esta ligado. Ele nao faz o surdo ouvir, mas reforca as pistas e da referencias; - verificar se ele esta atento. O surdo precisa "ler" nos labios para entender, ao contexto das situacoes, todas as informacoes veiculadas; - chamar sua atencao, atraves de um gesto convencional ou de um sinal; - colocar o aluno nas primeiras carteiras da fila central ou colocar a turma, ou o grupo em circulo ou semi-circulo, para que ele possa ver todos os colegas, e para que seus colegas laterais possam servir-lhe de apoio; - utilizar todos os recursos que facilitem sua compreensao (dramatizacoes, mimicas, materiais visuais); - utilizar a lingua escrita, e se possivel, a Lingua Brasileira de Sinais; - estimular o aluno a se expressar oralmente, por escrito e por sinais cumprimentando-o pelos sucessos alcancados; coloca-lo a par de tudo o que esta acontecendo na comunidade escolar; - interrogar e pedir sua ajuda para que possa sentir-se um membro ativo e participante; - incluir a familia em todo o processo educativo; - avaliar o aluno surdo pela mensagem-comunicacao que passa e nao somente pela linguagem que expressa ou pela perfeicao estrutural de suas frases; - solicitar ajuda da escola especial, sempre que for necessario; - procurar obter informacoes atualizadas sobre educacao de surdos; - utilizar, se for necessario, os servicos de interpretes; - e, principalmente, acreditar de fato nas potencialidade do aluno, observando seu crescimento.6.2.2. Os Professores Regentes das Classes Comuns Cabe, diretamente, aos professores da escola regular, em particular aos professores de Lingua Portuguesa das classes comuns com alunos surdos integrados: - utilizar vocabulario e comandos simples e claros nos exercicios; - nao modificar o vocabulario, os comandos, as instrucoes, as questoes, somente na hora das avaliacoes; - dar-lhes oportunidades para ler, escrever no quadro, levar recado para outros professores, como os demais colegas; - ficar atento para que participem das atividades extra-classe; - lembrar-se de que apesar de "ler" (ver o significante, a letra), os alunos surdos muitas vezes nao sabem o significado daquilo que leram. Muitos possuem o chamado analfabetismo funcional; - utilizar vocabulario alternativo quando eles nao entenderem o que estao lendo. "Traduza", troque, simplifique a forma da mensagem; - resumir, sempre, o assunto (o conteudo dado) no quadro de giz, com os dados essenciais, em frases curtas; - prestar atencao ao utilizar a linguagem figurada e as girias porque precisara explicar-lhes o significado; - lembrar-se que a Lingua Portuguesa apresenta-se para ele como uma lingua estrangeira; - ter cuidado com a utilizacao de sinonimos (explique-os para os alunos); - destacar o verbo das frases, ensinando-lhes o significado, para que os alunos surdos possam entender as instrucoes e executa-las; - sentar-se ao lado deles, decodificando com eles a mensagem de uma frase, de um texto, utilizando materiais concretos e dicionario; - ler a frase ou a redacao dos alunos junto com eles, para que possam complementar com sinais, dramatizacoes, mimicas, sinais e desenhos etc, o pensamento mal expresso; - enviar, com antecedencia, para o professor de apoio da educacao especial (escola especial/itinerante/sala de recursos): o conteudo a ser desenvolvido a cada