e se distanciar do texto e assumir uma postura criticafrente ao que se diz e ao que se quer dizer, e tirar carta de cidadania nomundo da cultura escrita...".(p.73).Ensinar a ler e escrever foi, e ainda e, a principal missao da escola, noentanto, dois fatores parecem contribuir para que a escola nao obtenhasucesso:1. A tendencia de supor que existe uma unica interpretacao possivel a cadatexto;2. A crenca - como diria Piaget [1]-de que a maneira como as criancas aprendem difere da dos adultos e que,portanto, basta ensinar-lhes o que julgarem pertinente, sem que hajapreocupacao com o sentido ou significado que tais conteudos tem para ascriancas, o que, alem de tudo, facilita o controle da aprendizagem, ja que essaconcepcao permite uma padronizacao do ensino.Paraque seja possivel ler na escola, e necessario que ocorra uma mudanca nessascrencas, e preciso, como ja vimos, que sejam considerados os resultados dostrabalhos cientificos em torno de como ocorre o processo de aprendizagem nascriancas: que ele se da atraves da acao da crianca sobre os objetos (fisicos esociais), sendo a partir dessa acao que ela (a crianca) lhe atribuira um valore um significado.Sabendoque a leitura e, antes de tudo, um objeto de ensino que na escola devera setransformar em um objeto de aprendizagem, e importante nao perder de vista quesua apropriacao so sera possivel se houver sentido e significado para osujeito que aprende, que esse sentido varia de acordo com as experienciasprevias do sujeito e que, portanto, nao sao suscetiveis a uma unicainterpretacao ou significado e que o caminho para a manutencao desse sentido naescola esta em nao dissociar o objeto de ensino de sua funcao social.Otrabalho com projetos de leitura e escrita cujos temas sao dirigidos arealizacao de algum proposito social vem apresentando resultados positivos. Ostemas propostos visam atender alguma necessidade da comunidade em questao esao estruturados da seguinte forma:a) Proposta do projeto as criancas e discussao do plano do trabalho;b) Curso de capacitacao para as criancas, visando prepara-las para a buscae consulta autonoma dos materiais a serem utilizados quando da realizacao dasetapas do projeto;c) Pesquisa e selecao do material a ser utilizado e/ou lugares a seremvisitados;d) Divisao das tarefas em pequenos grupos;e) Participacao dos pais e da comunidade;f) Discussao dos resultados encontradospelos grupos;g) Elaboracao escrita dos resultados encontrados pelos grupos (quepassara pela revisao de outro grupo e depois pelo professor);h) Redacao coletiva do trabalho final;i) Apresentacao do projeto a comunidadeinteressada.j) Avaliacao dos resultados.Nesses projetos tem-se aoportunidade de levar a crianca a extrair informacoes de diversas fontes,inclusive de textos que nao foram escritos exclusivamente para elas e queapresentam um grau maior de dificuldade. A discussao coletiva das informacoesque vao sendo coletadas propicia a troca de ideias e a verificacao dediferentes pontos de vista, como acontece na vida real, e, ainda, durante arealizacao desses projetos, as criancas nao leem e escrevem so para'aprender'. A leitura assume um proposito, um significado, que atende tambemaos propositos do docente - de inseri-las no mundo de leitores e escritores. Osprojetos permitem, ainda, uma administracao mais flexivel do tempo, porque propiciamo rompimento com a organizacao linear dos conteudos, ja que costumam trabalharcom os temas