CURSO DEPOS-GRADUACAO EM CULTURA DIGITALUFSC/MEC 2014/2 2015/2MODALIDADE A DISTANCIA CURSISTA:ELCIO ALBERTON DISCIPLINA:PLAC 3ESCOLA:EEB PROFESSORAa ADELINA REGIS VIDEIRA SCAVALIANDO A EXPERIENCIAMetodologiainterdisciplinar postula uma reformulacao generalizada das estruturas de ensinodas disciplinas cientificas, na medida em que coloca em questao nao somente apedagogia de cada disciplina, mas tambem o papel do ensino pre-universitario,bem como o emprego que se faz dos conhecimentos psicopedagogicos adquiridos.Em2014 a Secretaria de Estado da Educacao de Santa Catarina realizou um amploprocesso de atualizacao da Proposta Curricular para o ensino basico. O processoteve como meta: Estabelecer o curriculo para a educacao basica, a partir dos eixosteorico metodologicos da Proposta Curricular de Santa Catarina, com abordagenstransversais e dimensao interdisciplinar, num processo coletivo de construcaodo conhecimento, envolvendo educadores de Santa Catarina Esta acao ainda naologrou exito nem tampouco faz parte do cotidiano da educacao basica em SantaCatarina e isso se deve a varios fatores, mas certamente um deles e o queexpressa o pensamento em epigrafe, ou seja, a interdisciplinaridade so iraacontecer quando for estabelecida uma reformulacao geral das estruturas de eensino/aprendizagem. No que se refere aavaliacao da atividade realizada para esta acao que faz parte do PLAC3 no cursode Pos-Graduacao em Cultura Digital e possivel descrever da seguinte maneiratendo presente o foco indicado na propria acao:1) O processo de realizacao dasentrevistas a partir dos conceitos sobre os quais se desejava que os alunospudessem se apropriar permitiu perceber que houve pequena mas significativaintegracao disciplinar, pois cada um dos participantes na entrevista respondeua mesma questao sob a otica da sua area tematica sem contudo deixar de percebero todo a que dizia respeito as abordagens apresentadas pelos alunosentrevistadores.2) Como toda atividade coletiva estatambem exigia o estabelecimento de dialogo sobre as diferencas, asespecificidades e coincidencias das distintas areas do conhecimento. Nem todosos professores tem a coragem de expor suas posicoes, interpretacoes, conviccoese conceitos sobre questoes polemicas. No caso deste trabalho alguns professoresforam reticentes na participacao alegando que se sentiam ameacados na suaprivacidade a medida que responderam questoes diante da camera do aparelhocelular. Curiosamente os mesmos personagens nao tem nenhum receio de ameaca aindividualidade quando se expoe nas redes sociais com afirmacoes poucoexigentes no que se refere a capacidade de pensar e produzir saberes. 3) Integrar as TDIC com a educacao e umdesafio que esta longe de ser vencido, sobretudo, porque o proprio conceito deTDIC nao e claro para as escolas com suas estruturas de ensino e aprendizagem.Nossa experiencia e opiniao sobre o trabalho realizado no curso de posgraduacao em Cultura Digital no cotidiano da nossa escola exige primeiroclarear ao corpo docente e gestor da escola a necessidade de quebrar paradigmase estabelecer novos processos de relacao com as tecnologias que sao utilizadasde sobejo pelos estudantes de maneira pouco construtiva. Facilmente a escola nivela pela lei do menor esforco, mantendo as coisascomo sempre foram feitas o que lhes garante a zona de conforto.Os recursos disponiveis nas escolas seriam suficientes para que fossemestabelecidas praticas de integracao pedagogica. A titulo de tentar responder a acao anexamos abaixo o texto queproduzimos como relato final para o nucleo especifico de filosofia sobre a acao3 da atividade 1. II IDENTIDADE E RECONSTRUCAO DAAUTOIMAGEM NA CULTURA