escrito e sistematico de tudo aquilo que ouve e observa. Refletindo sobre pesquisa qualitativa em educacao, Ludke e Andre (1986) apontam algumas caracteristicas que norteiam esse tipo de investigacao: o ambiente natural e a fonte direta de dados e o pesquisador, seu principal instrumento; os dados coletados sao predominantemente descritivos; a preocupacao com o processo e muito maior do que com o produto; o significado que as pessoas dao as coisas e a sua vida sao focos de atencao especial pelo pesquisador; e a analise dos dados tende a seguir um processo indutivo.Dentre as estrategias mais significativas e representativas da investigacao qualitativa, podemos destacar a observacao participante e a entrevista em profundidade. O investigador introduz-se no mundo das pessoas que pretende pesquisar, tenta conhece-las, dar-se a conhecer e ganhar sua confianca elabora um registro de tudo o que houve e observa e contempla o material com outros dados, como registros escolares, documentos em arquivos, documentarios, imagens/fotografias, notas/entrevistas em jornais, etc.Segundo Ludke e Andre (1986, p. 01), para realizar uma pesquisa e preciso promover um confronto entre os dados, as evidencias as informacoes coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento teorico acumulado a respeito dele. E com isso os autores defendem que:Em geral isso se faz a partir do estudo de um problema, que ao mesmo tempo desperta o interesse do pesquisador e limita sua atividade de pesquisa a uma determinada porcao do saber, a qual ele se compromete a construir naquele momento. Trata-se, assim, de uma ocasiao privilegiada, reunindo o pensamento e a acao de uma pessoa, ou de um grupo, no esforco de elaborar o conhecimento de aspectos da realidade que deverao servir para a composicao de solucoes propostas aos seus problemas (LUDKE e ANDRE, 1986, p. 02).Analise dos dadosAo iniciar as atividades de leitura, a professora dos alunos da turma de alfabetizacao de EJA em prisoes no Centro de Ressocializacao de Cuiaba/MT. Apresenta o texto que irao trabalhar naquele dia, copia o texto no quadro de giz para que os alunos possam fazer a copia e em seguida faz a leitura em voz alta. Apos a leitura da professora, cada aluno le um fragmento do texto e em seguida e aberta a discussao geral a respeito do entendimento da leitura. Como na maioria das vezes os textos sao copiados pelos alunos, por falta de recursos para reproducao, entao procura trabalhar com textos pequenos. Mesmo sendo pequeno o texto, os alunos perdem muito tempo tirando do quadro. De acordo com a fala da professora, costuma levar para os alunos textos variados, como informativos, literarios entre outros. Porem, durante o periodo de observacao em sala foram trabalhados textos sem a devida preocupacao e preparacao com o contexto e interesse dos alunos. De acordo com o questionario aplicado com os alfabetizadores em relacao a leitura, obtivemos o seguinte resultado:1. Conte como foi sua infancia e como foi o acesso a leitura? Professor 1 (ex-preso)Olha com poucas palavras, a minha infancia foi uma infancia como qualquer outra crianca qualquer, uma infancia, tranquila. Agora o meu acesso a leitura foi a partir de minha vida