bienio e nada na ultimaedicao do Ideb, divulgada em setembro. O resultado repetiu os indices de 2011,3,7 pontos, e ficou abaixo da meta projetada de 3,9. A superacao da evasaotambem estagnou: metade dos que comecam nao concluem o Ensino Medio.Os dados parecem ter levadoespecialistas, gestores e educadores a concordar em relacao a necessidade demudanca. E uma fase historicamente sem identidade. Acabou moldada parapreparar o processo seletivo para o Ensino Superior, quando na verdade apenasum em cada cinco farao faculdade, resume a secretaria Estadual de Mato Grosso,Rosa Neide Sandes de Almeida, cujo Ideb caiu de 3,1 para 2,7 no Ensino Medio.Se e consenso a reestruturacao,falta um acordo quanto a estrategia para realiza-la. Pesquisadores eprofessores afirmam ser preciso ter educadores em numero suficiente e, depois,qualificados para ensinar. Os responsaveis pelos sistemas de ensino e politicaspublicas reconhecem a carencia, mas tambem propoem flexibilidade no curriculo,agrupamento das disciplinas por areas, aumento do tempo na escola e enfase emtemas que conduzam ao mercado de trabalho.Em novembro de 2013, o MECaprovou o Pacto Nacional de Fortalecimento do Ensino Medio, em parceria com osestados e as universidades federais, para dar formacao interdisciplinar aoseducadores. Em 2014, seminarios ocorreram para ouvir especialistas e osprofessores cadastrados passaram a receber bolsa mensal de 200 reais. Oprograma tambem propoe a revisao dos curriculos das unidades com base nasdiretrizes propostas pelo Conselho Nacional de Educacao em 2012, que sao deintegracao entre as disciplinas e vocacionalizacao das escolas, ou seja, cadauma elencaria uma area de conhecimento para dar enfase.A ideia e de que o agrupamentoajude a contornar um dos principais problemas do Ensino Medio: a carencia deprofessores para ministrar as aulas do curriculo, sobretudo nas areas de Exatase Ciencias. Existem alunos que nunca tiveram aula com professor de Biologia,Quimica e Fisica, relata Maria Izabel Azevedo Noronha, presidenta do Sindicatodos Professores do Ensino Oficial do Estado de Sao Paulo (Apeoesp). Faltamprofessores porque a carreira nao e atraente. Nao da para fazer uma discussaosobre o Ensino Medio sem tentar resolver, antes, essa questao, defende. Para Moaci Alves Carneiro, autorde O No do Ensino Medio e ex-professor da Universidade de Brasilia (UnB), osbaixos investimentos do Estado brasileiro na etapa contribuem para o problema.Se compararmos os recursos destinados ao Ensino Medio, relacionados ao custoaluno qualidade inicial (CAQi), com o que praticam os 30 paises maisdesenvolvidos educacionalmente, o custo do aluno no Pais e cinco vezes menor,diz. A falta de incentivo reflete-se na baixa procura pelos cursos deLicenciatura e em altas taxas de evasao durantes os cursos. Entre os queterminam, grande parte acaba migrando para outras ocupacoes. Alguem que seforma em Matematica, por exemplo, vai atuar nas engenharias, conta. Alexia de Souza, 17 anos,estudante do 3o ano do Ensino Medio da Escola Estadual Padre Donizetti Tavaresde Lima, em Tambau, interior paulista, conta que muitas aulas nao acontecem emrazao do absenteismo dos professores. Segundo a aluna, das cerca de 30 aulasprogramadas para a semana, seis nao acontecem devido a ausencia de docentes.Quando os professores faltam, mandam vir um substituto que passa uma materiaque a gente nao esta aprendendo ou mandam a gente para a quadra com os alunosda Educacao Fisica, conta. O