curriculo para as escolas no campo nos seguintes termos: Quantoa questao da multisseriacao e importante que o Projeto Politico-Pedagogicoesteja atento ao problema do planejamento no qual alcance todos por ano/serie,porem com atividades variadas pois existe um equivoco em fazer planejamentopara cada ano/serie; Valorizaras tematicas culturais e regionais nas atividades educativas; Projetose atividades sequenciadas que possibilitem a aprendizagem do estudante; Paraexistir curriculos para o ensino medio e preciso antes de tudo escolas dessenivel no campo e nao a proposta de Educacao a distancia para os jovens. Emrelacao ao curriculo e importante e necessario discutir a proposta de ensinomedio integrado ao ensino tecnico no campo a fim de que os conhecimentoscientificos e o trabalho sejam elementos que se articulem no processo deformacao humana dos jovens; Ocurriculo deve contemplar as tecnologias da informacao e comunicacao na escola; E degrande importancia pensar formas de organizacao coletiva/politica dosestudantes e professores nas escolas como um principio curricular. A educacao docampo como oriunda da luta dos trabalhadores exige a pressao e organizacaoconstante para que ela tenha exito, nesse sentido aprender a se organizar efundamental; Aose tratar de EJA e demais modalidades e niveis no campo vale destacar anecessidade de contemplar a sazonalidade da producao agricola na organizacaocurricular; Ocurriculo entendido como uma escola funcionando deve contemplar todas as dimensoesdo educar.5- EDUCACAO DO CAMPO E O DESAFIO DAS CLASSES MULTISSERIADAS:Elementospropositivos:EIXO 1: Organizacao do trabalhopedagogico- As gestoesmunicipais devem assumir o compromisso com a garantia de condicoes materiais epedagogicas que possibilite uma organizacao do trabalho pedagogico quecontemple as especificidades da multisserie, efetivando-o atraves da: Criacao de setores especificos na Secretaria deEducacao para gerir as escolas multisseriadas; Melhoria das condicoes de infra-estrutura dasescolas multisseriadas; Garantia de recursos didaticos diversificados paraatender a realidade da multisserie.- Deve ser assegurado planejamento pedagogicodiferenciado para atender as especificidades da multisserie (autonomia); A pesquisa deve ser tomada como eixo estruturante dotrabalho docente nas classes multisseriadas, efetivando-se atraves da: Garantia de condicoes materiais, pelas Secretariasde Educacao, para que os professores a desenvolvam (computador, biblioteca,revistas, videos-documentarios, etc); Reflexao constante e sistematizada sobre a praticadocente (auto-formacao);- Realizar pesquisa-acao do contexto socio-culturale economico das comunidades em que se situam as escolas.EIXO 2: Gestao Escolar- As Secretarias de Educacao devem criar efortalecer setores especificos para tratar das escolas do campo, atraves da/do: Criacaode cargos formais no organograma das SEC; Aumentodo numero de coordenadores pedagogico nas SEC para atender as escolas do campo; Ofertade capacitacao especifica para os coordenadores das escolas do campo; Disponibilizacaode mais recursos didaticos e materiais para facilitar o trabalho no contexto damultisserie; Acompanhamentoe participacao, pelos coordenadores pedagogicos, dos trabalhos realizados naescola;- Deve-se garantir a gestao escolar democratica eparticipativa das escolas do campo (gestor-professor-aluno-comunidade);- Deve-se assegurar a autonomia dos coordenadorespedagogicos das escolas do campo na elaboracao e desenvolvimento de propostaspedagogicas;- Deve-se garantir a efetividade das politicaspublicas para a Educacao do Campo;EIXO 3: Formacao de professores Deve-se garantir formacao inicial e continuadaespecifica para atender as especificidades da multisserie; Deve-seoferecer subsidios para a formacao continuada de professores de classesmultisseriadas e para o desenvolvimento de pesquisa sobre o trabalho docentenesse contexto (recursos financeiros, pedagogicos e materiais);EIXO 4: Relacao escola-familia-comunidade Deve-se intensificar a realizacao de momentos quefortalecam