eetimologicamente[6]do frances evaluer, definir o valor de, vindo do latim ex-,fora, mais valere, ser forte, estarbem, ser de valor. Levando em consideracao estas definicoes considero queavaliar e mais do que simplesmente atribuir um valor quantitativamente, epensar qualitativamente promovendo verdadeiramente o estar bem do aluno. O que na pratica se percebe na atuacao dodocente e a simples e automatica atribuicao de um valor numerico desvinculadoda analise do que esse valor representa em aprendizado para o aluno, ou seja,os docentes percebem a acao de educar e a acao de avaliar como dois momentosdistintos e nao relacionados. (HOFFMANN, 2009, p. 15). Por sua vez Jose CarlosLibaneo (1994, p.196) diz que a avaliacao escolar e como um componente do processo de ensino que visa, atraves daverificacao e qualificacao dos resultados obtidos, determinar a correspondenciadestes com os objetivos propostos e, dai, orientar a tomada de decisoes emrelacao as atividades didaticas seguintes. Levandoem consideracao as palavras de Libaneo com relacao a avaliacao penso que, determinar a correspondencia destes com osobjetivos propostos deve ser considerado pelo docente, nas suas avaliacoesinternas, mas o Governo tambem deve considerar estes fatos quando propoem asavaliacoes externas[7].Digo isto, baseado nas palavras de Lucia Camini[8]:e preciso considerar o processo e nao apenas medir o resultado atraves dosdados sobre aprovacao escolar. Oque na realidade vem ocorrendo nas instituicoes de ensino e o uso da avaliacaoescolar com a funcao de controle, isto e, vem se utilizando somente para aclassificacao quantitativa dos alunos. Mas, por que isto vem acontecendo?Porque, de acordo com Libaneo, os professores nao tem conseguido usar osprocedimentos de avaliacao para atender sua funcao educativa (LIBANEO, 1994,p.198). Em outras palavras, os professores utilizam a avaliacao unicamente comoato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos. E, assim, naolevam em consideracao se o aluno realmente aprendeu, mas sim, o seu poder dememorizacao, o quanto memorizou e, usa a nota somente como instrumento decontrole. ConformePedro Demo, do ponto de vista educacional toda avaliacao e: sempre injusta,incomoda, incompleta, ideologica, facilmente autoritaria, excludente,humilhante e insidiosa, por este motivo aponta para a importancia de manteratitude frontalmente critica frente a avaliacao (DEMO, 2010, p. 57 e 58). Corroborocom esta opiniao, pois somente tendo atitude observadora e critica frente aavaliacao e que a realizaremos de forma objetiva, clara, promovendo aaprendizagem do aluno, reformulando acoes e atividades, visando suprir asdificuldades e necessidades do mesmo. Deacordo com Cipriano Luckesi o ato de avaliar nao se encerra na configuracao dovalor ou qualidade atribuidos ao objeto em questao, exigindo uma tomada deposicao favoravel ou desfavoravel ao objeto de avaliacao, com uma consequentedecisao de acao (LUCKESI, 2011, p. 52). Concordo quando diz que o ato deavaliar e o ato de investigar a qualidade de alguma coisa, a qualidade doresultado de alguma coisa. Acredito que este deve ser o principal foco do professor,pois dessa forma, sabera o que fazer e como trabalhar com os resultados obtidos. Oque se pode concluir apos analisar as proposicoes dos autores apresentados eque a maior polemica que se cria hoje, no que corroboro, em relacao a umaperspectiva inovadora de avaliacao, diz respeito a questao da melhoria daqualidade do ensino. Sendo que essa nao