estudantes podem refletir sobre as repostas apresentadas. Em ultima hipotese sao individualmente os estudantes quem tecem comentarios e se enriquecem mutuamente com as reflexoes apresentada pelo grupo.Na MGAG o(a) educador(a) deve estar com disposicao e vontade para aprender e crescer com ajuda mutua dando voz e vez ao educando, percebendo as suas necessidades e/ou dificuldades. E o chamado Objetivo Comum como realidade do Grupo. Ja que caminhamos com os estudantes e nao por eles, falamos com eles e nao para eles, aprendemos tambem com eles, mas nunca por eles. Isso so acontece em um ambiente no qual a escuta elaborante se faz presente. Escutar requer abertura. Para Freire (1996) o educador que escuta aprende a dificil licao de transformar o seu discurso, as vezes necessario, ao aluno, em uma fala com ele. Somente quem escuta paciente e criticamente o outro fala com ele, mesmo que, em certas condicoes, precise de falar a ele. O que jamais faz quem aprende a escutar para poder falar com e falar impositivamente (Freire 1996, p. 127 e 128).Na MGAC a estruturacao da responsabilidade individual ou do Grupo leva a co-responsabilidade dos resultados conseguidos pelo Grupo de Aprendizagem Cooperativa e isso induz os envolvidos a se submeterem a muitas interrogacoes, inquietacoes, curiosidade. Freire (1996, p. 95 e 96), trabalha com a possibilidade de que ensinar exige curiosidade. O educador deve estimular a pergunta, a reflexao critica sobre a propria pergunta. O autor ainda comenta que isso nao significa reduzir a atividade docente em nome da defesa da curiosidade necessaria, a puro vai-e-vem de perguntas e respostas, que burocraticamente se esterilizam. Para o autor, o(a) educador(a) precisa se sentir repousado no saber, ja que a dialogicidade nao nega a validade de momentos explicativos, narrativos em que o professor expoe ou fala do objeto Entretanto, a aula expositiva, por exemplo, ganha um novo sentido .E interessante este ponto: o educador precisa se sentir repousado no saber, tem que ter dominio do que se pretende ensinar. Na pedagogia tradicional o ensino e centrado no professor, ele e o detentor da informacao. Hoje, na sociedade do conhecimento, o ensino passou a ser sentado no estudante. Perante sua curiosidade, sua duvida, alguns professores o mandam para a biblioteca, para a internet procurar as informacoes necessarias para atender aos seus questionamentos. Nao. Nao e isso. Nao se trata de jogar em cima do alunado a responsabilidade unica e exclusiva sobre o seu aprendizado. A sala de aula enquanto espaco de encontro e um local de devolucao, um espaco de integracao e sintese. A aula-informacao cede espaco para a aula-pesquisa. Estas reflexoes nos induzem a pensar tanto na forma de abordar o objeto quanto no dominio do conteudo, por parte do docente. Isto re-quer um novo olhar sobre a aula, abandono de concepcoes, re-modelagem da mobilia, mudanca de cores, de desejos.A construcao dessa nova forma de pensar-agir precisa estar carregada de um comprometimento com a transformacao social, em interacao com os diferentes saberes. Por sua vez, trabalhar a construcao do conhecimento como processo coletivo e constante, pressupoe formacao permanente dos trabalhadores(as) em educacao. A