(ALMEIDA, 1997; BRASIL, 1997).1- Periodo Higienista: Neste periodo a Educacao Fisica assumiu um carater higienista, o qual, segundo Paixao e Pinto (2000), tinha enfase na busca pela construcao de uma sociedade de homens e mulheres sadios, visando a manipulacao de um padrao de vida com qualidade satisfatoria, havendo na verdade o interesse de domesticacao da classe operaria. Deste modo a Educacao Fisica estava associada a legitimacao do enaltecimento da aptidao fisica como algo responsavel pela capacidade de produzir da populacao, principalmente, das classes operarias, que poderia contribuir com o progresso do pais, almejando que este se transformasse numa futura potencia.2- Periodo Militarista: A partir de 1930 a Educacao Fisica assume um carater militarista. Neste periodo a pratica pedagogica era baseada na questao da disciplina, obediencia e subordinacao dos alunos em relacao ao professor (PERES, 2001). Assim sendo, a Educacao Fisica passou a transmitir para toda a populacao escolar o seu modelo de cidadao, o qual consistia em um individuo forte, disciplinado, sadio, submisso as ordens, resistente aos sacrificios impostos e, principalmente, dotado de patriotismo e lealdade ao estado (ALMEIDA, 1997).3- Periodo da Esportivizacao: Apos o periodo das grandes guerras a Educacao Fisica entra em um processo denominado de esportivizacao. Nesta fase o professor assumiu o papel de treinador e o aluno passou a atuar como atleta. As criancas que nao apresentavam rendimento satisfatorio eram marginalizadas e excluidas, ja que a pratica pedagogica era norteada pelos principios de rendimento esportivo, competicao, comparacao de desempenhos, regulamentacao rigida, racionalizacao de meios e tecnicas, entre outros (SOARES et al, 1992).4- Periodo da Psicomotricidade: Nos anos setenta uma nova tendencia comeca a despontar na Educacao Fisica escolar: a psicomotricidade. Neste periodo a pratica pedagogica enfatizava o desenvolvimento psicomotor do aluno, tirando da escola a funcao de promover os esportes de alto rendimento (BRASIL, 1997). Segundo Soares et al (1992) a abordagem da psicomotricidade ficou caracterizada pela instrumentalizacao do movimento humano como meio de formacao e a pela secundarizacao da transmissao de conhecimentos.5- Periodo da Crise de Identidade: A partir dos anos oitenta a Educacao Fisica escolar entrou no que Caparroz, citado por Peres (2001), denomina de crise de identidade. Muitas tendencias novas surgiram, tais como a Educacao Fisica Humanista, a Educacao Fisica na Perspectiva da Promocao da Saude, as concepcoes de ensino a partir da criatividade e, em um ultimo momento, a concepcao da Educacao Fisica na Perspectiva da Cultura Corporal (RESENDE, SOARES, 1996). Em cada uma destas tendencias percebe-se a busca pelos principios fundamentais que deveriam nortear a pratica pedagogica no ambito da Educacao Fisica escolar, questionando assim quais seriam seus objetivos, conteudos e metodologias de ensino.Hoje em dia, a pratica pedagogica da Educacao Fisica dentro do ambiente escolar vem recebendo muitos questionamentos, inclusive por parte dos proprios alunos que, nao vendo mais significado na disciplina, desinteressam-se e forcam situacoes de dispensa (BETTI, ZULIANI, 2002). De acordo com Vago (1995) a Educacao Fisica praticada dentro das escolas corre o risco de se tornar um espaco de segregacao, de reproducao de preconceitos, de fragmentacao do ser humano, de individualismo, de inibicao corporal e de traumas corporais registrados