O Nao-processofoi uma forma de experiencia valida e enriquecedora. Aprender a lidar com essa circunstancia eentender que e apenas um momento, nao foi facil.As vezes as ideias parecemrealmente nao vir, e a pressao por se ter um prazo a cumprir, nos deixou aindamais nervosos; e a criatividade parecia fugir de nossas mentes. Pode acontecercom qualquer um. Isto me serviu enquanto conhecimento academico para que possacompreender melhor meu aluno, em uma situacao semelhante. A alternativasugerida por nos em acordo com a professora, foi escrever este relatorio, paraque pudessemos nao somente ser avaliados, mas principalmente para que sirva deanalise sobre a situacao de nao conseguir montar uma cena. Era uma exerciciosimples, mas o momento em que estava passando acabou influenciando no meuprocesso de criacao. Houve bloqueios de minha parte, nao em aceitar a ideia dooutro, mas de conseguir executa-la. No caso do nosso grupo, nao tinhamos maistempo para poder resolver a cena. O cumprimento de nosso cronograma tambem foifator de contribuicao para um entrave nas nossas decisoes. Nao possodeixar de registrar a inquietacao que este curso acaba me trazendo. Inquietacaono sentido de querer pesquisar mais e poder contribuir para a educacao em artescenicas. Serei uma educadora. Seremos professores. Porem, precisamos sercobrados enquanto atores, diretores e dramaturgos dentro da academia? Quaisestes limites, e sera que estas cobrancas sao suficientes? Temos que sentir napele, como diz o dito popular, para que possamos de ato saber a realdificuldade, o real sentimento no palco, resolvendo a cena. Sao questionamentospara futuras reflexoes. Mas, utilizando um pouco da minha pratica de estagio,cuja turma do Pre-I estou trabalhando, percebo cada vez mais a importancia depassarmos pelos nao-processos. Percebo o quanto a minha dificuldade de hoje,podera ser a mesma de meu aluno. Penso principalmente em como ajuda-lo aperceber que isto pode ocorrer e que faz parte do aprendizado, sem que elequeira desistir de ser um ator, ou dramaturgo ou diretor. Percebo que enecessario fornecer opcoes e mudar de estrategia, sem esquecer do tempo quetemos disponivel. Com a oportunidade desta analise, finalizo o relatorio,satisfeita com os ocorridos e com a sensacao de dever cumprido. Este texto enoooorme, eu mesma digitei, e do Jose Carlos Libaneo, serve de base para o conhecimento pedagogico em geral. Bom estudo!!A historia da Didatica esta ligada ao aparecimento do ensino no decorrer do desenvolvimento da sociedade, da producao e das ciencias como atividade planejada e intencional dedicada a instrucao.Desde os primeiros tempos existem indicios de formas elementares de instrucao e aprendizagem. Sabemos, por exemplo, que nas comunidades primitivas os jovens passam por um ritual de iniciacao para ingressarem nas atividades do mundo adulto. Pode-se considerar esta uma forma de acao pedagogica, embora ai nao esteja presente o didatico como forma estruturada de ensino.Na chamada antiguidade Classica (gregos e romanos) e no periodo medieval tambem se desenvolvem formas de acao pedagogica, em escolas, mosteiros, igrejas, universidades. Entretanto, ate meados do seculo XVII nao podemos falar de didatica como teoria do ensino, que sistematize o pensamento didatico e o estudo cientifico das formas de ensinar.O termo didatica aparece quando os adultos comecam a intervir na atividade de aprendizagem das criancas