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O que se espera de voce, professorAlberto Tornaghi Introducao Meu caro colega professor, este texto e um misto de provocacao e convite que lhe faco. Uma provocacao de colega que acredita que podemos, mais do que isso, que precisamos, devemos, construir uma nova identidade profissional para nos. E urgente que, cada escola assuma localmente a funcao de definir o que e como se faz educacao em seu espaco, adequando os programas a sua realidade, definindo metodologias e o projeto politico pedagogico. Para isso e necessario incorporar a nossa lide a funcao de, em rede e de forma colaborativa, procurar, estudar propor e divulgar uma nova forma de ser para nossas escolas, fazer delas um espaco em que possamos criar e compartilhar solucoes para os problemas reais que enfrentamos. Se isso traz alguma complexidade pela novidade, traz tambem mais prazer e poder, por certo. Ja nao basta a escola de Educacao Basica o papel de repetidora do que se produz fora dela, de executora de politicas, metodologias e concepcoes pedagogicas criadas fora dela. Cabe a nos, a escola que somos, em que trabalhamos e vivemos cotidianamente, a decisao do que fazer dentro dela. Nao sozinhos, nao de forma autoritaria e arrogante como o professor de outros tempos que dizia desta porta para dentro quem manda sou eu. A provocacao e para buscarmos em rede, em parceria formas de trocar o autoritarismo arrogante por autoria libertadora, autoria que resulta em conhecimento e autoridade para definir e defender o melhor projeto de escola para aquela realidade.Ai esta o convite: e para que faca parte dessa rede, que se prepare para o exercicio de autoria, em parceria com colegas, alunos e os recursos que dispoe em sua escola. Vamos discutir neste texto algumas possibilidades de tornar possivel a participacao nessa rede e, ao mesmo tempo, fazer dela uma rede produtiva.Uma tal de antropofagiaOswald de Andrade, em 1928, escreve o manifesto antropofagico. Explicita ali uma concepcao de fazer artistico e cultural brasileiro que os modernistas vinham experimentando, um fazer que bebe em todas as fontes, deglute o que vem de fora e constroi uma forma toda propria de manifestacao. Sem nada negar daquilo que chega, nem de onde chega, os modernistas incorporaram essas manifestacoes, as transformaram e produziram novas manifestacoes, bem brasileiras. Ja e tempo de aprendermos com os modernistas. Faz quase um seculo que nos ensinaram que o fazer brasileiro nao e europeu, nao e indigena, nem negro: e tudo isso ao mesmo tempo. Tudo misturado, resultando em producao nova, original, diferente do que se encontrava em cada uma das culturas de origem. Muito mais do que superposicao, uma criacao que inclui elementos dessas diversas culturas para produzir obras de arte que sao brasileiras, formas brasileiras de manifestacao e representacao.Convivemos na escola com propostas metodologicas, projetos politico-pedagogicos, parametros e diretrizes curriculares, etc. O que fazer com tudo isso? A sugestao que trago aqui e fazer como os modernistas: absorver, deglutir, saborear e usar como fundamento para uma nova criacao local. O que for util deve ser usado, o que nao for adequado, pode ser descartado.E como
fazer tudo isso? Como separar o joio do trigo? Como separar o que e util do que e inutil, como fazer util o que e obrigatorio? Nao sei, nao tenho a resposta. Na verdade, nao existe a resposta. Sao muitas respostas, muitas possibilidades, em cada local, uma conformacao diferente sera a mais adequada, com certeza. Esta resposta precisa ser produzida em cada local, em cada escola, em cada momento particular. E na escola, como fazemos?E como chegar a essa producao? Mais uma vez a proposta e quase obvia, como o ovo de Colombo. Em parceria com colegas dentro e fora da escola, discutindo e estudando tanto as