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e outras com mais de uma letra. E, finalmente, quando comeca a representar cada fonema com uma letra, considera-se que ele compreende o principio alfabetico de nossa escrita. No entanto, mesmo nessa fase, os alunos ainda apresentam erros de ortografia. Veja como poderia ser a escrita da palavra camiseta de acordo com cada hipotese: Pre-silabica: P B V A Y O Silabica sem valor sonoro: E R F E Silabica com valor sonoro: K I Z T Silabico-alfabetica: K A I Z T A Alfabetica: C A M I Z E T A Nesse ultimo exemplo, temos o que ja seria considerada uma escrita alfabetica, mas ainda com um erro ortografico, que precisa ser trabalhado pela professora.Hoje e amplamente sabido que o que mais pesava era o contato com a escrita no cotidiano. E, se o aluno tem pouco contato, a aprendizagem fica prejudicada. Os reflexos dessa situacao sao sentidos no pais. Dados do 5o Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), realizado pelo Instituto Paulo Montenegro em 2005, mostram que 74% dos brasileiros adultos nao conseguem ler textos longos, relacionar informacoes e comparar diferentes materiais escritos. Mesmo entre os que concluiram o Ensino Medio, 43% nao possuem essas habilidades. E a prova de que a escola apenas perpetua essa exclusao, pois nao esta ensinando a utilizar a leitura e a escrita para dar conta das demandas sociais e para continuar aprendendo ao longo da vida como o Inaf define o que seja uma pessoa alfabetizada. Nos anos 1980 para a massa de professores brasileiros , o conhecimento sobre a escrita deveria se dar em etapas: primeiro aprendiam- se as letras, depois as silabas e as palavras e so entao vinha o trabalho com textos. Hoje sabe-se que as criancas constroem simultaneamente conhecimentos sobre o sistema de escrita e sobre a linguagem que se escreve, seus usos e funcoes, afirma Telma Weisz, supervisora do programa Letra e Vida, da Secretaria Estadual de Educacao de Sao Paulo. As pesquisas iniciadas por Emilia Ferreiro e comprovadas por diversos outros estudiosos transformaram a compreensao do que e a escrita: em vez de um codigo a ser assimilado, e um sistema de representacao que cada um reconstroi ate estar plenamente alfabetizado. Dentro dessa concepcao, cabe ao professor diagnosticar em que nivel esta cada aluno (leia o quadro) para planejar as aulas e ajudar todos a avancar sempre mais. O que me incomodava naquela epoca era insistir com os alunos no ponto que eles nao compreendiam e nao saber contornar a situacao com outra abordagem, . Ainda hoje, muitos professores sofrem ao perceber que alguns estudantes vao ficando para tras e se sentem impotentes para ajuda-los ou, em alguns casos extremos, simplesmente desistem dessas criancas como se elas fossem incapazes de aprender.TeoriaO VALOR DO DIAGNOSTICO Conhecer o nivel em que esta a turma e essencial durante a alfabetizacao e no decorrer de toda a escolaridade. Percebendo os avancos e as dificuldades dos pequenos, voce consegue planejar uma boa aula e propor atividades adequadas para levar cada um a se desenvolver ainda mais e chegar ao fim do ano lendo
e escrevendo. Essa avaliacao deve ser feita logo no inicio do ano e repetida no minimo uma vez por bimestre. Para realiza-la adequadamente, e preciso escolher como atividade algo que seja feito regularmente, como as listas de frutas, cores, animais etc. O professor deve, primeiro, avisar a turma sobre o tema da lista e depois ditar as palavras, sem marcar as silabas, explica a formadora Beatriz Gouveia. Como os alunos ja conhecem o tema que deve ser posto no papel, os alunos podem pensar mais em como escrever (quantas e quais letras usar, por exemplo). O Modulo 1 do Programa de Formacao de Professores Alfabetizadores (Profa), do MEC, traz uma sugestao: ditar uma lista de quatro palavras (uma polissilaba, uma trissilaba, uma dissilaba e uma monossilaba). E preciso tomar o cuidado para que as silabas proximas contenham vogais diferentes. Isso porque a maioria das criancas que comeca a se familiarizar com o sistema de escrita inicia os registros apenas com vogais e acredita que e necessario usar letras diferentes para escrever. Portanto, se voce ditar arara, muitos poderiam querer escrever A A A e achar que isso nao faz sentido. Como elas acham ainda que as palavras devem ter um numero minimo de letras por volta de tres , se voce ditar so monossilabos elas tambem podem se recusar a escrever. Veja aqui dois