EVASAO E PROFESSORSobre todas as causas da evasao escolar, o professor devera descobrir novas metodologias, bom-senso para trabalhar o aluno em toda a sua potencialidade, para que ele tenha a motivacao e permanecer em sala de aula.De acordo com Cunha (1999) o Brasil nao tem muita tradicao em processos de avaliacao de professores no sentido de realimentacao da pratica de sala de aula. A autora salienta que quando se fala de bom professor, as caracteristicas e/ou atributos que compoem a deia de bom sao frutos de julgamento individual, sem desconsiderar, entretanto, que este julgamento valorativo se construiu um contexto historico-social. Ela destaca ainda que ha, entre aluno e professor, um jogo de expectativas relacionadas aos respectivos desempenhos, como se existissem um consenso sobre os comportamentos que se espera de um aluno e de um professor, entendendo-se que parte da relacao professor-aluno e determinada socialmente.De acordo com nossas discussoes os parametros que mostram que o bom professor e o que domina conteudo, escolhem formas adequadas de apresentar a materia, tem bom relacionamento com o grupo.Obviamente, podemos citar que o bom professor devera ter influencias positivas e negativas que receberam ao longo de sua trajetoria escolar; sua experiencia profissional e reflexao sobre a docencia; a formacao pedagogica; e sua pratica social mais ampla, ou seja, seu envolvimento social.De acordo com Cunha (1999) assinala tres pontos: de dificuldades enfrentadas no exercicio da funcao: desvalorizacao do magisterio, relacionada com a questao salarial; a estrutura do ensino, determinada pelo modelo de escola da legislacao contemporanea; as condicoes de trabalho, como espacos fisicos e materiais didaticos, que impossibilitam um ensino de melhor qualidade.Demenstein (DEMENSTEIN & ALVES, 2003) afirma que o bom professor e o que busca saber mais e nao valoriza apenas os conhecimentos sedimentados.Segundo Rocha (2000, p.41) a educacao deixou de ser tema exclusivo dos trabalhadores da area para ser uma questao de interesse de toda a sociedade.Na verdade, se exige do professor uma percepcao e sensibilidade para a construcao de um espaco de solidariedade, respeito e reciprocidade que seja possivel pensar em uma nova avaliacao, propiciando mudancas na pratica docente.Diante disso, ha necessidade de usar mais, rumo a uma educacao critica, transformadora e democratica de que Paulo Freire (2002) sempre defendeu. E preciso elevar as formas de ensinar e de aprender pra que o aluno participe como sujeito ativo e consciente do processo de ensino e aprendizagem.Segundo Jerome Bruner (1976), o professor deve sempre estimular os alunos para a descoberta, desafiando-os sempre a buscarem seus conhecimentos. O fato e que a escola, hoje, nao provoca o aluno de modo que ele se sinta motivado a construir novos conhecimentos a partir destes desafios. Todavia, o que mais se ouve nas escolas sao, professores reclamando de alunos que nao querem nada que so querem mesmo e saber de passar de ano, nao interessa como.Em todas as situacoes de aprendizagem, a motivacao do aluno sempre esbarra na motivacao do professor. Mas, para motivar o aluno, ha a necessidade de um senso de compromisso com a educacao, por parte do professor, mais ainda de um entusiasmo e ate mesmo de