Caros leitores,depois de algum tempo sem postagens, retomo as minhas "pesquisas" e volto na perspectiva de trazer sempre algo que nos seja agradavel e util, num foco Psicopedagogico.Portanto, acessem, comentem e sejam sempre muito bem vindos.Ate breve, Katia Souto.PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL: ATRIBUICOES E RESPONSABILIDADESPor Catia Gontijo Rezende.http://www.edufatima.inf.br/isf/index.php/es/article/viewFile/23/12O artigo faz uma abordagem da psicopedagogia como campo que estuda aaprendizagem em suas diferentes relacoes e circunstancias, ocupa-se do processo deaprender e de suas vicissitudes, da construcao de estrategias para o nao aprender e,tem como o objeto a autoria de pensamento. O profissional com formacao emPsicopedagogia reune conhecimentos de varias areas, podendo transitar tanto entre osaspectos pedagogicos e psiquicos, como em processos de desenvolvimento e deaprendizagem de sujeitos. Sua intervencao possibilita que individuos, grupos einstituicoes desenvolvam seus processos de aprendizagem de forma saudavel, queresgatem o prazer de aprender e descubram-se autores de seus proprios processos. Nasinstituicoes a atuacao deste profissional visa a fortalecer sua identidade, bem comobuscar o resgate das raizes dessa instituicao, ao mesmo tempo em que procurasintoniza-la com a realidade que esta sendo vivenciada no momento historico atual,buscando adequar essa escola as reais demandas da sociedade. Apresenta-se umestudo das principais atribuicoes e responsabilidades deste profissional, ilustrado comentrevista a um psicopedagogo em atuacao na area educacional. Voce e professor, ou esta professor?SER PROFESSOR OU ESTAR PROFESSOR?Por Lidia Maria KrothAte que ponto estara o professor realmenteconsciente do seu papel, dos seus direitos, deveres, responsabilidades eatividades inerentes a funcao?A consciencia de si, e da realidade concreta que ocerca, o conhecimento de seu papel frente a esta realidade, vao dar validade esignificacao a historia do homem. No entanto, o homem nasce dentro de um mundoja interpretado e criado. Este fato propicia uma certa alienacao edespreocupacao com a analise e reflexao deste mundo. Segundo Heloisa Luck (1982), o homem se torna acritico, maisreceptor que transmissor, mais paciente que agente. E necessario interferirneste contexto. Sendo assim, cabe a educacao estimular e promover a formacao daconsciencia, ou seja, estabelecimento de identidade pessoal do homem e compreensaode seu relacionamento com o mundo. Este processo nao pode ser consideradoacabado e sim entendido como dinamico e um constante dever ser. Devedespojar-se de preconceitos e subjetividade. A autora cita alguns elementos que interferem naformacao da consciencia: - intencionalidade predisposicao do individuo decompreender, interpretar e explicar os fatos;- capacidade perceptiva quanto mais adequada eobjetiva for a capacidade de percepcao, maior sera a correspondencia daconsciencia com o fato real;- operacoes mentais determinam a superioridade,flexibilidade e nivel de conscientizacao;- historicidade e temporalidade estabelecem oespirito da consciencia e do ato consciente;- julgamento moral os valores formam parteprimordial da consciencia que a pessoa elabora de si e do seu mundo.Mosquera (1978) afirma que a vida autentica iniciaquando nos negamos a permanecer na alienacao e na desumanizacao e caminhamosrumo a uma vida consciente, autentica e mais humana. O processo educativo deveter como funcao primordial a formacao da consciencia do individuo, entendidacomo conscientizacao do homem enquanto homem e nao orientado por uma ideologiapolitica. Nao se trata de doutrinacao, mas sim ensinar a pensar e nao, o quepensar. Deve possibilitar ao homem aumento de sua capacidade e liberdade deescolha.Conforme as citacoes acima, o