atua, mas, sim, em funcao das categorias extraidas do conhecimento especializado que possui. Ainda segundo Elliott, dada a lacuna existente na epistemologia positivista, da pratica entre o dominio do conhecimento tecnico e seu uso nas situacoes reais, o expert infalivel aplica esse conhecimento de forma intuitiva, baseando-se no saber do senso comum, que se manipula na cultura profissional. Um dos efeitos evidentes da concepcao dos professores como experts tecnicos e o que se refere as finalidades do ensino. Em termos da pratica de ensino, tanto a fixacao externa de objetivos educacionais como sua reducao a resultados, nao resolvem os problemas de obrigacao moral, os quais os professores necessariamente enfrentarao.O DOCENTE COMO PROFISSIONAL REFLEXIVO O que o modelo de racionalidade tecnica - como concepcao da atuacao profissional - revela e a sua incapacidade para resolver e tratar tudo o que e imprevisivel, tudo o que nao pode ser interpretado como um processo de decisao e atuacao regulado segundo um sistema de raciocinio infalivel a partir de um conjunto de premissas. Por isso, e necessario resgatar a base reflexiva da atuacao profissional, com o objetivo de entender a forma pela qual realmente se abordam situacoes problematicas da pratica. A partir da descricao que Schon realizou, observando a forma com que diferentes profissionais realizam realmente seu trabalho, foi se caracterizando essa perspectiva, apresentada a seguir.1. Schon e os profissionais reflexivos A ideia de profissional reflexivo desenvolvida por Schon (1983;1992) trata justamente de dar conta da forma pela qual os profissionais enfrentam aquelas situacoes que nao se resolvem por meio de repertorios tecnicos; aquelas atividades que, como o ensino, se caracterizam por atuar sobre situacoes que sao incertas, instaveis, singulares e nas quais ha um conflito de valor. Essa ideia de reflexao na acao habitual, na vida cotidiana, adota determinadas caracteristicas proprias na pratica profissional. Conforme sua pratica fica estavel e repetitiva, seu conhecimento na pratica se torna mais tacito e espontaneo. E esse conhecimento profissional o que lhe permite confiar em sua especializacao. Os professores podem se encontrar em processos imediatos de reflexao na acao no caso de terem de responder a uma alteracao imprevista no ritmo da classe. Este processo de reflexao na acao transforma o profissional, segundo Schon, em um pesquisador no contexto da pratica (1983:69) A pratica constitui-se, desse modo, um processo que se abre nao so para a resolucao de problemas de acordo com determinados fins, mas a reflexao sobre quais devem ser os fins, qual o seu significado concreto em situacoes complexas e conflituosas, que problemas valem a pena ser resolvidos e que papel desempenhar neles (ibid.:130). Um profissional que reflete na acao tende a questionar a definicao de sua tarefa, as teorias na acao das quais ela parte e as medidas de cumprimento pelas quais e controlado. E, ao questionar essas coisas, tambem questiona elementos da estrutura do conhecimento organizacional na qual estao inseridas suas funcoes (...). A reflexao na acao tende a fazer emergir nao so os pressupostos e as tecnicas mas tambem os valores e propositos presentes no conhecimento organizacional. (Schon, 1983:338-9)2. Stenhouse e o professor como