que educadores conhecam as estruturas cerebrais como interfaces da aprendizagem e que sejam sempre um campo a ser explorado. Para isso, os estudos da biologia cerebral vem contribuindo para a praxis em sala de aula, na compreensao das dimensoes cognitivas, motoras, afetivas e sociais no redimensionamento do sujeito aprendente e suas formas de interferir nos ambientes pelos quais perpassam (RELVAS, 2015, p. 34).O educador precisa compreender o papel de cerebro nos processos neurocognitivos, a fim de intervir no desenvolvimento de seu aluno atraves de estrategias neuropsicopedagogicas capazes de potencializar o processo de ensino aprendizagem. Segundo Guerra (2011), contribuem para o cotidiano do educador conhecer a organizacao e as funcoes do cerebro, os periodos receptivos, os mecanismos da linguagem, da atencao e da memoria, as relacoes entre cognicao, emocao, motivacao e desempenho, as potencialidades e as limitacoes do SN, as dificuldades para aprendizagem e as intervencoes a elas relacionadas (GUERRA, 2011, p.6).Bossa (2013) afirma que a sala de aula pode ser um ambiente muito rico para ampliar a rede neural, mas para isso o professor tem que saber como o cerebro reage frente ao objeto conhecimento. Ainda segundo a referida autora, muito do que e importante e viavel para promover um bom desenvolvimento infantil ja esta presente no ideario pedagogico das boas escolas.Portanto, as escolas que tem o conhecimento a respeito de como ocorrem os fenomenos mentais no processo de ensino aprendizagem, do ponto de vista neurobiologico em interacao com o meio ambiente, podem elaborar melhor seu plano pedagogico, planejando com clareza e lucidez atividades e brincadeiras que estimulem o desenvolvimento integral do aluno, em cada faixa etaria.Assim, ao promovermos uma educacao que estimule equilibradamente todas as competencias mentais, certamente estaremos contribuindo para um maior numero de sinapses em um espaco de tempo menor. 5 CONSIDERACOES FINAISEsta pesquisa foi norteada pelo interesse em levantar as contribuicoes da Neurociencia para o processo de ensino aprendizagem e em que medida a pratica educativa pode se beneficiar dos conhecimentos em aprendizagem a partir de uma abordagem neurobiologica.A principio, fundamentamos os conceitos de neurociencia e neuroplasticidade segundo Roberto Lent (2010) e Nadia Bossa (2016). De acordo com os referidos autores, a neurociencia revela como o ser humano pensa, planeja o futuro, guarda registros do passado e intervem no meio ambiente. A abordagem cognitiva trata das capacidades mentais fundamentais para o processo de ensino aprendizagem, como a linguagem e a memoria. Ja a neuroplasticidade revela a capacidade de adaptacao do sistema nervoso diante de mudancas em decorrencia de lesoes encefalicas ou de processos de aprendizagens. Em sequencia, partindo de autores como Almeida (2006), Bossa (2016), Ferrari (2006), Guerra (2011), Migliori (2013), Oliveira (1997) e Relvas (2015), exploramos o conceito de aprendizagem segundo a perspectiva pedagogica em conexao com a perspectiva neurobiologica, destacando a importancia das emocoes e das inteligencias multiplas no processo de ensino aprendizagem. Assim, foi possivel concluir que a aprendizagem e multifacetada, afinal depende de diversos fatores organicos e funcionais, entre os quais citamos o desenvolvimento da linguagem, a atencao e memoria, alem dos aspectos afetivos, emocionais e ambientais. Ressaltamos tambem que entender como ocorrem os