Osconteudos de ensinoOs conteudos tem emvista uma acao reciproca entre a materia e o ensino e o estudo dos alunos. Amateria a ser transmitida, proporciona e levam formas de organizacao do estudo ativo dosalunos.1. O QUE SAO CONTEUDOS Nas leituras percebe que,conteudos sao conhecimentos eficazes levando em conta a heranca cultural quemanifestados nos conhecimentos e habilidades, como tambem a experiencia dapratica social vivida no presente dos alunos, passando a ser desafios, que devemoster em nosso dia-a-dia na localidade onde vivemos e que sejam semelhante aoeducando alcancando desenvolvimento esocializacao. Sao sistematizados, selecionados na base dos estudos e dos modosde acao acrescentado na experiencia social do publico e organizados para seremensinados na instituicao; sao habilidades e habito vinculados aos conhecimentosincluindo metodos e procedimentos de aprendizagem; sao atitudes e conviccoes,enlacando modos de agir, de sentir e de encarar o mundo. Esses elementos seraointerdependentes, um atuando sobre o outro, portanto, os elementos unificadoressao os conhecimentos sistematizados.2. OS ELEMENTOS DOS CONTEUDOS DE ENSINO: Conhecimento Sistematizado Habilidades e Habitos Atitudes e ConviccoesEsseselementos convergem para a formacao das capacidades cognitivas. 3. QUEM DEVE ESCOLHER OS CONTEUDOS DEENSINOOsconteudos devem ser instrumentos para conseguir objetivos, representando oconjunto de informacao que permite o aluno desenvolver competencias. Oseducadores selecionarao os conteudos a serem trabalhados, fazem isso em funcaodos objetivos propostos. E respeitavel selecionar os bens culturais formativoscapazes de instigar o aluno. E necessario planejar ordenadamente astarefas com precisao, evitando aimprovisacao. 4. A DIMENSAO CRITICO-SOCIAL DOS CONTEUDOSEla se manifesta notratamento cientifico dos conteudos. O movimento que leva a consciencia criticavai do conhecimento cientifico para a mobilizacao e a participacao na vida pratica.5. OS CONTEUDOS E O LIVRO DIDATICOOs livros didaticosse prestam a sistematizar e espalhar conhecimentos, para encobrir ou escamotearaspectos da realidade. Segundo a professora Ana Lucia G. de Faria (1985:6)pesquisou em livros didaticos das series iniciais do ensino de 1o grau oconceito de trabalho, ela reproduziu alguns trechos pesquisados. O homem docampo tem dois tipos de trabalhos: pode ser agricultor, quando planta e colhe oque plantou. Pode ser um criador de gado quando cuida do seu rebanho. Esseslivros nunca vem com os aspectos reais da vida do publico, por isso, devemos complementar com nossa realidadeCRITERIOSDE SELECAO A pratica escolar atual expoe nao terhavido uma escolha criteriosa de conteudos. A sobrecarga de assuntos e umaheranca malefica de educacao escolar elitista, quando apenas as classes sociaise economicamente privilegiadas tinham acesso a escola. Hoje, orientadores continuam com a mania de esgotarem olivro, sem levar em consideracao os assuntos realmente indispensavel, de seremassimilados a capacidade de assimilacao, o grau de assimilacao anterior e aconsolidacao do aprendizado.1. CORRESPONDENCIAENTRE OBJETIVOS GERAIS E CONTEUDOSNomeu entender, tem que ser um estudo igualitario para todos, sem discriminacaode cor e raca.2. CARATER CIENTIFICOTem que ser respeitado a independenciaentre o conhecimento novo e o anterior.3. CARATERSISTEMATICOOconhecimento da materia tem que ter uma logica que facilite a compreensao einterpretacao entre os assuntos.4. RELEVANCIASOCIALVocetem que ter conhecimento do saber e tambem sua experiencia e pratica. O EstranhoAlguns anos depois que nasci, meu pai conheceu um estranho, recem-chegado a nossa pequena cidade. Desde o principio, meu pai ficou fascinado com este encantador personagem, e em seguida o