especifica de sistematizar os conhecimentos academicos, as disciplinas curriculares. De fato, nem sempre os estudos e as comprovacoes cientificas sao diretamente aplicaveis a realidade escolar e as implicacoes pedagogicas que podemos retirar de um novo conhecimento tambem precisam de ser testadas, para confirmar sua eficacia no dominio do ensino escolar.O paradigma vigente de atendimento especializado e segregativo e extremamente forte e enraizado no ideario das instituicoes e na pratica dos profissionais que atuam no ensino especial. A indiferenciacao entre os significados especificos dos processos de integracao e inclusao escolar reforca ainda mais a vigencia do paradigma tradicional de servicos e muitos continuam a mante-lo, embora estejam defendendo a integracao!Ocorre que os dois vocabulos - integracao e inclusao - conquanto tenham significados semelhantes, estao sendo empregados para expressar situacoes de insercao diferentes e tem por detras posicionamentos divergentes para a consecucao de suas metas. A nocao de integracao tem sido compreendida de diversas maneiras, quando aplicada a escola. Os diversos significados que lhe sao atribuidos devem-se ao uso do termo para expressar fins diferentes, sejam eles pedagogicos, sociais, filosoficos e outros. O emprego do vocabulo e encontrado ate mesmo para designar alunos agrupados em escolas especiais para deficientes, ou mesmo em classes especiais, grupos de lazer, residencias para deficientes. Por tratar-se de um constructo historico recente, que data dos anos 60, a integracao sofreu a influencia dos movimentos que caracterizaram e reconsideraram outras ideias, como as de escola, sociedade, educacao. O numero crescente de estudos referentes a integracao escolar e o emprego generalizado do termo tem levado a muita confusao a respeito das ideias que cada caso encerra.Os movimentos em favor da integracao de criancas com deficiencia surgiram nos paises nordicos (Nirje, 1969), quando se questionaram as praticas sociais e escolares de segregacao, assim como as atitudes sociais em relacao as pessoas com deficiencia intelectual.A nocao de base em materia de integracao e o principio de normalizacao, que nao sendo especifico da vida escolar, atinge o conjunto de manifestacoes e atividades humanas e todas as etapas da vida das pessoas, sejam elas afetadas ou nao por uma incapacidade, dificuldade ou inadaptacao. A normalizacao visa tornar accessivel as pessoas socialmente desvalorizadas condicoes e modelos de vida analogos aos que sao disponiveis de um modo geral ao conjunto de pessoas de um dado meio ou sociedade; implica a adocao de um novo paradigma de entendimento das relacoes entre as pessoas fazendo-se acompanhar de medidas que objetivam a eliminacao de toda e qualquer forma de rotulacao.Modalidades de insercaoUma das opcoes de integracao escolar denomina-se mainstreaming, ou seja, "corrente principal" e seu sentido e analogo a um canal educativo geral, que em seu fluxo vai carregando todo tipo de aluno com ou sem capacidade ou necessidade especifica. O aluno com deficiencia mental ou com dificuldades de aprendizagem, pelo conceito referido, deve ter acesso a educacao, sua formacao sendo adaptada as suas necessidades especificas. Existe um leque de possibilidades e de servicos disponiveis aos alunos, que vai da insercao nas classes regulares ao ensino em escolas especiais. Este processo de integracao se traduz por uma estrutura intitulada sistema