hipoteses, isto e, confirmando-as oudesconfirmando-as e, consequentemente, buscando novas hipoteses mais adequadas.Se assim nao fosse, o leitor iria por um caminho e o texto por outro. Localizacao e/ou copia de informacoes: Em certas praticas deleitura (para estudar, para trabalhar, para buscar informacoes emenciclopedias, obras de referencia, na Internet), o leitor esta constantementebuscando e localizando informacao relevante, para armazena-la por meio decopia, recorte-cole, iluminacao ou sublinhado e, posteriormente, reutiliza-lade maneira reorganizada. E uma estrategia basica de muitas praticas de leitura(mas nao de outras, como a leitura de entretenimento ou de fruicao), mas tambemnao opera sozinha, sem a contribuicao das outras que estamos comentando. Comparacao de informacoes: Ao longo daleitura, o leitor esta constantemente comparando informacoes de varias ordens,advindas do texto, de outros textos, de seu conhecimento de mundo, de maneira aconstruir os sentidos do texto que esta lendo. Para atividades especificas,como as de resumo ou sintese do texto, esta comparacao e essencial para medirrelevancia das informacoes que deverao ser retidas. Generalizacao (conclusoes gerais sobre fato, fenomeno, situacao,problema, etc. apos analise de informacoes pertinentes): Uma das estrategiasque mais contribui para a sintese resultante da leitura e a generalizacaoexercida sobre enumeracoes, redundancias, repeticoes, exemplos, explicacoesetc. Ninguem guarda um texto fielmente na memoria. Podemos guardar alguns deseus trechos ou citacoes que mais nos impressionaram, mas em geral armazenamosinformacoes na forma de generalizacoes responsaveis, em grande parte, pelasintese. Producao de inferencias locais: No caso de uma lacuna decompreensao, provocada por exemplo, por um vocabulo ou uma estruturadesconhecidos, exerceremos estrategias inferenciais, isto e, descobriremos,pelo contexto imediato do texto (a frase, o periodo, o paragrafo) e pelosignificado anteriomente ja construido, novo significado para este termo ateentao desconhecido. Producao de inferencias globais: Nem tudo esta dito ou posto numtexto. O texto tem seus implicitos ou pressupostos que tambem tem de sercompreendidos numa leitura efetiva. Para faze-lo, o leitor lanca mao, ao mesmo tempo,de certas pistas que o autor deixa no texto, do conjunto da significacao jaconstruida e de seus conhecimentos de mundo, inclusive logicos. Capacidades deapreciacao e replica do leitor em relacao ao texto (interpretacao, interacao) Recuperacao do contextode producao do texto: Para interpretar um texto discursivamente, e precisositua-lo: Quem e seu autor? Que posicao social ele ocupa? Que ideologias assumee coloca em circulacao? Em que situacao escreve? Em que veiculo ou instituicao?Com que finalidade? Quem ele julga que o lera? Que lugar social e queideologias ele supoe que este leitor intentado ocupa e assume? Como ele valoraseus temas? Positivamente? Negativamente? Que grau de adesao ele intenta? Semisso, a compreensao de um texto fica num nivel de adesao ao conteudo literal,pouco desejavel a uma leitura critica e cidada. Sem isso, o leitor nao dialogacom o texto, mas fica subordinado a ele. Definicao de finalidades e metas da atividade de leitura: Todo ocontrole do processo de leitura, da ativacao de estrategas ou do exercicio decapacidades esta subordinado as metas ou finalidades de leitura impostas pelasituacao em que o leitor se encontra. Ler para estudar, trabalhar, entreter-se,fruir esteticamente do texto, buscar informacao, atualizar-se, orientar-se. Naoha leitura, a nao ser, por vezes, a leitura escolar, que nao seja orientada auma finalidade da vida.