acoes politicas na esfera publica. Ha um hiato entre o local de moradia e a escola e, vice-versa. Assim, as acoes educativas ambientais que se realizam nas escolas nao tem as mesmas caracteristicas do que e proposto para uma educacao critica ambiental. Isso reflete o ambiente no qual se situa a escola. Em outras palavras, a conducao primeira dos trabalhos em educacao ambiental liga-se primeiramente as correntes mais tradicionais, de preservacao e conservacao da natureza, mesmo que essa natureza seja a natureza da escola.Assim, embora no sistema educacional e na escola a educacao ambiental seja considerada numa perspectiva de reforco pedagogico de fundamental importancia, mesmo que suas caracteristicas interdisciplinares e didaticas sejam capazes de ensinar e educar conjuntamente, inserindo o educando na vivencia da pratica social e possibilitando sua preparacao para o exercicio da cidadania, esse pensamento ainda nao e majoritario entre os docentes. Nas instituicoes formadoras (universidades e faculdades) nao e unanimidade o pensamento ambiental como ferramenta educativa, o que impede a insercao de uma disciplina no curriculo e dificulta o ingresso da educacao ambiental na escola de ensino basico.A Educacao Ambiental no ambito da Teoria Critica, parte do principio de que toda teoria deve permitir a construcao de conhecimentos alicercados tanto na cientificidade quanto na propria realidade, sendo esta, o ponto de partida e o ponto de chegada, de maneira que seja possivel ao educando compreender e atuar na complexidade ambiental que se antepoe diante de todos os processos socioambientais, como produto da historicidade humana no meio ambiente. Nesse sentido e preciso rever o os curriculos e programas das disciplinas tendo em vista uma nova reorganizacao de seus cursos, de seus conteudos e de suas metodologias. Trata-se entao de encontrar espacos entre as disciplinas tendo por objetivo oportunizar metodologias interdisciplinares de ensino e de aprendizagem, seria, portanto, construir a ponte entre os diversos conhecimentos e saberes da educacao ambiental com os conhecimentos e saberes das ciencias trabalhadas como materias de ensino na escola. Como nos lembra Penteado (1997: p. 16),as disciplinas escolares sao os recursos didaticos atraves dos quais os conhecimentos cientificos de que a sociedade ja dispoe sao colocados ao alcance dos alunos.Na organizacao formal educacao ambiental pensada no contexto das disciplinas curriculares os projetos de cursos, elaborados pela equipe docente e pedagogica, devem responder de forma positiva as necessidades que os docentes dos diferentes componentes curriculares tem de perceber o papel que cada um pode desempenhar. Para nao concluir A educacao escolar so pode ser sustentada enquanto processo politico-social e existencial pelo conjunto das ciencias e pelo conjunto de saberes, produzidos historicamente. A insercao de novos saberes sistematizados implica em determinada reorganizacao das estruturas politicas, administrativas e sociais numa determinada sociedade. Trata-se entao de considerar a historicidade e a relevancia politico-social e cientifico que esses saberes tem produzido na sociedade. Nesse sentido, a educacao ambiental precisa ser repensada como um campo que atende as exigencias atuais na producao de conhecimentos e saberes ambientais e que tais conhecimentos e saberes precisam do canal educativo para serem lapidados, experimentados, repensados, recriados. Por outro lado, a instituicao escolar, seja ela de