Nao seria construtivista levantar um escudo e ignorar umestudo ou qualquer teoria sobre educacao, como e o caso daneurociencia. Um dos principios basicos e exatamenteagregar outros pontos de vista. Confrontar conhecimentos eargumentos e evoluir com eles. A questao e que uma teorianao precisa descaracterizar ou superar outra, masacrescentar conhecimento. Esta explicacao esta entremuitas outras dadas pela professora Cleide Terzi, assessorada area educacional, coordenadora de formacao deeducadores e defensora do construtivismo.Cleide esclarece que o construtivismo nao e uma teoriafechada, unica. E um conjunto de teorias. Para ela, aescola nao realiza uma aplicacao detalhada doconstrutivismo. Nossa intervencao na area doconhecimento esta alicercada em alguns fundamentosconstrutivistas. Etiquetar a escola nao basta. Acompreensao do conhecimento, debrucando-se sobre ateoria, e que vai consolidar a reflexao dos professores sobreo fato de serem ou nao construtivistas, afirmou.Ou seja, os educadores devem encontrar os principioscom os quais se identificam e constatar se eles seaproximam dos construtivistas. Precisam reavaliar se olugar deles como aprendizes ficou em algum lugar dopassado, em decorrencia das mudancas de valores epostura. Nao e um anuncio ou a determinacao dalegislacao que forma o professor construtivista. Ele se faz,se constroi, afirmou.A professora explica que a origem do construtivismo estaligada a mudanca do apelo da escola que seguiu a exigenciatransformadora da sociedade. Levando a uma nova posturadiante da experiencia do saber. Nao interessa mais apenasa descricao dos objetos e fenomenos, mas a aproximacaodeles. Para que acontecam interpretacoes e reflexoes,formando um sujeito pensante, afirmou.Ela conta que o construtivismo veio para se contrapor aoutras ideias que existiam. Como a dos inatistas, queafirmavam que o sujeito ja nasce mapeado pelahereditariedade. E a dos deterministas que diziam que osujeito era fruto da influencia do meio. O construtivismoleva em consideracao as duas ideias. Considera os fatoreshereditarios, ambientais e culturais, disse.A educadora esclarece que o construtivismo nao pode servisto, nem criticado, como unico. Ha diferencas entre osteoricos que o idealizaram. E isso acontece porque elesviveram em epocas diferentes, cada um foi influenciado pordiferentes agentes, como tempo, espaco e cultura. Cada umtem o seu modo de contemplar a realidade e se relacionarcom ela. E diferente a concepcao construtivista de Piaget,que viveu na Suica livre, da de seu contemporaneoVigotsky, que morava na Russia Bolchevique. A visao delestem nuances e matizes de diferenciacao. Pegar o Piaget,simplesmente, para falar de todo o construtivismo e pobre.Ele nao e unico, disse.Mesmo afirmando que a teoria construtivista nao e unicanem esta encerrada, pois vive em constante transformacao,a educadora identifica alguns principios construtivistas quesao comuns a varios teoricos e que estao alem das criticasda neurociencias. Ela explica que no construtivismo osujeito e ativo na sua aprendizagem. E que todaaprendizagem se faz da intervencao do sujeito sobre oobjeto. Outro principio basico e que todo humano temcondicoes e direitos de desenvolver atos de aprendizagem.E que esses atos se desenvolvem dentro de um coletivo.Mas ela tambem ressalta que, ate com relacao aosalicerces do construtivismo, vale lembrar que teorias naodevem ser interpretadas como camisa de forca. Nao se deveapropriar das ideias como se fossem slogans. O educadorprecisa se aproximar das bases da teoria para refletir maisprofundamente sobre o fazer e o pensar dentro da escola,afirmou.Para Cleide, o