dificuldades como as boas coisas que produzimos e conhecemos. Os colegas da escola, que so encontramos na hora do cafe, e preciso encontra-los por mais tempo e de forma organizada e produtiva, em reunioes para discussao e estudos para as quais se vai com duvidas, dificuldades e questoes em maos. Deve-se, tambem, levar para esses encontros as solucoes e atividades interessantes que realizamos, outras propostas curiosas e de valor que se conhece, etc. Os colegas de fora da escola, e preciso encontra-los nos textos, nas revistas, na Internet, em videos, na TV Escola e ate aqui, no Salto para o Futuro. Alguns desses ambientes e produtos, como os programas do Salto para o Futuro, sao interativos, isto e, oferecem canais de comunicacao entre os que eram conhecidos como assistencia e os que eram conhecidos com autores ou especialistas. Veja que digo eram conhecidos porque, quando se cria a interacao direta, interfere-se no produto e a autoria passa a ser da rede composta por todos os que tomam parte interagindo e interferindo no que se realiza. Os programas do Salto para o Futuro, por exemplo, seriam outra coisa, muito menos interessante, se nao contassem com a participacao de professores das escolas. Participei de alguns em que os canais de comunicacao, por algum motivo tecnico, deixaram de funcionar. Eram programas muito menos interessantes do que quando os professores participavam. Nossa percepcao e de que a escola havia faltado ao programa naqueles dias. Foram poucos, felizmente, mas serviram para deixar evidente que, quando a escola nao aparecia la, vivamente, o programa ficava mais insosso e menos consequente. Seu potencial de transformacao era muito menor.O mesmo acontece com muitos espacos na Internet. A Internet e hoje, muito mais do que um espaco de pesquisa, um espaco de producao e de colaboracao. Vamos tratar, adiante, de alguns desses espacos. Antes e preciso tocar em um ponto sensivel e importantissimo: quem arca com o tempo dessas reunioes, quem deve assumir a responsabilidade por esses encontros?Quem ganha e quem pagaQuem ganha como tudo isso, quem ganha quando professores deixam de so ensinar e estudam para ensinar? Todos e cada um. Ganha a escola com equipe de professores em formacao continuada e em equipe, o que gera relacoes mais solidas e produtivas. Estarao, alem disso, mais envolvidos com o projeto pedagogico na medida em que sao co-autores. Ganham os professores que, ao participarem de formacao continuada e regular, passam a ter na sua
ao refinamento do que se estuda e contribui para ampliar as possibilidades de exploracao dos recursos que temos. Nao estamos falando apenas do dominio do conteudo em si, mas das diversas e variadas formas de desenvolver o trabalho pedagogico sobre cada tema. O Espaco da Aula e, em minha opiniao, a novidade mais interessante em se falando de Internet e de colaboracao. E ali que encontramos sugestoes de atividades postadas por outros professores. O portal e bem novo mas ja conta com muitas aulas. E facil encontrar algumas que sejam do seu interesse, porque elas estao classificadas de varias formas: por componente curricular, nivel de ensino, tema abordado etc.Para um mesmo conteudo, voce encontrara propostas de trabalhos por projetos, aulas expositivas, trabalhos explorando ambientes de pesquisa, atividades experimentais entre outros. Como propunha Oswald de Andrade em seu manifesto, a ideia e deglutir e saborear todas as sugestoes para, a seguir, criar a sua aproveitando de cada uma, o que for mais util a acao que estiver desenvolvendo.Veja que, assim, voce e seus colegas comecam a formar uma rede de formacao permanente em seu colegio, ao mesmo tempo em que passam a integrar uma rede maior, de que participam professores de todo o pais. Era deste convite que falava no inicio do texto.Navegue pelos outros espacos do Portal do Professor. Vera que