que o individuo estabelece no contexto historico e cultural em que esta inserido. A construcao do conhecimento ocorre apartir de um intenso processo de interacao social, e, portanto, e a partir dainsercao na cultura que a crianca, vai se desenvolvendo, uma vez que asinteracoes sociais sao responsaveis pela aquisicao do conhecimento construidoao longo da historia. Vygotsky et. al.(1988) acredita que as caracteristicas individuais e ate mesmo suas atitudesindividuais estao impregnadas de trocas com o coletivo, ou seja, mesmo o quetomamos por mais individual de um ser humano foi construido a partir de suarelacao com o individuo. E e a partir das relacoes sociais, da insercao dacrianca na cultura que esta vai se apropriando de novas aprendizagens e assim sedesenvolvendo, e fundamental que o professor consiga relacionar algunsconceitos vigostkianos com a pratica docente. Na concepcao Vygotskyana,a mediacao e o processo quecaracteriza a relacao do homem com o mundo e com interacao social. A mediacaoacontece por meio de instrumentos e signos que se interpoem entre o sujeito e oobjeto de sua atividade em busca de novas aprendizagens e desenvolvimento. Vygotsky(1984). Nesse aspecto, Vygotsky(1984) ressalta que os processos mediados atuam junto as funcoes psicologicassuperiores, que sao tipicamente humanas, tais como a atencao voluntaria,memoria, abstracao, comportamento intencional, dentre outros, sao produtos daatividade cerebral, tem uma base biologica, mas, fundamentalmente, saoresultados da interacao do individuo com o mundo, interacao mediada pelosobjetos construidos pelos seres humanos. Apropriando-se das praticasculturalmente estabelecidas, o individuo vai evoluindo das formas elementaresde pensamento para formas mais abstratas, que o ajudarao a conhecer e controlara realidade. Portanto, os processos mediacionais estao presentes tambem naconstituicao do proprio sujeito e suas formas de agir. Vygotsky (1984)divide o desenvolvimento em dois niveis. O primeiroe o nivel de desenvolvimento real, e tudo aquilo que a crianca conseguefazer sozinha. O segundo seria o nivelde desenvolvimento potencial, ou seja, o que a crianca nao realiza sozinha,porem com a ajuda de um adulto ou um parceiro mais capaz ela consegue realizar.O professor precisaconhecer seu aluno, para atuar entre estes dois niveis de desenvolvimento. A zona de desenvolvimento proximal e umimportante instrumento nas maos dos educadores, pois identifica nao so odesenvolvimento real (aquilo que a crianca ja aprendeu), como tambem odesenvolvimento potencial (aquilo que ela e capaz de realizar com auxilio). Odocente, ao saber o que a crianca ja e capaz de fazer sozinha, atua na segundasituacao, assim, a nocao de zona de desenvolvimento proximal capacita-nos apropor uma nova formula, para um o bom aprendizado (VYGOTSKY, 1998, p. 117).Diante disso, Vygotsky (1998) conclui que o processo de desenvolvimento naocoincide com a aprendizagem. O desenvolvimento e mais lento que os processos deaprendizagem e que apesar de estarem intimamente ligados, nao ocorremparalelamente. Para Vygotsky (1998),o unico bom ensino e aquele que se adianta ao desenvolvimento. (p.60), porisso a relevancia do papel do professor mediador no processo de desenvolvimentoe aprendizagem do aluno, pois para ele a mediacao impulsiona a alfabetizacao eo letramento. Para Vygotsky alfabetizacaopode ser definida como:Aalfabetizacao e um processo formal que continua um processo anterior de uso daexpressividade da crianca diante do mundo. Se a expressividade anterior ao aprendizadoformal dos codigos linguisticos for