observando o que conseguimos com o que fazemos, que consequencias tem nossas acoes sobre os seres sobre os quais influimos, que conhecimentos obtem os educandos e quais os que nao obtem. (SACRISTAN, 2007, p.118) No Ensino Superior, todos adultos, buscam do docente informacoes/ conhecimentos a serem aplicados na sua formacao profissional, pois a maioria esta em fase produtiva, Cada aluno tem a sua propria demanda, sendo assim, docente tem por missao a busca e solucao de problemas mediante as inquietacoes individuais. E um momento de duvidas, rupturas, descobertas, de constatacoes, e principalmente, de uma mudanca radical mo comportamento. O que as vezes e dado como verdadeiro pode representar falso em um curto espaco de tempo. Esses alunos serao os produtores em potencial no futuro proximo. Dai, precisamexperimentar com o intuito de ousar e da mesma forma poder construir e reconstruir se for necessario.Nas perspectivas pedagogicas mais atuais, alimentadas pelo produto de trabalhos de pesquisa no campo da didatica, o docente cria propostas de atividades para reflexao, apoia sua resolucao, sugere fontes de informacao alternativas, oferece explicacoes, favorece os processos de compreensao; Isto e, guia, orienta e apoia, e nisso consiste o seu ensino. (MAGGIO, 2001). O docente que ministra nesta modalidade de nivel de ensino deve aplicar uma praxis pedagogica que propicie dinamismo, agilidade, discussao, pesquisa, motivacao, critica, senso comum, supervisao e aprendizagem. Afinal, estamos numa era onde quem tem mais informacao tem mais facilidade de conviver e manter-se em sociedade. O professor e hoje posto em xeque principalmente pela sua condicao de fragilidade em trabalhar com os desafios da epoca. Entre eles, talvez os mais significativos sejam: as novas tecnologias de informacao, a transferencia de funcoes da familia para a escola e a logica de produtividade e mercado que estao definindo os valores da politica educacional e ate da cultura ocidental contemporanea. (CUNHA, 2005, p.6)Para atingir tais requisitos o docente precisa preparar-se continuadamente, num pensamento de que esta sempre aprendendo, e que o conhecimento nao e algo isolado e nem esta acabado. Embora, seja essa uma pratica ainda adotada por docentes do seculo XXI. Ate entao, sendo aceita por instituicoes tradicionais de Ensino Superior.O desenvolvimento profissional envolve formacao inicial e continua articuladas a um processo de valorizacao identitaria e profissional dos professores. Identidade que e epistemologica, ou seja, que reconhece a docencia como um campo de conhecimentos especificos configurados em quatro grandes conjuntos a saber: conteudos das diversas areas do saber e do ensino, ou seja, das ciencias humanas e naturais, da cultura e das artes; conteudos didaticopedagogicos; conteudos relacionados a saberes pedagogicos mais amplos e conteudos ligados a explicitacao do sentido da existencia humana. (LIBANEO & PIMENTA, 1999, p 260 Para tanto, a globalizacao representa a grande demandante de reformas, de constante revisao, reconstrucao e tem colocado o docente do Ensino Superior na condicao de pesquisador, de tambem voltar a ser aluno de um determinado sistema de ensino, pois ele nao cria mais sozinho e sim de forma compartilhada, almejando em equipe sucesso profissional e qualidade no trabalho prestado. Os saberes de um professor sao uma realidade social materializada atraves