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Desde crianca eu aprendi, alias, me ensinaram, que os melhores amigos sao a familia, sao os irmaos... Especialmente, eu, com a casa cheia de irmaos, nao sentia falta, pois tudo o que ia fazer, faziamos juntos. Como ir a festinhas de aniversario, missa aos domingos, "soltar" estalo de salao nas festas juninas, enfim, as minhas amigas eram as minhas irmas.Quando comecei a estudar, mesmo indo com a minha irma, eu percebi que existia um mundo de "amigos", embora eu nao fizesse parte. E assim fui vivendo... O tempo passou, e, na adolescencia, eu tive o privilegio de viver num mundo magico de amizade. Tudo era novo... Eu amava cada novidade, tudo era motivo para comemorar, quase todos os dias inventavamos algo para fazer... Eu aprendi a guardar segredos de pessoas de um mundo de fora, ate entao, so guardava segredos da minha familia... Sempre escutava mamis dizer que ela era a nossa melhor amiga e nos, as melhores amigas dela (entao, eu nao sentia tanta necessidade de buscar, de conquistar). Eu contava segredos para as minhas amigas, mas ficava um pouco preocupada, porque tudo era novo... E pensava, sera que posso falar?! Sera que devia ter falado?! Mas experimentei e amei ter amigos para chorar, se alegrar, sorrir, entristecer, falar dos sonhos, dos casos engracados, das risadas gostosas sem motivos... Como foi bom... Carrego tudo comigo... Foi uma das fases mais lindas da minha vida...Quando vim embora, chorei tambem por ter deixado esse meu mundo encantador... Voltei a nao ter amigos novamente, quando digo "amigos", e amigo de verdade mesmo, o meu conceito de amizade e bem complexo. Muito complexo. Voltei, entao, para o meu mundo de amigos-irmaos. Tudo que ia fazer, era junto tambem... Mas com uma visao diferente, ja percebia que nao havia tanta pureza, que a paciencia ja nao era tao grande, dentre muitas outras coisas que eu descobri... Mas continuava saindo juntas, bebendo juntas,viajando juntas, sorrindo juntas, os segredos ja nao eram contados com a confianca de antes. Tudo meio peneirado, filtrado... Ja nao existia leveza... Mas eu nao conquistava novas amizades... Eu sou muito reservada, meio "fechada" com quem eu nao conheco. Admiro as pessoas que chegam com a maior naturalidade e conquistam amizades, acho que pelo fato de achar que uma amizade verdadeira se conquista com os anos, com tudo o que passou com a pessoa que esteve ao seu lado, tanto nos momentos dificeis quanto nos momentos faceis, nos momentos de encantos e desencantos, nos momentos de dor... embora, quem tem essa facilidade de conectar om quem nao conhece, e uma forma tambem de se fazer amigos de verdade...Hoje, eu sinto a maior falta de nao ter um amigo de verdade, que faca parte do meu dia-a-dia de verdade, que eu possa ligar de madrugada, que eu possa, de fato contar...Hoje, eu sinto falta de ter um amigo para contar como foi o meu dia, como esta a minha ansiedade, como estou empolgada e feliz com a minha mais nova conquista.Tenho varios "amigos", mas nao o suficiente para eu chamar de AMIGO.Hoje, o que eu
- DIRETORA ACADEMICA PROFESSORA TEOLOGA WILDETE DA SILVA SANTOS (discurso de 3 minutos)3 - PARANINFO DA TURMA PROFESSOR TEOLOGO MARCOS VIANA (discurso de 3 minutos)4 REPRESENTANTE DOS PROFESSORES PROFESSORA, PASTORA E TEOLOGA SILVIA B. SA TAVARES.5 - REPRESENTANTE DA IGREJA- PASTOR AUXILIAR DA IGREJA CENTRAL, ANTONIO DE JESUS CRUZ ARAUJOMESTRE DE CERIMONIACONVIDA A IGREJA PARA QUE TODOS FIQUEM DE PE PARA EXECUCAO DO HINO NACIONALMESTRE DE CERIMONIA CONVIDA:ORADOR DA TURMA, O ALUNO EKTAMAR: (discurso de 3 minutos) fazendo uma breve retrospectiva do inicio do curso ate o momento atual.Seminarista Ektamar.MESTRE DE CERIMONIA CONVIDA:SEMINARISTA MAURICIO SERGIO PARA:HOMENAGEM AO PROFESSOR: Professor escolhido pela turma e Wildete