construcao. Este deve partirda reflexao sobre o tipo de sociedade que se quer construir e pensarrecursos e metodos de ensino que permitam o acesso de todos aoconhecimento de si mesmos e do mundo que os rodeia de forma critica. Osmeios materiais e os procedimentos adotados sejam eles da chamadaeducacao formal ou da educacao nao-formal, estabelecidos eselecionados, dependem da clareza dos propositos educacionais. O desafio eencontrar formas de assegurar recursos e metodos que garantam a adequacaoda aprendizagem diante da diversidade. Recursos e estrategias deensino, portanto, tem como funcao na escola inclusiva conduzir a umasempre crescente interacao entre os sujeitos e os objetos mediadores, de formaa dar significado cultural e social ao processo de aprendizagem. Nessecontexto, o papel da educacao formal com o uso do livro didatico comorecurso e da exposicao como metodo continua tendo seu lugar. No entanto, epreciso que o professor saiba utilizar da exposicao como dialogo quepermita levantar conhecimentos previos, iniciar e concluir um assunto eressignificar conceitos e fazer uso do livro didatico para as multiplasoportunidades de articulacao entre as varias linguagens e orientacoesde pesquisa que esse tipo de material vem trazendo ultimamente. O dialogodessas praticas formais com elementos da chamada educacao nao formal, comoo uso de revistas, jornais, videos, museus, parques etc., pode permitir acada um expressar-se e aprender de acordo com seu tempo, seus limites eritmos.Ao tratar do trabalho pedagogico no universo escolar da inclusao no quechama de nivel micro-politico, ou seja, a sala de aula, Carvalho (2008, pp.64-71) aponta algumas sugestoes para o dia a dia do professor: Elaborar um plano de trabalho para a turma toda; Considerar a participacao dos alunos como os mais valiosos recursosdisponiveis em sala de aula; Tornar-se professor pesquisador; Propiciar a construcao de materiais de aprendizagem pelos propriosalunos; Estruturar avaliacoes que se baseiem numa analise do percurso de cadaestudante; Utilizar a sala de recursos por meio de apoio pedagogico; Trabalhar em oficinas ou laboratorios de aprendizagem.O estabelecimento das sugestoes apontadas acima exige um olhar maisapurado para a formacao do professor que lida com o cotidiano da sala de aula.Existe uma unanimidade quanto a formacao defeituosa e insuficiente para atendera inclusao. Segundo Freitas (2006, p. 173), a formacao do professor deveocorrer na otica da educacao inclusiva, como formacao de especialista, mastambem como parte integrante da formacao geral dos profissionais da educacao, aquem cabe atuar a fim de reestruturar suas praticas pedagogicas para o processode inclusao educacional.Hoje, vivemos no mundo da Revolucao Tecnologica, a informatica ja se fazpresente como instrumento de inclusao. Nesse caso, nao se trata de questionarsua introducao ou nao no universo da escola. A questao e: como fazer uso delade maneira interacionista, de forma a trazer a adequacao da tecnologia com odesenvolvimento de novos conhecimentos, habilidades, como ferramenta pedagogicaque permite estender o conhecimento para alem dos muros da escola, propiciandoa interacao cultural no mundo globalizado? Dessa forma, ao se pensar emrecursos e metodos, e preciso que se estabeleca a ligacao entre o curriculo, jadiscutido anteriormente, com as novas possibilidades de aprender, os novosambientes de aprendizagem, dentro da concepcao pedagogica que lidacotidianamente com o que, para quem e para que ensinar. Os dois,