SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 17o ed. Sao Paulo, Atica, 2001. TAMARA TASSIA DIAS 1. TESSIANNE KARLA S. DIAS.Magda Soares, professora da Universidade Federal de Minas Gerais, em sua obra Linguagem e escola - Uma perspectiva social, analisa tres teorias que justificam o fracasso escolar no Brasil: a teoria da deficiencia linguistica, a teoria das diferencas linguisticas e a teoria do capital linguistico escolarmente rentavel. Logo no primeiro capitulo, e apresentado o objetivo da obra, que vem a ser a analise das relacoes entre linguagem e escola, tendo como principal foco de interesse a compreensao do problema do ensino da lingua materna dos alunos pertencentes as camadas populares.A obra esta fundamentada em diversos teoricos, sobretudo, Bernstein, um dos responsaveis pela teoria da deficiencia linguistica, que afirma a existencia de diferentes tipos de linguagem, determinados pela origem social; Labov que dedicou-se a pesquisa sociolinguistica ao abordar a deficiencia linguistica e desmistificou a logica que atribuia a privacao linguistica as dificuldades de aprendizagem das minorias etnicas socialmente desfavorecidas; e Bourdieu que mostra que, o que condiciona o uso da lingua sao as forcas materiais e simbolicas, e a influencia que a linguagem exerce sobre o individuo. No que diz respeito as teorias que justificam o fracasso escolar do nosso pais, a autora postula que a teoria da deficiencia linguistica e a teoria das diferencas linguisticas atribuem a escola a funcao da adaptacao do aluno a sociedade. Dentro dessa logica, a diferenca existente entre as duas teorias esta na solucao para o fracasso escolar: na teoria da deficiencia linguistica ha uma proposta educacional, ou seja, a educacao compensatoria; ja a teoria das diferencas linguisticas propoe o bidialetalismo funcional. E, por ultimo, a teoria do capital linguistico que tem suas origens na analise de determinantes sociais e economicos da escola, numa sociedade disposta em classes, recusando a possibilidade de solucoes para o problema da discriminacao dos sujeitos das camadas populares na escola.A autora enfatiza o ponto de concordancia entre as tres teorias, que e a distancia existente entre a linguagem das camadas sociais menos abastadas e a linguagem da classe dominante. Segundo ela, e essa distancia que explica a crise no ensino da lingua materna.No segundo capitulo sao expostas as tres explicacoes para o fracasso escolar existente no Brasil. A primeira explicacao faz referencia a ideologia do dom, que explica a funcao da escola como a de adaptar, ajustar os alunos a sociedade, segundo suas condicoes e caracteristicas individuais; a segunda e a ideologia da deficiencia cultural, ressaltando que as desigualdades sociais provem da economia, o que contribui para as diferencas de rendimento dos alunos na escola, visto que o aluno das camadas populares sao portadores de deficits socioculturais; e a terceira explicacao e referente a ideologia das diferencas culturais que, fundamentada na sociedade capitalista, mostra que ser diferente das classes dominantes e ser inferior.O capitulo tres discute o conceito de deficiencia linguistica, ligada ao contexto cultural em que as camadas populares estao inseridas, mostrando sua origem e seus efeitos sobre a educacao e sobre a escola, bem como a involuntaria contribuicao do