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ORei estava muito feliz! Finalmente, depois de muitas guerras, o rei do orienteaceitou se aliar ao povo de Israel. Para comemorar essa decisao tao importante,o Rei ordenou que fossem separados tres camelos carregando ouro, prata, vinho eespeciarias para serem entregues ao rei do oriente. Alem disso, o Rei tambemgostaria de enviar uma mensagem.Luizfoi chamado. O Rei deu ordens de que ele se encarregasse de viajar ate o reinodo oriente e entregar pessoalmente a mensagem e os presentes ao rei aliado.Luiz se encarregou de preparar tudo para a viagem e garantir que os presentesestivessem seguros. Entao partiu.Essaera uma viagem bem mais longa do que todas as que Luiz ja havia feito, semcontar que a regiao para onde se dirigia era extremamente desertica. Omensageiro partiu pela madrugada e atravessou a tribo de Ruben em tres dias.Estava tudocorrendo muito bem, mas ai chegou o deserto. Luiz nunca havia sentido um calortao forte em sua vida. Nao era preciso ser um especialista em relogios solarespara saber que estava proximo do meio dia. Os sapatos de Luiz eram resistentes,mas com o passar do tempo o calor corroeu tudo o que havia embaixo de seus pes.Nao havia onde se refugiar, nao havia uma sombra a vista. A unica solucao eramanter os pes em movimento.As horas passaramlentamente, o dia parecia que nunca ia chegar ao fim, mas chegou. Quando o solse pos no horizonte, Luiz nao aguentava mais. Sentou na areia ja morna e pegouseu cantil de agua. Bebeu um pouco da agua e usou o restante para refrescar ospes, que pareciam estar podres.Quando a agua tocoua carne viva, Luiz nao aguentou a dor. O ardor era insuportavel e Luiz comecoua gritar. Depois fez o mesmo com o outro pe.Vestiu o querestava de seus sapatos juntamente com alguns lencos que enrolou nos pesimprovisadamente como curativo e encontrou um lugar para passar a noite. O frio que seseguiu foi um eterno paradoxo entre o calor do dia. O mensageiro gemia de frioe de dor, pois a temperatura nao ajudava em nada para curar suas feridas. Luizpegou um pedaco de pao, comeu e tentou se acomodar no calor dos camelos, masnao dormiu. Precisava vigiar as riquezas e os presentes que seriam entregues aorei do oriente, pois aquela era uma regiao famosa pelos ladroes e Luiz estavasozinho.Lutou a noite todacom o cansaco, mas foi vencido. Acordou com tres homens parados a observa-lo.De um salto, Luizse levantou e encarou aqueles tres homens estranhos. - Quem sao voces? disse em tom de acusacao, tentando nao passar medo.Os homens trocaramsinais entre si e, enquanto se dirigiam a mercadoria que Luiz transportava,disseram:- Nao se preocupegaroto, nao e voce que queremos. - Nao ousem tocarnesses sacos, se nao...- Se nao o que? Vainos atacar com sua espadinha de madeira?- responderam os ladroes enquanto riam.Eles estavamcertos. Quando Luiz foi escolhido mensageiro, o Rei lhe entregou algunspresentes, mas ele estava tao revoltado que nao aceitou nenhum deles, nem mesmouma arma. Ele nao queria uma espada de guerreiro se nao fosse um. Tudo o queLuiz tinha consigo era a mesma espada de treze anos atras. Nao podia sedefender com aquilo,
era ridiculo.Os ladroesamarraram Luiz e, enquanto faziam isso, notaram os pes enfaixados.