e o entendimento das habilidades que compoe as funcoesexecutivas,esse artigo tambem mapeara as areas cerebrais e sua relacao com ashabilidades cognitivas, assim como sua influencia no desenvolvimento emocionale cognitivo de nossas criancas: a neurobiologia do TDAH e o comprometimento dashabilidades cognitivas e seu impacto comportamental.Palavras-Chave: Neuropsicopedagogia. TDAH. FuncoesExecutivas. Cerebro. 1 INTRODUCAOUm dos transtornoscomportamentais mais estudados na atualidade e que tem demandado pesquisas emdiversas areas da educacao e da saude, o TDAH (transtorno do deficit da atencaoe hiperatividade) e um transtorno neurobiologico, que aparece na infancia e frequentementeacompanha o individuo por toda vida. Tem como sintomatologia a triade: desatencao,inquietude e impulsividade. Independentemente dosistema classificatorio utilizado, as criancas com TDAH sao facilmentereconhecidas em clinicas, em escolas e em casa. E como e um transtornoDIMENSIONAL (que depende da intensidade dos sintomas e nao da presenca ouausencia deles), e preciso que esses sintomas se apresentem por mais de seismeses, em mais de um ambiente e que causem problemas na vida da crianca.As caracteristicas doTDAH aparecem bem cedo para a maioria das pessoas, logo na primeira infancia. Otranstorno e caracterizado por comportamentos cronicos, com duracao de nominimo seis meses, que se instalam definitivamente antes dos 7 anos. Uma das caracteristicas mais marcantes em nossas criancas comTDAH/I e a falta de controle inibitorio, acarretando impaciencia, impulsividadee comportamento opositor e desafiador por nao terem suas necessidadesatendidas. As questoesneurobiologicas tem seu peso nesse descontrole comportamental e precisamoscompreender como as funcoes executivas sao desenvolvidas, que peso tem na vidasocial e academica e como sao disfuncionais nas criancas com TDAH/I. O neuropsicopedagogotem em sua praxis habilidades para elaborar estrategias assertivas pelo seuentendimento de como esse cerebro aprende e de como estimular as funcoesexecutivas em sala de aula para que possamos facilitar o manejo comportamentale a aprendizagem das criancas com desatencao e hiperatividade. Assim esse artigoabordara a relevancia das funcoes executivas, suas habilidades cognitivas ecomo o controle inibitorio interfere na vida social, academica e afetiva decriancas com desatencao e hiperatividade, prejudicando seu desempenhoacademico.2NEUROBIOLOGIA DO TDAHA existencia de uma base biologica na origem das TDAH e fato: em estudos mais recentes foi possivelestabelecer uma relacao entre a capacidade de uma pessoa prestar atencao ascoisas e a sua de atividade cerebral. Areas do cerebro menos ativadas em pessoas portadoras de TDAH do que empessoas sem esta problematica foram observadas, dando margem a suspeita de uma disfuncao do lobulo frontale das estruturas diencefalo-mesenfalicas. O transtornose relaciona as disfuncoes de regioes frontoestriatais do cerebro e doscircuitos cerebelares. Quatro regioes distintas no cortex frontal se relacionamdiretamente com os sintomas neurobiologicos do TDAH: a dificuldade da atencaoseletiva, os sintomas da disfuncao executiva e os sintomas de hiperatividade e sintomas de impulsividade. Os sintomasrelacionados a dificuldade de atencao tem estreita relacao com o processamentoineficiente das informacoes na regiao do cortex do giro cingulo anterior; osrelacionados a disfuncao executiva com a inabilidade de sustentar a atencao e adificuldade de resolucao de problemas relaciona-se com a regiao dorsolateral docortex pre-frontal e os relacionados ahiperatividades ligados a area motora suplementar e ao cortex pre-motor e ossintomas ligados a impulsividade com amodulacao de areas orbitofrontais. Nem todosindividuos tem o mesmo grau de comprometimento dessas