aprendizagem de esportes para criancas e adolescentes, a abordagem conclui pela necessidade de resolucao de problemas na pratica dos jogos acompanhada pela criatividade do professor. Com esta estrutura pedagogica adaptamos e desenvolvemos a categoria "jogos de invasao" do modelo americano, a partir de nossas necessidades, pontuando e extraindo os aspectos da criatividade disponivel na area de educacao fisica. Para um aprofundamento do tema, a linha de pesquisa "Estudos e investigacoes sobre o conhecimento criativo dos estudantes e professores de educacao fisica em aulas de esporte escolar" que desenvolvemos na Faculdade de Educacao Fisica da Universidade Federal de Goias forneceu pistas adicionais constituindo-se em um canal privilegiado de informacoes, em continuo processo de construcao, desta particularidade que e o esporte escolar. O professor, como peca de articulacao de conhecimentos, deve promover um ensino de carater amplo que envolva aspectos fisicos, tecnicos, taticos, culturais e sociais. Assumindo um papel estrategico no ensino por resolucao de problemas, a cognicao passa a ser um elo entre a teoria e a pratica do esporte. A cognicao e um elemento do processo que nao deve se restringir as discussoes perguntas e respostas (professor-alunos) - como parte das acoes que ocorrem durante os jogos; a cognicao como pensamento no jogo envolve tambem as necessidades que os alunos tem de perceber e situar as nocoes corporais e sociais tais como: conhecimento de distancias nos espacos da quadra; dominio da bola e velocidade; seguranca e confianca nas acoes motoras. A cognicao pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem na medida em que for vista como possibilidade consciente e critica da situacao concreta. Ao verbalizar as variadas ocorrencias no jogo, as criancas realizam o pensamento estrategico e direcionam sua base de formacao esportiva para uma perspectiva nao tecnicista. A autonomia coletiva de respostas e busca de solucao de problemas incrementa e encoraja os alunos na compreensao do esporte. Mesmo com um repertorio fisico e intelectual limitado e possivel definir um plano de performances inteligentes que inclui responsabilidade compartilhada e nocoes fundamentais do esporte. A interacao social promovida no jogo pode dar enfase, de um lado, aos aspectos ludicos do universo infantil, de outro, aos temas organizados e sequenciados do planejamento de aulas de esporte escolar. Como um problema do contexto em que emerge multiplas escolhas e situacoes, a interacao social se transforma em uma ferramenta pedagogica composta pela cognicao, habilidades motoras, afetivas e ludicas. Quando o professor desenha a interacao social como campo de vivencia e aquisicao de conhecimentos fundamentais do esporte, na verdade, visualiza e trabalha com a meta de tornar seu ensino eficaz, tanto do ponto de vista teorico como do ponto de vista pratico. Assim e possivel situar a cognicao e os aspectos corporais do jogo como questoes inseparaveis (cf. LIGHT & FAWNS, 2003). O jogo, descrito na sequencia, foi criado para auxiliar o ensino de esportes coletivos (handebol, basquete e volei, preferencialmente) destinado a criancas de 7 a 12 anos. O jogo "Queimada com pinos" alem de oferecer elementos educativos, e um jogo dinamico e envolvente que atrai pessoas de todas as idades; por apresentar um carater esportivo,