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mestre e nao professor, explicando a diferenca e aproveitando para suscitar o olhar sobre o espaco academico como um espaco provedor de diferentes formas de relacoes. O docente faz as consideracoes iniciais sobre os textos trabalhados no estudo em grupo solicitando aos alunos comentarios acerca do assunto. A aluna Nara inicia os debates sobre o texto de Minayo, Esthercia tambem intervem na discussao, seguida de Benedito que faz uma breve sintese sobre sua leitura. O professor se dispoe a indagacoes e oportunamente a aluna Yara questionando sobre o objeto de pesquisa da margem as seguintes discursoes, como as possibilidades metodologicas, onde Babi ilustra sua explicacao dando como exemplo o estudo de estrelas e bacterias e questiona o possivel uso de uma ferramenta como um telescopio ou microscopio para estudo das mesmas, assim fazendo a analogia de que o objeto direcionaria sua metodologia. Ainda conduzindo o debate em torno do objeto cientifico, o docente reflete com os alunos sobre esse objeto como uma invencao, uma constituicao, que, na ciencia se e trabalhado como modelo, exemplificando com Marx e o nascimento das classes sociais. Ressalta que esse modelo media a relacao entre ciencia e realidade. O professor John ilustra esta discussao contando suas vivencias na pesquisa de sua monografia e o professor Babi tambem expoe essa questao de modelo enfrentada na sua tese de doutorado, quando se viu diante do modelo culturalista norte americano de indio e teve que inventar esse objeto cientifico. Apos a volta do intervalo, o aluno Benedito inicia seus comentarios e o debate segue em torno do objeto de pesquisa como influenciador da perspectiva a ser escolhida. O docente coloca que a ideia de verdade em ciencias humanas sao provisorias e o objeto dinamico, o humano e de natureza diversificada.Babi aponta que a abordagem qualitativa da pesquisa exige uma nova forma de cientificidade, um modo proprio de se construir, mas tambem exige um cuidado maior com a arbitrariedade, que e um problema enfrentado por esse tipo de abordagem. Comenta tambem que nao existe a necessidade do pesquisador se colocar na problematizacao no caso da pesquisa quantitativa, como no caso da qualitativa. O professor compara o impasse do seculo vinte da disputa entre os metodos com o desafio enfrentado hoje, que reside nao mais na disputa entre metodos, mas na escolha de qual metodo usar, podendo-se escolher um metodo isoladamente ou os dois juntos. Ainda enfatiza que ambos os metodos exigem certa artisticidade por parte do pesquisador, a imaginacao e a criatividade sao fundamentais inclusive nas pesquisas quantitativas, logo todo objeto cientifico se trata de uma elaboracao, articulacao, criacao. Babi segue relembrando momentos de sua vida no periodo de sua defesa de tese, tentando nos mostrar a importancia do aprendizado que podemos ter alem da producao escrita, dito pelo mesmo que a sua tese mais importante nao foi a escrita, mas o que se pode aprender com ela. Segundo ele fazer ciencia pode sim ser uma aventura bem legal. Ele encerra seu discurso cantarolando trechos de Tocando em Frente de Almir Sater (Hoje me sinto mais forte/ Mais feliz, quem sabe/
So levo a certeza/ De que muito pouco sei,/ Ou nada sei). Nos momentos finais da aula tivemos a apresentacao oficial do monitor Augusto Cais seguido de algumas palavras do professor John e da apresentacao da programacao da semana seguinte pelo professor Babi. Freud desliga.
