de hoje.Nao se pode admitir mais a exclusao do direito a educacao de todos os homens, porque negar este direito e negar outros direitos sociais intimamente relacionados com o capital cultural, com o capital de informacoes, com o exercicio da cidadania.Para que serve a escola? Para que serve a educacao ministrada em um espaco institucionalizado? Ou so consideramos os saberes que se adquirem nos bancos escolares?Nos nao podemos desperdicar a chance de, ao elaborar as situacoes de aprendizagem, promover a reflexao dos alunos sobre as experiencias e sobre os conhecimentos que forem sendo construidos.Diante dessa perspectiva, o professor como facilitador (nao no sentido de entregar pronto, facil), devera buscar as melhores condicoes para que a aprendizagem ocorra, ja que sao os alunos que devem aprender.Quantas vezes ja dissemos a famosa frase: eu ensinei tudo, dei todo o programa. Como podemos dizer isso, se na maioria das vezes os alunos nao aprenderam, ou aprenderam a responder apenas o que desejavamos que respondessem numa prova ou teste, sem conseguir verificar a importancia, o significado ou mesmo sem conseguir fazer a transferencia do que foi ensinado?Queremos ainda destacar que a funcao do professor sempre foi e continuara sendo insubstituivel, mesmo com tecnologias, metodos, manuais e programas supostamente adequados, so que tudo isso depende essencialmente da postura do professor, sem esquecer que tal trabalho docente depende tambem da forma de gestao e de coordenacao da Escola, bem como do uso adequado de todos os foruns de discussao como os conselhos de classe na busca de algo ainda nao bem definido e para o qual nao existem receitas magicas.MICRO/MACRO: REPENSANDO O ENSINOMARCELO GLEISER FOLHA DE SAO PAULO - 12 de marco de 2006Semana passada, assisti a uma apresentacao de uma educadora especializada em ensino de ciencia ao nivel universitario. Falava dos metodos que existem e como podem ser melhorados. Nos EUA, a questao de como as ciencias, em particular as exatas, devem ser ensinadas vem sendo discutida com muita enfase nos ultimos anos. Estudos quantitativos mostram que o metodo chamado "tradicional", com o professor em frente aos alunos apresentando a materia no quadro-negro, nao e muito eficiente, principalmente para aqueles que nao tem um interesse direto na materia.Existe uma defasagem entre a estrutura do ensino moderno e a visao de uma sociedade igualitaria. Existe uma outra proposta, bem mais dinamica, na qual os alunos participam de forma ativa do aprendizado, em vez de absorver passivamente (ou nao) o que lhes e dito. Em um exemplo, o professor propoe uma questao aos alunos que, em grupos de tres ou quatro, tentam responde-la. As respostas sao entao apresentadas para toda a classe e seus meritos ou erros debatidos em conjunto. Os grupos podem usar computadores, onde examinam simulacoes simples, ou materiais e objetos, como pendulos e circuitos eletricos. Testes mostram que os alunos aprendem bem mais com metodo dinamico, o que nao me surpreende.Mas a educadora tocou num outro ponto que acho ainda mais fundamental: como a estrutura do ensino nas nossas escolas (e aqui vale para o mundo inteiro) reflete a sociedade que queremos (ou nao) construir. Apresento