alcance dos objetivos de aprendizagem e, finalmente,aperfeicoar transferencia das informacoes e conceitos,ensejando sua aplicacao em tarefas atuais e futuras.Adicionalmente,e preciso considerar a forma apropriada de combinacao dos diversos tipos de midia que a tecnologia atualmente enseja. Mas para isto e preciso atentar para a forma como o processo de cognicao ocorre. A formulacao cognitivista, que tanto influenciou as atuais concepcoes educacionais, admitindo a semelhanca entre o desempenho da inteligencia humana e o funcionamento logico de um computador, propoe que o pensar humano ocorre da mesma forma que um computador processa informacoes. O ser humano e, assim, considerado como um sistema de tratamento da informacao sendo a memoria constituida basicamente por uma memoria de curta duracao, tambem chamada de memoria de trabalho, a memoria de longa duracao e um sistema de gerenciamento que determina quais as informacoes presentes na primeira que devem ser armazenadas na segunda. Estudos recentes mostram que este sistema de tratamento de informacao dispoe de entradas independentes para a informacao visual e para a verbal. Mousavi (1995) mostra que ocorre reducao da carga cognitiva misturando-se apresentacao visual e auditiva, pois a existencia dos dois sub-sistemas separados e independentes faz com que a carga possa ser reduzida quando ambos os sub-sistemas estao ativos comparado com quando todo o processamento usa apenas um unico sub-sistema. Todavia, conforme estudado por Mayer (2001 e 2002) a reducao da carga em decorrencia do modo dual de apresentacao ocorre apenas quando a informacao presente nas diferentes modalidades nao e redundante, pois se for redundante a carga cognitiva aumenta.Projetistas de ambientes de aprendizagem utilizam multimidia e interatividade como forma de conseguir uma aprendizagem mais eficaz. Todavia, em alguns ambientes, estes fatores podem resultar em um efeito de distracao e causar um impacto negativo no processo de aprendizagem resultando num aumento da carga cognitiva, ou seja, da quantidade de recursos cognitivos alocados a uma tarefa especifica, conforme destacado por Sweller (2005).A marca preponderante na organizacao de objetos de aprendizagem e cognitivista e tecnologica,situada nas ciencias da computacao.Este projeto, inserindo os OA no ambito da Linguistica Aplicada propoe uma aproximacao que se julga enriquecedora para o avanco da concepcao e uso de OA, constituido pelo acrescimo de contribuicoes de teorias discursivas de base sociointeracionista, na linha dos estudos que vimos fazendo( 2004/2007).Se, de um lado, a concepcao e os usos dos OA e seu ambiente, os repositorios, fornecem para as atividades de ensino e aprendizagem em Lingua, um lugar teorico e operatorio confortavel, por outro lado, como foi possivel avaliar na retomada feita sobre o conceito de OA, a marca de sua teorizacao tem sido marcantemente cognitivista e computacional. Cre-se que este trabalho pode ocupar um espaco teorico interdisciplinar desejavel, qual seja o da contribuicao das ciencias linguisticas para aprofundar o entendimento desse conceito, incluindo-o como objeto de estudos da teorias do discurso (neste caso de teorias que trabalham com generos textuais porque os OA serao considerados, neste trabalho como pratica social, logo, inserido em um determinado contexto fisico e social de producao de linguagem (o computador e o ensino aprendizagem de linguas). Opta-se por justificar, neste projeto, tendo