sao 20% menos frequentes nas escolas de mais baixo estrato social do que nas demais instituicoes da rede publica. "E impressionante que isso aconteca, porque os dados permitem que os projetos sejam feitos mirando justamente as escolas com mais problemas", diz o pesquisador.Essa e a questao: nao faltam informacoes, mas um enfrentamento direto da questao. Em 2009, o Ministerio da Educacao e o Fundo das Nacoes Unidas para a Infancia (Unicef) identificaram dez politicas que conseguiram reverter as limitacoes sociais e melhorar a aprendizagem. Algumas delas atendem diretamente a inclusao dos alunos de contexto social associado a pobreza. E o caso da atencao individual ao aluno, feita atraves do acompanhamento da familia, de atividades complementares na escola e de acoes intersetoriais (troca de informacoes entre a escola e outras areas, como a saude e as varas da infancia e adolescencia). Essas praticas atuam sobre um dos vetores das dificuldades dos alunos pobres: o baixo repertorio cultural do meio onde vivem. "Se as criancas nao tem acesso a ambiente letrado em casa, precisamos trazer pais de volta a escola e fazer com que tenham essa oportunidade", diz Maria do Pilar, secretaria de Educacao Basica do MEC. Ao mesmo tempo, o acompanhamento do trabalho realizado pelas escolas deveria ser mais criterioso, no sentido de oferecer um suporte pedagogico mais eficaz e diminuir o desequilibrio existente nas instituicoes. Os dados dos questionarios mostram que nas escolas que atendem majoritariamente populacoes mais pobres apenas 16,8% dos docentes conseguiram desenvolver mais de 80% dos conteudos previstos no ano - contra 44% das demais.Para mudar esse quadro, e preciso agir diretamente na formacao do professor, que precisa saber como lidar com uma realidade para a qual nao foi preparado nos cursos de pedagogia. "Nao adianta, a realidade e esta e precisamos agir", diz Vasco Moretto. Hoje, as politicas de formacao continuada ainda nao respondem as demandas especificas dos educadores, e focam temas gerais, numa escola publica que e extremamente diversa. "Precisamos de uma pedagogia que realmente olhe para as criancas e as reconheca em seus contextos, pois elas nao estao recebendo o que precisam", diz Francisco Soares. "Os alunos da periferia precisam de uma pedagogia, os do campo precisam de outra e os das cidades pequenas tambem", completa. Katia Smole, coordenadora-geral do Grupo Mathema, avalia que sem uma politica de suporte mais completa e dificil esperar que o professor va alem do que faz hoje. "Acho que os educadores ainda fazem milagres. A diversidade e tamanha que a escola nao tem folego para dar conta de tudo", acredita.Educar para a diversidadeSe o papel do Estado e da instituicao escola e imprescindivel, cabe ao professor, como na fabula de Esopo, pendurar o sino no pescoco do gato - ou seja, enfrentar diretamente o desafio de educar dentro da diversidade. Nesse quesito, tambem ha muito a caminhar. Katia aponta que, em um tempo que valoriza a proficiencia em linguagens e matematica, o ensino de artes ficou particularmente empobrecido. "No entanto, esta provado que o desenvolvimento intelectual da crianca pode ser diferente quando as artes estao entre as linguagens utilizadas", argumenta.Segundo