para o professor das series iniciais: o de professor de lingua portuguesa.A leitura e um processo no qual o leitor realiza um trabalho aditivo de construcao do significado do texto, a partir de seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a lingua. (BRASIL, 1997, p. 53)O ensino da lingua portuguesa tem sido marcado por uma sequenciacao de conteudos que se poderia chamar de aditiva: ensina-se a juntar silabas ou letras para formar palavras, a juntar palavras para formar frases e a juntar frases para formar textos.Essa abordagem aditiva levou a escola a trabalhar com textos didaticos que so servem para ensinar a ler. Textos que nao existem fora da escola e, como os escritos dos livros, em geral nao se assemelham a realidade do aluno, isso causa o nao interesse pela leitura.Se o objetivo e que a crianca aprenda a produzir e a interpretar textos, nao e possivel tomar como unidade basica de ensino nem a letra, nem a silaba, nem a palavra, nem a frase que, descontextualizadas, pouco tem a ver com a competencia discursiva, que e questao central. Dentro desse marco, a unidade basica de ensino so pode ser o texto, mas isso nao significa que nao se enfoquem palavras ou frases nas situacoes didaticas especificas que o exijam.A boa intencao de promover a aproximacao entre criancas e textos ha um equivoco de origem: tenta-se aproximar os textos das criancas, simplificando-os, no lugar de aproximar as criancas dos textos de qualidade. Nao se formam bons leitores oferecendo materiais de leitura empobrecidos, justamente no momento em que as criancas sao iniciadas no mundo da escrita. As pessoas aprendem a gostar de ler quando, de alguma forma, a qualidade de suas vidas melhora com a leitura.E importante que o trabalho com o texto, esteja incorporado as praticas cotidianas da sala de aula, visto tratar-se de uma forma especifica de conhecimento. Essa variavel de constituicao da experiencia humana, possui propriedades compositivas que devem ser mostradas, discutidas, e consideradas quando se trata de ler as diferentes manifestacoes colocadas sob a rubrica geral de texto.A questao do ensino da literatura ou da leitura literaria envolve, portanto, o exercicio de reconhecimento das singularidades e das propriedades compositivas que matizam um tipo particular da escrita. Com isso, e possivel afastar uma serie de equivocos que costumam estar presentes na escola em relacao aos textos literarios. [...] Postos de forma descontextualizada, tais procedimentos pouco ou nada contribuem para a formacao de leitores capazes de reconhecer as sutilezas, as particularidades, os sentidos, a extensao e a profundidade das construcoes literarias. (BRASIL, 1997, p. 37).O trabalho de leitura e escrita, pelo que se pode observar nas praticas habituais, tende a se deteriorizar, ainda mais no caso especifico dos textos literarios, que trabalhados de forma descontextualizada, tem gerado uma pratica pedagogica ineficaz para a obtencao dos objetivos do ensino da lingua.Se o objetivo principal do trabalho com leitura e escrita e de analise e reflexao sobre a lingua, e preciso imprimir maior qualidade ao uso da linguagem, as situacoes didaticas devem,