escola, necessidade tambem apontada em relacao a outras instituicoes sociais e exigida pela redemocratizacao politica do pais.Os quebra-quebras de onibus e bondes em 1947 e 1954, na cidade de Sao Paulo e as greves violentas de operarios da construcao civil, em 1979, podem ser considerados exemplos dessa violencia popular.9. Nesta vertente destaca-se o trabalho de Georges Sorel, um bom exemplo da legitimidade concedida a violencia no contexto da luta de classes: A violencia proletaria, exercida como uma manifestacao pura e simples do sentimento de luta de classe, aparece assim como algo belo e heroico. Ela esta a servico dos interesses primordiais da civilizacao. Talvez nao seja o metodo mais apropriado para obter vantagens materiais imediatas, mas pode salvar o mundo da barbarie. (SOREL, 1992, p. 110-111)Martuccelli aponta a crise na representacao progressista/revolucionaria da historia como um fator central para que a legitimidade da violencia como instrumento da mudanca social fosse posta em xeque. Essa crise tambem teria sido responsavel pela diversificacao nas analises que deram mais visibilidade ao carater subjetivo da violencia (MARTUCELLI, 1999).O numero de invasoes registradas, por exemplo, aumentou de 660 em 1984 para 1310 em 1996, segundo a Secretaria de Estado da Educacao de Sao Paulo.Esta terminologia ja vem sendo empregada pelas pesquisas brasileiras, sendo um exemplo a dissertacao de Laterman (2000) denominada Violencia e incivilidade na escola: nem vitimas, nem culpados.Um aspecto a ser ressaltado e que no meio rural, as escolas atendem um menor numero de alunos do que nas cidades. Dados de 1994 mostram que aproximadamente 45% das escolas do pais tem no maximo 30 alunos, estando concentradas no campo. Estatisticas da Educacao Basica no Brasil (site MEC) Esta caracteristica pode estar associada ao menor grau de violencia nestas escolas, ja que algumas pesquisas demonstram que quanto maior for a escola, mais as possibilidades de que haja violencia (CODO, 1999).A Coordenadoria de Ensino da Regiao Metropolitana de Sao Paulo (COGSP), ligada a Secretaria de Estado da Educacao, registra os incidentes de violencia escolar da seguinte forma: os diretores preenchem uma ficha mensal sobre os episodios de violencia em sua unidade, a qual e enviada a Delegacia de Ensino responsavel, que se encarrega de repassar os dados a COGSP. Ha, claramente, uma tendencia para que os diretores nao registrem os epidodios de violencia de sua escola, e os motivos vao desde o desinteresse por mais uma tarefa burocratica ate o temor de que os dados, eventualmente, chamem a atencao da Secretaria da Educacao. A grande maioria dos professores desconhece a existencia desse tipo de registro, que fica unicamente a cargo da vontade pessoal do(a) diretor(a).Nao ha estatisticas policiais sobre violencia escolar, que computem as ocorrencias registradas nos distritos policiais. Os dados existentes sao do Policiamento Feminino nas escolas e os obtidos nas acoes do Grupo de Apoio e Protecao a Escola (GAPE), responsavel pelo combate ao trafico de drogas nas unidades escolares. Como o policiamento feminino nao e feito em todos os estabelecimentos, e o GAPE age mediante denuncias, deixam de ser registrados os incidentes envolvendo escolas sem policiamento e escolas que nao recorrem ao GAPE. Uma