A VISAO DOS PROFESSORES SOBRE A INCLUSAO ESCOLAR DE ALUNOSCOM DEFICIENCIA1Viviane Preichardt DuekRESUMOO presente texto aborda a visao de um grupo de professoras do Ensino Fundamental deuma escola da rede publica de Santa Maria/RS, sobre a inclusao de alunos comdeficiencia no ensino regular. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujasinformacoes foram coletadas por meio de entrevistas semi-estruturadas. Os dadosapontam que a inclusao de alunos com deficiencia na escola regular constitui-se umdesafio por fatores tais como: insuficiencia na formacao inicial e continuada deprofessores, carencia de recursos humanos e materiais, turmas numerosas, alem deestrutura fisica inadequada. Conclui-se, assim, que a efetivacao da proposta inclusivanas escolas demanda, dentre outros aspectos, a edificacao de estrategias formativas quefavorecam a troca de experiencia entre os pares, compartilhando e construindo novossaberes que conduzam a mudancas em suas praticas.Palavras-chaves: Inclusao escolar, ensino regular, deficiencia.ABSTRACTThis paper presents the vision of a group of elementary public school teachers fromSanta Maria/RS, about the inclusion of students with disabilities in regular education. Itis a qualitative research, whose information was collected through semi-structuredinterviews. The data indicate that the inclusion of students with disabilities in regularschool constitutes a challenge by factors such as: inappropriate initial and ongoingformation, lack of human and material resources, crowded classes and inadequatestructure. Therefore, the effective scholar inclusion requires the buildup of formationstrategies in order to promote experience exchange among peers, sharing and buildingnew knowledge that will lead to practice changes.Keywords: scholar inclusion, regular education, disability.INTRODUCAOO movimento inclusivo diz respeito a um quadro de mudancas sociais maisamplas que vem repercutindo tambem na escola, a qual e convocada a rever atitudes,concepcoes e praticas, a fim de oferecer um ensino de qualidade para todos os alunos,independentemente das peculiaridades que estes venham a apresentar. O contextoescolar tornou-se mais complexo, ao passo que o professor depara-se com variassituacoes, cuja formacao inicial, nao lhe deu condicoes de antever.Nessa direcao, a inclusao desafia o professor, que precisa aprender a ensinaralunos fundamentalmente diferentes num mesmo espaco: a sala de aula regular. Essa euma tarefa dificil, que exige do docente a capacidade de atuar em ambientes diversos ecom uma populacao cuja caracteristica maior e a heterogeneidade. Considerando quemuitos professores que trabalham com alunos com deficiencia na sala de aula regular,nao tiveram em sua formacao inicial, discussoes sistematizadas a respeito da inclusao,foi realizado um estudo com o objetivo de compreender a experiencia de ser professorno contexto da escola inclusiva, isto e, conhecer o modo como vivenciam essa realidadee os sentidos que atribuem a mesma.No intuito de contribuir com a discussao sobre a atuacao e a formacao dosprofissionais da educacao numa perspectiva inclusiva, o presente artigo aborda a visaode um grupo de professoras do Ensino Fundamental de uma escola publica de SantaMaria/RS, sobre a inclusao de alunos com deficiencia no ensino regular, retratando,entre outros aspectos, os sentimentos, as dificuldades e os desafios referentes a praticaeducacional inclusiva.BREVES APONTAMENTOS TEORICOSA problematica da inclusao de alunos com deficiencia no ensino regular apareceamplamente retratada no corpo de leis e documentos que regem o sistema educacionalna atualidade, com vistas a democratizacao do espaco escolar, ao passo que asegregacao desses educandos e interrogada, sob a egide de