deEducacao Inclusiva de Goias, cuja fonte de inspiracao foi as experienciaspublicadas como, por exemplo, Stainback & Stainback, 1999 e Salend de 1990.O projeto constava sensibilizacao, implantacao, expansao e consolidacao, comisso pode se dizer que aspectos fundamentais foram essencias para a construcaode uma sociedade mais aberta aos problemas do deficiente procurando acertarmais no processo educativo atraves das multiplas inteligencias. E na partefinal A tematica As sementes do conceitode educacao inclusiva, cujo fato primordial e o ideal da igualdade deoportunidade em todos os setores da sociedade. CITACOES A sociedade simplesmente ignorava,rejeitava, perseguia e explorava estas pessoas (...) (p. 126). Excluidas dasociedade e da familia, pessoas comdeficiencia eram geralmente atendidas em instituicoes por motivos religiosos oufilantropicos e tenham pouco ou nenhum controle sobre a qualidade da atencaorecebida. (p. 126) Para que aspessoas com deficiencia realmente pudessem ter participacao plena e igualdadede oportunidades, seria necessario que nao se pensasse tanto em adaptar aspessoas a sociedade e sim em adaptar a sociedade as pessoas (...). Isto deusurgimento do conceito de inclusao(...). (p. 127) (...) a inclusaoquestiona nao somente as politicase a organizacao da educacao especial e regular, mas tambem o conceito de mainstreaming[2].(SASSAKI apud MANTOAN, p. 128). As escolas inclusivaspropoem um modo de se construir o sistemaeducacional que considera as necessidades de todos os alunos e que eestruturado em virtude dessa necessidade. A inclusao causa uma mudanca deperspectiva educacional, pois nao se limita a ajudar somente os alunos queapresentam dificuldades na escola, mas apoia a todos: professores, alunos,pessoal administrativo, para que obtenham sucesso na corrente educativa.(SASSAKI apud MANTOAN, p. 128). (...) buscar o potencial nasidentidades individuais significa descobrir talentos em todas as pessoasindividualmente, partindo-se do pressuposto de que ninguem e tao severamenteprejudicado que nao possua uma habilidade.Se a mais prejudicada das pessoas possui uma habilidade, entao todas as pessoaspodem aprender; mas cada uma de uma maneira diferente das outras. (p. 134) E, portanto, imprescindivelvalorizarmos a nossa crenca de que Todos poderao aprender se escolhermos osdiferentes estilos de aprendizagem eas inteligencias multiplas de cada aluno. Os estilos de aprendizagem sao omodo como cada um de nos aprende melhor e as inteligencias multiplas constituemas habilidades que podemos utilizar para aprender qualquer coisa e realizarnossos objetivos. (p. 134) Educacao de qualidade e aquela que atendeas necessidades de cada aluno, respeita o estilo de aprendizagem de cada aluno,propicia condicoes para o atingimento de objetivos individuais e utiliza as 12inteligencias de cada aluno. (p. 135) (...) ao aplicarmos a teoriadas inteligencias multiplas, abrimos uma ampla gama de situacoes relevantes esignificativas para a vida do aluno, das quais extraimos os dados de avaliacao da aprendizagem. Comoprincipio, nunca comparamos os alunos entre si, sempre os comparamos com osrespectivos desempenhos anteriores de cada um. (p. 136) Todos osintegrantes da comunidade escolardevem ser informados e capacitados a respeito da teoria das inteligenciasmultiplas a fim de que a aplicacao desta teoria se torna uma pratica comum emtoda a escola. (p. 136) O ideal de igualdade de oportunidades emtodos os setores, incluindo a educacao, oficialmente documentado pela ONU em1981, foi novamente consagrado em 1983 no ProgramaMundial de Acoes Relativas as Pessoas com Deficiencia. (p. 137) PARECER CRITICO Para