relacoeslogicas, integra percepcoes, faz estimativas compativeis com o crescimentofisico e desenvolvimento e, o que e mais importante, vai se socializando.A convivencia de forma ludica eprazerosa com a aprendizagem proporcionara a crianca estabelecer relacoescognitivas as experiencias vivenciadas, bem como relaciona-la as demaisproducoes culturais e simbolicas conforme procedimentos metodologicoscompativeis a essa pratica.De acordo com Nunes, a ludicidade e umaatividade que tem valor educacional intrinseco, mas alem desse valor, que lhe einerente, ela tem sido utilizada como recurso pedagogico. Segundo Teixeira 1995(apud NUNES), varias sao as razoes que levam os educadores a recorrer asatividades ludicas e a utiliza-las como um recurso no processo deensino-aprendizagem: As atividades ludicas correspondem aum impulso natural da crianca, e neste sentido, satisfazem uma necessidadeinterior, pois o ser humano apresenta uma tendencia ludica; Ele e considerado prazeroso, devido asua capacidade de absorver o individuo de forma intensa e total, criando umclima de entusiasmo. E este aspecto de envolvimento emocional que o torna umaatividade com forte teor motivacional, capaz de gerar um estado de vibracao eeuforia. Em virtude desta atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola, aludicidade e portadora de um interesse intrinseco, canalizando as energias nosentido de um esforco total para consecucao de seu objetivo. Portanto, asatividades ludicas sao excitantes, mas tambem requerem um esforco voluntario; As situacoes ludicas mobilizamesquemas mentais. Sendo uma atividade fisica e mental, a ludicidade aciona eativa as funcoes psico-neurologicas e as operacoes mentais, estimulando opensamento.Em geral, o elemento que separa um jogopedagogico de um outro de carater apenas ludico e este: desenvolve-se o jogopedagogico com a intencao de provocar aprendizagem significativa, estimular aconstrucao de novo conhecimento e principalmente despertar o desenvolvimento deuma habilidade operatoria, ou seja, o desenvolvimento de uma aptidao oucapacidade cognitiva e apreciativa especifica que possibilita a compreensao e aintervencao do individuo nos fenomenos sociais e culturais e que o ajude aconstruir conexoes. (NUNES) II MATERIAL E METODOS 2.1 Populacao e AmostraA pesquisa foi realizada com aparticipacao 26 professores que lecionam da 1a a 4a serie, de tres escolasparticulares e tres escolas publicas, onde foram entrevistados, 17 professoresde escolas particulares, e 9 professores de escolas publicas do municipio deJoao Pessoa, de ambos os sexos, com idade variando entre 19 e 52 anos.2.2 InstrumentoPara alcancarmos os objetivos dapesquisa, e conseguirmos as informacoes e dados necessarios, sera indispensavela utilizacao de alguns procedimentos, que sao a consulta bibliografica, poisprecisamos obter embasamento teorico a fim de nos aprofundarmos sobre o temaescolhido, e a aplicacao de questionarios semi-estruturados, contendo quatroquestoes subjetivas e cinco questoes objetivas. Para que assim possamos obter aopiniao, e averiguar o nivel de conhecimento sobre o assunto abordado, dosprofessores atuantes no campo de trabalho relacionado a educacao infantil.2.3 Local da PesquisaA pesquisa foi realizada em tresescolas publicas e tres escolas particulares da cidade de Joao Pessoa.III ANALISE E DISCUSSAO DOS RESULTADOSUtilizamos como instrumento de pesquisaum questionario, para a obtencao dos dados, contendo questoes objetivas esubjetivas, contemplando aspectos como a importancia do ludico, o que osprofessores utilizam em sala de aula, e se os mesmos acreditam no significado doaprender brincando. Os dados foram elaborados atraves do programa MicrosoftWord. Onde obtivemos os dados abaixo citados:Utilizando como conceito