sociais' para que entao se possa propor solucoes e possibilidades.A tarefa e dificil porque, a propria especificidade do aprendizado da leitura e da escrita que se constituem em construcoes individuais dos sujeitos agindo sobre o objeto (leitura e escrita) torna a sua escolarizacao dificil, ja que nao sao passiveis de se submeterem a uma programacao sequencial. Por outro lado, trata-se de praticas sociais que historicamente foram, e de certo modo continuam sendo, patrimonio de certos grupos, mais que de outros, o que nos leva a enfrentar e tentar buscar caminhos para resolver as tensoes existentes na instituicao escolar entre a tendencia a mudanca (democratizacao do ensino) e a tendencia a conservacao (reproducao da ordem social estabelecida).E dificil ainda, porque o ato de ensinar a ler e escrever na escola tem finalidade puramente didatica: a de possibilitar a transmissao de saberes e comportamentos culturais, ou seja, a de preservar a ordem pre-estabelecida, o que o distancia da funcao social que pressupoe ler para se comunicar com o mundo, para conhecer outras possibilidades e refletir sobre uma nova perspectiva.E dificil tambem, porque a estruturacao do ensino conforme um eixo temporal unico, segundo uma progressao linear acumulativa e irreversivel entra em contradicao com a propria natureza da aprendizagem da leitura e da escrita, que como vimos ocorre por meio de aproximacoes do sujeito com o objeto, provocando coordenacoes e reorganizacoes cognitivas que lhe permite atribuir um novo significado aos conteudos aprendidos.E, finalmente, a necessidade da escola em controlar a aprendizagem da leitura faz com que se privilegie mais o aspecto ortografico do que os interpretativos do ato de ler, e o sistema de avaliacao, onde cabe somente ao docente o direito e o poder de avaliar, nao propicia ao aluno a oportuni-dade de autocorrecao e reflexao sobre o seu trabalho escrito, e consequentemente nao contribui para a construcao da sua autonomia intelectual.Diante desses fatos, o que e possivel fazer para que se possa conciliar as necessidades inerentes a instituicao escolar e, ao mesmo tempo, atender as necessidades de formar leitores e escritores competentes ao exercicio pleno da cidadania?Em primeiro lugar devem se tornar explicitos aos profissionais da edu-cacao os aspectos implicitos nas praticas educativas que estao acessiveis gracas aos estudos sociolinguisticos, psicolinguisticos, antropologicos e historicos, ou seja, aqueles que nos mostram como a crianca aprende a ser leitora e escritora; o que facilita ou quais sao as prerrogativas essen-ciais a esse aprendizado.Em segundo lugar, e preciso que se trabalhe com projetos como fer-ramenta capaz de articular os propositos didaticos com os comunicativos, ja que permitem uma articulacao dos saberes sociais e os escolares. Alem disso, o trabalho com projetos estimula a aprendizagem, favorece a au-tonomia, ja que envolve toda a classe, e evita o parcelamento do tempo e do saber, ja que tem uma abordagem multidisciplinar."E assim que se torna possivel evitar a justaposicao de atividades sem conexao - que abordam aspectos tambem sem conexao com os conteudos -, e as criancas tem oportunidade de ter acesso a um trabalho suficientemente duradouro para resolver problemas desafiantes, construindo os conhecimentos necessarios para isso, para estabelecer relacoes