realmente uma teoria (e nao pedagogia) bastante sedutora em se tratando de postulacoes pedagogicas, adotou o metodo construtivista para o sistema educacional, em particular, o publico, a adotar o metodo construtivista ou global. Uma decada depois, os resultados pifios do Sistema de Avaliacao da Educacao Escolar (convertido,agora, em Prova Brasil) revelaram que as criancas, depois de oito anos de escolaridade, estavam ainda com nivel critico de alfabetizacao, mal sabiam decodificacao, isto e, transformar os signos graficos(letras) em leitura. Sem leitura, como sabemos, o aluno nao tem estrategia de desenvolvimento de capacidade de aprender ou de aprendizagem. Os primeiros seis anos do seculo XXI ja assinalam o principal desafio dos governos, estabelecimentos de ensino e docentes, no meio escolar, e o de levar o aluno ao aprendizado da lectoescrita. O que deveria ser basico se tornou um desafio aparentemente complexo para os docentes da educacao basica: assegurar, atraves da leitura, escrita e calculo, a aprendizagem escolar. Por que o dominio basico de lectoescrita se tornou tao desafiador para o sistema de ensino escolar? Por que ensinar a ler nao e tao simples? Como desvelar o enigma do acesso ao codigo escrito? Em geral, quando nos deparamos com as dificuldades de leitura ou de acesso ao codigo escrito, esperamos dos especialistas metodos compensatorios para sanar a dificuldade. Nenhuma dificuldade se vence com metodo mirabolante. O melhor caminho, no caso da leitura, e o entendimento linguistico, do fenomeno linguistico que subjaz ao ato de ler. Ler e ato de soletrar, de decodificar fonemas representados nas letras, reconhecer as palavras, atribuir-lhes significados ou sentidos, enfim, ler, realmente, nao e tao simples como julgam alguns leigos. O primeiro passo, nessa direcao, o de ensinar o aluno a aprender a ler antes para praticar estrategias de leitura depois, em outras palavras, de atuar eficientemente com as dificuldades do acesso ao codigo escrito, as chamadas dificuldades leitoras ou dislexias pedagogicas, e ensinar o aluno a aprender mais sobre os sons da lingua, ou melhor, como a lingua se organiza no ambito da fala ou da escrita.Quando me refiro a fala, estou me referindo, sobretudo, aos sons da fala, aos fonemas da lingua: consoantes, vogais e semivogais. A leitura, em particular, tem sua problematica agravada por conta de dificuldades de sistematizacao dos sons da fala por parte da pedagogia ou metodologia de plantao: afinal, qual o melhor metodo de leitura? O fonico ou o global? Como transformar a leitura em uma habilidade estrategica para o desenvolvimento da capacidade de aprender e de aprendizagem do aluno?Assim, um ponto inicial a considerar e a perspectiva que temos de leitura no ambito escolar. Como linguistica, acredito que a perspectiva psicolinguistica responde a serie de questionamentos sobre o fracasso da leitura na educacao basica. Em geral, os docentes nao partem, desde o primeiro instante de processo de alfabetizacao escolar, da fala. A fala recebe um desprezo tremendo da escola e e facil compreender o porque: a escrita e marcador de ascensao social ou de emergencia de classe social. A escrita e ideologicamente apontada como sendo superior a fala. A tal ponto podemos considerar essa