exemplo: mitos, contos de fadas, cancoes e historia. As ferramentas integram uma arte extremamente importante de uma cultura, a crianca precisa de ir conhecendo as ferramentas fundamentais para a nossa cultura [...] (SUTHERLAND, 1996, p. 78).O conceito central da teoria de Vygotsky e o de Zona de Desenvolvimento Proximal, e o autor define como a discrepancia entre o desenvolvimento atual da crianca e o nivel que atinge quando resolve problemas com auxilio. Partindo deste pressuposto considera-se que todas as criancas podem fazer mais do que o conseguiriam fazer por si sos.No desenvolvimento a imitacao e o ensino desempenham um papel de primeira importancia. Poem em evidencia as qualidades especificamente humanas do cerebro e conduzem a crianca a atingir novos niveis de desenvolvimento. A crianca fara amanha sozinha aquilo que hoje e capaz de fazer em cooperacao. Por conseguinte, o unico tipo correto de pedagogia e aquele que segue em avanco relativamente ao desenvolvimento e o guia; deve ter por objetivo nao as funcoes maduras, mas as funcoes em vias de maturacao (VYGOTSKY, 1979, p. 138).Muitos dos escritos de Vygotsky que apresentam o conceito de Zona do Desenvolvimento Proximal fazem referencia a crianca em idade escolar, no entanto isto nao significa que o autor considere que este conceito seja apenas aplicavel em idade escolar e em consequencia do papel exercido pelas aprendizagens formais. O autor realca igualmente o papel do jogo da crianca na medida em que este possibilita a criacao de uma Zona de Desenvolvimento Proximal.Baquero sintetiza em tres pontos fundamentais o que ha de comum entre a atividade de jogo e as situacoes escolares de aprendizagem: a presenca de uma situacao ou cenario imaginario; a presenca de regras de comportamento; a definicao social da situacao. Porem, o autor esclarece que Vygotsky (1979) distingue no jogo a sua amplitude.Ainda que se possa comparar a relacao brincadeira-desenvolvimento a relacao instrucao-desenvolvimento, a brincadeira proporciona um campo muito mais amplo para as mudancas quanto a necessidades e consciencia (VYGOTSKY in BAQUERO, 1998, p. 103).Nao e o carater espontaneo do jogo que o torna uma atividade de vanguarda no desenvolvimento da crianca, mas sim o duplo jogo que existe entre exercitar no plano imaginativo capacidades de planejar, imaginar situacoes, representar papeis e situacoes quotidianas; e o carater social das situacoes ludicas, os seus conteudos, e a regra inerente a situacao.A ludicidade faz a crianca criar uma situacao ilusoria e imaginaria, como forma de satisfazer seus desejos nao realizaveis. A crianca brinca pela necessidade de agir em relacao ao mundo mais amplo dos adultos e nao apenas ao universo dos objetos a que ela tem acesso. No brinquedo e como se ela fosse maior do que e na realidade.Mesmo havendo uma significativa distancia entre o comportamento na vida real e o comportamento no brinquedo, a atuacao no mundo imaginario e o estabelecimento de regras a serem seguidas criam uma zona de desenvolvimento proximal, na medida em que impulsionam conceitos e processos em desenvolvimento. ( VYGOTSKY, 1991, p.74.Em sintese, a regra e a situacao imaginaria caracterizam o conceito de jogo infantil em Vygotsky (1991): Tal como a situacao