*Deroni Mendes - Geografa, coordenadora do curso de Formacao de Gestores Indigenas do Mato Grosso pelo Instituto Maiwu ** Francisca Navantino - India Paresi, mestre em Educacao e Membro da Comissao Nacional de Politica Indigenista - CNPIPara discutir o processo de gestao e de atribuicao de classes, aulas e regime e jornada de trabalho, os problemas enfrentados e elaborar e apresentar proposta para efetivar a educacao escolar indigena diferenciada e especifica com respeito as dinamicas culturais de cada povo indigena e os desafios no ambito das Escolas Indigenas de Mato Grosso entre os dias 15 e 17 de maio de 2011 ocorreu em Chapada dos Guimaraes-MT, o Encontro de Educadores Indigenas de Mato Grosso a Educacao Escolar Indigena de Mato Grosso e Seus Desafios. O Encontro foi organizado pelo Conselho Indigenista Missionario- CIMI e a Organizacao dos Profissionais da Educacao Indigenas de Mato Grosso OPRIMT.Participaram do encontro cerca de 40 professores indigenas representantes das etnias Manoki, Kaiabi, Xavante, Bakairi, Karaja, Chiquitano, Umutina, Bororo, Apiaka, Myky, Cinta Larga, Rikbatsa, Metuktire, Guato, Arara, Myky, professores nao indigenas que atuam com povos indigenas bem como representante da coordenacao de educacao escolar indigena da SEDUC-MT e da assessoria pedagogica de Sapezal. Os indigenas manifestaram descontentamento quanto a politica educacional que o governo de MT vem oferecendo aos povos indigenas nas escolas das aldeias. Os direitos indigenas assegurados na legislacao para que seja implementada uma politica de educacao especifica e diferenciada esta sendo desrespeitada. Durante os tres dias de seminario, os representantes indigenas expuseram suas preocupacoes quanto a situacao das escolas indigenas, problemas de infra-estrutura, apoio pedagogico profissional e material deficitario e as exigencias burocraticas sao os fatores que tem prejudicado a atuacao dos professores indigenas no seu cotidiano pedagogico.Grande parte dos problemas que foram apontados pelos professores e recorrente na grande maioria das escolas indigenas no estado como: O atraso e quantidade da merenda escolar; Excesso de alunos nas salas multi-seriadas. Algumas salas chegam a ter 37 alunos de 05 series. E impossivel um professor conseguir lecionar para 5 series em 4 horas e ainda conseguir fazer plano de aula, corrigir prova, etc. Burocracia e morosidade na contratacao de funcionarios, com falta de materiais didaticos basicos. Dificuldade com a prestacao de contas de acordo com o sistema da Seduc. Precariedade na assessoria pedagogica por parte do Cefapro cujos profissionais nao estao capacitados para entender e atender as especificidades da educacao escolar indigenas. Falta de transporte escolar para o deslocamento de alunos de aldeias menores e merendeiras. Faltam recursos financeiros para prover o deslocamento dos gestores e professores para resolver junto a Seduc os problemas das escolas. A infra-estrura das escolas nao atendem a demanda dos povos: Ha problemas relacionados a construcao e ampliacao das escolas de natureza hidraulico, eletrico. Muitas escolas nao possuem eletricidade. Faltam laboratorios de informatica ou mesmo computadores e bibliotecas na maioria delas. Em algumas comunidades nao ha perspectivas de que as escolas serao construidas ainda este ano apesar dos recursos disponiveis na Seduc-MT. Suprimiram o ensino da lingua materna em algumas escolas indigenas sem a consulta previa as comunidades desrespeitando a convencao