- Olha so! Querdizer que a bonequinha machucou os pes! Vamos ver como esta.Eles tiraram asataduras e viram a podridao dos pes de Luiz. Os tres ladroes torturaram o pobremensageiro, que nao podia fazer nada.Depois disso foramembora, levando consigo os tres camelos e os presentes que estavam destinadosao rei do oriente.Luiz ficou la,amarrado e desesperado. O sol estava comecando a se levantar e Luiz estavatremulo de tanta dor. Mas o unico pensamento que havia em sua mente era:Preciso recuperar os tesouros do rei, nao posso falhar em minha missao.Entao, comecou a sesoltar das amarras dos ladroes. Com muita dificuldade e esforco, pois asamarras estavam muito apertadas, ele conseguiu. Ignorou a dor nos pes o maximoque pode, e partiu em disparada atras daqueles homens.Quando os avistoude longe, foi por outro caminho e preparou uma armadilha. Os ladroes naoperceberam nada. Passando pelo local, Luiz os atacou, apenas com sua espadinhade madeira. Era quase impossivel vence-los, os ladroes eram habilidosos e Luizquase foi morto. Felizmente, numa reviravolta, ele matou os tres homens erecuperou todos os presentes. Seguiu o restantedo caminho com feridas ainda maiores do que as do primeiro dia. O corte que haviamfeito em seu braco parecia grave, mas Luiz persistiu. Finalmente chegou acidade do rei do oriente. Assim que o viu, orei correu socorre-lo e enviou seus proprios medicos para cuidar dele. Os presentes foramentregues conforme a ordem e, assim que Luiz se recuperou, leu a mensagem que oRei enviara a seu aliado. O rei do oriente ficou muito feliz com a visita e se encarregoude toda a viagem de retorno do mensageiro.Luiz voltou emseguranca, mas estava exausto. Tudo o que queria era descansar por longos dias.Malsabia ele que outra grande missao ja estava a sua espera.------------E isso ai! Quantas aventuras Luiz tem experimentado nessa vida de mensageiro, nao?Mas seu conflito ainda continua! Terca que vem uma grande missao sera colocada sobre Luiz, sera que dessa vez ele ira acertar?Deus abencoe voces e ate mais!
com as multiplas alfabetizacoes. Que vem a ser as formas diferenciadas do mesmo idioma, levando-se em conta regionalismo, dialetos. Falamos a lingua portuguesa mas num pais com dimensoes continentais existem varias nuances deste mesmo idioma, fora os dialetos como no caso do indigena que nao pode ser deixado de lado, pois ocorre o risco de haver uma perda de identidade e um aculturacao.A escola deve considerar a cultura da crianca e ensinar a lingua padrao, o que deve ser considerado sao os contextos da fala. Estas multiplas alfabetizacoes e exatamente isto, nao desconsiderar as formas que a criancas tem de falar, porem nao se pode esquecer que a crianca precisa ter a consciencia de que a fala nem sempre e igual a escrita, a oralidade e de acordo com a comunidade a que pertence, a escola deve considerar as praticas socio-linguisticas.Se a alfabetizacao se da de uma maneira semelhante com o falado em casa sem duvida sera muito mais facil, porem quem nao tem esta vivencia tera maior dificuldade mas nao e impossivel esta alfabetizacao a escola nao pode desconsiderar o que a crianca traz nem minimizar isto, deve passar para a crianca que ela precisa aprender e falar um idioma dentro do seu proprio idioma.Temos a consciencia que as linguas sao mutaveis e se alteram no tempo e no espaco, o idioma que hoje falamos nao e o mesmo falado no sec XIX, por outro lado nao poderiamos imaginar que palavras de uso comum e ate mesmo girias fizessem parte do dicionario. Socio-linguistica trabalha exatamente com a norma padrao, porem nao se fixa em padrao culto. Nao se deve privar o acesso a lingua padrao, a escola tem de ser o espaco nao para ensinar a lingua correta, mais para garantir a que todos tenham acesso a ela.Alfabetizar letrando e fazer a crianca codificar, de codificar e o principal: entender. Hoje o conceito de letrado e: quem compreende o que le. A escola tem de ampliar o poder da lingua, nao deve ficar resumida a forma de falar caseira mas trabalhar a partir dai. Aproveitar o cotidiano e ensinar a crianca, as conversas servem como troca de experiencia e sao excelentes oportunidades de ser colocado em pratica tudo aprendido. Este video mostra a importancia dos pais no incentivo a leitura dos pequenos, mostra ainda como os pais podem em casa transformar a leitura em um habito divertido.
