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PLANO DE AULA PIADASTIPO DE ATIVIDADE PONTUACAO DE UMAs PIADAsProposta da atividade: Pontuar tres piadas de forma que se tornem engracadas.O que se pretende que os alunos aprendam: A importancia dos sinais de pontuacao, responsavel pela significacao possivel de ser dada aos textos; Refletir sobre adequacao textual e pontuacao.Intervencoes: Explicacao inicial dada aos alunos sobre o que terao de fazer (consigna) A professora lera para os alunos algumas piadas; Os alunos receberao as piadas nao estruturadas escritas em letra de forma e maiuscula, oferecendo maior desafio, sem os brancos que indicam paragrafo ou travessao; Com a copia em maos os alunos farao a leitura coletiva dos textos; Em seguida, pontuarao os tres textos, de forma que tenham realmente significado, atendendo ao objetivo do texto humoristico, neste caso, provocar graca, riso; Ler para a classe os textos, agora com a entonacao dada pela pontuacao; A professora escrevera o texto na lousa sem a pontuacao; Conferir e analisar na lousa se os textos produzidos conferem com os dos demais alunos, coletivamente. Refletir e analisar se os significados dos textos e os objetivos foram atingidos. Descricao de como serao agrupados os alunos: Os alunos serao agrupados em duplas conforme as necessidades de avanco; um aluno com maior dificuldade com outro que tenha uma possibilidade maior de reflexao sobre a proposta. Segue uma sugestao de piada:UMA QUESTAO DE PONTO DE VISTA E LA ESTAVA O MENINO SEGURANDO NO RABO DO GATO E O GATO FAZENDO A MAIOR ALGAZARRA CHEGA SUA MAE E DIZ PARE DE PUXAR O RABO DESSE GATO MENINO ELE SEM SE ALTERAR RESPONDE EU NAO ESTOU PUXANDO MAE SO ESTOU SEGURANDO QUEM ESTA PUXANDO E ELE Esta e uma atividade muito produtiva! NOMES PROPRIOSConteudo Leitura e escrita de nomes proprios Ano 1o e 2o anos Tempo estimado Um mes Introducao Por que trabalhar com os nomes proprios? As criancas que estao se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes proprios da classe.Objetivos - Diferenciar letras e desenhos. - Diferenciar letras e numeros. - Diferenciar letras umas das outras. - A quantidade de letras usadas para escrever cada nome. - Funcao da escrita dos nomes: para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a presenca na sala de aula (funcao de memoria da escrita) etc.Material necessarioFolhas de papel sulfite com os nomes das criancas da classe impressos, etiquetas de cartolina, folhas de papel craft e letras moveis.Desenvolvimento 1a etapaPeca que as criancas desenhem. Recolha as producoes e questione os alunos como fazer para que se saiba a quem pertence cada material. Ouca as sugestoes. Distribua etiquetas e peca que cada um escreva seu nome na sua presenca. Chame a atencao para as letras usadas, a direcao da escrita, a quantidade de letras etc.Flexibilizacao para deficiencia auditiva (perda auditiva parcial, tem oralidade e esta em fase de alfabetizacao)De oportunidade de o aluno escrever da maneira que consegue.2a etapa Questione os alunos como os professores podem fazer para saber o nome da sala toda nos primeiros dias de aula. Ajude-os a concluir sobre a funcao do uso de crachas.
