PROPOSTA DE INTERVENCAO: INCLUSAODIGITAL NO BOJO DA LEITURA E ESCRITADejair Batista de Aguiar Junior A Escola Estadual Prefeito CelsoVieira Vilela e uma escola de Ensino Fundamental das series finais e de EnsinoMedio. A escola e a unica da cidade para atender estes niveis de ensino, porisso e uma escola inclusiva, apesar de nao possuir estrutura fisica parareceber PNEs (pessoas com necessidades especiais). Seu corpo discente econstituido por aproximadamente 500 alunos. Esta se situa no centro deHeliodora, pequena cidade do sul de Minas Gerais de 6.121 habitantes, conformecenso 2010 feito pelo IBGE, cuja economia e basicamente agricola. Dessa forma, ha alunos dos maisdiversos contextos sociais presentes na escola. Desde o filho do fazendeiro, defamilias de classe media ate o filho do trabalhador rural. Pode-se constatar que a maioria doseducandos ainda nao possuem computadores em suas casas. Muitos dos que possuemcomputador nao tem acesso a Internet e aqueles que tem nao sabem usa-la de modoconsciente e como ferramenta de aprendizagem. Desse modo, o papel do professorcomo mediador do processo de aprendizagem no sentido de alavancar o sensocritico de seus alunos em relacao as TICs (tecnologias de informacao ecomunicacao) e de suma relevancia. Outro aspecto que convem salientarem relacao aos alunos da referida escola e a problematica da leitura, pois estana maioria dos alunos causa repugnancia. Dessa forma, associar o trabalho comas TICs e o desenvolvimento de praticas de leitura pode-se caracterizarbastante proficuo. Assim,podemos realizar um trabalho realmente de inclusao digital, no sentidodefendido por Liliana Passerino e Sandra Montardo (2011) que e possibilitar aentrada ao mundo digital e, mais do que isso, dar subsidios para operar oscomputadores com autonomia. Otrabalho com computadores pode atender tambem as individualidades, pois esteinstrumento disponibiliza varios recursos satisfazendo os estilos deaprendizagem de cada um. Richard Felder e Linda Silverman (1988) deixamexplicita a importancia de ocorrer uma sintonia entre os estilos de ensino e osestilos de aprendizagem. Otrabalho com o computador e um recurso que pode satisfazer as tecnicas deensino propostas pelos autores a fim de atingir todos os estilos deaprendizagem, conforme listadas no quadro abaixo:Quadro 1 Tecnicas de ensino para atingir todosos estilos de aprendizagem Motive a aprendizagem. Tanto quanto possivel, relacione o material que esta sendo apresentado com o que tenha vindo antes e com o que estiver para vir na mesma disciplina, com material de outras disciplinas e particularmente com a experiencia pessoal dos estudantes (indutivo/global). Garanta um equilibrio entre informacao concreta (fatos, dados, experimentos reais ou hipoteticos e seus resultados) (sensorial) e conceitos abstratos (principios, teorias, modelos matematicos) (intuitivo). Equilibre material que enfatize metodos praticos de solucao de problemas (sensorial/ ativo) com material que enfatize a compreensao basica (intuitivo/reflexivo). Forneca ilustracoes explicitas de comportamentos intuitivos (inferencia logica, reconhecimento de padrao, generalizacao) e comportamentos sensoriais (observacao do entorno, experimentacao empirica, atencao para detalhes), e encoraje todos os estudantes a exercitar os dois comportamentos (sensorial/intuitivo). Nao espere que qualquer subgrupo consiga operacionalizar os processos do outro imediatamente. Siga o metodo cientifico na apresentacao de material teorico. Forneca exemplos concretos dos fenomenos que a teoria descreve ou prediz (sensorial/indutivo); entao desenvolva a teoria ou formule o modelo (intuitivo/indutivo/sequencial); mostre como