atencao a acao pedagogica. No preparo e na coerencia da pratica docente pode-se encontrar solucoes para grandes problemas.6- Que recursos didatico-pedagogicos sao utilizados neste processo?Os recursos que sao indispensaveis no processo ensino-aprendizagem do aluno cego ou de baixa visao, sao os seguintes: regletes, puncao, celulas Braille, soroba, maquina de escrever em Braille, material impresso em Braille, gravador, bengala, bola com guizo, tronco humano desmontavel, lupas, mapas em relevo,... alem de outros materiais que sao os mesmos utilizados com criancas videntes, so que adaptados.7- Que materiais impressos circulam no meio em que vivem estas criancas? Que acesso elas tem a esse material?Jornais revistas..., material em Braille, somente o que a escola fornecer.8- Como voce ve a insercao destes alunos numa sociedade dita "letrada"?Eu acredito que entre uma crianca considerada normal e uma crianca cega nao exista uma diferenca essencial. O que as diferencia, consiste somente no caminho que desenvolve o seu desenvolvimento. Portanto, o importante nao e que o cego veja as letras, o importante e que as saiba ler. O importante nao e que o cego leia e escreva exatamente do mesmo modo que nos (videntes) e que aprenda isto igual a nos, o que importa e que ele saiba fazer isto.Ler com a vista ou com os dedos, em essencia e a mesma coisa! Claro que educacionalmente e distinto e requer um sistema diferenciado.9- Qual a contribuicao da linguagem Braille para pessoas cegas?Precisamente a linguagem braille e a comunicacao com os videntes se constituem o meio fundamental de compensacao do cego. Deixado a sua propria sorte, encerrado no ambito de sua propria experiencia, excluido da experiencia social, o cego se desenvolve como um ser totalmente peculiar profundamente distinto do homen considerado normal e sem adaptacao alguma da vida e do mundo dos videntes. Supoe-se que no caso de uma comunicacao exclusiva entre cegos, sem intervencao nenhuma dos videntes, poderia nascer uma categoria especial de pessoas.A palavra vence a cegueira. Por isso, o objetivo fundamental da educacao do cego nao consiste em desenvolver, refor~car ao maximo os outros sentidos, nao reside na compensacao organica direta da visao ausente. Consiste em incorporar a crianca cega atraves da linguagem, a experiencias social dos videntes.10- Sabemos que a legislacao brasileira ampara os portadores de necessidades especiais para a sua inclusao em todas instancias sociais. Entretanto, entre o real e o ideal ha uma distancia. Como voce ve a preparacao dos educadores e do mercado de trabalho para a efetivacao desta inclusao?A dificuldade de colocacao profissional vem sendo enfrentada por uma parcela significativa de brasileiros, e com relacao ao deficiente visual ela e agravada, pela infundada crenca de que a cegueira afeta todas as funcoes do individuo e que sao restritas as atividades possiveis de ser realizadas pela pessoa cega ou de visao reduzida. O receio dos problemas de interacao com o grupo de trabalho, da ocorrencia de acidentes e o custo de adequacoes e aquisicao de equipamentos especiais e, certamente, outro fator de impedimento de acesso da pessoa cega ao mercado de trabalho.Quanto aos profissionais da educacao, penso ser de fundamental importancia investir na formacao,