entorno mais imediato: a casa, o jardim, o quintal, ospatios dos predios. Depois vem a rua, as casas e pracas vizinhas, o caminho daescola. E achamos tudo muito grande. Mastambem e interessante pensar que nos dias de hoje ha diversas formas deapreensao visual da paisagem. A primeira forma de apreensao e a frontal, que ecomo as criancas se relacionam e apreendem suas paisagens mais imediatas. E edesta forma que as representam. Sao os componentes de seus desenhos a visaopredominantemente frontal dos elementos da paisagem. E esta apreensao frontal,na maior parte das vezes, e feita quando a crianca esta a pe. Ela utiliza,portanto, metricas pedestres para localizar o que esta mais perto e o que estamais longe. E neste caso a topografia do terreno pode ter um valorsignificativo: se o caminho e plano a crianca pode considera-lo muito maisacessivel que um caminho ingreme, por exemplo. Agora,nas grandes cidades, provavelmente havera uma paisagem que a crianca apreenderade forma cinematica. E a paisagem vista da janela do carro, do onibus, do trem,em seus deslocamentos cotidianos. Em movimento, como no cinema. E tambem serauma paisagem que pode ser apreendida numa viagem ou para quem mora no campo epode realizar grandes deslocamentos. E esta paisagem estara tambem noutrapercepcao escalar, os espacos percorridos serao mais amplos. A apreensao dapaisagem aqui podera ser feita nao individualmente, elemento por elemento, maspodera haver uma apreensao de conjunto: uma classificacao por tipos de vias, seruas ou avenidas; as arvores serao apreendidas no seu conjunto, se tal paisageme mais ou menos arborizada; assim como as moradias, se predominam predios oucasas unifamiliares, por exemplo. A relacao com esta paisagem sera diferentedaquela apreendida a pe. E os referenciais tambem serao diversos daquelesescolhidos numa paisagem local. Eha ainda outra forma de apreensao da paisagem que e a do voo do passaro(vertical), quando o deslocamento e feito por aviao. Neste caso a escala deapreensao deixara de ser local para ser regional ou talvez ate global. E oselementos componentes da paisagem terao outra dimensionalidade. Mas e umaexperiencia que pode ser bastante restrita para algumas criancas, e na maiorparte das vezes nao compoe o repertorio visual que estas possuem sobre aspossiveis apreensoes de uma paisagem. A visao vertical de uma paisagem poderaser suprida com uma foto aerea, e enquanto representacao, pelo mapa. Mas,como estimular nas criancas a percepcao e apreensao da paisagem e de seuselementos? Como fazer com que os elementos da paisagem sejam utilizados comoreferencial nos deslocamentos do dia a dia? E o que propoe esta atividade. Objetivos-Exercitar a visualizacao e a apreensao da paisagem com os focos frontal ecinematico; -Trabalhar a competencia relativa a localizacao por meio de referenciaisdefinidos na paisagem. Espera-secomo desdobramento desse plano de aula que as seguintes expectativas deaprendizagem sejam alcancadas: -Que os alunos sejam capazes de observar e representar uma paisagem, por desenhoou outras representacoes mais esquematicas; -Que os alunos consigam identificar na paisagem elementos de referenciamentolocal; -Que os alunos consigam realizar classificacoes da paisagem de forma a apreendera paisagem nos niveis locais e regionais e nos enfoques frontal e cinematico. Ano3o,4o, 5o e 6o Tempoestimado 3aulas Materialnecessario Cadernetasde anotacao Folhasde papel sulfite