as vezes parecem que essasduas coisas nao combinam, mas combinam, temque combinar. Alias, se nao combinarem numa formacao, corra: e uma cilada, Bino! Eoutra experiencia recente sensacional foi o Encontro para Professores de Arteda Rede Municipal de Sao Paulo em agosto do ano passado, no IA da UNESP, promovidopelo Grupo de Pesquisa em Formacao de Professores, capitaneado pela Prof.aLuiza Christov. Alem das oficinas que podiamos escolher (fiz uma sobre Aikido esuas possibilidades de administrar conflitos pacificamente), o mais incrivelfoi a postura de escuta adotada pelo grupo: nao fomos la simplesmente para receberformacao. As narrativas coletadas no encontro foram discutidas, documentadas eresultaram numa acao pratica: ja assinou a peticao online solicitando aSecretaria Municipal de Educacao mais uma aula de arte no curriculo do 1o ao 5oano? Assina, gente! http://www.peticaopublica.com.br/pview.aspx?pi=BR75196Estassao algumas das experiencias mais marcantes que tive, sem contar a epopeia pelomestrado no Instituto de Artes da UNESP e meu contato com a Professora SandraBatistao, que nos levou a pensar para alem das questoes que faziam parte daformacao, que sozinha ja tem tanto a se dizer e fazer (inclusao de alunos comdeficiencia intelectual). Mas em termos de formacao continuada de professores,ainda se caminha a passos de centopeia lesa e isso me deixa beeeem irritada. Vou apontar o queconsidero falho e solucoes possiveis. (Vai que eu seja lida e ouvida pelo ministroou secretario da educacao municipal, nao e? Otimismo e tudo nessa vida, gente!)Aprimeira delas consta no PME (Plano Municipal de Educacao de Sao Paulo, redeonde atualmente trabalho), mas possibilidades reais e avancos, eu como recentemestranda nao vejo: aumentar a quantidade de docentes mestres e doutores narede. Pos-graduacao scrictu sensuexige, entre outras coisinhas, dedicacao em muita leitura e pesquisa, trabalhode campo, escrever e revisar, tudo isso dentro dos prazos dos programas dasuniversidades (dois anos para mestrado, por exemplo). Isso demanda horariosflexiveis (as aulas dos programas quase nunca sao num periodo so) e dinheiro.Ou voce tem bolsa, ou trabalha. O que temos de fato nas redes de ensino,como ja citei, sao jornadas acachapantes e nada flexiveis. O minimo que sepoderia fazer para aumentar a quantidade de professores pesquisadores, com pos-graduacoesscrictu sensu, seria uma licenca semprejudicar os vencimentos, especifica para este fim e que nem precisaria durartodo o tempo do programa de pos. Isto existe na nossa Rede? Ando procurando enao encontrei ainda. O que ha e uma licenca para apresentar trabalhos cientificosem congressos, que ja utilizei duas vezes. (Mas se nao ha tempo para pesquisa,vamos apresentar o que? Trabalhos academicos nao sao recebidos por inspiracaodivina). Ficar recebendo formacoes continuadas tem seu merito, mas nao e tudo.Se quisessemos mesmo melhorar a qualidade da educacao do pais, seria necessarioencorajar os docentes a buscar seus proprios caminhos, pesquisando e compartilhandosuas solucoes. O sistema educacional da Finlandia por exemplo, que tanta genteama idolatrar, exige para o exercicio docente nominimo o grau de mestre. Temos excelentes programas de pos-graduacao em educacaoaqui inclusive mestrados profissionais em rede especificos para professores -porque nao usamos? E se usamos, temos que fazer milagres dignos de Matrix para dar conta do programa + jornadade trabalho. Se voce e um mestrando ou doutorando dentro da escola, salvo