O jogo simbolico implica empensar, elaborar, construir e representar algo que nao esta presente, trazendo a fantasia para o universo da crianca, integrando o que esta presente e o que esta ausente. Desenvolve-se gradativamente e da lugar a maior detodas as abstracoes que e a linguagem. Por isso, a ausencia do jogo simbolico interfereno desenvolvimento da linguagem: compreensao, modalidade oral e na comunicacaocomo um todo.Varios estudos relacionam adificuldade das criancas com autismo com o jogo imaginario. Osprimeiros estudos, por volta de 1980, afirmavam que amaioria das criancas nao desenvolviam jogo simbolico e que nas poucas criancas nas quais esta capacidadeapareceu ela se mostrou estereotipada, repetitiva ou sem inovacao, o oposto ao que acontece comcriancas normais.Por volta de 1993, outros autores concluiram que criancasautistas tinham serios problemas para o jogo simbolico, relatando que nao eram capazes de representar e transformar objetosinternos em pensamentos, inteiramente independentes da acao visualizada. SimonBaron Cohen (1995), um dos pesquisadores mais renomados na area descreve que acrianca com autismo usa objetos para explora-lo em suas propriedades fisicas enao extraem o sentido nao funcionaldos mesmos. Russell (1997) referiu que oconhecimento das criancas com autismo sobre a realidade fisica ecognitivamente mais saliente do que arealidade mental, por isso apresentariam dificuldades para adquirir o controleexecutivo necessario para inibir respostas aos estados mais salientes. Essepensamento pode ser aplicado ao jogo simbolico, porque criancas autistasparecem ser incapazes de transpor esquemas do ambiente externo para o mundointerno pelos seguintes motivos: sao inflexiveis, repetitivos, possuem dificuldade de planejar novos esquemas e modificar esquemas inadequados. A inflexibilidade ou a rigidezcognitiva reflete-se nas acoes e no comportamento , desenvolvendo habilidadesde aprendizagem mecanica. Isso quer dizer que ha uma dificuldade para abstrairuma informacao e teorizar ou formular uma ideia sobre um fato ou sobre relacoesentre pessoas e dos pessoas com o ambiente. Outra dificuldade relacionada e a tomada de decisao, tao importante para as funcoes superiorescomo a memoria e a linguagem. Dificuldades na espontaneidade fazem o jogo naoocorrer, pois as criancas autistas acabam precisando muito do outro para eliciar suas acoes , entao adificuldade pode estar tanto na intencao quanto na iniciativa.O fato e que as criancas com autismo tem dificuldade em diferentes niveis de compreensao do significadoreal da imaginacao, do comportamento social e jogo simbolico. Possuem diferentes capacidadesde imaginar e tem dificuldade em atribuir significados variados a suas acoes (brincadeiras). Acrianca autista nao e consciente do uso do significado de jogo ou dabrincadeira. Elas sao apenas conduzidas pelo prazer, sem perceber que abrincadeira e boa para desenvolver ou para o desenvolvimento. Importante sabermos que a experiencia debrincar para a crianca com autismo apresenta-se de diferentes modos, podendo setornar uma grave ocupacao (restrita e repetitiva), pelo fato de que dao a ela um significado particular,sem conseguir compartilhar para acompanharmos sua evolucao. A restricao alimentar no autismo e comum e refere-se as pessoas que possuem um cardapio super seletivo, mantendo-se restrito em comer os mesmos alimentos repetidas vezes, com muita dificuldade em aceitar alimentos diferentes, mesmo os que sao semelhantes aos que ja e acostumado a comer. Tendem a estabelecer relacao com detalhes do alimento ou da apresentacao da comida,