ensino precisa estar aservico da acao educativa. Nesta proposicao, tambem deve se pautar a praxis doeducador, esta deve deixar de servir apenas a estrutura da instituicao, masconduzi-lo ao seu processo de formacao, com iniciativa e tomada de decisao quecontribuam para o fortalecimento da sua identidade profissional docente.Ao abordar o curriculo,a autora esclarece que antes de sua definicao e preciso compreender a concepcaodo ser humano em desenvolvimento, para, desta forma, entender o objetivo de suaacao pedagogica. Neste foco, esclarece ainda que, todo curriculo implica umaopcao, uma definicao do que seria o processo de humanizacao pautado naconcepcao do educador. O curriculo vistopela otica da formacao humana nao pode estar fragmentado em disciplinas, emhierarquias ou no controle dasinstituicoes, mas precisa estar situado historicamente, servindo aodesenvolvimento humano. Nesta proposicao o curriculo e politicamente situado, noqual as novas areas do conhecimento vao se formando no desdobramento de outrasareas, ou sao criadas como resultados de novas praticas culturais, ou aindapela complexidade crescente do conhecimento e da tecnologia. No que se refere acomplexidade do ato avaliativo, Elvira discorre que, por muito tempo, este foivisto como a memoria de tempo curto que se diluia em testes e provasaritmeticas. Assim, a avaliacao e, segundo a autora, o primeiro eixo a seralterado na implantacao do ciclo, o que significa romper com a avaliacao vistacomo progressao ou retencao para uma dimensao formadora do desenvolvimentohumano. Neste foco, a avaliacao e vista como processo, sendo diferenciada paracada ser humano, onde se observa os avancos e recuos como possibilidades deintervencao.Quanto a continuidadeeducativa permitida pelo ciclo de formacao humana, a autora aborda que, estarompe com a concepcao de termino de aprendizagem ao final do ano letivo. Ouseja, enquanto na seriacao ha uma necessidade de cumprimento de prazos,cronogramas e/ou normas estabelecidas pelas instituicoes, no cicloprivilegia-se a flexibilizacao na alocacao do tempo no cotidiano do aluno, quedialoga com as aprendizagens e saberes multiplos, considerando o temponecessario de cada ser humano para a sua aprendizagem.No que tange a formacaode coletivos, Elvira enfatiza a necessidade de um trabalho em equipe que fortalecaa responsabilidade pela formacao do educador, pois esta passa a ser umapreocupacao coletiva e o processo avaliativo implica nesta colaboracao. Assim,a definicao das acoes pedagogicas a serem desenvolvidas devem ser, no minimo,de responsabilidade dos educadores queatuam no ciclo. Desta forma, necessario refletir sobre a concepcao do sereducador, bem como, sobre a sua postura diante das mudancas significativas quetranspoem a cultura do isolamento para uma atitude coletiva; cultura docomprometimento, da responsabilidade e do cuidado com o outro.Quanto a formacao doeducador, este e visto tambem como ser humano em desenvolvimento e nao comodetentor do saber, a autora apresenta uma nova organizacao de formacaocontinuada, em uma compreensao de mediador que promova o desenvolvimento humanopor meio da aprendizagem, que se faca participe do processo da constituicao deidentidades. Discorre ainda que, em uma formacao efetiva, o educador acaba porestabelecer uma relacao diferente com o conhecimento e que, liberado da pressaodo tempo cronologico, acaba por assumir o seu papel pedagogico de mediador daformacao humana.Enfim, embora trata-sede uma producao condensada, a autora apresenta pontos importantes a reflexaosobre o ciclo de formacao humana e, finaliza suas arguicoes, reforcando