thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
da America do Sul (DC) Distribua para cada estudante uma copia de um mapa-mundi que contenha pelo menos todos os continentes e oceanos. Em seguida exponha o mapa-mundi colorido e peca para os estudantes colorirem a copia recebida de acordo com as cores do mapa exposto. Solicite que marquem com um circulo a regiao onde eles acham que se localizam aproximadamente o estado onde eles moram. Esta atividade serve para ver o conhecimento previo do estudante. Distribua uma copia do mapa do Brasil Politico onde apareca escrito o nome de cada Estado. Peca que pinte de verde ou outra cor o Estado em que moram. Forme grupo para trabalhar com o mapa de Pernambuco. Faca pergunta a respeito do mapa do tipo: Que elemento observa no mapa?O que o mapa representa? O que tem na legenda? Por que as partes estao coloridas? Etc. Peca para escrever no caderno os seguintes pontos: Localizar as cidades conhecidas pelo grupo, Identificar qual a mais distante e a mais perto. Identificar qual a cidade que e mais proxima do local em que o estudante vive.Distribua para cada estudante o poema: Ponto de vista ou faca um cartaz para que todos possam ver. Leia o poema.Pra se falar de tamanho,De grande, medio ou pequeno,Nao precisa ser um genioNem precisa ser artista,E bom apenas lembrarQue pequeno, medio ou grandeDepende de pontos de vista!Direcao, do mesmo modo,Muda quando nos mudamos.A direita vira esquerdaNo instante em que viramos!(...)A direita vejo um bosque,A esquerda uma lagoa,Logo acima vejo o ceu, Sob os pes a terra boa!Mas, se viro de repente,Tudo muda desde o inicio!O que esta a minha esquerdaA direita esta agora,Tudo ficou diferente,Tudo girou sem demora!(...)E e muito bom que existamO norte, sul, leste, oeste,Pois estes, mesmos que eu vireE troque de posicao,Mesmo que eu de piruetas,Dao a exata direcao!Sao os pontos cardeaisE nao se alteram jamais!...Adaptado de Sonia Salerno. Ponto de Vista. Sao Paulo: Moderna, 1993.Faca uma interpretacao do poema e solicite que as criancas escolham uma posicao para ficar e diga o que ela ve em sua esquerda e a sua direita. Depois cada uma fara um desenho mostrando o que ve do seu lado direito, esquerdo, em frente e atras. Explique o que representa a rosa dos ventos. Em seguida mande as criancas fazerem sua propria rosa dos ventos, indicando os pontos cardeais para recortar. Peca que desenhe um lago no centro de uma folha, coloque a rosa dos ventos e solicite que eles sigam o seguinte comando: Desenhar uma floresta ao norte; uma estrada ao sul;casas a leste e plantacoes a oeste. Traga o mapa Mundi para eles localizarem o Estado em que estao ao norte, sul, leste e oeste de Pernambuco, atraves de uma competicao entre grupos. Pode aumenta a atividade verificando os paises que estao nos lados norte, sul, leste e oeste do Brasil.Peca aos estudantes que listem no quadro quais as atividades (extrativas, agricola, industrial e comercial) que existem no municipio. E a que mais prevalece. Aproveite para fazer uma pesquisa sobre este assunto.Construa um quadro com os estudante sobre as estancias publicas
eu vou bem sozinha...... Queria fazer uma surpresa para a vovo e comecou a colher as flores que encontrava pelo caminho. A menina estava tao distraida com as flores quando deu de cara com o lobo mau. Ela nao sabia que ele era o Lobo malvado, mas nao se assustou e nem sentiu medo. __ Bom Dia, Chapeuzinho Vermelho. __ Bom Dia! __ Aonde voce esta indo? __ Vou visitar minha vovozinha, que esta muito doente. __ Por que voce nao vai pela floresta, que e bem mais perto? __ Sera que e mesmo? Minha mae disse para eu ir pelo bosque. __ Claro que e mais perto pela floresta, sua mae esta enganada. __ Muito obrigada Senhor Lobo, tchau. Enquanto Chapeuzinho seguia pelo caminho da floresta, o Lobo rapidamente seguiu pelo bosque, cantando e correndo: Eu sou o Lobo Mau, Lobo mau.... O Lobo chegou na casa da vovozinha e bateu na porta: __ Tum, tum! Vovo, vovozinha? __ Quem esta ai? __ Sou eu, Chapeuzinho Vermelho - disse o Lobo disfarcando a voz. __ Entre minha netinha, a porta esta aberta. O Lobo que era muito rapido, foi entrando e de uma so vez engoliu a vovozinha. Depois vestiu as roupas