e dos baixos salarios, abandonam a profissao e muitos daqueles que tinham algum interesse pela area acabam fazendo novas opcoes. O desenvolvimento da dimensao profissional passa a ser elemento essencial para o entendimento das praticas educativas, na medida em que ela nos permite conhecer o espaco entre dois polos, o da formacao e o da experiencia, assim como o embate entre eles55.Varios aspectos da dimensao profissional merecem a atencao de nossa parte. Trata-se da construcao da identidade profissional e social, o conceito de profissao dentro da atual sociedade, profissionalismo e proletarizacao de docentes, a relacao entre teoria e pratica e, ainda, o repensar da atividade docente como consequencia de experiencias, tais como: congressos, seminarios, cursos, entre outros, vividos ao longo da carreira.Dessa forma, o processo de socializacao e visto como aquele pelo qual as pessoas seletivamente adquirem os valores e atitudes, os interesses, habilidades e conhecimento - em suma, a cultura - correntes nos grupos dos quais elas sao ou pretendem se tornar membros56. 4.2. A resignificacao da formacao do professorO entendimento de que a formacao do professor e um processo que se desenvolve ao longo de sua vida academica e profissional faz-nos buscar, em referenciais historicamente construidos, elementos para nossa analise. Esses referenciais, selecionados com o intuito de fazer com que o professor adquira uma maior consciencia sobre o trabalho que desenvolve junto a seus alunos, assumem papel preponderante, na medida em que oportunizam aos professores a reflexao sobre seu cotidiano. Assim, a problematica da formacao exigira de nos novas posturas frente a sua resignificacao. Isto implica na retomada de concepcoes teoricas pertinentes a essa tematica.a) A reflexao como elemento basico da formacaoO professor ora e responsabilizado pelo sucesso de seus alunos, ora pelos insucessos. No conjunto das relacoes estabelecidas entre alunos e professor essa responsabilidade precisa ser compreendida a partir da analise de dados que sustentam essas relacoes. Nao podemos nos prender a julgamentos superficiais que nao dao conta de entender o ensino e a aprendizagem como componentes de um mesmo processo.Professor e alunos sao os responsaveis por esse processo, apesar de assumirem papeis distintos. Se, por um lado, cabe aos alunos aprender, ampliar seus conhecimentos, por outro, cabe ao professor criar mecanismos, estrategias de aprendizagem. Apesar da distincao no desempenho de papeis, existe uma relacao direta entre eles. Ao professor compete lancar mao de um repertorio teorico-pratico, que lhe permita propiciar, aos alunos, situacoes ricas e diversificadas, encorajando-os a novas e desafiadoras aprendizagens. Esta argumentacao e valida quando o professor tem condicoes reais de desempenhar seu papel. Por isso nao podemos julgar o papel por ele desenvolvido, sem antes oferecermos instrumentais teorico-praticos que lhe permitam tal desempenho.E preciso entao, pensar em cursos de formacao inicial e continuada que deem ao professor um embasamento consistente no seu percurso, que lhe permitam resignificar, com frequencia, sua pratica educativa. Essa formacao devera permitir o acesso a diversidade de teorias e metodos, de tal forma que o professor possa, na sua vivencia, desenvolver sua capacidade de inventar, de criar novas metodologias. Isso e possivel quando o professor busca realizar uma pratica reflexiva, desenvolvida