acabado. E adequado para explicar processosque impliquem em entrada e saida.Figura 4Figura 4 - Mapaconceitual do tipo ENTRADA e SAIDA (mapa acessado em 19/7/2007, no enderecoeletronico:http://classes.aces.uiuc.edu/ACES100/Mind/graphics/food-map.gif).Mapaconceitual hierarquico (figura 5)A informacao eapresentada numa ordem descendente de importancia. A informacao mais importante(inclusiva) e colocada na parte superior. Um mapa hierarquico e usado para nosdizer algo sobre um procedimento.Vantagens: Os conceitos mais inclusivos estaoexplicitos; os conceitos auxiliares e menos inclusivos estaointer-relacionados. Estrutura o conhecimento de maneira mais adequada acompreensao humana, considerando em posicao de destaque os conceitos maisinclusivos.Desvantagens: Mais dificil de externar e construir, vistoque expoe a estrutura cognitiva do autor sobre o assunto. A clareza do autorsobre o tema fica evidente quando da sua construcao. A sua construcao semprerepresenta um desafio, visto que explicita (principalmente para si) aprofundidade do conhecimento do autor sobre o tema do mapa.Construindoum mapaConsiderando mapasonde os conceitos estao de acordo com o que e aceito pela comunidade cientificasobre determinado tema, nao existe um mapa certo ou mapa errado. Existem mapascom uma demonstracao de grande conhecimento sobre as possiveis relacoes entreos conceitos mostrados. Dois grandes especialistas sobre um assuntodificilmente construirao mapas iguais. Talvez eles concordem em linhas geraissobre quais sao os conceitos mais importantes, mas dificilmente eles escolheraoas mesmas relacoes entre esses conceitos. Dois especialistas nao contestarao osrespectivos mapas, visto que esses trabalhos serao expressoes pessoais que cadaum tem sobre o tema.Novak mostra o mapaconceitual feito por um aluno do ensino fundamental, considerando uma lista deconceitos que lhe foi apresentada (ver Figura 7). Esse aluno era o melhorleitor em voz alta da sua turma, mas mostrou pouca compreensao a respeito doque lia. O seu mapa sugere uma abordagem de cor a leitura, que nao conduziu aaquisicao de significados (Novak e Gowin, 1999: 124). Nos consideramos essemapa como um MAU mapa, e em contraposicao, estamos apresentando um BOM mapa.Figura 5Figura 5 - Mapaconceitual do tipo HIERARQUICO.Um BOM (figura 6)mapa comeca com uma boa selecao de conceitos relacionados ao tema principal.Cada conceito pode estar relacionado a mais de um outro conceito. A existenciade grande numero de conexoes entre os conceitos revela a familiaridade do autorcom o tema considerado. Mesmo que ele nao tenha feito a escolha dos conceitos aserem mapeados, ele conseguira perceber as relacoes entre eles se tiver algumdominio sobre o tema.Podemos exercitar ashabilidades dos alunos na construcao de mapas fornecendo seis ou oito conceitoschave que sejam fundamentais para compreender um tema que se quer cobrir, epedir aos estudantes que elaborem um mapa conceitual que relacione taisconceitos, e que acrescentem conceitos adicionais relevantes e os ligues demodo a formarem proposicoes que tenha sentido (Novak e Gowin, 1999: 56).Um MAU mapa (figura7) conceitual faz uma conexao linear entre os conceitos. Ele evidencia que seuautor nao visualiza outras conexoes, outras possibilidades de entendimento daquestao (Novak e Gowin, 1999: 124).Figura 6Figura 6 - Umbom mapa conceitual.Figura 7Figura 7 - Ummau mapa conceitual.Mapacomo estruturador do conhecimentoExistem diversasaplicacoes em Educacao dos Mapas Conceituais (Novak e Gowin, 1999: 56), ondepoderemos exemplificar algumas:Exploracao do que os alunos ja sabem - Na figura 8, o entao estudante de Mestrado, demonstra suas ideias sobre determinado tema.O tracado de um roteiro para