que nao lembro o que eles querem jogar as criancasdepois de um filme de cowboy?Alem disso, oconteudo deve ser escalonada e estabelecer uma relacao exaustiva semanticaentre elas, a mais necessaria quando uma serie de videos que necessitam derepetir as palavras-chave para todos os videos ou capitulos. Por sua vez, sefor provado que as criancas preferem os conteudos conflitantes e moderada dosede incerteza, combinado com algumas situacoes do cotidiano.Tratamento de conhecimento tambem devem apresentar formulas misteriosas,oferecendo perguntas, dados provisorios, duvidas e incertezas, ao inves daverdade absoluta. Isso ocorre porque o ensino de reivindicacoes de conhecimentocientifico informe as dimensoes miticas e antropologicas de que. Pode sersurpreendente, sem duvida, pensar desta maneira, porque, como este e oconhecimento objetivo e cientifico que precisam, paradoxalmente, muletasalegoricas e apologistas que operam as alavancas do imaginario infantil, em umatentativa de abordar a crencas das criancas inclinam-se para os caminhos do pensamentoe da "verdade cientifica" (Cebrian, 1991). "As vezes a ficcao edisfarcado pela retorica do real, para obter credibilidade imaginaria."Neste caso e o contrario, com a fabula e misterio.3.8. Os videos devem ser colocados em transversal. Antes chaves muitas vezesdisseram que algum dos recursos interessantes que podem fazer os videos etransmitir o conteudo da sociedade a ser estudado em sala de aula. Nesseprocesso, podemos remove-los como esta (o documentario da TV.) Ou se prepararpara um processo educativo. No segundo caso, devemos salvar o problema que geraprecisamente esta necessidade de trabalhar em sala de aula deste tipo deconhecimento.Deixe-me explicar. Quanto aos esforcos para trazer os estudantes podem causarabstracao cognitiva, o contexto de significado que trabalha em sala de aula.linguas A.V. pode levar a realidade social e cientifica em sala de aula, e ascircunstancias sao as vezes mais eficaz do que a escrita ou o proprioprofessor. Ou seja, podem contextualizar o conhecimento academico (Pablo delRio, 1992). So que, em muitos casos os professores nao sao capazes de realizaressa adaptacao de curriculos, por isso, devemos projetar e produzir videos paratais finalidades e caracteristicas.Uma das reivindicacoes da Trasnversales e justamente para quebrar o meioacademico e trazer a empresa para a sala de aula. Hilandolos navegar entre oconteudo do que elas sao comuns. Trabalhando em ultima analise, o mais humanoe, portanto, a mais desejavel e educavel: a paz, violencia, conflitos sociais,o sexismo, o consumismo, etc. globalmente, como na sociedade e na natureza comtodas as suas chaves e dimensoes explicativas e causais.Essas formas de abordar as questoes paralelas ao modo de expressao que o AV, ouseja, integrado na natureza mesma mensagem diversas do conhecimento, as areasde contraste de conhecimento, tem o problema com todas as suas dimensoes,centrando-se em um projeto de problema, etcEm suma, quando a crianca rejeita um monte de informacoes da escola por faltade significado, leva pelo contrario, muita da informacao da rua em um mosaico ese desintegrou. Videos Faltam, entao, desenvolver e facilitar padroes designificados de estudantes em mensagens de cross-estruturada. 4. Chaves para a avaliacao de filmes educativos. Como abrir materiais semque as pessoas saudades deles? E dificil estimular o cerebro para o pensamentoracional para florescer, mantendo um discurso aberto em um AV medio linear comuma mente dispersa como o jovem. Como