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constantemente o nivel de informacao que ofereciam aos alunos. Antes e agoraA situacao dos professores atualmente e bem contrastante com aquela que se via ha cinco decadas. Hoje eles enfrentam uma jornada estafante, salarios baixos, falta de infraestrutura para dar aulas (de escassez de material didatico a predios com infiltracoes) e, o pior, indisciplina generalizada, que frequentemente chega ao desrespeito e a agressoes, verbais ou mesmo fisicas. Jaime Guimaraes e professor de ingles. Praticamente, como todos os colegas, entrou na profissao por acaso. Na verdade, nunca sonhei em dar aulas. Ele comecou a estudar desenho industrial, mas se desencantou apos um semestre. Buscou, entao, o curso de letras, porque tinha a intencao de se tornar jornalista mais tarde e achava que assim teria uma boa base em portugues, redacao e cultura em geral. Acabou, porem, se interessando pelas teorias de educacao que viu na faculdade e virou professor ha 13 anos.A maioria dos colegas de Jaime, no entanto, nao encara o magisterio como uma profissao para sua vida. Muitos professores que fazem licenciatura [curso universitario que forma professores de disciplinas especificas do ensino fundamental e medio] nao pretendem seguir o magisterio ou, se muito, desejam ficar por apenas algum tempo; estao sempre procurando oportunidades de trabalho fora da sala de aula, diz ele, que tambem chegou perto de abandonar as aulas para fazer outra faculdade, mas resolveu dar outra chance a educacao.Jaime conta que, no comeco, teve muita dificuldade para lidar com os alunos, todos adolescentes. Seu maior obstaculo, porem, foi a distancia entre o que se aprendia sobre educacao na faculdade e a realidade que ele encontrava na escola, entre a teoria apresentada nos livros e o contexto em que ele trabalhava na pratica. Tive de lidar com alunos agressivos nao em termos fisicos, mas verbais e com um sistema que engessava qualquer tentativa de mudanca na concepcao de aula e educacao. Ele conta uma historia para explicar por que acha que o sistema e avesso a mudancas e a experiencias que se afastem do quadro-negro tradicional. Ha 11 anos em Salvador, o professor leciona ingles nas redes estadual e municipal e tem uma turma noturna de educacao de jovens e adultos (EJA) o mesmo que supletivo em uma escola da periferia da cidade. Esses alunos estao acostumados ao esquema tradicional, em que o professor enche o quadro de conteudo, passa exercicios, corrige e pronto. A primeira dificuldade de Jaime e convencer seus alunos de que e importante estudar ingles, idioma que esta presente no dia a dia com termos como bacon, light, diet, rocknroll... Entao, ele busca trabalhar com o ponto forte dos alunos, que e a oralidade.Certa noite, ele levou para a classe um disco com a musica Hello, Goodbye, dos Beatles, apropriada para iniciantes em ingles. Depois de dar explicacoes sobre o grupo e o contexto da epoca, o professor disse que iriam cantar em ingles. Os alunos que tinham de 20 a 50 anos e voltaram a escola depois de interromper os estudos na infancia ou adolescencia duvidaram e ate debocharam da proposta. Ao final da aula,
estavam todos cantando, empolgados, you say goodbye, and I say hello... A vice-diretora da escola, ao ouvir o zum-zum-zum na saida, foi perguntar a eles como fora a aula. Eles responderam que nao tinha havido aula, mas sim cantoria. Ou seja, eles nao tiveram de copiar um quadro cheio de palavras nem escreveram nada, entao, nao houve aula, observa o professor.A vida de Jaime nao e facil. Ele da cerca de 60 aulas por semana de manha, a tarde e a noite para conseguir se sustentar. Diz que lecionar em escola publica, apesar do salario, e melhor do que em escola particular e cita um caso ocorrido com uma amiga para justificar. Ela lecionava em um colegio de porte medio em Salvador, que ja fechou as portas, e um aluno do primeiro