sem sustentacao filosofica e teorica e, muitas vezes, ainda conta com a incompetencia profissional do educador para orientar corretamente esta pratica. As leituras oferecidas principalmente aos alunos de segundo grau tendem mais para o conservadorismo e reproducao da ideologia ultrapassada. E preciso lembrar que a educacao do ser humano envolve sempre dois fatores: formacao e informacao. Por isso, os conhecimentos transmitidos as novas geracoes devem ser trabalhados com os valores e costumes para que ocorra a sobrevivencia e evolucao da cultura. Os textos podem ser utilizados na realizacao de objetivos educacionais tanto para formar como para informar. O que se pergunta, dentro de uma dimensao pedagogica e "Como desenvolver o habito da leitura emnossos alunos quando o professor, na sua formacao profissional, nao aprendeu os procedimentos pedagogicos para este fim, sendo que ele proprio nao possui o habito da leitura?" A motivacao para leitura envolve curiosidade e abertura a novos conhecimentos e informacoes. Os alunos leem normalmente para as provas e estas leituras sao sempre escolhidas pelo professor. O segmento adolescente e o mais resistente a leitura. Preferem as informacoes mais passivas, obtidas pela TV. Este quadro e modificado quando os alunos encontram assuntos especificos de seu interesse. Portanto, e necessario que se valorize a leitura em sala de aula, em todas as disciplinas. Segundo Rangel (1990), ler e uma pratica basica, essencial para aprender. Nada substitui a leitura, mesmo numa epoca de proliferacao dos recursos audiovisuais e da Informatica. A leitura e parte essencial do trabalho, do empenho, de perseveranca, da dedicacao em aprender. O habito de ler e decorrente do exercicio e nem sempre constitui-se um ato prazeroso, porem, sempre necessario. Por este motivo, deve-se recorrer a estimulos para introduzir o habito de leitura em nossos alunos.(III) a presenca e o lugar da leitura na escola A escola tem por responsabilidade proporcionar aos seus alunos condicoes para que estes tenham acesso ao conhecimento. Nesse ciclo de criacao e recriacao do conhecimento, proprio da vida escolar, a leituraocupa, sem duvida alguma, um lugar de grande destaque. Se e relativamente facil constatar a presenca de leitura na escola, torna-se um pouco mais dificil discutir as condicoes concretas de producao de leitura. A relevancia e a necessidade do ato de ler para professores e alunos sao irrefutaveis, porem, e necessario analisar criticamente as condicoes existentes e as formas pelas quais esse ato e conduzido no contexto escolar. O discurso e o bom senso mostram que a leitura e importante no processo de escolarizacao das pessoas, porem, os recursos reais para a pratica da leitura na escola podem, entretanto, contrapor-se aquele discurso. Assim, a dimensao quantitativa (mais ou menos leitura) e a dimensao qualitativa (boa ou ma leitura) do processo, dependem das condicoes escolares concretas para a sua producao. O carater livresco do ensino e as formas autoritarias atraves dos quais os livros sao apresentados em sala de aula, tendem a contribuir com a docilizacao dos estudantes, gerando a falsa crenca de que tudo que esta escrito ou impresso e necessariamente verdadeiro. Os processos de memorizacao do conteudo (textos, apostilas ou livros apostilados) impedem