Neurociencia: como ela ajuda a entender a aprendizagemConclusoes da area sobre como o cerebro aprende trazem a tona questoes tratadas por grandes teoricos da Psicologia, como Piaget, Vygotsky, Wallon e Ausubel. Saiba como elas podem enriquecer as discussoes sobre o ensinoFernanda Salla (novaescola@fvc.org.br)A emocao interfere no processo de retencao de informacao. E preciso motivacao para aprender. A atencao e fundamental na aprendizagem. O cerebro se modifica em contato com o meio durante toda a vida. A formacao da memoria e mais efetiva quando a nova informacao e associada a um conhecimento previo. Para voce, essas afirmacoes podem nao ser inovadoras, seja por causa da sua experiencia em sala, seja por ter estudado Jean Piaget (1896-1980), Lev Vygotsky (1896- 1934), Henri Wallon (1879-1962) e David Ausubel (1918-2008), a maioria da area da Psicologia cognitiva. A novidade e que as conclusoes sao fruto de investigacoes neurologicas recentes sobre o funcionamento cerebral. "O que hoje a Neurociencia defende sobre o processo de aprendizagem se assemelha ao que os teoricos mostravam por diferentes caminhos", diz a psicologa Tania Beatriz Iwaszko Marques, da Faculdade de Educacao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), estudiosa de Piaget. O avanco das metodologias de pesquisa e da tecnologia permitiu que novos estudos se tornassem possiveis. "Ate o seculo passado, apenas se intuia como o cerebro funcionava. Ganhamos precisao", diz Lino de Macedo, do Instituto de Psicologia da Universidade de Sao Paulo (USP), tambem piagetiano. Mas e preciso refletir antes de levar as ideias neurocientificas para a sala. A Neurociencia e a Psicologia Cognitiva se ocupam de entender a aprendizagem, mas tem diferentes focos. A primeira faz isso por meio de experimentos comportamentais e do uso de aparelhos como os de ressonancia magnetica e de tomografia, que permitem observar as alteracoes no cerebro durante o seu funcionamento. "A Psicologia, sem desconsiderar o papel do cerebro, foca os significados, se pautando em evidencias indiretas para explicar como os individuos percebem, interpretam e utilizam o conhecimento adquirido", explica Evelyse dos Santos Lemos, pesquisadora do Instituto Oswaldo Cruz (Fiocruz), no Rio de Janeiro, e especialista em aprendizagem significativa, campo de estudo de Ausubel. As duas areas permitem entender de forma abrangente o desenvolvimento da crianca. "Ela e um ser em que esses fatores sao indissociaveis. Por isso, nao pode ser vista por um unico vies", diz Claudia Lopes da Silva, psicologa escolar da Secretaria de Educacao de Sao Bernardo do Campo e estudiosa de Vygotsky. Sabemos, por exemplo, com base em evidencias neurocientificas, que ha uma correlacao entre um ambiente rico e o aumento das sinapses (conexoes entre as celulas cerebrais). Mas quem define o que e um meio estimulante para cada tipo de aprendizado? Quais devem ser as intervencoes para intensificar o efeito do meio? Como o aluno ira reagir? "A Neurociencia nao fornece estrategias de ensino. Isso e trabalho da Pedagogia, por meio das didaticas", diz Hamilton Haddad, do Departamento de Fisiologia do Instituto de Biociencias da USP. Como, entao, o professor pode enriquecer o processo de ensino e aprendizagem usando as contribuicoes da Neurociencia? Para o educador portugues Antonio