a imagem a seguir bem expressa, a GIDE e o caminhopara a escola chegar aonde quer. So nao fica muito claro quem estabelece oponto de partida e o de chegada. Uma vez que o proprio caminho ja estaprescrito, supoe-se que alguem ja estabeleceu esses dois pontos, que tanto poderiaser o Governo Estadual do Rio de Janeiro ou, mais precisamente, a propriaempresa contratada para gerir o processo. Veja o que a Falconi aponta nessesentido:"Os projetos sao definidos de acordo com as necessidades especificas de cada cliente. Nosso diferencial e orientar, acompanhar e participar ativamente da implementacao do novo sistema de gestao. Durante o processo, o maior desafio a ser alcancado e fazer com que a propria organizacao aprenda a conduzir sozinha sua nova gestao" (FALCONI, 2016c). Vejamos. Se as necessidades da SEEduc foram apresentadas aFalconi sem participacao efetiva dos docentes, esta claro que as necessidadesespecificas nas quais esta empresa de consultoria foca seu trabalho a fim dealcancar resultados nao sao as necessidades desses docentes, muito menos dosestudantes e de seus pais. A GIDE, portanto, e algo que se interpoe entre aSEEduc e outro grupo formado por docentes, estudantes e seus pais. Nesseaspecto, a GIDE funciona como perfeito mecanismo de mediacao do conflito declasse.Figura 01 Slide No 06 da Apresentacao O que a GIDE?, da SEEducFonte: SEEduc,2011b Pelo que se pode apreender dos documentos disponibilizados pelaSEEduc (2011a), o programa da GIDE se inicia com o desenvolvimento de marcosreferenciais, os quais consistem em se estabelecer o que se tem, o que se quere quais as diretrizes para se chegar onde se quer. Desse modo, chega-se adeterminado resultado que deve ser analisado com base em dados quantitativos eesta analise deve subsidiar tomadas de decisao acerca da correcao de rumos e/ouidentificacao e conservacao das boas praticas, sempre tendo como referencia oponto de chegada estabelecido a revelia dos sujeitos envolvidos diretamente naexecucao do trabalho pedagogico e, talvez, inclusive dos que gerem estetrabalho. A proposito, os valores que norteiam a eleicao dessas boas praticasnao sao claros. Ao contrario, os documentos apontam que as escolas vem, aolongo do tempo, mostrando sua preocupacao com a formacao da cidadania e com aresponsabilidade social. Porem, ha lacunas na mensuracao da sua eficiencianestes objetivos. Para permitir a mensuracao do alcance da formacao integraldo aluno[2],a GIDE estabelece o Indice de Formacao de Cidadania e Responsabilidade Social(IFC/RS). Segundo a SEEduc, reproduzindo os conhecimentos repassados pela Falconi,este indicador e um diagnostico que fornece a escola informacoes necessarias auma analise consistente e profunda sobre seus resultados e meios que influemnesses resultados. Para a SEEduc, o IFC/RS mede o desempenho da escola nosresultados tangiveis no cumprimento da sua missao (SEEduc, 2011a, p. 01). Falta,no entanto, o convencimento de que esses parametros estabelecidos de forma taoheteronoma possam de fato levantar resultados capazes de mobilizar e satisfazerdocentes, estudantes e seus pais para um comprometimento efetivo com o trabalhopedagogico das escolas. Na realidade, o plano estrategico em que consiste a GIDE nadamais e do que uma pedagogia politica para educar a gestao escolar para aspraticas gerenciais flexiveis e controladas de modo centralizado. Essapedagogia politica visa conformar as comunidades escolares nos limitescircunscritos pela