medica, alimentos e atividades culturais variadas, em instituicoes colocadas fora da rede educacional regular. Para Menezes e Santos (2002), estas escolas deveriam obedecer a um projeto arquitetonico uniforme, e acreditavam que, para criar os CIEPs, Darcy Ribeiro havia se inspirado no projeto Escola-Parque de Salvador, de Anisio Teixeira, datado de 1950. No total foram construidos cerca de 500 CIEPs. Os autores, Menezes e Santos (2002) reafirmam que a ideia dos CIEPs considerava que todas as unidades deveriam funcionar de acordo com um projeto pedagogico unico e com uma organizacao escolar padronizada, para evitar a diferenca de qualidade entre as escolas. No entanto, o projeto dos CIEPs recebeu muitas criticas, entre elas algumas referentes ao custo dos predios, a qualidade de sua arquitetura, sua localizacao, e ate sobre o sentido de um periodo letivo de oito horas. Muitos acreditam que o projeto arquitetonico tinha primazia sobre o pedagogico, sobretudo pela ausencia de equipes de educadores qualificados para esse projeto educacional. Apesar desta experiencia do CIEPs evocar para si a chamada educacao integral, onde a crianca passaria 8 horas na escola e teria um tempo para atividades escolares e para outras atividades diversas, e preciso verificar qual ligacao realmente esta aplicacao teve com a pedagogia de Makarenko, nao e o nosso objetivo aprofundar-se neste tema na nossa dissertacao, mas fica a indicacao de que uma analise aprofundada sobre o assunto merecia ser examinada. Pois para Saviani (2008, p.406-407) a experiencia do CIEPs tem um carater controvertido apesar de serem ensaios de medidas de politicas e educacionais voltadas para o interesse popular. Posteriormente completa: As experiencias mencionadas, no entanto, esbarraram em serios obstaculos representados pelos interesses excludentes e pela tradicao de descontinuidade que predominam na politica educacional de nosso pais; e acabaram tendo duracao efemera. De qualquer modo, devem ser contabilizadas como ganhos da decada perdida, pois se trata de tentativas que, em seus resultados positivos, ajudam os educadores a encaminhar formas de politica educacional superadoras das desigualdades; e, em seus efeitos negativos, acautelam quanto as estrategias e taticas que devem ser acionadas pra superar os obstaculos aos avancos preconizados. (SAVIANI, D., 2008, p.407). Pois Darcy Ribeiro apesar do seu reformismo foi comunista na juventude e pode sim ter bebido na fonte de Makarenko. Em certa ocasiao quando escreveu o prefacio do livro A Magia dos Invenciveis de Ligia Costa Leite (1991), elogia o trabalho da autora e educadora de meninos de rua, comparando-a com o proprio Makarenko: Mas, o que mais se aproximou disso, aqui no Brasil e no mundo, foi a proposta de Ligia ao criar uma escola para a crianca de rua, capaz de respeita-la, de trata-la com seriedade e de recupera-la. Essa experiencia e comparavel a de Makarenko, na Russia, educador que teve o encargo de salvar as criancas camponesas e citadinas que a revolucao encontrou soltas, largadas, perdidas, famintas, como as criancas do Rio, hoje. (LEITE, 1991, p.14) Sobre Paulo Freire21, citado por Capriles (1989, p.10) como educadores que mais perto estiveram, no Brasil, da aplicacao cabal das propostas pedagogicas de Makarenko faremos algumas consideracoes sobre essa relacao que ponderamos