proposta desse plano deestudos. A aparente ineficacia daaplicacao dos recursos tecnologicos no meio educacional envolve questoes muitocomplexas, que se articulam com a formacao do professor, como a adocao depoliticas educacionais que nao se baseiem preferencialmente na utilizacao desistemas ou produtos viaveis financeiramente, mas que se adequem aos objetivoseducacionais que queremos como entidades conscientes de educacao. Ainda mais,que estejam sintonizadas com a realidade de vida de seus usuarios, a saber,professores e educandos comunidade, na formacao das redes comunicacionais quese fazem e desfazem de forma cada vez mais fluida e controversa. Parece-meque essa discussao afeta diretamente o conceito de estar o professor preparadoou nao para esse uso, podendo responsabiliza-lo por isso. Nao quero reduziras promessas de melhoria na educacao a simples presenca das TDIC em suasrotinas, assim como Barreto[6], considero esta condicaoinsuficiente, quando na verdade esta logica reforca a pratica de subordinacaoreal do trabalho ao capital. Mesmo sendo inegavel a contribuicao das TDIC noprocesso educacional, a autora passa a analisar uma priorizacao que vem sendodada a modalidade da EAD como sinonimo de uso da TDIC. Naverdade, o que quero aqui e propor a discussao de que odesenvolvimento das competencias para lidar com o mundo digital abrange algunsniveis. Pela analise de Costa et al.(2008), sao pelo menos tres: competencias basicas, pedagogicas e avancadas.(SOUZA; BEZERRA, 2013, p. 9, apud. COSTA etal., 2008, p.28). Aformacao pedagogica, vem interpor-se como capacitadora do professor para o usodidatico das TDIC, o que pode ser confirmado pelo pensamento de profissionaisda educacao como tambem de especialistas como Jose Pastore, chefe da assessoriatecnica do Ministerio do Trabalho que fez parte do Conselho de Administracao daOrganizacao Internacional do Trabalho - OIT. Na defesa de uma 'cruzada' pelaqualificacao do trabalhador do ensino, ele defende[...]Sem um professor atualizado, que conheca a mente das criancas e dosadolescentes, que conheca as tecnologias educacionais que dao certo, nao haverasolucao de curto prazo. O Brasil tem um problema muito grave nessa area. [7]Tambem considerando que essacultura contemporanea descrita leva o agente humano a agir mutuamente com o naohumano, influenciando o comportamento um do outro, mesmo que em grausdiferentes, temos a constatacao de que os artefatos digitais atuam comomediadores entre os humanos e entre esses e os nao humanos, na medida em queproporcionam interacoes nos niveis de pensar e agir dos primeiros.Analisando as diversaspropostas de ensino praticadas nos dias de hoje, em redes publicas e privadas,informalmente, nenhuma delas se declara desfavoravel ao uso de recursostecnologicos digitais, especialmente os computadores e seus congeneres. Damesma forma se mantem em todas elas cursos de formacao continuada mais ou menosadaptadas as metodologias de ensino focadas no uso de TDIC, dentre as quais sepode mencionar as capacitacoes docentes a distancia, utilizando estrutura emEAD. Tornou-se muito comumencontrarmos redes federais, estaduais, municipais e particulares que promovemformacoes continuadas apoiando-se em aulas que exijam do professor um dominiominimo do uso da internet e de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), como oMoodle. O proprio governo federal, por meio do MEC, tem investido na criacao decursos de especializacao pedagogica com tais ferramentas. Diante dasobservacoes elencadas, onde quero finalmente chegar? Recursos como redessociais, blogs, aplicativos demensagem instantanea, computadores, cameras, e-mails, tornaram-se quase onipresentes