grito de liberdade da educacao tradicional, por este motivo, muitos professores, continuam com suas antigas praticas docentes, pois se continuamos com as disciplinas separadas, porque mudar seu modo docente de agir, porque precisamos trabalhar mais, se a lei ainda manteve de certa forma, nem que seja parcialmente, o antigo paradigma. Somos frutos de uma forma de se acreditar na educacao. Entretanto, recebemos a imensa tarefa de aprendermos a funcionar internamente de um modo diferente daquele no qual fomos constituidos. A cada dia, vivemos a necessidade de possuirmos uma consciencia critica que participe efetivamente de nossas acoes. Percebemos nossas amarras e precisamos aprender a lidar com elas, em favor das criancas, dos adolescentes e dos jovens que chegam a nos como alunos aprendizes, trazendo consigo uma forma diferente (da nossa) de serem alunos. (ALLESSANDRINI, 2002, P. 169) E no momento da acao educacional que se expressa a sabedoria do educador por meio da transformacao de seu conhecimento em pratica. Reafirmo que a capacidade de adaptar suas acoes para a promocao de situacoes que propiciem a aprendizagem demonstra as competencias do professor. Por esse motivo, o desenvolvimento de competencias no aluno permite que este se torne capz de aprender a pensar por si, a criar suas pro- (ALLESSANDRINI, 2002, P. 169) prias respostas para as questoes apresentadas pelo professor, e nao a reproduzi-las simplesmente. (ALLESSANDRINI, 2002, P. 170) Uma das coisa que podemos observar e a tendencia de nos educadores inserirmos cada vez mais as novas tecnologias na educacao, pois temos cada vez mais as criancas vivendo nos ceyber espaco, a internet faz parte do dia-a-dia das criancas hoje e devemos usar isto a nosso favor na construcao do conhecimento das mesmas, como mediadores, no que concerne a construcao de seus conhecimentos academicos, afetivos e morais, nao podemos nos esquecer que as criancas sao sujeitos morais e historicos tambem, e devemos nos mostrarmos sensiveis a estas questoes em nossa pratica pedagogica. Trabalhar com projetos (Machado, 1999, 2000) em sala de aula e permitir que nossos alunos compreendam concretamente o que e caminhar passo a passo para realizar uma tarefa. Nesse sentido, quando as primeiras ideias sao esbocadas no papel e partilhadas com o grupo, ha todo um procedimento que vai sendo construido para que elas adquiram forma e possam ser realizadas. Logo, inauguram-se novos esquemas de conhecimento fundamentais para que a aprendizagem aconteca (Allessandrini, 1996). (ALLESSANDRINI, 2002, P. 170) Outra proposta metodologica que apresentamos para o desenvolvimento de competencias e a Oficina Criativa (Allessandrini, 1996, 1998, 1999. 2000a, 2002). Trata-se de uma diretriz segundo a qual o educador convida seu aluno a trabalhar e a elaborar temas e questoes. Cada etapa, e permeada por competencias e habilidades que se articulam na construcao de um espaco que propicia a aprendizagem. Na Oficina Criativa, observamos uma graduacao do processo gerado nos alunos, uma vez que, a partir da ideia inicial de sensibiliza-los, possibilitamos que se expressem livremente, elaborem essa expressao, desenvolvam um trabalho de transposicao de linguagem e avaliem-no. A utilizacao de recursos expressivos gera a descoberta de aspectos que ainda nao haviam sido processados. O