construido pelo ensinante atraves dos quatro niveis constitutivos do ser humano (organismo, corpo, inteligencia e desejo). Em suma, Fernandez apresenta como necessidade primordial a inclusao da afetividade no processo de aprendizagem. Para ela, a escola nao pode valer-se apenas do cerebro. Outra contribuicao para o estudo Afetividade e aprendizagem e a Psicologia Social de Pichon Riviere (1995) que permite investigar a relacao professor-aluno em tres dimensoes: individuo, grupo e instituicao. Essas dimensoes, por sua vez, proporcionam tres tipos de analise: psicossocial (tem como ponto de partida a pessoa humana em toda a sua extensao), sociodinamica (analisa o grupo como uma estrutura) e a institucional (pesquisa toda a instituicao). E preciso estudar o ser humano na sua totalidade, configurando uma gestalt propria para cada sujeito.Para a Psicologia Social o sujeito e essencialmente social porque se configura dentro de uma trama de vinculos e relacoes sociais que se integram dialeticamente. Dessa forma, potencializa-se o valor que tem a aprendizagem na constituicao subjetiva do sujeito. Atraves da Teoria do Vinculo de Pichon Riviere (1995), percebe-se a complexidade de acoes e reacoes que podem acontecer numa sala de aula. Se o professor nao tiver conhecimento, para saber lidar com tais situacoes, podera contribuir, sem desejar, para a construcao de vinculos negativos com ele e com o objeto de conhecimento. Pichon Riviere (1995) concebe o vinculo como uma estrutura dinamica em continuo movimento, que engloba tanto o sujeito como o objeto e afirma que esta estrutura dinamica apresenta caracteristicas consideradas normais e alteracoes interpretadas como patologicas. Considera um vinculo normal aquele que se estabelece entre o sujeito e um objeto quando ambos tem possibilidades de fazer uma escolha livre de um objeto, como resultado de uma boa diferenciacao entre ambos. Na Teoria do Vinculo, Pichon Riviere considera o individuo como uma resultante dinamica, nao da acao dos instintos e objetos interiorizados, mas sim do interjogo estabelecido entre sujeito e os objetos internos e externos por meio de uma interacao dialetica, a qual pode ser observada atraves de certas condutas. A proposta de Pichon Riviere e olhar o individuo como ser social e historicamente determinado. Para tanto, ele analisa a importancia de se trabalhar com um esquema psicanalitico que funciona como um todo organizado, ou seja, um esquema referencial proprio que deve ser confrontado no campo operacional. Assim, busca estabelecer a rede de afetos e identificacoes inconscientes presentes numa rede social, no caso, a familia. Dessa forma, inclui o externo ao sujeito numa matriz teorica formalizada. Essa matriz e uma estrutura interna determinada socialmente que inclui nao so os aspectos conceituais, mas tambem esquemas afetivos, emocionais e de acao. Pichon Riviere (1995) conceitua a aprendizagem como capacidade de compreensao e acao transformadora sobre a realidade, constituindo-se na forma privilegiada da relacao do homem com o mundo. Nessa perspectiva teorica, Pichon Riviere entende o sujeito como determinado a partir do interjogo da relacao do sujeito com o seu contexto. Para ele, o sujeito e o emergente, o produtor e o produzido, determinado e ator, protagonista da rede vincular na qual se desenvolve sua vida. Dentro da concepcao pichoniana, e