segundo Henri Wallon passa por diferentesestados: Estado de impulsividade motora - onde os atos sao simples descargas de reflexos;Estados emotivos - as primeiras emocoes aparecem no tonus muscular. As situacoes sao conhecidas pela agitacao que produzem, evidenciando uma interacao da crianca com o meio;Estado sensitivo-motor - coordenacao mutua de percepcoes diversas (adquire a marcha, a preensao e o desenvolvimento simbolico e da linguagem);Estado projetivo - mobilidade intencional dirigida para o objeto. Associa a necessidade do uso de gestos para exteriorizar o ato mental (inteligencia pratica e simbolica). Do ato motor arepresentacao mental, graduam-se todos os niveis de relacao entre o organismo eo meio (Wallon). O desenvolvimento para Wallon e uma constante e progressivaconstrucao com predominancia afetiva e cognitiva. Na segunda infancia, surgem em funcionamento territorios nervosos ainda adormecidos,processos da mielinizacao; as aquisicoes motoras, neuromotoras eperceptivo-motoras efetuam-se num ritmo rapido: tomada de consciencia doproprio corpo, afirmacao da dominancia lateral, orientacao em relacao a simesmo, adaptacao ao mundo exterior. Este periodo de 3-4 a7-8 anos e, ao mesmo tempo, o periodo de aprendizagens essenciais e deintegracao progressiva no plano social. Segundo Wallon, nesse periodooutras fases estarao presentes e assim as descreve: Estado de personalismo formacao da personalidade que se processa atraves das interacoes sociais, reorientando o interesse da crianca com as pessoas, predominancia das relacoes afetivas; Estado categorial observa-se progressos intelectuais, o interesse da crianca para as coisas, para o conhecimento e as conquistas do mundo exterior, imprimindo suas relacoes com o meio, com predominancia do aspecto cognitivo.Trata-se do periodo escolar, onde a psicomotricidade deve serdesenvolvida em atividades enriquecedoras e onde a crianca de aprendizagemlenta tera que ter, ao seu lado, adultos que interpretem o significado de seusmovimentos e expressoes, auxiliando a na satisfacao de suas necessidades. Na educacao infantil, a prioridade deve ser ajudar a crianca a ter umapercepcao adequada de si mesma, compreendendo suas possibilidades e limitacoesreais e ao mesmo tempo, auxilia-la a se expressar corporalmente com maiorliberdade, conquistando e aperfeicoando novas competencias motoras. O movimento e suaaprendizagem abrem um espaco para desenvolver: Habilidades motoras alem das dimensoes cineticas, que levem a crianca aprender a conhecer seu proprio corpo e a se movimentar expressivamente;Um saber corporal que deve incluir as dimensoes do movimento, desde funcoes que indiquem estados afetivos ate representacoes de movimentos mais elaborados de sentidos e ideias;Oferecer um caminho para trocas afetivas;Facilitar a comunicacao e a expressao das ideias;Possibilitar a exploracao do mundo fisico e o conhecimento do espaco;Apropriacao da imagem corporal;Percepcoes ritmicas, estimulando reacoes novas, atraves de jogos corporais e dancas;Habilidades motoras finas no desenho, na pintura, na modelagem, na escultura, no recorte e na colagem, e nas atividades de escrita. Os materiais que colaboram paraas experiencias motoras podem incluir:Tuneis para as criancas percorrerem;Caixas de madeira;Mobiles;Materiais que rolem e onde as criancas possam entrar;Instrumentos musicais ou geradores de som (bandinhas de diversos objetos etc.);Cordas;Bancos, sacos de diversos tamanhos, pneus, tijolos;Espelhos, bastoes, varinhas;Papeis de todos os formatos;Giz, lapis, canetas hidrograficas (de diversos tamanhos);Elasticos e outros.Enfim, estimular atividades corporais, para alem da sala de aula,propiciando experiencias que favorecerao a motricidade fina, auxiliariam osalunos de ritmo normal e os de aprendizagem lenta