concepcao plausivel da identidade da Matematica e da Educacao Matematica;c) Utilizacao de metodologias tradicionais que nao atendem mais aos anseios do educando; d) Parca utilizacao de recursos tecnologicos para as necessidades da clientela atual.E evidente que a estas dificuldades, somam-se as de natureza ordinarias oriundas da falta de recursos financeiros e espaco fisico adequado as necessidades das atividades de ensino-aprendizagem.METODOLOGIAPara este projeto que e fortemente voltado para a formacao continuada e cooperativa do professor em servico adotaremos as propostas de trabalho atualmente aceitas para um ensino consistente de Matematica. Dentre os quais citamos:a) Resolucao de problemas. Essa proposta, mais atual, visa a construcao de conceitos matematicos pelo aluno atraves de situacoes que estimulam a sua curiosidade matematica. Atraves de suas experiencias com problemas de natureza diferentes o aluno interpreta o fenomeno matematico e procura explica-lo dentro de sua concepcao da matematica envolvida. Nesse processo o aluno envolve-se com o fazer matematica no sentido de criar hipoteses e conjecturas e investiga-las a partir da situacao-problema proposta;b) Modelagem. Tem sido utiliza como uma forma de quebrar a forte dicotomia existente entre a matematica escolar formal e a sua utilidade na vida real. Os modelos matematicos sao formas de estudar e formalizar fenomenos do dia-a-dia. Atraves da Modelagem matematica o aluno torna-se mais consciente da utilidade da matematica para resolver e analisar problemas do dia-a-dia;c) Etnomatematica. Tem como objetivo primordial valorizar a matematica de diferentes grupos culturais. Propoe-se uma maior valorizacao dos conceitos matematicos informais construidos pelos alunos atraves de suas experiencias, fora do contexto da escola. Essa proposta de trabalho requer uma preparacao do professor no sentido de reconhecer e identificar as construcoes conceituais desenvolvidas pelos alunos;d) Historia da matematica. Tem servido como motivacao para o desenvolvimento de diversos conceitos matematicos. Esta linha de trabalho parte do principio de que o estudo da construcao historica do conhecimento matematico leva a uma maior compreensao da evolucao do conceito, enfatizando as dificuldades inerentes ao conceito que esta sendo trabalhado. Essas dificuldades historicas tem-se revelado as mesmas muitas vezes apresentadas pelos alunos no processo de aprendizagem. Esse estudo esta muito relacionado com o trabalho em Etnomatematica, pois mais e mais sao revelados estagios de desenvolvimento matematico em diferentes grupos culturais que se assemelham aos estagios de desenvolvimento historico de diferentes conceitos.e) Uso de computadores. Acredita-se que a metodologia de trabalho dessa natureza tem o poder de dar ao aluno a autoconfianca na sua capacidade criar e fazer matematica. Com essa abordagem a matematica deixa de ser um corpo de conhecimentos prontos e simplesmente transmitidos aos alunos e passa a ser algo em que o aluno faz parte integrante do processo de construcao de seus conceitos.f) Jogos matematicos. Com uma tendencia no nosso ensino a supervalorizacao do pensamento algoritmico, tem-se deixado de lado o pensamento logico-matematico alem do pensamento espacial. A proposta desse grupo e de desenvolver esses dois tipos de raciocinio na crianca por meio de jogos de estrategias, trabalhando, tambem, a estimativa e o calculo mental. O levantamento de hipoteses e conjecturas, aspecto fundamental do pensamento cientifico, inclusive matematico.g) Uso das TICs, tecnologia da comunicacao e