denecessidades especiais. Brevemente a UEG tera sua sede propria,com sua estrutura adaptada para atender as pessoas com de necessidades educacionaisespeciais.CONSIDERACOES FINAISNeste estudoprocurou-se mostrar que a inclusao se principia com a construcao deexperiencias de insercao social. Em varias partes do mundo, sobretudo noBrasil, modificacoes pequenas e grandes vem sendo feitas em setores comoescolas, empresas, areas de lazer, edificios e espacos urbanos, parapossibilitar a participacao plena de pessoas deficientes, com igualdade deoportunidades junto a populacao geral. Formalmente a ONU Organizacao dasNacoes Unidades estabelece, por meio da resolucao 45/91 da Assembleia Geral de1990, a meta de concluir ate 2010 o processo de Construcao de uma sociedadeigualitaria. E, para apoiar acoes de implementacao dessa meta conta ainda com ofundo voluntario das Nacoes Unidas sobre deficiencia, aprovado pela AssembleiaGeral por meio da Resolucao 40/31.Em termoseducacionais, muitas mudancas estao ocorrendo. O paradigma deve ser visto comoa insercao escolar o de pessoas com deficiencia nao devem ser separadas e simserem incluidas na pre-escola, ensino fundamental, medio e superior. Esse paradigma se refere a inclusao social escolas (tanto comuns como as especiais) precisam ser reestruturadas paraacolherem todo o espectro da diversidade humana representada por pessoas comdeficiencias fisicas mentais, sensoriais, multiplas e com qualquer grau de severidadedessas deficiencias. O sistema educacional devera adaptar-se as necessidades deseus alunos (escola inclusivas), mais do que os alunos deverao se identificarao sistema educacional (escolas integradas).O papel dasociedade em geral e modificar concepcao de integracao em que as escolas,empresas, programas, servicos, ambientes fisicos e etc., possam acolher todasas pessoas que ao serem incluidas nessa sociedade em modificacao, venha seratendida nas suas necessidades, comuns e especiais.E necessario quevarios tipos de acoes sejam implementadas. Uma delas seria uma campanha deesclarecimento do publico em geral, das autoridades educacionais e dos alunosdas escolas comuns e especiais e de seus familiares. Outra acao seria otreinamento de atuais e futuros professores enfocando os conceitosexclusivistas (autonomia, independencia emporwerment, equiparacao de oportunidade,inclusao social modelo social da deficiencia, rejeicao zero e vidaindependente). A Declaracao de Salamanca, enfoca o direito a educacao no ensino regular, os principios da inclusaoescolar, os procedimentos em sala de aula e as atividades extracurriculares queconstituem as melhores politicas de ensinoaprendizagem ja comprovadas porescolas inclusivas bem sucedidas.Referindo-seainda aos treinamentos, devera ser garantido aos professores o seu acesso atodo material, inclusive, audiovisual sobre educacao inclusiva. Devera ocorrertambem uma serie de modificacoes nos ambientes escolares e nos materiais deensinoaprendizagem, alem de mudancas nos criterios escolares e nos materias deensino aprendizagem, como tambem de mudancas nos criterios de avaliacao, dorendimento escolar e de promocao nas series.E evidente queocorrem resistencias no sentido de conseguir uma efetiva inclusao, sobretudo noambito escolar, por terem como origem o desconhecimento ou de informacoes arespeito do paradigma da inclusao. Em relacao a inclusao escolar, asresistencias se encontram entre as autoridades educacionais de todos os niveis,entre professores comuns e especiais, e entre familias, e ambos com e sem deficiencia.Com relacao ainclusao profissional, as resistencias emitem de dois lados: das relacoes detrabalho, as agencias de educacao profissional, empregadores em geral, aspessoas deficientes e suas familias e entre dirigentes e profissionaisespecializados na area de deficiencia.Os preconceitosem relacao a inclusao podem ser eliminados atraves de