por que ai estava escrito a lista saboresde sorvetes. A dupla disse que na palavra laranja tem L e A que forma LA etermina com JA e na palavra bananaos dois ultimos pedacinhos sao iguais. Observei que ampliaram seusconhecimentos mesmo sem saber ler convencionalmente, buscando estrategias deleitura. Meu maior proposito alem deincentiva-los a utilizar o uso das estrategias diferenciadas de leitura, comintuito de se familiarizar com ogenero listas e apropriarem-se de suas caracteristicas.Continuando a sequencia didatica, converseisobre passeios em lugares que servem lanches na cidade, assim perguntei se iam a lanchonete.Disseram que sim e que ate liam com os pais, os cardapios oferecidos, entaofalei que tinha trazido um folder de uma lanchonete onde tinha varias listas dePIZZA, SANDUICHE, SUCOS, REFRIGERANTE, e pedi para eles lerem e localizar ondeestava escrito a lista de suco. O aluno Erick encontrou a lista de suco, entao,perguntei a ele porque ali estava escrito suco e ele me disse: SUCO comeca comSU e termina com O e ate identificou CAJU, perguntei a ele porque ai esta escritocaju, me disse: CAJU esta escrito no meu livro em seguida pedi que a aluna Julia lesse para a turma a listade sabores de pizza. Pudeperceber que os alunos buscam estrategias de leitura com entusiasmo e quandolhes e oferecido condicoes e que faz parte do seu cotidiano, conseguem ampliarseu repertorio de palavras.Nasequencia, pedi aos alunosalfabeticos que escrevessem alguns sabores de pizza e eles conseguiram escrever. Trouxe tambemuma receita do modo de fazer uma pizza, li e pedi para os mesmos escreverem. Dessaforma, apresentei mais um desafio: pensar na organizacao desse texto. 4aetapaPara propor momentos de reflexao sobre osistema de escrita, organizei os alunos em duplas e perguntei quem se lembrava dafruta preferida da Heloisa, logo alguns responderam que era ABACAXI. Em seguida entregueio alfabeto movel para montarem o nome da fruta. Passando pelas duplas notei queos alunos Ana e Emanuel, estavam com duvidas para encaixar as letras corretas. Emanuel montou ABAKAa Ana veio e modificou usando a letra C, logo Emanuel completou com silaba XI,sem questionamento. Logo apos, pedi que relembrassem a fruta preferida daNayara (PERA) solicitei que montassem com alfabeto movel, depoisconvidei alguns alunos paraescreverem na lousa. O aluno Matheus, escreveu PEA, em seguida convidei o alunoKaua, que escreveu PACA. Entao, questionei porque a escrita dele estavadiferente da escrita do colega, e ele justificou que havia acrescentado letrasque o colega nao tinha colocado. Pudeperceber o quanto essa atividade despertou nos alunos o interesse eaprendizagem pela escrita, interagindo com colegas de forma prazerosa e assimtomando decisoes da propria escrita. 5a etapa Organizeiuma roda de conversa para relembramos as frutas preferidas da turma, aoiniciar, o aluno Erick rapidamente disse que se lembrava das frutas de quasetodos os colegas. A aluna Geovanna disse que gosta de maca, logo o Erick falou:antes voce disse que gostava de BANANA. Entao, Geovanna disse: realmente era BANANAe que eu havia me esquecido. Emseguida propus uma atividade de tarjeta, explicando que eles teriam queidentificar algumas frutas que estavam escritas na tarjeta,que apenas a letra inicial ou final estaria a mostra. O objetivo dessaatividade foi de levar os alunos a