thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
Eu vejo a chuva, eu vejo a minha tristeza no meu peitoAs vezes me da vontade de arrancar meu coracao Mais nao e tao simples assim, porque voce nao entede ?Simplesmente ele doe muito, voce o machucou muitoO que farei para recuperalo? me diz o que fazer ?Eu corro pra todos os lados, e nao sei o que fazer mais.Fico atras da resposta, mais ela nao chega a mimTalvez eu tenha que chegar a ela, nao sei bem..Mais nao desistirei dele, porque ele faz parte de mim!!Corri pra um lado pra outro e achei a respostaA resposta tava aqui o tempo todo, mais qual e a resposta?A resposta e voce nao sofrer por essa pessoa que ti machucou, ele nao merece essa sua dor!! http://www.youtube.com/watch?v=c0iIoCk2H7E Ouvi ai minha genti seliga nessa letra e se liga nesse video...esse e prara os mlk que so que saber de cata..servem paras a meninas tbm..como serviu pra mim tbm...podi manda Mc fininho Mc juninho mina certa , podi cre que pa... A mina certa na minha vida apareceu, to apaixonado eu pensei que era facil mais amar e complicadoTo aqui pra te apoiar, e qual for sua decisao so quero ver voce bem mulekeEscute a voz do coracao ..Se liga ai fininho, no papo que eu vou te dar vou abrir meu coracao contigoDesabafar, voce e o meu parceiro prometeu me ajudar, agora que eu to sentindoPode cre vou expressar , vou falar de coracao vou falar com muito amor aquelaMina e chapa quente com olhar me conquistou eu jurei nao me envolver controlarMeu coracao mais ai surgiu uma mina e me tirou da solidao.O olhar mais atraente, o carinho mais perfeito de todas que eu convivi e so elaQue eu respeito, ela e a minha paz, ela e minha riqueza essa mina eu escolhiPra ser a minha princesa.O meu papo aqui e reto eu to falando a verdade nunca amei ninguem assim com tanta sinceridade, inevitavel te querer insuportavel te perder, eu so quero essa minaE com ela envelhecer.Quando eu estou com ela parece que o tempo para, eu nunca amei assim pode cre beleza rara, no mundo de ilusao eu procurava a verdade, com as mina que eu fiquei era so dor e saudade, com a mina que eu estou a confianca prevalece, eu nao vou pisar na bola porque ela nao merece, minha vida o que eu mais quero e apenas ser feliz pode cre ai muleke com ela vou conseguir.Pode pa que nao da outra ate tentar nos separar o nosso amor e consagradoPra sempre que vai reinar, voce e a mina certa isso eu tenho certeza, vou quererSo um pedido sempre seja voce mesma, o que eu tinha pra falar eu expliqueiNessa cancao vem parceiro ai fininho me da seu conselho intao ...Deixa comigo e nois que ta, sou seu parceiro vou te ajudar ...Juninho meu parceiro quem diria aliado voce era um prostitudo agora estaApaixonado, essa mina deve ser muito especial pra voce, voce nao saiMais co bonde ate paro com os role, voce ta mo diferente se liga mano
juninhoEla pirou sua cabeca voce mudou da agua pro vinho demoro e isso mesmo,Se e isso que tu quer, vo ta sempre do seu lado pro que der e vier .Ta ligado que e nois parceiro desde pequeno, se pegava e largava o amorSe ta vivendo, mano e mo dahora ver voce feliz assim, se fosse eu no teu lugarVoce taria feliz por mim?Muleke faz que nem eu do lado tem a fiel todo dia agradeco pro senhor que ta no ceu,Nessa mina eu encontro a saida do problema respeito amor e carinho esse e o meu dilema.Se essa mina e isso tudo que voce falou pra mim, ta escrito nas estrelas o destino quisAssim de valor nessa mina, atencao que ela merece se voce pisa na bola voce sabeO que acontece.Encontrar uma mina assim hoje em dia e complicado, de 1000 so salva uma mulekeSe ta ligado, parceiro pode investir nesse relacionamento deixa as vadias de lado eCurti o seu momento.Se precisar desabafar se pode contar comigo o conselho de irmao ou o ombro de amigoPergunte pra essa mina se o amor dela e verdadeiro, nao quero ver mais pra frenteMuleke voce sofrendo, falaram dela pra mim mais prefiro nao acreditar, deve ser maisUm invejoso querendo te separar .Muita gente nesse mundo no amor nao e feliz, quando ve alguem amando logo querVer infeliz, eu to aqui pra te ajudar seja qual for problema essa e sua mina certa pra viverA vida inteira.A mina certa na minha vida apareceu to apaixonado, eu pensei que era facil mais amar e complicado,To aqui pra te apoiar, e qual for sua decisao so quero ver voce bem muleke escute a voz do coracao! [2x] Existe mtos e mtas por ai, mais e raro achar uma pessoa asim tao companheira asim , podicre que pa...
