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a Renata) Modo de fazer Tempere a carne moida com sal e alho a gosto e leve em uma panela com oleo e mexa ate que a carne esteja bem frita. Acrescente as azeitonas e coloque todo o molho da lata e acrescente meio copo de agua, para que o molho fique bem fino. Adicione um pouco de queijo parmesao, deixe refogando por alguns minutos e reserve. Em uma vasilha funda, coloque leite ate um pouco menos que a metade e coloque o queijo, fatia por fatia, para amolecer. Reserve. Ja separe uma forma refrataria retangular e separe tambem o presunto. A montagem e bem simples. Inicialmente coloque um pouco do molho para forrar o fundo e misture mais um pouco do leite junto. Monte uma a uma as camadas. Primeiro coloque uma camada de massa, depois uma camada de molho, um pouco de leite, uma camada de mussarela e por cima o presunto. Em seguida coloque mais uma camada de molho, sobre o presunto, distribuindo por toda a assadeira a carne moida. Polvilhe sobre essa camada o queijo parmesao. Regue novamente com leite e repita a mesma sequencia, finalizando com mussarela, leite e o restante do molho e polvilhando novamente com queijo ralado. Cubra com papel aluminio e leve o forno, pre-aquecido em 250o, para assar por cerca de 45 minutos ou ate que derreta o queijo e a massa esteja macia. Fica de encher os olhos! Espero que voces tentem! Beijos, Fabiola
Oi gente! Estava eu conversando com uma amiga minha e ela queria dicas de lugares para comprar roupa de festa. Ela vai ser madrinha no casamento do irmao dela e nao quer usar o tomara que caia, babados ou sereia que estamos vendo nas lojas por aqui! Pensando nisso resolvi ir em busca de looks de festa que fujam disso! Afinal de contas da pra ser mto criativo hoje em dia! Achei muita coisa legal! Inclusive to doida na ideia da saia longa no lugar do vestido! Como tem saias longas para festa uma mais linda que a outra! E o legal da saia e que e so trocar a blusa que voce tem um look todo novo! Entao pela logica, a saia tem que ter cor neutra. Ai vai do gosto, pode ser preta, branca, cinza, enfim, na minha opniao so nao e legal estampada demais, porque ai marca e ja fica mais dificil fazer varias combinacoes. Vamos as ideias? O look da saia bufante pra mim tem o seu valor! AMEI! Mas ai e pra um momento mais estiloso da sua vida, tipo formatura e tals... Pra madrinha achei muito digno o de preto do meio! O nude de cima anula um pouco o preto e fica muito legal! O todo nude acho muito bonito! Principalmente pra loiras, da um ar bem chique mesmo. As celebridades tambem tao nessa vibe! hehe O que e essa roupa da Mariana Rios? Meu Deus! Fiquei apaixonada! Achei literalmente Simplesmente Chique! hehe Os acessorio ficaram perfeitos tambem, e ficou lindo com o tom de pele dela. A Sophie Charlotte, apesar de eu nao ser a maior fa dela, tambem ficou otima com a saia com fenda. Acho a fenda, quando bem empregada, muito elegante. E com esses 2m de perna fica muito digno tambem. E por ultimo um look montadinho, so pra voces terem uma ideia mesmo. A saia de paete e a estrela por si so. Da pra usar com uma regata de seda tambem que fica um arraso. Bom gente, e isso! Espero que voces gostem! Beijos, Fabiola Oi gente! Como estao de Pascoa? Espero que todas tenham recebidos muuuitos ovos de chocolate! So apreciem com moderacao! hehehe Aproveitando o espirito de Pascoa vim ensinar pra voces uma receita da minha mae que e uma delicia! Ela e bem facil, so e um pouco demorada por causa do banho maria, mas tenho certeza que voces vao adorar! Sente so! Ingredientes:100g de chocolate 1/2 amargo2 latas de leite condensado4 gemas3 colheres (sopa) de manteigaGranulado para cobrir no fim Modo de preparo: Derreta o chocolate em banho maria. Bata no liquidificado o chocolate derretido, o leite condensado, as gemas e a manteiga. Para ficara mais facil, coloque os ingredientes liquidos no fundo. Bata bem, ate ficar bem uniforme. Despeje em uma forma redonda com furo no meio, untada com manteiga. Leve ao forno pre-aquecido e asse em banho-maria por aproximadamente 1 hora. Depois e so espalhar o granulado e esperar esfriar. Viu gente, e bem facil. Nao fica com preguica de assar em banho
