para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem; a sua relacao pedagogica com as politicas educativas dentro do contexto educacional onde atua.E preciso perceber dentre as inumeras preocupacoes pertinentes ao trabalho do coordenador pedagogico, a questao dos saberes que nos parece de fundamental importancia, em face da relacao que a questao tem com a autonomia e a politizacao do ser humano, que se volta para a transformacao social e para a compreensao de mundo.Tardif e Lessar (1991) citado por Placco e Almeida (org. 2009, p. 13), retratam sobre a questao dos saberes da seguinte maneira:se chamarmos de saberes sociais o conjunto de sabres de que dispoe uma sociedade e de educacao o conjunto dos processos de formacao e de aprendizagem elaborados socialmente e destinado a instruir os membros da sociedade com base nesses saberes, entao e evidente que os grupos de educadores, os corpos docentes que realizam efetivamente esses processos educativos no ambito do sistema de formacao em vigor sao chamados, de uma maneira ou de outra, a definir sua pratica em relacao aos saberes que possui e transmite.Tanto o conjunto de saberes sociais quanto o de formacao e de aprendizagem, sao destinados a delinear os caminhos das praticas docentes, visando a formacao dos sujeitos atraves dos saberes.Tradiff (2002) citado por Placco e Almeida (2009) fala ainda que a sistematizacao dos varios escritos relacionados aos saberes da docencia leva-nos a entender esse conceito, pois atribui ao saber um sentido amplo, envolvendo os conhecimentos, as habilidades, e atitudes docentes, ou seja, aquilo que normalmente e denominado de saber, de saber fazer e de saber ser.As referidas questoes precisam ser discutidas nao somente com os docentes, mas tambem com outros profissionais que estao envolvidos com o processo educacional como um todo, dentre eles, destaca-se o universo de saberes trabalhados pelos coordenadores pedagogicos. Ainda ancorado nas ideias de Tardiff (2002) citado por Placco e Almeida (2009, p. 14) que nao se pode fazer em saber sem relaciona-lo com os condicionantes e o contexto de trabalho, pois o saber e sempre o saber de alguem que trabalha, alguma coisa no intuito de realizar um objetivo qualquer. Embora o autor se refira ao saber dos docentes, suas reflexoes e ponderacoes podem ser perfeitamente ser adaptadas ao contexto do trabalho do coordenador pedagogico, que tambem e um docente e desenvolve suas atividades junto com os professores com o proposito bem claro de favorecer o processo de ensino e promover a aprendizagem no espaco escolar (p. 14).Dessa forma, alguns saberes merecem ser destacados, pois estao ligados a alguns eixos que norteiam o trabalho do coordenador pedagogico: a pluralidade dos saberes; a temporalidade dos saberes; da experiencia enquanto fundamento do saber; o trabalho docente como um trabalho essencialmente interativo; o repensar da formacao de professores (ANDRE e VIEIRA (s/d) citado por PLACCO e ALMEIDA, 2009, p. p. 18-21).Percebe-se, que os eixos propostos por Tardif (2002) apud Placco e Almeida (2009) evidenciam que esses saberes devem ter ligacao com a realidade social de educadores e de educandos e que evoluem, pois se trata de saberes inerentes aos seres humanos, alem