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A revista Nova Escola deu, na edicao 239, janeiro/fevereiro de 2011, o passo a passo de como trabalhar com a alfabetizacao, apesar de estarmos quase no 4o bimestre, podemos, ainda, incluir atividades e refletir sobre o nosso trabalho!!!Vamos la?Identificar o que cada crianca da turma ja sabe O que eAvaliar o nivel de alfabetizacao e as intervencoes mais adequadas para cada aluno. Antes mesmo de entrar na escola, as criancas ja estao cercadas por textos, mas o contato com eles depende dos habitos de cada familia. Assim, uma turma de 1o ano vai apresentar uma variedade enorme de saberes, com estudantes pre-silabicos (quando as letras usadas na escrita nao tem relacao com a fala), silabicos sem valor sonoro (representando cada silaba com uma letra aleatoria), com valor sonoro (usando uma das letras da silaba para representa-la), silabico-alfabeticos (que alternam a representacao silabica com uma ou mais letras da silaba) e, finalmente, alfabeticos (que escrevem convencionalmente, apesar de eventuais erros ortograficos). AcoesA atividade de diagnostico mais comum e o ditado de uma lista de palavras dentro de um mesmo campo semantico (por exemplo, uma lista de frutas) com quantidade diferente de silabas. Com base nela, e possivel elaborar um mapa dos saberes da turma e planejar acoes (leia o depoimento abaixo). Tambem vale usar os resultados das sondagens periodicas para informar os pais sobre os avancos de seus filhos. Os erros mais comuns- Nao usar as informacoes da sondagem no planejamento. Os dados do diagnostico devem orientar as atividades, os agrupamentos e as intervencoes.- Nao planejar atividades diferentes para alunos alfabeticos e nao alfabeticos. Os que ja dominam o sistema de escrita precisam continuar aprendendo novos conteudos, como ortografia e pontuacao.Mapa dos saberes e a base para formar grupos"Quando comecei a alfabetizar, nao utilizava os resultados dos diagnosticos em sala de aula. Hoje, o mapa da classe funciona como um subsidio obrigatorio para a organizacao de grupos de alunos com saberes proximos. Uma crianca pre-silabica precisa de uma ajuda muito diferente de uma alfabetica, por exemplo. Alem disso, o diagnostico me ajuda a planejar atividades diferenciadas. Ao mesmo tempo em que trabalho textos de memoria com os que estao em hipoteses menos avancadas, promovo a leitura com os que ja sabem ler." Elienai Sampaio Goncalves de Brito e professora do 1o ano da EM Barboza Romeu, em Salvador, BA.Realizar atividades com foco no sistema de escrita O que eCriar momentos para que os alunos sejam convidados a pensar sobre as relacoes grafofonicas e as peculiaridades da lingua escrita. A intencao e fazer com que eles investiguem quais letras, quantas e onde usa-las para escrever. Alguns exemplos de perguntas para a turma: a palavra que voce procura comeca com que letra? Termina com qual? Quantas letras voce acha que ela tem? E por meio de reflexoes desse tipo que as criancas entendem a ligacao entre os sons e as possiveis grafias. Algo muito distinto do que se fazia ate pouco tempo atras, quando vigorava a ideia de memorizacao. Os alunos primeiro repetiam inumeras vezes as silabas ja formadas (ba, be, bi, bo, bu) e
depois tentavam formar palavras e frases utilizando as silabas que ja haviam aprendido ("O burro corria para o correio", "Ivo viu a uva" e outras sem sentido algum). So depois de guardar todas as possibilidades, a crianca comecava a escrever pequenos textos. O pior era que, em muitos casos, o momento da producao nunca chegava. AcoesDesafiar os alunos a ler e a escrever, por conta propria, textos de complexidade adequada ao seu estagio de alfabetizacao (leia o depoimento abaixo). No esforco de entender como funciona o sistema alfabetico, as criancas vao inicialmente tentar ler com base no que conhecem sobre a escrita e onde ela aparece (cartazes, livros, jornais etc.), utilizando o contexto para identificar palavras ou partes delas. As questoes que o professor faz para que a crianca justifique o que esta escrito e os conflitos cognitivos decorrentes dessas indagacoes e da interacao com os colegas levam a revisao de suas hipoteses. Os erros mais comuns- Deixar o aluno escrever sem intervir nem fornecer informacoes. A crianca so avanca ao receber ajudas desse tipo do professor.- Pedir que os alunos copiem textos. Esse exercicio mecanico pode, no maximo, ajudar a memorizar.