impressoes em um suporte cartolina, papel kraft ou lousa paraposterior uso coletivo.Envolvimento para a leituraPara nos envolvermos com uma leitura, precisamos abrir um espaco interno noqual o desejo, a vontade e a curiosidade sejam despertados, para que possamos nosentregar ao prazer da fruicao. Esse estado de envolvimento nos faz perceber quantocada uma das leituras que fazemos contribui para nos tornarmos pessoas mais sensiveis,perceptivas e criticas.Adquirimos o gosto pela leitura quando nos deixamos seduzir e mergulhamos nasleituras que realizamos. O filosofo Merleau-Ponty (2002, p. 31-2) descreve bem esseestado de envolvimento que uma leitura provoca em nos:Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 30Ora, e de fato um resultado da linguagem fazer-se esquecer ao conseguir exprimir.A medida que sou cativado por um livro, nao vejo mais as letras na pagina, nao seimais quando virei a pagina; atraves de todos esses sinais, de todas essas folhas, visoe atinjo sempre o mesmo acontecimento, a mesma aventura, a ponto de nao maissaber sob que angulo, em qual perspectiva eles me foram oferecidos [...]. Mas essae exatamente a virtude da linguagem: e ela que nos lanca ao que ela significa; elase dissimula a nossos olhos por sua operacao mesma; seu triunfo e apagar-se e darnosacesso, para alem das palavras, ao proprio pensamento do autor, de tal modoque retrospectivamente acreditamos ter conversado com ele sem termos dito palavraalguma, de espirito a espirito. As palavras, ao perderem seu calor, recaem sobrea pagina como simples signos e, justamente porque nos projetaram tao longe delas,parece-nos incrivel que tantos pensamentos nos tenham vindo delas.Para que os alunos se deixem levar por suas leituras e se tornem leitores plenos,pelo menos duas coisas sao essenciais: a primeira e que o professor tambem seja umleitor, que goste de ler e, sobretudo, que irradie seu gosto pela leitura; a segunda e queas situacoes de leitura sejam agradaveis e prazerosas, que estimulem o imaginario e opensamento divergente.Como desenvolver essa habilidade com sua turma1) Partilhe seu conhecimento com os alunos, acolhendo e trocando com eles seusconhecimentos previos por meio de uma roda de conversa.2) Respeite as referencias trazidas pelos estudantes, proporcionando um ambientede troca, com momentos de falar, mas, sobretudo, de ouvir e articular as falasaos objetivos da leitura.3) Crie um ambiente agradavel, preparando um espaco fisico atrativo onde os alunospossam se sentir acolhidos.4) Registre todas as impressoes no mesmo tipo de suporte utilizado no topico anterior,para que, mais tarde, possam ser objeto de reflexao.Levantamento dos conhecimentos previossobre o objeto culturalPara que uma leitura de imagem se torne realmente significativa e estabelecarelacoes, devemos levar em conta as expectativas da turma, fazer uma previa dosmultiplos conhecimentos que encontramos no contexto da sala de aula, em que osalunos sao participantes ativos, enriquecendo, com suas vivencias e historias, a leiturado objeto a ser estudado.Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 31Segundo Analice Dutra Pillar (2001, p. 15-6),uma leitura se torna significativa quando estabelecemos relacoes entre o objetode leitura e nossas experiencias de leitor. [...] O nosso olhar nao e ingenuo, ele estacomprometido