docentes e seu carater individual. O esquema tradicional nao estimula a discussao nem a co-responsabilizacao pelos resultados e obriga o docente a enfrentar sozinho a solucao dos problemas que sua atividade coloca. Aqui reside um dos obstaculos mais importantes para o desenvolvimento de uma cultura tecnica comum. (124)A autonomia dos estabelecimentos permite a definicao de um projeto pedagogico, que exige trabalho em equipe e acumulo de experiencias; os quais, por sua vez, permitem enfrentar com tranquilidade os diferentes aspectos do trabalho: ensino, avaliacao, pesquisa, etc., alem de ter implicacoes na gestao e nas condicoes de trabalho. (125)Promover a inovacaoAlem do trabalho individual isolado, a cultura profissional do docente caracteriza-se por um forte ceticismo diante das inovacoes. Mas as analises mostram que o exito das inovacoes depende do compromisso e da participacao dos docentes. (125)A inovacao requer, tambem, lugares de encontro, formacao e pesquisa para os professores e diretores, onde seja possivel discutir os problemas de maneira menos corporativa. Requer, ainda, a instalacao de uma rede que permita que interajam, partilhem experiencias, e que os estimule e apoie. (126)Prioridade aos lugares onde se da a formacao basicaSo com uma boa formacao basica sera possivel desenvolver as capacidades requeridas para a atividade produtiva e cidada. (126)Nesse contexto as maiores demandas de profissionalismo aparecerao nos ambitos em que a tarefa educativa foi mais desprofissionalizada: a formacao basica. (126/127)A formacao basica e a que demanda niveis mais altos de profissionalizacao pedagogica. Ensinar a ler e escrever implica um conhecimento tecnico muito especifico. Colocar os melhores docentes nesses lugares deve ser uma das demandas democraticas mais importantes. (127)Novos docentesA diversificacao dos lugares de producao de conhecimentos e a necessidade da educacao permanente provocaram uma expansao, no ambito da formacao e nos tipos de educadores. Num contexto de evolucao acelerada do conhecimento, so as pessoas vinculadas as atividades nas quais se produz e se utiliza o conhecimento serao capazes de domina-lo de modo a poder transmiti-lo. (127)Em consequencia, teremos os docentes basicos, encarregados da formacao do nucleo 'duro' da estrutura cognitiva e pessoal, e os docentes especializados, responsaveis pela formacao em campos sujeitos a revisao e renovacao permanentes. A articulacao entre ambos sera absolutamente necessaria. (128)A reacao das corporacoes de docentes a qualquer iniciativa que tenda a romper o monopolio da funcao docente, se torna contraproducente se a dissociacao entre os que tem o conhecimento e a informacao e os que sao responsaveis pelo ensino aumentar. Uma politica de incorporacao dos 'novos docentes' pode ser um fator de enriquecimento politico e profissional. (128)Docentes e militantesHavera um aumento significativo das exigencias de compromisso pessoal do docente com os objetivos da tarefa educativa. A adesao a um projeto de equipe e a tarefa de formacao da personalidade dos alunos implicam assumir de forma ativa os valores da democracia. (128)Uma das dificuldades mais importantes para avaliar o trabalho docente, e orientar sua formacao, e o pressuposto de que deve possuir as qualidades que vai formar nos alunos, ou, no minimo, ter uma atitude que estimule essas qualidades. Nesse aspecto, e preciso destacar a importancia do trabalho de equipe. (129)A recuperacao da