(efeito halo, vies de disponibilidade, heuristicas, etc.). Neste sentido, as pesquisas acompanharam o fervor e prestigio em torno das crescentes e robustas teorias sobre a cognicao humana de modo geral.Embora as duas questoes acima enunciadas sejam distintas, podemos dizer que, de modo geral, os estudos que sobre elas se debrucaram apresentam, em certa medida, alguns aspectos em comum e relacionados entre si. Dito de outra maneira, as premissas e pressupostos dos quais eles partem sao bastante semelhantes.Em primeiro lugar, tais estudos parecem assumir como representativa da realidade a imagem do avaliador como um processador de informacoes passivo e isolado de seu contexto. Neste sentido, os principios e leis basicas da cognicao do ser humano medio (as quais sao o objetivo ultimo do programa experimental sobre a cognicao humana, simbolizado principalmente por Kahneman e Tversky), parece ser facilmente aplicavel ao contexto da AD. Segundo, implicitamente defendem a ideia de que o objetivo dos avaliadores neste processo e, em ultima instancia, fornecer uma avaliacao precisa do desempenho do empregado. Neste sentido, seu o avaliador busca observar, interpretar, recuperar, analisar e, finalmente, julgar criteriosamente as informacoes disponiveis a esse respeito. Em terceiro lugar tais estudos consideram erros inadvertidos as discrepancias entre escores atribuidos e desempenho real. Erros cujos antecedentes so podem - naturalmente - ser encontrados na "falha" dos processos cognitivos requeridos no processo de avaliacao. Em quarto lugar, parecem assumir que as informacoes em jogo sao aquelas situadas exclusivamente no passado. Ao mesmo tempo, ignoram a importancia das consequencias das avaliacoes e, mais importante ainda, de como as consequencias antecipadas pelo sujeito que avalia afetam seu processo avaliativo e, em ultima instancia, decisorio. Finalmente, apesar de muitos estudos reconhecerem de longa data a existencia de distorcoes deliberadas seus autores parecem considera-las um mero estorvo ao bom funcionamento do processo e, consequentemente, nao apresentam utilidade a compreensao do comportamento do avaliador e da AD de modo geral.Esta ultima observacao sugere que as duas linhas de pesquisa acima mencionadas parecem tomar como realidade o que na verdade constitui o conjunto de orientacoes e prescricoes relativas a AD e nao propriamente uma descricao do que acontece de fato (um texto que ilustra essa postura e entitulado "the 'is' versus the 'should be': don't confuse them!"). E e precisamente nessas questoes que residem as limitacoes de tais empreendimentos para a construcao de um cenario amplo do processo, pois e apenas tomando como realidade o conjunto de prescricoes a respeito da Avaliacao de Desempenho (seus objetivos declarados, por exemplo) que podemos entender como fundamentais as questoes relativas as medidas e aos erros de avaliacao. Como defenderemos, ha questoes mais fundamentais a compreensao da AD.As limitacoes das linhas de investigacao acima mencionadas passam a ser cada vez mais reconhecidas a partir da decada de 80, quando a ideia da avaliacao de desempenho como um processo social complexo passa ganhar mais notoriedade. A partir dai, as distorcoes que ha muito ja eram reconhecidas como parte integrante do processo de avaliacao de desempenho, passam a ser vistas como manifestacoes de comportamentos deliberados e nao de erros inadvertidos. Cresce o reconhecimento de que