Sao espacos fisicos localizados nas escolas publicas onde se realiza o Atendimento Educacional Especializado - AEE.As SRMF possuem mobiliario, materiais didaticos e pedagogicos, recursos de acessibilidade e equipamentos especificos para o atendimento dos alunos que sao publico alvo da Educacao Especial e que necessitam do AEE no contraturno escolar.A organizacao e a administracao deste espaco sao de responsabilidade da gestao escolar e o professor que atua neste servico educacional deve ter formacao para o exercicio do magisterio de nivel basico e conhecimentos especificos de Educacao Especial, adquiridos em cursos de aperfeicoamento e de especializacao.Referencia: http://www.assistiva.com.br/aee.html Para que a diversidade possa se fazer presente, a base da educacao de alunos com necessidade educativas especiais (n.e.e.) precisa se construir numa abordagem de apoio colaborativo. Neste relato buscamos evidenciar o processo de repensar a avaliacao educacional de um aluno da segunda serie. A partir do trabalho com a professora e a pedagoga, definimos aspectos a serem avaliados e um projeto educativo para o aluno a ser trabalhado na sala de aula. O estudo deste caso desencadeou uma atitude de mudanca quanto a avaliacao nos profissionais das series iniciais, trazendo a tona inumeras questoes sobre o processo de avaliacao naquela escola. Os dados nos mostraram a processualidade do trabalho e como e dificil passar de uma avaliacao diagnostica por especialistas para uma avaliacao pedagogica das condicoes de ensino-aprendizagem. Nesse artigo procuramos refletir com os profissionais da escola sobre as suas experiencias. Partimos do seu saber-fazer para a construcao de um novo modo de lidar com a realidade. Pretendemos avancar na problematizacao/compreensao da necessidade da escola como espaco social, provocar mudancas para incluir todos os seus alunos, inclusive aqueles que demandam maior apoio no processo educacional. Concordamos com Figueiredo (2002, p. 68), quando sugere que, para ...efetivar a inclusao e preciso [...] transformar a escola, comecando por desconstruir praticas segregacionistas. [...] a inclusao significa um avanco educacional com importantes repercussoes politicas e sociais visto que nao se trata de adequar, mas de transformar a realidade das praticas educacionais. Para que a diversidade humana possa se fazer presente como valor universal, a escola precisa assumir uma postura de construtora da igualdade, visando a incluir na tessitura social aqueles que vem sendo sistematicamente excluidos. Nesse sentido, ganham especial relevancia os discursos e acoes dos professores, porque, em ultima instancia, sao eles que, no meio de seus medos, duvidas, ansiedades, disponibilidades, acolhimentos e possibilidades, assumem os alunos em suas salas de aula. Sao as praticas pedagogicas ai desenvolvidas que poderao construir ou nao no sentido da aquisicao do conhecimento por todas as criancas, sejam ditas "normais ou com necessidades educativas especiais". Pesquisas recentes (FIGUEIREDO, 2002; MANTOAN, 2002; Jesus et al., 2000) corroboram os resultados observados na primeira fase deste estudo. Os professores manifestam que tem dificuldades em trabalhar com alunos com algum tipo de deficiencia e, mais que isso, muitos nao acreditam em sua capacidade de mudar esse quadro. Concordamos com Figueiredo (2002, p. 76), quando analisa: "...isto decorre da dificuldade de trabalhar pedagogicamente com a diversidade". Assim sendo, faz-se necessario trabalhar com os profissionais da educacao de maneira que