Total de visualizacoes de pagina3129 Obrigado amigos Vamos aumentar esse numero Dislexia: Como Suspeitar e Identificar Precocemente o Transtorno na Escola Autor: Telma PantanoData: 30/12/2009 Releitura realizada por Lana Bianchi e Vera Lucia Mietto.A identificacao precoce de um possivel ou suposto quadro de dislexia no ambiente escolar, sensibiliza os profissionais da educacao ao exercicio de um novo olhar: "olhar" mais cuidadoso, criterioso, investigativo e com mais participacao na vida escolar dessa crianca.O diagnostico que envolve a exclusao de outras condicoes e dificuldade por parte da crianca, deve voltar-se para uma serie de sinais e sintomas muito peculiares, que podem sugerir a suspeita e levar a busca de profissionais especializados para tal diagnostico.Neste contexto, e dificil estabelecer criterios precoces para esta identificacao, pois acompanhar o desempenho evolutivo de uma crianca e um dos marcadores para inferir inadequacoes neste desenvolvimento. Sabemos que podem surgir atrasos no desenvolvimento motor e linguistico, inadequacoes nas fases desse desenvolvimento e superacao delas em ambiente familiar estimulador ou nao, alem de outros fatores que possam implicar direta ou indiretamente no desempenho formal do aprendizado de leitura e escrita.Estabelecer estrategias e metas novas e eficazes para que criancas desenvolvam o mais correto possivel suas habilidades sensoriais e motoras para atingir o contexto formal escolar, sem grandes atribulacoes e fundamental ja que, qualquer aprendizado pedagogico passa pela aprendizagem informal, aprendizado esse que depende do ambiente, da familia, da sociedade e das particularidades individuais de cada ser.Aprender e algo unico, e neste aspecto devemos valorizar as pequenas e altas habilidades, pois deste modo, precocemente perceberemos aqueles com mais habilidades para raciocinio, calculo, e aqueles com habilidades mais linguisticas e assim, facilitamos sua integracao no contexto pedagogico formal.Habilidade para desenvolver a escrita e leitura:Os processos cognitivos que resultam em aquisicao do processo de leitura e escrita formam uma base, como apresentaremos:1) Conhecimento de (leitura) e (nome) dessas letras:E importante que esse conhecimento nao venha de uma sequencia automatica de memoria do abecedario e sim de conhecimento e reconhecimento de grafemas e o nome que esses grafemas possuem.2) Consciencia Fonologica:Envolve a habilidade em que a crianca aprende a ouvir com o Ouvido Neurologico, associando sons e letras e com essas transposicoes entre os sinais auditivos corresponder-se a simbolos graficos, oriundos das unidades articulatorios da fala.3) Aptidoes da Fala e Linguagem:Direciona a crianca para dentro de um processo de aprendizagem formal, e atraves dele podemos entender que, quando uma crianca esta na escola, ela ja adquiriu a fala (oralidade), ja possui uma estrutura linguistica oral, e a partir deste processo adquirido ira construir um novo processo: a escrita, e em consequencia, a leitura.Quando esta crianca nao tem uma boa estrutura de linguagem oral que comporte uma estrutura textual, dificilmente conseguira faze-lo dentro de uma estrutura na escrita. Quando apresenta uma oralidade contaminada por substituicoes e omissoes, essas trocas aparecerao no processo de aquisicao da escrita, e necessario verificar suas estruturas anteriores (pre-requisitos) para que a possibilidade de transpor para leitura e escrita esteja adequada. O Acompanhamento Familiar no Desenvolvimento Educacional da CriancaAutor: Ediana Costa Pereira e Marilene Santos da SilvaData: 29/11/2011 Resumo:Este artigo tem como