musica explorando o corpo os resultados saoextremamente positivos e satisfatorios. As criancas que participam desse tipode atividade sempre demonstram bastante euforia e acabam se envolvendocompletamente.Fonterradaressalta mais uma contribuicao de Dalcroze: Ocorpo expressa a musica, mas tambem transforma-se em ouvido, transmutando-se napropria musica. No momento em que isso ocorre, musica e movimento deixam de serentidades diversas e separadas, passando a constituir, em sua integracao com ohomem, uma unidade. (FONTERRADA, 2005, p. 120).Outrainteressante proposta de trabalho na educacao musical proposta pelos RCNEI e a apreciacaomusical. O documento nos mostra em Brasil (1998), que o trabalho com apreciacaomusical pode possibilitar a ampliacao e o enriquecimento de conhecimentos relacionadosa producao regional, alem de ampliar significativamente o repertorio dascriancas. No livro Musica na EducacaoInfantil, de Teca Alencar de Brito, a autora busca auxiliar educadores, comformacao em musica ou nao, partindo de uma revisao de conceitos relativos amusica e a didatica, bem como um capitulo sobre o fazer musica e umacomparacao entre conteudo, metodologia e estrategias nas concepcoestradicionalista e construtivista. A autora faz uma analise sobre amusicalizacao da crianca desde a fase intra uterina, a partir dos estudos dofrances Delalande, onde e evidenciado a necessidade do contato do bebe com amusica, nao para um futuro musico, mas para a formacao de todo o ser. (A vozmaterna e alem de material sonoro a referencia afetiva do bebe). No capitulo especial sobre aeducacao infantil (49 a 54), a autora diz que apesar da proposicao do ensino demusica ser a promocao do ser humano, encontramos muitos profissionais quetrabalham as musicas prontas e se esquecem das possibilidades da criacao; docantar, mesmo que desafinado e do tocar instrumentos, mesmo que nao haja umsenso ritmico.RELATO DE EXPERIENCIAEm maio de 2008, apresentei um projeto para desenvolvimento e formacao deum Coral Infantil, com alunos matriculados na Rede Municipal de Assis-SP, parao entao Secretario de Educacao, Professor Rubens Cruz, que aceitouimediatamente uma vez que, coincidentemente, era desejo do Secretario e de suaequipe a realizacao de projeto semelhante.O fator diferenciado, alem da oportunidade de proporcionar a uma parcelacarente da populacao um projeto de Arte, era o de que as criancas nao iriam sedeslocar para frequentar o projeto, porque este seria levado ate elas.Cerca de 250 criancas residentes em 13 bairros afastados da regiaocentral da cidade foram atendidas no inicio do projeto. Os alunos frequentavamas oficinas de canto e coral em unidades escolares bem proximas a sua residencia,no horario inverso ao de aula e, na medida em que alcancavam determinadosobjetivos, previamente estabelecidos, passavam a frequentar os ensaios geraisque aconteciam quinzenalmente e, nesta etapa do projeto (a formacao do Coral),a Secretaria de Educacao disponibilizava transporte para esses ensaios gerais.Os alunos que frequentavam as oficinas e que, posteriormente, passaram aintegrar a corporacao musical formada eram criancas carentes e de condicaosocial bastante complicada. Baixa auto estima, sem imaginacao ou criatividade,mal vestidos, entre outros aspectos e caracteristicas que, obviamente, eram fatoresdeterminantes no processo de formacao, principalmente de carater e conduta,dessas criancas. A disciplina nos primeiros momentos era insuportavel, quaseinsustentavel e a primeira acao foi convence-los de que era preciso ter outrotipo de comportamento para se tornar um musico, um corista.Em menos de tres