verdade, a problematica do insucesso escolar e complexa e multiforme. Dai uma primeira necessidade, antes mesmo de descrever esta realidade: a de analisar as causas e as relacoes com outros aspectos da vida escolar e do meio social. O fenomeno "insucesso escolar" nao e redutivel a sua visualizacao imediata, devendo ser tomado como algo complexo que resulta de disfuncionalidades presentes no individuo, escola e sociedade e ainda da forma como estas tres entidades se articulam. O (in)sucesso escolar numa das entidades referidas tendera a transferir-se para as outras, o que torna dificil discernir e equacionar as suas causas quando nos reportamos apenas a uma delas. Como e evidente, o tipo de conhecimento que se tem sobre um determinado fenomeno ira influenciar, de forma determinante, as politicas tendentes a sua resolucao. Para comecar e bom que se diga que nao existe um, mas varios insucessos escolares. Depende tudo da perspectiva: insucesso em relacao a que? em relacao ao aluno ou em relacao a escola?MAS O QUE E INSUCESSO ESCOLAR?A educacao escolar tem como finalidade instruir, estimular e socializar os educandos. Ou seja, visa a aquisicao de determinados conhecimentos e tecnicas (instrucao), o desenvolvimento equilibrado da personalidade do aluno (estimulacao) e a interiorizacao de determinadas condutas e valores com vista a vida em sociedade (socializacao). Se algum desses objetivos, que constituem outras tantas dimensoes da educacao, nao e atingido, pode dizer-se que ha insucesso na educacao escolar. Sendo assim, os dados referentes a percentagem de reprovacoes no ensino sao por si so insuficientes para caracterizar o insucesso escolar. Eles dizem que houve insucesso em relacao a instrucao, mas nao permitem diretamente concluir que este insucesso tambem se verifica nas outras dimensoes educativas. Todavia, nao deixa de ser sintomatico que muitas analises correntes tomem como elemento de referencia do insucesso dados referentes a instrucao escolar. Isso revela que na escola e valorizada a instrucao em detrimento de uma concepcao mais ampla de educacao onde a dimensao personalista (formacao de uma personalidade equilibrada, estimulacao das potencialidades individuais) e a dimensao socializadora (criacao de habitos de cooperacao, espirito critico, participacao em decisoes comuns) sao claramente subalternizadas. Frequentemente acontece que essas dimensoes nao sao tomadas em consideracao num juizo global sobre o (in)sucesso escolar, quando realmente elas sao essenciais para caracterizar a eficacia do projeto educativo.Regra geral sao sinais indicadores de que educador esta perante uma situacao passageira, quando o aluno revela sofrimento e desgosto pelo seu fraco rendimento escolar, quando apresenta sintomas depressivos, mas tenta resolver ativamente o problema, pedindo ajuda e se mostra desejoso de aproveitar. Tambem e um indicador positivo o fato de haver alternancias no seu rendimento, pequenas melhorias seguidas de recaidas, o que quer dizer que o sintoma nao esta estruturado rigidamente, pelo contrario cede em determinados momentos. Por outro lado, sao sinais indicadores de uma situacao que tende a tornar-se permanente, quando, para encobrir o seu fraco rendimento escolar, o aluno nao expressa sofrimento e desgosto, antes procura todo o genero de justificacoes e desculpas, geralmente nao adequadas a realidade. Parece nao ter consciencia das suas dificuldades, nao sabe que ha tarefas