arrumamos as criancaspara irem para casa) uma menina pegou sua agenda, abriu em determinada pagina,e passando o dedo pelas letras que escreviam o recado aos pais, disse: A AnaPaula passou bem o dia! Este era um recado que algumas vezes eu escrevia naagenda para informar aos pais sobre o dia de seu filho. Percebe-se que estespais costumavam ler a agenda na presenca da filha, levando-a a conhecer pelomenos um dos usos sociais da leitura e da escrita. Estas duas situacoescomprovam que mesmo nos momentos em que aparentemente as criancas estao apenasbrincando, elas estao exercitando o letramento. Roxane Rojo ressalta a importanciados jogos de faz-de-conta na passagem a seguir: E no fazer-de-contaque le e no fazer-de-conta que escreve - eles proprios praticasinteracionais orais - que o objeto e as praticas escritas sao norteados e ganham(ou nao) sentido(s) para a crianca. Estes jogos se dao em diferentesinstituicoes sociais (familia, pre-escola, escola, etc.), que consignam aosujeito diferentes papeis e possibilidades: o daquele que pode ler e escreverou fazer de conta que le e escreve e o daquele que nao o pode porque nao o sabe. E na presenca/ausencia do brincar de ler para a crianca (jogos de contar), nobrincar de ler com a crianca, no brincar de desenhar e escrever (jogos defaz-de-conta) que se reencontra o sentido social da escrita daquela subculturaletrada. (Rojo, 1995, p. 70 apud Kleiman ) Os relatos a seguir foram observadosenquanto as criancas brincavam no cantinho das fantasias. Contudo, antes deprosseguir, gostaria de fazer um parenteses para falar dos cantos tematicos. Sao espacos dentro da sala de aula,organizados com diferentes materiais e brinquedos, possibilitando as criancasinteragirem com as diferentes linguagens. Horn define os cantos tematicos como:[...] umaalternativa que possibilitara a interacao das criancas com diferenteslinguagens na medida que permitira sua interacao com diferentes materiais,permitindo-lhes um entendimento de uso coletivo de espaco, onde ao mesmo temposao possiveis escolhas individuais e grupais que certamente favorecem tambem aconstrucao de sua autonomia. Os procedimentos e tecnicas de ensino se tornammais flexiveis, abertos e dinamicos, estimulando a exploracao ativa do ambienteescolar, promovendo a possibilidade de a crianca manipular, jogar eexperimentar sem a constante intervencao direta do educador. (HORN, 2007, p.104 apud REDIN) Em nossa sala de aula, montamoscantos tematicos, dos quais, um deles era o cantinho das fantasias, onde haviaum tonel repleto de roupas e sapatos, ao lado, uma penteadeira com acessoriosde cabelo, oculos de sol e tambem um cabideiro com bolsas. Fixado a parede, umgrande espelho. Neste cantinho, os meninos e meninas de 3 e 4 anos de idade, transformavam-seem homens e mulheres, pais, maes, pediatras, secretarias, estudantes,vendedores, industriarios, etc. Outro canto tematico em nossa salade aula era uma mesa redonda, sobre a qual havia teclados de computador,telefones velhos, calculadoras, etc. Logo ao lado, ficava a nossa biblioteca,que continha alem de livros e revistas, tambem jornais e diversos materiaispara escrever, desenhar, pintar e recortar. Desde agendas e cadernos usados,folhas reutilizadas, retalhos de papel de diversas cores, entre outros. Em um determinado momento doprojeto, observei uma brincadeira de faz de conta das criancas. Na ocasiao, alem dos cantos tematicos, tambemdisponibilizei algumas bonecas. Sentei no tapete para