Diante disso, agradecemos a estas instituicoes.** Doutoranda em Educacao pela FACED/UFBA. Mestre em Educacao Especial pelo CELAEE/UEFS.Professora Assistente da Universidade Federal do Reconcavo da Bahia.*** Pos-graduado em Neuropsicologia pela FACINTER, Licenciado em Historia, Academico em Psicologiapela Faculdade de Tecnologia e Ciencias.2Pedagogia e da Neuropsicologia possibilita nao somente a criacao de novasestrategias de ensino e aprendizagem, sobretudo ampliam a compreensao dofenomeno da aprendizagem, oportunizando acoes docentes mais intencionais eeficazes na atencao a diversidade em sala de aula.Palavras-chave: Neuropsicologia, mediacao pedagogica, necessidadeseducacionais especiais.AbstractThis paper analyzes the contributions of the Neuroscience for the understanding ofthe process of learning of the subject, establishing relations between this to knowand one better quality in the pedagogical social interactions, mainly with respect toattention to the special educational needs. This methodology used was ofbibliographical research, searching a theoretical reference based in studies of the:Neurology, constructivist epistemology of Jean Piaget, cognitivism of DavidAusubel and the sociohistorical theory of Lev Vygotsky. This work aims at toreflect theoretically on the effectiveness of the pedagogical social interactions inthe aid of the learning of the students with special necessities. The results of thisstudy point that the approach of knowing them of the Pedagogy and of theNeuropsychology not only make possible the creation of new strategies ofeducation and learning, but extend the understanding of the phenomenon of thelearning, opportuniting more intentional and efficient teaching actions in theattention to the diversity in classroom.Key words: Neuropsychology, pedagogical social interactions, specialeducational needs.INTRODUCAOA mediacao pode ser entendida como o processo de interacao que ocorreentres sujeitos. Portanto, no desenvolvimento de um individuo sao varios oselementos mediadores pais, irmaos, amigos, colegas, e quaisquer outros sujeitos3mais experientes da cultura na qual o individuo em desenvolvimento esta inserido.Isto ocorre porque embora o sujeito nasca numa cultura, ele nao nasce com acultura internalizada e por isso depende de outros agentes mediadores paraaprender e se desenvolver no seu contexto socio-cultural.Assim, mesmo entendendo-se a crianca como um sujeito ativo no ambienteem que se encontra, o papel do outro, do elemento mediador, e fundamental naproposicao de atividades e situacoes desafiadoras que promoveraoaprendizagens e desenvolvimento.Neste artigo, pretende-se enfatizar as contribuicoes das neurociencias, emespecial, da neuropsicologia para a mediacao pedagogica no ambito doatendimento as necessidades educacionais na escola. O foco de analise namediacao pedagogica e devido ao fato de que em situacao de aprendizagemescolar o professor, mesmo nao sendo o unico elemento mediador, torna-sefundamental tendo em vista que e responsavel por criar situacoes quepossibilitem o pensar ativo e a aprendizagem dos sujeitos inseridos naquelecontexto.A neuropsicologia e uma ciencia interdisciplinar [...], que estuda asrelacoes entre cerebro e comportamento, investigando o papeldesempenhado por sistemas cerebrais individuais em diferentes niveisde complexidade de atividade mental, em condicoes normais epatologicas (TABAQUIM, 2003, p. 92).Nos ultimos anos os estudos do campo da neuropsicologia tem contribuidopara entender melhor os processos de cognicao e emocao que estao presentesno processo de aprendizagem.A forte influencia da psicologia cognitiva sobre a neuropsicologia resultouem uma disciplina conhecida como neuropsicologia cognitiva [...] [queestuda o] [...] processamento da informacao, isto e, das diferentesoperacoes mentais que sao necessarias para execucao de determinadastarefas. As operacoes mentais envolvem tomar uma representacao comoum input, executar algum tipo de