o trabalho da instituicao junto as criancas e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da crianca na Educacao Infantil;V - a nao retencao das criancas na Educacao Infantil. Em consonancia com os documentos oficiais, meu projeto de coordenacao previa a elaboracao dos portfolios avaliativos, entretanto, havia um caminho a ser percorrido, que nao e nada facil quando chegamos a um lugar onde nao conhecemos as pessoas. Tudo e muito novo e diferente: as rotinas de trabalho, a comunidade, os professores, educadores e demais funcionarios da escola. O desafio e grande: entrosar-se com a nova equipe escolar e trabalhar para alcancar as metas estabelecidas.A cultura organizacional da escolaAo passar a fazer parte da equipe, era de meu conhecimento que na propria elaboracao do Projeto politico-pedagogico, constava como meta a elaboracao dos portfolios, ja decidido nas primeiras reunioes pedagogicas do ano letivo e uma professora da equipe que ja elaborava seus portfolios, havia compartilhado com a mesma sua experiencia na elaboracao do documento. Para embasar minha pratica como coordenadora pedagogica, fiz varios estudos pertinentes ao campo de trabalho e avaliacao pedagogica no contexto da Educacao Infantil. Alguns autores estudados: Jussara Hoffmann (2001), Zilma Ramos de Oliveira (2007), Miguel Zabalza (2006), Hilda Micarello (2010), Elizabeth Shores & Cathy Grace, entre outros. Ja sentia-me segura para chegar com as ideias prontas para serem servidas a equipe, entretanto, algo ainda me incomodava: o fato de impor inovacoes pedagogicas de cima para baixo e para os professores. Assim como FULLAN & HARGREAVES(2000) denunciam como problema fundamental na implementacao de mudancas na Educacao:Muitas iniciativas para o desenvolvimento de pessoal assumem a forma de algo que e feito para os professores ao inves de com eles e, menos ainda, por eles...Nesse sentido, era preciso envolver a equipe no processo de construcao dos portfolios e leva-la a compreender sua importancia e finalidade para a Educacao Infantil.A padronizacao do portfolioCientes de que havia muito trabalho pela frente, e que precisavamos dar um primeiro passo, foi proposto a equipe em um dos nossos HTPCs a discussao dos itens obrigatorios que deveriam constar no portfolio coletivo de cada sala, bem como as finalidades dele. Hoffman reforca nossa intencao quando afirma que um dossie/portfolio torna-se significativo pelas intencoes de quem o organiza. Dessa forma, a intencao era elaborar diretrizes a serem seguidas junto com a equipe e nao para a equipe.Os resultados da discussao ficaram registrados para que eu pudesse fazer a devolutiva e a equipe pudesse seguir os padroes estabelecidos por ela mesma, e nao pela imposicao da coordenacao pedagogica.REFERENCIASBRASIL. Lei n. 9.394: Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB). Diario Oficial da Uniao, Brasilia, Secao 1, p. 1-9, dez. 1996. Disponivel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em 20 set. 2010.BRASIL. Ministerio da Educacao/Conselho Nacional de Educacao/Camara de Educacao Basica. Resolucao no. 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao Infantil. Brasilia: 2009.BRASIL. Ministerio da Educacao/Secretaria de Educacao Basica. Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil. Vol. I. Brasilia: MEC/SEB, 1998.FULLAN, M. & HARGREVES, A. A escola como organizacao aprendente: Buscando uma educacao de qualidade. 2a Ed.