Ola meninas,Apos um longo e tenebroso inverno deixando so minha irmazinha postando eis que reapareco neste blog!! Mas prometo compensar o tempo perdido com novos posts!!! Entao, vamos ao primeiro da saga "o retorno".A dica de hoje pode ser considerada realmente preciosa, pois pode ser utilizada tanto pelas vitimas dos dias extremamente corridos como pelas vitimas da mae natureza agraciadas com cabelos oleosos e um pouco cansadas de lava-los todos os dias. E beleza vapt-vupt!Enfim, trata-se do shampoo a seco!!! Estive no Paraguai recentemente e descobri essa belezinha no Shopping China. Calma, respirem... nao se trata de dispensar os cuidados com a higiene. E simplesmente um paliativo para aqueles dias em que o cabelo nao esta na sua melhor performance e voce nao vai ter tempo de lavar para deixa-lo como voce merece!!!No caso eu comprei o Trocken Shampoo, da Algemarina, mas existem muitas outras marcas. Nas pesquisas pela internet vi falarem muito bem do Shampoo Seco da Klorane, que inclusive possui produtos especificos para os cabelos oleosos e para os normais. E muito pratico e facil de usar.Ele vem em aerosol e basta aplicar o spray nos cabelos. Mantenha uma distancia de 30 cm mais ou menos durante a aplicacao. Quando vc termina de passar o cabelo fica esbranquicado, fica esquisito - confesso!! Mas faz parte do processo de limpeza! Ai vc aguarda uns dois minutinhos e escova normalmente ate retirar o excesso do produto. O cabelo fica otimo!! Tira a oleosidade e fica soltinho como se tivesse sido lavado com agua, etc!!! Vale a pena!O custo la no Shopping China e de U$10,00 (dez dolares) mais ou menos R$ 20,00 (vinte reais). Vale a pena aproveitar se voces tiverem alguem indo pra la esses dias!! Olha ele aqui:Ja o shampoo da Klorane custa em torno de R$ 39,00 (trinta e nove reais), mas voces encontram ofertas em sites na internet. Aqui:Bom, espero que tenham gostado e ate a proxima!Beijos,Emily Oi gente!Voces perceberam que o blog anda meio abandonado e o motivo disso, e que nao ta dando tempo pra nda! Hehe A correria tah grande e infelizmente nao tenho tido tempo de montar posts legais. Anda dificil ate de ler blogs! Nao quero ficar postando qualquer coisa so por postar e por mais que eu adore o Simplesmente Chique, nao ta dando mesmo... Entao eu gostaria de agradecer a todas que incentivaram e que passaram a ler o blog todo dia e que sempre deram ideias e sempre apoiaram. Obrigada mesmo! Quem sabe um pouco mais pra frente eu consiga conciliar as atividades.Bom e isso... Mais uma vez obrigada!Beijos,Fabiola aqui:http://abca.art.br/n26/memoriadacritica.html Ensinar e aprender: falando de tubos, potes e redesVirginia KastrupO que significa ensinar arte? Como e possivel enfrentar este desafio na sala de aula? Atraves de uma comparacao entre duas maneiras de praticar e entender o ensino pretendo fornecer algumas ferramentas conceituais que possam contribuir para o trabalho do professor. Para isto, e preciso distinguir o ensino entendido como transmissao de informacao e o ensino como propagacao da experiencia. Para esta comparacao me baseio na ideia de cognicao entendida como
