatia ou isolamento; limiar de stress diminuido; fadiga cronica; choro; anotacoes suicidas, etc. Nao aceitar a afirmacao da crianca, nesses casos, de que esta "OK"; Informe sintomas para o terapeuta da crianca ou faca um exame de saude mental, de modo que a crianca possa ser avaliada quanto a depressao e receba tratamento, se necessario. Devido a essas criancas nao serem