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os pontos em que cada um precisa avancar. E o momento certo para isso e na hora-atividade. O problema Durante um debate, pedir que todos os estudantes se manifestem, gerando desinteresse e opinioes repetitivas.2. Exigir que todos falem na socializacao A solucao O ideal e fazer perguntas como "Alguem tem opiniao diferente?" e "E voce? Quer acrescentar algo?". Assim, as falas nao coincidem e os alunos sao incentivados a ouvir e a refletir. 3. Nao desafiar alunos adiantados. O problema Criancas que terminam suas tarefas ficam ociosas ao esperar que os demais acabem. Alem de perder uma chance de aprender, atrapalham os colegas que ainda estao trabalhando. A solucao Ter uma segunda atividade relacionada ao tema da primeira para contemplar os mais rapidos. 4. Colocar a turma para organizar a sala O problema A arrumacao de carteiras e mesas para trabalhos em grupo e rodas de leitura acaba tomando uma parte da aula maior do que das atividades em si. A solucao Analisar se a mudanca na disposicao do mobiliario influi, de fato, no aprendizado. Em caso positivo, vale programar arrumacoes previas a aula. 5. Falar de atualidades e esquecer o curriculo O problema Abordar o assunto mais quente do momento por varias aulas, o que pode sacrificar o tempo dedicado ao conteudo. A solucao Dosar o espaco das atualidades e contextualizar o tema. Em Geografia, por exemplo, pode-se falar de deslizamentos de terra relacionando-os aos topicos de geologia. 6. Realizar atividades manuais sem conteudo O problema Pedir que os alunos facam atividades como lembrancinhas para datas comemorativas sem nenhum objetivo pedagogico. A solucao So propor atividades manuais ligadas a conteudos curriculares - nas aulas de Artes, por exemplo, para estudar a colagem como um procedimento artistico. 7. Propor pesquisas genericas O problema Pedir trabalhos individuais sobre um tema sem nenhum tipo de subdivisao. Como resultado, surgem producoes iguais e, muitas vezes, superficiais. A solucao Dividir o tema em outros menores e com indicacoes claras do que pesquisar. Isso proporciona investigacoes mais profundas e dinamiza a socializacao. Resta lembrar que nem tudo o que foge ao planejamento e perda de tempo. Questionamentos, por exemplo, sao indicios de interesse no assunto ou de que um ponto precisa ser esclarecido. "Para esse tipo de desvio de rota, vale, sim, abrir espaco. Afinal, sao atividades reflexivas e que auxiliam na aprendizagem", afirma Cristiane Pelissari, formadora da Secretaria de Estado da Educacao de Sao Paulo. Quer saber mais?CONTATO Cristiane Pelissari BIBLIOGRAFIA Competencias e Habilidades: Da Proposta a Pratica, Carlos Henrique Carrilho Cruz, 64 pags., Ed. Loyola, tel. (11) 3385-8500, 7,90 reais
da sua propria competencia leitora que nem passa por sua cabeca que a fala e um continuo e que jamais as criancas vao encontrar no falado os elementos que permitirao separar as palavras. E e claro que, dessa perspectiva, ao ve-las escrevendo tudo grudado, imagina-se que ha uma disfuncao, um problema. Nao ha. Trata-se de um momento necessario do processo. E preciso aprender a escrever assim para depois pensar na questao das separacoes. Colocar-se no lugar do aprendiz e essencial para ensinar. Muitos falam em "palavras", como se as criancas soubessem o que e isso. Mas so gente alfabetizada, que ja escreve e segmenta o texto, pode saber o que sao palavras. E, as vezes, mesmo quando ja fazem isso, recusam a ideia de que os artigos sejam palavras. Nao estou dizendo para nao usar a terminologia, mas e preciso ter claro que o que se esta nomeando nao e exatamente o que as criancas pensam que e. Certa vez, perguntei a uma menina o que era "palavra". Ela respondeu: "E o que esta escrito na Biblia." E eu insisti: "Por que?". "Por que a Biblia e a palavra de Deus". Imaginar que e obvio escrevermos exatamente como falamos, na