exemplos possiveis: itens para um lanche coletivo (refrigerante, manteiga, queijo, pao) e bichos vistos no zoologico (rinoceronte, camelo, zebra, boi). Com essas palavras, voce provoca o estudante a refletir sobre a forma de representacao. Terminado o ditado, peca que cada um leia o que escreveu. Essa leitura e tao ou mais importante do que a propria escrita, pois e ela que permite ao professor verificar se o aluno estabelece algum tipo de correspondencia entre partes do falado e partes do escrito, aponta o Profa. Para finalizar, registre tudo. Com esse material, fica mais facil planejar atividades que facam os alunos avancar, acompanhar a evolucao de cada um e montar os agrupamentos produtivos. E preciso lembrar tambem que, no dia-a-dia, mesmo sem essa sondagem, e possivel verificar como a turma esta se saindo individual e coletivamente.Desde que teve a oportunidade de fazer uma formacao em alfabetizacao, em 2003, a professora mudou a forma de ensinar. Alem de aprenderem o sistema de escrita, seus alunos participam de diversas atividades de leitura e producao de texto mesmo sem terem aprendido isso formalmente. Como? Eles leem a letra de uma musica que sabem de cor, ajustando a fala ao que esta escrito (leia o quadro). Ao propor atividades como essa, insere-se a garotada no universo da escrita.AtividadeLer para aprender a ler O que e: a confrontacao da crianca com listas (de nomes, frutas, brinquedos etc.) e textos que ela conhece de cor como cantigas, parlendas e trava-linguas , propondo que neles ela encontre palavras ou leia trechos (antes mesmo de estar alfabetizada). Quando propor: em dias alternados com as atividades de escrita (leia o quadro na pagina 41). A atividade deve ser realizada so com alunos nao alfabeticos. Para os alfabetizados, e
aconselhavel propor outras tarefas de leitura, ja que eles conseguem ler com autonomia. O que a crianca aprende: acompanhando o texto com o dedo enquanto recita os versos, o aluno busca meios de descobrir as palavras fazendo o ajuste do falado para o escrito. Isso acontece porque ele ja sabe o que esta escrito (condicao para a realizacao da atividade) e precisa pensar somente no onde. Ele reconhece as primeiras letras e partes de palavras conhecidas ou identifica as que se repetem. Para isso, ele se vale de estrategias de leitura, como a antecipacao. No caso das listas, ele preve qual sera determinada palavra por ja conhecer o tema em questao frutas, cores e, no caso dos textos memorizados, por ja saber o que esta escrito. Outra estrategia e a verificacao, que consiste na identificacao de uma letra conhecida que esteja no comeco ou no fim da palavra e que confirme a antecipacao feita. COMO SE TRABALHA Escolha do texto: utilizar listas conhecidas pelos pequenos como a de nomes da turma, que fica exposta na parede e textos memorizados, como parlendas e cancoes. E condicao didatica dessa atividade saber o que esta escrito para descobrir onde esta escrito. Proposta de leitura: individualmente ou em duplas, a professora pede que os alunos encontrem certas palavras em uma lista. Quando trabalha com a letra de uma cancao, por exemplo, ela pede que todos leiam um verso para achar determinada palavra. Intervencao da professora: durante a tarefa, ela roda pela classe para acompanhar como cada um ou cada dupla esta se saindo e pede que uma crianca encontre determinado termo no texto. Onde esta escrito nariz?, questiona sobre o poema A Foca,de Vinicius de Moraes. A crianca mostra a palavra correta, mas a professora pede uma justificativa. Comeca com N, e a resposta.As perguntas sao feitas a diversos alunos. Depois, ela convida um a um a ler o cartaz com o poema. Novamente, intervem em dificuldades especificas. Dessa forma, a professora provoca a reflexao e faz a turma avancar.Ela compartilha sua rotina com os colegas nas duas semanais de trabalho pedagogico coletivo, em que a equipe aproveita para estudar o tema. Trocar ideias sobre a pratica e extremamente rico para qualquer professor. A mesma oportunidade proporcionada aos estudantes, que podem contar com a ajuda dos colegas de classe, trabalhando muitas vezes em duplas. A professora se vale com frequencia da estrategia, que so e produtiva porque ela aprendeu a diagnosticar as hipoteses sobre a escrita que cada um tem e junta alunos que estao em niveis proximos, fazendo dessa interacao um importante instrumento de aprendizagem (leia mais no quadro).TeoriaAGRUPAMENTOS PRODUTIVOS Para toda crianca, confrontar suas ideias com as dos colegas e oferecer e receber informacoes e essencial. Essa troca, que leva ao avanco na aprendizagem, precisa ser bem planejada. E essencial conhecer quanto os alunos ja sabem sobre o desafio que sera proposto, ja que a organizacao da turma nao pode ser aleatoria. Se o objetivo e que eles decidam conjuntamente sobre a escrita de um texto, e importante juntar os que apresentam niveis diferentes,
