sujeito. Assim,determina-se a ZDP e o nivel de riqueza e diversidade das interacoesdeterminara o potencial atingido. Quanto mais ricas as interacoes, maior e maissofisticado sera o desenvolvimento.No campo da educacaoa interacao, que e um dos conceitos fundamentais da teoria de Vygotsky,encaixa-se na concepcao de escola que se pretende efetivar no sistemabrasileiro de ensino. E neste caso, o professor e o aluno passam a ter um papelessencial no processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma e possiveldesenvolver tanto os conceitos de ZDP quanto a relacao existente entrepensamento, linguagem e intervencao no ambito da escola, possibilitando assimum maior nivel de aprendizagem.ConectivismoDiscute-seatualmente, nesse cenario, se o conectivismo seria uma nova teoria deaprendizagem em rede, como defendido por George Siemens.TEORIA DE ENSINO DEBRUNER Jerome Seymour Bruner(Nova Iorque, 1915) e um psicologo estadunidense, chamado o pai da PsicologiaCognitiva, pois desafiou o behaviorismo.Um aspecto relevantede sua teoria e que o aprendizado e um processo ativo, no qual aprendizesconstroem novas ideias, ou conceitos, baseados em seus conhecimentos passados eatuais. O aprendiz seleciona e transforma a informacao, constroi hipoteses etoma decisoes, contando, para isto, com uma estrutura cognitiva.A estrutura cognitiva(esquemas, modelos mentais) fornece significado e organizacao para asexperiencias e permite ao individuo "ir alem da informacao dada". Aaprendizagem torna-se, entao, um processo interno e nao um produto direto doambiente, das pessoas ou de fatores externos aquele que aprende.Bruner pesquisou otrabalho de sala de aula e desenvolveu uma teoria da instrucao, que sugeremetas e meios para a acao do educador, baseada no estudo da cognicao. Muito dateoria esta ligado a pesquisa do desenvolvimento infantil (especialmente JeanPiaget).Embora Bruner seja umpsicologo por formacao e tenha dedicado grande parte das suas obras ao estudoda psicologia, ganhou grande notoriedade no mundo da educacao gracas a suaparticipacao no movimento de reforma curricular, ocorrido, nos EUA, na decadade 60.Bruner, considerado omais conhecido por ter dito que "e possivel ensinar qualquer assunto, deuma maneira intelectualmente honesta, a qualquer crianca em qualquer estagio dedesenvolvimento" (1969,73, 76), do que por qualquer outro aspecto de suateoria, desde que se levasse em conta as diversas etapas do desenvolvimentointelectual. Logo, a tarefa de ensinar determinado assunto a uma crianca, e ade representar a estrutura deste em termos da visualizacao que a crianca temdas coisas. Aqui o que e relevante em determinada materia a ser ensinada e suaestrutura.Ao ensinar, Brunerdestaca o processo da descoberta, atraves da exploracao de alternativas, e ocurriculo em espiral, capaz de oportunizar ao aprendiz rever os topicos dediferentes niveis de profundidade. Segundo Bruner, "o ambiente ouconteudos de ensino tem que ser percebidos pelo aprendiz em termos deproblemas, relacoes e lacunas que ele deve preencher, a fim de que aaprendizagem seja considerada significante e relevante.A ideia dedesenvolvimento intelectual ocupa um lugar fundamental na teoria de Bruner. Odesenvolvimento intelectual caracteriza-se:a) Por independenciacrescente da resposta em relacao a natureza imediata do estimulo;b) O desenvolvimentointelectual baseia-se em absorver eventos, em um sistema de armazenamento quecorresponde ao meio ambiente;c) O desenvolvimentointelectual e caracterizado por crescente capacidade para lidar comalternativas simultaneamente, atender a varias sequencias ao mesmo tempo, edistribuir tempo e atencao, de maneira apropriada, a todas essas demandasmultiplas.Bruner distingue tresmodos de representacao do mundo pelos