questionamento ou impasse para uma linguagem matematica, onde,com a demonstracao comprovada matematicamente, e atribuida como solucao paratal, e seu rumo e partir de uma verdade, estabelecer onde se quer chegar, eusando artificios logicos e matematicos se chegar no resultado que deseja.ConclusoesE possivel concluir que umaresposta a questao como a curiosidade em torno das relacoes entre matematica emusica podem contribuir para o ensino e a aprendizagem de matematica no EnsinoMedio? pode ser o recurso a Historia da Matematica aliado a problematizacao. Verificamos que taisrecursos mantem e incitam a curiosidade dos estudantes tornando possivel oensino-aprendizagem nao so de conteudos como a progressao geometrica, mas atemesmo levando a discussoes iniciais sobre os metodos de demonstracao deresultados da matematica. Quanto a proposta elaboradae testada por meio do mini-curso oferecido a estudantes de Ensino Medio daEscola Irma Diva Pimentel, consideramos alcancadas nossas expectativas deproporcionarmos aos alunos uma aula um pouco diferenciada e com assuntos maiscontextualizados e palpaveis que nao estao acostumados numa rotina de sala deaula. Como tambem mostrarmos a face bela da matematica,pois normalmente e encarada com tanta indiferenca como se fosse tao horrenda eirreal. Alem disso, pelos relatos dos alunos, pudemos perceber que conseguimosmotiva-los ou ao menos os feito perceber da importancia da matematica e de suasdescobertas.Finalmente, pontuamos, quea pesquisa permitiu-nos tambem, enquanto professores de matematica em formacaoenvolvidos no PIBID, nao so constituir conhecimentos acerca da Matematica, desua historia e suas aplicacoes mas, sobretudo, constituir novos saberesdocentes. Referencias Eves, H., Introducao a historiada matematica; traducao de Hygino H. Domingues, pg. 97. Editora da Unicamp,2004.Freire, P., Pedagogia daautonomia: saberes necessario a pratica educativa. 36 ed. Sao Paulo: PazTerra, 2007.Granja, C. E. S. C., Musicalizando a escola:musica, conhecimento e educacao. Sao Paulo: Editora Escrituras, 2006.Ratton, M., Escalas Musicais - quando aMatematica rege a Musica. Revista Musicae Tecnologia, Rio de Janeiro, p. 47-53, 01/fev, 1994. Ratton, M., Musica e Matematica- a relacao harmoniosa entre os sons e numeros. 2003. Disponivel em: <http://www.musicaeadoracao.com.br/tecnicos/matematica/musica_matematica.htm>.Acesso em 18 abr. 2012.Rodrigues, J. F., A Matematica e a Musica, Coloquio/Ciencias Revista Cultural Cientifica, n.23, Lisboa:Gulbenkian, p.17-23, 1999. Disponivel em: <http://cmup.fc.up.pt/cmup/musmat/MatMus_99.pdf>.Acesso em 24 mai. 2012.
