"A minha musica nao e contra os brancos. Eu nunca poderia cantar isso. A minha musica e contra o sistema, que ensina voce a viver e a morrer". " E as pessoas acham graca disso ainda,e mais que bizzaro, e SEM CONTEUDO ! " A dimensao politica da pos-graduacaoA politica de implementacao edesenvolvimento da pos-graduacao stricto sensu no Brasil emergiu de um novocenario de transformacoes necessarias ao desenvolvimento do pais, no que serefere, principalmente, a necessidade de desenvolvimento cientifico etecnologico, qualificacao profissional e continuidade da carreira academica. Percebe-se na decada de 90 umaumento significativo na procura por cursos de pos-graduacao em consonancia coma consolidacao da globalizacao no Brasil. Sendo assim, a demanda porprofissionais qualificados intensifica a oferta desses cursos e amplia a necessidadede organizacao e estruturacao dos Programas de Pos-graduacao. A dinamica de ordenacao dasInstituicoes de Ensino Superior para oferta dos cursos de pos-graduacao podeser percebida no decorrer da historia a partir da decada de 1930. Para efeitodeste estudo faz-se necessario o entendimento do contexto historico daspropostas dos cursos de pos-graduacao, no intuito de perceber a evolucao dosconceitos e das praticas institucionais necessarias a analise do modelo degestao de processos para gerenciamento desses cursos. Na decada de 30 surge a proposta dosprimeiros cursos de pos-graduacao no Brasil, seguindo modelos Europeus, nointuito de qualificar os docentes para atuacao no ensino superior. Saviani(2000) descreve esse acontecimento como uma forma de formacao em servico dosdocentes do ensino superior dentro das proprias universidades. E possivelafirmar que o Estatuto dasUniversidades Brasileiras, promulgado em 11 de abril de 1931,instituido atraves do Decreto no 19.815/31, na gestao de Francisco Campos,enquanto Ministro da Educacao e Saude Publica, foi um marco propulsor naimplantacao desses cursos. Nesse mesmo periodo foi criado, por meio dedecreto-lei, o Conselho Nacional de Educacao (CNE) e a Organizacao daUniversidade do Rio de Janeiro (URJ), a qual aplicou primeiramente o modeloproposto pelo Estatuto. Todavia o Estatuto de 1931 naoevidenciou em carater formal o termo pos-graduacao, formalizando oentendimento atraves do exposto sobre cursos de especializacao eaperfeicoamento, bem como os de doutoramento, representados pelos que deveriamser ministrados na Universidade do Rio de Janeiro, a qual foi reestruturada porocasiao da mesma reforma da Educacao de 1931, proposta por Francisco Campo.(GOES, 1972)Com a aprovacao do Estatuto daUniversidade do Brasil, pelo Decreto n. 21.321, de 18 de junho de 1946, foipossivel verificar o uso formal da terminologia Pos-graduacao no art. 71.Contudo, a estrutura dos cursos universitarios era diferente da atualestrutura.Art. 71. Os cursos universitariosserao os seguintes:a)cursos de formacao;b)cursos de aperfeicoamento;c)cursos de especializacao;d)cursos de extensao;e)cursos de pos-graduacao;f)cursos de doutorado. (Estatuto da Universidade do Brasil, 1946) A partir desse momento observa-se umapreocupacao do Governo com politicas de incentivo a pesquisa confirmada com a criacao do CNPq - Conselho Nacional de Pesquisa,pelo decreto 1.310 de janeiro de 1951 e posterior criacao da a CAPES - CampanhaNacional de Aperfeicoamento de Pessoal Docente, atraves do Decreton. 29.741 de 11 de julho de 1951. Nesse mesmo periodo surgem convenios entreUniversidades dos Estados Unidos e do Brasil, permitindo intercambios entreprofessores, estudantes e pesquisadores. (Santos, 2003)Na decada de 1960, a Lei de Diretrizese Bases da Educacao Nacional (Lei 4.024/61) trouxe uma