e de saude (neurologistas, pediatras, psicologos, fonoaudiologos, terapeutas da linguagem etc)- Compreender e situar as dificuldades na aprendizagem da linguagem escrita (dislexia, disgrafia e disortografia) no marco do desenvolvimento e funcionamento psicolinguistico das pessoas.3. Conteudo programatico:3.1. Bloco I Mesa-redonda: Conversas sobre praticas de pesquisasO encontro realizado, no dia 17 de junho de 2007, contou com a participacao de professores doutores da UVA e teve como principal objetivo, durante as quatro horas de discussao e exposicao sobre o que e pesquisa basica e aplicada, orientar professores e alunos participantes das Praticas de Pesquisas a iniciar um projeto de pesquisa respeitando todas as etapas do trabalho cientifico bem como o compromisso social explicito com a realidade social, especialmente no meio escolar.3.1.1. Leituras e resenha obrigatoria de textos capturados na net sobre a normatizacao de trabalhos cientificos para atender os objetivos deste Bloco I:Para este primeiro bloco de estudos, recomendamos ao aluno acessar ao buscador http://www.google.com.br/ e capturar textos que tratem sobre as normas de ABNT para a elaboracao dos trabalhos cientificos. Sugestoes de links: http://www.feagri.unicamp.br/ensino/posgraduacao/normas/NormasdeTeseseProjetos.pdf. Ou ainda: http://www.unirio.br/ppgm/normas_apresenta.pdf3.2. Bloco II Fundamentos Teorico-praticos: estudo da aquisicao, desenvolvimento e dificuldades da linguagem escrita Neste bloco de estudos teorico-praticos, o professor-orientador devera discutir topicos da linguagem ou expressao escrita, especialmente o desenvolvimento linguistico e a ortografia.No topico relacionado com o desenvolvimento linguistico, serao estudados os seguintes assuntos: (a) vocabulario; (b) sintaxe inedequada; (c) articulaao de ideias incorretas e (d) expressao abreviada.No topico referente a ortografia, serao estudados topicos como: omissoes, inversoes, confusoes, adicoes, repeticoes, ligacoes, separacoes, substituicoes, assimilacoes semanticas, envolvendo grafemas, fonemas e erros de concordancia. Em substancia, estudaremos a ortografia lexical, frasal e do paragrafo.Estudaremos um topico referente aos tracados grafomotores e de condutas durante a elaboracao dos textos escritos segundo os padroes escolares.Tomando como referencia de leitura inicial o documento Portugal. Ministerio da Educacao. Juri Nacional de Exames. Exames do ensino secundario - Orientacoes gerais. Condicoes especiais de exame. Alunos com necessidades educativas especial de carater prolongado. Lisboa, Direccao de Servicos de Educacao Especial e do Apoio Socio-Educativo/Direccao-Geral de Inovacao e de Desenvolvimento Curricular, 2007.3.2.1. Leituras e resenhas obrigatorias dos seguintes textos da I unidade:- GARCIA, Jesus Nicacio. Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem, leitura, escrita e matematica. Porto Alegre, Artes Medicas, 1998. pp. 173- 190.- GARCIA, Jesus Nicacio. Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem, leitura, escrita e matematica. Porto Alegre, Artes Medicas, 1998. pp.191-210- Portugal. Ministerio da Educacao. Juri Nacional de Exames. Exames do ensino secundario - Orientacoes gerais. Condicoes especiais de exame. Alunos com necessidades educativas especial de carater prolongado. Lisboa, Direccao de Servicos de Educacao Especial e do Apoio Socio-Educativo/Direccao-Geral de Inovacao e de Desenvolvimento, 2007.3.3. Bloco III Fundamentos Teorico-praticos: estudo dificuldades especificas da lectoescrita numericaNo Ficha B, do MEC, de Portugal, ha um item, nos casos de levantamento de informacao de dislexia, sobre as dificuldades do aluno no campo da linguagem quantitativa ou numerica. Nesse sentido, levaremos em conta este topico da Ficha, para uma elaboracao mais acurada da FILIAL.3.3.1. Leituras e resenhas obrigatorias do seguinte texto do Bloco III:- - GARCIA, Jesus Nicacio. Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem, leitura,