aprendessem. (no entanto, cabe informar; exigencia = decorar) O Conhecimento dos alunos nao era levado em conta. Suas experiencias ou necessidades de aplicacao do que se aprendia, tambem nao tinham relevancia. Classificacao de alunos em hierarquias: (A, B, C, D e E ou de 0 a 10). De igual maneira as classes tambem eram assim organizadas. Trabalhos em grupo: cada aluno faz uma parte, lancado a sorte de nao ter sua parte reconhecida ou valorizada, alem do que, nao participa da construcao do todo. Participacao dos pais restrita a Reunioes para informes da situacao do aluno na escola. Segundo Michael Foucault, em Vigiar e Punir, os sistemas de escolarizacao priorizados pelo ocidente tinham como carater fundamental a preparacao para o mercado de trabalho. Nesse mercado de trabalho haveria a figura de um supervisor (ou superior) vigiando as atitudes e comportamentos de seus subalternos; assim como tambem era responsavel pelo controle dos horarios de descanso e alimentacao. O interesse do supervisor se limitava a vida do funcionario (aquele que funciona/ que faz funcionar) dentro da empresa. De igual maneira, o professor neste periodo se preocupava exclusivamente com a vida do aluno na escola. Em ambos os casos, a preocupacao estava na producao e na re-producao do modelo proposto por quem ocupava uma situacao hierarquica mais favorecida. Alem do que, Foucault, aponta para as questoes na subjetividade[1] e na interferencia direta no modo como o individuo se comportara, de modo que podemos detectar: Diminuicao da criatividade Dificuldade para trabalhar com o outro, logo, dificuldade para lidar com a diversidade. Desempenho relacionado com o medo da punicao ou desejo de recompensa: diminuicao da motivacao para o estudo/ trabalho, assim como producao de pessoas disciplinadas ou inadequadas. Preocupacao em fazer bem sua parte ou o que e de sua competencia Falta de contato efetivo e afetivo duradouro e criador. Cabe, lembrar que a sociedade tambem se modificou. As relacoes familiares se alteraram, as mulheres ganharam outros encargos e o avancar ideologico-politico, permitiu que uma serie de tabus comecasse a ser derrubada. Simultaneamente as novas tecnologias promoveram uma transformacao completa nos modos de producao, comunicacao e relacao entre as pessoas, essas tambem comprometeram o meio ambiente. Com novas maneiras de se organizar socialmente as empresas se viram obrigadas tambem a modificar o seu modo de perceber o sujeito que nela se insere. Tal transformacao e oriunda de uma ruptura com antigos paradigmas e que atingiu todas as instancias sociais: educacao, saude, trabalho, justica, etc. As novas leis e diretrizes educacionais apontam para um metodo socio- construtivista, de modo que o aluno conseguisse vivenciar na escola e fora dela: Maior interacao com o seu meio de vivencia Respeito pela diversidade social (credos, racas, orientacoes sexuais, niveis sociais) Atuacao em equipes cooperativas. Preparacao para a autonomia e independencia Criatividade.Em resumo, as novas leis de educacao, bastante influenciadas pelos estudos dos psicologos Piaget e Vygotsky , centralizam o aluno/ educando como sujeito ativo da construcao social e de seu proprio conhecimento.COMPLICACOES POLITICAS Porem, nenhuma mudanca se estabelece sem crise. E ha uma crise, provocada pela resistencia a essas mudancas que