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Brians 2, Joan Carles Navarro, visitou centenas de pedofilos condenados e viu casos surpreendentes: Um homem admitiu que abusaram dele aos 12 anos; a mesma idade que tinham suas vitimas. Entao outro paciente lembrou, para sua surpresa, que tambem abusaram dele.Jordi Pou fala com base na experiencia. Ele trata menores no Hospital de Sant Joan de Deu, em Barcelona. Pou acredita que a passagem de vitima para abusador era mais frequente no passado, quando nao existiam tratamentos.Tambem pode ocorrer o efeito contrario: um excesso de vigilancia dos adultos para evitar que lhes aconteca a mesma coisa que a eles. Em todo caso, salientam os especialistas, parece que na pedofilia nao ha fatores geneticos envolvidos, embora admitam que falta muito a se conhecer.Como se distingue um pedofilo? Os psicologos deram respostas firmes, de manual. O pedofilo mostra-se simpatico ao lado da crianca; desfruta de uma capacidade de atracao que lhe permite ganhar sua confianca sem necessidade de usar a forca, de modo geral. O caso de Mari Luz e excepcional nesse sentido. Com os adultos, o pedofilo se sente incomodo. Procura cercar-se de criancas atraves do trabalho e de seu tempo livre: Padres, monitores em colonias de ferias, o tipico vendedor de doces..., acrescenta Echeburua. Quase todos sao homens.Alguma coisa funciona mal na mente dos pedofilos. Eles justificam sua conduta. Para convencer-se de que agem bem, modificam seu pensamento conforme lhes convem. Eles sofrem distorcoes cognitivas. Dizem a si mesmos que as criancas gostam de ser tocadas, que nao ha nada de mal nisso, que e uma forma de carinho, reflete Redondo. Trata-se de uma desculpa comoda e de uma fraude, pois a relacao e assimetrica e a crianca nao tem condicoes de dizer o que quer, mesmo que diga sim, acrescenta Echeburua.A Internet reforcou seu autoengano. Gracas a rede, o individuo entra em contato com um grupo e se sente comodo. E um fator de risco a mais, afirma Redondo. Os boy lovers -amantes de meninos, como sao chamados em seu refugio virtual- se prestam apoio e compreensao no anonimato, o que dificulta a acao policial. O fenomeno ainda nao foi abordado em toda a sua dimensao.Segundo diversos estudos, mais de 20% das meninas e 10% dos meninos foram vitimas de abusos. E nao ha tantos pedofilos; na verdade, numericamente sao poucos. O motivo e que a maioria dos abusos (mais de 65%, segundo outros relatorios) ocorre em casa e nas maos de homens que em principio preferem adultos para suas relacoes sexuais. Sao os chamados pedofilos circunstanciais ou abusadores intrafamiliares. Trata-se de pessoas que se interessam pelos menores devido a alguma carencia.Ha tantas origens quanto circunstancias pessoais. Ruptura de casal, insatisfacao, depressao, busca de novas experiencias, a disponibilidade das criancas, solidao, resume Echeburua. Misturam o afeto paternal-filial com amor sexual. De alguma maneira os pais se apaixonam por suas filhas, conclui Navarro.Um exemplo levado ao extremo e o do austriaco Josef Fritzl, que abusou reiteradamente de sua filha Elizabeth e a manteve encerrada em um porao durante 24 anos. Seu caso so e explicado pelos especialistas como uma patologia muito mais
