situacao e real ou imaginaria, o cerebro aceita-a como verdadeira. Sendo assim, simulando situacoes-problema, o jogador estara vivenciando aquela dinamica. Pensando assim, imagine a eficiencia do impulso ludico associado a experiencia coletiva de abstracao e criatividade, sem sair da sala de aula. RPG + Inclusao Carlos Klimick, que logo no inicio dessa reportagem destacou os beneficios do RPG pedagogico, teve oportunidade de usar o jogo em sala de diversas formas, principalmente nas areas de Portugues e Literatura. Mas um de seus trabalhos de destaque e sua dissertacao de mestrado, em que se mostra a utilizacao do RPG para auxiliar no aprendizado linguistico e cultural de deficientes auditivos, por conta de sua interatividade. O trabalho chama-se Construcao de personagens & aquisicao de linguagem - o desafio do RPG no INES e foi desenvolvido no Instituto Nacional de Educacao de Surdos (INES), do Ministerio da Educacao, com criancas de 6 a 7 anos. A aventura se chama Zoo e se passava em um zoologico, onde as criancas tinham que fugir de animais. O objetivo era auxiliar estes alunos na aquisicao de linguagem. Para isso, usava a caracteristica de hipermidia do RPG, suporte digital, utilizando um site na internet e tambem flanelografo, que e uma flanela verde, com as figuras recortadas em cartolina e velcro atras. As criancas podiam manusear as figuras de cartolina no velcro! O que as fazia participar da construcao, visualizacao e entendimento da narrativa, mexendo os personagens dentro do cenario. A interatividade evidente desses recursos tao atrativos acabou dando o efeito correto, positivo. O psicologo Alfeu Marcatto tambem teve experiencia dando aula para criancas surdas. Nao deu cinco minutos, eu ja estava fazendo sinais. Estavamos nos comunicando de algum jeito! E as professoras tambem, conta. Diferente de Klimick, Alfeu usava o metodo de contacao de historias tradicional nas aulas. Ele nao sabe LIBRAS, a linguagem de sinais. Mas com a ajuda dos outros professores e o envolvimento de todos, a comunicacao fluiu exatamente como deveria com as criancas. De forma divertida e interativa. A aventura de que ele tratou nesta narrativa falava sobre alienigenas, discos voadores e espaconaves. As criancas que ainda nao sabiam os sinais inventavam codigos proprios, dando jeito de se comunicar com o grupo. Para os outros professores foi espantoso ver seus alunos mais bagunceiros participando seriamente da aula ministrada por ele. Segundo Alfeu, era porque a coisa ali estava seria. Tinhamos perigo, tinhamos extraterrestres! Ele explica que criancas e adolescentes levam jogos a serio, as vezes mais do que uma atividade de conteudo pedagogico comum, onde nao ha riscos. Quando a pessoa entra no jogo, ele se torna serio, comprometido. Afinal, voce nao quer morrer, nao quer perder ponto. Aquilo e muito importante. Entao, eles se dedicam. Quando o educador constroi uma aventura, deve se preocupar com o aspecto pedagogico. Ja quando se aplica esta aventura, a preocupacao deve estar com o aspecto ludico. Voce sabe que vai atingir o objetivo pedagogico porque construiu a aventura para isso!, diz Alfeu Marcatto. Quando um aluno se dedica a algo e consegue perceber que esta realmente aprendendo, o resultado