um caso pedagogico pratico de experimentacao das filmografias seguidas de debates, como meio para veicular conteudos de uma nova relacao de conhecimento e de acao.1 Praticar educacao ambiental e prevenirA reflexao e a critica sobre as questoes ambientais requerem inicialmente um modelo de sociedade a ser pensado. E nesse espaco que gravitarao os objetos de analise, ora separado, ora integrados, eis que as propostas de transformacao surgem e delimitam-se na interacao dos fatos com as propostas teoricas. Assim, adotam-se como pontos de partida, ainda que aqui brevemente expostos, formulacoes do sociologo alemao Ulrich Beck (2002) quanto a sociedade de riscos. E em torno do seu manifesto cosmopolita, que propoe a pertinente similitude com o manifesto comunista, que se pretende estabelecer o contexto de educacao ambiental discorrido neste texto: se o manifesto comunista tratava do conflito de classes, o manifesto cosmopolita elabora formulacoes para os conflitos e os dialogos em ambito transnacional-nacional (BECK, 2002, p. 22). Assim, e importante ressaltar que Beck cria um modelo em que se distinguem dois momentos da modernidade: o primeiro, marcado pelo Estado-Nacao e pela preponderancia da nocao de territorio; e o segundo, caracterizado por processos tais como globalizacao, individualizacao, revolucao dos generos, subemprego e riscos globais. Neste ultimo grupo de processos encontram-se as crises ecologica e economica (BECK, 2002, p. 2).Segundo Beck (2002, p. 8), os riscos encontram-se na esfera da segunda modernidade, uma vez que seu controle e interno aos processos de administracao e de tomada de decisoes, porem extrapolando os limites da esfera nacional; ou seja, sao ameacas de natureza politica, economica, social e ecologica as sociedades humanas, que suplantam o dominio de controle restrito dos governos especificos o que nao os exime de responsabilidades, pelo contrario. O manifesto e cosmopolita e o que se busca e estabelecer contornos de uma democracia transnacional, com cidadania mundial consciente, interpretacao pos-nacional dos fenomenos culturais, e com defesa dos direitos humanos e compartilhamento das cargas de riscos (BECK, 2002, p. 27). Para o autor, a concepcao de risco, seu uso para adjetivar a sociedade e, a partir disso, levantar elementos para afericao de ameacas, depende de um enfoque interdisciplinar, de imaginacao sociologica, e do acolhimento da nocao de segunda natureza, qual seja, aquela fabricada pela tecnologia humana (2002, p. 6). A respeito da crise ecologica por vezes o autor amplia, discutindo-a como crise ambiental (v.g., p. 8) , e relevante destacar que a globalidade dos riscos nao se identifica com a igualdade global dos riscos, afinal nem todos os que produzem e se beneficiam dos riscos necessariamente veem-se afetados por eles, assim como outros que nao se beneficiam sofrem com os resultados nefastos. Nos termos de Beck, [...] la primera ley de los riesgos medioambientales es: la contaminacion sigue al pobre (2002, p. 8). Nesta linha de argumentacao, o autor nao afasta da analise outros dados, os quais permitem compreender um contexto mais amplo e complexo de crise ambiental. Exemplo disso e ter em conta os problemas economicos e sociais, tais como as relacoes entre pagamento de dividas externas e investimentos internos (que resultam minados) em saude, profilaxia,