maneiras de serealizar a mesma chamada, basta usar a criatividade para encontrar a melhorforma. Asatividades citadas ate aqui que fazem ou deveriam fazer parte da rotina dasturmas de educacao infantil, duram apenas alguns minutos e nelas e possivelidentificar uma serie de aprendizagens. Alem do contato diario das criancas comletras, numeros e palavras, estas atividades tambem trabalham questoes como acontagem oral, sequencia numerica, reconhecimento dos algarismos, quantidade(muito, pouco, faltam, sobram, mais, menos), nocoes de tempo (ontem, hoje,amanha, agora, depois), identificacao do nome proprio e dos colegas, dentreoutras coisas. Deacordo com o que nos orientam as diretrizes, a educacao infantil deve:Garantir experiencias que:u Possibilitem as criancas experiencias de narrativas, de apreciacao einteracao com a linguagem oral e escrita, e convivio com diferentes suportes egeneros textuais orais e escritos;u Recriem, em contextos significativos para as criancas, relacoesquantitativas, medidas, formas e orientacoes espaco temporais; (2012, p.25 e26) Combase neste trecho das RCNEIS, e nas atividades descritas acima e possivelconcluir que muitas sao as aprendizagens que as criancas constroem diariamentenos mais variados momentos a rotina. A aprendizagem esta em toda a parte e emqualquer momento.3. CONSIDERACOES FINAISDiantedas experiencias relatadas ate aqui e com base nas reflexoes feitas e possivelconcluir que aprender pode ser algo muito divertido para as criancas, que estaosempre abertas a novas aprendizagens e descobertas. Cabe ao professor estimularcada vez mais a curiosidade de suas criancas, trazendo atividades ludicas sobreos mais variados assuntos, levando sempre em consideracao os conhecimentosprevios e interesses de sua turma. Qualquer assunto pode ser ensinado quandofor do interesse das criancas, desde que adaptado faixa etaria delas, ecertamente aprender brincando, possibilita que as aprendizagens construidassejam muito mais significativas. Assimsendo, o professor de educacao infantil, deve oportunizar em suas intervencoes,experiencias com diversos materiais, incentivando a descoberta, aproximando ascriancas da cultura letrada de forma ludica, aproveitando os momentos da rotinae suas curiosidades para auxilia-las a construirem suas aprendizagens. Naspalavras de Junqueira Filho: [...]devemos estar preparados para responder as criancas a altura da sua curiosidade para nao desperdicarmos suas potencialidades, para nao lhes negar oconhecimento a que tem direito, para nao desanima-las e confundi-las, nemempobrece-las nas suas iniciativas de se relacionar com a complexidade domundo. (2001, p.141)Emoutras palavras, o professor de educacao infantil deve ser um mediador eoportunizar que o seu aluno desenvolva-se como sujeito, sem deixar de viver asua infancia. E a escola deveria ser transformada [...] num espaco de maiorcriatividade, liberdade e ludicidade, no qual a crianca pudesse desenvolver asua autonomia, tornando-se agente do seu proprio caminhar, construtora de simesma durante o brincar. (Horn et al. 2014, p. 143). Para alcancar estesobjetivos e fundamental que o professor esteja disposto a aprender sempre, buscandonovas alternativas para tornar suas aulas significativas e prazerosas, tantopara si, quanto para as criancas. Estas por sua vez, tem muito a nos ensinar.Nos enquanto adultos e professores, precisamos aprender a olhar o mundo comolhos de crianca, e passar a ver oportunidades onde antes nao viamos nada deespecial. REFERENCIASBARBOSA,Maria Carmen Silveira. Por amor e porforca: rotinas na educacao infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006. 240p. BARBOSA, MariaCarmen Silveira. HORN, Maria da GracaSouza. Organizacao do Espaco e do Tempo na Escola Infantil, in