O artigo trata do percurso da Psicopedagogia no Brasil, as diferentes concepcoes ao longo do tempo e a contribuicao do orgao de classe na difusao e no desenvolvimento da Psicopedagogia em nosso meio.Para esta reflexao sobre o percurso da Psicopedagogia no Brasil estarei considerando tres experiencias de carater pessoal, as quais julgo importantes para se pensar nos rumos da psicopedagogia brasileira. Quero frisar que esta leitura, deve ser compreendida como uma das possiveis leituras sobre os rumos da Psicopedagogia e da profissionalizacao daqueles que se dedicam a area. Esta reflexao esta baseada na vivencia profissional como psicopedagoga clinica; no convivio com os colegas da ABPp e como supervisora nas areas clinica e institucional. Estas experiencias me permitem acompanhar as diferentes visoes que se tem sobre a Psicopedagogia e sobretudo das diferentes formas de compreender o fracasso escolar.Em nosso pais, (e acredito que em outros tambem ), surgiram primeiramente profissionais que se dedicavam a atender criancas que por diferentes razoes nao conseguiam se adaptar a escola. Essas criancas ficavam a margem, eram discriminadas, sofriam. Nao somente elas sofriam, mas tambem seus professores; alguns ficavam imobilizados, outros frustrados. Pais ficam aflitos quando seus filhos nao correspondem ao que deles se espera. Todos os envolvidos: a crianca, o mestre, os pais, esperam que o ato de ir a escola seja acompanhado do ato de aprender. Porem nem sempre esta presente, na mente das pessoas, a concepcao de que aprender e um processo complexo e que envolve multiplas variaveis.Os primeiros psicopedagogos eram profissionais da educacao, sensiveis, idealistas, que queriam ajudar na reintegracao daqueles que estavam a margem. As dificuldades para aprender eram atribuidas a uma inaptidao. O aprendiz, possivelmente, deveria ser portador de algum disturbio que o impedia de aprender como seus demais pares, as causas estavam depositadas principalmente nele.Os profissionais buscavam compreender as razoes do nao aprender a partir de explicacoes sobre a natureza do desenvolvimento organico, sendo que, em muitos casos as dificuldades em alguns casos eram associadas a questao da maturidade psico-neurologica.Para compreender melhor as questoes das dificuldades de aprendizagem, buscavam-se respostas atraves dos estudos de psicologia, neurologia, psicomotricidade, porem, a enfase estava numa pratica, nas tecnicas que melhor atendessem as necessidades que tinham por objetivo reeducar, isto e educar novamente atraves de um metodo mais eficaz, especifico para o aprendiz que apresentasse lentidao, ou alguma inaptidao.Para formar profissionais que atendessem as criancas com fracasso escolar, surgiram primeiramente no Brasil cursos de curta duracao os quais ofereciam subsidios para entender aspectos especificos como aqueles relacionados com a psicomotricidade; linguagem e raciocinio. Esses cursos eram ministrados por profissionais brasileiros com experiencia no atendimento de criancas com dificuldades escolares ou por profissionais estrangeiros especialmente convidados, frequentemente do cone sul. Os profissionais iam construindo um curriculo academico a partir das oportunidades que surgiam em suas cidades e baseados tambem em sua formacao academica e em seus interesses especificos.Os livreiros especializados que visitavam os consultorios e as instituicoes tambem contribuiram para a formacao dos profissionais. Eles ofereciam materiais especializados em reeducacao: livros, jogos e material pedagogico, especialmente da Argentina e da Espanha. Nessa epoca os profissionais buscavam