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O clima italiano e bem quente no verao, principalmente no sul da peninsula, com altas temperaturas noturnas; enquanto no norte da Italia, normalmente ocorrem tempestades. Os invernos sao muito frios e umidos no norte e nas regioes montanhosas. Na primavera e no outono, em Sirocco, um vento quente que vem da Africa, aumenta a temperatura da peninsula. Camisetas leves e roupas de algodao sao aconselhaveis para o verao, enquanto no inverno, roupas mais quentes sao necessarias.O Egito possui um clima praticamente desertico, pois e uma extensao do Saara no norte da Africa. Os veroes sao secos e muito quentes e os invernos moderados - a melhor epoca para se visitar o pais e entre novembro e janeiro. No vale do rio Nilo nao chove. Entao, tudo de que se precisa sao oculos escuros, bloqueadores solares e e bons chapeus. Aspectos culturais:A Cultura da Italia e famosa pela sua arte, cultura e monumentos, entre os quais se encontram a Torre de Pisa o Coliseu de Roma, bem como pela sua comida (pizza, pasta, etc.), vinho, estilo de vida, elegancia, design, cinema, teatro, literatura, poesia, artes plasticas, musica (especialmente a Opera), e, de uma forma geral, por aquilo que e considerado por muita gente "bom gosto". Os italianos podem ser considerados ao lado dos britanicos e franceses as pessoas mais elegantes do mundo. Descendentes de italianos costumam ter a pele bem clara, cabelos castanhos e a cor dos olhos varia muito.O italiano, lingua oficial da Italia, nasceu na Toscana, regiao cuja capital e Florenca, e deriva do latim, lingua do Imperio Romano. A influencia musical de compositores Italianos como Claudio Monteverdi, Giovanni Pierluigi da Palestrina, e Antonio Vivaldi marcaram uma epoca.Aspectos historicos: A Italia e um pais com mais de trinta seculos de historia. Foi, de fato, sede de grandes civilizacoes que influiram profundamente na evolucao de toda a cultura ocidental. Berco da civilizacao etrusca e sede de importantes centros historicos e culturais da civilizacao grega foi o centro do Imperio Romano que, por centenas de anos, dominou o mundo ocidental.A queda do Imperio Romano (476 DC) significou o fim de uma organizacao politica, mas nao o de uma civilizacao. A Italia possui um relevo variado. Tem altas cordilheiras ao norte, com o ponto culminante, o Monte Branco com 4810m. Possui montanhas altas ao longo da peninsula, com os Apeninos que formam o esqueleto da Italia. Tambem possui planicies, como a do Po. Dois vulcoes ativos existem no pais: Etna e Vesuvio.O Egito e um pais eminentemente desertico. O deserto de Libia (por o oeste), que em realidade e o deserto do Sahara, se caracteriza pelas suas finas areias e imensas dunas. Em cambio, pelo leste, o deserto se mantem, mas com um aspecto totalmente diferente num terreno seco e desolado onde se erguem uma sucessao de rochas calcinadas pelo sol conhecidas como Cordilheira Arabiga ou Deserto Arabigo. Tambem a Peninsula do Sinai, ao oeste do pais entre os golfos de Suez e Aqaba, e muito arida. Nela encontra-se o Monte Sinai e o Monte Catarina, este ultimo com 2.642 metros de altitude, sendo
o mais alto do pais.Em meio deste espetaculo desertico, onde so a impressionante beleza da desolacao e capaz de oferecer, se produz um milagre: do nada surge um precioso e inesquecivel vergel. O responsavel desta beleza e o Nilo, o rio mais longo do mundo com 6.671 quilometros. .
ao PIN silvestre. Entre as florestas de faias e coniferas, de clareiras e sous-bois oferecem pastos demi-saison aos ovinos e os bovinosA partir de 2.500 m comecam as zonas vegetais que servem de pastos de verao as manadas. Na planicie do Portugal reina uma paisagem cortada de canais e linhas de arvores. Salgueiros e peupliers enquadram alinhamentos de amoreiras e vinhas que escalam ate nas arvores. A vegetacao fica mediterranica a medida que avanc-se-ar-se para o Sul. Frequentemente e constituida de plantas capazes de opor-se frios como ao calor: carvalhos verdes, carvalhos-cortica, pinhos parasois e arbustos (cistes, myrtes, lentiscas, cactees, ciprestes e eucaliptos).Outrora, Apennins levavam magnificas florestas, que foram devastadas pela transumancia das manadas de carneiros e de cabras. A vinha, a oliveira, ha ate a 800 m de altitude.A vegetacao muda de lugar para lugar. No sul e centro predomina a vegetacao mediterranea, nas regioes mais altas do Apeninos a vegetacao de altitude e no norte as florestas temperadas (arvores de folhas caducas).
