saudavel que permite, alemda troca de experiencias e interacao, aperfeicoar-se em seu servico.OEstado e o maior empregador. So que nao dispoe (sic) de verba para imitar asgrandes empresas. Ou nao tem vontade politica para isso. Entretanto, segundoNovoa (1992:27), "importa valorizar paradigmas de formacao que promovam apreparacao de professores reflexivos, que assumam a responsabilidade do seuproprio desenvolvimento profissional e que participem como protagonista naimplementacao das politicas educativas".Voltamosao ponto inicial: ou se investe no professor, em sua formacao, atualizacao esatisfacao pessoal e profissional, ou a escola continuara sendo a mentira quee: de portas abertas, sim, porem, um pseudo-ensino, sem caracteristicas de equidade,ultrapassado, a servico da manutencao do status quo, que e o que deseja aclasse dominante.Masetto (1994:96)aponta as caracteristicas que deve possuir a formacao do professor:Inquietacao,curiosidade e pesquisa. O conhecimento nao esta acabado; exploracao de"seu" saber provindo da experiencia atraves da pesquisa e reflexaosobre a mesma; dominio de area especifica e percepcao do lugar desseconhecimento especifico num ambiente mais geral; superacao da fragmentacao doconhecimento em direcao ao holismo, ao inter-relacionamento dos saberes, ainterdisciplinaridade; identificacao, exploracao e respeito aos novos espacosde conhecimento (telematica); dominio, valorizacao e uso dos novos recursos deacesso ao conhecimento (informatica); abertura para uma formacao continuada.Propostasde solucao so a longo prazo. Se a escola nao comecar a melhorar hoje, amanhaela continuara a ser o que e. O hoje significa o ensino fundamental. Se nossascriancas nao forem alfabetizadas adequadamente, nao aprenderem a ler o livro eo mundo, a questionar, criar, participar, exigir; se os metodos nao se tornaremativos, se o conteudo nao se tornar significativo, de nada adianta falar emreforma ou melhoria de ensino em outros niveis. A base e que esta viciada eprecaria. Estamos alfabetizando como ha cinquenta anos: repetindo licoes,copiando a cartilha, falando uma linguagem incompreensivel.Enquantoisso a crianca se agita ou fica quieta. Nao fala, so ouve: nao pensa, so imita;nao constroi, recebe pronto. Se nao se investir aqui, no comeco, na base,tornando a escola um espaco alegre de criacao, descoberta, vivencia esolidariedade, trabalho conjunto em que o professor nao e o mestre mas ocoordenador e organizador do trabalho, membro de uma equipe de pesquisa eestudo..., a escola continuara na UTI. Nao morrera, pois isso nao interessa aopoder mas continuara agonizante, amorfa, inutil, reprodutora e servil a classedominante.Eesse o desafio para os educadores: reformar desde as bases a escola eprepara-la para a modernidade. Por que? Porque como nos explicita NOVOA(1991:29)Grandeparte do potencial cultural (e mesmo tecnico e cientifico) das sociedadescontemporaneas esta concentrado nas escolas. Nao podemos continuar adespreza-lo e a menorizar as capacidades de desenvolvimento dos professores. Oprojecto de uma autonomia profissional, exigente e responsavel, pode recriar a profissaoprofessor e preparar um novo ciclo na historia das escolas e dos seusatores. (Novoa, 1991:29).________________________________(1) DineiaHypolitto Mestre em Educacao pelo Programa de Pos-Graduacao em Educacaoe Curriculo da PUC-SP; Professora de Pratica de Ensino e Coordenadora deEstagio da Universidade Sao Judas Tadeu (USJT) SP; Supervisora aposentada daSecretaria de Educacao do Estado de Sao Paulo(2) "Actividadesformativas que ocorrem apos a certificacao profissional inicial... que visamprincipal ou exclusivamente melhorar os conhecimentos, as habilidades praticase as atitudes dos professores na busca de maior eficacia na educacao dosalunos".