- Nao desafiar os alunos a ler. Procurar nomes em listas, por exemplo, e essencial para entender a logica do sistema de escrita.Listas para desafiar a turma a escrever"Tenho clareza de que as criancas refletem sobre o sistema de escrita quando sao desafiadas a ler e a escrever. Meu foco sao os que ainda nao estao alfabeticos. Para eles, preparo listas (de frutas, dos nomes da chamada etc.) e textos de memoria (musicas, adivinhas etc.). Procuro ainda respeitar o tempo de evolucao de cada aluno. Nao da para forcar que ele mude de hipotese so mostrando o que esta errado. Esse e um processo cognitivo que depende de cada um." Angela Viera dos Santos e professora do 2o ano da EE Josefina Maria Barbosa, em Sao Paulo, SP.Realizar atividades com foco nas praticas de linguagemO que eAjudar as criancas a entender como os textos se organizam e os aspectos especificos da linguagem escrita. Mais que enumerar as caracteristicas dos diferentes generos, o importante e levar a turma a perceber as caracteristicas sociocomunicativas de cada um deles, mostrando que aspectos como o estilo e o formato do material dependem da intencao do texto (por que se escreve) e de seu destinatario (para quem se escreve). "Isso se faz com a producao e a reflexao sobre bons exemplos", diz Neurilene Martins, coordenadora do Instituto Chapada, em Salvador. AcoesAs atividades mais consagradas sao a leitura em voz alta e a producao de texto com o professor como escriba. Nas situacoes de leitura, o docente atua como um modelo de leitor: ele questiona as intencoes do autor ao escolher expressoes e palavras, retoma passagens importantes e ajuda na construcao do sentido. Ja nas acoes de producao de texto oral com destino escrito (leia o depoimento abaixo), ao propor que os estudantes ditem um texto, ele discute a estrutura daquele genero, escreve e revisa coletivamente, sugerindo alteracoes para tornar a composicao mais interessante. Erros mais comuns-
proprio e os dos colegas de classe e com a troca de recomendacoes literarias. Quando se trata de ler, a possibilidade mais consagrada e a leitura diaria feita pelo professor em voz alta de textos variados (leia o depoimento abaixo). Erros mais comuns- Nao propor atividades com foco no sistema de escrita. E fundamental incluir atividades permanentes que levem a pensar sobre as relacoes grafofonicas.- Insistir na leitura de um unico genero textual. As criancas precisam ter contato e familiaridade com uma variedade grande de textos para que consigam se comunicar por escrito em diferentes situacoes.Desafios diarios de leitura e escrita"Meus alunos ja sabem que todo dia vamos ler um texto diferente. Em alguns dias, sao contos e, em outros, lendas ou textos informativos. Aproveito que eles conhecem muitas historias para colocar os titulos preferidos no quadro e desafiar a turma a ler o que esta escrito. Alem disso, todo dia as criancas escrevem textos variados: listas, cruzadinhas, bilhetes... E uma forma de ajuda-las a se aproximar, ao mesmo tempo, das caracteristicas do sistema e da linguagem." Elaine Barli Bacilli e professora do 1o ano da EM Rui Barbosa, em Umuarama, PR.Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/alfabetizacao-6-praticas-essenciais-letramento-618025.shtml?page=allEntao e isso ai. Vamos trabalhar... Abraco. Regina..."O Senhor e o meu pastor, nada me faltara. "Salmo 23
2o ANO: MUSICA - POMBINHA BRANCAATIVIDADES PROPOSTAS: AS MESMAS QUE AS DO SAPO NAO LAVA O PE. Atividades para a SEMANA DA CRIANCANeste ano, serao 4 dias para fazermos atividades em comemoracao ao dia da crianca. SUGESTOES:DIA DA OFICINA DE ARTES - No patio, as criancas fazem atividades de pintura, atividades com sulcata e depois deixaremos expostos os trabalhos. DIA DO TEATRO DOS PROFESSORES - Os professores se organizam para fazer uma apresentacao de teatro infantil para os alunos.DIA DO MEU BRINQUEDO FAVORITO - Os alunos poderao trazer o seu brinquedo favorito.DIA DAS BRINCADEIRAS - Organizar uma gincana com os alunos: corrida do saco, do ovo, etc. DIA DO CACHORRO QUENTE - Dia em que as criancas comerao cachorro quente e terao um pula-pula. Temos tambem uma opcao para lembrancinha:Ate de um versinho:Ate mais... Para as salas de alfabetizacao, uma boa dica e realizar a sondagem, para nortear o seu trabalho e realiza-lo da melhor maneiro.As quatro hipoteses Ferreiro e Teberosky observaram que, na tentativa de compreender o