AULAS Projeto de contaminacao de linguagens no territorio das linguagens artisticaLand art; arte publica; performance; instalacao; apropriacao de imagens; colagem; computacao grafica; contaminacao de linguagens; fotografia; grafite; livro de artista; objeto; video-arte.Intervencoes urbanas; performance; teatro pos-moderno.Danca de rua, as experiencias contemporaneas de movimento.Intervencoes sonoras; sons de celulares; radios comunitarias.Invencao de acoes culturais (intervencoes visuais, sonoras, corporais; curadorias educativas gerando novos contatos com as linguagens da arte).Intervencoes urbanas e ambientais como projeto poetico 4o BIMESTRE 20 AULAS Modos de pensar e olhar a arteHistoria da arte, Filosofia da Arte Estetica; Critica de Arte; Sociologia da Arte; Psicologia da Arte; Antropologia Cultural: Semiotica da cultura; Mercado da Arte etc.Finalizacao dos projetos poeticos de intervencoes individuais ou colaborativas com fundamentacao teorica a partir do contato com os saberes esteticos e culturais. X. Metodologia e procedimentos didaticos para o desenvolvimento de competencias / habilidades 9. Manejar as Situacoes de Aprendizagem oferecidas pelas proposicoes como modos de provocar em sala de aula a experiencia com e sobre a arte.10. Nao confundir experiencia com experimento. A experiencia e diferente do experimento. A experiencia e aquilo que nos passa, ou que nos toca ou que nos acontece, e ao passar-nos nos forma e transforma como diz Jorge Larrosa. Isso implica deslocar o foco da informacao para a problematizacao, abandonando o velho habito de professor que tudo quer explicar. Antes de dar respostas prontas e melhor compartilhar experiencias de problematizacao com os aprendizes.11. Praticar a analise comparativa na leitura de obras de arte, renunciando aquela pratica pedagogica que mostra apenas um unico artista ou obra para a abordagem do conteudo. No caderno do professor, a proposicao de sondagem traz sempre diferentes imagens de obras de arte relacionadas ao tema e as diferentes linguagens da arte e que podem ser sempre conectadas.12. Estar em atencao permanente ao repertorio dos aprendizes e, sempre que necessario, realizar uma nutricao estetica oferecendo outras obras de arte alem daquelas aqui presentes. A nutricao estetica, como ampliacao de referencia, pode acontecer em relacao ao tema, a linguagem a linguagem da arte em que esta trabalhando ou em relacao as outras linguagens da arte. Nas Situacoes de Aprendizagem, a ultima proposicao sobre o tema e sempre uma nutricao estetica envolvendo a analise comparativa entre obras das diferentes linguagens da arte.13. Nao silenciar a poetica pessoal dos aprendizes propondo atividades de releitura/copia de obras de arte como fazer - artistico.14. Valorizar a percepcao estetica e a imaginacao criadora dos aprendizes, observando e escutando o que eles fazem, falam, comentam, tanto no fazer artistico como na leitura de imagens.15. Privilegiar a construcao de conceitos por meio de conexoes entre os territorios da arte, praticando um modo de fazer pedagogico que mova os aprendizes para uma maior proximidade com o pensamento da/sobre arte em suas diferentes linguagens.16. Sair do lugar de professor que transmite um saber sobre arte, ousando o caminho de um aprendizado permanente no proprio ato de ensinar. Lembrando Virginia Kastrup: O melhor aprendiz nao e aquele que aborda o mundo por meio de habitos cristalizados, mas o que consegue permanecer sempre em processo de aprendizagem. O processo