da Silva Santos.Falara sobre o porque da escolha do referido professor e entregara uma (placa, ou medalha, ou qualquer outro objeto simbolico a escolha da turma) como forma de reconhecimento pelo trabalho prestado. ( 03 minutos).MESTRE DE CERIMONIA CONVIDAJURAMENTISTA: (02 MINUTOS)Seminarista Jose Wilson Lino.MESTRE DE CERIMONIA CONVIDA:FORMANDOS PARA ENTREGA DE CANUDO (por ordem alfabetica) MESTRE DE CERIMONIA CONVIDAAPOSTOLO PAULO PARA OUTORGA DE GRAUMOMENTO ESPECIAL PARA ENTRADA DAS OFERTAS (PRESENTES ) AOS FORMANDOS:Pr. Marcos Ferreira - EktamarPra.Rosedina - JulioPr. Ivanilson WilsonPra. Ana Paula AgnaldoPra. Rita LuciaProf. Antonio de Jesus MauricioEva - Rede de Jovens EsdrasMESTRE DE CERIMONIA CONVIDA DIRETOR GERAL DO SEMINARIO PARA ORACAO FINAL DAS ATIVIDADES.JANTAR NA CHURRASCARIA PIRAJA 22:30hDESFILE DOS SEMINARISTAS SEGUIDO COM AS MUSICAS:Agnaldo Eu vou me derreterEsdras Nao havera Limites CTMDTEktamar - Jose Wilson meu alvo e cristo Kleber lucasJulio Cesar Conquistando o Impossivel JamileLucinete Vitoria no DesertoMauricio Sergio - APRESENTACAO DE SLIDS COM MOMENTOS MARCANTES DOS SEMINARISTASmusica durante o jantarJANTARCHURRASCO 04 PESSOAS - 01 CHURRASCO E 01 REFRIGERANTE DE 2 LITROS.VALOR DO PACOTE POR CHURRASCO: R$ 44,00 REAIS.O CFMSV Ficara responsavel pela porcentagem dos garcons na churrascaria.Atenciosamente,Wildete Silva Coordenadora Academica
tudo isso se da na verdade por falta de um conhecimento mais aprofundado sobre o que e uma gestao democratica na sua essencia. Muitos professores desconhecem seus direitos e seu papel na gestao da escola que trabalha.Para exemplificar coloca-se aqui a resposta de um dos entrevistados sobre a sistematica de tomadas de decisoes. ...na maioria das vezes, reunem-se os funcionarios para decidir. Sim, ha praticas de gestao participativa . Como se pode perceber esta educadora deixa claro que para ela os gestores da escola sao a equipe diretiva, portanto esta ainda possui uma concepcao bem tradicional de gestao educacional. Num escala de porcentagem, temos que 40% consideram como gestores apenas a equipe diretiva, (diretor geral e adjunto) 25% consideram a equipe diretiva os professores como gestores, 20% consideram gestores toda a comunidade escolar e 15% acham que os professores sao gestores participativos na escola.ConclusaoPercebe-se que os teoricos aqui mencionados se utilizam fortemente do discurso da participacao de todos os segmentos da comunidade escolar dentro da escola. Mas, ainda nao conseguiram impregnar na mente de todos a importancia de uma gestao participativa para oferecer uma qualidade maior de ensino, pois conforme os dados coletados mesmo com um discurso de uma educacao com gestao participativa, a maioria, possui uma visao ainda muito tradicional de gestao escolar que compreende somente a equipe diretiva como gestores da escola. Numa concepcao democratico-participativa, a equipe diretiva passa a ser mediador de todo o processo de gestao da escola, onde todos os segmentos da comunidade escolar sao autores e co-autores do processo de gestao escolar, onde todos tem de assumir certa responsabilidade para que o processo de gestao escolar, a qualidade da escola e seu funcionamento sejam satisfatorios para todos os envolvidos.BibliografiaCORREA, Maria Laetitia & PIMENTO, Solange Maria. Teorias da Administracao e seus desdobramentos no ambito escolar. In: OLIVEIRA, M. A. Monteiro (org.). Gestao Educacional Novos Olhares Novas Abordagens. Petropolis, RJ: Vozes, 2005.LIBANEO, Jose Carlos. Educacao Escolar: politica, estrutura e organizacao. Sao Paulo: Cortez, 2003.PARO, Vitor Henrique. Administracao escolar: Introducao critica. Sao Paulo: Cortez, 1993.SANDER, Beno. Gestao da Educacao na America Latina: construcao e reconstrucao do conhecimento. Campinas, SP: Autores Associados, 1995.
