universo de atendimento clinico. Todos os participantes assinaram um "termo de consentimento livre e esclarecido", o qual dispos sobre os pontos acima especificados e permitiu a utilizacao dos dados para fins de pesquisa. Apos a transcricao das entrevistas, procedemos a sua analise, enfocando os pontos mais relevantes relacionados aos objetivos especificos da pesquisa, isto e: os indicadores para a intervencao clinica nos problemas de aprendizagem; as principais queixas em relacao a leitura e a escrita das criancas e as causas atribuidas a elas; os procedimentos diagnosticos e terapeuticos com a crianca e a participacao da familia em tais procedimentos. Os dados obtidos foram discutidos a partir do embasamento teorico estudado, que se fundamentou, principalmente, em estudiosos da Psicopedagogia clinica, pedagogia e fonoaudiologia.Lembramos, ainda, que nao tivemos o objetivo de generalizar os resultados de nossa pesquisa, uma vez que ela possui uma natureza qualitativa. Por outro lado, isto nos permitiu tecer algumas consideracoes finais em relacao a importantes questoes observadas no conteudo das entrevistas, que podem contribuir para o trabalho terapeutico com criancas que apresentam problemas de aprendizagem e com suas familias. 3 Resultados Observamos alguns tipos de referencial, citados pelas participantes, como diretrizes para a decisao acerca da necessidade de tratamento psicopedagogico: referencial escolar, familiar, psicopedagogico clinico e fonoaudiologico. O referencial escolar refere-se aquele utilizado pelos participantes tendo por base os resultados obtidos pela crianca nas suas producoes pedagogicas. O tratamento, portanto, seria necessario sempre que a crianca nao produzisse o esperado do ponto de vista das fases do desenvolvimento segundo Piaget. Assim, a crianca pode estar resistindo, com o seu sintoma, a excessiva normatizacao da escola, enquanto essa fracassa nas suas tentativas pedagogicas de remover o problema de aprendizagem, apelando, muitas vezes, aos especialistas em terapeuticas educativas na esperanca de ver o fracasso reparado. A esse respeito, a psicopedagoga comentou: "A escola quer uma resposta; e uma instituicao que nao tem muita paciencia, nao trabalha com o processo de forma sistemica, por isso nao compreende as etapas desse processo".Ja no referencial psicopedagogico, o que determinou a necessidade ou nao de uma intervencao terapeutica sobre os problemas de aprendizagem foi a avaliacao psicopedagogica realizada pelo profissional em consultorio. Assim, mesmo existindo uma queixa escolar relativa a aprendizagem, onde o diagnostico clinico-psicopedagogico determinara, de fato, a necessidade de um tratamento, pois, como afirmou o fonoaudiologo, em certos casos, "algumas orientacoes a escola e a familia sao insuficientes para que problemas especificos como, falta de consciencia fonologica, vocabulario pobre,troca de letras, possam ser resolvidos", sendo necessario um acompanhamento , mais ostensivo, alem do terapeutico, dentre outros. Nao de forma isolada, mas em conjunto com o referencial escolar. Nesse caso, a indicacao de tratamento psicopedagogico , e fonoaudiologico e feita a partir da identificacao de sentimentos de angustia da crianca relacionada a aprendizagem, os quais, segundo as entrevistadas, podem indicar conflitos psicodinamicos, neurologicos, psicomotores, propiciadores de problemas nessa area. Na entrevista com a psicopedagoga, alertou para a questao: "Quando o sintoma ja se tornou uma angustia, uma ansiedade grande, tanto na vida escolar como na historia dessa familia, e maior a necessidade de uma intervencao