lugar que deveriam estar. Avaliava tambem seuautomovel, dirigia com cuidado avaliando manobras, caminhos e distancias e, aochegar a escola, avaliava sem nem mesmo perceber que avaliava seus diarios declasse, seus livros e, e claro, seus colegas e suas amigas. Com nao abria maoda importancia de persistente e continua avaliacao, avaliava tambem seusalunos.Nuncaconfundia prova com avaliacao, pois sabia que a mesma era circunstancial ea avaliacao atitude reflexiva, consciente e permanente. Mostrava a todos quenao existe educacao verdadeira que nao se preocupa com o progresso de seusalunos e nesse sentido mostrava-se menos preocupada com resultados numericosdeste ou daquele e bem mais com sua evolucao, ainda que lenta e progressiva, aoestudar, fazer tarefas, trabalhar em grupo, apresentar licoes, enfim,participar plenamente das aulas. Orgulhava-se, sem qualquer presuncao, de quenao bastava ser boa professora, mas era essencial ser tambem uma professoracompleta e isso incluia avaliar continuamente e avaliar muito bem.Para naoesquecer todos os principios de deveriam nortear a avaliacao que fazia, crioualgo como um acrostico, fazendo com que cada uma das cinco letras de seuprimeiro nome a lembrasse dos criterios com que aferia, um a um, o progresso deseus alunos.Por essemotivo, com a letra G de Gloria destacava que toda avaliacao deveria serGlobal e, dessa forma, acompanhar os avancos ou recuos de cada aluno, seusinteresses e suas motivacoes. Com a letra L esforcava-se muito para produziruma avaliacao Libertadora. Dizia sempre que progredir e se libertar e quenao pode existir liberdade verdadeira para quem nao cresce com os conteudosconceituais que domina e os incorpora ao seu cotidiano, com as competencias quena escola se aprendia para na vida exercer e para as habilidades com as quaisse emoldura essas competencias. Lembrava que as competencias essenciais eramsaber fazer, decidir e resolver e que estas requeriam habilidades que davamqualidade e requinte a esses verbos.Comterceira letra de seu nome O Gloria buscava sempre que seus criterios deavaliacao fossem Otimistas e, por isso mesmo, buscava em todas as linguagensde seus alunos a sua prosperidade, verdadeiramente garimpava em suas acoesnos textos, nos discursos, nas aulas, nas provas e nas licoes a sempre almejadaevolucao. Sabia que uma avaliacao Global, Libertadora e Otimistainevitavelmente desembocaria em uma avaliacao Reveladora dessa formacontemplando a quarta letra do seu nome. Uma avaliacao com essa essenciabuscava pontos fracos para mudar, falhas ainda que pequenas para aprimorar. Umcuidado que Gloria jamais omitia era que seus alunos pudessem dispor deavaliacao Integradora e assim olhava com cuidado a diversidade culturas daclasse, a bagagem linguistica que traziam e, sobretudo, sua situacao de alunonovo ou antigo, integrado aos colegas ou em busca ansiosa dessa integracao.Gloriajamais deixou de estudar o tema da avaliacao e nao havia artigo ou tese, livroou ensaio que nao buscasse procurando sempre associar cada descoberta as letrasde seu acrostico. Sabia que sua avaliacao era verdadeiramente Apaziguadora e,por isso, seus alunos a recebiam sem medo, anseio ou tensoes, antes descobrindoem cada erro nao a vergonha, mas a busca de acerto.A unicatristeza de Gloria em seu lindo trabalho era perceber que em alguns de seuscolegas a preocupacao avaliadora se distanciava do cuidado pedagogico,acreditando apenas em provas e em resultados como se cada aluno representassequase nada a