Marcio Bary"Enquanto a sociedade feliz nao chega, que haja pelo menos fragmentos de futuro em que a alegria e servida como sacramento, para que as criancas e jovens aprendam que o mundo pode ser diferente. Que a escola, a sociedade,a familia,ela mesma, seja um fragmento do futuro..."Vamos ampliar juntos projetos ja existente em nosso municipio,afim de favorecer toda juventude,dando oportunidades as pessoas desenvolverem seus trabalhos,suas habilidades,revelando novos talentos, e fazendo assim, acontecer o sucesso de todos.Assim, o vereador deve ser o representante do povo, agindo com moralidade,nao tenham duvidas que estaremos juntos em todos os momentos, e que essa decisao foi a mais sensata para vermos o melhor para os jovens em nosso municipio.E preciso dar motivacao dos atos ao povo,pois ele e o titular da coisa publica,pois quando administracao publica atua,representa os interesses da coletividade.Quero agradecer a todos, pelo apoio, pelo carinho, sei que posso contar com todos, e unidos sempre seremos fortes, agradecer tambem a Deus por ter me dado a sabedoria, e sempre iluminar meu caminho para tomar as decisoes certas, pois sou e serei sempre essa pessoa seria, correta, integra, amiga, meiga, parceiro e amigo, e sempre tendo postura e pulso para tomar decisoes, e que sempre serei esse diferencial, pois a palavra pra mim e uma das coisas mais sagradas.Obrigado a todosVamos unidos e juntos sempre.Que o grande arquiteto do universo nos mostre sempre o caminho certo.Preciso de uma oportunidade e voces serao esse caminho para desenvolver meus projetos como seu representante. A necessidade de prescrever o apoio educacional para alunos com deficiencia intelectual precipitou a necessidade simultanea de distinguir o que e proprio de uma intervencao especifica para a deficiencia intelectual, complementar ao curriculo comum, do que e substitutivo e do que e meramente compensatorio.A Educacao Especial, durante cerca de um seculo, manteve as mesmas caracteristicas do ensino regular desenvolvido nas escolas tradicionais, como um conjunto de praticas adaptativas. Num primeiro momento, para fundamentar/organizar as tarefas educativas especializadas, essas escolas limitaram-se a ensinar os seus alunos subdividindo-os em categorias educacionais: treinaveis e educaveis, etc.O movimento pela inclusao escolar manteve resquisios das praticas adaptativas, com o objetivo de proporcionar a insercao e/ou reinsercao dos alunos com deficiencia na escola regular. O aspecto menos positivo dessa pratica adaptativa reside no fato de se insistir que o ensino de deficientes intelectuais deve realizar-se a partir do que e concreto, ou seja, palpavel, tangivel, insistentemente reproduzido, de forma alienante, na suposicao de que os alunos com deficiencia intelectual so aprendem no concreto, esquecendo-se de que, tal como todos os outros, so aprendem no vivenciado, o que e obviamente muito diferente.A ideia presente nessa concepcao e pratica de ensino, atraves do concreto, corresponde a uma pseudonecessidade, pois o concreto, que neste caso se refere ao real, nao da conta do que um objeto e em toda a sua extensao. Por outro lado, nao se esgota no significado que cada pessoa pode atribuir a esse objeto, precisamente em funcao da sua vivencia e referencias anteriores. Para muitos alunos, contar fosforos nao significa uma acao de aprendizagem dos numeros e muito menos a