que geram aprendizagem. No entanto, interessou-nos no estudo conhecer as justificativas do grupo de alunos que classificaram como atividades que nao servem para aprender as mesmas que outro grupo classificou de forma oposta.Historicamente no campo da nominada didatica e metodologia de ensino ha um reconhecimento de duas vertentes na proposicao e desenvolvimento de atividades escolares: aquelas centradas no professor diretivas, muitas vezes aproximando-se da transmissao de conhecimentos e aquelas centradas no aluno planejadas de forma a envolver o aluno na construcao de conhecimentos, levando em conta seus saberes, experiencias. Ressalta-se que essa classificacao nada mais e do que uma representacao cultural construida ao longo do tempo sobre as proprias atividades escolares e ao utiliza-las como categorias de analise nesse texto, talvez estejamos endossando ainda mais sua circulacao do que problematizando-as.Lendo e produzindo significados sobre as informacoes coletadasEm uma das leituras possiveis sobre o conjunto de informacoes obtidas junto aos alunos, que denominamos atividades centradas no professor, destacam-se o predominio de aulas expositivas, escrita no quadro e copia no caderno e, ainda, provas. Os alunos justificam que aprendem com as aulas expositivas devido a clareza das explicacoes dos professores sobre os assuntos, principalmente quando e desconhecido, facilitando a assimilacao. Quanto as anotacoes do professor no quadro e a copia pelos alunos e uma atividade que traz seguranca para o aluno, imprimindo certa garantia que aquelas informacoes serao solicitadas nas provas. Por sua vez, as provas sao importantes atividades de aprendizagem para aqueles alunos que tem boas notas e as recebem com anotacoes tais como parabens ou o desenho de estrelas! Isso remete a pensar que mais do que atribuir aprendizagem a prova, o efeito da boa nota, das estrelas ou dos parabens confirma a capacidade do aluno em dar conta de um dos icones mais valorizados pela cultura escolar.Ja os alunos que destacam as tres atividades mencionadas como nao promotoras de aprendizagem mencionam que a aula expositiva e cansativa, os professores nao sabem explicar e tem pouca paciencia com as perguntas sobre o assunto. As anotacoes e copias no quadro sao colocadas no banco dos reus pelos alunos justificando que o assunto passado no quadro e o mesmo do livro. Alguns comentam a quase ilegibilidade da letra do professor e a desorganizacao do quadro dificultando a copia no caderno. As provas sao as grandes vilas por gerar ansiedade, dar branco e os alunos decoram ou estudam o assunto na noite anterior ao dia da prova, portanto nao servem para aprender.No segundo conjunto chamado atividades centradas no aluno, destacamos que as mais citadas para aprender foram: debates e exercicios evidenciando experiencias anteriores ou conhecimentos previos sobre o novo assunto a ser trabalhado pelo professor, exibicao de filmes/documentarios utilizando imagens em movimento e tambem trabalhos praticos ou realizados fora da sala de aula, bem como atividades ludicas. As atividades que levam em conta seus conhecimentos previos ou experiencias por eles vivenciadas, segundo os alunos, propiciam a sensacao de ja saberem algo sobre o assunto a ser aprendido. Algumas vezes os professores solicitam com antecedencia que o aluno se prepare para o novo conteudo a ser