analise de Dubet sugere um dado relevante para que se compreenda a construcao do objeto de estudo: a logica da violencia em meio escolar e distinta da logica do crime. Assim, mais importantes do ponto de vista da instituicao escolar e de seus agentes sao as manifestacoes que ele chama de a-escolares:"Trata-se notadamente das brigas entre meninos, dos furtos permanentes e de uma certa dificuldade em aceitar o controle social escolar. Mais do que condutas propriamente perigosas ou delinquentes, trata-se de comportamentos a-escolares, de uma agitacao permanente, de um barulho e de uma febrilidade que parasitam incessantemente a situacao escolar e que os professores percebem como uma agressao." (id., ibid., p. 10) e tambem as anti-escolares"Trata-se de violencias construidas contra a escola. Elas se dirigem contra o estabelecimento, contra os professores, contra os alunos que "colaboram". Sao aquelas que aparecem como as mais "perigosas", as que manifestam mais profundamente as dificuldades do sistema educacional." (id., ibid., p. 11) Nem sempre as violencias brutais sao aquelas que ameacam mais profundamente a ordem escolar. A ocorrencia de um assassinato pode criar um clima de inseguranca e suspeicao, mas pouco atinge as regras escolares e as praticas de ensino. Ja o barulho constante e as interacoes agressivas em sala de aula produzem impactos importantes no relacionamento entre alunos e autoridades docentes. Mas reconhecer algumas especificidades do fenomeno que estamos tratando nao implica negligenciar os impactos de outras logicas (presentes em dinamicas externas) no modo de organizacao e funcionamento da escola. Condutas provenientes da criminalidade urbana externa - o trafico de drogas, por exemplo - podem desencadear processos escolares internos muito importantes, alterando posturas docentes, processos de aprendizagem e promovendo efeitos nefastos na organizacao escolar, como mostrou Guimaraes (1998) em sua pesquisa pioneira sobre a relacao entre as quadrilhas e as galeras com uma unidade escolar do Rio de Janeiro. A tese da autora mostra que o processo de cercamento da escola pela atividade do narcotrafico e das galeras gera mudancas nas regras, praticas e comportamentos escolares, alterando procedimentos como os horarios de entrada e saida, utilizacao da quadra e proibicao de alguns assuntos (como o tema das drogas). A escola passa a obedecer a logica proveniente do crime organizado e uma manifestacao clara disso e o fechamento da unidade nos dias de disputa entre quadrilhas rivais. Situacao semelhante foi observada por Rodrigues (1994) ao investigar o cotidiano de uma escola, tambem no Rio de Janeiro, localizada entre duas favelas, e que sofria fortemente os impactos do narcotrafico. Um destes impactos se revelava na forma como alguns alunos se impunham dentro da escola em relacao aos professores e aos colegas. Praticando diversas agressoes, os denominados alunos-xerife derivavam seu poder da relacao mantida com o crime organizado na regiao.A producao teorica sobre o tema vem sendo ampliada nos ultimos anos, atraves do aumento no numero de teses e dissertacoes defendidas(20), e da producao cientifica de alguns pesquisadores (SPOSITO,1992, 1998, 2001; SPOSITO & GONCALVES, 2001; TAVARES, 2001).Na producao discente, predominam os estudos de caso, de natureza qualitativa, realizados sobretudo em escolas publicas que atendem aos pobres (GUIMARAES, 1984,