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Eu so queria ir a um lugar lindo, onde tudo fosse lindo, onde eu me sentisse linda, onde meu interior fosse lindo onde meu sossego fosse lindo. Prefiro serEssa metamorfose ambulanteEu prefiro serEssa metamorfose ambulanteDo que ter aquela velha opiniaoFormada sobre tudoDo que ter aquela velha opiniaoFormada sobre tudoEu quero dizerAgora, o oposto do que eu disse antesEu prefiro serEssa metamorfose ambulanteDo que ter aquela velha opiniaoFormada sobre tudoDo que ter aquela velha opiniaoFormada sobre tudoSobre o que e o amorSobre o que eu nem sei quem souSe hoje eu sou estrelaAmanha ja se apagouSe hoje eu te odeioAmanha lhe tenho amorLhe tenho amorLhe tenho horrorLhe faco amorEu sou um atorE chato chegarA um objetivo num instanteEu quero viverNessa metamorfose ambulante O grande mestre Raul Seixas Tem geito nao, tem dia que da vontade de nao ligar para nada nem para ninguem e sair, ir para aquela festa boa, se divertir pra "poha". Pensa; se arrumar, ficar mo gatinha ou gatinho, colocar aquela roupa, aquele perfume, chamar a galera, lotar um carro, ir com o son alto ate chegar. Ser presenca, se divertir , um dj bacana, iluminacao "foda", so a nata, muitos amigos e o que mais tiver direito.Estudamos , trabalhamos, uma festinha de vez enquando que mal tem?eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeita ;D Pele bronzeada e da cor do pecado (66Cabelo de ouro e olhos perfeitosDificil nao? Se animar para sair por ai fazendo novos amigos, amizades aquelas que podem durar uma semana ou talvez dure a vida inteira.Conhecer pessoas de coracao aberto, afim de ama-las e aceitar o amor que elas tem a oferecer.Se dispor a falsidade dos outros, so pela curiosidade de saber a ate onde vai, ate onde sao capazes.Brigar de cabeca erguida defendendo seu ponto de vista ate o fim, sem medo da opiniao das pessoas.Ficar em frente ao espelho, ligar o son e dancar sozinha; e uma forma de diversao. ~ Sentir vontade e fazer, ter atitude! Saudades, saudades, muitas saudades. Ha pessoas que nos gostariamos que fossem imortais, que nunca saissem do nosso lado. Sentir saudade e sentir falta, e a lembranca que pode doer e machucar. A morte e inevitavel todos teremos esse fim ou esse novo comeco, mas nao a como nao relacionarmos ela como algo ruim, afinal nos separa de pessoas que amamos. De alguma forma temos que estar preparados para a perda, e por isso devemos viver cada momento como se fosse o ultimo , o unico. Amar as pessoas, aceita-las como sao, dizer o quanto representam em nossa vida, evitar brigas bobas. O mundo nao esta em nossas maos, Deus e o dono de tudo e e ele que vai levar nossos queridos na hora que ele definir como certa, e nesta hora devemos buscar a paz interior. As pessoas nao se vao completamente, e isso que pode nos confortar, elas se vao deixando um pedacinho em cada uma das pessoas que conviveu. Sao as doces lembrancas, os valores e os grandes exemplos. A dor da saudade deve ser transformada na alegria de saber que tivemos o privilegio de conhecer pessoas tao incriveis
e nos apegar as lembrancas do que ela deixou de melhor no mundo e em cada um de nos. - Eu te amo, e ja ja nos encontraremos, voce nao pode vir ate mim , mas Deus um dia vai me levar ate voce... '
As vezes e inevitavel, por vezes e uma opcao. O ser humano precisa de pessoas a sua volta, ele necessita de compahia e ajuda, mas nao necessariamente de parceiro(a). Ha um momento em que decidimos nos retirar por estar farto de desilusoes, ou estamos retirados a muito tempo ou desde sempre por medo de tal ou por prazer por esta arte. Estar sozinho so e bom para aqueles que convivem bem consigo mesmo, ficar so nao e sinonimo de solidao, pode ser amor de mais por si mesmo, pessoas que sao auto apaixonadas de mais sao mais exigentes e criteriosas para escolher alguem a quem dividir momentos e dedicar seu tempo. Quem passa mais tempo sozinho, pensa mais, reflete mais, planeja mais e se conhece mais. E bom, e importante ter