no rendimento escolar, no poder de criar e recriar as atividades artisticas, no trabalho em equipe, na elaboracao, producao e apresentacao das atividades orais, escritas e artisticas.Culminancia da PropostaA proposta tem sua culminancia na propria escola de forma planejada por todos os professores envolvidos, tanto nas salas de aula, como tambem em um espaco previamente preparado, para que haja a socializacao com toda comunidade escolar.REFERENCIAShttp://www.terrabrasileira.net/folclore/regioes/5ritmos/maranhao.html Acessado em 02/06/2008Parametros Curriculares Nacionais: Apresentacao dos temas transversais, etica/Secretaria de Educacao Fundamental Brasilia: MEC/SEF, 1997. 146p.
outro como referencia, conhecera a formacao de varios papeis sociais, desenvolvera relacoes de trocas sociais e culturais e aprendera a conviver com sua propria deficiencia, o que faz crescer suas responsabilidades e sentir-se um membro util da sociedade.Um dos objetivos da inclusao escolar e eliminar atitudes discriminatorias, pois o portador da Sindrome de Down precisa de compreensao, aceitacao e valorizacao para se sentir seguro e melhor se desenvolver, a interacao dele com o dito normal podera desenvolver relacoes que lhe proporcionam isso. 5 CRONOGRAMAPeriodo Atividades 2009 2010 J F M A M J J A S O N D J F MOrient. p/ elab. do Projeto X Selecao e leitura Bibliografica X X Elaboracao do Projeto X X X Digitacao do Projeto X Revisao e correcao do Projeto X Aplicacao do Questionario X Analise dos dados X Elaboracao do Artigo X X X Digitacao e revisao do Artigo X Entrega do Artigo X6 REFERENCIASASSOCIACAO BRASILEIRA DE NORMAS TECNICAS ABNT. Normas ABNT sobre documentacao. Rio de Janeiro, 2008. (Coletanea de normas).BRASIL, MEC/SEF. Parametros Curriculares Nacionais. Vol. 10: Pluralidade Cultural. Brasilia, SEF, 1997.CADERNOS CEDES. Campinas, Sao Paulo: Cortez, (s.d.) Educacao e multiculturalismo: favelados e meninos de rua e a fala dos excluidos (n. 33 e 38).MATTAR, Fauze Najib. Pesquisa de marketing: metodologia, planejamento. 5. ed. Sao Paulo: Atlas, 1999.Piotto, D. C., & Rubiano, M. R. B. (1999). Amizade entre criancas pequenas: analise da interacao de pares preferenciais na creche. Psico, 30(1), 109-129. SILVA, Claudia Lopes da. Educacao e Saude: direito de todos. Revista Aprendizagem, Editora Melo. Pinhais - PR.SCHWARTZMAN, J. S. et al. Sindrome de Down. Sao Paulo: Makenzie: Memnon, 1999.WERNECK, C. Muito prazer, eu existo: um livro sobre as pessoas com Sindrome de DownCONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACAO ESPECIAL, 1994, Salamanca. RegrasPadroes sobre Equalizacao de oportunidades para Pessoas com deficiencias. Salamanca, 1994
