e conjuncoes, os quais, ao serem identificados, contribuem para uma leitura mais aprofundada do texto. Quando se diz, por exemplo, Frequentei as aulas de pintura, mas aprendi algumas coisas. o falante transmite duas informacoes de maneira explicita: a) que ele frequentou as aulas de pintura; b) que ele aprendeu algumas coisas. Ao ligar essas duas informacoes com um mas comunica tambem, de modo implicito, sua critica as aulas de pintura, pois passa a transmitir a ideia de que pouco se aprende nessas aulas.SubentendidosPara falar em subentendidos, as maximas conversacionais apresentadas pelo americano Paul Grice (1982) devem ser reportadas. Segundo Maingueneau (2004), essas maximas ou leis do discurso desempenham papel fundamental na interpretacao de enunciados orais ou escritos, ja que sao definidas como um conjunto de normas que devem ser respeitadas pelos interlocutores num ato de comunicacao verbal. Como propoe Grice, ha um principio geral denominado principio de cooperacao que determina que os interlocutores devem se mostrar cooperativos, contribuindo para construir o sentido do texto de acordo com o objetivo ou orientacao imposta pelo intercambio verbal no qual participam. Na dependencia desse metaprincipio, estao varias normas, e, de acordo com Borba ( 1998: 253), algumas delas permitem prever os subentendidos, que sao insinuacoes semanticas que se acrescentam a significacao dada pelo componente linguistico, ou, no dizer de Maingueneau (2004: 33), o subentendido e um tipo de implicito que se evidencia pelo confronto do enunciado com o contexto de enunciacao.Em relacao as maximas de Grice (1982: 89), que dizem respeito, em sintese, a dizer o suficiente para ser compreendido, a procurar afirmar coisas verdadeiras, a ser relevante e a ser claro, tem-se que, caso seja violada ou transgredida uma dessas regras, o leitor procurara entender o que esta implicito no enunciado. O significado passa a ser depreendido a partir do que nao se disse explicitamente, levando-se em consideracao o contexto situacional, o conhecimento das maximas que regulam a interacao, os diferentes conhecimentos cognitivos, nao so de carater linguisticos, mas socioculturais.Veja-se um exemplo de Grice: um professor escreve uma carta de recomendacao a respeito de um aluno que e candidato a um cargo de professor de filosofia, nesses termos: Prezado Senhor, o conhecimento de ingles do senhor X e excelente, ele tem participado regularmente de nossas aulas. Sem mais, etc. Nesse caso, como o professor nao transmitiu as informacoes necessarias e as informacoes constantes na carta nao sao relevantes ao que foi solicitado, o recebedor da carta, decifrando o sentido literal e reconhecendo que ele nao e pertinente, devera inferir que o professor deve estar querendo dar informacoes nao explicitas na carta, qual seja: a informacao de que o senhor X nao e adequado ao cargo de professor de filosofia. Em outros termos, as insinuacoes que se podem depreender dai nao foram marcadas linguisticamente no texto, mas sao inferidas em decorrencia da transgressao de uma maxima, determinando que o leitor/ouvinte, subentenda um conteudo alem do sentido literal.Ao articular as nocoes de pressuposto e de subentendido, Koch (1996: 69) diz que a pressuposicao e parte integrante dos enunciados; o subentendido, por sua vez, diz respeito a