de Fatima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2002. P. 29-57.CRAVEIRO, Ana Nery Marinho. Dificuldades na aquisicao da lingua escrita e metacognicao: perspectivas de solucao. In CRUZ, Silvia Helena Vieira, TETRALANDA, Monica (orgs.). Linguagem e educacao da crianca. Fortaleza: UFC, 2004. P.300-316.LINS, Sylvie Delacours. Representacoes da leitura no inicio da alfabetizacao. In CRUZ, Silvia Helena Vieira, TETRALANDA, Monica (orgs.). Linguagem e educacao da crianca. Fortaleza: UFC, 2004. P.287-299.MARTINS, Vicente. O metodo fonico na alfabetizacao de criancas. In CLEBSCH, Julio. Educacao 2008: as mais importantes tendencias na visao dos mais importantes educadores. Curitiba: Multiverso, 2008. p. 142-143.PAULA, Francirene de Souza. O redimensionamento do processo de alfabetizacao no Ceara. In CRUZ, Silvia Helena Vieira, TETRALANDA, Monica (orgs.). Linguagem e educacao da crianca. Fortaleza: UFC, 2004. P.352-369.SMITH, Frank. Leitura significativa. 3a Ed.Traducao de Beatriz Affonso Neves.Porto Alegre: Artmed, 1999. P.19-49.2.2. O processo ensino-aprendizagem da escrita (16 horas/atividade, sendo 08 horas/aula e 08 horas/trabalho)CONDEMARIN, Mabel, MEDINA, Alejandra. Avaliacao autentica: um meio para melhorar as competencias em linguagem e comunicacao. Traducao de Fatima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2005. p. 49-88.GUEDES, Paulo Coimbra, SOUZA, Jane Mari de. Nao apenas o texto, mas o dialogo em lingua escrita e o conteudo da aula de portugues. In NEVES, Iara Conceicao Bitencourt et ali (orgs.). Ler e escrever: compromisso de todas as areas. Porto Alegre: UFRGS, 2006. P. 137-156.MARCHI, Diana Maria. A literatura e o leitor. In NEVES, Iara Conceicao Bitencourt ali (orgs.). Ler e escrever: compromisso de todas as areas. Porto Alegre: UFRGS, 2006. P. 159-165.ROLLA, Angela da Rocha. Ler e escrever literatura: a mediacao do professor. In NEVES, Iara Conceicao Bitencourt ali (orgs.). Ler e escrever: compromisso de todas as areas. Porto Alegre: UFRGS, 2006. P. 166-173III Unidade Avaliacao da leitura e escrita (16 horas/atividade, sendo 08 horas/aula e 08 horas/trabalho).Para esta unidade tematica, o professor orientara os alunos para aplicacao de uma pauta ou protocolo de observacao e sondagem das dificuldades em leitura, escrita e ortografia nas escolas de educacao basica(educacao, nas redes publicas de ensino, municipal e estadual, na cidade em que estao domiciliados. E uma atividade, preferencialmente, individual. Cada aluno(a) devera, pelo menos, avaliar 10 alunos, indicados por um docente da educacao basica, sendo que os alunos sao assim distribuidos : na educacao infantil, 2 alunos; no ensino fundamental, 6 alunos e, no ensino medio, 2 alunos. Apos aplicar a ficha, devera fazer comentarios sobre os resultados de sua pesquisa, tomando, para tanto, como referencia de fundamentacao teorica Sally SHAYWITZ (2006, indicado a seguir). Devera fazer graficos com os dados coletados. E, a partir dos dados coletados, o aluno ou grupo de alunos (somente para o caso daqueles alunos de Letras que moram na mesma cidade) devera elaborar um artigo cientifico, seguindo os parametros da ABNT. O aluno ou grupo de aluno deverao entregar, para o professor Vicente Martins, copias impressas destas atividades academicas e copia em CD, para futura publicacao em Internet ou em revista da UVA.12. MARTINS, Vicente. Para uma proposta de Sondagem das dificuldades em leitura, escrita e ortografia. SHAYWITZ, Sally. Entendendo a dislexia: um novo e completo programa para todos os niveis de problemas