Distribua cartoes com a escrita do nome de cada um que devera ser copiado nos crachas. Priorize nesse momento a escrita com a letra de imprensa maiuscula (mais facil de compreensao e reproducao pelo aluno).3a etapa Lance para a classe o problema: como podemos fazer para nao esquecer quem falta na aula? Apresente uma lista com todos os nomes da classe. Escreva todos os nomes com letra de imprensa maiuscula. Peca que localizem na lista da sala o proprio nome. O cartaz com essa lista pode ser grande e fixado em local visivel. Disponibilize letras moveis e peca para cada um montar o proprio nome.4a etapa De uma lista com todos os nomes da sala para cada crianca. Dite um nome e peca que encontre sua escrita e o circule. Em seguida, peca a um aluno que escreva aquele nome na lousa. A turma deve conferir se circularam o nome certo. Para que essa atividade seja possivel, e importante fornecer algumas ajudas. Diga a letra inicial e final, por exemplo. Flexibilizacao para deficiencia auditiva (perda auditiva parcial, tem oralidade e esta em fase de alfabetizacao) Para o aluno saber melhor qual e o nome ditado, a professora pode pedir que cada aluno se levante quando seu nome for dito. 5a etapa Peca que as criancas digam o nome dos alunos ausentes e que facam circular esses nomes. Depois, peca para separarem a lista em duas colunas: nomes das meninas e nomes dos meninos. E importante chamar a atencao para a ordem alfabetica utilizada nas listas. A nomeacao das letras do alfabeto e fundamental para ajudar o aluno a buscar a letra que necessita para escrever. Em geral, as criancas chegam a escola sabendo dizer o alfabeto, ainda que nao associando o nome da letra aos seus tracados. Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relacao entre o nome da letra e o respectivo tracado. Avaliacao Observe se as criancas avancaram em suas hipoteses de escrita, ampliaram o repertorio das relacoes que estabelecem, comecam a interpretar a escrita durante e depois de sua producao e se pedem ou fornecem informacoes ao colega durante a realizacao das atividades.
A primeira vista, Tadeu e Maria Angelica formavam um casal normal. Gostavam de cinema, de musica e de viagens. Mas, acima de tudo, amavam o futebol. So que, infelizmente, torciam para times rivais. No comeco, isso nao era um grande problema. Maria Angelica nao se importava quando Tadeu comemorava as vitorias do time dele e Tadeu ate dava parabens para Maria Angelica quando o clube dela vencia. Mas talvez isso so acontecesse porque os dois times eram muito ruins, e as vitorias, muito raras. Entao, no campeonato deste ano, as coisas mudaram . Novos reforcos foram apresentados, tecnicos foram contratados, as equipes melhoraram e as torcidas comecavam a ter esperancas. As coisas mudaram tanto que os dois times chegaram a final do torneio. Tadeu comprou um uniforme azul e amarelo para ir ao estadio. Maria Angelica foi com uma enorme bandeira verde e branca. Os dois sentaram lado a lado durante a partida. Para evitar brigas, tentavam nao vibrar demais quando os seus times acertavam um lance, nem zombar do outro quando a equipe adversaria cometia algum erro. O zero a zero vinha mantendo a paz do casal, porem, no ultimo lance do jogo, quando o time de Tadeu marcou o gol da vitoria, ele nao se conteve e gritou: Goooooooooo!. E assim mesmo, com dez letras o. Mas ele nao parou ai. Comecou a dancar em volta de Maria Angelica enquanto cantava e ,o,e,o meu time e um terror, e, o, e , o e o seu time e perdedor. Maria Angelica ficou verde de odio. Entao disparou: _ Tadeu, voce passou dos limites. Cartao vermelho! _ Como assim, Maria Angelica, voce esta me expulsando de campo? _ E do casamento. Voce pisou na bola! _ Ta, eu exagerei, mas tambem nao precisa entrar de sola. _ Agora e tarde. Voce chutou nosso amor para escanteio! _ Calma, eu nao quero tirar o time de campo. Vamos tentar um segundo tempo... _ Nao, senhor. Voce ja estava na marca do penalti. Pode ir para o chuveiro! _ Quem sabe uma prorrogacao? _ Nao. Fim de jogo. Tadeu sentou na arquibancada, apoiou a cabeca nas maos e disse: _ Tudo bem, Maria Angelica, se voce quer que eu pendure as chuteiras, e assim que vai ser. Mas isso me deixa muito triste , porque a gente fazia uma tabelinha e tanto. Eu acho que voce bate um bolao e sempre que eu chegava em casa corria para o abraco. Sabe, eu vestia a camisa do nosso casamento.... eu jogava por amor.... Aquela declaracao deixou os olhos de Maria Angelica encharcados como o Maracana sem drenagem. Entao ela jogou longe sua bandeira e pulou sobre Tadeu como se ele tivesse marcado um gol decisivo. Tadeu olhou fundo nos olhos de Maria Angelica e, com voz emocionada, cantou: _E, o, e, o, nosso amor e um terror! _ Tadeu, foi a coisa mais linda que alguem ja me disse. Entao os dois beijaram-se, fizeram as pazes e viveram felizes para sempre. Ou, pelo menos, ate a proxima final de campeonato. Conto de Jose Roberto
