muitas outras de igual relevancia para omonitoramento dos servicos prestados pelos orgaos sob seu comando. Se, poroutro lado, nada disso existir no nivel de detalhamento requerido, o gestor jasabera de antemao das suas limitacoes e assim tomara de imediato asprovidencias para sana-las. Pior de tudo e comecar a gestao desconhecendocompletamente o terreno que ira palmilhar, pois os prejuizos dai decorrentesserao inestimaveis e sem a menor chance de recuperacao. Dominando esseconhecimento, o gestor tera amplas condicoes de crescer em todos os sentidos efazer com que o seu trabalho tenha efetividade social e possa ser avaliado emtermos de resultados;c) Politicas eprogramas educacionais em vigor no pais e no Estado Outro aspecto que foilevantado na teleconferencia diz respeito a uma abordagem critica sobre asprincipais politicas e programas em vigor no pais e no Maranhao voltados aapoiar a educacao municipal. Pretendeu-se aqui examinar as contradicoes daspropostas existentes frente ao processo de municipalizacao do ensino,destacando-se os limites e possibilidades dessas acoes quanto a viabilizacao daautonomia dos sistemas municipais de ensino. A abordagem visou chamar a atencaodos gestores municipais para as fragilidades e ambiguidades do modelo dedescentralizacao educacional adotado no pais e, ao mesmo tempo, estimula-los aimplementar politicas educacionais de base local que fortalecam os seussistemas e contribuam para autonomia dos mesmos;d) A construcao daqualidade social da educacao de forma planejada O maior desafio doplanejamento educacional de base local e contribuir para a efetivacao de umaeducacao publica de qualidade social. Significa sair do atual estagio, marcadopor uma profunda crise de efetividade, e galgar outros patamares em que aqualidade do ensino seja uma constante e universal. Enfrentar este desafiopassa necessariamente pela organizacao do sistema municipal de ensino e da redeescolar em especial. Significa investir macicamente na formacao de recursoshumanos e de dirigentes educacionais, com atencao especial na qualificacao paraa gestao pedagogica e administrativa; integrar a politica educacional aoconjunto das politicas publicas, priorizando-as dentro do plano de governo dasprefeituras; elaborar, de forma participativa, o plano municipal de educacao,espelho fiel de uma vontade coletiva em favor do desenvolvimento educacional;valorizar radicalmente os profissionais da educacao em todos os niveis,oferecendo-lhes nao so capacitacao permanente, mas, sobretudo, condicoes detrabalho e de vida verdadeiramente dignas; mobilizar a comunidade escolar e acomunidade de pais e amigos da escola em favor da construcao de uma escolapublica de qualidade comprovada para assim ter condicoes de se igualar asdemais escolas das outras redes de ensino; alem de outras iniciativas internase externas, como estimular a participacao estudantil, o envolvimento de outrossetores produtivos e organizados da sociedade, o funcionamento autonomo dosconselhos de deliberacao coletiva e de controle social, por exemplo.3- COMENTARIOS FINAIS Oplanejamento da educacao municipal sera um remedio eficaz se for entendidodentro dos exatos limites de suas possibilidades intrinsecas. So se planeja odesenvolvimento social e da educacao em particular se estiver claro o projetode escola, de comunidade, de municipio, de estado e de nacao que se pretendeconstruir. Adotar o planejamento como ferramenta do desenvolvimento da educacaomunicipal quer dizer recorrer a uma tecnica e a um metodo racional para melhoratingir os objetivos pretendidos. Oplanejamento municipal tem sido pouco adotado ultimamente porque se atravessauma aguda crise de valores, de financiamento e de