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A Triumph, principal marca inglesa de motocicletas, teve projeto de implantacao de fabrica aprovado pela Superintendencia da Zona Franca de Manaus (Suframa). De acordo com a Suframa, o investimento fixo da empresa em Manaus sera de US$ 832.000 - equivalente a R$ 1,56 milhao. A producao sera de motos com propulsores acima de 450 cm3, ou seja, toda a linha da Triumph tem a possibilidade se ser montada no Brasil, ja que a marca possui apenas motos de alta cilindrada em sua linha.Triumph Tiger Explorer e um dos modelos que podem ser montados em Manaus.Alem disso, estao previstos a criacao de 45 empregos, como foi divulgado na 255a reuniao do Conselho de Administracao da SUFRAMA (CAS), realizada no final de fevereiro. No ano passado, a marca declarou, por meio de seu site, que retornaria ao Brasil, em 2012, com operacao propria.Apos finalizar a parceria com o Grupo Izzo - atual parcerio de KTM e Ducati -, antigo representante da fabricante, a Triumph permanece sem comercializar suas motos no pais. Segundo a empresa, as primeiras concessionarias da marca abrirao no Brasil ate julho deste ano. Sua linha e conhecida por contar, em sua maioria, com motos de motor tres cilindros. A gama atual conta com as trail de alta cilindrada da linha Tiger, como motores de 800 cm3 e 1.200 cm3, as naked Street e Speed Triple e a esportiva Daytona 675, entre outras.Fonte: Auto Esporte A Audi, que faz parte do grupo Volkswagen, anunciou nesta quarta-feira (18) o fechamento de um acordo para comprar a fabricante italiana de motocicletas Ducati. Com isso, o conglomerado alemao passa a ter 12 marcas em seu portfolio. Nao foram revelados detalhes do acordo. Fontes disseram a agencia Reuters, na ultima terca (17) que o negocio ficaria em 860 milhoes de euros (US$ 1,13 bilhao).Fabrica da Ducati em 1930A Audi informou que planeja concluir a compra da Ducati o mais rapido possivel, assim que receber aprovacao de autoridades regulatorias. A Ducati devera ajudar a montadora a ampliar a rivalidade com a BMW no segmento de luxo. A montadora superou a Mercedes-Benz no ano passado e prometeu ultrapassar a BMW na lideranca de vendas de carros de luxo nesta decada.A Ducati produz cerca de 40 mil motocicletas por ano. Em comparacao, a japonesa Honda vendeu 16 milhoes de motos no ano passado. Analistas questionam o negocio, afirmando que a aquisicao carece de logica economica e industrial e somente reflete a paixao do presidente do conselho da Volkswagen, Ferdinand Piech, pelo experiencia em design e motores leves da companhia italiana."A Ducati nao melhora o modelo de negocios da Audi de forma alguma, e apenas um trofeu na estante", disse Stefan Bratzel, diretor do Centro Automotivo da Universidade de Ciencias Aplicadas em Bergisch-Gladbach, a Reuters.Sob o comando de Piech, que deve vencer uma reeleicao para a presidencia do conselho nesta quinta (19), a Volkswagen expandiu seu imperio para incluir desde carros com consumo eficiente de combustivel a caminhoes de 40 toneladas. O grupo alemao esta atualmente tentando comprar os 50,1% restantes da fabricante de carros de luxo Porsche e afirmou
A fabricante de motocicletas Yamaha esta lancando uma nova versao do modelo Mio Soul GT 2012. A moto esta sendo produzida com um design mais agressivo, destinada ao publico masculino.O motor e o mesmo de 113 cm3, alimentado por injecao eletronica YM-JET (Great Technology/Green Technology) com 7,75 cv de potencia maxima. E o ponto alto do modelo e o estilo inspirado nos muscle cars norte-americanos da decada de 70.A motocicleta e comercializada com um capacete oficial, desenhada exclusivamente para acompanhar o modelo. O equipamento tera disponiveis sete diferentes opcoes de cores.Fonte: Fast Motos A Honda divulgou na sexta-feira passada (13), no Japao, as especifacoes tecnicas da CRF 250L, que teve sua apresentacao