foram impostas pela experienciaacumulada pelos professores que o antecederam na profissao, e nem sempre esseconhecimento e capaz de responder aos desafios enfrentados cotidianamente. Essetrabalho real se ve diante de interacoes cotidianas onde a identidadeprofissional se inscreve num jogo de reconhecimento entre mostrar-ocultar comum sentido operacional e normativo. Sao atividades que exigem conhecimentoscompartilhados que nao sao estritamente pedagogicos ou didaticos, mas sealimentam de crencas pessoais, do senso comum compartilhado e da ciencia que emultima instancia, racionaliza as acoes e as praticas dos sujeitos (LAHIRE,2004; 2005). Parte importante desse processo pode ser verificada nos dadosapresentados nos retratos sociologicos construidos nos diferentes contextos deexperiencia do sujeito. Aleitura interpretativa dos retratos sociologicos (LAHIRE, 2004) recupera osindicadores desse processo e o modo natural de conceber o mundo em face dascondicoes sociais de sua producao para por em destaque essa localizacaosocial do pensamento de acordo com a maneira que e ordenada pela sociedade ecom a significacao que lhe e atribuida (BERGER & LUCKMANN, 2012). Todoesse processo constitui a cultura dos professores que se expressa no quepensam, dizem e fazem, e um mecanismo que decorre de um conjunto de condicoesque envolvem um sistema simbolico de valores, normas, crencas e representacoesque, por sua vez, traduz uma cultura profissional que ja existe nasinstituicoes e com a qual o professor interage cotidianamente no exercicio daprofissao.Importadizer que o professor como qualquer outro profissional construido a partir deum contexto social carrega as configuracoes presentes nos processos de socializacaoe e, mesmo que inconscientemente, devedor dessas caracteristicas socializadorasque, de modo recorrente influenciam as escolhas pessoais e profissionais.Emconsonancia com a socializacao vivida e experimentada pelo sujeito comoconstrucao de um parametro social determinante esta um conjunto deprocedimentos de controle a que se veem submetidos no exercicio profissional,de um lado, e os movimentos de resistencia, de outro. Tais fatores incitam aconstrucao de novas posturas, de praticas diferenciadas, de encaminhamentospara resolucao de problemas.A analiseda pratica pedagogica, portanto, em face das narrativas nao e isenta do pontode vista particular do sujeito, nem tampouco livre de uma intencionalidadeconstruida nos processos de socializacao. Tal mecanismo induz o sujeito demaneira inconsciente a vender sua melhor versao de si mesmo e essa constatacao,nao significa que o narrador falte com a verdade, mas apenas que colocara suapropria conviccao sobre si mesmo, fato que evidencia a maneira como se ve suaidentidade pessoal e profissional. Identidade e memoriadocente: O legado que nos foi deixado e o legado que deixaremosAngely Maira Biffi deHolandade jornalista aprofessora.O mundoda docencia sempre me encantou, sempre tive paixao e vontade de lecionar, masno primeiro momento optei por outro curso. Queria ser jornalista, antes de serprofessora, no entanto, nunca desisti da ideia de atuar dentro de uma sala deaula. Por isso, depois de cursar a graduacao e outra pos, tambem voltada paracomunicacao, resolvi de vez entrar na area da docencia e experimentar essemundo que sempre almejei. E assim, conciliar o jornalismo com a pratica dadocencia. Para comecar, vou relatar um pouco de como foi minha fase escolar atea graduacao e em fim, de como entrei para o universo da docencia. Minha lembranca mais remota da epoca escolar e a partir dapre-escola. Eu sempre gostei de