de lampada e a maioria dos professores nao sabem da suaexistencia. No espaco onde funciona o laboratorio de Informatica ha dez (10)computadores modelo antigo e que somente agora todos voltaram a funcionar equando todos estao conectados o aparelho de ar condicionado necessita serdesligado, pois a energia nao suporta a sobrecarga; uma (01) impressora, massem funcionamento, pois conforme relato de uma das coordenadoras dolaboratorio, a fonte da maquina esta queimada; todos os computadores estaoconectados a internet e o scanner existe, mas esta queimado, ou seja de nadaadianta a impressora e o scanner, uma vez que nao podem ser utilizados. Ha na escola duascoordenadoras do laboratorio de Informatica, as quais sao Rosa Maria UchoaSantos (turno matutino) e Maria Goreth (turno vespertino). Os professores atesabem utilizar as tecnologias nas suas residencias, porem na pratica docentessao poucos os que a utilizam. Quanto a utilizacao das tecnologias pelosgestores notou-se que eles a utilizam apenas para os servicos administrativos,uma vez que e indispensavel na contemporaneidade uma escola sem que os tecnicosadministrativos e gestores tenham um computador com conexao a internet e seusacessorios. Sobre os projetos existentes na escola o unico projeto e oPECULIARTE, algum outro que venha a ocorrer e por acao esporadica dosprofessores. O uso das ferramentastecnologicas e essencial para a melhoria do processo educativo mesmo que asmudancas nessas tres de decadas de inclusao mais expansiva das midias na escolaainda nao represente o impacto esperado. Por essa razao, Sobreiro (apudFANTASTICO, 2013, p. 01) diz que: Nos ainda estamos numa fase de usar atecnologia para fazer as coisas velhas. Ou seja, fazer melhores provas, fazer oaluno prestar mais atencao, fazer o professor dar melhores aulas. O que atecnologia serve e para aula, para escola, ser diferente. Indo alem Setubal(apud FANTASTICO, 2013, p. 01) menciona que: Sao poucas experiencias, mesmo emnivel mundial, que tenham realmente uma mudanca de paradigma da educacaoinstalada nas suas escolas, que voce possa medir o impacto da tecnologia.Notou-se a partir da leitura dos autores mencionados que os docentes que atuamno CEEC ainda seguem o modelo apontado por Sobreiro, resultando assim no quediz Setubal, uma vez que os professores usam das tecnologias de formaesporadica dependendo das suas necessidades, planejando-a conforme a serie na qualatuam.No Centro de EnsinoEstado do Ceara ha uma ficha disponivel para o agendamento do uso dastecnologias e dos espacos escolares, como o auditorio, laboratorio deinformatica e sala de multimidia, a fim de nao haja choque de horarios ereservas ja que os equipamentos nao correspondem a necessidade da escola. Essee um dos motivos alegados pela maioria dos professores que nao fazem uso dastecnologias na escola. Ainda assim pode ser afirmado que a tecnologia vem sendousada como ferramenta de apoio ao trabalho do professor e de apoio ao trabalhoadministrativo da escola. Contudo, a questao maior nao e apenas o rendimentodos alunos na escola, mas a insercao do aluno no contexto digital. Por isso,Sobreiro (apud FANTASTICO, 2013, p. 01) conclui que: A importancia daintroducao da informatica na escola nao e para melhorar o rendimento escolar, eporque a informatica faz parte do mundo. Entao, se voce nao da habilidades decomecar a controlar essa maquina, voce esta retirando