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criancas colocando-as em contato com as outras criancas da turma de maneira prazerosa(D) permite que as criancas comecem a diferenciar, em seu pensamento, as relacoes entre as coisas ou as situacoes vividas expandindo sua forma de pensar33. Toda crianca e sujeito ativo e nas suas interacoes esta o tempo todo significando e recriando o mundo ao seu redor. A aprendizagem e a possibilidade de atribuir sentido as suas experiencias. Planejar inclui escutar a crianca para poder desenhar uma acao que amplie suas possibilidades de produzir significados. A partir desta visao, Corsino (2009) indica caracteristicas do planejamento, as quais dirigem a atencao do professor ao construir situacoes de producao e apropriacao dos saberes. Essas caracteristicas do planejamento sao:(A) o inacabamento; a par t icipacao; a previsibilidade e imprevisibilidade; e a continuidade e o e n c a d e ame n t o(B) o r g a n i z a c a o ; s e q u e n c i a c a o ; p r e v i s i b i l i d a d e ; descricao de materiais e atividades(C) organizacao; construcao coletiva entre os adultos responsaveis; ferramenta pedagogica; lista de ideias(D) estruturacao; antecipacao; descricao da rotina e atividades; referencia escolar34 nao, sobre RJ35. A abordagem sociointeracionista tem influenciado fortemente a educacao infantil no Brasil com indicacoes claras de que as acoes da pratica pedagogica tanto na creche quanto na pre-escola, devem se basear em:(A) mediacoes constitutivas do sujeito(B) tarefas variadas com atividades dirigidas(C) experiencias e aprendizagens individuais(D) emocoes, afetividade e atencao36. Campos e Coelho (2006) coordenaram uma pesquisa para conhecer as percepcoes existentes a respeito da qualidade da educacao infantil em quatro estados brasileiros. As opinioes dos envolvidos, pais e profissionais das escolas, revelaram que, para eles, e muito importante que as escolas de educacao infantil cuidem bem das criancas. As autoras defendem que ha duas interpretacoes sobre este cuidar bem. Uma delas e a perspectiva predominantemente de custodia e a outra perspectiva e, no sentido de garantir:(A) um lugar seguro para as criancas enquanto as maes trabalham(B) a ordem, a limpeza e a disciplina rigida no ambiente da escola(C) a protecao, o respeito aos direitos basicos e zelo pelo bem estar das criancas(D) uma postura estritamente de ensino de conteudos, principalmente da alfabetizacao37. K i s h imo t o ( 2 0 0 5 ) d e f e n d e q u e o p r o c e s s o d e letramento, vivido durante a educacao infantil, deve ser concebido a partir de situacoes que tem intencionalidade, mas que devem acontecer em ambientes sem pressao, com a participacao ativa da crianca. De acordo com a autora, e correto afirmar que:(A) o brincar na educacao infantil e uma maneira ilegitima de fomentar o processo de letramento, dando mais oportunidades para atividades livres e espontaneas, com direcionamento esporadico(B) a emergencia do letramento depende de experiencias diversas e planejadas que deem subsidios para o fazer e que este, por sua vez, promova condicoes para o falar/dialogar, encorajando ainda a
expressao grafica e simbolica(C) o processo de letramento se da por meio de atividades dirigidas e pre-estabelecidas, com exercicios para registro grafico e por meio do manuseio de livros e recursos impressos(D) as criancas se apropriam do uso da escrita e leitura espontaneamente e a medida que crescem e se desenvolvem em ambientes onde o curriculo e aberto e flexivel.38. Luis Persival Leme Brito (2005) discute conceitos como o de letramento, alfabetizacao, alfabetismo e cultura da escrita. O autor defende que, na educacao infantil:(A) as criancas devem desenhar e juntar letras, por meio de atividades dirigidas, usando livros, revistas, gibis, jornais e outros materiais impressos, construindo assim seu processo de codificacao e decodificacao de maneira ordenada(B) deve haver preocupacao com a sequencia logica da apresentacao do sistema da escrita e da leitura para que as criancas aprendam e estejam preparadas