fonologica e fundamental para a aquisicao das representacoes ortograficas das palavras, o que posteriormente permitira a leitura via rota lexical. Nos estagios posteriores, a decodificacao ainda continua sendo de extrema importancia, visto que o leitor esta sempre se deparando com palavras desconhecidas.Os principais padroes de disfuncao da leitura, segundo Moraes (1995) e Seymour (1987)[8], os principais padroes de disfuncao na leitura podem ser divididos em dislexias perifericas e centrais. Nas dislexias perifericas, os disturbios ocorrem na analise visual. (e. g., dislexia visual e disturbio de negligencia), ou no reconhecimento das palavras (e. g., a leitura letra-a-letra e dislexia atencional). Ja nas dislexias centrais, os disturbios ocorrem em componentes das rotas fonologicas e/ou lexical. Segue uma breve descricao de cada um desses quadros:Dislexia de negligencia: os disturbios tambem estao no sistema de analise visual. Na leitura ocorrem erros sistematicamente em certas partes da palavra (geralmente na parte inicial).Como ocorre com Luis Carlos, satiado chateado, o que nao significa que se trate de uma crianca dislexica de negligencia, mas existe a possibilidade, pois, o aluno, mesmo vendo a palavra escrita, escreveu de modo diferenciado. Outros exemplos dele sao: tercera terceira; coseguio conseguiu.Dislexia fonologica ou as dislexias centrais (sindrome de um unico componente (Pinheiro, 1995))[9]. Ha dificuldade na leitura pela rota fonologica e, portanto, a rota lexical e preferencialmente usada. A leitura de pseudopalavras e de palavras desconhecidas e problematica, mas a leitura de palavras familiares e feita normalmente independentemente da regularidade ou do comprimento.Criancas com dificuldades severas de leitura e escrita tambem frequentemente apresentam disturbios na memoria de trabalho fonologica.A consciencia fonologica refere-se tanto a consciencia de que a fala pode ser segmentada quanto a habilidade de manipular tais segmentos (Berterson & De Geder, 1989; e outros)...Um grande numero de estudos tem relatado que a habilidade de estas conscientemente atentos aos sons da fala se correlaciona com o sucesso na aquisicao da leitura e escrita (e. g. Calfee, Lindamood & Lindamood, e outros)[10].Como aponta Morais (1995), alguns fonemas nao sao segmentos acusticos independentes. Portanto, de modo a ser capaz de identificar fonemas individuais, a crianca precisa receber instrucao explicita sobre regras de mapeamento da escrita alfabetica, isto e, o ensino forma e sistematico da correspondencia entre os elementos fonemicos da fala e os elementos grafemicos da escrita (Jenkins & Bawen, 1994)[11].Alegria et al (1997) enfatizam que a tomada de consciencia de que a fala possui uma estrutura fonemica subjacente e essencial para a aquisicao da leitura, pois esta estrutura utilizar um sistema gerativo que converte a ortografia em fonologia, o que possibilita a crianca ler qualquer palavra nova (apesar de cometer erros em palavras irregulares). Tal geratividade, caracteristica das ortografias alfabeticas, permite a auto-aprendizagem pelo leitor, pois, ao se deparar com uma palavra nova, ele a lera por decodificacao fonologica. Este processo aos poucos contribuira para criar uma representacao ortografica daquela palavra, que podera, entao, ser lido pela rota lexical. Ou seja, o proprio processo fonologico e que possibilita a posterior leitura lexical (Share, 1995)[12]. Caso de Luis Carlos, citado no questionario e na avaliacao dos alunos.Ta gravidade possibilitada pela decodificacao fonologica na leitura