no armazem. Qualquer tentativa de ataque, os de foraprotegiam os de dentro. Nessas reunioes se decidia o que fazer, como fazer, oque conversar, como sentir o animo dos demais, e se prestava conta de como foia semana nos engenhos.28. Na epoca, Euclides nunca tinhavisto ou ouvido falar de Educacao do Campo, de conteudo curricular, dedidatica, de pratica pedagogica, de avaliacao. O que ele vivia era um desafioconcreto de reunir companheiros numa situacao dificil e que, para isso eleteria de ser muito vivo e inteligente, senao, iria botar o trabalho a perder.Ele tambem percebeu que sozinho nao conseguiria alcancar o objetivo pretendido.Era preciso que os moradores dos engenhos assumissem como protagonistas asacoes encaminhadas nas reunioes.29. Para isso, Euclides teve quedesenvolver todo um trabalho de convencimento, de argumentacao, deencorajamento para que os companheiros passassem a acreditar no direito quetinham, na capacidade de falar que precisavam, no conhecimento do direito que alei poderia garantir. Na epoca, a principal reivindicacao era o salario que naoexistia. O senhor do engenho pagava como cada um entendia e pelo costume dotempo. Para conseguir o salario foram sentindo a necessidade de escolherdelegados de base nos engenhos.30. Os delegados eram liderancas coma tarefa de animar seus companheiros, ou seja, o que Euclides fazia no conjuntocom as liderancas, os delegados deveriam fazer nos engenhos com suas bases.Para isso, Euclides sentiu necessidade de formar companheiros, e para isso,sentiu necessidade de selecionar alguns temas mais significativos paradesenvolver com eles, de forma que lhes proporcionasse mais coragem,habilidade, confianca e pudesse alcancar o objetivo de fundar o sindicato econseguir o salario minimo definido em lei. 31. Sem saber, de forma espontanea,Euclides comecou a criar um curriculo, com conteudos selecionados, que fossemsignificativos para conseguir o objetivo que queriam. Para discutir essesconteudos de forma que fossem apropriados pelos companheiros, ele se viuimpulsionado a criar estrategias, jeito, formas que teriam de ser bem pensadassob pena de os companheiros serem presos, perseguidos e do trabalho nao vingar.E o que na escola chama-se de didatica,de tecnicas e dinamicas de ensino e aprendizagem.32. Nas reunioes sucessivas, Euclidesprecisava saber com os companheiros se as estrategias usadas nos engenhos deramcerto. Em um engenho dava certo, em outro nao, em outro dava mais ou menos.Porque em um deu certo e em outro nao! Assim, faziam a autocritica de suasacoes. Os companheiros opinavam sobre a acao do outro, assim, faziam umahetero-avaliacao. Sem perceber, Euclides estava iniciando um processo deavaliacao. Enfim, desenvolvia uma metodologia de ensino que se chamou EducacaoSindical33. Vizinho ao municipio de Nazare,outro lider tambem homenageado na celebracao dos 50 anos, ainda vivo, JoseFrancisco da Silva desenvolvia acao semelhante a de Euclides no municipio deVicencia. No municipio de Sao Lourenco, outro lider, Agapito tambem fazia omesmo, em Carpina, Severino da Luz fazia algo parecido. A acao desses lideres ede outros transcendeu os municipios da Mata Norte e sentiram a necessidade decriar a Federacao dos Trabalhadores e Trabalahdoras na Agricultura dePernambuco FETAPE. 34. Euclides foi ser dirigente daFETAPE e essa com outros companheiros de outros estados que tiveram percursosemelhante criaram a Confederacao Nacional dos Trabalhadores na Agricultura -CONTAG e Jose Francisco foi ser seu dirigente. Com