dialogar deve estar ciente, expor-se diante dos demais, seja pelas suas ideias, pelo seu pensar e como pensa, nao como algo espontaneo, mas como alguem que coordena, articula, estrutura a fala, controla o dizer a fim de ser compreendido, interpretado pelos seus pares. Por isso e otima oportunidade para o aluno e professor exercitarem aprendizagens ao partilhar e experimentar ideias e concepcoes. As vantagens e efeitos positivos de se adotar posturas reflexivas serao sentidos pelo professor no ambiente da escola e tambem nos estudantes, mesmo na tenra idade da educacao infantil. Habituados a refletir, terao motivacoes para continuar aprendendo e, por meio de praticas de investigacao, [...] reconhecerao a importancia das dimensoes afetivas e cognitivas do ser humano, reagirao melhor em face da mudanca e do risco que caracteriza uma sociedade em profunda transformacao (ALARCAO, 2001, p. 12). Quando algo se torna problema, comecamos a nos questionar com vistas a encontrar alternativas para solucao do mesmo. Empenhamo-nos para encontrar saidas, solucoes. Para isso utilizamos a capacidade de raciocinio, de pensamento, exercitamos a criatividade. Perguntamos, investigamos, desejamos saber mais, pois acreditamos que o conhecimento vai nos ampliar o cenario de busca de respostas.O profissional envolvido com criancas da primeira infancia tera grandes dificuldades para conduzir seu trabalho se for resolver problemas e questoes cotidianas a partir da pura aplicacao de normas e regras. Um das mais expressivas caracteristicas do ambiente de educacao infantil e a espontaneidade, o curso natural das criancas. Quando um profissional reconhece uma situacao como unica nao pode lidar com ela apenas aplicando tecnicas derivadas de sua bagagem de conhecimento profissional (SCHON, 2000, p. 17). Ocorrem acontecimentos, resultantes do agir das criancas, pouco provaveis de serem verificados em outros niveis de escolaridade e requerem analise de cada situacao especifica para encontrar saidas e solucoes. Assim, nao ha como prever antecipadamente ou enquadrar os fatos a normas predefinidas, pois o contexto e os sujeitos produzem muito de improviso, situacoes sui generis que demandam um profissional capaz de ler a situacao com precisao e amplitude necessarias para apontar saidas. A pratica pedagogica reflexiva so sera possivel com um professor tambem reflexivo. Insistimos na ideia da pratica pedagogica reflexiva por entender que por ela o professor expressa sua base epistemologica e modelos didatico-metodologicos; vai poder experimentar-se e chegar a conclusoes mais maduras, mesmo sobre questoes nao tratadas no seu processo formativo. E no campo que vai confrontar seus saberes e diagnosticar suas habilidades, competencias e reorientar caminhos e sua identidade, situacao nem sempre possivel no curso de formacao. De acordo com Schon (2000), o que os aspirantes a profissionais mais precisam aprender, as escolas profissionais parecem menos capazes de ensinar.REFLECTIVE TEACHING PRACTICE IN EARLY CHILDHOOD EDUCATIONABSTRACT: The presented text results of a literature review in order to think about the importance of reflection or reflective practice exercise by the teacher who works in early childhood education. As this stage of schooling has had legal recognition in our recent history there is much to debate, discuss and research about it. There are also gaps in the training of teachers to be resolved. Show up