Nas questoes sobre o uso dos equipamentos da escola apos o ingresso no curso a distancia e se ele se considerava mais preparado que os seus colegas no uso das tecnologias digitais, as respostas foram interessantes: 87% dos sujeitos entrevistados afirmam usar mais os equipamentos da escola em funcao dos conhecimentos adquiridos no curso a distancia e 81% consideram estar mais preparados do que os colegas formados em cursos presenciais para usar as tecnologias digitais. Aqui cabe uma reflexao sobre as expectativas estabelecidas em relacao ao uso das tecnologias digitais em sala de aula. A perspectiva de inovacao na pratica pedagogica precisa considerar os aspectos da propria cultura do professor com suas praticas consolidadas e a sua propria compreensao sobre o papel das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. O professor pode se apropriar das tecnologias digitais para melhorar a sua pratica atraves de pesquisas, elaboracao de materiais e utilizacao de recursos que facilitem o seu trabalho. Isso nao significa que o professor pense nas tecnologias digitais como meio para a execucao da aprendizagem, com oferta de dispositivos diversificados que beneficiem o aluno em seu processo. O entrave entre o processo de apropriacao tecnologica, sua aplicabilidade e a nao transformacao nao esta relacionado necessariamente com a resistencia do professor diante do novo, mas sim a sua percepcao de que existem limites para essa inovacao e que ela nao deve, necessariamente, estar vinculada ao comportamento do aluno em sala de aula. Alguns professores deixaram claro durante a observacao que os alunos precisam realizar algumas atividades repetitivas e de memorizacao como parte do processo de aprendizagem. Quando questionamos as praticas dos professores, nao estamos analisando apenas as questoes tecnologicas e sim avaliando as suas escolhas pedagogicas que poderiam nao ser as mais adequadas mesmo sem o uso das tecnologias digitais. Os alunos sao receptivos ao movimento dos professores com o uso de recursos diversificados e nao consideram as acoes limitadas ou ineficazes. Nesse sentido, os professores realmente alcancam os seus objetivos e conseguem se diferenciar dos demais colegas de trabalho. A questao mais sensivel aqui e que as acoes dos professores, mesmo que limitadas e pouco inovadoras, se destacam nas escolas porque a acao dos outros professores e muito mais tradicional e limitadora para os alunos. Ou seja, qualquer acao diferenciada parece ser mais eficaz do que a continuidade das praticas pedagogicas ultrapassadas e repetitivas. O resultado da pesquisa indica que os professores formados a distancia se beneficiam do agregado tecnologico da modalidade, se apropriam tecnologicamente dos dispositivos digitais e aplicam a sua apropriacao em sala de aula com algumas limitacoes. O nivel de apropriacao permite que os professores compartilhem o seu conhecimento no proprio contexto da escola ajudando os outros professores e organizem o seu trabalho com auxilio das tecnologias digitais, mas os elementos de autoria e colaboracao que sao intrinsecos ao letramento digital, nao se realizam efetivamente. A imagem que ilustra a postagem resume os resultados da pesquisa. O esquema mostra que os professores entram em contato com varios dispositivos tecnologicos durante a sua formacao a distancia, embora o foco seja a