mundial no Salao de Toquio de 2011 e continuava com estes dados em segredo. Esta trail, moto com aptidoes para rodar na terra, foi confirmada para o Brasil pela Honda Japao, porem, ainda sem data especifica de desembarcar no pais. A motocicleta chegara as lojas japonesas em 14 de maio e, segundo a fabricante, seu motor de 1 cilindro e capaz de gerar 23 cavalos de potencia a 8.500 rpm.Ja o torque maximo do monocilindrico de 249 cm3 e de 2,2 mkgf a 7.000 rpm. Este motor e modemo, trazendo injencao eletronica e refrigeracao liquida. Sua configuracao tem 4 valvulas e, segundo a marca, tem tecnologia de baixa friccao que permite consumo baixo de combustivel. Os numeros fornecidos pela Honda apontam consumo de 44,3 km/l em velocidade constante de 60 km/h. Apesar de seu visual de moto off-road, a CRF 250L tem aptidoes mistas e pode ser utilizada tanto no asfalto como na terra.Desse modo, suas caracteristicas sao similares a da extinta Tornado, que saiu de linha para a chegada da XRE 300, moto com carater mais confortavel e menos off-road. Alem do Japao, o modelo tambem chegara a Europa neste mes.Fonte: Fast Motos Leeds Castle, KentUma vista e uma superficie enquadrada onde ao fundo existe um objeto, seja ele um monumento, uma edificacao, uma colina, um bosque, ou uma arvore isolada. Ao se analisar uma vista deve-se considerar tres fatores: o ponto de vista, o espaco livre ate onde o olho do observador esta e o quadro.Os pontos de vista podem estar no interior do jardim ou no exterior. No caso dos pequenos jardins das cidades nao se deve ter as vistas do lado de fora, contudo, em um jardim extenso, situado no campo, querer tracar as vistas dentro dos limites da propriedade e um erro. Deve-se, ao contrario, respeitar as areas externas, como as colinas, os rios, os bosques, os vilarejos, o mar etc., pois quando o sol as banha de luz, seus pontos de vista longinquos vao se distanciando como o branco da manha, o negro da noite e o multicolorido do meio dia. Assim, presenteia-se o observador com a amplitude do mundo.Quanto aos pontos de partida de linhas de vistas, esses podem ser razoavelmente numerosos, sendo que um deles, geralmente o da edificacao, e o principal e domina os outros pontos. Porem a edificacao nao e somente um centro de partida, mas tambem um centro de
convergencia, onde devem passar a maioria das linhas de vista.Uma vez escolhida a paisagem a ser enquadrada, deve-se colocar nos planos mais distantes arvores altas e nos planos mais proximos arvores cada vez com menor altura. Esse procedimento ajuda a prolongar o espaco favorecendo a sensacao de amplitude. Deve-se tambem ter o cuidado de colocar nos dois lados da linha de vista grupos de arvores que conduzam o observardor a olhar sempre em frente, em direcao a vista.
a viver em espacos cada vez mais apertados, fechados e lotados, nada se compara a reconfortante imensidao aveludada dos parques ingleses e a sensacao de se estar em um espaco amplo e aberto, onde tudo esta ao alcance do olho. Os gramados apresentam quatro caracteristicas importantes: extensao, forma, relevo e ondulacao.A extensao nao depende somente das proporcoes do parque, mas tambem dos outros elementos (macicos, rochas, ruas, bosques, etc.). E importante reservar uma superficie grande para tracar as linhas de vista, principalmente a vista principal que e a da edificacao.A forma tem estreita relacao com a direcao das alamedas, pois sao elas que determinam os contornos dos gramados.O relevo e marcado pela extensao e pelo contorno do gramado, que indicam a maneira como o terreno acliva ou decliva, e ainda pela presenca de pedras ou nao. As saliencias devem ficar fora da linha das visadas para nao encobri-las ou entao, se adaptarem a elas.Ja as ondulacoes nao devem diferenciar exageradamente do relevo natural do solo e o meio do gramado deve ser rebaixado formando rampas convergentes.
