e construida no decorrer da brincadeira, deacordo com a necessidade. Apartir desse momento no capitulo a autora traz as contribuicoes de Piaget(1976) e Vygotsky (1984) com relacao a importancia da ludicidade no processo deensino-aprendizagem e construcao do conhecimento. Piaget(1976) aponta que o jogo contribui para o processo de assimilacao e acomodacaona construcao do conhecimento e e fundamental para o desenvolvimento cognitivo,pois ao representar situacoes imaginarias, a crianca tem a possibilidade dedesenvolver o pensamento abstrato. Propoe quatro sucessivos sistemas de jogos:de exercicio, simbolico, de regras e de construcao. ParaVygotsky (1984) a brincadeira e o jogo atuam diretamente na zona dedesenvolvimento proximal, possibilitando avancos na construcao do conhecimentoda crianca quando utilizados com fins educativos e tambem quando acontecem demaneira espontanea.Ja no segundo capitulo, aproposta e falar sobre as implicacoes da ludicidade no desenvolvimento humano ena pratica educativa. O capitulo inicia falandoda questao do ludico enquanto linguagem simbolica: com relacao ao imaginario,e necessario observar que, em situacoes de jogos infantis, a imaginacao eexplicita e as regras sao ocultas; nos jogos do adulto, e o inverso: as regrassao explicitas, e a imaginacao e oculta (p. 82). Os jogos de faz de contaauxiliam no controle emocional da crianca, faz com que ela adquira maisautoconfianca, melhor conhecimento de suas possibilidades e limites, comfrequencia impostos pela presenca de outra crianca, com quem ela pode aprendera cooperar durante o jogo. (p. 84)Para Piaget (1976) osdiferentes tipos de jogos desenvolvem diferentes sentimentos ou habilidades. Ojogo de exercicio sensorio-motor desenvolve o prazer de exercer novos poderes(0 a 2 anos), o jogo simbolico permite a imitacao de papeis e a resolucao deconflitos (2 a 6 anos), o jogos de regras possibilita a construcao de limites(6 a 7 anos) e o jogos de construcao proporciona uma preparacao para asrelacoes sociais e do trabalho (a partir dos 11 anos). (p. 96)Ja Vygotsky (1984)considera o jogo como um estimulo a crianca no desenvolvimento de processosinternos de construcao do conhecimento e no ambito das relacoes com os outros. Emseguida, no terceiro capitulo, a autora traz os tipos de jogos, suas definicoese contribuicoes para o desenvolvimento da crianca, pode ser considerado o capitulomais interessante do livro. Alemde trazer os tipos de jogos ele propoe uma reflexao sobre como escolher osjogos e as brincadeiras para os educandos de acordo com suas necessidades einteresses. (p.144) Ojogo, como qualquer situacao de aprendizagem evoca as areas cognitiva, social,motora e afetiva, por esse motivo e natural que os educandos apresentemdificuldades tais como: ansiedade, competicao exagerada, pouca reflexao sobreas regras, agitacao motora, portanto necessita de tempo suficiente, recursos emetodologias diversificadas. Nessecapitulo, a definicao de diferentes autores sao apresentadas em relacao aosjogos. O mais interessante e que ao final de cada explicacao sobre o tipo dejogo, a autora traz sugestoes de jogos e referencias sobre onde encontra-los(obras) para que seja possivel aplica-lo e utiliza-lo como recurso pedagogico. No quarto e ultimo capitulo e trazido umpanorama sobre o brincar na educacao, as questoes da psicomotricidade e aimportancia do movimento para o desenvolvimento da crianca e os principiosinerentes a construcao de uma brinquedoteca. Apsicomotricidade e definida como o controle mental sobre a expressao motora.(p. 197) Aautora encontra