Novamente resgatamos a historia da educacao, mas agora com enfase na educacao especial e nas diferencas entre o atendimento de cada deficiencia. Percebe-se o atendimento voltado a profissionalizacao, no caso de surdos, ou a vinculacao a saude , ao confinamento dos deficientes mentais em manicomios ou asilos. Nas decadas de 60 a 80 inicia-se uma mudanca com o surgimento de escolas especias. Ali, cada deficiencia era atendida em sua escola, as salas de aula com poucos alunos divididas por idade ou area de conhecimento, com programas curriculares reduzidos. Surgem o atendimento em salas de recurso no contraturno para aqueles que nao acompanhassem os " normais" e as instituicoes parceiras saude/escola ( salas especiais) que mesmo possuindo trabalho pedagogico qualificado nao certificavam. O principio da integracao e a politica da inclusao de hoje exige que a escola se adapte ao aluno possibilitando e favorecendo o contato, o convivio com todos na rede regular e sua adaptacao, alem de garantir a escolarizacao em todos os niveis, a acessibilidade, o atendimento por professores capacitados, sua socializacao. Mas, afinal, o que e estigma? Segundo Goffman, e a situacao do individuo que esta inabilitado para a aceitacao social plena. E aquilo que temos de "diferente". Aquela mancha na pele, aquele formato de olho, o jeito da lingua em ficar para fora ou a maneira de falar, de ouvir, de enxergar , de andar que nao e igual a maioria das pessoas. Se tenho uma forma diferente de raciocinar, talvez mais lenta, logo sou estigmatizado. O estigma nos impossibilita de perceber outros atributos, fixamos nossos olhares no atributo estigmatizador. Precisamos quebrar nossas certezas, destruir para reconstruir uma linguagem de relacoes e nao de atributos. O numero de matriculas de alunos com necessidades educacionais especias dobrou no periodo de 1988 a 2008. Dados deste ano , 2008, afirmam que 54% dos alunos com necessidades educacionais especias especias estavam matriculados em escolas regulares. Mesmo atendendo cerca de 700 mil criancas e jovens com necessidades educacionais especiais este numero ainda e pequeno pois infere-se que existam cerca de 2.850.604 criancas com NEE., o que significa o atendimento a apenas aproximadamente menos de 25 % destas pessoas atendidas. Onde estao os mais de 75% restantes fora da escola:? Um acompanhamento de salas especiais e regulares na rede municipal e privada do interior do Estado de Sao Paulo, a partir de 1998, deixou evidentes pontos conflitantes com : a falta de informacoes , a ausencia de registros detalhados e regulares ; grande parte das criancas e jovens com NEE atendidos, nao tinham um diagnostico ou uma diferenciacao das deficiencias que possibilitaria uma melhor intervencao do professor e quando havia um diagnostico , por quem e para que era explicitado. Neste mesmo estudo verificou-se a dominancia de deficiencia intelectual em nosso pais, o que esta de acordo com os dados do MEC. Outro dado nos leva a inferencia de quem e como foi feito esse diagnostico: 60% sao meninos. Isto nos permite pensar se os " danados" nao estao aqui diagnosticados como criancas com NEE, ou se as meninas estao sendo excluidas duplamente. O