mecanismos mentais diferentes daqueles da pessoa ouvinte e,por isso, tornam-se responsaveis pela construcao de esquemas de pensamento eestrategias intelectuais que dependem da natureza do desenvolvimentolinguistico-cognitivo que lhes e proprio".2Tantono ensino comum quanto no especializado, o aluno precisa se sentir envolvido noprocesso de aprendizagem, participar de fato e ser capaz de fazer escolhas comresponsabilidade, programando-se para o futuro.Oconteudo curricular a ser desenvolvido para o aluno surdo e exatamente o mesmotrabalhado com os alunos ouvintes, com base nos Parametros CurricularesNacionais (PCN). Sao necessarias adaptacoes curriculares para atender aespecificidade da clientela, seja na escola especial ou na regular. O uso demateriais variados (jornais, revistas, propagandas, noticiarios de TV,computadores etc.) contribui para motivar os alunos, mante-los atualizados emrelacao aos acontecimentos do mundo e dar-lhes uma visao ampla dosacontecimentos.Todosos alunos serao beneficiados se o professor proporcionar atividades a partir decentros de interesse, integrando diferentes disciplinas.Navisao inclusiva, a crianca com perda auditiva deve ser acolhida a partir de umaproposta globalizadora, que valorize a escolaridade, os habitos e as atitudespreparatorios para a vida adulta e que possibilite a ela se tornar responsavelpelo proprio processo escolar e consciente de seus direitos, que sao os mesmosdos ouvintes.Oseducadores devem considerar, alem da metodologia, as necessidades especificasdos alunos, com o objetivo de favorecer sua adaptacao e sua integracao.Opapel do professorCompeteao professor:-Desenvolver o processo ensino-aprendizagem com o aluno surdo, adotando a mesmaproposta curricular do ensino regular, com adaptacoes que possibilitem:o O acesso ao curriculo, utilizandosistemas de comunicacao alternativos, como a Lingua Brasileira de Sinais, amimica, o desenho, a expressao corporal; o A utilizacao de tecnicas,procedimentos e instrumentos de avaliacao compativeis com as necessidades doaluno surdo, sem alterar os objetivos da avaliacao e o seu conteudo, como, porexemplo, maior valorizacao do conteudo em detrimento da forma da mensagemexpressa; o A supressao de atividades que naopossam ser alcancadas pelo aluno surdo devido a sua deficiencia,substituindo-as por outras mais acessiveis, significativas e basicas. Porexemplo: O "ditado" cujo objetivo para os alunos ouvintes e verificara ortografia das palavras, para o surdo transforma-se em "teste de leituralabial". Porem, nao se justifica a eliminacao de conteudos curriculares. Sugestoesde apoio ao aluno com deficiencia auditivao Os alunos com deficiencias auditivasdevem ficar sempre na primeira fila na sala de aula. Se possivel, o aluno deveutilizar um recurso acustico (Protese Auditiva e/ou Sistema de FM), paraamplificar o som da sala; o Ha alunos que conseguem ler osmovimentos dos labios. Assim, o professor e os colegas devem falar o maisclaramente possivel, evitando voltar-se de costas enquanto fala. E extremamentedificil para estes alunos anotarem nas aulas, durante a exposicao oral damateria, principalmente aqueles que fazem leitura labial enquanto o professorfala; o E sempre util fornecer uma copia dostextos com antecedencia, assim como uma lista da terminologia tecnica utilizadana disciplina, para o aluno tomar conhecimento das palavras e do conteudo daaula a ser lecionada. Pode tambem justificar-se a utilizacao de um interprete(uso de linguagem sinais); o Este estudante podera necessitar detempo extra para responder aos testes; o O professor deve falar comnaturalidade e clareza, nao exagerando no tom de voz; o O professor deve evitar estar emfrente a janela ou outras fontes de luz, pois o