Texto: FORTUNATO, Marcia. Procedimentos de autoria. In: ____________. Autoria e aprendizagem da escrita. 2009. Fls. 108-129. Tese (Doutorado em Educacao) Faculdade de Educacao, Universidade de Sao Paulo, Sao Paulo, 2009[...] Podemos compreender os objetivos que um escritor cria para escrever como desafios que deve enfrentar e transpor. Se o desafio for muito grande e o escritor nao tiver experiencia acumulada para resolve-lo, ele fracassa. Se for muito pequeno, e possivel que ele nao se estimule suficientemente para o trabalho de escrita. A busca pelo equilibrio, o ajuste entre o possivel e o desejado, e um trabalho de autoria constante, por isso as avaliacoes e revisoes frequentes dos objetivos. (FORTUNATO, 2009, p. 4)Ao examinar os procedimentos de autoria , Flower e Hayes destacam a importancia dos objetivos estabelecidos pelo autor no intuito de responder a situacao retorica em todos os seus aspectos. Afirmam ainda que a criacao de uma rede de objetivos ampla, rica, auxilia o escritor no seu processo de criacao , ou seja, no ato da escrita.Esses objetivos se configuram como desafios que o escritor deve enfrentar e transpor para escrever .Quando a questao e transposta para a sala de aula, numa situacao de ensino, como e possivel favorecer o ato da escrita ? Como favorecer a escrita de alunos adultos , com escolaridade truncada, e que retornam a escola com a conviccao de que escrever nao e pra eles ? Como convence-los a encarar o trabalho da escrita como um desafio que podem enfrentar e transpor ?Os objetivos citados acima,embora sejam mencionados na esfera do autor, do seu processo de producao, se constituem em desafio primordial do professor que ao propor e acompanhar procedimentos de escrita: planejamento, producao, revisao, gestao, descritos no texto, num movimento dialetico de ir e vir, acreditar, planejar,revisar, escrever, reescrever. . .Nesse terreno, como nos do ensino regular , a atencao aos objetivos da nossa situacao retorica enquanto professores nos sugere constantes avaliacoes e revisoes para que o desafio proposto aos alunos nao seja muito grande e o escritor que nao tiver experiencia acumulada para resolve-lo, fracasse, e nem muito pequeno, que ele nao se estimule suficientemente para o trabalho de escrita. Parafraseando a autora , a busca pelo equilibrio, o ajuste entre o possivel e o desejado, e um trabalho de autoria constante, numa outra perspectiva, por isso as avaliacoes e revisoes frequentes dos objetivos. As Orientacoes curriculares - Lingua portuguesa e Matematica da SEE - Ciclo I propoem uma abordagem dos generos em varios momentos , aliando a preocupacao de normatizar os processos de alfabetizacao as reflexoes sobre a lingua.No decorrer da proposta sao sugeridas Atividades em que os diferentes generos sejam apresentados aos alunos atraves da leitura pelo professor, tornando-os familiares, de modo a reconhecer as suas diferentes funcoes e organizacoes discursivas; Atividades de leitura com diferentes propositos (...) propiciando que os alunos aprendam os procedimentos adequados aos propositos e generos, e Atividades de producao de textos definindo o leitor, o proposito e o genero de acordo com a situacao comunicativa (Orientacoes curriculares Lingua portuguesa e Matematica da SEE, p.14 e 15, 2008)Aparentemente