sua comunidade.Temos que alfabetizarpara a leitura da imagem. Atraves da leitura das obras de artes plasticasestaremos preparando a crianca para a decodificacao da gramatica visual, daimagem fixa e, atraves da leitura do cinema e da televisao, a prepararemos paraaprender a gramatica da imagem em movimento. Esta decodificacao precisa serassociada ao julgamento da qualidade do que esta sendo visto aqui e agora e emrelacao ao passado. (BARBOSA, 2001, p.34-35)Ana Mae Barbosa, ao frisara importancia da alfabetizacao visual, aponta para a necessidade de conhecer ahistoria da arte, para poder contextualizar a obra na atualidade, sem esquecerque cada um pode interpretar e ressignificar de sua maneira, proporcionando,assim, entendimentos e conceitos visuais como pratica de problematizacao nasaulas de artes Esta problematizacao possibilita ao aluno sair do obvio ealterar o seu pensar e agir, desenvolvendo a capacidade de criar hipoteses eemitir julgamentos, formular solucoes, contextualizar sua realidade com a historiada arte e com a historia de sua comunidade. Aescola precisa ser um espaco vivo com prioridade para as funcoes sociais a fimde formar alunos com pensamentos criticos para a realidade, valendo-se dacooperacao e participacao para a convivencia no mundo, abordando temasemergentes e presentes no cotidiano do aluno, como afirma Miguel Arroyo: O aprendizado e vivencia das diversidades de raca, genero, classe, arelacao com o meio ambiente, a vivencia equilibrada da afetividade esexualidade, o respeito a diversidade cultural, entre outros, sao temascruciais com que, hoje, todos nos nos deparamos e, como tal, nao podem serdesconsiderados pela escola. (ARROYO, 1994, p. 31). Para tanto, e preciso queprofessores de artes sejam mediadores e flexiveis estabelecendo relacoes,propondo desafios e percebendo-se responsaveis pela aprendizagem de seusalunos.O professor de artes pode,atraves de suas aulas, estimular a producao de significados e entendimentos,propiciando a interpretacao sobre os mais variados temas, fazendo com que osalunos se distingam como cidadaos capazes de tomar decisoes que melhorem suaqualidade de vida individual e coletiva na comunidade onde estao inseridos,promovendo, assim, o senso de comprometimento com a realidade social.Para Souza, e importante acompreensao das relacoes de poder, as relacoes com os recursos naturais, asrelacoes de producao ou as ligacoes afetivas e de identidades entre um gruposocial e seu espaco. Entretanto, e tambem importante a compreensao sobre quemdomina ou influencia e como domina e influencia esse espaco. O territorio,assim como a escola, e uma apropriacao que resulta do imaginario e daidentidade social e cultural que faz aglutinar e mobilizar acoes coletivas quegeram o sentimento de pertencimento do aluno em ambos os contextosterritoriais. A escola esta inseridanuma comunidade, porem a relacao de pertencimento entre os alunos na escola ediferente da relacao que eles tem com a comunidade. Estudam na escola esentem-se pertencentes a ela, mas nao ha essa relacao de pertencimento com acomunidade onde moram. Esse sentimento de pertencimento, que e importante parao educando construir sua identificacao, so se desenvolve dentro de grupossociais em espacos determinados, tal como a escola. A escola, juntamente com adisciplina de arte, pode proporcionar a sensibilizacao e melhoria daautoestima, levando em conta que estao inseridos em uma comunidade de periferiasem infraestrutura de lazer e sem agentes promotores de cultura. E a partir daaquisicao de novos conhecimentos que