da negacao do outro. Mas sim, defende-seque ambos se correlacionam e podem promover uma melhor qualidade na educacao e,consequentemente, uma maior interferencia politica e social. II. Pesquisa na Formacao de ProfessoLudke explana que aliteratura especifica e ate a legislacao relativa a formacao de professores jaadmitem a importancia da pesquisa na preparacao e no trabalho do professor [14],ou seja, formacao e pratica. Essa mesma autora esclarece que e muito difundidae aceita a ideia de um professor mais ativo, autonomo, critico, principalmenteem relacao as suas escolhas e trabalho, ou seja, um profissional que nao maisresponda a ideia de aplicador de solucoes prontas, mas sim a de um investigador.Os cursos de formacao deprofessores podem e devem integrar ensino e pesquisa. Para Santos essaintegracao so sera possivel quando o ensino for colocado como prioridade aolado da pesquisa, dispensando-lhe o interesse e os cuidados conferidos a estaultima [15].Para Andre ha varias formasde trabalhar a articulacao entre ensino, e pesquisa na formacao docente [16].De modo que:(...) podetraduzir-se numa organizacao curricular, em que disciplinas e atividades sejamplanejadas coletivamente, com o objetivo de desenvolver habilidades e atitudesde investigacao nos futuros professores. ... pesquisas que retratem o cotidianoescolar, visando aproximar os futuros docentes da realidade das escolas,levando-os a refazer o processo da pesquisa e a discutir sua metodologia e seusresultados. [17]Lisita et. al. argumenta emfavor da ideia de formar professores que pesquisam e produzem conhecimentossobre seu proprio trabalho [18],e do potencial da pesquisa em criar condicoes que ajudem os docentes adesenvolver disposicoes e capacidade para uma pratica refletida [19]. III. A Pesquisa e sua Acao TransformadoraAtualmente ha umaexpectativa de que o professor deva desenvolver pesquisas. Resta saber se asinstituicoes tem encarado a pratica da pesquisa com o comprometimentonecessario para que o professor a desenvolva, com carga horaria propria, oferecendoinstrumentos adequados, incentivos etc. Bem como se os professores realizam pesquisasque se relacionam as questoes praticas do ensino e de investigacoes emanadas deum desejo de descobertas.Compreende-se que o trabalhoda pesquisa na acao docente pode e deve ser voltado para questoes da pratica dodia-a-dia das instituicoes escolares, sem, contudo abrir mao de todos oscuidados que devem cercar toda forma de pesquisa. A proximidade da pesquisa comas necessidades da realidade se concretiza em uma acao pratica.Andre destaca que existeuma ideia, que vem sendo defendida nos ultimos anos, de que a pesquisa deve serparte integrante do trabalho do professor, ou seja, que o professor deve seenvolver em projetos de pesquisacao nas escolas ou salas de aula [20]. Compreendendo esse processo como um elo entreos problemas enfrentados no dia-a-dia e o papel da educacao de propor melhoriasna realidade social. Obviamente a educacao nao podera sozinha resolver todos osproblemas de uma dada realidade, mas enquanto instrumento socialmenteconstruido e organizado tem o dever de propor e conduzir melhorias quepotencializem o ser humano e sua inteligencia na melhoria da pratica.Defende-se o desenvolvimentoda pesquisa na acao do professor, ligada nao ao modismo relacionado aoprestigio desenvolvido em torno da pesquisa, nem tao pouco atribuir a pesquisao poder que ela nao tem o de ditar regras para a pratica docente, mas sim, porcompreender que a pesquisa envolve um papel didatico, alem de ser