thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
eu pergunto: Qual avaliacao? Eu nao vejo avaliacao nenhuma. Que me perdoe a Fundacao Getulio Vargas ou outra, onde esta a avaliacao nesse Pais? Qual avaliacao? O que e o Ideb? O Ideb nao e o Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica. E o indice de decoreba na educacao basica. Vamos aplicar a mesma prova passando alguns meses e vamos ver se o resultado e o mesmo.Segundo, fluxo escolar, defasagem, por que ha defasagem? Por que ha ano letivo? Por que ha ciclos? Por que ha series? Se nada disso tem fundamento cientifico. Por que e que se faz avaliacao sobre o criterio desses indicadores? Ou seja, o que existe e classificacao, e malfeita, rankings que ignoram variaveis fundamentais, como a origem social, por exemplo. No Brasil, nao ha uma cultura de avaliacao, ha uma cultura de ranking leviano. O que me espanta e que gente que esta na faculdade e que forma professores na area da avaliacao entre nessa industria.Avaliacao, nesse Pais, e muito simples fazer, basta verificar que aqueles que saem do curso de Direito com um diploma nao conseguem aprovacao no Exame da Ordem dos Advogados.Ou engenheiros que saem das faculdades brasileiras e sao substituidos por engenheiros estrangeiros, porque os brasileiros nao tem qualificacao profissional para os cargos. Isso e avaliacao? Avaliacao e saber que 4 milhoes de brasileiros em idade escolar estao fora da escola, o que e quase a metade da populacao de Portugal. Isso e avaliacao. Avaliacao e perguntar: Voce sabe raiz quadrada? E perceber que, em cada cem, so tres ou quatro criancas sabem. Ou seja, nao apreenderam. Avaliacao e saber que, mesmo papagaiando e utilizando apostilas, as criancas nao aprendem, fazem decoreba, vomitam em prova e se esquecem logo depois. Isso e avaliacao. O resto e o faz de conta na avaliacao. O resto sao milhoes de reais gastos em pseudoavaliacoes. O resto e alimentar um sistema que nao reconhece os erros, porque as avaliacoes que se fazem ja estao comprometidas com os proprios parametros, criterios e indicadores.Forum Isso nao tem muito a ver com a logica conservadora da escola, nao so com a questao politica, nao e verdade? Essa dinamica de giz, lousa e o professor sendo autoridade suprema esta incorporada a escola ha alguns seculos e, por isso mesmo, os educadores parecem ter dificuldade em abrir mao disso. Pacheco No Brasil, muito mais, porque nos temos uma heranca jesuitica. Nao tenho nada contra os jesuitas, grandes obras fizeram, mas legaram uma heranca cartesiana, positivista, que e pior. E temos um outro problema: a universidade brasileira e uma das mais conservadoras que conheco. O Pierre Levy dizia que a universidade perdeu o monopolio do saber e apenas mantem o monopolio da creditacao do diploma. E esse e um problema serio. Quando me convidaram, ainda em Portugal, para trabalhar na universidade, diziam: Na Ponte e possivel, mas nao e possivel na universidade. Perdoai a arrogancia, mas eu provei que era possivel.Os estudantes ficam em tempo integral no Projeto Ancora e almocam no localMas o que mais me chocou quando entrei foi perceber que era
uma Faculdade de Educacao e de Psicologia e que estudavam Vygotsky, uma visao construtivista, e que estudavam toda a psicogenese, tudo que era filosofia, pedagogia, sociologia da educacao. Percebiam a desmontagem feita por Foucault, Bourdieu, da escola que temos. Compreendiam isso tudo, no dominio, no conceitual, e eu entrava nos espacos deles e era cadeirinha atras de cadeirinha, aluno olhando a nuca da frente e o professor papagaiando aquilo que qualquer um deles poderia ler em um livro em casa, sem precisar ir a faculdade. Eu perguntava: Onde e que esta a coerencia? Nos temos uma universidade que e um monstro, e a universidade e a matriz. O modo como o professor aprende e o modo como o professor ensina. Se ele e formado escutando aula, ele vai dar aula. E onde e que esta o Vygotsky? Um dia, um doutor da faculdade me disse que tinha doutorado em Vygotsky. E eu perguntei: Por acaso voce leu o mesmo Vygotsky que eu li?. E impossivel