ha muito o que explorar ali, muito o que usar e muito o que contribuir. E, quando quiser interagir diretamente com outros colegas que estejam distante de voce, use o espaco de interacao e comunicacao. Ali voce encontra salas de bate-papo em que pode encontrar colegas distantes para discutir suas producoes.O Porta Curtas (http://www.portacurtas.com.br/index.asp) e um site mantido pela Petrobras com um enorme acervo. Hoje, enquanto escrevo este texto, o site informa que tem pouco mais de 4400 curtas catalogados e quase 650 que podem ser vistos na integra no proprio site. Destes muitos estao comentados por professores com sugestoes sobre como utilizar na escola. Ha um espaco especialmente voltado para nos, educadores, e o Curta na Escola. Bem na pagina inicial ha um link para este espaco.La se encontra o acervo de filmes que estao acompanhados de comentarios de professores de escola relatando o uso que fizeram. Para outros filmes ha alguns pareceres pedagogicos feitos por pedagogos convidados. Em cada um o autor do parecer discute brevemente a tematica do filme sob alguma perspectiva em particular e propoe uma atividade, que chamam de situacao didatica. O Porta Curtas e mais um espaco que nos provoca a experimentar praticas novas na escola. Sao atividades escolares que tanto podem ter os videos com elemento disparador, como provocar a realizacao de videos nas escolas usando o que e possivel fazer com os computadores que la estao.Mas, acima de tudo, e um espaco de interacao, de trocas entre professores e destes com especialistas e pesquisadores. Navegue um pouco pelo espaco, de a si o temo de vagar um pouco pelo que ha ali, tenho certeza de que vai divertir-se alem de encontrar bom material para seu trabalho.Realizando alguma atividade com o que esta ali,
nao deixe de registra-la e postar seu comentario no Porta Curtas. Com certeza sera util para outros professores. ConclusaoO que se delineia para nos, professores, neste tempo de acesso irrestrito a informacao, tempo em que somos bombardeados com um volume inedito de informacoes tanto uteis como inuteis, tanto verdadeiras como falsas, e uma nova forma de ser e de atuar profissionalmente. Nao somos mais quem traz informacao para nossos estudantes, os meios de informacao fazem isso de forma muito mais agil e completa. Mas nem sempre a informacao e correta ou, mesmo quando correta nos chega de forma que nos seja util.Nosso novo papel e o de junto com nossos alunos aprender a analisar essas informacoes, selecionar as que podem ser uteis ao nosso trabalho e produzir conhecimento localmente. E o de aprender a transformar informacao em conhecimento. Deixamos de ser provedores de informacao para sermos produtores de conhecimento. Ca para nos, da mais trabalho, mas e muito mais divertido. Este era o convite que fazia junto com a provocacao inicial: entre nessa rede e venha divertir-se conosco. E nao deixe de trazer seus colegas e seus alunos junto. ReferenciasSobre o Manifesto AntropofagicoComentario na Wikipediahttp://pt.wikipedia.org/wiki/Manifesto_Antrop%C3%B3fagoO texto do Manifesto na Integrahttp://www.lumiarte.com/luardeoutono/oswald/manifantropof.htmlSobre Oswald de Andradehttp://www.lumiarte.com/luardeoutono/oswald/index.htmlPortal do Professorhttp://portaldoprofessor.mec.gov.brPorta Curtashttp://www.portacurtas.com.br/index.aspCurta na escolahttp://www.curtanaescola.org.br/ Alberto Tornaghi - Professor no Departamento de Informatica Educativa do Colegio Santo Inacio, no Rio de Janeiro. Consultor na area de formacao docente. Consultor da serie.http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/boletins2008/edu_digital/080929_edu-digital.doc. Acesso em 04/11/08
