thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
o ensino, a aprendizagem, a producao e socializacao dos conhecimentos, o aluno e o professor com a pratica pedagogica que se realiza na instituicao educativa. E uma aproximacao maior entre o que se institui e o que se transforma em instuinte. A gestao democratica na escola, que compreende um modelo no qual a direcao deve ser eleita pela comunidade escolar, se constitui num dos condicionantes da construcao do Projeto Politico Pedagogico. A ideia de que a eleicao direta para diretores das escolas e um elemento importante para a democratizacao das relacoes do cotidiano escolar, contribuindo decisivamente no debate e na formulacao do Projeto Politico Pedagogico. No entanto, a nossa pratica nos leva a constatacao de que o fato de se ter um diretor eleito na escola nao significa necessariamente, que o Projeto Politico Pedagogico seja fruto da construcao coletiva dos profissionais da educacao. Vivemos numa sociedade que funciona basicamente de forma hierarquizada. No mundo do trabalho ha nitida separacao entre os que determinam/ decidem e os que se limitam ao cumprimento das decisoes. Para elaboracao do Projeto Politico Pedagogico e imprescindivel que seja um processo democratico, participativo e dialogado. Os principais agentes sociais construtores de tal projeto sao: alunos, professores, diretores, coordenadores pedagogicos, pais e comunidade. Todos esses segmentos apesar de serem portadores de anseios valores objetivos diferenciados devem ser ouvidos, terem direito de defesa de suas ideias atraves de processos democraticos construirem uma base minima e fundamental de objetivos a serem conquistados com metas e prazos a serem alcancados.Um importante instrumento permanente de avaliacao e redimensionamento do Projeto Politico Pedagogico e a critica construtiva que se faz com profissionais competentes e comprometidos com a educacao, pois o PPP esta em constante movimento e permanente mudanca.
Na Interdisciplina de Filosofia da Educacao, no eixo 6, foi proposta a leitura dos textos de Kant (2002) e Adorno (1974) que tratam de assuntos que sao presentes na sociedade que se questiona sobre liberdade e a disciplina. Algumas ideias de Adorno (1974) podem muito bem ser relacionado as ideias de Kant (2002), nas quais apresentam preocupacoes com a civilidade e a disciplina, nao permitindo a selvageria iminente no ser humano e a educacao para emancipacao como forma de evitar uma nova barbarie.No pensamento do filosofo alemao, do seculo XVIII, Immanuel Kant, um papel fundamental no processo educacional e a disciplina, qualidade imprescindivel para a autonomia do sujeito enquanto atuante moral. A questao da disciplina e um dos pontos fundamentais da pedagogia de Kant. Logo na primeira pagina de seu texto Sobre a Pedagogia, Kant afirma que e atraves da disciplina que o homem transforma a animalidade em humanidade. Devido a isso, a disciplina e, conforme Kant, o que impede ao homem de desviar-se do seu destino, de desviar-se da humanidade, atraves das suas inclinacoes animais. Segundo Kant (2002), a disciplina nao e o oposto a autonomia, ao contrario, a disciplina e importante para ser humano aprenda a guiar sua vontade pela razao e assim possa construir a sua autonomia. a educacao tambem deve cuidar para que o homem se torne prudente, que ele permaneca em seu lugar na sociedade e que seja querido e tenha influencia. A essa especie de cultura pertence aquela chamada de civilidade. Esta requer certos modos corteses, gentileza e prudencia de nos servirmos dos outros homens para os nossos fins.No entanto Adorno (1974) refere-se a disciplina citando que: a imagem da educacao pela dureza, na qual muitos creem irrefletidamente e basicamente errada [... ] aquele que e duro contra si mesmo adquire o direito de se-lo contra os demais e se vinga