Na escola, devem ser promovidas situacoes diversificadas de leitura: ler para se informar, para adquirir e ampliar conhecimentos, para se comunicar, para se entreter... Enfim, a percepcao inicial das criancas acerca da leitura como uma atividade prazerosa deve ser estimulada"Emilia estava na sala de Dona Benta, mexendo nos livros. Seu gosto era descobrir novidades - livros de figura. Mas como fosse muito pequenina, so alcancava os da prateleira de baixo. Para alcancar os da segunda, tinha de trepar numa cadeira. E os da terceira e quarta, esses ela via com os olhos e lambia com a testa. Por isso mesmo eram os que mais a interessavam. Sobretudo uns enormes" (Lobato, 1967, p. 3). A cena descrita por Monteiro Lobato se, por um lado, revela o desejo da boneca de entrar em contato com os livros, por outro representa o misto de prazer e frustracao que essa atividade representa para aqueles que nao podem chegar as estantes mais altas de nossa sociedade letrada. Entre os obstaculos ao universo da leitura e da escrita, que na ficcao se reduzem as limitacoes fisicas da pequenina personagem, esta, na realidade, o analfabetismo.Os indices de alfabetismo funcional e analfabetismo, apresentados em levantamentos como a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicilios (PNAD) e o Indicador Nacional de Analfabetismo Funcional (INAF), ambos de 2009, tornam visivel um cenario no qual 9,7% da populacao brasileira acima de 15 anos e analfabeta, o que corresponde a cerca de 14,1 milhoes de pessoas. Os indicadores revelam ainda que 52% dos brasileiros entre 15 e 64 anos que estudaram ate o 4o ano do ensino fundamental atingiram apenas um grau rudimentar de alfabetismo: sao capazes de localizar informacoes explicitas em textos curtos, mas nao compreendem textos mais longos, nem localizam informacoes que exijam alguma inferencia. Desse total, 9% sao considerados analfabetos absolutos, embora tenham frequentado a escola. E a triste constatacao de que o nivel de escolaridade nem sempre garante ao individuo o dominio de habilidades e conhecimentos esperados. Ainda que os indices mencionados revelem uma tendencia de queda, se comparados com pesquisas anteriores, eles apontam que o acesso a escola nao tem resultado necessariamente em uma ampliacao significativa da aprendizagem de uma populacao que, por muito tempo, foi excluida da escola e que agora, apesar de ter acesso a ela, nao consegue aprender ou enfrenta problemas para isso. Por aprender entende-se, em um momento inicial da escolarizacao, o dominio das habilidades basicas de leitura e escrita, ou seja, a decodificacao/a codificacao das letras e dos sons que pertencem a escrita alfabetica. Paradoxalmente, esses dados confirmam que a escolarizacao e o principal fator de promocao do letramento, uma vez que, quanto maior a escolaridade, maior e a chance de se atingir bons niveis de alfabetismo funcional. Daqueles que chegam a universidade, por exemplo, 71% demonstram pleno dominio das habilidades de leitura e escrita. E nessa ambiguidade que se reforca a importancia da escola na formacao de uma populacao leitora em uma sociedade complexa e cada vez mais exigente, na qual as novas tecnologias de informacao e comunicacao aceleram a velocidade com que as