ele faz parte do processo dialetico. Isto e, ao salientarmos a importancia da subjetividade dos professores e dos alunos no processo de producao do saber docente e discente, elevamos a organizacao de uma nova sala de aula universitaria para um espaco filosofico, historico e antropologico (o ensinando e o aprendendo humanizando e fortalecendo esse espaco do saber).A importancia das estrategias pedagogicas utilizadas no espaco professor-aluno-conhecimento. Arguindo sobre as estrategias da praxi do professor universitario utilizada como referencias pedagogicas em sala de aula, pode-se dizer que o mestre tem que ter como preocupacoes as relacoes do seu conhecimento com a aquisicao do discente sobre esse mesmo conhecimento; a atencao no que se refere a relacao entre ele e o seu publico alvo adultos -, bem como, a auto-avaliacao da responsabilidade desse nivel de ensino. Ou melhor, a pratica do professor universitario tem como escopo a fomentacao de debates; a realizacao de um ambiente de curiosidade e insubmissao sempre buscando ampliar o espaco professor-aluno-conhecimento. Diante dessa premissa, seria saudavel dizer que o pragmatismo da mentalidade do bacharelado no ensino superior deve ser destruido com essa nova forma de se planejar. Em sintese, todo o ambito da formacao universitaria deve se vincular a tentativa de satisfazer os anseios da propria sociedade que busca uma qualidade, ou seja, qualidade que nao resulta no abandono dos conteudos, mas sim no trabalho metodico da aproximacao dos alunos com os objetos de estudo, sendo que essa aproximacao so sera possivel se houver a relacao intro-retro-ensino aprendizagem entre docentes e discentes.Os pressupostos teoricos metodologicos e os componentes didaticos relacionados com a disciplina. Dando enfase a tematica evidenciada, e relevante entendermos que a disciplina a ser ministrada pelo professor tem que esta projetada para as dimensoes que expomos nas arguicoes do texto em questao, pois, a necessidade do planejamento no ensino superior tem funcoes de desafio no que concerne as demandas sociais seria a busca pela realidade social, ou melhor, um metodo antropologico. Em verdade, os pressupostos teoricos metodologicos e os componentes didaticos relacionados com a disciplina, partem da premissa de termos que relativizar nosso olhar diante do tecido social (uma especie de critica consciente). Ou melhor, um atitude in loco anti-etnocentrica que tem a certeza de que o mundo do outro, tambem, tem que ser entendido.Etnocentrismo e uma visao do mundo onde o nosso proprio grupo e tomado como centro de tudo e todos os outros sao pensados e sentidos atraves dos nossos valores, nossos modelos, nossas definicoes do que e a existencia. No plano intelectual, pode ser visto como a dificuldade de pensarmos a diferenca; no plano afetivo, como sentimento de estranheza, medo, hostilidade, etc.( ROCHA,1994,p.7) Diante disso, temos que levar em consideracao que os componentes didaticos e os pressupostos teoricos metodologicos no ambito de uma orientacao academica disciplina ministrada tem que ser praticada de forma consciente para que nao se realize uma pratica enganosa.CONCLUSAO Nao caberia fazermos aqui um resumo de todos os problemas abordados ao longo desta exposicao. Entretanto, talvez fosse conveniente fixarmos dois ou tres pontos que consideramos fundamentais: em primeiro lugar, a par da dinamica