Sabe-se que o numero de pessoas portadoras de algum tipo de necessidade especial no Brasil nao e pequeno, porem sua relevancia demografica nao se reflete nas pesquisas academicas (SEEMANN, 2003). Nos deslocamentos realizados no cotidiano, e comum pessoas surdas serem encontradas, tanto quanto as cegas. Entretanto, quando isso ocorre, geralmente nao se sabe como agir, pois a normalidade, ou portar visualidade e oralidade, tem primazia na constituicao subjetiva.Contudo, apesar de invisiveis, esses outros estao agora junto a nos: na sala de aula, no cafe, na rua, refletidos em nosso espelho e espelhados em decretos-lei por meio da criacao da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDBEN no 9394/96). Diante das circunstancias legislativas, surge uma educacao especial e neste contexto, neste artigo sera feito um recorte e uma breve reflexao no que se refere a Lingua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e a constituicao do OUTRO silencioso, diverso.O outro como problema e momento de um processo. De fato, o outro se fabrica. Esculpimos o outro traco por traco, num processo social e quotidiano: sobre a base da loucura, construimos dia a dia o louco; sobre a diferenca de cor, fabricamos o negro; sobre a diferenca de sexos, fazemos da mulher a costela complementar do homem; sobre a diferenca de origem geografica, convertemos o forasteiro [...] E assim, de cada um deles fazemos um estranho. (Garcia, R., 1998, p. 24).Os cursos de licenciatura e pedagogia de todo o pais serao obrigados ate 2015 (prazo maximo), a contratar um profissional em LIBRAS para colaborar na formacao dos futuros profissionais da docencia da educacao basica. E esse grupo devera cumprir alguns requisitos, tais como ser habilitado em PROLIBRAS (MEC), Pos-Graduacao em Educacao Especial ou areas relacionadas a surdez ou trazer no curriculo uma carga horaria minima de 120 horas em LIBRAS. Desta forma, essa carga horaria minima e exigida pela Secretaria de Educacao de Sao Paulo para a contratacao de professores interlocutores, aqueles cuja funcao e acompanhar os alunos com deficiencia auditiva em sala de aula.No entanto, a escassez de professores formados em LIBRAS e a ausencia de materiais didaticos adequados para alunos surdos tornam o problema da inclusao dessas pessoas muito mais complexo, mesmo havendo leis que obriguem os professores a dominar LIBRAS (L1) e incorporar essa lingua na sala de aula quando houver alunos surdos ou com deficiencia auditiva que comprometa a compreensao da linguagem oral e/ou escrita em Lingua Portuguesa. (L2)Por esses inconvenientes todos, sugere-se as estrategias e materiais didaticos, tais como: Elaboracao e avaliacao de materiais didaticos para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem de temas geradores (por exemplo, urbanizacao, poluicao, nanotecnologia, entre outros) que possibilitem a alfabetizacao cientifica ou a insercao na cultura cientifica de cidadaos surdos. Formacao de professores em LIBRAS capazes de atuar em suas respectivas areas formativas;Esse estudo visa o desenvolvimento de material didatico proposto por meio da modalidade educacional bilingue. O objetivo e usar essa proposta de ensino nas escolas a fim de permitir o acesso do aluno surdo a aquisicao de duas linguas dentro desse contexto escolar. As pesquisas tem sinalizado que tal proposta