proxima de 75%.Tal documento foi preparado em 2001 por especialistas da USP (Sao Carlos), Universidade do Ceara, Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade Federal Fluminense, Pontificia Universidade Catolica do Rio de Janeiro, Laboratorio Nacional de Computacao Cientifica e Instituto de Matematica Pura e Aplicada.Longe de ser um problema pernambucano, o fenomeno da evasao da ordem de 75% parece ser, no minimo, um problema brasileiro. A Primeira Tentativa de Intervencao: Disciplinas IntrodutoriasO Ministerio da Educacao divulgou em 2003 os resultados preliminares do Sistema Nacional de Avaliacao da Educacao Basica http://www.inep.gov.br/download/saeb/2004/resultados/BRASIL.pdf (Saeb) realizado, em parceria com os Estados da Federacao, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep/MEC). Os dados foram coletados em novembro de 2003 por meio da aplicacao de testes e questionarios a estudantes das 4a e 8a series do Ensino Fundamental e 3a serie do Ensino Medio.Os resultados do SAEB sao alarmantes: indicam que, em lingua portuguesa, 39% dos concluintes do ensino medio nao apresentam desempenho que possa ser considerado adequado. Ja em matematica, 69% dos estudantes brasileiros concluintes do ensino medio apresentam niveis de aprendizagem em matematica absolutamente inaceitaveis. Comparativamente, o ensino superior nas universidades publicas brasileiras e de alta qualidade, muitas vezes igualando ou ate mesmo superando o de congeneres dos paises desenvolvidos.Assim, parece logico imaginar que a causa da retencao e evasao dos alunos nos ciclos basicos dos cursos de graduacao da area de ciencias exatas vem precisamente deste desnivel. De fato, cerca de metade dos calouros do ciclo basico da area de exatas na UFPE, aprovados no vestibular de 2001 e 2002, apresentaram nota menor do que 2.0 em todas as disciplinas da segunda etapa do vestibular. Isto indica que a segunda etapa do vestibular provavelmente possui um poder discriminador de competencias dos candidatos muito baixo, devido a estreita faixa da escala de notas onde os resultados das inumeras centenas de candidatos se acumulam. Em decorrencia, entre 2001 e 2004, foram introduzidas no ciclo basico das areas de exatas da UFPE tres disciplinas introdutorias, com conteudo de transicao entre o ensino medio e o universitario: Introducao a Matematica, Introducao a Fisica e Introducao a Quimica. Todos os candidatos aprovados no vestibular que estivessem no ultimo quartil de notas da segunda fase, em cada uma das disciplinas do vestibular: fisica, matematica e quimica, foram instruidos a fazer as introdutorias correspondentes. Nas figuras 1 a 3, sao apresentadas a evolucao da media das notas dos alunos nas disciplinas subsequentes as introdutorias, onde o quadrado em magenta representa a media final dos alunos que fizeram a introdutoria correspondente no semestre anterior para o ano de 2001 o primeiro em que as introdutorias foram aplicadas. O triangulo amarelo representa a media das notas dos alunos que nao fizeram introdutorias e que foram direto do vestibular para Fisica 1, Calculo 1 e Quimica 1. Figura 1Figura 2Figura 3 Os resultados foram animadores no sentido de que os alunos que fizeram as introdutorias passaram a ter, na disciplina correspondente subsequente, um desempenho acima da media dos outros alunos. Portanto, apesar de terem passado no vestibular no ultimo quartil, seu desempenho foi bem