com as necessidades e interesses dos sujeitos envolvidos, bem como da realidade enfrentada, define Maria Elizabeth de Almeida, professora da Faculdade de Educacao da PUC-SP, ex-professora de Matematica do ensino fundamental e medio, especializada, desde 1995, na capacitacao de professores para o uso do computador em educacao. Ela trata aqui de alguns conceitos essenciais para o trabalho por projetos, no qual se considera o aluno sujeito da aprendizagem ativo e autonomo para criar, para construir e representar o conhecimento. Aponta competencias desenvolvidas nesta pratica, que tende a interdisciplinaridade. Mas avisa: Se fazermos do projeto uma camisa-de-forca para todas as atividades escolares, estaremos mais uma vez engessando a pratica pedagogica. A entrevista concedida ao nosso editor, Claudio Pucci, foi realizada a distancia, em troca de mensagens pela Internet.TV ESCOLA: Os PCN dizem que o professor deve saber do interesse dos alunos em pesquisar determinado tema e estabelecer com eles uma especie de contrato sobre o que sera feito. E se eles nao quiserem pesquisar, por exemplo, a questao dos animais em extincao? Esta certo, os alunos precisam ser ativos, desenvolver autonomia, mas a professora nao pode deixar de dar esse conteudo, tem que se ater ao curriculo. Como ela faz?Maria Elizabeth de Almeida: Propomos que ela possa negociar com os alunos, tentar conquista-lo para o tema ou, entao, desistir mesmo, porque se corre o risco de nao ocorrer aprendizagem alguma. Temos exemplos de praticas bem sucedidas nesse sentido e tambem de outras cuja pressao do professor por um tema fez com que os alunos perdessem o interesse. Imagine um projeto definido no final de 1997 para ser desenvolvido no segundo bimestre de 1998, com x aulas sobre a Copa do Mundo. E evidente que essa atividade nao era efetivamente projeto e sim atividade tematica, porque os alunos tinham um roteiro a seguir e tudo estava definido previamente. Ai, no meio do suposto projeto, o Brasil perdeu a Copa. Como ficou o interesse dos alunos? Foi um otimo momento para o professor repensar a sua pratica e tomar consciencia de que nao estava trabalhando com projeto. Que precisaria ter ouvido seus alunos para saber o que realmente era significativo para eles e permitir inclusive mudancas de rumo no decorrer do trabalho.TV ESCOLA: Em um dos programas da serie PCN na Escola: Projetos, um arquiteto, acho, diz que projeto e a receita de um bolo mais a fotografia desse bolo. Como voce define projeto, professora? E o que e projeto na Educacao?Elizabeth: Vejo projeto mais como um design, um esboco de algo que desejo atingir. O projeto esta sempre comprometido com acoes, mas e algo aberto e flexivel ao novo. A todo momento voce pode rever a descricao inicialmente prevista para poder levar avante sua execucao e reformula-la de acordo com as necessidades e interesses dos sujeitos envolvidos, bem como da realidade enfrentada.TV ESCOLA: Isso certamente exige um bom jogo de cintura do professor. E uma boa dose de criatividade. Mas ele precisa ser tambem organizado e capaz de uma disciplina que sustenta esse vaivem de planejar, replanejar, nao e?Elizabeth: O professor precisa ter clareza
Livros, TV, computador...Elizabeth: De acordo com o objetivo pedagogico e a potencialidade de cada recurso. Num mesmo projeto podem ser articulados varios recursos, da entrevista pela Internet ao livro e TV. Posso entrevistar um especialista em situacao real, mas se isso nao for possivel utilizo a Internet para nossa interacao. Um video pode ser um excelente recurso em um dado momento, desde que seu uso esteja contextualizado na atividade. Da mesma forma, o computador e muito util quando usado para pesquisa, comunicacao e principalmente para representacao do conhecimento e troca de informacoes.TV ESCOLA: O que voce considera representacao do conhecimento?Elizabeth: Significa descrever explicitamente o significado de um conceito, as articulacoes entre informacoes, quer sejam palavras, graficos, imagens, animacoes, enfim, qualquer midia que mostre o que a pessoa pensa sobre determinado conceito, fato, acontecimento etc. Um programa de computador, um texto, um site ou uma home page traz descrito o pensamento de quem o elaborou. Por isso e importante permitir que o aluno represente o seu conhecimento, de modo que ele possa identificar o que sabe e o que precisa buscar para aprofundar esse conhecimento. Do mesmo modo, o professor pode identificar as dificuldades e descobertas do aluno e intervir em seu processo para provocar o desenvolvimento. Ai reside a maior potencialidade do uso do computador em educacao.
