laboratorios de quimica, fisica, videoteca,biblioteca, foram revisitados e incluidos como alternativas importantes paraa aprendizagem dos alunos.Durante esse longo processo de construcao de uma metodologia de trabalhopedagogico, muitas exposicoes foram organizadas para que toda a comunidadeescolar e das cidades em que se localizavam essas escolas pudessem conhecero trabalho dos alunos e professores. Esses eventos tinham um impactoextremamente positivo para professores e alunos: era o momento de refletirsobre a realizacao de todo o trabalho e retirar implicacoes para acontinuidade do mesmo. A equipe de professores do Projeto EDUCOM/Unicampproduziu uma serie de artigos sobre o uso do computador em diversasdisciplinas que foram apresentados em Congressos da area de Informatica naEducacao, alguns publicados em livros, que servem de referencia para escolasque estao implementando esse tipo de trabalhoMais algum tempo e os computadores MSX deixaram de existir. O Projeto EDUCOMhavia chegado ao fim e novas propostas tiveram que ser apresentadas para queos laboratorios fossem equipados com outros computadores. A realidade haviamudado muito: computadores potentes, novas versoes da linguagem Logo,plataforma Windows, novos aplicativos, multimidia, software educativosdisponiveis comercialmente, CD-ROM, Internet. Nova avalanche de informacoesa serem digeridas pelos professores. Cerca de 14 anos se passaram. Asescolas, os professores e os pesquisadores aprenderam muito. Estamosrecomecando de outra forma: muitos professores se aposentaram, outrosmudaram de escola... Novos desafios surgirao, mas a consolidacao daabordagem construcionista representa um lastro poderoso que, certamente,norteara os rumos dos trabalhos nessas comunidades escolares. A Informatica sobrepoe-se a Educacao...A experiencia adquirida pelos pesquisadores do NIED ao longo da realizacaodo Projeto EDUCOM, possibilitou o acompanhamento do trabalho de Informaticana Educacao em outras escolas com realidades diferentes. Uma dessas escolasrecebe alunos de uma classe social relativamente privilegiada da pre-escolaa 8o serie do 1o grau. Ha algum tempo tinha montado um laboratorio pequenode microcomputadores para a disciplina de Informatica, ministrada por umprofessor para as classes de 5o a 8o series. Nessa disciplina, os alunosaprendiam conceitos basicos de Informatica e o uso de alguns aplicativos,CD-ROMs etc.. Muitos dos alunos ja tinham contato com o computador em casae, por essa razao, havia uma certa pressao dos pais dos mesmos para que otrabalho de Informatica fosse ampliado.A diretora da escola, compromissada com o seu papel de educadora, estavaconsciente da necessidade de implantar a Informatica na Educacao em novosmoldes. Ela sabia a diferenca entre o ensino de Informatica e ensino atravesda Informatica e queria que os alunos se beneficiassem de um trabalho queintegrasse os conteudos e os recursos pedagogicos disponiveis na escola. Ameta da diretora, no entanto, ainda estava um tanto distante dos anseios dosprofessores. A escola como um todo estava buscando uma identidadeeducacional que apoiasse a pratica pedagogica dos professores. A diretoratentou envolver os professores nessa empreitada, disposta a investir naformacao do corpo docente para iniciar o trabalho de Informatica naEducacao. Feito o contato com o NIED, iniciamos um trabalho de assessoriapara implantar a abordagem construcionista de uso do computador.nicialmente realizamos um curso de programacao Logo de 20 horas para cercade 20 professores, coordenadores, diretora, bibliotecaria e pessoaladministrativo. O professor de Informatica participou desse curso emostrou-se bastante cooperador, tendo inclusive oferecido um curso para osdemais professores aprenderem a usar o processador de texto. Embora esseprofessor