El perfil del profesorado planificadorLe interesa responder a la diversidad del alumnado y de situaciones toma decisiones y disena su practica en el marco del curriculum abierto y flexible;Su funcion es analizar la realidad, formular hipotesis, planificar y evaluar para orientar el proceso;Debe actuar critica y reflexivamente y contrastar con los demas;Esta en continua interaccion con el alumnado y con la realidad;Necesita trabajar en equipo.El perfil del profesorado aplicador de planesHomogeniza y disena para un alumnado tipo;Se mueve en curriculos cerrados y disenos terminados;Su funcion es aplicar los programas y evaluar su eficacia;Debe aprender a ensenar lo establecido;Deben reproducir con exactitud el modelo de ensenanza que le han propuesto;No necesita interactuar con sus companeros/as ni con el contextoEl autor y los componentes de la programacion La programacion didactica es elaborada por un departamento mediante sesiones de trabajo en equipo de sus miembros. Pero la situacion ideal es que cada profesor, en colaboracion con sus companeros de departamento y orientado por un especialista- si fuera posible- elabore su propia programacion, de forma que las programaciones de todo el departamento partan del mismo modelo, tengan una misma concepcion del proceso de ensenanza aprendizaje. Para elaborar su propia programacion, los profesores se van apoyar en el diseno curricular, en el caso en que dispongan de el, pero tendran que reflexionar para concretarlo y adaptarlo a su realidad docente y tambien pueden servirse de otras programaciones de distintos manuales propios o ajenos de su realidad.Para nosotros los componentes imprescindibles de la programacion son:ObjetivosContenidosActividadesObjetivos Toda programacion, en la medida que implica intencionalidad requiere establecer objetivos. Estos objetivos, como el resto de los elementos de la programacion, resultan de la concrecion de aquellos otros de instancias superiores: los del area y los de la etapa. Para ayudar a la comprension y fundamentar nuestras decisiones, asi como para garantizar la coherencia, tendremos que explicitar el trabajo previo de concrecion.El trabajo con los objetivos didacticos se deduce bien, de la simple referencia a los objetivos de etapa y de area y tendremos que mencionarlos en ese sentido bien porque ha habido un esfuerzo de adaptacion de los mencionados objetivos a nuestro contexto.Por nuestra parte, y casi como termino medio, nos parece interesante, para lo que nos ocupa, manejar bloques de capacidades a modo de aprendizajes basicos que englobarian los objetivos de la etapa con el fin de facilitar su manejo y su consecucion a traves de los objetivos de materia o de area. Como ejemplo seleccionamos una amuestra de escuela de idiomas, donde se agrupan los objetivos y establece 4 bloques de capacidades: Capacidades Objetivos de la escuela X 1. Comprension y expresion de lenguajes a) Comprender y producir mensajes...b) Interpretar y producir con propiedad... 2.Tratamiento de la informacion y resolucion de problemas c) Obtener y seleccionar informacion...d) Elabora estrategias de identificacion... 3. Analisis, conocimiento y valoracion de la realidad cultural, social y natural g) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades...h) Conocer las creencias, actitudes y valores basicos de nuestra tradicion...i) Analizar los mecanismos basicos querigen el funcionamiento del medio fisicoj) Conocer y valorar