Tamar Rabelo de Castro Confunde-se estudar lingua com estudar gramatica. Confunde-se expressao escrita com fazer redacao (para o professor corrigir, e nao para o aluno criar livremente, crescendo em linguagem a medida em que e na medida em que cria). (LUFT, 2006, p.21) A constatacao de que o baixo rendimento esta diretamente ligado a habilidade de leitura, escrita e interpretacao dos alunos deve levar a questionamentos da pratica do ensino de lingua materna. Afinal, a grade curricular esta repleta de horas aula para o ensino de lingua materna desde o primeiro dia que a crianca ingressa no universo escolar. Se levarmos em conta apenas os anos finais do Ensino Fundamental e o Ensino Medio, o aluno faz um curso de aproximadamente 2280h/a (duas mil duzentas e oitenta horas aulas) de Lingua Portuguesa e nao consegue desenvolver um texto com coesao e coerencia. Fenomeno que deve ser levado em conta na hora do demonstrativo dos rendimentos. E de notorio conhecimento que a estrutura da escola esta baseada na capacidade de leitura e producao de conhecimentos acumulados. Conhecimentos esses que passam necessariamente pela producao de textos escritos em lingua padrao. Producao que nao e trabalhada em sala de aula como deveria ser. A preocupacao com o ensino das normas gramaticais, que regem a lingua padrao, leva a um ensino da lingua baseado na nomenclatura e no uso descontextualizado dos elementos discursivos. Dai a dificuldade em perceber a lingua como um todo, repleto de ligacoes semanticas e sintaticas. Muito e ensinado e pouquissimo desse conteudo e utilizado de forma consciente na construcao do discurso escrito. Urge apresentar aos alunos que a lingua e dinamica e possui uma interligacao de todos os elementos estudados na escola.Partindo do pressuposto que muito e ensinado, o baixo rendimento seria uma questao a ser superada facilmente. No entanto, as estatisticas demonstram que a cada dia mais alunos saem do Ensino Fundamental e Medio sem o dominio minimo necessario para utilizarem a linguagem escrita de forma eficiente. Ao analisar a cronica Gigolo das Palavras no livro Lingua & Liberdade, Pedro Celso Luft (2006) faz uma exposicao da priorizacao do ensino de gramatica sem uma relacao intima com a producao das ideias em discursos constantes, ate porque esse ensino equivocado gera nos jovens o receio de utilizar a linguagem escrita nas suas comunicacoes.Por que os professores em geral nao capcitam melhor os alunos para a comunicacao oral e escrita? Porque, em vez de faze-los trabalhar INTENSAMENTE com a sua gramatica interior, fazendo frases, compondo textos, lendo e escrevendo, pretentem impor-lhes Gramatica, teorias e regras. Um ensino gramaticalista abafa justamente os talentos naturais, incute inseguranca na linguagem, gera aversao ao estudo do idioma, medo a expressao livre e autentica de si mesmo. (LUFT, 2006, p. 21) Nesta obra ele afirma que escrever bem tem muito mais a ver com uma gramatica internalizada do que com uma gramatica artificial, cheia de excecoes e regras que contemplam arcaismo e purismos que nada tem a ver com a gramatica utilizada pelo brasileiro. Dai, percebemos que muitos usos seriam normativamente erroneos, mas sao utilizados com frequencia na