estudo dos disturbios de aprendizagem e de linguagem, das diversas formas de deficiencias congenitas e adquiridas, a exemplo da afasia. Complementando a sua formacao para estudo da etiologia de tais disturbios, graduou-se em MedicinaneuropsicologiaAlexei Nikolaievich Leontiev. As suas principais contribuicoes a defectologia estao reunidas no livro "Psicologia Pedagogica". retomando o curso iniciado e substituido por Direito em Moscou e retomado e concluido em Kharkov. O seu interesse em Medicina estava associado a manutencao do grupo de pesquisa ("troika") de com Alexander Luria e Gracas a uma conferencia proferida no "II Congresso de Psicologia" em Lenigrado, foi convidado a trabalhar no Instituto de Psicologia de Moscou. O seu interesse simultaneo pelas funcoes mentais superiores, cultura, linguagem e processos organicos cerebrais pesquisados por neurofisiologistas russos com quem conviveu, especialmente Luria e Leotiev, em diversas contribuicoes no "Instituto de Deficiencias de Moscou", na direcao do departamento de Educacao (especial) de Narcompros, entre outros institutos, alem das publicacoes sobre o tema, encontram-se reunidos na obra "A Formacao Social da Mente", onde aborda os problemas da genese dos processos psicologicos tipicamente humanos, analisando-os desde a infancia a luz do seu contexto historico-cultural.AprendizagemAs obras de Vygotsky incluem alguns conceitos que se tornaram incontornaveis na area do desenvolvimento da aprendizagem. Um dos conceitos mais importantes e o de Zona de desenvolvimento proximal, que se relaciona com a diferenca entre o que a crianca consegue realizar sozinha e aquilo que, embora nao consiga realizar sozinha, e capaz de aprender e fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente (adulto, crianca mais velha ou com maior facilidade de aprendizado, etc.). A Zona de Desenvolvimento Proximal e, portanto, tudo o que a crianca pode adquirir em termos intelectuais quando lhe e dado o suporte educacional devido. Este conceito sera, posteriormente desenvolvido por Jerome Bruner, sendo hoje vulgarmente designado por etapa de desenvolvimento.Outra contribuicao vygotskiana de relevo foi a relacao que estabelece entre pensamento e linguagem, desenvolvida no seu livro "Pensamento e Linguagem". Entre suas contribuicoes a esse tema destacam a formacao de conceitos, ao qual dedica dois capitulos do referido livro, e a compreensao das funcoes mentais enquanto sistemas funcionais, sem localizacao especifica no cerebro de grande plasticidade e dinamica variando ao longo da historia da humanidade e do desenvolvimento individual. Concepcao essa que foi posteriormente bem desenvolvida e demonstrada do ponto de vista neuropsicologico por seu discipulo e colaborador A. R. Luria.Como bom marxista que domina os principios da logica e dialetica pos Hegel (1770-1831), o conceito de sintese tambem pode ser encontrado largamente na sua obra. O autor define a sintese nao apenas como a soma ou a justaposicao de dois ou mais elementos, e sim como a emergencia de um produto totalmente novo gerado a partir da interaccao entre elementos anteriores.Vygotsky particulariza o processo de ensino e aprendizagem na expressao obuchenie, uma expressao propria da lingua russa que coloca aquele que aprende e aquele que ensina numa relacao interligada. A enfase em situar quem aprende e, aquele que ensina como participes de um mesmo processo corrobora com outro conceito chave na teoria de Vygotsky, a mediacao, como um