Cesar Coll e Outros 1. Osprofessores a e concepcao construtivista (Isabel Sole e Cesar Coll)Oconstrutivismo nao e uma teoria, e sim uma referencia explicativa, composta pordiversas contribuicoes teoricas, que auxilia os professores nas tomadas dedecisoes durante o planejamento, aplicacao e a avaliacao do ensino. Ou seja, oconstrutivismo nao e uma receita, um manual que deve ser seguido a risca sem selevar em conta as necessidades de cada situacao particular. Ao contrario, osprofissionais da educacao devem utiliza-lo como auxilio na reflexao sobre apratica pedagogica; sobre o como se aprende e se ensina, considerando-seo contexto em que os agentes educativos estao inseridos. Essas afirmacoesdemonstram a necessidade de se compreender os conteudos da aprendizagem comoprodutos sociais e culturais, o professor como agente mediador entre individuoe sociedade, e o aluno como aprendiz social.Tendo em vista uma educacao de qualidade, entendida como aquela que atende adiversidade, o processo educativo nao e responsabilidade do professor somente.Desse modo, o trabalho coletivo dos professores, normas e finalidadescompartilhadas, uma direcao que tome decisoes de forma colegiada, materiaisdidaticos preparados em conjunto, a formacao continuada e a participacao dospais sao pontos essenciais para a construcao da escola de qualidade.A instituicao escolar e identificada pelo seu carater social e socializador. Epor meio da escola que os seres humanos entram em contato com uma culturadeterminada. Nesse sentido, a concepcao construtivista compreende umespaco importante a construcao do conhecimento individual e interacao social,nao contrapondo aprendizagem e desenvolvimento. Aprender nao e copiar oureproduzir, mas elaborar uma representacao pessoal da realidade a partir deexperimentacoes e conhecimentos previos. E preciso aprendersignificativamente, ou seja, nao apenas acumular conhecimentos, masconstruir significados proprios a partir do relacionamento entre a experienciapessoal e a realidade. A pre-existencia de conteudos confere certapeculiaridade a construcao do conhecimento, que deve ser entendida como aatribuicao de significado pessoal aos conteudos concretos, produzidosculturalmente.Pensando especificamente o trabalho do professor, o construtivismo e umaconcepcao util a tomada de decisoes compartilhadas, que pressupoe o trabalho emequipe na construcao de projetos didaticos e rotinas de trabalho. Por fim, eimportante ressaltar que o construtivismo nao e um referencial acabado, fechadoa novas contribuicoes; sua construcao acontece no ambito da situacao deensino/aprendizagem e a ela deve servir.2.Disponibilidade para a aprendizagem e sentido da aprendizagem (Isabel Sole)Aaprendizagem e motivada por um interesse, uma necessidade de saber. Mas o quedetermina esse interesse, essa necessidade? Nao e possivel elaborar uma unicaresposta a essa questao. No entanto, um bom caminho a seguir e compreender quealem dos aspectos cognitivos, a aprendizagem envolve aspectosafetivo-relacionais. Ao construir os significados pessoais sobre a realidade,constroi-se tambem o conceito que se tem de voce mesmo (autoconceito) e aestima que se professa (auto-estima), caracteristicas relacionadas aoequilibrio pessoal. O autoconceito e a auto-estima influenciam a forma como oaluno constroi sua relacao com os outros e com o conhecimento; reconhecer essadimensao afetivo-relacional e imprescindivel ao processo educativo.Em relacao a motivacao para conhecer, e necessario compreender a maneiracomo alunos encaram a tarefa de estudar, que pode ser dividida em doisenfoques: o enfoque profundo e o enfoque superficial. No enfoqueprofundo, o aluno se interessa por compreender o significado do que estudae relaciona os conteudos aos conhecimentos previos e experiencias. Ja no enfoquesuperficial,