XIX e inicio do seculo XX surgem outras formas de organizacao da escola que rompe com esse unico modelo, assim as estruturas das aulas passam ser de grupos homogeneos e heterogeneos. Assim ao se considerar essas formas de agrupamento e que se propoem atividades organizativas, de convivencias, de trabalho, onde se desenvolve atividades de dois ou mais alunos pautada nas investigacoes, dialogos, trabalhos experimentais, elaboracao de dossies.Assim, considerando as bibliografias de Zabala e Coll como norte teorico, e que investigaremos as formas de agrupamentos que se produzem no espaco escolar. Ou seja, investigaremos como ocorrem as formas de agrupar meninos e meninas em classe de grande grupo, classe fixa,classe movel e equipes fixas.A escola como grande grupoZabala (1996) apresenta a possibilidade de trabalhar a classe como um grande grupo ou ordenar equipes fixas ou moveis para a realizacao de projetos ou atividades diferentes. O trabalho da classe como grande grupo e o mais comum, mas, pela especificidade da ordenacao, e mais adequado para o ensino de fatos, dificil para a aprendizagem de principios e conceitos, impossivel para a aprendizagem de procedimentos e insuficiente para a aprendizagem de atitudes. Uma vez que o funcionamento do grande grupo implica o estabelecimento de controles que, muitas vezes, sao autoritarios e desrespeitam as necessidades e interesses de alguns participantes. Nesse aspecto, e importante reconhecer que as caracteristicas da organizacao grupal estao determinadas primeiro lugar, pela organizacao e pela estrutura de gestao da escola e em segundo lugar pelas atividades que toda escola realiza de forma coletiva, sao instrumentos ou ferramentas de todo o grupo as atividades vinculadas a gestao, e tambem sao as atividades gerais da escola, de carater cultural, social e esportiva em relacao a funcao ou finalidade, encontraremos atividades para o prazer, a motivacao, a promocao externa a demonstracao e o compromisso promovem atitudes de compromissos responsabilidade para com os demais.Os diferentes segmentos da comunidade escolar sao igualmente basicos na formacao dos alunos que devem desempenhar na definicao das normas ou regras de convivencias da escola. Os inconvenientes dos grupos/classe fixas estao condicionados pela rigidez que e atribuida ja que o corre o risco de fechar-se em si mesmo buscando a heterogeneidade, se os alunos tem a mesma idade, ainda sao muito iguais e isso envolve o perigo de que os processos sejam analisados em relacao a um grupo tipico.De outro modo, a condicao de aprendizagem merece ser observado, o contraste entre modelos diferentes de pensar e ativar o surgimento de conflitos cognitivos, a possibilidade de receber ajuda de colegas. Mclaren (1992) denominou os estados interativos onde esses alunos possam trabalhar a coletividade, o dialogo como o fortalecimento das suas relacoes com seus colegas, isso nos levam a considerar que os grupos classes fixa tenham que ser heterogeneos.Nesse aspecto, aprendizagem deve-se priorizar o que seja mais obvio para aluno, na sua condicao de aprendiz, e qual o conteudo que se deve ser mais importante nesse processo de criacao e construcao do conhecimento numa visao pedagogica moderna. O pensamento pedagogico moderno se caracteriza pelo realismo, que serviria o latim para homens que vao trabalhar nas