DA e SurdezSegundo a definicao de dificuldades de aprendizagem do National Joint Committee of Learning Disabilities NJCLD, as DA podem ocorrer por influencias extrinsecas ao sujeito (por exemplo, diferencas culturais, insuficiente ou inapropriada instrucao, etc.) nesse caso podemos nos referir aos alunos com surdez.De acordo com estatisticas internacionais 95% a 96% dos surdos nascem em familias ouvintes (Skliar, 2000) que desconhecem a Libras as concepcoes sobre a surdez, logo, o contato com a cultura surda acaba sendo tardio em relacao ao processo de escolarizacao, e a questao do ensino e da aprendizagem dos surdos acaba se distanciando da insercao da Lingua de Sinais na escola (LOPES, 2008). Nesse contexto, pelo acesso inapropriado a lingua natural os alunos surdos nao desenvolvem adequadamente a lingua de sinais e tambem nao desenvolvem a lingua portuguesa que seria sua segunda lingua e consequentemente passa a ter dificuldades de aprendizagem.Um bom exemplo de material hipertextual para trabalhar em sala com surdos e oAtlas Geografico Interativo Bilingue (Libras/Portugues) confeccionado pelo Instituto Nacional de Educacao de Surdos.Para saber mais...Instituto Nacional de Educacao de Surdos/INEShttp://www.ines.gov.br/default.aspxSKLIAR, Carlos. (org.). Educacao & Exclusao: abordagem socio-antropologica emeducacao especial. Porto Alegre: Mediacao, 2000.LOPES, M.C.; GUEDES, B.S. A Educacao dos Surdos no Rio Grande do Sul: delineandoas primeiras analises. In: Espaco: Informativo Tecnico Cientifico do INES, no 29, Rio deJaneiro, V. Semestral, 2008. ISSN 0103/7668 Um guia sobre o uso de tecnologias em sala de aulaUm painel para todas as disciplinas mostra quando - e como - as novas ferramentas sao imprescindiveis para a turma avancarTICs, tecnologias da informacao e comunicacao. Cada vez mais, parece impossivel imaginar a vida sem essas letrinhas. Entre os professores, a disseminacao de computadores, internet, celulares, cameras digitais, e-mails, mensagens instantaneas, banda larga e uma infinidade de engenhocas da modernidade provoca reacoes variadas. Qual destes sentimentos mais combina com o seu: expectativa pela chegada de novos recursos? Empolgacao com as possibilidades que se abrem? Temor de que eles tomem seu lugar? Desconfianca quanto ao potencial prometido? Ou, quem sabe, uma sensacao de impotencia por nao saber utiliza-los ou por conhece-los menos do que os proprios alunos? Se voce se identificou com mais de uma alternativa, nao se preocupe. Por ser relativamente nova, a relacao entre a tecnologia e a escola ainda e bastante confusa e conflituosa. NOVA ESCOLA quer ajudar a por ordem na bagunca buscando respostas a duas questoes cruciais. A primeira delas: quando usar a tecnologia em sala de aula? A segunda: como utilizar esses novos recursos? Da para responder a pergunta inicial estabelecendo, de cara, um criterio: so vale levar a tecnologia para a classe se ela estiver a servico dos conteudos. Isso exclui, por exemplo, as apresentacoes em Power Point que apenas tornam as aulas mais divertidas (ou nao!), os jogos de computador que so entretem as criancas ou aqueles videos que simplesmente cobrem buracos de um planejamento malfeito. "Do ponto de vista do aprendizado, essas ferramentas devem colaborar para trabalhar conteudos que muitas vezes nem poderiam ser ensinados sem elas", afirma Regina Scarpa, coordenadora pedagogica de NOVA ESCOLA. Da soma entre tecnologia e conteudos, nascem oportunidades