historico-critica que e uma traducao pedagogica dometodo historico-dialetico. Nao faremos referencia explicita a este ou aqueleautor, pois nosso intuito e incentivar a leitura dos autores nos quais nosbaseamos. Para isso, no final do texto indicamos uma bibliografia basica paraleitura e reflexao.Ometodo historico-dialetico tem tres elementos fundamentais: a afirmacao (tese),a negacao (antitese) e a superacao (sintese). Quandose analisa a realidade utilizando-se o metodo historico-dialetico, parte-se dapratica social (realidade). Essa pratica social e confrontada com a teoria.Apos esse confronto, volta-se a pratica social, mas com um instrumental quepossibilita a superacao daquela pratica social inicial.Apedagogia historico-critica tem como ponto de partida uma analise critica domodo de producao, ou seja, a forma como em uma determinada sociedade os sereshumanos produzem sua existencia. Um modo de producao tem pelo menos doiselementos fundamentais: as forcas produtivas, tambem conhecidas como meios deproducao (industrias, maquinas, terras, ferramentas) e as relacoes de producao(responde-se as perguntas: quem produz?, para quem produz?, para queproduz, quem se apropria do que e produzido?, etc.). O estudo das relacoesde producao nos mostra se uma sociedade e dividida em classes sociais ou se euma sociedade sem essa divisao; se as relacoes sao de exploracao ou nao; se setrata de uma sociedade marcada pela competicao ou pela cooperacao.Apedagogia historico-critica propoe: a uniao entre trabalho intelectual e manual(pensar e fazer); a uniao entre estudo e trabalho produtivo; a formacaopolitecnica; a formacao integral do ser humano; a formacao para a cooperacao;uma educacao para formar o cidadao autonomo, critico, participativo e engajadoem sua comunidade visando a superacao de sua situacao inicial. Para que issoaconteca essa pedagogia defende que os alunos devem ter acesso aosconhecimentos cientificos produzidos pela humanidade, cabendo a escola a funcaode fazer com que os alunos tenham acesso a eles.Para possibilitar o acesso dos alunos ao conhecimentoo professor em seu trabalho em sala de aula devera seguir cinco passos: levantamentoda pratica social inicial e do conhecimento que o aluno e o professor ja temsobre o conteudo a ser trabalhado; problematizacao; instrumentalizacao; catarse;e pratica social final do conteudo.Quanto ao primeiro passo, a pratica socialinicial e os conhecimentos que aluno e professor ja tem sobre o conteudo, trata-sede uma preparacao, uma mobilizacao do aluno para a construcao do conhecimentoescolar. E uma primeira leitura da realidade, um contato inicial com o tema aser estudado. Uma das formas para motivar os alunos e conhecer sua praticasocial imediata a respeito do conteudo curricular proposto. Cabe ao professor nesse momento, fazer oanuncio dos conteudos, instigar o aluno para a vivencia cotidiana dosconteudos, mostrando-lhes que o mesmo, de uma forma ou de outra, esta presenteno seu cotidiano, tirando-lhes da tradicional posicao de meros receptores de umconteudo ja pronto.O segundo passo e a problematizacao, que e a explicitacaodos principais problemas da pratica social. Trata-se de um processo de busca,de investigacao para solucionar as questoes em estudo, e o caminho quepredispoe o espirito do educando para a aprendizagem significativa, uma vez quesao levantadas situacoes-problema que estimulam o raciocinio.Essa problematizacao tem como finalidadeselecionar as principais interrogacoes levantadas na pratica social a respeitode determinado conteudo. A problematizacao e tambem o questionamento doconteudo escolar confrontado com a pratica social, em funcao