thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
crianca pode inicialmente entender o que deve fazer e comecar a tarefa, mas a movimentacao do colega ao lado ou um barulho do lado de fora podem faze-la "perder o fio da meada", diferentemente do que acontece com outras criancas, que conseguem permanecer atentas ao que estao fazendo.Controlar impulsos e uma tarefa dificil para todos nos: quem, por exemplo, ja nao teve vontade de "pular no pescoco" de alguem que fala algo desagradavel? O problema com a crianca hiperativa e que ela tem muita dificuldade de se controlar em situacoes que exigem planejamento, reflexao sobre consequencias futuras ou seguimento de regras. Por exemplo, ao jogar bolinha de gude com outras criancas, ela pode nao conseguir esperar a sua vez e "atropelar" os colegas. Ao resolver um problema de matematica, pode nao conseguir planejar todos os passos que deve seguir e comecar de qualquer forma. Mas, de novo, e importante lembrar: isso nao significa que a crianca nunca vai conseguir fazer um planejamento ou se controlar diante de dificuldades.O excesso de atividade motora e o sinal mais caracteristico e conhecido do quadro: a crianca tem dificuldades em se manter sentada por muito tempo e, em geral, movimenta-se muito e o tempo todo. Esse exagero pode ocorrer tambem em relacao as emocoes, ja que muitas criancas com deficit de atencao e hiperatividade costumam ter reacoes emocionais muito intensas, sejam elas de raiva, alegria ou frustracao. Em geral, e o excesso de atividade motora que leva os professores a fazer reclamacoes quanto aos limites que sao dados as criancas.E, por fim, a dificuldade em lidar com a frustracao faz com que a crianca desista muito facilmente de seus objetivos. Em outras palavras, diante de dificuldades para alcancar algo que deseja ou para terminar uma tarefa (por exemplo, um exercicio no caderno), a crianca acaba nao indo ate o fim, ainda que os pais ou os professores insistam para que ela tente mais uma vez.E muito importante identificar corretamente se a crianca realmente tem o Transtorno de Deficit de Atencao e Hiperatividade (TDAH) para que ela receba atendimento adequado o mais rapido possivel. Em geral, quando a crianca apresenta o quadro e nao e diagnosticada (e, por consequencia, nao recebe o atendimento adequado), as suas relacoes com a familia, escola e amigos vao ficando cada vez piores: ela e muito criticada por todos, nao consegue se sair bem na escola e os colegas tendem a se afastar. O resultado? Um grande sentimento de incapacidade, duvida sobre o amor das outras pessoas e uma auto-imagem muito ruim ("eu nao sei fazer nada direito mesmo").A crianca com TDAH nao e distraida ou agitada porque quer. Ela se comporta dessa forma porque nao consegue ser diferente! Por isso, se voce desconfia de que a conduta do seu filho (ou seu aluno) pode ser um sinal de que ele tenha o TDAH, procure um neuropediatra ou um psiquiatra infantil (ou entao sugira que os pais da crianca facam isso). Esses profissionais poderao fazer o diagnostico adequado e receitar medicamentos, se for necessario. O trabalho de um psicologo sera necessario para
ajudar a crianca a lidar com suas dificuldades e com as pessoas com quem convive.Algumas dicas para lidar com a crianca com TDAH:A crianca precisa de estruturacao.Um ambiente organizado ajudara na organizacao interna da crianca.Nunca de mais que uma instrucao ao mesmo tempo.A crianca certamente se esquecera de alguma coisa.Ao falar com a crianca, olhe sempre nos olhos dela. Isso a ajudara a manter a atencao no que voce esta dizendo.Repita sempre as instrucoes, pois a crianca precisa disso.Na escola, o professor deve procurar dar tarefas curtas para a crianca. Se a for longa, e importante tentar dividi-la em tarefas menores para que a crianca nao tenha a sensacao de que e longa demais e que nunca vai terminar tudo aquilo.Sempre valorize as coisas boas que a crianca faz e as tarefas que consegue cumprir: ela provavelmente esta cansada de saber de suas limitacoes, mas poucas vezes tem a oportunidade de ouvir sobre suas conquistas.
