tradicaoestetica. Quando se define a ideia do professor comoartista ou como pesquisador, bem como a do profissional reflexivo, estamosdiante do mesmo problema: define-se uma configuracao das relacoes entredeterminadas pretensoes e as praticas profissionais, em um contexto de atuacao,mas nao se esta revelando nenhum conteudo para essa reflexao.4.As praticas institucionais dos professores e as limitacoes da reflexao Nao poderemos compreender as possibilidadesque a reflexao tem em si mesma para detectar os interesses de dominacao dapratica escolar, e para transcender os limites que esta impoe a emancipacao, senao tivermos em conta a forma com que professores e professoras, no contexto dainstituicao escolar, constroem seu papel. O ensino, enquanto pratica social,nao e definido ex novo pelosdocentes, mas estes se incorporam a uma instituicao, a qual ja responde acertas pretensoes, uma historia, rotinas e estilos estabelecidos. Contudo, a logica do controle tecnocraticoentra em contradicao com a forma pela qual as instituicoes expressam o sentidoda missao encomendada. Enquanto que por um lado, se formulam as finalidadeseducativas como formas de preparacao para uma vida adulta com capacidadecritica em uma sociedade plural, por outro lado a docencia e a vida na escolase estruturam negando essas pretensoes.5. A critica teorica como superadora daslimitacoes da reflexao Muitos professores, em virtude dascaracteristicas da instituicao educacional e da forma pela qual nela sesocializam, tendem a limitar seu universo de acao e de reflexao a sala de aula.O excesso de responsabilidade e a inseguranca em que vivem os levam a aceitaras concepcoes regulamentares e tecnocraticas, que lhes oferecem uma segurancaaparente, porem, ao mesmo tempo, a regulamentacao burocratica e externa lhesimpede de atender simultaneamente as necessidades de seus alunos e asexigencias de controle. Em sua insatisfacao, os sentimentos de responsabilidadeconduzem ao isolamento e ao deslocamento da culpa para os contextos maisimediatos: os alunos, os colegas, o funcionamento da escola. Segundo expressa Giroux: Os professorespodem nao ser conscientes da natureza de sua propria alienacao, ou podem naoreconhecer o problema como tal (...). Esta e precisamente a ideia da teoriacritica: ajudar os professores a desenvolver uma apreciacao critica da situacaona qual se encontram.6.Giroux e o professor como intelectual critico Foi Giroux quem melhor desenvolveu essaideia dos professores como intelectuais. Baseando-se nas ideias de Gramscisobre o papel dos intelectuais na producao e reproducao da vida social, paraGiroux, o sentido dos professores compreendidos como intelectuais reflete todoum programa de compreensao e analise do que, para ele, devem ser osprofessores. Por um lado, permite entender o trabalho do professor como tarefaintelectual, em oposicao as concepcoes puramente tecnicas ou instrumentais. O ensino para a transformacao socialsignifica educar os estudantes para assumir riscos e para lutar no interior dascontinuas relacoes de poder, tornando-os capazes de alterar as bases sobre asquais se vive a vida. Atuar como intelectuais transformadores significa ajudaros estudantes a adquirir um conhecimento critico sobre as estruturas sociaisbasicas, tais como a economia, o Estado, o mundo do trabalho e a cultura demassas, de modo que estas instituicoes possam se abrir a um potencial detransformacao. Uma transformacao, neste caso, dirigida a progressivahumanizacao da ordem social (Giroux, 1991:90).7. A reflexao critica Facilitar a ligacao de uma concepcaolibertadora da pratica de ensino com