tipos de organizacao pedagogica: por meio de datas comemorativas que era a pratica mais usual da escola - e por meio de atividades padronizadas. Analisando as charges, os professores puderam reconhecer seu modo de trabalhar e repensar sobre a intencionalidade de suas praticas. Os educadores tiveram a oportunidade de expressar suas dificuldades e potencialidades na organizacao do planejamento do trabalho e tambem demonstraram preocupacao com os alunos e interesse em conhecer novos caminhos e estrategias para qualificar a pratica educativa. Dando continuidade ao encontro de formacao, propomos relatos da organizacao da pratica educativa por meio de projetos de trabalho na educacao infantil, analisando experiencias vividas por mim e tambem por outros educadores. Discutimos o quanto esta organizacao favorece a construcao do conhecimento e da autonomia da crianca, priorizando seu desenvolvimento integral.A seguir, propomos as educadoras a vivencia de um planejamento participativo, para a construcao coletiva de um projeto de trabalho. Ao longo da discussao, surgiram necessidades de repensar suas praticas em diferentes aspectos, considerando as necessidades de: promover melhor a utilizacao dos espacos; valorizar o dia do brinquedo; utilizar recursos naturais da escola, entre outros. Foi um momento de trocas, onde professores e coordenadores puderam repensar sua realidade e levantar alternativas de como enriquece-la. Para conclusao do encontro, foi proposto a construcao de um painel coletivo, onde cada professor expressasse suas aprendizagens sobre o planejamento, favorecendo a reflexao sobre as construcoes desenvolvidas durante a formacao. Durante a apresentacao dos trabalhos foi explicitado o quanto ha interesse dos professores em assumir os projetos de trabalho como forma de organizacao a acao pedagogica, alcancado assim os objetivos do encontro. Portanto, para uma verdadeira transformacao da realidade escolar, e fundamental que a escola seja o foco do processo, refletindo suas acoes, repensando sua realidade e transformando-se sempre que necessario. E necessario que todos que envolvem essa comunidade escolar participem desse processo, pois so assim ele sera significativo e as mudancas incorporadas por todos. Essa participacao coletiva propoe aos participantes um papel ativo e a responsabilidade de dar continuidade ao processo de transformacao. A ideia central deve ser potencializar uma formacao que seja capaz de estabelecer espacos de reflexao e participacao, para que professores aprendam com a reflexao e analise, das situacoes problematicas [...] e para que partam das necessidades democraticas do coletivo, a fim de estabelecer um novo processo formador que possibilite o estudo da vida em sala de aula e nas instituicoes educacionais, os projetos de mudanca e o trabalho coletivo. (IMBERNON, 2010 p 42)Por isso, levar em conta o contexto onde ocorreu a formacao, foi de suma importancia, uma vez que atendeu as necessidades do grupo, o que proporcionou um envolvimento ativo dos professores, que tiveram oportunidades de expor suas rotinas e suas dificuldades, repensando suas acoes para aperfeicoa-las. Acredito que esse e um bom caminho para a Instituicao educativa assumir no processo de formacao continuada, quando pretende que seus educadores tenham como intencionalidade em suas praticas propiciar a aprendizagem significativa ao grupo de alunos, repensando sobre suas acoes, potencializando a relacao teoria e pratica e buscando verdadeiras mudancas, realizando trocas entre os