que revestem, nao a pratica de ler enquanto tal, mas a politica que patrocina sua expansao. De um lado, avultam os interesses economicos e ideologicos: as necessidades do mercado cultural, produtores de obras para serem absorvidas e rapidamente substituidas por outras, num primeiro impulso a massificacao; e a importancia da afirmacao das nocoes liberais promulgadas pela burguesia que, por esse meio, reivindica um lugar no elenco social que disputa o poder. De outro as consequencias indiciam que o processo nem foi homogeneo sempre, nem esteve totalmente sob controle: a escola enfatiza a alfabetizacao e esta se torna um direito, inalienavel reclamado por todos os segmentos da populacao e sonegado por alguns, quando se trata de garantir o arbitrio de um grupo sobre os demais. (Zilberman,1986, p.14) Assim, a socializacao dos bens culturais pode ser garantida pela escola, uma das instituicoes que reforcam a legitimacao desses bens, no entanto ao desconsiderar outros modos de ver e ler o mundo, a cultura e o ambiente, a escola produz sujeitos afastados da leitura critica, criativa e principalmente emancipatoria. Os discursos pedagogicos da atualidade tem a leitura como um objeto de valor primordial, mas na pratica o discurso se traduz na ineficacia. O modelo de educacao que temos, apesar das acoes realizadas, nao consegue incentivar a leitura, seja pelos aspectos fisicos dos ambientes onde elas se realizam, seja pelos metodos que centram o ensino da leitura e da escritura somente nos livros ou livros-textos, esquecendo-se que os leitores sao sujeitos plurais, portanto leitores plurais. A sala de aula e local inadequado para se ler, ha livros disponiveis, mas a dinamica da escola nao permite a interacao com outras midias (internet, replicas de obras de arte, DVDs, videos, etc), muito menos com a cultura oral, fatos que dificultam a leitura a ser realizada na escola. Segundo Andrade (2001), na universidade quem decide o que os alunos irao ler sao os professores universitarios. Nos cursos de formacao de professores todos trabalham com leitura e estas leituras ja estao pre-determinadas pelos professores que ja reservam cerca de 50% do total das aulas para leitura de textos ligados a area de formacao. A universidade supoe que os alunos futuros professores ja saibam ler e escrever com proficiencia. O problema preocupa todos os setores que atuam na educacao, mas as acoes nao geram os resultados esperados, uma vez que a questao e mais ampla. Tambem Lyotard destaca o processo de desmoralizacao e desvalorizacao do profissional da educacao:A desmoralizacao consequentes dos pesquisadores e dos professores e fato importante, tanto que veio a tona. Como se sabe junto aqueles que se destinavam a exercer estas profissoes, os estudantes, ao longo dos anos 60, em todas as sociedades mais desenvolvidas, e veio tardar sensivelmente, durante este periodo, o rendimento dos laboratorios e das universidades que nao conseguiram evitar a sua contaminacao... (Lyotard,1990) O futuro professor, ao ingressar na universidade, e aluno e como tal sujeito de uma sociedade marcada pela industria do entretenimento, pelas imagens e distantes de uma conexao com a cultura letrada. De um lado, uma valorizacao da leitura e da cultura