mas para mim foi um tantoquanto engracado ver uma pessoa (Felipe) tao concentrada em um objetivo(desenhar) especifico enquanto escutava musica classica. De fato, em variosmomentos outros colegas riram tambem, sendo repreendidos por Felipe que pediasilencio enfatizando o incomodo que sentia com os ruidos que faziamos. Naprimeira proposta, foram compartilhados tres exercicios, sendo o primeiropautado na tecnica de desenhar - a qual focou basicamente o talento doprofessor-artista; o segundo fez mencao a uma discussao em roda, proposta peloprofessor de artes visuais, em torno do tema violencia, cujo foco era basicamentea exposicao da vida particular das criancas; e no terceiro, fomos levados atenda da DICULT para a demonstracao de uma aula de relaxamento.Felipedeixou claro, tanto por meio da conducao das praticas que reproduziu, quantodos comentarios que fez em torno dessas praticas, a opiniao desfavoravel emrelacao a postura do professor nas tres situacoes apresentadas. Contaminada porsua visao, elaborei a minha propria interpretacao das situacoes, ou seja, umareinterpretacao, o que me fez pensar nas possibilidades e impossibilidades dese emitir opiniao sem estabelecer qualquer juizo de valor - seria mesmopossivel? Como escapar ao habito do julgamento se somos constantementeimpelidos nessa direcao? Como equilibrar reflexao critica e julgamento de valor?Noprimeiro exercicio, o professor (representado por Felipe) pareceu utilizar-sede uma estrategia para manter a disciplina dos alunos enquanto desenhava orosto de um deles e pedia silencio para nao ser atrapalhado, dizendo queprecisava de muita concentracao para finalizar sua obra de arte. De acordo comFelipe, ignorando as manifestacoes dos estudantes, o professor de artes visuaisacabou desperdicando informacoes e sensacoes expressas pelo grupo que poderiamauxilia-lo a refletir sobre possiveis desdobramentos de atividades como esta ea repensar sua propria pratica em sala de aula. Na segunda situacao, Felipeconduziu um dialogo em roda para abordar o tema da violencia. Para ele adiscussao proposta pelo professor na situacao real estimulou seus alunos afalarem sobre aspectos pessoais, nos quais estariam pressupostos atos deviolencia. O ultimo exercicio (de relaxamento) em que ficamos deitados no chaoda tenda da DICULT de olhos fechados - enquanto Felipe descrevia lugares paraonde deviamos ir atraves do pensamento e sensacoes que podiamos experimentarpor esse caminho - foi bruscamente interrompido com uma frase (qualquer) deencerramento. De acordo com Felipe que agiu propositalmente no sentido dereproduzir o fracasso que teria sido, em sua opiniao, a conducao do professorde artes visuais - o efeito das imagens suscitadas por meio dessa tecnicapareceu nao ter sido muito bem aproveitado na situacao observada na escola. Omesmo pode ser observado com a turma de estagio. Em minha opiniao, asorientacoes dadas nesse exercicio nao foram capazes de despertar a imaginacao daturma a ponto de nos fazer embarcar atraves das imagens que nos foram dadas, asquais, em varios momentos pareceram estranhas a proposta, como quando Felipenos pediu para imaginar que estavamos pegando uma manga do pe para comermosdepois que ela fosse devidamente lavada.Jaa colega Renata reproduziu dois exercicios a partir de sua experiencia emcampo: no primeiro, utilizou-se de elasticos que funcionavam como obstaculosque atravessavam a metade da sala, os quais nao deveriam ser tocados. Asorientacoes dadas por Renata remetiam a um premio uma musica - casoalcancassemos o objetivo de nos movimentarmos