nao so do alunoatendido, mas de todos os alunos da turma.No municipio do Rio deJaneiro, o ensino itinerante foi implementado como modalidade deatendimento de Educacao Especial, em dezembro de 1996. De acordocom a Secretaria Municipal de Educacao do Rio de Janeiro (SME/RJ),por meio do Instituto Helena Antipoff (IHA) o professor tem comoobjetivo:Prestar assessoria as escolas regulares que possuemalunos portadores de necessidades educacionais especiais incluidos.Trata-se de uma modalidade diferente da sala de recursos, pois aassessoria preve o acompanhamento dos alunos e professores dentro dasala de aula regular, estendendo-se a direcao e outras equipes daescola, bem como aos responsaveis pelos alunos. Tambem eatribuicao dos professores itinerantes a producao de materiaispedagogicos necessarios ao trabalho com estes alunos. Osprofessores itinerantes sao requisitados pelo IHA e lotados nasescolas, mas seu trabalho nao fica restrito a Unidade Educacionalde sua lotacao, ampliando-se para outras escolas (1999a, p. 15).Oprofessor itinerante atua tambem na modalidade de atendimento emdomicilio, que se caracteriza pelo ensino proporcionado ao educandocom necessidades educacionais especiais em sua propria casa. Oobjetivo a ser alcancado pelo professor itinerante nao difere do dasala de recursos: buscar metodos, estrategias de modo a garantir aoaluno com necessidades educacionais especiais o desenvolvimentoadequado para a melhoria da qualidade de ensino, nao so para elecomo para todo o grupo do qual ele faz parte. O professor itinerantenao tem como objetivo fiscalizar o trabalho do professor da turma,mas sim promover uma relacao de participacao, de envolvimento ede responsabilidade compartilhadas em busca de solucoes conjuntaspara as necessidades de seu aluno.O trabalho do professoritinerante e sempre em parceria com o professor da turma e, namaioria das vezes, com a propria familia. O atendimento asnecessidades especiais envolve a dimensao do desenvolvimentointegral: psicoafetivo, cognitivo, sensorio-motor, enfatizando osaspectos da sociointeracao, da comunicacao e linguagem nocontexto escolar, familiar e cultural.Alguns alunos que naopossuem COMUNICACAO FUNCIONAL, devido a transtornos diversos,encontram-se impossibilitados de se comunicarem atraves da linguagemoral, o que diminui, consideravelmente, suas oportunidades deinteracao quando sao incluidos em classes regulares. Como fazerpara que haja uma comunicacao real de modo a possibilitar ainteracao entre professor/aluno e aluno/aluno? A comunicacao naose da so atraves da fala. Ha outras formas de comunicacao comoo uso de gestos, linguas de sinais, expressoes faciais, o uso deprancha de alfabetos ou simbolos pictograficos, ate o uso desistemas sofisticados de computador. O termo ComunicacaoAlternativa Ampliada (C.A.A.) e utilizado para definir essasdiferentes formas de comunicacao. Acomunicacao e considerada alternativa quando o individuo naoapresenta outra forma de comunicacao e, considerada ampliada quandoo individuo possui alguma comunicacao, mas esta nao e suficientepara as suas trocas sociais.Diferenca entre o atendimento doprofessor da sala de recursos e o do professor itineranteAprincipal diferenca que podemos destacar e que o professoritinerante vai ate o aluno em sua sala regular. Nao que o professorde sala de recursos nao possa faze-lo mas, na pratica, e quaseimpossivel que isso ocorra. Ate mesmo a C.A.A. pode serdesenvolvida e trabalhada na sala de recursos e posteriormente levadapara a sala de aula. Muitas vezes o contato entre professor de salade recursos e o professor da classe regular do aluno so e feito apartir do relatorio que cada professor elabora.Resumo TEE-aula 14 - Classes hospitalares