memorizacao pela repeticao sistemica do contudo, desta forma nao havendo uma construcao real de conhecimento apenas uma memorizacao dos conteudos, mas realmente tomar posse deste conhecimento e que e a questao pertinente para nos profissionais da educacao. E o que a autora aponta como: [...] Muitas vezes, as situacoes criadas em sala de aula promovem a mera reproducao de conteudo, e nao uma verdadeira aprendizagem (em sua essencia) enfim, ha algo a ser realizado nesse momento por cada profissional da educacao. (ALLESSANDRINI, 2002, P. 167) Cada vez mais os pensadores, pesquisadores e educadores, reafirmam que a pedagogia educacional deve cada vez mais ter uma visao centrada no aluno, para poder propiciar meios dele construir seu conhecimento e se sentir como um sujeito historico-cultural dentro de nossa sociedade, um cidadao com suas habilidades e competencias desenvolvidas para que possamos criar uma sociedade mais justa, que e o sonho de todo educador, ser parte da construcao de uma sociedade onde nao aja intolerancia, racismo, violencia, talvez seja uma utopia, mas que quero perseguir enquanto tiver forcas para o mesmo, e nao mais como na pedagogia tradicional onde o centro era o professor e o aluno nao opinava era apenas uma tabula rasa, sem ser visto como sujeito historico, em construcao de seu conhecimento. Perrenoud (2001c) propoe a individualizacao e a diversificacao dos percursos de formacao de certa forma que a crianca seja o centro da acao pedagogica e possa, assim, desenvolver competencias que eduquem para a cidadania. Trata-se de pensar em novas estrategias que favorecam o desenvolvimento do aluno, em funcao de suas proprias necessidades alinhadas a referencia basicas e estruturantes relativas a ideologia educacional brasileira. A atuacao do professor deve acontecer no sentido da construcao de uma nova consciencia, consolidando uma cidadania etica e solidaria. Nessa perspectiva, os valores humanos re-encontram um espaco fundamental no desenvolvimento dessa consciencia, direcionando a conduta cooperativa a ser construida por cada pessoa, crianca, adolescente, jovem ou adulto (Allessandrini, 2000, 2001). (ALLESSANDRINI, 2002, P. 167) Uma das coisas mais importantes no contexto escolar e a avaliacao, que e onde o professor avalia o andamento de seu aluno, uma avaliacao continuada, nao apenas uma amostragem, onde pegamos um pedaco de um todo e medimos, empiricamente, as capacidades do educando, sem ao menos considerarmos o contexto geral dos objetivos propostos durante o semestre ao educando e como ele se saiu, nos mesmos, se saui satisfatoriamente, e justo que em apenas uma amostragem, o educando seja considerado insuficiente, porque durante a amostragem ficou nervoso, ou teve mal estar e por este motivo nao alcancou os objetivos propostos na amostragem, mesmo o professor sabendo que ele sabe o assunto e o domina, mesmo assim e algo imprescindivel que se faca uma avaliacao qualitativa sim, mas construtivista tambem, olhando o contexto e rendimento escolar do educando, as duas avaliacoes, trabalhando paralelamente, e a melhor solucao para nossas expectativas como educadores se concretizarem, que e realmente termos educandos cada vez mais se tornando sujeitos historicos, que contribuam com a nossa sociedade se torne solidaria, e cada vez mais justa, digo assim pois acredito que