ao decorrer da vida momentos assim, e saudavel. Use melhor o seu tempo se torne melhor, faca de voce alguem extraordinario tao interessante a ponto de querer conversar contigo, assim nao estara simplesmente so, e sim com a melhor companhia, so com alguem admiravel. Estamos a todo momento sujeito a ela, e voce que se acha estavel tambem. Andar na linha nao e nada facil, alguns acham que tiram de letra, hipocrisia da parte deles, mas nao teem culpa afinal nem eles mesmo sabem que estao mentindo para si, nao que as pessoas sejam fracas mas tambem nao sao completamente e a todo momento fortes; sao situacoes & momentos. Ha aqueles que sempre estao nessa corda, como se por esporte mesmo, esses veem o perigo como prazer ou como melhor e/ou unica forma de felicidade plena. E ha a outra parte que faz de tudo para fazer o certo, ser bom, ser exemplo, mas sejamos sinceros ha tentacoes a todos os momentos e em todos os lugares, nos pegamos em situacoes em que estamos desejando o errado, pecando por pensamento, estamos deixando a seriedade por um pequeno instante e querendo ser mal, um lado de nos quer pensar so no eu proprio sem se preocupar com a etica e com os proprios conceitos, mas calmem la a corda bambeou mas nao rebentou, porque somos nos que nao deixamos ela rebentar, somos grande e devemos manter o equilibrio e o bom senso sempre para nao cairmos, nao nos machucarmos e nao machucarmos os outros afinal la embaixo pode ter alguem de boa alma que voce ao cair o derrubara tambem.' Hoje eu fiquei cara a cara comigo mesma, com o que esta dentro de mim. Chorei como nunca havia chorado em uma situacao como essa. Mas me senti "humana" por derramar lagrimas por um motivo justo e por uma emocao tao sincera.Percebi o quanto sou egoista, mesquinha, infantil e boba. Me preocupo tanto com ego, gasto tanto tempo pensando em vaidade individual, sou ingrata com Deus.Talvez eu esteja um pouco mais emotiva hoje, mas isso nao tira o merito da historia, chorei como uma crianca vendo o decorrer do filme. Eu tenho tanta coisa, sou tao feliz mais sou tao boba, gasto tempo com coisas tao pequenas e invisiveis. Enquanto eu poderia
estar fazendo algo util para minha vida e quem sabe se tivesse a honra de fazer por outra pessoa.Nao e facil me criticar tanto, talvez esteja sendo dura de mais, porem e necessario. Por muitos momentos quis e continuo querendo ser mais, queria muito fazer algo especial por alguem ou por muitos, nao e hipocrisia, tanto nao e que ninguem precisaria saber, eu so queria construir minha vida sabendo que fiz algo que fez a mesma fazer sentido. Saber que fiz algo que tivesse um significado muito bom.Assistindo " Cartas para Deus" vi o quanto necessito melhorar, comecando por tratar melhor as pessoas que mais amo, meu pai, minha mae, peco a Deus que me ajude , que segure minha mao me mostrando como devo agir. Quero esquecer as pessoas que fizeram algo ruim para mim, quero olhar para elas e simplesmente sentir piedade. Nao e facil ser boa a todo momento , o strees atrapalha, mas eu sei que quando algo toca nossos coracoes nao devemos ficar quietos, Deus esta chamando nossa atencao.Eu nao sou a unica a ser egoista, gostaria que muitos outros passassem a se auto observar e olhar a vida por outros angulos por que o mundo nao e so voce e seu umbigo. Pense.Amar intensamente , respeitar e agradecer deve ser coisas constantes e feitas hoje, pois ha sempre o risco de nao haver o amanha. "
