exercem atividades de docencia ou suportepedagogico direto a tais atividades, incluidas as de coordenacao,assessoramento pedagogico e de direcao escolar, e funcionarios TecnicoAdministrativo Educacional e Apoio Administrativo Educacional, que desempenhamatividades nas unidades escolares e na administracao central do Sistema Publicode Educacao Basica.O Parecer Orientativoinstitui que para os cursos de formacao deverao ser confeccionados certificadosde acordo com o acompanhamento das acoes de formacao pela equipe o CEFAPRO quefara o chancelamento dos mesmos conforme Decreto no 1395/2008. No que se refere aformacao dos professores, esta e continua e especifica, abrangendo as tresgrandes areas do conhecimento, sendo elas: Ciencias Humanas (Historia,Geografia, Filosofia e Sociologia), Linguagens (Lingua Portuguesa, LinguaEstrangeira, Artes e Educacao Fisica) e Ciencias da Natureza e Matematica(Matematica, Fisica, Quimica e Biologia), onde sao desenvolvidas tambemoficinas, projetos, estudo da legislacao referente a Educacao de Jovens eAdultos.3. OS SABERES NECESSARIOS PARA ACONSTRUCAO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTENasultimas decadas o numero de alunos com dificuldades de aprendizagem teve umaumento consideravel. Entretanto observa-se a existencia de um conjunto defatores que contribuem para esse crescimento dentre eles a falta de entendimentopor parte dos profissionais e tambem dos pais, a formacao academica dosprofessores, ou seja, falta de formacao e com ela a falta de habilidade paratrabalhar com a dificuldade de aprendizagem.Novoa(1992) apontam, assim, que a formacao necessita ser realizada dentro de umaperspectiva inovadora, com objetivos reais na sua relacao politica no sentidomais amplo. Para tanto, essa formacao deve ser entendida como aquela que devese efetivar de forma continua, expressada por uma concepcao de educacao que seamplia pelas relacoes, buscando aprofundar e avaliar a praxis do trabalhopedagogico. A formacao academica durante muitotempo levou em conta apenas uma parte do individuo: o sujeito epistemico, quese dedica somente ao conhecimento, baseando-se nas capacidades ou habilidadesque este individuo tem para conhecer. Essa formacao nao levava em conta que oindividuo tem, ao mesmo tempo, uma historia, algo que diferencia dos outrosindividuos, sua singularidade.Novoa(1992) afirma que a formacao de professores pode desempenhar um papelimportante na configuracao de uma nova profissionalidade docente, estimulandoa emergencia de uma cultura organizacional no seio das escolas. Esta novaprofissionalidade de que fala o autor deve tornar o professor capaz de dominaros saberes que realizam em suas praticas, confrontando suas experiencias juntoao contexto escolar em que esta inserido, sendo que a formacao deve serentendida como espaco de trabalho e formacao.Afirmaainda que a formacao estimula o desenvolvimento profissional dos professores hauma autonomia contextualizada da profissao docente. E importa considerar oprofissional competente e suas capacidades de autodesenvolvimento reflexivopara que de respostas as situacoes problema que requerem decisoes complexas,num campo de incertezas, singularidade e de conflito de valores como o darealidade escolar na qual atua.Assim sendo, a formacaocontinuada gera possibilidades de criar formas de enfrentamento dassituacoes-problemas que se constituem em entraves para a consecucao dosobjetivos propostos e considerados como sendo dos pares; isto envolve tanto asexpectativas dos docentes como as dos educandos e o contexto social mais amplo,bem como o da escola, e seus reflexos sobre a formacao de cada pessoa. Ha escolhas e opcoes feitaspelos docentes no cotidiano escolar que afetam substancialmente a vida doseducandos, bem como suas chances e oportunidades, alem de implicarem para ajustica e igualdade