alteramos necessariamente os criterios imaginativos em maior oumenor intensidade, dependendo de cada situacao, dando maior importancia aosregistros escritos e materiais de estudos, com um convite a analise maisaprofundada.RevisitandoFreire (1996): quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina aoaprender; percebemos a intencionalidade educacional da Narrativa. Trata-se deuma atividade desenvolvidano grupo diversidade para o processamento de situacoes trazidas pelosintegrantes, a partir de suas proprias experiencias formativas ou avaliativas.Servem como disparadoras do processo ensino-aprendizagem, pois proporcionamdecisivamente a exploracao e reflexao sobre os contextos locais e diversos.Desenvolve a capacidade cognitiva, favorece a ampliacao dos sentidos (escuta,olhar, percepcao) e a habilidade de trabalhar com a emotividade. A escola tradicional e muito criticada nas leituras e nassinteses das narrativas. Partindo dos textos de cada participante a. discussaoentre as semelhancas e diferencas e muito interessante e motivadora. Osaspectos comuns sao a importancia do preceptor multiprofissional, a qualidadeno cuidado integral, a presenca da emotividade, o enfrentamento da realidade ea capacidade de improviso. Por outro lado, a distincao entre os textos ecolocada pela diversidade dos perfis dos atores (educador/educando).Atividades extensas eenrriquecedoras proporcionaram a aproximacao entre os especializandos, a identificacaocom o trabalho e a apresentacao dos artigos, a partir das vivencias criaram umnovo espaco de atuacao, com pesquisas atualizadas pertinentes aos diversoscampos de desempenhos. Neste ponto de referencia dialogamos com os nossospares. A melhor forma de preparar atomada de consciencia do mundo e atuar intencionalmente na transformacao darealidade, partindo da pedagogia de libertadora, e a evidente diferenca entre os ambientes, nos aprendizados e noscontextos, ou seja, na visao dos atores e no protagonismo dos usuarios.Ainsercao nos grupo diversidade permitiiu o Compartilhamento da Viagem, onde asexperiencias e percepcoes despertados durante a exibicao de filmes e aconversacao sobre os sentimentos relacionados as artes ou atividadessociais em contextos pedagogicos ampliados e diversificados, articuladas a umaoficina de trabalho ou dinamicas de aprendizado. Aocompartilhar o sentimento todos colocamos um pouco de nos mesmos para o grupooperacional. A atividade grupal favorece muito ao trabalho em equipe, pois cadaum e chamado a identificar as proprias impressoes e compreender as colocacoesdos outros. Entao, torna-se menos automatica e mais humanizada a nossa atuacao.Reunioes de equipe sao mais aproveitadas, pois a socializacao das informacao eo enriquecimento dos prontuarios, tornam as intervencoes sincornizadas erefinadas. O servico multiproffissional requer elaboracoes conjuntas eabrangencia dos registros permite o acrescimo de novas acoes interligadas.Ao vincular aaprendizagem com os seus determinantes, desenvolvemos pensamentos elaborados.Incentivar a colaboracaoentre todos e a melhor intervencao na pratica doservico. Os temas propostos embasam a reflexao quando sao bem compreendidos. Apromocao do raciociniocientifico e menos limitada quando opensamento e critico. A hierarquizacao do docente sobre os alunos e a principalheranca do metodo tradicional. Os corredores ficam mais atrativos pois as salasde aulas convencionais tem muitas restricoes. As bibliotecas podem servirtuais, mas os conhecimentos reproduzidos nos ambientes ciberneticos saoreais. A atencao basica e um bom laboratorio para pesquisa e extensao se oensino estiver articulado ao servico.Legitimaro Saber significa construir junto. A autoridade academica respalda a constituicao do conhecimento. O planejamento estrategico depende doequilibrio e a integracao dos sujeitos para operar as mudancas no mundo. Areflexao sobre as praticas demonstra a concomitancia das acoes sobre