preocupante que tambem despertou a atencao, em 2008, de 3 mil universitarios de 96 faculdades de Pedagogia e Letras participantes do programa Bolsa Alfabetizacao, em parceria com o programa Ler e Escrever, da Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulo. Os bolsistas atuavam juntamente com os professores titulares de turmas do 2o ano para desenvolver uma investigacao didatica relacionada as praticas escolares. "Eles rapidamente descobriram que o objetivo dos educadores era que as criancas aprendessem a ler e escrever copiando e que isso, obviamente, nao ocorria. A atividade so servia mesmo para encher o caderno", conta Ellis Franca, professora da Faculdade Santa Marina. Outras percepcoes ficaram evidentes. Para os estudantes alfabeticos, a atividade era cansativa e sem sentido: eles nao liam o que estavam copiando e cometiam muitos erros ortograficos, embora cumprissem a tarefa com rapidez. Para os nao-alfabeticos, representava uma missao dificil de ser cumprida. "Eles copiavam letra por letra, pulavam palavras, perdiam a sequencia do texto, demoravam muito e nao conseguiam concluir. Tudo isso provocava muita frustracao", explica Ellis. Por fim, ficou claro tambem que nem para a caligrafia a dita-cuja funciona. Segundo Marisa Garcia, doutora em Educacao pela Pontificia Universidade Catolica de Sao Paulo (PUC-SP) e consultora do Programa Ler e Escrever/Bolsa Alfabetizacao, ao chegar ao fim da folha, o aspecto visual das letras esta pior do que nas primeiras linhas. Nao basta ter proposito social. E preciso haver aprendizagem Para que tenha alguma utilidade didatica, a copia tem de ser ressignificada pelos professores. "Ela tem sido considerada uma atividade com o poder de produzir escrita, mas copiar e transcrever, e nao escrever", diz Marisa.Copiar era uma pratica social importante. Hoje em dia, nao e mais.A tarefa pode favorecer a aquisicao do sistema de escrita, quando, por exemplo, se propoe a crianca a copia do titulo do livro que ela vai levar emprestado para ler em casa. O desafio consiste em localizar onde aparecem o titulo do livro e o nome do autor, o que se converte em uma desafiadora situacao de leitura. Essa e uma ideia citada em La Lectura en la Alfabetizacion Inicial - Situaciones Didacticas en el Jardin y la Escuela, publicacao argentina coordenada pelas educadoras Claudia Molinari e Mirta Castedo, que reune acoes implementadas por um programa de alfabetizacao inicial daquele pais. Para ter alguma utilidade pedagogica, tem de responder muito bem a pergunta "copiar por que?". Em uma palestra organizada em 2009 pela Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulo, a educadora argentina Delia Lerner, da Universidade de Buenos Aires, sugeriu mais questoes para potencializar a indagacao. A copia e ou era uma pratica social importante? Quais sao seus propositos? Para que se copiava antigamente? E hoje em dia? Alem disso, e essencial, conforme destaca Delia, levar em conta o tipo de relacao que existe entre a forma como o ato de copiar e apresentado na escola e a maneira como existe fora dela, no dia a dia. "E papel da instituicao formar pessoas que saibam fazer coisas uteis fora de sala de aula" (leia o quadro abaixo).A copia ao longo da