um novo contexto social, em que novas midias, novos generos literarios e novos publicos sao onipresentes.Foi, entao, a partir desse duplo olhar construido pelo lugar de producao em que me encontro institucional e do tempo presente que,nos ultimos anos, ao realizar estudos e pesquisas e, por meio deles, percorrer a historia das bibliotecas, tanto no Brasil, quanto em outrospaises do mundo ocidental, pude constatar que, pelo menos, quatro grandes preocupacoes tem-se revelado constantes na historia dasbibliotecas publicas: o publico e o acesso; a constituicao dos acervos; a necessidade do controle sobre os modos de ler; e o papel do profissional responsavel por essa instituicao.Neste artigo, abordarei essas quatro preocupacoes, por meio da discussao de cenas que as expressaram, em diferentes momentoshistoricos, tanto no Brasil, quanto em outros paises. Sao cenas (re)construidas a partir estudos que realizei mas tambem, e principalmente, a partir de outros estudos. 6. Consideracoes finais Os tempos mudaram, as inquietacoes e ameacas que rondam a biblioteca se transformaram. Mas, a historia nos faz pensar sobre a permanencia de algumas delas, que continuam a nos atormentar, em relacao ao acesso e ao publico, ao acervo, ao controle da leitura e ao papel do bibliotecario.Como expandir as bibliotecas ate os lugares mais remotos? Como compreender a sua ausencia em lugares tao obvios, como instituicoespublicas de educacao infantil (PEREIRA, 2011)? Como torna-la atraente a um publico cada vez mais amplo e com interesses tao diversos? Comodissocia-la da imagem do medo, do silencio e do sagrado? Como associa- la a um lugar de prazer? Como acolher os neo-leitores, criancas e adultosque, em um pais de universalizacao tardia da escolarizacao, como o Brasil, comecam, nesse inicio do seculo XXI, a procurar livros, livrarias ebibliotecas? Como fazer compreender que sempre havera ameacas aparentes a biblioteca?Como se desvencilhar de uma concepcao iluminista de leitura, que atribui ao livro o poder de mudar as mentes? Como, entao, libertar-se daideia de que o neo-leitor e incapaz de construir sua propria trajetoria de leitor e insistir em prescrever-lhe o que deve e o que nao deve ser lido?Como incorporar a discussao da ideia, na formacao de professores e de bibliotecarios, de que as boas e as mas leituras sao uma construcaohistorico-social e que os canones literarios nao sao absolutos nem universais?Muitas perguntas. Poucas respostas. Apenas uma certeza se e que ha alguma especie de certeza quando falamos na perspectiva da Historia:livros sempre circularam, sempre foram lidos, apesar da escola, apesar da biblioteca.ReferenciasCARNEIRO, Maria Luiza Tucci. Livros proibidos, ideias malditas. Sao Paulo: Atelie Editorial, 2002.CERTEAU, Michel de. A escrita da historia. Rio de Janeiro: Forense Universitaria, 1982.CERTEAU, Michel de. A invencao do cotidiano: artes de fazer. Petropolis: Vozes, 1994.CHARTIER, Anne-Marie; HEBRARD, Jean. Discursos sobre a leitura (1880- 1980). Sao Paulo: Atica, 1995.COSTA, Lucia de Fatima Vieira da; GERMANO, Jose Willington. Anos 60: leitura e educacao popular no discurso dos inquisidores. In: CONGRESSOBRASILEIRO DE HISTORIA DA EDUCACAO, 3., 2002, Anais... Natal, 2002.Disponivel em: . Acesso em: 15 mar. 2013