acompanhamento continuo ao processo de construcao do0conhecimento realizado pela crianca. Nessa avaliacao e erro e considerado como parte56do processo e trabalhado, nao para punir mas para o aluno entender o que errou e porqueerrou, e assim desenvolver o seu conhecimento.Resposta tipo C: A avaliacao se da atraves da observacao, respeitando seus limites eestimulando-os para a superacao. Ex: Com muita observacao, conhecendo os educandos,respeitando seus limites e estimulando a superacao de obstaculos. Na medida em que ocotidiano da sala de aula e rico em estimulos e que as criancas participam com interessedas atividades oferecidas, posso perceber e avaliar o desenvolvimento e a aprendizagemdas criancas.Resposta tipo D: Concebe a avaliacao para a melhoria de sua pratica pedagogica. Ex: Eu concebo a avaliacao como um meio para contribuir com minha pratica, no sentidoao entendimento do erro e do que necessito fazer para propiciar o desenvolvimento doaluno.TABELA No 12 : COMO VOCE CONCEBE E REALIZA A AVALIACAOTIPOS DE RESPOSTAS No DE RESPOSTAS %TIPO A 03 42,86TIPO B 02 28,58TIPO C 01 14,28TIPO D 01 14,28TOTAL 07 100,00FONTE: Educadoras de Ed, Infantil, da cidade de Belem-Para, de escolas publicas e particulares579- DISCUSSAOAtraves desta discussao, procurou-se identificar como os profissionais na area daeducacao, que utilizam como pratica pedagogica a Teoria Construtivista, percebem aimportancia da mesma, sua atuacao, suas concepcoes e experiencias no contexto daEducacao Infantil na cidade de Belem.A abordagem dos fundamentos teoricos, seus autores, estudos, afirmacoese propostas sobre o desenvolvimento humano, colocando no individuo e na troca deexperiencias com o "outro" e com o meio, fator responsavel pela construcao doconhecimento, fazem do Construtivismo uma teoria aberta e apaixonante, capaz de orientare direcionar educadores infantis em sua praxis educativa, possibilitando sua acao emdiversas situacoes.Foi possivel observarmos, que a Educacao Infantil encontra-se poucorespaldada legalmente, fazendo parte da primeira etapa da educacao basica, ve-seagrupada, quando deveria ser independente e diferenciada, pois, representa a primeira faseda vida do individuo e e um espaco importante fora do ambito familiar. Os direitos edeveres de nossas criancas, ainda nao sairam do papel, que pelo ordenamento legal, temassegurado a concepcao de crianca cidada e da educacao infantil como um direito doindividuo.Com a elaboracao desta pesquisa, deixamos claro o papel do educadornuma visao construtivista, interagindo com a crianca, aprendendo com ela, sabendo ouvir,enfim, trabalhando lado a lado com o aluno a sua auto-estima, colaborando na formacao deum cidadao atento aos seus deveres e direitos, conciso de suas responsabilidades sociais,participativos, dinamicos, criticos e atuantes em seus ideais. Ajudando a construirindividuos conscientes de sua singularidade no mundo e da necessidade de contribuir com omesmo, atraves de suas potencialidades e da reconstrucao do conhecimento.Vale ressaltar que todas essas questoes vieram a tona com a proposta danossa pesquisa, ao buscarmos o posicionamento de educadores que vivenciam em suapratica escolar as bases teoricas do Construtivismo e que respaldam sua postura e condutaem teoricos do mesmo segmento, levando-nos a confrontar opinioes, conhecimentos eexperiencias educativas em uma Educacao Infantil Construtivista, com a realidade daeducacao infantil nacional nos dias de hoje.58Quando inserimos a Teoria Construtivista na Educacao Infantil,percebemos que apesar de inacabada e passivel de ajustes sociais, culturais, economicos ehistoricos, tal abordagem apresenta democracia