atribui a crianca pelo mau desempenho relacionado as atividades educacionais e ate mesmo ao professor, como se ambos fossem imbuidos de total autonomia frente as questoes sociais e as politicas educacionais.Ainda como exemplo de situacoes complexas e relacionadas a questao da evasao escolar, os resultados obtidos revelam a existencia de problemas relacionados ao abandono escolar com alunos de diferentes situacoes socioeducacionais: os alunos que nao reagem diante de dificuldades ou por falta de interesse abandonam a escola, como tambem aqueles que, apesar de participar e desenvolver as atividades escolares com facilidade tambem se evadem das unidades escolares. Logo, percebe-se que nao e a situacao socioeconomica do aluno que determina ou classifica a condicao de aluno desistente e que toda situacao deve ser investigada.Com base na sistematizacao e analise dos dados foi possivel identificar que a evasao escolar e um aspecto presente na percepcao dos professores e pessoal tecnico-administrativo, mas um aspecto ausente nas acoes politico-administrativas desta unidade escolar pesquisada.A ideia de que a responsabilidade e a solucao na evasao escolar cabem ao outro, foi evidenciada nas entrevistas com a diretora, coordenadora pedagogica e dos funcionarios da escola pesquisada.Porem o fato da escola pesquisada ter um projeto politico que norteia a sua pratica em relacao a crianca e adolescente que se evade, ainda existe um trabalho de conscientizacao dos professores, quando afirmam que procuram no seu dia a dia motivo e interessado, e desta forma, permaneca na escola.Concepcoes a parte, o presente estudo constatou que tanto a escola quanto a familia, pouco tem feito pela crianca que se evade.Portanto, este trabalho e recomendado a todos que acreditam na pedagogia para enfrentar os desafios dos novos metodos tentando superar a evasao escolar.Desta forma, nos dias de hoje, onde as sociedades do mundo inteiro estao interagindo (globalizacao) cada vez mais centradas no aluno e que estamos desenvolvendo este trabalho de intervencao.Tendo como base, os estudos de autores como BRASIL (2006), FREITAG (1980), ANDRE (1995) e outros citados nos referenciais bibliograficos serviram de base para compreendermos o tema trabalhado.O tema que escolhemos para os estudos e bastante amplo e com certeza, muita coisa poderia ainda ser abordada. No entanto em funcao do tema se faz necessario parar por aqui, tendo a consciencia de ter aprendido muito e ter contribuido de alguma forma para que outros pesquisadores sobre esse tema se debrucem.REFERENCIASANDRE, Marli Eliza; DALMAZO, Afonso de. Etnologia da Pratica Escolar. 6a Ed. Campinas: Papirus, 1995.BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB). In: Assistencia Social: Etica e Direitos. Coletanea de Leis e Resolucoes. CRESS 7a regiao, RJ, 4a edicao- 5a reimpressao, Lidador LTDA, Rio de Janeiro, 2006.CUNHA, M.I. O bom professor e sua pratica. Campinas: Papirus, 1999.DIMENSTEIN, Gilberto. Fomos maus alunos. Gilberto Dimenstein, Rubens Alves. Campinas, SP: Papirus, 2003.FREIRE, Paulo. Acao Cultural para a liberdade e outros escritos. 10a ed. Sao Paulo: Paz e Terra, 2002.________. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. 21a Ed. Sao Paulo: Paz e Terra, 2002.FREITAG, Barbara. Escola, Estado e Sociedade. 4a ed., Sao Paulo: Moraes, 1980.ROCHA, Simone Mariano. FICAI Um instrumento de rede de atencao pela inclusao