ESCOLAUm terco dos professores nao le livrosDados do Prova Brasil revelam que 55% dos docentes da educacao basica nao leem literatura com frequencia. Resultado: afeta a formacao do aluno.Por Anna Simas[...] Os professores da educacao basica brasileira (ensino fundamental e medio) nao gostam de ler. Segundo dados do questionario da Prova Brasil 2011, 21% dizem que leem as vezes e 34% nunca entram em contato com um livro. Ou seja, menos da metade tem essa pratica. [...]InfluenciadorO principal efeito de um professor que nao le e a nao formacao de novos leitores. Ou seja, de alunos que nao vao ter gosto pela leitura nem vao entender a importancia dela. De acordo com o escritor e professor Paulo Venturelli, a leitura fundamental e a literaria. E ela que vai desenvolver a inteligencia e a sensibilidade, alem de mudar a percepcao que o professor tem do mundo e das coisas. Esse e o problema principal da educacao do Brasil, a falta de leitura. O professor nao sabe o que fazer com o livro e nao sabe ensinar o aluno a usa-lo.Por isso, mesmo que a pesquisa mostre que os indices sao maiores em outros tipos de leitura, como jornal 63% leem sempre e revista 65% leem sempre , por exemplo, a leitura literaria tem um papel que nao pode ser substituido.Segundo a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil 2012, do Instituto Pro-Livro e Ibope, o principal influenciador de leitura de criancas e jovens e o professor 45%, superando o papel da mae, que e de 43%.Fonte: http://www.gazetadopovo.com.brTexto copiado e adaptado para postagem neste blog. Por Heitor Jorge LauEmpresario e EducadorMestre em EducacaoPos-Graduado em Gestao de Recursos HumanosBacharel em Comunicacao Social Relacoes PublicasAnalista de Sistemas da InformacaoCapitulo 3 replicado da Dissertacao de MestradoADAPTACAO DE TECNOLOGIAS DA INFORMACAO AO ENSINO INCLUSIVO O avanco das tecnologias da informacao fez com que asfronteiras e os limites da educacao fossem reavaliados devido aos novos meiosde comunicacao, em particular, a internet. Com este advento o sistema deeducacao foi impelido a assumir uma nova missao dos tempos: orientar econtribuir para o desenvolvimento de cada aprendiz face as novas tecnologias dainformacao. Nesta otica, fica dificil admitir um ambiente de aprendizado nosmoldes da educacao bancaria, no qual o conhecimento e constituido somenteatraves da lousa. Surge neste cenario desafiador um novo enfoque: a adaptacaode tecnologias da informacao ao ensino e vice-versa. A insercao desta novaperspectiva nas atividades curriculares invoca o emprego de tecnicas de ensinoinovadoras que inclui o emprego de tecnologias computacionais e redes de acessoa WEB. Amora et al. (2011) salienta que a tecnologia computacional no ambienteescolar tornou-se importante e ate mesmo indispensavel na medida em que setornou possivel a adaptacao de conteudos a uma realidade tecnologica latente.Mas tambem, nao menos relevante, propiciou a reducao da exclusao digital, fatonotorio em algumas regioes do pais. Somente e possivel discutir e responder aoquestionamento da importancia da tecnologia em sala de aula, a partir dasseguintes indagacoes: Como as tecnologias em sala de aula podem contribuir paraacelerar o aprendizado? Como elas podem proporcionar um equilibrio entre oprocesso ensino-aprendizagem convencional e nao-convencional? Como elaspodem, nesta delimitacao de estudo,