e o processo deinstitucionalizacao dos saberes, isto e, a escola e a escolarizacao e as acoesde ensinar e educar. Compreende-se apos estudar sobre esse tema, em umaperspectiva historica, que a infancia nem sempre teve o seu lugar no mundopensado pelos adultos. Primeiramente ela era vista como adultos em miniatura,nao tinha uma ternura para com ela, muito pelo contrario a proposta era nem seapegar as criancas, pois elas eram seres sem importancia. Nesse mesmo contextoas criancas eram colocadas no ambiente de trabalho muito cedo e o queinteressava era produzir riquezas para a familia e para ela propria sesustentar. Nesse sentido, a exploracao da forca de trabalho da infanciacomecava em casa, realizada pelos proprios familiares, exigindo sustento davida em instituicao da sociedade. Estudando diversos autores, entre eles, Aries, entendemos que com a chegada da modernidade a infancia passa a ter um olhar desetores da sociedade, porem nao muito diversificada da compreensao do adulto.Foi entao que as criancas, com idade mais proxima da atualidade, comecaramfrequentar as escolas. No entanto sem deixar o trabalho, e e claro que isso naodaria certo, entao comecaram a surgir vozes que se levantaram para questionarvarios aspectos sobre a infancia e entre eles estava o trabalho infantil, quedepois de muitas discussoes em ambito social, cultural e politico, passou a serchamado de exploracao infantil. Ja na contemporaneidade, a infancia passa a ser focodas atencoes no ambito politico, social, familiar e educacional, e com issoesse periodo da existencia da crianca passou a ser vista e estudada na suamultiplicidade, na complexidade da existencia dos sujeitos, do ser humano. Embora se tenha conquistado muitas coisas, as ideiasde escola, a educacao e a infancia tem ficado em meio as politicasmediocres e grandes obstaculos. Fatores esses que acabam nao resolvendo e sequer minimizando a injustica social. Para que isso mude necessitamos de umolhar de todos, pois devemos pensar na infancia como um ser social deconstrucao e transformacao, e na nossa concepcao. Para isso acontecer devemosproporcionar uma educacao de qualidade para todos desde a sua infancia. Ao abordarmos a questao da escola e da infancia naperspectiva historica, procurando construir um significado tambem com o apoiode outras disciplinas, este seminario propicia um olhar mais critico, masintegrado da percepcao que devemos ter da instituicao escola e da fase deexistencia dos sujeitos. Assim, a interdisciplinaridade nos oferece umaoportunidade de caminhar intelectualmente de maneira solida para que possamosperceber os fenomenos institucionais e as relacoes com os sujeitos e saberes deum modo instigante e desafiador. Nada que seja totalitario, mas amplia oprocesso de conhecimento sobre as coisas, sobre os seres e sobre todo modo decriacao humana. Para saber mais sobre o assunto.ARIES, Philippe.Historia Social da Crianca e da familia. Rio de Janeiro, 1978. Editora:L.T.C.COSTA, MarisaVorraber. Estudos Culturais em Educacao: Midia, arquitetura, brinquedo,biologia, literatura, cinema... Organizado por Marisa Vorraber Costa. PortoAlegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2000.FABRIS, Eli. T.Henn PPGEDU/UNISINOS efabris@unisinos.brGT: Educacao Fundamental/n. 13 Agencia Financiadora Sem Financiamento.FREITAS, deCesar Marcos. Os Intelectuais na Historia da Infancia. Moises Kuhlmann Jr.,Orgs. Sao Paulo: Cortez, 2003.LIBANEO, JoseCarlos, ET all. Educacao escolarpoliticas, estrutura e organizacao. Sao Paulo: Cortez, 2008. MANACORDA, M. A.Historia da Educacao: da antiguidade aos novos dias. SaoPaulo: Cortez,