mas proximos entre si, para que haja uma verdadeira troca, afirma Beatriz Gouveia. Quando se reunem criancas de niveis muito diferentes, acaba-se reproduzindo a situacao escolar de alguem que sabe mais que os demais, obrigando os outros a uma atitude passiva de recepcao, como explica Ana Teberosky no livro Os Processos de Leitura e Escrita. Assim, numa situacao de escrita, e possivel organizar duplas com criancas de niveis diferentes, porem proximos, como as mostradas a seguir: As de hipotese pre-silabica com as de hipotese silabica sem valor sonoro. As de hipotese silabica sem valor com as de hipotese silabica com valor. As de hipotese silabica com valor com as de hipotese silabico-alfabetica. Os ja alfabeticos trabalham entre si. Ha os casos em que toda a turma pode atuar na mesma atividade, como a producao de texto oral com destino escrito, quando os alunos ditam para o professor ou a leitura pelo professor e posterior discussao pela classe. O sucesso no trabalho com agrupamentos produtivos depende do tipo de tarefa: ela deve ser sempre desafiadora para que a turma use tudo o que sabe na sua resolucao e, assim, possa evoluir. Atuar em duplas pressupoe tambem que as criancas ja conhecam o conteudo para fazer alguns progressos sem a intervencao direta e constante do professor (mesmo porque e impossivel acompanhar todos, o tempo todo, em suas carteiras). Lembre: se os grupos tem niveis diferentes, voce deve levar isso em conta tambem na hora de fazer suas intervencoes para que eles estabelecam novas relacoes. Isso vale para as perguntas que voce fizer e tambem para as informacoes que der.E importante que o professor atue nessas tarefas como um mediador, observando e intervindo de acordo com as necessidades de cada aluno, afirma Francisca Izabel Pereira Maciel, diretora do Centro de Alfabetizacao. Leitura e Escrita (Ceale), da Universidade Federal de Minas Gerais. Quando a garotada vai escrever uma cantiga ja memorizada (como a da atividade mostrada no quadro), por exemplo, o ideal e fazer intervencoes especificas para que haja reflexao sobre as letras e palavras a usar.AtividadeEscrever para aprender a escrever O que e: a escrita de textos memorizados como cantigas, parlendas, trava -linguas e quadrinhas ou de listas (de nomes, frutas, brinquedos etc.) que podem ser escritos com lapis e papel ou com letras moveis. Quando propor: em dias alternados com as atividades de leitura para reflexao sobre o sistema de escrita (leia o quadro na pagina 38). A atividade deve ser realizada com alunos nao alfabeticos. Para os alfabetizados, e aconselhavel propor um trabalho sobre ortografia ou pontuacao, uma vez que eles ja sabem escrever. O que a crianca aprende: concentrada apenas no sistema de escrita pois o conteudo ela ja sabe de cor , a crianca pode se voltar apenas ao como escrever, pensando em quantas e quais letras usar. Ela se esforca para encontrar formas de representar graficamente o que necessita redigir, avancando no processo de alfabetizacao. COMO TRABALHAR Organizacao da turma: a producao escrita e uma atividade em que a formacao de agrupamentos produtivos tem otimo resultado. A professora junta criancas
com niveis proximos.Argumentando com o colega e trocando ideias, a crianca nao so consegue organizar sua concepcao sobre a escrita como tambem repensa-la. Desenvolvimento da atividade: em uma das aulas do mes de junho, a professora sugere que a turma escrevesse a letra da musica Cai, Cai, Balao, ja memorizada por todos. O desafio era escolher letras e formar as palavras necessarias para compor o texto com a ajuda do parceiro. Ao ver o colega comecar o primeiro verso com A quando deveria ser escrita a palavra cai , uma menina sinalizou que nao era essa a letra.Coloca o C de cai!, disse ela, encontrando certa desconfianca do parceiro. A professora interveio, pedindo que o aluno comparasse a palavra cai com um dos nomes da turma Carina. O comeco das duas palavras nao e parecido?, perguntou. Dessa forma, os dois concordaram, escreveram a