as atuais discussoes educacionais, nao prevalece aqui o intuito de aprofunda-los, mas de aproximar os estudos e a relevancia desse processo a nossa compreensao. Tais contribuicoes ja esclarecem a nova concepcao do como se estabelecem os processos de aquisicao do aprendizado. O processo de ensinar e aprender volta-se a questoes que ultrapassam a mera transmissao das informacoes, pois para que haja realmente o aprendizado, a construcao do conhecimento, o aluno precisa querer, precisa entender o porque aquilo e importante para sua formacao. Conforme Gadotti (2003, p.47) A educacao e necessaria para a sobrevivencia do ser humano. (...) Ele so aprende quando quer aprender, quando ve na aprendizagem algum sentido. Frente a isso cabe a nos, educadores, estabelecermos relacoes de aceitacao, de bem estar e credibilidade aos alunos para que estes sintam-se auto-confiantes e motivados. Respeitarmos as vivencias, a realidade e as individualidades de cada um. O educador deve ser o mediador do conhecimento e do despertar o desejo e o sentido do aprender. Os espacos e tempos de aprendizagem para criancas ou adolescentes hospitalizados seguem regularidade e intesidade diferentes da escola comum e atendem, alem das demandas intelectuais, as necessidades de pertencimento a uma comunidade afetiva e de inclusao sociointerativa. (CECCIM; FONSECA, 1999, p.36) E na interacao com o ambiente letrado, oportunizado nos encontros e nas demais atividades voluntarias, e na interacao com a comunidade hospitalar, a partir da atencao, carinho, respeito, dialogo, que o aprendizado acontece. Esse processo continuo contribui na recuperacao, e nas aspiracoes de sonhos presentes e futuros de cada crianca hospitalizada. Conclusao Em todos os encontros com as criancas hospitalizadas buscava-se priorizar o bem estar e a motivacao pelo aprender, pelo viver. Tomam-se aqui as contribuicoes de Ortiz; Freitas (2003, p.10) O que-fazer docente atenta para a singularidade do aluno, acenando para um processo de ensino permeado de afetividade e alegria de viver, fazendo do hospital um espaco de teoria em movimento permanente de construcao-descontrucao-reconstrucao. Essa experiencia foi recheada de momentos significativos, em que o ensinar e o aprender foram reciprocos na trajetoria do professor e do aluno-paciente. Cada encontro foi uma conquista para ambos. Encontros que tiveram seu espaco nas salas dos medicos, nos leitos das salas de transplante, na mesa dos guardas e nos bancos de espera do hospital. Espaco para os encontros nunca foi o problema, pois o carinho, a cumplicidade entre professor e aluno-paciente foi transformando os espacos morbidos do hospital em ambiente de aprendizado, de alegria, de esperanca, de envolvimento, de entusiasmo e de superacao de muitos problemas fisico-emocionais que prejudicavam ainda mais a recuperacao destes pacientes. Dificuldades existiram, mas a vontade de ensinar e aprender aliados a ludicidade e a amorosidade foram fatores fundamentais para o aprendizado e o retorno desses alunos as classes escolares do Sistema Regular de Ensino, nao mais como aquele aluno que estava em atraso com o conteudo, mas como aquele aluno criativo, autonomo, considerado conforme o relato dos pais, como um dos melhores alunos da turma. Contudo, essa escrita alem de apresentar a experiencia desenvolvida na Hemato-Oncologia do Hospital Universitario de Santa Maria, tem o interesse em