thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
We are OnePut your flags up in thesky (put them in the sky)(Joga ela pro alto)And wave them side to side (side to side) (lado a lado)Show the world where you're from(Show them where you're from)Show the world we are one (one love, life)Ole ole ole olaOle ole ole olaOle ole ole olaOle ole ole olaWhen the goin' gets toughThe tough get goin'One love, one life, one worldOne fight, whole world, one night, one placeBrazil, everybody put your flags in the skyAnd do what you feelIt's your world, my world, our world todayAnd we invite the whole world, whole world to playIt's your world, my world, our world todayAnd we invite the whole world, whole world to playEs mi mundo, tu mundo, el mundo de nosotrosInvitamos a todo el mundo a jugar con nosotrosPut your flags up in the sky(Put them in the sky) (joga ela pro alto)And wave them side to side (side to side) (lado a lado)Show the world where you're from(Show them where you're from)Show the world we are one (one love, life)Ole ole ole olaOle ole ole olaOle ole ole olaOle ole ole olaJenny, daleOne nightWatch the world uniteTwo sides, one fight and a million eyesFull heart's gonna work so hardShoot, fall, the starsFists raised up towards the skyTonight watch the world unite, world unite, world uniteFor the fight, fight, fight, one nightWatch the world uniteTwo sides, one fight and a million eyesHey, hey, hey, forca, forca come and sing with meHey, hey, hey, ole ole come shout it out with meHey, hey, hey, come on nowHey, hey, hey, come on nowHey, hey, hey, hey, heyPut your flags up in the sky(Put them in the sky) (joga ela pro alto)And wave them side to side (side to side) (lado a lado)Show the world where you're from(Show them where you're from)Show the world we are one (one love, life)Ole ole ole olaOle ole ole olaOle ole ole olaOle ole ole olaClaudia Leitte, obrigadoE meu, e seu, hoje e tudo nossoQuando eu chamo o mundo inteiro pra jogarE pra mostrar que eu possoTorcer, chorar, sorrir, gritarNao importa o resultado, vamos extravasarPut your flags up in the sky(Put them in the sky) (joga ela pro alto)And wave them side to side (side to side) (lado a lado)Show the world where you're from(Show them where you're from)Show the world we are one (one love, life)Ole ole ole olaOle ole ole olaOle ole ole olaOle ole ole olaLink: http://www.vagalume.com.br/pitbull/we-are-one-ole-ola-feat-jennifer-lopez-claudia-leitte.html#ixzz320LZ3Iqz O que e Selfie: Selfie e uma palavra em ingles, um neologismo comorigem no termo self-portrait, que significa autorretrato, e e uma foto tirada e compartilhada na internet.Normalmente uma selfie e tirada pela propria pessoa que aparece na foto, com um celular que possui uma camera incorporada, com um smartphone, por exemplo. Tambem pode ser tirada com uma camera digital ou webcam. A particularidade de uma selfie e que ela e tirada com o objetivo de ser compartilhada em uma rede social como Facebook, Orkut ou Myspace, por exemplo. Uma selfie pode ser tirada com apenas uma pessoa, com um grupo de amigos ou
