escola que tinha como intencao, nos revelou o filosofoMichel Foucault, criar corpos doceis e uteis. No inicio, nao havia opcao nenhuma para elas. So depois, nasceu a chamadaEscola Especial.Pensemosum pouco no Brasil, sobretudo na escola publica. Historicamente falando, ate a decada de 60, ja estamos no seculo XX,a grande maioria das pessoas vivia no campo. Entre esse periodo e a decada de 80, houve uma surpreendente inversaodesse numero com o intitulado exodorural, ou seja, as grandes cidades passaram a ser a moradia, a maioria precaria, da maioir parte da populacao.Maso que esse fenomeno tem a ver com nosso tema? Antes da forte imigracao, quemestudava na escola publica era uma elite que passava as ferias na Europa. Da decadade 80 em diante, a escola publica foi tendo que crescer para receber as pessoasque estavam chegando ate que, nos anos 90, comecou-se o discurso de que o ensinodeveria ser para todos.Poisbem, nao muito tempo depois (la pelo meio dos anos 90), veio o debate sobre a inclusaoda Pessoa com Deficiencia nessa mesma rede de ensino. Na pratica entao foram duas inclusoes simultaneas:a dos moradores do campo e a das tambem chamadas hoje como pessoas comnecessidades educacionais especiais. Enquanto isso, pensemos juntos leitor, aescola continuava (e continua) a tentar ensinar do mesmo jeito que fazia para aelite dos anos 60, desconsiderando por completo o novo publico que estavabatendo em sua porta.Na maioria das vezes, o formato da sala de aula continua o mesmo.Alunos enfileirados, cada um olhando a nuca do outro, se resumindo a ouvir eanotar todo um conteudo imposto de cima de baixo, sem levar em consideracaoa historia de vida, a realidade social e economica e as particularidades deseus educandos. A propria palavra aluno, que significa sem luz, sequer foidiscutida.Umanova pergunta vem necessariamente a tona: como universalizar o ensino em uma escola que naofoi criada para todos? O resultado parece estar claro para todos: a exclusao detodos aqueles que, seja por qual motivo for, nao conseguem acompanhar o ritmo freneticodas informacoes transmitidas pelo professor, em que a quantidade continua a sermais importante do que a qualidade. E o que o Paulo Freire chamou de EducacaoBancaria.Oespecialista em alfabetizacao e mentor na Escola da Ponte em Portugal, JosePacheco, nao se cansa de falar: provas como a do ENEM servem apenas para medira memoria a curto prazo dos alunos e nao o que eles realmente aprenderam, oque ficou de verdadeiramente significado.Apropria comunidade cientifica vem debatendo insistentemente essa questao da memoria,ou da ausencia dela, para, por exemplo, as pessoas com a Sindrome de Down. Mas de que memoria estamos falando? Quantasvez me deparei, ao transitar por determinado lugar ja conhecido, a seguinte indagacaode meu filho: pai, voce se lembra daqui?. E a minha memoria a longo prazo,naquele exato instante, costuma sempre falhar. Nao me lembro filho. Dai, parasurpresa de todos, Thiago trata logo de contar com detalhes ate minha memoria ser acionada. E mesmo filho.Agora me lembro.Prezadoleitor, espero que voce tenha acompanhado meu raciocinio. O que esta em jogoaqui sao duas concepcoes de inclusao. Aquela que eu gosto de chamar deadequativa, pressupondo que o equivocadamente chamado aluno de