O desafio da educacao escolar esta em ampliar as possibilidades de experiencia,desafiando o aluno a parar para pensar.Luiz Percival Leme Britto* [...] Falamos de formacao de leitor e, por conseguinte, falamos de educacao escolar. A escola e lugar proprio de aprender, e de aprender aquilo que nao se aprende no trato da vida cotidiana, assim como ler e escrever. Esta bem que se pode aprender a ler e escrever fora da escola, mas e na escola que esses conhecimentos e outros, proprios da producao intelectual organizada, encontram espaco para expandir-se e sistematizar-se, principalmente quando se enfrentam temas e conteudos que transcendem o senso comum. Aprendemos na escola para fazer coisas fora dela; usamos o que aprendemos na escola para participar da sociedade, compreender e indagar as formas de realizacao e compreensao da vida, produzir, criar, transformar. E isso significa um processo de intensa interacao entre as aprendizagens escolares e as que se adquirem pela acao direta no mundo la fora. A escola e, portanto, um espaco privilegiado para a reflexao e a organizacao de conhecimentos e aprendizagens de vida, de aprofundamentos e sistematizacoes. Isso implica um processo distinto de trabalho, uma maneira mais disciplinada de pensar, analisar, avaliar, e esse processo so tende a crescer a medida que avancam os niveis de escolaridade, de modo que, se o cotidiano tem peso significativo nas series iniciais, sua relevancia e menor quando se considera o ensino medio, momento em que se valorizam conhecimentos mais abstratos, cuja compreensao envolve procedimentos mais elaborados e sofisticados, conhecimentos que nao se percebem imediatamente na vida pratica. Nesse sentido, a leitura e um dos conteudos escolares em que a articulacao entre o sistematico e a assistematico mais se manifesta e merece atencao especial, porque favorece a metacognicao a atividade intelectual autocontrolada, realizada com planejamento e avaliacao continua. Assim, alem das leituras que, em funcao das formas de participacao das pessoas nas diversas esferas de sociabilidade imediata, sao feitas e aprendidas na vida pratica, ha formas de ler mais densas, articuladas com o que chamamos de pensamento especulativo, isto e, aquele que trata na feliz explicacao de Antonio Houaiss no Dicionario Houaiss da Lingua Portuguesa no verbete especulacao de indagar sobre as coisas, o mundo, a vida, buscando capturar representativamente um objeto qualquer, utilizando recursos investigativos dessemelhantes intuicao, contemplacao, classificacao, mensuracao, analogia, experimentacao, observacao empirica, etc. que, variaveis historicamente, dependem dos paradigmas filosoficos e cientificos que em cada caso lhes deram origem. Creio que, quando falamos em leitura na escola e de ensinar e aprender a ler, estamos pensando sobretudo nesse tipo de leitura. Dai a insistencia no investimento subjetivo do leitor e na valorizacao de suas escolhas e decisoes de caminhos interpretativos. Dai a escolha por textos de literatura, de historia, de ciencia. Dai a afirmacao da ideia tao valiosa de que cabe a escola formar um leitor critico, autonomo, livre, criativo. Porem, ha que se indagar o que quer dizer exatamente critica, autonomia, liberdade, criatividade. Penso que explorar um pouco esses valores pode contribuir significativamente para o trabalho de formacao e para a realizacao de acoes estruturantes no