discussoesforam sendo organizadas com as perspectivas de entender a disciplina Historiade forma autonoma. A decada de 1980 e tambem expressiva no que se refere a lutaencetada em Universidade, Associacoes e entidades profissionais com o objetivode combater a proposta de estudos sociais, identificada com os interesses e aideologia dos representantes da ditadura militar brasileira. A reconquistada disciplina Historia como representante de conhecimento especifico eautonomo, ampliou as tentativas que vinham sendo feitos, por algunshistoriadores, de incluir ns discussoes academicas a problematica do ensino daHistoria. A interferencia de especialistas diversos permitiu um diagnostico dascondicoes do ensino de Historia em escolas brasileiras. Permitiu tambem umperfil do professor de Historia, cuja formacao era dividida, nesse periodo, emos cursos de graduacao, de Licenciatura Curta ou Plena, alem dos cursos deEstudos Sociais, curto ou pleno. E notorio na ditadura militar as reformas doensino superior (Lei no 5540/68) e do ensino de 1o e 2o graus (Lei no 5692/71)foram promulgadas num contexto crescente de acumulacao capitalista e deprivatizacao do ensino. Apos 1964varias Universidades sofreram um processo sistematico de intervencao militar:Brasilia (UNB), Minas Gerais (UFMG), Sao Paulo (USP). Muitos professorestiveram seus direitos politicos suspensos pelos atos institucionais e pelosinqueritos policial-militares (IPM). O movimento estudantil tambem sofreu forterepressao. A sede da UNE foi invadida, incendiada e a entidade jogada nailegalidade. O mesmo aconteceu com as UEEs (Unioes Estaduais de Estudantes). No entanto,mesmo sob rigorosa repressao e na ilegalidade, a UNE realizou clandestinamenteseu congresso ate 1968, ano em que CCC (Comando de Caca aos Comunistas) passou a radicalizara repressao. Essa organizacao paramilitar de extrema-direita, entre outrosfeitos, atacou e destruiu as instalacoes da Faculdade de Filosofia, Ciencias eLetras da USP, episodio que ficou conhecido como a batalha da Rua MariaAntonia. O governotambem refina seu aparelho repressivo atraves do AI-5 (Dezembro de 1968) e dodecreto-lei no 477 (Fevereiro de 1969) criando o terror institucionalizado epermanente que passou a controlar a sociedade em todos os niveis. O AI-5promoveu o recesso do congresso nacional, das assembleias legislativas e dascamaras de vereadores, previu a intervencao nos estados e municipios, suspendeudireitos politicos e os Habeas-corpus no casos de crimes politicos. O decreto no477 permitia que reprimisse com rigor qualquer tentativa de critica politica nointerior das escolas e universidades. Contudo,mesmo dentro desse quadro de intensa repressao, a resistencia armada semanifestava atraves das organizacoes de esquerda que agiram de 1969 a 1974 sob forterepressao dos aparelhos de violencia do governo militar. Podemos dizer quetanto o processo escolar brasileiro quanto as reformas e o ideario pedagogicodeste periodo passava por um processo de tecnizacao e de expansao controlada.O lema dominante era reformar para desmobilizar, preparando o jovem para odesenvolvimento do pais. Reformar para desmobilizar tinha o significado deconter as insatisfacoes politicas dos estudantes que nesse periodo procuravamaglutinar e mobilizar setores da sociedade civil contra o regime militar.(XAVIER. 1994 p 235) O contexto doBrasil no periodo militar e extremamente complicado, isto ajuda a compreenderhoje o porque que os militares excluiram as disciplinas de historia e colocaramas disciplinas de estudos sociais, e morais civica. De acordo com aMaria Auxiliadora Schimidt, o ensino da disciplina de Historia tem entre outrosobjetivos quatro finalidades, dividas em dois grandes