principio, meio ou fim da palavra.No caso de ter a letra, a professora colocara no lugar definido pelas criancas, ou as proprias criancas poderao coloca-la.Se nao tiver a letra desenha-se uma parte do boneco na forca e registra a mesma ao lado (local combinado com as criancas, onde serao colocadas as letras mencionadas que nao entram na palavra).Se o boneco ficar pronto antes das criancas completarem a palavra, considera-se que a turma foi enforcada. Se as criancas formarem a palavra antes do boneco ser completado, a professora e que sera enforcada, ou outra forma que a classe sugerir.Obs.: A professora procurara dar a vez a todas as criancas, pedindo para falar uma letra que tem naquele nome ou perguntando se tem a letra que o colega falou. Assim todas as criancas (pre-silabicas, silabicas e alfabeticas) participarao da brincadeira. Todos ficam muito atentos e torcendo para que os colegas falem letras que entram na composicao da palavra, para evitarem a forca.10 Uso de palavras em destaque, dentro do centro de interesse do momento para: Fixar no mural, com ou sem desenho. Colocar na caixa de palavras da classe. Classificacao. Seriacao. Conservacao e montagem da palavra em destaque. Montagem de palavras novas usando silabas recortadas.Obs.: A professora chama a atencao das criancas para ver de quantas vezes, falamos determinada palavra. Depois pede que recortem a palavra, separando esses pedacinhos. (Aceitar qualquer forma apresentada).Com as partes recortadas, poderao formar outras palavras, de acordo com a evolucao de cada um.Essas atividades que envolvem silabas, na forma escrita, so deverao ser desenvolvidas com os alunos alfabeticos.11 PoesiasTrabalhar oralmente a poesia.Registra-la em cartaz ou em folha mimeografada para a crianca ilustrar (funcao de registro).12 Elaboracao de textos (coletivo ou individual).Se coletivo as criancas ditam e a professora escreve no quadro ou cartaz. Registros de novidades trazidas pelas criancas. Registro de acontecimentos ocorridos na sala ou na Escola. A vista de gravuras sugestivas. Estorias mudas. Estorias seriadas (com ou sem gravuras). Inventar estorias em capitulos, mimeografar para as criancas desenharem ilustrando os fatos. Cartas e bilhetes. Para colegas faltosos. Para colegas doentes. Para colegas de outra sala. Bilhetes que a professora envia para alguem e que as criancas tentam adivinhar o seu conteudo. Posteriormente, a professora lera o bilhete para a classe ouvir. Noticias para o jornalzinho da classe. Outras situacoes.Obs.: Nessas oportunidades de construcao de textos, explorar:Como as criancas sao organizadas na frase, quantos espacos existem em determinadas frases, pontuacao, paragrafo e tudo mais que as criancas forem capazes de perceber.Importancia de se escrever algo a vista das criancas. Valorizacao de suas ideias. Analise de aspectos espaciais e motores. Direcao da escrita. Sinais graficos. Possibilidades da descoberta de que se escreve tudo que se pronuncia. Provocacao de conflitos, que favorecem a evolucao. Fonte de informacoes em varios niveis.Os textos produzidos devem ser trabalhados posteriormente: As criancas tentam lembrar o que ditaram. Localizar a frase onde esta escrito tal coisa. Numerar as frases do texto. Procurar as palavras que conhece. Remontagem do texto que pode ser recortado em frases. Outras de acordo com a evolucao.Para quem vamos escrever e