invencao (Kastrup, 1999). A abordagem cognitivista identifica o conhecer ao processamento de informacoes. Como pensa a Inteligencia Artificial e grande parte da psicologia cognitiva, somos maquinas inteligentes, dotadas de memoria e de capacidade de solucao de problemas. O entendimento do ensino como transmissao de informacao e pautado neste modelo da cognicao. A transmissao de informacao reproduz a antiga ideia de instrucao e de transmissao de saber. Nao ha nada a ser experimentado, criado ou inventado. A aprendizagem e uma questao de processamento de informacoes e de conservacao na memoria. Na melhor das hipoteses, trata-se de aprendizagem inteligente, com vistas a solucao de problemas. Podemos chamar este modelo de ensino de modelo do tubo. O processo de transmissao e de mao unica o professor detem as informacoes e as transmite ao aluno, que as recebe, processa, armazena e utiliza em seus desempenhos futuros. Trata-se de um modelo que encontra muitas dificuldades e obstaculos para ser implementado. Quem trabalha com Educacao hoje em dia e frequentemente confrontado com a dificuldade de ensinar quando se adota um modelo desta natureza. Uma das dificuldades mais marcantes diz respeito a atencao dos alunos. As criancas se dispersam o tempo todo e a concentracao se esgota em fracoes de segundos. As imagens e textos constantemente veiculados pela midia, bem como a explosao recente das tecnologias da informacao como a Internet, tornam disponivel uma avalanche de informacoes que atravessa grandes distancias em alguns segundos. Ha na sociedade contemporanea um excesso de informacao e uma velocidade acelerada que convoca uma mudanca constante do foco da atencao, em funcao dos apelos que se multiplicam sem cessar. Mas ha tambem na sala de aula os fenomenos de distracao da atencao. A distracao e um funcionamento onde a atencao vagueia, experimenta uma errancia, fugindo do foco da tarefa para a qual e solicitado prestar atencao e indo na direcao de um campo mais amplo, habitado por pensamentos fora de lugar, percepcoes sem finalidade, reminiscencias vagas, objetos desfocados e ideias fluidas, que advem do mundo interior ou exterior, mas que tem em comum o fato de serem refratarias ao apelo da tarefa em questao. E curioso notar que o distraido e alguem extremamente concentrado, que nao e meramente desatento, mas cuja atencao se encontra em outro lugar. O professor fala algo, ele comeca a pensar, a divagar e ... la se vai a atencao para longe. Dispersao e distracao sao fenomenos distintos. A distracao pode ter um papel bastante importante na invencao geralmente tem enquanto a dispersao e esteril. Trata-se de uma distincao importante, pois ambas colocam em xeque o modelo do tubo, do ensino como transmissao de informacao. Lembrando uma metafora budista, diriamos que nem sempre o pote esta perfeito para receber o que vai ser dito pelo mestre. No ensinamento budista, sao enumerados tres defeitos no pote. O primeiro e o pote emborcado, no qual nao se pode depositar nada. A pessoa chega para ouvir, mas nao apreende nada. O segundo defeito e o pote rachado. O ensinamento entra no pote, mas nao se mantem la. A pessoa acredita que aprende, mas
o progresso e muito lento, pois o recipiente esta rachado e pouco se conserva. O terceiro defeito e o pote envenenado que e o caso mais grave. Os ensinamentos nao produzem beneficio, pois o pote esta contaminado, corrompendo tudo que nele e depositado (Samten, 2001). Nele, todo conhecimento torna-se reconhecimento, julgamento baseado num saber anterior. Podemos nos livrar desta atitude atraves do que a Fenomenologia chama de praticas de reducao, cujo objetivo e colocar entre parenteses a atitude atencional de recognicao. A pratica da meditacao budista e um exemplo, assim como as praticas artisticas.Tradicionalmente, o problema e: se a crianca nao presta atencao, nao aprende. Mas ha um outro problema: o de como a propria atencao esta sujeita a um processo de aprendizagem. A questao e como a atencao se modifica e como o aprendizado da atencao participa do processo de invencao.A aprendizagem e um processo curioso, que pode produzir efeitos distintos no que diz respeito ao funcionamento da atencao. Um dos resultados da aprendizagem e a conduta mecanica ou automatica: aquela que dispensa a atencao. Por exemplo, quando alguem dirige um automovel ou faz um exercicio