fundamental e depois pelo tutor no ensino medio (sobre esses tipos de professores, veja o item 1 acima).Professores de classe e tutores cientes da necessidade de desenvolvimento social de cada aluno devem cuidar para que isso ocorra, por exemplo fazendo os alunos ajudarem-se mutuamente, promovendo jogos cooperativos, expondo biografias de pessoas ilustres que muito sofreram mas que conseguiram grandes realizacoes etc. Nos dias de hoje os impulsos antisociais sao infinitamente maiores do que os da epoca de Steiner. Vejam-se, por exemplo, a falta de respeito dos jovens para com outras pessoas, incluindo as mais velhas, comecando pelos seus pais, o aumento brutal da agressividade (como ja dito, causado em grande parte pelos meios eletronicos; veja-se o cap. 4, "Agressividade e comportamento antissocial" de meu artigo "Os efeitos negativos dos meios eletronicos em criancas e adolescentes", Setzer 2010). Isso exige uma consciencia muito maior dos professores no sentido do desenvolvimento social, do que tinham os da primeira escola Waldorf. Esse tipo de pedagogia apresenta o ambiente escolar ideal para isso, pois nela cada aluno e conhecido profundamente e tratado individualmente como pessoa humana e nao como uma coisa a qual se atribuem notas que tem pouquissimo ou mesmo nenhum significado humano. O tratamento individual de cada aluno tambem ajuda seu desenvolvimento social, pois ele se sente tratado com dignidade, um exemplo que ficara para o resto da vida.Um caso especifico de preparo para o mercado de trabalho sao as apresentacoes publicas semestrais feitas pelos alunos e, principalmente, as pecas teatrais do 8o e do 11o ou 12o anos, partes essenciais do curriculo Waldorf. Nelas, criancas e jovens aprendem a enfrentar o publico, a falar com diccao decente, a perceber como os colegas estao atuando e a reacao do publico, fora o preparo de todo o cenario feito pelos alunos. Vou permitir-me citar alguns casos pessoais. Meu 3o filho, Michel, logo que terminou a Escola Waldorf Rudolf Steiner de Sao Paulo (EWRS) passou sem cursinho o vestibular para o Instituto de Matematica e Estatistica da USP. Depois de um ano, sem ter repetido nenhuma materia, o que e bem raro, resolveu que "tinha se sacrificado suficientemente" e resolveu atravessar a rua e ir fazer Administracao de Empresas na Faculdade de Economia e Administracao da USP (para isso, teve que fazer um cursinho; alias, ele achou otimo isso, pois completou sua formacao basica). Antes de terminar o curso ja tinha sido contratado por uma empresa (e tinha o problema de nao poder se apresentar aos clientes como ainda aluno de graduacao, pois isso deporia contra a empresa...), e aos 33 anos tornou-se vice-presidente da Oracle Corporation, a 2a maior empresa de software do mundo, onde a tensao de trabalho era enorme, pois coordenava o trabalho de 200 consultores. Aos 36 anos, resolveu mudar totalmente e formou uma firma de construcao de casas populares, com grande sucesso e para sua grande satisfacao. Alias, a maleabilidade profissional foi uma das constatacoes de um antigo estudo do Ministerio da Educacao alemao sobre ex-alunos Waldorf. Tenho certeza de que o sucesso profissional do Michel deveu-se em grande parte ao