Se aqualidade do ensino publico no Brasil e baixa, a do ensino da matematica eainda pior. De fato, parece nao haveruma unica estatistica sequer sobre o ensino da matematica no Brasil que sejapositiva. Quando pensamos sobre o significado do ensino da matematica temos queolhar nao somente para o que ele representa em termos de apartheid educacional mas como um fator importantissimo de exclusaoeconomica e social no nosso pais. O medo e a aversao a matematica internalizadospelos que passam pelo sistema (principalmente o publico) de educacao e umamanifestacao e uma profecia de alienacao das pessoas aos seus direitos maisbasicos de insercao produtiva e exercicio da sua cidadania.Mas comomudar o ensino da matematica no pais? Como lutar contra o analfabetismomatematico que ultrapassa 50% da populacao adulta do pais quando desde cedo,por exemplo, ja aos 8 anos, 70.8% das criancas nao tem aprendizado suficienteem matematica? Sera que tudo pode ser resolvido com instrumentos de gestaoescolar? Sera que ajustando incentivos, salarios de professores(as), tamanho declasse, instalacoes e equipamentos didaticos (como computadores), se conseguebons resultados?Possivelmentenao. Nao podemos tratar a educacao como se as pessoas fossem meramente insumosdentro de uma funcao de producao onde entram criancas e saem trabalhadores/as(elegantemente chamados de capital humano). A educacao e um processo detransformacao do ser humano, que necessita tambem de varios insumos intangiveisapenas acessados atraves de sensibilidades pedagogicas. Infelizmente, pareceque ha pouco espaco para a pedagogia na formulacao das politicas educacionaisbrasileiras. Mas sehouvesse, seria muito interessante considerar a abordagem dos professores Bob eEllen Kaplan, fundadores do The Math Circle, da Universidade de Harvard, (queestiveram recentemente no Brasil) como uma alternativa para um ensino damatematica mais humano e mais efetivo no pais. Eles estao contribuindo para oprojeto, O Circulo da Matematica do Brasil, que pretende ate o final de 2013atingir 7000 criancas em todo o pais.Osprofessores Kaplan defendem uma abordagem pedagogica fundamentada em uma estrategiadialogica e no estimulo a participacao dos alunos. Eles argumentam que osprofessores nao devem simplesmente dizer aos seus alunos o que e o certo(muitas vezes dito com pressa e excesso de formalizacao), mas estimula-los,atraves de perguntas, para que eles cheguem por si proprios as respostas. Impensavel?Nao, os professores Kaplan demostram como isso e factivel atraves de suas aulaspraticas (muitas disponiveis no youtube).Existe todauma linguagem inclusiva proposta por eles, onde o erro dos alunos econvertido em instrumento pedagogico. Expressoes ditas pelo professor tais comoeu tambem nao sei, que ideia bacana ou o que voce pensa disso? fazemparte de um vocabulario proprio da sala de aula que faz com que a matematicaseja menos excludente e o professor seja visto como um facilitador e nao umalienador de mentes. O aceite do erro nao e meramente retorico: o professordeve registrar a opiniao do aluno no quadro-negro e trabalha-la como parte daconstrucao do raciocinio. Eles tambemargumentam que para criancas pequenas, o mais importante nao e a formalizacaode relacoes matematicas ou mesmo maiores conteudos mas o despertar nelas de suaimaginacao e interesse pela matematica de modo divertido. O ponto pedagogicofundamental esta focado para eles na qualidade do processo de aprendizado quese constroi pois esse deve estimular clareza, raciocinio logico e a imaginacaocriativa das criancas. Eles