35, n. 1, p. 85-96, jan./abr. 2010Disponivel em: Os bebes interrogam o curriculo: as multiplas linguagens na crechePara explorar tal abertura, propomos substituir a concepcao curricularprescritiva do que os adultos devem ensinar e do que os bebes e as criancaspequenas devem aprender para a concepcao interativa de um curriculo pautadonas narrativas que ambos podem estabelecer no cotidiano da creche a partir dovinculo das linguagens com a vida. A Educacao Infantil, em sua especificidadede primeira etapa da Educacao Basica, exige ser pensada na perspectiva dacomplementaridade e da continuidade. Os primeiros anos de escolarizacao saomomentos de intensas aprendizagens para as criancas. Elas estao chegandoao mundo, construindo relacoes de pertencimento, aprendendo a compreenderseu corpo e suas acoes, suas interacoes, gradualmente se inserindo com e nacomplexidade de sua(s) cultura(s) e corporalizando-a(s).Linguagens, narratividades e curriculosAs criancas pequenas solicitam aos educadores uma pedagogia sustentadanas relacoes, nas interacoes e em praticas educativas intencionalmentevoltadas para suas experiencias ludicas e seus processos de aprendizagemno espaco coletivo, diferente de uma intencionalidade pedagogica voltada pararesultados escolares individualizados. Aqui, a funcao docente e co-produtora decurriculo e se efetiva na construcao de um espaco educacional que favoreca,atraves da interlocucao com as criancas e as familias, experiencias provocativasnas diferentes linguagens enraizadas nas praticas sociais e culturais de cadacomunidade.As caracteristicas dos bebes exigem que o dia a dia seja muito bemplanejado, pois ha um grande dinamismo e diversidade no grupo. Enquanto duascriancas dormem, uma quer comer, outra brinca ou le seus livros-brinquedosenquanto outro bebe precisa ser trocado. Toda essa diversidade, numa situacaode dependencia, exige atencao permanente a seguranca das criancas atravesde um numero adequado de adultos para efetivamente dar conta das singularidadesdas criancas. A criacao de espacos pedagogicos, de materiais e a construcaode acoes educativas que desafiem e contribuam para o desenvolvimentodas criancas exigem preparo e disponibilidade das professoras.Os bebes e as criancas pequenas estao construindo suas primeirasaprendizagens e, em todas as situacoes aprendem: quando conversamos comeles e nos respondem com balbucios, quando trocamos suas fraldas eles nosauxiliam esticando as pernas. Todas as vivencias sao educadoras nessa faixaetaria. A crianca nasce inscrita em um codigo natural e sociocultural. Na interacaocom o outro, nas inumeras possibilidades que o outro lhe aponta, ela imprimeas marcas do humano e constroi sentidos nas linguagens. Sentidos intimamentevinculados ao ato de brincar, criar, linguajar.1A experiencia ludica de brincar inaugura o humano por configurar aprimeira referencia de compreensao individual e social que o bebe retem dasinteracoes corporais com a mae, o pai, irmao ou outro adulto por ela responsa-92 Educacao, Santa Maria, v. 35, n. 1, p. 85-96, jan./abr. 2010Disponivel em: Sandra Regina S. Richter Maria Carmen S. Barbosavel, numa dinamica de aceitacao e confianca mutua que emerge na intimidadedo brincar com o corpo. As primeiras brincadeiras do bebe estao relacionadastanto ao vinculo entre seu corpo e o corpo de quem o cuida quanto a confiancacomo fator imprescindivel relacionado aos primeiros cuidados e a sobrevivenciado bebe.As primeiras nocoes sobre o mundo se constituem no encontro e nasinteracoes com adultos e outras criancas, marcados pelas relacoes de emocaoe afeto e pelas oportunidades que as praticas culturais e as linguagens simbo-licas daquela sociedade sugerem. Nessa perspectiva,