Continuamos com o tema de curriculo, mas agora com o curriculo do ponto de vista pratico! Comecamos por dividir o curriculo em algumas Dimensoes:Curriculo prescrito: O curriculo oficial, no ambito Federal, Estadual e Municipal;Curriculo moldado pelos professores: O planejamento;Curriculo em acao: A aula. Sobre o curriculo chamado de prescrito, ou seja, aquele que e designado pelas instituicoes responsaveis pelas questoes educacionais da federacao ou mais particularmente de cada estado, destaco os Parametros Curriculares Nacionais, os famosos PCNs. O seu nome ja diz, por serem parametros, e nao leis ou coisa parecida, prezam pela descentralizacao, pela autonomia. Isto e, nao temos um curriculo nacional, o que ha (os PCNs) e uma base nacional comum, em si bastante generica, composta por areas de conhecimento. Gostaria de comentar hoje um pouquinho sobre a Proposta Curricular de Santa Catarina, para o Ensino Fundamental, edicao de 1998. Me chamou a atencao por ser um tanto diferente dos Parametros Curriculares Nacionais, por sua visao bastante particular e de tendencias marxistas. Ja no comecinho dos "Eixos norteadores da proposta curricular", se diz que para a Proposta Curricular de SC o ser humano e entendido como social e historico, isto e, que o homem e resultado de um processo historico, o qual ele mesmo conduz. Assim os seres humanos fazem a historia, ao mesmo tempo que sao determinados por ela. Deste modo esta proposta curricular diz que o conhecimento produzido ao longo do tempo e patrimonio coletivo e deve ser socializado com todos, atraves do zelo pela inclusao e nao pela exclusao. No entanto o observado e um tanto diferente do proposto, ja que, ha uma relacao do conhecimento considerado mas legitimo em cada tempo com o poder da classe dominante. "Assim, quanto mais esse conhecimento estiver concentrado nas mao de poucos, maior e a possibilidade de esses poucos controlarem pacificamente a maioria; quanto mais, porem, esse conhecimento for socializado, maior a possibilidade de conquista ou do controle de poder pela maioria." (olha o Marx ai!!) A socializacao no entanto, nem sempre e das riquezas. Na escola ha um outo tipo de socializacao: a da riqueza intelectual, a qual Bourdieu denomina de "capital cultural", e a apropriacao dessa "riqueza" e que abre caminhos para a acao politica das camadas dominantes. A "solucao" seria portanto que as criancas das classes dominadas possam ter acesso e dominio do conhecimento proprio da camada dominante. Assim como afirmam Bourdieu e Passeron nas teorias criticas de curriculo. Assim a concepcao historico-cultural do curriculo abordada pelas propostas curriculares de SC, compreende que as relacoes e interacoes sociais estabelecidas pela criancas e pelos jovens sao fatores de apropriacao do conhecimento, de modo que tal afirmacao traz consigo a consciencia de uma responsabilidade etica da escola com a aprendizagem de todos, um a vez que ela e considerada pela proposta como uma interlocutora privilegiada das interacoes sociais dos alunos. Por hoje e isso...E sobre o assunto... fala ai Mafalda! Em nossas duas ultimas aulas de Didatica, assistimos as apresentacoes da turma sobre diversos temas relacionados as teorias curriculares, gostaria entao de deixar aqui no blog um pouquinho do