puramente sanitario e preventivo, exceto a questao dos primeiros socorros (MOHR, 2000, p.102). Alem dessas, outras questoes que corroboram com as conclusoes de Mohr (2000) e envolvem a saude no LD encontra-se em artigo de Freitas e Martins (2008). Segundo as autoras, a maioria dos enunciados nas obras analisadas (84%), nao apresenta uma referencia a outros textos; 13% apresentam referencias diretas em relacao a uma dada serie; e, no livro para o sexto ano, 24% dos enunciados nao apresentam referencias. Esse seria um dos aspectos. Outro e que segundo as autoras, quando tecem os comentarios finais no artigo, a visao presente no material analisado seria reducionista e fragmentada, e nao seria possivel estabelecer uma relacao entre uma determinada concepcao (abordagem) de saude e o assunto em questao. As autoras Freitas e Martins (2008), fazem ainda uma referencia a Delizoicov, e afirmam que seu estudo, de 1995, teria encontrado os mesmos resultados. Verifica-se que, alem de resultados coincidentes com o publicado por Freitas e Martins (2008), Delizoicov (1995) em sua analise sobre o LD de Ciencias, afirma ser a saude apresentada ali com uma concepcao (abordagem) fragmentada e unicausal. A saude e apresentada no LD como unicausal, isto e, a doenca teria a origem dependente de um so fator, enquanto que se acredita ser a doenca decorrente de uma multicasualidade com determinacao inclusive social. Alem da confusao quanto a abordagem unicausal ou multicausal, e importante, acrescentar ainda a questao do descontentamento de professores com relacao ao LD, como constatado em texto de Fracalanza e Megid Neto (2003). No artigo, os autores constatam a insatisfacao de professores com o LD, ja que os profissionais da educacao constantemente faziam adaptacoes nas informacoes contidas no LD, tentando torna-las mais proximas da realidade escolar e de as suas conviccoes pedagogicas. Assim esses professores reconstruiam os textos presentes no LD. Fato que, segundo os autores nao agradava autores, e editoras. Ao final do artigo, os autores referem-se ao Plano Nacional do Livro Didatico (PNLD) e admitem a preocupacao com a distribuicao dos LD aos estudantes e a possibilidade da producao de LD de apoio aos professores (MEGID NETO E FRACALANZA, 2007).Em meio a situacoes onde ha falhas de conceituacao, nao ocorrem contextualizacoes, as correlacoes entre assuntos onde estas deveriam ocorrer, tambem nao acontece e surge ainda a duvida quanto a possibilidade da existencia de incorrecoes conceituais em LD de Biologia em relacao a questao da saude que muito embora se saiba nao ser o objetivo desse trabalho, mas que corroboram com a preocupacao ou a pertinencia deste trabalho para os individuos que de alguma forma preocupam-se com a questao da educacao e da saude. Capitulo IV DIMENSAO EDUCACIONALRECOMENDACOES SOBRE SAUDE HUMANA NOS PARAMETROS CURRICULARESAs recomendacoes sobre a saude no ambito do Ensino de Biologia se dao atraves de dois documentos basicos PCNEM e PCN+ Biologia. O primeiro apresenta objetivos mais gerais e indica as competencias e habilidades a serem desenvolvidas (BRASIL,1999,p.227). O segundo apresenta como uma caracteristica marcante a proposta de temas estruturadores (BRASILIA, 2008) e, maior especificidade quanto aos subtemas propostos para integracao dos curriculos escolares. A