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Bando de Lampiao,A Casa que a Fome Mora, Um Bairro Chamado Lagoa do Mato, O Feiticeiro do Sal, Uma Carrada de Gente,, Uma Carta para a Alma de Pero Vaz de Caminha, Uma Esmola de Sombra, O Rio de Mossoro e as Lagrimas que eu Derramei, O Lado Bom da Preguica, A Resposta e De Calca Curta e Chinela, editadas em folhetos ou em seus livros Dez Cordeis num Cordel So, Por Motivo de Versos e Veredas de Sombras, editados pela Queima Bucha. Destacamos, abaixo, A obra: OS SETE CONSTITUINTES Quem ja passou no sertao E viu o solo rachado, A caatinga cor de cinza, Duvido nao ter parado Pra ficar olhando o verde Do juazeiro copado. E sair dali pensando: Como pode a natureza Num clima tao quente e seco, Numa terra indefesa Com tanta adversidade Criar tamanha beleza. O juazeiro, seu moco, E pra nos a resistencia, A forca, a garra e a saga, O grito de independencia Do sertanejo que luta Na frente da emergencia. Nos seus galhos se agasalham Do periquito ao cancao. E hotel do retirante Que anda de pe no chao, O general da caatinga E o vigia do sertao. E foi debaixo de um deles Que eu vi um porco falando, Um cachorro e uma cobra E um burro reclamando, Um rato e um morcego E uma vaca escutando. Isso ja faz tanto tempo Que eu nem me lembro mais Se foi pra la de Fortim, Se foi pra ca de Cristais, Eu so me lembro direito Do que disse os animais. Eu vinha de Caninde Com sono e muito cansado, Quando vi perto da estrada Um juazeiro copado. Subi, armei minha rede E fiquei ali deitado. Como a noite estava linda, Procurei ver o cruzeiro, Mas, cansado como estava, Peguei no sono ligeiro. So acordei com uns gritos Debaixo do juazeiro. Quando eu olhei para baixo Eu vi um porco falando, Um cachorro e uma cobra E um burro reclamando, Um rato e um morcego E uma vaca escutando. O porco dizia assim: Pelas barbas do capeta! Se nos ficarmos parados A coisa vai ficar preta... Do jeito que o homem vai, Vai acabar o planeta. Ja sujaram os sete mares Do Atlantico ao mar Egeu, As florestas estao capengas, Os rios da cor de breu E ainda por cima dizem Que o seboso sou eu. Os bichos bateram palmas, O porco deu com a mao, O rato se levantou E disse: Prestem atencao, Eu tambem ja nao suporto Ser chamado de ladrao. O homem, sim, mente e rouba, Vende a honra, compra o nome. Nos so pegamos a sobra Daquilo que ele come E somente o necessario Pra saciar nossa fome. Palmas, gritos e assovios Ecoaram na floresta, A vaca se levantou E disse franzindo a testa: Eu convivo com o homem, Mas sei que ele nao presta. E um mal-agradecido, Orgulhoso, inconsciente. E doido e se faz de cego, Nao sente o que a gente sente, E quando nasce e tomando A pulso o leite da gente. Entre aplausos e gritos, A
cobra se levantou, Ficou na ponta do rabo E disse: Tambem eu sou Perseguida pelo homem Pra todo canto que vou. Pra voces o homem e ruim, Mas pra nos ele e cruel. Mata a cobra, tira o couro, Come a carne, estoura o fel, Descarrega todo o odio Em cima da cascavel. E certo, eu tenho veneno, Mas nunca fiz um canhao. E entre mim e o homem, Ha uma contradicao O meu veneno e na presa, O dele no coracao. Entre os venenos do homem, O meu se perde na sobra... Numa guerra o homem mata Centenas numa manobra, Inda tem cego que diz: Eu tenho medo de cobra. A cobra inda quis falar, Mas, de repente, um esturro. E que o rato, pulando, Pisou no rabo do burro E o burro partiu pra cima Do rato pra dar-lhe um murro. Mas, o morcego notando Que ia acabar a paz, Pulou na frente do burro E disse: Calma, rapaz!... Baixe a guarda, abra o casco, Nao faca o que o homem faz. O burro pediu desculpas E disse: