aprendizagem, fracassam na escola. [A escola publica, criada a partir dos ideais da Revolucao Francesa como veiculo de inclusao e ascensao social, vem sendo em nosso pais inexoravelmente um espaco de exclusao nao so dos deficientes, mas de todos aqueles que nao se enquadram dentro do padrao imaginario do aluno "normal". As classes especiais, por sua vez, se tornaram verdadeiros depositos de todos aqueles que, por uma razao ou outra, naose enquadram no sistema escolar (GLAT, 2000. pg. 18).]A formacao classica do professor, ao privilegiar uma concepcao estatica do processo de ensino-aprendizagem, trouxe como corolario a existencia de uma metodologia de ensino universal, que seria comum a todas as epocas e a todas as sociedades. Assim, por muito tempo acreditou-se que havia um processo de ensino-aprendizagem normal e saudavel para todos os sujeitos, e aqueles que apresentassem algum tipo de dificuldade, disturbio ou deficiencia eram considerados anormais (isto e, fora da norma), eufemisticamente denominados de alunos especiais, e alijados do sistema regular de ensino.Esta concepcao de normalidade acabou por gerar dois tipos de processos de ensinoaprendizagem:o normal e o especial. No primeiro caso, o professor estaria frente aos alunos considerados normais, que seguem o padrao de aprendizagem para o qual ele foi preparado durante sua formacao; no segundo caso estariam os alunos que apresentam os denominados disturbios ou dificuldades de aprendizagem e/ou aqueles que precisam de 2 Por educacao inclusiva se entende o processo de inclusao dos portadores de necessidades educacionais especiais ou de disturbios de aprendizagem na rede comum de ensino em todos os seus graus.processos de ensino-aprendizagem diferenciados por apresentarem deficiencias ou demais necessidades educacionais especiais3.Neste contexto, a pratica pedagogica do professor, esta impregnada pelo mito, pela concepcao -- hoje considerada erronea, mas por muito tempo tomada como verdade cientifica -- de que existem duas categorias qualitativamente distintas de alunos: os normais que frequentam a escola regular e os excepcionais, que sao clientela da Educacao Especial. Em outras palavras, ou ele ensina o aluno em um processo de aprendizagem continuo, e ai ele esta lidando com o aluno normal; ou, entao, se surgir algum problema de aprendizagem que perturbe este processo, ele se encontra frente a um sintoma de doenca ou desequilibrio, isto e, um disturbio de aprendizagem, algum tipo de deficiencia ou doenca mental e, portanto, este aluno nao pertence ao seu universo de ensino.Esta visao dicotomica das possibilidades de aprendizagem de diferentes alunos e, segundo Bueno (1999), a primeira dificuldade a ser enfrentada na efetivacao da proposta da escola inclusiva.[... na medida em que, por um lado, os professores do ensino regular nao possuempreparo minimo para trabalharem com criancas que apresentem deficienciasevidentes e, por outro, grande parte dos professores do ensino especial tem muitopouco a contribuir com o trabalho pedagogico desenvolvido no ensino regular, namedida em que tem calcado e construido sua competencia nas dificuldadesespecificas do alunado que atende, porque o que tem caracterizado a atuacao deprofessores de surdos, de cegos, de deficientes mentais, com raras e honrosasexcecoes, e a centralizacao quase que absoluta de suas atividades na minimizacaodos efeitos especificos das mais variadas deficiencias (pg.15).]O mesmo argumento