nas mais diversas areas doconhecimento.O processo de globalizacao colocou o pais e a universidade diante de uma encruzilhada.De um lado, o caminho da desregulamentacao e da mercantilizacao do ensino, que retirado Estado o protagonismo na defi nicao das politicas educacionais. De outro, um projeto11 RAUBER. P. (2008c). op. Cit. P. 66.Revista Juridica UNIGRAN 250 . Dourados, MS | v. 11 | n. 21| Jan./Jun.2009.que percebe a educacao superior como um direito publico a ser ofertado pelo Estadogratuitamente, com qualidade, com democracia e comprometido com a dignidade dopovo brasileiro, com as expressoes multiculturais que emergem do interior da sociedade,com a sustentabilidade ambiental e com o desenvolvimento tecnologico de sua estruturaprodutiva.12A educacao, entretanto, deve ser compreendida como um mecanismo para adiminuicao das desigualdades, oferecendo equidade e igualdade social e etnico-culturalperante a sociedade. Na atualidade, mais que uma fonte de conhecimento, as universidadestomaram carater comercial, vendo-se na necessidade de atender a um mercadocapitalista cada vez mais exigente, sendo esse, um dos principais fatores da busca pelaformacao superior. Talvez o principal objetivo das universidades, que e produzir e transmitirconhecimento para promover o desenvolvimento do homem e consequentementeda sociedade, esteja fi cando em segundo plano, passando o conhecimento a integrarum processo propenso a desregulamentacao e mercantilizacao nesses tempos deglobalizacao.A sociedade industrial passou a tratar as Universidades como um braco de sustentacao daproducao economica. Assim, os novos conhecimentos seriam uteis, se estivessem na perspectivade aumentar a producao. Da mesma forma, as proprias universidades passarama ser tratadas como instituicoes lucrativas, ou seja, com o desenvolvimento industrial,um setor de classe burguesa viu a possibilidade de criar universidades/empresas paraproduzir conhecimentos para serem comercializados.13Desse modo, como ponderado por Favero (2006), pode-se inferir que algunsdesses impasses vividos pela universidade no Brasil poderiam estar ligados a propriahistoria dessa instituicao na sociedade brasileira. Basta lembrar que ela foi criada naopara atender as necessidades fundamentais da realidade da qual era e e parte, mas pensadae aceita como um bem cultural oferecido a minorias, sem a defi nicao clara no sentidode que, por suas proprias funcoes deveria se constituir em espaco de investigacaocientifi ca e de producao de conhecimento.Assim, com o grande avanco das entidades privadas investindo na educacao,principalmente no ensino superior, contribuindo fi nanceiramente para o desenvolvimentode pesquisas, o conhecimento passa a parecer cada vez mais uma mercadoria do queum instrumento de desenvolvimento social, economico e cultural comum e de direito detodos. Muito difi cilmente, o aparente desinteresse dos institutos fi nanciadores representeuma perspectiva comprometida apenas com o desenvolvimento tecnologico e cientifi coda humanidade, nao visando a nenhum ganho fi nanceiro, ou qualquer outra lucratividade,principalmente no mundo globalizado, cada vez mais competitivo e mais capitalista.E as universidades, passam a atender cada vez mais as necessidades desse mercado,12 RAUBER, P. Educacao Superior: desafi os e limites postos pelo processo de internacionalizacao. In: Metodologiado Ensino Superior. Dourados: Unigran, 2008d, p. 87-101.13 RAUBER, P. A educacao superior no Brasil: tendencias atuais. In: Metodologia do Ensino Superior. Dourados:Unigran, 2008b, p. 75-86.Revista Juridica UNIGRAN. Dourados, MS | v. 11 | n. 21| Jan./Jun.2009. 251instigadas pela acirrada concorrencia com outras instituicoes e pelo aliciamento de maise mais pessoas.5. Consideracoes fi naisO acesso