Apresentacao da questao a ser discutida. Explicitacao da posicao. Utilizacao de argumentos que apoiam a posicao. Antecipacao de possiveis argumentos contrarios a posicao do autor. Utilizacao de argumentos que rebatem a posicao contraria a posicao do autor. Retomada da posicao assumida ou possibilidade de negociacao. Encerramento (pode ser retomada da posicao defendida). Na introducao deste capitulo, Vygotsky compara tres concepcoes da relacao entre desenvolvimento e aprendizado correntes na epoca: os processos de desenvolvimento sao independentes do aprendizado - o aprendizado utiliza os avancos do desenvolvimento, ou seja, cada etapa de desenvolvimento determina um tipo de aprendizado. Os ciclos de desenvolvimento precedem os de aprendizado. aprendizado e desenvolvimento - o desenvolvimento e o dominio de reflexos condicionados. Aprendizado e desenvolvimento coincidem. O desenvolvimento depende da maturacao e do aprendizado, que e tambem um processo de desenvolvimento.A esses tres pontos de vista, Vygostksy contrapoe outro em que afirma que "aprendizado e desenvolvimento estao inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da crianca" (VYGOSTSKY, 2007, p.95), mas que o "aprendizado escolar produz algo fundamentalmente novo no desenvolvimento da crianca" (VYGOSTSKY, 2007, p.95). Vygostky estabelece um novo conceito para descrever esse aspecto do aprendizado: a zona de desenvolvimento proximal.Segundo ele, nao podemos nos limitar apenas a determinacao de niveis de desenvolvimento para identificar as relacoes entre aprendizado e desenvolvimento. E no espaco entre o que a crianca ja sabe fazer por si mesma ou os ciclos de desenvolvimento ja completados que chamou de o nivel de desenvolvimento real e o que a crianca consegue fazer e conhecer com o auxilio de outras pessoas nivel de desenvolvimento potencial que esta a zona de desenvolvimento proximal."A zona de desenvolvimento proximal define aquelas funcoes que ainda nao amadureceram, mas que estao em processo de maturacao", diz Vygostky (2008, p.98), "(...) permite-nos delinear o futuro imediato da crianca e seu estado dinamico de desenvolvimento, propiciando o acesso nao somente ao que ja foi atingido atraves do desenvolvimento, como tambem aquilo que esta em processo de maturacao" (2008, p. 98).Sua conclusao mostra que o aprendizado leva a processo internos de desenvolvimento que tornam-se operatorios apenas quando a crianca interage com adultos e com outras criancas, so entao tornam-se aquisicoes do desenvolvimento independente. Somente o aprendizado escolar leva ao desenvolvimento de processos mentais que dificilmente ocorreriam de outra forma. O desenvolvimento, portanto, avanca mais lentamente e por meio do aprendizado. Titulo: Mitos GregosAutor(a): recontados por Eric A. Kimmel Traducao: Monica StahelEditora: Martins FontesKIMMEL, E. Mito gregos. Traducao: Monica Stahel. Sao Paulo: Martins Fontes, 2008.Ano do ciclo: 5o ano/6a serieTempo previsto: 1 semestre [2 aulas semanais de 50 minutos]Produto final (caso envolva um projeto): jogos de palavras; decalque do mito de Persefone.Resenha:O mito de Prometeu conta como ele e seu irmao, o tita Epimeteu ajudaram Zeus e os deuses do Olimpo a criar a terra, o mar, os rios, as estrelas, as arvores, com os pedacos dos corpos dos inimigos vencidos. Apos distribuir os dons dos deuses aos bichos, os irmaos perceberam que os homens nao haviam recebido nada, assim Prometeu acendeu uma tocha na roda do carro de Apolo e lhes deu