In!? Significa a inclusao do movimento dos limites corporais,A inadiavel mudanca noespaco cenico,A incansavel vontadede dancar frente as impossibilidades,A introducao da Artedo corpo deficiente,E a indagacao da relacaosociedade-danca-deficiencia,A insurreicao dosprocedimentos de exclusao dos corpos considerados imperfeitos e improdutivos emdiferentes periodos historicos.Na integra partimospara as fronteiras com outras linguagens, nosso desejo artistico e intemporal de atuar para alem das esferassegregacionistas.Prof. Hebert MenezesDirecao Artistica e Coreografias.Benomia ReboucasDirecaoGeral. PREFEITURAMUNICIPAL DE MOSSORO / PMMSecretariaMunicipal da Cidadania / SMCGerenciaExecutiva da Educacao / GEEDSubcomissao de ReformulacaoCurricular: Componente Curricular Ensino da Arte CON cEPCAO E PRO POSTA DE IMPLANTACAOComponentes:Prof.Hebert Luis Regis de Menezes (autor)Profa.Margareth Rejane da Silva Pereira (Secretaria)Prof. Alvaro M. C. deCarvalho (Colaborador) Prof. Carlos Roberto Teixeira(Colaborador)Profa. Jaciara Gomes Pereira (CoordenadoraPedagogica)Mossoro(RN), marco de 2011.SU M A R I O:I _ APRESENTACAO II _ INTRODUCAO / JUSTIFICATIVAIII _ EMENTA DA DISCIPLINAIV _ OBJETIVO GERALV _ OBJETIVOS ESPECIFICOSVI _ CONTEUDOS PROGRAMATICOS ARTES VISUAIS MUSICA DANCA TEATROVII _ METODOLOGIAVIII _ PROCEDIMENTOSIX_ AVALIACAO / FORMAS AVALIATIVASX _ SUGESTOES ELENCADASXI _ RECURSOS E MATERIAIS XII_ BIBLIOGRAFIA CONSULTADA I_ APRESENTACAO: Este projeto de Concepcao e Proposta de Implantacao deuma nova matriz curricular para o ensino da Arte nas escolas publicasmunicipais em Mossoro (RN) e fruto de debate e reflexoes, construidas ao longode sete (07) encontros de 4horas presenciais e 12horas de pesquisa e construcaoteorica, realizadas pela Subcomissao de Reformulacao Curricular: ComponenteCurricular Ensino da Arte, totalizando 40 horas. Nosso objetivo seria construir uma matriz curricular queinovasse e atualizasse os conteudos da disciplina: Ensino da Arte, com foco nosconteudos minimos, baseando nossas acoes em estudos, aprofundamentos de leiturase pesquisas de conteudos para propor uma nova realidade do ensino/aprendizagemda Arte/Educacao nas Redes de Educacao publicas municipal de Mossoro/RN. Consideramos que nenhuma proposta teorica provocara amudanca de realidade por si so, pois acreditamos que essa mudanca so poderiaser possivel se houvesse um vinculo de pesquisa continuada adotado peloprofessor de arte, como tambem, a criacao de uma assessoria especializada naGEED, voltada para esses educadores que por constatacoes percebemos a ausenciade formacao academica ou vivencia nas linguagens artisticas, mas que demonstraminteresse em conhecer metodologias basicas para um ensino eficiente. Pelo vinculo de pesquisa e uma assessoria emArte/Educacao ocasionaria a nosso ver, o delinear de um processo interno de desconstrucaode praticas pedagogicas ortodoxas, historicamente ja concebidas namunicipalidade para a reconstrucao / reestruturacao em um novo devir em sala deaula. Pretendemos balizar nossa Matriz Curricular voltando oolhar para o ensino local e elencando conteudo regionalizado no tocante a Lei no 12.287 de 13 de Julho de 2010,buscando praticas que valorizassem os bens artisticos e culturais,identificando manifestacoes, eventos artisticos, monumentos, galerias, museus eartistas existentes no municipio de Mossoro. Desta maneira, acreditamos que aproximaremos nossoalunado as manifestacoese producoes artisticas que devem ser entendidas como objetos culturais,pertencentes ao modo de vida que contribuem a construcao de uma cidadania local.Por sua vez, tais manifestacoes foram construidas pelo homem ao longo de suavida e carregam dentro de si inumeros significados que devem ser desvendados naescola. II_ INTRODUCAO COM JUSTIFICATIVA: O estudo daArte deve ser entendido como a reconstrucao do proprio objeto artistico, suascondicoes de producao e recepcao estetica ou educacao estetica. Entendemosque a educacao estetica (humanizacao dos