(Marx in Luria, 1992,p.47-8).E a subjetividade humana que faz a diferenca entreo ser humano e o animal, caracterizada pela consciencia e identidade,pelos sentimentos e emocoes, engendrada a partir da aquisicao da linguagem, queamplia os determinantes do seu comportamento para alem da experienciaindividual e do componente biologico, permitindo a apropriacao ativa doconhecimento acumulado pela humanidade. (Luria, 1991 e Lane & Codo, 1984).E no espaco escolar que a crianca deve se apropriarativamente dos conhecimentos acumulados e sistematizados historicamente pelahumanidade, formulando conceitos cientificos. A escola tem um papelinsubstituivel nessa apropriacao, pois, enquanto agencia formadora damaioria da populacao, deve ter intencionalidade e compromisso explicito detornar acessivel a todos os alunos o conhecimento. A escola reflete avontade politica e economica da sociedade onde esta inserida, sendoque, historicamente, nao tem cumprido seu papel de sistematizar e transmitir oconhecimento para a classe trabalhadora.A teoria de Vygotsky (1996) entende a relacao entreo desenvolvimento humano e a aprendizagem diferentemente das outras concepcoes.O desenvolvimento e a aprendizagem estao relacionados desde o nascimentoda crianca. O desenvolvimento nao e um processo previsivel, universal oulinear, ao contrario, ele e construido no contexto, na interacao com aaprendizagem. A aprendizagem promove o desenvolvimento atuando sobre a zonade desenvolvimento proximal, ou seja, transformando o desenvolvimentopotencial em desenvolvimento real. Em outras palavras, ao fazer com quedeterminada funcao aconteca na interacao, estamos possibilitando que ela sejaapropriada e se torne uma funcao individual. Ao proporcionar que a crianca, comajuda de um adulto ou de outra crianca mais experiente, realize uma determinadaatividade, estamos antecipando o seu desenvolvimento atraves de mediacao (Zanella, 1992).A sala de aula e composta por alunos em diferentesniveis de desenvolvimento, tanto real quanto potencial, devendo, em situacoesde interacoes significativas, possibilitar que cada um seja agente deaprendizagem do outro. Se, em um momento, o aluno aprende, em outro, eleensina, pois o desenvolvimento nao e linear; e dinamico e sofre modificacoesqualitativas. O professor e o principal mediador, devendo estar atento, de modoa que todos se apropriem do conhecimento e, consequentemente, alcancem asfuncoes superiores da consciencia, pois e a aprendizagem que vai determinar odesenvolvimento. O papel do professor mediador e, no ambiente escolar, ode atuar na zona de desenvolvimento proximal dos alunos com oobjetivo de desenvolver as funcoes psicologicas superiores. Esta atuacao seconcretiza atraves de intervencoes intencionais que explicitarao os sistemasconceituais e permitirao aos alunos a aquisicao de conhecimentos sistematizados(Fontana, 1996).A linguagem constitui o principal mediador daaprendizagem e do desenvolvimento. E atraves dela que o ser humano se constroienquanto ser socio-historico, modificando os seus processos psiquicos. Alinguagem permite a evocacao de objetos ausentes, analise, abstracao egeneralizacao de caracteristicas de objetos, eventos e situacoes, e possibilitao intercambio social entre os seres humanos.Pensamento e linguagem sao uma unidade que, na suaforma mais simples, e representada pelo significado da palavra. Osignificado de cada palavra e uma generalizacao ou um conceito. E, como asgeneralizacoes e os conceitos sao inegavelmente atos de pensamento, podemosconsiderar o significado como um fenomeno do pensamento. (Oliveira, 1997,p. 48). E a qualidade das interacoes culturais disponiveis no meio que iradeterminar a forma de pensar ao longo do desenvolvimento do ser humano. Alinguagem, a palavra e o significado nao sao unicos, nem universais,