numa academia de ginastica, sua atencao fica disponivel para conversar ou ouvir musica. Um outro destino da aprendizagem e conduzir a um refinamento e tambem a uma mudanca na qualidade da atencao. No caso do pintor, ele percebe um espectro de cores com matizes muito mais finos do que alguem que nao tem com a cor o mesmo tipo de experiencia. Pode-se dizer que ele habita um territorio onde a cor e predominante. O aprendizado da arte nao se submete aos parametros da solucao de problemas, mas envolve experiencias de problematizacao que forcam a pensar. Mais uma vez, cai por terra o modelo do processamento de informacao. A arte nao transmite informacao, mas provoca perturbacao. Ela mobiliza uma atencao de qualidade distinta daquela envolvida na execucao de uma tarefa. O aprendizado da arte nao se esgota na aquisicao de respostas e de regras. A aprendizagem inventiva possui duas caracteristicas. Em primeiro lugar, ela nao se esgota na solucao de problemas, mas inclui a invencao de problemas. Em segundo lugar, ela nao e um processo de adaptacao ao mundo externo, mas implica na invencao do proprio mundo. O inacabamento e sua marca, o que aponta para um processo de aprendizagem permanente, mas tambem de desaprendizagem permanente. A relacao com a arte se caracteriza por experiencias de estranhamento e surpresa, que deslocam o eu e mobilizam uma atencao aberta ao plano dos afetos. Nao se ensina arte transmitindo informacoes. O professor atua como um dispositivo por onde circulam afetos. Ele nao e professor porque detem um saber, mas porque possui um savoir-faire com esta dimensao da experiencia. Como professores, sabemos que aprendemos com nossos alunos, que os alunos aprendem uns com os outros, que dispositivos como um livro, um filme, ou uma simples imagem podem ensinar e muito. O processo de ensino-aprendizagem se configura como uma rede complexa e sem lugares pre-definidos. A rede e uma figura heterogenea, composta de pessoas e coisas, de experiencias e praticas,
linguisticas e nao linguisticas. Nao ha via de mao unica. As trocas se dao em multiplas direcoes, envolvendo diversos atores, formais e informais. O ensino surge como propagacao da experiencia. Trata-se aqui da nocao de propagacao tal como entendida no dominio das ciencias biologicas, onde ela ganha o sentido, por exemplo, de propagacao de uma epidemia por bacterias ou virus. O ser vivo infectado torna-se ele mesmo centro de propagacao, funcionando como um centro potencial de novos processos. A propagacao, aqui pensada do ponto de vista do sucesso do virus, revela o mecanismo do processo de ensino-aprendizagem, que gera uma grande rede, multipla e instavel. O importante e que os links da rede se dao no plano afetivo da experiencia e nao no nivel da transmissao da informacao.O tubo, o pote e a rede sao diferentes politicas pedagogicas e o problema do ensino da arte em sala de aula nao pode abrir mao desta questao. Uma politica pedagogica da invencao exige uma luta permanente contra o cognitivista que insiste em se instalar em nos professores. No campo da invencao, nao ha um metodo unico nem receitas infaliveis. O desafio nao e apenas capturar a atencao do aluno para que ele aprenda, mas promover nosso proprio aprendizado da atencao as forcas do presente, que trazem o novo em seu carater de perturbacao. E preciso tambem encontrar estrategias de constante desmanchamento da tendencia a ocupar o lugar do professor que transmite um saber. Nao se trata de mera adocao de modelos nem tampouco de boa vontade. O caminho e o de um aprendizado permanente do ser professor. Referencias bibliograficas. Deleuze, G. & Guattari, F. (1992). O que e a filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34 Letras.. Kastrup, V. (1999) A invencao de si e do mundo: uma introducao do tempo e do coletivo no estudo da cognicao. Campinas: Papirus.. Kastrup, V. (2001) Aprendizagem, Arte e