os maiores desafios.Para Antonio Santoni Rugiu essas idealizacoes retoricas, termos imutaveis e personagens importantes para cada periodo...Ajudaram, nao pouco, a inculcar a ideia de arcos historicos fechados em si mesmos, como monadas incomunicaveis, cada um por si, como tramas e personagens de filmes separados.Resulta assim dificil, nao somente para os alunos e professores, mas tambem para estudiosos nao particularmente dotados de originalidade, apagar totalmente esta ideia impressa na infancia e na adolescencia e derrubar os bastioes insuperaveis que dividiam periodizacoes e subperiodizacoes, cada uma delas vista como uma base incomunicante. [1]Nao basta apenas mudar a historiografia, abrir espacos para novos estudos, ver de modo diferente os sujeitos historicos se quando chega o momento de transpor estes saberes didaticamente para as criancas eles se perdem e a reproducao enfadonha de um professor enciclopedia continua. Ensinar e aprender Historia devem ser algo divertido e prazeroso tanto a Historia e a historiografia estao em constantes mutacoes basta agora que a didatica desse ensino caminhe lado a lado com essas transformacoes. E para conseguir tais resultados o professor devera desenvolver o que eu prefiro chamar de uma pedagogia da motivacao, desenvolver tecnicas, utilizar meios e recursos para motivar, acima de tudo a pesquisar, a aprendizagem se dara no processo.Um dos papeis do professor de Historia e justamente este, despertar o aluno para o prazer do conhecimento historico, transformar sua sala em um ambiente de pesquisa pode se um primeiro passo, segundo Paulo Knauss,Transformar a sala de aula em um lugar de pesquisa historica exige algumas consideracoes. A qualidade do encaminhamento proposto e atribuir ao ensino o sentido de iniciacao a pesquisa. [...] O ensino de historia deveria ser uma iniciacao ao pensamento historico. Trata-se, portanto, de enfatizar a integracao ensino-pesquisa, com o compromisso de desabsolutizar a producao do conhecimento e evitar a mistica da supersticao da ciencia [2].Ao fazer isso o professor comecara a desabsolutizar o conhecimento e encontrando espaco para aproximar as pesquisas universitarias do universo escolar do Ensino fundamental e Medio. Na verdade seria interessante que as discussoes de natureza teorico-metodologica se iniciassem nesta fase, a propria historiografia, abordada em sala de aula como objeto de pesquisa proporcionaria aos alunos desmistificar a ideia de uma historia estaques, com apenas sujeitos datados.Trata-se, ai tambem, de caracterizar o conhecimento historico como processo, alem de evidenciar que a multiplicidade do real nao se reduz a forca das abstracoes conceituais. Ademais, pode-se alcancar a compreensao de que, por vezes a nocao de erro e condicionada pelo instrumental e intelectual e pratico disponivel. Tudo tomando um sentido relativizador dos limites do conhecimento, fazendo com que o proprio aluno se sinta a vontade para vivenciar eventuais equivocos e limitacoes. [3]O que se propoem nao e uma relativizacao sem proposito, mas sim um debate no qual o aluno perceba que todos somos frutos de uma cultura que se modifica ao longo dos anos e que, portanto cada um tem um olhar diferenciado sobre as fontes produzindo uma leitura de mundo distinta, mas nao erronea.____________________________________________________________[1] RUGIU, Antonio Santoni. Por uma moderna Historia da Educacao. Sao Paulo: editora [?] 19?? P.40[2] KNAUSS, Paulo.