Sergio Coelho Borges Farias Universidade Federal da Bahia scbfar@gmail.com Resumo Reflexao sobre os componentes curriculares que devem compor a formacao do educador, no sentido de coloca-lo em sintonia com o ritmo da sociedade contemporanea, na condicao de agente promotor de conhecimentos, habilidades e atitudes. Trata-se de uma proposta de bases curriculares que contemplem elementos ligados a sensibilidade e ao dominio afetivo da educacao. Alem do conhecimento dos conteudos pertinentes a materia que leciona, o que seria basico na formacao do educador, ou professor, ou docente, ou motivador, ou animador, ou mediador educacional? Seja qual for o termo para sua designacao, o importante, certamente, e o que o profissional faz, para que o faz e como o faz. Vamos adotar aqui o termo educador. Gostaria inicialmente de chamar a atencao para o fato de que um educador, no exercicio de sua funcao esta em cena e age com base num roteiro pre-elaborado, mesmo que nao tenha sido escrito, e tem espectadores mais ou menos ativos, que interagem com ele, mesmo que seja mantendo-se em silencio. O professor em cena utiliza, na maior parte do tempo, a comunicacao verbal, mas tambem o gesto, o som produzido com seu corpo (hum hum...) os recursos audiovisuais, os arranjos espaciais (cenario). Trata-se, portanto, a aula, de uma especie de encenacao com certo grau de improvisacao. Esse grau depende do quanto esteja pronto, aquilo que deve ser aprendido. E bom lembrar que nem tudo se aprende fazendo. Uma tocha humana, por exemplo. Alem do aprendizado do que nao se deve fazer, a aprendizagem vicaria (aquela que e fruto da experiencia de outrem) nos permite perceber que existem patrimonios, materiais e imateriais, da humanidade, que devem ser transmitidos, para que se decida, em seguida, se devem mantidos ou descartados. Feitas essas observacoes iniciais, gostaria de dar inicio ao exercicio, compartilhado com voces hoje, de pensar o que deve compor necessariamente um curriculo de formacao de educadores, alem do conteudo especifico da materia a ser lecionada. De inicio e preciso que o educador perceba que, quando ele planeja, ele e um selecionador de estimulos, desde a sua simples presenca em sala durante um trabalho de grupo, ate a solicitacao direta de um trabalho de pesquisa na biblioteca. A relacao dialogica nao implica em neutralidade e as contingencias reforcadoras para a busca de comportamentos indicadores de progressao no campo intelectual devem ser positivas e nao punitivas. No planejamento didatico deve-se atentar para a progressao gradual, aumentando-se gradativamente o nivel de complexidade dos temas abordados. Esse planejamento deve contemplar todas as capacidades do ser humano, nao somente a razao, como e costume acontecer nas escolas. As sensacoes, os sentimentos e a intuicao devem ser tambem trabalhados no processo de construcao do conhecimento. E combinando razao com as outras tres capacidades citadas acima que o ser humano faz ciencia, filosofia, religiao e arte. Para isso o corpo deve estar presente integralmente, e a arte e um componente curricular privilegiado, ao lado da Educacao Fisica, para se promover isso. No ensino desses componentes o corpo geralmente desprende-se da carteira, e isso ja e um