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- (clique no nome para enviar um e-mail ao autor) - Bacharel em Ciencias da Computacao, Licenciada em Matematica e Computacao. Pos-graduada em Psicopedagogia. Docente da Etec Francisco Garcia e da Rede Municipal de Ensino de Mococa.Outras obras de Fabiola Magda Andrade Ventavoli O uso dos ambientes virtuais Inclusao Digital Os recursos computacionais Informatica na educacao Os recursos computacionais auxiliando os deficientes visuais A informatica auxiliando os dislexicos no ensino e aprendizagem
a sociedade.BibliografiaCALDAS, Cristina - Ciencia e tecnologia como fontes de risco? , Brasil Medicina, disponivel emhttp://www.brasilmedicina.com.br/noticias/pgnoticias_det.asp?Codigo=1735&AreaSelect=4CIENCIA HOJE, UBA adverte para os maleficios da nanotecnologia, 21/10/2009disponivel em http://www.cienciahoje.pt/index.php?oid=36120&op=allGORENDER, Ethel Fernandes Novas Tecnologias em Medicina e Qualidade de Vida. Qualidade de Vida e Novas Tecnologias, 2007.MENDES, Oston - Realidade virtual: Xbox Kinect e utilizado para reabilitacao na Fisioterapia, 2011 - disponivel emhttp://www.novafisio.com.br/noticias/realidade-virtual-xbox-kinect-e-utilizado-para-reabilitacao-na-fisioterapia/OLIVEIRA, Jane Domingues de Faria Novas Tecnologias e sua influencia sobre os aspectos sociais da qualidade de vida. Qualidade de Vida e Novas Tecnologias, 2007.Percepcao publica da ciencia e da tecnologia no Brasil 2010, disponivel emhttp://www.recyt.mincyt.gov.ar/files/ActasComisionCyT/Acta2011_01/Anexo_VII_Public_Survey_2010_Portuguese.pdfQUINTAS, Adriane, BERGOLD, Denison, CARVALHO, Jeferson, et al - Doencas relacionadas ao uso do computador, disponivel em http://www.manager.eliasmoreira.com.br/banco_arquivo/74.pdfSOARES, Milena B. P. SANTOS, Ricardo R, Terapia com celulas-tronco: a medicina do futuro - Parcerias Estrategicas, Vol. 7, No 16 (2002)http://seer.cgee.org.br/index.php/parcerias_estrategicas/article/viewArticle/233VERASZTO, Estefano Vizconde , SILVA, Dirceu da, MIRANDA, Nonato Assis de, et al. - Tecnologia: Buscando uma definicao para o conceito disponivel emhttp://prisma.cetac.up.pt/60_Tecnologia_Buscando_uma_definicao_para_o_conceito_Estefano_Veraszto_et_al.pdfPublicado em 26/11/2014 12:00:00Curriculo(s) do(s) autor(es)Daiani Teodoro de Melo Ribeiro - (clique no nome para enviar um e-mail ao autor) - Especialista em Engenharia de Sistemas, Bacharel em Ciencia da Computacao e Licenciada em Informatica. Professora de Informatica da Rede Municipal Arceburgo-MG. Professora de Informatica do Centro Estadual de Educacao Tecnologica Paula Souza-SP.