dela, e ficou esperando Chapeuzinho Vermelho. Chegando na casa da vovo: __ Tum, tum! Vovo, vovozinha? __ Entre querida. __ Vovo! Por que suas orelhas estao tao grandes? __ E pra te ouvir melhor. __ Vovo! Para que esses olhos tao grandes? __ E para te ver melhor. __ Credo vovo, por que a senhora esta com essa boca tao grande? __ E para te comer!!! Dizendo isso, o Lobo comecou a correr atras de Chapeuzinho. Depois de algum tempo ele tropecou e caiu no chao. Enquanto isso a menina se escondeu dentro de um velho armario. O Lobo resolveu dar uma cochilada e comecou a roncar. Uns cacadores que passavam escutaram: __ Que ronco esquisito e esse? __ Pois e, tambem estou ouvindo. __ Vamos ver o que e? __ Ah! E o Lobo! __ Sera que ele comeu a vovo? Ouvindo isso, Chapeuzinho apareceu e contou toda a historia: __ Senhores o Lobo me enganou, chegou aqui antes de mim e deve ter comido minha vovozinha. Ele queria me comer tambem. __ Entao, o que vamos fazer? disse um cacador. __ Vamos cortar a barriga dele. Aproveitando que ele esta dormindo cortaram sua barriga, e tiraram a vovozinha de dentro. As duas se abracaram muito felizes. __ E agora o que faremos com esse malvado? __ Vamos encher a barriga dele com pedras. disse um dos cacadores. Quando o Lobo acordou, tentou fugir, mas ele caiu e nunca mais levantou. Todos ficaram aliviados e felizes. Os cacadores foram embora, e as duas foram sentar na varanda e saborear os doces. __ Vovo, eu prometo nunca mais desobedecer minha mamae. __ Isso mesmo, os filhos nao devem desobedecer suas maes, elas sempre querem o melhor para seus filhinhos.Apos a leitura distribua o conto para que os estudantes possam fazer a atividade abaixo:Grifar as palavras desconhecidas e procurar no
quadro com a turma sobre as hipoteses e o fator real. Aproveitando a atividade peca para pesquisarem na internet quais os estados que tem maior populacao e quais os motivos disto.Sequencia didatica:1a etapa Comece fazendo perguntas e peca que seus alunos registrem as respostas no caderno: como o Sol afeta cada um de voces no trajeto de casa para a escola? Ele "bate" de que lado de seu corpo quando voce se desloca (a pe, de carro ou de onibus) nesse caminho? Em quais partes da sua casa tem Sol pela manha? E a tarde? O Sol incide sobre a sala de aula enquanto estamos na escola? Em que horarios? Solicite que nos proximos dias eles facam no caderno um diario das posicoes do Sol, anotando onde ele esta quando acordam, quando vao para a escola e quando voltam para casa. Peca tambem que apos as observacoes desenhem o trajeto de casa a escola ou vice-versa. 2a etapaExplique que o Sol surge todos os dias, nao necessariamente no mesmo lugar, mas no mesmo lado da Terra e que este lado do planeta foi denominado desde a antiguidade de leste ou nascente. Informe tambem que o Sol se poe ou desaparece, tambem nao exatamente no mesmo lugar, mas no mesmo lado da Terra e que este lado e chamado de oeste ou poente. Explique que tais nomes foram criados na antiguidade quando o homem pensava que o Sol girava em torno da Terra. Com base nos conhecimentos que os alunos obtiveram em suas observacoes ajude-os a identificar o leste. Solicite entao que se levantem e fiquem de frente para a parede identificada como o lado leste e lembre que do lado contrario estara o lado oeste, do lado direito estara o sul e do lado esquerdo, o norte. Agora peca que apontem o braco direito para o lado leste e digam de que lado fica o oeste (do lado esquerdo), o norte (a frente) e o sul (nas costas). Peca que todos saiam da posicao, troquem de lugar e depois repita a atividade, pedindo agora que os alunos se posicionem de costas para o leste. Ajude-os a identificar as demais direcoes. Fazendo esses diferentes exercicios eles comecarao a compreender que ha varias possibilidades de utilizar o proprio corpo para se orientar no espaco. 3a etapaInforme que eles vao aprender a se orientar geograficamente em seus deslocamentos apos entender os movimentos do Sol. Desenhe a rosa dos ventos no chao da sala e apresente os pontos cardeais e colaterais. Explique que os nomes dos pontos cardeais foram criados pelos homens para demarcar suas posicoes e deslocamentos no espaco, especialmente quando precisavam percorrer longas distancias. Relembre que apesar do nome eles indicam todo um lado da Terra e nao um ponto especifico. Proponha um jogo em que a turma se desloque pela sala. Um aluno da o comando, o outro segue e depois troca (por exemplo: Miguel va para o leste, Joao siga para sudeste, Pedro va para Noroeste). Para facilitar o trabalho desenhe uma rosa dos ventos no chao do centro da sala de
