thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
tres fatores principais, para ver se a empresa se encaixa no perfil da midia social. O primeiro e o pais em que atua. No caso do Brasil, os numeros de usuarios conectados apontam que vale a pena investir.Categorias pedem acoes especificasUma pesquisa recente do Ibope Nielsen mostrou que o total de pessoas com acesso a internet no pais atingiu 77,8 milhoes em agosto. Dessas, 87% utilizam redes sociais e outras paginas de relacionamento. So o Facebook tem 30,9 milhoes de usuarios unicos no pais, ou cerca de 14% da populacao nacional.Observar a categoria da marca tambem e um passo fundamental na hora de investir na plataforma. As que tem mais fas no Facebook sao as de software, hardware, telecomunicacoes e telefonia, por serem clientes que ja sao ligados a tecnologia, com maior presenca na rede e que desejam obter informacoes das empresas de antemao.Outras categorias que conquistam um alto numero de fas sao a de carros e, curiosamente, a de fraldas. A de carros e facil de entender, porque o automovel e uma extensao e uma expressao de quem voce e. Confesso que fiquei surpreso com o resultado das marcas de fraldas, mas pesquisando vi que a pequena audiencia se importa muito com o produto. As maes querem falar sobre isso, ja que a rotina com o bebe torna-se parte elementar de suas vidas, diz Southgate.Criatividade e desejoVale a pena, ainda, estudar um terceiro fator. Qual e o perfil da empresa? O padrao que mais da retorno e o de marcas consideradas criativas e desejaveis. Se a companhia esta muito longe desse estereotipo, talvez a fan page nao obtenha o resultado esperado.Essa pre-avaliacao, no entanto, nao impede que o Marketing aposte na ferramenta. O desafio sera se esforcar para ter uma pagina criativa, inovadora, diferente e que apresente algo unico. Esses atributos, inclusive, sao indispensaveis em toda forma de marketing digital para qualquer empresa que deseja se destacar na internet.Marcas com mais de um milhao de fasNo Brasil, marcas como Guarana Antarctica e Smirnoff ja alcancaram um milhao de likes em suas fan pages, ou seja, o numero de um milhao de usuarios que recebem e interagem com o conteudo de cada empresa.Com o slogan Clique em curtir para aproveitar o melhor da vida entre amigos, a pagina da marca de refrigerante da Ambev conquistou seus 1.135.545 de fas por meio de acoes tao variadas como futebol virtual, campeonato de video game e aulas em video para as maes nao envergonharem os filhos na internet. Otimas estrategias para aumentar a base de fas.Ja a Smirnoff Brasil chama a atencao do usuario com uma mensagem que ressalta os resultados das fan pages mundiais da marca, alcancando 50 paises e 10 milhoes de pessoas. A versao brasileira ja possui 1.005.515 fas, utilizando-se principalmente de calendario de festas, concursos para ingressos e um projeto que comecou no ano passado e repete-se agora, o Nightlife Exchange, que recebe ideias de eventos dos usuarios e seleciona algumas para executa-las.Em terceiro lugar no numero de fas brasileiros, segundo um levantamento de agosto da GraphMonitor, esta a L Oreal
Brasil, na epoca com 769 mil likes, e, seguindo a lista, vem Peixe Urbano (761 mil), Halls Brasil (524 mil), ClickOn (465 mil), Privalia (426 mil), Nike Futebol (423 mil) e Rock in Rio (413 mil).Quantidade de fas nao significa qualidade.O sucesso real de uma fan page, entretanto, nao e medido apenas em numeros, mas tambem na qualidade das acoes. Em um estudo da Millward Brown, que considerou itens como atencao aos posts, quantidade de recomendacoes a amigos e revisita a pagina, foi visto que nao havia correlacao entre o numero de fas no Facebook e o resultado geral do desempenho da marca.Assim como a maneira de avaliar o ROI por meio da contagem de cliques em