com ele. Nao e por acaso que muitos portadores de dislexia nao sobrevivem a escola e sao por ela preteridos. E os que conseguem resistir a ela e diplomar-se fazem-no, astuciosa e corajosamente, por meio de artificios, que lhes permitem driblar o tempo, os modelos, as exigencias burocraticas, as cobrancas dos professores, as humilhacoes sofridas e, principalmente, as notas. MUDANCAS NA FORMA DE AVALIAR A CRIANCA DISLEXICA Propomos as seguintes possibilidades: 1. Provas escritas, de carater operatorio, contendo questoes objetivas e/ou dissertativas, realizadas individualmente e/ou em grupo, sem ou com consulta a qualquer fonte; 2. Provas orais, atraves de discurso ou arguicoes, realizadas individualmente ou em grupo, sem ou com consulta a qualquer fonte; 3. Atividades praticas, tais como trabalhos variados, produzidos e apresentados atraves de diferentes expressoes e linguagens, envolvendo estudo, pesquisa, criatividade e experiencias praticas, realizados individualmente ou em grupo, intra ou extraclasse; 4. Observacao de comportamentos, tendo por base os valores e as atitudes identificados nos objetivos da escola (solidariedade, participacao, responsabilidade, disciplina e etica). A experiencia tem demonstrado a necessidade de se manter a comunidade educativa permanentemente informada a respeito da dislexia. Informacoes sobre eventos que tratam do assunto e seus resultados, desempenho dos alunos portadores de dislexia, caracteristicas da sindrome, maneiras de ajudar o aluno dislexico na escola, etc. Acoes de informacoes podem facilmente veiculadas em reunioes da escola, com pais e por meio de cartazes, informativos internos, folders sobre o assunto, etc. Nao e necessario que alunos dislexicos fiquem em classe especial. Alunos dislexicos tem muito a oferecer para os colegas e muito a receber deles. Essa troca de humores e de saberes, alem de afetos, competencias e habilidades so faz crescer a amizade, a cooperacao e a solidariedade. O diagnostico de dislexia traz quase sempre indicacao para acompanhamento especifico em uma ou mais areas profissionais (fonoaudiologia, psicologia, psicopedagogia, dentre outros especialistas), de acordo com o tipo e nivel de dislexia constatados. Assim sendo, a escola procura assegurar, desde logo, os canais de comunicacao com o(s) profissional(is) envolvido(s), tendo em vista a troca de experiencias e de informacoes. METODOLOGIA E ESTRATEGIAS Trate o aluno dislexico com naturalidade. Ele e um aluno como qualquer outro; apenas, dislexico. A ultima coisa para a qual o diagnostico deveria contribuir seria para (aumentar) a sua discriminacao. Use linguagem direta, clara e objetiva quando falar com ele. Muitos dislexicos tem dificuldade para compreender uma linguagem (muito) simbolica, sofisticada, metaforica. Seja simples, utilize frases curtas e concisas ao passar instrucoes. Fale olhando diretamente para ele. Isso ajuda, e muito. Enriquece e favorece a comunicacao. Traga-o para perto da lousa e da mesa do professor. Te-lo proximo a lousa ou a mesa de trabalho do professor, pode favorecer o dialogo, facilitar o acompanhamento, facultar a orientacao, criar e fortalecer novos vinculos... Verifique sempre e discretamente se ele demonstra estar entendendo a sua exposicao. Ele tem duvidas a respeito do que esta sendo objeto da sua aula? Ele consegue entender o fundamento, a essencia, do conhecimento que esta sendo tratado? Ele esta acompanhando o raciocinio, a explicacao, os fatos? Repita sempre que preciso e