para se manifestar. Nesta perspectiva a motricidade tem um carater pedagogico pela qualidade do gesto pela sua representacao e pelo seu sentido significado. Assim entende que quebrar a rigidez e a imobilidade da sala de aula adaptando para que as criancas possam se movimentar mais e desenvolver um numero maior de atividades ludicas, vem a ser uma proposta pedagogica solida no caminho da aprendizagem. Para Wallon as ideias infantis sao lineares e se misturam gerando uma serie de conflitos entre o mundo imaginarios de sonhos e fantasias, e o mundo real cheio de simbolos, codigos e valores sociais e culturais. Assim sendo, neste conflito de situacoes com o desprendimento de inumeras emocoes o conhecimento se estabelece. E importante ressaltar neste contexto de brincadeira escolar que o movimento nao e feito apenas no sentido motor mecanico, mas recheado de sentido significado, contextualizado o movimento conjuntamente com o sentido cognitivo do mesmo, explorando a psicomotricidade onde carrega junto ao movimento os objetivos pedagogicos da aprendizagem nos diferentes niveis de escolaridade. Para Ferland, mesmo o brincar sendo desenvolvido pelo sistema motor, as criancas nao teriam prazer em brincar se nao tivessem habilidades cognitivas as quais lhe fornecem sentido significado do brincar permitindo compreender o ambiente e desenvolver o pensamento. Vygotsky ressalta tambem que a brincadeira infantil mesmo sendo livre e nao estruturada possui regras embutidas o que afetam o comportamento da crianca, assim sendo entende que o brincar e essencial para o desenvolvimento da crianca. O brincar tem tambem a capacidade de fazer relaxar a crianca deixando assim seu cerebro mais aberto a receber o conhecimento. Durante o brincar esse conhecimento vai invadindo o cerebro infantil e criando estruturas mentais solidas para a sua fixacao. Alem disso, pela dinamica do brincar as informacoes vao abrindo novos canais neuronais estabelecendo muitas vias para se chegar a esse conhecimento o qual, quando requisitado tera maior agilidade pela fluencia e velocidade das varias vias de acesso. Souza entende que o brincar infantil nao e apenas algo em que a crianca se diverte, mas tambem se desenvolve enquanto pessoa, enquanto ser social. Pois o brincar infantil nao e apenas um ato comum, mas sim algo com muita complexidade, com inumeros valores finalidades eticas, respeito as regras, e que irao contribuir com o desenvolvimento da personalidade e do carater, portanto, e muito importante que o brincar faca parte constante e ativa da vida da crianca. De acordo com inumeros estudos de varios educadores ou entao pessoas que se preocupavam com o desenvolvimento humano e elencam o brincar como fundamental se percebe que a crianca de uma forma geral brinca e aprende. Porem, esse brincar sofre uma ruptura muito grande no momento em que essa crianca passa a frequentar o ambiente escolar. Em virtude da seriedade, entendida pelos adultos na necessidade de ensinar, as propostas pedagogicas tradicionais veem o ensinar como algo afastado do brincar. Existe uma confusao entre o jogo, o lazer, o prazer, a diversao, a irreverencia do brincar e a capacidade de aprendizado. Porem o aprendizado acontece muito mais facilmente quando a crianca brinca, pois uma atividade desenvolvida