colegas.O video-espelho e de grande utilidade para o professor se ver, examinar sua comunicacao com os alunos, suas qualidades e defeitos.Video como INTEGRACAO/SUPORTEDe outras midias.- Video como suporte da televisao e do cinema. Gravar em video programas.importantes da televisao para utilizacao em aula. Alugar ou comprar filmes de longa metragem, documentarios para ampliar o conhecimento de cinema, iniciar os alunos na linguagem audiovisual.- Video interagindo com outras midias como o computador, o CD-ROM, com os videogames, com a Internet.COMO VER O VIDEOAntes da exibicao. Informar somente aspectos gerais do video (autor, duracao, premios...). Nao interpretar antes da exibicao, nao pre-julgar (para que cada um possa fazer a sua leitura).. Checar o video antes. Conhece-lo. Ver a qualidade da copia.Deixa-lo no ponto antes da exibicao. Zerar a numeracao (apertar a tecla resset). Apertar tambem a tecla "memory" para voltar ao ponto desejado..Checar o som (volume), o canal de exibicao (3 ou 4), o tracking (a regulagem de gravacao), o sistema (NTSC ou PAL-M).Durante a exibicao. Anotar as cenas mais importantes.. Se for necessario (para regulagem ou fazer um rapido comentario)apertar o pause ou still, sem demorar muito nele, porque danifica a fita.. Observar as reacoes do grupo.Depois da exibicao. Voltar a fita ao comeco (resset/memory). Re-ver as cenas mais importantes ou dificeis. Se o video e complexo, exibi-lo uma segunda vez, chamando a atencao para determinadas cenas, para a trilha musical, dialogos, situacoes.. Passar quadro a quadro as imagens mais significativas.. Observar o som, a musica, os efeitos, as frases mais importantes.Proponho alguns caminhos -entre muitos possiveis- para a analise do video em classe.DINAMICAS DE ANALISEAnalise em conjuntoO professor exibe as cenas mais importantes e as comenta junto com os alunos, a partir do que estes destacam ou perguntam. E uma conversa sobre o video, com o professor como moderador.O professor nao deve se o primeiro a dar a sua opiniao, principalmente em materias controvertidas, nem monopolizar a discussao, mas tampouco deve ficar encima do muro. Deve posicionar-se, depois dos alunos, trabalhando sempre dois planos: o ideal e o real; o que deveria ser (modelo ideal) e o que costuma ser (modelo real).Analise globalizanteFazer, depois da exibicao, estas quatro perguntas:- Aspectos positivos do video- Aspectos negativos- Ideias principais que passa- O que voces mudariam neste videoSe houver tempo, essas perguntas serao respondidas primeiro em grupos menores e depois relatadas/escritas no plenario. O professor e os alunos destacam as coincidencias e divergencias. O professor faz a sintese final, devolvendo ao grupo as leituras predominantes (onde se expressam valores, que mostram como o grupo e).Analise ConcentradaEscolher, depois da exibicao, uma ou das cenas marcantes. Reve-las uma ou mais vezes. Perguntar (oralmente o por escrito):- O que chama mais a atencao (imagem/som/palavra)- O que dizem as cenas (significados)- Consequencias, aplicacoes (para a nossa vida, para o grupo).Analise "funcional"Antes da exibicao, escolher algumas funcoes ou tarefas (desenvolvidas por varios alunos):- o contador de cenas (descricao sumaria, por um ou mais alunos)- anotar as palavras-chave- anotar as imagens mais significativas- caracterizacao dos personagens- musica e efeitos- mudancas acontecidas no video (do comeco ate o final).Depois da exibicao, cada