que sao motivados por seus professores epais conseguem desenvolver facilmente suas aptidoes e seu raciocinio. A partirdesse ponto podemos entender qual a razao do cursinho CASD aprovar alunos, quetiveram um ensino medio bastante defasado, em vestibulares nacionais taoconcorridos.A motivacao,quando estimulada, pode atuar acelerando o raciocinio e na capacidade do alunoexpor suas ideias.Segundo Vygotsky,Jean Piaget, Henry Wallon entre outros, existe a necessidade do reconhecimentode que a afetividade possui um carater de acao volitiva[1] afetividade pode influenciar nocomporto e evolucao do aluno.A motivacao leva oaluno a acreditar em seu potencial de construcao do aprendizado, nesse sentido,entra o papel do professor que, quando motiva o aluno, leva o mesmo a encontrarnele o mecanismo que impulsiona seu crescimento e para desenvolver suashabilidades, despertando, assim, sua inteligencia cognitiva, causando umresultado positivo no processo de ensino-aprendizagem. O resultado praticodessas afirmacoes pode ser visto na apresentacao da metodologia de ensino doCASD vestibulares, que alem de motivar alunos que ingressam com uma base muitofraca de aprendizagem no cursinho, tambem trabalham a afetividade, conseguindo,dessa forma, com que motivacao e afetividade possam, juntas, fazer com queesses alunos, atinjam resultados tao bons ou ate melhores que alunos queobtiveram melhores recursos durante o ensino medio.Ao contrariodisso, podemos ver que alunos que submetidos ao menosprezo por parte doeducador, tem uma forte tendencia a ter apatia pelo professor e ter atitudesindisciplinadas em sala de aula. Esses sao comportamentos oriundos da falta demotivacao e recursos socio afetivos, por parte dos professores.Vygotskyacreditava que o desenvolvimento era um processo evolutivo e que funcoes como aatencao, pensamento e memoria se davam atraves da interacao da crianca comoutros. A partir dai surge o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, quee a distancia entre odesenvolvimento real (aquele que torna o individuo capaz de enfrentar situacoesaplicando seu conhecimento de maneira autonoma) e o desenvolvimento potencial(aquele que o individuo possui, mas que encontra-se em processo). Resumindo, aZDP seria tudo o que a crianca pode adquirir com ajuda de um suporteeducacional, e aquela em que a crianca inicia seu aprendizado mantendo-serelacao com outro. Com esse conceito e relacionando ao tema motivacao, e possivelintuir que se o professor transmitir conhecimentos que estao muito acima dosconhecimentos reais do aluno, provavelmente, tem-se uma forte tendencia deincompreensao e consequentemente desinteresse por parte do aluno, gerado poruma desmotivacao.Ao contrario, se a transmissao de conhecimento se da abaixo da ZDP doaluno, ou seja, se os assuntos transmitidos sao ideias que o aluno ja tem umcerto dominio, pode-se pensar que o seu desenvolvimento pode gerar, em umdialogo entre aluno e professor, uma forma do aluno transmitir, tambem, algumconhecimento seu ao professor, longe de ser desmotivador, havendo uma troca deconhecimentos entre ambos.Podemos conceituartambem, as motivacoes intrinseca e extrinseca, conceitos muito ressaltados pelapsicologia. Na teoria vygotskiana, como ensino e aprendizagem fazem parte de umprocesso comum, a motivacao esta presente. Ela e um movimento dialetico (a intrinsecadepende da extrinseca e vice-versa).Podemos raciocinar da seguinte forma: amotivacao humana e observada desde muito pouca idade sob diversas formas. Porexemplo, o bebe que busca a satisfacao de sua fome e o aconchego de um colo,ele mostra possuir motivacao de sobra, atraves de seu instinto e necessidadesfisiologicas, para conseguir