Neste modulo somos apresentados a uma consideravel gamade aspectos teoricos sobre como aprendemos. O objetivo e que possamos aplicaros conceitos que tratamos nas aulas para a melhoria de nosso trabalho comoeducadores. Portanto, elaborem um fichamento levantando os principais aspectosde cada uma das teorias: as concepcoes de desenvolvimento (inatista eambientalista), as concepcoes interacionistas de desenvolvimento de Piaget eVygotsky, a teoria de ensino de Bruner, a teoria cognitivista da aprendizagemde Ausubel e a psicologia de Wallon. Em seguida, estabelecam comparacoes entreas teorias e, por ultimo, posicionem-se de maneira critica em relacao a pelosmenos 2 delas. OBS: RESPONDA SOMENTE NO ESPACO DESTINADO PARA ISSO. NAO UTILIZEANEXOS, OK.INATISMONada depois donascimento e importante, visto que o homem ja nasce pronto, incluindo apersonalidade, os valores, os habitos, as crencas, o pensamento, a emocao e aconduta social.O ser humano,concebido como biologicamente determinado, remete a uma sociedade harmonica,hierarquizada, que impossibilita a mobilidade social.Na educacao, estaconcepcao tem erroneamente levado a atitude de esperar que alunos amadurecamnaturalmente, ou, mais grave ainda, de nao esperar muito daqueles que porheranca genetica ou cultural nao apresentam bom prognostico. Afinal, se filhode peixe peixinho e e pau que nasce torto morre torto mesmo, para quetentar?AMBIENTALISMOEssa concepcao,derivada da corrente filosofica empirista que valoriza a experiencia sensorialcomo fonte de conhecimento, contrapoe-se a visao inatista por acreditar que odesenvolvimento do homem resulta das forcas do ambiente que funcionam comoestimulos para ele, e das experiencias que ele vive.O homem e visto comouma tabula rasa que vai acumulando conhecimentos a partir das sensacoes e dasexperiencias que lhe ocorrem.A aprendizagem,assim, e concebida como um processo de experiencia e tambem como o resultado daexperiencia vivida pelo sujeito em seu contato com o meio.Essa concepcao vaiser fortemente defendida e difundida pelo Behaviorismo, e veremos, maisadiante, as repercussoes disto na teoria da aprendizagem formulada por essacorrente teorica.BEHAVIORISMODe acordo com opensamento comportamentalista, o objeto de estudo da Psicologia deve ser ainteracao entre o organismo e o ambiente.Embora ocomportamentalismo (ou behaviorismo) tenha raizes nos trabalhos pioneiros doestadunidense John B. Watson (1878-1958) e nos do russo Ivan Petrovich Pavlov(1849-1936), o estabelecimento dos seus principios e teoria foiresponsabilidade do psicologo estadunidense Burrhus Frederic Skinner(1904-1990), que se tornou o representante mais importante da correntecomportamental. Ele lancou o conceito de "condicionamento operante" apartir das suas experiencias com ratos em laboratorio, utilizando o equipamentoque ficou conhecido como Caixa de Skinner (1953). Por esse conceito explicouque, quando um comportamento e seguido da apresentacao de um reforco positivo(recompensa) ou negativo (supressao de algo desagradavel), a frequencia destecomportamento aumenta.PIAGET - EPISTEMOLOGIAGENETICAEsta teoria dodesenvolvimento da inteligencia foi desenvolvida pelo biologo, psicologo eepistemologo suico Jean Piaget (1896-1980), e consiste em parte numa combinacaodas teorias filosoficas existentes a epoca, o apriorismo e o empirismo. Baseadoem experiencias com criancas a partir do nascimento ate a adolescencia, Piagetpostulou que o conhecimento nao e totalmente inerente ao proprio sujeito, comopostula o apriorismo, nem provem totalmente do meio que o cerca, como postula oempirismo.Para Piaget, oconhecimento e construido atraves da interacao do sujeito com seu meio, apartir de estruturas existentes. Assim sendo, a aquisicao de conhecimentosdepende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como da relacao dele,sujeito, com o objeto.Estagios dedesenvolvimentoPara Piaget, odesenvolvimento