suas limitacoes de memoria operacional, como pessoas que mostram grandes melhorias no raciocinio fluido depois de aprender como desenhar diagramas para representar um problema. Quando Kenneth Gilhooly e seus colegas apresentaram silogismos oralmente, isso exigiu mais da memoria de trabalho (operacional) em comparacao com as premissas que os participantes tiveram que armazenar em suas cabecas. Mas quando os silogismos eram apresentados com todas as premissas fixas na tela de projecao, as pessoas tinham um desempenho melhor, porque podiam descarregar as premissas de suas memorias operacionais, libertando assim recursos limitados para construir um modelo mental eficiente do problema.No decorrer da ultima decada John Sweller e seus colegas projetaram tecnicas de instrucao que aliviam a carga de memoria operacional em alunos, aumentando o aprendizado e o interesse. Baseando-se tanto na literatura sobre conhecimento como de funcionamento da memoria operacional, elas se igualam a complexidade das situacoes de aprendizagem para o aluno, tentando reduzir cargas de memoria desnecessarias que podem interferir com o raciocinio e o aprendizado; otimizando os processos cognitivos mais relevantes para a aprendizagem.Alem disso, ha implicacoes para intervencoes de treinamento cerebral. Como mencionei em um artigo anterior, a literatura sobre treinamento cognitivo e um atoleiro. Enquanto alguns estudos concluiram que aprimorar a memoria de operacional melhora o raciocinio fluido, outros constataram uma falta de transferencia.Uma causa possivel para as inconsistencias na literatura de treinamento cognitivo pode ser o timing das tarefas. Susanne Jaeggi e seus colegas, por exemplo, ministraram seus testes de raciocinio fluido sob rigidas restricoes de tempo (por exemplo, de10 a 11 minutos para 18 itens do teste de Raven) e constataram que o treinamento da memoria operacional mostrou um aumento no desempenho do raciocinio fluido. Comparativamente, Roberto Colom e seus colegas aplicaram testes de raciocinio fluido sob pressao de tempo padrao e nao encontraram nenhum efeito do treinamento da memoria operacional no raciocinio fluido.Esses resultados contraditorios fazem sentido a luz do estudo de Chuderski: quando tarefas de raciocinio fluido tem limites rigorosos de tempo, elas sao essencialmente testes de memoria operacional (de trabalho). Nessas condicoes, seria de se esperar mais de uma transferencia de memoria de trabalho para o raciocinio fluido. Mas quando as tarefas de raciocinio fluido tem menor pressao de tempo, a memoria de trabalho esta mais fracamente associada ao raciocinio fluido e outros mecanismos cognitivos entram em jogo, como a aprendizagem relacional e associativa. Alem disso, podem ser empregados auxilios externos, como a utilizacao de diagramas para facilitar a construcao de modelos mentais mais elaborados e eficientes.ConclusaoA memoria operacional (de trabalho) e o raciocinio fluido sao iguais ou diferentes? Depende. A imposicao de rigorosas pressoes de tempo em um teste de QI obriga as pessoas a se basear quase exclusivamente em sua limitada capacidade de memoria operacional, ao passo que lhes dar mais tempo para pensar e raciocinar aumenta suas chances de apresentar outras funcoes cognitivas que contribuem para seu brilho intelectual. Scientific American Brasil