mesma ordem, so acontece se nao nos colocamos no lugar de quem esta aprendendo. Porque, ao assumir essa perspectiva, somos obrigados a olhar de outro jeito. Intuitivamente, ninguem e capaz de fazer isso. So com pesquisa cientifica e possivel compreender o outro que pensa diferente de voce. A vida inteira, vi meninos escreverem coisas que, para mim, nao eram escrita, nao eram nada. Nunca parei para refletir sobre o que eles estavam pensando. Ate o dia em que li sobre a psicogenese. E ai fiquei furiosa comigo mesma, porque ja tinha visto aquilo tudo. Qualquer alfabetizador ja viu criancas escrevendo com uma letra para cada silaba ou com menos letras. Na verdade, nao davamos importancia. Nao olhavamos para isso como uma acao inteligente delas. Sem a ajuda da ciencia, nao se pode recuperar uma visao que ja se teve, mas que foi apagada, numa especie de esquecimento cognitivo. Ha muitos anos, quando trabalhei com professores indigenas no Acre, estava explicando a eles as hipoteses sobre a escrita e dizendo que, no inicio, as criancas pensam que, para escrever um pedaco do que se fala, basta um pedaco de escrita, que para eles e a letra. Eles me olhavam com estranheza, pois essa ideia de hipotese era muito estranha a cultura local. Ate que um deles puxou uma folha antiga de sua pasta. Ele se chamava Norberto, havia feito um desenho e assinado NBT. Era recem-alfabetizado e ainda tinha o documento de suas proprias hipoteses. Foi uma situacao interessante ver um adulto recuperar esse esquecimento. Nos nao nos lembramos de quando nao sabiamos calcular, escrever, ler. Nos nao temos a memoria viva do que e ser alguem que tem de aprender, que nao sabe nada sobre determinada coisa. E os professores, como tais, so podem recorrer ao conhecimento cientifico para recuperar isso. Porque, via bom senso ou afetividade, nao se chega a lugar
algum. Quais sao os equivocos mais comuns na escolha das intervencoes para fazer a turma avancar nas hipoteses de escrita?Telma Vejo duas versoes sobre isso. Em uma delas, a mais tradicional e frequente, mostra-se aos silabicos quais letras faltam, imaginando que isso os ajuda a chegar a uma hipotese mais avancada. Ha uma dificuldade enorme de aceitar e deixar no caderno uma escrita que nao esteja ortograficamente correta. "O que os pais vao pensar?", "o aluno achara que esta certo", "vai fixar o erro". Na verdade, falta compreensao da diferenca entre trabalhar o processo de aprendizagem e trabalhar sobre o produto que a crianca esta realizando. Toda a tradicao de correcao com caneta vermelha e de copia dos erros vem dai - existe o nao saber, o saber errado e o saber certo E e claro que isso corresponde a uma concepcao de aprendizagem, para a qual o ensino, por sua vez, cuida de evitar que se fixem na memoria ideias erradas. Na visao construtivista, com uma abordagem psicogenetica da alfabetizacao, fica claro que aquela escrita, errada segundo os padroes convencionais, faz parte de um processo do aluno. E que, naquele momento, e preciso estimular o maximo possivel a reflexao sobre o que se escreve. E possivel e necessario subsidia-lo para ajuda-lo, o que e muito diferente de dar informacoes para obter um produto correto. A segunda versao e uma leitura parcialmente equivocada do que chamamos de conflito cognitivo. Ou seja, o que faz um menino, que esta la, bem satisfeito da vida, escrevendo uma letra para cada silaba e conseguindo se virar assim, abandonar essa hipotese que, do ponto de vista teorico, e tao elegante? Como e que ele avanca? Alem da hipotese de que, para cada vez que abrimos a boca, usamos uma letra, ele tem outras, como a de que nao pode escrever uma mesma letra repetida, escrever com poucas letras e, de forma alguma, escrever com uma letra so. Mas, para alguns, duas letras tambem e muito pouco. A media estatistica da exigencia e em torno de tres letras. O que acontece com uma lingua como o portugues, com