Numasociedade em que ha acentuada desigualdade social, os direitos das pessoas quefazem parte das minorias, tais como os surdos, tendem a ser reiteradamentedesrespeitados. No entanto, as vagas profissionais oferecidas aos portadores denecessidades especiais nas diversas empresas possibilitam uma inclusao socialtrazendo um novo momento ao exercicio de direitos a igualdade. Dentro desseenfoque o direito a diferenca adquire um novo sentido, o do reconhecimento erespeito as singulariedades e identidades, pois supoe convivencia einterrelacoes importantes. Neste ato de respeito e reconhecimento do outro, asempresas estao se preocupando nao so com o entrosamento entre os surdos e seuscolegas, mas o proprio conhecimento da filosofia da empresa pelos mesmos e seumodo de gerenciamento.Disponivel: http://www.pr.senai.br/ProductService9446content173510.shtml/Deola Mesquita Cruz Tecnologias na Educacao: ensinando e aprendendo com as TIC.A disseminacao do uso de tecnologias em distintos ramos de atividades nos coloca frente a vertiginosas mudancas na cultura, na sociedade, na economia, na educacao, e, em especial, frente aos avancos da ciencia e de conhecimentos que precisamos incorporar e lidar em sala de aula. Isto exige de nos, educadores, a constante busca de aprender, produzir e gerir conhecimentos e de desenvolver diferentes modos de procurar informacoes atualizadas, nos comunicarmos, ensinar e criar melhores condicoes de aprendizagem para nossos alunos. Essa e a marca dos novos tempos. A surdez profunda e caracterizada pelaincapacidade de ouvir, sendo de nascenca ou sequela/lesao sofrida ou adquiridacom o tempo. Neste caso os surdos tem poucas chances de recuperar a audicao, podendo ser amenizadautilizando aparelhos auditivos ou implante coclear, dependendo do grau desurdez.Nesta condicao de com surdez profunda, oindividuo pode desenvolver a capacidade de se comunicar atraves de linguagemdos sinais (LIBRAS) e/ou leitura labial. A avaliacao daaprendizagem, na perspectiva de investigacao e intervencao e um recursopedagogico disponivel ao educador para que auxilie o educando na busca de suaautoconstrucao e de seu modo de estar na vida mediante aprendizagensbem-sucedidas, de maneira que o educador possa identificar a eficacia e aineficacia dos atos e recursos utilizados, bem como corrigir a direcao daatividade e dos seus resultados. Atualmente, a avaliacaoda aprendizagem consiste em uma atribuicao de qualidade, com base em dadosrelevantes da aprendizagem dos educandos, para uma tomada de decisao. (LUCKESI,2011).Para Ausubel (1999), aavaliacao consiste em determinar o grau em que varios objetivos, de importanciaeducativa, estao sendo alcancados na realidade, ou seja, avaliar na concepcaode Ausubel e fazer um juizo de valor ou de merito, atraves da apreciacao dosresultados na satisfacao de metas estabelecidas. Perrenoud (1999), contudo, demonstrauma visao mais contextual, para o mesmo a avaliacao e um ato que faz parte davida humana, e reflete diretamente na criacao de hierarquias, em funcao dasquais se decidirao a progressao do curso seguido, a formacao academica e omercado de trabalho.Avaliar requer condicoesprevias como disposicao psicologica de acolher a realidade como tal e a escolhada teoria de embasamento para investigacao. Luckesi(2011) considera que primeiramente para realizar um trabalho de avaliacao faznecessario dispor de uma definicao consistente sobre o conhecimento por partedo avaliador. O conhecimento na sua visao e definido como uma acao de elucidar,conhecer o que ainda e desconhecido, investigar o que e obscuro, produzir acompreensao de algo, ou seja, conhecer e elucidar a