exista a possibilidade de personificar oopressor do professor, parece mais racional apontar o mercado como agentemotivador das politicas publicas educacionais, portanto, a impessoalidade desseente metafisico dificulta a luta dos oprimidos, principalmente, numa sociedadeindividualista e desumana:A desumanizacao, que nao se verifica apenas nos que tem suahumanidade roubada, mas tambem ainda que forma diferenca nos que a roubam, edistorcao da vocacao do ser mais. E distorcao possivel na historia, mas naovocacao historica. Na verdade, se admitissemos que a desumanizacao e vocacaohistorica dos homens, nada mais teriamos que fazer a nao ser adotar uma atitudecinica ou de total desespero. A luta pela humanizacao , pelo trabalho livre, pela desalienacao, pelaafirmacao dos homens como pessoa, como seres para si, nao teria significacao.Esta somente e possivel porque a desumanizacao, mesmo que um fato concreto nahistoria, nao e porem, destino dado, mas resultado de uma ordeminjusta quegera violencia dos opressores e esta, ser o menos.(FREIRE, 1970, p. 30)Dessa forma, o trabalho cooperativo torna-se fundamentalpara a superacao da opressao, portanto, o individualismo causador dadesumanizacao perde o seu poder, e a partir de entao e possivel vislumbrar umanova realidade baseada na coletividade e nao apenas no individuo. Sendo assim,o trabalho docente nao pode ser considerado como acao individual, mas comotrabalho coletivo, onde todas as acoes desenvolvidas pelos professores precisampartir de um trabalho de grupo, pois as instituicoes de ensino nao sao umaglomerado de pessoas, mas, organizacao pautada por diretrizes e objetivoscomuns a todos que dela fazem parte.A proposta da avaliacao cooperativa que proporciona aformacao continuada pode ser possivel se a mesma for capaz de produzir novosconhecimentos sobre a pratica pedagogica, atraves da verificacao do que deve edo que nao deve ser modificado da atuacao docente. Em relacao ao sabervinculado ao trabalho, Tardif (2011, p. 17) pontua que:[...] o saber esta aservico do trabalho. Isso significa que as relacoes dos professores com ossaberes nunca sao relacoes estritamente cognitivas: sao relacoes mediadas pelotrabalho que lhes fornece principios para enfrentar e solucionar situacoescotidianas.A necessidade de encontrarnovas formas de trabalhar conteudos e de tornar o aprendizado maissignificativo faz do professor um eterno aprendiz, pois a sua experiencia nasala de aula revela aspectos que precisam ser melhorados ou aperfeicoados,portanto, Tardif (2011) aponta para a riqueza do trabalho docente que carregaem si uma necessidade constante de autocritica, auto avaliacao que leva esteprofissional a formacao continuada.Para Freire (1970) a avaliacaoe uma operacao de leitura da realidade, do mundo. A expressao "leiturada realidade/do mundo" traduz o olhar que o individuo responsavel pelaavaliacao tem para o seu objeto como quem le os fatos organizados em um contexto,neste caso, a realidade da IES vivenciada durante o processo de ensino. Oavaliador possui conhecimentos previos que determinam sua postura antes daleitura. De acordo com Silva (2012) Tambem tem, diante de si, um conjunto desinais que devera decifrar e dar sentido. Ainda de acordo com Silva(2012, p. 2):A avaliacao realizadadurante o processo permite que se revejam rumos e/ou se alterem procedimentosainda durante sua realizacao, ao passo que a avaliacao final se presta paraaferir resultados e ordenar novos processos. Um e outro procedimento avaliativosao de fundamental importancia para o desenvolvimento do que se pretende