DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAISPARA A EDUCACAO INFANTIL 1. Objetivos1.1 Esta norma tem por objetivo estabelecer as DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educacao Infantil aserem observadas na organizacao de propostaspedagogicas na educacao infantil.1.2 As Diretrizes Curriculares Nacionais para a EducacaoInfantil articulam-se as Diretrizes CurricularesNacionais da Educacao Basica e reunem principios,fundamentos e procedimentos definidos pelaCamara de Educacao Basica do Conselho Nacionalde Educacao, para orientar as politicas publicas e aelaboracao, planejamento, execucao e avaliacao depropostas pedagogicas e curriculares de EducacaoInfantil.1.3 Alem das exigencias dessas diretrizes, devem tambemser observadas a legislacao estadual e municipalatinentes ao assunto, bem como as normas dorespectivo sistema.1.2DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAISPARA A EDUCACAO INFANTIL 2. DefinicoesPara efeito das Diretrizes sao adotadas as definicoes:2.1 Educacao Infantil:Primeira etapa da educacao basica, oferecida emcreches e pre-escolas, as quais se caracterizam comoespacos institucionais nao domesticos que constituemestabelecimentos educacionais publicos ou privados queeducam e cuidam de criancas de 0 a 5 anos de idade noperiodo diurno, em jornada integral ou parcial, reguladose supervisionados por orgao competente do sistema deensino e submetidos a controle social.E dever do Estado garantir a oferta de Educacao Infantilpublica, gratuita e de qualidade, sem requisito de selecao. 2.2 Crianca:Sujeito historico e de direitos que, nas interacoes, relacoese praticas cotidianas que vivencia, constroi sua identidadepessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende,observa, experimenta, narra, questiona e constroi sentidossobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.2.3 Curriculo:Conjunto de praticas que buscam articular as experienciase os saberes das criancas com os conhecimentos que fazemparte do patrimonio cultural, artistico, ambiental, cientificoe tecnologico, de modo a promover o desenvolvimentointegral de criancas de 0 a 5 anos de idade.FONTE: http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf Primeiro mes de aula das criancas do Pre 1 CMEB.Erico Verissimo - Esteio - RS INFANCIAO conceito de infancia efruto de uma construcao social, porem, percebe-se que sempre houve crianca, masnem sempre infancia. Sao varios os tempos da infancia, estes apresentamrealidades e representacoes diversas, porque nossa sociedade foi constituindo-sede uma forma, em que ser crianca comeca a ganhar importancia e suasnecessidades estao sendo valorizadas, para que seu desenvolvimento seja damelhor forma possivel, e que tudo aconteca no seu verdadeiro tempo. (AHMAD,2009, p.1)[...]a infancia e ao mesmo tempo objeto e sujeito em continua construcao einacabamento. E para isso temos que considerar que as interacoes globaiscontribuem para um pensar a infancia em ambito mundial, mesmo que se mantenhamou amentem as diferencas e desigualdades. (SEABRA e SOUSA, 2010, p.54)Como mostra a historia,surgiram diferentes concepcoes de infancia no decorrer dos seculos. Entre asquais, a crianca era vista primeiramente, como um adulto em miniatura, sendoseu cuidado e educacao realizados pela familia, especialmente pela mae.Existindo ainda, intuicoes alternativas que cuidavam das criancasdesfavorecidas ou rejeitadas, sabendo-se, porem, que antigamente nao existia osentimento de infancia, permitindo-se assim que as criancas fossem cuidadas eatendidas em precarias condicoes de saude e higiene, pois nao havia distincaoentre o mundo adulto e o infantil, o que impedia que houvesse a consciencia dasparticularidades da infancia, de acordo com Aries (1981) apud Ahmad (2009). Esomente, a partir do seculo XIX e XX que essa visao da crianca comeca a sermudada.Apartir do seculo XIX e XX,a infancia comeca a ocupar um lugar de fundamental importancia para a