No entendimento de espaco tema espacial humano, relacionado com sujeito e os espacos fisicos e de aprendizagem, que e organizado e habitado. E um espaco social com atividade de ensinar, aprender e ler.Ao lembrar como e a sala de aula, professor, as carteiras enfileiradas, mesa do professor, lousa, janela e a parte intenciona o aluno voltado para o professor e a lousa com aplicacao de conhecimento especifico e producao na sala de aula.O espaco tambem tem a sua centralidade a disciplina, o controle da acao organizador de concepcao pedagogica.O espaco organizado associa com as ideias e concepcoes com a idealizacao inovadora de pensamento, projetos e organizacao no pensamento de desenvolvimento humano.A escola e problematizada de realidade do sujeito no contexto educativo e valorizador de dialogo e a capacidade critica reflexiva na transformacao e a libertacao do sujeito.O planejamento do espaco tem autonomia, cooperacao, movimento e intencao.Assim, o espaco educativo ocupa um lugar de lideranca e significativa na avaliacao quantitativa e qualitativa de seus valores com a problematizada de ideias e concepcoes no chamado curriculos conforme leis de organizacao, disciplinas, politica e social. A questao a ser discutida e a inclusao dos deficientes auditivos na escola regular, vem tendo perspectivas de discussao de inclusao escolar nos casos especiais sobre a visao dos professores envolvidos nesse processo.A implantacao de medidas sobre o trabalho investigativo com a politica de educacao inclusiva no processo de analitico junto aos alunos com deficiencia auditiva e como colocar em pratica os professores da Educacao Infantil e Ensino Fundamental da rede municipal de ensino. Com a necessidade participativa sobre esse conceito, os professores necessitam mais apoio sobre o estudo com os metodos de ensino de aprendizagem e na analise formal de implantacao e avaliacao.Na perspectiva qualitativa proporciona a falta de materiais para estimular o processo de analise, pois aumenta as discussoes como utilizar os metodos empregados na construcao dessa categoria e treinar os professores a lidar com esse problema que ainda nao acostumou com a ideia de inclusao.O metodo empregado ainda sem clareza e vivenciado pelos professores com muita dificuldade de aplicar e analisar os alunos e o esforco da comunicacao a compreender e interpretar com clareza da necessidade de ouvintes e surdos compartilha a mesma linguagem comum em dinamica de grupo na sala de aula.Com a falta de preparo e de recursos muitas vezes a parte da comunicacao e preparada de forma improvisada.O professor tenta valorizar com muito esforco a comunicacao de aplicar a didatica e ter um resultado de analise favoravel com a baixa expectativa em relacao a aprendizagem e letramento desses alunos fica em pauta, faltando conteudos para projetar no ensinamento e nao tendo um resultado especial como deveria ter.Com a inclusao na escola esqueceu-se de especializar os docentes e da escola no processo de aprendizagem especializada. Segundo Schwartzman (aput Silva, 2000, p.39), os professores do ensino regular nao tem sido preparados para a tarefa de lidar com criancas com necessidades educativas especiais e sem preparo, por melhor que seja o metodo utilizado, as chances de sucesso sao muito limitadas.Ao longo dessa discussao procura-se a compreensao no