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Fonte: http://revistaepoca.globo.com/Sociedade/eliane-brum/noticia/2012/12/educacao-tem-sotaque.htmlAo completar 10 anos, a Olimpiada de Lingua Portuguesa mostra que a escola exerce seu papel quando acolhe a diversidade nao so de experiencias, mas tambem da linguagem na qual a vida se expressaE, E, E... Morena/ O, O, O... Machada/ E, E, E... Grauno/ O, O, O... Pelada.O vaqueiro solta a voz/ No oco do mundo,/ Com seu aboio triste,/ Em poucos segundos,/ Encanta gente e gado./ Eita aboio profundo!O trecho acima e palavra escrita de um menino chamado Henrique Douglas de Oliveira, de 12 anos. Filho de vaqueiro, ele transcendeu virou a vida do pai em poesia. Ao faze-lo, tornou-se um dos 20 vencedores da Olimpiada de Lingua Portuguesa Escrevendo o Futuro. Eu so tinha passado pela terra do Henrique, Jose da Penha, no Rio Grande do Norte, quando acompanhei Gretchen, a rainha do rebolado, em sua peregrinacao por circos mambembes do interior nordestino, para fazer um documentario. Gretchen aparece numa cena do filme, falando com a dona do circo, pelo telefone, com o Brasil diante dela feito mapa, oculos se fazendo de equilibrista no nariz: Ze de Jose?. Era Jose da Penha, menos de 6 mil habitantes, aonde Gretchen vai atras do povo, ela que vai a Brasis aonde bem poucos vao. Mas, quando estive la, eu nao sabia que Jose da Penha era tambem uma terra rica de Henriques. Por nao saber, eu era mais pobre e tambem nao sabia disso. Foi o que eu descobri, quando, semanas atras, aterrissaram dois calhamacos la em casa, contendo 152 textos, divididos em quatro categorias: poesia, cronica, memoria literaria e artigos de opiniao. Eram os finalistas da Olimpiada de Lingua Portuguesa. Em 2012, esse programa de educacao envolveu cerca de 100 mil professores e cerca de 3 milhoes de alunos, de 40 mil escolas, em mais de 5 mil municipios brasileiros. Eu tinha aceitado o convite para participar como jurada da comissao julgadora nacional, mas nao tinha avaliado bem a trabalheira em curto espaco de tempo. Pensei: Ai!. Mas doeu so ate comecar a ler. Percebi duas coisas: 1) que falta faz esse Brasil com sotaque nao so no falar, mas tambem na escrita; 2) que falta faz esse contar que nao esta nos jornais para nos contar de nos. So entao alcancei o privilegio de receber noticias dos tantos Brasis dos quais poucas noticias nos chegam, em varias linguas portuguesas e nao numa so. Os melhores textos eram justamente aqueles como o do Henrique, que nao tentaram encaixotar a vida na linguagem dominante (mais ou menos essa que eu uso aqui, disseminada pelo Brasil especialmente pelos telejornais). Os melhores textos eram aqueles que carregaram para a escrita a variacao linguistica do seu Brasil, com palavras e ritmos nascidos de uma experiencia diversa de ser brasileiro. A Olimpiada de Lingua Portuguesa, para quem nao conhece, e um concurso de textos entre escolas publicas de todo o pais. Mas e muito mais do que isso, porque a ideia e iniciar uma transformacao, pela palavra escrita, tanto no modo de ver o mundo, como a si mesmo um modo de ver por
escrito que ultrapasse os limites da escola e contamine a familia e a comunidade, transformando-as tambem. Porque uma palavra so e com relacao a um outro e uma escola so e com relacao a sua comunidade. Fora disso ela implode, perde a si mesma, arrastando familia, comunidade, professores e alunos nessa perdicao, que e o que temos testemunhado nas ultimas decadas no pais. Fazendo uma ponte com outros saberes e olhares do Brasil, a Olimpiada retoma a ideia do que um guarani-caiova (Kaiowa com k e w quando eles mesmos escrevem) chamaria de palavra que age, como ja contei em outra coluna, ou ate palavra-alma, aquela que circula pelo corpo. E como essa palavra age. Dentro e fora. Os estudantes descobrem que a palavra escrita, quando e escrita nao apenas para cumprir tarefa ou