sistematizou o Teatro do Oprimido, que poderia ser chamado de Teatro do Dialogo que, partindo da encenacao de uma situacao real, estimula a troca de experiencias entre atores e espectadores, atraves da intervencao direta na acao teatral, visando a analise e a compreensao da estrutura representada e a busca de meios concretos para acoes efetivas que levem a transformacao daquela realidade. (BOAL,1991)Assim, a partir dos eixos das opressoes de genero, de classe, de sexualidade e de raca/etnia. Desenvolvemos as tecnicas do teatro-imagem e do teatro- forum na perspectiva de construir reflexoes sobre a engrenagem das opressoes e os educandos puderam propor solucoes para problemas que eles veem acontecendo na realidade cotidiana.Porem o lugar oferecido pela linguagem do Teatro permite a este educando a se colocar no papel de opressor, que no cotidiano apresenta-se desapercebido. Conferindo ai uma real reflexao dos problemas ocasionados pelos preconceitos, pelos esteriotipos e pelos estigmas que permeiam as relacoes desiguais da sociedade brasileira. Diante da oficina de preparacao realizada entre supervisora e bolsistas do programa.Desenvolveu-se na escola a penultima intervencao do PIBID do presente semestre. Foi notavel o entendimento do conteudo por parte dos educandos, mas a escolha desta atividade se deu para trabalhar de forma diferenciada para que eles assimilassem de maneira mais sucinta o assunto da unidade (Zosimo Ferreira, licenciando em Ciencias Sociais).Nesse primeiro momento, contextualizamos a atividade com as tematicas da terceira e da quarta unidade, explicamos qual seria o objetivo da mesma para em seguida iniciar o alongamento corporal. Logo apos, partimos para a proxima etapa da oficina que foi o Holpe, onde os alunos usaram de palavras ou frases opressoras com os demais colegas de turma.(Frederico Solon, Licenciando de Ciencias Sociais)Como a estrutura e a logistica das escolas nao estao adaptadas para aulas teatrais, adaptou-se os espacos das salas de aula para o desenvolvimento da atividade. E dividiu-se as turmas em grupos de trabalho para a execucao das etapas da intervencao:1a etapa: em circulo os estudantes desenvolveram um jogo teatral conhecido no teatro como holpe que foi adaptado para a realidade das Opressoes, onde os participantes pudessem colocar-se no lugar do opressor externalizando as falas preconceituosas e ofensivas que ouvem no seu cotidiano.2a etapa: as turmas foram divididas em grupos aos quais foi sugerido que desenvolvessem uma cena onde se observasse algum tipo de opressao, e que congelassem ou fotografassem nesta cena. Desenvolvendo o que Boal chama de teatro-imagem3a etapa: os alunos que estao de fora da execucao da cena sao convocados a interferir nesta cena, o que se configura como o teatro-forum segundo a tecnica do oprimido. O que os coloca na posicao de especto-atores. Passam a tomar consciencia da realidade apresentada participando nela.o ponto alto da apresentacao foi uma cena que mostrou, em sequencia, varias formas de opressao ( machismo, racismo, homofobia e racismo novamente) fiquei muito feliz com a autocritica apresentada por nossos alunos e no fim a maturidade apresentada para com o debate sobre opressoes que tivemos durante esta unidade (Zosimo Ferreira, Licenciando em Ciencias Sociais)Entretanto, nem tudo sao flores no ambiente educacional existiram aqueles que apresentam resistencia com