Esthercia Airam Braga FreirePaola Lopes Lima O seguinte relatorio tem como objetivo relembrar a aula do dia dezesseis de marco de 2012, a fim de repassar e registrar aos alunos os acontecimentos da aula em questao. O professor Babi iniciou a aula com a apresentacao de dois videos musicais, como objetivo de fazer com que houvesse uma reflexao sobre a harmonia e sincronia vista nesses videos, transmitindo a todos a importancia destas. O docente ressaltou tambem o valor da diferenca na harmonia e sincronizacao de um grupo, afirmando que quanto maior a diferenca, maior a possibilidade de se fazer algo grandioso e que a arte esta em considerar esta diferenca. Logo apos a apresentacao e a discussao dos videos, o professor deu inicio aos informes do que iria acontecer na aula e encarregou a aluna Yana de fazer o registro de chamadas. Babi propos aos alunos a organizacao de mini-seminarios para debater os textos que foram divididos aos grupos na aula passada para estudo. Houve certo descontentamento por parte dos alunos devido ao fato de a maioria nao ter lido o texto e certa confusao quanto aos textos que eram realmente para serem lidos. Babi, portanto, entra em acordo com os alunos e fala sobre uma proposta que ele pretende expor, mas nao fala ao certo o que e tal proposta, deixando um ar de suspense.Apos essa pequena confusao, o monitor Kays discursa acerca do encontro da monitoria no dia anterior, ressaltando que os monitores ficaram responsaveis de repassar os textos estudados na monitoria durante a semana para o resto da turma, ja deixando claro o proximo tema a ser estudado, que seria o de delineamento experimental e lembrando que os encontros com os monitores seriam as quintas as 11 horas. Foi discutida tambem a possibilidade de os encontros com os monitores serem durante as aulas praticas, mas nada foi acertado quanto a essa questao. Logo apos a discussao acerca da monitoria, as alunas Larissa e Ruanna leram o relatorio referente a aula passada. Babi pediu a opiniao dos alunos sobre o relatorio e Benedito, Yana e Amanda opinaram sobre como elas conseguiram resgatar a fluidez da aula, dando um ar comico ao relatorio e ao mesmo tempo conseguindo resgatar as emocoes vivenciadas na aula anterior. A discente Marilia questiona ao professor Babi se ha algum padrao a ser seguido para a elaboracao do relatorio. Ele responde que sim, que existem normas a seguir, porem, ressalta a importancia de, as vezes, fugirmos dos padroes tanto para a elaboracao do relatorio como para futuras vivencias, desde que se consiga fazer melhor e cita como exemplo a elaboracao de sua tese. Respondendo a pergunta da aluna, Babi fala que a novidade esta dentro do pesquisador e que este deve ter coragem e competencia para criar. O docente volta a falar sobre a questao dos mini-seminarios e propoe que cada equipe se reuna para fazer o estudo de seus respectivos textos ja que estes nao foram lidos conforme o combinado na semana passada, atribuindo um tempo para essa atividade. Apos o tempo determinado, os alunos
retornam a sala para o debate dos textos. Renata comeca a discussao falando sobre o texto que foi destinado a sua equipe. Esse texto retoma a importancia da formulacao de um problema na pesquisa, enfatizando a ideia de que, para comecar uma pesquisa, deve-se formular um problema na forma de uma pergunta para se tentar imaginar um objetivo nessa pesquisa. Renata relatou tambem uma experiencia de trabalho de campo por ela vivenciada no primeiro semestre, por meio da qual ela encontrou dificuldade na escolha do tema e de como estudar esse tema para aplicar na pratica. Babi agora fala a respeito da pesquisa quantitativa e quanto as possibilidades de as variaveis serem testaveis ou nao. Ele questiona o que vem a ser um problema em pesquisa quantitativa e fala sobre a manipulacao nesse tipo de pesquisa. Depois disso, Marilia questiona o professor a respeito do verdadeiro significado de pesquisa quantitativa. Este responde que deve-se tentar compreender uma em relacao a outra pelo vies da hierarquizacao da importancia e deu a palavra ao nosso querido John, o qual fala que enquanto se desenvolve uma pesquisa quantitativa pode-se surgir envolvimentos numa pesquisa qualitativa ou vice-versa, mas da a entender que a qualitativa fornece mais elementos para uma pesquisa. Os alunos, porem, ainda se mostraram confusos quanto a definicao desses dois conceitos. O docente, entao, utiliza-se de dois exemplos. Para a qualitativa, ele elucidou a historia da lei Maria da Penha e para a quantitativa mostra exemplos estatisticos da violencia contra a mulher. A discente Mayara fala, de maneira simplificada, o significado dos dois tipos de pesquisa, afirmando que a pesquisa