partir dos temas, define os conteudos que possam proporcionar aos alunos a compreensao e/ou a solucao dos mesmos. Trabalhar a partir de temas geradores, talvez esteja mais proximo da proposta aqui defendida, pois o professor dispoe das situacoes, dos problemas significativos da comunidade escolar e os conteudos; enquanto que na pratica tradicional, a partir da lista de conteudos e preciso encontrar situacoes e problemas significativos no contexto. Embora o processo organizacional seja diferente, o caminho metodologico e o mesmo. Vejamos:nas praticas, que aqui chamamos tradicionais, temos os conteudos definidos; buscamos as situacoes e problemas significativos e desenvolvemos o processo; nas praticas que partem de temas geradores, temos as situacoes e os problemas definidos; buscamos, entao, o conteudo e desenvolvemos o processo. MOMENTOS DE RELATIVA CONCLUSAO O que nos motivou nessas reflexoes sao nossas angustias profissionais na busca de respostas para historicos problemas na educacao. Por um lado, nos livros, em estudos e reflexoes, encontramos teorias muito importantes. Concordamos com elas, mais com umas, menos com outras. Nos ultimos anos, principalmente, temos visto referenciais que vem sempre mais ao encontro da natureza humana, trazendo orientacoes teoricas sobre o ensinar e o aprender. No entanto, no cotidiano escolar, temos nos debatido com o distanciamento entre a teoria e a pratica. Essa distancia tem provocado angustias, insatisfacoes pessoais, pois, sempre mais, vemos colegas desgastados, alunos e professores desmotivados, criticas aos professores, aumento da indisciplina. Em pesquisas, vemos o Brasil como um dos ultimos colocados, quando se trata de producao de conhecimentos, compreensao e interpretacao. Fomos sempre da opiniao de que nenhuma teoria tem sentido sem a pratica e, tambem, de que nenhuma pratica e consistente sem uma boa teoria. Entao temos nos desafiado. Buscando avancar nos estudos teoricos. Escrevendo e publicando as reflexoes. Levando para a sala de aula novas propostas, nao so no discurso, mas na pratica. Percebendo as reacoes dos alunos. Discutindo com eles as propostas. Ouvindo suas opinioes. Reavaliando processos. Contribuindo com colegas. Escutando suas angustias. Esses movimentos tem-nos proporcionado muita satisfacao, pois estamos em busca, mesmo sabendo que os processos sao lentos. Plantamos e, as vezes, temos a impressao de que as sementes nao germinam. Mas, mesmo assim, sabemos que vale a pena!Ao chegar ao final das nossas reflexoes, tendo presentes as ideias-chave dos teoricos, fazendo um paralelo entre as mesmas e nossa proposta de "significar a educacao, da teoria a sala de aula" e, por fim, deixando algumas contribuicoes. Apoiados nos referenciais teoricos elencados ao inicio, procuramos apontar limitacoes e caminhos que podem contribuir para que a escola se torne um lugar onde, tanto professores, como alunos possam sentir-se motivados pelo desejo de buscar respostas, sempre relativas, que deem sentido ao seu ser e estar no mundo. E passo primeiro para a transformacao, o que os diversos autores apontam para que se efetive um processo significativo de ensino e aprendizagem. No entanto, nos nos propomos nao analisar a teoria pela teoria, mas sim, a partir dela, construir propostas que possam ajudar os professores, fundamentados teoricamente, a tornar suas praticas significativas, nao so para eles, mas tambem para os alunos. Concluimos