garatujas, que refletiam sobretudo o prolongamento de movimentos ritmicos de ir e vir, transformam-se em formas definidas que apresentam maior ordenacao, e podem estar se referindo a objetos naturais, objetos imaginarios ou mesmo a outros desenhos. Na evolucao da garatuja para o desenho de formas mais estruturadas, a crianca desenvolve a intencao de elaborar imagens no fazer artistico. Comecando com simbolos muito simples, ela passa a articula-los no espaco bidimensional do papel, na areia, na parede ou em qualquer outra superficie. Passa tambem a constatar a regularidade nos desenhos presentes no meio ambiente e nos trabalhos aos quais ela tem acesso, incorporando esse conhecimento em suas proprias producoes. No inicio, a crianca trabalha sobre a hipotese de que o desenho serve para imprimir tudo o que ela sabe sobre o mundo. No decorrer da simbolizacao, a crianca incorpora progressivamente regularidades ou codigos de representacao das imagens do entorno, passando a considerar a hipotese de que o desenho serve para imprimir o que se ve.E assim que, por meio do desenho, a crianca cria e recria individualmente formas expressivas, integrando percepcao, imaginacao, reflexao e sensibilidade, que podem entao ser apropriadas pelas leituras simbolicas de outras criancas e adultos.O desenho esta tambem intimamente ligado com o desenvolvimento da escrita. Parte atraente do universo adulto, dotada de prestigio por ser "secreta", a escrita exerce uma verdadeira fascinacao sobre a crianca, e isso bem antes de ela propria poder tracar verdadeiros signos. Muito cedo ela tenta imitar a escrita dos adultos. Porem, mais tarde, quando ingressa na escola verifica-se uma diminuicao da producao grafica, ja que a escrita ( considerada mais importante) passa a ser concorrente do desenho.O desenho como possibilidade de brincar, o desenho como possibilidade de falar de registrar, marca o desenvolvimento da infancia, porem em cada estagio, o desenho assume um carater proprio. Estes estagios definem maneiras de desenhar que sao bastante similares em todas as criancas, apesar das diferencas individuais de temperamento e sensibilidade. Esta maneira de desenhar propria de cada idade varia, inclusive, muito pouco de cultura para cultura.Luquet Distingue Quatro Estagios:1- Realismo fortuito: comeca por volta dos 2 anos e poe fim ao periodo chamado rabisco. A crianca que comecou por tracar signos sem desejo de representacao descobre por acaso uma analogia com um objeto e passa a nomear seu desenho.2- Realismo fracassado: Geralmente entre 3 e 4 anos tendo descoberto a identidade forma-objeto, a crianca procura reproduzir esta forma.3- Realismo intelectual: estendendo-se dos 4 aos 10-12 anos, caracteriza-se pelo fato que a crianca desenha do objeto nao aquilo que ve, mas aquilo que sabe. Nesta fase ela mistura diversos pontos de vista ( perspectivas ).4- Realismo visual: E geralmente por volta dos 12 anos, marcado pela descoberta da perspectiva e a submissa as suas leis, dai um empobrecimento, um enxugamento progressivo do grafismo que tende a se juntar as producoes adultas.Marthe Berson distingue tres estagios do rabisco:1 - Estagio vegetativo motor: por volta dos 18 meses, o tracado e mais ou menos arredondado, conexo ou alongado e o lapis nao sai da folha formando turbilhoes.2 - Estagio representativo: entre