necessario primeiramente, assim como relata Mendes (2004, p. 69), que o educando sai de sua passividade e penetre nas engrenagens ativas da comunidade, buscando atraves da pesquisa, respostas necessarias para construir, destruir ou reconstruir determinados conceitos que a sociedade apresenta por meio de uma historia oficial.Penetrar nas estruturas de seu meio e uma forma que o individuo tem para descobrir realmente a real historia de sua vida e de sua localidade. Para tanto, a pesquisa historica por meio do estudo da memoria e da historia oral torna-se a ferramenta fundamental para que as verdades submissas a historia oficial venham a tona e que o mesmo produza seu conhecimento historico, construindo a sua identidade social, cultural e historica, a partir das informacoes obtidas pelo seu trabalho de pesquisa, contrapostas as questoes abordadas pela historia oficial.A realidade educacional reflete muito nas questoes sociais, historicas e culturais de uma determinada comunidade, pois os modelos de ensino influenciam direta ou indiretamente na construcao da identidade dos alunos e na maneira como estes vao atuar em seu meio. Assim, se os alunos forem condicionados a uma educacao tradicional, que valorize apenas as grandes questoes e menospreze as questoes cotidianas, certamente sua producao historica estara condicionada a um mesmo modelo. No entanto, se a postura docente aponta para um caminho renovador no ensino de historia, consequentemente a forma de perceber o ambiente, agir nesse meio, construindo ou reconstruindo-o sera totalmente diferente.Para isso, e necessario que o professor atue como coordenador das atividades de investigacao e pesquisa realizada pelos alunos, podendo este associar temas do cotidiano aos temas mais gerais da historia.Diante desta proposta, Barros (2004, p. 152) relata que quando um historiador se sujeita a trabalhar dentro do campo da Historia regional ou local, ele mostra-se interessado em estudar diretamente uma area especifica. O espaco regional e local, e importante destacar, nao estara necessariamente associado a um recorte administrativo ou geografico, podendo fazer referencia a uma questao antropologica, cultural ou a qualquer outra questao proposta pelo historiador de acordo com o problema historico que ira examinar e e esta acao que ira impulsionar o despertar da acao critica em cada educando.Essa visao de ensino, defendida pelos principios da Nova Historia tem o objetivo de ampliar a funcao social da Historia nao apenas no campo educacional, mas para o campo social, cultural e politico, construindo individuos capazes de transformar o seu meio. Quando esta deixa de exercer este papel, percebe-se uma lacuna na relacao dos individuos com a historia local enquanto parte de sua identidade.As propostas de ensino partem para uma visao construtiva de que a educacao deve caminhar em parceria com a comunidade, no entanto, a entrevista realizada com alunos sobre a questao da pesquisa de campo envolvendo a comunidade nas aulas de historia mostra que 74% dos alunos nunca realizaram uma pesquisa deste tipo, 15% dos alunos as vezes realizam pesquisas de campo envolvendo a comunidade e apenas 11% dos entrevistados afirmam realizar pesquisas de campo envolvendo a comunidade.Esses dados demonstram que a relacao escola-comunidade ainda precisa ser repensada, principalmente na relacao das questoes historicas locais e