ano do ensino medio perguntou o significado de uma palavra, que na hora ela nao sabia. Foi o que bastou para esse aluno humilha-la em sala de aula. Voce ja foi a Miami? E a Nova York? Eu vou todos os anos. E voce? Acho que voce nunca foi nem ao Paraguai. A professora, que de fato nunca tinha tido oportunidade de viajar ao exterior, manteve-se firme, enquanto outros alunos se juntavam ao primeiro. Ao final, foi obrigada a ouvir: Meu pai e quem paga o seu salario, que e menos do que o do porteiro la do meu predio.Para muitos professores, a escola particular nao e melhor do que a publica em geral. Tem os mesmos problemas: drogas, violencia, bullying. Porem, devido ao marketing e ao fato de os alunos serem vistos como clientes, ha todo um esforco para que a informacao sobre isso nao ultrapasse os muros da escola.Menos professoresQual a explicacao para as condicoes de indisciplina e as agressoes que os docentes sofrem diariamente no trabalho? Praticamente todos falam em mudancas de valores. Antigamente, o professor era o exemplo a ser seguido e o responsavel pelas licoes inesqueciveis que se recebiam nos primeiros anos de vida. Hoje, com a televisao, o modelo e o jogador de futebol, o pagodeiro, a atriz... Valoriza-se aquele que obteve ascensao social, e o professor e considerado um fracassado em termos de dinheiro e fama. Nao surpreende que o numero de docentes que se formam nas universidades brasileiras caia a cada ano. De 2005 a 2009, o total de graduandos nos cursos de pedagogia e normal superior, que formam educadores para os primeiros anos do ensino fundamental, caiu de 103 mil para 52 mil, segundo o Censo da Educacao Superior, realizado anualmente pelo Ministerio da Educacao (MEC). Nesse periodo, o contingente de pessoas que terminaram cursos de licenciatura tambem diminuiu, de 77 mil para 64 mil. Vale ressaltar que no mesmo intervalo o numero de estudantes que concluem o ensino superior brasileiro a cada ano cresceu 15%, de 717 mil para 826 mil. Quando se observa a ociosidade das vagas de pedagogia no ensino superior brasileiro, verifica-se que a situacao e realmente critica: em 2009, apenas 90 mil alunos comecaram uma graduacao na area, que tem 200 mil vagas disponiveis em todo
o pais.Alem de cada vez menos professores se formarem, muitos deles deixam a carreira, desencantados com o salario, as condicoes de trabalho e a falta de perspectivas na maioria dos estados brasileiros. Por isso, teme-se pela falta desses profissionais no Brasil. O resultado ja pode ser visto em diversos locais. Em boa parte, os docentes em atividade hoje nao sao formados e muitos atuam no magisterio apenas enquanto procuram um emprego melhor. Para tentar reverter essa situacao, o MEC resolveu adotar uma politica de formacao e valorizacao de professores. Para estimular os jovens, o ministerio estabeleceu politicas como o piso nacional salarial (R$ 950 por uma jornada de 40 horas) e o Plano Nacional de Formacao de Professores, que deve beneficiar 332 mil educadores em exercicio na rede publica de ensino ate o final deste ano. Os institutos federais de educacao, ciencia e tecnologia estao investindo na formacao de docentes da educacao basica e devem reservar 20% de suas vagas a cursos de licenciatura em matematica, fisica, quimica e biologia, para ajudar a suprir a demanda por professores dessas disciplinas.O MEC tambem instituiu mudancas no Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (Fies) para favorecer a formacao de docentes. Os professores das redes publicas de educacao basica que cursaram ou estejam cursando uma licenciatura com emprestimo do Fies poderao abater 1% da divida ao mes, sem que o valor seja debitado de seu salario, desde que trabalhem no minimo 20 horas semanais. Outra facilidade para que os professores obtenham o diploma de nivel superior vem do Programa Universidade para Todos (ProUni). Docentes da rede publica de educacao basica que