e seus usos, percebendo todasas modificacoes ao longo da historia. Os estudos historicos que realizamoscomo fundamentacao para a preparacao da nossa proposta para o ensino de conicasrevelam que nao ha consenso sobre quando iniciaram os estudo sobre a geometriaanalitica - que pode ser considerada como fruto da fusao da algebra com ageometria. O grande impulso nesta area e atribuido aos franceses Pierre deFermat (1601-1665) e Rene Descartes (1596-1650), contudo, o estudo das nas conicase bem mais antigo e entre os seus precursores destaca-se Apolonio (287 a.C. e212 a.C) que descobriu que tais curvas podem serobtidas variando a inclinacao de um plano que intercepta um cone circular deduas folhas. Ainda hoje, devido a sua grande aplicacao pratica, este e umimportante topico de estudos, sobretudo para alunos do ensino medio. Algumasdessas aplicacoes facilitam a compreensao do aluno e tambem despertam sua curiosidade.Em vista disto, na proposta que elaboramos, foram apresentadas algumasaplicacoes praticas relacionadas a mesa de sinuca em forma de elipse e tambem ada hiperbole. Nosso objetivo era mostrar que ao analisar os conceitosabrangidos pelas conicas verificamos que se uma bola for colocada em um dosfocos e sendo a cacapa no outro foco, entao ao atirar a bola em qualquerdirecao do bilhar ela devera cair no buraco. Ao ser testada por meio do mini-curso, aproposta por nos constituida a partir da confluencia de ideias geradas porestudos acerca do uso de softwares, da historia da matematica e dos conceitosprevios dos estudantes mostrou-se eficaz para o ensino das conicas. 4. ConclusaoEm seus relatos escritos, osparticipantes do mini-curso declararam que gostaram bastante da propostaapresentada, considerando que esta lhes possibilitou o entendimento basicosobre os conceitos, a historia e as aplicacoes envolvidas no estudo dasconicas. Este resultado foi corroborado pelas nossas proprias observacoesdurante o mini-curso, pois os estudantes acataram o que haviamos propostos e demonstraraminteresse e curiosidade pelo tema em questao. Entretanto, vislumbramos que aaplicacao da proposta implica que o professor esteja frente a uma turma deestudantes pouco numerosa, pelo menos ate que os estudantes estejam devidamentefamiliarizados com o software. De todo modo, pudemos concluir que aproposta elaborada mostrou-se eficiente, ja que conseguiu propor etapas que semostraram devidamente organizadas e coerentes para um melhor entendimento doconteudo introdutorio ao estudo das conicas..ReferenciasZanotti,H. D. Informatica no ensino daMatematica: E Possivel? Trabalhode Conclusao do Curso de Pedagogia. UNESP: Campus de Bauru, Sao Paulo, 2007.Ausubel,D. P. Aquisicao e retencao deconhecimento: uma perspectiva cognitiva, Lisboa: Editora Platano, 2003.
participacao nesta Feira e totalmentegratuita, nao estando condicionada, em hipotese alguma, a qualquer pagamento; opreenchimento incompleto da ficha de inscricao, bem como a falta de qualquerdocumentacao solicitada no presente regimento, implicara no automaticocancelamento da inscricao do trabalho, sem qualquer aviso previo e sem que hajaqualquer direito a ressarcimento por perdas e danos, ou danos morais, em razaodeste cancelamento; A apropriacao indevida de trabalhos serapassivel de punicao prevista em lei; Em hipotese alguma serao aceitos trabalhosentregues apos a data estabelecida;Todas as informacoes sobre periodo de inscricao, regimento, ficha deinscricao e, instrucoes aos professores orientadores estarao disponiveis no site.Um dos objetivos de estarem participando deste evento e o momento de promovero intercambio de experiencias pedagogicas nesta area do conhecimento, fundamentado no principio de que acooperacao prevalece a logica da competicao.Atenciosamente,Comissao Organizadora
