tem-se tambem a Cupula Mundial das Nacoes Unidas sobre a Sociedade da Informacao, de 2003, e os temas de acao-chave da Decada da Educacao para o Desenvolvimento Sustentavel de 2005-2014.[2] Buscando uma reflexao sobre a TV, vale mencionar, aqui, um documento chamado Carta Para o Seculo 21, assinado pelos professores reunidos no Forum de Ciencias e Cultura da Universidade Federal do Rio de Janeiro, durante o Seminario Internacional da Imagem & Cultura, em abril de 1998, que busca um entendimento sobre o assunto e formas de avancar atraves de possiveis praticas efetivas:Carta para o Seculo 21Considerando que a cultura audiovisual (fragmentada, multifacetada, polissemica) se opoe a cultura escolar;- considerando que a televisao e onipresente no mundo inteiro e que essa presenca ocupa, na vida das criancas, lugar preponderante;- considerando que a escola nao e mais o unico lugar legitimo do saber e que o livro nao e mais o centro que articula a cultura, os professores reunidos no Forum de Ciencias e Cultura da Universidade Federal do Rio de Janeiro, durante o Seminario Internacional da Imagem & Cultura, em abril de 1998 recomendam:- que se priorizem pesquisas centradas na recepcao a TV, nos diferentes grupos etarios e sociais;- que se intensifiquem as acoes dirigidas ao receptor, visando a formacao do telespectador - a alfabetizacao para a midia e do professor;- que se promova uma mobilizacao social objetivando a exigencia de maior qualidade na producao televisiva oferecida pelos meios de radiodifusao;- que se desenvolvam programas e projetos voltados para a formacao do professor e do comunicador, numa perspectiva de educacao para a imagem e para a midia;- que os educadores trabalhem as novas linguagens audiovisuais como linguagens pedagogicas, admitindo que sao tao legitimas quanto a linguagem escrita.[3]Todos atentam para as tecnologias de informacao e comunicacao, bem como para a diversidade cultural e a compreensao intercultural entre os povos. Diante do exposto, nota-se a grande preocupacao com o desenvolvimento da humanidade frente aos avancos tecnologicos e a necessidade de proporcionar uma educacao nao so para todos, mas uma educacao de qualidade, responsavel e etica. Atualmente, com a chegada da tecnologia digital, vivenciam-se grandes expectativas em diversas areas, que futuramente refletirao em outros segmentos sociais. Apesar disso, ao mesmo passo em que proliferam as tecnologias da informacao e comunicacao, percebe-se o crescimento de um contingente cada vez maior de infoexcluidos, o que, consequentemente, fortalece a divisao entre as classes sociais e a disparidade nas relacoes de poder, o que, por sua vez, dificulta a ampliacao da cidadania. Com essa preocupacao, Druetta e Sierra propoem que:Um discurso pedagogico que analisa globalmente o impacto das novas tecnologias na educacao nao pode reduzir-se a explorar seu potencial em relacao com os processos individuais de aprendizagem. Requer, tambem, analisar as novas tecnologias em relacao as interacoes sociais, politicas e culturais que promovem no interior de nossa sociedade e, em consequencia, identificar as responsabilidades e acoes educativas implicadas, de modo a promover uma maior justica social e o progresso democratico.[4]Para tanto, um dos muitos desafios esta em descobrir, no espaco privilegiado do processo pedagogico, as possibilidades de interacao que ocorrem