thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
100 jogos com a camisa da selecao brasileira.Ontem o jogador recebeu uma camisa comemorativa do tecnico,o numero era de 100.A Holanda foi com o intuito de marcar muito sobe pressao,atras do meio do campo,todos os jogadores marcavam bem pelo meio,e o Brasil nao conseguia infiltrar pelo meio,ai tinha de usar as laterais,onde o garoto Neymar ficava posicionado,mas a equipe holandesa marcou muito bem o jogador que nao teve muito espaco no jogo.Numa jogada de contra ataque,o Neymar se jogou descaradamente na frente do juiz,e o Amarilla deu falta,e ainda deu cartao pro De Jong,muito injusto.E parecia que era isso que o Neymar queria,inves de continuar as jogadas,ele optava por cair,e simular falta.Tem muito que aprender ainda o garoto.Claro era um amistoso,mas todos sabiam que nao ia existir esse clima,mas tambem nao precisavam exagerar nas faltas,e nos cartoes amarelos,e o pior,era o Brasil que cometia esses erros,fazendo faltas bobas,o time estava nervoso.O clima tava tenso pro lado brasileiro,talvez o fato de jogar em casa,com o apoio de seu torcedor,tendo de mostrar um bom futebol,ai que o time se perdeu.Alem de errar passes bobos,pecava nas faltas como eu ja havia comentado.A selecao brasileira demorou para finalizar em gol,e quando chutou,bateu mal,quem aproveitava melhor era a equipe da Holanda,saia em otimos contra ataques,armados pelo o garoto bom de bola e craque do Barcelona,Afellay.O camisa 10 infernizou a zaga brasileira no primeiro tempo.Com ele saia as melhores jogadas,e foi ele que desperdicou a melhor chance do primeiro tempo,depois de uma bela jogada,Kuyt cruzou da esquerda para o centroavante Van Persie que ajeitou de cabeca, e que sobrou no pe de Afellay,ele teve tempo de ajeitar o corpo,mas bateu de esquerda e bateu fraca,e o goleiro Julio Cesar defendeu com os pes;Brasil chegava pouco,e a Holanda chegou duas ou tres vezes com perigo.No final da primeira etapa,a torcida brasileira nao perdoou os jogadores,e vaiou muito o time e ate chamou de timinho em alguns periodos do jogo.No segundo tempo mais velocidade e mais agressividade.Assim venho o time comandado por Mano,ele deve ter gritado muito com a equipe que estava muito sonolenta em campo,a gritaria resolveu ate,por que os jogadores entraram mais ligados em campo,e com mais determinacao.Logo no comeco do jogo Neymar ja teve a chance de abrir o placar,mas escolheu demais e bateu fraco,tentou um tapinha por cima do goleiro,mas o goleirao foi esperto e catou a bola.Quando a torcida viu,que o Brasil estava com aquele mesmo joguinho,a torcida comecou a chamar o nome do Lucas,e ela estava certa,a selecao precisava de um armador de verdade,a entrada de Elano no time,nao deu certo,o meia foi apagado o jogo inteiro,muito mal mesmo.No ataque o atacante do Fluminense,Fred, jogou muito mal, nao era o dia dele,ele nao alcancava bolas que dava pra chegar,ele nao chutava a gol,e atacante vive disso,entao o melhor era ele sair da partida.A torcida ja estava impaciente com ele.A primeira troca surgiu aos 18 minutos,Mano ouviu a torcida,e tirou o meia Elano,e colocou o meia tricolor sao paulino Lucas.A segunda troca surgiu aos 29,para a alegria da torcida,Mano tirou o Fred, e tocou o
Leandro Damiao.Fred saiu vaiado.E mereceu mesmo.O Brasil estava agudo em campo sim,chutava mais a gol,mas nao saia jogadas legais,Neymar queria saber mais e de cair do que jogar,decepcionante.Quem entrou nessa tambem foi o meia Lucas,na primeira jogada dele o meia partiu em velocidade,mas se atirou tentando simular a falta,o juiz mandou ele se levantar e ainda deu um amarelo,e de graca.Neymar levou o amarelo tambem,o Amarilla perdeu a paciencia com ele,e amarelou o craque.Pra piorar a situacao brasileira,aos 32 minutos o volante Ramires foi expulso,o jogador ja tinha amarelo,de tanto cometer muitas faltas no jogo,e ele fez a falta no Robben tambem, o jogador mais cai cai do outro lado e ainda reclamao,Ramires mereceu ser expulso.Mesmo com um jogador a menos,a selecao brasileira ainda teve a chance de inaugurar o placar,com uma bomba do volante Sandro que entrou no lugar do Lucas Leiva,que jogou mal tambem.E acabou assim,o primeiro jogo do time da era Mano Menezes no Brasil,a selecao inaugurou com um empate sem gols,com a Holanda.A equipe saiu vaiada.Giovani Meirelles
