Rafael Sa Rego de Azevedo*Trabalho apresentado como um dos requisitos de avaliacao da disciplina "Territorio, Acao e Politica", ministrada pelo professor Valter Cruz no Programa de Pos-graduacao em Geografia da UFF. IntroducaoContrariando todas asprevisoes apocalipticas de que os jovens de hoje em dia nao querem nada, nosultimos meses, os estudantes das escolas publicas brasileiras estao dando aulasde organizacao social e politica. O Movimento Estudantil esta se reorganizandocom base na Acao Direta de Ocupacao das Escolas. A Ocupacao das Escolas foiadotada, em novembro de 2015, como forma na luta dos estudantes contra oprojeto de reorganizacao da Rede Publica de Educacao do Estado de Sao Paulo. O MovimentoEstudantil Secundarista conseguiu impor uma derrota importante ao Governador elacou as bases para a reorganizacao do movimento estudantil em todo Brasil. Entrenovembro de 2015 e junho de 2016 foram ocupadas mais de 500 escolas em seteEstados: Sao Paulo, Ceara, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, Goias, MinasGerais e Parana.Esse processo dereorganizacao do Movimento Estudantil a partir da Acao Direta de Ocupacao dasEscolas se iniciou no Chile, em 2006, com um movimento muito forte em que cercade 90% das escolas do pais foram ocupadas e que ficou conhecido como Rebeliaodos Pinguins. Desde entao houve algumas experiencias no Uruguai e na Argentinae esta se manifestando com uma forca cada vez maior no Brasil. Acapacidade de resistir e desafiar as imposicoes vindas de cima demostradapelo(s) Movimento(s) Estudantil(s) se deve a uma serie de praticas que rompemcom as formas tradicionais de organizacao politica. E importante para aGeografia compreender essas praticas, que partem da ocupacao de um espacoestabelecido como territorio de resistencia e autonomia. Como a organizacao dasescolas ocupadas desafia as formas tradicionais de organizacao politicatorna-se necessario buscar esquemas teoricos capazes de interpretarem as novaspossibilidades sociais que se abrem hoje a humanidade. Somente, parece-me, umasensibilidade libertaria podera fornecer tais criterios (BOOKCHIN, 2010, p.99). Paranao correr o risco de forcar a realidade para dentro da teoria com uma serie decategorias pre-estabelecidas, faz-se necessario conhecer as lutas desde aslutas (GUTIERREZAGUILAR, 2013), o que significa valorizar a fala dosproprios integrantes do movimento sobre suas praticas e, a partir dai, construir as ideias que vao ajudar a compreenderessa luta. Nesse sentido a sociologa Rachel Gutierrez Aguilar (2013) oferece umprograma de pesquisa eficiente e elucidativo para a compreensao dos movimentose lutas sociais. Esse programa se baseia em uma serie de questoes:1. Quem sao os sujeitos que, em ummomento determinado, lutam? 2. A que se dedicam?3. Como se associam?4. Que tradicoes coletivas osimpulsionam?5. O que querem? Quais sao seusobjetivos?6. Como se mobilizam, que tipo de acoesrealizam, como decidem e como avaliam? 7. De que maneira gerem quando aparecemconflitos internos? 8. Como se autorregulam?9. Como equilibram a tensao conservacao-transformacao?Esse texto apresentauma primeira aproximacao reflexiva da Luta do Movimento Estudantil e da AcaoDireta de Ocupacao das Escolas que vai se aprofundar em outros trabalhos. Umdos aspectos que mais chamou a atencao no movimento em Sao Paulo foi que umadas palavras de ordem era: Acabou a Paz! Isso aqui vai virar o Chile! Issodemonstra que os estudantes de Sao Paulo conheciam a experiencia dos estudanteschilenos e foram influenciados por ela.