serem utilizados para incrementar condicoes favoraveis ao desenvolvimento do potencial criador. Observam-se, alem disso, diversos mitos a respeito da criatividade, que estao presentes entre educadores e na sociedade em geral.Quanto aos primeiros, poder-se-ia citar a resistencia a mudanca e a introducao de inovacoes presente em diversos setores da sociedade, incluindo a instituicao escolar. Um exemplo dessa resistencia ocorreu na escrita Braille para cegos. Sabe-se que Louis Braille desenvolveu um metodo inedito de escrita e, mesmo tendo-o testado por cinco anos com sucesso, nao conseguiu introduzi-lo nas escolas para cegos. Houve forte oposicao por parte dessas instituicoes, visto que a introducao do metodo Braille exigiria treinamento dos professores, o que nao era do interesse de seus diretores e docentes. Houve tambem resistencia por parte das editoras que publicavam livros para cegos. Somente anos apos a morte de Louis Braille e que o seu metodo foi adotado (Smith, 1966).A cultura institucional predominante em muitas escolas tambem se caracteriza pela pressao junto a professores que buscam inovar suas praticas pedagogicas, dificultando-lhes ou inclusive impedindo-os de colocar em pratica um ensino que se caracteriza pela promocao da criatividade. Tal pressao as vezes e verbalizada pelos pares ou por diretores de escolas, que ditam as normas de como o professor deve proceder em sala de aula, com enfase na uniformidade do comportamento docente. Isso faz com que os professores acomodem-se a rotina escolar, reduzindo o seu entusiasmo e anseio por processos de ensino criativo.Quanto as praticas educacionais, que limitam o desenvolvimento do potencial criador, apontam-se, entre outras:ensino voltado para o passado, enfatizando-se especialmente a reproducao e a memorizacao do conteudo ensinado;pratica de exercicios que admitem apenas uma unica resposta, fortalecendo-se a dicotomia entre certo e errado;destaque a incompetencia, a ignorancia e a incapacidade do aluno, deixando de informa-lo e elogia-lo a respeito de seus pontos fortes;desenvolvimento de um numero limitado de habilidades cognitivas, com poucas oportunidades parao desenvolvimento de habilidades de analise, sintese e avaliacao;enfase em obediencia, passividade, dependencia e conformismo as regras de conduta em sala de aula;pouco estimulo a padroes de comportamento caracterizados por autonomia, curiosidade, iniciativa e persistencia;padronizacao do conteudo aliada ao pressuposto de que todos devem aprender no mesmo ritmo e da mesma maneira.Diversos mitos a respeito da criatividade observados na sociedade tambem estao presentes na instituicao escolar, dificultando a promocao de condicoes adequadas ao desenvolvimento da capacidade de criar. E comum, por exemplo, conceber a criatividade como um talento natural, presente apenas em poucos individuos, assim como a crenca de que a expressao criativa nao depende das condicoes ambientais. Predomina, assim, uma concepcao unilateral da criatividade como um fenomeno de carater intrapsiquico, subestimando-se a influencia da escola e da sociedade em seu desenvolvimento e em sua expressao.Tambem e comum a consideracao da criatividade como um fenomeno magico e misterioso, ou como um processo reduzido apenas ao momento de eureka. Observa-se ainda o desconhecimento do importante papel de uma base solida de conhecimento em paralelo a desconsideracao da motivacao e do esforco para a producao criativa. Bloqueia-se a criatividade por ser considerada como um fenomeno raro e extraordinario, segregado em dominios especializados, como