Algumas Contribuicoes da PsicologiaCognitiva. Disponivel em: http://alfabetizarvirtualtextos.files.wordpress.com/2012/05/martakohl.pdf>Acesso em: 25 maio 2012 -Oliveira, M. K. Vygotsky:Aprendizado e desenvolvimento: um processo socio- historico Sao Paulo: Scipione, 1997 (Pensamento e acao no magisterio)-Vygotsky, L. S. Pensamento eLinguagem. Traducao: Jefferson Luiz Camargo: revisao tecnica Jose Cipolla Neto. 2a ed. Sao Paulo: Martins Fontes, 1998-Marta Kohl de Oliveira -Vygotsky. Aprendizado e desenvolvimento.Um processo socio-historico.2012. Provenienteda World Wide Web: <http://www.youtube.com/watch?v=pZFu_ygccOo >
Tinha esquecido quae, mas aqui tao os dois videos de que falei ...De onde vem as grandes ideiasPaletra do sir Ken Robison no TED EDUCACAO AMBIENTAL Aline da Silva Giroux 115984Camila Vieira Soler 101773Mariana F. B. Costa 095863Mayara Bonifacio Rosa 118151 Renata Zanetti Morelli 103951VYGOTSKY E A EDUCACAO AMBIENTAL A educacao ambiental se baseia no principio Vygotskyano e Walloniano de que o ensino e parte fundamental do processo de mediacao social. Dessa forma, o sujeito nao apenas sofre mediacao do meio, por meio da educacao, como tambem influencia esse meio. Essa via de mao dupla e o que da sentido a educacao ambiental(EA) e nos faz ver o aprendiz como o tijolo da construcao de uma sociedade sustentavel e mais ambientalmente educada. Nao nos esquecamos, porem, que nao seria interessante estabelecer um metodo fixo de EA, uma vez que, de acordo com Vygotsky, precisamos entender a pessoa em seu contexto social e a sua relacao com o outro e consigo mesmo para educa-la. A impossibilidade pratica de desenvolver um metodo para cada aprendiz nos leva a crer que este nao precisa necessariamente existir como um protocolo, e sim como principios basicos a serem seguidos e trabalhados de acordo com o meio em que o aprendiz esta inserido. Ou seja, nao se pode trabalhar os mesmo conceitos igualmente com criancas que moram em um centro urbano e criancas que moram em uma comunidade rural, por exemplo. Analogamente, devemos considerar o aprendiz como parte ativa do processo de aprendizagem. Precisamos entender nao apenas que a aprendizagem nasce da interacao do aprendiz com o meio, mas tambem que os conceitos passados serao incorporados de maneira diferente por cada pessoa. Isso nao representa um problema, e sim um fator intrInseco do ser humano: a capacidade de tornar proprio o conhecimento passado. Precisamos, apenas, nos atentar para perceber se o essencial nao foi deturbado. No entanto, da mesma maneira que precisamos ver o sujeito como ativo no processo de ensino/ aprendizagem, precisamos, simultaneamente, ver esse processo como algo que deve ser mediado/ assistido da maneira correta. Dai a necessidade de nos dedicarmos a entender como o ensino/ aprendizagem da educacao ambiental ocorre atualmente e que fatores poderiamos trabalhar nesse processo para que ele ocorresse de maneira mais efetiva.ENSINO INFANTIL A vivencia referente ao Ensino Infantil ocorreu em uma sala com alunos de cinco anos de uma Escola em Campinas localizada na area rural. O ambiente escolar e muito agradavel. Por fazer parte de uma area rural da cidade e notavel a presenca de uma natureza menos modificada do que se costuma ver na cidade de Campinas. A parte externa da escola conta com um chao de terra, onde as criancas passam grande parte do dia brincando. Arvores e arbustos tambem fazem parte da paisagem, e com eles uma fauna tipica acompanhando. Em varios momentos viam-se criancas brincando com insetos, geralmente lagartas, e passarinhos, uma cena que, segundo a professora, era rotineira na escola. A professora queixou-se sobre a dificuldade de fazer com que os alunos entendam a necessidade de preservar e economizar os recursos. Ela disse que
