Pesquisa realizada com DocentesGrafico 3 2009Fonte: Pesquisa realizada com DocentesGrafico 4 2009Fonte: Pesquisa realizada com DocentesGrafico 5 2009Fonte: Pesquisa realizada com DocentesCONSIDERACOES FINAISOs professores revelam, que as maiores dificuldades dos alunos, seriam os erros gramaticais, ortograficos e de pontuacao. Mais uma vez fica claro, que o planejamento destes professores nao contempla, o fato de que as ideias dos educandos devem ter prioridade. Travagila (2003), Faraco (2001) e bagno (1997) remetem uma reflexao sobre as praticas de ensino na escola que tem desvirtuado da atividade de educacao linguistica, do estudo e do ensino da gramatica/ texto e da lingua materna para sufocar o aluno com apenas aspectos de gramatica normativa, metodos pedagogicos ultrapassados e ineficazes. A maioria dos docentes respondeu que faz a reestruturacao do texto produzido pelos alunos. No entanto, essa reestruturacao se da de forma a olhar primeiro os erros ortograficos, deixando a mostra uma realidade no minimo preocupante, no qual a maioria dos educadores nao valoriza as ideias dos alunos, que deveriam estar em primeiro lugar, e em outro momento as correcoes ortograficas, ou seja, a estetica do texto. Coletiva, individual, apontando erros ortograficos e apresentacao em forma de teatro. Porem, como se viu anteriormente essa reestruturacao prioriza a correcao ortografica e gramatical. E preciso considerar as diferencas regionais e possibilitar ao aluno o acesso ao maravilhoso mundo das ideias e isso so acontecera se nossos alunos sentirem prazer em escrever, criar historias, estabelecer narrativas e descortinar essa experiencia rica de escrever sobre tudo o que nos rodeia. Devemos aceitar ou refutar os resultados de uma pesquisa que nos mostra que existem falhas em nosso processo de formacao docente? Como entao, promover essa conscientizacao junto aos docentes, de que e preciso rever metodologias? As condicoes atuais permitem repensar sobre o ensino da leitura e da escrita considerando nao so o conhecimento didatico acumulado, mas tambem as contribuicoes de outras areas, como a psicologia da aprendizagem, a sociologia com suas abordagens sobre identidade, diversidade cultural, multiculturalismo e as ciencias da linguagem. Deixar de enfatizar tanto, as questoes de ortografia e focar na construcao de um texto que leve aluno e professor a um sentimento de autonomia e valorizacao. E reforcar que o erro pode ter uma grande funcao pedagogica para que se repensem novas metodologias de ensino onde o processo criativo se sobreponha ao os demais aspectos.Afinal, o desenvolvimento dos seres humanos esta ligado as realizacoes que constroem ao longo de sua caminhada e de como lidam com suas frustracoes e expectativas, e a vida de escola e as experiencias que esta proporciona pode ser um fator determinante para o desempenho pessoal e profissional.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASALBUQUERQUE E. M; SICSU J. Inovacao institucional e estimulo ao investimento privado. Sao Paulo em Perspectiva, 2000. p. 109.BRANDAO, Carlos Rodrigues. O que e Metodo Paulo Freire. Sao Paulo: Brasiliense, 1a edicao, 2004.FREIRE, Paulo. Educacao e Mudanca. 24 edicao. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.FREIRE, Paulo, MACEDO, Donoaldo. Alfabetizacao: leitura do mundo, leitura da palavra. 3 edicao. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.GIBBONS, M. et alii. The new production of knowledge. Londres, Sage, 1994.MATTAR, Fauze