desse contexto. A partir desse processo, deve-se dar atencao as diferentes situacoes em que se enreda a educacao brasileira e com isso vivencia-las no ambito das relacoes sociais em que estao inseridas proporcionando assim as condicoes necessarias para sua teorizacao e transformacao pratica de acordo com cada realidade apresentada. A educacao entendida como pratica social e um direito inalienavel apresentam diferentes concepcoes de homem, mundo e sociedade; desse modo, a educacao e vislumbrada como processo amplo de socializacao da cultura, produzida pelo homem durante sua evolucao, e a escola nesse contexto, como um local de producao e transmissao do conhecimento; dessa forma suas politicas, gestao hoje democratica devem estar centradas em torno dos objetivos da comunidade escolar, ou seja, profissionais da educacao, alunos, pais, defendendo seus pontos de vista, bem como buscando cada vez mais a qualidade educacional de sua localidade. Para que esse processo aconteca ha que se ter o comprometimento das partes envolvidas em torno das politicas educacionais e os objetivos e metas tracados para o desenvolvimento educacional, social e cultural daquele grupo. E de suma importancia a parceria entre as politicas educacionais e as concepcoes de formacao enquanto processos de construcao coletiva e, com isso procurar avaliar e valorizar as experiencias implementadas por estados e municipios como passos importantes no fortalecimento das acoes do MEC em apoio as politicas de formacao de professores e aos processos de organizacao, gestao educacional e escolar. Nao menos importantes e necessarias, a pratica de acoes voltadas a organizacao da educacao nacional, cujo norte politico-pedagogico, deve considerar a grande diversidade de experiencias, condicoes e especificidades com as quais se realizam processos formativos para professores e estudantes, considerando a garantia de parametros de qualidade e indicando alternativas e perspectivas pedagogicas centradas em uma solida concepcao de educacao, escola, cultura e gestao educacional. O processo de democratizacao, organizacao e gestao do ensino publico deve considerar as diferencas existentes nesses meios e buscar a participacao da sociedade civil organizada, especialmente o envolvimento de trabalhadores em educacao, estudantes e pais, para assim, existir realmente o que objetivamos, que e uma gestao democratica e participativa com o envolvimento de todos os atores desse contexto. A Constituicao Federal de 1988 garantiu uma concepcao ampla de educacao bem como a divisao de responsabilidade entre os governos federal, estadual e municipal. No tocante as politicas educacionais podemos destacar as modificacoes de ordem juridico-institucional, ressaltando a busca de uma organizacao das politicas, sobretudo no ambito do governo federal e de alguns governos estaduais, na decada de 1990, quando, em conjunto com a reforma do Estado criaram novos modelos de gestao que tinham por objetivo introduzir na esfera publica nocoes de eficiencia, produtividade e racionalidade, como ressalta Oliveira (2000, p. 331). Ja no governo de Fernando Henrique Cardoso (1995-1998; 1999-2002) ocorreu diversas alteracoes que podemos destacar atraves das politicas mais focadas ao ensino fundamental, em que se justificava esse plano no principio da equidade nesse sentido entendida pelo governo como igualdade. Desse quadro, e possivel observar que as politicas focalizadas propiciaram a emergencia de programas e acoes orientados pelo governo federal aos estados e