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Quantas vezes nos deparamos com situacoes em que, por gentileza ou por timidez, deixamos de fazer aquilo que gostariamos?Nao se trata apenas de fazer algo pelo outro, mas sim de fazer sempre pelo outro, em detrimento de nos mesmos.Muitas vezes injuriamos, mentalmente, aquela pessoa que ligou justo na hora da novela, ou mesmo aquele conhecido que pede algo pesado para trazer de viagem. Mas mesmo assim voce deixa de ver a novela e carrega a encomenda.O que nos impede de dizer: Sera que posso te ligar mais tarde? Ou mesmo de deixar claro ao amigo que realmente nao vai dar para trazer o que ele quer. Por que preferimos ignorar nossas vontades e nos submeter aos anseios alheios?As concessoes servem para viver de forma civilizada, em sociedade. Cada pessoa possui uma fronteira, um reloginho interno que nos avisa quando devemos ceder ou nao. Quando este mecanismo nao funciona direito, perdemos a nocao de limite.Surge um deixar invadir-se. A pessoa em questao nao desenvolveu a capacidade de se posicionar diante das situacoes e de dizer: Nao. E, caso o nao aconteca, vem acompanhado de culpa, arrependimento e inseguranca. Saber negar algo a alguem nao e tao facil quanto parece. Negar-se a fazer o trabalho dos outros sempre, negar-se a assumir papeis que voce nao quer, negar-se a respirar fumaca de cigarro em uma area de nao-fumantes, dizer que nao vai comprar nada para aquela vendedora que fica empurrando mercadorias e arriscar-se a encarar reprovacoes. E saber onde comecam e terminam seus direitos.Para adquirir essa nocao de limites, e preciso treino. Isso mesmo, treino. Imagine-se em situacoes que parecam dificeis para voce. Pensar nas melhores respostas, imaginar-se falando, agindo, colocando-se. Dizer para sua cunhada que nao quer comer mais um pedaco daquele doce maravilhoso que ela fez, pedir a sua namorada que divida as contas com voce, falar para seu chefe que voce nao podera fazer extra naquela noite, pois e a apresentacao do seu filho na escola. E experimentar o nao.Se tal palavra lhe parece pesada, pode-se utilizar outras formas de negacao. Comece de forma gradual. Por exemplo, voce nao gosta de banana. Sua sogra adora e insiste em fazer torta de banana toda santa vez que voce vai la. E voce ja nao aguenta mais ter que come-las. Voce pode comecar com um simples estou sem vontade, evoluir para um talvez depois e terminar com um nao gosto de banana, mas aquelas bolachas parecem deliciosas! Assim, a cada dia, a cada resposta, voce pode perder a vergonha, a culpa, o medo de contrariar quem voce gostaria que te aceitasse.E importante salientar que nem sempre a pessoa que diz nao sabe seus limites. E os limites do outro. Saber seus limites e defender seus direitos sem ofender. Nao estou fazendo apologia ao egoismo. E saber equilibrar suas emocoes e pensar no que se passa dentro de voce naquele momento. Nao se trata de dizer sempre sim ou sempre nao, mas aqui posso fazer uma concessao ou aqui nao. Esta sem a minima vontade de ir naquele jantar na casa da prima da irma
do seu marido, mas ele faz questao da sua presenca? Negocie. Cada um cede um pouco. Podem ficar menos tempo la e depois ir ao cinema. Saber ter jogo de cintura e uma habilidade, mas que pode ser desenvolvida com boas doses de amor proprio, seguranca e autoconhecimento
Eu Vou Lutar Por voce ate eu ter forca mesmo eu nao tento eu sempre irei amar voce com todas as palavras do fundo do meu coracao !eu sei qe eu pedir muito tempo zuando e fazendo graca mais eu sempre te amei ja passamos por tanta coisa que eu nunca vo me arrepender mais nao vo conseguir fika sem vooce,sem seu cheiro ,sem seus carinhos ,sem seu beijos , seu apoio so espero qe voce abre a cabeca e pensei bem oqe vai fazer comigo porqe eu sempe falei para voce qe eu dou minha vida por voce e se for preciso eu vou dar mesmo ! vo ta aqui passe o tempo qe for eu n vo esquecer voce !Tiago Marques Da Silva eu amo voce . Amo Amo Amo Amo Amo Amo sz Se Te Faz FelizDelittusesta musica mexe muito comigo , no momento estou passando por uma situacao bem tensa. mais quando eu escuto ela me sinto ''melhoor''.Voce me fez mudarE me fez acreditarQuando nao havia nada mais a crerMas, se e assim que tem que serE assim que tem que serE e assim, vai serPedir, eu nunca quisMas, se te faz feliz, me esquecaMe esquecaEu vou estar aquiPra qualquer coisa que acontecaNao me esquecaVoce me fez mudarE me fez acreditarQuando nao havia nada mais a crerMas, se e assim que tem que serE assim que tem que serE e assim, vai serPedir, eu nunca quisMas, se te faz feliz, me esquecaMe esquecaEu vou estar aquiPra qualquer coisa que acontecaNao me esquecaMas vai, se te faz felizVai, se te faz feliz, felizMas vai, se te faz felizVai, se te faz feliz, felizEu ja tentei nao ser mais euSo pra nao te machucarE nos momentos que chorouE eu nao pude ajudarNao da maisMas se e assim que tem que serE e assim, vai serPedir, eu nunca quisMas, se te faz feliz, me esquecaMe esquecaEu vou estar aquiPra qualquer coisa que acontecaNao me esquecaMas vai, se te faz felizVai, se te faz feliz, felizMas vai, se te faz felizVai, se te faz feliz, feliz Problemas todos temos, mas vontade de ser feliz e para poucos. Fe e Dar O Primeiro Passo, MESMO quando Voce Nao Ve Toda uma escada. Lembre-se: Sua tristeza e a alegria de muitos. e dificil vose pega olha para seu celular e ve aquele numero e quer ligar mais o medo nao deixa ! ' eu queria ter um amor assim =x 0 que e INCLUSAO OU DIREITO A EDUCACAOEnvolve sua contraditoriedade: EXCLUSAO X INCLUSAO: qualidade de conter em si a sua negacao e nao existir sem ele = Direito.EXCLUSAO ...A Sociedade exclui para incluir e esta transmutacao e condicao da ordem desigual, o que implica o carater ilusorio da inclusao e do proprio direito. Todos estao inseridos de algum modo, nem sempre decente e digno, no circuito reprodutivo das atividades das praticas sociais e culturais, sendo a grande maioria da humanidade inserida por meio da insuficiencia e das privacoesESCOLARIZACAOum fenomeno humano;* um conjunto de diretrizes (leis e acordos internacionais que garantem a escolarizacao de nossas
nao mais os sujeitos como individuos, mas, sim, as diversidades culturais pelas especificidades das condicoes humanas. E o exercicio cultural e pedagogico da diferenca pela igualdade, em prol de uma sociedade efetivamente democratica, respeitando o ritmo e a radical individualidade de cada sujeito, no curso de seu desenvolvimento frente as condicoes historicas impostas, independente de raca, cor, genero e idade. Antonio Carlos do Nascimento Osorio
Nossa!!!E muito importante compreender a diversidade de possibilidades de arranjos familiares porque, cada vez mais, vamos conviver com diferentes tipos de familias.O professor, entao, e um dos profissionais que mais tem contato com essa diversidade.O papel da familia e os estagios do curso de vida familiarBowlby (1990), o autor da Teoria do Apego afirma que o servico que os pais prestam aos filhos e considerado tao natural que sua grandiosidade e esquecida.O papel da familia, de modo geral, e o de fornecer apoio e seguranca. E logico que todas as familias enfrentam problemas e dificuldades mas, apesar disso, e importante que cada um dos seus membros saiba que tem com quem contar em caso de necessidade, a quem recorrer e que alguem se preocupa com seu bemestar.A familia e sempre uma referencia.Da mesma forma que cada um de nos passa por diferentes etapas no curso de vida, isto e, desde a fase de bebe ate a velhice, a familia tambem passa por diferentes etapas. Os papeis especificos que as familias desempenham vao variar em funcao dos diferentes estagios do curso de vida familiar. Carter e McGoldrick (2001) definem seis estagios no curso de vida na familia de classe media que pode ser util para entendermos o papel da familia nas diferentes etapas de seu desenvolvimento.O primeiro estagio: saida do jovem adulto de casaCarter e McGoldrick (2001) descrevem essa fase como sendo a do jovem adulto solteiro saindo de casa. No Brasil, geralmente o jovem de classe media