contribuiram para a ineficiencia dos projetos desenvolvidos. Um deles e a enorme distancia entre a realidade ambiental do aluno dos centros urbanos e a realidade ambiental dos locais onde se realizaram os projetos de Educacao Ambiental. Ha uma grande desvinculacao entre o que se aborda nos trabalhos e o que o aluno vive no dia-a-dia. O contato dos alunos com ambientes naturais, mesmo praias ou fazendas, e bastante esporadico, afastando-o ainda mais dessa realidade. Outro ponto relevante e a duracao desses projetos, muito restrita devido ao calendario escolar.Projetos que explorem fatos do cotidiano dos aluno e que possam ser desenvolvidos mais lenta e profundamente ao longo do ano letivo, e nao aos trancos e barrancos em dois ou tres dias, levam uma grande vantagem no processo de formacao do aluno. Dentro dessa ideia, o uso da cidade como laboratorio e campo de trabalho facilita o desenvolvimento de estudos de duracao e enfoques variados, desde o local, dentro do colegio, ate o global, abordando, por exemplo, reconstituicao ambiental, paisagismo, organizacao fisica dos centros urbanos e suas consequencias, etc; procurando fugir um pouco de temas comumente associados aos centros urbanos como poluicao, lixo, coleta seletiva, reciclagem, dentre outros.A ampliacao da visao do aluno de sua propria realidade ambiental e como ele pode interferir critica e responsavelmente sobre ela deve ser o pilar central dos projetos em Educacao Ambiental Urbana (EAUrb). A mudanca de enfoque confere um novo valor a experiencia, sendo que o processo de sensibilizacao ocorre diariamente e nao momentaneamente.Alem disso, a possibilidade de dar continuidade ao trabalho dentro da sala de aula propicia um maior aprofundamento e uma avaliacao mais justa e completa do aluno ou do grupo de trabalho.Por poder possuir uma duracao maior, os projetos em EAUrb podem possibilitar uma mudanca significativa de atitude e pensamento, fazendo o aluno observar criticamente, fazer perguntas, coletar informacoes, trabalhar e organizar essas informacoes utilizando-se de diversas linguagens e, acima de tudo, propor solucoes viaveis para diferentes problemas.Trabalhar dentro de um esquema que envolva observacao questionamento coleta de dados analise desdobramentos criacao de solucoes, e uma maneira eficiente de se escapar das apostilas que direcionam os pensamentos e acoes individuais. Trabalhar sem estabelecer conceitos previos e tambem um desafio para o professor, fazendo que esse passe a ser apenas um intermediario fundamental no processo de formacao ambiental de seus alunos, o que muda tambem sua rotina e modo de trabalho, tornando sua atuacao mais prazerosa e gratificante.Nao pretendo, com tudo isso, desprestigiar os estudos do meio ambiente e interpretacao da natureza. Porem, acredito que o enfoque e o modo de trabalho devam ser revistos e adaptados, fazendo com que o aluno construa seu proprio conhecimento, nao se limitando ao que ja foi produzido.O despertar da consciencia conservacionista pode percorrer caminhos bem mais curtos do que os atuais. O sucesso tao almejado da mudanca de mentalidade e de preparacao dos futuros cidadaos do mundo, ponto alto do processo educacional, pode estar mais proximo que imaginamos, literalmente.Edson A. C. Grandisoli *Mestre em Ecologia de Ecossistemas Terrestres e Aquaticos pela USP. *Professor de Ensino Medio dos Colegios