aos alunos que cursaram o ensino medio emescola publica; o segundo e um programa mais dirigido, que atende aqueles queestudaram nas escolas publicas paulistas, somado a um acrescimo de ate 15% nanota do vestibular, tambem com isencao do pagamento da inscricao. Naose questiona o merito desses programas de inclusao, mas se nota umaparticularidade: nao ha uma reserva de vagas para os estudantes provenientes deescola publicas. Eles sao simplesmente auxiliados pelos programas de inclusaoatraves de uma bonificacao no exame. Entao, como garantir efetivamente ainclusao de segmentos populares na USP? Efato inconteste que a desigualdade social repercute na educacao dos individuos.Mesmo com programas de transferencia de renda que incentivem a permanencia naescola (Bolsa Familia), a discrepancia entre o ensino na rede publica e o narede privada continua alarmante. Isso acaba interferindo diretamente nosquadros que compoem a universidade publica. Alem das questoes economicas, asetnico-raciais (estas ignoradas pela USP no processo seletivo) criam um cenariono qual a porcentagem de negros no Brasil com grau universitario em 2001 foiatingida nos EUA, em plena era de segregacao, intolerancia e violencia racialaberta (basta acessar o relatorio do desenvolvimento humano de 2005, pagina 70:http://www.pnud.org.br/rdh/) Segundoo mesmo relatorio (p. 71) que a pequena participacao dos negros e fortementeconcentrada nos cursos de menor prestigio. Entre 1980 e de 2000, os cursos queregistraram maior crescimento sao da area de ciencias humanas e sociais, em queos negros ja apresentavam maior participacao. Em cursos que dao acesso arendimentos mais elevados, como medicina, direito, odontologia, computacao earquitetura, a presenca de negros aumentou muito pouco e, em alguns casos, atediminuiu. (...) pode-se especular com bastante seguranca que a participacao dosnegros so nao se reduziu ainda mais ao longo da decada de 1990 porque a expansaodo sistema universitario ocorreu mais no setor privado (crescimento de 88%) queno publico (53%). Valeressaltar, com Thiago Ingrassia Pereira, que ninguem e menos inteligente porser negro ou por ser de classe popular, mas as questoes raciais e de classesocial acabam por distribuir os bens materiais e simbolicos de forma a criarconstrangimentos que nao oportunizam as mesmas chances para todos. (Classespopulares no ensino superior brasileiro: desafios politicos e pedagogicos.In: Universidade e suas fronteiras, pp. 77 78) Consoantea sabedoria aristotelica, o autor ressalta que uma sociedade desigual nao podepretender educar de forma igual, ou seja, e preciso uma metodologia e umcompromisso diante de uma sociedade de classes (p. 78). Aspoliticas de acesso ao ensino superior como o ProUni, UAB e o Reuni permitirama entrada de segmentos historicamente excluidos do ensino superior, mudando suafeicao. Como permanecera a USP apos a consolidacao ou expansao dessesprogramas? Sendo a melhor universidade do pais, como ela poderia incluirclasses populares sem perder a excelencia? Para melhor enfrentar esse desafio,deve-se discutir a educacao popular no ensino superior. Por exemplo, conhecemosum professor universitario que da aulas de direito em uma faculdade privadafrequentada por alunos com uma formacao deficitaria. Ele percebeu que tinhamdificuldades na compreensao dos textos e na escrita. Sua solucao foiacrescentar as materias Portugues I e Portugues II, respectivamente, para oprimeiro e segundo semestres do primeiro ano da graduacao. Um ano depois, eleja percebeu melhorias qualitativas no aprendizado dos alunos. Ele introduziuuma