Os problemas cognitivos envolvidos na construcao da representacao escrita da linguagemEste video e muito interessante nele podemos constatar a dificuldade que e aprender a ler e escrever.--> Se baseia na teoria de Piaget, segundo a qual se da por sucessao de etapas e estagios e um processo de maturacao cognitiva. Segundo a autora esta teoria para ser melhor entendida deve se deter no maturamento da crianca, cabe ao professor diagnosticar as dificuldades da crianca, ou seja, o professor por estar em contato direto com a crianca deve perceber como esta seu desenvolvimento e apesar de ser muitas vezes cruel deve ser usado a comparacao com os demais, respeitando sempre que cada um aprende ao seu tempo mesmo assim deve ser dada atencao para perceber possiveis dificuldades, para apos esta identificacao encaminhar a crianca a quem de direito.O conhecimento na crianca se da por meio da desequilibracao, pertubacao, conflitos cognitivos para atingir elevacao do conhecimento. O fato tem que gerar um conflito na crianca uma perturbacao a meu ver seria como uma forma de chamar a atencao e a partir dai ela sentir a necessidade de obter o conhecimento. E necessario haver uma tematizacao, ou seja, o conhecimento previo tem de existir mesmo que este seja restrito.O professor deve estar sempre atento para reconhecer os niveis basicos de aprendizagem em seu alunos sao eles.Pre-silabico --> A crianca nesta fase nao costuma fazer uma correspondencia direta entre as letras e seus sons. Elas escrevem um monte de letras e conseguem ler porem nao analisam o que escreveram.Escrita silabica --> A crianca ja percebe que as letras se agrupam formando silabas, elas ate podem escrever a primeira vista de forma aleatoria, porem, quando questionamos isto a crianca demonstra que existe alguma relacao ou em quantidade de letras, silabas.Escrita alfabetica --> A crianca podemos imaginar isto, esta dominando a ideia de que cada letra tem um valor e uma correspondencia a escrita tem um significado.O que ficou bem claro neste texto e que a crianca enfrenta o processo cognitivo por etapas, o maior problema no entanto, e o professor supor que a crianca tem de ler e escrever e o pior ela tem de estar pronta no tempo determinado por ele. A crianca precisa estabelecer uma ligacao com textos e contextos de leitura. Ela deve comecar a comparar os textos por tamanho, pelas letras, etc. A crianca formula suas proprias hipoteses de leitura e escrita. O educador tem anda de tomar o cuidado nesta fase inicial de so oferecer trabalhos com letras de imprensa por serem de leitura mais facil aos pequenos, e nao se confundirem, pois, eles ainda nao conseguem perceber que formas de escrita diferente pode ter o mesmo significado.Este texto e muito rico em termos que nos levam a entender a forma de aprendizagem da leitura e escrita, tentarei explicar estes termos abaixo:Hipotese da quantidade minima --> A crianca estabelece uma relacao entre o tamanho da palavra com o objeto, por exemplo ela associa a quantidade de letras a de objetos, o ex dado foi o seguinte: 03 macas a crianca pode escrever
AAA, mas serao 3 A, porem ela nao consegue entender que uma letra pode representar um nome, para ela uma lera nao basta seria o mesmo que dizer nao ter significado.Tematizacao --> Tematizando a crianca consegue ir em frente. O conhecimento precisa ser sistematizado para poder avancar. Este processo e um passo a passo, cabe ao professor fazer registros constantes deste passo a passo para perceber o nivel de evolucao e aprendizagem. E tematizando que o aluno constroi o conhecimento que ja havia adquirido.Hipotese silabica --> A crianca, percebe que as palavras sao pedacos e estas constituem um texto apesar dela nao ter ainda nocao exata entre todo e suas partes ela formula suas hipoteses de leitura e escrita, ela tem a consciencia inclusive de que precisa alterar a ordem da letra, para mudar o sentido da palavra.Foram estas minhas deliberacoes deste texto que apesar de dificil leitura e muito interessante e esclarecedor.
