INCLUSAO, APROVAR OU REPROVAR? QUAIS OSPARAMETROS... Um dos grandes conflitos que vem acompanhando o processo da inclusao escolar decriancas com Necessidades Educativas Especiais (NEEs), e o da promocao. Acrianca pode ser aprovada, passar para a serie seguinte, sem ter aprendido tudoo que foi ensinado? Ou tudo o que se pretendia que aprendesse? Ela pode iradiante sem ter atingido aquelas aprendizagens consideradas basicas no percursoacademico regular, que vao variar nas diferentes series, tais comoalfabetizacao e conceitos logico-matematicos? Ela pode seguir com uma turma quetem outro nivel de funcionamento, que esta em outro patamar de aprendizagem?Mantendo o olhar da padronizacao e da impossivel homogeneidade que por muitotempo regeu a escola, ficaria claro que as criancas que nao atingissemdeterminados objetivos, nao poderiam ser aprovadas.Porem, o enfoque inclusivoveio modificar esta forma determinista e quantitativa de definir aprendizagense estabelecer os parametros para os avancos. A analise sobre a aprovacao oureprovacao de uma crianca com Sindrome de Down (ou com qualquer outradificuldade de aprendizagem ou deficiencia) exige uma otica qualitativa, umlevantamento dos progressos do aluno utilizando novos criterios, personalizandoensino e avaliacao e empregando parametros coerentes com o pensamentoinclusivo.E que criterios sao esses? O que pode e deve ser analisado antes de decidir seuma crianca passa de ano ou nao? Quando falamos de inclusao, nota e rendimentonao bastam, e necessario que outros parametros entrem em questao (analise estaque deveria ser comum para todas as criancas).- na aprendizagem: a crianca aprendeu alguma coisa? A resposta a esta perguntatem varias implicacoes, sendo a mais simples, caso o aluno tenha evoluido poucoou quase nada durante o ano letivo, a reprovacao sumaria. Porem, chegar aofinal do ano com um aluno que nao aprendeu nada e atribuir apenas a ele e a suasindrome essa responsabilidade, incorre no risco de repetir erros, perpetuaratitudes de exclusao, pois muitas vezes e a abordagem da escola que nao surteefeitos positivos sobre a crianca. Inclusao e aprendizagem significam que acrianca esta presente, esta participando e esta adquirindo conteudos.Toda crianca pode aprender, toda crianca parte de um patamar inicial e atingeoutro, cresce e se desenvolve. A socializacao, padroes de condutascomportamentais, regras sociais, certamente fazem parte das aquisicoes de umaluno na escola, mas nao podem ser as unicas. A crianca precisa aprender,progredir em outras areas tambem, como na linguagem, nos aspectos cognitivos,psicomotores e emocionais. Ou seja, ela pode, alem dos conteudos curriculares,mais frequentemente submetidos a avaliacoes, se desenvolver nos aspectos menosformais do ensino regular, mas que contam muito no crescimento da criancaincluida: ela pode aprender a trabalhar em grupo, a respeitar regras, a permanecerem uma atividade por tempo cada vez maior, a reter informacoes, pode aumentarseu vocabulario, melhorar sua preensao do lapis, ou aprender a esperar sua vezno jogo. Parecem aprendizagens simples que podem passar despercebidas ou poucovalorizadas no ambito escolar que nao tiver sensibilidade suficiente para reverseus criterios de esforco e sucesso. Reter a crianca na mesma serie, portanto,em nome de um "amadurecimento" ou maior tempo para aprender, semprofundas modificacoes no que e como lhe foi ensinado e que querem que repita,e atitude irresponsavel.Todas as criancas podem aprender, o aproveitamento escolar e individual, cadaum se beneficia de alguma forma de