Brito (1993) destacam a sobreposicao de diferentes conceitos, no dominio afetivo, visto possuirem muitos aspectos em comum e nenhum deles caracteriza-se pela natureza exclusiva.As intervencoes afetivas do professor As intervencoes afetivas do professor, segundo Carreiro da Costa (1988), Pieron (1988) e Shigunov (1991), sao divididas em duas categorias polares, que sao:1) Afetividade positiva - e toda manifestacao do professor, verbal ou nao, que esteja relacionada a elogiar, usar o primeiro nome, demonstrar afeto e expressar-se com urbanidade, frente as manifestacoes emitidas por alguem; e,2) Afetividade negativa - e toda manifestacao do professor, verbal ou nao, para criticar, ironizar, menosprezar, admoestar, ameacar, agredir, castigar ou punir toda e qualquer atuacao de outrem. Segundo Pieron (1988) os professores dedicam 1,5% do tempo de sua aula ao comportamento afetivos com seus alunos. De acordo com Shigunov (1991) as atitudes das pessoas sao manifestacoes de seus estados emocionais, portanto, as atitudes e os comportamentos dos professores devem exercer uma acao marcante sobre a crianca, na medida em que serao, em grande parte, responsaveis pela estruturacao da personalidade e, desta forma, a orientacao para a sua vida futura. Segundo Mosquera (1978) e Fernandes (1990) o professor, como ser humano, deve ser preparado e ter maturidade para suportar a carga de agressividade ou afetividade desmedida, com conotacoes positivas ou negativas, que sobre ele for projetada, revelando-se com conhecimento para compreender e principalmente, funcionar como um suporte das transferencias dos alunos, nao se deixando abalar pelas constantes manifestacoes, mas assumindo-as como sendo um polo de referencias para os educandos. A criacao de um clima positivo, uma interacao positiva na aula, como sugerem Siedentop (1983) e Pieron (1988) passa por uma serie de atitudes e comportamentos que o professor deve manifestar. Entre as atitudes e intervencoes que o professor deve evidenciar, aparece o elogio, uma das acoes positivas, e tambem um dos componentes modificadores do comportamento. As conotacoes positivas da acao de elogiar englobam manifestacoes de louvar, aplaudir, incentivar, gabar, constituindo uma recompensa para quem a recebe, sendo portanto um reforco positivo da acao que foi elogiada (SHIGUNOV, 1991). O uso do nome do aluno para a comunicacao, como Mortensen (apudSHIGUNOV, 1991) denota, e um conhecimento e direcionalidade por parte do professor, sendo um dos fatores para criar o clima positivo. Par Siedentop (1983) uma das maneiras de conseguir comportamentos de interacao positiva e utilizar com predominancia a interacao individual, entre apenas um estudante e o professor, fazendo disto uma motivacao individual e privada, sem envolvimento do grupo ou classe. Este tipo de acao e uma chamada para a motivacao muito pessoal e com incentivo personalizado para determinado comportamento. Gibb (apud SHIGUNOV, 1991) evidencia que, a interacao positiva tambem passa pela cordialidade de comunicacao que deve haver entre as pessoas, pois o principio da urbanidade deve ter a vertente do uso de gentilezas e polidez entre os intervenientes do ensino. Shigunov (1991) diz que o professor nunca deve esquecer que todo aluno e possuidor de uma personalidade e esta nao e largada a porta da escola, mas e com ela que o aluno vai interagir em relacao ao professor, ao