mouse adaptado com acionador ou softwaresespeciais foram assinaladas apenas por 10% do grupo como mostra a Tabela 01.6As pranchas de comunicacao auxiliam o aluno a comunicar seus desejos e necessidades, permitem que elefaca relatos, descricoes, comentarios e expresse a sua opiniao. Com o objetivo de permitir uma comunicacaoalternativa, a prancha de comunicacao deve ser organizada considerando-se as habilidades visuais,cognitiva e de linguagem do usuario.7 As pranchas para auxiliar o trabalho escolar sao, em geral, compostas por poucos simbolos organizadospara apoiar um trabalho especifico que esta sendo desenvolvido na sala de aula como, por exemplo,personagens da historia do Brasil ou animais.148PELOSI, M.B.; NUNES, L.R.O.P.Rev. Bras. Ed. Esp., Marilia, v.15, n.1, p.141-154, jan.-abr., 2009.Tabela 01 Recursos utilizados pelo professor itinerante em sua pratica escolar.As adaptacoes das atividades escolares realizadas pelo professoritinerante em sua pratica pedagogica envolviam: as adaptacoes para atividadesde escrita (58%) com o uso de cadernos de pauta larga, copia com carbono, usode figuras, adaptacao de atividades em multipla escolha e uso de letras e silabasmoveis; o trabalho de alfabetizacao com estrategia diversificada para a leitura eescrita (51%); orientacao aos professores com adaptacoes de provas (38%),adaptacao das tarefas escolares (35%) e o auxilio ao aluno em sala de aula (35%).O uso do computador foi citado, apenas, por 6% dos professores. Os ProfessoresItinerantes nao citaram a adaptacao curricular como parte do trabalhodesenvolvido como mostra a Tabela 02.Tabela 02 Adaptacao das atividades escolares realizadas pelos professoresitinerantes.A oportunidade de confeccao de recursos artesanais tambem foiinvestigada. Metade dos participantes (48%) disse ja ter tido a oportunidade deconfeccionar pranchas de comunicacao, com mostra a Tabela 3.Recursos utilizados pelo professor itinerante Frequencia de respostas por categoriaAdaptacao das atividades escolares 86%Pranchas de comunicacao 62%Pranchas pedagogicas 69%Recursos artesanais alternativos a escrita 70%Maquina eletrica 20%Computador 20%Adaptacoes de acesso ao computador 10%Adaptacao das atividades escolares Frequencia de respostas por categoriaAdaptacoes de escrita 58%Alfabetizacao 51%Orientacao ao professor 38%Adaptacao das tarefas 35%Auxilio do aluno em sala de aula 35%Computador 6%Adaptacao curricular 0%Rev. Bras. Ed. Esp., Marilia, v.15, n.1, p.141-154, jan.-abr. 2009. 149Inclusao e tecnologia assistiva Relato de pesquisaTabela 03 Recursos confeccionados pelos professores itinerantes.Constatou-se, entretanto, que as pranchas consideradas como derecurso de comunicacao, na verdade, configuravam-se como pranchas de auxilioao trabalho escolar. O conteudo das pranchas descrito pelos participantes estavarelacionado a temas como: matematica (8), pranchas com letras, palavras ousilabas (4), animais (3), vocabulario para construcao de frases com as palavrasorganizadas em classes gramaticais (sujeito/verbo/preposicao/objeto) (2),atividades escolares (2), meios de transporte (2), brinquedos (1), partes do corpo(1), partes das plantas (1), atividades de vida diaria (1), cores (1), meio ambiente(1), simbolos de interacoes sociais (1) e historia do Brasil (1).A confeccao de jogos foi assinalada por 45% dos profissionais e aconfeccao da adaptacao das atividades escolares por 55% dos professoresitinerantes.3.2 PARCERIA DO PROFESSOR ITINERANTE COM PROFISSIONAIS DA SAUDEOs professores itinerantes trocavam informacoes com os professoresde turma (87%), os diretores das escolas (78%), os coordenadores (76%) e, asfamilias dos alunos (75%). Entre as parcerias estabelecidas com a Saude osprofissionais citados foram os psicologos (37%), os fisioterapeutas (27%), osterapeutas ocupacionais (18%), os fonoaudiologos (12%) e os profissionais dereabilitacao da Rede Sarah (6%) como mostra a Tabela 04.Tabela