professor deve ter conhecimento disso. Tanto queDesiderio e Miyazaki destacam:Osprincipais obstaculos para implementar estrategias comportamentais em sala deaula sao o tempo do professor e a sua atitude em relacao as estrategias.Primeiramente o professor devera conhecer o transtorno e diferencia-lo dema-educacao ou preguica. Alem disso, este devera ter disponibilidade paraequilibrar as necessidades das outras criancas com a atencao requisitada poruma crianca TDAH. E importante que o professor perceba a crianca com TDAH comouma pessoa que tem potencial que podera ou nao se desenvolver, e reconheca suaresponsabilidade sobre o resultado final desse processo. O professor ideal teramais equilibrio e criatividade para criar alternativas e avaliar quais obtiverammelhor funcionamento pratico (DESIDERIO; MIYAZAKI, 2007).Pode-se inferir, entao, que o Orientador Educacional tera que reunir osprofessores e indicar quais estrategias serao mais eficientes para poderobservar certos comportamentos e com eles lidar em sala de aula. O conhecimento porparte do professor, do tipo de problemas especificos subjacentes ao disturbiode hiperatividade e condicao necessaria para que se proporcione a respostaadequada as necessidades da crianca (COLL, 1995, p.164).Goldstein (2006)destaca alguns aspectos que podem orientar o professor para melhor observar eavaliar criancas com TDAH em sala de aula:1. Uma sala de aula organizada e estruturada,com regras claras, programas previsiveis e carteiras separadas;2. Premios coerentes e frequentes;3. Programa de reforco constante;4. Avaliacao frequente e imediata;5 Ignorar pequenas interrupcoes e acidentes;6. Material didatico adequado a habilidade dacrianca;7. Estrategias cognitivas que favorecam aautocorrecao;8. Tarefas variadas;9. Horarios de transicao supervisionados;10. Comunicacao frequente com os pais.Oorientador ainda precisa fazer o professor entender o papel fundamental quedesempenha junto a essas criancas e que, devido a isso, precisa ter o maximo deinformacoes sobre o transtorno. Nao e sua tarefa diagnosticar o TDAH, mas elepode observar, questionar, solicitar apoio e informar o servico de Orientacaoquando detectar algum comportamento atipico e constante. Assim, Na escola, e preciso que os professores conhecamalgo sobre TDAH, para nao criar barreiras em relacao ao aluno e, assim,equilibrar a dedicacao dada aos demais em sala de aula com certa atencao maioraquele aluno em particular. Sentar proximo a professora, turmas pequenas (idealcom menos de 20/sala), sala com o menor grau de detalhes que possam dispersar aatencao do aluno, permissao especial para ter mais tempo a fim de completartarefas sem punicoes, ou tarefas menos longas (aumentar gradualmente), saoalgumas sugestoes (ARAUJO, 2002, p.108).Desiderio e Miyazaki (2007)tambem lembram que lidar com uma criancacom TDAH em sala de aula e tarefa dificil e complexa, e que nesta acao apersonalidade do professor tem papel preponderante, principalmente se o professorfor alguem extrovertido, dinamico eentusiasta, pois isto influencia positivamente na relacao professor-aluno.O Orientador Educacional, por suaformacao, pode agir junto a criancas com o transtorno identificandocaracteristicas individuais, idade, condicoes ambientais e outros, semprecontando com a informacao dos pais e dos professores. Assim, ele poderadialogar com o professor sobre o comportamento e as dificuldades da crianca e,de posse dos dados obtidos, ele tera condicoes de dialogar com os profissionaishabilitados e solicitar o encaminhamento da crianca que necessitar, pois remover barreiras a aprendizagem pressupoe conhecer ascaracteristicas do processo de aprender, bem como as caracteristicas doaprendiz (o que nao deve ser confundido com diagnostico) (CARVALHO, 1999, p.61).Pode-se afirmar