planocartesiano, poligono, poligono regular, novo ponto, propriedades, raio,renomear, rotulo e segmento. Palavras relacionadas a opiniao deles em relacao aoprograma: bom,facil, cansativo, diversao, aprendizado, procura, criatividade, raciocinio,imaginacao, conhecimento, parceria (quando feito em dupla), inovacao e o tempopassa mais rapido.Algunsalunos tambem associam o meu nome e a palavra sexta-feira: o meu nome porqueuso diversas atividades com o programa e sexta-feira porque temos agendadas asaulas para esse dia da semana na Sala de Tecnologias da Educacao.Apartir dessas palavras, selecionei as mais importantes para que eles pesquisassemem dicionarios o significado de cada uma. Depois em sala de aula juntamos apesquisa de cada aluno para reelaborar o significado de cada uma delas e criarum dicionario especifico para o Geogebra.Asferramentas do Geogebra sao identificadas por icones. Resolvemos representar 20dessas ferramentas com fotografias em que os alunos representaram com seuscorpos a ilustracao do icone. Depois escrevemos coletivamente qual era a funcaode cada uma dessas ferramentas e acrescentamos outras quatro apenas comilustracoes realizadas no proprio programa. Finalizamos montando um videoclipeonde 29 alunos gravaram as explicacoes: associamos as fotografias com a fala,explicando a ferramenta e termos da matematica.Percepcoes sobre o processoEupercebi que meus alunos tem aprendido muitos conceitos matematicos enquanto sefamiliarizam com as ferramentas do Geogebra da mesma maneira que um diaaprenderam a caminhar, a falar, a se alimentar e a tomar banho. O Geogebra me ajuda a atingir os seguintes objetivos:articular as ideias aritmeticas, algebricas e geometricas; explorar e validarcalculos realizados em sala de aula; ampliar o vocabulario matematico etecnologico e, associar as atividades realizadas em sala de aula com asatividades aplicadas na Sala de Tecnologias Educacionais. Umarevista conceituada na area da Educacao cita nosso trabalho como exemplo de umaescola que usa esse programa no Ensino Fundamental II. Ela destaca que o erromais comum e propor atividades para aturma, fornecendo um passo a passo de como realiza-las, listando os botoes quedevem ser acessados. Ironicamente, e isso o que faco para dar certo.Compreendo que o desejavel e que os alunos explorem e descubram maneirasproprias de fazerem suas construcoes. No entanto, entendo que antes de pedirpara uma crianca caminhar, devemos pegar em suas maos e apoia-la orientandoseus movimentos. Minha experiencia com alunos dessa faixa etaria me fazperceber que em muitas situacoes e preciso direcionar o que desejamos para queos objetivos sejam atingidos. Sobre esse assunto, um professor que conheceprofundamente o Geogebra respondeu-me: Tambemli o artigo. Concordo com voce: o certo e dar as instrucoes e nao deixar osalunos, a esmo, descobrirem o que faz cada ferramenta. Ja pensou se os pilotosde aviao aprendessem a pilotar apertando os botoes do painel a esmo paradescobrir o que eles fazem? Outro professor que escreveu um livro sobre oprograma comentou o seguinte: Particularmenteeu nao tenho nada contra o "passo-a-passo", desde que ele (aluno)tenha que refletir sobre o que ele construiu e mostrar que de fato o que ele vena tela acontecera sempre, ou seja, conduzi-lo a uma demonstracao. Nao acho quealunos soltos em uma sala de aula sem instrucoes irao resolver algum problema.No maximo farao como fazem com o "paint". Ficarao brincando. Eu pensoque a orientacao e necessaria. As atividades sao desenvolvidasseguindo um roteiro escrito detalhadamente