O carater elementar de suas posicoes; a enfase dada a aprendizagem, como um processo de ensaio e erro; a suficiencia do exagero de exercicios, a Lei do Efeito de Thorndike; o determinismo mecanicista que, segundo os opositores do sistema, destroi os valores humanos;O principal argumento lancado contra ela foi a advertencia de que, nos processos psiquicos, ha uma direcao, levada a cabo pelo pensamento ou regida por outras tendencias determinantes. Os psicologos estruturalistas, por seu lado, aduziram experiencias com que se provou que os habitos nao produzem acao, que o comportamento tem um proposito ou que ha reacoes a relacoes, o que nao tem em conta nem pode explicar o associacionismo. Isso nao quer dizer que ele tenha sido abandonado inteiramente em psicologia. Por um lado, adoptaram-se muitas conclusoes do associacionismo, mesmo quando se refinou esta doutrina mediante experiencias e criticas analiticas. Por outro lado, o proprio estruturalismo nao nega totalmente o processo associativo, mas rejeita os fundamentos atomistas atribuidos ao mesmo e especialmente a tendencia manifestada pelos associacionistas classicos de basear as suas explicacoes em puras combinacoes mecanicas sem fazer intervir tendencias ou propositos. Nossa memoria contem tanta e tao variada informacao que, sem um minimo de organizacao, seria impossivel recuperar alguma coisa do que ha nela. Ainda assim, dada a grande quantidade de resultados de aprendizagem que se armazenam nela, se queremos encontrar ou evocar uma lembranca ou um conhecimento, devemos armazenar essas aprendizagens de uma forma ordenada. A caracteristica mais relevante de nossa memoria permanente e sua organizacao. Boa parte das teorias psicologicas aceita tradicionalmente que nossa memoria permanente tem uma organizacao hierarquica (De Vega, 1984).A organizacao hierarquica de alguns conteudos da memoria humana, aqueles que tem uma natureza conceitual, levou a suposicao de que nossa memoria esta organizada como um dicionario, ou, melhor ainda, como uma biblioteca, como a que ingenuamente representa, umas paginas mais atras.De qualquer maneira, embora os resultados da aprendizagem adotem em nossa memoria as mais variadas formas de organizacao, parece claro que adquirir; o conhecimento de forma organizada, como um sistema explicitamente relacionado,em vez de como unidades de informacao justapostas, produz uma aprendizagem mais eficaz e uma recuperacao mais frequente e provavel. Um processo de aquisicao muito eficaz relacionar uma nova informacao com representacoes ja contidas na memoria em vez de adquiri-Ia como um elemento de informacao independente. A segunda funcao cognitiva da memoria de trabalho conhecida como memoria de curto prazo serve de deposito transitorio da informacao, pois essa informacao que e processada ativamente num dado momento e retirada durante alguns segundos. Para evitar o "apagao" e aprender e preciso que a informacao transite da memoria de trabalho para a memoria permanente, sendo mediada por um conjunto de processos de aquisicao que consiste em uma sequencia de operacoes ou processos no sistema cognitivo realizando o incorporamento da informacao que esta sendo processada. A quantidade e qualidade de aprendizagem dependerao dos recursos cognitivos e da forma organizada em que o transporte e feito para a memoria permanente. A funcao primordial da escola, nesse modelo, e transmitir conhecimentos disciplinares para a formacao geral do aluno,