no bairro eles possuem muita fartura de recursos, como agua, plantas e ate mesmo pequenos animais, e dessa forma nao veem motivo para que sejam preservados. Diante desse fato, varios projetos sao realizados na escola para que as criancas atinjam o grau de conscientizacao desejado. Foram realizadas entrevistas com os alunos para saber a visao deles sobre meio ambiente. Devido a idade, apenas tres perguntas foram feitas:1. Voce cuida do meio ambiente?2. O que voce faz para cuidar dele?3. Por que e importante cuidar do meio ambiente? No geral foi possivel notar que as criancas entendem alguns conceitos importantes de meio ambiente. Para eles o meio ambiente e a natureza, composta por animais e plantas. Eles ainda nao incluem conceitos mais sociais , como por exemplo, o lixo, poluicao e sustentabilidade, nem tampouco recursos abioticos como a agua. Isso provavelmente sera melhor trabalhado futuramente, quando as criancas ja possuirem uma maturidade pra discutir mais profundamente esse tema. Para o Ensino Infantil existem diversas ferramentas que podem ser usadas para se aplicar a Educacao Ambiental. Entre essas ferramentas as que destacaram na Escola em que ocorreram as visitas foram a musica, e historias infantis. No geral, tanto as musicas quantos as historias, usam animais e seus habitats para passar alguma licao de moral, e que geralmente e bem entendida pelas criancas.ENSINO FUNDAMENTAL I Foram observados 8 alunos do 4ano da Escola Nossa Senhora da Misericordia, que fica em Campinas. O assunto abordado com os alunos foi a Educacao ambiental. A escola e bem grande e tem uma boa area verde. Ha uma horta na escola, onde os alunos vao frequentemente e ajudam a cuidar das plantas. Segundo os proprios alunos, eles vao a horta junto com a professora e gostam bastante dessa atividade. O ambiente escolar agrada a maioria dos alunos, embora alguns tenham dito que prefeririam que houvesse mais arvores na escola. Eles tambem disseram que na escola eles tem contato com as plantas e os animais (morcego, formiga, abelha, gafanhoto). Os alunos foram questionados sobre o que e o meio ambiente. Em relacao a esta questao, apenas um se ateve a responder o que era o meio ambiente (Meio ambiente e um lugar onde tem arvores, plantas e outras coisas que Deus criou pra gente), enquanto os outros relacionaram diretamente o ambiente a poluicao. Quando foram questionados sobre a importancia de se conservar o meio ambiente todos concordaram que e importante conservar, pois com o ambiente conservado a qualidade de vida fica melhor. Quando foram questionados sobre o que fazem para ajudar o meio ambiente, todas as respostas estavam relacionadas ao lixo: nao jogam lixo no chao, usam os dois lados da folha, separam o lixo reciclavel. A maioria tambem disse que apagam a luz, desligam a TV e fecham a torneira enquanto escovam os dentes. Segundo eles, aprenderam a ajudar o meio ambiente na escola e em casa. Tambem foi feita uma pequena entrevista com a professora da turma. Quando ela foi questionada sobre o que e Educacao Ambiental, respondeu que ela esta relacionada a mostrar a importancia do meio
