Ola queridos e queridas! Novamente venho trazendo um auxilio para os professores: uma sequencia didatica com o tema Literatura e generos literarios, para ser desenvolvida em quatro aulas, em turmas de 8o ano do ensino fundamental. A sequencia didatica vem acompanhada das tres apostilas utilizadas como material de apoio (Atividades de sondagem - Apostila de introducao teorica com atividades - trabalho avaliativo). O fato de ser uma sequencia didatica nao impede que alunos utilizem do material para pesquisa, ja que existe um texto teorico explicitando os tres generos literarios (epico, lirico e dramatico).Aproveitem!Clique aqui para baixar: ALiteraturaEOsGenerosLiterarios.pdfAbracos com carinho! O ensino de lingua portuguesa, da forma como ocorre noBrasil gera aversao nos estudantes de ensino regular. Mas por que isso ocorre?Segundo OLIVEIRA (2010), a palavra gramaticae polissemica. Existe quem a entende por livro de regras, mas essadefinicao nao e capaz de gerar problemas pedagogicos. Ha quem conceba gramaticacomo sinonimo de sintaxe (dimensao estrutural da gramatica), abandonando asoutras dimensoes gramaticais. Agravante: tomam sintaxe como regras para falarou escrever bem. A terceira definicao e a que mais causa dificuldadespedagogicas e, infelizmente, e a mais utilizada pelos professores de ensinoregular: assumem gramatica como ensino de nomenclatura gramatical. Vergramatica do portugues como sendo a mesma coisa que a nomenclatura usada parafalar a seu respeito e uma concepcao muito estreita, limitada econtraproducente em termos pedagogicos. (OLIVEIRA, 2010, p. 235)O ensino de linguas, qualquer uma, de forma alguma deve ser pautado apenas nasintaxe ou em nomenclaturas, afinal, deve-se entender por gramatica de uma lingua como sendo o conjunto de regras e elementos sintaticos emorfologicos a disposicao dos usuarios da lingua para expressarem significadosem interacoes sociais (OLIVEIRA, 2010, p. 237), jamaisdogmas.A gramatica possui tres dimensoes (forma, uso e significado) que devemser contempladas no ensino de todos os seus elementos. As linguistasCelce-Murcia e Larsen-Freeman criaram um grafico que ilustra bem a interacaoentre as dimensoes gramaticais:A dimensao do uso diz respeito a adequacao do pontogramatical as situacoes comunicacionais, e a funcao pragmatica. Ja a dimensaoda forma trata da parte estrutural a que o ponto gramatical esta relacionado,ou seja, e a funcao sintatica. A terceira dimensao, significado, esta ligada aideia expressa pelo ponto gramatical, portanto e a funcao semantica. A exclusaode qualquer uma dessas dimensoes causa falhas na pratica pedagogica.Os educadores, de forma geral, tem optado por ensinarapenas a forma, o que justifica a resistencia dos educandos ao aprendizado.Outros professores, entretanto, agem de forma muito radical, excluindocompletamente o ensino de gramatica de seus curriculos escolares.Alem disso, o professor, ao elaborar seus planos deensino, deve estar atento as inconsistencias existentes nas obras gramaticais,como por exemplo, o ensino da nomenclatura. A nocao de sujeito oracional , por exemplo, apresentam grandes contradicoes, por isso tornou-se objeto de estudo de varios linguistas.Sao tres as definicoes de sujeito oracional maisencontradas em obras gramaticais de forma geral: 1a. Sujeito e o ser quepratica a acaoFunciona:quando o sujeito desempenha papel semantico de agente.Naofunciona: quando o sujeito exerce o papel de paciente. 2a. Sujeito e o ser sobreo qual se declara algoFunciona:com sujeitos agentes e pacientes.Naofunciona: a definicao da palavra ser e papel da filosofia, maisprecisamente da metafisica, alem disso,