e a tendencia a lideranca, onde um grupo de alunoscomecou a questionar algumas regras (imposicoes) e atitudes contrarias aosdireitos humanos,a justica e a igualdade. Fui escolhido pelos colegas comoorador da turma do primeiro grau.Coma base formada, parti para o segundo grau, em 1984, na E. E. Carlos Chagas emCanoas. Fui um dos primeiros alunos integrados na Rede Regular de Ensino. Tiveatendimento na Classe Especial para Alunos com Deficiencia Visual da E. E.Andre Leao Puente, quando esse servico recem estava iniciando. Naquela epoca, aeducacao era regida pelo modelo da integracao, onde os alunos tinham que seadaptar a escola, sendo sua a obrigacao de buscar os meios e recursos necessariospara o acompanhamento em sala de aula: atendimento na Classe Especial,transcricao para o Braille ou gravacao do conteudo.Alem disso, o acesso aescola por pessoas com deficiencia nao era garantido por lei e, nesse sentido,eu tambem tive meu ingresso negado,ao procurar a primeira escola em Canoas,antes de ser matriculado no Colegio Carlos Chagas.Aansiedade para trabalhar, buscar minha autonomia e auxiliar nos gastos dafamilia me fez parar com os estudos para ter minha primeira experiencia detrabalho, nos Pinceis Atlas. Nessa empresa fiqueipor tres anos,quando tive que interromper minha vida profissional porum problemadelicado de saude.Em 1988, quandoo Brasil comemorava a promulgacao da sua Carta Magna, eu decidi dar uma viradaem minha vida: ingressei no curso de Magisterio. Essa iniciativa meproporcionou um novo pensar sobre a educacao: as dificuldades e a necessidadepremente de melhoria no atendimento as pessoas com deficiencia visual, o acessoe a permanencia com qualidade nos espacos escolares. Essa decisao mudou minhavida, descobrindo o meu papel na transformacao da realidade das pessoas comdeficiencia visual e a minha missao de educar.Pelo esforco e dedicacao queconduzi o curso de Magisterio, fuiescolhido como orador das turmas queconcluiram o referido curso emagosto de 1990.Neste mesmo ano, fiz um curso de Capacitacao na area da Deficiencia Visual, naPUC/RS, com carga horaria de 360 horas,que me habilitou para atuar noatendimento a alunos com deficienciavisual. Tambem fui eleito para compor adiretoria da ACERGS(Associacao de Cegos do Rio Grande do Sul), iniciando minhaparticipacaono movimentosocial.Em 1992,ingressei no Magisterio atraves de um concurso publicoda FADERS (atualFundacao de Articulacao e Desenvolvimentode PoliticasPublicas para as Pessoas com Deficiencia e Altas Habilidades),sendotransferido para atuar na Classe Especial para alunoscom deficienciavisual da E. E. Andre Leao Puente. Nesse espaco deaprendizagem,onde eu havia sido um dos primeiros alunos, iniciei aluta em defesada inclusao e do atendimento especializado.O contato com osalunos com deficiencia visual, a precariedadede recursos e alimitacao imposta pelo atendimento escolar fez comque euempreendesse um trabalho de conscientizacao e mobilizacaodas pessoas quefrequentavam esse local. Nesse periodo, eu ja estavaengajado nomovimento social, fazendo parte do Conselho Administrativodo GrupoChimarrao da Amizade Entidade Assistencial fundada por Nair Gomes deOliveira, expoente na defesa dos direitos daspessoas comdeficiencia de Canoas. A participacao no Grupo Chimarraoda Amizadeinspirou a iniciativa da fundacao de uma associacao de deficientesvisuais emCanoas.Em 1994,participei de um concurso publico para provimentode cargos doMagisterio municipal, alcancando uma das primeiras colocacoesna classificacaogeral. Porem, fui considerado inapto pela juntamedica, quealegou que uma pessoa com deficiencia visual nao poderiaexercer a funcaode professor. Essa discriminacao fez com que fortalecessea