pode contribuir para a formacao de cidadaosautonomos, capazes de pensar por conta propria, sabendo resolver problemas.A matematica e de extrema importancia para o desenvolvimento ontologicoda potencialidade da crianca, favorecendo o raciocinio logico, a criatividade einstrumentando-a para a vida.De acordo com Piaget (1978 apud Aranao 1996, p.20):Oconhecimento logico-matematico e uma construcao que resulta da acao mental dacrianca sobre o mundo, construido a partir de relacoes que a crianca elabora nasua atividade de pensar o mundo, e tambem das acoes sobre os objetos.Entao,trabalhar a matematica na educacao infantil deve consistir em garantir que ascriancas facam mais do que recitar numeros e decorar os nomes de figurasgeometricas. E preciso que possam, partindo dos conhecimentos previos de cadaum, avancar em seus conhecimentos mediante situacoes significativas deaprendizagem. Varias sao as possibilidades para que isso ocorra: as situacoesde jogos; as resolucoes de problemas; as atividades etc. O que vai garantir umaprendizado efetivo e que a crianca possa ser o protagonista desse processo, ouseja, um ser ativo que busca respostas a questoes verdadeiras e instigantes. [...]A crianca, portanto, tem de explorar o mundo que a cerca e tirar dele asinformacoes que lhe sao necessarias. Nesse processo, o professor deve agir comoinventor e proporcionando-lhe o maior numero possivel de atividades, materiaise oportunidades de situacoes para que suas experiencias sejam enriquecedoras,contribuindo para a construcao de seu conhecimento. (ARANAO apud PIAGET, 1996 p.16)Paracitar um pouco sobre a formulacao de atividades que venham a ser trabalhado comas criancas, o professor precisa apresentar problematicas que venham aestimular a curiosidade dos seus alunos como cita PANIZZA.Quando o professor apresenta um problema o modo deinterpretar por parte dos alunos a representacao utilizada na formulacaodeste e parte da tarefa e condiciona a resolucao.(PANIZZA, 2006).Aintencao de trabalhar com numeros com as criancas vem a partir dos problemasque deles podem ser aproveitados para estimular as criancas a fazercomparacoes, saber o que e numeral e quantidade e muitos outros problemas quepodem ser retirados a partir desta pratica como cita PANIZZA.Para trabalhar essa funcao do numero, sao adequadostodos os problemas que empreguem a comparacao de quantidades, a determinacao docardinal de um conjunto de objetos, etc. (PANIZZA, 2006).Aatividade ludica representa pelas brincadeiras de faz-de-conta, jogos quepossuem regras, como tabuleiros ou como aqueles que representam a sociedade,jogos didaticos, corporais, tradicionais, tudo isso amplia os conhecimentosinfantis.SegundoAntunes (1998, p.36):[...]ajuda-o a construir suas novas descobertas, desenvolve e enriquece suapersonalidade e simboliza um instrumento pedagogico que leva ao professor acondicao de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem.Vimosa necessidade de trabalhar com brinquedos, utilizando a abordagem feita sobreos brinquedos que faria que as atividades viessem a ser mais prazerosas eludicas para as criancas como vemos com a autora Schwartz.Nessa visao, o brinquedo constitui-se mais comoprocesso que produto, pois desafia a crianca psicologicamente, envolve-aemocionalmente, requisita o aparelho motor e faz com que ela se sinta integradaao ambiente em que se encontra. (SCHWARTZ, 2004).Aautora tambem cita a sua importancia na vida social e no desenvolvimento dacrianca nao somente como um objeto, mas tambem como uma simbologia do mesmo.Dotado de significado, o brinquedo possibilitainumeras representacoes sociais, e, com o desenvolvimento dos processoscognitivos, vai incorporando funcoes cada vez mais abstratas. Assim, a