esta comunicacao, pessoal mas nao presencial, e essencial. Segundo Holmberg e preciso enfatizar abordagens realmente interativas, isto e, entre seres humanos e nao apenas com maquinas, o que implica em evitar "pacotes" e instrucao programada. Partindo da ideia de conversacao didatica orientada de Holmberg e de pesquisas sobre os estudantes de EaD, Evans e Nation vao alem propondo que a educacao aberta e a distancia deva basear-se no dialogo e na pesquisa, o que implica em uma filosofia da educacao que seja centrada no estudante e reconheca sua autonomia. O dialogo deve ser estimulado nao apenas entre professores e estudantes, mas entre os proprios estudantes (atraves de grupos de estudos, grupos tutoriais, redes de auto-ajuda,etc) e entre eles e os contextos sociais onde vivem e trabalham: (Evans e Nation,1989:39). Considerando o contexto de globalizacao, podemos observar que as fronteiras estao deixando de existir com relacao a circulacao de todo tipo de mercadoria e muito especialmente de produtos culturais, cuja imaterialidade e virtualidade tornam bem mais facil sua circulacao. Neste mundo, onde as relacoes de tempo e de espaco estao sendo redimensionadas ou comprimidas, a educacao aberta e a distancia flui cada vez mais atraves das fronteiras nacionais. A educacao, que desde o inicio da modernidade tem sido considerada com elemento essencial de construcao do estado-nacao, vai se transformando cada vez mais em mercadoria exportavel sob diversas formas, inclusive como aprendizagem aberta e a distancia. A importancia do setor privado neste campo tende a crescer na medida mesma do aumento das demandas, investindo na diversidade e sofisticacao de seus produtos e criando um mercado global e competitivo para a EaD. Segundo Field (1995:276), e objetivo da Comissao Europeia desenvolver uma "sociedade de aprendizagem" atraves da criacao de "centros de recursos de conhecimento" privados e lucrativos que disponibilizariam novos metodos de ensino e materiais multimidia, acesso as redes telematicas (Internet e outras) e outros suportes tecnologicos. Este objetivo decorre da conviccao de que esta e a forma mais eficaz para aumentar a qualidade e a adaptabilidade do "capital humano" europeu, unico caminho para assegurar uma prosperidade sustentada num mercado competitivo e globalizado. A ideia de "centros de recursos" vem ao encontro da proposta de Perriault (1996) de "casas do saber", embora este ultimo nao coloque a questao em termos de lucratividade do setor privado. Embora tais propostas sejam extremamente atraentes dos ponto de vista teorico, na pratica elas colocam mais problemas do que resolvem. Em primeiro lugar, porque o mercado trnasnacional para a educacao aberta e a distancia, mesmo em paises da Europa, e limitado e altamente especializado: ha grandes tensoes entre os objetivos de crescimento economico e os de solidariedade e coesao regional e social (desemprego crescente atingindo muito duramente as populacoes jovens e luta para preservar direitos trabalhistas diferentes em cada pais). Por outro lado, a demanda de educacao e de formacao continua e instavel, fragmentada e imprevisivel e poucos fornecedores privados arriscariam grandes investimentos para atender as necessidades das empresas. O mercado e "imaturo, dinamico, complexo e fragmentado" e nao transcende as fronteiras nacionais e de linguas tornando dificil, senao impossivel