FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes Necessarios a Pratica Educativa. 1996.FICHAMENTO 1 NAO HA DOCENCIA SEM DICENCIAHoje se fala muito sob perspectiva que a escola e mais especificamente nao e o espaco de simples transferencia de conhecimentos, mas da sua producao.Cai por terra, cada vez mais a ideia de que o professor e o ser superior inquestionavel dentro da sala de aula, pelo contrario este assume papel de lider das atividades a serem desenvolvidas.A unica forma de apreensao verdadeira e permanente do conhecimento se da quando o sujeito que esta aprendendo participa da sua construcao.A simples memorizacao nao efetiva uma alteracao na realidade do pensamento de quem le, simplesmente nao se torna conhecimento e pouca utilidade assumira, pode ser entendida, como perca de tempo.A pesquisa e fundamental na construcao do conhecimento e, partindo-se da escola como o centro de tal producao, e impossivel imaginar o ensino sem pesquisa, sem busca do novo e constatacao do velho.A relacao ou nao relacao dos conhecimentos dos estudantes com os conteudos escolares e de fundamental para a construcao do conhecimento, pois pode ser entendida como o ponto de fixacao deste novo conhecimento.A criticidade no ensino e fundamental, pois, se as relacoes estabelecem a fixacao, podemos considerar a criticidade como o ponto de reconstrucao do conhecimento, a busca por confirmacao ou negacao de uma verdade contestavel e, e na etica que o professor assume bases politicas para inserir a criticidade na sua pratica docente e na beleza da estetica que assume as bases da curiosidade dos seus estudantes.Pagina: 18E o exemplo do professor dentro e fora da escola que torna veridico e politico o seu tomar partido diante dos estudantes.E o exemplo do professor que torna incontestavel sua defesa e o torna autoridade do conhecimento critico, etico e estetico diante da sociedade.A maior responsabilidade do professor nao e o processo mencionado anteriormente de deposicao do conhecimento no estudante, mas sim fazer o educando buscar sua propria compreensao sobre os conteudos propostos pela escola e inseridos pelo cotidiano.2 ENSINAR NAO E TRANSFRERIR CONHECIMENTOEnsinar nao pode ser tido mais como transferencia de conhecimento, esta palavra assume o significado de preparacao das condicoes ambientais, como elaboracao de planos de aula, gincanas, atividades fora da sala de aula, para possibilitar a apreensao do conhecimento pelo estudante.Para que o professor ensine certo e necessario que ele pense certo e, para tanto tem que assumir desafios, fazer auto avaliacoes da sua pratica e confrontar-se aos outros, quando necessario.E quase impossivel imaginar que e possivel uma compreensao e assimilacao do conhecimento pelos estudantes se considerarmos o conhecimento como acabado ou passivel de ser acabado, pois tal pensamento e contraditorio.A educacao como processo permanente e continuo so pode ser entendida assim se considerarmos o ensino como tal, bem como o conhecimento dos professores e dos estudantes.E atitude esperada e obrigatoria da pratica docente o respeito a autonomia dos estudantes, bem como a sua dignidade enquanto sujeito social, pois somente de tal maneira podemos considerar possivel a producao do conhecimento em grupo e na individualidade de cada um.Nao pode jamais, ser rigido, o professor em sua