humaniza. Uma segunda atitude, perante o mesmo problema, e a adocao nas aulas de lingua portuguesa de textos tecnicos. Geraldi questiona ambas as solucoes: segundo ele, excluir a leitura de textos ficcionais seria contribuir com a eternizacao da diferenca enquanto que excluir a leitura de textos tecnicos seria contribuir, da mesma forma, com esta mesma eternizacao, pois a capacidade profissional (tecnica) e um dos maiores instrumentos da classe trabalhadora. Para Geraldi, nao se trata de saber qual o tipo de texto mais adequado para ser trabalhado em sala de aula, mas de qual seria o melhor trabalho a ser feito em sala de aula para que os alunos de cursos tecnicos sejam cidadaos leitores numa sociedade que tem expulsado, historicamente, os trabalhadores, qualificados ou nao, das bibliotecas, das livrarias, dos cinemas, dos teatros etc. Parte III Sobre o trabalho com textos produzidos por alunos8. Ensino de Gramatica X Reflexao da LinguaA partir de uma discussao com a filha, quando aluna da quinta serie a respeito de uma tarefa dada pela professora de identificar os verbos em um texto, Geraldi descreve como no ensino da gramatica o aluno e impedido de refletir sobre aquilo que aprende. Lembra Geraldi que todo falante realiza, em suas atividades linguisticas, avaliacoes dos recursos expressivos que emprega: se sao adequados para a ocasiao, se expressam o que deseja, o que e preciso dizer o que e preciso silenciar, etc. No entanto, as atividades de ensino de gramatica nao permitem que essas mesmos avaliacoes sejam feitas, uma vez que se apresenta como a verdadeira e unica reflexao possivel sobre os recursos expressivos de uma lingua. E o que e mais problematico, as analises resultantes das teorias gramaticais que inspiram os conteudos ensinados sao respostas a perguntas que sequer foram formuladas pelo aluno como consequencia disso, as respostas nada lhe dizem e os estudos gramaticais passam a ser aquilo que se deve estudar e conhecer sem que saiba muito bem o porque de aprende-los. Geraldi lembra que o raciocinio classificatorio que o aluno realiza no seu cotidiano separando objetos, guardando roupas no armario, selecionando seus brinquedos, etc nao difere daquele proposto pelos exercicios em sala de aula a respeito dos recursos expressivos da lingua. E nao consegue compreender justamente porque no seu cotidiano, toda a separacao que ele faz e baseado na propria experiencia, nos proprios objetivos. 9. A escrita como trabalho: operacoes e meta-operacoes de construcao de textosA partir de uma concepcao sociointeracionista da linguagem, Geraldi propoe uma compreensao do processo de elaboracao de textos como uma forma, materializada na lingua, de retorno ao interindividual do que se tornara intra-individual. Assim como um texto que nao existe sem materializar-se nos recursos expressivos que nele trabalham; estes, por seu turno, nao existem fora de sua remessa a sistemas de referencias. Ambos, recursos e sistemas, constituem-se concomitantemente. Ou seja na elaboracao de um texto e preciso entender que os recursos expressivos a serem empregados so ganham sentido dentro de um sistema de referencias com o qual dialoga, interage, o que significa dizer que este sistema de referencias nao existiria sem tais