na vida da crianca pequena, poisproporciona e garante um desenvolvimento intelectual e necessario nessa fase de vida.60Observou-se tambem, que todas as entrevistadas souberam dar algumadefinicao acerca da crianca, utilizando-se criterios de analise condizentes com as questoeslevantadas no referencial teorico. De modo geral, as entrevistadas levaram em consideracaoque a crianca e um ser historico, social e em construcao.Com relacao a definicao de Construtivismo, a maioria das entrevistadassouberam de alguma forma enunciar uma definicao apropriada e condizente com oReferencial Teorico adotado. Umas enfatizam o Construtivismo como uma abordagemteorica da educacao que considera o individuo como um ser ativo em construcao doconhecimento; outras, como a explicacao para o desenvolvimento humano; e outras comrespostas evasivas: Construtivismo e todo esse conhecimento que os teoricos como:Piaget, Vygotsky, Emilia Ferrero, etc. nos deixaram para que possamos respaldar a nossapratica como educadores.Com respeito a rotina diaria na sala de aula, pode-se observar que amaioria das entrevistadas soube expressar com clareza sobre as atividades que desenvolvejunto as criancas; outras, apesar de nao detalharem suas atividades informaram quetrabalham com materiais concretos e deixam o ambiente cheio de escritas e gravuras.A escola, enquanto instituicao e o local onde se permeiam as relacoeshomem-homem e homem-mundo, devendo cumprir a funcao de difundir o saber de formasistematica, possibilitando a crianca o acesso a cultura socialmente significativa, para que amesma possa interagir com objetos e elaborar suas representacoes do conhecimento. Umambiente arejado e agradavel aos olhos da crianca pequena, que de continuidade a suasocializacao, contribuindo para a igualdade de oportunidades, com apoio adicional asuperacao de dificuldades possiveis escolares que porventura venha a apresentar.Os conteudos escolares constituem um reflexo e uma selecao (cujoscriterios sempre sao discutiveis e revisaveis) daqueles aspectos da cultura cujaaprendizagem considera-se que contribuira para o desenvolvimento dos alunos em suadupla dimensao de socializacao - na medida em que os aproximam da cultura do seu meiosocial - e de individualizacao, na medida em que o aluno construira com esses aspectos umainterpretacao pessoal, unica, na qual sua contribuicao e decisiva. (COLL e SOLE, 1996)Com relacao a avaliacao do Construtivismo para a Educacao Infantil, amaioria considera relevante a contribuicao do mesmo para a crianca. Umas, avaliam essa61contribuicao ao enriquecimento para o desenvolvimento da crianca, atraves das relacoesinterpessoais; outras, ao resgate, valorizacao e respeito de todo o conhecimento previo doaluno; outras valorizam a contribuicao para o melhoramento de sua pratica pedagogica; euma educadora nao conseguiu se posicionar claramente: Nao existe a maiorcontribuicao, pois, cada teoria contribui para uma parcela de conhecimento para quepossamos realizar uma praxis que atenda as necessidades desse periodo pos-moderno.A nosso ver a concepcao construtivista oferece ao professor umreferencial para analisar e fundamentar muitas decisoes que toma no planejamento e nodecorrer do ensino - por exemplo, dela sao extraidas criterios para comparar materiaisdidaticos; para elaborar instrumentos de avaliacao coerentes com o que se ensina; paraelaborar unidades didaticas etc. Paralelamente, proporciona criterios para compreender oque acontece na aula: por que o aluno nao aprende; por que essa unidade cuidadosamenteplanejada nao funcionou; por que, as vezes, o professor nao tem indicadores que lhepermitam ajudar seus alunos.A respeito de como a crianca aprende, pode-se observar que a maioria conseguiuresponder