espontaneas, ou seja, for gosto dos interlocutores.. A situacao e quando a comunicabilidade e influenciada pelas atividades nao verbais. Em outras palavras, a atmosfera da sinais de postura disposicao do interlocutor. Em ultima instancia, a comunicabilidade nas relacoes sociais e em uma medida significativa circunstancial. Os papeis dos participantes podem desempenhar em diferentes situacoes, ativos quando e condutor do dialogo, passivo alvo e/ou objeto do discurso e mediador, quando intervem tanto no polo ativo e passivo no dialogo. O modo existe para um modelo especifico, isto e, um proposito tendo, ou nao, um grau de formalidade. Em relacao ao meio, e correspondente aos diferentes graus de comunicacao: telefone, internet e outros.Cada uma das caracteristicas do texto falado, segundo a proposta de Dittman (1979).a) Interacao entre pelo menos dois falantes: Pode ser caracterizada por uma conversa formal, exemplificada no texto por um dialogo entre medico e paciente. O interesse entre o medico e o paciente e identificar e curar a doenca, sendo assim, nao ha identificacao da doenca, nem a prescricao farmacologica sem a participacao do suposto doente.b) Ocorrencia de pelo menos uma troca de falantes: significa a troca do interlocutor, ou seja ha substituicao em uma dos falantes. Ou em uma conversa por telefone sobre a reclamacao de um servico prestado ao individuo.c) Presenca de uma sequencia de acoes coordenadas: E caracterizada por uma sequencia de instrucao para operar um determinado aparelho. Quando um interlocutor da instrucoes de como funciona este aparelho, e dado uma sequencia de acoes coordenadas de explicacoes ao interlocutor.d) Execucao num determinado tempo: Um trabalho apresentado em que um professor delimita o tempo em que o aluno deve dissertar sobre determinado assunto. O interlocutor dispoe de um tempo para executar suas acoes.e) Envolvimento numa interacao centrada: Pode ser caracterizada por uma palestra onde precisa de uma concentracao e utiliza-se um discurso formal. Uma acao assistematica, o interlocutor e o mediador do dialogo, onde o vocabulario precisa ser diferenciado por conta da ocasiao.
crianca passa ate a aquisicao da leitura e da escrita. As construcoes de hipoteses servem para que o professor identifique a fase em a crianca encontra-se e ai indicar meios e atividades para assim a crianca avancar nessa construcao. Durante a elaboracao do portifofio foi possivel observar que a crianca da classe media nao aprende com mais rapidez porque vive em um mundo letrado, porem todos nos vivemos numa sociedade letrada, seja nas embalagens dos produtos que compramos em um supermercado. Nao obstante e preciso entender que tomar conhecimento da fase em que o aluno se encontra somente nao produz aprendizagem. O educador tera que promover meios para que o aluno avance no processo. Nesse sentido nao existe receita de bolo para alfabetizacao, o que foi dado durante o periodo foi apontamentos sobre o tema, pois o educador reflexivo antes de estabelecer metodos para trabalhar com sua turma precisa conhecer antes de tudo a realidade em que o aluno esta inserido, portanto a alfabetizacao antes de tudo e uma questao social.
