escolar, alem de ser um ensino sistematizado, produz algofundamentalmente novo no desenvolvimento do individuo (p.95). E, parapercebermos estas novas dimensoes proporcionadas pelo aprendizado escolar, eledescreveu um novo conceito chamado zona de desenvolvimento proximal (ZDP).Assim, o referido teorico ja alertava para o fato de que empiricamente, osteoricos de sua epoca, acreditavam que o aprendizado deveria ser combinado como nivel de desenvolvimento do individuo. Entretanto, atraves de suas pesquisasconcluiu que:[...] nao podemos nos limitar meramente a determinacao deniveis de desenvolvimento, se o que queremos e descobrir as relacoes reaisentre o processo de desenvolvimento e a capacidade de aprendizado. Temos dedeterminar pelo menos dois niveis de desenvolvimento (VYGOTSKI, 2007, p. 95).Quais seriam estesdois niveis? O primeiro e chamado nivel de desenvolvimento real e, entendemoscomo sendo aquele nivel de desenvolvimento das funcoes mentais no qual se encontra o individuo. E resultante deciclos de desenvolvimento ja consolidados, isto e, aquilo que o individuo jaconsegue realizar sem o auxilio de outras pessoas. No entanto, tudo oque o individuo conseguia realizar mediante o auxilio de outra pessoa eradesconsiderado pelos demais teoricos estudiosos do desenvolvimento e daaprendizagem. Porem, L. S. Vygotski (2007) percebeu que a aprendizagem mediadatambem deve ser levada em consideracao, visto que proporciona umdesenvolvimento mental ate maior que as atividades realizadas isoladamente peloindividuo. Por isso, postulou a tese de que a zona de desenvolvimento proximale [...] a distanciaentre o nivel de desenvolvimento real, que se costuma determinar atraves dasolucao independente de problemas e o nivel de desenvolvimento potencial,determinado atraves da solucao de problemas sob a orientacao de um adulto ou emcolaboracao com companheiros mais capazes (VYGOTSKI, 2007, p. 97, grifo doautor).A zona de desenvolvimentoproximal seria, entao, o segundo nivel do desenvolvimento mental do individuo. Compreendemosque o conhecimento desse conceito e de suma importancia, especialmente para oseducadores, que, conhecendo-o e sabendo intervir no momento certo, propiciam umnivel de aprendizagem mais eficiente aos educandos.Uma vez que a zonade desenvolvimento proximal define as funcoes mentais que estao em processo deamadurecimento no individuo, ela permite prever o nivel de desenvolvimentopassivel de ser alcancado pelo educando, mediante a oferta de atividadesmediadas em classe escolar (VYGOTSKI, 2007, p.98). Nesse sentido,sugerimos aos professores da EJA uma atencao especial aos educandos, a fim deperceber o estagio em que se encontram, isto e, o nivel de progresso real decada um, e, a partir dai, proporcionar praticas que envolvam o trabalhocolaborativo na classe, ou seja, planejadas e executadas em conjunto, para, mediantea interacao, conseguirem chegar a um estagio de desenvolvimento mental paraalem daquele em que se encontram. Mas, infelizmente,o que observamos na EJA e a oferta, por parte de alguns professores, deatividades individualizadas de modo que os educandos nao tem possibilidades dedialogo e troca de ideias com os colegas. Acreditamos que isso ocorra devido aodesconhecimento por parte de muitos professores de como se processa odesenvolvimento e aprendizagem.A questao daimitacao ou copia de respostas e/ou atividades de colegas no ambito escolarenvolve tambem o conceito de zona de desenvolvimento proximal, pois para L. S.Vygotski (2007), essas atitudes sao uma forma de mediacao entre odesenvolvimento real e o desenvolvimento potencial que o individuo podeconseguir a partir do auxilio dos colegas. A