para segurar o lapis, faziam com que desistisse logo de inicio. Frente a isso, comecei a observa-lo e qual nao foi minha vergonha ao entender que nao era o Matheus quem tinha que aprender o que eu propunha, mas eu e que precisava entende-lo e adequar as atividades ao seu nivel de aprendizagem.Na sexta-feira, meu ultimo dia na turma, fui avisada de que ficaria mais um mes, pois a licenca da outra professora havia sido prolongada. Decidi investir. Entao providenciei uma caixa de massa de modelar e todo dia deixava que Matheus escolhesse uma cor de massinha para brincar. Para tornar os conteudos mais faceis e atrativos, eu trazia musicas e brincadeiras como auxiliares no processo de ensino - aprendizagem. Todos gostavam, inclusive o Matheus, que num rompante, num desses momentos gritou uma das palavras contida na musica. Todos pararam de cantar e ficaram perplexos, afinal ele nao falava com ninguem, somente balbuciava. Acontece que a licenca da professora estendeu-se quase ate o final do ano letivo e eu assumi a turma definitivamente.No intuito de facilitar a aprendizagem de Matheus, montei um material de pesquisa sobre Sindrome de Down e ali fui apresentada a autores que desconhecia e que sem duvida tem sido meus companheiros nessa caminhada. Dentre eles Mantoan (2001), que descreve, com maestria, os passos da inclusao na escola, as acoes mais comuns e as reais necessidades e Schwartzman, que desperta o educador na percepcao de que:Entre outras deficiencias que acarretam repercussao sobre o desenvolvimento neurologico da crianca com Sindrome de Down, podemos determinar dificuldades na tomada de decisoes e iniciacao de uma acao; na elaboracao do pensamento abstrato; no calculo; na selecao e eliminacao de determinadas fontes informativas; no bloqueio das funcoes perceptivas [...]; nas funcoes motoras e alteracoes da emocao e do afeto (1999, p. 247).E, ainda, segundo Werneck (1995, p. 164): [...] os portadores de Sindrome de Down tem capacidade de aprender, dependendo da estimulacao recebida e da maturacao de cada um o desenvolvimento afetivo e emocional da crianca tambem adquire papel importante[...]. Conhecendo um pouco das dificuldades de Matheus, comecei a buscar atividades que o desafiavam e chamavam sua atencao e que dessa maneira fosse melhorando os resultados. Eu estava feliz e o Matheus mais ainda, pois quando realizava as atividades sentia-se orgulhoso e mostrava para os colegas quando as terminava.Diante disso, construi uma postura de vibrar com ele, cada vez que completava com exito seus trabalhos. Sobre a valorizacao das atividades, Pereira apud Aranha (2005) destaca que:Quando as atividades sao valorizadas pelo professor e pelos colegas, o aluno passa a querer realizar mais e mais trabalhos, tanto na escola, quanto fora dela. Essa escola passa a ser considerada local de apoio, de motivacoes, de estimulo ao crescimento, de desenvolvimento e busca do saber.Outra atitude que tomei foi de mostrar que o Matheus nao era um coitadinho e que nao precisava da piedade dos colegas. Ele era igual a todos os outros alunos e, de Matheusinho, passou a ser chamado de Matheus, construindo uma identidade e, com isso, responsabilidades e uma nova postura dentro e fora