Muito obrigado, Me perdoe se fui grosseiro, E que eu ando estressado De tanto apanhar do homem Sem nunca ter revidado. O rato disse: Seu burro, Voce sofre porque quer. Tem forca por quatro homens, Da carroca e o chofer... Sabe dar coice e morder, So apanha se quiser. O burro disse: Eu sei Que sou melhor do que ele. Mas se eu morder o homem Ou se eu der um coice nele E mesmo que estar trocando O meu juizo no dele. Os bichos todos gritaram: Burro, burro... muito bem! O burro disse: Obrigado, Mas aqui ainda tem O cachorro e o morcego Que querem falar tambem. O cachorro disse: Amigos, Todos voces tem razao... O homem e um quase nada Rodando na contramao, Um quebra-cabeca humano Sem prumo e sem direcao. Eu nunca vou entender Por que o homem e assim: Se odeiam, fazem guerra E tudo o quanto e ruim E a vacina da raiva Em vez deles, dao em mim. Os bichos bateram palmas E gritaram: Va em frente. Mas o cachorro parou, Disse: Obrigado, gente, Mas falta ainda o morcego Dizer o que ele sente. O morcego abriu as asas, Deu uma grande risada E disse: Eu sou o unico Que nao posso dizer nada Porque o homem pra nos Tem sido ate camarada. Constroi castelos enormes Com torre, sino e altar, Poe ceramica e azulejos E dao pra gente morar E deixam milhares deles Nas ruas, sem ter um lar. O morcego bateu asas, Se perdeu na escuridao, O rato pediu a vez, Mas nao ouvi nada, nao. Peguei no sono e perdi O fim da reuniao. Quando o dia amanheceu, Eu desci do meu poleiro. Procurei os animais, Nao vi mais nem o roteiro, Vi somente umas pegadas Debaixo do juazeiro. Eu disse olhando as pegadas: Se essa reuniao Tivesse sido por nos, Estava coberto o chao De piubas de cigarros, Guardanapo e papelao. Botei a maca nas costas E sai cortando o vento. Tirei
a viagem toda Sem tirar do pensamento Os sete bichos zombando Do nosso comportamento. Hoje, quando vejo na rua Um rato morto no chao, Um burro mulo piado, Um homem com um facao Agredindo a natureza, Eu tenho plena certeza: Os bichos tinham razao. 4o Dia Iniciamos mais um dia de estudo com a socializacao da selecao de atividade do AAA 2 (versao professor) de cada unidade, feita no dia anterior pelos grupos de trabalho formados. Foram escolhidas a seguintes propostas de atividades - G1: Aula 3 (Uma placa na horta pp. 20 e 21 Unidade 5; G2: Aula 5 Observando uma imagem; pp. 66, 67 e 68 Unidade 6; G3: Aula 4 Teatro O Cavalinho azul pp. 98 a 103 Unidades 7 e o G4: Aula 6 Conflito de geracoes, pp. 142, 143 e 144 Unidade 8; cujas discussoes acrescentaram ainda mais conhecimentos e suscitaram sugestoes significativas de atividades, possiveis de serem desenvolvidas com os nossos alunos. Em seguida, comecamos o estudo do caderno de teoria e pratica TP 6, Leitura de Escrita II; atraves da sintese em slides do conteudo em pauta, desta vez, iniciando pela ultima unidade do TP- Unidade 24- que trata de aspectos relevantes na literatura para adolescentes, aborda o envolvimento do professor com o que os adolescentes leem e aponta as principais tendencias e criterios para selecao das obras Na oportunidade, assistimos ao video Escritores da Liberdade que estabelece, claramente, uma relacao com os objetivos da referida unidade e a linguagem vivenciada pelos adolescentes no contexto socio-cultural; assim como, oferece ao professor uma ampla reflexao a cerca da qualidade do processo de ensino-aprendizagem. 5o Dia Para dar inicio as atividades do quinto e ultimo dia de formacao presencial, a Profa Msc. Zenaide Dias convidou-nos a socializar as experiencias adquiridas a partir do desenvolvimento da atividade de producao textual, solicitada no dia anterior, destacando os aspectos negativos e positivos referentes a esta pratica. Em seguida, formamos quatro grupos de estudos e iniciamos mais um momento de analise das atividades de apoio a aprendizagem AAA 6; Tendo os grupos, selecionado as seguintes sugestoes de atividades: G1- aula 08 (Os segredos das imagens pp. 34-34: Unidade 21), G2- aula 07 (Uma historia maluca. Pag. 49: Unidade 22), G3- aula 02 (Ler, reler, rever e compreender. pp. 58-59: Unidade 23) e G4-aula 06 (Como preparar um texto para edicao? pp. 66-67: Unidade 24). O momento foi muito produtivo, pois a medida que iam socializando as suas consideracoes a cerca das analises feitas, muitas outras discussoes iam surgindo e enriquecendo ainda mais o nosso conhecimento teorico. Ao final, percebemos que todas as atividades sugeridas proporcionavam o exercicio de reflexao, levando o aluno a pensar e a desconsiderar a pratica de memorizacao de regras gramaticais como uma estrategia significativa para o desenvolvimento de sua competencia socio-comunicativa da linguagem. No decorrer das atividades, recebemos a proposta de elaborarmos uma aula diferente a partir da analise de atividade da pag. 107, discutirmos e socializarmos no grande grupo. Apos, recebemos uma ficha para avaliacao dos encontros da referida semana de formacao (avaliando todos os aspectos)
e, na sequencia, com o intuito de sistematizar as discussoes acerca da proposta do Gestar - ouvimos a musica Estudo Errado (Gabriel. O Pensador) que tras uma critica ao estudo mecanico de regras prontas e acabadas.Por fim, a Professora Zenaide Dias, que muito nos auxiliou na compreensao de toda a proposta do Programa Gestar II e contribuiu efetivamente para a nossa formacao; falou a respeito do desempenho do grupo durante toda a semana, suas expectativas em relacao a continuidade desta formacao nos nossos municipios e se dispos a auxiliar a todos durante todo o periodo de efetivacao do mesmo. Encerrando, assim, essa semana maravilhosa de estudos.
os nossos alunos; encerrando, assim, as atividades previstas para este dia. 2o dia Iniciamos o segundo dia de estudo com a leitura compartilhada da pag. 60 do TP 1, que trazia uma retomada a cerca das discussoes sobre a norma culta abordada no dia anterior, cujo objetivo principal era desfazer equivocos gerados pela propria escola e/ou no convivio social. Em seguida, a Profa Zenaide Dias nos convidou a apreciar as partes I e IV do episodio: Cidades dos Homens; intitulada A Coroa do Imperador, as quais narravam uma aula de historia, em que uma professora utilizava varios recursos para transmitir o conteudo sem, no entanto, preocupar-se com a aprendizagem da turma. Apos, foi lido o texto Nos mudemo[...], trazido por uma das nossas colegas formadoras , que provocava uma reflexao sobre o Como Fazer, bem como o cuidado que devemos ter ao empregarmos determinadas expressoes no dia-a-dia com os nossos alunos. Ouvirmos as musicas: Trocando em Miudos - Chico Buarque e Assum Preto Gilberto Gil, cujas caracteristicas trabalhadas foram suficientes para entendermos a estrutura do texto literario. Dando continuidade, estudamos todo o TP1; partindo sempre dos pontos mais relevantes. Foram realizadas atividades em trios das paginas: 73, 74, 75, 123, 124, e 125; leituras compartilhadas das pp. 98 e 99; leitura individual dos textos: Ampliando nossas referencias das unidades impares; assistimos tambem ao video O Casamento dos Pequenos Burgueses de uma companhia teatral brasileira e fizemos analise das propostas de atividades do AAA 1, culminando sempre com as apresentacoes orais dos cursistas No segundo Momento, iniciamos o estudo do TP2 que