O vento passa e o tempo sibila entre os cabelos...Muitas vezes somente depois que passa o vento e urge o tempo e que compreendemos o valor de algumas pessoas que convivemos em nossas vidas...A isso chamo SAUDADE!Dedico as leituras, o tempo e o vento investidos na elaboracao deste portifolio a duas grandes mestras que tive a oportunidade de conhecer:Professora Esther Beyer, da qual fui aluna em 2006 e 2007 como aluna PEC, na disciplina Educacao Musical Infantil, na UFRGS.Professora Neila Ramos Ferreira, minha irma, que muito amou a musica... Na aula de 23/09/11 discutiu-se sobre os seguintes textos: PCN nas Escola Maura Pena Variacoes sobre um passeio no parque Viviane Beineke e Andreia Veber Sozinha eu nao danco, nao canto e nao toco Cecilia FrancaTambem assistimos banca de um trabalho do curso de Pos Graduacao em Musica, Ensino e Expressao II Turma: Vivencias musicais significativas: um estudo voltado para as aulas de musica do 5 ano do ensino fundamental (Aline Buhler)PCN nas Escolas: E agora?Maura Penna O texto em questao faz uma analise dos Parametros Curriculares Nacionais, os PCNs, especificamente a complexidade da proposta da ARTE, que e apresentada atraves da proposicao de quatro discursos artisticos: Artes Visuais, Musica, Teatro e Danca. Estes discursos estariam articulados dentro do processo ensino aprendizagem, atraves de tres grandes acoes: produzir, apreciar e contextualizar.Entretanto a grande questao que permeia a instituicao dos PNCs e a abismal distancia que existe entre o que e proposto nestes documentos e a realidade das escolas brasileiras. Especificamente a questao da ARTE, permanece a duvida de como os tres discursos serao contemplados nas escolas, sendo que o proprio documento sugere sua aplicacao conforme criterios da escola e dos professores, o que pode acarretar uma grande fragilidade na aprendizagem do aluno quando em transferencia, por exemplo.Da mesma forma, inquietante tambem e o questionamento de qual profissional, com qual habilitacao colocara em pratica os PCNs-ARTE, tendo em vista que a legislacao nao esta previsto esse detalhamento.Assim, e possivel a ocorrencia de tres situacoes: a) sera exigida do professor uma polivalencia em ambas as areas da arte, sendo inclusive as provas de concurso organizadas com este fim; b) os discursos musicais serao desenvolvidos apenas mediante a qualificacao do recurso humano disponivel ou conveniente; c)o planejamento da ARTE nos curriculos ficara no papel, sem a possibilidade de colocar em pratica.Todas estas alternativas sao muito ruins e colocam por terra muito tempo de esforco dos educadores em todo o pais.O que garante, entao ao aluno, a experiencia da ARTE em sua totalidade?A organizacao pedagogica da Escola, a atuacao participativa e comprometida dos segmentos da comunidade escolar ao definir qual o caminho da arte na sua escola. Variacoes sobre um passeio no parque(Viviane Beineke e Andreia Veber)O texto estudado apresenta trabalhado desenvolvido com base em Swanwick, com o objetivo de contemplar contextos educativos encontrados na educacao musical escolar, envolvendo execucao , composicao, improvisacao e apreciacao musical.Busca tambem, integrar elementos musicais mais convencionais com ruidos, vozes. Podemos conceituar como composicao aberta.A logica da acao inicia por imaginar que esta num parque de diversoes, ligar a caixinha de musica,