Uma reflexao psicologica da animacao Frozenjan 22, 20150 25Por Viviane Lajter SegalDo original: Frozen uma licao de vidaAs historias infantis sao repletas de mensagens interessantes sobre a vida, as relacoes afetivas e familiares. Por esse motivo costumam ser tao encantadoras nao somente para as criancas, mas tambem para os adultos. O filme Frozen e um bom exemplo disso. Possui inumeras situacoes e dilemas pessoais e familiares que valem a pena ser analisados mais profundamente.O filme conta a historia de duas irmas Elsa e Ana que vivem em um castelo com seus pais. Elas sao muito amigas quando criancas. Elsa, a mais velha, tem o poder de transformar tudo o que toca em gelo e produzir neve. Isso era motivo para muitas brincadeiras entre elas. Ate que um dia ocorre um acidente e Elsa quase mata Ana. Apartir dai seus pais resolvem isolar Elsa ate que ela consiga controlar seus poderes e fecham os portoes do castelo, para que ninguem saiba dos poderes da filha. Apagam a memoria de Ana sobre os poderes da irma e nao explicam para Ana o motivo do isolamento. Para complicar ainda mais seus pais morrem em um passeio de barco e as irmas ficam sozinhas e isoladas dentro do castelo.Relacionamento entre pais e filhosUm primeiro ponto a ser analisado no filme e a relacao familiar. Os pais, movidos pelo medo de Ana se machucar, decidem separar as irmas sem conversar com elas e explicar seus motivos e intencoes. Isso e muito comum nas familias, os pais tomarem decisoes importantes sobre os filhos e nao compartilharem com eles. As criancas sao bastante sensiveis aos acontecimentos e ao clima do ambiente em que vivem. Apesar de nao terem um entendimento completo e profundo como o dos adultos, conseguem entender o suficiente para elas. Por isso, precisam que seus pais expliquem o que esta ocorrendo em suas vidas. E uma forma de aproximar as relacoes, de incluir a crianca na familia e, principalmente, dessa crianca nao se sentir desamparada ou esquecida pelos pais.O que foi exatamente que acabou ocorrendo com Ana. Cresceu solitaria, conversando com os personagens dos quadros e gerando uma necessidade enorme por contato com o outro, o que a leva a procurar um romance com o primeiro principe que surge na historia.Encobrir, nao sentir, nunca saberaoOutro ponto muito interessante do filme e o de pensarmos de que forma lidamos com as diferencas. E mais facil esconder e isolar o diferente do que aprender a lidar com ele e aceita-lo do jeito que ele e? A primeira reacao, e a mais facil, e sempre negar o problema. O pai da Elsa a orienta a encobrir e a nao sentir, pois assim nunca saberao da sua diferenca. Mas, como isso poderia dar certo? Quando temos alguma caracteristica diferente precisamos primeiramente nos aceitar como somos, entender essa diferenca e aprender a conviver com ela. Esconder nao vai fazer com que deixemos de ser como somos e, pelo contrario, so vai gerar mais sofrimento. Nao e uma tarefa facil e requer muito autoconhecimento e, muitas vezes, ajuda profissional. Como Elsa nao
teve nenhuma dessas opcoes quando pequena cresceu sentindo-se cada vez mais assustada com ela mesma e, consequentemente, tendo os seus poderes mais descontrolados.Em um determinado momento do filme todos descobrem o poder de Elsa. Ela, apesar de amedrontada, sente-se liberta! Apesar de sozinha, percebe que nao precisara mais se esconder. E nesse momento, ja adulta, que ela comeca a testar os seus limites e a se descobrir.Um ato de amor verdadeiroOutra parte interessante dessa historia e que Ana so conseguiria sobreviver ao congelamento do seu coracao atraves de um ato de amor verdadeiro que todos pensam ser um beijo do principe como geralmente encontramos nos contos de fadas.Mas, na verdade Ana e a responsavel por sua propria salvacao ao ter um ato de amor verdadeiro pela sua irma e tentar salva-la da morte. E bastante comum verificarmos esse tipo de atitude quando nos deparamos com algum dilema ou decisao importante a ser tomada. Temos a tendencia de esperar que outra pessoa nos salve ou nos mostre o caminho certo para resolucao dos nossos problemas. Esperamos ou ate mesmo pedimos que alguem decida e a resolva por nos! Mas, sera que essa e uma boa tatica?Essa e uma estrategia de fuga, ja que o medo nos paralisa e nao permite que tomemos uma decisao. Com isso, e mais facil responsabilizar o outro por algo que nao deu certo do que a nos mesmos. O problema e que essa atitude reforca a inseguranca que ja existia dentro de nos, alem de gerar muita frustracao, pois quando o medo acaba conseguimos perceber a nossa fraqueza. Portanto, como o filme nos mostra, somos nos que temos a chave para a solucao dos nossos problemas.Esse filme, apesar de infantil, e muito intenso e repleto de licoes de vida. Recomendo aqueles que ainda nao tiveram a oportunidade de assisti-lo que o facam pelo menos uma vez. E um belo filme. Vale a pena!Fonte: Frozen: Uma aventura congelante. 