aborda a Analise Linguistica e Analise Literaria, ao qual gerou muitas discussoes a respeito do ensino da gramatica; na sequencia fizemos a leitura compartilhada das pp. 22 -23 e refletimos sobre a proposta de trabalho apresentada, com sua relevancia para o enriquecimento da metodologia do trabalho com o ensino da lingua como pratica social. Vale ressaltar que, durante os estudos realizados a nossa formadora Zenaide Dias procurou utilizar varios recursos, de forma que nos oferecesse subsidios significativos para a nossa pratica de acordo com a proposta do Gestar II. 3o Dia Sempre retomando os pontos discutidos no dia anterior, estabelecendo um fio condutor para dar continuacao aos estudos; a nossa formadora Zenaide Dias, iniciou o terceiro dia convidando-nos a fazer a leitura compartilhada do texto Ampliando Nossas Referencias pp. 36 e 37 do caderno de Teoria e Pratica TP 2; e a discutir as atividades propostas no referido texto. Apos as discussoes, continuamos o estudo do mesmo a partir da unidade 2: A Frase e a sua organizacao, que nos levou a refletir sobre as varias formas linguisticas de estruturar o texto, bem como, a compreender e usar essas estruturas, em seguida, fizemos a leitura do texto O Aluno Ideal pp. 58 e 59, respondemos as atividades propostas nas pp 59, 62 e 63 e socializamos as discussoes no grande grupo. Durante o intervalo; tivemos o grande prazer de assistirmos no salao de eventos do Hotel Praiamar a apresentacao do saudoso poeta mossoroense Antonio Francisco, autor de varios poemas, dentre eles:
Meu Sonho, O Guarda-Chuva de Prata, Os Sete Constituintes ou Os Animais tem Razao, Aquela Dose de Amor, A Oitava Maravilha; na oportunidade, ate podemos dar uma paradinha para alguns flashes, com o dignissimo Retornando; discutimos sobre a arte em Lingua Portuguesa, como ela se faz presentes em nossas vidas e qual o seu papel? Levando-nos a refletir sobre a sua relevancia no tocante ao ensino em lingua portuguesa, apos, realizamos atividades individuais da pag. 79, fizemos a leitura compartilhada do texto Arte e Fantasia- pag.85 e apreciamos atraves da leitura de slides e ao som da voz de Chico Buarque, o texto fantasia (pag. 86). Na sequencia, fomos convidados a assistir ao filme O Carteiro e o Poeta; que respaldava a todos os momentos os aspectos da linguagem discutidos no estudo dos TPs; principalmente, o uso da linguagem como pratica social; como instrumento de poder e de liberdade Para encerrar o estudo deste TP, a formadora Zenaide Dias deu continuidade as explicacoes da unidade 8- Linguagem figurada que trata da arte, suas caracteristicas e, em especial, da literatura; na qual refletimos sobre a leitura do texto Dona Inacia (pp 121 e 122); executamos as atividades correspondentes ao mesmo; socializamos as discussoes e, por ultimo; divididos em quatro grupos; analisamos de forma criiica as atividades propostas no caderno de atividades de apoio a aprendizagem do AAA 2; ficando para apresentar no dia seguinte: tambem no grande grupo Filme:"O carteiro e o Poeta" Diretor: Michael Radford,Comentario: Mario, um carteiro extremamente ingenuo e sensivel, fica amigo do grande Poeta chileno Pablo Neruda, exilado politico que se instala numa pequena ilha italiana Apaixonado ,Mario usa poemas do poeta como se fossem seus para conquistar sua Beatriz. Mas a tia italiana de Beatriz nao quer o namoro e leva o poema obsceno a Neruda,exigindo que Mario se afaste da moca Neruda fica bravo com o carteiro: entao ele esta plagiando seus poemas!!! Mas Mario e taxativo A poesia nao e de quem escreve, mas de quem precisa dela.E acrescenta, mais ou menos, isto: Companheiro Neruda, voce me ensinou que a lingua serve mais do que para colar selos. Voce me meteu nesta enrascada e tem de me ajudar a sair dela.