execucao sumaria ao tratamento humanitariopassaram-se seculos de historia, numa trajetoria irregular e heterogenea entreos paises. A vista disso, e possivel visualizar uma tendencia de humanizacaodesse grupo populacional. Apesar que, ate nos dias de hoje, existem exemplos dediscriminacao e/ou maus-tratos, o amadurecimento das civilizacoes e o avancodos temas ligados a cidadania e aos direitos humanos provocaram, sem duvida, umnovo olhar em relacao as pessoas com deficiencia. NoBrasil ainda faltava por em pratica as discussoes internacionais sobre oassunto deficiencia. Contudo, o enfoque dado para este contexto assistencialera a de que a institucionalizacao representava um custo para o sistema que,por sua vez, tinha o interesse no discurso da autonomia e da produtividade.Este tambem deveria atender os direitos humanos, principalmente os da minoria. Deacordo com Jannuzzi (2004) a defesa da educacao dos deficientes foi feita emfuncao da economia dos cofres publicos e dos bolsos dos particulares. Destaforma, seriam evitados os manicomios, os asilos e as penitenciarias. Por fim,esses individuos seriam inclusos ao trabalho. Emconformidade com Aranha (2001) surge um outro paradigma: O Paradigma deServicos. O objetivo dessa abordagem pela (American National Association ofRehabilition Counseling A.N.A.R.C., 1973) era o de ajudar pessoas comdeficiencia a obter uma existencia tao proxima ao normal possivel, a elasdisponibilizando padroes e condicoes de vida cotidiana proxima as normas epadroes da sociedade. Essenovo paradigma provocou muitas discussoes entre academicos. Percebia-se que aintegracao sozinha nao seria suficiente para resolver o problema da segregacao.Nesse sentido para Aranha (2001), a luta pela defesa dos direitos humanos ecivis dos individuos com deficiencia baseou-se na ideologia da normalizacao,favorecendo tanto o afastamento da pessoa das instituicoes, como os programascomunitarios para o atendimento de suas necessidades (p.14). Aparecemdessa forma as contradicoes do sistema sociopolitico-economico vigente nadecada de 60. Evidenciando-se a diminuicao das responsabilidades sociais doEstado. Nesse caso, manter a populacao na improdutividade e na segregacaocustava muito ao sistema. Assim, surgiram entidades planejadas para desenvolvermeios para que estes individuos pudessem voltar ao sistema produtivo comtreinamento e educacao especial. Desse modo, eles estavam preparados para otrabalho, e envolvia o conceito da integracao. Coma dificuldade de integracao devido a alguns fatores principalmente do papel dasociedade em se reorganizar para garantir o acesso de todos, surge o Paradigmado Suporte. Para Aranha (2001), esse paradigma parte da hipotese de queindividuos com deficiencia tem direito a convivencia nao segregada e ao acessoaos recursos disponiveis aos demais cidadaos. Nadecada de 90 o novo paradigma Inclusao Escolar surge, entao, com um novo modelode atendimento escolar e e uma reacao contraria ao principio de integracao.Porem, a efetivacao pratica deste novo paradigma vem gerando muitas discussoes eargumentacoes. Miranda (2003) afirma que existe o reconhecimento de que,trabalhar com classes heterogeneas, traz inumeros beneficios para odesenvolvimento da crianca deficiente e tambem para as criancas naodeficientes, porque elas vivenciam a troca e a cooperacao por meio dasinteracoes humanas. Entretanto, para que isso ocorra e necessaria uma novaconcepcao de escola, de aluno, assim como uma nova compreensao sobre ensinar eaprender. Contudoo mesmo autor alude que a efetivacao da pratica educacional inclusiva nao seragarantida por meio de leis, de decretos que obriguem as escolas regulares aaceitarem os alunos com necessidades especiais. Somente a presenca fisica