O QUE E IMPORTANTE ENSINAR SOBRE RESPIRACAO CELULAR?Carlos HumbertoBueno de Albuquerque (1)Juliana AlvesTavares (1)Miller Satorno(1)Dra. CristianeCordeiro de Camargo (2) (1) Licenciandos/bolsistas do Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Sul deMinas Gerais- Campus Inconfidentes, xeroxifs@hotmail.com, projeto financiadopela CAPES, Relato de Experiencia.(2) Docentedo Instituto Federal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Sul de Minas Gerais-Campus Inconfidentes e coordenadora do PIBID Licenciatura em CienciasBiologicas.RESUMOEste trabalho apresenta as reflexoes doslicenciandos participantes do PIBID sobre a selecao de conteudos do topicoRespiracao Celular para o nivel medio da educacao basica. O PIBID do curso deLicenciatura em Ciencias Biologicas do IFSULDEMINAS tem como principionorteador a aprendizagem da docencia pormeio de processos reflexivos, considerando a pratica docente a partir dosconceitos de base de conhecimento para o ensino e de ciclo do raciociniopedagogico (Shulman, 1986;1987). A partir destes conceitos saoplanejadas e discutidas todas as experiencias didaticas que se dao no contextodo projeto. Uma delas esteve relacionada ao topico respiracao celular, que e umconteudo de dificil compreensao para osalunos por envolver processosmetabolicos que nao se limitam apenas a Biologiamas envolvem conceitos da Fisica e da Quimica, alem de requerer um alto nivelde abstracao. A experiencia didaticaconsistiu de duas aulas expositivo-dialogadas sobre o tema, partindo de umaatividade fisica que havia sido realizada pelos alunos. O objetivo principal daexperiencia era que os alunos compreendessem a respiracao celular como umprocesso de transferencia de energia semelhante a outros processos na naturezacomo, por exemplo, a combustao. Na reflexao realizada pelos licenciandos apos aexperiencia, evidenciou-se a necessidade de pensar sobre a selecao de conteudosdentro desta tematica. Tal selecao, na descricao do ciclo de raciociniopedagogico, corresponde a etapa da transformacao e a conclusao dos licenciandose a de que nesta etapa o professor deve, a partir dos conhecimentos previos dosalunos, do tempo disponivel para trabalhar o topico e dos recursos disponiveis,realizar uma selecao de conteudo que privilegie os conceitos centrais e nao amemorizacao de nomes de etapas metabolicas e de seus respectivos produtos. Nessesentido, os bolsistas ressaltam como conceitos centrais: trabalho celular,energia, transformacao de energia, oxidacao e ATP. Palavras-chave:PIBID, respiracao celular, selecao de conteudo, ciclo de raciocinio pedagogico. MUDANCASNA PERCEPCAO SOBRE A DOCENCIA EM LICENCIANDOS PARTICIPANTES DO PIBID.Maira CarolineDefendi de Oliveira (1) Tamires Camila Talamonte de Oliveira(1)EleuzaVeronez(1)Dra. CristianeCordeiro de Camargo (2)(1) Licenciandos/ bolsistas do InstitutoFederal de Educacao, Ciencia e Tecnologia do Sul de Minas Gerais- CampusInconfidentes, maira_defendi@hotmail.com, projeto financiado pela CAPES , linhatematica formacao de professores.(2) Docente do Instituto Federal deEducacao, Ciencia e Tecnologia do Sul de Minas Gerais- Campus Inconfidentes ecoordenadora do PIBID Ciencias Biologicas,cristiane.camargo@ifs.ifsuldeminas.edu.br RESUMOO PIBID(Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia) oferece aoslicenciando a experiencia de vivenciar o ambiente escolar da rede publica deeducacao basica. No curso de Licenciatura em Ciencias Biologicas doIFSULDEMINAS, campus de Inconfidentes, o projeto tem como finalidade primordialpromover a aprendizagem da docencia por meio de processos reflexivos, tomando apratica docente a partir dos conceitos de base de conhecimento para o ensino eciclo do raciocinio pedagogico (SHULMAN, 1986; 1987) e adotando a reflexao comoorientacao conceitual (MIZUKAMI ET AL, 2002). Este trabalho apresenta apercepcao sobre docencia dos licenciandos do projeto, a partir de suasreflexoes sobre a pratica docente e o fazer escolar.