critico, reflexao o tempo todo. Contudo, a busca de sua traducao em praticas concretas, coerentes com o principio, e imprescindivel e ajuda o enraizamento da nova concepcao nos sujeitos e, no limite, na propria instituicao. E preciso ousar, investigar, procurar caminhos para assegurar a aprendizagem. Existem solucoes relativamente simples, que estao no espaco da autonomia do professor e da escola (abertura a novos possiveis!).A situacao do professor, com muita frequencia, esta dificil; mas se internamente se fecha a possibilidade, se ja nao acredita que o aluno possa aprender, se ja nao tenta, com certeza ficara mais dificil ainda, tanto para ele quanto para o aluno. Esperar pouco do outro e uma forma de profundo desrespeito! O professor nao pode desistir do aluno! Todo ser humano e capaz de aprender.2) CONTEUDO E FORMA DA AVALIACAOConteudo e forma sao duas dimensoes essenciais na concretizacao da avaliacao da aprendizagem. O conteudo da avaliacao diz respeito ao o que e tornado como objetivo de analise. A forma refere-se ao como esta avaliacao ocorre. Muitos professores expressam a percepcao da necessidade de mudanca tanto na forma quanto no conteudo da avaliacao por eles praticada. Do ponto de vista do processo de mudanca, isto e importante por tratar-se de algo que constitui o cotidiano mesmo da avaliacao, sua realizacao na sala de aula e que, em grande medida, esta ao seu alcance por nao depender tanto de fatores externos.Falar do conteudo da avaliacao e, antes de tudo, refletir sobre o campo sobre o qual ira incidir. A avaliacao pode se dar sobre diferentes aspectos da realidade: individuo, sala de aula, instituicao de ensino, sistema de ensino ou sociedade como um todo. Dependendo do foco, teremos suas varias modalidades: auto-avaliacao, avaliacao do processo de ensino-aprendizagem, avaliacao institucional, avaliacao do sistema educacional e avaliacao do sistema social, que se articulam intrinsecamente. Avaliar o aluno como um todo e uma das representacoes mais fortes entre os professores quando tratam de suas praticas avaliativas: expressam isto tanto em relacao ao que estao realizando, quanto ao que e idealizado.Quando vamos discutir com os professores alguma questao concreta de um instrumento de avaliacao, nao raramente vem certa decepcao ou um serio questionamento. Percebe-se que o problema nao esta no instrumento em si - que pode variar, naturalmente, de qualidade -, mas naquilo que esta sendo ensinado. Um dos grandes problemas da educacao escolar e a falta de articulacao entre o que se quer e a pratica pedagogica, a intencao declarada e a enraizada. Assim temos dois aspectos essenciais na elaboracao da proposta de trabalho:- O que o aluno precisa aprender (para definir o que ensinar)- Como o aluno conhece (para saber o que ensinar)A pratica avaliativa, obviamente, se dara em cima disto, enquanto processo e enquanto produto:- O que se esta ensinando, ate que ponto e relevante?- Em que medida esta se ensinando da forma adequada?A avaliacao reflete aquilo que o professor julga ser o fundamental, o que vale.- mais ou menos consciente - Devemos atentar para o possivel descompasso entre o que se pensa ser o mais importante e aquilo que efetivamente esta