autora, no Brasil antes, somente uma pequena elite possuia o privilegio de frequentar uma escola, depois todos podiam ingressar na escola. Contudo, alguns eram expulsos. Proibiu-se a expulsao, a repetencia provocou a evasao; acabou-se a repetencia e aqueles mesmos que antes nao tinham a oportunidade de ingressar em uma escola, saem dela sem saber ler e escrever. E isso nao significa uma fatalidade, mas uma postura politica. Para ela, o papel da escola continua sendo o de selecionar, classificar, distinguir e hierarquizar.Segundo Santos (2003), a internet e um entrelacamento complexo de informacoes textuais e audiovisuais. Esse entrelacamento acontece em formato de uma rede, sem comeco e sem fim, dando possibilidade ao leitor de construir sentidos diversos. Para o autor a internet e cada vez mais empregada como meio didatico em todos os niveis de ensino, contribuindo na coleta de informacoes, na elaboracao de trabalhos e, muitas vezes, na publicacao de trabalhos. De acordo com Santos (2003, p. 307), na rede particular, a situacao e melhor em termos de quantidade, mas nao necessariamente em termos de qualidade, pois ha maquinas disponiveis, mas o corpo docente nao tem formacao necessaria para trabalhar a informatica de forma criativa, da mesma maneira que os professores da rede publica. Em muitos casos os laboratorios de informatica sao conduzidos por tecnicos de informatica, sem nenhuma formacao pedagogica.Para Santos (2003, p. 310), os professores lidam com a internet com uma rigidez que nao condiz com a flexibilidade e as inumeras possibilidades de leitura e construcao de sentidos dos hipertextos eletronicos. E os estudantes que lidam com outras abordagens nao lineares, como os jogos eletronicos, demonstram consideravel capacidade para lidar com essa linguagem. Cria-se entao uma situacao de conflito entre liberdade e desordem, criatividade e desconexao, iniciativa e rebeldia. Para o autor e preciso que a escola rompa com a dinamica da sociedade industrial, em que todos devem seguir os mesmos interesses no mesmo ritmo. Esse curriculo tradicional, com seu ritmo e seus rituais, tem sido motivo de um desinteresse sistematico na escola, tanto por parte dos estudantes como por parte dos professores. De acordo com Marinho e Lobato (2011, s/p) vivemos hoje em uma sociedade fortemente marcada por tecnologias e por imagens, e o computador, as vezes mesmo de forma invisivel, esta no cotidiano de cada cidadao. E para esses autores a escola continua vendo o professor como a fonte de todo o saber, assim como no modelo da educacao do seculo XIX, com o professor no centro do processo, com uma transmissao oral de saberes para alunos acriticos, meros copistas. Enquanto isso, fora da escola as fontes de informacao se multiplicam em grande velocidade. E os autores veem na internet um grande espaco para informacao e comunicacao. Para eles, os jovens navegam natural e cotidianamente pelo ciberespaco, desenvolvendo sua habilidade de comunicacao atraves de redes sociais, ambientes em que sabem buscar informacoes relevantes. Alem disso, costumam possuir blogs, flogs e vlogs, participando de sites de compartilhamento de textos, fotos e videos. Isso gera uma vivencia participativa, colaborativa e cooperativa, pois os tornam autores, co-autores, produtores e co-produtores, deixando