CULTURAS VIDA EM FAMILIA FORMAS DE CONVIVENCIA FUNCOES DA FAMILIA: PROTECAO, AFETO, PROVIMENTO DE ROUPAS, ALIMENTACAO E CUIDADOS COM A SAUDE FAMILIA HOJE DISTRIBUICAO DO ESPACO DOMESTICO DISTRIBUICAO DE TAREFAS DOMESTICAS UTENSILIOS DOMESTICOS E HIGIENE DA CASA AMBIENTE: CASA TRANSFORMACAO DA NATUREZA e DO ESPACO PELA ACAO DO HOMEM (RUAS, QUARTEIROES) DIFERENTES TIPOS DE MORADIAS A CASA DE ONTEM E DE HOJE ELEMENTOS DE UMA CASA e PARTES DA CASA (comodos) REPRESENTACAO DOS ESPACOS RELACOES COM ESPACO CONDICAO DE VIDA LOCAIS DE BRINCAR NA CASA CUIDADOS COM A MORADIA ELEMENTOS DA VIZINHANCA NOCOES ESPACIAIS USO DOS ESPACOS TRANSFORMACAO DO ESPACO NOCOES ESPACIAIS BASICAS LOCALIZACAO PASSAGEM DO TEMPO ORGANIZACAO DO TEMPO MOVIMENTOS DE ROTACAO DA Terra DIVISAO DO TEMPOCONSTRUCAO DO EU COM BASE EM HISTORIAS E VIVENCIAS FAMILIARESNUCLEO SOCIAL: ESCOLA E COMUNIDADEESCOLA NOME DA ESCOLA PERCURSO CASA-ESCOLA FUNCIONARIOS E A FUNCAO DE CADA UM DENTRO DA U.E. LIMPEZA E CONSERVACAO DO PREDIOCIDADE NOME DA CIDADE LUGARES PREFERIDOS NA CIDADEETAPAS PREVISTASORGANIZACAO GERAL DO PROJETO DIDATICO EU SOU ASSIMETAPA 1Foco: Eu Na roda de conversa iniciar de maneira descontraida e atrativa uma dinamica o (a) professor (a) apresenta uma caixa, com tampa, decorada da maneira que achar mais atraente a seus alunos e dentro de suas possibilidades Podendo ser caixa de sapatos, de madeira, de vime, de qualquer outro artigo que tenha consumido, ou ate mesmo um pequeno bau.O professor apresenta a caixa dizendo que dentro dela tem o que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro tesouro.Propoe, entao, uma brincadeira onde cada um tera que olhar o que tem dentro da caixa, ver qual e este tesouro e manter segredo Um a um devem olhar e voltar ao lugar sem poder contar o que viu Esta e a regra da brincadeira: Manter segredo.Dentro da caixa deve conter um espelho, bem no fundo, do tamanho exato da mesma.No momento em que a crianca for olhar o tesouro vera refletida sua propria imagem.O (a) professor deve ficar atenta a cada reacao individual ao deparar-se com a propria imagem. E fundamental criar um clima de muito interesse provocando sempre: Qual sera este tesouro?Apos todos terem visto sua imagem refletida dentro da caixa e terem tido as mais diferentes reacoes, cuidando sempre para que nao falem enquanto todos nao olharem, abrir entao o debate, a conversa informal.O que voces viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro?Aproveitar cada resposta dos alunos, orientando-os quando necessario, mas propiciando que se expressem.A conversa deve fluir ate o ponto em que o (a) professor (a) perceber que os alunos perceberam que eles sao o tesouro cada um deles por isso nao poderiam contar o segredo pois todos somos unicos Ninguem e igual a ninguem.Apos a realizacao da Dinamica do Tesouro, ainda em circulo, sentados de forma confortavel, provocar os alunos para que observem seus proprios corpos e facam comparacoes: __ Quem e mais alto? Quem e mais baixo? Quem tem a mesma altura?__Quem tem cabelos loiros? Quem tem cabelos castanhos? Quem tem cabelos pretos?__ Quem e negro? Quem e moreno? Quem e branquinho? __ Quem tem olhos azuis? E castanhos? __
ali pra ficar boa...AniversarioPaulo TatitHoje eu sinto que cresci bastanteHoje eu sinto que estou muito grandeSinto mesmo que sou um giganteDo tamanho de um elefanteE que hoje e meu aniversarioE quando chega meu aniversarioEu me sinto bem maiorBem maiorBem maiorBem maior do que eu era antes
