qualidades que muitas vezes ainda nao os tem como: dominio do conhecimento sistematizado em determinada area, capacidade de abstracao suficiente, nivel consideravel de informacoes e principalmente o conhecimento da didatica.A educacao de jovens e adultos desenvolvidos numa epistemologia onde os desafios sao limitados em decorrencia do pre-suposto que o ser humano ja nasce com a inteligencia pre-moldada torna-se secundaria a relacao professor x aluno, pois a construcao do conhecimento vai depender do talento, aptidao e maturacao do sujeito. Nesta perspectiva a afetividade quase nao interfere no desenvolvimento cognitivo.Na visao inatista, o ser humano ja nasce com as estruturas do conhecimento prontas, elas se atualizam, a medida que ele se desenvolve. O organismo e quem determinam o conhecimento e suas estruturas cognitivas, sao dados biologicos que tem seu tempo certo para a maturacao, abstraindo as interacoes socio-culturais na formacao das estruturas cognitivas do sujeito.Na pedagogia centrada nas relacoes, os dialogos estao presentes entre os atores do processo do ensino-aprendizagem. Nesta visao a hegemonia previa do professor ou do aluno esta distanciada do processo, pois tanto o professor como o aluno tem a sua visao de mundo e de homem[4] e na sua bagagem traz conhecimentos sistematizados ou nao que fazem parte do seu mundo.Na concepcao critica de educacao, o construtivismo orienta o fazer pedagogico do professor e professora que trabalham com o EJA. O Construtivismo tem como principio o desenvolvimento da inteligencia atraves das acoes mutuas entre o individuo e o meio. A ideia e que o homem nao nasce inteligente, mas tambem nao e passivo sob a influencia do meio, ao contrario responde aos estimulos externos, agindo sobre eles para construir e organizar o seu proprio conhecimento de forma cada vez mais elaborada.Na concepcao construtivista a construcao do conhecimento e sempre um processo dialetico de invencao e descoberta. Nesse processo o erro esta presente como parte integrante do mesmo, tornando algo necessario e nao se constituindo numa acao a ser evitada de qualquer maneira. O aluno e visto como sujeito ativo que responde aos estimulos age sobre eles, construindo e organizando seu proprio conhecimento. As caracteristicas de cada individuo vao sendo formadas a partir da constante interacao com o meio, entendido como mundo fisico e social, que inclui as dimensoes interpessoais e cultural.O professor e professora das classes do EJA que se identifica com essa concepcao, tem uma posicao peculiar na relacao com seus alunos, atua como instigador e mediador do processo, promovendo momentos de aprendizagem apoiada na circulacao de saberes e conhecimentos entre ensinantes x aprendizes isto e, o sujeito que tenta compreender o mundo e o outro que se interpoe entre ambos.Para o professor e professora do EJA os erros sao entendidos como obstaculos epistemologicos que determinam o modo de pensar de seus alunos que muitas vezes sao os mesmos encontrados na historia da ciencia. Os erros sao entendidos como fundamentais para que haja mudancas de estrategias e metodologias facilitadoras que estimulem os alunos a persistirem nas descobertas. Isto acontece atraves de reequilibracoes sucessivas possibilitando a organizacao logica do pensamento.Este modo de acao contribuir para se ter um olhar mais