de um crime e seu processo de investigacao). A escolha desse genero fundamenta-se no fato de que, para escrever um texto desse tipo e necessario buscar compreender como ele se estrutura a fim de seguir seu modelo objetivando construir a narrativa.A pesquisa foi realizada com um grupo de 24 pre-adolescentes subdividido em duplas. Das 12 duplas formadas, 8 foram submetidas a uma sequencia didatica na qual foram abordados alguns aspectos do genero a ser trabalhado, alem das instrucoes acerca do texto a ser produzido. As outras 4 duplas receberam somente as instrucoes para a realizacao do texto. Todas as duplas receberam um texto-base contendo o inicio da historia informando acerca do crime cometido e um paragrafo final generico no qual nao aparecia o culpado do crime. A proposta consistia em completar a historia.Dos resultados obtidos, verificou-se que, a maioria das duplas realizou uma certa discussao acerca dos elementos principais que devia conter um texto de enigma sendo que, grande parte deles foram dos que participaram da atividade didatica que precedeu a elaboracao do texto. Algumas conclusoes ainda que iniciais, dado a amostra limitada que foi trabalhada na pesquisa, foram apresentadas: 1. A observacao dos alunos durante o processo de elaboracao de um texto permite estudar as atividades metalinguisticas por eles desenvolvidas;2. O texto-base foi uma estrategia que colaborou para o desenvolvimento da proposta;3. Uma das nocoes discutidas pelos alunos e que, nas narrativas enigmaticas e de suma importancia, e de culpado;4. A narrativa de enigma a ser elaborada possibilitou o surgimento de problemas relacionados com esse genero linguistico. Alem disso, a elaboracao da intriga, elemento central desse genero literario, precisa de um trabalho sistematico que alavanque, nos alunos, a discussao sobre essa questao;5. Dividir a classe em dois grupos um que foi alvo de um trabalho didatico e outro que nao possibilitou verificar o papel da intervencao didatica na producao dos textos;6. Nas discussoes das duplas para definicao das estrategias para elaboracao do texto foram muito mais ricas do que o texto produzido por eles. Este nao continha varias das questoes levantadas e decididas pela dupla;7. Didaticamente, e necessario intervencao para a producao das narrativas em tres dimensoes: processo de abducao que permite desvendar o crime e achar o culpado; a necessidade de criar suspeitos dando condicoes de se criar intrigas para retardar a descoberta do culpado e, enfim, necessidade de caracterizar os personagens atraves de dialogos, acoes e descricoes.9 A exposicao oralO artigo em questao foi escrito por quatro autores: Joaquim Dolz, Bernard Schneuwly, Jean-Francois de Pietro e Gabrielle Zahnd. Partindo da constatacao de que a exposicao oral, sobretudo o seminario, e muito utilizada nas salas de aula, os autores, com base em pesquisas realizadas, afirmam que, contudo, ele nao se configura como objeto de ensino. Assim, nao ha um trabalho sistematico e intencional cujo objetivo seja possibilitar aos alunos a apropriacao das caracteristicas proprias desse genero oral a fim de melhorar seu desempenho nas exposicoes orais.Diante desse diagnostico, os autores defendem que as exposicoes orais sejam utilizadas, na escola, como meio de comunicacao e, tambem, como objeto de ensino. A