acentuada, cujas consequencias nao sao habituais, felizmente. Onde esta a fronteira entre o carinho para com os filhos e o abuso? E marcada pelo senso comum e um sinal muito obvio e a excitacao. Um adulto nao distingue entre o afeto e um componente sexual que se manifesta de forma evidente, indica Echeburua.Ao transpassar essa linha fina, o adulto se descontrola. A diferenca dos pedofilos desconhecidos, prolongam os abusos indefinidamente, porque a crianca esta ao seu lado. O parente -pai, tio, avo, irmao mais velho- seduz e ameaca conforme lhe convem. Corteja a menina como a preferida da casa. Lhe diz que e um segredo entre os dois. Ameaca fazer alguma coisa contra sua mae se reclamar, salienta Pou.Superar o trauma e muito complexo, ainda mais se o abuso acontece no lar. E nao so porque os abusos sao continuos, mas porque a crianca se sente decepcionada e traida pelos adultos. Para culminar, o episodio pode acabar com a estabilidade familiar. As meninas se sentem culpadas por nao ter percebido antes, diz Pou. Essa sensacao aumenta quando a menor decide contar o que aconteceu. Embora a maioria das pessoas nao esconda o assunto e ajude o menor, a familia tambem vacila. E a crianca pensa se nao teria sido melhor ficar calada. Mais uma vez o sentimento de culpa, insiste o psicologo.Isso quando a crianca percebe o que acontece. Porque se o dano ocorre em uma idade precoce -ate os 5 anos- pode percebe-lo como algo normal, inclusive como um enamoramento. Por que? O abusador as manipula para criar um vinculo de cumplicidade, afirma Mariana Gonzalez, psicologa da Associacao de Assistencia a Mulheres Agredidas Sexualmente. Se o abuso persiste, o menor desperta. A televisao ou uma conversa com amigos podem lhe abrir os olhos. Ou comeca a se interessar por colegas de classe e rejeita o contato com o abusador. Entao alguns menores decidem falar.O familiar que ele procura e crucial. Nao pode ser um cumplice silencioso que nao da o alarme por medo do que acontecera, insiste Gonzalez. Para outros e mais dificil verbalizar. Mas os sintomas aparecem do mesmo modo:Introversao, agressividade, demanda de atencao, alergias, erupcoes na regiao genital... Nao se trata de pensar que nosso filho e vitima de abuso, mas de contemplar essa opcao, diz Gonzalez.Os problemas surgem cedo ou tarde. A maioria dos pacientes que procura a associacao sao adultos. Alguns com 60 anos, e nunca contaram. Vivem o segredo como uma lapide. Quando o contam a familia, melhoram, diz a psicologa. O que os faz buscar ajuda tanto tempo depois? Costuma ser uma patologia sexual. Mas as vezes nao. Por exemplo, uma mae tem um bebe e precisa leva-lo para visitar o avo, o homem que havia abusado dela.Tratar os pedofilos tambem e complexo. So sao atendidos quando ja estao na prisao. Um projeto pioneiro em Brians demonstrou que os agressores sexuais sob tratamento tiveram um nivel de reincidencia 14 pontos menor que os nao tratados. Agora o projeto sera levado a cerca de 30 presidios espanhois. Que tipo de mente e a do pedofilo,doentia ou
sites na internet com fotos de menores, inclusive criancas menores de dois anos. Dessa forma, cabe aos pais ficarem de olhos abertos aos habitos dos filhos, procurando saber os contatos que estabelecem na rede, saber com quem conversam e ate mesmo estarem sempre olhando na tela o que fazem, afinal todo cuidado e pouco. Ja que os que praticam pedofilia seduzem muitas criancas, oferecendo companhia, convidem para passear, enfim, inumeras sao as formas para estabelecerem a aproximacao.O que mais choca qualquer ser humano de boa indole, sao casos que acontecem dentro de casa, com tios, primos e ate pais. Como e o caso de uma menina de 17 anos, que comecou a ser abusada sexualmente pelo seu proprio pai com apenas 8 anos de idade. E mais, revelou a psicologa que era de praxe seu pai abusa-la de varias formas, quando nao tinha pessoas em sua residencia e falava que nao deveria contar a ninguem, senao o ele deixaria de ama-la.Dessa forma, todo cuidado e pouco! Voce pode nao ver, mas a pedofilia pode estar acontecendo muitas vezes aonde menos se imagina.E caso voce saiba de algum caso ou suspeite de algo, denuncie! Pedofilia e CRIME!Por telefone: Disque 100 Disque Denuncia Nacional de Abuso e Exploracao Sexual contra Criancas e Adolescentes. Discagem gratuita em todo o territorio nacional.