funcionamento da escrita, as criancas elaboram verdadeiras "teorias" explicativas que assim se desenvolvem: a pre-silabica, a silabica, a silabico-alfabetica e a alfabetica. Sao as chamadas hipoteses. As conclusoes desse estudo sao importantes do ponto de vista da pratica pedagogica, pois revelam que os pequenos ja comecaram a pensar sobre a escrita antes mesmo de ingressar na escola e que nao dependem da autorizacao do professor para iniciar esse processo. "Todos eles precisam de oportunidades para por em jogo o que sabem para se aproximar pouco a pouco desse objeto importante da cultura", ressalta Regina. Aqueles que nao percebem a escrita ainda como uma representacao do falado tem a hipotese pre-silabica. Ela se caracteriza em dois niveis. No primeiro, as criancas procuram diferenciar o desenho da escrita, identificando o que e possivel ler. Ja no segundo nivel, elas constroem dois principios organizadores basicos que vao acompanha-las por algum tempo durante o processo de alfabetizacao: o de que e preciso uma quantidade minima de letras para que alguma coisa esteja escrita (em torno de tres) e o de que haja uma variedade interna de caracteres para que se possa ler. Para escrever, a crianca utiliza letras aleatorias (geralmente presentes em seu proprio nome) e sem uma quantidade definida.Quando a escrita representa uma relacao de correspondencia termo a termo entre a grafia e as partes do falado, a crianca se encontra na hipotese silabica. O aluno comeca a atribuir a cada parte do falado (a silaba oral) uma grafia, ou seja, uma letra escrita. Essa etapa tambem pode ser dividida em dois niveis: no primeiro, chamado silabico sem valor sonoro, ela representa cada silaba por uma unica letra qualquer, sem relacao com os sons que ela representa. No segundo, o silabico com valor sonoro, ha um avanco e cada silaba e representada por uma vogal ou consoante que expressa o seu som correspondente. hipotese silabico-alfabetica corresponde a um periodo de transicao no qual a crianca trabalha simultaneamente com duas hipoteses: a silabica e a alfabetica. Ora ela escreve atribuindo a cada silaba uma letra, ora representando as
unidades sonoras menores, os fonemas. Quando a escrita representa cada fonema com uma letra, diz-se que a crianca se encontra na hipotese alfabetica. "Nesse estagio, os alunos ainda apresentam erros ortograficos, mas ja conseguem entender a logica do funcionamento do sistema de escrita alfabetico", explica Regina. O professor deve realizar a primeira sondagem no inicio do periodo letivo e, depois, ao fim de cada bimestre, mantendo um registro criterioso do processo de evolucao das hipoteses de escrita das criancas. Ao mesmo tempo, e fundamental uma observacao cotidiana e atenta do percurso dos alunos. "A atividade de sondagem representa uma especie de retrato do processo naquele momento. E como esse processo e dinamico e na maioria das vezes evolui muito rapidamente, pode acontecer de, apenas alguns dias depois da sondagem, um ou varios alunos terem dado um salto", ressalta Regina. "As sondagens bimestrais sao importantes tambem por representarem dispositivos de acompanhamento das aprendizagens para os pais, bem como um retrato da qualidade do ensino para as redes, que podem ajustar seus programas de formacao continuada de professores em regioes onde os resultados mostram que os estudantes nao estao evoluindo da maneira desejada." Investigacao individual O melhor e que a atividade seja feita individualmente, com o professor chamando um aluno por vez, que deve tentar escrever algumas palavras e uma frase ditadas. Enquanto isso, o resto da turma precisa estar envolvido em uma atividade diversificada em que nao seja necessaria a ajuda do professor (a copia de uma cantiga, a producao de um desenho, um jogo etc.). Essa e a estrategia usada por Eduardo Araujo, na EMEB Helena Zanfelici da Silva, em Sao Bernardo do Campo, na Grande Sao Paulo. Alguns dias apos o retorno as aulas, ele deixa as criancas envolvidas com jogos e brincadeiras sob a supervisao da estagiaria que o acompanha em sala. Alfabetizador ha mais de sete anos, Araujo sabe bem o valor da sondagem inicial. "Conhecendo a situacao de cada aluno, consigo pensar melhor como sera a rotina do bimestre e quais as intervencoes devo fazer para ajudar os menos avancados a entender a logica do sistema de escrita."O ditado deve ser iniciado por uma palavra polissilaba, seguida de