dos sujeitos. Nesse sentido, professor e alunos tomarao consciencia sobre essa pratica levando-os a buscar um conhecimento teorico acerca desta realidade para que assim possam obter uma reflexao sobre a sua pratica cotidiana. O segundo passo consiste em teorizar sobre a pratica social buscando um suporte teorico que desvele, explicite, descreva e explique essa realidade, possibilitando assim que se passe para alem do senso comum, tendo uma unica explicacao da realidade e busque os conceitos cientificos que permitirao a compreensao critica da realidade em todas as suas dimensoes. O terceiro passo consiste em retornar a pratica para transforma-la, pois apos utilizar-se de conceitos cientificos no processo de teorizacao, o educando podera adquirir em seu pensamento uma nova perspectiva da realidade, podendo ter uma posicao diferenciada em relacao a sua pratica (GASPARIN, 2002: 6-8). O mesmo autor entende que a metodologia dialetica do conhecimento perpassa todo o trabalho docente-discente, estruturando e desenvolvendo o processo de construcao do conhecimento escolar, tanto no que se refere a nova forma de o professor estudar e preparar os conteudos e elaborar a executar seu projeto de ensino, como a respectivas acoes dos alunos (p.5). Aliando as tres fases do metodo dialetico com a teoria historico-cultural proposta por Vygotsky tem-se como resultado, de acordo com Gasparin (2002), a representacao e traducao para a pratica docente e discente da pedagogia historico-critica, resultando assim em cinco fases, sendo elas: pratica social inicial do conteudo, problematizacao, instrumentalizacao, catarse e pratica social final do conteudo, que serao neste momento evidenciados um a um para que possamos entender como cada um deles deve ser traduzido para a pratica escolar. A pratica social inicial do conteudo de acordo com Saviani (1992) deve ser o ponto de partida do trabalho docente. Este passo consiste em tornar conhecido pelo aluno o conteudo ou tema a ser estudado/trabalhado pelo professor, ou seja, estabelecer um contato inicial. Em seguida mantem-se um dialogo com os alunos sobre o tema a ser estudado, verificando e mostrando o quanto eles ja conhecem sobre o assunto, podendo tambem evidenciar junto aos educandos que este tema abordado em sala de aula, ja esta presente na pratica social, ou seja, em sua vida cotidiana. A fase da problematizacao consiste na transicao entre a pratica e a teoria, apresentando como finalidade a selecao das principais questoes abordadas na pratica social, mas que tenham relacoes ao conteudo a ser trabalhado, essa fase predispoe tambem o questionamento do conteudo escolar relacionando-se com pratica social, para que assim possam ser selecionados os problemas que necessitam ser resolvidos no cotidiano dos individuos. A partir disso parte-se para a fase da instrumentalizacao que e o momento em que o conteudo sistematizado e produzido historicamente e levado ao conhecimento dos alunos, esclarecendo que os conteudos propostos estao em funcao das respostas a serem dadas as questoes da pratica social. Assim, os educandos podem apropriar-se do conhecimento historicamente produzido e sistematizado podendo entao, responder aos problemas levantados. A partir do momento em que os alunos tem acesso a esse saber sistematizado, e chegado o momento em que se solicita do mesmo a