usam durante o tempo em que os objetivos postos nao sao atingidos.Para o autor, um sentimento de fracasso, de impotencia, de desconforto, de sofrimento desencadeia uma reflexao espontanea para todo ser humano e tambem para o profissional! Mas esse ultimo reflete tambem quando esta bem, uma vez que haver-se com situacoes desconfortaveis nao e seu unico motor; sua reflexao e alimentada tambem pela vontade de fazer seu trabalho de modo mais eficaz e ao mesmo tempo o mais proximo possivel de sua etica.Essa inseguranca pode ser um fator a favor do educador, ou melhor, uma valvula de escape, indicando que ele nao esta totalmente preparado, desta forma, estimula o professor a encontrar dentro de seus propositos a seguranca necessaria, diminuindo seus obstaculos. Os que podem ser pequenos, porem deprimentes. A sensacao de incerteza soa como algo que precisa e deve ser arrumado em toda pratica. Por exemplo: na apresentacao de um trabalho de texto, momento antes se percebe que ele encontra-se sem coerencia, qual seria a atitude? Claro, se opta por reve-lo procurando encontrar a coerencia e, com mais um pouco de empenho encontraria a coesao, as quais juntas dariam harmonia a seu texto e sua apresentacao. Assim como os saberes do professor devem ser reparados, readaptados, deixando-os em combinacao com a vida e necessidade dos educandos, tranformando-os para que no futuro possam transformar seu mundo, e o mundo do seu proximo.Segundo Freire (1996), um primeiro saber inicialmente apontado como necessario a pratica docente, numa perspectiva progressista, e saber que, ensinar nao e transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para sua propria ou sua construcao.Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagacao, a curiosidade, as perspectivas, as perguntas dos alunos, as sua inibicoes; um ser critico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho a de ensinar e nao a de transferir conhecimento. E preciso insistir: este saber necessario ao professor que ensinar nao e transferir conhecimento nao apenas precisa de ser aprendido por ele e pelos educandos nas suas razoes de ser ontologica, politica, etica, epistemologica, pedagogica, mas tambem precisa de ser constantemente testemunhado, vivido. (p.47).O autor afirma claramente a importancia do professor que em sala de aula utiliza-se da autonomia democratica, possibilitando ao educando participar e discutir atraves de suas ideias e pontos de vista onde se encontra seu grau de aceitacao e entendimento do conhecimento de mundo, daquilo que lhe e dado como educacao progressista. Pois o educando vive em sociedade, e participa direto de suas decisoes politicas e sociais e, neste caso, precisam e devem estar preparados.Assim, nao adianta so o professor chegar para seu educando, colocar na lousa, papel ou simplesmente dizer que, a raiz quadrada de vinte e cinco e cinco, podendo ser igualmente menos cinco (25 5), ele precisa dar entendimento, possibilidades e meios para que o educando chegue a esta definicao, e, futuramente, encontrara o conhecimento necessario, e, sabera, ate como encontrar a formula dos radicais e a importancia dela nas diversas situacoes de sua vida.Freire (1996) salienta que ensinar exige reflexao critica sobre a pratica.