a inclusao: quando em uma turma temos mais que uma Inclusao e quando a turma possuiu "Inclusoes Sociais" (pelo menos no popular, a gente denomina assim os/as estudantes que estao inseridos em condicoes de alta vulnerabilidade social e/ou violencia e tambem exigem muito de nos).Obviamente, me faltam algumas respostas que talvez a experiencia e mais estudo possam facilitar o desenvolvimento do trabalho pedagogico. Mas vamos a parte que em geral interessa e compartilhar alguns avancos.Ao longo desse tempo vejo que melhorei trabalhando com a inclusao quando havia algum tipo de cobranca/maior responsabilidade. Claro que o estudante de Inclusao e dever do nosso trabalho atender, mas na pratica, muitas vezes a gente faz varios 'jeitinhos' por que nao consegue fazer planejamento especifico, e portanto, fica restrito a esfera da convivencia coletiva, esbarrando na capacidade de aprendizado mais especifico da disciplina. Em 2012, ao fazer a o trabalho de conclusao da Especializacao, que era um plano de acao, precisei realmente fazer um planejamento especifico, chamar a profissional que fazia o atendimento no contra-turno da Sala de Recursos Multifuncionais e pedir ajuda para que o educando em questao pudesse participar do projeto. Obviamente, a cobranca academica fez com que eu nao pudesse deixar isso de lado. E ai comecei a ver que o quanto nossos/as alunos/as sao capazes de demonstrar o que sabem, mas por que utilizei a estrutura de apoio. E uma pena que seja tao dificil de fazer isso dentro da rotina, por que e fundamental para o estudante com necessidades especiais ver que tambem e inteligente, que por caminhos diferentes chega no mesmo objetivo que a turma. Assim a gente avanca na Inclusao, afinal quanto mais esse estudante conseguir aprender e desenvolver suas capacidades, mais estamos favorecendo a insercao dele em outros espacos.Desde 2015 tenho uma estudante Sindrome de Down. No inicio do mesmo ano tambem uma estudante com Autismo. Vou comecar pela segunda por que nao seguiu no turno em que eu trabalho. A partir daquilo que recebi como orientacao, os/as estudantes autistas precisavam criar confianca e rotina para facilitar o desenvolvimento, bem como um respeito ao seu espaco. A gente escuta isso, mas ai por falta de vivencia, nao percebe aquelas 'vaciladas' que poderiam ser administradas se a gente estivesse mais acostumado a trabalhar com determinadas caracteristicas. Costumo fazer dinamicas nas primeiras aulas, e dinamica ta no nome, e para se envolver, mexer, desacomodar. Eu insensivel a minha aluna autista, so fui perceber que ela estava muito nervosa com a 'bagunca' da sala, quando ela ja estava nervosa, e finalizei a dinamica para organizar a sala de uma maneira mais rotineira. Vejam que produzi um desconforto a estudante que poderia ter sido totalmente calculado. Ate o momento que atendi a estudante em minhas turmas, nao soube como romper muito a barreira do dialogo com ela, afinal, tudo era muito novo (transicao 5o ano ao 6o ano, aumento de professores e disciplinas), e nao consegui desenvolver muito acesso/vinculo a ela no tempo que convivemos ate ser transferida. No entanto, mostra como cada estudante 'novo' que recebemos, onde nao temos experiencias/referencias previas,