A REGIAO BRAGANTINA EM DESTAQUE! Elainede Almeida Constante Marisa Aparecida de Souza Oliveira Luciana Carobrez Bruna Tardini.CentroEducacional SESI de Braganca PaulistaEnsino Fundamental7a serie doEnsino Fundamental de 8 anos Geografia, Lingua Portuguesa, Ingles2012Ce012@sesisp.org.brTelefone: 11 4035 1701E-mail: elaineconstante@hotmail.comBragancaPaulista2013Resumo da Sequencia DidaticaA Regiao Bragantina em Destaque!Considerando asexpectativas de aprendizagem, a sequencia partiu de uma situacao problemaapresentada no espaco escolar, em Geografia, que preparava para conhecimentos previos introdutorios dacomposicao das paisagens naturais e humanizadas do Brasil e do Mundo, partindo de conhecimentos da Regiao em queestamos inseridos, indo da hiponimia a abrangencia da hiperonimia, diagnostiqueique os educandos desconheciam a Regiao que habitamos, nao reconhecendo quaiscidades compoem-na e as caracteristicas basicas da Regiao Bragantina.Dado o exposto, vi a necessidadeimediata de tomada de decisao para reverter conceitos erroneos enraizados,buscando parceria com outras disciplinas para alcancar o aprendizado esperado, poisse a hiponimia nao acontece nao se alcanca a hiperonimia. Em Lingua Portuguesa, abordava-sea Resenha Turistica, oportunizando unir conceitos humanos e fisicos ao contextodeste genero, possibilitando conhecimento, informacao e opiniao.A juncao das disciplinas permitiuo aprofundamento do assunto oportunizando o lancamento de desafios, a descobertaorientada e ludica de conhecimentos a construcao de um saber concretizado. Nesta busca, conhecer ascidades da regiao tornou-se instrumento mobilizador as acoes interdisciplinares,agucando o sabor da descoberta a questao e outras surgidas. Constituindo-se em umGuia Visual da Regiao Bragantina, um dos produtos finais deste relato.Introducao Nas aulas de Geografia e demais disciplinas ecomum a sondagem de conhecimentos previos ao nortear do trabalho do professorfocando o aprendizado do educando. E em um desses momentos, quando abordava-os paraintroducao da Unidade 05: (Configuracao das paisagens no Brasil e do Mundo -movimento do aprender 8oano), percebi que os educandos desconheciam a regiao emque vivemos.Surpreendi-me com odiagnostico, pois acreditava que obteria outro resultado. Esperava que saberiammais do que informacoes basicas e diagnostiquei que nem o basico conheciam, umavez que influenciados pela TV, acreditavam que as cidades da regiao inseriamtambem algumas do litoral, devido a previsao do tempo apresentada pela TV Vanguarda. Aproveitei e indiquei quetais cidades citadas nao pertenciam a Regiao Bragantina, causando enorme problematizacao,uma vez que insistiam no sim.Vi que nao adiantavadiscutir, era preciso acao, leva-los a descobrir informacoes precisas, agindosobre o problema.Em Lingua Portuguesa,surgiu a oportunidade de somatizarmos os conteudos em estudo, pois acontecianesta disciplina, abordagem do capitulo: (Me conta que eu vou movimento doaprender 8o ano), estudo de resenha turistica, uma otima oportunidade de juncaode saberes, tornando estes mais significativos ao aluno. Juntas comecamos aelaborar metodologias para atingir as habilidades e competencias tracadas. Suaintencao era avancar com o estudo das resenhas, permitindo o aluno produzirtextos alem dos quais estavam sendo vistos. Surgia a oportunidade de conhecer afundo a regiao e possibilitar a sistematizacao do conhecimento atraves dedesafios instigantes, como produzir resenhas e informacoes extras para acomposicao de um guia visual da regiao, permitindo em Lingua Portuguesa, oestudo de novos generos e subgeneros deste produto final e em geografia, osconhecimentos humanos e fisicos necessarios a hiperonimia tracada.Partindo destasconsideracoes, iniciou-se esta sequencia multidisciplinar envolvendo asdisciplinas citadas e posteriormente, a de Ingles, logo que comecaram aabordagem estrutural do guia visual. Outras praticas doconhecimento aconteceram, sempre oportunizando a avaliacao formal, comoinformal, construida continuamente