thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
da rede estadual,podemos fazer uma traducao :Atuo como professor porque,primeiro, atuo como cidadao. Dai entao faz muito mais sentido a ideia de formar cidadaos, ja que voce e um !Finalizando, discutir o avanco do capital sobre aeducacao publica deve fazer parte do cotidiano das salas de professores; bem comodiscutir o modelo de escola que esta sendo imposto; seus reflexos imediatos sobrenossos alunos e qual o papel do professor nesse contexto de ameacas aosdireitos e a escola publica.Conforme o prometido, a Degustacao :Mais videos aqui.P.S.: Aqueles que desejarem um resumao podem escolher assistir/baixar os videos (conforme a ordem do link acima): no.2; no15; no19; no21 e no25.
questao das multas aplicadas ao SEPE.Conforme ja foi publicado, temos um acordo ideal ? Nao ! Nao temos. Mas foi o possivel para omomento. E ai, se nao foi melhor e porque faltou uma conducao melhor ou ainda,porque quem estava la nao foi um melhor negociador.Ora, nao e de hoje que temossinalizado aqui no blog certa debilidade da atual direcao central do sindicato(vide postagens do inicio do ano quando clamavamos por uma greve. Ouainda, quando sugerimos a criacao de um grupo de trabalho no SEPE para tratardas questoes das redes sociais e pedimos a permanencia na pressao sobre a ALERJ, quandoda votacao pelo novo indice de reajuste salarial) que por vezes buscavaencaminhar os trabalhos da assembleia na contramao daquilo que era o esperadopelo professorado.Olha pessoal, existem simproblemas no SEPE como um todo; ate porque a nossa categoria e muito desunida.Logo, se queriamos estar em posicao mais confortavel na mesa de conciliacaodeveriamos ter no minimo assembleias e passeatas com quantitativo semelhanteas realizadas pela rede municipal. Ou seja, 5 a 10 mil participantes.Ai sim, seria bem provavelque as condicoes forcariam a o governo a sentar para negociar antes mesmo doprimeiro mes de greve. Assim sendo, audiencia em Brasilia nao seria necessario.Um adendo, so ocorreu audiencia tambem com a rede municipal porque a coisa estava fugindo do controle dos governos.Retornando aos pontos negociados, a questao do1/3 da carga horaria e a questao da 1/1 matricula por escola. Sobre a primeira,um melhor negociador teria enfatizado que se trata de lei que a SEEDUC nao cumpre. Ja no caso do 1/1 (uma matricula,uma escola) faltou maior enfase para que fosse apresentada uma solucao terminativa; uma vez que existe um Projeto de Lei que a base dogoverno encaminhara com esse tema para votacao na ALERJ. Para finalizar, a defesapela suspensao da greve deu-se nao por medo de processo administrativo; poissabemos bem que o afastamento sem justificativa em qualquer epoca nofuncionalismo gera abertura de inquerito administrativo. Normal. A questao eque a justificativa era a greve, e a greve e um direito ! Logo, nao existiaenquadramento possivel que justificasse uma exoneracao.A exoneracao poderia ate serefetivada; causaria um transtorno durante alguns meses ao servidor; mascertamente apos isso ocorreria a reconducao ao cargo com todos os beneficiosperdidos. Portanto, a defesa da suspensao foi um ato estrategico a fim de quenao fosse perdido o capital politico construido pelos professores(configurando a nossa categoria como uma forca a ser ouvida e respeitada no Estado); a credibilidade junto a opiniao publica (nao e a midia, porque essa e comprada!); forca moral junto aos professores que torceram contra e nao acreditaram e aoportunidade de demonstrar para aqueles professores que tinham duvidas acerteza que o codigo 61 nao doi.
