grupos COMPETENCIAS Grupo 1 Grupo 2 H1 M1 M2 H2 H3 H4 Concentracao otimo bom bom bom otimo ? Interacao otimo regular otimo otimo otimo ? Oralidade otimo bom bom regular otimo ? Ointegrante do grupo 1, educando H1, surpreendeu com sua desenvoltura em todosos encontros, sua criatividade na apresentacao oral, detalhes e disciplina comas palavras, deixaram a impressao de que o Lego foi uma ferramenta de muitamotivacao para a evolucao do raciocinio cognitivo, mas tambem, de proporcionarcompetencias para a construcao em grupo.M1recusou-se em participar da ultima atividade que a exigia pouco mais dehabilidades, pois se sentiu prejudicada por imobilidade em um dos membrossuperiores escolheu so assistir as construcoes a esta final apresentacao deseu grupo. Mesmo assim, suas atividades que exigiam concentracao e oralidademelhoraram sensivelmente. A integrante M2 evoluiu como M1, mas mostrou maiorinteracao com o grupo, alem de perder mais a timidez. Ointegrante do grupo 2, H2, com o passar das atividades, deixou de ser agressivocom seus colegas, como tambem de continuar com sua forma de engatinhar pelasala de aula, sem sentido algum. Desta vez, mostrou-se ate preocupado emajudar, colaborando com os companheiros do outro grupo que demoravam encerrar suasmissoes.Oeducando H3 surpreendeu na sua oralidade. Apresentou a construcao de seu grupocom muita seguranca, embora com pouca velocidade, mas com muita conviccao.Muito preocupado com os seus colegas, demonstrou lideranca quando interagia comtodos.O nivelde concentracao dos grupos, com excecao do educando H4, foi bem avaliado. Comomostra o Quadro 1, H4 nao resistiu ao nivel das atividades e so compareceu adois encontros, fragilizando, assim, a avaliacao de suas competenciasconstruidas. Mesmo assim, ja mostrava conhecimento das cores e menos timidez,fato ja esperado, pois o material utilizado e muito rico de cores primarias, ecom as mobilidades exaustivas das pecas, o exercicio favoreceu a memorizacao. ConsideracoesfinaisAinteracao entre os educandos, nas atividades com o Lego Education, superou asexpectativas, o cuidado e a preocupacao com o outro foi marcante. Interessavaem todos cumprir as construcoes ate o final, contemplando o tema da montagem emexecucao. As estruturas encaixadas bloco a bloco, multicoloridos, efetivamente,concebiam miniaturas frutos de temas que se destacavam pelas vivencias,interesses sociais, trabalho no campo, cidade, transportes, e, dessa forma, amotivacao foi notavel quando percebiam se concretizar sob a forma de miniaturasespaciais, aquilo que se propunha por imaginacao. Asexperiencias de vida trazidas pelos sujeitos do EJAI puderam facilitar acontextualizacao dos temas e as construcoes associadas de Blocos da Lego.Apenas na primeira atividade houve certa tensao nas mobilidades, mas seguindocom naturalidade. A interatividade entre os atores foi expressiva quandoperceberam o tempo disciplinando as construcoes. As apresentacoes surpreenderamrelacionadas a vida cotidiana, o desempenho nos contextos elaborados em temasatrativos, evoluiu o comportamento comunicativo, a concentracao e a interacaoforam muito percebidas, assim como, a aprendizagem significativa (AUSUBEL,2004) que teve seu espaco nas construcoes de saberes. Assim, omaterial LEGO criado por Ole Kirk Kristiansen deve ser recomendado a alunoscom necessidades educacionais especificas, em salas de aulas. Entretanto,acredita-se que toda tecnologia inovadora necessita do mesmo planejamentoostensivo. Que para tratar de pessoas com necessidades especiais, a arte deensinar deva existir muita dedicacao por parte do educador, pois, casocontrario, podera provocar maior numero de evasoes, como aconteceu com