- pronuncia correta (diferenciacao de fonemas similares); - compreensao verbal; - descriminacao auditiva; - motivacao ante a aprendizagem; - nivel geral de maturacao. Quanto ao metodo utilizado para alfabetizar dadas as particularidades doensino do sistema Braille creio que o professor pode fazer sua opcao, conformeo estilo perceptivo do aluno. Levando em consideracao os fatores mencionadosanteriormente, entre outros. O metodo fonetico ou sintetico tem por objetivo basico ensinar ao aluno ocodigo ao qual os sons sao convertidos em letras ou grafemas ou vice-versa,separando inicialmente a leitura e o significado. Decifrar o sistema Braille euma decodificacao de natureza perceptivo-tatil e nao garante aprendizagemconceitual e interpretacao necessaria ao processo de leitura. Ja o metodo silabico ou alfabetico, as silabas sao combinadas para formarpalavras. Em geral, quando se ensina por esse metodo, inicia-se por um treinoauditivo, por meio do qual o aluno e levado a perceber que as palavras saoformadas por silabas ou por grupos consonantais. A partir dai o aluno assimilaa forma grafica da silaba a qual atribui o devido som. Nesse metodoapresenta-se inicialmente a familia silabica, em seguida, palavras, frases etextos. Para ambos os metodos deve-se propor conteudos significativos adequados aidade, visto que a leitura, como instrumento de comunicacao e de informacao,sera mais tarde estimulante e motivadora por si mesma. Durante o periodo de alfabetizacao, o aluno focaliza mais sua atencao nainterpretacao dos significados e nos aspectos formais da mensagem escrita. Porisso, durante essa primeira etapa as palavras e as frases que se apresentam temde ser curtas e carregadas de um conteudo emocional que suponha um reforcoimediato ao esforco realizado. As mensagens devem apresentar-se com palavrasque ja tenham sido trabalhadas oralmente pelo aluno e com estruturaslinguisticas familiares para ele. Em relacao a sequencia de apresentacao das letras, deve-se levar emconsideracao as dificuldades especificas do sistema Braille, a semelhanca desimbolos, a reversibilidade, assimetria, dificuldades de percepcao de cadafonema. Alguns alunos podem mesmo nao aprender a ler e escrever. Isso e possivel noscasos de alunos que possuem deficiencias associadas a DV. Outros podem adquirircom mais lentidao a habilidade de leitura (que sera desenvolvida com a pratica)e escrita. Educar uma crianca cega nao e uma missao facil. O profissional que pretendeentrar neste campo de ensino, precisara saber que a crianca cega ou baixavisao, e um ser que se desenvolve, que constroi, que aprende. Mas, elaapresenta necessidades especificas que reclamam um atendimento especializado ebasicamente dirigido a essas especialidades. Seu crescimento efetivo dependeraexclusivamente das oportunidades que lhe forem dadas, da forma pela qual asociedade a ve, da maneira como ela propria se aceita. Portanto, nao ha uma receita pronta e infalivel para educar uma criancacega. O professor tem de conhecer o aluno que tem diante de si o sobre o qualrecai sua atencao a acao pedagogica. No preparo e na coerencia da praticadocente pode-se encontrar solucoes para grandes problemas. 6- Que recursos didatico-pedagogicos sao utilizados neste processo? Os recursos que sao indispensaveis no processo ensino-aprendizagem do alunocego ou de baixa visao, sao os seguintes: regletes, puncao, celulas Braille, soroba,maquina de escrever em Braille, material impresso em Braille, gravador,bengala, bola com guizo, tronco humano desmontavel, lupas, mapas em relevo,...alem de