Portanto, o professorfala assim, e isso e a regra, independente da realidade de seus alunos, tampoucode seu meio cultural. O imperfeito do subjuntivo existe e resiste para o mundode professores. Neste momento do filme, observamos a hierarquia que seestabelece entre as condutas de uma classe (intelectual) frente a outras,especificamente ali, a formada por filhos de imigrantes malineses, chineses,marroquinos, argelinos, caribenhos e alguns poucos franceses da classe popular.As expressoes do professor, indicando superioridade, sao perfeitamentecompreendidas pelas palavras de Foucault (2001).Assimentendido, podemos tambem trazer exemplos em que observamos a rede de relacoesnum sentido hierarquicamente oposto, de baixo para cima, sustentando asrelacoes de poder que se estabelecem naquele espaco educativo.Nabatalha campal que se trava, o professor tem que ter jogo de cintura, coragempara provocar e resolver conflitos. Para instigar os alunos, ouvi-los,seduzi-los, enraivece-los e leva-los, sobretudo a aceitacao de si proprios.Todos nasceram na Franca, mas nao consideram aquela patria como suas. Sao estrangeirosem seu proprio pais. Mesmo quando a voz dos seus alunos se volta contra ele, oprofessor tem a coragem de enfrentar a declaracao de guerra em que se viuenvolvido e certamente os envolveu. Demonstra cansaco, irritacao, ao mesmotempo em que erra por diversas vezes, tomando atitudes contraditorias, um mistode enfrentamentos e conciliacoes, justificando pra si e pra outrosprofissionais da escola, as acoes dos alunos, mas nao admitindo issodiretamente para eles.Numadeterminada cena, um aluno diz desconhecer o significado da palavra austriaco.E tripudiado por uma colega e o professor, ao tomar sua defesa, ridiculariza amenina. Diz que a palavra pronunciada e mesmo insignificante, desnecessaria, eque a Austria e um pais pequenino e sem importancia. Seus comentarios saorepletos de preconceito e, frente a um grupo em constante ebulicao, finalizacom um: Voces por acaso sabem de alguem relevante que tenha nascido naAustria? Um menino negro responde que sim, falando o nome completo de Mozart. Aresposta, ao inves de satisfazer o professor, bate de encontro com a suapresumivel tese (a ignorancia de voces nao deve permitir que saibam de algumaustriaco relevante). Prontamente, o professor ironiza o sotaque do aluno aofalar Wolfgang, priorizando a forma em detrimento ao conhecimento que ali sedemonstrava haver. Aqui podemos nitidamente perceber o que Foucault (1999a)explicita a respeito da atitude do professor que impoe seu saber, enquantopoder, subjugando outra possibilidade que nao a dele unica e exclusivamentedeter este saber, pois nada pode existir como um elemento do conhecimento se,por um lado, nao se conforma a uma serie de regras e caracteristicasconstrangedoras [...], e, por outro, se nao possui os efeitos da coercao(FOUCAULT, 1990b, p. 53-54).Assim,o conhecimento e um elemento definidor da operacao do poder tal como ele se dahoje na civilizacao ocidental, e nela a escola. Mas e importante acrescentar:onde ha poder, ha resistencia. E e o que podemos ver durante todo o filme, retratandode forma fidedigna as relacoes entre os muros da escola. Cenas que tambemindicam que ali, neste ambiente educativo, nitidamente marcado por umaconfiguracao social estabelecida, ha uma funcao precipua de contribuir para quese formem sujeitos.E,na construcao de subjetividades se refletem os comportamentos, as atitudes e osdiscursos dos sujeitos, permeado pelas relacoes de sujeicao, que Foucault(1999b) nos esclarece com maior propriedade em