se tornam cognitivas. Masafinal, o que e afetividades? Qual a relacao desta com a aprendizagem e com ocorportamento em sociedade? Ferreira (1999,p. 62) afirma que afetividade e Conjunto de fenomenos psiquicos que se manifestam sob a forma deemocoes, sentimentos e paixoes, acompanhados sempre da impressao de dor ouprazer, de satisfacao ou insatisfacao, de agrado ou desagrado, de alegria outristeza. Diante dessa concepcao e valido afirmar queaprendizagem e afetividade caminham juntas. Concordamosque os sentimentos ternos de adesao pelo outro e a reacao de agrado ajudam narelacao entre as pessoas, de um modo geral, entao por que a afetividade aindanao e valorizada como deveria em setratando da relacao professor aluno? Neste caso a afetividade deveria ter ainda maior relevancia, uma vez que ajuda a atenuaro ranco de formalidade presente no cotdiano escolar. Entretanto, a escola nao esta conseguindo lidar com os conflitos comuns ao conviviohumano. Nao sabemos o que fazer frente aquestoes ligadas a afetividade algo que e intrinesco as relacoes humanas. Pormais que sejam feitos estudos decorrente a esssa questao, o problema permanece. Sera esta problemaica resquicios de uma educacao que por decadaspriorizou a cognicao como saber prioritario, desprezando assim, aspectos humanitarios? As torias de Wallon nosorientam a levar nao so o corpo da crianca mas tambem suas emocoes para dentroda sala de aula, haja vista que as emocoes tem papel preponderante nodesenvolvimento humano. E por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos esuas vontades. Em geral sao manifestacoes que expressam um universo importantee perceptivel, mas pouco estimulado pelos modelos tradicionais de ensino. Presume-se, portanto, que esta mais que na hora de entendermos que o aluno nao e so cerebro, e corpo e sentimentos tambem. Aorefletirmos sobre a relacao entre aemocao e a aprendizagem cognitiva percebe-se que, tanto o professor quanto oaluno passam por momentos emocionais durante o processo de ensino eaprendizagem, e infelizmente o sentimento de afetivadade no ambito escolar se confronta com uma estrutura pedagogicamesquinha que esta baseada em um modelo de sociedade mediocre, que concebe todaa diversidade afetiva de forma negativa,e finda desenvolvendo em sua pratica uma pedagogia excludente. Basta observar os noticiarios,documentarios, e ate mesmo os discursoscotidiano de professores quer em seus locias de trabalho ou em momentos deformacao, para se perceber o caos em que a escola publca brasileira estasubmetida. Grande parte da comunidade escolar, nutrem pela escola sentimentos de desilusao eimpotencia diante de tantos problemas vivenciados, um destes sentimentos, como ja dizia Como dizMaturana, (1999, p.23) refere-se asrelacoes eu-outro, a nao aceitacao dooutro como um legitimo outro na convivencia. Nos dias atuais, ate parece que muitos dos pais dealunos se tornaram inimigos dos professores, e estes por sua vez, aindaenfrentam um outro dilema mais deprimente: se sentem amordacados pelo sistemaque lhes usurpou toda a autoridade em sala de aula e consequentemente viramvitimas de chantagem e ate de violencia por parte de alunos e seus familiares. Assim como nao e conveniente apregoar um saber segmentado sob pena de comprometer toda a formacao academica doaluno, tambem nao e aceito que otrabalho com as emocoes sejadesestruturado, pois, abalara o comportamento de toda humanidade, um exemplo disso e o indice