a avaliacao como promotora desses principios, cujo papel e de auxiliar professores e estudantes a compreender de forma organizada os processos de ensinar e aprender. Se entendermos que a escola, nao e apenas um local onde se aprende a construir determinado conteudo escolar, mas um espaco onde se aprende a construir relacoes com as coisas (mundo natural) e com as pessoas (mundo social). Essas relacoes devem propiciar a inclusao de todos e o desenvolvimento da autonomia e auto-direcao dos estudantes, com vistas a que participem como construtores de uma nova vida social. Para tal e fundamental transformar a pratica avaliativa em pratica de aprendizagem, e necessario avaliar como condicao para a mudanca de pratica e para o redimensionamento do processo de ensino/aprendizagem, sendo assim avaliar faz parte do processo de ensino e de aprendizagem, nao ensinamos sem avaliar, nao aprendemos sem avaliar. Dessa forma, rompe-se com a falsa dicotomia entre ensino e avaliacao, como se esta fosse apenas o final de um processo. Ao avaliar deveremos ter em mente que, em nossa pratica, nao estamos avaliando nossos estudantes e criancas, mas as aprendizagens que eles realizam. Neste sentido alguns aspectos deverao ser contemplados nos instrumentos de avaliacao como a linguagem a ser utilizada, a contextualizacao daquilo que se investiga, o conteudo deve ser significativo, coerencia com os propositos do ensino, explorar a capacidade de leitura e de escrita, instrumentos que podem ser utilizados ou construidos com a finalidade de acompanhar a aprendizagem. O profissional, que trabalha na perspectiva da avaliacao formativa, nao estara preocupado em atribuir notas aos estudantes, mas em observar e registrar seus percursos durante as aulas, a fim de analisar as possibilidades de aprendizagem de cada um e do grupo como um todo, podendo planejar e re-planejar as possibilidades de intervencao junto as aprendizagens dos estudantes. Lembrando sempre que os envolvidos no processo de avaliacao deverao ter clareza sobre o que e esperado deles para viabilizar a auto-avaliacao. Tendo em vista os pressupostos acima citados, bem como o Parecer Orientativo do Processo de Avaliacao na Escola Organizada por Ciclos de Formacao Humana em Mato Grosso, a Equipe do Cefapro polo Sinop-MT, mediante a um diagnostico solicitado as escolas no inicio do ano letivo, o qual revelou a necessidade de aprofundamento sobre essa tematica. E nesse sentido que nos, profissionais desta instituicao temos nos empenhado em construir com o coletivo de profissionais da Educacao desta regiao uma concepcao de avaliacao processual, diagnostica e formativa, considerando que esta forma de avaliar permite aos envolvidos no processo perceber que a avaliacao seja considerada um instrumento de construcao de conhecimento, bem como possibilidade de aprendizagem, reconhecendo tambem que essa tematica e fonte inesgotavel de pesquisa e discussoes, sendo necessario oportunizar esses momentos junto aos profissionais da educacao. FONTES DE CONSULTA CABRERA, R. C. Docencia e Desespero: Avaliacao da Aprendizagem na Escola Ciclada. Brasilia: Liber Livro Editora, 2006. 189p. FERNANDES C. de O; FREITAS, L. C. Indagacoes sobre o curriculo: Curriculo e Avaliacao. Brasilia: MEC, 2008. 44p. [1] Licenciada em Letras. Especialista em Linguistica Aplicada ao Ensino da Lingua Portuguesa como Lingua Materna. Professora