sobre a revisao do Plano Estadual deEducacao (PEE).Na mesma medida, conseguimostambem o compromisso com a criacao dos Conselhos Escolares, instancia quedentro da unidade escolar tende a promover a gestao democratica dos destinos daescola.Assim, o professorado teracondicoes de forcar entre outrascoisas - a revisao do numero de alunospor turmas no 2o segmento do ensino fundamental para um patamar inferior aoestabelecido no PEE (40alunos) e tambem para as turmas do ensino medio(45alunos).Ou seja, o problema dasuperlotacao nunca sera resolvido se nao mexermos no PEE, por mais que existauma recente decisao quanto ao tema lotacao de alunos por turma na Lei 9.394/96;a propria LDB preve a autonomia dos sistemas de ensino para gerir as suasrespectivas redes.Quanto a implantacao dosConselhos Escolares, e mais uma ferramenta a ser utilizada visando atingir gradativamente - uma maior autonomia pedagogica e/ou administrativa da escola.Finalizando, nao ha nemnunca houve ilegalidade no movimento iniciado pelo professorado da rede estadualem 08/AGO/2013. Portanto nao havia outra saida se o estado de direitoprevalece desde 1988 que nao fosse a SEEDUC/RJ voltar atras quanto ao cortede ponto.Se eles leem Maquiavel; nos lemos Sun Tzu. Seeles leem Bossuet; nos lemos Locke e se eles sao adeptos do Golbery; nos somosdo Darcy !! E parabens aos professores da rede estadual que permaneceram nagreve e tambem aos que, mesmo nao aderindo ao movimento, nao tiveramsequestrados o seu respeito e fraternidade pelos grevistas.
estadual. Mas as coisas nao sao bem assim nao. Naverdade, o resultado so mostra o quanto a peleja vai ser mais encarnicada paraos professores que ainda insistem em uma educacao publica estadual de qualidade(com profissionais dignamente remunerados e reconhecidos e uma rede quepriorize muito mais o qualitativo que o quantitativo e o processo quenecessariamente o resultado).Finalizando.Esforco para honrar aqueles que nos inspiraram.Ja faz um tempo que a SEEDUC/RJaprendeu que as contentas com o professorado e uma luta de conquista de coracoes e mentes. Por isso, ela passoua tomar a iniciativa na midia propagandeando medidas de valorizacao doprofessor logo no inicio do ano (tem sido uma constante desde 2011). Esperem osmatutinos do inicio de 2015 para confirmar.Ainda na luta pelos coracoes ementes, a SEEDUC/RJ aprendeu a judicializar todas as questoes referentes asjustas reivindicacoes dos docentes, tornando um direito em ato criminoso eirresponsavel aos olhos da populacao e dos tribunais. Tudo isso sendo agravadopela operacionalizacao da midia fabricando um falso consenso contra os docentesjunto a opiniao publica.Por ultimo, a SEEDUC/RJ buscousolapar a legitimidade da luta por melhorias na educacao publica estadual noseio do proprio professorado ao antecipar-se as paralisacoes (liberando ofamigerado auxilio cultura para desarticular o movimento) e/ou fabricandopretensos dissensos na classe quanto a legitimidade da representacao docenteenquanto categoria de trabalhadores (SEPE X UPPES+SEEDUC/RJ).Por isso, meus amigos, estejamosatentos a sindrome da valorizacao do resultado quantitativo (pensamento unico; engessamento pedagogico;desconsideracao com quesitos basicos da relacao ensino-aprendizagem e do fazerdocente) em detrimento daquelas questoes basicas e fundamentais para a educacaoe a escola publica estadual.Conforme sempre colocamos, bomseria se cada escola (e com isso cada metro) competisse contra si mesma; poiscada avanco conseguido posteriormente refletiria mais o qualitativo que oquantitativo, e muito mais o processo que o resultado em si. Eliminaria os riscos demanipulacoes ? Nao. Mas seria muito mais crivel (tudo isso sem a necessidade demedidas meritocraticas).Mas isso significaria autonomiapedagogica; gestao democratica da escola e mudancas significativas no cotidianoescolar, ideias que vao de encontro ao modelo atualmente estabelecido deconducao da educacao publica estadual. Ou seja, a educacao pensada comopolitica de governo e nao como politica de Estado.Alem disso, para acirrar/ encarnicar e endurecerainda mais a luta dos professores por uma educacao publica de qualidade em2015, a SEEDUC/RJ contara com um aliado de peso; pois teremos como ministro daeducacao aquele mesmo senhor que quando era governador asseverou comogrande conhecedor da luta por uma educacao publica de qualidade: "Quem quiser dar aula faca isso por gosto, e nao pelo salario. Se quiser ganhar melhor pecademissao e va para o ensino privado."
