forma significativa, propiciando ao estudante da Educacao de8Jovens, Adultos e Idosos (EJA) interagir e consolidar, na sua vivencia, os conteudos eassuntos abordados em sala de aula, oportunizando o contato com os processos deproducao do conhecimento cientifico. Desta forma, o componente curricular Cienciasdesenvolve, no estudante, dois aspectos importantes em sua formacao escolar: aalfabetizacao cientifica e o desenvolvimento de uma postura critica e consciente. Emrelacao a alfabetizacao cientifica, esta permite que os mesmos estabelecam relacao entreos conteudos apreendidos (conhecimentos cientificos e tecnologicos) e as utilizacoes eaplicacoes no seu dia a dia. No que diz respeito a formacao de uma postura critica econsciente, os estudantes devem emitir juizo de valor, a partir de discussoes de carateretico sobre aspectos ligados a acessibilidade destes conhecimentos e os efeitos que estestem na vida de todas as classes sociais.Sendo assim, o ensino de Ciencias Naturais, na EJA, contribui para amelhoria da qualidade de vida dos estudantes, a partir da compreensao que tem da suapropria organizacao biologica, do espaco que ocupa no ambiente e na sociedade,possibilitando interferir nesses processos dinamicos, atraves de uma acao mais coletiva.Assim, espera-se que os estudantes desta modalidade de educacao, ao se apropriem dosconhecimentos da quimica, da fisica e da biologia e das suas tecnologias (saberesdidaticos cientificos), desenvolvam uma sensibilizacao voltada para umaresponsabilidade socioambiental e etica, condicao imprescindivel para formacao de umcidadao critico e participativo.Contudo, estes conteudos didaticos corroboram com SELBACH et al. (2010),quando comentam que Aprender Ciencias e importante para se construir certezas, parase encarar o presente com coragem e o futuro com esperancas. Estas transformacoespoderao ser perceptiveis, pelo o professor, a partir das mudancas das atitudes cotidianasdos estudantes.No ensino de Ciencias Naturais, a abordagem dos conteudos didaticos temacontecido, de forma fragmentada e compartimentalizada (utilizando estrategiasdidaticas tais como, pesquisa de campo, confeccoes de murais e incursao pedagogica),distante da realidade dos estudantes. Neste sentido, com a finalidade de superar estesdesafios, o professor de Ciencias da EJA, na sua pratica pedagogica, deve considerar anatureza da disciplina, as necessidades e especificidades deste publico, em relacao aoaprender, e os conteudos cientificos deste componente curricular. Partindo destasindagacoes, como este professor pode superar a fragmentacao desta disciplinaabordando, de forma contextualizada e prazerosa, estes conhecimentos? Que estrategias9metodologicas poderao ser utilizadas para realizar esta finalidade? Diante destesquestionamentos, os professores desta modalidade de educacao, deverao agucar acuriosidade e a participacao ativa destes atores sociais, devendo tornar a aula dinamica einterativa, propiciando a articulacao e o envolvimento de todos na construcao doconhecimento.Neste contexto, a aprendizagem em Ciencias, na EJA tem um perfil deredescoberta, ou seja, os estudantes realizam releituras e novas interpretacoes de mundocom base nas suas vivencias e convivencias, diferentemente dos estudantes das classesregular, no qual a aprendizagem acontece a partir da exploracao do mundo, descobrindoo universo.Diante do exposto, Angotti e Delizoicov (1994), consideram basicas as seguinteshabilidades de Ciencias Naturais, que devem perpassar todas as competencias a seremdesenvolvidos com maior empenho nas aulas:Observacao Habilidade para direcionar o olhar, contemplando de forma global, aoobjeto a ser analisado.Classificacao Habilidade para estabelecer relacao entre o objeto estudado com outros,segundo a sua semelhanca e diferenca.Registro e tomada de dados, construcao de tabelas Habilidade para organizar dadosem forma de