Brest, ao afirmar que a pintura brasileira poderia parecer um conjunto de influencias estranhas aos olhos do argentino, a grande maioria das artes nesse periodo na America Latina demonstrava preocupacao com a questao da identidade nacional e com a tematica social. Suas origens se remetiam ao movimento modernista dos anos 20. Segundo Maria Helena Capelato (2005:255), no final dessa decada na America Latina, a exemplo do que ocorria na Europa, houve uma crescente politizacao da cultura, retornando-se a discussao sobre o uso da palavra vanguarda, expressando a classica oposicao entre a arte pela arte e a arte engajada. Nesse contexto, a maioria dos artistas latino-americanos revelou preocupacao com os problemas das suas respectivas sociedades. A tentativa de recuperacao das origens esteve, em geral, associada a uma valorizacao da cultura popular e de suas tradicoes. O muralismo mexicano, como representacao de uma nova arte social, foi a expressao mais importante dessas mudancas. Em funcao de todos esses movimentos que influenciaram o campo das artes, ja havia uma expressiva mobilizacao da classe artistica da Argentina e do Brasil com o intuito de promover uma aproximacao cultural. Nesse sentido, os subsidios governamentais foram fundamentais na concretizacao desse proposito. Dessa maneira, e que deve ser pensado o papel das artes no intercambio entre as duas sociedades, pois, ao mesmo tempo em que atendia aos interesses politicos e economicos, tambem fazia parte dos anseios de melhor conhecimento reciproco. Assim, a partir desse momento, o intercambio atinge um patamar diferenciado. 4. A Escola como difusora do pan-americanismo O intercambio escolar foi um outro aspecto expressivo na aproximacao cultural da Argentina e do Brasil, que contou com uma ampla participacao de professores e alunos dos dois paises. Esse fluxo continuo, entre os anos 30 a 50, estimulou a criacao de inumeras delegacoes, escolas em homenagem a ambos os paises, concursos de redacao e de poesia, concessao de bolsas de estudo a fim de desenvolver pesquisas sobre o pais vizinho e ate mesmo a implementacao de uma proposta pedagogica inovadora, com o objetivo de estimular o sentimento de fraternidade continental nos alunos em relacao aos demais paises americanos especialmente, entre argentinos e brasileiros. Tratava-se do pan-americanismo escolar que, tanto na Argentina como no Brasil, havia se iniciado nos anos 20, atraves de politicas educacionais. Em 1922, o Consejo Nacional de Educacion argentino, atraves de um decreto, designou as escolas de Buenos Aires com o nome das seguintes republicas latino-americanas: Estados Unidos do Brasil, Bolivia, Chile, Colombia, Cuba, Costa Rica, Dominicana, Equador, Guatemala, Haiti, Honduras, Mexico, Nicaragua, Paraguai, Peru, Panama, Sao Salvador, Oriental do Uruguai e Venezuela. Por meio dessas escolas, o corpo docente e alunos deveriam promover atividades escolares como a comemoracao de datas civicas, palestras, exposicoes, o canto do hino nacional, a confeccao de bandeiras nacionais, a recepcao de personalidades, etc. , que contribuissem para estreitar os vinculos amistosos com as republicas irmas. Tal medida foi bem recebida pela imprensa brasileira, como atesta o artigo A escola a servico da paz, da Gazeta de Noticias, de 3 de fevereiro de 1925, que elogiava a resolucao do Conselho de Educacao