uma quantidade enorme de palavras dissilabas? Toda vez que a crianca escreve um dissilabo, tem um problema, pois precisa colocar alguma coisa para nao cometer um "sacrilegio". Essa contradicao entre os esquemas explicativos que ela tem para a leitura e a escrita e que da origem e espaco ao que chamamos de conflito cognitivo. A partir dessa explicacao, os professores fazem uma assimilacao de que e preciso produzir situacoes conflitivas o tempo todo. Mas o conflito ou e do aprendiz ou vira uma conversa sem nexo para ele. Uma das atitudes equivocadas mais classicas nessa linha e mandar contar os pedacos de uma palavra falada. Por exemplo, para "borracha", bater tres palmas, uma em cada silaba. Entao, o professor escreve a palavra, pergunta quantas letras tem e diz: "Voce pensa que abrimos a boca tres vezes e que e preciso colocar tres letras, mas eu estou mostrando que nao e, e que borracha, no papel, tem oito letras". Dependendo
de em que nivel os meninos estejam, isso nao faz o menor sentido. E certamente nao fara quando estao colocando tres letras. Pode ser em uma transicao, mas ai nao e necessario ficar contando quantas vezes a boca abre ou quantas letras a palavra tem. A propria crianca comeca a batalhar para colocar as letras. Ou voce pode - e para isso e preciso conhece-la intelectualmente - dizer: "Voce sabe fazer melhor do que isso. Pense mais um pouco".
Gratidao Gratidao e um sentimento universalista, que nos conduz a maturidade espiritual. Quem possui um sentimento pleno de gratidao, por todas as coisas, torne-se feliz, otimista e produz energias sutis, de padrao elevado. Portanto, devemos exercitar a gratidao diariamente, percebendo que temos a oportunidade de agradecer a todo o momento, pois a gratidao independe da circunstancia. Nao e preciso que alguem nos faca um favor ou nos de um presente. O sentimento de gratidao e muito mais amplo e possui uma energia transformadora. Que tal acordar e agradecer por mais um dia? Nao importa se chove ou faz sol, se voce e pobre ou rico. Cada vez que agradecemos por algo, criamos uma energia muito positiva ao nosso redor. Pois para cada sentimento, emitimos uma energia sentimental. Vamos pensar em uma situacao corriqueira: voce esta indo para o trabalho e tem que enfrentar o maior transito. Fica irritado e comeca a reclamar de tudo: do transito, da cidade, do carro, dos outros motoristas etc. Nesse momento, que tipo de energia voce esta produzindo? Gratidao gera gratidao, revolta gera revolta. Entao, pense nas outras coisas que voce poderia fazer enquanto esta parado no transito: ouvir uma musica, ler um livro ou relaxar. Pois e exatamente nas situacoes de adversidade que devemos praticar a gratidao. E muito facil agradecer por um presente ou por um gesto de amor. Nos chegamos e partimos dessa vida sem nada. Tudo o que recebemos e um reflexo daquilo que estamos doando. A verdadeira espiritualidade consiste em reconhecer que nos ja temos tudo o que precisamos para construir um mundo melhor. Uma situacao que parece ruim em um primeiro momento pode ter sido necessaria para evitar acontecimentos piores. Existem varias historias de pessoas que nao morreram em acidentes aereos, por exemplo, porque perderam o voo naquele dia. Portanto, agradeca sempre e a todo o momento. Mesmo que voce nao saiba por que esta agradecendo, exercite esse sentimento universalista. Quando agradecemos por tudo, estamos atraindo amparadores espirituais. Exercite a gratidao no dia-a-dia e avalie como voce vai se sentir e que situacoes vai vivenciar. Compartilhe esse sentimento com as pessoas e preste atencao em tudo o que acontece. Faca uma reflexao ao fim do dia. Com certeza, voce tera transformado as pessoas e o ambiente ao seu redor. Cada um de nos tem pelo menos um motivo para agradecer: por estarmos aqui e pela oportunidade de evoluir a cada dia. Pois essa e, sem duvida, a nossa missao aqui na Terra: evoluir.Artigo