[...] Trecho retirado do TP2 - Unidade 7- pag. O cordelista imortal de Mossoro Parabens pelo seu sucesso!!! Em qualquer lista que reuna os grandes nomes da Literatura de Cordel, especialmente os que estao em atividade, nao pode faltar o de Antonio Francisco. POETA POPULAR Mossoroense, Antonio Francisco, nasceu a 21 de outubro de 1949, num bairro chamado Lagoa do Mato. Poeta popular, xilografo, compositor e artista- dedicou-se a poesia apos os quarenta anos de idade; tendo no dia 15 de maio de 2006 tomado posse na Academia Bresileira de Literatura e Cordel ABLC, na cadeira de numero 15, patronimica do poeta cearense Patativa do Assare. E autor dos poemas: O Guarda-Chuva de Prata, Os Sete Constituintes ou Os Animais tem Razao, Aquela Dose de Amor, A Oitava Maravilha ou a Lenda de Cafune, A Cidade dos Cegos ou Historia de Pescador, As Seis Moedas de
Ouro, Do Outro Lado do Veu, Confusao no Cemiterio, O Ataque de Mossoro ao Bando de Lampiao,A Casa que a Fome Mora, Um Bairro Chamado Lagoa do Mato, O Feiticeiro do Sal, Uma Carrada de Gente,, Uma Carta para a Alma de Pero Vaz de Caminha, Uma Esmola de Sombra, O Rio de Mossoro e as Lagrimas que eu Derramei, O Lado Bom da Preguica, A Resposta e De Calca Curta e Chinela, editadas em folhetos ou em seus livros Dez Cordeis num Cordel So, Por Motivo de Versos e Veredas de Sombras, editados pela Queima Bucha. Destacamos, abaixo, A obra: 4o Dia Iniciamos mais um dia de estudo com a socializacao da selecao de atividade do AAA 2 (versao professor) de cada unidade, feita no dia anterior pelos grupos de trabalho formados. Foram escolhidas a seguintes propostas de atividades - G1: Aula 3 (Uma placa na horta pp. 20 e 21 Unidade 5; G2: Aula 5 Observando uma imagem; pp. 66, 67 e 68 Unidade 6; G3: Aula 4 Teatro O Cavalinho azul pp. 98 a 103 Unidades 7 e o G4: Aula 6 Conflito de geracoes, pp. 142, 143 e 144 Unidade 8; cujas discussoes acrescentaram ainda mais conhecimentos e suscitaram sugestoes significativas de atividades, possiveis de serem desenvolvidas com os nossos alunos. Em seguida, comecamos o estudo do caderno de teoria e pratica TP 6, Leitura de Escrita II; atraves da sintese em slides do conteudo em pauta, desta vez, iniciando pela ultima unidade do TP- Unidade 24- que trata de aspectos relevantes na literatura para adolescentes, aborda o envolvimento do professor com o que os adolescentes leem e aponta as principais tendencias e criterios para selecao das obras Na oportunidade, assistimos ao video Escritores da Liberdade que estabelece, claramente, uma relacao com os objetivos da referida unidade e a linguagem vivenciada pelos adolescentes no contexto socio-cultural; assim como, oferece ao professor uma ampla reflexao a cerca da qualidade do processo de ensino-aprendizagem. 5o Dia Para dar inicio as atividades do quinto e ultimo dia de formacao presencial, a Profa Msc. Zenaide Dias convidou-nos a socializar as experiencias adquiridas a partir do desenvolvimento da atividade de producao textual, solicitada no dia anterior, destacando os aspectos negativos e positivos referentes a esta pratica. Em seguida, formamos quatro grupos de estudos e iniciamos mais um momento de analise das atividades de apoio a aprendizagem AAA 6; Tendo os grupos, selecionado as seguintes sugestoes de atividades: G1- aula 08 (Os segredos das imagens pp. 34-34: Unidade 21), G2- aula 07 (Uma historia maluca. Pag. 49: Unidade 22), G3- aula 02 (Ler, reler, rever e compreender. pp. 58-59: Unidade 23) e G4-aula 06 (Como preparar um texto para edicao? pp. 66-67: Unidade 24). O momento foi muito produtivo, pois a medida que iam socializando as suas consideracoes a cerca das analises feitas, muitas outras discussoes iam surgindo e enriquecendo ainda mais o nosso conhecimento teorico. Ao final, percebemos que todas as atividades sugeridas proporcionavam o exercicio de reflexao, levando o aluno a pensar e a desconsiderar a pratica de memorizacao de regras gramaticais
