sobre como a escolaorganiza-se para colocar em acao seu projeto politico-pedagogico. A avaliacaodo projeto politico-pedagogico, numa visao critica, parte da necessidade deconhecer a realidade escolar, busca explicar e compreenderceticamente as causas da existencia de problemas bem como suas relacoes, suasmudancas e se esforca para propor acoes alternativas (criacao coletiva). Aavaliacao, do ponto de vista critico, nao pode ser instrumento de exclusao dosalunos provenientes das classes trabalhadoras. Portanto, deve ser democratica,deve favorecer o desenvolvimento da capacidade do aluno de apropriar-se deconhecimentos cientificos, sociais tecnologicos produzidos historicamente edeve ser resultante de um processo coletivo de avaliacao diagnostica. (VEIGA,2002 p.9). Trabalharcom uma gestao democratica no campo propiciara a um novo cenario onde todosserao respeitados igualitariamente, o povo podera contribuir com a organizacaoda escola porque e a eles que ela pertence, barreiras irao ser quebradas e ossujeitos do campo poderao mostrar que sao capazes, desmistificando a imagemimposta pela elite como lugar de atraso, atenuando essa concepcao de educacaourbanocentrica. Noseculo em que se vive, torna-se inaceitavel conviver em um espaco escolar ondepoucos mandam e a maioria tem que obedecer, onde pais e maes nao conseguem tervez e voz para argumentar suas reivindicacoes, infelizmente no campo isso aindaacontece, e sao varias as pessoas que contribuem para que isto aconteca, anegligencia comeca dos poderes mais elevados ate os menores. Diante dessasquestoes nao se pode ficar no silencio, quando muitos sao massacrados e humilhados. O respeito,a dignidade, a solidariedade, assim como outros principios devem esta presentesno espaco escolar, alem disso, a valorizacao dos profissionais da educacao e umdireito que nao pode ser esquecido de assegura-lo, para que a qualidade doensino esteja sempre em elevacao, vale lembrar que esse direito e respaldadopor lei. De acordo com Veiga: A qualidade do ensino ministrado naescola e seu sucesso na tarefa de formar cidadaos capazes de participar da vidasocioeconomica, politica e cultural do pais relacionam-se estreitamente aformacao (inicial e continuada), condicoes de trabalho (recursos didaticos,recursos fisicos e materiais, dedicacao integral a escola, reducao do numero dealunos na sala de aula etc.), remuneracao, elementos esses indispensaveis aprofissionalizacao do magisterio. A formacao continuada e um direito de todosos profissionais da educacao, uma vez que nao so ela possibilita a progressaofuncional baseada na titulacao, na qualificacao e na competencia dosprofissionais, mas tambem propicia, fundamentalmente, o desenvolvimentoprofissional dos professores articulados com as escolas e seus projetos. (VEIGA2002, p.4). Na educacao escolar, principalmente a que permeia ocampo, o educando (a) tem que ser vistos como seres que precisam de educadorese educadoras conscientes, conscientes do seu papel e sua responsabilidadediante daqueles sujeitos, que estao em um banco de escola com a esperanca deobter conhecimentos que possam refletir no dia-a-dia da sua comunidade. Tem dehaver o compromisso dos educadores eeducadoras no curriculo, e ser posto em pratica no dia-a-dia escolar, resultaraem uma educacao capaz de combater a ideologias que transmitem interessesrelacionado a elite dominante, que explora e marginaliza os menos favorecidos. A educacao que se aspira no campo, deveabranger todas as esferas, dentro e fora da escola, construida a partir dedecisoes consciente com a participacao de toda a comunidade onde a escolaestiver inserida, so assim os reflexos de uma educacao decente