do Hotel Praia Mar Natal RNData: 08 a 12 de setembro de 2014Submissao de trabalhos: 06 de janeiro a 28 de fevereiro/30 de marco de 2014Maiores Informacoes: http://cnmac.com.br/node/15OUTROS19o CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL 19o COLELocal: Centro de Convencoes da UNICAMP Campinas - SPData: 22 a 25 de julho de 2014Submissao de trabalhos: Ate 28 de fevereiro de 2014Maiores Informacoes: http://cole-alb.com.br/5o ENCONTRO NACIONAL DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVALocal: Belem PAData: 01 a 05 de setembro de 2014Submissao de trabalhos: 15 de fevereiro a 30 de marco de 2014Maiores Informacoes: contato@apsignificativa.com.brXVII ENCONTRO NACIONAL DE DIDATICA E PRATICA DE ENSINO - XVII ENDIPELocal: SEBRAE/Hotel Praia Centro/Hotel Blue Tree Premium Fortaleza - CEData: 10 a 14 de novembro de 2014Submissao de trabalhos: 02 de dezembro de 2013 a 30 de abril de 2014Maiores Informacoes: http://www.uece.br/eventos/xviiendipe/VI SEMINARIO DE HISTORIA E FILOSOFIA DA CIENCIALocal: Universidade de Sao Paulo (USP) Sao Paulo - SPData: 06 a 09 de maio de 2014Submissao de trabalhos: Ate 1o de fevereiro de 2014Maiores Informacoes: http://www.seminariohfc.com.br/A 5a Conferencia Internacional sobre Etnomatematica CIEM-5, sera acolhida na Cidade de Maputo,capital da Republica de Mocambique, na Faculdade de Ciencias Naturais e Matematica da UniversidadePedagogica, de 7 a 11 de Julho de 2014.Os interessados em obter uma carta-convite poderao pedi-la ao Comite de Organizacao Local (COL),usando o seguinte contacto: mCherinda@gmail.com
em alguns conteudos mencionados nele. Eis o poema: Seu jeito de serGamado por voce,Pirado por seu jeito de ser,Suacara lambda.Fragranciade alfazema,Que me faz um pateta,Eta,garota de Ipanema.Sou omega fa seu, Beta,Ainda100 limites,Poiste quero integral.Tudoimplica uma certeza,Nada de se, e somente se,Ou e agora e definitivo,Pois voce e uma realeza.Senoassim, somos tangentes,Coracoesinteligentes,100razoes // em mentes.E mais uma vez te digo:Gamadopor voce,Pirado por seu jeito de ser,Suacara lambda.Agora,dediquemo-nos a interpretacao do poema intitulado Vamos praticar: Multiplicar,Versar e Adicionar?, que assim diz:Numa bandeja retangular,Julia precisa servir copos com refresco,Olho na geometria e na forma do apetrecho.Como ela fara para o espaco ocupar?Organizar na bandeja quatro linhas de copos, e trescolunas iguais.Sendo assim tres vezes quatro resulta uma duzia decopos,Refrescando, assim, a cabeca,De quem calcula na hora de servir a mesa.Interpretando-o, podemos observar que o autor faz aabordagem de conteudos como: geometria, matrizes e multiplicacao, fazendo comque a explicacao dos mesmos se torne mais divertida e interativa em sala deaula.4 ConclusoesCom a realizacao da presente pesquisa, e possivelconstatar que a elaboracao e a interpretacao de poemas podem colaborar demaneira significativa para a compreensao dos conteudos matematicos. Em suaessencia, eles fazem surgir novas descobertas e nos levam a imaginacao atravesde versos, metricas, rimas e ritmos. Cada termo matematico nos transmite umnovo saber e facilita bastante na maneira como serao explicados os conteudos.Sendo assim, autilizacao dos poemas matematicos em sala de aula torna os alunos maisparticipativos, curiosos e capazes de verem a matematica com novos olhares.5 ReferenciasFREITAS, J. L.M. Situacoes didaticas. In: MACHADO, Silvia; DIAS, Alcantara. Educacao Matematica: uma introducao.Sao Paulo: EDUC, 2002, p. 65-88.GOLDSTEIN, N. Versos, Sons, Ritmos. Sao Paulo:Editora Atica, 8a ed., 1994.PIGNATARI, D. Comunicacao poetica. Sao Paulo: Cortez& Moraes, 2a ed., 1978.
