que o leitor se torne sujeito do trabalho que executa. Freire (1985) chama isto de "educacao bancaria" o professor passa para o aluno um conjunto de informacoes apenas para encher a cabeca do aluno. Dai a passividade, o amortecimento da critica e da criatividade, o consumo mecanico e nao significativo das ideias propostas nos textos, etc. A leitura de textos, tomada como fins em si mesmos, em funcao da mistificacao daquilo que esta escrito, gera uma outra consequencia nefasta para a formacao do leitor. Se um texto, quando trabalhado nao proporcionar um salto de qualidade no leitor para a sua visao de mundo, tanto no aspecto social, quanto no cotidianodo leitor, a leitura perde a sua validade. Na leitura onde nao existe compreensao de ideias, sera melhor uma mera reproducao de palavras ou trechos veiculados pelo autor do texto. Infelizmente, esse tipo de leitura e uma constante nas escolas brasileiras de primeiro e segundo graus e ate mesmo no terceiro grau. Muitas vezes, a estruturacao de um trabalho escrito aparece repleto de outros autores, permanecendo no nivel de mera edicao ou colagem, conforme fulano, segundo sicrano, a voz do estudante nao soa dentro do trabalho que ele proprio produziu. Tal problema nao ocorre ao acaso e nem por culpa total dos estudantes, e uma decorrencia da nao integracao curricular entre as diferentes disciplinas ofertadas pela escola. Sem duvida, a busca do conhecimento pode e deve ser mediada pela leitura de determinados textos, porem, o ato pedagogico vai exigir muito mais do que isto. A formacao e manutencao de bibliotecas escolares ainda nao se transformou em preocupacao politica na realidade educacional. Alem disso, sao poucos os professores que visitam a biblioteca para conhecer os seus recursos e tentar um trabalho integrado com os bibliotecarios. Essa pratica seria um meio de colaborar com os alunos para a investigacao de determinados assuntos. O carater propedeutico do ensino brasileiro conjugado ao fenomeno da transferencia de responsabilidade (repasse da aprendizagem real dos alunos para a serie seguinte ou grau) constituem o cerne daquelas expectativas, fazendo com o que o professor de uma determinada serie pressuponha a existencia de habilidades pre-adquiridas pela turma em series anteriores. Muitas das reclamacoes dos professores, do aluno que chega as suas maos sem pre-requisitos, sao frutos de radical apego ao programa pre-estabelecido. O aluno tem que seguir em frente apesar das dificuldades encontradas. Os alunos, numa situacao de desespero, principalmente por sentirem-se incapazes de realizarem as tarefas propostas, desmotivam-se, aparecendo como resultado a repetencia e a evasao escolar. Surge tambem o "pacto da mentira": os alunos fingem que leram e compreenderam os textos e os professores fingem que acreditam. Dai a importancia de eliminar os "ledores" e formar os "leitores", tao necessarios a nossa sociedade brasileira. Mostrar o valor da leitura aos educandos nao e uma tarefa dificil, pois esse processo, bem estruturado, com supervisores e/ou bibliotecarios, significa uma possibilidade de repensar o real pela compreensao mais profunda dos aspectos que o compoem. No ensino, nao basta discutir ou teorizar o valor da leitura. E preciso construir e levar a pratica que