Ressignificando CONHECIMENTOS: uma experienciana iniciacao docenteCARDOSO, Lilian Auxiliadora Maciel[1] - UFMTSANTOS, Rita de Cassia Domingues dos[2] - UFMTGrupo de Trabalho Formacao deProfessores e Profissionalizacao DocenteAgencia Financiadora: CAPESResumoEste trabalho apresenta uma experiencia deintegracao no ambito do programa institucional de bolsa de iniciacao a docencia(PIBID) da Universidade Federal de Mato Grosso tendo em vista umaressignificacao da musica no espaco escolar. O nosso objetivo e promover umdebate sobre o ensino de musica e a possibilidade de um trabalhointerdisciplinar nos anos iniciais do ensino fundamental que favoreca amusicalizalizacao. A experiencia contou com a participacao especial dacoordenadora do PIBID de Musica e foi desenvolvida com o grupo de iniciacaodocente de pedagogia no ano de 2012, em Cuiaba MT. Inicialmente foi realizada uma oficina demusica, dividida em quatro encontros, com as bolsistas da area de pedagogiaque, por meio dos conhecimentos adquiridos, ousaram ensinar alunos da escolamunicipal locus da iniciacao docente,integrando o trabalho de musicalizacao ao ensino de outras areas deconhecimento. Foi solicitado as bolsistas uma narrativa escrita dasexperiencias vividas nesse processo de formacao e producao de conhecimento, apartir das quais trazemos a visao das futuras pedagogas sobre o trabalhodesenvolvido. No grupo em questao, busca-se a formacao de docentes reflexivos,comprometidos com a melhoria da educacao e com a busca constante por propostaspedagogicas adequadas a realidade onde a docencia esta acontecendo, tendo como base a concepcao de formacao como umprocesso multidimensional, dinamico e evolutivo de desenvolvimento (MARCELOGARCIA, 1999). Este relato focaliza as narrativas de seis bolsistasPibid Pedagogia, aqui identificadas pelos nomes das notas: DO, RE, MI, FA, SOLe LA, que indicam a necessidade de ampliacao de conhecimentos para ousar trabalhar com musica numa perspectivainterdisciplinar.Palavras-chave:Ensino de Musica. Narrativas. Iniciacao a Docencia. Integracao.IntroducaoO Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia(PIBID), que se consolidou como politica publica de formacao de professores pormeio do decreto no 7.219 de junho de 2010, vem sendo desenvolvido desde 2007 naUniversidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Desde entao, ampliouconsideravelmente a sua abrangencia incluindo a partir de 2009 subprojetos daarea de Pedagogia e em 2012 o subprojeto da area de musica. Um dos eixosnorteadores das atividades dos subprojetos e a interdisciplinaridade e uma dasmetas do programa de iniciacao a docencia da UFMT e promover, por meio de umtrabalho interdisciplinar e transdisciplinar, acoes curriculares queproporcionem o dialogo entre professoresdas areas envolvidas no PIBID na construcao de propostas pedagogicas que busquem a contextualizacao interdisciplinar, social e cultural(MELLO, 2012, p.15). A pratica nos diferentes niveis da educacao ainda edisciplinar. A visao linear e fragmentada dela decorrente dificulta acompreensao de conceitos e principios das varias areas de conhecimento. Fazenda(2000, p.142) apoiando-se nas ideias de Lenoir e Sauve (1998)[3] destacaque integrar interdisciplinarmente eintegrar em profundidade, largura esintese. Nesse sentido ela destaca que a integracao surge como hipotesede ampliacao do universo da razao (FAZENDA, 2000, p.143) e acrescenta que asbarreiras de diferentes ordens (culturais, sociais, temporais, espaciais emateriais), enfrentadas nas tentativas de integracao entre pessoas (denominadanos seus primeiros estudos por interacao) sao perpassadas pela barreira doolhar. Considerando que a formacao das futuras professoras no curso dePedagogia da UFMT para o ensino de musica e restrita a disciplina Fundamentosda Arte e Educacao, que contempla parcialmente