Brincando E Aprendendo View more PowerPoint from Silvia Arrelaro Musica naPre-Escola Para Ouvir, Cantar e Tocar.Com composicoes dequalidade, Roberto Schkolnick instroduziu as criancas ao mundo da musicaBeatrizSantomauro (bsantomauro@abril.com.br). Com apuracao de Marcia Scapaticio Escuta atenta Ao ouvir as musicas de AdoniranBarbosa, as criancas identificaram os elementos que as compoem, como os refroese a introducao.Avitrola a esquerda foi bastante usada nas aulas de Musica da Escola Jacaranda,na capital paulista. Nela tocaram discos de Adoniran Barbosa (1910-1982),artista que retratou a cidade de Sao Paulo numa epoca de crescenteindustrializacao e imigracao intensa. Agora, Samba do Arnesto, Tremdas Onze, Saudosa Maloca e As Mariposa estaona ponta da lingua dos pequenos da pre-escola. O responsavel e o professorRoberto Schkolnick, que elaborou um projeto didatico sobre o tema, realizado aolongo de sete meses. Durante as atividades, a classe tocou varios instrumentos,ouviu e cantou as musicas da epoca de seus avos e bisavos e aprendeu sobre ocontexto em que foram compostas. CleliaCortez, selecionadora do Premio Victor Civita - Educador Nota 10, ressalta oespaco dado as situacoes de escuta. Segundo a especialista, e mais comum nasaulas o momento de cantar do que o de ouvir prestando atencao nos detalhes dascancoes. Schkolnick mostrou para as criancas diversas obras do artista eescolheu trechos como "As mariposa, quando chega o frio, fica dando vorta em vorta da lampida prase esquenta" e "O Arnesto nos convidouprum samba,ele mora no Bras, nois fumo e num encontremo ninguem, noisvortemo com uma baita de uma reiva" para seremcantados e analisados. Elas discutiram sobre palavras que nao conheciam ousobre aquelas que, para eles, nem existiam, como "encontremo" ou"reiva". Identificaram tambem que o "quais, quais, quais,quais" e introducao do Samba do Arnesto. "Eles meperguntavam se o Adoniran nao sabia falar direito. Com isso, discutimos sobre oefeito que o cantor produziu", conta o professor.Outra etapa planejada pelo docente foi a da criacao. Os pequenos puderam gravaro que cantaram. Em seguida, ouviram a voz de todos e analisaram quais cantavamalto demais, quais nao eram ouvidos e que pontos precisavam ser ajustados. A vivenciacom os instrumentos teve outro desdobramento. O professor propos que elesexperimentassem tocar o triangulo e representassem no papel aqueles diferentessons. Eles se alternaram entre tocar e desenhar e o resultado foram notacoesmuito interessantes, em que conseguiam diferenciar os sons mais curtos (compontinhos) e longos (com tracinhos), com estilos desenvolvidos por cadacrianca. "Aoouvir um impulso sonoro, pode-se transpor o som percebido para outralinguagem", explica Clelia. "As criancas colocam no papel o que apercepcao auditiva identificou, formando um primeiro tipo de registromusical." Isso e muito diferente de ensinar partituras convencionais, mase uma maneira de fazer com que elas compreendam que o som pode ser transformadoem, por exemplo, desenho. Em Musica na Educacao Infantil (208pags., Ed. Peiropolis, tel. 11/ 3816-0699, 49 reais), Teca Alencar de Britolembra que e importante considerar legitimo o modo como as criancas serelacionam com os sons e os silencios. So assim, de acordo com ela, aconstrucao do conhecimento ocorre em contextos significativos, que incluamcriacao, elaboracao de hipoteses, descobertas, questionamentos, experimentosetc. (leia a entrevista com a autora na ultima pagina). Ospais dos alunos foram parceiros importantes: um deles levou