As atividades formativas do ano de 2017. Comecaram com a elaboracao de formularios orientativos para o diagnostico dos temas a serem estudados durante o ano nas escolas do POLO CEFAPRO-Sinop-MT.Orientacoes a escrita dos Projetos de Formacao Docente na Escola, para o ano de 2017. O primeiro grupo a receber as orientacoes foram os coordenadores de Sinop, Claudia, Uniao do Sul, santa Carmem e Vera.As equipes de formadores irao a Sorriso no dia 21 de marco, a Lucas do Rio Verde no dia 22 de marco e a Colider no dia 23 de marco. Ate o fim de marco espera-se que os projetos sejam construidos pelas escolas segundo orientativo 2017 da SEDUC. E em meados de abril as formacoes iniciem em cada uma das mais de 800 escolas do Estado de Mato Grosso.Sara Cristina O direito a aprendizagem,desafios da escola na atualidade. SaraCristina Gomes PereiraProfessora Formadora no CEFAPRO/SEDUC MT de Sinop.Principios e Objetivos dotrabalho pedagogico:Sabe-se que o direito a educacaoe o direito ao trabalho saoinerentes a condicao humana, mas para que estes direitos sejam assegurados precisaremoscomo educadores refletirmos sobre algumas questoes:Como a escola organiza o ensino ea aprendizagem dos estudantes?Se observarmos nossas escolasperceberemos que sua organizacao ainda esta pautada em modelos oriundos dasescolas Francesas, cuja estrutura escolar e toda organizacao e ordenamentocurricular sao legitimados em valores do merito, do sucesso, em logicasexcludentes e seletivas, em hierarquias de conhecimentos e de tempos e emcargas horarias pre-estabelecidas e fixas. Em nossos dias e um desafio desconstruir esteordenamento em saberes, areas, tempos, disciplinas mais nobres, menos nobres,silenciados ao longo dos anos, presentes em alguns curriculos. Esta rigidez de tempos e espacosmuitas vezes nao permite que o estudante seja protagonista de sua praticapedagogica, nao da a ele a alegria de desvelar, pesquisar e compreender o mundoem sua volta bem como sua participacao consciente neste mundo.Observamos assim que estaestrutura e este ordenamento linear e rigido, em alguns casos nao tem garantidoo direito a aprendizagem e a uma educacao que envolva conhecimento, trabalho ecultura. Considerando este aspecto e defundamental importancia pensarmos em outras formas de organizar e trabalhar osconteudos escolares, a fim de garantir o direito dos estudantes a aprendizagem.Este e um desafio posto aeducacao na atualidade.Quando organizamos nossoscurriculos precisamos refletir seriamente sobre, sera que os planejamentosconstruidos pela nossa escola sao construidos a partir de um diagnostico feitocom toda a comunidade escolar?Se sim. Como e elaborado estediagnostico, de forma individual ou com o coletivo da escola?Esta reflexao se faz necessariapor que sabemos que em alguns casos as exigencias curriculares se distanciam muitodas condicoes de garantia aos direitos de aprendizagem dos estudantes.Principalmente se considerarmosqual e de fato o conhecimento necessario aos estudantes pertencentes aossetores populares. Lembrando sempre que trabalhamos com educacao publica ondetodas as criancas tem direito de aprender e poderao aprender se propiciarmos a elasdiferentes possibilidades para que aprendam.Precisamos considerar que odistanciamento dos curriculos escolares do contexto de vida dos estudantes porvezes compromete a garantia do direito a educacao basica, nas condicoes reaisde sua existencia. Assim sendo sabemos que o entrelacamento entreo direito a educacao, tendo como eixo estruturante o conhecimento, a cultura eo trabalho nos curriculos nos permitira