tecendo consideracoes iniciais a respeito da relacao mediacao etecnologias. E foi durante a relacao, de alunos de uma disciplina isolada doPrograma de Pos-Graduacao em Educacao da Escola de Educacao e Humanidades daPontificia Universidade Catolica do Parana (PUCPR), que a oportunidade surgiu.Na sala virtual e no ambiente presencial conviveram Doutorandos, Mestres,Mestrandos e candiadtos a uma vaga no programa, estes ultimos na condicao dealuno especial. E diante do avanco da disponibilidade de novas tecnologiascresce a importancia da capacidade do professor de mediar a educacao e odesenvolvimento das capacidades cognitivas por meio da utilizacao dos AmbientesVirtuais de Aprendizagens (AVAs). Isto posto,verifica-se que a modalidade de ensinar a aprender e aprender ensinando surgeatraves da inovadora e revolucionaria infovia, encontrada no ciberespaco, proporcionadopelo advento da internet. A partir dos anos 80 e apos diversos anos de estudosrealizados e da utilizacao desta ferramenta para fins militares egovernamentais, o sistema foi disponibilizado para a sociedade e chegou aoBrasil com forca a partir dos anos 90. Quinze anos depois, 2005, eregulamentado o EAD no Brasil. Como objetivodeterminamos: a identificacao de conteudos produzidos que contemplem ser amediacao e a tecnologia elementos que se fundem num processo agregador e quepotencializa a acao de professors e alunos.MetodologiaPara amparar adiscussao que ora iniciamos realizamos uma serie de passos a partir do acessoao AVA onde foi relizado um Forum com a tematica Aprendizagem mediada pelatecnologia, titulo de um texto de autoria da Professora Vani Moreira Kenski. OForum citado foi parte da disciplina Mediacao Pedagogica e Tutoria Online, do Programa de Pos-Graduacaocitado. Ao buscarmos um meio ou modo de elencar osdados para analise optamos por utilizar os passos descritos por Sievert (2013)[3],que desenvolveu uma condicao apropriada para extracao e analise de dadosobtidos de Foruns realizados em AVA, conforme segue: a) acesso ao espaco online; b) acesso a sala virtual; c)acesso ao Menu Forum; d) expansao de todas as caixas de dialogo; e) selecaoindividual de cada participante seguida da selecao do conteudo produzido; f)cada selecao foi copiada e transferida para um arquivo no Word; g) quando o conteudo era extenso a caixa de resposta eraaberta para possibilitar a selecao e copia do conteudo; h) o tempo de duracao,copiar/colar, variou entre 1 e 2 horas; i) no Word,os conteudos foram codificados sendo utilizada a letras P acrescida dasiniciais do nome completo de cada participante; j) para os professores/tutoresfoi utilizado o mesmo procedimento sem distincao destes e dos alunos; k) apos atransferencia para o Word, foiefetuada uma leitura total de todos os conteudos; l) apos esta leitura foirealizada uma formatacao para melhorar a estetica dos textos extraidos, mantendo-seos conteudos intactos; m) apos esta providencia era iniciado o processo decodificacao dos dialogos no sentido de poder ser identificado aspectos como:importancia da aprendizagem mediada pela tecnologia; importancia da tecnologiacomo elemento de insercao na nova sociedade.Ato continuo ediante do objetivo do presente documento, entendemos ser pertinente estabeleceralgumas consideracoes a respeito do que e ser um mediador. Amediacao, o mediador discutindo sua relevancia Parece-nos importante trazer ao contexto oque e o mediador na perspectiva de Feurstein, conforme destacado por Souza, (2004,p. 53): e aquele capaz de enriquecer a interacao do mediado com seu