A Internet esta trazendo consigo um novo modelo de educacao, uma forma diferente de aprendizagem, e precisamos entende-lo, apropriar-nos disso, ser protagonistas da mudanca. E preciso conversar sobre isso porque a existencia dessa grande rede nos faz pensar na escola que temos: ainda tao fechada, limitada, desconectada do mundo, da vida do aluno. Ainda tao distante da realidade de imagens, sons, cores e palavras em hipermidia que constitui a nossa vida hoje.Precisamos conversar sobre nossos sonhos para a escola. Pois, se voces nao sabem, ha seculos nos, pedagogos, acumulamos sonhos sobre a sala de aula. Ivan Illich sonhava com uma educacao que nao fosse limitada as instituicoes, que formalizam tudo. Jean-Jacques Rousseau pensava numa escola que nao corrompesse o homem, deixando simplesmente vir a tona o que temos de melhor. Jean Piaget queria que os niveis mentais fossem respeitados, sem pular etapas, para que nao tivessemos que aprender aos saltos, ou decorar o que nao entendemos... Freinet sonhava com uma escola que permitisse o prazer, a aprendizagem agradavel e divertida. Paulo Freire sonhava com um lugar em que o saber do aluno fosse valorizado, onde a relacao vivida nas aulas fosse o ponto de partida para uma grande transformacao do mundo. Goleman escreve sobre uma escola que permita desenvolver o lado emocional, que tenha espaco para as artes, a musica, as coisas que, enfim, nos fazem mais humanos...Mas nao soubemos concretizar muitos desses sonhos. Talvez ainda nao tivemos tempo, porque era preciso primeiro preparar aulas, corrigir provas, anotar no quadro e nos cadernos tantas e tantas explicacoes...De repente a tecnologia entra na escola e nos obriga a recuperar tudo isso. A presenca da maquina leva todo professor a se perguntar: como e a minha aula? Do que decorre: sera que o professor vai ser substituido pelo computador?E sabemos que a resposta e sim, nao temos a menor duvida...Explico: e que o pior de nos vai ser substituido.A nossa pior aula, o lado repetitivo, burocratico e por vezes ate acomodado da escola, esse vamos deixar para o computador. Ele sabera transformar nossas exposicoes macantes em aulas multimidia interativas, em hipertextos fascinantes, em telas coloridas e interfaces amigaveis preparadas para a construcao do saber.Entao poderemos, finalmente, ficar com a melhor parte. Aquela para a qual nao nos sobrava tempo, porque pensavamos que deviamos transmitir conhecimentos.Vamos receber de heranca os sonhos de todas as outras geracoes, redimi-las realizando tudo o que nao puderam conhecer.Agora sim, esta em nossas maos a derrubada dos muros para fazer conexoes com o mundo, a criacao do espaco para a arte e a poesia, o tempo para o dialogo amigo, o trabalho cooperativo, a discussao coletiva, a partilha dos sentidos. Esta em nossas maos a construcao de uma escola mais feliz. Feita por mestres e alunos que saibam, juntos, propor links e janelas para a sala de aula. Onde aprender nao seja uma tarefa ardua e penosa, mas sim uma aventura.Entao sera preciso que cada mestre se despeca da figura de professor-transmissor de conteudos que ha em si mesmo, e que os alunos abandonem seu papel de receptores passivos. Isso
e o pior de todos nos, nao nos daremos mais a conhecer assim.Vamos tentar construir juntos algo novo. E claro que nos, professores, vamos precisar de ajuda: os alunos saberao nos dizer como fazer. Sera que eles aceitam ser nossos mestres? Acho que sim, e so por este proximo milenio. Nessa nova sala de aula, na verdade todos serao mestres.E, curiosamente, a gente vai aprender como nunca.