mesmo com celebridades.Em 2013, os responsaveis pelos dicionarios da Oxford escolheram selfie como a palavra do ano. Um dos motivos para esta escolha foi o fato de esta palavra ter crescido 17000% em 2013, o que confirma o seu estatuto de uma das palavras mais procuradas em um ano.Algumas selfies que sao compartilhadas acabam aparecendo em sites de humor, porque as pessoas fazem caras engracadas (mandando beijinho, tambem conhecida como "duck face" ou cara de pato) ou porque alguma coisa estranha ou hilariante aparece em segundo plano.A pratica de tirar selfies ganhou popularidade a nivel global, e algumas tiveram milhoes de visualizacoes. Alguns exemplos desses sao a selfie tirada por um grupo de jovens com o Papa Francisco e a selfie tirada nos Oscars, onde aparecem varias estrelas de Hollywood, como Meryl Streep, Julia Roberts, Brad Pitt, Angelina Jolie, etc.Uma selfie tambem pode estar no centro de uma polemica, como e o caso da selfie tirada no funeral de Nelson Mandela, onde aparecem Barack Obama, David Cameron e Helle Thorning Schmidt.O significado de Selfie esta na categoria: Expressoes em Ingles
/ antes de uma vogal.Exemplo:Water = aguaE mudo antes de r:Grinalda = wreath, e antes deho, como em Who, whom, whole, whose.X Decima nona consoante doalfabeto ingles, sendo pronunciada por / eks / em portugues.YVigesima consoante do alfabetoingles, sendo pronunciada por / uai / em portugues.ZVigesima primeira consoante doalfabeto ingles, sendo pronunciada por /zed / em portugues.Zsoa como / sh / nas silabas sure, zier, azure e grazier. ENGLISH ALPHABETA, B ,C , D , E, F,G,H, I, J, K, L, M,N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W,Y, X, Z.Fonte: Enciclopedia Coimbra para o EnsinoFundamental 5a a 8a Serie do 1o e 2oGrau Volume 1 Portugues/ Literatura/ Ingles Coimbra Editorial Ltda.Riode Janeiro Brasil paginas 172 - 239
ferramenta capaz de nos dar informacoes rapidas e atuais sobre os mais diversificados assuntos, isso torna seu uso muito facil, o aluno tem acesso a conteudos variados e o mais importante e que ele no final pode deixar sua opiniao nos comentarios dos blogs se concordam ou discordam do que esta escrito sobre assuntos que realmente lhes interessam ou deixar sua colaboracao na Wikipedia, isso torna o uso dos blogs e da Wikipedia inovadores.Com o auxilio da tecnologia e das ferramentas virtuais, o usuario tera clareza para determinar os meios de se alcancar o que se quer, principalmente tendo em vista as grandes e rapidas mudancas nas informacoes nos dias de hoje.
Informatica, e fundamental esclarecer aos alunos que uma atividade, trabalho ou avaliacao sera feita a partir de um planejamento, onde foi escolhido o jogo de reciclagem como atividade.Atividades1) Leitura, pesquisa sobre preservacao do Meio Ambiente, desenho, reflexao, discussao sobre o tema, producao de textos e o jogo de reciclagem.2) Entre os aspectos que podem ser trabalhados na questao estao as condicoes de vida urbana, a questao do lixo industrial nas grandes cidades, lixo organico que pode ser reaproveitado como adubo, higiene, camada de ozonio que tem relacao direta com o lixo industrial entre outras.3) O ser humano tem grande responsabilidade em relacao ao Meio Ambiente e a nao preservacao do mesmo pode determinar a continuidade ou nao da especie. Material Utilizado: Computador Maquina digital Caderno de desenho Lapis de cor
com todos os instrumentos de percussao e formamos a bandinha da sala. Foram utilizadas diferentes musicas infantis e que faziam parte do repertorio das criancas.No segundo semestre do ano letivo, os alunos treinaram algumas musicas, escolhidas por eles mesmos, para que fossem gravadas num gravador (que utiliza fita), para que desenvolvessemos a autocritica sobre o trabalho que eles estavam realizando: o que estava bom, o que precisava melhorar, trocas de musicas etc.Paralelamente a bandinha musical, desenvolvemos um trabalho de iniciacao a teoria musical com as criancas. Ele seguiu as seguintes etapas:Pedir que os alunos deitassem m nos colchoes e escutassem