deixa-la de lado e tentar resolver o assunto na base da saliva e do giz", diz Maria Jose Nobrega, consultora de lingua portuguesa, de Sao Paulo. "Fazendo isso, ele constroi uma armadilha, porque so aprofunda as barreiras que o aluno ja tem."Se os estudantes nao entendem um texto, o professor pode le-lo com eles, esclarecer as duvidas e mostrar como fazer relacoes que permitam a compreensao. Se, mesmo assim, a classe achar complicado, nao ha problema em recorrer a um texto mais simples. "Ele vai funcionar como trampolim para leituras mais complexas", diz Maria Jose.E o texto que a turma achou dificil? Ele deve ser retomado mais adiante. E preciso "forcar" um pouco para que o estudante se acostume a diferentes modos de escrever e ate goste dessas novidades. Maria Jose cita as tres principais estrategias para ajudar a compreender bem um texto: localizar informacoes, estabelecer relacoes (entre diferentes trechos do texto, por exemplo) e fazer inferencias (como deduzir o sentido de palavras desconhecidas e destacar ironias ou pressuposicoes do autor). O que e preciso para desenvolver a leitura Como trabalhar a compreensao de textos especificos de cada disciplina com uma classe que nao tem familiaridade com o vocabulario e os conceitos da area? Primeiro e preciso saber ate que ponto os alunos dominam um texto sozinhos. E importante avaliar ainda o que eles ja sabem sobre o tema.Terminado esse trabalho de observacao, voce esta pronto para conversar com a classe sobre as expectativas em relacao ao trabalho de leitura. A turma deve saber previamente o objetivo do texto - se pretende entreter, informar, descrever etc. Isso e fundamental para facilitar a compreensao. Uma recomendacao valiosa para as criancas: avaliar sempre se estao acompanhando o texto ou perderam o fio da meada. Maria Jose faz um ultimo alerta: nao ha uma unica interpretacao. "O professor nao pode esperar que os alunos compreendam o mesmo que ele. A turma deve aprender a tirar as proprias conclusoes." Escola comeca leitura de Ciencias na 2a serie Na Escola de Educacao Infantil e Ensino Fundamental Embaixador Assis Chateaubriand, em Osasco (SP), ligada a Fundacao Bradesco, os professores desenvolvem um projeto com muita troca de informacao para aperfeicoar a leitura nas turmas de 2a a 4a serie. Ja na 2a serie comeca o contato com textos de divulgacao cientifica, tirados (e, se necessario, adaptados) de revistas, livros ou enciclopedias. Apos a leitura, alguns esclarecimentos e discussoes, os estudantes preenchem esquemas montados pelos professores em que identificam o assunto principal do texto e o modo como ele e organizado.Esses esquemas se tornam mais complexos nas series seguintes. Aos poucos, a esquematizacao do texto vai ficando por conta dos proprios estudantes, que passam a definir o tema principal e seus desdobramentos.Finalmente na 4a serie, os resumos sao trabalhados. "Os alunos usam para isso a experiencia da esquematizacao - nao para resumir o texto por partes, mas para compreender sua logica e reescreve-lo de modo sintetico", explica Silvia Juhas, supervisora pedagogica da Fundacao Bradesco.Durante as tres series, o professor sugere e acompanha procedimentos de leitura, como sublinhar o texto e