e se inspiram. (KLICEDUCACAO,2014, p. 2) Assim, aofantasiar a crianca interage com o seu eu e com seu proximo. Esse processo e,portanto, muito importante para a crianca, pois ao fantasiar ela aprende alidar com o faz-de-conta solitario e tambem a interagir com o faz-de-conta emgrupo, pois ao aprender a lidar consigo, aprende tambem a lidar com o outro. Oliveira(2001. p. 21) No faz-de-conta solitario, em que a crianca de dois a quatro aosvive varios papeis sociais, como a da mae, do pai ou do irmao, [...], elaexercita para brincar com as outras criancas. Ou seja, ao fantasiar a criancaconstroi diversos papeis sociais os quais moldarao sua personalidade. Contudosobre a faz-de-conta coletivo, Oliveira(2001. p. 21) afirma que Numa brincadeira simbolica coletiva, onde as regrassociais ja se esbocam e comecam a ser internalizadas. Pois, ao brincar comoutras criancas ela tera que se adequar a regras, aprender a lidar com ascompeticoes e a colaborar com o outro sempre que necessario. A criancafantasia para aprender, para imitar, para se inserir, para compartilhar. Aoimitar ela constroi relacoes e estabelece vinculos com a sua realidade e com arealidade do proximo. Atraves da interacao psicossocial a crianca descobre e sedescobre. Aprende novas possibilidades, questionada, problematiza novasdescobertas, interage consigo e com o outro. Nesse momento a faz e refaz o seumundo, contextualiza o nucleo familiar, interatua com as muitas possibilidades socio educacionais. 4.2. Jogos como fatorinterativo Os jogos saofontes inesgotaveis no processo evolutivo e social da crianca. Piaget[5]em seus estudos sobre o desenvolvimento cognitivo da crianca cita como sendomuito importante para a construcao social e moral, conforme descreve Taille[6](1992. P. 49) Toda moral consiste num sistema de regras e a essencia de todamoralidade deve ser procurada no respeito que o individuo adquire por estasregras. Para Piaget e atraves dos jogos que a crianca comeca a adquirirconcepcoes sobre as regras, o respeito ao outro e as normas e somente quando acrianca comeca a interagir socialmente ela finalmente comeca a aprender e emconsequencia formular novos conhecimentos.Ou seja, noentendimento piagetiano, a construcao das estruturas que permitem odesenvolvimento e a organizacao do jogo, que e explicada por meio da estruturada propria inteligencia, e um processo continuo que obedece a uma ordem, umasequencia de estagios, e as estruturas do jogo passam a ser observadas em umadas etapas do desenvolvimento do periodo sensorio motor. Assim, o jogo,pode ser descrito como o mais eficiente meio de estimulo dasinteligencias. A crianca quandoentretida em um jogo e quem quer ser e tambem e quem decide sem restricoes.Socialmente, o jogo estabelece o controle dos impulsos e a aceitacao dasregras, contudo sem que se ceda a elas, e ao brincar a crianca se envolve nafantasia e constroi um atalho entre o mundo inconsciente, onde desejaria viver,e o mundo real, onde precisa conviver.Almeida, Lima & Mendonca (2009)parafraseando Piaget, (1994), faz uma distincao entre o jogo estruturado e olivre ou espontaneo, onde para eles o jogo estruturado e aquele em que acrianca se engaja em um determinado ambiente onde os materias, instrucoes,ajudas implicitas e explicitas sao feitas para ajudarem a crianca a alcancarseu objetivo, ou seja e induzida na forma 'certa' de brincar