e descrita como o transtorno da moda, sem que haja um conhecimento aprofundado a respeito do assunto. As queixas presentes costumam descrever mau comportamento e desempenho academico, falta de atencao, desregramento e dificuldade de relacionamento social. Os referenciais teoricos e as experiencias ambientais norteiam e orientam a organizacao deste trabalho, apresentando em seu desenvolvimento os procedimentos de identificacao da pessoa com transtorno de deficit de atencao e hiperatividade, reconhecendo as possiveis causas, consequencias e algumas propostas de intervencao responsaveis, para que haja contribuicoes que diminuam as consequencias negativas, tao rotineiras atualmente, na vida dos individuos afetados. Os conflitos presentes na vida dos alunos com TDA/H sao muitos e estarao sendo abordados no decorrer da pesquisa. Grande parte dos educadores estao despreparados para trabalhar com as pessoas que tem este transtorno, desconhecendo ou ignorando uma realidade educacional descrita pela diversidade de individuos em seus diferentes estilos, sem considerar que a democratizacao amplia as oportunidades educacionais e as especificidades sao relevantes para a harmonizacao do processo educacional, tornando-se necessario a proposicao de alternativas inovadoras frente as diferencas. 1. TDAH: IDENTIFICACAO, CAUSAS, CONSEQUENCIAS E INTERVENCOES. A atencao as necessidades de cada aluno forma uma estrutura basica para melhorar a qualidade da educacao. Evidentemente para promover um atendimento eficaz e com objetivos voltados ao paradigma da inclusao, espera-se que redes de apoio integrem-se e promovam o atendimento de todas as pessoas, reconhecendo e atendendo adequadamente suas necessidades especiais. No entanto, quando educadores se deparam com tipicos casos de transtorno de deficit de atencao e hiperatividade a situacao se modifica. Reforcam-se praticas excludentes e descomprometidas. Entao se pergunta: afinal quem e a pessoa com o diagnostico de TDA/H? Este transtorno apresenta manifestacoes de condutas atipicas que problematizam o contexto social e a aprendizagem das pessoas afetadas. O diagnostico considera algumas caracteristicas e e realizado por profissional especialista. A questao apresentada parte da necessidade de conhecer os criterios utilizados para a identificacao, a analise das causas e das consequencias, alem do esclarecimento sobre os procedimentos interventivos recomendados, especialmente no que se refere ao trabalho psicopedagogico Os professores tendem a superestimar os sintomas de TDAH, principalmente quando ha presenca concomitante de outro transtorno disruptivo do comportamento. Com adolescentes, a utilidade das informacoes dos professores diminui significativamente, na medida em que o adolescente passa a ter varios professores (curriculo por disciplinas) e cada professor permanece pouco tempo em cada turma, o que impede o conhecimento especifico de cada aluno. Pelo exposto, o processo de avaliacao diagnostica envolve necessariamente a coleta de dados com os pais, com a crianca e com a escola (ROHED et al, 2000). A compreensao sobre as diversidades funcionais individuais e um desafio para especialistas e educadores, considerando que os sistemas funcionais e as funcoes executivas tem repercussao no aprendizado e comportamento como um todo. Para ajuizar a normalidade ou nao destas aquisicoes, o profissional apto vinculado a crianca, necessariamente devera conhecer como se processa este aprendizado, os fatores participantes, suas caracteristicas evolutivas, e as chamadas variacoes da normalidade, que irao expressar as peculiaridades individuais. De posse desse conhecimento, tera plenas condicoes para determinar se esta ou