qualitativa seria o desenvolvimento da hipotese, a descricao desta. Ja a quantitativa seria o teste de hipotese e a verificacao de frequencia atraves de variaveis testaveis. Logo em seguida, Edmar discute a questao da completude de uma pesquisa nas ciencias humanas. O professor brinca ao falar que para ele uma pesquisa esta completa quando sai a ultima pagina da impressora e complementa dizendo que nossa ciencia goza dessa precariedade essencial por natureza e compara-a auma bailarina em pleno movimento no palco. O docente relata sua escolha na area de metodologia, atribuindo a si mesmo essa funcao de busca e contribuicao na superacao de diversas concepcoes na metodologia do curso. Relatou tambem sua paixao pela ciencia e que desde os 14 anos queria ser doutor de fisica e trabalhar na analise de dados. Babi indaga o porque de essa metodologia ser vista, muitas vezes, como uma coisa chata. E ele mesmo responde que e devido ao fato de que, na maioria das vezes, ocorre o aprisionamento aos metodos. O professor comenta tambem sobre a questao da ilusao de que uma pesquisa boa e aquela que ja nasce pronta e o pesquisador vai apenas a campo para comprovar. Essa visao, no entanto, e equivocada, ja que, pesquisa boa e aquela na qual o pesquisador se surpreende, promovendo um maior crescimento pessoal. Rodrigues expoe sua pesquisa de campo, feita no primeiro semestre na disciplina de Introducao a Sociologia, sobre os hippies do Arco e como essa pesquisa
motivou nele um crescimento, que passou a ver os hippies de outra perspectiva. Babi elogia o relato de Rodrigues e reforca a ideia discutida na aula passada de que o problema da pesquisa nao e ser quantitativa ou qualitativa, mas sim especificar a natureza dos objetos da pesquisa. A aula e encerrada com o questionamento de pra que serve fazer ciencia, pergunta a qual o professor nao responde, deixando um suspense no ar e com a explanacao da programacao referente a proxima aula.
Baixe aqui esta gravacao Baixe aqui esta gravacao Baixe aqui esta gravacao Parte 01 Baixe aqui a parte 01Parte 02Baixe aqui a parte 02 Mylena XimenesYana AlvesO presente relatorio visa relembrar os principais acontecimentos ocorridos na aula do dia 30 de marco de 2012, na disciplina de Metodos e Tecnicas em Pesquisa Quantitativa. A aula teve inicio as quatorze horas em ponto, como de costume. E Babi inicia apresentando a proposta para a aula do dia, que seria a exposicao dos textos que ainda estavam pendentes e a apresentacao das propostas do grupo de monitoria. Apos essa breve introducao, um video intitulado Trabalho em Equipe, nos foi apresentado como ilustracao para um tema que tambem seria tratado na aula: A elaboracao do projeto de pesquisa. No video, um grupo de sapateadores dancavam segundo o mesmo ritmo, todos em uma perfeita sincronia, transformando a apresentacao dos mesmos em um belissimo espetaculo. Logo depois, o professor comenta que este video foi uma metafora que ele encontrou para fazer alusao a um Projeto de Pesquisa, ja que, assim como o primeiro, este tambem e uma arte. Segue-se, entao, a leitura do relatorio.Babi faz uma ressalva sobre o nome do professor Jon, antes entendido e pronunciado por todos como John. E tambem, ressalta novamente a importancia do exercicio do comentario e convida-nos a exerce-lo, ja que quando pediu que comentassemos o video, mais uma vez poucos se pronunciaram. Pergunta-nos, ainda, sobre as expectativas a cerca do relatorio, e se quem nao estava presente na aula anterior conseguiu visualizar os acontecimentos da aula. Mayara, entao, responde que foi um verdadeiro retrato dos acontecimentos passados, e Ruanna, que nao estava presente, confirma essa clareza no relatorio. Seguidamente, Jon pede a palavra, compara o relatorio a aula propriamente dita e observa que ele e algo importante por ressaltar tambem a parte sentimental. Comenta sobre o depoimento que Larissa havia dado na aula anterior, sobre pegar a gerencia, e que o relatorio ao relembrar esse fato, fez com que todos rissem novamente. Considerando, assim, importante que o relatorio traga essa carga afetiva da aula. Alem de afirmar que se fossem lidos posteriormente, estes seriam pontos que chamariam a atencao. Ainda seguindo a ideia da clareza nesses relatos, Babi afirma que ficara sempre retomando a nocao de escrita, relembrando que havia mencionado que fazer ciencias humanas, e fundamentalmente escrever. Alem de acrescentar que o exercicio de organizar as ideias e totalmente diferente de falar. E que a escrita tem suas regras proprias, suas intencionalidades, que ela inventa e reinventa o mundo, e que tem autonomia, ate em relacao ao proprio autor. Faz, ainda, uma analogia entre uma sessao de candomble e o ato de escrever, quando compara a situacao de uma mae de santo recebendo um orixa a situacao da escrita dominar o autor de forma compulsiva, considerando-a, assim, uma entidade espiritual. Apos essa sequencia de metaforas sobre o que e escrita, Babi pergunta-nos sobre nossa opiniao a respeito do assunto, o silencio se instaura. Milena se pronuncia, quebrando o silencio, ressaltando a riqueza de detalhes presente no relatorio de Samyle
