Na aprendizagem escolar, existem osseguintes elementos centrais para que o desenvolvimento escolar ocorra comsucesso: o aluno, o professor e a situacao de aprendizagem. Para Piaget, a construcao doconhecimento se da atraves da interacao da experiencia sensorial da razao. E ainteracao com o meio (pessoas e objetos), e essencial para o desenvolvimento doindividuo, pois o processo de cognicao se da a medida que o individuo se situano mundo e atribui significados a realidade em que se encontra. Piaget formulou sua teoria de que oconhecimento evolui progressivamente por meio de estruturas de raciocinio quesubstituem umas as outras atraves de estagios. Isso significa que a logica eformas de pensar de uma crianca sao completamente diferentes da logica dosadultos. Em seu trabalho, identifica os quatros estagios de evolucao mental deuma crianca. Cada estagio e um periodo onde o pensamento e comportamentoinfantil e caracterizado por uma forma especifica de conhecimento e raciocinio. Esses quatro estagios sao: sensorio-motor,pre-operatorio, operatorio concreto e operatorio formal. Fase 1: Sensorio motor dura donascimento ao 18o mes de vida, o bebe adquire conhecimento por meio de suasproprias acoes que sao controladas por informacoes sensoriais imediatas. Fase 2: Pre operatorio que dura do18o mes aos 8 anos de vida, ela ja consegue nomear objetos e raciocinarintuitivamente, mas ainda nao consegue coordenar as operacoes fundamentais. Fase 3: Operatorio concreto que durados 8 aos 12 anos de vida, e caracterizado por uma logica interna consistente epela habilidade de solucionar problemas concretos. Fase 4: Operatorio formal entre os12 aos 15 anos Esse estagio e definido pela habilidade de enganjar-se noraciocinio abstrato. No estagio das operacoes formais,desenvolvido a partir dos 12 anos de idade, a crianca inicia sua transicao parao mundo adulto de pensar, sendo capaz de pensar sobre ideias abstratas. Em seus estudos sobre criancas, JeanPiaget descobriu que elas nao raciocinam como os adultos. Esta descoberta levouPiaget a recomendar aos adultos que adotassem uma abordagem educacionaldiferente ao lidar com criancas. Ele modificou a teoria pedagogica tradicionalque, ate entao, afirmava que a mente de uma crianca e vazia, esperando serpreenchida por conhecimento. Na visao de Piaget, as criancas sao as propriasconstrutoras ativas do conhecimento, constantemente criando e testando suasteorias sobre o mundo. Por fim, para Piaget ofuncionamento da inteligencia humana ocorre com a assimilacao e a acomodacaosimultaneas e sucessivas, reguladas pela tendencia a equilibracao(DEHEINZELIN, p35-36, 1994). Ele afirma que o processo de construcao doconhecimento acontece durante toda a vida de uma pessoa. 3. O DESENVOLVIMENTO AFETIVO NO OLHAR DE WALLON E VYGOTSKY. De acordo com Vygotsky existe a necessidade do reconhecimento de que aafetividade possui um carater de acao volutiva, que norteia toda atividadehumana. O desenvolvimento esta relacionado a atividades imediatas em que uma oumais pessoas estao envolvidas, facilitando assim a interacao e a construcao delacos afetivos, seja de crianca para crianca ou de crianca para adulto. Wallon assim como Vygotsky, consideravao desenvolvimento humano como resultado de uma dupla historia, que envolve ascondicoes do sujeito e as sucessivas situacoes nas quais ele se envolve e asquais responde. Segundo Wallon, toda pessoa possui um modo especifico de trocacom o meio, tal sistema integra suas acoes num processo de equilibrio