e nosso ponto primordial e motivo que nos levou a elaboracao desse trabalho, a ativacao da mecognicao.De acordo com nossa pesquisa realizada numa turma de 3o ano em que trabalhamos com eles as quatro operacoes usando o metodo dinamico com problemas para que pudessem aprimorar seus conhecimentos previos, entao a partir disto vimos que eles se relacionam bem com os numeros e utilizam a auto-regulacao como fator importante, porque e a partir dai que a crianca ativa seus conhecimentos e vai a busca de respostas para a problematica.De acordo com Boruchovitch e Bzuneck (2004), um (a) estudante se torna auto-regulado quando aprende a perseguir seus objetivos, quando age com motivacao intrinseca, prioriza a meta, se envolve motivacional e afetivamente com a tarefa, planeja, decide, age com autonomia, sabe utilizar as estrategias cognitivas e metacognitivas, avalia cada situacao, antecipa situacoes e implicacoes. Sao os processos cognitivos, afetivos e de auto-regulacao que dao garantia ao sujeito para se ter exito na aprendizagem. Apos termos estudo a disciplina Topicos em educacao: Metacognicao, podemos perceber o quanto e importante que a crianca ou o jovem reflita sobre o que esta fazendo, pensando ou aprendendo. Este trabalho que o sujeito faz consigo mesmo proporciona um pensamento amplo em relacao ao que estuda, pesquisa, ou seja, o que esse sujeito faca. Como tambem e necessario que seja aberto o dialogo entre professor (a) e estudante, para que se chegasse a solucao desejada. E razoavel reconhecer que o metodo tradicional de ensino da resolucao de problemas com as quatro operacoes nao garante a aprendizagem do (a) estudante. Para esclarecer melhor o conceito de metacognicao e o que pretendemos com essa inter-relacao entre matematica e metacognicao, apresentamos o modelo de Flavell (Borralho 1994). Para esse autor, metacognicao esta relacionada a duas palavras-chave: conhecimento metacognitivo e experiencia metacognitiva. A administracao e controle dos processos cognitivos ocorrem atraves das interacoes de quatro classes de fenomenos: conhecimento metacognitivo, experiencias metacognitivas, objetivos ou tarefas influenciados por essas experiencias e as acoes ou estrategias utilizadas. Sao os comportamentos dos sujeitos para atingir os objetivos desejados. Se, por exemplo, ao inves de pedir para o (a) estudante que indique a resposta de x + 9 = 15, fosse- lhe solicitado que respondesse: ja tive nove anos de idade, agora tenho quinze, quantos anos se passaram? Nos dois casos ha um problema a ser resolvida, a diferenca e que, no segundo caso, o (a) estudante se obriga a realizar uma interpretacao da linguagem falada, para depois, transforma-la na linguagem matematica. (Echeverria, Pozo, 1998, p.49).A contribuicao de Vygotsky sobre o jogo na infancia implica a sua valorizacao acrescida, pela relacao estreita que o autor estabelece entre jogo e aprendizagem. Alem disso, podera ajudar a esclarecer algumas duvidas que os educadores apresentam nas suas praticas educativas e que muitos estudos definem como diferencas entre retorica e pratica, ou discrepancias entre retorica e raciocinio de acao pedagogica sobre o jogo. Numa altura em que se pretende romper com o paradigma romantico em educacao de infancia, em que se questionam os curriculos e praticas adequadas, importa refletir sobre o valor do