uma disciplina emparticular, um dominio rapido, facil e meticuloso dos conhecimentos,capacidades e habitos em matematica, que possibilitam alguem executar bem erapidamente uma determinada tarefa. O autor acima citado declara que tendenciasbiologicas inatas sao necessarias, mas nao suficientes para o desenvolvimentosubsequente de uma habilidade, e que habilidades sao criadas e desenvolvidasatraves de atividades.De acordo com Krutetsky, ha estagios basicos da atividade mental naresolucao de um problema matematico:1. Obtencao de informacao matematica;2. Processamento dainformacao matematica;3. Retencao e informacao matematica;4. Capacidade de sintese.Ele, entao, considera tres tipos de talentos basicos para a matematica:A- tipo analitico, B- tipo geometrico e C- tipo harmonico. Cabe, entao, ao professorconhecer essas habilidades e quando possivel, trabalhar com as mesmas paraconseguir um ensino efetivo e uma aprendizagem significativa para os alunos.Dienes (1977),apud Miranda (2008), considera que a geometria e o estudo das propriedades doespaco, mas nao e possivel estudar o espaco por inteiro, porque ele e muitovasto. A construcao de maquetes utilizando de embalagens (sucata) e um bomrecurso, pois permite a representacao de diferentes espacos, explorando asrelacoes de forma, tamanho, posicao, interior, exterior, vizinhanca.Conforme aautora citada acima, para que possamos identificar as principais semelhancas ediferencas dos objetos, das construcoes e das figuras que compoe o nossoambiente e melhor compreende-las, tornam-se necessarios alguns conhecimentosgeometricos. A aprendizagem das nocoes posicionais (direcao, sentido, posicao etamanho) sao importantes para a identificacao, distincao e representacao deformas geometricas frequentes na geometria elementar. Ao dominar essas indicacoes, as pessoas teraouma ferramenta que os ajudarao na leitura e interpretacao de mapas, globoterrestre, plantas de casas, entre outras.Segundo a teoriade Van Hiele, as criancas de 3 a6 anos estao em um estagio inicial da compreensao da geometria que e o davisualizacao. O que lhe interessa, especialmente, e procurar as coisas,deslocar-se no espaco para fazer aquilo que deseja. Assim percebe-se que osprimeiros contatos da crianca com o meio que a rodeia sao de ordem espacial. Apercepcao do espaco esta presente em qualquer atividade da crianca. Para Miranda(2008), desde o nascimento a crianca explora espaco: primeiro o observa, depois o sonda com seus bracos epernas, visando a descoberta e, por fim, nele se movimenta. Prosseguindo, vaoexplorando o espaco, engatinhando, se erguendo, subindo, derrubando objetos,colocando os brinquedos em caixas, experimentando pelo tato as propriedades dosobjetos; rola, nao rola, tem ou nao bicos etc. Entao, comeca a construirdiferentes espacos que estao ligados ao que se percebe com cada um dossentidos.Esse mundo queas rodeia sugere permanentemente problemas espaciais, por exemplo, amarrar oscadarcos, abrir uma caixa com presente, alcancar um presente que esta em cimado armario, entre tantos outros. A partir de repetidas tentativas e enquantoresolvem estes problemas, vao gradativamente construindo o espaco. As relacoestridimensionais podem ser percebidas pela manipulacao dos objetos e tambem pelapercepcao das caracteristicas que as diferenciam das figuras planas. Essasrelacoes que vao estabelecendo-se entre parte e todo os ajudam a construirem areversibilidade do pensamento. Piaget (1976),afirma que a percepcao do espaco da crianca comeca com a percepcao de objetospor meio da imagem visual, depois ela consegue pegar o que ve e entao o seuespaco e ampliado ainda mais, pois nessa percepcao de espaco, tanto ela como oobjeto fazem parte do ambiente