Materia extraida de O EducacionistaUndimeO atendimento multidisciplinarcomo apoio a educacao, por meio de profissionais da saude e da assistenciasocial, e uma antiga meta dos que defendem uma educacao publica de qualidadepara todos e todas. Entretanto, a implementacao deste tipo de apoio deverespeitar os preceitos legais da educacao brasileira e o principio daintersetorialidade.Para contribuir com a analise doProjeto de Lei 3688/ 2000 e de seus Substitutivos, os signatarios destaCarta-Aberta, apresentam os seguintes argumentos:1. O processo deensino-aprendizagem demanda profissionais habilitados em cursos de pedagogia e/ou de licenciatura especificos. Estes profissionais sao responsaveis peloplanejamento, pela organizacao, pelo funcionamento e pela execucao do projetopolitico pedagogico.2. O paragrafo 4o do artigo 212da Constituicao Federal define que os programas suplementares de alimentacao eassistencia a saude serao financiados com recursos provenientes decontribuicoes sociais e outros recursos orcamentarios.3. O inciso IV do artigo 71 daLDB, afirma que nao constituirao despesas de manutencao e desenvolvimento doensino aquelas realizadas com programas suplementares de alimentacao,assistencia medico-odontologica, farmaceutica e psicologica, e outras formas deassistencia social.4. A Lei 11.738/ 2008 define oescopo de profissionais da educacao, no qual nao constam psicologos eassistentes sociais.5. A atuacao de psicologos e deassistentes sociais na rede/ sistema de ensino pode se dar por meio daorganizacao de centros de atendimentos multidisciplinares municipais, regionaisou estaduais, em uma configuracao a ser definida, e nao necessariamente em cadauma das 150 mil escolas publicas.Diante do exposto, os signatariosdesta Carta Aberta consideram mais adequado o teor da Redacao Final do PL 3688/2000 aprovado pela Camara, em 7/ 8/ 2007, o qual estimula a intersetorialidadeentre saude, assistencia social e educacao,e determina a responsabilidade sobre o custeio das despesas decorrentes paracada uma das areas envolvidas.Brasilia, 10 de julho de 2013Assinam esta Carta Aberta:Consed Conselho Nacional deSecretarios de EducacaoCNTE Confederacao Nacional dosTrabalhadores em EducacaoCNE Conselho Nacional deEducacaoFNCE Forum Nacional dosConselhos Estaduais de EducacaoUncme Uniao Nacional dosConselhos Municipais de EducacaoUndime Uniao Nacional dosDirigentes Municipais de Educacao Treinar a passagem do empurrao para a puxada durante o giro resultara em um movimento cada vez mais redondo.Pedalar parece ser algo natural, tal qual caminhar ou correr. Uma vez que se aprende, nunca mais se esquece. Mas, na verdade, extrair um bom desempenho desse movimento nao e uma tarefa facil. Ter uma pedalada redonda, que e a uniao de biomecanica e forca na medida certa, requer treinamentos especificos e muitas horas ou quilometros rodados sobre um selim. Segundo Adir Romeo, treinador da Selecao Brasileira de Pista nos Jogos Pan-Americanos de Santo Domingo (2003), uma pedalada pode ser considerada redonda quando for a mais circular possivel, acompanhando o giro de 360o do pedal e respeitando suas consequentes angulacoes. Deve ocorrer uma combinacao bem proxima da perfeicao entre o puxar e o empurrar o pedal, explica Romeo.De uma forma geral, ciclistas amadores dividem o movimento da pedalada em dois pontos extremos: o ato de empurrar o pedal para baixo (0o a 180o), tambem chamado de fase de propulsao; e, dando continuidade ao movimento circular, o ato de puxar o pedal para cima (180o a 360o), chamado de fase de recuperacao. Esquecem, porem, que, entre essas duas fases, existem dois pontos livres, neutros ou ainda