padrao e secundario e, portanto,menos importante do que a leitura fluente, que deve existir antes mesmo doestudo da gramatica. Dessa forma, nao seria a gramatica importante para aleitura, mas a leitura deveria preceder o estudo da gramatica.O linguista conclui: Assim,para estudar gramatica com proveito, e preciso saber ler bem o que exclui a possibilidade de seutilizar a gramatica como um dos caminhos para a leitura[6]. Assim, ele inutiliza oestudo da gramatica para fins de aprimoramento na leitura, ja que, para estudargramatica, segundo ele, e preciso saber ler bem. No entanto, esse caminho deraciocinio e problematico, pois desconsidera que a leitura e mais do que umaaquisicao, mas um processo constante de aperfeicoamento.Devido as praticas deleitura e analise de poesia com meus alunos, preciso discordar da afirmativa deque a gramatica nao pode ser utilizada como um dos caminhos para a leitura. Apesarde Perini afirmar na sequencia que o estudo de gramatica nao e totalmenteinutil, ele e peremptorio ao afirmar a exclusao da possibilidade de seutilizar a gramatica como um dos caminhos para a leitura. Contudo, o conhecimentogramatical ajuda sim na compreensao de um poema. Nao estou aqui para defendernenhum tipo de normatividade, nao e o objetivo deste texto. Entretanto, essaafirmacao de que o conhecimento gramatical nao e necessario para a leitura erecorrente ja faz alguns anos, apesar de, na pratica, mostrar-se equivocada. A leitura de poema aindae um desafio para o estudante brasileiro do ensino basico, acao que se equiparaaos calculos matematicos que tanto lhe perturbam. A maioria dos estudanteschega ao primeiro ano do ensino medio completamente despreparada para entenderum poema, e estou falando do aspecto linguistico do poema, nao do seu carater conotativo,esse e outro problema. Um dos motivos dessadificuldade e que os alunos trazem uma ideia erronea de que a leitura literarianao e um processo racional, mas puramente subjetivo, ou seja, de que todaleitura e valida, mesmo aquela sem nenhuma comprovacao. Para eles, valequalquer coisa, principalmente inventar leituras que nao existem. Muitosacreditam que toda poesia so fala de amor. O eu lirico faz metalinguagem, e oaluno ve amor. O eu lirico fala de politica, e o aluno ve amor. Outro motivo e a preguicaem trabalhar, em desvendar o poema. Os estudantes fazem uma primeira leitura edizem que e dificil. E isso significa: paro por aqui. Tudo que e dificil e rejeitado.Entao, por que continuam vivendo? A vida e dificil. Fazem uma primeira leitura eja chegam a conclusao de que nao conseguem ler. Mas eu tambem nao consigoentender completamente um poema na primeira leitura, a nao ser que seja umpoema ruim. E preciso trabalhar,buscar os detalhes, e encontrar o sentido, que esta la no texto, em seusmecanismos textuais, intertextuais e extratextuais. Entao percebo que aprimeira dificuldade de entendimento nao esta nas figuras de linguagem, naplurissignificacao, esta na compreensao dos mecanismos linguisticos. Virgulas. Esses alunosnao conseguem perceber que a virgula pode estar indicando um vocativo, que o eulirico esta falando com alguem ou com alguma coisa. As vezes, essa virgula eexplicativa; mas eles nao conseguem perceber isso. Pronomes relativos como cujoe o qual (e suas variacoes), alem do que, tambem sao problematicos. Eles veemum