identidade, autonomia, norelacionamento com os adultos da escola e com a familia. O cuidar e o educarna educacao infantil devem contemplar a multiplicidade de dimensoesda pessoa humana, privilegiando a escuta e favorecendo a reflexao, cultivando apermanente busca do autoconhecimento e da percepcao de si e do mundo, assumindopostura de formador que sirva como referencia para o educador que e o responsaveldireto pelo educar da crianca, articulando saberes, teorias e praticas entre oseducadores e a equipe escolar.A postura doprofessor frente aos conteudos interfere nos meios que utiliza para ensinar, narelacao que estabelece com os alunos e na forma como avalia, refletindo, emultima instancia os objetivos que persegue.Em primeirolugar, o coordenador precisa saber quais conteudos estao sendo ensinados,analisa-los no todo da escola para interpreta-los, juntamente com osprofessores, no sentido de entender o seu significado e a sua importancia paraas criancas.Com isto seesta buscando identificar a proposta dos professores e da escola em relacao aosconteudos.Em segundolugar, e preciso identificar os elementos definidores dos conteudos: quem osdefine e como; a partir de quais referenciais sao definidos; por que saodefinidos estes e nao outros; qual o ponto de partida para a definicao destes.Com isto o coordenador esta buscando identificar o grau de consciencia dosprofessores em relacao aos conteudos de seus eixos.Em terceirolugar, verificar se os conteudos ensinados levam em consideracao a experienciaou nao dos alunos e o grau de conhecimento que ja possuem. Se isto ocorre,verificar de que maneira a experiencia do aluno e incorporada nos novosconteudos propostos e se tem avancado para alem dela, e quais as consequenciasque se pode observar. Como se da esta incorporacao (ou nao) nos diferenteseixos. Alguns eixos, por sua natureza, podem ser facilitadores dessaincorporacao. O trabalho do coordenador sera de assessoria noprocesso ensino-aprendizagem, desenvolvido na relacao professor-aluno. Requer,portanto, o conhecimento nao apenas dos alunos, mas tambem das condicoesconcretas, pessoais e profissionais dos professores. Sobre a questao dosconteudos que estarao sendo ensinados remete, necessariamente, a questao dosconteudos que estarao sendo aprendidos. A pratica datroca de informacoes entre professores em conjunto em horario de HTPC ou HTPPpode favorecer a aprendizagem, na medida em que se fornecem parametros paraalteracoes metodologicas, novas articulacoes de conteudos nao previstos paramelhor compreensao do aluno, etc. Dialogar para criar um ambiente em que todosparticipem coletivamente, administrar conflitos, ceder a ideias dos outros,fazer com que as pessoas participem com suas ideias, facam e recebam criticas eaceitem os consensos. Atuar democraticamente (e internamente), levando oeducador a reflexao da sua pratica, gerando assim, questoes para o debateconstante a que podemos chamar de formacao continuada docente.O Coordenador Pedagogico tem a tarefa demanter-se atualizado, realizando leituras especificas da sua area de atuacaobem como a respeito de assuntos de interesses da escola. Ou seja, o CoordenadorPedagogico tambem esta inserido no processo de formacao continuada, formando esendo formado em sua pratica. Estimular os professores a agirem,superarem, desempenharem com qualidade suas atividades e desenvolvendo-se emsua formacao continuada e no trabalho com os alunos, buscando novas teorias epraticas educativas se necessario for.Toda atividadeda crianca, dentro ou fora do espaco escolar, tem importancia na sua formacao eno seu desenvolvimento pleno, sejam experiencias positivas ou negativas. Com aformacao continuada o