em que o cuidado na manipulacao de conceitos, apaciencia na construcao de hipoteses, demonstra que e, tambem, momento de criacao, momento de dialogocom autores e suas teorias.Sobre este ponto,assista ao video do Prof. Pedro Demo sobre Educacaopela Pesquisahttp://www.youtube.com/watch?v=Vra4hclt7kw&feature=relatedE nesse ponto queprecisamos investigar o termo pesquisar quedifere do sentido de ensino da pesquisa,pois traduz-se num saber fazer. Um saber fazer que organiza e selecionaconteudos, dispoe de estrategias metodologicas, reconhece tecnicas, formula hipoteses, avanca e retrocede retomando passos, falseandopercepcoes, formulando novos questionamentos, agucando a curiosidade e etc. SegundoHegrisson C. Alves (2009, p.53) a pesquisa nos ensina a estudar e aprender,poisA pesquisa parte de uma situacaoproblematica, de incertezae de duvida, considerada como o primeiro momento da indagacao namedida em que sugere, de algum modo, mesmo que vagamente, uma solucao, umaideia de como sair dela. O segundo momento e o desenvolvimentodesta sugestao, desta ideia, mediante o raciocinio, que Dewey chama de intelectualizacao doproblema. O terceiro momento consiste na observacao e na experiencia: trata-se de provar asvarias hipoteses formuladas, e refuta-las ou nao. O quarto momento consiste numa reelaboracaointelectual das sugestoesou hipoteses inicialmente. Chega-se assim a formular novas ideias que encontramno quinto momento da indagacao a sua verificacao, e que pode consistir naaplicacao pratica ou simplesmente indicar novas observacoes ou experimentacoes.A partir dessaexperiencia, aprendemos a olhar de modo diferente, a problematizar conceitos, adesconfiar do que esta pronto e acabado, indo alem das competencias tecnicas ecientificas. Assim, a pesquisapromove, antes de tudo, o desenvolvimento de uma maneira de pensar que resultado aprendizado pela "reflexao" em que o "sujeito cria, pela auto-reflexao, ou reflexao de simesmo, condicoes de ver-se como pessoa e ver o outro como seu semelhante"(CASSOL, 2008, p.147). A pesquisa exigeabertura e disposicao para o dialogo, pois o conhecer nao significa maisdominar, e sim dialogar. Para tanto, o docente precisa estar aberto ao novoproveniente de diferentes fontes, olhar com generosidade alternativas depercurso, reconhecer os proprios erros, numa palavra: ser criativo. E nessesentido que a pesquisa assume seu papel educativo, pois desenvolve o pensamentoreflexivo, bem como apresenta sua dimensao cientifica a partir das competenciastecnicas e cientificas que oportuniza ao pesquisador.Dialogar com arealidade talvez seja a definicao mais apropriada de pesquisa, porque a apanhacomo principio cientifico e ducativo. Quem sabe dialogar com a realidade demodo critico e criativo faz da pesquisa condicao de vida, progresso e cidadania(DEMO, 2009, p. 44).Socrates que o diga! Referencias:ADORNO, T. Educacao e emancipacao. TraducaoWolfgang Leo Maar. Rio deJaneiro: Paz e Terra,1995. Disponivel em: <http://api.ning.com/files/oUTT*wk5LfCcSPwmTbEAY-sABXlxJtaxZV7T8bDW7j5C0QF3tO1REAyoLiQpFx7mEqF2f3ABgRtyGF4PzcTIk1TVQZLhIhyr/Educacao_e_emancipacao.pdf>.Acesso em: 23 abr 2011.ALVES, H. C. Oprofessor reflexivo, sua formacao e sua praxis pedagogica. In: I congressointernacional de Educacao e Comunicacao. Anais.Foz do Iguacu/PR: UDC, nov. 2009. P. 52-61. Disponivel em: <http://www.udc.edu.br/CongressoEduCom.pdf>.Acesso em: 24 abr 2011.CASSOL, C, V. A missao da filosofia na escola basica.In: KUIAVA, Evaldo A.; SANGALLI, Idalgo J.; CARBONARA, Vanderlei (Org.). Filosofia, formacao docente e cidadania. Ijui - RS: UNIJUI, 2008.p. 143-163.DEMO, Pedro. Metodologia cientifica em ciencias sociais.3. ed. Sao Paulo: Atlas, 2007.________. Pesquisa: principio cientifico eeducativo. 13. ed. Sao Paulo: Cortez, 2009.DRUCKER, Claudia. A base da distincao entre ensino epesquisa em filosofia. In: KUIAVA,Evaldo A.; SANGALLI, Idalgo J.; CARBONARA, Vanderlei (Org.).Filosofia, formacao docente e cidadania.Ijui -