a viver um certo encantamento com os erros:e de fato maravilhoso ver uma crianca pequena escrevendo,dentro de um sistema silabico,poesias,parlendas ou historias.Quando as criancas passavam a escrever alfabeticamente era mais lindo ainda.Ate ai tudo bem,mas as criancas mais velhas e alfabetizadas escreverem errado nunca alegrou ninguem. Poema escrito por Danilo,6 anos recem-alfabetizado,No caso da ortografia,que mobiliza tanto os professores,fica claro que a correcao se define pelo momento da aprendizagem em que os alunos,estao.Se a crianca ainda nem escreve alfabeticamente,e para escrever cachorro usa menos letras do que precisa -por exemplo, KXO -,deve o professor insistir com ela que nao e com X que se escreve,mas com CH,ou que o K nem existe no nosso alfabeto e ele nao faz sentido ainda para ela.Alem de inutil,podera deixa-la atonita,porque ela nao sabe sequer do que o professor esta falando.Para essa crianca,a intervencao adequado e aquela que a ajuda a transformar suas ideias sobre a escrita,isto e,aquela em que o professor cria situacoes nas quais ela possa por em jogo sua hipotese sobre a escrita,que nesse momento e silabica.Quando,num outro momento,um aluno escreve CAXORO,o professor precisa intervir na questao ortografica e consider cuidadosamente a melhor forma de fazer isso.Se naquele momento o menino esta escrevendo uma historia,e articulando o fluxo das ideias,interrompe-lo para corrigir a ortografia nao faz sentido,a nao ser que ele mesmo pergunte:"Cachorro e com X ou com CH"?,e ai,claro,o professor deve responder.Isso nao significa que ele nao va trabalhar com situacoes de reflexao sobre a ortografia,mas que vai priorizar,naquele momento,o desenvolvimento da escrita do texto,criando uma nova oportunidade,em um outro momento,para intervir especificamente na aprendizagem de ortografia.Esse novo momento podera ser apoiado naquele texto em particular para aquela crianca ou pode ser um trabalho coletivo,no qual o professor tratara questoes ortograficas comuns a varias criancas da classe. O que deve ser repensado e a concepcao mais tradicional de correcao,apoiada na ideia de que ela tem um carater cirurgico,precisa ser feita no ato em cima do erro.Muitos professores e mesmo os pais consideram que o erro nao corrigido ficara para sempre na memoria do aprendiz.Isso nao e verdade.Se o menino escrever CACHORO uma vez,nao significa que ele nunca va aprender que "cachorro" e escrito com dois erres e nao co um so,ja que essa e uma ocorrencia regular na lingua.Alem do mais,se simplesmente ver levasse as criancas a aprenderem a escrever,aos oito anos ninguem mais cometeria erros ortograficos ,porque o que mais veem e a escrita correta.Por que haveriamos de crer que a crianca ve repetidas vezes a forma certa e nao a fixa e,num rapido e eventual contato com o errado,fixa o erro?Assim,entre o "tudo pode" e o "nada pode",entre o "nao se deve deixar nem a sombra do erro" e o "agora nao e mais para corrigir" existe um enorme espaco para a atuacao inteligente do professor - como pode ser observado no depoimento seguinte: Quando eu era professora de uma classe de pre,vivia fascinada por ser testemunha e parceira do processo de alfabetizacao das criancas.Uma das caracteristicas mais marcantes desse momento e a consciencia e,por conseguinte,a preocupacao que os alunos