ler e a escrever, agora ou mais tarde.Leitura e escrita explorar e ampliar essa vontade, traduzida como curiosidade.E possivel trazer provocacoes e deixar as criancas experimentarem o mundo, que tambem passa pelo contato com a linguagem escrita, como uma atividade social, como umas das multiplas linguagens.CARDOSO, Beatriz, LERNER, Delia , NOGUEIRA, Neide, PEREZ Tereza Ensinar: Tarefa para profissionaisEste livro apresenta muitas formas de realizacao de projetos.Conteudos e situacoes didaticas sao indissociaveis.Propoem a analise de diversas situacoes que tem lugar no espaco de formacao, situacoes essas que reiteram em diferentes momentos do trajeto formativo os conteudos fundamentais da leitura e da escrita.A escolha do projeto Delia Lerner - transformacao da tarefa habitual por uma nova experiencia orientada por claros propositos educacionais. - proposito principal: incorporar seus alunos as praticas sociais de leitura e de escrita. - pressupoe tomada de decisao.O que sao projetos didaticos? - conjunto de atividades previamente planejadas que visam aprendizagens mais abrangentes para se alcancar um determinado fim - uma sistematica de trabalho que entende a aprendizagem de uma forma processual e dinamizada - acoes desenvolvidas a partir de uma situacao-problema.Trabalhar com projetos didaticos na area de lingua envolve a leitura, escrita e comunicacao oralEssa modalidade organizativa favorece a construcao de atividades inter-relacionadas (nao isoladas)Situacoes de dupla conceitualizacao - Consiste em primeiro lugar, favorecer que os professores exercam comportamentos que pretendem desenvolver em seus alunos, por exemplo: os comportamentos leitor e escritor precisam fazer parte das estrategias formativas dos professores. Assim, coletivamente, compreendem melhor os processos envolvidos no comportamento leitor e escritor, conseguindo entao conceitualiza-los. - A segunda conceitualizacao ocorre quando o professor, ja passado pelo processo formativo de vivencia de experiencia leitora e escritora no espaco da formacao se propoe a refletir sobre as condicoes que precisam ser garantidas durante o desenvolvimento das atividades do projeto. - Essas situacoes se desenvolvem progressivamente, tendo o formador a principio como modelo.A leitura compartilhadaA producao grupalConceitualizar no contexto de producao profissional 2 propositos: - proposito relacionado a producao de um resumo, apresentado aos seus pares, justificando o resumo como objeto de ensino na escola - proposito relacionado a apropriacao de um conteudo: a atividade de resumir.A pratica do registro e fundamental neste processo formativo, tanto por parte das professoras quanto das formadoras.Tematizacao da pratica na sala de aula (por meio de videos ou por registro escrito)As intervencoes didaticas e preciso revisitar constantemente, em diferentes momentos, diferentes projetos.Analise de producoes de alunos ( tambem estao presentes neste trajeto de formacao)A leitura profissional (leitura de material bibliografico): - favorece a ampliacao e o aprofundamento do conhecimento dos professores sobre diferentes conteudos - favorece sua formacao permanente.A escrita do profissional e imprescindivel para aqueles que assumem a docencia como profissao.O papel do formador: - Nao pode ceder a tentacao de querer ensinar tudo, ele precisa aprender a priorizar; - Precisa planejar muito bem situacoes didaticas que promovam aprendizagens correspondentes as possibilidades de seu grupo de professores; - Propor discussoes sempre contextualizadas, garantindo a dupla conceitualizacao; - Desvendar os processos que estao em jogo em cada uma das situacoes planejadas; - Criar contextos que obriguem os