constituindo por um aglomerado de maquinas inteligentes, em que a intervencao humana seria minima, bastante ascetica, capaz de interligar producao e mercado distribuidor de forma agil e com um menor custo. Essa empresa, muito diferente daquela caricaturada por Charles Chaplin em Tempos Modernos, eliminaria o trabalhado repetitivo, desinteressante, bracal e recorreria significativamente para o intelecto e o envolvimento do trabalhador.Entre, a realidade e o sonho, as pesquisas comprovam que a empresa do futuro esta longe de ser um processo generalizado para todo o mundo produtivo e que, mesmo em paises mais desenvolvidos, esse padrao produtivo, altamente tecnologizado convive e as vezes estimula, com processos menos inovadores de producao, muitas vezes dentro da mesma empresa.Segundo Perrenoud (1997) a educacao profissional deve formar para o processo produtivo, e cada curso esta referido a uma area especifica da atividade laboral, a um processo de producao. A analise deste processo e o primeiro passo para a definicao de como deve ser a construcao das condicoes de preparacao para o exercicio de atividades neste processo.O que se pode observar e que o mercado dita as regras e compete ao sistema educacional se adequar e suscitar solucoes que contemple as necessidades de todos.Para inserir novos profissionais no mercado, nao basta apenas ensinar a fazer uma atividade laboral, necessita-se de formacao continuada, buscando incentivar o estudante a formacao critica, desenvolvendo suas, competencias, habilidades e atitudes, relacionando o aprendizado ao trabalho, que dele sera requerido no mercado.Mesmo que titulos e diplomas tragam importancia para a insercao profissional inicial, esses nao garantem a permanencia no mercado de trabalho. Tal permanencia passa a depender das competencias adquiridas e constantemente atualizadas, que proporcionam ao trabalhador a empregabilidade. A aquisicao e a renovacao de competencias podem ocorrer por meio da educacao profissional continuada ou pela diversificacao das experiencias profissionais.Assim sendo, as diretrizes recomendam que os curriculos sejam modulares, permitindo aos trabalhadores a construcao de seus proprios itinerarios de formacao, da mesma forma, como preveem mecanismos de avaliacao, que possam certificar competencias adquiridas pela experiencia profissional. Neste ultimo aspecto ha uma inovacao proporcionada pela nocao de competencia: o reconhecimento do saber pratico tacito do trabalhador.A nocao de competencia e abordada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais sempre de forma relacionada a autonomia do trabalhador contemporaneo ante a instabilidade do mundo do trabalho e das mudancas nas relacoes de producao. O agir competente, deste modo, realiza-se pela capacidade de mobilizar, articular e colocar em acao valores, conhecimentos e habilidades necessarios para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho (Brasil. CNE/CEB. Resolucao no 4/99, art. 6o).Imprime-se a leitura de que a expressao:- a capacidade de tem conotacoes de intencionalidade consciente determinada pelo exercicio profissional - mobilizar, articular e colocar em acao (...) referem-se as operacoes do pensamento que podem viabilizar essa intencionalidade.- Os valores sao elementos culturais e pessoais, associados ao saber-ser e saber conviver, fortemente valorizado nas relacoes atuais de trabalho.- Os conhecimentos sao constituidos pelos saberes teoricos cientificos e praticos, tanto aqueles transmitidos pela escola quanto os adquiridos pela experiencia.- As habilidades sao o resultado das aprendizagens consolidadas na forma de habitus,