thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
como 'quebrar' um habito: se queremos um habito melhor, esta pessoa precisa criar um novo habito: simplesmente mudar sua concepcao mental nao sera suficiente. E o novo habito precisara um reforco atraves da repeticao (uma repeticao concentrada e sabia) e por isto que devemos tocar qualquer exercicio como se fosse a primeira vez. Uma mente que divaga/sonha/fica nas nuvens. e uma mente com as portas abertas para que os velhos habitos entrem. Uma diligente aplicacao dos novos habitos, por outro lado, permitira/facilitara que os velhos habitos gradualmente se enfraquecam ate o ponto que eles nao estao mais ativos.Be aware that work of this nature is apt to take time. Have patience!Esteja ciente que um trabalho desta natureza esta apto a levar tempo. Tenha paciencia!James Thompson - renomado professor na Eastman School of Music, foi principal trompete da Orquestra Sinfonica de Atlanta, e da Orquestra Sinfonica de Montreal. mais sobre James Thompson, visite http://www.jamesthompsonmusic.com/biography.phpObrigado por visitar meu blog!Bons estudos e muita paciencia com o trompete!Um abraco!SamuThanks for stoping by!Take care and do not give up in your trumpet etudes!All the best! Regardings from Brazil!Sam
Boa tarde pessoal, aqui vai mais um artigo do livro Zen and The Art of the Trumpet by C.S.VIDEO DO DIA: Ontem a noite, prestigiando um amigo tocando Dixieland, maravilhosamente bem, uma pessoa me disse que odeia os metais, ??? fiquei triste, mas mencionei que tudo e questao de referencias, e de preferencias otimas!! Aqui vai uma referencia de um som belissimo que o pistao pode ter!! Atencao pistonistas, vamos divulgar o belo som do pistao ao mundo, rsrsrs, ArticulationWhat is this process we call articulation? It is about how notes are connected either by sound or by silence. Yes, also by silence.A slur is the sound that connects the notes of different pitch.Silence is harder to define; it's not quite enough to say "absence of music", because silence between the note is as important for expression as the sound of notes themselves; they are partners. A rest is a notation for silence. But, all the notes not connected by sound (i.e. detache ) legato and staccato notes are connected by silence: the problem is "by how much silence". This is determined by several factors: shape of note, rhythmic pattern, tempo, stylistic rules.ArticulacaoQual e o processo que nos chamamos articulacao? E sobre como as notas sao conectadas ou pelo som ou pelo silencio. Sim, tambem pelo silencio.Ligaduras e o som que conecta as notas de diferentes tons.Silencio e dificil de definir: nao e suficiente dizer "ausencia de musica", porque o silencio entre a nota e tao importante para expressao como o som das notas em si mesmo; eles sao parceiros. Uma pausa e uma notacao/codigo para o silencio. Mas, todas as notas nao conectadas pelo som (e.g. detache/destacado) legato e staccato sao conectadas pelo silencio; o problema e "por quanto de silencio". Isto e determinado por varios fatores: forma da nota, padroes ritmicos, tempo e regras de estilo.The tongue, of course plays an important role in articulation. Usually the emphasis is on the tongue starting the note - in other words: much attention, or even an exclusive concern, is focused on the attack. However the tongue controls the duration (i.e length) of the note. It is, in fact the end of the note which determines whether a note is legato or staccato. In human speech, articulation refers to the pronounciation of whole phrases, not just the start of each word. Therefore one should focus one's attention on the end of the notes ( duration, grouping, spacing, accents, intensity, etc).A lingua, e claro tem um papel importante na articulacao. Normalmente a enfase e que lingua inicia a nota - em outras palavras: muita atencao ou ainda uma preocupacao exclusiva, e focada no ataque. Entretanto a lingua controla a duracao (e.g. comprimento/duracao) da nota. E, de fato o final da nota que determina se a nota e legato ou staccato. Na fala humana, articulacao se refere na pronuncia de frases inteiras, nao somente o inicio de cada palavra. Portanto o trompetista deveria focar sua atencao no final das notas. (duracao, agrupamento, espacamento, acentos, intensidade, etc).Excerpts from trumpet lessons: T (teacher) S (student)(S plays Etude,
