o que. Meu pensamento visualiza um produto pratico de natureza cientifica. Contudo, ao pensar no nivel praxiologico, pergunta-se: como? Nesta dimensao o centro de preocupacao e o processo vivido, por isso, essa modalidade de acao esta voltada a construcao epistemologica do conhecimento.O que muitos professores nao conseguem perceber dentro da educacao e uma urgencia de mudanca da sua pratica que leve o aprender a aprender para que ocorra o crescimento nas acoes pedagogicas surgindo a partir dai desenvolvimentos mais profundos e elaborados entre o fazer e o pensar.Trabalhar com a construcao de conhecimentos a partir de projetos interdisciplinares suscita que se atente para os seguintes momentos: sensibilizacao; ativacao de curiosidade; questionamentos; reestruturacao da pergunta; pesquisa teorica e pratica; categorizacao dos dados; analise; registro do que foi estudado e de um indice representativo dos diferentes conteudos que sera necessario aprofundar para compreensao do problema.Um desafio muito grande para a maioria dos professores e trabalhar com projeto interdisciplinar aonde vai exigir momentos de pesquisas e buscas junto com os alunos de questoes e duvidas que aparecem no decorrer do caminho e muitas vezes o professor que nao foi acostumado a trabalhar dessa maneira nao tem mais paciencia e interesse, por estar muito cristalizado com o trabalho feito com os alunos atraves de perguntas e respostas prontas do livro didatico. Outro questionamento da autora e sobre as atitudes que o professor assume nas relacoes que estabelece com seus alunos falando sobre a paciencia e consideracao que o sujeito manifesta no modo de estar-sendo-com-os-outros. Na relacao pedagogica, ter paciencia significa acreditar que o aluno e capaz de aprender e que tem seu tempo proprio para despertar e lancar-se no caminho da compreensao. Ele e diferente e requer maneiras diferentes de entender, compreender e apreender o conhecimento. Assim, o professor precisa dispor de um leque com variados elementos para que o aluno possa ser afetado e produzir-se enquanto ser-no-mundo.Respeitar o tempo do aluno esta longe da escola. O professor muitas vezes ve como falta de interesse do aluno ou ate mesmo como um problema da crianca em aprender determinado assunto que foi explicado em sala. O professor precisa perceber como o seu aluno aprende vigiando sempre o seu ritmo proprio, percebendo que hoje ele esta assim e que a cada minuto o aluno avanca no seu tempo. Nao esperar passivamente, mas lancar varios recursos pedagogicos durante todo o processo prestando atencao na singularidade de cada um.Se o professor se coloca na relacao com o aluno e com o conhecimento numa atitude com eles e nao para eles, necessario se faz a escuta, visto que, falar com carrega dentro de si o escutar para que a comunicacao produza movimento e desencadeie o dialogo.Ouvir deveria fazer parte do movimento da sala de aula, mas em muitos momentos o professor esquece que o aluno precisa ser ouvido para que as questoes abordadas em sala sejam desafiadas e aprofundadas durante o dialogo. Simplesmente o assunto e respondido em questionarios nos livros e muitos educadores se esquecem de perguntar para os alunos se entenderam ou ate mesmo se gostariam de conhecer mais