ensino superior, de responsabilidade do governo federal? Oestado mantem uma universidade estadual em constante expansao, enquanto oensino medio continua a ser o patinho feio com o Ideb estacionado em 3, numaescala que vai de 0 a 10. Ainda ha muita desarrumacao na divisao dessasresponsabilidades, tendo por fim garantir uma educacao de qualidade social eque chegue a todos. Democratizando o acesso.Como esta a cobertura de vagas em relacao a quantidade de alunos em idadeescolar no Estado?Com base no censo de 2010, temos no Rio Grande do Norte, 970.927 pessoas comidade entre 0 a 17 anos, enquanto o numero de matriculas nesse periodo, paraessa faixa etaria, foi de 824.339. Ou seja, independente de se a oferta e doestado, o municipio, fato e que nao atende toda a demanda em idade escolar. Haum percentual alto de pessoas fora do ensino medio e da educacao infantil eisso causa um feito cascata: o analfabetismo funcional. Dados do InstitutoPaulo Montenegro, mostram que 38% dos que saem do ensino superior nao conseguementender e ler um texto maior. Nao podemos continuar com a cultura deprivilegiar o ensino superior em detrimento de uma educacao basica dequalidade. Hoje temos indices assustadores na educacao basica por falta deinvestimentos, escolas sem professor, sem condicao de funcionar.Os professores tem preparacao condizente com a realidade?Ha professores que saem da faculdade sem o conhecimento da realidade que vaoenfrentar. O Brasil investe muito pouco na questao da relacao entreinstituicoes de ensino superior e escolas, de forma a linkar a formacao dessesfuturo profissional com o dialogo e a acao nas escolas. Os estagios dos futuroslicenciados sao aligeirados e de pouca participacao da vida escolar na educacaobasica, durante o processo de formacao. E isso precisa ser mudado. Os paises queavancaram nos indicadores sociais investiram na educacao e na formacao dosprofessores, identificando os melhores estudantes e dando incentivos paraassumirem direto as vagas nas escolas. O Brasil ainda nao acordou para isso einveste mais do que deveria em formacao continuada. Que deve existir mas noterreno da escola e nao secretarias de educacao viverem encharcadas de cursosde formacao continuada, quando deveria haver mais consistencia na formacaoinicial. As escolas terem a autonomia na elaboracao de formacao de curso decapacitacao e atualizacao. Como esta a interacao Universidades e escolas?E preciso maior proximidade escolas-universidades, o professor sair com seusdiplomas e sabendo as realidades e preparados para enfrentar. Os curriculos doscursos de licenciatura precisam se aproximar desta realidade, estao emdesacordo. Ha bons projetos para trazerem para o corpo docente das faculdadesprofissionais habilitados, mas os curriculos dos cursos de licenciatura estaodistante do que e a necessidade educacional. E nao e por acaso, tem a ver com odesprestigio da profissao e isso e muito grave. Ser professor do magisteriohoje no pais beira o absurdo do desprestigio, essa percepcao se sobressaiinclusive na estrutura dos cursos de licenciatura, . A impressao, muitas vezes,e que se monta os cursos de licenciaturas porque e facil, mais baratos. Muitasvezes, nao recebem grandes investimentos em tecnologia para formam o professor,como outros cursos. Em relatorio divulgado pelo Programa de Desenvolvimento das Nacoes Unidas(PNUD), o Brasil aparece entre os tres, de 100 paises analisados, com a maiortaxa