significados, construidos com base em referencias culturais as vezes mais, as vezes menos compartilhadas pelos alunos. Trata-se, assim, de um processo de imersao do aluno nesse universo cultural.Apenas para fins de organizacao didatico-pedagogica do ensino da leitura, vale a pena, em minha opiniao, distinguir duas principais direcoes desse esforco de possibilitar a imersao do aluno nesse universo cultural em grande medida novo.Primeiramente, esse universo cultural se organiza em torno da cultura escrita ou do letramento. Para poder compreender textos escritos, e fundamental conhecer outros textos, saber para que servem, poder antecipar os diferentes objetivos que buscam atingir, dominar os modos particulares de usar a lingua que nesse universo se utiliza. Por essa razao e como defendi antes, uma primeira direcao imprescindivel para avancar no dominio da compreensao e experimentar esse mundo organizado em torno da cultura escrita, dele participando por meio de praticas de letramento (KLEIMAN, 2007; CHARTIER, CLESSE e HEBRARD, 1996).Como tambem defendi antes, essa direcao deve ser buscada desde a educacao infantil, deve ser enfatizada na alfabetizacao inicial e ao longo da escolarizacao. Esse ponto de vista se baseia no fato de que a familiaridade com as praticas de letramento e tanto uma condicao para o dominio da lingua escrita quanto para o desenvolvimento das aprendizagens escolares (o que e demonstrado por diferentes pesquisas cf. por exemplo, HEATH, 1983; 1986; LAHIRE, 1993a, 1993b, 1997; BATISTA e RIBEIRO, 2004). Ela e tambem uma das mais importantes finalidades da escolarizacao: garantir a todos o direito uma plena insercao no mundo da cultura escrita.Como essa direcao se organiza, em grande parte, em torno de um processo de familiarizacao e de imersao, e a realizacao de praticas de leitura e escrita amplamente diversificadas que pode assegurar essa progressiva insercao no mundo das letras. Para seu planejamento desde a educacao infantil, e importante que o professor leve em conta que cabe a ele atuar como mediador entre as criancas e o mundo da escrita e que, quanto menor e o grau de autonomia de seus alunos na leitura e na escrita, maior sera seu papel como um modelo de leitor, capaz de dar um suporte ao aprendizado dos alunos, lendo e explicando textos em voz alta, apresentando como se planeja e se produz um texto, explicitando o modo de funcionamento dos textos que se leem, seus objetivos, suas condicoes de producao, seu modo de circulacao, seus suportes, de modo a modelar o comportamento leitor de seus alunos.Um bom modo de planejar essas praticas de letramento, tendo em vista a leitura, e levar em conta alguns dos elementos constituintes dessas praticas: os espacos de circulacao de textos (por meio da visita a bibliotecas, livrarias, bancas de jornais, por exemplo); os suportes de textos (leitura e apresentacao de diferentes suportes, como jornais, a tela do computador, o livro, folhetos, etc.); os generos (leitura e apresentacao de textos de generos diversificados, como contos e novelas da literatura infanto-juvenil, poesias, noticias, reportagens, por exemplo); os propositos que organizam a leitura (ler para se divertir, para agir, para buscar informacoes, para buscar dados, para o estudo e o conhecimento).Na realizacao