na acao conforme sao identificados os conhecimentos, competencias e habilidades dos alunos. Estas caracteristicas dos alunos podem ser identificadas por meio da analise dos registros digitais de suas producoes e das interlocucoes que estabelecem com os colegas, com o professor e com as informacoes disponiveis. Assim, os registros fornecem indicios do modo de pensar, das expectativas, necessidades e potencial de aprender dos alunos e auxiliam a atuacao docente voltada ao desenvolvimento de um curriculo que parte do universo de significados dos alunos. Portanto, adotar a concepcao de design educacional como base da pratica pedagogica com o uso de tecnologias proporciona a integracao de diferentes midias ao curriculo com foco na aprendizagem do aluno, em sua realidade de vida, interesses e preferencias de aprendizagem (CAVELLUCCI e VALENTE, 2004). 3Dessa forma, atraves de estrategias pedagogicas adequadas, pratica e teoria se interrelacionam e dao o mote para o desenvolvimento do curriculo concebido como construcao social (GOODSON, 2001), cultural e historica que envolve conhecimento, poder, tomada de decisao, producao de identidades (PACHECO, 2001) e de conhecimentos resultantes dos diversos processos individuais e globais de construcao mentais influenciados pelas relacoes sociais. E importante ressaltar que as tecnologias digitais como instrumentos de informacao e comunicacao sao constituidas de interfaces digitais, que fazem a mediacao entre os sistemas computacionais ou entre estes sistemas e as pessoas ou ainda entre as pessoas por meio desses sistemas. Assim o uso dessas tecnologias implica em romper com a linearidade da representacao do pensamento e implicam em novas formas de expressar o pensamento, comunicar, perceber o espaco e o tempo, organizar e produzir conhecimento com o uso de multiplas linguagens (escrita, visual, sonora...). Nesse sentido, as tecnologias digitais e respectivas interfaces hipermidia nao se caracterizam apenas como recurso ou suporte, pois conforme afirma Manovich o conteudo e a interface se entrelacam e se misturam de tal modo que nao podem mais ser considerados entidades separadas, isto e a interface modela a forma pela qual o usuario concebe o proprio computador e determina como o usuario pensa qualquer objeto midiatico que e acessado via computador (BEIGUELMAN, 2003, p.68). Isto significa que a tecnologia digital faz parte do curriculo, ainda que o objeto de estudos nao seja a propria tecnologia. A perspectiva de conhecimento e curriculo desenvolvidos em contexto social e, originalmente, concebidos e construidos nesse contexto, (...) a luz da experiencia partilhada (GOODSON, 2001, p. 32 e 74) sao coerentes com a pedagogia de projetos (PRADO, 2005), com a integracao de tecnologias ao curriculo, bem como orientam o trabalho com projetos que tem as tecnologias como suporte a sua realizacao. O conceito de projeto implica compatibilizar aquilo que se deseja de uma nova abordagem de ensino e aprendizagem com a realidade do sistema escolar e com os propositos da atividade em cena, a qual envolve colocar em acao um plano que antecipa uma realidade que ainda nao aconteceu. Sob este enfoque Almeida (2002, p. 50) enfatiza que o ser humano desenvolve projetos para transformar uma situacao problematica em uma situacao desejada a partir de um conjunto de acoes que ele anteve como necessarias. Plasticidade,