with fast and slower note)T: you can't articulate well if you don't keep the feel of steady tempo; use you foot.(S plays more on the beat, but misses notes)T: if you rush you'll get wrong notes, just as sure as you sit on this chair...(S plays more to a steady beat)T: better; you see, when you rush you try to go to the future before it's there...due to anxiety.(S plays another sequence going up to high d, through fast notes; misses notes but hit the d all right)T: OK; you wanted the high note and you got it, but you missed most of the others, you rushed and you did not know in what shape to play the notes, also you forgot to tap your foot (demonstrates on student's trumpet and mouthpiece) ....when you rush it's like an iron bridge that falls to pieces...nuts and bolts falling out...if you do not play the notes in time you'll miss them.S: and I must think of the end of the notes.T: yes, that's right and it's good if you teach yourself what to do.(S plays this sequence getting all the notes)T: now, it's not enough to play all the notes, we need the right shape of the note (sings the sequence to suggest a concept: articulation plus a feeling of music and the right speed and correct inflections).(S plays the notes; T conducts)T: consider the notes plus the silence between notes, watch the relationship between the notes and silence, you'll realize silence is as important the note.(S plays better)Trechos de trompete aulas/licoes:P (professor) E (estudante)(E toca Etude, com notas rapidas e lentas).P: voce nao pode articular bem se voce nao manter a sensacao de um tempo estavel/preciso; use teu pe.(E toca mais em tempo, mas perde notas).P: se voce correr voce ira pegar/tocar notas erradas, tao certo como voce esta sentado nesta cadeira...(E toca mais num tempo estavel/preciso). P: melhor; entende, quando voce corre voce tenta ir para o futuro antes que ele esteja la...devido a ansiedade.(E toca outra sequencia indo para cima ate o re agudo, atraves de notas rapidas; perde notas mas atinge/acerta o re agudo).P: Beleza, voce quis tocar o re agudo e voce conseguiu, mas perdeu a maioria das outras notas, alem do que voce esqueceu de bater teu pe ( demonstra no trompete e bocal do estudante) ... quando voce corre e igual uma ponte de ferro/aco que cai aos pedacos...porcas e parafusos caindo....se voce nao tocar as notas no/em tempo voce ira perder elas/as notas.E: e eu preciso pensar no final das notas.P: sim, e isto ai, e sera bom se voce ensinar a voce mesmo o que fazer.(E toca esta sequencia acertando/pegando todas as notas)P: agora, nao e suficiente tocar todas as notas, nos precisamos o formato/a forma adequada/apropriada da nota ( canta a sequencia para sugerir um conceito/uma ideia: articulacao mais um sentimento/sensacao de musica e a velocidade apropriada e as corretas inflexoes.(E toca as notas; P rege)P: considere as notas mais o silencio entre as notas, assista/veja a relacao entre as notas e o silencio,
voce vai perceber silencio e tao importante quanto as notas.(E toca melhor).(S2 plays rather well: sound, precision; orchestral excerpt)T: let's see the colour of this, otherwise it is too repetitious (demosntrates on student's horn an mouthpiece)(S plays with more nuances)T: put a little more energy in there(S plays with too much sizzle)T: yes, but with less energy on the end of the note.(S plays with better balance and sound)T: of course you can't do the same at any speed... (demonstrates extremely slow tempo - laughs)(E2 toca muito bem: som, precisao: trecho orquestral)P: vamos ver/checar a cor/colorido disto, caso contrario e muito repetitivo ( demonstra no trompete e bocal do estudante).(E toca com mais nuances)P: coloque um pouco mais de energia nisto.(E toca com mais chiado)P: sim, mas com menos energia no final da nota.(E: toca com melhor balanco/equilibrio e som).P: claro voce nao consegue fazer o mesmo em qualquer velocidade...(demonstra num tempo extremamente lento - ri/da risadas).(S3 plays Etude)T: here the accents result from spacing(S plays, has problems)T: think the intervals to be smaller, rather than bigger(S plays much better)(S plays other piece)T: think of the shape of the notes and try to get the same sound on all the notes(S plays, missing notes)T ( avoid insisting on what went wrong) think of the process, on how the notes are connected ( demonstrates)(S plays)T: play the thirds in tune, otherwise all the rest gets higher and higher; with panic on tends always to think and make the intervals longer while you should precisely do the reverse...(S plays better)(E3 toca um Etude)P: aqui os acentos sao resultantes do espacamento(E toca, tem problemas)P: pense que os intervalos sao menores, em vez de serem maiores.