ou o senso comum, pode-se pensar que o professor nao domina nenhuma teoria da aprendizagem da ortografia. Esta lhe permitiria situar o ditado no conjunto das atividades possiveis e escolhe-lo conscientemente, por seu valor tatico e estrategico na progressao das aprendizagens, e nao por falta de algo melhor.- Observar e avaliar os alunos em situacoes de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa. Utilizar a observacao continua - sua primeira intencao e formativa que significa que considera tudo o que pode auxiliar o aluno a aprender melhor: suas aquisicoes, as quais condicionam as tarefas que lhe podem ser propostas, assim como sua maneira de aprender e de raciocinar, sua relacao com o saber, suas angustias e bloqueios eventuais diante de certos tipos de tarefas, o que faz sentido para ele e o mobiliza, seus interesses, seus projetos, sua auto-imagem como sujeito mais ou menos capaz de aprender seu ambiente escolar e familiar.- Fazer balancos periodicos de competencias e tomar decisoes de progressao.A formacao escolar obriga, em certos momentos, a tomada de decisoes de selecao ou de orientacao. E o que acontece no final de cada ano letivo, ou no final de cada ciclo. Participar dessas decisoes, negocia-las com o aluno, seus pais e outros profissionais, bem como encontrar o acordo perfeito entre os projetos e as exigencias da instituicao escolar sao elementos que fazem partes das competencias basicas de um professor. p.51- Rumo a ciclos de aprendizagemA gestao da progressao dos alunos depende das representacoes dos professores (responsabilidade); conviccao preliminar de que cada aluno e capaz de alcancar os objetivos minimos; a progressao e gerada no ambito de um ciclo de aprendizagem; questionamento da organizacao escolar atual; operacionalizacao de varias formas de reagrupamento e de trabalho; questionamento dos modos de ensino e de aprendizagem articulados a busca de um maximo de sentido dos saberes e do trabalho escolar para o aluno; remanejamento das praticas de avaliacao; equipe docente que assuma coletivamente a responsabilidade de toda decisao relativa ao percurso dos alunos; progressao dos alunos, tanto em nivel individual quanto coletivo, a aquisicao de novas competencias pelos professores no ambito de um plano progressivo de reflexao e de formacao.Capitulo 3 Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciacao.Diante de oito, tres, ou ate mesmo um so aluno, um professor nao sabe necessariamente propor a cada um deles uma situacao de aprendizagem otima. Nao basta mostrar-se totalmente disponivel para um aluno: e preciso tambem compreender o motivo de suas dificuldades de aprendizagem e saber como supera-las. Todos os professores que tiveram a experiencia do apoio pedagogico, ou que deram aulas particulares sabem a que ponto pode-se ficar despreparado em uma situacao de atendimento individual, ainda que, aparentemente, ela seja ideal;Certas aprendizagens so ocorrem gracas a interacoes sociais, seja porque se visa ao desenvolvimento de competencias de comunicacao ou de coordenacao, seja porque a interacao e indispensavel para provocar aprendizagens que passem por conflitos cognitivos ou por formas de cooperacao. p. 56 - Administrar a heterogeneidade no ambito de uma turma. O sistema escolar tenta homogeneizar cada turma nela agrupando alunos com a mesma idade,