sendo o conhecimentoagregado de grande importancia para a construcao do conhecimento, deixando delado formulas decoradas, para exercer o seu potencial transpondo a teoria paraa pratica, construindo assim um alicerce educacional de forma a somar no seuconhecimento futuro. ConclusaoO grupo deestudos foi uma atividade diferente do estagio formal. A realidade dos alunosdo grupo de estudos e bem diferenciada, pois embora tenham dificuldadesoriundas da falta de base na alfabetizacao, os alunos tem maior base estruturale social, e dedicam mais tempo aos estudos. Como tem perspectivas diferentes devida, nao se preocupam com expressoes do tipo para que vou usar isto e sim emaprender. Mesmo o grupo de estudos tendo alunos comboa base educacional, notei que a preocupacao em aprender, ainda traz consigo oaprender para ir bem na prova sem uma intencao real de construir oconhecimento. Conceito que tentei mudar para que os alunos descobrissem oprazer de aprender. Acredito ter cumprido tal proposito com a tecnica damaquete. Durante o grupo de estudos, pude perceber acarencia da turma na alfabetizacao matematica. A alfabetizacao matematica, teminfluencia em todo o conhecimento matematico a ser desenvolvido na vidaestudantil. Muitos dos problemas apresentados no aprendizado de matematica, temsuas raizes na alfabetizacao precaria ou ausente e falta de desenvolvimento doraciocinio logico, sistematizacao e construcao do numero pela crianca. Muitos educadores negligenciam a alfabetizacaomatematica em reproducao a sua propria formacao. Os temores e resistencias emrelacao aos conteudos matematicos ocorrem usualmente pela falta de vivencia econhecimento desmembrado de teoria e pratica. O Ensino Medio Normal, habilitacao magisterio, nao raramente tem comodocente da disciplina de Didatica de Matematica um pedagogo, que por suaformacao acaba ensinando muita teoria com uma pratica distante da realidade. Conceitos simples como lateralidade,proporcao, relacao e distancia que as criancas aprendem brincando, sao deixadosde lado pela falta de preparacao dos professores. Aprecariedade no ensino de conceitos como desenvolvimento motor, direcao,sistematizacao, raciocinio logico, nocao de espaco, entre outros, que estaodiretamente ligados a matematica, dificultam o proprio letramento. Afinal o quee a escrita, senao uma sequencia logica de sons e letras, criada pelo homem,para representar a fala? E preciso incluir nas salas de aula oobvio: a matematica e realidade, pratica, dia a dia. E como tal deve estarinclusa de forma ludica e permanente no processo de ensino aprendizagem. Em relacao ao grupo de estudos, acreditoser uma tecnica salutar e produtiva, e quando o grupo gosta de conviver entresi isto contribui ativamente para o processo educacional, o que ocorreu de modosatisfatorio durante a realizacao deste estagio. Referencias1. Maquetesna Sala de Aula - Geometria Basica Angulos disponivel em http://www.youtube.com/watch?v=_55TFzyMp4c Acesso em 10/10/20132. Razao e Proporcao Disponivel em http://www.youtube.com/watch?v=RfJDEFQo9bA Acesso em 10/10;20133. Souza ,Katia N. V.- Alfabetizacao matematica: consideracoes sobre a teoria e apratica, disponivel em http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/ric/article/view/273, acesso 23/07/134. Alfabetizacao Matematica Disponivel em http://www.facsal.br/portal/Monografias/Pedagogia/TCC-pedagogia-revisada_luzia-vers%C3%A3o%20final.pdfacesso em 23/7/13.5. Soares, Mariane Uso de Maquetes na alfabetizacaomatematica Disponivel em www.marianesoares1.blogspot.com - Acesso em 14/01/2014;6. Resolucao/CD/FNDE no 4, de 27 de fevereiro de 2013 7. Noe, Marcos- Tecnologias - Graduado em Matematica - EquipeBrasil Escola8. Matematica na Vida, Razao e Proporcao TV Escola,Disponivel em: http://tvescola.mec.gov.br Acesso em 16/01/20149. ANDRINI, Alvaro Novo praticando a matematica Sao Paulo:editora do Brasil: 2002.10. BICUDO, Antonio Jose