o surgimento de editoriais pioneiros (Biblioteca de estudos pedagogicos e Colecao Pedagogica) a criacao da primeira Universidade oficial brasileira (Universidade do Rio de Janeiro -1920). O entusiasmo marca a difusao da escola e o surgimento dos profissionais da educacao. 2.3 O otimismo pedagogico Enquanto no entusiasmo pela educacao havia a preocupacao com a difusao da escola, no otimismo pedagogico (outra categoria de Nagle) ha a crenca nas virtudes de novos modelos, pela substituicao de um modelo por outro baseado, portanto, na remodelacao. Nagle destaca que a forma mais acabada de otimismo pedagogico se concretizou na introducao sistematica das ideias da Escola Nova a partir de 1927. Com as reformas estaduais das escolas primarias e secundarias, realizou-se o ideario do escolanovismo, que tem como objetivo deslocar o aluno para o centro das reflexoes escolares,onde era promovido novos valores ,novas disciplinas,novo significado. Destas reformas estaduais destacam-se: Minas Gerais (1927), Distrito Federal (1928), Pernambuco (1929) e Sao Paulo (1930). O otimismo pedagogico acentuou as propostas do entusiasmo pela educacao e ampliou propondo nao apenas novas escolas, mas novos modelos. Nao tratava-se de reforma, mas de remodelacao, buscando romper de vez com o tradicionalismo.2.4 O Estado e a educacao e a Administracao Escolar Sob o desenvolvimento do entusiasmo educacional na Primeira Republica, o Estado foi pressionado a ampliar sua responsabilidade pelas questoes educacionais e consequente expansao da escola. Esse entusiasmo foi um a resposta a desilusao dos republicanos para educar a populacao,que tinha como objetivo lutar contra o descaso dos poderes publicos nessa area.Estas pressoes se orientavam para uma posicao intervencionista, com a criacao da imagem de um novo papel do Estado que atinge os dispositivos constitucionais . Cabe lembrar que a Constituicao republicana de 1891, na questao da educacao ainda se orientava pelo Ato Adicional de 1834, segundo a qual compete a Uniao fixar os padroes da escola secundaria e superior, enquanto os da primaria e tecnico-profissional competem aos Estados . A interpretacao da Constituicao de 1891 dava a Uniao o comodo argumento de uma pratica distante do intervencionismo, limitando-se apenas em fixar os padroes da escola secundaria e superior. Em contrapartida os Estados afirmavam que pouco podiam fazer pela educacao primaria e tecnico-profissional, pois estavam limitados pelas expensas dos cofres publicos.Quanto aos servicos de administrativos ligados a educacao no periodo republicano, a administracao federal outorga ao Ministerio da Justica e Negocios Interiores ao Ministerio da Agricultura, Industria e Comercio, por meio de diretorias a administracao e regulamentacao da educacao no pais. Aqui e importante ressaltar que o Ministerio da Educacao e Saude Publica foi criado apenas em novembro de 1930, ja na era Vargas. Os Estados, a exemplo da Uniao, criaram instancias ligadas as Secretarias do Interior ou a Secretarias da Agricultura, Industria e Comercio. Estas instancias eram frequentemente denominadas de Inspetoria Geral de Instrucao Publica. Com os movimentos reformistas, impulsionados pelo otimismo pedagogico, tais Inspetorias se transformaram Diretorias Gerais sob a responsabilidade de tecnicos, os educadores profissionais.2.5 A escola primaria e a escola normalOs Estados, orientando-se pela interpretacao da Constituicao de 1891, tentavam cumprir seus deveres na area da escola primaria e da