Amigo(a) Professor(a)Tenho lido muita coisa sobre a Educacao por uma nova otica. Tenho ficado extremamente incomodada e inquieta. Nesses textos, tenho tido a oportunidade de refletir cada vez mais sobre a nossa relacao com os alunos e com os nossos semelhantes de uma forma geral. O que mais me chama a atencao e a necessidade urgente de transformacao em nos mesmos a fim de atingirmos o nosso ideal de transformar o mundo... Parece que sempre seguimos o processo contrario...Nisso, A Pedagogia de Jesus, pelo autor Jose Herculano Pires e assim apresentada e eu gostaria de compartilhar com voce: O pensamento pedagogico, orientador dos processos educacionais superiores, resulta da reflexao sobre os problemas da educacao. Jesus nao era um educador no sentido comum da palavra. Nao possuia, como homem, nenhum experiencia educativa. Sua profissao era a do pai, segundo a tradicao familiar: carpinteiro. Deixando de lado os problemas referentes a sua origem e natureza divinas e encarando humanamente os fatos poderiamos falar numa Pedagogia de Jesus? O que revela a existencia de um pensamento pedagogico na orientacao educacional dada por um mestre nao sao os seus titulos, sao as coordenadas e a estrutura do seu ensino. Toda pedagogia se funda numa filosofia. No caso de Jesus a filosofia basica e a dos Evangelhos. Essa filosofia, que e a propria essencia do Cristianismo, fornece a Jesus as diretrizes e dela resulta o reconhecimento, ja largamente efetuado no plano pedagogico, de uma verdadeira Pedagogia de Jesus. Francisco Arroyo, em sua monumental "Historia Geral da Pedagogia", sustenta o seguinte: "Com o Cristianismo aparece um novo tipo historico de educacao. Jesus e o modelo perfeito do mestre cristao. Clemente de Alexandria chama-o de Pedagogo da Humanidade". Os fundamentos pedagogicos do ensino de Jesus estao na sua concepcao do mundo, abrangendo o homem e a vida. Essa cosmovisao se opoe a concepcao paga e a concepcao judaica. Jesus, assim, nao e apenas um reformador religioso, mas um filosofo na plena acepcao da palavra. Ele modifica a visao antiga do mundo e essa modificacao atinge a todas as filosofias do tempo, nao obstante os pontos de concordancia existentes com varias delas. A comparacao entre a ideia de Deus do Velho Testamento e a ideia de Deus do Novo Testamento mostra-nos a diferenca entre o mundo judeu e o mundo cristao O Deus de Jesus e o pai de todas as criaturas, sem distincao de racas ou posicoes sociais. Essa paternidade universal determina a fraternidade universal. O Deus-Pai do Evangelho nao e vingativo nem irado, nao comanda exercitos para destruir povos e nacoes, mas ama a todos os seus filhos, quer a salvacao de todos e a todos concede o seu perdao generoso. Como diria Paulo mais tarde, o tempo da lei e da forca fora substituido pelo tempo da graca e do amor. O objetivo da vida humana nao e mais a conquista do ceu pelo violencia, mas a implantacao do Reino de Deus na Terra. As riquezas e o poder nao sao coisas desejaveis e invejaveis, mas fascinacoes perigosas que podem levar a criatura humana a perdicao. As