concorrem a uma bolsa em curso de licenciatura, normal superior ou pedagogia nao precisam cumprir o criterio de renda, desde que estejam em efetivo exercicio e integrem o quadro permanente da escola.Porem, o principal entrave na politica de valorizacao do professor e do ensino publico adotada pelo MEC esta na autonomia da atuacao das unidades da federacao. O MEC pode dar as diretrizes, mas a responsabilidade pela gestao da rede publica de ensino fica a cargo dos governos estaduais e municipais. Assim, nem todos os estados tem uma politica salarial ou um plano de carreira capaz de estimular docentes a continuar em sala de aula. Na Bahia, por exemplo, o salario de um professor de nivel medio e de cerca de R$ 600 por 20 horas-aulas, mas chega a R$ 900 quando se incluem varios adicionais, como auxilio-transporte e gratificacao por tempo de servico. A situacao em Sao Paulo, o estado mais rico do pais com 220 mil docentes, em uma rede de 5,3 mil escolas nao e muito melhor. O piso salarial para o professor que leciona materias especificas a partir da quinta serie do ensino fundamental e de R$ 1.844,15 para uma jornada de 40 aulas semanais. No final da carreira, com uma serie de bonus, alguns concedidos atraves de avaliacoes, esse mesmo professor, segundo a Secretaria da Educacao paulista, pode no entanto chegar a ganhar R$ 6 mil. Vale lembrar que o magisterio e uma das profissoes com regulamentacao
especial pela Consolidacao das Leis do Trabalho, com jornada de trabalho e tempo de aposentadoria diferenciados dos das demais categorias de trabalhadores, por causa do estresse e das responsabilidades que implica. A funcao exige atencao integral durante todo o tempo em turmas que muitas vezes chegam a 50 criancas, entonacao de voz diferente para fazer com que todos oucam, atividade fora do expediente para corrigir provas e trabalhos ou preparar material para os alunos... Em tais condicoes, os professores dificilmente chegam ao fim da carreira em sala de aula. Muitos sofrem com depressao, problemas de voz ou de audicao, sindrome de burnout (esgotamento que acomete profissionais que sofrem pressao do publico como medicos, professores, atendentes de telemarketing etc.). Assim, e comum mudarem de profissao, ou entao passarem a prestar servicos fora da sala de aula na biblioteca ou secretaria da escola, por exemplo. TransformacoesA doutora Neide Noffs, diretora da Faculdade de Educacao da Pontificia Universidade Catolica de Sao Paulo (PUC-SP), afirma que antigamente a sociedade respeitava o professor, mas hoje ele fala e os pais de alunos duvidam. Atualmente, segundo ela, a desconfianca permeia a relacao entre a escola e a familia, e o professor precisa aprender a lidar com a mudanca de valores que ocorreu nas ultimas decadas. Neide conta que comecou a trabalhar na decada de 1970 como professora de educacao infantil da Escola Experimental da Lapa e teve um choque com a realidade, pois o que havia estudado dificilmente servia em sala de aula. Como fazer os alunos entenderem que eu tinha autoridade sem ser autoritaria? Como mante-los entretidos por quatro horas seguidas? O que fazer quando uma crianca sai correndo pelo patio? Para vencer o desafio de sua falta de experiencia, ela contou com o apoio da equipe da escola. Em 40 anos de pratica, Neide observou muitas mudancas, uma das quais foi o deslocamento do foco do ensinar para o aprender. O professor, antes unica e maxima autoridade do conhecimento, passou a ser instrumento do saber e, tambem, um ser que esta em constante aprendizado. A relacao entre educador e aluno, que era vertical, tornou-se horizontal. A escola elitista de outrora deu lugar a uma instituicao mais inclusiva.Essas transformacoes se deram atraves de um longo caminho. A expansao do ensino, a partir dos anos 1970, ajudou a mudar muita coisa. Antes, no Brasil, a escola se destinava aos ricos e havia um modelo de ensino em que se pressupunha