canais (materiais, suportes, veiculos,isto e, os meios de comunicacao antigos e atuais, tradicionais e tecnologicos)e conhecer o contexto (p. 180). Considerando o contexto como zona deinteresse de emissor e receptor, sugerem que conhecer, vivenciar, experimentare compreender o seu e o contexto dos outros, bem como os materiais, canais ecodigos aumenta a zona de interesse tornando o aprendizado significativo.Pesquisas feitas por Grossi (2003)revelaram no contexto do ensino da Percepcao Musical a existencia ainda deproblema na abordagem limitada da musica uma vez que nao considera as formascom que as pessoas vivenciam e respondem a musica (p. 1). Segundo a autora adiversidade e riqueza de manifestacoes musicais levam a necessidade de umaaproximacao que considere as dimensoes de resposta a musica, ou seja, como aspessoas respondem ao que ouvem.Que dimensoes sao essas? Swanwick(citado por Grossi, op cit), detectouquatro dimensoes de respostas a musica: as que dao enfase aos materiaisda musica (valorizacao do som e elementos musicais); a expressao(associacao de com sentimentos e estados emotivos); a forma (como se organizam os materiais damusica) e ao valor (significanciaem particular) as quais Grossi (2003) acrescentou mais duas: contextuale ambigua.O que observamos no atual sistema deeducacao musical e um processo inibidor, limitado e modelador da criatividadeonde a musica criativa e progressivamente difamada e passa a nao existir(SHAEFER, 1991). Alguns relatos dos entrevistados sobre ensinar musica a partirda teoria musical, como vemos hoje na maioria das escolas e academias, ouatraves da vivencia pratica e auditiva trazem alguns dados:...nao, eu acho quenao faz sentido, mesmo porque, como eu falei anteriormente, essa questao darealidade ai, ela e completamente multiplural. Eu nao vejo sentido voce pegaruma crianca que mal da conta de segurar um lapis pra ficar fazendo semibreve.Melhor experienciar, vivenciar o som (professor Wellington, Historia da Musicae Musica Popular Brasileira, ensino tecnico).Se voce apresenta pradeterminado aluno primeiro a notacao, antes de trabalhar a vivencia musical,isso vai trazer pra ele algumas limitacoes. Entao, o principal seria trabalharessa vivencia musical, trabalhar essa experimentacao com som, ele conhecer o instrumento,conhecer as possibilidades do instrumento, compor (professora Simone, Percepcaoe Estruturacao Musical e Violao, ensino tecnico).Experiencias globaispara os mais novos e mais a frente fazendo as opcoes por aquela maior aptidaoem uma atividade ou outra, dentro da musica, ne? (professor Paulo, EducacaoFisica)....e que esse ensinofosse ministrado de uma maneira diferente, pelo menos com as criancas,comecasse com uma musicalizacao como primeiro contato com a musica e depoisfosse mais sistematizada, mais gradualmente, de maneira mais ludica,acrescentando a formalizacao. Primeiro a vivencia, depois o ensino. (professoraGisela, Ensino Infantil e Educacao Especial) Dois consistentes depoimentosrevelam posicoes que nao estao em total sintonia com a aplicacao da lei: Em minha opiniao, nemtodo mundo tem que tocar, nem todo mundo e nem todo mundo quer tocar, assimcomo nem todo mundo quer jogar basquete, na educacao fisica, volei. Entao, amusica deveria, nesse momento realmente mais integrador, inicial, das pessoasate se relacionarem, a musica tem um momento de interagir, trabalhar em grupo eum momento posterior mais especifico. O pessoal deveria escolher uma das artes,um dos esportes, e nao ser direcionado, todo mundo toca, todo mundo tocamusica, todo mundo toca instrumento. Que nao e a finalidade na