implantada como disciplina obrigatoria nagrade curricular do Curso de Geografia da UNEB, porque tal recurso oferecepotencialidades formativas que devem ser levadas em consideracao no processoensino-aprendizagem como uma das tecnicas pedagogicas mais acessiveis eeficazes ao pesquisador da ciencia geografica.A partir de diversos estudos de campo, realizadosno Curso de Geografia, foram observadas mudancas no desempenho do alunoreferente ao aprendizado, tanto da disciplina que ora realiza o trabalho, comona transformacao do aluno e sua definicao como estudante da geografia. Noexemplo de estudo de campo explicitado neste trabalho, considerou-se o estudodos conteudos. Feito uma primeira leitura em sala de aula e uma segunda leituraem campo, ou seja, no recorte espacial, area considerada natural, elegido comoarea de estudo. No decorrer do trabalho, podemos observar que ocorrerammudancas significativas na paisagem em relacao a primeira leitura da carta, deforma a se distinguir o processo de expansao humana, a mineracao desenfreadacomo o grande vilao da substituicao da vegetacao nativa (caatinga) em quase suatotalidade. Observou-se tambem, nessa area, que a mineracao adentrou as areas dorio Itapicuru, violando os limites naturais da preservacao permanente eprotecao do mesmo.Em suma, o exercicio de campo trouxe a formacao doprofissional da geografia a capacidade de integrar a teoria vista em sala deaula com a realidade da pratica de campo e tambem de aprofundar os conhecimentosacerca das tematicas propostas para confeccao do relatorio. Atraves da praticado trabalho de campo percebemos e tomamos consciencia de que a realidadetratada no ambito da sala de aula pode e deve ser observada fora dela, naoapenas pela descricao e beleza da paisagem, mas tambem pelo conhecimentocientifico do conteudo natural, historico e social que o espaco transmite e fazcompreender e fazer juizo da sociedade contemporanea e de saber que esseconhecimento vai ser devolvido a propria sociedade.Desse modo, podemos constatar que os objetivostracados para essa pratica de campo, atingiram o dominio cognitivo, como tambema aquisicao e consolidacao dos conhecimentos especificos; despertarconsciencias do espaco vivido e construido; despertar o espirito critico einvestigativo.6. REFERENCIASALENTEJANO,P. R. R. e ROCHA-LEAO, O. M. Trabalho de Campo: uma ferramentaessencialpara os geografos ou um instrumento banalizado.Boletim Paulista de Geografia,SaoPaulo, no 84, p. 51-57. 2006ALVES,L.A.; LOPES, M.; SILVA, K. A Importancia de se Praticar o Trabalho de CamponaCienciaGeografica. A MARGEM - Estudos, Uberlandia - MG, ano 1, n. 1, p. 10-9, jan./jun.2008.EGLER,C; TAVARES, Sergio. Impactos sociais, economicos e ambientais do Pro-alcoolnaParaiba. Joao Pessoa, Cadernos Codicit 002, serie Impactos Tecnologico, Ano 1,no1,1984.GUERRA,A. T. CUNHA, S. B. (orgs.) Geomorfologia: Uma atualizacao de Bases eConceitos.3aEd., Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 1998.LACOSTE,Y. A Pesquisa e o trabalho de campo: um problema politico para ospesquisadores,estudantese cidadaos. Sao Paulo, AGB/SP, n.11, 1-23, agosto de 1985.MARCOS,Valeria de. Trabalho de Campo em Geografia: Reflexoes sobre umaExperienciade Pesquisa Participante. In: Boletim Paulista de Geografia. Sao Paulo:AGB, n.84, p.105 136, 2006.MARTINELLI,M. Orientacao Semiologica para as Representacoes da Geografia: Mapas eDiagramas.Orientacao, n. 8, p.53-69, USP, Sao Paulo, 1990.MOMBEIG,P.. Metodologia do ensino geografico. Revista Geografia, AGB, Sao Paulo,v. 1,n. 2,1936.MOREIRA,E.; TARGINO, I. Capitulos de Geografia Agraria da Paraiba Joao Pessoa:EditoraUniversitaria UFPB, 1997.OLIVEIRA,L. de Estudo Metodologico e Cognitivo do Mapa. (Tese de Livre Docencia)1977. Universidade do Vale do Paraiba. Versao do arquivo emhttp://www.cartografia.ime.eb.br/artigos/epq2. pdfSILVA,L. M.