e enriquecer a sua culturacorporal.As lutas estao presentes noscurriculos de Educacao Fisica desde que surgiu o primeiro curriculo oficial, em1939. Segundo o Ministerio da Educacao e Cultura, atraves da publicacao dos arametrosCurriculares Nacionais, as lutas colaboram na construcao do individuo a partirdo fato que trazem elementos culturais e sociais importantes para isso.Para o ensino-aprendizagem das lutasSabendo que alunosdiferentes frequentarao aulas de lutas, tendo niveis de habilidades econhecimento variaveis e caracteristicas pessoais diversas, o professor deveassumir que transmitindo a mesma informacao para ambos, nao vai ter o mesmosentido e significado para os praticantes, proporcionando assim motivacaodiferente entre eles.O professor precisaratrabalhar a luta como um jogo de oposicao, sendo composta pela aplicacao dehabilidades e acoes motoras, trabalhando estas acoes em ambientes aberto.Sabendo da relacao de oposicao inerente as L/AM/MEC, da permissao de ataque aqualquer momento e simultaneamente, alem da possibilidade de contra-ataques, aspessoas que organizam as praticas devem assumir o processo para se solucionaros problemas, e nao a repeticao da solucao do problema (FRANCHINI, 1998;WINCKLE; OZMUN, 2003).Para isto vale fazer valer ouso do conhecimento das fases de aprendizagem: cognitiva, associativa eautonoma. Vasco (2204) prioriza tambem tres esferas de preocupacao e atuacaodas lutas. A primeira e cognitiva, na qual deve-se estimular a divulgacaocultural, nocoes fisicas como equilibrio, o controle da raiva e medo. A segundaprivilegia a cooperacao mutua para a pratica da luta, dado sem companhia nao seluta, a relacao espaco-tempo, com a exploracao das quedas e da vulnerabilidadedo companheiro, explorando as quedas em funcao da necessidade de se puxar,empurrar, dominar e tocar o companheiro sem a intencao de machuca-lo. Aterceira, psico-afetiva, esta relacionada com a tolerancia e respeito asdiferencas individuais, ao controle de impulsos, como agressividade.Existe uma proposta para oensino da luta de modo a considerar diferentes faixas etarias:6 a 8 anos: os alunos devem ser conduzidos aatividades de pre-luta, denominadas macro-grupais, partindo de jogos deoposicao para jogos de lutas propriamente ditos.8 a 10 anos: deve-se organizar praticas comaproximacao micro-grupal, estimulando a oposicao real e direta e o confortocorpo a corpo. Nesta faixa estaria deve-se focar na maior especifidade,diminuicao das atividades grupais e aumento das atividades em duplas.Desta maneira, as etapas seriam organizadaspor diferentes fases, idades, estruturas das atividades e metodologias deensino. Segue tabela: Etapas Fases Idade (anos) Estrutura da atividade Metodologia Pre-luta Aprozimacao Macro-grupal 6-8 Jogos de oposicaoJogos de luta Global Instrutiva Pre-luta Aproximacao Microgrupal 8-10 Atividades de lutasJogos de oposicaoJogos de luta Global InstrutivaParticipativa Luta Aproximacao Dual 10-12/13 Jogos de lutasModalidades esportivas de combate MistaParticipativa-Emancipatorias Luta Aperfeicoamento + 16 Modalidades Esportivas de combate MistaEmancipatoria Atraves desta tabela,pode-se sugerir, como iniciacao, transicao dos jogos de cooperacao para os deoposicao. Neste caso seriam privilegiadas atividades a longa distancia depoismedia e, por fim corpo a corpo. Desta maneira, podemos considerar o gradientede envolvimento para atingir o objetivo, 1- Objetivo, 2- Territorio, 3-Corpo (VILLAMON; MOLINA, 1999) .Para tal, sao propostascinco categorias de jogos (OLIVER, 2002): 1: Jogos de rapidez e atencao: Estimulam amovimentacao intensa, com alternancia dos papeis de atacante e atacado e queevitam o contato proximo com o colega.2: Jogos de conquistas de objetos. Aproximamos adversarios, mas as principais acoes de oposicao sao feitas em