1) Quanto tempo de experiencia na area?R: 12anos2) Quantos alunos voce tem?R: 35alunos3) Qual a metodologia utilizada?R: Construtivismo Socio-interacionismo.4) Voce utiliza diferentes generos textuais?R: Sim5) Como e seu cotidiano escolar?R: Todos os dias comecamos as aulas com musica, parlendas e historias.6) Voce conta historias para seus alunos?R: Todos os dias7) Qual e metodo de avaliacao utilizado?R: Avaliacao continua gradativa8) Quanto a utilizacao de jogos na sala de aula? Quais?R: Forca, caca-palavras, domino de palavras e jogo da memoria.9) Como e trabalhada a oralidade dos alunos?R: Conversa em rodas e recontar as historias.10) Como sao as atividades de escrita na sala de aula?R: Trabalhamos recitas parlendas musica, adivinhacao e textos pequenos. A entrevista acima foi feita com uma professora do 1o ano do Ensino Fundamental, antigo C.A. A educadora trata seu trabalho com muita seriedade e muito amor a profissao, sua pratica e baseada na construcao do pensamento da crianca segundo as fases de alfabetizacao de Emilia Ferreiro. As construcoes de seus alunos sao de suma importancia, pois a mesma determina a fase que a crianca se encontra para seja feito um trabalho de qualidade e avancar no desenvolvimento da crianca. Quando questionada sobre o trabalho com oralidade das criancas, falou sobre a importancia das historias, segundo ela sao otimas, pois a educadora trabalha com a recontagem das historias. Neste contexto a professora contou que as historias ajudam no trabalho com as regionalidades e quando os personagens tem sotaques e porque moram em outras regioes do pais. A educadora tem uma pratica muito rica no ponto de vista da construcao do conhecimento, usando os diferentes generos textuais na realizacao de recitas em sala de aula, que adoram e construiram junto um caderno de recitas que fizeram durante um projeto. Os jogos e um de seus metodos mais utilizado em sala de aula, porque neles sao trabalhadas as dificuldades ortograficas, alem de trabalhar o lado ludico da crianca. As postagens referem-se ao texto Oralidade e escritaA fala estrutura-se em dois niveis: o global e o local. O primeiro estabelece uma condicao para a resposta, obedecendo a regras de organizacao da fala, referente a organizacao do topico discursivo, e utiliza adverbios e conjuncoes. O segundo nivel se estabelece por meio de turnos. Ou seja, enquanto um locutor esta com a palavra o outro age como ouvinte ate que tenha a oportunidade de ser o falante. Podem ocorrer intervencoes.Para esclarecer melhor, observe os exemplos:NIVEL GLOBAL: Duas criancas ao se conhecerem no 1o dia de aula:L1 Oi! Meu nome e Clara. Como voce se chama?L2 Me chamo Gabriela. E quem te trouxe pra escola?L1 Eu vim com meus pais. E voce?L2 Meu irmao me trouxe.NIVEL LOCAL: Tres meninas falando sobre suas bonecas.L1 a minha boneca e mais bonita que a suaL2 mas a minha da pra colorir o cabelo delaL3 e... a minha e igual a delaEstruturacao do texto faladoComo todo texto, o texto falado possui em sua estrutura um elemento fundamental para sua compreensao: a coesao. Neste tipo de texto ela pode apresentar-se de tres formas: coesao referencial, a qual ocorre quando um locutor, em sua
fala, provoca a repeticao lexical. Ou seja, ele repete termos sucessivamente, pois nao encontra palavras que possa utilizar para continuar o turno; coesao recorrencial, a qual ocorre quando um locutor diz o mesmo em outras palavras (parafrase); e a coesao sequencial, na qual um locutor emprega um conector diversas vezes seguidas no texto falado, mas com funcoes diferentes.Alem disso, o texto falado conta com elementos basicos, sendo eles: o turno, o topico discursivo, os marcadores conversacionais e o par adjacente. Observe as explicacoes:Turno qualquer intervencao feita pelos interlocutores, fazendo-os alternar os papeis de falante e ouvinte. Segundo Sacks, Schegloff & Jefferson (1974:701-702) a conversacao tem que mostrar algumas propriedades, tais como: em cada turno, fala um de cada vez; transicoes de um turno a outro sem intervalo e sem sobreposicao sao comuns, longas pausas e sobreposicoes extensas sao minoria; a ordem e o tamanho dos turnos sao variaveis; sao usadas tecnicas de atribuicao de turnos, dentre outros.Topico discursivo - tema abordado na atividade conversacional. A partir dele, os interlocutores interagem sobre o mesmo assunto, concordando, discordando ou agindo de outra forma. Assim, e explorada uma propriedade: a centracao. Alem dessa, existe a organicidade, na qual o topico se define em dois planos: sequencial - distribuicao linear ou horizontal - e hierarquica distribuicao vertical. E por fim, tem a delimitacao local, onde o topico e marcado por inicio, desenvolvimento e fecho.Marcadores conversacionais - no processo de interacao da fala ele sindicam os elementos verbais (palavras, sintagmas, expressoes estereotipadas), prosodicos (entonacoes) e paralinguisticos (gestos fisicos).Par adjacente sao pares existentes em uma conversacao, como: pergunta-resposta, convite-aceitacao ou recusa, pedido-concordancia ou recusa, saudacao-saudacao.Todas essas explicacoes dadas aqui sao, ao mesmo tempo, importantes e interessantes para a compreensao estrutural, tanto do texto falado quanto do texto escrito. Esperamos que esta exposicao venha a ajudar.Gratas pela atencao,Alessandra e Fernanda.
