[...]O Artigo 24 nao menciona, propositalmente, uma educacao especial/separada. Hoje, a CRPD determina que o sistema educacional deve cobrir as diversas necessidades dos estudantes, o que equivale a ter uma abordagem totalmente centrada no estudante. A existencia e a forte divisao entre os dois sistemas paralelos (educacao especial/separada e a educacao regular) permanecem uma das principais barreiras na educacao de criancas com deficiencias (em especial com outras deficiencias que nao a visual e/ou a auditiva).Escolas especiais/separadas sao atualmente a principal forma de educacao para o ensino fundamental e medio para criancas com deficiencias em muitos lugares do mundo. Os curriculos das escolas separadas muitas vezes sao reduzidos, e as criancas sao educadas somente entre criancas com deficiencias. Os estudantes educados em um sistema de educacao separada podem ser educados, em vez, em escolas inclusivas e regulares se feito de maneira correta e em conformidade com todas as obrigacoes relevantes da CRPD.[...]Algumas escolas de ensino especial/separado, como todas ou a maioria das escolas regulares, negam aos estudantes com deficiencias uma educacao que leve em consideracao suas necessidades. E fato que ainda existem muitas escolas para surdos ditas tradicionais, que nao respeitam as necessidades dos estudantes surdos e discriminam seu direito de usar a lingua de sinais (isto e, escolas de comunicacao oral e total). Seus alunos geralmente nao obtem bons resultados de aprendizado. No entanto, algumas escolas para surdos permitem e tornam mais facil o uso da lingua de sinais e a abordagem bilingue, de acordo com as necessidades dos alunos surdos. Para os estudantes surdos, elas nao se constituem em instituicoes de educacao especial, mesmo que existam dentro do sistema de educacao especial. As escolas deveriam permitir e facilitar o uso da lingua de sinais, alem de utilizar uma abordagem bilingue e orientada para as necessidades dos alunos.[...]Uma barreira adicional ao ensino fundamental e medio para jovens com deficiencias no mundo em desenvolvimento e a concepcao erronea do entendimento de educacao inclusiva. O conceito tradicional de educacao inclusiva de criancas com deficiencias significa prepara-las para se encaixar ou integra-las aos ambientes escolares existentes, em vez de modificar as escolas para se adaptar as necessidades e ao estilo de aprendizado de todas as criancas. Alem disso, a educacao inclusiva tambem e erroneamente percebida exclusivamente como o encerramento dos sistemas de educacao especial/separada. Os programas que acreditam que a educacao inclusiva e exclusivamente o encerramento dos sistemas de educacao especial ou separada e a transferencia dos alunos com deficiencia para a educacao regular nao podem ter sucesso. Tanto em paises desenvolvidos quanto em desenvolvimento, o pensamento e frequentemente o mesmo: simplesmente transferir os alunos sem preparar a situacao e fechar as escolas especiais.Estes programas nao levam em conta a adaptacao dos estudantes ao novo ambiente, o treinamento dos professores das escolas regulares, a educacao dos pais, o oferecimento do ensino em lingua de sinais e a lingua de sinais como uma materia escolar, o uso de braile, o treinamento em mobilidade, outros treinamentos comunicacionais, ou outros servicos de apoio, incluindo apoio de pares, aos alunos com deficiencias.E importante mencionar que, quando pensamos em estudantes