a obrigacao do Estado para com a educacao das pessoas com deficiencia. No final do seculo XIX, no ano de 1878, foi realizado, em Paris, um Congresso Internacional com a presenca de onze paises europeus e os Estados Unidos, que estabeleceu que o Sistema Braille deveria ser adotado de forma padronizada como metodo universal de ensino para pessoas cegas, exatamente de acordo com a estrutura do sistema apresentado por Louis Braille em 1837 (Mecloy, 1974; Cerqueira & Lemos, 1996). No inicio do seculo XX, a escola segregada havia-se expandido e consolidado como modelo de atendimento a pessoa cega, mas foi somente na segunda metade deste mesmo seculo, depois da Segunda Guerra Mundial e com a Declaracao Universal dos Direitos Humanos, que se passou a pensar na possibilidade de atendimento a pessoa cega na escola regular. Segundo Santos (1995), o movimento de integracao na Europa surgiu como decorrencia historica de tres fatores: das duas guerras mundiais, do fortalecimento do movimento pelos direitos humanos e do avanco cientifico - era o inicio da era da integracao [2]. Em virtude dos mutilados de guerra, foi necessario criar programas sociais para reintegrar essas pessoas a sociedade. Aliado a este aspecto, as organizacoes dos direitos humanos passaram a se preocupar em garantir que essas pessoas, depois de reabilitadas, pudessem, de fato, reintegrarem-se socialmente (Silva, 1986; Rocha, 1987; Santos, 1995). A partir dos anos de 1960, a demanda em relacao aos deficientes, segundo Santos (1995, p. 22): "se dara no sentido de integra-los com base em seus direitos enquanto seres humanos e individuos nascidos em dada sociedade". O principio filosofico/ideologico que norteou a definicao e as praticas de integracao foi o da normalizacao [3] , que visa oferecer as pessoas com necessidades especiais [4] condicoes de vida diaria semelhantes as da sociedade de um modo geral (Brasil, 1994b). No final da decada de 1960 e durante a decada de 1970, estruturaram-se leis e programas de atendimento educacional que favoreceram a integracao da pessoa cega na escola regular e no mercado de trabalho. A integracao no periodo citado baseava-se principalmente no modelo medico de deficiencia, que tinha como objetivo a adaptacao da pessoa com deficiencia, as exigencias ou necessidades da sociedade como um todo (Sassaki, 1998; Santos, 1995, 2000). De acordo com Santos (1995, p. 24), "ate aos anos 80 a integracao desenvolveu-se dentro de um contexto historico em que pesaram questoes como igualdade e direito de oportunidades". Durante a ultima decada de oitenta, consolidou-se a integracao da pessoa cega. Em 1981, a Organizacao das Nacoes Unidas (ONU) instituiu o Ano e a Decada da Pessoa Portadora de Deficiencia, abrindo espaco nos meios de comunicacao para uma maior conscientizacao da sociedade (Silva, 1986; Canziani,1994; Santos, 1995). A partir da decada de 1990, com a realizacao da Conferencia Mundial de Educacao para Todos (1990) e com a Declaracao de Salamanca de Principios, Politica e Pratica para as Necessidades Educativas Especiais (1994), passou a vigorar a "era da inclusao" [5], em que as exigencias nao se referem apenas ao direito da pessoa com deficiencia a integracao social, mas sim, ao dever