maior numero de pessoas que atingirao uma producao musical de alto nivel.Finalmente, durante a adolescencia e a idade adulta, as inteligencias se revelam atraves de ocupacoes vocacionais ou nao-vocacionais. Nesta fase, o individuo adota um campo especifico e focalizado, e se realiza em papeis que sao significativos em sua cultura.TEORIA DAS INTELIGENCIAS MULTIPLAS NA EDUCACAOAs implicacoes da teoria de Gardner para a educacao sao claras quando se analisa a importancia dada as diversas formas de pensamento, aos estagios de desenvolvimento das varias inteligencias e a relacao existente entre estes estagios, a aquisicao de conhecimento e a cultura.A teoria de Gardner apresenta alternativas para algumas praticas educacionais atuais, oferecendo uma base para:O desenvolvimento de avaliacoes que sejam adequadas as diversas habilidades humanas;Uma educacao centrada na crianca c com curriculos especificos para cada area do saber;Um ambiente educacional mais amplo e variado, e que dependa menos do desenvolvimento exclusivo da linguagem e da logica.Quanto a avaliacao, Gardner faz uma distincao entre avaliacao e testagem. A avaliacao, segundo ele, favorece metodos de levantamento de informacoes durante atividades do dia-a-dia, enquanto que testagens geralmente acontecem fora do ambiente conhecido do individuo sendo testado. Segundo Gardner, e importante que se tire o maior proveito das habilidades individuais, auxiliando os estudantes a desenvolver suas capacidades intelectuais, e, para tanto, ao inves de usar a avaliacao apenas como uma maneira de classificar, aprovar ou reprovar os alunos, esta deve ser usada para informar o aluno sobre a sua capacidade e informar o professor sobre o quanto esta sendo aprendido.Gardner sugere que a avaliacao deve fazer jus a inteligencia, isto e, deve dar credito ao conteudo da inteligencia em teste. Se cada inteligencia tem um certo numero de processos especificos, esses processos tem que ser medidos com instrumento que permitam ver a inteligencia em questao em funcionamento. Para Gardner, a avaliacao deve ser ainda ecologicamente valida, isto e, ela deve ser feita em ambientes conhecidos e deve utilizar materiais conhecidos das criancas sendo avaliadas. Este autor tambem enfatiza a necessidade de avaliar as diferentes inteligencias em termos de suas manifestacoes culturais e ocupacoes adultas especificas. Assim, a habilidade verbal, mesmo na pre-escola, ao inves de ser medida atraves de testes de vocabulario, definicoes ou semelhancas, deve ser avaliada em manifestacoes tais como a habilidade para contar historias ou relatar acontecimentos. Ao inves de tentar avaliar a habilidade espacial isoladamente, deve-se observar as criancas durante uma atividade de desenho ou enquanto montam ou desmontam objetos. Finalmente, ele propoe a avaliacao, ao inves de ser um produto do processo educativo, seja parte do processo educativo, e do curriculo, informando a todo momento de que maneira o curriculo deve se desenvolver.No que se refere a educacao centrada na crianca, Gardner levanta dois pontos importantes que sugerem a necessidade da individualizacao. O primeiro diz respeito ao fato de que, se os individuos tem perfis cognitivos tao diferentes uns dos outros, as escolas deveriam, ao inves de oferecer uma educacao padronizada, tentar garantir que cada um recebesse a educacao que favorecesse o seu potencial individual. O segundo ponto levantado por Gardner e igualmente importante: enquanto