recolhendo diversas e diferentes producoes do aluno, dasquais se vai fazendo a avaliacao formativa, dando feedback ao aluno sobre as suas realizacoes, permitindo-lhe assim ir desenvolvendo a(s) competencia(s) visada(s). Desta forma, o portfolio permite avaliar o processo e os produtos. Isto e importante porque, por um lado, qualquer competencia precisa de tempo para se desenvolver e, por outro, pode sempre vir a ser mais desenvolvida. O uso do portfolio serve tambem para tornar isso evidente. Assim, os produtos recolhidos evidenciarao o nivel de desempenho do aluno, em momentosdiferentes do processo. As producoes do aluno, alem de diversas, devem ser tambem diferentes.Como no exemplo referido atras, da producao textual, primeiro pode pedir-se ao aluno umexercicio de descricao de uma figura e, posteriormente, que escreva uma historia a partir dafigura. A resolucao desse problema, por parte do aluno, vai implica-lo mais e totalmente. Odesafio nao consiste ja so em formular um conjunto de frases que traduza a sua percepcao deuma determinada figura, para o qual ele vai mobilizar o seu conhecimento da estrutura e dofuncionamento da lingua, mas mobilizara tambem a sua imaginacao, a sua afectividade, etc.Dependendo do envolvimento do aluno na elaboracao da sua narrativa, este realizara umproduto onde se pode verificar nao apenas o seu conhecimento da estrutura e do funcionamento da lingua, mas tambem a sua criatividade, a sua dimensao afectiva, os seus pensamento mais profundos, etc. Por outro lado, o envolvimento do aluno na execucao da tarefa pode mesmo leva-lo a expandir o seu conhecimento da lingua, nomeadamente vocabulario, figuras de estilo, etc. que ainda nao possuia, para poder exprimir pensamento e sentimentos inerentes ao seu relato da historia.Como simplificar o processo de modo a poder utiliza-lo com mais alunos e maisfrequentemente?O processo pode ser simplificado com a implementacao da avaliacao criterial. Como atras seafirmou, quando se parte para o desenvolvimento curricular de um processo que visa odesenvolvimento de competencias, primeiro ha que identificar quais as competencias adesenvolver e, a seguir, quais as tarefas/actividades que o aluno deve realizar para que elas se desenvolvam. As acoes realizadas pelo aluno dao-nos os indicadores que nos permitemdescrever as competencias. Voltemos mais uma vez ao exemplo dado atras escrever umahistoria a partir de uma figura o que e que o aluno tem que fazer para conseguir realizar o que lhe e pedido? Tem que construir frases que lhe permitem expressar a sua interpretacao dafigura. Tem que encadear essas frases numa sequencia que de ao seu texto a forma de umanarrativa de acontecimentos. Alem da forma narrativa, a sequencia tem ainda que produzir uma trama dos acontecimentos, etc. Ora sao exactamente estes elementos que devem serenunciados de forma explicita e clara, para definir, por um lado, a competencia emdesenvolvimento em que consiste a producao textual, neste caso concreto e, por outro, para se poder avaliar as accoes realizadas pelo aluno e o produto dai resultante. Os elementosenunciados sao os criterios de evidencia da competencia, a sua definicao e o primeiro passopara a implementacao da avaliacao criterial; o segundo passo consiste em estabelecer umaescala numerico-descritiva para avaliar o nivel de desempenho revelado pelo aluno. Esta