A formacao continuada de professor como passo fundamental para mudancaA formacao continuada de professor como passo fundamental para mudancaA formacao continuada nao pode ser concebida apenas como um meio de acumulacao de cursos, palestras, seminarios de conhecimentos ou tecnicas, deve ser encarada como um trabalho critico reflexivo sobre as praticas e de construcao permanente de uma identidade profissional. Assim como defende Francisco Imbernon (2010), a formacao nao pode se tornar padronizada, nem se basear em um modelo de treinamento pronto proposto por um especialista que nao conhece a realidade do cotidiano da escola. Foi com base nessas concepcoes que iniciei a construcao do trabalho interdisciplinar de conclusao do curso de Pedagogia, cujo eixo se baseava na formacao continuada de professores.A escolha da escola para realizar esse trabalho, foi justamente a escola de educacao Infantil em que tive minhas melhores experiencias enquanto educadora em processo de formacao.Para elaboracao do projeto, foi preciso me inserir novamente aquela realidade escolar, tendo a oportunidade de reencontrar e trabalhar com antigas colegas. Esse reencontro com o grupo de professores ja conhecido me possibilitou firmar parcerias e conhecer melhor as potencialidades e fragilidades da escola; havia uma grande dificuldade dos professores no planejamento da acao pedagogica, por falta de conhecimentos pedagogicos; a coordenacao, por sua vez, nao priorizava momentos de formacao continuada, reservando as reunioes apenas para aviso gerais e combinacoes. Tambem foi constatada que nao estava claro, para a gestao da escola, a concepcao de formacao continuada, uma vez que era entendida como a participacao em cursos de curta duracao, palestra e/ ou seminario sobre uma determinada tematica, que nao cumpre a funcao de acompanhar a forma de organizacao do trabalho pedagogico do professor, nem suas necessidades e seu crescimento, nao oportunizando, portanto, a transformacao da realidade. Para mudarmos essa concepcao de formacao padronizada, e necessario que as formacoes visem atender a realidade das instituicoes, pensando em alternativas que auxiliem os profissionais a qualificarem sua atuacao. Se nao houver essa mudanca continuaremos tendo professores que muito sabem sobre o assunto de uma determinada problematica, mas nada conseguem fazer para transforma - la. A formacao continuada, entao, deve promover um espaco de estudo, de aprendizagens compartilhadas, de construcao de parcerias entre professores, para a reconstrucao do conhecimento, onde, coletivamente, tenham a oportunidade de perguntar, pensar, problematizar, trocar experiencias e repensar suas acoes na organizacao da acao pedagogica. A formacao continuada de professores, mais do que atualizar os assistentes, deve ser capaz de criar um espaco de formacao, de pesquisa, de inovacao, de imaginacao, etc., e os formadores de professores devem saber criar tais espacos, a fim de passarem do ensinar ao aprender. (IMBERNON, 2010 p 93)Como principio norteador do trabalho, foram consideradas as necessidades reais apontadas pelo grupo, buscando promover um espaco de reflexao coletiva sobre o planejamento da acao educativa.Como estrategia para chegar aos projetos de trabalho, foi proposto ao grupo de professores e coordenadores que pensassem sobre o planejamento: quais caminhos sao possiveis seguir; onde esses caminhos levarao; e, principalmente, onde levarao os alunos. Para desencadear essa discussao foi proposto interpretacoes de charges que sugeriam dois