Henry GirouxHenry Giroux nasceu em 18 de setembro de 1943, em Providence, Rhode Island. Filho de Armand e Alice Giroux. Americano critico cultural recebeu seu doutorado em 1977, da Carnegie Mellon. Tornou-se professor de Ensino na Universidade de Boston, 1977/1983.Em 1983, se tornou professor em Educacao e renomado estudioso em residencia na Miami University em Oxford, Ohio, onde tambem atuou como diretor do Centro de Educacao e Estudos Culturais.Henry Giroux ajudou a desenvolver a teoria critica sobre curriculo, destacando-se como figura importante na teoria da educacao radical, expandido a ideia de uma Pedagogia de fronteira. Professor nos E.U.A., um dos maiores representantes da teoria critica educacional da atualidade, enquanto educador aborda questoes de importancia teorica, politica e pedagogica, voltando-se para areas que englobam a problematica da cultura popular, assim como nas artes de um modo geral, porem, sempre em conexao com a questao pedagogica e curricular.Seus ultimos trabalhos continham, de forma limitada, contribuicoes do pos-modernismo e pos-estruturalismo, centrando suas criticas a racionalidade tecnica e utilitaria, assim como o positivismo das perspectivas dominantes sobre curriculo.Na visao de Giroux as perspectivas dominantes ao se concentrarem em criterios de eficiencia e racionalidade burocratica, deixavam de levar em consideracao o carater historico, etico e politico das acoes humanas e sociais; particularmente do conhecimento. E como resultado desse apagamento, contribui para a reproducao das desigualdades e das injusticas sociais.Giroux se inclinava, nesse momento, para uma posicao claramente tributaria do Marxismo, evitando, ao mesmo tempo, uma identificacao com a rigidez economicista de certos enfoques marxistas.No momento em que Giroux comeca a escrever ja estavam em circulacao as teorizacoes que teriam, depois, tanta influencia sobre a teoria educacional critica: A critica da ideologia de Althusser; A critica cultural de Bourdieu e Passeron; O principio da correspondencia de Bowles e Gintis.Giroux nao estava satisfeito com a rigidez estrutural e com as consequencias pessimistas dessas teorizacoes. Concentrando boa parte do seu trabalho inicial de criticas a essas perspectivas. Nesse modelo, o que ocorria na escola e no curriculo estava determinado de antemao pelo que acontecia na economia e na producao.Ele tambem criticava as vertentes da critica educacional da fenomenologia e os modelos interpretativos de teorizacao social. Uma das correntes do movimento de reconceiptuacao da teorizacao curricular estava centrada nesse estudo fenomenologico.Giroux critica essas analises por nao darem suficiente, ou nenhuma, atencao as conexoes entre, de um lado, as formas como essas construcoes se desenvolvem no espaco restrito da escola e do curriculo e, de outro, as relacoes sociais mais amplas de controle e poder. Para Giroux a escola e o curriculo devem ser locais onde os estudantes tenham a oportunidade de exercer as habilidades democraticas da discussao e da participacao. O curriculo e um local onde, se produzem e se criam significados sociais. Depois das festas de Natal, Ano Novo e Carnaval, o mes de Marco chegou trazendo o reinicio das aulas, muita alegria, e as esperancas renovadas.E hora de por as maos na massa! Para muitos esse e um momento de felicidade, expectativas, de reencontrar amigos e construir novas amizades.Para outros, no entanto, a preocupacao esta em primeiro lugar...O principal,