atuam na educacao basica (educacao infantil, ensino fundamental e ensino medio). As aulas, sempre dialogadas, proporcionam uma teoria da pratica escolar e uma pratica das teorias pedagogicas, linguisticas, psicoepedagogicas e psicolinguisticas voltadas ao ensino-aprendizagem da leitura, escrita e ortografia.3. ObjetivosLevar os profissionais que atuam na educacao escolar e demais especialistas (supervisores, terapeuta ocupacional, fonoaudiologo e Psicologos) aos seguintes objetivos:conhecer a importancia dos distintos pre-requisitosValorizar e necessarios parta uma correta aprendizagem da leituraEstudar e analisar as investigacoes sobre leitura e os modelos explicativos mais principais relevantesProporcionar conhecimentos basicos sobre os processos psicologicos envolvidos na leituraConhecer as dificuldades mais comuns que aula: atraso leitor e dislexias.Conhecer os metodos de leitura: vantagens e desvantagens dos metodos de leitura para criancas com dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita e ortografia.Elaborar estrategias de intervencao aprendizagem e reabilitacao das dificuldades leitoras didatica na educacao basica.4. Programacao de aula e conteudos a serem ministradosDia -Expediente: manha e tarde - 8 horas/aula.Tema 1.- A natureza da leitura e da dislexia1.1. Leitura e as raizes historias da dislexia1.2. A leitura como processo decomponivel.1.3. A arquitetura funcional do processo da leituraDia - Expediente: manha e tarde - 8 horas/aula.Tema 2. Dificuldades na aprendizagem da leitura2.1. Evolucao historica dos estudos sobre as dificuldades de aprendizagem da leitura2.2. Maturidade para a leitura. Pre-requisitos para a aprendizagem da leitura como processo de decodificacao- Desenvolvimento da consciencia fonologica- Fatores linguisticos- Fatores cognitivos2.3. Processos psicologicos envolvidos na leitura- Processos perceptivo-visuais- Proceso de acesso ao significado- processo sintatico e semanticoDia -Expediente: Manha e Tarde - 8 horas/aula.Tema 3. ALTERACOES NA APRENDIZAGEM DA LEITURA3.1. Atraso leitor versus dislexia3.2. Tipos de dislexia- Dislexia evolutiva- Dislexia profunda3.3. Conceito, tipologia, avaliacao e intervencaoDias - Expediente: manha e tarde - 8 horas/aula.Tema 4 - PROVAS PADRONIZADAS PARA A AVALIACAO DO RENDIMENTO EM LEITURA4.1. O MEC e seus instrumentos de afericao da acuracia leitora: SAEB e ProvaBrasil4.1. Estudo de casos de criancas em risco de dislexia4.2.Teste de compreensao leitora4.3. Programa de treinamento em leitura Dias 26 /09/2008 Sexta-feira Expediente: manha e tarde 8 horas/aula.Tema 5 - ROTEIRO DE SONDAGEM DE CRIANCAS COM RISCO DE DISLEXIA5.1. O que e como observar em criancas com risco de dislexia na educacao infantil.5.2. O que e como observar em criancas com risco de dislexia no ensino fundamental.5.3. O que e como observar em criancas com risco de dislexia no ensino medio5.Metodologia 5.1. Exposicao dos temas teoricos basicos (servindo-se de visuais, power-point, videos) estabelecendo uma relacao e comunicacao com os alunos, que estimule seu interesse pelo conhecimento, em uma clima de participacao e intercambio de ideias e opinioes. Reflexao pessoal e participacao, nas atividades de sala de aula, sao fundamentais no desenvolvimento do curso.Elaboracao conjunta com os alunos do vocabulario especifico na area de dislexiologia Entrega de pequenos relatorios sobre casos de dislexia em sala de aula. Analise de casos reais de dislexia e comentarios criticos aos casos propostos em sala de casos para diagnostico e intervencao educacional.6. Criterios de avaliacao e qualificacaoRealizar-se-a atraves de: Perguntas orais na sala de aula e entrega de trabalhos praticos relacionados com o programa do curso Participacao na conducao da sala de aula