funcao diagnostica tem como objetivo identificar, analisar as causas de repetidas incapacidades na aprendizagem, evidenciando dificuldades em seu desempenho escolar, sendo que a funcao formativa ou de controle tem a finalidade de localizar, apontar as deficiencias, insuficiencias no decorrer do processo educativo, na qual os instrumentos deverao estar de acordo com os objetivos a serem atingidos.Quanto a funcao classificatoria podemos dizer que frente a este contexto, o professor deve desenvolver o papel de problematizador, ou seja, problematizar as situacoes de modo a fazer o aluno, ele proprio construir o conhecimento sobre o tema abordado de acordo com o contexto historico social e politico o qual esta inserido, buscando a igualdade entre educador-educando, onde ambos aprendem, trocam experiencias e aprendizagens no processo educativo, uma vez que "nao ha educador tao sabio que nada possa aprender, nem educando tao ignorante que nada possa ensinar (BECKER, 1997, p.147). Esse fato vem comprovar a interacao do aluno no processo de ensino-aprendizagem em que cada um tem a ensinar para o outro, sendo que a avaliacao e um elo entre a sociedade, as escolas e os estudantes.E necessario que ocorra uma conscientizacao de todos estes segmentos, onde a avaliacao deve ser repensada para que a qualidade do ensino nao fique comprometida, tendo o cuidado nas influencias nas historias da vida do aluno e do proprio professor para que nao haja, mesmo inconscientemente, a presenca do autoritarismo e da arbitrariedade que a perspectiva construtivista tanto combate.Segundo Hoffmann (1.993).Avaliar nesse novo paradigma e dinamizar oportunidades de acao - reflexao, num acompanhamento permanente do professor e este deve propiciar ao aluno em seu processo de aprendizagem, reflexoes acerca do mundo, formando seres criticos libertarios e participativos na construcao de verdades formuladas e reformuladas.(p.134).A avaliacao escolar e um processo pelo qual se observa, se verifica, se analisa, se interpreta um determinado fenomeno (construcao do conhecimento), situando-o concretamente quanto aos dados relevantes, objetivando uma tomada de decisao em busca da producao humana. Segundo Luckesi (1995).O ato de avaliar tem, basicamente, tres passos: Conhecer o nivel de desempenho do aluno em forma de constatacao da realidade. Comparar essa informacao com aquilo que e considerado importante no processo educativo. (qualificacao)-Tomar as decisoes que possibilitem atingir os resultados esperados.(p,148).Neste sentido, e essencial definir criterios onde cabera ao professor listar os itens realmente importantes, informa-los aos alunos sem uma necessidade, pois a avaliacao so tem sentido quando e continua, provocando o desenvolvimento do educando. O importante e que o educador utilize o dialogo como fundamental eixo norteador e significativo papel da acao pedagogica. Freire argumenta que:O dialogo e a confirmacao conjunta do professor e dos alunos no ato comum de conhecer e reconhecer o objeto de estudo. Entao, em vez de transferir o conhecimento estaticamente, como se fosse fixa do professor, o dialogo requer uma aproximacao dinamica na direcao do objeto. (P. 125).O dialogo e visto como uma concepcao dialetica de educacao, pois se supera tanto o sujeito passivo da educacao tradicional, quanto o sujeito ativo da educacao nova em busca de um sujeito interativo.Faz-se necessario ao educador o comprometimento como profissional durante as suas inter-relacoes