seu potencial criativo revelar o tesouro escondido em cada um de nos. Istosupoe que se ultrapasse a visao puramente instrumental da educacao, consideradacomo a via obrigatoria para obter certos resultados (saber-fazer, aquisicao decapacidades diversas, fins de ordem economica), e se passe a considera-la em todaa sua plenitude: realizacao da pessoa que, na sua totalidade, aprende a ser.Aprendera conhecerEste tipode aprendizagem que visa nao tanto a aquisicao de um repertorio de saberescodificados, mas antes o dominio dos proprios instrumentos do conhecimento podeser considerado, simultaneamente, como um meio e como uma finalidade da vidahumana. Meio, porque se pretende que cada um aprenda a compreender o mundo queo rodeia.Aprender para conhecer supoe, antes tudo, aprender a aprender, exercitando a atencao,a memoria e o pensamento. Por outro lado, o exercicio da memoria e um antidoto necessario contra asubmersao pelas informacoes instantaneas difundidas pelos meios de comunicacaosocial. Seria perigoso imaginar que a memoria pode vir a tornar-se inutil,devido a enorme capacidade de armazenamento e difusao das informacoes de quedispomos daqui em diante. E preciso ser, sem duvida, seletivo na escolha dosdados a aprender de cor mas, propriamente, a faculdade humana de memorizacaoassociativa, que nao e redutivel a um automatismo, deve ser cultivadacuidadosamente. Todos os especialistas concordam em que a memoria deve sertreinada desde a infancia, e que e errado suprimir da pratica escolar certosexercicios tradicionais, considerados como fastidiosos. Finalmente, o exercicio do pensamento ao qual a crianca e iniciada, em primeirolugar, pelos pais e depois pelos professores, deve comportar avancos e recuosentre o concreto e o abstrato.Tambem se devem combinar, tanto no ensino como na pesquisa, dois metodosapresentados, muitas vezes, como antagonicos: o metodo dedutivo por um lado e oindutivo por outro. O processo de aprendizagem do conhecimento nunca esta acabado, e podeenriquecer-se com qualquer experiencia. Neste sentido, liga-se cada vez mais aexperiencia do trabalho, a medida que este se torna menos rotineiro. A educacaoprimaria pode ser considerada bem-sucedida se conseguir transmitir as pessoas oimpulso e as bases que facam com que continuem a aprender ao longo de toda avida, no trabalho, mas tambem fora dele.Aprendera fazerAprendera conhecer e aprender a fazer sao, em larga medida, indissociaveis. Mas asegunda aprendizagem esta mais estreitamente ligada a questao da formacaoprofissional: como ensinar o aluno a por em pratica os seus conhecimentos e,tambem, como adaptar a educacao ao trabalho futuro quando nao se pode preverqual sera a sua evolucao? Convem distinguir, a este proposito, o caso das economias industriais ondedomina o trabalho assalariado do das outras economias onde domina, ainda emgrande escala, o trabalho independente ou informal. De fato, nas sociedadesassalariadas que se desenvolveram ao longo do seculo XX, a partir do modeloindustrial, a substituicao do trabalho humano pelas maquinas tornou-o cada vezmais imaterial e acentuou o carater cognitivo das tarefas, mesmo na industria,assim como a importancia dos servicos na atividade economica. O futuro destaseconomias depende, alias, da sua capacidade de transformar o progresso dosconhecimentos em inovacoes geradoras de novas empresas e de novos empregos.Aprender a fazer nao pode, pois, continuar a ter o significado simples depreparar alguem para uma tarefa material bem determinada, para faze-loparticipar no fabrico de alguma