Breve Historico do surgimento da Escola LiberdadeNo ano de 2000 o municipio de Cuiaba compunha a associacao das Cidades educadoras que tinha como eixos norteadores de suas acoes, o indice de desenvolvimento humano expresso no aumento de expectativa de vida da populacao, aumento de renda familiar e aumento da escolaridade media da populacao.Entre as acoes desencadeadas na educacao, no que se refere aos eixos acima citados, em Cuiaba destacou-se a ampliacao dos dialogos entre escolas e seus entorno, na perspectiva de levantar a realidade, da demanda de ensino existentes nos bairros desta capital possibilitando a valorizacao de outras modalidades e espacos de aprendizagem oferecida pela educacao formal; o estreitamento entre escola e seu alunado a partir da identificacao de ambos no projeto de formacao; e por ultimo abrindo espacos criativos e eficazes de multiplas possibilidades de ofertas formativas nas comunidades. Para facilitar a ampliacao desse dialogo foram criadas as microrregionais "funcionando como uma especie de celula, que espelha a cidade educadora. E um processo educacional ligado a um territorio delimitado e que trabalha com a totalidade da demanda educativa daquele territorio. Com isso, as unidades escolares passaram a ter o desafio da integracao entre si. Na regional Sul, duas microrregionais foram formadas: a Herbert de Souza -Betinho compreendendo os bairros: Sao Joao Del Rey, Osmar Cabral, Jardim fortaleza, Santa Laura, Jardim Liberdade, Cinturao Colina Verde e Novo Milenio. A Paulo Freire que agrega os bairros: Industriario I e II, Pascoal Ramos, Sao Sebastiao, Nova Esperanca I e II.Nestes territorios, a enfase dada era que o ensino nao se resume apenas aos espacos escolares, mas que a educacao fosse estendida a toda populacao, independente da faixa etaria, e promovida em todos os espacos frequentados pela comunidade.E conveniente lembrar que, a proposta de microrregionais nasceu de uma acao pedagogica desencadeada por um grupo de profissionais de educacao fisica e coordenadoras pedagogicas que buscando a melhoria no atendimento aos alunos, propuseram um projeto de atendimento integrado, visando tanto a acao no interior dos espacos educativos formais quanto a integracao comunitaria.A intencao desses dois grupos despertou a necessidade de uma discussao mais ampla envolvendo todos os profissionais que atuavam nas unidades escolares, despertando o debate a cerca do significado da acao profissional de cada segmento no contexto de relacoes educativas na escola, resultando em expressoes de comprometimento frente as acoes propostas. Surgiu entao, no interior das escolas a necessidade de conhecer de fato a realidade da comunidade e seus desejos. Como consequencia, os profissionais em assembleia definiram tres perguntas como pressupostos basicos para a elaboracao do projeto educativo das microrregionais: Quem somos nos?( professores, funcionarios e membros do CEC) Quem sao nossos alunos? Quem e nossa comunidade? Uma primeira acao realizada no sentido de levantar dados concretos sobre a realidade das comunidades, foi de um questionario socio economico e cultural e elaborado e aplicado por professores, funcionarios, liderancas comunitarias nos bairros que pertencem as microrregionais. O resultado da aplicacao do questionario apresentou a necessidade de uma nova escola, e que os profissionais que atuavam nas escolas nao conheciam de fato a realidade em que viviam seus