contamoshistorias, colecionamos objetos, etc. Sempre trabalhando uma letra de cada vez.Alguns dos objetivos que constavam no projeto eram: entrar em contato com omundo das letras; desenvolver o habito e o gosto pela leitura; conhecer eidentificar as letras iniciais do seu nome proprio; identificar oralmente nomese objetos que comecem com determinadas letras; observar e comparar os nomes doscolegas; classificar os nomes de acordo com a letra inicial, desenvolverhabilidades de pintura, recorte, colagem, modelagem, etc. A decoracao da sala tambem foiadaptada ao nosso assunto em estudo. Enfeitamos as portas dos armarios eprateleiras com letras coloridas. Pintamos com tinta tempera as iniciais dosnossos nomes na janela. Montamos um cantinho na sala com uma biblioteca cheiade livros, revistas, panfletos, jornais e materiais diversos como papel, lapis,canetas, tesouras e outros materias de pintura para que as criancas pudessembrincar livremente na hora do brinquedo. Colocamos um cartaz com todas asletras e fizemos um grande painel aonde iamos colocando todos os nomes doscolegas que ja tinhamos estudado. No chao, havia escrito bem grande com fitacrepe ou tinta, a letra que estavamos estudando naquela semana. Optei por explorar apenas as letrasdo nome de cada crianca e o da professora, sendo que toda semana trabalhavamosuma letra. Algumas vezes mais colegas tinham a mesma inicial, entao faziamosatividades referentes a todos os nomes com a mesma letra inicial. As atividades referentes ao nome dascriancas desenvolveram nelas uma serie de aprendizagens, como cita Ferreiro:As letras comecam ater proprietarios concretos dentro do grupo, o que ajuda a identifica-las, jaque cada qual quer conservar as distincoes que lhes concernem. Alguns nomesescrevem-se com poucas letras e outros com muitas, o que gera novas interrogacoes. Com as mesmas emposicao diferente escrevem-se nomes diferentes, o que ajuda a prestar atencao aserie completa das letras e a posicao precisa de cada letra dentro da serie, eassim por diante. [...] (FERREIRO, 2004 p.46) Houve momentos em que procureienvolver a familia no projeto, solicitando que trouxessem de casa, objetos quecomecassem com a letra em estudo. Depois promovia uma conversacao na hora darodinha, onde todos apresentavam o seu objeto, descrevendo-o, falando sobre suaserventia, etc. Solicitei que cada crianca trouxesse de casa, livros dehistorias para que eles mesmos pudessem contar uns aos outros, ou entao eucontava as historias na hora do conto. Algumas vezes tambem eu fazia umrodizio, onde por alguns minutos a crianca poderia ler uma historia. Passadoaquele tempo, cada uma passava o livro ao colega do lado, sendo que ao final daatividade, todos tiveram a oportunidade de ler todos os livros, podendocompara-los em relacao a tamanhos, ilustracoes, numeros de paginas, tipos dehistoria, personagens, etc. Nesta atividade, combinamos que a leitura seriasilenciosa, para que um colega nao perturbasse a leitura do outro. Percebi que de acordo com a pagina do livro,as criancas mudavam as expressoes faciais, faziam barulhos para mostrarespanto, medo, alegria, mexiam-se em seus lugares, etc. No decorrer dos dias, as criancaspassaram a reconhecer letras em diversos locais, como por exemplo, na roupa daprofessora, nos livros, em embalagens vazias, no banco do onibus, em placasdurante passeios pelo bairro, etc. Tambem passaram a se dar conta de que todasas coisas poderiam ser escritas.