http://www.funceb.org.br/images/revista/_3n0y.pdf OS INDIGENAS ARIKEMES E O SPIArtigo sobre as relacoes entre os indigenas que nomearam o terceiro maior municipio de Rondonia. As dificuldades para se processar uma reelaboracao cultural, a partir do momento em que o grupo se encontra tutelado pelo SPI e isolado em um posto Indigena. Imagens, documentos e muito mais. MISSAO RONDON. GRANDE LIVRO, CLIQUE E LEIA. http://pt.slideshare.net/wheleno/atlasdigitalapresentacao-110917174254phpapp02 http://pt.slideshare.net/wheleno/posto-indgena-rodolpho-miranda-indgenas-arikmes http://biblio.wdfiles.com/local--files/ihering-1907-anthropologia/ihering_1907_anthropologia_archive.pdf Por Marizete Marciane Stahlhofer Fonte:ExameUm dos grandes desafiosenfrentados pelos professores de matematica das escolas de educacao basica emotivar os alunos das series iniciais do ensino fundamental a estudar a tabuadaem casa. A professora Joana do 5o ano, leciona em uma turma de 20 aluno entre 9e 10 anos, e possui um aluno com Transtorno de Deficit de Atencao comHiperatividade. Ela pensou em desenvolver um projeto de maneira inclusiva eparticipativa, envolvendo os pais no processo de ensino aprendizagem e osrecursos tecnologicos presentes no dia a dia das criancas. A proposta daprofessora foi de utilizar aplicativos digitais para tornar o estudo da tabuadamais interessante as criancas, principalmente aqueles que possuem dificuldadesna matematica. A funcao da familia neste processo e auxiliar os filhos,permitindo que os mesmos instalem aplicativos nos seus Smartphones.Inicialmente a professoresde matematica apresentou o projeto a equipe gestora a escola, que demostrouapoio e incentivou-a. Tendo em vista que as habilidades com a tabuadapossibilita a resolucao de inumeros problemas que vao sendo propostos ao longodo processo de ensino aprendizagem, a professora considera importante autilizacao de estrategias de ensino aprendizagem variadas e atrativas. Eutilizar os recursos tecnologicos disponiveis e uma opcao que precisa serpensada. Partindo desse pressuposto a educadora apoiados pelos diretores ecoordenadores pedagogicos, tiveram a ideia de incluir as tecnologias nesseprocesso e para isso as familias foram consultadas.A primeira acao foirealizar levantamento junto as familias para identificar se ao menos um membroda familia tivesse um Smartphone que fosse viavel a instalacao de aplicativo ese o mesmo pudesse ser utilizado pedagogicamente pelos filhos em casa paratreinar a tabuada, contribuindo com o processo formativo dos filhos. Levando-seem consideracao que muitas criancas tem seu proprio aparelho e importanteincentivar o uso pedagogico do mesmo. E a ideia da adotar esta ferramentasurgiu apos a professora consultar os alunos se os mesmo usavam a tecnologia.Apos contato com asfamilias a professora obteve o apoio das mesmas. E ficou surpresa em receber depoimento dospais elogiando a sua iniciativa. Mas a professora destaca que o projeto somentese torna viavel em uma escola onde as familias possuem condicao economica suficientepara adquirir aparelhos de Smartphones. O mesmo nao poderia ser aplicado em umaescola com a maioria das criancas oriundas de familias carentes, que segundo aprofessora poderia ser proposta exclusiva e nao inclusiva.A professora elaborou umalista de aplicativos gratuitos como o Taabuu, Tabuada de Multiplicar, Tabuadade Multiplicacao, Mestre da Tabuada, entre outros. Os alunos aprovaram aproposta e aderiram, incentivados pelas familias. Os jogos digitais comecaram aentrar na rotina das criancas, que passaram a melhorar o desempenho dashabilidades com a tabuada, pois acostumados com jogos digitais em que existedesafio, estrategia, recompensa, competicao, etapas e niveis, nao foi dificilincluir os aplicativos que tinham como objetivo treinar a tabuada. E o alunocom Transtorno de Deficit de