fazer as proprias interpretacoes, reelaborando-as. Interpretar o material pesquisado. Passar de atitude passiva para atitude critica (passin).No ambito educacional, a diversidade de metodos e as multiplas correntes constituem hoje um desafio para a construcao de projetos capazes de formar cidadaos plenos, conhecedores de seus direitos e de seus deveres. Vemos que muitas praticas que ainda norteiam o trabalho docente tem resquicios de um modelo didatico hermetico, engessado, rigido, pre-estabelecido, e, portanto, incapaz de dialogar com a sociedade do conhecimento e da informacao do contexto hodierno (ASSMAM, 1998).No contexto educacional a autognose de quem atua no campo escolar exige permanente autoavaliacao para que a partir de nos mesmos possamos, analisar, refletir, valorar e imprimir significados aos elementos essenciais da realidade na qual estamos imersos, e que nos impulsiona a refletir sobre o processo no qual estamos inseridos.Questionamos como as QSCs (Questoes sociocientificas) nas praticas educativas da disciplina de Filosofia possam potencializar a reconstrucao dos processos analiticos e reflexivos dos alunos do Ensino Medio na ampliacao de suas competencias leitora e escritora?Portanto, desenvolver uma proposta educacional que na interface formacao/ensino, no contexto da docencia na disciplina de Filosofia no Ensino Medio, possibilitara ao educador capacidade teorico pratica para a elaboracao de sequencias didaticas capazes de modificar sua pratica docente atraves do questionamento reconstrutivo que alicercados em questoes oriundas dos contextos sociocientificas acerca das questoes sociocientificas que levem os educandos a desenvolver a autonomia intelectual, permitindo-lhes o dialogo com diversas areas do conhecimento, setores, atores diversos da sociedade e da cultura, oportunizando-lhe o desenvolvimento de competencias leitora e escritora.De modo que o mundo da vida seja interpretado e analisado numa perspectiva mais critica e sem conformidade, tal como apresenta MULH, 2010O mundo da vida e que mantem, como exigencia de sua condicao de ser, um nivel pre-teorico de compreensao que faz com que dispomos de um consenso sobre o mundo dos objetos, consenso que provem de uma visao comum de mundo ensejada pelo entendimento. (MULH, Habermas e a Educacao, ano e p. )Para implementar esta tarefa e preciso estabelecer os seguintes objetivos: Inovar a praxis educacional na disciplina de filosofia considerando ocontexto hodierno; Identificar referenciais teoricos que implementem a inovacao da atual praxis do docente; Elaborar sequencias didaticas com o foco nas QSCs a partir das percepcoes dos alunos; Despertar no aluno a competencia leitora e escritora oriundas de sua autonomia cognitiva divulgados por meio artigos de opiniao; Organizar espaco virtual para que sejam disponibilizadas as producoes.Para desenvolver esta proposta didatica pretendemos estabelecer uma metodologia que considere que, nenhuma acao educativa pode prescindir de uma reflexao sobre o homem e de uma analise sobre suas condicoes culturais (FREIRE, 2003, p. 61)O espaco educacional e em si um ambiente conflituoso, cabe ao educador buscar nas teorias e fundamentos para praxis de modo que se possa inovar sua pratica docente numa perspectiva educacional que promova a autonomia intelectual do educando capacitando-o para sua inclusao no contexto hodierno.A aproximacao dos conhecimentos academico sobre o ensino e as realidades cotidianas e fundamental para que professor-pesquisador possa transformar a realidade na qual atua. Neste sentido, encontrar uma forma de insercao