dendriticas para formacao de circuitos. O cerebro precisa de esforco, nutrientes, tempo, descanso e indicativos para isso.Quando nos utilizamos de tecnicas, como a do encadeamento, nos damos uma direcao diferente de processamento das informacoes (lobo temporal, occipital, frontal e hipocampo sao acionados). Nos nos utilizamos de circuitos ja formados por outros processos, por isso se torna mais economico e facil trabalhar desta maneira, sem falar da predisposicao filogenetica para lidar com imagens. Mas, gerar este tipo de associacao por meio da tecnica nao e garantia de memoria permanente.E necessario saber que todo sistema de memoria se altera (Elizabeth Loftus e uma boa leitura para entender isto), pois a memoria e resultado do funcionamento e comunicacao entre as celulas. Como as celulas sao vivas elas se movimentam e se conectam de modo diferente a cada instante formando novos circuitos e consequentemente alterando a rede interconectada de informacoes que ja existia antes. O modo que temos para fortalecer certos circuitos (consequentemente informacoes e lembrancas) e a utilizacao deste com certa frequencia e o disparo das areas de recompensa ou protecao do cerebro (no paleopalio e no arquepalio) sempre que os supracitados circuitos sao acionados. Ou seja, de fato temos uma memoria temporaria/operacional (mais relacionada ao hipocampo e areas frontais), mas caso desejemos memorizar de modo mais confiavel e duradouro (aprendizagem), precisamos exercitar e sermos consequenciados. Este processo facilita a medida que estimulamos areas diferentes do cerebro com a mesma informacao, isto e, transformando uma informacao auditiva (processada no temporal) em informacao visual (processada no occipital). Estudar um assunto, conversar sobre o mesmo assunto e ver documentarios sobre a mesma tematica e bombardear o cerebro em areas diferentes sobre um mesmo topico. Isto fortalece a circuitaria principalmente a medida que aumenta as chances de ser consequenciado apresentando algum novo comportamento dos modelos vistos.Considerando o exposto, teorias pedagogicas como as de David Ausubel (1918-2008), Paulo Freire (1921-1997), Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotsky (1896-1934) tornaram-se obsoletas. Tais teorias possuem pontos de vantagens, mas tambem possuem muitos elementos que acabam sobrecarregando a proposta, deixando-as pouco tecnicas e cientificas. Mas, embora estes teoricos hoje tenham sido superados, nas faculdades de Pedagogia e Psicologia do Brasil, eles continuam sendo estudados como se suas propostas fossem atuais. A unica explicacao plausivel para isto e a dificuldade dos tutores se atualizarem ou mesmo de articularem os saberes destes teoricos com as recentes descobertas em Neurociencias, Genetica e Analise do Comportamento.Outro caminho comeca a se configurar no cenario mundial. Primeiro nos grandes centros e gradativamente vem se espalhando para outros pontos do planeta. Nao mais negamos a importancia de certas repeticoes como parte de um programa de modelagem de novos comportamentos. Deixamos de entender o processo de aprendizagem como um processo dualista. Entendemos agora que temos um corpo que responde ao ambiente e a medida que responde ele altera o ambiente, alterando assim a sua propria arquitetura de modo que passa a apresentar respostas em padroes diferentes. Passamos a entender que esta relacao do organismo com o ambiente pode ser estudada e trabalhada de modo planejado para um melhor aproveitamento.Encerramos assim esse