Uma verdade que nao se quer enxergar: a escola tambem consagra preconceitos Uma pesquisa realizada pela Fundacao Instituto de Pesquisas Economicas (Fipe) em 501 escolas publicas do pais, e divulgada em junho deste ano, revelou dados preocupantes sobre o preconceito no ambiente escolar brasileiro. Das 18,5 mil pessoas entrevistadas, entre alunos, professores, funcionarios e pais, 99,3% demonstram algum tipo de preconceito etnico-racial, socioeconomico, de genero, geracao, orientacao sexual ou territorial ou em relacao a pessoas com algum tipo de necessidade especial.De acordo com a pesquisa, os tipos de preconceito que apresentaram maior abrangencia sao aqueles relacionados a pessoas com necessidades especiais (96,5%), seguido por diferencas etnico-raciais (94,2%), e aqueles relativos a diferencas de genero (93,5%). Alem disso, assim como o preconceito, percebeu-se entre todos os publicos-alvo da pesquisa uma predisposicao em manter menor proximidade em relacao a determinados grupos sociais, como homossexuais, pessoas com necessidades especiais de natureza mental e ciganos. Claudia Vianna, professora da Faculdade de Educacao da USP que pesquisa as relacoes de genero e sexualidade na educacao, explica que o preconceito e uma disposicao afetiva que pode ou nao se transformar em um ato de discriminacao. So que, no Brasil, muitas vezes o preconceito nao chega a ser explicitado, ou mesmo entendido como tal. Uma das razoes para tanto esta no estereotipo disseminado do brasileiro brincalhao. Ofensas sobre a cor de pele ou a orientacao sexual, por exemplo, sao entendidas apenas como traco tipico de uma personalidade nacional. "Mas certamente existe", adverte Claudia. Neutralidade inexistenteApesar de, em tese, a escola dever desempenhar um "papel neutro" no processo de transmissao de valores culturais - entenda-se por neutro o fato de nao privilegiar nenhum credo, cultura ou procedencia - e colaborar para a superacao de preconceitos, na pratica ela acaba sendo um fator de reforco daqueles ja existentes. Isso porque os professores e autoridades escolares reproduzem, por meio de gestos, posturas e falas, sistemas de pensamento e atitudes que sao excludentes. Ou seja, os educadores fazem eco, no ambiente escolar, as imagens negativas e estereotipos entre os quais muito provavelmente foram socializados.Ha, por exemplo, casos em que professores relacionam o rendimento escolar de alunas apenas ao esforco e ao bom comportamento, sem estimular a criatividade ou o potencial para certas materias curriculares como matematica. "Essa baixa expectativa sobre o desempenho escolar de meninas claramente contem um padrao sexista", afirma Claudia Vianna. O cientista social Paulo Neves conta que uma pesquisa de sua autoria verificou que em alguns casos alunas recorrem a violencia como forma de serem respeitadas. "Mas assim sao duplamente repreendidas: por utilizarem uma forma de agressao para resolver os conflitos e por serem meninas, portanto utilizando-se de algo considerado contrario a sua natureza", revela o estudioso. No artigo "O fracasso escolar de meninos e meninas: articulacoes entre genero e raca", publicado em 2003, a tambem professora da Feusp e estudiosa das relacoes de genero Marilia de Carvalho coletou informacoes sobre a cor atribuida as criancas da quarta serie de uma escola fundamental de Sao Paulo, a partir de duas percepcoes: a dos professores e a dos proprios alunos. Apos