trabalho: O que ocorre nesses casos, com maior frequencia, e a mitificacao do trabalho, gerando, quase sempre, uma atitude de desconhecimento de outras dimensoes do humano, sobretudo das possibilidades pela vivencia do tempo de lazer. (Marcellino, idem).Por meio da vivencia profissional nos espacos escolares e dos resultados de nossa insercao na pesquisa historica em comunidades, buscando levantar as praticas de lazer e as relacoes estabelecidas entre o lazer e o trabalho, bem como ao compreendermos a analise e discussao do tema trabalho e ocio proposta por autores marxianos, estaremos propondo no presente artigo uma reflexao sobre este tema.Associamos a esta discussao, a componente cultura popular enquanto fator fronteirico da resistencia comunitaria aos valores e manifestacoes midiaticas e hegemonicas. Com estas prerrogativas, debater lazer como aporte na escola e na comunidade pode oportunizar uma pratica que considere e respeite as identidades e manifestacoes culturais do lugar. Para isso, perguntamos: e a escola, estaria disposta a acolher esse aporte como resposta das aspiracoes do seu entorno? Qual o papel da Educacao Fisica na conducao do debate? Estas sao reflexoes que propomos neste instante.Lazer, educacao fisica, escola e comunidadeO lazer atualmente e considerado dever do Estado e garantido, de forma ampla, na constituicao Federal de 1988, que menciona o direito ao lazer, de forma clara entre os direitos sociais no art. 6o, embora nao de forma especifica, a nao ser em seu art. 227, ao coloca-lo junto a outros direitos sociais e individuais, como dever do Estado; na secao III do Cap. III, do Titulo VIII da Constituicao Federal, quando explicita o desporto, que pode ser relacionado ao direito a educacao, cultura e lazer; por fim, no art. 217, 3o, ao explicitar o dever do Poder Publico em incentivar o lazer como forma de promocao social. Os Parametros Curriculares Nacionais da Educacao Brasileira, por sua vez, referem-se a importancia do lazer no espaco pedagogico,O lazer e a disponibilidade de espacos para atividades ludicas e esportivas sao necessidades basicas e, por isso, direitos do cidadao. Os alunos podem compreender que os esportes e as demais atividades corporais nao devem ser privilegios apenas dos esportistas ou das pessoas em condicoes de pagar por academias e clubes. Dar valor a essas atividades e reivindicar o acesso a elas para todos e um posicionamento que pode ser adotado a partir dos conhecimentos adquiridos nas aulas de Educacao Fisica.(Parametros Curriculares Nacionais, vol. 03 Educacao Fisica. 2003).Em contrapartida, conhecemos as dificuldades dos ambientes escolares, notadamente publicos e perifericos, de serem visualizados como potenciais espacos de lazer. Principalmente, por nao estarem fisicamente identificados com a pratica e carecerem de condicoes basicas para tal, a exemplo de quadras, saloes e areas verdes, entre outros. Sabemos tambem que estes espacos sofrem as consequencias de teorias pedagogicas nao criticas, eivadas por concepcoes mercadologicas de lazer e educacao, que dao pouca visibilidade a essas possibilidades.Assim, nao pode ser considerada ingenua a constatacao de rejeicao precoce e imediata a eventos comunitarios na escola quando estes envolvem manifestacoes extracurriculares, como a capoeira, ensinada por mestres nao letrados na norma culta, o baba(3) comemorativo, o samba-pagode massificado e comercial,