Henrique Lage, mandou edificar nova residencia, em substituicao a que fora de seu pai, Antonio Martins Lage. Contudo, e importante observar que a sua reformulacao nao constituiu descaracterizacao da proposta original, mas apenas acrescentou novos elementos na composicao da paisagem. Ainda hoje e possivel apreciar ali muitas das caracteristicas tipicos do paisagismo ingles, como o amplo gramado que deixa livres as linhas de vista que convergem para a edificacao e os lagos que transmitem aos visitantes a sensacao de relaxamento. Porem, os elementos de maior destaque e que rementem diretamente a escencia da filosofia do paisagismo ingles, ou seja, a valorizacao da natureza, sao sem duvida os bosques e as areas de preservacao ambiental que presenteiam seus visitantes com um verde esuberante.
Vista dos fundos do Blenhein Palace em Woodstock, Oxsfordshire Para aqueles que pela primeira vez deitam seus olhos nos parques ingleses a imensidao desses espacos abertos e muitas vezes quase totalmente planos pode ser um choque, especialmente se essas pessoas forem provenientes de cidades onde cada metro, cada centimetro tem um uso, seja ele feito pelo homem, de forma planejada ou nao, seja ele feito pela natureza. Num primeiro momento, pode lhes parecer absurdo que um espaco tao grande seja desperdicado com algo tao inutil e sem proposito quanto grama, principalmente quando esses espacos estao inseridos num contexto urbano. Contudo, passado o choque inicial, os visitantes descobrem as maravilhas de se ficar de pe no meio de um gigantesco tapete natural, onde em qualquer direcao que se olhe ha uma vista espetacular.No entanto, e no campo onde se encontram as paisagens mais chocantes, pois nao ha nada mais maravilhoso e assustador do que olhar para um gramado e nao ser capaz de determinar onde ele termina. Nesses espacos nao ha absolutamente nada que impeca o visitante de se movimentar em qualquer direcao e ele e tomado pelo desejo de explorar aquela imensidao ate encontrar o extremo oposto. Tem-se a sensacao de que se poderia correr a vida inteira e ainda assim jamais chegar ao outro lado.Talvez seja essa a maior qualidade do Paisagismo Ingles, a capacidade de transformar um sentimento tao abstrato quanto a liberdade em algo tangivel. Ja e amplamente conhecida a premissa de que todos podem aprender, sem excecao - e que cada um se desenvolve de um jeito proprio - e num ritmo particular. "Os professores sabem que a classe nao responde de forma homogenea a apresentacao de um conteudo de estudo e que nem todos compreendem usando as mesmas estrategias cognitivas", explica Jussara Hoffmann, especialista em avaliacao e professora aposentada da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O que fazer, entao? Cipriano Luckesi, da Universidade Federal da Bahia (UFBA), sugere a seguinte abordagem: "Se, ao verificar quem aprendeu o que, voce percebe que um ou mais estao com dificuldade, e preciso repensar as estrategias e materiais para eles". Ou seja, para quem acredita que ninguem vai ficar para tras, a unica saida e fazer a tal recuperacao sempre. A chave do processo e avancar e retroceder ao mesmo tempo. Quem atingiu o esperado tem de continuar aprendendo. E os demais nao devem ser abandonados, certo? "E preciso trabalhar as duvidas em atividades, dentro da propria sala de aula, assim que elas aparecem, em vez de deixar que se acumulem", reforca Maria Celina Melchior, professora da pos-graduacao em Educacao e coordenadora pedagogica da Faculdade Novo Hamburgo, na Grande Porto Alegre. E mais. Como ainda estamos em setembro, e perfeitamente possivel coordenar esforcos para fazer com que todos avancem. O primeiro passo e diagnosticar, em detalhes, o que cada um sabe. Caso muitos tenham a(s) mesma(s) dificuldade(s), nao pense duas vezes: e hora de retomar esse(s) conteudo(s) de um jeito novo, pois a aula original provavelmente foi ineficaz. Se os problemas sao diferentes, o segredo tambem e apresentar
