"Ensina a crianca no caminho emque deve andar, e ate quando envelhecer, nao se desviara dele." (Provevios22:6)Ja dizia o sabio Rei Salomao, que amelhor forma de se ensinar uma crianca e conduzindo-a pelo caminho. Nao e para o, nem depoisdo, mas No caminho. Isso pressupoe uma aprendizagemcompartilhada, prazerosa e significativa, porque e no caminho que a crianca vecoisas, sente o mundo e cria hipoteses a respeito dele.O sujeito ensinante, agora, nao e umsimples arrumador de ideias numa cabecinha vazia... Ele se torna um estimulador do olhar,um parceiro de descobertas, um auxiliador no desvendar dos misterios do mundoque nos cerca, enfim, um facilitador da aprendizagem, que nao somente dizcoisas, mas ouve, tambem, as hipoteses do pequeno aprendiz e o ajuda a aproximar-sedaquilo que conhecemos como hipotese verdadeira.Se exergarmos o Curriculo como umcaminho, por meio do qual o processo de Ensino - Aprendizagem caminha, podemosidentificar alunos e professores como sujeitos caminhantes... Caminhantes naoPara O , nem Depois Do, mas NO caminho das aprendizagenssignificativas A proposta para a educacao integral exige um regime decolaboracao entre os entes federados. No entanto, exige tambem um grau deautonomia que garante o atendimento as especificidades locais. Isso secaracteriza por uma perspectiva sistemica da educacao, na qual todas asatividades concorrem para o mesmoobjetivo. Na educacao que visa a formacao integral do sujeito, asdimensoes do educar e cuidar sao previstas e se tornam o alvo da integracaoentre varios setores, unindo esforcos para que, na escola, o aluno se torne acentralidade, e o processo de aprendizagem aconteca qualitativamente. Valorizadoas diferencas e privilegiando trocas de experiencias entre sujeitos, garante o bem estar fisico e psicologico de criancas,adolescentes, jovens e adultos, envolvidosnesta interacao. Aqui, a qualidade social da escola e evocada, a partir demedidas que garantam o acesso, permanencia e inclusao dos educandos, reduzindoa evasao e corrigindo a distorcao idade/ano/serie.A parceria entre orgaosde assistencia social e desenvolvimento humano, cidadania, ciencia etecnologia, esporte, turismo, cultura e arte, saude e meio ambiente efundamental para que o educando possa obter um desenvolvimento adequado. Torna-se relevante destacar que a escola, neste ideal deintegracao e desenvolvimento pleno dos sujeitos que nela se encontram, naoadquire um fim em si mesma. Antes, busca nos seus arredores os ambientesco-educativos da cidade. Assim, ela assume a funcao de articuladora noprocesso educacional, buscando em seu entorno as parcerias que traraosignificacao a sua pratica educativa. Aqui, abre-se espaco para a gestaodemocratica, que implica decisoes coletivas e participacao da comunidade naconstrucao de um espaco de pluralidades, fundamentado em um principio educativoemancipador, expresso na liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar acultura, o pensamento, a arte e o saber.As redes de aprendizagem, nesta perspectiva, tornam-se onovo ideal de reestruturacao curricular: integrando as areas de conhecimento,sao reorganizados os tempos, espacos e saberes trabalhados na escola, evitando,assim, uma formacao fragmentada e descontextualizada.Neste ambito de reestruturacao de tempos, espacos e saberes,e valido destacar que a formacao continua dos profissionais da educacao eindispensavel, a fim de se incorporar aoprocesso educacional os avancos tecnologicos de informacao e comunicacao de quea sociedade dispoe. Isso porque oposicionamento deste agente curricular e pontual para que os objetivospropostos para a educacao integral sejamcumpridos. E aqui e