sendo objeto de preocupacao por parte dos professores em exercicio. E oportuno no momento atual direcionar os olhos para o processo de formacao dos profissionais que atuam na Educacao Infantil, atentando para a formacao deficiente pela qual possam estar passando, que nao lhes da oportunidade de desenvolver os conceitos basicos e nem subsidios fundamentadores do seu proprio fazer, assim como nao os fortalece no credito do potencial de desenvolvimento, de realizacao da crianca e no conhecimento deste processo. Descortinar, portanto, a formacao e o trabalho docente realizados atualmente na Educacao Infantil colocam-se como ponto de partida para que se possa conhecer e transformar a realidade desse nivel de ensino em suas principais necessidades, tomando-os como fontes geradoras de dados e conhecimentos para futuros avancos. A formacao da professora e do professor de Educacao Infantil precisa se reverter para o que chamamos de profissionalizacao, no sentido pleno da palavra. Profissionalizar nao e somente qualificar o professor, mas tambem possibilitar quele seja inserido numa condicao de desenvolvimento, em que essa formacao continuada reverta, a longo prazo, numa carreira, juntamente com melhorescondicoes salariais e de trabalho. Busca-se com o apoio da fundamentacao teorica, fornecer indicadores da relevancia do tema com o objetivo de favorecer a compreensao de como se articulam aformacao e atuacao do (a) professor (a) de Educacao Infantil.1. ANALISE TEORICA DA FORMACAO PROFISSIONAL EM EDUCACAO INFANTIL A formacao dos profissionais de Educacao Infantil, nos ultimos tempos, tem recebido impetrados esforcos, tanto por parte dos formuladores de politicas, quanto por parte dos meios academicos e da sociedade civil organizada, objetivando alcancar reconhecimento quanto a peculiaridade desse nivel escolar, dos conhecimentos necessarios para sua atuacao na area e dos prazos para que se efetue a formacao preconizada na Lei. Um dos primeiros estudiosos a reconhecer a importancia e o valor da infancia para o desenvolvimento humano foi John Amos Cimenio, que fez uma analogia entre a formacao da crianca e o cultivo das plantas, revelada em sua obra Didatica Magna: Comenio considera a crianca um ser semelhante a uma arvore que para crescer e dar bons frutos necessita de cuidados logo cedo. Por isso, a formacao humana deveria ser iniciada na infancia. Comenio desenvolveu uma nova concepcao de crianca, em uma epoca onde a educacao era baseada em castigos e voltada para a elite. (COMENIO, 1985, P. 127). O desenvolvimento e a difusao de ideias pedagogicas para a educacao de criancas pequenas tiveram a contribuicao de diversos estudiosos, dentre eles: Froebel (1782/1852), Maria Montessori (1870/1952), Celestin Freinet (1896/1966) e Constance Kamii (EUA). A natureza do trabalho do professor e cheia de complexidade e singularidade. As relacoes existentes no conjunto de sujeitos envolvidos no processo educativo sao regidas por um contrato social ou, segundo Perrenoud (1997), um contrato didatico, que confere ao professor uma autoridade advinda de sua posicao e conhecimentos a serem comunicados. Porem, como hoje se sabe os conhecimentos nao podem ser construidos por mera transmissao de conteudos, mas por um conjunto de atitudes eticas que incluem o dialogo. Nesse contexto e que se problematiza a questao da formacao em relacao a atuacao pedagogica.