escolas, uma privada e outra publica, de Tiete - SP, em horarios fora de aula. Os alunos foram questionados segundo o roteiro abaixo: O que e Meio Ambiente e como se define Educacao Ambiental? Qual a sua importancia? O espaco fisico da escola e satisfatorio aos alunos? E importante para a nocao de Educacao Ambiental? A escola e os professores se preocupam com esse conteudo? As nocoes de educacao ambiental tambem vem de casa?Alguns comentarios foram relevantes para concluir que a educacao ambiental nao e corretamente ensinada aos alunos, pois a maioria nao conseguiu definir com exito o contexto desse tema, e todos afirmaram que receberam mais informacoes sobre esse assunto atraves da educacao familiar do que na propria escola. Outra evidencia e a de que em ambos as instituicoes nao possuiam lixeiras proprias para coleta seletiva, uma pratica comumente associada a educacao ambiental.Notou-se que nao ha a aplicacao desse ensino em todas as disciplinas, muito pouco ate mesmo nas aulas de Biologia e Sociologia. Isso prejudica a formacao dos alunos como individuos sustentaveis.CRITICAS A EDUCACAO AMBIENTAL As observacoes das escolas e de como os docentes e discentes veem a EA e os assuntos relacionados ao meio ambiente nos levaram a perceber alguns aspectos importantes, aos quais precisamos dar atencao se quisermos pensar em uma educacao ambiental mais efetiva. Percebemos que as escolas que desenvolvem a EA o fazem em momentos especificos, de forma que nao ha uma continuidade do processo. Acreditamos, no entanto, que a EA seria mais efetiva se fosse feita com pequenos comentarios diarios e/ou pequenas praticas semanais, por exemplo, ao inves de grandes praticas isoladas, que acabam sendo esquecidas. Alem disso, e comum que o discurso do docente com relacao a EA nao esteja coerente com a sua pratica ou ate com a pratica da propria escola. Acreditamos que isso gera um descredito por parte dos alunos, em relacao a tudo que esta sendo ensinado. E, portanto, necessario que haja uma mobilizacao de todos para que o que esteja sendo ensinado faca parte de uma pratica cotidiana da instituicao e de todos que pertencem a ela. A atribuicao da responsabilidade de ensinar EA a materia de biologia ou ciencias tambem foi bastante identificada. No entanto, acreditamos que a EA pode e deve ser ensinada e praticada em qualquer disciplina, ja que esta relacionada a tudo aquilo que e externo ao aprendiz, ou seja, ao seu meio ambiente. REFERENCIASENCARNACAO, F. L. 2007. A educacao Ambiental. Revista Urutagua revista academica multidisciplinar (DCS/UEM). http://www.urutagua.uem.br/012/12encarnacao.htm (acessado em 4 de junho de 2012)
direta com a Zona de Desenvolvimento Proximal, que delimita a capacidade de aprendizado da crianca com a intervencao de pessoas mais experientes. Nessa ideia ve-se a importancia do outro para formacao do ser humano. Como mostra Marta Kohl de Oliveira: (...)ele atribui importancia extrema a interacao social no processo de construcao das funcoes psicologicas humanas. O desenvolvimento individual se da num ambiente social determinado e relacao com o outro, nas diversas esferas e niveis da atividade humana, e essencial para o processo de construcao do ser psicologico individual. (OLIVEIRA p. 60, 1997)Assim como nas questoes de motricidade ou conhecimentos necessarios ao saber universal de uma cultura passando pelo carater e pela afetividade e tambem pela sociabilizacao a ideia de desenvolvimento e aprendizagem acontecendo na esfera social, ou seja, determinando e sendo determinada, cabe perfeitamente na analise da formacao da identidade dos individuos.As experiencias. A pesquisa de campo que foi realizada em uma pre-escola teve por objetivo buscar compreender o processo de formacao da alteridade do individuo a partir da metodologia da escola e a influencia da educacao familiar, para tanto foram observadas criancas de 3 a 6 anos em aspectos referentes a formacao de sua propria identidade e identificacao do outro. A escola onde essas criancas foram observadas utiliza um metodo que foge do tradicional, o que pode ser observado em algumas medidas adotadas, como por exemplo, nao ha uso obrigatorio de uniforme, apesar