dos Anjos, assim descreveu a personagem, uma mocinha, no Riode Janeiro:Era tratada pelos pais com muitodesvelo, recato e carinho; e, a nao ser com a mae ou pai, so saia com DonaMargarida, uma viuva muito seria, que morava nas vizinhancas e ensinava a Clarabordados e costuras. No mais, isto era raro e so acontecia aos domingos, Claradeixava, as vezes, a casa paterna, para ir ao cinema do Meier ou Engenho deDentro, quando a sua professora de costuras se prestava acompanha-la, porqueJoaquim nao se prestava, pois nao gostava de sair aos domingos, dia escolhido afim de se entregar ao seu prazer predilecto de jogar o solo com os companheiroshabituais; e sua mulher nao so nao gostava de sair aos domingos, como em outrodia da semana qualquer. Era sedentaria e caseira. (BARRETO, 1956, p. 38)[16]. A tabela aseguir, apresenta o acesso ao ensino secundario e ao ensino superior, de mocas e rapazes, em anos diferentes, antes eapos o surgimento do Instituto Secundario Feminino, para que se ter uma ideia numerica. Esses dados contemplamapenas a cidade do Rio de Janeiro, capital da republica brasileira e foramcoletados pelo IBGE a partir de dados da Estatistica da Instrucao do DistritoFederal[17].TABELA 1Fonte: IBGE. Estatisticas do SeculoXX, 2003Elias (1993) mostra que aconstituicao dos Estados Nacionais e elemento estruturante do comportamentocivilizado, por isso a conduta considerada civilizada guarda estreita relacaocom o entrelacamento e interdependencia crescentes de pessoas [...]entre asesferas da vida de homens e mulheres" (p.54-77), cabendo ao Estado que seconstitui, a elaboracao de normas, ideias e valores e, os padroes proibitivosque moldam o comportamento civilizado. Ora, o padrao proibitivo a ser seguido,tal qual modelo, era, na constituicao da Republica brasileira, o padrao francesde civilizacao[18],como enfim nele se pautava a civilizacao ocidental. Quando o InstitutoSecundario Feminino foi criado, em 1909, somente um pequeno numero de mulheresno Distrito Federal, em 1907, tinha acesso ao ensino secundario (publico,somente atraves da Escola Normal) e, nas escolas particulares confessionais,que, ainda que nao seja especificado na tabela acima, nao era publico paraelas. O acesso ao ensino superior excluia mais ainda o sexo feminino e, duranteos primeiros anos do seculo XX, nao chegou sequer a 2% o numero de mulheres queconseguiu galga-lo. Ora, era preciso instruir-se para alcancar o modeloparadigmatico em que se apoiava a republica. Penso entao que, as tensoesprovenientes de uma ascensao que nao se queria porque alcancar acivilizacao nao implicava, necessariamente, em uma extincao ou perda do poderpatriarcal e o modo individualizado das mulheres reagirem a funcaohomogeneizadora apenas para o sexo masculino dessa educacao secundaria, levou,progressivamente, tambem, a alteracao social do papel da mulher no Brasil.Em 1912, alguns anos apos osurgimento do educandario, cresceu o numero de mulheres com acesso ao ensinosecundario[19],ainda que o percentual tenha diminuido percentualmente, pelo ingresso crescentedo numero de rapazes que, seguindo valores civilizatorios e de expansao docapitalismo, precisavam instruir-se. A circulacao e difusao dos valorescivilizatorios e a expansao do capitalismo relaciona-se ao aumento de acesso,de mocas e rapazes, ao curso secundario, entre outras transformacoes que seprocessavam concomitantemente na cidade-capital do Brasil. Essas multiplas causas saoimportantes naquele momento de alteracao espacial na cidade do Rio de Janeiro:crescente industrializacao; chegada