da turma de alguma maneira e dentro das suas possibilidades. Antecipar as etapas e deixar que o aluno repita e execute atividades com ajudado professor responsavel pela sala de recursos, e uma acao importantissima paraque ele consiga discutir o tema junto dos colegas em sala. Peca para que eledestaque nos textos lidos algumas palavras-chave, o que pode ser feito nocontraturno. Flexibilize o genero que esta sendo trabalhado com a turma, propondo que oaluno com deficiencia intelectual elabore listas que serao utilizadas em algumaetapa do projeto. Durante as producoes coletivas, coloque imagens epalavras-chave no quadro para que esse aluno possa consulta-las e assim,contribua para o desenvolvimento da tarefa. Nas atividades em grupo, organize uma equipe favoravel a participacao do alunocom deficiencia intelectual (amigos, criancas com facilidade de relacionamentoetc.). Quando necessario, coloque -o para trabalhar junto a um colega, aindadentro do grupo, que devera dividir com ele as atividades a serem realizadas. Se a coordenacao motora do aluno ainda nao estiver tao desenvolvida, incluapapeis em tamanho maior e lapis ou canetas com pontas mais grossas. Oriente ospais ou o AEE em como ajudar o aluno em casa, sem realizar a atividade por ele.O que e escrita pelo aluno na alfabetizacao inicialUma situacao didatica imprescindivel no ensino da lingua escrita A escrita pelo aluno na alfabetizacao inicial e uma situacao didatica em que oprofessor cria condicoes para que o aluno escreva, antes mesmo de dominarcompletamente o funcionamento do sistema alfabetico. Os principais exemplosdessa situacao sao as atividades de escrita de textos memorizados (poemas, parlendas, cancoes, trava-linguas) e de listas de palavras ou expressoes de um determinadocampo semantico familiar ao aluno (nomes dos colegas da turma, ingredientes deuma receita, titulos de historias conhecidas etc). O registro desses textospode ser feito com letras moveis ou com lapis e papel, a depender doconhecimento que a crianca possui sobre o alfabeto e sua grafia. Nessas situacoes, os alunos sao convidados a pensar sobre as relacoesgrafofonicas e as peculiaridades da lingua escrita. A intencao e fazer com queeles investiguem quais letras, quantas e onde usa-las para escrever. Nessecontexto, as intervencoes dos professores sao fundamentais para provocar areflexao nos alunos. E preciso fazer questionamentos diversos para ajudar acrianca a pensar. Alguns exemplos de perguntas carregadas de intencionalidade:a palavra que voce vai escrever comeca com que letra? Termina com qual? E pormeio de reflexoes desse tipo que as criancas entendem a ligacao entre os sons eas possiveis grafias. Isso nao significa que a unica intervencao possivel e a pergunta e que osalunos precisam descobrir tudo sozinhos. O professor precisa perceber o limitedos alunos e deve fornecer informacoes, conforme enfatiza a pesquisadoraargentina Ana Maria Kaufman "e importante que o professor, seja como for,ensine. Porque erros muito serios foram cometidos pensando assim: ah, se isso euma construcao, a psicogenese, ha que se ver como a crianca avanca, temos dedeixa-la... Nao, o professor sempre deve ensinar, ler e escrever com ascriancas e propor situacoes de leitura e escrita e fornecer informacao." Atencao: a situacao de escrita pelo aluno nao e a unica atividade daalfabetizacao inicial. Ela precisa ser articulada a outras tres situacoesdidaticas fundamentais: a