aularepita as orientacoes para que o aluno compreenda. E importante reforcar oscomandos, solicitacoes e tarefas com modelos que eles possam ver e depreferencia com grandes e chamativas ilustracoes. A linguagem verbal deve sersimples por que uma das dificuldades do aluno com sindrome de down e cumprirregras. Quando se sente isolado do grupo demonstra pouca importancia nos seustrabalhos e na rotina escolar, o mesmo adota atitudes reativas, comodesinteresse, descumprimento das regras, desinteresse e provocacoes.TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO (TGD)-Geralmente se manifestam nos primeiros cinco anos de vida. Sao disturbios nas interacoes sociais reciprocas como padroes de comunicacoes estereotipados e repetitivos e estreitamento nos interesses e nas atividades.AUTISMO - Sao os transtornos com influencia genetica causado por defeitos em partes do cerebro, como o corpo caloso (que faz a comunicacao entre os dois hemisferios), a amidala (que tem funcoes ligadas ao comportamento social e emocional) e o cerebelo (parte mais anterior dos hemisferios cerebrais, os lobos frontais). Tem dificuldades na interacao social, ou de comportamento (movimentos fixos ou inalterado, como rodar uma caneta ou enfileirar carrinhos) e de comunicacao (atraso na fala). Porem alguns tem habilidades especiais e se tornam genios.Recomendacoes: Epreciso ter paciencia, pois a agressividades pode se manifestar. Procureavisar quando a rotina mudar, pois as alteracoes nao sao bem vindas, paraminimizar a dificuldade de relacionamento, procure criar situacoes que possibilitema interacao. As instrucoes devem ser claras evitando discursos longos. 3.PAPEL DA FAMILIA E DA ESCOLA NO PROCESSO DA INCLUSAO ESCOLARAfamilia e peca fundamental e primordial na vida de qualquer crianca. Em setratando de uma crianca especial e tambem fonte de conhecimento no que dizrespeito a aprendizagem das questoes sociais basicas. No inicio da infancia, asinteracoes ocorridas exercem uma acao importante no desenvolvimento social dascriancas, estudos divulgam que a voz dos pais e capaz de ser compensada comoutros estimulos: como o sorriso, demonstracoes de carinho, caricias.Emrelacao a interacao dos pais de criancas portadoras de necessidades especiaisno sentido de promover a inclusao, a Declaracao de Salamanca e bem clara: 58.Pais constituem parceiros privilegiados no que concerne as necessidadesespeciais de suas criancas, e desta maneira eles deveriam, o maximo possivel,ter a chance de poder escolher o tipo de provisao educacional que eles desejampara suas criancas (DECLARACAO DE SALAMANCA, 1994, p.14). Naescola, o aluno com necessidades especiais e de responsabilidade de toda aunidade escolar, ao contrario do que muitos pensam, de que estaresponsabilidade e so do professor. Todos devem estar envolvidos e auxiliaresses alunos, pois muitos estao entrando nas escolas e precisam ter compreensaoda mesma, sobre o que e ensinar. Carvalho (1997) afirma:Todasas escolas deveriam acomodar todas as criancas independentemente de suascondicoes fisicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguisticas ou outras.Deveriam incluir criancas deficientes e superdotadas, criancas de rua e quetrabalham, criancas de origem remota ou de populacao nomade, criancaspertencentes a minorias linguisticas, etnicas ou culturais e criancas de outrosgrupos em desvantagem ou marginalizados [...] No contexto destas Linhas de Acaoo termo necessidades educacionais especiais refere-se a todas aquelascriancas ou jovens cujas necessidades se originam em funcao de deficiencias oudificuldades de aprendizagem. CARVALHO (1997, apud Mendes, pag. 21,2011). Contudo,a efetivacao de uma pratica educacional inclusiva nao sera garantida somentepor