podem ser varias, entre as quais, o desestimulo para a aprendizagem.A crianca que vive em um ambiente de maior nivel cultural aprendera conceitos que podem levar os pais a pensarem que ela ja esta madura o suficiente para encarar a aprendizagem formal, sem que percebam a necessidade dos outros niveis de maturacao.A escola e tao ou mais responsavel pelo apressamento da aprendizagem quanto os pais da crianca. Compreende-se que a vida apressada e inquieta dos dias atuais torna a escola uma necessidade. Esta, por seu turno, deve estar preparada para receber todos os tipos de criancas, das mais desenvolvidas as menos desenvolvidas.Para ajudar a solucionar os problemas das familias que nao tem onde deixar os filhos e iniciar a aprendizagem existe a pre-escola. Ela deve auxiliar o desenvolvimento das diversas faculdades da crianca, sem cansa-las, sem oprimi-las, sem excesso e, principalmente, sem apressar sua seriacao. Nessa fase escolar, os professores deverao compreender que a producao da crianca indica possibilidade e nao produto (SAMPAIO, s/d). Quer dizer, a crianca ainda nao esta pronta para obter resultados do tipo oficial, pois, como postula Vygotsty (apud OLIVEIRA, 2003,p. 56), o aprendizado esta relacionado ao desenvolvimento e e um aspecto necessario e universal do processo de desenvolvimento das funcoes psicologicas culturalmente organizadas e especificamente humanas. Ao seu tempo, a crianca chegara ao produto, basta esperar sua necessaria maturacao.Os problemas de ordem cognitiva, chamados de transtornos de aprendizagem, apresentam-se relacionados principalmente com a aprendizagem da leitura/escrita e da matematica. Aprender a ler, escrever e calculas exige maturidade e o aparecimento de problemas nesse aspecto pode estar relacionado ao apressamento cognitivo. Um outro problema que o apressamento pode trazer para a crianca e a falta de concentracao, que implica numa dinamica fisica, mental e emocional. Isso nao quer dizer que a crianca nao seja absolutamente normal, apenas que ela nao esta ainda suficiente madura para enfrentar o cotidiano da sala de aula. De acordo com Vayer (1982), e aos sete anos de idade que a crianca passa a possuir capacidade de atencao bastante importante para ficar muitas horas do dia em situacao de aprendizagem.A individuacao perfaz outro problema do apressamento da aprendizagem. Deve-se lembrar, que o processo ensino-aprendizagem e mediado pelo professor, na escola, e pelos pais, em casa. A crianca que nao tem todos os pre-requisitos para a situacao escolar sera incapaz de assumir responsabilidades pela sua vida de estudante e ate mesmo de sua auto-expressao. Ficam parecendo como bolas de pingue-pongue, ora fazendo o que os pais mandam, ora o que o professor manda, sem saber exatamente o que deve ser feito. Essa situacao podera afetar a formacao da sua personalidade, tornando-se uma pessoa dependente, timida e sem vontade propria, prejudicando todo o seu futuro. Como diz Vayer (1982), a educacao deve ter em conta a realidade individual do aluno. Assim, se ele nao corresponder ao ensino, e porque sua maturidade ainda e insuficiente.E ainda, um outro problema pode ser apontado pelo apressamento da aprendizagem a interacao social. De acordo com Piaget e Vysgosky, a interacao social tambem e fator de desenvolvimento cognitivo, porque produz intercambio