A escola e uma instituicao voltada para o ato de ler e escrever. Mas, ler e escrever nao devem ser atributos suficientes da escola, para atender todas as necessidades dos que procuram por ela, pois pensar em qualidade de ensino e aprendizagem e estar envolvido tambem com questoes de ordem politica, social e pedagogica.A partir dessa afirmativa, e importante comprometer-se com um planejamento eficiente ligado ao P.P.P (Projeto Politico Pedagogico) da escola, colocando a disposicao dos alunos o conhecimento verdadeiramente politico. Politico no sentido de haver tomada de decisoes e transformacoes atraves da praxis pedagogica. Na visao de Lima: O professor enquanto sujeito que nao reproduz apenas, por ser tambem sujeito do conhecimento pode, por meio de uma reflexao critica, fazer do seu trabalho em sala de aula um espaco de transformacao. Isso e o que chamamos de praxis docente (2003, p.14-15).Mesmo estando comprometida com o desenvolvimento cognitivo, afetivo e psico-motor dos alunos, basicamente atraves da leitura e da escrita, a escola se torna um lugar de mobilizacao, participacao e transformacao social quando e manifestada a criticidade nos educandos. Dessa forma, a educacao e responsabilidade de todos que atuam na escola. Portanto, Quanto mais criticamente se exerca a capacidade de aprender tanto mais se constroi e desenvolve o que venho chamando curiosidade epistemologica, sem a qual nao alcancamos o conhecimento cabal do objeto (FREIRE, 2000, p.27, grifo do autor).Partindo do principio da acao docente, com atividades que sao capazes de transformar o aluno por meio da reflexao critica da propria acao, vale ressaltar a fundamental contribuicao da epistemologia para a promocao do saber. Nesse sentido, o conhecimento critico se revela a partir da curiosidade, do interesse e da acao eficaz do professor sobre a sua turma. Hoffmann (2005, p.85), corrobora dizendo que O que se pretende e partir dos interesses e necessidades das criancas em direcao a ampliacao de suas possibilidades. Assim, submetendo a uma avaliacao criteriosa a escola encontrara formas de garantir um ensino e aprendizagem de qualidade, uma vez em que esteja atenta para as necessidades dos alunos, educando-os com uma visao do mundo real.REFERENCIASFREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. Sao Paulo: Paz e terra, 2000.HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliacao: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. 35. ed. Porto Alegre: Mediacao, 2005.LIMA, Maria Socorro Lucema. A hora da pratica: reflexoes sobre o estagio supervisionado e acao docente. Fortaleza: Democrito Rocha, 2003. Alaide Conceicao dos Santos Joseph[1] Erivaldo da Silva Conceicao[2] Paulo Sergio S Oliveira[3] Reginaldo Santos Soares[4] Shirley de Jesus Muniz[5] Suelen Geane Marinho[6] AROSTEGUI, Julio. A pesquisa historica: teoria e metodo, SP: EDUSC, 2006. Capitulos 2, 3 e 4.O autor e pesquisador de ciencia sociais, referente a historia especificamente a historiografia.No primeiro paragrafo do capitulo 2, o autor faz uma advertencia que o livro nao e um livro de historia da historiografia, apresentando os constitutivos da historiografia,realizando um preambulo da historia da historiografia, encadeando a escrita da historia de forma sumariamente o conjunto de ideias e de proposta, de praticas, de decisoes cientificas, adquirido com debates que desenvolvem - se o iluminismo no seculo 18.