(CARVALHO, 1998, p. 44-45)Os que temem afirmam sentirem-se despreparados paralidar com dificuldades de aprendizagem, principalmente quando devidas a algumadeficiencia. Muito impregnados pelo modelo medico, sugerem a acao deespecialistas, supostamente os mais indicados para atender os alunos comdeficiencia.Os que toleram, em geral, cumprem ordens superiorese transformam a presenca do aluno com deficiencia em algo penoso, impossivelde resolver e o acabam deixando entregue a propria sorte, talvez mais segregadoe excluido na turma do ensino regular do que se estivesse em classes ou escolasespeciais.O presente trabalho se justifica pela importanciade assegurar o direito dos portadores de necessidades especiais frequentarem osbancos escolares do ensino regular. Nao e dificil encontrar situacoes deexclusao que contam com a aprovacao de profissionais do Direito, mesmo aposvalerem-se dos criterios apontados pela doutrina para a aplicacao do principioda igualdade, que se baseiam fundamentalmente, na analise da razoabilidade ounao de determinado tratamento diferenciado, cabendo assim tanto o supervisorcomo o orientador educacional fazer cumprir esta determinacao com qualidade eeficacia.E tera como objetivo geral reconhecer o direito dosportadores de necessidades especiais de frequentarem o ensino regular e deterem suas limitacoes respeitadas, enfatizando o papel do orientador esupervisor escolar neste processo, e como objetivos especificos: identificar ostipos de deficiencias; reconhecer na legislacao os direitos dos portadores denecessidades especiais frequentarem escolas regulares; classificar metodos quepodem auxiliar na inclusao do portador de necessidades especiais no ambienteescolar; enfatizar a funcao o orientador e do supervisor escolar neste processoinclusivo. desenvolver tecnicas que auxiliem na integracao do portador denecessidade com outros colegas.O presente trabalho tera como metodologia a revisaobibliografica tradicional, buscando-se, a partir de livros, cartilhas e dadosfornecidos pelos orgaos ligados a educacao fazer uma pesquisa sobre a inclusaosocial dos portadores de necessidades especial nas escolas de ensino regular,ressaltando os pontos positivos da atuacao adequada e eficiente do professor.A investigacao levara em conta os aspectos de suanatureza basica; do ponto de vista da forma de abordagem seraquantitativo-qualitativa; em decorrencia destes aspectos sera importantecompreender a concepcao da pesquisa sobre os objetivos tracados no que tange aimportancia e os temas que envolve a inclusao, o ambiente escolar e seu reflexona sociedade.2 AFUNCAO DO ORIENTADOR E SUPERVISOR ESCOLAR NA INCLUSAO DOS PORTADORES DENECESSIDADES ESPECIAIS NO ENSINO REGULARA educacao especial esta sendo um tema muitocomentado nas escolas, pois com a sua evolucao muitos professores nao sabemcomo agir, ou tem medo deestarprejudicando os seus alunos, deixando seus alunos especiais sem assistencia,sem limites e menosprezando sua capacidade.As portas do novo seculo se abriram para aInclusao. Educacao para todos e o que fundamenta as diretrizes para efetivar auniversalizacao do acesso a educacao. Neste contexto, a diversificacao nassalas de aula e inevitavel e consequentemente, forma de gestao apropriada assimcomo profissionais capacitados para atenderem essa demanda, sao fundamentais.O Orientador Educacional, diante desta novaabrangencia escolar, necessitou de adaptacoes, ja que sua funcao e estarconectado de forma estreita com as atitudes, acoes e desenvolvimento integralde todo o corpo discente escolar. Nos paradigmas tradicionais a OrientacaoEducacional tinha o papel de ajustar o aluno a escola, a familia e a sociedade,considerando para isso um modelo de homem, de sociedade, de escola e deOrientacao.No sistema pedagogico atual o supervisor tem opapel de consultar os contextos,