thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
estao sendo roubadas pelo companheiro. Ele pededinheiro para comprar comida para os seus gatos, pecas de computador e semprepromete que vai devolver a quantia emprestada. Mesmo assim, elas nao achamestranho o comportamento desse homem, que alem de viver pedindo dinheiro parapagar suas contas, ele as trata mal. Esse homem esta na verdade usando essaspobres mulheres como meio de sua finalidade: viver bem sem desprazer, buscandorealizar a sua felicidade sempre tanto quanto for possivel, que e viver ascustas dos outros. Isso seria por si so errado porque desrespeita um sujeitoenquanto possuidor de uma vontade e dignidade. Ou seja, dizemos que um serhumano e digno de respeito porque possui a capacidade de raciocinar, que todosos seres humanos tem inclusive eu. O queesta em jogo, portanto, e o como tratamos os nossos iguais. Devemos levar emconsideracao os interesses dos outros. Mas por que?3. Supomosagora, que voce e um policial e que esta investigando um possivel caso deterrorismo. Voce captura o suspeito, porem ele nao quer falar. Voce conversanuma boa com o sujeito, explica a situacao dele dizendo que se ele naocolaborar ele pode ser sentenciado a uma pena maior. Enfim, respeita o sujeitocomo sendo um fim em si mesmo, e mesmo assim ele nao quer cooperar com asinvestigacoes. Depois voce passa a ser intolerante e o tortura. Certo momentoum colega seu tem a ideia de sequestrar a mae do sujeito, com a esperanca deque ao priva-la de sua liberdade o sujeito comece a dar o depoimento sobre ocaso. Ou seja, a ideia desse seu colega e bem simples: ele pensa em usar a maedo sujeito como meio de descobrir onde esta a bomba, tendo em vista salvaroutras pessoas que podem morrer, caso for detonada. Se voces nao fizerem issoele nao vai falar e muitas pessoas poderao morrer por causa desseirresponsavel. Voce acha correto fazer isso?4. Sevoce respondeu que sim e correto torturar a mae do bandido e porque voce e umutilitarista e esta pensando no bem maior de outras pessoas. Caso vocerespondeu que nao e correto fazer isso porque ela e uma pessoa e deve serrespeitada como tal entao nao poderia ser correto para voce, torturar oterrorista. Uma das criticas ao utilitarismo e justamente essa: que ele naoconsegue respeitar os direitos individuais. Uma vez que tal tese se comprometesomente com um calculo de prazer e dor, entao o que e certo a fazer e aquiloque propicia maior felicidade para o todo e em casos isolados, onde os direitose vontades dos outros nao estejam em jogo. A mae do sujeito nesse ultimoexemplo mostra justamente isso: a vontade dela nao e respeitada se acaso voceacreditar que o melhor a ser feito e justamente tranca-la em uma cela como modode torturar o teu suspeito. Por outro lado parece legitimo fazermos isso tendoem vista o bem comum. Se nao torturarmos a mae do sujeito teremos um monte depessoas mortas e e isso que nao queremos.5. Continuandoa ferir a dignidade alheia, vamos ao terceiro exemplo: apos uma grande explosaosobrevivem apensas cem pessoas que estavam dentro de um bunker situado naregiao do circulo polar antartico. Apos a explosao as geleiras evaporam,restando
apenas as rochas, terras e o bunker. O problema agora e como manter avida, tendo em vista que os recursos que garantem a vida como agua e comida evaporaramou viraram po, a unica saida que o grupo encontrou de manter a vida dessa novasociedade pos-apocaliptica e matando os 17 homens com mais de quarenta anos eusando a sua carne para a nutricao. Aprimeira vista isso e horrivel, porque nao consideramos correto matar e comer acarne de um ser humano. Mesmo assim, pode ser considerada tal acao comocorreta, o certo a se fazer naquelas circunstancias. A escolha daqueles 17homens com mais de quarenta anos nao foi por um acaso; foi feito um calculobaseado na relacao custo beneficio. Os outros homens mais novos sao mais fortese por isso conseguem erguer, se preciso, alguma parede, defender a nova sociedadede algum animal mutante remanescente da explosao. 6. Nestesdois ultimos casos nao julgamos ser tao errado assim nao respeitar as pessoascomo fim em si mesmas. Embora que no primeiro exemplo achamos horrendo e tristever um homem se aproveitando de varias mulheres em beneficio proprio. O quedistingue esses dois ultimos casos do primeiro, sao as circunstancias. O homemaproveitador poderia trabalhar para viver bem, mesmo assim escolhe sobreviverdo que as mulheres lhe dao. Os outros dois casos sao caracterizados pelo fatoque em condicoes normais, nao fariamos isso. Finalmente, isso seria desculpavelporque nao e natural das pessoas comerem umas as outras, muito menos torturar amae de alguem (salvo no caso do psicopata sadico, mas ai a pessoa tem umproblema na regiao do cerebro que controla nosso senso de justica e oimpossibilita a pensar diferente as suas relacoes com os outros).
