grupos de longo prazo, e ter oportunidadespara ensinar e aprender em diferentes contextos e paises. Para taiscompromissos existem desafios, um destes e equilibrar as forcas caoticas dorisco e da mudanca com uma cultura de trabalho capaz de gerar coerencia entreas muitas iniciativas que a escola tem buscado. A sociedade do conhecimento e, de variasmaneiras, mais uma sociedade do entretenimento na qual imagens fugazes, prazerinstantaneo e pensamento minimo fazem com que nos divirtamos ate a morte.Na economia do conhecimento, oconsumidor e o centro, para a maioria das pessoas, a opcao esta inversamenterelacionada a significacao.Ensinar, para alem do conhecimento,implica resgatar e reabilitar a ideia do ensino como vocacao sagrada, que buscauma missao social atrativa.CAPITULO3 O ENSINO APESAR DA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO I: O FIM DA INVENTIVIDADEEste capitulo aponta para algunsresultados da pesquisa realizada nos Estados de Nova York e Ontario. Estesmostram que a reforma educacional, ate aqui realizada, nao tem preparado aspessoas para a economia do conhecimento e tambem nao ha preparo para oenfrentamento da vida publica para alem desta economia.Os dados tambem apontam para ospadroes curriculares: sao suscetiveis a padronizacoes insensiveis a realidade.Este fato traz diversas consequencias, como por exemplo, a degradacao dapropria graduacao, o fracasso e a frustracao dos professores.Ensinar para a sociedade doconhecimento, e ensinar para alem dela, nao precisam ser objetivosincompativeis. Nao e adequado tender para um lado especifico do pendulo:educando jovens para a economia ou para a cidadania e a comunidade. Essasposicoes polarizadas trazem poucos beneficios a eles, uma vez que ensinarapenas para a sociedade do conhecimento prepara os alunos e as sociedades paraa prosperidade economica, mas limita as relacoes das pessoas aquelasinstrumentais e economicas, alem de restringir as interacoes de grupo ao mundomecanico da catraca do trabalho em equipe temporario, canaliza as paixoes eos desejos das pessoas para a terapia varejista das compras e do entretenimentoe para longe das interacoes interpessoais. Ensinar exclusivamente para alem dasociedade do conhecimento tambem podera acarretar complicacoes, porque se, porum lado, favorece a atitude de cuidado e solidariedade, desenvolve carater econstroi identidade cosmopolita, por outro, as pessoas estao despreparadas paraa economia do conhecimento, o que podera possibilitar a exclusao delas. Os professores e outros deverao agora sededicar a unir essas duas missoes, de ensinar para a sociedade do conhecimentoe para alem dela, em uma so, tornando-a o ponto alto de seu proposito. CAPITULO4 -O ENSINO APESAR DA SOCIEDADE DE CONHECIMENTO II: A PERDA DA INTEGRIDADE A melhoria dos padroes de desempenho,na forma de metas com base em disciplinas, ou ainda a enfase excessiva com basena alfabetizacao e nos calculos aritmeticos, acabam por minimizar a questaointerdisciplinar importante a educacao global, que esta no centro da identidadecosmopolita. E tambem notorio que, na reforma padronizada, os professores saotratados como geradores de desempenhos padronizados, monitorados de perto.Estes tem a vida profissional supercontrolada, o que gera uma insatisfacaoquanto a perda da autonomia, criatividade, flexibilidade restrita e capacidadelimitada para exercer seu julgamento profissional. Este fato faz desabar acomunidade profissional, uma vez que os professores lutam de forma solitaria,fazendo com que o amor pela aprendizagem desapareca.CAPITULO5- A ESCOLA DA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO: UMA ENTIDADE EM EXTINCAO Este capitulo mostra a