avaliacao especifica, podendo ser com uma fonoaudiologa, umapsicopedagoga ou uma Terapeuta Ocupacional, por exemplo. Quanto mais cedo odiagnostico, melhores serao os resultados do tratamento, minimizando, assim, asconsequencias psicologicas, como baixa auto-estima causada pelas criticasconstantes.Alguns problemas apresentados no aprendizado da escrita-incoordenacao motora fina-lateralidade mal definida(destro ou canhoto)-alteracoes de equilibrio,tonus e postura-comportamento inquieto e instavel-dificuldade da motricidade fina (preensao do lapis,mobilidade dos dedos)-alteracoes direcionais das letras-tracado muito fraco ou forte para escrever,colorir-lentidao dos movimentos-dificuldade espacamento e direcionalidade-Dificuldade de copia do quadro para caderno-letra ilegivel-tamanho das letras(tamanho desproporcional das letras)O tamanho das letras e muito grande ou muito pequeno, de acordo com a dimensaomedia da altura dos grafemas, aproximadamente 2,5 mm. Devemos considerar que otamanho esta relacionado com a idade do aluno, e que, portanto deveraconceder-se uma margem entre dois ou tres milimetros. Em alunos de primeirosanos nao se considerara esta incorreccao. Deficits em habilidades de percepcao visual. Criancas com problemasperceptivo-visual podem ter um historico de problemas de leitura por causa dadificuldade com a letra e o reconhecimento de palavras. Alem disso, se umacrianca nao pode discriminar com precisao visualmente a letra b da letra d, ele/ ela sera incapaz de reproduzir com fiabilidade as letras em cima dademanda. Se os alunos tiverem problemas com o fechamento visual, eles podem terdificuldade com a formacao de letras precisas e legibilidade manuscrito podeser ruim. Quando os deficits nas habilidades de percepcao visual sao suspeitas,eles podem ser facilmente identificadas por testes padronizados ou informais.Deficits na codificacao Ortografico. Os alunos que tem problemas com a codificacaoortografica, muitas vezes, esquece como escrever certo as letras nomeio de uma tarefa de escrita. Eles frequentemente tem dificuldade refazera letra ou exibem falsas ou hesitacoes como eles escrevem..As criancas quenao podem confiantemente fazer uso de memoria visual para formar letras epalavras, muitas vezes preferem imprimir ao inves de escrever em letra cursiva,porque imprimir envolve apenas 26 diferentes padroes de letras visual,enquanto as letras cursiva tem um numero aparentemente interminavel de padroesvisuais. Os deficits planejamento motor e execucao. A falta de planejamento e execucaomotor e conhecido como dispraxia.A dispraxia como a "incapacidade deaprender ou realizar movimentos voluntarios de serie com a proficienciaesperada para a idade e / ou de inteligencia verbal.A dispraxia e geralmente visto como um problema de producao porque o componentedo motor e mais perceptivel do que o componente sensorial. No entanto, em suaopiniao, dispraxia e a incapacidade de integrar as informacoes sensoriais emotoras, e nao apenas a producao do motor.Criancas que sofrem de dispraxia motora fina mostram dificuldadede coordenacao motora fina. As vezes, eles atribuem muitos musculos para aestabilizacao do lapis ou caneta e os poucos musculos para mobilizacao. Emoutras vezes, eles atribuem musculos demais para mobilizar o utensilio deescrita e poucos musculos para estabiliza-lo. Assim, preensao(pegadado lapis)sao muitas vezes ineficazes. Eles podem desenvolver umapreensao viciado em que esticar os tendoes da parte posterior do braco, demodo que os dedos movem-se muito pouco ou nada durante a escrita. Com estapreensao, eles estao usando os musculos maiores do punho e antebraco, que podeser mais facil de controlar do que os pequenos musculos nos dedos. Elesfrequentemente nao conseguem realizar as outras tarefas motoras