das medidas, das formas e proporcoes em contexto de interesse vivo dos nossos alunos adolescentes: o mundo dos esportes.RESUMO 2A presenca da matematica nos esportes e inegavel, uma vez que conceitos como medidos, direcao e sentido, velocidade, espaco, proporcionalidade, contagem, possibilidade, dentre outros conteudos matematicos, estao por certo presentes nas acoes desenvolvidas pelo esportista ao longo da atividade.Mais do que a realizacao da atividade em si, o seu preparo, tais como a demarcacao do espaco, a organizacao dos esportistas em equipes, a definicao de tabelas de campeonato, a precisao de cronogramas, a atribuicao de pontuacoes positivas e negativas numa partida ou no conjunto delas ao longo das etapas do campeonato, a preocupacao em estabelecer criterios para que todos tenham, ao menos inicialmente, as mesmas chances de ganhar requerem a mobilizacao de conceitos matematicos..Entretanto muitas vezes os esportes nao encontram na escola a importancia que merecem no projeto politico-pedagogico, e, quando sao oferecidas oportunidades de sua pratica aos alunos, a realizacao dos esportes acaba, na maioria das vezes, se realizando de forma isolada dentro da escola, sem maior articulacao com os professores das demais areas do conhecimento do curriculo.TEXTO DE REFERENCIA 2: Representacao e Teoria de QuadrosO homem age sobre seu meio com o objetivo de transforma-lo, assim como o meio leva o homem a acao efetiva transformando-se a si proprio. Nesta relacao dialogica, homem meio, o homem e confrontado a situacoes-problema para melhor compreender e tentar explicar a Natureza. O pensamento humano pode ser considerado como imagem desse eterno processo de desafio, processo que e tecido a partir de tres categorias fundamentais: o espaco, o tempo e o numero. Estas categorias sao diretamente ligadas aos aspectos matematicos do pensamento e ao conhecimento logico-matematico. Em todo caso, o homem nao e isolado dentro do processo de construcao e de aquisicao do conhecimento.Ele vive dentro de uma cultura matematica quando da resolucao de um problema. Esta cultura e o resultado de uma trama entre conhecimentos espontaneos e conhecimentos cientificos extraidos da cultura do sujeito. A complexidade das relacoes entre conhecimentos espontaneos e cientificos e traduzida pelas diferentes maneiras possiveis de conceber os processos da ma tematizacao em cada sujeito.TRANSPOSICAO DIDATICA 2Exploramos nesta tematica o conceito de razao e proporcao e probabilidades, fazendo o uso de moedas. Foi feito tambem dinamica com moedas para que os educandos fixassem de forma prazerosa as propostas pedagogicas.Como a razao e uma forma de se realizar a comparacao de duas grandezas, no entanto, para isto e necessario que as duas estejam na mesma unidade de medida. Entao, os alunos foram convidados a medir o campo de futebol que fica proximo a escola e em seguida voltamos a sala de aula e fizemos esta reproducao em figura plana retratando o campo de futebol obedecendo as mesmas proporcionalidades o qual ajudou os educandos a compreenderem na pratica nocoes de proporcionalidades. Fizemos tambem outras demonstracoes como a area e o perimetro da propria sala de aula e da escola. TP3MATEMATICA NAS FORMAS GEOMETRICA E NA ECOLOGIATP3MATEMATICA NAS FORMAS GEOMETRICA E NA ECOLOGIANesse TP, demos um mergulho total nesse assunto, explorando o universo