alunos, com vistas, a partir do entendimento das mediacoes espaciais, estudar a sociedade. Para faze-los se entenderem como determinados e determinantes do/no espaco, os professores precisam tambem se comprometer como determinados/determinantes no espaco social e, particularmente, no espaco da escola.O metodo e algo ligado, de modo inextricavel, a epistemologia, sendo impossivel separar metodologia da teoria do conhecimento. Portanto quando nos referimos a metodologia do ensino de geografia precisamos posicionar de que Geografia estamos falando. Se estamos falando de uma Geografia que tem seus estatutos epistemologicos ainda fundados na concepcao denominada hoje de tradicional nos circulos geograficos, que ainda vemos ensinada em muitos lugares, por muitos professores e presente num grande numero de livros didaticos, nao causa nenhum espanto se a metodologia desenvolvida por estes professores estiver calcada na pura e simples descricao dos fenomenos fisicos e humanos. Neste sentido, e fundamental para a compreensao da questao do metodo/metodologia de Geografia o entendimento/leitura/relacao com a epistemologia da Geografia. Os (des)caminhos da geografia : ensino e metodologia A producao academica em torno da concepcao da Geografia e fruto de todo o saber gerado nesta ciencia/disciplina no decorrer do tempo, recebendo contribuicoes e testemunhando mudancas de paradigmas e de novos valores na historia da sociedade humana. Para Ruy Moreira (2002) a historia da geografia, como a historia de pensamento em geral, esta contida na historia de como os homens fazem sua historia. Ao longo do tempo, houve diversos conceitos para a Geografia, epistemologicamente sua denominacao procede dos vocabulos gregos: geo Terra e graphos escrever (MORAES, 1998). Assim, a geografia em seu conceito mais usual seria o estudo da superficie da Terra. Outros autores irao definir a Geografia como o estudo da paisagem; da individualidade dos lugares; do estudo do espaco e, finalmente, alguns autores definem a Geografia como o estudo das relacoes entre o homem a natureza (CAVALCANTE, 2008, p. 12).Mas se a Geografia Tradicional, saber fragmentado e de discurso pedagogico enciclopedico (Lacoste, 1989), no rigor de sua epistemologia e no desenvolvimento de suas metodologias tem se mantido acritica e a historica, ainda e muito recorrente nas escolas de ensino fundamental e medio, nao se diferencia em quase nada de sua origem no seculo XIX. Rocha (1996, p.178), afirma ser mais do que urgente a compreensao e critica desse processo a fim de supera-lo.E importante tambem pautar nessa discussao a Geografia que se ensina e que, pelo menos em tese, rompeu com a Geografia Tradicional. A Geografia gestada a partir do movimento epistemologico, teorico-metodologico e politico de ruptura realizado na Geografia brasileira nos anos 70 e 80. O movimento de Renovacao e que teve como principais atores/interlocutores professores de 1o e 2o graus, estudantes e professores universitarios, e que teve na Associacao dos Geografos Brasileiros (AGB) um dos mais importantes veiculos de difusao potencializou a chamada Geografia Critica. Sera que o rompimento que se deu com a Geografia Tradicional chegou de fato as escolas de ensino fundamental e medio? Sera que a Geografia Critica consolidou possibilidades metodologicas de ensino capazes de propor a construcao coletiva do conhecimento? Essas sao perguntas de respostas dificeis. Mas a