*UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINACENTRO DE FILOSOFIA E CIENCIAS HUMANASDEPARTAMENTO DE PSICOLOGIAPROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIACAO A DOCENCIAPLANO DE AULAIDENTIFICACAOLOCAL: Escola de Educacao Basica Professor Anibal Nunes PiresCURSO: Magisterio - 4 Ano DISCIPLINA: Fundamentos Teoricos e Metodologicos da Psicologia na Educacao CARGA HORARIA: 4 hora/aula- 3 Ano e 2 hora/aula 4 Ano PROFESSOR: Ramirez EspindolaSUPERVISORA PIBID: Daniela Karine RamosACADEMICA RESPONSAVEL: Monica Santini de Oliveira Doki TEMA DE ESTUDOBrincadeira CONTEUDOA brincadeira na perspectiva Historico-Cultural, sua funcao no desenvolvimento infantil, a funcao do professor enquanto mediador da aprendizagem no contexto da brincadeira.OBJETIVOS Problematizar a importancia e crencas relacionadas a brincadeira. Caracterizar o brincar como parte inerente do desenvolvimento infantil. Descrever a importancia da brincadeira de faz-de-conta como potencializadora do desenvolvimento por atuar na zona de desenvolvimento proximal.Identificar a funcao mediadora do papel do educador ao proporcionar atividades de brincadeiras as criancas atuando na ZDP. Estabelecer relacoes entre exemplos de brincadeiras e os conceitos estudados desta teoria. METODOLOGIA Aula 1:Iniciar retomando os videos Criancas invisiveis: criancas africas com armas, criancas chinesas vendendo flores na rua, Joao e a Bilu catando lixo reciclado na rua; para problematizar o brincar, pois apesar de todas estarem sofrendo em situacoes muito adversas todas encontravam maneiras de brincar. Dividir as alunas em duplas ou trio dependendo do numero presente, e elas vao escolher uma brincadeira para ensinar a turma, mas devem consultar as outras e tentar encontrar uma brincadeira que nao seja conhecida por todas, e apos cada apresentacao da brincadeira desenvolver um dialogo relacionando com os conceitos ja estudados da Teoria Historico-Cultural.[Alternativa] Caso haja muito poucas alunas, pode ser usado a dinamica de Brainstorming (descrita anexo 3), utilizando o quadro negro ou um papel pardo, a atividade consiste em as alunas listarem o maior numero de brincadeiras possivel, que recordarem, apos pode ser detectado aquelas que sao conhecidas por todos e as que nao sao conhecidas e das nao conheceidas poderiam ser ensinadas algumas em sala, ate como forma de ampliar o repertorio de brincadeiras das alunas. Aula 2: Utilizando a brincadeira da Caixa surpresa (descrita Anexo 2), colar nos objetos que estarao dentro da mesma um conceito ou frase (Anexo 1) que sera lido pela aluna que pegou aquele objeto. E para ter a chance de pegar e adivinhar um objeto cada aluna ao chegar na sala, recebe um balao e um papel no qual deve colocar seu nome, encher o balao e colocar seu nome dentro. Se seu balao for o estourado ela foi a escolhida. Apos pegar um objeto na caixa a aluna deve, com os olhos vendados, adivinhar o que tem em suas maos. Em seguida ler o conceito ou frase grudada nele e falar espontaneamente o que entendeu sobre o que leu. RECURSOS QuadroGizPincel atomicoPapel pardoTapa olhoBaloesCaixa decoradaObjetos diversos para a caixaPapeis para colocar o nome* Na segunda eu ja levo a caixa decora. CRONOGRAMADATAATIVIDADESTempo24/09Retomada dos videos 10 Explicacao da atividade em duplas ou trio5 Elaboracao da brincadeira para apresentar a turma15Apresentacao das brincadeiras e discussao50Explicacao da atividade de Brainstorming5Elaboracao e dialogo sobre as brincadeiras conhecidas ou nao15Ensino das brincadeiras desconhecidas e discussao5001/10Explicacao