A instrucao sera orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos e pelas liberdades fundamentais. Declaracao Universal dos Direitos Humanos, Art. XXVI A proposta que segue e o resultado das reflexoes acerca do desenvolvimento moral da crianca e do adolescente e de como a educacao formal interfere nas transicoes entre os estados de anomia para heteronomia e desta para a autonomia, percebendo esta ultima como condicao para o pleno exercicio da cidadania. Ha aqui a pretensao de por em pratica os construtos teoricos elaborados a partir da minha vivencia como professora/aprendiz no curso EVS USP e no Projeto Curriculo Global para a Sustentabilidade. A educacao basica recebe sujeitos em uma faixa etaria compreendida dos 6 aos 15 anos aproximadamente. Sujeitos estes que, alem das propostas curriculares referentes aos componentes curriculares, estao aprendendo nocoes convivencia social, mas que ainda nao as internalizaram. Nesse processo de aprendizagem, e fundamental provocar situacoes que possibilitem o desenvolvimento de multiplas perspectivas por meio de situacoes-problema, a fim de que esse cidadao em potencial consiga valorar, questionar e a transcender pressupostos. Sendo assim, a escola como instancia mediadora entre a familia e a sociedade possui um papel precioso na formacao para a cidadania. Porem, nao se pode confundir o desenvolvimento de valores com "licoes de moral", pois a formacao da (e para) cidadania e um processo cotidiano e intencional, nao uma expressao politicamente correta em um plano pedagogico. A partir de tal perspectiva, desenvolvem-se metodologias dialogicas pautadas no respeito mutuo envolvendo o aluno em situacoes reais que proporcionem a reflexao critica, a acao e a transformacao do contexto "glocal". Partindo desse principio, segue um relato de uma sequencia didatica realizada em 2010, com alunos da 6a serie (7o ano) de uma escola de ensino fundamental da rede publica do municipio de Sao Paulo. Denominada "A Loira do Banheiro", a sequencia didatica recebeu esse titulo, pois no ano anterior, enquanto trabalhavamos o genero "Conto", esses mesmos estudantes realizaram estudos literarios das lendas urbanas tendo como referencia o livro "A Loira do Banheiro e outras historias" (Eloisa Prieto). Nesta sequencia didatica, trabalhando o genero "Cartas de Solicitacao", eles realizaram um levantamento de uma situacao-problema: a degradacao dos banheiros da escola, debateram acerca das causas desse problema comum, aventaram solucoes e ate mesmo abriram espaco para uma discussao interessante a respeito da "propriedade" do espaco publico no Brasil e no mundo. Segue, entao, os detalhamentos desse trabalho. SEQUENCIA DIDATICA: A LOIRA DO BANHEIRO COMPONENTE CURRICULAR: Lingua PortuguesaANO E CICLO: 7o ano (6a serie), Ensino Fundamental II. TEMPO ESTIMADO: duas semanas.TEMAS TRANSVERSAIS/ CONCEITOS DA DIMENSAO GLOBAL: Resolucao de Conflitos, Valores e Percepcoes, Desenvolvimento Sustentavel.POSSIBILIDADES INTERDISCIPLINARES: Ciencias Naturais, Historia, Geografia, Artes, Ingles, e Matematica.TOPICOS DO CURRICULO[1]1. MODALIDADE ESCRITA - Leitura e ProducaoRelacionar carta de solicitacao ou de reclamacao ao seu contexto de producao (interlocutores, finalidade, lugar e momento em que se da a interacao) e suporte de circulacao original (objetos elaborados especialmente para a escrita, como livros, revistas, suportes digitais).Estabelecer conexoes entre o texto e os conhecimentos previos, vivencias, crencas e valores.Inferir o sentido