de uma posicao critica positiva em relacao a propria escrita, que conduza ao habito de revisar e corrigir o escrito.4. Atitude ativa na identificacao de problemas gramaticais e na busca de recursos para soluciona-los.5. Interesse pela busca de canais comunicativos pessoais e criativos no uso da lingua.DESENVOLVIMENTO DOS CONTEUDOSEnsinar gramatica significativamenteA gramatica e a reflexao sobre a linguagem devem estar a servico da melhor compreensao e expressao das criancas. Nao e imprescindivel conhecer os verbos, mas e imprescindivel usa-los corretamente. No estudo da gramatica: Deve-se partir do USO da linguagem sem separa-la da reflexao gramatical. O USO da linguagem escrita refere-se a compreensao e producao de TEXTOS. A reflexao gramatical consiste em estabelecer relacoes entre as estruturas basicas da lingua e o sentido global da mensagem.As criancas tambem tem ideias sobre a gramaticaEm relacao a aprendizagem da gramatica tambem se trata de discutir e refletir, de escutar o que as criancas dizem e confronta-las com a realidade dos textos escritos que utilizam, para confirmar ou refutar suas teorias.A gramatica nos textosOs aspectos gramaticais devem ser incorporados aos comentarios, a preparacao, junto com os aspectos do conteudo e caracteristicas do texto. Esses aspectos referem-se a tres grandes campos: a adequacao a situacao comunicativa, a coerencia do conteudo e a coesao gramatical. Todos esses aspectos existem integrados aos textos e assim devem ser trabalhados. O espaco privilegiado para refletir sobre os aspectos gramaticais sao os da preparacao, supervisao e correcao posterior da escrita.A ortografia se pensaA aprendizagem da ortografia esta em linha de continuidade com a aprendizagem do sistema alfabetico Aprende-se ortografia pensando e refletindo sobre a linguagem escrita.AS ATIVIDADES DE CORRECAO GRAMATICALConsidera-se que as atividades de gramatica sao ensinadas e aprendidas em todas as atividades de linguagem escrita. A correcao faz parte da tarefa de ensinar em qualquer atividade de linguagem desde o inicio da escolaridade.Ao corrigir: Convem valorizar os acertos e nao os erros. O mais importante e verificar se o texto consegue comunicar uma mensagem clara e compreensivel. Nao e possivel corrigir tudo e nem corrigir sempre. O interesse da correcao, e sua necessidade sao de que a crianca aprenda a melhorar e aprenda significativamente. Como corrigir serve para aprender, todos devem participar da tarefa de correcao; essa nao deve ser uma prerrogativa do professor.CAPITULO 19: SISTEMAS DE COMUNICACAO VERBAL E NAO-VERBALCONTEUDOS CURRICULARESConceitosVnaoV: SISTEMAS DE COMUNICACAO VERBAL E NAO-VERBAL1. Necessidade e significado do gesto e da expressao corporal na lingua oral e na verbalizacao do escrito.2. Conhecimentos acerca de logotipos significativos para os alunos, sinais iconicos e outros simbolos graficos nas ruas, na escola, etc.3. Necessidade e significado do som e da imagem associados a textos escritos em filmes, montagens audiovisuais, etc. de uso na escola.4. Elementos linguisticos e nao-linguisticos da comunicacao escrita. A ilustracao e a tipografia como fontes de informacao acerca do texto que sera lido. 5. Valor semantico da imagem em textos, tais como anuncios, cartazes, revistas em quadrinhos, piadas, etc. e sua relacao com o texto escrito.ProcedimentosVnaoV: PROCEDIMENTOS DE ARTICULACAO ENTRE ELEMENTOS LINGUISTICOS E NAO-LINGUISTICOS NOS TEXTOS1. Interpretacao e producao de logotipos, icones e outros procedimentos de