Ler e escrever 1os anos do ensino fundamental - 28 setembro 2011 O direito de aprender a ler na escola - Telma WeiszUM POUCO DE HISTORIA Analisando o estado da arte da investigacao e do debate sobre a alfabetizacao escolar neste seculo e possivel definir, em linhas gerais, tres periodos. Um primeiro periodo, que corresponde, aproximadamente, a primeira metade do seculo anterior, em que a discussao se dava estritamente no terreno do ensino. Buscava-se o melhor metodo para ensinar a ler, pois se imaginava que o fracasso nesta area estava relacionado ao uso de metodos inadequados. A discussao mais candente travou-se entre os defensores do Metodo Global e os do Metodo Fonetico. Essa discussao acabou caindo em desuso no Brasil a partir da difusao do que na epoca chamou-se metodo misto, que nada mais e do que a cartilha tal como a conhecemos: baseada na analise e sintese e estruturada a partir de um silabario.Um segundo momento, cujo pico foi nos anos 60, e cujo centro geografico foram os Estados Unidos, se caracteriza por trazer a discussao das ideias sobre alfabetizacao para dentro de uma discussao maior sobre o fracasso escolar. A luta contra a segregacao dos negros e a batalha pela integracao nas escolas americanas abriram espaco para que se explicitassem as dificuldades escolares das minorias americanas. Muito dinheiro foi investido em pesquisa para tentar compreender o que havia de errado com as criancas que nao aprendiam. Buscava-se no aluno a razao de seu fracasso. Deste periodo sao as teorias que hoje chamamos teorias do deficit. Supunha-se que a aprendizagem dependeria de pre-requisitos (cognitivos, psicologicos, perceptivo-motores, linguisticos...) e que as criancas que fracassavam o faziam por nao dispor destas habilidades previas. O fato do deficit concentrar-se nas criancas das familias mais pobres era explicado por uma incapacidade das proprias familias para estimular suas criancas, tanto cognitiva quanto linguisticamente. Baterias de exercicios de estimulacao foram criados como remedio para curar o fracasso como se ele fosse uma doenca. Esta abordagem que ja se anunciava no teste ABC de Lourenco Filho, teve muita penetracao no Brasil onde, nos anos 70, foi largamente difundida a ideia de que todas as criancas deveriam passar, no inicio da escolaridade, por esses exercicios aqui conhecidos como prontidao (do ingles readiness) para a alfabetizacao. Uma especie de vacinacao em massa. Mas a vacina, infelizmente, era inocua.O terceiro periodo, que comeca no final dos anos 70, inicio dos 80, centrado na aprendizagem da leitura e da escrita, e marcado por uma mudanca de paradigma, uma revolucao conceitual. A investigacao na area mudou radicalmente seu enfoque, suas perguntas. Em lugar de procurar correlacoes que explicassem o deficit dos que nao conseguiam aprender comecou-se a tentar compreender como aprendem os que conseguem aprender a ler e escrever sem dificuldade e, principalmente, o que pensam sobre a escrita os que ainda nao se alfabetizaram. Um trabalho de investigacao foi responsavel por uma radical transformacao na compreensao que os educadores brasileiros tem hoje sobre a questao. Esta investigacao, de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, foi publicada em livro sob o nome Los Sistemas