as familias possam decidir sobre a programacao com base em uma informacao previa. Nos, cidadaos, podemos reclamar sobre programas inadequados ao Ministerio Publico. O professor, por sua vez, tem o papel de criar cidadaos televisivos, com uma atitude mais critica diante da TV. Nao e natural termos a televisao que temos. E isso pode ser mudado, concluiu Silveira. http://www.multirio.rj.gov.br/portal/riomidia/rm_materia_conteudo.asp?idioma=1&idMenu=3&v_nome_area=Mat%E9rias&label=Mat%E9rias&v_id_conteudo=71752
ou seja, como os licenciandos percebem o seu processo de alfabetizacao tecnologica em relacao a estas duas midias, constatou-se que quase todos os alunos participantes revelaram que se sentem relativamente seguros em relacao a sua alfabetizacao tecnologica, pois na sua quase totalidade, farao uso da televisao e do video em suas futuras praticas pedagogicas. Os licenciados indicaram que nao ha necessidade de incluir uma disciplina obrigatoria para ensinar o uso da televisao e do video, mas recomenda-se uma disciplina especifica e optativa que trabalhe com os professores a utilizacao dos diferentes recursos tecnologicos nas suas futuras aulas. A pesquisa revelou que as midias sao utilizadas predominantemente como ferramentas, havendo necessidade de uma educacao para as midias, principalmente no que se refere ao uso de programas de televisao. A leitura critica refere-se predominantemente aos filmes. Recomenda-se que a leitura ideologica de programas de televisao, noticiarios, novelas e propagandas tambem deveriam ser incluidos nestas leituras criticas, assim como a compreensao dos objetivos em relacao ao consumo e a maneira como a persuasao funciona nas mensagens publicitarias. Na formacao para a cidadania, estaria incluida a melhoria da qualificacao dos alunos e dos professores como telespectadores capacitados para a leitura audiovisual. Na busca deste caminho, procurou-se, neste estudo, reflexoes para que o uso pedagogico da televisao e do video nos cursos de formacao de professores pudesse contribuir para se repensar o ensino, principalmente o de Historia, tornando mais significativos para os alunos a aprendizagem de seus conteudos. Conclui-se, entao, que o professor e o intelectual transformador, conscietizador e critico da sociedade e que a escola deve desenvolver a leitura ideologica propiciada pela TV como exercicio para a construcao da autonomia e da cidadania, como forma de neutralizar a conformidade, a esterilidade e a banalidade destes tempos pos-modernos. Referencias bibliograficas BELONI, Maria Luiza. Tecnologia e formacao de professores: Rumo a uma pedagogia pos-moderna? In: Revista Educacao e Sociedade. Ano XIX/dezembro/1998, no 65 CEDES, p. 143 162.________________. O que e midia-educacao. Campinas, SP: Autores Associados, 2001. SAMPAIO, Marisa Narciso; Leite, Ligia Silva. Alfabetizacao tecnologica do professor. Petropolis, RJ: Vozes, 2003. STAHL, M. Formacao de professores para uso das novas tecnologias de comunicacao e informacao. In: CANDAU, V.M. (Org). Magisterio: construcao cotidiana. Petropolis, RJ: Vozes, 1997. p. 292-317 Maria de Fatima Caridade da SilvaMestre em Educacao pela Universidade Catolica de Petropolis. http://www.multirio.rj.gov.br/portal/riomidia/rm_materia_conteudo.asp?idioma=1&idMenu=5&v_nome_area=Artigos&label=Artigos&v_id_conteudo=71798
O Dia do Professor foi festejado pela primeira vez em 15 de outubro de 1933, com missa e sessao civica no Instituto de Educacao do Rio de Janeiro. A iniciativa partiu da Associacao dos Professores Catolicos do Distrito Federal (APC-DF) e chamou-se Dia do Primeiro Mestre. A ideia veio do presidente da Associacao, Everardo Backheuser, com objetivo de dar as pessoas ocasiao para que demonstrassem sua gratidao ao seu primeiro professor ou professora. Homenagem Com o passar dos anos, a comemoracao se difundiu e ganhou novos significados, sem que se perdesse seu sentido original de homenagem. E tornou-se tambem assunto de polemicas na imprensa e de disputas politicas num Brasil cada vez mais urbano