as suas horas leigas e as suas horas religiosas. Nao se introduziu na sua existencia qualquer perturbacao. ERNEST LAVISSEporque nao atendia as necessidades de toda a populacao segundo idade, situacao escolar e tendencias. CARLOS SAAVEDRA LAMAS declarando que o nosso sistema atual de educacao era inepto.Formar uma aristocracia operaria, arrivista e dedicada e uma das intencoes mais claras do ensino popular dentro da burguesia. Ao inves de confessar que as criancas que abandonaram a escola primaria sao as mesmas criancas que a burguesia obriga desde cedo a trabalhar para ajudar a manutencao de um lar que essa mesma burguesia destruiu previamente, prefere-se jogar a culpa sobre os desgranados escolares, para usar a expressao com que se comeca a designa-los, sobre a insuficiencia dos programas, sobre a dificuldade do ensino, sobre a rigidez dos horarios.A burguesia nao se teria apressado a culpar os programas e os metodos escolares por esse fato, se ela propria ja nao tivesse, ha tempo, reconhecido a necessidade de reforma-los. Essa necessidade se tornou mais visivel nos ultimos anos e engendrou entre os tecnicos em pedagogia uma proveitosa frutificacao de sistemas e de planos. E, dentro da nova educacao, a corrente que poderiamos chamar metodologica.A Corrente Metodologica pouco se preocupava com teorias, mas era muito interessada em realidades, a corrente metodologica, atraves das suas diversas expressoes Plano Dalton, Plano Howard, Tecnica Winetka, sistema Montessori, Sistema Decroly constitui, no fundo, a racionalizacao do ensino. Mas, ao lado dessa corrente silenciosa e calma, surgiu outra corrente turbulenta, que sem desconhecer a urgencia de uma reforma didatica, afirma que o nucleo do problema nao esta nisso e sim no aspecto cultural.Eis entao, a corrente doutrinaria, que buscava educar, para ela, nao seria reformar este metodo ou corrigir aquele horario, mas, sim mergulhar uma alma no seio da cultura. Olhando para o futuro, ela pretende superar o presente e substituir as formas atuais por outras formas que permitam a livre atuacao da personalidade humana."essa corrente acredita que e urgente transformar a escola e modificar por seu intermedio a sociedade." WYNEKENBases Para Fundar a Rapidez do Ensino, com Economia de Tempo e de Fadiga COMENIO Capitulo XIX, Didatica Magna (1657)Em 1900 surge a nova didatica, com iniciadores familiarizados com a alma infantil por meio da Antropologia, Psiquiatria e trabalhos laboratoriais: Binet, Declory, Montessori, Dewey, Claparede. Em substituicao ao malbarato de tempo e de esforco que as velhas tecnicas traziam consigo soletracao, memorizacao, fragmentacao do ensino a nova tecnica se propunha aumentar o rendimento do trabalho escolar cercando-se a personalidade biologica e psicologica da crianca. Surge dai a parte da nova educacao que ataca a rigidez dos velhos programas, a tortura dos horarios inflexiveis, dos exames desnecessarios.Para Ponce a burguesia se mostrou como monopolista, religiosa e fascista, a burguesia contemporanea nao so renunciou ao ensino leigo por que havia batalhado tantos anos, como impos a escola um tao ostensivo carater de instrumento a servico do Estado, que a crianca italiana e a alema nao sao mais do que futuros soldados do fascismo. O pensamento da burguesia contemporanea a respeito da nova educacao: nao lancar as