maispratico e rapido, que se estivessemos apresentando o conteudo em sala de aulano quadro negro, como cita o professor Mathias (2008), os programas de geometria dinamica sao poderosasferramentas para a criacao de um ambiente de investigacao geometrica. Permiteque o usuario obtenha um acerca da veracidade de suas conjecturas. Emdeterminadas situacoes, onde a demonstracao formal de certas propriedades einviavel (ou indesejavel por qualquer motivo), a simples verificacao destassituacoes, pode ser uma alternativa intermediaria interessante para ilustrar aspropriedades em estudo e motivar discussoes gerais.Os programas de Geometria Dinamica,como o C.a.R.. Sao ambientes virtuais voltados para o Ensino e Aprendizagem deGeometria de uma forma nao estatica como no quadro da sala de aula, ou seja, deuma forma dinamica. Diferentementedo que ocorre com a regua e o compasso tradicionais, as construcoes feitas como Regua e Compasso sao dinamicas e interativas,o que faz do programa um excelente laboratorio de aprendizagemda geometria. O aluno (ou o professor) pode testar suas conjecturas atraves deexemplos e contra - exemplos que ele pode facilmente gerar. Figura 7: Slogan do software Regua e Compasso (C.a.R.).(Extraida do site: http://www.professores.uff.br/hjbortol/car/).Frente aoavanco tecnologico, utilidades e disponibilidade percebemos que estamos compromissados com aeducacao e com a vontade de oferecer ao aluno um conteudo atual, dinamico esignificativo, devemos encontrar formas de por em pratica, toda essa vontade deintroduzir no ambiente escolar as novas tecnologias. Fazer com que de fatocoloquemos em pratica o uso do computador em sala de aula. Sabemos dos obstaculos aenfrentar, falta de estrutura escolar, pouco material produzido que tragaefetiva aplicacao do computador na sala de aula, formacao deficiente do docenteno assunto, dentre outras limitacoes. Mas aos poucos vemos interesse e vontadede mudanca, quanto a utilizacao da IE na sala de aula, como: Cursos quepreparam o professor para atuar com o computador em sala de aula, mudancafisica de escolas publicas para dar suporte a utilizacao das novas tecnologias,livros que ja estao sendo digitalizados, dentre outras. Assim poderemos aos poucosperceber que a tecnologia na sala de aula tera tanta utilidade como um GPS, umcaixa eletronico e um radar no nosso dia a dia.2.4. Insercao das TIC no ensino eaprendizagem: das praticas as concepcoes docentesPara compreendermos como as TICs podem auxiliar noprocesso de ensino e aprendizagem de Matematica, torna-se fundamentalinvestigarmos como os professores desta disciplina concebem o uso da tecnologiaem sua pratica docente. Segundo Gomes (2002), o uso das TICs como propostasinovadoras e transformadoras de ensino nao depende apenas do recursotecnologico em si, mas de uma postura diferenciada das concepcoes do docentediante do processo de ensino/aprendizagem.Segundo Ponte (1992 apud Souza, 2010) as concepcoestem uma natureza essencialmente cognitiva e atuam como uma especie de filtro.Elas se formam a partir das percepcoes individuais sobre um tema, bem como,pelas representacoes sociais dominantes sobre esse mesmo tema. Silva (1993 apudSouza, 2010) considera as concepcoes como um modo proprio de olhar do sujeitona sua interacao com o mundo.Para Thompson (1997, apud Souza, 2010) as concepcoesdos professores sao algo sujeito a variacao e podem afetar de formasignificativa o planejamento e a forma como ministram suas aulas e que paraabordar as concepcoes dos professores e preciso verificar qual habito elasproduzem, uma vez que o