Teaching identity teacher of PhysicalEducation in early careerCamila da Rosa MedeirosEduardo Batista Von BorowskiHugo Norberto KrugVictor Julierme Santos da ConceicaoRESUMOEste estudo teve como objetivo identificar como ocorre o processode identizacao de professores de Educacao Fisica em inicio de carreira docente.Participaram 13 professores de Educacao Fisica iniciantes na docencia emescolas publicas, que responderam um questionario com perguntas abertas,versando sobre o processo de construcao do tornar-se professor. Os resultadosmostram que o confronto entre o real e o ideal fomenta a construcao daidentidade docente. Este movimento embasa a pratica educativa atraves dareflexao sobre o cotidiano escolar, no fazer pedagogico. PALAVRAS-CHAVE: percurso docente; identizacao docente; professoresiniciantes.ABSTRACT:This study aimed to identify how the process occurs identisation ofPhysical Education teachers beginning their teaching career. 13 teachers of PhysicalEducation in teaching beginners in public schools to complete a questionnaire with openquestions, concerning the construction process of becoming a teacher. The results show thatthe confrontation between the real and the ideal fosters the construction of teacher identity.This move underpins educational practice through reflection on the school, in pedagogicalpractice.KEYWORDS: course lecturer. teaching identity. teachers beginnersQuer ler mais?Acesse: http://www.seer.ufv.br/seer/educacaoemperspectiva/index.php/ppgeufv/article/viewFile/378/142 Patric Paludett Florespatricflores_12@hotmail.comGreice Rosso Lehnhardgrelehnhard@mail.ufsm.brAline Rosso Lehnhardalinelehnhard@mail.ufsm.br(Brasil)ResumoO paradigma da inclusao escolar vem sendo largamente discutido nas ultimas decadas, todavia existem muitas divergencias quando se reporta a implantacao na escola. Para a participacao dos alunos com deficiencia nas aulas de Educacao Fisica sao necessarias reflexoes, principalmente quando nos referimos aos alunos que possuem deficiencia fisica, tendo em vista que a busca pela execucao do movimento perfeito pode tornar-se impossivel. Nesse sentido, buscou-se refletir e discutir acerca da participacao dos alunos com deficiencia fisicas em aulas de Educacao Fisica.Palavras-chave: Inclusao escolar. Deficiencia fisica. Educacao Fisica.Inclusao escolar e deficiencia fisica A proposta de inclusao de pessoas com deficiencia na escola regular, comecou a ser constatada em documentos oficiais brasileiros do ano de 1961, quando a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB) no 4.024/61 estabeleceu que a educacao dos alunos com deficiencia, ainda chamados excepcionais, deveria, na medida do possivel, estar unida ao sistema geral de ensino no intuito de integrar esse aluno a comunidade. Uma decada depois, a LDB n 5.692/71, modificando a lei anterior, trouxe que aqueles alunos que apresentassem deficiencias fisicas ou mentais, os que estavam demasiadamente atrasados em relacao a idade dos demais e os com altas habilidades deveriam receber tratamento especial. Com isso, os alunos que possuiam alguma dessas caracteristicas eram encaminhados as escolas especiais, o que nao permitia que aprendessem junto aos seus pares sem nenhuma deficiencia e, mais uma vez, a educacao era segregada. Ate entao, a educacao das pessoas que possuiam algum tipo de deficiencia baseavam-se na existencia das escolas regulares e especiais, com isso, os alunos que possuiam alguma deficiencia ingressariam nas instituicoes regulares quando fossem capazes de acompanhar o restante da turma (LEHNHARD, et. al, 2009). Com a elaboracao da Declaracao de Salamanca, em 1994, na Espanha, cabia aos governos aprimorar seus sistemas educacionais no intuito de tornar as escolas inclusivas e capazes de incluirem todas as criancas, independentemente de suas diferencas ou dificuldades individuais (UNESCO, 1994. P. 01). Alem disso, demandava que a