os alunos de inclusao devem ser avaliados?De acordo com os proprios avancos e nunca mediante criterios comparativos. Esse e o modelo adotado na EM Valentim Joao da Rocha, em Joinville, a 174 quilometros de Florianopolis (leia mais no quadro abaixo). Os professores devem receber formacao para observar e considerar o desenvolvimento individual, mesmo que ele fuja dos criterios previstos para o resto do grupo, explica Rossana Ramos, professora da Universidade de Pernambuco (UPE). Quando o estudante acompanha o ritmo da turma, basta fazer as adaptacoes, como uma prova em braile para os cegos.10. A nota da escola nas avaliacoes externas cai quando ela tem estudantes com deficiencia?Em principio, nao. Porem ha certa polemica em relacao aos casos de deficiencia intelectual. O MEC afirma que nao ha impacto significativo na nota. Ja os especialistas dizem o contrario. Professores costumam reclamar disso quando o desempenho da escola tem impacto em bonus ou aumento salarial. O ideal seria ter provas adaptadas dentro da escola ou, ao menos, uma monitoria para que os alunos pudessem realiza-las. Tudo isso, e claro, com a devida regulamentacao governamental, defende Daniela Alonso. Enquanto isso nao acontece, cabe aos gestores debater essas questoes com a equipe e leva-las a Secretaria de Educacao.11. E possivel solicitar o apoio de pessoal especializado?Mais do que possivel, e necessario. O aluno tem direito a Educacao regular em seu turno e ao atendimento especializado no contraturno, responsabilidade que nao compete ao professor de sala. Para tanto, o gestor pode buscar informacoes na Secretaria de Educacao Especial do MEC, na Secretaria de Educacao local e em organizacoes nao governamentais, associacoes e universidades. Alem do atendimento especializado, alunos com deficiencia tem direito a um cuidador, que deve participar das reunioes sobre o acompanhamento da aprendizagem, como na EMEF Luiza Silvina Jardim Rebuzzi, em Aracruz, a 79 quilometros de Vitoria.12. Como integrar o trabalho do professor ao do especialista?Disponibilizando tempo e espaco para que eles se encontrem e compartilhem informacoes. Essa integracao e fundamental para o processo de inclusao e cabe ao diretor e ao coordenador pedagogico garantir que ela ocorra nos horarios de trabalho pedagogico coletivo.13. Como lidar com as insegurancas dos professores?Promovendo encontros de formacao e discussoes em que sejam apresentadas as novas concepcoes sobre a inclusao (que falam, sobretudo, das possibilidades de aprendizagem). O contato com teorias e praticas pedagogicas transforma o posicionamento do professor em relacao a Educacao inclusiva, diz Rossana Ramos. Nesses encontros, nao devem ser discutidas apenas caracteristicas das deficiencias. Apostamos pouco na capacidade desses alunos porque gastamos muito tempo tentando entender o que eles tem, em vez de conhecer as experiencias pelas quais ja passaram, afirma Luiza Russo, presidente do Instituto Paradigma, de Sao Paulo.14. Como preparar os funcionarios para lidar com a inclusao?Formacao na propria escola e a solucao, em encontros que permitam que eles exponham dificuldades e tirem duvidas. Esse dialogo e uma maneira de mudar a forma de ver a questao: em vez de atender essas criancas por boa vontade, e importante mostrar que essa demanda exige a dedicacao de todos os profissionais da escola, diz Liliane Garcez, da