para agradar ao professor, nao como algo chato ou esvaziado de sentido, mas sim para expressar a experiencia, registrar a memoria e transcender a vida, mobiliza forcas. Ao mobilizar forcas, coisas acontecem. Algumas delas bastante reveladoras, como conta Sonia Madi, coordenadora da Olimpiada. Numa cidade do Mato Grosso, no curso do programa, professora e alunos montaram na escola um painel sobre as graves questoes ambientais. Foi destruido. Em outra cidade, uma aluna discutiu em seu texto de opiniao a legitimidade ou nao da candidatura a prefeito de um homem que havia cometido um assassinato, mas ainda nao tinha sido julgado. Ela e a mae sofreram ameacas. A ponto de a mae pedir para a filha desistir de continuar na Olimpiada. A garota permaneceu. Nestes casos, a escola documentou aquilo que acontecia na vida, mas nem sempre era registrado pela imprensa e provocou reacoes de quem, escorado no poder, nao estava acostumado a ser questionado. Provocou tambem conhecimento, debate e acao na comunidade. Como a professora Elisangela de Araujo e um grupo de alunos de Cruzeiro do Sul, no Acre. No curso das atividades propostas pela Olimpiada, eles criaram um folheto para os moradores com o objetivo de barrar o que poderia ser chamado de morceguicidio. Como os morcegos eram populosos na regiao e nao sao animais simpaticos aos olhos humanos, apesar da recente febre vampiristica, eram vitimas de chacinas cotidianas. Ao compartilhar conhecimento com a comunidade, mostrando que os morcegos tinham uma funcao importante no meio ambiente, inclusive como agente de reflorestamento, esse grupo de professora e alunos cumpriu o papel da escola fez uma intervencao. E como palavra que age que os trabalhos sao propostos a rede publica do pais. Coordenada pelo Cenpec (Centro de Estudos e Pesquisas em Educacao, Cultura e Acao Comunitaria), com financiamento da Fundacao Itau Social e, desde 2008, tambem do Ministerio da Educacao, a Olimpiada completou uma decada. Na primeira edicao, em 2002, o estudante Ronilson da Silva Procopio desfilou em carro de bombeiro pelas ruas de Benjamin Constant, no Amazonas, por te-la vencido. Os criadores do programa tiveram certeza de que o projeto tinha dado certo: ja nao era apenas jogador de futebol que desfilava em carro aberto pelas ruas do Brasil. Cada edicao da Olimpiada dura dois anos nos pares
e realizado o concurso de textos, nos impares a formacao de professores. Todas as secretarias municipais de educacao sao convidadas a participar e, as que aderirem, elegem uma pessoa que vai coordenar a campanha no municipio integrando tanto escolas municipais quanto estaduais, superando ja de inicio a costumeira e boba rivalidade entre as duas redes. As escolas/professores que aderirem recebem um manual com oficinas de escrita, sempre com a ideia de ampliacao de repertorio e da construcao de uma experiencia que va muito alem do concurso e da escola. O tema e o mesmo para os quatro generos: o lugar onde vivo. Os alunos que trabalham com poesia, da quinta e sexta series do ensino fundamental, sao estimulados a conhecer os poetas da sua comunidade. Em memoria literaria, no setimo e oitavo ano, buscam a historia das pessoas mais velhas, rompendo a barreira das geracoes e valorizando o conhecimento do outro. Em cronica, genero do nono ano do ensino fundamental ou do 1o do ensino medio, o desafio e encontrar as marcas da cidade, as frestas nas quais a vida se reedita no cotidiano. Como faz uma das estudantes, ao descobrir que, na sua cidade, onde nao tem nenhuma rua plana, os verbos mais conjugados sao descer e subir. Nos textos de opiniao, escritos pelos alunos da 2a e 3a series do ensino medio, devem abordar os varios lados de uma questao que mobiliza ou deveria mobilizar a comunidade. E, a partir dai, posicionar-se. Cada escola elege seus melhores textos, nos diferentes generos, e disputa a etapa municipal. E assim por