ecognitivas se organizam, de acordo com os estagios de desenvolvimento dainteligencia.A inteligencia e antes de tudo adaptacao. Estacaracteristica se refere ao equilibrio entre o organismo e o meio ambiente, queresulta de uma interacao entre assimilacao e acomodacao. Onde ve a crianca comoum ser ativo, atento e que constantemente cria hipoteses sobre o seu ambiente.Assim, acredita que, de acordo com o estagio de desenvolvimento em que a mesmase encontra, elabora os conhecimentos de forma espontanea.A crianca tem uma visao particular sobre o mundo e amedida que se desenvolve, em sua interacao com o adulto, aproxima-se de suasconcepcoes tornando-se socializada.Para Piaget, o desenvolvimento e um processo sucessivode equilibrados. Embora essas equilibrados ocorram nas diversas etapas dodesenvolvimento, certas estruturas vao definir um momento destedesenvolvimento.O alicerce da teoria Piaget nao e a nocao deequilibrio. Para Piaget todo o organismo vivo procura manter um estado deequilibrio ou adaptacao ao seu meio. O processo dinamico e constante doorganismo buscar um novo e superior estado de equilibrio e denominado processode equilibracao majorante. (DAVIS; OLIVEIRA apud LEGAL, 2007, p. ).O professor tem o papel de coordenar as atividades,perceber como cada aluno se desenvolve e propor situacoes de aprendizagemsignificativas.O conteudo e importante, mas o processo pelo qual oaluno chega a ele e a prioridade.A aplicacao dessa teoria tem possibilitado a formacaode criancas que vao alem do mero conteudo assimilado. Sao mais criticas,opinativas, investigativas. Sua disciplina esta voltada para a reflexao eauto-avaliacao, portanto nao e considerada rigida.Producao cientifica elaborada por VygotskyA producao cientifica elaborada por Vygotsky, apresenta-sefundamentada nos pressupostos filosoficos do materialismo historico e dialeticomarxista, o qual concebe o homem inserido num contexto socio-cultural, queinterfere diretamente na producao de sua consciencia e seus comportamentossociais; atraves da valorizacao que o meio sociocultural oferece no processo dedesenvolvimento humano, Vygotsky elaborou algumas teorias relacionadas a ele,que possibilitam explicar a influencia do contexto sociocultural no processoeducativo humano.Partindo desse pressuposto Vygotsky enfatiza o papeldo educador no sentido de contribuir, intervindo na formacao da estruturaconceitual atraves das diversas disciplinas cientificas, e no que se refere aapropriacao dos conceitos cientificos.Na perspectiva vygotskvana, embora os conceitos naosejam assimilados prontos, o ensino escolar desempenha um papel importante naformacao dos conceitos de um modo geral e dos cientificos em particular.Enquanto para alguns autores Vygotsky einteracionista, para outros e socio interacionista e, ha, ainda, aqueles queafirmam que ele nao se enquadra em nenhuma dessas duas classificacoes. Dessaforma entendemos que este e um campo aberto para ferteis discussoes.Na abordagem vygotskyana o homem e visto como alguemque transforma e e transformado nas relacoes que acontecem em determinadacultura. Assim e possivel constatar que o ponto de vista de Vygotsky e que odesenvolvimento humano e compreendido nao como a decorrencia de fatoresisolados que amadurecem, nem tampouco de fatores ambientais que agem sobre oorganismo controlando seu comportamento, mas sim como um produto de trocasreciprocas, que se estabelecem durante toda vida, entre individuo e meio, cadaaspecto influindo sobre o outro.Vygotsky nao nega que exista diferenca entre os individuos,que uns estejam mais predispostos a algumas atividades que outros, em razao dofator fisico ou genetico. Contudo, nao entende que esta diferenca sejaimportante para a aprendizagem. Ele rejeita os modelos baseados em