utilizar conhecimentos da psicologia em sua pratica pedagogica, deve estar ciente das implicacoes politicas e culturais que tal atitude pode conter. Afinal, a formacao de criancas e jovens na escola e um trabalho de socializacao. (CUNHA, 2008, p. 9)A pedagogia, assessorada pela psicologia, constituem ambas um grande arcabouco de conhecimentos prontos para serem acessados, apropriados e transpostos para o campo educacional; porem, cabe ao docente a certeza de que nao existe manual do aluno, nao existem metodos acabados e definitivos, como se pudessemos abrir a gaveta de uma delas e pincar dali uma sentenca para cada caso. Sobre tal pensamento, Cunha (2008, p. 10) nos diz que "[...] nenhuma ciencia possui tais solucoes, pois educar e algo que se define em campos que vao alem da ciencia. [...] e aos educadores que cabe a tarefa de julgar em que medida e em que sentido essa contribuicao sera por eles empregada".No instante em que se abre a possibilidade de haver uma relacao dialetica entre educador e educando, esta proximidade da margens para os problemas que transcendem o campo dos estudos pertinentes ao nivel escolar, aos saberes institucionalizados. Abre-se uma grande janela para a vida alem do proprio ensino, colocando o docente em contato com o que ha de mais profundo e intimo daquele aluno. Isso faz com que a mera relacao em sala de aula nao de conta dos problemas ocultos, que encontram-se muito alem da ausencia de concentracao, da indisciplina, das dificuldades em se expressar textual e verbalmente, da falta de motivacao com relacao a esta ou aquela disciplina entre outras manifestacoes. Marcos Masetto (2008, p. 15) contribui com nossa discussao ao dizer quepara as faculdades e universidades, admitir essa dimensao de aprendizagem significa abrir espacos para que sejam expressos e trabalhados a atencao, o respeito, a cooperacao, a competitividade, a solidariedade, a seguranca pessoal superando as insegurancas proprias de cada idade e de cada estagio , a valorizacao da singularidade e das mudancas que venham a ocorrer, e um relacionamento cada vez mais adequado com o ambiente externo.Dentre os varios paradigmas que constituem o campo da psicologia, julgo relevante para a pratica pedagogica a teoria da psicanalise, na qual enuncia Cunha (2008, p. 15) que esta propoe "menos enfase no metodo, mais preocupacao com a pessoa". Ao aprofundarmos este paradigma, encontraremos criticas e apontamentos favoraveis a sua aplicabilidade ou ausencia desta para o ensino, sendo o interesse maior aqui expor e abordar questoes que nos levem a refletir sobre o que pode ser aproveitado de forma consciente pelo professor, de acordo com a natureza de seus enfrentamentos. Quando falamos em "pessoas" e nao em "metodos", humanizamos o processo formativo, nos referimos a construcao do individuo, afinal de contas nao lidamos com maquinas.Fazer da sala de aula um grande laboratorio para analises psicoterapeuticas tambem nao e o proposito. Ao adentrarmos o campo dessas ciencias devemos nos preocupar em nao nos tornarmos meros observadores de atitudes que irao se transformar em estatisticas, em numeros, em paginas de revistas de pesquisas sem objetivo pratico-reflexivo. O cuidado para que nao haja um alinhamento cego com