transformacao, ou seja, alteracao de um estado inicial, que pode ser positiva ou negativa.Exemplos: Paulo tinha 20 figurinhas. Ele ganhou 15 figurinhas num jogo. Quantas figurinhas ele tem agora? (transformacao positiva). Pedro tinha 37 figurinhas. Ele perdeu 12 num jogo. Quantas figurinhas ele tem agora? (transformacao negativa).Cada uma dessas situacoes pode gerar outras: Paulo tinha algumas figurinhas, ganhou 12 no jogo e ficou com 20. Quantas figurinhas ele possuia? Paulo tinha 20 figurinhas, ganhou algumas e ficou com 27. Quantas figurinhas ele ganhou? No inicio de um jogo, Pedro tinha algumas figurinhas. No decorrer do jogo ele perdeu 20 e terminou o jogo com 7 figurinhas. Quantas figurinhas ele possuia no inicio do jogo? No inicio de um jogo Pedro tinha 20 figurinhas. Ele terminou o jogo com 8 figurinhas. O que aconteceu no decorrer do jogo?Num terceiro grupo, estao as situacoes ligadas a ideia de comparacao.Exemplo: No final de um jogo, Paulo e Carlos conferiram suas figurinhas. Paulo tinha 20 e Carlos tinha 10 a mais que Paulo. Quantas eram as figurinhas de Carlos?Se se alterar a formulacao do problema e a proposicao da pergunta, incorporando ora dados positivos, ora dados negativos, podem-se gerar varias outras situacoes: Paulo e Carlos conferiram suas figurinhas. Paulo tem 12 e Carlos, 7. Quantas figurinhas Carlos deve ganhar para ter o mesmo numero que Paulo? Paulo tem 20 figurinhas. Carlos tem 7 figurinhas a menos que Paulo. Quantas figurinhas tem Carlos?Num quarto grupo, estao as situacoes que supoem a compreensao de mais de uma transformacao (positiva ou negativa).Exemplo: No inicio de uma partida, Ricardo tinha um certo numero de pontos. No decorrer do jogo ele ganhou 10 pontos e, em seguida, ganhou 25 pontos. O que aconteceu com seus pontos no final do jogo?Tambem neste caso as variacoes positivas e negativas podem levar a novas situacoes: No inicio de uma partida, Ricardo tinha um certo numero de pontos. No decorrer do jogo ele perdeu 20 pontos e ganhou 7 pontos. O que aconteceu com seus pontos no final do jogo? Ricardo iniciou uma partida com 15 pontos de desvantagem. Ele terminou o jogo com 30 pontos de vantagem. O que aconteceu durante o jogo?Embora todas estas situacoes facam parte do campo aditivo, elas colocam em evidencia niveis diferentes de complexidade. Note-se que no inicio da aprendizagem escolar os alunos ainda nao dispoem de conhecimentos e competencias para resolver todas elas, necessitando de uma ampla experiencia com situacoes-problema que os leve a desenvolver raciocinios mais complexos por meio de tentativas, exploracoes e reflexoes.Desse modo, o trabalho com as operacoes deve ser planejado coletivamente pelos professores, nao apenas para ser desenvolvido nos dois primeiros ciclos, mas tambem na quinta e sexta series.Fonte: Site MEC Parametros Curriculares Nacionais - Matematica
Fernando Jose de Almeida na Revista Nova Escola:Art. 13 A progressao continuada dentro dos Ciclos da Alfabetizacao e Complementar devera estar apoiada em estrategias de atendimento diferenciado, para garantir a efetiva aprendizagem dos alunos. 1o Ao final de cada ciclo, a Equipe Pedagogica da Escola devera proceder ao agrupamento dos alunos que nao conseguiram consolidar as capacidades previstas para que seu atendimento diferenciado aconteca pelo tempo que for necessario. 2o Vencidas as dificuldades, os alunos serao integrados as turmas correspondentes a idade/ano de escolaridade.Progressao continuada nao e aprovacao automaticaReportagem de Fernado Jose de Almeida / Nova EscolaE dificil defender uma ideia quando ela e desconhecida ou mal entendida pelos interlocutores. Sempre que falo em progressao continuada, em vez de sair apoiando essa maneira de organizar o tempo escolar, me vejo na obrigacao de, antes de tudo, deixar bem claro sobre o que vou tratar. Ha muita confusao, pois esse conceito e imediatamente confundido com "aprovacao continua" ou "aprovacao automatica", como indica a reportagem Organizacao em Ciclos Respeita a Diferenca, que a revista NOVA ESCOLA GESTAO ESCOLAR traz na sua edicao de dezembro/janeiro. Entao vamos aos esclarecimentos. Aprovacao automatica quer dizer sem avaliacao, sem orientacao, sem cobranca, sem algum apoio. Sendo assim, sem nenhum criterio, o aluno e empurrado adiante, correndo ele os riscos de nao estar preparado para nada e podendo, mais tarde, atribuir a escola - com razao - o abandono a que foi submetido, sem ter nenhum tipo de orientacao. Progressao continuada, ao contrario, e um alargamento do conceito de periodo escolar, pois preve, em