do Estado de Pernambuco BCC, Parametros Curricularespara a EJA e as Orientacoes Curriculares para o Ensino Medio.Nesse processo e importante salientar a participacao dos(as) tecnicos(as) de ensinodas dezessete Gerencias Regionais de Educacao, da Gerencia de Politicas da EducacaoInfantil e Ensino Fundamental, da Gerencia de Politicas para o Ensino Medio, da Gerencia dePoliticas da Educacao de Jovens, Adultos e Idosos, Coordenadores(as) da EJA das dezesseteGerencias Regionais de Educacao e Educadores de Apoio que atuam na EJA.Foram contribuicoes qualitativas e quantitativas ao longo desse processo queresultaram neste documento versao preliminar, mas que ja apresenta a identidade da referidamodalidade de ensino, elemento peculiar para o curriculo e para a pratica pedagogica.Entendendo-se a relevancia deste trabalho coletivo, as OTM representam um avancopara o nosso Estado, possibilitando aos professores(as) mais um instrumento de apoio epossibilidades na reorganizacao curricular para a EJA. Assim, esperamos contribuir parareflexoes e discussoes no interior da escola a serem realizadas pelos sujeitos educativos, nointuito de que a pratica pedagogica seja de fato uma acao voltada para o exercicio dacidadania dos estudantes da Educacao de Jovens, Adultos e Idosos.Gerencia da Educacao de Jovens, Adultos e IdososClaudia Mendes de AbreuLINGUAGENS, CODIGOS E SUAS TECNOLOGIASINTRODUCAOHa uma intima relacao entre a educacao e o contexto social e cultural, logo eindispensavel rever os paradigmas educacionais vigentes, uma vez que estes precisam estarconsoantes com os anseios da sociedade atual. Isto e, um projeto educativo que busque meiospara que o ser humano compreenda a sua sociedade, participe dela conscientemente e sejacapaz de intervir de forma colaborativa e significativa para as transformacoes que se facamnecessarias.Nessa perspectiva, aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser sao competenciasrequeridas pela Unesco (Organizacao das Nacoes Unidas) para todo e qualquer projetoeducativo. Essas competencias, cuja conquista ultrapassa a mera aquisicao de informacao,abarcam a formacao humana e social do individuo.Para atender tais exigencias, a Secretaria de Educacao de Pernambuco disponibiliza,na Rede, a Base Curricular Comum (BCC) com a finalidade de subsidiar a construcao doprojeto politico pedagogico das escolas publicas e a pratica pedagogica dos professores.Contudo, a fim de complementar a BCC, e mediante solicitacoes feitas pelos professores daRede de se estabelecer um dialogo mais significativo entre a pratica pedagogica e ospressupostos teorico-metodologicos definidos pela BCC, a Gerencia de Educacao de Jovens,Adultos e Idosos elabora, em conjunto com os docentes dessa modalidade, as OrientacoesTeorico-metodologicas (OTM) do ensino fundamental e medio para as diferentes areas doconhecimento.As caracteristicas comuns entre as disciplinas estruturantes da area de Linguagens,Codigos e suas Tecnologias possibilitam uma coerente articulacao didatico-pedagogica entreseus componentes. Neste documento, os componentes curriculares de Lingua Portuguesa,Lingua Estrangeira, Arte e Educacao Fisica serao apresentados juntamente com ascompetencias interdisciplinares referentes a area, bem como as competencias/habilidadesdisciplinares relativas aos conteudos implicitos nos eixos estruturantes.Vale ressaltar que, no ambito escolar, essa organizacao do aprendizado por area podetambem contribuir para uma melhor estruturacao do projeto pedagogico da escola. Assim, oensino deve ser organizado a partir de tematicas significativas para os estudantes, no sentidode desenvolver o dominio competente da pluralidade de linguagens.Tomando como base os pressupostos da linguistica aplicada de base interacionista, apartir de autores como Bakhtin (1992), Geraldi (1997), Marcuschi (2005 e 2008), entre