INTRODUCAOAs competencias desenvolvidas na escola tanto de nivel fundamental quanto de nivel medio devem ser entendidas de formas diferenciadas. Comeco afirmando uma coisa tida como trivial, pois muitas vezes, nos enquanto educadores, cometemos erros terriveis quando usamos um mesmo plano de aula para a turma do ultimo ano do ensino fundamental, e para os alunos do primeiro ano do ensino medio. Desta forma podemos nos perguntar como a relacao aluno-professor pode ser estabelecida da melhor maneira possivel e como esta questao pode estar relacionada com o desenvolvimento educacional do aluno (parece trivial novamente o que disse, mas noto que as vezes existe certa dificuldade em se fazer esta relacao).O que irei apresentar foi o que observei em duas escolas: uma de ensino fundamental chamarei de escola A e outra de ensino medio chamarei de escola B (nao citarei nomes ). Resolvi fazer esta observacao em duas escolas porque ambas atendem individuos com diferenciadas idades e focam o curriculo com objetivos diferenciados, visto que a materia que irei desenvolver com os alunos e a de filosofia, e esta e obrigatoria para alunos tanto do fundamental quanto do medio. Outro aspecto importante de ser mencionado e que a vida profissional dos educadores de ambas as escolas e completamente cheia, ou seja, eles nao dispoem de muito tempo para planejamento de suas aulas (assim podemos nos perguntar ate que ponto um professor conseguira ser um bom professor para os seus alunos e como esta questao se reflete no momento de se relacionar com eles e bom, ruim???).A observacao teve como carater avaliativo tres eixos tematicos:a) Aspectos gerais da escola: com a escola se apresenta no geral para os alunos e como ela esta sendo inserida no cotidiano escolar deles (e so mais um lugar de encontro, ou podemos dizer que e uma instituicao onde os alunos procuram uma relacao com o saber concisa?)b) Como a comunidade escolar se envolve no cotidiano da instituicao escola?c) A questao cultural e trabalhada de maneira fluente no contexto escolar? Ate que ponto e valido ou nao trabalhar a cultura dos alunos?Desta forma, podemos ter um panorama geral daquilo tudo que iremos encontrar (ou nao) dentro da escola publica num ambito mais geral.ESCOLA AA escola A se encontra em um bairro de periferia da zona extremo-sul de Porto Alegre. Atende em torno de uns 800 alunos em dois turnos de funcionamento. A entrada para o turno da manha ocorre as 7h e 30min, e o horario para o turno da tarde ocorre as 13h e 15min. O turno ao qual farei referencia e o da manha, pois e o horario que as criancas dos anos finais estao na escola.A ENTRADAOs alunos vao chegando de manha, uns vem brincando outros conversando, ou entao, sonolentos (para eles e complicado o fato de terem que acordar cedo para irem estudar e o horario ao qual deveriam estar dormindo para eles). A rotina deles comeca na escola (ve-se claramente que ha uma relacao de companheirismo ) e isso tem como consequencia o fato que as primeiras pessoas que eles vem no turno da manha,
muitas vezes, nao sao os familiares e sim os colegas e os professores, sendo notavel um envolvimento maior com estes sujeitos que a propria familia, visto que a os pais destes alunos saem para trabalhar as seis e meia da manha, ou acordam mais tarde, ou ainda trabalham com escalas diferenciadas, inviabilizando o convivio direto.Como estes alunos moram relativamente proximo a escola, eles vem sozinhos caminhando pela estrada. O que e interessante neste rito e que a rua acaba virando o espaco pra eles se expressarem de tal maneira que chega muitas vezes a ser abusivo. Eles invadem o espaco dos carros, nao respeitam aos conhecidos, poem apelidos e acabam de certa forma denigrindo a sua propria imagem. Desta forma podemos analisar que o ritual de ir a escola e uma forma de se libertar das regras da casa onde na maioria das vezes eles nao participam da composicao destas, e acabam por infringi-las por nao saber o porque de sua aplicabilidade no convivio familiar. Assim, desta forma se apresenta o rito inicial como uma forma de libertacao de algo que nao lhes pertence.Quando chegam a escola percebem que o espaco de brincadeiras mudou. A brincadeira e um pouco mais sutil, ou seja, eles se dao ao trabalho de reordenar esta atividade, tendo em vista que se esta continuar da mesma forma que na rua, acaba virando em punicao (coisa que nao querem, pois os pais nao admitem esse tipo de comportamento por se tratar de uma relacao de obrigacao: a do pai e dar