ATIVIDADES DE APRENDIZAGEMQUESTOES PARA REFLEXAO:O significado atual do jogo na educacao,segundo Kishimoto(1994,2008,2010),sinaliza a existencia de divergencias em torno do jogoeducativo,que estaria relacionado concomitantemente a duas funcoes.A primeira seria a funcao ludica do jogo,expressa na ideiade que sua vivencia propicia a diversao,o prazer,quando escolhidovoluntariamente pela crianca.A segunda seria a funcao educativa,quando o jogoleva o sujeito a desenvolver seu saber,seus conhecimentos e sua apreensao demundo.O equilibrio entre as duas funcoes seria entao o objetivo do jogoeducativo.Com base na leitura do trecho acima, reflita:1- Quais relacoes os professores podem estabelecer entrejogos recreativos e educativos quanto aos objetivos e a organizacao do espaco edos materiais?2- Quais seriam as divergencias e as proximidades em relacaoa esses aspectos? ARTES VISUAIS- ENSINO DA ARTE PARA EDUCACAO INCLUSIVACom a Lei n. 9.394/96, sob (art. 26, 2),(Brasil, 1996), revogam-se as disposicoes anteriores e Arte e consideradaobrigatoria na educacao basica: O ensino da arte constituira componentecurricular obrigatorio, nos diversos niveis da educacao basica, de forma apromover o desenvolvimento cultural dos alunos.Segundo Read (1976), a arte na escola vemremover barreiras a aprendizagem junto aos individuos com necessidadeespeciais, pois a arte funciona como forma de redescoberta, pelos professores epelo aluno, onde deve observar e registrar dados para, depois de avaliados,servirem para a formulacao de teorias oriundas da pratica.O comentario acontecido na DeclaracaoMundial, sobre educacao para todos, aprovada na Conferencia Mundial sobreEducacao para todos, satisfacao das necessidades basicas de aprendizagem,ocorrida de5 a9 de marco de 1990, em Jomtien, Tailandia, conforme diz Carvalho,2004, p. 67).E animador constatar que houve apreocupacao com as necessidades basicas de aprendizagem de todas ascriancas. Porem, o que consta da Declaracao como satisfacao dasnecessidades basicas de aprendizagem traduz-se tanto pelos instrumentosessenciais para a aprendizagem (como a leitura, a escrita, a expressao oral, ocalculo, a solucao de problemas), quanto pelos conteudos basicos daaprendizagem, isto e: conhecimentos, habilidades, valores e atitudes e otrabalho em arte. Esses principios referem-se ao quandoensinar ou ao melhor momento e adequadas condicoes em que assuntos novos devemser apresentados. Entretanto independentemente da sequencia ecomplexidade dos assuntos independentemente dos pre-requisitos cognitivos doaluno, suas motivacoes e interesses fazem parte (a mais significativa) daaprendizagem com sucesso (CARVALHO, 2004).A arte deve ser abordada na aprendizagemdas diferencas culturais a partir da perspectiva de que toda pessoa tem umacultura, todas as culturas sao importantes e merecem respeito, e a diversidadeenriquece a sala de aula e explicaram que a educacao multicultural desdeo inicio nao e um curriculo; e uma perspectiva e um compromisso com a equidade,com a sensibilidade e com a capacitacao da inclusao (STAINBACK, 1999).Saad (2003), a partir da primicia sobre aexistencia de uma essencia humana, constitui-se a crenca de que o ensino daArte deveria ser igual para todos, obedecendo a logica preestabelecida. O compromissoda escola deve ser com a democratizacao do saber entendendo que o conhecimentoe heranca da humanidade e, portanto, direito de todos.Atualmente a insercao de alunos comnecessidades especiais no ensino regular seja denominada, genericamente, deEducacao Inclusiva, ha de se destacar tecnicamente, dois modelos distintos nainsercao seja efetiva, junto as aulas de artes (MANTOAN, 2005).O conceito de Escola Inclusiva, de acordocom as Diretrizes Curriculares Nacionais (Brasil, 1999), para a EducacaoEspecial, implica uma postura da