Por Tamara de Oliveira (DCS-UFS/PIBID-CAPES)IntroducaoEstava eu me deliciando numa dessas reunioes departamentais adoradas pelos professores de todo o mundo (rsss), quando uma das organizadoras do I Seminario Nacional de Sociologia da UFS (abril de 2016), professora Fernanda Petrarca, convidou-me para compor uma mesa redonda tematizando as mudancas no mundo do trabalho e o oficio do sociologo. Pensei e disse: o que danado eu poderia dizer sobre isso se nao sou especialista do mundo do trabalho? Mas a ideia de Fernanda era a de que, enquanto coordenadora do Pibid-Ciencias Sociais, eu estou envolvida com um programa de certa forma articulado a abertura de um mercado de trabalho que durante decadas esteve fechado para as ciencias sociais: o do ensino basico, com mais um retorno da sociologia a grade curricular. Ai eu fui atingida num ponto sensivel, porque minha experiencia no Pibid (que vai se encerrar em agosto de 2016) tem me apaixonado pelo potencial de uma sociologia ao mesmo tempo artesanal e publica voltada a atuacao da licenciatura no ensino medio. Mas minha fala nao tratou diretamente de relacoes diretas entre mundo do trabalho e ensino da sociologia; ela abordou o mundo do trabalho contemporaneo e os desafios que este coloca ao oficio de sociologo, a partir de uma atividade que desenvolvi com bolsistas de iniciacao do Pibid/UFS-Ciencias Sociais, junto a alunos de duas escolas parceiras por isso oscilarei entre eu e nos neste texto. Essa atividade foi a primeira parte de uma sequencia didatica que nao pudemos realizar completamente, mas seus resultados preliminares trouxeram indicacoes significativas das representacoes (Moscovici, 2004) dos alunos envolvidos, em torno do trabalho e dos estudos. Este texto e uma versao reduzida e modificada do que preparei para orientar minha fala na mesa redonda. A etapa realizada foi a de construcao de dados com/dos proprios alunos, tematizando sua experiencia juvenil, sua relacao aos estudos, ao trabalho, a familia e as expectativas de futuro; inspirou-se no chamado metodo de intervencao sociologica em sessoes fechadas (Touraine, 1978; Dubet, 2007) e usou a tecnica da entrevista coletiva. Falarei aqui dos resultados da turma do Colegio Estadual Atheneu Sergipense dividida em tres grupos pelos proprios alunos. A analise de conteudo das respostas de cada grupo desenhou tres idealtipos de orientacoes simbolicas sobre esses assuntos : a visao dos incomodados da escola cujo traco idealtipico e o de uma relacao tensa com a escola e majoritariamente estrategica aos estudos; a visao dos desafinados da escola cujo traco idealtipico e o de uma relacao de desgosto com os estudos e apatica com a escola; e a visao dos afinados da escola cujo traco idealtipico e o de uma relacao ao mesmo tempo motivada e ansiosa aos estudos.I- Relacao instrumental aos estudos e valor subjetivo do trabalho: inversao de valores sociologicamente compreensivelPara que se compreenda as implicacoes sociologicas mais importantes das diferencas idealtipicas acima apontadas, vou reproduzir aqui parte do que nao tive tempo de falar na mesa redonda, mas que esta num texto em co-autoria que sera apresentado no X Coloquio Internacional Educacao e Contemporaneidade (EDUCON), em setembro de 2016 na UFS. Quando analisamos