condicoes de vida para o filho, e a do filho de estudar). O comportamento muda muito (mas nao completo). A caracteristica intrinseca de cada aluno Como sao alunos de setima serie, oitava ou sexta, eles nao possuem mais a necessidade de se formar uma fila, e assim o professor os chama no patio achando que todos vao subir de maneira educada (a professora vai a frente e os alunos atras). Ate que todos os alunos cheguem a sala demora em torno de uns 10 minutos. Assim inicia o primeiro periodo da aula.O DECORRER DAS AULASA primeira aula da manha de segunda feira da turma da oitava serie e portugues. Eles nao gostam muito desta materia porque eles tem que decorar um monte de regrinhas e escrever o que pede o exercicio (muitos tiveram a coragem de me dizer isso, com a professora ao lado). A aula comecou, a professora cumprimentou os alunos e fez a chamada. Ate o termino da chamada, decorreram-se vinte minutos do periodo de 45 minutos. Era notavel uma euforia contida dentro dos alunos,e uma vontade enorme de transgredir as regras da aula. Durante a chamada foram feitas 17 interrupcoes por parte da professora para mante-los atentos (e se manter atenta) para nao dar falta a nenhum aluno que nao precisasse.A aula comecou, o assunto era objeto direto e indireto. Quando a professora comecou a falar a turma parou por cinco minutos e a escutou. Nao demorou muito para que as conversas paralelas tomassem conta da aula. Aparentando ser uma medida desesperadora, a professora
comecou a escrever no quadro o que eram os objetos diretos, indiretos, pra que serviam e como eram aplicados aos verbos ( os VTDs, VTIs e VTDIs que ja conhecemos muito bem). Continuando a escrever no quadro, a professora, a turma comeca o falatorio e a bagunca (um pouco contida). Repentinamente a professora interrompe o que estava fazendo e xinga aos alunos dizendo que isso o que ela esta passando e importante para o ensino medio, que se acaso eles nao souberem aquilo que ela esta passando a eles, nao entenderao nada no primeiro ano e consequentemente irao rodar.Podemos ver que a professora possui certa preocupacao no que diz respeito a continuidade dos estudos de seus alunos. O problema consiste no fato de que ela acaba nao conseguindo mostrar a eles a real importancia daquilo que ela esta ensinando. Perguntei a alguns alunos se eles produziam textos em sala-de-aula, todos me disseram que nao. Ai, podemos nos perguntar se vai ter alguma serventia a eles entender o que e verbo transitivo direto ou indireto se eles nao praticam os seus aprendizados na hora de produzir um texto. Fica complicado a gente exigir compreensao de nossos alunos se a gente nao consegue mostrar a eles a utilidade das coisas que estao aprendendo. Bateu para o segundo periodo, um aluno entrou atrasado com a autorizacao da direcao. Ele apresentou a professora o bilhete e se sentou. Ela continuou a aula. Neste segundo momento ela escreveu os exercicios no quadro e colocou a data da proxima prova. Todos os alunos ficaram apavorados, pois a prova era para a proxima semana. Terminou a aula de portugues. Os alunos permaneceram na sala a espera do proximo professor (acho que a minha presenca intimidou um pouco a relacao que eles possuem com seus professores realmente). Mudaram de lugar, conversaram, trocaram de classes.A proxima aula era ciencias. Os alunos gostavam mais desta aula que as outras. Antes do comeco da aula perguntei a eles o porque desta preferencia. Eles me disseram que o professor era divertido, que nao passava muito conteudo e que eles entendiam o que estava sendo proposto pelo educador. Assim desta forma comecou a aula.O professor entrou serio na sala-de-aula, colocou as suas coisas em cima da classe, separou o caderno de chamadas e comecou a repeticao do ritual. Foram feitas, durante a chamada, nove interrupcoes, com o mesmo intuito que a professora de portugues (foram menos). A chamada durou em torno de uns cinco minutos ou seis (nao me recordo com exatidao). O assunto da aula era bebida alcoolica. O professor colocou no quadro uma especie de roteiro do que ia ser discutido em aula: 1. O que sao bebidas alcoolicas 2. Como as pessoas se embebedam3. O que o alcool causa4. Do que e feito A aula iria ter uma interrupcao: o recreio.O professor comecou a sua aula explicando que as bebidas alcoolicas sao bebidas que causam dependencia se acaso forem ingeridas em grande quantidade, que podem causar doencas graves (como cirrose), que o consumo era proibido para menores de idade e se caso
