Voce ja pensou em usar a tecnica do Painel Integrado nas capacitacoes que ministra?Conhece os procedimentos?Veja abaixo:O QUE E O PAINEL INTEGRADO?profa Me. Inge R. F. SuhrTrata-se de uma tecnica de trabalho coletivo na qual, segundo Masetto (2002, pg 95) cada um dos topicos escolhidos pelo professor tem seu estudo realizado em primeiro lugar por um grupo pequeno e, em seguida, todos os assuntos sao estudados por todos os alunos, fazendo-se um cruzamento entre os membros dos diferentes grupos de tal forma que, em cada novo grupo, tenhamos representantes de todos os primeiros grupos e, portanto, de todos os assuntos discutidos. Pode ser utilizada para:Introduzir assunto novo. Integrar o grupo. Favorecer a integracao de conceitos, ideias ou conclusoes. Obter a participacao de todos. Familiarizar os participantes com determinado assunto. Continuar um debate sobre tema apresentado anteriormente sob a forma de prelecao, simposio, projecao de slides ou filmes, dramatizacao, etc .... Aprofundar o estudo de um tema. Seus passos sao:a) Os alunos, divididos em grupos, recebem varios textos sobre um mesmo tema, preferencialmente com enfoques diferentes. Devera haver tantos textos quantos grupos.b) Cada aluno tera a tarefa de ler, antecipadamente, o texto que lhe coube, produzindo um resumo, sintese ou mapa conceitual e sendo capaz de, num proximo encontro, expor as ideias centrais do texto lido com a maior fidedignidade possivel.c) O proximo passo e a reuniao, em sala, de todos os estudantes que leram o mesmo texto, para que possam coletivamente dirimir duvidas, fortalecer a compreensao do conteudo.d) A seguir, sao formados novos grupos, compostos por um integrante de cada um dos grupos anteriores. Deste modo, em cada grupo, havera representantes das ideias de cada um dos grupos anteriores.e) Cada componente devera expor ao novo grupo as ideias centrais do texto que estudou. Apos a explanacao, os outros elementos poderao fazer perguntas, na tentativa de compreenderem todos os textos. Apos a compreensao, os grupos buscarao as diferencas e semelhancas entre os diversos textos, comentarao criticamente, relacionarao com outros conteudos e produzirao um texto coletivo.Para saber mais:KARLING, A.A. A didatica necessaria. Sao Paulo: IBRASA, 1991.Masetto, M. Atividades pedagogicas no cotidiano da sala de aula universitaria: reflexoes e sugestoes. In: CASTANHO, S; CASTANHO, M. (org) Temas e textos em metodologia do ensino superior. 2. Ed. Campinas, SP: Papirus, 2002.SUHR, I. Formacao continuada de docentes para o ensino superior: relatando o encaminhamento adotado para o trabalho com o tema Metodologia de Ensino. In: Ciencia e Opiniao. Revista do Nucleo de Ciencias Humanas e Sociais Aplicadas v.3, n.2 (jul/dez 2006) Curitiba: Unicenp, 2007. Por Edna Liz Prigol - Mestranda em Educacao - Puc PR Um dos grandes desafios que se impoem a pratica docente no ensino superior na atualidade e com relacao a superacao do paradigma das concepcoes pedagogicas conservadoras. Ao caminharmos pelos corredores das universidades, identificamos que se parece muito com o cenario educativo de seculos anteriores, no qual os alunos estao sentados em suas carteiras/cadeiras, enfileirados, olhando para o professor que repete e reproduz o conhecimento de forma fragmentada, enaltecendo a memorizacao e a transcricao dos conteudos pelos academicos, sendo o professor o ator