Recentemente li (mais) um texto de George Siemens falando sobre o tema e dai resolvi - tambem baseado nele - escrever aqui sobre.Nas ultimas decadas as redes tecnologicas transformaram fortemente setores como televisao, producao, financeiro, musica dentre outros, trazendo novas empresas, novos competidores, novos "jeitos" de competir. As redes sociais, impulsionadas fortemente por redes tecnologicas, vem na mesma linha transformando noticias, a comunicacao, a interacao entre as pessoas.Image by D'Arcy Norman via FlickrA educacao situa-se no nexo social/tecnologico das mudancas - e nao sinto ela preparada para uma forte mudanca transformadora. No entanto, a inovacao sistemica e necessaria em todos os setores - inclusive no educacional. A pergunta feita pelo Siemens e essa: concentrando-se mais especificamente sobre como o ensino e impactado pelas redes sociais e tecnologicas, qual e o papel de um professor?Este professor obviamente desempenha diversos papeis em uma sala de aula tradicional: e um incentivador, apoiador, guia, sintetizador. Mais importante, o professor oferece uma narrativa de coerencia de uma determinada disciplina. Elege um livro didatico, determina e sequencia topicos de aula e planeja as atividades de aprendizagem, tudo para desenvolver e oferecer a coerencia de uma area tematica.Este modelo funciona muito bem quando podemos centralizar tanto o conteudo quanto o professor, mas desmorona quando os conteudos sao multiplicados e espalhados em inumeras fontes no intuito de ampliar a visao do aluno . Neste sentido simplesmente as redes sociais e tecnologicas subvertem o papel em sala de aula do professor.O professor pode "levar" qualquer pessoa a sala de aula, antes limitada pelo seu conteudo "pre-programado". Pode levar um especialista de historia pelo skype, um de geografia via messenger, montar um projeto de quimica via TeamLab, discutir uma planilha com um especialista em financas pelo Google Apps e por ai vai. Assim os alunos nao se limitam apenas a interacao com as ideias de um pesquisador ou teorico e sim podem interagir diretamente com os pesquisadores atraves do Twitter, blogs, Facebook, listas de discussao e um numero quase que ilimitado de ferramentas (olha so o termo: ferramentas).A voz do professor - em larga medida unitaria - passa entao a ser fragmentada pelas oportunidades ilimitadas das conversa disponiveis nas redes. Quando os alunos tem o controle das ferramentas de conversa, eles tambem controlam as conversas em que eles escolhem para participar - e com quem.O conteudo do curso passa a ser igualmente fragmentado. O livro esta agora ampliado com videos do YouTube, artigos on-line, simulacoes; o Second Life cria museus virtuais, sao checadas as trilhas de conteudo no Diigo, reflexoes no StumpleUpon, e assim por diante.E dai vem outra pergunta com uma resposta interessante do Siemens: qual e o impacto da conversa/fragmentacao de conteudo?Os cursos tradicionais fornecem uma visao coerente de um sujeito. Essa visao e moldada por "resultados de aprendizagem" (ou objetivos). Estes resultados traduzem - ou vem - da selecao do conteudo e da concepcao de atividades de aprendizagem. Idealmente, os resultados e o conteudo/curriculo/instrucoes sao entao alinhados com a avaliacao.E tudo muito logico: nos ensinamos o que dizemos que vamos ensinar, e entao avaliar o que dissemos que iriamos