(E toca muito melhor)(E toca outra peca/musica)P: pense no formato/forma das notas e tente pegar/tirar o mesmo som em todas as notas.(E toca, perdendo notas)P ( evita insistir no que ocorreu/foi de errado) pense no processo, em como as notas estao conectadas (demonstra)(E toca)P: toque as tercas afinadas, caso o contrario todo o resto fica alto e mais alto (afinacao alta); com o panico o trompetista tende sempre em pensar e fazer/tocar os intervalos mais longos enquanto voce deveria precisamente fazer o reverso/invertido...(E toca melhor)(S4 plays a few lines of Etude)T: be careful not to be deceived by something that looks fairly easy(S plays again)T: these notes feel pushed as if we were going down the hill, and the notes had no end at all.(S plays without rushing but not in line with the foot, missing some notes)T: keeping in line with the foot is more important, even if you play some false notes)(S plays while lacking air)T: if you take only brief breaths they will also go out very quickly and you will tend to play too high on the pitch(S takes bigger breath)T: that's it, so you see, each day you pay attention to intonation, articulation, rhythm whatever problems you may have and you put all this together. Think of an oriental carpet with its overall design, it is this overall pattern, of the piece it amounts to.(E4 toca
algumas linhas/pentagramas do Etude)P: muito cuidado para nao ser enganado por alguma coisa/musica que se aparenta razoavelmente facil.(E toca novamente)P: estas notas se sentem pressionadas como se fossemos descer uma ladeira, e as notas nao tem final.(E toca sem correr mas nao em sincronia com o pe, perdendo algumas notas)P: manter a sincronia com o pe e mais importante, ainda que voce toque algumas notas falsas.(E toca com falta de ar)P: se voce tomar/respirar pequenas quantidades de ar eles irao certamente acabar rapidamente e voce tendera tocar na parte alta da afinacao.(E pega/respira maior respiracao/inspirar)P: e isto ai, para que voce veja, a cada dia que voce presta atencao na afinacao/intonacao, articulacao, ritmo, qualquer tipo de problema voce pode ter e voce coloca isto tudo junto. Pense em um tapete oriental com todo o seu detalhamento e com seu padroes, este e o padrao global, da peca que equivale a.(S5 plays Etude with double and triple tonguing)T: what is the tongue doing? all it does is shape the notes. Don't think tukutu or tutuku...the tongue is not saying anything. Perhaps think dHOt or dHAgHA, or dHAdHAgHA, but the tip of the tongue does not get involved at all. (demonstrates on student's trumpet and mouthpiece)(S plays)T: you play with too much muscular contraction, as if you were an octave higher.(S plays more relaxed but mixes up articulation and fingers)T: let your fingers do the walking...and you need to have rhythmic understanding of the piece.(S plays all the notes)T: all right, now be sure you keep the last notes of this ascending arpeggio down.(S plays)T: but you can put in a little more energy here.(S plays)T: now, some of this is slunged...tongued and slurred (demonstrates).(S plays)T: You can do it...!(E5 toca um Etude com stacatto duplo e triplo)P: o que a lingua esta fazendo? tudo que ela faz e dar forma as notas. Nao pense em tukutu ou tutuku...a lingua nao esta dizendo nada. Talvez pense em dHOt ou dHAgHA, ou dHAdHAgHA, mas a ponta da lingua nao se envolve em nenhum momento. (demonstra no instrumento e bocal do estudante).(E toca)P: voce toca com muita contracao muscular, como se voce estivesse tocando uma oitava acima.(E toca mais relaxado mas mistura articulacao com dedos)P: deixe teus dedos fazer a caminhada...e voce precisa ter um conhecimento ritmico da peca.(E toca todas as notas)P: tudo certo, agora tenha certeza que voce mantenha as ultimas notas deste arpejo descendente.(E toca)P: mas voce pode colocar um pouco mais de energia aqui.(E toca)P: agora, parte disso e 'slunged'...articulado e ligado/legato (demonstra)(E toca)P: Voce pode fazer...!In my teaching I avoid focusing on the exact physical cause of the problem at hand. I direct attention to the music, breathing and other basics like staying in the right tempo, rather than delving into "theoretical" discussions over embouchure, etc. Also I think that drawing the attention to the end of the notes has a relaxing effect and better allows the player to consider the musical and artistic facets of playing rather than just the technical problem of the connection of the notes. The process
