para visualizacao dofenomeno do tempo, incluindo o visualizador de tempo, de clima e o doefeito estufa. Estas ferramentas incorporam quantidades expressivas dedados e os representam pelas porcoes coloridas dos mapas do tempo paratransmissao de diferentes aspectos do tempo e do clima (veja Figura 3). Ascores diferentes representam, por exemplo, temperaturas diferentes ouenergia radiante tornando mais facil entender as inter-relacoes entre asvariaveis. O visualizador de tempo exibe imagens atuais de sateliteprovenientes da web em muitas formas diferenciadas. Pode tambem transmitirtemperatura, velocidade e direcao do vento, pressao atmosferica, ponto deEm Aberto, Brasilia, ano 16, n.7(), abr./jun. 1996condensacao e outros dados utilizando simbolos graficos tradicionaisusados em mapas de tempo.O ambiente interativo de aprendizagem Co Vis fornece aos estudantes umaserie de colaboracao e ferramentas de comunicacao, inc luindoteleconferencia visual; meios ambientes de softwares compartilhados paracolaboracao remota em tempo real; videoconferencia editorial; cadernocolaborativo; correio eletronico para conexao de alunos em diferentes salasde aula em todo o pais; servico de noticias UseNet para compartilhar ideias;telefone e fax; e, como ultimo recurso, o servico de correios. O propositode todas estas ferramentas de comunicacao e interconectar os alunos emsalas de aula pelo pais afora, permitindo-lhes trabalhar juntos na obtencaode objetivos cientificos, isto e, na construcao de uma comunidade de alunos.Ate agora, mais de 150 professores em 50 escolas com milhares deestudantes ingressaram na comunidade de instruidos do CoVis.O CoVis apoia a conversacao atraves do Notebook, um sistema decomposicao hipermidia colaborador. O projeto CoVis tambem faz uso desistemas de videoconferencia para comunicacao face a face entre osestudantes que estao trabalhando com a previsao do tempo atraves dopais. Esta comunicacao assume formas diferentes, "instrucoes interativassobre o tempo" e viagens de campo virtuais. Nas instrucoes sobre o tempo,os estudantes relatam os dados sobre este para outros estudantes e seusprofessores. Estas instrucoes podem ser Nowcasts (relatorios de temporeal), consultas sobre o tempo (estudantes consultando commeteorologistas sobre eventuais problemas na interpretacao de dados).Nas viagens de campo virtuais, os estudantes visitam o Exploratorium, emSao Francisco, onde os funcionarios do museu, guiados por estudantes delocalidades distantes, movem-se pelo museu corn cameras de video quesao conectadas em cadeia, permitindo-lhes interagir com os objetosexpostos no museu.Os ambientes de aprendizagem interativa, como o CoVis, podem serdesenvolvidos para apoio a aprendizagem construtiva, expressiva, adistancia. Esta entre os melhores exemplos de como usar a tecnologia parao comprometimento da aprendizagem a distancia, e fornece igualmente umbom modelo para os educadores dessa modalidade.O apoio do computador para a aprendizagem colaborativa: aprendendopela conversacao e colaboracaoA aprendizagem colaborativa com o apoio do computador (sigla em ingles:CSCL) e um paradigma emergente que descreve o uso das tecnologias decomunicacao para apoio a aprendizagem colaborativa (Koschman, 1996;Schanase, Cunnius, 1995). O CSCL, baseado na teoria do construtivismosocial, conecta comunidades de alunos com as tecnologias de Figura 3 - Rendimento visualizador do Efeito GreenhouseEm Aberto. Brasilia, ano 16. n.70, abr./jun. 1996telecomunicacoes em apoio as atividades colaborativas expressivas.Projetos exemplares do CSCL incluem os ambientes de aprendizagemintencional com o apoio do computador (Scardamlia, Bereiter, 1994), quepermitem aos alunos formar comunidades de construcao do conhecimentopara o proposito da criacao e o compartilhamento de banco de dados doconhecimento. Outro trabalho exemplar inclui os Circulos da