A arte diz o indizivel; exprime o inexprimivel, traduz o intraduzivel.Leonardo da Vinci Falar de arte, infelizmente, nao e um assunto que empolga a todos. Alias, uma consideravel quantidade de gente nao foi educada a perceber seus sinais de expressividade ainda que sua linguagem traumatica torne-se cada dia mais gritante. Por conta disto, e ainda mais dificil compreender as relacoes entre ensino e aprendizagem mesmo entre os docentes - em face dos diferentes espacos, tempos e modos de ensinar e aprender. A vida e dinamica e mesmo as rotinas mais ortodoxas, curvam-se a contextualizacao dos conteudos e ambientes, dentro e fora das salas de aula. A diversidade cultural tem sido influente nas propostas e intervencoes pedagogicas onde a familia atribui grande parte da tarefa educacional para a escola. No texto Pratica Pedagogica Como Pratica Cultural (Leda Guimaraes Universidade Federal de Goias), ha uma proposta de objetivos que deveriam ser normalizados por aqueles que buscam se valer tambem da arte como ferramenta pedagogica. Segundo Leda Guimaraes e necessario:1-Compreender a pratica pedagogica como pratica cultural amparada pela nocao de multiculturalismo e de cultura visual;2- Entender a experiencia como momento de construcao de identidade docente;3- Investir na formacao docente com base na investigacao;4- Considerar a escola como uma comunidade a ser vivenciada, explorada, levantando suas demandas e possibilidades;5- Construir parcerias na elaboracao, no desenvolvimento e na avaliacao da proposta de intervencao pedagogica.6- Dar visibilidade ao resultado das parcerias (estudantes, professores, coordenadores, funcionarios, pessoas da comunidade, etc.) O corpo torna possiveis as acoes interdisciplinares, superando paradigmas. Ha muito que se houve falar em globalizacao e multiculturalismo. Na mesma rotina, porem, temos um contexto escolar diferenciado e esvaziado da vida normal por conta de um sistema de ensino que isola os alunos em salas de aula. Deixando-os alienados aos acontecimentos reais e cotidianos. E fatidico que uma gama de profissionais de educacao continua vendo as expressoes corporais e atividades ludicas do cotidiano escolar sob a otica da disciplina de Educacao Fisica somente. Nesta ideia, limitam, segundo o texto de Marco Santoro, as quadras esportivas, toda atividade fisica escolar fortalecendo a ideia de que o corpo e instrumento mecanico do pensamento. Na verdade, da forma como estao sendo apresentados, os ensinamentos escolares, tomam aparencia de contemplativos e pouco compreensiveis. Ainda mais que, o PCN reconhece que estes exercicios possibilitam, aos alunos, desde cedo a oportunidade de desenvolverem habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginasticas e dancas, com a finalidade de lazer, expressao de sentimentos, afetos e emocoes.(PCN pag 172). E atraves de interacoes entre o corpo e a mente que todo ensino/aprendizagem e interiorizado. Assim acontecem mudancas de comportamento e interacoes sociais que se interiorizam atraves de praticas pedagogicas que espelham a vida real dos alunos. As varias disciplinas que constituem o ensino cientificas, humanas ou exatas - tendem a departamentalizacao dos saberes, nao vinculando suas atividades cognitivas ao corpo. E, isto nao esta vinculado a Educacao fisica somente. Com os pes firmados em conceitos, as maos estendidas a acao, a cabeca direcionada para novos saberes, os olhos abertos para o mundo