escola, mesmo com tempos diferentes de aprendizagem, essesalunos devem ser incluidos em classes com os pares da mesma faixa etaria.Estabelecer rotinas em grupo e ajudar o aluno a incorporar regras deconvivio social sao atitudes de extrema importancia para garantir odesenvolvimento na escola. Boa parte dessas criancas precisa de ajuda naaprendizagem da autorregulacao.Apresentar as atividades do curriculo visualmente e outra acao que ajudano processo de aprendizagem desses alunos. Tambem cabe ao professor identificaras potencias destas criancas. Investir em acoes positivas, estimular aautonomia e fazer o possivel para conquistar a confianca da crianca eadolescente. Os alunos com TGD costumam procurar pessoas que sirvam como 'portoseguro' e encontrar essas pessoas na escola e fundamental para odesenvolvimento cognitivo e emocional.Observa-se que odesenvolvimento integral diz respeito a crianca em sua totalidade, impossivelde ser segmentada em multiplos aspectos, pois para os TGD, todos saoimportantissimos, sem poder se estabelecer uma hierarquia sobre eles. Ressalta-seque este desenvolvimento deve ser integral e tambem integrado. Observacao esta muito importantepara o atendimento desses alunos, na medida que, erradamente, tem se buscadodesenvolver a socializacao e a motricidade, em vez de se trabalharharmoniosamente para o desenvolvimento de todas suas potencialidades, sejamfisicas, sociais, afetivas ou intelectuais. Pensar no aluno como peca maisimportante e significativa existente em sala de aula, diversificar ascaracteristicas, as manifestacoes, os processos educativos irao se aprimorandobem como a consequencia da diversidade de capacidades, interesses, ritmos eestilos de aprendizagem que os alunos manifestam. Com este proposito, tomam-se comoreferencias as seguintes consideracoes de que todo ser humano e passivel desofrer transformacoes, para isso precisamos mudar a visao de que o deficientenao pode aprender; saber que como profissionais, tem o poder de intervir eproporcionar condicoes para que este individuo se transforme, deixando de ladosua doenca e enfocando seu processo de ensino; tanto o professor quanto o alunosao passiveis de transformacoes em seu processo de mediacao e experiencia doaprendizado; Centrar os objetivos para com seus alunos nos quatro pilares daeducacao: APRENDER A CONHECER; APRENDER A FAZER; APRENDER A VIVER JUNTOS EAPRENDER A SER. Nao esquecer tambem que toda acao educativa necessita de uma observacaoque implicara em uma avaliacao. Sendo que a observacao devera ser consideradaas acoes e os comportamentos da crianca e adolescente. A avaliacao sera ojulgamento sobre esta observacao, de como lidam com as situacoes cotidianas eseu modo de ser, sentir e viver.Para compreender o que se passa no processo educativo no desenvolvimentoou na reorganizacao da crianca com transtorno Global de desenvolvimento, osprofissionais engajados nesta acao devem ser muito objetivos em seus atos e nacomunicacao. Para isto necessita-se de referenciais acerca deste aluno sobresua historia e meio ambiente familiar, e como esta crianca e vista pelos outros( colegas, professor, escola, vizinhos), como ela ve a si propria. Assim, oconjunto de todos estes elementos constitui um testemunho irrevogavel dodesenvolvimento da crianca.Para finalizar, buscar na educacao psicomotora como sendo um elemento chaveda educacao geral dos alunos com transtorno global de desenvolvimento. Analiseque para a crianca poder dominar seu comportamento, devera ter o dominio de seucorpo; a educacao psicomotora possibilita a crianca uma eficiencia em seus atosna vida relacional e em situacoes educativas; ensinando a crianca a dispordos meios