muito lenta e cansativa; (6) Dificuldades para lembrar nomes de pessoas e de lugares e confusao quando os nomes se parecem;(7) Falta de vontade de ler por prazer;(8) Ortografia que permanece problematica e preferencia por palavras menos complexas ao escrever; (9) Substituicao de palavras que nao consegue ler por palavras inventadas e (10) Problemas ao ler e pronunciar palavras incomuns, estranhas ou singulares, tais como o nome de pessoas, de ruas e de locais, nomes dos pratos de um menu. PROCEDIMENTOS BASICOS Trate o aluno dislexico com naturalidade. Ele e um aluno como qualquer outro; apenas, dislexico. A ultima coisa para a qual o diagnostico deveria contribuir seria para (aumentar) a sua discriminacao. Use linguagem direta, clara e objetiva quando falar com ele. Muitos dislexicos tem dificuldade para compreender uma linguagem (muito) simbolica, sofisticada, metaforica. Seja simples, utilize frases curtas e concisas ao passar instrucoes. Fale olhando diretamente para ele. Isso ajuda, e muito. Enriquece e favorece a comunicacao. Traga-o para perto da lousa e da mesa do professor. Te-lo proximo a lousa ou a mesa de trabalho do professor, pode favorecer o dialogo, facilitar o acompanhamento, facultar a orientacao, criar e fortalecer novos vinculos... Verifique sempre e discretamente se ele demonstra estar entendendo a sua exposicao. Ele tem duvidas a respeito do que esta sendo objeto da sua aula? Ele consegue entender o fundamento, a essencia, do conhecimento que esta sendo tratado? Ele esta acompanhando o raciocinio, a explicacao, os fatos? Repita sempre que preciso e apresente outros exemplos, se for necessario. Certifique-se de que as instrucoes para determinadas tarefas foram compreendidas. O que, quando, onde, como, com o que, com quem, em que horario, etc. Nao economize tempo para constatar se ficou realmente claro para o aluno o que se espera dele. Observe discretamente se ele fez as anotacoes da lousa e de maneira correta antes de apaga-la. O dislexico tem um ritmo diferente dos nao-dislexicos, portanto, evite submete-lo a pressoes de tempo ou competicao com os colegas. Observe se ele esta se integrando com os colegas. Geralmente, o dislexico angaria simpatias entre os companheiros. Suas qualidades e habilidades sao valorizadas, o que lhes favorece no relacionamento. Entretanto, sua inaptidao para certas atividades escolares (provas em dupla, trabalhos em grupo, etc.) pode levar os colegas a rejeita-lo nessas ocasioes. O professor deve evitar situacoes que evidenciem esse fato. Com a devida distancia, discreta e respeitosamente, deve contribuir para a insercao do dislexico no grupo-classe. Estimule-o, incentive-o, faca-o acreditar em si, a sentir-se forte, capaz e seguro. O dislexico tem sempre uma historia de frustracoes, sofrimentos, humilhacoes e sentimentos de menos valia, para a qual a escola deu significativa contribuicao. Cabe, portanto, a essa mesma escola, ajuda-lo a resgatar sua dignidade, a fortalecer seu ego, a (re) construir sua auto-estima. Sugira-lhe dicas, atalhos, jeitos de fazer, associacoes... que o ajudem a lembrar-se de, a executar atividades ou a resolver problemas. Nao lhe peca para fazer coisas na frente dos colegas, que o deixem na berlinda: principalmente ler em voz alta. Atencao: em geral, o dislexico tende a lidar melhor com as