qualquer lugar a qualquertempo. O uso intensivo das mais novas tecnologias digitais e das redestransforma as dimensoes da educacao e coloca a escola, no tamanho do mundo,em termos economicos, essa escola e cara. Exige investimento macico emequipamentos, pesquisas permanentes e o uso intensivo de varios tipos detecnologias, programas e softwares. Precisa de equipes tecnicas muito bemtreinadas para o desenvolvimento e manutencao de equipamentos e para apoio etreinamento da equipe pedagogica e administrativa. E tudo isso so nao basta(KENSKI, 2006, p. 215) O professor deve estar habilitado para trabalhar emdiferentes contextos, tendo em vista as diversificadas oportunidades, as quaiso publico escolar esta inserido. Nao basta apenas a escola disponibilizar novasmidias se seus professores nao estao capacitados para usa-las, pois muitasvezes os alunos dominam as maquinas mais que seus docentes. Os professoresdevem buscar uma formacao continuada, dessa forma se atualizam frente ao avancotecnologico que surge a cada dia, que associado no seu ambiente de trabalhoproporciona uma fonte inesgotavel de pesquisa, conhecimento e aprendizado,tornando suas aulas mais criativas e agradaveis, com a realidade do publicoescolar. Dessa forma surge um novo papel para o docente para todo o processo deensino aprendizagem. Levando em conta a importancia de um projeto pedagogicodiferenciado, envolvendo a inclusao digital, faz-se necessario que osprofessores tenham uma formacao vinculada as praticas escolares e tecnologicas,assim como e fundamental que as escolas incentivem seus docentes a aplica-las. 3 PROCEDIMENTOSMETODOLOGICOS E ANALISE E DISCUSSAO DOS DADOS 3.1. PESQUISA DECAMPO.Tomando por base asdificuldades que os alunos do 3o ano do Ensino Fundamental apresentam naleitura em sala de aula, foi elaborada uma pesquisa em forma de questionarioaos professores regentes de uma escola rural do Municipio de Tamarana paraaveriguar a opiniao dos mesmos sobre as dificuldades que os alunos enfrentam naleitura. No intuito de que a leitura nao esta dissociada a escrita, em razao deque ambas caminham juntas no sentido de auxiliar o educando em seuensino-aprendizagem. Na referente pesquisa foram entrevistados 03 professoresregentes dessa escola com 3 perguntas cada um, visando o melhor entendimento daaprendizagem da leitura. A pesquisa teve o objetivo de questionar sobre asdificuldades que os alunos enfrentam para chegar a escola, o trajeto que fazemtodos os dias, saindo cedo de suas casas para pegarem o onibus e enfrentar adistancia sempre por estrada de chao batido nem sempre bem conservado,principalmente em periodo chuvoso. Em virtude de morarem em assentamentos ousitios no municipio de Tamarana onde, a escola e o unico espaco para odesenvolvimento da leitura, veremos nas respostas dessa pesquisa a preocupacaodos professores em relacao dos alunos, sempre buscando a melhor alternativapara estimular a leitura em sala de aula, utilizando a hora do conto paraemprestimo de livros. Em seguida, sao analisados os dados coletados da pesquisae feita a discussao dos mesmos atraves de uma tabela considerando as respostasdos professores referente as dificuldades dos alunos em interpretar a leitura ea escrita. 3.1.1 Analise daPesquisa de Campo.Nesta pesquisaverificou-se que os professores foram unanimes ao afirmarem que o trajeto queos alunos percorrem de onibus para chegarem a escola interfere na aprendizagemem funcao das estradas serem mal conservadas e a dificuldade aumenta no periodochuvoso. Em relacao a segunda pergunta os professores