novas frentes e sinalizava com solucoes para impasses. Ainda,e muito importante registrar que o acordo so nao foi melhor por conta da faltade habilidade, ou interesse, em melhor negociar de quem estava la em Brasilia. Portanto,optamos pelo pragmatismo diante daquilo que era engendrado para ser lancadosobre as cabecas dos docentes da rede.Dessa forma, com nossos pes firmementeplantados no chao da realidade dos fatos e com as cabecas fixas sobre os ombrospensando no futuro a partir daquele presente (e nao com os pes fincados nasnuvens do ideal e a cabeca entorpecida pelo utopismo partidarista planfetario) votamos pelo fim da greve.Acreditamosnos sonhos, valorizamos o desejo e a vontade; pois nosso metie se utiliza detais instancias e mesmo as incentiva nos nossos alunos. Masdai a agir como incautos ou certos afiliados as diretrizes partidarias vai umadistancia enorme.Evitamose repudiamos com veemencia o discurso menor das picuinhas partidarias, queatendem a interesses outros e nao aos legitimos interesses dos professores da rede publica estadual. Porisso buscamos e queremos autonomia e autenticidade para descer o porrete; mastambem para apontar a acao bem direcionada quando (e se) ocorrerem.Nossocompromisso e com o professorado e com a educacao publica de qualidade na rede, tudo que foge disso e gordura; e luz de holofote para mariposas e oleopara as engrenagens que giram ora para a direita e ora para a esquerda,conforme o ocupante do Palacio Laranjeiras.Boneco, que tal uma greve hein ?Assim, por toda a verdade exposta acima e por julgarmos que o professorado da redeestadual esta correndo um serio risco de ser - mais uma vez - mal conduzido e estar servindo a interesses diversos, decidimos nao aderir ao movimento.Finalizando,fazemos votos de sucesso na empreitada aos que pensam e agem diferentemente de nos (e vivassejam dadas a democracia por isso). Mas temos um compromisso com nossas consciencias e por mais que nossa decisao semostre equivocada em um futuro (sera?),ainda assim nao poderao nos acusar de indiferentes, dubios ou partidarizados.* Condicoes Normais de Temperatura e Pressao (ou seja, tudo para dar certo).
fumacana midia as vesperas de uma assembleia dos docentes objetivando minar adisposicao do professorado de reivindicar melhorias reais ao mesmo tempo em que visa"encantar" a opiniao publica propagandeando melhorias de mise-en-scene aos profissionais da educacao do Estado do Rio de Janeiro.Relembre.
