Alfabetizacao e Letramento:Repensando o Ensino da Lingua EscritaSilvia M. Gasparian ColelloFEUSPSe, no inicio da decada de 80, os estudos acerca da psicogenese da lingua escrita trouxeram aos educadores o entendimento de que a alfabetizacao, longe de ser a apropriacao de um codigo, envolve um complexo processo de elaboracao de hipoteses sobre a representacao linguistica; os anos que se seguiram, com a emergencia dos estudos sobre o letramento [i] , foram igualmente ferteis na compreensao da dimensao socio-cultural da lingua escrita e de seu aprendizado. Em estreita sintonia, ambos os movimentos, nas suas vertentes teorico-conceituais, romperam definitivamente com a segregacao dicotomica entre o sujeito que aprende e o professor que ensina. Romperam tambem com o reducionismo que delimitava a sala de aula como o unico espaco de aprendizagem.Reforcando os principios antes propalados por Vygotsky e Piaget, a aprendizagem se processa em uma relacao interativa entre o sujeito e a cultura em que vive. Isso quer dizer que, ao lado dos processos cognitivos de elaboracao absolutamente pessoal (ninguem aprende pelo outro), ha um contexto que, nao so fornece informacoes especificas ao aprendiz, como tambem motiva, da sentido e concretude ao aprendido, e ainda condiciona suas possibilidades efetivas de aplicacao e uso nas situacoes vividas. Entre o homem e o saberes proprios de sua cultura, ha que se valorizar os inumeros agentes mediadores da aprendizagem (nao so o professor, nem so a escola, embora estes sejam agentes privilegiados pela sistematica pedagogicamente planejada, objetivos e intencionalidade assumida).O objetivo do presente artigo e apresentar o impacto dos estudos sobre o letramento para as praticas alfabetizadoras. Capitaneada pelas publicacoes de Angela Kleiman, (95) Magda Soares (95, 98) e Tfouni (95), a concepcao de letramento contribuiu para redimensionar a compreensao que hoje temos sobre: a) as dimensoes do aprender a ler e a escrever; b) o desafio de ensinar a ler e a escrever; c) o significado do aprender a ler e a escrever, c) o quadro da sociedade leitora no Brasil d) os motivos pelos quais tantos deixam de aprender a ler e a escrever, e e) as proprias perspectivas das pesquisas sobre letramento.As dimensoes do aprender a ler e a escreverDurante muito tempo a alfabetizacao foi entendida como mera sistematizacao do B + A = BA, isto e, como a aquisicao de um codigo fundado na relacao entre fonemas e grafemas. Em uma sociedade constituida em grande parte por analfabetos e marcada por reduzidas praticas de leitura e escrita, a simples consciencia fonologica que permitia aos sujeitos associar sons e letras para produzir/interpretar palavras (ou frases curtas) parecia ser suficiente para diferenciar o alfabetizado do analfabeto.Com o tempo, a superacao do analfabetismo em massa e a crescente complexidade de nossas sociedades fazem surgir maiores e mais variadas praticas de uso da lingua escrita. Tao fortes sao os apelos que o mundo letrado exerce sobre as pessoas que ja nao lhes basta a capacidade de desenhar letras ou decifrar o codigo da leitura. Seguindo a mesma trajetoria dos paises desenvolvidos, o final do seculo XX impos a praticamente todos os povos a exigencia da lingua escrita nao mais