aula (lembre-se de fazer o desenho tendo como referencia a posicao real da sala em relacao ao Sol e nao simplesmente reproduzindo o desenho tal como ele aparece nos livros didaticos). 4a etapaOriente os alunos a fazer o desenho de sua sala de aula e a produzir sua propria rosa dos ventos, coloca-la sobre seu desenho e utiliza-la para indicar sua posicao, a dos colegas e de outros referenciais. 5a etapaPeca que as criancas contem para os demais o que observaram com relacao a posicao do Sol em seus caminhos. Informe que agora eles aplicarao esses conhecimentos aos mapas. Leve a turma para o patio e peca que observe a posicao do Sol e a localizacao de espacos como a quadra, a cozinha e o banheiro. Peca que olhem ao redor destacando o que fica em cada lado (norte, sul, leste e oeste) e depois que se desloquem em direcao ao sul, ate o ponto mais distante do patio. Chegando ao extremo sul do patio, oriente-os a ficar de frente para o norte, a anotar em sua folha as direcoes cardeais e colaterais e a desenhar o que estao vendo. Explique que atualmente a maioria dos mapas utiliza o norte como referencia (ou seja, apresentam na parte superior do papel os lugares e paisagens que ficam ao norte) porque se trata de uma convencao (ou regra) estabelecida pelos cartografos. Mostre a eles alguns mapas que ilustram essa afirmacao (mapa-mundi, mapa do Brasil, mapa do Estado etc). Informe tambem que, embora seja uma convencao adotada atualmente, nao ha erro em utilizar outras referencias para desenhar os mapas. Isso inclusive ja foi feito no passado. Voce pode encontrar exemplos de mapas antigos no site do Laboratorio de Cartografia Tatil e Escolar (Labtate) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e tambem no site do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica (IBGE).(http://revistaescola.abril.com.br/fundamental- 1/pontos-cardeais-orientacao-lugar-paisagens-649826.shtml no dia 29/02/2012). EIXO: PAISAGENS URBANAS E RURAIS CONTEUDOS HABILIDADES SUGESTOES DE ATIVIDADES - O poder publico na cidade e no campo;- O homem e a natureza. - Diferenciar o papel do poder publico municipal, estadual e federal na organizacao do espaco da cidade e do campo; (DC)- Identificar as atividades extrativas, agropecuarias, industriais, comerciais e de servicos, como atividade humanas que produzem diferentes paisagens; (DC)- Relacionar os tipos de erosao provocados no ambiente pela acao do vento, do mar, dos rios, associando-os aos diversos tipos de paisagens e as acoes dos grupos humanos. (DC) Leia para as criancas o seguinte texto:Para produzir alimentos o homem altera Meio Ambiente A necessidade de abastecer o mundo com alimentos nao esta apenas mudando a paisagem, mas tambem esta destruindo o Meio Ambiente. Ha milhares de anos que as florestas sao derrubadas para dar lugar a campos de cultivo. Esta e uma das muitas maneiras pelas quais a agricultura vem tendo um efeito marcante sobre o Meio Ambiente. O desmatamento da area a ser cultivada destroi os habitats naturais e reduz a biodiversidade. Outros problemas surgem ao longo dos anos como a erosao do solo, contaminacao por agrotoxicos, desertificacao e salinizacao do solo, eutrofizacao das
