do Brasil, por seus cursos de pos-graduacao.Nelaspercebe-se haver salto qualitativo na utilizacao das fontes de pesquisa e nostemas tratados, mesmo que com ressalvas. Temas diversificados amparados empesquisas realizadas no Arquivo Nacional, na Biblioteca Nacional e em arquivosestaduais. Como no Arquivo Publico do Estado de Sao Paulo, que viu o seu numerode consulentes duplicarem no decorrer dos ultimos vinte anos. Oque seria notorio se fosse reconhecido e aplicado no Vale do Paraiba, medianteuma mudanca de mentalidade e por projetos de envergadura diretiva e objetiva,cujo escopo seria subsidiar pesquisas, criar arquivos, salvar e conservardocumentos, disponibilizar e socializar o patrimonio material e imaterial. EReis, novamente, tinha consciencia dessas demandas, que em certa medida, esta refletidana introducao da obra Lorena nos SeculosXVII e XVIII: Na investigacao eestudo para o conhecimento dos fatos deste livro, alem de aproveitar os seus[leia-se: meus] conhecimentos de Historia regional, procurei a documentacaoexistente com pertinacia e paixao pela pesquisa. Entretanto, apesar do trabalhopersistente, do empenho e dedicacao de tantos anos na coleta e organizacao dosdados e informes diversos, ocorreram, alem de minhas limitacoes, os naturais percalcosdas pesquisas realizadas em registros escritos muitas vezes esparsos eincompletos (REIS, 1980:17). Portanto,demandas essas a serem evitadas pelas futuras geracoes, procurando todos osmeios para sana-las. Aproveitando os instrumentos disponiveis (aprendizado e capacitacao presencial/online), para melhorpreparar os profissionais da regiao, formados ou nao. Dando-lhes a oportunidadede conhecer as fontes, os arquivos, a paleografia e as novas tendencias depesquisa. Como sempre fizeram, esporadicamente, o autor dessas linhas[15] e Paulo Pereira dos Reis[16].Dessemodo, seria irreversivel o retorno para as fontes documentais, como fator primordialpara a construcao de novos conceitos e ideias acerca das historias locais. Permitindo,pela releitura, refutar verdades solidificadas e nao correspondentes com a representacaodo passado[17].Ou que pelo menos se aproxime de um status requerido na atualidade pela cienciahistorica; e que nao seja nos moldes anteriores, do discurso pelo discurso semo crivo de uma critica consistente. Isso porque a escrita do passado possuiarmadilhas ao escamotear ou velar as reais intencoes do desenrolar dos fatos.Cabendo metodologias proprias, suportes teoricos adequados e conhecimento defontes diversas.Comopor exemplo, o cuidado que se deve ter com as falas do viver em colonia. Abundantementeencontradas nos processo judiciais: o depoimento das testemunhas, dos envolvidose das autoridades. Manancial rico de informacoes para interpretar e construir omundo mental dos seculos XVII a XIX. E que Reis teve contato em documentos deoutra natureza, entre eles os oficios dos Governadores da Capitania de SaoPaulo[18]. Poroutro lado, estendendo essa realidade, sobressai outro aspecto emblematico dosproblemas existentes. Especificamente no ensino academico, e particularmente noscursos de historia da regiao. Agrade curricular nao contempla materias essenciais para a pesquisa historica,priorizando a formacao do professor em detrimento do bacharel. Duas realidadesestanques que dissocia a intrinseca ligacao entre ambas. Ter aformacao de pesquisador e professor, ao mesmo tempo, significa, entre tantosoutros valores, a continua producao, reproducao e critica do conhecimento. Nosarquivos ou em campo, pode-se construir a historia e na sala de aula pode-seconstituir um laboratorio de discussao e critica dessa construcao. O professorpesquisador atualiza-se produzindo e, ao mesmo tempo, dialoga com alunos eparceiros sobre as chances de revigoracao dos resultados. Nao fica reproduzindodiscursos ultrapassados. E