Faculdade Pio Decimo Graduacao Letras Portugues/ EspanholMateria: Pratica Pedagogica IV Informatica Educacional Docente: MSC. Josevania Teixeira GuedesFICHAMENTOReferenciasCarnin Anderson, Padilha Macagnan Maria Julia, Diniz Kurtz Fabiana Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do SulInternet e ensino de linguas: uma proposta de atividade utilizando video disponibilizado pelo YouTube 1- Objeto de EstudoO Ensino de Lingua e a Ressignificacao da Pratica Docente2- ObjetivosOFICINA do Youtube a sala de aula: uma possibilidade de trabalho com a lingua materna, Publico-alvo: alunos do ensino medio, Duracao aproximada: 30 minutos, Desenvolver uma reflexao a partir de uma proposta didatica elaborada para uma oficina com alunos de ensino medio utilizando um video disponibilizado no site You Tube . (pag.478)3- HipotesesAcredita-se que o resultado sera a aprendizagem significativa dos educandos e de todos os envolvidos no processo, pois quem ensina tambem aprende desde que se predisponha a tal. (pag. 469)4- Metodologias Questionar os alunos sobre a expectativa quanto a oficina. Questionar se tem acesso a Internet, se conhecem o Youtube). Justificar brevemente a escolha do genero: video (esquete filmado e disponibilizado na rede). Mostrar/comentar o suporte: pagina do Youtube itinerario e percurso para acesso ao video; caracteristicas, propositos e circulacao do genero em questao. Reapresentar o nome do video (A revolta da vogal I) e discutir sua origem, autoria. Questionar sobre as possibilidades de tematizacao: do que vai tratar? (anotar sugestoes para, com a exibicao do video, cotejalas); Exibir o video e perguntar qual problema apresentado; Indagar qual a possivel intencao do autor ao produzir esse video. (Apos, dar continuidade as questoes de leitura.)Fazer uma atividade de leitura questionando os alunos, qual a relacao do video com uma aula de lingua portuguesaDepois fazer uma producao textual; recortando as propostas em tiras e distribuindo uma a cada dupla/grupo para que produzam o texto solicitado. Finalizar, em um grande grupo, socializando, avaliando e comentado a adequacao das propostas.Pode-se ainda desafiar os alunos a transformar seus trabalhos em videos, para circular em sites do tipo Youtube ). (pag. 478 a 480)5- FontesCf. Araujo; Biasi-Rodrigues, 2005; Parametros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997); TICs Tecnologias de Informacao e Comunicacao; Linguagem & Ensino, Pelotas, v.11, n.2, p. 469-485, jul./ dez. 2008; (Marcuschi; Xavier, 2004; Dionisio, 2005; Araujo; Biasi-Rodrigues, 2005; Araujo, 2007), Wikipedia; Youtube ; (Motta-Roth, 2006, EAD educacao a distancia (Caetano; Falkembach, 2007); 6- Principais ConceitosEm pleno seculo XXI, o professor precisa conhecer o potencial das midias existentes na rede e poder manipula-las qualificadamente, possibilitando que estas trabalhem a seu favor e a favor de uma aprendizagem agradavel e significativa para os alunos. (pag. 476). Fazer com que os professores de linguas auxiliem na formacao e desenvolvimento do letramento digital e seus alunos, pois este e hoje, certamente, um fator decisivo de exclusao ou inclusao social. (pag. 472) Aproveitar os TICs- Tecnologias de Informacao e Comunicacao, para proporcionar ao professor bem como aos alunos o contato com uma nova gama de opcoes com relacao a generos textuais que sao tipicas de esfera comunicativa ou que, em seu processo evolutivo migraram para novos suportes. (pag.469 a 470)7- Principais ConclusoesBuscar estreitar os conhecimentos com o meio de