diante, ate chegar a nacional. Os selecionados de cada estado participam das oficinas regionais, para as quais viajam com seus professores, o que ja e um premio. Quem participou da oficina de cronica, entre outras atividades, ganhou uma camera e entrevistou um fotografo sobre a apreensao do momento; quem trabalhou com memoria literaria ouviu do maestro Joao Carlos Martins: No momento em que voce usa a memoria para aprimorar aquelas qualidades que voce recebeu, voce realmente esta construindo o seu futuro. E neste momento que surgem depoimentos como o do menino que explica seu processo criativo: A pessoa escreve na ponta do lapis, a pessoa vai escrevendo de letra em letra, de pouquinho em pouquinho, e quando ve ja tem uma estrofe. Eu gosto de trabalhar com rima porque a rima e divertido, a rima da um diferente sentido na estrofe. Ou a menina indigena que conta: La na reserva, o povo diz que e indigena. Mas aqui na cidade nao fala que e, por medo de ser... como e que se diz? Rejeitado. Eu falo, pra quem quiser ouvir. (vale muito a pena assistir ao video aqui). Ao ler os textos, descobrimos Brasis que a maioria de nos desconhece. Roberta Oliveira Morim, aluna da professora Rosangela Aparecida Morim, da Escola Estadual Anita Ramos, nos conta que, em Douradoquara, no estado de Minas Gerais, nao tem shopping, nao tem churrascaria, nao tem pizzaria, nao tem funeraria, nao tem feira, nao tem zoologico, nao tem Pronto-Socorro, nao tem espaco cultural, nao tem
parque, nao tem quase nada. E importante observar com que inteligencia ela faz a sua critica. E com que inteligencia ela reconhece uma riqueza que so ha la, na sua aldeia: Mas aqui tem uma coisa que cidade nenhuma tem. Sabe o que tem aqui? O jumento do tio Joaozinho. Ficamos sabendo entao que, em Douradoquara, a populacao nao acorda nem com despertador, nem com apito de fabrica, nem com galo: acorda com jumento. Quem anuncia o dia por la, pontualmente, as 6h da manha, e o zurro do Paioso, um jumento pega de pelos acinzentados e metro e trinta de altura. Relogio Jumento foi uma das cinco vencedoras nacionais, na categoria cronica. Desde que li, nao tem dia que eu acorde em Sao Paulo neste ultimo domingo acordei com o foguetorio dos corintianos as 5h30 da manha sem que eu lembre do Paioso. Que, gracas a Roberta, agora tambem faz parte do Brasil que me habita. Em memoria literaria, um dos cinco textos vencedores foi o extraordinario O tempo, o chiado e as flechas. Escrito por Jhonatan Oliveira Kempim, de 13 anos, e orientado pelo professor Alan Francisco Goncalves de Souza, da Escola Municipal Teobaldo Ferreira, de Espigao dOeste, em Rondonia, ele documenta um conflito real, mas o transcende pela literatura. Assumindo a primeira pessoa da narradora, ele conta o encontro entre indigenas e posseiros na derrubada da floresta amazonica nos anos 70. Mas o faz usando o chiado da panela de pressao como metafora da invasao de um mundo pelo outro. Ao escutar o chiado da panela, um barulho que nao pertencia ao seu universo, um pequeno indigena apavorado disparou uma flecha que alcancou a garganta do filho daquele que derrubava a mata e com ela o territorio do outro, acreditando nas promessas de progresso do Brasil Grande da ditadura militar. Duas criancas inocentes numa guerra que nao lhes pertencia. Ao transformar memoria em palavra, aquela que narra se descobre em terra arrasada, cercada por grades e muros eletrificados. Identificada nao mais com o progresso que foi buscar, mas com as ultimas arvores sobreviventes e com rios que tem sede. Descobre que ela tambem resta em um mundo no qual ate o chiado da panela se calou, porque tanto o indigena quanto o invasor foram sequestrados de si.Nesta edicao de 2012, ha muitas pistas para reflexao. Trago algumas delas para ca. No quesito as noticias que o Brasil nos da, destaco que boa parte dos textos de opiniao escritos pelos estudantes