Com relacao ao jogo, Piaget (1998) acredita que ele e essencial na vida da crianca.De inicio tem-se o jogo de exercicio que e aquele em que a crianca repete uma determinada situacao por puro prazer, por ter apreciado seus efeitos. Em torno dos 2-3 e 5-6 anos nota-se a ocorrencia dos jogos simbolicos, que satisfazem a necessidade da crianca de nao somente relembrar o mentalmente o acontecido, mas de executar a representacao. Em periodo posterior surgem os jogos de regras , que sao transmitidos socialmente de crianca para crianca e por consequencia vao aumentando de importancia de acordo com o progresso de seu desenvolvimento social.Para Piaget, o jogo constitui-se em expressao e condicao para o desenvolvimento infantil , ja que as criancas quando jogam assimilam e podem transformar a realidade. Ja Vygotsky (1998), diferentemente de Piaget, considera que o desenvolvimento ocorre ao longo da vida e que as funcoes psicologicas superiores sao construidas ao longo dela.Ele nao estabelece fases para explicar o desenvolvimento como Piaget e para ele o sujeito nao e ativo nem passivo: e interativo. Segundo ele, a crianca usa as interacoes sociais como formas privilegiadas de acesso a informacoes: aprendem a regra do jogo, por exemplo, atraves dos outros e nao como o resultado de um engajamento individual na solucao de problemas. Desta maneira, aprende a regular seu comportamento pelas reacoes, quer elas parecam agradaveis ou nao. Enquanto Vygotsky fala do faz-de-conta, Piaget fala do jogo simbolico, e pode-se dizer, segundo Oliveira (1997) ,que sao correspondentes.O brinquedo cria uma Zona de Desenvolvimento Proximal na crianca. (Oliveira, 1977: 67), lembrando que ele afirma que a aquisicao do conhecimento se da atraves das zonas de desenvolvimento: a real e a proximal. A zona de desenvolvimento real e a do conhecimento ja adquirido, e o que a pessoa traz consigo, ja a proximal, so e atingida, de inicio, com o auxilio de outras pessoas mais capazes, que ja tenham adquirido esse conhecimento.As maiores aquisicoes de uma crianca sao conseguidas no brinquedo, aquisicoes que no futuro tornar-se-ao seu nivel basico de acao real e moralidade (Vygotsky, 1998). Piaget (1998) diz que a atividade ludica e o berco obrigatorio das atividades intelectuais da crianca, sendo, por isso, indispensavel a pratica educativa (Aguiar, 1977: 58). Na visao socio- historica de Vygotsky, a brincadeira, o jogo, e uma atividade especifica da infancia, em que a crianca recria a realidade usando sistemas simbolicos. Essa e uma atividade social, com contexto cultural e social. E uma atividade humana criadora, na qual imaginacao, fantasia e realidade interagem na producao de novas possibilidades de interpretacao, de expressao e de acao pelas criancas, assim como de novas formas de construir relacoes sociais com outros sujeitos, criancas e adultos. Para Vygotsky, citado por Wajskop (1999:35): ...a brincadeira cria para as criancas uma zona de desenvolvimento proximal que nao e outra coisa senao a distancia entre o nivel atual de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nivel de desenvolvimento potencial, determinado atraves da resolucao de um problema, sob a orientacao de um adulto, ou de um companheiro mais