se constroi o sentido das palavras e frases de acordo com o seu contexto levando o leitor-escritor a reflexao sobre a escolha dos recursos a serem utilizados e o seu por que, dependendo do efeito ou impacto que se planeja atingir. Como forma de ilustracao podemos usar a propaganda que tem uma linguagem que se difere de estudos cientificos ja que cada um tem o seu objetivo particular. A semantica permite mais do que ler um texto e escreve-lo, permite compreende-lo, e atraves dela que nos engajamos a procurar os contextos a que certas colocacoes foram feitas e assim caminhar rumo a complexidade das expressoes que foram surgindo na lingua, as suas acepcoes e suas determinacoes em cada momento de uma colocacao. Se realizarmos uma leitura rigorosa em livros didaticos de lingua portuguesa, quer seja-nos mais antigos ou nos mais modernos, tanto nos destinados ao ensino fundamental quanto nos destinados ao ensino medio, excetuando-se rarissimas excecoes, constataremos que a significacao, o estudo do sentido de uma palavra, sintagma, frase, texto ou discurso recebe nesses compendios pouquissima atencao. Temas mais nobres como ortografia, acentuacao, classificacao das palavras, regencia, concordancia, colocacao pronominal, entre outros ocupam praticamente todas as paginas dos manuais didaticos de lingua portuguesa. Ao olharmos para a historia do livro didatico no Brasil constatamos que esses manuais seguem ate hoje certa logica que prioriza questoes ortograficas e sintaticas. As questoes semanticas quando aparecem, ou figuram marginalmente, ou sao tratadas da mesma maneira que uma questao gramatical. Essa logica esta presente desde o primeiro livro didatico de Lingua Portuguesa, Compendio da Ortografia da Lingua Nacional, de A. A. P.. Coruja, publicado no Rio de Janeiro pela Tipografia Francesa em 1848. Num livro didatico mais moderno como o de Tesoto & Discini (1994), intitulado Novo texto & contexto da Editora do Brasil de Sao Paulo, destinado a alunos da quinta a oitava serie do ensino fundamental, embora o compendio se proponha como uma obra que procura priorizar a interpretacao de texto, portanto objetiva dar conta de uma questao de ordem semantica, o que prevalece na pratica sao exercicios que pouco tem a ver com problemas semanticos. A titulo de exemplo, para corroborar nossa afirmacao, mobilizamos a proposta de exercicio presente na pagina 159: Redacao. Conotacao e denotacao. 1 - Crie frases conotativas com essas palavras: noite, caminho, entardecer, relogio, aviao e 2 Crie frases conotativas com esses verbos: apagar, secar, inundar, plantar. O exercicio proposto trata de um tema semantico, conotacao/denotacao, da mesma maneira que sao tratados temas gramaticais. O tratamento didatico dado ao tema semantico da conotacao-denotacao proposto por Tesoto & Discini se constitui num forte argumento em defesa de nossa hipotese de trabalho de que a significacao figura apenas marginalmente e gramaticalizada nos manuais didaticos de lingua portuguesa. Tal postura adotada pela grande maioria dos manuais didaticos de lingua portuguesa implica uma reducao muito grande das atividades que poderiam e deveriam ser realizadas pelo professor em sala de aula. Os compendios didaticos ao privilegiarem apenas conteudos gramaticais deixam de sugerir aos professores outras possibilidades de explorar os processos de criacao de sentidos,