de um texto escrito, utilizando inteligentemente os dados contextuais e - na medida em que vai sendo possivel - os dados textuais;- participar em atos sociais de utilizacao funcional da escrita;- poder perguntar e ser entendido; poder perguntar e obter respostas;- poder interagir com a lingua escrita para copiar formas, para saber o que diz, para julgar, para descobrir, para inventar.c) SinteseEm sintese, a argumentacao da autora e a seguinte:a) - Colocada com problema teorico, a questao dos pre-requisitos (como antecessores necessarios de aquisicoes posteriores) e de suma importancia; no entanto, a forma de tratar o problema difere marcadamente segundo a posicao teorica adotada.b) - Do ponto de vista construtivista, o problema dos pre-requisitos coloca-se da seguinte maneira: e essencial estabelecer os antecessores de qualquer conhecimento em um momento qualquer de seu desenvolvimento.c) - Nao se deve confundir a necessidade teorica de encontrar os antecessores psicogeneticos com a pseudo-necessidade institucional de encontrar maneiras de classificar as criancas como aptos/nao, maduros/ nao maduros, prontos/ nao etc. Qualquer instrumento que se utilize terminara refletindo as diferencas sociais nas ocasioes de acesso a lingua escrita. Portanto, e inevitavel que os testes de maturidade (ou como se queira chama-los) funcionem como instrumentos de descriminacao social.A CONSTRUCAO DA ESCRITA NA CRIANCAPara Ferreiro, o termo construcao, que uso para me referir a aquisicao da lingua escrita, nao e muito comum; geralmente se fala em aprendizagem. Nao e que aprendizagem seja um termo erroneo, porque efetivamente ha um processo de aprendizagem, porem a historia social dos termos tem impregnado o termo aprendizagem com uma forte conotacao empirista que nao e a que quero dar-lhe. O termo maturacao esta excluido, uma vez que nao se trata de um processo puramente maturativo. O termo desenvolvimento tem sido pouco usado na literatura espanhola, ainda que em ingles, hoje em dia, seja bastante corrente ouvir falar de developmental literacy.Para ela, quando falamos de construcao da escrita na crianca, nao estamos falando da emergencia mais ou menos espontanea de ideias engenhosas, ideias curiosas, ideias as vezes extraordinarias que as criancas tem - o que em ingles se costuma dizer wonderful ideias. E algo mais que isso. Tampouco se trata de que algumas coisas que se constroem e em seguida ha uma especie de adicao linear do ja construido.Para ela, em uma visao construtivista p que interessa e a logica do erro: trata-se as vezes de ideias que nao sao erradas em si mesmas, mas aparecem corno erroneas porque sao sobregeneralizadas, sendo pertinentes apenas em alguns casos, ou de ideias que necessitam ser diferenciadas ou coordenadas, ou, as vezes, ideias que geram conflitos, que por sua vez desempenham papel de primeira importancia na evolucao.Alguns desses conflitos entendemos muito bem; esperamos entender melhor outros em um futuro nao muito distante.Os processes de construcao sempre supoem reconstrucao: no entanto, o que e que se reconstroi? E precise reconstruir um saber construido em certo dominio para aplica-lo a outro; ha reconstrucao de um saber construido previamente com respeito a um dominio especifico para poder adquirir outros conhecimentos do mesmo dominio que, de algum modo, tem sido registrados sem