da dor que nao teve a liberdade de demonstrar, que precisou reprimir.A educacao tradicional tem como principal aspecto a disciplina que esta relacionada a severidade em sua pratica. Para Adorno, o modelo de educacao tradicional facilitaria a constituicao de uma consciencia produtora de barbarie, justamente por estar centrada principalmente em elementos disciplinares, relembrando a educacao Nazista, que encontrava na disciplina e na severidade da educacao tradicional seus elementos precursores. A disciplina apresentaria bem como fator o de dominar o temor. O sujeito contido podera ter ingresso a um tipo de entusiasmo, que nao lhe e oportuno, mas e determinada bem como reacao a contencao hostil que esta passando. Assim, reprimir o medo nao significa supera-lo. A repressao so produziria no sujeito um carater agressivo e de falsa coragem. Segundo Adorno, a educacao deve dedicar-se seriamente a ideia que nao e em absoluto desconhecida da filosofia: que nao devemos reprimir o medo. O objetivo da disciplina em Kant e claro: ensinar a obedecer e a controlar seus impulsos. Deste modo, a disciplina e a garantia da educacao. Sem disciplina nao ha progresso. Sem disciplina nao ha educacao. Sem disciplina nao ha esclarecimento. A disciplina e o que impede ao homem de desviar-se do seu destino, de
desviar-se da humanidade, atraves das suas inclinacoes animais. Ela deve, por exemplo, conte-lo, de modo que nao se lance ao perigo como um animal feroz, ou como um estupido. O animal e movido por instinto, e ja nasce com tudo o que pode vir a ser. O homem, segundo Kant, so assume a sua identidade humana pela educacao, capaz de torna-lo individuo, pois ao nascer ele possui a possibilidade de vir a ser multiplas coisas. Por ser detentor exclusivo da liberdade, que oportuniza uma infinidade de caminhos para seguir, o homem em si mesmo nao e nada, mas atraves de sua liberdade podera vir a ter uma infinidade de escolha. Mas o ser humano nao desenvolve suas potencialidades de maneira isolada, por meio da educacao ele e moldado para que possa vir a utilizar as suas possibilidades infinitas. Ao mesmo tempo em que afirma que o individuo deve agir sob disciplina, Kant nos revela que visa uma educacao de liberdade onde a formacao do carater ocorre quando o homem e capaz de agir de acordo com as suas potencialidades, tornando-se habil a vida em sociedade. A disciplina e apresentada como um processo necessario para a compreensao que devemos sempre seguir regras, aprendendo a agir de modo organizado e reflexivo. Em seu texto, Adorno sustenta que e importante se pensar diariamente na possibilidade de uma nova Auschwitz lembrando que para isso e fundamental estar historicamente informado a respeito do fato e comprometer-se em criar meios de prevencao [...] A educacao so teria pleno sentido como educacao para a autorreflexao critica. Adorno sustenta a ideia de que a escola deve ser reformulada, recebendo mais recursos e suportes que auxiliem na educacao de maneira geral. A didatica utilizada nas escolas necessita ser dinamica de modo a proporcionar aos alunos diversas maneiras para interagirem de maneira que o educando se sinta inserido. Para Adorno, a educacao deve, ao mesmo tempo, buscar a emancipacao humana e evitar a barbarie. Ele interroga o ensino autoritario e reflete um ensino emancipatorio. A emancipacao produz um individuo autonomo e a autonomia e a melhor maneira de se prevenir a possibilidade de retorno da barbarie. Neste aspecto, Adorno se assemelha ao pensamento de Kant. A unica verdadeira forca contra o principio de Auschwitz seria a autonomia, se e que posso utilizar a expressao de Kant;ReferenciasADORNO, Theodor W. A Educacao apos Auschwitz. In:______. Sociologia. Sao Paulo: Atica, 1986, p.33-45.KANT, Immanuel. Introducao. In:______. Sobre a pedagogia. Piracicaba: EDUNIMEP, 2004, p. 11-36.
