fazer. A tendencia predominante das propostas de producao de textos escritos (com excecao das do ultimo volume) e apenas apontar o tema e o genero, sem explorar suficientemente o genero a ser utilizado. Os objetivos e os interlocutores do texto a ser escrito nem sempre sao definidos; e mais frequente a indicacao do suporte e/ou do contexto de circulacao (na maioria das vezes, o mural da escola). Nao ha exploracao significativa da variedade linguistica e das estrategias de coesao pertinentes. Outro problema e a ausencia de trabalho consistente com as operacoes de planejamento, revisao e reescrita de textos: aparecem apenas recomendacoes pontuais e pouco significativas. Assim, a colecao nao contribui efetivamente para o desenvolvimento das capacidades necessarias a formacao de escritores autonomos e proficientes. O tratamento dado aos conhecimentos linguisticos se distancia da perspectiva do uso, enfatizando a transmissao de conteudos e propondo exercicios que se limitam ao estudo de palavras e frases. Solicita-se ao aluno a observacao dos fatos linguisticos, em contextos simples de analise, mas os proprios livros se encarregam de explicitar o fato linguistico em foco, estabelecendo as regras gerais de seu funcionamento. Ficam, assim, limitadas as oportunidades de reflexao linguistica e sistematizacao por parte do aluno. A variacao linguistica, embora reconhecida como constitutiva da lingua, nao recebe tratamento aprofundado e sistematico, mesmo nas secoes destinadas ao conhecimento da lingua. O Manual do Professor pode ser util a pratica de sala de aula. Apresenta a fundamentacao teorica e metodologica da obra; explicita o conteudo de cada unidade; traz as respostas dos exercicios e sugestoes para o trabalho docente; indica leituras complementares para o professor. A grande lacuna diz respeito a articulacao dos conteudos entre si, sobretudo diante da falta de progressao e sistematizacao dos conhecimentos no Livro do Aluno. O projeto grafico-editorial da obra e bom: a organizacao interna das unidades e bem demarcada, sao utilizadas diferentes linguagens visuais para compor os textos da coletanea e para ilustra-los. O sumario do Livro do Aluno, porem, nao e suficientemente funcional, pois apresenta apenas o tema da unidade, o titulo dos textos e as respectivas paginas. Em sala de aula a qualidade dos textos e dos temas propostos pelo livro oferece subsidios a construcao de projetos tematicos que envolvam um bimestre ou semestre letivo. Ha indicacoes de livros, filmes, CDs e paginas da internet relacionadas aos temas, o que ajuda o professor a programar novas atividades, mas exige que a escola disponha de equipamentos especificos. Cabera ao professor comparar entre si os textos apresentados na unidade e trazer outros que dialoguem com os da obra. Tambem cabera a ele buscar novos textos literarios para analise e estabelecimento de intertextualidade. E desejavel, ainda, que o docente explore os conhecimentos previos da turma acerca dos temas e intervenha na contextualizacao de alguns textos propostos para leitura, oferecendo informacoes sobre seu autor, a obra de que fazem parte e sobre o contexto historico-cultural em que foram escritos. Quanto ao trabalho com os conhecimentos linguisticos, deve-se frisar que um professor que julga necessario abordar a lingua a partir de categorias e definicoes gramaticais sentira dificuldade