educacao, enxergando o aluno como ponto de partida e de chegada, e o conhecimento como um instrumento de trabalho a ser manejado em conjunto com os alunos. Neste cenario, o professor passara a ter funcoes de facilitador e de orientador no processo de construcao e reconstrucao do conhecimento. Superada esta fase, sugerimos tres estrategias para a minimizacao dos conflitos de poder entre o professor e o aluno: A primeira estrategia diz respeito a substituicao da rigidez pela maleabilidade. A rigidez pode ser entendida como a adocao de praticas formais, a imposicao de conteudos cristalizados, o culto a sabedoria do professor e outras praticas inibidoras da criatividade e da inovacao. Ja a maleabilidade possibilita uma maior interacao com os alunos, faz-nos aceitar o erro como condicao normal no processo de aprendizagem, permitindo-nos enxergar que nao somos os donos da verdade. Dentro desta estrategia, devem ser propostos problemas como pontos de partida para as discussoes. Tais problemas deverao propiciar o saber pensar, provocar a necessidade de busca da informacao, com enfase na manipulacao (construcao / reconstrucao) do conhecimento. Como segunda estrategia sugerimos a substituicao do fechamento pela abertura. Um professor que, na sala de aula, considera-se um artista no palco, so ele fala -, e que acha que seus alunos sao meros ouvintes, torna-se tedioso e causa desmotivacao. E como se vomitasse palavras que embrulham o estomago dos ouvintes. O fechamento do professor em seu mundo causa uma barreira gigantesca entre ele e os seus alunos, impossibilitando-lhes a interacao e a manipulacao do conhecimento. Para a abertura, sugerimos a criacao de condicoes que viabilizem posicionamentos criticos e possibilitem analises, questionamentos e a desconstrucao da realidade (criatividade e inovacao). Para que tal abertura seja implementada e imperioso que entendamos que o conhecimento e algo dinamico, mutavel, provisorio e, portanto, passivel de transformacao em novos conhecimentos. A terceira estrategia trata da substituicao do olhar unico pelo olhar plural. O olhar unico do professor enxerga apenas a si mesmo, com seus conhecimentos cristalizados, suas mesmices e seu pretenso saber; e, portanto, um olhar miope. Ja o olhar plural e bem mais abrangente. Esse olhar faz com que o professor veja-se como alguem que tem uma maior experiencia no trilhar os caminhos do saber, porem, tendo a funcao de orientar e facilitar o processo de aprendizagem; esse olhar faz o professor enxergar em seus alunos as caracteristicas individuais, as multiplas inteligencias e a maneira como estas aflorarao a medida que forem desafiados a pensar, a problematizar e a buscar respostas proprias com argumentos fundamentados; esse olhar possibilita ao professor o estar atento as mudancas da sociedade, garantindo a substituicao de velhos por novos paradigmas no processo de aprendizagem. Para o alcance do olhar plural sugerimos o compartilhamento das nossas acoes com os alunos, o trabalho em equipe, as interacoes tendo como alvo a cooperacao, a firmeza e clareza na expressao de nossas ideologias e conviccoes, porem, conscientes de que sera necessario muda-las com o tempo. Sendo, portanto, o objetivo do processo de aprendizagem a formacao da competencia humana, e de vital importancia que os conflitos de poder entre