e, em contrapartida, aprendam a argumentar e acontra argumentar. Aintroducao de elementos de logica e argumentacao devera ocupar algumas aulas,mas, assim como o diagnostico, devera ser realizada a todo tempo e a cada novadiscussao, visando explicitar o uso da logica a partir da argumentacao dosalunos e dos filosofos.3) Introducao aos problemas de filosofia e seusprincipais pensadores Umavez realizado o diagnostico e eleitos os assuntos provocadores, a materiadevera ser lecionada explicitando a sua relacao com eles, isto e, aproximandoalgum tema e pensadores especificos ao assunto, mostrando solucoes de formadinamica e dando grande foco ao item 2. Esteitem e inseparavel do seguinte.4) Discussao dirigida de assuntosprovocadores Como o temadas aulas busca se relacionar a uma realidade proxima dos estudantes, estesdeverao ser estimulados a apresentar suas opinioes a respeito do assuntotratado. O papel do professor sera questiona-los e discutir suas opinioesexigindo que apresentem bons argumentos e melhores os raciocinios. Neste ponto,o pensamento de filosofos e problemas filosoficos classicos que se relacionemcom o tema da aula, serao elementos importantes para que os estudantes melhoressuas opinioes. A discussaonao se reduzira, pois, a expressao de opinioes, mas se dirigira ao aumentoqualitativo de rigidez argumentativa e, portanto, a um ganho qualitativo nacapacidade dos estudantes a produzirem raciocinios cada vez mais elaborados,que deverao ser confrontados (e somados) as opinioes dos filosofos. Isto e,aqui o aluno passa a aprender com osfilosofos (e nao mais sobre osfilosofos) a como melhorar as suas proprias ideias. A discussaonao se limita a discussao oral realizada ao longo das aulas, mas tambem deveraoser realizadas atividades de ensaios filosoficos, nas quais serao estimulados adefenderem uma posicao e apresentarem argumentos para ela. OBJETIVOS Assim, oprincipal objetivo que se espera atingir e contribuir para que o alunodesenvolva as competencias necessarias para atingir a Autonomia intelectual, que e o objetivo geral deste plano de ensino.O aumento dacapacidade argumentativa e o confronto de ideias, entre as quais as dosproprios alunos, implicam em raciocinios mais bem elaborados e isso, constituium ganho para a autonomia intelectual dos sujeitos. O que significa que osalunos desenvolverao habilidades cognitivas, reflexivas e criticas, listadas naProposta Curricular de Filosofia para o Ensino Medio da Secretaria do Estado deEducacao de Minas Gerais como as atitudes de que a filosofia contribui para queestes atinjam (objetivos especificos): a) perceber;b) problematizar;c) refletir;d) conceituar ee) argumentarIsto, pois, ao desenvolver a capacidade de perceber o que esta em jogoem uma discussao, em um texto, em um argumento ou um problema da propriarealidade, o aluno, incentivado a isso, tende a problematizar e a refletir e, apartir disso, conceituar, isto e, buscar sintetizar aquilo que pretendeexprimir e defender sua posicao. E isso significa autonomia intelectual quetende a refletir na propria vida dos alunos.CONCLUSAO A autonomiaintelectual e o servico que a filosofia presta, propriamente dito, ou seja, asua utilidade. Nao se trata somente de um conteudo a ser apreendido ereproduzido. A ideia e a de melhorar o raciocinio e o pensamento, atraves doconfronto das opinioes dos alunos ou de ideias corriqueiramente postas narealidade, com o pensamento dos filosofos e com os problemas filosoficosimbricados com os temas. Ora, mas aautonomia nao pode significar apenas que o aluno de