da assimilacao de informacoes do ambiente, sendo indispensavel oauxilio do professor, que amplifica o acesso dos alunos a propriedades dosistema da escrita, algo de natureza inerentemente social. Para a psicanalise, oafeto e determinante para que aconteca a aprendizagem, pois e o gerador dodesejo de saber, a necessidade de conhecermos melhor o aluno para nosrelacionarmos melhor, a necessidade de conhecermos as fases do desenvolvimentoafetivo do aluno para que nos relacionemos de acordo com as caracteristicas eos desejos presentes em cada uma dessas fases, conhecermos seu meio, suarelacao com a familia, a gestacao de sua mae, se necessario sabermos ohistorico de sua saude, do parto. Informacoes estas que fazem a diferenca noseu processo de aprendizagem, em uma avaliacao diagnostica. Aspectos estes,relacionados a objetos de estudo da psicanalise: constituicao do sujeito,determinacao das pulsoes, dos desejos e do outro no processo dedesenvolvimento, mecanismos de defesa, fases de desenvolvimentopsicossexual. Quando os educadores sefamiliarizarem com as descobertas da psicanalise, sera mais facil sereconciliarem com certas fases do desenvolvimento infantil. Existem a fase oral ( donascimento aos dois anos), a fase anal ( dos dois anos aos tres anos), a fasefalica ( dos tres anos aos sete anos), a fase de latencia ( dos sete aos doze)e a fase genital (dos doze anos em diante). Para os educadores, torna-senecessario o conhecimento sobre estas fases, pois elas sao determinantes para apersonalidade do adulto. Nelas estao situadas as causas das neuroses infantisou adultas, no caso de terem vivenciado traumas e recalcamentos em consequenciade acoes educativas excessivamente rigida e punitiva. Para Freud a vida adulta edecorrente do que aconteceu na infancia. A psicanalise contribui para aeducacao deixando o conhecimento de que as questoes emocionais/afetivasdeterminam ,comandam e interagem com o que sentimos, pensamos, aprendemos eagimos. Assim, se uma crianca, estiver conturbada emocionalmente, seu potencialpara aprender, agir e pensar nao se explicita, ficando enclausurado em seumundo. Na escola, se conhecidaessas fases e valorizadas todas estes esquemas corporal organico, ajudara opsicopedagogo e os professores a compreenderem que determinados comportamentosdos alunos sao intrinsecos. Como exigir de uma crianca com serios comprometimentos na fala- transtornos delinguagem oral, que escreva corretamente, ou que domine bem a leitura. Seramuito mais dificil para esta crianca ,uma vez que ela percebe, ouve o som de uma outra forma, e nao conseguiracompreende-la, ou seja nao ira transpor do mental para a escrita. Reclamar, punir, criticar ouinsistir que aprendam com mais dedicacao ou com praticas de ensino maisexigentes, nao ira modificar seus comportamentos e suas dificuldades, maspodera acarretar sentimentos contraditorios, inclusive de baixa auto- estima. Acrianca precisa sentir o desejo, a pulsao pelo aprender, para conhecer tudo oque a cerca, basta apenas oferecer condicoes para que isso ocorra. Observar ascriancas quanto as suas necessidades e interesses e com elas dialogar sobreestrategias mais oportunas para a transmissao do conteudo. E preciso ensinar os alunosa pensar, e e impossivel aprender a pensar em um regime autoritario, punitivoou que o julgue menos inteligente. Pensar e procurar por si proprio, e criticarlivremente e demonstrar de forma autonoma. Consideracoesfinais A capacidade que o serhumano tem em relacao a aprendizagem e um fato evidente. Saber compreender osestagios cognitivos, o