assiduidade; intervencao em aspectosindisciplinares e o contato com pais e responsaveis. No entanto, atribuicoescomo o incentivo ao uso de metodologias diversificadas de trabalho e a criacao eexecucao de propostas de inclusao. De acordo com a analise documental e observacaoobtem na interpretacao, desse fato que evidenciauma contradicao entre discurso e pratica, visto que as acoes que nao foramconsideradas prioridade sao justamente acoes que possibilitam alcancar exitonas acoes ditas prioritarias. Asatribuicoes que compoem o eixo politico-comunitario tambem se mostraramfrageis, pois a integracao ao eixo politico-comunitario se constitui um dosalicerces fundamentais da gestao democratico-participativa e e evidentedivergencias quanto a dedicacao a esse eixo de trabalho. Para aconcretizacao da gestao democratica torna-se fundamental aproximar a comunidadeda instituicao escolar, promovendo a participacao, desenvolvendo parcerias eprincipalmente, compartilhando poderes de modo a fazer com que a populacaousuaria participe das decisoes institucionais, indicando prioridades, a seremcontempladas no PPP, visando sempre, propiciar uma educacao de qualidade atodos. Buscar aparticipacao da familia na vida escolar dos filhos e preciso criar mecanismosconcretos que viabilizem a participacao, como por exemplo, programar projetosque objetivem fomentar a participacao da comunidade escolar. Um dos importantespapeis do diretor escolar e: assumir a postura de elemento articulador dosvarios segmentos escolares em torno da concretizacao do PPP. A questao da faltade funcionarios e um problema grave que se evidencia no cotidiano. A falta defuncionarios traz reflexos de carater administrativo, pedagogico e ate mesmopolitico-comunitario. Para sanar carencias de pessoal, o diretor acabaassumindo outras funcoes: pedagogo, regente de sala de aula, escriturario, ouseja, suas atribuicoes especificas sao deixadas em segundo plano. Alem dapostura de articulador, o diretor enquanto educador que possui funcoespedagogicas e sociais precisa, tambem, assumir uma postura democratica noexercicio diario de suas varias atribuicoes, permeando suas acoes pelo dialogohorizontal e pelo trabalho coletivo. Existe a preocupacaoe comprometimento com o processo ensino-aprendizagem, com mais enfase nosresultados do que no processo como um todo; preocupacao com a organizacao e oandamento das atividades escolares; e, ainda, a preocupacao em relacao aocumprimento das normas estabelecidas pela Secretaria Estadual de Educacao. Essaspreocupacoes sao pertinentes, mas nao devem se constituir empecilhos quelimitam as acoes do diretor escolar. Tambem e preciso reverter posturasquantitativas e dedicar-se mais ao processo de aprendizagem do que nosresultados propriamente ditos, pois so assim a meta de ensino de qualidade seraefetivamente alcancada. Deve-se ainda, superar a preocupacao demasiada comaspectos organizacionais, fazendo da escola um organismo vivo, em constanteinteracao com sua comunidade, ampliando, pois, o conceito de educacao e escola,na perspectiva que a escola vai alem muros e por fim, e necessariodesvincular-se da preocupacao excessiva com as normas estabelecidas pelaSecretaria de Educacao, desenvolvendo a autonomia escolar, fortalecendo-seenquanto instituicao educativa, fundada em bases democraticas e dessa forma,permeada pelo trabalho coletivo, pelo dialogo, pela criatividade e pelaautonomia. Em outraspalavras, a concepcao democratica precisa ser fortalecida nas unidades deensino da rede distrital de forma a possibilitar o avanco qualitativo no campoeducacional. Esse fortalecimento se constitui no primeiro passo para aconstrucao de uma sociedade mais justa e igualitaria. Ao concluiro presente texto, considerar-se os resultados a um produto provisorio sobre aatuacao do diretor escolar. Nesse sentido consideramos que o produto doconhecimento elaborado, enquanto processo, sempre e provisorio e,