O processo de interacao social na inclusao escolarde criancas com Sindrome de Down em educacao infantilO processo de interacao social na inclusao escolar decriancas com Sindrome de Down em educacao infantil, por Patricia Pafaro GomesAnhao, Faculdade de Medicina de Ribeirao Preto, Universidade de Sao Paulo,Ribeirao Preto, 2009. Programa de Pos-Graduacao em Saude na ComunidadeRESUMOA atualidade do tema inclusao escolar na rede publica deensino traz a tona uma serie de discussoes pertinentes e constituintes destenovo paradigma social, principalmente para as criancas com Sindrome de Down, asquais tem seu processo de desenvolvimento cada vez mais estudado. Pesquisas temdemonstrado as consequencias do processo de inclusao junto a esta populacao. Oobjetivo geral desta dissertacao e verificar e analisar qualiquantitativamentecomo se da o processo de interacao social de criancas com Sindrome de Down ecriancas com desenvolvimento tipico, na rede regular de educacao infantil domunicipio de Ribeirao Preto. Os participantes foram criancas com Sindrome deDown, na faixa etaria de tres a seis anos, que ja frequentaram o setor deestimulacao precoce da Apae de Ribeirao Preto, e criancas com desenvolvimentotipico que frequentavam as mesmas salas dos pares com Sindrome de Down, tambemna faixa etaria de tres a seis anos. As filmagens foram analisadasquali-quantitativamente, por meio de categorias que identificaram o processo deinteracao social desta crianca junto aos seus pares, em ambiente escolar. Osresultados apontam que, de maneira geral, nao foram observadas diferencassignificativamente relevantes entre os comportamentos apresentados pelo grupode estudo, composto por criancas com Sindrome de Down, e pelo grupo comparado,composto por criancas com desenvolvimento tipico. Os comportamentos queapresentaram diferenca significativa foram: Estabelece contato inicial comoutras pessoas (p=0,017) e Imita outras criancas (p=0,030). O grupo de estudoapresentou maior frequencia do comportamento Imita outras criancas quandocomparado ao grupo de criancas com desenvolvimento tipico. Ja o grupo comparadoapresentou maior frequencia do comportamento Estabelece contato inicial comoutras pessoas quando comparado ao grupo de criancas com Sindrome de Down,demonstrando um deficit das habilidades socias assertivas e mostrando que ashabilidades sociais passivas estao mais presentes neste grupo de criancas. Oestudo concluiu que nos comportamentos observados e de acordo com a faixaetaria estudada, o grupo de criancas com Sindrome de Down abordado, naoapresentou caracteristicas de interacao social muito diferentes das criancascom desenvolvimento tipico estudadas. Reforcando a importancia do processo deinclusao escolar desta populacao.RESUMOA inclusao escolar de alunos comnecessidades especiais nos sistemas regulares de ensino e uma conquista dosmovimentos sociais em prol de grupos marginalizados. Documentos nacionais einternacionais legislam sobre o arcabouco de recursos necessarios para aconcretizacao da premissa inclusiva, inclusive no que tange a formacao dosdocentes, haja vista as especificidades decorrentes da pratica educativa comuma clientela especial. Nesse contexto, desenvolvemos uma pesquisa em que sebuscou investigar o processo de formacao dos professores que atuam em salas regularesna perspectiva de inclusao de alunos especiais. Utilizou-se como instrumentopara coletas de dados entrevistas semiestruturadas com tres professoras dasseries iniciais do ensino fundamental de uma escola estadual do municipio deVicosa, MG. A pesquisa apresentou os seguintes resultados: a carencia desaberes teoricos, conceituais e de estrategias relacionadas ao processo deensino e a aprendizagem de alunos com necessidades especiais; a concretizacaode praticas docentes intuitivas, fundamentadas na experiencia cotidiana; afalta de incentivo