Na foto, o Grupo 5 despede-se dos estudantes, apos a avaliacao da aula. Gostariamos de ressaltar que, conforme os Referencias Curriculares para o Ensino Medio(BRASIL, 2006, p. 222): Osjovens que chegam as escolas de ensino medio sao portadores de saberes epraticantes de determinadas experiencias construidas em outros espacos e tempossociais. Na participacao de grupos de sociabilidade extra escolares, os jovensampliam suas possibilidades de atuar como protagonistas de suas acoes e seconstituirem sujeitos sociais autonomos. Estudantes de Ensino Medio do Colegio de Aplicacao Nesse sentido, um bom caminho que indicamosaos discentes desta disciplina e a utilizacao dos metodos criativos testados porTaffarel (1985), onde temos:1. Metodo da analise Este metodo facilitaria a identificacao,por partedos alunos, das caracteristicasproprias de um determinadomaterial, local,do conteudo e de suamultifuncionalidade. 2. Metodo da analise-sintese- Pressupoe a combinacao, a composicao das partes,para formar uma nova estrutura,uma configuracao, uma novaforma, uma novasolucao. Outrapossibilidade seria a ocorrencia simultanea dos processosanalise e sintese,sem queocorra, necessariamente, o ato de analise e em seguida a sintese.3. Metodo brainstorming Apresentam-se ao grupo tarefas de estrutura clara enao muito abrangentes, podendo ser realizadas em pequenos grupos ouindividualmente, de forma oral, escrita ou por demonstracao. E indicado para aexecucao de acoes,movimentos e jogosesportivos. Metodo checklist (lista de checagem) Poresse metodo procura-se, atraves de uma categoriade perguntas, delinearuma area de abrangencia do problema, visando a ideias maiscriativas. Proprio para estimular a imaginacaoe a capacidade redefinicao, consideradasnecessarias ao pensamento criativo. Mackinnon (citado por ALENCAR 1995[9]), observou que as pessoas criativas apresentam os seguintes tracos depersonalidade: a) intuicao;b)flexibilidade cognitiva; c) percepcao de si mesmo como uma pessoaresponsavel; d) persistencia e dedicacao ao trabalho; e) pensamento independente; f) menor interesse em pequenos detalhes emaior nos significados e implicacoes dos fatos; g) maior tolerancia a ambiguidade; h)espontaneidade; i) maior abertura as experiencias; j) interesses nao-convencionais. Nesse sentido, os alunos devem sempreser desafiados a realizarnovas descobertas,e nao somentereceberem passivamente as informacoes fornecidas peloprofessor/a. Este por sua vez deve propiciar um ambiente favoravel para que o alunosinta-se estimulado a pensar e aprender a resolver problemas e desafios de forma criativa.1]BRASIL. MINISTERIO DA EDUCACAO. Secretaria da Educacao Basica. Orientacoes Curriculares para o Ensino Medio: Conhecimentos de Educacao Fisica. Brasilia: MEC/SEB, 2006 [2] Objetivo especifico: Refere-se a habilidades que, ao final da aula,espera-se que os alunos tenham alcancado. [3] Habilidadesfuncionais de exploracao: percepcoes visual, auditiva, tatil, deslocamento,movimento dinamico no espaco.[4] Desempenho:disponibilidade corporal, flexibilidade, agilidade, destreza, forca, precisao,concentracao, memoria logica. [5] Atividadesocial: de participacao coletiva (cooperativa). [6] Habilidadeslinguisticas: decodificacao/nomeacao/expressao verbal. [7]Condutasafetivas: confianca, autonomia,iniciativa, identidade. [8] TAFFAREL, Celi Nelza Zulke. Criatividade nas aulas de Educacao Fisica. Rio de Janeiro: Ao Livro Tecnico, 1985.[9] ALENCAR, E.M.L.S. de . Criatividade. EdUNB, 1995.