da redeprivada passou por um processo de renovacao. Neste periodo foram criadas asclasses e escolas especiais que culminaram com a criacao de Servicos deEducacao Especial em todas as Secretarias Estaduais de Educacao e do CentroNacional de Educacao Especial CENESP.Nofinal do seculo XX e inicio do seculo XXI, a Educacao Especial passa, porgrandes reformulacoes, crises e mudancas. E dentro deste contexto historico quese intensifica o processo de exclusao e que o termo excepcional passa a serutilizado. Noseculo XX, a questao educacional foi se configurando, mais pela concepcaomedico-pedagogica, sendo mais centrada nas causas biologicas da deficiencia.Com o avanco da psicologia, novas teorias de aprendizagem comecam a influenciara educacao e configuram a concepcao na linha psicopedagogica, que ressalta aimportancia da escola e enfatiza os metodos e as tecnicas de ensino. Por voltada decada de 1990 e inicio do seculo XXI, avancam os estudos em EducacaoEspecial no Brasil (MAZZOTTA, 2005).Deacordo com os estudos de Mazzotta (2005), e possivel destacar tres atitudessociais que marcaram o desenvolvimento da Educacao Especial no tratamento dadoas pessoas com necessidades especiais especialmente no que diz respeito aspessoas com deficiencia: marginalizacao, assistencialismo eeducacao/reabilitacao.Marginalizacao atitudes de total descrenca na capacidade de pessoas com deficiencia, o quegera uma completa omissao da sociedade na organizacao de servicos para essegrupo da populacao.Assistencialismo atitudes marcadas por um sentido filantropico, paternalista e humanitario, quebuscavam apenas dar protecao as pessoas com deficiencia, permanecendo adescrenca no potencial destes individuos.Educacao/Reabilitacao - desdemeados dos anos 80 e principio dos 90, inicia-se no contexto internacional ummovimento materializado por profissionais, pais e as pessoas com deficiencia,que lutam contra a ideia de que a educacao especial, embora colocada em praticajunto com a integracao social, estivera enclausurada em um mundo a parte,dedicado a atencao reduzida proporcao de alunos qualificados como deficientes.Surge tambem mais ou menos nesta epoca o movimento que aparece nos EUAdenominado Regular Education Iniciative (REI), cujo objetivo era a inclusaona escola comum das criancas com alguma deficiencia (Revista da educacaoespecial, out. 2005). Nofinal da decada de 80, surge o movimento de inclusao que desafia qualquersituacao de exclusao, tendo como base o principio de igualdade de oportunidadesnos sistemas sociais, incluindo a instituicao escolar. Esse movimento mundialtem como preceitos o direito de todos os alunos frequentarem a escola regular ea valorizacao da diversidade, de forma que as diferencas passam a ser parte doestatuto da instituicao e todas as formas de construcao de aprendizagem sejamconsideradas no espaco escolar.Registram-semuitos avancos, na conquista de igualdade e do exercicio de direito, atraves demarcos legais nacionais e internacionais que vieram fortalecer a PoliticaNacional da Educacao Especial na perspectiva da Educacao Inclusiva.2.1 LEGISLACAOAatual Politica Nacional de Educacao Especial na Perspectiva da EducacaoInclusiva entende educacao especial como uma modalidade de ensino que perpassatodos os niveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacionalespecializado, disponibiliza os servicos e recursos proprios desse atendimentoe orienta os alunos e seus professores quanto a sua utilizacao nas turmascomuns do ensino regular (BRASIL, 2008). Merecem destaque:- Lei no 4024/61Apontaque a educacao dos excepcionais deve no que for possivel, enquadrar-se nosistema geral de educacao. Nesse periodo a educacao dos deficientes e feita porclasses especiais, instituicoes e oficinas separadas da educacao regular,acentuando com