Se somos progressistas, realmente abertos ao outro e a outra, devemos nos esforcar, com humildade, para diminuir, ao maximo, a distancia entre o que dizemos e o que fazemos. (Freire, 2000, p.45) O termo curriculo procede do latim, curriculu, e literalmente significa correr, atalho, carreira. Apesar de se empregar o vocabulo com sentidos variegados, os dois mais comuns sao: o curriculo como a trajetoria de vida profissional de um individuo, e o curriculo como o conjunto de disciplinas que o estudante percorre durante um curso qualquer. Em sentido lato, portanto, o curriculo e a soma, sintese e agrupamento de um conjunto de dados, fatos e tarefas que descrevem uma trajetoria profissional ou estudantil. Esses conceitos ainda sao predominantes em alguns circulos informais. Todavia, Libaneo compreende o curriculo, enquanto projecao do projeto pedagogico, o que define o que ensinar, o para que ensinar, o como ensinar e as formas de avaliacao, em estreita colaboracao com a didatica (2008, p.168). Assim, o curriculo e um desdobramento da organizacao e do planejamento do projeto pedagogico-curricular, assim definido como as diretrizes e acoes do processo educativo a ser desenvolvido na escola (Libaneo, 2008, p.151). Igualmente, Cesar Coll afirma que a primeira funcao do curriculo e sua razao de ser, e explicitar o projeto as intencoes e o plano de acao que preside as atividades educativas escolares (1996, p.43). Todavia, na educacao, o conceito de curriculo e seu desdobramento tem recebidos atencao redobrada ja nos meados do seculo XX, se nao, no proprio processo de educacao desde o periodo colonial. Por conseguinte, a historia da educacao no Brasil, desde os periodos da colonia, evidencia que o curriculo esta intimamente relacionado ao desenvolvimento politico, economico, social, filosofico e, nalgumas vezes, religioso de seu tempo. Esta realidade nao e apenas na educacao brasileira, mas do mundo. Assim, portanto, afirma Sacristan (1989, p.22) O curriculo e a ligacao entre a cultura e a sociedade exterior a escola e a educacao; entre o conhecimento e cultura herdados e a aprendizagem dos alunos; entre a teoria (ideias, suposicoes e aspiracoes) e a pratica possivel, dadas determinadas condicoes. De acordo com o autor, o curriculo escolar surge das relacoes exteriores a escola e a educacao, como a cultura, a sociedade, o conhecimento, a aprendizagem, e teoria e praticas. O curriculo seria, de acordo com Sacristan, a selecao e organizacao desses elementos, ou como afirma Libaneo, a selecao e organizacao da cultura (2008, p.170). Em sintese, afirma Libaneo (2008, p.171) o curriculo reflete intencoes (objetivos) e acoes (conhecimentos, procedimentos, valores, formas de gestao, de avaliacao etc.), tornadas realidade pelo trabalho dos professores e sob determinadas condicoes providas pela organizacao escolar, tendo em vista a melhor qualidade do processo de ensino aprendizagem. Por conseguinte, o curriculo reflete a filosofia e a cultura de seu tempo, razao pela qual pode ser definido sempre como um processo a fim de, e nao propriamente uma norma descontextualizada da sociedade de entao. Se determinado curriculo for elaborado para responder as necessidades sociais, culturais, politicas e economicas de seu tempo, como se espera, e ate mesmo possivel estudar a sociedade