decadas, tivemos avancos importantes no estudo das mais variadas areas do saber exatamente devido as peculiaridades regionais. Basta pensar, por exemplo, na Etnomatematica, nas linguagens regionais, na melhor compreensao das revoltas regenciais, nos estudos sobre as sociedades quilombolas e indigenas, na gastronomia e na producao de artesanato e no avanco no estudo de autores regionais de literatura. De uma forma ou de outra, a popularizacao do saber academico regional se deve e muito a existencia de um curriculo que possibilite a inclusao desse saber no conteudo do Ensino Medio. Nao basta dizer que a populacao de tal ou qual regiao vai se interessar pelos saberes locais unicamente por serem locais. A sistematizacao, a didatizacao e a divulgacao desses saberes sao importantes e, no meu entendimento, a inclusao deles num curriculo aberto melhor possibilitam isso.No caso da literatura, e agora falo de um lugar mais especifico, o conteudo do ENEM parece deixar professores e alunos/candidatos sem um chao ou sem o chao necessario nesta fase de aprendizagem. Confesso que ja ha algum tempo precisavamos deixar o estudo da historia da literatura (a cronologia de escolas, estilos, obras e autores) por uma outra forma de estudar a literatura, mas nao creio que o programa solidifica uma outra proposta plausivel de ensino neste momento. A forma como esta apresentado nao encontra ressonancia com nada que um professor de ensino medio encontre nos livros didaticos atuais ou mesmo nos conteudos de literatura expressos nas ementas das disciplinas dos cursos de licenciatura em Letras. Muito embora possamos ler o que esta nos livros didaticos (ou nas disciplinas da graduacao em letras) sob o prisma indicado, o esforco que isso exigira e muito grande levando em conta que a maioria dos professores de ensino medio vem de uma formacao diferente da proposta apresentada, em geral sao sobrecarregados de turmas, alunos, cadernetas e planos, sem contar que normalmente dispoem de duas ou tres aulas por semana para ministrar os conteudos de gramatica, interpretacao de textos, producao de textos e literatura. Entendo que relacionar informacoes sobre concepcoes artisticas e procedimentos de construcao do texto literario (H-16), por exemplo, pode ser ensinado em aulas sobre o Barroco, mas creio que no final das contas, diante de um programa (ideal! idealistico, idealizado) o que vai acontecer e a velha e pratica aula relacionando as caracteristicas do periodo e depois mostrando as tais num texto modelar (A mesma dona Angela) e talvez, talvez, uma imagem de uma igreja barroca; nem de longe sobrara tempo para mostrar que no Brasil o Barroco assumiu um aspecto proprio e faca os alunos Reconhecer[em] a presenca de valores sociais e humanos atualizaveis e permanentes no patrimonio literario nacional (H-17).Da leitura do edital no que se refere a literatura pude depreender ainda que o programa ao mesmo tempo em que diz muita coisa nao diz especificamente nada; no entanto, parece dar um bom recado do que afinal quer. Podemos perceber isso, por exemplo, na falta de indicacao de leituras minimas. Por mais problematicas que possam ser as listas de leituras obrigatorias, essa ausencia torna o terreno ja por