AEE, quando dispoe emseu paragrafo 1o, no artigo 1o que: Considera-se atendimento educacional especializado o conjunto deatividades, recursos de acessibilidade e pedagogicos organizadosinstitucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar a formacaodos alunos no ensino regular. Esse atendimento ocorre depreferencia nas SRM, estas sao ambientes situados nas escolas de educacaobasica, e constituidas por: [...] mobiliarios, materiais didaticos epedagogicos, recursos de acessibilidade e equipamentos especificos para oatendimento aos alunos publico alvo da educacao especial [...]. (ROPOLI, 2010,p. 31). Os alunos que sao atendidos nessa sala a frequenta em um turno inversoda sala de aula do ensino regular. Com a finalidade deoferecer um suporte as instituicoes escolares da rede publica de ensino naorganizacao e na oferta do AEE o Ministerio da Educacao (MEC) visando: contribuircom o fortalecimento do processo de inclusao educacional nas classes comuns deensino, instituiu o Programa de Implantacao de Salas de RecursosMultifuncionais, por meio da portaria No. 13, de 24 de abril de 2007. (ROPOLI, 2010, p.31).Vale destacar que a escola parceira do PIBID possui uma SRM, ela e um pololocal da 12a Diretoria Regional de Educacao, Cultura e Desportos (DIRED) que atendeseus alunos com NEE e aqueles matriculados em quatro escolas de bairrosvizinhos.O subprojeto depedagogia do PIBID desde seu inicio estabeleceu parceria com a escola polo doAEE, no percurso a professora supervisora que atuava no ensino regularingressou no AEE, mudando de funcao, assim redimensionou-se as atividades dosubprojeto que aconteciam na escola. A insercao dessa sala e fruto dereinvindicacoes da propria professora e equipe pedagogica de sua escola quevisualizavam a demanda por esse atendimento. O estudo sobre o AEE nosubprojeto de pedagogia nos oportunizou um contato direto com a SRM da escolaparceira. Pois, acrescentou-se a nossa formacao inicial experienciasriquissimas no campo da inclusao escolar, nos possibilitando um conhecimentomais aprofundado sobre esta tematica. Nas SRM estao os materiais didaticos epedagogicos que subsidiam a professora na oferta do AEE.Mas afinal, como se dao processo de formacao do professor que antes era do ensino regular e acabasendo direcionado para o AEE? No que diz respeito a essa formacao a Lei deDiretrizes e Bases da Educacao Nacional/9394 de 20 de dezembro de 1996 situa noinciso III do Art.59 do capitulo V da Educacao Especial, que devera serofertado pelos sistemas de ensino: III- professores com especializacaoadequada em nivel medio ou superior, para atendimento especializado, bem como professoresdo ensino regular capacitados para integracao desses educandos nas classescomuns;No entanto, entendemos quenao ha um esclarecimento sobre como se dara o processo de formacao destesprofessores. Mas sabemos que o professor precisa ter uma formacao maisespecifica para que atenda os alunos com NEE. A esse respeito (ROPOLI, 2010, p.28)defende que: Para atuar no AEE, os professoresdevem ter formacao especifica para este exercicio, que atenda aos objetivos daeducacao especial na perspectiva da educacao inclusiva. Nos cursos de formacaocontinuada, de aperfeicoamento ou de especializacao, indicados para essaformacao, os professores atualizarao e ampliarao seus conhecimentos emconteudos especificos do AEE, para melhor atender seus alunos. Assim, e relevante queo professor seja consciente da importancia do processo de inclusao e busque umaformacao continuada para que esteja mais preparado na oferta de um AEE.OPROJETO POLITICO PEDAGOGICO COMO INSTRUMENTO