de pessoas esclarecidas pela ciencia emotivadas pelos ideais e virtudes coletivas.Como vimos, esta acao serefere a algo maior, de fato, uma libertacao dogmatica, ortodoxa e de qualquerforma de repressao, opressao, omissao ou alienacao a conhecimentos extremamenterelevantes a nosso desenvolvimento como seres autonomos e intelectualmentecapazes de refletir sobre nossas atitudes em um sentido etico, politico efilosofico. Manifestacoes subjetivas nao sao mensuraveis, mecanicas,previsiveis, como questoes biologicas e por isso, o educador deve se encontrarpreparado para resolucoes que estao alem de metodos e manuais pedagogicos. Deacordo com Bonfim (2012, p. 37):E possivel verificar que muitasescolas ensinam somente a constituicao anatomica das genitalias masculina efeminina, com suas funcoes biologicas e reprodutivas, acreditando exercerintegralmente uma educacao sexual. No entanto, a educacao repressiva eculturalmente ligada ao pecado que nossos antepassados recebiam (e muitos aindarecebem) fez e faz com que muitas pessoas nao vivenciem sua sexualidade demaneira tranquila e prazerosa, consolidando, ao contrario, uma visao quase quesomente voltada a reproducao da especie. Os modelos educacionais, dentre osquais o escolar, ao abordarem em sua maioria apenas a vertentebiologico-higienista, nao ficam muito longe desse tipo de educacao sexual,muitas vezes mais confundindo do que orientando, pois nao mostram o quaosignificativa e a dimensao da nossa sexualidade.Em cursos pedagogicos, deEnsino Superior, essencialmente para licenciados em disciplinas obrigatorias docurriculo da Educacao Basica, ou mesmo Pedagogia, o estudo sobre a sexualidadeencontra-se comprimido nas aulas de Psicologia Educacional, Educacao e Diversidade,dentre outras. Comoja apontou Bonfim (2012), fazem-se necessarias modificacoes em cursos deformacao docente para futuras intervencoes conscientes e esclarecedores arespeito desta tematica. Na ultima secao deste trabalho, apresentaremos ideiasque podem efetivar mudancas paulatinas nesta area. OENTEDIMENTO SOBRE A SEXUALIDADE E A PRATICA PEDAGOGICAANALISEDE QUESTIONARIOSComecemos pelacaracterizacao informativa das profissionais questionadas: todas asparticipantes desta pesquisa eram do sexo feminino, apresentaram media deaproximadamente 20 anos de atuacao e concentraram suas formacoes nas areas dePedagogia e Biologia, atuando como professoras regentes do 1o ao 5o ano doEnsino Fundamental I.A primeira pergunta do questionariofoi referenciada objetivamente a perspectiva individual do professor, ja quenao trazia em si qualquer cunho cientifico e sim uma averiguacao pessoal de suaotica sobre a sexualidade. Obviamente, sabemos que o conhecimento sistematizadomodifica e amplia nossas significacoes pessoais e por isso essa indagacaoserve-nos de indicativo de como o docente compreende e atua com o tema. A questao inicial foi: 1 Qual o seu entendimento sobre sexualidade?Para essa questao foramapresentadas resolucoes heterogeneas e de diferentes naturezas. Encontramos ocarater biologico e terapeutico como predominantes nas fundamentacoes. Vejamosalgumas das respostas a seguir: Entendoque e algo inerente a todo ser vivo e que deve ser bem entendido e canalizadopara nao se tornar algo anormal, doentio; Entendimentocientifico. Um conjunto de funcoes e ideias que diferenciam os seres. Oencontro de celulas masculino e feminino pode dar origem a um novo ser comcaracteristicas fisicas e psiquicas. De acordo com as palavrasdestas docentes, podemos considerar seu entendimento sobre a sexualidade,reducionista, ja que apresentam a vertente medica como sua principalcompreensao a tematica. Devemos esclarecer, que a sexualidade como consideraBonfim (2012), esta ligada a tudo que nos da prazer, englobando suas dimensoesafetivas, emocionais, comportamentais e o livre exercer de sua subjetividade,com a etica coletiva. Carrega em si fatores culturais,