humano, tendoressalvado seu limite, que e estudar o campo da consciencia (LA TAILLE;OLIVEIRA; DANTAS, 1992). n Elaborouuma teoria do desenvolvimento cognitivo que esta centrada na psicogenese dapessoa completa.Aodefinir a inteligencia, Wallon a concebe como genetica e organicamente social,ou seja, o ser humano tem a sua estrutura organica intimamente ligada aosfatores sociais e culturais para se atualizar. Os limites da crianca sao de origemfisiologica, enquanto que, em cada epoca, os do adulto dependem das condicoeshistoricas e culturais (WALLON, 1989, p. 11).Nas criancas, noentanto, o pensamento esta inicialmente submetido as questoes de naturezafisiologicas.Buscando compreender o psiquismohumano, volta sua atencao para a crianca, entendendo que atraves dela epossivel ter acesso a genese dos processos psiquicos. De uma perspectivaabrangente e global, investiga a crianca nos varios campos de sua atividade enos varios momentos de sua evolucao psiquica.Centraliza seu desenvolvimento emseus dominios afetivo, cognitivo e motor, procurando mostrar quais sao, nasdiferentes etapas, os vinculos entre cada campo e suas implicacoes, com o todorepresentado pela personalidade manifesta.A Teoria deWallon propoe cinco estagios no desenvolvimento do ser humano: 1a - Oimpulsivo-emocional, primeiro ano de vida, com predominanciados aspectos afetivos, em que o bebe apresentara sua primeiras reacoes apessoas, as quais sao consideradas mediadoras da sua relacao com o mundofisico. E um estagio de construcao do sujeito, onde otrabalho cognitivo esta latente e indiferenciado da atividade afetiva. Conflitode natureza endogena, ou seja, natureza interna.2a - O sensorio-motor e projetivo, atepor volta do terceiro ano, em que surge a inteligencia pratica e que a criancapodera dedicar-se a construcao da realidade. Por meio da aquisicao da marcha, acrianca ganha maior autonomia para explorar objetos fisicos e espacos. Tambemnesse estagio ocorre o desenvolvimento da linguagem, possibilitado pelaconstrucao da funcao simbolica que, inicialmente, projeta-se em atos, por issoa denominacao de projetiva. Predominancia funcional cognitiva. Conflito denatureza exogena, ou seja, natureza externa. O personalismo doterceiro ao sexto ano, que se refere ao periodo da formacao da personalidade.Neste estagio desenvolve-se a consciencia de si mesmo, mediante as interacoessociais com os outros. Exploracao de si mesmo, inicia com maior frequencia oemprego do pronome Eu, com predominancia afetiva, revelando conflito denatureza endogena. O categorial dosexto ao decimo primeiro ano, no qual a diferenciacao da personalidade reveladae conquistada no estagio anterior possibilita grandes progressos intelectuais.Cresce o interesse pelo conhecimento como um todo. Construcao das capacidadesde seriacao, classificacao e categorizacao. Predominancia das relacoescognitivas.Os sentimentos sao elaborados no planomental. Conflito de natureza exogena. O da puberdade e adolescencia apartir do decimo primeiro ano, que e um estagio repleto e fecundo em conflitosde varias formas em sua vida. Retomada do conflito dualista, eu-outro, proprioda expansao da personalidade, agora desencadeado pela crise puberdade, fatorfisiologico de forte referencia maturacional. Exploracao desi mesmo com uma identidade autonoma, mediante atividades de confronto,auto-afirmacao e questionamentos. Estagio de Predominancia afetiva.Conflito de natureza endogena. Apesar da proposicao de estagios dedesenvolvimento, Wallon afirma que ha extrema dependencia e estreita relacaoentre eles e que a crianca e um ser integral. Para ele, estudar a crianca, alemde trazer compreensoes sobre o psiquismo humano e sua evolucao, contribui deforma significativa para referenciar os aspectos intelectuais e sociais quecompoe sua Educacao.4.1. Teoria da emocaoNapsicogenese