de Queiroz, fazendo os comentarios precedentes.A atividade que propus foi a classificacao das perguntas apresentadas sobre o texto e a discussao da pertinencia da atividade 9a.As 11horas, tambem com slides, passamos para a unidade 16, e realizamos em grupo a leitura dos textos de Gabriel, o Pensador; Leo Cunha; Lygia Fagundes Telles; Lygia Bojunga Nunes, bem como o texto teorico da pagina 165 do TP4, que trata das crencas sobre a producao escrita. A discussao seguinte foi: Em qual dessas crencas eu me encaixo? Durante as falas dos participantes, foi levantada a necessidade de a escola oferecer situacoes diversas para a producao de textos, que se aproximem das necessidades sociais.Entao, correndo contra o tempo, as 11:45h lemos o texto e as questoes propostas pela atividade 7, na pagina 185 (Profetas do sertao miram horizonte para farejar chuva).Em seguida, com um pequeno atraso, saimos para o almoco.TARDE UNIDADE 17Narradores de Jave e um filme muito interessante, mas a maioria de nos so consegue levantar questoes educativas e sociais numa segunda vez que assiste a um filme qualquer que seja ele. Assim, seguindo o caminho inverso, fizemos, antes do filme, a leitura da resenha de Antonio Gil Neto, e cantamos o poema de Ferreira Gullar, Traduzir-se, as 13:10h.13:30h, exibicao do filme Narradores de Jave.O filme foi um sucesso. Tecemos comentarios gerais sobre ele e depois levantamos algumas possibilidades pedagogicas.As 15:40h demos inicio a unidade 17. Dividimos os personagens para a leitura do texto cada um e cada um, da Folha de Sao Paulo, pag. 15 do TP5.Discutimos, em seguida, aspectos relacionados a repeticao e lemos os textos das paginas 29 (Berimbau) e 32 (indo a sala de aula).A atividade seguinte foi muito interessante: a producao, em grupo, de um texto com palavras pouco comuns (muxuango, hermeneuta, vituperado, defenestracao, perfunctorio, falacia, ignobil, sibilino, uxoricidio e apoplexia). Socializamos as producoes, lemos os texto Palavras sao palavras (p. 36) e levantamos variacoes possiveis de uso da atividade na escola.A tarde chegava ao final, e encerramos o encontro identificando as ocorrencias de discurso indireto livre no texto Nunca e tarde, sempre e tarde (p. 43).Encontros 7 e 8 Afonso Claudio12 de setembro de 2009MANHA UNIDADES 18 e 19Demos inicio aos trabalhos do dia, cantando, para elevar os animos e nos deixar contagiar pela beleza do poema de Catulo da Paixao Cearense Luar do Sertao.A partir dai comecaram os relatos das atividades realizadas nas escolas. A esta altura, percebi que a ansiedade tem diminuido nos cursistas, e os relatos se apresentam mais seguros, menos pela necessidade de desabafo e mais pelo desejo de aprender coletivamente. Durante as falas fiz perguntas relacionadas aos resultados percebidos pelas professoras e professores, por observacao, e varios colegas teceram comentarios paralelos.Retomei, entao, a necessidade de elaboracao e execucao do projeto pedagogico na escola. Muitos ja nem se lembravam disso, e foram muitas as duvidas (especialmente quanto ao prazo para execucao e a vida profissional dos professores temporarios). Ao final dessa parte, entretanto, todos ja pareciam ter em mente seu futuro projeto.As 9:30 h, demos inicio, entao, aos estudos de coerencia textual, apresentados no TP