O que fazer quando seu filho morde o amiguinho, da tapas em voce ou se atira no chao e comeca a gritar? A ideia, claro, e sempre optar pelo caminho da boa educacao. Decifrar o comportamento infantil nao e tarefa facil para os pais. A busca por respostas costuma esbarrar na maneira como eles criam os filhos, na quantidade de naos que conseguem dizer a eles, nos limites que sao capazes de impor.Muitas vezes, os adultos intuem como devem agir, mas o medo de frustrar as criancas acaba resultando em resignacao. Elas sao assim mesmo, dizem. Realmente, criancas tem atitudes-padrao em cada fase da vida, mas isso nao significa que os adultos tenham de acatar ordens e aceitar todos os ataques como naturais no processo de desenvolvimento. Ate os 2 anos de idade1. Meu filho tem a mania de morder as pessoas. Como mostrar a ele que isso e errado?E ate esperado pelos profissionais que lidam com criancas que elas facam isso ate os 3 ou 4 anos de idade, mas os adultos nao podem permitir que mordam, porque machuca, e errado.No momento em que seu filho morder um coleguinha ou qualquer outra pessoa, aconselho a boa e velha conversa olhos nos olhos. Fique na mesma altura que a crianca e fale firmemente que isso nao pode nem deve mais acontecer porque machuca e doi. Os pais tem de deixar claro que nao aprovam o comportamento porque, mesmo elas nao tendo nocoes claras de certo e errado, nao podem fazer tudo que querem, diz ela.Isso nao significa que o comportamento nao va se repetir, mas todas as vezes em que isso ocorrer e necessario deixar clara sua posicao. Agora, se acontecer com frequencia, toda semana, por exemplo, significa que a agressao esta se tornando um habito e e preciso buscar a ajuda de um profissional. Educacao infantil: etapa inicial da educacao, reconhecida como direito da crianca em inumeros documentos (crc/2005 e no Brasil: cf1988, ldb/96 e eca/90) e, na atualidade, presente na legislacao interna da maioria dos paises. Atende a criancas de 0 a 5 anos e se divide em duas etapas: a creche (0 a 3 anos) e a pre-escola (4 a 5 anos). Atualmente, verifica-se a existencia de diferentes tendencias relativas ao nivel inicial da educacao infantil. Uma, defende a acolhida de criancas nas instituicoes desde muito cedo, ainda antes de ela completar um ano de idade, como consequencia das exigencias de realizacao pessoal das maes e dos ganhos da educacao coletiva. Essa atitude se intensifica cada vez mais nos ultimos tempos a partir das conquistas obtidas pelos movimentos feministas. Outra tendencia e a de prolongar a licenca maternidade, mantendo em casa a mulher com vistas a proporcionar a crianca um desenvolvimento, que, na perspectiva psicanalitica tradicional, aumentaria as possibilidades de formar um adulto equilibrado e feliz. Processo muitas vezes estimulado pelo proprio governo, como e o caso, por exemplo, do kinderbetreuungsgeld1 na Austria. E preciso salientar que essa ultima tendencia acentua-se em paises tecnologicamente mais desenvolvidos. No caso brasileiro, prevalece a primeira tendencia em relacao as creches, em virtude
os municipios sao responsaveis pela provisao da educacao infantil e pelo ensino fundamental. Ao considerar a questao do financiamento da educacao fica determinado um percentual minimo a ser gasto com a educacao basica, mas nao ha dentro desta vinculacao uma determinacao de um minimo a ser gasto com as diferentes etapas que a compoem. A determinacao da cooperacao tecnica carece de maior especificacao alem das responsabilidades que competem a cada esfera de governo. Os municipios, esferas mais proximas a populacao, sao cobrados e constantemente estao obrigados a atender a demandas locais que nem sempre sao de sua competencia
A sindrome do panico, na linguagem psiquiatrica chamada de transtorno do panico, e uma enfermidade que se caracteriza por crises absolutamente inesperadas de medo e desespero. A pessoa tem a impressao de que vai morrer naquele momento de um ataque cardiaco porque o coracao dispara, sente falta de ar e tem sudorese abundante.Quem padece de sindrome do panico sofre durante as crises e ainda mais nos intervalos entre uma e outra, pois nao faz a menor ideia de quando elas ocorrerao novamente, se dali a cinco minutos, cinco dias ou cinco meses. Isso traz tamanha inseguranca que a qualidade de vida do paciente fica seriamente comprometida. Ansiedade normal e ansiedade patologicaA ansiedade