o interior da escola; e unir nossos esforcos para alfabetizar todos os alunos, para assegurar que todos tenham oportunidades de se apropriar da leitura e da escrita como ferramentas essenciais de progresso cognoscitivo e de crescimento pessoal. E POSSIVEL A MUDANCA NA ESCOLA ? Os desafios apresentamos implicam uma mudanca profunda. Leva-la a pratica nao sera facil para a escola. As reformas educativas- pelo menos as realmente merecem tal nome -costumam tropecar em fortes resistencias. A instituicao escolar sofre uma verdadeira tensao entre dois polos contraditorios:a rotina repetitiva e a moda. A revisao cuidadosa da obra de, entre outros, Dewey, Kilpratick, Decroly e Freinet surtiu um duplo e contraditorio efeito : por um lado, permitiu termos clara consciencia do dificil que e introduzir uma mudanca na escola, ao constatar que certas ideias educativa fundamentais estao sendo apresentadas ha mais de um seculo e que, no entanto, so deram lugar a experiencia restritas, mas nao conseguiram incidir em nada no sistema escolar global ; por outro lado, foi possivel constatar que, no nivel da ideias didaticas, estavam ocorrendo importantes progressos, ja que as contribuicoes recentes permitiam, em alguns casos, completar e, em outros, abandonar de forma contundente as proposicoes anteriores. A inovacao tem sentido quando faz parte da historia do conhecimento pedagogico e quando, ao mesmo tempo retoma e supera o anteriormente produzido. E importante distinguir as propostas de mudanca que sao produto da busca de solucoes para os graves problemas educativos que enfrentamos daqueles que pertencem ao dominio da moda. As primeiras tem em geral, muita dificuldade para se expandir no sistema educativo, porque afetam o nucleo da pratica didatica vigente; as segundas- embora sejam passageiras- se irradiam facilmente, porque se referem a aspectos superficiais e muito parciais da acao docente. E , se essas mudancas profundas se referem- como em nosso caso- ao ensino da leitura e da escrita,a resistencia do sistema escolar, agiganta-se : nao so estamos questionando o nucleo da pratica didatica, como revisamos tambem a forma como a escola concebeu tradicionalmente sua missao alfabetizadora, essa missao que esta nas raizes de sua funcao social. A CAPACITACAO: CONDICAO NECESSARIA, MAS NAO SUFICIENTE PARA A MUDANCA NA PROPOSTA DIDATICA Se a atualizacao sempre e necessaria para todo profissional, e mais ainda no caso dos professores latino-americanos de hoje. Reconhecer que a capacitacao nao e condicao suficiente para a mudanca na proposta didatica porque esta nao depende so das vontades individuais dos professores- por melhor capacitados que eles estejam , significa aceitar que, alem de continuar com os esforcos de capacitacao, sera necessario estudar os mecanismos ou fenomenos que ocorrem na escola e impedem que todas as criancas se apropriem dessas praticas sociais que sao a leitura e a escrita, sem correrem o risco de cairem posteriormente no analfabetismo funcional. ACERCA DA TRANSPOSICAO DIDATICA: A LEITURA E A ESCRITA COMO OBJETOS DE ENSINO O primeiro aspecto que deve ser analisado e o abismo que separa a pratica escolar da pratica social da leitura e da escrita: a lingua escrita, criada para representar e comunicar significados aparece em geral na escola fragmentada