objetivos deste artigo e justamente o de contribuirpara uma analise mais equilibrada da obra de Bourdieu. O primeiropasso nesse sentido e certamente o de sublinhar as contribuicoes doautor. Nao se pode passar as criticas sem antes reconhecer os meritos. Opasso seguinte, no entanto, consiste, justamente, em indicar certaslimitacoes da teoria.O artigo esta dividido em duas partes principais. Na primeiraserao consideradas as analises e reflexoes de Bourdieu relacionadas aotema da constituicao diferenciada dos atores segundo sua origem sociale familiar e as repercussoes dessa formacao diferenciada para suas atitudese comportamentos escolares. Uma das teses centrais da Sociologia daEducacao de Bourdieu e a de que os alunos nao sao individuos abstratosque competem em condicoes relativamente igualitarias na escola, masatores socialmente constituidos que trazem, em larga medida incorporada,uma bagagem social e cultural diferenciada e mais ou menos rentavel nomercado escolar. O grau variado de sucesso alcancado pelos alunos aolongo de seus percursos escolares nao poderia ser explicado por seusdons pessoais relacionados a sua constituicao biologica ou psicologicaparticular , mas por sua origem social, que os colocaria em condicoesmais ou menos favoraveis diante das exigencias escolares.A segunda parte do artigo refere-se as teses de Bourdieu sobre aescola e seu papel na reproducao das desigualdades sociais. A escola, naperspectiva dele, nao seria uma instituicao imparcial que, simplesmente,seleciona os mais talentosos a partir de criterios objetivos. Bourdieuquestiona frontalmente a neutralidade da escola e do conhecimentoescolar, argumentando que o que essa instituicao representa e cobra dosalunos sao, basicamente, os gostos, as crencas, as posturas e os valoresdos grupos dominantes, dissimuladamente apresentados como culturaEducacao & Sociedade, ano XXIII, no 78, Abril/2002 1 9universal. A escola teria, assim, um papel ativo ao definir seu curriculo,seus metodos de ensino e suas formas de avaliacao no processo socialde reproducao das desigualdades sociais. Mais do que isso, ela cumpririao papel fundamental de legitimacao dessas desigualdades, ao dissimularas bases sociais destas, convertendo-as em diferencas academicas ecognitivas, relacionadas aos meritos e dons individuais.A heranca familiar e suas implicacoes escolaresA especificidade da Sociologia da Educacao de Bourdieu e apeculiaridade de sua discussao sobre a questao da heranca cultural familiartornam-se mais claras quando se consideram certas preocupacoes teoricasmais amplas que caracterizam o conjunto da obra do autor.A sociologia de Bourdieu como um todo esta marcada pela buscade superacao de um dilema classico do pensamento sociologico, aqueleque se define pela oposicao entre subjetivismo e objetivismo. Por umlado, Bourdieu aponta as insuficiencias e os riscos das abordagens que serestringem a experiencia imediata do ator individual, ou seja, que seatem de modo exclusivo ou preponderante ao universo das representacoes,preferencias, escolhas e acoes individuais. Essas abordagens,rotuladas por ele como subjetivistas, sao criticadas nao apenas por seuescopo limitado, isto e, pelo fato de nao considerarem as condicoesobjetivas que explicariam o curso da experiencia pratica subjetiva, mas,sobretudo, por contribuirem para uma concepcao ilusoria do mundosocial que atribuiria aos sujeitos excessiva autonomia e consciencia naconducao de suas acoes e interacoes.Em contraposicao ao subjetivismo, Bourdieu afirma, de modoradical, o carater socialmente condicionado das atitudes e comportamentosindividuais. O individuo, em Bourdieu, e um ator socialmenteconfigurado em seus minimos detalhes. Os gostos mais intimos, aspreferencias, as aptidoes, as posturas