2013, Walt Disney Animation Studios._______________________________________________Viviane Lajter Segal VIVIANEPsicologa Clinica e Especialista em Terapia de Familia e Casal pela PUC-RIO.CRP 05/41087. Consultorio particular na Barra da Tijuca e em Copacabana, RJ.- Atendimento a adolescentes, adultos e terceira idade.-Terapia de casal e familiar. Trabalhos realizados sobre infertilidade e as repercussoes na conjugalidade. Dificuldades de relacionamentos afetivos. Terapia perinatal: Acolhimento e suporte emocional a gravidas e puerperas. Trabalho com grupos terapeuticos.Contato: viviane@lajter.netBlog: A caminho da mudanca
do conhecimento e nao colocam o aluno como o centro do processo do aprender.No momento diagnostico, e ainda interessante identificar os ensinantes significativos na historia da vida do paciente, conhecer a relacao entre eles e o aprendente, e verificar se tal relacionamento facilita ou perturba a atividade do aprender. A forma com o aprender circula no meio em que vive a crianca ou o jovem pode ser determinante para sua dificuldade. Assim sendo, o psicopedagogo nao deve deixar de averiguar os fatores externos, pois a aprendizagem do aluno e seu comportamento, nao podem ser vistos isoladamente.Fatores internos tambem necessitam ser examinados no momento diagnostico. O psicopedagogo tem a funcao de identificar se o paciente possui algum problema de origem organica, neurologica, psiquiatrica ou emocional. Tais problemas podem afetar a aprendizagem do aluno. Neste caso, ele precisa de uma estimulacao adequada propiciada pelo tratamento psicopedagogico. O profissional deve verificar se ha necessidade de encaminhar o paciente a outros profissionais como: psicologo, psiquiatra, neurologista, fonoaudiologo.Torna-se consideravel lembrar que nenhum fator deve se sobrepor a outro ao longo do diagnostico psicopedagogico. O diagnostico de qualidade e resultado de uma analise cuidadosa, de uma investigacao meticulosa. Faz-se necessaria, entao, a escuta clinica, no sentido de identificar e valorizar a forma individual do aprender, compreendendo o significado do sintoma e relacionando-o ao problema de aprendizagem apresentado. O sujeito com dificuldades de aprendizagens nao exibe confianca em si mesmo ou em sua capacidade de producao. Entao, cabe ao psicopedagogo proporcionar situacoes que o faca produzir, sendo ativo e criativo. Ele deve ter oportunidades de pensar com liberdade, e isto possibilitara o desenvolvimento de sua autonomia.BibliografiaFERNANDEZ, Alicia. A inteligencia aprisionada: abordagem psicopedagogica clinica da crianca e sua familia. Traducao: Iara Rodrigues. Porto Alegre, RS: Artmed, 1991.______. O saber em jogo: a psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Traducao: Neusa Kern Hickel. Porto Alegre, RS: Artmed, 2001.PAIN, Sara. Diagnostico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Traducao: Ana Maria Netto Machado. Porto Alegre: Artmed, 1985.______. Subjetividade e Objetividade: Relacao entre Desejo e Conhecimento. 2. ed. Petropolis, RJ: Vozes, 2012.VISCA, Jorge. Clinica Psicopedagogica: Epistemologia Convergente. 2. ed. rev. E ampl. Traducao: Laura Monte Serrat Barbosa. Sao Jose dos Campos, SP: Pulso Editorial, 2010.WEISS, Maria Lucia Lemme. Psicopedagogia clinica: uma visao diagnostica dos problemas de aprendizagem escolar. 14. ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Lamparina, 2012 Maria Cavalcanti RebelPublicado em 14/01/2015 15:55:00Curriculo(s) do(s) autor(es)Sandra Maria Cavalcanti Rebel - (clique no nome para enviar um e-mail ao autor) - Mestrado em Educacao pela Universidade Federal Fluminense; Graduacao em Pedagogia pela Universidade Federal Fluminense; Pos-graduacao Lato Sensu em Psicopedagogia Clinica Escola Aberta do Brasil; Pos-graduacao Lato Sensu Metodologia do Ensino Superior; Psicopedagoga Clinica.