um anuncio online foi ultrapassada por metodos que avaliam outras linhas importantes, a quantidade de adeptos de uma fan page nao significa qualidade. E preciso saber o que fazer, diz Southgate.O que os internautas queremNa mesma pesquisa foi descoberto que os atributos mais recorrentes das fan pages sao, em primeiro lugar, ser facil de navegar, com 55%, e apresentar informacao confiavel, com 48%. Tambem e bom ter frequencia de posts. Quanto mais, melhor, mas sem irritar o usuario, e claro. Recomendaria cerca de 40 posts por mes, aconselha Southgate.Essa preocupacao e importante porque a maioria dos internautas nao visita a pagina da marca aleatoriamente. O conteudo chega a eles pelo feed de noticias em sua pagina inicial, o que leva a empresa a disputar a atencao com todos os contatos do consumidor.Mas e os clientes, quais sao os maiores beneficios para eles? Apesar de uma tendencia no mercado de perceber a interacao como o fator mais importante, os usuarios buscam na fan page principalmente concursos e, em segundo lugar, noticias sobre produtos da empresa.Ser diferente e o maior atrativoPara a ferramenta obter sucesso, conquistar e manter seu fa, quatro acoes nao podem ser negligenciadas: concursos e ofertas, informacoes sobre produtos, regularidade de posts e noticias de credibilidade sobre a marca. Uma subcategoria de sucesso que esta dentro de concursos sao os social games. Essa e a plataforma com o maior impacto da marca sobre os clientes, apesar de nao ter o maior alcance.O maior sucesso chega quando a fan page e criada baseado no diferencial da empresa, no que ela tem de unico, sem repetir acoes, mas investindo em novidades. Um exemplo inovador foi feito pela marca de rum Captain Morgan Mexico (foto acima), que brinca como se a pagina fosse, na realidade, o perfil do personagem. Outra tatica de diferenciacao e sincronizar no Facebook o conteudo que a empresa posta no Twitter.A melhor estrategia e ser diferente e ter ambicao. Tudo que nunca foi visto se destaca acima da media. O profissional de marketing precisa estar prestando atencao as novidades, porque ha sempre novas oportunidades, e mergulhar no trabalho para tornar a pagina a melhor possivel, dando a acao no Facebook a importancia que ela merece, completa Southgate.Fonte: Mundo do Marketing
Ainda com base no TP1, trabalhei com a secao 2 - As varias formas de intertextualidade (p.139). Para introduzir o trabalho, li para a turma o livro A melhor amiga do lobo, de Deonisio da Silva. A seguir, expliquei para a turma o que e intertextualidade, diferenciando parodia de parafrase. Questionei a turma sobre o texto que li no inicio da aula e os alunos foram unanimes ao afirmar que se tratava de um exemplo de parodia. Introduzi a aula seguinte pedindo que aos alunos escrevessem, no caderno, o resumo do conto O Patinho Feio, da maneira que eles conheciam. Expliquei a eles que o resumo que eles fizeram e um exemplo de parafrase, pois eles nao fizeram nenhuma alteracao na narrativa. Porteriormente, passei para eles um xerox do texto O patinho realmente feio, presente na pagina 141 do livro, bem como das questoes de estudo do texto, que lhe acompanham. Entao, como atividade de producao, reuni os alunos em duplas e passei para cada dupla uma fabula. Os alunos deveriam fazer uma parodia a partir da fabula lida. Para finalizar, na aula seguinte, passei para a turma o filme Deu a louca na Branca de Neve, que parodia o conto maravilhoso Branca de Neve e os sete anoes. Com base no TP2, trabalhei com a turma o texto Osarta, compilado da obra A casa da madrinha, de Lygua Bojunga. Passei para os alunos uma copia do referido texto e trabalhamos as questoes de estudo do mesmo. A partir das questoes, discutimos a respeito do tipo de escola que estava sendo descrita no texto, da escola que temos