relacoes que devem conduzir a elaboracao, por parte do aprendiz, de representacoes pessoais sobre o conteudo. Trata-se de um ensino adaptativo, isto e, um ensino com capacidade para se adaptar as diversas necessidades das pessoas que o protagonizam. Portanto, os professores podem assumir desde uma posicao de intermediario entre o aluno e a cultura, a atencao para a diversidade dos alunos e de situacoes a posicao de desafiar, dirigir, propor, comparar. Tudo isso sugere uma interacao direta entre alunos e professores, favorecendo a possibilidade de observar e de intervir de forma diferenciada e contingente nas necessidades dos alunos/as.Do conjunto de relacoes necessarias para facilitar a aprendizagem se deduz uma serie de funcoes dos professores, que Zabala (p. 92-104) caracteriza da seguinte maneira:a) Planejar a atuacao docente de uma maneira suficientemente flexivel para permitir adaptacao as necessidades dos alunos em todo o processo de ensino/aprendizagem. Por um lado, uma proposta de intervencao suficientemente elaborada; e por outro, com uma aplicacao extremamente plastica e livre de rigidez, mas que nunca pode ser o resultado da improvisacao. b) Contar com as contribuicoes e os conhecimentos dos alunos, tanto no inicio das atividades como durante sua realizacao.c) Ajuda-los a encontrar sentido no que estao fazendo para que conhecam o que tem que fazer, sintam que podem faze-lo e que e interessante faze-lo.d) Estabelecer metas ao alcance dos alunos para que possam ser superadas com o esforco e a ajuda necessarios.e) Oferecer ajudas adequadas, no processo de construcao do aluno, para os progressos que experimenta e para enfrentar os obstaculos com os quais se depara.f) Promover atividade mental auto-estruturante que permita estabelecer o maximo de relacoes com novo conteudo, atribuindo-lhe significado no maior grau possivel e fomentando os processos de meta-cognicao que lhe permitam assegurar o controle pessoal sobre os proprios conhecimentos e processos durante a aprendizagem.g) Estabelecer um ambiente e determinadas relacoes presididos pelo respeito mutuo e pelo sentimento de confianca, que promovam a auto-estima e o autoconceito.h) Promover canais de comunicacao que regulem os processos de negociacao, participacao e construcao.i) Potencializar progressivamente a autonomia dos alunos na definicao de objetivos, no planejamento das acoes que os conduzirao aos objetivos e em sua realizacao e controle, possibilitando que aprendam a aprender.j) Avaliar os alunos conforme suas capacidades e seus esforcos, levando em conta o ponto pessoal de partida e o processo atraves do qual adquirem conhecimentos e incentivando a auto-avaliacao das competencias como meio para favorecer as estrategias de controle e regulacao da propria atividade.Concluindo, Zabala afirma que os principios da concepcao construtivista do ensino e da aprendizagem escolar proporcionam alguns parametros que permitem orientar a acao didatica e que, de maneira especifica ajuda a caracterizar as interacoes educativas que estrutura a vida de uma classe, estabelecendo as bases de um ensino que possa ajudar os alunos a se formarem como pessoas no contexto da instituicao escolar.5 A Organizacao Social da ClasseNeste capitulo Zabala analisa a organizacao social da classe. As diversas formas de agrupamento dos alunos sao uteis para diversos objetivos e para o trabalho de diferentes conteudos. Historicamente a forma mais habitual de preparar