para a tarefa docente, que envolvenecessariamente estudar. Obviamente, minha intencao nao e escrever prescricoesque devam ser rigorosamente seguidas, o que significaria uma chocantecontradicao com tudo o que falei ate agora. Pelo contrario, o que me interessaaqui, de acordo com o espirito mesmo deste livro, e desafiar seus leitores eleitoras em torno de certos pontos ou aspectos, insistindo em que ha semprealgo diferente a fazer na nossa cotidianidade educativa, quer dela participemoscomo aprendizes, e portanto ensinantes, ou como ensinantes e, por isso,aprendizes tambem.Nao gostaria, assim, sequer, de dar a impressaode estar deixando absolutamente clara a questao do estudar,doler, do observar, do reconhecer as relacoes entre os objetos paraconhece-los. Estarei tentando clarear alguns dos pontos que merecem nossaatencao na compreensao critica desses processos.Comecemos por estudar, que envolvendo o ensinardo ensinante, envolve tambem de um lado, a aprendizagem anterior e concomitantede quem ensina e a aprendizagem do aprendiz que se prepara para ensinar amanhaou refaz seu saber para melhor ensinar hoje ou, de outro lado, aprendizagem dequem, crianca ainda, se acha nos comecos de sua escolarizacao.Enquanto preparacao do sujeito para aprender,estudar e, em primeiro lugar, um que-fazer critico, criador, recriador, naoimporta que eu nele me engaje atraves da leitura de um texto que trata oudiscute um certo conteudo que me foi proposto pela escola ou se o realizopartindo de uma reflexao critica sobre um certo acontecimentos social ounatural e que, como necessidade da propria reflexao, me conduz a leitura detextos que minha curiosidade e minha experiencia intelectual me sugerem ou queme sao sugeridos por outros.Assim, em nivel de uma posicao critica, a quenao dicotomiza o saber do senso comum do outro saber, mais sistematico, demaior exatidao, mas busca uma sintese dos contrarios, o ato de estudar implicasempre o de ler, mesmo que neste nao se esgote. De ler o mundo, de ler apalavra e assim ler a leitura do mundo anteriormente feita. Mas ler nao e puroentretenimento nem tampouco um exercicio de memorizacao mecanica de certostrechos do texto.Se, na verdade, estou estudando e estou lendoseriamente, nao posso ultra-passar uma pagina se nao consegui com relativaclareza, ganhar sua significacao. Minha saida nao esta em memorizar porcoes deperiodos lendo mecanicamente duas, tres, quatro vezes pedacos do texto fechandoos olhos e tentando repeti-las como se sua fixacao puramente maquinal me desseo conhecimento de que preciso.Ler e uma operacao inteligente, dificil,exigente, mas gratificante. Ninguem le ou estuda autenticamente se nao assume,diante do texto ou do objeto da curiosidade a forma critica de ser ou de estarsendo sujeito da curiosidade, sujeito da leitura, sujeito do processo deconhecer em que se acha. Ler e procurar buscar criar a compreensao do lido;dai, entre outros pontos fundamentais, a importancia do ensino correto daleitura e da escrita. E que ensinar a ler e engajar-se numa experienciacriativa em torno da compreensao. Da compreensao e da comunicacao.E a experiencia da compreensao sera tao maisprofunda quanto sejamos nela capazes de associar, jamais dicotomizar, osconceitos emergentes da experiencia escolar aos que resultam do mundo dacotidianidade. Um exercicio critico sempre exigido pela leitura enecessariamente pela escuta e o de como nos darmos facilmente a passagem daexperiencia sensorial que caracteriza