de acessibilidade, entre outros indicadoresrelevantes; Aproposta 1.1 nao e uma estrategia, mas uma DETERMINACAO um pouco confusa ou umOBJETIVO, tambem confuso toda a confusao vem, especialmente, porque nao sesabe quem seja o executor de tal proposta. A 1.2, tambem nao traz algo deproposta concreta; tem jeito de outra meta. A 1.3 e uma ATIVIDADE PERMANENTE,embora lhe falte a precisao na periodicidade e a responsabilidade de execucao, oque, provavelmente, a deixara como palavra ao vento. A 1.4, embora nao se saibaquem deve executa-la e um DETERMINACAO. A 1.5 e anfibia: comeca como estrategiae muda para DETERMINACAO (ou para OBJETIVO) ao falar em programa nacional deconstrucao e reestruturacao .... A 1.6, se se refere a uma tarefa federal e umOBJETIVO; se a execucao deve ser providenciada pelos municipios e estados, euma DETERMINACAO.As orientacoes oferecemconselhos importantes aos municipios os estados e o Distrito Federal poderiamvaler-se disso e abrem perspectivas para que os planos globais decenais decada municipio possam ter caracteristicas mais operacionais.Penso que, seguindo as Orientacoes da SASE, osmunicipios (e os estados) tirarao proveito de conteudo para seus planos.Tecnicamente, porem, aumentarao a coerencia interna de suas propostas se usaremum modelo de plano global de longo prazo bem estudado e bem experimentado paraentidades cujo primeiro fim e construir a sociedade e ajudar o crescimento daspessoas, como deve ser o caso dos municipios, dos estados e do Pais,representado aqui pelo MEC. Este modelo foi desenvolvido pela corrente que veioa chamar-se Planejamento Participativo, como alternativa ao PlanejamentoEstrategico, desenvolvido especialmente para as entidades cujo primeiro fim emanter-se fortes no mercado. O modelo e bastante simples,exigindo, porem, precisao e clareza nos conceitos.1. Marco Situacional2. Marco Politico3. Marco Operativo(para o caso, Marco Pedagogico)4. Diagnostico5. Programacao Politicas eEstrategias Objetivos Determinacoes AtividadesPermanentesParece evidente que a esta altura, diante da tomada deposicao do Plano Nacional, os municipios sao, quase, coagidos a deixar de ladoa ortodoxia que um plano deveria ter para apresentar-se como um documentofundamentado no metodo cientifico. Terao que aceitar, como marco politico emarco pedagogico, o conjunto das 20 metas e, a partir delas, elaborar umDIAGNOSTICO e uma PROGRAMACAO.O Diagnostico nao deve ser um levantamento aleatorio dedados. Ele deve ser uma resposta[9]as seguintes perguntas sobre cada uma das metas em que o municipio pode teringerencia: a que distancia estamos do alcance desta meta, quais sao ascausas dessa distancia, o que ja temos que ajuda a aproximar-se da meta e o queja existe que atrapalha essa aproximacao. Surgirao necessidades, isto e, situacoesou estados requeridas/os pela realidade, para diminuir ou suprimir umadeterminada distancia entre o real e o desejado. (Gandin, 2012, pag.101). Dessemodo, conheceremos as necessidades da educacao no municipio. Dou algunsexemplos, mas e obvio que as necessidades reais dependem da realidade de cadamunicipio. Meta 4 15coordenadoras pedagogicas aptas a assessorar professores na inclusao; umapsicologa experiente para avaliar necessidades psiquicas. Meta 5 20professoras especializadas em alfabetizacao; 25 salas com material adequado aalfabetizacao; 30 salas de aula preparadas para criancas de 6 a 8 anos. Meta 16 R$200.000,00 (duzentos mil reais) para cursos de atualizacao para professoresmunicipais de ensino basico.Uma das tarefas necessarias a ser feita pela equipecoordenadora e a lista de necessidades, extraindo-as do Diagnostico;