aserem alcancados pelos estudantes dentro do mes letivo. O material compunha-sede uma prancheta de madeira grossa, sobre o qual era trabalhado o barro emplacas. O estudante trabalhava de pe, enquanto o docente acompanhava a suaobra, dentro do rigido programa e projeto fornecido na prelecao do inicio domes. No Curso Superior a copia pantografica havia ficado para tras, pois eraeliminatoria no vestibular[5].No final do mes era feita uma palestra diante das obras produzidas pelosestudantes. O docente retomava os objetivos que ele pretendia desses trabalhos.Dentro dessa proposta eram avaliados os resultados atingidos na obra, tanto noseu conjunto como individualmente. As obras individuais, depois de estudadas numconfronto com o objetivo inicial do mes, eram hierarquizadas e atribuidas notas de zeroate dez. A nota era anunciadapublicamente e justificada discursivamente. As obras eram destruidas depois[6].18.9 Adisciplina de Escultura ensinada no paradigma da guilda medieval.A Escultura era especifica do cursosuperior e uma das enfases da graduacao. O regulamento a classificava como especial, destinada a poucas pessoas queeram selecionadas pessoalmente pelo professor ao longo dos dois anos das aulascoletivas da Modelagem. A opcao pela Escultura inviabilizava a opcao pelasaulas de graduacao da Pintura e da Gravura. O seu objetivo era formar umprofissional especializado em Escultura e colocar este projeto ao nivel daopcao digna e nobre arte. Nesta dedicacao exclusiva exigia uma carga horariaextensa e que invadia o fim de semana, ferias ou feriados. Esta dedicacaoexclusiva estava confiada ao ritmo do estudante. O respeito do professor pelassuas opcoes esteticas era irrestrito[7].Na disciplina de Escultura ele passava a ser conselheiro e confidente doestudante. Essa autonomia dos discipulos de escultura foi sugerida pelo mestreCorona quando ele escreveu (1977, p.108)que: a nossaEscola de Arte nao limita o aluno a seguir o academicismo em que a forma eestereotipada, convencionada, pois se trata de ensino individual, o aprendizexpoe ao mestre suamensagem e este passa a ser seu conselheiro, indicando-lhe o caminho a seguir.Os metodos no ensino da Modelagem e daEscultura, adotados pelo professor Corona, esgotaram-se no seu proprio periodo.Os seus alunos, que o sucederam na sua cadeira, a partir de 1965, foramestimulados a adotar, para o trabalho tridimensional, outros procedimentosdidaticos[8].[1] - Programas de Modelagem. [2] - A partir de 1945 FernandoCorona fez uma adaptacao da disciplina de Modelagem ao Curso Superior deArquitetura do IBA-RS. Nessa disciplina ele enfatizava as habilidades que oarquiteto deve possuir e desenvolver. Ele subverteu nessa adaptacao dessadisciplina, ao paradigma e metodologia da ENBA..[3] - Programa do Curso de Artes Plastico PastaA-Z (discriminados a seguir) [4] - O Estatuto de 1939 do IBA-RS no Cap. XIII, Art. 103 VII Modelagem: A) Primeira parte e composicao de motivos em gesso; B) segunda parte: copia e composicao demotivo natural, O ensino devera ser feito, quando possivel, paralelamente ao dacadeira de Desenho. Uma transposicao literal do programa determinado peloDecreto- Lei no 22.897 de 06.06.1933 do seu Art. 14 VIII Modelagem.A Primeira parte: Copia e composicaode motivos em gesso.B) Segunda parte:Copia e composicao de motivos do natural. O ensino devera ser feito, quandopossivel, paralelamente ao da cadeira de Desenho.[5] - O vestibular da epoca(1939-1965) do Curso de Artes Plasticas, compunha-se de uma prova de desenhofigurado, desenho