seguir para um mesmo proposito, andando juntos. A avaliacao deve ser, ao mesmo tempo, qualitativa e quantitativa, interna e externa, etc., para que se concretize da melhor maneira no sujeito, e ele possa agir e pensar de maneira melhor. Nao se pode falar na acao avaliativa sem uma referencia ao processo de ensino aprendizagem no qual ela esta inserida. A avaliacao e um dos elementos do sistema constituido por este processo. E uma parte do todo, que recebe influencia e e influenciada pelos demais elementos de forma dinamica e interativa. Ao refletir e organizar a acao pedagogica como um todo, deve-se refletir e organizar as acoes de cada uma das partes deste todo, de forma que uma dependa da outra. A avaliacao e o elemento que perpassa todo o processo, fazendo uma interligacao entre os diferentes momentos da acao pedagogica. Para que o professor possa estabelecer seus objetivos e metas, ele tem de conhecer as condicoes de seus alunos, necessitando de informacoes anteriores ao processo, que servirao de subsidios para fazer um diagnostico da real situacao do grupo. Segundo Luckesi (1982, p. 2), (...) o exercicio avaliativo nao pode estar desvinculado do planejamento. O planejamento tambem nao pode estar desvinculado da avaliacao, pois ele sempre deve iniciar fundamentado num diagnostico da situacao e ser reformulado sempre que os resultados nao forem satisfatorios. Um dos grandes problemas da avaliacao e que ela e feita desvinculada dos demais elementos. A escola exige um resultado e o professor passa a preocupar-se com a avaliacao apenas com a funcao de controle, descaracterizando a finalidade da educacao. Avalia-se para atribuir um resultado e o aluno estuda para obter uma nota. A consequencia deste ciclo e o temor que os estudantes tem de avaliacoes e, especialmente, de testes escolares. O objetivo do professor direciona toda a atividade, os recursos a serem usados e a propria avaliacao, que se faz presente durante todo o processo. De acordo com Jorba & Sanmarti apud Ballester et al (2003), para querer mudar a pratica educativa e necessario, tambem e consequentemente, mudar a pratica da avaliacao, sua finalidade, como e o que se avalia. E preciso perceber que dentro dos componentes essenciais de um planejamento curricular esta a avaliacao, tida como eixo central de todo o percurso pedagogico. Assim, os autores apresentam o esquema de avaliacao do Marco Curricular para o Ensino Obrigatorio e dos Planejamentos Curriculares que a atual reforma do sistema educacional. Seguindo um modelo educacional espanhol, Jorba & Sanmarti apud Ballester et al (2003) compreendem ser o modelo mais efetivo para o problema da educacao, solucionando as questoes relativas ao ensino como: o que ensinar, como ensinar, quando ensinar e o que, como e quando avaliar. Pela figura pode-se notar que todo o processo de ensino-aprendizagem norteia ou mesmo depende dos resultados do processo avaliativo, por isso as flechas partem do quadro que representa o processo avaliativo: o que, como e quando avaliar. Em se tratando de inovacao do planejamento curricular e, em consequencia, da avaliacao, Jorba & Sanmarti apud Ballester et al (2003) concluem: Inovar no planejamento de unidades