"Este mundo de merda esta gravido de outro." Eduardo GaleanoBons dias pessoas amigas! Quase um mes depois tem mais teatro por aqui. A resenha de hoje foi feita com base no primeiro capitulo da tese de doutorado que virou livro publicado pela Editora da Universidade Federal da Bahia, Teatro-Educacao: uma experiencia com jovens cegos; defendida por Roberto Sanches Rabello na Universidade de Sao Paulo em 2003. Neste primeiro capitulo, partindo da perspectiva que concebe o teatro como linguagem comunicativa que se elabora a partir de signos especificos e tendo como objetivo refletir sobre seu ensino, o autor pretende apresentar as opcoes teoricas e metodologicas que embasam o desenvolvimento de seu trabalho/pesquisa junto ao Instituto de Cegos da Bahia ICB. Em um primeiro momento RABELLO busca retomar o percurso historico do ensino de teatro no Brasil para em seguida apresentar as concepcoes de jogos teatrais, conforme elaborados pela professora/pesquisadora norte-americana Viola Spolin, e das pecas didaticas constituidas pelo dramaturgo e pensador alemao Bertold Brecht.Em tempos de agitacao politica, muitas sao as questoes que ganham destaque (ou pelo menos deveriam ganhar...), mais do que isso, muitas sao as questoes que sao estranhadas/desnaturalizadas... mostrando a potencialidade humana de refletir e criar novas possibilidades de resposta para seus problemas, de olhar de diferentes perspectivas a realidade no qual esta inserido... Assim, fica aqui registrado todo meu apoio e respeito aos movimentos populares, meu empenho em continuar trabalhando com a ideia de que podemos construir um mundo mais justo e infinitas vezes mais humano. Com especial carinho, todo apoio e respeito ao Movimento Maes de Maio que continua na luta, sempre! As imagens sao do livro Retratos de Criancas do Exodo do fotografo brasileiro Sebastiao Salgado, publicado em 2000. Abracos,Lorena Oliveira_______________________________________________________________RABELLO, Roberto Sanches. Cap1. Fundamentos das oficinas deteatroBrasil No inicio do seculo XX, ainda em umcontexto de ensino dito tradicionalista, quando a montagem detextos dramaticos era realizada nas escolas, elas tinham comoobjetivo principal a construcao de espetaculos, onde o professordesempenhava o papel de diretor, criando marcas e exigindo adecoreba dos textos, enquanto os alunos a eles se submetiamincorporando costumes (modelos sociais) propostos pela literatura doperiodo. Dito de outro modo A perspectiva era de realizacao deespetaculos acabados, sem que os aspectos educativos, psicologicose contextuais fossem levados em consideracao1,destacando-se seu carater de ensino autoritario e utilitarista. Ao final da decada de 1920 aabordagem pedagogica escolanovista passa a influenciar o ensino deteatro. Considerando as premissas do movimento esteticoexpressionista, traz para o centro de interesse e discussao osprocessos, a criatividade, a liberdade de expressao e aespontaneidade, com destaque para os aspectos psicologicos dosalunos. Tratava-se de aprender fazendo a partir dasexperiencias proporcionadas pelo desempenho de papeis. Oteatro, portanto, era entendido como veiculo de expressao espontanea de sentimento, forma de liberacao emocional sem aintencionalidade da comunicacao.2;o que, segundo o autor, resultou em um espontaneismo que acabou porcontribuir para a desvalorizacao dos aspectos especificos doteatro, como o texto e o espetaculo.3 E a partir das pesquisas realizadasna decada de 1980 e das experiencias com os chamados jogosteatrais, que o ensino de teatro passa a se concentrar nas diversaspossibilidades de apropriacao dos textos dramaticos, no