para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Essa dimensao de instituicao voltada a introducao das criancas na cultura e aapropriacao por elas de conhecimentos basicos requer tanto seu acolhimentoquanto sua adequada interpretacao em relacao as criancas pequenas. A reducao das desigualdades sociais e regionais e a promocao do bem de todos(art. 3o, incisos II e IV da Constituicao Federal) sao compromissos a seremperseguidos pelos sistemas de ensino e pelos professores e tambem na EducacaoInfantil. Uma definicao de curriculo O curriculo na Educacao Infantil tem sido um campo de controversias e dediferentes visoes de crianca, de familia, e de funcoes da creche e dapre-escola. No Brasil nem sempre foi aceita a ideia de haver um curriculo para a EducacaoInfantil, termo em geral associado a escolarizacao tal como vivida no EnsinoFundamental e Medio, sendo preferidas as expressoesprojeto pedagogico ou propostapedagogica. A integracao da Educacao Infantil ao sistema educacional impoe aEducacao Infantil trabalharcom esses conceitos,diferenciando-os earticulando-os. A proposta pedagogica, ou projeto pedagogico, e o plano orientador das acoes dainstituicaoe define as metas que se pretende para o desenvolvimento dos meninose meninas quenela sao educados e cuidados, as aprendizagens que se querpromovidas. Na sua execucao, a instituicao de Educacao Infantil organiza seu curriculo, quepode ser entendido como as praticas educacionais organizadas em torno doconhecimento e em meio as relacoes sociais que se travam nos espacosinstitucionais, e que afetam a construcao das identidades das criancas. Por expressar o projeto pedagogico da instituicao em que se desenvolve,englobando as experiencias vivenciadas pela crianca, o curriculo se constituium instrumento politico, cultural e cientifico coletivamente formulado (MEC,2009b). O curriculo da Educacao Infantil e concebido como um conjunto de praticas que buscamarticular as experiencias e os saberes das criancas com os conhecimentos quefazem parte do patrimonio cultural, artistico, cientifico e tecnologico. Tais praticas sao efetivadas por meio de relacoes sociais que as criancas desdebem pequenas estabelecem com os professores e as outras criancas, e afetam aconstrucao de suas identidades. A gestao democratica da proposta curricular deve contar na sua elaboracao,acompanhamento e avaliacao tendo em vista o Projeto Politico-Pedagogico daunidade educacional,com a participacao coletiva de professoras e professores,demais profissionais da instituicao,familias, comunidade e das criancas, sempreque possivel e a sua maneira. A visao de crianca: o sujeito do processo deeducacao A crianca, centro do planejamento curricular, e sujeito historico e de direitosque se desenvolve nas interacoes, relacoes e praticas cotidianas a eladisponibilizadas e por ela estabelecidascom adultos e criancas de diferentesidades nos grupos e contextos culturais nos quais se insere. Nessas condicoes ela faz amizades, brinca com agua ou terra, faz-de-conta,deseja, aprende, observa, conversa, experimenta, questiona, constroi sentidossobre o mundo e suas identidades pessoal e coletiva, produzindo cultura. O periodo de vida atendido pela Educacao Infantil caracteriza-se por marcantesaquisicoes:a marcha, a fala, o controle esfincteriano, a formacao da imaginacaoe da capacidade de fazer de conta e de representar usando diferenteslinguagens. Embora nessas aquisicoes a dimensao organica da crianca se faca presente, suascapacidades para discriminar cores, memorizar poemas, representar uma paisagematraves de um desenho, consolar uma crianca que chora etc., nao saoconstituicoes universais biologicamente determinadas e esperando o momento deamadurecer. Elas sao historica