a esse trabalho Para ele e mais um entrelacamento imediato, uma interpenetracao em torno das diferentes instituicoes que define a matriz social e a supra-institucional, que a todos submeteria.Segundo o autor (1996, p. 41) a analise transversal ao ambito didatico-pedagogico em relacao a indisciplina, da-se sob dois olhares distintos: um socio-historico, tendo como ponto de apoio os condicionantes culturais, e outro psicologico, rastreando a influencia das relacoes familiares na escola. Isto e, de um lado temos a construcao do ser humano num ambiente social que exige a sujeicao a um sistema de regras que norteiam o seu relacionamento com seus semelhantes e de outro temos o ser humano como membro da familia que exerce forte influencia no comportamento dos individuos em face de amadurecimento emocional, o qual depende das experiencias emocionais anteriores, ou seja, aquilo que foi experimentado na infancia desempenha importante papel durante os anos de adolescencia.Mais adiante Aquino define:[...] Indisciplina e mais um dos efeitos do entre pedagogico, mais uma das vicissitudes de relacao professor-aluno, para onde afluem todas essas desordens [...] A relacao professor-aluno torna-se, assim o nucleo concreto das praticas educativas e do contrato pedagogico o que estrutura os sentidos cruciais da instituicao escolar. (AQUINO, 1996, p.49).Estudo realizado por Rebelo (2002) apresenta reflexoes acerca do significado de (in) disciplina escolar no qual ela faz uma associacao do fenomeno da indisciplina a concepcao Bancaria de educacao, apresentando como proposta de superacao a concepcao problematizadora, ambas imbuida dos pensamentos de Paulo Freire, que possuem posturas bem antagonicas. Neste estudo a autora mostra que e possivel desenvolver acoes que valorizem os interesses pessoais dos envolvidos na problematica na perspectiva da emancipacao de nossas criancas e jovens.Para entender a complexidade em que se da esta relacao, recorro aos escritos de Paulo Freire em Pedagogia do Oprimido que trata da educacao bancaria, a tradicional, a que ainda vemos muito em nossas escolas, e da educacao problematizadora, a qual seve a libertacao, a humanizadora onde valoriza a relacao dialogica entre educador-educandos. Na educacao bancaria Freire (2005, p. 68) considera,a) o educador e o que educa; os educandos, os que sao educados;b) o educador e o que sabe; os educandos, os que nao sabem;c) o educador e o que pensa; o educandos, os pensados;d) o educador e o que diz a palavra; os educandos, os que escutam docilmente;e) o educador e o que disciplina; os educandos, os disciplinados;f) o educador e o que opta e prescreve sua opcao; os educandos, os que seguem a prescricao;g) o educador e o que atua; os educandos, os que tem a ilusao de que atuam, na atuacao do educador;h) o educador escolhe o conteudo programatico, os educandos, jamais ouvidos nesta escolha, se acomodam a ele;i) o educador identifica a autoridade do saber com sua autoridade funcional, que opoe antagonicamente a liberdade dos educandos; estes devem adaptar-se as determinacoes daquele;j) o educador, finalmente, e o sujeito do processo; os educandos, meros objetos. (FREIRE, 2005, p. 68)Na educacao problematizadora, cuja concepcao, educar e um ato de amor, de respeito, por isso se deve dar atraves do dialogo em um processo educativo