mais que um bilhete de loteria.VYGOTSKY EA SUTILEZA DO MAXIMO E DO OTIMOO maximoe o maior de todos. Adjetivo que qualifica aquele que nao tem rival. Ootimo, bem mais modesto, representa apenas o muito bom, o melhor possivel.Se meperguntarem se prefiro uma lembranca que e o maximo ou uma que sera otima,creio que ficarei com a primeira, pois uma otima lembranca podera se equiparara outras lembrancas otimas, mas jamais chegara aos pes de uma lembranca que,sendo o maximo, sera inigualavel, aquela que jamais podera admitir comparacoes.Mas, seexiste essa hierarquia entre esses adjetivos e na mesma o maximo sempre secolocara acima do otimo, tambem existe entre eles uma diferenca crucial: omaximo e de uso coletivo e se e o maior, sempre discriminara os demais,enquanto que por sua vez o otimo, pode abrigar um sentido pessoal. Meu otimode apetite, ou de sono, nao e igual ao seu, ainda que ambos sejamsatisfatorios. Se um ditador maluco impusesse um apetite maximo, obrigatorio atodos, faria com que muitos fossem obrigados a se empanturrar alem da conta eoutros passassem fome; afinal o maximo para um nao necessita sernecessariamente o maximo para outro; mas as coisas se abrandariam caso sedecretasse um apetite otimo, pois nesse caso, cada um consumiria as efetivasnecessidades de seu corpo.Transpostaspara a sala de aula e voltadas para a avaliacao da aprendizagem, ainda uma vezos conceitos de maximo e de otimo mostram realidades diferentes. Avaliar odesempenho dos alunos por um paradigma maximo significa estabelecer oslimites que se deseja a todos, excluindo os que nao o alcancarem. E esta aessencia da avaliacao somativa que se ve na maior parte das escolas do pais.Nessas escolas, cada nota igual expressa valor igual e assim existem notas dosalunos bons e notas dos alunos fracos; existe a ingenua crenca de que pessoasdiferentes podem expressar resultados iguais. Prevalece a ideia de que existeum degrau que quem nao o alcancou deve submeter-se ao reconhecimento de suaobvia inferioridade.Foi paramuito alem do reducionismo doentio dessa avaliacao que caminhou Vygotsky. Aomostrar que a verdadeira avaliacao e aquela que se inspira no progresso efetivode cada um e que este difere de um para outro, enfatizava que uma verdadeiraaprendizagem deve buscar o otimo, jamais o maximo, e que o otimo de algunsnao sao necessariamente o otimo de outros.O otimoque se busca na verdadeira aprendizagem conquistar e expressa pelo efetivotrajeto que o aluno conquistou, pela diferenca entre onde chegaria sozinho, eate onde foi possivel chegar pela intervencao do mestre.Constituiu,entretanto, um erro acreditar que uma avaliacao atraves de paradigmas otimosconstitua procedimento que envolva o sistema e, portanto, que nao cabe a esteou aquele professor mudar, se o sistema nao mudou. Essa visao representapreconceito colonialista, ideia retrograda que admite que tudo que vem paramudar vem das autoridades constituidas, do poderoso patrao. Ora, o verdadeiroprofessor sera sempre patrao de si mesmo e se acredita que e chegada a hora delivrar-se do preconceito retrogrado de avaliar atraves de conceitos maximos eminimos, assumindo como Vygotsky um novo conceito de avaliacao por paradigmasotimos, jamais alguem sera incapaz de impedi-lo e descobrira o efetivoprogresso de cada aluno, mesmo tendo que expressa-lo atraves de um numero. Umprofessor