aguas, entre outros. Revista: Amigos da Natureza, outubro/2004, n 38 ano 3 ( A Agricultura e o Meio Ambiente) p. 6 7. Retirado no site www.olhoscriticos.com.br no dia 29 d/02/2012.Obs: eutrofizacao e o processo de poluicao de corpos dagua, como rios e lagos, que acaba adquirindo uma coloracao turva ficando com niveis baixissimo de oxigenio dissolvido na agua.Forme grupo e entregue a uma tabela constando os seguintes pontos: O que o grupo mais admira na natureza/ambiente.O que o grupo entristece ao visualizar o ambiente onde vive.O que o grupo pode fazer para melhorar o ambiente.Peca para escreverem frases/logotipos e, ou alertas para as pessoas do que deve ser proibido no Planeta. Ou chamando atencao das pessoas para cuidarem do planeta. Exponha as frases em lugares publicos.Confeccionar um painel com diferentes atribuicoes conferidas aos tres poderes nas diferentes escalas (Municipal, Estadual e Federal). REFERENCIASBIBLIOGRAFICAS LIVROS:1- ANTONIO, Castrogiovanni,organizador. Ensino de geografia: praticas e textualizacoes no cotidiano. Porto Alegre, Mediacao,2000.2- AMORIN, Patricia, Chapeuzinho Vermelho, Editora Sabida, 2006.3- AZEVEDO, Ricardo. Dezenove poemas desengoncados. SP, Atica, 2000.7- CASTELHAR, Sonia, VILLENA, Jerusa. Ensino de Geografia. SP. Cengage Learnig, 2011.5- MIRNA, Lima. Porta Aberta: Geografia, 2o ano. SP. FTD, 2008 colecao porta aberta: Geografia.6- RADESPIEL, Maria. Alfabetizacao sem segredos: meio ambiente. 1a Ed.vol1. MG.Editora Iemar ltda, 2004.7- SALERNO, Sonia. Ponto de Vista. SP. Editora Moderna, 1993.8- VASENTIM, J. William, MARTINS, Dora. Aprendendo Sempre: Geografia, 4o ano, editora Atica, 2009.REVISTAS:Revista Nosso Amiguinho, numero especial, 2012.Revista: Amigos da Natureza, outubro/2004,n38 ano 3. (A Agricultura e o Meio Ambiente) p. 6 7. Retirado no site www.olhoscriticos.com.br no dia 29/02/2012. SITES:www.dominiopublico.gov.brwww.monica.com.brwww.ibge.gov.brwww.revistaescola.com.br/fundamental.www.atividadeeducativas.com.br
revistas ou desenhem varios outros tipos de rua;- Pedir a turma que verifique se as ruas sao: largas ou estreitas, calmas ou movimentadas, asfaltadas ou de terra, com construcoes antigas ou modernas. Neste momento, pode-se enfatizar os tipos de rua da sua cidade ou bairro;- E necessario comparar figuras ou fotos de lugares em diferentes epocas para viabilizar o trabalho de analise de permanencias e mudancas;- Ainda analisando o material acima, pedir que citem algumas brincadeiras que eles acham que aconteciam naquele lugar em outra epoca. Mostrar que tais brincadeiras permanecem e o que mudou foi principalmente o local onde se brinca (ou nao). Certamente tambem vao aparecer como mudancas, brinquedos digitais/informatizados;- Selecionar e organizar as informacoes coletadas em textos coletivos ou individuais, tabelas, graficos, linhas do tempo, etc. (Atividade retirada e adaptada do Projeto Apis: historia, 3o ano, p. 57 a 63, 2011). FLUXODE HISTORIA 3 ANO - IV UNIDADE EIXO: HISTORIA LOCAL E DO COTIDIANO (DC). CONTEUDOS HABILIDADES SUGESTOES DE ATIVIDADES - O dia a dia do estudante na sua localidade.- A chegada dos europeus ao Brasil. - Refletir sobre o dia a dia no local onde mora, no que se refere as relacoes sociais (OTM);- Identificar alguns costumes europeus na epoca em que chegaram ao Brasil (M);- Identificar alguns motivos que possibilitaram a vinda de europeus para essas terras (M);- Relacionar a ocupacao portuguesa no Brasil do seculo XVI, com a disseminacao de varios povos indigenas (DC);- Reconhecer a contribuicao do branco, do negro e do indio na formacao do povo brasileiro (DC). - Dar inicio ao tema apresentando figuras/fotos de dois tipos de rua (calma e agitada, por exemplo) ou lendo o poema A rua (autora: Cathia de Almeida. Poemas de quintal. Sao Paulo: Nacional, 2002.). Pedir aos estudantes que comparem as ruas apresentadas com a que moram: o que ha de parecido? E de diferente? etc.;- Conversar sobre o fato de que as historias de suas familias fazem parte do lugar onde vivem. Por isso e importante conhecer os motivos que levaram suas familias a escolher a rua onde moram (orienta-los a conversar em casa sobre isso e socializar posteriormente);- Instigar os estudantes a opinarem sobre a necessidade (ou nao) de haver mudancas no bairro/rua onde moram. Registrar as mudancas citadas e conversar com eles sobre suas propostas. Se necessario, ampliar os itens sugeridos acrescentando topicos como: condicao das calcadas da rua, existencia de guias rebaixadas para pessoas portadoras de deficiencia, etc.; - Incentivar os estudantes a relacionar o tema proposto ao topico convivencia, uma vez que as relacoes de aprendizagem, dentro e fora da escola, envolvem aspectos como respeito, tolerancia, responsabilidade, entre outros valores que devem ser cultivados;- Individualmente, sugerir que listem em seus cadernos coisas que consideram bom fazer junto com outras pessoas (da familia, com amigos, na escola, etc.). Numa roda de conversa, pedir que leiam - e oucam - para todo o grupo as listas feitas;- Ampliar a discussao para todos os aspectos de convivencia que a rua oferece: relacoes com os vizinhos, entre eles e as pessoas idosas da rua, com os
