pedir pesquisas de imagens na internet. As criancas aprendem no contexto. Por isso, quanto mais brincarem e imaginarem, melhores condicoes terao para uma aprendizagem sistematizada, garante. Monica lembra que a abordagem das questoes relativas ao mundo social nas escolas tem enfrentado questoes novas, entre elas a diversidade das familias, que podem contar, por exemplo, com unioes homoafetivas, assunto cada vez mais presente no cotidiano infantil e que, para ela, deve ser trazido para o contexto escolar. Olhar para a diversidadeNo caso das escolas privadas, em que o perfil dos alunos tende a ser mais homogeneo, ela defende que os professores invistam ainda mais em atividades que ensinem a lidar com diversidade. Os docentes devem propiciar o convivio com o diferente por meio de brincadeiras, filmes e musicas que mostrem a realidade de outros paises ou familias, aconselha. Apesar de reconhecer que as politicas publicas dos ultimos dez anos tenham priorizado o ludico e o imaginario na educacao infantil, a educadora lembra que muitas escolas se baseiam em apostilas nessa etapa do ensino. No final das contas, e o professor que da a tonica na sala de aula, aponta. Ao lado da exploracao da curiosidade e da capacidade ludica dos menores, Maria Thereza Marcilio, gestora institucional da ONG Avante, defende que as atividades relativas ao conhecimento social devem se apoiar em multiplas linguagens entre elas, atividades motoras, intelectuais, artisticas e orais a exemplo do que defendia o pedagogo italiano Loris Malaguzzi, que enxergava as criancas como participes do processo de construcao do conhecimento, da identidade e da cultura escolares. Alunos de ate 6 anos se expressam de forma mais rica e polifonica do que os adultos, e os docentes podem propor atividades nessas diferentes linguagens para enriquecer o processo pedagogico, diz. De acordo com a gestora, e preciso centrar o curriculo escolar nas questoes que a propria crianca coloca, que muitas vezes sao profundas e se relacionam a assuntos como nascimentos, mortes, polemicas familiares e raciais. Maria Thereza concorda com Monica, da UFSC, ao criticar as escolas de educacao infantil que estabelecem horarios determinados para o brincar. O modo privilegiado de a crianca se relacionar com o mundo e o brincar. Assim, e por meio do ludico que a escola deve trabalhar todas as suas atividades, defende. Porem, apesar da critica, reconhece que as grandes descobertas teoricas em relacao a primeira infancia sao recentes e as instituicoes ainda estao se apropriando dessas teorias.Conceitos na praticaAtividades interdisciplinares e incentivos a curiosidade sao dois eixos comuns em praticas pedagogicas de duas escolas particulares de Sao Paulo. Eduardo Zayat Chammas, coordenador de ciencias humanas no Colegio Lourenco Castanho, explica que os conceitos de historia, geografia e filosofia sao trabalhados por meio de atividades integradas. Um projeto realizado em 2014 e no qual criancas de 5 anos tinham de responder de onde vem determinados produtos mostra como e o trabalho da escola. Os alunos investigaram o processo de producao e as origens historicas de elementos como o chocolate e o papel, conta. As criancas tambem participaram de uma atividade para produzir papiro com a planta, colocando em