interpretes. (ALBIN, 2004, p. 81). Com o fim dos anosdourados pelo Golpe Militar de 1964, [...] o que se viu foi um no cego que soindicava a perturbacao do atraso das elites dirigentes [...]. (ALBIN, 2004. p.269). Foi entao que nasceu a Jovem Guarda. E ainda a nova MPB, se tratando dosartistas da atualidade como Seu Jorge, Maria Gadu entre outros citados pelosalunos. O projeto destaca a historia da MPB, no entanto percebeu-se arelevancia de tratar e vivenciar a danca brasileira, que teve sua historiaparalelamente ligada a musica. Para isso buscou-se trabalhar com a danca do Paude Fitas, tipica de varias regioes do Brasil, de origem portuguesa tem em sua essencia a coreografia naqual os participantes dancam ao redor deum mastro, que possui fitas presas no seu topo, semelhante a uma ciranda(SECRETARIA DA CULTURA, 2016). Nesta etapa do projeto, o desenvolvimento de aulaspraticas com a danca do Pau de Fitas, despertou um envolvimento dos Nasequencia, desenvolveu-se o fazermusical por meio de performances percussivas, das quais destaca-se o trabalhocom os tubos percussivos melodicos. O repertorio interpretado foi de cantigastradicionais do folclore brasileiro. Ressalta-se aqui a presenca do ludicoenquanto metodologia de ensino que promoveu a aprendizagem significativa, pormeio do brincar, ouvir, experimentar, executar e musicalizar. Como referencialteorico para a construcao do pensamento docente no planejamento do projeto deensino, decidiu-se partir da Pedagogia dos Projetos, de FernandoHernandez (2000), em interseccao com a metodologia triangular (BARBOSA,2015). Eainda, vale ressaltar que as leituras e estudo sobre praticas criativas noensino musical suscitaram mudancas na ostura docente. Segundo o moderno educador canadense Murray Schafer (2011), [...] amusica nos eleva, transportando-nos de um estado vegetativo para uma vidavibrante [...] o universo vibra com milhoes de ritmos, e o homem podetreinar-se para sentir as pulsacoes. No projeto Meu Brasil Brasileiro,percebemos algumas dificuldades no decorrer das aulas, em circunstancias que naopermitiam seu melhor aproveitamento, como por exemplo, a dificuldade deinterpretacao dos alunos, pois em atividades de escrita os alunos apresentarammuitos erros ortograficos e principalmente falta de coesao. Outro aspecto foi oda infraestrutura, durante as aulas praticas da danca do pau de fitas, para asquais foi necessario fazer uso do mastro da rede de volei e utilizar junto comaulas de educacao fisica. Outro aspectorevelou a limitacao dos alunos quanto ao conteudo de musica popular. Notou-sefalta de profundidade intelectual dos alunos para compreender o conteudo daforma que foi abordado. Os alunos precisariam de um maior tempo dedicado a esseconteudo e mais atividades praticas para que o entendimento acontecesse deforma mais eficaz. No entanto, e relevante destacarmos os aspectos positivosresultantes deste projeto, o desenvolvimento das atividades praticas durante asexecucoes, revelou a capacidade de pensar seus proprios conceitos e atravesdestes desenvolver a concentracao. Muitose tem falado a respeito do papel da musica na melhoria do rendimento academicode estudantes, aquilo que pareciaque nao se interessariam ao ponto de nao realizarem como na danca do pau defitas, ou mesmo a percussao, foi um momento de aprendizagem satisfatoria. Proporcionou-setambem uma rica experiencia aos bolsistas academicos, supervisores e acoordenacao de area do projeto do PIBID, principalmente no que concerne a estarno espaco escolar e vivencia-lo ativamente e como foco de