no ambiente de trabalho degrande parte das escolas. Assim podemos observaralguns fatores que nos interessam no contexto da implementacao do uso das TDICem sala de aula. Primeiramente, aubiquidade que se instala como padrao de comportamento das pessoas em todos oslugares alcancados por essa cultura ocidentalizada que debatemos aqui. Naoimporta a classe social, ramo profissional ou nivel cultural, representantes dediferentes grupos parecem estar inseridos na cultura de um perfil no mundomaterial e tambem, mas nao necessariamente o mesmo perfil, no mundo virtual.Essa virtualidade parece influir no grau de subjetividade do profissional deeducacao tambem, alienando-o muitas vezes. Em segundo lugar,coloca-se que o reducionismo tecnologico pode ser relacionado a eleicao datecnologia como solucao possivel aos problemas da falta de tempo de quesofremos. Desde as campanhas publicitarias ate os processos judiciais,atribui-se ao tempo futuro a solucao para os problemas da vida, como, porexemplo, a macica campanha de empresas bancarias, em que a internet e ocomputador surgem com a promessa de economizar o nosso tempo de forma quetenhamos mais tempo para dedicarmos a nos mesmos, para ficarmos com a familia eos amigos, descansarmos, nos divertirmos etc. Principio do mercado consumidor,alastrou-se como pensamento do senso comum, mas o suposto tempo excedente,quando ha, acaba sendo preenchido com mais atividades. E o caso de familiaresalheios uns aos outros no mesmo comodo da casa, enquanto fazem uso de algum artefatotecnologico conectado a internet. Emterceiro lugar, esta o centro dessa abordagem, ou seja, as implicacoes didaticase pedagogicas que envolvem professores e estudantes no uso diario das TDIC, asaber, os desafios de fazer dela um uso consciente. Uma das controversias queestao postas e, portanto, o uso incipiente que fazemos desses recursos,reflexoes sobre a substituicao, ampliacao e a transformacao com as TDIC, ondeSouza e Mol (2013, p. 3) refere-se a sistematizacao na integracao doselementos: hardware, software, conteudo educacional,professor e aluno, como o Pedagoware, ou seja, a oportunidadede integrar num processo educacional elementos que, normalmente, interagempouco, trazendo a oportunidade de introduzir mudancas profundas no sistemaeducacional. E na analise dessas implicacoes que quero me ater maisdetidamente, tendo em vista que a simples utilizacao de algum elementocomputacional nao caracteriza aproveitamento das TDIC na educacao. ...em geral a maior parte desse tipo de estudos mostrae que, apesar do aumento de computadores disponiveis e de melhoresinfraestruturas, as tecnologias de informacao e comunicacao (TIC) nao saousadas ainda em grau satisfatorio ou, pelo menos, nao sao usadas tirandopartido de todo o seu potencial para aquilo que e central na escola aaprendizagem (COSTA et al., 2008,p.24) Oque se pode ver e que muitos professores nao foram expostos a uma pedagogiatransformadora apoiada nas tecnologias, porque as atividades de desenvolvimentoprofissional tem focado primariamente e apenas na forma de operar a tecnologia(HEW, BRUSH, 2007). Assim, faz-se necessarioconsiderar os aspectos curriculares como primordiais para a integracao das TDICa educacao. Como enfatiza Souza e Bezerra, nao raro, acredita-se que asreformulacoes curriculares devem ocorrer no ambito administrativo. Contudo, oprofessor tem um papel fundamental nesta dinamica de ajuste e adequacao do quese ensina e se aprende na escola (SOUZA, BEZERRA, 2013). A quebra do paradigmapedagogico de como a escola implementa a integracao das tais TecnologiasDigitais de Informacao e Comunicacao,