independentes. As atividades sequenciadas sao situacoes didaticas articuladas, que sempre possuem uma sequencia de atividades, cujo principal criterio de organizacao e o nivel de dificuldade, e que estao sempre voltadas ao ensino de um conteudo pre-selecionado. Tem um tempo de duracao variavel, que depende do conteudo que se esta ensinando.As atividades permanentes sao situacoes didaticas propostas com regularidade, cujo objetivo principal e a construcao de atitudes e o desenvolvimento de habitos. Promover o gosto pela leitura e a escrita, aprender a ler o jornal diario sao aprendizagens que podem ser desenvolvidas a partir de atividades permanentes. A principal caracteristica dessas atividades e que elas se repetem sistematicamente em horarios preestabelecidos com os alunos, podendo ser diarias, semanais ou quinzenais. Sao exemplos dessas modalidades de ensino a roda de leitura de jornais, a leitura compartilhada, a hora da noticia, etc.As situacoes independentes sao situacoes ocasionais em que algum conteudo importante esta em jogo e deve ser trabalhado em sala de aula. Mesmo que esse conteudo nao tenha uma relacao direta com o que esta sendo tratado nas sequencias didaticas ou nos projetos. Tem tempo de duracao variavel, podendo ser um assunto que esta interessando a comunidade escolar em um determinado momento, ou mesmo uma discussao sobre um livro trazido a classe por um aluno. Ja os projetos didaticos sao situacoes que partem de um desafio, de uma situacao-problema e que sempre tem como um de seus objetivos um produto final. Na maioria dos casos, os projetos envolvem mais de uma area de conhecimento sendo, portanto, interdisciplinares.A seguir, comentamos as principais caracteristicas didaticas e pedagogicas dos projetos didaticos. Uma unidade didatica e um conjunto ordenado de atividades, estruturadas e articuladas para a consecucao de um objetivo educativo em relacao a um conteudo concreto. (Ver Construtivismo na Sala de Aula , Cesar Coll e outros, editora Atica, 1996, capitulo 6: Os enfoques didaticos ). Quando os educadores planejam uma unidade didatica, pensando em como os conteudos podem ser trabalhados com os alunos, as propostas de ensino podem ser organizadas de duas formas basicas:Uma unidade didatica simples, ouUma unidade didatica organizada como projeto.Nos dois casos, o planejamento da unidade didatica deve conter:Uma definicao clara dos conteudos a serem ensinados e seus respectivos objetivos educativos, isto e, o enfoque e a profundidade com que o processo de aprendizagem deve ocorrer. (Um objetivo em educacao e sempre um processo de crescimento pessoal que se pretende proporcionar ao aluno por meio do ensino.)Uma sequencia ordenada de atividades que serao propostas aos alunos com o proposito de atingir os objetivos relacionados acima.Uma avaliacao permanente das propostas de ensino e dos processos de aprendizagem que ocorrem durante todo o desenvolvimento da unidade.Tanto na unidade didatica simples, quanto nos projetos, o educador deve sempre considerar algumas preocupacoes relacionadas a concepcao construtivista de aprendizagem escolar (Ver Construtivismo na Sala de Aula , Cesar Coll e outros, editora Atica, 1996, capitulo 1: Os professores e a concepcao construtivista), tais como:Para agir, o professor deve considerar o estado inicial de seus estudantes, a partir do qual ele construira situacoes de ensino com o proposito de