Grandes questoes, levadas a sala de aula, ajudam os estudantes a compreender o meio em que vivem e a procurar transforma-loDenise Pellegrini (dpellegrini@abril.com.br)Sandra vai com os alunos a duna proxima a escola: estudo do meio Foto: Caninde Soares"O professor de Ciencias Naturais e privilegiado." A opiniao e de Sonia Muhringer, consultora em Educacao Ambiental do Ministerio da Educacao. A razao, diz ela, e simples e tem tudo a ver com o momento de planejar. "A disciplina permite abordagens interdisciplinares e os temas de que trata permeiam o cotidiano do aluno e da comunidade." Essa situacao, segundo ela, permite montar aulas significativas. "Um bom planejamento tem de se basear nas habilidades que os estudantes devem desenvolver, principalmente as de observar e pesquisar", complementa a consultora Dalva Maria Rossi Tavares, especialista em formacao continuada. Dentro das Ciencias, ha varias disciplinas, como Fisica, Quimica, Biologia, Geociencias, Astronomia. "O ideal e articular os conteudos em blocos", ensina Sonia. "Assim, as aulas nao se tornam pedacinhos espalhados, mas um todo num contexto." A consultora vai mais longe e afirma que o planejamento deve contemplar questoes que instiguem a turma a querer saber mais. Ela da um exemplo: muitos professores dao uma aula sobre fotossintese e, mais tarde, outra sobre digestao, quando poderiam utilizar os dois temas para ensinar o conceito de energia. "Por que nao chegar na classe e perguntar de onde vem a energia das plantas e dos seres humanos?", ela desafia. Dessa maneira, o estudante vai em busca de explicacoes para diferentes fenomenos. "Em cima do tema problematizado, sao encaixados os conteudos do programa, sempre fazendo uma relacao com o cotidiano", ensina. Parece dificil? A professora Sandra Bezerril e Silva, da Fundacao Bradesco, em Natal, experimentou esse tipo de planejamento com a turma de 8a serie e ficou satisfeita. "Os estudantes se envolvem mais", garante. Para dar conta da tarefa, Sandra estudou muito. "Recorri ao servico de orientacao da escola, troquei ideias com colegas e pesquisei em revistas, livros e sites."Ela comecou o trabalho elaborando um esqueleto de planejamento. "Nao fechei nada antes de conhecer as expectativas dos alunos", lembra. Nas duas primeiras semanas de aula ela explicou os modulos que deveriam ser estudados: Universo, com destaque para a Terra no primeiro bimestre; os ambientes da Terra no segundo; Ecossistemas do Brasil no terceiro; e alteracoes ambientais no quarto. "Com base nas sugestoes da classe, moldei o modelo definitivo de plano", comenta. Sonia avisa que o docente nao pode esperar a participacao espontanea dos alunos. "Ele acaba nao planejando. E preciso induzir as discussoes e depois adaptar as opinioes ao que havia sido elaborado previamente", diz. Sandra seguiu caminho semelhante e perguntou para a turma: voces acham que vivem num ambiente equilibrado? Nessa questao estao incluidos temas como consumo, energia, agua e poluicao, que ja constavam do projeto original. "Ao conversar com eles, tomei conhecimento de uma situacao terrivel: a presenca de rejeitos de abatedouros nas dunas", conta. Para entender melhor esse problema, tipico da regiao em que a escola esta localizada, o item foi incluido no planejamento e o lugar, cartao postal da cidade,