a educacao, a adolescencia, a formacao, ao casamento, a separacao, a vida academica, a vida atual... Nao vejo rupturas no vivido para separar periodos, epocas etc. Leiam-na e vejam se concordam comigo:As lembrancas se gravam na minha memoria com tracos cujo encanto e forca aumentam dia a dia; como sentindo que a vida me escapa, eu procurasse aquece-la pelos seus comecos. (Rousseau apud Bosi, 1994, p. 34)Com Rousseau como sentindo que a vida me escapa, eu procurasse aquece-la pelos seus comecos, na busca da felicidade, importa saber primeiro sobre o proprio nascimento. Informa minha CERTIDAO DE NASCIMENTO, que vim a luz, em casa, numa noite escura as 20 horas do dia 23 de abril, de1955, na cidade Barao de Grajau, no Estado do Maranhao. Meus pais, Fabricio Felicissimo de Andrade (infelizmente ja ao lado do papai do ceu) e Maria Correa de Andrade, uma mulher saudavel aos 85 anos. Tiveram quatro filhas, sou a terceira. Sou descendente de italianos pela linhagem paterna e de portugueses pela materna.As familias pobres da cidade mandavam suas filhas estudarem em casas de parentes, numa cidade chamada Bacabal. Minhas irmas foram e eu por ser a mais nova permaneci em casa com meus pais. Fiquei praticamente como filha unica, muito mimada, mamei ate oito anos. Faziam tudo que eu queria, na realidade nao recebi uma educacao adequada na epoca, pois so brincava, era totalmente livre e em regras. O mundo girava em torno de mim e para mim.Moleca! Vivia em cima das arvores, comendo seus frutos in loco. Falava muito com meus amigos Invisiveis, que me lembra o Desenvolvimento das fases da fala de Vygotsky a fala egocentrica (FE) (a crianca fala para ela mesma), so que esta fala nunca desapareceu, ate hoje me pego falando sozinha. Periodo intenso e muito curto, que nao me preparou para a proxima fase da minha vida: a escola. Trago este texto de Loris Malaguzzui (apud Faria, 2003), que espelha bem a proxima experiencia a ser vivenciada e o termino da primeira:A crianca e feita de cem.A crianca tem cem maos, cem pensamentos, cem modos de pensar, de jogar e de falar.Cem, sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar.Cem alegrias para cantar e compreender.Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar.Cem mundos para sonhar.A crianca tem cem linguagens (e depois, cem, cem, cem), mas roubaram-lhe noventa e nove.A escola e a cultura separam-lhe a cabeca do corpo.Dizem-lhe: de pensar sem as maos, de fazer sem a cabeca, de escutar e de nao falar,De compreender sem alegrias, de amar e maravilhar-se so na Pascoa e no Natal.Dizem-lhe: de descobrir o mundo que ja existe e de cem, roubaram-lhe noventa e nove.Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciencia e a imaginacao,O ceu e a terra, a razao e o sonho, sao coisas que nao estao juntas.Dizem-lhe: que as cem nao existem. A crianca diz: ao contrario, as cem existem.Em perfeita sintonia com essas palavras de Malaguzzui em 1963, mudamos para Bacabal e fui matriculada em uma escola catolica privada, onde as meninas usavam saia
azul com pregas, abaixo do joelho e blusa branca. Fiquei apavorada! La no interior eu andava so de calcinha. Tive de me acostumar com o uniforme da escola. Essas lembrancas me reportam a Mario Quintana em sua bibliografia: No retrato que me faco, traco-a-traco, as vezes me pinto nuvem, as vezes me pinto arvore... Essas palavras refletem bem o vivenciado nesta fase e, a necessidade de buscar novas formas de me colocar no mundo.A escola, acima citada, chamava-se Colegio Nossa Senhora dos Anjos foi construida pelos padres e freiras, (religiosos alemaes fugidos da guerra). Havia de tudo, roda gigante, balanco, gira-gira era um verdadeiro playground de hoje.Eu adorei! Tudo era novidade e podiamos brincar a vontade, (isso eu pensava) mas a realidade era outra, tinha varias regras, que eu desconhecia, mas minha mae muito carinhosamente foi me conscientizando para obedece-las que tudo era para o meu bem.Apesar de ser uma crianca egoista, teimosa, mimada, rebelde aceito facilmente mudancas, nao gostava muito de obedecer, mas logo lembrava que se nao cumprisse as regras, nada de brinquedos. Do