Juridica, seguida daquilo que a maioria considera como ARGUMENTACAO JURIDICA: o silogismo aristotelico e sua fundacao pela demonstrabilidade dos argumentos. AS alunas e alunos, insisto, nao sao os unicos a desenvolverem essas habilidades. Essa postura perpetua-se nos meios academicos porque os professores e professoras nao buscam, tambem, os graus academicos para aprofundarem seus conhecimentos, suas habilidades docentes e a integracao de um conhecimento critico na qual inicia-se nos programas de Mestrado e Doutorado e irradia-se nos cursos de graduacao. Os professores, tambem, nao se preocupam com essas medidas. A praxis forense e suficiente para se fundamentar a aula todos os dias (especialmente os que adotam a postura pedagogica de apenas contarem causos juridicos - e o sucesso obtido nesses - para seus alunos e alunas os enxergarem como os verdadeiros herois (no melhor sentido da literatura classica ocidental, exceto o pensamento grego). Ora, pergunto: O que e necessario para ser Juiz ou Promotor? Obter aprovacao em Concurso Publico (nao obstante esse modelo tambem esteja equivocado por se fundamentar em conhecimento quantitativo, mas esse e um outro debate). Para ser Advogado, o que se exige? Aprovacao no Exame da Ordem (o equivoco desse exame e igual ao apresentado no argumento anterior). E o que se exige para ser Professor e Pesquisador, respectivamente? Cumprimento de todas as disciplinas exigidas no Programa Stricto Sensu, bem como a defesa publica de Dissertacao (Mestrado - requisito para se tornar Professor) e Tese (Doutorado - requisito para se tornar Pesquisador). Reitera-se: nenhum desses titulos tem a pretensao de salvar os Cursos de Direito, tampouco que todas as pessoas nas quais passaram por essas experiencia educacionais compreendam o que seja Educacao. Existe uma parcela de advogados, promotores, juizes, professores que desejam apenas o titulo de Mestre e Doutor, especialmente o ultimo, para assim serem maiores que seus pares. Desse modo, nao ha Educacao Juridica, mas apenas a prevalencia de tecnicas, questionaveis, de perpetuacao do Ensino Juridico. Verifica-se, portanto, uma ausencia total de comunicacao entre aluno e professor, o que permite observar as fragilidades e a incompreensao de um momento tao significativo na vida de um estudante quanto o da apresentacao de sua Monografia Juridica. O trabalho de um Professor e Pesquisador se encerra quando esse aluno ou aluna termina a faculdade e obtem o grau de Bacharel em Direito? Possivelmente nao, no sentido do agir profissional, porque caso esse aluno ou aluna acreditar que somente uma especializacao (ou tantas quanto forem necessarias) sera suficiente para se ter excelencia no desempenho de sua profissao, esse Professor e/ou Pesquisador estara atento ao que ocorre no mundo juridico e apresentara sua critica ao modelo (im)posto, originado ou perpetuado por aquele aluno ou aluna na qual acreditou que a Monografia Juridica seria tao somente mais uma disciplina a ser superada e nao um espaco de poderacao e auto-reflexao. O caminho inverso tambem pode ser contemplado, desde que o aluno ou aluna caminhe pelas veredas da Educacao. Nesse momento, indago: Para onde os caminhos do Ensino Juridico estao nos guiando? Sob um olhar brevissimo desse cenario, a lugar nenhum, embora se acredite que estamos