esse precioso tempo de formacao para o estudo aprofundado e critico da tradicao gramatical, que ainda domina com muito vigor o imaginario social acerca de lingua e linguagem. O resultado e que as pessoas se formam em Letras sem dominar a teoria gerativa (o que, alias, e impossivel porque seu fundador destroi e reconstroi regularmente a teoria a cada tantos anos...) e sem conhecer a tradicao gramatical (o que seria importantissimo), mas somente um conjunto de afirmacoes pejorativas a respeito dela, que em nada contribuem para a formacao de quem vai ter que lidar com a gramatica em sua vida profissional. Em contrapartida, aqui e em praticamente todos os cursos de Letras, milhares de estudantes saem da universidade sem sequer ter ouvido falar (ou tendo ouvido falar muito vagamente) de gramaticalizacao, pragmatica, discurso, letramento, genero textual, enunciacao, sociocognitivismo, sociointeracionismo, sociologia da linguagem, politicas linguisticas, crioulizacao, diglossia, teorias da leitura, relacoes fala/escrita... areas de pesquisa e de acao fundamentais para que se tenha uma visao coerente do que e uma lingua e do que significa ensinar lingua. Para piorar, essas mesmas pessoas tambem saem acreditando que existe oracao sem sujeito e sujeito oculto, que existe uma voz passiva sintetica, uma terceira pessoa do discurso, uma diferenca entre adjunto adnominal e complemento nominal, acreditando que as palavras porem, todavia, contudo sao conjuncoes adversativas, e outros mitos e supersticoes que nossa tradicao gramatical insiste em preservar e que os cursos de Letras nao se empenham, como deveriam, em criticar e substituir por conceitos mais afinados com a teorizacao e com a pesquisa cientifica contemporaneas. A probabilidade de encontrar um recem-diplomado em Letras que saiba explicar, por exemplo, o que e um fonema sem repetir o erro teorico de que se trata de um som da lingua e quase a mesma de encontrar uma agulha num palheiro. Mais desastroso ainda e encontrar essa definicao completamente equivocada na maioria dos livros didaticos (escritos por pessoas formadas em... Letras). Na grande maioria dos cursos, o unico contato que o estudante tem com a ciencia da linguagem e sua historia se da atraves de uma disciplina chamada Introducao a Linguistica ou coisa parecida, muitas vezes num unico semestre, e que, frequentemente, se interrompe justamente onde deveria comecar: no nascimento da Linguistica moderna, inaugurada pelos trabalhos de Ferdinand de Saussure (publicados em 1916...). Com isso, quando se veem diante da tarefa de escolher uma colecao de livros didaticos de portugues dentre as que lhe sao oferecidas pelo Ministerio da Educacao, essas pessoas quase sempre optam pelas colecoes mais conservadoras, menos desafiadoras, justamente as que recebem as avaliacoes menos favoraveis da parte dos especialistas encarregados pelo Ministerio de analisar as obras didaticas disponiveis no mercado. E como poderia ser diferente se, em sua formacao academica, esses professores jamais foram apresentades aos criterios usados pelo MEC para avaliar livros didaticos, se jamais entraram em contato com as teorias de ensino-aprendizagem de lingua materna que sustentam hoje em dia as politicas oficiais de educacao linguistica? Alem desses problemas que tem a ver com a propria estrutura dos cursos de Letras, existem outros, mais