promove o aprendizado espontaneo, esta afetividadepromove a solidariedade e a cooperacao. Em uma turma de 6o do EF pude vivenciar esta experiencia.Ao perceber a dificuldade de alguns alunos com o aprendizado, organizei a turmaem grupos heterogeneos para que se ajudassem durante a aula. Numa turma de 25alunos montei 5 grupos e o criterio na escolha dos participantes de cada grupo foio desempenho nas avaliacoes e a participacao na aula. Cada grupo tinha um aluno com nota maxima, outrocom facilidade de comunicacao, e os outros tres eram os regulares ou em processode alcance dos objetivos. Deixando-os livres para escolher de que forma iriamtrabalhar, notei que os mais comunicativos naturalmente assumiam a lideranca,mesmo que nao fossem os melhores em notas, mas com a sua capacidade deenvolver os colegas faziam com que todos se ajudassem. O resultado foi adiminuicao das diferencas na turma, a participacao mais efetiva dos alunosfracos nas realizacoes das atividades propostas (uma vez que, agora elestinham o incentivo dos colegas) e uma turma mais solidaria, pois aqueles alunosque recebiam ajuda se sentiam motivados a ajudar os colegas em outras materiasem que se sentiam mais fortes.Quanto a dicotomia entre corpo e mente que a sociedade insistentemente impoe como regra ao educador, podemos afirmar que e infundada,pois e notorio como a aula flui prazerosamente e mais eficaz quando as criancasrecebem permissao para se desamarrarem da cadeira. Trabalhando com as turmasdo Pre ate o 5o ano percebe-se bem como gostam dos momentos em que podemmostrar com o corpo o que estao aprendendo. Conteudos simples como a aquisicaodo vocabulario dos nomes dos animais na lingua inglesa sao rapidamenteabsorvidos se eles podem imitar os bichos, fingir que estao numa floresta,entre outras brincadeiras.Ha diversas formas de transformar o ambienteescolar numa experiencia prazerosa; ja que os conteudos precisam ser dados,cabe ao professor inserir as atividades corporais no planejamento com o intuitode fixa-los e trazer junto com eles novos conhecimentos. Um bom exemplo foi uma atividade realizada com os alunos do 1o ano EF: Where is he/she?, nela uma crianca faz apergunta e uma outra responde com gestos (se ela estiver no quarto, pode fingirque esta dormindo ou pegando uma roupa no armario); o restante da turma tem queresponder: He/She is in the bedroom.O interessante nesta atividade foi o fato de as criancas, alem de treinarem ouso do He/She e assimilarem ovocabulario das partes da casa em ingles, trabalharem a questao da estruturafamiliar; eles entraram em questionamento quando um menino precisou fingir queestava cozinhando e outro lavando louca. Os debates comecaram no isso nao e tarefa de homem, e paramamae ou para a vovo e terminaram a discussao em todos devem cooperar, meninas emeninos. Se de umlado devemos promover atividades corporais, devemos tambem ter o cuidado com orumo ao qual elas podem nos levar. Competicoes sao estimulantes, poremdespertam rixas e sentimentos de superioridade ou inferioridade, o que nao edesejavel para o momento educativo. No artigo Competicao ou Cooperacao, o teologo Leonardo Boff mostra que paraser eficaz a competitividade deve ser agressiva, e necessario fazer com que osoutros percam para se obter a vitoria e ai vem a pergunta: onde fica