que me lembro nessa escola tinha de tudo em todos os sentidos, os nossos professores eram todos padres, frei e freiras, mesmo sendo alemaes transmitiam um leque amplo de aprendizagens, faziamos muitas excursoes. Uma vez, fomos a Barra do Corda, so havia indios, a irma Berta, nossa professora de quase todas as materias, aproveitou e deu uma verdadeira aula sobre os indios, saimos de la sabendo tudo sobre eles. Quando iamos a Sao Luiz, era uma aula diferente, a cidade foi construida pelos franceses onde deixaram muitas ruinas, mas logo tomada pelos portugueses, que deixaram lindos predios com seus azulejos. Pena que nesta epoca estavamos na adolescencia e nao prestavamos muita atencao so queriamos ir a praia. Fizemos, tambem, uma excursao para conhecer A casa de Farinha, e as Palmeiras do Babacu como era do nosso cotidiano a aula foi dada por nos, alunos. A casa de farinha e o local onde se transforma a mandioca em farinha. Nesta as tarefas sao divididas: alguns homens sao responsaveis pelo processo de arrancar a mandioca da roca e transporta-la para a casa de farinha. As mulheres e criancas raspam os tuberculos e extraem o amido ou polvilho. O trabalho se estende pela noite, quando acontecem as chamadas farinhadas. Aparecem os sanfoneiros, violeiros, dancadores e entre goles de cachaca, cafe com beiju e muita alegria, o trabalho continua a noite inteira. A farinha de mandioca e mais usada para fazer varios tipos de farofa, pirao, beiju e em uma grande quantidade de receitas da culinaria brasileira. A casa de farinha ajudou a fixar o homem a terra, transformando a mandioca num importante alimento, responsavel pela diminuicao da fome em algumas regioes brasileiras, (Norte e Nordeste). Como nossos professores eram todos alemaes, ficavam encantados com a nossa explicacao, que fazia parte do nosso cotidiano. casa de farinha os pais Os filhos Aproveitamento total do babacu. Considerada a mais rica palmeira brasileira, o babacu serve de fonte de renda para pelo menos 400 mil quebradeiras de coco no Brasil. Da folha
da palmeira, que pode chegar a 20 metros de altura, pode se fazem telhado para as casas e artesanato; do caule, adubo e estrutura de construcoes; da casca do coco, carvao para alimentar as caldeiras da industria; do mesocarpo, a nutrimistura usada na nutricao infantil; da lubrificante e ate mesmo sabao. Palmeira amendoa pode obter-se ainda o oleo, empregado na alimentacao e na producao de combustivel.Palmeira do babacu casas feita com as folhas Cacho do coco babacuTive uma adolescencia tranquila. Isso nao quer dizer que nao tive os mesmos problemas e os mesmos conflitos de todos os adolescentes. Experimentei ansiedades, conflitos, problemas, mas com tranquilidade, seguranca e confianca em mim mesma. Minha unica obrigacao era estudar, nao fazia nada em casa.E, assim, foram passando os anos, a escola procurava preencher o que precisamos com seus conhecimentos, pois, por ser uma cidade pequena a melhor coisa que tinha era ir a escola. Estudei nesta escola ate o segundo ano do Normal (antigo magisterio). Escolhi o curso Normal, ou a profissao de professora, porque na cidade so existiam dois cursos de Ensino Medio: regular cientifico e ou tecnico Normal. Os meninos estudavam no cientifico e as meninas o Normal, era regra na cidade na epoca.Durante o curso de magisterio, o que aconteceu de mais interessante, alem de casar-me no segundo ano, foram as atividades de estagio, nos dois primeiros anos faziamos planos de aula, que eram corrigidos e depois aplicavamos em salas de aulas do primario no proprio colegio realizado no periodo contrario as nossas aulas. Estagio que consistia na pratica de ensinar e a professora da classe, que era tambem a orientadora, observava, faziam anotacoes e depois nos davam notas. Foi durante esta preparacao que aprendi tudo o que sei sobre dar aulas, pois foi um excelente tempo de preparacao, que nunca mais encontrei em nenhum outro curso de formacao que fiz, seja na academia, seja em servico.Embora tranquila, a minha adolescencia foi, tambem, muito rapida: com treze anos, tive meu primeiro namorado, com quinze meu segundo