OS PROBLEMAS NA AQUISICAO DA LEITURA E ESCRITAComo criancas naturalmente tem que um dia ler e escrever ha sempre a possibilidade que isto nao aconteca como se espera, e algumas passam a apresentar alguns problemas e dificuldades em lidar com tais problemas.De acordo com Frith (1985), ha tres estrategias basicas para se lidar com a palavra escrita, que evoluem a medida que a crianca passa por tres etapas da aquisicao da leitura e escrita. A primeira estrategia, a Logografica, desenvolveu-se na fase Logografica. O uso desta estrategia implica no reconhecimento das palavras por meio de esquemas idiossincraticas. Desta forma, os aspectos criticos para a leitura podem nao ser as letras, mas sim pistas nao-alfabeticas, como por exemplo, o contexto, a cor da palavra e do fundo, o formato da palavra etc., na ausencia de tais pistas contextuais, a palavra pode nao ser reconhecida. Alem disso, a palavra e tratada como um todo, e a substituicao de letras pode passar desapercebida. A segunda estrategia, a fonologica, desenvolveu-se na fase alfabetica. Ela implica em analisar as palavras em seus componentes (letras e fonemas) e utilizar, para codificacao e decodificacao, regras de correspondencia entre letras e fonemas. Com o desenvolvimento desta estrategia, o individuo passa a ser capaz de ler corretamente palavras regulares, mas perde a habilidade de ler certas palavras irregulares, o que antes era feita com a mesma facilidade desde que fossem frequentemente encontradas. Finalmente, a estrategia lexical desenvolveu-se na fase ortografica e implica na construcao de unidades de reconhecimento nos niveis lexical e morfemico. Com isso, partes das palavras podem ser reconhecidas diretamente, sem conversao fonologica. Estas unidades de reconhecimento visual sao denominadas logogens (Pinheiro, 1994)[1].Ha tres diferentes estrategias para leitura e a escrita: as estrategias logografica, fonologica e lexical, que se desenvolvem nas estrategias logografico, alfabetico e ortografico, respectivamente. Quando uma nova estrategia se desenvolve, a anterior nao desaparece, mas sua aplicacao e importancia relativas diminuem. Assim, as estrategias nao sao mutuamente excludentes e podem coexistir simultaneamente no leitor e no escritor competentes. Neste caso, a estrategia a ser usada em qualquer dado momento depende do tipo de item a ser lido ou escrito. A estrategia logografica continua util para ler sinais de transito, marcas e logotipos, a fonologica, para ler pseudopalavras e palavras novas, como as de bulas de medicamentos, e a lexical, para ler palavras grafo-foneticamente irregulares, mas de lata frequencia na lingua. (...) A passagem de uma estrategia a outra ao longo dos estagios e acompanhada por um aumento da competencia da leitura e da escrita. Vejamos a leitura, por exemplo, no estagio logografico, como a crianca ainda nao faz decodificacao grafo-fonetica, mas apenas reconhecimento visual de um pequeno conjunto de palavras familiares, ao encontrar palavras novas, ela tende a procurar adivinhar seu significado, e comete trocas na leitura. No estagio alfabetico, como a crianca so le por decodificacao grafo-fonetica estrita, ela tende a regularizar a pronuncia de palavras de palavras cuja grafia e irregular e, assim, a nao entender o significado daquelas palavras, caso do aluno da escola A, Luis Carlos[2]. E so no estagio ortografico, depois