as politicas de Educacao Especial no Brasil, a saber, a que aponta para a linha do atendimento assistencial e terapeutico ao inves de educacional escolar (MAZZOTA, 2001), e possivel dizer tambem que se atenua o carater terapeutico. O aspecto pedagogico ganha espaco, quando, na metodologia do Programa Pedagogia Hospitalar, vemos a preocupacao com as necessidades educativas especificas, que resultam do afastamento do seu convivio social e do trauma causado pela estranheza do ambiente hospitalar (NITEROI, sd.a). Nao e uma ruptura, mas uma tensao que ja anuncia a necessidade de se produzir uma reflexao acerca do papel do conhecimento na vida dos sujeitos e a funcao do atendimento escolar as criancas hospitalizadas.No aspecto administrativo nenhuma alteracao e produzida, em relacao a etapa anterior, ate que em 2004, agora vinculado pedagogicamente e administrativamente a Escola Municipal Paulo Freire - EMPF, o programa Pedagogia Hospitalar, passa a ser desenvolvido em dois hospitais. Vale lembrar que tambem o Programa passa a ter uma coordenacao propria, ainda que vinculada a Coordenacao de Educacao Especial da Superintendencia de Desenvolvimento de Ensino.Nesse ano de 2004, a partir da avaliacao do trabalho realizado foi-se desenhando uma nova perspectiva de abordagem no atendimento. As dificuldades encontradas na construcao de uma identidade pedagogica, os obstaculos na integracao entre a escola de referencia (EMPF) e o atendimento realizado nos dois hospitais, a especificidade na formacao continuada dos profissionais que atuavam no atendimento as criancas hospitalizadas, o descompasso entre o planejamento curricular a ser desenvolvido na escola de referencia e nos hospitais; todos esses e uma serie de outros entraves administrativos foram produzindo uma critica a esse modelo que provocaram um amadurecimento no ano de 2005[4].Surgem questoes a partir das demandas cotidianas: como solucionar o fluxo de material pedagogico? Como acompanhar administrativamente os profissionais que atuavam em dois espacos distantes da escola de referencia? Como garantir-lhes os direitos atinentes a categoria, uma vez que exercem suas atividades em espaco nao escolar? Como construir o curriculo, a avaliacao, a mediacao pedagogica, a formacao dos professores e a gestao de um atendimento escolar as criancas hospitalizadas, que esta formalmente vinculado a uma escola de referencia, mas que na realidade se encontra dela afastada?Para tentar encontrar as respostas para essas perguntas, a partir de 2006[5], alguns movimentos sao realizados no sentido da consolidacao de uma nova perspectiva a ser adotada no atendimento escolar as criancas em situacao de internacao. Comeca a ser discutida a concepcao de Escola no Hospital, que, ainda com a lotacao dos professores na escola de referencia (EMPF), funcionava como Escola em carater experimental, agora ligada a Coordenacao de Educacao e Saude e depois a Coordenacao Adjunta de Educacao e Saude (2007)[6].Vale mencionar aqui, que desde o inicio da gestao em 2005, havia uma dicotomia a ser vencida, pois o programa original de gestao previa mais de uma Coordenacao de Saude: uma vinculada a Superintendencia de Desenvolvimento de Ensino e outra vinculada ao que se denominou setor de Projetos Especiais[7]. Tal dicotomia permaneceu, mesmo criando-se, de modo artificial, por meio da Portaria FME no 301/2007 (NITEROI, 2007), uma Coordenacao de Educacao e Saude da