consciencia fonologica da palavra. Ha aqui algo interessante, quenao foi possivel abordar neste livro, talvez entre em um proximo, que e oprocesso de passar da palavra para a frase. Eu me esforco muito la em LagoaSanta para nao agir como pesquisadora, porque acho que e misturar posturase atividades. Ter um olhar de pesquisador e diferente de ter uma presenca deparceira. Eu nao quero olhar a pratica das professoras como pesquisadora,embora a todo momento pense: Meu Deus do ceu, isso ia dar uma pesquisatao boa! (risos). Mas e inevitavel que seja uma forma de pesquisa, porquevejo as coisas acontecendo. Voce tem o referencial teorico e identifica aslacunas que tem o teorico, como tambem identificas as lacunas que tem apratica. Essa passagem da crianca da escrita da palavra a escrita da CADERNOS CENPEC Isso na escrita e tambem na leitura?MAGDA SOARES Na escrita. Por exemplo, se voce pede para a criancaescrever nomes de objetos, animais, ela escreve com correcao. Quandovoce pede que escreva as mesmas palavras em frase, ela erra a palavraque mostrou que sabe escrever. A hipotese e que, quando a palavra estainserida na frase, o processo de relacionar fonema a grafema se torna maisdificil, porque oralmente a palavra se perde na frase, perde de certa forma aindividualidade, ja que a frase e uma cadeia fonologica sem interrupcao, osfonemas sao pronunciados de forma continua. Quando se pede a escrita deuma palavra, ela esta isolada, entao a crianca focaliza as silabas. CADERNOS CENPEC - E uma questao realmente ligada a representacao? MAGDA SOARES E. Ha casos, e nao poucos, de crianca que esta, porexemplo, silabica-alfabetica ou ate alfabetica na escrita de palavras. Naescrita de frases ela esta em um nivel anterior, ela esta silabica sem valorsonoro, esta ate frequentemente pre-silabica. Quando fazemos, em LagoaSanta, os diagnosticos, avaliamos as criancas tanto na escrita de palavrasquanto na escrita de frase. Analisando os resultados com as professoras, nosperguntamos: Esta desencontrado... Como e que aqui ela sabe escrever apalavra e aqui ela nao sabe?. Comecamos a pensar sobre isso, a observarcom regularidade. Esse tipo de reflexao com as professoras e bom, porqueelas tambem ficam curiosas em descobrir a causa, cria uma atitude diferenteem relacao ao processo das criancas. No livro, tratei apenas da leitura eescrita de palavras, porque ja dava muita conversa, ja que achei importantediscutir os modelos de leitura e de escrita.CADERNOS CENPEC Sobre a questao do ensino, tanto tendo em vistaa consciencia fonemica quanto o ensino de nossa ortografia, e necessarioadotar uma abordagem metodologica para desenvolver os dois aspectosda aprendizagem da escrita. O que se propoe aqui no Brasil, por alguns, euma abordagem metodologica muito parecida com a norte-americana, quee a sintetica, partindo dos sons. O aluno pronuncia artificialmente os sons,incluindo as consoantes, o que linguisticamente e quase impossivel noportugues brasileiro, pois elas nao tem existencia propria sem auxilio de umavogal. Dai muitos proporem, mesmo nos EUA, uma abordagem analitica. Essaperspectiva de partir do fonema e adequada no caso do portugues brasileiroe o ensino de sua escrita?150 cadernoscenpecEntrevista com Magda SoaresMAGDA SOARES O mais adequado e partir do texto ou pelo menos dapalavra. Para abordar isso