materiais que utilizamos, cada uma destas decisoes veicula determinadas experiencias educativas, e e possivel que nem sempre estejam em consonancia com o pensamento que temos a respeito do sentido e do papel que hoje em dia tem a educacao (ZABALA, 1998, p. 29). Explicar a necessidade de mudanca e de transformacao porque passa o ensino atual, implica em entender que: As instituicoes escolares vem sendo pressionadas a repensar seu papel diante das transformacoes que caracterizam o acelerado processo de integracao e reestruturacao capitalista mundial. De fato, (...) essas transformacoes,... decorrem da conjugacao de um conjunto de acontecimentos e processos que acabam por caracterizar novas realidades sociais, politicas, economicas, culturais, geograficas (LIBANEO, 2004, p. 45, 46). Segundo esse autor, dentre os aspectos mais visiveis desse fenomeno destacam-se: avancos tecnologicos, a globalizacao da sociedade, a difusao da informacao, o agravamento da exclusao social, entre outros fatores. Diante de tamanha complexidade, pergunta-se: quem detera tal conhecimento a ponto de instrumentar o cidadao que ira exercer tais habilidades/competencias? Como encontrar um profissional que corresponda aos perfis socialmente estabelecidos pelas exigencias sociais? Concebendo a escola enquanto um espaco apropriado para prover o cidadao das bases de conhecimento para uma vida em equilibrio sobre a sociedade, urge repensar a atuacao de um professor preparado teorica e praticamente, de modo a ministrar um ensino para a transformacao. No entanto, salienta-se, que a transformacao social nao e encargo apenas da escola, todavia, ela e um dos caminhos mais abordados para isso. Na visao de Feracine (1998, p. 55): A educacao e a escola so podem ser realmente transformadoras se estiverem maturando as alternativas, de modo a superar as solucoes da radicalidade extremista, cujo negativismo findara por recriar os problemas que pretendiam alijar. E nesse contexto, que a formacao continuada encontra o seu espaco nas necessidades pedagogicas, visto que, conforme afirma Libaneo (s/d, p. 227) ... a formacao continuada pode possibilitar a reflexividade e a mudanca nas praticas docentes, ajudando os professores a tomarem consciencia das suas dificuldades, compreendendo-as e elaborando formas de enfrenta-las. De fato, nao basta saber sobre as dificuldades da profissao, e preciso refletir sobre elas e buscar solucoes, de preferencia, mediante acoes coletivas. Com base no exposto, torna-se crucial, repensar a atuacao docente alem do exercicio da sala de aula, alem das burocracias de preenchimento de fichas, entre outros tantos afins. Todavia, e preciso, certamente, que a formacao continuada seja vista como uma etapa procedimental e atitudinal da pratica docente, visando a melhoria do ensino e o rompimento de uma visao de mundo estagnada. Porque, ser professor, e muito mais que ser um profissional do ensino, mas um cientista do ato politico. Consideracoes Finais A representatividade social que a formacao continuada apresenta, quanto ao bom desempenho do professor diante de seu complexo cenario de atuacao profissional, considerando as crescentes demandas nas exigencias sociais, tem sido um dos pontos nos quais situa-se o discurso dos espacos educacionais, tanto em nivel das academias universitarias quanto nos polos da educacao basica. Quanto se trata de discutir a necessidade do professor se atualizar, muitas sao as justificativas que surgem tentando implementar