estabelecidas, ou seja, para se poder falar dos curriculos praticadosnas escolas, e necessario estudar os hibridismos culturais vividos noscotidianos. (2006, p. 10) O curriculo deve redimensionar,constantemente, os espacos e tempos escolares, revendo concepcoes e praticaspedagogicas. Nesse contexto, a formacao permanente dos/as educadores eindispensavel, promovendo a cooperacao entre os implicados no processoeducativo, possibilitando mudancas, a partir de uma praxis reflexiva, tendo emvista a qualificacao do processo ensino-aprendizagem. Todo o processo de educacao escolar,por ser intencional e sistematico, implica a elaboracao e realizacao de umprograma de experiencias pedagogicas a serem vivenciadas em sala de aula, naescola e fora dela. O curriculo e entendido aqui como o conjunto dessasatividades, carregadas de sentido, com uma intencionalidade educativa, capaz deindicar os caminhos, admitindo mudancas, atalhos, alteracoes significativas embusca da aprendizagem de todos os alunos. Assim, a educacao ultrapassa areproducao de saberes e fazeres, possibilitando a troca de experiencias e aconstrucao de aprendizagens significativas. Anova lei, que ficou com o numero 11.525-07, altera a Lei de Diretrizes e Basesda Educacao Nacional (9.394/96) e estabelece que o Estatuto da Crianca e doAdolescente seja a principal fonte desse novo conteudo a ser ministrado. Ospreceitos contidos na ECA deverao ser transmitidos aos alunos pelos professoresdas disciplinas ja existentes, nao havendo a necessidade da criacao de uma novamateria so para tratar desse tema.A crianca aprende brincando e todos osconteudos poderao ser ensinados atraves das brincadeiras e jogos, em atividadespredominantemente ludicas. Dessa forma, o curriculo estadiretamente relacionado ao contexto socio-politico-cultural e, assim, econstruida de forma dinamica e participativa atraves de uma abordageminterdisciplinar, tendo em vista prioritariamente, a formacao do cidadaocomprometido eticamente com a transformacao da sociedade. Portanto, a escola deve procurarcaminhos para desenvolver as diferentes areas do conhecimento de forma criativae interdisciplinar, sempre atenta aos interesses das criancas aliando a isso aampliacao de suas experiencias e sua insercao cultural. Diante de tudo o que foi expostoanteriormente muda tambem a concepcao de gestao, que deixa de ser centralizadae autoritaria e passa a ser democratica e descentralizada aprimorando assim aqualidade educacional, redistribuindo responsabilidades e promovendo aparticipacao de todos os membros nas decisoes da escola. A participacao apareceentao como o principal meio de assegurar a gestao democratica ja que ela e umprocesso que nao tem fim, porque esta sempre se fazendo, e uma continua,conforme descrito por Demo (2001). Assim sendo, tal pratica tras satisfacao ecomprometimento de toda a equipe escolar. Nessa nova visao de gestao, odiretor deve criar condicoes favoraveis que facilitem a participacaosignificativa, na solucao de problemas analise de situacoes, impulsionando osagentes envolvidos a programar e elaborar roteiro que ajudem a assegurar aaprendizagem concreta e significativa dos educando, foco vital de umacomunidade escolar, e ao mesmo tempo nao deixando que percam de vista seusproprios interesses, talentos e sonhos. Diante disso, o CEMEI objetivaoferecer oportunidades para que as criancas adquiram competencias e habilidadesno manejo de producao do conhecimento para enfrentamento de desafios e busca desolucoes. A avaliacao deve ser entendida comosuporte do processo decisorio da gestao da educacao basica, bem como da relacaoensino-aprendizagem nela desenvolvida. Esta concepcao de avaliacao comoprocesso decisorio: Busca-seavaliar as condicoes de formacao da competencia, dentro de um processoevolutivo sustentado em longo prazo,