advinda da preocupacao de que alguma coisa possa dar errado e util dentro do contexto apropriado. Por isso, quando as pessoas se dizem ansiosas, estao mesmo, e isso pode nao representar inconveniente maior.A ansiedade patologica e desproporcional ao contexto. As sensacoes que o paciente com transtorno do panico experimenta nas crises podem ser absolutamente normais e apropriadas se a pessoa estiver dentro de um predio pegando fogo, com a diferenca de que, nesse momento, sua atencao estara voltada para a propria sobrevivencia e ela nao dara importancia as manifestacoes de taquicardia, sudorese e falta de ar que se instalaram. Ensinar, aprender: leitura do mundo, leitura da palavraNENHUM TEMA mais adequado para constituir-se em objeto desta primeira carta a quem ousa ensinar do que a significacao critica desse ato, assim como a significacao igualmente critica de aprender. E que nao existe ensinar sem aprender e com isto eu quero dizer mais do que diria se dissesse que o ato de ensinar exige a existencia de quem ensina e de quem aprende. Quero dizer que ensinar e aprender se vao dando de tal maneira que quem ensina aprende, de um lado, porque reconhece um conhecimento antes aprendido e, de outro, porque, observado a maneira como a curiosidade do aluno aprendiz trabalha para apreender o ensinando-se, sem o que nao o aprende, o ensinante se ajuda a descobrir incertezas, acertos, equivocos.O aprendizado do ensinante ao ensinar nao se da necessariamente atraves da retificacao que o aprendiz lhe faca de erros cometidos. O aprendizado do ensinante ao ensinar se verifica a medida em que o ensinante, humilde, aberto, se ache permanentemente disponivel a repensar o pensado, rever-se em suas posicoes; em que procura envolver-se com a curiosidade dos alunos e dos diferentes caminhos e veredas, que ela os faz percorrer. Alguns desses caminhos e algumas dessas veredas, que a curiosidade as vezes quase virgem dos alunos percorre, estao gravidas de sugestoes, de perguntas que nao foram percebidas antes pelo ensinante. Mas agora, ao ensinar, nao como um burocrata da mente, mas reconstruindo os caminhos de sua curiosidade razao por que seu corpo consciente, sensivel, emocionado, se abre as adivinhacoes dos alunos, a sua ingenuidade e a sua criatividade o ensinante que assim atua tem, no seu ensinar, um momento rico de seu aprender. O ensinante aprende primeiro a ensinar mas aprende a ensinar ao ensinar algo que e reaprendido por estar sendo ensinado.O fato,
porem, de que ensinar ensina o ensinante a ensinar um certo conteudo nao deve significar, de modo algum, que o ensinante se aventure a ensinar sem competencia para faze-lo. Nao o autoriza a ensinar o que nao sabe. A responsabilidade etica, politica e profissional do ensinante lhe coloca o dever de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente. Esta atividade exige que sua preparacao, sua capacitacao, sua formacao se tornem processos permanentes. Sua experiencia docente, se bem percebida e bem vivida, vai deixando claro que ela requer uma formacao permanente do ensinante. Formacao que se funda na analise critica de sua pratica.Partamos da experiencia de aprender, de conhecer, por parte de quem se prepara para a tarefa docente, que envolve necessariamente estudar. Obviamente, minha intencao nao e escrever prescricoes que devam ser rigorosamente seguidas, o que significaria uma chocante contradicao com tudo o que falei ate agora. Pelo contrario, o que me interessa aqui, de acordo com o espirito mesmo deste livro, e desafiar seus leitores e leitoras em torno de certos pontos ou aspectos, insistindo em que ha sempre algo diferente a fazer na nossa cotidianidade educativa, quer dela participemos como aprendizes, e portanto ensinantes, ou como ensinantes e, por isso, aprendizes tambem.Nao gostaria, assim, sequer, de dar a impressao de estar deixando absolutamente clara a questao do estudar, do ler, do observar, do reconhecer as relacoes entre os objetos para conhece-los. Estarei tentando clarear alguns dos pontos que merecem nossa atencao na compreensao critica desses processos.Comecemos por estudar, que envolvendo o ensinar do ensinante, envolve tambem de um lado, a aprendizagem anterior e concomitante de quem ensina e a aprendizagem do aprendiz que se prepara para ensinar amanha ou refaz seu saber para melhor ensinar hoje ou, de outro lado, aprendizagem de quem, crianca