uma transferencia de tecnologia e de informacao a pessoas carentes de conhecimento e cultura. Caem aqui tambem muitas atitudes ligadas a mercadologia social: o que interessa saber do interlocutor nao vai alem de suas reacoes diante das mensagens. Trata-se definitivamente, de um interlocutor ausente, por mais que se refira a ele, facam-se-lhe algumas perguntas ou se lhe proponham guias didaticas. Na segunda opcao estamos diante dos exageros de alguns defensores da comunicacao popular: nada ha a que se acrescentar a sabedoria do povo, a tarefa consiste apenas em ajudar a encontrar o que ja se tem, Na terceira opcao parte-se da cultura dos interlocutores, mas tambem do reconhecimento de que toda cultura compoe-se de acertos e erros, toda, a nossa e a de qualquer um. A percepcao do educativo varia de caso a caso. No primeiro, o polo emissor e o rei, a mensagem trara a consciencia ou a mudanca da conduta; no segundo o interlocutor sabe tudo, ele nos educa, nada tem que aprender de nossas mensagens; no terceiro, a educacao constitui-se num acompanhamento, num intercambio de experiencia e de conhecimento, dentro do qual ganham sentido as mensagens. Trata-se, entao, de partir sempre do outro. Mas nao de maneira ingenua, de uma idealizacao, mas considerando-se a seguinte pergunta: O que sabe e o que ignora o outro ? Acrescentemos que na auto-aprendizagem o maior contato e principalmente com os materiais: Como pode contribuir o outro, considerando-se a sua pratica, seu contesto, sua experiencia ? Essa interlocucao e a base do ato educativo, percebido como uma co-responsabilidade entre a instituicao que fornece os materiais e o s participantes; um encontro, entao, orientado para a construcao de conhecimentos e a apropriacao da significacao da propria realidade. VI - O JOGO PEDAGOGICO Esta sustentacao teorica culmina com alguns principios incluidos no que denominamos o jogo pedagogico. Como todos os pontos anteriores, eles estarao na base do por em pratica os procedimentos para um processo aferente de auto-aprendizagem.a) Poucos conceitos, com maior aprofundamento - Muitos materiais de educacao incluem grande quantidade de conceitos, como se a apropriacao de uma area tematica fosse equivalente a quantidade de informacao absorvida. E preferivel um avanco mais em profundidade, numa real reflexao e discussao de cada um dos conceitos.b) O por em experiencia - Um discurso pedagogico centrado na experiencia dos interlocutores resulta muito mais rico do que outro centrado apenas nos conceitos, O metodo consiste em ir das experiencias aos conceitos e destes a experiencia para apoia-la. Alem disso, a experiencia da lugar a novos conceitos.c) Os acordos minimos - Numa tentativa de nao forcar ninguem, e possivel avancar por acordos minimos entre os participantes de um processo educativo. Tais acordos giram em torno da interpretacao de experiencias e do valor dos conceitos, metodos e tecnicas para a pratica cotidiana. possibilitam, portanto, a construcao de conhecimentos.d) A educacao nao e apenas uma questao de conteudo - Em pedagogia pode-se dizer que a teoria e o metodo. Mesmo quando se conta com valiosos conteudos, se nao os colocamos em jogo dentro de um metodo rico em expressao e comunicacao