(GALVAO, 1998, p. 57-58). Notadamente percebemos na observacao dotrabalho da professora A (EJA), que em sala de aula possui uma relacao deafetividade, buscando o atendimento individualizado, mantendo a proximidadefisica o que e de fundamental importancia para a seguranca do aluno, o que naopercebemos com a professora B ,por ser mais timida, mantem um distanciamento doaluno dando motivos para reclamacoes constantes. Cabe salientar que o aluno daEducacao de Jovens e Adultos, exige atencao maior (e mais carente) que o alunode series iniciais. Na verdade todo ser humano gosta de ser tratado com afeto. A inteligencia intrapessoal e interpessoalpossui semelhancas como: Enquantoa inteligencia intrapessoal e da auto-estima, auto-respeito e, por analogia, aauto-aceitacao, a inteligencia interpessoal e a maneira como construimos nossas relacoes com outraspessoas e a forma como nos sentimos completados quando em relacao a essaspessoas. (ANTUNES, Celso, 2003, p.32)Na escola encontram-serotineiramente, alunos que vivem isoladamente, amam a solidao,parecem ternascido para viver consigo mesmo, nao se sentem bem com o grupo, nao gostam debarulho, transformando-se em adultos que nao vivem o mundo para fora epreferem cultuar seu interior, tendo assim uma inteligencia interpessoal poucodesenvolvida. Caberia, portanto, ao professor visualizar o problema buscandosolucoes para que o aluno desenvolvesse esta inteligencia para poder construirum relacionamento amistoso com os quais convive.Obviamente que nao existe nada de erradonas pessoas serem assim, desde que ao interagirem com outras pessoas sejam bemaceitas e ao construirem seu mundo social, tendo como base o isolamento, mesmoassim sintam-se felizes. O maior problema ocorre quando essas pessoas saoobrigadas a trabalhar com o publico precisam abdicar a vida isolada com quesonham, por isso e possivel encontrar frequentemente funcionarios publicosestaveis, com frequente mau-humor onde prestam mau atendimento as pessoas.Talvez, se possa assim tambemjustificar a atitude de muitos professores, que se encontram nas escolasprecisando trabalhar com seres humanos, se tornam, infelizes e grosseiros,agridem os alunos tornando isso um desastre para a educacao que:Comabsoluta certeza esse infeliz que se realizara como um pesquisador ou umexplorador, sempre tera muita dificuldade para administrar uma sala de aulapara compreender a dinamica dosdiferentes grupos que a compoe e para conviver com uma acao profissional taopara fora quanto a do magisterio...o infeliz nao esta errado porque naoaprimorou sua inteligencia interpessoal,mas esta profissionalmente deslocado consequentemente infeliz, por escolher umaatividade em que a abertura para os outros e essencial. Seria muito bom se esseprofessor treinasse sua inteligencia interpessoal ....Garanto que e mais facilque procurar outra profissao. (ANTUNES,Celso,2003, p. 33)Portanto se existe a necessidade detrabalhar a inteligencia interpessoal no aluno, ha uma necessidade muito maiorde trabalhar no professor o desenvolvimento desta inteligencia,pois como provaa psicologia humana, o adulto possui maior dificuldade de desenvolveraprendizagens, cabendo, entao, a equipe gestora da escola detectar os problemase em conjunto, encontrar a solucao pois, quando ambos os lados possuem essainteligencia desenvolvida, as atividades fluem e a relacao e fortificada comcumplicidade.Em relacao aos profissionais emgeral, mesmo que nao precisem utilizar a inteligencia interpessoal, enecessario te-la razoavelmente desenvolvida para frequentar sem opressao umaescola e ser aceito por colegas e amigose ainda, para a construcao familiar, desenvolvendo-se harmoniosamente,estabelecendo relacoes uteis de convivencia em sociedade. Para Antunes, (2003) todo ser humanoque possui inteligencia interpessoal desenvolvida