constroem o conhecimento, sob influencia desse meio e como sao passados os conhecimentos.Piaget nao desconsiderava que o conhecimento e influenciado pelo externo, como muitos pensam, apenas acreditava que a crianca adquire esses modelos externos, atraves da cultura, historia e modelo social, mas ao mesmo tempo tem uma influencia constitucional unica que a ajuda ou dificulta a construir seu conhecimento.Para Piaget a construcao do conhecimento individual e unica, a crianca tem chance de errar e construir, para haver desequilibrio necessario para novas aquisicoes.O facilitador deve investigar, reforcando, para que nao ocorram falhas no processo de conhecimento e tambem pra que nao ocorra desgaste demasiado, sem medicao. Quando a crianca estiver congelada no desenvolvimento, cabe ao facilitador, mostrar o caminho para a aprendizagem. Muitas vezes, a crianca sozinha nao da conta de suas proprias experimentacoes.Para Vygotsky, a aprendizagem e a forca propulsora do desenvolvimento intelectual, enquanto que para Piaget, o proprio desenvolvimento e a forca propulsora.As duas concepcoes sobre aprendizagem devem ser complementares, nao adianta acreditar unicamente na constituicao do proprio sujeito, e nem contar com meios externos. Deve haver senso de percepcao para perceber o que a crianca necessita no momento, a utilizacao inerente de construcao ou uma espera do meio, por isso a utilizacao dos dois processos deve ser considerada.Para Piaget o nivel de desenvolvimento colocava limites sobre o que podia ser aprendido e sobre o nivel de compreensao possivel daquela aprendizagem, nao podendo, a pessoa ir alem do seu ritmo. Nao adiantaria irem alem do ritmo da crianca, de maneira tradicional ou simplista. O que resultaria num bloqueio na aprendizagem. Se a crianca nao consegue ir alem do que lhe e permitido mentalmente, cabe observar e usar tecnicas para que esse desenvolvimento ocorra, com ajuda externa, e colocacoes de questoes para a propria crianca perceber onde esta, dentro do que lhe e cobrado, exigido. Seria uma troca de meios para que esse desenvolvimento ocorra, fatores internos e externos intercalando-se. Porem, dependendo do nivel intelectual da constituicao mental, pode nao haver um potencial para as novas acomodacoes.Vygotsky chamou de zona de desenvolvimento potencial e zona de desenvolvimento proximal, uma forma seria sem apoio na resolucao de problemas e a outra forma, e a forma em que os individuos podem resolver os problemas com apoio, ou seja, com a modelacao de conhecimento e a interacao do meio social, os individuos podem adquirir conhecimentos que antes nao podiam. A desequilibracao e sempre possivel para as construcoes anteriores. E necessario errar, para ocorrer o conhecimento.Nao sao somente as desequilibracoes anteriores que podem ser desenvolvidas, mas as superiores, se existe a pessoa que oferece orientacao para o individuo, ele acaba por superar, para poder ir aonde quer chegar. Na medida em que o individuo recebe uma orientacao, ele comeca a formular hipoteses, antes desconhecidas por ele mesmo.Os fatores sociais para Vygotsky desempenham um papel fundamental no desenvolvimento intelectual. A cultura estabelece um conhecimento que e internalizado e construido pelas criancas. Piaget reconheceu os fatores sociais no desenvolvimento intelectual que provoca desiquilibracao e construcao desse conhecimento.E necessario um modelo para orientar e fazer a crianca pensar sobre