barreiras no cotidianoescolar.Nao resta duvida de que existe uma relacao entre pratica educativa edimensao politica, e que toda pratica politica possui uma dimensao educativa. Ocapitalismo que, na sua essencia, exige, exclusao, quando aplicado em sociedadesperifericas, faz da exclusao uma regra.A escola existe em funcao do aluno, o qual se ingressa em busca deconhecimentos, de habilidades, para aprender a se relacionar na sociedade. Seisso nao ocorre, a escola nao esta cumprindo sua funcao. O sucesso dos alunosnao depende da capacidade de se adaptarem aos codigos existentes dentro dela.Essa e a caracterizacao da cultura do fracasso. Essas criancas com carenciasocial e cultural sao vistas como incapazes de aprender e avancar dentro de umaescola acabada e perfeita que se julgue imune a qualquer avaliacao.A escola como espaco inclusivo deve encarar o desafio, preparando-se paralidar com determinadas situacoes, pois a forma mais cruel e irremediavel deexclusao escolar, e sem duvida a da exclusao social, e a nao garantia de acessoe permanencia de todos na escola, pois nega o direito elementar de cidadania.Urge pensar numa renovacao pedagogica, que considere as diferencas. Naoresta duvida de que a qualidade da educacao tem importancia prioritaria para ocrescimento economico, social e politico de um pais.Cabe aos governantes formular politicas que assegurem a inclusao dosexcluidos e estabelecer metas e procedimentos eficientes de inclusao e deampliacao da cidadania.3.1. A questao curricularInserir os alunos com necessidades especiais na rederegular do ensino constitui o primeiro passo para a inclusao, porem o passomais significativo deve ser seguido de medidas pedagogicas que garantam o acesoa aprendizagem e ao conhecimento. E preciso agilizar os meios que efetivem apossibilidade e a permanencia do aluno na escola, favorecendo-lhe seu acesso aocurriculo.A pratica da inclusao da realidade brasileira denotacertas dificuldades: despreparo do sistema regular de ensino para atuar noprocesso; resistencia da comodidade escolar na aceitacao dos alunos (conformeCarvalho & Monte, 1994); e fatores diversos de natureza familiar,institucional e sociocultural.As necessidades especiais devem ser atendidas por meiodo curriculo regular, de maneira adaptada ou nao.A vivencia escolar tem demonstrado que a inclusao podeser favorecida quando se observam as seguintes providencias: preparacao ededicacao dos professores; apoio especializado para os que necessitam; e arealizacao de adaptacoes curriculares e de acesso ao curriculo, se possivel.O curriculo pode representar um grande obstaculo paraos alunos com necessidades educacionais especiais na escola regular, sobretudo,quando ele impoe uma referencia homogenea a ser alcancada por todos oseducando, independentemente das condicoes particulares que possam apresentar.Considerando esses obstaculos um entrave para educacao,e que os Parametros Curriculares Nacionais (1997) constituem referenciasvalidas para guiar a educacao dos alunos com necessidades especiais, assim comoos demais alunos. Seus pressupostos, objetivos e indicacoes consideram questoespedagogicas do fazer educativo de forma a atender a diversidade dos alunos naescola e as particularidades de sua cultura.Assim a escola devera:1- Preparar o aluno para o sucessoprofissional e vida independente.- Promoverprofissionalizacao (trabalhador capacitado, produtivo etc.) - Provendoo programa de desenvolvimento da vida profissional e vida independente(trabalhador responsavel pessoa com habilidades sociais e cidadaosindependente) Adaptacao e uso de tecnicas de supervisao empresarial:- Darfeedback imediato pelo bom desempenho do aluno- Modelarcomportamento, mostrando comportamento especifico a ser aprendido.- Modificartarefas designadas, dependendo da facilidade/ dificuldade do aluno.-