com o indicador para o pulso subentendendo-se o relogio. Ja para a resposta direcionam-se os dedos para cima. Um dedo para cima indica uma hora, dois dedos indicam duas horas e assim por diante. Ao mencionarmos tempo de espera, exemplo: Tipo de espera em fila de banco, consultorio medico, encontrar amigos e outros, a configuracao de mao, locacao e movimento sao diferenciadas, pois, se utiliza o movimento circular em torno do rosto com um dedo, dois dedos, tres dedos, quatro dedos, assim por diante, indicando a quantidade de horas esperada.Observe a demonstracao abaixo:Observe como trabalhei este conteudo relacionado a hora/relogio:Fiz o desenho do relogio com canetinhas coloridas, mostrando aos estudantes a escrita em Portugues, chamando-os individualmente na lousa para expor o conteudo.O trabalho com numeros usados no relogio foi demorado, devido a explicacao necessaria para as diferencas de alguns relogios, por serem digitais e outros tipos.Para o entendimento de quantidade e perceptivel que os numeros quando utilizados tanto por ouvintes quanto por surdos, naturalmente, usam os dedos das maos como instrumentos indicativos automaticos de quantidades, por isso, e importante que o professor ao trabalhar com os estudantes, esclareca que a Matematica esta presente em outras disciplinas, como por exemplo, na Geografia, quando houver uma referencia ao conteudo: Expansao Geografica, Numero populacional e outros. Como demonstro nas imagens abaixo:Outro fato visivel e a ocorrencia de algumas especificidades na aprendizagem dos conteudos.Observei que ocorriam algumas particularidades com alguns estudantes, conforme cito abaixo:1 Os Estudantes surdos que participam da metodologia do Kumon conseguem memorizar sem contar no dedo e, tambem conseguem da as respostas em Libras;2 Os Estudantes surdos usuarios da Lingua Portuguesa oral e da Libras, necessitam do apoio das maos para contagem da tabuada;3 Os Estudantes surdos e surdos parciais que fazem uso das maos utilizam-se dos numeros em libras para solucionar a tabuada;4 Os Estudantes surdos parciais (DA) que estao participando da oficina de Matematica, tem facilidade para abstracao no procedimento de solucionar tabuada e raiz quadrada;5 Os Estudantes surdos e surdos parciais apresentam dificuldade igual a alguns ouvintes, que necessitam do uso das maos para contagem e solucao da tabuada de divisao;6 Em alguns estudantes surdos parciais que tive a oportunidade de trabalhar, observei que eles liam o caderno e o livro, mas lhe faltava conceitos para solucionar as questoes propostas nas atividades.O desenvolvimento dos estudantes durante a oficina vem apresentando avancos na interacao conseguem relacionar-se com os colegas, o que antes nao acontecia. Os estudantes que nao participavam ativamente das aulas, agora utilizam os sinais da Matematica aprendidos. Alguns surdos parciais visualizam o quadro branco com os destaques coloridos, mas apresentam maior dificuldade para entender e usar os sinais da Matematica, pois, preferem oralizar as respostas. Como ministro as aulas, tanto para os surdos como para os deficientes auditivos, uso a lingua de sinais para todos e, oriento-os sobre a importancia de aprenderem a Libras, para terem a base da lingua visual e, compreenderem a Matematica ensinada em Libras, que e a lingua natural do surdo. Com relacao aos surdos parciais, enfatizo que eles se tornarao bilingues ao aprenderem a