para as pessoas com deficiencia visual, 2salas de Recursos e 1 sala de apoio extra-turno para alunos com deficiencia e/oucondutas tipicas, 2 salas para atendimento aos alunos de tempo integral (PATI) o programa atende atualmente a 84 alunos. A escola tem, ainda, rico acervobibliografico especifico sobre a inclusao, bem como profissionais especialistasem Braille e Libras Para encaminhamento da analise e discussao do tema, foi aplicadoum questionario aos professores do Ensino Fundamental do 1.o ao 9.o ano, comabertura para participacao de especialistas. Ao todo foram distribuidos trinta(30) questionarios, dos quais vinte e oito (28) foram respondidos e devolvidos,correspondendo a expectativa do trabalho. Dos questionarios devolvidos, 15, ouseja, 53,5% do total foram respondidos por professores do 1.o ao 5.o ano, 12(42,8%) respondidos por professores do 6.o ao 9.o ano e um (3,5%) porespecialista. Embora tendo sido possivel a identificacao do nivel de atuacaonao ocorreu discrepancias significativas nas respostas, o que representa, aprincipio, certa unidade no processo. Foi utilizado um modelo de formulario emque as questoes seguem um roteiro com alternativas para serem assinaladas, aexcecao de uma aberta (Anexo 1). O questionario priorizou questoes voltadaspara analise do conhecimento, formacao e pratica dos profissionais de ensino daEscola em questao, quanto aos aspectos legais, a aplicabilidade efuncionalidade das leis, bem como quanto a adequacao da instituicao para oatendimento do portador de necessidades especiais, para as praticas e oengajamento dos professores no processo. A analise das respostas foi feita porquestao ou em grupos de questoes, conforme o tema envolvido. Foi possivelconstatar algumas informacoes importantes, que serao analisadas no item aseguir.4. Analise e discussao dos resultadosNa analise, procurou-se considerar as relacoes entre as respostas e osfatos narrados e/ou percebidos, como forma de tecer uma descricao que desseconta do fenomeno da inclusao na escola escolhida. Quanto ao questionamentorelacionado ao conhecimento do suporte legal que trata do assunto da inclusao,67,8% (19) dos entrevistados afirmaram conhecer, 10,7% (3) nao conhecem, e21,4% (6) assinalaram conhecer muito pouco. Os dados demonstram um nivelrazoavel de conhecimento do amparo legal, fato indispensavel para compreensao eaceitacao da questao da inclusao como direito de todos, o que e um fatormotivador de estudos sobre o assunto. O resultado da informacao colhida secompatibiliza com o questionamento seguinte, que se refere ao envolvimento decada um com o estudo e informacao quanto a pratica da docencia voltada para ainclusao de alunos com necessidades especiais em turmas da rede regular deensino. 78% dos entrevistados (22), disseram sim, demonstrando um bom nivel deenvolvimento.Embora nos dois questionamentos tenham sido notadas respostas que deixamcerta preocupacao quanto ao desconhecimento ou ao nao-exercicio de praticas quesao tarefas obrigatorias da profissao, as discrepancias nao chegam a serpreocupantes, uma vez que nao foi questionado o tempo de cada um na instituicaoou de sua formacao academica.Questionados sobre o conhecimento ou participacao na construcao doProjeto Politico Pedagogico da Escola, a maioria dos entrevistados 85,7% (24)respondeu que sim. Essa questao coaduna com a questao seguinte, que indaga se oRegimento e o Projeto Pedagogico preveem o atendimento diferenciado aos portadoresde necessidades especiais, de forma efetiva, propiciando a inclusao de fato.Nesse aspecto, todos os entrevistados responderam sim, demonstrando que, emborapossam nao ter participado da elaboracao