criancas nao sao despreziveis, mas as preferidas de Deus, e para nos tornarmos dignos d'Ele temos de nos fazer criancas. Matar os pequeninos, os inocentes, os indefesos nao e prova de valentia e de coragem, mas crime aos olhos de Deus. A pedagogia da esperancaDesses principios fundamentais resultava logicamente a Pedagogia da Esperanca. A educacao nao era mais o ajustamento do ser aos moldes ditados pelos rabinos do Templo, a imposicao de fora para dentro da moral farisaica, mas o despertar das criaturas para Deus atraves dos estimulos da palavra e do exemplo. A salvacao pela graca nao era um privilegio de alguns, mas o direito de todos. Jesus ensinava e exemplificava e seus discipulos faziam o mesmo. Chamava as criancas a si para abencoa-las e despertar-lhes, com palavras de amor, os sentimentos mais puros. Nem os apostolos entenderam aquela atitude estranha: um rabi cheio da sabedoria da Tora perder tempo com as criancas ao inves de ensinar coisas graves aos homens. Mas Jesus lhes disse: "Deixai vir a mim os pequeninos, porque deles e o Reino dos Ceus". Sua condicao de mestre e afirmada por ele mesmo: "Vos me chamais mestre e senhor, e dizeis bem, porque eu o sou". Sim, ele e o mestre do Mundo, o senhor dos homens, de todos os homens, sem qualquer distincao. Cada criatura humana e para ele um educando, um aluno, como escreveu o Dr. Sergio Valle: "matriculado na Escola da Terra". Assim, a Terra nao e mais o paraiso dos privilegiados e o inferno dos condenados. E a grande escola em que todos aprendemos, em que todos nos educamos. A Pedagogia da Esperanca oferece a todos a oportunidade de salvacao, porque a salvacao esta na educacao. Vejamos este expressivo trecho de Francisco Arroyo em sua "Historia Geral da Pedagogia": "Jesus possui todas as qualidades do educador perfeito. Os recursos pedagogicos de que se serve conduzem o educando, com feliz e profunda alegria, a verdade essencial dos seus ensinos. Por isso pode sacudir e despertar a consciencia adormecida do seu proprio povo, asfixiado sob o peso excessivo da lei mosaica e da politica imperialista da epoca". "Os ensinos de Jesus sao sempre adaptados aos ouvintes. Ele pronuncia as suas palavras de forma compreensivel para todos, sempre nas ocasioes mais oportunas. Recorre frequentemente as imagens e parabolas, dando maior plasticidade as suas ideias". "A Pedagogia do mestre e tambem gradual. Nao cai jamais em precipitacoes que possam fazer malograr o aprendizado. Semeia e espera que as sementes germinem e frutifiquem: Tenho ainda muito a vos dizer, mas vos nao o podeis suportar agora". "Como todo educador genial, Jesus emprega em alto grau a arte de interrogar, de expor, de excitar o interesse dos discipulos. Seus coloquios decorrem sempre num ambiente de incomparavel simpatia. E digno, severo, paciente, segundo as circunstancias e os interlocutores". Os seus ensinos sao claros e intuitivos. Cria figuras literarias e busca exemplos da vida cotidiana para esclarecer o seu pensamento. Aperfeicoou a forma da parabola e revestiu-a de incomparavel esplendor" (Riboulet). "Seus ensinos tem um toque de autoridade (Eu sou o
caminho , a verdade e a vida, todo o poder me foi concedido). Mas exerce com suavidade a sua autoridade. Responde com bondade aos contraditores de boa fe e com energia aos que querem combate-lo". Assim, meu querido amigo professor, vejo que estamos no caminho do MESTRE maior. Estamos, certamente, nos trabalhando para isso. Para despertar em nos esse grande EDUCADOR!! Que neste momento, nos reconhecamos no Mestre e lembremos sempre de que ele e nosso modelo e guia, assim, como o somos aos nossos alunos, filhos...Um Abraco forte!Monica