relacao com o professor e usado um misto delingua oral com sinais.Durantea Antiguidade e por quase toda a Idade Media pensava-se que os surdos naofossem educaveis, ou que fossem imbecis. Os poucos textos encontradosreferem-se prioritariamente a relatos de curas milagrosas ou inexplicaveis(Moores 1978).E no inicio do seculo XVI que se comecaa admitir que os surdos podem aprender atraves de procedimentos pedagogicos semque haja interferencias sobrenaturais.Entretanto, era frequente na epocamanter em segredo o modo como se conduzia a educacao dos surdos. Cada pedagogotrabalhava autonomamente e nao era comum a troca de experiencias. Heinicke, importante pedagogo alemao,professor de surdos, escreveu que seu metodo de educacao nao era por ninguem,exceto por seu filho.O espanhol Pedro Ponce de Leon e, emgeral, reconhecido nos trabalhos de carater historico como o primeiro professorde surdos.Nas tentativas iniciais de educar osurdo, alem da atencao dada a fala, a lingua escrita tambem desempenhava papelfundamental. Os alfabetos digitais eram amplamente utilizados. Eles eram inventadospelos proprios professores, porque se argumentava que se o surdo nao podiaouvir a lingua falada, entao ele podia le-la com os olhos. Falava-se dacapacidade do surdo em correlacionar as palavras escritas com os conceitosdiretamente, sem necessitar da fala. Muitos professores de surdos iniciavam o ensinamentode seus alunos atraves da leitura-escrita e, partindo dai, instrumentalizavam-sediferentes tecnicas para desenvolver outras habilidades, tais como leituralabial e articulacao das palavras.A partir desse periodo podem serdistinguidas, nas propostas educacionais vigentes, iniciativas antecedentes doque hoje chamamos de "oralismo" e outras antecedentes do que chamamosde "gestualismo".Inicialmente no campo da pedagogia dosurdo, exigiam o aprendizado do oralismo, ja no comeco do seculo XVIII, foi aberta uma brecha que se alargaria como passar do tempo e que separaria oralistasde gestualistas. Os primeiros exigiam que os surdos se reabilitassem, que superassem sua surdez, que falassem e, decerto modo, que se comportassem como se nao fossem surdos. Os segundos, gestualistas, eram maistolerantes diante das dificuldades do surdo com a lingua falada e foram capazesde ver que os surdos desenvolviam uma linguagem que, ainda que diferente daoral, era eficaz para a comunicacao e lhes abria as portas para o conhecimentoda cultura, incluindo aquele dirigido para a lingua oral. Como representante mais importante doque se conhece como abordagem gestualista esta o "metodo frances" deeducacao de surdos. Denominados de "sinais metodicos". O abadeCharles M. De L'Epee foi o primeiro a estudar uma lingua de sinais usadas por surdos, com atencao para suascaracteristicas linguisticas. O abade, a partir da observacao de grupos desurdos, verificou que estes desenvolviam um tipo de comunicacao apoiada nocanal viso-gestual, que era muito satisfatoria. Em 1775, fundou uma escola, aprimeira em seu genero, com aulas coletivas, onde professores e alunos usavamos chamados sinais metodicos.Contemporaneamente a De L'Epee, Pereira, em Portugal, e Heinicke, naAlemanha. Heinicke e considerado o fundador do oralismo e de uma metodologiaque ficou conhecida como o "metodo alemao". Para ele, o pensamento soe possivel atraves da lingua oral, e depende dela.- 1878, em Paris, o I CongressoInternacional sobre a Instrucao de Surdos. Ali, os surdos tiveram algumasconquistas importantes, como o direito a assinar documentos, tirando-os da"marginalidade" social, mas ainda estava distante a possibilidade deuma verdadeira integracao social.Em 1880,