considerar que, tendo estudado ate o doutoramento, Vygotsky continuasse a dar aula, porque e contraditorio.A universidade continua com essas praticas sacerdotais, da posse e venda do saber, esquecendo que um professor nao ensina aquilo que diz, transmite aquilo que e. Entao eles transmitem essa velha cultura, de O nome da rosa [romance de Umberto Eco].Forum O senhor tem feito isso na Ponte, e agora aqui no Ancora. Professor, qual e a receita da mudanca? Pacheco Nao tem receita. Ha uma atitude. Dentro dessas universidades que eu critico, tem gente muito bem equipada intelectualmente, gente sabia, gente boa. Eu nao vou dizer nomes da universidade brasileira para nao criar constrangimentos, mas da portuguesa posso dizer: Antonio Nova, Manuel Sarmento, Rui Canario, sao as natas das natas da educacao. No Brasil, tambem ha muitos, o Brasil tem tudo que precisa e a universidade tambem. O que e preciso e coragem e responsabilidade. Coragem para ser coerente com aquilo em que se acredita. Ou seja, escolas sao pessoas. Pessoas tem os seus valores, os valores transformados em principios fazem desenvolver projetos. Falta coragem para fazer, coerencia entre teoria e pratica. Uma praxis coerente. E responsabilidade, porque tudo isso depende tambem de conhecimento, ou seja, tem de ser muito bem fundamentando e tem de estar enquadrado numa lei que o Darcy deixou em 1996, e que e quase perfeita: a Lei de Diretrizes e Bases na educacao brasileira. Cumprir aquilo que esta na Lei de Diretrizes e Bases ja e revolucionario.Forum O Projeto Ancora nao adota o sistema de series. Como e que se da a passagem de ciclos? Como e o sistema de avaliacao? Como se sabe se um aluno esta preparado para sair na nona serie? Pacheco Nao temos series nem ciclos, nem classes, nem nivel, nem nada, porque isso nao tem fundamento cientifico. E como nao tem fundamento cientifico, como educador considero um insulto praticar isso. Se o Ministerio tivesse vergonha, nao o faria tambem. Quando as criancas atingem a idade de passar para outros ciclos, nesse momento, ate muito antes, eles adquiriram toda a grade curricular nacional,
mais todo o chamado dominio nao cognitivo, se e que ha algum dominio nao cognitivo, pois as duas coisas estao juntas. Mas ha quem diga isso, pode ser que se refiram as atitudes do dominio socioemocional, moral, etico, estetico.Essas criancas, esses jovens estao aptos a sair como em qualquer outra escola, ou melhor, melhor que em outras escolas. A avaliacao acontece quando o aluno sente que cumpriu determinada tarefa, que alcancou determinado objetivo, que aprendeu determinado conteudo, que cumpriu determinado projeto. E a partilha daquilo que produziu enquanto conhecimento e a avaliacao. Eu consigo transformar a informacao em conhecimento, e ao transformar a informacao em conhecimento, num contexto de projeto, pego o conhecimento e vou coloca-lo em acao, ou seja, desenvolver com criancasAvaliacao e quando o aluno quer, quando o aluno sente que e capaz de partilhar conhecimento construido. Prova nao e avaliacao. E posso provar isso. E um mau momento de deseducacao, que tambem posso provar.Forum A escola da Ponte ja deve ter uma serie de resultados que permitem comparacoes em relacao a outras escolas da rede em Portugal. O que esses resultados demonstraram, professor? Pacheco Os relatorios sao realizados, as avaliacoes sao realizadas, a pedido do Ministerio da Educacao, e sao realizadas por uma equipe de avaliadores independentes, nomeados pelo ministerio, que as vezes esta ate interessado em acabar com o projeto da Ponte. Tudo e avaliado por alguem externo, enviado pelo ministro da Educacao. O que se tira dos relatorios e que no dominio cognitivo, no estudo diacronico e comparativo, ou seja, comparando as notas dos ex-alunos da Ponte, quando foram para outra escola, com as notas de cerca de dez escolas da regiao, o resultado e este: em todas as disciplinas as melhores notas sao dos alunos da Ponte. Segundo, em relacao as atitudes, quando vao para outra escola, eles ensinam os outros a pesquisar, ajudam os outros a aprender, formam