e dar um tempo para que os alunosolhem. Quanto mais informacoes visuais a imagem tiver, quanto mais complexafor, maior sera o tempo dedicado ao olhar.2) Parta para a descricao, fazendo um levantamento de todos os aspectos observadospela turma, listando-os na lousa ou em painel. E importante estimularos alunos a oralidade, convidando-os a participar do inventario e pedindo que,na medida de cada um, falem alto e em bom tom, para que todos possam escutar.Repita as falas individuais para a classe, confirmando o que cada alunoverbalizou e registrando, depois, seu depoimento. Esse procedimento ajudao grupo a tecer a rede de compreensao conjunta da leitura que esta sendorealizada.3) Se surgir algum elemento formal (textura, cor, linha) durante a descricao, liste-oem local visivel, no topico Analise.4) As emocoes, sensacoes e outras informacoesverbalizadas pelos alunospodem ser relacionadas no topicoInterpretacao, para que posteriormentesejam retomadas.AnaliseAnalisar e examinar a trama do que se esta olhando, relacionando os elementosdispostos na obra entre si; e investigar a maneira como foi executada a imagem, reconhecera tecnica e os elementos da composicao, os aspectos formais e estruturais: linhas,formas, cores, planos, equilibrio, movimento, tematica.Na pratica, nao ha separacao entre as diferentesetapas de leitura. A conversa vai fluindo enaturalmente, ao descortinarem as imagens,os olhares dos leitores vao se aprofundando.Os subtitulos utilizados sao apenas para efeitosdidaticos.Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 36A abordagem desses aspectos leva a desconstruir a imagem, a identificar quaisforam os recursos esteticos utilizados pelo artista para compor a estrutura visual, e permiteinvestigar e discorrer sobre a intencionalidade do autor.Discutir sobre a intencionalidade de um artista requer certa medida para nao cairem elucubracoes, a nao ser que seja possivel dispor de depoimentos pessoais que afirmemclaramente quais foram suas intencoes ao construir um trabalho especifico. ChicoBuarque conta que morria de rir ao ouvir pessoas e criticos inventar o que ele quis dizercom determinada musica, uma vez que ele proprio nem tinha pensado em tamanhasousadias. Conhecer as circunstancias historicas de uma manifestacao artistica e reconheceralguns efeitos esteticos oferece maneiras de cogitar propositos e intencoes deseu criador, mas nunca de afirma-los.Como essa etapa da leitura requer um conhecimento da sintaxe da imagem, elaexige certo dominio da linguagem visual. E adequado que o professor trabalhe no nivelde conhecimento dos elementos formais que os alunos possuem. Dependendo do anodo ciclo, a profundidade da analise sera maior ou menor.O momento da analise e propicio para introduzir alguns conceitos relativos a estruturaformal da imagem e ampliar o repertorio do aluno para os adjetivos que auxiliama caracterizar esses elementos.A tabela a seguir apresenta uma variedade de conceitos que podem ser utilizadospara analisar uma imagem e caracterizar os elementos formais da linguagem visual.Imagem CaracteristicasComposicao Abstrata, figurativa.Espaco Bidimensional, tridimensional, superficies, planos (o queesta em primeiro plano, em segundo, em terceiro, ao fundoetc.), perspectiva, simetrias, assimetrias, verticalidade,horizontalidade, equilibrio, direcoes, distancias, movimentos,distribuicao dos elementos (a esquerda, a direita, ao centro,em cima, embaixo etc.).Linhas Horizontais, verticais, diagonais, curvas, circulares,trancadas, espiraladas, torcidas, interrompidas, continuas,finas, grossas, suaves, fortes etc.Cores Quentes, frias, claras, escuras, pastel, brilhantes, fracas,fortes, luminosas, primarias, secundarias, fosforescentes etc.Texturas Lisas, asperas, sedosas, aveludadas, rigidas, granuladas,porosas, macias,