nao se perder,em outras palavras ele quis dizer que a lista e uma organizacao que ajuda a naose esquecer do que vai fazer. Convidei os alunos para observar a lista denomes proprios e de frutas que estavam expostas na sala e perguntei: qual a diferencada LISTA DE FRUTAS para a de NOMES PROPRIOS? A aluna Heloisa observou e disseque a lista de nomes proprios esta em ordem alfabetica, ja a lista de frutasnao. Minha intencao e que eles percebessem adiferenca entre a lista de nomes e de frutas. Tendo como objetivo levar osalunos avancarem em seus conhecimentos, despertando a capacidade e o desejo daescrita, ampliando o repertorio de palavras ja conhecidas. 2a etapa: Retomei a aula anterior sobre a lista defrutas que elaboramos e disse neste dia iriamos conhecer outra lista. Iniciei aaula falando que tinha em maos uma lista de material escolar (BORRACHA,CADERNO, COLA....), e em dupla teriamque ler quais materiais estavam escritos nalista. Passando pelas duplas percebi que varias criancas utilizavam da letrainicial e final para justificar sua leitura. A aluna Ingrid leu a palavra COLA,olhando para sua lista ficou contente quando a encontrou, me disse encontreiCOLA! Ainda circulando pelas duplas me deparei com um problema dosalunos Nathan e Vitoria, ambosliam no lugar de BORRACHA, BANANA, foi o que me levou a retomar com os alunosque a lista que estava em suas maos era de MATERIAIS ESCOLARES, mesmo assim,eles insistiam em nome de frutas, mas quando perguntei a eles o que trazem namochila? Foram recordando e encontraram a palavra LAPIS, depoisrapidamente a palavra CADERNO e assim por diante. Foi muito interessante essemomento, pois pude evidenciar que realmente quando oferecemos condicoesdidaticas, sao capazes de produzirem melhor sobre os desafios que propomos.Em seguida convidei tres duplas para exporsuas opinioes. A primeira dupla encontrou uma palavra, convidei a ir ate alousa para escrever qual foi a palavra encontrada. A aluna Ingrid disse: APONTADOR escreveu nalousa e falou que e CADERNO. Pergunteia ela porque ali estava escrito CADERNO: ela me disse porque comeca com A etermina com R. Notei que buscam se apoiar as vezes pelo som de letras iguaisque contem em determinadas palavras, mesmo sem saber ler convencionalmente.O aluno Gabriel falou todas as palavras equando perguntei a ele por que ali estava escrito APONTADOR, BORRACHA,entre outras, ele disse que suaamiga o ajudou, entao, fui ate a mesa perguntei como chegaram a essa conclusaoe a aluna Maria Eduarda falou: esta escrito, apontador, borracha, caderno,lapis, cola. Maria Eduarda justificou utilizando as letras iniciais.Percebi que diante dos questionamentos buscaram apoio nas iniciais das palavrase assim usaram de estrategias antecipacao e verificacao.3a etapaNo dia seguinte organizei a sala em duplas eexplique que tinha em maos uma folha com listas variadas e fiz a leitura paraeles: Lista de compras, sabores de sorvete, material escolar e profissoes. Pedique encontrassem a lista de sabores de sorvete, logo apos convidei alguns paraexporem suas opinioes. A dupla Kaio e Ingrid rapidamente identificaram o sabormorango. Questionei como chegaram a essa conclusao? Kaio disse que morangocomeca com M e termina com O, ja a dupla Joao e Cinthia encontraram doissabores LARANJA e BANANA. Questionei