identificar as mudancas no desenvolvimento doaluno atraves de atividades e de estimulos. Por fim, cabe ao orientador escolarfazer parte da realidade social do aluno, de suas contradicoes e de seusconflitos, para realizar, desta forma, uma mediacao entre o aluno e asociedade.Cada crianca e unica na forma de se desenvolver.Mesmo considerando essas individualidades, algumas evoluem de maneira diferenteem relacao a outras criancas da mesma idade. Trata-se de necessidadeseducacionais permanentes, que interferem na aquisicao da leitura, dos conceitoslogico-matematicos, no desempenho social, entre outras habilidades. Fala-se,entao, de criancas com necessidades especiais ou deficiencias.2.1 HISTORIA DA EDUCACAO INCLUSIVAComo tudo passa por uma evolucao historica, oconceito de deficiencia acompanha a conquista dos direitos humanos. Um reflexode transformacoes no campo cientifico, teologico, economico, politico ejuridico influenciando os diferentes tratamentos dados as pessoas comdeficiencias, tambem hoje denominadas pessoas com necessidades educacionaisespeciais - PNEE. Em cada geracao equivale dizer que o conceito de deficienciapassa por transformacoes decorrentes das concepcoes presentes na sociedade.Diversas terminologias foram adotadas no decorrerda historia, com o intuito de identificar as pessoas portadoras de necessidadesespeciais, consideradas diferentes aos olhos da sociedade.E sabido que, nas sociedades primitivas, o serhumano dependia da natureza, e onde estava presente o nomadismo, as pessoas quenao fossem capazes de garantir sua sobrevivencia, por condicoes fisicas oumentais, eram abandonadas. Semelhante a muitos animais.Segundo Pessoti (1984, p. 28) pouco se pode afirmarcom base documental sobre as atitudes relativas a deficiencia na antiguidadeclassica.Em Esparta, criancas com deficiencia eramconsideradas sub-humanas, tornando-se legitimo sua eliminacao ou abandono. Issoocorria porque as caracteristicas de pessoas com deficiencia nao eram condizentescom os ideais atleticos e classicos que serviam de base a organizacaosociocultural de Esparta e da Grecia. Se ao nascimento a crianca apresentassecaracteristicas nao condizentes com o ideal, era logo eliminada. A eliminacaodava-se porque a crianca nao se encaixava no leito do processo dos Espartanos.Nesse mesmo periodo em Atenas o paradigma adotadoera o que contemplava a filosofia, a retorica, a argumentacao. E com osatenienses que ocorre a supremacia do trabalho intelectual. Ja os romanos eram mais tolerantes e gostavamde exibir as pessoas com deficiencias em festividades. Eram conhecidoscomo bobos da corte.No dizer de Pessoti (1984, p. 32), com ocristianismo, as pessoas com necessidades especiais passam a ser consideradaspossuidoras de alma e assim beneficiados com o direito a vida, escapando doabandono e de exposicao. Passam a ser acolhidas em conventos e igrejas, obtendoo direito a sobrevivencia, possivelmente em troca de pequenos servicos ainstituicao ou a pessoa benemerita que as abriga.Na idade media a caridade e o castigo foram agrande marca. Durante o seculo XIV, XV e XVI, no periodo da inquisicao, muitosdeficientes mentais foram mortos, queimados, castrados, acusados de heresias.No seculo XVI, defendem a ideia de que os portadores de deficiencia mentalapresentam um problema medico atribuindo a isso como uma totalidade hereditariaou congenita. Entao o papel que o sacerdote desempenha passa a ser do medicosurgindo a crenca de cura na patologia.A Franca e a pioneira na instalacao da escolapublica e comeca dai o abandono da escola medieval, feudalista e pedagogicatradicional. Comeca-se a pensar na formacao das novas geracoes ja cominspiracao nos discursos de igualdade e fraternidade, pensa-se a funcao socialda escola a