* Os PCN nas escola - a analise realizada por Maura Penna questiona a qualificacao que o professor de Artes devera ter para trabalhar a abrangencia das quatro modalidades artisticas: Artes Visuais, Musica, Teatro e Danca. As perspectivas para a aplicacao dos PCN sao de que o professor precisara ter uma formacao polivalente, ou atuara na linguagem artistica em que se formou (por exemplo- Musica), ou ainda, nada sera mudado em termos de proposta pedagogica. A escola devera elaborar seu projeto educativo. Mesmo que os PCN nao sejam de carater obrigatorio, eles "podem fortalecer a presenca da arte na escola", enfrentando conflitos e se realizando na pratica escolar. Os PCN no meu entender vieram trazer orientacoes para cada area do conhecimento. Em relacao as artes no ensino fundamental, a citacao da musica como componente curricular nao garante uma verdadeira mudanca, apesar dos principios filosoficos que orientam os PCN. Parece que em todo o curso da historia da legislacao da Arte, a Musica passou a atuar apenas como "pano de fundo para expressao cenica e plastica, esvaziando-se como linguagem auto-expressiva".*VARIACOES SOBRE UM PASSEIO NO PARQUE" - Para comeco de conversa... e uma boa forma de mexer com a criatividade das criancas e propor a construcao da musica no parque imaginario!Com a ideia de conhecer varios contextos que sao encontrados na educacao musical escolar, a proposta apresentada segue os principios de Swanwick(2003), ou seja perceber a discursividade da musica dos alunos e sua fluencia musical no processo de aprendizagem. E realizada toda uma dramatizacao em sala de aula, como se o grupo estivesse em um parque de diversoes, com montanhas russas, rodas gigantes, trem fantasma, burburinho. Tudo e interpretado num jogo simbolico, onde a musica acontece na imitacao do real. Tambem sugere-se a audicao de CDs que utilizam diversos materiais sonoros(brinquedos de criancas, potes...)Com as atividades de execucao, composicao, jogo de improvisao e apreciacao musical, pode se dar a continuidade da proposta, ampliando conceitos, assistindo outras modalidades da arte como o bale sugerido e conhecendo as tecnicas de colagem musical.Certamente, com algumas adaptacoes a realidade da minha comunidade escolar, penso em realizar esta proposta, tal a sua riqueza de significados, dos jogos simbolicos envolvidos, imaginando como as criancas perceberao a atividade. Tudo pode ser uma grande surpresa: regencia, apreciacao, execucao, improvisacao ou ate mesmo composicao!!!*"SOZINHA EU NAO DANCO, NAO CANTO, NAO TOCO." - O texto faz uma abordagem integrada dos conteudos. Trabalha os conceitos - materiais sonorors, carater expressivo e forma.Muito interessante a proposta da dramatizcao sobre o circo, envolvendo a crianca no prazer e nas atividades ludicas, na imaginacao e na fantasia, no movimento e expressao corporal e principalmente o vinculo com o seu meio. Para autora Cecilia Franca, uma aula de musica nao e aula de sons. Ha varios tipos de organizacao. O modelo defendido e quele que da significado aos padroes de duracoes e alturas (materiais) para que se tornem musica e se possam construir os gestos expressivos. A sucessao desses gestos expressivos e que determina a estrutura da peca (Swanwick, 1999). As musicas trabalhadas em sala de aula devem ser