a sintaxe, pontuacao, coesao e coerencia);d) gramaticais;e) notacionais (relativos aosistema de escrita).O aprendizado na escolaAatividade de escrita, como vimos, supoe conhecimento dos generos. Uma dasrazoes que podem justificar as dificuldades de producao (ou de compreensao) detextos que todos nos temos, e a falta de dominio de um genero e de seucontexto de circulacao com o qual nao tivemos muito contato ou que, atemesmo, desconhecemos.Epreciso considerar que podemos nao aprender todos os generos que circulam nosdiferentes grupos sociais que frequentamos. Podemos frequentar a esferajornalistica, por exemplo, sem que isso signifique que saibamos produzir umartigo de opiniao, ou uma reportagem; podemos circular pelo meio literario semque isso signifique que sejamos escritores romancistas ou poetas.Epreciso reconhecer, ainda, que nao frequentamos todas as esferas sociais. Ha osque nao frequentam o meio academico, ou o religioso, por exemplo.AfirmaBakhtin queMuitaspessoas que dominam muito bem a lingua se sentem, entretanto, totalmentedesemparadas em algumas esferas de comunicacao, precisamente porque nao dominamos generos criados por essas esferas. Nao raro, uma pessoa que dominaperfeitamente o discurso de diferentes esferas da comunicacao cultural, quesabe dar uma conferencia, levar a termo uma discussao cientifica, que seexpressa excelentemente em relacao a questoes publicas, fica, nao obstante,calada ou participa de uma maneira muito inadequada numa conversa trivial de bar. Nesse caso, naose trata da pobreza de vocabulario nem de um estilo abstrato; simplesmentetrata-se de uma inabilidade para dominar o genero da conversacao mundana, queprovem da ausencia de nocoes sobre a totalidade do enunciado, que ajudem aplanejar seu discurso em determinar forma composicionais e estilisticas (generos)rapida e fluentemente; uma pessoa assim nao sabe intervir a tempo, nao sabecomecar e terminar corretamente (apesar desses generos serem muito simples).(Bakhtin , M.M.(1952/53). Os generos do discurso. In Estetica da criacao verbal. Martins Fontes, Sao Paulo. 1992.)Comose ve, a aprendizagem da linguagem e constante, pois sempre sera possivel nosencontrarmos em situacoes nas quais deveriamos utilizar generos que naoconhecemos tao bem, ou ate que desconhecemos. Assim,se nao tivermos acesso a determinados generos e a sua aprendizagem forfundamental para a nossa formacao, precisamos aprende-lo. E e aqui que entra aescola: e preciso que ela assuma a tarefa de ensinar a seus alunos ascaracteristicas dos generos mais complexos, que nao sao aprendidosespontaneamente nas situacoes do cotidiano, pois quanto maior for o dominio quetivermos sobre os generos e quanto mais generos conhecermos, maior facilidadede compreensao e de producao de textos teremos, maior sera a possibilidade deatingirmos nossos objetivos discursivos.Alemdisso, e preciso que a escola organize situacoes de aprendizagem que tematizemquestoes relativas a natureza da escrita sua dialogicidade e inter-relacaocontinua com outros textos; aos procedimentos de escrita; aos conhecimentosenvolvidos no processo de producao de textos.Poderiamosdizer, nessa perspectiva, que a escola deve criar situacoes de aprendizado nasquais os alunos possam:a) compreender anatureza da linguagem;b) compreender,conhecer e participar de praticas de linguagem que se realizam em instanciaspublicas de comunicacao, que sejam relevantes para o exercicio da cidadania;c) compreender ascaracteristicas dos generos do discurso que circulam em instancias publicas delinguagem, que sejam relevantes para o exercicio da cidadania;d) compreender queo discurso produzido sera tao mais eficaz quanto mais adequado for ascaracteristicas da situacao de comunicacao e do genero do