e as "suas relacoes dialogicas com outros textos, verbais e nao verbais, literarios e nao literarios, da mesma epoca ou de outras epocas" (p. 161), tipificando, portanto, os respectivos pensamentos de Antonio Candido e Mikhail Bakhtin.O leitor, que assume papel fundamental tanto nas concepcoes das Orientacoes quanto na proposta de Cereja (2002), e considerado por Zafalon (2010) como um agente ativo no ato da leitura. Tambem privilegiando o texto, a autora defende que "ensinar literatura depende de posturas teoricas, pedagogicas e politicas. [...] Promover o dialogo com a literatura significa poder aflorar as contradicoes, as contestacoes que surgem no ato da leitura" (p. 13), ou seja, e preciso considerar o leitor em suas especificidades, suas preferencias e suas necessidades.Esse lugar que adquire o leitor amplia as possibilidades do trabalho com o texto, polissemico por natureza, permitindo ao professor realizar um trabalho que, segundo Nascimento & Oliveira (2012), possaconsiderar a leitura literaria uma possibilidade de interacao entre imaginacao e raciocinio, emocao e inteligencia; que as informacoes do texto selecionado, como gerador de atividades, possibilitem ao aluno perceber os processos realmente importantes para dar-lhe significado (p. 4).O texto se configura, entao, como fonte de diversos temas e discussoes, de conexoes com outras midias e com a realidade do aluno. E esse tambem o ponto de vista de Cereja:Nao se pode esquecer que o texto literario e um rico material tanto para a aquisicao de conhecimento quanto para a discussao em torno de temas que envolvem o estar do ser humano no mundo. Ele tem, portanto, um papel formador, pedagogico (2002, p. 188).Nesse sentido, a conexao com outros meios se torna importante. Abrangendo diversos generos textuais e epocas diferentes, as aulas de literatura podem ser enriquecidas com recursos como a intertextualidade e a chamada "hipermedia", que insere o computador, tao presente na vida dos alunos, no universo da Literatura.Essa insercao cria novas possibilidades na producao e no consumo dos textos, segundo define Silva (2011):Com efeito, a Literatura Gerada por Computador (LGC), Infoliteratura ou Ciberliteratura sao termos que designam um procedimento criativo novo, nascido com a tecnologia informatica, em que o computador e utilizado, de forma criativa, como manipulador de signos verbais e nao apenas como simples armazenador e transmissor de informacao... (p. 5).Assim, temos um novo cenario de producao e divulgacao da arte literaria. E e importante que o professor, nao mais preso a classificacao e a metaleitura, possa mostrar e trabalhar isso com os alunos: novas formas de ler e de produzir, o discurso literario que permanece e se reinventa, se adapta as novas demandas culturais.E, se todas essas transformacoes ocorrem com o objeto de aprendizagem, elas nao podem ser omitidas no curriculo da escola, que teria de ser, segundo as Orientacoes, uma "efetiva comunidade de leitores".Curriculo Minimo em cenaTodas as consideracoes legais e teoricas apresentadas podem ser reconhecidas, por exemplo, nas habilidades e competencias prescritas no Curriculo Minimo da 1o serie do ensino medio regular.A concepcao historiografica no ensino de literatura nao desapareceu do curriculo, aparece em habilidades de leitura como "Identificar nos textos da literatura de informacao e nos jesuiticos as marcas