que nortearam a pesquisa, tais como: A autonomia nao seria o fator determinante da qualidade do trabalho docente? A mesma e conquistada solidaria ou solitariamente? Considerando o processo de construcao da autonomia profissional, qual a natureza da acao do trabalho do Supervisor em relacao ao Professor? A Supervisao traduz-se como controle do trabalho ou facilitadora do trabalho do professor? Que formacao deve ter o profissional de Supervisao para o desenvolvimento do trabalho pedagogico? Diante destas indagacoes podemos inferir que:l A partir da analise dos recortes historicos, podemos notar a presenca de duas diferencas: 1) Controle (por parte do supervisor) e rejeicao (por parte do professor) no que se refere ao periodo da decada de 1970/ 80; 2) Desejo e solidariedade por colocar fim a solidao docente e do Supervisor (decada de 1990/2000). l Embasamento teorico robusto e analise de caso especifico bem definido.Apesar do recorte historico e espacial que, sem duvida, facilita o processo de pesquisa e construcao do saber, tal contribui localmente por se referir a um caso muito especifico e nao como reflexao de um sistema. Evidente e oportuna a analise historica elucidadora da funcao e prerrogativas do Supervisor Escolar, se bem que nao ficou claro o papel dentro do objeto de pesquisa: e agente externo ou um ente de dentro da propria instituicao? Outro ponto que merecia maior tratamento foi o conceitual. Ao tratar da complexidade de Morin, faltou aprofundamento em suas ideias para explicar a tecitura estrutural da educacao em Minas Gerais como parte de um complexo maior: a Nacao. Tambem a autora poderia ter explorado sociologicamente os conceitos de dominacao e coercao. O primeiro conceito aludiria Max Weber e sua ideia sobre dominacao legal[1] atraves de uma etica racional que permeia todo o capitalismo e sua ideal de controle burocratico por parte do Estado, visto que abordou periodos historicos que mereceriam a citacao. O segundo coercao seria apropriado por denotar o principio pelo qual a obediencia social se instala, uma vez que ela leva o individuo a acao. Paralelamente, o conceito de coesao poderia ser explorado uma vez que ele aborda a essencialidade da uniao dos individuos a partir da solidariedade organica, caracteristica da sociedade moderna e complexa, na qual os individuos tem maior liberdade de pensamento e autonomia, diferenciando-se da solidariedade mecanica caracteristica de sistemas homogeneos e semelhantes entre si. Por fim, definir o papel do supervisor no espaco escolar significa definir parametros de acao, retomar a multiplicidade de tarefas pelas quais respondem habitualmente o supervisor, e a razao da dificuldade em compartilhar com os demais educadores grande parte das tarefas da organizacao coletiva do trabalho nas unidades escolares sobre sua responsabilidade. Portanto, uma analise comparativa da funcao SUPERVISOR no Brasil seria mais interessante e esclarecedor.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASALARCAO, I. Ser professor reflexivo. formacao reflexiva de professores: estrategias de supervisao. Porto Alegre: Porto, 1996.FERREIRA, N. S. C (org.) Supervisao educacional: para uma escola de qualidade: da formacao a acao. Sao Paulo: Cortez, 1999. http://www.biblioteca.pucminas.br/teses/Educacao_MaldonadoMB_1.pdf (14/03/2011, as 07h47).[1] WEBER, Max. Economia y Sociedad. Mexico: Fondo de Cultura Economica, 1998.