em nossas vidas, suas aplicacoes e caminhos? Qual a diferenca entre invencao e inovacao? Todas as areas de saber estariam ali envolvidas. E fico perplexa de ver como ninguem relaciona nada com nada.Sera que um aluno sabe como funciona um radio? Uma TV? Ja desmontou um ou outro? Sabe quais sao seus componentes? De que forma o som e a imagem se propagam? Como a musica toca? Como nossa audicao e visao funcionam? Enxergamos com os olhos ou com o cerebro? E os animais escutam e veem da forma como escutamos e vemos? E uma maquina fotografica? Como eram as primeiras? Como funciona uma caixa preta? Como a imagem se forma? Como se processava a revelacao de um filme? Como e hoje uma imagem digital? O que significa do ponto de vista da representacao um retrato? Como a arte representava as pessoas? Como nos fazemos representar? Onde todas estas imagens produzidas diariamente sao armazenadas? O que e a nuvem? Como nossos arquivos pessoais sao armazenados? Por quanto tempo? Por quem e para que? E quando nao estivermos mais vivos, como ficarao nossas contas na internet?E de novo pergunto: os professores de todas estas disciplinas correlatas e afins sabem fazer? Se interessaram algum dia em fazer as perguntas e ir atras de respostas?Notem que o que movimenta tudo nao sao conteudos prontos: sao as perguntas que geram a acao e a consequente producao de conhecimento. O professor nao tem que saber, o aluno nao tem que saber. Mas todos podem estar envolvidos na busca. E na retroalimentacao de mais perguntas para ir mais longe e alem. Vejam quantas possibilidades interdisciplinares ha e que sao perdidas diariamente. Sera que isso para ser ensinado precisaria ser feito em divisoes de turmas e idades? Nao seria muito mais criativo, interessante e divertido que os alunos escolhessem o que queriam aprender e como? Independente de idades e turmas?Nao seria muito mais interessante que os professores funcionassem como mentores nestas descobertas, criassem projetos e os desenvolvessem ao longo de um periodo? E ai sim teriam resultados muito mais gratificantes, instigantes e interessantes?Por exemplo: como criar uma radio comunitaria, elaborar as programacoes, produzir conteudos, inventar produtos para serem comercializados, criar noticias. Ou seja, um unico projeto pode fazer com que todas as disciplinas estejam envolvidas! Lembro-me de uma vez quando ministrava aulas, para as antigas 7a e 8a series, numa escola tradicional carmelita. Nao suportava a ideia de ter que cumprir aulas que vinham encaixadas em sistema pedagogico, no formato Anglo. E entao resolvi que para falar dos anos JK e posterior (1950-1970) iria fazer um trabalho que envolvesse todas as turmas. Iriamos reconstituir o que ocorria no Brasil e no mundo na epoca. Os alunos se reuniram por interesses: uns foram para a arquitetura, outros engenharia, outros foram para a moda, outros o periodo dos festivais de rock como Woodstock e varios outros ficaram com MPB. Houveram os que construiram maquetes, outros criaram um desfile de moda e ainda outros tiraram letras de musica para tocar ao vivo. Haviam os que eram timidos demais, mas ajudavam nos bastidores:
faziam as musicas passarem de forma correta no desfile, cuidavam da iluminacao (eram donos da logistica para o evento).Passamos o semestre todo preparando o evento e na ultima semana de aula a apresentacao no auditorio reuniu a escola inteira, professores, pais e tivemos teatro, danca, show de rock com bateria e guitarra ao vivo tocado pelos alunos. Desfiles e uma exposicao de maquetes pelos corredores. Frequentavamos o laboratorio de informatica e usavamos a internet para varias pesquisas e inspiracoes. Aqui, um a parte interessante: o laboratorio era muito equipado e tinhamos um computador por aluno, e isto em 2005. E APENAS eu usava para minhas aulas! O resto do tempo o laboratorio era apenas para fazerem alguns trabalhos ou jogar em horas vagas. Nenhum outro professor usava.Os pais no periodo anterior a apresentacao me cercavam nas reunioes preocupados, perguntando que, como aquilo seria ensinar. Me perguntavam: "E o conteudo?!" Minha coordenadora ficava preocupada com o