e tambem sobre o que seria uma escola ideal, para eles. Como atividade de producao, pedi que os alunos imaginassem do que poderia tratar o curso Linha, para onde o Pavao foi mandado, quando saiu do curso Papo. Cada um deveria criar um texto narrativo, contando como foi a adaptacao do personagem no novo curso.Na aula seguinte, resolvi fazer uma "mixagem" do material do gestar e do que precisava aplicar so curso Licoes do Rio Grande, do governo estadual. Como nao havia trabalhado ainda com os quadrinhos e ciente do interesse dos meus alunos pelo genero em questao (muitos leem HQ no horario estipulado para a leitura), passei para a secao 3 do TP2, com a finalidade de trabalhar Historias em Quadrinhos. Principiei pela sensibilizacao: Levei para a sala de aula uma caixa que, na verdade, os alunos ja conheciam, pois sempre que vou introduzir um novo genero com a turma, procuro apresentar a eles bons exemplos de textos, que permitam a eles conhecer e, principalmente, apreciar a leitura dos mesmos. Foi assim, com os contos maravilhosos, com os contos de misterio, com as fabulas, com os poemas e assim seria com suas ja conhecidas historias em quadrinhos. Quando cheguei na sala com a caixa, eles ja compreenderam que fariamos leitura, sairam dos lugares, todos querendo escolher o livrinho primeiro. Entao pedi que ficassem nos lugares e que, um por vez, pegaria o texto. Na caixa, havia tanto revistinhas, como tiras de jornal recortadas.
Notei que os alunos que ja possuem a habilidade de leitura mais desenvolvida, procuravam pegar as revistinhas, enquanto que os que leem menos, preferiram as tiras, por serem menores. De qualquer modo, eles acabaram lendo bastante, pois assim que terminavam, trocavam de texto na caixa, o que inclusive causou uma certa agitacao na turma. Deixei que os alunos lessem por uns 20 minutos e, na sequencia, questionei se eles gostaram de ler aqueles textos, se ja haviam lido (eu sabia que sim...), de que personagens gostavam, exatamente como sugere o caderno do aluno. Em seguida, pedi que cada um narrasse para a turma uma das historinhas lidas.Na aula seguinte realizamos a correcao das questoes de estudo do texto e, em seguida, recorremos ao livro texto de quinta serie, colecao Tecendo Linguagens, o qual traz atividades interessantes sobre HQ. Li com os alunos algumas caracteristicas das historias em quadrinhos e pedi que eles copiassem no caderno uma sintese feita pelos autores sobre a linguagem deste tipo de genero textual (tipos de baloes, tamanho da letra, simbolos e, inclusive, o conceito de onomatopeia).Apos trabalhar com a turma algumas tiras da turma da Monica, sugeridas pelo material do curso Licoes do Rio Grande, apliquei a atividade da pagina 126, a partir de uma HQ do Asterix, bem como de suas questoes, da pagina 127.Para encerrar, pedi que os alunos criassem uma historia em quadrinhos a partir de um conto maravilhoso de sua preferencia, modificando o genero textual.
No dia 14 de julho, iniciamos a 5a oficina assistindo a um video sobre Ariano Suassuna, no qual o autor realiza uma palestra abrodando os temas: processo de escrita e identidade cultual. O autor critica o processo de transplantacao cultural, sobretudo a influencia europeia e norte-americana. Neste oficina, trabalhamos com o tema Letramento, realizando o resgate deste conceito a partir de autores como Magda Soares e Kate Chong, por exemplo. Para isso, a professora Daiana passou alguns slides contendo os conceitos de letramento e de alfabetizacao.A seguir, assistimos a alguns videos nos quais o contexto precisa ser levado em consideracao para que a coerencia se efetive. Afinal, O TP4, de que tratam as oficinas 5 e 6 tambem aborda a questao da coerencia. Na sequencia, nos reunimos em grupos a fim de rascunhar os passos do projeto, que devera ser