que nao sabem sao colocados para fora. O erro neste caso e associado a fracasso, e o instrumento prova, e utilizado pelo professor como um momento para acerto de contas. A avaliacao a servico da aprendizagem tem o ensino como processual, dinamico, e constante, o controle neste modelo e utilizado para atuacao na dinamica do processo. E includente, pois aceita a situacao posta e trabalha para a superacao, acolhe a situacao tal qual se apresenta, a aprendizagem e um processo de conquista, e a prova um momento privilegiado de estudos. A prova como instrumento de avaliacao, pode e deve ser utilizada, para que o aluno faca deste momento, construcao de conhecimento. A escola muitas vezes e cruel quando todos fundam suas atencoes na promocao, ou reprovacao do aluno. O sistema quer resultados quantitativos positivos, os pais querem a aprovacao, os professores na busca de resultados ameacam com a prova e os alunos pensam apenas na nota que precisam para serem aprovados. A aprendizagem e o processo avaliativo sao colocados em segundo plano, pois o que realmente interessa, nesse caso, e aprovar o maior numero de educandos possivel (LUCKESI, 2011). A avaliacao tambem e usada como forma de punicao e hierarquizacao. Todavia, quando usada como um meio de punicao ou como uma via excludente, ela se torna um instrumento de controle e de reproducao. E possivel compreender essa problematica da avaliacao como punicao ou sistema de medida quando se percebe que tais fatores sao herancas historicas que se iniciam na formacao dos professores e se perpetuam na reproducao destes quando se tornam docentes (CARMINATTI, BORGES, 2012). O professor avalia segundo foi avaliado, inspirandose em seus professores ao longo de sua escolaridade, e desta forma, a avaliacao se mantem como a repeticao de um modelo decadente. Ao estabelecer a avaliacao como um instrumento de exclusao, tambem se estabelece um sistema de controle social, em que so tem acesso a determinados privilegios os que se adequarem ao sistema definido por aqueles que detem o poder de ditar o que e ensinado e o que cobrado. E possivel compreender que os fatores associados ao controle se estenderam de tal forma a educacao que seus dispositivos tornaramse indissociaveis a toda pratica pedagogica. Instituemse, entao, valores, normas, hierarquias, poderes que ao longo dos tempos foram alterando suas performances, mas ao mesmo tempo enraizaramse nos terrenos ferteis da educacao, fortificando segundo controversos interesses educativos, sociais e politicos de cada epoca. Tal trajetoria tem incidencias reais no processo avaliativo instaurado a partir dessa organizacao escolar administrativa e pedagogica, cujas consequencias tambem estao presentes no paradigma educacional contemporaneo (CARMINATTI, BORGES, 2012, p. 163). A avaliacao, na pratica tem sido usada muita mais como uma forma de mensuracao e punicao do que como instrumento de auxilio na transformacao da educacao. Desse modo avaliacao classificatoria nega a dinamica do processo de conhecimento ao ter um fim em si mesma. Como ja mencionado os resquicios de uma avaliacao tradicional estao presentes de forma muita expressiva nas escolas brasileiras onde a prova ainda e o principal meio de coleta de dados no processo avaliativo. Isso