questionamento e o interesse principal da epistemologia genetica. Dolle (1993).Segundo Piaget, o conhecimento nao pode ser aceito como algo predeterminado desde o nascimento ou de acordo com a teoria inatista, nem resultado do simples registro de percepcoes e informacoes como comenta o impirismo. Resulta das acoes e interacoes do sujeito com o ambiente onde vive. Todo o conhecimento e uma construcao que vai sendo elaborada desde a infancia, atraves da interacao sujeito com os objetos que procura conhecer, sejam eles do mundo fisico ou cultural.Os objetos do conhecimento tem propriedades e particularidades que nem sempre sao assimiladas pela pessoa. Por isso, uma crianca que ja construiu o esquema de sugar, com maior facilidade utiliza a mamadeira, mas tera que modificar o esquema para chupeta, comer com colher, etc. Tambem sera mais facil para essa crianca, ela ja tem esquemas assimilados.A este processo de ampliacao ou modificacao de um esquema de assimilacao. Piaget chamou de acomodacao, embora seja estimulado pelo objeto, e tambem possivel gracas a atividade do sujeito, pois e este que se transforma para a elaboracao de novos conhecimentos.Com sucessivas aproximacoes, construindo acomodacoes e assimilacoes, completa-se o processo a que Piaget chamou de adaptacao. A cada adaptacao constituida e realizada, o esquema assimilador se torna solidificado e disponivel para que a pessoa realize novas acomodacoes. O que promove este movimento e o processo de equilibracao, conceito central na teoria construtivista.Diante de um estimulo, o individuo pode olhar como desafio, uma suposta falta no conhecimento, faz com que a pessoa se desequilibra intelectualmente, fica curioso, instigado, motivado e, atraves de assimilacoes e acomodacoes, procura restabelecer o equilibrio que e sempre dinamico, pois e alcancado por meio de acoes fisicas e tambem mentais.O pensamento vai se tornando cada vez mais complexo e abrangente, interagindo com objetos do conhecimento cada vez mais diferentes e abstratos.A educacao e um processo necessario, e importante considerar o principal objetivo da educacao que e autonomia, tanto intelectual como moral.A crianca vai usando o sistema, pela sua propria estrutura mental, que Piaget destaca, a logica, a moral, a linguagem e a compreensao de regras sociais que nao sao inatas, que nao sao impostas de dentro para fora e sim construidas pelo sujeito ao longo do desenvolvimento, atraves de estagios diferentes um do outro.A afetividade esta correlacionada a esta inteligencia e desempenha papel de uma fonte energetica da qual dependeria o funcionamento da inteligencia. A afetividade pode ser a causa de aceleracoes ou retardos no desenvolvimento intelectual e que ela propria nao engendra estruturas cognitivas, nem modifica as estruturas do funcionamento nas quais intervem Dolle (1993). Discussao Tanto Piaget como Vygotsky estavam preocupados com a questao do desenvolvimento e cada um buscou formas diferentes e complementares para elaboracao das estruturas mentais e formacao de esquemas.Para Piaget o conhecimento e construido, como forma de constituicao individual, enquanto que Vygotsky comentou os fatores sociais, historicos e culturais influenciaveis no desenvolvimento.A teoria de Vygotsky trata o individuo como um agente e o meio, e externo, com isso, os individuos interagem com o social, com colegas e mediadores. Atraves disso, as criancas internalizam e