palavra e passaram adiante na tarefa. Confirmar o que esta escrito: uma ultima etapa e fundamental nessa atividade: a professora pede que os alunos leiam o que acabaram de produzir. Assim, ha espaco para problematizar a diferenca entre o que se le e o que se escreve. Ela passa ao menos uma vez pelas carteiras no decorrer do trabalho. Ao perguntar a uma dupla o que ja tinha escrito, soube que os tres primeiros versos estavam ali representados.E onde esta escrito mao?, indagou. Os dois se entreolharam. Um deles mostrou: NU. Com que letra comeca mao?, pergunta Com M!, respondeu o outro aluno. Nao esta faltando letra nesse verso, entao?, questionou ela, liberando os dois para discutir os proximos passos. Permitindo que os alunos trabalhem em dupla, ela deixa de ser a unica informante valida na classe e ganha mobilidade para dar atencao a quem precisa de mais ajuda.Para os alfabeticos que vao se tornando mais numerosos com o passar do ano , essa atividade tem outro objetivo, ja que eles sabem escrever. Trabalhando entre si, eles devem melhorar a ortografia e a segmentacao e comum escreverem as palavras corretamente, mas juntando umas as outras. Quando passa nesses grupos para acompanhar o andamento da tarefa e ve que ha erros ortograficos, convida os estudantes a consultar o dicionario.Assim, ela nao corrige, mas ensina a buscar a grafia correta. Momentos de leitura e escrita individuais tambem fazem parte do planejamento porque e necessario que cada aluno tenha espaco para desenvolver as proprias ideias. Isso acontece, por exemplo, no cantinho de leitura, que a turma frequenta diariamente, nos intervalos entre as atividades ou nos momentos especialmente destinados a isso. E nesse espaco que ficam reunidos materiais como livros, jornais, folhetos de propaganda e enciclopedias. Ofereco uma diversidade de textos a qual eles dificilmente teriam acesso, . Toda semana, as criancas podem escolher uma obra e leva-la para casa com a recomendacao de ler com os familiares. A importancia desse momento e enfatizada nas reunioes de pais, os incentiva tambem a acompanhar o progresso dos filhos pelos cadernos. Digo que as criancas vao sentir que o empenho em aprender esta sendo reconhecido.TeoriaACESSO A DIVERSIDADE DE TEXTOS Para grande parte das criancas brasileiras,
a escola representa o unico meio de contato com o universo da escrita. Assim, cabe a voce garantir a elas o acesso a maior diversidade possivel de textos literatura, reportagens, manuais de instrucoes, anuncios publicitarios etc. Mais do que isso, e necessario apresenta-los no contexto em que sao utilizados. So assim os estudantes saberao como lidar de maneira adequada com cada um deles no dia-a-dia. A crianca deve saber que, socialmente, textos literarios costumam ser lidos por prazer, diferentemente de um manual de montagem de um produto, que tem o objetivo pratico de faze-lo funcionar corretamente, afirma Beatriz Gouveia. Nas aulas, e necessario mostrar que um livro de literatura se le passando pagina por pagina e olhando as ilustracoes ate chegar ao fim e que um dicionario que tambem tem a forma de um livro e util para verificar a grafia das palavras. Ja o jornal pode ser consultado, por exemplo, quando se quer ler uma noticia. Ate mesmo o rotulo de um produto pressupoe comportamentos leitores especificos: ali podem ser buscados os ingredientes e o valor nutricional. Sua tarefa e formar pessoas que tenham familiaridade com a leitura e seus propositos, ou seja, que compreendam o que leem e enxerguem nela uma maneira de se informar e se desenvolver pessoalmenteNo dia em que a garotada traz os livros de volta para a classe, ela organiza uma roda de conversa e ate quem ainda nao esta alfabetizado conta a historia para os colegas, como se estivesse lendo. A crianca que le sem estar alfabetica nao esta brincando de faz-deconta. Ela esta se apoiando na experiencia do professor e no conhecimento da postura de quem le, explica Francisca Maciel. Ou seja, imita um gesto porque ja sabe que ele faz sentido e e parte do aprendizado. Desenvolver esse comportamento leitor so e possivel com atividades diarias.Ninguem vai saber como sao escritas (e como se leem) uma noticia de jornal ou uma receita de bolo se nunca tiver ouvido uma antes. Por isso, mesmo quem nao sabe escrever convencionalmente e capaz de ditar um conto de fadas A pratica de tantas atividades, aliada a atencao constante ao desempenho de cada um, tem feito os alunos avancar.