longo e tenebroso tempo, volto a postar. Sobre a referida aula de 14/05 nos foi solicitado que desenvolvessemos atividades para criancas de faixa etaria estipulada entre 03 e 05 anos, como nao tenho formacao em normal e nada do tipo a experiencia que tenho e a que venho adquirindo ate aqui na faculdade, tive a sorte de poder recorrer a Prof Wanessa professora titular de uma turminha fofa de Nivel I da Escola Ceat, que estou fazendo estagio. Ela foi muito gentil em me ajudar a elaborar este material alem de me dar explicacoes detalhadas do que e como cada atividade proposta ajuda a desenvolver cada crianca. Espero que seja de tanta utilidade como foi para mim. O que me causa espanto e que este tipo de atividade a anos atras nao era levada em conta, lembro de quando fui alfabetizada nossas brincadeiras eram apenas brincadeiras, em geral para podermos deixar a Tia em paz, enfim vamos aos exercicios.Brincadeira das Cores.Materia --> Portugues, abordando conteudo de cores, adjetivos, objetos, contrucao de frases.Objetivos --> Trabalhar atencao das criancas, discriminacao visual, e conhecimento das cores propriamente dito.Faixa Etaria --> Criancas a partir de 04 anos.--> Sentamos com as criancas no chao em circulo, chamei atencao das criancas para o fato de cada coisa e objeto ter uma cor, pedi as criancas para apontar alguma coisa colorida da sala eles apontaram o quadro, expliquei que o quadro era da cor verde, indaguei sobre o que mais tinha esta cor perguntei a 1 de cada vez que deveria dizer o que possui esta cor; a blusa do coleguinha, os olhos de outro colega. Nao se pode repetir o que ja foi dito, e quem errar devera fazer uma tarefa a ser escolhida por todos.--> Com esta brincadeira, passamos para as criancas nocoes de: percepcao da realidade, atencao, esforco, coerencia, exatidao.Obs.: A fim de demonstrar com funciona a Prof. Wanessa fez esta atividade com a turminha pude ajuda -la e foi muito interessante, so para informacao a crianca que errou primeiro foi encarregado pelos demais de carregar a bandeja com os copinhos de agua ate o parque. Estatua.Disciplina --> CienciasObjetivos --> Melhoria do equilibrio e do tonus muscular, descontracao.Faixa Etaria --> Criancas a partir de 04 anos.--> Foi pedido as criancas que escolhessem um colega, este seria o "Senhor das Estatuas", que comeca a brincadeira mandando os colegas andarem a vontade pela sala, este aluno previamente recebeu instrucoes de como agir, em determinado momento quando as criancas estivessem distraidas o "Senhor das Estatuas" fala " 1,2,3 estatua, todos se paralisam numa determinada posicao imitando uma estatua.O senhor das estatuas tem como objetivo fazer com que alguma crianca sorria ou se mova, qualquer movimento, vale qualquer coisa, menos empurrar a estatua. Quem ficar imovel passa a ser o senhor das estatuas, e recomeca a brincadeira.--> Nesta brincadeira passamos aos alunos nocoes de: Respeito, autocontrole, autoconfianca, paciencia, esforco.Obs.: Quem como eu ja brincou de estatua, ja imaginou que serviria para tantas coisas alem de brincar mesmo?Jogando com BolaMateria --> Ciencias.Objetivos --> Coordenacao, agilidadeFaixa Etaria --> 05 anos.- Sera necessario
o uso de 02 bolas.--> Foi pedido aos alunos que ajudassem a colocar as cadeiras no canto da sala junto as paredes, a turma foi dividida em 2 equipes, equipe de meninas e equipe de meninos, que ficaram sentados no chao, formando 2 fileiras.Foi entregue 1 bola ao primeiro aluno de cada fileita, ao bater palmas, os primeiros alunos passaram as bolas, girando o corpo e ficando de frente ao colega que esta atras girando o corpo para isso os alunos deveram girar o corpo ficando de frente ao companheiro que recebera a bola. Marca 1 ponto toda vez que a bola chegar ao aluno ue deu inicio, ganha quem for mais rapido.--> Com esta brincadeira as criancas trabalham; consciencia corporal, respeito as regras, presistencia, esforco e trabalho em equipe. Ao postar esta atividade fiquei pensando na importancia do professor, principalmente das series iniciais como nao tenho vivencia anterior com alfabetizacao, por formacao sou Tec Contabilidade tudo haver rs, nao imaginava quer ser professor e uma ardua tarefa e de importancia fundamental uma informacao errada que o professor transmite ao aluno pode causar um estrago sem tamanhos por que para acrianca a tia (o) nao erram e sao donos da verdade absoluta. Posso relatar o que aconteceu comigo quando de minha alfabetizacao, a Tia nos ensinou que direita e a mao que se escreve so que sou canhota e mesmo minha mae dizendo o contrario, para mim quem estava com a razao era a professora. Resultado disto ate hoje tenho que parar alguns minutos quando me pergutam ou fazem comentarios sobre direita e esquerda. Este exercicio me fez refletir sobre como devemos estar envolvidos com nossa formacao e informacao, e tambem o tamanho de nossas responsabilidades com estesseres em formacao.Estava procurando e encontrei este video que achei bem interessante, o mesmo nos remete a procurarmos ser profissionais engajados em uma educacao que seja eficaz e eficiente.
