na docencia em artes. Rever a pratica e pensaras possibilidades no ensino.Vemos oprofessor pesquisador como agente destamudanca.Reiteramos a importancia de uma mediacao que coloque o aluno diante de um ensino da arte com possibilidade de apropriacao dos codigos gramaticaisespecificos de cada linguagem,suas diversas maneiras de composicao econtextualizacao, no tempo e no espaco.O aluno realizando dialogando com o mundo:ler,compreender, refletir,expressar e criar.Retornamos a Buoro(2002),So conseguimos ensinar aquilo que sabemos.Necessitamosinvestigar,buscar,ampliar nossa repertorio ensinante, nas mais diversasformas.Ousamos afirmar que dependem deste olhar as mudancas no ensino de arte nas escolas.Nenhumaoutra condicao e mais relevante que o preparo do professor construindo umespaco de fruicao,reflexao e acao.O professor e o primeiro pesquisador de suaaula,planejador,apreciador de arte,organizador da aula e do espaco,estudioso daarte,profissional da escola,incentivador da producao,estimulador do olharcritico ,inventor de formas de apreciacao ,de ideias e sugestoes dosalunos.Criar um ambiente surpresa,propor experiencias deestranhamento,Valorizar poeticas pessoais,expandir o processo criativo,inspirando,mediando, instigando as acoes.Necessitamos metodologias que nos amparem enecessitamos paixao e afeto pela arte, pelo ensino e pela possibilidade de ensinar. Este olhar demorado para aimportancia do professor mediador demanda um desafio constante. Nossa antigaformacao academica coloca-se distante desta perspectiva, os cursossuperiores de formacao sao escassos e em muitas escolas as aulas deartes fazem parte de preenchimento de carga horaria e a re construcao destes saberes torna-seprocesso lento e dificil.Diante deste cenario ,consideramos nossa concepcao darelevancia do ensino de arte contemporanea na escola pelas possibilidades quepode oferecer e pela conclusao pessoal de praticas desenvolvidas ao longo denossa caminhada como professora. Levar a arte contemporanea para asala de aula significa oportunizar reflexoes, discussoes, debates com arealidade, seus dilemas e problemas. No questionamento que os artistas fazem,nos diversos suportes,materiais e espacos podemos mediar junto com os alunos asquestoes do mundo em que estamos inseridos.Os estranhamentos, os conflitos, asironias que a producao contemporanea pode propor contribui para uma reconstrucao de muitos conceitos implicitos culturalmente.A arte contemporanea aproxima o aluno de uma interacao , tambemproposta pela diversidade tecnologica e o mundo midiatico.A arte sai do espacomuseu considerado muitas vezes dedificil acesso para ocupar ruas e espacos alternativos e tambem convida osobservadores a fazer parte desta obra atraves de provocacoes.Este movimento ,esta efemeridade da arte , das linguagens contemporaneas podem ser grandes aliados para nossas aulas teremsignificado. Temos algumas experiencias positivacom este percurso. Nossas especulacoes fazem parte de uma escuta particular.Comalunos da EJA, neste ano, nos amparamos em retratos e representacoescontemporaneas para ensinar arte.A fotografia, as contradicoes entre o belo e ofeio e a busca de identidade de alunos trabalhadores.Umainsercao ao mundo da arte onde nao havia repertorio construido.Memorias ,historias e poeticas pessoaisconstruidas lentamente num processo deencantamento e significados.O espelho, O reflexo, a identidade,desejos e sonhoscom os recursos encontrados por artista da contemporaneidade.Dois lados,contrapontos e possibilidades de ensinar arte.Concordamos com o fato de que a arte e as atividadesartisticas contribuem para o desenvolvimento de algumas competencias queexpandem a capacidade de dizer mais e melhor sobre o universo pessoal do alunoe sobre o mundo. Por isso, a disciplina de artes deve ser encarada como umaarea de conhecimento comprometida com a formacao cultural dos mesmos, naoapenas como um momento de lazer e diversao, tendo em vista que