a seguir se deu dentro de um projetoinstitucional cujo proposito consistia na revalorizacao de contos classicos.Foram lidas diferentes versoes de diferentes contos tradicionais e setinha refletido sobre as caracteristicas dos mesmos.A professora propos entao para as criancas a producao de uma nova versaodo conto Chapeuzinho Vermelho, mudando o final da historia. Junto com isso propos tambem a edicao de um livro e aincorporacao deste a biblioteca da classe.A partir desta proposta concreta as criancas sabem que vao escrever algoque tem um destinatario real cuja atencao terao que prender usado recursoscaracteristicos do genero e tem claro tambem que o produto final ocupara um espaco real na biblioteca juntocom livros reais.Para comecar esta situacao de escrita, em primeira instancia, houve anecessidade de fazer acordos sobre as ideias que fariam parte da composicao dotexto. Assim, a professora tomou nota dos fatos pontuais que levariam ahistoria adiante para evitar que perdessem o fio do que foi planejado. Isso e oque chamamos de planificacao do texto que se vai escrever. Em outra instancia comecou atarefa de escrever o texto sob ditado. A atividade consistiu em ditar para oprofessor esta nova versao de final de Chapeuzinho. O professor frente aos seusalunos em um grande cartaz foi escrevendo o que as criancas lhe ditavam. Queremos compartilhar com vocesagora, a producao final do grupo:O LOBO SAIUDISPARADO POR AQUELE CAMINHO QUE NA REALIDADE ERA O MAIS COMPRIDO. O LOBO HAVIA SE ENGANADO DE ATALHO.CHAPEUZINHO CHEGOUMAIS RAPIDO NA CASA DA AVO E SE DERAM CONTA DE QUE O LOBO AS ESTAVA PERSEGUINDOE SAIRAM CORRENDO. O LOBO VIU-AS E SEGUIU-AS.A AVO E ACHAPEUZINHO ENTRARAM RAPIDO NA CASA. JUSTO A TEMPO QUE CHEGOU O LOBO LHE FECHARAMA PORTA COM CHAVE E O NARIZ FICOU PRESOE ESMAGADO ENTRE A PORTA E O BATENTE. A MAMAEDE CHAPEUZINHO ABORRECIDA SAIU PELA OUTRA PORTA E LHE DEUUMA VASSOURADA NOTRASEIRO E O PAPAI FURIOSO TAMBEM APROVEITOU PARA DAR-LHE UMA MARTELADA NACABECA.O PAPAI ABRIU A PORTA E O LOBO DOLORIDO SAIU CORRENDOE UIVANDO RAPIDO PARA SUA CASA. E NUNCA MAIS LHE TEVE VONTADE DE PERSEGUIR NINGUEM NO BOSQUE. No processo que seatravessa para chegar a esta versao final, analisaremos os conteudos quecircularam nesta situacao de ditado ao professor e quais intervencoes doprofessor tornaram possivel que as criancas assumissem as praticas de ditante eresolvessem problemas da escrita. Este processo quetranscorre em alguns dias de trabalho esta registrado em sua totalidade. Nacontinuacao analisaremos so alguns fragmentos que exemplificam como se poem emjogo alguns conteudos de ensino no transcurso da aula. Em primeiro lugaros exemplos referem-se ao que os ditantes fazem. No segundo lugar,os fragmentos referem-se ao que os escritores fazem.Vejamos o primeiro fragmento: Embora o ditado aoprofessor seja uma atividade usada frequentemente com criancas pequenas, se nosbasearmos no explicitado anteriormente sobre o conceito de ditar, esta nao euma pratica simples para eles.P[9]: Bom, como ponho? Quem medita? Me dita na realidade era o caminho mais comprido.Manuel: Alfonso sabe ler.P: Manu, nao faz falta ler. Tem que me contar, tem que me dizer para queeu escreva. Como colocamos? Rele NA REALIDADE ERA O CAMINHO... temos que porque o lobo havia se equivocado (se