os professores devem dominar a LIBRAS para serem professores de surdos. Esse deve ser um ponto de partida de uma selecao de profissionais que queiram trabalhar com surdos. Dominar a LIBRAS deve ser pressuposto para se pensar em processo educacional, pois a base de tal processo se da atraves da interacao linguistica. Todos os conhecimentos escolares devem passar pela LIBRAS. Pensar em formacao de cidadaos conscientes e pensar em dialogo e em troca e isso precisa ser na LIBRAS com surdos brasileiros. Considerando o contexto da crianca na educacao infantil apresentar-se-ao alguns objetivos especificos do processo educacional com sugestoes de um plano de atividades e conteudos a seguir: Oportunizar a internalizacao das culturas e identidades surdas atraves do dominio da lingua de sinais brasileira; Propiciar o desenvolvimento da estrutura gramatical da lingua de sinais brasileira Propiciar o acesso as diferentes funcoes e usos da lingua de sinais brasileira: informal, formal, poetico e narrativa.Sugestoes de Atividades na educacao infantil:I - AQUISICAO DA LINGUAGEM E INTERNALIZACAO DAS CULTURAS E IDENTIDADES SURDAS ATIVIDADES DE ROTINA EM SINAIS; BRINCADEIRAS E JOGOS EM SINAIS REALIZACAO DE EXPERIENCIAS EM SINAIS HORA DO CONTO EM SINAIS PASSEIOS CONDUZIDOS POR ADULTOS SURDOS ATIVIDADES DEVERSAS COM AS COMUNIDADES SURDAS LOCAIS MINI-PALESTRAS DADAS POR OUTRAS PESSOAS SURDAS DAS COMUNIDADES LOCAIS OU DE OUTRAS COMUNIDADES NACIONAIS E INTERNACIONAISII Acesso aos aspectos formais da lingua de sinais brasileiras de forma implicita ( mais tarde, de forma explicita)1. Fonologia Configuracoes de maos; Alfabeto manual; Uso de uma mao; Usos de ambas as maos com a mesma configuracao; Uso de ambas as maos com configuracoes diferentes; Uso de movimentos simetricos; Uso, de movimentos alternados.Exploracao dos pontos de articulacao dentro do espaco de sinalizacao;2. Morfologia: * marcacao de plural; De intensidade; De modo; De tempo; De forma; De tamanho; Classificadores; Incorporacao de negacao. Sintaxe: Exploracao do uso do espaco (organizacao de objetos e referentes presentes e nao-presentes); Uso da marcacao de concordancia nos verbos com concordancia; Uso dos elementos necessarios para marcacao de concordancia com verbos sem concordancia (auxiliar, ordem linear, topicalizacao, foco); Uso de topicalizacao; Uso de estruturas com foco; Uso de marcacao nao-manual gramatical para realizacao de concordancia. Perguntas Que Sim/nao, negacao, topicalizacao e foco;4. Semantica* Emprego de relacoes de significado no nivel lexical (antonimia, sinonimia, homonimia, polissemia, etc.);5. Pragmatica * Exploracao de implicaturas;Figuras de linguagemFormas de polidez na linguagemIII Acesso as diferentes funcoes e usos da linguagem Conversar com diferentes pessoas da comunidade; Jogos dramaticos; Mini-palestras, aulas em videos, jornais televisionados, etc. Relato de historias Hora do conto Poesias Conversas sobre fatos historicos da comunidade surda e da sociedade brasileiraIV Explorando a arte da lingua de sinais Produzir historias usando o alfabeto manual; Produzir historias usando numeros; Produzir historias usando configuracoes de maos especificas; Produzir historias usando configuracoes de maos especificas; Produzir historias com pessoas surdas e ouvintes; Produzir historias com pessoas ouvintes no mundo dos surdos; Relatar historias, contos e fabulas explorando os jogos de posicoes do corpo e direcao dos olhos para estabelecimento de personagens.Sao algumas possibilidades que podem ser exploradas na educacao Infantil de criancas surdas que podem contribuir para a