desenvolvi. O nervosismo e a ansiedade em cumprir o planejado as vezes impede que se escute e olhe o grupo, promovendo um estranhamento na discussao. Com esse grupo, pude aprender a identificar melhor como utilizaras colocacoes feitas para abordar os conteudos.Marilia NovaesPara por em jogo o conhecimento real dos educadores, considero oportuna a discussao sobre o planejamento da rotina semanal de trabalho com os alunos:ao ter que selecionar e priorizar as atividades, eles revelam as suas crencas sobre o que de fato e importante garantir do ponto de vista pedagogico. Alem disso, essa discussao representa um importante subsidio para eles.Orientando alguns professores recentemente, coloquei em pauta o planejamento da rotina de trabalho semanal, de forma semelhante a que a Rosa Antunes costuma fazer. Eles incorporaram a pratica os conhecimentos adquiridos nessa discussao e estao muito satisfeitos com os resultados que vem conquistando.Sugeri que aprofundassem seus conhecimentos com a leitura do livro Leitura eproducao de texto, de Ana Maria Kaufman e Maria Elena Rodriguez (ArtesMedicas, 1995), onde se pode estudar uma serie de questoes que contribuem para essa reflexao.Jose DionisioO que revelam as perguntas...No trabalho de formacao de professores e futuros professores, e importante e necessario considerar as perguntas que eles fazem que representam suas duvidas e dificuldades , pois essas perguntas revelam o nivel de compreensao que estao conquistando em relacao aos conteudos trabalhados, o que e uma referencia fundamental para o planejamento das nossas acoes. Nesse sentido,e muito importante registrar as perguntas para poder "interpreta-las" depois.Como professora do CEFAM, utilizo com frequencia a estrategia de pedir que os alunos do Magisterio relacionem suas duvidas sobre as questoes que estao sendo abordadas na disciplina que eu leciono, colocando-as em forma de perguntas.Segue abaixo um exemplo das perguntas formuladas durante os estudos dos PCN de Lingua Portuguesa, quando lhes apresentei, para analise, alguns cadernos de alunos de primeira serie, da professora Rosa Maria Antunes, que revelam uma pratica de alfabetizacao consonante com os pressupostosdefendidos nos Parametros. Como a professora trabalha a reescrita das historias? Como ela trabalha com as listas? Como trabalha com parlendas? Como trabalha com as atividades de preenchimento de cruzadinhas? Quando e como o professor deve introduzir a letra cursiva? Como e possivel trabalhar com criancas como a Uiara, junto com as demais? Como trabalhar os "erros" das criancas? (vimos que os cadernos nao sao corrigidos!) As criancas da professora Rosa dominam a leitura das palavras que escrevem? No caderno da Sara, ha copia repetitiva do seu nome: isso e bom? Como essas criancas, no primeiro dia de aula na primeira serie ja conseguem ter a nocao de todas as letras e escreve-las de forma correta (nao se observa que tenham usado borracha). Por que poucos textos/atividades que precisaram ser recortados e colados tem a participacao dos alunos? Como a professora consegue recortar e colar tudo? As criancas nao poderiam ter mais contato com jornais, revistas procurando fotos e criando textos a partir das mesmas?A interpretacao das preocupacoes e duvidas que estao por tras das perguntas revelam muita coisa como se pode ver e informam sobre basicamente tres questoes: 1