como se deu a interacao com os entrevistados? Quais foram as informacoes obtidas? Leva-los a perceber as semelhancas e diferencas entre as respostas dos entrevistados.- A partir das entrevistas e dos materiais coletados, e possivel recuperar um pouco da historia das relacoes sociais na localidade, da presenca (ou nao) de discriminacao de afrodescendentes e de elementos da cultura de origem africana;- O material coletado podera ser organizado em um painel com fotos e informacoes escritas a titulo de sistematizacao dos estudos (Atividade retirada e adaptada do site: http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/historia-local-afro-descendentes-472191.shtml).Obs.: Retomar as orientacoes e o material da formacao sobre Cultura Afrodescendente (2011).
e a lingua. Principais patologias relacionadas ao sistema digestorio. No tocante ao sistema respiratorio, explicar os mecanismos da respiracao, destacando os orgaos, as funcoes e as localizacoes. A caracterizacao da circulacao venosa e arterial, descrevendo os orgaos e os cuidados com o sangue, bem como as patologias relacionadas ao sistema respiratorio e circulatorio.- Realizar levantamento dos conhecimentos previos sobre os habitos de higiene dos alimentos, na prevencao de doencas. Em seguida, propor a leitura de um texto que trate dos habitos de higiene. Trabalhar sua compreensao. Realizar uma pesquisa na escola sobre os habitos de higiene. Antes da pesquisa, elaborar coletivamente o roteiro de uma entrevista. Apos pesquisa, consolidar os dados e apresenta-los em um grafico de pizza ou outro que achar melhor;Obs. Ressalte a importancia da higiene bucal na prevencao de doencas.- Construir um album seriado sobre a estrutura do Planeta Terra. Utilizar duas aulas para tratar da hidrosfera, litosfera, atmosfera e biosfera. Apresentar imagens para os estudantes reconhecerem e diferenciarem cada parte. Entrega-los o planisferio e globo terrestre para que manipulem, solicitando que diferenciem um do outro;- Realizar levantamento de conhecimentos previos sobre o que os estudantes sabem sobre o solo e a agricultura. Anote no quadro didatico, em seguida, solicite que classifiquem as informacoes em uma lista tematica;- Propor um questionamento aos estudantes: O que respiramos? Direcione a conversa ressaltando que os seres humanos retiram o gas oxigenio do ar quando inspiram. Quando expiram, liberam o gas carbonico. E importante lembrar que ha seres vivos que nao utilizam o gas oxigenio na respiracao; sao seres microscopicos chamados anaerobicos. Comente que o ar e formado por uma mistura de gases. Os principais gases que formam o ar sao: nitrogenio, oxigenio e gas carbonico. Alem desses, ha vapor de agua e outros gases no ar. Na composicao do ar, o gas mais abundante e o nitrogenio. O gas oxigenio e usado na respiracao da maioria dos seres vivos. Atraves de uma aula expositiva trabalhe o conceito de atmosfera e apresente o barometro, utilizado para medir a pressao atmosferica e criado em 1643 pelo italiano Evangelista Torricelli. E que a camada de ozonio impede a entrada de parte das radiacoes ultravioletas do Sol. O gas carbonico e o vapor de agua retem no planeta parte do calor do Sol. Se achar conveniente, comentar com os estudantes o efeito estufa da atmosfera, necessario a vida. Ja o aquecimento global e consequencia do aumento do efeito estufa. Solicite que eles realizem uma pesquisa sobre o ar e o vento e sobre os fatores que causam a poluicao da atmosfera;- Propor leitura de textos, tendo como tematicas: agua na natureza, agua e seres vivos e a agua e consumo humano.Apos a leitura, realize o trabalho de compreensao do texto (ideia central, informacoes explicitas e implicitas). Solicite que, em grupo, os estudantes produzam um texto (exposicao escrita). Em seguida, faca a revisao e reescrita do mesmo em sala de aula.
