o sucessode um cidadao dos nossos dias.Falta capacidade de auto-regulacao(impulsos, distracoes, emocoes, ansiedade, stress, disciplina), empatia,persistencia, curiosidade, autoconfianca, capacidade para gerir o insucesso,tolerancia a incerteza, capacidade para gerir o insucesso.Por que sera que, sendo o ser humanoneuronalmente equilibrado (hemisferios direito e esquerdo com suascapacidades), os sistemas educativos insistem que seja distorcido?Por que sera que se insiste em que ensinare, basicamente, explicar?Por que sera que se insiste em que aprendere basicamente mostrar que se percebeu?Nao sera verdade, como exorta Paulo Freire,que ensinar e criar cidadaos autonomos.Felizmente, comeca a haver decisoreseducacionais que reconhecem o absurdo.O grande problema nao e a epistemologia doprofessor. O grande problema e a epistemologia do sistema. O sistema e queparalisa o professor.Ha exemplos de experiencias educativasdiferentes. Estes exemplos sao motivos de esperanca.Reiventar a pedagogiaAlguns desafios:Referenciais teoricos.O estado da arte parece ter parado ha trinta anos.Os grandes autores, as grandes teorias, os conceitos, sao os citados ha30 anos.Ha muitos remixes dos conceitos antigos.Nao estou desvalorizando o capital de conhecimento que se acumulou. Pelocontrario, tenho muito respeito por referenciais que remontam pelo menos aotempo dos Gregos.Mas estou dizendo, com Fernando Pessoa: o essencial e saber ver [...]isto exige um estudo profundo, uma aprendizagem de desaprender.Estou sugerindo, como Jacques Derrida, que a desconstrucao pode conter oembriao do futuro: na ausencia da reflexao critica sobre as ideias dominantes,o futuro sera igual ao passado.Os avancos dos ultimos trinta anos em dominios chave: neurociencias,psicologia, ciencias sociais, ciencias de redes, teorias da complexidade,teorias da gestao da qualidade, tem sido, na sua maior parte, ignorados.Emocao:E preciso voltar a por emocao em educacao.A frieza das altas tecnologias impoe uma contrapartida de calor humano:quando mais tecnologica e uma sociedade, mais necessita de compensacoes aonivel dos valores humanos e da afetividade.E aqui que se situa, a meu ver, a funcao chave de uma escola reinventada:dar estrutura a um mundo da diversidade, fornecer os contextos e saberes debase para uma autonomia de sucesso nesse mundo.Autonomia:A dependencia dos alunos relativamente a ensinamentos enlatados epre-mastigados e a sua falta de autonomia e iniciativa atingiu os limites doinsustentavel.As tecnologias tem dado contribuicoes importantes para gerar autonomia.Dois exemplos sao: blended-learning e flipped learning.Ja ha sistemas escolares formando professores para tal.As tecnologias tem permitido, tambem, integrar atividades indutoras deautonomia: projetos, blogs, simulacoes, jogos.Comeca-se a compreender a importancia de avaliar trabalhos apresentadosperante audiencias genuinas.AvaliacaoComeca-se a compreender, tambem, a necessidade de instrumentar aautonomia: redes de conceitos, objetos mediadores, varias ferramentastecnologicas.Conseguindo de alguma forma mais autonomia, torna-se possivel comecar adesenvolve-la sistematicamente, e tirar partido dela ao nivel da avaliacao.Uma avaliacao rigorosa, pelos pares, por exemplo, e um processo possivel.E preciso fazer colaboracao, co-avaliacao, co-aprendizagem, co-evolucao.Torna-se entao indispensavel instrumentar a avaliacao autonoma.ControleCom alunos mais autonomos e capazes de coparticipar na avaliacao, surgemcondicoes para transferir para os alunos o lugar do controle.E assegurar que eles passam a intervir no proprio desenvolvimento docurso.Ter-se-a conseguido, entao, finalmente, a genuina aprendizagem centradano aluno.Discurso pedagogico:Ha que libertar o discurso pedagogico da dependencia induzida pelo modelosocial da aula magistral medieval os discursos scripto, audio, video. Um professor falando em um video eum orador medieval falando do pulpito para seu publico. E a reproducao daretorica medieval.Inovar na educacaoInovacao