do meio social desestabilizam a hipotese silabica e a crianca tem coragem de se comprometer em um novo processo de construcao.ILUSTRACAO 4Escrito silabico-alfabetica (Julio Cesar, 6 anos) (1) gato (gato)(2) mariposa (borboleta)(3) cabaIlo (cavalo)(4) pez (peixe)(5) mar (mar)(6) el gato bebe leche (o gato bebe leite)(As palavras foram mantidas no original espanhol para que o processo aqui ilustrado faca sentido).c) Periodo AlfabeticoConsiste no periodo que a crianca descobre que a silaba nao pode ser considerada como unidade, mas que ela e por sua vez, reanalisavel em elementos menores. Neste momento, deve haver uma estruturacao dos varios elementos que compoem o sistema de escrita. Trata-se de conhecer o valor sonoro convencional.a) pelo lado quantitativo nao pode estabelecer regularidade duplicando a quantidade de letras por silaba (ja que ha silabas com 1,2,3, ou mais letras).b) pelo lado qualitativo, problemas ortograficos (a identidade de som nao garante identidade de letras nem a identidade de letras a de sons).Capitulo 2 - AS CONCEPCOES SOBRE A LINGUA SUBJACENTE A PRATICA DOCENTEAs discussoes sobre a pratica alfabetizadora tem se centrado sobre os metodos utilizados: analiticos versus sinteticos; fonetico versus global, etc.Nenhuma dessas discussoes levou em conta as concepcoes das criancas sobre o sistema de escrita.A nossa compreensao dos problemas, tal como as criancas os colocam e da sequencia de solucoes que elas consideram aceitaveis, e, sem duvida, essencial para um tipo de intervencao adequada a natureza do processo real da aprendizagem. Reduzir esta intervencao ao metodo utilizado e limitar nossa indagacao.E util se perguntar por meio de que tipos de praticas a crianca e introduzida na linguagem escrita e como se apresenta este objetivo no contexto escolar?Ha praticas que levam as criancas a supor que o conhecimento e algo que os outros possuem e que so pode obter da boca dos outros, sem participar dessa construcao; ha praticas que levam a pensar que "o que existe para se conhecer" e um conjunto, estabelecido de coisas, fechado, sagrado, imutavel e nao modificavel. Ha praticas que levam a crianca a ficar de "fora" do conhecimento, como espectador ou receptor mecanico, sem nunca encontrar respostas aos porques.Nenhuma pratica pedagogica e neutra e estao apoiadas nas concepcoes do processo ensino e aprendizagem, bem como o objeto dessa aprendizagem. Sao essas praticas e nao os metodos, que tem efeitos no dominio da lingua escrita ou em outros conhecimentos. A reflexao psicopedagogica necessita se apoiar em uma reflexao epistemologica.A autora destaca que das suas diferentes experiencias com profissionais de ensino aparecem tres dificuldades conceituais iniciais que necessitam ser esclarecidas:a) a visao adultocentrica (adulto ja alfabetizado);b) confusao entre escrever e desenhar letras;c) e a reducao do conhecimento do leitor ao conhecimento das letras e seu valor convencional.Esclarecendo essas dificuldades iniciais, e possivel realizar a analise das concepcoes sobre a lingua escrita subjacentes a algumas dessas praticas:a) As polemicas sobre a ordem em que devam ser introduzidas as atividades de leitura e as de escrita.b) Decisoes metodologicas: a forma de se apresentar as letras individuais bem como a ordem de apresentacao de letras e de palavras, o que implica uma sequencia do facil" ou "dificil".A autora