das criancas e no processo de inclusao do brincar no quesito educacional, e a influencia de seus valores no desempenho e influencia escolar do aluno. Alem disso, apresentar a influencia do brinquedo e as vantagens que a brincadeira traz para o desenvolvimento da crianca; localizar as dificuldades encontradas pelos educadores em utilizar a brincadeira como ferramenta pedagogica e se a brincadeira pode propiciar as condicoes para um desenvolvimento saudavel da crianca. Alem de incentivar a conscientizacao dos pais e educadores sobre um trabalho conjunto para a introducao do brinquedo na aprendizagem da crianca.O principal objetivo deste trabalho e compreender o papel da brincadeira no desenvolvimento infantil, bem como a utilizar a brincadeira como ferramenta pedagogica.A maioria dos pensadores e educadores que trabalham com este tema ressalta a importancia da brincadeira no processo de aprendizagem e socializacao. Infelizmente, tenho observado que a brincadeira nao faz parte do projeto pedagogico da escola e da acao do professor.Este principio me levou a mergulhar nesta tematica para melhor compreende-la e descobrir como a brincadeira pode ajudar o professor em seu fazer pedagogico e a crianca em seu processo de aprendizagem.Piaget (1976) diz que a atividade ludica e o berco obrigatorio das atividades intelectuais da crianca. Estas nao sao apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar energia das criancas, mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual. Ele afirma:"O jogo e, portanto, sob as suas duas formas essenciais de exercicio sensorio-motor e de simbolismo, uma assimilacao da real a atividade propria, fornecendo a esta seu alimento necessario e transformando o real em funcao das necessidades multiplas do eu. Por isso, os metodos ativos de educacao das criancas exigem todos que se forneca as criancas um material conveniente, a fim de que, jogando, elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais que, sem isso, permanecem exteriores a inteligencia infantil". (Piaget 1976, p.160).Wallon fez inumeros comentarios onde evidenciava o carater emocional em que os jogos se desenvolvem, e seus aspectos relativos a socializacao.Referindo-se a faixa etaria dos sete anos, Wallon (1979) demonstra seu interesse pelas relacoes sociais infantis nos momentos de jogo:"A crianca concebe o grupo em funcao das tarefas que o grupo pode realizar, dos jogos a que pode entregar-se com seus camaradas de grupo, e tambem das contestacoes, dos conflitos que podem surgir nos jogos onde existem duas equipes antagonicas".(Wallon p.210)Entre as concepcoes sobre o brincar, destaca-se as de Frobel, o primeiro filosofo a justificar seu uso para educar criancas pre-escolares. Frobel foi considerado por Blow (1991) psicologo da infancia, ao introduzir o brincar para educar e desenvolver a crianca. Sua Teoria Metafisica pressupoe que o brinquedo permite o estabelecimento de relacoes entre os objetos do mundo cultural e a natureza, unificados pelo mundo espiritual. Um tipo especial de jogo esta associado ao nome de Maria Montessori. Trata-se dos jogos sensoriais. Baseado nos "jogos Educativos" pensados por Frobel - jogos que auxiliam a formacao do futuro adulto - Montessori, segundo Leif e Brunelle (1978), elaborou os "jogos sensoriais" destinados a estimular cada um dos sentidos. Para atingir esse objetivo, Montessori necessitou pesquisar uma serie de