tempo em que estabeleca novotipo de conformacao etica e moral dos docentes, mais de acordo com osinteresses do estagio atual de desenvolvimento do capital, especialmente no quediz respeito a relacao entre Estado e sociedade. Faz parte desta pedagogiapolitica a conformacao e a despolitizacao do trabalho pedagogico, concebidocomo pratica social hibrida, passivel de ser harmonizado, onde nao ha espacopara o debate acerca do conflito de classes. Conforme a empresa define, sua forma de trabalho consiste emtransferir conhecimento gerencial com foco em resultados por meio daimplementacao de um sistema de gestao onde cada profissional deve conhecer seupapel para que os resultados sejam obtidos (FALCONI, 2016a). Dizem eles queessa forma de trabalho envolve as pessoas no estabelecimento de metasdesafiadoras de modo que o resultado e muito mais consistente e duradouro, poisbaseia-se no crescimento e desenvolvimento da equipe do cliente, no decorrer doprojeto. O que nao fica claro e o juizo que se faz de crescimento e dedesenvolvimento da equipe, considerando que esta equipe e um conjunto dedocentes. Isto fica ainda mais obscuro quando afirmam que seus projetos possuemobjetivo ligado a determinado indicador financeiro. Segundo esta empresa, o quecapacita a equipe para solucionar problemas e justamente a transferencia deconhecimento dos consultores para os sujeitos da escola: gestores e docentes.Ao que parece, a atuacao da empresa e justamente dizer exatamente o que todosdevem fazer: A Falconi nao entrega somente relatorios, trabalha de formaconjunta com a equipe do cliente na implementacao das acoes para atingir oresultado (FALCONI, 2016a).Figura 03 Arvore do IFC/RSFonte: SEEduc,2011b, p. 02 Ora, o problema central da GIDE nao consiste na proposta de seestabelecer um marco referencial para fundamentar um bom diagnostico e,posteriormente, tracar metas, estabelecer planos de acao, executa-lo,acompanhar seus resultados, para depois proceder uma avaliacao bem fundamentadae, por fim, tomar decisoes. O problema da GIDE e tudo isso ser estabelecido sobpressupostos positivistas, permeado de uma postura conservadora, pouco aderenteas praticas verdadeiramente democraticas. Vide os elementos que compoem oIFC/RS (Figura 03) estabelecidos a revelia das inumeras comunidades escolaresenvolvidas. Independente da pertinencia de alguns desses elementos quecompoem o IFC/RS, e fato que tanto os docentes, quanto estudantes e seus paisnao participaram da formulacao deste indice, tampouco da definicao doselementos que devem constitui-lo nem do peso de cada um deles no calculo do indice.Cremos, inclusive, que nem mesmo os diretores de escolas tiveram oportunidadede participar da elaboracao desses elementos componentes do IFC/RS. No Estado do Rio de Janeiro, a GIDE conta ainda com uma especiede capataz que figura como inspetor escolar que zela pelo bom andamento daimplantacao e desenvolvimento do metodo de trabalho criado pela Falconi.Trata-se do Agente de Acompanhamento da Gestao Escolar (AAGE) [3],uma funcao gratificada preenchida exclusivamente por servidores publicosefetivos integrantes das carreiras do Magisterio da SEEduc, com carga horariasemanal de 40 horas, das quais 32 sao dedicadas a visitacao as escolas e as oitohoras restantes para planejamento e reunioes. Sua principal atribuicao e depreparador e integrador das acoes ligadas a GIDE junto as escolas. Nessesentido, cabe ao AAGE criar um clima de cooperacao entre as pessoas levando asescolas a interagirem na busca de metas e resultados sem que, contudo, esseprofissional tenha autonomia para