inserida. Por essa otica, o planejamento estaria visando a transformacao da sociedade, buscando tornar as classes mais justa e igualitaria.Esta proposta basea-se nos principios do planejamento participativo, caracterizado pela uniao de todos os segmentos da atividade humana com atitudes globalizantes procurando resolver problemas comuns.Observa-se que, esta forma de acao, propicia uma relacao entre pessoas que discutem, decidem, executam e avaliam atividades propostas coletivamente. Logo, a partir desta convivencia, o processo educativo passa a desenvolver mais facilmente seu papel transformador, provocando a discussao, a reflexao, o questionamento, conscientizando as pessoas dos problemas coletivos, despertando-as a lutar para melhorar sua condicao de vida. Planejamento do ensino: um processo integrador entre escola e contexto social.De acordo com a etimologia da palavra, participacao origina-se do latim participatio (pars + in + actio) que significa ter parte na acao.O resultado desse primeiro momento do planejamento seria um diagnostico sincero da realidade concreta do educando, desenvolvida de forma consciente e comprometida com seus interesses e necessidades. Portanto, a escolha dos objetivos a serem alcancados, a sistematizacao do conteudo programatico e a situacao dos procedimentos de ensino a serem utilizados, consistem acoes necessarias para a segunda etapa do planejamento.Vale salientar que um processo de ensino transformador nao podera deixar-se guiar por objetivos que visam somente a simples aquisicao de conhecimentos. Logo, na definicao dos objetivos, sera necessario a especificacao dos diferentes niveis de aprendizagem a serem atingidos.Partindo do principio de que a reelaboracao e producao dos conhecimentos visam a aprendizagem em diferentes niveis, a norma utilizada na escola dos procedimentos de ensino sera a criatividade. O trabalho do educador neste momento sera, articular uma metodologia de ensino que se caracterize pela variedade de atividades que estimulem a criatividade dos educandos, sendo a participacao dos alunos de grande relevancia.Desse modo, a avaliacao nessa visao de planejamento, onde valoriza a criatividade dos alunos, tera o carater de acompanhamento desse processo, num julgamento conjunto de educadores e educandos. A preocupacao devera ser com a qualidade da reelaboracao e producao de conhecimentos empreendida por cada educando e nao na quantidade de conteudos assimilados.Contudo, como a educacao pretendida atraves da acao, o planejamento devera ser integrador em toda a sua extensao. A partir dai, e que proporcionara um ensino voltado para a formacao critica, questionadora e atuante.Diante do exposto, concebe-se que a visao de planejamento do ensino aqui demonstrada, justifica-se pelo fato de que, como a educacao, a acao de planejar nao pode ser encarada como uma atividade neutra. Por outro lado, a opcao do educador por um ensino critico e transformador so se concretizara atraves de uma sistematica de planejar seu trabalho de forma participativa e problematizadora, que permita dar oportunidade aos Paulo Freire (1987) diz: se educadores e educandos exercessem o poder de produzir novos conhecimentos a partir dos conteudos impostos pelos curriculos escolares, estariam realmente concretizando seu poder de contribuir para a transformacao da sociedade. Porquanto, a organizacao dos conteudos estara intimamente relacionada com o objetivo maior da educacao escolar, que e proporcionar a obtencao do saber sistematizado (ciencia), tido como instrumento fundamental de libertacao do homem (SAVIANI, 1984). Planejamento de