e o de redemocratizacao exigido pela sociedade civil. Fica explicito que naquele periodo havia uma contradicao entre os interesses da sociedade civil e os da sociedade politica que, apesar de preconizar a modernizacao, pautava suas acoes na tecnoburocracia. E a educacao nao deixava de ser um instrumento de veiculacao, propagacao, manutencao e efetivacao do caudilho militar.Necessario se faz, ressaltar que formar professores naquele periodo, significava formar quadros responsaveis pela educacao daqueles que estariam conduzindo o pais futuramente, portanto, o ato de planejar precisava ensejar propostas que adequassem os sujeitos do processo educativo a estrutura vigente. Hoje, no entanto, somos capazes de compreender, a partir dos construtos teoricos de GRAMSCI (1978), que:E necessario, por conseguinte, distinguir entre ideologias [historicamente] organicas, isto e, que sao necessarias [a] uma determinada estrutura, e ideologias arbitrarias, racionalistas, desejadas. Na medida em que sao [historicamente] necessarias, as ideologias tem uma validade que e validade psicologica: elas organizam as massas humanas, formam o terreno sobre o qual os homens se movimentam, adquirem consciencia de sua posicao, lutam etc. Na medida em que sao arbitrarias, elas nao criam senao movimentos individuais, polemicas, etc. (nem mesmo estas sao completamente inuteis, ja que funcionam como o [erro] que se contrapoe a verdade e a afirma)12.O contato com as disciplinas Estrutura e Funcionamento do Ensino de Io. e 2o. Graus e Fundamentos da Educacao Pre-Escolar oportunizaram-nos compreender melhor a dinamica da estrutura do sistema educacional brasileiro e, de forma mais objetiva, as politicas tracadas, ate entao, para a educacao infantil no Brasil.Por ser a educacao infantil objeto de nosso estudo atual e termos nos aprofundado na tematica das politicas educacionais para a infancia, em nosso curso de mestrado, recuperaremos, dessas, os aspectos por nos considerados mais relevantes e significativos.Ao recuperarmos esse quadro, percebemos a inexpressividade da educacao infantil no contexto da sociedade brasileira. A promulgacao da Lei 5.692/71 que fixou as diretrizes e bases para o ensino de 1o e 2o graus, aconteceu no auge do chamado "milagre economico". Elaborada no periodo da ditadura militar, esta lei teve como proposito maior a subordinacao do ensino as necessidades do mercado de trabalho. Todavia, tal proposito foi revestido por um discurso que levou alguns setores da sociedade civil a sensibilizar-se e acreditar no seu sucesso. A "exposicao de motivos" desta Lei atribuiu-lhe uma tarefa humanizante ao defender uma regionalizacao do ensino com a formacao tecnica de nivel medio. Em consonancia a esta tarefa, vimos pela primeira vez, na historia da legislacao educacional brasileira, uma preocupacao oficial com a educacao da crianca na faixa etaria de zero a seis anos, ao estipular um artigo que trata especificamente desta questao. Os sistemas de ensino velarao para que as criancas de idade inferior a sete anos recebam convenientemente educacao em escolas maternais, jardins de infancia e instituicoes.13Mesmo com essa referencia, explicitada no corpo da lei, nao ficou definido a quem cabia a responsabilidade por esse nivel educacional. A forma evasiva como foi tratada a educacao da crianca menor de sete anos deixou vaga, tambem, sua finalidade. A problematica da educacao pre-escolar, apesar do artigo da Lei no. 5.692/71,