memoria, as habilidades taticas em situacao de avaliacao.Discutindo diferencas de desempenho escolarna escola primaria, entre alunos das camadas populares, Lahire (1997) tambematribui um peso significativo as praticas socializadoras familiares, buscandoapreende-las atraves de alguns tracos pertinentes para a leitura sociologica:as condicoes e disposicoes economicas, a ordem moral domestica, as formas deautoridade familiar, as formas familiares da cultura escrita e de investimentopedagogico. Nesse contexto, esse autor discute as socializacoes heterogeneaspresentes nas configuracoes familiares como um conjunto de variaveis, por vezescontraditorias, que possibilitam ou dificultam o aproveitamento pedagogico nasrelacoes estabelecidas com a escola. Este autor argumenta, ainda, que a ordemmoral domestica instaurada em cada familia estaria vinculada estreitamente auma ordem cognitiva, favorecedora ou desfavorecedora de uma boa performanceescolar. A regularidade das atividades, dos horarios, as regras de vidaestritas e recorrentes, os ordenamentos, as disposicoes ou classificacoesdomesticas produzem estruturas cognitivas ordenadas, capazes de por ordem,gerir, organizar os pensamentos, afirma Lahire (1997, p. 26).O pressuposto basico e ode que a escola trabalha com uma logica socializadora propria, a qual exigedeterminadas disposicoes que podem ter sido mais ou menos desenvolvidas no meiofamiliar, de acordo com a logica socializadora predominante na familia. No casodas familias mais escolarizadas ou com maior capital cultural, seu modo desocializacao seria bastante proximo daquele valorizado e normalmente praticadopelas instituicoes escolares. Haveria, assim, uma continuidade - ou, nos termosde Lahire (1997), uma consonancia entre o mundo da familia e o da escola, emrelacao a aspectos como o modo de exercicio da autoridade, a forma de lidar como tempo, a relacao com a linguagem, com o conhecimento e com a cultura, dentreoutros. No caso das familias populares, ao contrario, a tendencia seria a derupturas - ou de uma confrontacao desigual - entre duas logicas socializadorasbastante distintas: a familiar e a escolar (Thin, 1998, 2006).Thin (1998, 2006) identificou alguns tracosfortes do modo de socializacao nas familias populares, o qual seria produtor decertas disposicoes que implicariam em determinadas posturas na escola.[1]Esse estudo mostrou, centralmente, que disposicoes ai constituidas estariam emconfronto com as logicas socializadoras e exigencias escolares.[2]Viana (2007), em sua investigacao sobrecondicoes de possibilidade da existencia de longevidade escolar em familiasde camadas populares, toma como eixo de analise, de uma determinadaperspectiva, as disposicoes temporais. Nesse estudo, essa autora, apoiada emdados das trajetorias escolares de jovens oriundos dessas familias, defende aideia de que determinadas disposicoes temporais se mostram favorecedoras dessasescolaridades bem sucedidas, estatisticamente improvaveis. Esse tracoexplicativo para o fenomeno, entre outros, estaria ligado a extensao dohorizonte temporal de futuro, individual e familiar, implicando na construcaoda possibilidade, subjetiva e objetiva, de construcao de projetos de vida.Deacordo com Lahire, quando o ambiente familiar constitui um universopedagogicamente estimulante, que convida a crianca a tomar parte de atividadesque demandam leitura ou escrita, e possivel perceber os efeitos difusores dosaspectos cognitivos ou organizacionais ligados a incorporacao, pelos pais, deuma cultura da escrita, capaz de tornar os filhos aptos para construir habilidades,representacoes e gostos pela escrita e pela leitura. A combinacao dessesdiferentes ingredientes so e encontrada nas familias cujo grau de antiguidadede acesso a escola e a escrita e particularmente elevado. De fato, tudo opoe ascriancas que tem avos e/ou pais quase analfabetos ou com