e Gislayne, alem de acrescentar que se ela propria o tivesse escrito, nao teria dado importancia a todos os detalhes, e considera importante ver algo sob a perspectiva de outra pessoa. Babi percebe o cansaco geral dos presentes na sala, e afirma que a semana dele tambem fora cheia de tarefas, mas que se reabastece constantemente no contato com seus alunos. Relembra, entao, afim de dar-nos algum animo, a afirmacao de um autor de teatro que acreditava que quando um ator estava cansado, com o corpo surrado, o mesmo parava de resistir e se deixava dominar pelo personagem, fazendo, assim, uma analogia as vezes em que experimentou grandes possibilidades, quando nao tinha mais forca para faze-las. Mudando o rumo da prosa, Babi foca nos informes, passando a palavra a Kays. O monitor, entao, fala sobre o encontro dos monitores, e do pouco tempo que tiveram, mas destaca, que independente dos contra tempos, haviam conversado sobre assuntos de grande relevancia, como a mudanca no horario desses encontros, que passaria de quinta- feira as onze da manha, para sexta-feira as oito. Fala ainda, da proposta apresentada pelo professor de organizar um cronograma para as aulas praticas, com todos os planos de elaboracao dos trabalhos. Alem da elaboracao de um relatorio a cada encontro para as atividades praticas, com a assinatura de todos os presentes. O docente brinca novamente com o cansaco dos alunos, devido a notoriedade no abatimento geral, afirmando que estes estao precisando urgentemente de redes, camas e cafunes. Entao, para descontrair, propoe o inicio do quadro De Frente Com Babi. Wilson diz que Ruanna quer se apresentar, ela entao inicia sua apresentacao. Fala que e natural do Marco, mas que ha dez anos mora em Sobral. Fala, tambem, que ja comecou varias faculdades, como biomedicina, biologia e cinema. Babi pergunta, entao, qual o diferencial do curso de psicologia, que a fez permanecer no mesmo, Milena se prontifica a dizer que o diferencial foram as mas companhias, e Ruanna afirma ja ter se adaptado ao ambiente. Dando sequencia, ela fala dos seus projetos futuros, sendo um deles, o de escrever uma biografia, que, segundo Larissa, seria intitulada Ruanna Leorne: fama e destruicao, alem de sonhar cursar cinema fora do pais. Paola, entao, e indicada para dar continuidade ao quadro. Ela diz que e de Sobral, e que esta no curso de Psicologia por ser o unico curso na qual foi aprovada. Fala nao ter planos definidos para o futuro, mas sonha em viajar de mochilao pelo mundo. Causando, com isso, certo desconforto em Marilia, que a questiona sobre como e possivel viver assim, sem planos, levando a vida na espontaneidade. Pois enquanto todos sofrem com alguns detalhes, o simples fato de estar perto de Paola, ja faz com que qualquer tensao seja aliviada. Na tentativa de retomar aos textos introdutorios a disciplina, o professor propoe dar continuidade aos mini seminarios. Mayara faz alguns comentarios sobre o texto do Flick, falando da importancia da sensibilidade do pesquisador, a nao se ater a apenas um metodo, ja que o que vai nortear o pesquisador sera
os anexos. Babi afirma querer ouvir a voz do Monge, e Jonas se poe a ler o slide no quadro. Apos uma longa leitura, o professor afirma poder resumir o que foi lido por Jonas, em uma simples afirmacao, na qual diz que um projeto de pesquisa e um texto que possui essencialmente um objeto a ser pesquisado, um cenario e uma questao norteadora. Encerrando a aula, o professor retorna as discussoes sobre o video apresentado ao inicio da tarde e explica-nos qual a relacao entre ele e a aula. Fala, entao, que todos perceberemos que o projeto de pesquisa se assemelhara a uma bola de futebol, pois possui varias partes, mas para que o mesmo possa ser considerado consistente, precisara possuir coerencia desde o titulo ate as referencias, fazendo com que essas partes tornem-se iguais. Expoe, ainda, que o mesmo e semelhante ao bale, pois quanto mais o aperfeicoarmos, mais sincronia havera e, consequentemente, mais belo se tornara. Mostra ainda, o cronograma e diz que a aula seguinte ocorrera no dia doze de abril e relembra as apresentacoes do relatorio e do seminario que ocorrerao nesse dia. Encerra a aula as dezessete e trinta e oito, com o desejo de um bom feriado a todos.
