Encontrei um texto no site da editora positivo escrito por Danielle Lourenco, que contribui com nossas leituras. Fala em como trabalhar o uso das tecnologias em prol da educacao e nos leva (educadores) a uma reflexao sobre o assunto.www.editorapositivo.com.br (clicar em professores e coordenadores, clicar em tecnologia educacional, titulo do texto: Como utilizar as tecnologias educacionais na escola) Ao pesquisar sobre interacao na educacao infantil, encontrei este texto, que relata uma pesquisa realizada sobre o assunto, segui abaixo o texto, que acredito ser interessante para nossa discussao:A pesquisa se propoe avaliar o processo de interacao professora-crianca no tempo de brincadeira livre, buscando perceber, no professor, o aperfeicoamento de qualidades queampliam as possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem das criancas. Os referencias que embasam esta reflexao estao pautados em abordagens interacionistas. O foco central da reflexao volta-se para o papel do professor, enquanto sujeito mais experiente das relacoes em sala e provedor de situacoes significativas para o desenvolvimento infantil. Parte-se do pressuposto que a mudanca das praticas interativas so podera acontecer quando ele tomar consciencia e refletir criticamente sobre as representacoes e emocoes que alimentam e sao alimentadas por essas mesmas praticas. Foram registrados em video, transcritos e analisa dos nove episodios de interacao entre uma professora (a propria pesquisadora) e as criancas por ela atendidas, durante o tempo de brincadeira livre, em duas turmas de Educacao Infantil, nos meses finais de 2004 e durante o ano de 2005, perfazendo 110 minutos. Estes foram selecionados de um total de 3 horas de gravacao, adotando-se como criterio a qualidade do registro e a completude dos episodios. Foram analisados tambem os registros elaborados pela professora quando observou os videos pela primeira vez. Os diarios da professora foram utilizados para esclarecer as situacoes, quando necessario. As categorias encontradas na analise forma agrupadas em duas grandes Unidades de Contexto: Preparacao do Ambiente e Processos Interativos. Os eixos de analise utilizados para guiar a reflexao foram as tres dimensoes da qualidade de engajamento (Laevers,1994)[Sensibilidade, Estimulacao e Autonomia]. Para compreender os comportamentos da professora, procurou-se tambem resgatar suas representacoes e conhecimentos na epoca em que as filmagens foram realizadas. A pesquisa mostrou que a interacao professor-aluno em sala se inicia antes mesmo que acrianca esteja presente, quando a professora organiza o ambiente. Em relacao aos processos interativos propriamente ditos, foi observado que nao existem formulas pre-determinadas para as acoes da professora, mas que a existencia de verdadeiras acoes, capazes de criar zonas de desenvolvimento proximal e, portanto, situacoes de aprendizagem, dependem da capacidade da professora e da crianca elaborarem uma intersubjetividade, ou seja, de compartilharem uma mesma interpretacao da situacao e dos objetos da interacao. Isso exige que a professora coordene seus pontos de vista com os da crianca, o que implica tambem o desenvolvimento de sua sensibilidade para sentir o que a crianca esta sentindo e identificar, em suas proprias sensacoes, os elementos que alertam para as inadequacoes na interacao. Essa sensibilidade e necessaria para que a professora reconstrua suas representacoes, sobretudo as que se referem as possibilidades de aprendizagem da crianca em momentos de brincadeira livre e ofereca