e magico, e ludico. Precisa ser experimentado.Uma vez conquistado essa oportunidade sem culpa de brincar, de expressar-se livre e alegremente com o outro, com os objetos, com o espaco, o professor em formacao tambem conquista um novo modo de relacionar-se e trabalhar didaticamente com os alunos. Ha um entendimento do processo ensino-aprendizagem de inclusao do aluno como humano no aprender. Ele o professor pode experimentar e viver essa possibilidade.Por ultimo e importante ressaltar que a dimensao ludica patrocinada na formacao de professores nao compreende nem um tipo de panaceia que responda as diferentes demandas e dificuldades do processo ensino-aprendizagem. O que se procurou evidenciar nesse artigo e que nao ha nada que justifique se distanciar do que da prazer. Aproximar-se da dimensao humana com um recurso da ludicidade, e oportunizar sabores, cheiros, movimento, calor, vida.REFERENCIASANDRADE, C., (2003). Jogos e brincadeiras: desafios e descobertas: a formacao ludica do professor. Disponivel em: <http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2003/jbdd/ tetxt5.htm.> Acesso em: 08 jan. 2008.DAVILA, C. M., (2006). Eclipse do ludico. Revista da FAEEBA Educacao e Contemporaneidade, Salvador, v. 15, n. 25, p. 15-25, jan./jun., 2006.DIAS, R. E. e LOPES A. C., (2003). Competencias na formacao de professores no Brasil: o que (nao) ha de novo. Educ. Soc. vol. 24 no.85. Campinas Dec. 2003. Disponivel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010173302003000400004&script=sci_arttext&tlng=pt> Acesso em: 10 jan.2008.GOODSON, I. F., (1995). Dar voz ao professor? As historias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional. In: NOVOA, A. (Org.). Vidas de professores. Portugal, p. 63 78.362Cadernos da Pedagogia - Ano 2, Vol.2, No.3 jan./jul 2008HUIZINGA, J., (1996). Homo Ludens: O jogo como elemento da cultura. Sao Paulo: Perspectiva S.A.JORNAL DA EDUCACAO, (2007). Formacao do professor e causa da baixa qualidade de ensino no Brasil, Marco/2007. Disponivel em: <http://www.jornaldaeducacao.inf.br/index2.php? option=com_content&do_pdf=1&id=161> Acesso em: 11 jan. 2008.KUENZER, A. Z. (1999). As politicas de formacao: A constituicao da identidade do professor sobrante, Educacao & Sociedade, ano XX, no 68, Dez.99. Disponivel em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v20n68/a09v2068.pdf> Acesso em: 11 jan. 2008.MARCELO, C., (1998). Pesquisa sobre a formacao de professores: O conhecimento sobre aprender a ensinar. Revista Brasileira de Educacao. Set/Out/Nov/Dez, N o 9/ 1998. Disponivel em: http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE09/RBDE09_06_CAR LOS_MARCELO.pdf> Acesso em: 11 jan. 2008.MELLO, G. N. (2000). Formacao inicial de professores para a educacao basica: uma (re) visao radical. Sao Paulo: Perspec. vol.14 no.1 Sao Paulo Jan./Mar. Disponivel em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010288392000000100012&script=sci_arttext&tlng=> Acesso em: 08 jan. 2008.NUNES, C. M. F., (2007). Saberes docentes e formacao de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Disponivel em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v22 n74/a03v 2274.pdf> Acesso em: 11 jan. 2008.NOVOA, A., (1995). Os professores e as historias da sua vida. In: NOVOA, A. (Org.). Vidas de professores. Portugal, p. 11 30.TARDIF, M & RAYMOND, D., (2000). Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magisterio. Educ. Soc. v.21 n.73,Campinas, dez. Disponivel em: <http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext& pid=S0101-73302000000400013&lng=pt&nrm=iso> Acesso em: 10