e entao, encaminhando alunos para outros profissionais. Como assessor, o profissional que se dedica a psicopedagogia promove para com: O levantamento, a compreensao e a analise das praticas escolares e suas relacoes com a aprendizagem;O apoio psicopedagogico aos trabalhos realizados no espaco da escola;A resignificacao da unidade ensino/aprendizagem, a partir das relacoes que o sujeito estabelece entre o objeto de conhecimento e suas possibilidades de conhecer, observar e refletir, a partir das informacoes que ja possui;A prevencao de fracassos na aprendizagem e a melhoria da qualidade do desempenho escolar. Esse trabalho pode ser desenvolvido em diferentes niveis, propiciando aos educadores conhecimentos para:* A reconstrucao de seus proprios modelos de aprendizagem, de modo que, ao se perceberem tambem como 'aprendizes', revejam seus modelos didaticos;* A identificacao das diferentes etapas do desenvolvimento evolutivo dos alunos e a compreensao de sua relacao com a aprendizagem;* O diagnostico do que e possivel ser melhorado no proprio ambiente escolar e do que presa ser encaminhado para profissionais fora da escola;* A percepcao de como se processou a evolucao dos conhecimentos na historia da humanidade, para compreender melhor o processo de construcao de conhecimentos dos alunos;* As intervencoes para a melhoria da qualidade do ambiente escolar;* A compreensao da competencia tecnica e do compromisso politico presentes em todas as dimensoes do sujeito.CAMPOS NORTEADORES DA ACAO PSICOPEDAGOGICA No livro "Psicopedagogia: teoria e pratica", Lamonico (1992) enunciam os campos teoricas norteadores da acao psicopedagogica:a) Abordagem psiconeurologica Abordagem fundamentada na biologia, psicologia e processos educativos e de treinamento. Pinel (2001/2002;p.107-114) estudou as bases neurais da aprendizagem/ desenvolvimento, buscando compreender alguns mecanismos psicofisiologicos e neuripsicologicos associados aos aspectos cognitivos. Destaca Pinel (2001/ 2002; p.108) que e importante ao estudioso da (Psico)Pedagogia uma atitude de compreensao e esforco intelectual na pesquisa do aluno com problemas de aprendizagem escolar. Recorrendo a Fernandez (1987), no livro Inteligencia Aprisionada, Pinel (2001/ 2002) pinel sugere que o discente deve ser olhado sentido em quatro aspectos: seu ORGANISMO, ser CORPO, seu DESEJO e sua INTELIGENCIA. O aluno/ a deve abordado/ a no seu ser total, que envolve o ORGANISMO, o CORPO, o DESEJO e a INTELIGENCIA. O ORGANISMO deve ser entendido no seu funcionamento normal ou nao fisiologico. Doencas perturbam a aprendizagem, a dor fisica etc. Entretanto, deficiencias fisicas, em si mesmas nao sou anormais, mas sim a sociedade onde este organismo esta inserido, pois e a sociedade que nao apresenta pre-requisitos para a inclusao do diferenciado. A sociedade foi e e construida para uma maioria dominante, e para uma elite dominante. Quanto ao CORPO deve ser apreendido o modo como o aluno se percebe. Tambem: Como o corpo discente se percebe e se movimenta no espaco? Qual o seu Esquema Corporal: Imagem e Conceito Corporal? Como o corpo e introjetado pelo discente: introjecao das partes do corpo e todo o corpo? Quais reacoes da pessoa frente ao espelho? Etc. Poderiamos falar em motivacao, em demanda, em necessidade, emvontade do discente. Recorremos ao termo DESEJO do aluno/ a . Qual a sua vontade de sentido? Qua a sua motivacao mais profunda, o seu querer, a sua auto-estima, as