o sentido social da leitura como para dota-la de um sentido pessoal para as criancas". (p.87).Ainda, o trabalho com projetos, por envolver grupos de trabalho e abrir espaco para discussao e troca de opinioes, permite o estabelecimento de um novo contrato didatico, ou seja, um novo olhar sobre a avaliacao, porque admite novas formas de controle sobre a aprendizagem, nas quais todos os sujeitos envolvidos tomam parte, o que contribui para a formacao de leitores autonomos, uma vez que estes devem justificar, perante o grupo, as conclusoes ou opinioes que defendem. E importante ressaltar que essa modalidade de trabalho torna ainda mais importante o papel das intervencoes do professor - fazendo perguntas que levem a ser considerados outros aspectos que ainda nao tenham sido levantados pelo grupo, ou a outras interpretacoes possiveis do assunto em questao. Em suma, e importante que a necessidade de controle, inerente a instituicao escolar, nao sufoque ou descaracterize a sua missao principal que sao os propositos referentes a aprendizagem.O professor: um ator no papel de leitorE muito importante que o professor assuma o papel de leitor dentro da sala de aula. Com esta atitude ele estara propiciando a crianca a oportunidade de participar de atos de leitura. Assumir o papel de leitor consiste em ler para os alunos sem a preocupacao de interroga-los sobre o lido, mas de conseguir com que eles vivenciem o prazer da leitura, a experiencia de seguir a trama criada pelo autor exatamente para este fim e, ao terminar, que o professor comente as suas impressoes a respeito do lido, abrindo espaco para o debate sobre o texto - seus personagens, suas atitudes.Assumir o papel de leitor e fator necessario, mas nao suficiente, cabe ao professor ainda mais; cabe-lhe propor estrategias de leitura que aproximem cada vez mais os alunos dos textos.A Instituicao e o sentido da leituraQuando os projetos de leitura atingem toda a instituicao educacional, cria-se um clima leitor que atinge tambem os pais, e que envolvem os professores numa situacao de trabalho conjunta que tem um novo valor: o de possibilitar uma reflexao entre os docentes a respeito das ferramentas de analise que podem contribuir para a resolucao dos problemas didaticos que por ventura eles possam estar vivendo.As propostas de trabalho e as reflexoes aqui apresentadas mostram que e possivel sim! Ler e escrever na escola, desde que se promova uma mudanca qualitativa na gestao do tempo didatico, reconsiderando as formas de avaliacao, nao deixando que estas interfiram ou atrapalhem o proposito essencial do ensino e da aprendizagem. Desde que se elaborem projetos onde a leitura tenha sentido e finalidade social imediata, transformando a escola em uma 'micros-sociedade de leitores e escritores em que participem criancas, pais e professores...". (p. 101).Capitulo 5O Papel do Conhecimento Didatico na Formacao do Professor"O saber didatico e construido para resolver problemas proprios da comunicacao do conhecimento, e o resultado do estudo sistematico das interacoes que se produzem entre o professor, os alunos e o objeto de ensino; e produto da analise das relacoes entre o ensino e a aprendizagem de cada conteudo especifico; e