para a alfabetizacao(C) deve-se introduzir as letras, de maneira clara e sistematica, para que, ao domina-las, as criancas comecem a escrever e dar sentido ao mundo da escrita(D) deve-se construir as bases para que as criancas possam participar criticamente da cultura escrita, conviver com a organizacao do discurso escrito e experimentar as diferentes formas do mundo escrito39. Segundo Vygotsky, a construcao do pensamento e da subjetividade e um processo cultural, e nao uma formacao natural e universal da especie humana(OL I V E IRA , 2 0 0 2 ) , i s t o p o r q u e e s t a c o n s t r u c a o acontece devido:(A) ao uso de instrumentos de dimensao material(B) a utilizacao da natureza sensorial e instintiva do ser humano(C) a possibilidade humana de partilhar significados(D) a capacidade dos sujeitos individuais de construir e descobrir signos40. Froebel (1782-1852) pode ser considerado o pai dos jardins de infancia porque:(A) criou um espaco para criancas e adolescentes que divergia tanto das casas assistenciais, por incluir uma dimensao pedagogica, quanto da escola, pois nao tinha preocupacao de modelar as criancas(B) valorizou a diminuicao do tamanho de moveis e objetos de modo a adapta-los ao tamanho das c r i a n c a s(C) defendeu a organizacao da sala por meio de c e n t r o s d e i n t e r e s s e , e s t r u t u r a d o s e m t r e s eixos: observacao, associacao e expressao(D) preconizou a observacao rigorosa das criancas,p a r a q u e e l a s p u d e s s e m s e r d i v i d i d a s e m turmas com caracteristicas homogeneas41. Campos e Rosemberg ( 2 0 0 9 ) e s c r e v em q u e a s criancas tem direitos quando atendidas em creches.Um deles e o direito a brincadeira e este se refere, genericamente, a:(A) b r i n c a d e i r a s l i v r e s , e s p o n t
a n e a s , s e m direcionamento, mas com tempo definido para que as criancas nao se dispersem(B) brincadeiras em espacos interno e externo, mas esse ultimo somente quando as criancas demonstram ser capazes de se orientar sozinhas(C) brinquedos disponiveis e acessiveis em espaco adequado e tempo f lexivel para br incadei ras participativas, iniciadas ou nao pelas criancas(D) atividades planejadas e estruturadas que usem brinquedos que veiculem conhecimentos gerais e especificos para os bebes e criancas pequenas.42. Barbosa (2008) define as rotinas na educacao infantil como c a t e g o r i a s p e d a g o g i c a s p l a n e j a d a s p e l o s responsaveis pelas unidades de educacao infantil no sentido de desenvolver os trabalhos cotidianos nessas instituicoes. A autora chama a atencao para o fato de que as rotinas:(A) tem sido bastante estudadas e explicitadas nas teorias pedagogicas(B) costumam nao ter relacao com o projeto politicopedagogico das unidades(C) sao determinadas por questoes legais e administrativas da unidade(D) sao elementos de normatizacao da subjetividade de criancas e adultos nas unidades43. De acordo com pesquisa realizada sobre as rotinas em unidades de educacao infantil em relacao ao uso do tempo, Barbosa (2008) refere que, na maioria dessas unidades:(A) os tempos de transicao entre uma atividade e outra geralmente eram bem trabalhados pelas educadoras(B) as educadoras utilizavam cancoes para fazer a transicao de uma atividade para outra(C) as criancas costumavam discutir sobre o uso do tempo com os adultos(D) as atividades eram cronometradas, tendo um tempo de duracao previamente determinado44. Ao discorrer sobre o brinquedo ou jogo educativo, Kishimoto (2008), na obra Jogo, brinquedo, brincadeira e a educacao, afirma que:(A) o educador potencializa situacoes de aprendizagem a medida em que deixa as criancas brincarem livremente(B) ao propor um brinquedo educativo as criancas, o educador tem garantia de quais conhecimentos elas apreenderao(C) a funcao ludica do brinquedo e propiciar diversao, prazer e ate desprazer, quando escolhido voluntariamente(D) o brincar livre e incompativel com a aprendizagem formal e necessaria45. Oliveira (2002) propoe que a avaliacao na educacao infantil deva ser ferramenta para o arranjo de boas condicoes para o desenvolvimento de meninos e meninas, desde o nascimento. Nesse sentido, a avaliacao, deve ser constituida:(A) pela apresentacao de obstaculos e caminhos emergentes nas trajetorias das criancas(B) pela descricao detalhada e cronologica de todos os avancos das criancas(C) por meio de uma escala de meritos e valores com o proposito de classificar as criancas(D) por aspectos provisorios e permanentes relacionados as respostas das criancas no aquie agora.46. D i a s ( 2 0 0 7 ) e x p o e u m a p r o p o s t a d e e d u c a c a o estetica e artistica para criancas em unidades de educacao infantil. Segundo a autora, a melhor forma de o professor trabalhar o processo de sensibilizacao artistica das criancas e:(A) intensificando as atividades esteticas na unidade de educacao infantil, ja que este tipo de
formacao e restrito ao espaco escolar(B) eximindo-se de elogiar conforme seu proprio padrao estetico e solicitando que as criancas mesmas falem a respeito de suas producoes e das de seus colegas(C) estimulando a homogeneizacao das producoes das criancas, pois permite o desenvolvimento da critica atraves da comparacao dos trabalhos(D) criando um dia por semana para trabalhar cada cor ou forma (o dia do amarelo, o dia do retangulo e assim por diante)47. Os e s t u d o s d a s o c i o l o g i a d a i n f a n c i a i n d i c am a necessidade de mudanca no conceito de socializacao. De acordo com Martins Filho (2006, p. 18) e outros autores contemporaneos, a socializacao pode ser entendida como um processo:(A) reprodutivo e interpretativo(B) imposto e determinado(C) natural e funcional(D) adaptativo e estruturante48. Guimaraes (2009), inspirada em modelos italianos de educacao infantil, ressalta a importancia da organizacao do espaco com vistas a ampliacao das possibilidades socializadoras e criativas das criancas. A autora defende que estes espacos devem ser flexiveis, relacionais e instigadores, contribuindo para:(A) uma a p r e n d i z a g em f o rma l e o r g a n i z a d a d o s conteudos selecionados para a educacao infantil(B) a execucao do planejamento conforme previsto com o corpo tecnico da unidade(C) o bem estar, seguranca e todo o tipo de aprendizagem social, afetiva e cognitiva das criancas(D) a selecao dos mobiliarios determinando os locais para as atividades previstas49. nao RJ50. De acordo com teorias psicogeneticas do desenvolvimento, a partir dos 3 anos de idade, a crianca vivencia o processo de constituicao do eu. Pode-se perceber isto porque, nesta fase, a crianca comeca a se perceber como individuo e a consolidar o uso dos pronomes na primeira pessoa: ganham relevancia o EU e o MEU. A partir dai, a crianca intensifica a imitacao (por admiracao) e a capacidade de representacao (de si e dos outros). Sabendo disso, e interessante que as criancas nas creches e pre-escolas tenham a possibilidade de:(A) participar de atividades em grande grupo na maior parte do dia produzindo trabalhos coletivos(B) poder se olhar no espelho e ter outra perspectiva da sala(C) entrar e sair da sala, quando menores em companhia de adul to responsavel , conforme seu desejo(D) expressar-se em situacoes diversas podendo contribuir individualmente para o grupo51. Sobre o documento Indicadores de Qualidade da Educacao Infantil (MEC, 2009), e correto afirmar que:(A) e composto por nove dimensoes que abordam diferentes aspectos(B) propoe uma avaliacao realizada exclusivamente pela diretora e pelos professores(C) constitui-se em um processo de autoavaliacao da Unidade de Educacao Infantil(D) s u a s d ime n s o e s s a o a v a l i a d a s p o r me i o d e notas de 1 a 1052. Para Barbosa (2008), um dos elementos constitutivos das rotinas na educacao infantil e a organizacao do ambiente. Em relacao a este tema, a autora
recomenda:(A) construir o espaco junto com as criancas, buscando projetar o ambiente com base na perspectiva das criancas e de suas medidas(B) organizar o ambiente de acordo com as plantas baixas, sugeridas por autores classicos, como Montessori, Freinet e Decroly(C) brincar com as criancas mais tempo no espaco interno do que no externo, ja que e mais facil cuidar delas em ambientes fechados(D) evitar mudancas no ambiente de forma que as criancas se sintam estaveis e seguras53. A r e s p e i t o d a s i n t e r a c o e s e p o s s i b i l i d a d e s d e aprendizagens dos bebes, Ol ivei ra (2002) afirma que os bebes:(A) agem de forma que dissocia afeto e cognicao.(B) a n t e s d e c o n s t r u i r e m u m a l o g i c a n a a c a o , constroem uma logica narrativa.(C) nascem sem estruturas pre-adaptadas para se relacionar com outros seres humanos(D) sao confrontados, desde o nascimento, com construcoes materiais e nao materiais das quais, a principio, nao tem consciencia.54. Sobre os procedimentos de disciplina em sala, e possivel afirmar que o professor deve:(A) construir um ambiente moral apenas depois de condutas indisciplinadas das criancas(B) ajudar as criancas a resolverem os conflitos, explorando as contradicoes existentes nas relacoes humanas.(C) aumentar o tempo de espera para uma crianca ser atendida, quando ela nao estiver se comportando bem.(D) estabelecer regras, mas nao justifica-las, ja que criancas pequenas tem capacidade limitada de compreensao.55. De acordo com Barbosa e Horn (2008), a aprendizagem so ocorre quando a experiencia e significativa para todos os envolvidos e defendem que a pedagogia de projetos e uma das muitas possibilidades de organizar as praticas educativas. As autoras afirmam que a pedagogia de projetos e interessante em termos de organizacao pedagogica porque:(A) as outras possibilidades de organizacao, como por exemplo, centros de interesse, limitam-se ao espaco da sala(B) considera todo o planejamento feito pelo/a professor/a prevendo o caminho a ser percorrido e os materiais a serem utilizados(C) organiza o ambiente deixando-o bonito, ilustrado e atrativo para as criancas((D) contempla uma visao multifacetada dos conhecimentos e das informacoesLEGISLACAO56. A dona de casa Mariana procurou informacoes na Secretaria Municipal de Educacao de sua cidade para matricular, em 2011, Joane, de 3 (tres) anos, e Jader, de 4 (quat ro) anos, em creche e em pre-escola. Mariana sabe que seus filhos tem direito a Educacao Infantil na rede publica de ensino, o que lhe e garantido:(A) pelo Estatuto da Crianca e do Adolescente, no Titulo I, das Disposicoes Preliminares(B) pela Constituicao Federal, art. 205, em redacao alterada pela Emenda Constitucional no 11, de 1996(C) pela Constituicao Federal, art. 208, em redacao dada pela Emenda Constitucional no 53, de 2006(D) pelo Estatuto da Crianca e do Adolescente, no Titulo II, dos Direitos Fundamentais57. A Educacao Infantil, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao, tem como finalidade complementar a acao
da familia e da comunidade na educacao integral da crianca, em seus aspectos:(A) psicologico, cognitivo, motor e emocional(B) intelectual, cognitivo, social e cidadao(C) fisico, intelectual, emocional e cultural(D) fisico, psicologico, intelectual e social58. A formacao dos prof issionais da educacao, para atender as especificidades do exercicio de suas atividades, tera como um dos seus principios, entre outros:(A) a garantia de efetiva participacao na gestao da e s c o l a , q u e p e r m i t a a c o n s t ru c a o de conhecimentos administrativos e pedagogicos(B) a p r e s e n c a d e s o l i d a f o rma c a o b a s i c a , q u e p r o p i c i e o c o n h e c i m e n t o d o s f u n d a m e n t o s cientificos e sociais de suas competencias de trabalho((C) o aperfeicoamento de suas competencias, em formacao continuada, incluindo licenciamento periodico para esse fim(D) o a p r o v e i t a m e n t o d e f o r m a c a o e d e s u a s experiencias anteriores, somente em instituicoes de ensino59. Na Educacao Infantil, o conjunto de praticas que buscam articular as experiencias e os saberes das criancas com os conhecimentos que fazem parte do patrimonio cultural, artistico, ambiental, cientifico e tecnologico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crian-cas de 0 a 5 anos de idade (Resolucao CNE/CEB, no 5, de 17/12/2009), constitui-se como:(A) o principio etico-politico(B) a funcao sociopedagogica(C) a concepcao de curriculo(D) o planejamento didatico60. De acordo com o Estatuto da Crianca e do Adolescente, compete ao dirigente de estabelecimento de ensino fundamental a comunicacao ao Conselho Tutelar quando ocorrer:(A) qualquer falta que o aluno tenha(B) maus tratos envolvendo seus alunos(C) inadequacao do aluno a escola(D) indicacao de doenca contagiosa
Creche Educar ou Cuidar?O conceito de creche tem mudado ao longo dos anos, se quando criada tinha como objetivo um lugar para as criancas serem cuidadas para as maes trabalharem sendo subordinada a Secretaria de Assistencia Social, hoje a realidade e bem diferente.A creche e um direito da crianca e faz parte da Secretaria de Educacao, essa mudanca que consta na Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional de 1996, propoe uma mudanca no atendimento das criancas, onde se preserva o cuidar, ou seja, o cuidado com a higiene,alimentacao, solicitude, zelo, bom trato e acrescenta a este, o ato de educar que consiste em atender a crianca num todo, no seu desenvolvimento cognitivo, fisico, emocional, intelectual e social atraves de acoes planejadas, sistematizadas e organizadas em gestoes compartilhadas entre criancas, professores, educadores e pais.Portanto o Professor de Educacao Infantil, tem como tarefa desenvolver atividades e projetos que contemplem a creche e proporcionem um ambiente de cuidar e educar, sendo que nesta idade o cuidar pode ser enriquecido com atitudes educativas, como por exemplo na hora do banho a professora pode conversar com a crianca e cantar para ela, fazendo com que perceba a si mesma, o ambiente e desenvolva a oralidade, e um simples exemplo mas que para o desenvolvimento do bebe e da crianca e muito importante.Nas escolas particulares as atividades com bebes e criancas sao contempladas, alem de material e espaco, com professores e equipe escolar empenhados em cumprir este cuidar e educar. Na rede publica poucas sao as creches que estao atentas a Lei e ao direito das criancas a um atendimento de qualidade, as mudancas ja ocorreram a muitos anos. Fica a pergunta o que falta para que as creches publicas se tornem ambientes de educacao e nao apenas um lugar onde as criancas alimentam, tomam banho e dormem?Cuidar e educar sao termos indissociaveis na Creche e Educacao Infantil o que exige dos orgaos competentes e profissionais um olhar atento e uma acao efetiva para que as mudancas necessarias ocorram. Eliane Ferreira SEGUNDO O REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCACAO INFANTIL A MUSICA E A LINGUAGEM QUE SE TRADUZ EM FORMAS SONORAS CAPAZES DE EXPRESSAR E COMUNICAR SENSACOES, SENTIMENTOS E PENSAMENTOS, POR MEIO DA ORGANIZACAO E RELACIONAMENTO EXPRESSIVO ENTRE O SOM E O SILENCIO. NA EDUCACAO INFANTIL O PROFESSOR DEVE PROPORCIONAR O FAZER MUSICAL, ATRAVES DE CONFECCAO DE INSTRUMENTOS E A COMPOSICAO PELAS CRIANCAS, DESPERTANDO A ATENCAO, A SENSIBILIDADE PELOS SONS EMITIDOS, A COMPARACAO ENTRE SOM E SIENCIO, ENTRE ALTO E BAIXO, E DESPERTAR O PRAZER PELA APRECIACAO MUSICAL BUSCANDO OFERECER VARIEDADES DE RITMOS E SONS, E QUEBRANDO COM UM PARADIGMA, QUE CRIANCA SO DEVERA OUVIR MUSICAS INFANTIS. A LINGUAGEM MUSICAL E RICA EM POSSIBILIDADES PODENDO SER EXPLORADO EM VARIOS EIXOS, DESENVOLVENDO A EXPRESSAO, O EQUILIBRIO, A AUTO-ESTIMA E AUTOCONHECIMENTO. AS CRIANCAS DESDE BEBES CONVIVEM COM A MUSICA, SEJA NUMA CANTIGA DE NINAR, NO QUAL E EMBALADA , ATE AS MUSICAS OUVIDAS EM SEU MEIO SOCIAL. PROMOVER REFLEXOES SOBRE MUSICA EM SENTIDO MAIS AMPLO, E LEVAR AS CRIANCAS A UTILIZA-LA COMO FORMA DE EXPRESSAO NA EDUCACAO INFANTIL E
IR ALEM DE APENAS CANTAR ALGUMAS MUSICAS, E AMPLIAR POSSIBILIDADES E REPENSAR O CONCEITO, O CONHECIMENTO E A VIVENCIA QUE O DOCENTE POSSSUI ACERCA DA MUSICA. E PARA FECHAR ESSAS SINGELAS PALVRAS SOBRE A MUSICA DEIXO A FRASE DE ARISTOTELES PARA NOSSA REFLEXAO:A musica e celeste, de natureza divina e de tal beleza que encanta a alma e a eleva acima da sua condicao.