dopaminergicos e serotoninergicos, o uso desses neurolepticos atipicos, como por exemplo a clozapina, a respiridona e a olanzapina, tem sido experimentados em pacientes com autismo infantil.CONCLUSAOConsidera-se o Autismo uma sindrome que interfere no desenvolvimento da crianca, por conseguinte afeta tambem a familia do portador. Quando os pais de uma crianca autista descobrem que seu filho e autista, muitas vezes cultivam durante algum tempo ainda a esperanca de que ele ira recuperar-se completamente. Hoje mais do que antigamente ha recursos para tornar as criancas autistas o mais independente possivel. A intervencao precoce, a educacao especial, o suporte familiar e em alguns casos, medicacoes ajudam cada vez mais no aprimoramento da educacao de criancas autistas. A educacao especial pode expandir suas capacidades de aprendizado, comunicacao e relacionamento com os outros enquanto diminui a frequencia das crises de agitacao.As experiencias clinicas, integradas ao conhecimento gerado por pesquisas, dissolve a cristalizacao do mito que se criou em torno do autismo, o da crianca isolada num mundo impenetravel. O fundamental e investigar nao apenas se uma determinada habilidade ou comprometimento esta presente ou nao, mas a forma que assume em termos de frequencia, intensidade e amplitude de contextos. Mas do que isso, as observacoes devem completar os aspectos evolutivos da crianca, antes de serem consideradas poucos comuns. Muitos dos comportamentos concebidos, a principio, como inadequados, sao muitas vezes, as unicas ferramentas que a crianca dispoe, ao tentar comunicar desejos, frustracoes ou protestos. Cabe ao adulto identificar as mensagens enviadas e devolve-las a crianca, de modo que ela sinta que o que faz, independente de como faz, nao cai no vazio. Enquanto nao ha perspectivas de cura, podemos desde ja melhorar o que temos, o desenvolvimento da qualidade de vida de nossas criancas autistas. REFERENCIASMARION, Leboyer. Autismo Infantil. Papirus Editora. 2a ed. Sao Paulo: Campinas, 1995.SCHWARTZMAN, Jose Salomao. Autismo Infantil. Brasilia: Coordenaria Nacional para Integracao da Pessoa Portadora de Deficiencia/CORD, 1994.
colegas tratam voce bem?( ) Sim ( ) Nao3a Voce gosta de seus colegas? ( ) Sim ( ) Nao4a Que atividades voce mais gosta de realizar juntamente com eles? ___________________________________________________________________5a Voce consegue fazer as mesmas tarefas que seus outros colegas fazem?___________________________________________________________________6a Sua professora da mais atencao para voce ou ela trata todos iguais?___________________________________________________________________QUESTIONARIONome: _________________________________________________Grau de Escolaridade: _____________________________________Tempo de atuacao em sala de aula: ___________________________1a Em sua sala de aula tem algum aluno Sindrome de Down?2a Como professor de uma classe que atende alunos dito normal e alunos com diversas deficiencias, Qual a sua opiniao a respeito da inclusao de um aluno Sindrome de Down em uma sala de aula de ensino regular?3a Voce concorda com o metodo inclusivo? Justifique sua resposta.4a Como voce percebe o relacionamento do portador da Sindrome de Down com seus colegas?5o Voce ja detectou alguma situacao de preconceito entre os colegas em relacao aos alunos Sindrome de Down?6a Ele consegue ter o mesmo desenvolvimento e nivel de aprendizagem que seus colegas?
