LeiaGoncalves de FreitasProfessorade Pratica de Ensino e Estagio Supervisionado da UFPA e aluna do Mestrado Interdisciplinar emEducacao, Linguagens e tecnologias (UEG)SegundoLaan Mendes de Barros (2000, p. 94) no texto A dimensao pedagogica dacomunicacao os jovens hoje, tem seu cotidiano permeado por recursostecnologicos que nao se interessa propriamente em sua educacao, que naoassumem explicitamente seu carater pedagogico, mas que acabam frequentementepor influenciar mais profundamente que a educacao desenvolvida na escola. Assimrepensar a educacao na atualidade e necessario, pois esta ja nao atende aosinteresses destes jovens que acabam por fugir da escola e buscar novos desafiosque ora sao postos pelas inovacoes tecnologicas, ora se apresentam comoarticuladores do seu proprio aprendizado nas diferentes dimensoes da sociedade.Nesteinterim, Queiroz apud Barros (2000p.87) diz que primeiro e preciso repensar os modelos educacionais desenvolvidoshistoricamente, que ver o homem de forma unidirecional. Modelos estanques e ineficiente para dar respostas acontemporaneidade. E preciso pensar o homem em sua pluralidade emultidimensionalidade. Homem demens sonhador, apaixonado; ludens- que joga, sente prazer, ama, brinca etc. Precisamos superar a visao de homem tecnico dando lugar aum homem imaginativo, criativo, que cria fantasia, mitifica, faz loucura ehorror, que e produtor de historia e cultura viva. Paraeste autor a juventude hoje tem inumeros aparatos tecnologicos que o fazemcotidianamente repensar seus valores, atitudes e opinioes. Esses recursos estaopresentes em casa, na rua, na escola e compoem outra esfera da educacao: a informal,que se desenvolve na convivencia humana e e reflexo das multiplas mediacoessociais e culturais. Vistapor esta otica o conhecimento se desistitucionalizaporque se nutre do exercicio da criatividade e da valorizacao do simbolico, daimaginacao, que toma a forma de multiplas linguagens (Op.cit. p. 102). Linguagens polifonicas que estao presente nasmass-midia(meios de comunicacao de massa) e esta cria rica experiencias deaprendizagem. No entanto cabe a escola atentar-se para esses dispositivospedagogicos que sao vivenciados pelos jovens no cotidiano da mass-midia e fazera mediacao e intermediacoes necessaria entre sujeito, objeto e conhecimentobuscando mudancas socioculturais esociopoliticos. Destarte,os jovens aprendem com o ludico, sonha com o futuro. Manifesta seu pensamento,interpreta mensagens a partir de referenciais proprio ou coletivo. E unico e aomesmo tempo multiplo: de desejos, sentimentos, amor, delirio. Os jovens percebeo mundo pelas lentes das maquinas, pela rede. Relaciona-se num lugar social ecultural marcado por producao de sentidos diversos que molda e demarcam aspessoas em seu processo de formacao (Op. Cit pg. 96). Porem esses recursos saomutaveis e cabe ao sujeito definir o uso que faz deles (CORREA, s/d).Astecnologias podem se tornar um suporte fantastico do enriquecimento social ecultural, se soubermos criar as condicoes politicas e institucionais queredirecione o seu uso. Por outro ela banaliza o conhecimento e nao permite aosjovens emponderamento politico suficiente para sua formacao cidada. Compreender o seu potencial, seu perigo suasdimensoes economicas, culturais, politicas e institucionais e essencial, poisno universo tecnologico o conhecimento se complexifica, passando a serproduzindo e reconhecido atraves de redes, ampliando a criacao e ainterpretacao dos signos, da cultural, da educacao, das relacoes sociais e detrabalho. Haque se pensar tambem sobre a organizacao do trabalho didatico e as condicoes de trabalho (salarial, temporal,material) do professor. Este na maioria das vezes conta apenas com o livrodidatico,