educacionais digitais multimidia para o Ensino Medio, foi realizada em 2007 uma chamada publica por meio da SEED do MEC. Foram aprovados 18 projetos, ao todo, sendo 3 deles da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). No intuito de fomentar a discussao em torno da utilizacao de multimidia em educacao, apresenta-se a seguir uma proposta geral para o guia de conteudo de orientacao metodologica para apoio ao professor em cada midia.Como os projetos devem prever a utilizacao integrada das midias, cada guia devera ao mesmo tempo ser flexivel e completo de modo a oferecer subsidios tanto para a utilizacao conjunta das midias como para a utilizacao de cada uma em separado. Isso permitira maior liberdade ao professor.Por certo, cada guia a ser desenvolvido deve indicar quais sao as facilidades de acessibilidade para deficientes auditivos e visuais de cada material a ser produzido. Os produtos mencionados no Edital da chamada publica sao software, recursos de audio, producoes audiovisuais e experimentos educacionais. Deste modo, e fundamental pensar em acessibilidade de diferentes formas, tres das quais destacadas a seguir.Inicialmente, deve-se pensar em acessibilidade relativamente a cada tipo de produto. No caso de software, cada guia deve indicar algum tipo de funcionalidade para deficiencia visual; se o software tiver som, piscar a tela, por exemplo, pode ser uma solucao para substituir o som no caso de deficiencia auditiva. Ja no caso de recursos de audio, deve acompanhar o respectivo texto com a transcricao das falas para possibilitar a leitura, no caso de deficiencia auditiva.Por outro lado, para as producoes audiovisuais, o uso de LIBRAS e de legendas no caso de deficiencia auditiva se apresenta como algo fundamental e a sua utilizacao deve ser apresentada ao professor atraves do respectivo guia. O uso de Braile para transcricao do roteiro completo deve ser considerado como possibilidade no caso de deficiencia visual, o que implica na necessidade de incluir as respectivas instrucoes sobre como fazer uso deste tipo de estrategia. Por fim, na parte de experimentos educacionais, o hipertexto deve ser preparado para leitores de tela, no caso de deficiencia visual; com isso, deve-se detalhar ao professor como utilizar estes elementos.Depois, deve-se pensar em acessibilidade relativamente a parte pedagogica. Ou seja, deve-se explicitar quais sao as estrategias mais adequadas para lidar com deficientes na sala de aula. Deste modo, garante-se que o professor considerara a acessibilidade nao apenas com relacao a cada tipo de produto, mas sim de uma forma mais ampla, relativa a integracao dos alunos com deficiencia auditiva ou visual ao ambiente escolar.Por fim, deve-se considerar a acessibilidade em relacao ao portal e a catalogacao. O Edital salienta que a producao de conteudos se destina a constituir parte de um amplo portal. Nesta perspectiva, a ficha de catalogacao de cada produto desenvolvido podera conter um campo extra que teria informacoes para os meta-dados, inclusive seguindo as sugestoes da W3C.Assim, cada guia deve apresentar diferentes consideracoes sobre o tema acessibilidade, assim como deve valorizar a funcao do docente como um problematizador, o qual ao mesmo tempo atuara viabilizando as diferentes atividades. Cada guia tambem contara com bibliografia complementar sugerida,