situacoes de aprendizagem capazes de envolver esses alunos; estar alerta aos desdobramentos dos objetivos tracados inicialmente, que constituirao diversos rumos de prolongamento dos temas em estudo, dentro de uma visao interdisciplinar, e diversificacao dos procedimentos de aprendizagem; organizar momentos de estruturacao do pensamento, favorecendo aos alunos oportunidades para objetivacao de suas ideias e a consolidacao dos conceitos e nocoes desenvolvidas.O planejamento pedagogico revela multiplos direcionamentos e esta diretamente vinculado ao processo avaliatorio, uma vez que as decisoes metodologicas estabelecem as condicoes de aprendizagem ampliando ou restringindo o processo de conhecimento.A intervencao pedagogica deve estar comprometida com a superacao de desafios que possam ser enfrentados pelos alunos, favorecendo-os avancar sempre.Perguntar mais do que responderAvaliar e questionar, formular perguntas, propor tarefas desafiadoras em processo consecutivo/continuo. A avaliacao continua significa acompanhamento da construcao do conhecimento por parte do aprendiz, exigindo alteracoes qualitativas nas formas registro e tomadas de decisao sobre aprovacao. Cabe ao professor perguntar mais do que responder, oferecendo ao aluno multiplas oportunidades de pensar, buscar conhecimentos, engajar-se na solucao de problemas, repensar, comprometer-se com seus proprios avancos e dificuldades.Transformar respostas em novas perguntas1. Cada resposta deve suscitar mais perguntas, tanto por parte dos aprendizes como do proprio professor. A continuidade da acao pedagogica condiciona-se aos processos vividos, interesses, avancados e necessidades dos alunos. Assim:Experencias coletivas resultam em construcoes individuais (cada aluno aprendera a seu jeito, a seu tempo, respondera a sua maneira).A interpretacao das respostas dos alunos possibilita ao professor perceber necessidades e interesses individuais de multiplas dimensoes (analise qualitativa)Novas experiencias educativas, enriquecedoras e complementares, articuladas as observacoes feitas, sao propostas e/ou negociadas com os alunos (explicacoes do professor, atividades que podem ser para todo o grupo, em pequenos grupos ou especificas para determinados alunos).Novas tarefas e/ou atividades sao propostas para acompanham o aluno em sua evolucao (preferencialmente tarefas avaliativas individuais).(p.74)Capitulo 4 - Avaliacao e mediacao... os melhores guias sao os proprios peregrinos, que percorrem o caminho conosco, enfrentando as mesmas dificuldades e provocando-nos a andar mais depressa.Avaliacao mediadora e um processo interativo, de troca de mensagens e de significados, de confronto.A mediacao, conforme Vygotsky e Piaget, e essencial na construcao do conhecimento.Para Vygotsky a reconstrucao e importante porque, no processo de internalizacao o aluno atribui sentido a informacao criando e recriando significados com o uso e a audicao/leitura da lingua falada e escrita.Para Vygotsky e Piaget, a linguagem e a mediacao do pensamento.Note-se ainda que a interacao social e fundamental, pois nela se dara a aprendizagem.A avaliacao e um processo dinamico e espiralado que acompanha o processo de construcao do conhecimento, sendo uma interpretacao que assume diferentes significados e dimensoes ao longo do processo educacional, tanto por parte do professor como do aluno.A dinamica do processo avaliativoA dinamica da avaliacao e complexa, uma vez que o processo de aprendizagem, entendido como construcao do conhecimento, e ao mesmo tempo individual e coletivo, pois resulta da acao do aprendiz sobre o objeto de conhecimento e da interacao social, que o leva a uma interpretacao que necessita, e pode ser reformulada, ampliada progressivamente, tornando-o capaz de pensar sobre seus proprios pensamentos elaborando seus conceitos e