aplicado na escola, ate o final deste ano. Optamos, em nosso grupo, por trabalharmos com a questao da leitura, mais especificamente, em como tornar mais produtivo o horario destinado a leitura, nas escolas. O Gestar e um Programa de formacao Continuada, cuja contribuicao extrapola, em muitos aspectos, os limites da sala de aula. O curso possui o diferencial de acrescentar, ao professor cursista, conhecimento teorico, relacionando-o, entretanto, com sua pratica pedagogica. Tive, durante o curso, a oportunidade de fazer alguns concursos publicos e, ao ser chamada para a etapa pratica, em que precisava ministrar uma aula, tive a sorte de ter como ponto sorteado, o tema Generos Textuais. Utilizei o material do curso, tanto para a confeccao do Plano estudo, quanto para a aula propriamente dita e o resultado foi muito positivo. Isso prova, nao apenas a qualidade do curso, mas a importancia de estarmos sempre nos movimentanto em busca de formacao e conhecimento, pois ele se renova, a cada dia, parafraseando Jose Paulo Paes, como a agua do rio, que e agua sempre nova. As oficinas 7 e 8 foram realizadas na manha e tarde do dia 3 de agosto. Principiamos por uma mensagem, com texto de Pablo Neruda e, em seguida, a professora Daiana encaminhou a dinamica do complemento, na qual cada cursista recebia uma frase do tipo "eu sou uma calca sem ziper", enquanto outro recebia o seu complemento, ou seja, "eu sou o ziper da sua calca". Entao as duas pessoas, que retiraram as frases que sao complementares, reuniam-se para criar um texto utilizando as frases em questao. Eu e minha colega produzimos um classificado poetico, nos moldes do produzido pela Roseana Muray: "Troca-se oculos sem lentes, com armacao em excelente estado, por um par de lentes que permita ver as coisas belas da vida. preciso com urgencia que essa troca se realize, antes que o tempo passe e eu seja absorvida pela feiura que nos cerca. Interessados tratar pelo telefone 99072124, ou na rua da Miopia, sem numero". As frases que nos serviram de base foram: Eu sou uns oculos sem lentes e Eu sou as lentes dos seus oculos. A partir desta atividade, refletimos sobre a importancia do trabalho em grupo para realizarmos um bom trabalho.
Realizamos, ainda, algumas atividades que nos permitiram concluir que todo texto e argumentativo, em maior ou menor grau. Depois disso, produzimos um relato relacionado a vida escolar, procurando chamar a atencao para a pratica docente. Um dos objetivos desta atividade era demonstrar que, quando escrevemos sobre algo significativo, encontramos mais facilidade. Isso deve ser levado em consideracao quando escolhemos as propostas de escrita de nossos alunos. Depois de lermos nossos relatos para o grupo, passamos a tarefa seguinte, que era criar um final para o texto Espirito Carnavalesco, que faz parte da oficina 11, pagina 219 do TP6. Feito isso, em grupos, realizamos um planejamento de aula, a partir do referido texto.Para finalizar essa Oficina, fomos ate a biblioteca da escola onde o curso esta acontecendo, escolhemos um livro e preparamos para ele uma motivacao para ser usada com os alunos. Escolhemos O fantastico misterio de Feiurunha, de Pedro Bandeira. A motivacao criada pelo meu grupo seguiu os seguintes passos:1- conversar com a turma a re4speito dos Contos Maravilhosos que eles conhecem;2- chamar a atencao para a estrutura dos contos: como sao as personagens? Como as historias costumam terminar, etc.3-fazer o seguinte questionamento: que tal ler uma historia que promove o encontro de varios personagens dos contos maravilhosos?4-perguntar se eles sabem o que acontece depois do "viveram felizes para sempre", propondo a leitura da obra de Pedro Bandeira, O fantastivo misterio de Feiurinha, o qual apresenta os contos depois do tradicional felizes para sempre.
