ou dominio afetivo. De fato, definir claramente o afeto seria inserir uma racionalidade no emocional. Para Chacon (2003), a definicao mais utilizada e a de equipe de educadores de taxonomia dos objetivos da educacao, que aceita como dominio afetivo tudo o que se refere ao ambito da afetividade. Nesta definicao, estao inclusas as crencas, atitudes, consideracoes, gosto e preferencias, emocoes, sentimento e valores.McLeod (1989) toma o termo "afeto" de maneira geral e usa a expressao "dominio afetivo" para se referir a um conjunto extenso e nao bem delimitado de sentimentos e de humor (estado de animo) que diferem da pura cognicao.Os descritores do dominio afetivo sao as crencas, as atitudes e as emocoes. As crencas As crencas matematicas fazem parte do dominio subjetivo e estao ao redor de todos os que sao relacionados com a Matematica, seu aprendizado e seu ensino: porfessores, alunos e pais.Considera-se que ha fatores consciente e incosncientes atuando no estabelecimento das crencas que os sujeitos fazem, sendo que os fatores inconscientes parecem mais relevantes no dominio afetivo, por serem mais complexos e marcantes ao sujeito.As crencas do estudante sao classificados em crencas sobre a Matematica (sobre objeto); sobre si mesmo, sobre o ensino da Matematica e sobre o meio no qual a educacao matematica acontece (contexto social e cultural). (MCLEOD, 1992).Sao consideradas crencas sobre a Matematica como disciplina (os alunos desenvolvem) e crencas dos estudantes (e do professor) sobre si mesmos e sua relacao com a Matematica. Este ultimo eixo possui um forte componente afetivo, incluindo crencas relativas a autoconfianca, ao autoconceito e as causas do sucesso ou fracasso escolar. Sao crencas relacionadas a nocao de metacognicao e autoconsciencia. As atitudesA atitude e considerada como pre-avaliacao (positiva e negativa) que determina as intencoes pessoais e influi no comportamento. (HART, 1989). A atitude constitui-se de tres componentes: um cognitivo, que se manifesta nas crencas implicita; um afetivo, que se manifesta na aceitacao ou repudio das tarefas propostas ou da materia; e um intencional, que representa a tendencia a um certo tipo de comportamento. Se o objetivo em questao e a Matematica, duas grandes categorias sao distinguidas (CHACON, 2003). as atitudes em relacao a Matematica;atitudes matematicas.As atitudes em relacao a Matematica referem-se ao destaque dado a disciplina, bem como ai interesse por essa materia e ao seu aprendizado. O aspecto afetivo e central nestas questoes e, usualmente, mais intenso do que o cognitivo. O afetivo manifesta-se em termos de interesse, curiosidade, respeito pelo professor, satisfacao, angustia, medo, tedio, pressa e ansiedade.As atitudes matematicas, ao contrario, restringem-se aos aspectos cognitivos e referem-se ao modo de se utilizar capacidades gerais como felxibilidade e agilidade de pensamentos, espirito critico, objetividade, generalizacao etc.As atitudes nao se restringem ao campo consciente, muitas delas, ao contrario, pertencem a ordem do inconsciente e podem ser encaradas sob a forma de perspectiva psicanalitica.O papel do professor e as sua atitudes: aspectos inconscientesAo mostrar que os fenomenos da sala de aula envolvem aspectos subjetivos, ou seja, referem-se aos fatores humanos muito mais do que aos tecnicos, o paradigma da Psicanalise abre um camimho novo e frutifero aos professores, o