com as suas relacoes com os alunos em sala de aula e, com os outros atores escolares na escola. Eis a razao do titulo do livro, Saberes docentes e formacao profissional.O livro divide-se em duas partes inter complementares: o saber dos professores em seu trabalho e o saber dos professores em sua formacao. Na introducao Tardif nos interpela com varios questionamentos e nos deixa inquietos e curiosos para conhecer as respostas. Quais os saberes que servem de base ao oficio de professor? Quais sao os conhecimentos, o saber-fazer, as competencias e as habilidades que os professores mobilizam diariamente, nas salas de aula e nas escolas, a fim de realizar concretamente as suas diversas tarefas? Qual e a natureza desses saberes? Como esses saberes sao adquiridos? Esses sao alguns exemplos dentre tantos questionamentos apresentados. Na primeira parte encontram-se capitulos que esclarecem varios aspectos referentes aos saberes dos professores e a segunda parte constituida de tres capitulos realiza uma analise dos resultados das pesquisas sobre os investimentos financeiros e das diretrizes para a formacao do professor.No primeiro capitulo Os professores diante do saber: esboco de umaproblematica do saber docente, o autor realiza a interlocucao entre saberessociais e educacao, e dado enfase que o professor e aquele que sabe alguma coisa e o ensina a alguem. E com muita propriedade, que Tardif apresenta os quatro saberes que constroem a profissao docente: os saberes da formacao profissional (das ciencias da educacao e da ideologia pedagogica), os saberes disciplinares,os saberes curriculares e os saberes experienciais. E dada toda a enfase aos saberes experienciais como aquele que surge na e pela pratica, validados pelo professor e acoplados na constituicao de seu profissionalismo. Nesse capitulo, tambem efeita toda uma revisao historica, definindo os varios papeis exercidos peloprofessor ate a conquista da autonomia que comeca a exigir do professornovas definicoes politicas e sociais na profissao.Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magisterio e o segundo capitulo do livro e trata das questoes de ordem da transformacao que ocorre com a identidade profissional do professor ao longo dos anos. Os anos de profissao mudam a identidade profissional, assim como, a maneira de trabalhar. Nesse sentido, Tardif compactua com Schon, quando aponta que as aprendizagens profissionais sao temporais e, que a medida que o tempo passa, novas acoes surgem a partir das experiencias interiorizadas e reavaliadas. Tem-se o social como ferramenta de construcao do profissionalismo docente. Para comprovar esse fato as pesquisas dos autores Raymond, Butt e Yamagishi (1993), de Lessard e Tardif (1996), de Tardif e Lessard (2000) sao apresentadas para exemplificar a construcao do profissionalismo atraves do coletivo e, varias falas de professores (sujeitos da pesquisa) ilustram as fases iniciais da carreira e as transformacoes oriundas da experiencia que se acumula com o passar dos anos. Ou seja, o professor aprende a trabalhar trabalhando. Varios aspectos significativos dos saberes experienciais sao apresentados e discutidos ao termino do capitulo.O terceiro capitulo do livro, O trabalho docente, a pedagogia e o ensino:interacoes humanas, tecnologias e dilemas, apresenta uma discussao muitointeressante do papel da pedagogia como instrumento de trabalho do professor.Discute as varias