Texto de autoria de Ana Teberosky e Teresa Colomer.Neste texto, as autoras tratam sobre a escrita, do ponto de vista da crianca, durante o processo de alfabetizacao. Elas analisam a forma como a crianca constroi seu conhecimento sobre linguagem e escrita.Durante o aprendizado da leitura e da escrita, a crianca enfrenta alguns problemas para a assimilacao da lingua escrita. Porem, essa assimilacao pela crianca nao acontece de forma passiva. A crianca levanta hipoteses, questiona, investiga. Cabe ao professor evidenciar e valorizar a atividade de descoberta da crianca.Atraves do principio de quantidade minima de caracteres e do principio da varedade interna de caracteres, a crianca distingue diferentes tipos de texto e diferentes forma de leitura. Distinguem os textos entre somente um grupo de letras ou algo que serve para ler. A crianca atribui intencionalidade comunicativa a um texto quando o denomina como que servindo para ler.Segundo as autoras, para a crianca, a principio, a funcao do texto e escrever o nome de pessoas ou de objetos. Mais tarde, compreendem que acoes, qualidades tambem podem ser representadas por meio da escrita. Em um determinado momento, a crianca e capaz de realizar uma analise interna da silaba, o que da lugar a uma escrita silabico-alfabetica. Posteriormente, a crianca fara uma representacao exaustiva e sistematica de todos os componentes sonoros da escrita alfabetica.A perspectiva construtivista respeita esses momentos de atribuicao de significados a escrita de cada crianca. Respeita o processo de cada um e entende cada etapa como sendo imprescindivel para compreensao total do codigo linguistico.A aprendizagem da leitura nao se da somente em ambiente escolar, posto que a leitura e a escrita existem mesmo em ambientes alheios a escola. A crianca nao aprende tudo sozinha, nem tudo com a ajuda de um adulto. O adulto e um facilitador desse processo. Facilitador, desde que respeite cada tentativa, cada erro como fundamental para esse processo. Se a crianca nao entende a funcionalidade da leitura e da escrita, nem a relacao entre linguagem oral e linguagem escrita, nao ha aprendizagem. O texto de Emilia Ferreiro fala sobre as fases pelas quais as criancas passam ate conseguirem chegar ao nivel alfabetizado e os problemas que elas enfrentam no decorrer deste periodo.A autora inicia seu texto trazendo a tona a pergunta que orientou o trabalho de Piaget, em quem ela fundamenta suas pesquisas: Como se passa de um estado de menor conhecimento a um estado de maior conhecimento? Para responder a tal questionamento e necessario que se compreenda os processos de passagem de um modo de organizacao conceitual a outro, explicar a construcao do conhecimento.Emilia Ferreio diz que a crianca passa por alguns estagios antes de chegar a representacao alfabetica da linguagem, alem de enfrentar algumas dificuldades. Uma dessas dificuldades diz respeito a compreensao da representacao escrita da linguagem. Diferenciar letras e numeros, letras e letras, numeros e numeros, se torna um problema em potencial. A autora diz nao haver nenhuma base conceitual clara para estabelecer tal distincao. Sendo assim, a crianca produz seu aprendizado atraves de logicas criadas internamente.Outro problema enfrentado diz respeito a relacao entre o todo e