que envolvemcoordenacao motora fina, como amarrar sapatos ou segurar um garfo corretamente.Outro preensao do lapis o que sugere dispraxia motora fina e aquela emque a crianca tem o lapis com muito rigor e perto do ponto quando escreve. Alemdisso, os alunos com dispraxia mudam frequentemente preensoes do lapis eprefere escrever em letra forma e nao cursiva. Eles nao gostam de escrevere se queixam de que sua mao doi quando eles escrevem. Escrevendo para eles euma tarefa de trabalho intensivo.Deficit sentido Cinestesico-O sentido cinestesico possibilita a percepcao domovimento ou repouso do corpo. Ele fornece informacoes sobre as posicoesrelativas dos membros e outras partes do corpo durante os movimentos, e sobreas tensoes musculares. Criancas com cinestesico prejudicado muitas vezesdesenvolvem preensao-como o punho do instrumento de escrita. Com esta preensao,eles estendem o polegar sobre o dedo indicador e medio, limitando a mobilidadedos dedos. Eles tambem podem pressionar muito dificil para o papel com outensilio de escrita em uma tentativa de compensar a falta do sentidocinestesico. Alem disso, eles podem olhar atentamente para a lapis ou canetadurante a escrita de modo a tentar guiar a mao usando sentido visual que e umprocesso muito mais lento. E por isso que as criancas com sentido cinestesicoprejudicada pode produzir letra legivel em um ritmo bastante reduzido. Os deficits Coordenacao viso- Motora. Criancas com funcaoincoordenacao viso-motora muito diferente do que aqueles com feedbackcinestesico prejudicada por causa das demandas diferentes de certas tarefasmotoras. Integracao deficiente visual-motora pode levar a problemas com astarefas motoras finas, que dependem fortemente de feedback visual. Estesincluem enfiar uma agulha, desenho, pintura, artesanato, construir coisas comblocos, consertar coisas, jogar jogos como Nintendo e usando um mouse de umcomputador.Estrategias para as criancas com Dificuldadena escrita Para as criancas que tem dificuldade com a ortografia de codificacao,ele pode ser util para imprimir um alfabeto e fixar no cantoda sua mesa para facil referencia. Alunos com problemas na escrita deveria ser dada maior tempo paracompletar tarefas escritas e / ou uma reducao no volume de producao escrita.Por exemplo, se o exercicio e pontuacao correta das frase, estas devem serfornecidas ao aluno em forma digitada para que ele / ela tem apenas a corrigiro trabalho, ao inves de escreve-lo e corrigi-lo. Alem disso, se a tarefa eresponder as pergunta, o aluno deve ser exigida apenas para escrever asrespostas, nao perguntas e respostas.-deve ser permitido frases curtas.Em outras palavras, se o assunto a ser avaliado e o conhecimento dasinformacoes apresentadas - deve ser avaliado, nao como competente o alunoesta com o ato fisico de escrever, ou quanto a escrita interfere com a sua suacapacidade de demonstrar seu conhecimento Criancas com dificuldades de escrita podem precisar de ser dada aoportunidade de dar respostas orais para exercicios, questionarios e testes. Aprender a digitar e muito util para esses alunos. atribuicoes escritadeve ser feito em etapas. Inicialmente, a crianca se concentrar apenas nageracao de ideias. Em seguida, ele / ela iria organizar suas ideias. Muitas vezes, e necessario o uso de sistemas de classificacaoalternativa para criancas com problemas na escrita.(adaptacoes das tarefasescolares como xerox,digitacao,prova com questoes multipla escolha ou frasescurtas) Ressalte-se que o pessoal da