o pensamento, em detrimento das que apontam a mera memorizacaodo que se pretende ensinar. Comentar o que esta sendo aprendido, tomar posicaodiante de um fato ocorrido e contribuir na sua propria avaliacao sao situacoesque certamente contribuirao para o crescimento desses alunos.Quandoo professor pensar que a maior parte dos conteudos que tem para dar conta nasua sala de aula nao tem o menor interesse para seus alunos, deve desistir deensinar estes conteudos porque no maximo, conseguira que eles memorizem algunsdiscursos sobre eles, que serao facilmente esquecidos. Esta memorizacao nao temnenhum parentesco com o conhecimento (op.cit).Aprendendomelhor o que ja sabem e o que ainda nao sabem sobre os assuntos sobre os quaisestao interessados, os alunos ampliarao os proprios horizontes e interesses.Esta ampliacao podera atingir alguns conteudos considerados obrigatoriosensinar e ai, entao, o professor tera sucesso em ensina-los. De qualquer forma,ficara um ganho muito maior do que o de uma memorizacao inutil:oexercicio de reflexao que fizerem para conhecer ajudara as futuras reflexoes aserem menos trabalhosas. 4.Resultados Autilizacao adequada das teorias disponiveis, aliadas a um movimento de construcaoe pesquisa, ao dialogo e as parcerias servem de referencias para auxiliar nabusca de encaminhamentos concretos para a superacao de situacoes enfrentadas nocotidiano escolar. Dessa forma, oferecem-se a educacao importantes instrumentos,capazes de contribuir para a melhoria da acessibilidade ao processo deconstrucao do conhecimento, resultando impactos que estimulam a criacao de novasmaneiras de aprender e propiciam o surgimento de novos ambientes educacionais etambem colaboram com o desenvolvimento de reflexoes mentais, que favorecem aimaginacao, a intuicao, a capacidade de decisao e a criatividade, fundamentaispara a sobrevivencia individual e coletiva.5.Consideracoes Finais Nestetrabalho foram abordadas questoes relacionadas a Educacao de Jovens e Adultos esua viabilidade como ferramenta de insercao dos sujeitos numa sociedadegrafocentrica. Dentro das diferentes abordagens apresentadas, pode-se vislumbrara ampliacao do entendimento sobre a tarefa de alfabetizar de forma muito maisabrangente do que a distincao entre metodos de ensino, sem negar o espaco propriodestes nas discussoes sobre o tema.Aescola e um espaco privilegiado para a busca do conhecimento. As pessoas chegamla para aprender e quando isto nao acontece, a ida a escola perde o sentido.Aprender da trabalho, as vezes muito trabalho. Os professores devem ter istosempre presente. Devem estar preocupados em nao convidar seus alunos a realizarum trabalho inutil. Trata-se de uma questao etica. Trabalho inutil ocorre quandoe realizado para obter um conhecimento que nao lhes da nenhum retorno efetivo.E inutil tambem quando dele nao resulta nenhum conhecimento.Aescola, na visao tradicional, perde uma excelente oportunidade de ser um espacoonde todos, democraticamente, exercitem o seu direito de atuar como sujeitos.Sujeitos, diante dos conhecimentos, das outras pessoas e da natureza.Paraos alunos de EJA pesa ainda a desvalorizacao dos conhecimentos que construiramao longo da vida. Considerados equivocados e pouco significativos, os conhecimentosque estes alunos trazem, deixam de ser considerados como base para os novosconhecimentos que buscam aprender: o saber medir da costureira desaparece, aforma de calcular dos pedreiros e considerada imprecisa, o jeito de falar dopovo e visto como cheio de erros gramaticais. Esta situacao torna bem mais dificilchegar aquilo que o professor tenta ensinar. Pior do que isto, estes alunos colocam-seem posicao de inferioridade