embilaterais, estabelecer canais de comunicacao para que as pessoas consigam semanifestar, expressar sua voz, e edificar o que chamamos de ecossistemacomunicativo, coloca.Em primeira instancia e preciso definir a natureza e aprioridade dos problemas de comunicacao que tem que ser resolvidos. Em umsegundo momento, e a hora de descobrir suas vocacoes, ou seja, estabelecer oscanais de comunicacao com os quais ira trabalhar. O educador exemplifica: haescolas de educacao infantil que nao conseguem trabalhar com texto escrito ouuma tecnologia sofisticada como cameras e editores de video devido a fase dedesenvolvimento das criancas. Veja que, nesse caso, a oralidade tem mais pesodo que a comunicacao verbal. E, assim, esses cenarios precisam serconsiderados.Entra em cena o professor mediadorNesse momento e que deve figurar o professor mediador(educomunicador), responsavel por estabelecer relacoes entre acrianca/estudante e o curriculo, e tambem entre a gestao, as diretrizescurriculares e o plano de aula a ser executado. Isso nao significa apenas fazero meio de campo entre o repertorio cultural, o conhecimento institucionalizadoe a crianca. Ele tem que ensinar e aprender a se comunicar, se comunicando,garante Consani.Para tanto, como primeira atitude, espera-se que o professorconsidere o conhecimento previo da crianca, o universo cultural que esta nela,em seu entorno, na comunidade que ela vive para que haja uma abertura para anegociacao desse contexto com seu proprio repertorio individual e, depois, comaquilo que representa, no caso, a escola, por meio de seu curriculo. Em outraspalavras, nao adianta nada despejar um monte de conceitos prontos que nao fazemsentido, que nao estejam contextualizados ou nao dialoguem com o universodaquele aluno, e classificar isso como educativo. A educacao se faz por uma especiede reconhecimento dentro de um repertorio cultural, explicita o pesquisador.Ao que complementa: entao, mesmo quem nao assiste a novelana Globo, sabe o que acontece. E preciso criar essa referencia culturalcompartilhada. A questao nao esta em tentar purificar essa influencia culturalexterna, mas em utilizar esses formatos comerciais veiculados pela midia epromover uma critica, nao a partir de uma visao moralista, mas de umaproblematizacao em que o aluno seja o protagonista. A leitura critica tem queser desenvolvida como uma habilidade, uma competencia, e nao vir pronta.Alunos participativosSegundo o pesquisador, essa demanda e direcionada peloperfil dos alunos. Ele alega que, ao longo dos estudos realizados pelo Nucleode Comunicacao e Educacao da Universidade de Sao Paulo (NCE) caracteristicasproprias desse grupo e duas necessidades essenciais ficaram evidentes. Umadelas diz respeito a expressao, a vontade de ter voz, de dizer o que pensa esente, o que nao implica necessariamente em um canal de comunicacao mas,sobretudo, no estimulo. Outra e estabelecer uma condicao de pertencimento, deencontrar um espaco onde possa ouvir sua musica, de produzir e mostrar suasproducoes.Em sua analise, o estudante tem como modelo a terceirainstancia educadora. A gente fala que a primeira e a escola, a segunda afamilia e a terceira e a midia. E a midia nunca vai ser controlada pela escola.Entao, tem que haver essa negociacao, reforca. O modelo de comunicacaoprimario do aluno e o da televisao, do radio, das emissoras de sinal aberto.Por isso a necessidade de le-los criticamente, processo que o aluno nao iniciasozinho, em sua individualidade. Isso