A professora Ana Maia faz uma explanacao sobre educacao comunitaria, seus contextos educativos e da ideia de cidade educadora. Tendo como base o educador espanhol Trilla ela explica as tres dimensoes para a relacao educacao e cidade:- aprender na cidade - espacos educativos ;- aprender da cidade - possibilita a criticidade;- aprender a cidade - relacao de troca; cidadania ativa. Ela afirma que para se trabalhar a cidade dentro da escola e necessario fazer um mapeamento para descobrir os lugares de possiveis parcerias. Resumindo : a educacao comunitaria olha para os espacos fora da escola, levanta seus problemas, traz para dentro e faz com que seus alunos pensem e proponham sugestoes para resolve-los, permitindo que seus alunos exercitem sua cidadania ativa. Ainda nesta VA , a professora Ana Maria faz um breve historico dos tratados sobre Direitos Humanos, e deixa claro que na escola os direitos humanos traduzem-se em conhecimentos, valores e acoes necessarias a formacao de cidadaos ativos em sociedades democraticas e ao desenvolvimento integral do ser humano. E a formacao para a cidadania. A professora Sonia Castellar inicia com a seguinte pergunta: Por que pensar a cidade? Pensar a cidade para compreende-la , como se constituiu, como se transforma, como se organiza. Pensar na cidade como facilitadora na aceitacao de diversidade cultural. Para entender a dimensao social, cultural e economica. Pensar a cidade para estabelecer uma relacao entre o saber formal e o informal. Existem diferentes formas de estudar a sociedade, mas o objetivo sempre deve ser entender para melhorar. A cidade educadora estimula a aprendizagem pois supera a superficialidade dos conteudos aprendidos na escola. esses conteudos passam a ter sentido e significado. O autor de base desta VA foi Dewey que afirma ser a democracia um modo de vida, um modo de conduzir as vidas. Democracia, enquanto modo de vida, e a expressao etica que exige formacao tanto individual quanto cooperativa. Para se atender a essa necessidade formativa a escola precisa preparar o individuo critico, ativo, responsavel, comprometido e solidario. Esse fortalecimento de praticas individuais e sociais levam a iniciativa. O ambiente escolar deve concretizar os ambientes democraticos, nao se pode falar uma coisa e fazer outra. A escola deve educar para e pela democracia e direitos humanos. Educar para a democracia enquanto leva ao conhecimento dos conteudos . Educar pela democracia enquanto vivencia praticas democraticas e promotoras dos direitos humanos. Essa educacao em direitos humanos deve ser trabalhada em tres campos : epistemologico,conhecimentos e habilidades; axiologico, valores, atitudes e comportamentos e praxis, a acao. Esse trabalho conjunto nos tres campos leva a tres niveis de conteudos; maxiconteudos, as grandes categorias que integram os tres campos; intermediarios, conhecimentos especificos e miniconteudos, as especificidades de cada realidade. Para inserir esses conteudos no curriculo busca-se a dimensao didatico- pedagogica e epistemologica do conhecimento. O professor Ricardo Uvinha procura mostrar a importancia do esporte na juventude e no lazer. Em uma pesquisa internacional fica claro que os jovens de hoje estao muito ligados as midias, principalmente a TV. Grande parte desses jovens passa seus momentos de lazer em frente a televisao.O professor