vez de anos, ciclos. E ai e possivel falar em ciclo letivo, com mais do que os 200 dias previsto na lei, e tambem em ciclo de aprendizagem do aluno - e esse pode ser de dois ou tres meses, um semestre, um ou mais anos. Dividir o tempo escolar fugindo do calendario anual tem por objetivo aprofundar a concepcao sobre o ensino e a aprendizagem. Sabe-se, comprovadamente, que as criancas tem diferentes habilidades e, por isso, diversas maneiras e ritmos para aprender. Mas todos podem chegar la. E chegam. As vezes, alguns meses ou um semestre a mais sao suficientes para constatar mudancas no aluno. Em um curto periodo de tempo, ele pode amadurecer, superar um problema familiar ou adquirir mais seguranca com a ajuda de um professor - fatores que repercutem profundamente na sua capacidade de aprender. Reprovar a crianca uma, duas ou tres vezes e manda-la ficar com colegas menores causa problemas de adaptacao e provoca desinteresse por ela ser obrigada a ver e estudar tudo de novo. Quando adota essa pratica, a escola se assemelha a uma industria automobilistica, que devolve a fundicao as engrenagens que nao estao dentro das normas tecnicas. So que com seres humanos e diferente: nao ha padrao e, no que diz respeito ao retorno ao inicio, nao se pode dizer que nao houve aprendizagem alguma no ano "perdido". O resultado da reprovacao anual na rede publica e a expulsao de milhares de jovens da escola, colocando-os no abandono e na marginalidade. Os sistemas de progressao continuada
sao a forma mais eficaz e justa de estabelecer os prazos de reprovacao para mudanca de fase escolar. Na Finlandia, que tem uma realidade bem diferente da nossa, o ciclo basico e de nove anos e so apos esse tempo sao feitas as provas que indicam quem ficara retido. Na cidade de Sao Paulo, Paulo Freire (1921-1997), quando secretario de Educacao, entre 1989 e 1991, propos que os ciclos fossem de tres anos no Ensino Fundamental e apenas no fim de cada um haveria exames que definiriam se o aluno seria retido ou nao. Sistemas desse tipo devem vir acompanhados de um mecanismo que permita a correcao dos rumos antes do fim do ano e envolva os professores em planos de orientacao dos alunos com dificuldades. Na verdade, e bom que se diga, essas dificuldades, geralmente, nao sao dos alunos, mas da escola, do curriculo (com pouco ou nenhum significado para eles) e dos professores. A solucao para um ensino eficaz nao esta na repeticao dos conteudos ou na afirmacao - pobre - de que os jovens nao gostam de estudar. Esta na obrigacao que a escola tem de oferecer a oportunidade de todos aprenderem.Fontes: Site Revista Nova Escola e site Secretaria de Educacao de Minas Gerais
Uma abordagem frequente no trabalho com a multiplicacao e o estabelecimento de uma relacao entre ela e a adicao. Nesse caso, a multiplicacao e apresentada como um caso particular da adicao porque as parcelas envolvidas sao todas iguais.Por exemplo: Tenho que tomar 4 comprimidos por dia, durante 5 dias. Quantos comprimidos Preciso comprar?A essa situacao associa-se a escrita 5 x 4, na qual o 4 e interpretado como o numero que se repete e o 5 como o numero que indica a quantidade de repeticoes.Ou seja, tal escrita apresenta-se como uma forma abreviada da escrita 4 + 4 + 4 + 4 + 4.A partir dessa interpretacao, definem-se papeis diferentes para o multiplicando (o numero que se repete) e para o multiplicador (o numero de repeticoes), nao sendo possivel tomar um pelo outro. No exemplo dado, nao se pode tomar o numero de comprimidos pelo numero de dias. Saber distinguir o valor que se repete do numero de repeticoes e um aspecto importante para a resolucao de situacoes como esta.No entanto, essa abordagem nao e suficiente para que os alunos compreendam e resolvam outras situacoes relacionadas a multiplicacao, mas apenas aquelas que sao essencialmente situacoes aditivas.Alem disso, ela provoca uma ambiguidade em relacao a comutatividade da multiplicacao.Embora, matematicamente, a x b = b x a, no contexto de situacoes