elaborou um artigo chamado De minha experiencia de trabalho. Desse artigo, podemos destacar a categoria da exigencia, elemento central na pedagogia de Makarenko, sendo, as linhas que se seguem, baseadas na compreensao do referido texto Exigimos do cidadao sovietico uma disciplina muito mais complexa. Nao exigimos apenas que ele compreenda com que o objetivo e por que razao tem de executar esta ou aquela ordem, mas ainda que procura-se, ativamente e por si proprio executa-la o melhor possivel. Mais ainda, exigimos do nosso cidadao que, em cada minuto de sua vida, esteja pronto a cumprir o seu dever, sem esperar diretivas nem ordens, que seja dotado de iniciativa e vontade. Esperamos assim que nao faca senao o que e verdadeiramente util e necessario a nossa sociedade, ao nosso pais, e que nisto se nao deixe deter por qualquer dificuldade, por qualquer obstaculo (MAKARENKO, 1981c, p.378). Makarenko era muito exigente consigo mesmo e exigia muito de toda a coletividade. Defendia que cada pessoa que educamos deve ser util a causa da classe operaria. Este principio, generalizador e necessario, pressupoe precisamente formas distintas para a execucao da tarefa de acordo com a variedade do material e as suas diversas formas de aplicacao na sociedade. Qualquer outro principio nao e mais do que uma despersonalizacao. (MAKARENKO, 2010, p.48-49) Nesse sentido, a exigencia era exercida atraves de disputas advindas, nao por compromissos estabelecidos em pares, mas por um acordo geral de todas as classes e destacamentos, abrangendo varios aspectos: disputa para saber quem era educado, quem se comportava corretamente etc. Ele mesmo recorria aos arquivos e fazia os calculos, por exemplo: para o melhor destacamento, vencedor da disputa mensal, dava uma recompensa - seis ingressos, por dia, ao teatro, para todo o destacamento, para os 30 que o integravam, bem como, o direito (contraditoriamente) de limpar os banheiros. O desenvolvimento da logica da exigencia levou a formas altamente originais: a realizacao dos trabalhos mais desagradaveis era encomendada com carater especialmente preferencial. De acordo com Kumarin (1977), no funcionamento do coletivo, e essencial o papel do diretor (o mesmo Makarenko), cuja funcao e orientar, dirigir, organizar e encontrar a essencia da urdidura basica que coloque a coletividade como o centro de todo o trabalho. Para ele, o diretor servia como modelo, como exemplo e guia, como o mantenedor do tom, do estilo e das tradicoes da coletividade, como pai de criancas sem pai, como um amigo de todos os colonos e de cada educador a suas ordens, como companheiro de descanso, de dificuldades e alegrias. Afirmava Makarenko, segundo Kumarin (1977), que nao se podia ter nenhuma exigencia se nao houvesse uma fusao verdadeira da coletividade Perante nos surge a coletividade como objeto da nossa educacao. A partir disso, a tarefa de planejar a personalidade adquire novas condicoes para sua solucao. Devemos entregar como produto, nao apenas uma personalidade que possua estes e aqueles tracos, mas um membro da coletividade, a coletividade com determinada caracteristicas (MAKARENKO, 2010, p.49- 50). Ao assumir uma escola, como diretor, em primeiro lugar, reuniria os professores, e, chamando-lhes de queridos, exporia suas propostas.