p. 4). Unindo teoria epratica, o material ora analisado faz seu papel de mediador entre o aluno e seuconhecimento aplicado, levando-o a intervir no seu objeto de estudo, avaliar eser avaliado por ele. As premissas deautonomia da aprendizagem e reflexao critica da EaD sao trabalhadas nessematerial de forma impar, dentro de uma metodologia completamente voltada para ocotidiano de trabalho de seu professor-aluno, inserindo-o no campo da producaoteorica e da aplicacao e verificacao de resultados dessa producao, umaproposta, sem duvida, desafiadora, fazendo da pratica pedagogica um atocontextualizado, nao isolado, a todo tempo acompanhando e orientando, tal comonos versos do poeta Antonio Machado: ...caminhante, nao ha caminho, / faz-secaminho ao andar. 4. ConsideracoesfinaisAtraves do que foiaprendido ao longo do curso Planejamento, Implementacao e Gestao da Educacao aDistancia, oferecido pela Universidade Federal Fluminense e das leiturascomplementares em artigos acerca do tema Material Didatico Impresso para EaD,este estudo buscou tracar algumas caracteristicas que esse material deve terpara servir de interacao entre o aluno e seu conhecimento, colaborando para umaaprendizagem autonoma no aprendiz. Apos a analise domaterial do curso de formacao continuada para professores na modalidade EaD, sepercebeu que o material didatico impresso deve ser conciso e coerente,oferecendo informacoes de fato relevantes, dentro de uma estrutura textualclara e bem dividida, apontando objetivos e propositos especificos, alem defazer uma conexao com a pratica do conhecimento ali descrito. Foipossivel observar tambem que o incentivo a criacao de atividades tambemcorrobora para uma aprendizagem participativa, uma vez que o professor-alunocria seu roteiro de atividades para aplicacao em sala de aula, tendo aoportunidade de aprimora-lo e discutir posteriormente os resultados obtidos comcolegas sob a orientacao de material especifico e do tutor do curso.A avaliacao,enquanto acompanhamento, tambem permite despertar o senso critico e a reflexao,pois e proposta a partir da analise do material didatico impresso que serve deorientacao para a parte teorica e pratica do curso, colocando o aluno comosujeito de sua aprendizagem e principal agente de seu material de estudo. O tema materialdidatico impresso e muito amplo e apenas uma pequena parte de sua contribuicaopara a EAD foi explorada neste estudo, ficando como sugestao um trabalho deacompanhamento mais especifico no que tange a sua producao e circulacao, bemcomo de sua funcionalidade em outros niveis de cursos na modalidade adistancia. 5. Referencias ALVES, Joao R.M.Educacao a Distancia e as novas tecnologias de informacao aprendizagem.Artigo do programa novas tecnologias na educacao.In:http://www.engenheiro2001.org.br/programas. Acesso em: 13 de fevereiro de2012. BAGUETTI, Aline. Representacoesde professores sobre EaD no contexto de producao de materiais didaticos.Disponivelem:http://www.ufsm.br/internexus/site/wp-content/uploads/2011/06/Representa%C3%A7%C3%B5es-de-professores-sobre-EaD-no-contexto-de-produ%C3%A7%C3%A3o-de-materiais-did%C3%A1ticos.pdfAcesso em:05/11/2011. BARRETO, CristineCosta. Aula 1 Material Impresso como recurso educacional: isso ehistoria?. Curso de pos-graduacao Planejamento, Implementacao e Gestao daEducacao a Distancia. LANTE / UFF, 2011. BIAZOTO, SibeleLeticia Rodrigues de Oliveira et alli. A construcao/reconstrucao doconhecimento por meio do material impresso na educacao a distancia. In:SEMINARIONACIONAL O PROFESSOR E A LEITURA DO JORNAL, 5o, 2010, Campinas. Anais do 5oSeminario Nacional O Professor e a Leitura do Jornal, Campinas, SP: ALB,2010.Disponivel em: http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem05pdf/sm05ss14_04.pdf.Acesso em: 09 mar 2012. CECIERJ, Fundacao. OrientacoesPedagogicas. Rio de Janeiro: 2012a CECIERJ, Fundacao. Roteirode Atividades. Rio de Janeiro: 2012b FREIRE, Paulo. Pedagogiada Autonomia; Saberes Necessarios a Pratica Rio de Janeiro: Editora Paz