A CONSTRUCAO DO CONHECIMENTO SOBRE A ESCRITAAna TeberoskyTeresa Colomer.A construcao do conhecimentos sobre a escrita, tem seus focos diferentes de acordo com a visao em que a instituicao esta pautada. Na visao tradicional o foco principal e aprender, ja na construtivista e como se da esta aprendizagem.O professor deve se conscientizar que a crianca e construtora, logo e criadora de hipoteses, estas hipoteses sao na verdade os conceitos que ela vai construindo sobre o sistema de escrita, esta criacao se da pela troca com o convivio social com adultos e logico, lendo e escrevendo.Antes mesmo de entender como funciona o sistema alfabetico da escrita, a crianca comeca por diferenciar desenho de escrita, elas percebem que as letras sao para ler, elas estabelecem ligacoes e relacoes de sentido, inclusive quando escrevem. Os pequenos seguem dois principios basicos:Principio da quantidade minima a Levam em conta que para ser considerado como nome ou palavra, deve ter um minimo de caracteres, e estes caracteres devem ter uma quantidade igual ou superior a 3, pois, para elas 2 letras ou 1 nada querem dizer, nao expressam significado algum.Principio de variedade externa a Este principio e o que determina que para a crianca uma palavra so tem sentido quando suas letras sao variadas, se nao houver esta variedade nao pode ser considerado como nome, seria como se elas desconsiderassem letras iguais.E a partir dos 4 anos de idade que as criancas estabelecem a relacao do todo, ou seja significado de cada letra ela descobre que o texto tem intencionalidade, e esta intencao nada mais e do que nomear pessoas e objetos.Quando a crianca inicia no mundo da escrita ela faz uma relacao direta entre os sons e as letras, e neste momento que ela descobre a silaba. E muito complicado para ela se deparar com letras diferentes para o mesmo som, pais e professores devem estar muito atentos nesta fase, a reacao mais utilizada quando a crianca comete estes erros e corrigi-los dizendo que esta errado e falando a palavra de modo correto ao fazer isto no entanto estao dando enfase ao erro quando o correto seria simplesmente falar a palavra certa exemplificando as diferencas. Lembro-me de meu afilhado que por muitos anos usava a palavra pisca toda vez que queria se referir a fingi, todo mundo o corrigia e falava a palavra certa fingi, resultado ate bem tarde ele nao conseguiu utilizar a palavra corretamente. Este nosso oficio e fascinante porem de muita responsabilidade me assusta perceber o quanto podemos errar querendo acertar, e ainda quanto podemos atrapalhar as cabecinhas em formacao ainda. Nova Iguacu, 29 de Abril de 2009.Ola,Sou Lindinalva de Souza Cavalcante, estudante de Pedagogia da UERJ FEBF, cursando o 05o periodo. Este blog foi criado a partir da solicitacao do professor Ivanildo Amaro da disciplina TAELP I.Sendo assim, decidi ampliar meus horizontes no mundo digital e falar um pouco mais sobre as minhas experiencias e descobertas no mundo da Pedagogia.Mundo este que aprendi a amar, visto que, cai por assim dizer meio de para quedas neste curso, ja que estava tentando ingressar para outro
curso, enfim acabei sendo classificada para Pedagogia.E para minha surpresa estou amando cada dia mais, por ser tao abrangente, exigente e apaixonante. Tenho muito orgulho de dizer que em futuro proximo serei uma Pedagoga, graduada por uma Instituicao conceituada, isto me faz ter a certeza que estou conquistando meu diploma arduamente e nao apenas adquirindo o mesmo em suaves prestacoes mensais.Por enquanto e so, em breve estarei postando informacoes e minhas opinioes sobre a disciplina TAELP I e outras coisinhas mais.Lindi.
