esforco cognitivo, forca de vontade, disciplina, concentracao e dedicacao em sala. O que a revista nao explicita, contudo, e qual proposicao pedagogica garante todas as condicoes acima descritas! Ha algum metodo educacional ainda nao divulgado que as assegure peremptoriamente? Causou-me especie a revista exigir isto da ludicidade, desqualificando-a sumariamente como recurso pedagogico, pois ao que me consta, nao ha qualquer consenso na pedagogia ate o presente momento, sobre um metodo que ofereca tais garantias muito pelo contrario. Tudo o que se percebe atualmente, com certeza, e que a aula tradicional ja nao garante nada disso. Supor que o esforco, a forca de vontade, a disciplina, a concentracao e a dedicacao obtidas pela ameaca da reprovacao, serao suficientes para obter a apreensao de conhecimentos, e ignorar ou desconsiderar sumariamente a forma como o cerebro humano reage. Qualquer um que for instado a aprender para passar em provas, sem qualquer percepcao de aplicabilidade do conhecimento recebido, interacao direta ou interesse, tal como e feito hoje na maioria das escolas, obtera apenas uma brilhante nota no curriculo, seguida pelo apagamento da informacao em sua memoria, no findar do periodo de testes. Tera um canudo na mao e uma cabeca vazia, ja que a mente humana e extremamente eficaz no descartar de tudo o que nao suscita envolvimento. Desconsiderar o desejo e a curiosidade como molas mestras do aprendizado, tal como a materia sugere ao desqualificar a ludicidade como meio de ministrar informacao, e persistir no erro que vem levando o nosso ensino e o de muitos paises, para o abismo. As afirmacoes do texto me lembraram o preconceituoso lema estampado na sala de aula do filme Mathilda: Se voce esta se divertindo, e por que nao esta aprendendo. Mesmo a Franca que um dia ja foi berco da educacao, so faz afundar nas avaliacoes do Pisa, ao persistir na utilizacao dos mesmos principios aplicados hoje em escolas brasileiras: aulas macantes, onde o professor fala e os alunos devem escutar calados e imoveis em suas carteiras, um conteudo pouco ou nada estimulante. O aprendizado que conta com mais receptividade por parte dos alunos, e justamente aquele que propoe uma participacao interativa, envolvente e prazerosa na relacao com o conhecimento, pois a mente humana se mostra receptiva a qualquer tema que suscite interesse no individuo. Ha inclusive uma area especifica do cerebro com esta finalidade, o hipocampo, que atuando como detector de novidades, ativa o interesse e a atencao pela liberacao de dopamina. Brincar com possibilidades e uma acao educacional efetiva, prazerosa e estimulante para alunos e mestres, que gabarita maior retencao do conhecimento recebido. Nao e preciso muito esforco para perceber a diferenca que um pouco de interatividade produz no ensino. Basta pedir que cada pessoa se lembre das aulas que se tornaram relevantes em suas vidas, entre tantas outras, para que se descubra que o que as destacou das demais foi justamente alguma nova forma de interacao proposta pelo mestre. Esta acao pode ter sido uma brincadeira, um novo angulo de introduzir um conteudo, uma abordagem inesperada pelos alunos ou um procedimento que implicava numa