A pratica pedagogica e o uso das tecnologias de Informacao nocontexto escolarSomos sabedores que, no Brasil, desde a ultima decada,configura-se uma nova forma de pensar a educacao em que os papeis de ensinar eaprender se redefinem. A interacao dos alunos e o uso das tecnologias noscoloca diante de uma nova forma de pensar e aprender, atraves da qual eles seconectam com o mundo de uma maneira distinta de decadas passadas. Nossos alunos,em geral, dominam as TICs (Tecnologias da Informacao e Comunicacao) de umaforma muito mais dinamica: ao mesmo tempo, falam em IPhones, acessam seusnotebooks, ouvem musicas em IPods e ainda interagem com diversas pessoas aomesmo tempo atraves das redes sociais. Ao meu ponto de vista isso se torna umdesafio grande para a escola, para onde os alunos tambem levam todas asinformacoes adquiridas. Como, entao, transformar tais informacoes emconhecimento, de modo a permitir que os alunos efetivamente aprendam? Revendoas diversas concepcoes de aprendizagem, explicadas por varios autores, e facilperceber que todas sempre buscaram responder a essa pergunta. Aristoteles diziaque a pessoa necessita de experiencias ao longo da vida para que desenvolva oaprendizado. Dessa forma, o professor e quem detem o conhecimento. E essaconcepcao perpassou por seculos, subsidiando pensamentos de outros pensadores. PauloFreire defendia que educar nao e somente depositar conteudos na cabeca dosalunos, processo denominado por ele como Educacao bancaria. Essa ideia superaconcepcoes anteriores, em que o professor era visto como unico protagonista dosaber. Contribuicoes de outros autores, como Vygotsky, nos levam a perceber quea aprendizagem se da atraves do contato com o outro e com o proprioconhecimento. Nesse processo, o professor e visto como o facilitador daaprendizagem. Atualmente, entao, pode-se dizer que, para que toda informacaodisponivel seja transformada em conhecimento, o professor deve enxergar aspotencialidades que as novas TICs trazem, facilitando o desenvolvimento decompetencias e habilidades em seus alunos, pois estes ja chegam a escola com opensamento estruturado, propiciado pelo acesso as tecnologias, que permitem queeles interajam com varios assuntos. Portanto, o acesso a tecnologia dentro doambiente escolar deve ser priorizado para que o aluno nao se sinta deslocadodaquilo que, para ele, ja e algo naturalizado. Entao, aquele docente que naoincorporar as potencialidades das novas TICs a sua pratica pedagogica,reconhecendo a nova concepcao de aprendizagem, tera abismo entre ele eseus alunos. De uma forma geral, sabemos que a formacao inicial nao prepara odocente para essa nova tendencia. Assim, cabe ao proprio professor se prepararpara lidar com a linguagem das novas tecnologias e aplicar significado nassalas de aula, integrando-se a nova realidade. Para isso, o investimento emcursos de formacao torna-se essencial, bem como pesquisas constantes na area.Agindo nesse sentido, o educador podera investigar suas praticas e verificar deque maneira elas contribuem para a formacao de cidadaos criticos eparticipativos. Entretanto, o maior desafio para a escola, e que o professorseja criativo e inovador, em busca de novos conhecimentos. Precisamos romper commetodologias que nao reconhecem o aluno como protagonista de seu proprioconhecimento. Como Paulo Freire ja nos falava, e preciso que os alunos se transformemem reais sujeitos da construcao e reconstrucao do saber ensinado, ao lado doeducador, igualmente sujeito do processo.E necessario aos professores dominar