Ler implica,fundamentalmente, identificar as palavras de maneira automatica. Ler comfluencia significa nao apenas identificar as palavras automaticamente, mas comvelocidade e ritmo que evidenciam e facilitam a compreensao.Por muitos anosacreditava-se que alfabetizar era ensinar a ler e a escrever, juntar letras esilabas, formar palavras e pronto, a crianca estava alfabetizada. Em 1990, na ConferenciaMundial sobre Educacao para Todos, a alfabetizacao passa a ser entendida comoinstrumento eficaz para a aprendizagem, para o acesso e para a elaboracao dainformacao, para a criacao de novos conhecimentos e para a participacao napropria cultura e na cultura mundial nascente.Se tomarmos como pontode partida essa definicao, constatamos que nela esta explicita a ideia de que aaprendizagem da leitura e da escrita se torna um instrumento que permitira oindividuo ter acesso a informacao, seja possibilitando o acesso aos conhecimentos.A escrita, comparavel a um instrumento, e vista como capaz de permitira aentrada do aprendiz no mundo da informacao, seja possibilitando o acesso aosconhecimentos socialmente produzidos, seja criando condicoes diferenciadas paraa producao de novos conhecimentos.Segundo as teorias deJean Piaget (1983), o pode-se dizer que todas as atividades da crianca saoleituras de experiencia, ou seja, quando ela leva um objeto a boca, quandoagarra, puxa e encaixa objetos, quando ouve e imita sons, etc., ela esta lendoo mundo que a cerca. Toda crianca possui um esquema de assimilacao que evoluide acordo com a etapa de desenvolvimento que atravessa. Nos primeiros anos eeminentemente sensorio-motor e simbolico, isto e, a riqueza das experienciasque a crianca realiza torna-se fundamental para o seu desenvolvimento cognitivoe, portanto, para a aprendizagem. A alfabetizacao deve ser entendida, pois,como um processo que se inicia com a crianca pegando, ouvindo, combinando eexperimentando objetos.E fundamental, porem,compreender que ler e escrever constitui apenas uma etapa do desenvolvimentonatural, e apenas uma parte do desenvolvimento geral da funcao semiotica (queengloba o desenho, a dramatizacao, a linguagem, etc.).Ler, portanto, e asubstituicao de um codigo auditivo/oral por um codigo visual/escrito. Paracompreender melhor este processo tomemos o exemplo da aquisicao da linguagem.Nele, a crianca passa dos esquemas de acao sensorio-motora para os dasrepresentacoes cognitivas (mentais) de uma maneira sequenciada e natural,determinada pelo seu proprio ritmo. A aprendizagem da leitura e da escrita deveseguir este modelo, ou seja, nao devemos mitifica-la nem transforma-la em umpenoso ritual de alfabetizacao nas primeiras series. Ela deve vir, a seu tempo,juntamente com um conjunto de atividades interessantes e necessarias para acrianca nesse periodo.O que vem ocorrendo naspraticas pedagogicas, por um lado, e que elas nao concebem a leitura como umprocesso construtivo e sequenciado, que depende da globalidade das acoes dosujeito na construcao do seu proprio conhecimento. Em geral, a leitura, ou aalfabetizacao, e vista como um momento especial de aquisicao de um conhecimentoespecifico, para o qual se volta toda a acao pedagogica. Por outro lado, naopercebendo a sequencia natural desta assimilacao e desconhecendo as etapas dedesenvolvimento da crianca, elas impoem metodos e exaustivas repeticoes quealem de se revelarem inuteis, terminam por ser extremamente violentos para acrianca. Estudos realizados porEmilia Ferreiro mostram que a alfabetizacao se da por um processo que nao e taofacil e rapido assim. E precisorespeitar o tempo da crianca que se encontra