apesar de nao ser o objetivo do presente artigo, sao necessarias algumas consideracoes. Como ponto de partida, e preciso se questionar qual a funcao da repetencia, isto e, para que servira. Se a metodologia de ensino for a mesma do ano anterior, nao vai acrescentar nada ao aprendizado do aluno. Se por outro lado a escola acreditar que em um ano ele vai amadurecer e, por isso, debelar as caracteristicas do Transtorno Atencional, a retencao nao passara de uma punicao para o estudante, que, no minimo, perdera o seu grupo de amigos, tao dificilmente conquistado. Considerar um acompanhamento extra-classe ou extra-escolar pode ajudar o aluno a se organizar, preenchendo as lacunas do aprendizado academico. Investir no professor e investir na aprendizagem, nas tecnicas de ensino sem necessariamente segregar o aluno e contemplando a classe como um todo. Podemos ilustrar esta afirmacao atraves de alguns exemplos. O uso da lousa, do quadro pode ser um apoio importante para a manutencao da atencao por um tempo maior alem de ajudar nas anotacoes para o estudo posterior. Enquanto fala, o professor pode escrever os conceitos referidos e suas correlacoes para a classe ir visualizando. Apostilar a materia ajuda muito aluno. Outra medida que pode ser tomada em sala de aula, e antecipar o texto a ser lido, fornecendo um resumo previo, sem deixar de investir na curiosidade pela leitura. A ideia que sabendo sobre o tema antes de ler desmotiva a leitura, nao confere com as constatacoes, sobretudo no caso de textos nao informativos. Quantos livros sao vendidos apos as minisseries, apos os filmes? Quanto aos textos informativos, um quadro esquematico, que contenha as principais informacoes relacionadas, abre espaco para que a leitura agregue elementos adicionais, enriquecendo o conhecimento. Nao impedir a leitura com pista articulatoria (sussuros), porque para o leitor desatento este e um recurso eficiente para sustentar a atencao. Tal medida, no entanto, e contraproducente quando falamos de estudantes portadores do Transtorno da Leitura, que se beneficiam da leitura silenciosa (poupando-os da decodificacao) ou de fitas gravadas com o texto. Estrategias como estas e as que sao desenvolvidas pelos professores quando passam a entender as necessidades de seus alunos, sao simples na adocao e proveitosas para a aprendizagem. A partir da 5a. serie, espera-se que o aluno ja tenha sido mais preparado com relacao as expectativas escolares e que conheca melhor o seu transtorno, podendo advogar em causa propria. Uma adolescente, portadora de importante disturbio na leitura e escrita, ao ser submetida a uma prova escrita, solicitou o dobro do tempo estipulado pelo professor, explicando suas dificuldades e, sobretudo, suas necessidades. O pedido foi aceito e os resultados alcancados. Conhecer suas necessidades e fundamental para os estudantes adolescentes poderem auxiliar o professor na sua acao educativa. Preparar o aluno significa, tambem, investir na sua autonomia, nas habilidades para aprender, armazenar e lembrar das informacoes. Estas habilidades nao sao ensinadas, mas serao exigidas da 5a. serie em diante. Alunos que nunca tinham precisado de ajuda, de repente se desorganizam, nao sabendo como fazer uma pesquisa, um resumo, etc... Esses mesmos alunos, sem historico de