como a que foi analisada (dos comprimidos) isso nao ocorre.Assim como no caso da adicao e da subtracao, destaca-se a importancia de um trabalho conjunto de problemas que explorem a multiplicacao e a divisao, uma vez que ha estreitas conexoes entre as situacoes que os envolvem e a necessidade de trabalhar essas operacoes com base em um campo mais amplo de significados do que tem sido usualmente realizado.Dentre as situacoes relacionadas a multiplicacao e a divisao, a serem exploradas nestes dois ciclos, podem-se destacar, para efeito de analise e sem qualquer hierarquizacao, quatro grupos:Num primeiro grupo, estao as situacoes associadas ao que se poderia denominar multiplicacao comparativa.Exemplos: Pedro tem R$ 5,00 e Lia tem o dobro dessa quantia. Quanto tem Lia? Marta tem 4 selos e Joao tem 5 vezes mais selos que ela. Quantos selos tem Joao?A partir dessas situacoes de multiplicacao comparativa e possivel formular situacoes que envolvem a divisao. Exemplo: Lia tem R$ 10,00. Sabendo que ela tem o dobro da quantia de Pedro, quanto tem Pedro?Num segundo grupo, estao as situacoes associadas a comparacao entre razoes, que, portanto, envolvem a ideia de proporcionalidade.Os problemas que envolvem essa ideia sao muito frequentes nas situacoes cotidianas e, por isso, sao mais bem compreendidos pelos alunos.Exemplos: Marta vai comprar tres pacotes de chocolate. Cada pacote custa R$ 8,00. Quanto ela vai pagar pelos tres pacotes? (A ideia de proporcionalidade esta presente: 1 esta para 8, assim como 3 esta para 24.) Dois abacaxis custam R$ 2,50. Quanto pagarei por 4 desses abacaxis? (Situacao em que o aluno deve perceber que comprara o dobro de abacaxis e devera pagar se nao houver desconto o dobro, R$ 5,00, nao sendo necessario achar o preco de um abacaxi para depois calcular o de 4.)A partir
dessas situacoes de proporcionalidade, e possivel formular outras que vao conferir significados a divisao, associadas as acoes repartir (igualmente) e determinar quanto cabe.Exemplos associados ao primeiro problema: Marta pagou R$ 24,00 por 3 pacotes de chocolate. Quanto custou cada pacote? (A quantia em dinheiro sera repartida igualmente em 3 partes e o que se procura e o valor de uma parte.) Marta gastou R$ 24,00 na compra de pacotes de chocolate que custavam R$ 3,00 cada um. Quantos pacotes de chocolate ela comprou? (Procura-se verificar quantas vezes 3 cabe em 24, ou seja, identifica-se a quantidade de partes.)Num terceiro grupo, estao as situacoes associadas a configuracao retangular.Exemplos: Num pequeno auditorio, as cadeiras estao dispostas em 7 fileiras e 8 colunas. Quantas cadeiras ha no auditorio? Qual e a area de um retangulo cujos lados medem 6 cm por 9 cm?Nesse caso, a associacao entre a multiplicacao e a divisao e estabelecida por meio de situacoes tais como: As 56 cadeiras de um auditorio estao dispostas em fileiras e colunas. Se sao 7 as fileiras, quantas sao as colunas? A area de uma figura retangular e de 54 cm2. Se um dos lados mede 6 cm, quanto mede o outro lado?Num quarto grupo, estao as situacoes associadas a ideia de combinatoria.Exemplo: Tendo duas saias uma preta (P) e uma branca (B) e tres blusas uma rosa (R), uma azul (A) e uma cinza (C) , de quantas maneiras diferentes posso me vestir?Analisando-se esses problemas, ve-se que a resposta a questao formulada depende das combinacoes possiveis; no segundo, por exemplo, os alunos podem obter a resposta, num primeiro momento, fazendo desenhos, diagramas de arvore, ate esgotar as possibilidades:Esse resultado que se traduz pelo numero de combinacoes possiveis entre os termos iniciais evidencia um conceito matematico importante, que e o de produto cartesiano.Note-se que por essa interpretacao nao se diferenciam os termos iniciais, sendo compativel a interpretacao da operacao com sua representacao escrita. Combinar saias com blusas e o mesmo que combinar blusas com saias e isso pode ser expresso por 2 x 3 = 3 x 2.A ideia de combinacao tambem esta presente em situacoes