SOLICITACAO DOS PROFISSIONAIS DA UNIDADE ESCOLAR: Metodologias e atividades diferenciadas de leitura e producao textual Conceitos: conteudo atividade assunto tema - expectativas de aprendizagem Avaliacao na Escola organizada por ciclos de formacao humana. Cronograma dos Encontros Formativos do Cefapro na Internet Oficinas de Sequencia Didatica utilizando material concreto para desenvolver acoes educativas envolvendo a Matematica Orientacao para a elaboracao de artigos cientificos a partir das experiencias vivenciadas no espaco escolar 04 de junho de 2009Sara Cristina Gomes Pereira[1]http://www.seduc.mt.gov.br/conteudo.php?sid=376&cid=8981&parent=0Percebendo que nosso estar no mundo e repleto de aprendizagens e reconhecendo que o saber cotidiano transformar-se-a em saber cientifico e que este processo deve ser acompanhado de avaliacao continua e entendendo tambem que a educacao e uma forma de intervencao no mundo e que a orientacao escolar devera contemplar a totalidade dos envolvidos neste processo, a Escola Organizada por Ciclos de Formacao Humana no Estado de Mato Grosso, preve novas formas de avaliacao da aprendizagem nao mais focada no que as instituicoes de ensino, os educadores e os educandos nao conseguiram aprender, sobretudo naquilo que durante o desenvolvimento escolar conseguiram construir. Este texto busca fornecer reflexoes a cerca de que a avaliacao seja uma possibilidade metodologica de ensino e nao mais uma finalidade a ser utilizada ao final dos processos escolares. Neste sentido, Renata Cristina Cabrera em seu livro Docencia e Desespero: Avaliacao da Aprendizagem na Escola Ciclada em Mato Grosso, em 2006 descreve a real dificuldade dos profissionais da Educacao nao so em entender as diferentes possibilidades de avaliacoes bem como qual a pratica avaliativa mais adequada a escola ciclada no Estado de Mato Grosso. Na apresentacao de seu livro Antonio Carlos Maximo diz, ... com relacao as formas de avaliacao a que sao submetidas as criancas... nao ha outro caminho senao investir forte e continuadamente na formacao dos professores, pois ninguem pode realizar um trabalho pedagogico para o qual nao se teve formacao. Ao discorrer sobre as teorias da avaliacao da aprendizagem, a autora destaca a ideia de avaliacao, como mensuracao por meio de testes padronizados, introduzidos no Brasil na decada de 30, segundo a autora ate a decada de 50, a avaliacao sofreu forte influencia da Psicologia, porem nos anos 60 e 70 sofreu influencia do tecnicismo, cujo maior pressuposto era a racionalizacao do trabalho ja a partir da decada de 80, se sobressai os estudos que denunciam as praticas avaliativas de natureza seletiva e classificatoria, em 1984, no XVI Seminario Brasileiro de Tecnologia Educacional, aprofundam as reflexoes feitas no XIV seminario e propoe a avaliacao diagnostica a favor da democratizacao do ensino. Neste sentido percebe-se que a tematica da avaliacao perpassa quatro geracoes, sendo que na primeira a avaliacao era tida como sinonimo de medida, na segunda, a descritiva, os resultados obtidos eram relacionados com objetivos estabelecidos, na terceira, a enfase cai na formulacao de juizo de valor, ja na quarta geracao, releva-se a negociacao, abrangendo aspectos humanos, politicos, sociais, culturais e eticos. Ja nos anos 90 a enfase nos estudos sobre avaliacao recai sob os varios aspectos do processo, devendo ser levado em consideracao nao apenas a dimensao cognitiva,