cirurgiao possa fazer muito mais se dispuser da melhor tecnologia medica, em contextos apropriados. Outra distorcao, associada ao conceito de inovacao conservadora e o que Salomon & Perkins chamam de Rationale do Monte Everest ("porque esta la"), ou seja, a preocupacao de professores em usar as tecnologias da informatica no maior numero possivel de disciplinas e de conteudos, uma vez que tudo hoje e feito com computadores. Varios autores reconhecem que os usos educativos das tecnologias da informacao na ultima decada - instrucao assistida por computador (CAI), informacoes em rede, aprendizado a distancia - foram embasados em metodos pedagogicos tradicionais: fluxo unidirecional de informacoes, tipicamente um professor falando ou comentando imagens para alunas e alunos passivos. O fato de se treinar professores em cursos intensivos e de se colocar equipamentos nas escolas nao significa que as novas tecnologias serao usadas para melhoria da qualidade do ensino. Em escolas informatizadas, tanto publicas como particulares, tenho observado formas de uso que chamo de inovacao conservadora,3 quando uma ferramenta cara e utilizada para realizar tarefas que poderiam ser feitas, de modo satisfatorio, por equipamentos mais simples (atualmente, usos do computador para tarefas que poderiam ser feitas por gravadores, retroprojetores, copiadoras, livros, ate mesmo lapis e papel). Sao aplicacoes da tecnologia que nao exploram os recursos unicos da ferramenta e nao mexem qualitativamente com a rotina da escola, do professor ou do aluno, aparentando mudancas substantivas, quando na realidade apenas mudam-se aparencias. A historia da tecnologia educacional contem muitos exemplos de inovacao conservadora, de enfase no meio e nao no conteudo. Devido ao efeito dramatico, sedutor, da midia, em certos casos a atencao era concentrada na aparencia da aula, tomando-se como algo "dado" o conteudo veiculado, seja na sala de aula por transparencias ou filmes, ou pela difusao ampla de conteudos, atraves da TV, do radio ou mesmo de livros textos cheios de figuras, cores, desenhos, fotos. As disciplinas de fundamentacao tambem nao ajudavam muito, ao preconizarem principios e leis gerais de aprendizagem e de ensino, sem focar a aplicacao de tais conhecimentos em conceitos especificos e sem a pesquisa sobre o ensino de tais conceitos, que oferecesse ao professor indicadores da eficacia dos novos meios e modos de apresentar o conteudo. Assim, a primeira vista, impressionava o uso de transparencias graficamente impecaveis, com recursos que podiam distrair o aluno espectador, principalmente quando o aprendiz nao entendia ou nao gostava do conteudo. Atualmente a inovacao conservadora mais interessante e o uso de programas de projecao de tela de computadores, notadamente o PowerPoint, com o qual o espetaculo visual (e auditivo) pode tornar-se um elemento de divagacao, enquanto o professor solitario na frente da sala recita sua licao com ajuda de efeitos especiais, mostrando objetos que se movimentam, formulas, generalizacoes, imagens que podem ter pouco sentido para a maioria de um grupo de aprendizes. A inatividade (fisica e mental) do aprendiz e reforcada pelo ambiente da sala, geralmente a meia luz e com ar condicionado. Como veremos mais adiante, tais tecnologias amplificam a capacidade expositiva do professor, reduzindo a posicao relativa do aluno ou aluna na situacao