eficiente e qualitativa), uma vez que o ato de avaliar "e um ato de investigar, de produzir conhecimentos", [pois] a avaliacao necessita ser praticada com o rigor da metodologia cientifica [e suas] caracteristicas [devem ser garantidas pela] sistematicidade, linguagem compreensivel, conteudos [compativeis] com os [saberes] que foram ensinados e precisao" (Ana Maria). Temos que ter em mente que a avaliacao "conforme define Luckesi (1996, p. 33), 'e como um julgamento de valor sobre manifestacoes relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisao'. Ou seja, ela implica um juizo valorativo que expressa qualidade do objeto, obrigando, consequentemente, a um posicionamento efetivo sobre o mesmo" (Cleudiane). Assim temos que a avaliacao qualitativa na educacao requer a garantia do "sucesso da aprendizagem em qualquer lugar, ela e a nossa parceira, e um diagnostico, que aponta os resultados obtidos durante as aulas e se eles foram positivos ou negativos"(Laudiceia). A avaliacao e parceira no sentido de produzir efeito positivos ao processo de ensino e aprendizagem, sendo esta, "um recurso para o educador aperfeicoar a sua pratica (Grecelene).Portanto, o ato avaliativo "se faz sim necessario, mas precisa ser pensado e planejado consciente e sistematicamente, a fim de que se consiga fazer uma educacao, em que educadores e educandos se facam sujeitos do seu processo, superando o intelectualismo alienante, superando o autoritarismo do educador 'bancario'" (Natalia). Por isto, e necessario que na sala de aula "[...] a avaliacao [seja] praticada com o rigor da metodologia cientifica, sua linguagem precisa ser compreensiva e ter compatibilidade com os conteudos que foram ensinados e, tambem, com o mesmo nivel de dificuldade, complexidade e metodologia, pois, caso contrario, podera haver uma distorcao dentre o que foi ensinado e o que esta sendo cobrado do aluno. Se os resultados das avaliacoes forem satisfatorios sera muito bom e se nao for, tera que ter a intervencao pedagogica para que todos os alunos tenham a oportunidade de aprenderem dentro do prazo previsto e nao fiquem prejudicados de acordo com o seu ano de escolaridade" (Laudiceia). Neste sentido, e que podemos escutar Luckesi dizendo que a avaliacao, no sentido tradicional da palavra, nao avalia nada. Pois, "e mais valioso observar o avanco diario do aluno, valorizando seu aprendizado durante sua vida escolar, [uma vez que] a avaliacao deve ser pensada como uma parceira no sentido de produzir efeitos positivos, pois e um recurso para o educador aperfeicoar sua pratica" (Erica).Assim, pensar "a avaliacao em um contexto de educacao autentica, compreende que o educador deva pensar em modificar seu modo de avaliar, [em favor de subsidiar] a construcao do melhor resultado possivel e nao, pura e simplesmente, aprovar ou reprovar alguma coisa, [ou pessoa]" (Idemarcia). "A avaliacao deve ser vista como um instrumento de diagnostico, onde deve localizar a deficiencia do aluno no conteudo lecionado e a partir dai ter uma base para programar o planejamento que deve ser ensinado. Segundo Luckesi a avaliacao e um julgamento sobre uma pratica, estabelecidos previamente para tomadas de decisoes" (Susana). Luckesi ainda enfatiza que o professor deve planejar suas atividades nao estabelecendo apenas que o aluno aprenda o