tempo, as libera, ou seja, ajuda-as a dominar impulsos imediatos e a controlar-se. Seu aspecto unico e a criacao de uma situacao imaginaria que tem que se articular com as limitacoes colocadas sobre as possiveis acoes que ocorrem no jogo. (...) nao e apenas reproducao do que ja existe, mas oportunidades para a construcao do novo. (2006, p.48)O trabalho sobre o faz-de-conta aconteceu sob a otica da observacao e da analise dos temas que as criancas sugerem ao brincar. Os coordenadores listaram os temas que as criancas mais vivenciavam nas suas Unidades Escolares, bem como tambem pensavam sobre, e como, estes temas eram propostos: se pelos adultos e/ou pelas criancas, e as diferencas entre estas propositivas. Vivemos, assim, na formacao com as Coordenadoras Pedagogicas, alguns momentos que nos permitiram pensar na necessidade de uma formacao que nao fragmentasse ser e fazer, ou ainda, separasse o conteudo da forma do brincar. Quando refletimos sobre os tempos e espacos para o brincar de faz-de-conta, os maiores apontamentos sobre a utilizacao do tempo referiu-se a TV e o DVD -- esta uma grande ferramenta didatica, e os professores dedicam muito do tempo/espaco para a exibicao de filmes -- que na maioria das vezes sao os filmes da Disney ou Estudios Pixar.As Coordenadoras entendem que esta e uma exigencia nada pertinente ao trabalho de formacao, e garantem que estao concentrando esforcos para que os professores repensem esta pratica. Desta forma, em algumas escolas, apos as discussoes em nossa formacao, e possivel encontrar professores trabalhando com a organizacao de materiais em caixas -- kits identificados por nomes e numeros, com a organizacao do armario de forma coletiva e distribuindo os espacos para guardar os brinquedos como uma colmeia, onde as criancas os localizam e tem facil acesso a eles. Ha brinquedos que nao chegam as criancas por serem considerados perigosos (como espadas de plastico), ou ainda, para nao estragarem ou gerar confusao entre os professores. Criaram-se novos espacos dentro da sala de aula e passou-se a utilizar mais e melhor os campos livres existententes na Unidade Escolar, para brincadeiras espontaneas; comecam tambem agora a utilizar materiais nao-estruturados tais como caixas de papelao, tecidos, areia, argila. Neste contexto identificamos a dificuldade dos adultos para reconhecer o faz-de-conta como uma atividade imaginativa da crianca; muitos momentos os adultos acabam se tornando verdadeiros vigias da realidade -- para trazer a crianca sempre para o mundo real -- e nesse sentido imaginar, fantasiar e viver estas fantasias e, para aqueles adultos, um erro. A atuacao do professor e do coordenador formador nessa chave e aquela que didatiza, enche seu dia de objetivos concretos, e lota de expectativas seu cotidiano, no lugar de uma atividade da imaginacao poetica, irrigada de fantasia, caso o professor oportunizasse o tempo, o espaco e os materiais para o devaneio se fortalecer. Promovemos debates que giraram em torno da percepcao infantil, do tempo e do espaco da crianca como um individuo, um ser social e historico; nao ha que transforma-la numa maquina, a sombra do professor que produz atividades em serie, preocupado com o preenchimento de tempos