Projeto: Quem sou eu?Alunos Atendidos: Criancas em fase Pre-Escolar Pode ser adaptado aos alunos de Educacao Infantil Periodos: I e II.Periodo: ( Mes em que sera trabalhado ): _______________.Duracao: Em media duas semanas.Objetivos:Ao final do projeto os alunos deverao ser capazes de:Saber a historia de sua vida;Conhecer a historia e o significado de seu nome;Desenvolver a atencao para futura identificacao de partes do corpo e orgaos dos sentidos;Estimular o raciocinio e a percepcao visual;Desenvolver a imaginacao e a criatividade;Saber maior numero de palavras e expressoes antes desconhecidas ( Aumento e enriquecimento do vocabulario );Identificar suas preferencias em relacao a tudo que o cerca, a sua realidade;Formar proprios conceitos atraves de descobertas e experimentacoes.Culminancia: Construcao de um Mural coletivo e de um Album da vida Individual. Primeira Semana de Projeto Em rodinha iniciar de maneira descontraida e atrativa uma dinamica O Professor apresenta uma caixa, com tampa, decorada da maneira que achar mais atraente a seus alunos e dentro de suas possibilidades Podendo ser caixa de sapatos, de madeira, de vime, de qualquer outro artigo que tenha consumido, ou ate mesmo um pequeno bau.O professor apresenta a caixa dizendo que dentro dela tem o que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro tesouro.Propoe, entao, uma brincadeira onde cada um tera que olhar o que tem dentro da caixa, ver qual e este tesouro e manter segredo Um a um devem olhar e voltar ao lugar sem poder contar o que viu Esta e a regra da brincadeira: Manter segredo.Dentro da caixa deve conter um espelho, bem no fundo, do tamanho exato da mesma. No momento em que a crianca for olhar o tesouro vera refletida sua propria imagem.A professora deve ficar atenta a cada reacao individual ao deparar-se com a propria imagem. E fundamental criar um clima de muito interesse provocando sempre: Qual sera este tesouro?Apos todos terem visto sua imagem refletida dentro da caixa e terem tido as mais diferentes reacoes, cuidando sempre para que nao falem enquanto todos nao olharem, abrir entao o debate, a conversa informal.O que voces viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro? Aproveitar cada resposta dos alunos, orientando-os quando necessario, mas propiciando que se expressem.A conversa deve fluir ate o ponto em que o professor perceber que os alunos perceberam que eles sao o tesouro cada um deles por isso nao poderiam contar o segredo pois todos somos unicos Ninguem e igual a ninguem.Apos a realizacao da Dinamica do Tesouro, ainda em circulo, sentados de forma confortavel, provocar os alunos para que observem seus proprios corpos e facam comparacoes: __ Quem e mais alto? Quem e mais baixo? Quem tem a mesma altura? __Quem tem cabelos loiros? Quem tem cabelos castanhos? Quem tem cabelos pretos? __ Quem e negro? Quem e moreno? Quem e branquinho? __ Quem tem olhos azuis? E castanhos? __ Quem e menino? Quem e menina?E assim propor que se agrupem de diferentes formas:Exemplo: __Vamos juntar todas as criancas que tem cabelo bem curtinho do lado esquerdo em pe e todas as criancas que tem cabelos compridos do lado direito sentadas.__Vamos juntar
nos crachas. Ao identificar seu nome e observa-lo escrito em diferentes locais e materiais, a crianca, consequentemente, o memoriza. A partir de entao inicia-se seu relacionamento com a escrita como representacao de sua identidade, auxiliando-a a ver-se como um individuo que possui identificacao. Por isso seu nome e tao importante. E um marco identificatorio. O modelo da escrita do nome em diferentes materiais informa a crianca sobre quais sao as letras e qual a quantidade necessaria de letras para escreve-lo, alem de informar a posicao e a ordem em que aparecem no seu nome. E importante, nesse trabalho, a busca de semelhancas e diferencas, as posicoes das letras, os diferentes modos de escrita. E interessante desafiar a crianca nesta questao. Por exemplo: Pus a primeira letra do nome de Camila. Onde ponho a segunda? Aqui ou aqui? ( indicando a direita ou a esquerda da letra C ). Este tipo de desafio auxilia a crianca na direcionalidade da escrita, deixando um pouco de lado as letras espelhadas tao comuns nas series iniciais. O sujeito e um construtor dos seus conhecimentos e nesse processo passa por etapas importantes que vao da visualizacao ate o reconhecimento da escrita em diferentes lugares e formas. O objetivo maior do