Baixe aqui esta gravacao Para quem nao pode acompanhar na aula passada os videos passados no inicio, dia 16 de marco, e para os que desejam reve-los, ca estao eles: Originalmente publicado aqui. Texto originalmente publicado aqui. Moinhos de Vento Voltando no tempo sobre a minha vida de leitora, definitivamente nao foi na escola que descobri essa paixao. As letras ja fazem parte da minha vida ha muito tempo, desde quando eu ia ver meu pai trabalhar. Nao, ele nao e professor, nem tao pouco escritor. E ferreiro, profissao milenar que fabrica pecas de metal, principalmente ferros com letras para marcar gado, manualmente em um processo maravilhoso de desenho das letras no barro para fazer os moldes. Era ali que eu me encantava quando saia da escola e ia correndo para la. Nunca vi letras tao lindas brotadas da mao de um homem que so estudou ate a 4a serie. A outra parte da familia e toda ligada a area de linguagem e por isso tive contato muito cedo com livros. Minha mae e uma devoradora de livros e o que nunca faltou na casa em que eu cresci foi uma estante cheinha deles que era abastecida a cada mes com a visita de Pedro. Ah! Como ele me fazia feliz. Como naquela epoca nao existiam muitas livrarias, ate hoje em minha cidade nao tem (e meu sonho de consumo ter uma), o Pedro vinha de Minas vender livros pelas escolas aqui de Potiragua e como minha mae trabalhava em uma delas, quando ele chegava mandava me chamar e eu amava aquilo tudo: caixas de livros, colecoes, livros infantis... Meu primeiro "O Pequeno Principe" era mineiro. Viajou de Belo Horizonte ate aqui so para me ver. Livro de crianca que nada, ate hoje e a minha releitura preferida. Sempre gostei de colecoes, ficava maravilhada com todos aqueles livros com capas iguais. Uma vez, em meados de 88, implorei minha mae que me desse a colecao de Eca de Queiroz (confesso que nao consegui ler todos ate hoje), so porque eram todos encadernados de verde e branco, muito lindos, os tenho ate hoje na minha estante que por sinal e a mesma que foi de minha mae. E assim se passaram muitas colecoes na minha vida, de Sheldon aos imortais da literatura com os classicos que tambem sao minha paixao: Germinal, Os Tres Mosqueteiros, As Viagens de Gulliver, Dom Casmurro, O Morro dos Ventos Uivantes e tantos outros. Mas leio tambem literatura barata, nao tenho vergonha de dizer. Nos temos que ler o que gostamos, o que nos da prazer. Ja tive fases de "Sabrina", de paixao por Paulo Coelho, enquanto nao lia todos nao sossegava, sempre gostei mais de literatura americana do que brasileira, nao consigo ler Jorge Amado e acho que ninguem deve exigir que gostemos de algum autor ou livro so por causa das convencoes. Livro e como uma relacao que voce tem com outra pessoa. Voce pode ser amigo, gostar um pouco, gostar muito, detestar, nao suportar, amar, apaixonar-se perdidamente e ate fazer loucura por ele. Dom Quixote por
exemplo e o meu amante incondicional, paixao que nunca vai passar, daquelas avassaladoras. Quando o livro "A menina que roubava livros" foi lancado tive lembrancas que me fizeram dar risada, porque eu sempre falava que a unica coisa que eu era capaz de roubar era livros. E ja o fiz uma vez, mas essa e outra historia. A minha relacao com os livros e assim, totalmente possessiva, adoro te-los perto de mim, nao gosto de empresta-los, pois tenho medo que encontrem um lugar melhor e nao voltem e odeio devolve-los quando empresto de alguem. Parece meio louco nao e? E pessoal, quixotismo pega.
