como um todo. Kami (1991) refere que a grande maioria das instituicoes educacionais ainda e pautada numa pratica que considera a ideia do conhecimento repeticao sob uma otica comportamentalista, tornando o conhecimento cristalizado e/ou espontaneista e nao como um saber historicamente produzido visto sob a otica do conhecimento construcao.Educar nao se limita a repassar informacoes ou mostrar apenas um caminho, aquele caminho que o professor considera o mais correto, mas e ajudar a pessoa a tomar consciencia de si mesma, dos outros e da sociedade. E aceitar-se como pessoa e saber aceitar os outros. E oferecer varias ferramentas para que a pessoa possa escolher entre muitos caminhos, aquele que for compativel com seus valores, sua visao de mundo e com as circunstancias adversas que cada um ira encontrar. Educar e preparar para a vida. (KAMI, 1991, 125).Nesta abordagem do processo educativo a afetividade ganha destaque, pois se acredita que a interacao afetiva ajuda mais a compreender e modificar as pessoas do que um raciocinio brilhante, repassado mecanicamente. Esta ideia ganha adeptos ao enfocar as atividades ludicas no processo do desenvolvimento humano. Acrescenta Kishimoto (1994) a ludicidade e uma necessidade do ser humano em qualquer idade e nao pode ser vista apenas como diversao. O desenvolvimento do aspecto ludico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saude mental, prepara para um estado interior fertil, facilita os processos de socializacao, comunicacao, expressao e construcao do conhecimento.Estas questoes nos remetem a problematica da formacao do educador, a qual passa por ambiguidades e paradoxos que nunca sao efetivamente dissipados. Isto resulta, quase sempre, em dificuldades no campo da pratica pedagogica. Entao perguntamos: afinal o que e necessario para formar o educador?Os cursos de licenciaturas tem recebido inumeras criticas, especialmente no que se refere a sua ineficiencia quanto a formacao dos profissionais de educacao. E, hoje, questao de consenso que os egressos dos cursos de graduacao nao estao suficiente preparados para atender as necessidades das escolas, principalmente no que se refere a compreensao da crianca como ser historico-social, capaz de construir seu proprio conhecimento.A questao e sempre recolocada e, apesar das reflexoes teoricas a respeito do processo educacional, nao se tem encontrado reversibilidade neste processo. Qualquer que seja o angulo abordado sobre a realidade, ha muito a ser repensado.A formacao do educador nao e um quebra-cabeca com recortes definidos, depende da concepcao que cada profissional tem sobre a crianca, homem, sociedade, educacao, escola, conteudo e curriculo. Neste contexto, as pecas do quebra-cabeca se diferenciam, possibilitando diversos encaixes.Segundo Severino (1991) ao entender a educacao como um processo historicamente produzido e o papel do educador como agente desse processo, que nao se limita a informar, mas ajudar as pessoas a encontrarem sua propria identidade de forma a contribuir positivamente na sociedade e que a ludicidade tem sido enfocada como uma alternativa para a formacao do ser humano, pensamos que os cursos de formacao deverao se adaptar a esta nova realidade. Uma das formas de repensar os cursos de formacao e introduzir na base de sua estrutura curricular um novo pilar: a formacao ludica.Na