uma trissilaba, de uma dissilaba e, por ultimo, de uma monossilaba - sem que o professor, ao ditar, marque a separacao das silabas (leia no quadro abaixo como preparar a lista de palavras). Apos a lista, e preciso ditar uma frase que envolva pelo menos uma das palavras ja mencionadas, para poder observar se o aluno volta a escreve-la de forma semelhante, ou seja, se a escrita da palavra permanece estavel mesmo num contexto diferente. No comeco de 2008, a escola onde Araujo leciona passava por grande reforma. Aproveitando a curiosidade das criancas, ele resolveu trabalhar com uma lista de objetos usados na obra do predio. As palavras ditadas foram ferramenta, martelo, ferro e pa. E a frase escolhida foi: usei a pa na reforma.Lista bem feita Ficar atento as reacoes dos alunos enquanto escrevem tambem e fundamental. Anotar o que eles falam, sobretudo de forma espontanea, pode ajudar a
perceber quais as ideias deles sobre o sistema de escrita. Na sondagem inicial feita com a lista de palavras relacionadas a reforma da escola, um aluno comentou com o professor Araujo: - Ferro comeca com "fe", de Felipe, nao e? E termina com "o". Essa e facil. - Agora eu quero que voce escreva "pa" - disse o professor. O aluno parou um instante, tentou contar "as partes" da palavra com os dedos e ficou um pouco incomodado. Demorou bastante ate se manifestar: - Mas essa nao da para escrever. Fica so uma letra e isso nao pode.Na sondagem, a escolha certa das palavras e da frase (e da ordem em que elas serao ditadas) e essencial. "O ideal e preparar uma lista de termos de um mesmo campo semantico, ou seja, agregados por uma unidade de sentido, e uma frase adequada ao contexto desse grupo", recomenda a formadora de professores Regina Camara, do Programa Ler e Escrever. Deve-se evitar que as palavras tenham vogais repetidas em silabas proximas, como ABACAXI, por exemplo, por causar um grande conflito para as criancas que estao entrando no Ensino Fundamental, cuja hipotese de escrita talvez faca com que creiam ser impossivel escrever algo com duas ou mais letras iguais. Por exemplo: um aluno com hipotese silabica com valor sonoro convencional, que utiliza vogais, precisaria escrever AAAI. Os monossilabos ficam para o fim do ditado. Esse cuidado deve ser tomado porque, no caso de as criancas escreverem segundo a hipotese do numero minimo de letras, poderao se recusar a escrever se tiverem de comecar por ele.Com o comentario, o professor conseguiu perceber que a crianca entrou em conflito, pois pensava que so se pode ler ou escrever palavras com tres ou mais letras e, ao mesmo tempo, tinha construido a hipotese de que para cada emissao sonora uma letra basta. Terminado o ditado, e imprescindivel pedir que a crianca leia o que escreveu. Por meio da interpretacao dela sobre a propria escrita, durante a leitura, e que se pode observar se ela estabelece ou nao relacoes entre o que escreveu e o que le em voz alta - ou seja, entre o falado e o escrito - ou se le aleatoriamente. O professor pode anotar em uma folha a parte como ela faz a leitura, se aponta com o dedo cada uma das letras, se associa aquilo que fala a escrita etc. "Uma lista de palavras produzida pelo aluno, em situacao de sondagem, sem a respectiva leitura, nao permite analisar essa producao e identificar sua hipotese de escrita", afirma Regina. Se o aluno escreveu LGA para o ditado da palavra martelo e associou cada uma das silabas dessa palavra a uma das letras, e necessario registrar abaixo a relacao de cada letra com uma silaba. Ha duas maneiras de fazer esse registro, usando marcacao com sinais que indique quais as associacoes feitas pela crianca: LGA (mar) (te) (lo) Ou ainda: LGA | | | E possivel que o aluno utilize muitas e variadas letras, sem que o criterio de escolha desses caracteres tenha alguma relacao com
