No plano individual, nossa identidade corresponde ao que pensamos que somos, as ideias e representacoes que desenvolvemos sobre nos mesmos. No plano coletivo, indica os papeis que desempenhamos em cada grupo social ao qual pertencemos: somos brasileiros ou nao, homens ou mulheres, pais ou maes, filhos ou filhas, pertencemos a essas ou aquelas associacoes sociais ou profissionais etc. Os modos como vivemos nossos papeis nos diferentes grupos se influenciam mutuamente, de forma que nossa identidade se constitui pela interacao das especificidades desses grupos aos quais pertencemos. Isso significa que ela possui variadas dimensoes, que se articulam e mudam no tempo: na verdade, nao temos uma identidade, mas sim identidades.Focalizando apenas o Brasil, percebemos facilmente que a identidade do professor mudou, passando das figuras da normalista cheia de ideal ou do educador que trabalha por vocacao, como se fosse um sacerdote, para as do tecnico em ensino e do trabalhador da educacao. No momento presente coloca-se a nocao do professor profissional da educacao que, ao formar-se, forma tambem a escola e produz a profissao docente (Novoa, 1991). De que modo, no entanto, se da essa dinamica do processo identitario do professor, ao longo de sua formacao inicial e continuada?Considerando a importancia das interacoes sociais e do contexto politico e social para a formacao do professor, podemos dizer que e importante prever tempos e espacos curriculares, tanto na formacao inicial quanto na continuada, para que ele profissional em formacao possa refletir criticamente sobre diferentes aspectos de sua pratica pedagogica, em que seu trabalho dialoga com diversos interlocutores: a propria sociedade (familias dos alunos), o sistema de ensino (MEC, Secretarias de Educacao), a categoria docente (cujo campo de trabalho e a escola), a instituicao escolar (em que vivencia relacoes hierarquicas vinculadas aos papeis institucionais), a escola em funcionamento (em cuja organizacao trabalha com seus pares ) e a sala de aula (em que interage com os alunos). Esse conjunto de relacoes, que se mesclam e se conformam mutuamente, resultam na dinamica do processo de formacao da identidade do professor como um profissional.Com base na abordagem sintetizada nos paragrafos precedentes e nas responsabilidades hoje atribuidas ao profissional da educacao, podemos distinguir em sua identidade tres dimensoes inseparaveis, pois ele e, simultaneamente: a) um especialista que domina um instrumental proprio de trabalho e sabe fazer uso dele; b) um pensador capaz de repensar criticamente sua pratica e as representacoes sociais sobre seu campo de atuacao; c) um cidadao que faz parte de uma sociedade e de uma comunidade. Como especialista, e necessario que o docente: conheca os conteudos curriculares do Ensino Fundamental, compreenda seu modo de producao, seus principios, desdobramentos e implicacoes, de forma a conseguir uma adequada transposicao didatica dos conhecimentos para a situacao escolar; saiba como articular diferentes conteudos, tratando o conhecimento de forma interdisciplinar e adequando-o as experiencias culturais e as condicoes de aprendizagem dos alunos; domine seu instrumental de trabalho, de modo a ser capaz de planejar, desenvolver e avaliar situacoes contextualizadas de ensino e aprendizagem, e outras atividades pedagogicas, nos anos iniciais do Ensino Fundamental; saiba valer-se das novas tecnologias da comunicacao