associacoes de estudantes, participam ativamente. Sao pessoas que colaboram, sabem pedir a palavra. No dominio da relacao escola-familia, e a comunidade que dirige a escola, nao pode haver maior integracao ou maior relacao. Ha varios parametros. A pergunta que faco e aquela que me fazem muitas vezes: Se a Ponte e assim, por que e que o Ministerio da Educacao, de Portugal, nao torna todas as escolas como a Ponte? Ainda bem que nao o fazem. Porque nada poder vir por decreto. A questao tem de ser outra, o Ministerio da Educacao tem de pedir conta para as outras escolas do porque nao fazem aquilo que a Ponte consegue fazer, com a vantagem de que a Ponte e a escola mais barata do meu Pais. A mais barata. E recebe alunos que as outras escolas jogam fora, e os recupera. Aluno que nao aprende em outra escola, ou aluno que poe professor em estado de coma em outra escola, vai para a Ponte. Aluno da Febem de la vai pra Ponte. Enquanto isso, as outras escolas produzem a defasagem, uma classe de reforco, outra classe de aceleracao. E na classe de recuperacao vai se dar mais do
mesmo do que ja foi dado. As pessoas nao entendem que continuando a dar aula vao continuar a reproduzir esse deficit de darwinismo social. Como nao percebem isso? Nao percebem que, quando expulsam um jovem, esse jovem vai voltar, passado alguns anos, com um fuzil apontado para sua cabeca, nao entendem isso. E que isso e despesa, isso e prejuizo, isso e desperdicio. Entao, por que e que nao fazem uma Ponte? Porque essas escolas, nem os sistemas educativos, sao geridos pela Pedagogia e para o bem da crianca, sao geridos por burocratas.Forum Ha escolas em Sao Paulo que se inspiram no projeto da Ponte, imagino que em Portugal devem ter outras tantas. Pacheco Sim, vale lembrar que a maior parte nao e projeto de escolas, sao projetos de professores dentro da escola. E muitos desses professores foram meus alunos na Universidade, e agora estou me vingando, porque eles fazem a diferenca. Mas mesmo aqueles que nao foram, o espirito da Ponte os captou. Portanto, ha muita gente muito boa fazendo um bom trabalho, normalmente sao criticados, sao perseguidos, mas ha quem resista. No Brasil, ha mais de cem escolas, que eu conheca, inspiradas na Ponte. Nao sao a Ponte, nao sao uma clonagem, nao sao replicas, mas se inspiraram na Ponte. E cada uma faz um melhor trabalho do que fazia antes.No mundo, que eu saiba, sao mais de mil. E isso me assusta muito, porque ha a ideia de oba-oba, do vamos deixar de ter aula, vamos deixar de ter serie. E isso me preocupa, porque as pessoas tem de ter o bom senso de perceber que a Ponte faz o que faz porque fundamenta. As pessoas tem de ir devagar, porque grandes metas fazem-se com pequenos espacos. Porque a crianca nao e cobaia e merece respeito. E muitas vezes, em nome da Ponte e de muitas Pontes, fazem-se atrocidades. Tenho muito medo dessa expansao rapida e nao defendo a alta escala. Defendo o modelo de contagio, porque acredito nos professores, na bondade e na inteligencia dos professores. E acredito no tempo. Nao sou otimista, sou esperancoso. O otimismo e da natureza do tempo, enquanto a esperanca e da natureza da eternidade.Forum Professor, o senhor acha que esse tipo da educacao que se aplica aqui no Projeto Ancora pode ajudar a melhorar o ambiente social, pode contribuir para diminuir a violencia na escola e fora dela.Pacheco Quando se fala da indisciplina dentro da escola, eu pergunto se ela nao e filha do autoritarismo e da permissividade. Vou falar da nossa experiencia no Projeto Ancora. Esses jovens que apareceram aqui no ano passado, jogados fora por outras escolas, vinham com esses sintomas, de extrema violencia, de desrespeito total, porque eles tinham sido violentados e desrespeitados. Se eles nao sabiam ler quando chegaram aqui, com 10, 11, 12 anos, e porque nao foram respeitados. Isso e um exemplo de uma violencia extrema, que foi condena-los ao analfabetismo. Sera que as escolas nao vem produzindo isso? Sera que as familias continuarao a produzi-los? Sera que e inevitavel que nos tenhamos um pais assim?
