e apresenta atividades de interpretacao que fazem com que o aluno possa inferir sobre suas ideais e sensacoes sobre o que leu. Com isso, o aluno exercita sua compreensao sobre o texto tendo como base a contextualizacao em que a obra foi concebida, as condicoes socio-historicas do autor, alem das caracteristicas inerentes a cada estilo Literario. 2- Producao de Texto: O livro reserva na segunda unidade um lugar especialmente voltado para a producao textual do aluno, onde o professor pode trabalhar como funciona a estrutura de um texto, fazendo o aluno entender como os textos sao produzidos e quais as particularidades de cada estilo textual. A partir dessas informacoes o estudante conhece como as producoes sao feitas (o contexto do autor) e os seus objetivos que vao desde: informar, criticar, refletir, e comentar ate chocar, sensibilizar ou formar a opiniao do leitor. Com isso, o aluno se sente estimulado a produzir seus textos, exercitando duas competencias neste processo: a compreensao e a producao textual. 3- Oralidade: Na segunda parte do livro com o subtitulo: Os textos do cotidiano, o aluno depara-se com as funcoes da linguagem textual que e a de comunicar e socializar atraves do uso da Lingua portuguesa. Com isso ele aprende que os textos possuem linguagens verbais (textos) e nao-verbais (imagens e gestos), ou seja, que estao intrinsecamente ligados a producao escrita e oral do falante da lingua portuguesa. Partindo deste principio, o livro faz referencia a importancia de desenvolver a oralidade dos alunos e abre espaco para que o professor possa desenvolver atividades sobre esse tema. A oralidade pode ser tratada atraves de montagem de peca teatral, declamacao de poesias, leituras de trechos das obras ligadas aos estilos literarios ministrados ou ate mesmo utilizando musicas que podem ser escolhidas pelos educando mais que fazem referencias aos estilos literarios. 15 A oralidade alem de ser uma das competencias importante a ser trabalhada dentro de sala de aula, ela e inerente ao aluno durante o ensino aprendizagem da Literatura. 15 6 - RESUMO DO TEXTO LITERATURA INFANTIL Resumo da Apostila sobre: Literatura infantil: arte Literaria ou pedagogica? COELHO, Nely Novaes. Literatura infantil. Sao Paulo; Moderno, 2000. A localizacao das raizes da literatura infantil em antigas demonstracoes da literatura adulta esclarece em parte diferentes formas e deste modo a literatura infantil surgiu no seculo XVII, especificamente para atingir o publico infantil. Uma das maiores preocupacoes em torno desta pratica em andamento identifica-se para qual campo, tal literatura pertencia; se a arte literaria ou a area pedagogica? E qual necessidade deveria abranger a didatica ou a parte ludica; ou seja, utilizar-la para instruir ou divertir tais leitores, a problematica em questao esta longe de ser resolvida. A avaliacao feita sobre tais obras denominadas de Literatura infantil chegou-se a tal conclusao, que elas serviram simultaneamente as duas areas: tanto na arte como na pedagogia. Tais Aspectos apresentam-se, como objeto que provoca emocoes, da prazer ou diverte, acima de tudo, modifica a consciencia de mundo de seu leitor, a literatura infantil e arte. O titulo literatura infantil envolve, textos bem distintos como: contos de