com alunos que se lhes apresenta como com dificuldades de aprendizagem. Nessa altura do artigo, coloco dificuldades de aprendizagem entre aspas, pois, muitas vezes me pergunto, se estas dificuldades sao de ensino ou de aprendizagem. Ambas estao juntas, e dificil dizer qual das duas tem mais peso.O que acontece quando o docente se esquece que a escola e um universo heterogeneo, tal como a sociedade? Devemos ter em mente que nem todos aprendem da mesma maneira, que cada um aprende a seu ritmo e em seu nivel. Precisamos criar novos contextos que se adaptem as individualidades dos alunos, partindo do que cada um sabe, de suas potencialidades e nao de suas dificuldades.Didatica: fator de prevencaoDe acordo com Blin (2005) sem subestimar o efeito de fatores externos a escola, variadas pesquisas sobre a eficacia do ensino tem demonstrado a influencia dos professores e da maneira como conduzem a acao pedagogica, nao somente sobre a forma como se da a aprendizagem dos alunos, mas tambem sobre o modo com que se comportam em aula. O conhecimento dos processos associados ao ato de aprender e uma pratica didatica capaz de facilita-los pode minimizar grande parte dos problemas e dos rotulos colocados nos alunos com dificuldades de aprendizagem."Ora, e impossivel dar mais atencao para alguns alunos, com as classes lotadas e com o programa que tem de ser igual para todos. Somos cobrados pelos pais, principalmente os das escolas particulares". (uma professora de 4a serie do E.F I)Segundo Perrenoud (2001) pode-se duvidar que, mesmo em uma classe tradicional em que se pratica o ensino frontal, que o professor se dirija constantemente a todos os alunos, que cada um deles receba a mesma orientacao, as mesmas tarefas, os mesmos recursos. E, coloca tres motivos para isto:O professor interage seletivamente com os alunos e, por isso, alguns tem, mais que outros, a experiencia de serem ouvidos ou questionados, felicitados ou repreendidos. Pergunta ele: quanto a comunicacao nao verbal, como ela poderia ser padronizada? Mesmo nessas classes tradicionais, muitas vezes o trabalho e realizado em grupos, e o professor circula como um recurso para atender os alunos. A diversidade dos ritmos de trabalho pode levar ao enriquecimento ou ao empobrecimento das tarefas. Assim, sempre ha aqueles que terminam primeiro e tem tempo para brincar, ler, enquanto outros demoram para terminar e e preciso espera-los. Coloca ainda o autor: "Se considerarmos o curriculo real como uma serie de experiencias, chegaremos, grosso modo, a uma conclusao evidente: o curriculo real e personalizado, dois individuos nunca seguem exatamente o mesmo percurso educativo, mesmo se permanecerem de maos dadas durante anos".O que Perrenoud deixa claro, e que individualizacao de itinerarios educativos e possivel para os professores, pois ao inves de uma individualizacao deixada ao acaso, "pode ser feita uma individualizacao deliberada e pertinente dos percursos educativos as diferentes caracteristicas, as possibilidades, aos projetos e as necessidades diferentes dos individuos".(obra citada)Alunos que reprovam varios anos na mesma serie sao mais comuns do que se pode imaginar. Essas criancas sentem que a escola nao foi feita para eles e se evadem. Segundo Freire (1999, p.35),