ter sido um instrumento que pudesse promover o desenvolvimento da humanidade de forma solidaria e integral, sem exclusao, sem perversidade que pudesse aviltar a propria humanidade. Ele tambem aponta onde foi que erramos. Erramos quando transmitimos conhecimentos e esquecemos de transmitir valores e uma etica maior. Ora, um aluno de 11, 12 anos de idade, estudando a 7a. ou 8a. serie, que vive num sistema extremamente competitivo, onde o consumo permite classificar as pessoas a partir daquilo que elas consomem; numa sociedade em que se prioriza o consumo alem das necessidades, cujo produtos sao vistos por suas marcas em detrimento da qualidade, a matematica pode oferecer uma contribuicao para a compreensao desta realidade. Quantas pessoas se endividam comprando superfluos atraidos pela facilidade de credito de longo prazo? Nesta armadilha do marketing comercial acabam pagando dois produtos e ficando com apenas um e os educadores insistem nos conteudos que nenhuma relacao tem com a pratica diaria deles. Vejam este fragmento de uma prova de matematica de uma aluna da 8a. serie (8o. ano) do ensino fundamental do Instituto Evangelico de Austin3:Para a aluna que fez esta prova4, este assunto nada tem a ver com o seu fazer do dia-a-dia e segundo ela, nunca vai utilizar isso na sua vida. Logo, nao sabe por que estuda geometria. Dai que concluimos que este assunto geometria e tao importante para todos nos quanto saber o resultado da soma 2 + 2; mas o modo como esta sendo conduzido o ensino da materia e que provoca esta sensacao de inutilidade. Ora, a perspectiva tradicional comecou la no seculo XIX com Herbart, que dizia que a escola tem um papel fundamental: ela precisa libertar as pessoas da ignorancia, do nao saber. Porque? Porque a ignorancia promove a desigualdade e promove a marginalidade. Funciona ate como papel de auto-exclusao. Entao o papel da escola e livrar as pessoas da ignorancia dando para elas a luz do conhecimento, a luz do saber (Saviani, 1999).Mas Schwartzman (2005) diz que as pessoas ate tem acesso a escola, mas pouco (ou nada) aprendem. E por qual razao nao aprendem? Nao aprendem porque nao veem concreticidade naquilo que esta sendo ensinado. Nao aprendem porque o natural instinto de preservacao cultural lhes sao inerentes e relutam contra um eurocentrismo presente no paradigma educacional. Porque nao querem abrir mao daquilo que lhes garantem a sobrevivencia nesta sociedade excludente que e o saber constituido na pratica comunitaria, como dizem Cendales e Marino (2006):A primeira dimensao se refere ao saber cotidiano e ao saber elaborado. O primeiro e um saber empirico ligado a solucao de problemas, saber compartilhado que transcende o individuo e e assumido como certeza basica. O segundo esta relacionado a principios de pensamento mais abstratos, com maior grau de sistematizacao. Nesse campo se enquadra a sabedoria popular (p. 31). Este saber primario ligado a solucao de problemas foi que orientou a pesquisa de Carraher e outros (1995) tratando da Matematica Escrita versus Matematica Oral, eles concluem apontando para o reconhecimento e a valorizacao da Matematica oral largamente utilizada por vendedores autonomos que nunca ou forma