escrito por Alessandra Ritondaro, com base nos conhecimentos adquiridos no CEC. Conheca a melhor forma de se relacionar com a turma nas redes sociais e saiba como o Facebook, o Orkut ou o Twitter podem ser aliados do processo de aprendizagem.Publicado em Outubro de 2011.DanielePechi(daniele.paula@abril.com.br)Como usar as redes sociais a favor da aprendizagem Cada vez mais cedo, as redes sociais passam a fazer parte do cotidiano dos alunos e essa e uma realidade imutavel.Voce sabe quantos de seus alunos possuem perfis no Orkut, no Facebook ou no Google +? .Voce ja experimentou fazer uso dessas redes sociais para
disponibilizar materiais de apoio ou promover discussoes online? Mais do que entreter, as redes podem se tornar ferramentas de interacao valiosas para auxiliar no seu trabalho em sala de aula, desde que bem utilizadas. "O contato com os estudantes na internet ajuda o professor a conhece-los melhor", afirma Betina von Staa, pesquisadora da divisao de Tecnologia Educacional da Positivo Informatica. "Quando o professor sabe quais sao os interesses dos jovens para os quais da aulas, ele prepara aulas mais focadas e interessantes, que facilitam a aprendizagem", diz. Se voce optou por se relacionar com os alunos nas redes, ja deve ter esbarrado em uma questao delicada: qual o limite da interacao? O professor deve ou nao criar um perfil profissional para se comunicar com os alunos? "Essa separacao nao existe no mundo real, o professor nao deixa de ser professor fora de sala, por isso, nao faz sentido ele ter dois perfis (um profissional e outro pessoal)", afirma Betina. "Os alunos querem ver os professores como eles sao nas redes sociais". Mas, e evidente que em uma rede social o professor nao pode agir como se estivesse em um grupo de amigos intimos. "O que nao se pode perder de vista e o fato de que, nas redes sociais, o professor esta se expondo para o mundo", afirma Maiko Spiess, sociologo e pesquisador do Grupo de Estudos Sociais da Ciencia e da Tecnologia, da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). "Ele tem que se dar conta de que esta em um espaco publico frequentado por seus alunos". Por isso, no mundo virtual, os professores precisam continuar dando bons exemplos e devem se policiar para nao comprometerem suas imagens perante os alunos. Os cuidados sao de naturezas diversas, desde nao cometer erros de ortografia ate nao colocar fotos comprometedoras nos albuns. "O mais importante e fazer com que os professores se lembrem de que nao existe tecnologia impermeavel, mas comportamentos adequados nas redes", destaca Betina von Staa. A seguir, listamos cinco formas de usar as redes sociais como aliada da aprendizagem e alguns cuidados a serem tomados: 1. Faca a mediacao de grupos de estudo Convidar os alunos de series diferentes para participarem de grupos de estudo nas redes - separados por turma ou por escolas em que voce da aulas -, pode ajuda-lo a diagnosticar as duvidas e os assuntos de interesse dos estudantes que podem ser trabalhados em sala de aula, de acordo com os conteudos curriculares ja planejados para cada serie. Os grupos no Facebook ou as comunidades do Orkut podem ser concebidos como espacos de troca de informacoes entre professor e estudantes, mas lembre-se: voce e o mediador das discussoes propostas e tem o papel de orientar os alunos. Todos os participantes do grupo podem fazer uso do espaco para indicar links interessantes ou paginas de instituicoes que podem ajudar em seus estudos. "A colaboracao entre os alunos proporciona o aprendizado fora de sala de aula e contribui para a construcao conjunta do conhecimento" explica Spiess. 2. Disponibilize conteudos extras para os alunos As redes sociais sao bons espacos para