Oralidade e Escrita Perspectivas para o ensino de lingua materna. O texto aborda diferentes formas para organizacao da fala e da escrita, entre outros descreve a atividade conversacional que nada mais e do que o famoso bate papo, porem com a tecnologia, globalizacao e etc. Estas conversas nao se dao mais cara a cara, podemos conversar horas a fio por telefone, MSN, etc. Mesmo sem a presenca fisica no entanto, a emocao pode continuar presente. As autoras discorrem ainda sobre modelos de conversacao e suas variaveis norteadas por ex: por Ventola este aborda caracteristicas como:Topico ou assunto: E a forma de se estabelecer e manter os relacionamentos sociais.Situacao: E o bate papo como ja relatado, este se da face a face.Papeis dos participante: E como se assumissemos papeis diferentes de acordo com a situacao.Modo: E a forma que a comunicacao se estabelece, varia de acordo com a interacao dos interlocutores.Meio: E o canal propriamente dito onde se da a comunicacao, de forma ampla utilizando para isto todo meio para esta interacao. Neste texto elas fazem uma pequena analise do texto falado pela proposta de Dittmann que considera como caracteristicas basicas: Interacao entre 2 falantes; Ocorrencia de pelo menos uma troca de falantes; Presenca de sequencia de acoes coordenadas, Execucao num determinado tempo e envolvimento numa interacao centrada. Tivemos ainda a percepcao de que a fala se estrutura em niveis global e local;Local: E quando a conversacao se estabelece por meio de turnos, ou seja, quando a fala se da de forma coordenada, uma pessoa fala, em seguida outro faz usa da palavra.Global: E realmente a organizacao do texto falado. Os textos falado e escrito, precisam de coesao e coerencia para constituir a textualidades, para as autoras os recursos coesivos mais frequentes sao a coesao referencial e sequencial. Aponta ainda como elementos basicos para estruturacao do texto falado: turno, topico discursivo, marcadores conversacionais e o par adjacente Amigos e Amigas do Avental, estamos de volta. Gostariamos de contar com voces para divulgar nossas apresentacoes:SALVADOR:Sesi do Rio Vermelho - dias 7, 14, 21, 28 de agosto e 5, 6 de setembro, sempre as 21h. Exceto dia 7 de setembro, as 20h.SAO SEBASTIAO DO PASSE:Casa da Cultura - dias 23 e 24 de agosto (20h e 19h).FEIRA DE SANTANA:Teatro da CDL - dias 29 e 30 de agosto, 20h. (Dentro da programacao da Semana da Parada Gay) Quem nao teve a oportunidade de ver o Avental Todo Sujo de Ovo no Teatro da CDL, nao pode perder essa chance. Estaremos no Teatro Margarida Ribeiro, no mes de novembro deste ano, dia 8 as 21h e dia 9 as 20h. O Teatro e Municipal e foi recentemente reformado, um trabalho muito bem feito. Esperamos que os feirenses aproveitem para prestigiar esse espaco cultural, rindo e se emocionando com esse espetaculo, sucesso nacional de critica, que vem conquistando fas por onde passa.Os ingressos estarao disponiveis no balcao de vendas do Iguatemi, ou atraves do telefone: (75) 9979-7797 (Junior). (Interior do TCA - Teatro Castro Alves)Foi realizada a entrega do Premio Braskem de Teatro de 2007, no TCA,
as 20h do dia 5 de maio deste. E os premiados foram:Atriz Coadjuvante - Andrea Nunes ( A Casa de Bernarda Alba/As Bruxas de Salem).Ator Coadjuvante - Erico Bras ( Africas).Texto - Tom S. Figueiredo ( Pedro e a Cobra-de-Fogo.Categoria Especial - Lulu Pugliesi (coreografia - Ciranda do Medo).Ator - Amarilio Sales ( A Casa de Bernarda Alba).Atriz - Carolina Kharo Ribeiro ( Grand Theatre Pao e Circo).Revelacao - CAN ( O Dia 14)Espetaculo Infanto-Juvenil - Pedro e a Cobra-de-Fogo.Direcao - Roberto de Abreu ( Auto da Gamela).Espetaculo Adulto - A Casa de Bernarda Alba. Juri Popular Espetaculo Infantol-Juvenil - O Fantasma de CantervilleEspetaculo Adulto - Gozo Frio A Comissao Julgadora que assina essa selecao foi composta por:Antonio Godi, Claudius Portugal, Fatima Barreto, Antrifo Sanches, Isa Trigo, Jose Antonio Saja, Marcos Uzel.