os adultos demandam mais das novas metodologias de ensino do que costuma estar presente nas tradicionais pedagogias.Observar que, conforme expresso antes, mantido o ritmo atual, cruzaremos a proxima decada com o primeiro perfil significativamente majoritario, muito embora boa parcela de nossas praticas e metodos de ensino-aprendizagem ainda suponha que dirigimo-nos predominantemente ao segundo caso.O perfil adulto desse novo publico, com suas caracteristicas especificas, demanda naturalmente novas metodologias, abordagens didaticas diferenciadas que levem em conta processos ensino-aprendizagem proprios da andragogia que reconhece o andros (homem, em geral, no caso significando adulto, em grego), em contraposicao aos metodos pedagogicos e a paidos (crianca, em grego).Uma das caracteristicas principais das metodologias andragogicas e que nelas procura-se substituir o perfil do aluno tradicional pelo novo estudante. Enquanto o denominado bom aluno de antigamente estuda, especialmente, depois que o professor ensina em sala de aula (tipico do ideal pedagogico), na andragogia esse modelo da espaco a uma nova concepcao, espacial e temporal, de estudante fortemente induzido a preparar-se para uma nova dinamica de sala de aula.Na abordagem inovadora, dos estudantes e exigido um preparo anterior a ocorrencia dos momentos presenciais em sala de aula. Para tanto, alem de outras inovacoes decorrentes, faz-se necessario que material didatico seja disponibilizado de forma apropriada e nos momentos adequados.Nesse novo contexto, a aula expositiva muda de caracteristica, devendo o professor saber que fala para iniciados, priorizando reforco de conceitos ja preliminarmente assimilados, promovendo atividades laboratoriais/experimentais, desafiando os estudantes para um debate mais profundo e participativo. Enfim, uma nova dinamica de aula que exige muito mais docente, alterando seu papel, enaltecendo muito mais a figura do mestre.Observar que a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei de 1996, fruto de debates nos anos anteriores, expressa em um de seus artigos o incentivo ao desenvolvimento e a veiculacao (como esta redigido) de programas de ensino a distancia em todos os niveis. A realidade atual e muito distinta de uma decada e meia atras, sendo que a divisao abrupta entre ensino presencial e a distancia e hoje mais um mito do que realidade.Sem prejuizo das peculiaridades da educacao a distancia, a verdade e que, ao longo do tempo, a modalidade presencial incorporou muitas das ferramentas tipicas da modalidade a distancia. Bem como, quando aplicada a determinados casos especificos, em geral curso de graduacao, a modalidade a distancia, sem incorrer no erro de modelo unico, consolidou nos casos apropriados a necessidade de encontros presenciais periodicos em polos de apoio presencial aparelhados com laboratorios didaticos, presenca permanente de orientadores academicos locais etc.De fato, caminhamos, em passos largos, em direcao a uma educacao flexivel, onde as boas caracteristicas de ambas as modalidades poderao ser contempladas simultaneamente e de forma, muitas vezes, complementar. Assim, sera facultado ao estudante, centro deste processo, optar a cada momento pelas caracteristicas que lhe parecerem mais convenientes, seja numa disciplina, que contera ferramentas de ambas, ou num curso composto de varias disciplinas, sendo que parte delas podera, alternadamente, ter dominancia presencial ou a distancia.Insisto sem prejuizo de determinadas disciplinas ou cursos manterem-se fieis as peculiaridades estritas de cada modalidade, se assim convier. Importante