a concepcao de educacao e de escola que acreditamos, sobreos processos de ensino e aprendizagem, pratica docente, perfil do cidadao a serformado, curriculo e avaliacao, numa perspectiva de uma educacao transformadoraque contribua para o desenvolvimento humano e social dos educandos. Valeressaltar que isto ocorre em uma sequencia, mas com o entrelace entre osmesmos, e nao de forma estanque, pontual, uma vez que todos norteiam o fazerpedagogico; e consideramos como meios uteis que situam todo o trabalhodesenvolvido, trazendo respaldo para a compreensao do mesmo, e ao mesmo tempofortalecendo acoes futuras. Logo apos, considerado como o corpo doprojeto, a sua essencia, encontramos o topico a Caracterizacao da Escola ondeha subtopicos retratando as acoes desenvolvidas na execucao do PPP. Comecamospelo Diagnostico da Realidade Escolar, no qual expressamos sobre algumasatividades pedagogicas do passado que contribuiram positivamente na relacaoensino e aprendizagem; depois, situamos o Contexto Atual da escola retratandosobre a Estrutura fisica, Recursos humanos e materiais, Gestao e Organizacao daescola e do ensino. No terceiro subtopico, focalizamos a Identidade da escola ea Historia da Comunidade onde esta se situa, procurando deixar claro as nossasorigens e as lutas de percurso para chegarmos ao que somos. Em seguida, nosdois ultimos subtopicos, as abordagens pairam sobre os Resultados educacionaiscom o Desempenho global da escola e Desempenho escolar dos alunos; e por fim, aConvivencia na Escola retratando as relacoes entre os segmentos. Ainda fazendo parte da centralizacao doprojeto, e considerado por nos como o seu apice, temos o Plano de Atividades,no qual estao elencadas as prioridades de trabalho para 2014, que foram contabilizadase selecionadas pelo grupo de sistematizacao mediante indicacoes dos autores doprojeto: pais, professores, gestao, funcionarios e alunos. Por fim, ha aImplementacao e Avaliacao, tracando assim os caminhos finais necessarios naexecucao do PPP, e consolidando as acoes tracadas. Sabemos que nenhum projeto politicopedagogico pode ser dado pronto e acabado, pois as pessoas, o tempo e osespacos estao sempre em movimentos, mudancas e nos devemos acompanhar opercurso da historia. Ha tambem, por parte dos que o produziram a conscienciada sua simplicidade e da sua abertura para qualquer sugestao de melhoramentos eencaminhamentos, pois acreditamos que as trocas, as orientacoes sao propiciospara redirecionar positivamente os caminhos tracados. Enfim, nossas reflexoes, acoes e metastracadas visam uma escola publica de qualidade e uma preparacao significativana formacao cidada dos nossos educandos, seja no desenvolvimento do conviviopessoal ou nas relacoes sociais, nesta sociedade tao competitiva e excludentea) Diretrizes da Educacao BrasileiraOColegio Estadual Novis Filho funciona e funcionara sempre pautado nas Leis queorientam a educacao no Brasil. Historicamente temos no pais, e na Bahiaconsequentemente, as Leis de Diretrizes e Bases da Educacao (LDB) Lei 4.041/61,Lei 5.692/71, e atualmente a Lei 9.394/96. Temos ainda a Lei 8.089/90 (ECA),Lei 9.424/96 Emenda Constitucional 14/96 (FUNDEF), substituida pela Lei11.494/07 Emenda Constitucional 53/06 (FUNDEB), Lei 10.172/01 Plano Nacional deEducacao (PNE), Lei 11.738/08 (Piso Nacional). Queremosdestacar em linhas gerais que dentre a LDBs, a de 1961 destaca-se pela ambiguidade entre escolapublica e escola privada. Ou ainda por conter interesse de uma elite a partirda instituicao do ensino propedeutico que levava as classes privilegiadas paraa universidade e de um ensino profissionalizante para as classes mais