exame que teriam que fazer para continuar tendo o sistema de ensino validado.Eu penas sorria...O resultado?Nunca a nota geral do sistema foi tao alta! Os alunos me diziam: "Pro, eu lembrava de tudo o que estavamos fazendo... sabia tudo!". Isso tudo para dizer, que nao era facil, lidava com meus colegas de trabalho torcendo o nariz: os alunos comecavam a ficar excitados antes de minha aula, e era normal ficarem apos as aulas discutindo o projeto uns com os outros. Nunca ficava em sala de aula com eles. Andava pela escola toda vendo locacoes, debatendo. E com os alunos espalhados por toda parte. Tivemos aula ate embaixo de um pe de amora em dias quentes. Mas foi extremamente gratificante, e me mostrou que e muito possivel.Sei que tanto eu quantos eles sobrevivemos e aprendemos muito!Lembro-me de ir ao cinema com todos numa matine assistir o filme "Cruzada", e como eramos praticamente nos, eles se levantavam durante o filme e me perguntavam coisas e eu falava. Era uma troca intensa e muito rica. Foram ao filme com tudo lido e depois queriam falar sobre o assistido.Uma experiencia agradabilissima!Turmas de 7a e 8a Series do ano de 2005 - Colegio Nossa Senhora do Carmo - SPEm muitos casos os proprios alunos nao querem essa mudanca de paradigmas. Se ressentem destas ousadias.Ministrando aulas na faculdade costumava (e porque era obrigada a) dar provas, mas estas eram com consulta e em duplas. E nao existia para mim certo ou errado. Dizia que queria que desenvolvessem um raciocinio e me convencessem. Mesmo errado o que valeria seria a construcao.Como era dificil para alguns!Me diziam que minhas provas eram as piores. Mas exatamente porque nunca cobrei algo decorado e pronto. E ai esta o limite imposto por um sistema no qual tinham sido formados; uma linha de montagem. Nao eram/sao capazes de pensar por si sos!Tao triste!Por isso, meu clamor: vamos parar de educar para a mediocrizacao! E muito mais rico e muito mais satisfatorio para todos. Experimentem!
inclusao, diversidade, trabalho diferenciadoAbstract The article will argue that you can include in regular schools , and the diversity and the different live with us at all times and the teacher should be sensitive to act positively including this student.Key - words : inclusion , diversity, differentiated workA diversidade e um conceito que se refere a diferenca de coisas, ou seja que sao divergentes que faz alusao as variedades..Na escola convivemos com a diferencas. As diferencas fisicas e biologicas entre pessoas e grupos humanos podem gerar preconceitos. Este conceito esta presente nas relacoes humanas desde a humanidade A educacao na diversidade busca valores tais como respeito, e solidariedade entre as pessoas onde aprender a aprender e a aprender a ser e a conviver faz parte de sua essencia para tanto e necessario conviver na diversidade. Buscar o dialogo com o semelhante e tambem com quem e diferente de nos. Devemos promover a educacao de valores culturais onde haja a relacao de respeito e solidariedade entre as pessoas, exercitando o convivio com as diferencas fisicas, sociais e culturais. Para que uma escola se torne inclusiva ha que se contar com a participacao consciente e responsavel de todos os atores que permeiam o cenario educacional: gestores, professores, familiares e membros da comunidade. O processo inclusivo nao e um fim em si mesmo, e um trabalho coletivo, construido dia a dia, interativo e cooperativo, abrindo possibilidades de trocar experiencias, tornando nossas escolas lugares onde de fato ocorra a inclusao. Os desafios sao muitos. Para que os alunos com necessidades educacionais especiais possam participar integralmente em um ambiente de aprendizagem deve se formar o docente com capacitacoes, oferecer apoio adequado e recursos adaptados a necessidade do aluno, bem como adaptacoes curriculares. Para Mantoan, a inclusao e um direito de todos. "Se hoje estamos brigando por causa da inclusao e porque nos nao tivemos na nossa vida pessoas com deficiencia convivendo conosco desde a infancia. Algumas pessoas pensam que existem diferentes, aqueles que nao sao iguais a nos, e isso e o que faz esse