eficientemente, exige constanteaprofundamento da compreensao que delas tem o que se pode conseguir aprendendo-sea utiliza-las em formas progressivamente mais complexas.(BRUNER, 1974, p.12).Nao adianta ensinar conceitos matematicos acriancas pequenas, mas sim de forma ludica, iniciar um trabalho declassificacao utilizando sucatas, objetos escolares, blocos logicos ou outros materiaisisomorfos a eles. Com a continuidade do processo, aos poucos elas vaoinventando e reiventando conceitos ja trazidos da sua vida para dentro doambiente escolar e fazendo novas relacoes.Por exemplo, coordenando as relacoes de mesmoe diferente, que inicialmente criaram entre dois objetos, as criancas comecam aproduzir classes e subclasses. Quando sao capazes de criar classes e subclasses, elaspassam a deduzir logicamente que ha mais animais no mundo do que hacachorros, sem ter que contar empiricamente todos os animais no mundo(KAMII, 2005, p.13).E atraves de atividades como jogo livre, comregras, isomorfos entre si, atividades relacionando jogos comrepresentacoes, que as criancas vao tendo condicoes de desenvolver o pensamentologico-matematico e comecar a fazer representacoes: por meio de desenhos,diagramas e outras formas que a sua criatividade permitir. Neste momento oprofessor pode acompanhar atentamente e reconhecer as fases de desenvolvimentoem que seus estudantes estao verificando desta forma quais as estruturas eesquemas que estao, naquele momento, envolvidos, podendo, desta formaplanejar o proximo passo para que seus estudantes continuem desenvolvendo asestruturas mentais de ordenacao e inclusao de classes, indispensaveis paraa construcao e conservacao do conceito de numero.REFERENCIASBIBLIOGRAFICAS BRUNER, J. Processo daeducacao. 4 ed..Sao Paulo: Companhia Nacional, 1974.KAMII, C. A crianca e onumero. 7 ed.. Campinas: Papirus, 1984.KAMII, C. Criancas pequenas continuam reinventandoa aritmetica Implicacoes da teoria de Piaget. In: JOSEPH, LindaLeslie. 2 ed.. Porto Alegre: Artes Medicas, 2005.TOLEDO, M. Didatica da matematica Como dois edois: A construcao da matematica. In: TOLEDO, Mauro. Sao Paulo: FTD, 1997. SUGESTOES DE JOGOS: 1. JOGO DO TABULEIRO- Material: tabuleiro individual com 20 divisoes, um dado com pontos ou numeracao, material de contagem para preencher o tabuleiro (fichas, tampinhas, etc).- Aplicacao: cada jogador, na sua vez, joga o dado e coloca no tabuleiro o numero de tampinhas indicado no dado. Os jogadores devem encher seus tabuleiros.2. JOGO TIRANDO DO PRATO- Material: pratos de papelao ou isopor (um para cada crianca), material de contagem (ex.: 20 para cada crianca), dado.- Aplicacao: os jogadores comecam com 20 objetos dentro do prato e revezam-se jogando o dado, retirando as pecas, quantas indicadas pela quantidade que nele aparece. Vence quem esvaziar seu prato primeiro.3. BATALHA- Material: baralho de cartas de AS a 10.- Aplicacao: um dos jogadores distribui (divide) todas as cartas entre todos. Cada crianca arruma sua pilha com as cartas viradas para baixo, sem olhar para as faces numeradas. Os jogadores da mesa (2, 3 ou 4) viram a carta superior da sua pilha e COMPARAM os numeros. Aquele que virar a carta de quantidade maior (numero maior) pega todas para si e coloca num monte a parte. Jogar ate as pilhas terminarem.- Se abrirem cartas de mesmo valor, deixar na mesa e virar as proximas do seu monte.- Vence aquele que pegar o maior numero de cartas (estrategias: comparar a altura das pilhas, contar, estimar).4. LOTO DE QUANTIDADE- Material: dado com