de gerenciador de comunicacao. Ele deve considerar que todo aluno quer aprender, apesar das limitacoes (restricoes) que enfrenta. Segundo Kasworm e Yao (1992, apud Thomas e Owen, 2007), ajudar o aluno da EAD a desenvolver a habilidade de ser um agente independente (dirigido ou guiado por si proprio) em suas proprias experiencias contribui para a construcao interativa de significados e para o desenvolvimento de habilidades do tipo aprender como aprender. Alem disso, cria-se um ambiente propicio para aprendizagem relevante de forma autonoma. Assim, o aluno se torna ativo em termos de auto-direcionamento (autonomia) uma vez que se engaja nas decisoes operacionais (executivas) do processo de aprendizagem. Ou seja, o aluno participa do controle das acoes do aprendizado, interage com mais desenvoltura e desenvolve sua autonomia.As novas tecnologias tem possibilitado a criacao de novas atividades didaticas, tornando o computador uma ferramenta que pode facilitar e motivar o estudo autonomo. Weininger (1996), por exemplo, ja em 1996 discutia o papel da tecnologia na mudanca no ensino de linguas estrangeiras. Nesse contexto, o tutor pode atuar para aproximar os alunos das tecnologias e promover seu uso de forma a incentivar a autonomia do aluno. Tanto tutor como aluno precisam de destreza no uso dessas tecnologias. Dominar as tecnologias significa estuda-las. As TICs facilitam o estudo autonomo, mas requerem seu dominio. Uma das funcoes desejadas do tutor e pesquisar continuamente sobre as formas de melhor utilizar essas tecnologias para promover o aprendizado. Ha ainda muitas oportunidades para se ampliar o uso dessas tecnologias para promover e facilitar o estudo autonomo. Referencias BibliograficasHURD, S. Autonomy and the distance language learner. In: Holmberg, Boerje; Shelley, Monica and White, Cynthia eds. Distance education and languages: evolution and change. New perspectives on language and education. Clevedon, UK: Multilingual Matters, pp. 119. Disponivel em <http://oro.open.ac.uk/622/1/Hurd_Autonomy_chapter.pdf>. Acesso em 15/11/2010. MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. In: Informatica na Educacao: Teoria & Pratica, vol. 3, n.1 (set. 2000), Porto Alegre, UFGS, pag. 137-144.LAPA, A.B. Introducao a Educacao a Distancia. Universidade Federal de Santa Catarina, 2008. Disponivel em http://www.libras.ufsc.br/hiperlab/avalibras/moodle/prelogin/adl/fb/logs/Arquivos/ textos/intro_ead/Intro_EAD_pdf_.pdf. Acesso em 13/11/2010. SIMOES, A. Incentivar Metodos de Estudo. Disponivel em <http://www.prof2000.pt/users/folhalcino/ formar/incentiv/incmetestud.html>. Acesso em 15/11/2010. WEININGER, Markus J. Estudo autonomo com a ajuda de novas tecnologias no ensino comunicativo de linguas estrangeiras. In: VIIIo ENDIPE, 1996, Florianopolis. Disponivel em http://www.ced.ufsc.br/~uriel/est-aut.htm. Acesso em 12/11/2010. ALCANTARA, C.B. Internet e autonomia na aprendizagem do Frances lingua estrangeira em meio universitario: a experiencia com a plataforma COL. Dissertacao (Mestrado). Departamento de Letras Modernas, Universidade de Sao Paulo, 2006. MARAVALHAS, M.R.G. et AL. Novo professor, novo aluno e a educacao ambiental na EAD: uma abordagem dos textos colaborativos em EAD do Curso de Formacao de Tutores. 16o Congresso Internacional de Educacao a Distancia, Foz do Iguacu, 2010. Disponivel em <http://www.abed.org.br/congresso2010/cd/152010213859.pdf>. Acesso em 19 nov 2010.LI, Sha. The format-shifting dilema in distance education. In: The quarterly review of distance education, v. 4, n. 2, 2003, pg. 109-127. Disponivel em <http://myspace.aamu.edu/users/ sha.li/home/ ResearchArticle/Articles/formatshiftd.pdf>. Acesso em 12 nov 2010.THOMAS, T.G.; OWEN,T.R. Decision-Making by online instructors: recognizing student potential for success. In: PAACE Journal of Lifelong Learning, v. 16,