possibilidade de construir a ideia de numero como o professor gostaria. O aluno pode manipular durante muito tempo esse material, procurando entender simplesmente como funciona para acender uma fogueira.Por muito que se procure o conhecimento a partir desse concreto, ele nunca se esgotara na sua dimensao fisica. A compreensao total do real e algo que nunca alcancaremos, mesmo no mais avancado nivel de entendimento e de cognicao; na melhor das hipoteses, poderemos fazer aproximacoes cada vez mais interessantes a essa compreensao. Por outro lado, a repeticao incessante, ate que se obtenha sucesso, de uma acao sobre um objeto, sem que o sujeito lhe atribua um significado, e inutil, sem qualquer tipo de repercussao intelectual, e esteril, pois nada produz de novo, colocando apenas as pessoas com deficiencia intelectual numa posicao inferior, enfraquecida e debilitada perante o conhecimento.O grande equivoco de uma pedagogia que se baseia nessa logica do concreto e da repeticao alienante e negar o acesso da pessoa com deficiencia intelectual ao plano abstrato e simbolico da compreensao, isto e, negar a sua capacidade para estabelecer uma interacao simbolica com o meio. O perigo deste equivoco e o de empobrecer cada vez mais a condicao das pessoas com deficiencia intelectual na utilizacao do pensamento, no uso do raciocinio e na capacidade de descobrir o que e visivel e prever o que e invisivel, tal como a capacidade de criar e inovar, enfim, reduzir-lhe o acesso a tudo o que e proprio da acao de conhecer. Como exemplo desta logica repetitiva podemos lembrar: decorar familias silabicas, aprender a fazer contas de somar, subtrair, multiplicar, etc., sempre com a mesma operacao aritmetica; responder copiando do livro; colorir desenhos para treino motor com cores pre-definidas, enfim, um conjunto muito vasto de atividades repetitivas que sustentam o ensino de ma qualidade em geral.A educacao especializada tem sido utilizada para tentar adaptar os alunos com deficiencia intelectual a escola regular tradicional, sobretudo quando e uma escola especial que disponibiliza a educacao especializada. Assim, nao surpreende que muitos defendam a inclusao exclusivamente para os alunos adaptaveis ao modelo de exclusao da escola regular. E muito menos surpreende que nao se deem conta da irracionalidade das suas proprias conviccoes.Nova visao para avancarmosO apoio educacional deve decorrer de uma nova visao da educacao especial. Esse apoio so tem sentido se existir para que os alunos possam aprender o que e diferente do curriculo comum e que se revele necessario para que os alunos possam ultrapassar as barreiras que lhes sao impostas pela deficiencia.As barreiras na deficiencia intelectual diferem muito das barreiras encontradas nas outras deficiencias. Consistem essencialmente em obstaculos relativos a maneira de lidar com o saber em geral e que se refletem preponderantemente na construcao do conhecimento escolar, resultando daqui uma dificuldade acrescida em distinguir aquilo que precisam aprender que seja diferente do curriculo comum. Por esta razao, o apoio especializado, realizado de acordo com as modalidades de treino repetitivo e de adaptacao, reforca ainda mais a condicao de deficiente do aluno. Estas formas tradicionais de intervencao (repetitivas e adaptativas) mantem o aluno num nivel de compreensao muito