ate que a Secretaria enviasse um professor bilingue e um interprete para que o trabalho ocorresse de forma adequada. "Em 2009, 97% da comunidade escolar tinha conhecimentos basicos para se comunicar com os surdos", conta Ozana.Para melhorar sua atuacao, a escola buscou alternativas. Inscreveu-se no premio Minha Escola Cresce, do Instituto Arcor do Brasil, e foi uma das ganhadoras em 2008 e 2010. Assim, conseguiu comprar notebooks, computadores e jogos. Junto a Secretaria Municipal, obteve uma mesa eletronica que auxilia na alfabetizacao de alunos surdos, alem de cegos e com baixa visao, que passou tambem a atender.Para conseguir uma sala de recursos, Ozana inscreveu a escola no premio Experiencias Educacionais Inclusivas, do Ministerio da Educacao (MEC). "Nao ganhamos, mas nosso trabalho foi reconhecido e, por isso, nos deram a sala este ano." Ali, ela atende alunos como Caio Marcio Fernandes, 12 anos, surdo. O garoto, que esta no 3o ano, realiza com a orientacao dela atividades para desenvolver o condicionamento das maos, fundamental na aprendizagem de libras.As unidades que ainda estao montando sua infraestrutura tem uma alternativa: o Programa de Implantacao de Salas de Recursos Multifuncionais do MEC. A solicitacao deve ser feita pela Secretaria de Educacao via Sistema de Gestao Tecnologica (Sigetec) do Ministerio. Katia Regina Caiado, docente da Universidade Federal de Sao Carlos (UFSCar), sugere ainda outro caminho se a necessidade for de materiais de apoio e formacao continuada para os professores: "As escolas devem procurar, em sua comunidade, entidades como a Associacao de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae), que tem unidades em todos os estados, com excecao de Roraima". "A troca de informacoes deve ser diaria. Sempre que surgia uma duvida ou necessidade em sala, levava para a responsavel pelo AEE e, juntas, pensavamos em solucoes. Dessa forma, o progresso das criancas se intensifica e a avaliacao se aprimora." Michelly da Conceicao Pinheiro, diretora do Espaco de Desenvolvimento Infantil Professora Simone Sousa Pimentel, no Rio de Janeiro.Reunioes diarias sao o meio ideal de comunicacao entre os dois. A estrategia se mostrou eficiente na atuacao de Michelly da Conceicao Pinheiro e Renata Torres de Souza. Ate o mes de junho, elas trabalharam em conjunto para garantir a inclusao dos alunos com NEE na EM Tia Ciata, no Rio de Janeiro - Michelly acaba de assumir a direcao de outra unidade.O objetivo da dupla era buscar solucoes especificas para cada um: Michelly, professora da turma do 5o ano, informava o conteudo que ia trabalhar e as dificuldades da crianca para Renata, a responsavel pelo AEE. Ela, por sua vez, pensava em materiais alternativos a serem usados em aula.Luana Silva de Sousa, 12 anos, parcialmente surda, melhorou a capacidade de comunicacao apos Renata demonstrar a Michelly que falar de frente para a menina facilitava a leitura labial. Juntas elas tambem adaptaram as atividades para Erick Edson Lopes de Souza Reynol, 12 anos, que possui baixa visao e TGD. As provas sao igualmente elaboradas em parceria. Com a presenca de Renata, os alunos tem outros recursos para fazer a atividade no proprio ritmo.Michelly conta que a avaliacao dos estudantes melhorou com o