por vivermos numa era centrada na exploracao de aspectosemocionais, nem sempre conseguimos detectar as armadilhas capazes de induzir ao consumo.Segundo Abaurre(2010), quando nao se e proficiente o bastante na leitura e pela interacao quese da a compreensao. No entanto, conforme esclarece Koch (2009), a capacidadepara estabelecer o sentido tem limites variaveis que dependem da situacao e defatores diversos, ligados a habilidades do receptor para calcular o sentido dotexto, que depende do conhecimento de outros textos. Essa constatacao ganharespaldo em Bakhtin (2003, p. 328) quando afirma que a palavra nao faz sentidose entregue somente ao falante, pois o ouvinte tambem tem os seus direitos.Mas, para que o sujeito seja convencido a consumir, o discurso persuasivo dosujeito manipulador pode apoiar-se em modalidades como as que seguem: tentativade manipulacao pela oferta de objetos de valor positivo ou pela ameaca, comdestaque a valores negativos; ou ainda em modalidades do saber como a 04 aprovacao, provocada pela seducao, quando busca encantar tomando comoreferencia juizos de pessoas autorizadas pela profissao, por exemplo adizer o que dizem. Conforme Kleiman (2004, p. 55), para a nao-manipulacao, oleitor precisa se fundamentar nao em uma leitura autorizada, mas na analisecritica dos elementos da lingua que o autor utiliza para conseguir o que eletenciona conseguir. Ainda a esse respeito, cabe ressaltar que o professor podeauxiliar o aluno a perceber as relacoes entre diferentes partes do texto paraconstruir um sentido global coerente. Habilidades que vao desde a capacidade deusar o conhecimento gramatical ate a percepcao das relacoes entre palavras, comcapacidade de usar o vocabulario para perceber as estruturas textuais, atitudese intencoes. Mas, para que a leitura passe a fazer sentido, nao e suficienteanalisar como a linguagem funciona no texto, mas tambem como esta a servico dasintencoes do autor, deve ser uma conscientizacao sobre os usos e abusos dalinguagem. Quando se conhecem diferentes mecanismos de leitura, sao maisperceptiveis as atribuicoes de intencoes pelo autor nas abstracoes intrinsecasde suas producoes. Dessa forma, acreditamos que o texto da propaganda possa sermenos ameacador ao interferir no modo de pensar e agir das pessoas. Por isso,neste estudo, procuramos verificar a distincao entre intertextualidadeexplicita e implicita, tida como uma das importantes formas de constituirpersuasao. Consideramos como processo intertextual a interacao entre textos e arearticulacao de seus elementos, pela citacao de discursos combinados comestilos ja consagrados ou ressignificados por novos contextos, capaz depossibilitar construcoes linguisticas consideradas eficientes a finsdeterminados. Para Koch (2010, p.87), a intertextualidade pode se dar de forma explicita, quando ha citacao da fonte, ou implicita, namanipulacao que o produtor opera sobre o texto alheio, ou o seu proprio, paraproduzir efeito de sentido (recurso muito usado na publicidade, cancao popular,literatura ou para se produzir humor). Mas, para a construcao do sentido,espera-se do leitor o conhecimento sobre composicao, conteudo, estilo eproposito comunicacional dos diversos generos textuais. Numa propaganda, porexemplo, a imagem pode interagir com o titulo e assim por diante. Como aintertextualidade implicita faz parte de discursos ideologicos, ao acionardiversos meios de interacao e que se possibilita fazer a coerencia textual.Isso significa que um enunciado como Os ultimos serao os ultimos exige doleitor conhecimento de mundo suficiente para perceber que