O portfolio como registro e espelho do processo de aprendizagem.Descoberta, construcao, criticidade, reflexao,preocupacao, desafio, experiencia, aprendizagem, dinamismo, superacao, envolvimento, ... Essas foram palavras que nortearam a oficina de Portfolio/Projeto ocorrida nos dias 07 e 08 de outubro. Nesse encontro, foi realizada uma dinamica , demonstrando a necessidade de um trabalho articulado ,coletivo feito com o outro e para o outro, atraves da qual se estabeleceu a relacao com a construcao de um portfolio: e preciso que todas as partes estejam bem articuladas para atingir o objetivo final. Para fundamentacao teorica do cursista, foi proposta a leitura dos textos: " O que e e por que usar portfolio" (Cedna Maria Lelis) e " O que e Portfolio". A atividade que foi o eixo central da reuniao e demandou bastante tempo foi a construcao do esboco de um portfolio, utilizando como tematica todas as oficinas ja vivenciadas . Foi um momento que exigiu mediacao constante do formador, pois todas as duvidas quanto a elaboracao do portfolio final do curso, surgiram . O trabalho final apresentou um excelente resultado e proporcionou a vivencia e a visualizacao das partes que compoem o portfolio . Na avaliacao, reconheceram o encontro como um momento importantissimo para subsidia-los na construcao do trabalho final, dando-lhes mais seguranca e compreensao da funcao do portfolio como instrumento de avaliacao e que esse, pode constituir-se uma forma criativa e significativa de registrar saberes e fazeres. A oficina do TP2 propoe como objetivo discutir as concepcoes de gramatica, tipos de ensino e analise linguistica e trouxe a tona antigos e polemicos conceitos associados a outras possibilidades de um trabalho efetivo com a lingua. Indubitavelmente esse ainda e um dos assuntos mais discutidos entre linguistas, gramaticos, professores de Lingua Portuguesa e pessoas preocupadas com educacao, uma vez que a lingua tem uma dimensao social e politica e a gramatica e o elemento que norteia todo o processo de interacao verbal, pois sem ela, o ato comunicativo nao se conctretiza. Nessa perspectiva, delineou-se esse encontro rico em discussoes, posicionamentos criticos, abordagens teoricas e vivencia de atividades que contemplaram a funcionalidade da gramatica. A fundamentacao teorica foi norteada pelas ideias de Irande Antunes, Travaglia, Maria Helena Moreira Neves, Sirio Possenti e Magda Soares. Discutimos sobre os diversos conceitos de gramatica e percebe-se que ainda ha uma grande confusao no que se refere ao termo " gramatica" que para muitos, e sinonimo exclusivo da gramatica normativa, o que demonstra a ausencia de um trabalho que contemple a funcao sociocomunicativa da lingua. A gramatica deve estar a servico do texto e nao o texto a sevico da gramatica, usado apenas como pretexto para estudo das normas que regem a gramatica. Nessa visao desconsidera o trabalho com a linguagem partindo de um processo de interlocucao, envolvendo as praticas de letramento. No decorrer da oficina, foi salientado que o ensino da lingua deve ser pautado em quatro eixos basicos: o trabalho com a oralidade, com a escrita, com a producao de texto e a analise linguistica. Para tanto, deve-se partir da producao de texto do aluno, em situacoes reais de comunicacao