a materia de forma a proporcionar aos que precisam a construcao de outros caminhos. Uma boa estrategia, garantem os especialistas, e iniciar ou intensificar o trabalho em grupos. 11 respostas para as questoes mais comuns sobre recuperacao 1. Como verificar o que de fato os alunos ainda nao aprenderam? Diagnostico inicial, provas, observacoes de atividades realizadas em sala de aula, exercicios de sondagem, situacoes-problema, trabalhos em grupo, tarefas de casa - em conjunto, esses e outros instrumentos de avaliacao ajudam a enxergar os diferentes saberes de cada um. Olhar apenas a nota das provas e absolutamente insuficiente para averiguar o que foi aprendido. Ainda mais quando sabemos que esse tipo de avaliacao nem sempre e preparado de uma forma que permita checar se cada conteudo trabalhado foi de fato aprendido. "Avaliacao bem feita e valida e aquela que esta relacionada aos objetivos de ensino e traz perguntas que abordam tudo o que foi ensinado. Ela permite que o aluno descreva o que aprendeu ou deixou de aprender", afirma Luckesi. "Sem ter clareza sobre as dificuldades de cada um, o professor pensa que tera de trabalhar com muito mais conteudos do que o necessario e acaba desistindo da recuperacao."2. Como analisar os resultados das estrategias de avaliacao? Em relacao especificamente as provas, uma boa dica e ler de uma vez a resposta de todos a uma mesma questao. E importante fazer anotacoes sobre as dificuldades encontradas: quem errou, por que, como, as ideias apresentadas sobre o assunto, quais os equivocos mais comuns etc. Tabular esses dados ajuda a definir em que investir mais forca, o que retomar coletivamente e o que trabalhar em pequenos grupos (leia mais no quadro abaixo). Ao analisar cadernos, portfolios e trabalhos de casa, voce tem um retrato dos diferentes momentos de avanco da turma - o que e fundamental para enxergar exatamente onde esta a dificuldade de cada um em compreender o conteudo e para eleger as estrategias que ajudarao todos a superar os problemas. Nas situacoes do dia a dia na sala de aula e nas tarefas de casa, e possivel checar se problemas detectados no desempenho em provas se confirmam. "E comum as criancas nao saberem utilizar nos testes o conhecimento que tem", ressalta Rosa Maria Antunes de Barros, coordenadora pedagogica da Escola Castanheiras, em Santana de Parnaiba, na Grande Sao Paulo, e autora de um estudo sobre grupos de apoio em escolas. Se numa atividade um aluno soube fazer algo e nas outras nao, e indicativo de que ele domina parte do conteudo, mas nao esta seguro disso. E imprescindivel falar com ele, escutar quais sao suas hipoteses, verificar ate onde chegou e quanto avancou desde a ultima atividade.DIAGNOSTICO 3. Conclui que meus alunos tem dificuldades diferentes. Como lido com isso? "Fazer agrupamentos e o grande pulo do gato para recuperar as aprendizagens de todos", acredita Rosa Maria. Tendo um diagnostico bem feito, que aponte exatamente os problemas de cada um em relacao aos conteudos trabalhados em sala ate o momento, e possivel dividir a classe. Um grupo sera constituido pelos que nao apresentam problemas
e precisam continuar avancando. Os demais devem ser divididos em no maximo tres agrupamentos, com dificuldades comuns entre os integrantes. Afinal, em determinado tema abordado em aula, nao ha tantas coisas diferentes que possam gerar duvidas entre a garotada. Porem, se voce detectou que um problema de aprendizagem e comum a grande parte da turma, cabe uma reflexao: sera que a metodologia e a estrategia utilizadas foram coerentes com o objetivo pedagogico? Em seguida, retome o conteudo com urgencia e sobre novas bases. Lembre-se de que avaliar tambem e checar a qualidade e a eficacia do proprio trabalho.4. Quais os criterios mais indicados para formar grupos em sala de aula? Sao duas as variaveis que determinam os agrupamentos: as necessidades de aprendizagem e o objetivo da propria atividade. Alem disso, e importante considerar as caracteristicas pessoais e os vinculos afetivos da turma. Dependendo da tarefa, a garotada fica livre para escolher os parceiros. "Em qualquer dessas situacoes, e importante deixar claro para todos no que se baseou a organizacao e os seus objetivos com ela. Eles tem de estar seguros e saber o que e