trabalho com a escrita do nome na Educacao Infantil e fazer com que a crianca se reconheca como um sujeito importante que possui um nome que e so seu, alem de propiciar a aprendizagem da escrita.A seguir apresentarei algumas atividades e brincadeiras que auxiliam o processo de construcao da escrita do nome:Sugestoes de Atividades Praticas:1 Historia do nome. Objetivo: Conhecer a origem do seu nome.Material: Folhas de papel oficio.Procedimento: Propor as criancas que facam uma entrevista com os seus pais, procurando saber qual a origem dos seus nomes.Montar com os alunos uma ficha para auxilia-los na entrevista, incluindo perguntas tais como: - Quem escolheu meu nome? - Por que me chamo .....? O que significa ..... ?Combinar com a turma o dia do relato e como ele sera. ( A escolha do professor)Sugestao de Atividade: Contar a historia do seu nome aprendida com a entrevista e ilustra-la.Interessante: Em papel pardo o professor podera registrar o nome de todos e uma sintese da origem do mesmo e fixar no mural.Observacoes: Todos deverao trazer a entrevista no dia marcado, oportunizando o desenvolvimento da responsabilidade desde pequenos, e, caso isso nao aconteca, o professor devera estar preparado e saber qual atitude tomar frente a este problema.2 Fichario:Objetivo: Conhecer a escrita do seu nome com diferentes formas graficas.Material Necessario: Fichas do mesmo tamanho e formato e uma caixa de sapatos.Procedimentos: Montar na sala de aula um fichario com cartoes que apresentem diferentes formas de escrita do nome proprio: Com letra de imprensa maiuscula, letra de imprensa minuscula, letra cursiva. Deixando claro a crianca que existem diferentes maneiras para escrever o seu nome, mas todas querem dizer a mesma coisa.Combinar com a turma o momento e o modo como deverao utilizar as fichas. ( De acordo com o professor) Pode ter em cada ficha uma foto 3x4 da crianca.Sugestao de Atividades: Identificar
tem os nomes iguais, os mesmos nomes, como fazemos para identifica-las? Exemplo: Esta musica foi feita a Luciana que faz parte de nossa classe ou para outra menina chamada Luciana?Em um dos CDs que acompanha o projeto temos a musica: Pula Corda interpretada pela cantora e apresentadora infantil Eliana onde um trabalho de analise da letra: a preferencia de uma crianca pela brincadeira de pular corda, pode criar um ambiente alegre e propiciar momentos de prazer dentro do projeto do tema gerador.
Revista Nova Escola Renata Rubia RiveiroAs palavras sao poderosas. Para o bem e para o mal. Podem fazer-nos felizes ou declarar o amor como tambem podem declarar uma guerra.Quem de nos ja nao passou por situacoes extremamente constrangedoras ou desagradaveis por ter usado a(s) palavra(s) errada(s) na hora errada ?Por isso, recomendo todo cuidado ao falar com qualquer pessoa que seja.E mais cuidado ainda ao falar com seus alunos.E ainda mais cuidado ao falar com pais de alunos !!Uma dica muito util e:Use os verbos SER e TER, somente para elogiar.Use o verbo ESTAR quando precisar criticar ou falar algo pouco agradavel.Exemplos:- Mari, voce e uma aluna muito bacana. So precisa conversar menos. Voce esta muito conversadeira nas ultimas aulas.- O Pedro tem muita facilidade para aprender. Ele esteve bem disperso nas ultimas aulas, no entanto. Ha algo acontecendo em casa ou na escola ?Veja agora como esses mesmos exemplos ficam pesados, negativos ou limitantes quando usamos os verbos errados:- Mari, voce e uma aluna muito conversadeira. So precisa conversar menos. Voce esta indo bem hoje.Comentario: Se voce rotula a aluna dizendo que ela e conversadeira, o que espera que ela seja ao longo do ano ? Essa aluna, inconscientemente, fara tudo para provar que e conversadeira. E a profecia auto-realizadora (leia mais sobre ela acessando as fontes citadas neste artigo).Ao inves de dizer que ela e, experimente dizer: Hoje voce esta muito conversadeira. E voce vera a diferenca.