que o estudante tinha acesso a livros e tudo o que fosse preciso dentro de sua casa. O aluno pobre tem uma serie de necessidades de materiais escolares e fontes de informacao, para citar algumas que so comecaram a ser atendidas muito recentemente, mas acabam gerando conflitos com professores que nao sabem lidar com diferencas e deficiencias. A questao da postura do educador continua em aberto, uma vez que, embora o autoritarismo de antigamente tenha sido banido, muitos professores, por nao saberem se colocar, acabam assumindo posicoes autoritarias, como explica Neide. A diretora da Faculdade de Educacao da PUC-SP acredita que as coisas andam melhorando um pouco e
cabeca sobre um corpo nu, e publicou-a na internet, alem de levar copias impressas da figura para a escola. Os educadores descobriram uma dessas folhas e, assim, souberam do acontecido. Recolheram as copias e conseguiram tirar a foto montada da internet. Contudo, nao foi tomada nenhuma outra providencia, e ambos continuaram na escola. Creio que, se fosse hoje, o professor teria recorrido a delegacia de crimes virtuais e buscado uma indenizacao, afirma. Ela sabe, no entanto, que os estabelecimentos particulares, principalmente os menores, relutam em tomar uma atitude por medo de perder alunos e, consequentemente, dinheiro.Vera diz que a situacao das escolas publicas paulistas parece ter melhorado um pouco nos ultimos quatro anos porque atualmente elas recebem material didatico que tem, inclusive, sugestoes de atividades praticas e todo o necessario para que elas sejam realizadas. Ha professores que nao gostam desse material, mas muitos sentem que agora ha um direcionamento.Apesar desse quadro lamentavel, Vera diz que, se pudesse, voltaria para as salas de aula do ensino fundamental e medio. Ela foi professora substituta e eventual na rede publica por um bom tempo, porque decidiu nao assumir a vaga que conquistou por concurso. Ficava muito longe de minha casa e eu ja trabalhava em uma escola particular. Hoje, da aulas apenas na universidade, mas sente saudades. Nao tem nada igual a ensinar e ver aquele brilho no olhar das criancas, aquele espanto quando faco uma experiencia e elas dizem que parece magica, aquela coisa de o aluno pedir conselho e tentar se espelhar na figura do professor.
Reportagem da Revista Epoca.Do computador a lousa digital, pesquisas ineditas mostram quando e como a tecnologia realmente funciona na escolaCamila Guimaraes. Com Leticia SorgPLUGADOS Alunos do 6o ano da Graded School, de Sao Paulo. Pesquisa em bancos de dados e videos para aprender sobre fotossintesePoucos segundos depois de bater o sinal que anunciava o inicio da aula de ciencias, os alunos do 6o ano comecaram a entrar na classe da professora Leika Procopiak, cada um carregando seu proprio laptop, trazido de casa. Ao se acomodar nas mesas, nenhum deles tirou da mochila um caderno ou um livro. Abriram seus computadores, conectaram-se a internet (sem fio e de alta velocidade) e estavam prontos para aprender a licao do dia: fotossintese. Cada dupla decide quais das atividades fara hoje, disse ela, no inicio da aula. Sem usar a lousa e movimentando-se pela sala, Leika passou os 80 minutos seguintes orientando pesquisas em bancos internacionais de dados on-line sobre fontes de energia. Ajudou a fazer simulacoes graficas de como variacoes da luz e da temperatura podem afetar o resultado da fotossintese. Corrigiu exercicios propostos a partir de videos a que os alunos assistiram em sites especializados na web. Depois, cada dupla de alunos produziu um relatorio, compartilhado com os colegas e com a professora pelo servico de arquivos on-line Google Docs. O sinal marcando o fim da aula bateu e nenhum caderno saira das mochilas. Essa aula aconteceu na Graded School, uma das melhores escolas de Sao Paulo. E o tipo de atividade com que sonham pais deslumbrados com a parafernalia tecnologica que atualmente e