De 18 a 20 de abril de 2012 acontecera no meu Recife o Simposio Internacional do Nucleo Interdisciplinar de Estudos da Linguagem (http://www.niel-ufrpe.com.br/siniel.html). O evento sera sediado na Universidade Federal Rural de Pernambuco e tera como tema a linguagem e suas interfaces e que sera desenvolvida nas seguintes linhas: Linguagem e Sociedade, Linguagem, Identidade e Memoria, Linguagem e Historiografia, Linguagem e Hermeneutica e Linguagem e Generos/Tradicoes Discursivas. Com certeza mais uma grande oportunidade de conhecer, discutir e seguir nos caminhos da linguagem. Considerando as exigencias da sociedade e a necessidade de um modelo de educacao pautado no desenvolvimento humano, este trabalho se propoe suscitar reflexoes teoricas e metodologicas sobre a responsabilidade da escola diante dos desafios propostos pelos estudos academicos e pelos sistemas educacionais na formacao de professores de lingua portuguesa. Sugere-se, para a discussao, os aportes teoricos guiados pela perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo proposto por Jean Paul Bronckart, a influencia de Michael Bakhtin e Lev Vigotsky, assim como as contribuicoes de Bernard Schneuwly, Joaquim Dolz e Luiz Antonio Marcuschi. Conscientes de que a escola se apresenta como promotora da sistematizacao do conhecimento que envolve a questao dos generos textuais no processo de desenvolvimento dos sujeitos como atores envolvidos em praticas sociais concretas, bem como na formacao da consciencia pratica, critica e reflexiva dos discentes diante das situacoes de uso da lingua e consequentes coercoes sociais, defendemos que e na formacao do professor que se forma a consciencia de que e possivel viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinando-o a produzi-los e a interpreta-los (PCN, 1997 p.30). Assim, acreditamos que se faz necessario que a insercao dos generos textuais nas escolas vise a uma articulacao com a sua utilizacao na sociedade, e que nao se restrinja o ensinamento de Lingua a simples situacoes de analise linguistica. Para isso, sugerimos que, na formacao do docente, haja um aprofundamento do conhecimento teorico em relacao as inovacoes destinadas ao ensino de Lingua e, portanto, do trabalho com generos textuais. Para isso, e indispensavel que se considere a inclusao, nos programas curriculares dos cursos de licenciatura, o trabalho com generos, promovendo uma reflexao sobre a adocao de outras formas de pensar o fazer pedagogico no que diz respeito ao ensino de lingua, visando a ascensao intelectual e social do aluno. Com isso, se estara oferecendo possibilidade para a criacao de programas curriculares articulados as sequencias e simultaneidades coerentes para com o ensino de leitura e escrita na sala de aula atraves de textos, em consonancia com as propostas do interacionismo sociodiscursivo, como proposto pelos teoricos mencionados neste trabalho.Referencias utilizadasBRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. Org. Anna Rachel Machado e Ma de Lourdes Meirelles Matencio; trad. Anna Rachel Machado e Ma de Lourdes Meirelles Matencio [et al]; Campinas, SP: Mercado de Letras, 2006.CRISTOVAO, V. L. & NASCIMENTO, E. L. Generos textuais e ensino: contribuicoes do interacionismo socio-discursivo. In: KARWOSKI, A. M.; GAYDEKSKA, B.,& SIEBENEICHER-BRITO,K.( Orgs.).Generos textuais: reflexoes e ensino. 2a ed. Revista e ampliada.-Rio de Janeiro: Lucerna, 2006.MEC/SEF (1997) Parametros Curriculares Nacionais. Primeiro e segundo ciclos do ensino