relacionadas com a divisao: Numa festa, foi possivel formar 12 casais diferentes para dancar. Se havia 3 mocas e todos os presentes dancaram, quantos eram os rapazes?Os alunos costumam solucionar esse tipo de problema por meio de tentativas apoiadas em procedimentos multiplicativos, muitas vezes representando graficamente o seguinte raciocinio: Um rapaz e 3 mocas formam 3 pares. Dois rapazes e 3 mocas formam 6 pares. Tres rapazes e 3 mocas formam 9 pares. Quatro rapazes e 3 mocas formam 12 pares.Levando-se em conta tais consideracoes, pode-se concluir que os problemas cumprem um importante papel no sentido de propiciar as oportunidades para as criancas, do primeiro e segundo ciclos, interagirem com os diferentes significados das operacoes, levando-as a reconhecer que um mesmo problema pode ser resolvido por diferentes operacoes, assim como uma mesma operacao pode estar associada a diferentes problemas.Fonte: Site MEC Parametros Curriculares Nacionais - Matematica
de aula. Os professores ja terao informacoes sobre as turmas para as quais darao aulas e isso certamente ajudara nas relacoes que se estabelecerao no inicio do ano letivo. Com todo o grupo, pense nos detalhes que farao com que os alunos se sintam acolhidos e formem (ou fortalecam) os lacos afetivos com a escola condicao importante para que a aprendizagem aconteca. A seguir, uma pauta para voce discutir com a equipe:1. Organizacao das salasAntes de os alunos chegarem, combine com professores e funcionarios a maneira como a sala de aula deve estar organizada. No primeiro dia, as formacoes circulares facilitam a integracao e por isso sao mais indicadas do que fileiras (que nao favorecem a socializacao). Nas salas da Educacao Infantil, aconselha-se a organizar cantos de brincadeiras para ajudar a entreter as criancas antes que a turma esteja completa e tambem ja iniciando um processo de socializacao e aprendizagem. A coordenacao pedagogica, junto com os professores de cada turma, podera decidir quais cantos sao mais interessantes para as diversas faixas etarias.2. RecepcaoDecidam em conjunto o local em que cada um recebera os alunos. A sugestao e que a equipe gestora fique no portao para cumprimentar nao somente as criancas e os jovens mas tambem os pais que costumam acompanhar os filhos a escola. Os professores podem esperar pelos alunos na porta da sala de aula. Combine com os funcionarios de apoio que eles se posicionem nos corredores e em locais em que possam ajudar a informar a localizacao de cada classe ou ainda orientar sobre o caminho para os banheiros, o bebedouro etc. e outras duvidas que os estudantes possam ter.3. Apresentacao em sala de aulaReflita com os professores sobre a importancia de apresentar os novos alunos aos demais antes do inicio dos trabalhos. Peca aos docentes que estimulem a crianca a falar um pouco sobre ele mesmo, seu historico e sua relacao com os estudos. Depois, todos podem contar o que fizeram durante as ferias. Os professores podem contribuir dando ideias para organizar esse momento e apresentar maneiras de fazer isso. Exemplos: cada aluno pode contar sobre algo que aprendeu nas ferias, um lugar que visitou, uma historia que leu ou assistiu. Entre os mais velhos, tambem e interessante falar dos planos que tem para o ano, o que pode incluir um curso ou uma atividade extra ou estudar para o vestibular.4. Tutoria dos veteranosE comum que os alunos novos demorem um pouco para se enturmar com um grupo ja formado. Para facilitar esse periodo, adote um sistema de tutoria em que um colega da turma que ja estuda na escola ha mais tempo mostre ao novato todos os departamentos, o acompanhe e oriente em relacao aos procedimentos da escola e tire suas duvidas. Esse acompanhamento pode variar de uma semana a um mes. Algumas escolas marcam o inicio das aulas para os novatos um ou dois dias depois do inicio oficial das aulas. Nesses dias, o professor da informacoes sobre o novo colega que vai chegar (nome, de onde ele vem, o que fazem os pais etc.) e escolhe