PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL uma experiencia fundamentada na Epistemologia Convergente RESUMO Atraves do tema, a autora propoe apresentar as contribuicoes da Epistemologia Convergente como instrumento para se pensar sobre as interacoes no ambito institucional, na relacao de ensinar e aprender, e como forma de atuacao preventiva em Psicopedagogia. Esse trabalho e o resultado de discussoes permanentes entre profissionais que atuam no contexto escolar e que se preocupam em pensar sobre a aprendizagem como processo de construcao coletiva, bem como seus efeitos no contexto escolar. Tais discussoes acontecem numa escola do Ensino Fundamental de 1a a 4a serie, vinculada a rede publica. Com base nas reflexoes realizadas, articuladas as contribuicoes da Epistemologia Convergente, constroi-se uma proposta de mudanca nas relacoes dentro da instituicao. Unitermos: Aprendizagem. Epistemologia Convergente. Psicopedagogia Institucional. Psicologia Social. Zona de Desenvolvimento Real e Proximal. Introducao Como a Psicopedagogia pode ser um instrumento de trabalho no ambito institucional escolar? Sera que a atuacao da Psicopedagogia ocorre somente quando o psicopedagogo ou a assessoria psicopedagogica e contratada? Considerando que o objeto de estudo da Psicopedagogia seja a aprendizagem, cria-se a condicao de pensar sobre ela alem dos contratos estabelecidos, mas como experiencias que se complementam no ambito institucional, frente as diferentes possibilidades de atuacao psicopedagogica. Quando se fala sobre a Psicopedagogia na instituicao de ensino, existe uma reacao imediata dos profissionais da area: trata-se de uma experiencia que esta muito longe de se tornar realidade. So a atuacao na clinica e uma possibilidade real com conflitos possiveis de serem administrados.Sem duvida, a Psicopedagogia no ambito institucional, alem de ser um campo de estudo que vem se desenvolvendo como acao preventiva importante, e tambem uma atividade ameacadora para alguns segmentos, pois fortalece a identidade do grupo, que aprende no coletivo e transforma a realidade escolar. As resistencias tambem podem estar ancoradas no que vem sendo produzido como saber psicopedagogico, ou sob a influencia das especializacoes que especializam a propria Psicopedagogia, com enfase no trabalho individual e dissociado, desarticulando as relacoes e os saberes. Precisamos tomar cuidado para nao fabricarmos dentro de uma disciplina o aparecimento de uma fragmentacao tal que descaracterize a propria disciplina. Portanto, quando falamos de Psicopedagogia Clinica e Institucional, nao podemos perder de vista que estamos falando de uma mesma disciplina, agindo em ambitos diferentes.Nao se pode perder as conquistas historicas de uma Psicopedagogia que surge para se contrapor a fragmentacao e tratar a aprendizagem de uma forma inteira, entendendo o individuo no aspecto afetivo, cognitivo, social, corporal e de tantas outras formas que se fazem necessarias. Ao se atender uma crianca no ambito clinico, existe a interacao com a escola, ou seja, o lugar onde se apresenta o sintoma. O contexto maior estara sempre fazendo parte do dialogo psicopedagogico, nao existindo o clinico sem o institucional e vice-versa. Portanto, por mais que nao se vislumbre a interacao com o campo institucional, ele esta presente; dialoga-se com esse contexto o tempo todo, mas se fala dele como se nao existisse ou fosse impossivel torna-lo realidade. Assim como nao se concebe o trabalho institucional como viavel, porque a discussao esta centrada somente nas