constantes, visto que o papel do professor tende a ser mais exigente como postula WEISZ (2000, p.119). [...] precisa se tornar capaz de criar ou adaptar boas situacoes de aprendizagem, adequadas a seus alunos reais, cujos percursos de aprendizagem ele precisa saber reconhecer.As propostas apresentadas pelo PCNs quanto ao processo de ensino e aprendizagem de lingua portuguesa, no ensino medio, deve pressupor uma visao sobre o que e linguagem verbal, pois ela se caracteriza como construcao humana e historica de um sistema linguistico e comunicativo em determinado contexto. Diante disso ela deve basear-se em propostas interativas lingua/linguagem, considerado em um processo discursivo de construcao do pensamento simbolico, constitutivo de cada aluno em particular e da sociedade em geral. Quanto ao ensino medio, os PCNs vem indicar sistematizacoes d de um conjunto de disposicoes e atitudes que o professor podera utilizar na sala de aula, para que seu aluno possa analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funcao, organizacao da manifestacoes de acordo com as condicoes de producao e recepcao.Os PCNs teem como objetivo desenvolver as competencias linguisticas dos alunos, para que eles possam compreender e usar a lingua Portuguesa como lingua materna, geradora de significacao e integradora da organizacao de mundo e da propria identidade o qual vai auxilia-los em situacoes subjetivas ou objetivas que exijam graus de distanciamento e reflexao, valorizando a necessidade do uso da lingua no seu meio social.Na obra de ANTUNES (2003, p. 111) Aula de Portugues: encontro e interacao vem abordar metodos diferenciados para trabalhar a oralidade, a leitura, a escrita e a gramatica nas aulas de lingua portuguesa, e que o objeto de ensino esta na reorientacao ou na mudanca de foco do nucleo do estudo da lingua, e que a escola deve trabalhar os usos sociais da lingua, no qual consiste o dia a dia da vida das pessoas, afastando assim da perspectiva nomeadora e classificatoria. ANTUNES (2003, p. 20) afirma que no processo de ensino e aprendizagem o que passa a ter prioridade e criar oportunidades (oportunidades diarias) para o aluno construir, analisar, discutir, levantar hipoteses, a partir das leituras de diferentes generos de textos unica instancia em que o aluno pode chegar a compreender como, de fato, a lingua que ele fala funciona. Diante do principio de que toda atividade linguistica e textual, ela tambem postula que: A fala, a escuta, a escrita e a leitura de que falo aqui sao necessariamente de textos; se nao, nao e linguagem. Assim e nas questoes de producao e compreensao de textos, e de suas funcoes sociais, que deve centrar o estudo relevante e produtivo da lingua. Ou melhor, e o uso da lingua- que apenas se da em textos- que deve ser o objeto digo bem, o objeto de estudo da lingua.( Antunes, 2003. p 111).E em relacao ao professor a ANTUNES (2003) sustenta que compete a ele ajudar o aluno a identificar os elementos tipicos de cada genero, desde suas diferencas de organizacao, de sequenciacao ate suas particularidade propriamente linguisticas (lexicais e gramaticais) alargando