Invencao. Em Daniel Lins (Org.) Nietzsche e Deleuze pensamento nomade. Rio de Janeiro: Relume Dumara; Fortaleza: CE: Secretaria de Cultura e Desporto do Estado.. Kastrup, V. (2005) Politicas cognitivas na formacao do professor e o problema do devir-mestre. Educacao & Sociedade, v. 26, n. 93.. Samten, P. (2001) A joia dos desejos. Sao Paulo: Peiropolis. . Varela, F. (1995) Sobre a competencia etica. Lisboa: Instituto Piaget.. Varela, F., Thompson, E. e Rosch, E. (2003) A mente incorporada. Porto Alegre: Artmed.Sobre a autora:Doutora em Psicologia pela PUC-SP e professora do Instituto de Psicologia e do Programa de Pos-Graduacao em Psicologia da UFRJ. E pesquisadora do CNPq na area de Psicologia Cognitiva. Seu e-mail e:vkastrup@terra.com.br
Ou de um lugar na palavra para a imagemIsso como uma potencia de vinculo, materia constituinte da30a.Vinculos: exercicio analogico sem fimDevir analogico das coisas, dos figuraveis e do dizivel1a Conviccao logica para adentrar num territorionao tao logico das artes:As obras de arte somente significam na medida em que marcamuma diferenca e uma distancia com relacao a outras obras de arte2a Conviccao logica para a curadoria:as obras de arte, assim como a curadoria, sao atos deenunciacaouma vozA curadoria compartilha a certeza de Bergamin de que acultura morre quando e totalmente submetida a imposicao da letra inerteSe falar [as] imagens e um exercicio inconcluso,A razao talvez esteja na densidade natural do mundo e naresistencia antifilosofica da vozNao confunda nunca a linguagem com seu voo QuignardFilostrato e Vinculos sao testemunho de um misterio: darelacao com a voz e com o pensamento, assim como os mitos e a cultura ocidental da imagemMitos: de origem impossivel de discernir, mas que produzemefeitos reaisO que o livro do Filostrato gerou e impossibilidade dedistinguir qualquer antecedencia entre palavra e imagemToda palavra tem por iminencia uma imagem, a qual serve comofundacaoToda palavras tem por iminencia uma imagem que te serve comoressonancia Reflexoes centrais da 30a:A primazia da voz sobre a letra,O impulso antifilosofico da imagem,A novidade do arcaico que jaz no fundo de nosso alento,A entonacao e afasia,A fascinacao e a metamorfose,A nudez da linguagem,A cena invisivel da origem.Luis Perez-Oramas\
com documentos e obras]; The Fist Show [sobre a o significado de colecionar arte/ de 8 colecoes/ no MoCA]; Automobile and Cullture [ no MoCA/ com Walter Hopps]; na Galeria de Artes e Exposicoes em Bonn, exposicoes importantes no final da carreira;inspiracao e influencias: grande admiracao pela obra de Duchamp e seu conceito de arte retiniana; Peter Weiss [que entendia que todas as formas de arte eram tudo a mesma coisa];sobre curadoria: combinacao de varias formas artisticas a partir da aproximacao da obra de Duchamp e Max Ernest [que fizeram filmes, escritos e teatro] natural abordagem para uma exposicao de artistas desse perfil; bons curadores: Sandberg [grande amizade], Knud Jensen, Robert Giron; percepcao do conservadorismo do MoMA [pelo seu carater privado] e a liberdade do Stedelijk [estatal]; dedicacao pelos catalogos de suas exposicoes como extensoes da mostra [inicio aos grande formatos de muitas paginas] que era uma premissa de Sandberg, ele dava destaque as publicacoes mas tambem entendia que podia ser de diversas formas; estimulo na documentacao e pesquisa que era a chave para desenvolver espirito coleivo e resistir as crises no museu; museus: o diretor de museu deve criar publico e se preocupar menos com grandes exposicoes; um museu nao deve se identificar totalmente com uma pessoa [deixa a instituicao vuneravel e fragil]; admiracao a Alfred Barr e Rene dHarnoncourt [apogeu de ouro do MoMA]; uma colecao e fundamental para qualquer instituicao sobreviver [com menos vulnerabilidade], e a real base da instituicao; e contra a ideia de separar exposicoes de colecoes; sobre o rico encontro da colecao com uma exposicao temporaria; saiu do MOCA porque tin se tornado um arrecadador de fundos ao inves de diretor;arte dos anos 90: incoerente e com grande interesse nos anos 50.minhas notas de:uma breve historia da curadoriahans ulrich obristbei comunicacao2010
