esta nao pode ser desvalorizada. Nao e mesmo espantoso e radical mergulhar nessaconcepcao? O que pareceria um simples desenho, um rabisco apenas, bolinhas esparsas,indicios de esquemas, e toda uma vida! E preciso ter muito cuidado para nao negarmos aosmeninos e meninas esse espaco vital de criacao e construcao de pensamento. Pensemos, agora, na organizacao dos tempos e espacos no cotidiano educativo: desenha-se quando sobra tempo, nao pode sujar a sala, acabou o tempo, recolhe a producao, sotem lapis de cor e giz de cera, folha A4 de papel branco... E, depois disso, pretende-se queas criancas saibam desenhar assim, de uma hora para outra. Para aprender a desenhar, e preciso desenhar muito, sempre! A constancia no fazer eque vai consolidar novas aquisicoes nas formas da producao grafica. Com diferentes materiais,em diferentes suportes, com tamanhos diversos. A cada material, tamanho de papel,por exemplo, sera acionada uma nova experiencia, colocando novas perguntas, propostas deexploracao, busca de respostas e solucoes para essa producao. O professor como parceiro de aventuraspoeticas No meio de toda essa historia, estamos nos, adultos-professores, que tambem fomosinterditados na nossa acao de sonhar, de jogar e inventar mundos. Tambem fomos reprimidosem nossas linguagens e possibilidades expressivas. E entao, o que acontece? Nao raro, temosdificuldade em respeitar e valorizar o jogo das criancas, seus modos de criar e inventar modas,seus jeitos de dizer e representar o real. Resulta que, se nao recuperarmos nossa dimensao inventiva e descobridora, dificilmente,poderemos oferecer instrumentos que nutram e ampliem a sensibilidade, cognicao eafeto, no jogo metaforico que engendra os universos infantis. Para seguirmos alimentandoprocessos criativos e criadores, e preciso reconquistar a beleza, retirando a repressao que aimpede de se manifestar.O professor precisa alimentar sua expressao e conectar-se com ela, precisa reconquistaro seu poder imaginativo, se pretende e deseja garantir a criacao, a expressao das criancas. A educacao do educador e essencial e, no que diz respeito a arte, passa necessariamente peloreencontro do espaco ludico dentro de si, pela redescoberta das suas linguagens (perdidas,esquecidas, onde estao?), do seu modo de dizer e expressar o mundo. Vejo o educador como essa pessoa-chave para mediar os caminhos da crianca no mundosimbolico da cultura, da arte. E nesse caminhar, na experiencia compartilhada, ele vaiaprendendo a reparar em seu ser poetico (OSTETTO, 2007). Seguindo de maos dadas comas criancas e comprometido com o resgate de seu proprio eu-criador, o professor amplia suapossibilidade de compreende-las, de reconhecer seus despropositos e apoiar suas buscas eescolhas. Converte-se, entao, em parceiro privilegiado de novas e infinitas aventuras poeticas! Referencias ALBANO MOREIRA, A. A. O espaco do desenho: a educacao do educador. 9. ed. Sao Paulo: Loyola, 2002.ANDRADE, C. D. de. A educacao do ser poetico. Revista Brasileira de Estudos Pedagogicos. Rio de Janeiro,v. 61, n. 140, p. 593-594, out. 1976. BARROS, Manoel de. Exercicios de ser crianca. Rio de Janeiro: Salamandra, 1999. CUNHA, S. R. V. Pintando, bordando, rasgando, desenhando e melecando na educacao infantil. In: CUNHA,S. R. V. da (Org.). Cor, som e movimento. Porto Alegre: Mediacao, 1999. p. 7-36. CUNHA, S. R. V. da. Um pouco alem das decoracoes das salas de aula. Reflexao e Acao,