LUCKESI, 2008) Para Luckesi(2008):Importaque a pratica de planejar em todos os niveis - educacionais curriculares e deensino- ganhe a dimensao de uma decisao politica, cientifica e tecnica. Epreciso que ultrapasse a dimensao tecnica, integrando-a numa dimensaopolitico-social. O ato de planejar, assim assumido, deixara de ser um simplesestruturar de meios e recursos, para tornar-se o momento de decidir sobre aconstrucao de um futuro. Desta forma os horariosde AC, foram destinados a estudos e reflexao da pratica, tendo em vista naoapenas o desenvolvimento das tecnicas, mas pensando o ensino da Historia comoconhecimento essencial para que o aluno possa se reconhecer sujeito dahistoria, e assim, desenvolver uma postura critica diante de seu cotidiano. Discutimostambem tecnicas de avaliacoes diversas para atrair a participacao e o interessedo aluno, e assim ampliar o seu proprio conhecimento de forma diversificada e gratificante.E desta forma que nos professores percebemos se a nossa mediacao na construcaode conhecimento esta sendo bem direcionada, alem de ser um ato critico da nossapropria acao, pois e atraves dela que acompanhamos o processo de construcao dosresultados planejados a serem almejados.Como nos assegura mais uma vez LUCKESI:Enquanto oplanejamento e o ato pelo qual decidimos o que construir, a avaliacao e o atocritico que nos subsidia na verificacao de como estamos construindo o nossoprojeto. A avaliacao atravessa o ato de planejar e de executar; por issocontribui em todo o percurso da acao planificada. A avaliacao se faz presentenao so na identificacao da perspectiva politico-social, como tambem na selecaode meios alternativos e na execucao do projeto, tendo em vista a suaconstrucao. (...) como critica de percurso, e uma ferramenta necessaria ao serhumano no processo de construcao dos resultados que planificou produzir (...).A avaliacao e uma ferramenta da qual o ser humano nao se livra. Ela faz partede seu modo de agir e, por isso, e necessario que seja usada da melhor formapossivel. (LUCKESI, 118-119)Enfim, a pratica pedagogica durante o estagiofoi desafiadora, procurando driblar a concepcao do ensino de Historia numaperspectiva positivista, linear, nao foi uma tarefa facil, pois, apesar dosdebates a respeito de novos padroes para o ensino da Historia, este aindaacontece, na maioria das vezes numa perspectiva tradicionalista, valorizandoapenas a memorizacao dos conteudos.O desenvolvimento daatividade. Seguindo a proposta pedagogica e o planejamento doprofessor regente, foi trabalhado nas turmas da 6a serie e da 8a serie, numperiodo longo de 5 meses correspondente ao primeiro semestre do ano letivo,contando com carga horaria de 75 horas de estagio com as seguintes tematicas: Os germanicos entram no mundo romano; Os francos e o Imperio Cristao; Ofeudalismo na Europa; O ensino e a cultura na Europa feudal; O nascimento dasmonarquias nacionais; America: terra de grandes civilizacoes; Segunda RevolucaoIndustrial; A era dos Imperios; A questao escravista no Brasil imperial; AProclamacao da Republica no Brasil;A Revolucao de 1930 e o Governo Provisorio ;A Ditadura no Estado Novo.Como iniciei o estagio no inicio do ano letivo.Primeiramente com o objetivo de conhecer o que eles esperam da escola eparticularmente da disciplina de Historia, trabalhei com eles um levantamentoprevio com um questionario diagnostico, onde levavam eles a pensar a verdadeirafuncao da escola e do que eles esperam da