avaliar suas acoes e decisoes. E atraves dela que podemos levantar dados reais e partir dai, mudancas objetivas. (FONSECA, 1995, p.12)De posse desse entendimento, visamos programar acoes que resultem no aprendizado do grupo de participantes, na intervencao da realidade em favor de mediar o trabalho da pratica pedagogica.Atraves de conversas nas reunioes, a partir do conhecimento empirico do cotidiano das pedagogas, faremos uma sondagem das maiores necessidades de estudo, priorizando as dificuldades que tem encontrado para articular o trabalho nas escolas.Para fazer o levantamento dessas necessidades de estudo, a coordenadora pedagogica ira articular estrategias de acao numa visao de mediar o trabalho em equipe promovendo assim a troca de experiencias entre os profissionais. Ela distribuira um formulario, com data de devolucao, tendo algumas sugestoes de necessidades de estudos que no cotidiano dos trabalhos haviam sido previamente sondadas, contendo um espaco livre para cada pedagogo sugerir estudos que nao constam no mesmo. Este levantamento sera feito no mes de novembro de 2010 para ser executado no decorrer do ano letivo de 2011. Esta etapa de preparacao infere que:o dialogo e a participacao entre as pessoas ocorrem a partir e em funcao dos problemas que enfrentam em conjunto. Os problemas que emergem da vida e da pratica social tornam-se, portanto, o objetivo principal de conhecimento, o conteudo proprio da pratica educacional libertadora. Na busca de compreender e resolver os problemas que surgem da propria pratica, as pessoas discutem, trocam opinioes e experiencias, buscam informacoes e elaboram novos conhecimentos. O dialogo sobre os problemas vividos torna-se, pois, a base principal de aprendizagem e de elaboracao teorica, que se faz de maneira estritamente ligada a pratica. A teoria, com efeito, surge a partir da pratica, e elaborada em funcao da pratica e sua verdade e verificada pela propria pratica. (FLEURI, 1994, p.59)Com os formularios respondidos pelas pedagogas em maos, fazer a tabulacao e a identificacao dos assuntos prioritarios para estudos, que serao realizados no decorrer do ano letivo. Em seguida, a coordenadora pedagogica, articuladora do trabalho em equipe convocara e realizara com a equipe pedagogica uma reuniao, com o objetivo de apresentar a tabulacao dos assuntos que foram considerados de maior necessidade e decidir quais pedagogas ajudarao a coordenar este trabalho. Apos a organizacao das equipes, elaborar com o grupo o cronograma de estudo de cada assunto, com seus respectivos pedagogos responsaveis. Esse cronograma ficara disponibilizado para toda equipe pedagogica e escolas.Para preparacao de cada encontro, as pedagogas terao que fazer o levantamento bibliografico dos assuntos, para obter um aprofundamento teorico que o tema merece, considerando que segundo Libaneo (1998, p.21), e surpreendente que instituicoes e profissionais cuja atividade esta permeada de acoes pedagogicas desconhecam a teoria pedagogica. Perante embasamento teorico, a pedagoga responsavel pelo assunto do mes, juntamente com a coordenadora pedagogica, farao o planejamento (pauta) da reuniao de estudo o antes, o durante e o depois -, buscando criar uma situacao favoravel a aprendizagem, por meio de uma variedade de recursos, metodos e procedimentos de ensino, com o objetivo de empenhar-se em concentrar toda a equipe pedagogica em um momento comum, para garantir as