profissoes possiveis e nao somenteaquelas cuja especializacao tecnica exigisse desde longo tempo uma formacao escolarizada,de outro lado, um enriquecimento interno dos programas concebidos, demaneira a fornecer aos futuros profissionais uma cultura geral aumentada,tendendo mesmo a reunir um vasto fundo comum a todas as formas de ensino denivel secundario.17. TARDIF, Maurice. Saberes docentes eformacao profissional. Petropolis: Vozes, 2002.SABERESDOCENTES E FORMACAOPROFISSIONAL Em Saberes Docentes e Formacao Profissional, o autorpode-se conhecer as pesquisas feitas nessa area nos paises mencionados econhecer as discussoes referente a formacao profissional dos professores.O autorapresenta um panorama das pesquisas educacionais a partir de 90; destaca aavaliacao das reformas implantadas ate a virada do seculo com enfase a formacaoprofissional dos professores e a visao dos saberes; traz ao palco dasdiscussoes as experiencias existentes na pratica pedagogica no mundo anglosaxao e, mais recentemente, nos paises europeus.Ate adecada de 80, as pesquisas nao levavam em conta a experiencia da sala de aula eexistia uma cisao entre os conhecimentos oriundos da universidade e a realidadedo cotidiano escolar. Na epoca, os pesquisadores revelavam suas pesquisas nasdescobertas de teorias encontradas nas bibliotecas de universidades.Tardif emsuas pesquisas nao desconsidera, em hipotese alguma, a relacao dosconhecimentos oriundos das universidades com os saberes extraidos e produzidosna pratica docente. Como pesquisador, seus estudos defendem essa praticainterativa entre saber profissional e os saberes das ciencias da educacao. Deacordo com o autor, o saber dos professores e o saber deles e esta relacionadocom a pessoa e a identidade deles, com a sua experiencia de vida e com a suahistoria profissional, com as suas relacoes com os alunos em sala de aula e,com os outros atores escolares na escola. Eis a razao do titulo do livro, Saberesdocentes e formacao profissional.O livrodivide-se em duas partes inter complementares: o saber dos professores em seutrabalho e o saber dos professores em sua formacao. Na introducao Tardif nosinterpela com varios questionamentos e nos deixa inquietos e curiosos paraconhecer as respostas. Quais os saberes que servem de base ao oficio deprofessor? Quaissao os conhecimentos, o saber-fazer, as competencias e as habilidades que osprofessores mobilizam diariamente, nas salas de aula e nas escolas, a fim derealizar concretamente as suas diversas tarefas? Qual e a natureza desses saberes? Como esses saberes sao adquiridos? Esses sao alguns exemplos dentretantos questionamentos apresentados. Na primeira parte encontram-se capitulos que esclarecem varios aspectosreferentes aos saberes dos professores e a segunda parte constituida de trescapitulos realiza uma analise dos resultados das pesquisas sobre osinvestimentos financeiros e das diretrizes para a formacao do professor.No primeirocapitulo Os professores diante do saber: esboco de umaproblematicado saber docente, o autor realiza a interlocucao entre saberessociais eeducacao, e dado enfase que o professor e aquele que sabe alguma coisa e oensina a alguem. E com muita propriedade, que Tardif apresenta os quatrosaberes que constroem a profissao docente: os saberes da formacao profissional(das ciencias da educacao e da ideologia pedagogica), os saberesdisciplinares,os saberes curriculares e os saberes experienciais. E dada toda aenfase aos saberes experienciais como aquele que surge na e pela pratica, validadospelo professor e acoplados na constituicao de seu profissionalismo. Nessecapitulo, tambem efeita todauma revisao historica, definindo os varios papeis