mais e de forma significativa estudantes e professores, nao necessariamente somente causa prazer no clima organizacional da escola, mas promove a reflexao, o desafio, a significacao da trajetoria historica em que vivem e desta, numa contextualizacao social, da qual a escola nao esta a margem.Sendo assim, quando se percebe a necessidade de acoes inovadoras no contexto da sala de aula, existe sempre uma possibilidade de propor e compartilhar com seus colegas professores para refletir as vivencias e aprimorar, por meio de questionamentos, debates, estudos e formacoes continuadas, buscando mediar com propostas que possibilitem o fortalecimento do trabalho do professor. Para tanto, e na escola que se concretiza as acoes desde que sejam compartilhadas e discutidas a partir da proposta pedagogica da escola, com medidas descentralizadas, onde os envolvidos possam esta engajados no mesmo processo de construcao coletiva. Segundo Freire (1980) por Andre (2009, p. 45) o que caracteriza o comportamento comprometido e a capacidade de opcao. Se neste movimento o Coordenador conseguir entrelacar os projetos individuais com os coletivos, maior sera sua possibilidade de sucesso. E confortador lembrar que mesmo com todos esses cuidados, e impossivel ter o controle de todas as situacoes.E muito importante destacar tambem o olhar do coordenador pedagogico, no sentido de concentrar seus esforcos para a melhoria de sua pratica. E fato que o coordenador precisa atuar na sua pratica de forma a garantir os efeitos do que foi planejado, contar com a cooperacao coletiva, visando provocar inovacoes, descobrir caminhos, ter a percepcao agucada, analisar e superar os desafios que sao enfrentados no dia-a-dia. Sendo assim, e fundamental o trabalho do grupo para que haja as mudancas necessarias para a formacao de consciencia, que possa gerar transformacoes na realidade social onde estao inseridos os atores envolvidos no processo, sem o qual os resultados nao serao satisfatorios.Desse modo, e importante perceber que uma sociedade que vive em processo de transformacao requer a ressignificacao das praticas e que estas sejam transformadoras, diante da realidade que vive, para que seja possivel formar cidadaos politizados, com a visao e a formacao de valores eticos e morais, levando em conta os principios da escola, definindo e priorizando o processo pedagogico. Ressalte-se, que cabe ao coordenador conscientizar-se da sua funcao enquanto formador, articulador das acoes dentro da escola, revendo sempre sua pratica, seu desempenho e as suas relacoes pessoais e interpessoais. E necessario que ele esteja constantemente aperfeicoando sua pratica na busca por melhoria, construcao, enquanto agente de transformacao.Diante dos levantamentos efetuados e enquanto profissional que reflete sua acao como coordenador pedagogico, deve procurar o fortalecimento, as discussoes e pesquisas no que se refere a formacao de professores. Neste sentido, e funcao do coordenador incentivar o professor a incorporar em seu trabalho docente uma pratica reflexiva, inovadora, como profissional da educacao, cujo trabalho visa o desenvolvimento humano e social.Neste sentido, a formacao continuada de professores se transforma em um eixo fundamental para o desenvolvimento do processo pedagogico e com a consequente melhoria do processo de ensino e da aprendizagem escolar.A responsabilidade e o compromisso que corresponde ao Coordenador Pedagogico esta presente na formacao continuada