possam contribuir com o aprendizado dos mesmos. E a escola B respondeu que os pais sao orientados sobre as dificuldades de seus filhos para que em parceria com a escola possam contribuir com o aprendizado dos mesmos. E a escola B disse que o que se tem vivenciado na grande maioria, sao pais desinteressados, familias desestruturadas, fator este que e relevante para o agravamento da situacao, pais e responsaveis que ate comparecem na escola quando chamados e nos prometem tomar providencias, mas que acaba so na promessa. o sucesso da crianca ao enfrentar as dificeis tarefas subjetivas ao longo do seu desenvolvimento depende, em grande parte, das condicoes psicologicas que os pais lhe oferecem. (SALVARI e DIAS apud PINCUS e DARE 2006 p. 04)Em complementacao aos questionamentos, a escola A relatou que e o primeiro ano da sala de recursos na escola. Em novembro de 2011 foi encaminhado o pedido de abertura ao MEC, e foi aprovado, mas ainda nao recebemos o material especial que eles encaminham para as escolas. O que vem sendo usado e providenciado pela propria escola. Com a pesquisa desenvolvida, percebemos que as equipes pedagogicas juntamente com os seus professores procuram meios e recursos para possibilitar a aprendizagem, os quais sao ancorados pela legislacao que trata das salas de recursos e as metodologias adequadas. O grande desafio para o professor das salas de recursos e o trabalho em conjunto com o professor da sala regular, o qual tambem precisa estar preparado para trabalhar com a crianca com DA. Nesse sentido, convem lembrar que para alem da legislacao que trata dos direitos em aprender, tambem e necessario garantir aos professores formacao para atuar, com as diferentes formas de ensinar e de aprender.4 CONSIDERACOES FINAISCom a elaboracao deste estudo, assumimos o desafio de buscar entender como ocorre o processo de aprendizagem, para assim compreender as dificuldades enfrentadas por um aluno com DA em sala de aula. Consideramos que cada individuo tem uma maneira particular de aprender e, que alguns fatores sao essenciais, como o desenvolvimento cerebral e psiquico. No caso de pessoas com DA, os disturbios da escrita e da leitura nao tem relacao com deficiencia, mas sim com o rendimento escolar.As escolas e os sujeitos onde aplicamos os questionarios se mostraram prestativas durante todo processo e na medida do possivel, os individuos questionados responderam com coerencia os quesitos apresentados, ajudando-nos a entender como funciona e como sao tratados os alunos que frequentam as salas de recursos.Com esse metodo conseguimos analisar que, mesmo com o preparo oferecido aos professores, ainda nao e o suficiente para sanar as dificuldades na aprendizagem dos alunos, e que os mesmos fazem algumas distorcoes de nomenclaturas e termos utilizados bem como, a generalizacao das DA, entende-se pelas analises feitas que a maioria do educadores generalizam as DA como dislexia, por isso, percebe-se que algumas opinioes nao sao empregadas com tanta propriedade pelos sujeitos da pesquisa. O desenvolvimento do tema nos permitiu enquanto academicos, aprofundar nossos conhecimentos diante dos assuntos que ja haviamos estudado e, que nos chamou a atencao pela importancia e relevancia no ambito