os pais permitissem eles poderiam ser presos. Foi neste instante que surgiu a primeira manifestacao da sala de aula: -Mas professor, eu ja bebi bebidas alcoolicas e nao aconteceu nada aos meus pais. O professor olhou serio para o aluno e perguntou: -Eles te deixaram beber? O aluno respondeu:- Nao.-Alguem denunciou os teus pais?-Nao Seriamente ele respondeu a manifestacao do aluno:- como eu havia dito antes pode ocorrer que os teus pais tenham que se explicar sim a policia, mas o fato de tu teres bebido escondido deles e ninguem ter denunciado isso a policia, foi por isso que os teus pais nao foram indiciados por nada.Deu para notar que a intervencao do aluno tinha um intuito um pouco malicioso pela forma que foi elaborada a pergunta. Durante a sua manifestacao ele sorria com certo ar de deboche, tentando desconstruir a aula do professor. Depois desta intervencao o professor continuou a explicar os maleficios do consumo em excesso, ate que repentinamente uma menina perguntou seria se isso mexia muito com a pessoa. Foi neste instante que eu percebi o porque que os alunos o achavam um bom professor. Ele realmente sanava as suas duvidas de maneira direta, e nao tediosa, mostrava que havia certas utilidades para aquilo que ele estava ensinando, no meio das explicacoes ele fazia algumas piadas que facilitavam o entendimento, de tal modo que os alunos anotavam algumas coisas quando o professor mandava.Apos o recreio era a continuacao da aula. Foi neste exato momento que eu percebi o quanto o recreio desconstroi uma organizacao ja pre-estabelecida. Os alunos voltaram muito agitados. O professor se sentou, reorganizou as suas coisas. Pediu silencio por dez minutos e colocou o ultimo topico no quadro que seria trabalhado:Do que o alcool e feito.Neste instante ele distribuiu uma copia de um texto para cada aluno ler com cinco perguntas para serem respondidas. Eles se olharam, conversaram um pouco e foram fazendo aquilo que o professor propunha. Os alunos entregaram os seus trabalhos como estavam no final da aula e foram para a educacao fisica.Quem dava a aula de educacao fisica era a propria professora de portugues. E certo: eles nao gostavam da professora de portugues porque ela dava a aula de portugues. Mas gostavam da educacao fisica porque ela realmente nao dava a aula, e sim disponibilizava a bola para eles jogarem futebol (meninos), ou volei (meninas) foram os alunos que disseraam isso.Ve-se claramente que a relacao com estes dois professores era totalmente diferenciada, ambos estavam realmente interessados em ensinar alguma coisa, mas o que realmente os distinguia era a maneira como eles passavam o conteudo. A VOLTA PARA CASAPode ser notada uma pressa incontrolavel de chegar a casa. Parece que a escola esta afugentando os alunos. As brincadeiras recomecam e a relacao se estreita novamente. A tarde e longa, a brincadeira e os deveres fora da escola passam a existir novamente.CONSIDERACOES SOBRE A ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTALAnalisando esta turma durante o periodo de aula pode ser notado tres coisas:a) Que eles sao impacientes no que diz respeito ao aprendizado: eles querem entender tudo
de forma rapida, porem nao conseguem ter disciplina no momento de estudar ou de ouvir o professor;b) O professor muitas vezes nao sabe como lidar com as situacoes que ocorrem no cotidiano escolar: nao consegue focalizar a energia dos alunos, como tambem nao organiza uma aula que seja atrativa;c) No caso do professor que consegue manter uma aula boa, acaba tendo que mudar a organizacao da aula por conta do recreio: nao sera o caso de se repensar qual seria a melhor forma de organizar os periodos de aula. O ideal neste caso seria, ao meu ver, que as aulas fossem organizadas de tal forma que o recreio nao interrompa o desenvolvimento da aula e desta forma melhor viabilizar o entendimento do assunto proposto pelo professor.ESCOLA BA segunda escola e de ensino medio (somente) e atende a alunos de diversas partes da cidade de Porto Alegre. E uma escola tida como central, e por muito tempo foi considerada a melhor escola do estado. Sofreu muito em 2007 com a questao da reorganizacao das turmas no meio do ano letivo. Esta escola atende alunos nos tres turnos, e estes possuem historias de vida diferenciadas. Esta escola possui um historico marcante no que diz respeito a lutas e conquistas (principalmente durante o periodo militar).Muitos consideram a escola B um lugar perigoso atualmente, em que as criancas nao vao para estudar e sim