cedo, melhor. O ritmo de assimilacao das criancas nao so e mais rapido, como seu teto, mais alto. Assim como o local ideal para se aprender tenis e futebol e a cancha e o campo, e para se aprender quimica e o laboratorio, ambientes ideais para o aprendizado de linguas sao centros de convivio multiculturais. A crianca, muito mais do que o adulto, precisa e se beneficia de contato humano. Criancas tem grande resistencia ao aprendizado formal, artificial e dirigido. Elas so procuram assimilar e fazer uso da lingua estrangeira em situacoes de autentica necessidade, desenvolvendo sua habilidade e construindo seu proprio aprendizado a partir de situacoes reais de interacao em ambiente da lingua e da cultura estrangeira. Ao perceberem que a pessoa que deles se aproxima fala sua lingua materna, dificilmente se submetem a dificil e frustrante artificialidade de usar outro meio de comunicacao. A autenticidade do ambiente e mais importante do que o carater (ludico ou nao) das atividades, e ambos, indiscutivelmente, sao mais importantes do que qualquer planificacao didatica predeterminada. Os pais e a sociedade em breve estarao a exigir, principalmente daquelas escolas particulares cujas receitas nao justificam nenhuma postergacao, que cumpram com a obrigacao que lhes compete: proporcionar todas as qualificacoes basicas necessarias ao individuo da sociedade moderna, inclusive fluencia em lingua estrangeira. Existe plena viabilidade economica. A proliferacao em cadeia de cursos de ingles, com lojas abrindo em cada esquina, em cidades grandes e pequenas, frequentemente caracterizadas pela improvisacao e pelo amadorismo, e custando de R$1000 a R$1200 por semestre (mais de 20% do total dos encargos educacionais), demonstra a viabilidade economica da criacao de departamentos de educacao bilingue ou de centros de convivio e de intercambio linguistico e cultural dentro da propria escola. Pais conscientes das exigencias imediatas do mundo moderno hoje precisam confiar seus filhos as maos de instrutores nem sempre qualificados ou nem sempre bem remunerados. O que hoje e uma oportunidade de mercado normalmente explorada por investidores oportunistas, pode e deve gradativamente passar a ser gerenciado por profissionais com competencia academica, de preferencia dentro da propria escola que o jovem ja frequenta. CONCLUSAOCompete portanto as escolas de Ensino Fundamental e Medio criar centros de convivio que proporcionem ambientes multiculturais de language acquisition para complementar o ensino convencional de ingles (fortemente inspirado em language learning) ja normalmente oferecido. Esses centros de convivio em lingua estrangeira devem contar com a participacao de falantes nativos na coordenacao das atividades, e podem ser complementados com convenios junto a escolas no exterior e programas de intercambio cultural. Tais centros de language acquisition poderiam vir a servir como etapa intermediaria no processo de implementacao de educacao bilingue, onde determinadas materias do curriculo escolar sao ministradas em lingua estrangeira, a exemplo das escolas internacionais encontradas nos grandes centros.Schutz, Ricardo. "O Papel da Escola na Erradicacao do Monolinguismo." English Made in Brazil . Online. 05 de junho de 2011.