Alguns projetos dos trabalhos que estao neste link. POSTAGEM EM CONSTRUCAO... Colecao Vicinal - Caxias do SulVersao em PDF da publicacao Colecao Vicinal Caxias do Sul, resultado do trabalho do curador chileno Gonzalo Pedraza no Programa de Residencias Artistas em Disponibilidade, acao do Projeto Pedagogico da 7a Bienal do Mercosul. Acesse aqui o catalogo completo Divulgacao no site da Prefeitura de Caxias do Sulhttp://www.caxias.rs.gov.br/_common/image.php?img=noticia_fotos/noticia_6043_a.jpg&tamanho=p Topicos do texto de Michael Parsons (In: BARBOSA, Ana Mae (Org.). Arte/Educacao Contemporanea: consonancias internacionais. Sao Paulo: Cortez, 2005): Curriculo integrado consiste em ensinar para obter significado e compreensao. Nao e uma questao de programar o dia da escola nem de usar determinados metodos de ensino, com o metodo de projetos. Trata-se de ensinar e de aprender determinados tipos de ideias com as quais nenhuma disciplina e capaz de lidar sozinha. E a mente do estudante que e integrada (mente inclui emocoes, intuicoes, valores e experiencias sensoriais) Um CI e essencialmente um curriculo do pensamento, um curriculo sobre ideias. Somente as ideias possibilitam que osalunos integrem diferentes tipos de aprendizagem, diferentes partes de seu mundo. As ideias capazes de realizar isso sao chamadas de, as vezes, de grandes ideias na literatura. Sao ideias a respeito de importantes questoes contemporaneas, que transcendem os limites das disciplinas academicas, como genero, meio ambiente ou guerra. Tais ideias constituem espaco de importantes problemas da contemporaneidade. Sugerem muitas perguntas, estoa cheias de complexidades e incentivam diferentes pontos de vista. As disciplinas sao compreendidas como ferramentas, formas de organizar o conhecimento que podem ser usadas para pensar problemas. A arte [em estudo do conceito de heroi, exemplo do texto] foi usada de modo mais profundo e de maneira mais ambiciosa: como meio de integracao compreensiva das descobertas dos estudantes sobre o tema.[Agora eu falando: tenho usado essa forma de pensar o ensino de arte. Alguns temas nos quais identifico o pensamento acima (estudar por conceitos): guerreiros, premiacoes, Africa, coisa de menino e coisa de menina, ocupacao do espaco real). E a forma com a qual mais me identifico ao fazer planejamentos. E como me sentisse em casa, com liberdade, curiosidade e alegria. Sempre da certo? Nao importa.]Esta postagem tambem esta no blog no.em.in Conclusoes de Janaina Palaoro. Projetos de alguns dos trabalhos aqui. Objetos finais aqui. Projeto do aluno Joao, que em 1999 deveria ter 8 anos. Conclusoes da turma (eu faco parte da turma tambem!), depois de fazer e analisar o processo de funcionamento do brinquedo. Neste ano, sendo o carnaval duas semanas depois do inicio das aulas, propus o seu estudo as minhas turmas. Com os pequenos estudantes, do 2o ao 6o ano, comecei lancando o assunto e anotando as palavras que vinham deles no quadro para que fizessem um desenho (assim fui olhando como estavam em relacao a representacao do espaco, da figura humana, no uso das cores e na expressao da composicao).Sendo o Carnaval riquissimo em sua visualidade e sonoridade, haveria boas possibilidades de trabalho pedagogico nas duas areas. Pensei em apreciar significativamente imagens e musicas, especialmente marchinhas, pois me parece oportuno por notar um movimento em alguns setores quanto