verificado o grau de desenvolvimento dashabilidades, o interesse e a participacao dos alunos, de forma a fazer asalteracoes e adaptacoes necessarias.Eimportante avaliar se o projeto cumpriu com seu objetivo principal que edesenvolver as habilidades que auxiliarao no processo de aquisicao de novosconhecimentos, que poderao ser utilizados nao apenas no ambiente escolar, mastambem fora dele.OBS: Asatividades serao elaboradas de acordo com a faixa etaria, nivel dedesenvolvimento e necessidades dos alunos, sendo feitas as adaptacoesnecessarias.Embasamento teoricoInicialmenteo processo foi experimental, baseado em minha vivencia a partir da verificacaodas dificuldades e necessidades dos alunos. Durante dois anos (2012 e 2013)foram feitas algumas experiencias com atividades diversificadas e em 2014 lendolivro que recebi em um dos cursos que fiz, percebi que estava no caminho certoe decidi pesquisar alguns projetos para ter a certeza de que minha ideia naoera descontextualizada.Livro: AtendimentoEducacional Especializado: Processos de Aprendizagem na Universidade.Organizadora Ana Cludia Pavao Siliuk, Santa Maria 2013.Dessatambem foram pesquisados alguns sites:www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/...01/visit.phphttp://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI19367-15159,00.htmlPotencial de ImpactoEsseprojeto pode trazer grandes beneficios aos alunos com deficiencia, podendomelhorar a capacidade de se relacionarem com colegas e familiares, expressaremsuas ideias e sentimentos, desenvolver as habilidades cognitivas e motoras. Noentanto, existe um potencial maior, que e trazer a tona questoes Culturais, jaesquecidas em sala de aula, como conhecer obras arte, musicas variadas (ou ateinstrumentos musicais), como a musica classica, por exemplo, e adquirir o gostoem ouvi-las, ou pelo menos conhecer algo diferente do que estao acostumados epoder optar pelo que gostam; conhecer pecas teatrais, as varias formas de seexpressar.Dessaforma adquirindo novos conhecimentos e abrindo as portas para conhecer melhor omundo que os cerca.Resultados imediatosOsresultados mais significativos foram voltados para a expressao oral ecoordenacao motora fina.Atendotres alunos que frequentam o 5o ano do Ensino Fundamental I, onde asprofessoras comentaram a melhora na participacao oral durante as aulas, uma vezque devido ao grande comprometimento, esses alunos nao leem e nem escrevem, epor isso nao participavam das atividades e discussoes. Atualmente, os alunosparticipam de forma oral e mesmo com dificuldade ja conseguem dar respostasdentro do contexto, e narrando pequenos fatos seguindo a sequencia de ideias,alem da ampliacao no repertorio.Observandoas atividades de pintura, tambem foi possivel perceber progresso no tracado,onde os alunos ja conseguem pintar respeitando o espaco em folha, utilizandocores variadas, pois que e comum verificarmos o uso de uma so cor em pinturasde criancas com DI.OBS: Eimportante lembrar que o ritmo de apresendizagem do aluno com deficiencia ediferenciado, mais lento, devido a capacidade de internalizar as informacoes epor isso nao podemos criar expectativas acima do que podem realizar.Perspectivas de continuidade esustentabilidade do trabalhoAcreditona continuidade do projeto, reestruturando-o de forma a atender os novos alunosque ingressarao no AEE. Acredito que apos apresenta-lo a comunidade, com aexposicao dos trabalhos na acao Cultural. Mas para que isso ocorra e necessario maior investimento em materiais erecursos, para quem sabe os alunos fazerem uma exposicao de seus trabalhos eate vende-los, como forma de ajudar a familia.ConclusaoPormeio desse projeto procurei contemplar o desenvolvimento das habilidades essenciaisaos alunos com deficiencia intelectual (cognitiva, motora, afetiva e social) eao mesmo tempo inseri-los no mundo da Arte, ampliando seus conhecimentosculturais, tornando-se tambem multiplicadores e se reconhecendo como sereshistoricos, com uma historia