para se drogar. O preconceito existente acerca desta escola denigre nao so a imagem da escola, mas sim a dos professores e tambem a dos alunos, gerando desta forma uma especie de determinismo do meio aplicado ao ambiente escolar. Assim sendo, as coisas que se ouve e as coisas que de fato sao, diferem totalmente entre si viabilizando desta forma, uma dupla formalizacao do ambiente escolar, em que uma sobressai a outra.O espaco em frente a escola e formado por um coreto e uma quadra de esportes. No coreto se juntam varias pessoas como se fosse um ponto de encontro, e a noite torna-se a casa de varios moradores de rua. Os alunos durante os recreios e os intervalos se encontram ali para ouvirem musica, conversar, se divertir, lanchar, trocar ideias e praticar esportes. Ao termino das aulas, pode ser notada uma grande movimentacao (uns esperam os colegas sairem, outros vao direto para as paradas de onibus, ou vao a pe para as suas atividades no turno da tarde).A ENTRADAA escola possui um grande espaco interno e externo. O patio da escola e grande o suficiente para comportar uma quadra de esporte poliesportiva, um campo de futebol e um ginasio. Quando os alunos chegam, eles nao entram diretamente no patio da escola para esperar o horario de entrada. Eles ficam no coreto em frente a escola ou na quadra de futebol na praca em frente ao colegio.Aos poucos vao chegando os alunos, conversas comecam, perguntas sobre o que o professor esta dando em aula surgem. Sons, vozes, conversas marcam o cotidiano escolar, e desta forma delimitam os tipos de amizades que surgem. Os grupos se formam, os gostos se afinam (os desgostos
tambem) e comeca outro dia na escola.O DECORRER DAS AULASA primeira aula da quinta feira a tarde e fisica d. A professora chega, repete o mesmo ritual de colocar as coisas em cima da mesa, separar a chamada e comecar a sua aula. O pessoal do terceiro ano a tarde e considerado um pouco mais disciplinado que o pessoal da manha, por se tratar de alunos com a faixa etaria um pouco avancada. O assunto a ser trabalhado era termodinamica, ciclos de Carnot.A professora entrou na sala-de-aulae a primeira reacao dos alunos foi a de ficar quietos. Como era metade do trimestre, a professora havia pedido um trabalho sobre termometros, e aquele dia era o prazo final da entrega (a avaliacao consistia em duas provas e dois trabalhos). Muitos alunos nao tinham feito o trabalho, e estavam fazendo na hora da aula, e a professora (ao inves de intervir e perguntar para os alunos o porque que nao fizeram isso em casa) continuou a dar a sua materia como se isso nao. Muitas vezes, os alunos questionavam a atitude da professora de despejar o conteudo no quadro, e em resposta a isso ela dizia nao ser a mae deles, e que a prova era pra semana que vem e que era para eles terem estudado, visto que eles tiveram muito tempo para estudar (ela justifica isso dizendo que a prova havia sido marcada ha quase um mes atras. Podemos agora nos perguntar como assim marcada? Como assim eles tiveram tempo para estudar? Aquela materia que ela estava dando aos alunos foi assimilada por eles? Como vai ser o rendimento deles? Pode ser visto que ela mais estava preocupada com o tempo que lhe era disposto que com o fato dos seus alunos nao estarem aprendendo).O final do periodo se aproximava, e o desespero aumentava. Muitos dos que estavam fazendo o seu trabalho em sala-de-aula entregaram como estava os seus escritos, outros conseguiram terminar o que faltava. Neste exato momento me perguntei se a minha funcao como educadora seria essa: a de seguir um curriculo e estabelecer prazos para que as coisas sejam entregues, sem me preocupar com o aprendizado dos meus alunos (tenho certeza que esta nao e somente a minha funcao, mas isso e assunto para outro momento).A troca de periodos ocorre. Os alunos podem sair da sala-de-aula para irem ao banheiro, ou beberem agua. O proximo periodo e o de matematica. A aula comeca com o mesmo ritual que o dos outros professores. O professor comeca a chamada e desta vez, nao e pedido o silencio do aluno pelo educador, e sim ela e feita no meio da bagunca. Uns alunos que nao ouviram a chamada reclamam ao professor este fato, e ficam indignados com este por nao colocar presenca para eles. A chamada e sagrada em todos os casos analisados (e a partir dela que se pode saber quem sao os alunos ausentes, e assim encaminhar o problema para o servico de orientacao). Os alunos indignados saem da aula e comeca a exposicao de conteudos. O assunto do dia