que faca despertar no aluno o prazer de descobrir, de poder indagar, questionar e outros.E curioso notar que, apesar dos cursos de formacao de professores enfatizarem que ler e uma atividade complexa, pois envolve a conjugacao de acoes multiplas como percepcao, decodificacao e processamento de informacoes, memoria, predicao (antecipacao), inferencia, deducao, evocacao, analogia, sintese, analise, avaliacao e interpretacao, falta a grande parte dos professores a vivencia dessa atividade cognitiva, tao distante da apresentada a eles na sua formacao. As proprias reflexoes e orientacoes dos Parametros Curriculares Nacionais sobre o que seja um leitor competente e como se da o processo de leitura encontram uma lacuna entre o que preconiza e os conceitos construidos pelos professores. E transformar esses conceitos nao e tarefa facil, pois quando o professor se ve sozinho em sala de aula, mesmo tendo recebido uma gama de informacoes em cursos de formacao, ele retoma suas praticas cotidianas sem grandes modificacoes ou tentando incluir pequenas transformacoes. Essas pequenas transformacoes, nao vivenciadas por ele, nao trazem grandes resultados ja que ele tambem as emprega de maneira tecnica sem a construcao necessaria de sentido do texto.Nos anos 70, proliferou o que se chamou de tecnicismo educacional, inspirado nas teorias behavioristas da aprendizagem e da abordagem sistemica do ensino, definiu uma pratica pedagogica altamente controlada e dirigida pelo professor com atividades mecanicas inseridas numa proposta educacional rigida e passivel de ser totalmente programada em detalhes. (...) O que e valorizado nesta perspectiva, nao e o professor mas sim a tecnologia, o professor passa a ser um mero especialista na aplicacao de manuais e sua criatividade fica dentro dos limites possiveis e estreitos da tecnica utilizada. (...) Esta orientacao foi dada para as escolas pelos organismos oficiais durante os anos 60 e ate hoje persiste em muitos cursos com a presenca de manuais didaticos com carater estritamente tecnico e instrumental. Ha uma repeticao diaria, nas inumeras salas de aula espalhadas pelo pais, e modelos adquiridos, como alunos, atraves de uma vivencia pedagogica tecnicista, inspirados nas teorias behavioristas, tao presentes ainda nos materiais pedagogicos, em que o aluno reage aos estimulos de forma a responder o esperado pelo professor, sem grandes possibilidades de reflexoes sobre a lingua e a linguagem.No final dos anos 70 e inicio dos 80, constituiram-se as denominadas Pedagogia Libertadora e Pedagogia Critico-Social dos Conteudos, ambas propondo uma educacao critica a servico das transformacoes sociais, economicas e politicas para a superacao das desigualdades existentes no interior da sociedade.A Pedagogia Libertadora tem suas origens no movimento da educacao popular, no final dos anos 50 e inicio dos anos 60, quando foi interrompida pelo golpe militar de 1964, e retoma o seu desenvolvimento no final dos anos 70 e inicio dos anos 80. Nesta proposta a atividade escolar pauta-se em discussoes de temas sociais e politicos e em acoes sobre a realidade social imediata; analisa-se os problemas, os fatores determinantes e estrutura-se uma forma de atuacao para que se possa transformar a realidade social e politica. O professor e um coordenador de atividades que organiza e atua conjuntamente com os alunos. Pedagogia Libertaria inscreve-se