tempo e de forma unica e singular.Todo o aprendiz esta sempre a caminho Constatamos, no caminho, que ha um conjunto de variacoes de respostas dos alunos de todo os niveis de ensino. Esta variabilidade de manifestacoes nos aponta que muitas tentativas de acerto sao feitas por meio de ensaios eerros. Essas estrategias sao desenhadas por meio de respostas que chamamos de erro, sao comuns e o professor precisa compreender que trata-se de:uma resposta incorreta, mas indicadora de progresso, de avanco em relacao a uma fase anterior do aprendizado, dizendo muito sobre "qualidade".E preciso reconhecer que nas praticas atuais, a padronizacao dos percursos incorre em serios prejuizos para os alunos, porque:Notas e conceitos sao superficiais e genericos em relacao a qualidade das tarefas e manifestacao dos alunos.Notas e conceitos classificatorios padronizam o que e diferente, despersonalizando as dificuldades de avancos de cada aluno.Superficializam e adulteram a visao da progressao das aprendizagens e do seu conjunto tanto em uma unica tarefa, quanto em um ao letivo, pelo carater somativo que anula o processo.Baseiam-se, arbitrariamente, em certos e errados absolutos, negando a relativizacao desses parametros em diferentes condicoes de aprendizagem.Produzem a ficcao de um ensino homogeneo pela impossibilidade de acompanhar a heterogeneidade do grupo.Reforcam o valor mercadologico das aprendizagens e das relacoes de autoritarismo em sala de aula.Privilegiam a classificacao e a competicao em detrimento da aprendizagem.Entravam o dialogo entre os professores, entre professores e alunos e da escola com os pais, em termos de avaliacao, pela superficialidade do acompanhamento.Qualidade significa intensidade, profundidade, criacao, perfeicao.Como tal, sua magnitude nao pode ser medida em "escalas metricas" ou por recursos de "conversao entre sistema de mensuracao", E importante refletir a cada passo Mediar e aproximar, dialogar, acompanhar, ajudar, sem interferir no direito de escolha do aprendiz sobre os rumos de sua trajetoria de conhecimento.Classes numerosas podem dificultar essa aproximacao, mas umas das alternativas e justamente o trabalho em equipe por parte dos professores, que podem dividir entre si a tarefa de acompanhar mais de perto um grupo de alunos (tutoria).O trabalho em equipe de professores envolve o compromisso de compartilhamento das experiencias, favorecendo a abordagem interdisciplinar, a ampliacao das perspectivas acerca da aprendizagem dos alunos.A auto-avaliacao como processo continuo A auto-avaliacao e um processo continuo que so se justifica quando se constitui como oportunidade de reflexao, tomada de consciencia sobre a propria aprendizagem e sobre a propria conduta, para ampliar suas possibilidades e favorecer a superacao de dificuldades. Ao ser solicitado a explicar como chegou a uma dada solucao de uma situacao, o aluno e levado a pensar e explicitar suas proprias estrategias de aprendizagem, ampliando sua consciencia sobre seu proprio fazer e pensar, sobre o seu aprender a aprender.O mesmo processo se aplica aos proprios professores, no processo de orientacao e apoio de colegas, supervisor e demais profissionais de suporte pedagogico.Capitulo 3-As multiplas dimensoes do olhar avaliativo Avaliar, em sua totalidade, implica em prestar atencao aos seus fundamentos. Como um grande iceberg do qual so se percebem os registros, precisamos construir olhares mais profundos, para poder ter acesso as suas dimensoes sobre:Os registros obtidos;O processo de