com os possiveis caminhos percorridos por uma carta, busquei outro livro: A viajem de uma carta". que conta a historia de uma correspondencia que viaja por muitos lugares, e mais uma vez valorizei os conhecimentos previos dos alunos, as suas concepcoes sobre como as correspondencias chegam nas nossas residencias. Ao longo dessas atividades, as criancas concluiram que a carta que queriamos enviar para Tatiana Belinky iria partir do correio e, de la, seria encaminhada de aviao ate a cidade da escritora. Chegando ao correio, o carteiro ficaria responsavel para entrega-la no endereco postado, colocando-a na sua caixinha de correspondencia. Iniciamos, entao, a construcao coletiva da carta para Tatiana Belinky, as criancas queriam contar tudo o que haviam feito no projeto anterior e agradecer pela historia: O grande Rabanete. As criancas ainda fizeram desenhos, os quais foram postados junto com a correspondencia. Para prosseguir com o projeto, que havia empolgado tanto o grupo, propus uma atividade de amigo secreto na qual, em vez de presentes, cada um deveria escrever uma carta ao amigo. Essa atividade envolveu tambem os pais, pois eles participaram com seus filhos na elaboracao do texto. Combinamos de sela-las e deposita-las na agencia dos correios. Acredito que a literatura, na escola de educacao infantil, contribui para o desenvolvimento das criancas, assim como as aproxima do mundo imaginario, resgatando o ludico durante a aprendizagem, o que torna o contato com a lingua escrita um momento de prazer, tornando-se uma importante ferramenta para trabalhar diferentes temas, que podem colaborar para que elas conhecam as realidades em suas complexidades. De algum modo a literatura aparece a crianca como um jogo, uma fantasia, muito proxima ao real, uma manifestacao do sentir e do saber, o que permite a ela inventar, renovar e discordar (...) O uso da literatura infantil em conexao com o trabalho de resolucao de problemas, permite aos alunos e professores utilizarem e valorizarem, naturalmente, diferentes recursos na busca por uma solucao, tais como desenho, oralidade, dramatizacao, tentativa e erro, que sao normalmente esquecidos no trabalho tradicionalmente realizado nas aulas. (SMOLE, 1999 pg 11 e 24). Assim como defende Smole, a leitura do livro O carteiro chegou possibilitou a criacao de um jogo de trilha, em que diferentes problemas deveriam ser solucionados pelas criancas, reconstituindo a sequencia da narrativa. Neste jogo, estavam descritos todos os percursos que o carteiro do livro percorreu. O grupo foi divido em duas equipes: azul e amarela, e cada equipe tinha sua trilha para percorrer. Cada equipe recebeu um pino com o carteiro que deveria entregar as cartas para os personagens da historia ao longo do percurso no tabuleiro. O dado era lancado de cada vez por uma equipe, para deslocar o carteiro que, ao parar na frente da casinha de um dos personagens da historia, deveria entregar a carta correspondente. O jogo envolvia o estabelecimento de varias relacoes, pois as criancas tomavam um envelope em branco e tinham, como tarefa, que localizar a bandeja que apresentava a cartela com o destinatario e remetente da respectiva carta, colando-a no envelope. Como o jogo respeitava a sequencia da