aescola ganha status de instituicao cuja relevancia compete com oproprio ambiente familiar. Alem disso, a pedagogia e a psicologiacomecam a ser estudadas a partir de um ponto de vista cientifico,como teorias que buscam estudar e explicar o proprio homem, no mesmoinstante em que a crianca ganha um novo olhar da sociedade.Dosmomentos de leitura compartilhados por adultos e criancas nasce apredilecao destas ultimas por historias de aventuras e ricas emfantasia. Embora tais historias nao tenham sido escritasdeliberadamente para criancas, acabam sendo por elas adotadas,no sentido afetivo do termo. Nesse contexto, localiza-se o embriaodo que passamos a chamar de Literatura infanto-juvenil.Emparalelo, a preocupacao com a criacao de classes, na escola,divididas por faixa etaria, facilitou a insercao da crianca em umcontexto social onde ela era o centro das atencoes, num movimentoanalogico ao contexto familiar, que, cada vez mais, buscava ter comos pequenos uma atencao especial. E como se o elo entre a criancae o mundo fosse resgatado a partir dessa nova estrutura.NellyNovaes Coelho, em seu livro Literatura infantil historia,teoria, analise, afirma que a literatura infantil e, antes detudo, literatura. (...)sempre vista como um genero menor, ligadoa brincadeira ou ao aprendizado, e seu carater de criacaoliteraria foi ignorado pela critica.Nelly afirma que o ato deler se transforma em um ato de aprendizagem, ja que o texto infantile utilizado como um veiculo de comunicacao entre o adulto na figura do autor e a crianca o leitor. Essa visaoconstitui uma das peculiaridades da literatura infanto-juvenil.Oreconhecimento de um destinatario especial nao e, como talvezpossa parecer, um problema para a literatura infanto-juvenil. O quese torna um problema e o fato de, por se tratar de um tipo deliteratura especial, dirigida a um publico diferenciado, deixar-sede considerar o carater literario desses textos. A destinacao aum publico de jovens ecriancas nao deve criar a equivocadaconviccao de que esses textos devam perder seu valor literario apartir do empobrecimento dos elementos que assim o caracterizam. Oleitor infanto-juvenil nao possui, por nao ser adulto, um nivel deexigencia menor do que este. Assim, a fruicao estetica e o gostopelo belo nao se restringem aos mais velhos.A literaturainfanto-juvenil tem uma historia de resgates. Ao mesmo tempo que elae pedra fundamental da propria literatura, ainda que sem serdesignada da forma como e atualmente, ela tambem tem um caraterextremamente jovem, quando o ponto de vista e o de seudirecionamento.Em outras palavras, podemos dizer que o tipo detexto que hoje compoe o corpus dos textos infanto-juvenis e umtexto ancestral, cuja origem nao temos sequer como datar. Por outrolado, a preocupacao de dirigir textos a um publico infantil erecente tem apenas dois seculos!Nao foi, portanto, o tipode texto que mudou. Mudou, sim, seu publico, e o olhar que se passoua destinar a esse mesmo publico. Dessa forma, o texto literarioinfanto-juvenil vem sendo reconhecido como, antes de tudo,literatura. Seu uso na formacao do leitor nao deve ser dispensado,sob pena de criarmos a ilusao de ensinarmos a ler, quando apenasutilizamos o texto como pretexto.Hoje, a pratica docente naopode mais fechar os olhos para a importancia do texto literario naformacao do leitor.Resumo Lit FL aula 20 Textoliterario infanto-juvenil: sempre uma licao a ensinar?Partindoda premissa