e aos olhos dos outros um professor, com sua cultura, seu ethos, suas ideias, suas funcoes, seus interesses etc.Compreendo o professor com seus saberes. Saberes compreendidos como Tardif & Raymond (2000, p.04) com um sentido amplo que engloba os conhecimentos, as competencias, as habilidades (ou aptidoes) e as atitudes dos docentes, ou seja, aquilo que foi muitas vezes chamado de saber, de saber-fazer e de saber-ser..Em Tardif e Raymond (2000), discute que o fator tempo e determinante na construcao do saber profissional do professor. Assim e conveniente no contexto que tenho evidenciado da formacao do professor em uma perspectiva ludica, que o mesmo disponibilize o experienciar ludico como possibilidade de reviver o que for significativo; ressignificar suas experiencias ludicas e aprender novos olhares, movimentos, sensacoes e todo tipo de oportunidade que o espaco-tempo da ludicidade oportuniza. Necessario se faz explicitar que na formacao de professores, ao vivenciarem o brincar, nao significa dizer que eles precisam viver a infancia de outrora, apesar de registrar-se que em suas falas nao e incomum escutarmos eles dizerem que revivem a sua infancia; todavia o que ocorre e um 356Cadernos da Pedagogia - Ano 2, Vol.2, No.3 jan./jul 2008ressignificar do brincar, do divertir, do lazer experimentado na entrega do trabalho ludico. Esse e o foco.FORMACAO DO LUDICO COM PROFESSORESAo trabalhar o ludico com os professores ha grande possibilidade de promoverem junto as criancas uma possibilidade de estimulo a exploracao criativa, porque foram os professores, tambem estimulados e explorados em sua criacao. Isso sera possivel porque eles (os professores) tambem passaram pelos estimulos e exploraram suas criacoes. O ludico por sua essencia espontanea impele a criacaoAcreditamos que a ampliacao e a diversidade de experiencias oferecidas as criancas lhes fornecem mais elementos para o seu processo de construcao de conhecimento e para o desenvolvimento da sua imaginacao, da sua capacidade criadora. Nao deveriamos acreditar, tambem, que a experiencia acumulada do professor esta relacionada a sua imaginacao, a sua capacidade de criar? Quando pensamos nos adultos vemos, quase sempre, sua criacao como inspiracao, como um dom que se tem ou nao se tem. Nao consideramos que a experiencia cultural do adulto pode favorecer sua imaginacao. E, provavelmente por isso, a contemplamos pouco nos cursos para educadores. Criacao e ludicidade tem muitas semelhancas e sao essenciais no processo de formacao do ser humano (Andrade, 2003, p.03).No trabalho realizado com formacao de professores proporcionamos situacoes vivenciais onde os mesmos resgatem seu fazer ludico pessoal e que possam estar inserindo o brincar em sua acao didatica.Levantamos como hipotese que a vivencia sistematica do professor com seu brincar pessoal e transpondo sua experiencia para a conquista de um espaco ludico em sua atividade didatica estara oportunizando uma acao preventiva na saude; contribuira para o desenvolvimento global da crianca e, portanto, contribuindo para o processo amplo em que se pode compreender a aprendizagem. Porem nao e nessa linearidade que ocorre a experiencia de implementar o ludico na vida dos professores. E necessario antes que os professores desapeguem da ideia pragmatica de aplicabilidade direta de tudo que brinca para serem repassados os seus alunos. E preciso