ponto os alunos percebem uma variedade de usos possiveis para aquilo que aprendem? Ate que ponto os alunos consideram as consequencias do uso desse conhecimento? b) Uso eficaz de sistemas de simbolos: ate que ponto os alunos exploram diferentes sistemas de simbolos de modo eficaz e criativo para representar seu conhecimento por exemplo, usar analogias e metaforas, cores, formas, movimentos? 8) Validacao de conhecimento na area: verdade, bondade e beleza dependem de afirmacao de autoridade, ou, ao contrario de criterios publicamente acordados, como o uso de metodos sistematicos, fornecimento de argumentos racionais, tessitura de explicacoes coerentes e negociacao de significados por meio de dialogo cuidadoso? c) Autoria e autonomia: ate que ponto os alunos evidenciam autoria e autonomia para usar o que sabem?Ate que ponto os alunos desenvolveram uma posicao pessoal acerca do que aprenderam? c) Consideracao da audiencia e do contexto: ate que ponto os desempenhos dos alunos demonstram uma conscientizacao em relacao a audiencia, como seus interesses, necessidades, idade, experiencia ou antecedentes culturais?Ate que ponto eles demonstram consciencia do contexto de comunicacao?Quatro niveis de compreensao Como a profundidade da compreensao pode variar em cada dimensao e necessario distinguir desempenhos mais fracos e mais fortes. Em decorrencia disto, os autores caracterizaram quatro niveis de compreensao: ingenuo, principiante, aprendiz e avancado.Desempenhos de compreensao ingenuos Fundamentam-se em conhecimento intuitivo, os alunos nao percebem a relacao entre o que aprendem na escola e suas vidas diarias, nao consideram os objetivos e usos da construcao do conhecimento. Nao refletem as formas nas quais o conhecimento e expresso ou comunicado aos outros.Desempenhos de compreensao principiante Fundamentam-se em rituais e mecanismos de teste de escolarizacao. Comecam a interpor alguns conceitos e ideias disciplinares, a fim de estabelecerem conexoes simples. Retratam a natureza e os objetivos da construcao do conhecimento, assim como suas formas de expressao e comunicacao como procedimentos mecanicos detalhadamente, cuja validacao depende de autoridade externa.Desempenhos de compreensao de aprendiz Fundamentam-se em conhecimentos e modos de pensamento disciplinar, demonstrando uso flexivel de conceitos e ideias. A construcao do conhecimento e vista como complexa, seguindo procedimentos e criterios empregados por especialistas da area. Com apoio destacam a relacao entre o conhecimento disciplinar e a vida diaria, examinando oportunidades e consequencias de usar esse conhecimento.Desempenhos de compreensao avancada Sao fundamentalmente integradores, criativos e criticos. Os alunos sao capazes de transitar com flexibilidade entre dimensoes, relacionando os criterios pelos quais o conhecimento e constituido e validado em uma disciplina de acordo com a natureza de seu objeto de estudo ou aos objetivos de pesquisa na area. A construcao do conhecimento e complexa, dirigida por estruturas e visoes de mundo conflitantes. Os alunos podem usar o conhecimento para reinterpretar o mundo e atuar nele. Podem refletir a consciencia critica dos alunos sobre a construcao do conhecimento nas areas, ou seja, compreensao multidisciplinar: capacidade de combinar disciplinas em desempenhos de compreensao interdisciplinares.ConclusaoRecontextualizar o conhecimento nas disciplinas como ferramenta requer:a) Mudanca no foco: de fatos isolados sobre o mundo para redes de conhecimentos.b) Que as pessoas percebam o conhecimento como construcao humana fundada em metodos e criterios, o que os torna confiaveis.c)