revela a preocupacao das pequenas e medias cidades com o impacto, no meio ambiente e na vida das pessoas, das grandes obras de infraestrutura promovidas pelo Estado e tambem pela intervencao de grandes empresas em areas como a mineracao. Me chamou a atencao o fato de que essa preocupacao nao alcanca expressao correspondente na imprensa que tem como missao documentar a historia cotidiana do pais, na qual me incluo.Um outro ponto importante e perceber a procedencia dos trabalhos vencedores na etapa nacional. Entre os 20 vencedores, nas quatro categorias, quatro sao de Minas Gerais, tres do Parana, dois do
Rio Grande do Norte e dois do Ceara. E cada um dos seguintes estados tiveram um vencedor: Acre, Amapa, Rondonia, Para, Paraiba, Pernambuco, Sergipe, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Nesta relacao chama a atencao pelo menos duas ausencias: Sao Paulo e Rio de Janeiro, sendo que Sao Paulo participou com o maior numero de textos na etapa inicial. Outro dado revelador e que, entre os 20 vencedores, apenas quatro sao estudantes de escolas nas capitais: Natal, Recife, Macapa e Rio Branco. Entre os 152 finalistas, a proporcao e semelhante: apenas 24 estudam em capitais o equivalente a 16%. Olhando apenas para finalistas fora das capitais, 64% vivem em cidades com ate 50 mil habitantes.Vale a pena pensar no que isso significa. E varias hipoteses podem ser levantadas. Sonia Madi, a coordenadora da Olimpiada, acredita que uma das questoes decisivas para o resultado e o envolvimento da comunidade em todo o processo, das oficinas aos textos. Em cidades pequenas, a comunidade adota a ideia e se envolve com as atividades. A Olimpiada e um acontecimento, diz. Ja nas maiores, especialmente nas capitais, tudo e mais dificil. Em Sao Paulo, por exemplo, os professores ja vivem a dificuldade de ir de uma escola a outra, de dobrar periodo, tudo e mais complicado.Me arrisco a sugerir uma hipotese, entre as tantas que podem ser examinadas. Quem conhece as periferias do Rio e de Sao Paulo sabe que tanto as experiencias quanto as variacoes linguisticas pelas quais as experiencias sao expressadas sao riquissimas. Tao ricas quanto diversas entre si e diversas das realidades dos muitos interiores do Brasil. So na periferia de Sao Paulo, que conheco um pouco, a quantidade de palavras que precisaram ser criadas para dar conta da realidade e enorme. Mas talvez a escola nao esteja conseguindo acolher essas variacoes linguisticas, ja que elas nao apareceram nos textos pelo menos naqueles que eu li.Imagino que seja muito dificil para um estudante se expressar com palavras que nao sejam as suas traduzindo uma experiencia de periferia com uma linguagem falada nos Jardins. Uma especie de preconceito linguistico que pode ter sido reproduzido em parte das escolas. Isso acontece quando a escola nao consegue construir a ponte com a comunidade na qual esta e na qual se realiza como escola.E apenas uma das hipoteses a ser investigada e posso estar equivocada. O fato e que a riqueza encontrada em manifestacoes artisticas como o hip-hop ou em eventos literarios como a FLUPP (Festival Literario das UPPs, realizado nas comunidades do Rio neste ano) e a Cooperifa (o maior sarau literario do pais, reeditado a cada quarta-feira na periferia da Zona Sul de Sao Paulo) nao apareceram na Olimpiada.Neste sentido, sempre lembro do poeta Sergio Vaz, da Cooperifa, numa entrevista que fiz com ele anos atras. Um intelectual reclamou ao poeta: Na Cooperifa voces ensinam a escrever errado! Vao acabar deixando recado na porta da geladeira com nois vai. Sergio Vaz retrucou, com a verve habitual: Primeiro, que nao tem geladeira pra botar recado. Segundo, que quando nois vai, nois vai mesmo.O que a Olimpiada
