de inclusao e nao de exclusao. Quer-se uma escola com o objetivo centrado na aprendizagem, nao no ensino. Uma escola que encontre o caminho da aprendizagem, que trabalhe e considere as diferencas individuais, que estabeleca e respeite, na avaliacao, os padroes de maximo e de minimo, conforme o potencial de cada um. Abordagem esta, facilitada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educacao (LDB), que da liberdade as escolas inovarem, para fazer o aluno aprender.Varias metas foram tracadas pela Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulo com a finalidade de evitar a repetencia, quais sejam: o programa de aceleracao da aprendizagem, destinado a alunos com defasagem idade/serie, no qual o aluno cumpre o curriculo de dois anos em um; o programa especial de ferias, com aulas de recuperacao que valem como oportunidade para o aluno passar de ano; o sistema de matricula por dependencia e a formacao do ensino fundamental em ciclos, em que nao ha reprovacao anual. O aluno so pode ser reprovado no fim de cada ciclo. A escola deve, ainda, oferecer ao aluno, durante o ano, um programa de recuperacao continuada.A Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulo, em 1998, introduziu a progressao continuada no ensino fundamental, o sistema de ciclos, que praticamente extingue a repetencia. Contudo, se a repetencia diminuiu, o ensino piorou e muito.Os Parametros Curriculares Nacionais (PCN), abordando conteudos variados e atualizados, propondo, ao lado do curriculo formal, o curriculo oculto em que se considera a realidade vivida pelo aluno adotando praticas estimuladoras da aprendizagem, contribuem, quando bem aplicados, a reduzir as taxas de evasao e repetencia. Estas medidas, contudo, embora salutares, sao paliativas, visto que o fulcro da questao reside na deficiente formacao docente e nas precarias condicoes em que o ensino se processa.Se a escola vai contribuir com a democratizacao do ensino, lutar para manter em seu recinto alunos das mais diferentes camadas sociais, deve tornar-se mais significativa, programar aulas mais interessantes, conteudos proximos do aluno. Deve aprimorar seu sistema de avaliacao, adotar uma concepcao de educacao e a partir dessa concepcao formular seu projeto pedagogico e seu criterio de avaliacao. Se a avaliacao tiver uma concepcao democratica, ela jamais estabelecera um padrao unico, estabelecera, ao lado dos objetivos desejaveis, os objetivos essenciais. Deve conceber uma avaliacao que nao se feche, uma avaliacao aberta, ampla, onde criatividade, inventividade, intuicao tenham sua apreciacao considerada.O professor tem uma funcao complexa, singular, interdisciplinar, contextualizada. Complexa, porque precisa, entre outras, ter sensibilidade para perceber e acolher as diferencas individuais. Trabalhar segundo o nivel e o ritmo de cada aluno, respeitar sua potencialidade; desenvolver habilidades e atitudes a medida que os alunos se apropriam do conhecimento. Precisa estabelecer coerencia entre a metodologia de ensino e o conteudo programatico. Singular, porque nao ha duas classes iguais, dois alunos iguais ou dois professores iguais, cada um com sua historia unica. Interdisciplinar, porque o conteudo de sua disciplina tem que estar interligado ao conteudo das demais disciplinas do curriculo, colaborando com a formacao geral do educando. Contextualizada, porque seu conteudo deve estar relacionado aos contextos sociais, culturais. O professor deve