garantir ao professor autonomia na organizacao e desdobramento das mesmas, de acordo com sua formacao, o interesse e o contexto de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem;6. Para tanto, cabe ao professor fazer uma selecao estrategica dos conteudos a serem trabalhados (recorte) com os jovens, tendo como referencial obrigatorio a tradicao filosofica e as areas da Filosofia.Para terminar esta breve e inacabada exposicao, que se baseou na Proposta Curricular de 1992 (SECENP), fiquemos com o alerta do Prof. Dr. Celso F. Favareto: Seja qual for o programa escolhido, nao se pode esquecer que a leitura filosofica manifesta o essencial da atividade filosofica. Mas e preciso frisar que uma leitura nao e filosofica so pelo fato de os textos serem de filosofos, pois discutir um assunto filosoficamente implica em ser interrogado, tocado por ele, para que a filosofia nao seja reduzida a cadaver (p. 48). Eis o especifico do filosofar. Sobre a proposta da SEE em 2005 via UNICAMP.Contribuicao dos Professores de Filosofia Andreia Fagundes e Marcos R. Muniz de Penapolis.O presente texto objetiva motivar uma discussao sobre a proposta e metodologia do ensino de filosofia; para tanto apresentamos uma sintese de uma das propostas realizadas pela SEE em 2005 e elaborado por uma equipe da UNICAMP.Nossa descricao se voltara para duas das principais caracteristicas da proposta que sao: a atividade filosofica moral a segunda esta relacionada com o fazer filosofico no ensino medio.A filosofia vai muito alem do que expressa a sua etimologia (Filo/Sofia), pois, ela se apresenta com varias perspectivas, mas essas diferentes visoes podem ser sistematizadas pela nocao de racionalidade e, esta como um instrumento para conhecimento. A diversidade e propria da filosofia e esse nao absolutismo torna a filosofia um exercicio de questionamento, mas nao um perguntar puro e simples, pois ele sistematiza , problematiza e busca explicacoes ao proprio pensamento.Desta forma o conhecimento filosofico nao e uma bencao que recebemos, mas algo que construimos. E para iniciar essa construcao precisamos de alguns propulsores, a saber: admiracao, duvida e a insatisfacao moral.Admiracao: esta ligada com o espanto/ perplexidade que se da quando estamos diante do inesperado; ela nos permite descobrir nossa ignorancia e tentarmos supera - la. Essa superacao e o aspecto positivo da admiracao, pois ele e ativo, no entanto ha o perigo desse espanto recair no medo e passividade que nada tem a ver com a atividade filosofica Duvida: esse e o ponto de partida para uma profunda investigacao; ela permite encontrar as fragilidades das argumentacoes permitindo refutacoes, onde, do ponto de vista da filosofia tudo e questionavel caracterizado assim a filosofia com o nao dogmatica.Insatisfacao moral: ela nos encaminha para a questao em outras bases atraves de uma contraposicao critica e problematizada da realidade, mas essa insatisfacao so e realmente filosofica quando se distancia de posturas simplistas e dogmaticas. Tal comportamento esta diretamente ligado com a percepcao do homem no mundo e sobre o mundo. Vale observar que essas atividades, nao tornarao, necessariamente, nossos alunos em filosofos, mas certamente os aproximara de um universo questionador e critico da filosofia, alem do que todos sao capazes