Nestetexto proponho uma reflexao sobre a construcao de um campo de conhecimento das ciencias modernas que, ao mesmo tempo, seconstitui na construcao de um sujeitocognitivo, de uma disciplina escolare de uma imagem e narrativa do mundo.Nao se trata apenas de uma profissao, de um campo de atuacao profissional, masdo campo do conhecimento cientifico disciplinar a que esta profissao estaligada, que e a Geografia. Nasescolas, na maioria das vezes, a Geografia continua a ser uma disciplinadecorativa, que desperta pouco interesse nos estudantes, como ja identificavaIves Lacoste (1993) na decada de 1970. Por isso, entre os temas de interessegeografico continua atual a questao: o que faz um geografo? No duplo sentido:do seu fazer, oficio, trabalho e pratica, e tambem da sua formacao, da suaidentidade, das condicoes e possibilidades de constituicao do sujeitodenominado geografo. Aoadentrarmos na Geografia todos nos entramos na tradicao de uma das mais importantes e complexas ciencia edisciplina escolar moderna. Uma longa tradicao, que vem se constituindo desdeos paises centrais da Europa ocidental do final do seculo XVIII, em particularAlemanha e Franca (Moraes, 1989; 2007; 2011; Moreira, 2008; 2009; Tonini, 2006;Santos, 2009). Alguns recuam ainda mais a genese da Geografia Moderna,identificando precursores ainda nos Gregos (Sodre, 1987; Claval, 2007), emgeral, numa perspectiva evolucionista e eurocentrica. Esta tradicao doconhecimento geografico tem, portanto, um rastro longo, de seculos, algunslocus definidos de emergencia e propagacao e toda uma pleiade de autores sobreos quais repousam autoridades diversas. Estetexto se apresenta organizado em alguns eixos nos quais buscamos em cada um desdobrar umaideia a partir de uma metafora ou de uma figura. No primeiro eixo tratamos daemergencia moderna, melhor dizendo, moderno-colonial (Mignolo, 2005) de umsujeito: o geografo. E a metafora que cabe para este, alias, uma metafora e tambemuma caracteristica epistemica da geografia: e do olhar viajante. A formacao de umsujeito cognitivo que se designara pelo nome de geografo e de um campo de conhecimento denominado geografia esta relacionada com aconstituicao de um novo olhar viajante pelos intelectuais da Europa ocidentaldesde o seculo XV (Besse, 2006), e que no seculo XIX ganha um status definido pela sua vinculacao aosdispositivos de governo territorial dos Estados modernos coloniais/imperiaiseuropeus. E ainda hoje a formacao do geografo atualiza esta tradicao de umolhar viajante moderno-colonial/imperial (Mignolo, 2010; 2005a). Ainda quetambem, por certos desvios, se constitua um olhar geografico nativo, ou seja,um fazer geografico descolonial (Castro-Gomez e Grosfoguel, 2007; Mignolo, 2010),desde a perspectiva de olhares dossubalternizados, com a emergencia epistemica e politica de novos sujeitossociais, de outros modos de olhar, tatear, agir, pensar e dizer geograficos, nao mais apenas situados no locus de enunciacao da racionalidadee universalidade eurocentrica.Nosegundo eixo apresentamos algumas ideias sobre a Geografia enquanto um campo deconhecimento cientifico moderno-colonial e uma disciplina escolar. Para tantoutilizaremos a metafora da narrativa e da imagem de mundo que esta constitui. Ageografia e uma maneira de contar uma historia do mundo e construir nestanarrativa uma imagem do mundo imagomundi (Gomes, 2011). E uma narrativa capitalista moderno-colonial[1],seja enquanto ciencia do Estado, ciencia e disciplina academica ou disciplinaescolar (Lacoste, 1993). A metafora que traduz este campo cientifico deconhecimento e esta disciplina escolar e da narrativa dos outros