Pode-se escrever(Pedro Oom)Pode-se escrever sem ortografiaPode-se escrever sem sintaxePode-se escrever sem portuguesPode-se escrever numa lingua sem saber essa linguaPode-se escrever sem saber escreverPode-se pegar na caneta sem haver escritaPode-se pegar na escrita sem haver canetaPode-se pegar na caneta sem haver canetaPode-se escrever sem canetaPode-se sem caneta escrever caneta Pode-se escrever sem escreverPode-se escrever sem sabermos nadaPode-se nada sem sabermosPode-se escrever sabermos sem nadaPode-se escrever nadaPode-se escrever com nadaPode-se escrever sem nadaPode-se nao escrever..Hipotese pre-silabicav A crianca nao registra tracos no papel com a intencao de realizar o registro sonoro do que foi proposto para a escritaNivel 1 Escrita indiferenciadav Baixa diferenciacao entre a grafia de uma palavra e outra;v Tracos semelhantes entre si;v Tracos descontinuos se a crianca tem maior contato com letras de imprensa;v Tracos continuos se a crianca tem mais contato com a escrita com letra cursiva;v O que diferencia uma palavra da outra e a intencao do produtor, portanto, a interpretacao so podera ser feita por quem escreveu;v Muitas vezes a crianca nao consegue identificar o que escreveu leitura instavel;v Costumam grafar palavras de acordo com o tamanho do que esta representando;v Algumas vezes usam como estrategia o pareamento de desenhos com as palavras para poder ler com mais seguranca mas tambem pode caracterizar uma certa inseguranca ao decidir que letras deva usar. Essa dificuldade acontece porque ainda nao compreendem a funcao da escrita e confundem o que e escrita com desenhos.Nivel 2 Diferenciacao da escritav A caracteristica principal das escritas desse nivel e a tentativa sistematica de criar diferenciacoes entre os grafismos produzidos; mas a escrita continua nao analisavel em partes levando a crianca a interpreta-la globalmente;v Hipotese da quantidade minima de caracteres e a necessidade de varia-los;v Ja possuem a intencao de objetivar as diferencas do significados das palavras;v Arranjam as letras que conhecem por poucas que sejamv Na figura abaixo, Barbara demonstra notavel aquisicao cognitiva quando arranja as 6 letras que conhece (I-E-A-F-L-P) de forma a representar as palavras sugeridasv Nesta idade ainda nao tem mecanismo para comparar palavras que nao estejam proximas.v Neste nivel podera ter se apropriado de algumas escritas estaveis principalmente do proprio nomeHipotese silabicav A crianca inicia a tentativa de estabelecer relacoes entre o contexto sonoro da linguagem e o contexto grafico do registro;v A estrategia da crianca e a de atribuir a cada letra ou marca escrita o registro de uma silaba falada; essa marca podera ser uma letra (com valor sonoro convencional ou nao), pseudoletra, numero; v A crianca comeca a perceber que a escrita representa partes sonoras da fala;v Conflito, principalmente quando tem que escrever palavras monossilabas para eles e necessario um numero minimo de letras para cada palavra;v Muitas vezes enxertam letras no meio ou final das palavras para que possa parecer estar escrito uma palavra correta;v Nao e necessario empregar o valor sonoro convencional das letras P podera representar a silaba BA, por exemplo.v Esse conflito (numero minimo de letra), acaba por ser deixado de lado, num determinado momento da evolucao da crianca predominando apenas a logica da hipotese silabica .Hipotese silabico-alfabeticav Neste nivel a crianca utiliza