longo do periodo", explica a professora argentina Mirta Torres, especialista em didatica da leitura e da escrita.Segundo Mirta, nesse planejamento e importante considerar que cada crianca ja esta em processo de alfabetizacao. "Antes de irem para a escola, os pequenos tiveram contato com praticas de leitura e de escrita, com maior ou menor grau de espontaneidade, ao escutar os pais lerem historias, ao folhearem livros ou ao verem adultos e outras criancas escreverem", pontua. O que muda e que na escola esse processo passa a ser intencional e sistematico, ganhando sentido e contando com a participacao ativa de cada estudante.Para chegar ao detalhamento da rotina semanal de uma classe de 1o ano, o educador precisa ter clareza de que itens devem ser combinados e com que regularidade devem ser praticados para permitir as criancas entender em que situacoes se le e se escreve, para que se le e se escreve e quem le e escreve. "E nao e necessario ter sempre novidades programadas. A continuidade da seguranca aos alunos e, associada a diversidade de assuntos, amplia o repertorio deles", explica Debora Samori, pedagoga e formadora de professores do Centro de Educacao e Documentacao para Acao Comunitaria (Cedac). Um planejamento acertado contempla tres tipos de atividade. 1. Atividades permanentes Sao essenciais para o processo de alfabetizacao. Por isso, devem ser praticadas diariamente ou com periodicidade definida e em horario destinado exclusivamente a elas. Incluem: 1. A leitura pelo professor, feita diariamente, em voz alta, caprichando na entonacao para aumentar o interesse e tomando cuidado para variar os generos durante o ano: contos, cartas, noticias, poemas etc. 2. A leitura pelos alunos, feita em dias alternados com atividades de escrita, sempre tendo como objeto textos que eles conhecam de cor, como cantigas, parlendas, trava-linguas, textos informativos etc. 3. A escrita pelas criancas, feita em dias alternados com atividades de leitura, tendo como objeto a producao de listas de nomes de colegas, de frutas, de brinquedos etc., que podem ser escritas pelos estudantes com lapis e papel ou com letras moveis. 4. A producao de texto oral com destino escrito, feita em dias alternados com atividades de leitura, quando os alunos criam oralmente um texto e o ditam para o professor, trabalhando o comportamento escritor. 2. Sequencias de atividades Sao organizadas para atingir diversos objetivos didaticos relacionados ao ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita. Necessariamente apresentam um nivel progressivo de desafios. A duracao varia de acordo com o conteudo eleito. Pode levar dois meses ou chegar a quatro, sendo praticada duas ou tres vezes por semana. Visam levar as criancas a construir comportamentos leitores associados a propositos como ler para aprender, ler para comparar diferentes versoes de uma mesma obra e ler para conhecer diversas obras de um mesmo genero. Em um bimestre, pode ter como objetivo trabalhar a leitura de contos de autores variados. Em outro, pode eleger a leitura de secoes de jornal para que a turma se habitue a outro tipo de texto. 3. Projetos didaticos Sao formas de organizacao dos conteudos escolares que contribuem para a aprendizagem da