FINAL DO ANO LETIVO DE 2015 E AINDA HA DUVIDAS COM RELACAO A AVALIACAO DE PNEEs, ELES TEM QUE SERAPROVADOS?VEREMOS: http://www.institutoparadigma.org.br/pergunte/educacao-inclusivaLEIA MAIS IMPORTANTE. 1/ Muitos educadoresrelatam a dificuldade de avaliar os alunos com deficiencia intelectual, vistoque ao aplicarem uma prova a todos os alunos, esperam resultados condizentesaos conteudos trabalhados em sala de aula. Como avaliar esses alunos e quaisindicadores ou criterios podem sugerir o avanco na aprendizagem?A grande dificuldade em conceituar a deficiencia intelectualtrouxe consequencias na maneira de lidarmos com ela. Ela e objeto deinvestigacao de inumeras areas do conhecimento. A avaliacao dos alunos comdeficiencia intelectual, como a dos demais alunos da classe, visa oreconhecimento dos avancos do aluno no entendimento dos conteudos curricularese no desenvolvimento de habilidades e competencias para sua serie / etapa /ciclo. A unica diferenca que ha entre os alunos sem deficiencia e os alunos comdeficiencia intelectual esta no planejamento de recursos de acessibilidade quedevem ser colocados a disposicao desses alunos para que possam aprender comequiparacao de oportunidades de expressao garantidas as adaptacoes necessarias.Ha uma grande gama de recursos da tecnologia assistiva hoje ja disponiveis,;enfim, tudo aquilo que e necessario para suprir necessidades impostas peladeficiencia. No caso do aluno com deficiencia intelectual a grande questao estano bom planejamento das atividades pedagogicas, garantindo uma linguagemassertiva na comunicacao, vinculada as suas experiencias de vida, a escolha deatividades utilizando exemplos concretos e praticos que ajudem o aluno aestabelecer relacoes, elaborar suas conclusoes e aprendizagens do processo. Ena forma como este aluno percorre estas experiencias que poderemos observarseus avancos e dificuldades frente ao conteudo escolar proposto. Medir somenteo resultado final da atividade, nao nos traz muita informacao sobre este aluno.O importante e que esses progressos sirvam de instrumento para que o professorverifique o que e como o aluno aprendeu e planeje estrategias diferenciadaspara que ele nao pare de avancar. Essas observacoes tambem servirao para oplanejamento dos objetivos e desafios pedagogicos seguintes. A avaliacao assimcompreendida, devera ter uma estreita relacao com o processo de ensino-aprendizagem,e de forma continua. Procura-se conhecer os progressos e tambem as estrategiasde trabalho utilizadas pelos alunos para aprender. Diferentes instrumentos deavaliacao devem ser utilizados tais como: relatorios bimensais com observacoesindividuais e coletivas, alem dos portfolios com anotacoes diarias, onde estaocontidas todas as observacoes e estrategias dos alunos durante a execucao dassuas atividades. O portfolio e um instrumento que permite ao aluno, professorese pais, perceberem como se iniciou o trabalho e como ele se desenvolveu e,consequentemente, as suas aquisicoes, predefinindo futuros trabalhos, conformeos focos de interesse que irao surgindo no processo de aprendizagem. No casodos alunos com deficiencias, os portfolios podem facilitar a tomada de decisaosobre quais os recursos de acessibilidade que deverao ser oferecidos e qual ograu de sucesso que esta sendo obtido com o seu uso. Eles permitem que tomemosconhecimento nao so das dificuldades, mas tambem das habilidades dos alunos,para que, por meio dos recursos necessarios, estas habilidades sejam ampliadas.Este registro podera tambem colaborar expressivamente nos conselhos de classe,e nas decisoes da equipe escolar em relacao a promocao ou retencao do aluno noseu percurso escolar. Esta maneira de avaliar permite que o professor acompanheo processo de aprendizagem de