R ou GnR) e uma banda americana de hard rock, formada em Hollywood, Los Angeles, California, em 1985. A banda ja lancou seis albuns de estudio, tres EPs e um album ao vivo. O co-fundador e lider Axl Rose e o tecladista Dizzy Reed sao os unicos membros da formacao classica no atual Guns N 'Roses.Imagens usadas como referencia:Eu: Nessa caricatura usei alguns efeitos de edicao digital! Principalmente em destaque o Logo da Banda a cima e o fundo! Algumas coisas tambem na Cartola e nos cabelos do Slash, como nas causas de alguns.Mas ae o que achou? Deixe um comentario ae! GUNS N` ROSES POW !!!
Por orientacao de minha nutrologa tomo um suco todos os dias preparado principalmente com verduras variadas passadas pela centrifuga. Com o residuo de verduras da centrifuga fiz um bolinho delicioso, que ainda e frito, mas estou testando fazer de outras formas. Assim que tiver novas formas de fazer eu conto!Bolinho de VerduraRendimento aproximadamente 24 bolinhosIngredientes03 xicaras (cha) de residuo de verdura da centrifuga03 ovossal a gostopimenta do reino a gostofarinha de trigo - o quanto baste para dar liga, se necessariooleo para fritarModo de fazerNuma vasilha coloque a verdura, os ovos o sal e a pimenta do reino Misturar tudo e se necessario coloque um pouco de farinha de trigo Mexer bem ate ficar a massa homogeneaCom uma colher de sopa pegue pequenas porcoes e coloque na frigideira funda com oleo bem quente. Deixar fritar bem de um lado antes de virar.Coloque numa travessa forrada com papel toalha. Sirva em seguida. Da abobora, se aproveita praticamente tudo, ate sua flor.Essa receita me foi passada pela Sonia da banca de verduras da feira perto de casa. E o mais legal e que ela planta na chacara dela aboboras, verduras e legumes, assim tenho toda semana verduras e legumes fresquinhos e sem agrotoxicos.A flor de abobora tem uma textura aveludada e crocante sendo otimo acompanhamento para carnes e frango.Flor de Abobora RefogadaRendimento 02 porcoesIngredientes01 bandeja de flor de abobora1/2 cebola picada01 dente de alho picado01 colher de oleosal a gostoModo de FazerLavar as flores e picar grosseiramenteNuma panela esquentar o oleo, fritar a cebola e o alho. Juntar a flor de abobora e o sal. Refogar bem. Ela diminui um pouco. Servir em seguida. O frango nao se resume a peito ou file, as chamadas carnes brancas. Coxa, sobrecoxa, coxinha de asa, sao tambem muito saborosas.Hoje trago uma receitinha bem gostosa com a as coxinhas de asa, que muitos lembram somente na hora do churrasco, mas pode fazer parte do cardapio do dia a dia.Eu compro as coxinhas em um frangueiro na feira livre perto de casa. Ele tira toda a pele e me entrega tudo limpinho, pronto para cozinhar. Se comprar no supermercado, lembre de limpar bem e tirar a pele.Vamos a receita.Coxinha de asa na pressaoIngredientes06 coxinhas de asa sem pele1/2 cebola em fatias01 dente de alho01 colher (sopa) de azeite extra virgem01 colher (sopa) de extrato de tomate01 colher (cha) de curcuma em pooregano a gostopimenta do reino moida na horaagua fervente - o quanto bastecheiro verde a gostoModo de FazerNuma panela de pressao esquente o azeite e frite a cebola e o alho.Distribua as coxinhas na panela e selar de um lado, virando em seguida e selando do outro lado. Junte o extrato de tomate, a curcuma, o oregano a pimenta do reino e sal.Refogue para pegar bem o tempero.Coloque agua fervente ate cobrir as coxinhas. Feche a panela e quando comecar a chiar, abaixe o fogo e cozinhe por 10 minutos aproximadamente.Deixe sair toda a pressao e abra a panela com cuidado. Com um garfo espete as coxinhas, se o garfo entrar facilmente, e porque estao cozidas. Se necessario