Construindo competenciasEntrevista com Philippe Perrenoud,Universidade de GenebraPaola Gentile e Roberta BenciniO objetivo da escola nao deve serpassar conteudos,mas preparar - todos - para a vida em uma sociedade moderna1. O que e competencia ? Poderia me dar alguns exemplos ?Competencia e a faculdade de mobilizar um conjunto de recursoscognitivos (saberes, capacidades, informacoes etc) para solucionar compertinencia e eficacia uma serie de situacoes. Tres exemplos: Saber orientar-seem uma cidade desconhecida mobiliza as capacidades de ler um mapa,localizar-se, pedir informacoes ou conselhos ; e os seguintessaberes : ter nocao de escala, elementos da topografia ou referenciasgeograficas. Saber curar umacrianca doente mobiliza as capacidades de observar sinais fisiologicos, medir atemperatura, administrar um medicamento ; e os seguintes saberes :identificar patologias e sintomas, primeiros socorros, terapias, os riscos, osremedios, os servicos medicos e farmaceuticos. Saber votar deacordo com seus interesses mobiliza as capacidades de saber se informar,preencher a cedula ; e os seguintes saberes : instituicoes politicas,processo de eleicao, candidatos, partidos, programas politicos, politicasdemocraticas etc.Esses sao exemplos banais. Outras competencias estao ligadas a contextosculturais, profissionais e condicoes sociais. Os seres humanos nao vivem todosas mesmas situacoes. Eles desenvolvem competencias adaptadas a seu mundo. A selvadas cidades exige competencias diferentes da floresta virgem, os pobres temproblemas diferentes dos ricos para resolver. Algumas competencias sedesenvolvem em grande parte na escola. Outras nao.2. De onde vem a ideia de competencia na educacao ? Quando comecou a ser empregada ?Quando a escola se preocupa em formar competencias, em geral daprioridade a recursos. De qualquer modo, a escola se preocupa mais comingredientes de certas competencias, e bem menos em coloca-las em sinergia nassituacoes complexas. Durante a escolaridade basica, aprende-se a ler, aescrever, a contar, mas tambem a raciocinar, explicar, resumir, observar,comparar, desenhar e duzias de outras capacidades gerais. Assimila-seconhecimentos disciplinares, como matematica, historia, ciencias, geografiaetc. Mas a escola nao tem a preocupacao de ligar esses recursos a certassituacoes da vida. Quando se pergunta porque se ensina isso ou aquilo, ajustificativa e geralmente baseada nas exigencias da sequencia do curso :ensina-se a contar para resolver problemas ; aprende-se gramatica pararedigir um texto. Quando se faz referencia a vida, apresenta-se um lado muitoglobal : aprende-se para se tornar um cidadao, para se virar na vida, terum bom trabalho, cuidar da sua saude. A onda atual de competencias estaancorada em duas constatacoes :1. A transferencia e a mobilizacao das capacidades e dos conhecimentosnao caem do ceu. E preciso trabalha-las e treina-las. Isso exige tempo, etapasdidaticas e situacoes apropriadas.2. Na escola nao se trabalha suficientemente a transferencia e amobilizacao nao se da tanta importancia a essa pratica. O treinamento, entao, einsuficiente. Os alunos acumulam saberes, passam nos exames, mas nao conseguemmobilizar o que aprenderam em situacoes reais, no trabalho e fora dele(familia, cidade, lazer etc)Isso nao e dramatico para quem faz estudos longos. E mais grave paraquem frequenta a escola somente por alguns anos. Formulando-se maisexplicitamente os objetivos da formacao em termos de competencia, luta-seabertamente contra a tentacao da escola : de ensinar porensinar, de marginalizar as referencias as situacoes da vida ; e de nao perdertempo treinando a mobilizacao dos saberes para situacoes complexas.A