outros e pelo artista). Muitos que nao(p.122) entendem a peca ate imaginam que a responsabilidade pela nao-compreensao e deles mesmos.Pode parecer estranho invadir uma reflexao sobre a construcao do construcao do conhecimento com essas consideracoes, mas um dos componentes fulcrais do comportamento infantil e adolescente e o ludico (que nos, os adultos, parcialmente represamos em nos, e neles) e a amorosidade, e a sala de aula deve ser, portanto, antes de todo o mais, o lugar de uma situacao com contornos amorosos: a aula.Como o interior de uma relacao afetiva, a aula impoe dedicacao, confianca mutua, maleabilidade e prazer compartilhado.No lugar dessa relacao, o tamanho, arranjo e localizacao dos moveis nao tem muita importancia, desde que a partilha seja agradavel e justa. Cada um dos envolvidos nessa situacao traz o que ja tinha para trocar, so que a troca nao deve levar a perdas; por ser uma reparticao de bens, todos precisam esforcar-se para que cada um fique com tudo.. Por ser um lugar de relacoes afetivas, a sala de aula e um espaco para confrontos, conflitos, rejeicoes, antipatias, paixoes, adesoes, medos e sabores. Por isso, essa sala exala humanidade e precariedade; a tensao continua do compartir conduz, as vezes, a rupturas emocionadas ou a dependencias movidas(p.123) pelo temor da solidao; afinal, ser humano e ser junto, e ser junto implica um custo sensivel.Por isso, e claro que aqueles conteudos aparentemente futeis (que ironizamos quando falamos do gostar da escola/nao gostar das aulas) podem ser ensinados, desde que se faca partindo das ocupacoes previas que alunas e alunos carregam, contextualizando-os e inserindo os temas em um cenario nao-esoterico e marcado pela alegria.A busca do prazer e do gostar do que esta fazendo integra prioritariamente o universo discente e o universo da criatividade. E dificil imaginar que Newton, Mozart, Fernando Pessoa, Michelangelo, Tom Jobim, por exemplo, nao tivessem no prazer uma das suas fontes de animacao, sem por isso deixar de envolver-se com atividades que exigem concentracao e esforco.Assim, a criacao e recriacao do conhecimento na escola nao esta apenas em falar sobre coisas prazerosas, mas, principalmente, em falar prazerosamente sobre as coisas; ou seja, quando o educador exala gosto pelo que esta ensinando, ele interessa nisso tambem o aluno. Nao necessariamente o aluno vai apaixonar-se por aquilo, mas aprender o gosto e parte fundamental para passar a gostar.Seriedade nao e, e nem pode ser, sinonimo de tristeza. O ambiente alegre e propicio a aprendizagem e a criatividade, desde que nao se ultrapasse a sutil fronteira entre a alegria e a desconcentracao improdutiva.A alegria vem, em grande parte, da leveza com a qual se ensina e se aprende; vem da atencao(p.124) aquelas perguntas que parecem fora do assunto, mas que vao capturar o aluno para um outro passeio pelos conteudos; vem da percepcao de que aquilo que se esta estudando tem um sentido e uma aplicabilidade (mesmo nao imediata).A alegria, em suma, e resultante de um processo de encantamento reciproco, no qual a transacao de conhecimentos e preocupacoes nao unilateral. A sala de aula e, simbolicamente, um lugar de amorosidade; mas a amorosidade