do da cadeira, colocacao de encostos para pes e maos. Esses ajustamentos garantem maior conforto para o aluno, adequando esses espacos a crianca. Muitas vezes, tratam-se algumas pequenas modificacoes, como podemos ver no foto a seguir, um pequeno estrado que deixa os pes bem apoiados: A seguir temos a foto de uma estacao de trabalho, na qual temos como caracteristicas a possibilidade de ajuste de altura da mesa; base para apoio de antebracos; acessorios que regulam altura e profundidade do monitor; e suporte para textos tambem ajustaveis. Essa outra imagem nos mostra uma mesa de trabalho individual, com opcao de mesa auxiliar para a professora, colocada diante do aluno, ambas com ajuste de altura: Alunos com lesao no Sistema Nervoso Central (SNC): apresentam sequelas motoras que ocorrem devido a alteracao do tonus muscular, este tipo de alteracao esta relacionado com os reflexos da crianca. Neste caso, os reflexos das criancas com lesoes neurologicas sao desencadeados pela posicao da cabeca. Os tipos de reflexos mais comuns sao: - Reflexo tonico cervical assimetrico: quando a cabeca esta voltada para um dos lados, acontece reflexamente a extensao de todo o corpo no lado para o qual a crianca olha e o lado oposto fica em flexao. - Reflexo tonico cervical simetrico: quando a cabeca do aluno cai para frente, seus bracos entram em flexao, e suas pernas estendem-se. Quando a cabeca vai para tras os bracos estendem-se e as pernas flexionam. - Reflexo tonico labirintico: quando a crianca leva seu corpo para tras, todos seu corpo se estende. Conhecer os reflexos e os fatores que os desencadeiam, auxilia o professor a adequar seu posicionamento em relacao ao aluno e tambem o posicionamento dos recursos utilizados pela crianca com deficiencia. Com esse conhecimento e entendimento, o professor tambem pode identificar os momentos em que o aluno consegue maior atencao e participacao nas atividades, e o que pode ser modificado no ambiente permitindo e favorecendo essa participacao. E necessario tambem ressaltar que algumas parcerias devem ser feitas com profissionais que ajudem a planejar, definir e confeccionar os recursos a adequacao e a mobilidade dos alunos com deficiencia fisica , para garantir a execucao dos projetos. Ainda e necessario tambem o envolvimento da familia, pois esta e uma importante aliada na escolha e no uso desses recursos. As imagens a seguir sao alguns exemplos de recursos de adequacao a mobilidade, sao dois andadores, com apoios nas maos e com freios nos guidoes, que permitem aos alunos transportar seus pertences enquanto caminha. 3. Acessibilidade Espacial A acessibilidade espacial deve ser vista como parte da politica relacionada a mobilidade, que deve promover o direito de todos a todos os espacos. Mudancas nas leis brasileiras nos ultimos 10 anos vem buscando cumprir esse direito. A lei Federal 10.098 de 2000 dispoes da necessidade de toda escola ter uma estrutura arquitetonica que de acesso a todos, sejam pessoas com deficiencia, ou nao. A acessibilidade arquitetonica e necessaria para que todos os alunos e funcionarios das escolas possam ter acesso a todos os espacos e possibilidade de participacao em todas as atividades. Vale