dooutro e com o outro, estabelecendo o processo de cidadania. E preciso, pois, ainsercao de uma politica que promova a leitura alem dos muros escolares,independente do lugar em que esteja o individuo ou do contextosocio-historico-cultural em que esteja inserido. E necessario, ainda, que sepropicie a esse individuo o direito de ler, que se forme nele o gosto de ler.Alem do mais, sabendo-se quea leitura como um dos meios que o individuo tem de se comunicar com o mundo,ter contatos com novas ideias e pontos de vista, que talvez sua pratica jamaislhe proporcionasse, necessario se faz que projetos dessa natureza sejam postosem pratica para que se tenha a formacao de uma sociedade leitora.Desta forma, qualquer acao,por incipiente que seja, pode demonstrar o compromisso de qualquer orgao,enquanto Instituicao que se preocupa no que fazer, para minorar o enigma doconsumidor esfinge, cujas fabricacoes se disseminam na rede da producaotelevisiva, urbanistica e comercial que aos poucos se transforma em puroreceptor. Um espelho de um ator multiforme e narcisico (CERTEAU, 1994). Paratanto, e imprescindivel que se ampliem essas acoes leitoras em projetos maisaudaciosos, para que indo alem, oportunizem o voo dos condores no ceu. E bomesclarecer que nao desejamos uma operacao somente decodificadora, articulada,com base, apenas, em significantes. Desejamos apagar a imagem do livro como umailha sempre fora do alcance dos leitores. Pretendemos que o livro deixe de serprivilegio de alguns que o estabelecem como um segredo do qual somente elestenham direito a decifra-lo. Desejamos que o livro seja visto como um bemcultural de acesso plural.Neste contexto, enquantoeducadora, sonhamos em ver concretizadas propostas de leitura que possam por empratica estrategias politizaveis, sem cobrancas, sem contas a pagar, semperguntas para responder, nem julgamentos de valor. No dizer de Certeau (2004,p. 269), lere constituir uma cena secreta, lugar onde se entra e de onde se sai a vontade[...]. E produzir jardins que miniaturizam e congregam um mundo, [...] onde osleitores sao viajantes, circulam nas terras alheias, nomades cacando por contapropria, atraves dos campos que nao escreveram, arrebatando os bens do Egitopara usufrui-los.Compreendemos que propostasnesta direcao promoveriam a insercao de atividades leitoras no cotidiano daspessoas, em seus domicilios, independente do contexto social em que seinsiram. O importante e que o individuopossa exercer o direito de ler, aprenda a ler e adquira o gosto de ler.Implantar politicas publicaspara a formacao de uma sociedade leitora e, portanto, dever de todos nos! Como assevera Barthes, (Op. Cit. 2003. p. 9),Esse leitor, e mister que eu o procure (que eu o drague) sem saber onde eleesta. Nao e a pessoa do outro que me e necessaria, e o espaco: a possibilidadede uma dialetica do desejo [...]. REFERENCIASANTUNES, I. Lingua, Textoe Ensino: outra escola possivel. Sao Paulo: Parabola, 2009.--------------- MuitoAlem da Gramatica: Por um ensino sem pedras no caminho. Sao Paulo:Parabola, 2007.-------------- Aulade Portugues: encontro e interacao. Sao Paulo: 2003.BARBOSA, S. de F. P. Historiada Leitura na Paraiba: Pratica e representacoes. Projeto de Pesquisa. JoaoPessoa: UFPB, 2007. BARTHES, R. Oprazer do Texto. Sao Paulo: Perspectiva, 1973.CERTEAU, M. Ainvencao do cotidiano. Petropolis, RJ: Vozes, 1996.FREIRE, P. Aimportancia do ato de ler. Em tres artigos que se