Parece que foi ontem que nos reunimos pela primeira vez na cidade de Humaita, para termos nosso primeiro encontro e sermos apresentadas ao Gestar. Inicialmente, tudo parecia muito confuso: muitos livros, muitas informacoes, tarefas de casa que nao estavamos certas de poder cumprir. Mas o desafio estava lancado e, afinal de contas, nao seria professora se desistisse diante das dificuldades.Entretanto, tao logo entrei em contato com o material, principiando o processo de leituras, aplicacao das atividades e reflexao sobre as mesmas, nas oficinas, percebi que nao se tratava de um curso qualquer, mas de algo que faria a diferenca, nao apenas em minha pratica docente, mas na vida de meus alunos. O suporte teorico e excelente, as atividades sao criativas e prazerosas e o formato do curso e muito bom. O contato com a professora formadora e com os demais cursistas foi fundamental, a troca de experiencias que realizamos durante este ano, muitas vezes nao e feita nem nas escolas onde trabalhamos, onde, nao raras vezes, as reunioes pedagogicas tornam-se ocasiao para avisos gerais e combinados de ordem burocratica.Sempre me considerei uma boa professora, pois sempre me esforcei para isso, procurando novidades e nunca desistindo de meus alunos. Porem, depois do Gestar, percebi o quanto minha pratica precisa ser aperfeicoada.Desde que iniciei o meu trabalho em sala de aula, procurei enfatizar nas aulas de Lingua Portuguesa, as praticas de leitura e escrita. Contudo, os resultados foram sempre muito sutis, sendo percebidos, em geral, a longo prazo. Neste ano, contudo, pude colher frutos do trabalho que realizei e reafirmei o prazer de trabalhar com Educacao. Posso dizer, com alegria, que ajudei a formar leitores de fato e que a escrita de meus alunos melhorou significativamente, bem como sua capacidade de interpretacao. Isso porque tive coragem de me afastar dos conteudos minimos, desviando o foco do trabalho para as competencias que pretendia desenvolver e em atividades ludicas e prazerosas que contribuiriam para tal realizacao.Ha alunos que nao gostavam de ler, como ha, todos os anos e em todas as turmas. O que mudou e que, de modo geral, essa nao e a prioridade...a preocupacao em dar conta de planos de estudo e avaliacoes tradicionais, nao permitem que o professor sente ao lado desse aluno e descubra do que ele gosta e reflita sobre que livro poderia prender sua atencao. Eu tinha na minha turma um aluno que estava repetindo a 5a serie e, o que se comentava na sala dos professores, e que o menino passava o tempo todo jogando games, com o aval da mae, que o mantinha ocupado. De fato, encontrei este menino varias vezes na locadora, alugando games. Entao, numa de nossas visitas a biblioteca, perguntei a ele se ele ja havia lido Xisto no espaco, que era de ficcao cientifica e que certamente ele, que adora games, iria gostar. O menino ficou feliz de eu saber de seu gosto por games, estabeleci ali um elo de amizade entre nos, de troca e ele levou o livro, talvez para nao me decepcionar. Na semana seguinte, no dia da troca dos livros,
ele veio me dizer que havia lido e gostado muito da historia. Vergonhosamente, eu duvidei, mas , felizmente, nao demonstrei. Perguntei o que ele achou do perosnagem principal e ele acabou me contando toda a historia, com detalhes. Para me deixar um pouco mais surpresa, ele perguntou se tinha outro do mesmo tipo. Fiquei meio perdida, pois nao me lembrava de outro, do mesmo tipo. Entao ele me salvou dizendo que queria ler algo sobre Santos Dumont, que ele viu na estante uma vez. Procuramos e encontramos a biografia e, desde entao, ele tem frequentado a biblioteca da escola, melhorou em todas as disciplinas e passou de ano, sem exame na maioria delas.O que quero ressaltar e que o Gestar foi alem de uma serie de atividades bem elaboradas e da possibilidade de reflexao sobre sua aplicacao, pois permitiu uma reavaliacao de meus objetivos em sala de aula. Descobri que, nos anos anteirores, nao alcancava avancos significativos na leitura e na escrita, porque nao as priorizava de fato. Sabia de sua importancia, mas passava a maior parte do tempo, cumprindo programas sem sentido. Os alunos acabam saindo do Ensino Fundamental, sem as habilidades de escrita e leitura desejadas e sem saber usar a gramatica, de modo proficiente, em seus textos. A gramatica e fundamental, desde que sirva de instrumento para o estudante manifestar-se melhor, seja pela escrita ou pela fala, no registro formal ou informal.Descobri, com o Gestar, que formar leitores e escritores e possivel, desde que essa seja a prioridade da escola. Nao foi possivel realizar tudo que se planejou, nem resolver todos os problemas de escrita dos alunos, mas tanto na turma sobre a qual fiz os relatos, como nas demais, onde apliquei as atividades, foi possivel observar avancos nos alunos, mesmo que seja no interesse dos mesmos pelas tarefas.Sinto-me priviegiada por fazer parte deste grupo, por ter tido a oportunidade de participar dessa formacao e de poder ajudar a difundir, nas escolas, a ideia de uma educacao prazerosa e de qualidade. Creio que as demais areas tambem devem ser contempladas com Programas como este e, na verdade, adoraria que o Gestar Lingua Portuguesa pudesse ter novas etapas, futuramente.
