coordenando o PLANEJAMENTO EDUCACIONAL da Faculdade Sao Francisco de Barreiras (FASB).A solicitacao do quadro docente, desde o ano passado, era discutir questoes didaticas, uma vez que a grande maioria e constituida por bachareis, que nao tem formacao pedagogica.Organizei um material, que acredito ser de interesse de muitos colegas pedagogos. Inicialmente, a proposta e discutir a origem do termo PRAXIS PEDAGOGICA, tao em voga no nosso meio. Entao, busquei subsidios na Filosofia e apresentei o seguinte quadro: MATERIALISMO IDEALISMO Os homens sao determinados pelas circunstancias (economicas, sociais, naturais). Mudam porque novas circunstancias fazem-nos mudar. Os homens sao determinados pelas ideias (pensamentos, vontades, desejos, em suma, o impeto ativo do ser humano) Mudam porque novas ideias e novos desejos fazem-nos mudar. O materialismo "esquece que as circunstancias sao transformadas precisamente pelos seres humanos O idealismo "esquece que o educador tem ele proprio de ser educado". Entao, necessariamente, para mudar os homens, o idealista educador quer introduzir suas ideias de cima (de fora), assim como o materialista quer alterar as circunstancias de fora. Neste ponto, Marx introduz o seu conceito de praxis revolucionaria: "a transformacao das circunstancias com a atividade humana". Assim, o termo PRAXIS em o seguinte sentido: PRAXIS REVOLUCIONARIA (Marx) E entao uma atividade teorico-pratica em que a teoria se modifica constantemente com a experiencia pratica, que por sua vez se modifica constantemente com a teoria. A praxis e entendida como a atividade de transformacao das circunstancias, as quais nos determinam a formar ideias, desejos, vontades, teorias, que, por sua vez, simultaneamente, nos determinam a criar na pratica novas circunstancias e assim por diante. Deste modo, nem a teoria se cristaliza como um dogma, nem a pratica se cristaliza numa alienacao. NaPedagogia, praxis e o processo pelo qual uma teoria, licao ou habilidadee executada, praticada, se convertendo em parte da experiencia vivida. Assim,no decurso das aulas, as ideias devem ser postas a prova, experimentadas nomundo real, seguidas de uma contemplacao reflexiva. Destamaneira, os conceitos abstratos ligam-se com a realidade vivida.PRAXIS E CONTRATO PEDAGOGICO A praxis pedagogica e processual - relacaodialogica entre professor-aluno. Este espaco e o nucleo gerador de uma propostapedagogica que se fundamenta no principio antropologico do Homem, como serinacabado, que tem necessidade do OUTRO para aprender. (GADOTTI, 1985) Deve ser gestado no coletivo - Gestaodemocratica da sala de aula. O Contrato Pedagogico eolucida as reais expectativas do professor emrelacao ao aluno e vice-versa; Possibilita partilhar as responsabilidades noque tange as rotinas de trabalho pedagogico (o que sera feito) e asregras de convivencia (como sera feito);Resumindo, trata-se de um conjunto de parametros que delineiam as acoes do coletivo em prol do bem comum: a efetivacao do trabalhoeducativo a aprendizagem. Sobre PLANEJAMENTO DE ENSINO, iniciei a abordagem com alguns questionamentos para reflexao: Comotrazer para a sala de aula a realidade que existe fora dela? Comolevar os alunos a registrarem a presenca dos saberes de sua disciplina narealidade? Comoinstrumentaliza-los para pesquisar problemas e solucoes enquanto oportunidadesde ocupacao deles mesmos quando egressos?Nesta perspetiva, o que se espera e uma PRATICA PEDAGOGICA PROBLEMATIZADORA, fundada na PEDAGOGIA DA PERGUNTA, que segue o esquema abaixo: Problematizacao de situacoes