Ola caros amigos, como estao?Neste domingo, sera realizada a prova da Fuvest.Esta preparado? Nao, veja as dicas e boa prova! Aarte dramatica, ou simplesmente teatro, surgiu na Grecia Antiga, nos tempos dePlatao e Aristoteles. Hoje, conhecemos por teatro aquele vindo do verbo gregotheastai, que significa contemplar, ver ou olhar. A nocao de representacaoesta vinculada ao ritual magico e primitivo do homem e e tao antiga quanto asua concepcao. Ha teoricos que afirmam que o teatro nasceu quando o homemprimitivo colocou e tirou a mascara diante do espectador, em um exercicioconsciente de simulacao e representacao, ou seja, do signo (OLIVEIRA, 1998).Noensino, especialmente de linguas, ele vem sido largamente utilizado. Aprincipal vantagem desta tecnica e a promocao da interacao em sala de aula, pormeio de situacoes autenticas, facilitando o desenvolvimento da competenciacomunicativa do aluno, por meio da interacao. Bygate (1987) afirma que estaresulta da simbiose entre o conhecimento e as capacidades motoro-perceptivas dese atingir a interacao. Alem disso, leva o aluno a refletir sobre o que dizer,como dize-lo e como desenvolver a comunicacao de acordo com as intencoes emdescuidar-se da relacao interpessoal, possibilitando criar diversos contextosde criacao.Omesmo autor ainda afirma que a escolha do tema deve ser feita no inicio daatividade e geralmente esta fora do controle dos alunos. O professor, com ousem apoio do material didatico, solicitara algo que seja pertinente a unidadeestudada, lembrando que estamos em um contexto de abordagem comunicativa eensino contextualizado. Rosa (2009) afirma que a forma como o tema edesenvolvido e a unica parte que e controlada pelos ditos atores.Durantea realizacao da tarefa, a negociacao faz parte da tarefa. Ela acontece de duasmaneiras. A primeira, chamada negociacao do significado refere-se a capacidadede se comunicar de forma clara, utilizando um nivel de clareza que sejapertinente a situacao proposta. Ja a segunda, denominada de negociacao dagestao da interacao diz respeito ao planejamento e troca de turnos durante aconversacao e ao planejamento em si da atividade (ROSA, 2009).Nonivel fonologico, a role-play auxiliao aluno a produzir e realizar fonemas em contextos especificos, alem dedistinguir tracos foneticos, passando por processos como a reducao e a elisao.Segundo Bygate (1987), no nivel sociolinguistico, ela contribui para o alunopraticar a negociacao, bem como regras de polidez. Ja no nivel da pragmatica,Richards e Rodgers (2010) afirmam que os aspectos mais importantes para seremtrabalhados sao a flexibilidade,a tomada da palavra, a coerencia e coesao, a fluencia na oralidade e a precisaoproposicional. E importante ressaltar, segundo Rosa (2009) que o erro tem umavisao positiva: eles serao utilizados pelo professor para ensinar seus alunos,posteriormente. ParaLadousse (1987), na role-play o alunoage como se fosse uma personagem. Prado apud Candido (2007) afirma que noteatro o personagem e o principal, pois sem ele nao ha historia. O cenario ebasicamente neutro, uma vez que o teatro [fala do homem] atraves do propriohomem, da presenca viva e carnal do ator. Claro que nao se considerou osalunos como atores profissionais, mas seus papeis dentro da atividade sao bemproximos ao de um.Ladousse(1987) considera que role-play e comouma especie de simulacao, tendo, porem, mais flexibilidade e proporcionando umavariacao mais pessoal do exercicio. Essetipo de atividade ainda coloca os alunos