nao porque fosse sina, mas porque se encaixa perfeitamente no instrucionismo vigente. As plataformas virtuais sao encaradas, quase sempre, como taticas de facilitacao, ja que no google - para dar apenas este exemplo - pode-se encontrar resposta a qualquer pergunta, por mais que esta seja idiota e aquela tambem. Mas isto nao elide, entre outras coisas, a wikipedia, que representa uma das maravilhas da aprendizagem virtual (Tapscott/Williams, 2007). Pode ser que as ideias de Benkler (2006) sobre a riqueza das redes e o surgimento de um modo nao capitalista de producao (producao voluntaria colaborativa na wikipedia, por exemplo), sejam wishful thinking ou uma infotopia (Sunstein, 2006). Ainda assim, emergem potencialidades formativas e educacionais poderosas.Para educadores, a expectativa basica e que as TICs aprimorem modos de estudar, pesquisar, elaborar, elevando consideravelmente as estrategias de construcao de oportunidades e autoria. Por isso mesmo, faz pouco sentido simplesmente transportar o ambiente instrucionista vigente em educacao para os mundos virtuais e vice-versa, porque, neste acodamento, aproveitamos de ambos que tem de pior. As oportunidades educacionais e formativas precisam ser acuradamente arquitetadas em consorcio entre expertos em tecnologia e em educacao, numa empreitada reciproca. Ambos os lados precisam aprender juntos.II. O QUE AS TICs PODERIAM OFERECERTomando em conta o torvelinho de inovacoes no campo das novas tecnologias - bastaria perguntar que cara vao ter em dez anos o celular ou o computador? - nao se pode afiancar nada de mais consistente, tambem porque tudo se desmancha rapidamente. O que faco aqui e um exercicio preliminar de aprendiz de feiticeiro, na boa intencao de rabiscar alguns rumos possiveis. Ha que reconhecer que os primeiros tempos das plataformas virtuais foram marcados pela passividade, mesmo que sempre se tivesse falado de interatividade (Silva, 2001; 2003. Demo, 2002). A interatividade prevista, porem, era completamente formatada, como em qualquer hipertexto: por vezes chamado de complexo e nao linear, na pratica, e uma montagem tipicamente sequencial, linear, algoritmica. Os internautas navegam rotas determinadas, na posicao de receptores, aplicadores. Com o advento da web 2.0 e da web semantica (Mika, 2007. Taniar/Rahayu, 2006), o cenario mudou substancialmente, por mais que persistam promessas problematicas. Entre estas esta a pretensao semantica, de teor autopoietico e interpretativo, dinamica que o computador nao pode resolver, por conta de sua tessitura digital. O computador e ente sintatico, gramatical, codificado, nao semantico, ainda que a base digital permita criatividades semanticas de toda ordem, como sao os textos que dai podem emergir. Bastaria lembrar que textos tao apreciados por sua criatividade como muitos da wikipedia sao fabricados com base digital. A web semantica gostaria de enfrentar o desafio das buscas mais inteligentes, capazes de discernir ambiguidades da informacao humana, propondo motores mais abrangentes em suas padronizacoes, como sao, por exemplo, os da Amazon.com que conseguem acompanhar e padronizar as preferencias de compra de seus clientes, de certa maneira lendo o cliente. Mesmo assim, procede-se por padronizacao, nao por saltos nao lineares.Nosso cerebro tambem possui este lado padronizador, amplamente aproveitado no metodo cientifico de cariz logico-experimental. Ressaltamos nas dinamicas o que nelas se repete, para levantarmos leis, regularidades, recorrencias. Dominamos melhor o