do mundo deu-se de forma simultanea, no momento da separacao dos continentes. Na verdade, assim como unir contemporaneamente homens e dinossauros, temporalmente distintos em bilhoes de anos, entre as mudancas geologicas da terra e o surgimento das primeiras especies hominideas existe uma diferenca de pelo menos 100 milhoes de anos. A partir dos anos de 1990 o conteudo de Pre-historia passou a fazer parte dos livros didaticos, porem, resumido a Europa. O homem pre-historico passou a ser retratado como animais, cabelos desgrenhados, segurando suas claves ou instrumentos de pedra lascada. Com isso, ignoravam-se as especies anteriores, como os Australopithecus, o Homo habiblis ou Homo Erectus, todos encontrados em diversos lugares da Africa. Vale salientar que a descoberta dessas especies ja era conhecida desde a decada de 1960 (LEAKEY, 1995). De la para ca, as informacoes sobre o assunto tornaram-se mais consistentes, com referencias as pesquisas desenvolvidas por diversificadas areas do saber nos ultimos anos. Podemos mesmo falar de uma universalizacao do conhecimento diante da velocidade e das facilidades com que as informacoes nos chegam hoje, algumas vezes, ate em tempo real. Mas, ainda assim, nos deparamos com o senso comum. Tentando discutir as causas dessas generalizacoes, nao como ordem dos eventos, mas apenas para facilitar a nossa exposicao, abordaremos aqui nossas questoes em tres eixos: o livro didatico, a formacao do docente e o aprendizado do aluno de nivel escolar. A producao dos livros didaticos contem hoje parte das atualizacoes produzidas pela ciencia, e aliado ao conteudo dos livros, a midia de modo geral vem complementar esse conhecimento atraves de documentarios, filmes e sites que trazem informacoes variadas e detalhadas sobre as recentes descobertas da Pre-historia, e que sao sugeridas pelo livro como fonte de pesquisas. No entanto, o espaco abordado ainda e bastante restrito, em alguns casos, os quase 5 milhoes de anos percorridos pela especie humana para promover o seu o desenvolvimento biologico, tecnologico e cultural estao resumidos em apenas duas paginas. De acordo com a analise realizada pelos alunos do primeiro periodo de Historia da UFPB (2011.1), e tendo como referencia os livros do 6o ano, observou-se que os conteudos abordados, em geral, demonstravam consonancia entre a parte textual, ilustracoes e atividades propostas. Por outro lado, alguns textos nao apresentaram total clareza, de modo a permitir ao aluno a compreensao do processo evolutivo, como a relacao entre o Homo habilis e os povos amerindios, ou de como passamos de seres coletores de vegetais a eximios cacadores e fabricantes de instrumentos de pedra. Deste modo, a construcao textual acaba por conduzir ao aluno a uma compreensao atemporal, imediatista e sem segmento espacial, e, portanto, nao considerando os aspectos do desenvolvimento biologico (bipedalismo, diferencas na estrutura craniana, aumento da capacidade cerebral, etc), a relacao deste desenvolvimento com a adaptacao ambiental, as necessidades de sobrevivencia que os levaram a um processo migratorio, a introducao e aprimoramento de novas tecnologias que propiciou a vida do grupo, as relacoes interpessoais entre os individuos, a percepcao dos elementos que os cercavam e dai a adocao e representacao de simbolos expressos na arte parietal, alem de