Avaliacoes externas dasescolas: criticas e defesaspor MichelleVaz | EducacaoComo se sabe, a partir dos anos 80 foram iniciadosos primeiros estudos para a elaboracao de avaliacoes externas das escolas. Ajustificativa para este tipo de avaliacao foi a necessidade de informar odesempenho e os resultados dos sistemas educativos para gestores educacionais,para a sociedade e para as familias com a finalidade de levantar e coletardados que auxiliem as acoes no campo da gestao da politica educacional.As avaliacoes sao, geralmente, testes que estimamas competencias e habilidades em Lingua Portuguesa e Matematica. Nestetrabalho, visamos expor brevemente duas visoes divergentes acerca deste tema.Para tal embate, usaremos o texto Avaliacao Externa e Gestao Escolar:Reflexoes sobre usos dos resultados, de Cristiane Machado, e as opinioes deJoao Luiz Horta Neto (pesquisador do Inep), Gladys Rocha (professora daFaculdade de Educacao da UFMG), e Lucia Matos (consultora da SEE) disponiveisno video Roda de conversa: Avaliacao externa.Como contraponto a opiniao destes, tem-se oeducador chileno Juan Casassus o qual critica e coloca em cheque a validade,a efetividade das avaliacoes externas na melhoria da educacao nos paises daAmerica Latina. Iniciaremos expondo a opiniao dos autores que defendem asavaliacoes externas para, posteriormente, expor as criticas de Casassus.Objetivo das avaliacoes externas, segundo osautores que lhes sao favoraveis, e ter informacoes uteis que auxiliem a melhoranos rumos da educacao, que chequem o plano de ensino, o projeto pedagogico, ouseja, e um olhar de fora para dentro do processo educacional que ocorre nasescolas.O ato de avaliar tem estreita ligacao com a analisedos dados alcancados, com a producao de juizos de valor sobre estes dados etambem com a utilizacao dos resultados aos quais se chega atraves da proposicaoe direcionamento de acoes. Nas redes publicas de ensino, os resultados dasavaliacoes externas demandam o desenvolvimento de processos que se seguem porparte dos professores e equipes gestoras de unidades educacionais. E assim,pode-se conformar esses resultados com os impactos desejaveis na escola.Todavia, todos os autores que agem em defesa dasavaliacoes externas reconhecem que estas sao alheias ao cotidiano escolar. Comodefine Machado, a avaliacao externa: e todo processo avaliativo do desempenhodas escolas desencadeado e operacionalizado por sujeitos alheios ao cotidianoescolar (MACHADO, 2012, p. 71). A partir dos anos 90, a avaliacao externa foiampliada no contexto das reformas educativas e passou a ser central para aformulacao das politicas educacionais em varios niveis. Contudo, reconheceu-seque na avaliacao da educacao basica, a avaliacao externa ultrapassa o ambienteescolar, aumentando a distancia entre o avaliador (governo) e o avaliado(escola) de modo a produzir referencias nacional de qualidade de ensino,desconsiderando as peculiaridades de cada escola, ja que as avaliacoes externasapontam somente para o que ocorre em determinado momento dentro das escolas.Devido ao reconhecimento deste limite, enfatiza-se,pois, a necessidade do entrelacamento destes dados obtidos com dados obtidosnas avaliacoes internas, produzidas nas proprias escolas, e tambem com ocotidiano, visando o redirecionamento de politicas publicas bem como o fazer doprofessor na pratica. Atraves dos resultados obtidos nas avaliacoes externas,pode-se identificar o que foi desenvolvido e o que nao foi desenvolvido, mascabe a avaliacao interna ver as origens daquele resultado.Vale lembrar que ha uma certa resistencia dosprofessores quanto a esse tipo de avaliacao. Entretanto, esse tipo