do cotidiano, mante-los acessiveis as criancaspermite uma gama maior de conexoes cognitivas que promovem uma aprendizagem comsignificado.Arotina das criancas deve ser planejada de forma a desenvolver a autonomia e aexploracao do ambiente e dos objetos lembrando que cada etapa vivenciada pelascriancas de zero a tres anos deve ser planejada com sua identidade propria,identificando as particularidades de cada ciclo; e importante que o professortenha claro os objetivos para cada ciclo, sabendo o que ensinar e o porque; Efundamental proporcionar experiencias diversas e com regularidade as criancaspequenas.Vivencias,experiencias, brincar, interacao, imaginacao, multiplas linguagens, relacoes,contextualizacao, autonomia, prazer, alegria, aprendizagem sao proporcionadosas criancas quando pensamos em um ambiente letrado nas multiplas linguagens.Oproposito da educacao infantil nao e preparar para a alfabetizacao ou para oEnsino Fundamental e sim iniciar o letramento nas multiplas linguagens.REFERENCIASBIBLIOGRAFICASARRUDA, Tatiana Santos. Curriculo para Educacao da Infancia POSEAD. Brasilia, 2010.BASSEDAS, Eulalia. Aprendere Ensinar na Educacao Infantil/ Eulalia Bassedas, Teresa Huguet &Isabel Sole. Trad. Cristina Maria de Oliveira. Porto Alegre: Artes Medicas Sul,1999.BRASIL. Ministerio da Educacao.Referencial Curricular Nacional Para a Educacao Infantil.Brasilia:MEC/SEF/Coedi. v 1, 2 e 3, 1998.BRASIL, Ministerio da Educacao. Secretaria de EducacaoBasica. Parametros Nacionais dequalidade para a educacao infantil.v.1e 2, 2006.DeVRIES, Rheta et all. O Curriculo Construtivista na Educacao Infantil: praticas e atividades.Trad. Vinicius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2004.GALVAO, Andrea Studart Correa et all. Fundamentos da para a Infancia -POSEAD. Brasilia, 2010.GALVAO, Andrea Studart Correa et all. O Ensino da Arte e de Educacao Fisica POSEAD. Brasilia, 2011.GALVAO, AndreaStudart Correa et all. O Ensino daLingua Portuguesa: Alfabetizacao eLetramento POSEAD. Brasilia, 2010.GARDNER, Howard. InteligenciasMultiplas: A teoria na Pratica. Trad. Maria Adriana Verissimo Veronese. Porto Alegre: Artes Medicas, 1995.GRIFFITHIS, Rose. A matematica e o brincar. pp. 170-183. In: MOYLES, Janet R. et all. A Excelencia do brincar.Porto Alegre: Artmed, 2006.HALL, Nigel. O brincar, o letramento e o papel doprofessor. Pp.135-147. InMOYLES, Janet R. et all. AExcelencia do Brincar. Porto Alegre: Artmed, 2006.HURST, Victoria. Observandoo brincar na primeira Infancia. pp 201-216. In: MOYLES, Janet R. et all. A Excelencia do brincar. Porto Alegre:Artmed, 2006.KISHIMOTO, Tizuko M. (org). O Brincar e suas Teorias. Sao Paulo: Cengage Learning. 2008.MOYLES, Janet R. So Brincar? O papel do brincar na educacao infantil. Trad. Maria AdrianaVeronese. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.RAPOSO, Denise Maria dos Santos Paulinelli et all. Desenvolvimento e Aprendizagem na Infancia POSEAD. Brasilia, 2010.SANDES, Joana Pereira et all. Ensino de Matematica e de Ciencias Naturais na Educacao da Infancia POSEAD. Brasilia, 2010.PRENTICE, Roy. Aprendizagem experiencial no brincar e naarte.pp. 149-158. In: MOYLES, Janet R. et all. A Excelencia do brincar. Porto Alegre: Artmed, 2006.SAO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educacao.Diretoria de Orientacao Tecnica. Orientacoes Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e Orientacoes Didaticas para a EducacaoInfantil. Sao Paulo: SME/DOT, 2007.SMITH, Peter k. O brincar e os usos do brincar.pp. 25-38.In: MOYLES, Janet R. et all. A Excelencia do brincar. Porto Alegre:Artmed, 2006.Autora:Marcia Cristina Cuzzuol Vieira da Costa Pedagoga Especialista em Educacao Infantil - atualmente trabalha como professora em uma creche municipal de Sao Paulo.