que qualifiquem e ampliem os sentidos da educacao escolar nosdiferentes niveis de ensino e, com isso, qualifiquem os espacos da cidade e domunicipio. Assim, diante de tantos programas e do oferecimento de propostas,pelo governo federal, questiona-se: e possivel que se faca educacao e se penseum sistema educativo apenas sob o ponto de vista da gestao dos recursos humanose dos espacos fisicos? Insisto nesta questao, pois, o que se ouve comumente empropagandas politico-partidarias nestas eleicoes voltam-se somente para estasdemandas: demanda funcional, demanda de ampliacao dos tempos, demanda fisica. As propostas, no meu entender,precisam gerar em torno de tres dimensoes fundantes de um sistema educativo: Adimensao Propositiva (Projeto, concepcoes e praticas); A dimensao Politica(bases epistemologicas e referenciais visao/projecao de mundo, de sociedade,de cidade, de cidadania, diretrizes); A Dimensao Pedagogica(Organizacional-infraestrutural e tecnica recursos humanos, didaticos epraticos). Estas dimensoes e outras que se possam acrescentar, pois umaproposicao socioeducativa precisa, nos dias de hoje, ser compreendida eefetivada a partir de visao multidimensional, requerem que, fundamentalmenteestejam entrelacadas as perspectivas e anseios, sonhos e projetos dos sujeitos,das pessoas que dao forma e sentido as praticas e as politicas educativas emdada realidade social. Por isso, sao desafios, aos candidatos e no contexto desuas propostas ou nao, que se pensem: a) asrelacoes escola-cidade-campo, respeitando-se as especificidades de cadarealidade escolar e contextual;b) aintersetorialidade como mecanismo de base e de fortalecimento das politicaseducativas; c) avalorizacao do magisterio, nao apenas sob o ponto de vista dos salarios istoe luta nacional e ganho firmado, mas tambem sob o ponto de vista da suaformacao e da sua insercao social e engajamento politico-pedagogico naconstrucao e divulgacao do que se constroi na rede publica como propostasocioeducativa professor como produtor do conhecimento e autoridadeprofissional no campo educativo; d) asaude, a seguranca, a alimentacao e o transporte adequados e qualificados aossujeitos frequentadores dos espacos escolares e socioeducativos, nos varioscontextos e lugares; e) odesenvolvimento de pesquisas e a publicizacao das informacoes, como construcaode saberes e fazeres pedagogico-didaticos proprios da realidade escolarmunicipal; f) atendimentoadequado e qualificado nos diferentes niveis de ensino da Educacao Infantilaos Anos Finais do Ensino Fundamental, com garantias de profissionaisqualificados e com projecao de metas e acoes sustentadas em principios evalores humanos; g) desenvolvimentode propostas e/ou parcerias que potencializem a Educacao de Jovens e Adultos, aFormacao Profissional e o Ensino Superior, como substancial forma devalorizacao do potencial humano que habita o municipio; h) valorizacaoe desenvolvimento de politicas para a juventude, a exemplo dos comites para ainfancia e a juventude;i) organizacaode formas de trabalho, de estudo e de atendimento a Educacao Especial, DoCampo, Indigena (se preciso), Etnico-racial; Dos Direitos Humanos etc., comopossibilidades de ampliacao dos aportes e das agendas educativas municipais; e,por fim, j) Construcaode um Plano Sociopedagogico pautado em perspectiva Socioambiental que vise as interrelacoesescola-comunidade-governo-sociedade, como investimento voltado aodesenvolvimento de uma sociedade saudavel e feliz. Essas proposicoes e inquietacoes supracitadaspassam pela construcao seria e etica de um curriculo com diretrizes e matrizesepistemologicas e valorativas que estejam voltadas a potencializacao humana; acolaborar efetivamente na construcao do projeto humano, desde a realidadesociocultural, economicopolitica e socioambiental desta pequena, mas lindarealidade municipal conhecida como Barra Velha. Trabalhei como educador, na redemunicipal por cerca