a formacao deve buscar relacoes entre o desenvolvimento pessoal e os projetos da escola, na perspectiva do professor individuo e do coletivo docente. A troca de experiencias e a partilha de saberes consolidam espacos de formacao mutua e o dialogo entre os professores e fundamental. A identidade profissional e concebida como um processo dinamico, tanto coletivo como individual, e nao ha como concebe-la fora do grupo e da tessitura de um conhecimento comum. Porem, nas escolas, bem como em outros espacos sociais, a nao aceitacao das diferencas implica justamente no distanciamento e na impossibilidade de praticas conjuntas. Somente podem ser considerados espacos de aprendizagem as escolas onde os sujeitos puderem, livre e conscientemente, exercer sua profissao, sendo liberdade aqui entendida como a aprendizagem da relacao, a convivencia, a cultura do contexto e o desenvolvimento da capacidade de interacao de cada pessoa com o resto do grupo (Imbernon, 2002:14).Diante das mudancas vertiginosas, as instituicoes de formacao e as proprias escolas, como locus de atuacao, formacao e construcao de identidades, ainda tem exigido dos professores que respondam sempre com seguranca, empregando tecnicas e estrategias que tem como objetivo a normalizacao, a padronizacao. Forma-se um profissional cuja identidade tao normal e capaz de outorgar identidades normais demais. Uma identidade tao segura que nao deve nem precisa duvidar de suas respostas. Sem duvida, uma identidade livre de inclinacoes, vazia de intimidade, pois fica reduzida a dimensao tecnica, profissional, publica (Ferre, 2001:205).A formacao necessaria, ao contrario, fundamenta-se e justifica-se na ideia de comunicacao e de construcao do conhecimento e do pensamento por meio de redes (Alves, 2001:25) que se constroem a partir de varios fios que se cruzam e que sao oriundos de diferentes pontos. Nessa concepcao, o professor, aquele que tece e que cria novos nos em sua rede, ao mesmo tempo que e o construtor de seu saber e, tambem, participe de uma construcao que e coletiva. A formacao e a construcao da identidade se dao em diferentes instancias e permeadas por diferentes sujeitos e historias, na escola e alem dela, mostrando os multiplos fios pelos quais sao tecidas.A crise de identidade profissional revelada pela professora que enfrenta dificuldades para lidar com seus alunos, talvez se justifique pelo fato de que temos assumido papeis e tarefas de forma cada vez mais intensa, determinados autoritariamente e estabelecidos longe de nosso espaco de atuacao. O papel do professor como inovador ou reformador, funcao explicita em muitas das politicas publicas atuais, tem levado esse profissional a assumir isoladamente compromissos sociais e educacionais que deveriam envolver atuacao conjunta, embora entenda-se que, inserido em um contexto e em um coletivo, e papel do professor propiciar situacoes de reflexao e aprendizagens que levem as mudancas necessarias, na sala de aula, na escola e na sociedade.A construcao da identidade somente pode ser entendida em um processo continuo que se inicia muito cedo, mesmo antes da formacao inicial, e a crise esta nas mudancas das paisagens que levam a identidades transitorias e a um permanente processo de identificacao. As posicoes-de-sujeito assumidas pelos professores - ou os lugares dos quais falamos - estao tambem