criancas constroem uma ideia de como sao essas pessoas, o que podemesperar delas) e c) sentimentos (de bemestar com sua presenca ou ansiedade porsua ausencia). O objetivo do apego, que tem a funcao adaptativa para a criancainserida em seu contexto, e favorecer-lhe a sobrevivencia, buscando aproximidade de seus cuidadores e de proporcionar-lhe seguranca emocional,transmitindo-lhe aceitacao incondicional, protecao e bem-estar. A ausencia ouperda das figuras de apego e percebida como ameaca, sinalizada como situacao derisco, de desprotecao e desamparo. Quando a crianca nasce e ate aproximadamente oterceiro mes de vida, demonstra claras preferencias pelos estimulos sociais dapropria especie (rosto, voz e temperatura humanas) e logo estabelecem associacoesentre eles. Porem e o estimulo recorrente de algum elemento, como tracos dorosto da mae, maneira de acalentar, ou da associacao entre estes estimulos quea faz sentir-se adaptada. Sao os ritmos biologicos que ditam a adaptacao do adultoa crianca. Entre o terceiro e o quinto mes, a crianca demonstra preferenciapela interacao com os adultos que normalmente cuidam dela e apresenta-se mais adaptada,flexivel quanto aos seus ritmos biologicos, mas ainda nao rejeita aos cuidadosoferecidos por desconhecidos, portanto, ainda nao avaliam perigos potenciais. Na segunda metade do primeiro ano devida, percebe-se que o sistema de apego esta formado quando as criancas manifestamclara preferencia por suas figuras significativas e repelem os desconhecidos.Neste momento, podem ate mesmo evocar as figuras de apego, gracas as capacidadesde representacao, de permanencia da pessoa e de memoria. Demonstra reacoes deprotesto e ansiedade nas separacoes e de alegria e tranquilidade nos reencontros,assim como apresenta condutas para procurar ou manter a proximidade destaspessoas, que usa como base para explorar o mundo fisico e social. As novas capacidades de locomocao,verbais e intelectuais promovem um grau de independencia das figuras de apego,e baseadas na propria experiencia de retorno destas, as separacoes breves saomelhores aceitas. Nao exige mais o contato fisico tao estreito e continuo etornam-se mais independentes na conduta exploratoria. Todos estes ganhos podemativar as condutas exploratorias em momentos de aflicao, reagindo de formasimilar a como se fazia nos primeiros anos de vida. As situacoes de separacao, o desejo de participar da intimidade dos paise as rivalidades fraternas produzem os conflitos afetivos mais importantesneste periodo, que devem ser contornadas com a demonstracao de disponibilidadee acessibilidade das figuras de apego, sempre que a crianca apresentarfragilidade. O modelo interno derelacoes afetivas e o conjunto de experiencias de apego estabelecidas naprimeira infancia e servem de base para as relacoes afetivas posteriores,quando a forma de interpretar e de organizar guia a propria conduta. Enfim prazer, amor e reconhecimentosao elementos indispensaveis para a construcao e identificacao do eu, para investir em si e no outro. Na escola, a crianca precisa do amore do reconhecimento do professor (substituto simbolico dos pais). Precisaencontrar nele o prazer de aprender. Nesta relacao professor aluno, odesejo de ensinar e o modo como o professor aceita e reconhece o aluno como umser unico e singular, tambem, sera importante. A crianca que encontra umprofessor preconceituoso com relacao a ela que a desvaloriza que nao reconhecesuas qualidades e que nao investe nela como ser unico e especial, esta concorrendo para que essa