realizado por Freinet e assim se expressou, segundo Sampaio: "Freinet atingiu, os objetivos constantes na escola ao pensar no desenvolvimento dos interesses e na formacao social da crianca..."vou completar... Magdalena ALFABETIZACAO / CONSTRUTIVISTAAfabetizar e mais que decodificar.Ao inves da classica pergunta: como se deve ensinar a escrever, Emilia Ferreiro pergunta como alguem aprende a ler e escrever independente do ensino.As teorias desenvolvidas por Emilia Ferreiro o processo de aprender desloca-se para o ato de aprender por meio da construcao de conhecimento quee realizado pelo o educando que passa ser visto como agente e nao como ser passivo que recebe e absorve o que foi "ensinado".Nos trabalhos desenvolvidos por Ferreira, os conceitos de prontidao , imaturidade, habilidades motoras deixam de ter sentido isoladamente como costumamser trabalhados. Estimular aspectos motores, cognitivos e afetivos, sao importantes , mas vinculados ao contexto da realidade socio-cultural dos alunos.Para Ferreiro, "hoje a perspctiva construtivista considera a interacao de todos eles, numa visao politica, integral, para explicar a aprendizagem".Durante o processo de alfabetizacao o aluno se encontra em diferente niveis que vao ocorrendo durante a construcao e que assumem importante papel porque a interacao entre eles e fator de suma importancia para o desenvolvimento do processo.Os diferentes niveis explicam os diferntes ritmos e as diferencas individuais de cada aluno.Segundo Emilia Ferreiro sao:1) Nivel Pre-Silabico - nao se busca correspondencia com o som; as hipoteses das criancas sao estbelecidas em torno do tipo e da quantidade de grafismo. Nesse nivel a crianca tenta:diferenciar entre desenho e escritautilizar no minimoduas ou tres letras para poder escrever palavras reproduzir os tracos da escrita, de acordo com seu contato com as forma graficas, escolhendo a que e mais familiarpara usar nas suas hipoteses de escrita.2) Nivel Silabico - pode ser dividido entre Silabico e Silabico Alfabetico:Silabico - a crianca compreende que as diferencas na representacao escrita esta relacionada com o "som"das palavras, oque a leva a sentir a necessidade de usar uma forma grafica para cada som. Utiliza os simbolos graficos de foram aleatoria, usandoapenas consoantes, ora apenas vogais , ora letras inventadas e e repetindo-as de acordo com o numero de silabas das palavras. em construcao......https://sites.google.com/site/metodosdealfabetizacao/metodos-existentes-de-alfabetizacaoNo meu entender, as vertentes dos metodos onde nao se segue linearmente a ordem alfabetica (b,c,d) tem varias vantagens. Dentre elas, a que considero fundamental: as palavras e frases geradas costumam ter mais sentido que nos metodos silabicos tradicionais. Por exemplo: Ao inves de Bia e a baba, no metodo da Abelhinha, quando se aprende primeiro o v,d,l, m, poderia ser gerada a sentenca: "A vida e uma dadiva", que pode inclusive gerar enriquecimento do vocabulario. Em "O leao da medo" tambem ha mais sentido que em "vivi viu a uva". Quem e Vivi? Por que ela ve logo a uva? Por que nao ve outra coisa? O que tem de significativo em alguem ver uma uva? E claro que estes problemas de insignificancia de conteudo podem ser resolvidos em qualquer metodo, desde que haja no professor desejo real de criar uma atmosfera menos artificial, mais significativa, mais realista em sala de aula. Sempre e possivel, seja