existentes no cotidiano daescola, os interesses e as demandas." Vale frisar que, para que seja possivel usufruir ascontribuicoes das tecnologias na escola e obter conhecimentos, e importanteconsiderar suas potencialidades para produzir, criar, mostrar, manter,atualizar, processar e ordenar. Tratar de tecnologias na escola englobaprocessos de gestao de tecnologias, recursos, informacoes e conhecimentos queabarcam relacoes dinamicas e complexas entre parte e todo, elaboracao e organizacaoproducao e manutencao (ALMEIDA, 2006).Para Vieira (2002b, p.35):[...] "Conhecimentonao e dado nem informacao, embora estejam relacionados. A confusao entre dado, informacao e conhecimento gera enormesgastos de tempo e dinheiro em projetos nem sempre adequados para certainstituicao. O sucesso ou o fracasso organizacional depende, muitas vezes, emsaber de qual deles precisamos, com qual deles contamos e o que podemos fazercom cada um deles.A informacao pode gerarnovos conhecimentos e os professores precisam motivar os alunos para que elessejam pesquisadores, para tanto e necessario ajudar os discentes a encontraremuma logica dentro das informacoes questionando a compreensao das mesmas a fimde avancar para novas sinteses aprimorando a aprendizagem.O uso das tecnologias de informacao e comunicacaona definicao curricular da escola deve permitir: registrar e atualizar instantaneamentea sua documentacao, criar um sistema de acompanhamento e participacao dacomunidade interna e externa a escola por meio de redes virtuais de interacao ecolaboracao, definir metodologias de avaliacao adequadas e compativeis comcriterios democraticos e participativos, trocar informacoes e experiencias coma comunidade, identificando os talentos e potencialidades que possam contribuircom a evolucao conjunta de problematicas tanto da escola como da comunidade,discutir, tomar decisoes compartilhadas e oportunizar os educandos caminhosque promovam mudancas de atitudes em relacao ao uso da tecnologia (SANTAELLA,1992).Essa visao de curriculo edesafiador, pois a escola precisa ultrapassar a logica da exclusao social,necessita buscar oportunidades de acesso e permanencia das tecnologias nosespacos do ensino. Para tanto, e preciso entender que as necessidades demudancas vao alem dos muros das escolas e repensar, reorganizar e reposicionarsua propria estrutura e seu curriculo faz parte de um processo coletivo onde odialogo com a comunidade onde a escola esta inserida e o subsidio essencialpara essa conquista.Vale frisar que paraconseguir um curriculo voltado para a realidade e necessidade dos alunos e necessarioque o professor esteja preparado para atuar pedagogicamente com as novastecnologias na escola. Essa preparacao passa pelo rompimento do velho paradigmae pela aceitacao e incorporacao de um novo modelo de ensino (LEVY, 1993).2.6 Umnovo olhar pedagogico e a democratizacao do acesso ao conhecimentoToda mudanca requer, dasinstituicoes escolares, metodologias e aperfeicoamento de posturas necessariasa provocacao e acompanhamento do processo educativo de forma que proporcioneaos discentes autonomia e criatividade. Para tanto, e necessario mudar as formastradicionalistas de ensinar, rever o papel do professor e do aluno, ter novavisao da escola e da sala de aula, de se postar diante das novas tecnologias e encarar a educacao e sua funcao social commaior abrangencia. [...] O papel da educacao deve voltar-se a democratizacaodo acesso ao conhecimento, producao e interpretacao das tecnologias, suaslinguagens e consequencias ( SAMPAIO; LEITE,1999,p.15).Conforme Freire (1998), aeducacao libertadora passou a inspirar novos conceitos que orientam uma novasociedade baseada nos principios de liberdade, de participacao e de busca pelaautonomia. Assim sendo, o docente precisa incorporar novas atitudes,