ser bem conhecido e fazer parte do nosso cotidiano, ainda enfrentam barreiras, pois no senso comum tem um entendimentodistorcido e reconhece como inclusao apenas as dificuldades visiteis, as necessidades nao visiveis ficam excluidas da inclusao. Para Santos (2011) epreciso orquestrar uma escola inovadora como espaco de construcao de saberes,capaz de reconhecer e aceitar a diversidade de seus alunos como sujeito sociocultural, promovendo assim, umaeducacao realmente inclusiva. Para Mantoan (2006) e preciso assegura que aescola inclusiva redefinida seus planos para uma educacao voltada para acidadania global, plena, livre de preconceitos, que reconheca e valorizasdiferencas. O que vem ao encontro com ao pensamento de Carmo (s.d.)A educacao do futuro, cuja construcao e uma tarefaque se inicia no presente, devera estar consciente da possibilidade do erro nosprocessos do conhecimento e trabalhar para a elaboracao de saberes capazes da critica e da autocritica, abertos, reflexivos e auto-reflexivos, eis o antidotoque permitira a deteccao e correcao dos erros e das ilusoes do conhecimento,que possibilitara a busca da verdade, em toda a sua complexidade. (CARMO,[s.d.] p.4)Para Estrela (2009) um dos desafios para a escola e acomunidade escolar, e fazer com que seus alunos, independente das diferencas tenha um bom desempenho na aprendizagem, apesar de ser uma condicao legal, narealidade as escolas nem sempre estao equipadas com recursos humanos emateriais necessario para tal desafio haja visto, o relatorio dedesenvolvimento produzido pelo Programa das Nacoes Unidas para oDesenvolvimento, divulgado em ( PNUD, 2013) diz que uma a cada quatroestudantes abandona a escola antes de chegar a ultima serie do ensinofundamental, sendo que o Brasil seencontra como o 3o pais com a maior taxa de evasao escolar ente 100 paisesanalisados.Para Sales (2012) a escolacomo instituicao social tem a incumbencia de garantir aos que nela ingressam aconstrucao saudavel de saberes e competencias necessarias para o enfrentamentodos desafios que a atual sociedade lhes apresenta. De acordo com Perrenoud (2007) o professor no seu cotidiano enfretaproblema na sala de aula necessitando recorrer as competencias adquiridas naformacao inicial, e buscar novos conhecimentos durante o exercicio da profissaoque o leve produz os resultados almejados. Assim e possivel pensamos a necessidadede uma escola inclusiva no atendimento ao sujeito com dislexia. Faz-se necessario a formacao continuada de professores, adaptacao do curriculo deforma que atenda as necessidades do dislexico, metodologias e tecnicasfacilitadoras de aprendizagem que favoreca a aprendizagens de alunos com essedisturbio. Segundo o Plano Estadual de Educacao do Amazonas (EEA, 2008) mesmo com a evolucao da oferta de vagas nas escolas eos programas instaurados pelo governo que visam a melhoria do ensino nasinstituicoes educacionais, ha ainda uma defasagem em relacao a inclusao. Aeducacao convive com graves problemas historicos desde a colonizacao que searrastam ate nossos dias, entre os quais a desvalorizacao do profissional, afalta de uma formacao adequada que permita ao professor trabalhar, sobretudo,com as dificuldades de aprendizagem. (EEA, 2008) 3CONSIDERACOES FINAISA pesquisa constatou que dislexia e uma desordem nas conexoes neuraisde uma origem biologica que causa um deficit cognitivo, por vez influencia na aprendizagem da leitura e da escrita que sao fatores essenciais na aprendizagemacademica. Este trabalho averiguou que a educacao e um processo que engloba aspectos