Um modelo de Educacao centrado naaprendizagemFonte: Sales (2005) No paradigma educacionalcentrado no ensino, marcante na escola tradicional, o professor tem por funcaotransmitir conhecimento de forma linear, compartimentado e acabado, tendo oaluno o papel de receptor passivo e a responsabilidade de aprender (CARRAHER,1986). Este modelo estasendo substituido por um novo paradigma: o paradigma construtivista, centradona aprendizagem, no aluno e na construcao do conhecimento. Neste paradigma,compreende-se aluno como um ser ativo que gerencia sua propria aprendizagem:pensando, articulando ideias e construindo representacoes mentais na solucao deproblemas, constituindo-se no gerador de seu proprio conhecimento. Entretanto, amaioria de nossas escolas ainda pratica uma abordagem tradicional. Essaabordagem considera o aluno como um objeto numa linha de montagem, no qual oconhecimento e depositado pronto e acabado, e sua unica obrigacao epassivamente digeri-los e reproduzi-los quando solicitado. Segundo Valente(1999), a mudanca que hoje opera na producao de bens e servicos, do paradigmada producao em massa, ditado por alguem que empurra a producao, para o daproducao enxuta, puxada pelas necessidades do cliente, implicara em profundasmudancas no sistema educacional.Aeducacao devera operar segundo este novo paradigma. Isso implicara emprofessores melhores qualificados, nao para empurrar a informacao ao aluno, maspara saber criar situacoes onde o aluno puxa a informacao. O conhecimentodevera ser fruto do processamento dessa informacao [...] Isso exigira do alunoa compreensao do que esta fazendo para saber tomar decisoes, atuar e realizartarefas (VALENTE, 1999, p.30). Mudanca deparadigma e algo que demanda tempo. Entretanto, e preciso agir, iniciando-sepor estabelecer dialogos com os envolvidos no processo ensino-aprendizagem queos levem a buscar uma nova praxis pedagogica de forma a produzirressignificacoes no ser, no fazer e no compreender.Ao moldar um novo serprofessor e um novo ser aluno deve-se colocar em pratica o que propoeValente (1998) ao afirmar que no paradigma construtivista, a aprendizagem deveser a prioridade, que o controle de seu processo esteja nas maos do aprendiz,que por meio de seu engajamento intelectual participa do processo de construcaodo conhecimento, e que o professor compreenda que educacao nao e so atransmissao do conhecimento, mas sua construcao pelo aluno. Na esfera donovo fazer e do novo compreender propoe-se a criacao de ambientes deaprendizagem que levem o aluno a realizar suas atividades e construir seuconhecimento de forma a transforma-lo num ser criativo, critico, que amplifiquesua capacidade de pensar, de aprender a aprender, de trabalhar em grupo, defazer uso de tecnologias da informacao e de cada vez mais desenvolver seupotencial cognitivo, afetivo e social, nao de forma individual, mas comosujeito coletivo. Para Levy (1993) odesenvolvimento destes ambientes de aprendizagem e o resultado de uma nova ciencia,a ecologia cognitiva [1],onde o eu da lugar a coletividade e valoriza-se a interacao social e o meiocultural: Nao sou eu que sou inteligente, mas eu com o grupo humano doqual sou membro, com minha lingua, com toda uma heranca de metodos e tecnologiasintelectuais (p.135). Reforcando a ideia de um ser coletivo, cita-se Freire(1981): Conhecer que e sempre um processo, supoe uma situacao dialogica. Naoha, estritamente falando, um eu penso, mas um nos pensamos (p. 71). E possivel que este seja ocaminho para um fazer pedagogico mais proximo do aluno que do professor, maisproximo da