escola da rede Estadual de Ensino. No decorrerde sua atuacao trabalhou como Coordenadora Pedagogica na mesma escola, em umperiodo de um ano. Atuou ainda, nos anos de 1996 a junho/2011- em umaescola particular, da qual se desvinculou para participar da selecao para ser supervisorabolsista do PIBID/UERN, programa no qual se encontra vinculada atualmente, e noqual acredita, esta tendo a oportunidade de ter uma formacao continuada, poispretende fazer uma pos- graduacao.Com este estudo no que serefere aos saberes da docencia, as relacoes entre historia de vida,desenvolvimento pessoal e profissional, reafirmamos a necessidade de atentarmospara uma escuta sensivel a voz dos professores. A professora sinaliza para suaformacao e suas expectativas como professora ao longo de sua historia,interessante e que ela ainda demonstra sede de conhecimento, na sua fala elaexpoe o inacabamento profissional e pessoal que nos fala Freire (1996), elarevive e aprimora os conhecimentos. Depois, de voltar a mesma universidadevejo que, muito mudou, os professores planejam atividades mais criativas dandooportunidade do aluno ter uma atitude permanente de curiosidade epistemologicaintelectual, desejando enriquecer seu repertorio de ideias e experiencias, oPIBID e um exemplo disso, esse Programa leva nao so os alunos, mas nosprofessores envolvidos a ter novas experiencias, e ver com novos olhares, vejoo meu aluno com outros olhos, com o olho que quem esta comecando de novo. (Professorada educacao basica Mossoro/RN, junho de 2012).Percebemos na fala daprofessora que ela esta revivendo sua praxis a partir de um novo olhar, elaesta refletindo sobre o fazer pedagogico que ja tem, mas esse novo olhar queela enfatiza, faz com que ela aprimore o conhecimento, e aperfeicoe a pratica.As suas expectativas como professora foram inicialmente almejadas a partir daobservacao da pratica de suas ex-professoras, mas agora extrapola, dando-lhenovo sentindo ao ator de educar e educar-se. Tardif (2002) expoe quanto a isso,que a pesquisa insere-se sobre a epistemologia da pratica profissional doseducadores como um dos principais elementos concernentes a formacao destes nacontemporaneidade.A finalidade de uma epistemologia da pratica profissional e revelaresses saberes, compreender como sao integrados concretamente nas tarefas dosprofissionais e como estes os incorporam, produzem utilizam, aplicam etransformam em funcao dos limites e dos recursos inerentes as suas atividadesde trabalho. Ela tambem visa compreender a natureza desses saberes, assim comoo papel que desempenham tanto no processo de trabalho docente quanto em relacaoa identidade profissional dos professores (TARDIF, 2002p.11). Nasnarrativas autobiograficas da professora, apreendemos enquanto ouvintes nao soa sua experiencia de vida, mas tambem nos apropriamos dos fatos narrados. Todoo tempo a professora se remete a sua experiencia profissional, aos seussaberes/fazeres pedagogicos, ela compreende a nocao desses saberes e omovimento epistemologico onde eles sao testados, criado e reinventados, ouseja, notamos que a praxis a qual se remete como sendo a sua, esta ao longo dos22 anos de profissao passando por uma serie de mudancas atraves da continuaformacao que esta se submetendo, percebemos que ela atua enquanto esta em plenoprocesso de formacao, ela busca isso, ela nao se aquieta, porem, todavia, seinquieta com o novo, ela nos revela, bem mais que sua atuacao, nos revela omovimento da apreensao do saber/fazer docente que se revela continuo no decorrerde sua atuacao.PERCURSO DOCENTE: UMA