educador para o conteudo significativo, insistindo que o professor deve ter condicoes de atender a um publico diverso que exige o uso de diferentes estrategias: o alunato. Alem disso, deve estar sempre atualizador e atento as producoes historiograficas. Sobre o conteudo a ser ensinado, deve-se observar as diversas maneiras de transmiti-lo, por exemplo, uma historia narrativa, economica ou social. A historia das mentalidades assim como a historia coletiva ou a micro-historia, surgidas com o Annales. Novas abordagens possibilitam o aparecimento de novos sujeitos, o que significa uma visao mais social e cultural da historia. Ao falar sobre conteudos historicos, surge a critica da autora sobre o trato atual da historia nacional, que vem sendo deixada para segundo plano, dando lugar a uma historia geral ou global. O sistema economico, atrelado ao estagio de uma mundializacao da economia, relega a abordagem do nacional a algo menos importante, embora ajam muitas correntes historiograficas que rompem com o modelo de ensino vinculado a padroes politico-economicos.O mesmo tipo de critica e feito a historia regional subordinada a historia nacional, que no caso brasileiro, acaba sendo historia da regiao hegemonica, geralmente Sao Paulo. A historiadora Maria de Lourdes Janotti enfatiza que as transformacoes sociais e economicas nao determinam o destino de um pais imenso como o Brasil, as outras regioes tambem tiveram sua parcela de importancia no processo historico. Bittencourt sublinha essa questao com o exemplo do livro didatico que privilegia a historia do local em que foi produzido. Ao dialogar com o leitor a respeito de como o professor de historia deve falar dos conceitos em sua disciplina, Circe Bittencourt descreve tres procedimentos fundamentais de como dever ser passados conceitos como: capitalismo, escravidao, aristocracia, liberalismo e cidadania: Situa-los no tempo e no espaco; Explicar que sao produtos de uma classe, numa determinada epoca, criados ou substituidos; O contato entre sociedades provocam mutacoes de conceitos e agregacao de outros. Em seguida, a autora lanca um panorama sobre o metodo de ensino tradicional e o inovador considerando suas caracteristicas ao longo do tempo. O metodo tradicional comecou a ser criticado no Brasil na decada de 1980 quando surgem em sua oposicao muitas propostas inovadoras, porem nao deve ser banido do ensino tendo em vista que ja foram muito importantes e fazem parte de uma cultura escolar e que qualquer mudanca que venha a ocorrer dever ser construida e nao imposta. Dentre os metodos inovadores ha o dialetico o qual permite o confronte de ideias e a formacao critica do aluno. Em historia tem que haver espaco para o contrario, a duvida, tal perspectiva se torna viavel para a educacao construtivista prevista nos proprios PCNs. Essa proposta, tao difundida pelo educador Paulo Freire, nao abandona o credito que e dado ao conhecimento previo do aluno, cabendo ao professor o papel diagnosticar e reorientar. Ao elencar a importancia da interdisciplinaridade em historia para o ensino, Circe Bittencourt cita as aproximacoes necessarias entre historia e meio ambiente ou a Historia Ambiental, iniciada pelos estudos dos annalistas franceses na segunda metade do seculo XX, como March Bloch, Fernand Braudel e Le Roy