nos mostra e que, quando a escola publica cumpre o seu papel, o Brasil dialoga. E dialoga pela diversidade tanto de experiencias quanto de variacoes da lingua portuguesa. Quando a escola publica perdeu qualidade e prestigio, a classe media desertou. Mas o que poucos pais percebem e que uma escola nao se define apenas pela competencia em transmitir conteudos programaticos, mas tambem e principalmente pela capacidade de ser um espaco de convivencia dos diferentes.No momento em que a escola privada vira um gueto de classe, cada vez mais fechada em si mesma, ela perde uma das principais razoes de ser de uma escola, na medida em que so e possivel o convivio entre iguais. E por isso que, na minha opiniao muito pessoal, mesmo aquelas que sao consideradas as escolas privadas de excelencia do pais, com aprovacoes massivas nos vestibulares das melhores universidades, sao escolas que falham tremendamente na sua missao de educar.As consequencias dessa deformacao naquilo que e a essencia da educacao a gente percebe nas ruas. Assim, me parece, as licoes da Olimpiada de Lingua Portuguesa, que bota a dialogar a filha de um plantador de fumo da regiao sul com o filho de um vaqueiro do Nordeste, dizem algo crucial nao so para a escola publica, mas tambem para a privada. Se quisermos ter educacao de qualidade neste pais, e preciso derrubar os muros tanto os reais quanto os simbolicos e dialogar.Dialogar a partir da experiencia de cada um, com a experiencia de todos os outros. Quando a educacao se precariza, nao e apenas de falta de mao de obra qualificada que o Brasil padece mas de brasileiros capazes de reconhecer a experiencia do diferente e dialogar com ela, em todos os espacos da vida. Porque e neste dialogo que um pais cresce ou se torna.------------P.S. Recomendo com muita veemencia que, sobre a lingua portuguesa, assistam a conferencia do linguista Carlos Alberto Faraco sobre a senhora dona norma culta e o pretogues (clique aqui).
Programa da disciplina Educacao e Linguagem aborda as variantes linguisticas e as diferencas entre linguagem oral e linguagem escrita (Univesp TV). Assista aqui."A escola e o lugar onde o conhecimento e transmitido de forma democratica, igualmente para todos os alunos. Aparentemente. O sociologo frances, Pierre Bourdieu, que viveu ate o inicio deste seculo, percebeu que o ensino nao e transmitido da mesma forma para todos os alunos, como a escola faz parecer." (Univesp TV) Para assistir, clique aqui. XIV Encontro dos Alunos de Pos-Graduacao em Linguistica da USPData: 14, 15 e 16 de junho de 2011 - USP, Sao Paulo"A comissao organizadora da 14a edicao do ENAPOL (Encontro dos Alunos de Pos-Graduacao em Linguistica) propoe para o encontro deste ano uma discussao sobre as diferentes visoes existentes no estudo da lingua e da linguagem. Chamamos a todos para refletirem sobre topicos como a gramatica normativa, os preconceitos linguisticos, a diferenca entre lingua escrita e lingua falada, o ensino de lingua nos niveis fundamental e medio, visando a responder a seguinte pergunta: e possivel levar a linguistica que nos fazemos na universidade para fora de seus muros, para a escola e para a sociedade?"Confira a programacao aqui. Clique na imagem para ampliar. Clique na imagem para ampliar. Continuo apostando em um modelo menos centralizador para a gestao de tecnologias, continuo acreditando que quanto mais interdisciplinar for o setor e quanto maior for a sua integracao, melhor serao seus resultados. O brasil acredita em herois, em salvadores da patria, acredita que suas empresas devem ser paternalistas e que seu empregado deve ser um burro sob chicotes, embora algumas empresas ja tenham compreendido que nao e bem assim, um grande maioria ainda funciona dessa maneira, mas por que?O primeiro grande motivo e o ego, o brasileiro e egocentrico, precisa aparecer, precisa ser reconhecido, mas nao pelo simples prazer de ter reconhecimento dos seus meritos, mas sim reconhecimento dos seus status. Uma empresa que tem no seu lider um ego muito grande tem como finalidade morrer em