desigualdades de diversas ordens, tanto relativas a renda familiar,local de moradia, raca/cor, como tambem relativas a faixa etaria: o atendimentode criancas de 4 e 5 anos de frequencia obrigatoria a partir de 2016 e bemmaior do que a oferta para as criancas de 0 a 3 anos e, dentro desta faixaetaria, o atendimento aos bebes de ate um ano e muito inferior. Essas desigualdades nao estao expressas apenas no acesso das criancas aEducacao Infantil, mas sao encontradas tambem na qualidade do atendimentooferecido as criancas e suas familias. No caso das criancas de 4 e 5 anos oatendimento era exclusivamente por meio da rede direta [6] de atendimento. Contudo, desde oinicio de 2015, ha a possibilidade desse atendimento ser oferecido em Centrosde Educacao indiretos[7] e conveniados[8], caso haja demanda de vagas para essafaixa etaria. Ja o atendimento aos bebes e criancas bem pequenas de ate 3anos e oferecido majoritariamente pela rede conveniada. O atendimentoprioritario na rede conveniada[9], por sua vez e observado fortemente naszonas mais perifericas da cidade.O financiamento e as condicoes detrabalho dos profissionais da rede direta e conveniada tem grandes diferenciacoes.Ao comparamos a per capita gasta nas duas redes, e possivel observar que orepasse por crianca para a rede conveniada e tres vezes menor do que o custo darede direta. No tocante as condicoes de trabalho, as professoras da rede diretapermanecem 25 horas por semana com as criancas e tem 5 horas semanais parapreparacao e estudo, seguindo a Lei do Piso Nacional dos docentes Lei11.738/2008, ao passo que as professoras das redes indiretas e conveniadasatuam 40 horas semanais com criancas, tendo 8 horas mensais para estudo epreparacao. Tanto o tempo de permanencia dos adultos com os bebes e criancaspequenas ao longo do dia como a possibilidade ou nao de tempo para preparacao ereflexao da pratica pedagogica tem impacto nas propostas oferecidas cotidianamentee na qualidade da relacao estabelecida no interior da instituicao. Trata-se deuma epoca da vida em que esses sujeitos estao se constituindo e conhecendo omundo, portanto, precisam de educadoras acolhedoras que possam planejar suasintervencoes, cuida-los e educa-los com atencao, escuta, disponibilidade etranquilidade.A opcao pelo conveniamento para o atendimento dos bebes e criancas pequenas ehistorica na cidade. Se em um primeiro momento, essas instituicoes nascem apartir de uma concepcao filantropica e como um modo de receber as criancas emlugares em que o Poder Publico nao atuava, hoje se constituem na maiorestrategia da cidade para ampliacao de vagas.Ao analisar experiencias de parceria entre setor publico e iniciativa privadano atendimento na Educacao Infantil em diferentes municipios do Estado, aspesquisadoras Teresa Adriao, Raquel Borghi e Lisete Arelaro [10] destacam :No entanto, a experiencia de convenios/parcerias entre prefeituras einstituicoes privadas para a oferta da educacao infantil e marcada porcontradicoes. (COSTA,2005). Se considerarmos a baixa porcentagem de atendimentodas criancas de 0 a 3 anos no pais e a ampliacao de responsabilidadesmunicipais para com a educacao, as parcerias representam uma estrategia deampliacao da oferta. Porem, como vimos, tais experiencias sao marcadas pelaprecariedade do atendimento a estas criancas (...)Justificativas como maior eficiencia, menor custo e maior participacao econtrole social sao utilizadas a favor das parcerias entre o setor