ATartaruga TagarelaEra uma vez umatartaruga que vivia num lago com dois patos, muito seus amigos. Ela adorava acompanhia deles e conversava ate cansar. A tartaruga gostava muito de falar.Tinha sempre algo a dizer e gostava de se ouvir dizendo qualquer coisa.Passaram muitos anosnessa feliz convivencia, mas uma longa seca acabou por esvaziar o lago. Os doispatos viram que nao podiam continuar morando ali e resolveram voar para outraregiao mais umida. E foram dizer adeus a tartaruga.- Oh, nao, nao medeixem! Suplicou a tartaruga. Levem-me com voces, senao eu morro!- Mas voce nao sabevoar! disseram os patos. Como e que vamos leva-la?- Levem-me com voces! Euquero ir com voces! gritava a tartaruga.Os patos ficaram comtanta pena que, por fim, tiveram uma ideia.- Pensamos num jeito quedeve dar certo disseram se voce conseguir ficar quieta um longo tempo. Cadaum de nos vai morder uma das pontas de uma vara e voce morde no meio. Assim,podemos voar bem alto, levando voce conosco. Mas cuidado: lembre-se de nao falar!Se abrir a boca, estara perdida.A tartaruga prometeu naodizer palavra, nem mexer a boca; estava agradecidissima! Os patos trouxeram umavara curta bem forte e morderam as pontas; a tartaruga abocanhou bem firme nomeio. Entao os patos alcaram voo, suavemente, e foram-se embora levando asilenciosa carga.Quando passaram por cimadas arvores, a tartaruga quis dizer: Como estamos alto! Mas lembrou-se deficar quieta.Quando passaram pelocampanario da igreja, ela quis perguntar: O que e aquilo que brilha tanto?Mas lembrou-se a tempo de ficar calada.Quando passaram sobre apraca da aldeia, as pessoas olharam para cima, muito espantadas.- Olhem os patoscarregando uma tartaruga! gritavam. E todos correram para ver.A tartaruga bem quisdizer: E o que e que voces tem com isso?; mas nao disse nada. Ela escutou aspessoas dizendo:- Nao e engracado? Nao eesquisito? Olhem! Vejam!E comecou a ficarzangada; mas ficou de boca fechada. Depois, as pessoas comecaram a rir:- Voces ja viram coisamais ridicula? zombavam.E ai a tartaruga naoaguentou mais. Abriu a boca e gritou:- Fiquem quietos, seusbobalhoes...!Mas, antes queterminasse, ja estava caida no chao. E acabou-se a tartaruga tagarela.Moral da historia: Hamomentos na vida que e melhor ficar de boca fechada.Os tresconselhosUm casal de jovens recem casados, era muito pobre e vivia defavores num sitio do interior. Um dia o marido fez uma proposta a esposa:- Querida eu vou sair de casa e vou viajar para bemdistante, arrumar um emprego e trabalhar ate que eu tenha condicoes de voltar edar a voce uma vida mais digna e confortavel.Nao sei quanto tempo vou ficar longe de casa, so peco umacoisa: que voce me espere e, enquanto eu estiver fora, seja fiel a mim que euserei fiel a voce.Assim sendo o jovem saiu. Andou muitos dias a pe, ate queencontrou um fazendeiro que estava precisando de alguem para ajudar em suafazenda.Ele se ofereceu para trabalhar, e foi aceito. Sendo assim,le propos um pacto ao patrao:- Patrao eu peco so uma coisa para o Senhor.Deixe-me trabalhar pelo tempo que eu quiser e quando euachar que eu devo ir embora o Senhor me dispensa das minhas obrigacoes.Nao quero receber o meu salario.Quero que o Senhor o