contrario,formaremos zumbis tecnologicos, alheios ao letramento digital contribuicaonossa. Assim,por conta de toda essa modernizacao advinda do desenvolvimento tecnologico, DavidCrystal (2005), linguista com varias contribuicoes relevantes na area delinguistica aplicada, alerta que o usuario dessas informacoes passa a serincapaz de concentrar-se em apenas uma tarefa cognitiva, levando o cerebro atornar-se inquieto e avido por satisfacao imediata com o minimo de esforcos. Confirmandoassim as premissas elencadas nos PCNEM. Visto que de acordo com os parametros,A simples presenca denovas tecnologias na escola nao e, por si so, garantia de melhor qualidade naeducacao, pois a aparente modernidade pode mascarar um ensino tradicionalbaseado na recepcao e memorizacao de informacoes. [...] A concepcao de ensinoaprendizagem revela-se na pratica em sala de aula e na forma como professores ealunos utilizam os recursos tecnologicos disponiveis (BRASIL, 2000, p. 140).Neste vies, concordamos emdestacar que vivemos hodiernamente em uma era de grandes transformacoessociais, sobretudo no que tange a comunicacao e a interacao entre os sujeitos(MARTIN-BARBERO, 2014). Desse modo, para Zacharias (2016, p. 17) o desafio queprecisamos enfrentar e o de incorporar ao ensino de lingua materna tanto ostextos de diferentes midias [...] quanto as formas de lidar com eles. Isso sepensarmos desde a construcao inicial da informacao e pelo modo como as relacoessociais vem se estabelecendo em ritmo e velocidade extrema.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASBRASIL. ParametrosCurriculares Nacionais: Ensino Medio, parte II, Linguagens, Codigos e suasTecnologias. Brasilia: MEC, 2000.CRYSTAL, David. O papel da internet.In:______. A revolucao da linguagem.Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2005. pp. 75-102.GOMES, Luiz Fernando. Redes sociais eescola: o que temos de aprender? In: ARAUJO, Julio; LEFFA, Vilson. Redes Sociais e ensino de linguas: o quetemos que aprender? Sao Paulo: Parabola Editorial, 2016. pp. 81-92. MARTIN-BARBERO, Jesus. A Comunicacao na Educacao. Sao Paulo: Contexto, 2014.ROJO, R. Letramentosescolares:coletaneas de textos nos livros didaticos de lingua portuguesa. Sao Paulo: Perspectiva,2010. pp. 433-465.ZACHARIAS,Valeria Ribeiro de Castro. Letramento digital: desafios e possibilidades para oensino. In: COSCARELLI, Carla Viana (org.). Tecnologias para aprender. Sao Paulo: Parabola Editorial, 2016. pp.15-30. PLANO DE AULAPublico-alvo: Alunos do 1o ano do Ensino Medio.Duracao: 20 horas divididas em 5 aulas.OBJETIVOSObjetivo Geral: Analisar os discursos politicos que apresentam intolerancia religiosa na rede social Facebook.Objetivos especificos: Identificar como os meios de comunicacao sao permeados por posicionamentos politico-ideologicos. Verificar como os generos textuais digitais constituem-se como praticas discursivas nos meios de comunicacao. Incentivar a pesquisa , debates e troca de ideias.RECURSOS DIDATICOSData show, quadro magnetico, computador, caixas de som.JUSTIFICATIVA O presente trabalho justifica-se pela necessidade de desenvolver oficinas de lingua portuguesa que integrem os recursos tecnologicos as aulas, com a finalidade de desenvolver atividades argumentativas de cunho critico, a partir de um conjunto de textoshibridos, incorporado de diferentes generos, campos e de produtores variados. Nessevies, a partir dos estudos que compreendem essa multiplicidade cultural, naopodemos mais eleger uma cultura e atribui-la o status de principal, pois deacordo com Zacharias (2016) as midias nas quais esses textos sao disponibilizados tema tela como principal suporte, exigindo conhecimentos que ultrapassam asfronteiras do impresso sejam eles eruditos ou populares; centrais oumarginais; canonicos ou de massa (contribuicao nossa). Alem do mais, como pode ser observado a partir dos argumentos reunidosacima, a