dos modelos dos atomos daGrecia classica aos quarks; a diversidade das particulas sua deteccao eidentificacao; a natureza e a intensidade das forcas entre particulas.20. Demonstrar dominio conceitual e praticode eletronica e informatica: propriedades e papeis dos semicondutores nosdispositivos microeletronicos - elementos basicos da microeletronica, noarmazenamento e processamento de dados - discos magneticos, CDs, DVDs, leitorase processadores; impacto social e economico contemporaneo da automacao e dainformatizacao.Perfil: QuimicaOs professores de Quimica do Ensino Mediodevem ter dominio dos conteudos a serem ensinados, bem como dos recursosmetodologicos para apresenta-los aos alunos, com a compreensao do significadodesses conteudos em contextos adequados, referentes aos universos da cultura,do trabalho, da arte, da ciencia ou da tecnologia, dentre outros. Entretanto, estessaberes devem ser articulados de maneira a possibilitar a construcao de umavisao de mundo por parte do educando em que ele desenvolva habilidades paratomar suas proprias decisoes, se veja como um participante ativo, critico ecapaz de intervir na realidade.Alem das caracteristicas gerais esperadas detodos os professores de Ciencias da Natureza, demandam-se competencias maisespecificas dos professores de Quimica, apresentadas a seguir.Competencias do professor de Quimica1. Reconhecer a Quimica como parte dacultura humana, portanto de carater historico, que influencia outras areas do saber,e e influenciada por elas.2. Compreender o conhecimento quimico comosendo estruturado sobre o tripe: transformacoes quimicas, materiais e suaspropriedades e modelos explicativos, entremeados pela linguagem cientificasimbolica propria da Quimica.3. Conhecer os conteudos fundamentais daQuimica com uma profundidade que permita identificar as ideias principais presentesnesses conteudos e articula-las, estabelecendo relacoes entre eles e abordando-ossob diferentes perspectivas, tendo em vista a formacao do aluno como cidadao.4. Avaliar as relacoes entre osconhecimentos cientificos e tecnologicos e os aspectos sociais, economicos,politicos e ambientais ao longo da historia e na contemporaneidade, sendo capazde organizar os conteudos da Quimica, ao tratar o tripe transformacoes materiais modelos explicativos, em torno de tematicas que permitamcompreender o mundo em sua complexidade.5. Organizar o estudo da Quimica a partir defatos perceptiveis, mensuraveis e proximos a vivencia do estudante, caminhandopara as possiveis explicacoes mais abstratas e que exigem modelos explicativosmais elaborados, de modo a respeitar o nivel de desenvolvimento cognitivo doestudante e criar condicoes para seu desenvolvimento.6. Compreender a ciencia como construcaohumana, social e historicamente situada, estando, portanto, sujeita a debates, conflitosde interesses, incertezas e mudancas. Promover o ensino da Quimica de maneiracondizente com essa visao, em contraposicao a ideia de ciencia como verdadesabsolutas e imutaveis.7. Propor e realizar atividadesexperimentais de carater investigativo com objetivo de conhecer fatos quimicose construir explicacoes cientificas fundamentadas em dados empiricos eproposicoes teoricas. Desenvolver, neste percurso, habilidades e competenciascientificas tais como observar, registrar, propor hipoteses, inferir,organizar, classificar, ordenar e analisar dados, sintetizar, argumentar,generalizar e comunicar resultados, estando ciente das possibilidades elimitacoes da experimentacao no desenvolvimento e na aprendizagem da ciencia.8. Valorizar, ao propor temas para o ensino,o tratamento de questoes ambientais, de maneira articulada com outras areas doconhecimento, tendo em vista o desenvolvimento de atitudes pro-ambientais,tanto em ambito individual quanto coletivo.9. Evidenciar, nas situacoes concretas davida dos alunos, situacoes em que o conhecimento quimico tratado em sala de aulase articula com a experiencia cotidiana, seja refutando, corroborando ouaprofundando as concepcoes previas dosestudantes.10. Reconhecer o papel ativo