QUALIDADE DAEDUCACAO INFANTIL PAULISTANA- TEMPOS, ESPACOS, MATERIAIS E INTERACOES (...) se a pratica educativa tem a crianca como um deseus sujeitos, construindo seu processo de conhecimento, nao ha dicotomia entreo cognitivo e o afetivo, e sim uma relacao dinamica, prazerosa de conhecer omundo.MadalenaFreire, 1983 Objetivos: u Fomentar o dialogosobre as concepcoes de crianca, infancia e curriculo tendo como base aqualidade da Educacao Infantil;uConsolidaracoes formativas a respeito da construcao de narrativas (mini historias) comoum dos instrumentos para reflexao coletiva na perspectiva da DocumentacaoPedagogica como abordagem para Educacao Infantil. Acolhimento: Cafe da manha e videoOlhar de crianca Algumas consideracoesteoricas:-EDWARDS Carolyn, GANDINI Lella, Forman George, As cem linguagens da criancaARTMED, 1999 -FOCHI, Paulo, Mas os bebes fazem o que no bercario, hein?, Porto Alegre, 20131omomento: Resgatedas concepcoes de crianca, infancias, perfil de Professor da Educacao Infantile Curriculo Integrador e resgate conceitual da abordagem por DocumentacaoPedagogica. Figura 2 O processode documentacao como um ciclo de investigacao - EDWARDS e GANDINI, 1999Umavez que coletamos nossas observacoes, precisamos edita-las eprepara-las antes que possamos compartilha-las, discuti-las einterpreta-las. As anotacoes precisam ser cuidadosamente lidas eorganizadas, os registros precisam ser transcritos e as transcricoes precisamser lidas e destacadas; As fotografias e os slides devem ser selecionados (emparte) e colocados em sequencias flexiveis; As fitas de video precisamser revistas para escolher os excertos que serao exibidos. Quandoexecutamos essas tarefas preparatorias, estamos comecando a pensar no queobservamos e entre outras experiencias conscientizadoras- estamos percebendocom maior clareza a nossa forma de nos relacionarmos com as criancas.EDWARDS e GANDINI, 1999 "que documentamosrepresenta uma escolha, uma escolha entre muitas outras escolhas, umaescolhade que os proprios pedagogos estao participando (...) as descricoes que fazemos eas categorias que aplicamos assim como os entendimentos que usamos para extrairsentido do que esta acontecendo, estao imersos em convencoes tacitas,classificacoes e categorias. Em suma, nos co-construimos e co-produzimos adocumentacao como sujeitos e participantes ativos. Nunca ha uma unica historiaverdadeira. ( DAHLBERG, MOSS e PENCE, 2003)" 2o momento: Elementos danarrativa para construcao de mini historias: Tempo Espaco Personagens Narrador Enredo Deve constar: Titulo Introducao(com quem aconteceu? Quando? Onde?) Trama/ Climax ( O que aconteceu? Como? Por que?) Desenlace(Qual a consequencia desse acontecimento?) Escolhas feitas porPaulo Fochi para pesquisa: 3o momento: Analise reflexiva de mini historia doAtelie Carambola e de producoes das unidades participantes do encontroformativo. A partir do conceito de narrativas,analisar os elementos da construcao a seguir : Atelie Carambola Concentracao e inteireza Giovanna, 3anos e 10 meses, esta erguendo e equilibrando uma construcao.E possivel observar seus olhos fixos eprofundos, cheios de atencao e expectativa- no bloco que, cuidadosamente, vaicolocando sobre o antecessor. Quais sao as hipoteses de equilibrio?Sera que ficara estavel, mesmo com um bloco a mais? As hipoteses de equilibrio de Giovanna seconfirmam; a construcao cresce. Cresce tanto que Giovanna precisaerguer-se sobre a cadeira para dar conta de seguir construindo, focada. Uma vez desfeita a primeira construcao,Giovanna concentra-se em refazer.A repeticao e importante, pois permiteaprender conceitos, testar novas teorias, confirmar hipoteses. Revista Caramboleira, 09/20164omomento: Construcaode narrativa/ mini historia a partir do video Conquista e tres imagensselecionadas deste. Intervencoes e apontamentos para reflexao sobreprogettazione. (...) escutarduas explicacoes contrarias, porem igualmente razoaveis do