intervencao, pois ja estao bem acostumados comigo, temosum bom relacionamento e isso garantiria um processo mais tranquilo. Issoporque, as vezes, quando optamos por esta estrategia, o profissional que conduza mediacao acaba equivocando-se e impedindo que o estudante faca suas propriasreflexoes. Acaba ajudando mais que devia, se e que me entendem (rs). Tudo contextualizado, vamos aoque me levou a querer compartilhar esse fragmento do cotidiano: Sai com o pequeno garoto da salade aula e fui com ele ate a biblioteca, porque pretendia realizar a atividadeavaliativa naquele espaco. Ele correu para uma das estantes de livros ecapturou um exemplar. Antes que eu dissesse para ler em outro momento, ja liaas palavras da pagina colorida do livro que escolheu. Enquanto pedia paraguardar o livro e o ajudava, sua mao desocupada ja capturava outro exemplar. Rie fui tomada pelo acontecimento. Por alguns segundos fiquei inerte. Mudamos desala para poder realizar a atividade que insistia em nos chamar.Comentariode Idelvandre:Helo,ao ler este fragmento, fiquei imaginando, e tive a sensacao que para estacrianca a biblioteca era como um parque de diversao, onde cada livrorepresentava uma nova aventura, que o atraia, independente do que estavaproposto para ser realizado, pois a vontade incontrolada de ler era demonstradapela euforia dos sentidos, em uma relacao prazerosa com a leitura. Quantosalunos sao assim? Talvez uns mais, outros menos? Ou alguns que nao gostam deler? Outros tem relacao de amor e odio pela leitura? Acredito que o professor alem de modelo,tambem influencia os alunos na relacao com a leitura, pois ele tem o poder de encantar oudesencantar os alunos, dependendo da forma como encaminha a leitura, e aspossibilidades de leituras que oferecem aos alunos.Continuandoa conversa Helo 30/08/2013Entao,acho que concordo com isso Idelvandre.Tenhopensado muito no ato da escrita e como esse ato de escrever precisa deinterlocucao efetiva. Interlocucao que dialogue com o autor. Na escola,esquecemos de olhar para as producoes de nossos alunos com o carater de autoriaque elas merecem receber. Deu vontade de compartilhar outra situacao com voces:Hoje,acompanhei a escolha dolivro da biblioteca de classe onde as criancas escolhem um livro paralevar pra casa e ler no final de semana. Isso na Educacao Infantil. Eram tres turmas: 1 ano e meio a 2 anos emeio, 2 anos e meio a 3 anos e meio, 4 anos e meio a 5 anos e meio.Fiquei encantada com algumas situacoes:1. Algumas criancas ja sabiam o livro que queriam levar antes de iniciar oprocesso de escolher e diziamo nome das historias, mesmo sem saber ler.2. Algumas criancas ficavamdizendo para o coleguinha escolher um livro ou outro para tirar a atencao dessecoleguinha do livro que desejavam levar.3. Algumas criancasestavam levando o mesmo livro pela quarta ou quinta vez para casa.4. Todas as criancasdemonstravam alegria e encantamento com a escolha do livro.5. Varias criancasdepois de escolher o livro, comecaram a folhea-los com olhos brilhantes.6. No portao uma mae deuma crianca de 3 anos disse: escolheu livro de galinha de novo? Toda semana eleleva livro de galinha. E riu.Essascenas do cotidiano da escola me fizeram ficar pensando na resposta da perguntaque a Renata nos faz. Afinal qual a relacao entre compreensao e