qualquer avaliacao, na medida em que nao colete, comqualidade, os dados necessarios ao processo de avaliacao em curso. Um instrumentoinadequado ou defeituoso pode distorcer completamente a realidade e, por isso, oferecerbase inadequada para a qualificacao do objeto da avaliacao e, consequentemente,conduzir a uma decisao tambem distorcida.Sera que nossos instrumentos de avaliacao da aprendizagem, utilizados no cotidiano daescola, sao suficientemente adequados para caracterizar nossos educandos? Sera queeles coletam os dados que devem ser coletados? Sera que eles nao distorcem a realidadeda conduta de nossos educandos, nos conduzindo a juizos distorcidos?Quaisquer que sejam os instrumentos prova, teste, redacao, monografia,dramatizacao, exposicao oral, arguicao, etc. necessitam manifestar qualidadesatisfatoria como instrumento para ser utilizado na avaliacao da aprendizagem escolar,sob pena de estarmos qualificando inadequadamente nossos educandos e,consequentemente, praticando injusticas. Muitas vezes, nossos educandos saocompetentes em suas habilidades, mas nossos instrumentos de coleta de dados saoinadequados e, por isso, os julgamos, incorretamente, como incompetentes. Na verdade,o defeito esta em nossos instrumentos, e nao no seu desempenho. Bons instrumentos deavaliacao da aprendizagem sao condicoes de uma pratica satisfatoria de avaliacao naescola.Ainda uma palavra sobre o uso dos instrumentos. Como nos nos utilizamos dosinstrumentos de avaliacao, no caso da avaliacao da aprendizagem? Eles sao utilizados,verdadeiramente, como recursos de coleta de dados sobre a aprendizagem de nossoseducandos, ou sao utilizados como recursos de controle disciplinar, de ameaca esubmissao de nossos educandos aos nossos desejos? Podemos utilizar um instrumentode avaliacao junto aos nossos educandos, simplesmente, como um recurso de coletardados sobre suas condutas aprendidas ou podemos utilizar esse mesmo instrumentocomo recurso de disciplinamento externo e aversivo, atraves da ameaca da reprovacao,da geracao do estado de medo, da submissao, e outros. Afinal, aplicamos osinstrumentos com disposicao de acolhimento ou de recusa dos nossos educandos? Aoaplicarmos os instrumentos de avaliacao, criamos um clima leve entre nossos educandosou pesaroso e ameacador? Aplicar instrumentos de avaliacao exige muitos cuidados paraque nao distorcam a realidade, desde que nossos educandos sao seres humanos e, nessacondicao, estao submetidos as multiplas variaveis intervenientes em nossas experienciasde vida.Coletados os dados atraves dos instrumentos, como nos os utilizamos? Os dadoscoletados devem retratar o estado de aprendizagem em que o educando se encontra. Isto feito, importa saber se este estado e satisfatorio ou nao. Dai, entao, a necessidadeque temos de qualificar a aprendizagem, manifestada atraves dos dados coletados. Paraisso, necessitamos utilizar-nos de um padrao de qualificacao. O padrao, ao qual vamoscomparar o estado de aprendizagem do educando, e estabelecido no planejamento deensino, que, por sua vez, esta sustentado em uma teoria do ensino. Assim, importa, paraa pratica da qualificacao dos dados de aprendizagem dos educandos, tanto a teoriapedagogica que a sustenta, como o planejamento de ensino que fizemos.A teoria pedagogica da o norte da pratica educativa e o planejamento do ensino faz amediacao entre a teoria pedagogica e a pratica de ensino na aula. Sem eles, a pratica daavaliacao escolar nao tem sustentacao.Deste modo, caso utilizemos uma teoria pedagogica que considera que a retencao dainformacao basta para o desenvolvimento do educando, os dados serao qualificadosdiante desse entendimento. Porem, caso a teoria pedagogica utilizada tenha em contaque, para o desenvolvimento do educando, importa a