l'enfant et ses representations. Le corpus de dessins a permis de voir que les representations des ambiances sonores dans les colleges ont les memes structures et proprietes que celles qui caracterisent les ambiances sonores en ville. Par exemple, limportance de la source (Lavandier 2006, Brown 2011), limportance du contexte (Vogel, 1999 ; Viollon et al., 2002 ; Guastavino, 2003) et le role de lactivite des usagers des lieux (Mzali, 2000) ont deja ete mis en evidence pour la perception sonore urbaine. Mais l'etude presentee ici n'analyse pas toutes les richesses expressives des dessins. Par exemple, nous pourrions regarder les modes de representations du sonore, par les traits symbolisant les ondes, par les representations de leur propagation, de leur diffusion. Nous pourrions aussi regarder quand et pourquoi les enfants ont recours a des onomatopees ou a des bulles inspirees du langage des bandes dessinees (Perianez, 1983 ; Santos Alves Da Silva, 1993 ; Regnault-Bousquet, 2001).Cet article presente donc les resultats d'un travail empirique, dont l'originalite a ete d'appliquer des methodes d'enquetes classiques comme les cartes mentales sonores a des populations peu questionnes (les enfants), et a des terrains d'etudes qui les concerne en particuliers (leur college). Il est fort probable que cette methode des cartes mentales puisse s'appliquer a d'autres domaines que le sonore pour etudier le rapport que tissent les enfants avec leur espace de vie en general.RemerciementsCette recherche a ete financee par le PUCA en 2002 dans le cadre de son programme "Construire avec les sons". Les auteurs remercient Pascale Cheminee et Daniele Dubois pour leur aide dans les analyses linguistiques, Frederique Guyot pour son travail sur les sonneries des colleges, Yann Chevalier du Conseil General du Val dOise et tous les enseignants et principaux des trois colleges sans qui aucun travail constructif naurait ete possible.BIBLIOGRAPHIEAMPHOUX P. (2003), Ambiances urbaines et espaces publics. L'espace public en question: usages, ambiances et participation citoyenne, Ed. G. Capron et N. Haschar-Noe, pp. 50-56.AUGOYARD J.F. (1991), "La qualification sonore des espaces urbains", Architecture et comportement, Vol 7(1), Lausanne, EPFL, pp.13-25.AUGOYARD J.F., TORGUE H. (dir. 1995), A lecoute de lenvironnement. Repertoire des effets sonores, Parenthese, Marseille.BROWN L., KANG J., GJESTLAND T. (2011), "Towards standardization in soundscape preference assessment", Applied Acoustics, doi:10.1016/j.apacoust.2011.01.001.CHELKOFF G., BALAY O. (1987), Conception et usage de l'habitat : proxemies sonores comparees, Grenoble Cresson.COBLENTZ A., MARTEL A., IGNAZI G. (1993), Enquete biometrique sur une population d'enfants et d'adolescents scolarises en France : ages de 4 a 18 ans. Rapport CTBA / Univ. Rene Descartes Paris V / Inspection Academique du Val d'Oise.DAVID S. (1997), Representations sensorielles et marques de la personne : contraste entre olfaction et audition, in : DUBOIS D. (ed), Categorisation et cognition : de la perception au discours, Paris Kine.DUBOIS D. (2000), "Categories as acts of meaning: the case of categories in olfaction and audition", Cognitive Science Quartely, 1, 35-68.GAUVAIN-PIQUARD A. et al (2000), "Comparison of drawings of normal and in pain person by 4 to 10 years children", in: ISPP2000, London 18-21 June 2000, 4p.GUASTAVINO C. (2003), Etude semantique de la perception des basses frequences dans les ambiances sonores urbaines,