Edson Queiros SalesGleidson Silva SantosYanne Araujo SantanaEnquanto espaco de vivencia, a escola pode ser tambem um espaco de mobilizacao social, aproximando dos espacos de educacao nao formal. Por reconhecer, a importancia das formas de intervencao social, critica e reflexiva, especificamente os instrumentos de mobilizacao discente, e que o presente projeto de estagio desenvolveu-se com o grupo de discentes integrantes do Gremio Estudantil Forca Jovem do Colegio Estadual Rubem Nogueira (CERN), municipio de Serrinha Ba. Foram desenvolvidas oficinas tematicas buscamos compreender a forma como os discentes percebem e concebem o espaco escolar, mediada por uma leitura critico-reflexiva do espaco escola, a partir da discussao do lugar enquanto categoria de analise geografica, tendo como suporte teorico-metodologico a escola enquanto espaco de vivencia e de construcao da identidade discente. As oficinas foram desenvolvidas, tendo como base a troca de experiencia e reflexao. Contamos com o auxilio de alguns recursos, tendo em vista a operacionalizacao das praticas desenvolvidas, fornecendo subsidios para a discussao. Utilizamos dinamicas, videos, dentre outras estrategias para dinamizar e promover a interacao entre os discentes. Na primeira oficina trabalhamos a percepcao de lugar pelos sujeitos do gremio, tendo a escola como norte da percepcao. Utilizamos varios autores para embasar teoricamente as oficinas, tais como: Milton Santos, Ana Fani, Helena C. Callai, Stuart Hall, Tomaz Tadeu, Valeria Bessa, dentre outros. Na segunda oficina discutimos a identidade discente, objetivando construir juntamente com os estudantes do gremio suas identidades tanto individuais quanto coletivas, referentes ao seu espaco educacional. Outra oficina foi direcionada a importancia do protagonismo estudantil, como forma de atuacao e intervencao discente dentro e fora do ambiente escolar. Finalizamos com a avaliacao das oficinas pelos discentes, os quais demonstraram um sentimento de pertencimento ao CERN, vontade de promover mudancas e melhorias neste, apesar de apresentar certa angustia pela falta de uniao e responsabilidade estabelecida entre alguns membros do Gremio. Por fim, a experiencia do estagio III foi significativa, pois proporcionou um repensar sobre as posturas dos discentes enquanto integrantes de um Gremio estudantil, favorecendo aos mesmos tracar metas com o intuito de promover uma maior atuacao do Gremio no espaco escolar.Palavras-chave: Lugar; Identidade; Gremio; Discentes.REFERENCIAS:BESSA, Valeria da Hora. Gremio estudantil: um dispositivo para a participacao dos alunos na gestao do processo escolar. Disponivel em: http://www.anped.org.br/24/P2072242924183.doc. Acesso em: 25 de Fev. de 2012.BRASIL, Ministerio da Educacao/ Secretaria de Educacao Basica. Referencias curriculares nacionais para o Ensino medio: Ciencias Humanas e suas Tecnologias. Brasilia, 2006.BAHIA, Secretaria da Educacao. Gremio estudantil. Disponivel em: http://www.educacao.estudantes.ba.gov.br/node/106 Acesso em: 25 de Fev. de 2012.CARA, Daniel Tojeira (Coord.). O papel dos gremios estudantis na reducao da violencia: um breve relato da experiencia do Projeto Gremio em Forma (2000-2003/2004). Disponivel em: www.soudapaz.org.br. Acesso em: 25 de Fev. de 2012.Instituto Sou da Paz. Caderno Gremio em Forma. 2a ed. Disponivel em: www.soudapaz.org.br. Acesso em: 25 de Fev. de 2012.LIBANEO, Jose Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Formacao dos profissionais da educacao: visao critica e perspectiva de mudanca. IN. PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. 2 ed. Sao Paulo: Cortez, 2006.SANTOS, Milton. A Natureza do Espaco: Tecnica e Tempo, Razao e Emocao.4