En este sentido, los resultados delos diversos procedimientos aplicados para el analisis de estas necesidades indicanun marcado interes en que la formacion en lenguas extranjeras para adultos secentre en la consecucion de una competenciacomunicativa que capacite a los estudiantes para desenvolverse de formaefectiva y eficaz en contextos academicos y profesionales.Otro cambiosignificativo se debe al concepto de competenciacomunicativa, propuesto por Hymes (1972), frente al concepto de competencia linguistica de Chomsky. Hymes consideraba que lo que constituye a unhablante como tal es la competencia comunicativa, en la que intervienen unaserie de estrategias complejos procesos de negociacion del significado sobre como usar la lengua en una situacioncomunicativa.El hecho de centrar la atencion en la situacion comunicativa,y en las funciones del lenguaje en esta situacion, marca el interes por los principios y las reglas de uso de la lenguacomo accion comunicativa, asi como el desarrollo del estudio de las dificultades que surgen en el momento de lainteraccion comunicativa en una lengua extranjera, esto es, en las normas pragmaticas de la cortesia.En los anosochenta, se evidencia un cambio de paradigma en la investigacion linguistica yse consolida el paradigma de la pragmatica,en el que se fundamenta la ensenanza delenguas para la comunicacion profesional.La pragmatica, definida por Escandell,M.V. (1996, pp. 13-14), como elestudio de los principios que regulan el uso del lenguaje en la comunicacion,es decir, las condiciones que determinan tanto el empleo de un enunciadoconcreto por parte de un hablante concreto en una situacion comunicativa comosu interpretacion por parte de un destinatario, plantea el analisis de la lengua en accion yaborda el aspecto comunicativo de lalengua, con todas las implicaciones que conlleva el analisis de lacomunicacion y el uso de la lengua en un contexto concreto, ya que parte delhecho de que la lengua esfundamentalmente un medio de comunicacion, de que la lengua como objeto deinvestigacion es discurso o texto y,por tanto, interesa el uso de la lengua,las funciones y no las formas, asi como un mejor conocimiento de lacompetencia comunicativa.La ensenanza de lenguas para la comunicacion profesional es un enfoque, basado en la comunicacion y orientado a laconsecucion de una determinada competencia comunicativa, que tiene comoproposito mejorar las capacidades decomprension y expresion que se requieren para desenvolverse en un determinado campode actividad profesional. Esto implica el dominio de los recursos de la lengua, por una parte, y la aplicacion de las tecnicas de comunicacion. Por otra, todo ello de acuerdo con las convenciones que requiere la comunidad ylos contextos profesionales en los que tengan que interactuar. Evidentemente, el nivel de competencia ocapacidad y las tecnicas concretas quedarian establecidas a partir del analisis de la situacion meta en laque, en funcion del cargo y de lasresponsabilidades, deban desenvolverse.En terminosgenerales, podemos decir que losprofesionales de las distintas organizaciones empresariales entendiendopor organizacion la estructura formal y explicita de funciones y posiciones utilizan la lengua como instrumento decomunicacion en complejas situaciones, orales, escritas o mixtas, que incluyeninteracciones transaccionales e interpersonales, que exigen una comunicacionefectiva y eficaz (singular, dual o plural; presencial, por telefono y porvideoconferencia) para desenvolverse deforma asertiva, transmitir ordenes, obligaciones o funciones y comunicarconstantemente informacion y decisiones, establecer negociaciones