(...) Atenta para brincadeiras interativas, mas de facilisolamento nas relacoes integradoras e um tanto absorta quanto a execucao depequenas tarefas; requer assessoramento da professora com mais constancia queseus pares. (...) Nao elegeu companhia preferencial de relacionamento entreseus iguais de classe, outrossim, essa eleicao e dirigida a professora, objetode constancia por sua procura e companhia. (...) Qualquer intervencao ou pedidopara realizacao de tarefas resulta em obediencia mecanica, cujo corolarioparece ter abolido a capacidade de pensar por si mesma: um reflexo imediato deteor temerario que remete a figura paterna. (...) A paciente requer terapia de reeducacao daexpressao, de foco em atividade simbolica, gesto e linguagem, centrados namanipulacao de instrumentos; escrita ritmica; grafismo; plano vertical ehorizontal; expressao semantica; controle de respiracao; composicao; imaginacaoe criacao. Estamos convencidos da necessidade tambem da reeducacaognoseo-praxica, das estruturas espacio-temporais: orientacao; ecocinesia;topografia; direcao e simetrias. (...) A professora se revela facilitadora dodesenvolvimento da sociabilidade, formacao da consciencia e equilibrio entredependencia e independencia, constituicao da identidade e estimulos as relacoesafetivas saudaveis que a paciente dispoe no ambiente escolar, somados aos polosatencao-ternura que a educadora tao sistematicamente se dispoe. Atraves dapostura profissional da professora, os elementos de tais reeducacoes auxiliaraoa transposicao da paciente de suas limitacoes, seja por sua interferencia, bemcomo disposicao e dominio tecnico-ferramental pedagogico. Esta disposicao eextremamente saudavel, uma vez que a educadora exercita a acao de referidospolos acima citados, para com a classe de maneira uniforme, concomitante a suaatuacao para com a paciente em questao, segundo apontamento de sua coordenadorapedagogica. [Ver dados substanciais da essencia ressalvada pela professora nacarta da escola de sua autoria, que consubstancia e endossa o pensamentodiagnostico] (...) . .....................................................................................................................................................................................VI- Da queixarecebida da escola para encaminhamento da Clinica Psicopodagogica e Dacarta de autoria da Professora S.N.H. e rubricada pela Coordenadora PedagogicaM.L.D.):(Papel timbrado da instituicaoescolar municipal de ensino de Diadema, SP) (TRANSCRICAO NA INTEGRA) Diadema,**/**/**** Senhoresda Clinica Psicopedagogica D.P.; Solicitamosa avaliacao diagnostica psicopedagogica da menor Alice P. M., regularmentematriculada na 2a serie C, Matutino, desta Instituicao de Ensino. A aluna Alice vem mostrando dificuldades generalizadas na escola, sendoseu rendimento aquem do esperado para sua idade e serie. Pode-se dizer que ainda nao efetivou o processo de alfabetizacao:escreve palavras somente em copia; em ditado, no lugar delas, apresentapredominio de garatujas; e, quando escreve alguma, da a impressao de elegeraleatoriamente letra ou vogal na escrita. Sua grafia e dificilima paracompreensao. Nao consegue construir pequenas frases. E normal na acuidadevisual e auditiva; calma, inibida e delicada, sem perturbacoes relacionais emclasse. Embora nao verbalize muito, consegue contar fatos do cotidiano de modointeligivel, mas com discurso pouco organizado e de carencia comunicativa, dealocucao infantil, baixo e lento, de fala cantada em alguns momentos. Enquantoverbaliza algum fato, entrelaca os dedos das maos com forca, olha muito para ochao e dificilmente encara os olhos de seus interlocutores, quando adultos. Aomesmo tempo, sobrepoe seu pe direito sobre o calcanhar esquerdo, demorando naquebra de discurso entre frases, ligeiramente gaga e repetitiva. Faz isso comcerta frequencia. Quando Alice e chamada a repetir determinada tarefa, naoexecuta a contento, embora responda prontamente a acao; Se repreendida, nao hachoro, mas sua voz torna-se embargada, rouca dois ou tres tons abaixo de