Assista a um video com os desafios de trabalhar o nome proprio com uma turma da Educacao InfantilDurante uma aula, a professora Alaide Nicoletti Deyrmendijan, da EMEI Dr. Jose Augusto, em Sao Paulo, pediu as criancas que assinassem o cartao de aniversario feito para presentear uma colega. Enquanto todos trabalhavam, ela caminhou pela sala e viu que Raul havia escrito seu nome da direita para a esquerda com rotacao das letras R e L: . Ao lado do menino, Alaide propos que ele lesse o que estava escrito e comparasse com seu cracha. Aos poucos, Raul percebeu que, para escrever uma palavra em nossa lingua, e necessario respeitar uma ordem determinada: da esquerda para a direita. Assista ao video com mais casos dessa turma abaixo.Alem de planejar atividades com objetivos claros, o professor alfabetizador deve saber como suas intervencoes podem ajudar a crianca a refletir sobre o sistema da escrita. Por mais poderosa que seja uma situacao didatica, quando nao esta acompanhada de intervencoes adequadas, ela inevitavelmente perde seu potencial. Por isso, e desejavel planejar uma serie de possiveis intervencoes de acordo com as respostas das criancas, diz Diana Grunfeld, especialista em didatica da alfabetizacao e membro da equipe de coordenacao da Rede Latino-americana de Alfabetizacao.Nao sao apenas os alunos com dificuldade que devem receber a atencao do professor. Aqueles que ja conseguem identificar e escrever seu nome, sem a ajuda do modelo, precisam ser constantemente desafiados. Caso contrario, a turma corre o risco de sofrer com o fenomeno da homogeneizacao, descrito por Diana no artigo La intervencion docente en el trabajo con el nombre proprio Una indagacion em jardines de infantes de la Ciudad de Buenos Aires (disponivel apenas em espanhol). Quando isso ocorre, o professor nao leva em consideracao a heterogeneidade dos saberes dos pequenos para planejar as atividades. Se ja escrevem o proprio nome, por que nao propor que comecem a escrever o de seus colegas? Dessa forma, todos podem avancar.Intervencoes bem planejadasE preciso ter conhecimento do que os alunos ja sabem para promover discussoes mais significativas durante as atividades. Caso contrario, as intervencoes do professor serao pautadas em suposicoes, e nao nas reais demandas e saberes deles, explica Andrea Luize, coordenadora do Nucleo de Praticas de Linguagem da Escola da Vila, em Sao Paulo. Ao propor que a turma encontre determinado nome em meio a uma lista, por exemplo, e importante perguntar as criancas como chegaram aquela conclusao. Nessas situacoes de leitura e identificacao, o professor pode utilizar as respostas inadequadas para incentivar a verificacao e a reformulacao das suas ideias iniciais.Em atividades de escrita do nome, e essencial estabelecer um clima de seguranca na sala. Aqueles que ainda nao sabem escrever poderao copiar de um modelo, com calma e no seu tempo. Se a crianca tiver dificuldade em grafar as letras, o professor pode ajuda-la a prestar atencao em seu tracado. Quando as criancas esquecem as letras que querem escrever, e interessante encoraja-las a procurar no alfabeto da classe.Como avaliar o que as criancas ja aprenderam?Para saber se as intervencoes estao contribuindo para o processo de aprendizagem,