por treinamento em servico. Esse prazo ja foi extinto, porem, ainda e facil encontrar professores de Educacao Infantil sem a graduacao ou sem o devido treinamento, atuando em diversas escolas da cidade de Salvador.Um professor de Educacao Infantil deve buscar entender o significado que tem o grafismo infantil, buscar entender o porque que no primeiro contato da crianca com lapis e papel, ela risca intensamente, produzindo rabiscos ou garatujas, ate que a ponta termine, muitas vezes, extrapolando os limites do papel, indo para o proprio corpo e objetos proximos.Derdyk destaca que:A permanencia da linha no papel se investe de magia e esta estimula sensorialmente a vontade de prolongar este prazer, o que significa uma intensa atividade interna, incalculavel por nos adultos. (1989, p. 56)Portanto, e a partir dessa acao que a crianca comeca a associar tracos e gestos, ocasionando em desenvolvimento da mente, ela comeca a perceber entre seus tracos, tracos do universo que a rodeia. Com o surgimento das sensacoes imediatas, isso se intensifica, fazendo com que a crianca perceba cada vez mais as diferencas e semelhancas entre suas producoes e o mundo, fazendo surgir assim tracos mais fechados, arredondados. A partir desses tracos arredondados, como o circulo, a crianca pode executar outros desenhos, passando, como toda evolucao, pela conservacao e modificacao do tipo.O grafismo infantil tem tres fases: realismo fortuito, realismo falhado e o realismo intelectual. A crianca com idade entre 2 e 3 anos, passa pela fase do realismo fortuito, onde nao existe profundidade, pois primeiramente e um movimento esporadico, que so depois se tornam desejados, como se fossem uma vontade de se expressar, tudo isso devido ao pensamento infantil ser tao rico e desordenado.Durante a pesquisa foi possivel conhecer os niveis de desenvolvimento do Grafismo Infantil e a grande responsabilidade do professor na construcao de um ambiente favoravel ao desenvolvimento do grafismo infantil. Destaco que o prazer encontrado pela crianca no grafismo deixara de existir se nao forem permitidas a exploracao de sua funcao expressiva e a realizacao de seu potencial criativo, por isso, analiso que o professor deve repensar as expectativas quanto ao grafismo da crianca, assim como o dialogo que estabelece com ela a respeito da sua producao grafica.O olhar que o professor dirige ao grafismo da crianca apoia-se nas concepcoes que ele tem sobre o desenho enquanto linguagem, ideias constituidas na sua propria historia e experiencia com a linguagem. Desse modo, espera-se que esta pesquisa sobre o desenvolvimento do Grafismo Infantil venha contribuir para que professores e alunos a partir dessas vivencias possam compreender os elementos intelectuais (significado e contextualidade) e elementos formais (cores, linhas, intensidade e dinamica), que sao evidenciados nos desenhos das criancas dentro de suas proprias linguagens e possam a partir desse conhecimento instigar sua capacidade criadora.Com este trabalho, espero tambem estar fornecendo elementos facilitadores da relacao em ensino-aprendizagem, contribuindo para que os envolvidos no processo, ampliem sua capacidade perceptiva, cognitiva, assim como o seu fazer e pensar pedagogico. Durante a pesquisa compreendi que os conteudos e metodos de ensino devem estar vinculados a experiencia individual de cada aluno e com a