Experiencia de Sobral com o Inep e gestores municipais do Ceara, mostra a amplitude do Projeto Politico Pedagogico*Seus participantes falam em coragem, humildade e determinacao para melhorar a qualidade da educacao em seus municipios. Mas nao ha nenhuma magica na bem sucedida experiencia de Sobral com alfabetizacao e melhora dos indices educacionais no municipio; o que estao fazendo ali e direcionar corretamente os investimentos, estabelecer metas, avaliar resultados e, principalmente, priorizar a educacao com total centralidade na crianca. Assim a diretora de Tratamento e Disseminacao de Informacoes Educacionais do Inep, Linda Goulart. No ano de 2000, uma avaliacao externa identificou que metade das criancas em vias de conclusao da 2a serie da rede municipal de Sobral nao era capaz sequer de ler palavras. Isso nao acontece apenas em Sobral (...). A secretaria Municipal de Educacao de Sobral, Izolda Coelho, apontou etapas que considera essenciais dentro do processo desenvolvido nas escolas de seu municipio: diagnostico do problema, definicao objetiva das prioridades, acompanhamento, monitoramento e avaliacao de resultados. Isso tudo assumindo o fortalecimento da autonomia da escola, implementando uma politica educacional com foco na aprendizagem e prioridade para a alfabetizacao nas series iniciais do ensino fundamental, frisou a secretaria. Com as novas estrategias, a rede municipal de educacao de Sobral multiplicou por dois, pelo menos, sua capacidade de fazer com que as criancas das series iniciais do ensino fundamental aprendam a ler e escrever; conseguiu matricular 100% das criancas de 7 anos de idade no ensino fundamental; e as taxas de distorcao idade-serie e de abandono cairam da 1a a 5a serie.Dicas para o PPP:1. Ver cada turno da escola como uma configuracao especifica. O ambiente de trabalho e os resultados obtidos podem variar muito em cada configuracao.2. Procurar ver o invisivel um plano de trabalho com pessoas precisa deixar espaco para a intuicao e o sentimento.3. Ampliar o conceito de necessidades da escola. Partir das necessidades dos sujeitos (alunos, professores, funcionarios, direcao, equipe pedagogica) em atividade (brincar, conviver, aprender, estudar, ensinar, cozinhar, limpar, zelar, vigiar, tomar notas, fazer reunioes, receber os pais, etc).4. Ampliar o conceito de adequacao. Agregar novos criterios alem do tamanho, tais como, ventilacao, iluminacao, silencio, seguranca, beleza, conforto, funcionalidade.5. Cuidado com a analise do ambiente relacional. Nao psicologizar demais, nao cristalizar imagens das pessoas, nao gerar estigmas.E coisa obvia que haja carencia das areasmunicipais, mas e obvio tambem que, tendo deenfrentar suas dificuldades, elas as superarao eso as enfrentando aprenderao a marchar.Paulo Freire *ReferenciaConclusaoMas considerando a escola como instituicao do saber, torna-se indispensavel indagar quanto as causas para o nao aprender. Ja que o fracasso escolar estende-se da diferenca a deficiencia, sendo este um problema do sistema educacional que tem como agentes, a propria escola, a estrutura familiar e principalmente a sociedade.Porem essa sociedade deseja um ser ideal, moldado por sua instituicao social, a escola. Dessa forma, um padrao para o sucesso e estabelecido e nao ha o que se esperar daqueles individuos que nao se enquadram, levando-se em consideracao as caracteristicas socio-economicas, culturais ou familiares por parte da escola ou as caracteristicas das acoes pedagogicas dos professores na