ludica, interativa e descontraida, propiciar o desenvolvimento de um conhecimento comprometido com a efetiva aprendizagem, pelos estudantes. Porem, uma metodologia que nao renegue a importancia de conhecer os estados brasileiros, erro que varias vezes percebemos na construcao do pensamento geografico, ao condenar seu proprio conhecimento, por utilizar-se de uma metodologia de analise ultrapassada.Assim optamos por desenvolver um jogo educativo que envolve formas ja conhecidas de jogar, a partir de tabuleiro e quebra-cabeca, no que diz respeito ao tabuleiro, e possivel desenvolver no estudante a capacidade de perceber os estados brasileiros, em suas inter-relacoes, tanto por meio da continuidade que se inseriu, considerando os estados como as casas do jogo, como pelas perguntas, que apesar de serem objetivas, permitem uma compreensao subjetiva da relacao entre diferentes estados, como por exemplo, o clima do Ceara semelhante ao do Piaui, por apresentarem proximidade de localizacao geografica, percepcao facilmente percebida no mapa do tabuleiro, quanto ao mapa do quebra-cabeca, buscamos aumentar a escala e, passamos a observar as divisoes de planejamento a nivel estadual, permitindo tambem uma interelacao inerente ao quebra-cabeca que permite observar de forma bem objetiva, como as partes se complementam constituindo o todo. 3. Objetivos3.1. Objetivo geral:Desenvolver uma metodologia baseada em um jogo de tabuleiro e quebra-cabeca para o conhecimento geral dos aspectos cultural, regional e fisico do Brasil, alem das divisoes a fins de planejamento do estado do Ceara. 3.2. Objetivos especificos: Constatar as dificuldades enfrentadas pelos os professores e estudantes no processo de ensino/aprendizagem conhecimento fisico e cultural dos estados brasileiros; Possibilitar que os estudantes obtenham conhecimento geral do Brasil e de suas Regioes; Desmistificar a culpa dos conteudos da nao contribuicao de efetivo desenvolvimento do conhecimento, mas as metodologias inadequadas na perspectiva tradicional do ensino desta ciencia; Valorizar o conhecimento basico e especifico do Brasil; Refletir em sobre metodologia desenvolvidas por professores em sala de aula a respeito da tematica proposta neste trabalho; Contribuir para o desenvolvimento de uma nova perspectiva metodologica que possa ser usada no ensino de Geografia 4. Fundamentacao teoricaSao autores como Edivani Barbosa, Lana de Souza Cavalcanti, e Nestor Kaercher, que embasaram nossas pesquisas no que diz respeito as dificuldades vividas pelo professor em sala de aula, os sonhos que precisam existir para a conformacao de um ensino e aprendizado que vai muito alem da mera instrucao, e os procedimentos de ensino voltados para a perspectiva da construcao social e moral do educando.Quanto aos fundamentos teoricos que nos guiaram sobre a ludicidade aplicada ao ensino de Geografia e esta, por sua vez, materializada por jogos diversos consultamos autores como Eliana Sermidi de Freitas e a monografia do licenciado em geografia pela Universidade Vale do Acarau, Francisco Ielos F. Pereira.Sabemos que professores acham um grande desafio ensinar com sucesso o conteudo correspondente a sua area de atuacao, este fato esta intrinsecamente ligado com o proprio ser de cada docente. Baseados nas palavras de Edivani Barbosa acreditamos na existencia e persistencia dos obstaculos causados pela sociedade da informacao que, por meio das variadas formas de midia vem minando a curiosidade dos alunos e quebrando as sequencias na difusao