Educadora.O documento, aberto a criticas e sugestoes da sociedade,pretende lancar as bases do Governo Federal sobre as politicas de reformulacaoda educacao basica no pais, sob quatro eixos: organizacao da cooperacao federativana educacao; reorientacao do curriculo e da maneira de ensinar e aprender;qualificacao e valorizacao de diretores e professores e; aproveitamento dasnovas tecnologias.Para a CNTE, o norte da Patria Educadora deve se concentrarno cumprimento integral da Lei 13.005, que aprovou o Plano Nacional de Educacao(PNE, 2014-2024), observando-se o conjunto de diretrizes do Plano (art. 2o daLei) e os prazos para implementacao das 20 metas e das 254 estrategias.E para que o PNE saia efetivamente do papel, e preciso, desdeja, construir as bases para a regulamentacao (institucional) do SistemaNacional de Educacao e do Regime de Cooperacao na educacao basica corolariosdo financiamento e da gestao publica do PNE e da educacao em geral. Acooperacao federativa, inclusive, deve prever a implantacao do Custo AlunoQualidade (Inicial e Permanente) politica indispensavel para garantir auniversalizacao das matriculas com qualidade e equidade e a valorizacao dostrabalhadores em educacao de todo pais.Embora haja coerencia de parte do diagnostico do projetoPatria Educadora com as acoes indicadas no PNE (regime de cooperacao,valorizacao profissional, enfase na aprendizagem dos estudantes), suaabrangencia e limitada e as concepcoes de algumas politicas e acoes indicadascomo prioridades revelam retrocessos no debate educacional e precisam serrevistas, a fim de que o projeto alcance os objetivos maiores a que se propoe:(i) construir um ideario nacional em torno da educacao; (ii) definir acoes quesinalizem o caminho a percorrer e (iii) organizar o debate que engaje a nacaona definicao e execucao das tarefas.Questoes gerais de meritoContrariando as resolucoes das conferencias nacionais deeducacao e aproveitando o vacuo no PNE, que se eximiu em estabelecer conceitossobre a qualidade da educacao brasileira observa-se que a proposta da SAE-PRse sustenta numa logica de meritocracia empresarial (com premiacao de escolas ebonificacao para professores e diretores, alem da possibilidade de afastarprofissionais que nao cumprem metas) ha muito contestada pela principalidealizadora desse tipo de programa, a Dra. Diane Ravitch, que expos osmaleficios dessas politicas nos sistemas de ensino de Nova Iorque, Chicago,Filadelfia, Denver e San Diego em livro de sua autoria Vida e Morte do GrandeSistema Escolar Americano (Brasil, Editora Sulina, 2011).Nesse sentido, o conceito de qualidade da educacao, defendidona minuta da SAE-PR, contrapoe frontalmente o proposto pela CONAE, que pauta aqualidade socialmente referenciada para a educacao brasileira, aquela quecaminha em sintonia com as demandas da comunidade, do pais e que mantemestreito elo entre o Estado, a Escola e a Sociedade visando alcancar umaeducacao inclusiva, plural, democratica, gratuita, laica e solidaria.Chama a atencao, ainda na linha da meritocracia, o vies daoferta educacional seletiva, por meio de incentivo a formacao de ilhas deexcelencia no sistema federal de ensino (com a criacao das Escolas AnisioTeixeira), uma acao desnecessaria tendo em vista o estagio em que se encontramas Escolas Tecnicas e os Institutos Federais de Educacao, Ciencia e Tecnologia integrantes da Rede Federal de Educacao Profissional e Tecnologica emrelacao as demais redes publicas do pais.Embora o projeto destaque a importancia de incluir a todos nosistema educacional de qualidade (e com equidade), ele sustenta