etaria e quando ela se repete anoapos ano, sem alteracoes. Pior ainda e quando ela fica apenasno papel, e os alunos veem apenas uma modalidade durantetodo o ano. Neste ponto pergunto: onde ficam os conteudos'como a danca de salao, a capoeira, a ginastica aerobica, amusculacao? Isto sem contar a ginastica artistica, o folclore eo atletismo que tambem nao sao utilizados.Por que isto acontece? Muitos podem ser osmotivos. Talvez o receio de mudar ocorra pela insegurancados professores em relacao a conteudos que nao dominam, edesta forma trabalham com o que possuem mais afinidade. Oupor acreditarem que a escola nao possui nem espaco. nemmaterial apropriado, ou ainda por acharem que os alunos naogostariam de aprender outros conteudos.A ideia geral da populacao de que o professor deEducacao Fisica e um atleta, ou melhor dizendo. um superatleta,faz com que este professor sinta-se inibido paraconfessar que nao sabe executar todos os conteudos dadisciplina. Acredito que e impossivel conseguir quetodos os professores sejam capazes de dominar bem, a pontode demonstrar. os varios fundamentos esportivos, dancas, etc.Isto, entretanto, nao impossibilita o professor de ensinar.Desde que ele seja capaz de se interessar por ensinar algo quenao domine, existem outras maneiras de se ensinar. Existem,inclusive, propostas como as defendidas por MOSSTON(1978). HILDEBRANDT e LAGING (1986) GRUPO DETRABALHO PEDAGOGICO (1991) e ate mesmo as ideiasadvindas do construtivismo, onde o aluno e a base maisimportante para a construcao do conhecimento, onde oprofessor deixa de ser o controlador do conteudo.Quando se pensa em ensino e demonstracao. aprimeira ideia que temos e a de que somente as criancas depre-escola e Ia. a 4a. serie do primeiro grau nao necessitamver uma habilidade bem demonstrada para a aprenderem. ouseja. o professor nao precisa demonstrar um salto para que oaluno aprenda. Ja com os alunos mais velhos a ideia e outra, oprofessor precisa demonstrar. Para quem acredita nisto einteressante ler os escritos de HILDEBRANDT e LAGING(1986). Neste livro encontramos exemplos de aulas praticasonde o professor nao utiliza a demonstracao. Alem disto osproprios meios de comunicacao, como a televisao. revistas ejornais estao ai para nos ajudar e devem ser aproveitados.Duas coisas importantes, entretanto, precisam ficarclaras. A primeira e que nao estou invalidando ademonstracao do professor. Se ele for capaz de demonstrar,mesmo que sem extrema perfeicao. deve aproveitar estacapacidade, pois e uma forma a mais de ensinar. Apenas naoacredito que um professor que nao consegue demonstrar naoseja capaz de dar aulas, assim como nao defendo ademonstracao em todas as aulas. O aluno precisa pensar e naosomente reproduzir. A segunda e que o professor, se naoconhece ou nao domina um conteudo precisa estudar.29_____________________________________________________________________________________________Motriz Volume 1, Numero 1, 25 -31, junho/1999Os livros que descrevem os fundamentos esportivos, deginastica, jogos ou dancas precisam, sim, serem utilizados.Tais livros foram, de certa forma, deixados em segundo plano,quando se iniciou um novo tipo de discussao a respeito daEducacao Fisica como disciplina academica. Creio que omaior erro da Educacao Fisica foi abandonar o que sabia fazerbem. Partiu-se para uma nova forma de compreensao domovimento humano, renegando de certa forma , oconhecimento que ja possuia. Precisamos encontrar um meiotermo, que e o que ja vem tentando alguns autores(HILDEBRANDT