eles tomem seu lugar? Desconfianca quanto ao potencial prometido? Ou, quem sabe, uma sensacao de impotencia por nao saber utiliza-los ou por conhece-los menos do que os proprios alunos? Se voce se identificou com mais de uma alternativa, nao se preocupe. Por ser relativamente nova, a relacao entre a tecnologia e a escola ainda e bastante confusa e conflituosa. NOVA ESCOLA quer ajudar a por ordem na bagunca buscando respostas a duas questoes cruciais. A primeira delas: quando usar a tecnologia em sala de aula? A segunda: como utilizar esses novos recursos? Da para responder a pergunta inicial estabelecendo, de cara, um criterio: so vale levar a tecnologia para a classe se ela estiver a servico dos conteudos. Isso exclui, por exemplo, as apresentacoes em Power Point que apenas tornam as aulas mais divertidas (ou nao!), os jogos de computador que so entretem as criancas ou aqueles videos que simplesmente cobrem buracos de um planejamento malfeito. "Do ponto de vista do aprendizado, essas ferramentas devem colaborar para trabalhar conteudos que muitas vezes nem poderiam ser ensinados sem elas", afirma Regina Scarpa, coordenadora pedagogica de NOVA ESCOLA. Da soma entre tecnologia e conteudos, nascem oportunidades de ensino - essa uniao caracteriza as ilustracoes desta reportagem. Mas e preciso avaliar se as oportunidades sao significativas. Isso acontece, por exemplo, quando as TICs cooperam para enfrentar desafios atuais, como encontrar informacoes na internet e se localizar em um mapa virtual. "A tecnologia tem um papel importante no desenvolvimento de habilidades para atuar no mundo de hoje", afirma Marcia Padilha Lotito, coordenadora da area de inovacao educativa da Organizacao dos Estados Ibero-Americanos para a Educacao, a Ciencia e a Cultura (OEI). Em outros casos, porem, ela e dispensavel. Nao faz sentido, por exemplo, ver o crescimento de uma semente numa animacao se podemos ter a experiencia real. As duvidas sobre o melhor jeito de usar as tecnologias sao respondidas nas proximas paginas. Existem recomendacoes gerais para utilizar os recursos em sala (veja os quadros com dicas ao longo da reportagem). Mas os resultados sao melhores quando e considerada a didatica especifica de cada area. Com o auxilio de 17 especialistas, construimos um painel com todas as disciplinas do Ensino Fundamental. Juntos, teoria, cinco casos reais e oito planos de aula (tres na revista e cinco no site) ajudam a mostrar quando - e como - computadores, internet, celulares e companhia sao fundamentais para aprender mais e melhor. A reportagem acima citada tem muito a ver com a disciplina, ja que a ferramenta tecnologica foi bastante utilizada durante o periodo. A tecnologia e uma realidade de todas as criancas, nesse sentido nos professores temos que nos antenar em coisas novas para proporcionar alem de um educacao de qualidade teremos uma aula mais atraente. A tecnologia precisa ser nossa aliada nesta empreitada que e a sala de aula principalmente para fazer trabalhos interdisciplinares. Alem de ser uma otima ferramenta para alfabetizar!
suma o processo de alfabetizacao do individuo precisa ter uma relacao com a sua realidade ate por uma questao de respeito a sua identidade cultural. Mas isso nao significa que temos que nos restringir a esse contexto, precisamos mostrar a diversidade que existe em nossa sociedade, para que os mesmos possam mudar sua realidade social.A aquisicao da leitura e da escrita do individuo implica em varias questoes como, por exemplo, marcas da oralidade na qual esbarramos nos vicios de linguagem que herdamos de nossa familia. Cabe a escola proporcionar atividades que trabalhem estas questoes. Como uma peca teatral abordando dificuldades que a turma apresenta. Trabalhar com jogos no cotidiano escolar e uma ideia muito interessante porque alem de proporcionar a aprendizagem as criancas fazem a atividade com prazer vivenciando um momento ludico.Neste contexto e preciso construir um curriculo que nao privilegie conhecimentos, tratando o aluno oriundo da classe popular como ser vazio que precisa ser preenchido conhecimento, mas um curriculo que respeite a identidade cultural do individuo e que trabalhe o conhecimento criticamente com os alunos.
