depender da postura do professor durante as atividades didaticopedagogicas, propondo uma pedagogia baseada na interacao coletiva, na criatividade, na ludicidade envolvendo todo o contexto escolar.O jogo implica para a crianca mais que o simples ato de jogar, e atraves dos jogos que ela se expressa e consequentemente se comunica com o mundo; ao jogar a crianca aprende e investiga o mundo que a cerca, toda e qualquer atividade ludica deve ser respeitada.O papel do professor durante o processo didatico-pedagogico e provocar participacao coletiva e desafiar o aluno a buscar solucoes. Atraves do jogo que pode-se despertar na crianca um espirito de companheirismo, cooperacao e autonomia. A crianca precisa interagir de forma coletiva, ou seja, precisa apresentar seu ponto de vista, discordar, apresentar suas solucoes e necessario tambem criar ambiente propicio e incentivar as criancas a terem pensamento critico e participativo, fazendo parte das decisoes do grupo.Os jogos, segundo Piaget, tornam-se mais significativos a medida que a crianca se desenvolve, pois, a partir da livre manipulacao de materiais variados, ela passa a reconstruir objetos e reinventar as coisas, o que exige uma adaptacao mais completa. Essa adaptacao deve ser realizada ao longo da infancia e consiste numa sintese progressiva da assimilacao com a acomodacao.Em relacao ao jogo, a crianca passa por diversas etapas, sendo que cada uma delas possui esquemas especificos para assimilacao do meio. O jogo representa sempre uma situacao-problema a ser resolvida pela crianca, e a solucao deve ser construida pela mesma, sendo, portanto, uma boa proposta o jogo na sala de aula, pois propicia a relacao entre parceiros e grupos, e nestas relacoes, podemos observar a diversidade de comportamento das criancas para construir estrategias para a vitoria, e as relacoes diante das derrotas.Diante da pesquisa e do embasamento teorico utilizado, pode-se concluir que o jogo e uma ferramenta de trabalho muito proveitosa para o educador, pois atraves dele o professor pode introduzir os conteudos de forma diferenciada e bastante ativa. Com um simples jogo o professor podera proporcionar apreensao de conteudos de maneira agradavel e o aluno nem percebera que esta aprendendo.12. ReferenciasARIES, P. Historia Social da Crianca e da Familia. 2o ed. Rio de Janeiro : Guanabara, 1986.BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Medicas, 1998.BRASIL. Secretaria de Educacao Fundamental Parametros Curriculares Nacionais./ Secretaria de Educacao Fundamental Brasilia : MEC/SEF, 1997. V.7BRASIL. Ministerio da Educacao e do Desporto. Secretaria da Educacao Fundamental.Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil/ Brasilia: MEC/SEF, 1998. V1 introducao.COZAC, Jose Ricardo, Sociointeracionismo. Revista do Professor. Teorias que embasam o comportamento ludico da crianca, v. 17, n. 66, abr./jun. 2001.CUNHA, N. H. S. Brinquedo, Desafio e Descoberta. Rio de Janeiro : FAE, 1998.FARIA, Analia Rodrigues de. O desenvolvimento da crianca e do adolescente segundo Piaget. Ed. Atica, 3o edicao, 1995.FINCK, SC.M. Educacao Fisica e Esporte: uma visao na Escola Publica. Dissertacao de Mestrado. UNIME P. Piracicaba: SP, 1995.FREINET, C. As Tecnicas Freinet da Escola Moderna. Lisboa: Editorial Estampa, 1975.FREIRE P. Pedagogia da Autonomia. Saberes Necessarios a Pratica Educativa. Sao Paulo : Paz e Terra, 1996.KISHIMOTO , Tizuko M. O Jogo e a Educacao