Zona de desenvolvimento proximal e mediacao : algumas consideracoes.Ao examinar a interacao entre o aprendizado e o desenvolvimento em criancas em idade escolar, Vigotsky aponta para tres concepcoes ou posicoes teoricas :1.a que parte do pressuposto de que os processos de desenvolvimento da crianca sao independentes do aprendizado;2. a que considera que aprendizado e desenvolvimento;3. a que combina as outras duas concepcoes.No decorrer da sua analise, embora rejeite as tres posicoes , o autor destaca a importancia do seu entendimento para a compreensao de que a questao da interacao entre o aprendizado e o desenvolvimento da crianca se constitui em dois topicos separados,ou seja, a relacao geral entre aprendizado e desenvolvimento; e os aspectos especificos dessa relacao, no momento em que a crianca alcanca a idade escolar.De fato, afirma, o aprendizado e desenvolvimento estao inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da crianca. Porem, o aprendizado escolar traz elementos novos, sistematizados que se somam aqueles adquiridos ate entao;produz algo fundamentalmente novo no desenvolvimento da crianca. ( VIGOTSKY, L.S., 2007, p. 95).Propondo uma numa nova abordagem da questao ,e no intuito de compreender e elaborar as dimensoes desse aprendizado , Vigotsky desenvolveu o conceito de zona de desenvolvimento proximal, um dos conceitos-chave entre as concepcoes do autor.Ela e a distancia entre o nivel de desenvolvimento real que se costuma determinar atraves da solucao independente de problemas, e o nivel de desenvolvimento potencial, determinado atraves da solucao de problemas sob a orientacao de um adulto ou em colaboracao com companheiros mais capazes. ( VIGOTSKY, L.S., Interacao ente aprendizado e desenvolvimento. In. A formacao social da mente . Sao Paulo:Ed. Martins Fontes, 2007, p. 95).Ate entao, os estudos referentes ao desenvolvimento mental das criancas consideravam o que elas conseguiam fazer por si mesmas , e nao, ate onde elas poderiam chegar com a ajudar de outros que mediassem as situacoes propostas a elas.Transpondo esse conceito para o ambito da sala de aula, o mediador, nesse caso, o professor, em qualquer dos campos do conhecimento, deve oferecer pistas ao aluno para que solucione problemas . As experiencias demonstram que alunos , de qualquer segmento escolar , com iguais niveis de desenvolvimento mental, avancam na sua capacidade de resolver problemas, mediante a orientacao e mediacao do professor.Como afirma Vigotsky, A ZDP define aquelas funcoes que ainda nao amadureceram, mas que estao em processo de maturacao, funcoes que amadurecerao , mas que estao presentes em estado embrionario (VIGOTSKY, L.S., 2007, p. 98).Essas reflexoes apontam para outro conceito central nas concepcoes de Vigotsky, que e o da mediacao e que, novamente nos remete o olhar para a pratica da sala de aula. Mediacao, em termos genericos, e o processo de intervencao de um elemento intermediario numa relacao, afirma Martha Kohl de Oliveira. Segundo Vigotsky, a relacao do homem com o mundo e fundamentalmente, uma relacao intermediada. O papel da mediacao nas relacoes de aprendizagem ultrapassa os ambitos da escola e se define nas relacoes sociais e historicas. O social, carregado de sentido , concorre para a interacao do individuo com o meio . E dessa interacao do individuo com