central, o que requer uma atitude de investigacao perante a massa de informacao disponibilizada. (PEREIRA, 2003, p. 203) Essa particularidade da EaD contribui para que os alunos sejam avaliados tambem no percurso de construcao do conhecimento, o que amplia as possibilidades do avaliador de realizar tal tarefa de maneira mais completa. Porem, embora no ensino presencial a qualidade da comunicacao exerca um papel fundamental, em EaD, ela desempenha um papel determinante para a garantia da aprendizagem. As tecnologias sao ferramentas importantes mas nao podem ser consideradas, por si sos, a solucao para os problemas de aprendizagem ja que elas nao mudam a relacao pedagogica. Segundo Pontes apud Pereira...as tecnologias sao excelentes intermediarias do contato humano [...] ou nao, dependendo da forma como as utilizamos. [...] Uma troca de mensagens por e-mails, as ideias expressas num forum de discussoes, o modo de realizar um chat ou uma videoconferencia tanto podem resultar numa rica exploracao das possibilidades como limitar-se a uma comunicacao fria e rotineira. (PONTES, 1999, p.5). No que tange a participacao pela escrita, no ambiente virtual, Taylor (2001, p.6) apud Pereira afirma que do ponto de vista pedagogico, a comunicacao assincronica refletida e qualitativamente superior a comunicacao verbal em tempo real, permitindo aos estudantes construir estruturas coerentes de conhecimentos. Ao escrever, o aluno tem a possibilidade de refletir sobre o que escreveu e ainda contar com a contribuicao dos colegas e do tutor. Na medida em que o aluno precisa expressar seu pensamento de forma escrita, ele pode refletir sobre o mesmo e, muitas vezes ate reestrutura-lo (BEHAR, 1998), que complementa: A representacao de conhecimentos de varios membros de um grupo, atraves de uma determinada ferramenta computacional, facilita a troca de informacoes, o confronto de ideias, a reflexao sobre o proprio pensamento dos sujeitos envolvidos e a cooperacao. Em outras palavras, pode-se dizer que um ambiente que possibilita a comunicacao/ interacao entre sujeitos pode promover o crescimento cognitivo em conjunto. (BEHAR, 2003). O ensino a distancia permite ao aluno apropriar-se do conhecimento na medida em que as discussoes no forum assim como o feedback constante dos tutores contribui para uma construcao/reconstrucao de pensamentos em torno de um determinado assunto sobre o qual o ato de escrever e a materializacao desse pensar. Metodologia Para a realizacao dessa pesquisa sera utilizado o metodo qualitativo devido a complexidade inerente ao processo de avaliacao na educacao a distancia e a necessidade de interpretar tal fenonemo. Entender as particularidades desse processo para, futuramente, propor mudancas exige um trabalho cuidadoso e criterioso, caracteristicos da abordagem qualitativa. Considerando-se os varios sujeitos envolvidos no processo de ensino a distancia, faz-se necessario produzir informacoes sobre o processo de avaliacao nos cursos de Licenciatura em Geografia da UAB, tanto de professores, tutores presenciais e a distancia assim como dos alunos,os quais serao os sujeitos da entrevista, que sera do tipo estruturada. A metodologia de analise documental tambem sera utilizada para as avaliacoes escritas, realizadas no polo presencial da UAB. Considerando-se a vivencia dos tutores a distancia e a experiencia por eles obtida nessa modalidade de ensino, o metodo do grupo focal com