e internas, enquanto oconhecimento fisico e o conhecimento social se processam fora do sujeito,oconhecimento logico-matematico se da no interior do individuo.Baseado em experimentos, Piaget demonstrouque a interacao e a fonte do conhecimento humano, dando origem a uma novaforma de entender a educacao: o construtivismo, teoria que explica como seda a construcao do conhecimento.Como as criancas constroem o conceito denumero?Com o reconhecimento das fontes do conhecimentohumano, Piaget desenvolveu os seus estudos sobre a tematica da construcaodo numero pela crianca. Determinou atraves de inumeros testes, que a criancapara construir este conceito, anteriormente necessita desenvolver algumasestruturas mentais: a ordem e a inclusao hierarquica. Para a pesquisadorapiagetiana Constance Kamii (1984, p.19), o numero e uma sintese de doistipos de relacao que a crianca elabora entre os objetos.Uma e a ordem e a outra e a inclusaohierarquica. Para poder desenvolver estas estruturas mentais, a criancanecessita buscar fontes de conhecimento externas e internas ao seu propriosujeito.O desenvolvimento da relacao de ordem serefere a capacidade que a crianca vai adquirir atraves de experienciassociais e culturais, desenvolver uma maneira de arranjar objetos de talforma que um fique em primeiro, outro em segundo e assim por diante. Noensino infantil, com criancas por volta dos quatro anos, observamos atendencia que elas tem de ordenar uma colecao e proceder a contagem. Emuito comum, nesta idade, pularem alguns elementos ou contarem duplamenteoutros. Nesta fase evidenciamos o conhecimento sociocultural.A crianca ainda nao sente a necessidadedo conhecimento logico-matematico.Quando observamos uma crianca em seusprimeiros contatos com os numeros, percebemos que, ao contar, ela recita osnomes dos numeros, do mesmo modo que recitaria o nome de algumas pessoas. Assim depois de contar cinco brinquedos elamostrara o quinto brinquedo contado, com se cinco fosse o nome dele (TOLEDO,1997, p.21).Concomitantemente com o desenvolvimento darelacao de ordem, as criancas vao desenvolvendo outra estrutura de pensamento,a inclusao hierarquica. Esta estrutura permite que aos poucos a crianca vapercebendo que o um esta incluido no dois, o dois no tres e assim por diante.De acordo com Piaget, estas estruturaslogico-matematicas so estarao bem estruturadas por volta dos sete anos emeio. E a partir desta idade que, segundo Piaget, as criancas se tornamreversiveis,ou seja, sao capazes de executar mentalmente duas acoesopostas simultaneas neste caso dividir o todo em duas partes e juntar aspartes em um todo novamente. (KAMII, 2005, p. 13).A conservacao do numero pode entao serentendida como uma estrutura logico-matematica que acontece gradualmenteatraves do desenvolvimento de estruturas mentais de ordem e de inclusao declasses.O quefazer entao, para ajudar os nossos estudantes pequenos a desenvolver estruturasmentais que possibilitem a construcao do numero, ja que estao cada vez maiscedo chegando a escola?Antes de submeter as criancas a conceitos denumeros, numerais e algarismos (como era feito antigamente) e preciso queo professor tenha em mente que a construcao do conceito de numero aindaesta se formando, e que estes conceitos nao podem ser ensinados, mas simconstruidos pelas proprias criancas e que esta construcao so estara prontapor volta dos sete anos e meio.Proporcionar as criancas o contato commateriais concretos que vao trabalhar atributos,classificacao e representacao,desde a pre-escola, vai ajuda-las na formacao de conceitos basicos dematematica. Dominar as ideias matematicas basicas, usa-las