para refletir sobre as possiveis formas de aborda-lo, ou seja, sobre as questoes de natureza metodologica.Marilia NovaesAo ler uma sequencia de atividades de formacao a ser desenvolvida com os professores, planejada por outros formadores, o coordenador de grupo deve cuidar para que ela revele, sempre que possivel, o que esta alem da compreensao obtida numa primeira leitura. Para isso, e preciso analisar: A intencao da sequencia escrever um texto proprio com suas palavras(analisar de onde se parte e onde se quer chegar). As expectativas de aprendizagem listar com suas proprias palavras (pensar no conhecimento que ja tem, ou supoe que o grupo de professores possui, e na possibilidade de aprenderem o que se espera). Os conteudos listar os conteudos (identificar o conhecimento que possui sobre o tema e a necessidade de aprofundamento, buscando em outras fontes maiores esclarecimentos e procurando ajuda de possiveis parceiros mais experientes; pensar no conhecimento que ja sabe ou supoe que o grupo possui e antecipar as duvidas que poderao ter). As estrategias metodologicas utilizadas relacionar os procedimentos (pensar na forma de conduzir as atividades para potencializar as estrategias, favorecendo a discussao do conteudo e planejando as intervencoes: antecipar boas perguntas a fazer aos professores, formas de devolver perguntas para que eles proprios respondam, sistematizar as colocacoes feitas por eles). A propria sequencia estudar cuidadosamente, procurando verificar se ha necessidade de inserir outras atividades que possam favorecer a aprendizagem do grupo.Duas coisas sao fundamentais ao coordenador de grupo no preparo do trabalho:desenvolver um estudo sobre o conteudo da sequencia proposta e outros temas relacionados ao que sera desenvolvido e simular a sua realizacao para que, nesse exercicio, coloque em jogo seu conhecimento e sua forma de atuacao e possa refletir sobre o encaminhamento das atividades e sobre a pratica de formador que esta construindo.Marilia NovaesDuas coisas sao fundamentais ao coordenador de grupo no preparo do trabalho: desenvolver um estudo sobre o conteudo da sequencia proposta e outros temas relacionados ao que sera desenvolvido e simular a sua realizacao para que, nesse exercicio, coloque em jogo seu conhecimento e sua forma de atuacao e possa refletir sobre o encaminhamento das atividades e sobre a pratica de formador que esta construindo.Marilia NovaesAnalise de producoes de alunos e propostas didaticasA analise e/ou comparacao de producoes de alunos,35 propostas, materiais e livros didaticos e, ao mesmo tempo, um procedimento bastante complexo e uma competencia imprescindivel a todo educador.Nesse caso, para aferir a qualidade do que se analisa, e preciso dispor de conhecimento nao so sobre os processos de aprendizagem dos alunos e sobre os conteudos do ensino, mas tambem de conhecimento didatico. E mais, e preciso saber por em uso esses conhecimentos, para analisar nao so o que e aparente, mas o que tem por tras do que se observa do contrario eles pouco contribuem.Interpretar as producoes de escritas nao-convencionais dos alunos, por exemplo, depende de saber utilizar o conhecimento sobre as hipoteses de escrita, para compreender o que eles produziram:pouco adianta saber o nome e a definicao de cada uma das hipoteses se nao se consegue identifica-las corretamente em producoes reais,