DE 2009 RELATORIO DO DECIMO ENCONTRO II ETAPA OFICINA GESTAR II LINGUA PORTUGUESA TUPANCIRETA RS A Oficina 10 da segunda etapa comecou com um sentimento estranho de felicidade e despedida, uma vez que criamos lacos fortes de amizade, companheirismo e divisao de angustias. O encontro aconteceu na Sala de Reunioes da Secretaria Municipal de Educacao, Cultura e Desporto. Iniciamos o trabalho com a definicao dos encontros para organizacao de textos e atividades que irao compor uma apostila de auxilio aos professores. Estes encontros ficaram divididos em tres etapas: a) na Escola Municipal de Ensino Fundamental Iva Chiapetta Cardoso; b) na Escola Municipal de Ensino Fundamental Dr. Flory Druck Kruel; c) na sala de reunioes da Secretaria Municipal de Educacao, Cultura e Desporto. Ainda articulamos a organizacao da Mostra que acontecera dia 04 de dezembro, no Centro de Tradicoes Gauchas Tapera Velha, distribuimos horarios para acompanhamento da mesma, agendamos para marco de 2010 um encontro para explicacoes e montagem de blog, e organizamos o estudo dos TPs para revisao e apresentacao no primeiro encontro de 2010. Tambem foram vistos os seguintes videos/slides: Variantes linguisticas Clarissa Chaves Selom, e Dicionario Mineires; Por que e como se aprende A Coroa do Imperador; Intertextualidade Chapeuzinho Amarelo; As aventuras do M Mundo Moderno; Fala, formacao e escrita Orador do Direito, Pleonasmo e Palavras (Titas); Motivacao Conquistando o impossivel e Voe como as Aves; Professora de Portugues; Gladiador. Na sequencia da Oficina, foi promovido o primeiro encontro de Lingua Inglesa (conforme autorizacao da professora formadora da UnB, Aya Ribeiro). Na oportunidade, solicitada pelos cursistas que sentiam necessidade de encontrar na metodologia do GESTAR II um amparo para tambem trabalhar em Lingua Estrangeira, foi tratada da concepcao de lingua e linguagem, demonstrando estrategias de leitura e escrita que os professores podem lancar mao para trabalhar de modo interessante e eficiente com seus alunos. Os cursistas tambem refletiram sobre o porque do desinteresse dos alunos em aprender, da resistencia/preparo/despreparo dos professores em ensinar o idioma e do papel que vem desempenhando os cursos de formacao. Quando questionados que tipo de professor de ingles voce acredita que e (de caracteristicas suas, como se estivesse se vendo, como se voce fosse o aluno)?, os cursistas indicaram nao acreditar que desempenham seu papel como gostariam, mas que se dedicam para que consigam realizar suas atividades e desenvolver as competencias e habilidades minimas do idioma. Citaram ainda que a falta de material didatico e de conscientizacao dos alunos e comunidade escolar nao colaboram com um trabalho mais eficiente, assim como o conhecimento de que, dentro da legislacao, nao ha respaldo significativo para o incentivo a aprendizagem de Lingua Inglesa, em comparacao com o que acontece com outras disciplinas. Em um segundo momento, questionou-se sobre que tipo de professor de ingles voce quer ser (em medio prazo)?, pode-se unificar as respostas como: um profissional melhor qualificado para trabalhar com o idioma e enfrentar as dificuldades e resistencias que se encontra. E quando perguntados sobre o que fara para concretizar seu desejo?, inicialmente o silencio foi a resposta. Porem, os cursistas consideraram que o que dificulta