Liminar deferida ontem, 21/03/2017.Leia mais aqui: http://www.stf.jus.br/portal/processo/verProcessoAndamento.asp?incidente=4991079(via facebook da Associacao Nacional dos Professores Universitarios de Historia). O horizonte parece sombrio. O ensino da historia foi excluida do rol de disciplinas obrigatorias no Ensino Medio, pela Medida Provisoria 746/16. Isso significa menos emprego para muitos de nos, que estao se formando. A esse apagamento da disciplina, soma-se, tambem, a menor cada vez menor visibilidade das Ciencias Humanas. Afinal, para que serviram, se os grandes debates que atravessaram o seculo XX nao explicaram genocidios e guerras, nao impediram a desigualdade, nem a fome ou, nos regimes democraticos, nao promoveram a cidadania plena: aquela que agencia educacao, saude e emprego? Sem funcao aparente, num mundo funcional, elas parecem nao ser necessarias. Mudancas de conteudos para o ensino medio tem sido feitas em toda a parte. Nos paises que tiveram colonias e que hoje recebem imigrantes, o esforco de explicar os processos de colonizacao tem por objetivo integrar as populacoes estrangeiras. Tal agenda fez cair fora centenas de especialistas em areas especificas. A Antiguidade greco-romana, para ficar num exemplo. Ate os estudos sobre alteridade, que tiveram no recem-falecido Todorov seu icone, nao diminuem a xenofobia e o racismo na civilizada Uniao Europeia. Termos como nacao e fronteiras, que justificaram barbaries, voltaram ao vocabulario dos politicos. E o que dizer do impacto das comunicacoes, da tecnologia e da mundializacao no contexto da Educacao? Tudo isso joga a Historia num balaio de interrogacoes, quando o que buscamos, num horizonte instavel, sao respostas. A nossa disciplina, como tudo, alias, se transforma. Ela e dinamica. E penso, que essa talvez seja a hora de meditarmos um pouco sobre a relacao entre o fazer historia ou lecionar historia, com o mundo em que vivemos: o mundo liquido, como quer Zygmunt Bauman. Ou a era das incertezas na expressao de Edgard Morin. Nao e facil. E, a essa altura, a diminuicao do espaco dos historiadores no Ensino Medio parece assustador. Como reagir? O historiador frances, Pierre Nora, ja nos definiu como sendo os profissionais do entusiasmo. Vamos colocar, entao, nosso entusiasmo a favor das mudancas. Ora, sabemos que nosso oficio evoluiu, baseado numa logica de profissionalizacao cujo objetivo e contribuir ao sucesso educativo do maior numero possivel de pessoas, usando, para isso, competencias e saberes especificos. Num pais grande e desigual, essa evolucao nao foi a mesma em toda a parte. Mas, correspondeu, sim, a realidades complexas num sistema de ensino que ate hoje nao se consolidou. E que, inacabado, esta em crise ha tempos. Quem nao houve falar em crise na Educacao? Vivemos, simultaneamente, varias crises endogenas. Uma nasce do desequilibrio provocado pelas duvidas que emergiram na historiografia, com o fim das certezas do marxismo, as mudancas e questionamentos sobre as narrativas historicas, o papel da memoria, a rapidez com que conceitos sao criados e abandonados, o relativismo nas interpretacoes. Outra se alimenta das duvidas que a modernidade introduziu por meio de tecnologias: arquivos digitalizados, pesquisa atraves da internet em lugar dos velhos e poeirentos arquivos, infinitas possibilidades de fontes, sobretudo no campo das comunicacoes: fotografia, cinema, musica, ao alcance cada