quanto tal questao interpela a todos, edestaca a importancia de conhecer, acompanhar, discutir o que acontece,construindo categorias que permitemfalar da propria vida. Uma atitude de falar e construir narrativas e posturas que promovam essacompreensao, visto que alguns problemas decorrentes nao se resolvemindividualmente. Egle Becchi pondera o quanto a via danegligencia por discordar de certos usosnos afasta do mundo das criancas. Essa responsabilidade nao seria aexcepcionalidade, mas um dialogo necessario com as criancas, visto que entreadultos e nao adultos, a relacao e a coisa mais importante. Ao falar sobre os novos paradigmas para repensar apesquisa e a pedagogia da infancia, Anna Bondioli enfatizou aspectos do paradigma socio-cultural e danova sociologia da infancia ponderando seus pressupostos e conceitos-chaves.Destacou os desafios no ambito da pesquisa a fim de superar certas dicotomiasque afirmam ou a crianca no centro ou o adulto o centro e que seriaimportante pensar uma terceira via nessa relacao. Por sua vez, Monica Amadini discutiu os direitos dascriancas a partir de pesquisas desenvolvidas no ambito da pedagogia da familia,com criancas e seus pais.O tema da neurociencias e educacao, muito emvoga nos ultimos anos, foi objeto do Congresso Internacional Neuroscienzeed Educazione, ocorrido no dia 30/9/2016, tambem em Brescia. Um olhar pluralpara as contribuicoes da neurociencias e educacao, o papel da atencao e damotivacao na aprendizagem, a neurodidatica, a etica, os modismos e osneuromitos foram alguns dos temas tratados no evento. Estudiosos daArgentina, Espanha, Italia, Edimburg e outros pesquisadores/profissionaistrouxeram abordagens que instigavam o pensar para alem de certos argumentos porvezes simplistas e reducionisrtas que acabam se tornando cliches, que repetidos a exaustao acabam virando pseudo-verdades de umapseudo-ciencia... Tres pesquisadores da Associacion Educar/Argentina, compartilharamsuas experiencias desenvolvidas na escola da referida Asociacao. Carlo LogattGrabner, introduziu as descobertas donosso cerebro a partir das neuropsicopedagogia enfatizando a importancia desaber como funciona nosso cerebro para entender como ele determina nossa vida epermite as mudancas constantes do conhecimentoa partir da unidade corpo-cerebro-mente-meio ambiente. Maria Cristina Castroenfatizou o estado da arte e o avanco das pesquisas sobre atencao e suasrepercussoes no ambito da aprendizagem e do estado emocional destacando aimportancia de manter o foco diante de tantos estimulos tipicos da sociedadecontemporanea. Lucreia Prat Gay discutiualgumas atividades com neurociencia em sala de aula no sentido de ativar o nosso cerebro social,nivelar os estados emocionais, de criar um clima favoravel ao trabalho, e dosintervalos entre os estados de atencao eda importancia do movimento nesse contexto.Ao pensar nas linhas de encontros possiveis entreneurociencias e didatica, Pier Cesare Rivoltella, da UCSC, ponderou sobre o quanto certos aspectos que hoje se evidenciam nas pesquisas noreferido campo ja se anunciavam nas praticas de grandes mestres da educacao.Situou o objeto, natureza, problemas e perspectivas que a pesquisa tem sedesenvolvido, sobretudo a partir do problema metodologico e de aproximacao entre essas campos naperspectiva de uma equipe multidisciplinar.Por sua vez, o neurocientista Sergio Salla, daUniversidade de Edimburg, trouxe outro olhar para pensar o tema e problematizouas pseudo-neurociencias na sociedade ena escola. Ao questionar o motivo e/ou a importancia de educadores entenderem ofuncionamento do cerebro, destoou de alguns argumentos anteriores e situando seuolhar da neurociencia, e nao da pedagogia, disse quero liberar