ou tradicional. A excelencia do ensino em Londres da-se por haver uma tradicional Bartlett School of Architecture (University College of London) e uma experimental Architectural Association (AA). Assim como em Nova Iorque se tem a Universidade Columbia e a Cooper Union. Em Los Angeles se tem a UCLA (University of California, Los Angeles) e a SCI-Arch (Southern California Institute of Architecture). Na Holanda, a TU Delft e o Berllage Institute. Para cada escola mais tradicional, completa, pautada pelo rigor da tecnica, ha uma escola especulativa, experimental. Aqui criou-se um falso dilema entre ambas e quase eliminou-se o segundo enfoque, mais investigativo. Ficamos mancos.Falta de rigor. Como tanta coisa no Brasil, ha uma carencia de postura etica pautada pelo rigor e seriedade no ensino, seja por parte dos gestores institucionais, dos professores ou dos alunos. Modo geral, impera ainda no Brasil o preconceito as avessas, onde o aluno ou professor serio, estudioso e dedicado e visto como nerd ou cdf.[i] O oposto do que se encontra nas melhores escola do mundo, onde este academico e invejado por colegas, admirado pelos professores e alunos e premiado pela instituicao. Meritocracia, la fora, e bem vinda. Vale para os melhores alunos que recebem premios por isso, vale para os melhores professores, que sao valorizados e disputados pelas melhores escolas. Vale para as melhores escolas que sao mais concorridas e recebem mais verbas para ensino e pesquisa. Para isso ha criterios objetivos e transparentes baseados em merito. Nao ha medo de rankings e avaliacoes sistematicas e de resultados amplamente publicizados. Isso na Europa, Japao, Canada, Australia e EUA, onde as escolas (em todos os niveis, inclusive graduacao) sao ranqueadas anualmente e estas informacoes, publicas. Lugar comum: Em Harvard a moeda corrente sao suas notas. Pouco importa seu pedigree. Para compensar esse recem-adquirido sentimento de inferioridade, voce acaba estudando o tempo todo.[ii] Visitam-se as bibliotecas e boas livrarias nestes paises e se folheiam as publicacoes com as avaliacoes das escolas e seus rankings. Sem medo de tornar publico quem e, ou esta, melhor que quem. E parte intrinseca do rigor que imputa qualidade ao sistema. E democratico perante a sociedade que, ao final das contas, paga pelo ensino (direta ou indiretamente).Novos enfoques e olhar abrangente. As escolas deveriam ser sempre organismos vivos que se atualizam, mantem-se minimamente flexiveis e permeaveis a inter e multi-disciplinariedade, alem de novas demandas. Dois exemplos recentes: enfoques sobre a producao imobiliaria (Real State programs, como se tem em tantas escolas no mundo) e sustentabilidade na arquitetura e urbanismo (Green Design programs). No primeiro caso, ao manter-se, ainda, preconceituosamente distante do mercado, as escolas de arquitetura deixam de pauta-lo - em Sao Paulo, surpreendentemente, ha um programa de, literalmente Real State, em universidade publica, porem nao na arquitetura e sim na Escola Politecnica da USP. No segundo caso, as escolas ainda estao timidas em abracar o tema com profundidade a amplitude, deixando-o para cursos de capacitacao em certificacao verde ao inves de enriquecerem o assunto como ele merece. Trata-se, afinal e inclusive, de oportunidade rica de revalorizacao do profissional arquiteto e urbanista na sociedade