elefante, optamos pelo gado de corte, gado de leite, a cabra e o porco, por estes estarem relacionados com o nosso cotidiano, e a disparidade de habitos alimentares nao seja tao astronomica como a do elefante x beija- flor.A atividade que trata da orientacao sobre confinamentos de bovinos ao meu ver foi muita proveitosa pois podemos trabalhar varios conceitos com porcentagem razao e proporcao grandezas e medidas, alem de ser uma atividade proxima da realidade dos educandos pois a base da economia da regiao e a criacao de gado de corte e de leite, embora a maioria dos criadores ainda criam no modelo extensivo o conteudo foi muito pertinente e contextualizado.A atividade sugerida para trabalhar a massa corporea dos educandos foi executada com exito embora alguns alunos se recusaram em participar por ja se identificarem com acima do peso. Mas os alunos que ainda nao sabiam passaram a ter a nocao de como encontrar o seu IMC e se auto avaliarem.O conteudo que aborda imposto de renda e porcentagem em se nao despertou muito interesse nos alunos e alguns ate se sentiram excluidos pois falam em cifroes que estao distantes de seus contextos pois os alunos oriundos desta comunidade sao todos sem excecao dependentes dos programas assistencialistas do Governo Federal e nao condizem com a realidade dos educandos.A meu ver todas as situacoes problemas que poderem ser contextualizas com a realidade de nossos educandos produzira com certeza um efeito positivo no ensino aprendizagem dos educandos. Mas cabe tambem a nos professores estarmos atentos a aceitacao ou empatia dos alunos e sempre estarmos aptos a novos desafios e buscando adequar os conteudos propostos pelos livros didaticos e pcns a realidade de nossos educandos. A escola possui um blog criado e desenvolvido pelo professor de matematica onde sao publicadas algumas das atividades desenvolvidas com o consentimento dos alunos com o seguinte endereco eletronico: http://povoadodeaguafria.blogspot.comREFERENCIAS CARVALHO, Mercedes. Problemas? Mas que problemas?! Estrategias de resolucao de problemas matematicos em sala de aula. Petropolis: Vozes, 2005. 70 p.DANTE, Luiz Roberto. Didatica da Resolucao de problemas de matematica. 1a a 5a series. Para estudantes do curso Magisterio e professores do 1o grau. 12a ed. Sao Paulo: Atica, 2003. GIOVANNI, Jose Ruy BONJORNO, Jose Roberto GIOVANNI JUNIOR, Jose Ruy. BONJORNO, Jose Roberto. GIOVANNI JUNIOR, Jose Ruy. Matematica fundamental: uma nova abordagem - guia pedagogico . Sao Paulo: FTD.NUNEZ, Isauro Beltran. RAMALHO, Betania Leite (Orgs.). O uso de situacoes-problema no ensino de ciencias. In.: Fundamentos do ensino-aprendizagem das Ciencias Naturais e da Matematica: O novo Ensino Medio. Porto Alegre: Sulina, 2004. 145- 171 p. RABELO, Edmar Henrique. Producao e interpretacao de textos matematicos: um caminho para um melhor desempenho na resolucao de problemas. Campinas, UNICAMP, Faculdade de Educacao, Dissertacao de Mestrado, 1995. 209 p. Programa Gestao da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Matematica: Caderno de Teoria e Pratica 1,2,3,4,5,e,6 - TP1, TP2, TP3, TP4, TP5 e TP6. Brasilia: Ministerio da Educacao, Secretaria de Educacao Basica, 2008.ANEXO 1: ESCOLA MUNICIPAL NOSSA SENHORA DE FATIMAANEXO 2: TANGRAN PRODUZIDOS PELOS ALUNOS DO SETIMO ANO ANEXO 3: SOLIDOS GEOMETRICOS CONSTRUIDOS PELOS ALUNOS