destes alunos quanto aaprendizagem e observou que a proporcao de alunos com nivelde autoconfianca como aprendiz diminuia com o decorrer dosanos dentro da graduacao. Constatando que, geralmente saonos ultimos periodos da faculdade que o academico encontrasemais atarefado, pois alem da rotina academica, passa arealizar estagios extracurriculares e outras tarefas, o que ossobrecarregam, muitas vezes desmotivando-os em relacao aocurso. Talvez esta fase seja bastante critica no processo deformacao profissional(7).Uma cabeca bem cheia e uma cabeca onde o saber eacumulado e empilhado, nao dispondo de um principio deselecao e organizacao que lhe de sentido. Ja uma cabeca bemfeita, significa que, ao inves de acumular o saber, e maisimportante dispor de tempo para: uma aptidao geral para colocare tratar os problemas; principios organizadores que permitamligar os saberes e lhes dar sentido(8:21).Acredita-se que um dos principais problemas da graduacaoque repercutem na vida profissional, e a centralizacao das aulasque compoem o curriculo de Enfermagem, ja que estacentralizacao transmite um conteudo teorico agrupado quasesempre em torno de patologias medicas e procedimentostecnicos, divorciado de situacoes de Enfermagem que saovivenciadas na pratica(9).Analisando a evolucao do ensino da Enfermagem no Brasil,podemos perceber a intensa relacao as praticas e politicas desaude dominantes nas epocas, evidenciadas pelas importantesmudancas curriculares.O primeiro curriculo (1923 a 1949), equivale ao treinamentode Enfermeiros baseados na filosofia de Nightingale. A cargahoraria era pequena e as disciplinas, fragmentadas, dava enfaseas praticas hospitalares, distanciando-se da intencao propostapor Carlos Chagas com a criacao do curso, que era formarprofissionais era atender ao projeto sanitarista-campanhista(10).O processo historico, todavia, evidenciava que aEnfermagem Pos-Florence ao optar pelo modelo biomedico,se distanciou de suas bases fundamentais, desencadeandouma desvalorizacao do cuidado, foco e expressao daEnfermagem ocupacional e profissional ao longo da historia (9).A Enfermagem tornou-se uma profissao de nivel superior soem 1962, sendo definido um curriculo minimo para o curso degraduacao, atendendo as exigencias da Lei de Diretrizes e Basesda Educacao Nacional, recem-promulgada, atraves do parecerCFE 271/62. O curso era reduzido para tres anos, incluindo asdisciplinas de administracao e excluindo as de Saude Publica.Dez anos depois, com a Reforma Universitaria, atraves doparecer CFE 163/72, mais uma modificacao: O curso e divididoem ciclo basico e profissionalizante com habilitacoes nas areasde Saude Publica, Obstetricia e Medico-Cirurgica(10).Ainda seguindo o processo historico, o debate sobre omovimento da construcao do SUS na decada de 80, repercutiuna Enfermagem. Mais uma vez o curriculo vigente passa a sercriticado, principalmente quanto a duracao do curso, que eraconsiderado insuficiente. A ABEn aprovou entao, um novodiploma, aumentando para quatro anos, extingue as habilitacoese permitem o desempenho de atividades em situacoes clinicocirurgicas,psiquiatricas, coletivas, gineco-obstetricas ,pediatricas e administrativas(10) .Finalmente veio a Resolucao CNE/CES no3 de 7 denovembro de 2001, instituindo que os conteudos essenciaispara o curso de Graduacao em Enfermagem deveriam estarrelacionados com todo o processo saude-doenca do cidadao,da familia e da comunidade, integrado a realidadeepidemiologica e profissional, proporcionando a integralidadedas acoes do cuidar em Enfermagem. Tais conteudos deveriamconter: Ciencias Biologicas e da Saude; Ciencias Humanas eSociais; Ciencias da Enfermagem, como, Fundamentos deEnfermagem, Assistencia de Enfermagem, Administracao deEnfermagem e Ensino de Enfermagem. Atribuiu tambem quealem dos conteudos teoricos e praticos desenvolvidos ao longode sua formacao, ficavam os cursos obrigados a incluir