alguma correlacao com o material estudado na linguamaterna. Observa-se que todos os conteudos de ingles propostos no curriculo jaforma trabalhados ou estao sendo trabalhados no mesmo ano pelo professor declasse3.3.1O quinto ano Stockmeyer (1979) coloca que no quinto passamos ocorre oestudo da sintaxe que sera complicado no sexto ano. Em paralelo, deve sersempre cultivada a leitura e a escrita de redacoes curtas.Jaffke (2006) colocaque com 11 anos as criancas geralmente tem uma boamemoria ritmica e podem aprender muito. E tambem idade que a beleza da lingua deveser cultivada pela entonacao e pela melodia visto que neste ano predomina aindaa lingua falada. Tromer (1999) acrescenta que os alunos desta idade gostam depequenas competicoes e tem prazer em apresentar o resultado do esforco pessoale que e importante observar as emocoes que acompanham as aulas. E nesta idadetambem que se manifestam mais claramente as diferencas entre os alunos quantoao dom e a disposicao para o trabalho.As licoes devem ser vivas e cheias de variedade sendo que o professorpode encorajar as criancas a serem criativas e desafia-las com poemas longo e cancoes dificeis. As criancaspodem testar sua criatividade escrevendo pequenos textos ou poemas.Jaffke (2006) coloca que o conhecimento de gramatica dos alunos tambemaumenta na medida em que o professor expande os conteudos estudados nos anosanteriores e que as palavras de vocabulario devem ser aprendidas e praticadasmais conscientemente. Trommer (1999) complementa que os elementos da gramaticafortificam o eu e devem ser assimilados gradativamente ate o oitavo ano e, maslembra que dominar as regras da gramatica e da ortografia nao podem ser a unicameta do ensino de linguas visto que as linguas atingem camadas mais profundas econtribuem para formar o aluno com ser humano. As estruturas gramaticais novas sao introduzidas na lingua nativa.Somente depois que a gramatica foi entendida e que as regras devem ser escritasem um livro simples de gramatica na lingua nativa e nas proprias palavras doaluno. Deve haver um caderno separado para gramatica e um para o restante(Jafkke 2006).O trabalho oral e continuado com perguntas e respostas e dialogos,exercicios de discurso e varios tipos de poemas. Recitar e um excelente mio demelhorar a pronuncia e a entonacao e ajuda a melhorar o dominio do vocabulario.Textos compostos pelo professor permitem recapitular e ampliar ovocabulario. E importante a compreensao do conteudo, mas nao a traducaoliteral. Quando um texto e lido pela primeira vez os alunos devem escutarprimeiro e nao acompanhar a leitura. O processo termina pela leitura com apronuncia correta. Na leitura o aluno precisa entender o sentido essencial dotexto e pronunciar bem.Com os livros e importante introduzir as palavras novas antes que osalunos comecem a ler o texto. Topicos relativos aos textos como mapas,contexto, etc podem ser trabalhados. Perguntas sobre o entendimento oral dostextos devem ser feitas durante as aulas e somente depois disso eles podemtentar responder as questoes sozinhos.E importante em todos os anos estar atento ao capricho do caderno,pois este e o livro de ingles de cada aluno e a escrita ou ilustracao neste ea culminancia de todo um processo de aprendizagem.3.3.1.1 Formas de trabalho - Recitacoes,cancoes, poemas, historias e pecas- Leitura comlivros de