Onde a juventude e assassinada por ai? E preciso que a escola pense qual e a sua responsabilidade no meio disso tudo.Forum E qual e a responsabilidade da escola?Pacheco E decisiva. A escola e a instituicao de transicao. Ou seja, se a familia os produz assim, a ultima hipotese que eles tem de ser gente e a escola. Mas a escola, como ela funciona, com projetos discricionarios, com violencia simbolica, organizacao prussiana, nao tem sentido nenhum. O que fazem dentro da escola, os jovens no fundo das salas com os fones nos ouvidos enquanto os professores papagaiam a aula? Isso nao pode ser. E os intervalos, que sao exibicoes de bullying gratuito, das quais o professor foge para nao se intrometer, porque tambem pode ser agredido, o que e isso? E uma insanidade. E continua a se perpetuar isso na escola e, acima dela, na sociedade. Ate porque a escola e o modelo da sociedade.Allanys, Ketlyn e Laysa: as alunas que apresentaram o Ancora para a reportagemForum O senhor ja trabalhou em projetos municipais? E possivel implantar esse tipo de projeto em uma cidade ou em um estado? Pacheco Essa questao me e colocada, em geral, de outra forma. E dito normalmente assim: Voce nao sabe o que diz porque nunca esteve no poder. E ai eu respondo que fui prefeito da minha cidade. Sei que e possivel faze-lo por meio do poder. Eu fui prefeito, fui vereador, eu sei. Eu fui ajudar a fazer a Revolucao dos Cravos, eu sei. Quando e preciso, faca-se. Quando se tem poder, exerca-se. Preciso dizer que em varias cidades e municipios onde eu vou, solidariamente, fraternalmente, ha prefeitos e secretarios que ja entenderam e estao a alcancar, cada um a seu modo, processos de mudanca que vao ser uma surpresa para o Brasil. Ao mesmo tempo, o Ancora vai partilhar aquilo que esta construindo, e isso vai permitir que venham gente dessas cidades, dessas prefeituras, para partilhar conosco o que aqui fazemos, que se chama comunidade de aprendizagem.E que nao e mais um conceito para fazer tese de doutoramento, e uma visao de sociedade. E e o futuro. Precisamos de comunidades de aprendizagem. Fixai a expressao. Nao as comunidades de aprendizagem que ja andam por ai, mas as comunidades de aprendizagem que sejam vizinhancas solidarias, que partam das necessidades concretas e dos sonhos e promovam um desenvolvimento humano sustentavel. E disso que se trata. A escola, esta la dentro.Forum Pelo que conversamos esse modelo tambem nao e caro. Pacheco Esses projetos sao mais baratos, mais eficientes, mais eficazes.Forum Falando em recursos, os salarios dos professores no Brasil sao baixos. Os salarios daqui do Projeto Ancora sao os mesmos da rede?Pacheco Aqui o salario tambem e baixo porque estamos a lutar com algumas dificuldades, mas presumo que dentro de dois a tres anos, todos e quando eu digo todos falo desde o coordenador ao cozinheiro, passando pelo jardineiro e o professor ganhem o mesmo e ganhem talvez o triplo do que qualquer professor da escola publica. Isso e possivel. Alias, e possivel que os professores brasileiros
ganhem muito mais do que ganham. E que tenham um estatuto social menos depreciado. Basta enxugar despesas e dar autonomia a escola. Por exemplo, nao e preciso livro didatico nem uniforme, nem pagamento suplementar a diretor, nem e preciso diretor, nem e preciso ponto, nem e preciso coordenador, nem e preciso merenda escolar ou transporte escolar, nao e preciso nada disso, nem e preciso consumos, nem e preciso papel higienico, nem e preciso edificios de escola.Eu nao estou dizendo para derrubar os edificios de escola ou tirar papel higienico do banheiro, nao e isso que eu estou dizendo, e que tudo isso pode ser enxugado. E tudo