verificar os pontos cardiais, titulo,legenda, cores, simbolos e demais informacoes que facilitam a interpretacao deforma didatica sempre havendo uma preocupacao quanto ao publico que se destinae sua finalidade escolar.A linguagem contida noslivros a serem escolhidos por professores nao pode ser feita para o professor,deve se pensar na forma com tal linguagem serao encaradas pelos alunos,seguindo orientacao dos parametros curriculares nacionais que orienta tambem autilizacao de diferentes linguagens, como verbal, musical, matematica, grafica,plastica e corporal, como, por exemplo, a figura abaixo tras informacoes sevalendo da matematica, cartografia e texto complementar alem de sua fonte.As atividades encontradasno livro didatico sao compostas por perguntas contendo geralmente de tres acinco itens para serem respondidos em relacao ao assunto trabalhado ocupandonormalmente uma pagina do livro. Ainda podemos notar a presenca textos paraleitura e logo apos o autor propoem algumas perguntas alusivas ao texto paraque o aluno possa expor ali seu nivel de entendimento quanto as informacoeslidas.Na atividade elaboradaquanto ao assunto geopolitica mundial blocos economicos, percebemos comoponto negativo a atividade da pagina 56, que deveria trazer algumas perguntasmais claras sobre blocos economicos, porem nao apresenta, perguntas sobre oassunto deveria constar ja que e o primeiro item trabalhado no tema:Globalizacao e organizacoes economicas.Como ponto positivopodemos citar a oportunidade de acesso a textos complementares por parte dosalunos sobre o assunto e apos leitura no quesito atividade responder de acordocom que entendeu no texto algumas indagacoes quanto ao assunto trabalhadoabrindo espaco para o aperfeicoamento da leitura e interpretacao de texto.CONSIDERACOES FINAISA analise critica dos livros didaticosde 8o e 9o ano do Projeto Arariba realizada ate aqui juntamente com os textosproduzidos e citacoes oriundas de uma pesquisa bibliografia sobre o temaRegionalizacao do Espaco Mundial em Blocos Economicos no contexto daGeopolitica Mundial dentro dos livros em analise nos proporciona a capacidadede darmos ou enxergarmos as diversas interpretacoes que podem ser extraidas domaterial didatico trabalhado em sala de aula.Nesse dilema a formacao do professorde Geografia, na area, e de grande valia no que tange a contribuicao para elaboracaode agenda pedagogica, plano de aula e atuacao como educador visto que o olhardo geografo se diferencia dos demais profissionais da educacao e que tem comoconsequencia um melhor resultado em sala de aula e contribuicao para a formacaode cidadaos criticos e prontos para contribuirem para uma sociedade maissolidaria e participativa.Ao longo dessa pesquisa podemosperceber tanto dentro dos livros em analise quanto nos livros e sites citadosdurante esse trabalho um harmonia quanto a trajetoria historia do processo deformacao dos blocos economicos mundiais e principalmente os mencionados nesseTCC: MERCOSUL, UE e NAFTA, alem de uma linha didatica pedagogica que e aGeografia Critica.As imagens, representacoes graficas,cartograficas, proposta teorica, linguagem, capa, introducao, sumario, figuras,conteudo e atividades contidos nos livros no projeto arariba, 8o e 9o ano estaoadequados ao publico a que se destina sendo ferramentas primordiais para que oaluno possa interpretar o assunto blocos economicos de acordo com seu nivel deinterpretacao e vivencia de mundo.Conclui-se que a Geopolitica Mundial Processo de Regionalizacao do Espaco Mundial em Blocos Economicos, abordadoatendem tambem aos Parametros Curriculares Nacionais de Geografia, referenciaprimordial para elaboracao de material didatico aliado aos demais jamencionados acima sendo sua producao especifica