anecessidade de uma Razao mais refi-nada, quede conta da extrema complexidadedo mundo,que cada vez mais se expoe a nose comisso desafia todos os nossos parame-tros.Entre osfenomenos mais complexos comque nosdeparamos hoje esta o funciona-mento docerebro humano. O conhecimentosobre ocerebro tem avancado em progressaogeometricanas ultimas decadas, e a nocao dasuacomplexidade tem aumentado na mesmaproporcao.Ja ha algum tempo, pensadorescomo opedagogo Paulo Freire vinham aler-tandopara a evidencia de que a abertura per-manente eo que distingue o cerebro humanodocerebro dos animais. E essa abertura oquedetermina a nossa capacidade infinita dewww.bocc.ubi.ptOjornalismo e uma forma de conhecimento?5aprendizageme o que nos faz superar con-tinuamentequalquer obstaculo a esta apren-dizagem,inclusive os estabelecidos por nosmesmos,como individuos ou como coletivi-dade. Asconcepcoes fixas e os paradigmasestanquessao alguns destes obstaculos quetemossuperado.PauloFreire tambem advertia para o fatode que osaber nao pode ser transmitido. Ob-servavaque quando qualquer tipo de infor-macao ecomunicada de uma pessoa a ou-tra comsucesso, isto implica que ela nao foiapenastransferida, como seria de uma dis-quetepara outra num computador, mas quefoire-conhecidapelapessoa que a recebeu.O cerebrohumano nao e um recipiente ondese possadepositar conhecimentos: a apren-dizagemimplica numa operacao cognitiva,onde quemaprende tem um papel tao ativoquantoquem ensina. Assim, tanto quem en-sinaquanto quem aprende nao se limitamareproduzir um saber que existia anterior-mente aseus atos, masre-criamesteconhe-cimentonos proprios atos de aprender e deensinar.Desta forma, pode-se afirmar que oconhecimentonao se transmite, antes sere-produz.A modernaciencia cognitiva, que ja contacom umconhecimento mais aproximado dofuncionamentodo cerebro, confirma esta in-tuicaodos pedagogos: a comunicacao estaindissoluvelmenteligada a cognicao (SPER-BER &WILSON, 1986). Nosso equipa-mentocognitivo nao registra nem arquivainformacoestal qual as recebe, antes asprocessa,classifica e contextualiza, recons-truindo ainformacao recebida a partir de es-quemas deinterpretacao e informacoes pre-viassobre o tema, o emissor e a situacao co-municativa.O esquema classico da comu-nicacaocomo a transferencia mecanica deumamensagem do emissor ao receptor, pormeio deum processo singelo de codificacaoedescodificacao, esta completamente supe-rado peloconhecimento atual do cerebro hu-mano.Para dar um so exemplo, a emocao,antes taodesprezada pelo ideal de objetivi-dadecientifica, e classificada como ruidono idealmecanico da comunicacao de men-sagens,vai aparecer agora como um com-bustivelimprescindivel a maquinaria da ra-zaohumana (DAMASIO, 1994).A intensapesquisa que vem sendo reali-zada nocampo da inteligencia artificial, nocaminhode criar maquinas que pensem, temcontribuidotambem para elucidar de certaforma amaneira como nos pensamos, e mexeem nossosjuizos de valor sobre o que seja amaneiramais correta de pensar. Cada obsta-culoencontrado pelo computador para fazero quefazemos chama a atencao dos cientis-tas paraum recurso a mais das nossas pro-priasmentes, e contribui para a elucidacaodemaneira cada vez mais sofisticada de seufuncionamento.Os tecnicos do M.I.T., quedesenvolvemmaquinas inteligentes, surpre-endem omundo ao revelarem que sao capa-zes desubstituir especialistas em areas tec-nologicasde ponta para muitos procedimen-tos, masnao conseguem criar nada aproxi-mado aobom senso de uma crianca de cincoanos.Oprocesso incessante de producao ere-producaodoconhecimento depende nao sodoequipamento cognitivo dos individuos,mastambem das possibilidades de sociali-zacao desuas experiencias. Por isso, cadavez maisse presta atencao no papel desem-penhadopelas instituicoes e pelas tecnolo-giasintelectuais disponiveis em cada socie-dade e emcada cultura. Diversos autores temdemonstradoas mudancas ocorridas nas for-www.bocc.ubi.pt6 EduardoMeditschmas depensar e de conhecer em consequen-cia dosurgimento da escrita, de sua reprodu-tibilidadeatraves da imprensa e, mas recen-temente,num processo que ainda estamosvivendo,da revolucao eletronica (GOODY,1977;ONG, 1986; LEVY, 1990).Comtantas surpresas, com a descobertade tantaslimitacoes e ao mesmo tempo detantaspossibilidades novas no que ja conse-guimossaber, nao e aconselhavel