1 TEMAComo tornar o horario de leitura produtivo e prazeroso?2 PROBLEMATICAA escola e o ambiente de letramento por excelencia e o professor e o principal agente desse processo. Trabalhar a leitura e a escrita na perspectiva do letramento possibilita a interacao entre o conhecimento previo do aluno, o conhecimento novo, apresentado na escola e em todos os outros lugares em que aprendemos a ler o mundo.Com esta preocupacao, a escola tem proporcionado um periodo diario de leitura. No entanto, percebe-se que o mesmo nao tem apresentado os resultados esperados. Neste caso, faz-se necessario reavalia-lo, bem como propor alternativas para torna-lo mais prazeroso e produtivo.3 FUNDAMENTACAO TEORICA3.1 CONSIDERACOES SOBRE LEITURA E ESCRITAUma educacao que se pretende transformadora da realidade, capaz de subverter as desigualdades sociais (de que nossos alunos sao frutos) precisa ser, necessariamente, humanizadora e emancipatoria. A formacao de sujeitos criticos e autonomos seria o resultado dessa perspectiva educacional, em que as praticas de leitura e escrita funcionam como alicerce para a construcao do saber.Entretanto, e preciso mencionar que as referidas praticas nem sempre sao tao bem aproveitadas nas escolas. Por esse motivo, o papel das mesmas no processo de ensino-aprendizagem pode variar, de acordo com a postura assumida pelos educadores em relacao a elas. Assim, um conceito equivocado de leitura como mera decodificacao de palavras ou a pouca variedade e qualidade dos textos trazidos para a sala de aula, podem servir de desestimulo para os leitores em formacao, comprometendo nesses alunos a capacidade de interpretacao e de compreensao do mundo, bem como o gosto pela leitura. Por outro lado, o incentivo a leitura, nao atraves de conselhos e discursos vazios,, mas por intermedio de bons e variados textos e de tecnicas bem orientadas,, demonstra a consciencia do professor em relacao ao carater social e transformador da leitura.Da mesma forma que a leitura, tambem a escrita pode funcionar, na escola, como uma rua de mao dupla; quando esta e adquirida com sucesso pelo aluno, e possivel afirmar que a instituicao de ensino cumpriu com exito sua funcao libertadora, pois permitiu que o aluno se apropriasse de um codigo que goza de enorme prestigio na sociedade letrada em que vivemos. Por outro lado, o fracasso do aluno na aquisicao da escrita, e representativo do carater excludente do sistema educacional. Este, quando deveria libertar, oprime e exclui, sempre que nega a seus alunos o controle da chamada norma culta, vinculada, acima de tudo, ao codigo escrito. Isso acontece, geralmente, quando a variacao linguistica nao e respeitada, ocorrendo a mera imposicao da norma padrao.Assim, leitura e escrita passam a funcionar como verdadeiros termometros da aprendizagem. O sucesso ou o fracasso do aluno nessas duas praticas acaba sendo determinante do sucesso ou fracasso da escola como um todo, uma vez que ambas as atividades sao constantes e fundamentais em todas as disciplinas e nao apenas na aula de Lingua Portuguesa. Talvez isso explique o fato de que a maioria das queixas dos professores em relacao a seus alunos diga respeito, justamente, a problemas de leitura (falta de habito, ou ineficiencia) e escrita (falta de coerencia e