TECNOLOGIAASSISTIVA: UM APOIO PARA A APRENDIZAGEM DE CRIANCAS QUE FREQUENTAM A SALA DERECURSOS MULTIFUNCIONAISJessicaPriscilla Barbosa de Medeiros Mendonca[1];WeniaFernanda Cavalcante Ferreira[2];Francisca Maria Gomes Cabral Soares[3].RESUMOEste trabalho surgiu de experienciasvivenciadas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia PIBIDda Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN. O referido programaproporcionou o contato direto com a Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) deuma escola parceira. Assim, nos foi oportunizado conhecer os recursos deTecnologia Assistiva (TA) no ambito do Atendimento Educacional Especializado(AEE), e sua importancia no trabalho desenvolvido com alunos que possuem NecessidadesEducacionais Especiais (NEE), tornando-se um relevante conhecimento para nos,bolsistas e futuras docentes. Dessa maneira, torna-se fundamental relatar arelevancia da tecnologia assistiva no processo educacional de alunos com NEE. Portanto,este trabalho tem como objetivo ressaltar a importancia do apoio da TA notrabalho desenvolvido com tais alunos. Para construcao deste trabalho nos fundamentamosnas vivencias da SRM da escola parceira do PIBID e no estudo e observacao douso da TA com alunos que sao atendidos nesse ambiente. A realizacao desteestudo nos permitiu: conhecer alguns recursos da TA possiveis de seremutilizados pelos alunos com NEE; manusear as TA existentes na SRM; adquirir um maior conhecimentopara uma futura pratica educacional com alunos que possuem NEE. Como resultadodeste estudo percebemos: que a aquisicao de conhecimentos para o manuseio de TAdeve ser a partir de necessidades especificasdos sujeitos e que a TA e um forte subsidio no desenvolvimento dos alunos que necessitamde um AEE. Assim, afirmamos: o processo de estudo direcionado no contexto do PIBIDcontribuiu para percebemos que a TA e um elemento importante no desenvolvimentodos alunos com NEE, pois permite a realizacao de tarefas so possiveis cominstrumentos de apoio que modificam o processo educativo e auxilia os alunosque possuem NEE, promovendo a inclusao desses alunos na sala de aula.Palavras-chave: Tecnologia Assistiva. Conhecimento.Pratica Pedagogica. [1] Aluna do cursode Pedagogia da UERN, bolsista do Programa de Iniciacao a Docencia PIBID/CAPES. priscilla-medeiros@hotmail.com[2] Aluna do cursode Pedagogia da UERN, bolsista do Programa de Iniciacao a Docencia PIBID/CAPES. weniafernanda@hotmail.com[3] Professoramestre do curso de Pedagogia da UERN, coordenadora de area do subprojeto dePedagogia, bolsista do Programa de Iniciacao a Docencia PIBID/CAPES. fcacabral@yahoo.com.br NARRATIVAS (AUTO)BIOGRAFICAS: A VIDA,A DOCENCIA E A FORMACAO CONTINUADAEIXO TEMATICO: II. MEMORIA, DIMENSOESSOCIO-HISTORICAS E TRAJETORIAS (AUTO)BIOGRAFICASMaria Cleonice Soares (Alunagraduacao FE/UERN)[1]Geisa Maria Fagundes (Professora da Rede publica evinculada a FE/UERN)[2]Silvia Maria Costa Barbosa (Professora Dra da UERN)[3]RESUMOO tema formacao de professor, nasultimas decadas, vem se constituindo em palavra de ordem nos documentosoficiais, nas reformas educativas, nos acontecimentos cientificos sobreEducacao, nos cursos de licenciaturas, cursos de atualizacao, cursos deespecializacao voltados para a formacao do professor e em todos os ambientesque requerem a presenca e a pratica desse profissional. Sao discussoes quegiram em torno da formacao do professor, mas principalmente sobre a atividadepedagogica, saberes docentes, profissionalizacao docente, professor reflexivo,identidade do professor, planejamento, avaliacao, estrategia de ensino, ensinoe tantas outras discussoes advindas das necessidades vigentes dos educadores.Na sua atividade pedagogica de ensinar, o professor recorre inevitavelmente astecnicas que o auxiliarao a um ensino melhor, como por exemplo: planejar suasatividades diarias, na perspectiva de como fazer, saber fazer, para que fazer,para quem fazer e avaliar continuamente as atividades