- e a troca de experiencias socializada por todo o grupo nos encontros presenciais. Em seguida, a Professora Maria de Fatima apresentou a leitura do registro do encontro anterior e, posteriormente, fizemos o sorteio do caderno volante para continuacao dos registros, sendo sorteada a Profa Francisca Eulina do Rego. Logo apos, fizemos mais um sorteio para a leitura deleite da biografia de uma das cursistas. Desta vez, a contemplada foi a Profa Francisca Geozita Alves, nos dando assim, o privilegio de conhecermos um pouco mais de sua historia de vida. Continuando, expomos mais uma vez a nossa preocupacao com os cursistas que deviam relatorios e outras atividades referentes ao curso e falamos sobre a importancia de entrega-las em dias. Ficando acertado que enviariamos por e-mail um cronograma individual de atividades realizadas para que cada cursista tomasse conhecimento dos trabalhos a serem entregues. Na sequencia, realizamos uma leitura compartilhada da apresentacao do TP 1 e iniciamos a socializacao dos grupos a partir da leitura das unidades do Caderno de Teoria e Pratica- TP 1, distribuidos da seguinte forma: G1- unidade 1, G2- unidade 2, G3- unidade 3 e G4- unidade 4. Na Unidade 1, o primeiro grupo discutiu sobre as Variantes Linguisticas: dialetos e registros, apresentando uma sintese do assunto e mostrando os varios dialetos e registros; bem como, uma analise das atividades propostas na referida unidade - gerando assim, importantes discussoes sobre o assunto. Apos, assistimos ao video; A Coroa do Imperador do seriado Cidade dos Homens- partes I e IV- que tratava de uma aula de historia sobre o sec. XIX, onde foi possivel observar a didatica da Profa e a ansiedade do aluno diante do assunto, levando-nos a refletir sobre as aulas que preparamos e a didatica que seguimos no nosso dia a dia, percebendo a importancia de trabalharmos assuntos adequados ao nivel e ao conhecimento previo dos nossos alunos. Na unidade 2, Variantes linguisticas: desfazendo equivocos, o segundo grupo abordou alguns aspectos sobre as normas e a necessidades de se trabalhar tanto o dialeto (linguagem do aluno) como a norma culta para um conhecimento mais abrangente da lingua, ou seja, conhecer a lingua em varios aspectos. No momento, o grupo fez a leitura de um texto sobre a virgula, falando sobre a necessidade de usa-la corretamente. E, em seguida, fez a leitura de outro texto para descontrair- o texto humoristico Quando as mulheres dominarem o mundo. Apos, cantamos e fizemos a leitura da musica Trocando em Miudos de Chico Buarque e Assum Preto de Gilberto Gil ao som da voz belissima - de Chico Buarque e Luis Gonzaga. Momento em que, fizemos uma pequena parada para o lanche e rapido intervalo, enquanto continuavamos a ouvir o som das referidas musicas, alguns cursistas movidos pela beleza do som e simplicidade das palavras, cantavam juntos. Retornando as atividades, o terceiro grupo - apresentou a Unidade 3: O texto como centro das experiencias no ensino da lingua, visto antes dos anos 70 numa percepcao unilateral da linguagem, e apos, numa percepcao multilateral da linguagem, inserida em varios fatores e usada de acordo