do aluno: Estes sao vistos como pensadores com direito a emitirem suas opinioes, que poderao se transformar ao longo do percurso e, mesmo. Dar novo rumo ao conteudo a ser aprendido. A liberdade de pensamento estimula a analise, classificacao e a criatividade, enfim, provoca a construcao do conhecimento pelo proprio aluno.Aprendizado cooperativo: na proposta de construcao de conhecimento, a troca de experiencia leva a complementacao de conhecimentos de um aluno pelos outros, esta interacao gera diferentes perspectivas, o que torna o fruto do trabalho certamente mais rico.Tarefas e materias interdisciplinares, que privilegiam o todo, pesquisado em fontes primarias de dados e materiais manipulaveis.Os professores sao os mediadores entre o ambiente, o conteudo e o aluno: na otica dos itens apresentados acima os professores sao os grandes maestros que incitam a indagacao. Encorajam o dialogo entre os alunos e apresentam formas de manipulacao de um conteudo aberto e significativo.Embora a maioria dos educadores atribui as bases do construtivismo a Piaget e Vigotsky, sera que os seus antecessores que pregaram metodologias educacionais de vanguarda em sua epoca nao apresentaram grandes identidades de pensamentos?Pestalozzi conserva em sua metodologia muitas das caracteristicas do construtivismo: o ensino pela experimentacao, o incentivo ao dialogo, o ideal da educacao que faca desabrochar o ser como um todo, em suas plenas potencialidades e, principalmente, colocando o aluno como o centro da acao.A pedagogia Froebel desenvolve esta linha no seu modelo de educacao esferica onde os alunos aprendem em contato com o real, com as coisas e os objetos de aprendizagem. O aluno e levado a refletir sobre estes objetos, a tomar consciencia deles.E que ponto de identidade teriam todos os outros? O da autonomia do aprendiz. De uma maneira ou de outra todos pregam a liberdade dos estudantes de buscarem conhecimentos e formularem as suas proprias ideias.Atribuir as teorias construtivistas de modernas demais e, por isso, rejeita-las e muito comodo. Mas o que a historia conta a quatro seculos (e deve ser muito mais, pois sao conceitos inerentes a logica humana) e a incongruencia de se querer formar homens e mulheres participantes, colaborativos, criativos e uteis fincando-os em uma carteira, punindo-os quando dao ideias e minando o seu senso critico na apresentacao de dados prontos e inquestionaveis.O ensino estabelece como premissa a nocao de que existe um mundo fixo que o estudante deve vir a conhecer. A construcao do conhecimento nao e altamente valorizada como a capacidade de demonstrar dominio dos conhecimentos convencionalmente aceitos.A coisa parece ser simples:Como poderemos ter uma sociedade livre se nao ensinamos os futuros cidadaos a pensar?7.3. E o que tudo isto tem a ver com o jogo e o ludico?Simplesmente porque e a maneira natural das criancas interagirem entre si, vivenciando situacoes, manifestarem indagacoes, formularem estrategias, verificarem seus acertos e erros e poderem, atraves deles, reformularem, sem qualquer punicao, seu planejamento e as novas acoes.A autonomia pregada por Rousseau e seguida por Pestalozzi e situacao natural quando falamos da crianca no jogo. Ele, e seus parceiros estao la espontaneamente, exercendo o seu poder de escolha quanto ao destino que dara ao seu tempo. O desenrolar