o tato como uma forma de entrar em contato com o objeto deconhecimento. A especificidade da necessidade leva-a a desenvolver uma formapropria de construir seu conhecimento e chegar ao saber direcionado para o ladotatil. Portador desse conhecimento, o psicopedagogo como tambem o professorusarao atividades que propiciem o ensino das diferentes texturas dos objetos oumesmo solicitarao ao aprendente falar como e o seu particular modo de percebero mundo, para dai poderem investigar a forma de como este sujeito estaconstruindo seu conhecimento. Segundo Pain (1986), as modalidades de aprendizagemdo individuo, por sua vez, dependem das modalidades de inteligencia. O estudodessas modalidades vem da analise realizada por Piaget acerca do movimento deacomodacao e do movimento de assimilacao que o sujeito realiza, paraadquirir as primeiras aprendizagens assistematicas, e que caminharao com eleate chegar as aprendizagens sistematicas, cujos aspectos positivos e negativosdependerao da maneira como as relacoes vinculares permeiam esse processo. Painconsidera que os referidos movimentos piagetianos, quando perpassados porvinculos negativos, desenvolvem uma hiper e/ou hipoacomodacao, ou uma hipere/ou hipoassimilacao, que construirao, no sujeito, modalidades de inteligenciapatogena. Com relacao as modalidades de inteligencia, achamosinteressante para o leitor resumir estamodalidades, de acordo com a visao de Fernandez (1991) e Pain (1986) ,estabelecendo as relacoes e consequencias na aprendizagem. Hipoassimilacao - Modalidade: pobreza de contato com o objeto, esquemas de objeto empobrecidos. - Consequencia: incapacidade de coordenar estes esquemas, defict ludico ecriativo, prejuizo da funcao antecipatoria, da imaginacao e da criacao. Hiperassimilacao - Modalidade: precocidade na internalizacao dos esquemas representativos,predominio do ludico e da fantasia, subjetivacao excessiva. - Consequencia: nao permite antecipacao de transformacoes, desrealizacao dopensamento, resistencia aos limites, dificuldade para resignar-se. Hipoacomodacao - Modalidade: nao respeito ao ritmo, tempo da crianca naoobediencia a necessidade de repeticao de uma experiencia, reduzido contato como objeto. - Consequencia: deficit na representacaosimbolica, dificuldade na internalizacao das imagens, problemas na aquisicao dalinguagem, falta de estimulacao, abandono. Hiperacomodacao - Modalidade: superestimacao da imitacao, reduzido contato com a subjetividade, falta de iniciativa, obediencia cega as normas, submissao, nao dispoe de suasexperiencia anteriores. - Consequencia: superestimulacao da imitacao, falta de iniciativa, obediencia acritica as normas, submissao. A partir deste esquema sobre as modalidades de inteligencia, o sujeitoconstroi sua nao-aprendizagem, da seguinte forma: Hipoassimilacao/Hiperacomodacao - Alunos bonzinhos, mas nao colocamsignificados; imitacao estereotipada. - Modalidade dominante na escola Hiperassimilacao/Hipoacomodacao - Problemas de aprendizagem comestrutura psicotica ou de Sintoma Hipoassimilacao/Hipoacomodacao - Nao reproduz, nao fantasia, - Inibicao Cognitiva Outroaspecto que o psicopedagogo devera considerar: o processo ensino-aprendizagem esempre um caminho de via dupla. As modalidades de aprendizagem que interferemneste processo dizem respeito nao exclusivamente ao aprendente, mas tambem aoensinante. Isso nos leva a refletir na nossa propria modalidade deaprendizagem, uma vez que ela podera construir uma modalidade de ensinagemgeradora de modalidades de aprendizagem patogenas. REFERENCIAS DOLLE,J.M. Para Alem de Freud e Piaget.Editora Vozes, Petropolis, 1993.EstherPillar Grossi e Jussara Bordia, p. 59. Ed. Vozes, Petropolis, 1996. FERNANDEZ, Alicia A Inteligencia Aprisionada, traducao de Iara Rodrigues, Editora ArtesMedicas, Porto Alegre, 1990. FERNANDEZ, Alicia - A Mulher Escondida na Professora, Editora Artes Medicas, Porto Alegre, 1997. FERNANDEZ, AliciaA Mulher Escondida na Professora, Editora Artes Medicas, Porto Alegre, 1994. FERNANDEZ, Alicia. A Inteligencia