dimensao coletiva. No plano individual, nossaidentidade corresponde ao que pensamos que somos, as ideias e representacoesque desenvolvemos sobre nos mesmos. No plano coletivo, indica os papeis quedesempenhamos em cada grupo social ao qual pertencemos: somos brasileiros ounao, homens ou mulheres, pais ou maes, filhos ou filhas, pertencemos a essas ouaquelas associacoes sociais ou profissionais etc. Os modos como vivemos nossospapeis nos diferentes grupos se influenciam mutuamente, de forma que nossaidentidade se constitui pela interacao das especificidades desses grupos aosquais pertencemos. Isso significa que ela possui variadas dimensoes, que se articulame mudam no tempo: na verdade, nao temos uma identidade, mas sim identidades.Focalizando apenas o Brasil, percebemos facilmente que a identidade doprofessor mudou, passando das figuras da normalista cheia de ideal ou doeducador que trabalha por vocacao, como se fosse um sacerdote, para as dotecnico em ensino e do trabalhador da educacao. No momento presente coloca-se anocao do professor profissional da educacao que, ao formar-se, forma tambem aescola e produz a profissao docente (Novoa, 1991). De que modo, no entanto, seda essa dinamica do processo identitario do professor, ao longo de sua formacaoinicial e continuada?Considerando a importancia das interacoes sociais e do contexto politico esocial para a formacao do professor, podemos dizer que e importante prevertempos e espacos curriculares, tanto na formacao inicial quanto na continuada,para que ele profissional em formacao possa refletir criticamente sobrediferentes aspectos de sua pratica pedagogica, em que seu trabalho dialogacom diversos interlocutores: a propria sociedade (familias dos alunos), osistema de ensino (MEC, Secretarias de Educacao), a categoria docente (cujocampo de trabalho e a escola), a instituicao escolar (em que vivencia relacoeshierarquicas vinculadas aos papeis institucionais), a escola em funcionamento(em cuja organizacao trabalha com seus pares ) e a sala de aula (em queinterage com os alunos). Esse conjunto de relacoes, que se mesclam e seconformam mutuamente, resultam na dinamica do processo de formacao daidentidade do professor como um profissional.Com base na abordagem sintetizada nos paragrafos precedentes e nasresponsabilidades hoje atribuidas ao profissional da educacao, podemosdistinguir em sua identidade tres dimensoes inseparaveis, pois ele e,simultaneamente: a) um especialista que domina um instrumental proprio detrabalho e sabe fazer uso dele; b) um pensador capaz de repensar criticamentesua pratica e as representacoes sociais sobre seu campo de atuacao; c) umcidadao que faz parte de uma sociedade e de uma comunidade.u Como especialista, enecessario que o docente: conheca os conteudos curriculares do Ensino Fundamental, compreenda seu modode producao, seus principios, desdobramentos e implicacoes, de forma aconseguir uma adequada transposicao didatica dos conhecimentos para a situacaoescolar; saiba como articular diferentes conteudos, tratando o conhecimento de formainterdisciplinar e adequando-o as experiencias culturais e as condicoes deaprendizagem dos alunos; domine seu instrumental de trabalho, de modo a ser capaz de planejar,desenvolver e avaliar situacoes contextualizadas de ensino e aprendizagem, eoutras atividades pedagogicas, nos anos iniciais do Ensino Fundamental; saiba valer-se das novas tecnologias da comunicacao e da informacao,incluindo a Informatica; saiba interagir com as familias dos alunos e com a comunidade em que se situaa escola; desenvolva uma mentalidade aberta as mudancas, que o leve a ser inovador emsuas acoes e no trato com os