professores para a educacao infantil e para o fundamental 1 pela via do Ensino a Distancia (EAD) do que pela educacao presencial. Dos 118.376 estudantes que concluiram essas habilitacoes em 2009, 65.354 (55%) graduaram-se por EAD, contra 52.842 (45%) egressos da educacao presencial, de acordo com numeros do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (Inep). Esse resultado e inedito e confirma uma tendencia ja evidenciada na serie historica iniciada em 2005. Daquele ano ate 2009, a quantidade de concluintes pelo modelo presencial decresceu, ano a ano, com queda de quase 50% no periodo (de 103.626 para 52.842). Ao mesmo tempo, a quantidade de formados por EAD cresceu, aproximadamente, 464% (de 11.576 para 65.354).Tambem no que diz respeito a quantidade de docentes em exercicio na Educacao Basica que estavam matriculados em cursos de pedagogia, aqueles oriundos da formacao a distancia eram maioria em 2009, segundo dados do Ministerio da Educacao (MEC). Das 192.965 matriculas, 60% eram em EAD. Em outras licenciaturas, letras, matematica, historia, a logica se inverte. Porem, a diferenca a favor do presencial varia caso a caso e, em muitos deles, e inexpressiva.Em numeros absolutos, o ensino presencial responde pela maioria dos docentes, mas em termos percentuais, ou seja, como tendencia, EAD cresce mais. Entre 2000 e 2009, licenciaturas nesse segmento sairam de 1.682 matriculas para 427.730. No presencial, foram de 836.154 para 978.061. Expansao entre 2000 e 2004 e retracao de 2005 a 2009.Outro dado relevante refere-se a evasao (ao analisar a quantidade das matriculas e o numero de concluintes). Com base nos dados de 2009, em EAD, 20% dos matriculados se formaram (88.194). No presencial foram 19% (188.807). Os dados de formados se referem aos ingressantes de quatro anos antes.Universo pantanosoO fato de termos mais pedagogos e substancial quantidade de professores da Educacao Basica graduados integralmente ou obtendo qualificacao continuada, mestrado e doutorado a distancia exige reflexao. Implica mensurar qual e o crescimento real desse ensino, especialmente, no tangente a licenciatura. Nem entidades civis nem o governo tem acompanhado com precisao essas modificacoes. Em termos de levantamento quantitativo educacional, relacionado aos docentes, as estatisticas nao se consolidam numa instancia unica. Os estudantes do Plano Nacional de Formacao de Professores da Educacao Basica (Parfor) e da Universidade Aberta do Brasil (UAB) sao de responsabilidade da Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior Capes. Demais alunos, oriundos do setor particular, assim como egressos dos sistemas estaduais do Ensino Superior, sao contabilizados pelo Inep. Cada um dos niveis executivos governamentais tem maneiras distintas de realizar suas verificacoes com questionarios proprios, softwares exclusivos (como a plataforma Paulo Freire) e necessidades particulares de averiguacao da informacao. O MEC oferece tais dados, mas nao ha uma mensuracao final dos resultados.A expansao em EAD requer, ainda, verificar quais medidas sao adotadas para adequa-la as necessidades dos alunos brasileiros, particularmente, aqueles na graduacao, periodo educacional composto, em tese, por jovens (entre 18 e 24 anos de idade), sem experiencia previa de trabalho, muitas vezes, com formacao precaria no ensino fundamental. Neste cenario, surgem algumas perguntas: A educacao a distancia garante uma boa formacao