Nao descobri e sim reforcei minhas certezas ao me aprofundar nas leituras sobre brincadeira e aprendizagem em especial ao texto "Sala de aula e lugar de brincar" da Interdisciplina de Ludicidade e Educacao do Eixo 3. O ludico sempre fez parte da minha pratica escolar, embora na minha formacao de educadora essa parte de mim tenha sido podada, e certamente a partir desses ensinamentos passou a ser indissoluvel e exercendo um papel de fundamental importancia nas minhas aulas. Os momentos ludicos em sala de aula sao de extrema valia, muito ricos e oportunizam situacoes inusitadas de aquisicao de conhecimentos e trocas de experiencias, tanto entre alunos como entre professor e aluno. Ao tornar a pratica pedagogica mais dinamica, comecei a me dar conta de quao era divertido o meu trabalho e percebi como o desempenho e o interesse dos alunos pelas atividades propostas em aula melhorou significativamente.O conhecimento do mundo da crianca no inicio e ao longo do periodo escolar depende das relacoes que ela vai estabelecendo com os outros e com as coisas. O que conhece de si e das coisas e insuficiente para estabelecer relacoes de grupo e por isso centra o seu brinquedo em sua propria atividade, em seus interesses.A auto concentracao e, portanto a marca caracteristica da crianca que entra na escola. Este aspecto vai sendo modificado pouco a pouco, mas isso se a escola permitir que ela aja em liberdade e o ambiente de sua casa nao compromete-la fisica e intelectualmente, ela concluira o primeiro grau razoavelmente socializada e estabelecendo relacoes de troca com seus colegas e professores. Concordo que sala de aula e lugar de brincar, pois brincar contribui para uma aprendizagem significante, alem de tornar as aulas mais prazerosas. Durante o jogo, a crianca amplia a acao, a concentracao, o entendimento, a lembranca, a precaucao, a curiosidade e o empenho adquiriram costumes de responsabilidade particular e grupal. Infelizmente tem muitas escolas que nao levam muito em consideracao a importancia do brinquedo e da atividade fisica para a crianca. Uma crianca bloqueada no seu espaco de acao, gracas, muitas vezes, a ansiedade dos pais e professores por alfabetiza-la, acaba aprendendo a escrita e a leitura que lhe impoe, mas com serias dificuldades em estabelecer, entre essa aprendizagem e o mundo um elo que poderia facilmente ser trabalhado atraves do brincar. Em uma das escolas em que trabalho, infelizmente existe algumas colegas que ainda utilizam metodos tradicionais para ensinar, pois veem o brincar como uma atividade depreendida da sala de aula. Ja ouvi muitos colegas dizerem que escola nao e lugar de aluno brincar e sim de estudar, pois as criancas ja brincam em casa, e que eles nao vao perder tempo fazendo jogos, pois tem muito conteudo para desenvolver.Resumidamente falando, acho que a crianca nao deva ir a escola apenas para se alfabetizar na linguagem escrita, precisamos perder a ilusao de que a escola seja a unica que esta ensinando o que e necessario para viver em sociedade. O brincar por sua vez tem consequencias importantes no desenvolvimento de nossos alunos; pois se analisarmos mais profundamente,
veremos que o brinquedo e sempre uma oportunidade para que a crianca interaja, faca escolha e tome decisoes, proporcionando o aprender fazendo. Mas para ser mais bem aproveitado e conveniente que proporcione atividades dinamicas e desafiadoras, que exijam participacao ativa da crianca. Distrai, porque oferece uma saida para a tensao provocada pela pressao da escola. A sala de aula e lugar de aprender, trocar, construir; por este motivo e que concordo com a colocacao da professora Tania Fortuna de que sala de aula e lugar de brincar. As criancas elaboram suas emocoes a partir do brincar.. O curso do PEAD tambem oportunizou atividades ludicas (contacao de historias, musica, teatro onde brincamos e representamos) que podem ser utilizados em varias disciplinas, mostrando que as atividades ludicas contribuem na integracao das disciplinas
que permitam o amadurecimento deste educando.Na comunidade onde moro a familia ocupa a primeira instancia de socializacao das criancas e jovens. Infelizmente muitas familias se encontram desestruturadas e desacreditadas, pois muitos pais estao separados, ou ate mesmo vivem juntos, em constantes brigas e descontroles. Outros possuem uma elevada jornada de trabalho, buscando melhorar sua condicao social. Essas familias apostam na escola como solucao dos problemas apresentados por seus filhos. Penso que a escola encontra-se em segundo lugar nas instancias. Na comunidade em que minha escola esta inserida nao apresenta quase recursos para socializacao. A Escola ainda precisa percorrer um longo caminho ate chegar a fazer parte efetivamente desta comunidade, levando em consideracao as peculiaridades existentes.Pensando acerca de minha propria passagem pela escola, quando crianca e jovem, e de meu trabalho nela atualmente, na fase adulta, como professora, particularmente nao consigo lembrar-me de muitos detalhes de minha vida escolar. Tenho alguns fatos que recordo como passeios e atividades diferenciadas no patio da escola. Tenho contato direto com a escola onde estudei todo o meu ensino fundamental, mas nao e aquela coisa... Fica ate chato quando encontro alguem da epoca e vem falar comigo cheio de saudades... Nao tenho. Dos fatos que lembro sei ate de detalhes! Em especial dos passeios! Foram poucos, mas significativos! Lembro-me da primeira vez que fomos ao zoologico. Estava na segunda serie e o meu pai, que trabalhava em uma empresa de onibus que foi o motorista. Quando vi meu pai no volante... Puxa era o meu pai que estava levando os meus colegas para o nosso primeiro passeio! Nunca tinha passeado com meu pai, assim nesses lugares que geralmente levam seus filhos. Quando chegamos la me recordo de ver uma turma inteira de crianca atadas pelos pes por uma corda... Nossa aquilo me impressionou! Estudei em uma escola de freiras... As professoras nao tinham muito carisma. Essa falta me impressionou e fez com que eu adotasse uma postura diferente quanto educadora. Certa vez conversei sobre isso com meus alunos. Disse que me sentia diferente das minhas professoras e tentava trata-los da maneira como eu gostaria de ser tratada! Eles me confessaram que eu era diferente de outras professoras, pois sempre os chamo com palavras de carinho, mesmo quando estou brava.
