processo,4ou seja, nao tem consciencia do significado de seu trabalho no contexto daproducao social.O toyotismo, por sua vez, segue outra logica, instituindo a producao em pequenosgrupos, que realizam todo o ciclo de producao, trabalhando de acordo com ademanda. Cada trabalhador, assim, tem maior nocao da totalidade do processoprodutivo. Mas, por outro lado, acentua-se o controle gerencial da empresa sobreo conjunto, muitas vezes com a colaboracao dos proprios trabalhadores, os quaispassam a vigiar-se uns aos outros para assegurar o cumprimento das metas. Estemodelo ganhou forca em todo o mundo a partir da decada de 1970 e tambem noBrasil, sob a egide da ditadura militar.Se, na propria iniciativa privada, como vimos, os modelos organizacionaisevoluiram de acordo com a natureza e finalidades das empresas, passando atrabalhar com novas formas de gestao, nas quais os trabalhadores envolvidos temque tomar mais consciencia do processo produtivo, lamentavelmente na escolapublica nao se avancou muito nesta direcao.Os modelos gerencias e organizativos de uma empresa privada garantem a suaracionalidade porque estao de acordo com suas finalidades. Numa fabrica decopos, por exemplo, sao produzidas series de copos iguais, a partir de um mesmomodelo. Mas a escola publica forma pessoas, nao forma series de pessoas.Assim, conceber o espaco e o funcionamento de uma escola a partir de criteriosempresariais cria uma irracionalidade intransponivel entre a forma como o trabalhoe desenvolvido e os resultados educacionais que se quer alcancar.A proposito, PARO (2003), afirma: A diferenca das empresas em geral, que visama producao de um bem material tangivel ou de servico determinado,imediatamente identificaveis e facilmente avaliaveis, a escola visa a fins de dificilidentificacao e mensuracao.. Para ele, outra especificidade da escola diz respeitoa seu carater de prestadora de servicos, que lida diretamente com o elementohumano. Ai, o aluno nao e apenas o beneficiario dos servicos que ela presta, mastambem participante de sua elaboracao. A escola, portanto, nao produz coisas,ela forma cidadaos.Uma empresa que fabrica bens materiais pode prever seus resultados deantemao, ajustando resultados quantitativos de acordo com seus interesses. Naeducacao, isto nao e possivel. A escola lida com o ser humano, que nao pode serformatado. Portanto, o resultado da educacao a formacao integral do aluno econstruido no proprio processo educativo e nao pode ser predeterminado comoum produto.A escola publica nao pode ser gerida a partir de um planejamento tecnocratico,dissociado de sua natureza, finalidades e de seu papel social. O planejamento, naeducacao, deve ser concebido em consonancia com uma concepcao democraticade gestao, que nao comporta o envio de curriculos e planos de trabalho prontos asescolas, mas que, ao contrario, estabelece uma metodologia na qual as atividadesde cada unidade escolar ocorrem com a contribuicao e participacao de todos osseus segmentos, rompendo com a divisao das funcoes entre os que tomam asdecisoes e os que executam a acao.5Os meios (estruturais, administrativos) da escola nao podem, nunca, se sobreporou ir contra os seus fins. A administracao escolar (do ponto de vista burocratico)tem que estar em sintonia com o processo educativo e integrada a ele, de talforma que o planejamento ocorra de maneira a realizar as suas finalidades.E desta forma que o trabalho dos profissionais nao-docentes deve encontrar seupapel e sua