of writing and reading words provides a metaphor. We are interested in the content of sentences, paragraphs, and whole books not just in syllables, discrete words, or parts of sentence.Here we encounter a paradox. It is difficult to achieve good articulation while centering one's attention on articulation. Eventually one will articulate by merely considering the context of notes and the feeling of the music.Em meus ensinos eu (C.S.) evito focar na exata causa fisica do problema em questao. Eu direciono atencao para a musica, respiracao e outros fundamentos, como manter no tempo exato/certo, ao inves de se aprofundar nas discussoes 'teoretico' sobre embocadura, etc. Tambem penso que chamando a atencao para o final das notas tem um efeito relaxante e melhor, permite que o trompetista considere/pondere sobre as facetas musicais e artisticas do tocar ao inves de focar somente nos problemas tecnicos de conexoes das notas. O processo de escrever e ler palavras providencia uma metafora. Nos estamos interessados no conteudo das sentencas, paragrafos, e livros completos nao somente silabas, palavras discretas, ou partes de sentencas.Aqui encontramos um paradoxo. E muito dificil alcancar boa articulacao enquanto o trompetista se concentra/ou direciona sua atencao em articulacao. Eventualmente o trompetista ira articular limitando-se a considerar o contexto das notas e as sensacoes/sentimentos da musica.Obrigado por tua visita!Nunca desista de teus sonhos!Um estudo consciente te levara muito alem de tua imaginacao!Sucesso para todos!Um abracosamucaThanks for stop by!All the best to you all!Never give up your dreams!Practicing carefully your horn will take you further than you might imagine!Take care!Regards from Brazilsam
transtorno do panico e outros fenomenos psicologicos. Mas o ideal sera que devemos a esses jovens e adultos a mensagem divina de esperanca, ser jovem e uma bencao divina e nao temos o direito de interromper esse periodo que ira nos da a maturidade.Na minha opiniao pessoal, o que pode levar a esses estremos e o analfabetismo moral. Apesar da grande preocupacao hoje em dia sobres os indices de analfabetismo na sociedade os educadores e psicologos estao descobrindo um outro analfabetismo mais grave, mais perturbador e mais problematico para a familia, a escola e a sociedade: E o analfabetismo emocional, embora estejam bem instruidos dentro de seus niveis de inteligencia.Para quem nao sabe ainda o que e educacao emocional, e a impotencia das criancas e jovens para dominar emocoes negativas e a indiferenca quase completa para controlar seus maus impulsos e mas tendencias tais como: raiva, frustracao, tristeza sem causa justa, rebeldia aos valores constituidos, a revolta sem razao, a algazarra coletiva nas escolas, a desobediencia das ordens, a mentira, o desrespeito a autoridade e a ordem, agressividade fisica, os incotrolaveis impulsos de destruicao aos bens moveis e imoveis, o espirito fanatico de rivalidade, os sentimentos de vinganca e crueldade, os pequenos e grandes crimes, a violencia sexual seguida de estupro, a escravizacao crescentes aos toxicos e a formacao de bandos para acoes de vadiagem e baderna, existentes hoje em todas as classes sociais. Da mesma forma que a resposta de Divaldo Franco me fez refletir o texto acima tambem, e sao incontaveis as situacoes acima apresentada que presenciei. As consequencia de uma crianca hoje sem limites podem ser terriveis na adolescencia e na vida adulta...Cabera aos pais desenvolver uma melhor e sabia gerencia dos valores emocionais junto aos filhos. Saber observar com atencao, carinho e muito amor, penetrando com acuidade no coracao da crianca e do adolescentes com ajuda preciosa da religiao que em sua maioria todas pregam o bem ao proximo, a caridade e a transformacao do individuo em um ser melhor. Assim podemos detectar com lucidez os maus sentimentos e mas tendencia, para entao depois trabalharmos na correcao desses maus habitos e mas acoes; aplicando o dialogo familiar permanente; os sentimentos de amor e amizade a cada filho; com o companheirismo de todos os momentos; a distincao exata do que seja o bem e o mal; a aplicacao sobre o amor a Deus, ao proximo e a vida; a orientacao sobre a auto-disciplina para conseguir vencer a si mesmo e crescer na vida.Nao existe receita facil para tal coisa, mas garanto que os resultados sao compensadores. E so ter sempre na cabeca os 3Ds (disciplina, disciplina e disciplina) e coloca-los em pratica, pois nao sao so as criancas que precisam de disciplina nos tambem precismos dela para conquistarmos nossos objetivos.
