Uma pessoa e afetada por uma serie de fatores para sua formacao como sujeito social ou individual, o que o torna independente como homem. Na vida social precisamos nos adaptar a convivencia com o outro, o que simplesmente nao e facil. Sao atos de cidadania que, tambem, nos fazem melhores e mais humanos. Nao podemos esquecer que o conhecimento nao se da apenas atraves do texto escrito ou da fala. Aprendemos atraves do cheiro, do tato, do gosto. Precisamos "ler" nao somente textos, mas imagens, cores, movimento. Cheirando a embalagem de um pacote de biscoitos, escrita em frances, lingua que nao conheciam, diferentes alunos foram capazes de identificar que o biscoito era de morango. Os alunos cegos podem perceber os limites da Cidade do Rio de Janeiro tateando num mapa, em alto relevo, e chegando a construcao do conceito de restinga, de lagoa e baia.A dificuldade que os professores encontram quando se trata de envolver todos os sentidos no processo de ensino-aprendizagem, reside no fato de que nos pertencemos a uma "geracao alfabetica", isto e, da aprendizagem atraves do texto escrito. Somos analfabetos, em geral, para a leitura dos sons, do gosto, do cheiro, do movimento.Nossos alunos estao acostumados a aprender, no mundo, atraves dos sons, de imagens, de cores. Apreendem atraves de processos em que existem interacoes entre o plano racional e o afetivo. O mundo deles e cheio de cores, imagens, sons, diferente do espaco monotonico e monofonico da escola.O raciocinio dos alunos, que vivem imensos neste mundo, nao e linear. Envolve o seu lado afetivo, emocional e o seu lado cognitivo, racional, logico, analitico. E por isso, talvez, que eles nao se interessam muito pelo que a escola pretende lhes oferecer.Para que a escola se transforme num local de producao cultural e de transformacao social, ela nao pode se restringir enquanto influencia e interferencia rica no universo do aluno Fonte: Centro de informacoes Multieducacao Deverao ser privilegiados os seguintes aspectos na montagem de uma politica educacional de implantacao da chamada escola inclusiva: 1. Desenvolvimento de politicas distritais de suporte as escolas inclusivas; 2. Assegurar que a equipe tecnica que se dedica ao projeto tenha condicoes adequadas de trabalho. 3. Monitorar constantemente o projeto dando suporte tecnico aos participantes, pessoal da escola e publico em geral. 4. Assistir as escolas para a obtencao dos recursos necessarios a implementacao do projeto. 5. Aconselhar aos membros da equipe a desenvolver novos papeis para si mesmos e os demais profissionais no sentido de ampliar o escopo da educacao inclusiva. 6. Auxiliar a criar novas formas de estruturar o processo de ensino-aprendizagem mais direcionado as necessidades dos alunos 7. Oferecer oportunidades de desenvolvimento aos membros participantes do projeto atraves de grupos de estudos, cursos, etc. 8. Fornecer aos professores de classe comum informacoes apropriadas a respeito das dificuldades da crianca, dos seus processos de aprendizagem, do seu desenvolvimento social e individual. 9. Fazer com que os professores entendam a necessidade de ir alem dos limites que as criancas se colocam, no sentido de leva-las a alcancar o maximo da sua potencialidade. 10. Em escolas