o conteudo estava sob medida, as estrategias utilizadas foram diversificadas e os tutores de alto nivel de conhecimento. E32 Os textos, os videos, as trocas de experiencia atraves dos foruns e chats, enfim, todo o material disponibilizado e a metodologia empregada contribuiram para a aquisicao de novos conhecimentos que, com certeza, farao a diferenca no meu desempenho profissional. D24 Senti falta das devolutivas referentes as tarefas entregues por parte de alguns professores, creio que poderia ter acontecido. D3 Poucos professores responderam as atividades, pastas, portfolio. Os chats foram pouco acessados e a troca bem restrita. Os orientadores poderiam comentar as publicacoes do forum com perguntas provocativas para respostas mais aprofundadas. Fonte: os autores 2013.Diante dasmanifestacoes e da checagem do que foi aplicado no curso online e do que osautores citados enfatizam, alem das manifestacoes do alunos/professores, epossivel afirmar que houve a realizacao de um curso online pertinente, com tematica apropriada e inserida de formaespecifica em um cenario de atuacao unico, a atividade de apoio ao escolarhospitalizado e/ou em tratamento de saude em domicilio. REFERENCIASATLAS TI. [Programa de computador].2013. Disponivel em: <www.software.com.br/AtlasTI >. Acesso em: 01 de mar. 2012.BEHAR, PatriciaAlejandra (Org.). Modelos pedagogicos emeducacao a distancia. Porto Alegre: Artmed, 2009.BELINSKI,Ricardo. Suporte ao aluno. PR,IESDE, 2009. HARASIM, Linda [et al]. Redes de aprendizagem: um guia para ensino e aprendizagem on-line. Sao Paulo: Editora Senac Sao Paulo, 2005.KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e adistancia. Campinas, SP: Papirus, 2012. MATTAR, Joao. Tutoria e interacao em educacao adistancia. Sao Paulo: Cengage Learning, 2012.MOORE, MichaelG. Educacao a Distancia: Uma VisaoIntegrada. SP, Ed. Cengage Learning,2010.PALLOFF, Rena M.PRATT, Keith. O aluno virtual: umguia para trabalhar com estudantes on-line.Porto Alegre: Artmed, 2004.SAWAYA, Marcia Regina. Dicionario de Informatica e Internet. SaoPaulo: Nobel, 1999.SILVA, Marco.PESCE, Lucila. ZUIN, Antonio (Ogs.). Educacaoonline: cenario, formacao equestoes didatico-metodologicos. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2010.TORRES, Patricia Lupion. Pioneirismo em educacao a distancia. Natal, RN: CEFET, 2003.VAILLANT, Denise. MARCELO,Carlos. Ensinando a ensinar: asquatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: Ed. UTFPR, 2012.[1] Mestre em Educacao,Administrador, Professor Universitario. Especializacoes: Formacao Pedagogica doProfessor Universitario-PUCPR e Formacao Estrategica de Custos e Precos-PUCPR. [2] Doutora em Engenharia daProducao pela Universidade Federal de Santa Catarina-UFSC, Mestre em Educacaopela Universidade Catolica do Parana-PUCPR, Pedagoga, Especialista emPsicopedagogia e Recursos Humanos pela PUCPR, Coordenadora dos cursos deEspecializacao em Formacao Pedagogica do Professor Universitario, PedagogiaHospitalar e Tecnologias Educacionais e professora titular da PUCPR. Docente doPrograma de Mestrado e Doutorado em Educacao e do curso de Pedagogia. [3]Literalmente, Teia (Rede)Mundial. A World Wide Web e umacervo universal de paginas da Web (Web pages) interligadas por vinculos (links), as quais fornecem ao usuarioinformacoes de um completo banco de dados multimidia, utilizando a Internetcomo mecanismo de transporte. Sawaya (1999, p. 516).[4]Os codigosde identificacao dos alunos/professores foram mantidos de acordo com o conteudooriginal constante em: SIEVERT, G. L. Formacaoonline para professores que atuam comalunos em tratamento de saude. Orientadora: Elizete Lucia Moreira Matos.Curitiba: PUCPR, 2013.