do que esta escrito, isso a professora oportunizou as criancas.Eunice - a sua leitura esta ligada aorepertorio que foi oferecido para os alunos.Neo- a intervencao da professora. Operguntar! Nossas professoras algumas vezes trabalham com essa intencao, mas selimitam com so essa pergunta: ONDE ESTA ESCRITO ISSO? E nao continuaquestionando e assim nao leva as criancas a pensar no sistema de escrita. Umexemplo, O SAPO NAO LAVA O PE...professor pergunta: Onde esta escrito sapo? Oaluno aponta. Pronto acabou atividade. Falta maior intervencao. Poderiacontinuar, por que esta escrito sapo? Isso vai permitindo maior reflexaoBia Interrompeu nao leva acrianca a elaborar estrategia para justificar sua resposta.Neo No texto acontece de formamuito interessante, ela leva a crianca construir a palavra, pode ver que nem ummomento a crianca fala que e o P doPA PE PI PO PU, diz do pai, entao e engano o professor pensar que ensinar a lere a escrever pelo silabico faz sentido, nao e?Bia paraacontecer, isso que vocefalou, depende do trabalho do professor para crianca se desprender as silabasse lhe foi ensinado assim.Neo quando professor trabalhasilabico nao vai ajudar o aluno. O que e um SA para o aluno? Para a crianca e melhor reconhecer o sentido dapalavra do texto, a crianca pode ate falar o SA, mas muitas vezes nem sabe que SA e esse. A crianca quando vai escrever nao precisa recorrer emuma silaba e sim uma palavra, num todo, e engano o professor pensar que seensina por meio de silabas, atraves dessa leitura a gente percebe que asprofessoras envolvem as criancas com os textos/titulos e com uma proposta queapresenta significado para elas. Como de costume, com ascoordenadoras sentadas em circulo partimos para socializacao das analises dotexto que perseguiam a seguinte consigna: Discuta a maneira como Carolita e Giuliana abordam a leitura de titulos de contos, os conhecimentos sobre a leitura em que estao se baseando, as intervencoes da professora/observadora e as aprendizagens que estao se desenhando. Quais problemas sao colocados para as criancas? O que faz com que estas situacoes sejam produtivas? Logo na socializacao, sai Nivaldacom sua conclusao, um pouco timida talvez, mas expoe que Carolita apresentouter mais dificuldades que Giuliana tanto que as pistas oferecidas para elas foram diferentes.DelienecomplementouQue Carolita avancou mais.Um pequeno embaraco, que necessitou, enquanto mediadoras, puxar o olharperguntando: Carolita avancou mais que quem? Maisque Marina, pois olha para letra que comeca.Carolita nao se detema isso, aofinal da leitura, apresenta uma justificativa mais profunda porque tem A e O. Carolitarecorre aestrategia mais construtiva quando justifica. Respondeu Deliene. Naquela vagarosa conversa foi convenienteperguntar: Sera que a questao e que Carolitaavancou mais que Marina? Um silencio zumbia e percebendo queninguem comentava nada! Continuamos nossas reflexoes a questao e que Carolitaavancou sim aponto de ser mais independente sem se deter a informacao que a Marinaoferece, assim nao podemos dizer que Marina avancou ou nao, pois neste momentoretrata o movimento de Carol, ela e apenas uma informante nesse momento. Continuando, Delienecomentou, a professora busca avancar as criancas. As perguntas que faz: Onde esta escrito?Como sabem que esta escrito? Sao pontos de partidas para as criancasrefletirem,mas nao consideradas como unicos