de tal modo que cada uma seja preparada pelaprecedente e se integre na seguinte.ParaPiaget os estagios sao sucessivos, pessoais e fixos. Todas as criancas passampelos estagios, na sequencia dos mesmos, sem pular etapas, mas cada um com seuritmo de desenvolvimento dependendo de suas vivencias.Piagetdefiniu as fases em periodo sensorio-motor (0-2 anos), pre-operacional (2 a 7anos), operacoes concretas (7-11 anos) e operacoes formais (12 anos em diante).Pormotivo de este estudo referir-se a primeira infancia, de zero a tres anos,aprofundar-se-a somente os estudos sobre as caracteristicas do periodosensorio-motor e pre-operacional.Operiodo sensorio-motor tem inicio com o nascimento da crianca e vai ate os doisanos de idade. A crianca inicia seu conhecimento de mundo atraves de suas acoese percepcoes, usando seu corpo e seus sentidos: olfato, paladar, visao, tato eaudicao.Noperiodo sensorio-motor a crianca descobre o objeto e a nocao de causalidade,inicia a construcao de sua identidade com a percepcao do eu (forma a imagemcorporal e percebe-se como alguem separado de sua mae e do mundo). Tambemcomeca a ter a nocao de permanencia. E um periodo de grande evolucao fisica ebiologica. A crianca passa de movimentos involuntarios para movimentosvoluntarios, modifica posicao do corpo, inicia a locomocao. E um periodo dematuracao constante do sistema nervoso central da crianca.Noperiodo pre-operacional, que vai dos dois aos sete anos de idade, ainteligencia ainda esta relacionada as vivencias imediatas da crianca. Nesteestagio a crianca esta em pleno processo de construcao dos esquemas corporal,desenvolve a orientacao espacial e temporal, estrutura ideias e inicia acapacidade de representacao, podendo entao construir a linguagem. Seupensamento esta relacionado com a acao. Nesta fase a crianca tambem inicia osesquemas simbolicos.Bassedas(1999, p39) afirma que:Afuncao simbolica, atraves da qual a crianca e capaz de evocar um objeto ou adivinharo que nao esta presente por meio de um sistema de representacao. O acesso aspalavras significa conseguir iniciar o dominio do sistema de representacao maispotente que o ser humano tem e que sera util para ter acesso a um conhecimentomaior do mundo das pessoas adultas.Noperiodo pre-operatorio as criancas tem capacidade de resolver problemas eorganizar a realidade. Iniciam um processo de desenvolvimento de suaindependencia e autonomia, desenvolvem a capacidade de reversibilidade, saoegocentricas e desenvolvem progressivamente sua identidade pessoal. Sua formade comunicacao preferida e a linguagem verbal que dos dois aos quatros anos sedesenvolve bastante, sendo muito compreensivel aos adultos.Vygotsky,com sua Teoria Historico-Cultural, contribuiu para ampliar a compreensao dodesenvolvimento. Conclui que odesenvolvimento e social e se da de forma interpessoal e depois intrapessoal eque desenvolver e transformar os fenomenos mentais inferiores em superiores,pelas relacoes sociais. (Raposo, 2010, p. 57). O conceito mais importantedesenvolvido por ele e a teoria da zona de desenvolvimento proximal, que definecomo: Adistancia entre o nivel de desenvolvimento real, que se costuma determinar pormeio da solucao independente de problemas, e o nivel de desenvolvimentopotencial, determinado por meio da solucao de problemas sob a orientacao de umadulto ou em colaboracao com companheiros mais capazes. (Vygotsky, 1995, p. 97apud Raposo, 2010, p. 57) A crianca entao em francodesenvolvimento pode atingir um desenvolvimento potencial partindo dasinteracoes que estabelecer com seus pares e adultos. O estudo de Henri Wallon amplia oconhecimento que existia sobre o