Dedicamos atencao as concepcoes e orientacoes mais especificas que norteiam a apreensao do jogo na relacao com a Deficiencia Mental (DM) nas abordagens construtivistas (segundo Piaget) e socio-historica (segundo Vygotsky). A teoria de Piaget da conta da forma como a crianca apreende o mundo, como ela se apropria dos conhecimentos e como ela interage com eles e com diferentes objetos e individuos. Piaget partiu do estudo do individuo para compreender como ele constroi os conhecimentos. As ideias de Vygotsky a respeito do jogo sao muito significativas e ampliam a visao piagetiana quando sugerem, como caracteristica que define o jogo, o fato de que nele uma situacao imaginaria e criada pela crianca. Para a crianca portadora de DM observamos que, na perspectiva piagetiana, acontece uma limitacao no desenvolvimento e na aprendizagem. As praticas assim se caracterizam pela priorizacao do desenvolvimento de habilidades deficitarias para educar os portadores de DM, considerando-se os nao-estagios mais elevados de desenvolvimento. Aceitando que o DM tem dificuldades de pensamentos formais, que implicam em abstracoes, da-se enfase a um desenvolvimento e aprendizagem com base no concreto. Sao importantes as imediacoes sociais e afetivas que devem ser proporcionadas de forma coletiva, particularmente na acao com a crianca, pois a natureza dessas imediacoes feitas por um parceiro mais experiente ou pelo professor atraves do jogo permitem a criacao de situacoes imaginarias. Isso leva ao desenvolvimento do pensamento abstrato. Como o universo ludico da crianca DM e as vezes restrito pela influencia do meio onde vive ou pela falta de informacao da familia, ela deixa de viver experiencias que proporcionem chances de generalizacao de conceitos e de abstracoes. Por outro lado, os jogos em grupo podem ser utilizados para favorecer os desenvolvimentos cognitivo, social e moral, estimulando atitudes de cooperacao e respeito mutuos. Assim, entendemos que o jogo, utilizado como acao pedagogica, contribui em qualidade no ensino da Educacao Fisica para criancas portadoras de DM, possibilitando aprendizagens significativas e conscientes de uma forma menos rotineira, restritiva, mecanica e reforcadora da deficiencia, sendo a intervencao do professor fundamental para a promocao dessa aprendizagem. A CULTURA - O Processo de HumanizacaoARANHA, Maria Lucia de Arruda e MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando - introducao a Filosofia. 2a ed. Sao Paulo, Moderna, 1995, p. 2 - 7Palavras chave: instinto, costumes, diferencas naturais.O instinto e, notoriamente, existencia de todo ser vivo, independentemente de sua complexidade. Mas, quando se trata de inteligencia concreta, o instinto fica em segundo plano, se levarmos em consideracao que pensamento e acao sao etapas progressivas de um processo que tenha finalidade.E sao os costumes e a natureza de cada reino, familia, genero etc., que diferenciar-nos-a uns dos outros. E nesse momento que o homem se destaca, com sua linguagem exclusiva baseada em simbolos, razao pela qual enigmaticamente tem consideravel dominio sobre os demais seres vivos. As diferencas naturais podem ser diminuidas, mas nunca anuladas, uma vez que esses fatores anteriormente citados tem uma significancia demasiadamente grande nas diversas sociedades do planeta.Acao instintivaA acao instintiva e regida por leis biologicas, identicas na especie e invariaveis de individuo para individuo.O psicologo Paul Guillaume explica que