acelerado, nossos modos de producao e de leitura de textos. A expressao computer literacy esconde mais do que explicita: grande parte da populacao, supostamente letrada, e iletrada com relacao a essa nova tecnologia. O que podemos fazer com os que nem chegaram ao livro impresso? Com o aparecimento dos computadores, o abismo que ja separava os nao-alfabetizados dos alfabetizados ampliou-se ainda mais. Alguns nem mesmo chegaram aos jornais, aos livros e as bibliotecas, enquanto outros correm atras de hipertextos, de correio eletronico e de paginas virtuais de livros inexistentes. Que desafio representa isto para a educacao publica? De que alfabetizacao falamos em termos escolares? Nas salas de aula de agora estao os cidadaos do seculo 21. Sera que estamos preparando-os para a alfabetizacao do proximo seculo ou para a do seculo 19? O texto produzido e difundido digitalmente coloca em discussao muitos preceitos sobre a boa leitura e escrita que foram perpetuadas pela escola. Segundo David Reinking, pesquisador conhecido por seus trabalhos na investigacao de como a alfabetizacao e afetada por formas digitais de leitura e escrita, a leitura e a escrita eletronica dao ao processo de alfabetizacao uma dimensao nova. A concepcao que temos da leitura e da escrita esta subordinada a natureza fisica e visual do meio em que elas se desenvolvem. Para a nossa cultura, o espaco natural do texto escrito e a pagina impressa; nela, a escrita e estavel e controlada, de modo exclusivo, pelo autor. Em compensacao, o espaco oferecido pelo livro eletronico e mais fluido e dinamico, permite uma maior transitoriedade e mutabilidade ao texto, reduz a distancia que separa o escritor do leitor e possibilita sua interacao. Segundo Segundo Bolter e Landow, este novo modelo de espaco textual facilitara o surgimento de outros estilos de escrita, de novas teorias literarias e de novas estrategias didaticas para a leitura e para a escrita. Pode-se dizer que o hipertexto e os recursos multimidia permitem que o aluno experimente o conhecimento de uma maneira que seria impossivel com as fontes tradicionais de referencia. Assim, a curiosidade e imaginacao do aluno transformam-se em um poderoso dispositivo a servico de uma aprendizagem mais criativa e autonoma. Pois, ao navegar nos nodos (termo que significa no, representa cada ponto de interconexao com uma estrutura ou rede) do hipertexto, o leitor vai criando suas proprias opcoes e trajetorias de leitura; experimentando o texto e modificando seu conteudo. Sendo assim, a linearidade proposta pelo livro tradicional da espaco dinamico a escrita e leitura nao sequencial. Alem disso, no hipertexto, a distincao entre autor e leitor nao e tao clara. Ele concede ao leitor certas funcoes de autoria: a possibilidade de agregar nodos, criar conexoes, utilizar filtros, etc. O papel do autor vai alem da simples escrita: pode assumir a apresentacao e o projeto do livro, criar graficos, produzir animacoes, videos, efeitos sonoros, fotografias ou textos orais, e determinar as diversas acoes do programa. A internet tem levado as pessoas a lerem mais e a usarem mais a escrita. Dessa forma, muitos internautas tem ficado mais habilidosos no manuseio e na criacao de formas