estudopara resultados mais eficazes nos procedimentos pedagogicos das escolas.Como se da o processo de compreensao de conteudos programaticosnas salas de aula em face da utilizacao cada vez mais frequentedos recursos midiaticos? Como lidar com o conhecimento formal, necessarioe indispensavel a formacao dos alunos, quando sao permeados/atravessados pela velocidade do mundo da noticia, pela transformacaodo real em virtual e pela dificuldade crescente de compreensao na leiturados textos e, consequentemente, na leitura do mundo? Em quemedida a crescente utilizacao da midia na escola pode melhorar ou servircomo estimulo ao processo de cognicao dos alunos? A sacralizacaoda midia como ferramenta didatica contribui, de fato, para uma leituracritica do mundo real?Ler e compreenderRecentes pesquisas nacionais e internacionais, como do SistemaNacional de Avaliacao da Educacao Basica (SAEB), do Exame Nacionaldo Ensino Medio (ENEM) e do Programa Internacional de Avaliacao dosEstudantes (PISA), revelam o baixissimo nivel de compreensao, interpretacaoe reflexao dos alunos do Ensino Fundamental e Medio. Nos examesde acesso a universidade a situacao nao e muito diferente.Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 94, p. 117-130, jan./abr. 2006 119Disponivel em <http://www.cedes.unicamp.br>Graca CaldasA incapacidade de leitura para alem dos codigos linguisticos dosalunos, sejam eles de escolas publicas ou privadas, tem sido objeto dereflexao dos educadores brasileiros para identificar as causas e encontrarcaminhos para alteracao desta realidade. Nao sao poucos os especialistasque apontam as fragilidades do sistema educacional do pais, taiscomo: superficialidade, excesso de conteudo e pouco cuidado com alinguagem.Em que medida, porem, a dificuldade de interpretacao dos fatospode ser creditada aos problemas comuns na formacao dos professores, adebil cultura dos alunos ou as nao menos frageis estruturas narrativas damidia? A incorporacao de fragmentos de textos da imprensa nos livrosdidaticos nao favorece a leitura critica do mundo, porque sao eles proprios,alem de recortes, versoes da realidade. Nao sao poucas as vezes emque os textos jornalisticos distorcem as suas relacoes entre presente, passadoe futuro, razao pela qual dificultam a percepcao critica do mundopor nao estabelecerem as necessarias conexoes entre os fatos presentes comsuas causas e consequencias.O baixo indice de leitura no pais, associado a inexistencia debibliotecas publicas em 21,3% dos 5.559 municipios brasileiros(Bertoletti, 2004, p. 86), atesta a falta de investimento das autoridadespara tornar disponivel o acesso ao livro no pais. Projetos recentesdo governo federal, como o Fome do Livro, que pretendem modificaresta realidade, ampliando o acesso e a distribuicao do livro nopais, ainda tem um longo percurso pela frente, razao pela qual o papelda escola e ainda fundamental na formacao de leitores.A recente pesquisa Retrato da Leitura do Brasil, realizada por CamaraBrasileira do Livro (CBL), Sindicato Nacional dos Editores de Livros(SNEL), Associacao Brasileira de Editores de Livros (ABRELIVROS) eAssociacao Brasileira de Celulose e Papel (BRACELPA), traz um perfilpreocupante do leitor brasileiro. Com um universo de 5.503 entrevistasde 40 cidades brasileiras, representando uma populacao estimadaem 86 milhoes de pessoas (correspondente a cerca de 40% da populacaodo Brasil), os resultados revelam que 61% dos brasileiros adultosalfabetizados tem pouco ou nenhum contato com os livros. Alem disso,de acordo com os dados divulgados pela revista Carta Capital (9/11/2005, p. 22), na Regiao Sudeste apenas 7% dos estudantes alcancaramniveis adequados de leitura.120Midia, escola e leitura