sujeitos. Fiquei pensando sobre a minha pratica...Tenho medo de escrever. E tao perigoso. Quem tentou, sabe. Perigo de mexer no que esta oculto e o mundo nao esta a tona, esta oculto em suas raizes submersas em profundidades do mar. Para escrever tenho que me colocar no vazio. Neste vazio e que existo intuitivamente. Mas e um vazio terrivelmente perigoso: dele arranco sangue... Escrever e uma pedra lancada no poco fundo.(Clarice Lispector)Talvez esta passagem do livro Um sopro de vida, de Clarisse Lispector, seja a que melhor retrata os dilemas experienciados por mim durante o periodo de estagio. O medo pelo qual os alunos passaram frente a escrita, muitas vezes a impossibilidade dessa escrita e as dificuldades que eu, estagiario, passei por sentir-me despreparado para muitas das questoes da pratica docente sobre as quais a academia sequer discutiu no curriculo normal de forma aprofundada se constituiram em desassossegos.A excecao de uma disciplina que abordou, ainda que de forma introdutoria, mas nem por isso, superficial, a tematica da educacao de pessoas com necessidade educacionais especiais eu nao tive nenhum preparo para a realidade de sala de aula com alunos com necessidades educacionais especiais.Meus alunos tinham medo de escrever, de errar, medo de se arriscar. Um deles, o Jose (nome ficticio) quando eu olhava para ele, ja pegava a borracha e apagava o que estava fazendo, sem mesmo me deixar ler. Durante o periodo de estagio pude observar o valor que a escrita tem na escola e o que ela representa para estes alunos, os preconceitos e os rotulos aos quais eles sao expostos (preguicosos, burros, debeis mentais), entre tantos outros que fazem com que a escrita pareca um objetivo inalcancavel para estes sujeitos. E sei que esta nao e uma realidade apenas da escola especial, na verdade ha ainda uma superior valoracao da escrita na escola, muitas vezes em detrimento de outras possibilidades de intervencao pedagogica...A CONSTRUCAO DE UM IMPERIO UNIVERSALRetomo o poema cujas duas ultimas estrofes remetem ao possivel/esperado regresso de D. Sebastiao, que o poeta diz ser certo, embora nao saiba quando. E que, D. Sebastiao, ao regressar vem ainda com a determinacao de construir um imperio universal (nao material, mas do espirito). E faco analogia com a inclusao escolar como uma construcao, nao de um imperio, mas de uma sociedade que respeita as diferencas.Ao me aproximar da conclusao deste memorial, procuro nao idealizar um final de percurso e sim as expectativas de um processo. Escrevo que este texto nao tem a pretensao de ser verdade, mas sim produzir algumas inquietacoes na forma de pensar e agir sobre a instituicao escolar.Sera necessario, entao, retomar alguns pontos desta trajetoria e, ao mesmo tempo, alguns questionamentos que me fizeram companhia durante estes anos de aprendizado.Lembro de minhas experiencias nas instituicoes escolares, o comeco no Colegio Farroupilha em meados dos anos 80 (eu era o unico negro da turma e nem conhecia este discurso de diferenca, de minorias), o Curso Unificado (idem), o Curso de Historia na Pontificia Universidade Catolica do Rio Grande do Sul (PUCRS), na Faculdade Porto Alegrense (FAPA), tempo e espaco