que tem acesso a esse recurso de maneira mais efetiva, tanto no que dizrespeito a navegabilidade pura e simples, ou ao que diz respeito a facilidadede acesso a dados e informacoes. Nunca poderao desenvolver da mesma forma acomunicacao em seus aspectos escritos ou no campo da imagem. Como nao teraotambem a oportunidade de poderem desenvolver o raciocinio logico ou mesmo aintuicao que a internet possibilita atraves de sua dinamica, e tambem atravesde jogos nela disponivel. Para Klering e Arcaro (2011), as escolas devem sepreocupar em formar pessoas aptas a viver e participar ativamente dessa novasociedade, capazes de competir por uma vaga no mercado de trabalho em condicoesde igualdade com outros candidatos.Quantoa disponibilidade da internet atraves do sistema wireless, 5 escolasdisponibilizam de maneira irrestrita, 7 disponibilizam de maneira restrita, e23 escolas nao possuem. Maisda metade das escolas entrevistadas nao possui wireless, 20% possui de formarestrita, e apenas 14% oferece de maneira irrestrita.Emuito pequeno o numero de escolas com wireless, e menor ainda aquelas queoferecem em tempo e espacos irrestritos esse recurso, em plena era daconectividade. A educacao escolar tem seu fundamento no erro e no acerto, aoinves de valorizar a hipotese. Dai a escola com medo de errar, vive no reacionarismo,e este e o seu grande erro, pois nao acompanha o desenvolvimento da sociedade.A escola esta sempre aquem do tempo contemporaneo.Bittencourt(2003) chama a atencao quanto a necessidade de se questionar o lugar social daescola. E temos que concordar com a autora quando ela diz que o papel da escolacontinua sendo o de selecionar, classificar, distinguir e hierarquizar. ESantos (2003) nos chama a atencao para a necessidade de a escola romper com adinamica da sociedade industrial, em que todos devem seguir os mesmosinteresses no mesmo ritmo. E como diz o autor, o curriculo tradicional, com seuritmo e seus rituais, tem causado desinteresse pela escola, tanto por parte dosestudantes como por parte dos professores. Quantoao resultado das entrevistas pode-se assim descrever, diretores,vice-diretores, supervisores e professores, em um total de 10 profissionais da educacao,da regiao metropolitana de Belo Horizonte MG, indagados com que frequenciafazem uso da internet no dia a dia, responderam: 4 diariamente e 4 semanalmente;os outros dois nao devolveram a entrevista. Todos os que responderam sao deopiniao de que e importante o uso da internet como recurso pedagogico, tantopelos professores como pelos estudantes, dentro do espaco escolar, ou por seratraente e prender a atencao dos estudantes, ou por servir de suporte a todos,auxiliando a pesquisa de maneira pratica e atualizada.Eo que nos dizem Klering e Arcaro (2011) quando se referem a internet como umagrande biblioteca, onde se encontra enorme variedade de assuntos, que podeestimular o desenvolvimento das capacidades de criacao, questionamento, selecaode informacoes e solucao para problemas propostos. Um dos entrevistadospreocupa-se com a questao da veracidade dos conteudos veiculados na midiainternet. E fica clara a opiniao de que o conhecimento deva ser atrelado astecnologias, tornando a educacao mais atrativa e prazerosa para os alunos. Outrosafirmam que a internet facilita a realizacao de mudancas positivas nos metodose processos escolares, mas necessita de um preparo dos docentes e alunos, alemdos equipamentos utilizados nas escolas. Da mesma