- O Pedro tem muita dificuldade para aprender. Ele e bem disperso nas aulas. Ha algo acontecendo em casa ou na escola ?Comentario: Mesmo que o aluno apresente dificuldades, voce como professora dele naquele ano, nao tem dados suficientes para dizer que ele tem dificuldades. E sim que esta tendo dificuldades nesse ou naquele ponto. Assim como tambem e bem mais factual dizer que ele esteve disperso nas ultimas aulas e nao que ele e disperso. Nao estamos com esse aluno todos os dias, o dia todo, para dizer que ele e disperso.Mais algumas dicas importantes: Evite as nominalizacoes negativas (palavras como: agressividade, dispersao, irresponsabilidade, etc...) e cite fatos. Ex. ? Ao inves de dizer: O Joao e agressivo nas aulas e bate nos amiguinhos, diga: O Joao bateu nos amiguinhos em 3 aulas seguidas. Contar que ele bateu sim. Isso e um fato. Tacha-lo de agressivo, nao. Isso e uma nominalizacao. Quando souber antecipadamente que ira conversar com pais de alunos, prepare-se para a conversa. Releia suas anotacoes sobre o aluno, lembre-se desse aluno em sala de aula (como tem se comportado, que comentarios ele fez, em que se destacou, em quais assuntos teve duvidas, etc...). Quando nao souber antecipadamente, fale menos e ouca mais. Ouca o que essa mae/pai tem a dizer sobre o filho e SEMPRE, comprometa-se a observar o aluno nas proximas aulas e dar um retorno. E de mesmo, e claro. Ao falar de cada aluno especificamente, fale sempre em particular com os pais e nao numa reuniao aberta a todos. Isso significa respeito ao aluno e consideracao aos pais. Nesse caso, use tambem a tecnica do Positivo-Negativo-Positivo. Inicie
a conversa contando algo positivo sobre o aluno. Depois mencione os pontos a melhorar e finalize com (pelo menos) mais um aspecto positivo sobre ele.O professor deve procurar usar palavras que encorajem seus alunos. Isso e um investimento para que o aluno tenha a auto-estima fortalecida e saiba que e capaz de aprender. Seja afetuoso com seu aluno.Finalizando, se todo esse cuidado se aplica ao falar, imagine quando for escrever algo ?Ao escrever, SEMPRE, mas SEMPRE MESMO, releia o que escreveu e coloque-se no lugar de quem vai ler.Sera que voce escolheu as palavras do amor ou da guerra ?Mantenha isso em mente e veja a qualidade de seus relacionamentos melhorar muito daqui pra frente, nao apenas com seus alunos.Renata Rubia Riveiro - Professora de ingles, jornalista e bacharel em traducao e interpretacao, graduada pela Faculdade Ibero-Americana (SP) e FIAM (SP). Ha 20 anos atua na area de educacao para criancas e adolescentes. Foi professora, coordenadora pedagogica e atualmente e diretora na escola de ingles Red Balloon Santo Amaro, onde tambem seleciona e treina professores de ingles
Faz parte tambem das brincadeiras juninas. E um servico de entrega de bilhetes na festa. Os bilhetes podem ser escritos na hora ou pode levar prontos!! A criancada adora, principalmente os mais timidos.Ai vai algumas dicas de frases para um arraial super divertido !-Estou de olho em voce.-Voce caprichou no visual.-Adorei nosso ultimo encontro!-E se a gente se encontrasse de novo?-Estou com saudade.Vamos conversar?-Magoei...Voce me perdoa?-Vamos esquecer o que houve?-Voce e tudo que eu sempre quis.-Vamos andar de maos dadas?-Sabia que te amo?-So podia ser voce! Adivinhei?-Um passarinho me contou que voce esta so.-Voce vem sempre aqui? Conheco voce de algum lugar!-Cai, cai, balao, aqui na minha mao. Cai, cai, amor, dentro do meu coracao-Nesta festa junina, tem pipoca, tem pamonha, cachorro-quente e quentao. Mas falta voce, pra alegrar meu coracao!-Quero dancar com voce ate o sol raiar!!-A fogueira esta queimando.O balao esta subindo e eu? Estou te amando.-Quero te conhecer!!-Voce e um anjo que veio alegrar meu coracao.-Voce e um gatinho!!-Voce e uma gatinha!!...Mais CorreiosEngracadas"Nao sou Casas Bahia, mas minha dedicacao e total a voce.""Voce nao trabalha na FIAT, mas faz o meu TIPO.""Se beleza desse cadeia, voce pegaria prisao perpetua""O sol acaba de sair, ou voce sorriu para mim?""Oi. Sou um ladrao, e o primeiro que quero roubar e o seu coracao. ""Desculpa, mas eu te conheco. Nao fomos loucamente felizes e casados em uma vida passada? "Romantica"Tudo aconteceu como um sonho, mas tenho muito medo que seja um sonho e que tudo acabe quando abrir os olhos .""Ontem voce fez parte dos meus maiores sonhos. Hoje voce faz parte da minha melhor realidade ""Voce se importa se eu te olhar um pouco? Quero me lembrar de seu rosto para os meus sonhos. ""Por um instante achei que tinha morrido e entrado no ceu. Mas ja vi que estou vivo, e que foi o ceu que veio ate a mim."Vai tambem da imaginacao. O importante que seja uma brincadeira alegre e que promova a boa relacao entre os participantes. 