Trabalhar conteudos de ciencias por meio da contextualizacao possibilita ao aluno reconhecer a importancia do estudo de disciplinas como fisica, quimica e biologia compreendendo sua evolucao e sua relacao dinamica com a evolucao do conhecimento. Um destes conteudos e Energia e suas transformacoes e conservacao. E uma boa maneira de potencializar a aprendizagem de conceitos abstratos como este por parte dos alunos, e a utilizacao de maquetes.Para a feira de ciencias da Unidade Escolar Joao Climaco d'Almeida foram confeccionadas duas maquetes. Estas foram elaboradas a partir do tema central proposto - Energia, transformacoes e conservacao, onde foi abordada uma serie de conteudos cujo aprendizado se faz relevante para a construcao de saberes no ensino medio. Na area de Ciencias da Natureza e suas Tecnologias a abordagem alcancou multiplas possibilidades de articulacao com outras disciplinas. Observou-se ainda que entre os conteudos surgeiram oportunidades para abordagem de questoes sociais, ambientais, historicas, culturais e economicas, de grande valia para o estudante, preparando-o para a resolucao de problemas contextualizados e multidisciplinares - o que de fato e a chave para corresponder satisfatoriamente as exigencias do NOVO ENEM. A primeira maquete, teve por objetivo principal ilustrar as diversas possibilidades de producao de energia em uma cidade. Por meio desta maquete os alunos puderam desenvolver nocoes das estruturas que compoem usinas de transformacoes de energia, suas dimensoes, etc. Na feira de ciencias a maquete foi exposta para o publico e os alunos explanaram a respeito do funcionamento de cada usina, elucidando os processos de transformacoes de energia envolvidos em cada uma.A segunda maquete construida pelos alunos com apoio dos bolsistas do subprojeto de fisica, foi a concretizacao daquilo que foi aprendido por meio da visita ao parque eolico da Pedra do Sal. Nesta maquete foram reproduzidos processos como a transformacao de energia mecanica em energia eletrica.A "mini usina eolica", contou com a utilizacao de dois coolers de CPU, conectados a geradores, representando desta forma os gigantescos aerogeradores da usina. Uma fiacao foi instalada de modo a conduzir a corrente gerada pelo movimento das elices dos coolers (movidas com auxilio do vento de um secador de cabelos), aos leds posicionados nas miniaturas de casas. Sobre a exploracao do conhecimento previoPara um aluno, um novo conteudo pode ser assutador. E um monte de palavras novas, ideias e conceitos que os outros parecem entender facilmente ou ja conhecer. Os professores podem ajudar seus alunos na transicao do desconhecido explorando o conhecimento previo do aluno. Uma pesquisa revela que podemos dar um impulso ao aprendizado acessando atitudes, experiencias e conhecimentos pre-existentes, vinculando o que esta sendo ensinado ao que o aluno ja sabe. Os professores podem usar o conhecimento previo para dar mais significado ao ensino. Muitos pesquisadores (Peshkin, 1992; Protheroe e Barsdate, 1992; e Lee, 1992) destacam a importancia de incorporar o historico cultural do aluno ao curriculo. A medida que o mundo muda, os alunos precisam aprender a entender e a apreciar as experiencias e as contribuicoes de pessoas com historicos diferentes. Uma educacao culturalmente receptiva vincula o curriculo, o ensino, e a avaliacao as experiencias, a linguagem e a