ou dificultar a leitura. Se o leitor naodomina o tipo de linguagem utilizada no texto, dificilmente vai chegar a umacompreensao satisfatoria porque os olhos se apoiam no significado daquilo queveem. Se o leitor nao consegue encontrar significado na linguagem, nao vaiconseguir fazer uma boa leitura, vai apenas decodificar os simbolos escritos enao conseguira atingir uma compreensao efetiva e o ato de ler se perdera em suaessencia.Alinguagem escrita necessita de um treinamento artificial, por isso que oaprendizado da leitura e da escrita exerce papel fundamental no desenvolvimentoda cultura das criancas (VIGOTSKY, 1991).Aescrita pode ser definida como uma funcao que se realiza culturalmente, por mediacao(LURIA, 1988).Odominio da escrita nao e inato em dadiva restrita a meia duzia de sujeitos. Otexto produzido na escola nao pode ser diferente da producao textual nasociedade onde os estudantes estao inseridos. E responsabilidade da escolalevar o aluno a produzir textossatisfatorios de acordo com as suas necessidades.Paraos Parametros Curriculares Nacionais garantir o acesso aos saberes linguisticostraz uma responsabilidade maior quanto ao grau de letramento das comunidades emque vivem os alunos.Segundo os Parametros Curriculares Nacionais(Lingua Portuguesa, 1997, pp. 48-49):Nao e papel da escola ensinar o aluno a falar: isso ealgo que a crianca aprende muito antes da idade escolar. Talvez por isso, aescola nao tenha tomado para si a tarefa de ensinar quaisquer usos e formas dalingua oral. Quando o fez, foi de maneira inadequada: tentou corrigir a falaerrada dos alunos - por nao ser coincidente com a variedade linguistica deprestigio social -, com a esperanca de evitar que escrevessem errado. Reforcouassim o preconceito contra aqueles que falam diferente da variedade prestigiada.Expressar-se oralmente e algo que requer confianca em si mesmo. Isso seconquista em ambientes favoraveis a manifestacao do que se pensa, do que sesente, do que se e [...] depende de a escola ensinar-lhe os usos da linguaadequados a diferentes situacoes comunicativas. De nada adianta aceitar o alunocomo ele e mas nao lhe oferecer instrumentos para enfrentar situacoes em quenao sera aceito se reproduzir as formas de expressoes proprias de suacomunidade. E preciso, portanto, ensinar-lhe a utilizar adequadamente alinguagem em instancias publicas, a fazer uso da lingua oral de forma cada vezmais competente. [...] Eleger a lingua oral como conteudo escolar exige oplanejamento da acao pedagogica de forma a garantir, na sala de aula,atividades sistematicas de fala, escuta e reflexao sobre a lingua. Possenti(2005, p 20) afirma que ler e escrever sao tarefas extras que possam sersugeridas aos alunos como licao de casa e atitude de vida, mas atividadesessenciais ao ensino da lingua. Portanto, seu lugar de destaque e a sala deaula. Vygotsky(1989) acreditava ser necessario que as letras se convertessem em alimentos davida das criancas aprendem a falar, devem aprender a ler e a escrever. Em suasconclusoes praticas, o autor entende que para levar o aluno a uma compreensaointerna da linguagem escrita, e preciso organizar um plano. Assim, aoexpressar-se pelo desenho, a crianca pode chegar a perceber num determinadomomento que este nao lhe e suficiente.Surge,a partir dai, a necessidade de escrever com autonomia, para tambem se expressare ser compreendido.Observamosque a necessidade de grande parte da turma, no inicio do