a aprendizagem - Quando um professor fornece uma lista de conceitos sobre determinado tema, e sugere que seus alunos facam um mapa conceitual ele estara tracando um roteiro para a aprendizagem, estara indicando um caminho que funciona como um andaime cognitivo; facilita ao estudante chegar aonde nao conseguiria ir sozinho. Com a sua ajuda ou de materiais instrucionais, os alunos irao se debrucar sobre a tarefa, com a percepcao clara do estagio cognitivo em que se encontram. A possivel dificuldade inicial em tracar um mapa com os conceitos fornecidos pelo mestre sera um indicio claro do estagio de conhecimento em que eles se encontram. Ao se dirigirem para os materiais instrucionais (ou ao mestre) eles poderao ir construindo significados e desse modo enriquecer o mapa inicial. Se a opcao da estrategia for construir um mapa colaborativo, os estudantes terao a oportunidade de entrar em contato com as semelhancas e diferencas entre seus valores (e conceitos) e aqueles de seus colegas; percebendo desse modo que o conhecimento e idiossincratico. Nesse ir e vir, construindo um mapa e buscando novos conhecimentos, o estudante esta elaborando as suas habilidades em construir seu proprio conhecimento, esta aumentando a sua destreza na meta-aprendizagem.Leitura de artigos em jornais e revistas, ou a extracao de significados de livros de texto - Na figura 9, temos um mapa conceitual sobre um artigo cientifico sobre esforco cognitivo.Preparacao de trabalhos escritos ou de exposicoes orais - Na Figura 5 nos temos um exemplo de mapa hierarquico conveniente para mostrar a estruturacao conceitual de uma Dissertacao de Mestrado, e que foi utilizado quando da apresentacao dessa Dissertacao. Esse tipo de estrategia facilita o acompanhamento do desenvolvimento das teorias, modelos, conceitos e ideias que fazem parte de determinado trabalho.Avaliacao formativa - na medida em que ele explicita o estagio da aprendizagem em que se encontra um estudante, o mapa se apresenta como uma radiografia da estrutura cognitiva do aprendiz. Desse modo possibilita ao professor encaminhar o estudante para processos cognitivos adequados a sua situacao.Quando os alunosaprendem determinado tema utilizando mapas conceituais, eles desenvolvem seuproprio entendimento atraves da internalizacao da informacao. Por outro lado,quando os estudantes constroem seu proprio mapa conceitual, eles necessitamdesenvolver inicialmente uma compreensao sobre os conceitos que estaoestudando, antes de poder representar seu conhecimento atraves de um mapapessoal (Vekiri, 2002: 266). Utilizar um mapa construido por uma especialista econstruir seu proprio mapa sao duas vertentes da utilidade dos mapas noprocesso ensino/aprendizagem.Eventualmente nosdeparamos com a situacao de construir um mapa sobre um tema amplo, e com apossibilidade de construir uma rede de conceitos extremamente densa. Umasolucao adotada e o desdobramento de um mapa mais inclusivo em diversos mapasmais especificos. Na figura 10 um mapa conceitual delineia as possibilidades dedesenvolvimento do ser humano ao longo de sua vida. Na figura 11, um mapaconceitual apresenta uma rede de conceitos Sobre o desenvolvimento cognitivodurante a infancia, segundo duas correntes teoricas.A funcao maisimportante da escola e dotar o ser humano de uma capacidade de estruturarinternamente a informacao e transforma-la em conhecimento. A escola devepropiciar o acesso a meta-aprendizagem, o saber aprender a aprender. Nessesentido, o mapa conceitual