alardeada por colegios particulares. Escolas que muitas vezes cobram mensalidades mais altas por isso. Ha mais de 25 anos tenta-se comprovar a eficacia do uso da tecnologia no ensino. Mas depois de tanto tempo, e de tanto marketing, ainda resta a pergunta: usar tecnologia para ensinar faz os alunos aprender mais? A resposta e sim. Dois estudos ineditos demonstram como a tecnologia ajudou a melhorar as notas de alunos da rede publica. A Fundacao Carlos Chagas (FCC) acaba de concluir uma avaliacao dos alunos de todas as escolas publicas do municipio de Jose de Freitas, no interior do Piaui, que desde o inicio de 2009 estudam com o apoio de lousas interativas, laptops individuais e softwares educativos. De acordo com o estudo, esses alunos melhoraram sua media de matematica em 8,3 pontos, enquanto os que nao usaram a tecnologia avancaram apenas 0,2 ponto. O segundo estudo, da Unesco, braco das Nacoes Unidas para a educacao, avaliou o desempenho de alunos de escolas publicas de Hortolandia, em Sao Paulo, que usaram salas de aula com lousa digital e um computador por aluno. O avanco foi de duas a sete vezes em relacao aos colegas em salas de aula comuns. O sucesso, porem, depende de como a tecnologia e usada. Nao adianta trocar o caderno por notebook ou tablet sem ter estrategias e conteudo para usa-los. Isso ficou claro em alguns fracassos no uso dos computadores. O Banco Mundial divulgou, no fim do ano passado, a avaliacao de um programa do governo
colombiano que distribuiu maquinas para 2 milhoes de alunos. O impacto nas notas de espanhol e matematica foi proximo de zero. Em alguns casos, as notas ate pioram depois da chegada dos aparelhos. Em 2007, uma pesquisa do Ministerio da Educacao do Brasil mostrou que alunos que estudaram, por tres anos, em escolas com computador estavam pelo menos seis meses atrasados no aprendizado em relacao aos outros. Em ambos os casos, os pesquisadores se limitaram a contar se havia computador na escola. Nao avaliaram se as maquinas eram usadas para dar algum conteudo, alem dos cursos de processadores de texto e planilhas. E por isso que, nos paises mais adiantados na implantacao de tecnologia, a discussao hoje e como usar a tecnologia da melhor forma. Nos paises ricos, a questao do acesso as maquinas foi superada. Cerca de 97% da rede publica americana tem um computador por aluno. Na Alemanha, mais de 30 mil escolas estao equipadas desde 2001. Mas, depois de tanto tempo usando computador na sala de aula, as estatisticas de aprendizado nacionais nao melhoraram significativamente. A pergunta e como usar a tecnologia de um jeito diferente. A Inglaterra criou um departamento so para pesquisar e avaliar o uso inovador da tecnologia em sala de aula. Na Coreia do Sul, o governo percebeu que, sem um conteudo curricular fortemente relacionado a tecnologia, ela teria pouco efeito. Comecou a produzir novos materiais didaticos para os computadores. Ainda tendemos a conceber o papel da tecnologia como algo a que basta o aluno ter acesso que as coisas vao melhorar, afirma o americano Mark Weston, estrategista educacional da fabrica de computadores Dell. Essa era a ideia ha 30 anos, mas agora sabemos que tambem e preciso ter boas praticas de ensino. A seguir, cinco praticas que ajudam a tecnologia a ensinar. --------------------------------------------------------------------------------1. Saber para que usar a tecnologiaA tecnologia precisa ser usada com um proposito. A professora Leika, da Graded School, planejou a aula descrita no comeco desta reportagem porque queria que os alunos aprendessem na pratica a teoria que ela tinha ensinado, do jeito tradicional, na aula anterior. Planejei em casa e pesquisei as melhores fontes para que isso acontecesse, diz. Na sala de aula, quem domina a estrategia e o professor, mas tambem e decisao da escola, ou ate de uma rede inteira, como usar determinada tecnologia.Em segundo lugar, o