diferenca entre rigor e rigidez. Nao entendo que fazer ciencia seja sinonimo de rigidez, antes seu contrario, ou seja, e desenvolver um olhar aberto e sensivel ao novo, ao inusitado e, porque nao dizer, ao invisivel, sem querer tornar o mundo decifravel e visivel, submetendo a tudo e a todos a logica da razao racionalizante. Refiro-me a possibilidade de fazer ciencia e desenvolver uma metodologia empatica, sabedora da subjetividade do pesquisador[1], intuitiva, acariciante e nem por isso nao recheada de paixao, vigor e rigor. Ou como diz Leminski (1999, p. 45): "Sem abdicar dos rigores da linguagem precisamos meter paixao em nossas constelacoes". Ou como diz Maffesoli (1995, p. 104) "um pensamento que saiba aliar o rigor da atitude cientifica, ou pelo menos academica, e a sensibilidade colhida nas proprias fontes da vida."Entao, sem abdicar dos rigores, foi necessario ampliar e lancar mao de outros e diversos recursos para elaborar o caminho e o percurso metodologico, a interpretacao e a analise, no sentido de dar conta das questoes e do problema que o estudo foi apresentando a medida em que fui me aprofundando na pesquisa.Assim sendo, para dar conta das questoes e do problema de investigacao - como se constituem e se manifestam os processos de identificacao e as eticas na docencia da educacao profissional - o estudo foi desenvolvido procurando as marcas e os vestigios que possam capt(ur)ar tais manifestacoes no estar-junto e no relato da docencia.Durante a pesquisa, busquei o apoio e a contribuicao de varios autores. Maffesoli e Maturana me auxiliaram no aprofundamento das nocoes de processos de identificacao, do estar-junto e das eticas, bem como na perspectiva epistemologica da pesquisa, quanto aos fundamentos de um jeito de fazer ciencia. Alem deles, a presenca de outros tantos autores foram indispensaveis no sentido de ampliar o meu olhar de pesquisador, afetando sobremaneira o que considero como os des-caminhos da pesquisa. Entre tantos, Calvino, Nietzsche, Benjamin, Baudelaire, Morin, Ranciere, Some, Hara. Sobre os enfoques da docencia na educacao profissional, tive certa dificuldade em encontrar estudos que a tratassem na perspectiva que trato. No entanto, autores como Tardif, Ferreira e Oliveira foram importantes. Ja sobre a perspectiva metodologica, a literatura vasta sobre as historias e relatos de vida, imaginario e memoria, a partir de Bosi, Benjamin e Oliveira foram fundamentais.Porem, a fonte principal da pesquisa foram as entrevistas e relatos de vida dos docentes, gravados, transcritos e repassados aos mesmos para a respectiva correcao, exclusao e acrescimo, bem como o Diario de Reflexoes alimentado sistematicamente no cotidiano da escola e das leituras realizadas."Entendo que esta configuracao enquanto teia que sera tecida junto, em sua integralidade, considerando questoes empiricas, teoricas e metodologicas possibilitara, enquanto pratica de pesquisa, um novo jeito de tecer o trabalho analitico, tornando mais explicita as trilhas e caminhos da pesquisa. E, de fato, um movimento complexo, pois e tecido junto: o empirico, o percurso teorico-metodologico com o trabalho analitico". (Arenhaldt, Diario de Reflexoes, 21 de setembro de 2004)Situamos nossa abordagem na perspectiva de um olhar que procura ver a complexidade dos fios em que esta tecida a vida, seu