desigualdade, hoje medida por varios instrumentos de analise (comoo IDH), faz com que haja problemas na escola que nao sao da escola. Por isso,nao e desprezivel o impacto desta situacao fatica sobre o conjunto do sistemaeducacional em materia de acesso, permanencia e sucesso. E de se perguntar se epossivel desconsiderar a desigualdade socioeconomica como uma geradora remotadas dificuldades proximas que afetam o desempenho intraescolar dos alunos.Sob a otica do sistema capitalistavigente no Pais, constata-se que as desigualdades sociais permanecem agravantesentre os proprietarios dos meios de producao e aqueles que vendem a sua forcade trabalho. Desse modo, as diferencas aparecem nao somente da analise docontexto trabalho, mas tambem numa educacao diferenciada entre ricos e pobres.(ANDRADE, 2011).8. ALINHAMENTO/ARTICULACAO Acriacao/implementacao/potencializacao de instancias da juventude, tais comosecretarias estaduais, municipais e do DF de juventude e conselhos que possampromover a transversalidade da politica e dar sustentacao as coordenacoeslocais para articular, nesses niveis, as diferentes dimensoes do ProJovemUrbano.Osresultados da avaliacao do Programa Nacional de Inclusao de Jovens: Educacao,Qualificacao e Acao Comunitaria ProJovem oferecem indicacoes no sentido deque, sem desconsiderar a perspectiva intersetorial, a escola seja o locusobrigatorio de funcionamento do ProJovem Urbano.9. OUTROS FUNDAMENTOS TEORICOS QUE SUSTENTAM A POLITICAO ProJovem foi implantado sob acoordenacao da Secretaria Nacional de Juventude da Secretaria-Geral daPresidencia da Republica, em parceria com os Ministerios da Educacao, doTrabalho e Emprego e do Desenvolvimento Social e Combate a Fome.(BRASIL, 2008).Segundo Andrade que partindo para aspoliticas publicas, surge o PROJOVEM (Programa Nacional de Inclusao de Jovens),e logo apos o PROJOVEM URBANO. Ambos com o objetivo de reinserir os jovens naescola e no mundo do trabalho que sao iniciativas aplicadas por uma PoliticaNacional de Juventude, que busca a diminuir o desemprego diante de uma faixaetaria que comeca aos 18 e finaliza aos 29 anos, pelo programa nacional deinclusao.No tocante a qualificacao profissional,ressaltou-se a importancia desta para o PROJOVEM URBANO, como medida favoravelpara os jovens na busca do emprego, juntamente com educacao basica adequada ao publicoalvo do programa. (ANDRADE, 2011).A educacao de jovens e adultos e umcampo de praticas e reflexao que inevitavelmente transborda os limites daescolarizacao em sentido estrito. Primeiramente, porque abarca processosformativos diversos, onde podem ser incluidas iniciativas visando aqualificacao profissional, o desenvolvimento comunitario, a formacao politica eum sem numero de questoes culturais pautadas em outros espacos que nao oescolar. (PIERRO, 2001).O desenvolvimento da Educacao de Jovens eAdultos no Brasil apresenta muitas variacoes ao longo dos anos, dando conta deque as acoes formativas sao implementadas de acordo com o contexto social,politico, economico e territorial de cada epoca e esta associada com a disputade poder e a manutencao da hegemonia. (SANTOS, 2009).As politicas publicas educativas estavamcada vez mais voltadas a formacao de recursos humanos para atender ao crescenteprocesso de industrializacao, e, contraria a esta concepcao, emergia outrogrupo difundindo ideias de educacao popular, que pensava em uma sociedadealternativa para o Brasil. A Lei de Diretrizes e Bases da Educacao no 9.394/96faz referencia a Educacao de Jovens e Adultos como uma modalidade. Sendo assim,ela e vista como mais uma, no ambito da educacao basica, a qual compreende oensino fundamental e medio. (SANTOS, 2009).No Brasil, chegamos em 2010 com avancossignificativos