criancas pequenas - para encaminhamento a um profissional especializado. Classifica as criancas em tres categorias: (a) necessita uma avaliacao em profundidade, (b) monitoramento e estimulos adicionais sao recomendados e (c) esta se desenvolvendo conforme esperado.Investiga seis dimensoes do desenvolvimento infantil: comunicacao, motora ampla, motora fina, solucao de problemas, pessoal/social e emocional, informando em qual daquelas dimensoes a criancas esta menos desenvolvida.O questionario consta de 30 perguntas e 21 escalas com 620 itens; como existem repeticoes, o total de itens nao repetidos e 275. Acompanhando o ASQ-3, ha um rol de atividades para ser aplicado as criancas, naquele item em que o desenvolvimento seencontra insatisfatorio.Varios documentos (Cartas, Manifestos, Consideracoes, Contribuicoes ao Debate...) por instituicoes, especialistas e pesquisadores foram escritos e distribuidos e encaminhados a autoridade educacional sobre o ASQ-3 e a intencao de adota-lo como instrumento geral de avaliacao do desenvolvimento infantil na rede de estabelecimentos educacionais.A Rede Nacional Primeira Infancia enviou uma carta ao Ministro da Educacao em que tece comentarios sobre a polemica em torno do ASQ-3 e apresenta o entendimento das organizacoes que naquele momento faziam parte da Rede sobre a avaliacao do desenvolvimento das criancas nos estabelecimentos de educacao infantil.Alguns fragmentos da carta esclarecem a posicao da RNPI:- Os fundamentos (da politica nacional de educacao infantil) ja estabelecidos em documentos oficiais partem do principio que afirma ser a crianca sujeito do presente, historicamente constituido, geograficamente situado, culturalmente inserido e que precisa de um ambiente onde possa se desenvolver plenamente. Portanto, a Educacao Infantil deve ser um espaco de interacao e desenvolvimento destas multiplas dimensoes, da forma mais integrada possivel. O desenvolvimento infantil, por sua vez, e compreendido como um processo de variabilidade especialmente acentuada para as criancas abaixo de 3 anos. Ha, de fato, marcos do desenvolvimento que sao proprios da infancia, mas ha particularidades tanto individuais quanto sociais que dao a cada crianca singularidades que precisam ser consideradas. Procedimentos de avaliacao para essa fase, quando aplicados em larga escala, nao consideram esta variabilidade. Por estas razoes, os estudos de Psicologia do Desenvolvimento sugerem que as avaliacoes sejam contextuais e acompanhadas por profissionais qualificados, a fim de evitar que os instrumentos e procedimentos de avaliacao produzam processos de classificacao e exclusao.- Reconhecendo que os ambientes dos centros de educacao infantil ainda precisam de vigoroso investimento para se constituir em locais que promovam o desenvolvimento das criancas, adequados ao cuidado e que possibilitem a aprendizagem, respeitando as multiplas linguagens das criancas, e de se perguntar qual o sentido de uma avaliacao de desempenho das criancas antes de fazer esses investimentos? Como avalia-las sem ter oferecido as condicoes a que tem direito para seu desenvolvimento? Anterior a essa, a avaliacao de contexto, sim, e urgente e necessaria e pode gerar respostas praticas para a gestao dos sistemas de ensino.- Ainda no campo do direito e da etica, e necessario lembrar que uma avaliacao de desenvolvimento nao tem a mesma natureza de avaliacoes de aprendizagem onde o que e medido e o processo de aprendizagem dos conteudos escolares. O que se avalia nesta escala e o desenvolvimento das criancas e resulta em