professor dentro de uma proposta construtivista e bem diferente deste proposto pelo modelo tecnicista. Cabe ao professor cons-truir conhecimentos de diferentes naturezas, que lhe permitam ter claros os seus objetivos, assim como selecionar conteudos adequados, enxergando na producao de seus alunos o que eles ja sabem e construin-do estrategias que os levem a conquistar novos patamares de conhe-cimento. Nao ha receitas prontas a serem aplicadas a grupos de alunos, uma vez que, a pratica pedagogica e complexa e contextualizada. O professor precisa ser alguem com autonomia intelectual.Capitulo 4 AS IDEIAS, CONCEPCOES E TEORIAS QUE SUSTENTAM A PRATICA DE QUALQUER PROFESSOR, MESMO QUANDO ELE NAO TEM CONSCIENCIA DELAS.A pratica pedagogica do professor e sempre orientada por um conjunto de ideias, concepcoes e teorias, mesmo que nem sempre tenha consciencia disso. Para que possamos compreender a acao do professor, e preciso verificar de que forma seus atos expressam sua concepcao sobre: o conteudo que ele espera que o aluno aprenda; o processo de aprendizagem (os caminhos pelo quais a aprendizagem acontece); como deve ser o ensino.Historicamente, a teoria empirista e a teoria que mais vem impregnando as representacoes sobre o que e ensinar, quem e o aluno, como ele aprende e o que e como se deve ensinar (modelo de ensino e aprendizagem conhecido como estimulo-resposta).Essa teoria define a aprendizagem como 'a substituicao de respostas erradas por respostas certas', partindo da concepcao de que o aluno pre-cisa memorizar e fixar informacoes, as mais simples e parciais possiveis e ir acumulando com o tempo.A cartilha esta fundamentada nesse modelo (palavras-chaves, familias silabicas usadas exaustivamente, frases desconectadas, textos com minimo de coerencia e coesao).Como a metodologia de ensino expressa nas cartilhas concebe os caminhos pelas quais a aprendizagem acontece.Na concepcao empirista, o conhecimento esta 'fora' do sujeito (a fonte do conhecimento e externa ao sujeito - e o meio fisico e social) e, e interiorizado atraves dos sentidos, ativado pela acao fisica e perceptual.O sujeito e concebido como uma tabula rasa vazio na sua origem, sendo 'preenchido' pelas experiencias que tem com o mundo (conceito de 'educacao bancaria' criticada por Paulo Freire). O aprendiz e alguem que vai juntando informacoes.O processo de ensino fundamentado nessa teoria caracteriza-se pela: co-pia, ditado, memorizacao pura e simples, utilizacao da memoria de curto prazo para reconhecimentos das familias silabicas, leitura mecanica para posterior leitura compreensiva.Para mudar e preciso reconstruir toda a pratica a partir de um novo paradigma teoricoEm uma concepcao construtivista, o conhecimento nao e concebido como copia do real, incorporado diretamente pelo sujeito. A teoria construtivista pressupoe uma atividade, por parte do aprendiz, que or-ganiza e integra os novos conhecimentos aos ja existentes. Isso acontece com alunos e professores em processo de transformacao.Uma preocupacao, bastante pertinente, diz respeito ao fato do professor querer inovar a sua pratica, adotando um modelo de construcao de conhecimento sem compreender, suficientemente, as questoes que lhe dao sustentacao, correndo o risco de se deslocar de um modelo que lhe e familiar para o outro meio conhecido, mesclando teorias, como se cos-tuma afirmar.Outra preocupacao diz respeito ao entendimento destorcido por parte de professores, que