e/ou propostas que alcancem os modos de aprender do aluno e garantam a participacao de cada um dentro da sala de aula. Tais orientacoes favorecem o emergir de formulacoes pessoais de ideias, hipoteses, teorias e formas artisticas. Progressivamente e atraves de trabalhos continuos essas formulacoes tendem a se aproximar de modos mais elaborados de fazer e pensar sobre arte. Introduzir o aluno do primeiro ciclo do ensino fundamental as origens do teatro ou aos textos de dramaturgia atraves de historias narradas pode despertar maior interesse e curiosidade sem perder a integridade dos conteudos e fatos historicos. Cabe ao professor escolher os modos e recursos didaticos adequados para apresentar as informacoes, observando sempre a necessidade de introduzir formas artisticas porque ensinar arte com arte e o caminho mais eficaz. Em outras palavras, o texto literario, a cancao e a imagem trarao mais conhecimentos ao aluno e serao mais eficazes como portadores de informacao e sentido. O aluno, em situacoes de aprendizagem, precisa ser convidado a exercitar-se nas praticas de aprender a ver, observar, ouvir, atuar, tocar e refletir sobre elas. E papel da escola incluir as informacoes sobre a arte produzida nos ambitos regional, nacional e internacional, compreendendo criticamente tambem aquelas produzidas pelas midias para democratizar o conhecimento e ampliar as possibilidades de participacao social do aluno. Ressalta-se que o percurso criador do aluno, contemplando os aspectos expressivos e construtivos, e o foco central da orientacao e planejamento da escola. O ensino fundamental configura-se como um momento escolar especial na vida dos alunos, porque e nesse momento de seu desenvolvimento que eles tendem a se aproximar mais das questoes do universo do adulto e tentam compreende-las dentro de suas possibilidades. Ficam curiosos sobre temas como a dinamica das relacoes sociais, as relacoes de trabalho, como e por quem as coisas sao produzidas. No que se refere a arte, o aluno pode tornar-se consciente da existencia de uma producao social concreta e observar que essa producao tem historia. O aluno pode observar ainda que os trabalhos artisticos envolvem a aquisicao de codigos e habilidades que passa a querer dominar para incorporar em seus trabalhos. Tal desejo de dominio esta correlacionado a nova percepcao de que pode assimilar para si formas artisticas elaboradas por pessoas ou grupos sociais, ao trilhar um caminho de trabalho artistico pessoal. Esse procedimento diminui a defasagem entre o que o aluno projeta e o que quer alcancar. Assim sendo, e no final desse periodo que o aluno, desenvolvendo praticas de representacao atraves de um processo de dedicacao continua, dominara codigos construidos socialmente em arte, sem perder seu modo de articular tais informacoes ou sua originalidade. A aprendizagem em arte acompanha o processo de desenvolvimento geral da crianca e do jovem desse periodo, que observa que suas participacoes nas atividades do cotidiano social estao envoltas nas regularidades, acordos, construcoes e leis que reconhece na dinamica social da comunidade a qual pertence, pelo fato de se perceber como parte constitutiva desta. Tambem cabe a escola orientar seu trabalho com o objetivo de preservar e impulsionar a dinamica do desenvolvimento e da aprendizagem,