nova realidade? (20)A educacao diante da nova realidade socialO que ha de novoe o papel que desempenham o conhecimento e a informacao tanto na propriaproducao como no consumo. E consenso que o conhecimento constitui a variavelmais importante na explicacao das novas formas de organizacao social eeconomica. (20)A educacao, entendida como a atividade por meio da qualse produz e se distribui o conhecimento, assume, portanto, uma importanciainedita em, pelo menos, dois sentidos: Do ponto de vista politico-social os 'detentoresdo conhecimento' desempenham um papel muito importante, tanto na geracao deconflitos como em sua solucao. As disputas pelos lugares onde se produz e sedistribui o conhecimento constituem o centro dos conflitos sociais do futuro -o respeito e a protecao aos direitos de propriedade intelectual, a negociacaosobre o controle da circulacao de produtos culturais, como os filmes e osvideos. Os conflitos sociais e politicos tambem comecam a ter uma maiordensidade de informacao, de conhecimentos e de utilizacao dos instrumentostecnologicos: a manifestacao atraves da Internet permite a participacao,independentemente do lugar fisico e da posicao de cada um na hierarquia dasorganizacoes; (20/21) Do ponto de vista dos conteudos da educacao, odesenvolvimento das tecnologias da informacao cria a necessidade de evitarque se produza a separacao definitiva entre conhecimento e pensamento. Astecnologias possuem uma enorme capacidade de acumulo e processamento de informacao.Esse processo, levado a seu extremo, suporia que fossemos incapazes de entender,de pensar e de falar aquilo que, no entanto, podemos fazer. (21/22)Nesse contexto, a reflexao sobre o papel da educacao nasociedade e em seu desenvolvimento implica definir os conhecimentos e ascapacidades que a formacao do cidadao exige e a forma institucional pela qualesse processo de formacao deve ocorrer. As instituicoes escolares naocriam o conteudo do processo de socializacao. Ao contrario, e o conteudo dasocializacao que define o desenho das instituicoes escolares. (22)Mas e preciso perguntar, primeiro, se a escola sera ainstituicao socializadora do futuro e se a formacao das geracoes futurasexigira esse mesmo desenho institucional. A sociedade do futuro devera serdotada de instituicoes capazes de manejar a incerteza. A experimentacaocomecara a ser admitida na reflexao teorica e na pratica politica. (23)A reflexao filosofica volta a ter importanciaTrata-se de colocar as analises tecnicase operacionais no quadro global de uma concepcao que de sentido a nossas acoes,e a discussao dos fins da educacao em suas expressoes tecnicas, senao seriamnao so estereis do ponto de vista da acao, mas tambem pouco ferteisteoricamente. (23)Capitulo 2 - A crise do sistematradicionalNassociedades ocidentais, o sistema educacional respondeu, originalmente (finaldo sec. XIX), as exigencias politicas do processo de construcao da democraciae dos Estados nacionais e as exigencias economicas de construcao do mercado.(24) Expandiu-se,com a estrategia de criar um sistema educacional articulado em niveis(primario, secundario e superior), correspondentes as idades e ao lugar quecada classe ocuparia na hierarquia social. Sequencialidade e hierarquizacaoforam as duas categorias associadas, em torno das quais organizou-se a atividadeeducativa escolar. A ascensao implicava o acesso a estagios cada vez maiscomplexos de compreensao da realidade e a posicoes sociais de maior prestigioe poder. (25/26)A crise do sistema tradicional manifesta-se naimpossibilidade de manter a vigencia dessas categorias. A sequencialidade deacesso ao conhecimento e questionada