Inicialmente, o termo autismo foi implantado por Bleuler (1911), ligado a sintomatologia abrangente que ele havia estabelecido para unificar, atraves da esquizofrenia, o campo das psicoses. O autismo era chamado dissociacao psiquica, que se referia ao predominio da emocao sobre a percepcao da realidade.Ao longo das decadas de 70 e 80, o autismo passa a ser visto, predominantemente, como um disturbio cognitivo. Nessa epoca, ele deixa de ser considerado como uma condicao envolvendo basicamente retraimento social e emocional, e passa a ser concebido como um transtorno do desenvolvimento envolvendo deficits cognitivos severos com origem em alguma forma de disfuncao cerebral.O autismo nao e considerado, hoje, um estado mental fixo, irreversivel e imutavel, mas o resultado de um processo que pode, ao menos em parte, ser modificado por meio de intervencoes terapeuticas. Ele nao pode ser causado por fatores emocionais e/ou psicologicas. As evidencias apontam para a multicausalidade. Descobertas recentes apontam a possibilidade de o autismo ser causado por uma interacao gene-ambiente.As criancas autistas tem um repertorio muito limitado de comportamento, ou seja, fazem realmente poucas coisas. Isso sem duvida e um dos motivos que leva as dificuldades de aprendizagem. Algumas delas sao:Dificuldade de atencao: algumas criancas sao incapazes de se concentrar, mesmo por poucos segundos. Para superar esta dificuldade, e necessario planejar situacoes de ensino estruturadas, dividindo em pequenos passos e metas o que elas devem aprender. Tambem possuem dificuldades em reconhecer a relacao espaco-temporal entre acontecimentos que se inscrevem dentro da mesma modalidade sensorial.Dificuldades de raciocinio: muitas vezes elas aprendem mecanicamente, sem compreender a essencia ou significado do que queremos que aprendam. O planejamento de tarefas pode evitar essa mecanizacao, acentuando o que realmente e significativo para elas.Dificuldade de aceitacao dos erros: frequentemente deixam de responder as chamadas de atencao e ordens, baixando o nivel de atencao. Dessa forma, a aprendizagem nao se produz. Para que isso nao ocorra e preciso habitua-los a adaptarem-se a situacoes cada vez menos gratificantes.Algumas estrategias podem ser utilizadas no dia-a-dia para solucionar esses problemas, tais como: criar situacoes de faz-de-conta que despertem o interesse da crianca; usar bonecos para representar a familia; criar solucoes simbolicas para ajudar a resolver os problemas; encorajar a investigar pistas e sinais; e modelar/mediar uma sequencia do que se deve fazer; introduzir palavras que a crianca se interesse para que, posteriormente, ela possa construir frases com elas.Os educadores devem desenvolver um programa de educacao individualizado para focalizar nos problemas especificos da crianca. Isto inclui terapia de fala e do idioma, e tambem habilidades sociais e treinamento de habilidades cotidianas. Eles devem elaborar estrategias para que essas criancas consigam desenvolver capacidades de poderem se integrar com as outras criancas ditas normais.Referencias:BAUTISTA, Rafael. Necessidades Educativas Especiais. 2a edicao. Sao Paulo: Dinalivro, 1997.BERQUEZ, G. O autismo infantil e Kanner. In: LEBOVICI, S.; MAZET, P. Autismo e psicoses da crianca. Porto Alegre: Artes Medicas, 1991.http://www.infoescola.com/pedagogia/educacao-de-criancas-autistas/ Estamos trabalhando o tema historia em quadrinho. O assunto foi escolhido pelos alunos, que vinham no decorrer do inicio do segundo trimestre produzindo mesmo sem muito ocnhecimento gibis em sala de aula. Como trabalho em uma turma de turno