Estagio Sensorio-Motor- Do nascimento ate aproximadamente 2 anos - O desenvolvimento se da por meio de percepcoes, sentidos e movimentos, pelos quais o sujeito percebe o mundo.- 1o momento do desenvolvimento logico.- Coordenacao sensorio-motora de acao baseada naevolucao da percepcao e da motricidade.- Dominio dos reflexos a Aprendizagem.- Nele se origina o comportamento inteligente (inteligencia essencialmente pratica).aDesenvolvimento do Pensamento.aOrganizacao da Realidade. aDesenvolvimento do Pensamento: 6 subestagios 1. Exercicio Reflexo: atividade puramente reflexa (ex: sugar). Estende-se pelo 1o mes de vida.2. Reacoes Circulares Primarias: formacao dos primeiros habitos (repetir o comportamento relativo ao proprio: movimento com as maos, que foi casualmente emitido). 3. Coordenacao de visao e preensao e Comeco das reacoes circulares secundarias: a crianca repete os comportamentos (reacao circular) que produziram certo efeito e os faz intencionalmente. Ha uma antecipacao, embora limitada, do efeito de uma acao. Delineia-se, entao, a diferenca entre fins e meios, mas sem preliminares quando da aquisicao de uma conduta nova. Vai ate aproximadamente os 8 meses.4. Coordenacao dos esquemas secundarios: com utilizacao, em certos casos, de meios conhecidos para obtencao de um objetivo novo. Vai ate aproximadamente os 18 meses.5. Diferenciacao dos esquemas de acao por reacao circular terciaria: variacao das condicoes de exploracao e tateamento dirigido e descoberta de meios novos (tenta outros meios para atingir seus objetivos; percebe que os esquemas do seu repertorio sao adequados para tingir todos os fins). + ou - 18 meses a crianca comeca a pensar, a procurar o que quer e pegar sem auxilio. A crianca ja possui memoria.6. Inicio da interiorizacao dos esquemas e Solucao de alguns problemas apos a interrupcao da acao e ocorrencia de compreensao subita: Situacao-problema aComportamento represen-tativoaObservacaoaResposta. Hipoteses de escritaAs criancas, os jovens e os adultos nao alfabetizados formulam ideias sobre o funcionamento da lingua escrita, antes mesmo de frequentarem (ou voltarem a frequentar) a escola. Essas teorias internas evoluem por meio de reflexoes que o proprio aluno faz sobre o sistema de escrita ao longo do tempo (e ninguem pode fazer por ele) e tambem por meio das interacoes que realiza com as informacoes que o ambiente lhe oferece. Trata-se de uma evolucao conceitual e nao exclusivamente grafica. Por isso, o professor precisa buscar descobrir o que o aluno esta pensando sobre a escrita naquele momento, mais do que avaliar se consegue desenhar bem cada uma das letras. Identificar as hipoteses de escrita de cada aluno e condicao primordial para planejar as atividades adequadas e, principalmente, os agrupamentos produtivos na turma.Hipoteses de escrita mais comuns: Pre-silabica, sem variacoes quantitativas ou qualitativas dentro da palavra e entre as palavras. O aluno diferencia desenhos (que nao podem ser lidos) de "escritos" (que podem ser lidos), mesmo que sejam compostos por grafismos, simbolos ou letras. A leitura que realiza do escrito e sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito. Pre-silabica com exigencia minima de letras ou simbolos, com variacao de caracteres dentro da palavra, mas nao entre as palavras. A leitura do escrito e sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito. Pre-silabica com exigencia minima de letras