os ruidos e sons que o ambiente produz .Som e silencio; Logo depois deviam produzir sons somente usando o corpo (maos, pes, boca, dedos, etc.);Produzir sons usando corpo e ambiente ao mesmo tempo (bater os pes no chao, as maos na mesa, mas sempre deve vir a resposta do aluno);Contos sonoros;Jogos que estimulam a audicao:- Jogo do Cacador: uma crianca e escolhida para sair da sala e nao pode saber o que esta acontecendo dentro dela. Outra crianca e escolhida para ser o gato. Quando o cacador e chamado, canta-se a seguinte musica: Senhor cacador, preste atencao, quando o gato miar, vai ter que acertar. Mia gato!. Entao, o gato mia e o cacador deve acertar qual a crianca desempenhava o papel de gato;- Jogo da Caixa Surpresa: uma vez por semana, esconder um objeto que produza algum tipo de som dentro de uma caixa. Vendar os olhos dos alunos (um aluno por vez), para que eles descubram qual o objeto, primeiro pelo tato, depois pela audicao.Desenhar um circulo no chao. Os alunos tem que andar em cima do circulo, de acordo com o ritmo da musica. Nao podem sair de cima da linha. Iniciamos com a musica Marcha Soldado, que e do conhecimento de todos os alunos. Enquanto a musica toca no CD ou acompanhada pelo violao, eles deviam andar em cima da linha. Depois, eles deviam andar e acompanhar a musica, cantando;Apresentados os tres tipos de instrumentos: sopro, corda e percussao e hora de distinguir que instrumento esta tocando;Musica Passarinho, que som e esse?, do CD Castelo Ratimbum: os alunos escutaram a musica e tiveram que distinguir os sons de diferentes instrumentos musicais;Confeccao de instrumentos musicais com sucatas.Alem disso, houve o trabalho com as propriedades do som: altura, intensidade, duracao e timbre:Altura: (que divide os sons em graves, medios e agudos): os alunos cantaram uma musica mais fina (som agudo) e mais grossa (som grave). Desta forma, foi introduzida a teoria. Logo apos, eles escutaram diferentes tipos de musicas e tiveram que identificar em qual delas o som era grave e em qual, agudo, por meio de desenhos em que identificassem cada tipo de som com uma cor diferente;Intensidade: (que e a graduacao do volume sonoro):- primeiramente cantaram uma musica baixinho, depois mais alto. Quando eles assimilaram a ideia da intensidade do som, foi introduzida a musica erudita, por meio da qual eles puderam identificar bem esta diferenca;- Foi colocada a Suite no 2: Habanera (Acto I), que tem esta
tocadas pelos alunos e que foram gravadas, primeiramente em fita e depois passadas para CD.Apresentacoes das criancas no teatro do CEU para a comunidade.Confeccao de um clipe no programa Windows Movie Maker, com a selecao das principais atividades, imagens e videos dos alunos durante as mesmas.Avaliacao:Os alunos foram avaliados quanto a participacao nas aulas, envolvimento e integracao com os outros alunos tanto na bandinha musical, como nas outras atividades. Alem disso, avaliamos o desenvolvimento das atividades de registro sobre a teoria musical.
entre individuos de especies diferentes, onde as duas especies envolvidas sao beneficiadas e a associacao e obrigatoria para a sobrevivencia de ambas.**** Grosso modo e uma lei fisica da termodinamica que explica e calcula a constante mudanca dos corpos (sempre em expansao), que e utilizada pelo autor em seu livro O conflito entre desenvolvimento economico e preservacao ambiental para denominar a constante transformacao e modificacao do nosso meio ambiente. ***** Os pensadores Pre-socraticos; Heraclito de Efeso; Abril Cultural, 1978; ps. 73-136.
