trabalho realizado pela Companhia de Jesus. Os mestres-escolas e os preceptores da aristocracia rural era alunos formados na escola jesuitica. Levou-se cerca de treze anos para que os educadores jesuitas fossem substituidos. As incorporacoes das reformas pombalinas refletiam a modernidade do modelo europeu, sob a influencia do Iluminismo e Humanismo, razao pela qual os mestres leigos das escolas regias nao conseguiam acompanhar as constantes mudancas e inovacoes do novo modelo. Com a saida dos jesuitas, inicia-se um ensino laico e publico no Brasil. Todavia, a enfase das reformas pombalinas nao estava na alfabetizacao, mas no ensino secundario por meio das aulas regias. De qualquer forma, tanto o modelo jesuitico quanto o pombalino nao possibilitaram acesso a educacao para a maioria da populacao. Somente em 1808, com a chegada da Corte Portuguesa e que o panorama educacional comeca a mudar satisfatoriamente. O Imperio contra ataca! Varios cursos sao criados a fim de atender as expectativas do governo imperial. Diversos cursos profissionalizantes em nivel medio, superior e militar sao criados. Na Bahia, cria-se o Curso de Cirurgia e, no Rio de Janeiro, em 1808, o Curso de Anatomia, tempos depois o Curso de Medicina todos classificados como ensino superior.Todavia, a estrutura da educacao no Imperio ainda privilegiava a elite. Estruturado em tres niveis: primario (escola de ler e escrever), secundario (aulas regias) e superior, o ensino ainda mantinha a divisao de classes. As chamadas camadas inferiores da sociedade, afirma Santos, continuavam alijadas do processo educacional formal. O pais ja contava com a astronomica cifra de 14 milhoes de habitantes, mas 85% eram compostos de analfabetos. As leis e decretos para combater o analfabetismo e estender a educacao a todos eram objetos de atencao, mas a implementacao tardava. A autora cita a guisa de exemplo: A Constituicao de 1824, que inspirava um sistema nacional de educacao;A lei de outubro de 1827, que refletia a desarmonia entre as necessidades educacionais e os objetivos propostos.O Ato Adicional de 1834, que delegou a responsabilidade da educacao basica as Provincias e reservou ao governo imperial os direitos sobre a educacao das elites.A Lei Saraiva, de 1881, que determinava eleicoes diretas, mas colocava impedimentos, ao lado de outras restricoes, como a de renda, aos votos dos analfabetos, reforcando a concepcao do analfabeto como ignorante e incapaz.Ja no seculo XX, com a vergonha dos intelectuais gerada pelo censo de 1890, que constatava que 80% da populacao brasileira era analfabeta, surgiram as "ligas", que se organizaram no interior, a exemplo da Liga Brasileira Contra o analfabetismo, em 1915, no Rio de Janeiro.Entre as varias mobilizacoes surgiram: a) O metodo de desanalfabetizacao, desenvolvido por Abner de Brito, que propunha alfabetizar em sete licoes. b) Paschoal Leme fez a primeira tentativa oficial de organizar o ensino Supletivo nas decadas de 30 e 40, ao mesmo tempo em que surgiram experiencias extra-oficiais na alfabetizacao de adultos, como o uso da Literatura de Cordel e a carta de ABC.A primeira Lei Organica do Ensino Primario (1946) trata da construcao de material pedagogico apropriado, guia de leitura e alfabetizacao.Em 1963, Paulo Freire integrou o grupo para a