adequadas para o trabalho de conteudos procedimentais. Tambem sera apropriada para o trabalho dos conteudos atitudinais no ambito das relacoes interpessoais. O trabalho individual e especialmente util para memorizacao de fatos, para o profundamente da memorizacao posterior de conceitos e, especialmente, para a maioria dos conteudos procedimentais. Uma forma de trabalho individual especialmente util e o denominado por Freinet de contrato de trabalho. Nos contratos de trabalho cada aluno estabelece um acordo com o professor sobre as atividades que deve realizar durante um periodo de tempo determinado. Essa forma trabalho e interessante so para aqueles conteudos que permitem estabelecer uma sequencia mais ou menos ordenada, ou seja, alguns conteudos factuais e muitos conteudos procedimentais.Concluindo: a forma de agrupar os alunos nao e uma decisao tecnica previa ou independente do que se quer ensinar e de que aluno se quer formar; os trabalhos em grupo nao excluem o trabalho e o esforco individuais; os contratos de trabalho podem constituir-se num instrumento eficaz para articulara um trabalho personalizado interessante e pelo qual o aluno sinta responsavel; o papel formativo do grupo/escola condiciona o que pode se fazer nos diferentes niveis da escola, educativamente falando, ao mesmo tempo que constitui um bom indicador da coerencia entre as intencoes formativas e os meios para alcanca-las.Quanto a distribuicao do espaco: na estrutura fisica das escolas, os espacos de que dispoe e como sao utilizados corresponde a uma ideia muito clara do que deve ser o ensino. Parece logica que a distribuicao atual das escolas continue a ser um conjunto de salas de aula com um conjunto de cadeiras e mesas enfileiradas e alinhadas de frente para o quadro-negro e para a mesa do professor. Trata-se de uma disposicao espacial criada em funcao do protagonista da educacao, o professor.A utilizacao do espaco comeca a ser problematizada quando o protagonismo do ensino se desloca do professor para o aluno. Criar um clima e um ambiente de convivencia que favorecam as aprendizagens se converte numa necessidade da aprendizagem e num objetivo do ensino. Ao mesmo tempo, as caracteristicas dos conteudos a serem trabalhados determinam novas necessidades espaciais. Para a aplicacao dos conteudos procedimentais torna-se necessario revisar o tratamento do espaco ja que e necessaria uma atencao as diferencas. Quanto aos conteudos atitudinais, excetuando-se o papel da assembleia e das necessidades de espaco dessa atividade, sua relacao com a variavel espaco esta associada a serie de manifestacoes que constituem a maneira de entender os valores por parte da escola.Quanto a distribuicao do tempo: o tempo teve, e ainda tem, um papel decisivo na configuracao das propostas metodologicas. Muitas das boas intencoes podem fracassar se o tempo nao for considerado como uma autentica variavel nas maos dos professores.A estruturacao horaria em periodos rigidos e o resultado logico de uma escola fundamentalmente transmissora. A ampliacao dos conteudos educativos e, sobretudo, uma atuacao consequente com a maneira como se produzem as aprendizagens leva os professores a reconsiderar que estes modelos inflexiveis. No entanto, e evidente que o ritmo da escola, de toda uma coletividade, nao pode se deixar levar pela aparente improvisacao. O planejamento