anotacao do aluno e que ele faca uma linha, que e otrajeto do automovel (ou do onibus), onde serao anotados os elementos dapaisagem que ele considerou mais significativos. Caso seja dificil a anotacaoem movimento, o aluno devera efetuar a anotacao assim que chegar a seu destino,qual foi a memoria da paisagem observada. Quartaaula Em sala de aula o professor devera agora orientar a sistematizacao erepresentacao da observacao da paisagem cinematica. O importante nesta segundarepresentacao e atentar para a classificacao dos elementos da paisagem, que naopoderao mais constar no desenho ou croqui somente individualizados, mas tambemenquanto parte de um conjunto que contenha certa homogeneidade, que possamfazer parte de uma classe. As representacoes poderao conter, assim, umalegenda, diversificando as classes que foram apreendidas pelo aluno paraclassificacao da paisagem. Para diversificacao visual das classes, podera serutilizado o lapis de cor, cores diferentes para classes diferentes. Nestarepresentacao os alunos tambem deverao indicar quais foram os elementos dapaisagem referenciais no trajeto executado. Poderao fazer uma pequena descricaoe justificativa porque definiram tais elementos como referenciais paralocalizacao na paisagem observada. AvaliacaoAlemda participacao nas atividades propostas para desenvolver a percepcao erepresentacao da paisagem, algumas atividades complementares podem serpropostas e essas podem se constituir novas situacoes de avaliacao. Os alunospodem perguntar aos pais quais sao os referenciais de deslocamentoidentificados por eles nas mesmas paisagens observadas e representadas naatividade. Sera interessante tambem fazer a comparacao entre alunos da classeque observaram e representaram a mesma paisagem. O objetivo sera verificar seos referenciais na paisagem que fazem sentido para um adulto sao tambemrepresentativos para uma crianca, como por exemplo, sinais de transito, quefazem sentido para quem dirige o veiculo. Fazer pequenos relatos, orientandospelos professores. Algo assim pode enriquecer a atividade e servir paraverificar o envolvimento dos estudantes.http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/olhe-essa-paisagem-427488.shtmlMAISEM http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/indice-fundamental-1.shtml?ensino-fundamental-1.geografiaALFABETIZACAO:PLANO PARA AULA DE HISTORIA E GEOGRAFIApor:Colunista Portal - EducacaoDesenvolvimentode atividades de sala ajudam a crianca a progredirAreasde Historia e Geografia No ensino fundamental o conteudo desenvolvido nestasareas, necessariamente, remete-se a um cenario constituido pela experiencia dedeterminado grupo de pessoas com localizacao especifica. Requer que o estudantecompreenda e estude as relacoes existentes em sua sociedade local, seus habitose seus habitantes (escola, comunidade e cidade), bem como a sua propriahistoria de vida, identidade e autonomia. PlanejamentoSugerido Linhado tempo SeriesIniciais / ConteudoAhistoria de vida de cada um. ObjetivosProporcionarque o aluno construa sua realidade e conheca sua historia de vida e a de suafamilia anterior ao seu nascimento. Atividades1)Solicitar aos pais um texto com o testemunho da historia do filho e o queestava acontecendo na cidade, programas de televisao, noticias variadas quetenham relacao com a epoca do nascimento da crianca; 2)Construir a linha do tempo da vida do aluno. Recursose Previsao de Duracao MateriaisUtilizados: fotos dos alunos, desde o nascimento ate a atualidade, noticias damesma epoca do nascimento dos alunos, folha de oficio e canetas coloridas. Duracaodas atividades: Previsao:de um a dois dias letivos. Realizacaodas AtividadesAsfotos devem ser solicitadas aos pais para que o professor selecione. O textodevera ser lido para a turma. Em seguida, com a ajuda do professor, o alunoconstroi sua linha do tempo, reconstruindo sua historia de vida, de acordo comos acontecimentos ao seu redor. AvaliacaoObservacoese registros: