e a compreensao dos problemas e situacoes encontradas, discutindo todos esses problemas com todos os membros da escola e buscando a solucao. Boas comenta sobre esse aspecto afirmando que: Pensar a pratica da supervisao e, sobretudo, examina-la nas grandes funcoes em que se desenvolva. E analisa-la desde o planejamento do curriculo, procedido de adequada diagnose, ao acompanhamento de sua execucao, com tudo que representa de orientacao e controle, e ao seu aperfeicoamento, considerados os recursos humanos, materiais e tecnicos empenhados. (BOAS, 2006, p. 65).Dessa forma o supervisor devera partir de uma visao critica e clara da proposta da escola que atua, posicionando-se com coragem, coerencia, compromisso e competencia ao acompanhar a execucao e a organizacao do trabalho da escola como um todo, sendo que: o supervisor parte do esclarecimento a respeito da acao diaria que caracteriza o trabalho realizado na escola. (MEDINA, 1997, p. 34). Portanto, no espaco escolar as contribuicoes do supervisor se fazem presentes em varios momentos: no planejamento, no acompanhamento, na coordenacao, no controle, na elaboracao da proposta pedagogica, na avaliacao e, sobretudo no processo ensino aprendizagem. Essa aprendizagem passa a ser objeto de trabalho do supervisor que a problematiza, pondera, discute e acompanha junto com o professor os conteudos logicos e as condicoes existenciais dos alunos. Tomando como objeto de trabalho a producao do professor. Nesse sentido, Medina concorda com tal assertiva afirmando que: O papel do supervisor passa, entao a ser redefinido com base em seu objeto de trabalho, e o resultado da relacao que ocorre entre o professor que ensina e o aluno que aprende passa a constituir o nucleo do trabalho do supervisor na escola. (MEDINA, 1997, p. 22).Em seu agir, o supervisor buscara sempre promover a participacao de todos nos momentos do planejamento e discutir as diferentes formas de se encaminhar a aprendizagem do educando, buscando atraves do dialogo caminhos proprios na intervencao da qualidade do trabalho realizado pelo professor em sala de aula. Nesse contexto: O supervisor e o profissional que sustenta a proposta pedagogica da escola atraves da acao de orientar acompanhar, controlar e avaliar o trabalho dos professores. (MEDINA, 1997. P. 11). Portanto, a busca de novas tecnicas ou metodos que auxiliem na aprendizagem do educando e algo que deve ser constante na acao do supervisor escolar, que juntamente com o professor estara comprometido com o processo de ensinar, aprender e educar. Procurando conhecer todas as possibilidades que possa auxiliar no desenvolvimento de um ensino e de uma aprendizagem em que a criatividade e a interacao sejam as principais caracteristicas. Nessa abordagem, Medina (1997, p. 32), refere-se dizendo:Considerando as caracteristicas proprias do professor, o supervisor desenvolve com ele as formas possiveis de controlar o processo de ensinar e do aprender. Ao abdicar do seu poder e controle sobre a pratica docente, o supervisor e capaz de assumir uma postura de problematizador do desempenho docente, tornando-se um parceiro politico-pedagogico do professor que contribui para integrar e desintegrar, organizar e desorganizar o pensamento do professor num movimento de participacao continua, no qual os saberes e conhecimentos se confrontam. Medina tambem mostra que ha