dos alunos desde o matriciamento e a presenca dosestagiarios nas agendas de discussao podem melhorar o controle social do ensinona execucao das acoes. Qualificaro profissional, melhorar espacofisico, promover a vigilancia em saude, integracao edisponibilidade, programa direcionado ao idoso, aprimorar ainterdisciplinaridade, educacao continuada, reuniao de equipe, promocao daintegracao entre o ensino servico equipe usuario e a articulacao em todosos niveis sao os principais desafios, pois trazem novas e importantes experiencias.Os macroproblemas estao envolvidos com a ineficiente aplicacaodos recursos, estrutura inadequada ou ambos. Quer dizer os profissionaisprecisam de motivacao, espaco fisico apropriado e, principalmente, segurancapara desempenhar suas competencias. A diversidade pode complementar o bomgerenciamento, mas a desigualdade compromete todo o sistema. A equiparacaotecnica e o melhor caminho para reverter anormalidades eminentes na saude eprevenir agravos.Identificados os macroproblemas para a compreensao dasconjunturas, modificacao da realidade e a constatacao das dificuldades podemosreformular os argumentos ou ate mesmo reescreve-los para ficarem mais claros eobjetivos. Assim cada reinterpretacao pode aproximar mais a equipe do objetivoprincipal: o reconhecimento de cada situacao. Ao agrupar as ideias principaispodemos admitir novos significados e o melhoramento da compreensao dasdimensoes e conjuntos de dificuldades. Relacionar os problemas entre si ampliao numero de alternativas e possibilita maior eficiencia nas intervencoes.Ampliar a atencaoprimaria nos territorios onde prevalece media e alta complexidade viabiliza omelhoramento em todos os niveis. A instituicao de ensino podera viabilizaratendimento aos leitos da atencao basica a serem regulados pelo podermunicipal.O zelo com osprontuarios pode ser estabelecido na formacao ao permitir ao estagiario a construcao de umdocumento avaliativo e reflexivo, a partir das propostas do curso, demonstrandoaprendizagens relacionando-as com o planejamento inicial.Bottiet al (2008) salienta as funcoes do preceptor, sendo essencial orientar, dar suporte,ensinar e compartilhar experiencias para melhorar a competencia clinica eajudar o graduando e o recem-graduado a adaptar-se ao exercicio da profissao emconstante mudanca:O preceptor tem, entao, o papel desuporte, para ajudar o novo profissional a adquirir pratica, ate que este tenhamaior confianca e seguranca em suas atividades diarias. A principal funcao eensinar a clinicar, por meio de instrucoes formais e com determinados objetivose metas. (...) Para o profissional oferecer cuidado de qualidade em saude, enecessaria completa adesao as mudancas.Segundo Botti, podemos ensinar a clinicar, por meio deinstrucoes formais e com determinados objetivos e metas. O conceito dePreceptoria designa o profissional fora da academia para inserir e socializar orecem-graduado no ambiente de trabalho:O preceptor e o profissional que atuadentro do ambiente de trabalho e de formacao, estritamente na area e no momentoda pratica clinica. Sua acao se da por um curto periodo de tempo, com encontrosformais que objetivam o progresso clinico do aluno ou recem-graduado. Opreceptor desenvolve uma relacao que exige pouco compromisso, percebido apenasno cenario do trabalho. Tem, entao, a funcao primordial de desenvolverhabilidades clinicas e avaliar o profissional em formacao (Botti, at al p. 363373; 2008).Outro papel do Preceptor e integrar os conceitos evalores da escola e do trabalho. O local de atuacao sao situacoes clinicasreais, no proprio local de atuacao. Assim,ampliando o trabalho na clinica, supostamente, os profissionais conseguemseparar melhor as obrigacoes no dia a dia e a pratica de aprendizagem. Aavaliacao da disponibilidade dos recursos denota a importancia