realidade a fim de transformar. Se nao houver um re-enfoque da propria intencionalidade da avaliacao, de pouco adiantara. A intencionalidade e o problema nuclear da avaliacao, portanto alguns cuidados devem ser reforcados:- nao toma-la como absoluta, definitiva. - nao reduzi-la a um campo por demais particular ou especifico.- nao confundi-la com a realidade.- nao usa-la como refugio dos conflitos, para encobrir as contradicoes da pratica.- nao deixar de perceber seu enraizamento na realidade. A concretizacao de uma nova intencionalidade e, a nosso ver, o maior desafio contemporaneo da avaliacao da aprendizagem. Ao analisarmos as condicoes para a mudanca da intencionalidade da avaliacao, encontramos muitos obstaculos; contudo, um dos maiores e a tradicao avaliativa ja existente: ha a assimilacao, por parte do professor, de uma verdadeira cultura da repetencia, uma estranha indiferenca para com a logica classificatoria, bem como para com os elevadissimos indices de reprovacao e evasao escolar. No processo de mudanca, visamos a incorporacao da nova intencionalidade; porem, nao ha como garantir em termos absolutos, nao ha uma atividade que seja intrinsecamente emancipatoria; exige-se atencao, espirito critico, reflexao o tempo todo. Contudo, a busca de sua traducao em praticas concretas, coerentes com o principio, e imprescindivel e ajuda o enraizamento da nova concepcao nos sujeitos e, no limite, na propria instituicao. E preciso ousar, investigar, procurar caminhos para assegurar a aprendizagem. Existem solucoes relativamente simples, que estao no espaco da autonomia do professor e da escola (abertura a novos possiveis!).A situacao do professor, com muita frequencia, esta dificil; mas se internamente se fecha a possibilidade, se ja nao acredita que o aluno possa aprender, se ja nao tenta, com certeza ficara mais dificil ainda, tanto para ele quanto para o aluno. Esperar pouco do outro e uma forma de profundo desrespeito! O professor nao pode desistir do aluno! Todo ser humano e capaz de aprender.2) CONTEUDO E FORMA DA AVALIACAO Conteudo e forma sao duas dimensoes essenciais na concretizacao da avaliacao da aprendizagem. O conteudo da avaliacao diz respeito ao o que e tornado como objetivo de analise. A forma refere-se ao como esta avaliacao ocorre. Muitos professores expressam a percepcao da necessidade de mudanca tanto na forma quanto no conteudo da avaliacao por eles praticada. Do ponto de vista do processo de mudanca, isto e importante por tratar-se de algo que constitui o cotidiano mesmo da avaliacao, sua realizacao na sala de aula e que, em grande medida, esta ao seu alcance por nao depender tanto de fatores externos. Falar do conteudo da avaliacao e, antes de tudo, refletir sobre o campo sobre o qual ira incidir. A avaliacao pode se dar sobre diferentes aspectos da realidade: individuo, sala de aula, instituicao de ensino, sistema de ensino ou sociedade como um todo. Dependendo do foco, teremos suas varias modalidades: auto avaliacao, avaliacao do processo de ensino-aprendizagem, avaliacao institucional, avaliacao do sistema educacional e avaliacao do sistema social, que se articulam intrinsecamente. Avaliar o aluno como um todo e uma das representacoes mais fortes entre os professores quando tratam de suas praticas avaliativas: expressam isto tanto em relacao ao que estao