tendo o texto como fundamento. De la para ca, o texto, na maioria das vezes, vem sendo tomado como um objeto empirico atraves do qual se efetivam praticas de leitura, analise linguistica e producao de textos. Inserindo-se no rol de estudiosos do tema que criticam essa abordagem limitada do uso do texto, as organizadoras esclarecem que, a partir do seculo XXI, novas pesquisadas vem sendo produzidas sobre leitura e producao de textos. Esses novos estudos, cujos autores dos artigos que compoe essa coletanea sao representativos, fundamentam os atuais PCNs (Parametros Curriculares Nacionais) orientando que, agora, trata-se entao de enfocar, em sala de aula, o texto em seu funcionamento e em seu contexto de producao/leitura, evidenciando as significacoes geradas mais do que as propriedades formais que dao suporte a fundamentos cognitivos. (p.11). Os PCNs, como referenciais, objetivam apresentar os principios e fundamentos nos quais deve se pautar a acao docente no ensino da linguagem oral e escrita e acabam apresentando duvidas, aos professores, em como organizar o trabalho de ensino-aprendizagem com base nessas novas ideias. Eis a importancia e o motivo principal da organizacao da presente obra, cujo objeto consiste em discutir modos de pensar e fazer a fim de orientar o trabalho docente.2 Generos e Tipos de Discurso: consideracoes psicologicas e ontogeneticas.Este artigo foi escrito por Bernard Schneuwly e objetiva classificar as tipologias textuais de modo que ajude no processo de aquisicao das diferentes formas de discurso.Fundamentando-se em Vygotski, o autor define o genero como um instrumento, de carater psicologico, mediador do processo de aprendizagem da crianca na leitura e na escrita possibilitando, assim, novos conhecimentos e novas acoes. Genero, por sua vez, de acordo com Bakhtin, tem um sentido amplo: sao os diferentes tipos de textos orais e escritos que os sujeitos utilizam, socialmente, de acordo com funcoes definidas pelo contexto vivido. Cada genero linguistico possui determinadas caracteristicas: 1.para cada situacao social definida e elaborado um tipo especifico de enunciado; 2.cada genero apresenta conteudo, estilo e composicao propria; 3.a definicao de cada genero se da em funcao da tematica em foco, dos participantes envolvidos no contexto e na vontade do locutor. Desse modo, pode-se inferir que ha uma relacao de interconexao e dependencia entre genero e contexto que cria uma dupla necessidade: conhecimento do genero em si e, tambem, do contexto do qual e expressao e ao qual se destina. Nas palavras de Schneuwly, a acao discursiva e, portanto, ao menos parcialmente, prefigurada pelos meios. (p.28).O desenvolvimento linguistico dos sujeitos se da por um processo de continuidade e ruptura atraves dos usos de generos primarios e secundarios (categorias utilizadas por Bakhtin), ou seja, atraves de discursos que se originam de situacoes espontaneas (primarios) ou de comunicacoes culturais (secundarias). A primeira se caracteriza, essencialmente, por discursos orais e o segundo por escritos envolvendo producao artistica, cientifica e sociopolitica. Os generos primarios constituem-se no nivel real de desenvolvimento linguistico das criancas (zona de desenvolvimento real) que, a partir deles, e possivel desenvolverem os generos secundarios atraves de intervencao sistematica (zona de desenvolvimento proximal). Por isso afirma-se, no texto, que os generos primarios sao