em qualquer contexto. Nao aprendemos a nos comunicar livremente, sem medo, de forma precisa, conscientes do valor e da importancia do que dizemos e do que dizem os demais. Tampouco estamos acostumados a nos preocupar se outros entendem o que queremos dizer. Muitas vezes preferimos nos esconder em nos mesmos, seja qual for a mensagem que queremos transmitir.Para Freire (1988, p.64), somente na comunicacao tem sentido a vida humana. O pensar do educador somente ganha autenticidade na autenticidade do pensar dos educandos, mediatizados ambos pela realidade, portanto na intercomunicacao.5. LIVRE EXPRESSAO DE SENTIMENTOS E EMOCOESO professor deve estar consciente da importancia da livre expressao de sentimentos e emocoes na formacao da personalidade de seu aluno. Deveria estar capacitado, por sua formacao profissional e, sobretudo, por sua propria situacao psiquica, a reconhecer possiveis dificuldades de exteriorizacao de sentimentos das criancas e jovens que chegam a sala de aula, vindas de diferentes ambientes, muitas vezes marginalizados, inclusive. E necessario que ele mesmo tenha suficiente abertura comunicativa, capacidade de escuta e de empatia para poder esclarecer suas proprias reacoes as mensagens que recebe dos alunos.Reconhecer, aceitar e valorizar os proprios sentimentos e emocoes e parte do trabalho de amadurecimento pessoal do professorado, permitindo-lhe, tambem, fazer o mesmo com seus alunos.6. ARTE E COMUNICACAOA arte, por integrar o racional e o sensivel, pode contribuir de maneira efetiva na busca e criacao de solucoes para as dificuldades de comunicacao vivenciados nas escolas. A criacao nao existe apenas na origem dos grandes acontecimentos e importantes inventos cientificos ou nas realizacoes de famosos genios da arte. Ao contrario, ela surge, segundo Vygotsky (citado em Kramer, 1999 p.87), onde quer que exista um homem imaginando, combinando, descobrindo, ou seja, em tudo o que ultrapassa a rotina repetitiva, existe uma infima particula de novidade e de processo criador humano, estando as bases da criacao assentadas na faculdade de combinar o antigo e o novo. 7. PROFESSOR AUTORCada palavra dita carrega a questao da autoridade e da autoria, o que implica considerar os professores como sujeitos sociais de seu trabalho, sujeitos que podem conquistar sua autoridade e autoria. Devemos compreender que as novas propostas, novas alternativas curriculares, as novas solucoes para velhos problemas nao podem ser simplesmente implantadas, mas devem ser coletivamente construidas. Precisamos ter uma base, precisamos de diretrizes, e necessario estudar teorias, mas nao ha como esperar solucoes redentoras rapidas: o trabalho escolar e fruto da acao coletiva critica e criativa. Supor, ao contrario, que ha uma unica melhor saida pode ate fazer com que as novas formulacoes sejam repetidas ao nivel do discurso. Mas essa falacao sera incapaz de converter pessoas e reverter processos, e dificilmente conseguira trazer beneficios efetivos para a pratica educativa. Acreditamos que a arte, a sensibilidade e a afetividade sao fundamentais nesse encontro e nessa busca. Kramer (1999, p. 126) ressalta que e importante e necessaria a dimensao do sonho-esperanca nao apenas no sentido individual, mas principalmente no sentido da utopia e da aposta coletiva. (...) Porque cada epoca sonha nao somente a seguinte, mas ao sonha-la forca-a a despertar.Texto produzido por DOMINGOS SOARES DE