que e necessario para ser uma boa professora construtivista?Mentalidade aberta, atitude investigativa, desprendimento intelectual, senso critico, sensibilidade as mudancas do mundo combinado com a iniciativa para torna-las significativas aos olhos dos alunos e flexibilidade para aceitar a si mesma em processo de mudanca continua. Ela precisa dar mais de si e precisa estar o tempo todo se renovando para sustentar uma relacao com os alunos que nao se baseia na autoridade mas na qualidade.23. A professora construtivista precisa de uma orientadora pedagogica?Sim. A orientadora e importante, nao para tutelar a professora, mas para servir deinterlocutora com quem ela passa a refletir sobre a sua pratica.24. E possivel ser construtivista em uma escola tradicional?Em geral, o projeto pedagogico de uma escola tradicional nao favorece nem leva em conta o trabalho de um professor que resolva tocar em outro tom. Embora seja dificil manter uma proposta individual num ambiente alheio a mudancas, ha muitos casos assim. Alem disso, deve-se considerar o fato de que e dificil uma escola passar a ser construtivista num so golpe. Isso ocorre de maneira paulatina, ate porque o construtivismo do mesmo modo que respeita os processos de transformacao por que passam os alunos, tambem deve respeitar os das proprias professora.25.Existem manuais que ensinem a ser construtivista?Manuais com tudo mastigado nao. M as nao falta material de apoio para que a professora comece a olhar seu trabalho de outro modo. O fundamental, de qualquer maneira e a pratica. Calcula-se que sao necessarios ao menos dois anos de pratica em classe reforcada por reunioes semanais com outros colegas, para tornar-se uma boa professora construtivista.Entrevista com Esther Pillar Grossi sobre o metodopos-construtivista Aprender e bem mais do que estar informado, defendea educadora Esther Pillar Grossi. Para ela, aprender e raciocinar, selecionarinformacoes para estabelecer juizos e raciocinios. Nesse sentido, a internet eum pequeno auxiliar, que nao contem a forca do aprendizado em si. Essa forcaesta na conducao do professor para que o aluno construa esquemas depensamento, disse com exclusividade a IHU On-Line, em entrevista por telefone.Ela critica a falta de embasamento teorico dos professores, que mesclam em salade aula o empirismo, o inatismo, o construtivismo e o pos-construtivismo. Essabase teorica periclitante, especie de salada de frutas conceitual, e aresponsavel em boa parte pelo fracasso escolar, alfinetou. Nao restam duvidasque deve haver uma reformulacao completa na forma de ensinar.Graduada em Matematica, Esther tem mestrado pela Sorbonne, em Paris. Em 1970,com mais 49 professores de Porto Alegre, fundou o Grupo de Estudos SobreEducacao, Metodologia de Pesquisa e Acao (Geempa), tornando-se uma lideranca nabusca de solucoes aos grandes problemas da escola publica brasileira. Desdeabril de 2002, Grossi coordena, em Porto Alegre, o projeto O prazer de ler eescrever de verdade, realizado pelas ONGs Geempa e Themis, com recursos doMinisterio da Educacao, e que objetiva a alfabetizacao de mil mulheres em tresmeses. Por sua proposta inovadora, a realizacao do projeto esta sendoespecialmente acompanhada pela Unesco e pelo Unicef. De sua producaobibliografica, citamos A coragem de mudar em educacao (Petropolis: Vozes,2000), Por que ainda ha quem nao aprende? - A politica (Sao Paulo: Paz e Terra,2004) e Como