com as NTIC nas salas de aula nao cabe ao professor dizer o que fazer sempermitir ao aluno vivenciar as situacoes. Para ensinar a nadar e preciso levar o alunoa lancar-se na agua, junto com o professor, para que o aluno aprenda a nadar lutando82com as ondas, assim tambem no exercicio com as NTIC o aluno precisa viver assituacoes, ser chamado a posicionar-se com os colegas, dialogando com oequipamento e com o grupo sobre as possibilidades e limites necessarios para queeste uso lhe traga bem estar juntamente com os demais.838. A tecnologia na escola de educacao basica.As novas tecnologias, especificamente a informatica, trazem umadicotomia a educacao. Por um lado elas introduzem novos instrumentos como atelevisao e as possibilidades de programas interativos, o video, o computador, o fax,o CD rom, a conferencia via satelite, as redes, como a Internet que podemefetivamente facilitar o processo de aprendizagem e ate modificar o tempo gasto naaquisicao do saber e a propria maneira de aprender. E por outro, elas podem produziruma defasagem cronica da escola como instituicao, onde o saber se produz, reproduzou se atualiza, em face da velocidade com que se criam e comercializam novastecnologias e os elevados custos financeiros para a escola.Esta defasagem pode tornar a escola ineficiente para acompanhar odesenvolvimento tecnico e cientifico, e, portanto, oferecer uma aprendizagemcondizente com a nova realidade social e desinteressante, do ponto de vista damotivacao para aqueles que ao terem acesso aos processos tecnologicos informativose formadores muito mais dinamicos, resistem aos metodos e instrumentoseducacionais tradicionais.Para esclarecer a introducao de computadores -tecnologias deinformacao e comunicacao, nas escolas publicas considera-se pertinente recuperarcomo aconteceu este processo nas escolas brasileiras e tambem os fundamentos dalegislacao de ensino, que determinam os principios filosoficos para o uso destastecnologias pelas escolas.8.1. As tecnologias da informacao e da comunicacao na legislacao de ensinobrasileiraNa Lei de Diretrizes e Bases, no 9394, de dezembro de 1996, tem-secomo principio filosofico a vinculacao entre educacao escolar, o trabalho e aspraticas sociais - art 3o - XI, com alusao a questao das tecnologias, reforcado nasecao IV Do Ensino Medio que no art 36 I destacara a educacao tecnologicabasica, a compreensao do significado das ciencias, das letras e das artes... reforcado84no 1o - 1 dominio dos principios cientificos e tecnologicos que presidem aproducao moderna.Os Parametros Curriculares Nacionais (PCNs) marcos teoricos epontuais fundamentos referenciais subsidiarios a nova organizacao curricular daEducacao Basica no Brasil definem os objetivos para o trabalho com as tecnologiaseducacionais, entendidas como a televisao, o videocassete, a videogravadora, acamera fotografica, o radio, o gravador,a calculadora, especificamente o computador(paginas 147 a 151) descrito no Caderno Introducao PCNs 5a a 8a serie e para oEnsino Medio. Nao ha referencias especificas nos PCNs de 1a a 4a e para aEducacao Infantil no aspecto tecnologia.Elaborado a partir dos eixos norteadores da Constituicao de 1988, pelaLei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB) e a Emenda Constitucional14 - criacao do FUNDEF, ambas de 1996, e pelas politicas atuais do setor, o PlanoNacional de Educacao estabelece como um dos objetivos do MEC garantir adisseminacao das novas tecnologias educacionais nas escolas publicas.Portanto, a insercao das tecnologias nas escolas