feitos demarcados pelas solenidades, festas e comemoracoes sao, quase sempre, desprovidos de apelo e repercussao verdadeiramente popular. Os lugares de memoria sao vazios, nao ecoam no inconsciente coletivo e, quando ecoam o fazem de forma forcada, perversamente planejada.BIBLIOGRAFIA:ALVES, Rubem. Cenas da Vida. 3a ed. Campinas, Papirus/ Speculum, 1997.BITTENCOURT, Circe (org.). O saber historico na sala de aula. 2a ed. Sao Paulo, contexto, 1998.BRANDAO, Helena H. Nagamine. Intrdoducao a Analise do Discurso. 7a ed. Campinas, ed. UNICAMP, 1998.CHAUI, Marilena. Brasil. Mito fundador e sociedade autoritaria. Sao Paulo, CUT/Ed Fundacao Perseu Abramo, 2000.DEJOURS, Christophe. A banalizacao da injustica social. Rio de Janeiro, Ed. Fundacao Getulio Vargas, 1999.EAGLETON, Terry. Ideologia. Uma introducao. Trad. de Silvana Vieira e Luis CARLOS Borges. Sao Paulo, Ed. UNESP/Boitempo, 1997.FIORIN, Jose Luiz. As astucias da enunciacao. As categorias de pessoa, espaco e tempo. Sao Paulo, Atica, 1996. (Ensaios, 144)FIORIN, Jose Luiz. Linguagem e ideologia. 6a ed. Sao Paulo, Atica, 1998. (Serie Principios, 137).FREIRE, Paulo, Pedagogia da indiganacao: cartas pedagogicas e outros escritos. Sao Paulo, Ed. UNESP, 2000.FREIRE, Paulo, Pedagogica da autonomia. Saberes necessarios a pratica educativa. 12a ed. Sao Paulo, Paz e Terra, 1996.GALLO, sivio e KOHAN, Walter Omar (orgs.) Filosofia no Ensino Medio. 3a ed. Petropolis, Vozes, 2000.GUSDOF, Georges. Para uma pesquisa interdisciplinar. Diogenes. Brasilia, 7:25-44, 1984.HACKING, Ian. Porque a linguagem interessa a filosofia? Trad. de Maria Elisa Marchine Sayeg. Sao Paulo, Ed. UNESP, 1999.LE GOFF, Jacques. Historia e memoria. Trad. de Bernardo Leitao. 2a ed. Campinas, Ed. da UNICAMP, 1992.LOPES, Alice Ribeiro Casemiro. Conhecimento escolar: ciencia e cotidiano. Rio de Janeiro, EdUERJ, 1999.MATHEW, Lipman et alli. A filosofia na sala de aula. Sao Paulo, Nova Alexandria, 1994.MORIN, Edgar. Os sete saberes necessarios a educacao do futuro. Trad. de Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. 2a ed. Sao Paulo/Brasilia, Cortez/UNESCO, 2000.NEF, Frederic. A linguagem: uma abordagem filosofica. Trad de Lucy Magalhaes. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Ed., 1995.NEVES, Iara Conceicao Bittencourt et alli (orgs.). Ler e escrever. Compromisso de todas as areas. 2a ed. Porto Alegre, Ed. UFRGS. 1999.NOVAES, Carlos Eduardo e RODRIGUES, Vilmar. Capitalismo para principiantes. 24a ed. Sao Paulo, Atica, 1997.SANTIAGO, Ana Maia de A. e MIRANDA, Maria Jose Maia. Uma abordagem interdisciplinar: Historia e Lingua Portuguesa. Anais do IV Encontro de Pesquisadiores do ensino de Historia. Ijui, Ed. UNIJUI, 2000. p. 401-13SANTOME, Jurjo Torres. Globalizacao e interdisciplinariedade: o curriculo integrado. Porto Alegre, Artes Medicas, 1998.SHAFF, Adam. Por que a Historia e sempre reescrita? Diogenes. Brasilia, 8:117-128, 1985.SILVA, Mauricio. Repensando a leitura na escola. 2a ed. revista e ampliado. Niteroi, EdUFF, 1999.SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introducao as teorias do curriculo. Belo Horizonte, Autentica, 1999.SILVA, Tomaz Tadeu. O curriculo como feitiche: a politica do texto curricular. Belo Horizonte, Autentica, 1999.[1] Ana Maria de Almeida Santiago e Mestre em Historia pela UFF e leciona no CEFETEQ/RJ (Unidade de Nilopolis) e no CAp-UERJ. Maria Jose Maia de Miranda e Mestre em Lingua Portuguesa pela UFF e leciona no CEFETEQ/RJ RJ (Unidade de Nilopolis).[2] Rubem Alves. Cenas da Vida. p. 102.[3] Christophe Dejours. A banalizacao da injustica social. p. 24)[4] Aqui fazemos uma diferenciacao entre significacao