greve das(os) professoras(es) e funcionarias(os).Na verdade, a coalizao de grandes empresas construiuessas organizacoes educacionais apartidarias, plurais e democraticas eorientam as secretarias de educacao do municipio e do Estado com uma unicaproposta de educacao: educar a classe trabalhadora para ser forca de trabalhoda burguesia. Isto fica claro no livro Professor nao e educador, deArmindo Moreira, cujo mote central e o de que a familia deve se ocupar daeducacao da crianca, ou seja, promover sentimentos e habitos, enquanto o papeldas(os) professoras(es) seria o de fomentar a instrucao de suas(seus) estudantes,isto e, apenas proporcionar conhecimentos e habilidades para a pessoa ganhar oseu sustento. Fica claro que asdiretrizes basicas compartilhadas por estas organizacoes giram em torno de umaconcepcao de educacao supostamente isenta de ideologias cuja finalidadeprincipal e refletir a divisao do trabalho em sala de aula, isto e, fazer dasescolas e das(os) professoras(es) facilitadoras(es) da naturezaempreendendorista da(o) estudante, circunscrevendo os conteudos de sala deaula a formacao de forca de trabalho embrutecida por cartilhas e telecursos,pronta para ser adaptada ao mercado de trabalho. E o que se pode observar emprogramas de aceleracao de estudo como o programa Autonomia, em parceria com aFundacao Roberto Marinho, o dupla escola, que conta com a iniciativa privada nooferecimento da formacao profissional da(o) estudante, e o premio gestaoescolar que elabora um conjunto de criterios e procedimentos para formacao deconselhos no interior das escolas, visando promover a disputa por premios entreaquelas que melhor desenvolverem sua gestao. As cinco escolas finalistas podemreceber ate 10 mil reais de premio bem como projetos de educacaoprofissionalizante em suas escolas. Atualmente o Premio conta com a parceria daUnesco, MEC, Undime, Fundacao Roberto Marinho, Instituto Unibanco, InstitutoNatura, Fundacao Itau Social, Fundacao Victor Civita, Gerdau, Fundacao SM e Embaixadados Estados Unidos no Brasil.EDUCACAO SEXUAL NA ESCOLAA escola e uma das instituicoes principais onde asidentidades de genero e sexualidade e ideias sobre elas sao (re)produzidas,vigiadas e controladas, e, portanto, as(os) professoras(es) se encontram em umaposicao de extrema importancia para combater estereotipos, preconceitos,naturalizacoes e estigmatizacoes. Porem, apesar das recomendacoes sobreorientacao sexual nos Parametros Curriculares Nacionais e da instigantecartilha Diversidade Sexual na Escola, os corpos e desejos eroticos das(os)estudantes costumam ser apagados no ambito escolar devido a insistencia namente e nos processos cognitivos. Adicionalmente, as(os) professoras(es)geralmente sao orientadas(os) para nao tomar em consideracao os generos,sexualidades, racas e classes sociais das(os) suas(seus) estudantes. Contudo,em vez de ajudar a alcancar um posicionamento objetivo ou neutro, ao intentarignorar o corpo e o desejo, as escolas acabam por serem cumplices na (re)producaoda norma como branco, masculino, heterossexual, classe media, etc.Embora nao exista nenhuma lei no Brasil que obrigue asescolas a incluirem a Educacao Sexual em seus curriculos, os ParametrosCurriculares Nacionais (PCNs) recomendam que a orientacao sexual seja um tematransversal e prescrevem tres eixos norteadores: corpo: matriz dasexualidade, relacoes de genero e prevencao de doencas sexualmentetransmissiveis/AIDS. Na superficie, certas frases dos PCNs parecem reconhecerque a sexualidade e uma construcao socio-cultural (ou expressao cultural, naterminologia do documento) e afirmar uma certa dimensao historica (recomendandoque disciplinas como a Historia incluam conteudo referente a como asexualidade e vivida em diferentes culturas, em diferentes tempos, emdiferentes lugares). Porem, em geral os PCNs