contextocultural, no desenvolvimento da critica, na ampliacao da percepcaoestetica e mesmo da apreensao das especificidades do teatroenquanto linguagem comunicativa, por parte dos alunos. Para RABELLO Esses estudos apresentamprocedimentos empregados com sucesso, em turmas de criancas,adolescentes ou adultos, cuja apropriacao do texto literario e/oudo texto dramatico acontece de maneira satisfatoria sem reduzira literatura ou o teatro a um mero recurso didatico. Ou seja,garantindo a especificidade de um e de outro, enquanto literatura eenquanto teatro (ambos vistos como material elucidativo da realidadesocial).4O sistema de jogos teatrais deViola Spolin Parte da ideia fundamental de quequalquer pessoa podejogar teatro, uma vez que (...) todas aspessoas sao capazes de atuar no palco, de jogar, de improvisar e deaprender por meio da experiencia.5;em um processo que visa, entre outras coisas, a emergencia dapersonalidade do individuo critico atraves da ampliacao de suacapacidade individual de experienciar um envolvimentoorganico/espontaneo com a realidade, em seus aspectos intelectuais,fisicos e intuitivos. Neste sentido, de acordo com SPOLIN, o jogoteatral permite a criacao de formas simbolicas que introduzem osjogadores nas especifidades da linguagem teatral sem anecessidade de uma extensa exposicao teorica. Para a autora, em umcontexto de liberdade proporcionado pelo ato espontaneo, no momentomesmo em que o individuo direciona energia para a resolucao daproblematica proposta pelo jogo, ele apreende, reflete e aprende deforma organica sobre a diversidade de aspectos que compoem asrelacoes sociais6e a realidade. Nas palavras de RABELLO O jogador, ao preparar seuequipamento sensorial e ao estabelecer contato direto com o ambientecriado termina por apreender nao apenas o mundo do teatro, mas oreconhecimento do proprio mundo exterior. A experiencia amplia asua habilidade para envolver-se com seu proprio mundo fenomenal, oque por sua vez, amplia sua experiencia como ator. Nas palavras daautora: O mundo fornece o material para o teatro, e o crescimentoartistico desenvolve-se par e passo com o nosso reconhecimento epercepcao do mundo e de nos mesmos dentro dele. (SPOLIN, 1979, p.13)7 Seu processo de trabalho se assenta nas nocoes (...) de fisicalizacao, ou seja, a apresentacaodo material em nivel fisico e nao verbal.8De instrucao, realizada pelo professor no momento em que a cenaesta sendo apresentada, de solucao de problema cenico pelasequipes de trabalho e por fim, a de avaliacao coletiva do problemade atuacao.9;sendo ordenado nos seguintes momentos: jogos tradicionais e de orientacao: sao aqueles que buscam potencializar a abertura para o espontaneo, a integracao do grupo, a ampliacao da percepcao espacial e a canalizacao de energia para a resolucao de uma problematica a partir do estabelecimento de um foco; Jogos acrescidos de estrutura dramatica: O que (acao/atividade); Onde (ambiente/espaco) e Quem (personagem); Envolvimento com o problema de atuacao: busca a resolucao da problematica do jogo atraves da criacao de cenas em grupos; Comunicacao organica publico-plateia: busca o compartilhamento das cenas elaboradas e a ampliacao do vocabulario cenico tanto de atores quanto do publico constituido pelos colegas; Avaliacao coletiva: busca refletir em que medida o problema cenico foi solucionado contribuindo para a materializacao da unidade publico-plateia. Nas palavras do autor A atuacao passa a ser compreendida como ato de comunicacao, e a plateia entendida como elemento organico da experiencia teatral, fazendo parte do acordo