isso poderia ser feito desfazendo-se o edificio burocratico que se chama MEC, que e cheio de gente que nao faz nada, que nao produz conhecimento, nao ajuda a melhorar a aprendizagem. Entao, se nos tivessemos a possibilidade de enxugar tudo isso, eu penso que os professores brasileiros ganhariam entre 15 a 20 mil reais cada. Enquanto continuar o desperdicio, eles vao continuar a ganhar miseravelmente. Vao precisar ir de escola em escola ganhar o pao de cada dia. Mas a responsabilidade tambem e do professor. A responsabilidade tambem e dos orgaos de representacao dos professores, que vivem numa perspectiva corporativista. Enquanto os professores nao se afirmarem como pedagogos, enquanto se deixarem governar por burocratas, vao continuar a merce daquilo que tem: baixo salario e um estatuto social depreciado.
criancas tenham direito a educacao infantil e integral para nao iniciarem uma trajetoria infracional na adolescencia. Alem disso, segundo ela, e preciso exigir do Poder Executivo o cumprimento efetivo da lei que cria o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE), aprovada no ano passado pelo Congresso Nacional.A deputada explica que se o ECA fosse cumprido na sua integralidade, nao haveria nenhuma crianca fora da creche; nao haveria por volta de 26% de meninas e meninos com ate cinco anos de idade fora da escola. Por isso eu digo nao a reducao da maioridade penal e ao endurecimento das medidas socioeducativas, e digo sim ao investimento no desenvolvimento das criancas e adolescentes brasileiras, como forma de desenvolvimento do Brasil, conclui.
Dia de homenagem a Mandiba Mandela 18 de Julho, a ONU instituiu como o "Dia Internacional Nelson Mandela", pois esse e o dia do seu nascimento. Esta e uma forma de todos prestarmos homenagens e lembrarmos da luta deste homem pelos direitos humanos, liberdade, democracia e justica. Um homem que fez toda a diferenca neste mundo.Tenho um profundo respeito, admiracao e afeto por esse lider, que tem uma enorme alma, mente e espirito. Considero um dos maiores lideres da resistencia nao violenta e que inspirara muitas geracoes na luta por um mundo mais justo e humano. Mandela ficou 27 anos preso injustamente por lutar pela liberdade, democracia e igualdade racial, na prisao da Ilha Robben, ocupando a cela numero 466/64. Cela de Mandela na prisaoNa prisao ficou privado de qualquer informacoes do mundo exterior e ainda tinha um limite de palavras que poderia usar para escrever uma carta.Um homem com os todos os motivos para o odio, para a vinganca e a amargura, pois esteve preso durante tanto tempo, o seu povo foi torturado, assassinado e tambem vitima da brutal politica do apartheid. Mas, chegando ao poder, o que faz Mandela, em vez de propor a perseguicao e a violencia aqueles que brutalizaram o povo negro Sul Africano, propos ao povo o perdao aos brancos, pois ele sabia que com a vinganca nao se criaria um pais novo na Africa do Sul.Sempre fico pensando, quantos de nos (bilhoes de seres humanos na Terra) seriam capazes de realizar um ato destes, perdoar o seus algozes e ainda convencer todo o seu povo que o caminho a ser percorrido nao era o da dominacao e violencia a etnia branca.Mandela conseguiu ressignificar a vinganca em esperanca, e como lider propos a reconciliacao. Perdoar sim, esquecer nunca. Um aprendizado que serve para os paises do mundo todo.Mandela dedicou 67 anos de sua vida a servico da humanidade. E no dia de hoje, completa 95 anos de vida, Viva Mandela! Graca Machel e MandelaMandela gosta de dancar, entao como sugestao de musica: "Ensina-me a dancar" ( O' sifuni Mungu)http://www.youtube.com/watch?v=mpRDfZ8779oGrande historia resumo