reproduzir a amarelinha na lousa e questionar o aluno: se a menina comecasse na lajota 2, em quaisela pularia? E se iniciasse na lajota 3? Unidade 5 Adicao e SubtracaoExpectativas deensino aprendizagem- 4) Resolver situacoes-problema, envolvendo adicao esubtracao, por meio de estrategias pessoais e algoritmos convencionais.Roda de Conversa: Atraves da roda de conversa lembrar o aluno de como podemos fazeralgumas operacoes, que materiais ou instrumentos usamos ou podemos usar paracalcular. Vamos jogar o jogo dotapetinho, explicar corretamente as regras e deixar que as criancas joguemfazendo as trocas de unidade para dezena e dezena para centena sem muitascobrancas. Num segundo momento,enfatizar a nomenclatura das colunas e como transformar as quantidades contidasnas colunas em numerais.Atividade 1 e 2: O objetivo da atividade e que os alunos trabalhem com situacoes-problemade adicao e subtracao mental, mas alunos nessa fase de inicio de compreensao doSND, precisam do material concreto para constatarem suas hipoteses. Sendo assim, a atividade 1 sera feita comauxilio do material concreto e a atividade 2 sem o auxilio do material concreto(so se necessario).Atividade 3 e 4 : Nessas atividades faremos aequivalencia dos amarradinhos com o material dourado. Como os alunos do 2o ano C ja tiveram contatocom o material dourado desde o inicio do ano, acredito que nao terao muitadificuldade para fazer essa equivalencia: canudinhos para cubinhos (unidades), amarradinhos para barrinhas(dezenas) e amarradoes para plaquinhas (centenas).Atividade 5: Nodecorrer das atividades anteriores, foi bem enfatizado o que representava umpalito, um amarradinho e um amarradao. Nessa atividade vamos dar enfase a abstracao do material concreto parauma representacao numerica. Algumascriancas ainda precisarao do material concreto para constatar suas hipoteses.Atividade 6: Essa atividade sugere um grau de abstracao maior do aluno, por isso,faremos a atividade com os numerais como sugere a atividade e depoiscompararemos com a modo concreto de se realizar essa atividade.Atividade 7 e 8: Com os alunos sentados em duplas, sugerir que resolvam assituacoes-problema, usando o quadro de SND concreto e depois transcrevam-nopara numerais (no quadro do SND).OBS: As demais atividades de 9 a 22 serao trabalhadas juntocom outras unidades no decorrer do Bimestre. Unidade 19 Medidas de Tempo- CalendarioExpectativas deensino aprendizagem-10) Utilizar estrategias pessoais para medir(comprimento, massa, tempo) adequando ao contexto e ao objeto.-11) Conheceridentificar e utilizar os instrumentos de medidas regua, metro, fita metrica,calculadora, etc. - , reconhecendo suas funcoes. Roda de Conversa: Durantes todos os dias trabalhamos ocalendario, que representa os meses do ano. Quantos meses tem o ano? Equantos dias tem cada mes? Atraves daobservacao do calendario e do exercicio que fazem todos os dias de marcar adata no calendario, acredito que os alunos terao os subsidios necessarios paraparticiparem com sucesso dessa atividade.Atividade 1: Emduplas os alunos analisarao o calendario para preencher a tabela dessaatividade.Atividade 2: Essa atividade sera feita coletivamente com os alunos na lousa e depoiscompletarao a atividade no livro coma construcao do grafico.Atividade 3: Emduplas, com a ajuda de um calendario e do material de encarte do livro,completar o calendario de acordo com mes que estaremos. Nao podemos esquecer em que dia da semanacomeca o mes em questao.Atividade 4: Em duplas, com base na atividadeanterior, responder as perguntas.OBS: Durante