valorizacao dos estudos e importancia da amizade, e apresentacao de musica em Libras, contou com a participacao especial do musico Ramon, o grupo foi recebido com muita alegria pela equipe e alunos. A sexta e setima apresentacao se realizou no Centro Infantil Municipal Herminia Diniz Figueiredo com um teatro baseado na historia Menina Bonita do Laco de Fita, adaptado para a Pascoa, houve tambem apresentacao de musica. Participacoes especiais Rafaela, Simone, Marivalda. As criancas interagiram com muito entusiasmo em todas as apresentacoes.Houve participacao do grupo no Projeto de Escola Integral da Escola Municipal Eurico Viana, a convite da Professora de Matematica Josi Meire, com uma turma de adolescentes meninas, a Turma Rosa, foi realizado apresentacoes em Libras, oficina de Libras, musica, contacao de historia e conversas direcionadas para valorizacao de valores eticos.A aluna Eliane ingressou em grupo de Teatro do Professor Euler de nome VEDS.
Publicacao retrospectiva View more documents from Pastora Vanessa No dia 29 de Julho de 2011, foi realizada a formatura do Curso Normal Medio da Escola Estadual Bento Goncalves, a cerimonia aconteceu no Palacio da Cultura na cidade de Matozinhos.As alunas estavam todas muito felizes com o momento, pois o curso enriqueceu profundamente todas elas, algumas ja estao trabalhando na area e outras vao ingressar na Universidade. Nao toque no "ungido doSenhor!" Serio?Ha varias passagensna Biblia onde aparecem expressoes iguais ou semelhantes a estas do titulodesta postagem:A ninguem permitiuque os oprimisse; antes, por amor deles, repreendeu a reis, dizendo: Naotoqueis nos meus ungidos, nem maltrateis os meus profetas (1Cr 16:21-22; cf. Sl105:15).Todavia, a passagemmais conhecida e aquela em que Davi, sendo pressionado pelos seus homens paraaproveitar a oportunidade de matar Saul na caverna, respondeu: "O Senhorme guarde de que eu faca tal coisa ao meu senhor, isto e, que eu estenda a maocontra ele [Saul], pois e o ungido do Senhor" (1Sm 24:6).Noutra ocasiao,Davi impediu com o mesmo argumento que Abisai, seu homem de confianca, matasseSaul, que dormia tranquilamente ao relento: "Nao o mates, pois quem haveraque estenda a mao contra o ungido do Senhor e fique inocente?" (1Sm 26:9).Davi de tal forma respeitava Saul, como ungido do Senhor, que nao perdoou ohomem que o matou: Como nao temeste estender a mao para matares o ungido doSenhor? (2Sm 1:14).Esta relutancia deDavi em matar Saul por ser ele o ungido do Senhor tem sido interpretado pormuitos evangelicos como um principio biblico referente aos pastores e lideres aser observado em nossos dias, nas igrejas cristas. Para eles, uma vez que ospastores, bispos e apostolos sao os ungidos do Senhor, nao se pode levantar amao contra eles, isto e, nao se pode acusa-los, contradita-los, questiona-los,critica-los e muito menos mover-se qualquer acao contraria a eles. A uncao doSenhor funcionaria como uma especie de protecao e imunidade dada por Deus aosseus ungidos. Ir contra eles seria ir contra o proprio Deus.Mas, sera que eisto mesmo que a Biblia ensina?A expressao ungidodo Senhor usada na Biblia em referencia aos reis de Israel se deve ao fato deque os mesmos eram oficialmente escolhidos e designados por Deus para ocupar ocargo mediante a uncao feita por um juiz ou profeta. Na ocasiao, era derramadooleo sobre sua cabeca para separa-lo para o cargo. Foi o que Samuel fez comSaul (1Sam 10:1) e depois com Davi (1Sam 16:13).A razao pela qualDavi nao queria matar Saul era porque reconhecia que ele, mesmo de formaindigna, ocupava um cargo designado por Deus. Davi nao queria ser culpado dematar aquele que havia recebido a uncao real.Mas, o que nao sepode ignorar e que este respeito pela vida do rei nao impediu Davi deconfrontar Saul e acusa-lo de injustica e perversidade em persegui-lo sem causa(1Sam 24:15). Davi nao iria mata-lo, mas invocou a Deus como juiz contra Saul,diante de todo o exercito de Israel, e pediu abertamente a Deus que castigasseSaul, vingando a ele, Davi (1Sam 24:12). Davi tambem dizia a seus aliados que ahora de Saul estava por chegar, quando o proprio Deus haveria de mata-lo porseus