conteudo tecnologico deve ser complementar ao transmitido da forma tradicional. Nao adianta dar para o aluno ler no computador o mesmo texto que ele leria no livro didatico ou na apostila. Isso nao o fara aprender mais ou melhor, afirma Marcos Telles, diretor da Dynamic Lab, uma empresa de tecnologia de educacao. Essa integracao entre a tecnologia e o conteudo das aulas e o maior desafio das escolas. As escolas municipais de Matinhos, no Parana, tinham uma demanda especifica: melhorar as notas de portugues e matematica de todos os 3 mil alunos da rede, com equidade. Foram atras de um software educacional feito sob medida para isso. No computador, o aluno faz atividades interativas e evolui para as mais dificeis, de
acordo com seu ritmo de aprendizado. Alunos aprendem de jeitos diferentes e, no ensino tradicional, os que estao para tras acabam fadados ao fracasso por nao receber acompanhamento adequado, afirma Betina von Staa, pesquisadora da Positivo Informatica, que faz os softwares educativos. Marcos Vinicyus de Oliveira, de 7 anos, poderia ter sido um deles. Em 2010, estava no 2o ano e ainda nao conseguia ler nem cumprir tarefas mais simples, como copiar a licao da lousa. Agora consigo juntar as letras no computador, diz. Marcos aprendeu a ler e a escrever depois de comecar a usar o programa.PROJETO Alunos do 6o ano do COC Vila Yara, em Osasco, numa aula de robotica. Eles aprendem habilidades como trabalhar em grupo e dividir tarefas2. Transformar o jeito de dar aulaPara usar qualquer tecnologia, da camera digital ao computador, e preciso abandonar a geografia tradicional da sala de aula, aquela que coloca o professor na frente do quadro e os alunos enfileirados anotando tudo. Uma das tecnologias mais antigas em pratica nas escolas brasileiras e que da certo e a robotica. Ela reforca a ideia de ensinar de forma diferente: sao aulas em que os alunos, sempre em grupo, precisam executar um projeto: programar e montar um robo. Aprendi a trabalhar em equipe e a prestar atencao em pequenos detalhes, diz Cesar Henrique Braga. Ele acabara de terminar seu primeiro robo, um jipe lunar, com outros tres colegas do 6o ano do colegio COC Vila Yara, em Osasco, Sao Paulo. O aluno precisa aprender a usar o conhecimento para criar, diz Paulo Blikstein, professor da Escola de Educacao da Universidade Stanford. Blikstein ensina professores da rede publica dos Estados Unidos a ensinar em ambientes com tecnologia. Para ele, a vocacao da tecnologia e ajudar no ensino por projetos. Essa estrategia parte dos conteudos do curriculo tradicional, como escrita e matematica, para desafiar os alunos a executar tarefas criativas, como fazer um filme. E essas habilidades dificilmente sao ensinadas nas aulas tradicionais. --------------------------------------------------------------------------------3. Mudar a relacao entre professor e alunoSegundo Blikstein, um dos maiores desafios na hora de usar tecnologia e mudar a pratica e a mentalidade dos professores. Isso aconteceu no inicio do projeto em Hortolandia, estudado pela Unesco. Ele foi elaborado e executado por especialistas em educacao da fabricante de computadores Dell e da Secretaria Estadual de Educacao de Sao Paulo. O objetivo era melhorar o aprendizado de portugues e matematica de 5.500 alunos do 6o e 7o ano do ensino fundamental e 1o e 2o ano do ensino medio, de 23 escolas estaduais. As salas de aula ganharam um computador por aluno e lousa digital, com material didatico digital desenvolvido por educadores da Universidade de Sao Paulo (USP). Foi preciso um ajuste de cara. As aulas nao estavam durando o tempo planejado. O material fora criado para aulas de 50 minutos. Mas elas acabavam em apenas 20. Isso porque os professores usavam a lousa digital como se fosse um quadro-negro tradicional. Eles nao davam espaco para os alunos interagirem com a lousa, diz Ricardo Menezes, diretor da area de educacao da Dell para