nas mediacoes sociais em contexto socio-economico e historico cultural concretos, dai a importancia de termos claro o potencial metodologico que as inovacoes tecnologicas da atualidade apresentam e entende-las como mediacoes instrumentais18, materializadas neste momento historico.Desta forma, o uso das tecnologias na educacao proporcionam novas relacoes de trabalho pedagogico que atraves da mediatizacao19 do professor oportuniza melhoria da qualidade social da educacao.A APROPRIACAO DA TECNOLOGIA NA PRATICA PEDAGOGICAQualquer orientacao que venha a se colocar para o trabalho junto aos alunos, ainda que eventualmente trate de aspectos especificos como, por exemplo, o uso de video ou de computador, devera ser coerente com a concepcao ja estabelecido para o conjunto da Proposta Curricular/SC De acordo com tal ponto de vista, as atividades mentais determinadas pelas relacoes sociais, implicam na compreensao de que o processo de apropriacao do conhecimento ocorre ao mesmo tempo20 em que os sujeitos desenvolvem-se culturalmente. O processo inovador expressa a capacidade do homem em transformar a natureza por meio do trabalho; a mudanca tecnologica e a exteriorizacao desta potencialidade (KATZ, 1995, p. 9).Desenvolver o Projeto Politico Pedagogico, na perspectiva da Proposta Curricular, no contexto da segunda metade da decada de noventa, pressupoe a incorporacao das novas tecnologias como mediadoras instrumentais na construcao da praxis pedagogica. Isto implica numa postura nao neutra ou apolitica, de nao fetichizacao da tecnologia, mas sim numa compreensao do seu processo historico de producao, atraves da atividade de trabalho.Portanto, buscar o conhecimento atraves destas mediacoes instrumentais, materializadas nas tecnologias, requer uma forma de trabalho coletivo na busca da unidade-totalidade do conhecimento, no fazer pedagogico. Ao contrario do que ocorre na producao capitalista, onde a tecnica esta somente a servico da reproducao do capital, as tecnologias no trabalho pedagogico devem estar a servico da nao competitividade mas de um trabalho solidario, de uma pratica coletiva interdisciplinar com qualidade social, na perspectiva da transformacao da sociedade.Ao apontarmos nesta direcao como uma orientacao geral para a interacao com a tecnologia, estamos querendo dizer que e necessario segundo Litwin, (1997, p. 33):... encontrar, na tarefa docente cotidiana, um sentido para a tecnologia, um para que. Este para que tem conexao com o verbo tictein, com a ideia de criacao, de dar a luz, de produzir. Como docentes buscamos que os alunos construam os conhecimentos nas diferentes disciplinas, conceitualizem, participem nos processos de negociacao e de recriacao de significados de nossa cultura, entendam os modos de pensar e de pesquisar das diferentes disciplinas, participem de forma ativa e critica na reelaboracao pessoal e grupal da cultura, opinem com fundamentacoes que rompoam com o senso comum, debatam com seus companheiros argumentando e contra-argumentando, elaborem producoes de indole diversa: um conto, uma enquete, um mapa conceitual, um resumo, um quadro estatistico, um programa de radio, um jornal escolar, um video, um software, uma exposicao fotografica, etc.Para que nao sejamos acusados de ingenuidade, necessario se faz entender a educacao enquanto dependente de uma sociedade marcada por interesses antagonicos, onde nem sempre ha convergencia sobre a necessidade de um processo educativo voltado para a construcao de uma cidadania critica, dificultando com isto, a concretizacao de tal proposito.