A linguagem do cinema e um pouco rara para falarmos sobre nossos arquitetos, fato esse que impede um pouco a populacao para adentrar no meio da arquitetura. Uma linguagem universal, democratica que pode ajudar a sair do vicio da arquitetura para os arquitetos.Aproveitamos esse ponto para divulgar o lancamento do filme sobre os Irmaos Roberto na proxima segunda e terca feira (26-27/03/2012) no CineSesc na Augusta. Esperamos mais filmes desses em breve!*** anotacoes para o forumPublicamos, neste post, a segundaparte e continuacao do testemunho de Artigas, realizado no Rio Grande do Sul, em 1981. Nesta parteele resume o significado do trabalho final de graduacao no contexto da formacaoampla e humanista pensada na Reforma de 1962. Fala sobre a questao dovestibular, da escolha dos estudantes a partir da capacidade de expressar omundo por meio do desenho, e comenta outros episodios da epoca. (os titulos esubtitulos sao nossos para auxiliar a leitura).EDUCACAO DO ARQUITETO e o TGIJa em 1962, aboliu-se o quintoano e transformou-se, dentro do atelier, esse ano numa oportunidade do jovemarquiteto, ou melhor, na obrigatoriedade do jovem arquiteto se dedicar a umatese pessoal que ele versasse sobre qualquer um dos aspectos do estudio. EsteTGI do quinto ano, da tese, se desenvolveu depois de 1968 muito mais, de modoque o aluno do quinto ano da FAU hoje, a partir desse projeto de 1962, faz umatese sobre qualquer assunto que foi ensinado dentro da Faculdade deArquitetura. E sai educado para ser o homem capaz de defender seu projeto, sejao edificio ou a paisagem ou a historia de um bairro, por exemplo. Estuda ascasas remanescentes, a sociedade que retalhou aquele bairro; quais as intencoesplasticas que existiam; como o bairro cresceu; quais as avenidas que passavampor ali; como elas deformaram ou consolidaram o bairro. Com essas teses, essesestudos peculiares vao fornecendo a cidade de Sao Paulo o diagnostico dascicatrizes, os ferimentos, as modificacoes e o uso do espaco pela sociedadecapitalista que nos conhecemos. Capitalista subdesenvolvida e colonizada, talcomo somos hoje no Brasil. Tenho a impressao que, com esseprograma, educa-se o jovem arquiteto para sair da escola com uma visao de mundodentro da qual ele pode se situar. Ele pode escolher. Olhar criticamente a vidatal como ela e e escolher a funcao que lhe interessa assumir. E nao escolheporque eu disse: va para esquerda ou va para a direita; nao tem esquerda, nemdireita nessas circunstancias. Os meninos que entram la levam umas bandeiras,com tudo quanto e gargarejo, tudo quanto e coisa. Mas quase sempre essasmanifestacoes especiais acabam no fim por enriquecer a tematica total,diferenciar as personalidades e fazer, de cada um desses jovens, uma entidadeque nos temos jogado na pratica com a confianca de que ele acaba representandocerto papel.AMPLIACAO DO PROJETO DE 62 em 1968.Daqui eu vou passar para aquiloque fizemos em 1968, que e a ampliacao desse projeto. E a adaptacao dessatematica de 1962 na escola inteirinha de modo que, ate hoje, o organismo maisimportante era o que nos chamamos nossa oficina de modelos. Essa oficina demodelos criava a oportunidade de testar qualquer nivel de projeto que o artistatinha. Se fosse o projeto de um automovel