desejamos que ascriancas brinquem ao ar livre, tambem queremos que elas tenham historiasinterativas, criativas e cheias de encantamento em seus tablets; do mesmo modoque desejamos que os jovens tenham acesso a bons Laboratorios de Ciencias efacam suas descobertas praticas, igualmente queremos que eles possam vivenciaruma experiencia coletiva de resolucao de problemas, agindo cooperativamente,trocando informacoes em tempo real com outros jovens em diversos lugares domundo, de maneira que a soma destes diferentes pontos de vista possa trazer umresultado mais proficuo para determinada questao. Do mesmo jeito, acreditamosque os melhores professores muitas vezes tem dificuldade de conseguir percebero processo de cada estudante, e ficam restritos aos seus resultados. Claramenteaqui a tecnologia tem hoje inumeros recursos que possibilitam aos profissionaissaber os caminhos e as hipoteses levantadas pelos educandos e, consequentemente,auxiliar na criacao de estrategias especificas que venham a favorecer seusprocessos de producao e de apropriacao de conhecimento. Bem, isso para naoentrar em argumentos ligados ao prazer, a ludicidade etc. que a tecnologia podeajudar a trazer para as propostas educativas.Esse assunto tambem foi abordado por Terry Heick, educador especializadoem desenvolvimento social por meio de inovacoes no ensino, em entrevistaconcedida por e-mail [leia em Autoaprendizadoe tecnologia: mistura poderosa].O autor afirma que cada vez maiscresce a participacao da tecnologia e dasplataformas digitais no ensino formal, destacando os modelos hibridos, com baseno autoaprendizado e na aprendizagem atraves de jogos e brincadeiras. Enfatiza que, por meio das brincadeiras, eles [estudantes] sao guiados pelacuriosidade, imaginacao e pela disposicao em relacao a algum tema conquistadapor uma autopercepcao. Mas, mesmo nestes casos, Heicksublinha que o professor tem um papel fundamental nesta interacao: euadoraria ver os professores terem completo dominio sobre como as pessoasaprendem e sobre os inumeros modelos de aprendizagem disponiveis,principalmente como resultado da inovacao tecnologica.Procurando responder a pergunta do titulo, parece-nos que, no momentoatual, a relacao entre professores e tecnologia esta marcada por uma especie dedisputa de espaco e competencia Professor X Tecnologia. E por que isso esta assim? Cremos que,de um lado, as empresas de tecnologia tem constantemente esquecido darelevancia deste sujeito-professor no processo pedagogico; e que tem havido umaanalise equivocada de que a tecnologia vai prescindir deste sujeito (mesmalogica que defende que os economistas e administradores, sozinhos, vao resolveras mazelas da Educacao no mundo). Por outro lado, tambem percebemos que muitosprofessores tem resistido as mudancas e sentem-se ameacados por seu nao-saberdiante da tecnologia (e de da sapiencia de seus estudantes frente a ela!). Nestescasos, nao estariam estes professores esquecendo que justamente o nossonao-saber e a maior mola propulsora da busca pelo saber?!Bendito o momento em que esta relacao possa se tornar Professor&Tecnologia uma via de mao dupla; marcada pela parceira ecooperacao... Todos (sobretudo os estudantes!) sairao ganhando! Torcemos pelo fim das prepotencias, dos olhares com pontos de vistaunicos, das vozes unissonas... Pelo fim dos medos de nao-saber, afinal, nosensina a Clarice:Eu sei muito pouco. Mas tenho ameu favor tudo o que nao sei e por ser um campo virgem esta livre depreconceitos. Tudo o que nao sei e minha parte maior e melhor: e a minhalargueza. E com ela que eu compreenderia tudo. Tudo o que eu nao sei e