Prece Inicial Contar a Historia Um presente especial. Contar para as criancas que alem dos animais domesticos tambem existe os animais selvagens. Dizer que animais selvagens devem viver na natureza e os domesticos nos podemos ter em casa. Mostrar os animais aleatoriamente e perguntar se eles sabem o nome deles e se sao domestico ou selvagem. A imagem da cobra foi colocada de forma provocativa, as criancas disseram que a cobra e feia, e do mal e etc. Usei esse momento para dizer que devemos respeitar e cuidadar de todos os animais que Deus criou.Dialogando breve com os pequeninos. Quem criou os animais?Os animais ficam tristes ou alegres? Os animais possuem sensibilidade e sentem alegria e tristeza de acordo como sao tratados.Quem tem animais de estimacao e responsavel por eles. Deve dar condicoes para que vivam bem, como agua, comida e muito carinho. Os animais tem papel importante na criacao de Deus e somos responsaveis por nossas atitudes perante eles. Devemos tratar todos os animais com respeito, nao os abandonando nas ruas quando estiverem velhos ou doentes. Perguntar quem tem bichos de estimacao e como tratam os seus animais.Em seguida dei as imagens para que eles pintassem, como o maternal termina a pintura muito rapido, seguimos para proxima atividade... Montar um porta retrato com sua familia, reforcando que os animais de estimacao devem ser bem tratados, pois fazem parte da familia. Essa atividade foi mais demorada, e trabalhosa mais ocorreu tudo bem.Aula dada dia 20/05/12 Eu sei que esse e um tema diferente, mas me deu uma doida vontande de escrever sobre isso, quem sabe alguma leitora nao esteja precisando saber sobre isso. voltando ao assunto do post... Todos nos os conhecemos! Sabemos como sao! Como se vestem! E como agem! E seus propositos: sugar o sangue de suas vitimas, pois so assim eles sobrevivem. De quem estamos falando??? E claro que dos Vampiros dos filmes, o Conde Dracula e seus amigos, seres errantes de capa preta e grandes dentes, avidos por sangue (ou energia vital), e que andam pelas sombras em busca de suas vitimas que, na maioria das vezes, nao percebem sua presenca ou atuacao malefica, mesmo que estejam muito proximos. Ai, o filme termina e os Vampiros desaparecem, certo!?!? Errado!!!! Existe um tipo de vampiro que e de carne e osso, e que convivemos diariamente. Estamos falando dos Vampiros de Energia. Os Vampiros de Energia sao pessoas de nosso relacionamento diario. Pode ser nosso irmao(a), marido/esposa, empregado, familiar, amigo de trabalho. vizinhos, gerente do banco, ou seja qualquer pessoa de nosso convivio, que esta roubando nossas energias, para se abastecer. Eles roubam energia vital, comum no universo, mas que eles nao conseguem receber. Mas, por que estas pessoas sugam nossa energia, afinal? Bem, em primeiro lugar a maioria dos Vampiros de Energia atuam inconscientemente, sugando a energia de suas vitimas, sem saber o que estao fazendo.Quem ja nao passou pela desagradavel experiencia de se sentir muito mal ao lado de alguem? Bocejos sucessivos, sonolencia, dor de cabeca, irritacao, perda de energia, confusao na cabeca, enjoo entre outros. Fenomenos aparecem
como nem sempre e possivel afastar certas pessoas como um familiar, por exemplo, o melhor e tentar entender porque aquela pessoa esta em nossa vida. Muitas vezes as pessoas problematicas sao verdadeiros instrutores na medida em que nos incentivam a cultivar a paciencia, a compreensao, a criatividade ou o perdao. Mas em qualquer situacao a conselho e sempre o mesmo: nunca se misture com a energia do vampiro. Mantenha sempre a calma, o bom humor e a positividade, que sem duvida sao nossas maiores defesas. Mas antes de apontar o dedo para o proximo descobrindo vampiros em seus relacionamentos, faca um exame profundo em suas atitudes e observe se voce nao anda 'pegando emprestada' a energia dos outros tambem!E por isso que e muito importante a educacao emocional, para deixar nosso filhos equilibrados e evitar que eles sejam vitimas ou vampiros.Para esse post nao ficar longo demais vou dividi-lo em 2 parte, na proxima semana voce descubrirar os principais tipos de vampiros e como driba-los e a ligacao desse post com os pequeninos que nao esta claro ainda, se voce ja percebeu a ligacao parabens. fontes: Sobrenatural e r2cpress