duas disciplinas passarama acontecer no LIE. Convem lembrar que as informacoes referentes as ferramentaspara atender a estrutura elaborada pela professora de L.P. e por mim eramdirecionadas pela (ASE).Cada turma tinha o compromisso de revisar o que a outraacrescentou, para depois dar continuidade.Atividade 13 Neste momento, formamos um tripe do conhecimento, pois a professora de ingles,diante de suas expectativas, viu a possiblidade de somar tal construcao e suasaulas, tambem passaram a compartilhar as ferramentas do LIE, levando os alunosa traduzir as resenhas ja escritas para a lingua inglesa, enriquecendo nossoGuia Visual. Atividade 14 Quase elaborado o guia visual, chegou a hora de revisar e retextualizar asinformacoes. Dessa forma, cada disciplina atentou para as habilidadescontempladas, aos momentos de reflexao e autoavaliacao do produto construidoate entao. Atividade 15 Os guias ficaram prontos. Foi o momento de juntarmos as duplas de cada sala emum unico momento para apresentar informacoes essenciais de cada cidade daregiao. Um momento primordial para multiplicacao do aprendizado e avaliacao doconhecimento.Atividade 16 Juncao dos exemplares da cidade em um unico da regiao. Atividade17 Avancar Diante de uma conotacao subversiva, as imagens coletadasinicialmente, em LP, compos paineis de releitura da Regiao Bragantina. Somatizadaa retomada e reavaliacao do genero poesia ja trabalhado anteriormente.Atividade 18 - Chegaraa hora de aprofundar a hiperonimia idealizada, utilizando-se o materialdidatico: (Movimento do Aprender, cap. 05. Configuracao das paisagens do Brasile do Mundo), conforme as atividades propostas e aprofundamento esperado.Atividade 19 - Avaliacaofinal De maneira informal, o jogo de tabuleiro concretizou-se como avanco ecriatividade dos educandos tambem somou-se a este a construcao do jogo: CuboMagico. ConclusaoDado o exposto, podemos dizer que foi umtrabalho bastante prazeroso de se direcionar, instigando a relacao interpessoalcom os educandos, permitindo-os buscar os conhecimentos, bem como comprova-los.Ha alunos que foram alem, junto da familia, visitaram a cidade pesquisada,buscando informacoes concretas, entrevistando moradores e conhecedores daregiao, demonstrando prazer em pesquisar.Podemos dizer que o aprendizado aconteceu,a construcao desse saber sera levado por esses alunos e transmitidos a outrem,com satisfacao e conviccao de suas respostas. Afirmo que esperava que meus alunos,diante dos conhecimentos previos demonstrassem saberes da regiao, mas foigracas a construcao erronea, e o precisar retomar novos rumos, que permearamessa conquista, permitindo a mim e as professoras envolvidas, a percepcao dosquanto nossos alunos sao capazes de proporcionar. Basta motiva-los e acreditar em talcapacidade.ReferenciasbibliografiasSESI SP. ReferenciaisCurriculares da rede SESI Sao Paulo: SESI, 2003 CD ROM.SESI SP. Servico Social daIndustria. Movimento do Aprender. 8oano, Geografia. Sao Paulo,1a edicao, 2010.SESI-SP. Servico Social da Industria. Movimento do Aprender. 8o ano, LinguaPortuguesa. Sao Paulo,1a edicao, 2010. Documentos eletronicoswww.serranegra.com.br/, acesso em 02 maio 2012.www.pinhalzinho.sp.gov.br/, acesso em 02 maio 2012.www.atibaia.sp.gov.br/, acesso em 09 maio 2012.www.braganca.sp.gov.br/, acesso em 09 maio 2012.www.lindoia.com.br/, acesso em 11 maio 2012.www.aguasdelindoia.com.br/, acesso em 11 maio 2012.www.socorro.com.br/, acesso em 23 maio 2012.www.nazarepaulista.com.br/, acesso em 23 maio 2012.www.joanopolis.com.br/, acesso em 30 maio 2012.