ecoisas do mundo,dependentes do lugar social do autor e do leitor e da situacao de interacaoentre eles finalidades da leitura e da producao do texto, esfera social decomunicacao em que o ato da leitura se da. Nesta vertente teorica, capacidadesdiscursivas e linguisticas estao crucialmente envolvidas. Nenhuma destas teorias invalida os resultadosdas anteriores. O que acontece e que fomos conhecendo cada vez mais a respeitodos procedimentos e capacidades envolvidos no ato de ler. No entanto, a leituraescolar parece ter parado no inicio da 2a metade do seculo passado. Se perguntarmos a nossos alunos o que e lerna escola, possivelmente estes dirao que e ler em voz alta, sozinho ou emjogral (para avaliacao de fluencia entendida como compreensao) e, em seguida,responder um questionario onde se deve localizar e copiar informacoes do texto(para avaliacao de compreensao). Ou seja, somente poucas e as mais basicas dascapacidades leitoras tem sido ensinadas, avaliadas e cobradas pela escola.Todas as outras sao ignoradas. E o que mostram os resultados de leitura de nossoalunos em diversos exames, como o ENEM, SARESP, SAEB, PISA, tidos comoaltamente insuficientes para a leitura cidada numa sociedade urbana eglobalizada, altamente letrada, como a atual. Capacidades deleitura envolvidas nas diversas praticas letradas Como vimos enfatizando, diferentes tipos deletramento, diferentes praticas de leitura, em diversas situacoes, vao exigirdiferentes combinacoes de capacidades de varias ordens. Sao elas: Capacidades dedecodificacao Compreender diferencasentre escrita e outras formas graficas (outros sistemas de representacao); Dominar as convencoes graficas; Conhecer o alfabeto; Compreender a natureza alfabetica do nosso sistema de escrita; Dominar as relacoes entre grafemas e fonemas; Saber decodificar palavras e textos escritos; Saber ler reconhecendo globalmente as palavras; Ampliar a sacada do olhar para porcoes maiores de texto quemeras palavras, desenvolvento assim fluencia e rapidez de leitura. Estassao capacidades basicas, que em geral sao ensinadas e aprendidas durante oprocesso de alfabetizacao, nas series iniciais do Ensino Fundamental. Noentanto, nao se dao por si sos, sem a contribuicao de outras capacidades decompreensao, apreciacao e replica.Capacidades decompreensao (estrategias)8 Ativacao deconhecimentos de mundo: previamente a leitura ou durante o ato de ler, o leitoresta constantemente colocando em relacao seu conhecimento amplo de mundo comaquele exigido e utilizado pelo autor no texto. Caso esta sincronicidade falhe,havera uma lacuna de compreensao, que sera preenchida por outras estrategias,em geral de carater inferencial. Antecipacao ou predicao de conteudos ou propriedades dos textos:O leitor nao aborda o texto como uma folha em branco. A partir da situacao deleitura, de suas finalidades, da esfera de comunicacao em que ela se da; dosuporte do texto (livro, jornal, revista, out-door etc.); de sua disposicaona pagina; de seu titulo, de fotos, legendas e ilustracoes, o leitor levantahipoteses tanto sobre o conteudo como sobre a forma do texto ou da porcaoseguinte de texto que estara lendo. Esta estrategia opera durante toda aleitura e e tambem responsavel por uma velocidade maior de processamento dotexto, pois o leitor nao precisara estar preso a cada palavra do texto, podendoantecipar muito de seu conteudo. Como dizia Frank Smith (1989), trata-se de umjogo de adivinhacao. Checagem de hipoteses: Ao longo da leitura, no entanto, o leitorestara checando constantemente essas suas