el companero esta hablando. Y laactividad se extenderia hasta que todos la terminasen. Creo que asi ella sequedaria mas corta, menos aburrida y cohesionaria la clase en este momentoinicial. Esta actividad yo lamantendria en primero como hizo el profesor del IC de Belgrado, solo cambiariala manera de hacerla. Sobre latecnica presentada en el plan de clase y que me parecio mas eficaz creo que seala utilizada para el objetivo 3 (hablar sobre cuales son sus propias aficiones/presentar la 1a y 2a persona de singular del presente deindicativo). Me gusto la manera que el profesor interactuo con la clase y lamanera como transmitio el contenido sobre la 1a y 2a personade singular del presente. El actuo como si fuera un alumno mas de la claseademas de utilizar sus propios ejemplos para explicar la utilizacion de estecontenido. Ademas me gusto de esta actividad de movilidad, que el alumno debaescribir las informaciones de entre los de la clase sin saber la maneracorrecta de utilizacion de la 2a persona de singular sino induciendola manera correcta de utilizarlo. C. Comienzo: agrupamiento parejas. Elijo parejas porque haria en este momentoun ejercicio de interaccion oral al reves de comprension lectora. Fase 1: agrupamiento individual y en asamblea. De esta manera los alumnos podrian hacer los ejercicios del manualsolo y en seguida decir las palabras que tuviesen ganas de saber, enasamblea. Fase 2: agrupamiento individual. Para lasistematizacion del vocabulario el alumno podra estar en su mesa. No esnecesario forma parejas porque es solo fijarse en las explicaciones delprofesor. Transicion: agrupamiento individual y en asamblea. Quizas para modificar unpoco los alumnos podrian ir a la pizarra escribir las palabras que quieran peroaun el agrupamiento seria individual. No hay necesidad de ellos se reunierenpara hacer esta actividad. Fase 3: agrupamiento individual. Aqui es solo fijarse en el profesor y enlo que dijo los companeros (a traves de lo que va a escribir el profesor en lapizarra). Fase 4: agrupamiento individual. Aquies solo fijarse en lo que va a decir el profesor para que pueda utilizar lainformacion correctamente. Transicion: agrupamiento parejas. Si losalumnos son agrupados en parejas la actividad se pone mas dinamica ademas decohesionar los alumnos. Y es algo muy divertido buscar informaciones en parejas. Fase 5: agrupamiento parejas. Losalumnos informaran al profesor las informaciones que obtuvieron de suscompaneros para que el pueda sistematizar en la pizarra. Ademas la actividaddel libro podra ser utilizada con las respuestas de los companeros de clase ydel profesor. Cierre: agrupamiento parejas y asamblea. Como aqui sera realizada una puestaen comun de las aficiones de los companeros de clase. Los dos componentes de lapareja van a seleccionar un companero que piensan tener aficiones distintas delas de ellos o que sean interesantes para compartir con los otros alumnos. Cierre: agrupamiento parejas y asamblea. En parejas los alumnos presentan a personajes famosos del mundohispanico utilizando los contenidos trabajados hasta el momento de la unidad.Por fin ellos podran hacer una puesta en comun sobre los personajes y elprofesor podra apuntar todo lo que fue dicho sobre estos personajes.D. Como la pizarra no es un territorioexclusivo del profesor, yo la utilizaria