da realidade das escolas publicas do Brasil, o inspetor escolar, o administrador escolar, o supervisor escolar e o orientador educacional. Em cada um destes cargos havia uma pessoa responsavel por executar suas atribuicoes. Hoje, temos somente a coordenacao pedagogica para executar as funcoes aglutinadas, dentre elas temos: orientar os alunos, desenvolver trabalhos sobre disciplina na escola, atender pais eou responsaveis, gerenciar momentos de formacao para professores, alunos e funcionarios, atender professores, assessorar professores, planejar e acompanhar todas as acoes pedagogicas, elaborar relatorios bimestrais e anuais de rendimento e acompanhamento pedagogico, elaborar planos de acao, projetos, PPP, organizar os eventos da escola (hora civica, festas, comemoracoes, feiras, esposicoes...), incentivar constantemente o corpo docente, ou seja, as funcoes dos anteriores cargos pedagogicos somadas. Segundo Pires:A funcao primeira do coordenador pedagogico e planejar e acompanhar a execucao de todo o processo didatico-pedagogico da instituicao, tarefa de importancia primordial e de inegavel responsabilidade e que encerra todas as possibilidades como tambem os limites da atuacao deste profissonal. Quanto mais esse profissional de voltar para as acoes que justificam e configuram a sua especificidade, maior tambem sera o seu espaco de atuacao. (Pires, 2004 apud Santos, 2008)As responsabilidades inerentes a funcao da coordenacao pedagogica englobam planejamento de acoes e acompanhamento didatico, contudo, sabemos que no cotidiano escolar surgem diversas situacoes que precisam de uma solucao imediata e outras atribuicoes burocraticas sao impostas e fogem da real atribuicao funcional do coordenador, principalmente nas escolas publicas. Sobre as escolas publicas, Placco (2008) comenta a atuacao cotidiana da coordenacao pedagogica: O cotidiano do coordenador pedagogico ou pedagogico-educacional e marcado por experiencias e eventos que o levam, com frequencia, a uma atuacao desordenada, ansiosa, imediadista e relacional as vezes ate frenetica... Nesse contrexto, suas intencionalidades e seus propositos sao frustrados e suas circusntancias o fazem responder a situacao do momento, apagando incendios em vez de construir e reconstruir esse cotidiano, com vistas a construcao coletiva do projeto politico pedagogico da escola. Nas escolas particulares, conforme os textos base e a observacao diaria nas escolas, percebe-se que ha uma maior organizacao da coordenacao pedagogica, pois alem do coordenador e do corpo de professores, ha o supervisor e o orientador para realizar um trabalho mais eficiente frente a realidade globalizada que busca resultados positivos.As atribuicoes de elementos burocraticos a coordenacao pedagogica atrasam ou mesmo impedem que acoes didaticas sejam realizadas, sabemos que:[...] nada e meramente administrativo ou meramente pedagogico. Porem acreditamos que atividades de carater operacional nao devem ser incorporadas a pratica da lideranca pedagogica da escola, pois, com certeza, tais atividades impedem o coordenador de pensar estrategicamente o trabalho pedagogico. Alem disso, desqualificam o cargo ou funcao do coordenador, nao criando sua identidade no contexto escolar. (Garcia, 1986 apud Santos, 2008)A luta pela identidade e ressignificacao da coordenacao pedagogica deve ser prioridade entre as liderancas educacionais, pois a cada dia a situacao das escolas publicas piora (indices de aprendizagem baixos, baixa qualidade de ensino, desorganizacao), resultado do descaso com o ensino publico. Nao basta os agente educacionais lutarem por melhores condicoes de trabalho, as comunidades lamentarem diariamenre pela perda de seus filhos