suas experiencias de vida cotidiana, para chegar a sistematizacao do saber. Como essa experiencia varia entre os alunos, mesmo sendo membros de uma mesma comunidade, a implantacao de escola em tempo integral, (ex: escola com projeto AMBIAL, em Santa Catarina, Br.) e uma solucao justa, embora ainda muito incompreendida pelos professores e pais, por ser uma novidade e por estar sendo ainda pouco difundida e aplicada pelas redes de ensino. De fato, se dermos mais tempo para que os alunos aprendam, eliminando a reprovacao, nas passagens de um ano para outro, estaremos adequando o processo de aprendizagem ao ritmo e condicoes de desenvolvimento dos aprendizes - um dos principios das escolas de qualidade para todos. A avaliacao constitui outro entrave a qualidade de ensino. E urgente suprimir o carater classificatorio da avaliacao escolar, atraves de notas, provas, pela visao diagnostica desse processo que devera ser continuo e qualitativo, visando depurar o ensino e torna-lo cada vez mais adequado e eficiente a aprendizagem de todos os alunos. Essa medida ja diminuiria substancialmente o numero de alunos que sao indevidamente avaliados, nas escolas. Cita-se como exemplo a escola do Porto em Portugal. A aprendizagem como o centro das atividades escolares e o sucesso dos alunos, como a meta da escola, independente do nivel de desempenho a que cada um seja capaz de chegar sao condicoes de base para que se caminhe na direcao de escolas acolhedoras. O sentido desse acolhimento nao e o da aceitacao passiva das possibilidades de cada um, mas o de serem receptivas a todas as criancas, pois as escolas existem, para formar as novas geracoes, e nao apenas alguns de seus futuros membros, os mais privilegiados. O trabalho coletivo e diversificado nas turmas e na escola como um todo e compativel com a vocacao da escola de formar as geracoes. E nos bancos escolares que aprendemos a viver entre os nossos pares, a dividir as responsabilidades, repartir as tarefas. O exercicio dessas acoes desenvolve a cooperacao, o sentido de se trabalhar e produzir em grupo, o reconhecimento da diversidade dos talentos humanos e a valorizacao do trabalho de cada pessoa para a consecucao de metas comuns de um mesmo grupo.Alem dessas sugestoes, referentes ao ensino nas escolas, a educacao de qualidade para todos implicam em mudancas de outras condicoes relativas a administracao e aos papeis desempenhados pelos membros da organizacao escolar.Nesse sentido e primordial que sejam revistos os papeis desempenhados pelos diretores e coordenadores, no sentido de que ultrapassem o teor controlador, fiscalizador e burocratico de suas funcoes pelo trabalho de apoio, orientacao do professor e de toda a comunidade escolar. A descentralizacao da gestao administrativa, por sua vez, promove uma maior autonomia pedagogica, administrativa e financeira de recursos materiais e humanos das escolas, por meio dos conselhos, colegiados, assembleias de pais e de alunos. Mudam-se os rumos da administracao escolar e com isso o aspecto pedagogico das funcoes do diretor e dos coordenadores e supervisores emergem. Deixam de existir os motivos pelos quais esses profissionais ficam confinados aos gabinetes, as questoes burocraticas, sem tempo para conhecer e participar do