professores em formacao criam sua propria danca. 6.1 Indagacoes acerca do ensino da dancaQue questoes estao circunscritas no contexto da arte que sustentam, ou nao, a presenca do ensino de danca como disciplina academica nos cursos de formacao de professores? A guisa de introducao, iniciaremos o texto com uma revisao da literatura a respeito da danca na educacao, com vistas a explicitar tais questoes. Os artigos selecionados evidenciam, em primeiro plano, que embora se esteja produzindo conhecimento referente ao ensino da danca, ha uma ausencia de debate entre os profissionais da area sobre esse assunto. Tal desconhecimento vai repercutir na pratica e na criacao artistica da danca no contexto escolar, como os artigos indicados a seguir mostrarao.A professora Silvia Soter (1998) problematiza a visao de que dominar a arte da danca nao necessariamente assegura a capacidade de transmiti-la. Indaga: o que justificaria a presenca da Educacao Somatica nos programas de formacao do professor de danca? Ainda que dominar a arte da danca nao garanta a arte de transmiti-la, e sobre a experiencia vivida, sobre a pratica cotidiana no corpo do dancarino, que a capacidade de ensinar vai ser construida. E no cruzamento entre conhecimentos teoricos, pratica solida e reflexao sobre essa pratica que o saber-fazerse molda em saber-aprender, para enfim se transformar em saber-ensinar.Embora se vivencie um momento proficuo de desenvolvimento da danca, detecta Claudia Damasio (2000), pouco se discutem as questoes ligadas ao ensino da danca, como ele se da, o que privilegiar nesse trabalho diario, o que faz o professor de danca.Um panorama do ensino da danca nas universidades brasileiras e tracado por Dulce Aquino (2001), tendo como pano de fundo o curso de danca da Universidade Federal da Bahia. Essa autora observa a existencia, no pais, de um ambiente universitario propicio a pensar a danca como area de conhecimento. No entanto, a formacao do profissional de danca ainda se da a margem desse contexto, ela constata. Destarte, se ao artista e possivel se estabelecer no mercado profissional apos uma trajetoria de estudos nao formais, dificilmente o critico de danca, o curador, o pesquisador e principalmente, o professor de danca lograrao exito se nao buscar em um instrumental teorico no seio da universidade. Em seu artigo, Aquino enumera as caracteristicas que devem ser resguardadas na elaboracao dos novos curriculos, sugeridas pela Comissao de Especialistas de Ensino de Artes Cenicas: dentre elas estao a articulacao das atividades desenvolvidas pelo aluno no ambito da universidade com aquelas pre-profissionais, desenvolvidas no seu campo profissional; a elaboracao de uma proposta curricular contemplando a pesquisa basica e aplicada e a integracao entre teoria e pratica; a atuacao etica, critica e criativa em sua insercao profissional nos diversos ambitos da sociedade; a articulacao interdisciplinar e multicultural. Na Escola de Danca da UFBA, os varios conteudos programaticos estruturam-se em tres modulos pedagogicos, a saber: o primeiro, estudo do corpo; o segundo, processos criativos; o terceiro, estudo critico analitico. Essa concepcao pedagogica do ensino da danca visa a propiciar um nicho criador dos atores em seus papeis de professor, estudante e artista .A avaliacao em cursos universitarios de