e industrializado.Primeira lei O dia 15 de outubro foi escolhido porque nessa data, em 1827, o imperador D. Pedro I assinou a primeira lei sobre ensino primario no pais. O decreto imperial regulamentava a distribuicao das unidades escolares, o salario dos mestres, a forma de ingresso no magisterio e as disciplinas a serem ensinadas a meninos e meninas. No mesmo dia, foram designados os vigarios para as paroquias existentes em todo o pais, o que foi um marco importante tambem para a Igreja Catolica.Novos anseios Cem anos depois, a educacao brasileira passava por um grande questionamento, em que se contrapunham aqueles que defendiam a primazia da Igreja Catolica na conducao da tarefa de educar e os que queriam uma escola primaria laica e universal, moderna e mais proxima dos ideais republicanos.Reforma Em 1927, o entao Diretor Geral de Educacao do Distrito Federal era o mineiro Fernando de Azevedo. Ele aproveitou as comemoracoes do centenario da primeira lei e as consequentes discussoes sobre a importancia da data para propor e dar inicio a uma grande reforma do sistema educacional do Rio de Janeiro, ja nos moldes da educacao nova. O Manifesto dos Pioneiros da Educacao Nova, em 1932, de que Azevedo foi um dos formuladores e primeiro signatario, reforcou o movimento.Difusao Foi nesse contexto que, em 1933, a APC-DF conclamou a populacao e o magisterio catolico a homenagearem os velhos mestres em todo o pais. No artigo Celebracao e visibilidade: o Dia do Professor e diferentes imagens da profissao docente no Brasil (1933-63), publicado na Revista Brasileira de Historia da Educacao (Sao Paulo, volume 8, dez., 2004), a professora e pesquisadora Paula Perin Vicentini, da Universidade de Sao Paulo (USP), relata que a ideia encontrou eco principalmente em Sao Paulo, onde o Centro de Cultura Intelectual promoveu uma serie de atividades e ajudou a divulgar a iniciativa.A padroeira O mesmo fez a Liga do Professorado Catolico de Sao Paulo, que ja festejava em 15 de outubro a patrona da entidade Santa Teresa D Avila. Proclamada doutora da Igreja em 1970, a santa ja tinha sido designada como a padroeira do magisterio em 1949. Creio que a iniciativa de comemorar o Dia do Professor em 15 de outubro pode ser entendida como estrategia utilizada pelos educadores catolicos para ampliar ou fortalecer sua influencia junto aos professores, cuja importancia na disseminacao dos ideais catolicos era bastante considerada, disse Paula Vicentini ao
escreve a autora.Jango x Lacerda Na capital do pais, a disputa maior continuava a ser com as escolas particulares. Em 1963, os diretores dessas instituicoes, apoiados por Flexa Ribeiro, secretario de Educacao do governador Carlos Lacerda, ameacaram obrigar os professores a trabalhar no 15 de outubro em represalia as reivindicacoes salariais. Mas a estrategia foi neutralizada pelo decreto do presidente da Republica, Joao Goulart opositor de Lacerda transformando o Dia do Professor em feriado nacional da categoria.Esvaziamento A comemoracao do 15 de outubro e, hoje, feita nas escolas, principalmente, nas de Educacao Infantil e nas das primeiras series do Ensino Fundamental. Para Vicentini, sao necessarios novos estudos para identificar os significados que permanecem associados a esse tipo de iniciativa e tambem os novos sentidos atribuidos a ela. Mas a pesquisadora percebe que a data tem sofrido um processo de esvaziamento nas ultimas decadas, com poucas mencoes na imprensa e na midia em geral. http://www.multirio.rj.gov.br/portal/area.asp?box=N%F3s+da+Escola&area=Na+Sala+de+Aula&objeto=na_sala_de_aula&id=66262&id_rel=66261
