que me faz sentir assime o incentivo dado por todos e aconvivencia do grupo. O aluno C (EJA) Trabalhamos o dia todo em servicopesado, se nao gostasse da escola, dos professores e dos colegas eu nao viria aaula. E o aluno C (3a serie) Gosto de vir a escola porque a gente aprende ummonte de coisas com a professora e com os colegas.Celso Antunes (2003) explica que ainteligencia intrapessoal esta ligada a maneira do individuo perceber suslimitacoes e potencialidades. E a inteligencia da auto-estima, que bemdesenvolvida apresenta pessoas otimistas, nao porque leram alguns conselhos deauto-ajuda e aplicaram por alguns dias, mas porque a imagem que fazem de simesmo e voltada para a alegria permanente de estar sempre em processo deconstrucao. Esse processo de construcaoe reforcado na relacao professor-aluno e aluno- grupo, quando ambos buscam ocrescimento pessoal, aprendizagem e obem estar coletivo com humildade e confianca. Afirma que toda pessoa com baixainteligencia intrapessoal e desanimada e nao busca estimulos para crescer porser prisioneira de suas limitacoes.Para a escola nao e tarefa faciltransformar ou seja reeducar o aluno com baixa inteligencia intrapessoal,contudo nao e impossivel. Fazendo uma avaliacao coerente doaluno com baixa inteligencia intrapessoal o professor podera ajuda-lo a progredir, oferecendo atividades quedinamizam os principios basicos de convivencia, trabalhando todos os itensinteriores, procurando melhorar seu desempenho. Provavelmente os resultadosserao positivos e o aluno tornar-se-a um individuo de melhor trato, entretanto,para que isso aconteca e necessario treinamento diario, continuo e coletivo,onde a opiniao de um auto-observador e de suma importancia desde que sigaalguns criterios de observacao.( ver video em anexo a observacao da aula de D,Judite) Comprovamos este processo na fala daaluna B (EJA) referindo-se ao relacionamento do professor com o aluno e doaluno com o grupo Em sala de aula e importante quando a professora trata o aluno de igual para igual , sabe explicar ee atenciosa. O individual se transforma em coletivo. [...] Aluno C (EJA) Eugosto da educacao oferecida nesta escola. Quando tem uma professora dedicada,por mais que a gente faca uma pergunta ignorante, ela responde de uma maneiraque nao ofende ninguem.O sucesso da aprendizagem do alunopara Rubem Alves (2000), esta na alegria da escola, no prazer que o professorexpoe seus ensinamentos e na relacaoafetiva professor-aluno.Numa epoca em que se busca uma visaode mundo mais holistica, global, sistemica, que enfatiza o todo em vez daspartes, que busca o resgate de valores, das relacoes interpessoais solidarias ecooperacao mutua, da importancia do toque e do abraco, e inadmissivel umaescola que nao se inclua, nao participe, nao de sugestoes, nao divida, naocompartilhe ideias e sugestoes, sentimentos e emocoes e que nao respeite asdiferencas.Torna-se, nesse sentido, de extrema necessidade para o educador pensarna importancia de valorizar o fator emocional e o relacionamento para a formacao e desenvolvimento da aprendizagem dosmesmos. Por isso: Alemde uma ampliacao de recursos para a leitura dos tracos expressivos, desseprocesso de leitura dos corpos e rostos espera-se contribuicoes para o tratocom as dinamicas interativas desencadeadaspelas emocoes (...) Dantas propoe uma atmosfera saudavel para a aprendizagemsuporia ainda uma elevacao da temperatura afetiva, isto e, um solido vinculoafetivo entre o professor e o aluno.