pesquisador.Em nenhuma crianca do grupo foi diagnosticado problema neurologico.Muitas, porem, tem problemas familiares "serios, que geraram questoes psiquicas profundas", como abandono, falta de atencao e maus tratos.- Sao criancas que nao recebem a carga de linguagem dada a outras.As pessoas se comunicam com elas no imperativo: se manda, sai fora, cala a boa etc explica. - As que desde cedo brincam com a palavra, ouvem cantigas de ninar, que tem um tratamento estetico, conseguem desenvolver uma linguagem muito mais rica.A medida que a crianca se afasta da primeira serie sem ser alfabetizada, se torna, proporcionalmente, mais reticente a escrita. Um agravante e a troca das fontes de cultura oral, antes as brincadeiras de roda e a familia, pela midia e a industria fonografica, por meio de programas de TV e DVDs nem sempre educativos. O metodo proposto por Claudemir aos professores para resgatar o interesse e melhorar a oralidade dos alunos e a brincadeira presencial.- Empregamos uma estrutura de ensino que recomponha a deficiencia em todas as aulas, ate os 5 anos. As cantigas preparam as bases para o gosto pela palavra e pela leitura, as entrada da escrita - defende.A presidente do Conselho Regional de Fonaudiologia, Claudia Mara Graca, usa brincadeiras, jogos e cantigas de roda como recursos terapeuticos para tratar disturbios de aprendizado, problemas de linguagem, leitura e escrita.- As cantigas tem uma sequencia musical associada a movimentos que estimulam a fala, a percepcao auditiva e do corpo - ressalta Claudia, que cita, entre outros, o Escravos de Jo, por causa da sequencia de movimento, de regras de linguagem e estimulos a coordenacao motora. - Os professores devem usar essas brincadeiras.
palavroes e abreviacoes tipicas do internetes como vc, por exemplo;-Nao se deixe levar pela emocao no texto. Impressione o leitor com argumentos convincentes e nao com comocoes apelativas;- Citacoes de outros autores podem ser interessantes, desde que utilizadas com propriedade e conhecimento de causa. O abuso desta sistematica pode conotar a ideia de que quem escreve o texto nao tem muita criatividade, e que se utiliza desta tatica justamente para dar a falsa impressao que possui uma vasta cultura e conhecimento diversificado sobre maximas de autores famosos;- A pratica constante e a melhor forma de melhorar o texto. Por isso, e importante escrever sempre;- Vestibulandos devem escrever uma redacao por semana.
Eles invadiram a escola - e isso e bom. Mas e preciso parar de ficar so ensinando suas caracteristicasIlustracoes: Otavio SilveiraTodo dia, voce acorda de manha e pega o jornal para saber das ultimas novidades enquanto toma cafe. Em seguida, vai ate a caixa de correio e descobre que recebeu folhetos de propaganda e (surpresa!) uma carta de um amigo que esta morando em outro pais. Depois, vai ate a escola e separa livros para planejar uma atividade com seus alunos. No fim do dia, de volta a casa, pega uma coletanea de poemas na estante e le alguns antes de dormir. Nao e de hoje que nossa relacao com os textos escritos e assim: eles tem formato proprio, suporte especifico, possiveis propositos de leitura - em outras palavras, tem o que os especialistas chamam de "caracteristicas sociocomunicativas", definidas pelo conteudo, a funcao, o estilo e a composicao do material a ser lido. E e essa soma de caracteristicas que define os diferentes generos. Ou seja, se e um texto com funcao comunicativa, tem um genero.Na ultima decada, a grande mudanca nas aulas de Lingua Portuguesa foi a "chegada" dos generos a escola. Essa mudanca e uma novidade a ser comemorada. Porem muitos especialistas e formadores de professores destacam que ha uma pequena confusao na forma de trabalhar. Explorar apenas as caracteristicas de cada genero (carta tem cabecalho, data, saudacao inicial, despedida etc.) nao faz com que ninguem aprenda a, efetivamente, escrever uma carta. Falta discutir por que e para quem escrever a mensagem, certo? Afinal, quem vai se dar ao trabalho de escrever para guarda-la? Essa e a diferenca entre tratar os generos como conteudos em si e ensina-los no interior das praticas de leitura e