e espacos, ou com a producao quantitativa de trabalhinhos. Nosso ponto de vista e o da necessidade de um adulto que vislumbre a expressao da liberdade, da criatividade, por meio de um tempo vivo que permita estabelecer vinculos, compromissos, atividades, responsabilidades, conhecimentos, em contraponto a um tempo ditatorial, mecanico, impessoal, rotineiro.Acreditamos em uma formacao cujos principios nos toca primeiro; a verdadeira mudanca necessariamente perpassa o corpo, a vivencia, o gesto e a palavra. Entendemos que o jogo simbolico e o faz-de-conta nao sao apenas imitacao do mundo pela crianca, mas desvela um outro mundo, habitado pela crianca o mundo compartilhado por todos mas recriado imaginativamente. Projeto de futuro: caminhos de desamadurecimentoE, na poesia, o engajamento do ser imaginante e tal que ele deixa de ser simplesmente o sujeito do verbo adaptar-se. Gaston BachelardA organizacao da formacao Rede em Rede prega ser o Coordenador Pedagogico o parceiro institucionalmente responsavel para cuidar da tarefa docente continuada em suas Unidades Educacionais. Sugere assim que o coordenador pedagogico descontextualize algumas praticas cotidianas, transforme as queixas em bons problemas e muitas vezes inventem solucoes. No entanto nossa experiencia mostrou que os professores e todos os adultos das unidades sao tambem responsaveis pelo tempo e pelo espaco de boa vontade em relacao ao brincar.Nesta perspectiva, propomos uma reflexao acerca das imagens do mundo como enxergado pela crianca, pelo despertar do olhar do adulto que trabalha com a crianca pequena para as coisas da infancia. Nao apenas olhar com os olhos fisicos; transcender ao olhar poetico -- com a imaginacao poetica aumentamos os valores da realidade: A imagem poetica e um subito realce do psiquismo, realce mal estudado em causalidades psicologicas subalternas. (...) A imagem poetica e uma emergencia da linguagem, esta sempre um pouco acima da linguagem significante (BACHELARD, 2005, p.11 ). Para uma busca da liberdade e da expressividade da crianca propomos um trabalho de formacao que exige do adulto uma nova percepcao do mundo -- nao aquela apenas pratica e utilitaria -- mas a que chame o ludico, o mito, os sonhos e as incertezas que tambem compoem o cotidiano. Assim, efetivamos um resgate do que e infantil no adulto, frente ao seu proprio conhecimento sobre o que pode ser o desamadurecimento -- tonificando sua vida e fazendo com que o adulto acredite que a imaginacao e a potencia maior da condicao humana. Assim, para nos, o brincar criativo ao qual nos referimos implica generosidade por parte dos adultos generosidade amorosa, compreensao do momento em que a crianca esta. Capaz de admitir, ate mesmo, a temporalidade da vivencia dessa crianca (ou seja, outro momento etico e estetico, nao aquele em que se viveu a propria infancia). (MACHADO, 1998: p. 28) Para concluir, explicitamos nossa concepcao sobre infancia, em conexao com o tripe imaginacao, memoria e poesia; este tripe, para nos, e fundamental na medida em que, ao longo do processo de formacao por um desamadurecimento, sugerimos o afastamento das perspectivas pragmaticas e funcionalistas. Conjugando imaginacao, memoria e poesia, estamos convidando o adulto a combater o realismo estrito senso em seu olhar para a primeira infancia. Ainda