Ha a necessidade de tornar visiveis estas pessoas que historicamente naosao enxergadas, que nao sao ouvidas, que nao sao acolhidas e acreditadas. PROFISSAO DOCENTE Video-aula:17O professor e a cidade educadora.Prof.a Rosa IavelbergNesta video-aula a professoraRosa Iavelberg fala sobre a cidade educadora como fonte de conteudos paraas aulas no espaco escolar.O professor podeutilizar os equipamentos e obras de arte presentes no espaco publico paraexpandir o universo cultural dos estudantes. Possiveis etapas sobre o estudo doentorno publico Pesquisas em sites. Organizar os alunos para a visita com aulas sobre os conteudos escolares. Promover interacao entre os pares. Apos a visita: propor trabalhos praticos e reflexivos orientados asaprendizagens que se quer consolidar.No planejamento, o professor deve considerar: Materiais de pesquisas levantados e as acoes que podera desenvolver; Conteudos adequados aos grupos de alunos. O envolvimento com a aprendizagem que o projeto conseguira despertar nosalunos.PROFISSAO DOCENTE Video-aula:18A escola e as instituicoes culturais.Prof.a Rosa IavelbergA parceria entre escola e instituicoes culturais: Muitas instituicoes culturais reunem objetos de arte interessantes asaprendizagens escolares. Os museus e casas de cultura podem hoje, ser visitados fisica evirtualmente.Nesta video-aula, aprofessora Rosa Iavelberg propoe que as escolas promovam visitas aos museus,feiras, casas de culturas, mostras, sejam feitas nao so presencialmente, mas tambemvirtualmente.Nestes espacosvirtuais, ha a possibilidade de estudar obras de diversos artistas, como porexemplo: a Mona Lisa, de Leonardo Da Vinci e oferece diversos temas, inclusive interdisciplinares. A cultura brasileiratambem deve fazer parte do curriculo escolar, conscientizando os estudantes dovalor da conservacao dos patrimonios publicos. EDUCACAO ESPECIAL Video-aula:19O todo pela parte: reflexoes sobre o estigma.Prof.a Ticiana RorizNesta video-aula, aprofessora Ticiana Roriz, cita que, cada um de nos possui caracteristicaspessoais das quais podemos ou nao gostar. Alguns atributos sao mais valorizadosem detrimento a outros.Segundo Goffman: "o estigma: situacao do individuo que esta inabilitado para aaceitacao social plena." "Um individuo que poderia ter sido facilmente recebido na relacaosocial, possui um traco que pode se impor a atencao e afastar aqueles que eleencontra, destruindo a possibilidade de atencao para outros atributosseus." "O que e preciso e uma linguagem de relacoes e nao de atributos. Etirar o foco da relacao. "Um atributo que estigmatiza alguem pode confirmar a normalidade deoutrem, ele nao e em si mesmo, nem honroso nem desonroso." "Diferenciar o estigmatizado desacreditado de desacreditavel:o Desacreditado - caracteristicadistintiva evidente. o Desacreditavel: o estigma nao eimediatamente perceptivel. Tendemos a inferir uma serie de imperfeicoes a partir da imperfeicaooriginal. Pode-se ainda, generalizar a deficiencia, como por exemplo, gritar comum cego, dirigir-se a uma pessoa com deficiencia fisica de forma infantilizada,como se tivesse dificuldade de compreensao. Essa pessoa estigmatizada (comdeficiencia) pode se sentir em exibicao. Quanto maiores as desvantagens da crianca, e mais provavel que ela sejaenviada a uma escola especial. E como se ela estivesse mais protegida quandoesta entre seus iguais, porem, sabemos que isso nao procede, pois a experienciacom os ditos normais aumentam seu repertorio de situacoes vividas e ajuda naresolucao de problemas e enfrentamento de situacoes constrangedoras. A maneira como a comunidade escolar ve essas criancas vao orientar aspraticas e acoes pedagogicas. Dentro da escola, seus membros tornam-se modelospara as criancas. Deve-se ter cuidado com terminologias