compartilhar com os alunos materiais multimidia, noticias de jornais e revistas, videos, musicas, trechos de filmes ou de pecas de teatro que envolvam assuntos trabalhados em sala, de maneira complementar. "Os alunos passam muitas horas nas redes sociais, por isso, e mais facil eles pararem para ver conteudos compartilhados pelo professor no ambiente virtual", diz Spiess. Esses recursos de apoio podem ser disponibilizados para os alunos nos grupos ou nos perfis sociais, mas nao devem estar disponiveis apenas no Facebook ou no Orkut, porque alguns estudantes podem nao fazer parte de nenhuma dessas redes. Para compartilhar materiais de apoio e exercicios sobre os conteudos trabalhados em sala, e melhor utilizar espacos virtuais mais adequados, como a intranet da escola, o blog da turma ou do proprio professor. 3. Promova discussoes e compartilhe bons exemplos Aproveitar o tempo que os alunos passam na internet para promover debates interessantes sobre temas do cotidiano ajuda os alunos a desenvolverem o senso critico e incentiva os mais timidos a manifestarem suas opinioes. Instigue os estudantes a se manifestarem, propondo perguntas com base em noticias vistas nas redes, por exemplo. Essa pode ser uma boa forma de mante-los em dia com as atualidades, sempre cobradas nos vestibulares. 4. Elabore um calendario de eventos No Facebook, por meio de ferramentas como "Meu Calendario" e "Eventos", voce pode recomendar a sua turma uma visita a uma exposicao, a ida a uma peca de teatro ou ao cinema. Esses calendarios das redes sociais tambem sao utilizados para lembrar os alunos sobre as entregas de trabalhos e datas de avalicoes. Porem, vale lembrar: eles nao podem ser a unica fonte de informacao sobre os eventos que acontecem na escola, em dias letivos. 5. Organize um chat para tirar duvidas Com alguns dias de antecedencia, combine um horario com os alunos para tirar duvidas sobre os conteudos ministrados em sala de aula. Voce pode usar os chats do Facebook, do Google Talk, do MSN ou ate mesmo organizar uma Twitcam para conversar com a turma - mas essa nao pode ser a unica forma de auxilia-los nas questoes que ainda nao compreenderam. A grande vantagem de fazer um chat para tirar duvidas online e a facilidade de reunir os alunos em um mesmo lugar sem que haja a necessidade do deslocamento fisico. "Assim que o tira duvidas acaba, os alunos ja podem voltar a estudar o conteudo que estava sendo trabalhado", explica Spiess. Cuidados a serem tomados nas redes - Estabeleca previamente as regras do jogo Nos grupos abertos na internet, nao se costuma publicar um documento oficial com regras a serem seguidas pelos participantes. Este "codigo de conduta" geralmente e colocado na descricao dos proprios grupos. "Conforme as interacoes forem acontecendo, as regras podem ser alteradas", diz Spiess. "Alem disso, comecam a surgir liderancas dentro dos proprios grupos, que colaboram com os professores na gestao das comunidades". Com o tempo, os proprios usuarios vao condenar os comportamentos que considerarem inadequados, como alunos que fazem comentarios que nao sao relativos ao que esta sendo discutidos ou spams. - Nao exclua os alunos
que estao fora das redes sociais Os conteudos obrigatorios - como os exercicios que serao trabalhados em sala e alguns textos da bibliografia da disciplina - nao podem estar apenas nas redes sociais (ate mesmo porque legalmente, apenas pessoas com mais de 18 anos podem ter perfis na maioria das redes). "Os alunos que passam muito tempo conectados podem se utilizar desse alibi para convencer seus pais de que estao nas redes sociais porque seu professor pediu", alerta Betina. A mesma regra vale para as aulas de reforco. A melhor solucao para esses casos e o professor fazer um blog e disponibilizar os materiais didaticos nele ou ainda publica-los na intranet da escola para os alunos conseguirem acessar o conteudo recomendado por meio de uma fonte oficial. Com relacao aos pais, vale comunica-los sobre a acao nas redes sociais durante as reunioes e apresentar o tipo de interacao proposta com a turma. Quer saber mais?Facebook for Educators (em ingles) - manual elaborado pelos profissionais do Facebook para auxiliar professores a usar as redes sociaisComo funciona o Facebook Como funciona o Twitter Como funciona o Orkut
