que se exige do pianista profissional num concerto, por exemplo. Tocar piano e uma atividade que pode ser aperfeicoada a cada dia, por isso e mais adequado dizer que alguem esta tocando melhor hoje do que ontem do que dizer que ontem estava tocando errado e hoje esta tocando certo. Ocorre o mesmo com as competencias escolares e e por isso que nunca terminamos de aprender a ler ou a escrever. Nosso conhecimento nessas areas sempre pode ser aperfeicoado.9-AVALIACAO SOMATIVA, FORMATIVA E DIAGNOSTICAA modalidade diagnostica consiste na soldagem, projecao e retrospeccao das situacoes dos desenvolvimentos do aluno, permitindo constatar as causas de repetidas dificuldades de aprendizagem. Quando os objetivos nao forem atingidos, sao retomados e elaborada-se novas estrategias para que se efetua a producao do conhecimento. Sant'anna (1999) complementa que esta modalidade deve ser feita no inicio de cada ciclo de estudos atraves de uma reflexao constante, critica e participativa.A modalidade formativa informa o professor e o aluno sobre resultados da aprendizagem no desenvolvimento das atividades escolares. O educador utiliza-la durante o decorrer do ano letivo.A modalidade somativa tem por funcao classificar os educandos ao final da unidade, segundo niveis de aproveitamento apresentados nao apenas com os objetivos individuos, mas tambem pelo grupo.A avaliacao possui tres funcoes de fundamental importancia para o processo educativo como diagnosticar, controlar e classificar.A funcao diagnostica tem como objetivo identificar, analisar as causas de repetidas incapacidades na aprendizagem, evidenciando dificuldades em seu desempenho escolar, sendo que a funcao formativa ou de controle tem a finalidade de localizar, apontar as deficiencias, insuficiencias no decorrer do processo educativo, na qual os instrumentos de acordo com os objetivos a serem atingidos. Quanto a funcao classificatoria podemos dizer queFrente a este contexto, o professor deve desenvolver o papel de problematizador, ou seja, problematizar as situacoes de modo a fazer o aluno, ele proprio, construir o conhecimento sobre o tema abordado de acordo com o contexto historico social e politico o qual esta inserido, buscando a igualdade entre educador-educando, onde ambos aprendem, trocam experiencias e aprendizagens no processo educativo, uma vez que "nao ha educador tao sabio que nada possa aprender, nem educando tao ignorante que nada possa ensinar. (Becker, 1997:147). Diante disso, vem a comprovar a interacao do aluno no processo de ensino-aprendizagem em que cada um tem a ensinar para o outro, sendo que a avaliacao e um elo entre a sociedade, as escolas e os estudantes.E necessario que ocorra uma conscientizacao de todos estes segmentos, onde a avaliacao deve ser repensada para que a qualidade do ensino nao fique comprometida e o educador deve ter o cuidado nas influencias nas historias da vida do aluno e do proprio professor para que nao haja, mesmo inconscientemente, a presenca do autoritarismo e da arbitrariedade que a perspectiva construtivista tanto combate.Segundo Hoffmann (2000), avaliar nesse novo paradigma e dinamizar oportunidades de acao- reflexao, num acompanhamento permanente do professor e este deve propiciar ao aluno em seu processo de aprendizagem, reflexoes acerca do mundo, formando seres criticos libertarios e participativos na construcao de verdades formuladas e reformuladas.De acordo com o art. 24, inciso