As contribuicoes da Psicomotricidade na Educacao InfantilAndreza Santiago Gottgtroy de AraujoGraduada em Pedagogia (FABEL)Eduardo Rodrigues da SilvaMestre em Educacao Fisica e Cultura (UGF)IntroducaoEste estudo tem por foco de investigacao a importancia da Psicomotricidade na Educacao Infantil, como meio de auxiliar o desenvolvimento das criancas, por meio das experiencias motoras, cognitivas e socioafetivas indispensaveis a formacao.Ha varias definicoes em torno do que seja a Psicomotricidade, desde o seu surgimento, quando seguia uma vertente teorica, depois pratica, ate chegar ao meio-termo entre as duas. Contudo, podemos dizer que a Psicomotricidade tem como objeto de estudo o movimento humano, reunindo as areas pedagogicas e de saude.A Psicomotricidade envolve toda acao realizada pelo individuo; e a integracao entre o psiquismo e a motricidade, buscando um desenvolvimento global, focando os aspectos afetivos, motores e cognitivos, levando o individuo a tomada de consciencia do seu corpo por meio do movimento.Este estudo pontua tambem algumas fases fundamentais dentro do processo de desenvolvimento motor infantil de grande relevancia, com o intuito de auxiliar pedagogos e professores, para que entendam os conceitos da Psicomotricidade e sua importancia no processo de aprendizagem das criancas na Educacao Infantil.Le Boulch (1985, p. 221) observa que 75% do desenvolvimento psicomotor ocorrem na fase pre-escolar, e o bom funcionamento dessa area facilitara o processo de aprendizagem futura.Portanto, e importante que o professor da Educacao Infantil tenha consciencia de que a crianca atua no mundo por meio do movimento; dai a importancia de o professor conhecer o desenvolvimento motor e suas fases, para que seja capaz de propor atividades fundamentadas nos conceitos da psicomotricidade, criando curriculos e projetos em que as criancas utilizem o corpo como meio para explorar, criar, brincar, imaginar, sentir e aprender.Num ambiente altamente favoravel, o nosso menino ou menina pode encontrar possibilidade de retirar o maximo proveito de suas potencialidades inatas. Num ambiente diferente e hostil, apenas algumas dessas potencialidades basicas poderao exprimir-se (GESELL, 2003, p. 42).O processo educativo nao deve basear-se somente em teorias, mas tambem na forca das relacoes afetivas; quando as criancas vivem em um ambiente que as compreende, elas se tornam mais autoconfiantes. Dessa forma, a qualidade na relacao entre professor e aluno e fundamental no processo pedagogico.Ha algum tempo, as criancas experimentavam de maneira espontanea, por meio do brincar diario, atividades motoras suficientes para que adquirissem habilidades motoras mais complexas. Os verbos brincar, aprender e crescer eram indissociaveis.A infancia hoje e bem diferente; algumas mudancas aconteceram; a urbanizacao, a necessidade de seguranca e o avanco tecnologico sao fatores que diminuiram os espacos e a liberdade para que as criancas pudessem simplesmente brincar.E nesse momento que a escola deve ser a grande aliada, nao somente para garantir um futuro profissional brilhante para essas criancas como tambem, do mesmo modo, ajudando-as se tornar individuos autonomos, criativos e criticos.O problemaDiante das diversas dificuldades com que nos deparamos nas nossas atividades diarias na condicao de educadores, por vezes acabamos rotulando nossos alunos como desatentos, desmotivados, indisciplinados ou incapazes de desempenhar atividades mais complexas, nao considerando que muitas dificuldades estao atribuidas as praticas psicomotoras que deixaram de ser trabalhadas durante a Educacao Infantil.A