proprio de cada grupo.Os passos da aprendizagem - codificacao-decodificacao, e problematizacao da situacao - permitirao aos educandos um esforco de compreensao do "vivido".Relacionamento professor-aluno - Elimina-se, por pressuposto, toda relacao de autoridade, sob pena de esta inviabilizar o trabalho de conscientizacao, de "aproximacao de consciencias".Tendencia progressista libertaria Papel da escola - a escola exerca uma transformacao na personalidade dos alunos num sentido libertario e autogestionario. A ideia basica e introduzir modificacoes institucionais, a partir dos niveis subalternos que, em seguida, vao "contaminando" todo o sistema.Conteudos de ensino - As materias sao colocadas a disposicao do aluno, mas nao sao exigidas.Metodo de ensino - E na vivencia grupal, na forma de autogestao, que os alunos buscarao encontrar as bases mais satisfatorias de sua propria instituicao, gracas a sua propria iniciativa e sem qualquer forma de poder.Relacao professor-aluno - A pedagogia institucional visa "em primeiro lugar, transformar a relacao professor-aluno no sentido da nao-diretividade, isto e, considerar desde o inicio a ineficacia e a nocividade de todos os metodos a base de obrigacoes e ameacas".Pressupostos de aprendizagem - A enfase na aprendizagem informal, via grupo, e a negacao de toda forma de repressao visam favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.Outras tendencias pedagogicas correlatas - A pedagogia libertaria abrange quase todas as tendencias anti-autoritarias em educacao, entre elas, a anarquista, a psicanalista, a dos sociologos, e tambem a dos professores progressistas.Tendencia progressista "critico-social dos conteudos" Papel da escola - A difusao de conteudos e a tarefa primordial. Garantir a todos um bom ensino, isto e, a apropriacao dos conteudos escolares basicos que tenham ressonancia na vida" dos atimos.Conteudos de ensino - Sao os conteudos culturais universais que se constituiram em dominios de conhecimento relativamente autonomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face as realidades sociais.A postura da pedagogia "dos conteudos" - assume o saber como tendo um conteudo relativamente objetivo, mas, ao mesmo tempo, introduz a possibilidade de uma reavaliacao critica frente a esse conteudo.Metodos de ensino - Os metodos de uma pedagogia critico-social dos conteudos nao partem, entao, de um saber artificial, depositado a partir de fora, nem do saber espontaneo, mas de uma relacao direta com a experiencia do aluno.Relacao professor-aluno a relacao pelica consiste no provimento das condicoes em que professores e alunos possam colaborar para fazer progredir essas trocas.Pressupostos de aprendizagem - Por um esforco proprio, o aluno; se reconhece nos conteudos e modelos sociais apresentados pelo professor; assim, pode ampliar sua propria experiencia.Manifestacoes na pratica escolar - Dentro das linhas gerais expostas aqui, podemos citar a experiencia pioneira, mas mais remota, do educador e escritor russo, Makarenko. Entre os autores atuais citamos B. Charlot, Suchodolski, Manacorda e, de maneira especial, G. Skyders, alem dos autores brasileiros que vem desenvolvendo investigacoes relevantes, destacando-se Dermeval Saviani..