da inteligencia e da afetividade, o desenvolvimento da interacao com o outro e com o meio, o desenvolvimento da criatividade e da personalidade sao outras indicacoes da importancia do jogo para a vida da crianca e do adolescente. No momento do jogo, o paciente e observado em toda acao da aprendizagem.3.3 TESTES E PROVASTestes e provas sao usados no momento do diagnostico psicopedagogico. Entretanto, cabe ao psicopedagogo realizar uma leitura do paciente ao longo do processo diagnostico, nao se limitando aos resultados de testagem.Compativel ao pensamento de Weiss (2012), o diagnostico nao prescinde do uso de testes e provas. E importante ressaltar que a opcao pelo nao uso de provas psicometricas nao garante o tratamento do sujeito como objeto, quantificando-o ou rotulando-o. Ela aceita o uso de testes e provas quando pontos nao ficaram claros e exigem um estudo em pouco tempo. Estes instrumentos devem ser selecionados em funcao da queixa do paciente e das hipoteses ja surgidas. Ha necessidade de fazer uma avaliacao qualitativa ao longo do processo de testagem.Segundo Sara Pain (1985), as provas projetivas auxiliam no diagnostico psicopedagogico, pois permitem a avaliacao dos conteudos manifestados e sua relacao com os sentimentos de agressividade ou medo diante das situacoes apresentadas. Nos relatos o paciente inventa uma historia ou antecipa seu final. Pain pede ao sujeito que escolha e rejeite tres niveis da realidade: vegetais, animais, objetos. Ela tambem se vale de relatos como tipo de provas em que o paciente tem que inventar uma historia ou antecipar seu final. Estimulos graficos ou verbais sao oferecidos ao paciente, sugerindo determinadas relacoes. A outa prova denominada desiderativo, Pain pede ao sujeito que escolha e rejeite tres niveis da realidade: vegetais, animais, objetos. Ele deve transformar-se se em um dos elementos. Sara Pain contempla no diagnostico as provas especificas de lateralidade (predominio do olho; predominio do pe; predominio da mao) e de lecto-escrita (reconhecimento de letras e fonemas; origem de palavras; comparacao do aproveitamento na copia, no ditado, na escrita espontanea e na leitura). Ainda de acordo com a autora, a analise do caderno possibilita uma avaliacao rapida do problema ortografico da crianca.Em concordancia com Fernandez (1991), no diagnostico psicopedagogico, o profissional deve valorizar a escuta do sujeito, os significados que estabelece em seu discurso. E um sujeito epistemico, que interage com o meio construindo o conhecimento. Entretanto, nao utilizar provas psicometricas nao significa que esteja garantida a escuta psicopedagogica.3.4 DEVOLUCAO DIAGNOSTICAAo final do diagnostico, o psicopedagogo deve elaborar a devolucao, que consiste em um relato que e feito aos pais e ao paciente, com o intuito de faze-los compreender a queixa. A construcao da devolucao ocorre ao longo do periodo do diagnostico e com o material expresso nos motivos da consulta. A atitude do psicopedagogo deve ser de afeto com os pais, levando-os a reflexao. E importante frisar que nao cabe ao profissional culpar os pais ou deixar que eles se sintam culpados pelo problema do filho. Tal sentimento pode gerar ansiedade, nao possibilitando o amadurecimento da familia no diagnostico.4 DIAGNOSTICO: FATORES QUE INFLUENCIAM NO PROCESSOSara Pain (1985) afirma, ao analisar os