Nas decadas de 60 e 70 os apoios financeiros a arte eram muito poucos e os catalogos de exposicoes eram praticamente inexistentes. O constrangimento financeiro do Museu Stadtisches Monchengladbach viria a revelar-se decisivo para o desenvolvimento das caixas Monchengladbach. Johannes Cladders, o entao director do Museu resolve fazer algo de diferente: pediu aos artistas que interviessem na producao dos seus catalogos a publicar. Um dos objectivos inerentes a este projecto era o de publicar algo unico e singular, diferente das habituais brochuras ou catalogos de exposicoes. Assim, qualquer pessoa podia ter acesso a uma obra de arte, sem que isso implicasse um encargo financeiro dispendioso.A primeira destas caixas foi criada por Joseph Beuys, seguiram.se nomes como Carl Andre, Robert Filliou, Piero Manzoni, Jasper Johns, Marcel Broodthaers, entre outros nomes reconhecidos do meio artistico.mais texto aqui. como a chama de uma vela que depois que se apaga;poca com lagrimas de todos os choros da vida;[choros que] uma hora se esquece de tantos;coveiros que levam o caixao pesado do trabalho;pessoas que carregam caixas de mudanca com o maior cuidado para nao quebrar nada e o menor carinho pelo que se tem dentro;de que tamanho voce quer ser?gastar o tempo?o tempo nao se gasta, porque nao e coisa, e pessoa.nos desentendemos em janeiro;obliquoamor obliquoolhar obliquouma coisa vai ter fazer crescer; outra te diminuir.#cia dos imaginarios#alice atraves do espelho#lewis carrol#teatro commune I'm wondering what will you do with Lucky for everyone MisteriosEstive pensando nesse misterio que faz com que a vida da gente se encante tanto por outra vida. E sinta vontade de escrever poemas. Garimpar estrelas. Deixar florir pelo corpo os sorrisos que nascem no coracao. Nesse misterio que nos faz olhar a mesma imagem inumeras vezes, sem cansaco, seja ela feita de papel ou de memoria. Que nos faz respirar feliz que nem folha orvalhada. Querer caber, com frequencia, no mesmo metro quadrado onde a tal vida esta. Cantarolar pela rua aquela cancao que nao tinha a minima ideia de que lembrava Lembro-me bem quando disse que iria te esquecer. Que apagaria teu numero de meu celular que apagaria voce da minha vida. Lembro-me bem, a determinacao que eu havia coloacado a mim mesmo de deixar voce para tras, como vc fez comigo milhares de vezes. Lembro-me bem do meu orgulho que na hora ja havia passado dos limites. Nas primeiras semanas foi tao facil te ignorar. Mas depois.. nao me pergunte como foi como e. Quero voce aqui, no meio das minhas coisas, meus livros, discos, filmes, minhas ideias, manias, suspiros, recortes. Respirando o mesmo ar... Entra, nao pergunte se pode ficar. Vem e fica. Ele: Fica comigo?Ela: Eu te amo, mas nao posso.Ele: Por que nao? Eu tambem te amo, agente pode sim.Ela: Porque da primeira vez, eu te amava e voce me enganou, voce era o garoto, enquanto eu so era mais uma, voce sorria enquanto eu chorava, voce era feliz vivendo a realidade e eu so conseguia ser feliz em sonhos, quando voce era meu.Ele: Eu sei que te magoei, mas isso acabou, eu te amo mesmo.Ela: Foi isso que
voce disse da vez passada.Ele: Mas eu mudei.Ela: Me prove!Ele: Eu mudei, por voce, eu fui capaz de mudar. Porque quando eu tive ideia que te perdi, o mundo a minha volta acabou, o sorriso do meu rosto sumiu, o brilho dos meus olhos se foi. Porque quando voce nao estava aqui, eu nao encontrei nenhuma razao para viver, nao conseguia ver as estrelas do ceu. E dai, quando eu pensei em voce, eu fui capaz de acreditar no amor, acreditar que um dia eu seria feliz e essa felicidade seria toda por voce.