colocar em pratica esse saber, o que deve ser feito em atividades que estimulem a reflexao sobre o sistema alfabetico. No livro Aprender a Ler e a Escrever, as educadoras Ana Teberosky e Teresa Colomer apontam que o desenvolvimento do aluno se da "por reconstrucoes de conhecimentos anteriores, que dao lugar a novos saberes". Em todos, transparece a necessidade de abrir espaco para que a turma debata o que produz, permitindo que a reflexao leve a avancos nas hipoteses iniciais de cada estudante. E fundamental levar para a escola as muitas fontes de texto que nos cercam no cotidiano, como livros, revistas, jornais, gibis, enciclopedias etc. Variedade e realmente fundamental para os alfabetizadores, que devem ainda abordar todos os generos de escrita (textos informativos, listas, contos e muito mais). E, nas atividades de producao de texto, a intervencao do professor e vital para negociar a passagem da linguagem oral, mais informal, a linguagem escrita. O numero do Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), de 2007, mostra que so 28% da populacao brasileira esta na condicao de alfabetizados plenos. Para impedir que mais pessoas fiquem restritas a compreender apenas enunciados simples, o desempenho escolar nos anos iniciais precisa de resultados melhores. Essa preocupacao deve ser compartilhada por professores e orgaos publicos. "O governo esta fazendo uma intervencao especifica nas series iniciais para ter resultados rapidamente, com dois docentes por sala, material didatico de apoio, formacao continuada e avaliacao bimestral", afirma Maria Helena Guimaraes de Castro, secretaria estadual de Educacao de Sao Paulo. As principais redes de ensino do pais, como a estadual e a municipal de Sao Paulo, trabalham com a meta de alfabetizar as turmas em no maximo dois anos. Para garantir que essas expectativas de aprendizagem sejam atingidas, e preciso um compromisso dos coordenadores pedagogicos em utilizar os horarios de trabalho coletivo para afinar a capacitacao das equipes. "Pesquisas, debates e orientacoes curriculares tem de ser incentivados", sugere Celia Maria Carolino Pires, que coordenou em 2008 o Programa de Orientacoes Curriculares da Secretaria Municipal de Educacao de Sao Paulo.
as partes que constituem um escrito, a coordenacao dos aspectos quantitativos e qualitativos da escrita e a distincao entre o que esta escrito e o que se pode ler). Tudo isso faz de Alfabetizacao em Processo uma leitura imprescindivel.Sandra Medrano, autora desta resenha, e pedagoga, mestre em Educacao e coordenadora pedagogica da Comunidade Educativa Cedac, em Sao Paulo. Alfabetizacao em Processo, Emilia Ferreiro, 136 pags., Ed. Cortez, tel. (11) 3873-7111.Trecho do livro"Progredir alfabetizacao adentro nao e uma jornada tranquila. Encontram-se muitos altos e baixos nesse caminho, cujos significados precisam ser compreendidos. Como qualquer outro conhecimento no dominio cognitivo, e uma aventura excitante, repleta de incertezas, com muitos momentos criticos, nos quais e dificil manter a ansiedade sob controle."03- Alfabetizacao e Letramento - Pontos e Contrapontos Autor(a): Sergio Antonio da Silva Leite e Silvia M. Gasparian ColelloEditora: SummusCategoria: Formacao Formato 14 x 21 cm, 226 paginasDois educadores da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e da Universidade de Sao Paulo (USP) refletem sobre conceitos e praticas pedagogicos referentes ao ensino da lingua escrita. O papel da afetividade na alfabetizacao, a revisao de certos paradigmas da area e a sistematizacao do trabalho em sala de aula sao algumas das questoes norteadoras da obra.Destaque: A terceira parte, na qual os dois autores debatem o tema.