Hello, people, how's everything? Sorry for being away for a long time. Now I'm trying to update my profile.That's me at the beach... Hugs and kisses, Lu. 0. IntroducaoNosso objetivo com estetrabalho e defender uma incompatibilidade entre o paradigma educacionalvigente, a educacao dita tradicional, e o que se pode considerar como uma boaaula de filosofia. Para tal, apresentaremos brevemente o que consideramos comoessencial a um modelo tradicional de educacao, clarificando ai quais sejam ospapeis tanto de professores como de alunos. Em seguida, apresentaremos uma concepcaode filosofia que consideramos a mais adequada. Apos isso, mostraremos como estaconcepcao do que seja filosofia veta o modelo tradicional de educacao como umapossibilidade para seu ensino. Por fim, esbocaremos uma breve conclusao, naqual possamos redefinir, nesse novo horizonte, as figuras do professor e doaluno. 1.Educacao Tradicional Pensando a partir de nossa realidadeatual investigaremos brevemente quais os papeis de professores e alunos.Comumente, consideramos como professores, em primeiro lugar, aqueles que seencontram a frente de turmas, em salas de aula. Aqueles que tendo uma formacaoadequada, adquirem certo conhecimento, o qual deve ser transmitido aos alunos;que os observam de suas carteiras. O objetivo dessa transmissao e que osreceptores sejam capazes de replicar por si mesmos as informacoes transmitidaspelo emissor. O professor seria o transmissor, e os alunos os receptores. Omodo para verificar a eficiencia desta transmissao seriam os testes e provas. Apartir de perguntas elaboradas pelo emissor, os receptores seriam capazes dereplicar as informacoes obtidas no espaco oportuno. Tao melhor a replica, taomelhor avaliados sao os receptores. Em nosso sistema, um bom aluno e um alunoque sabe repetir o que lhe disseram. Diz-se comumente que o professor eaquele que ensina. Ja o aluno seria aquele que e ensinado, ou seja, aquele queaprende o que o professor tem a ensinar. De acordo com o exposto no paragrafoacima, a concepcao vigente de aprendizado e equivalente a memorizacao. Talmodelo de educacao Paulo Freire denominou bancaria. O aluno seria um banco, noqual o professor depositaria o conhecimento como quem deposita dinheiro. Assimtemos bem definidos o espaco de professor e aluno. Professor e o que detem oconhecimento, e aluno e aquele que e carente dele. Por isso, o professor e oque detem o direito a expressao, emissao de conteudos, e os alunos saorestritos nesse direito, tendo antes o dever da recepcao. A emissao dos alunose condicionada tanto espaco-temporalmente quanto qualitativamente. O tempo paraexpressa-la e a hora da avaliacao. O espaco e no local indicado, com um numeropreciso de linhas para a resposta. Seu conteudo qualitativo, de preferencia omesmo que disse o professor. Ha ainda um reforco para que alunoscondicionem a validade de sua expressao a proximidade que ela guarda com odiscurso do professor. Tal recurso e o erro. A invencao do erro tem papelfundamental na educacao tradicional. Ele e a ferramenta que permite aoprofessor regular as expressoes dos alunos, enquadrando-as em uma das condicoesque apresentamos. Fale no tempo adequado, apenas quando o professor deixa. Nolocal adequado, converse no recreio, nao na sala de aula. Com o conteudoadequado, resposta diferente da esperada e nota zero. O erro cumpre o papel de estigmatizar o alunoque age de