preciso, ainda, acabar com adiscriminacao que produz fracasso e abandono na escola, assegurando a todos odireito de 'se apropriar da leitura e da escrita como ferramentas essenciaisde progresso cognoscitivo e de crescimento pessoal'.E possivel a mudanca na escola?Ensinar e ler e escreverfaz parte do nucleo fundamental da instituicao escolar, esta nas suas raizes,constitui a sua missao alfabetizadora e sua funcao social, portanto, e a quemais apresenta resistencia a mudancas. Alem disso, nos ultimos anos, foi a areade que mais sofreu com a invasao de inovacoes baseadas apenas em modismos."... O sistema de ensino continua sendo o terreno privilegiado detodos os voluntarismos - dos quais talvez seja o ultimo refugio. Hoje, mais deque ontem, deve suportar o peso de todas as expectativas, dos fantasmas, dasexigencias de toda uma sociedade para a qual a educacao e o ultimoportador de ilusoes"2.Sendoassim, para que seja possivel uma mudanca profunda da pratica didatica,vigente hoje nas instituicoes de ensino, capaz de tornar possivel a leiturana escola, e preciso que esta esteja fundamentada na evolucao historica dopensamento pedagogico, sabendo que muito do que se propoe pode ser encontradonas ideias de Freinet, Dewey, Decroly e outros pensadores e educadores, o quesignifica estarem baseadas no avanco do conhecimento cientifico dessa area, quecomo em outras areas do conhecimento cientifico, teve suas hipoteses testadascom o objetivo de desvendar a genese do conhecimento humano - como os estudosrealizados por Jean Piaget. E preciso compreender tambem, que essas mudancasnao dependem apenas da capacitacao adequada de seus profissionais, ja que estae condicao necessaria, mas nao suficiente, e preciso conhecer o cotidianoescolar em sua essencia, buscando descobrir os mecanismos ou fenomenos que permitemou atravancam a apropriacao da leitura e da escrita por todas as criancas queali estao inseridas.O que vimos ate hoje,por meio dos trabalhos e pesquisas que temos realizado no campo da leitura e daescrita, e que existe um abismo que separa a pratica escolar da pratica socialda leitura e da escrita - le-se na escola trechos sem sentido de uma realidadedesconhecida para a crianca, ja que foram produzidos sistematicamente paraserem usados no espaco escolar - a fragmentacao do ensino da lingua (primeirosilabas simples, depois complexas, palavras, frases...) nao permite um espacopara que o aluno possa pensar no que aprendeu dentro de um contexto que lhefaca sentido, e ainda, fazem com que esta perca a sua identidade."Como o objetivo final do ensino e que o aluno possa fazer funcionar oaprendido fora da escola, em situacoes que ja nao serao didaticas, seranecessario manter uma vigilancia epistemologica que garanta uma semelhancafundamental entre o que se ensina e o objeto ou pratica social que se pretendeque os alunos aprendam. A versao escolar da leitura e da escrita nao deve afastar-sedemasiado da versao social nao-escolar". (p.35)O "Contrato Didatico"O Contrato Didatico aqui e considerado como as relacoes implicitasestabelecidas entre professor e aluno, sobretudo porque estas exerceminfluencia sobre o aprendizado da leitura e da escrita, ja que o aluno deveconcentrar-se em perceber ou descobrir o que o professor deseja que ele'saiba' sobre aquele texto que o professor escolheu para que ele leia e nao emsuas proprias interpretacoes: "A 'clausula' referente a interpretacaode