(isso em meados do XIX e mais propriamente noseculo XX). Essas pedagogias, assim representadas, sao as versoes populares dapedagogia moderna elas sao o nosso senso comum ocidental sobre as posturaspedagogicas possiveis. Em ambos os modelos, a instituicao escola aparece comoimprescindivel.[2][1] GHIRALDELLI JR., Paulo. Historia da educacaobrasileira. Sao Paulo: Cortez, 2006. p.22.[2] GHIRALDELLI JR., Paulo. Historia da educacaobrasileira. Sao Paulo: Cortez, 2006. p.22-23.Quadro 1: Aula tradicionalHierarquia evigilancia PROFESSOR ALUNO ESPACO Tem n vezes mais espaco livre que os alunos. O espaco da secretaria e n vezes o espaco da carteira do aluno. Reduzido a carteira e a fila que lhe da acesso. MOBILIDADE Levanta-se e pode movimentar-se entre os alunos. Esta sempre sentado na carteira. So pode levantar-se com autorizacao. Nao tem mobilidade nem domina o espaco de trabalho. POSTURA Senta-se atras da secretaria. Olha de cima do estrado. Escreve no quadro de constas para o aluno. Entalado na carteira. Ve de baixo e olha sempre para a frente. TEMPO DE PALAVRA Tem quase a totalidade do uso da palavra. Dirige-se coletivamete aos alunos, a comunicacao faz-se num so sentido: exposicao do saber. Esta reduzido a responder oralmente ou por escrito a perguntas, ou a ler obedecendo a uma ordem.As interacoes entre alunos (conversas paralelas) existem mas sao proibidas. A escolatradicional possui uma serie de caracteristicas que evidencia uma posicaoempirista. Percebemos um forte apelo a assimilacao, por parte do aluno, do conhecimento que lhe eexterno e deve ser adquirido por meio de transmissao sem exigencia de maioreselaboracoes pessoais, de forma que a relacao professor-aluno e unilateral, oaluno e visto como um recipiente a ser preenchido, relacao esta denominada porPaulo Freire (2005) como bancaria e opressora. O modeloTradicional preve um ensino dogmatico, em que nao estabelece distincao entreeducacao e instrucao, por isso defende a instrucao educativa a partir deconteudos livrescos e uma metodologia que deve seguir os seguintes passos: emprimeiro lugar, temos a preparacao: os conteudos sao apresentados aosalunos; em seguida, no segundo momento, tem-se. apresentacao: e omomento de esclarecimento do conteudo; no terceiro momento, ocorre aassociacao: comparacao das novas ideias com as anteriores; o quarto momentodesse processo e o da generalizacao e aplicacao: formulacao de principiosgerais e fixacao das ideias a partir da experimentacao de exercicios. O modelotradicional de ensino aprendizagem emprega o metodo expositivo, o uso do livrodidatico e quadro negro, como outros recursos metodologicos que garantam aatencao e disciplina do aluno.E o professorque escolhe e apresenta os conteudos, sem relacao com a vida social doeducando, de modo que este limita-se a mera transmissao de ideias recheada devalores sociais e culturais do ponto de vista de quem ensina. Quanto oprofessor faz a sua escolha metodologica nao considera os interesses dos seusalunos.Quadro 2CARACTERISTICAS GERAIS DA ESCOLA TRADICIONAL Relacao aluno/professor Magistrocentrica: o professor e o centro de todo o processo de transmissao do conhecimento. Ele detem o saber e a autoridade. Dirige o processo de aprendizagem e apresenta o modelo a ser seguido. E uma relacao vertical.O aluno e passivo. Em casos extremos, e reduzido a um mero receptor da tradicao cultural (por isto, alguns autores chamam esse tipo de educacao de educacao bancaria)