primeiros dias do ano letivo e tambem no decorrer do mesmo. E um instrumento auxiliar que possibilita caracterizar a rede de hipoteses durante o processo de alfabetizacao. Antes de uma Aula Entrevista e imprescindivel um dialogo com o aluno, pois a partir da conversa e que sera possivel conhecer as palavras que forem significativas e desta forma revelando que a escrita das letras deve estar associada a leitura do mundo. O dialogo com o qual se inicia uma Aula Entrevista permite ao professor um contato com cada aluno, necessario para o desenvolvimento das relacoes professor-aluno. A Aula Entrevista possui um roteiro que o professor deve solicitar ao aluno, passos direcionados atraves de uma acao mediadora.1. Em uma folha branca, solicita-se que o aluno faca a escrita do proprio nome, da forma como acha que e;2. Leitura do proprio nome;3. Escrita de quatro palavras e uma frase:( as palavras devem partir do dialogo entre professor e aluno, mesmo contexto semantico).4. Leitura de um texto pelo professor;5. Leitura das quatro palavras e uma frase;6. Retomar o dialogo significativo, desenvolvido desde o inicio da entrevista. Transformar esse acontecimento em texto que o professor escrevera em letra bastao. Pedir ao aluno leia o texto sozinho;7. Pedir para que o aluno escreva todas as letras que conhece;8. Nomes de letras e sua associacao com a inicial das palavras9. Classificacao das unidades linguisticas.E importante que essa entrevista ocorra de forma periodica.O proprio Piaget define a assimilacao como: [...] uma integracao a estruturas previas, que podem permanecer invariaveis ou sao mais ou menos modificadas por esta propria integracao, mas sem descontinuidade com o estado precedente, isto e, sem serem destruidas, mas simplesmente acomodando-se a nova situacao. (PIAGET, 1996, p. 13)Apos as aulas entrevistas sao confeccionadas as escadinhas de acordo com o nivel de cada aluno na hipotese da escrita. Com essas informacoes concluidas e feito a eleicao dos grupos aulicos onde os alunos mais votados sao eleitos lideres e escolhem tres colegas para formar o grupo de preferencialmente de no minimo quatro pessoas. Nos grupos aulicos as criancas se organizam diariamente, realizando as tarefas em individual e tambem de forma coletiva. As tarefas de jogos estao presentes diariamenteReferenciasBECKER, Fernando. Modelos Pedagogicos e Modelos Epistemologicos. In: Educacao e construcao do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001.PIAGET, Jean. Biologia e Conhecimento. 2a Ed. Vozes : Petropolis, 1996.
textos da Interdisciplina do Eixo 6: Questoes Etnico-Raciais na Educacao: Sociologia e Historia, percebo que a mesma apresentou-nos a importancia de trabalharmos com os alunos a diversidade na escola, respeito pelas diferencas de cada um e vivenciando diariamente atitudes com etica e cidadania. Trabalhar diariamente com nossos alunos a questao de ser cidadao. O fato de ter direito a vida, a liberdade, a igualdade perante a lei, consciencia dos direitos civis. Despertar a iniciativa de participar no destino da sociedade, votar e ser votado, ter direitos politicos e sociais como participacao do individuo na riqueza coletiva, o direito a Educacao, ao trabalho, ao salario justo, a saude, a uma velhice tranquila (PRINSKY apud FERREIRA, 2006 p.28). Desta forma, PRINSKY na sua concepcao diz: cidadania e a expressao concreta do exercicio da democracia. A sociedade tenta manipular os individuos a se comportarem de acordo com alguns principios estabelecidos. E uma relacao de poder, na qual alguem exerce o poder e impoe aos outros individuos o seu ponto de vista e suas regras. Mesmo quando se esta falando em sociedade, sempre ha alguem que desempenha o papel de controlar os demais. Somente em um ambiente escolar onde se pratique e se viva a gestao democratica, por meio da socializacao dos conteudos e possivel, efetivamente, formar para a cidadania. A escola, portanto, para todas as criancas, jovens e adultos que aspiram a formacao e a instrumentalizacao para a vida em sociedade, e o unico canal responsavel em fornecer o passaporte para que sejam capacitados a cidadania e ao mundo do trabalho.
