O verbo ensinar, e proveniente do latim insignare, que significa marcar com um sinal, procurar a vida, desvendar e despertar para o conhecimento. A acao de ensinar contem duas extensoes. A primeira dimensao e a da ferramenta da intencao, a segunda e a da afericao do resultado. Assim sendo, mesmo com a maior intencao de ensinar, se a apropriacao do conteudo por parte do aluno nao se efetivou, nao teremos cumprido a acao de ensinar, pois a concretizacao da meta pretendida nao foi alcancada, entao nao houve ensino, porque nao se caracterizou a aprendizagem. O nosso intento se refere a apropriacao da aprendizagem pelo educando, nao como simples repasse de informacao, mas a posse e construcao do conhecimento no sentido da apreensao mental do entender e compreender. A acao do apreender (assimilar mentalmente, entender, compreender) o conhecimento nao se da na passividade do sujeito, mas ha necessidade de estrategias diferenciadas por parte do educador para a concretizacao da assimilacao mental do apropriar-se da aprendizagem por parte do aluno. As pedagogias diferenciadas utilizadas pelo educador viabilizam e mobilizam esse novo fazer pelo educando. O termo ensinagem , conglomera entao a acao de ensinar por parte do professor e a acao de apreender por parte do aluno, como uma sociedade cooperativa e intencional para atingir a finalidade da construcao do saber consciente, critico e reflexivo, no enfrentamento nao so da constituicao da aprendizagem, mas tambem da reconstrucao desses mesmos saberes, dentro da sociedade globalizada que muda a todo instante. A construcao do conhecimento por parte do educando inclui varias etapas culminando com o saber o que, saber como, saber por que, saber para que. Ao obter respostas a essas etapas do saber o aluno estabelece elos necessarios para o fio condutor do conhecimento, em relacao ao processo de ensino. Ao estabelecer elos, o sujeito em acao (aluno), garante momentos construidos de forma dinamica e global dentro de um processo de pensamento, apossando-se do significado da realidade concreta e mobilizando-se para o processo pessoal de aprendizagem. Infelizmente, uma particularidade bastante comum do ensino e o costume quase que exclusivamente da memorizacao mecanica, sem contextualizacao ou significado. Quando trabalhamos a aprendizagem significativa, damos sentido a linguagem que usamos e relacionamos o conhecimento construido com o cotidiano, com os fatos e a realidade do dia a dia, do sujeito da aprendizagem que interage com os outros sujeitos da sociedade. Na aprendizagem significativa, a interacao e intencional e esquematizada, entre o aluno, o professor e o que se deseja conhecer, morando ai a profundeza da relacao pedagogica. O desafio da conquista do conhecimento significativo esta alicercado na parceria da construcao do saber , na aventura do ensinar , do aprender e do apreender. A constituicao do conhecimento significativo e um processo que se estabelece no interior do sujeito da aprendizagem, sendo provocado pelo educador. O novo perfil do professor, que oportuniza a aprendizagem significativa e de catalisador, mediador e facilitador do conhecimento no processo de interacao com o aluno. Referencias: Moretto,Vasco Pedro (Prova um momento privilegiado de estudo, nao um acerto de contas). Autora: Amelia Hamze Alguns temores