Paulo conhecia todas as letras, sabia o som que tinham, juntava e formava silabas, mas nao era capaz de ler e escrever um texto simples, no terceiro ano do Ensino Fundamental.O caso de Paulo deixa evidente um equivoco muito grande que se consolidou com a Teoria Construtivista de Emilia Ferreiro.Emilia Ferreiro e Ana Teberoski fizeram em sua pesquisa uma primeira classificacao dos niveis psicogeneticos da escrita, pelos quais passam as criancas em seu processo de alfabetizacao, o que foi um grandioso passo para a compreensao das ideias que regem o pensamento de quem se alfabetiza.Para estas teoricas existem apenas tres niveis psicogeneticos, quais sejam, o Pre Silabico, o Silabico e o Alfabetico.Na pratica da sala de aula estes niveis se mostraram ineficientes para classificar toda a rede de pensamento dos alunos alfabetizandos.O Grupo de Estudos sobre Educacao, Metodologia de Pesquisa e Acao, foi em busca deste esclarecimento e descobriu com muita articulacao entre teoria e pratica, que na verdade os alunos passam por cinco niveis ate se tornarem alfabetizados.O nivel Pre-silabico precisou ser dividido em Pre-silabico 1 e Pre-silabico 2, compreendendo assim o periodo logografico da escrita, porque muito fixado ainda na imagem como referente da escrita e nao na fala.No nivel Pre-silabico 1 a imagem e concebida como escrita.Escrever CASA para um sujeito neste nivel exige a representacao grafica da imagem da casa. Lembremos dos pictogramas de nossos ancestrais. Escrever neste nivel e algo demasiadamente concreto ainda, ou melhor dizendo, com um nivel de simbolizacao muito primario. Muitos alunos que nos chegam no 1o ano do ensino fundamental, essencialmente nas classes populares acreditam que escrever e desenhar, pois nao vivenciaram experiencias de ouvir ou realizarem pseudo-leituras de historias. Nao viram alguem passando o dedo sob um monte de risquinhos e dizendo fantasticamente, justo aquilo que os desenhos mostravam. Nunca ouviram a mesma historia varias vezes, percebendo que ela e contada a cada vez, exatamente com as mesmas palavras.Ao tentar contar a historia lendo nas imagens, ou seja, ao realizar a pseudo leitura a crianca percebe que o que ela conta nao e igual ao que ela ouve, que faltam detalhes, como os sentimentos, sensacoes e expressoes que o desenho nao e capaz de mostrar.Os alunos da escola publica, na maioria das vezes, tem uma experiencia muito precaria com a escrita. Veem muitos anuncios, rotulos, placas com simbolos e e uma conclusao logica a de se pensar, a partir destas precarias experiencias que escrever esta relacionado diretamente com imagem. Muitos alunos chegam a escola pensando que escrever e desenhar.No nivel Pre-silabico 2, os alunos ja usam sinais. Nao estamos nos referindo a letras e sim aos sinais, que podem ser parecidos ou nao com letras. Garatujas, bolinhas, risquinhos e cruzinhas sao frequentemente usadas como simbolos de escrita, num ensaio necessario para se chegar as letras.Neste nivel os sujeitos usam simbolos graficos, que podem ser letras ou nao e embora nao estejam mais presos a representacao atraves do desenho, ainda relacionam a representacao simbolica com a imagem. Por exemplo, para escrever VACA usarao muitos simbolos e para escrever TERNEIRINHO, poucos, pois e menor.Dai