das melhores oportunidades para relacionar a Matematica ao desenvolvimento da competencia espacial dos alunos. III- Grandezas e medidas Neste eixo, sao desenvolvidas as nocoes iniciais de medicao das grandezas: massa, comprimento, capacidade, tempo e valor. O trabalho com grandezas e medidas justifica-se por sua grande importancia social e sua aplicabilidade em muitas situacoes vividas pelos alunos em seu cotidiano. Alem do objetivo de desenvolver o conceito de medir propriamente dito, quando os alunos participam ativamente de situacoes que exigem comparacoes, e solicitado a eles contar de forma organizada e analisar o objeto que esta sendo medido com relacao as suas propriedades de tamanho e forma, para, finalmente, realizar algum registro de suas decisoes. Basicamente, medir e fazer uma comparacao. Essa comparacao pode ser direta, a olho nu, ou com o auxilio de algum objeto ou instrumento para funcionar como unidade de medida. IV- Tratamento da informacao Estar alfabetizado, neste final de seculo, supoe saber ler e interpretar dados apresentados de maneira organizada e construir representacoes, para formular e resolver problemas que impliquem o recolhimento de dados e a analise de informacoes. BRASIL. Secretaria de Educacao Fundamental. Parametros Curriculares Nacionais: Matematica. Brasilia, 1997. A insercao desse eixo e importante, pois se relaciona diretamente com numeros, com o desenvolvimento da percepcao espacial e, tambem, porque fornece aos alunos elementos para interpretar graficos e tabelas em um mundo no qual sao cada vez mais frequentes e uteis na organizacao de dados e informacoes. Cada vez que e sugerida uma proposta com leitura e interpretacao de graficos ou tabelas o que se pretende e: desenvolver e utilizar procedimentos de coleta, organizacao e analise de dados; representar dados em forma de graficos ou tabelas; resolver e formular problemas com base em dados originarios em tabelas e graficos. JOGOS E RESOLUCAO DE PROBLEMAS O uso de jogos e brincadeiras como estrategias de ensino, e uma ideia defendida desde o sec. XIX por Froebel a partir da Educacao Infantil, devido a sua importancia na exteriorizacao do pensamento e na construcao do conhecimento, alem de propiciarem oportunidades para os avancos sociais e o desenvolvimento da autonomia. Os jogos exercem papel importante na construcao de conceitos matematicos por se constituirem em desafios aos alunos. Esses desafios favorecem as reelaboracoes pessoais a partir dos conhecimentos previos. Para a solucao dos problemas, os alunos levantam hipoteses, testam sua validade, modificam seus esquemas de conhecimento e avancam cognitivamente. Nos jogos, os calculos sao carregados de significado porque se referem a situacoes concretas (marcar mais pontos, controlar a pontuacao, formar uma quantia que se tem por objetivo etc). O retorno das hipoteses e imediato, pois se um calculo ou estrategia nao estiver correto, nao se atingem os objetivos propostos ou nao se cumprem as regras. O jogo deve fazer parte das estrategias de ensino do professor, isto e, deve-se ter uma intencionalidade com essa atividade. Portanto o jogo nao deve ser escolhido ao acaso, e preciso haver clareza sobre os objetivos e/ou capacidades previstos para a utilizacao do mesmo. E importante tambem que sejam planejadas e realizadas atividades de sistematizacao dos conteudos trabalhados com a