Nossa InstituicaoEscolarEscola Municipal deTempo Integral Professora Marlene Muniz Schmidt, localizada no bairro VilaMoraes no Municipio de Mogi das Cruzes, Estado de Sao Paulo. Em9 de agosto de 2010, a escola iniciou sua participacao no Programa de Escola deTempo Integral contribuindo com seu empenho e dedicacao para a mudanca darealidade das criancas do Bairro de Vila Moraes. Oferecendo a educacao integralcom qualidade social, promovendo atividades educacionais, culturais e esportivaspara todos, atendendo aproximadamente 390 alunos em tempo integral.Emanos anteriores os alunos participavam das aulas de informaticas em micro-onibus, recentemente foi inaugurada a sala deinformatica, onde e oferecido o atendimento aos alunos uma vez por semana, como acompanhamento e planejamento do professor da sala de aula regular juntamentecom o orientador de informatica.Embreve sera inaugurada a Sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE), doPrograma oferecido pelo MEC, que sera organizado em escolas Polos no nossoMunicipio.Leciononesta Unidade Escolar aproximadamente tres anos, e e nitido o desempenho de todosos profissionais da educacao promovendo a educacao inclusiva em sala de ensinoregular. Atividade realizada com aluna na escola onde trabalhoA aluna A.C., 7 anos, frequenta o 1o ano da sala de aula regular, possui deficienciamental leve, deficiencias motoras e fisicas Tem dificuldades em se expressar,segura alguns objetos, reconhece seus pertences, nao reconhece alfabeto, palavras ou nomes, reconhece figuras, realiza encaixes de objetos. Aluna demonstraalegria em tudo que realiza. Sempre atenta aos colegas e a professora. Realizarepeticao de palavras dos colegas e professora. Proposta: Identificar asatividades de rotina diaria: leite, canto, historia, lavar as maos, merenda,parque, lavar as maos, banheiro. Atraves das figuras das pranchas decomunicacao alternativa.Intencao: Que a aluna compreendessea rotina diaria atraves da comunicacao alternativa.Dinamica: Realizei durante doisdias a apresentacao das pranchas de comunicacao, levando-a nos locais conformesolicitava as pranchas, orientando-a e explicando, o significado das mesmas.Embora tenha uma comunicacao um pouco prejudicada, demonstrou que compreendeu aminha orientacao. No terceiro dia realizei a dinamica: agora e hora doleite, pegou a prancha e juntas fixamos no quadro, e assim sucessivamente nomomento do canto, no momento da historia, no momento de lavar as maosantes da merenda, no momento do parque, apos o parque lavar as maos, nomomento do banheiro.Tecnologia Assistiva escolhida: ComunicacaoAlternativa Reflexao sobre o estudo de caso:a. Como apresentei antes aspranchas de comunicacao, a aluna A.C. nao apresentou dificuldades paracompreender o significado da mesma,porem percebi que manusear nao foi tao simples devido a sua dificuldade motora.b. Analise da producao do aluno: A aluna A.C. realizou a atividadeproposta adequadamente, inclusive pelo curto espaco de tempo em que foiapresentado as pranchas. Como ela adora figuras coloridas, acredito quedespertou muito o seu interesse nesta aprendizagem. E como foi apresentado atodos da sala, todos os alunos tambem respondiam hora do leite, hora dahistoria, etc.. e A.C. como repete o que os colegas falam, tambem pronunciavae eu consigo entender sua pouca fala, seu olhar, seu gesto. O que mais chamou aatencao foi a prancha do banheiro, pois dificilmente ela pedia para ir aobanheiro, eu que ficava a todo momento perguntando se desejava ir ao banheiro.E A.C. mostrou a prancha, varias vezes neste dia, nao somente no momento detodos irem ao banheiro. Penso que so esse gesto