sujeito e nem de sua unica experiencia sobre o objeto, mas e resultado tanto da relacao reciproca do sujeito com seu meio, quanto das articulacoes e desarticulacoes do sujeito com esse objeto. Dessas interacoes surgem construcoes cognitivas sucessivas, capazes de produzir novas estruturas em um processo continuo e incessante.Portanto, o uso das NTICs na educacao deve ter como objetivo mediar a construcao do processo de conceituacao dos alunos, buscando a promocao da aprendizagem e desenvolvendo habilidades importantes para que ele participe da sociedade do conhecimento e nao simplesmente facilitando o seu processo de ensino e de aprendizagem. Para que as NTICs promovam as mudancas esperadas no processo educativo, devem ser usadas nao como maquinas para ensinar ou aprender, mas como ferramenta pedagogica para criar um ambiente interativo que proporcione ao aprendiz, diante de uma situacao problema, investigar, levantar hipoteses, testa-las e refinar suas ideias iniciais, construindo assim seu proprio conhecimento.A utilizacao das NTICs na educacao nao garantira por si so a aprendizagem dos alunos, pois as mesmas sao instrumentos de ensino que podem e devem estar a servico do processo de construcao e apropriacao do conhecimento dos aprendizes. A introducao desses recursos na educacao deve ser acompanhada de uma solida formacao dos professores para que eles possam utiliza-las de uma forma responsavel e com potencialidades pedagogicas verdadeiras, nao sendo utilizadas como maquinas divertidas e agradaveis para passar o tempo.7. A informatica como objeto de estudoDevemos propor a informatica como objeto de estudo e nao apenas como recurso de ensino-aprendizagem. Este estudo deveria ser informado por pesquisas na area que investiguem: A questao do proprio uso da informatica na educacao, a partir da experiencia e praticas nao desenvolvidas pela defesa a priori de que esse uso esta a melhoria do processo ensino-aprendizagem e a aprendizagem significativa; Cultura da informatica e suas relacoes com a cultura escolar e outros universos culturais.Cabe perguntar: em que medida o uso, por exemplo, da internet favorece a construcao de uma perspectiva intercultural na escola ou o fortalecimento de posturas mono culturais ou de preconceitos em relacao a cultura dos diferentes, ou ainda, em que medida o uso da internet implica uma cultura diferente, no entrecruzamento das culturas na escola.Deve-se ainda estudar, nos processos de educacao a distancia mediada pelo computador:A relacao da flexibilizacao do tempo para as atividades de ensino-aprendizagem com questoes de intensificacao do trabalho docente; As novas caracteristicas do papel do professor e dos processos de avaliacao.Deve-se, finalmente, lidar com os recursos tecnologicos da sociedade do conhecimento de forma critica, o que envolve o entendimento de que:Esses recursos estao inscritos nas relacoes capitalistas de producao, num contexto de redefinicao da teoria do capital humano, que e reconceptualizado, nas novas organizacoes, com capital intelectual; Esses recursos se articulam com questoes atuais do desemprego estrutural e subemprego; No entanto, o conhecimento o conhecimento e o desenvolvimento tecnologico sao forcas materiais tambem na concretizacao de valores que se relacionam com os interesses dos excluidos, contradizendo os valores proprios da acumulacao capitalista; Em todo contexto discutido, a educacao assume papel crucial na socializacao e construcao do conhecimento e da cultura,