entanto, nao garante que o direito de permanencia e desenvolvimento desses alunos no ensino regular esteja sendo resguardado, apenas com a consideracao do aumento de matriculas na rede regular.O que se percebe, e que o embate decorrente da contradicao entre o legalmente imposto e divulgado (pelas legislacoes e regulamentos educacionais) e o realmente possivel (estruturacao fisica, organizacional e humana das instituicoes escolares) delimita e amordaca as propostas de inclusao escolar, ao empregar acoes cada vez mais descomprometidas, distantes das realidades sociais dos alunos, seus familiares e professores9-11.Dentre as principais causas do distanciamento entre a intencao e a realidade educacional em nosso pais12, podem ser destacados os seguintes pontos: a manutencao das formas hierarquizadas e pouco democraticas das acoes politicas e interventivas, a desconsideracao da historia daqueles que vivem o dia-a-dia da escola13-15; a implantacao das acoes sem a articulacao com a infraestrutura necessaria; desconhecimento dos sujeitos e agentes envolvidos das reais finalidades das propostas implementadas16,17.E na consideracao desse novo contexto escolar, com a inclusao de todos os alunos, inclusive alunos com necessidades especiais, que atualmente, as escolas vem sendo desafiadas, efetivamente, uma vez que essa populacao de alunos, explicitamente, caracteriza-se por possuir comprometimentos que afetam sua integridade, podendo trazer prejuizos a locomocao, a coordenacao de movimentos, a sua fala, a compreensao de informacoes, a orientacao espacial ou a percepcao e ao contato com outras pessoas. Dentre esses prejuizos destacam-se as deficiencias fisicas, mentais, visuais e auditivas e, portanto, exigem novos posicionamentos que reconstruam o discurso enraizado frente ao oferecimento de acoes educativas dispensadas a eles8.Todavia, novos posicionamentos estao trazendo e alcancando modificacoes importantes sobre essa questao. Quando associada a acao educacional, a proposta inclusiva visa como foco central de atencao, a aplicacao de praticas de ensino-aprendizagem que abranja todo e qualquer aluno, propondo, desenvolvimento a partir de suas proprias potencialidades, e, acima de tudo, embasada no respeito e na valorizacao das diferencas existentes entre as pessoas.A politica educacional inclusiva tem como proposito fundamental assumir e aceitar as diferencas humanas, modernizando e evoluindo as praticas educacionais, para que possam ser adaptadas a todas as necessidades dos alunos, ao inves, de se adaptar a crianca as acoes pre-concebidas a respeito do ritmo e da natureza do processo de aprendizagem. A democracia da educacao so pode ser refletida em sistemas educacionais que apresentam como meta oferecer qualidade de ensino a todos os seus alunos, indistintamente, nao aplicando uma vertente exclusiva para os alunos com necessidades educacionais especiais, pois, nao se trata de uma educacao especial para tais, mas sim para toda a sua clientela. No entanto, exige, constantemente, reformulacoes e novos posicionamentos, motiva a modernizacao do ensino e, essencialmente, o aperfeicoamento das praticas docentes. Torna-se, portanto, uma inovacao que implica atualizacao e reestruturacao das condicoes educacionais das escolas brasileiras10.Assim como criancas que nao possuem deficiencias tem seus direitos garantidos pela lei, tambem alunos com deficit intelectual devem ser incluidos na escola, de modo que recebam a mesma educacao e oportunidades que os demais. A educacao inclusiva proporciona aos alunos a convivencia com a diversidade, resultando uma escola acolhedora das diferencas. Acima de tudo, criancas com