escrita. Essa postura equivocada tem raizes claras: e uma infeliz reedicao do jeito de ensinar Lingua Portuguesa que predominou durante a maior parte do seculo passado. A regra era falar sobre o idioma e memorizar definicoes: "Adjetivo: palavra que modifica o substantivo, indicando qualidade, carater, modo de ser ou estado. Sujeito: termo da oracao a respeito do qual se enuncia algo". E assim por diante, numa lista quilometrica. Pode ate parecer mais facil e economico trabalhar apenas com os aspectos estruturais da lingua, mas e garantido: a turma nao vai aprender. "O que importa e fazer a garotada transitar entre as diferentes estruturas e funcoes dos textos como leitores e escritores", explica a linguista Beth Marcuschi, da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).E por isso que nao faz sentido pedir para os estudantes escreverem so para voce ler (e avaliar). Quando alguem escreve uma carta, e porque outra pessoa vai recebe-la. Quando alguem redige uma noticia, e porque muitos vao le-la. Quando alguem produz um conto, uma cronica ou um romance, e porque espera emocionar, provocar ou simplesmente entreter diversos leitores. E isso e perfeitamente possivel de fazer na escola: a carta pode ser enviada para amigos, parentes ou colegas de outras turmas; a noticia pode ser divulgada num jornal distribuido internamente ou transformado em mural; o texto literario pode dar origem a um livro, produzido
de forma coletiva pela mocada.Os especialistas dizem que os generos sao, na verdade, uma "condicao didatica para trabalhar com os comportamentos leitores e escritores". A sutileza - importantissima - e que eles devem estar a servico dos verdadeiros Conteudos os chamados "comportamentos leitores e escritores" (ler para estudar, encontrar uma informacao especifica, tomar notas, organizar entrevistas, elaborar resumos, sublinhar as informacoes mais relevantes, comparar dados entre textos e, claro, enfrentar o desafio de escreve-los). "Cabe ao professor possibilitar que os alunos pratiquem esses comportamentos, utilizando textos de diferentes generos", afirma Beatriz Gouveia, coordenadora do Programa Alem das Letras, do Instituto Avisa La, em Sao Paulo.ACESSADO EM:http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar-488395.shtml ATENCAO ALUNOS!ESCREVAM ABAIXO O QUE VOCES ENTENDERAM SOBRE GENERO TEXTUAL E CITE PELO MENOS CINCO TIPOS.
(se estao de acordo com as letras da palavra que esta sendo escrita);Leitura: quanto a busca das palavras na letra da musica, levando em conta a letra inicial e final das palavras e, quando necessario, na comparacao de palavras que comecem e terminem iguais.
e os acontecimentos que lembram. So entao conte novamente a historia. Essa atividade pode ocorrer em media tres vezes na semana. ATIVIDADE 3 Prepare-se para a apresentacao de um novo livro realizando os mesmos procedimentos relatados na atividade 1. Inicie conversando com as criancas sobre aquele que ja conhecem. Conte que ira apresentar uma nova obra que tem uma historia diferente. Repita o que foi destacado anteriormente durante a leitura e a conversa sobre a historia. Avaliacao Verifique se as criancas ficam atentas a sua fala e as ilustracoes. Veja se conseguem comentar a historia com os colegas e se respondem as perguntas feitas sobre um livro ja conhecido. Observe se conseguem se lembrar se algum titulo conhecido quando perguntado. Beatriz FerrazCoordenadora de projetos de formacao da Escola de Educadores e coordenadora pedagogica do Centro de Educacao e Documentacao para Acao Comunitaria (Cedac),
