consenso geral sobre as regras queusaremos no jogo.Aodeixar a crianca responsavel pelas regras deve-se incentivar a cumpri-las eelaborar sancoes para o seu descumprimento. No jogo temos uma grande frequenciade conflitos e temos que deixar que a crianca resolva seus conflitos, sempremediando e ensinando a negociarem para chegar a acordos, para que desenvolvemosuma crianca autonoma, participativa e independente. Com as regras estabelecidaso professor deve reconhecer o que esta realmente acontecendo no processo dedesenvolvimento das criancas, para que possamos intervir de forma certa. Assimpodemos preparar o ambiente para o jogo, um desses preparos e o espaco que temque ser dividido, para que as criancas que querem jogar mais concentradas naosejam atrapalhadas pelas criancas que preferem um jogo de movimento. Alem de tudoainda temos que nos preocupar com os materiais, que precisam ser adequados aquantidade de alunos e para faixa etaria dos seus alunos, estes materiais temque ser diversos para desperta a curiosidade e proporcionar o desenvolvimentoda criatividade e da autonomia. Sendo assim o jogar da crianca e espontaneo,mas o professor pode participar de diversas maneiras. Participando do jogo paravalorizar o que foi decidido pelas criancas, que ficarao animadas e dispostas ajogar. O professor como peca do jogo pode acrescentar novos elementos no jogoos desafiando e fazendo que haja uma aprendizagem maior, mas precisamosperceber ate que ponto as criancas querem nossa participacao e nos controlarpara nao tentamos controla-los.Estimularuso de sua imaginacao e muito importante em sala de aula e tera a seguir umexemplo pratico.Um jogo que costumavamos fazer emnossa casa (de Kathy) era Imaginacao E. Sentavamos juntos na cana, cobriamosnossos olhos, e diziamos, Imaginacao e quando voce esta deitado na cama, fechaos olhos, depois abre os olhos e ve que esta em outro lugar. As criancas noslevavam a muitos lugares imaginarios, e aterrissavamos no zoologico, numafloresta, na Lua, ou voavamos pelo ceu. (EYER;HIRSH-PASEK; GOLINKOFF, 2006, p.278)Oquanto pode construir com um simples momento, que e divertido e cativante ajudacrianca e desenvolve o uso da imaginacao, mas tambem o convivio social com atroca das imaginacoes entre os participantes. Simples atividades como esta e degrande valor para a aprendizagem. Quando o professor entra no jogo ele e omodelo para as criancas, muitas vezes isto e esquecido e o professor se ocupacom outros afazeres e perde a grande oportunidade de observar o desenvolvimentodo jogo e a evolucao dos alunos socialmente e intelectualmente. No jogoespontaneo o professor precisa ser apenas observador, o que nao e muitosimples, pois a um vinculo afetivo com a crianca. O professor deve fazer seudiagnostico e so intervir para resolver conflitos assim ele conhecera arealidade ludica e o comportamento individual e geral de sua sala. No jogodirigido o professor deve ser claro na explicacao das regras e participar dojogo para elas entendam melhor as regras servindo como um modelo, e a partir domomento em que elas saibam jogar sozinhas, devera se tornar apenas umorientador durante o jogo. De acordo como momento do jogo o educador devera seralem de orientador um desafiador, aumentando a dificuldade do jogo, promovendoo desenvolvimento da crianca ou o aumento da sua fixacao da aprendizagem. Para avaliar os objetivos colocados pelo jogoe pelo