a realidade, constroi-se tambem o conceito que se tem de voce mesmo (autoconceito) e a estima que se professa (auto-estima), caracteristicas relacionadas ao equilibrio pessoal. O autoconceito e a auto-estima influenciam a forma como o aluno constroi sua relacao com os outros e com o conhecimento; reconhecer essa dimensao afetivo-relacional e imprescindivel ao processo educativo.Em relacao a motivacao para conhecer, e necessario compreender a maneira como alunos encaram a tarefa de estudar, que pode ser dividida em dois enfoques: o enfoque profundo e o enfoque superficial. No enfoque profundo, o aluno se interessa por compreender o significado do que estuda e relaciona os conteudos aos conhecimentos previos e experiencias. Ja no enfoque superficial, a intencao do aluno limita-se a realizar atarefas de forma satisfatoria, limitando-se ao que o professor considera como relevante, uma resposta desejavel e nao a real compreensao do conteudo. Importante ressaltar que o enfoque com que o aluno aborda a tarefa pode variar; dessa forma, o enfoque profundo pode ser a abordagem de uma relacao a uma tarefa e o enforque superficial em relacao a outras pelo mesmo aluno. A inclinacao dos alunos para um enfoque ou outro vai depender, dentre outros fatores, da situacao de ensino da qual esse aluno participa. Entretanto, o enfoque profundo pode ser trabalhado com os alunos de maneira intencional. Para isso, e preciso conhecer as caracteristicas da tarefa trabalhada, o que se pretende com determinado conteudo e a sua necessidade. Tudo isso demanda tempo, esforco e envolvimento pessoal.Outro ponto importante a ser ressaltado e que o professor, ao entrar numa sala de aula, carrega consigo certa visao de mundo e imagem de si mesmo, que influenciam seu trabalho e sua relacao com os alunos. Da mesma forma, os alunos constroem representacoes sobre seus professores. Reconhecer esses aspectos afetivos e relacionais e fundamental para motivacao e interesse pela construcao de conhecimento, tendo em vista que o autoconceito e a auto-estima, ligados as representacoes e expectativas sobre o processo educativo, possuem um papel mediador na aprendizagem escolar.As interacoes, no processo de construcao de conhecimento, devem ser caracterizadas pelo respeito mutuo e o sentimento de confianca. E a partir dessas interacoes, das relacoes que se estabelecem no contexto escolar, que as pessoas se educam. Levar isto em consideracao e compreender o papel essencial dos aspectos afetivo-relacionais no processo de construcao pessoal do conhecimento sobre a realidade.3. Um ponto de partida para a aprendizagem de novos conteudos: os conhecimentos previos (Mariana Miras)Quando se inicia um processo educativo, as mentes dos alunos nao estao vazias de conteudo como lousas em branco. Ao contrario, quando chegam a sala de aula os alunos ja possuem conhecimentos previos advindos da experiencia pessoal. Na concepcao construtivista e a partir desses conhecimentos que o aluno constroi e reconstroi novos significados. Identificam-se alguns aspectos globais como elementos basicos que auxiliam na determinacao do estado inicial dos alunos: a disposicao do aluno para realizar a tarefa proposta, que conta com elementos pessoais e interpessoais com sua auto-imagem, auto-estima, a representacao e expectativas em relacao a tarefa a ser realizada, seus professores e colegas; capacidades, instrumentos,