asatividades escolares orientam-se pela transcricao das unidades sonoras emgraficas, colocando-se em primeiro plano a discriminacao visual ou auditiva esua aprendizagem inclui somente a aquisicao de uma tecnica.Entendendoa escrita como representacao, sua aprendizagem se converte na apropriacao de umnovo objeto de conhecimento, incluindo a compreensao da diferenca entre alinguagem oral e a escrita, e o contexto de seu uso.Duranteo processo de alfabetizacao, isto de apropriacao da linguagem escrita, asconcepcoes das criancas a respeito do sistema de escrita segue uma evolucaopsico-genetica. O metodo utilizado pela autora para analisar estas etapasinclui a analise de textos escritos pelas criancas de forma espontanea. Para aautora: Quando uma crianca escreve comoacredita que poderia ou deveria escrever certo conjunto de palavras, esta nosoferecendo um valiosissimo documento que necessita ser interpretado para poderser avaliado.Ascriancas possuem hipoteses sobre a escrita que segue uma linha de evolucaoregular, mesmo em diferentes culturas, de diversas situacoes educativas oumesmo em linguas diferentes. Inicialmente,as primeiras escritas infantis aparecem como linhas onduladas ou quebradas,fragmentadas ou uma serie de rabiscos, e nao ha uma distincao entre desenhar eescrever.Afundamental distincao entre desenhar (dominio iconico) e escrever e o primeirogrande obstaculo a se vencer durante a alfabetizacao. Ao desenhar, as formasdos grafismos reproduzem a forma do objeto na natureza; ao escrever, nao, poisa escrita e uma convencao social. Operiodo seguinte se caracteriza pela construcao da diferenciacao entre asescritas. Inicialmente a crianca utiliza letras convencionais, mas semdiferenciacao inter-figura. Para escrever peixe, utiliza as mesmas letrasquando solicitado para escrever o gato bebe leite. Opasso seguinte se caracteriza pela diferenciacao inter-figura: as criancasexploram criterios que lhes permitem variar a quantidade de letras de umaescrita para outra, para obter escritas diferentes, chamado eixo quantitativo.Ou, ainda, variam a posicao das letras, ou o repertorio (eixo qualitativo).Entretanto, cabe frisar, que ainda nao ha correlacao com a escrita alfabetica,mas sao tentativas realizadas para representar as palavras. Posteriormente,a crianca compreende que as letras utilizadas podem corresponder a silabas. E ochamado periodo silabico. Inicialmente ela utiliza uma letra por silaba, semomitir silabas e sem repetir letras ate que estas passam a adquirir valoressonoros relativamente estaveis e para escrever a palavra GATO, a criancaregistra AO (uma letra para cada silaba).Aescrita silabico-alfabetica e o passo seguinte no processo de apropriacao daescrita, nesta fase a crianca a medida que vai verificando a insuficiencia desua hipotese de associar uma letra para cada silaba oral, ela registra aspalavras fonetizando as silabas com mais de uma letra. Assim para escreverMARIPOSA, ele registra MRIPSA.Entenderque a alfabetizacao e um processo que envolve a apropriacao de um sistema derepresentacao traz consequencias para a pratica educativa docente. A autora naofaz referencia ou critica nenhum metodo em especial, mas alerta que e precisoreavaliar a forma vemos a linguagem e o aluno. Alinguagem deve ser utilizada na sala de aula preferencialmente dentro docontexto de seu uso, assim como acontece fora do ambiente escolar. Quanto aoaluno, este deve ser encorajado a produzir textos de forma pessoal, testar suashipoteses em relacao a escrita e a leitura, pois as criancas mesmo naoalfabetizadas podem contribuir na propria alfabetizacao e na de seuscompanheiros.Finalmente,para a autora, e preciso reavaliar nossa pratica e que a alfabetizacaonecessita de uma