O professor deve entender as dificuldades dos estudantes com limitacoesde raciocinio e desenvolver formas criativas para auxilia-los.De todas as experiencias que surgem no caminhode quem trabalha com a inclusao, receber um aluno com deficiencia intelectualparece a mais complexa. Para o surdo, os primeiros passos sao dados com aLingua Brasileira de Sinais (Libras). Os cegos tem o braile como ferramentabasica e, para os estudantes com limitacoes fisicas, adaptacoes no ambiente enos materiais costumam resolver os entraves do dia-a-dia. Maspor onde comecar quando a deficiencia e intelectual? Melhor do que se prender arelatorios medicos, os educadores das salas de recurso e das regulares precisamentender que tais diagnosticos sao uma pista para descobrir o que interessa:quais obstaculos o aluno enfrentara para aprender - e eles, para ensinar. No geral, especialistas na area sabem queexistem caracteristicas comuns a todo esse publico (leia a definicao no quadro desta pagina). Sao tres as principais dificuldades enfrentadaspor eles: falta de concentracao, entraves na comunicacao e na interacao e menorcapacidade para entender a logica de funcionamento das linguas, por naocompreender a representacao escrita ou necessitar de um sistema de aprendizadodiferente. "Ha criancas que reproduzem qualquer palavra escrita no quadro,mas nao conseguem escrever sozinhas por nao associar que aquelas letrasrepresentem o que ela diz", comenta Anna Augusta Sampaio de Oliveira, professorado Departamento de Educacao Especial da Universidade Estadual Paulista Julio deMesquita Filho (UNESP). As caracteristicas de todas as outras deficiencias vocepode ver no especial Inclusao, de NOVA ESCOLA.A importancia do foco nas explicacoes em sala de aula Alunos com dificuldade deconcentracao precisam de espaco organizado, rotina, atividades logicas eregras. Como a sala de aula tem muitos elementos - colegas, professor,quadro-negro, livros e materiais -, focar o raciocinio fica ainda mais dificil.Por isso, e ideal que as aulas tenham um inicio pratico e instrumentalizado."Nao adianta insistir em falar a mesma coisa varias vezes. Nao se trata dereforco. Ele precisa desenvolver a habilidade de prestar atencao com estrategiasdiferenciadas para, depois, entender o conteudo", diz Maria Tereza EglerMantoan, doutora e docente em Psicologia Educacional da Universidade Estadualde Campinas (Unicamp).O ponto de partida deve ser algo que mantenha o aluno atento, como jogos detabuleiro, quebra-cabeca, jogo da memoria e imitacoes de sons ou movimentos doprofessor ou dos colegas - em Geografia, por exemplo, ele pode exercitar amente tracando no ar com o dedo o contorno de uma planicie, planalto, morro emontanha. Tambem e importante adequar a proposta a idade e, principalmente, aosassuntos trabalhados em classe. Nesse caso, o estudo das formas geometricaspoderia vir acompanhado de uma atividade para encontrar figuras semelhantes querepresentem o quadrado, o retangulo e o circulo.A meta e que, sempre que possivel e mesmo com um trabalho diferente, o alunoesteja participando do grupo. A tarefa deve comecar tao facil quanto sejanecessario para que ele perceba que consegue executa-la, mas sempre com algumdesafio. Depois, pode-se aumentar as regras, o numero de participantes e acomplexidade. "A propria sequencia de exercicios parecidos e agradaveis javai ajuda-lo a aumentar de forma consideravel a capacidade de seconcentrar", comenta Maria Tereza, da Unicamp. O que e a deficiencia intelectual?E a limitacao em pelo menosduas das seguintes habilidades: comunicacao,