de apoio especializados, tais como os de interpretes de lingua de sinais, aprendizagem do sistema braile e outros recursos especiais de ensino e de aprendizagem, nao substituiriam, como ainda ocorre hoje, as funcoes do professor responsavel pela sala de aula da escola comum.As creches e escolas de educacao infantil, dentro de sua atual e reconhecida funcao de cuidar e educar, nao podem mais deixar de receber criancas PNEE, a partir de zero anos (art. 58, paragrafo 3o, LDB c.c. o art. 2o, inciso I, alinea a, da Lei nu 7.853/89), oferecendo-lhes cuidados diarios que favorecam sua estimulacao precoce, sem prejuizo dos atendimentos clinicos individualizados, que, se nao forem realizados no mesmo ambiente, devem ser disponibilizados por meio de convenios, para sua facilitacao.Como se esses motivos nao bastassem para que a inclusao escolar revirasse o nosso quadro educacional de cabeca para baixo, a fim de que o conhecessemos pelo avesso, temos ainda de considerar a organizacao pedagogica de nossas escolas.A questao das mudancasOs caminhos propostos por nossas politicas (equivocadas?) de educacao continuam insistindo em apagar incendios. Elas nao avancam como deveriam, acompanhando as inovacoes, e nao questionam a producao da identidade e da diferenca nas escolas. Continuam mantendo um distanciamento das verdadeiras questoes que levam a exclusao escolar.Na verdade, estamos acompanhando, par e passo, os paises mais desenvolvidos em educacao escolar, no que diz respeito ao conhecimento das inovacoes educacionais, e temos clareza de seus beneficios, quando devidamente adotadas pelas escolas. Afinal, vivemos em um mundo globalizado, onde as novidades correm, as noticias chegam rapido para todos.Mas, mas, mas... Por que nao constatamos a presenca dessas inovacoes em nosso cotidiano escolar? Onde estariam sendo bloqueadas? O que impede que essas novidades sejam bem recebidas pelos professores? Que razoes existem para que elas nao estejam provocando modificacoes no modo de planejar, de executar, de avaliar os processos educativos; quais os motivos pelos quais nao estao ensejando a busca de alternativas de reestruturacao dos curriculos academicos e de toda a organizacao do trabalho pedagogico nas escolas?Penso que nem sempre levamos a serio os nossos compromissos educacionais, como os outros povos, neste e em outros momentos de nossa historia educacional. Desconsideramos o que nos mesmos nos dispusemos a realizar quando definimos nossos planos escolares, nosso planejamento pedagogico, quando escolhemos as atividades que desenvolveremos com nossas turmas e avaliamos o desempenho de nossos alunos e o nosso, como professores. Uma coisa e o que esta escrito e outra e o que acontece, verdadeiramente, nas salas de aula, no dia-a-dia, nas nossas rotinas de trabalho. Somos, certamente, bem pouco sinceros com nos mesmos, com a comunidade escolar, com os pais e com os nossos alunos, principalmente!Por isso, podemos ter propostas educacionais avancadas, sem precisar suar a camisa para coloca-las em acao.Uma das maiores barreiras para se mudar a educacao e a ausencia de desafios, ou melhor, a neutralizacao de todos os desequilibrios que eles podem provocar na nossa velha forma de ensinar. E, por incrivel que pareca, essa neutralizacao vem do proprio sistema educacional que se propoe a se modificar, que esta investindo na inovacao, nas reformas do