central na compreensao da leitura:na interpretacao, entendemos o objeto cultural como portador de um conteudo, de umaintencao comunicativa, colocamo-nos de forma mais proxima dele, passamos a comprovarque ele e um todo de significados. A interpretacao conduz o aluno a desvelarcamadas mais profundas da imagem, leva-o a ler alem das linhas e formas.Temos de ter claro que a interpretacao e o momento nobre para ouvir impressoese acolher as experiencias pessoais de cada aluno. Uma imagem atinge de modo diferentecada um de nos. O objeto artistico que escolhemos para a leitura pode nao agradara um estudante, nao fazer muito sentido para outro, nao criar empatia com alguns, eReferencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 39essas pessoas precisam sentir-se a vontade para expressar seu desgosto, uma vez queisso faz parte da leitura. Na escola, ao tentarmos atingir a maioria dos alunos, algumasvezes acabamos por enfatizar compreensoes normatizadas, que nao cabem para a leiturade objetos artisticos.Na mediacao do professor, todas as interpretacoes sao legitimas. Sua acao pedagogicae sempre a de acolhimento e de conducao da atividade com o objetivo de amarrarcada depoimento a imagem, pois as falas devem sempre se voltar para ela.Ao interpretar uma imagem, o aluno estara desenvolvendo habilidades relacionadasa construcao de sentidos, a critica e ao julgamento.Como desenvolver essa habilidade com sua turma1) A imagem fica exposta o tempo todo na sala de aula, para que os olhares dosalunos permanecam aquecidos.2) No primeiro momento, deixe que as sensacoes aflorem. Repita em voz alta cadafala dos alunos, para que o grupo todo escute, e faca o registro em localvisivel.3) Estimule os alunos a ativar lembrancas e a estabelecer relacoes entre a imageme sua historia de vida.4) Incentive-os a imaginar situacoes e a criar narrativas sobre a imagem, o ambientee os personagens retratados.5) Lance algumas questoes, como: Que sentimentos a imagem expressa? Que aspectos de sua vida se relacionam a imagem? Quem sao os personagens retratados? O que eles parecem estar fazendo? Que lugar e este?6) Estabeleca relacoes entre a imagem e aspectos da realidade.7) Retome o registro das primeiras impressoes que a imagem causou nos alunos,ressignificando-as, comparando-as com as reflexoes que estao sendo produzidasnesse momento.8) Converse sobre as opinioes pessoais a respeito do objeto cultural observado,se agrada ou nao aos alunos, quais sao seus criterios de valor. Essa discussaoe bastante complexa, pois envolve os varios aspectos que constroem juizosReferencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 40de valor: os idiossincraticos, os legados pela familia e pelos diferentes gruposculturais presentes na classe, os consagrados pela tradicao, os universais, osveiculados pela midia.ContextualizacaoNa etapa da contextualizacao, fundamentamos a leitura com informacoes sobre aimagem e o autor. Conhecer dados biograficos, historicos, resenhas, criticas, depoimentosdo artista, entre outros, conduz a um olhar cultural, ao entendimento mais abrangenteda producao daquele objeto em determinado contexto historico e cultural. Para que oeducador realize a contextualizacao do objeto de estudo, e necessario que ele pesquisepreviamente informacoes sobre a imagem, o artista e o percurso de seu trabalho.Ao contextualizar historica e culturalmente um objeto visual,