escolas comuns para escolas especiais, ou a matricula exclusiva desses alunos em escolas especiais, tem sido entendido por alguns como uma diferenciacao para incluir. Mas e possivel incluir na exclusao dos ambientes escolares especiais?[...] E ainda cabe perguntar: de que inclusao educacional nos estamos falando, quando retiramos uma pessoa do seu lar ou de uma escola comum para inseri-la em um ambiente educacional a parte? A segunda maneira esta tomando o seu espaco com ajuda de movimentos de inclusao escolar. Assim, a pessoa em condicao de deficiencia frequenta escolas com alunos que podem ter ou nao alguma deficiencia. Desta forma o atendimento especializado e tratado como apoio e complemento, oferecendo assim, aquilo que ha de especifico na formacao do aluno em condicao de deficiencia (FAVERO, 2008).O atendimento educacional especializado deve estar disponivel em todos os niveis de ensino escolar, de preferencia nas escolas comuns da rede regular. Este e o ambiente escolar mais adequado para se garantir o relacionamento dos alunos com seus pares de mesma idade cronologica e para a estimulacao de todo o tipo de interacao que possa beneficiar seu desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo (CARTILHA DA INCLUSAO, 2004). Sa (2002) afirma que para a educacao, o sujeito com deficiencia e um "aluno especial", cujas necessidades especificas demandam recursos, equipamentos e niveis de especializacao definidos de acordo com a condicao fisica, sensorial ou mental. Desta forma, os professores do ensino regular se deparam com limitacoes, a dura realidade das condicoes de trabalho, os limites da formacao profissional, o numero elevado de alunos por turma, a rede fisica inadequada e o despreparo para ensinar "alunos especiais" ou diferentes.Dalagassa (2005, p.39), discutindo sobre as dificuldades do professor nesse processo, afirma que:Em um momento onde o discurso da inclusao encontra-se em voga, e preciso se pensar em mudancas sociais, como melhores condicoes de trabalho para os professores, formacao para trabalhar com portadores de necessidades especiais e reducao do numero de alunos em sala de aula. Alem disso, os professores da educacao especial tambem apresentam a inseguranca para trabalhar com a diversidade do alunado, com a complexidade e a amplitude dos processos de ensino e aprendizagem. Mas, quando se fala na perspectiva inclusiva e de uma escola de qualidade, e necessario que os professores nao duvidem da capacidade de aprendizagem de seus alunos, pois para Machado (2008, p.72)A deficiencia de um aluno tambem nao e motivo para que o professor deixe de proporcionar-lhe o melhor das praticas de ensino e, ainda nao justifica um ensino a parte, individualizado, com atividades que discriminam e que se dizem adaptadas as possibilidades de entendimento de alguns. Ele deve partir da capacidade de aprender desses e dos demais alunos, levando em consideracao a pluralidade das manifestacoes intelectuais. Desta Forma, se torna necessario que os professores considerem que o aluno e um ser em constante mudanca, que precisa de liberdade para estar aprendendo e produzindo livremente os seus conhecimentos, no nivel em que se torna capaz de assimilar um tema ou assunto proposto em sala de aula (MACHADO, 2008). A familia desses alunos tambem e um fator que dificulta muito