regiao? Quem migrou para a comunidade? Qual o parentesco com quem migrou primeiro para a comunidade? Por quais motivos permanecem?E quais os motivos que levam alguns familiares a irem embora? Qual o papel da escola neste processo migratorio? Quais as influencias da migracao no territorio? De que maneira podemos representar a migracao em nossa comunidade?6o Momento:A fotografia pode transmitir formas de olhar, de expressar, e consegue cumprir a funcao de retratar a realidade, o correr da vida, ou a retencao do tempo como um documento historico sobre a sua identidade, sobre um lugar, ou uma verdade. Podendo ser a dilatacao do sonho, do pensar, do questionar, do refletir daquele que registra o momento. O projeto propoe o resgate de fotografias que mostrem o inicio da comunidade bem como a passagem e/ou a permanencia das pessoas que migraram para a la. Esperando que estas fotografias resgatadas promovam nos alunos inquietacoes que gerem questionamentos sobre a comunidade e sobre seus valores.Identificar as funcoes da fotografia tais como publicitaria, documental, jornalistica e artistica.7o Momento:A comunidade possui espacos a serem explorados ao alcance de todos, o que possibilita a busca de informacoes sobre os motivos que levaram as pessoas a terem migrado e permanecerem ali. O que a comunidade tem para oferecer de recursos e informacoes, possibilitando ao aluno que ele efetivamente sinta-se pertencente ao seu territorio. Com isso se pretende que resulte num conhecimento sobre si, sobre os seus e sobre a comunidade.Fotografar os espacos comunitarios, as pessoas do entorno, da escola, sua turma e os alunos em geral. Resgatar na comunidade fotografias sobre o seu passado e sobre as familias migrantes.Esperamos que as inquietacoes e os questionamentos gerados apos conhecerem melhor o lugar que vivem possa levar os alunos a realizarem novas entrevistas e conversas com os familiares e moradores, para entenderem e valorizar a historia da sua comunidade, para que se identifiquem como membro importante nela e situem-se para despertar o sentimento de pertencimento, que os motive a contribuir efetivamente para melhoria da localidade.8o Momento:Como proxima etapa deverao identificar os principais lugares de onde as pessoas que ali moram sao oriundas, e porque escolheram esse local para migrarem. Durante todo este processo de conhecimento e reconhecimento os alunos deverao registrar por escrito, com desenhos, fotografias e imagens, no Diario Familiar do Migrante, todas as descobertas realizadas, os encontros, as visitas e a exploracao do espaco da comunidade.9o Momento:Com esse projeto se pretende que o aluno se identifique como pertencente a comunidade por conhece-la melhor atraves das visitas e exploracoes dos seus espacos. Quando estiverem mais bem familiarizados e possuirem material suficiente irao organizar uma exposicao de forma linear atraves de linhas de tempo. Cada linha do tempo indicara a cidade ou regiao de onde os primeiros migrantes vieram, obedecendo a ordem de chegada, juntamente com o diario familiar do migrante oriundo daquela cidade. Serao disponibilizados barbantes e prendedores para que os alunos facam esta ordenacao. Nestas linhas de tempo tambem poderao ser anexadas fotografias das primeiras familias que ali chegaram e das geracoes que se encontram ate hoje na comunidade, mediante autorizacao previa.Recursos