obras em geral tratam da pre-historia europeia, e ha poucas obras consideradas compendios da pre-historia brasileira. Provavelmente, as duas obras mais acessiveis e didaticas sobre a pre-historia do Brasil sao os trabalhos de Gabriela Martin, em Pre-historia do Nordeste do Brasil (Ed. UFPE, ja na sua 5a edicao) e do Andre Prous, Arqueologia Brasileira (Ed. UNB). Ademais, ha inumeros artigos em periodicos ou sites eletronicos e anais de congresso. Entretanto, faltam-nos trabalhos concisos que tratem a tematica dentro de uma abordagem pedagogica. Analisando as grades curriculares de licenciatura em Historia de 30 universidades brasileiras (Federal e Estadual), constatou-se que a disciplina nao faz parte do curriculo de 64% das instituicoes. Em 36% delas, a disciplina e ofertada, sendo que, em apenas uma, a UFS, a disciplina tem carater eletivo, nas demais ela e obrigatoria ja para o primeiro semestre. Na UFPE, Pre-historia esta dividida em duas disciplinas PH I e PH II. Para as instituicoes que nao oferecem a disciplina, buscou-se identificar se havia uma abordagem do assunto, pelo menos, nas ementas das disciplinas de Historia da Africa, Historia da America I e Brasil I, porem, as nformacoes disponibilizadas pelos sites das instituicoes foram insuficientes para qualquer afirmacao comparativa e quantitativa. (MEC/INEP). Os numeros aqui apresentados nos dao somente uma parcial da situacao dos cursos de graduacao em Historia, visto que nos concentramos nas principais universidades federais e estaduais de cada Estado. Os dados referentes as instituicoes particulares ainda estao em fase de coleta, porem, antecipando resultados, o Rio Grande do Sul e o Estado que apresenta o maior numero de cursos de Historia a ofertarem a disciplina de Pre-historia. Algumas contam ainda com a disciplina de Arqueologia (UNISINOS, UNICRUZ, UNILASALLE, UNIVATES) e na Universidade de Caxias do Sul, a disciplina recebeu a nomenclatura de Historia da Humanizacao e Arqueologia. Espera-se que, com a conclusao desses dados, tenhamos um perfil da formacao docente sobre os temas da pre-historia, a partir de parametros quantitativos e comparativos por Estados e Regioes. A amostragem aqui apresentada pode nos indicar algumas respostas. Fica dificil para o professor contribuir no aprendizado do aluno de forma efetiva sobre a historia da humanizacao, se ele mesmo desconhece o assunto. E uma questao e crucial: como um curso de licenciatura pode preparar um aluno dentro da sua formacao docente, sem que lhe seja proporcionado discussoes com enfase nos assuntos que ele mesmo abordara em sala de aula? A soma desses elementos, livro didatico e docente, recai imediatamente na formacao do aluno. O que eles estao aprendendo sobre a pre-historia? Para um resultado positivo, seria necessario que livro e professor estivessem em harmonia no processo de construcao do saber, que ambos suprissem os questionamentos essenciais dos alunos. Mas, como a nossa realidade esta ainda distante do ideal, a perspectiva de aprendizado para o aluno resume-se as generalizacoes. E ai entramos em uma especie de ciclo vicioso, em que ou o professor nao domina o assunto e, portanto, nao consegue acompanhar os conceitos abordados pelo livro; ou o professor conhece a tematica, mas o livro nao corresponde no seu conteudo. Para o