filmes e vez ou outra responder a alguma questao oralmente. Talaluno tambem se recusou a participar das filmagens. Um aluno semianalfabeto - com PDI (Projeto de Desenvolvimento Individual) - naoconseguiu realizar sequer 30% das atividades do portfolio, pois nao sendoautonomo na leitura e na escrita, nem sempre dispunhamos de tempo paraauxilia-lo, mas participou da gravacao do video, para o qual eram-lhe "sopradas" as palavras que ele falaria. Na parte de execucao detarefas relacionadas a producao e edicao, pouco pude contar com osdiscentes: a escola nao possuia laboratorio de informatica, o que se traduzpara o aluno em pouco conhecimento e pratica no uso de cameras, notebooks esoftwares e em pouca autonomia para lidar com determinadas situacoes. Aodelegar responsabilidades, estas se limitavam a ligar aparelhos, clicar com omouse para iniciar ou interromper uma gravacao, marcar um tempo, etc.No planejamento daintervencao, idealizamos uma excursao a uma sala de cinema na cidade vizinha,visto muitos alunos da turma nao conhecerem um cinema.Conformediagnostico inicial, a turma apresentou numero elevado de alunos com nivel deleitura insatisfatorio para a idade e serie. Durante todo o tempo de aplicacaoda intervencao- agosto a meados de outubro - foram oportunizadas leituras constantes,silenciosas e orais. A avaliacao diagnostica final teve osmesmos parametros da avaliacao diagnostica inicial, porem, com outro texto: Como Funciona a tecnologia 3D? O teste mostrou o seguinte resultado: Comparandoresultados inicial e final de fluencia da leitura CLASSIFICACAO DIAGNOSTICO INICIAL DIAGNOSTICO FINAL Fluente 10% 28% Pre-fluente 20% 39% Semi-silabada 45% 28% Silabada 20% - Muito silabada 5% 5% Conforme se pode observar,houve um aumento no numero de alunos com leitura fluente e pre-fluente, comqueda do numero de alunos com leitura semi-silabada e silabada. Entretanto, aintervencao nao alcancou resultado satisfatorio para o percentual de leituramuito silabada, cujas dificuldades vao muito alem da leitura, por estar oleitor ainda no nivel do semianalfabetismo, sendo, portanto, mais lento oavanco nesse estagio, o que demanda a continuidade do trabalho com leitura (trata-se do aluno com deficiencia intelectual, com Projeto de Desenvolvimento Individual. Avaliou-se de forma diferenciada a evolucao do mesmo, com relacao a interacao com os colegas, desinibicao, oralidade).Quanto a interpretacao, nodiagnostico final, comparando os resultados, observamos alteracoes positivas no percentual: CLASSIFICACAO DIAGNOSTICO INICIAL DIAGNOSTICO FINAL Otima 5% 22% Muito boa 5% 39% Boa 80% 33% Fraca 10% 5% Observa-se que, no diagnosticoinicial, o maior numero se concentrava no nivel bom de interpretacao. Chamou-nosa atencao a reducao significativa mostrada nesse item, o que, numaanalise mais detalhada, demonstra que a diminuicao do percentual de alunos comleitura no nivel bom significou uma satisfatoria migracao para os niveis otimo emuito bom, o que evidenciou aumento da capacidade de interpretacao. Consideracoes sobre o trabalhoCom relacao ao trabalho desenvolvido com a turma PAV II, perceberam-se mudancas apos a finalizacaodas atividades: alunos com mais postura, mais seguranca e seriedade na leitura.A rotina vivenciada durante o trabalho deintervencao aos poucos foi possibilitando aos alunos pensar sobre os seuscomportamentos, posturas diante deles mesmos, dos colegas e da escola. Umexemplo disso foram as saidas da sala de aula. Inicialmente, quando eram levadospara outros ambientes da escola, os alunos tumultuavam muito, saiam gritando, incomodando outras turmas, depois