que levem o aluno ao processo construtivista em relacao a sua aprendizagem.Os estudos pedagogicos nos levam a formar pensamentos de como utilizar as novas tecnologias, frutos do avanco matematico academico, para a exploracao educacional, fazendo com que a matematica, sendo um produto cultural esteja em continuo desenvolvimento, e de modo especial pelos alunos.Por isso, e necessario que conceitos e instrumentos teoricos e pedagogicos, facam com que o curriculo, apresentado por software, venha a ser usado, visando a interacao social e tecnologica e a progressao dos alunos quanto as competencias adquiridas. Devemos notar ainda em que momento fazer a utilizacao desse software, se na conceituacao desse conteudo, ou ainda posteriormente, quando os alunos ja compreenderam os principios que desejamos ensinar, em nosso caso definimos pela conceituacao ante a formalizacao do conteudo. Publico alvo O referido projeto destina-se aos alunos do 8o ano, do 4o ciclo do Ensino Fundamental da Educacao Basica, contando com a media de 13 anos de idade cronologica, entre outros interessados. 4. Quando utilizar Procurando sempre, a plena aprendizagem dos alunos, buscamos desenvolver com esse projeto a compreensao desses alunos, realcando o quotidiano matematico contextualizado as atividades propostas para a regiao escolar envolvida no processo educacional, fazendo com que esse relacionamento crie expectativas positivas em relacao ao conteudo e sua aplicacao nas atividades humanas. O uso desse projeto e propicio tanto na fase introdutoria quanto na fase de desenvolvimento de atividades propostas, como ferramentas de aprendizagem, socializacao e interacao aluno-maquina e utilizacao das novas tecnologias na formacao cognitiva. 5. Local a usar Usaremos a principio o laboratorio escolar, para desenvolvimento das atividades propostas, e tambem teremos atividades em sala de aula, como operacoes de calculo matematico, construcao de graficos com regua, malha quadriculada e ainda atividades extra-classe. 6. Descricao da forma de emprego do projeto Partindo da significacao de funcao que devemos passar para os alunos, atraves de questionamentos como: _Qual o conceito de funcoes que esperamos passar aos nossos alunos? _Quais as competencias o aluno devera apreender, apos o trabalho do conteudo em suas diversas formas de apresentacao; grafica, algebrica e de operacoes matematicas?E e para responder a essas questoes que desenvolveremos as seguintes atividades de ensino-aprendizagem, em no minimo duas horas-aula: Atividade 1 _ De acordo com esses questionamentos profissionais podemos desenvolver metodos como os expositivos, com exemplos praticos de graficos, relacionados ao conteudo estudado, utilizando o software, e pedindo para que insiram funcoes lineares selecionadas antecipadamente e verificando sua atencao quanto a apresentacao das mesmas e suas particularidades, fazendo anotacoes quanto as suas percepcoes nas mudancas dos valores e, consequentemente, da reta no grafico. Para desenvolver essa atividade entregaremos a cada dupla uma folha chave com algumas funcoes e depois com valores para x e y, por exemplo x = 10 + 2y; com y = 5. Atividade 2 _ Apresentar uma situacao-problema provocante, concreta e interessante sendo que essas situacoes apresentadas devem reportar ao universo mais proximo do aluno (contextualizacao). Exemplo: Uma empresa rural contrata funcionarios com as seguintes condicoes salariais: um fixo de R$ 570,00, mais 1% sobre as vendas da producao de ovos vendidos