retrato fatidico do que acontece hoje e que foi abordado pelo Sociologofrances, Pierre Bourdieu, desde meados da decada de 70. No dia 13 do mes dejulho, o professor de Sociologia do ensino medio de escolas particularesimportantes da cidade de Natal/RN, Josemi Medeiros, levou para uma classe deestudantes universitarios (mas precisamente a minha classe), a convite daProfessora Dra Irene Paiva, do Departamento de Ciencias Sociais da UniversidadeFederal do Rio Grande do Norte, suas experiencias com a pratica docente. Josemiconvive com uma diade de cultura educacional ao ensinar nao somente em escolasparticulares, mas tambem em publicas, onde nos sabemos que existe uma grandediscordancia entre essas realidades.Uma questao me inquietou bastanteem sua fala quando o professor colocou que muitas vezes tinha que tirar doproprio bolso para dispor o material didatico produzido pelo entao"professor pesquisador" aos alunos da rede publica de ensino.Constantemente, a producao de material didatico pelo professor coloca o docenteem contato direto com o ambito da pesquisa, mas outro papel do professor foi oque acometera minha inquietacao: o professor observador.Bem sabemos que os professoresbrasileiros nao sao dotados de cargos de altos salarios, e imaginem como serapara um professor tirar de seus recursos para garantir a educacao de jovens quenao possuem de altos recursos financeiros. O fato e que o professor de seuambito de pesquisador tornou-se um observador ao ver que mesmo que os alunos darede publica se reconhecam como desprovidos de capital para o financiamento dapropria educacao, ele pode perceber que os alunos revertem - na fala dosproprios - o capital para consumo de elementos bem mais disseminados pelamidia. Os jovens possuem celulares modernos, gastam com roupas e marcas e atecom festas e bebidas nos finais de semana. Esse comportamento me inquietouquanto o papel do professor como instigador da conduta de disciplinamento ecomprometimento da cultura educacional e seus financiamentos pelo aluno. Etirar de uma parte dos recursos do lazer pra a consciencia de que a formacaoeducacional precisa de um esforco proprio para o consumo dos elementos escolares.Segundo observacoes feitas peloproprio sociologo, Pierre Bourdieu, as classes populares nao dao a mesmaimportancia a formacao educacional como os herdeiros do capital cultural,evidenciando ainda o consumo dos elementos midiaticos. Os herdeiros dao sim,uma importancia maior ao consumo de elementos culturais, bem como a instituicoesescolares e universitarias. Essa nao e uma suposicao imagetica, que em meustempos de bolsista do projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsas eIniciacao a Docencia), eu estranhava entrar numa sala de terceiro ano de ensinomedio e nao encontrar alunos dispostos a prestar vestibular. Coisa que viviconstantemente no ensino medio. E nao que os alunos da rede particular nao daoa mesma importancia aos elementos propagados pela midia, mas os da rede publicaate onde eu vi dao relativa importancia a esse tipo de consumo material,educacao esta, quase sempre, em segundo plano.Pensar essa perspectiva nos levaa refletir, como o professor poderia entao introduzir a consciencia sobre acultura escolar, e mostrar aos jovens tudo sobre o disciplinamento com acultura educacional, responsabilizando os jovens de acordo com o comprometimentoe a consciencia do interesse proprio do autofinanciamento?