Ambiente alfabetizadorO texto evidencia os processos de construcao da aquisicao da leitura e da escrita, nas construcoes de hipoteses que servem para professores identificar em que fase a crianca encontra-se. Neste contexto a cada fase da construcao do conhecimento segundo Emilia Ferreiro passa por um desequilibrio, para seguir para proxima fase.Nesse sentido e preciso entender processo pelo qual o individuo passa em sua fase de alfabetizacao. Os erros passam a ser possibilidades para o acerto, a percepcao da crianca no inicio do processo de alfabetizacao em relacao a suas hipoteses comecam muitas vezes com as letras do proprio nome e percebem que apenas uma letra nao forma nenhuma palavra.Observe as fases dos niveis de alfabetizacao segundo Emilia Ferreiro:Nivel 1: Pre-silabico No inicio a crianca utiliza sua propria escrita, simbolos, pseudo-letras e insinua que estao escrevendo algo. Nesse sentido na fase pre-silabica propriamente dita a crianca diferencia letra, numeros e desenhos, quanto as letras sabe que serve para representar algo, mas nao imagina que ha uma ordem para coloca-las.A crianca nesta fase atribui maior quantidade de letra pelo tamanho. Por exemplo, ao pedir que uma crianca escreva a palavra macaco a probabilidade e que coloque muitas letras, ja que macaco e grande, mas ao pedir que a mesma escreva formiga ela coloca apenas duas letras, por tratar-se de um ser minusculo. Ha outras caracteristicas para este nivel, a crianca acha que a escrita so e representada por substantivos, por isso nao escrevem artigos, nao tem a percepcao entre fonema e grafema.Nivel 2: Intermediario I Esta fase trata-se de um conflito, pois a crianca percebe que a forma que escreve nao e a convencional, e neste contexto ha uma negacao da escrita o aluno diz que nao sabe escrever. As caracteristicas para identificar esta fase sao: a busca de correspondencia entre letra e som, pois ja conhecem alguns valores sonoros como trecho de palavras e o som das vogais.Nivel 3: silabico nesta fase a crianca sente-se confiante, porem acredita ter descoberto uma logica para escrita ela conta os pedacos de acordo com a quantidade de letras. A nocao de silaba pode acontecer com ou sem valor sonoro convencional, por exemplo, escrever a palavra CAMELO desta forma: AEO, ou LIXO assim LXO.E ai a crianca percebe que os adultos nao conseguem entender os que escrevem com duas ou tres letras e acrescentam mais letras para justificar a falta delas.Nivel 4: Silabico-alfabetico trata-se de mais um momento de transicao, de uma fase para outra, a crianca frustra-se ao perceber que a sua escrita nao pode ser lida por um adulto. Ela comeca a perceber que usa a mesma combinacao para representar as palavras diferentes. Ainda que nao seja a escrita convencional o professor devera propor atividades que levem os alunos a observarem a diferenca da sua escrita da convencional. Neste contexto a sonoridade das letras comeca a ser percebida pela crianca e passa a acrescentar outras letras as palavras.Nivel 5: Alfabetico ja conhecem os valores sonoros menores do que a silaba, a crianca ja e capaz de reconhecer o sistema linguistico, conseguindo representar graficamente o seu
pensamento. Sabe distinguir letra palavra e frase.Nesse sentido a crianca ainda apresenta dificuldades a serem superadas, como por exemplo, escrevem como falam, pois tem dificuldade de acordo com o ritmo frasal. Agora ja compreendem a correspondencia grafo fonema.As criancas nao necessariamente passam por todas as fases, elas podem pular algumas, ou ir direto para o nivel alfabetico. E importante que desde cedo as criancas tenham suas proprias construcoes, porem e atraves delas que desenvolvemos sua criatividade e necessario que o docente nesta fase trabalhe com atividades que a privilegiem. Neste contexto a alfabetizacao atraves de textos variados e fundamental para tematizacao do conhecimento. A alfabetizacao atraves de palavras soltas sem haver relacao com a realidade do individuo torna-se dificil a tematizacao do conhecimento..