em:http://pt.wikipedia.org/wiki/Nelson_Mandela Mapa da ViolenciaHomicidios de jovens crescem 326,1% no Brasil, diz estudoEm 2011, mais de 73% das mortes de pessoas entre 14 e 25 anos ocorreram de forma violenta. Na decada de 1980, esse percentual era de 52,9%Por Carolina SarresBrasilia - A violencia contra os jovens brasileiros aumentou nas ultimas tres decadas de acordo com o Mapa da Violencia 2013: Homicidio e Juventude no Brasil, publicado pelo Centro de Estudos Latino-Americanos (Cebela), com dados do Subsistema de Informacao sobre Mortalidade (SIM), do Ministerio da Saude. Entre 1980 e 2011, as mortes nao naturais e violentas de jovens (como acidentes, homicidio ou suicidio) cresceram 207,9%. Se forem considerados apenas os homicidios, o aumento chega a 326,1%.Em 2011, havia cerca de 34,5 milhoes de pessoas entre 14 e 25 anos no Brasil. Entre os jovens assassinados naquele ano nesta faixa etaria, 73,2% morreram de forma violenta. Na decada de 1980, o percentual era 52,9%. Hoje, com grande pesar, vemos que os motivos ainda existem e subsistem, apesar de
reconhecer os avancos realizados em diversas areas. Contudo, sao avancos ainda insuficientes diante da magnitude do problema, conclui o estudo.O homicidio e a principal causa de mortes nao naturais e violentas entre os jovens. A cada 100 mil jovens, 53,4 assassinados, em 2011. Os crimes foram praticados contra pessoas entre 14 e 25 anos. Os acidentes com algum tipo de meio de transporte, como carros ou motos, foram responsaveis por 27,7 mortes no mesmo ano.Segundo o mapa, o aumento da violencia entre pessoas dessa faixa etaria demonstra a omissao da sociedade e do Poder Publico em relacao aos jovens, especialmente os que moram nos chamados polos de concentracao de mortes, no interior de estados mais desenvolvidos; em zonas perifericas, de fronteira e de turismo predatorio; em areas com dominio territorial de quadrilhas, milicias ou de trafico de drogas; e no arco do desmatamento na Amazonia que envolve os estados do Acre, Amazonas, de Rondonia, Mato Grosso, do Para, Tocantins e Maranhao.De acordo com o estudo, a partir do esquecimento e da omissao passa-se, de forma facil, a condenacao o que representa so um pequeno passo para a repressao e punicao. O autor do mapa, Julio Jacobo Waiselfisz, explicou a Agencia Brasil que a transicao da decada de 1980 para a de 1990 causou mudancas no modelo de crescimento nacional, com uma descentralizacao economica que nao foi acompanhada pelo aparato estatal, especialmente o de seguranca publica. O deslocamento dos interesses economicos das grandes cidades para outros centros gerou a interiorizacao e a periferizacao da violencia, areas nao preparadas para lidar com os problemas.O malandro nao e otario, nao vai atacar um banco bem protegido, no centro da cidade. Ele vai aonde a seguranca esta atrasada e deficiente, gerando um novo desenho da violencia. Nao foi uma migracao meramente fisica, mas de estruturas, destacou Waiselfisz.Nos estados e capitais em que eram registrados os indices mais altos de homicidios, como em Sao Paulo e no Rio de Janeiro, houve reducao significativa de casos, devido aos investimentos na area. Sao Paulo, atualmente, e o estado com a maior queda nos indices de homicidios de jovens nos ultimos 15 anos (-86,3%). A Regiao Sudeste e a que tem o menor percentual de morte de jovens por causas nao naturais e violentas (57%).Em contraponto, Natal (RN), considerado um novo polo de violencia, e a capital que registrou o maior crescimento de homicidios de pessoas entre 15 e 24 anos 267,3%. A regiao com os piores indices e a Centro-Oeste, com 69,8% das pessoas nessa faixa etaria mortas por homicidio.