isso, essas disciplinas deixaram deocupar-se com o ensino e o estabelecimento de pos-graduacoes nessa area. Alemdisso, a formacao de professores de Historia e extensa e, em concursospublicos, o cargo e um dos mais procurados: Noconcurso publico para professor de historia em Curitiba em 2007 havia 1.052candidatos para 141 vagas; em Belo Horizonte, em concurso para professor daeducacao basica em 2010, a relacao candidato-vaga em historia foi de 38,02(enquanto em lingua portuguesa foi de 34,42 e em ciencias e biologia, de26,77). E continuamos sem mestrados profissionais na nossa area (GRINBERG, site).E mais, acredito que emmuitos cursos de Historia, sobretudo das instituicoes publicas, a licenciaturanao seja o foco. E comum um certo desdem de por parte de muitos professoresuniversitarios diante de estudantes que fazem so licenciatura, enquanto aqueles que cursam apenas o bachareladosao vistos como bravos corajosos, que buscam o mais particular da profissao,embora seja tambem o que lhes garanta menor entrada no mercado de trabalho. Masaqui entra outra questao: Historia, ou licenciaturas no geral, servem apenaspara dar aula?Na minha formacaoacademica, tive oportunidade de desenvolver projetos de extensao/ensino e depesquisa. Na extensao e no ensino, ocupei-me da Historia local e seus desdobramentosem sala de aula, propondo analisar a historia do Brasil a partir dos fatos,imaginarios e discussoes locais, ou seja, pensando a Historia do Brasilrepublicando acontecendo nas ruas de Vicosa. Esse trabalho rendeu uma cartilhasobre historia de Vicosa e suas implicacoes no cenario nacional e muitas aulasministradas em escolas publicas e particulares daquela cidade, alem deexposicoes sobre a historia de Vicosa. Na pesquisa, trabalhei com historia daAfrica e Indigena, pensando a necessidade de pesquisas nesses temas a fim desubsidiar a aplicabilidade das leis 10.639/2003 e 11.645/2008, que exige oensino de historia e cultura africana, afro-brasileira e indigena na Educacao Basica.Alem disso, tive a oportunidade de fazer estagio em um museu, Casa de ArthurBernardes, guiando visitas e promovendo a divulgacao do conhecimento historicolocal; e no desenvolvimento de pesquisas para a escrita de um livroinstitucional sobre a Comissao Permanente de Vestibular e Exames e a historiados processos seletivos da UFV. Como se pode notar, todas essas atividadesexcedem os limites da escola e, nem por isso, prescindem da formacao emlicenciatura.Estudantes preparando material para exposicao sobre historia local: dando sentido a disciplina.Entretanto, ainda somosformados segundo uma logica ao mesmo tempo capitalista e marxista: por um lado,o conhecimento e visto como produto para consumo e, para ser de fato produzido,precisa estar atrelado a centros de pesquisa academicos, o que garante aotrabalho uma especie de selo de garantia, como o acompanhamento de uma siglauniversitaria junto a assinatura do autor (como tem no final deste texto!), apublicacao de livros em editoras universitarias e a participacao em congressosque ja tenham, pelo menos, umas tres ou quatro edicoes. Alem disso, o salario doprofissional que cumpre esses requisitos e muito mais atrativo que aquele doprofessor de Educacao Basica. Por outro lado, a educacao e vista comoresistencia, como luta de classes e, assim, produzir para o mercado e nao paraa escola e um sacrilegio. Pobre do estudante que propuser, em algum CentroAcademico de Historia, Geografia ou Ciencias Sociais, a criacao de empresasjuniores: sera taxado como