historicas, nemsempre lembradas. Tendo como marco historico a RevolucaoIndustrial, ocorrida na Inglaterra primeiramente, eespalhando-se a partir de 1850 para outros paises da Europa eAmerica, pode-se dizer que a Educacao Fisica inglesa,diferentemente de outros paises, nao possuia um caratermilitar de disciplina e treinamento. Assim, a contribuicaomaior deste pais foi a do esporte. Com a ascensao da classemedia ao poder politico e influencia social, houve umareivindicacao maior de privilegios educacionais que foi muitoimportante para o desenvolvimento e proliferacao dos jogosesportivos. Inicialmente praticado pela aristocracia, o esportepassou a ser praticado tambem pela classe media, inclusivecom a criacao de clubes e associacoes esportivas. Suaexpansao deu-se entao, em quase todo o mundo, a partir dofinal do seculo XIX (BETTI, 1991).A esportivizacao inicia-se na decada de 50, com oMetodo Desportivo Generalizado, atingindo seu auge a partirda decada de 70, onde o binomio maisutilizado foi Educacao Fisica /Esportes, chegando o governo asubordinar a Educacao Fisica escolar ao esporte."Relembrando. no Brasil os elementos da culturacorporal/movimento predominantes na Educacao Fisicaforam. num primeiro momento. a ginastica e, num segundo -e esta Segundo KUNZ (1991) esquece-se que o esportenao e um fenomeno natural e sim, fruto da sociedadeindustrial moderna, reproduzindo, portanto, o proposto poresta sociedade no tocante as ideologias e a imagem deHomem. Sendo repassado nas escolas, e aceito como umsaber inquestionavel e evidente, sem transformacoes didaticasque o possam problematizar, tomando o individuo autonomoe capaz de competencia social, um ser Sujeito de sua acao. Oscodigos do esporte, tais como o rendimento atleticodesportivo,a competicao, comparacao de rendimentos erecordes, regulamentacao rigida, sucesso esportivo esinonimo de vitoria, racionalizacao de meios e tecnicas saoutilizados pela Educacao Fisica Escolar, e condicionam-semutuamente, acabando a escola por desempenhar o papel defornecer a "base" de uma piramide para o esporte derendimento. O professor passa a professor-treinador e o alunoa aluno-atleta, uma vez que falta uma definicao do papel doprofessor de Educacao Fisica (BRACHT, 1992).BELBENOIT (1976) acredita que o esporte ecapaz de forjar o habito, a necessidade e sadiamente, sendo a forma mais rica e adaptada de nossotempo, mas que a finalidade propria do esporte nao e aeducacao. Apesar de se remeter ao esporte alguns objetivostais como a saude, a moral e o valor educativo, ele nao o sera,a menos que um professor/educador faca dele um objeto e ummeio de educacao.Se o aprendizado dos esportes restringir-se aoprocesso ensino-aprendizado de tecnicas, gestosautomatizados, onde somente o professor-tecnico ase a situacao atual - o esporte " (BRACHT,1992).-li vontade de viver27_____________________________________________________________________________________________Motriz Volume 1, Numero 1, 25 -31, junho/1999conhece e domina, ou seja seu Sentido/Significado ecompreendido somente pelo professor e ao aluno cabeexecuta-las da melhor forma, nao sera possivel umquestionamento sobre esta pratica, a qual pode parecer"natural". Isto nao quer dizer que se queira negar totalmente oesporte mas sim, levantar questoes sobre sua orientacao nosentido do Principio de Rendimento e Concorrencia, queselecionam os melhores, classificam e relegam os mais fracos.Ha necessidade de mudancas tanto da "Acao" pratica quantoda "Reflexao" teorica. esportes visa, especialmente. a que a totalidade dos alunospossa participar. em igualdade de condicoes, com prazer ecom sucesso. na realizacao destes esportes" Para PORCHER (1977) aumentar ou diminuir onumero de horas dedicadas ao esporte nao o tornaraonecessariamente