das quais lanca mao ao falar (p.28).Alem das concepcoes de gramatica mencionadas, Travaglia (1998) destaca outros tipos de gramatica que sao definidas pelos seus objetos de estudo e por seus objetivos, tais como: Gramatica Contrastiva ou Transferencial e a Geral, de carater sincronico, e a Gramatica Universal, a Historica e a Comparada, de carater diacronico.Ha ainda, de acordo com Travaglia (op.cit.), as gramaticas ligadas as questoes de ensino, que tem como criterio de proposicao a explicitacao da estrutura e do mecanismo de funcionamento da lingua: a Gramatica Implicita, a Gramatica Explicita ou Teorica e a Gramatica Reflexiva. A Gramatica Implicita diz respeito a competencia linguistica internalizada pelo falante; a Explicita ou Teorica e representada por todos os estudos linguisticos que buscam por meio de uma atividade metalinguistica sobre a lingua explicitar sua estrutura, constituicao e funcionamento; e a Gramatica Reflexiva, representa as atividades de observacao e reflexao sobre a lingua que buscam detectar regras e principios, fazendo um levantamento de suas unidades, ou seja, a constituicao e funcionamento da lingua.Conhecer essas diferentes concepcoes de gramatica e relevante, pois dependendo da(s) concepcao(oes) adotada(s) pelo professor, esta(s) determinara(ao) os objetivos e os resultados do processo de ensino e de aprendizagem de LP. Ademais, o trabalho com as diferentes formas de focalizar a gramatica nao precisa ser estanque, pois essas podem ser ou nao contempladas em um mesmo conteudo, numa mesma serie ou nivel de ensino (EF e EM). O que ira determinar a utilizacao de um tipo ou outro de gramatica relaciona-se: a forma como o professor concebe a linguagem e percebe a relacao texto/gramatica; aos objetivos norteadores do processo ensino e aprendizagem de LP; aos conteudos que pretende trabalhar; as condicoes dos alunos; o tempo disponivel e outros fatores que o professor julgar pertinente ao trabalho que esta desenvolvendo.[1]Ducrot e Todorov (1998, p. 35) em N.B destacam que a consideracao da funcao conduz a ideia de que o estudo de um estado de lingua independente de qualquer ponderacao historica, pode ter valor explicativo e nao apenas descritivo.[2] Na teoria chomskiana o que esta em causa e o falante ideal, e nao locutores reais do uso concreto da linguagem, isso conduz ao universalismo, ou seja, a tese do inatismo, a qual apresenta, de acordo com Luft (1985, p. 57) o seguinte pressuposto: o ser humano nasce provido de uma gramatica universal, de universais linguisticos. Luft tambem salienta o fato de, muitas vezes, a tese do inatismo ser mal interpretada, pois todos sabem que ninguem nasce com a gramatica de uma lingua determinada, mas uma estrutura genetica, base para a apreensao das estruturas especificas de qualquer lingua natural (op. cit. 1985, p. 57).[3] Os principais autores que comecaram a desenvolver trabalhos na area de Linguistica Textual, a partir da decada de 60, foram: Heidolph, Hartung, Isenberg, Thummel, Hartmann, Harweg, Petof, Dressler, Van Dijk, Scmidt, Kummer, Wunderlich, dentre outros (apud Favero e Koch, 1988). No entanto, a origem do termo linguistica textual pode ser encontrada em Coseriu (1955, apud Favero e Koch, op.cit.), embora tenha sido empregado pela primeira vez, no sentido que e usado atualmente,