sala de aula recorrem constantemente a equipamentos e a participacao externa, por parte dos pais, de agentes da comunidade e de profissionais que sistematicamente vao a sala de aula, atuando como instrumentos para a alocacao da informacao pelos alunos. Uma ultima caracteristica e que sao experiencias que postulam altos niveis de dialogo e de comunicacao em sala de aula.As Comunidades de Aprendizado em sala de aula recorrem a muitos principios classicos da teoria construtivista, numa linha que poderia ser denominada de aprendizagem dialogica, quando se pensa que a aprendizagem se da num marco de negociacao do significado e de dialogo entre os membros de um coletivo. Neste modelo, o papel do professor e ensinar e trabalhar com os alunos as atividades necessarias para construir um dialogo construtivo. Em resumo, este tipo de Comunidade de Aprendizagem nos proporciona uma visao distinta do que quer dizer aprender e do que quer dizer ensinar. E, ainda que nao se apresentem assim, grande parte das caracteristicas apresentadas pelas experiencias das Comunidades de Aprendizagem sao principios e propostas que tem origem em enfoques construtivistas mais classicos, que sao socio-construtivistas ou talvez construtivistas inspirados nas correntes socio-historicas e culturais. De qualquer maneira, tem a virtude de apresentar seus principios dentro de um fundamento articulado e coerente, o qual nao tem nada de totalmente novo mas cujo conjunto lhe confere um interesse especial. Comunidades Escolares de AprendizagemO segundo tipo de comunidades de aprendizagem tem muitos pontos em comum com a anterior. Sao as duas categorias de comunidades de aprendizagem mais ligadas, porque a maior parte das experiencias propostas e inovacoes tambem fazem parte das tentativas de melhora da educacao escolar. Uma caracteristica compartilhada e a percepcao, por parte dos professores e alunos, de que pertencem a uma mesma instituicao, que e vista como sua, algo que nao acontece nas escolas publicas, onde e muito dificil conseguir formar uma equipe. Ja a diferenca fundamental e que neste caso, a proposta nao se da nos processos de ensino-aprendizagem, mas nos aspectos de organizacao curricular e funcionamento da escola. A heteregeneidade, neste modelo de CA, e tao grande ou ainda maior que no anterior.Outra caracteristica deste tipo de CA sao as decisoes compartilhadas em relacao a novas formas de organizacao, curriculo e novas metodologias de ensino. As CAs escolares nao se identificam com uma metodologia didatica concreta, mas se utilizam de diferentes metodologias, ajustando-as ao trabalho com os alunos. Nestas escolas, se confere uma grande importancia a reflexao sobre a pratica, a articulacao teoria-pratica, a acao de processos de melhoria das praticas pela utilizacao de recursos teoricos. Este e um principio dificil de ser aplicado, pois requer tempo.Outra caracteristica e a importancia da participacao dos agentes sociais. De uma forma geral, nas experiencias das CAs centradas no ambito dos centros educativos, os curriculos, em maior ou menor profundidade, sao submetidos a um processo de consulta nos quais os pais e outros agentes comunitarios opinam sobre quais sao os conteudos de relevancia. Experiencias como estas rompem com a tradicional compartimentacao dos curriculos em materia estanques.Em resumo, e possivel encontrar centros educativos que funcionam