alunos observaram que desempenhos de compreensao foram cruciais a sua compreensao e que tais desempenhos os fizeram refletir sobre as ideias, resolver problemas com autonomia e aplicar e relacionar o conhecimento escolar e do mundo.Concepcoes dos alunos sobre avaliacao continuaOs alunos perceberam as avaliacoes continuas (auto-avaliacao, avaliacao pelos pares e avaliacao pelo professor) uteis a sua compreensao.- Apenas 1 de 35 disse que nenhum dos tres tipos de avaliacao teve utilidade para a sua compreensao.- 10 de 35 alunos perceberam que as avaliacoes foram uteis a compreensao. Indicaram a retroalimentacao do professor ou dos pares sobre seu trabalho como muito util por lhes permitir refletir sobre ele. Alem disso, observaram que trabalhar com os outros foi util porque melhorou os desempenhos em muitos campos.- 18 de 35 alunos tambem indicaram a utilidade das avaliacoes continuas porque diziam quando estavam certos ou errados. Deram importancia a avaliacao pelo outros e a auto-avaliacao.- 6 de 35 alunos ressaltaram a utilidade das avaliacoes continuas como canal de dialogo com seus pares e com o professor.Concepcoes gerais dos alunos sobre compreensao- 8 de 35 alunos indicaram que compreender e a capacidade de repetir mecanicamente fatos e conceitos. - 16 de 35 alunos analisam compreensao como capacidade de aplicar ou relacionar fatos e conceitos nas aulas. - 11 de 35 alunos descreveram a compreensao como a capacidade de relacionar de modo criativo o que estavam aprendendo a outras ideias dentro e fora da sala de aula.Em sintese, os resultados demonstraram que, para os alunos em classes de EpC, concepcoes de compreensao e dos elementos do EpC estao correlacionados a sua compreensao.Parte IV Promovendo o ensino para a compreensaoCapitulo 10 Como podemos preparar novos professores(Vito Perrone)Vito Perrone afirma que muitas das concepcoes do EpC parecem natural para os professores em sala de aula, ate porque para todos a compreensao dos alunos e objetivo, bem como tambem lhes e familiar as ideias centrais do EpC a saber: topicos geradores, metas de compreensao e avaliacao continua. Tudo isso nao parece complexo em termos de reflexao sobre o ensino e a aprendizagem.Anuncia sua meta na formacao dos novos professores: tornar o EpC um lugar comum, uma pratica usual em vez de ocasional, o que representa um desafio significativo.Seu trabalho inicia pelo detalhamento dos elementos que servem como antecedentes a introducao formal do marco conceitual do EpC, identificando paixoes, esclarecendo objetivos, assim como do trabalho de desenvolvimento do curriculo, associando conexoes geradoras, considerando a realidade na introducao dos elementos do EpC, prosseguindo com um relato focado no marco conceitual e no planejamento do projeto de curriculo: topico gerador, metas de compreensao, atividades de ensino aprendizagem e organizacao do curriculo e plano de avaliacao.Os professores empreenderam um projeto pratico, levando para suas escolas e aplicando a seus alunos. A maioria relatou ter atingido sucesso com seus alunos e quando isso nao aconteceu reflexoes e retroalimentacao. Ao final Perrone conclui que os novos professores compreenderam os fundamentos do EpC e como e importante para a escola como um todo pensar sobre ensino e aprendizagem em termos de compreensao.Capitulo 11Como o ensino para a compreensao