compreensao, reflexao e aplicacao que sedesenvolve com os meios intelectuais, motivacionais e atitudes do proprioaluno, sob a direcao e orientacao do professor. Podemos ainda dizer que existemdois niveis de aprendizagem humana: o reflexo e o cognitivo. Isto determina umainterligacao nos momentos da assimilacao ativa, implicando nas atividadesmental e praticas. O livro coloca a aprendizagem escolar como uma atividadeplanejada, intencional e dirigida, nao sendo em hipotese alguma casual ouespontanea. Com isto, pode pensar que o conhecimento se baseia em dados darealidade. De inicio, e importante definir o ensino e o autor coloca-o como omeio fundamental do processo intelectual dos alunos, ou seja, o ensino e acombinacao entre a conducao do processo de ensino pelo professor e aassimilacao ativa do aluno. O ensino tem tres funcoes inseparaveis: 1. Organizar osconteudos para transmissao, oferecendo ao aluno relacao subjetiva com osmesmos. 2. Ajuda os alunos nas suas possibilidade de aprender. 3.Dirigir e controlar atividade do professor para osobjetivos da aprendizagem. Mostra-se tambem a unidade necessaria entre ensino ea aprendizagem, afinal o processo de ensino deve estabelecer apenas exigenciase expectativas que os alunos possam cumprir para poder realmente envolve-losneste processo e mobilizar as suas energias.Estrutura,componentes e dinamica do processo de ensino A estrutura e componentes explicao processo didatico como a acao reciproca entre tres componentes; os conteudos,o ensino e a aprendizagem. Ja o processo de ensino realizado no trabalhodocente e um sistema articulado, formado pelos objetivos, conteudos, metodos econdicoes, sendo, como sempre, o professor o responsavel por esta conducao.Neste quadro, o autor diz que o processo de ensino consiste ao mesmo tempo naconducao do estudo e na auto-atividade do aluno, e levanta a contradicao destefato. Deixa clara a dificuldade de execucao da tarefa docente e afirma que aDidatica contribui justamente para tentar resolver esta contradicao entreensino e aprendizagem, em outras palavras, esta contradicao acontece entre osaber sistematizado e o nivel de conhecimento esperado. Existem algumascondicoes para que a contradicao se transforme em forca motriz: 1. Dar ao alunoconsciencia das dificuldades que aparecem no confronto com um conhecimento novoque nao conhecem. 2. O volume de atividades, conhecimento e exercicios devemconsiderar o preparo previo do aluno. 3. Estas condicoes devem constar doplanejamento. A estruturacao do trabalho docente O autor reflete sobre esteentendimento erroneo de que o trabalho docente na escola e o de"passar" a materia de acordo, geralmente, com o livro didatico. Emostra que a estrutura da aula deve ter um trabalho ativo e conjunto entreprofessor e aluno, ligado estreitamente com a metodologia especifica dasmaterias, porem, nao se identifica com leia. A cinco momentos da metodologia de ensino nasala de aula: 1. Orientacao inicial dosobjetivos de ensino aprendizagem; 2. Transmissao /assimilacao da materia nova; 3. Consolidacao e aprimoramento dosconhecimentos, habilidades e habitos; 4. Aplicacao de conhecimentos,habilidades e habitos; 5. Verificacao e avaliacao dos conhecimentos ehabilidades. O carater educativodo processo de ensino e o ensino critico Este carater educativo doprocesso de ensino esta intimamente ligado com o ensino critico, dando a eleuma caracteristica mais ampla, determinada social e pedagogicamente. Esteensino e critico por estar engajamento social, politico e pedagogicamente,determinando uma postura frente as relacoes sociais vigentes e a pratica socialreal.