AS QUESTOES RELATIVAS A LEITURA E AOS GOSTOS DE LER VEM SENDO DISCUTIDAS HA MUITO TEMPO. NOS ULTIMOS DOIS SECULOS, A LEITURA PASSOU A ESTAR LIGADA A ESCRITA. E A HISTORIA DE VIDA DO HOMEM, A ERA MODERNA E CONTEMPORANEA, E TODA PONTUADA DE DOCUMENTOS ESCRITOS. SAO MUITAS E DIFERENTES CIRCUNSTANCIAS DA VIDA, E TODAS AS FORMAS DE LER SAO RELEVANTES. E FUNCAO PRIMORDIAL DA ESCOLA ENSINAR A LER, AMPLIAR O DOMINIO DOS NIVEIS DE LEITURA E ESCRITA E ORIENTAR A ESCOLHA DE MATERIAIS DE LEITURA, PRINCIPALMENTE PELO FATO DOS ALUNOS NAO POSSUIREM O GOSTO PELA MESMA. Desenvolver praticas de leitura com base nos diferentes generos textuais significa entender que ha diferentes modos de ler um texto. Ou seja, cada genero textual pressupoe uma leitura e ha ainda que se considerar que lemos com determinados fins. E papel da escola propiciar condicoes para que os alunos se constituam leitores de fato e de direito, objetivando prepara-los para o seu desempenho social. Pressupoe-se, dessa proposta, o entendimento de leitura como pratica discursiva que se desenvolve em determinadas condicoes de producao em que o processo de um modo de significacao se estabelece entre sujeitos sociais (autor/leitor), ideologicamente constituidos. Ha ainda de se acrescentar que existem modos diferentes de leitura, decorrentes do contexto em que se da e de seus objetivos. Neste contexto, ler e compreender a propaganda como genero textual que apresenta caracteristicas proprias, definidas pelos elementos composicionais, sem desconsiderar a intencionalidade subjacente a esse genero textual. No atual contexto, as diferentes praticas sociais a que somos submetidos em decorrencia das freneticas mudancas socio-economicas e culturais tem causado uma demanda de generos textuais, alterando substancialmente as nossas praticas de leitura. Esse fenomeno, porem, parece nao ter repercutido na maioria das instituicoes de ensino tanto publicas quanto particulares, apesar de os Parametros Curriculares Nacionais dirigidos ao ensino fundamental (1998) e ensino medio (1999) apresentarem como proposta um ensino da lingua materna centrado na perspectiva dialogica da linguagem, a fim de que "atenda as expectativas de formacao escolar dos alunos para o mundo contemporaneo" (PCNs, 1999, p. 9). PARA SE DESENVOLVER DESDE CEDO O GOSTO PELA LEITURA E ESCRITA E PRECISO HAVER A PARTICIPACAO E A PRESENCA CONTINUA DO PROFESSOR, QUE DEVERA ATUAR COMO MEDIADOR E SER, ANTES DE TUDO, UM LEITOR. UM PROFESSOR QUE NAO LE, JAMAIS TRABALHARA BEM COM A LEITURA. ELE PRECISA LER MUITO, GOSTAR DE LER E FAZER COM QUE OS ALUNOS LEIAM. PRECISA LER PARA OS ALUNOS, LER COM ELES E SABER OUVIR AS LEITURAS, DOS TEXTOS QUE ELES PROPRIOS PRODUZEM OU ESCOLHEM PARA LER. O ENSINO DA LEITURA E FUNDAMENTAL PARA DAR SOLUCAO A PROBLEMAS RELACIONADOS AO BAIXO APROVEITAMENTO ESCOLAR, AO FRACASSO GERAL DO ALUNO NO ENSINO FUNDAMENTAL E MEDIO. POR ESSE MOTIVO, CABE NAO SO AO PROFESSOR DE PORTUGUES RESOLVER O PROBLEMA, MAS A TODO E QUALQUER PROFESSOR A FUNCAO DE GARANTIR A PARTICIPACAO PLENA DE SEUS ALUNOS NA SOCIEDADE LETRADA, CONDUZINDO A LEITURA COMO UMA PRATICA ALTERNATIVA, UMA PROPOSTA RENOVADORA E INOVADORA O exito das atividades de leitura tambem esta relacionado a preparacao do terreno para receber a