AVALIACAO: ENTRE A CONCEPCAO E A ACAO Teresinha Mutzenberg Manica O entendimento do que seja avaliacao varia conforme as diferentes concepcoes de cada autor, encontrando-se assim na literatura a respeito dos diversos significados de avaliacao educacional, alguns enfatizam a dimensao medida, outros controle, testes, verificacao, julgar, outros ainda permeando as diversas concepcoes. Traldy (1997, p.13), da-nos uma ideia da confusao que existe quanto ao conceito de avaliacao e alerta-nos para os problemas e implicacoes decorrentes, quando afirma que: O desenvolvimento acelerado da pesquisa na area da avaliacao educacional criou uma serie de conceitos, fatos, generalizacoes e mesmo instrumentos e tecnicas de pesquisa que nos apresentam multiplas inconsistencias e condicoes, se considerarmos que novos problemas, novas condicoes e novos pressupostos sao introduzidos sem que se proceda a uma revisao das mudancas que estes implicam, na relevancia e logica da estrutura anterior. Segundo Martins (1975, p.159), para se ter ideia da diversidade de consideracoes existentes sobre avaliacao e interessante salientar alguns conceitos de avaliacao educacional, segundo alguns autores.Goldbery (apud Martins, 1975, p.160) afirma que a avaliacao e o processo de coletar, analisar e interpretar evidencias relativas a eficacia e eficiencia dos programas educacionais.Para Nerici (apud Martins, 1975, p.160) a avaliacao e o processo de ajuizacao, apreciacao, julgamento ou valorizacao do que o educando revelou ter aprendido durante o periodo de estudo ou de desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.Ja se pode perceber que ha uma diferenca clara entre as visoes de diferentes autores a respeito da avaliacao escolar. E interessante que o que aparece com mais frequencia e o conceito de medida e de julgar, conceito que, ainda hoje, e muito utilizado em nossas escolas. Em muitos casos ainda se utiliza a avaliacao como medida de controle. A avaliacao permite ao professor adquirir conhecimentos que o tornem capaz de se situar, de modo correto e eficaz, na acao dos estimulos e tambem permite verificar em que aspectos o aluno deve melhorar durante seu processo de aprendizagem. Luckesi ( 1990, p.7) enfatiza que refletir e tambem avaliar, e avaliar e tambem planejar, estabelecer objetivos, etc. Dai que os criterios de avaliacao, que condicionam seus resultados, estejam sempre subordinados as finalidades e objetivos previamente estabelecidos para qualquer pratica, seja ela educativa, social, politica ou outra. Seria ingenuo pensar que a avaliacao e apenas um processo tecnico. Ela e tambem uma questao politica. Avaliar pode se constituir num exercicio autoritario do poder de julgar ou, ao contrario, pode se constituir num processo e num projeto em que avaliador e avaliado buscam e sofrem uma mudanca qualitativa. E fundamental associar-se o significado da avaliacao ao de uma estimativa de valor. E imprescindivel a consciencia de que os numeros resultam de um processo de interpretacao, de que eles representam os avaliados mas, nao se identificam com os mesmos. Para viabilizar o conhecimento dos valores nos processos de avaliacao, e fundamental que a mesma tenha um carater global que transcenda os limites estritos dos conhecimentos tecnicos, favorecendo a apreciacao do professor de um elenco de qualidades diversas, para diferentes seres humanos, mas existentes em cada um, pois toda crianca tem potencial para