profissões de verdade e a administração tem implicações diretas para a concepção da formação em cada uma. A educação profissional permite que o indivíduo domine o corpo de conhecimento considerado necessário para o exercício da profissão. É composta de três fases: a admissão, durante a qual se avalia a capacidade intelectual e a aptidão de candidatos; o programa de ensino, durante o qual educadores ministram conhecimentos sobre a matéria; e a avaliação formal, que conduz à certificação. Na educação administrativa também há admissão, programa de ensino e avaliação, mas a semelhança é apenas superficial. Se os responsáveis por essa educação, imbuídos de noções de profissionalismo, não reconhecerem as diferenças fundamentais, inevitavelmente haverá falhas no modelo de formação administrativa. Admissão. Formar um profissional significa transformar um indivíduo cujo conhecimento ou experiência no campo é mínimo ou nulo em alguém qualificado a exercer a profissão. Já a educação administrativa em geral é pós-experiência. Ou seja, o aluno não chega cru ao curso. Um programa de MBA é uma oportunidade para que compartilhe, conceitualize e compreenda melhor sua experiência de trabalho; para aumentar sua capacidade de trabalhar com outros; e para abrir novas oportunidades de trabalho. Admitir apenas candidatos com pouca ou nenhuma experiência de trabalho, como normalmente faz uma profissão, seria entender mal a natureza e o propósito da experiência de aprendizado. Uma segunda diferença é que, embora a educação profissional se atenha exclusivamente ao indivíduo, uma formação de qualidade na administração depende de forma especial dos pares no aprendizado. Logo, não há como avaliar a contento um aluno de forma isolada, sem considerar todos os demais. Suponhamos que alguém queira criar um curso sobre gestão internacional. A maioria das pessoas provavelmente concordaria que o aprendizado, nesse caso, não se daria pela aquisição de conhecimentos técnicos contidos num livro, mas pela exposição concentrada a toda a gama de experiências e ideias que ajudam alguém a ser um executivo global melhor. Um pré-requisito para o aprendizado é, portanto, diversidade na sala de aula — o que exige que se repense a natureza do processo de admissão. É, particularmente, um problema para o ensino da administração nos EUA. Uma turma típica de uma universidade de elite no país talvez seja composta por 70% de alunos americanos, 20% de estudantes internacionais com laços estreitos com os EUA e 10% de gente realmente de fora. O ensino da gestão internacional se dá por estudos de caso, o que permite aos alunos discutir desde relações comerciais com a China à gestão intercultural no Leste Europeu à terceirização na Índia. Tal processo é, infeliz mas inevitavelmente, superficial. É irreal achar que um aluno americano, com sua experiência americana — ainda que com o benefício de um bom livro e um excelente professor —, possa chegar a um bom entendimento da gestão internacional por meio da discussão em sala de aula, por mais academicamente dotado que seja. Já que na escola de negócios cada aluno exerce impacto direto no aprendizado dos outros, a turma mais forte provavelmente será aquela com a melhor mescla de indivíduos. Muita gente já formada está de