propria sala de aula que vem ausentando seus alunos. Logo, e preciso pensar em atividades educativas pelas quais os alunos nao somente fiquem interessados, mas, principalmente, tornem-se individuos pensantes, questionadores e autonomos.Segundo os PCNs (Introducao 1997), os meios oferecem amplas possibilidades nao podendo ficar restrito apenas a transmissao e memorizacao de informacoes, mas serem utilizados de forma autentica vindo a gerar novos conhecimentos.A tecnologia eletronica, televisao video, maquina de calcular e computador Data Show, pode ser utilizada para gerar situacoes de aprendizagem como maior qualidade, ou seja, para criar ambientes de aprendizagem em que a problematizacao, a atividade reflexiva, atitude critica, capacidade decisoria e autonomia sejam privilegiadas (PCNs, Introducao, 1997.p.55)Embora nao haja uma classificacao universalmente aceita, o Brasil tem a seguinte classificacao dos recursos audiovisuais:Recursos visuais, que apelam apenas a visao;Recursos auditivos, que se dirigem somente a audicao;Recursos audiovisuais ditos, que reunem os estimulos visuais e auditivos.Na selecao dos recursos audiovisuais devem ser levados em contra os seguintes criterios:Adequacao aos objetivos, ao conteudo e a clientela - o recurso audiovisual a ser assimilado e tambem ao grau de desenvolvimento de seus alunos;Funcionalidade - o recurso audiovisual a ser usado deve ser adequado ao conteudo a ser assimilado e tambem ao grau de desenvolvimento de seus alunos;Funcionalidade - o recurso deve possibilitar uma utilizacao dinamica, ativando o pensamento reflexivo do aluno. Levando em consideracao o tipo de aprendizagem que se deseja desenvolver - cognitivo afetiva e psicomotora;Simplicidade - devendo ser de baixo custo e de facil manejo, permitindo a manipulacao tanto pelo professor como pelo aluno;Qualidade e exatidao - devem transmitir com exatidao e clareza a mensagem que se deseja comunicar, facilitando assim a compreensao dos conteudos, alem de ser atraente para despertar o interesse dos alunos e incentivar sua participacao a aula.Entre os recursos audiovisuais mais utilizados nas escolas, temos:A televisao e a cultura audiovisual dominante. Consumida hora a hora, mais intensamente por criancas e adolescentes, e frequente lazer adulto. Nao ha como ignora-la, desqualifica-la in totum, sataniza-la.Do processo de ensino e de aprendizagem entendido como comunicacao, dialogo, interacao, construcao de conhecimentos, chegou o momento de encerrar o julgamento e assumir que ha uma cultura televisual estruturada por dinamicas comerciais que proporciona aos jovens informacoes, valores, saberes, padroes de consumo. E preciso conhece-la, analisa-la criticamente e responsabilizar-se por estabelecer situacoes de comunicacao entre geracoes e entre culturas. A educacao deve abrir-se para o mundo da televisao, toma-la como objeto de estudo, conhece-la, incorpora-la ao contexto pedagogico. Deve-se estudar a relacao educacao e televisao de perspectivas diferentes e complementares: a) educacao para uso seletivo da TV; b) educacao com a TV; c) educacao pela TV (Carneiro, 2001).Considera-se que a abordagem pedagogica necessaria da TV nao se deve limitar ao suporte fisico, recurso usual na pratica escolar com os meios. Precisa-se incorpora-la em sua dimensao cultural, objeto de estudo de seus processos de producao e de recepcao, linguagem, producao de sentidos.Compartilha-se que o entendimento da televisao, a leitura critica da TV, facilita-se no exercicio complementar da producao audiovisual, que vivencia especificidades da linguagem audiovisual adequadas a ficcao, a emocao. Ensinar uma crianca a produzir