ao final, orais ou escritos.Entende-se a aprendizagem da lingua escrita como um dominio linguistico progressivo - nao meramente do codigo grafico -, nas situacoes e para as funcoes que cumpre socialmente. No texto Aprendices em el dominio de la lengua escrita, Wells (1987) trabalha o dominio da escrita a partir de quatro niveis coexistentes:epistemicoinstrumentalfuncionalexecutivoCada nivel representa: O nivel executivo insiste na posse do codigo como tal; diz respeito ao dominio da lingua para traduzir a mensagem do codigo escrito. No nivel funcional inclui-se saber como a lingua escrita varia segundo o contexto; refere-se a utilizar os conhecimentos para enfrentar exigencias cotidianas como ler jornal ou seguir instrucoes. No nivel instrumental usa-se tanto o codigo quanto a forma textual e reside na possibilidade de buscar e registrar informacoes escritas. No nivel epistemico usa-se a lingua escrita como meio de atuacao e transformacao sobre o conhecimento: refere-se ao interpretar e avaliar.Capitulo 2 - O que e ler? Tradicionalmente pode-se considerar a definicao de ler como a capacidade de entender um texto escrito pode parecer simplista, mas nao e. As praticas escolares comumente trazem atividades que partem de pequenos fragmentos de textos, palavras soltas ou letras isoladas para o ensino da leitura. Essa situacao revela uma concepcao e um desconhecimento: porque ler e um ato de raciocinio. Atraves da percepcao, da memoria de curto e longo prazo (esta segunda que armazena as informacoes e conhecimentos que temos do mundo) e dos esquemas de conhecimento que as pessoas formam ao longo da vida, a compreensao e a interpretacao das informacoes se tornam possiveis atraves da leitura.Ler consiste em processar as informacoes visuais de um texto e as informacoes nao-visuais - conhecimentos do leitor. A partir das informacoes do texto o leitor formula hipoteses, antecipa significados, faz inferencias e, no decorrer da leitura, verifica se suas hipoteses iniciais estavam corretas.Frank Smith - e outros autores - revela que ao explorar um texto atraves da leitura, o leitor: nao precisa oralizar o texto para compreende-lo; desloca os olhos em saltos percebendo fragmentos do texto - nao lemos letra por letra - e percebe globalmente um conjunto de elementos graficos.Seguindo esses propositos alguns cuidados devem ser tomados no trabalho com a compreensao leitora: a organizacao de atividades com propositos claros: ler com a finalidade de obter informacao ou ler por prazer, ou ainda, para aprender; e os conhecimentos trazidos pelo leitor (previos) - sobre o texto escrito (conhecimentos paralinguisticos, das relacoes grafofonicas, morfologicos, sintaticos, semanticos e textuais) e sobre o mundo. Quanto maior o conhecimento do leitor, mais facil sera sua compreensao do texto.Capitulo 3 - O Ensino e a Aprendizagem da LeituraDe acordo com as concepcoes que as escolas apresentam do que e ler, e que se configuram o ensino e a aprendizagem da leitura.Para compreender melhor essa configuracao, vamos retomar um pouco da historia: Numa concepcao tradicional acreditava-se que ler significava realizar correspondencia entre os fonemas e os signos, dos mais simples para os mais complexos. A aprendizagem da leitura se dava atraves da leitura em voz alta. A partir da decada de 50 a leitura passa