acompanhantes, o ladosaudavel da vida. Como alertaOrtiz e Freitas (2005, p. 54), as criancas e adolescentes hospitalizados, independentementede suas patologias, sao considerados alunos temporarios de educacao especialpor se acharem afastado da escola regular , privado da interacao socialpropiciada na vida cotidiana e terem pouco acesso aos bens culturais como revistas,livros, atividades-artistico-culturais. Portanto, elas correm um risco maior dereprovacao e evasao, podendo configurar um quadro de fracasso escolar. Frequentar aescola, interagir com seus colegas do hospital, aprender e conhecer sentidos, denotamprazer advindo do espaco escolar, e a crianca internada anseia por estanormalidade, vao para a sala de aula prazerosamente, realizam as atividades sugeridascom interesse, muitas levam para os leitos suas producoes, lapis e papel paradesenharem suas fantasias, muitas reclamam quando chega o final de semana quenao tem aula, quando saem de alta e retornam para consultas vao direto para classee se inserem espontaneamente, por que sabem que faz parte desse lugar a escola.O hospital e umambiente privilegiado dos profissionais de saude em geral, associado aomovimento de humanizacao a presenca do pedagogo nesse contexto e vista como umco-participante desse processo. Entretanto sua formacao nao o prepara para essapratica, sua acao muitas vezes dentro do hospital e confundida comoentretenimento, recreativa, espontaneista. O pedagogo queatua no hospital, vem buscando o reconhecimento do seu papel e de sua atuacaoespecifica nesse espaco, e sao ainda raros os que fazem parte da equipe multidisciplinardos hospitais. Com esseproposito, a implantacao da Escola no Hospital da OSID, foi pensada desde aconstrucao da unidade pediatrica em 2001, atraves das reflexoes mediadas pelaDra. Celia Silvany, que a motivou a pesquisar as condicoes de escolarizacao dospacientes e constatou que muitas criancas e jovens internados em periodo maiorque cinco dias apresentavam pouca ou nenhuma atencao ao seu processo de escolarizacao,diante desse quadro, buscou parceria com a Secretaria Municipal de Educacao eCultura (SMEC) e a contratacao de professores para prestacao do atendimento. Muitas pesquisasapontam para a formacao do pedagogo e dessa inovacao pedagogica, demonstradosnos estudos de Fonseca (1999), Fontes (2003), Nascimento (2004), Barros (2007).Em Salvador (BA) algumas iniciativas de formacao vem acontecendo em cursos deextensao, ofertados pela UNICED em parceria com a SMEC, e pela UniversidadeFederal da Bahia (UFBA/FACED) voltados para os professores das redes Municipale Estadual. Nessa direcao,Barros (2007), ressalta para a falta de treinamento mais consistentes, queprepare esse profissional para o ingresso na realidade hospitalar esclarecendo suas rotinas, dinamicas de funcionamento e especificidade dosquadros de adoecimento das criancas . Ate entao os professores tem sido seusproprios pesquisadores: das suas acoes e mediadores das suas propriaspropostas, surgidas das demandas desse complexo e diverso universo que e ohospital. Vale lembrarnessa reflexao, que o desempenho dos pedagogos , se deve na sua maioria, aautoformacao dos mesmos. Sao conhecimentos especificos alcancados pela buscaconstante de atualizacao e aperfeicoamento teoricos e praticos inerentes a praticapedagogica para esse contexto, cursos de especializacao e capacitacao em servico,producoes cientificas , trocas de experiencias com outros profissionais da educacaoe da saude e leituras apuradas de autores area de Educacao Hospitalar, e outrostantos da area de Educacao Inclusiva e Especial, todo esse empenho vem contribuindopara a realizacao do atendimento educacional pedagogico no ambiente hospitalar.Assim sendo,