de haver uma camiseta da escola que alguns alunos utilizam, ou o fato de apesar de terem uma sala fixa, de acordo com a sua idade, as criancas podem visitar outras salas e o que mais me chamou a atencao; o fato de as proprias criancas escolherem o nome de suas turmas atraves de votacao. Tais caracteristicas influenciam bastante no comportamento dessas criancas uma vez que as estimula a se definirem como individuo. Ao nao haver uma roupa especifica com a qual se deve ir para a escola a escolha fica teoricamente a cargo do individuo, porem, o que fica claro e que grande parte das vezes quem escolhe essa roupa, determina o que vestir/ nao vestir sao os proprios pais tal fato, comprova-se pelo numero de meninas vestidas de rosa e de vestido, com roupas de princesas e personagens tipicamente de menina enquanto os meninos, apesar de nao apresentarem um padrao tao bem definido de roupa aprendem esta distincao sobre o que podem ou nao usar desde cedo, como pude observar em uma roda de criancas de tres anos, onde os meninos diziam eu nao tenho vestido porque eu sou menino.Nao passando apenas pela roupa o processo de formacao e identificacao do eu permeia toda a estadia do aluno no ambiente escolar, desde momento em que este em conjunto com o resto de sua turma e com a professora, por meio de votacao, se define como a turma x e nao y ou no momento em que, ao sair da mesa do almoco a professora realiza uma especie de jogo de adivinhacao para deixar que as criancas saiam da mesa, nesse jogo sao apresentadas caracteristicas de cada
quando ha a presenca de outro ou pela questao da afetividade, coletividade. Concluimos que o papel do outro, assim como os autores supracitados ja haviam notado, e crucial para o desenvolvimento humano e para a perpetuacao dos signos existentes.BibliografiaSILVA, Tomaz Tadeu da. Identidade e Diferenca: a perspectiva dos estudos culturais Petropolis, RJ; Vozes, 2000.SAWAIA, Bader Burihan. Psicologia e Desigualdade Social: Uma reflexao sobre liberdade e transformacao social- Psicologia & Sociedade- PUC- SP, 2009.FERNANDES, Idilia. O lugar da diferenca e das diferencas nas relacoes sociais- Textos e Contextos no6 RS, 2006.OLIVEIRA, Marta Khol. Vigotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo socio-historico.LEVI-STRAUSS, C. Raca e Historia. Col. Os Pensadores. Ed. Abril. S.Paulo. 1976.
Vygotsky e Wallon no campo educacional. Por: Alexandre Lisita RA: 094620Lev Vygotsky apresentou, a meu ver, dois pontos em sua teoria que sao de fundamental importancia: interacao social no processo de construcao das funcoes psicologicas humanas e o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP)O Primeiro ponto e importante, porque Vygotsky nos disse que o meio em que o sujeito esta inserido influenciara diretamente sua formacao, diferentemente da teoria de Piaget, que valoriza mais o sujeito como responsavel por seu desenvolvimento. Acredito que a posicao de Vygotsky e mais acertada, ja que o desenvolvimento fica impedido de ocorrer na falta de situacoes propicias ao aprendizado1. Como, por exemplo, podemos ter a seguinte situacao um indigena que sai de sua tribo ainda muito jovem para crescer no meio urbano de uma cidade. Dessa forma, fica evidente que tal indigena nao desenvolvera habilidades comuns a sua tribo, como a da caca, a da pesca, o conhecimento sobre a fauna e flora visto que tais situacoes nao estao presentes naquele ambiente socio-cultural. Contudo, caso volte para sua tribo, podera ter inicio aos processos de desenvolvimento interno quer permitam a aquisicao das habilidades supracitadas.O outro ponto deve ser valorizado ja que tras uma implicacao muito diferente do que Piaget concluiu. A ZDP vai ser percorrida pelo sujeito para desenvolvimento das funcoes que estao em processo de amadurecimento2, assim, para Vygotsky, deve-se estimular o que esta alem da