LEITURA E ESCRITAApos estudos de pesquisas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky evidenciou-se a necessidade de se efetivar substanciais mudancas nas estrategias de acao, na area da Pre-Escola, no sentido de se conduzir o processo de alfabetizacao, observando e respeitando as ideias originais que as criancas ja trazem quando entram na Escola e a natureza e funcao desses objetos do conhecimento a serem apropriados pelos sujeitos que aprendem.Que atividades favorecem a compreensao e evolucao da escrita?Procurando criar uma pratica calcada nos pressupostos teoricos das mencionadas cientistas, professores e tecnicos se empenharam na criacao e/ou adaptacao de atividades que propiciassem a crianca, oportunidades de compreensao e evolucao, respeitando-se suas hipoteses originais, ritmo e interesses, sem descuidar dos conflitos cognitivos(obs: certo e errado) que provocam o surgimento de novos esquemas de interpretacao.Alem dos conhecimentos teoricos norteando a acao, as proprias criancas forneceram indicadores quanto a propriedade das atividades, procedendo-se a alteracao ou supressoes, colhendo sugestoes das proprias criancas, conforme o feed back apresentado.O preparo e postura da professora constituem aspectos muito importantes, pois ela precisa acreditar:- na capacidade da crianca que aprende;- que o sistema da Linguagem Escrita e reinventado pelos alunos;- que a crianca evolui construindo e reformulando suas hipoteses;- que nao e necessario ensinar o tempo todo, mas possibilitar interacoes, interlocucoes, confrontos e troca de pontos de vistas;- que os conflitos sao beneficos e necessarios, pois, provocam o progresso cognitivo;- que e preciso criar um clima propicio a socializacao do saber e intercambio de opinioes;- que o aluno tem a sua maneira propria de aprender.Sem essas condicoes, qualquer atividade sugerida nesse trabalho podera degenerar-se em praticas tradicionais de ensino, num enfoque empirista (de fora para dentro), se o professor nao acreditar ou desconhecer a genese de evolucao da crianca em relacao a Lecto-Escrira.Visando colaborar com professores da Pre-Escola que desejam atuar numa linha construtiva, apresentamos, a titulo de sugestoes, atividades que foram inicialmente criadas e desenvolvidas por algumas professoras da Pre-Escola SESIMINAS.Enfatizamos que a reacao da crianca ante a atividade proposta, devera servir de parametro quanto a definicao de sua propriedade, naquele momento.SUGESTOES DE ATIVIDADES1 Atividades envolvendo o primeiro nome dos alunos.- Uso de crachas. Seria interessante que a ideia para o uso dos crachas partisse das proprias criancas. As fichas deverao ter o mesmo tamanho e o nome escrito em letra de imprensa maiuscula. Podera ser feito uma especie de colar, fazendo-se dois furos na ficha para se amarrar um cordao, ou colocar a ficha no plastico proprio de cracha. Durante um certo tempo, as criancas usarao esse colar (cracha), em uma parte do dia. No inicio, caso as criancas ainda nao identifiquem o nome, a professora podera ler a ficha, no momento da distribuicao. Posteriormente, as criancas saberao qual e a ficha que contem o seu nome. Chamada usando o cartaz de pregas. Se possivel, colar o retrato da crianca em uma pequena ficha, separada do nome, colocando-a no cartaz de pregas. Essa forma possibilitara o uso dos retratos em outras atividades. Colocar as fichas dos nomes no centro da rodinha. Cada crianca no momento da chamada, procura o seu