Voltando no tempo sobre a minha vida de leitora, definitivamente nao foi na escola que descobri essa paixao. As letras ja fazem parte da minha vida ha muito tempo, desde quando eu ia ver meu pai trabalhar. Nao, ele nao e professor, nem tao pouco escritor. E ferreiro, profissao milenar que fabrica pecas de metal, principalmente ferros com letras para marcar gado, manualmente em um processo maravilhoso de desenho das letras no barro para fazer os moldes. Era ali que eu me encantava quando saia da escola e ia correndo para la. Nunca vi letras tao lindas brotadas da mao de um homem que so estudou ate a 4a serie. A outra parte da familia e toda ligada a area de linguagem e por isso tive contato muito cedo com livros. Minha mae e uma devoradora de livros e o que nunca faltou na casa em que eu cresci foi uma estante cheinha deles que era abastecida a cada mes com a visita de Pedro. Ah! Como ele me fazia feliz. Como naquela epoca nao existiam muitas livrarias, ate hoje em minha cidade nao tem (e meu sonho de consumo ter uma), o Pedro vinha de Minas vender livros pelas escolas aqui de Potiragua e como minha mae trabalhava em uma delas, quando ele chegava mandava me chamar e eu amava aquilo tudo: caixas de livros, colecoes, livros infantis... Meu primeiro "O Pequeno Principe" era mineiro. Viajou de Belo Horizonte ate aqui so para me ver. Livro de crianca que nada, ate hoje e a minha releitura preferida. Sempre gostei de colecoes, ficava maravilhada com todos aqueles livros com capas iguais. Uma vez, em meados de 88, implorei minha mae que me desse a colecao de Eca de Queiroz (confesso que nao consegui ler todos ate hoje), so porque eram todos encadernados de verde e branco, muito lindos, os tenho ate hoje na minha estante que por sinal e a mesma que foi de minha mae. E assim se passaram muitas colecoes na minha vida, de Sheldon aos imortais da literatura com os classicos que tambem sao minha paixao: Germinal, Os Tres Mosqueteiros, As Viagens de Gulliver, Dom Casmurro, O Morro dos Ventos Uivantes e tantos outros. Mas leio tambem literatura barata, nao tenho vergonha de dizer. Nos temos que ler o que gostamos, o que nos da prazer. Ja tive fases de "Sabrina", de paixao por Paulo Coelho, enquanto nao lia todos nao sossegava, sempre gostei mais de literatura americana do que brasileira, nao consigo ler Jorge Amado e acho que ninguem deve exigir que gostemos de algum autor ou livro so por causa das convencoes. Livro e como uma relacao que voce tem com outra pessoa. Voce pode ser amigo, gostar um pouco, gostar muito, detestar, nao suportar, amar, apaixonar-se perdidamente e ate fazer loucura por ele. Dom Quixote por exemplo e o meu amante incondicional, paixao que nunca vai passar, daquelas avassaladoras. Quando o livro "A menina que roubava livros" foi lancado tive lembrancas que me fizeram dar risada, porque eu sempre falava que a unica coisa que eu
era capaz de roubar era livros. E ja o fiz uma vez, mas essa e outra historia. A minha relacao com os livros e assim, totalmente possessiva, adoro te-los perto de mim, nao gosto de empresta-los, pois tenho medo que encontrem um lugar melhor e nao voltem e odeio devolve-los quando empresto de alguem. Parece meio louco nao e? E pessoal, quixotismo pega. Postado orginalmente por Isis Thame, em 29/12/2009, aqui.