isolado, pois depende da atualizacao do aluno-leitor.Como literatura nao deve ser apenas admirado e que deve-se reavaliar a nocao da literatura como expressao de bela linguagem, o que como fora observado ,distancia o texto do aluno. O aluno leitor deve construir seu proprio canon literario, valorizando seu repertorio de leituras. A literatura deve ainda ser relacionada a outras areas de conhecimento, deve ser interdisciplinar e manter relacoes dialogicas convergindo para um mesmo ponto: o dialogo entre as diversas areas do conhecimento, transdisciplinar.Deve-se ter em vista nocoes de intertextualidade, estabelecendo-se relacoes entre textos literarios e nao-literarios ; transversalidade,dando enfase aos temas transversais e intersemiose,o dialogo entre a literatura e outras artes. A partir destes enfoques uma outra critica e feita: os conteudos curriculares apresentados aos alunos sao fragmentados e sem articulacao com o social. Entao, reflexoes sao propostas, como a escolarizacao adequada da leitura literaria. A escola deve incentivar a leitura de obras classicas, no entanto , producoes contemporaneas tambem merecem ser lidas e estudadas pelos educandos por sua riqueza tematica e estetica. A literatura compreendida como producao artistica e tambem influenciada pela ordem politica, social, ideologica, historica, enfim.Deve-se haver essa compreensao ampla da literatura; seu carater atemporal, bem como a funcao simbolica e social da obra literaria.O que e certamente um desafio no contexto escolar,uma vez que a realidade, e que ha uma escolarizacao inadequada da literatura, aquela que privilegia a analise gramatical e em que se trabalha a literatura isolada de outras disciplinas. O artigo diz ainda que os problemas nao estao nos conteudos trabalhados em sala de aula, mas no modo como sao abordados, a pratica pedagogica pela ausencia de discussoes metodologicas como ja fora observado. A autora enfatiza que o aluno deve gostar de ler, ler por prazer, compreender o texto enquanto multiplicidade de significados dentro das esferas cultural, ideologica, social, historica e politica.E que para que isso ocorra ,deve haver algumas desmitificacoes como,por exemplo, a disseminacao do mito de que a literatura e muito dificil. Ao incentivar a leitura de obras classicas considerando apenas a linguagem num contexto espacio-temporal, a leitura passa a ser algo distante da realidade do aluno.A autora critica ainda as atividades com a literatura por meio de textos fragmentados, embora reconheca que nos livros didaticos ha enfoques intertextuais , interdisciplinares e intersemioticos que enfatizam a diversidade de generos, porem o problema esta em se supervalorizar a intencao do autor, quando o ideal seria levar o aluno a ler nas entrelinhas ou alem delas, entender as relacoes intertextuais, fazer inferencias, enfim, afinal o sentido do texto esta no leitor e nao no texto em si. Outro mito e de que e preciso ler obras literarias para escrever bem,onde a leitura de obras literarias resulta em uma producao de uma redacao ou no preenchimento de fichas de leituras, exercicios que avaliam o dominio da norma gramatical, o registro escrito, quando deveria ser necessario diversificar as atividades voltadas a leitura literaria,estando este livre na escolha de seus proprios textos. A linguagem marcada pela especificidade e um outro mito onde a escola parece contribuir pela formacao de leitores