A SEGUENCIA DIDATICA APLICADA A LEITURA: OS EXPLICITOS, OS IMPLICITOS E A MEDIACAO DO PROFESSOR Ana Aparecida Vieira de Moura (IFRR) Luzineth Rodrigues Martins (UnB/UERR) Maria do Rosario Rocha Caxanga (UnB/SEE-DF) Resumo Este artigo tem como objetivo discutir o processo de ensino da leitura em uma perspectiva sociointeracionista, tendo como referencia o Projeto Leitura Mediacao Pedagogica (2009), coordenado pela professora Stella Maris Bortoni-Ricardo, pesquisadora da UnB/CNPq. Para tanto, defende-se uma proposta de trabalho em que o professor, como mediador desse processo, tenha conhecimento das estrategias sociocognitivas realizadas pelo aluno e das estrategias de mediacao que ampliam a compreensao leitora. Em seguida, apresenta-se uma sequencia didatica aplicada a leitura como um auxilio metodologico de mediacao para professores de todas as areas, considerando essa atividade como instrumento de aprendizagem tanto de um determinado conhecimento quanto do proprio ato de ler. Palavras-chave: Sequencia Didatica, Leitura, Mediacao. Introducao A leitura e tema recorrente em contextos que demandam a construcao de novos conceitos, por isso requer uma participacao ativa dos sujeitos na vida social, considerando que vivemos em uma sociedade letrada e necessitamos a todo o momento de informacoes que nos ajudem a desempenhar bem nossas atividades. E a escola como instancia legitimadora de promocao do desenvolvimento deste ensino com vistas a insercao do individuo na sociedade atual, tem encontrado dificuldades em assumir a leitura como uma atividade de primeira ordem na dinamica do ensino, visto que esta pratica exige do professor nao somente atuacao mais eficaz em sala de aula, mas conhecimento sistematizado de um conjunto de fundamentos que constituem a pratica pedagogica do ensino da leitura, isto e, procedimentos didaticos e metodologicos que se harmonizem em prol do desenvolvimento da leitura, delimitando assim o papel do professor como o de mediador dessa pratica O presente trabalho objetiva refletir a pratica pedagogica do ensino da leitura na sala de aula. Tem como ponto de partida o Projeto Leitura Mediacao Pedagogica (2009), coordenado pela professora Stella Maris Bortoni-Ricardo, pesquisadora da UnB/CNPq, cuja metodologia adotada e dos Protocolos Interacionais (Bortoni-Ricardo et alli, 2010) e a partir deles se faz uma reflexao dos procedimentos didaticos e aspectos instrucionais que o professor necessita dominar ao adotar a mediacao para o desenvolvimento das habilidades necessarias a compreensao leitora dos alunos. Estabelecemos como parametro o desenvolvimento da leitura de textos de conhecimentos enciclopedicos com vistas a aprender novos conhecimentos a partir dos textos do Livro Didatico, pois o Projeto de Mediacao da Leitura tem como perfil o aluno da educacao basica com experiencia de letramento predominantemente oral, dai realizar uma sequencia didatica que favoreca o trabalho do professor com este perfil de aluno. Sabe-se que o livro didatico, muitas vezes, e a unica via de acesso aos conhecimentos historicamente construidos. Com essa acao, defendemos que todo professor deve atuar como mediador de leitura, haja vista os alunos desenvolverem habilidades cognitivas de leitura e tornarem-se autonomos no ato de ler para aprender 1. Leitura: uma questao de acao e concepcao. Ha diferentes formas de compreender o ato de ler. Kleimam (2004) afirma que a partir da decada de 1970, o modelo de leitura