que no espirito geral comono caso de pestalozzianismo. Realmente, ele resumiuseu sistema e indicou sua influencia ao dar enfase aoprofessor e ao processo de instrucao que acabou porinfluenciar os novos educadores do seculo XX. Epreciso tambem dar enfase ao objetivo da educacao,que segundo Herbart, seria o etico. O valor daliberdade interna seria a harmonia entre a volicao oudesejo e a compreensao e conviccao de outro. Segundoo educador, a moralidade depende da boa vontade edo conhecimento.Outro educador que se destacou nesse periodo foi oidealizador dos jardins de infancia, Froebel (1782-1852).Considerava que o desenvolvimento da criancadependia de uma atividade espontanea (o jogo), umaatividade construtiva (trabalho manual) e um estudoda natureza. Valorizava a expressao corporal, o gesto,o desenho, o brinquedo, o canto e a linguagem. Da umsignificado mais profundo a utilizacao dos dons e asatividades concretas da escola. Acentua os principiosde auto-atividade como metodo pelo qual se processao desenvolvimento.Segundo Froebel, a educacao nao e uma preparacaopara um estado futuro. A vida em que a criancapretende entrar nao e a vida do adulto, mas a vida queo rodeia. A educacao encontra seu significado noprocesso, nao em alguma condicao remota que so31existe atraves da imaginacao. O objetivo da educacaoe o desenvolvimento, o processo da educacao e odesenvolvimento. A escola para Froebel e o lugar ondea crianca deve aprender as coisas importantes da vida,os elementos essenciais da verdade, da justica, dasrelacoes causais e outras semelhantes; nao asestudando, mas vivendo-as.Froebel afirma que a escola tem uma funcao social,ao lado da funcao individual: o desenvolvimento dasenergias do menino e da consciencia do grupo e dacoletividade. A escola, porem, ha de parecer-se o maispossivel com a vida; nela devem reinar tambem aatividade e a liberdade.Em sintese, podemos recapitular as ideias principaisdeste modulo:O seculo XIX deu uma continuidade as ideias doseculo anterior, aprimorando mais o ensino e seusmetodos. A preocupacao com a educacao das massasfoi a tonica de todos os governos da epoca. Asprincipais caracteristicas foram a nova atencao dadaao metodo; o desejo novo de basear o processoeducativo no conhecimento e simpatia pela crianca;um novo interesse pela educacao elementar e um novoentusiasmo pela possibilidade da educacao universal.Tarefasa) Ler os capitulos VIII e XII, dos livros de Gadotti e Luzuriaga, O Pensamento Pedagogico Positivista e APedagogia no Seculo XIX, respectivamente;b) Responder aos exercicios de fixacao;c) Conferir as respostas no final do instrucional, ou enviar ao tutor, quando necessario.Exercicios de Fixacao1 - Quais sao as caracteristicas da pedagogia idealista?2 - Quais sao as caracteristicas da pedagogia positivista?3 - Faca um levantamento das ideias pedagogicas de Froebel e Herbart atraves de um esquema.Tarefas Extrasa) Reler o capitulo VIII do livro de Gadotti, O Pensamento Pedagogico Positivista;b) Reler o capitulo XII do livro Luzuriaga, A Pedagogia no Seculo XIX;c) Elaborar um texto analitico a partir dessas leituras.Leitura ComplementarLer a unidade XII do livro de Ruy Ayres Bello, O Realismo Pedagogico.6.2 Educacao no Seculo XXVoce esta na penultima parte dessa unidade e agoraconhecera o cenario educacional que marcou suapropria vivencia. Mas antes, faca uma recordacaodo final do seculo passado. O surgimento dasescolas populares, maior preocupacao com aeducacao infantil, influencia das teoriaspsicologicas e uma tendencia a educacao universal.O