e la acabei por fazer mais um trabalho que aprendi gracas as talentosas da internet...obrigada a todas por partilharem e ensinarem....jinhos a todas as amigas virtuais...lolso falta colocar os botoes... mais uns trabalhinhos feitos por mim....ehehehtive uns dias sem vontade de fazer mesmo nada ,mas depois vejo trabalhos tao lindos que da vontade de fazer igual e la vou eu tentar...mais uns cachecois.... estas foi a minha amiga isabel que me fez esta semana... estive ausente...,e la fui eu ver as cataratas de foz..amo aquele paraiso,senti uma paz imensa...foram umas ferias muito boas mesmo,agradeco a todos pelo carinho com que fui recebida e tratada...,mas acabou...como tudo o k e bom termina...e agora novamente em casa.... e nao e que la me atrevi e fiz estas unhas de gel sozinha?tou orgulhosa de mim...hei-de aprender e ficarao perfeitas mas por agora gostei do resultado... e fiz mais um casaquinho de bebe..acho que ficou lindo !ate ja o ofereci...lolespero que a Vitoria goste e fique mais linda do que ja e com ele...estou muito feliz com isto de aprender ...afinal vou ser tia novamente...nao de umamenina como pensei mas sim de um nino lindo..por isso toca a fazer coisas de rapaz...loltou muito animada .... fiz estas para aprender mas quero aprender mais e melhor... tenho andado ausente do meu blog desde este dia lindo que tive com a minha amiga isabel ...foi um dia triste tambem...por coisas alheias a nos mas k nos foi deparado...mas ja la foi ...como em tudo na vida ,o tempo passa e apaga e faz parte do ontem... DIA 16/04 - CABO-FRIO - RJ/ AS 23H/ LOCAL: DOCTOR NEM (RUA DO CANAL).DIA 22/04 - RIO DE JANEIRO - RJ/ AS 22H/ LOCAL: CHOPPERIA NA PRESSAO (LAPA).DIA 23/04 - FRIBURGO - RJ/ AS 23H/ LOCAL: MAIS 1 (CENTRO).DIA 29/04 - RIO DE JANEIRO - RJ/ AS 22H/ LOCAL: CHOPPERIA NA PRESSAO (LAPA).DIA 30/04 - CABO-FRIO - RJ/ AS 23H/ LOCAL: DOCTOR NEM (RUA DO CANAL).CONFIRA MAIS NO NOSSO MYSPACE OFICIAL: www.myspace.com/stradadeterra NESTA QUARTA-FEIRA DIA 13/07. O GRUPO DE SAMBALANCO E AFRO-SAMBA "4MENTES" ESTARA NO KIESPETINHOS NA ORLA COSTA AZUL (RIO DAS OSTRAS - RJ). A PARTIR DAS 20h.LOGO EM SEGUIDA ACOMPANHAREMOS PELO TELAO O JOGO DECISIVO DA SELECAO BRASILEIRA PELA COPA AMERICA NA ARGENTINA CONTRA A SELECAO DO EQUADOR A PARTIR DAS 21h50.NAO PERCAM E HJ EM RIO DAS OSTRAS EM COSTA AZUL NO KIESPETINHOS! HJ SEXTA-FEIRA DIA 10 A PARTIR DAS 20H30 VAI ROLAR O GROOVE 100% BRASILLOCAL: KI-ESPETINHOS (ORLA COSTA AZUL) - RIO DAS OSTRAS RJ.GUILHERME RABELO (STRADA DE TERRA)DIOGO SPADARO (VITROLA DIGITAL)CAU BARROS (STRADA DE TERRA)ALEXANDRE BAGAN (VITROLA DIGITAL) 26/08 - Choperia Lapa Na Pressao - Rio de Janeiro RJ - BANDA STRADA DE TERRA27/08 - Bossa & Blues - Rio das Ostras RJ - BANDA STRADA DE TERRA02/09 - Etilico - Cabo-Frio RJ - BANDA STRADA DE TERRA03/09 - Choperia Lapa Na Pressao - Rio de Janeiro RJ - BANDA STRADA DE TERRA06/09 - Bossa & Blues - Rio das Ostras RJ - BANDA MANDRAKE09/09 - Chez Michou - Armacao de Buzios RJ - BANDA STRADA DE