das criancas, e que muitasvezes, ele deve ter um fim em si mesmo, ou seja, que este seja um momentoprazeroso para as criancas sem que se tenha qualquer outro objetivo a nao ser obrincar propriamente dito. Todavia tambem e sabido que as brincadeiras comobjetivos bem esclarecidos podem se tornar importantes aliados na construcao deaprendizagens.Aoencontro disso, o presente artigo busca tecer uma importante reflexao arespeito de como as atividades presentes nas rotinas das escolas de educacaoinfantil e a ludicidade podem favorecer a aprendizagem das criancas. Inicialmenteserao feitas algumas consideracoes sobre a educacao infantil e apos aludicidade sera abordada a partir de uma fundamentacao teorica sobre aaprendizagem ludica, somando a isto alguns exemplos de atividades. A seguirsera feito um breve relato sobre as aprendizagens construidas pelas criancas apartir de momentos da rotina, e finalizando, serao apontadas as conclusoeschegadas com este estudo.2. CONSIDERACOES SOBRE A EDUCACAOINFANTILDeacordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao Infantil (DCNEI),datada de 2010, o trabalho com criancas nesta etapa da educacao basica, quecompreende criancas entre 0 e 5 anos de idade, esta pautado em dois eixos quesao as brincadeiras e as interacoes. Assim sendo, o trabalho do professor deeducacao infantil nao e preparar aulas e sim propor intervencoes, nas quais elese preocupa em preparar para seus alunos, um ambiente rico em estimulos, commateriais concretos, brinquedos, brincadeiras e atividades ludicas. O aluno daeducacao infantil, que nesta etapa da educacao basica e chamado apenas decrianca, aprende atraves de suas interacoes com este ambiente. Vale ressaltarque se entende por ambiente, alem dos espacos fisicos, materiais e brinquedosque estao a disposicao das criancas na sala de referencia, (forma pela qual nosreferimos as salas de aula na educacao infantil), tambem as relacoes queocorrem nestes espacos. Forneiro define o ambiente escolar da seguinte forma: Quandoentramos em uma escola, as paredes, os moveis e a sua distribuicao, os espacosmortos, as pessoas, a decoracao, etc. Tudo nos fala do tipo de atividades quese realizam, da comunicacao entre os alunos(as) dos diferentes grupos, dasrelacoes com o mundo externo, dos interesses dos alunos(as) e dos professores(as). (1998, p.232).Jao curriculo da educacao infantil de acordo com as diretrizes, e entendido naseguinte perspectiva: ...conjunto de praticas que buscam articular as experiencias e os saberes dascriancas com os conhecimentos que fazem parte do patrimonio cultural,artistico, ambiental, cientifico e tecnologico, de modo a promover odesenvolvimento integral de criancas de 0 a 5 anos de idade. (2010, p.12). Emoutras palavras pode-se dizer que curriculo e tudo que acontece nas escolas deEducacao Infantil, desde a chegada da crianca ate a sua saida. Nao se refereapenas as atividades dirigidas com objetivos especificos relacionados aosassuntos em estudo, mas tambem a forma como planejamos os momentos de brincar,os brinquedos e materiais que colocamos a disposicao das criancas, a forma comolidamos com as questoes relacionadas ao desenvolvimento da sua autonomia, comoa alimentacao, higiene, comportamento, dentre outros exemplos. Faz parte docurriculo pensar que tipo de cidadao queremos preparar com as nossas praticasdocentes. Esclarecidoate aqui algumas informacoes sobre o trabalho nas escolas de educacao infantil,sera refletido a seguir sobre algumas questoes presentes no cotidiano destasescolas no que diz respeito ao tipo de