Na graduacao somos ensinados que nossos comportamentos sao desenvolvidos, instalados e mantidos pelo principio do reforcamento. Tambem aprendemos que nossos comportamentos decrescem em probabilidade de ocorrencia futura e sao extintos em funcao dos fenomenos comportamentais categorizados como punicao e extincao. Aprendemos tambem que se quisermos que um comportamento se mantenha forte num repertorio comportamental seria adequado o uso de um esquema de reforcamento intermitente em detrimento de um esquema de reforcamento continuo, que e o melhor para instalar uma nova forma de responder no repertorio comportamental de um organismo. Mas, como somos apresentados ao Behaviorismo Radical e a Analise do Comportamento? Geralmente por meio da disciplina de Psicologia Experimental/Analise Experimental do Comportamento, muitas vezes nas instancias praticas da disciplina, alem das teoricas em sala de aula, realizadas no Laboratorio de Psicologia Experimental geralmente com ratos albinos como sujeitos experimentais (Matos & Tomanari, 2002; Moreira & Medeiros, 2007; Lopes, Miranda, Nascimento & Cirino, 2008). Na pior das hipoteses utilizam-se camaras e sujeitos experimentais virtuais no ensino dos principios basicos da Analise do Comportamento. Na pior das hipoteses porque o presente texto tem como objetivo principal apontar que a Analise do Comportamento nao e arbitraria da forma como o ensino dessa ciencia pode dar a entender: nem sempre as consequencias do comportamento serao providas por alguem. Nem sempre nos comportaremos porque alguem disse parabens ou nao faremos alguma coisa porque alguem disse isso e feio. O ambiente nao controlado e o maior determinante das vivencias das pessoas e do modo como elas se comportam hoje. E fazer tal afirmacao, ao contrario do que possa parecer, so aumenta a importancia da presenca do laboratorio didatico de analise do comportamento nos cursos de Psicologia. Se, porventura, os alunos possam ter a impressao de que as consequencias comportamentais sempre terao de ser mediadas por alguem, talvez com o uso de laboratorios virtuais, os fenomenos comportamentais ganhem um carater de superficialidade para os alunos que os professores nao querem. Miranda e Cirino (2010) apontam que, a importancia do laboratorio e seu papel na educacao residem no fato de que ele deixa de ser apenas um lugar em que cientistas fazem descobertas para se tornar um espaco de construcao, organizacao e legitimacao de praticas adotadas pela comunidade cientifica (p. 80), dessa forma, tendo implicacoes nao apenas teoricas, mas empiricas. E isso se estende para o ensino da Analise do Comportamento. Dessa forma, o uso do que Lopes, Miranda, Nascimento e Cirino (2008) chamam de Laboratorio Animal Operante, possibilita ao aluno aprender conceitos basicos de Analise do Comportamento, iniciar o pensamento cientifico bem como modelar comportamentos de pesquisador nos academicos que estudam psicologia (Tomanari, 2000 como citado por Lopes, Miranda, Nascimento & Cirino, 2008; Matos & Tomanari, 2002; Moreira & Medeiros, 2007). O uso de ratos albinos como sujeitos experimentais nos laboratorios de analise do comportamento se da pelo fato de que esse animal e considerado um sujeito experimental quase perfeito, pela facil manutencao e docilidade e tambem pelo facil arranjo de contingencias de sobrevivencia em bioterio (Matos & Tomanari, 2002). No entanto, nao abordaremos as criticas realizadas pelo vies