conhecer varios materiais informativos relacionados amatematica e a probabilidade e estatistica. Dentre eles, podemos citar aGeometria do taxi (uma das chamadas geometrias nao-euclidianas), a Criptografia(que era muito usada nas guerras para enviar mensagem secretas), as Tesselacoes (que se referem a cobertura de umplano ou de parte dele com figuras geometricas), a perfeicao da Proporcao Aurea(relacionada ao chamado numero de ouro, um numero pode ser encontrado na proporcao de algumasconchas, nas colmeias, nos seres humanos que servia de base para busca dabeleza na arquitetura grega), e muitos outros. A maioria dos trabalhos continha banner dando uma ideia geral acerca doassunto tratado. Ao lado dos trabalhos desenvolvidos tinha os experimentos paraque os alunos pudessem conhecer melhor como os conceitos funcionam na pratica. No torneio de jogos, dentre os varios jogos de tabuleiro que contemdesafios logico-matematicos, foram escolhidos tres: a Torre de Hanoi, matix eseixos. Os alunos se escreveram nos jogos que queriam disputar, passaram porvarias etapas e os vencedores em cada uma das modalidades foram premiados. 4 ConclusoesAvaliamos que as acoes do PIBID Matematica temconseguido integrar de modo bastante produtivo as atividades de pesquisa,ensino e extensao. Por exemplo, as acoes descritas nesse texto foramdecorrentes de um amplo trabalho de pesquisa de duplas de licenciandos sobretemas que nao fazem parte das ementas das disciplinas do nosso Curso. Essetrabalho inicial nos permitiu forjar propostas educativas de qualidade queforam aplicadas junto a estudantes da Escola Irma Diva Pimentel, constituindoimportante trabalho de extensao. Finalmente, torna-se necessario pontuar queacoes como estas tambem produzem impacto sobre a Licenciatura em Matematica,apontando novos caminhos para a formacao de professores, levando a umaintegracao mais ampla com as escolas da educacao basica o que e extremamenteimportante para que a Universidade possa, de fato, dar uma resposta as suasdemandas. 5 ReferenciasRodrigues, Jose Francisco. A Matematica e a Musica.1999 Disponivel em: <http://cmup.fc.up.pt/cmup/musmat/MatMus_99.pdf> Acesso em 24 mai. 2012.Eves, Howard. Introducao a historia da matematica.Campinas-SP: Editora da Unicamp, 2004.Agradecimentos A tutora do Grupo PETMatematica UFMT os bolsistas e, nossos parceiros em varias acoes de divulgacaoe de ensino-aprendizagem de Matematica, em especial, agradecemos ao FabricioGoncalves, a Solange Nascimento Neves e a Fernanda Procopio. Aos estudantes,professores e gestores da Escola Irma Diva Pimentel, particularmente, acoordenadora Zuleide e a Profa. Patricia da Costa sem as quais as acoes aqui descritas naoteriam sido tao exitosas.
permitindo apenasabreviacoes em casos de nomes extensos (Ex. Joao Pereira Souza da Silva ou JoaoP. S. da Silva). O nome do autor apresentador devera ser sublinhado.4. Colocar a instituicao de vinculo dos autores.5. E obrigatoria a presenca do apresentador do trabalho nos horarios em quea Comissao Organizadora estabelecer.6. Os autores devem se responsabilizar pela fixacao e retirada dos posteresao final da apresentacao. Nao serao fornecidos materiais para fixacao dosmesmos.Datas ImportantesEnvio de propostas de poster: ate 15 de outubroResultado da avaliacao daspropostas: ate14 de novembroV Forum Nacional deLicenciaturas em Matematica: 12 e13 de dezembro de 2014Inscricoes CATEGORIA VALOR DA INSCRICAO SOCIOS DA SBEM - COM ANUIDADE DE 2014 QUITADA: Professores, pesquisadores e alunos de cursos de licenciatura em Matematica, professores de matematica da Educacao Basica, alunos de cursos de pos-graduacao e membros da sociedade civil. R$40,00 NAO SOCIOS DA SBEM: Professores, pesquisadores e alunos de cursos de licenciatura em Matematica, professores de matematica da Educacao Basica, alunos de cursos de pos-graduacao e membros da sociedade civil. R$60,00 Para se inscrever, clique aqui.Comissao OrganizadoraDra. Marcia Cristina de Costa Trindade CyrinoCoordenadora Local do Evento e Comite CientificoUniversidade Estadual de Londrina - UELhttp://lattes.cnpq.br/0809818122632169Dra. Ana Cristina FerreiraCoordenadora Geral do Evento e Comite CientificoUniversidade Federal de Ouro Pretohttp://lattes.cnpq.br/7935271663190827Dra. Celi Espasandin LopesMembro da Comissao Coordenadora e Comite CientificoUniversidade Cruzeiro do Sulhttp://lattes.cnpq.br/9699186251670702Dr. ArmandoTraldi JuniorMembro daComissao Coordenadora e Comite CientificoInstitutoFederal de Sao Paulohttp://lattes.cnpq.br/1792205990988340Dra. ReginaLuzia Corio de BuriascoMembro daComissao Coordenadora e Comite CientificoUniversidadeEstadual de Londrina - UELhttp://lattes.cnpq.br/3250673949753067Dra. AngelaMarta Pereira das Dores SavioliMembro daComissao Coordenadora e Comite CientificoUniversidadeEstadual de Londrina - UELhttp://lattes.cnpq.br/4879872802919794Dr. BrunoRodrigo TeixeiraMembro da Comissao Coordenadora e Comite CientificoUniversidadeEstadual de Londrina - UELhttp://lattes.cnpq.br/8152553722779306saiba mais em: http://www.sbembrasil.org.br/vfnlm/index.html
