de insubordinacao e por ultimo, as professoras nas ultimas oficinas se empenharam como um objetivo proprio delas, em se debrucar academicamente na tentativa de encontrar-mos um projeto de ludicidade para aquela escola.Em avaliacao posterior as oficinas com as professoras foram possiveis verificar que elas assumem no discurso que brincam com as criancas. O local preferido por elas e na pratica a sala e o patio e justificam essa escolha por se sentirem mais seguras e no controle. Ha tambem uma nova abertura de um modo geral em acatar as ideias dos alunos quanto ao que brincarem. As professoras se utilizam agora das descricoes dos jogos e explicacoes por eles solicitados no patio em atividades formais na sala de aula. As professoras seguem ainda convictas de que o brincar e importante para a aprendizagem, nao transpoem para perspectiva de uma dimensao ludica.Perguntado as professoras o que mudou apos as oficinas ludicas desenvolvidas, elas revelam:-Passou a dar maior importancia ao brincar;-Ter maior disposicao para brincar;-Estabeleceu um horario fixo para brincar como e comum as outras disciplinas;-Trabalha agora com objetivos no que se refere ao brincar para socializar (melhorando o respeito e tolerancia para com o proximo);-Passou a dar maior importancia para o brincar por ser um agente facilitador da aprendizagem;-Agora se sente mais a vontade para brincar.Ao indagarmos que diferencas notam no desempenho escolar das criancas apos terem participado efetivamente das oficinas ludica, ela manifestam:-Melhorou a aprendizagem com a aplicacao dos jogos didaticos;-Melhoraram a frequencia dos alunos as aulas;-Tornaram-se mais participativos durante as aulas;-Melhorou a imagem da escola perante aos alunos, que agora a vem como um lugar de lazer tambem;-As aulas se tornaram mais alegres.As conquistas experienciadas pelas professoras nas oficinas foram sentidas de modo significativo nos resultados apontados pelos alunos. Sao mudancas surpreendentes dos professores percebidas por seus alunos. O discurso dos alunos mudou de forma significativa. As professoras agora estao presentes nos jogos e brincadeiras tanto na sala de aula, patio, quadra, e outros, revelando uma diversificacao nas escolhas e disponibilidade para execucao. Vemos que os alunos percebem as professoras por alem do espaco da sala de aula. Do mesmo modo ha uma diversidade de jogos e brincadeiras que nao fica mais circunscrito a brincadeiras que se faz em sala de aula, ha mais dinamismo e presenca das professoras. Reconhecem agora a professora como aquela que brinca.CONSIDERACOES FINAISDimensao ludica! Dimensao do humano comprometida com a espontaneidade, a liberdade, a expressividade, a leveza, o brincar.Nao podemos adultos, professores afastarem-nos de uma condicao de nossa natureza humana e cultural (Huizinga, 1996).Toda construcao historicamente construida de nossa existencia pode ser reforcada nos elementos que nos engrandece como pode nascer para uma nova oportunidade. Criar experiencias vivenciais na formacao de professores e criar essa oportunidade. Oportunidade para uns professores, desajeitada para outros, assustador, outros ainda ridiculos, outros infantis, outros engracado, mas, ao final, com tempo e espaco garantido, uma nova configuracao. Todas essas verdades sentidas se somam as novas, e mais novas, e mais novas, e mais novas possibilidades como o girar do caleidoscopio.Vai se constituindo uma infinita possibilidade de criar e de criar-se. Nao