HADJI, Charles. Avaliacao desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001Sintese elaborada por Carlos R. Paiva1. Compreender que a avaliacao formativa nao passa de uma utopia promissoraAvaliacao:-multidimensional;-tem por objetivos contribuir para o exito da aprendizagem: avaliacao formativa;-e o horizonte da pratica avaliativa em terreno escolar.Avaliacao distingue-se:-implicita: se revela por meio de seus efeitos;-espontanea: formula-se e e subjetiva;-instruida: operacionaliza-se por meio de instrumentacao para produzir as informacoes sobre as quais se baseara o julgamento.Avaliacao de referencia normativa, avaliacao de referencia criteriadaNormativa: impoe normas de comportamento. A avaliacao livre de normas e utopia, sem possibilidade logica. A norma nao e subjugante nem libertador, e um modelo valorizado pelo grupo. A avaliacao normativa tem por objetivo situar os individuos com relacao aos outros.Criteriada: aprecia determinado comportamento situando-o em relacao a um alvo criterio ou objetivo a ser atingido.Se de um lado elas se opoem, por outro a normativa e em parte criteriada, porque situa alguns desempenhos com relacao aos outros e refere-se a criterios de conteudo. A criteriada pode levar a normativa, e ambas podem ser ou nao formativas.Avaliacao prognostica, formativa e cumulativaPrognostica: precede a acao de formacao, identificando no aprendiz seus pontos fortes e fracos;Cumulativa: feita depois da acao, ela e verifica se as aquisicoes, com vistas a expedir ou nao, o certificado de formacao;Formativa: situa-se no centro da formacao, porque sua principal funcao e contribuir para uma regulacao da atividade de ensino, de levantar informacoes uteis a regulacao do processo ensino-aprendizagem.Toda avaliacao tem uma dimensao cumulativa e prognostica. O conteudo e as formas de ensino deveriam e adaptar as caracteristicas dos alunos reveladas pela avaliacao (pedagogia diferenciada).Avaliacao formativa como utopia promissoraIntencao do avaliador: tornar a avaliacao formativa, modelo ideal.Perrenoud diz que e formativa toda avaliacao que auxilia o aluno a aprender e a se desenvolver, ou seja, que colabora para a regulacao das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de u projeto educativo.Na avaliacao formativa:-o professor sera informado dos efeitos reais de seu trabalho e podera regular sua acao; tera flexibilidade, vontade de adaptar-se, variabilidade didatica.-o aluno sabera onde anda, tomara consciencia de suas dificuldades, reconhecer e corrigir seus proprios erros.A avaliacao e continua, e as correcoes a serem feitas dizem respeito a acao de ensino do professor e a atividade de aprendizagem do aluno.Obstaculos a emergencia da avaliacao formativa1. existencia de representacoes inibidoras na perspectivas administrativas e na pedagogia destinada a selecionar. A avaliacao e a medida continua e viva notas - , e o professor deve contribuir com todas as forcas pra o progresso dos alunos.2. a pobreza atual dos saberes necessarios: no trabalho das interpretacoes coletadas e das interpretacoes que exige referencia teorica que de conta dos multiplos aspectos (cognitivos, afetivo e social).3. a preguica ou medo dos professores:nao imaginam mediacoes.2. Compreender que avaliar nao e medir, mas confrontar em processo de negociacaoAvaliacao nao e medida. A prova pela notacaoO objeto ou o acontecimento nao pode ser visto sob uma unica dimensao. A medida e nao pode ser objetiva. As variacoes de nota que se verificam entre um examinador e outro para o mesmo trabalho vao bem alem da incerteza normal.A impossivel reforma