Jaco teve 12 filhos e foi habitar na regiao onde seu pai havia morado na terra de Canaa. Dentre os seus filhos encontrava-se Jose, o casula. (Gen 37) Jose e o protegido do pai e, por ter um dom especial, o de visoes e interpretacoes de visoes era invejado pelos irmaos. Esses vendem Jose aos mercadores que o levam para o Egito como escravo. Jose e vendido ao chefe da guarda do Farao, por causa de Jose seus negocios prosperavam - Jose se recusa a dormir com a mulher deste, que lhe arma uma cilada - Jose vai para a prisao.Na prisao Jose interpreta sonhos. O Farao manda-o chamar para interpretar uma visao - sete anos de fartura e depois sete anos de seca - Jose vira primeiro ministro e passa a administrar a casa do Farao, organizando-a na fartura para que nada faltasse nos tempos de seca.Os irmaos de Jose vao ate o Egito buscar mantimentos e ficam surpresos ao encontrar Jose, que os perdoa. Jose manda buscar seu pai Jaco para o Egito.Das familias que foram com Jaco para o Egito, geracoes depois de Jose, nasce Moises. (Exo 2)(nascido - retirado das aguas) (+/- 1.250 a.C.)Em uma epoca onde o novo rei nao tinha conhecido Jose. Este considerava os israelitas numerosos e fortes demais e passa-os a persegui-los. (Exo 1)Moises era hebreu, mas foi adotado pela filha do Farao que o achou dentro de um cesto. Moises conduz os israelitas a liberdade, na fuga do Egito. (Exo 2) As dez pragas do Egito (Exo 7-11) Fuga do Egito (o mar vermelho se abriu) (Exo 14) 40 anos no deserto (10 mandamentos (Exo 20) - construcao do idolo (Exo 32)) A tradicao considera Moises como autor do Pentateuco, sem afirmar, entretanto, que ele o tenha composto inteiramente.Continua... para enteder melhor Moises e o inicio do povo hebreu leia postagem sobre o "Exodo"(uma das primeiras postagens do Blog em 2009). A Jornada Mundial da Juventude e um grande encontro de jovens de todo o mundo em torno do Vigario de Cristo. E um excelente meio de evangelizacao da Igreja, mas sera capaz de tocar os coracoes fechados e influenciados pelo comunismo marxista que tanto tomou conta da Espanha no ultimo seculo. Oremos para que Deus faca milagres nesta terra outrora tao fervorosa a Ele.Gostaria de registrar, e que possamos orar pedindo a intercessao dos tantos beatos mortos na Guerra Civil Espanhola (1936 1939), que o Vaticano realizou em 28/10/2007 a maior cerimonia de beatificacao de sua historia, quando 40.000 pessoas assistiram na Praca de Sao Pedro a missa em que foram beatificados 498 catolicos mortos nesta guerra. Antes o Papa Joao Paulo II ja tinha beatificado outros 977 martires, bispos, padres, religiosos e religiosas, seminaristas e leigos, todos assassinados friamente pelos republicanos espanhois, com requintes de crueldade, por serem contra o regime ateu, laicista e comunista que se implantava na Espanha. Foram beatificados porque morreram em nome da fe. Estima-se que 7.000 integrantes da Igreja Catolica tenham sido mortos durante a Guerra Civil Espanhola.E agora teremos a jornada, sera esta capaz de
converter e reverter a nova perseguicao que a Igreja vem sofrendo nos dias de hoje naquele pais, mediante a um laicismo anticatolico. Lembrando que em 2005 o governo socialista aprovou o casamento entre homossexuais; incentiva o aborto, o divorcio e a eutanasia.Enfim, a Igreja Catolica esta cada vez mais sozinha na defesa dos verdadeiros valores cristaos e tem que estar preparada para mostrar novamente a luz do amor de Cristo aos homens e tambem pronta para enfrentar novas perseguicoes.Agostinianos: Uma comunidade de sete agostinhos recoletos do colegio da cidade de Motril (Granada) foi assassinada entre 25 de Julho e 15 de Agosto de 1936. Foram beatificados em 8 de Abril de 1997 por JP II. Bento XVI autorizou uma massiva beatificacao de 498 martires espanhois em 2007. 98 deles eram agostinhos, o grupo mais numeroso destes agostinhos foi apanhado no Mosteiro madrileno de San Lorenzo del Escorial enquanto celebravam Capitulo (reuniao geral de padres); todos os que foram presos, incluindo os jovens novicos e professos, foram assassinados na localidade madrilena de Paracuellos del Jarama.