pragmatismo do texto artistico. Ha modernismo em obras do passado; bem como passado em outras modernas. A verdade e que a Intertextualidade traz maior dinamismo ao fazer literario. Retira todo o engessamento da velha teoria dos estilos de epoca, que devem ser estudados sempre em um vai-e-vem: passado, presente e perspectiva para o futuro.Nessa linha, poderiamos motivar o Ensino Medio. Afasta-lo dessa concepcao estatica que ainda, salvo excecoes, em relacao a pratica pedagogica da Literatura. Assim, a sonolenta concepcao secular de nao achar ligacoes entre as diversas epocas, daria lugar a criativa interacao entre periodos e autores, valorizando-se, sobremodo, o dialogo entre textos. Sendo esse estudo bem conduzido, nao deixaria margens a visao simploria de que tudo se imita, passando o adolescente a enxergar essa imitacao como uma reescritura criativa de temas ja produzidos, residindo ai, a criatividade maior. Seria o primeiro passo: eliminar qualquer visao preconceituosa em relacao a Intertextualidade na sala de aula.O aluno, nesse primeiro momento, deve entender a Intertextualidade como um exercicio analogico, ja que, provavelmente, possui ele uma experiencia desse tipo durante sua vida antes da escola. Com efeito, para um principiante, atividades indicando semelhancas no dialogo entre os textos, seriam um bom comeco, pois analisar teoria pelas diferencas comporta um aprofundamento nao encontrado nos adolescentes.Essencial e ativar a curiosidade do estudante, fazendo-o trabalhar uma variada quantidade de textos e de autores diferentes, ocasionando a inclusao do dialogo textual no dia a dia da sala de aula, mostrando ser algo positivo o relacionamento intertextual para a compreensao da escrita literaria.A partir dai, podemos trabalhar, com os alunos do Ensino Medio, os textos de Graciliano Ramos. Sendo bom lembrar, ser esse trabalho precedido de um conhecimento previo sobre a Intertextualidade. Assim, para o docente, nao deve parecer estranho o uso do termo, pois ele fara, constantemente, um exercicio de dialogo.Depois, os livros Sao Bernardo e Angustia, logo no inicio do ano, devem ser indicados como paradidaticos. Os alunos, assim, teriam tempo necessario de, pelo menos em um semestre, manusear as obras, havendo tambem, a necessidade do conhecimento biografico do autor e alguma coisa sobre seu estilo, estabelecendo uma visao, ainda que superficial, de toda a obra do mestre alagoano. O professor e fundamental nessa tarefa, a medida que deve ser um elemento motivador na pratica da leitura. A ideia geral sobre a obra de Graciliano, repito, e fundamental. Por exemplo, ao falarmos da linguagem enxuta dos dois livros em pauta, nao criaremos estranheza aos alunos, veriam isto com naturalidade, como marca do artista.Alem disso, o professor pode chamar a atencao para um aspecto comum nos dois romances de Graciliano Ramos, Angustia e Sao Bernardo, e que, com certeza, por ser um sentimento tipico do ser humano, tornara mais facil a analise intertextual dos textos. Trata-se da presenca do ciume nos dois livros, que de resto sempre foi tema encontrado na Literatura Universal. Os dois personagens principais, Paulo Honorio em Sao Bernardo, e Luis da Silva em Angustia, a seu modo, expressam um ciume paranoico, que gera duas tragedias pessoais: a morte da esposa Madalena em Sao Bernardo, que