ENSINANDO REGENCIA CORAL por Eduardo LakschevitzIntroducaoO objetivo deste estudo e investigar algumas possibilidades de temas visando a montagem do conteudo programatico da Classe de Regencia Coral, do Instituto Villa-Lobos/UNI-RIO, uma vez que, recentemente, comecei a lecionar tal classe, bem como assumi a responsabilidade pela disciplina. Apos analisar as ementas dessa materia em duas universidades cariocas, me surge como fator de fundamental importancia o estabelecimento de prioridades com relacao aos assuntos tratados na mesma.Entre os elementos envolvidos na formatacao desse curso, alguns tem natureza invariavel, como a duracao de dois semestres do curso (que podem ser consecutivos ou nao), a carga horaria (30 horas semestrais) e o espaco fisico (uma sala com piano, quadro negro e alguns espelhos). Outros sao flexiveis, como o numero de alunos aceitos por semestre, a colocacao desse curso na grade curricular geral do aluno (ha poucos pre-requisitos), o sistema de avaliacao e o conteudo programatico.Como, entao, organizar esse programa de forma que, nas condicoes descritas acima, promova o desenvolvimento tecnico do aluno, mas que seja tambem incentivador da criatividade e flexibilidade cada vez mais necessarias ao profissional de musica nos dias de hoje? Qual dessas propostas e a mais importante? Como desenvolver uma ordem de prioridades num curso tao curto? Os alunos, em sua grande maioria, sao matriculados no curso de licenciatura, para quem o conteudo dessa cadeira pode se transformar numa eficiente ferramenta de trabalho, mas tambem, facilmente pode se encaixar numa prateleira com o rotulo coisas que precisei aprender, mas que nunca mais usarei.Aqueles que, eventualmente, trabalharao como regentes de coro, provavelmente iniciarao suas atividades profissionais a frente de grupos de cantores inexperientes, fato no qual reside uma das principais questoes do presente estudo: a regencia de um grupo coral implica na comunicacao de ideias do regente para o coro que, para existir, pressupoe um codigo em comum entre as partes envolvidas. Ora, se o resultado final de toda essa atividade e uma mensagem auditiva que o grupo (sob a lideranca do regente) transmite ao seu ouvinte, a comunicacao entre regente e coro deve ser de natureza nao-verbal. O codigo em comum de que falamos relaciona-se, entao, com gestos e movimentos.Frequentemente mencionada por Phillip Tagg, a dificuldade do mundo academico em entender aspectos subjetivos da pratica musical, uma vez que gostamos mais de numeros e letras (Tagg, 1999), e perfeitamente ilustrada nesse curso, do qual sao esperados conteudo, metodologia e avaliacao para uma atividade duplamente subjetiva primeiro por se tratar de musica, e, mais ainda, por se tratar de representacao nao-sonora dessa musica.Na verdade, essa dificuldade incomoda tambem outros autores, como podemos perceber nas palavras de Samuel Kerr (1): Outro dia fui solicitado a programar um Curso de Regencia Coral.Imaginem a minha dificuldade. Nao acredito em curso de regencia. Regencia coral nao se ensina! Quando muito, se ensinam padroes de regencia, convencoes estabelecidas, que foram funcionais em algum momento. E tambem de Barry Green (1999): Sinto que ha algo de injusto em tentar ensinar certo oficio (ou aptidao) atraves de palavras. Aprendemos muito mais quando aprendemos atraves de nossos sentidos e experiencia. (2)A questao do pouco