A sociedade brasileira vem terceirizando,historico-culturalmente, seus eventuais fracassos e suas responsabilidades,atribuindo-os ao Estado, ao sistema politico-economico, ao diretor e aoprofessor da escola, ao sindico do predio ou ao destino, isentando-se daobrigacao de pensar e agir, da urgencia em mudar seus habitos e valores e detransformar a si e ao seu mundo, negando-se a assumir definitivamente seu papeldiante das necessidades contemporaneas, em especial no que diz respeito aoensino publico de educacao basica. No caso dos gestores publicos, infelizmente,a educacao de qualidade ainda parece longe de fazer parte de suas prioridades,ficando a merce de um sem-numero de problemas, tais como descontinuidade dasiniciativas educacionais, a superlotacao das salas de aula, a deficiencia naformacao do professor, o descaso com a saude do aluno e a do professor. Na ultima eleicao presidencial brasileira, como um indicio dodespertar em direcao a construcao do movimento pela educacao publica dequalidade embora esse seja um sinal ainda mais simbolico do que pratico , umdos candidatos pautou a Educacao como o principal pilar de seu programa degoverno, propondo, por meio desta, uma revolucao no Pais. Isso desencadeou umefeito cascata: todos os outros candidatos passaram a inserir a questaoeducacional em seus discursos. Estamos as vesperas de uma nova eleicao e aeducacao continua do mesmo jeito. O candidato eleito nao fez uma revolucao nemtao pouco priorizou a educacao. A historica falta de prioridade com o ensinopublico basico e a sua ausencia nos planos diretores e propostas do Estado, atepor nao fazer parte das prioridades da propria sociedade, esta refletida, por consequencia,em prejuizos na concepcao e implementacao de politicas publicas eficientes quetragam verdadeiramente resultados substanciais a melhoria da qualidade daescola publica de ensino basico.Temos entao, o seguinte dilema: a sociedade nao tem uma educacaopublica de qualidade porque esta nao e prioridade do poder publico. Por outrolado, o poder publico nao a prioriza porque isso nao constitui uma demanda dasociedade e, portanto, nao desperta o interesse politico. Faz-se entao necessaria uma grande reestruturacao qualitativada educacao publica brasileira de ensino basico, considerando os inumerosdesafios e envolvendo de forma participativa e cooperativa todos os atores dasociedade. Para legitimar qualquer dialogo e iniciativa no campo da educacao, epreciso o envolvimento verdadeiro dos autenticos protagonistas da praxiseducativa os professores , partindo dos seus sonhos, suas angustias,sugestoes e experiencias, acumulados ao longo dos anos de magisterio, alem daspassagens por escolas diversas e as inumeras mudancas de gestores publicos.aeducacao nao e uma prioridade para a sociedade. Precisamos comecar a pensar e agir. Precisamos mudar nossos habitos, precisamos principalmente aprender a votar. Precisamos priorizar a educacao. A violencia escolar tem seconstituido, nos ultimos anos, em um problema social. Divulgada e exploradapelos meios de comunicacao, tornou-se tema de debate publico. O fenomeno, quepossui determinacoes complexas, tem colocado a baila a relacao professor-aluno,que assume, em algumas situacoes, nao nos parece exagero dizer, uma certa dramaticidade.A intensificacao dos conflitos, proprios dessa relacao, acaba por gerar umaespecie de guerra nao declarada, onde se tem apenas perdedores: osprofessores, pelo estresse fisico e psiquico a que estao submetidos, e osalunos, por terem a sua frente mais um obstaculo na producao de seu conhecimento,imprescindivel para o exercicio da cidadania. A