teoria construtivista sociointeracinista considera que oconhecimento e construido pelo individuo, num processo continuo e dinamico dosaber, ao longo de sua historia de vida, na interacao com o meio onde vive ecom as pessoas com as quais convive: na familia, no bairro, na comunidade, naescola, etc. Sugere-se para professores que ostextos sejam trabalhados por meio de atividades ludicas que extrapolem alistagem de conteudos: dramatizacoes, leituras interpretativas e musicas que emespecial, prestam-se atividades de selecao de palavras para a construcao denovas rimas.Ao cantar, desencadeamos um estado de reflexao, provocamossentimentos, sonhos, emocoes. Uma conversa com as criancas lhes daraoportunidade para que descrevam as imagens que criaram ao ouvir ou cantar umamusica. Todo esse trabalho de imaginacao pode resultar em interessantes textose criacoes, sem forcar mecanicamente o decoreba de silabas e palavras soltas. O homem e um ser essencialmente social e historico que,na sua relacao com o outro, em uma atividade pratica comum, intermediada pela linguagem, se constitui e se desenvolveenquanto sujeito. (Maria Tereza de Freitas,Vygotsky & Bakhtin. Sao Paulo. Atica . 1994).A musica propoe a integracao entre os aspectos sensiveis,afetivos, cognitivos, bem como a interacao e a comunicacao social, sendo umadas formas fundamentais para a expressao humana. A mimica, os gestos e a dramatizacao representam muitasvezes a descricao de uma situacao.Para Vygotsky (1984, p.62) o contato com outras criancas,com adultos, com os meios de comunicacao, enfim tudo o que a circunda e estima,aumenta seu repertorio e atos significativos ao mundo que a cerca e a leiturade mundo.De acordo com Wallon, A crianca vive quase tanto das suasrelacoes humanas como da sua alimentacao material. (...) Ha uma ligacaoindissoluvel, a partir de certa idade, entre o desenvolvimento psiquico do individuoe o seu desenvolvimento biologico (Wallon, 1995, pg. 206).Emilia Ferreiro (1986, p. 5) acredita que os alunos em fase dealfabetizacao ja tentam interpretar os diferentes portadores de textos com asquais entram em contato e que estao comumente ao seu redor. Esses portadores detextos devem fazer parte do universo escolar e da mesma maneira que eles fazemparte do meio, da vida, do cotidiano de cada um. Para Vygotsky, as acoes imitativas oportuniza a criancarealizar acoes que estao alem de suas proprias capacidades, o que contribuipara o seu desenvolvimento.Vygotsky afirma ainda que cada funcao psiquica nodesenvolvimento cultural da crianca aparece duas vezes: primeiro no social,como categoria interpsicologica; e depois, no interior da crianca, comocategoria intrapsicologica (interna). Por isso, explica que a brincadeira e umdominio de atividade infantil que tem claras relacoes com o seudesenvolvimento, pois a crianca e capaz de agir num mundo imaginario, no qual osignificado e estabelecido pela brincadeira e nao pelos elementos maisconcretamente presentes.Os estudos de Piaget e Vygotsky levam-me a refletir sobre osignificado da ludicidade.A ludicidade, nao se prende a uma forma especifica(jogo), nem a um objeto especifico (brinquedo). Ela e uma interacao subjetivacom o mundo e com as pessoas a socializacao de informacoes e da proprialudicidade. Por isso, e importante que as atividades ludicas invadam aspraticas docentes na sala de aula, aproveitando todos os momentos para proporcionaraos alunos o acesso ao desenvolvimento e ao conhecimento, porque ler e escreversao acoes decorrentes da funcao simbolica (Vygotsky,