tornou profissionalizacao, motivo de preocupacao para os adultos. Desde entao, segundo Postman, a concepcao de infancia da Idade Moderna esta em constante declinio com os avancos tecnologicos da comunicacao virtual como a radiofusao, a televisao, a internet e as redes sociais, do seculo XX. Esses meios tecnologicos ao mesmo tempo em que possibilitaram um maior fluxo de comunicacao, interacao entre os seres humanos (homens), a sua falta de controle sobre os conteudos inapropriados (sexo, novelas, filmes violentos, noticiarios sanguinolentos, etc.) criados, transmitidos, exibidos, inseridos, e desvendados na sociedade contemporanea por esses, nos diversos tipos de veiculos, sao acessados por criancas, e estao acabando com a nocao de vergonha e pudor, e consequentemente destruindo a nocao de infancia. Um verdadeiro retrocesso no processo evolutivo da infancia do periodo Moderno a Idade Antiga, em pleno periodo Contemporaneo, criando a figura da crianca adultificada e adulto infantilizado. Embora nao tenhamos aquela violencia exacerbada, escancarada, bruta sobre a crianca como antigamente, hoje, porem, nos deparamos com uma violencia sutil, velada, da imagem infantil sendo explorada pela midia e aceita no mundo da telecomunicacao como normal, por exemplo. Badinter e Postman, dentre outros pensadores, pesquisadores e estudiosos, deixam claro que e preciso constantemente resguardar a fragilidade e a qualidade de vida da crianca, a nocao de infancia e a educacao infantil. Assim, no periodo Contemporaneo, sao criados dispositivos normativos que tratam sobre a atencao a crianca como um ser em constante desenvolvimento, considerando-as em seus contextos sociais, ambientais, culturais e, certamente, nas interacoes e praticas sociais que lhes fornecem elementos relacionados as mais diversas linguagens e ao contato com os mais variados conhecimentos para a construcao de uma identidade autonoma, tais como a Convencao sobre os Direitos da Crianca de 1989, adotada pela Assembleia Geral das Nacoes Unidas, a Constituicao Brasileira de 1988, o Estatuto da crianca e do Adolescente de 1990, e em especial o Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil no Brasil, de 1998, volumes I, II e III, sobre o direito da crianca a educacao, o direito da crianca ao cuidado, e ao brincar. O RCNEI, como e conhecido o Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil, ao discorrer sobre o tema "Educar" menciona que a escola de educacao infantil deve possibilitar a todas as criancas, sem distincao, elementos da cultura que enriquecem o seu desenvolvimento e insercao social. Esse papel socializador propicia as criancas o desenvolvimento de identidade, por meio de aprendizagens diversificadas, realizadas em situacoes de interacao, ou seja, oferecendo as criancas condicoes para as aprendizagens que ocorrem nas brincadeiras e aquelas advindas de situacoes pedagogicas intencionais ou aprendizagens orientadas pelos adultos, e devem ocorrer de maneira integrada no processo de desenvolvimento infantil. Nele o conceito de "educar" traduz-se na contribuicao para o desenvolvimento das capacidades infantis de relacao interpessoal, em atitude basica de aceitacao, respeito e confianca, e o acesso, pelas criancas, aos conhecimentos abrangentes da realidade social e cultural. Nessa perspectiva a educacao auxilia o desenvolvimento das capacidades de apropriacao e conhecimentos das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, esteticas e eticas, contribuindo para a formacao de criancas felizes e saudaveis.