seu objetivo principal e a busca de compreensao dirigida pela interacao com o outro, mediado pela palavra enquanto signo dialetico, tendo em vista o funcionamento discursivo do texto e sua relacao com o contexto socio-ideologico e com as condicoes de producao. Sendo assim, so ha efetiva leitura quando o texto apresenta ideias que aproximem os contextos do autor e do leitor, promovendo significacao. Esse processo de interacao autor-texto-leitor e criado desde a producao do texto, pois ha uma relacao dialogica entre o leitor e os elementos criados pelo autor no inicio da producao, tanto no nivel pragmatico, quanto no nivel linguistico-semantico. O nivel pragmatico institui-se na relacao texto-contexto e nas condicoes de producao do texto, assim o autor, para facilitar a compreensao, orienta o seu discurso em funcao do outro, ha uma preocupacao com o destinatario. Cabe ao leitor resgatar a discursividade a partir do seu conhecimento previo. Essa interacao se faz presente, tambem, no nivel linguistico-semantico, em que o texto fornece pistas gramaticais, indicacoes, e o leitor e levado a concretiza-las no trabalho de construcao de sentidos. O trabalho de elaboracao de sentidos envolve, tambem, o entrelacamento de niveis de conhecimento previo do leitor. Como afirma Kleiman (2003): A compreensao de um texto e um processo que se caracteriza pela utilizacao do conhecimento previo: o leitor utiliza na leitura o que ele ja sabe, o conhecimento adquirido ao longo de sua vida. E mediante a interacao de diversos niveis de conhecimentos, como o conhecimento linguistico, o textual, o conhecimento de mundo, que o leitor consegue construir o sentido do texto. (p. 13). A afirmacao acima expoe claramente a relevancia do conhecimento previo do leitor para a construcao de sentidos do texto. Como a autora coloca, esse conhecimento previo e constituido do conhecimento da lingua, do conhecimento textual e do conhecimento de mundo. O conhecimento linguistico abrange o saber da lingua como um todo, desde o conhecimento do vocabulario ate o conhecimento sobre o uso da lingua. Sem esse saber, a compreensao nao e possivel. Outro componente do conhecimento previo necessario para a atribuicao de sentido ao texto e o proprio conhecimento que o leitor tem sobre texto, pois o conhecimento de estruturas textuais e de tipos de discurso determinara, em grande medida, suas expectativas em relacao aos textos, expectativas estas que exercem papel consideravel na compreensao (KLEIMAN, 2003 p. 20). Tambem e essencial a compreensao o conhecimento de mundo, que adquirimos a medida que vivemos e convivemos numa sociedade. Ele nos da espaco para fazer inferencias no texto e faze-lo de fato funcionar. Diante disso, entendemos que o leitor torna-se sujeito ativo no processo de compreensao do texto, pois mobilizando seus conhecimentos recria sentidos, faz inferencias, estabelece relacoes para dar coerencia as possibilidades significativas do texto. Nesse sentido, o leitor torna-se competente como define os PCN: O leitor competente e capaz de ler as entrelinhas, identificando a partir do que esta escrito implicitos, estabelecendo relacoes entre o texto e seus conhecimentos previos ou entre o texto e outros ja lidos. (1998, p. 70) Podemos inteirar, ainda, dizendo que o leitor competente