Toda acao humana e marcadapor uma intencao consciente ou inconsciente. Sempre podemos encontrar aspectosteoricos em nossas acoes, ou seja, aspectos de vontade, de desejo, deimaginacao e de finalidades. Sempre poderemos analisar nossas acoesperguntando-nos pelas intencoes que as cercam. Para que haja, porem, umarelacao refletiva e consciente, entre teoria e pratica, precisara de um esforcointelectual, um esforco do pensamento e reflexao para planejarmos as etapasprevistas nas teorias ou na teoria que desejamos assumir e para avaliarmos seas praticas implementadas por nos estao adequadas as nossas intencoes teoricas.Diante deste desafio, qualseria o papel do coordenador pedagogico nesse momento de elaboracao do projetode escola? Podemos pensar em tresvisoes possiveis para o papel do coordenador: uma, como representante deobjetivos e principios da REDE escolar a que pertence (Estadual, Municipal ouPrivada). Outra, como educador que tem obrigacao de favorecer a formacao dosprofessores, colocando-se em contato com diversos autores e experiencias paraque elaborem suas proprias criticas e visoes de escola (ainda que sob asdiretrizes da REDE que atuam). E, finalmente, como alguem que tenta fazer valersuas conviccoes, impondo seu modelo para o projeto pedagogico. Uma dessas condicoes esta nacompreensao de uma visao comum sobre a escola, um eixo aglutinador dos seussujeitos, so pode ser construida a partir das visoes particulares, dasexperiencias, das expectativas de cada um sobre a escola que pretendeorganizar. Principalmente no que diz respeito a temas, objetivos, metodos erecursos a serem assumidos. Sem esquecermos da pergunta basica sobre os valoresa serem cultivados junto aos alunos, professores, pais, etc.Em termos teoricos, sabemosque uma escola organizada por todos os que nela atuam, tem maiores chances deser uma escola adequada aos interesses de seus organizadores. Ninguem que tenhaa condicao de criar algo que favoreca, seria tolo de fazer o contrario. E,teoricamente, a proposicao de um projeto pedagogico coletivo parece ser algo aque ninguem se opoe. O exercicio de confrontar asexpectativas de cada um dos organizados do projeto coletivo da escola, exige acompreensao de que a explicitacao do que se espera, implica na publicacao de umdesejo, de um principio e de uma conviccao. A publicacao traz a ideia de quealgo que era de uma pessoa, agora e tambem de muitos, e podera sertransformado. O educador e interprete que precisa contribuir para a formacao deleitores desses sinais.A escola publica e rica deexperiencias e os professores tem vontade de compartilha-las com seus pares,desde que haja uma intencao comum e alguem que a coordene.O enfrentamento dacomplexidade dessa formacao exige, em primeiro lugar, tempo para estar junto.Tempo para a construcao daconfianca que permite a coragem de expressar os proprios desejos, as propriasduvidas e proprios medos. Tempo para a revisao e paraa critica de cada conviccao publicada. Tempo para tomar nas maos asmanifestacoes de cada um. Olhandodevagar para elas. Fernando Pessoa.Tempo para compreender que: ...Cada instante e diferente, e cada homeme diferente, e somos todos iguais Carlos Drumond de Andrade. Pesquisa:Cecilia Hanna Mate, Professorada USP Eliane Banbini Bruno,Professora da UMCLuiza Helena da SilvaChristov, Professora da Unesp GOVERNODE ESQUERDA E GOVERNO DE DIREITA Tenhoouvido falar ate mesmo de alguns companheiros, a seguinte indagacao: Quando umpartido de esquerda chega ao poder vira de direita? De imediato digo