antes de entrar para a escola e faz parte do desenvolvimento da crianca.A fase escolar e correspondente a um novo processo e esta ligada ao desenvolvimento do sistema nervoso central. A aprendizagem escolar orienta e estimula processos internos de desenvolvimento. Mas o desenvolvimento da crianca apenas segue o processo de aprendizagem. Nao e paralelo, apesar de requerer uma certa dependencia. Alem do estreito relacionamento com o meio social, para aprender, a crianca tambem precisa inteirar-se com seu proprio corpo e isso requer pre-requisitos, pois seu desenvolvimento so e possivel a partir da existencia de um determinado numero de estruturas anatomicas e de organizacoes fisiologicas que ela traz ao nascer: uma organizacao corporal e visceral, um sistema endocrino e nervoso que garanta o funcionamento biologico elementar (AJURIAGUERRA, 1985). O desenvolvimento dessas estruturas da aptidao natural a crianca, para a aprendizagem, mas existem alguns pre-requisitos que precisam estar desenvolvidos para evitar a ocorrencia de falhas no processo. Morais (1986), denomina tais pre-requisitos de conceitos, que a crianca deve adquirir durante o periodo anterior a alfabetizacao. Assim, pode-se elencar como pre-requisito para a aprendizagem o desenvolvimento e a percepcao do esquema corporal, a coordenacao motora global, a coordenacao motora fina, a lateralidade, a orientacao espacial e a orientacao temporal. Sao percepcoes que a crianca apreende antes do periodo escolar.Estando desenvolvidos esses conceitos, a crianca estara pronta para o processo ensino-aprendizagem, desde que sejam respeitadas as suas fases naturais de desenvolvimento, como postuladas por Piaget. No entanto, ocorre um processo comum promovido principalmente pelos pais, a que se pode chamar de apressamento. Varios estudiosos trouxeram contribuicoes importantes para o estudo dos problemas de aprendizagem. Entretanto, sobre o apressamento da aprendizagem, ainda ha pouca literatura. Sendo assim, tenta-se aqui, comprovar, por meio dos problemas de aprendizagem, alguns que podem estar enraizados no apressamento induzido pelos adultos a crianca.Sao varios os fatores que podem interferir no processo ensino-aprendizagem, podendo manifestar-se nos aspectos organico, psicologico, cognitivo e social. No aspecto organico pode-se mencionar a verminose, a disfuncao neurologica, o nervosismo, problemas de visao e audicao (SCOZ, 2002). As disfuncoes organicas e neurologicas sao facilmente detectaveis, embora nem sempre corrigiveis. Quando detectadas, deve-se encaminhar a crianca ao profissional competente.Os aspectos psicologicos podem ter implicacoes para as criancas como os relacionados a afetividade, problemas familiares e o proprio contexto escolar.Via de regra, o problema do apressamento ocorre em familias de classe media ou alta, com altos aportes culturais, cuja ambicao estende-se aos filhos. A reputacao de que os filhos se saem bem na escola tambem concorre para com o apressamento. Familias de baixa renda e pouca escolaridade desconhecem os niveis de desenvolvimento da crianca e costumam obedecer ao que e determinado pela escola. Essa afirmacao esta assentada na teoria de Vygosty (1989, p. 66), para quem o desenvolvimento da estrutura cognitiva do ser humano mantem uma relacao muito estreita entre maturacao e cultura. A esse respeito, Parolin (2003, p. 28) afirma que os pais promovem uma corrida para a qual a crianca nao esta preparada uma corrida contra ela propria, contra suas possibilidades maturacionais. De acordo com essa autora, as consequencias