so sai de casa se for estudar ou trabalhar fora, do contrario fica na casa dos pais ate se casar. No entanto, nessa etapa, a tarefa do jovem nesse processo e a mesma: a de assumir a responsabilidade emocional e financeira por si mesmo. Isso implica diferentes mudancas no status familiar, as quais sao necessarias para que o jovem consiga seguir em frente em seu processo de desenvolvimento.O segundo estagio: a formacao do novo casalNo segundo estagio, a tarefa e a de formar um novo casal, comprometendose com a formacao de outro sistema familiar, ou seja, a geracao de uma nova familia.O terceiro estagio: casal com filhos pequenosEsse estagio envolve o nascimento dos filhos. E o casal aprendendo a lidar com os filhos pequenos e a tarefa basica e aceitar esses novos membros no sistema familiar.O quarto estagio: casal com filhos adolescentesNovas mudancas ocorrem quando os filhos se tornam adolescentes. Nessa fase ha necessidade de ampliar a flexibilidade das fronteiras familiares, com o objetivo de incluir a independencia que os filhos adolescentes precisam adquirir e e comum surgir a preocupacao com a saude dos avos. Alem disso, o fato de ter filhos adolescentes leva a reflexao de que o tempo esta passando muito rapido, ou seja, que se esta ficando mais velhoO quinto estagio: os filhos saindo de casaEsse e o estagio do lancamento dos filhos para viver longe de casa e seguir em frente. E chamada de a fase do ninho vazio. O objetivo geral e a aceitacao de varias entradas e saidas no sistema familiar.O sexto estagio: periodo tardio da vidaO ultimo estagio
trabalho do educador.O ato de pensar sobe a pratica organizar as ideias e tomar as decisoes sobre a acao a ser realizado ja e o planejamento; Planejamento visa:Organizar, sistematizar, direcionar, tensionar esta reflexao do educador;
transgressao Faz ajustes quando necessario nas regras de convivencia estabelecidasConcluindo...A gestao do ensino e a gestao da sala definem se o professor promove ou nao um ensino voltado para as diferencas Em que praticas pedagogicas e mais viavel a efetivacao da inclusao? CONSTRUIR UMA ESCOLA INCLUSIVA E um caminho que cada um deve tracar, experimentando, construindo suas proprias iniciativas e seu proprio percurso, de acordo com as necessidades, anseios, desejos de seus alunos e profissionais, considerando, os recursos e potencialidades de sua comunidade, ou seja, sua realidade escolar!
2) apresenta uma fala robotizada (as vezes, repete de forma mecanica falas de programas de TV); 3) responde a perguntas simples, mas nao consegue desenvolver um assunto; 4) apresenta interesses repetitivos por determinados temas e todas as suas producoes voltam-se a isso; 5) quando fica agitado mexe com as maos de forma estereotipada; 6) le e escreve bem, mas costuma reescrever varias vezes em cima do mesmo texto dificultando a leitura; 7) responde as questoes que nao requerem interpretacao, acrescentando falas relacionadas com seu interesse no momento. (Lago, 2007)Producao escrita do aluno Ariel [10 anos] (Lago, 2007)PercursoO aluno esta na escola desde os sete anos e vem progredindo com sua turma desde entao. Quando foi matriculado, ja sabia ler e escrever, mas tinha muitas dificuldades na adaptacao ao ambiente, bem como em responder adequadamente as demandas que ai se produziam. So aceitava escrever dentro de um guia telefonico que levava para todos os lugares e tinha muita dificuldade em se expressar. A equipe de supervisao e orientacao considera que, hoje, o aluno esta adaptado ao ambiente e rotinas, bem como demonstra avancos na linguagem, na aprendizagem e na interacao social. (Lago, 2007)A professora lhe da atencao, repetindo a sua fala para que os outros escutem e quando a resposta e desconexa ela tenta auxiliar dando um sentido de acordo com o que esta sendo discutido. Por exemplo, em uma questao sobre o que voce faria, se fosse prefeito da cidade, para acabar com a violencia, Ariel responde com uma lista de candidatos e partidos politicos, mas termina com a frase luta para terminar com a briga. A professora le e diz que talvez os politicos pudessem fazer algo para acabar com a violencia, validando a resposta dada por ele. (Lago, 2007)Eu acho que sim, acho que compreende bastante. Eu acho, mas e muito achismo, acho que ele compreende muito mais do que a gente pensa. Eu nao creio que ele traz outras questoes porque ele nao esta compreendendo e esta se perdendo. Eu acho que ele traz o que ele... Ele nao consegue viver uma coisa so ou pensar numa coisa so, parece que ele traz um monte de outras coisas porque ele precisa, como aquelas criancas meio ativas demais ali que precisavam fazer varias coisas ao mesmo tempo. E se tu conseguir canalizar ele trabalha mais do que tu proibir.(Fala da professor.Ponto III: Para sintetizar as ideias(indicios extraidos dos relatos)Nao se trata de propor uma educacao para o aluno com TGD, mas de discutirmos que caracteristicas deve ter a educacao para dar suporte a presenca de alunos que se diferenciam do perfil esperadoTrata-se de buscar uma construcao coletiva (educadores) de um plano pedagogico individualizado, de modo que sejam valorizados os recursos do sujeito e estabelecidos objetivos compativeis com as suas possibilidades de progresso. O percurso didatico deve ser articulado ao plano geral no sentido da coincidencia de conteudos que poderao variar em profundidade;Valorizar a pluralidade de estrategias de acao que podem combinar atividades em pequenos grupos, individuais e com a classe, sendo que estas ultimas devem sempre ter prioridade; Trata-se de
reconhecer que sao importantes os dispositivos legais que garantem flexibilidade curricular, redefinicao dos parametros de avaliacao e planejamento, pluralidade de adultos-referencia, somatorio de conhecimentos dos profissionais envolvidos, existencia de uma rede de informacoes acerca do aluno, redefinicao do carater de composicao dos grupos (idade cronologica e reducao numerica de alunos). Tudo isso ainda nao basta......torna-lo feliz a sua maneira... (Itard)Ser gentilmente firme (camponeses descritos por Kanner)Oferecimento de outras possibilidades e outros nomes (Bettelheim)Capacidade de integrar o modo de interagir do sujeito a um projeto educativo que o auxilie a produzir mudancas ...Trata-se de conseguirmos articular o que dizemos e aquilo que fazemos, de diminuir o peso da responsabilidade exclusiva da educacao do aluno a acao do professor, de sermos capazes de identificar mudancas qualitativamente diferenciadas.Trata-se tambem de, prioritariamente, sermos capazes de constituir contextos que eduquem.mas eu me dou conta de que se ele ficasse numa sala so com criancas iguais a ele, o que ele ia aprender se a dificuldade e se relacionar com este mundo. Quer dizer, eu vou proteger ele e bota-lo numa caixinha, ele nao vai mudar em nada, entao vejo que o lugar dele e sim aqui. [fala da professora, Lago 2007]
itens), Assercao Social (10 itens), Conflito/agressao (13 itens), Dependencia/autonomia (12 itens), Desorganizacao do Self (9 itens Procedimentos de coleta de dados A crianca com desenvolvimento tipico selecionada com base em um sorteio Observacao sistematica de cada crianca em 2 contextos: patio e sala de aula Camera de video fixa Filmagem 1hora: 30 minutos em sala de aula e 30 minutos no patio Filmagens conduzidas em dias diferentes amostragem de comportamentos Procedimento de Registro e Analise dos Dados Filmagem de cada crianca registrada e codificada separadamente. 2 observadores independentes cegos para os objetivos do estudo e diagnostico da crianca autista. Resultados: Diferencas Sociabilidade/cooperacao e Assercao social: 16 itens- apenas 8 diferenciaram as duas criancas (4 em cada uma). Maior dificuldade em integrar-se com facilidade no grupo (item 1); colaborar e dispor-se a ajudar (item 2); canalizar a atencao do grupo para uma determinada tarefa (item 21); expressar com desenvoltura seus desejos e sentimentos (item 31) Tentar apaziguar em situacoes de conflito apareceu apenas na crianca com DT (item 9) expressar suas intencoes claramente (itens 6 e 37, respectivamente Ambas as criancas sao solicitadas pelo grupo a dar opinioes (item 3), ainda que com pouca frequencia. As duas criancas apenas ocasionalmente falam e agem com ponderacao (item 17) e costumam manter a calma em situacoes de tensao e conflito (item 40). Ambas frequentemente mostraram-se amigaveis no patio (item 42), sao capazes de ceder perante os argumentos do grupo (item 33) e reagir de forma divertida e com graca (item 36). Dependencia Agressao Desorganizacao Conclusoes Houve evidencia de competencia social na crianca com autismo, ao participar de atividades em grupo, ser solicitada pelos colegas, aceitar sugestoes e pedidos dos outros, mostrar-se amigavel, afetiva e disposta. Chama a atencao de que, nos aspectos da competencia social em que ela diferiu da crianca com DT, esta diferenca decorre mais em funcao da frequencia/intensidade ou qualidade do comportamento do que da sua ausencia per se. Cleonice Alves Bosa
a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno: 4. Selecao de materiais a serem produzidos para o aluno. 5. Adequacoes de materiais: liste os materiais que necessitem de adequacoes para atender as necessidades do aluno (exemplo: engrossadores de lapis, papel com pautas espacadas e outros). 6. Selecao de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: liste os recursos materiais que precisam ser encaminhados para compra e /ou que ja existem na sala de recursos multifuncionais. 7. Tipos de parcerias necessarias para aprimoramento do atendimento e da producao de materiais: terapeuta ocupacional para criar uma tesoura adaptada, costureira para fazer uma calca com enchimento para trabalhar com a crianca e outros. 8. Profissionais da escola que receberao orientacao do professor de AEE sobre servicos e recursos oferecidos ao aluno: Professor de sala de aula Professor da Educacao Fisica Colegas de turma Diretor escolar Equipe pedagogica Outros. Quais: B. Avaliacao dos resultados: 1. Indicacao de formas de registroO plano devera ser avaliado durante toda a sua execucao. O registro da avaliacao do plano devera ser feito em um caderno ou ficha de acompanhamento, onde serao descritos pelo professor do AEE o uso do servico e do recurso em sala de aula, durante o AEE e no ambiente familiar.No registro, deverao constar as mudancas observadas em relacao ao aluno no contexto escolar: o que contribuiu para as mudancas constatadas; repercussoes das acoes do plano de AEE no desempenho escolar do aluno. 2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE. C. Reestruturacao do Plano: Liste os pontos de reestruturacao do Plano de AEE, caso os objetivos do Plano nao tenham sido atingidos.Pesquisar e implementar outros recursos. Estabelecer novas parcerias.Outros.
Ola,Lembram que comentei da lista de 160 livros para um curso de politica?Eu acrescentei o "Papalagui" por minha conta, ne?!?Segue abaixo a indicacao.Boas leituras!AbracoClovis"PARA FAZER UM CURSO AUTODIDATICO DE POLITICA DEMOCRATICAAugusto de Franco (03/11/07)E necessario ler os textos basicos: os classicos, com certeza, mas tambem alguma coisa contemporanea. O que nao se pode fazer e trocar a leitura dos textos (fontes) pela leitura do que disseram sobre esses textos. Ao contrario do que se pratica nas academias, va primeiro beber direto na fonte e depois faca o que quiser (ou puder). Para fazer um curso teorico de politica, do ponto de vista de quem esta interessado na democracia, e necessario ler os textos basicos: os classicos, com certeza, mas tambem alguma coisa contemporanea. Tal lista, se for relativamente completa, da mais ou menos uns 200 textos. Proponho aqui uma lista de 160 textos.Para quem esta interessado na politica democratica, imagino que seja melhor fazer um esforco autodidatico para ler os textos do que se matricular em um curso superior de politica e ficar assistindo aulas de professores que reproduzem as modas da epoca, indicam bibliografias (em geral fotocopias de partes de textos classicos, resenhas e analises que interessam mais aos trabalhos academicos que estao fazendo no momento do que ao aluno) e que, via de regra, nao leram, eles proprios, a maioria dos textos basicos.Ler 160 textos, a primeira vista, parece uma tarefa impossivel, mas nao e. Lendo 3 textos por mes, isso da mais ou menos 54 meses; ou seja, quatro anos e meio (um tempo menor do que se gasta para fazer uma graduacao seguida de mestrado).E evidente que nao basta ler os textos indicados na lista abaixo. O estudante deve procurar se informar sobre o autor e sobre as circunstancias em que produziu sua obra. Deve ler pelo menos um ou dois artigos de especialistas contextualizando a obra. O que nao se pode fazer e trocar a leitura dos textos (fontes) pela leitura do que disseram sobre esses textos. Ao contrario do que se pratica nas academias, va primeiro beber direto na fonte e depois faca o que quiser (ou puder).Aulas nao servem para muita coisa. Se houver um grupo de meia duzia a uma duzia de estudantes e esse grupo puder organizar um seminario de dez em dez dias sobre cada um dos textos, sera o ideal. Leitura individual (2 a 3 horas por dia), tres discussoes (de 6 horas cada, por mes) e pronto. Ou quase.Por ultimo, e bom que o estudante escreva um pequeno artigo (de, no maximo, uns 5 mil caracteres, pois a capacidade de sintese e um dos indicadores de compreensao) sobre o texto que leu. Nao e para resumir, resenhar, fichar ou copiar (ou repetir com outras palavras) o que disseram o autor ou seus comentadores e criticos. E para descobrir coisas novas, formar uma opiniao propria que tente acrescentar alguma coisa ao que ja foi dito.A rigor nenhum conhecimento pode ser transferido. O conhecimento e sempre criado e recriado ou reconstruido; de certo modo, inventado. Quem nao inventa nada, nao aprende nada.I
Fim de milenio> 1997 Robert Axelrod: The complexity of cooperation: agent-based models of competition and collaboration> 1998 Axel Honneth: Democracia como cooperacao reflexiva. John Dewey e a teoria democratica hoje> 1998 John Holland: Emergence: from chaos to order> 1999 Amartya Sen: Democracia como um valor universal> 1999 Amartya Sen: Desenvolvimento como liberdade> 1999 Claus Offe: A atual transicao da historia e algumas opcoes basicas para as instituicoes da sociedade> 1999 Fukuyama: A grande ruptura: a natureza humana e a reconstituicao da ordem social> 1999 Guehenno: O futuro da liberdade> 2002 Alexander Bard e Jan Soderqvist: Netocracy: the new power elite and life after capitalism> 2003 Duncan Watts: Six degrees: the science of a connected age> 2007 David de Ugarte: El poder de las redes>> Aqui, evidentemente, nao ha lista completa; na verdade nao ha lista alguma que satisfaca o proposito de estabelecer fundamentos de uma nova visao de democracia compativel com a realidade emergente da sociedade-rede.>> Considerando nosso analfabetismo democratico eu recomendaria comecar pela alternativa II UMA LISTA DA IDEIA DE DEMOCRACIA. A partir dai o estudante, certamente, sabera o que fazer.>> A prova final de um curso autodidatico como esse e escrever alguma coisa original, inventada. Inventada, sim: nao acredite nos que vao dizer que isso e assim ou nao pode ser assado. Produza, publique sem pedir autorizacao a ninguem e depois arque com as consequencias expondo-se a critica.>> A arvore se conhece pelos frutos. Nao e necessario um fiscal para dizer se o fruto e bom ou ruim segundo suas concepcoes e seus gostos. Se as pessoas puderem chegar ate a arvore, colher os frutos e experimenta-los, saberao se vale a pena come-los ate o fim. Ponto.
de 2002?Acesse: http://www.tse.gov.br/internet/eleicoes/index.htm(clique em "Resultados" na coluna da esquerda)- Quer saber sobre quem financiou qualquer candidato a qualquer cargo publico desde as eleicoes de 2002?Acesse: http://www.tse.gov.br/internet/eleicoes/index.htm(clique em "Prestacao de Contas" na coluna da esquerda)- Quer informacoes sobre qualquer deputado federal ou ex-deputado federal?Pesquise em http://www2.camara.gov.br/deputados/index.htmlEssas sao algumas indicacoes dentre outras indicacoes interessantes !!!