atividade fundamental nessa fase dodesenvolvimento e criar condicoes para que as criancas brinquem diariamente. propiciar experiencias promotoras de aprendizagem e consequentedesenvolvimento das criancas em uma frequencia regular. selecionar aprendizagens a serem promovidas com as criancas, nao asrestringindo a topicos tradicionalmente valorizados pelos professores, masampliando-as na direcao do aprendizado delas para assumir o cuidado pessoal,fazer amigos, e conhecer suas proprias preferencias e caracteristicas. organizar os espacos, tempos, materiais e as interacoes nas atividadesrealizadas para que as criancas possam expressar sua imaginacao nos gestos, nocorpo, na oralidade e/ou na lingua de sinais, no faz de conta, no desenho, nadanca, e em suas primeiras tentativas de escrita. considerar no planejamento do curriculo as especificidades e osinteresses singulares e coletivos dos bebes e das criancas das demais faixasetarias, vendo a crianca em cada momento como uma pessoa inteira na qual osaspectos motores, afetivos, cognitivos e linguisticos integram-se, embora empermanente mudanca. abolir todos os procedimentos que nao reconhecem a atividade criadora eo protagonismo da crianca pequena, e que promovam atividades mecanicas e naosignificativas para as criancas. oferecer oportunidade para que a crianca, no processo de elaborarsentidos pessoais, se aproprie de elementos significativos de sua cultura naocomo verdades absolutas, mas como elaboracoes dinamicas e provisorias. criar condicoes para que as criancas participem de diversas formas deagrupamento (grupos de mesma idade e grupos de diferentes idades), formados combase em criterios estritamente pedagogicos, respeitando o desenvolvimentofisico, social e linguistico de cada crianca. possibilitar oportunidades para a crianca fazer deslocamentos emovimentos amplos nos espacos internos e externos as salas de referencia dasturmas e a instituicao, e para envolver-se em exploracao e brincadeiras. oferecer objetos e materiais diversificados as criancas, que contemplemas particularidades dos bebes e das criancas maiores, as condicoes especificasdas criancas com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotacao, e as diversidades sociais, culturais, etnico-raciaise linguisticas das criancas, familias e comunidade regional. organizar oportunidades para as criancas brincarem em patios, quintais,pracas, bosques, jardins, praias, e viverem experiencias de semear, plantar ecolher os frutos da terra, permitindo-lhes construir uma relacao de identidade,reverencia e respeito para com a natureza. possibilitar o acesso das criancas a espacos culturais diversificados ea praticas culturais da comunidade, tais como apresentacoes musicais, teatrais,fotograficas e plasticas, e visitas a bibliotecas, brinquedotecas, museus,monumentos, equipamentos publicos, parques, jardins.Um topico a ser destacado diz respeito as experiencias de aprendizagemque podem ser promovidas. Elas sao descritas no artigo 9o da Resolucao CNE/CEBno5/09 enquanto experiencias que podem ser selecionadas para compor a propostacurricular das unidades de Educacao infantil.As experiencias apontadas visam promover oportunidades para cada criancaconhecer o mundo e a si mesma, aprender a participar de atividades individuaise coletivas, a cuidar de si e a organizar-se. Visam introduzir as criancas empraticas de criacao e comunicacao por meio de diferentes formas de expressao,tais como imagens, cancoes e musica, teatro, danca e movimento, assim como alingua escrita e falada, sem esquecer da lingua de sinais, que pode seraprendida por todas as criancas e nao apenas pelas criancas surdas. Conforme ascriancas se apropriam das diferentes linguagens, que se interrelacionam, elaamplia seus conhecimentos sobre o mundo e registram suas descobertas pelodesenho, modelagem, ou mesmo por formas bem