UM OLHARSOBRE A VIDEOARTE TESTEMUNHAS, DEPRISCILA SABKA THOMASSEN, A PARTIR DA SEMIOTICA DISCURSIVA.ResumoEste artigo tem o objetivo de aplicar os conhecimentosadquiridos na Disciplina Narrativa Audiovisuais Contemporanea emContextos Educativos, do Programa de Pos-Graduacaoem Educacao da UFGRS,atraves do exercicio de analisar, a partir da Semiotica Discursiva,a videoarte Testemunhas, de Priscila Sabka Thomassen. Palavras-chave:Videoarte. Arte-Educacao. Semiotica Discursiva. 1IntroducaoAconstrucao deste texto analisa o trabalho em videoarte de minha propria autoriavinculando-o aos textos lidos, apresentados e discutidos nos seminariosdesenvolvidos na disciplina NarrativasAudiovisuais contemporaneas em contextos educativos, com a professora Dra.Analice Dutra Pillar. Visto que um dos seminarios abordouespecificamente as experimentacoes artisticas, o video intitulado Testemunhas, que participou na Mostra deVideoarte Visor VI, em 2012, na Pinacoteca da Universidade Feevale, NovoHamburgo/RS foi utilizado na apresentacao do seminario, ou seja, num contextoeducativo, e esta apresentacao suscitou-me o desejo de resgatar a producao de sentido desta videoarte e aspossibilidades dele na arte-educacao. Paraisso, o trabalho em videoarte sera analisado a partir dos textos que abordam asexperimentacoes artisticas no audiovisual e a producao e apreensao de efeitosde sentidos, da Semiotica Discursiva. ASemiotica estuda toda e qualquer linguagem tendo por foco a producao eapreensao de sentidos. O texto e o seu objeto de estudo, seja verbal ou naoverbal. Nesta semiotica Discursiva e imprescindivel, para que haja entendimentodos sentidos do texto, que primeiramente o planode conteudo seja abordado, lembrando que o significado produzido dentro deuma determinada cultura pode ser variavel. Em seguida, o plano de expressao aborda as qualidades sensiveis do texto, estasnao variam, como por exemplo, a dimensao, materialidade, cores e formas. Epensando na montagem do texto sincretico, cujas diferentes linguagens: gestual,verbal, visual, sonora e outras interagem entre si, ou seja, elementos do planode conteudo e de expressao estabelecem interacoes e participam na construcao dotexto. Por isso e importante salientar a fala de Yvana Fechine (In: OLIVEIRA,A.C. de; TEIXEIRA, L. (orgs.), 2009, p. 332) Partindo das postulacoes eisensteineanas sobre amontagem, propomos aqui que, de modo geral, as relacoes entre as variaslinguagens de manifestacao nos discursos audiovisuais se estabelecem por meiode correspondencias entre os elementos constituintes dos planos do conteudo eda expressao das varias semioticas que participam da construcao do textosincretico.Ocineasta russo Eisenstein codificou varios metodos de montagem no cinema everificou que a montagem consiste na disposicao e arranjo de diferentes fragmentosde um filme, e cada fragmento de acordo com a montagem produz um novo sentido,por isso a importancia da montagem. Percebona videoarte Testemunhas a insercaode objetos concretos que aparecendo em determinados contextos produzem sentidosabstratos. Por exemplo, a perna de um manequim de vitrine exposto com os lixosna praia provoca indagacoes contrarias a de seducao para o consumo. Nocontexto do video Testemunhas inquietacoescomo: o objeto foi colocado na beira mar por quem? A mare regurgitou o objeto? Temalguma testemunha? E o culpado? Claroque diferentes resolucoes podem aparecer de acordo com a bagagem dos diferentesespectadores. No entanto, como videomaker posso afirmar que a escolha dosobjetos fotografados e filmados sugere uma montagem intuitiva com o objetivo deprovocar questionamentos sobre o conflito de ordem afetiva, ambiental esocial. 2 Plano de conteudo Por mim.Poracreditar na importancia de que o arte-educador vivencie tambem fora dauniversidade um processo de