e uma estrategia facilitadora da tarefa de aprendera aprender. A meta-aprendizagem torna possivel ao estudante a compreensao daestrutura de determinado assunto. Aprender a estrutura de uma disciplina ecompreende-la de um modo que permita que muitas outras coisas com elasignificativamente se relacionem. Por outras palavras, conhecer uma estrutura esaber como as coisas se ligam entre si. O ensino e a aprendizagem da estrutura,ao contrario do simples dominio dos fatos e tecnicas, sao o centro do classicoproblema de transferencia. O que importa nao e a transferencia de umahabilidade mas de uma nocao, que pode ser usada como base para reconhecerproblemas subsequentes, como casos especiais da ideia inicialmente dominada.Esse tipo de transferencia encontra-se no centro do processo educacional - ocontinuo alargamento e aprofundamento do conhecimento, em termos de ideiasbasicas e gerais (Bruner, 1966).Figura 8Figura 8 - Mapaconceitual de um aluno sobre modelos.Figura 9Figura 9 - Mapaconceitual sobre artigo cientifico.Figura 10Figura 10 - Desdobramentode um mapa - Desenvolvimento do ser humano (mapa acessado em 19/7/2007, noendereco eletronico: http://cmapspublic3.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1040074302312_73323607_11802&partName=htmltext).Figura 11Figura 11 - Desdobramentode um mapa - desenvolvimento cognitivo na infancia (mapa acessado em 19/7/2007,no endereco eletronico: http://cmapspublic3.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1040074302718136181091011833&partName=htmltext).Mapaconceitual, codificacao dual e aprendizagem multimidiaConsidera-se que umarepresentacao grafica e mais efetiva que um texto para a comunicacao deconteudos complexos porque o processamento mental das imagens pode ser menosexigente cognitivamente que o processamento verbal de um texto (Vekiri, 2002:262).O mapa conceitual euma estrutura esquematica para representar um conjunto de conceitos imersosnuma rede de proposicoes. Ele pode ser entendido como uma representacao visualutilizada para partilhar significados.A teoria dacodificacao dual de Allan Paivio (1991) indica que existem dois subsistemascognitivos; um especializado em objetos e/ou eventos nao verbais (i.e.imagetico), e o outro especializado em lidar com a linguagem (i.e.verbal). Imagens e palavras sao codigos diferentes, mas inter-relacionados.Eles podem ser ativados independentemente, mas quando interconectados, asinformacoes sao codificadas de modo dual. A informacao quando e oferecida demaneira interconectada verbal e visualmente, facilita a construcao de conexoes,relacoes e entendimento na estrutura cognitiva; e desse modo facilita o resgatedesta informacao que usa a codificacao dual.Uma apresentacaomultimidia consiste numa apresentacao visual e verbal, e se fundamentainicialmente na codificacao dual. Em contraste podemos comparar umaapresentacao multimidia com aquela que consiste unicamente de uma mensagemverbal (Mayer, 2001: 187).A informacao visualtem a vantagem de ser organizada de uma maneira sincrona, que permite a muitaspartes de uma imagem mental estar disponivel para um processamento simultaneo.Quando informacoes visuais e verbais sao apresentadas contiguamente no tempo eespaco, e possibilitado ao aprendiz formar associacoes entre esses materiaisvisuais e verbais durante a codificacao mental. Essa potencialidade podeaumentar o numero de caminhos que o aprendiz pode utilizar para resgatar essainformacao, porque um estimulo verbal (ou visual) pode ativar as representacoesverbal e visual (Vekiri, 2002: 267).O mapa conceitualapresenta a informacao atraves de uma rede hierarquica, e desse modo ofereceessa informacao utilizando imagens, apreendidas pelo sistema visual. Por outrolado, cada conceito e definido atraves de palavras, e essa informacao eapreendida usando o canal verbal. Desse modo, o mapa conceitual utiliza a um sotempo os dois subsistemas cognitivos. O caminho entre dois conceitos esta claroe evidente visual e verbalmente, deixando explicita e inequivocamente a opiniaodo autor sobre essa conexao e