politicanacional de formacao de professores em servico.As autoras discutem um dos principais instrumentos de execucao daspoliticas do Ministerio de Educacao criado em 2006, a Universidade Aberta doBrasil UAB. Ao apontar os objetivos da UAB de reduzir as desigualdades naoferta da educacao superior, ainda majoritariamente sob a responsabilidade dainiciativa privada, e desenvolver amplo sistema nacional de educacao superior adistancia, as pesquisadoras sinalizam de forma positiva o esforco de expansao eabrangencia dos cursos de formacao de professores pelo sistema publico.Apontam, contudo, as dificuldades a serem superadas, dentre elas o fato de aexpansao nem sempre ser acompanhada de um diagnostico seguro e de discussaosobre os elementos do curriculo, abordagem pedagogica e as formas deacompanhamento e avaliacao que atendam as especificidades locais e dos alunosem formacao. Quando destacam o papel indutor dos programas do MEC com sua fortepresenca em todos os estados e na maioria dos municipios e as formas decolaboracao entre eles, alertam sobre a falta de clareza quanto a articulacaocom as politicas formuladas pelos mesmos estados e municipios no exercicio de suaautonomia. Tambem chamam a atencao sobre os frageis mecanismos deacompanhamento e controle de execucao dos programas, que passam ao largo doscanais regulares de gestao das administracoes estaduais e municipais. Registramainda a necessidade de pesquisas de avaliacao dos processos de implementacao edo impacto dos programas de formacao oferecidos pelo MEC.As acoes politicas de formacao inicial de professores alinhavam oconjunto de programas postos em pratica pelo governo federal nos ultimos anos,mas ficou evidenciada, pelos dados e pelas analises, uma crise na formacaoinicial de professores para a educacao basica, tal como normatizada e oferecidapelas IES, especialmente nos aspectos relativos a dinamica curricular, aiincluidos os estagios, tanto nos cursos presenciais como nos a distancia, e aprecaria formacao dos docentes que neles atuam. As autoras resgatam, noentanto, as importantes iniciativas de aproximacao universidade-escolaestimuladas pelo Pibid do MEC e os dois programas estaduais ja mencionados odo Estado do Espirito Santo e o do Estado de Sao Paulo. Destacam tambem apreocupacao do MEC em relacao a formacao dos docentes para os anos iniciais doensino fundamental e as acoes no sentido de aprimorar os instrumentosavaliativos desses cursos. A intencionalidade posta em documentos eregulamentacoes e considerada alentadora pelas autoras, mas deixa umquestionamento sobre a forca politica dos gestores na implementacao das reais efortes mudancas institucionais e curriculares em relacao a formacao deprofessores.A questao salarial e de carreira dos professores da educacao basica etratada mediante exames de planos de carreira obtidos junto as SecretariasEstaduais e Municipais e contempla dados das diferentes regioes do pais. Aanalise indica que os ajustes em relacao ao que a legislacao tem determinado eoutras orientacoes propostas em nivel federal ainda nao foram incorporadospelas legislacoes de varios estados e municipios. Considera, entretanto, quehouve avancos significativos nos ultimos cinco anos e constata uma movimentacaoem torno dos planos de carreira nessas duas instancias. Tambem indica que, emrelacao a cobertura das despesas necessarias a valorizacao da docencia, epreciso um processo de articulacao mais eficaz entre a Uniao, estados emunicipios no sentido de garantir melhorias no financiamento da educacao e deassegurar acordos politicos de largo espectro.A analise das acoes politicas dos estados baseou-se sobretudo