funcoes de cada um. Eimportante ter em mente que, nesta primeira etapa, o esperado e que as criancasdescubram novas informacoes por meio da exploracao dos materiais, por isso sepreocupe em provocar questionamentos e nao em dar respostas. 2o etapa -encontrar o alimentomais pesado e o mais leveRecupere o que foi aprendido naetapa anterior. Para isso, voce pode usar o cartaz ja elaborado. Se considerarnecessario, acrescente outras informacoes ou questionamentos para que ascriancas avancem nas hipoteses. Em seguida, entregue quatroembalagens para cada grupo e peca que descubram os numeros que indicam o pesodos produtos e mostrem quais sao os mais pesados. Uma dica para o sucesso daatividade e procurar embalagens que tenham a mesma unidade de medida (como"gramas", por exemplo) e numeros de dois ou tres digitos. Nao haproblema em oferecer embalagens de alimentos iguais para os diferentes grupos.Exemplo: todos podem ter uma caixa de cereais, uma de amido de milho, uma degelatina e outra de chocolate em po.Durante aproximadamente dezminutos as criancas devem discutir nos grupos como solucionar o problema. Aolongo da atividade, faca uma observacao minuciosa do que os pequenos estaofazendo para reconhecer quais as estrategias utilizadas por eles.Logo apos, selecione dois gruposque tenham respostas diferentes sobre o peso dos pacotes. Essa selecao atendea, pelo menos, dois objetivos: o primeiro e ver se todos consideraram o numeroque representa o peso do alimento na embalagem. O outro e evidenciar a maneiracomo as criancas compararam os numeros e escolheram o mais pesado. Atencao: ofundamental nao e apontar erros e acertos, mas proporcionar o intercambio dediferentes ideias e permitir que os pequenos contem quais os criterios queutilizaram. Considere que e possivel que os gruposconsiderem outros valores em vez da quantia de gramas para definir qual e omais pesado. Nessas situacoes, o professor pode trazer algumas embalagens paraa roda e dizer coisas como: "Percebi que o grupo tal olhou para o seguintenumero para saber quanto pesava esta gelatina (apontando para a data devalidade). Voces acham que esse numero mostra o peso deste alimento? Para ondetemos que olhar para descobrir o peso? Existem outras maneiras de descobrirmosqual e o mais pesado sem olharmos para este numero?"Esse momento serve paracompartilhar uma informacao que pode nao ser evidente para todos e que vaiajuda-los, no futuro, a resolver novos desafios. 3o etapa: ordenar os alimentospelo pesoNovamente, relembre o que ja foifeito e, em seguida, peca que as criancas organizem tres ou quatro embalagenspelo peso. Para dar conta dessa tarefa, eles precisarao analisar as escritasdos numeros considerando o que ja sabem sobre o sistema de numeracao. Esteja atento a complexidade doexercicio! Se para alguns for muito dificil ordenar quatro embalagens, reduzapara tres ou ate mesmo duas. Mais uma vez, as conclusoes da turma devem sercompartilhadas. Para que os pequenos compreendam a regularidade do sistema numerico,levante pontos importantes na organizacao, como: -Os numeros que tem menosalgarismos vem primeiro;-O numero que comeca com oalgarismo menor vem na frente (no caso de numeros com a mesma quantidade dealgarismos);-Quando tem dois numeros quecomecam com o mesmo algarismo, temos que olhar para o segundo para saber quemvem antes.E bem provavel que as criancasnao utilizem a