ainda, se acha nos comecos de sua escolarizacao.Enquanto preparacao do sujeito para aprender, estudar e, em primeiro lugar, um que-fazer critico, criador, recriador, nao importa que eu nele me engaje atraves da leitura de um texto que trata ou discute um certo conteudo que me foi proposto pela escola ou se o realizo partindo de uma reflexao critica sobre um certo acontecimentos social ou natural e que, como necessidade da propria reflexao, me conduz a leitura de textos que minha curiosidade e minha experiencia intelectual me sugerem ou que me sao sugeridos por outros.Assim, em nivel de uma posicao critica, a que nao dicotomiza o saber do senso comum do outro saber, mais sistematico, de maior exatidao, mas busca uma sintese dos contrarios, o ato de estudar implica sempre o de ler, mesmo que neste nao se esgote. De ler o mundo, de ler a palavra e assim ler a leitura do mundo anteriormente feita. Mas ler nao e puro entretenimento nem tampouco um exercicio de memorizacao mecanica de certos trechos do texto.Se, na verdade, estou estudando e estou lendo seriamente, nao posso ultra-passar uma pagina se nao consegui com relativa clareza, ganhar sua significacao. Minha saida nao esta em memorizar porcoes de periodos lendo mecanicamente duas, tres,
e orgulhosa: "Faco cultura. Faco isto".Paulo Reglus Neves Freire nasceu no dia 19 de setembro de 1921 em Recife, Pernambuco. Aprendeu a ler e a escrever com os pais, a sombra das arvores do quintal da casa em que nasceu. Tinha oito anos quando a familia teve que se mudar para Jaboatao, a 18 km de Recife. Aos 13 anos perdeu o pai e seus estudos tiveram que ser adiados. Entrou no ginasio com 16 anos. Aos 20 conseguiu uma vaga na Faculdade de Direito do Recife. O estudo da linguagem do povo foi um dos pontos de partida da elaboracao pedagogica de Paulo Freire, para o que tambem foi muito significativo o seu envolvimento com o Movimento de Cultura Popular (MCP) do Recife. Foi um dos fundadores do Servico de Extensao Cultural da Universidade do Recife e seu primeiro diretor. Atraves desse trabalho elaborou os primeiros estudos de um novo metodo de alfabetizacao, que expos em 1958. As primeiras experiencias do Metodo Paulo Freire comecaram na cidade de Angicos, no Rio Grande do Norte, em 1962, onde 300 trabalhadores foram alfabetizados em 45 dias. No ano seguinte, foi convidado pelo presidente Joao Goulart para repensar a alfabetizacao de adultos em ambito nacional. O golpe militar interrompeu os trabalhos e reprimiu toda a mobilizacao popular. Paulo Freire foi preso, acusado de comunista. Foram 16 anos de exilio, dolorosos, mas tambem muito produtivos: uma estadia de cinco anos no Chile como consultor da Unesco no Instituto de Capacitacao e Investigacao em Reforma Agraria; uma mudanca para Genebra, na Suica em 1970, para trabalhar como consultor do Conselho Mundial de Igejas, onde desenvolveu programas de alfabetizacao para a Tanzania e Guine-Bissau, e ajudou em campanhas no Peru e Nicaragua; em 1980, voltou definitivamente ao pais, passando a ser professor da PUC-SP e da Univesidade de Campinas (Unicamp). Uma das experiencias significativas de Paulo Freire foi ter trabalhado como secretario da Educacao da Prefeitura de Sao Paulo, na gestao Luiza Erundina (PT), entre 1989 e 1991. Paulo Freire morreu no dia 2 de maio de 1997, aos 76 anos de idade, em plena atividade de educador e de pensador. Estava casado com Ana Maria (Nita) Araujo Freire, tambem educadora. E autor dos livros Educacao como pratica da libedade. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1967; Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1970; Extensao ou comunicacao? Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1971; Acao cultural para a liberdade e outros escritos. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1976; Cartas a Guine-Bissau. Registros de uma experiencia em processo. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1977; Educacao e mudanca. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1979; A importancia do ato de ler em tres artigos que se completam. Sao Paulo, Cortez, 1982; A Educacao na cidade. Sao Paulo, Cortez, 1991; Pedagogia da esperanca: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1992; Politica e educacao. Sao Paulo, Cortez, 1993; Professora sim, Tia nao: cartas a quem ousa ensinar. Sao Paulo, Olho D'Agua, 1993; Cartas a Cristina. Rio de Janeiro, Paz