"Feliz aquele que transfere o que sabee aprende o que ensina"(Cora Coralina) Todos que estamos na area da educacao nas series iniciais do Ensino Fundamental, reconhecemos que uma mudanca significativa nas concepcoes de aprendizagem e ensino da lingua escrita vem ocorrendo desde os anos 80.Essa mudanca decorre principalmente da Psicologia Genetica piagetiana que na decada de 80 traz uma nova compreensao do processo de aprendizagem da lingua escrita, atraves das pesquisas e publicacoes de Emilia Ferreiro. Tal fato obrigou a uma revisao radical das concepcoes do sujeito aprendiz da escrita e de suas relacoes com esse objeto de aprendizagem, a lingua escrita.Se por um lado essa mudanca ocorreu e e realmente significativa, por outro percebemos que ela nao atingiu a totalidade dos professores que atuam com classes de alfabetizacao no Ensino Fundamental, do Pre III ate 2a serie,ensino de 9 anos.Atualmente, defrontamos com basicamente dois tipos de professores alfabetizadores: o professor que valoriza o produto- final ( ler e escrever ) e entende- o como aquisicao de habilidades ( coordenacao- motora, discriminacao visual, auditiva, etc) e uma segunda corrente que entende a alfabetizacao como a compreensao do modo de construcao do conhecimento, dai a valorizacao das hipoteses que a crianca desenvolve sobre a escrita.Essas duas concepcoes determinam as diferencas na pratica pedagogica e nos resultados que as criancas alcancam.Como professora alfabetizadora dediquei muitos anos a primeira vertente acima apresentada ( o professor que valoriza o produto- final) ate que comecei a questionar a eficacia do metodo utilizado e iniciei um ciclo de mudancas: esta ou aquela cartilha, este ou aquele material ou ate a mistura deles.E claro que esta situacao de indecisao refletia tambem um sistema educacional que e falho ao capacitar seus professores, mas nao e esse aspecto que pretendo focalizar no momento.A verdade e que em dado momento da minha profissao optei pela segunda vertente: entender a alfabetizacao como compreensao dos meios que a crianca utiliza para representar a construcao do seu conhecimento sobre a lingua escrita (Kramer,1986).Isso significou entender o processo evolutivo dos meus alunos, tornando-se assim, imprescindivel conhecer determinados aspectos desta evolucao, essenciais para uma pratica pedagogica consciente.Eis porque escolhi relatar neste texto uma das possibilidades de acao docente na orientacao do processo de aquisicao da base alfabetica do sistema de escrita, dentro dos pressupostos de pressupostos construtivistas: a Sondagem da Escrita.A Sondagem da Escrita e um recurso essencial para o professor alfabetizador, pois permite identificar quais hipoteses as criancas tem acerca do funcionamento da lingua. So assim o professor estara apto a realizar mediacoes que permitam efetivamente a construcao da base alfabetica da escrita.Faz-se, portanto, necessario apresentar uma breve analise dos niveis conceptuais linguisticos, os quais apresento com a nomenclatura mais conhecida entre os professores:1-Nivel Pre - silabicoa) Fase Pictorica: a crianca registra garatujas e desenhos.Exemplo: > # {(FLOR) __))00 (MESA)b) Fase Grafica Primitiva: a crianca registra simbolos ou letras misturadas com numeros.Exemplo: NO21 (CARRO) WRV6N (ARVORE)c) Fase Pre-Silabica: a crianca comeca a diferenciar letras de numeros, desenhos ou simbolos. Exemplo: TRAQ (CASA) AIVNOAXE (ABACAXI)2. Nivel 2: Silabico: a crianca conta os pedacos sonoros, isto e, as