1) Ocorrera em Porto Alegre nos dias 21 e 22 de maior de 2010 o XXII FORUM PAULO FREIRE. Mais informacoes, clique aqui.2) Proximo encontro do grupo ocorrera no dia 25 de maio de 2010 em local e horario a ser combinado e divulgado pelo blog: TEMA: Leitura e discussoes do livro: Pedagogia da Autonomia.Clique aqui para fazer o download do material em PDF. 3) Segundo encontro do mes de maio de 2010 ocorrera no dia 22 de junho de 2010, tambem em local e horario a combinar. Texto e contexto sao conceitos que ocupam lugar privilegiado na obra de Freire. Para o autor, o conhecimento se constitui nas relacoes homem-mundo, relacoes de transformacao, e se aperfeicoa na problematizacao critica destas relacoes (1992, p. 36). Processos educativos, que se pretendem criticos, agregam texto e contexto. Vivem radicalmente o ato cognoscente quando convocam os sujeitos educandos/educadores e educadores/educandos - nao apenas a se darem conta de um objeto de conhecimento no contexto real onde se da, mas a experimentarem uma insercao sobre ele, o que os leva a criacao-acao-transformacao. Esses processos educativos tambem agregam contextos concretos e teoricos. Situacoes existenciais, experiencias da vida diaria e praticas realizadas em ambitos diversos da cotidianidade configuram contextos reais concretos, que sao culturais e historicos. Fazem, entao, dessas situacoes experiencias e praticas, objeto de conhecimento, na medida em que se voltam sobre elas para ad-mira-las. Com isso fundam contextos teoricos desde os quais se realizam reflexoes criticas sobre a constituicao e os condicionamentos dos contextos reais concretos; sobre os fazeres, saberes, pensares, relacoes e acoes vigentes em seus ambitos e sobre as teorias que orientam as praticas que configuram e se configuram nesses contextos reais concretos. O objeto ad-mirado ou em processo de ad-miracao faz-se, entao, mediatizador da ad-miracao dos sujeitos que o expressam e sobre ele refletem. Um processo reflexivo mais complexo se estabelece neste contexto teorico: a re-ad-miracao, operacao teorico-conceitual. Essa operacao leva o pensamento a mover-se, dos contextos reais concretos - tidos como partes de um contexto socio-historico mais amplo a este ultimo, em um movimento de abstracao sobre o objeto de conhecimento, como diz Freire (2001, p. 44). Esse movimento nao subtrai, contudo, os objetos de conhecimento de seus contextos reais concretos. Pelo contrario, passa a compreende-los desde as totalidades que os contem e que os significam e os transformam. O caminho do conhecimento identificado por Freire, em processos educativos criticos, nao se esgota em um momento, em um tempo, em um sujeito. Quanto mais os sujeitos cognoscentes adentram seu objeto de conhecimento, mais conscientes se tornam de que ha mais por conhecer. A problematizacao/reflexao que permite a inteligibilidade do objeto, por sujeitos em relacao, funda a comunicabilidade. Forja espacos dialogicos que aproximam educador e educando, uma vez que, no ato cognoscitivo, estarao compartilhando presenca no contexto que sustenta o objeto de conhecimento e relacao com os signos linguisticos necessarios para expressa-lo. E desde esses imbricamentos que Freire aponta a associacao entre pensamento, linguagem, realidade.Esses movimentos perceptivos e/ou reflexivos projetam, como insinua o autor, textos, cuja complexidade e compativel com a profundidade e