O objetivo desse trabalho foi detectar como se da o processo educacional dos alunos com surdez, analisando o processo de comunicacao e a relacao entre professor e alunos ouvintes com o aluno surdo, de forma que pudessemos compreender como os mesmos sao recebidos nas escolas regulares, e se estas realmente se enquadram como escolas inclusivas.Como alvo desse estudo focalizamos a Escola Municipal Novo Tempo, uma vez que um dos integrantes do grupo, leciona nesta unidade de ensino e sendo conhecedor da realidade local facilitaria a realizacao da entrevista. Assim, entrevistamos a professora Aline Santos da Silva, que trabalha com alunos do EJA 3a e 4a serie e a interprete de LIBRAS, Rosana Cardoso de Souza Bastos, atuante da Escola supracitada e tambem do CEAPE Centro Educacional de Apoio Pedagogico.O momento da analise de dados foi essencial para elaboracao do texto, pois foram a partir dos mesmos que tivemos a oportunidade de nos encontrarmos diante da realidade dos alunos surdos. Tanto a fala da interprete como da professora contribuiram de forma relevante para a realizacao deste trabalho, uma vez que a tomamos como referencia para entendermos como se da o ensino nesta escola dita inclusiva.Dentre as perguntas feitas sobre a inclusao e integracao, a professora conceitua os termos, entretanto percebemos um pre-conceito ao caracteriza-los atribuindo seus juizos de valor aos mesmos, ja a interprete pelo fato de trabalhar em duas instituicoes, uma regular e a outra especial, tambem consegue conceituar os termos diferenciando-os em suas categorias especificas. Ao questiona-las sobre o que acontece na instituicao se e integracao ou inclusao, a professora considera que ocorre a inclusao, talvez por conta da presenca do interprete e a participacao do surdo no ambiente educacional e porque os alunos sao tratados de forma igual dentro de sua limitacao, porem nao e possivel comparar as informacoes da professora com a da interprete, pois a mesma apenas faz citacao da escola especial. Portanto, com base nos estudos ao longo do curso, podemos afirmar que o fato da presenca do interprete nao e garantia de inclusao, e necessario que a escola inclusiva tenha como pre-requisito a mudanca de sua proposta educacional, tendo em vista adaptacoes curriculares necessarias a educacao. Tratando do relacionamento dos alunos surdos com os ouvintes, a interprete torna fazer referencia a escola especial, onde trabalha com alunos surdos, por outro lado a professora afirma que no inicio foi dificil, mas, hoje eles se relacionam bem, utilizando sinais na comunicacao, entretanto, nao foi apontado pela professora se esses sinais sao gestos ou a Lingua Brasileira de Sinais.Ao perguntar as entrevistadas como o interprete contribui no processo de ensino-aprendizagem dos alunos com surdez, a professora Aline, afirmou que a interprete sempre contribui na elaboracao das atividades, sendo estas as mesmas dos alunos ouvintes. No entanto, a interprete diz que mediante a esta adaptacao, tenta proporcionar uma sensacao de conforto para os alunos surdos.Quanto aos recursos didatico-pedagogicos e os criterios avaliativos para trabalhar com os alunos surdos, a professora afirmou que nao existem recursos adequados para trabalhar com esta deficiencia, o que dificulta o trabalho, no entanto procura avalia-los