consignado: Naorganizacao dos sistemas de ensino, os Estados e os Municipios definirao formasde colaboracao, de modo a assegurar universalizacao do ensino ibrigatorio. Tanto a Constituicao, a Emenda 14 e, principalmente, a LDB em vigor,contemplam um vasto numero de novos dispositivos educacionais que enfatizam oestabelecimento de regimes de colaboracao intersistemas, sem o que nao serapossivel atingir-se os resultados colimados. Pode-se, com efeito,mencionar, a titulo de exemplo: a implementacao e operacionalizacao do FUNDEF;as definicoes sobre sistematicas de aplicacao dos recursos vinculados aEducacao e sobre a redistribuicao da quota do salario-educacao; ainstitucionalizacao dos sistemas municipais de ensino e a consequenteimplantacao, nos de maior porte, de conselhos municipais de educacao; apolitica de gestao das redes de ensino em suas varias modalidades e niveis-educacao infantil, ensino fundamental, ensino medio, educacao de jovens eadultos, etc., e outros mais urgentes, como planos de carreira e remuneracao;de capacitacao profissional para o magisterio; diretrizes curriculares para asareas urbanas e rurais frente aos novos parametros curriculares nacionais,entre tantos outros que estao em evidencia ou que entrarao em breve. Osproblemas da educacao basica brasileira, por seu turno, impoem que nao se fiquemais pregando o que nao se pratica, numa flagrante estrategia de empurrar parafrente uma bomba repleta de efeitos nocivos ao desenvolvimento da educacaopublica. Nao sao poucos os estudos e pesquisas que comprovam a forte correlacaoentre fracasso escolar e falta de efetividade no regime de colaboracao entre ossistemas. Investir no regime de colaboracao significa adotar o dialogo, anegociacao, com vistas a construcao de consensos sobre as responsabilidades decada um dos sistemas na promocao da educacao publica, tendo como base aarticulacao dos interesses subjacentes em torno da reparticao dos fundosfinanceiros do setor publico, dentre eles o salario-educacao e o FUNDEF.. Significa a busca de uma engenharia politica que crie um verdadeirosistema de vasos comunicantes, capaz de produzir equidade na divisao dosrecursos e complementaridade entre as partes na elaboracao de um projetopedagogico que dinamize o papel da educacao publica e assegure a sua qualidadee efetividade social. O Maranhao nao mudara o perfil dosseus indicadores educacionais se nao aprofundar, ao extremo, a ligacao organicaentre o sistema estadual e as ainda precarias e incipientes redes municipais deensino, onde muitas ainda se movem com baixissimos indices de capacitacaotecnica e recebem interferencias diretas de outros interesses que nao osexclusivos da area educacional. Umadas primeiras gestoes daUNDIME-MA em favor da efetivacao de um canal para viabilizar acoes decolaboracao entre o Sistema Estadual de Ensino e os Municipios maranhenses,refere-se a criacao de um Comite do Regime de Colaboracao. Desde a realizacao do PRASEM II, no primeirosemestre de 1999, onde foi elaborada uma substanciosa pauta de reivindicacoes pelos Dirigentes Municipais presentes, vem a UNDIME-MAtentando viabilizar, junto aos gestores da educacao estadual, ainstitucionalizacao do referido Comite. Nao resta duvida que este seria um marco historicoem nosso Estado, pois a aspiracao por uma instancia como esta e antiga entre osSecretarios Municipais maranhenses. Alem da UNDIME-MA e da GDH, aproposta e que integrem o Comite, o Conselho Estadual de Educacao, a FAMEM e oUNICEF, sem duvida nenhuma, instituicoes estrategicas para a formulacao eacompanhamento das politicas publicas no campo educacional. O PRASEM IIItrouxe novamente a pauta