e com dezesseis meu terceiro e ultimo, casei-me com ele. Antonio Heerdt e o seu nome, catarinense, morava num lugarejo chamado Forquilinha, municipio de Criciuma, cujo idioma oficial era o alemao. Todos so falavam alemao. Antonio, foi alfabetizado em alemao em colegio de Freiras, (todos vieram fugidos da guerra) ganhou uma bolsa e foi estudar na Alemanha, retornando graduado e pos-graduado em Engenharia de Refrigeracao e veio estagiar em Bacabal, (em 1991).O Senhor Antonio foi se apaixonar logo por mim. Eu, Nair, moradora da cidade pequena, menina sapeca, namoradeira que gostava de quebrar regras, mal educada, sem vinculos afetivos, desprendida de tudo e de todos, que andava de bicicleta com mini saia, sem ligar para o que as pessoas falavam, segura de si falava a verdade sem pensar como magoava as pessoas. E com a unica responsabilidade estudar.A memoria aparentemente mais particular remete a um grupo. O individuo carrega em si a lembranca, mas esta sempre interagindo com a sociedade, seus grupos e instituicoes. E no contexto destas relacoes que construimos as nossas lembrancas. A rememoracao
individual se faz na tessitura das memorias dos diferentes grupos com que nos relacionamos. Ela esta impregnada das memorias dos que nos cercam, de maneira que, ainda que nao estejamos em presenca destes, o nosso lembrar e as maneiras como percebemos e vemos o que nos cerca, se constituem a partir desse emaranhado de experiencias, que percebemos qual uma amalgama, uma unidade que parece ser so nossa. As lembrancas se alimentam das diversas memorias oferecidas pelo grupo, (...) denominada 'comunidade afetiva'. E dificilmente nos lembramos fora deste quadro de referencias. Tanto nos processos de producao da memoria como na rememoracao, o outro tem um papel fundamental. (Kussel, s/d, p. 4) Para Kussel, a memoria se constitui nas relacoes sociais entre os diferentes grupos em que convivemos. Na minha adolescencia a influencia do grupo social em minhas decisoes foram muito poucas, talvez nulas, pois era muito senhora de si, muito decidida e, tambem como ja disse muito egoista. No entanto, a decisao de casar, aos dezessete anos, sofreu grande influencia da familia, como relato abaixo.Eu nao queria compromisso, minha vida era tao boa, dancava, paquerava ia a praia fazia tudo que gostava. Mas minha mae vendo um otimo partido fez uma lavagem cerebral em mim, no bom sentido para ela, porque mae quer sempre o melhor para seus filhos, os dois conseguiram o que queriam casei-me com ele, aos dezessete anos, (em 16-12-1992). Outro fator que me levou ao matrimonio foi a liberdade que teria, pois Tony garantiu que nao me exigiria nada, muito pelo contrario, seria dona de minha casa, do meu tempo e de minha vida, ao contrario do que ocorria em casa, em que minha mae me vigiava bastante.A lua de mel foi em Forquilinha, na casa de sua mae com onze irmaos, passei a viagem inteira decorando o nome dos irmaos. O Tony tinha muita paciencia comigo, fez uma promessa a minha mae, disse: Dona Maria, a Nair vai ter a mesma vida que ela tinha aqui em sua casa. Primeiro, eu nunca entrava na cozinha, por nao saber fazer nada e nem ter vontade de aprender, ele cumpriu a promessa foi um otimo marido ate 1996. Ate hoje eu nao sei para que fui educada. Acho que so para dar aulas.Vim morar em Sao Paulo, onde fiz o terceiro e quarto ano do magisterio, em uma escola completamente diferente da anterior, pois o estagio era de observacao, o tradicional que tao bem conhecemos. Nesta fase nao ministrei mais aulas, apenas observava a professora.Em 1973, fiquei gravida, mas continuei a estudar. Fui a Bacabal para o nascimento da primeira filha Marianne em 12-09-73, voltei a Sao Paulo em 27-09-73, quem cuidou da minha filha foi uma irma do Tony que e freira, chama-se irma Cecilia, cuidou ate a minha formatura. Terminei o curso Normal em 1975, e em 1978 terminei a faculdade de Pedagogia, cuja maior dificuldade era estudar com uma crianca pequena, conciliar horarios, quem cuida. A pedagogia foi muito mais fraca que o curso normal no Maranhao, liamos muito, faziamos resenhas e discutiamos na classe era apenas