com a seca do Nordeste. Tambem foram orientados peloprofessor de Artes na criacao de maquetes de seus produtos. Enfim, tendo como ponto departida um fato do contexto, houve um estudo que permitiu compreender a existencia deenchentes na cidade de Sao Paulo, levou a proposicao e respectiva publicidade de produtospara uso nessas emergencias, favorecendo a representacao de ideias em uma nova lingua-gem para os alunos. No final, cabe ao professor retomar os conceitos implicitos nessa repre-sentacao, de modo a permitir a compreensao sobre esse tipo de linguagem, aprofundando oconhecimento do tema que originou o projeto. A interdisciplinaridade se deu na acao de tra-balhar com um conhecimento tal qual ele ocorre no cotidiano, articulando as disciplinas queemergiram no desenvolvimento do trabalho, para ampliar a compreensao sobre a enchente ecriar solucoes alternativas para o problema. TV ESCOLA: Como os projetos podem ajudar a enfrentar e superar o bicho-papaoda Matematica? E como o computador pode favorecer essa superacao? Elisabeth: O exemplo que acabei de dar foi explorado pelo professor de Matematica paratrabalhar com varios conceitos matematicos. Ora, a Matematica nao surgiu isolada da vida.Ela foi isolada ao longo de sua evolucao, o que favoreceu uma serie de elaboracoes e novosconceitos. So que, nesse processo de aprofundamento no interior da disciplina, perdeu-se osignificado dos conceitos, o que hoje precisa ser recuperado no processo educacional. Paraisso basta articular Matematica e realidade. Parece simples, porem nao o e, porque os pro-fessores tambem nao foram preparados para tal. TV ESCOLA: O professor pode dar conta dos conteudos previstos no curriculotrabalhando so com projeto? Elisabeth: Sera que e possivel cobrir todas as areas e conteudos do curriculo por proje-tos? Se fizermos do projeto uma camisa-de-forca para todas as atividades escolares, esta-remos mais uma vez engessando a pratica pedagogica. A metodologia de projetos traz umgrande potencial para se romper com o isolamento das disciplinas, mas isso nao significa quetudo tenha que ser somente com projetos. Ha momentos em que o professor precisa daruma aula interativa, fornecer informacoes ao aluno, mas o que importa e que isso se faca comvistas a aprendizagem significativa para o aluno. TV ESCOLA: O projeto nao e sempre mais demorado? Elizabeth: Essa ideia e equivocada. Tenta-se colocar o projeto como algo sempre gran-dioso e que envolve a escola como todo. Neste ano tivemos varios temas que foram escolhi-dos sem a participacao de professores e alunos para que eles executassem como se fosseum projeto: Brasil 500 anos, Olimpiadas etc. Sera que os professores e os alunos foramsujeitos de aprendizagem desde a concepcao desses projetos ou foram executados de algodefinido a priori? TV ESCOLA: E possivel o projeto de uma unica aula? Elizabeth: O projeto implica em romper com o tempo e o espaco da sala de aula. A tec-nologia permite a expansao da sala de aula para alem do tempo limitado da presenca fisica etorna essa ideia de tempo do encontro presencial como um momento significativo, mas naounico. Meus alunos do curso de Pedagogia estao trabalhando com problemas por meio deinteracoes a distancia e afirmam que esta pratica os forca a aprofundar mais os estudos e apermanecer a semana