ensino, estaremos sendo levados a crer que ha realmente um fracasso total da escola publica. No entanto a escola publica abraca a todos e nao faz distincao ou escolhas mapeadas do seu publico para a participacao nestes quesitos de avaliacoes enquanto que as escolas privadas vinculam o desempenho obtido na avaliacao com a estrategia de marketing com vistas aos interesses do mercado. Uma das principais ferramentas de diagnostico na educacao e o IDEB. Quando percebemos um baixo desempenho no IDEB, aquem das metas estabelecidas, ha que analisar. O Estado nao vem cumprindo com os pressupostos delineados pela LDB, Artigo 31, no que diz respeito a Educacao Infantil. Neste sentido temos um vacuo que esta localizado entre a faixa etaria dos dois ate aos seis anos de idade, pois temos uma tradicao de falta de cuidado da parte do Estado com esta faixa etaria e uma total falta de investimentos que os movimentos sociais, em particular nos grandes centros, resolveram com as chamadas creches, com as maes cuidadoras e vizinhos ou irmaos mais velhos responsabilizados com a tarefa de cuidado com os menores no caso dos pais sair para o trabalho. Segundo especialistas, esta fase e a principal no sentido formativo da crianca, periodo necessario que estando em falta, de pronto ira atingir todo o periodo subsequente dos nove anos da etapa posterior da chamada educacao basica. Ja as familias economicamente mais estruturadas nao enfrentam ou enfrentaram estes problemas, pois pagaram escolas particulares para as suas criancas que, para os setores populares, o Estado ainda esta em falta, mas, por forca do Estatuto da Crianca e Adolescente (ECA), todas obrigatoriamente a partir dos seis anos deverao estar matriculadas e frequentes na escola, independente de estar preparadas ou nao. Entao podemos observar duas situacoes bem distintas, a primeira que nao ha o investimento satisfatorio do Estado em atender e preparar as criancas dos setores menos favorecidos para a Jornada dos dois ate aos cinco anos, e um segundo momento em que as criancas enfrentam todos os processos de escola sem o devido preparo e chegam ate ao final dos nove anos de jornada, conforme o Censo Escolar, e como sinaliza o IDEB, com baixo desempenho escolar, com a dita distorcao idade serie e a possibilidade concreta do abandono escolar apos anos insistindo com a escola e sofrendo a reprovacao devido as praticas conservadoras, com especial destaque para o conteudismo e as avaliacoes punitivas e disciplinadoras que carregam acentuadamente alem do conteudismo a sobreposicao do quantitativo sobre o qualitativo, valorizando muito mais os aspectos de escolaridade em detrimento da escolarizacao. Sendo assim, concluimos que precisamos repensar as nossas praticas escolares no sentido de superacao desta heranca autoritaria no universo escolar e as nossas praticas de avaliacoes bem como, que o problema de repetencia, distorcao de idade serie e abandono escolar, estao vinculados mais diretamente ao problema de o Estado em atender as populacoes que mais precisam do investimento na educacao publica de nivel basico e de educacao infantil enquanto parte do projeto de humanizacao e de promocao dos infanto e juvenis e da pessoa humana