classes comuns ocorre no caso de possibilidade de risco a si mesmo e/ou aos demais, bem como em casos extraordinarios, mediante avaliacao realizada pela equipe prevista no artigo 7o desta Resolucao. Art. 19. E dever da escola, esgotadas as possibilidades pontuadas nos artigos 24 e 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional, viabilizar ao aluno com transtornos globais do desenvolvimento, com deficiencia mental ou com multiplas deficiencias que nao apresentar resultados de escolarizacao previstos no inciso I do artigo 32 da mesma Lei, terminalidade especifica do Ensino Fundamental. 1o A terminalidade especifica de que trata o caput deste artigo sera concedida segundo o previsto na legislacao especifica do Sistema Municipal de Ensino, por meio de certificado de conclusao de escolaridade, com historico escolar que apresente, de forma descritiva, as habilidades e competencias desenvolvidas pelo educando. 2o Essa certificacao devera ser fundamentada em avaliacao pedagogica realizada pelo professor da sala comum, em parceria com o professor do Atendimento Educacional Especializado, sob assessoria da coordenacao pedagogica da escola e da mantenedora.DA ATUACAO DO PROFESSORNO ENSINO REGULAR Art. 20. Aos professores que se encontram em efetivo exercicio nas instituicoes de ensino da rede regular, o Sistema Municipal de Ensino de Caxias do Sul oportunizara a formacao continuada, com conteudos sobre educacao inclusiva, adequados ao desenvolvimento de competencias e constituicao de valores para atendimento as necessidades educacionais especiais dos alunos com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotacao, de forma a buscar: I percepcao das necessidades educacionais especiais dos alunos com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotacao; II flexibilizacao da acao pedagogica nas diferentes areas de conhecimento de modo adequado as necessidades especiais de aprendizagem; III avaliacao continua da eficacia do processo educativo para o atendimento de necessidades educacionais especiais; IV atuacao em equipe, inclusive com professores especializados em Educacao Especial. NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO-AEE Art. 21. Para atuar no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve ter formacao inicial que o habilite para o exercicio da docencia e formacao especifica para a educacao especial, devendo comprovar: I formacao em cursos de licenciatura plena em educacao especial ou em uma de suas areas; II pos graduacao em areas especificas da educacao especial, posterior a licenciatura plena nas diferentes areas do conhecimento; III complementacao de estudos em areas especificas da educacao especial, posterior a licenciatura plena nas diferentes areas do conhecimento. Art. 22. O professor do Atendimento Educacional Especializado tem como atribuicoes: I - participar da elaboracao da proposta pedagogica da escola; II- identificar, produzir e organizar estrategias e servicos, recursos pedagogicos, de acessibilidade, considerando as necessidades especificas dos alunos em todos os espacos do atendimento educacional especializado; III elaborar e executar o plano de atendimento educacional especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagogicos e de acessibilidade; IV organizar o tipo e o numero de atendimentos aos alunos na sala de recursos; V acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagogicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola; VI estabelecer parcerias com as areas intersetoriais na elaboracao