Iremos continuar transmitindo ideias as criancas ou as faremos pensar autonoma-mente? Podemos ensinar a pensar sem partir das ideias das criancas?CAPITULO 6: POR UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA LINGUAGEM ESCRITAConstruir o pensamento sobre a linguagem escritaNessa proposta o fundamental e o pensamento, as ideias das criancas e as ideias do professor sobre o que e aprender e ensinar; sobre o que e ler e escrever, compreender e produzir linguagem escrita. Aprender e ampliar as fronteiras do pensamento. Ensinar e ajudar cada individuo a transformar suas ideias, uma aprendizagem significativa e aquela que se incorpora a um pensamento e o modifica para melhora-lo.O que e ler e escrever?Ler e compreender um texto e escrever e produzir um texto. Compreender e produzir e pensar (saber), realizar (saber fazer), e faze-lo da melhor maneira possivel (saber ser). Pode-se ler e escrever desde muito cedo e se aprende ao longo de toda a vida, inclusive atraves das geracoes.Para que serve ler e escrever? Os textosLemos e escrevemos algo: os textos. O texto e a unidade basica de comunicacao escrita que tem significado. Ler e escrever sao instrumentos, pois usamos a linguagem para al-guma coisa. Lemos e escrevemos para: Lembrar, identificar, localizar, registrar, armazenar, averiguar etc. dados; Comunicar ou nos inteirar do que aconteceu, de como e um pais, do que existe etc. Desfrutar, compartilhar sentimentos e emocoes, desenvolver a sensibilidade artistica; Estudar, conhecer, aprender, aprofundar conhecimentos; Aprender como se fazem coisas, etc.Essas finalidades de uso da linguagem escrita determinam tambem modos especificos de escrever e ler. Escrever sobre a primavera como conjunto de dados meteorologicos e diferente de escrever sobre a primavera como tema literario ou poetico. O modo de ler um poema (como entretenimento) e diferente do modo de ler se temos que estudar para um exame.E isso que nossos alunos devem aprender a compreender e a produzir. Deveriamos ensinar e aprender a linguagem escrita com significado: textos para fazer algo util, tal como os adultos fazem. Os autores concordam que o eixo organizador do ensino da lingua escrita deva ser o enfoque comunicativo, isto e, esse enfoque considera nao so o escrito, mas todo o conjunto da situacao comunicativa em que se produz ou se le um texto (a intencao, o destinatario, o formato, o autor etc.), como objeto de estudo.Atividades que permitem pensarO importante numa atividade e que ela permita a crianca pensar ao inves de exercicios nem sempre bem compreendidos pelas criancas onde o importante e encontrar a resposta certa.Da-se preferencia a atividades abertas e de relativa complexidade que requeiram pensamento autonomo onde cada aluno tenha que tomar decisoes sobre como desenvolver a tarefa dando lugar a resultados que mostrem o que ele ja sabe e o que ainda necessita aprender.Uma construcao progressiva da linguagem escritaO processo de aprendizagem da linguagem escrita e um processo progressivo, mas nao linear. Nao aprendemos uma letra hoje e outra amanha. Quando lemos algo novo em-preendemos um processo de aproximacao ao novo conteudo que necessita ser ancorado em conhecimentos previos sobre o assunto em questao. Podemos estabelecer uma sequencia de aprendizagem. Por ex., em relacao ao sistema