nivel medio (incluido pela mesma Lei).c) Deeducacao profissional de graduacao e pos-graduacao (incluido pela mesma Lei),sendo que estes deverao ser organizados de acordo com as diretrizescurriculares nacionais. Em Carneiro (2012,p, 318-319) encontramos excelente reflexao pertinente a atencao dada a educacaoprofissional no sentido que:A LDB dedica uma atencao especial a educacaoprofissional e tecnologica. O relevo que o assunto merece decorre de umaprofunda mudanca por que passa o chamado mundo do trabalho. Mais do que nunca,este mundo vai-se transformando no mundo do conhecimento, do saber vertido emoperacoes produtivas. A premencia por uma formacao profissional comprometidacom uma cidadania ativa decorre dos seguintes fatores: a) [...] das politicasde desenvolvimento economico e tecnologico do pais, das politicas sociais voltadaspara o trabalho produtivo e para a geracao de renda e de estrategias fecundadorasde parcerias e de integracao. B) A legislacao da educacao basica e dosinstitutos normativos decorrentes, ao contribuir para a falta de foco naeducacao do cidadao produtivo, concorreu sempre para a desarticulacao entre osvarios sistemas de ensino profissionalizante, gerando um subaproeveitamento dosrecursos existentes. C) A educacaoprofissional no Brasil possui historicamente, uma estrutura inflexivel e, emdecorrencia, sempre teve dificuldade de atender, com agilidade, a crescentedemanda por niveis mais elevados de qualificacao. D) O modelo tradicional deoferta de cursos profissionalizantes contribuia para aprofundar asdesigualdades sociais a medida que se mostrava impermeavel a diversidadesocioeconomica e cultural do pais. E) A PEA[4]brasileira e constituida de 93 milhoes de pessoas, com media de 7 anos deescolaridade, e oriundas de escolas de baixa qualidade. Nos paises da OCDE[5], a mediade escolaridade e praticamente o dobro da apresentada pela populacao detrabalhadores brasileiros. F) Por fim, os educadores brasileiros e a propriaacademia dificultaram sempre o dialogo entre o mundo empresarial e a escola.Com isto inviabiliza-se o curriculo focado em competencias, como se o trabalhoprodutivo nao possuisse uma natureza social.E fatores diversos conduzem os responsaveis por acompanhare praticar melhorias em prol de melhores condicoes aqueles que irao buscar seinserir na sociedade do conhecimento e na enorme ciranda do mundo capitalista, aspraticas das regulacoes e da instituicao dos diplomas legais. Sendo assimorganizamos e apresentamos no quadro 1 uma relacao cronologica para facilitar oentendimento que o assunto requer, bem como para salientar a importancia para asociedade como um todo.Quadro 1. Organizacao dosprincipais eventos legais da Educacao Profissional. Ano Evento e/ou finalidade 1909 Surgiram as Escolas de Aprendizes e Artifices. Decreto n 7.566, de 23 de setembro de 1909. 1931 Decreto n 20.158, de 30/6/1931. Reforma o ensino comercial que, entre outras providencias, organizou essa modalidade nos niveis medio e superior e regulamentou a profissao de contador. 1931 Criacao do Conselho Nacional de Educacao. Decreto n 10.850, de 11/4/1931. Conselho destinado a assessorar o Ministro na administracao e direcao da educacao nacional. 1942 a 1946 Implantacao dos ensinos industrial, comercial e agricola. 1959 Rede Federal de Ensino Tecnico e as Escolas Tecnicas Federais (por meio do Decreto 47.038/59). 1961 Lei 4024/61, Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Brasileira. O ensino profissional readquire sua natureza educativa. Equivalencia entre cursos tecnicos e secundarios para fins de ingresso em curso superior. 1997 Decreto 2.208/97. No sentido de integracao da educacao geral/educacao