como participam destes com determinado grau de competencia dependendo das suas experiencias primitivas ou acontecimentos, situacoes e pessoas mais recentes.O processo motivacional tambem e uma funcao dinamizadora da aprendizagem, e os motivos irao canalizar as informacoes percebidas na direcao do comportamento (TRESCA, DE ROSE JR, 2000).Na proposta de ATKINSON (2002), a motivacao dirige o comportamento para um determinado incentivo que produz prazer ou alivia um estado desagradavel. Segundo MURRAY (1973), o motivo se distingue de outros fatores como a experiencia passada da pessoa, as suas capacidades fisicas ou a situacao ambiente onde se encontra, e que tambem podem contribuir na sua motivacao. MURRAY (1973) tambem classifica os motivos em dois grupos: inatos ou primitivos e adquiridos ou secundarios (agressao, raiva, etc).Por outro lado, ha tambem pesquisadores que conceituam os motivos como sendo construcoes hipoteticas, que sao aprendidas ao longo do desenvolvimento humano e servem para explicar comportamentos (WINTERSTEIN, 2002). As explicacoes para as acoes baseiam-se na suposicao de que a acao e determinada pelas expectativas e pelas avaliacoes de seus resultados e pelas suas consequencias.(WINTERSTEIN, 1992).PAIM (2001) relata que na relacao ensino-aprendizagem, em qualquer ambiente, conteudo ou momento, a motivacao constitui-se como um dos elementos centrais para a sua execucao bem-sucedida.Observando os mais diversos conceitos e definicoes citadas acima, pode-se concluir que existe duas linhas de raciocinio. Ou seja, alguns pesquisadores acreditam nas "experiencias anteriores" para haver motivacao, e outros cientistas pressupoe em "experiencias posteriores" para tal acao. Todavia, existem alguns que seguem uma outra linha de pensamento onde tudo faz parte da motivacao como e declarado por SAMULSKI (2002). Este relata que a motivacao seria a totalidade daqueles fatores que determinam a atualizacao de formas de comportamento dirigidas a um determinado objetivo.WEINBERG e GOULD (2001) descrevem muito bem as mais diversas definicoes, conceitos, diretrizes e teorias que abordam o tema motivacao. Estes autores definem a motivacao como sendo a direcao e a intensidade do esforco. A direcao refere-se a um individuo buscar, aproximar ou ser atraido a certas situacoes. Enquanto a intensidade refere-se ao esforco que um pessoa investe em uma determinada situacao. WEINBERG e GOULD (2001) ainda descrevem as tres visoes tipicas da motivacao como sendo: visao centrada no participante, visao centrada na situacao e a visao interacional entre individuo e situacao. Outro ponto muito importante no texto de WEINBERG e GOULD (2001) esta relacionada com as diferentes teorias da motivacao que constituem em: 1) teoria de necessidade de realizacao, onde a visao interacional considera fatores pessoais e situacionais; 2) teoria da atribuicao, que se focaliza em como as pessoas explicam seus fracasso e sucessos; 3) teoria das metas de realizacao que visa as metas de realizacao, percepcao de capacidade e comportamento frente a realizacao; e4) teoria da motivacao para competencia que relaciona as percepcoes de controle dos atletas.No artigo de revisao de WINTERSTEIN (1992) e descrito uma visao geral dos processos de motivacao com enfase no motivo de realizacao. O autor tambem reporta diversos tipos de comportamento motivacionais baseando-se em autores como Heckhausen e Erdmann.Teorias motivacionaisO interesse da populacao sobre o reconhecimento dos beneficios dos exercicios para a saude