da Etica.Concepcoes e tendencias* As analises de politicas curriculares tratam a construcao curricular como um processo de construcao politica, exogeno e distanciado da atuacao de professores e pesquisadores envolvidos nas questoes de ensino. Porem ha trabalhos como o de Munhoz (2000) que se destacam no sentido inverso, analisando a participacao de outros sujeitos como professores e pesquisadores.* De 148 trabalhos, 21 tratam a questao relacionada com a elaboracao de propostas. Tais producoes podem ser identificadas em tres tipos: enfoque em diferentes contextos e sujeitos nesse processo; trabalho na perspectiva da elaboracao da politica circunscrita ao espaco oficial; e tratamento do contexto da pratica como produtor de politicas.* Nos estudos voltados a elaboracao de propostas curriculares, temos que: mais da metade destacam o papel do professor; outros destacam o aluno como sujeito; e um unico trabalho, o de Bezerra (1998), destaca o papel dos movimentos sociais populares.* Pouco mais da terca parte das investigacoes incorporam em suas analises os conflitos que marcam as politicas curriculares.* Muitos estudos focam a producao e implementacao de propostas curriculares produzidas no campo oficial, como os PCN. Por exemplo, o estudo de Pietropaolo (1999), a centralidade esta na producao da proposta curricular oficial, celebrada como a politica curricular, com a finalidade de carater prescritivo.* Destacam-se dos 148 resumos analisados que: 36 tratavam a pratica como o lugar para a implementacao de politicas, 31 tratavam as propostas analisadas como producao de governos; e 37 tratavam a pratica como campo de desenvolvimento de elaboracao de alternativas curriculares.* Alguns trabalhos trazem a concepcao da pratica como espaco potencial de mudanca do curriculo nas reformas educacionais.* Tambem esta presente nos estudos a critica ao nao-reconhecimento das producoes de determinado estado na constituicao de uma politica curricular nacional (Barreto, 2000).* Grande numero de trabalhos focaliza a pratica curricular como espaco de desenvolvimento de alternativas curriculares.* Alguns trabalhos tomam a pratica como campo para analise de concepcoes que subjazem ao cotidiano da escola, como destacam Monticelli (2001) e Cruz (1998).* A pratica tambem e destacada em seu papel de orientadora da construcao de proposicoes curriculares voltadas ao desenvolvimento dos alunos e de suas capacidades de aprendizagem e de experiencia (Soares Jr., 2000).* Alguns estudos buscam relacoes entre as propostas curriculares produzidas para os respectivos componentes curriculares com o PCN (documentos mais utilizados nas analises de propostas). Ha dois modos de tratamento diferenciados em relacao a orientacao curricular oficial: em Calil (2001) ha a defesa dos PCN e em sua adocao por enfatizarem a etica como um do temais transversais presentes no documento; e na dissertacao de Johann (2001), o foco na Proposta Triangular no ensino de Arte faz a autora buscar nos documentos oficiais as concepcoes presentes para esse componente curricular, sem pretender com isso fazer qualquer recomendacao sobre o disposto no documento.* Em oito trabalhos ha a presenca do papel das agencias multilaterais na producao das politicas curriculares.* Nos trabalhos, como por exemplo, no de Medeiros (2002), estao presentes as repercussoes na educacao resultantes dos processos de globalizacao.* Sao poucos utilizados, nas analises de curriculo no Brasil, os estudos comparados. Souza (2000) dedica