Rhode Island, em Kingston - Rhode Island e na State University of New York, em Bufalo- New York, tomou ciencia do movimento que vinha ocorrendo nos Estados Unidos em relacao ao ensino e a aprendizagem de matematica. Formava-se nessa epoca o Undergraduate Mathematics Application Program UMAP que objetivava preparar modulos de aprendizagem de matematica por temas. Isto e, elegia-se um tema matematico e, entao, procurava-se preparar um material de apoio didatico com aplicacoes desse tema nas mais diversas areas do conhecimento, com o fim de melhorar a aprendizagem matematica de alunos da Educacao Superior.Muito embora nao se denominava de modelos matematicos, os modulos apresentavam esta abordagem. Em 1972 DAmbrosio retorna ao Brasil para atuar na UNICAMP. Com o apoio da UNESCO e da OEA, DAmbrosio tem a oportunidade de implantar propostas de educacao matematica no Brasil semelhantes as que ocorriam em alguns paises da Europa e Estados Unidos. Dentre as propostas implantadas nesse periodo, destacam-se duas: a producao de materiais de apoio didatico na forma de modulos e a criacao do 1o Mestrado em Ensino de Ciencia e Matematica na UNICAMP. Foram produzidos novos materiais de apoio didatico sobre varios temas matematicos, todos voltados ao Ensino Fundamental. O mestrado, projeto da OEA, teve 4 turmas, com ingressos nos anos de 1975, 1976, 1977 e 1978. Cada turma tinha em media 32 alunos. A maioria dos mestrandos era professores de Instituicoes de Educacao Superior de diversos estados brasileiros e paises das Americas do Sul e Central. O Curso tinha mais ou menos o modelo proposto na Universidade de Roskilde na Dinamarca, isto e, um modelo interdisciplinar, nao linear. O modelo adotado nesse Mestrado deu origem a trabalhos em Modelagem e Etnomatematica.Neste contexto, DAmbrosio ouve falar de um professor da Pontificia Universidade Catolica do Rio de Janeiro PUC-RJ, Aristides Camargo Barreto, matematico e que esta interessado em modelos dinamicos integrados a musica. Assim, Barreto vem a UNICAMP para uma palestra que contribuiu para aumentar a motivacao de Rodney Carlos Bassanezi, em particular.Rodney Carlos BassaneziNa decada de 1980, Rodney Carlos Bassanezi coordena um outro Curso, tambem com o apoio da OEA e promovido na IMECC-UNICAMP, para 30 professores de Calculo Diferencial Integral, de diversas Instituicoes de Educacao Superior da regiao sul do Brasil, com duracao de uma semana. Nesse curso nao havia metodo pre-estabelecido, ou melhor, nao se pretendia fazer uso do metodo tradicional de ensino. Assim, em primeiro momento, apos bate-papo com os participantes, foi proposto a eles que se reunissem por 2h e apresentassem um problema que envolvesse o Calculo Diferencial e Integral para a solucao. Duas horas depois, a maioria dos problemas propostos era igual aos que se apresentava nos livros texto, sem criatividade. Esse momento foi crucial para Bassanezi propor a modelagem matematica, em particular, na resolucao de problemas de biologia aplicados ao Calculo Diferencial Integral (biomatematica).Em 1982, e organizado um Curso de Pos-Graduacao na Universidade Estadual de Guarapuava- PR e convidados professores da UNICAMP para ministrar, dentre eles, Bassanezi como coordenador. Assim, Bassanezi propoe uma alteracao no programa tradicional de pos-graduacao, que e aceita pelos participantes: fazer uma visita a