letramento e centram-se em parametros da escrita para a analise em que se julgam os jovens e adultos se sao alfabetizados ou nao independente da escolarizacao. Existe outra perspectiva que busca incluir a autonomia que visa compreender as praticas sociais de uso da escrita no ambito dos contextos sociais, politicos e culturais em que sao produzidas.A pesquisa esta inserida na perspectiva que busca enfrentar o desafio de compreender aspectos da aprendizagem da linguagem escrita de jovens e adultos, tendo como referencia as praticas sociais de uso da escrita produzidas em contextos especificos, por sujeitos escolarizados ou nao, tendo como horizonte os processos educativos e as formas de conhecimento sao desigualmente distribuidas e que acabam por reproduzir a propria desigualdade. Esta teve como procedimento metodologico a captura e a coleta da vida dos sujeitos da pesquisa, para este estudo foi utilizado como base o paradigma indiciario, que se preocupa dentre outras coisas, com a definicao de principios metodologicos que garantam rigor as investigacoes centradas no detalhe e nas manifestacoes de singularidade.O material foi analisado tendo como base dois eixos:I) Marcas referentes ao genero do discurso da carta descritas como marcas textuais ou marcas socio historicas; II) Marcas proprias do discurso e da singularidade dos sujeitos caracterizados como marcas discursivas ou de singularidade do sujeito.Compreendemos como marcas textuais ou marcas socio historicas, aquelas que sugerem transformacoes e mudancas que a lingua e a linguagem sofre/sofreram ao longo do tempo e do espaco, assim como a transmutacao que sofrem/sofreram os generos do discurso (Bakhtin, 2000), tais como: a autoria, o envelope, o suporte (papel), o lugar de onde e escrita, o vocativo, o cerimonial epistolar, o genero e o vocabulario. Em relacao as marcas discursivas ou marcas da singularidade do sujeito consideramos aquelas referentes as marcas da relacao autor/outro, caracterizando a intersubjetividade e a alteridade, postulando que o sentido do texto e produzido na relacao entre sujeitos; e as marcas de polifonia, como as diversas vozes que emergem do texto na constituicao desse sujeito e de sua linguagem. Compreendemos, assim, que o sujeito autor imprime suas marcas na linguagem, assim como a linguagem desse sujeito esta repleta das marcas das vozes do outro. Essas marcas foram descritas como afetividade, religiosidade, identidade, relacao autor/outro, escola e vivencia escolar, ambiente escolar, pregressos e dificuldades em relacao a aprendizagem da linguagem escrita, questoes sociais e representacao social da linguagem e da escola.Um dos resultados observados da pesquisa foi que na producao das cartas os jovens e adultos que nao sabiam efetivamente ler e escrever buscava, por meio da apreensao da linguagem escrita, imprimir suas marcas no mundo, escrevendo suas proprias historias, legitimando suas autorias. A estetica das cartas tambem foi, observadas, analisadas, como por exemplo, o tipo de envelope utilizado, o papel em que a carta foi escrita, decoracoes utilizadas, diversas cores e tipos de canetas, o preenchimento tambem era diverso e tambem foi observada a forma como se dirigia ao outro.A pesquisa foi de extrema relevancia e importancia para um maior conhecimento da alfabetizacao de jovens e adultos, permitindo articular o metodo para que se possa chegar