PorAdalberto ParanhosUniversidade Federal de UberlandiaRESUMOInstigados pela necessidade de produzir novas pontes de comunicacao com os alunos, parcelas expressivasde profissionais ligados a educacao passaram a refletir criticamente sobre suas praticas educativas. Maisdo que isso, como que tateando outros caminhos, vem buscando incorporar ao arsenal de recursosutilizados em classe outras linguagens para alem das habituais. Nessas circunstancias, a musicaindustrializada tem assumido crescente importancia como meio pedagogico, insuflando novos ares nasacoes em sala de aula, para nao falar aqui do desafio de trilhar distintas rotas de pesquisa, que resultounuma producao bibliografica que valoriza objetos de estudo tradicionalmente postos a margem pelaacademia. O que se constata, no entanto, e que, embalados pelo desejo de experimentar diferentes saboresdos saberes, existe uma acentuada tendencia a concentrar o foco de analise quase exclusivamente oupelo menos prioritariamente nas letras das cancoes populares. Nesta comunicacao procuro evidenciarque, por maior que seja a relevancia desse procedimento, ele por si so nao e suficiente para dar conta dacomplexidade do trabalho com musica, mesmo quando nao se alimente a pretensao de realizar um estudode natureza especificamente musicologica. Umas tantas implicacoes ou precaucoes metodologicas seimpoem quando os caminhos das praticas educativas e da pesquisa historica se cruzam com os registrossonoros. Quem se atem tao-somente a letra de uma composicao pode perder de vista a relacao decomplementaridade e/ou de oposicao que ela entretem com outros elementos da obra musical na suarealizacao historica ou no seu fazer-se. Em primeiro lugar, a decifracao da linguagem estritamentemusical, conectada a eventual filiacao a generos musicais, a familia instrumental que intervem na geracaode uma determinada sonoridade ou formatacao timbristica, nada disso e estranho a quem se disponha apercorrer todo o arco de opcoes ao lidar com musica. Afinal, a musica fala sem recorrer necessariamente apalavras impressas e cantadas. Quantas vezes ela nao se insinua como um discurso nu de palavras, masnem por isso menos eloquente do que as formas de expressao verbal cristalizadas? Alem do mais, aspalavras que aparentemente injetam sentido numa cancao nao deixam de passar, em muitas situacoes, porum processo de dessignificacao e/ou de ressignificacao. Ocorre, com certa frequencia, o fenomeno queEni Orlandi chama de migracao de sentidos. Dai que o sentido das letras das musicas seja cambiante,mudando, por vezes, com o tempo, na dependencia do contexto historico-cultural e musical em queressurjam. Quando nao permanecemos refens da mera literalidade das letras das cancoes, ai sim estamosaptos a perceber que o significante nao se acha irremediavelmente comprometido com um significadounico, esvaziado de historicidade. Na perspectiva aqui adotada, uma cancao esta longe de reter um sentidofixo, pre-fabricado ou predeterminado. Afinal, examinada dialeticamente, a producao de sentidos, comoparte de uma especie de jogo polissemico, abriga multiplas leituras possiveis, por mais ambiguas econtraditorias que sejam. O sim pode transmuitar-se em nao, e vice-versa, ou em talvez. Por essa razao, enecessario apontar ao menos mais uma das dificuldades que envolvem o trabalho com musica. Umacancao, a meu ver, nao pode ser reduzida a peca fria da partitura ou de sua letra, quando mais nao sejaporque interpretar implica tambem compor. Como ja frisou Paul Zumthor, o interprete significa. Assim,quando alguem canta e/ou apresenta uma musica