A avaliacao deve ser um momento de excelencia para a aprendizagem. Para Sales et al. (2004): uma avaliacao mediadora oportuniza sempre o refazer, num processo continuo de reconstrucao do conhecimento, onde os erros sao tomados como hipoteses para uma nova discussao, tornando-se um elemento dinamizador na (re)elaboracao desse conhecimento.A avaliacao deve ser o instrumento dialetico do avanco (LUCKESI, 2006, p. 43), especialmente porque a aprendizagem, como cerne da acao avaliativa, e dinamica. A avaliacao deve ser um momento de satisfacao em que se trabalha a reducao das tensoes entre aluno, professor, escola e sociedade. Momento em que se reconhecem os caminhos percorridos e se identificam os caminhos a serem perseguidos. A avaliacao deve inteirar-se de um minimo necessario que transcende a propria nota. A avaliacao devera verificar a aprendizagem nao a partir dos minimos possiveis, mas sim a partir dos minimos necessarios. (LUCKESI, 2006, p. 44), [...] um minimo necessario de aprendizagem em todas as condutas (Ibid, p. 45) e nao um minimo de notas.A avaliacao deve incluir seus elementos constitutivos: Juizo de Qualidade, Dados Relevantes da Realidade e Tomada de Decisao, sao tres variaveis que devem estar sempre juntas para que o ato de avaliar cumpra o seu papel (LUCKESI, 2006, p.69), resumidos a seguir (Tabela 1). Tabela 1 Elementos Constitutivos da Avaliacao Juizo de Qualidade Dados Relevantes da Realidade Tomada de Decisao Qual a qualidade do objeto avaliado?Afirmacao expressa por algum simboloAtitude e nao indiferencaComparacao a um padrao Criterios pre-estabelecidosMinimos necessarios Qual o padrao ideal?Indicadores especificosCarater efetivo e objetivo da realidadeSinais do objeto da avaliacao O que fazer?Aceitar ou transformar o objeto avaliadoJulgamento de valorPosicionamento de nao-indiferenca Fonte: extraido de Luckesi (2006, p. 33, 69-81) A avaliacao, da mesma forma que ensino-aprendizagem, deve ser um processo, nao no sentido de conter principio, meio e fim, induzindo a algo estatico, mas sim como algo dinamico, flexivel e circular, resultado da nao indiferenca acerca da realidade apresentada pelo aluno e sobre o qual atitudes de tomada de decisao, que o motivem a continuar aprendendo sejam sempre aplicadas. Para Viana: A avaliacao nunca e um todo acabado, autossuficiente, mas uma das multiplas possibilidades para explicar um fenomeno, analisar suas causas, estabelecer provaveis consequencias e sugerir elementos para uma discussao posterior, acompanhada de tomada de decisao, que considerem as condicoes que geraram os fenomenos analisados criticamente. (VIANA, 2000, p.18).ReferenciasBLOOM, B. S.; HASTINGS, J. T.; MADAUS, G. F. Manual de Avaliacao Formativa e Somativa do Aprendizado Escolar. S. Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1983.HOFFMANN, J. Pontos e Contrapontos: do pensar ao agir em avaliacao. Porto Alegre: Mediacao, 1998. LUCKESI, C. C. Avaliacao da aprendizagem escolar: estudos e proposicoes. Sao Paulo: Cortez Editora, 2006.PERRENOUD, P. Avaliacao: da excelencia a regulacao das aprendizagens entre duas logicas. Porto Alegre: Artes Medicas, 1999.SALES, Gilvandenys Leite. LEARNING VECTORS (LV): Um Modelo de Avaliacao da Aprendizagem em EaD Online Aplicando Metricas Nao-Lineares. Tese. Universidade Federal do Ceara. Programa de Pos-graduacao em Engenharia de Teleinformatica. Fortaleza, CE, 2010, 236 f.SCRIVEN, M. The Methodology of Evaluation. In: TYLER, R.; GAGNE, R.; SCRIVEN, M. Perspectives of Curriculum Evaluation. Washington, D.C: American. Educational Research Association, 1967.VIANA,