alunos com necessidades educacionaisespeciais sejam matriculados em turmas regulares. A Educacao Especial passou aser oferecida apenas como um complemento no contraturno. Na pratica, issosignificou a matricula so no ano passado de 375.775 alunos com deficiencia emsalas regulares, regidas por educadores que, muitas vezes, nao se sentempreparados para lidar com a situacao. Exatamente como aconteceu com Hellen em2003, quando acolheu Matheus Santana da Silva.Naquele tempo, apesar de a lei determinar a inclusao, imperava uma visaointegracionista. Uma crianca com deficiencia so permanecia numa sala regular seacompanhasse o ritmo da turma. Hellen poderia ter alegado que Matheus naoaprendia como os demais. Seria mais facil desistir do aluno autista que fugiada sala a toda hora, mas ela escolheu o caminho mais dificil, o de inclui-lo.Ambos sairam ganhando.Hoje, aos 14 anos, Matheus cursa a 7a serie na EMEF Coronel Helio FrancoChaves, na capital paulista. Adora ler, resolve expressoes matematicas comletras e numeros e navega na internet. Tem muitos amigos e aprendeu osignificado de emocoes como orgulho e felicidade - uma vitoria para um autista.Hellen, por seu lado, fez varios cursos sobre autismo, escreveu sua monografiada graduacao em Pedagogia sobre inclusao e hoje integra a Diretoria de Educacaode um dos Centros de Formacao e Acompanhamento a Inclusao (Cefai) da SecretariaMunicipal de Educacao de Sao Paulo. A historia dos dois simboliza a mudanca dementalidade ja em curso em muitas escolas publicas e particulares espalhadaspelo pais. Romper com as velhas ideias SETE ANOS DE AVANCOS Foto Marcelo Min.No inicio, Matheus sosabia dizer o proprio nome e hoje participa de diversas atividadesda 7a serie. Durante seculos, o mundo tratou as criancas com deficiencia como doentesque precisavam de atendimento medico, nao de Educacao. Essa perspectiva comecoua mudar na decada de 1950 (veja a linha do tempo nas proximas paginas).Mas foi so nos anos 1990 que as velhas ideias assistenciais foram suplantadaspela tese da inclusao. Procurava-se garantir o acesso de todos a Educacao.Documentos como a Declaracao Mundial de Educacao para Todos, de 1990, e aDeclaracao de Salamanca, de 1994, sao marcos desse movimento.O rompimento com praticas e conceitos antigos marcou tambem o inicio dotrabalho de Hellen. Ela sabia que precisaria inovar se quisesse que Matheusaprendesse. E o primeiro desafio era mante-lo em sala. "Passei a iniciaras aulas do lado de fora. Todos os dias eu cantava, lia historias ou sugeriaalguma atividade que estimulasse a alfabetizacao ou outro aprendizado",lembra. "Era uma forma de ensinar o conteudo, promover a integracao entreas criancas e atrair o Matheus para a classe."Para lidar com as fugas repentinas para o bebedouro - onde Matheus se acalmavamexendo na agua -, a professora ensinou-o a pedir para sair. Mostrava, a cadafuga, que ele podia bater com a caneca na carteira quando quisesse beber agua."Um dia, ele bateu a caneca e permaneceu sentado, esperando a minhareacao," conta a professora Hellen. "Percebi que ele tinhaaprendido." Para a psicopedagoga Daniela Alonso, consultora na area deinclusao e selecionadora do Premio Victor Civita - Educador Nota 10, Hellenacertou em cheio: "Pensar nas diferencas implica oferecer variadasintervencoes. Os caminhos da inclusao para atender a diversidade costumamsempre beneficiar todos e melhorar a qualidade do ensino."Antes de entrar na