livros impressos, tomando como principalreferente Viana et al. (1998). O metodo utilizado para odesenvolvimento da pesquisa foi o analitico-reconstrutivo. Buscamos, apos olevantamento do material teorico, comprovar, na pratica, a relevancia do estudorealizado. Para tanto, foram aplicados os exercicios propostos no artigo comalunos do 6o ano do Ensino Fundamental, e os resultados obtidos foram anexadosa pesquisa. Assim, o trabalho tambem tem cunho empirico, uma vez que a teoriafoi aplicada em sala de aula, o que configura trabalho de campo.OTEXTO SOB A PERSPECTIVA TEORICA DA LINGUISTICA TEXTUALPartindo da premissa deque a lingua nao funciona nem se da em unidades isoladas, mas sim em unidadesde sentido contextualizadas, ou seja, na forma de textos com os quais o homemse comunica, de maneira oral ou escrita, e, consequentemente, assume seu papelna sociedade a Linguistica, que, em sentido amplo, e responsavel pelo estudodas linguas naturais, passa a denominar-se, no ambito de estudos do texto,Linguistica Textual, que tem como objeto de estudo nao apenas o vocabulo ou a frase,como tambem o proprio texto, o qual, segundo Koch (2012, p. 11), e muito maisque a simples soma das frases (e palavras) que o compoem. E acrescenta: adiferenca entre frase e texto nao e meramente de ordem quantitativa; e, sim, deordem qualitativa. Sob esse aspecto,Favero (2002, p. 5) afirma que o que legitima a Linguistica Textual e suacapacidade de explicar fenomenos inexplicaveis por meio de uma gramatica doenunciado.O que distingue a LinguisticaTextual de um estudo meramente gramatical do texto e que a primeira leva em contao processo comunicativo estabelecido entre o autor, o leitor e o texto em umdeterminado contexto; ja a gramatica de texto estuda os fenomenossintatico-semanticos dos enunciados sem levar em conta a unidade textual. Sob essa otica, Marcuschi(2012, p. 91) define a Linguistica Textual como o estudo das operacoeslinguisticas, discursivas e cognitivas reguladoras e controladoras da producao,da construcao e do processamento de textos escritos ou orais em contextosnaturais de uso". O autor defende que a Linguistica Textual nao pode levarem conta apenas a estrutura linguistica na producao, na estabilidade e no funcionamentodo texto, pois a ocorrencia na comunicacao e sua interpretacao dependem defatores externos (pragmaticos), da situacao comunicativa. Implica, pois, aoconceito dado por Marcuschi os fatores por ele classificados como: fatores decontextualizacao, de conexao sequencial (coesao), de conexao conceitual-cognitiva(coerencia) e de conexao de acoes (pragmaticas), denominados por Beaugrande eDressler como fatores de textualidade,tais quais situacionalidade, informatividade, intencionalidade,intertextualidade, aceitabilidade, coerencia e coesao.No trabalho com aproducao textual, e fundamental que o professor leve em conta as situacoes decomunicacao; porem, nem sempre as atividades propostas em sala de aula englobamtodos os fatores de textualidade apontados. Isso se da porque e preciso, depoisde detectada uma dificuldade especifica do aluno com a escrita, aplicaratividades isoladas, que proporcionem a ele nao so reconhecer seus equivocos,mas tambem descobrir mecanismos para corrigi-los. A Linguistica Textual,como ciencia da estrutura e do funcionamento do texto, tem como objetivo tratarde fenomenos como a referencia recurso coesivo que constitui a problematicaque fundamentou este trabalho. OPAPEL DA COESAO NO TEXTO E A IMPORTANCIA DAS ATIVIDADES COM OS RECURSOSCOESIVOS REFERENCIAIS PARA O ENSINO DA PRODUCAO ESCRITASegundo Viana et al.(1998, p. 28): Quando