claro (...) que a imagem estetica nao esta de modo nenhum ligada a instantaneidade, e que a imagem figurativa esta sempre na mente e nao na natureza. A imagem e sempre ja um primeiro grau de associacao e de montagem; ela ja possui uma estruturacao. Desse modo, procuramos nesta proposta levar as imagens da arte para as criancas observarem e compreenderem que cada um possui um modo de expressar-se, de acordo com seus anseios e necessidades. E claro que o professor fez a mediacao necessaria de modo a levar as criancas a dialogarem sobre e a partir da imagem, de fazerem relacoes e tirarem conclusoes. Fato que pode justificar tamanho desenvolvimento na expressao dessas criancas.Esta foi uma das possibilidades encontradas para dar acesso a fruicao e ao conhecimento da arte a essa camada menos favorecida, pois durante muitos anos ficou restrito apenas aos mais abastados. Permitir tal conhecimento e uma tentativa de superar a grande distancia que ha entre as disparidades sociais e tambem, fortalecer a formacao do cidadao, pensando em uma sociedade mais justa, propiciando a inclusao social. A importancia da Arte fundamenta-se na perspectiva que, se uma pessoa conhece a Arte de seu pais incorpora uma identidade nacional, compreende-se como pessoa pertencente a um lugar, reforca a ideia de ser/estar no mundo. Saber-se posicionado no mundo amplia sua visao critica quanto a propria realidade e pode levar o individuo a buscar alternativas para muda-la. Nao podemos entender a Cultura de um pais sem conhecer sua Arte. A Arte como linguagem agucadora dos sentidos transmite significados que nao podem ser transmitidos por intermedio denenhum outro tipo de linguagem, tais como a discursiva e a cientifica (BARBOSA, 2002:17).Possibilitar a ampliacao do repertorio visual significa alimentar o olhar, acumular dados no banco de imagens da memoria do estudante, permitir que ele enxergue as diversas possibilidades de solucao das mais diferentes linguagens. Essa acao leva a um acrescimo de qualidade visual, a umaprofundamento do olhar, podendo construir com isso o que Buoro (2002) chama de olhar leitor aquele olhar que perscruta o mundo, que une dados para compreender o todo. Se assim fosse, nenhum estereotipo causaria problema aos nossos alunos, pois eles teriam dados suficientes para saber que os estereotipos podem ser vencidos e tambem podem fazer parte da expressao. REFERENCIASBUORO, Anamelia Bueno. Olhos que pintam: a leitura da imagem e o ensinode arte. Sao Paulo: Educ / Fapesp / Cortez, 2002.DEWEY, J. A arte como experiencia. Sao Paulo: Abril Cultural, 1980 (ColecaoOs pensadores).FERREIRA, Sueli. Imaginacao e linguagem no desenho da crianca. Campinas,SP: Papirus, 1998.FRANCASTEL, P. Imagem, visao e imaginacao. Lisboa: Edicoes 70, 1983.GOMBRICH, E. H. Arte e ilusao: um estudo da psicologia da representacaopictorica. Trad. Raul de Sa Barbosa. Sao Paulo: Martins Fontes, 1986.OSTROWER, F. A construcao do olhar. In NOVAES, A. ...(et al.). O olhar. SaoPaulo: Companhia das Letras, 1988.MARTINS, Maria Helena. Questoes de linguagem. 3a ed. Sao Paulo: Contexto,1993.MARTINS, Mirian Celeste Ferreira Dias et all. Didatica do ensino de arte: alingua do mundo: poetizar, fruir r conhecer arte. Sao Paulo: FTD, 1998.MEREDIEU, Florence de. O desenho infantil. Sao Paulo: Cultrix, 1974.VYGOTSKY,