a producao e leitura de meios audiovisuais.Na brincadeira, deveriam entrevistar o maior numero possivel de colegas sobre quais meios costumam usar, dentre eles: onde ouvem musica, o que assistem na TV, como se comunicam com os colegas a distancia, se seguem algum youtuber, qual rede social mais usam, etc. Para as criancas, um momento de diversao; para nos, um bom quadro revelador dessa relacao e uso dos meios.Ao ler as respostas, tivemos a comprovacao de nossas percepcoes sobre o grande uso desses meios na vida cotidiana das criancas. Em uma das turmas de 25 alunos, por exemplo, 19 seguem algum canal do YouTube, 13 utilizam WhatsApp, apenas 1 nao acompanha uma serie. Considerar essa realidade parece-nos um elemento importante se optamos por um trabalho que vise uma formacao cidada mais abrangente.Ampliar potencialidades de saber mais sobre um tempo, sobre um espaco e sobre uma forma de conceber a sociedade e seus sujeitos e papel da escola, e nao se pode desconsiderar que em nosso tempo e espaco os meios digitais sao uma realidade. Se sabemos melhor como pensam os alunos, que ferramentas usam, que leituras na maior parte das vezes ingenuas fazem desses usos, podemos escolher caminhos e ajustar intervencoes visando criticidade.Mas afinal, o que cabe a escola?As criancas usam os meios digitais de maneira intuitiva porque fazem esse manejo cotidianamente. Mas, no contexto escolar, e com a mediacao do professor que pode haver reflexoes mais intencionais sobre eles, possibilitando construir e desconstruir sentidos do que e observado e vivido.Os meios constituem uma dimensao fundamental de nossa experiencia contemporanea. Estao em todas as partes, sao cotidianos e permanentes. Nao podemos fugir da presenca deles e de suas representacoes. Dependemos deles para nos informar, para o prazer, para usar o tempo livre, para conforto e seguranca. Estao com intensidade em nossa vida cotidiana. (R. Silverstone)Um ensino que considera o aluno como sujeito atuante, reflexivo, de um determinado espaco e tempo dinamicos precisa oferecer situacoes nas quais ele possa olhar para os meios digitais como fruto de uma construcao social e que, assim sendo, nao sao neutros ou isentos de intencionalidades, ao contrario, sao resultados de escolhas, de recortes, de interpretacoes, assim como os livros, os filmes. O que determinara o caminho a trilhar e as propostas a serem construidas diante dessa nova realidade posta esta muito mais relacionado a escolha do tipo de aluno que queremos ajudar a formar e a forma como enxergarmos nossas criancas do que o tipo de ferramenta ou tecnologia que serao usadas.Para NAKACHE, os professores deveriam ensinar-lhes [aos alunos] a orientar-se em um mundo contemporaneo, ensinar-lhes aquilo que a tecnologia por si so nao pode ensinar e que um individuo isolado nao pode construir. (NAKACHE, 2003).Todos os sites do mundo aparecem em uma pesquisa no Google? Voce ja reparou nas propagandas que aparecem no Youtube? Por que os programas de TV tem determinados cenarios e trilhas sonoras, o que provocariam em quem assiste se as escolhas fossem outras? Sao muitas as possiveis perguntas que podem ser feitas dentro de um projeto de trabalho que procure promover o exercicio