a dificuldade que a maioria de nos professores temos em trabalhar com esses dois elementos no nosso dia-a-dia.A partir dessa constatacao e que fomos estruturando o nosso projeto, pensando em teorizar a pratica da nossa historia profissional, para em seguida, e a partir dela, buscarmos na historia a teoria da educacao infantil e verificarmos, como hoje, em suas praticas, os professores fazem uso dessas teorias, construindo novas teorias educacionais.3 - FORMACAO DE PROFESSORES: nossa experiencia Atuar junto a educacao infantil foi para nos uma experiencia bastante rica ja que a vivenciamos em diversos contextos, tais como o de professora de sala de aula, como membro da equipe de coordenacao na Secretaria do Estado de Educacao de MS, e como professora do curso de pedagogia que habilita o professor para atuar com a crianca de 0 a 6 anos. Torna-se, inclusive, um pouco complicado separa-los se considerarmos que eles se complementam e enriquecem um ao outro. Esses momentos permitiram-nos confrontar experiencias diferenciadas, tanto nossas, quanto dos professores junto aos quais atuavamos. Desde 1985, temos atuado na formacao de professores em duas frentes. Como membro da equipe responsavel pela educacao pre-escolar no Estado, na Secretaria de Estado de Educacao de Mato Grosso do Sul e, como professora substituta, no curso de Pedagogia - Habilitacao em magisterio da pre-escola da UFMS. Fomos aluna da 1a. turma desse curso, no periodo de 1981 a 1984 e, no ano de 1989 assumimos uma vaga como professora efetiva. Como membro de equipe da Secretaria de Educacao, desenvolviamos um trabalho de formacao nos diversos municipios e orientavamos os professores quanto as possiveis formas de trabalho junto a crianca de 04 a 06 anos. Os professores, em sua grande maioria, tinham somente o curso de 2o Grau, com habilitacao em magisterio, exigencia do Conselho Estadual de Educacao, estabelecida pela Deliberacao 53/80.No curso de Pedagogia, trabalhamos com as disciplinas Planejamento em Educacao Pre-Escolar, Metodos e Tecnicas da Pre-Escola e Estagio Supervisionado na Pre-Escola. Apesar de serem disciplinas distintas procuravamos articula-las de tal maneira que os alunos percebessem que uma complementava a outra e que e no conjunto que elas possibilitam o desenvolvimento de um trabalho mais coerente junto as criancas. Nossa preocupacao sempre foi o de fazer com que os alunos buscassem compreender que a dinamica da educacao infantil se faz a partir de um subsidio teorico e que este implica na definicao de atitudes e organizacao de ambientes.O trabalho desenvolvido nessas disciplinas tambem contribuiu para o amadurecimento do nosso projeto de doutorado, a medida em que iamos desenvolvendo-o, fomos percebendo a necessidade de levar os alunos, futuros professores, a compreenderem que as teorias sobre a infancia nao podiam ser vistas de forma isolada, como se uma substituisse a outra ao longo de uma trajetoria historica. Ao desenvolver a disciplina Metodos e Tecnicas da Pre-Escola buscamos resgatar as contribuicoes dos principais teoricos e estudiosos sobre educacao infantil, consequentemente, na disciplina de planejamento, faziamos uso dessas contribuicoes para organizar a rotina de uma sala de pre-escola, a ser desenvolvida no estagio supervisionado. Realizamos esse trabalho durante um ano e meio, tivemos que