qual a crianca tem liberdade de escolher o material a ser utilizado, alem de proporcionar a cooperacao[1]. Sao alguns de seus principios a aceitacao do ser como Pessoa Humana respeito ao educando, aceitacao das diferencas individuais (fisicas, ambientais, intelectuais e emocionais), deixando o educando livre para que, atraves de experiencias e vivencias diarias, ele possa se auto-educar e auto-disciplinar. Os materiais criados por Montessori tem papel preponderante no seu trabalho educativo, pois pressupoem a compreensao das coisas a partir delas mesmas, tendo como funcao estimular e desenvolver na crianca um impulso interior que se manifesta no trabalho espontaneo do intelecto.Trabalhando o conceito de numero com o material DouradoO trabalho com o material dourado se inicia com o reconhecimento do material. Neste momento o aluno pode manusear as pecas da forma que quiser, fazer suas descobertas e estabelecer as suas relacoes. Em seguida procedem-se algumas atividades que, como proposto por Toledo (1997: p. 73), devem ser dispostas de forma progressiva a fim de se obter o maximo de resultados favoraveis estimulando a compreensao de conceitos de serao fundamentais para uma aprendizagem significativa, estando ai incluidos nao somente as operacoes e representacoes com numeros, mas, principalmente o trabalho com conceitos de ordenacao, inclusao hierarquica e conservacao de quantidades, entre outros.ATIVIDADES:1) NOMENCLATURA E EQUIVALENCIANesta atividade os nomes convencionais das pecas sao introduzidos (cubinho, barra, placa, cubao).Objetivo: Fazer com que todos a partir deste momento utilizem uma mesma nomenclatura, em vez dos nomes particulares que cada um possa ter atribuido no primeiro contato; Estabelecer relacoes entre as pecas e regras validas de agrupamentos e desagrupamentos.Metodologia: A estrategia principal e deixar com que os alunos nomeiem as pecas, em grupos distintos, da forma que quiserem. Em seguida sugere-se que estabelecam dialogos e apresentacoes nos quais eles sao levados a dizer os nomes que adotaram e a partir de suas necessidades cheguem a conclusao que sera importante que se adote um unico padrao.Em seguida passa-se a fase de estabelecer relacoes e, neste momento, podem ser feitos os seguintes questionamentos: Quantos cubinhos precisam enfileirar para forma uma barra? Quantas barras sao necessarias para formar uma placa? Com quantas placas forma um cubao? 2) JOGOS LIVRESObjetivo: tomar contato com o material, de maneira livre, sem regras.Durante algum tempo, os alunos brincam com o material, fazendo construcoes livres. O material dourado e construido de maneira a representar um sistema de agrupamento. Sendo assim, muitas vezes as criancas descobrem sozinhas relacoes entre as pecas. Por exemplo, podemos encontrar alunos que concluem: Ah! A barra e formada por 10 cubinhos! E a placa e formada por 10 barras! Veja, o cubo e formado por 10 placas!3) MONTAGEMObjetivo: perceber as relacoes que ha entre as pecas.O professor sugere as seguintes montagens: uma barra; uma placa feita de barras; uma placa feita de cubinhos; um bloco feito de barras; um bloco feito de placas;O professor estimula os alunos a obterem conclusoes com perguntas como estas: Quantos cubinhos vao formar uma barra? E quantos formarao uma placa? Quantas barras preciso para formar uma placa?Nesta atividade tambem e possivel explorar conceitos geometricos, propondo desafios como estes: Vamos