Por Everton Ramos da SilvaPara que tal processo seja possivel necessita que alguns quesitos estejam de acordo para ocorrer uma retencao consideravel daquilo que se quer memorizar. Entre estes quesitos encontra-se a necessidade de que o organismo esteja consciente, desperto, calmo; precisa-se estar com a atencao concentrada sobre o conteudo que quer memorizar, senso percepcao tem que estar preservada, ter a capacidade de compreensao do conteudo ajuda na retencao.Porem para que haja a retencao e a conservacao destes conteudos se faz necessario o uso de algumas tecnicas, como o da repeticao, pois, sabe-se que quanto mais se repete um conteudo mais fixo e conservado ele se torna, tambem a associacao com outros conteudos faz com que seja mais facil a retencao e a evocacao deles.Atualmente as principais formas de memoria de interesse a semiologia neurologica, psiquiatrica e neuropsicologica (Izquierdo, 2002; Budson; Prince,2005), sao, memoria de trabalho, episodica, semantica e de procedimento.Temos tambem tres tipos de memoria sendo elas a imediata que e considerada de curtissimo prazo que corresponde de poucos segundos ate 3 minutos. Temos a memoria recente a qual e considerada de curto prazo, onde apresenta um tempo entre poucos minutos ate 6 horas. Por ultimo temos a memoria de longo prazo, considerada de longo tempo, ela tem duracao de meses ate anos.Ao se fazer uma avaliacao psicopatologica referente a memoria, tem sempre que tomar muito cuidado e levantar todos os dados possiveis a respeito do que esta se investigando, uma vez que casos de perca de memoria ou dificuldade de retencao podem estar ligados a estados emocionais como, estresse elevado, quadros depressivos ate abuso de drogas psicoativas e entre outras causas.Fonte: http://www.portaleducacao.com.br/psicologia/artigos/56240/processos-psicologicos-na-retencao-da-memoria?utm_source=ALLINMAIL&utm_medium=email&utm_content=73129612&utm_campaign=Top_10_-_092_-_Psicologia&utm_term=__gci5.sbv.nm.lv9.gahl.h.qp.rmch5mcl.j.w.zsx.w.zyl.wb#ixzz37qCxypF6 Por Carlos Teixeira da SilvaA avaliacao da aprendizagem e uma tematica bastante delicada, haja vista que possui implicacoes pedagogicas que vao alem dos aspectos metodologicos e tecnicos que atinge aspectos eticos, sociais e psicologicos relevantes. As vezes, sem que haja a clareza do significado da pratica avaliativa em si, alunos e professores vivenciam quase que intuitivamente as praticas avaliativas que podem estimular, promover, gerar crescimento e avanco e podem tambem se frustrar, desestimular e impedir esse objetivo do sujeito que aprende. Tambem, podem existir efeitos explicitos, diretos e efeitos implicitos, indiretos (ocultos), que sao relacionados aos processos de avaliacao no ensino. Dessa forma, a avaliacao possibilita ao professor conhecer os aspectos a respeito do caminho percorrido pelo seu aluno e quais atitudes devem ser tomadas para que juntos possam chegar a construcao de um resultado satisfatorio. A avaliacao e a concepcao problematizadora da educacao nao devem ser oriundas uma pedagogia fundamentada numa concepcao bancaria, onde predominam o discurso e a pratica no qual, o sujeito da educacao e o educador, e os aprendizes sao vistos apenas como recipientes de informacoes, sendo depositados conteudos por ele ministrados e estes os memorizam e os repetem. Tal pratica e meramente verbalizada, dirigida para a transmissao de conhecimentos. A AVALIACAO DA APRENDIZAGEM De acordo com Luckesi (1996), quando se trata do assunto avaliacao da aprendizagem fala-se em juizo de qualidade sobre dados relevantes para uma tomada de decisao. Para este autor, a