FLORIDACHRISTIAN UNIVERSITYUNIVERSIDADELIVRE DO BRASILCAMPUSUNIFUTURONUCLEONORDESTE MESTRADOEM EDUCACAO MARIA DAS DORES NOGUEIRA NOBRE ARAUJODisciplina:Os codigos das emocoesProfessor : Dr Glaucio FigueredoAs emocoes como pressupostoda aprendizagem e antidoto contraviolencia.QUIXADA- CE2016As emocoes comopressuposto da aprendizagem e antidotocontra violencia.1- INTRODUCAO. Nao precisa ser um exper em educacao parasaber que a escola e um espaco de dinamicoe heterogeneo, onde pemeiam diferentes valores, e intrinesco a esse valoresesta a afetividade, tema central de nossa discursao. Enotorio o quanto a afetividade tem conquistado lugar de destaque nos campos de estudos, prova disso e que varias abordagenscientificas enfatizam as interacoessociais, destacando o papel determinante do outro no desenvolvimento e naconstituicao do individuo, entretanto, e lastimavel o fato de que as escolas nao tem tratado atematica com a devida relevancia. E por considerar que estaprolematica seja de tao grande relevancia para a formacao humana e academica, julga-se,necessario a qualquer pratica docente, uma analise da relacaoestabelecida entre a afetividade e o processo de ensino e aprendizagem, jaque sua relacao que esta inteiramenteligada ao desenvolvimento do aluno. Este texto nao assume o carater pretencioso de afirmar que nas escolas citadas aafetividade vem sendo trabalhada de maneira correta ou nao; maspretende-se convocar ao professor /leitor a fazer uma reflexao criticasobre a tematica e por que nao dizer sobre pratica pedagogica. Discutiremosneste, a relevancia da afetividade noprocesso do desenvolvimento cognitivo do aluno, bem como as intemperies que afalta desta acarreta aos profissionais da educacao. Acredita-se,portanto, que por meio de leituras ereflexoes criticas sobre o assunto, talvez se possa compreender, quais sao os principios que poderiam elucidaras relacoes de reciprocidade entre educadores X educandos. Por que a comunidade escolar reluta em reconhecer a afetividade como elonatural que liga as coisas maisdistantes e as mais diferentes? Por que somos apaticos quanto a afetividade no ambito escolar, como ela nao fosse pressuposto deaprendizagem e bem estar de todos? Para achar respostas a essaindagacoes convida-se nao soao leitor, mas a todos os que fazem a Educacao, a refletirem sua pratica e de acordo com a problematica apresentada, espera-seainda que, sintam a urgente necessidade de uma reforma do ensino, haja vista que o tema utrapassa o simples modismo teorico, configurado-se assim, numa tendencia naconsolidacao de teorias da aprendizagem que se baseiam numa visao maisintegrada do ser humano. Os exemplos aqui citados, relatam fatos reais, vivenciados em umaEscola de Ensino Fundamental da rede publica no municipio de Ibicuitinga, ondeEu, autora do texto leciono. Minha sala de aula e de mais tres colegas (5o anos A,B, C e D) virou locus da experiencia aqui descrita,haja vista que nos dispomos a estudar a afetividade como pressuposto deaprendizagem, pois muito embora os estudos cientificos comprovem a eficacia datematica, ha uma dicotomia muito grande entre as pesquisas cientificas e apratica escolar. 2-DESENVOLVIMENTO. Estudos recenteslevam-nos a acreditar que a emotividade alemde fazer parte do desenvolvimento cognitivo do ser humano, desenvolve um papel decisivo no ambito total dasobrevivencia da especie humana. Acredita-se que afetividade, assim como a inteligencia, nao aparece prontas e neminabalaveis, mas evoluem ao longo do desenvolvimento: sao construidas e semodificam de um periodo a outro, pois, a medida que o individuo se desenvolve,as necessidades afetivas