Aprofessora Silvia Sobreira traz, atraves do artigo Reflexoes sobre aobrigatoriedade da musica nas escolas publicas, uma serie deindagacoes pertinentes a obrigatoriedade da Musica nas escolas publicas. A leino 11.769/08 que trata de sua implantacao nao contempla os verdadeiros anseiosdos educadores musicais no que diz respeito a sua operacionalidade. O fato danao exigencia de formacao especifica para o ensino de musica e, sem duvida, umaducha de agua fria que faz cair por terra as maiores esperancas de haver umadisciplina de Educacao Musical com peso disciplinar equivalente as materiascomuns constantes dos curriculos regulares das escolas de ensino fundamentalpois, enquanto o ensino nao for pensado de baixo para cima, ou seja, apartir de sua bases, toda a legislacao pedagogica,seja ela a mais inovadorapossivel, sera superficial e insatisfatoria [...]. Nao basta a lei. (Lima2003, p.85 apud. Silvia Sobreira) Assime que, para a efetiva implantacao das alteracoes sugeridas pela lei acimacitada, e preciso que haja a valorizacao do Educador Musical enquanto pecafundamental na disseminacao desse conhecimento especifico. Nao se pode admitirque a Musica seja tratada apenas como ornamento festivo e que seu valorpedagogico intrinseco seja menosprezado a tal ponto que qualquer pessoa secandidate a ministra-la e, pior ainda, com o aval das autoridades educacionais. Sobreiraaponta ainda que, apesar do ensino musical estar presente na educacaobrasileira desde o Segundo Imperio, a unica referencia de ensino musical decarater educativo no Brasil ainda e o Canto Orfeonico e que ele, apesar de suasqualidades como disseminador cultural e social, nao e unanimidade como modelodidatico. Ha tambem a visao distorcida que atribui a musica o papel deferramenta auxiliar no aprendizado de outras disciplinas, como se ela nao fossesuficientemente capaz de existir por si so, com conteudos possiveis deaplicacao no crescimento intelectual, psiquico e moral dos individuos que delase acheguem. Sobreira tambem fala sobre a capacitacao profissional e do naoreconhecimento do Educador Musical o que, sem duvida e um fator que desestimulaa procura por essa formacao academica e justifica os baixos salarios pagos aesses profissionais. Por fim, Sobreira aponta o caminho das parcerias entre asInstituicoes formadoras de educadores musicais e as escolas publicas como umaluz no fim do tunel ja que, atraves da participacao efetiva do educadormusical, com seus respectivos atributos especificos, no cotidiano educacionalde uma determinada escola publica, seus efeitos beneficos tornem-se modelos aserem seguidos e devidamente reconhecidos como diferenciais na formacao dealunos e seres humanos capacitados socialmente. Enquanto a linguagem musical naofor pensada como uma das formas de conhecimento que integra a formacao dapersonalidade humana, o ensino musical sera visto como ensinamento acessorionao incorporado a totalidade curricular, quando comparado a areas bem maisestruturadas, o que inviabiliza uma atuacao funcional eficiente.(Lima, 2003,p.84 apud. Silvia Sobreira). Infelizmente, essa e a realidade.Referencias:SOBREIRA,Silvia. Reflexoes sobre a obrigatoriedadeda musica nas escolas publicas. Revista da Associacao Brasileira deEducacao Musical, no 20, 2008 Aoler o texto do profo Oreste Preti sobre a autonomia do aprendizado, podemosdimensionar a importancia do autoconhecimento que o aprendiz deve ter arespeito de seus anseios em relacao ao caminho que ele esta trilhando. Aaprendizagem no sistema EaD requer autodisciplina, compromisso coletivo e coesocom os outros participantes de grupo, cumplicidade, determinacao. E precisoestar motivado, e