execucao de estrategias de ensino para a faixa etaria que ai se insere e, tambem, para que os demais estudantes da escola Irma Diva (que oferece tanto o fundamental quanto o medio) possam beneficiar-se.Consideracoes sobre o alcance dos objetivos do projeto, indicadores de avaliacao criados, criticas e sugestoes de melhoramento do programa na IES e na CAPES. Destacar a necessidade de continuidade, aprimoramento, expansao ou termino do projeto na IES. (Max. 1 lauda) Local e data (Nome e assinatura) Responsavel pelo projeto (coordenador institucional) Pro-Reitor de Graduacao (PIBID, Novos Talentos, PRODOCENCIA) ou de Pos-Graduacao e Pesquisa (Observatorio da Educacao)
Como esse aluno se relaciona com a area de conhecimento com que voce trabalha? Ele a considera importante? Por que? Professor 1 - Como eles nao estudam nenhum conteudo, sempre ha uma selecao de notas baixas apos as provas. Eles nao consideram Biologia importante. Talvez porque nem saibam para que estudam.Professor 2 O esporte e a galera sao mais atrativos que as aulas.Professor 3 - Em muitos dos casos, eles nem mesmo se relacionam se quer com as ciencias mais comuns do dia a dia.Professor 4 - O aluno entende a importancia da matematica no seu cotidiano e de sua relevancia no desenvolvimento do raciocinio, porem, nao costumam se dedicar ao estudo aprofundado por considerarem muito dificil, ou ate mesmo, inatingivel.Professor 5 - Eles dizem que nao gostam, mas realizam as tarefas, os exercicios e as redacoes. Participam, escutam as explicacoes de literatura...Professor 6 - Eu trabalho a fisica. A relaciono com o dia-a-dia. Infelizmente vejo nosso aluno tendo interesse apenas na comunicacao virtual.Professor 7 - Ele considera as Artes Visuais importante enquanto ferramenta catartica, que permite com que ele extravaze sentimentos recalcados, sublimando-os. Quando se identifica, ou produz sentido para a aprendizagem passa a conhecer mais e realizar relacoes com outras areas do conhecimentoProfessor 8 - Ele ate considera importante, porem por razoes culturais, nao pessoais.Professor 9 - De certa forma, sim. Ja que e facil se utilizar de sons e imagens, assim como temas atuais para a abordagem. Considera importante para entender o que acontece ao seu redor, eu acho.Professor 10 - A maioria dos alunos gosta bastante das aulas e se apodera das propostas passadas em aula. Sao atentos e aproveitam o tempo para produzir. A importancia dada a disciplina pelos alunos muda com a idade, em geral alunos mais novos aproveitam a aula melhor sem questionar as propostas, enquanto alunos do Ensino Medio, este interesse e mais dividido, com alunos muito interessados e outros nem tanto. Porem nas aulas praticas, tanto em turmas de Ensino medio como Fundamental, a maior parte aproveita o tempo parta produzir e se considerar a participacao, dedicacao de cada aluno, creio que a considerem importante, mesmo que ainda nao tenham consciencia de como estes conhecimentos o ajudarao no futuro; Em sua opiniao, quem e o aluno que esta em nossas escolas?Professor 1 - O Aluno desta escola e desinteressado nas disciplinas, nada e interessante e nao sao atentos nem quando conseguimos usar algo como informatica ou algum DVD em sala de aula. Para ele tudo deve ser divertido.Professor 2 - O aluno de minha escola provem da regiao metropolitana de Porto Alegre, com elevados indices de violencia, droga adicao e criminalidade. A conclusao do Ensino Medio propiciara a este aluno entrar no mercado formal do trabalho.Professor 3 - Geralmente sem muitas expectativas, sem muitos horizontes, sem muitas esperancas. . Um tanto alienado necessitando urgente de quem o ajude a colocar os pes no chao, para comecar a sentir o mundo.Professor.4- Nossos alunos provem de varias vilas e bairros de Porto Alegre e regiao metropolitana, gastando muito tempo em deslocamento. Muitos trabalham em turno