a seguir. Mente: aprendizagem trabalhada por meio de leituras e discussao em pequenos e grandes grupos, realizada em sala de aula com livros, artigos e videos profissionais, de reportagens e filmados pelos proprios academicos.Maos: por meio de visitas orientadas a campo, os academicos foram estimulados a sentir a natureza e pintar os problemas sociais. Outra acao implementada foi a construcao de um projeto de diagnostico empresarial e plano de acao para melhoria da Mini-usina de soja da Associacao dos Amigos da Crianca e do Adolescente de Sorriso MT.Coracao: os academicos foram estimulados a filmar os problemas ambientais e sociais encontrados expondo seus sentimentos. O video entao era apresentado em sala, para estimular o dominio cognitivo gerando ideias de como colocar em pratica alguma acao, no dominio psicomotor.Para uma primeira etapa os resultados obtidos foram muito animadores. Tanto para os academicos que aprovaram o modelo de aprendizagem quanto para os pesquisadores, ja que a ATS colocada em pratica atingiu o objetivo final de aprendizagem transformativa no dominio comportamental de Hauenstein (1998). Espera-se que com a aplicacao do modelo na segunda etapa os resultados sejam ainda mais satisfatorios.Consideracoes FinaisEste artigo teve como proposito apresentar o modelo ATS, assim como seus principios, valores e objetivos da sustentabilidade na busca de uma transformacao social. Fundamentado no principio mente, maos e coracao, este modelo tem o proposito de facilitar as experiencias pessoais e em grupo resultando em profundas mudancas no conhecimento, habilidade e atividades relacionadas a justica economica, social e ambiental.Este modelo comecou a ser aplicado no Curso de Administracao da Faculdade de Sorriso e continua em andamento. A primeira fase foi implementa-lo no semestre em que a disciplina Gestao Ambiental esta incluida. Com os primeiros resultados otimistas, a proxima etapa sera a implementacao em todo o Curso de Administracao desde os semestres iniciais ate a conclusao. Espera-se assim, a formacao de um profissional capacitado para as exigencias do mercado profissional e atuante nas causas sociais e ambientais.ReferenciasBLOOM, B. S.; MASIA, B. B.; KRATHWOHL, D. R. Taxonomy of Educational Objectives. Nova York: David McKay & Co., 1964.BORLAN, V.; MOTTA, M. V. Responsabilidade Social no Ensino Superior. Responsabilidade Social, v. 3, n. 3, p. 11-20, 2008.FIGUEIREDO, M.; BARROS, A.; GUILHOTO, J. Relacao economica dos setores agricolas do Estado do Mato Grosso com os demais setores pertencentes tanto ao Estado quanto ao restante do Brasil, 2004. Disponivel em: <http://www.scielo.br/pdf/resr/v43n3/27746.pdf>. Acesso em: 22 maio 2008.GOMES, E. Desmatamento recua. Revista do Mato Grosso, p. 20-33, ago 2007.GRUENEWALD, D. Foundations of place: a multidisciplinary framework for place-conscious education. American Educational Research Journal, v. 40, n. 3, p. 619-654, 2003.HAUENSTEIN, A. D. A conceptual framework for educational objectives: A holistic approach to traditional taxonomies. Lanham: University Press of America, 1998.LAMBKIN, K. The hegemony or rationalism and its influence on organizations. Action Learning Action Research Journal, v. 3, n. 1, p. 3-18, 1998.MOORE, J. Is higher education ready for transformative learning? A question explored in the study of sustainability. Journal of Transformative Educaction, v. 3, n. 1, p. 76-91, 2005.OLIVETTE, M. A questao regional no contexto da sustentabilidade frente a competitividade: uma breve reflexao.