a partir dos problemas concretos vivenciados por ela. Se a avaliacao em larga escala e externa, a avaliacao institucional e interna a escola e sob controle desta, ao passo que a avaliacao da aprendizagem e assunto preferencialmente do professor em sua sala de aula.A avaliacao institucional deve levar a apropriacao da escola pelos seus atores no sentido de que estes tem um projeto e um compromisso social, em especial entre as classes populares, e, portanto, necessitam, alem deste seu compromisso, do compromisso do Estado em relacao a educacao. O apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriarse para demandar do Estado as condicoes necessarias ao funcionamento da escola. Mas inclui, igualmente, o compromisso com os resultados dos alunos da escola. Foi a este processo bilateral que chamamos, antes, de qualidade negociada.Com a avaliacao institucional, o que se espera, portanto, e que o coletivo da escola localize seus problemas, suas contradicoes; reflita sobre eles e estruture situacoes de melhoria ou superacao, demandando condicoes do poder publico, mas, ao mesmo tempo, comprometendo-se com melhorias concretas na escola.Uma boa avaliacao institucional tera consequencias positivas para o ensino e a avaliacao da aprendizagem em sala de aula, cuja pratica e de responsabilidade do professor. Entretanto, por mais que seja uma responsabilidade e uma criacao da professora, esta acao deve integrar-se ao projeto politico-pedagogico da escola, elaborado pelo coletivo escolar base tambem da avaliacao institucional.A avaliacao institucional deve, portanto, ser o ponto de encontro entre os dados provenientes tanto da avaliacao dos alunos, feita pelo professor, como da avaliacao externa dos alunos, feita pelo sistema. Num processo de auto-avaliacao, a escola devera levar em conta todas estas visoes (cf. Sordi, 2002).A avaliacao em larga escala de redes de ensino precisa ser articulada com a avaliacao institucional e de sala de aula. Nossa opiniao e que a avaliacao de sistema e um instrumento importante para monitoramento das politicas publicas e seus resultados devem ser encaminhados, como subsidio, a escola para que, dentro de um processo de avaliacao institucional, ela possa usar estes dados, valida-los e encontrar formas de melhoria. A avaliacao institucional fara a mediacao e dara, entao, subsidios para a avaliacao de sala de aula, conduzida pelo professor. Entretanto, sem criar este mecanismo de mediacao, o simples envio ou a disponibilizacao de dados em um site ou relatorio nao encontrara um mecanismo seguro de reflexao sobre estes. Os dados podem ate ter legitimidade tecnica, mas lhes faltara legitimidade politica. Vamos, novamente, esquecer de combinar com as professoras os acordos entre o MEC e os municipios, afastando-as do processo?Os tres niveis de avaliacao (sistema, escola e sala de aula) devem estar trabalhando articuladamente e segundo suas areas de abrangencia. Nao se deve pedir a avaliacao de sistema que faca o papel dos outros niveis de avaliacao. Explicar o desempenho de uma escola implica ter alguma familiaridade e proximidade com o seu dia-a-dia, o que nao e possivel para os sistemas de avaliacao em larga escala realizados pela Federacao ou pelos estados, distantes da escola. A propria elaboracao desses sistemas pode beneficiar-se da proximidade com a rede avaliada, envolvendo-a