a atencao e/ou hiperatividade e internalizantes, fato tambem evidenciado emoutros estudos34,35. Isso e mais provavel de acontecer porqueproblemas externalizantes sao mais visiveis aos olhos do professor e dificeisde administrar em situacoes de sala de aula. Em relacao aos problemasinternalizantes, parece existir uma tendencia de subestimar a severidade doimpacto desses problemas. Na mesma direcao, grande parte dos alunos comsintomas depressivos tende a se aproximar da figura de um aluno "normal"e que chama menos atencao em sala de aula36. Verificou-se que a presenca de sofrimento psiquicoassocia-se a diferente visao dos professores em relacao aos problemasinternalizantes e bem proximo da significancia estatistica no que se refere aosproblemas externalizantes. Estariam as professoras que apresentaram sofrimentopsiquico sendo mais sensiveis aos sinais manifestados pelos alunos em sala deaula? Embora nao se possa afirmar ou negar esta indagacao a partir dosresultados deste artigo, e possivel afirmar a existencia de uma relacao entretranstorno emocional das professoras e a identificacao de problemas na saudemental de criancas.Alguns estudos sobre depressao materna ajudam aentender a complexidade existente entre a saude mental do adulto e suainfluencia na avaliacao de problemas emocionais e/ou comportamentais na criancaou no adolescente37-39. Berg-Nielsen et al.40,utilizando instrumentos analogos ao TRF (Child Behaviour Checklist- CBCLe Youth Self Report - YSR), mostraram que maes com depressao tenderama relatar mais problemas internalizantes comparadas aos adolescentes. Boyle ePickles37 confirmam que maes com sintomas de depressao informam maisproblemas de comportamento de seus filhos em relacao a avaliacao dosprofessores. Para Najmam et al.38,existem interpretacoes distintas para este fenomeno: maes com dificuldadesemocionais tendem a superestimar os problemas de comportamento de seus filhos;maes que nao sao comprometidas emocionalmente podem subestimar os problemas decomportamentos das criancas. Para o autor, e dificil determinar qual dessasinterpretacoes e a mais provavel. Uma possibilidade e que pessoas deprimidasseriam mais sensiveis e precisas em suas percepcoes do que pessoasnao-deprimidas41. Como limitacao do estudo, temos o fato de ser umestudo seccional, que nao permite conhecer o nexo causal entre transtornosemocionais dos professores e os problemas de comportamento dos alunos. Tambemesta restrito a uma populacao mais pobre, nao permitindo avaliar diferencasentre estratos sociais mais dispares. Cabe ainda ressaltar que a amostra nao erepresentativa dos professores da rede publica de Sao Goncalo (e sim dascriancas). Finalizando, ressalta-se que a identificacao deproblemas de comportamento e condicao basica para o bem-estar futuro dacrianca, mas por si so nao traz efeitos beneficos para uma intervencaoadequada. A escassez de recursos materiais e humanos e as dificuldadesrelacionais observadas em muitas escolas contribuem para que os professores sesintam impotentes perante situacoes com as quais nao sabem lidar, a exemplo dosalunos com problemas emocionais. A falta de rede de apoio social e deatendimento em saude mental reduz ainda mais a expectativa dos docentes nocuidado das criancas com dificuldades de comportamento. A capacitacao dos professores na identificacao e noencaminhamento de criancas em idade escolar com problemas de comportamentopodera contribuir para uma intervencao precoce e, consequentemente, umencaminhamento a uma rede de apoio que de o suporte necessario para a resolucaodos problemas, uma vez que tais situacoes podem prejudicar o desenvolvimentoinfantil e a vida adulta da crianca. Por outro lado, o apoio emocional aosprofessores com sofrimento psiquico