Quanto a deficiencia/dificuldades.Este parece ser o maior problema da inclusao de pessoas com deficiencia nas escolas comuns.Acreditamos, contudo, que e tambem mais uma provocacao para a transformacao e melhoria do ensino escolar como um todo.A Constituicao Federal determina que deve ser garantido a todos os educandos o direito de acesso aos niveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criacao artistica, de acordo com a capacidade de cada um (art. 208, V) e que o Ensino Fundamental . completo . e obrigatorio. Por isso, e inegavel que as praticas de ensino devem acolher as peculiaridades de cada aluno, independentemente de terem ou nao deficiencia. Mas nao e isso o que as escolas tem feito e esta e a grande chave para que a educacao escolar das pessoas com deficiencia mental possa acontecer e, com sucesso, nas classes comuns de ensino regular.As tradicionais rotulacoes e divisoes de alunos em turmas aparentemente homogeneas nao sao garantias de aprendizado. Ainda que nessas turmas os conteudos escolares parecam ser aprendidos mais facilmente, o entendimento efetivo desses conteudos nao e o mesmo para todos os alunos.Grande parte dos professores continua na ilusao de seus alunos apresentarao um desempenho escolar semelhante, em um mesmo tempo estipulado pela escola para se aprender um dado conteudo escolar. Esquecem-se de suas diferencas e especificidades. Apesar de saberem que os alunos sao pessoas distintas umas das outras, lutam para que o processo escolar os tornem iguais. Esperam e almejam em cada serie, ciclo, nivel de ensino, que os alunos alcancem um padrao predefinido de desempenho escolar. Essa ansia de nivelar o alunado, segundo um modelo, leva, invariavelmente, a exclusao escolar, nao apenas dos alunos com deficiencia intelectual acentuada, mas tambem dos que possam apresentar dificuldades ou mesmo uma deficiencia que os impeca de aprender, como se espera de todos.Os alunos com deficiencia mental, especialmente os casos mais severos, sao os que forcam a escola a reconhecer a inadequacao de suas praticas para atender as diferencas dos educandos.De fato, as praticas escolares convencionais nao dao conta de atender a deficiencia mental, em todas as suas manifestacoes, assim como nao sao adequadas as diferentes maneiras de os alunos, sem qualquer deficiencia, abordarem e entenderem um conhecimento de acordo com suas capacidades. Essas praticas precisam ser urgentemente revistas, porque, no geral, elas sao marcadas pelo conservadorismo, sao excludentes e, conforme visto, inviaveis para o alunado que temos hoje nas escolas, em todos os seus niveis.Entre essas praticas, esta a atual forma de avaliacao da aprendizagem, que e das mais antigas e ineficientes e que precisa ser mudada. Nao se pode mais categorizar o desempenho escolar a partir de instrumentos e medidas arbitrariamente estabelecidos pela escola. Esse modo de avaliar tem sido a grande sustentacao dos que defendem o ensino escolar dividido em especial e regular, pois e com base nessas avaliacoes, entre outras, que um aluno e considerado apto ou nao a frequentar uma dessas modalidades de ensino, principalmente quando se trata de alunos com deficiencia mental.Sabe-se, hoje, que as deficiencias nao podem ser medidas e definidas por si mesmas e por intermedio, unicamente,