quer dizer que todas as barreiras tenham sido superadas: a partir deste momento, a crianca se defrontara com as dificuldades da ortografia, mas nao tera mais problemas de escrita, no sentido estrito. (Ferreiro e Teberosky, 1998, p.15).Dicas: o tempo necessario para avancar de um nivel para outro varia muito. A evolucao pode ser facilitada pela atuacao significativa do professor, sempre atento as necessidades observadas no desempenho de cada aluno, organizando atividades adequadas e colocando, oportunamente, os conflitos que conduzirao ao nivel seguinte. O uso da metodologia contrastiva, permitindo que a crianca confronte sua hipotese de escrita com a forma padrao (nos diversos materiais de leitura ja conhecidos) e um importante recurso para a estabilizacao da escrita ortografica.A sistematizacao do processo de alfabetizacao se dara ao longo dos anos subsequentes. Na medida em que o aluno adquire seguranca no contato prazeroso, contextualizado e significativo com a lingua escrita, sua leitura torna-se mais fluente e compreensiva. Por meio da leitura, o aluno assimila, aos poucos, as convencoes ortograficas e gramaticais, adquirindo competencia escritora compativel com as exigencias da escrita socialmente escrita. Desenvolve-se, assim, o gosto e o interesse pela leitura e a habilidade de inferir, interpretar e extrapolar as ideias do autor, formando-se o leitor critico.A alfabetizacao plena, com qualidade, pressupoe e exige da escola:Conhecer as crencas, o dominio teorico e a competencia pratica de seus professores;Respeitar os professores e intervir construtivamente em sua pratica, organizando grupos de estudo e analise de diferentes experiencias, inclusive a propria (acao/reflexao/acao);Conhecer diferentes teorias e processos de alfabetizacao, suas possibilidades de adaptacao e resultados, para enriquecer a dinamica de ensino e aprendizagem;Ter claro que ler e escrever bem exige o prazer de faze-lo e que, portanto, a aprendizagem deve ser sedutora, tendo o encantamento como parte do processo;Acompanhar e analisar o desempenho dos alunos egressos das turmas de alfabetizacao;Definir e utilizar referenciais de enturmacao coerentes e cientificamente aprovados, optando preferencialmente pela organizacao de turmas por criterios de idade, como tem sido recomendado pelas novas diretrizes legais;Respeitar o aprendiz, seu contexto, suas vivencias e necessidades, seus desejos e temores;Acompanhar e verificar o progresso de cada aluno, observando e detectando dificuldades e oferecendo atividades especificas e intervencoes positivas para sua superacao;Ter clareza de que esta superacao depende da compreensao das estruturas linguisticas e nao do treino pela repeticao do modelo correto;Definir estrategias de recuperacao continua da aprendizagem, garantindo o reforco necessario aos alunos mais carentes.A escola assume compromisso com o sucesso do aluno a partir do momento em que aceita sua matricula. Mas os fatores determinantes do fracasso ou do sucesso na alfabetizacao podem ter origem no contexto escolar, familiar e social. Dai porque a atuacao da escola nao pode ficar confinada as salas de aulas.Como instituicao social, ela deve ser presenca significativa na comunidade, envolvendo as familias em sua proposta pedagogica, ate porque a eficacia do trabalho educativo em sala de aula depende do conhecimento da realidade sociocultural dos alunos e do comprometimento das familias com o processo de alfabetizacao de suas criancas. A seguir, serao descritas algumas praticas administrativas e orientacoes pedagogicas que podem favorecer o exito do