Nestas linhas, vamos explorar algumas questoes problematicas que, pela falta de maior esclarecimento dos professores das escolas das redes regulares de ensino, tem dificultado as relacoes sociais e educacionais entre as pessoas cegas e os profissionais que trabalham nesses estabelecimentos, publicos ou privados.Com esse intento, o primeiro aspecto que precisa ficar muito bem delimitado e a importancia de nao confundir alunos cegos e de baixa visao com alunos portadores de outras deficiencias ou mesmo com os de Transtornos Globais do Desenvolvimento ou os de Altas Habilidades. E um equivoco pedagogico muito grande e grave pensar que os estudantes com cegueira ou perdas visuais, somente porque possuem essa deficiencia especifica, seriam iguais aos alunos com outras deficiencias, portanto necessitariam dos mesmos recursos didaticos pedagogicos adaptados, dos mesmos profissionais especializados, dos mesmos encaminhamentos pedagogicos e enfrentariam as mesmas dificuldades de aprendizagem, isto e, quando essas dificuldades realmente existem.Para ilustrar minha maior preocupacao nesta discussao, vou relatar uma experiencia que ocorreu na cidade de Cascavel, quando as primeiras pessoas cegas ingressaram na Unioeste (Universidade Estadual do Oeste do Parana). Em parte por falta de conhecimento das particularidades que sao proprias das pessoas cegas, mas tambem em parte por resistencia com a novidade (sem contar uma boa dose de preconceito velado), uma parcela consideravel dos professores utilizava-se do seguinte argumento: nos nao sabemos lidar com as pessoas cegas, elas nao conseguirao acompanhar o curso, entre tantos outros argumentos sem base cientifica fundamentada. Porem, quando as pessoas surdas tambem comecaram ingressar na universidade, o discurso se inverteu: trabalhar com os surdos e muito mais dificil do que dar aulas para as pessoas cegas.Esclarecendo: trouxe o assunto a baila apenas com a intencao de demonstrar que pessoas com deficiencias diferentes necessitam de recursos pedagogicos tambem distintos. Por isso, na Educacao, devemos evitas constantes e sistematicas generalizacoes, tao comuns no interior das escolas: Os alunos nao aprendem, Os alunos nao querem estudar, Os alunos sao preguicosos, Os alunos sao todos iguais, entre outros adjetivos e achismos. Nessa pegada de que todos os alunos sao iguais, entram tambem os alunos com deficiencia: eles acabam sendo tratados como parte de um bloco monolitico. As especificidades, as particularidades, as individualidades, as historias de vida, as necessidades individuais desaparecem: resta apenas a marca negativa da deficiencia, da incapacidade e da impossibilidade de aprender.Na mesma direcao, com efeito, se devemos ter clareza das diferencas entre os tipos de deficiencia existentes, em geral, tambem e importante adotarmos o mesmo procedimento quando localizamos essa discussao no campo da deficiencia visual. Mesmo no caso de alunos cegos e de baixa visao, existem particularidades e necessidades individuais que precisam ser observadas na ora de organizar o AEE (Atendimento Educacional Especializado), conforme preconizado na Politica Nacional da Educacao Especial na Perspectiva da Educacao Inclusiva, regulamentada pelo Decreto Federal n.o 6.571, de 2008.Por exemplo: uma crianca que nasceu cega e recebeu desde a tenra idade uma educacao familiar e escolar apropriada, quando jovem e adulta certamente tera um nivel de desenvolvimento fisico/mental bem diferente daquela que tambem nasceu cega, mas teve o seu processo educacional negligenciado pela familia e pelos