esperado deles", ressalta Maria Celina Melchior. Os erros mais comuns:- Determinar quem sera reprovado antes do fim do ano letivo. Os alunos com mais dificuldade nao devem ser abandonados. Ao contrario, eles sao os que mais precisam de atencao. - Separar os que tem dificuldade em uma sala para os "fracos". Essa estrategia estigmatiza quem esta de recuperacao e nao ajuda no processo de aprendizagem. - Deixar a recuperacao para a ultima semana do ano letivo. Se para a crianca esta sendo arduo avancar, uma revisao rapida do programa do ano nao funcionara. - Repetir na recuperacao as estrategias ja usadas. E preciso proporcionar outras formas de ensino para que todos aprendam o conteudo.5. De que forma posso organizar o trabalho dentro dos agrupamentos? Em cada um deles, o estudo pode se dar em subgrupos, duplas ou individualmente, de acordo com as necessidades de aprendizagem e os objetivos de ensino. Em agrupamentos maiores, sao ricas as discussoes de estrategias para resolver uma questao ou a reflexao sobre o tema estudado. Nas duplas, e valido colocar alguem que tenha maior dificuldade para realizar uma atividade com um colega que entendeu melhor. As duvidas do primeiro podem ser fundamentais para que o outro avance no conteudo. Alem disso, quem esta enfrentando problemas aprende com a ajuda do colega. "Isso, no entanto, nao deve ocorrer sempre. E preciso lembrar que quem sabe tambem precisa continuar aprendendo", explica Maria Celina. Ja as atividades individuais ajudam o aluno a se sentir seguro sobre as aprendizagens, ja que tem de colocar em jogo todo o conhecimento adquirido. Nao esqueca: na maior parte do tempo, todos estarao juntos e vao seguir aprendendo ou revendo os mesmos conteudos. 6. Como dar conta das diferentes demandas dos grupos sendo uma pessoa so? O segredo e planejar em detalhes cada aula de recuperacao, prevendo tarefas para todas as equipes (leia mais no quadro abaixo). O ideal e propor sequencias didaticas bem ajustadas as necessidades de aprendizagem de
cada uma delas. Na hora de determinar o que fazer e quando, considere os criterios didaticos a seguir: Atividades Trabalhar com foco nas necessidades dos alunos nao significa a toda aula propor algo diferente para cada um. E claro que no reforco nao adianta repetir o que ja foi realizado pela turma, mas propondo diferentes atividades voce contempla mais alunos. Para os que ja compreenderam a materia, apresente tarefas com complexidade um pouco maior. A medida que aqueles que estao com dificuldades caminham, e possivel propor a eles o que os avancados fizeram nas aulas anteriores. Construa um banco de atividades, se possivel, com colegas da escola. Guarde os arquivos de propostas que surtiram bom efeito em aula para sempre adapta-las e melhora-las. Recursos Invista em diversos materiais (videos, musicas, revistas, jornais, sites, jogos, mapas, atlas etc.) e estrategias (aulas expositivas, visitas a locais historicos etc.) como ferramentas de ensino. Mesmo em tarefas coletivas, e possivel escolher recursos diferentes para cada grupo, sempre pensando no que melhor se encaixa em seu objetivo e nas necessidades de cada um. Tempo Quem acompanha a turma de perto identifica os que precisam de um periodo maior para entender um conteudo e ja considera isso no planejamento. As vezes, a crianca tem de ficar mais tempo num mesmo ponto e contar com uma atencao redobrada, enquanto o restante realiza mais de uma atividade. O segredo e destacar essa flexibilizacao de tempo no planejamento e garantir que nas aulas coletivas ela siga avancando. PLANEJAMENTO DA RECUPERACAO 7. Como retomar conteudos nao aprendidos sem deixar de cumprir o programa? Distribuindo algumas aulas de reforco ao longo da semana de forma que voce possa propor desafios para os que nao tem dificuldades e tambem atividades para a turma completa. Reserve cerca de uma hora por dia ou um periodo de sua carga horaria para dar atencao aos agrupamentos. Determinar os objetivos e as metas para cada um deles e fundamental para nao desperdicar tempo. No restante do seu horario, siga com todos os alunos o programa normal. 