seus direitos conforme rege a Constituicao Brasileira.1 PROBLEMASComo adotar medidas para concretizar as praticas inclusivas nas escolas publicas do ensino fundamental menor de Caxias-MA, com alunos portadores de deficiencia intelectual?2 OBJETIVOS2.1 Geral Caracterizar a deficiencia intelectual para promover praticas inclusivas que beneficiam o desenvolvimento intelectual de seu portador; Reconhecer a importancia da inclusao escolar do portador de deficiencia intelectual e desenvolver formas criativas para auxilia-los; Analisar a deficiencia intelectual do aluno para propiciar praticas inclusivas para desenvolvimento de suas potencialidades.2.2 ESPECIFICOS Identificar alunos portadores de deficiencia intelectual utilizando-se dos metodos para medir o QI. Apontar praticas inclusivas para trabalhar as potencialidades dos portadores de deficiencia intelectual Propor situacoes curriculares e extra-curriculares para medir a capacidade intelectual de supostos portadores de deficiencia intelectual matriculados em escola regular de ensino. Propiciar ao profissional da educacao a se sentir motivado a incluir o portador de necessidades intelectual atraves de situacoes praticas cotidianas.3 QUESTOES NORTEADORAS1. Que habilidades devem ser desenvolvidas pelo professor no sentido de incluir o portador de necessidade intelectual?2. Como deve ser o comportamento de um professor ao identificar um aluno portador de necessidade intelectual dentro de sua sala de aula?REFERENCIAL TEORICOREFERENCIASBRASIL, Declaracao de Salamanca e Linhas de Acao sobre necessidades Educativas Especiais. Brasilia: CORDE, 1994BRASIL, Ministerio da Educacao / Secretaria de Educacao Fundamental. Parametros Curriculares Nacionais: Brasilia: 1996BRASIL, Secretaria de Educacao Especial. Conjunto de materiais para Capacitacao de professores: necessidades especiais na sala de aula. Brasilia: MEC/SEESP. 1998.http://www.apaesp.org.br/Inclusao.aspx . Acessado em 04/08/2009 as 16:45hhttp://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/educacao/conteudo_477522.shtml. Acessado em 04/08/2009, as 17h.
RECREACAO Dinamicas de Grupo1. Dinamica do "O que voce parece pra mim..."Esta dinamica pode ser empregada de duas maneiras, como interacao do grupo com objetivos de apontar falhas, exaltar qualidades, melhorando a socilizacao de um determinado grupo.Material: papel cartao, canetas hidrocor e fita crepe.Desenvolvimento: Cola-se um cartao nas costas de cada participante com uma fita crepe. Cada participante deve ficar com uma caneta hidrocor. Ao sinal, os participantes devem escrever no cartao de cada integrante o que for determinado pelo coordenador da dinamica (em forma de uma palavra apenas), exemplos:1) Qualidade que voce destaca nesta pessoa;2) Defeito ou sentimento que deve ser trabalhado pela pessoa;3) Nota que cada um daria para determinada caracteristica ou objetivo necessario a atingir nesta dinamica.Autor: Desconhecido2. Dinamica do DesafioMaterial: Caixa de bombom enrolada para presenteProcedimento: colocar uma musica animada para tocar e vai passando no circulo uma caixa(no tamanho de uma caixa de sapato, explica-se para os participas antes que e apenas uma brincadeira e que dentro da caixa tem uma ordem a ser feita por quem ficar com ela quando a musica parar. A pessoa que vai dar o comando deve estar de costas para nao ver quem esta a caixa ao parar a musica, dai o coordenador faz um pequeno suspense, com perguntas do tipo: ta preparado? voce vai ter que pagar o mico viu, seja la qual for a ordem voce vai ter que obedecer, quer abrir? ou vamos continuar? Inicia a musica novamente e passa novamente a caixa se aquele topar em nao abrir, podendo-se fazer isso por algumas vezes e pela ultima vez avisa que agora e para valer quem pegar agora vai ter que abrir, Ok? Esta e a ultima vez, e quando o felizardo o fizer tera a feliz surpresa e encontrara um chocolate sonho de valsa com a ordem 'coma o chocolate'.Objetivos:essa Dinamica serve para nos percebermos o quanto temos medo de desafios, pois observamos como as pessoas tem pressa de passar a caixa para o outro, mas que devemos ter coragem e enfrentar os desafios da vida, pois por mais dificil que seja o desafio, no final podemos ter uma