No primeiro descuido,repetimos velhas praticas com base na crenca de que a apropriacaodo conhecimento se faz pela transmissao mecanica de informacoes(DELIZOICOV; ANGOTTI; Pernambuco, 2002). Paulo Freire denominava essarotina como EDUCACAO BANCARIA, em alusao aos depositos devalores em contas correntes no banco (FREIRE, 1985). Veja como sepode identificar o senso comum bancario exercido nas aulas deCienciasA ALFABETIZACAO CIENTIFICA E TECNOLOGICAParaa formacao do cidadao, e proveitoso o estudo do ambiente, dapoluicao, da Tecnologia, da Medicina, da conquista espacial, dahistoria do universo e dos seres vivos etc. As orientacoespresentes nessas propostas sao totalmente diferentes da praticafechada em Fisica, Quimica e Biologia, pois pretendem formar ocidadao para utilizar e criticar a Ciencia. A orientacao a favorda cidadania tem objetivos humanistas; visa a que todos participem dacultura contemporanea, que tenham capacidade de se situar nouniverso tecnico-cientifico, possibilitando a cada um sefamiliarizar com as ideias mais recentes das Ciencias.Aproposta da alfabetizacao cientifica e tecnologica tem tambemobjetivos relacionados a insercao social, contribuindo paradiminuir desigualdades, na medida em que pretende socializar osconhecimentos tecnicos e cientificos, possibilitando, assim, aparticipacao mais democratica na producao e nos resultados dosavancos cientificos e tecnologicos.CIENCIA E TECNOLOGIACOMO CULTURAQuando defendemos a alfabetizacao cientifica etecnologica no ambiente escolar, o que pretendemos e proporcionarconhecimento cientifico e tecnologico a toda a populacaoescolarizada. No entanto, com o mesmo objetivo existem trabalhos dedivulgacao cientifica em espacos educativos nao-formais comomuseus e espacos culturais, abertos a populacao. Quer seja naescola ou fora dela, a responsabilidade doprofessor, nesseponto, e propiciar condicoes para que o aluno se aproprie dosconhecimentos de forma que os incorpore, permitindo que esse saber seconstitua uma cultura. Essa caracteristica e uma novidade para agrande maioria das pessoas, que associa cultura a musica, ao cinemaou ao Carnaval. Se afirmarmos que ciencia e tecnologia saoresultado da atividade humana que e uma atividade historica esocialmente determinada, ficam ai embutidas praticas culturais, emseu sentido amplo de expressao das capacidades humanas.ASSIMILACAODE CONHECIMENTOS CONTEMPORANEOSDesde a decada de 1980 tem sidoproduzido um conjunto de materiais didaticos bastante interessantespara a tarefa do ensino de Ciencias. Trata-se de livros didaticose, principalmente, paradidaticos, videos, materiais digitais em webe CDROM.De modo geral, o que diferencia esses materiais dostradicionais e a forma como eles apresentam os conteudos,procurando articular os avancos tecnocientificos com asnecessidades da sociedade, ao mesmo tempo que questionam a producaoda ciencia e da tecnologia ao problematizar, por exemplo, seusimpactos sociais e ambientais.LIVRO DIDATICODesde adecada de 1970, pesquisas apontam as deficiencias do livrodidatico, o que levou o Ministerio da Educacao, a partir de 1994,a avaliacao dos livros didaticos destinados a ser distribuidosnas escolas publicas. A tendencia e de que haja melhoria daqualidade dessas publicacoes. Entretanto, o professor precisaromper com essa camisa-de-forca, buscando outros suportes deleitura. O universo se amplia se buscarmos os paradidaticos, comoliteratura infanto-juvenil, revistas em geral e de divulgacaocientifica; suplementos de jornais (impressos ou digitais),programas de TV (aberta e fechada), web, video etc.Umaenorme fonte de recursos didaticos esta presente nos espacosnao-formais de divulgacao cientifica e cultural, como museus,laboratorios abertos a visitacao, planetarios, exposicoes ediversos espacos educativos nao-formais (Museu da Vida Fiocruz e Casa da Ciencia UFRJ por exemplo). Sao espacos quedevem integrar o processo ensino aprendizagem de forma planejada,sistematica e articulada.Entretanto,