estrutura familiar e individual: originariam o problema considerado como sintoma e inibicao, afetando a dinamica de articulacoes necessarias entre organismo, corpo, inteligencia e desejo, causando o desejo inconsciente de nao conhecer e, portanto, de nao aprender;3. Modalidades de pensamento derivadas de uma estrutura psicotica, as quais ocorrem em menor numero de casos;4. Fatores de deficiencia organica: em casos mais raros.A aprendizagem e seus desvios, para Fernandez, compreendem nao somente a elaboracao objetivante, como tambem a elaboracao subjetivante, as quais estao relacionadas as experiencias pessoais, aos intercambios afetivos e emocionais, recordacoes e fantasias (Miranda, 2000).Em busca de uma sintese (ainda que provisoria)Em uma tentativa de sintese, apresentaremos a proposta de analise de Romero (1995), o qual afirma que, apesar da proliferacao de teorias e modelos explicativos com a pretensao, nem sempre bem - sucedida, de esclarecer as dificuldades aprendizagem, em geral essas costumam ser atribuidas a:1. Variaveis pessoais, como a heterogeneidade ou a lesoes cerebrais;2. Variaveis ambientais, como ambientes familiares e educacionais inadequados;3. Combinacao interativa de ambos os tipos.Segundo o autor, e possivel situar as diferentes teorias ou modelos de concepcao das dificuldades de aprendizagem em um continuo pessoa - ambiente, dependendo da enfase na responsabilidade da pessoa ou do ambiente na causa da dificuldade.Em um extremo estariam todas as explicacoes que se centram no aluno e que compartilham a concepcao da pessoa como um ser ativo, considerando o organismo como a fonte de todos os atos. No outro extremo, estariam situadas as correntes de cunho ambiental, que estao ligadas, em maior ou menor grau, a uma concepcao mecanicista do desenvolvimento, considerando que a pessoa e controlada pelos estimulos do ambiente externo.Para melhor visualizacao, reproduz-se abaixo o quadro originalmente elaborado pelo autor:As teorias sobre a origem das dificuldades de aprendizagemsituadas em um continuo pessoa - ambiente segundo a enfase na importanciadaquela ou deste na causa das dificuldades P Teorias sobre deficits neurologicos E Teoria sobre deficits de processos S psiconeurologicos subjacentes: - Perceptivos S Linguisticos O Teorias sobre atrasos maturativos: Do Sistema Nervoso Central A De funcoes psicologicas Teorias sobre deficiencias no processamento ativo da informacao A M - Baseadas em processos psicologicos subjacentes B Teorias integradoras - Baseadas no processamento da informacao I E Teorias centradas no ambiente N socio - educacional do aluno: - No ambiente sociologico T - No ambiente educacional E Teorias centradas na tarefaFonte: ROMERO, J. F. Os atrasos maturativos e as dificuldades de aprendizagem. In: COLL. C., PALACIOS, J., MARCHESI, A.Desenvolvimento psicologico e educacao: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Medicas, 1995, v. 3No entanto, segundo Romero (1995), as posicoes nem sempre limitam-se a uma ou outra dessas categorias: sera dificil encontrar, nos dias de hoje, um defensor de causas neurologicas que descarte completamente a importancia dos diversos determinantes ambientais, assim como que quem enfatiza a importancia dos fatores puramente academicos nao pode ignorar a influencia de certos processos psiconeurologicos e ambientais.Nesse sentido, Scoz (1994: 22) coloca que(...) os problemas de aprendizagem nao sao restringiveis nem a causas fisicas ou psicologicas, nem a analises das conjunturas sociais. E preciso compreende-los a partir de um