mencionado o caso especifico de Historia se apoiam no conteudo do livro didatico ou de programas de vestibulares. Com tom de conclusao, Bittencourt encerra com a afirmativa que a Historia escolar tem um perfil proprio, assim como a academia e que nao se pode separar os dois niveis de conhecimento. Ao destacar o papel do professor neste processo, Circe inicia o paragrafo Professores e Disciplina Escolares afirmando ser o professor um peca fundamental do processo de ensino e que e ele quem transforma o saber a ser ensinado em saber a ser apreendido. O professor nao e um mero reprodutor do saber, sua atividade exige saber complexo, desenvoltura, dominio. Para os estudiosos do saber docente, o canadense Maurice Tardif e a brasileira Ana Monteiro, os professores dominam os saberes das disciplinas, os curriculos, o saber da formacao profissional e os saberes da experiencia, dessa forma, o saber docente deve ser reconhecido como saber original. Como componente da primeira unidade o capitulo II faz um breve historico do ensino de historia. Isolado do conhecimento cientifico na epoca do Brasil imperio, a Historia, dentro do ensino tinha funcoes determinadas pelos agentes politicos, como para desenvolver na crianca um sentimento de identidade nacional com o intuito de homogeneizar. Em 1827 no Brasil, o basico considerado para se aprender no ensino primario era leitura, escrita e aritmetica. Qualquer tema historico abordado tinha o carater exemplar de dever patriotico e respeito aos governantes. Os vertentes historicas abordadas nas escolas tinha a finalildade especifica de modelar comportamento e a forma de pensar do individuo vista pela Historia Sagrada (aplicada muitas vezes sob sabatina e castigos fisicos, Historia Patriotica, civica e moralista, A historia Heroica e a Historia Biografica. Caucando-se, sobretudo no modelo educacional frances, o Brasil acabou adotando estereotipos preconceituosos europeus que levaram ao enaltecimento de uma historia elitizada, voltada para contar apenas as glorias que os descobridores tiveram ao levar a civilizacao ao Brasil. Em seguida a autora fala de da memorizacao do processo de aprendizagem que perdura ate hoje no sistema de ensino brasileiro, como datas nomes e frases repetidas em toda parte. Ja no ensino secundario no primeiro imperio, prevalece uma historia humanistica de estudos classicos e do latin, esse tipo de conhecimento diferenciava a elite do povo iletrado e sem acesso a educacao. Esse mesmo humanismo e bastante criticado pelos cientistas posittistas que se voltavam para para a influencia do capitalismo industrial, a ahistoria e usada essencialmente para justificar acoes e louvar os constritores do estado-nacao, um heroi branco, europeu, sobretudo portugues. Seja nas escolas ou nos discussos publicos eram contada uma historia fantasiosa e manipulada pelos agentes do poder. Tansmitia-se ao povo a ideia de uma Europa boa e bela, berco da nacao brasileira. Isso explica, por exemplo, a organizacao dos periodos historicos em quais o Brasil nasce depois do medievo, vem sempre depois como algo atrasado. A Historia Geral e tida como algo maior, mais importante. Ainda dentro do historico da disciplina, temas na obra da Circe Maria Fernandes Bittencourt topicos dedicados as renovacoes curriculares e a atuacao dos novos metodos e