A palavra jugar (do latim iocari) significa fazer algo com espirito de alegria e com a intencao de se divertir ou de se entreter. A palavra jogo provem etimologicamente do vocabulo latino iocus, que significa brincadeira, graca, diversao frivolidade, rapidez, passatempo. O vocabulo ludus-i: o ato de jogar, o prazer da dificuldade gratuita. O jogo contribui ricamente para o desenvolvimento e para a aprendizagem da crianca, principalmente na idade pre-escolar. Atraves do ludico no processo educativo aliado ao conhecimento, propicia maior facilidade de gerar autonomia, criatividade e aprendizagem a crianca.Um panorama historicoAntes da revolucao romantica, tres concepcoes estabeleciam as relacoes entre o jogo infantil e a educacao: Recreacao; Uso dos jogos para favorecer o ensino de conteudos escolares; Diagnostico da personalidade infantil e recurso para ajustar o ensino as necessidades infantis.O jogo visto como recreacao, desde a antiguidade greco-romana, aparece com relaxamento necessario a atividades que exigem esforco fisico, intelectual e escolar (Aristoteles, Tomas de Aquino, Seneca, Socrates). Por longo tempo, o jogo infantil fica limitado a recreacao.Durante a Idade Media, o jogo foi considerado nao-serio, por sua associacao ao jogo de azar, bastante divulgado na epoca.O jogo serviu para divulgar principios de moral, etica e conteudos de historia, geografia e outros, a partir do Renascentismo, o periodo de compulsao ludica. O Renascentismo ve a brincadeira como conduta livre que favorece o desenvolvimento da inteligencia e do estudo. Ao atender necessidades infantis, o jogo infantil torna-se forma adequada para aprendizagem dos conteudos escolares.E dentro dos quadros do Romantismo que o jogo aparece como conduta tipica e espontanea da crianca. O Romantismo constroi no pensamento da epoca um novo lugar para a crianca e seu jogo, tendo como representantes filosofos e educadores como Jean-Paul Richter, Hoffmann e Froebel, que consideram o jogo como conduta espontanea e livre instrumento da educacao da pequena infancia.Ao surgir, no seculo XIX, a psicologia da crianca recebe forte influencia da biologia e se faz transposicoes dos estudos com animais para o campo infantil. Nesse eixo, emerge a teoria de Groos, que considera o jogo pre-exercicio de instintos herdados, uma ponte entre a biologia e a psicologia.Claparede (1956), procurando conceituar pedagogicamente a brincadeira, recorre a psicologia da crianca, embebida de influencias da biologia e do romantismo. Para o autor, o jogo infantil desempenha papel importante como o motor do autodesenvolvimento e, em consequencia, metodo natural de educacao e instrumento de desenvolvimento. E pela brincadeira e imitacao que se dara o desenvolvimento natural como postula a psicologia e pedagogia do escolanovismo. Piaget adota, em parte o referencial escolanovista, ao dar destaque a imitacao, que participa dos processos de acomodacao, na forma de assimilacao.Visao Piagetiana do jogoPiaget conceitua que os jogos e as brincadeiras fazem parte da vida da crianca, definindo em tres tipos de jogos ou brincadeiras: Os de movimento - os que envolvem acao, movimento; Os com regras - aqueles que envolvem jogos transmitidos de geracao a geracao, fazem respeitar o grupo e com ele conviver; Os simbolicos - nesse, o brinquedo perde seu valor real e passa a ser aquilo que a crianca pensa que e.Visao socio-historica de