(1977) colocaram em evidencia que as teorizacoes sobre os tracos nao sao senao formalizacoes de supostos ideologicos que as proprias profissoes sustentam, com o objetivo de manter a legitimidade de seu status e privilegios, e para manter sua diferenciacao com respeito a outras ocupacoes. No entanto, segundo Larson, esse suposto poder autonomo nao corresponde a realidade e hoje menos do que nunca. A necessidade de depender do poder do Estado para a defesa de seus interesses e do capitalismo monopolista modificaram as condicoes de trabalho dos profissionais, tornando-se agora um especialista assalariado em uma grande organizacao empresarial ou burocratica. Essa transformacao fez com que o status tradicional de muitos profissionais nao seja agora mais que o de trabalhadores assalariados e burocratizados. Alem disso, se o profissionalismo como ideologia se encontra ligado a capacidade de impor um conhecimento como exclusivo, despolitizando e tornando tecnocratica a atuacao social, esta longe de ficar claro que isso seja uma conquista social, esta e uma advertencia que Popkewitz (1990) faz.5. O controle sobre o conhecimento e as profissoes do ensino. A profissionalizacao encontrou seu processo mais forte de legitimacao na posse do conhecimento cientifico. O profissionalismo, como assessoria de experts no planejamento e regulacao escolar, transformava a administracao politica educativa em um problema meramente racional, que poderia ser resolvido mediante habilidades tecnicas adquiridas pelos especialistas gracas ao carater cientifico de seu conhecimento. (Popkewitz, 1991: cap.3) A formacao de professores existe e esta historicamente ligada ao desenvolvimento institucional do ensino. Conforme o ensino evoluiu como forma social de preparar as criancas para a vida adulta, tambem se desenvolveu um grupo ocupacional especializado em elaborar o plano de sua vida diaria. Este grupo desenvolveu algumas corporacoes especializadas em imagens, alegorias e rituais que explicam a natureza do ensino e sua divisao do trabalho. A formacao de professores pode ser entendida, em parte, como um mecanismo para fixar e legitimar as pautas ocupacionais de trabalho para os futuros professores (Popkewitz, 1987:3) O resultado e que os professores ocupam uma posicao subordinada na comunidade discursiva da educacao. Quem detem o status de profissional no ensino e, fundamentalmente, o grupo de academicos e pesquisadores universitarios, bem como o de especialistas com funcoes administrativas, de planejamento e de controle no sistema educacional.4. As armadilhas do profissionalismo Em nome da profissionalizacao, ou de atributos que lhe sao associados, com o objetivo de garanti-la, ou amplia-la, justificam-se transformacoes administrativas e trabalhistas para os docentes, exigindo-se sua colaboracao. Evidentemente, nao se pode defender a oposicao a uma reforma se, como consequencia da mesma, comecarmos a ser reconhecidos como melhores profissionais ou, se nos negamos a faze-la, estaremos abandonando nossas responsabilidades profissionais. Smyth (1991a), por exemplo, explica a forma em que o profissionalismo dos professores esta se redefinindo e utilizando, como fator de legitimacao, as novas politicas de reforma, as quais se caracterizam por uma combinacao entre as decisoes centralizadas e pelas metas curriculares claramente definidas e fixadas pelo Estado, por um lado, e a participacao local e a decisao colegiada nos centros escolares por outro. Dessa perspectiva, a profissionalizacao atua como modo de garantir a colaboracao