aos educandos com necessidades educacionaisespeciais, assegurando as condicoes necessarias para a educacao de qualidadepara todos. No entanto a realidade desse processo INCLUSIVO e bem diferente doque se propoe na legislacao e requer muitas discussoes relativas ao tema.No Japao, em2002, foi aprovada a declaracao de Sopporo representado por 109 paises, porocasiao da VI assembleia mundial da Disabled Peoples International-DPI, ondefala sobre a educacao inclusiva: "a participacao plena comeca desde ainfancia nas salas de aulas, nas areas de recreio e em programas e servicos.Quando criancas com deficiencia se sentam lado a lado com muitas outrascriancas, as nossas comunidades sao enriquecidas com a aceitacao de todas ascriancas. Devemos instar os governos em todo mundo a erradicarem a educacaosegregada e estabelecer uma politica de educacao inclusiva".A REALIDADE:Nos deparamos com frequencia com as resistencias dos professores e direcoes,manifestadas atraves de questionamentos e queixas ou ate mesmo com expectativasde que possamos apresentar solucoes magicas, de aplicacao imediata causandocerta decepcao e frustracao, pois ela nao existe. O problema se agrava quandovemos o professor totalmente dependente de apoio ou assessoria de profissionalda area da saude, pois nesse caso a questao clinica se sobressai e novamente opedagogico fica esquecido. Com isso o professor se sente desvalorizado e forado processo por considerar esse aluno como doente concluindo que nao pode fazernada por ele, pois ele precisa de tratamento especializado da clinica. Pareceque o professor esta esquecendo do seu papel, porem nao se considera, o momentodo professor, sua formacao, as condicoes da propria escola em receber essesalunos, que entram nas escolas e continuam excluidos de todo o processo deensino-aprendizagem e social, causando frustracao e fracassos, dificultandoassim a proposta de inclusao.Por um ladoos professores julgam-se incapazes de dar conta dessa demanda, despreparados eimpotentes frente a essa realidade que e agravada pela falta de materialadequado, de apoio administrativo e recursos financeiros.Observa-secom frequencia, a dificuldade dos professores, a partir de suas falascarregadas de preconceitos e estigmas, frustracoes e medo: "nao sou capazdisso", "nao sei por onde comecar", "e preciso ter umaequipe tecnica na escola", "a direcao nao entende", "vaiprejudicar os outros alunos", "nao vou beneficiar o aluno comdeficiencia", "a crianca com deficiencia sofre rejeicao dos outrosalunos", "preciso de assessoramento em sala de aula, tanto para oscom deficiencia quanto para os de altas habilidades", ficamos angustiadose sem acao frente a esse aluno" , "precisamos de pessoal qualificadoque nos ajude a amenizar a angustia que temos ao trabalhar com eles","o professor encontra-se perdido quanto a inclusao", "alunos eprofessores despreparados para aceita-los", "imposto pelo MEC asescolas tem que recebe-los", "qual as metodologias mais rapidas,eficientes e adequadas ao nosso aluno? "," necessitamos treinamentoespecifico", "nao somos preparados para atuar em todas asareas", "como alfabetizar o deficiente? ", " como realizarprova diferente para o aluno especial? ", que atitude tomar com a criancahiperativa se os outros alunos nao aceitam o diferente? ", "oprofessor encontra-se perdido diante o aluno portador de necessidades especiais","como trabalhar esse aluno na parte psicologica? ", "osprofessores sao despreparados para atender melhor o aluno especial"...SegundoFigueira, (1995,) "palavras sao expressoes verbais de imagens construidaspela mente. As vezes, o uso de certos termos, muito difundido e aparentementeinocentes, reforca preconceitos. Alem dessas