egalement le caractere transitionnel de lecole maternelle : leur presence dans lecole se limite a des temps (accueil, midi, sortie) et des espaces (hall, couloirs, entree des classes) precis, qui correspondent principalement a ceux dedies aux objets transitionnels.On voit ici comment lorganisation spatio-temporelle de lecole maternelle contribue au processus de socialisation scolaire des enfants en mettant progressivement a distance lespace domestique. Quels sont les principes de cet ordre spatio-temporel scolaire ?Le placement et le deplacement encadresLa logique fonctionnelle permet de structurer le comportement spatial et social des enfants, comme le dit une enseignante (ecole A) : je voudrais faire plus de coins parce que les coins ca fait partie des choses qui les cadrent (10/06/2010). La place des enfants dans lecole est determinee precisement, selon le temps scolaire et la fonctionnalite des espaces (cantine, salle devolution, cour de recreation, etc.). Cest egalement le cas dans la salle de classe.La place des enfants est delimitee au sein de lespace de travail (regroupement et tables de travail en groupe) : lorganisation en table-atelier a un avantage pratique evident (partage de materiel, proximite avec le modele de lexercice etc.), et peut permettre de differencier les groupes deleves dans les classes a double niveau. Par exemple, lespace de travail dune des classes de lecole A repartit les petits dun cote de la classe et les moyens de lautre. La place des enfants au sein du regroupement suit egalement des regles precises. Dans lecole B, les professeurs determinent des places individuelles sur les bancs, celles-ci sont parfois identifiees par des etiquettes (classes de petits et moyens) ou sont simplement connues des enfants (classe des moyens grands). Dans lecole A, les enfants sont libres de sasseoir ou bon leur semble dans le regroupement, certains utilisent des marchepieds car les bancs ne sont pas assez grands. Ces petits tabourets permettent de definir une place, comme lexplique une des enseignantes : Et en fait quand ils sont au sol, ils nont pas de delimitation de place reellement donc ca fait vite du quatre pattes, ca se balade a droite, a gauche. Alors que ces petits tabourets la, ca parait tout bete mais ca materialise lendroit ou tu tassois. Tas ton tabouret, tas une place, tu nen bouges plus (10/06/2010)Enfin, pour ce qui est des coins de la classe, tout depend du type dactivite qui sy deroule. Par exemple, dans le coin bibliotheque, les places sont definies par les banquettes ou les poufs. Dans le coin cuisine/chambre, les places ne sont pas determinees de facon precise mais leur nombre est arrete. Des colliers ou des etiquettes sont disposes a lentree des coins cuisine, et parfois aussi des coins garage ou bibliotheque afin de limiter le nombre denfants presents.Limperatif dordre et de placement, sous-tendu par une logique fonctionnelle, concerne egalement le materiel de la classe : des meubles sont reserves aux jeux, au materiel de dessin, a la construction etc. La question du rangement et de lordre, qui deviennent synonymes dorganisation, apparait demblee a lobservateur comme une des normes spatiales les plus evidentes. De plus, les espaces sont cloisonnes. La regularite dans