Freire agrega a nocao de fomento acuriosidade de criancas e jovens, demarcando tambem que se esse fomento se dano ambito das classes ditas mais privilegiadas, mais importante ainda passa aser o papel da escola, no sentido de prover o acesso das classes baixas a ela,o que, de outra forma, seria muito menos provavel. Dito de outra forma, aescola nao pode abrir mao de seu papel de ajudar a democratizar a acesso as tecnologiasde informacao. Alem disso, embora muitas de nossas escolas ainda estejam amargem do acesso as TICs, ha um conjunto de politicas sendo pensadas ouexecutadas, que tem como objetivo suprir lacunas no acesso as novas tecnologias,o que torna imperativo preparar o campo educacional para a discussao de seuprojeto de uso de tais tecnologias. Isso implica dizer que talvez seja precisodesde ja pensar quais configuracoes de escola, de professor, de aluno e deconhecimento podem ser cogitadas nos referenciais da escola assim dita tradicionale nos daquela que faz uso das novas tecnologias, como se ve no quadro a seguir: Tradicional na Educacao Com a Nova Tecnologia O professor Um especialista Um facilitador O aluno Um Receptor passivo Um colaborador ativo A enfase educacional Memorizacao de fatos Pensamentos Ativos A avaliacao Do que foi retido Da interpretacao O metodo de ensino Repeticao Interacao Acesso ao conhecimento Limitado ao conteudo Sem limites Quadro acima: Comparacao dos principaisaspectos relacionados a educacao tradicionale a educacao com oauxilio da InternetFonte: Adaptado deGarcia, M.S. & Cortelazzo, I. (s.d.) apud Chagas, 2003, p. 47Embora as duas categorizacoes sejam idealizacoes e,portanto, sejam passiveis de pecar por excesso, ficam evidentes algumasdiferencas no que diz respeito a como o saber e visto e construido.Sinteticamente, passa-se, na transicao da escola tradicional para aquela comuma presenca mais macica das novas tecnologias de informacao e comunicacao, deuma perspectiva centrada no professor, na passividade do aluno, na memorizacao,na avaliacao unidirecional, na repeticao e no foco no conteudo, na repeticao, parauma que possibilita problematizar a aprendizagem e que considera o aluno umsujeito ativo no processo, com uma visao proativa do processo avaliativo, que interpretae interage para construir conhecimentos de uma forma dialogica e comprometida.Para isso, entretanto, e fundamental que nao se faca apenas uma mudanca de plataformaou suporte tecnologico. E necessario repensar (e refazer) percursos e papeis,definindo tanto o papel dos agentes no processo (professores, alunos, funcionarios,pais, comunidade, etc.), quanto, em decorrencia de tais percursos e papeis, olugar, a forma e a essencia da insercao da tecnologia na escola, bem como daescola na tecnologia.Para sintetizar, nao se abdica do papel de professor, mas se fazcom que esse papel se constitua, de fato, como o de um organizador ou motivadorde aprendizagens. E obvio que a contrapartida a essa mudanca e ocomprometimento de cada estudante com sua aprendizagem e com o crescimento efortalecimento do grupo, ou seja, com a autonomia comprometida e solidaria.Isso traria um impacto positivo na sociedade e na escola onde oconhecimento e as midias visuais e digitais possam trazer inovacoes, melhorandoo processo ensino aprendizagem fazendo da escola uma oportunidade para que ademocracia e o conhecimento tragam progresso a sociedade e bem estar apopulacao.