Acreditando que a funcao da coordenacao pedagogica e de conquistar a cada dia o encanto pela educacao. E coordenar o planejamento pedagogico para qualificar a acao do coletivo da escola, vinculando e articulando o trabalho a Proposta Pedagogica da instituicao. Possibilita tambem, a construcao e o estabelecimento de relacoes entre todos os grupos que desempenham o fazer pedagogico, refletindo e construindo acoes coletivas.Conte-me e eu esquecerei; ensina-me e eu me lembrarei; envolva-me e eu aprenderei. (Benjamim Franklin)Quando nao uma cultura de planejamento estrategico para o desenvolvimento dos trabalhos pedagogicos, sempre existe uma resistencia do grupo docente nas escolas com a chegada da nova coordenacao: o desconforto de alguns, deixam a percepcao nitida de nao querer abrir as portas para qualquer pressuposta transformacao, que sempre se faz necessario no ambiente escolar e principalmente neste lugar, onde o trabalho parte de um ideal subjetivo pela pessoa que desenvolve esse papel. Assim a tarefa principal e primeira da coordenacao pedagogica, e de 'conquistar' o espaco, percebendo os educadores como sujeitos que precisam ser conquistados, da mesma forma que os professores precisam conquistar seus alunos para aprendizagem, fazendo com que se motivem para a construcao do conhecimento, cabe as coordenadoras conquistar esses professores.A praxis do coordenador educacional necessita estar voltada para uma conquista diaria, vislumbrando diferentes momentos e situacoes no cotidiano da escola(Brazil, 2006)Sera permanente o desafio, enquanto coordenador pedagogico o fazer a partir de um planejamento efetivo coletivo, visando a corresponsabilidade e a adesao para o trabalho. Aprender e descobrir o que ja se sabe. Praticar e demonstrar o que se sabe. Ensinar e lembrar aos outros que eles sabem tanto quanto voce. Todos sao alunos, praticantes, professores. (Militao, 1999)Apresentar a ideia de que educar e e foi uma profissao escolhida por cada um e que esta escolha exige o ato de apostar e acreditar, renovar energias, pois lidamos com gente, e a trajetoria mais dificil, sendo que acreditamos que o desencanto em ensinar e aprender resulta na impossibilidade do trabalho. Como diz Zaballa, promover a atividade auto-estruturante , que possibilita estabelecer relacoes, a generalizacao, a descontextualizacao e a atuacao autonoma, supoe que o aluno entende o que faz, expor que o faz e tem consciencia , em qualquer nivel, do processo que esta seguindo. (ZABALLA, 1998)Cabe ai o contagio da magia de viver a escola como espaco de prazer em aprender, de vivencias significativas no dia-a-dia e mediacao com sabedoria, dos contrapontos para os encontros.A sabedoria e um imenso corpo de conhecimento desenvolvido e enriquecido pelo exercicio e pela pratica. Seus ensinamentos fluem naturalmente, sem esforco, pois o sabio se ve igual a outras pessoas, talvez com maior experiencia que elas, mas sempre querendo deixar as pessoas e o mundo melhores do que encontramos.(TIBA, 2006)Tambem e tarefa, problematizar o processo de construcao, reconstrucao e avaliacao do projeto pedagogico da escola e dos planos de estudos, articulando caminhos para o conflito, quebra de paradigmas e acomodacao dentro da escola e com a comunidade escolar, visando uma linha de acao que leve a totalidade do papel da escola.A reflexao no plano didatico e epistemologico e que