cameradigital.JUSTIFICATIVANunca a informacao foi taomassivamente compartilhada e nunca tantas camadas da sociedade tiveram acessoao que e veiculado. Porem, o acesso a informacao que esta nas midias sociaisnao quer dizer que haja o mesmo acesso a educacao e conscientizacao acerca dalinguagem que utilizamos no nosso dia a dia, em ambientes escolares ou maisformais. O preconceito com o modo de falar migrou do cotidiano real para ocotidiano virtual, onde percebemos que esta pratica vem acompanhada de chacotase imagens em tom comico para diminuir enquanto lingua o uso da linguagemcoloquial. E nesse sentido que notamos a importancia do debate e conscientizacaopor parte das proximas geracoes que utilizaram mais ainda esses meios decomunicacao, para que o preconceito com o falar do interior, o falar regional,as marcas da oralidade nao sejam silenciadas pela lingua hermetica e cheia deregras.METODOLOGIAA metodologia utilizada estadividida na carga horaria de 20h, utilizaremos como como ferramentas principaisas redes sociais e tipologias/generos textuais diversos, com o intuito deoferecer ao aluno um panorama do quanto o preconceito linguistico esta presentee sua consequente naturalizacao.1a aula: 1o momento (30 minutos): Introducao a respeito do temaPreconceito linguistico. Havera uma discussao sobre o assunto, abordando umconceito teorico que explicara as causas do mesmo. 2o momento (1 hora): O grupo ira induzir os alunos apensar sobre o que pode motivar um individuo a cometer tal preconceito,mostrando as diferentes variacoes linguisticas existentes. 3o momento (10 minutos): A materia televisiva intituladaSotaques do Brasil, que foi transmitida pelo Jornal Hoje, na Rede Globo,sera usada para evidenciar a discussao que ocorreu a respeito de variacoeslinguisticas. 4o momento (1 hora): Os alunos, apos assistirem amateria, participarao de uma especie de roda de conversa e irao contar seusrelatos pessoais: se ja presenciaram casos de pessoas que falam/falavamdiferente das demais em nossa regiao, assim como algum tipo de preconceitolinguistico com as mesmas. 5o momento (1 hora): Depois de alcancada a intencao dogrupo com os alunos, sera discutida a percepcao sobre a diversidade linguisticaexistente em nossa regiao.2a aula: 1o momento (30 minutos): A continuacao da oficina tera como marcoinicial duas imagens: um cartaz que surgiu nas manifestacoes de 2013 e umprint de uma conversa em rede social (Facebook). A primeira imagem mostra umcartaz com os dizeres escritos propositalmente errados, onde um individuo cobrauma melhor educacao no pais, ja a segunda contem erros de grafia einterpretacao que acabou ganhando fins humoristicos devido a conversa inusitadadas duas criancas. 2o momento (1 hora): O grupo tem como objetivo fazer comque os alunos discutam entre si a intencao de cada imagem citada anteriormente,assim como os erros de portugues encontrados nas mesmas. 3o momento (30 minutos): Posteriormente, sera mostrada umaparodia de Cancao do Exilio, famoso poema do autor brasileiro Goncalves Dias.A parodia, intitulada Outra Cancao do Exilio, de Eduardo Alves da Costa, tema intencao de despertar nos alunos o humor e a critica contidos no poema. 4o momento (40 minutos): Os alunos irao visualizar duas (2)materias de jornais paraenses (O Liberal e Diario do Para) de grandecirculacao na capital, apontando no decorrer da leitura o que mais chamou aatencao dos mesmos. 5o momento (1 hora): Apos a leitura das duas (2)materias, o grupo