feliz surpresa /vitoria. Contribuicao enviada pela usuaria: Elizabete/Fortaleza - CE3. Dinamica "Tiro pela Culatra"Essa dinamica e desenvolvida exatamente como a numero 3 acima. A unica diferenca e que ao inves de se dizer uma parte do corpo do colega da direita, deve dizer uma tarefa para que esse colega execute.Quando todos tiverem escolhido a tarefa, Coordenador da um novo comando:_Cada pessoa devera praticar a tarefa, exatamente como foi escolhida para o colega da direita. E uma dinamica bem engracada e e muito utilizada como "quebra gelo ".Autor: Desconhecido4. Dinamica do SociogramaEsta dinamica e, geralmente, desenvolvida a fim de se descobrir os lideres positivos e negativos de um determinado grupo, pessoas afins, pessoas em que cada um confia. E muito utilizada por equipes esportivas e outros grupos. Material: papel, lapis ou caneta.Desenvolvimento: Distribui-se um pedaco de papel e caneta para cada componente do grupo. Cada um deve responder as seguintes perguntas com um tempo de no maximo 20-60 segundos,
cronometrados pelo Coordenador da dinamica. Exemplo de Perguntas:1) Se voce fosse para uma ilha deserta e tivesse que estar la por muito tempo, quem voce levaria dentro desse grupo?2) Se voce fosse montar uma festa e tivesse que escolher uma (ou quantas desejarem) pessoa desse grupo quem voce escolheria?3) Se voce fosse sorteado em um concurso para uma grande viagem e so pudesse levar 3 pessoas dentro desse grupo, quem voce levaria?4) Se voce fosse montar um time e tivesse que eliminar (tantas pessoas) quem voce eliminaria deste grupo?Obs: As perguntas podem ser elaboradas com o fim especifico, mas lembrando que as perguntas nao devem ser diretas para o fim proposto, mas em situacoes comparativas.De posse dos resultados, conta-se os pontos de cada participante e interpreta-se os dados para utilizacao de estrategias dentro de empresas e equipes esportivas.Autor: Desconhecido5. Dinamica do EmboladaoEsta dinamica propoe uma maior interacao entre os participantes e proporciona observar-se a capacidade de improviso e socializacao, dinamismo, paciencia e lideranca dos integrantes do grupo.Faz-se um circulo de maos dadas com todos os participantes da dinamica. O Coordenador deve pedir que cada um grave exatamente a pessoa em que vai dar a mao direita e a mao esquerda.Em seguida pede que todos larguem as maos e caminhem aleatoriamente, passando uns pelos outros olhando nos olhos (para que se despreocupem com a posicao original em que se encontravam). Ao sinal, o Coordenador pede que todos se abracem no centro do circulo bem apertadinhos". Entao, pede que todos se mantenham nesta posicao como estatuas, e em seguida deem as maos para as respectivas pessoas que estavam de maos dadas anteriormente (sem sair do lugar).Entao pedem para que todos, juntos, tentem abrir a roda, de maneira que valha como regras: Pular, passar por baixo, girar e saltar.O efeito e que todos, juntos, vao tentar fazer o melhor para que esta roda fique totalmente aberta. Ao final, pode ser que alguem fique de costas, o que nao e uma contra-regra. O Coordenador parabeniza a todos se conseguirem abrir a roda totalmente!Obs: Pode ser feito tambem na agua.Autor: Desconhecido6. Dinamica do Sentar-se no ColoEsta dinamica propoe um "quebra gelo" entre os participantes: O coordenador propoe que o grupo fique de pe, de ombro-a-ombro, em circulo. Em seguida pede que todos facam 1/4 de giro para um determinado lado ficando em uma fila indiana (assim: xxxxxxxxxxxx), embora em circulo. Ao sinal o Coordenador pede que todos se assentem no colo um do outro e depois repitam para o outro lado. E bem divertido, causando muitos risos !Autor: Desconhecido7. Dinamica do "Joao Bobo"Esta dinamica propoe um "quebra gelo" entre os participantes e tambem pode ser observado o nivel de confianca que os participantes tem um no outro:Formam-se pequenos grupos de 8-10 pessoas. Todos devem estar bem proximos, de ombro-a-ombro, em um circulo. Escolhem uma pessoa para ir ao centro. Esta pessoa deve fechar os olhos (com uma venda ou simplesmente fechar), deve ficar com o corpo totalmente rigido, como se tivesse hipnotizado. As maos ao longo do corpo tocando as coxas lateralmente, pes pra frente, tronco reto.