escola na pessoa dos agentes ativos do processo ensino/aprendizagem (professores, gestores, alunos heterossexuais) perpetuam as atitudes padronizadas e preconceituosas ainda que inconscientemente. Os passos dados em direcao a um pensamento inclusivo, que aceita o diverso e o incomum, ainda sao lentos e curtos, pois perpassam quebra de regras morais, entretanto, esta nas maos da escola a decisao de insistir para que se garanta a formacao de individuos capazes de lidar, interagir e coexistir com os varios grupos existentes na sociedade independente das concepcoes de genero, desempenhos sociais e identidades. A escola tem que se apropriar de modo natural das ferramentas que poderao ser fornecidas ao aluno homossexual no processo de construcao da propria identidade e na sua auto-afirmacao enquanto individuo pleno e intelectualmente competente. Nao e possivel negar que ha na sociedade como um todo uma ausencia de conhecimento sobre a diversidade sexual, ha uma deficiencia tanto nas praticas escolares que incentivem o debate sobre o assunto, quanto nos esclarecimentos das duvidas que minimizem as atitudes homofobicas. Quando se trata de homossexualidade no ambiente escolar, se qualquer estudo ou pesquisa for feita, ficara evidente que professores, orientadores e pais ainda nao estao preparados para lidar com o tema. E possivel que esse desconforto referente a homossexualidade do aluno adolescente, se reduzisse de modo consideravel a partir do momento em que a escola paulatinamente comecasse a abordar de modo aprofundado (nao apenas como tematica transversal), quica como um elemento proprio do curriculo, a tematica da diversidade e orientacao sexual. Encontrar as possibilidades de respostas para os questionamentos aqui propostos se constituiria num primeiro e timido passo rumo a uma pedagogia de aceitacao do diferente como parte do todo, entendendo-o como ser pleno, capaz, produtor e transformador da realidade circundante tanto quanto qualquer outro com direito a se-lo. Seria uma contribuicao a existencia de um espaco escolar onde o aluno homossexual nao precisasse do recurso da agressao para ser ouvido e fazer valer seus direitos, pois ele teria a possibilidade de expressar-se pelo que pensa sem necessidade de esconder o que e ou sente.Mais do que nunca vivemos os dias do magno discurso da inclusao no espaco escolar, celebram-se (no papel) a coexistencia dos diferentes, inserindo no ambiente escolar regular os alunos portadores de necessidades especiais, mentais ou fisicas. Ainda que sob o jugo dos percalcos da falta de instrumentalizacao dos profissionais para receber a clientela especial e tantos outros entraves que impedem a eficacia da tentativa de inclusao, ela e foco dos cuidados da educacao hodierna. Mas, quando se trata dos homossexuais, classe tambem historicamente excluida do normal na escola, a atitude predominante ainda e a da exclusao, e isso e notorio no incomodo dos professores ao abordar o tema quando, por forca das circunstancias, algum incidente que envolva a questao surge na escola; quando, por exposicao e visibilidade dos mais corajosos, seu jeito de ser se torna alvo de chacotas dos colegas e da comunidade escolar como um todo. Para Goffman o estigma e um atributo profundamente depreciativo. O homossexual e estigmatizado assim como outras categorias que se entregassem aos vicios e