que deve acompanhar passo a passo o que vem sendo obtido no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos, e que sao comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correcoes necessarias.A avaliacao e uma reflexao sobre o nivel de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. E uma tarefa complexa. Mensuracoes apenas proporcionam dados que devem ser submetidas a uma apreciacao qualitativa. Assim, cumpre funcoes pedagogicas didaticas, de diagnostico e de controle em relacoes as quais se recorre a instrumentos de verificacao do rendimento escolar.Enquanto objeto com possibilidades diagnosticas, vinculado ao processo de ensino e de aprendizagem, precisamos elaborar um projeto de avaliacao que, em primeira instancia, e atraves dos instrumentos nele instituidos, possa servir a todo instante como feedback para avaliar nao so o aluno, seu conhecimento, mas tambem toda uma proposta de escola, possibilitando, assim, validar e/ou rever o trabalho pedagogico, a cada momento em que isto se fizer necessario.Entendendo o conhecimento como algo construido na relacao sujeito-objeto, esse feedback so cumprira efetivamente o seu papel, se considerarmos, em um projeto de avaliacao, tanto o estagio de desenvolvimento em que um aluno se encontra em um dado momento, como tambem o processo atraves do qual ele elaborando o seu conhecimento.Assim, em uma proposta pedagogica como um todo e, especificamente, em uma proposta de avaliacao, nao podemos dar enfase somente a respostas certas ou erradas, mas tambem, e com relevada importancia, a como um aluno chega a tais respostas, tanto as certas como as erradas. (Haidt, 2002, p.9)Isto, como diz Hoffmann significa considerar que o conhecimento produzido pelo educando, num dado momento de sua experiencia de vida, e um conhecimento em processo de superacao. A crianca, o jovem, aprimora sua forma de pensar o mundo na medida em que se depara com novas situacoes, novos desafios e formulam e reformulam suas hipoteses. (Hoffmann, 1983, p.67)No discurso escolar, e lugar comum dizer que a avaliacao deve ser continua, de forma a verificar os varios momentos de desenvolvimento do aluno, ja que a ideia e dar enfase tambem a comparacao do aluno com o seu proprio desenvolvimento, ao inves de apenas comparar o seu rendimento, em um dado momento, com parametros externos a ele. Mas, enquanto pratica, isto nem sempre acontece, verifica-se, isto sim, o contrario. O que precisamos, entao, e chegar a essa pratica sem falacias e sem utopias buscar um caminho que concretize esse discurso.Nao tem sentido a escola continuar usando a avaliacao, de forma escusa, apenas como instrumento de classificacao em detrimento de outras possibilidades mais licitas como a do diagnostico, por exemplo. A avaliacao exercida apenas com a funcao de classificar alunos nao da enfase ao desenvolvimento, em pouco ou quase nada auxilia o crescimento deles na aprendizagem. (Haidt, 2002, p. 10)O educando como sujeito humano e historico; contudo, julgado e classificado, ele ficara, para o resto da vida, do ponto de vista do modelo escolar vigente, estigmatizado, pois as anotacoes e registros permanecerao, em definitivo, nos arquivos e nos historicos escolares, que se