acoes de copiar-colaros passos aprendidos em sala de aula de forma acritica, poucas vezesconsiderando os demais aspectos, como espaco fisico do salao, dinamica coletivade deslocamento, conexao com seu par, mostrando geralmente despreparo para oimproviso que frequentemente vezes se faz necessario. Aceita-se com muitatranquilidade as verdades sobre aquilo que se pode e o que nao se pode fazernas dancas de salao.Considerando os quatropilares do conhecimento anteriormente citados, este projeto pretende refletirsobre a metodologia dos passos e propor estrategias metodologicas capazes decapacitar os alunos e alunas de danca de salao para uma pratica dialogica,critica e criativa em seu fazer social, oportunizando conhecimentose incentivos para que possam experimentar e criar suas proprias dancas (MARQUES, 2003, p-156).FUNDAMENTACAO TEORICA Para discutir corpo, danca, educacao e mundo na contemporaneidadebuscarei apoio teorico em autores como GREINER (2005) e KATZ (2011)(corpomidia), TRIDAPALLI (2008) (investigacao criativa em danca), MARQUES(2003) e NAJMANOVICH (2001) (educacao transformadora), SETENTA (2008) (fazerese dizeres na danca) e AGAMBEN (2007) (profanacoes).OBJETIVOSOBJETIVO GERALInvestigar estrategias metodologicas para uma pratica dialogica, criticae criativa das dancas de salao em Salvador, capazes de rasurar seus dizeres eremobilizar seus fazeres sociais a partir de frestas na sua estrutura padrao deaula.OBJETIVOS ESPECIFICOS Refletir sobre o modelo de aulamajoritariamente utilizado para o ensino das Dancas de Salao em Salvador; Estimular umprocesso de ensino-aprendizagem baseado na proposicao de problemas; Identificar os fazeres edizeres que atuam na manutencao do modelo binario, machista e heteronormativode poder; Apontar a improvisacao como habilidade necessaria para adanca de salao; Contribuir paraa re-significacao conceitual de corpo, danca, educacao e mundo;CONTEUDOSConsiderando os quatro pilares doconhecimento (Delors, 2004), este projeto propoe atividades dentro de seisconteudos considerados fundamentais para a construcao de uma redeteorico-pratica de conhecimentos que aproxime a compreensao e a pratica das dancasde salao do pensamento contemporaneo em danca. Problematizacaodos conceitos de corpo, danca, educacao e mundo; Percepcao do corpo (do meu e do outro) quando em movimento de danca; Percepcao da comunicacao tatil-cinestesica: do monologo da conducao aodialogo da proposicao Percepcao espacial (direcao, sentido, desenho do movimento, niveis) Percepcao musical (ritmo, pulso, andamento, acento, tempo e contratempo); Improviso ecriacao;METODOLOGIAO aprendizado restrito a imitacao/reproducaodas tecnicas e repertorios das dancas de salao contribui muito pouco para aconstrucao da autonomia de seus praticantes. Para Marques (2003), os alunosdevem receber do professor conhecimentose incentivos para que possam experimentar e criar suas proprias dancas.Este projeto se inspira nos principios daDanca no Contexto, metodologia desenvolvida e proposta para o ensino dadanca por Marques, a saber: problematizacao, criacao de uma rede deconhecimentos, transformacao dos conteudos especificos da danca e posturacritica diante do mundo, desenvolvendo os conteudos especificos das dancas desalao em consonancia com conceitos de corpo, danca, educacao, professor-aluno,relevantes e significativos para o cidadao contemporaneo.A partir daobservacao dos fazeres e dizeres de carater restritivo e, especialmente,aproveitando as fala do que nao pode nas dancas de salao, pretende-seperfurar a estrutura padrao de aula ja estabelecida atraves da deixa NAOPODE POR QUE?. Sera explicado aos participantes que tal pergunta nao edirigida pessoalmente ao autor do nao pode, e uma oportunidade deproblematizar e investigar nossos fazeres e dizeres. O estagio acontecera na Academia Bahianade Danca de Salao (ABDS), primeira instituicao especializada no ensino