entre informacao e conhecimento nos coloca uma serie de desafios, dentreeles o de optar entre difundir informacoes ou construir conhecimento dentro das salasde aula, a partir da nossa pratica.As propostas educacionais atuais apresentam a abordagem transdiciplinarconforme e apontado nos PCNs e que levam a uma transformacao desta crencafragmentada.Assim, a consequencia deste carater interdisciplinarou transdiciplinar, numa visao sistematica, sem cancelar o caraternecessario disciplinar do conhecimento cientifico, mas completando-o,estimula a percepcao da inter-relacao entre os fenomenos, essencial paraboa parte das tecnologias, para a compreensao da problematicaambiental e para o desenvolvimento de uma visao articulada do serhumano em seu meio natural, como construtor e transformador deste meiopor isto tudo, o aprendizado deve ser planejado desde uma perspectiva aum so tempo multidisciplinar e interdisciplinar, ou seja, os assuntosdevem ser propostos e tratados desde uma compreensao global,articulando as competencias que serao desenvolvidas em cada disciplina eno conjunto de disciplinas, em cada area, e no conjunto das areas. Mesmodentro de cada disciplina, uma perspectiva mais abrangente podetransbordar os limites disciplinares. (PCNS Ensino Medio, vol III, p. 9,2000).56Esta abordagem provoca uma transformacao das crencas dos professoresde que as escolas sao meios para transmitir verdades absolutas acumuladas nodecorrer do tempo historico para os alunos. Muda a forma como se ve o mundo e avida, deve mudar tambem a pratica escolar.Na atualidade nao existem justificativas para a memorizacao mecanica desaberes seja de uma ou outra area, mas sim o desenvolvimento de competencias quepermitam ao aluno a capacidade de aprender sempre.A escola e a instituicao responsavel dentro da sociedade pela educacaode criancas e adolescentes, a ela cabe a funcao de transmitir conhecimentoshistoricamente acumulados, porem o como este processo acontece e que determina sehouve a incorporacao de conhecimentos, vistos como o saber construido pelahumanidade, por parte do aluno, ou nao. Permitindo desta forma a compreensao darealidade onde vive ou se apenas ele tera um instrumental de informacoes para autilizacao na sua vida fora da escola.Ao se falar em etica na educacao fica implicito tambem e de forma maisclara os fundamentos que permeiam as acoes pedagogicas, ou seja, os principios quenorteiam o agir do professor. As atitudes do professor frente ao conhecimento, comove o ser humano, como agem frente a participacao dos alunos em classe, como saocriadas as regras que disciplinam as acoes de alunos e professores na escola, enfim asdiretrizes que determinam o como fazer na escola, que estabelecem o norte do dia adia na escola.Isto implica que o professor abandone crencas e posicoes acerca de umaeducacao bancaria, onde o aluno apenas ouve, nao discute, nao tem voz e vez.Implica assumir atitudes que exercitem o discurso proposto pelos objetivoseducacionais. Assumir a argumentacao e o questionamento como bases para odesenvolvimento do espirito critico, ou seja, implica em uma mudanca no curriculoescolar, entendido como o viver, o conviver e o fazer da e na escola, para insercaodas NTIC.Implica adotar o dialogo reflexivo como principio didatico para asatividades curriculares. Refletir e antecipar os fatos, prever as eventualidades,construir cenarios. Para poder tirar proveito das experiencias, organizar as ideias, o57pensamento. Manter um dialogo reflexivo com as pessoas e coisas exige debate,pesquisa, portanto refletir implica em intencao, regularidade, metodo.