muitos casos, conter a violencia.Mais uma vez os dados fornecidos pelos alunos do 1o ano destoam dos demaisanos. A partir disto, pode-se inferir que essa diferenca pode ser resultado da falta ou daimaturidade frente a uma cultura academica, que em muito difere da cultura escolar quemuitos ainda estao acostumados.Os dados obtidos com a analise do grafico 8 podem ser considerados, no minimo,curiosos. Afinal, espera-se que, ao concluirem o CFOPM, os alunos estejam preparados emsua totalidade para desempenharem as suas funcoes, no entanto nao foram estes os dadosobtidos com a aplicacao dos questionarios. Um numero de expressao significativa (83)afirmou que esta preparacao acontece apenas parcialmente. Inferior a este se revelou opreparo adequado para a gestao de recursos humanos (54). Nao muito atras estao aquelesque nao se consideram preparados, somando o equivalente a 53 entrevistados.Faz-se sempre muito presente o carater parcial da maioria das questoes que foramrespondidas pelos entrevistados. Esse grafico 8, contudo, traz com seus dados um aspectoum pouco preocupante, visto que e o desempenho da profissao que esta em questao. Aoafirmar, em sua maioria, o dominio apenas parcial da capacidade de recursos humanos noambito da seguranca publica, os entrevistados refletem a deficiencia de uma precisaformacao. Essa informacao revela, tambem, o nivel de inseguranca presente nos alunos-oficiais. Tal inseguranca e fruto de uma educacao emocional precaria, onde nao se mostratao presente o controle das emocoes para que haja uma seguranca maior no desempenhodas funcoes desses futuros oficiais.Consideracoes FinaisAo longo desse estudo, pode-se comprovar a real importancia da gestao emocionalnas organizacoes. Isto nao quer dizer que a inteligencia logico-matematica sera extinta, massim que a inteligencia emocional vem para complementar, para possibilitar que o principalrecurso organizacional as pessoas possa ser entendido cada vez mais em sua totalidade.O corte do estudo que foi realizado em 2004 no CFOPM corrobora aaplicabilidade da Educacao Emocional no contexto organizacional. Tanto e que a propostarealizada para a insercao da disciplina Educacao Emocional na grade curricular do CFO foiaceita e ja esta em vigor.Diante disso, fica evidente que medidas ja estao sendo adotadas para umaqualificacao adequada dos nossos gestores. E preciso capacitar emocionalmente as pessoasque trabalham na organizacao, pois a capacitacao academica elas ja possuem. Alem demelhorar a qualidade das relacoes, a educacao emocional evita desgastes biologicos,evitando o aparecimento de doencas psicossomaticas. O desenvolvimento da inteligenciaemocional nas empresas e essencial para a prosperidade, senao para a sobrevivencia daorganizacao.ReferenciasCHANLAT, J. F. Modos de gestao, saude e seguranca no trabalho. In: DAVEL (org).Recursos Humanos e Subjetividade, 1997.CHIAVENATO, I. Introducao a moderna gestao de pessoas. In: ______. Gestao depessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizacoes. Rio de Janeiro: Elsevier,1999. Cap. 1, p.3-25.______. A gestao de pessoas em um ambiente dinamico e competitivo. In: ______.Gestao de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizacoes. Rio de Janeiro:Elsevier, 1999. Cap. 2, p.26-47.______. Remuneracao. In: ______. Gestao de pessoas: o novo papel dos recursoshumanos nas organizacoes. Rio de Janeiro: Elsevier, 1999. Cap. 9, p.219-245.DAVEL, E.; VERGARA, S.C. Gestao com pessoas, subjetividade e objetividade nasOrganizacoes. In: ______. (org). Gestao com pessoas e subjetividade. Sao Paulo: Atlas,2001. Cap. 1, p.31-56.GARDNER, H. Inteligencia: um conceito reformulado. Traducao