inclusive, demonstraram interesse de participar de programas como este, de formacao continuada, em suas areas. Finalizamos a apresentacao com a mesnagem Chocolate quente,a qual enfatiza que nao devemos dar tanta importancia para a caneca onde bebemos e sim para a bebida que estamos sorvendo. Da mesma forma, nao devemos nos preocupar tanto com a falta de recursos e, muitas vezes, limitacoes impostas pela realidade de nossas escolas, mas concentrar no que realmente importa, que e a aprendizagem dos alunos. E possivel se ter muito prazer, tanto com o chocolate quente quanto com nosso trabalho!
de que se combata a intolerancia de crenca.De outra parte, o sociologo Zygmunt Bauman defende, na obra Modernidade Liquida, que o individualismo e uma das principais caracteristicas e o maior conflito da pos-modernidade, e, consequentemente, parcela da populacao tende a ser incapaz de tolerar diferencas. Esse problema assume contornos especificos no Brasil, onde, apesar do multiculturalismo, ha quem exija do outro a mesma postura religiosa e seja intolerante aqueles que dela divergem. Nesse sentido, um caminho possivel para combater a rejeicao a diversidade de crenca e desconstruir o principal problema da pos-modernidade, segundo Zygmunt Bauman: o individualismo.Urge, portanto, que individuos e instituicoes publicas cooperem para mitigar a intolerancia religiosa. Cabe aos cidadaos repudiar a inferiorizacao das crencas e dos costumes presentes no territorio brasileiro, por meio de debates nas midias sociais capazes de desconstruir a prevalencia de uma religiao sobre as demais. Ao Ministerio Publico, por sua vez, compete promover acoes judiciais pertinentes contra atitudes individualistas ofensivas a diversidade de crenca. Assim, observada a acao conjunta entre populacao e poder publico, alcara o pais a verdadeira posicao de Estado Democratico de Direito."
e que podera ser paga ate 24 de maio, preferivelmente no Banco do Brasil.Outra novidade importante diz respeito as regras para isencao deste valor. Neste ano os alunos matriculados no terceiro ano do ensino medio continuam recebendo o beneficio automaticamente, no entanto houve mudancas para a solicitacao da isencao dos candidatos de baixa renda. A partir desta edicao sera preciso estar inscrito no Cadastro Unico do governo federal (CadUnico), utilizado para o acesso a programas sociais como o Bolsa Familia, a depender da faixa de renda declarada ao pedir a isencao. Alem destes, estudantes que se enquadram Lei no 12.799/2013, que determina isencao em processos seletivos de instituicoes federais, tambem poderao requerer o beneficio .Vale mencionar ainda mais duas questoes que tem gerado duvidas em muitos candidatos. A primeira delas e a descontinuacao do uso do Enem como exame de certificacao do ensino medio. A partir deste ano tais participantes deverao se inscrever no Encceja 2017 Exame Nacional para Certificacao de Competencias de Jovens e Adultos.O outro ponto refere-se a participacao de candidatos treineiros. Apos surgirem boatos de que estes estudantes poderiam ser proibidos de prestar o Enem 2017, o Inep confirmou que poderao prestar as provas e definiu o conceito de treineiro.