p. 111).Naentrevista que Carla Andrea Silva Lima (especialista da danca na elaboracao dodocumento preliminar da BNC) concede ao Alexandre Molina, na revistaidanca.net, ela confirma que a abordagem do mercado esta permeando a construcaodo BNC: O risco que vejo nesse vies e o de construirmos um curriculo baseadona demanda do que se acredita que o mercado necessite e nao na inventividadehumana e de com isso, acabarmos por tomarmos a educacao como espaco de provimentode mao de obra para esse (MOLINA, 2016). A entrevista mostra tambem a reflexaoda especialista apos inumeras criticas ao documento preliminar da BNC e odebate instalado. Apresenta, assim, a complexidade do campo de conhecimento dadanca que nao se reverteu na redacao dos objetivos de aprendizagem.Voltandoa reflexao que me trouxe o artigo da Stinson, cito um exemplo: um dos objetivosda proposta do P21 e pensamento critico e resolucao de problemas. Mas de qualpensamento critico o P21 esta falando? Entendo que nao e o mesmo pensamentocritico que funda um dos importantes eixos das abordagens das praticas dedanca na educacao no Brasil pensamento que se constitui na conquista pordecifrar os codigos culturais (as linguagens), as relacoes de poder, entenderas injusticas e se engajar na busca de justica. Nao: o pensamento critico doP21 se refere a analise de varias perspectivas para entender a complexidade doseventos e encontrar a melhor solucao buscando a eficiencia e produtividade...para o mercado. Stinsondiscorre sobre outros dos objetivos do P21, entre eles flexibilidade eadaptabilidade. Segundo ela, essas habilidades sao inerentes a danca(Stinson, 2015, p.111). Porem nao somos ingenuos e entendemos que a flexibilidadee adaptabilidade do P21 esta relacionada a habilidade de resiliencia do futuroempregado das grandes corporacoes, que necessitarao suportar grandes pressoesno ambiente de trabalho e, nesse clima de tensao, superar-se e encontrar assolucoes criativas que o mercado necessita. Entao,o terceiro perigo esta relacionado com a possibilidade da danca adotar osobjetivos de eficiencia e produtividade do mercado, do sucesso, da competicao eda superacao que leva alguns poucos a serem os vencedores e que, portanto,produz inumeros perdedores.Nessesentido, existem diferencas de perspectiva marcantes: nas praticas de educacaoem danca ha relevancia nos sentidos construidos pela consciencia somatica epela presenca cenica; ha evidencia da imersao corporal na cultura; ha enfase nacriacao criativa sem resultado, que implica risco e transformacao; ha buscapela experiencia estetica. Tais perspectivas podem nos acordar constantementepara as armadilhas criadas pelo mundo do sucesso. E vejo que algumas dessaperspectiva nao estao devidamente ressaltada nos objetivos do BNC danca.Pensando nestes perigos, trago contribuicoespara se pensar em propostas de objetivos de aprendizagem a serem acrescentadosa versao preliminar da BNC. Aqui preciso de ajuda para complementar lacunas etratar melhor o texto. Alguns dos objetivos, os quais entendo que sao a base daaprendizagem de danca, se repetem nas diferentes etapas de escolaridade.Entendo que os objetivos Comuns sao amplos e que cada professor e professora(graduados em cursos de licenciatura em danca) saberao como melhor compor suaspraticas com vista a esses objetivos, por via do trabalho com as estruturas dalinguagem da danca (MARQUES, 2010), com praticas especificas, corposespecificos, contextos especificos.ANOS INICIAIS -Explorar e ampliar as possibilidades de seu corpo em movimento (considerandorelacoes espaciais e diferentes dinamicas), descobrindo e