significativa de Ausubel, e utilizando-se da tecnica de mapas conceituais, e mostrado na figura 4 com o tema Cadeia alimentar meio aquatico. Figura 4 - Exemplo de um conteudo educacional com base na aprendizagem significativa.Fonte: Desenvolvido pelo autor.Neste exemplo, tal como numa aula presencial, inicia-se com a problematizacao do conteudo como elemento motivador; em seguida, e colocado um video sobre cadeia alimentar (organizadores previos) e apos o video sera discutido sua importancia atraves de um chat onde o professor pode levantar pontos fundamentais e articular os diversos pontos de vista. Na sequencia o professor propoe aos alunos que interajam com a atividade, onde, atraves de links com a Internet podem pesquisar para adicionar e complementar o conteudo. Na etapa seguinte, o professor orienta os alunos a adicionarem videos referentes aos principais topicos do conteudo de maneira que relacionem as ideias, apontem semelhancas e diferencas significativas fazendo, assim, uma reconciliacao entre o que sabiam e o que aprenderam. Por fim, apos participacao no chat e uma avaliacao on-line, o professor sugere que os alunos desenvolvam mapas conceituais sobre o novo conceito apreendido.8. CONCLUSOESA partir deste estudo, ainda em fase de trabalho de campo, esperamos ser possivel estabelecer um conjunto de recomendacoes e procedimentos metodologicos que visam contribuir para a producao de conteudos educacionais interativos para TVDi que proporcionem uma aprendizagem significativa, auxiliar o corpo docente com uma metodologia para o seu desenvolvimento e suprir a grande carencia existente neste dominio.Para que um conteudo educativo interativo para TV digital faca uso da teoria da aprendizagem significativa numa abordagem construtivista, deve-se valorizar a interacao ativa entre o aluno e o objeto de aprendizagem, o conhecimento previo - presente na estrutura cognitiva do aprendente - permitindo que as novas situacoes criadas possam se relacionar com os subsuncores presentes a estrutura cognitiva.A reutilizacao, a qualidade e a usabilidade, sao quesitos basicos que devem ser levados em consideracao na hora do planejamento e desenvolvimento de objetos de aprendizagem para TVDi.Como estrategia facilitadora para o desenvolvimento de conteudos interativos, propoe-se o uso de mapas conceituais seguindo os passos principais que sao: elaboracao, desenvolvimento, implementacao, avaliacao do produto final e publicacao.E necessario que os ambientes desenvolvidos para o ensino e aprendizagem proporcionem a participacao e colaboracao ativa entre alunos e professores, onde possam ser manipulados e estudados conjuntamente objetos de aprendizagem, num processo de construcao do conhecimento.Portanto, em um sistema desenvolvido com fins educativos, mediatizado pela TVDi, deve-se apresentar uma aparencia agradavel, intuitiva e de facil acessibilidade numa sequencia logica e simples proporcionando, desta maneira, uma navegacao amigavel e motivadora e, assim, contribuir para a compreensao e assimilacao do conteudo didatico e o desenvolvimento e a consolidacao da aprendizagem.Esperamos com este estudo contribuir para o desenvolvimento de conteudos para a construcao de aprendizagens suportadas na nova tecnologia digital da TVDi. Este meio vem facilitar a democratizacao do aprender, pelas facilidades de acesso universal que transporta em si.9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASAarreniemi-Jokipelto, P. (2006). Modelling and content production of distance learning concept for interactive digital television. 204 f. Tese Doutorado, Curso de Industrial Information Technology Laboratory, Department of Computer Science and Engineering, Helsinki