do refletir juntos. Evidencia-se assim, que a utilizacao da tecnologiacomo recurso didatico exige que o professor seja criativo, tenha conscienciadas funcoes e dos componentes do processo ensino e aprendizagem, conheca ascaracteristica e peculiaridades de cada recurso. Impoe, tambem, a superacao dosmodelos tradicionais de ensino, incorporando inovacao e novas formas de pensar.Entretanto para que o educador tenha essa nova postura e fundamental propiciarao mesmo uma formacao continuada em servico, de forma que ele possa identificare analisar problematicas envolvidas em sua atuacao, bem como encontraralternativas para supera-las tendo como base os novos paradigmas e metodologiasque lhe permitam transformar o seufazer profissional. Dessa forma,o papel do professor no atual estagio da sociedade tecnologica, baseada nastecnologias da informacao e comunicacao e desafiador porque e necessario compreender as potencialidades inerentes acada tecnologia e suas contribuicoes ao ensinar e aprender , pois assim poderatrazer avancos substanciais a mudanca da escola, a qual se relaciona com umprocesso de conscientizacao e transformacao que vai alem do dominio detecnologias e traz subjacente uma visao de mundo natural e cultural, de homem,de ciencia e de educacao ( RAMPAZZO, 2003). A integracao escola etecnologia dentro deste contexto nao e tarefa facil, mas e possivel a partir domomento que o educador reorganizar o seu trabalho, de maneira reflexiva, eorientar os discentes a colher informacoes nos lugares adequados e comoutiliza-las. Mas para tanto, e preciso reconhecer e partir das concepcoes queos alunos tem sobre as tecnologias para elaborar desenvolver e avaliar praticaspedagogicas que promovam o desenvolvimento de uma disposicao reflexiva que osprepare.Segundo, Novoa ( 1995, p. 25): [...] A partilha das experiencias no paradigma deformacao de professores reflexivos, a reflexao e a investigacao sobre a praticasomente se constituirao como estrategias eficazes, se somadas a partilha deexperiencias. Neste sentido, a formacao de redes de autoformacao participada,que permitam a compreensao da globalidade do sujeito e na qual a formacaoassumida como um processo interativo e dinamico.A partir da visao mencionada acima, o autorressalta a importancia da troca de experiencia entre os docentes para que elespossam refletir sua pratica pedagogica, pois para se sentir atraidos para umaautoformacao e imprescindivel que alem das suas ideias tenha um contato com ossaberes de outras pessoas. E atraves da partilha dos conhecimentos que o professor pode obter um novo olharsobre a acao docente possibilitando uma visao mais ampla sobre a utilizacao datecnologia favorecendo o uso da mesma como integracao e nao como distracao oufuga (MORAN, 2007).Areflexao leva a repensar o curriculo, a metodologia, e os objetivos e segundo SegundoRampazzo (2004,): [...] o professor e um dos responsaveis pelacriacao de ambientes facilitadores que incluam nova postura da escola, assimnovas atitudes docentes, como a adocao de metodologias que permitam aparticipacao ativa do aluno no processo educativo. As novas tecnologias da comunicacao einformacao enriquecem a pratica pedagogica, mas nao falam por si sos. Oeducador e responsavel por essa incorporacao. A ele cabe reconsiderar otrabalho docente, dominando as tecnologias e assumindo as decisoes quanto aoprocesso de ensino e aprendizagem. 2.5 Astecnologias e o curriculo educacional Odesenvolvimento da cultura tecnologica ligado a emergencia das tecnologias daInformacao e Comunicacao ( TIC) tem trazido grandes desafios para as nossasformas de