mais ativo e determinante do que o previsto por Piaget e outrospensadores da educacao, para quem cabe a escola facilitar um processo que sopode ser conduzido pelo propria aluno. Segundo Vygotsky, ao contrario, oprimeiro contato da crianca com novas atividades, habilidades ou informacoesdeve ter a participacao de um adulto. Ao internalizar um procedimento, acrianca "se apropria" dele, tornando-o voluntario e independente.Desse modo, o aprendizado nao se subordina totalmente ao desenvolvimento dasestruturas intelectuais da crianca, mas um se alimenta do outro, provocandosaltos de nivel de conhecimento. O ensino, para Vygotsky, deve se antecipar aoque o aluno ainda nao sabe nem e capaz de aprender sozinho, porque, na relacaoentre aprendizado e desenvolvimento, o primeiro vem antes. E a isso que serefere um de seus principais conceitos, o de zona de desenvolvimento proximal,que seria a distancia entre o desenvolvimento real de uma crianca e aquilo queela tem o potencial de aprender - potencial que e demonstrado pela capacidadede desenvolver uma competencia com a ajuda de um adulto. Em outras palavras, azona de desenvolvimento proximal e o caminho entre o que a crianca conseguefazer sozinha e o que ela esta perto de conseguir fazer sozinha. Saberidentificar essas duas capacidades e trabalhar o percurso de cada aluno entreambas sao as duas principais habilidades que um professor precisa ter, segundoVygotsky. Expansao dos horizontes mentaisComo Piaget, Vygotsky nao formulou uma teoria pedagogica, embora o pensamentodo psicologo bielo-russo, com sua enfase no aprendizado, ressalte a importanciada instituicao escolar na formacao do conhecimento. Para ele, a intervencaopedagogica provoca avancos que nao ocorreriam espontaneamente. Ao formular oconceito de zona proximal, Vygotsky mostrou que o bom ensino e aquele queestimula a crianca a atingir um nivel de compreensao e habilidade que ainda naodomina completamente, "puxando" dela um novo conhecimento. "Ensinaro que a crianca ja sabe desmotiva o aluno e ir alem de sua capacidade einutil", diz Teresa Rego. O psicologo considerava ainda que todoaprendizado amplia o universo mental do aluno. O ensino de um novo conteudo naose resume a aquisicao de uma habilidade ou de um conjunto de informacoes, masamplia as estruturas cognitivas da crianca. Assim, por exemplo, com o dominioda escrita, o aluno adquire tambem capacidades de reflexao e controle doproprio funcionamento psicologico.Biografia Lev Semenovitch Vygotsky nasceu em 1896 em Orsha, pequena cidade perto deMinsk, a capital da Bielo-Russia, regiao entao dominada pela Russia (e que sose tornou independente em 1991, com a desintegracao da Uniao Sovietica,adotando o nome de Belarus). Seus pais eram de uma familia judaica culta e comboas condicoes economicas, o que permitiu a Vygotsky uma formacao solida desdecrianca. Ele teve um tutor particular ate entrar no curso secundario e sededicou desde cedo a muitas leituras. Aos 18 anos, matriculou-se no curso de medicinaem Moscou, mas acabou cursando a faculdade de direito. Formado, voltou a Gomel,na Bielo-Russia, em 1917, ano da revolucao bolchevique, que ele apoiou.Lecionou literatura, estetica e historia da arte e fundou um laboratorio depsicologia - area em que rapidamente ganhou destaque, gracas a sua culturaenciclopedica, seu pensamento inovador e sua intensa atividade, tendo produzidomais de 200 trabalhos cientificos. Em 1925, ja sofrendo da tuberculose que omataria