constatacao dos problemas ja e um bom comeco.A Geografia e uma dessas coisas chatas que inventaram para ser a palmatoria intelectual das criancas. Este fragmento do texto Das coisas sem serventia uma delas e a geografia de Sousa Neto (1996, p.5), talvez indique o caminho da primeira constatacao a ser efetuada. Que Geografia esta sendo ensinada? E de que forma esta se dando? A primeira pergunta remete-se a epistemologia da Geografia e a segunda a metodologia, par inseparavel.A Geografia era uma especie de remedio ruim, considerava as criancas como folhas em branco, recipientes vazios, objetos nos quais se devia gravar as coisas que eram verdades. Assim as criancas so podiam memorizar o que viam, mas nao aprendiam a pensar o espaco geografico imediatamente vivido e relaciona-los a outros espacos geograficos. Essa pratica educativa se apresentava dissociada da realidade, negando o aluno, fazendo com que ele nao se visse, nao se reconhecesse. A escola e a Geografia ensinam, assim, um espaco que nao e o do aluno. Pratica essa presente e reforcada pelos livros didaticos (com suas orientacoes cosmopolitas) e pelos Parametros Curriculares Nacionais, que prenhes de fragilidades teoricas, parecem caminhar ao encontro de um velho passado, que nas palavras de Pereira (1999, p. 46) objetivam fixar normas sobre o ensino de Geografia. Desse modo os conceitos geograficos ja vinham prontos, eram coisas definidas, acabadas. Logo nao havia dialogo porque se pagava um certo imposto conceitual aos livros didaticos as criancas nao sabiam, nem eram capazes de criar, nada o que era certo estava nos livros para ser memorizado.Por muito tempo esse tipo de Geografia impediu ou deseducou as pessoas para a pratica da cidadania. O homem era visto/entendido como mais um elemento da paisagem para ser descrito. A forma ganha mais importancia do que o homem, a forma mais importante que o processo; a aparencia constituida que se descreve sem importar sua essencia. Como afirma Moreira (1987,p.23) a opacidade sensorial implica, entao, grave consequencia gnoseologica: discurso do imediato, a Geografia e uma ciencia sem transito entre a paisagem (aparencia) e o seu proprio amago (essencia).Entao, se nossa intencao for, como professores de Geografia, a de ajudar a formar cidadaos, e preciso que as criancas aprendam a pensar seus espacos geograficos desde cedo. Para isso e fundamental entrar em contato com as experiencias sociais tecidas no seu fazer cotidiano. Tentando considerar como e que meninos e meninas veem as coisas onde suas vidas sao vividas, como se relacionam com os grupos sociais nos locais por onde circulam, quais sao as representacoes sociais que tem desses lugares. Enfim, considerar a realidade em que as criancas estao inseridas, levando em conta as informacoes que ja possuem e as experiencias vivenciadas. Contextualizar o ensino de Geografia e perceber o mundo, considerar o saber que retrata a realidade e entender a educacao como forma de intervencao no mundo, comprometida com a condicao de educador e com a realidade social dos alunos.E assim, muito mais do que respostas que nao levam a lugar nenhum, e aconselhavel um dialogo acerca dos conceitos. Esta, nos parece, e a melhor maneira: