pratica deleitura. Como desdobramento da leitura critica e criativa,podem ser desenvolvidas atividades baseadas no texto. Estasatividades devem fazer com que o aluno/leitor busque os significadose sentidos que surgem com a leitura do texto literario. No entanto,estas atividades nao devem ser vistas como roteiros, questionariosou fichas de leitura predefinidas ou definitivas. Oportunizarsempre o contato do aluno/leitor com diferentes generos textuais, afim de que ele se familiarize e desenvolva maior competencia naleitura.Ao ser estimulado a compreender o texto de formaampla, profunda e plurissignificativa, refletindo sobre cada elementoque compoe sua estrutura (conteudo e forma), o aluno/leitortorna-se capaz de posicionar-se criticamente em relacao ao que foilido.Uma vez discutindo e refletindo sobre os pressupostosteorico-metodologicos e as praticas literarias implementadas emseu universo, a escola tem condicoes de buscar caminhosalternativos emancipatorios para a relacao aluno/leitor/livro. Pormeio deste processo continuo de reflexao/acao, a escola podetornar-se um espaco de formacao de futuros leitores da palavra edo mundo.Resumo Lit. FL - aula 7 - Aula-sinteseEimportante recordar que, nas aulas anteriores, tivemos dois pontosbasicos que foram analisados com insistencia: os conceitos deleitura, leitor e Literatura por extensao, texto literariotambem e sua possibilidade de trabalho no espaco formal da salade aula mediados, obviamente, pelo professor e pelo aluno.Emnossa disciplina, outro ponto importante e a concepcao de leituraque possuimos. Se essa concepcao for restrita, nossa leituraficara limitada, reduzida ao seu sentido primeiro, imediato. Se, aocontrario, essa concepcao for ampliada, ela sera mais aberta aoutras linguagens, buscara focalizar os multiplos sentidos que otexto possui,ou seja, a intertextualidade.Leia, atentamente,o texto a seguir. Apresente, entao, uma leitura reduzida eoutra ampliada para este mesmo texto.Amor e fogo quearde sem se verE ferida que doi e nao se senteE umcontentamento descontenteE dor que desatina sem doer.(...)(CAMOES, 1976. p. 123)Uma leitura reduzida euma leitura primeira, mais limitada. Ja a leitura ampliadaprocura as condicoes internas do texto. Repare nas expressoesutilizadas pelo poeta (por exemplo, o que significaria umcontentamento descontente?) Como voce se ve, no papelde leitor(a) e de formador(a) de leitores?Se o professor naogosta de ler ou se ele nao foi despertado para a leitura,dificilmente conseguira provocar o prazer de ler no aluno.Umolhar sobre o habito de ler na escola.Nesta situacao, lertorna-se uma tarefa a mais a ser cumprida pelo aluno na escola.Situam-se, assim, como tarefas monotonas, rotineiras, ou seja,habituais.Gosto e prazer pela leitura.Este gostartem a ver com as visoes socio-historicas e culturais que temos domundo, das coisas que nele acontecem, da realidade que nos cerca.(...) pois ler e reconhecer-se (...) este prazer vem, obviamente, dacultura que carregamos dentro de nos, das vivencias que temos e comas quais nao podemos romper facilmente.Como a escola reduz aexpectativa da leitura?Ha sempre uma forma de cobranca, aprocura por um produto final.Em outras palavras, nessainstituicao (a escola), o espaco, geralmente, se reduz aopreenchimento de fichas de leitura, com o objetivo de realizarleituras para a prova.O direito de nao ler.Quemdisse que apenas gosta de ler aquele que le tudo? As vezes, odireito de nao terminar um livro tem la as suas razoesesteticas, eticasResumo Lit FL - aula 8 - Textoliterario elementos singularizantesOs generosdiscursivos, sempre referenciados a relacoes sociais concretas,constituem-se a partir de concepcoes e praticas textuaissingulares, que