Introducao:O presente texto tem como objetivo abordar a inclusao de uma crianca tetraplegica paralisia nos membros superiores e inferiores com cognicao normal, mas com movimento apenas na cabeca. Este aluno utiliza uma cadeira de rodas e necessita de ajuda na remocao da urina a cada duas horas atraves de sonda.Rodrigo (nome ficticio) tem 11 anos e este ano esta matriculado no 5 ano do Ensino fundamental de uma Escola da Rede Publica Estadual, na zona Sul de Joao Pessoa.Esta escola esta localizado num bairro popular, no qual as barreiras arquitetonicas dificultam o acesso de Rodrigo a escola e ate mesmo esta nao esta devidamente adaptada para o caso especifico deste aluno.A ABNT 9050 publica um conjunto de Normas, que quando obedecidas, dao acessibilidade plena a praticamente todas as pessoas com deficiencia.Acessso : http://www.mpdft.gov.br/sicorde/NBR9050-31052004.pdfNo entanto, apesar de todas as barreiras arquitetonicas Rodrigo chega ate a escola e esta la sentado na primeira fila da sala de aula esperando no minimo o direito de adquirir conhecimentos que o leve a inclusao social numa sociedade em constante transformacao.Ao nos depararmos no primeiro dia de aula com um aluno nestas condicoes o que fazer?Sabemos que geralmente a formacao inicial e continuada nao nos prepara para trabalhar com a inclusao de pessoas deficientes.Primeira Orientacao: No primeiro dia de aula de um ano letivo, cabe a cada professor, no seu planejamento preparar uma dinamica de inclusao direcionada a pessoas com deficiencia, que se por ventura na sua sala de aula tiver um aluno com deficiencia o professor a executara.Falamos assim, porque no primeiro dia de aula nao sabemos quem sao nossos alunos, no minimo recebemos a lista com os nomes dos mesmos.Dinamica de InclusaoDivide-se a turma em dois grupos: Grupo A e Grupo B;Distribui-se fichas com o grupo A, com por exemplo, duas ficas brancas, duas amarelas, duas azuis e assim sucessivamente ate que todos sejam contemplados;Pede- se que juntem-se os alunos que estao com a ficha da mesma cor;Veda-se com um lenco os olhos de um componente da dupla;Amarra com outro lenco as maos do outro componente:Solicita-se que cada dupla faca um desenho livre;O grupo B, fica como observador:Finalizada a atividade do desenho, pede-se que cada dupla fale como se sentiu realizando essa atividade.O mesmo procedimento e realizado com o grupo B:O grupo A agora fica na condicao de observador;Pede-se a cada dupla do grupo B que relate com foi essa experiencia;Solicita-se que o grupo A fale com se sentiu enquanto observador;Vale lembrar que Rodrigo- o aluno tetraplegico- tambem participara, ele ficara com os olhos vedados.Por fim o professor fara uma sistematizacao abordando a importancia de compreendermos as limitacoes de cada ser humano.(Dinamica orientada por uma Psicologa de uma escola da rede municipal de ensino de Joao Pessoa)Segunda Orientacao:A partir do segundo dia de aula, procurariamos a equipe pedagogica e o gestor da Escola, para que juntos possamos incluir esse aluno de forma que ele tenha acesso ao conhecimento igualmente aos seus pares. Primeiro Passo: Convidar a familia e termos o acesso ao diagnostico referente a que tipo de deficiencia Rodrigo possui.Agora que ja sabemos que Rodrigo