[...] essa tripla caracterizacao - existenciais sociais e pragmaticos - expressa a dimensao temporal dos saberes do professor, saberes esses que nao somente sao adquiridos no e com o tempo, mas sao tambem temporais, pois sao abertos, porosos, permeaveis e incorporam, ao longo do processo de socializacao e da carreira, experiencias novas, conhecimentos adquiridos durante esse processo e um saber-fazer remodelado em funcao das mudancas de pratica e de situacoes de trabalho (TARDIF, 2002, p.106). Retornando ao Eixo IV, exatamente, a Interdisciplina Representacao do Mundo pelas Ciencias Naturais, percebi o meu crescimento em minha pratica pedagogica quanto ao Ensino da Ciencia nas minhas classes de1o Ano do Ensino Fundamental. Meu olhar e o meu ouvido estao mais agucados e atentos as concepcoes que meus alunos trazem para explicar os fenomenos naturais: luz,sombra, ciclo da agua, frio, calor, sol e chuva, etc.Sei que nao existe uma receita metodologica magica, mas vivencio em meu diario escolar uma necessidade de um ensino de Ciencias com atividades praticas e concretas que leve meu aluno a repensar de maneira logica essas pre-concepcoes, proporcionando-lhe propostas que sejam uteis a toda a comunidade como, por exemplo: Separacao do Lixo; Higiene Ambiental, Corporal e Mental; construcao e bservacao de um terrario, de um minhocario, etc.Sao acoes pedagogicas que realizo com minhas turminhas. Sao competencias que devo desenvolver em meus alunos: levantamento de hipoteses, coleta de material, experimentacao, observacao, registro de dados, capacidade conclusiva, para inclui-los no mundo cientifico e tecnologico em que vivemos e que, urgentemente, devemos preservar para o bem da humanidade.A interdisciplinaridade e notoria em meu fazer pedagogico, porque, partindo dessas atividades praticas construimos textos, alimentamos nosso raciocinio intelectual e matematico, conhecemos a realidade social onde estamos inseridos, etc.Procuro incentivar meus alunos a busca de conceitos interessantes sobre os fenomenos que os rodeiam, dentro de uma pratica ludica e logica que nao os prive de um conhecimento mais sistematizado sobre a natureza, oportunizando-lhes a troca de saberes com seus pares, professores, estudiosos.A relacao com o saber e o conjunto das relacoes que um sujeito mantem com um objeto, um conteudo de pensamento, uma atividade, uma relacao interpessoal, um lugar, uma pessoa, uma situacao, uma ocasiao, [...], ligados de uma certa maneira com o aprender e o saber; e, por isso mesmo, e tambem uma relacao com a linguagem, relacao com o tempo, relacao com a acao no mundo e sobre o mundo, relacao com os outros e relacao consigo mesmo enquanto mais ou menos capaz de aprender tal coisa, em tal situacao. (Charlot,2000:81) Quero, nesta postagem, relatar as conquistas que a turma 119 alcancou a partir de nossa acao pedagogica no ambiente informatizado da escola. Comeco-a com partes de algumas reflexoes semanais que escrevi durante o estagio supervisionado: 3a semana: (...) "Nesta semana, fomos ao Laboratorio de Informatica. Percebi, que a maioria das criancas nao dominava a tecnologia, isto e, nao tinha acesso a ela em suas casas. Entao puxei o freio de mao. Estavamos jogando com a "Turma da Monica" ( memoria, sete erros, trocar roupas, colorir,etc.) Vou com calma. Nao quero frustra-los. Sei que chegarei la."4a