8. Como ajudar cada um de acordo com suas necessidades de aprendizagem? Uma alternativa e reorganizar a sala, colocando os mais adiantados no fundo, os que estao com duvidas pontuais no centro e os que apresentam mais problemas proximo a voce. Assim, e possivel passar entre as carteiras, observar todos atentamente e intervir com afinco no trabalho dos que mais precisam. Verifique como eles fizeram a atividade, peca explicacoes sobre a resolucao, proponha a discussao entre pares, mostre o que precisam rever etc. "Dessa forma, assim que as duvidas aparecem, elas sao sanadas. Uma pequena intervencao, em certos momentos, e essencial para a compreensao do conteudo", recomenda Maria Celina. 9. Mandar tarefa de casa como reforco e uma boa estrategia? Como atividade unica e isolada, nao. Mas, como complemento do trabalho realizado em classe, sim, funciona e muito bem. Nesse caso, a ideia e sistematizar um conhecimento adquirido. "E preciso selecionar desafios que o aluno tenha autonomia para enfrentar. Ele tem de ter visto o conteudo em sala, tirado todas as duvidas
e feito exercicios similares com o apoio do professor. A tarefa sera apenas para sistematizar ou refletir sobre o que aprendeu", explica Rosa Maria. De nada adianta preparar atividades para fazer em casa sem orientacao. Dificilmente, ele sozinho conseguira avancar. 10. Qual o papel do titular da turma quando o reforco e no contraturno? Em escolas que oferecem horarios especiais para a recuperacao, o papel de quem esta diariamente com a turma e fornecer as informacoes possiveis ao colega que ficara responsavel pelas aulas extras, providenciar as atividades que serao propostas e acompanhar o avanco da garotada. Afinal, e ele quem conhece as criancas e sabe quais conteudos elas precisam rever, as estrategias de ensino ja usadas e que se mostraram insuficientes. "Esse tipo de organizacao nao muda em nada a funcao do regente de sala", ressalta Maria Celina. Ha apenas uma excecao a essa regra: criancas nao alfabeticas que ja estao em series avancadas do Ensino Fundamental demandam uma ajuda mais efetiva por parte do educador de reforco. Alem de essa nao ser a area do especialista, a tarefa exige mais tempo e dedicacao do que ele tem disponivel. Quando essa situacao se apresenta, cabe aos gestores da escola ou da rede encaminhar o caso.11. Como saber se a recuperacao funcionou e todos aprenderam? Com novas avaliacoes e analises dos resultados (leia mais no quadro abaixo). "E preciso acompanhar o avanco de cada um de perto e registrar todos os passos", recomenda Luckesi. Analise se os estudantes superaram obstaculos e sanaram as duvidas, se participam das discussoes com bons argumentos e se tem seguranca e destreza para realizar os exercicios. Para se certificar das aprendizagens, voce pode apresentar questoes semelhantes as das avaliacoes anteriores e pedir que eles resolvam individualmente. Retome o diagnostico inicial e as anotacoes feitas antes da recuperacao e compare o desempenho de todos. Aqueles que superaram as dificuldades devem ser transferidos para o grupo dos que precisam de novos desafios. Com aqueles que ainda nao superaram todos os problemas detectados, o trabalho continua, assim como a avaliacao da aprendizagem de novos conteudos trabalhados, que e continua. NOVO DIAGNOSTICOREFERENCIASAvaliacao da Aprendizagem na Escola: Reelaborando Conceitos e Recriando a Pratica, Cipriano Luckesi, 115 pags., Ed. Malabares, tel. (71) 3356-3261Avaliar para Promover - As Setas do Caminho, Jussara Hoffmann, 144 pags., Ed. Mediacao, tel. (51) 3330-8105Da Avaliacao dos Saberes a Construcao de Competencias, Maria Celina Melchior, 180 pags., Ed. Premier, tel. (51) 3061-245211 respostas para as questoes mais comuns sobre recuperacao. Disponivel em: Acesso em 20 de abril de 2015O Dialogo Entre o Ensino e a Aprendizagem, Telma Weisz e Ana Sanches, 133 pags. Ed. Atica, tel. (11) 3990-1775Por que Avaliar? Como Avaliar? - Criterios e Instrumentos, Ilza Martins Santana, 136 pags., Ed. Vozes, tel. (24) 2233-9000 Sucesso Escolar Atraves da Avaliacao e da Recuperacao, Maria Celina Melchior, 104 pags., Ed. Premier