educadores a assumirem aresponsabilidade pela valorizacao da crianca como individuo e sersocial.O ultimo referencial que se pode registrar e aDeclaracao de Salamanca (1994), que foi levada a efeito naConferencia Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais,consubstanciando os principios, a politica e as praticas daintegracao das pessoas com necessidades especiais.Asmodificacoes vem ocorrendo de forma muito rapida, e aescolarizacao do deficiente torna-se tema permanente de debates ede estudos.Nesse contexto, a discussao sobre a integracao ou ainclusao foi alvo de calorosos debates teoricos durante anos.Perguntava-se: Quem deve ser preparado? O deficiente para viver emsociedade ou a sociedade para receber o deficiente?O movimentoda inclusao defende a ultima posicao citada, pois a sociedadedeve se transformar para receber o individuo e a escola deve fazer omesmo para acolher o aluno. Assim, de forma breve, considerandoapenas os pontos historicos mais importantes, chegamos ao movimentode inclusao escolar da atualidade.A inclusao nao faz parte docotidiano. E preciso que se enfrente o tema com seriedade eprofundidade, pois ele desafia a nossa crenca sobre a humanidade.Para Forest e Pearpoint (1997) inclusao trata de como noslidamos (ou evitamos lidar) com a nossamoralidade (p.138).Nesta nova ordem social, em que a inclusao coloca adiversidade em um lugar de destaque, o preconceito, os juizosprovisorios e as resistencias que fazem parte da vida de todos nosserao, a todo momento, colocados a prova, pois diferentesmanifestacoes sociais estarao sempre atentas as demonstracoesde exclusao, mesmo aquelas mais sutis.Como voce pode perceberpelos autores citados, a inclusao deve ser feita com o envolvimentode toda a comunidade escolar. Cada escola condicionara algumasorientacoes que poderao facilitar as praticas educativas na salade aula e no espaco escolar. Outras irao, por exemplo, requerermais adaptacoes e ajustes nas estrategias para uma culturainclusiva. Vale lembrar que a transformacao da escola incluiramudancas de atitudes e de valores das pessoas.Para Marchesi(2004),O movimento das escolas inclusivas propoe-se aimpulsionar uma mudanca profunda nas escolas, permitindo que todosos alunos, sem discriminacao, tenham nao so acesso a elas comotambem a uma resposta educatica adequada as suas possibilidades(...). Esta tarefa nao recai apenas ao sistema educacional (...).Supoe um enorme esforco conjunto da sociedade.(...). E precisocompreender a realidade educacional como um processo de mudanca paraformas mais completas de integracao de e de participacao (...). Oobjetivo de criar escolas inclusivas de qualidade, atrativas evalorizadas (...) exige um esforco conjunto da sociedade, escola,professores (pp. 29 e 30).Assim, a inclusao pressupoe umaumento vocabular em que a palavra equidade tem lugar destacado.Equidade significa, segundo Carvalho (2005, p. 35) educar deacordo com as diferencas individuais, sem que qualquer manifestacaode dificuldade se traduza em impedimento a aprendizagem. Para aautora, equidade diz respeito ao reconhecimento das diferencasindividuais e a importancia do trabalho na diversidade (p.17).A transformacao da escola regular em escola inclusiva deveser um trabalho lento, responsavel e coletivo, que encontra nas leiso amparo para sua realizacao. Entretanto, esse trabalho depende,principalmente, da mudanca de atitudes frente a diversidade, daformacao continua dos professores, do apoio das familias e doenvolvimento de todo o sistema educacional, pois mesmo que a inclusaoseja um projeto da escola, semo apoio e a orientacao de orgaossuperiores e de parcerias, a inclusao nao acontece.A escolainclusiva e um prolongamento de uma sociedade tambem inclusiva. Umsegmento