a palavra falada. Nesse caso, se ele ler sem se deter em cada uma das letras, e necessario anotar o sentido que ele usou nessa leitura. LPIEMAN Esse tipo de marcacao e importante, pois permite observar com mais clareza a hipotese que a crianca tem e, posteriormente, os avancos que ela obtem ao longo do ano. Para que os alunos atinjam o objetivo previsto para o 1o ano - escrever alfabeticamente, ainda que com erros de ortografia -, o professor precisa acompanhar a evolucao de todos, conhecendo os que demandam mais atencao, quantos tem hipoteses mais avancadas e os que estao alfabetizados. Esses ultimos, particularmente, necessitam de outros conteudos de ensino, como a ortografia. O ideal e que seja construida uma tabela que contenha a evolucao das hipoteses de cada um, comparando quanto evoluiu ao longo do ano. Com frequencia, essa comparacao traz agradaveis surpresas em relacao aos que, apesar de nao escreverem convencionalmente, realizaram avancos significativos em comparacao com sua escrita do inicio do ano. Com base nessa tabela, e possivel tambem fazer uma analise critica da rotina e das atividades que estao sendo contempladas. Sera que todos interagem com outras fontes de texto e, nessa interacao, refletem sobre a escrita e seu uso? Recebem informacoes de colegas mais experientes, que os ajudam a compreender o que esta envolvido na leitura e na escrita? Tem a oportunidade de tentar ler por si mesmos? Contam com o apoio do professor, que oferece novas informacoes sobre a escrita e orienta seu olhar para os materiais escritos disponiveis na sala de aula, que podem ajudar no momento de decidir pelo uso de uma determinada letra? Encontram na escola um ambiente favoravel a pesquisa, sendo encorajados a se arriscar e escrever segundo suas hipoteses? E por meio das sondagens e da observacao cuidadosa e constante das producoes dos estudantes durante o ano que se pode saber em que momento se encontra cada um, se sua abordagem e rotina estao funcionando, qual a expectativa razoavel de evolucao para os que ainda se encontram em hipoteses mais primitivas e como ajustar o planejamento do trabalho para que, ao fim do ano letivo, todos estejam alfabetizados.Veja aqui um exemplo de tabela para acompanhar o avanco do conhecimento dos alunos sobre o sistema de escrita.Fonte: revista Nova Escola. http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml
pedir as preferidas, e isso e importante para que apreendam a historia e prestem atencao em detalhes diferentes a cada vez. Voce pode ler um livro em varias sessoes se ele estiver dividido em capitulos. Sempre que possivel, amplie as situacoes: alem de ler por prazer, a turma pode ser colocada em contato com outros propositos, como o de ler para pesquisar (enciclopedias infantis, sites etc.), estudar e seguir instrucoes (receitas e manuais). A leitura e apenas uma das formas de contato com os livros. Outras podem ser exploradas, como o teatro de fantoches, de dedos ou de sombras o flanelografo e musicas cantadas. Trabalhe com os personagens, as caracteristicas e as falas particulares. Convide as criancas a ser os protagonistas nesses momentos. E uma forma de mostrarem as aprendizagens. No decorrer do ano, diversifique a oferta de materiais ampliando o repertorio de historias. Promova varios momentos de intercambio com outros grupos para trocar conhecimentos e interagir. Confeccione um cartaz em sala com imagens das capas dos livros para estimular a leitura. Fotografe as atividades, compartilhando com o grupo e as familias a experiencia de contato com os livros. Aproveite algumas idas a bebeteca para promover a aproximacao das familias com a escola: convide pais e maes para ler para os filhos e seus colegas ou mesmo para ouvir as historias que voce conta. Avaliacao Faca a avaliacao do trabalho durante todo o processo, desde a montagem do espaco ate as atividades propostas. Nao hesite em alterar a ordem das etapas previstas ou os encaminhamentos planejados em funcao das necessidades dos bebes. Observe as criancas interagindo com os livros e o tempo que se mantem concentradas. Um bom termometro e quando elas comecam a pedir para ouvir historias. Muitas vao comecar a deixar explicitos quais sao os titulos prediletos, comenta-los e pedir para leva-los para casa. Anote as preferencias do grupo. Sugira atividades especificas com elas para verificar a familiaridade com os enredos, personagens e imagens. Importante verificar se a turma tem comportamento leitor no manuseio das obras e na postura para escuta-los. Nessa faixa etaria, a paciencia e a perseveranca sao essenciais para um trabalho bem-sucedido.http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/bebeteca-lugar-pequenos-leitores-428206.shtml?page=allvar pwa_pagination_number_pages = 1;Sugestao para a lista de material da Ed. Infantil: livro infantil (de acordo com cada faixa etaria) para enriquecermos nossa bebeteca!!!Comentarios (3)Ver todos Bye bye..."Tu es, Senhor, o meu pastor, por isso, nada, em minha vida faltara"