concentracao, silencio e ordem na leitura individual ou em grupo e participacao ativa em tarefas de preparacao e comentario do texto.6. Habitos de leitura na escola e em casa. Uso de bibliotecas.DESENVOLVIMENTO DOS CONTEUDOSMotivacao e entusiasmo pela leituraPouco valor tem a escola que nao consegue entusiasmar as criancas para a leitura e gerar habitos de leitura. Gerar habitos de leitura significa ler muito e ler bem, em aula e fora da escola. Motivar para a leitura e propor textos de qualidade e adequados as criancas, propor situacoes agradaveis para ler, propor tarefas que sejam desafiantes e que estimulem o pensamento e imaginacao.Nem sempre lemos do mesmo modo: a finalidade e os objetivos da leituraE fundamental estabelecer com clareza PARA QUE vamos ler. A leitura depende da situacao: ler na cama e diferente de ler na biblioteca. Depende do tipo de texto: nao se le do mesmo modo um romance policial e um tratado de filosofia. Depende da intencao do leitor: ler para divertir-se e diferente de ler para preparar-se para um exameNa escola tambem nao ha uma unica forma de ler. Pode-se fazer em silencio, em voz alta, para o professor, para os colegas, para estudar, para ter prazer etc. A leitura em aula tam-bem tem objetivos diferentes: podemos ler para medir nossa rapidez, para fazer um resumo, para responder perguntas etc. O modo de ler e condicionado pelas caracteristicas do tipo de texto e a finalidade da leitura. E util distinguir os seguintes modos de ler: Localizacao e manejo de dados (textos enumerativos). Comunicacao e informacao geral (textos informativos). Estudo (textos expositivos). Prazer e literatura (textos literarios). Para aprender a fazer algo (textos prescritivos).Antecipar o conteudoOs leitores experientes aproximam-se do texto (olham sua extensao, as ilustracoes, a tipografia etc.) antes de comecarem a ler. Isso lhes da informacao util para antecipar o conteudo da leitura. Essa antecipacao permite elaborar um guia para a leitura. Esse passo previo e importante a leitura deve ser ensinado as criancas na escola atraves: Da ativacao de conhecimentos previos sobre a estrutura tipica do texto a ser lido (noticias, contos); lembrar que as palavras que lemos tambem ativam nossos conhecimentos previos (Cristovao Colombo "combina" com palavras como descobrir, America, caravelas, mas nao com Africa, polones, aeroporto). uso do contexto e outros indicadores para ajudar, a antecipar o conteudo do texto: a situacao em que se produz leitura marca o modo e os procedimentos para ler (ler sozinho e diferente de ler para o professor; ler silenciosamente e diferente de ler em voz alta etc.). Pelo contexto podemos prever que o conteudo de um cartaz nao sera igual a de um folheto; tambem sera diferente se for um jornal serio ou uma publicacao humoristica etc. As ilustracoes, os indicadores tipograficos (tipo de letra, tabelas, sub-titulos), o titulo, o sumario, o indice, tambem trazem informacoes sobre o conteudo dos textos. A formulacao de questoes funciona como um verdadeiro guia para a leitura e serve para preparar mentalmente a atividade de ler: uma ilustracao sobre um conto sugerira perguntas sobre os personagens, sua origem, vestimentas etc.; o titulo de