mais habituais remetem a um todo indiferenciado, que inclui processos individuais e grupais. O objetivo do ensino nao centra sua atencao em certos parametros finalistas para todos, mas nas possibilidades pessoais de cada um dos alunos. O problema nao esta em como conseguir que o maximo de alunos tenham acesso a universidade, mas em como conseguir desenvolver ao maximo todas as suas capacidades, evidentemente aquelas necessarias para chegar a serem bons profissionais. Avaliacao Formativa: Inicial, Reguladora, Final Integradora De acordo com o desenvolvimento do plano previsto e conforme a resposta dos alunos as propostas, havera que ser introduzidas atividades novas que comportem desafios mais adequados e ajudas mais contingentes. O conhecimento de como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino/aprendizagem, para se adaptar as novas necessidades que se colocam, e o que se denomina avaliacao reguladora. Avaliacao final sao os resultados obtidos e os conhecimentos adquiridos. Por que avaliar? O aperfeicoamento da pratica educativa e o objetivo basico de todo educador. E para melhorar a qualidade de ensino e preciso conhecer e poder avaliar a intervencao pedagogica dos professores, de forma que a acao avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e os grupais. Conteudo da avaliacao: avaliacao dos conteudos conforme sua tipologia Os conteudos de aprendizagem no processo de ensino, cada uma das atividades ou tarefa que o configura sao referenciais funcionais para avaliar e acompanhar os avancos dos alunos. Na avaliacao dos conteudos factuais, o que se espera e que o aluno tenha conhecimento dos fatos (uma data, uma capital), mas que isso nao seja uma verbalizacao mecanica, e que a enumeracao dos fatos nao implique no desconhecimento dos conceitos a ele associados. As atividades mais adequadas para conhecer o grau de compreensao dos conteudos conceituais implicam na observacao do uso de cada um dos conceitos em diversas situacoes e nos casos em que os alunos os utilizam em suas explicacoes espontaneas. As atividades adequadas para conhecer o grau de dominio, as dificuldades e obstaculos em sua aprendizagem so podem ser as que proponham situacoes em que se utilizem os conteudos procedimentais. Conhecer ate que ponto sabem dialogar, debater, trabalhar em equipe, fazer pesquisa. O problema da avaliacao dos conteudos atitudinais nao esta na dificuldade de expressao do conhecimento que os alunos podem ter, mas na dificuldade da aquisicao deste conhecimento. Uma forma de avaliar sera a observacao sistematica de opinioes, nas manifestacoes dentro e fora de aula, nas visitas, nos passeios, recreio, etc. A informacao do conhecimento dos processos e os resultados da aprendizagem No momento da avaliacao final, especialmente quando tem implicacoes na promocao, e habitual que em muitas escolas se produzam discussoes entre os componentes da equipe docente: deve se aprovar aquele aluno? Tem que se avaliar os processos que cada aluno segue, a fim de obter o maximo rendimento de suas possibilidades: ao longo das diferentes etapas de ensino obrigatorio temos que diferenciar entre o processo que cada aluno segue e os resultados ou competencias que vai adquirindo. diferenciar entre o que representam os resultados obtidos de acordo com os objetivos gerais para cada aluno,