UNIDADE 3 CURRICULO, PROJETOS E TECNOLOGIASCONTEXTUALIZANDO A MUDANCA DA TEORIA A PRATICA.Sequencia Didatica:_ Graficos no ExcelObjetivo:- Produzir, analisar e comparar graficos em computador.Conteudos:- Coleta e organizacao de dados.- Recursos visuais (graficos e tabelas) para sintetizar informacoes.Ano: 5o ano do Ensino Fundamental.Material Necessario:- Fita metrica e computador com o programa Excel.Desenvolvimento:- 1a etapa:Investigar dados do desenvolvimento fisico, como a altura dos alunos. Organizar a medicao e anotar os resultados num quadro.- 2a etapa:Propor que a turma pesquise exemplos de graficos em jornais, revistas e sites para decidir o melhor jeito de apresentar os dados coletados: discriminar a altura de aluno por aluno.- 3a etapa:Dividir a classe em grupos, colocando-os em frente aos computadores. No Excel, pedir que abram uma planilha e sugerir que criem uma tabela com duas variaveis: as faixas de altura definidas e o numero de estudantes. Selecionando a tabela e clicando no botao assistente grafico, pedir que gerem um grafico de colunas. Convidar os alunos a explorar os recursos do assistente introduzindo um titulo, retirando e acrescentando rotulos de dados e nos eixos X e Y, linhas de grade, etc. Discutir: Em qual das opcoes a informacao fica mais clara?- 4a etapa:Com o auxilio do assistente, pedir que a classe gere graficos de barras, colunas, pizza e linhas. Qual o melhor tipo para mostrar os dados coletados? A classe deve perceber que os graficos de barras e de colunas sao os mais adequados para comparar os valores de diferentes categorias, os de linhas para mostrar o sobe-e-desce de uma determinada variavel ao longo do tempo e os de pizza para mostrar a proporcao das categorias no universo pesquisado. Avaliacao:Verificar se a garotada compreende a necessidade de estabelecer categorias e se conseguiu criar graficos e perceber a utilidade especifica de cada tipo. Se necessario, repetir a atividade com a coleta de outros dados, como peso, idade, etc.Relato de Experiencia:Graficos no Excel.Este planejamento surgiu da necessidade de promover situacoes que envolvessem ativamente os alunos no processo de ensino-aprendizagem, usando situacoes do cotidiano dos estudantes para estimular o carater investigador, levando-os a formulacao de questoes que permitem aliar varios conteudos: coleta de dados, insercao de calculos, elaboracao de tabelas e tratamento da informacao.Organizados em grupos ou em duplas de trabalhos diversificados, cada aluno ajudou os demais e sugeriu ideias para outros, sem pensar por eles. Esta acao centrada no dialogo permitiu o envolvimento ativo dos alunos num processo dinamico de ensino-aprendizagem e permitiu a cada um construir seu proprio conhecimento.Debatendo e confrontando ideias, os alunos compararam tamanhos, verificaram que um aluno e maior (ou menor) que o outro, discutiram resultados e usando o Excel como mais um estimulo para a aprendizagem, puderam vivenciar o processo de construcao dos graficos e desenvolveram a habilidade de interpretar os dados e as informacoes que eles transmitem. Assim cada tarefa tornou-se interessante e divertida e foi motivo de satisfacao para os alunos executa-la ou vivencia-la, pois o trabalho partiu de uma situacao concreta, que se configurou como uma nova questao relevante e significativa a ser tratada pelo grupo.Conclusao:Todo educador sabe que nao basta treinar os alunos para