DESENVOLVIMENTO HUMANO(...) as vivencias significativas proporcionadas pelo ambiente, seja nas relacoes interpessoais, nas atividades escolares ou nos aprendizados de diversas ordens, produzem repercussoes na circuitacao cerebral que podera, como consequencia, modelar-se ou remodelar-se dentro de certos limites, respeitando a plasticidade do sistema nervoso. (Saul Cypel, 2006, p. 381) Atualmente se entende que o cerebro nao so e capaz de produzir novos neuronios, mas tambem de responder a estimulacao do meio ambiente, como um aprendizado que tem a ver com modificacoes ligadas a experiencia, ou seja, modificacoes que sao a expressao da plasticidade. Essa relacao experiencia/estimulacao constitui o principal pilar sobre o qual a reabilitacao se insere, e dessa forma procura proporcionar excelentes exemplos de plasticidade cerebral, desde que as janelas de oportunidades sejam bem aproveitadas. (Newra Tellechea Rotta, 2006, p. 466) A ESCOLA NA VIDA DAS CRIANCASDiversificacao das experiencias sociais;Ampliacao do apelo do meio para diversificacao de respostas;Motivacao para experimentar e participar. DIVERSIDADE DE ESPERIENCIAS SOCIAISGrupo social mais amplo do que a familia novos desafios;Aprendizado de novas regras e papeis sociais competencia para ambientes sociais;Ampliacao do repertorio de comportamento, afetividade e vinculos;Ampliacao da competencia para iniciar convivio, mante-lo, desenvolver pertencimento e aceitacao no grupo e do grupo. Ampliacao de repertorio de experiencias que permitem modular, antecipar e decidir frente a exigencias do meio social diversas;Ampliacao de experiencias que permitem aprimorar a compreensao na comunicacao e na inferencia de estados mentais e comportamento;Oportunidade de experiencias significativas formando ancoras para o conhecimento formal escolar. AMPLIACAO DO APELO DO MEIO PARA A DIVERSIDADE DE RESPOSTASDiferentes exigencias do meio escolar (social mais amplo) em relacao ao meio familiar ampliando competencias cognitivas; O meio social escolar permite aquisicao de competencias validas para outros contextos (generalizacao). MOTIVACAO PARA EXPERIMENTAR E PARTICIPARChama pela compreensao do desenvolvimento humano sem dicotomias;O aprendizado de conteudos escolares formais nao se estrutura pelo simples treino de procedimentos. Ele conversa com as competencias sociais, com a compreensao do mundo, com o doce e o amargo das experiencias. A CRIANCA COM TGD NA ESCOLA A abordagem da crianca e nao do autismo;Intencao pedagogica X espontaneidade;A rotina escolar e o novo de cada dia;O visivel desenvolvimento de competencias nos campos de desafio impostos pelo TGD no ambito de atuacao do meio escolar.A DEMANDA PRO AEEA identificacao do problema de acessibilidade a ser resolvido do ponto de vista do AEE;A atuacao diferenciada do AEE para alunos com TGD. Por que?Evitar equivocos de compreensao do AEE para os alunos com TGD: foco do AEE (acessibilidade ao curriculo e nao o autismo) comunicacao, modo de atuacao. Patricia Cunha A. Plano de AEESao as acoes desenvolvidas para atender as necessidades do aluno. Sao especificas do AEE para que o aluno possa ter acesso ao ambiente e a conhecimentos escolares de forma a garantir com autonomia o acesso, a permanencia e a participacao dele na escola. 1. Objetivos do plano: 2. Organizacao do atendimento: Periodo de atendimento: de (mes) ... a (mes) ... Frequencia (numero de vezes por semana para atendimento ao aluno): Tempo de atendimento (em horas ou minutos): Composicao do atendimento: ( ) individual ( ) coletivo Outros: 3. Atividades