capacidade do sujeito, para que, dessa maneira, seu desenvolvimento aconteca mais rapidamente. Se, por outro lado, os educadores tomassem como verdade o que foi concluido por Piaget, que o sujeito so pode aprender o que esta dentro de sua fase de desenvolvimento, os alunos especiais, por exemplo, teriam sua capacidade de aprendizado muito reduzida, pois o ensino deles seria baseado apenas no que eles sao capazes de fazer e nao no que eles sao capazes de aprender.3 Outra consequencia e que a interacao social passa a ter um papel fundamental no desenvolvimento, portanto, a interacao entre os alunos em sala de aula para realizar uma atividade passada pelo professor deve ser estimulada, visto que, com a troca de informacoes, a atividade pode se tornar extremamente produtiva para cada uma das criancas. Todavia, o que e feito em sala de aula no Brasil e, na maioria das vezes, o oposto.A ideia inovadora apresentada por Henri Wallon (1879-1962) era a de formacao integral do sujeito, isto e, social, intelectual e afetivamente. Sua teoria pedagogica, que diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cerebro, abalou as conviccoes numa epoca em que memoria e erudicao eram o maximo em termos de construcao do conhecimento 4. Apesar de acreditar no que Wallon propos, vejo que nem todos tem essa visao. Me recordo bem de uma discussao em sala de aula em que surgiu o seguinte questionamento e dever da escola ensinar valores morais as criancas ou nao? A minha resposta foi que este era sim um dever da escola, visto que um dos objetivos da educacao expresso na Carta Maior, em seu artigo 205, e o pleno desenvolvimento da
pessoa. Ora, na minha opiniao, isso inclui o ensino de valores. Assim como Piaget a teoria de Wallon tambem propoe uma serie de estagios do desenvolvimento, entretanto, para esse, tais estagios tem algumas caracteristicas diferentes com relacao ao que foi dito por Piaget. A mais importante e que, para Wallon, as etapas nao sao tao rigidas, ja que ele nao acreditava que o conhecimento se construia de uma forma linear.1Oliveira, M. K. P Vygotsky aprendizado e desenvolvimento: um processo socio-historico (pg 57)2Oliveira, M. K. P Vygotsky aprendizado e desenvolvimento: um processo socio-historico (pg 60)3Observacao feita em sala de aula4http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educador-integral-423298.shtml
como os alunos resolvem exercicios matematicos, sobretudo napropria personalidade deste. E na arte que o aluno pode extravasar errar semtemer e assim descobrir novos caminhos. Como Vygotsky salientou, a arte surgeinicialmente como o mais forte instrumento na luta pela existencia (...)"(2001, p. 10) Oser humano nasce com a capacidade de criar e pode realizar a criacao ate mesmonas situacoes mais degradantes, e importante que a escola nao reprima o impulsocriativo2 do aluno. Se nao fosse pela imaginacao, nada teria sido inventado,alias, nao seriamos humanos, muito menos sujeitos.[2]ReferenciasOLIVEIRA, M.K. Vygotsky: aprendizado edesenvolvimento: um processo socio-historico. SP: Scipione, 1997.PIAGET, J. Psicologiada crianca. Rio de Janeiro: Difel, 2003.VYGOTSKY,L. S. A formacao social da mente. Sao Paulo: Martins Fontes, 1984______. Pensamento e Linguagem. SP: Martins Fontes, 1998.______. Psicologia daarte. Sao Paulo: MartinsFontes, 2001.______. Imaginacao e criacao na infancia:ensaio psicologico : livro para professores. Apresentacao de Ana LuizaBustamante Smolka; Traducao de Zoia Prestes. Sao Paulo, SP: Atica, 2009. WALLON, H. A evolucao psicologica da crianca. Lisboa: Edicoes 70, 1995.[1] SegundoWallon, a cognicao humana e alicercada em campos funcionais, os quais sao:inteligencia, motricidade, afetividade e pessoa.2 Vygotsky diz que o ser humano possui dois tipos de impulso:reprodutor e criador O primeiro evinculado a memoria e o segundo e relacionado a imaginacao.