numeros ou desenho, que e muito comum nesta idade. Quanto ao trabalho desenvolvido por Larissa, a crianca de 8 anos, apresenta as caracteristicas de uma crianca que se encontra na hipotese alfabetica, avancando para o nivel ortografico. Ja reconstroi o sistema linguistico e compreende a sua organizacao. Ler e expressa graficamente o que ouve e fala, pois faz relacao entre som e letra. Nao apresenta dificuldades nos encontros de consoantes, como fr na palavra refrigerante. Notou-se tambem, que e uma crianca com otimo desempenho intelectual. Com base nos estudos de Ferreiro, a ordem de progressao de condutas nao impoe efetivamente um ritmo determinado na evolucao das criancas. Algumas chegam a descobrir os principios fundamentais de sistema antes de iniciarem a escola, ao passo que outras, estao longe de conseguir faze-lo. Porem, cabe ao professor conhecer as concepcoes que a crianca desenvolve a respeito da lingua escrita, e tornar-se um mediador, propondo atividades e questionamentos que levem a crianca a desestruturar o pensamento, isto e, a duvidar de suas ideias, colocar em conflito suas certezas sobre os simbolos e, comparar e refletir elaborando uma nova hipotese. CONCLUSAO Este trabalho procurou mostrar o quanto e fundamental para a formacao do psicopedagogo conhecer a psicogense da leitura e escrita, uma vez que, o objeto de estudo deste profissional e a aprendizagem, principalmente as dificuldades apresentadas pela crianca durante este processo. Dentro desta amostra, percebeu-se que e possivel estabelecer interpretacoes significativas de producoes da crianca e faze-la avancar quando necessario. O desenvolvimento da leitura e da escrita e um processo construtivo, e, que a informacao sistematica propiciada pela escola, e apenas um dos fatores intervenientes, embora saibamos que e a escola quem tem a responsabilidade social de alfabetizar a crianca. A partir da analise dos dados, pode-se constatar que e muito dificil julgar a hipotese conceitual de uma crianca, considerando unicamente os resultados de uma atividade sem levar em conta o processo de construcao no decorrer de outras acoes desenvolvidas. No entanto, e muito valido as investigacoes sobre a psicogenese, pois, permite tanto ao psicopedagogo quanto ao professor atuar como mediador no processo ensinoaprendizagem e fornecer pistas para o aprendente tornar-se alfabetico. A sondagem diagnostica nesse processo e uma atividade essencial porque alem de refletir sobre o pensamento da crianca, capacita tambem o profissional a conhecer as hipoteses da crianca envolvida no processo de alfabetizacao. O processo de aprendizagem para a alfabetizacao deve ser organizado de modo que a leitura e a escrita sejam desenvolvidas por intermedio de uma linguagem real, natural, significativa e vivenciada. A crianca precisa sentir a necessidade da linguagem e o seu uso no dia-a-dia. Assim, a assimilacao do codigo linguistico nao sera uma atividade de maos e dedos, mas sim uma atividade de pensamento, uma forma complexa de construcao de relacoes. Como declara Ferreiro, a preocupacao em desenvolver a linguagem escrita e nao a escrita das letras deve ser uma constante. Conclui-se que e preciso acrescentar os fatores sociais, economicos, culturais e politicos a natureza complexa do processo de alfabetizacao, com suas facetas psicologica, psicolinguistica, sociolinguistica e linguistica. Uma teoria coerente