por que nao dizer, ofuscado por outra coisa que nao seja seus proprios desejos interiores ou pelo conhecimento do senso comum. Parecem desconsiderar todo o conhecimento cientifico da area que estao estudando ou de outras areas que tenham conhecimento para esvaziarem suas falas com enunciados e opinioes reproduzidos incansavelmente por pessoas nao conhecedoras daquela area de ciencia.Nao se trata aqui de diminuir os valores dos conhecimentos populares, trata-se, antes, da necessidade de travar-se um dialogo muitas vezes tenso entre o senso comum e o conhecimento cientifico, buscando ampliar as leituras de mundo dos leitores, acrescentarem-se novas perspectivas menos ingenua, mais problematizadoras e mais produtivas.Se o leitor nao se torna sujeito daquilo que le, ou seja, nao se apropria do texto, de sua relacao com o outro sujeito-autor, para indagar-lhe, por meio dessa textualidade ou para ser indagado por ele, dificilmente conseguira aproveitar satisfatoriamente qualquer material lido, seja de cunho cientifico ou nao.Cada uma dos niveis de leitura mencionados traz em seu bojo uma postura determinada para o sujeito-leitor. Tomada como uma forma de decodificacao, a leitura nada mais e do que uma apreensao de um codigo seja ele verbal ou nao verbal, no qual quem le percebe literalmente o texto, sem um trabalho de contextualizacao maior. Se vista como uma forma de compreensao, o horizonte do leitor ja se amplia, podendo agora usar o contexto como uma forma de participacao no sentido do texto. E, por ultimo, se percebida como uma forma de interpretacao, a leitura rasga os limites do proprio texto e adentra o discurso, solicitando do leitor que dialogue, que relacione, que perceba o texto nao como um comeco e um fim, mas como um entremeio que tem um ja-dito e um ha se dizer.Nao se pode perder de vista, tambem, que nao se le da mesma forma qualquer tipo de texto. E preciso estabelecer uma "especie" de pacto ou de protocolo de leitura adequado a cada genero textual, ou seja, a cada formato. Muitos textos sao lidos para aprender, muitos outros para divertir-se, outros ainda para orientar e assim sucessivamente, dependendo do objetivo da leitura.Se na leitura feita por lazer, o fluxo pode ser continuo, comumente dispensada ate de marcacoes no canto do texto; na leitura para aprender, nem sempre se consegue ler continuamente: e preciso ler "parando", tentando relacionar os argumentos, as ideias centrais e secundarias, as sucessoes temporais. E necessario ir preenchendo os "vazios", processando os pressupostos e as inferencias, nos que o autor conta com o conhecimento do leitor para a complementacao. Nao raro e preciso fazer anotacoes no meio ou no canto do texto, marcando similaridades ou distanciamentos de outros autores que tratam da mesma tematica, a fim de ir construindo o entendimento textual.Ler para aprender e ir fazendo anotacoes; identificando os pontos-chave, os argumentos e os contra-argumentos desenvolvidos, a forma como o autor apresenta esses argumentos; anotando as palavras que as expressoes que nao compreendeu; tentando perceber naquilo que se sabe sobre as condicoes de producao do texto quem, quando, onde, porque ou para que o que podem "dizer" sobre a tematica e o