contra a burocracia comoinstrumento da acao dominadora do Estado, que tudo controla (professores,programas, provas,etc.), retirando a autonomia.Conteudos de ensino: Aprendera o que quiser;E disponivel, mas nao obrigatorio;Dar o conteudo ao aluno caso ele queira aprender;Interesse e necessidade do aluno, especialmente sua propriarealidade, o que esta ao seu redor. As materiasao colocadas a disposicao do aluno, mas nao sao exigidas. Sao uns instrumentosa mais, porque importante e o conhecimento que resulta das experiencias vividaspelo grupo, especialmente a vivencia de mecanismo de participacao critica. Conhecimento aqui nao e a investigacaocognitiva do real, para extrair dele um sistema de representacoes mentais, masa descoberta de respostas as necessidades e as exigencias da vida social.Assim, os conteudos propriamente ditos sao os que resultam de necessidades einteresses manifestos pelo grupo e que nao sao, necessaria nemindispensavelmente, as materias de estudo.Metodo de ensino: O aprendizado sera em grupo, aprendem entre o grupo(alunos), eles que vao elaborar e escolher o que aprendem. E navivencia grupal, na forma de autogestao, que os alunos buscarao encontrar asbases mais satisfatorias de sua propria instituicao, gracas a sua propriainiciativa e sem qualquer forma de poder. Trata-se de colocar nas maos dosalunos tudo o que for possivel: o conjunto da vida, as atividades e aorganizacao do trabalho no interior da escola (menos a elaboracao dos programase a decisao dos exames que nao dependem nem dos docentes, nem dos alunos). Osalunos tem liberdade de trabalhar ou nao, ficando o interesse pedagogico nadependencia de suas necessidades ou das do grupo. O progresso da autonima,excluida qualquer direcao de fora do grupo, se da num crescendo: primeiramentea oportunidade de contatos, aberturas, relacoes informais entre os alunos. Emseguida, o grupo comeca a se organizar, de modo que todos possam participar dediscussoes, cooperativas, assembleias, isto e, diversas formas de participacaoe expressao pela palavra; quem quiser fazer outra coisa, ou entra em acordo como grupo, ou se retira. No terceiro momento, o grupo se organiza de forma maisefetiva e, finalmente, no quarto momento, parte para a execucao do trabalho.Relacao professor-aluno: Nao diretiva, o aluno faz o que quer;O professor tambem faz o que quer;O professor nao e obrigado a dar respostas, seu silencio podeinfluenciar o grupo a buscar resposta. A pedagogiainstitucional visa em primeiro lugar, transformar a relacao professor-aluno nosentido da nao-diretividade, isto e, considerar desde o inicio a ineficacia e anocividade de todos os metodos a base de obrigacoes e ameacas. Emboraprofessor e aluno sejam desiguais e diferentes, nada impede que o professor seponha a servico do aluno, sem impor suas concepcoes e ideias, sem transformar oaluno em objeto. O professor e um orientador e um catalizador, ele se misturaao grupo para uma reflexao em comum. Se os alunossao livres frente ao professor, tambem este o e em relacao aos alunos (elepode, por exemplo, recusar-se a responder uma pergunta, permanecendo emsilencio). Entretanto,essa liberdade de decisao tem um sentido bastante claro;se um aluno resolve nao participar, o faz porque nao se sente integrado, mas ogrupo tem responsabilidade sobre este fato e vai se colocar a questao; quando oprofessor se cala diante de uma pergunta, seu silencio tem um significadoeducativo que pode, por