nos, os humanos, somos seres unicos, singulares e que e injusto e inadequado sermos categorizados, a qualquer pretexto!Todavia, apesar desses e de outros contra-sensos, sabemos que e normal a presenca de deficits em nossos comportamentos e em areas de nossa atuacao, pessoal ou grupal, assim como em um ou outro aspecto de nosso desenvolvimento fisico, social, cultural, por sermos seres perfectiveis, que constroem, pouco a pouco e, na medida do possivel, suas condicoes de adaptacao ao meio. A diversidade no meio social e, especialmente no ambiente escolar, e fator determinante do enriquecimento das trocas, dos intercambios intelectuais, sociais e culturais que possam ocorrer entre os sujeitos que neles interagem.Acreditamos que o aprimoramento da qualidade do ensino regular e a adicao de principios educacionais validos para todos os alunos, resultarao naturalmente na inclusao escolar dos deficientes. Em consequencia, a educacao especial adquirira uma nova significacao. Tornar-se-a uma modalidade de ensino destinada nao apenas a um grupo exclusivo de alunos, o dos deficientes, mas especializada no aluno e dedicada a pesquisa e ao desenvolvimento de novas maneiras de se ensinar, adequadas a heterogeneidade dos aprendizes e compativel com os ideais democraticos de uma educacao para todos.Nessa perspectiva, os desafios que temos a enfrentar sao inumeros e toda e qualquer investida no sentido de se ministrar um ensino especializado no aluno depende de se ultrapassar as condicoes atuais de estruturacao do ensino escolar para deficientes. Em outras palavras, depende da fusao do ensino regular com o especial.Ora, fusao nao e juncao, justaposicao, agregacao de uma modalidade a outra. Fundir significa incorporar elementos distintos para se criar uma nova estrutura, na qual desaparecem os elementos iniciais, tal qual eles sao originariamente. Assim sendo, instalar uma classe especial em uma escola regular nada mais e do que uma justaposicao de recursos, assim como o sao outros, que se dispoem do mesmo modo.Outros obstaculos a consecucao de um ensino especializado no aluno, implicam a adequacao de novos conhecimentos oriundos das investigacoes atuais em educacao e de outras ciencias as salas de aula, as intervencoes tipicamente escolares, que tem uma vocacao institucional especifica de sistematizar os conhecimentos academicos, as disciplinas curriculares. De fato, nem sempre os estudos e as comprovacoes cientificas sao diretamente aplicaveis a realidade escolar e as implicacoes pedagogicas que podemos retirar de um novo conhecimento tambem precisam de ser testadas, para confirmar sua eficacia no dominio do ensino escolar.O paradigma vigente de atendimento especializado e segregativo e extremamente forte e enraizado no ideario das instituicoes e na pratica dos profissionais que atuam no ensino especial. A indiferenciacao entre os significados especificos dos processos de integracao e inclusao escolar reforca ainda mais a vigencia do paradigma tradicional de servicos e muitos continuam a mante-lo, embora estejam defendendo a integracao!Ocorre que os dois vocabulos - integracao e inclusao - conquanto tenham significados semelhantes, estao sendo empregados para expressar situacoes de insercao diferentes e tem por detras posicionamentos divergentes para a consecucao de suas metas. A nocao de integracao tem sido compreendida de diversas maneiras, quando aplicada a escola. Os diversos significados que lhe sao atribuidos devem-se ao uso