1. O que e construtivismo?E o nome pelo qual se tornou uma nova linha pedagogica que vem ganhando terreno nas salas de aula ha pouco mais de uma decada. As maiores autoridades do construtivismo, contudo, nao costumam admitir que se trate de uma pedagogia ou metodo de ensino, por ser um campo de estudo ainda recente, cujas praticas, salvo no caso da alfabetizacao, ainda requerem tempo para o amadurecimento e sistematizacao.2. Em que distingue a pedagogia construtivista, em linhas gerais?O construtivismo propoe que o aluno participe ativamente do proprio aprendizado, mediante a experimentacao, a pesquisa em grupo, o estimulo a duvida e o desenvolvimento do raciocinio, entre outros procedimentos. Rejeita a apresentacao de conhecimentos prontos ao estudante, como um prato feito e utiliza de modo inovador tecnicas tradicionais como por exemplo, a memorizacao. Dai o termo construtivismo, pelo qual se procura indicar que uma pessoa aprende melhor quando toma parte de forma direta na construcao do conhecimento que adquire. O construtivismo enfatiza a importancia do erro nao como um tropeco, mas sim como um trampolim na rota da aprendizagem. O construtivismo
polemico. Alguns admitem que sim: se o jeito de ensinar dos pais for diferente do da escola, a crianca tem a vantagem de dispor de outra forma de aprender. Outros, contudo, sustentam que a tarefa de casa e para ser realizada pelo aluno. A vantagem ai, seria ele ter chance de experimentar uma situacao rara para ele na escola. Uma vez que a maioria das atividades em classe e realizada em grupo.34.Como e a avaliacao do aluno no construtivismo?O aluno e permanentemente acompanhado, pois a avaliacao e entendida como um processo continuo, diferente do sistema de provas periodicas do ensino convencional. Segundo os construtivistas, a avaliacao tem carater de diagnostico-e nao de punicao de certo ou errado de exclusao. Alem disso, a propria professora tambem se auto-avalia e modifica seus rumos.35. Em que difere a prova construtivista?Ela tem peso menor que no ensino tradicional. Nao e o unico indicador do rendimento do aluno que tambem e avaliado pelo desempenho rotineiro em classe. Alem do mais, a prova nao e uma peca estranha ao grupo elaborada fora da aula por um especialista geralmente a coordenadora. Tal responsabilidade cabe a propria professora que leva em conta aquilo que ja foi efetivamente trabalhado na sala de aula.36. O que significa o erro do aluno?E tomado como valioso indicador dos caminhos percorridos por ele para chegar ate ali. A professora nao esta tao preocupada com o acerto da resposta apresentada pelo aluno, mas sobretudo com o caminho usado para chegar a ela. Em vez de ser um mero tropeco, o erro passa a ter um carater construtivo isto e, serve como propulsor para se buscar a conclusao correta.37. O construtivismo nao corrige o erro do aluno?Corrige, mas sempre tomando o cuidado de que a correcao se transforme numa situacao de aprendizagem e nao de censura. Por exemplo, no inicio do ano a professora pede aos alunos que escrevam um texto e guardem o material corrigido. No fim do ano, pede uma nova redacao sobre o mesmo tema. Entao, junto com os alunos, compara os dois trabalhos, ressaltando os progressos ocorridos. No ensino tradicional o erro deixa menos vestigios no caderno do aluno, pois e corrigido, apagado a medida que aparece.38. O construtivismo reprova?Sim, quando o aluno se encontra em tal atraso em relacao ao resto da turma que faz passar de ano seria lanca-lo numa situacao muito desagradavel. De qualquer modo, tenta-se evitar que a crianca viva a reprovacao como um atestado de sua incapacidade ou como castigo por nao ter aprendido.39. Os alunos transferidos de uma escola construtivista para outra, nao construtivista, acompanham mal a nova turma?Os construtivistas nao reconhecem a existencia deste fenomeno mas especulam que poderia tratar-se de uma pura e simples questao de adaptacao e nao despreparo. Os alunos podem achar a nova escola desinteressante, nao gostar da postura da professora ou estranhar os metodos de avaliacao.40. O aluno educado no construtivismo e mais sujeito a cometer erro de portugues?No inicio do construtivismo isso ocorria com frequencia porque os professores se preocupavam mas com o conteudo do texto do que com a
Feio e nao ser autentica e nao se preocupar em dar o melhor aos alunos, seja de si mesma, seja das multiplas areas do conhecimento. Feio, enfim, e ser ma professora.AS ESPECIALISTAS CONSULTADASEsther Pillar GrossiMarilia DuranSolange Jobim e SouzaSonia Maria BarreiraMaria das gracas de Castro Bregunci REPORTAGEM EXTRAIDA DA REVISTA NOVA ESCOLAMarco de 1995