e avaliadospara ser inserido em um processo concreto de ensino e aprendizagem de formacriativa e dinamica. Para que isso seja assim, requer levar em consideracaoaspectos determinados antes do projeto e de producao, como e descrito abaixo.3. Caracteristicas de um video didactico. Vejamos, portanto, algumas dascaracteristicas que devem exibir filmes educativos. Eu nao vou falar sobre ospapeis que eles podem reproduzir o video no ensino, como sao recolhidosprofundas em outras areas (Cabrero, 1988), pela mesma razao, nao vai oferecerprocedimentos metodologicos para trabalhar nessas linguas (Cebrian, 1992).Ha muitos videos extraidos ou nao da tv .- que pode ser trabalhadoperfeitamente na sala de aula e trazer qualidade de processos educacionais. Naova para este campo, mas em outro, possivelmente em menor numero - e queconsiste nas caracteristicas para se manter em mente desde o design e producaode material AV formacao especifica. Ha tambem muitas outras caracteristicas aconsiderar em um video ensinando-ou nao, mas nao listados aqui porque elespertencem ao campo da producao tecnica. Basta dizer aqueles que servem de ponteentre o uso miope do video no ensino, bem como oferecer diretrizes para aavaliacao.3.1. Toda a experiencia educacional nao deve residir no video.Un videoinstrutivo deve ser pensado, nem sempre para ser usado em conjunto com outrosmateriais e sistemas de simbolos. Isso significa que todo o conteudo nao deveresidir exclusivamente na fita magnetica ", caso contrario cairiafacilmente na saturacao e perda de informacoes por consumi-lo, porque todas asinformacoes que necessitam de mais tempo duracao.Tambem e desejavel para acompanhar o material AV outros meios para recolher amesma informacao, mas o sistema utilizado simbolo apropriado. Por exemplo, einteressante a redundancia do mesmo assunto estar presente nas gavetas, umcartaz em jogos de video, reforcando e complementando-se mutuamente em um"pacote integrado."Lembre-se tambem que este apoio vai ser usado AV no caso em que esse conteudonao pode ser expresso em outras midias mais baratas e mais eficazes.3.2. O video precisa de chaves para guiar a sua leitura e desenvolver umprocesso de colaboracao com o professor e alunos. Um video pode ser grande, masperdemos por mau uso, e neste caso, e preciso ainda mais para o professor e umguia para a sua utilizacao. Este guia e tao necessario quanto se visa um ensinopresencial, como este ultimo nao mais precisa, se possivel. Essas orientacoestem um amplo leque, portanto, deve fornecer pistas para antes, durante e apos aexibicao. Informacoes para desenvolver exercicios pre-visualizacao para apolarizacao dos estudantes, porque o envolvimento do usuario esta forte e diretamenteligado ao desempenho. Mostrar quebras e problemas que podem ser executadasdurante a mesma, e fornecer informacoes sobre como avaliar.A avaliacao e a chave para o video mais distintiva de ensino ", eu disseno inicio. Tem de saber o resultado esperado que os estudantes obtem o mapacorreto semantica, marca as relacoes entre o conteudo, indicar ou apontar asideias fundamentais e questoes que podem ocorrer em publico. Ao mesmo tempo,informacoes adicionais devem acomodar os objetivos, conteudos, resumos ... eoutros dados.Em outras palavras, guias de video e texto devem ser de ajuda para o professorfala para dar um apoio mais consistente e oportuna a sua intervencao em sala deaula ou para criar um discurso