Aaulacomecafazendoumadiferenciacaoentreosdiversostermosusadosparatratardagrandevariedadecultural,etnica,social,etcpresentesnaescolaenasociedade,termoscomodiversidade,pluriculturalismo,multiculturalismoediferencas.Antesaescolaeraumainstituicaodeacessolimitadoeelitista,comaexpansaodoacessoescolaraescolapassouarecebergruposcadavezmaisdistintosepluraisdaianecessidadedeumaeducacaoinclusivaemulticultural.Hadiversascategoriasdediversidadeequandomalcompreendidasgeramalgunsconflitos.SegundoSilviaDuschatzkyeCarlosSkliaremOnomedosoutros.Narrandoaalteridadenaculturaenaeducacao: O outro como origem do mal: quando a diferenca e tratada como fonte do mal O outro como sujeito pleno de uma marca cultural: quando a diferenca e tratada como essencia, como se o individuo nao fosse influenciado por outras culturas e fosse representante imutavel de uma cultura so. O outro como sujeito a ser tolerado: a simples tolerancia nao leva a compreensao do outro e de seus valores. A tolerancia e apenas um passo inicial mas nao pode ser um fim em si propria.Adiversidadebrasileirasemprefoigrandemassomenteapoucotempocomecouasertratadanaareadaeducacaodemaneiradiferentedostrespontosacima.Naaulaaprofessorafazumhistoricodainclusaodapluralidadeculturalcomoumdostemasimportantesnopanoramacurricularbrasileiro,semprebemligadoaslutasdemovimentoscomooindigenaenegro.Oseducadoresdevemrefletirquaissaoostemasaseremtratadosnaareadapluralidadesemtornarooutroumserexotico. EssaaulatratadoquestionamentofeitodesdeosgregossobreapossibilidadedaEducacaoMoraledaFormacaoEtica,oucomoospropriosgregoschamavamaFormacaoparaaVirtude.Oprofessorexplicaarazaodeabordar esseassuntobuscandoestudarosgregosde2500anosatrasedizquenaverdadeaocontrariodoquemuitospensamademandadeumaeducacaoeticaemoralnaescolanaoealgonovoouumdosnovospapeisdaescola.Janaqueletempohaviaestudossobreessatematica.Paraosgregosnosnostornavamosseresvirtuosospelanatureza,peloshabitosepelarazao,issodemonstraqueelesjaacreditavamserpossivelensinaraeticaeamoral.Arazaoserviriaparacomplementaroqueanossanaturezadeixavafaltareparafundaroscostumesvirtuosos.NaGreciadeAristotelesostemascomoaEducacaoparaaVirtudeeaFormacaoEticaeramamplamentediscutidosejaseacreditavaqueaEducacaopoderiatrabalhareinfluenciarnisso.Antesdisso,naGreciadeHomeroacreditava-sequeavirtudeeraalgoherdado.Protagorasfoiumdosquedefendeuqueavirtudepoderiaserensinadaequeaformacaoeticanaoestavaseparadadaformacaoemoutrasdisciplinas.Avirtudealemdeensinadapoderiaseraperfeicoadaatravesdohabito,docostumeedapratica.OprofessorJoseSergioCarvalhoapresentasuateoriacontrariaaodiscursodequeSocratesnaoacreditavaqueavirtudepoderiaserensinada.Finalmentenoseapresentadaumagrandequestao:Seavirtudeeaeticapodemserensinadasquemequetemodireitodeensina-las?Umagrandereflexaoparapais,professoresetodososinteressados.IssodemonstraqueaEticanaoeumadisciplinaespecializadaeinflexivelemquehaumprofessorespecialistaquedifundeoconhecimentoetico.Elaassimcomoosvaloresefluidaeeumadisciplinaparaservivenciadaenaoapenasensinada.AEticaeummododevidaeseensinademaneiradiferentedasoutrasmaterias,deumaformamenosconteudistaecurricularemaispratica.AFormacaoEticaefeitaatravesdaformacaodehabitosenaoapenasdadifusaodeinformacao. Aprimeira etapa de um projeto e a escolha do chamado grande tema. Otema deve estar baseado em um tema transversal e deve ser escolhidopela escola e professores. Apos a escolha e preciso fazer umaaproximacao ao grande tema do projeto apresentando dados eelementos do assunto para os alunos. Conhecendo o tema o professorpode mostrar alguns subtemas para que os alunos escolham o que podemtrabalhar. A mediacao do professor nesse momento se daesclarecendo as possibilidades que cada subtema pode abrir para oestudo e o aprendizado. Com as tematicas ja escolhidas os alunospodem fazer perguntas que gostaria de investigar, problematizar eresponder. Depoisdessa fase o professor deve interligar as perguntas e problemas comas diversas disciplinas que irao trabalhar o assuntotransversalmente. As discussoes e investigacoes feitas pelosalunos vao respondendo as questoes feitas. Os professores devemplanejar os conteudos disciplinares relacionados aosquestionamentos. A rede serve para estabelecer os registros dopercurso das atividades desenvolvidas e tambem para estabelecer asrelacoes entre as disciplinas. Apesarde articulacao entre os questionamentos e as disciplinas estarplanejada pode haver mudancas para atender as duvidas que foremsurgindo pelo caminho e que os alunos desejarem investigar. Dessaforma os conteudos trabalhados podem ir se modificando. A busca derespostas e sempre coletiva, valorizando o protagonismo dos alunos ea participacao democratica. Quandose fala da estrategia de projetos relacionados aos sentimentos epreciso levar em consideracao principalmente 3 aspectos que estaointimamente ligados: Valores Autoestima Autoconhecimento Osvalores sao um dos objetivos da transversalidades e relembrando adefinicao de Piaget sabemos que os valores surgem da projecao desentimentos positivos sobre objetos, pessoas, relacoes e sobre simesmo. Os contra valores referem-se a sentimentos negativosprojetados sobre essas mesmas coisas. Dessa forma percebemos que osvalores estao ligados ao que se gosta e se tem afetividade. Aautoestima e fundamental para o processo de construcao dacidadania. Ela esta no cerne da propria busca pela felicidade. Aautoestima esta ligada a imagem que o sujeito tem de si e aossentimentos que ele projeta sobre si mesmo. Jao autoconhecimento e um processo de autoregulacao e deautopercepcao que leva a conduta coerente com as proprias crencas,valores, etc. O autoconhecimento e indispensavel para que se possaatingir a autonomia. Nao e possivel ter autonomia sem que se saibaquais sao seus proprios sentimentos. Vendoa importancia desses 3 elementos nasce a reflexao de comoincorporar o trabalho afetivo no ambiente escolar. Diferente do quepossa parecer o trabalho com sentimentos e afeto nao e como umapsicoterapia mas sim mais uma das tematicas transversais que devemser ensinadas e aprendidas. Sempre considerando as bases dostrabalhos educativos como por exemplo a partipacao e protagonismodos alunos, a mediacao do professor e o dialogo. Falarsobre os sentimentos e