Amenagementleila.frouillou@gmail.comResumeLes ecoles maternelles francaises (eleves de 3 a 6 ans) sont un terrain detude privilegie pour observer les processus de socialisation par lespace. Leur organisation architecturale est marquee par la fonctionnalite des espaces. Lobservation participante dans deux ecoles montre que les pratiques pedagogiques sappuient sur cette fonctionnalite spatio-temporelle pour encadrer les comportements enfantins, en reglant leurs placements et deplacements dans lecole. Lanalyse de Foucault (1975) est utile pour mettre en evidence les strategies pedagogiques qui generent cet ordre socio-spatial, mais doit etre completee par une etude des pratiques enfantines, la socialisation etant alors definie comme la negociation qui permet a un individu dintegrer un groupe social. Lecole maternelle semble favoriser le jeu et lexperimentation, caracteristique des espaces transitionnels au sens de Winnicott (1975). Les transgressions de lordre socio-spatial soulignent le role social des enfants dans la definition de lusage de cet espace : les enfants sapproprient ainsi lespace scolaire. Les interstices de liberte, comme la recreation, jouent un role important dans ce processus qui permet aux enfants de construire leur autonomie sociale.AbstractFrench nursery schools (pupils from 3 to 6 years old) are a special field of research to observe the role of space in socialization processes. Their architectural organization is marked by spatial functionality. Participating observation in two schools shows that educational practices lean on that spatiotemporal functionality to structure childrens spatial behaviour, by determining their places and movements in the school. Foucaults analysis (1975) is useful to underline educational strategies that create this socio-spatial order. However, this approach must be completed by a study of childrens practices, thus defining socialization as the negotiation which enables an individual to integrate into a social group. Nursery school seems to encourage playing and experiments, a feature of transitional spaces as Winnicott (1975) understands them. Infringements of the socio-spatial order underline childrens social role in the definition of space use: children take possession of the school space in this way. Freedom chinks, such as breaks, have an important role in this process, which enables children to build their social autonomy.Carnets de geographes, no 3, decembre 2011Rubrique Carnets de recherches2IntroductionCet article vise a montrer la pertinence de lenfance comme objet geographique, revelateur de processus de socialisation par lespace particulierement sensibles dans les ecoles maternelles francaises. Ces dernieres constituent en effet une transition entre deux formes majeures dorganisation normees, la famille et lecole, ainsi que le souligne deja un arrete du 28 juillet 1882 : Ce nest pas une ecole au sens ordinaire du mot : elle forme le passage de la famille a lecole, elle garde la douceur affectueuse et indulgente de la famille, en meme temps quelle initie au travail et a la rigueur de lecole (cite dans MEN, 1986 : 29-30).Il sagit ici de mettre en evidence le fonctionnement dun systeme spatial regulant les comportements enfantins. Pour comprendre comment cet espace contribue a socialiser les enfants a travers les interactions entre cadre materiel, pratiques pedagogiques et attitudes enfantines, je mappuierai sur un recent travail de recherche sur lapprentissage des normes socio-spatiales a lecole maternelle. Lobservation participante dans deux ecoles de Soisy-sous-Montmorency (95) de respectivement