Ha 25 anos o Brasil comemorava o Tri de Senna. E seonhava com um breve penta, pra igualar seu idolo, Fangio.Ninguem imaginava que aquele seria o ultimo titulo brasileiro na F1 ate hoje...Acesse tambem: www.automobilismopaulista.net Com a expectativa crescente em relacao ao inicio da temporada 2016, os engenheiros e projetistas da Formula 1 ja estao pensando em 2017, quando mudancas significativas nas regras irao alterar dramaticamente a aparencia dos carros, deixando-os mais largos e velozes.O regulamento exato ainda nao foi definido, mas com a ajuda de desenhos do ilustrador tecnico Giorgio Piola, podemos ter uma ideia do provavel visual das maquinas do proximo ano se as propostas recentes forem aprovadas.A comparacao acima destaca as principais areas de mudancas. Comecando na frente, o bico do carro (1) e 20 cm mais longo do que em 2016, enquanto a largura da asa dianteira aumenta de 165 para 180 cm. Entretanto, o novo formato de delta da asa significa que a distancia entre o pneu dianteiro e as aletas laterais (2) permanece inalterada, assim como o tamanho das aletas.Os pneus sao mais largos, com a banda passando de 24.5 para 30 cm na frente (3) e de 32.5 para 40 na traseira (8). Espera-se que so isso torne os carros cerca de tres segundos por volta mais rapidos. Enquanto isso, a largura geral do carro aumenta de 140 para 180 cm.As restricoes na area do assoalho significam que, atras da parte dianteira do cockpit (5), o carro nao pode ter a largura maxima de 180 cm em toda a sua extensao (6), entao deve haver um corte em algum ponto (7). Outra proposta estabelece uma largura maxima de 160 cm para a carenagem em todos os pontos, significando que o corte nao pode superar 10 cm de profundidade. A asa traseira (9) e mais larga de 80 para 95 cm.Olhando os carros de 2016 e 2017 de frente, podemos ver que a asa traseira nao e apenas mais larga, como tambem mais baixa. Alem disso, a ilustracao acima destaca a maior largura dos pneus (2), do proprio carro (3) e da asa dianteira (4).Uma comparacao similar da traseira dos monopostos novamente deixa claro a asa traseira mais baixa e larga (1/2) e os pneus traseiros mais largos. Tambem nos mostra outra alteracao: um aumento na altura permitida do difusor traseiro, de 12.5 para 22 cm.Nao e so a altura do difusor traseiro que e diferente. Mais importante, a comparacao lateral mostra que, ao inves de comecar no eixo traseiro, o difusor se inicia 33 cm a frente dele. Assim como as mudancas no bico (1) e na asa dianteira (2), essa ilustracao tambem exibe o retorno das grandes aletas (3) entre os pneus dianteiros e a carenagem lateral, alem de destacar a asa traseira maior (5) que ajudara no efeito solo.Acesse tambem: www.automobilismopaulista.net Pista de altaEfeito soloPiquet de BrabhamCorrida completaCurte? Entao, nao perca o video abaixo, da transmissao inglesa, com comentarios de James Hunt Acesse tambem: www.automobilismopaulista.net Em um depoimento exclusivo para o www.redbull.com o alemao disse tudo o que sentiu, desde o momento que
foi convidado, ate...."eu topo, mas nao quero te foder, pois estou seis anos sem correr""freei muito cedo no final da reta, de modo que ficamos na 28a posicao no grid de largada. Acho que aquele musculo com a idade esta encolhendo, de modo que o cu pisca mais cedo" na integra aqui. Acesse tambem: www.automobilismopaulista.net