ou unidade, porque todosos detalhes interessam, na medida em que representam uma parte de um todo. Damesma maneira, a pesquisa qualitativa, nao pode ser abracada de forma cega esem conhecimento de causa( LUDKE E ANDRE, 1986).Os instrumentos utilizadosforam: entrevistas por meio de questionario, sendo no total cinco perguntas paraos professores e gestores e tres para os alunos do ensino fundamental I e II,concebida a partir da observacao do trabalho realizado com as TICs pelosdocentes e discentes. A escolha dos entrevistados foi baseado nadisponibilidade e interesse em participar deste trabalho de pesquisa.Este trabalho foifundamentado em varios autores, entretanto os mais estudados foram MORAN (1995),LIBANEO (2003), ALMEIDA (2005), LEVY ( 1999) dentre outros. E para ser mais facil de entender os fatores pesquisados, de formaeficaz, o mesmo foi dividido em tres capitulos. O primeiro fala sobre astecnologias e a educacao fazendo um breve relato historico das TICs e apresentaalgumas sugestoes de como a instituicao escolar utilizar diversas ferramentastecnologicas em prol de uma aprendizagem eficaz. O segundo capitulo apresentaastecnologias e os desafios da acao docente frisando os desafios que o educadorprecisa vencer para incorporar na suas aulas o uso das tecnologias como recursodidatico de forma criativa levando os alunos a buscarem informacoes, nos meios tecnologicos, nos lugares adequados e saberem oque e como devem utilizar estas informacoes. Alem disso, tambem mostra alguns fatoresque precisam ser modificados no curriculo escolar para que os usos das TICssejam realmente significativos na area educacional. Noterceiro capitulo apresentamos asconsideracoes parciais da pesquisa feitas com os educadores e discentes daescola Educacional Cecilia Meireles e as respostas do questionario feitodurante a investigacao. 1. Astecnologias na educacao e suas implicacoes Enotoria que a integracao entre educacao, tecnologia e sociedade e uma questaoque se coloca a todos aqueles que discutem a historia da educacao, por isso, este capituloapresenta os avancos das tecnologias no decorrer da historia e faz um breverelato de como essas ferramentas contribuem com o processo de ensinoaprendizagem. 1.1 Um breve historico datecnologia no contexto escolar brasileiro A tecnologia e a educacao caminham a passos largoscom o desenvolvimento tecnologico e o aperfeicoamento da fotografia, do cinemae dos recursos de comunicacao. A invencao do telegrafo, do telefone, do radio eda televisao, revolucionou a historia do homem e da educacao. Mais tarde, a eletronica,o fax, os computadores e a criacao de redes de comunicacao a distancia como ainternet, trouxeram novos avancos ao desenvolvimento da sociedade ( LEVY, 1993)No Brasil, a aplicacao da tecnologia a educacaoteve avanco nas decadas de 60 e 70 do seculo XX, com o advento das maquinas deensinar retroprojetor, projetor de slides, microscopios e outra reforcadapela politica tecnicista que sustentava as decisoes do meio educacional. Porem,o avanco maior ocorreu na decada de 90 do seculo XX, com a adocao da televisaoe do video na escola publica. Assim sendo, do uso restrito do livro didatico,passou-se a utilizar as ferramentas tecnologicas, em algumas instituicoesescolares, integrando a midia em dois niveis: como recurso de ensino e como objetode estudo (LIBANIO, 1999).Como recurso de ensino, o professor pode envolvertrechos de propagandas, filmes, telenovelas, desenhos animados, telejornais ouqualquer outro programa televisivo como auxilio para discussao de