Convidar as criancas a criarem uma bandeira nacional diferente, usando figuras geometricas vasadas, materiais diversos e muita, mas muita imaginacao, porque eles nao poderam repetir o desenho ou montagem em nenhuma das figuras que formam a bandeira. RESUMO Abordar o tema sobre Transtornos Globais doDesenvolvimento e suas relacoes com a Educacao a partir das dimensoesepistemologicas e historicas, contextualizar alguns subsidios oferecidos naarea da Educacao, considerando o atualdebate relativo a educabilidade dos sujeitos com autismo, apresentar a escola eao educador como sendo fundamentais para o processo de insercao social econstituicao do sujeito; buscar a contribuicao para o movimento de integracaoescolar nao sao tarefas faceis. No Brasil, sao poucos e recentes os estudos sobrecriancas que apresentam autismo; tanto no campo da Saude quanto no da Educacao,faltam dados sistematizados sobre quem sao e onde estao estas criancas, sobreos servicos oferecidos, o percurso escolar e as possibilidades deescolarizacao. Os dados demostram que a maioria dessapopulacao esta desassistida, em termos de servicos e possibilidades deatendimento; uma parcela significativa dos profissionais desconhece o que sejamestes transtornos; a desinformacao e o preconceito acabam contribuindo para umasituacao de desamparo e exclusao social, sobretudo daqueles menos favorecidos. Para entender este processo de escolarizacao, deve-se primeiramentetracar uma linha do tempo sobre a evolucao historica de familia, de crianca e de educacao para poderanalisar oinsucesso sempre mais interpretado como um reflexo da falta de habilidade doprofessor e sempre menos como resultado da capacidade de aprendizagem limitadada crianca; e a importancia de desenvolver uma relacao intensa e estavel com oaluno. Palavras-chave: Transtorno Global dedesenvolvimento. Educacao. FamiliaIntroducaoParainiciar o trabalho deve-se ter conhecimento sobre o que e o Transtorno Globalde desenvolvimento, a fim de buscar um encontro minimoentre as diferentes abordagens, de encontrar a possibilidade de uma discussao apartir do Codigo Internacional das Doencas: CID 10, proposto pela OrganizacaoMundial de Saude/OMS. Esta referencia coloca em uma mesma categoria as criancase adolescentes, anteriormente classificadas como psicoticas e autistas,independente das causas aceitas. A esta ampla categoria foi atribuida adesignacao Transtornos Globais do Desenvolvimento como sendodisturbios nas interacoes sociais reciprocas que costumam manifestar-se nosprimeiros cinco anos de vida. Caracterizam-se pelos padroes de comunicacaoestereotipados e repetitivos, assim como pelo estreitamento nos interesses enas atividades. Os TGD englobam os diferentes transtornos do espectro autista,as psicoses infantis, a Sindrome de Asperger, a Sindrome de Kanner e a Sindromede Rett.Emrelacao aos dados epidemiologicos sobre esta populacao, nao existem referenciasnacionais. Assim, para obter tais indicadores e necessario recorrer aestimativas norte-americanas[1][4].Naquele pais, sao estimadas 10 a 15 criancas para cada 10.000. Supondo que essaincidencia seja semelhante no Brasil, podemos indicar um numero aproximado decasos na nossa realidade. Segundo o IBGE[2][5](1997), a populacao brasileira, de zero a 17 anos, e estimada em 58 milhoes decriancas e adolescentes. Podemos supor, entao, que o numero de criancas eadolescentes integrantes desse perfil diagnostico varie entre 58.000 a 87.000.Atravesdos dados do Manual de Diagnosticos e Estatisticas de Disturbios Mentais/DSM-IV (1994), sabe-se que nao ha correlacao entre nivel socio-economico e apresenca destes transtornos. Nao se pode negar, no entanto, a potencializacaodas dificuldades quando a falta de recursos financeirosrestringe ainda mais o acesso ao atendimento. Cruzando as informacoes do IBGEacerca da situacao