encontram pela primeira vez? O que o lobo usou para fingir ser a avo da menina? Como o autor descreve a localizacao da casa da avo? O que fez Chapeuzinho perceber que a avo estava com um aspecto muito esquisito? ATIVIDADE 2 Leitura da segunda versao da historia Charles Perrault As historias escritas pelos irmaos Grimm defendem valores como a bondade, o trabalho e a verdade. Em seus contos, as pessoas bondosas sao premiadas e as maldosas sao castigadas. Nem sempre isso ocorre na vida real, mas, na literatura destes autores, quem merece sempre ganha um final feliz. Ja nesta versao de Charles Perrault, o desfecho da historia e um pouco diferente. Chapeuzinho nao tem um final feliz, pois acaba devorada pelo lobo, assim como sua avo. Na segunda etapa da sequencia o professor realiza a leitura desta versao. Assim como na primeira etapa, as orientacoes para o seu encaminhamento sao as descritas anteriormente no item "A leitura pelo professor". Quando a leitura estiver concluida, o professor propoe a comparacao entre as duas versoes, retomando as caracteristicas destacadas na analise registrada anteriormente. Nesse momento, o professor pode tambem registrar as conclusoes das criancas a respeito das caracteristicas das duas versoes, relendo trechos e chamando a atencao para as semelhancas e diferencas na trama e no texto. O que acontece no primeiro encontro entre a menina e o lobo numa versao e em outra? Como e o dialogo entre eles em cada uma das versoes? Vamos comparar as diferentes descricoes sobre a localizacao da casa da vovo? Vamos ver como os autores descreveram a Chapeuzinho em cada uma das versoes? Quais sao os diferentes acontecimentos que chamam a atencao e distraem Chapeuzinho Vermelho a caminho da casa de sua avo? As recomendacoes da mae no inicio da historia sao diferentes nas duas versoes? Que fim levou o lobo nas duas versoes? ATIVIDADE 3 Leitura da terceira versao da historia Nesta ultima etapa da sequencia o professor encaminha a leitura de uma terceira versao do conto. Assim que o grupo se familiarizar com a nova versao, deve ser incentivado a conversar sobre ela. E quase certo que estabelecerao, espontaneamente, relacoes comparativas com as duas outras versoes ja trabalhadas, identificando semelhancas e diferencas. Mesmo assim, o professor pode focar suas observacoes em outros aspectos, voltando, com as criancas, aos registros feitos anteriormente. Nesta terceira versao, do ponto de vista do conteudo da historia, ao inves de comer a avo o lobo a tranca dentro do armario e tambem nao chega a comer Chapeuzinho, que pede ajuda e e socorrida pelos cacadores da floresta. Alem desta diferenca evidente na trama, o professor podera continuar discutindo aspectos formais do texto, ao propor um levantamento dos fatos que se conservaram nas tres versoes e das diferencas no texto escrito, destacando o estilo de cada autor/tradutor/adaptacao. Exemplos de questoes que podem disparar essa analise:A mamae pede para Chapeuzinho Vermelho levar comida a vovo. O que diz a mae agora, nesta terceira versao? Chapeuzinho Vermelho se encontra com o lobo no bosque. Como cada autor relata o dialogo entre eles?
Chapeuzinho caminha pela floresta - como este cenario e descrito, o que ha em cada um dos textos? O lobo engana Chapeuzinho Vermelho e chega antes dela a casa da vovo. O que diz a ela para engana-la nessa versao? Quando chega, Chapeuzinho Vermelho faz perguntas ao lobo, que esta deitado na cama da vovo. Ha diferencas nas perguntas e respostas deste dialogo em comparacao com as outras versoes? O que acontece na historia assim que o lobo chega na casa da vovo? Quais as principais diferencas? Avaliacao O professor pode acompanhar a ampliacao das aprendizagens das criancas nesta sequencia, nas demais situacoes de leitura e producao de texto propostas em sua rotina. E importante que elas continuem refletindo sobre os aspectos caracteristicos da linguagem dos contos classicos, comparem essa linguagem com a de outros generos, utilizem esse conhecimento em suas proprias producoes textuais etc. Um trabalho semelhante ao desenvolvido nessa sequencia tambem pode ser realizado com diferentes versoes de outros contos, como Joao e Maria, Branca de Neve, A Bela Adormecida e O Gato de Botas, entre outros. Quer saber mais?BIBLIOGRAFIAChapeuzinho Vermelho e Outras Historias, Irmaos Grimm, Ed.Paulinas, edicao esgotada versao1 Os Contos de Grimm, Jakob Grimm, 288 pags., Ed. Paulus, tel. (11) 3789-4000 , 58 reais opcao para Versao 1 Chapeuzinho Vermelho e Outros Contos por Imagem, Rui Oliveira, 72 pags., Ed. Cia. das Letrinhas, tel. (11) 3705-3500 , 32 reais Versao 2 Chapeuzinho Vermelho (Colecao Grandes Classicos), 24 pags., Ed. Girassol, edicao esgotada Versao 3 ProducaoEquipe do Programa Escola que Vale - Cedac