pouco mais de vinte anos. Vai haver alta rotatividade mas pouca ou nenhuma producao relevante que extrapole o que ja existe no mercado.O segundo grande motivo e cultural, nossa sociedade e paternalista por criacao, temos como filosofia catolica a de que somos responsaveis por alguem, e esse alguem precisa ser controlado pois nao sabe fazer as coisas ou decidir. Com isso temos a filosofia do chicote, eu preciso sempre estar batendo com o chicote para que o meu empregado faca sua funcao, empresas assim sobrevivem no mercado e chegam a dar lucro, mas tambem nao trazem nenhuma novidade ao mercado.Por fim, o terceiro grande ponto e a formacao, essa mesma formacao que discuti no post anterior, e! isso mesmo, a formacao ruim e preguicosa que permeia a nossa sociedade faz com que as empresas nao consigam criar, nao consigam romper a bolha da estaguinacao de apenas copiar e repetir que temos em nosso mercado nacional. Com isso volto a perguntar a todos voces, o que voces tem imaginado para a sua vida, o que voces tem imaginado para a
que e preciso discriminar, entre os varios elementos que aparecem num fundo, qual deles e o que oferece risco. "Dispositivos sofisticados e muito caros foram desenvolvidos pelo grupo por custos bastante baixos", contam os pesquisadores. O projeto despertou grande interesse entre os policiais, particularmente dos atiradores de precisao (snipers), que se mostraram bastante envolvidos no treinamento de precisao para tiro a distancia (entre 250 a 300 metros). "A tecnologia e as neurociencias tem muito a oferecer nesse campo", diz Ribeiro. Alem da experiencia no Bope, o grupo do professor Ribeiro, juntamente com grupo do major Clayton Amaral tem realizado outros estudos interessantes. Num deles, por exemplo, foi empregado o metilfenidato (ritalina), droga utilizada para manutencao da vigilia, que aumenta o estado de atencao/concentracao. O objetivo, nesse caso, era o de aumentar os niveis de vigilia por um periodo maior de tempo. "Fizemos um estudo comportamental e eletrofisiologico (eletroencefalografia EEG) com militares do exercito. Testamos as funcoes cognitivas, a capacidade de memoria e a tomada de decisao. Observamos que a substancia realmente melhora a performance, com melhor capacidade cognitiva e precisao no desempenho. O que e uma das propostas da neurociencia", explicam Bruna e Ribeiro. Na continuidade do projeto, os pesquisadores pretendem repetir a experiencia, que avaliaram como bastante satisfatoria, com outras substancias, entre elas o modafinil.A pedido do tenente-coronel Pinheiro-Neto, tambem foi feita uma experiencia para verificar o quanto o preto caracteristico dos uniformes da corporacao era mais ou menos visivel durante as operacoes. "Testamos o preto e outras cores diferentes para ver qual delas se camuflava melhor no ambiente e qual ficava mais facil de identificar a distancia. Porque a cor do uniforme tambem e uma forma de proteger o policial. O preto, alem de provocar maior sensacao de calor, tambem faz maior contraste com o cenario de cimento e tijolo, cores frequentes nas favelas", diz Ribeiro. O preto ficou entre as cores mais visiveis de se localizar ao longe. "Ha um campo enorme para o trabalho conjunto entre um instituto de pesquisa e as instituicoes do estado. No caso da seguranca, por mais elevado que seja o nivel de treinamento dos policiais, mesmo no Bope onde ja existe uma excelencia, sempre ha um campo enorme de aprimoramento e projetos que podem ser estendidos a rotina de outros batalhoes", falam os pesquisadores. Alem de ver algumas das rotinas gradualmente incorporadas ao treino no Bope, eles estao na perspectiva de trabalhar com outras unidades da policia. "Queremos contribuir com o conhecimento cientifico e com a tecnologia. Com certeza, temos muito a oferecer na questao da seguranca." FAPERJ Todas as materias poderao ser reproduzidas, desde que citada a fonte.