perspectiva de um desenvolvimento profissional, o professor de matematica deve tambem assumir responsabilidade sobre sua formacao continua, buscando socializar seus saberes docentes e ampliar seus conhecimentos didatico-pedagogicos em relacao a Matematica. Desse compromisso, faz parte, tambem, a participacao nos estudos curriculares, definindo as abordagens e conceitos matematicos para a EJA, ja que a relacao do proprio educador com o conhecimento matematico e um fator decisivo na inibicao ou na potencializacao das possibilidades de (re)significacao do conhecimento matematico que uma Educacao Matematica responsavel deve comprometer-se a realizar. A escola produz toda uma dinamica cultural que institui visoes de homem, de mulher, de mundo e de sociedade, constituindo uma linguagem a dizer as pessoas/sujeitos ali presentes o que elas devem ser e fazer. O objetivo maior e despertar as pessoas jovens e adultas para a reflexao filosofica sobre o conhecimento, de modo a auxilia-las a articular conceitualmente os diversos aspectos culturais. Cada area do conhecimento deve envolver, de forma combinada, o desenvolvimento de conhecimentos praticos, contextualizados, que respondam as necessidades da vida contemporanea, e o desenvolvimento de conhecimentos mais amplos e abstratos, que correspondam a uma cultura geral e a uma visao de mundoO trabalho com projetos favorece a criacao de estrategias de organizacao dos conhecimentos escolares, ao integrar os diferentes saberes disciplinares: pode-se partir de um problema bem particular ou de algo mais geral, de uma tematica ou de um conjunto de questoes inter-relacionadas (LOPES, 2003). Esta autora ressalta a importancia de priorizar um tema que seja de interesse dos alunos, de forma que se promova a interacao social e a reflexao sobre problemas que fazem parte da sua realidade. Deve-se optar por relacionar os conteudos escolares com assuntos do quotidiano dos estudantes e enfatizar aspectos pluriculturais da comunidade, da escola, do meio ambiente, da familia, da etnia etc. Essa abordagem conduz, naturalmente, ao aparecimento de situacoes-problemas, que podem se caracterizar como situacoes geradoras de problemas que exigem conceitos para sua resolucao o que corresponde ao que se quer que o aluno construa. E um processo continuo desenvolvido para tracar os encaminhamentos a serem feitos, no sentido de direcionar e definir os procedimentos a serem realizados.A MATEMATICA, A LEITURA E A ESCRITANa EJA, para se atingirem os objetivos estabelecidos, e preciso considerar as questoes emergentes e analisar as possibilidades para uma tomada de decisao que atenda as necessidades sociais e individuais dos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Ha necessidade, tambem, de diagnosticar a realidade educativa para se ter clareza sobre as concepcoes de EJA e Educacao Matematica que nortearao as tomadas de decisao durante a acao pedagogica. Ao elaborar um curriculo para a EJA, deve-se lembrar que desenhar curriculos que o professor nao possa modificar e uma estrategia pouco eficaz; o desenvolvimento do curriculo ha de basear-se no aperfeicoamento do professor (Rico, Castro e Coriat, 1997). E relevante considerar a necessidade de integrar a formacao de professores aos processos de desenvolvimento curricular. E fundamental que o professor conheca a concepcao de curriculo do curso em que atua e quais os seus objetivos, buscando encontrar equilibrios entre suas crencas e seus conhecimentos,