a pratica, a crianca nao apenas deixa dehesitar, como tambem passa a processar agrupamentos de letras cada vez maiores,em vez das letras individuais, chegando a processar palavras inteiras se estasforem muito comuns e lendo-as de memoria. Neste ponto, a crianca esta deixandoo segundo estagio e entrando no terceiro, o ortografico.No estagioortografico, a crianca aprende que ha palavras que envolvem irregularidadenas relacoes entre os grafemas e os fonemas. Ela aprende que e precisomemorizar essas palavras para que possa fazer uma boa pronuncia na leitura euma boa producao ortografica na escrita. Tendo ja passado pelo estagioalfabetico, em que aprendeu as regras de correspondencia entre grafemas efonemas, agora, no estagio ortografico, a crianca pode concentrar-se namemorizacao das excecoes as regras (isto e, na ortografia das palavrasgrafofonemicamente irregulares), na analise morfologica das palavras que lhepermite apreender seu significado, e no processamento cada vez mais avancado dasintaxe do texto. Neste ponto, seu sistema de leitura pode ser considerado completoe maduro, conseguindo ler as palavras familiares com cada vez maior rapidez efluencia, por meio do reconhecimento visual direto (isto e, pela estrategialexical).Eimportante ressaltar que, ao chegar a este ultimo estagio, so porque a criancapassa a ser capaz de fazer uso da estrategia lexical, nao significa que elaabandone as estrategias anteriores. Em verdade, as tres estrategias de leituraficam disponiveis o tempo todo a crianca, sendo que ela aprende a fazer uso daestrategia que se revelar mais eficaz para um ou outro tipo de material deleitura e escrita.Deacordo com Share (1995), a rota fonologica que predomina no segundo estagio, oalfabetico, e essencial para o desenvolvimento da leitura. E, para que a rotafonologica seja competente, e essencial a consciencia de que a fala tem umaestrutura fonemica subjacente. Isto porque, quando a crianca consegue perceberque a fala e segmentavel em sons e que esses sons sao mapeados pela escrita,ela passa a usar um sistema gerativo que converte a ortografia em fonologia, oque possibilita a leitura de qualquer palavra nova, desde que envolvacorrespondencias grafo fonemicas regulares. Esta geratividade, caracteristicadas ortografias alfabeticas, permite a autoaprendizagem pelo leitor pois, ao sedeparar com uma palavra nova, ele a lera por decodificacao fonologica. Talprocesso aos poucos contribuira para criar uma representacao ortograficadaquela palavra. E a constituicao dessa representacao ortografica que permitecom que tal palavra, dai por diante, possa ser lida pela rota lexical. Logo,essencialmente, e o proprio processo fonologico, que depende da conscienciafonologica, que permitira ulteriormente a leitura e a escrita lexicaiscompetentes (Share, 1995). Assim,como a consciencia fonologica e a decodificacao sao pre-requisitos para odominio da linguagem escrita, pessoas com dificuldades para desenvolver aconsciencia fonologica (como ocorre com grande parte dos dislexicos) apresentamdificuldades na alfabetizacao.NaFranca, (SOARES, 2003) a constatacao de dificuldades de leitura e de escrita napopulacao em fase de escolarizacao levou o Observatorio Nacional da Leitura,orgao consultivo do Ministerio da Educacao Nacional, da Pesquisa e daTecnologia, a divulgar, no final dos anos de 1990, o documento Apprendre a lire au cycle des apprentissagesfondamentaux (Observatoire National de la Lecture, 1998), em que, com apoioem dados de pesquisas sobre a aprendizagem da leitura, afirma-se que oconhecimento do codigo grafofonico e o dominio dos processos de codificacao edecodificacao constituem