igualdade de todos a educacao. Esse direito visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, a seu preparo para a cidadania e a sua qualificacao para o trabalho. Alem disso, elege como um dos principios para o ensino a igualdade de condicoes de acesso e permanencia na escola (LDBEN 9394/96). A inclusao escolar, enquanto um novo paradigma, demanda complexas modificacoes em tres eixos do sistema educacional, isto e, a escola enquanto instituicao social de formacao; a concepcao de ensino-aprendizagem e o papel do professor na mediacao das relacoes de sala de aula, no desempenho do papel que desequilibra e equilibra, alem de ser co-autor e co-produtor das articulacoes do grupo de alunos (LIMA, 2003, p23.). A compreensao das relacoes interpessoais entre os Sindromes de Downs instiga o educador da atualidade dentro das praticas inclusivas a analisar o comportamento de cada um de forma individual e na coletividade entre os membros do grupo que constitui a turma de escola. O foco de estudo desta pesquisa centrou-se nas relacoes entre alunos, da escola especial CEESP. Professora Valquiria Araujo Fernandes de Oliveira, na cidade de Caxias, com aporte teorico e pratico, de acordo com a teoria do comportamento defendida por Bleichmar (1995) e nas contribuicoes de Seminotti (2000; 2001) sobre as formas de organizacao de grupos tambem defendidas por Pichon-Riviere (2000). Nesse contexto acredita-se que o professor nessas relacoes de amizade no ambiente escolar e um lider instituido, que ocupa um lugar de poder na mediacao das relacoes interpessoais em sala de aula, mas os alunos sempre se identificam e formam grupos de amizades levando por base alguns criterios de afinidade. (PIOTTO; RUBIANO;1999, p.54.) Mediante a complexidade proposta pela educacao inclusiva, surge a necessidade de conhecer as relacoes estabelecidas entre colegas de escola, para melhor compreende-las e, em decorrencia, contribuir para elucidar questoes que possam favorecer praticas inclusivas, sem prejuizos na subjetividade das criancas envolvidas. Nesse trabalho objetiva-se analisar as relacoes estabelecidas pelos portadores da Sindrome de Down com seus colegas em uma sala de aula que utiliza o metodo da Educacao Inclusiva e dessa forma Ampliar as possibilidades de participacao coletiva de portadores de sindrome de down em situacoes formativas e ajudar a combater o preconceito, articular situacoes que possibilitem a inclusao escolar, identificar as mudancas de comportamento que causam transtorno nas relacoes interpessoais dos portadores de sindrome de down e desmistificar os preconceitos, oportunizando o acesso a educacao como processo de construcao da cidadania. Para que haja uma eficacia nessa inclusao e para que as relacoes interpessoais sejam efetivadas de forma positiva pergunta-se: Quais sao as dificuldades encontradas por portadores de sindrome de down em se relacionar com criancas ditas normais em uma escola de ensino regular? Como questoes norteadoras evidencia-se o seguinte: Qual deve ser o comportamento de um profissional da educacao em relacao ao aluno portador de sindrome de down em uma classe de ensino regular? O aluno portador de sindrome de down em uma escola inclusiva tem possibilidade de se relacionar de forma amigavel com outras criancas? O preconceito em relacao ao portador de sindrome de down em uma escola inclusiva interfere