de 2001 a fevereiro de 2002. BARDELIN (2004) em suadissertacao de mestrado faz uma pesquisa detalhada desse periodo, mostrando quetanto o uso residencial como o uso industrial e comercial sofreram impactosrelevantes, como: mudancas de habito, quanto ao consumo exagerado; o governopassou a incentivar a geracao de energia eletrica atraves de fontesalternativas; incentivos fiscais para produtos que consomem menos energia,entre outras.GOUVEIA E CHIQUITO (2011), propoem o temaenergetico, para realizacao de atividades interdisciplinares e pratica paraseus alunos, levando-os a uma apresentacao/exposicao a comunidade local quecontou com a construcao efetiva de tres transformadores de energia:uma mini usina hidreletrica, um motor eletrostatico e uma celula solar. Para aexposicao os estudantes elaboraram uma explicacao detalhada sobre adistribuicao da energia desde os geradores ate os consumidores residenciais.SILVA E CARVALHO (2002 , 2006) utilizam atematica energetica nas aulas de Fisica propiciando um debate entre seusalunos, polemizando os impactos que podem ser provocados na obtencao da energiaeletrica em larga escala, dentre as atividades desenvolvidas, visitaram umausina hidreletrica. Abordar o temaenergia, para LOPES E CARVALHO (2011), se da pela sua multidisciplinaridade eque afeta diretamente a populacao, tornando- o conteudo mais atrativo para oestudante.O estudo de questoes ambientais, locais e globais,pode servir de base para a discussao de conceitos fisicos como o calor, astransferencias de calor, ondas eletromagneticas, tipos de radiacao, empuxo,densidade, umidade relativa do ar, pressao atmosferica, sem mencionar os temasque mais facilmente se associam a fisica, como a geracao e o consumo deenergia. (GOUVEIA E CHIQUITO, 2011).DAMASIO E STEFFANI (2007) relatam a experiencia em um projeto transversalrelacionado a economia de energia com a utilizacao de coletores solares feitosa partir de materiais alternativos. Quantoao ganho no ensino de fisica, tambem e enorme. Nos, professores de fisica,sempre somos indagados sobre a necessidade de nossos alunos aprenderem fisica. A construcao e o funcionamento doaquecedor solar caseiro aliados a discussao dos conceitos cientificos sao umexemplo da aplicacao da Fisica, que extrapola a sala de aula e a propriaescola. Outrossim, atividades desta natureza despertam o interesse dos alunospela fisica. Formar cidadaos com consciencia ecologica, no entanto, foi o maiormerito que, acreditamos, este projeto alcancou. (Damasio e Steffani, p. 597,2007)DAMASIO E TAVARES (2007) relatam umaatividade desenvolvida com alunos da Educacao Basica fundamentada porhumanistas como Carl Rogers e Paulo Freire. Assim os autores propuseramdiscutir o tema geracao de eletricidade, subdividindo em equipes comfinalidades distintas (conceitos tecnicos, discutir vantagens de desvantagenspara as fontes geradoras de energia), alem de envolver os pais e despertar umaanalise reflexiva do meio ambiente, o projeto desenvolvido conseguiu produziruma multidisciplinaridade evidente com os conteudos de Fisica. Relacionando osprincipais pontos abordados: a explicacao da forma de uma barragem atraves daLei de Stevin da Hidrostatica; a famosa formula de Einstein E=mc2 esua relacao na fissao e fusao nucleares; o que e luz, vento, corrente eletricae o que sao celulas fotovoltaicas.Nogueira et al. (2005) trazem um estudo decaso de conforto termica, realizado numa escola publica em Cuiaba-MT. Suaanalise e rica em conceitos fisicos que podem ser explorados pelos professores,principalmente: correntes de conveccao (velocidade do ar), umidade relativa doar, pressao, temperatura e calor, alem de outros temas como a reducao doconsumo de energia eletrica, caracteristicas geograficas da regiao