Roseli Lira LeiteTurma B USP ButantaTutora: Silvia Carla Conceicao Titulo: Potencializando o trabalho deinclusao Eticae justica na escola atrelada ao respeito as diferencas dos diferentes... Porque a inclusao esta relacionada as novas praticas apesar das antigasreivindicacoes? O que ha, sao controversias relacionadas com aorganizacao da escola, o objetivo nao e buscar culpados, mas compreender acultura escolar ate aqui; contribuir para a inclusao de pessoas comnecessidades especiais e rever o espaco, rever osrecursos, as condicoes fisicas da escola, rever a cultura etc; no intuito de efetivar a parceriacom outros setores para que seja garantido direito, respeito e a pratica decidadania para todos, alem de viabilizar o plano de acao inclusiva, na pratica. Algunspontos sao norteadores para a pratica no processo de inclusao; uma primeiraquestao que deve ser considerada epensar a quem se destina a educacao, segundo os estudos do Prof. Ulisses Araujo. Aoanalisar o quadro representativo que segue, podemos compreender um pouco asmudancas no quadro educativo:- 1a revolucao: grupos diferenciados,individualizado por preceptor.- 2a revolucao: responsabilidade do Estadoe publica: ainda restrita a certas camadas; professor com varios alunos homogeneizacao/legitimacao da exclusao/naturalizacao cultural: a quem caberiair a escola e como ensinar?- 3a revolucao: universalizacao do acesso aeducacao - A escola para todos. Essemovimento historico nos da uma visao geral educacional sendo representado pelorompimento do estrato social existente anterior e compoem-se pelas diversascamadas sociais/diversidade/legitimacao do direito, alem da naturalizacaocultural. Sendoassim, a educacao rompe com a exclusao e passa a valer para novas atitudes deinclusao, mas como isso funcionaria na pratica? A partir do ler/escrever/contar/alfabetizar paraos portadores de deficientes, como e que fica essa situacao para o professor?Como dispor de recursos nessas condicoes? Como fazer para o professor naose sentir solitario nessas condicoes? Osestudos mostraram que primeiro e mexer na sensibilizacao de cada profissional, aprendendoa se colocar no lugar do outro/construir uma relacao de empatia convivencia relacao afetiva com o outro; rever valores e refletir em atitudes, pois tivemostambem uma educacao que nao valorizava a inclusao, somos fruto desse movimento,e por esse motivo, mantemos um discurso, as vezes, moralistas sobre essaquestao e mantemos uma atitude endurecida sobre essa questao, ou seja, a falanao tem sintonia com as atitudes. Nessesentido o PPP, conhecido por todos, quando havendo relacao direta com projetosvoltados para a construcao de sujeitos ativos, faz repensar questoes relativasa inclusao. Refletir sobre essa otica e pensar como trabalhar com os alunos comnecessidades especiais dentro do processo inclusivo, ja que as instituicoes eprofessores sao co-participantes naformacao dos alunos; a questao nao e desfocar dos alunos a responsabilidade desuas dificuldades, mas ter claro a definicao, a partir do decreto 3298 de 1999(Brasil, 1999), as seguintes categorias, conforme apresentado na videoaula 4pela Profa. Lucia Tino:- deficiencia fisica;- deficiencia auditiva;- deficiencia visual;- deficiencia mental;- deficiencia multipla, e a partir dai, elaborartrabalhos que contemplem essas categorias. Dai a necessidade de diagnosticosespecificos, buscando entender a complexidade desses diagnosticos, formularprojetos, utilizar metodologias que contemplem essas situacoes e que venham nortearum trabalho coletivo no intuito de promover o desenvolvimento daspotencialidades educacionais desses educandos. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASAMORIN, Catia de S. Videoaula tres do Cursode EVC; disciplina: Educacao Inclusiva. In: Etica e valores na acao educativa. USP