Ola, pessoas!!!A aula do dia 09/06 foi destinada a socializacao dos portifolios a fim de promover interacao entre os alunos da turma e ver suas reflexoes e opinioes sobre o que esta sendo trabalhado na disciplina Tendencias Atuais da Lingua Portuguesa I.A turma foi dividida em grupos e aos poucos as socializacoes iam acontecendo, ao passo que era utilizado o notebook do professor para isso. Neste dia eu nao fiquei porque, segundo o Ivan, meu nome estava em um grupo que so se apresentara na proxima aula (16/06). Aguardemos entao para saber o que vai acontecer.Beijos, fiquem com Deus!!!Uma otima semana!!! Fernanda ;) As aulas dos dias 30/06 e 07/07 foram destinadas a discussao do texto "Alfabetizacao em Processo", de Emilia Ferreiro. Por estarmos abordando a questao da escrita, o Profo Ivan selecionou dois capitulos, desta obra, que discorrem sobre tal tema. Um capitulo fala sobre os problemas recorrentes na construcao da representacao escrita e o outro sobre a interpretacao dela.A minha reflexao referente aos dois capitulos pode ser vista abaixo:CAPITULO: OS PROBLEMAS COGNITIVOS ENVOLVIDOS NA CONSTRUCAO DA REPRESENTACAO ESCRITA DA LINGUAGEM.Emilia Ferreiro inicia este capitulo destacando a importancia de se compreender o funcionamento dos modos de organizacao da representacao escrita que as criancas comecam a desenvolver ao iniciarem contato com esta. Para isso, deve-se observar os problemas cognitivos existentes no processo, como, por exemplo, a dificuldade que uma crianca encontra ao tentar classificar o que escreveu, pois nao entende a representacao escrita do que colocou no papel. Conforme a crianca avanca no desenvolvimento processual, ela consegue diferenciar o que a deixava confusa, como distinguir as letras "b" e "d", ou seja, fazer distincao entre combinados de bolinhas e pauzinhos.Em um dado momento do capitulo Emilia Ferreiro evidencia um dos problemas na construcao representativa da escrita: a relacao entre o todo e as partes que o constituem. Ou seja, segundo a autora, a escrita constitui-se por partes - sendo assim percebida quando existe uma "hipotese da quantidade minima" - e estas ao se relacionarem com o todo feito pela crianca apresenta problemas. Como, inicialmente, as criancas nao sabem a grafia de seus nomes, elas podem acreditar que os mesmos estao escritos em qualquer lugar do texto. Entretanto, se apontar o nome em apenas uma letra, elas terao a consciencia de que sao necessarias no minimo 3 letras para se ter uma palavra, e discordarao. Isso e um pequeno conhecimento que se adquire no processo.No decorrer do desenvolvimento a crianca se depara com a questao do plural. Nao observo tal ponto como um problema, mas como um fato curioso. De acordo com o que tiver que escrever e se esta no plural, a crianca tomara, primeiramente, nocao da quantidade daquilo que tem ser escrito e, em seguida, repetira no papel uma mesma grafia quantas vezes forem necessarias. A autora exemplifica tal aspecto com a ilustracao 1 do aluno Javier, na qual foi utilizada a palavra "gato" e seu plural.Mais a frente, Ferreiro ressalta que "as criancas devem resolver tanto problemas de correspondencia quantitativa como problemas de correspondencia qualitativa". Isto e, cumprindo a exigencia