disciplina em que se evidencia uma unidade noconceito geral.Rede da disciplina:Forma como se organizam os conteudos.Mapa conceptual(desenvolvido por Novak): E uma forma de representar relacoes significativasentre conceitos na forma de proposicoes (palavras de enlace).Mapa conceptual =Conceitos + Palavras de enlace + Formas e proposicoes verdadeirasSe um aluno constroiproposicoes corretas acerca de um assunto e se sabe relacionar os respectivosconceitos de modo correto e porque aprendeu significativamente esse assunto.Matriz1. Oferece uma visaogenerica e organizada de uma sequencia de objectivos e conteudos;2. Permite verificarse as aprendizagens se distribuem por diversos niveis de complexidade;3. Determinam asprioridades dos temas;4. Oferecem apoio naestruturacao das provas;5. Flexibilizam asestrategias em funcao do ritmo de aprendizagem da turma;Taxonomia de Bloom(objectivos educacionais e tipos de aprendizagem)Dominio Cognitivo 1. Nivel do Conhecimento: o alunocompreende desde conhecimentos simples de fatos, fenomenos, acontecimentos,termos ate conhecimentos complexos como processos, metodos, teorias eparadigmas; 2. Nivel da Compreensao: o alunopressupoe competencias para usar, organizar, interpretar e comunicar informacaoatraves de linguagem oral, escrita e gestual; 3. Nivel de Aplicacao: o alunopressupoe competencias para usar os conhecimentos adquiridos em novassituacoes; 4. Nivel de Analise: o aluno pressupoecompetencias para distinguir o essencial do acessorio; 5. Nivel de Sintese: o aluno pressupoecompetencias para a elaboracao de novos produtos da educacao; 6. Nivel de Avaliacao: o alunopressupoe competencias para exprimir um julgamento quanto ao merito de umacontecimento, fato ou proposito;Dominio afetivo 1. Recepcao: Percepcao, Disposicao parareceber e Atencao selectiva; 2. Resposta: participacao ativa,Disposicao para responder e Satisfacao em responder; 3. Valorizacao: Aceitacao, Preferenciae Compromisso (com aquilo que valoriza); 4. Organizacao: Concepcao de valor eOrganizacao de um sistema de valores; 5. Internalizacao de valores:comportamento dirigido por grupo de valores, comportamento consistente,previsivel e caracteristico;Dominio psicomotor 1. Percepcao; 2. Resposta conduzida; 3. Automatismos; 4. Respostas complexas; 5. Adaptacao; 6. Organizacao;A PSICOLOGIA DEWALLONA obra de HenriWallon e perpassada pela ideia de que o processo de aprendizagem e dialetico:nao e adequado postular verdades absolutas, mas, sim, revitalizar direcoes epossibilidades.Uma das consequenciasdesta postura e a critica as concepcoes reducionistas: Wallon propoe o estudoda pessoa completa, tanto em relacao a seu carater cognitivo quanto ao caraterafetivo e motor. Para Wallon, a cognicao e importante, mas nao mais importanteque a afetividade ou a motricidade.A Influencia do FatorOrganico e a Enfase no Fator SocialWallon reconhece queo fator organico e a primeira condicao para o desenvolvimento do pensamento;ressalta, porem, a importancia das influencias do meio. O homem, para Wallon,seria o resultado de influencias sociais e fisiologicas, de modo que o estudodo psiquismo nao pode desconsiderar nem um nem outro aspecto do desenvolvimentohumano. Por outro lado, para Wallon as potencialidades psicologicas dependemespecialmente do contexto socio-cultural. O desenvolvimento do sistema nervoso,entao, nao seria suficiente para o pleno desenvolvimento das habilidadescognitivas.Desenvolvimento doPensamentoWallon define quedesenvolvimento e o processo pelo qual o individuo emerge de um estado decompleta imersao social em que nao se distingue do meio para um estado em quepode distinguir seus proprios motivos dos motivos oriundos do ambiente. Destemodo, desenvolver-se torna-se-ia sinonimo de identificar-se em oposicao aomundo exterior.O desenvolvimentoocorreria, para Wallon, por uma sucessao de estagios, a maneira da teoria dePiaget, mas atraves de um processo assistematico e continuo, em que a criancaoscila entre