melhor rendimento academico e adotam atitudes menos estereotipadas em relacao ao genero (por exemplo, as meninas se sentem mais confortaveis para escolher profissoes masculinas).As respostas a esses fenomenos ainda nao foram plenamente respondidas, mas existem explicacoes com razoavel consistencia:a) as meninas e os meninos aprendem de forma diferente, por possuirem interesses distintos e modos diversos de captar o conteudo que se transmite na escola (p. ex. literatura, arte e geometria). Ao mesmo tempo, tem-se encontrado diferencas cerebrais e de desenvolvimento que ajudam a explicar essa diversidade.b) as meninas e os meninos interagem de modo diverso com a realidade. Algumas diferencas comprovadas: avaliacao do risco, agressividade, resposta a pressao, relacionamento com a autoridade (disciplina), expectativa em relacao ao professor, auto-estima, amizade, sexualidade, drogas.Dessa forma, acoes educativas especificas para cada sexo podem ser mais eficazes. Pedagogicamente, a logica da educacao diferenciada e analoga a logica da educacao por grupos homogeneos de idade. A educacao diferenciada reconhece que a idade e o genero sao os dois grandes principios de organizacao no desenvolvimento da crianca e do adolescente.No entanto, essas aparentes vantagens da educacao diferenciada seriam fortes o suficiente para levar a preterir a socializacao, que aporta a co-educacao, em prol do academico? No computo global, a mista nao sairia ganhando?Vejamos alguns resultados da educacao mista em relacao a esperada socializacao:a) nao diminuicao, e ate mesmo aumento, dos estereotipos;b) vulnerabilidade e nao adaptacao para a vida adulta. Exemplos: auto-estima superficial e fragil autonomia.Por que ocorre muitas vezes essa ineficacia da escola mista em relacao aos objetivos pretendidos? Por que nao se efetiva a socializacao, apesar de uma acao educativa intencional nesse sentido? Porque a realidade escolar nao e construida apenas pela estrutura formal (curriculum, ideario, programas, etc.). Existe uma estrutura informal, feita em grande parte pelos alunos, com as suas culturas e dinamicas, que informa o ambiente educativo. Essas duas estruturas atuam conjuntamente e sao, em sentido sociologico, normativas (geram regras comportamentais).Na escola mista, tem-se observado com relativa frequencia que essa estrutura informal essa cultura juvenil impede que a acao educativa institucional, apesar dos inegaveis esforcos, alcance os seus objetivos, tanto academicos quanto de convivencia.Por que ocorre esse fenomeno? Por que a complementaridade menino/menina que, em tese, seria excelente, ja que reflete melhor a sociedade acaba trazendo muitas vezes efeitos negativos? Aqui tambem nao ha respostas definitivas. Com evidencias de razoavel consistencia, pode-se fazer a seguinte analise:Os integrantes de um sexo, em presenca do outro, se posicionam com mais forca nas normas e estereotipos do considerado socialmente correto para o seu sexo. Dito de outro modo, as normas sociais sobre o apropriado para cada sexo ganham uma maior relevancia quando ambos os sexos estao presentes. Desse modo, o aluno num entorno misto se ve mais condicionado, ja que a presenca do outro sexo aumenta as expectativas de seu entorno ao que deve ser um menino e uma menina. Jaume Camps. La separacion como estrategia. in II Congreso Latinoamericano de Educacion Diferenciada. Buenos Aires: ALCED Argentina, 2009.Tendo em vista essa situacao, pode-se perceber o sentido da proposta da educacao diferenciada: proporcionar aos alunos e as alunas um