teoria de Wallon e fundamenal para a compreensao do aluno como aujeito construtor da aprendizagem. Nesse aspecto, a autora citada acima argumenta sobre a importancia da superacao de uma pratica pedagogica vertical que nao busca vencer a dicotomia individuo e sociedade, subjacente a maior parte dos sistemas de ensino. Essa dicotomia ja foi enfatizada na pedagogia de Rousseau ao afirmar que o bom individuo era corrompido pela sociedade, afirmando que os sujeitos devem ser separados da sociedade para ter uma boa educacao. Wallon (1975), por sua vez, dismistifica essa ideia ao destacar a importancia do conflito com o outro para a construcao da interatividade. Diante disso, e comum percebemos que esses conflitos, os quais ocorrem com mais frequencia no ambiente escolar, acontecem em virtude dos movimentos que muitas vezes causam um certo incomodo nos educadores. Segundo Galvao (2008, p. 106), atitudes de oposicao sistematica ao professor por parte dos alunos (individualmente ou em grupo)esta ralacionada a propria dinamica do movimento as quais fogem muitas vezes do controle de educandos e educadores.Mas, observar a relevancia dos movimentos para o processo de aprendizagem e oportunizar ao aluno condicoes para uma construcao critica e reflexiva do conhecimento; por isso, e importante que a pratica pedagogica desconstrua os paradigmas tradicionais, que nao percebem os conflitos como um ponto para se elencar uma discussao construtiva.Esses conflitos ocorrem muitas vezes pela propria imposicao que a escola adota, tentando usar mecanismos de controle para que o educando tenha seu movimento contido de forma abrupta ou a base do que Galvao (2008, p. 111) chama de ditadura postural. Essa pratica acaba retomando os moldes tradicionais em que ficar quieto era sinonimo de bom aluno, ou de aluno que aprende. Sobre essa assertiva e fundamental mencionar que mesmo em tempos remotos ja existia perspectivas de perceber o movimento como parte expressiva da aprendizagem. Por isso, os gregos utilizavam as aulas peripateticas de Aristoteles, ou seja, aluno e professor construiam a aprendizagem praticando movimentos, pois segundo eles o fluxo do pensamento fluia melhor (Galvao, 2008). Nesse aspecto, as relacoes dentro do ambiente escolar tornavam-se mais relevantes, pois o educador daquela epoca explorava essa dimensao proficua, que e destaque na obra walloniana. Porem, na atualidade ainda encontramos professores que vem construindo uma pratica distante dessa realidade, criando em sala de aula um ambiente desfavoravel para o desenvolvimento da crianca, desconhecendo o importante significado do movimento para uma acao pedagogica significativa. Vale ainda ressaltar, que na escola, a maioria das tarefas exigidas das criancas requerem que elas estejam sentadas, paradas e com a atencao voltada para uma unica direcao ou objeto. A postura para o cumprimento de tais tarefas exige muito controle por parte do aluno. Segundo Wallon apud Galvao, (1999, p. 109). a intensidade com que a escola exige essas condutas e superior as possibilidades da idade, o que propicia [...] dispersao e impulsividade. Em virtude disso, muitos estudiosos procuram desvelar esse quadro com intuito de mostrar que a dimensao dos movimentos e fundamental para que o educador venha perceber a proficuidade de sua pratica, principalmente quando o professor se depara com situacoes