A avaliacao educacional e a pratica docentecotidianaReflexao inicialPratica de ensino, pra que?Ela inclui aprendizagem deacoes para uma atuacao eficaz em sala de aula. Essa aprendizagem e necessariana pratica docente.Curriculos tradicionais pratica de ensino integracao de disciplinas teoricas e fundamentacao.Problematizacao expressa uma visao e pratica da avaliacao que sao ooposto das tradicionais. Compreensao critica do mundo.Paradigmas avaliativosParadigma e um modelo oupadrao a ser seguido. Conjunto de conceitos e metodos aceitaveis e uteis paraum dado conjunto de estudiosos.Paradigma objetivistaTende a associar a avaliacaocom medidas dadas as suas bases epistemologicas calcadas no positivismo. Oprocesso de avaliacao da aprendizagem se da atraves de testes e outrosinstrumentos de apreciacao, onde se atribui qualidade ao que e avaliado.Preocupa-se com a objetividade. Paradigma Objetivista Professor Preocupa-se com a objetividade cientifica e passa por um processo de alienacao na pratica de ensino-aprendizagem. Aluno Sao levados a aprender determinados conteudos tidos como importantes, mas que se distanciam de sua realidade social e de seus interesses. Processo Avaliativo Preocupacao com a objetividade, com a reificacao das coisas. Enfase na mensuracao. Rigor cientifico na construcao dos instrumentos de avaliacao. Uso de testes e instrumentos objetivos. Reducao maxima dos criterios e valores subjetivos. Expectativa de que se pode avaliar, aprovar, aceitar ou recusar qualquer coisa com certos criterios ou com uma escala de valores. Influenciados por esteparadigma: SAEB, ENEM ENC ou PROVAOCriticas ao paradigma objetivista: Os alunosaprendem determinados conhecimentos tidos como importantes, mas que distanciamdos seus interesses pessoais ou sociais. Processo dealienacao implicito nas praticas de ensino, destituidos de sentido. Presta-se afinalidades de classificacao, discriminacao e exclusao. Esta dissociadadas realidades politica e social.Paradigma subjetivistaSubjetivo e uma palavrarelativa ao sujeito, seu modo individual, pessoal ou particular de ser.E o paradigma qualitativo,associado a ideia de que ha interferencias subjetivas individuais nasinvestigacoes cientificas. Tendencias: Construtivismo social e Teoria critica.A avaliacao esta semprepresente, e permanente e diaria. O aluno e o centro dinamico do processo deensino aprendizagem. Paradigma Subjetivista Professor Valoriza as intencoes dos alunos ao longo do processo de ensino, aprendizagem e avaliacao, enfatizando suas faculdades de percepcao. Aluno E colocado no centro dinamico do processo de ensino e aprendizagem. Processo Avaliativo E permanente, associada ao processo de ensino e aprendizagem. E expressa pelo avaliador, conforme sua subjetividade, sem que tenha de recorrer a objetos concretos e mensuraveis. Sua presenca nos processos deavaliacao educacional e acentuada, disputando ainda hoje a hegemonia com oparadigma objetivista.Criticas ao paradigma subjetivista Atribui origensdistantes e abstratas as coisas, servindo a grupos e classes hegemonicos interessadosna manutencao da avaliacao nessas bases. A incapacidadeavaliativa. Exaltacao doindividualismo na reducao do ser a uma vontade supra-individual. O paradigmasubjetivista detem-se excessivamente no percurso e na modalidade daaprendizagem realizada, nao preparando o aluno para situacoes competitivas, emque ele precise competir com outras pessoas. (concursos)Podemos encontrar diversastendencias avaliativas sobrevivendo em meio a ambos os paradigmas, sem semodificarem a cada vez que aparecem. Hoje temos varias definicoes de curriculo, resultado de umlongo trajeto de pesquisas que buscaram compreender o que aprendemos na escola,por que aprendemos o que aprendemos, a servico de quem (e contra quem) agem osconhecimentos escolares.Nesta perspectiva, existe uma predefinicao a respeito das capacidades ou incapacidades para aprender