escolas.Porem,antes desses alunos, que nunca haviam ido ao teatro, irem assistir a essesespetaculos, os bolsista de teatro criaram uma cartilha informativa, entregueaos professores com atividades propostas para serem trabalhadas com os alunos antese depois da apreciacao do espetaculo.Naproxima citacao podemos ver o quanto esta atividade e de grande importanciapara inicializarmos as atividades do teatro no ambito escolar:De acordo comPiaget, adaptar-se ao meio e construir um conjunto de relacoes e situar-seentre essas relacoes, gracas a uma atividade de coordenacao que implica adescentracao e reciprocidade nos pontos de vista. Atraves da coordenacaogradual das acoes denominador comum do sistema de operacao da razao e dacooperacao interindividual a crianca chega ao pensamento reversivel, condicaobasica e indispensavel para participar de fato do circulo de cooperacaosociais. (KOUDELA, 2010. P. 117)Piaget(1977) nos diz que Tematizar e construir um novo conhecimento para um velho eesquecido saber.. Com isso concluo que essa atividade de criacao deespectador, despertou nos alunos o conhecimento pela comunicacao teatral emostrou que o funcionamento do teatro nao e apenas como mensagem, mas sim comoestimulo.Sequencialmente,as principais atividades do PIBID Teatro focaram-se nas escolas. No colegioDom Joao Braga, eu, juntamente com os academicos Carolina Ferreira, LuciaBerndt e Helcio Fernandes, criamos oficinas com o intuito de reativarmos ogrupo de teatro que existia na escola, chamado Uo Du Borogodo.Osprincipais objetivos para esse grupo eram: Desenvolver a capacidade deconcentracao, observacao, atencao, imaginacao; Estimular expressao corporal evocal; Praticar improvisacoes; Proporcionar o contato com o texto dramatico;Experimentar os jogos e as tecnicas teatrais; Conhecer aspectos da historia doteatro; Preparar os alunos para o fazer, o apreciar e o contextualizar atravesdo teatro; e criar uma comunicacao, uma relacao de prazer e satisfacao entrealuno e escola.Estaatividade durou todo o ano de 2011 da seguinte forma: No primeiro semestredeste ano, criou-se duas turmas que trabalhariam em turno inverso ao horariohabitual de aula, por isso uma turma trabalhava com os alunos da manha (na qualos oficineiros eram os academicos Lucia e Helcio) e outra turma com os alunosda tarde (na qual eu era oficineiro juntamente com a academica Carolina). Nesteprimeiro momento pensou-se em trabalhar corpo e voz, improvisacao e textosdramaticos com os alunos.Apesarde algumas falhas e problemas durante a execucao das oficinas, como porexemplo, o grande numero de falta e de feriados (impedindo a realizacao dasoficinas), foi possivel chegar ao objetivo da atividade, e partiu-se para oproximo passo.Semprebaseados na reativacao do grupo de teatro desativado da escola, juntou-se asduas turmas (manha e tarde) em um unico grupo no segundo semestre de 2011.Neste grupo, retomamos os objetivos estipulados no inicio da atividade, elevamos ate os integrantes do grupo, jogos, exercicios de preparacao de ator,teorias de teatro, para que assim o grupo crescesse cada vez mais, e torna-se acada dia um grupo de teatro mais autonomo e enfim seguissem como o grupo deteatro do Uo Du Borogodo.Comoo numero de integrantes era muito pequeno, no final do ano letivo de 2011, naofoi possivel conseguir reativar o grupo Uo Du Borogodo, porem percebemos queos alunos assiduos eram muito engajados e interessados nas aulas de teatro, eque talvez num prazo maior de tempo fosse possivel eles criarem maturidadesuficiente para continuarem autonomamente com o