propiciar momentos de partilha de experiencias entre bolsistase professores supervisores para uma melhor formacao profissional e atuacao. Elainfere que o conhecimento nao e linear, e que a producao e difusao deste, no casodo PIBID, esta acontecendo tanto dos bolsitas para os professores como vice eversa que ha ai uma troca de experiencias que faz surgir dia a dia novas vivencias.Aprender a expor suas sensibilidades, aprender a expor-se nas suassensibilidades para entrar em relacoes mais abertas e profundas e redescobrirque o sentido e o quadro se dao a conhecer atraves da ordenacao de palavrasescolhidas e das articulacoes induzidas pelos encadeamentos proposicionais; etomar consciencia do pronto a vestir da nossa linguagem e de contextos que influenciamas nossas representacoes, para descobrir as potencialidades poeticas dalinguagem e dar conta de uma singularidade (JOSSO, 2002:135).Com a escrita danarrativa autobiografica, a subjetividade configura-se como elementoconstitutivo das representacoes sobre o vivido. O ato de rememorar a partir dainteriorizacao e exteriorizacao nos faz apreender no tempo e no espaco aorganizacao das lembrancas pessoais e profissionais numa perspectiva deformacao e autoformacao, o processo em que esta inserida o ato de narrar-seleva nao somente o ator a reviver a historia de vida, mas leva os envolvidosnesse processo (o que escuta e o que le) a apreender praticas e refletir sobreo percurso vivido, e um novo experimento, vivenciado novamente atraves daslembrancas e da apreensao dessas.CONSIDERACOES FINAIS Diantede tudo que foi exposto, percebemos, que alem de expor a trajetoria de vida e aformacao da professora da educacao basica, possibilita atraves da autobiografia,reviver, e produzir novos conhecimentos acerca da formacao continuada desta,como contribui para a formacao continua dos que estao em torno da mesma. Ela (aprofessora) aprimora sua experiencia atraves da reflexao de sua pratica. Aformacao e autoformacao que esta narrativa autobiografica proporciona, alargaos limites do processo formativo, pois o ato de reviver o processo de formacaopartindo do olhar de autor da propria historia, apreendendo e refletindo apraxis vivenciada, a formacao antes e o processo no qual se encontrar tras atona uma serie de discursos permeados de inferencias de toda uma trajetoria quenao se iniciou quando esta professora entrou no curso de magisterio, mas quevem sendo aprimorado desde que ela iniciou sua vida escolar, isso fica evidenteem suas palavras. Diantedisso, constatamos que a formacao se dar num processo continuo, onde oconhecimento, que evidenciado pela professora narradora, nao e de forma lineardo professor ao aluno, mas que este se constroi nas discussoes, nos estudos,mediante o planejamento da escola dia apos dia, sendo para isso necessariomuita dedicacao. Anarrativa autobiografica se caracterizou nao so em um momento de reflexao deuma trajetoria de vida e de experiencia com a docencia, mas em um momento unicode reflexao da acao, onde nao somente o que narra rememora e revive oacontecido, mas o que escuta apreende a vivencia e amplia seus saberes assimcomo o que narra amplia a visao e avalia seu percurso de vida. Aformacao continuada esteve presente em todo o percurso desse trabalho, anarrativa de vida, os valores levantados, as informacoes selecionadas pelaprofessora demonstra o seu desejo de ampliar seus saberes. Esse momento denarrar se constituiu em um momento onde