de posicao por parte da coordenacao pedagogica ao acompanharefetivamente e planejar os momentos de formacao.Para a questao do conhecimento mediato,o que chama a atencao e que o objetivo da escola deve ser dar as estruturasfundamentais nas principais areas de conhecimento ainda que nao estejaplenamente na experiencia cotidiana do educando ou mesmo na articulacao comsuas necessidades imediatas. E imprescindivel o desenvolvimento mental doeducando, o que nao e possivel se a aprendizagem fica restrita aos conceitos docotidiano. Os conceitos cientificos permitem a tomada de consciencia e ocontrole das funcoes mentais superiores (consciencia reflexiva e controledeliberado) e a atencao e a memoria deixam de ser involuntarias e passam a serlogicas e voluntarias.Essa questao acima relaciona-se bem coma proxima: a questao do programa. E interessante observar o destaque que oautor faz para a essencia do conteudo significativo. Segundo ele, o conteudosignificativo nao tem que ser sempre util ou com aplicacao concreta, mas eaquele que corresponde a alguma necessidade do sujeito no seu processo dedesenvolvimento, e que tambem o ajuda a compreender a realidade, com vistas asua transformacao (p. 122). Por isso, o professor pode iniciar um processo designificacao progressiva enquanto se opoe a exigencia do cumprimento do programa;pode tomar o programa proposto pela escola e buscar significa-lo para osalunos; pode ainda, levantar relacoes que os educandos estabelecem com oobjeto de conhecimento em questao e, simultaneamente, ir introduzindo novasinformacoes que ajudem a revelar as relacoes desse objeto com a realidade (p.123). O professor deve recusar-se a fazer um trabalho sem sentido, issosignifica que deve trabalhar com elementos que sejam fundamentais no processode formacao a fim de que o aluno aprenda. O professor deve rever, entao, aproposta de programa para que o torne mais proximo da realidade do aluno. A meuver, isso, para algumas escolas, parece mesmo utopia, entretanto, quandoconverso com professores, vejo que ainda ha uns poucos, quem sabe raros, tentandofazer esse trabalho com os alunos, nao num trabalho coletivo, mas solitario,muito solitario...Partindo para a discussao sobre osegundo desafio (projeto de ensino do professor e projeto de aprendizagem doaluno), Vasconcellos defende a ideia de educacao como projeto, baseado nasraizes etimologicas da palavra educar. Em seguida, apresenta ideiasdirecionadas a educacao como projeto da seguinte forma: projeto do professor xprojeto do aluno, papel do professor e carater ativo do sujeito na aprendizagem.No primeiro item da discussao sobre oplanejamento educacional, o estudioso afirma que a construcao do conhecimentono sujeito precisa de uma acao intencional, ou seja, de um plano de acao e,mais especificamente, um projeto. O professor deve ter o seu projeto de ensinoe o aluno, que nao e passivo, tambem deve ter o seu projeto de aprendizagem.Quando o aluno elabora seu projeto, mesmo que nao seja no mesmo nivel doprojeto de ensino do professor, esta participando de uma formacao que lhepermitira a construcao de seu projeto de vida e, consequentemente, de seuprojeto profissional. A superacao de constrangimentos a que o aluno estasubmetido e tambem um dos pontos positivos no que diz respeito a elaboracao erealizacao de projetos. Atraves deles (projetos), ha uma atitude de construcao,de intervencao do real validos tanto para aluno quanto para professor. E umapratica que ainda