grupo ser colocado a parte. Mas o que existe e a diferenca de todos nos e nao o diferente de nos"Sendo entao necessario desenvolver uma cultura de inclusao e de respeito a diversidade - dentro e fora da escola, ou seja, com a comunidade todo envolvidos onde a escola transmita a cultura, e as criancas sejam ensinadas a respeitar as diferencas e a superar preconceitos que levam a julgamentos errados e a conflitos dentro e fora da sala de aula....Incluir e mais do que inserir e interagir e contribuir. Essa e a nossa bandeira.Com a vinda da globalizacao e a midia venho junto trazendo um monte de informacoes sobre a inclusao .A educacao na diversidade busca valores tais como respeito, e solidariedade entre as pessoas onde aprender a aprender e a aprender a ser e a conviver faz parte de sua essencia . O ato de tolerar vai alem de suportar, a intolerancia ruim se destaca por atos de violencia e exclusao surgindo entao o preconceito e a desigualdade social, acentuando cada
vez mais as diferencas O que se pretende nas escolas e a superacao desse paradigma onde possa ter um carater inclusivo atenta para as diferencas propondo uma transformacao de cultura e de organizacao pedagogica..Para proporcionar um ensino de qualidade e relevante que o professor conheca inicialmente as deficiencias, e para que haja inclusao, e preciso adaptar as atividades como forma de beneficio a todos de experiencias. Desta forma a formacao dos professores para lidar com alunos com deficiencia e de extrema importancia, mas nao basta somente uma formacao inicial, e sim mudancas em toda a esfera educacional, e em todos os segmentos, sendo que haja o envolvimento de gestores e do toda equipe escolar neste processo, Acaba sendo um desafio, pois implicam em mudancas, mudancas das praticas pedagogicas. Os alunos com deficiencia quando sao aceitos podem e conseguem participar e aprender com os demais da classe. Desta forma as atividades devem ser cuidadosamente planejadas estudadas e ajustadas para que atendam as necessidades especificas dos alunos com deficiencia. Nao existe uma receita pois, cada ser humano e unico, e cada situacao tambem e unica .A Escola Inclusiva respeita e valoriza todos os alunos, cada um com a sua caracteristica individual e esta e a base de uma Sociedade para Todos, que acolhe todos as pessoas e se modifica, para garantir que os direitos de todos sejam respeitados.O professor neste contexto precisa se (re ) inventar, precisa ter atitude. O professor em sua pratica deve desenvolver acoes que contemple a especificidade de cada aluno buscando oferecer maior interacao participacao.A construcao das estrategias para a inclusao de alunos com necessidades especiais servem para incluir o aluno buscando fornecer autonomia e melhoria de sua auto-estima.Neste aspecto e necessario que o docente faca um planejamento de suas acoes a fim de propiciar a formacao de competencias e habilidades reconhecendo os limites de nosso alunado, atraves de um curriculo que atenda e se adapte as necessidades deste publico. As contribuicoes dos diferentes recursos e as estrategias possibilitam a construcao de conhecimentos do aluno e a integracao do grupo.Alguns desafios ainda estao presentes no contexto escolar tais como: a falta de informacoes sobre as deficiencias e suas especificidades, a falta conhecimentos em utilizar os recursos, bem como os recursos de tecnologia Assistiva, despreparo de professores em lidar a situacao isso implica em ter capacitacoes para os docentes. Faz-se necessario que os docentes tomem ciencia da importancia da inclusao deste aluno no sistema regular de ensino.No nosso cotidiano devemos exercitar o olhar mais abrangente onde tolerar nao significa aceitar sua diferenca de forma inclusiva, mas ir alem propor uma educacao inclusiva que atue atraves de projetos pedagogicos PPP da escola. BibliografiaReferencias Bibliograficas BIANCHETTI, L.; FREIRE, I. M. Um Olhar sobre a Diferenca. Campinas: Papirus, 1998MANTOAN, M. T. E. Inclusao Escolar: o que e ? por que? como fazer? 2. ed. Sao Paulo: Moderna, 2006MITTLER, Peter. Educacao Inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003.