principalmente do ponto de vista da aprendizagem. Ha um numero representativo de pessoas que tem dificuldades em aprender o minimo necessario exigido para sobreviver nos dias atuais, pois ha uma avalanche de informacoes; o que necessariamente nao significa dizer uma avalanche de conhecimentos. Pode-se afirmar que nunca as pessoas de uma sociedade foram tao bombardeadas com tantas informacoes simultaneamente. Este momento social pode ser denominado de sociedade da aprendizagem, uma sociedade onde aprender constitui nao apenas uma exigencia social crescente que conduz ao seguinte paradoxo: cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender (POZO, 2004).O referido autor afirma ainda que essas demandas crescentes da aprendizagem produzem-se no contexto de uma suposta sociedade do conhecimento, que nao apenas exige que mais pessoas aprendam cada vez mais, mas que aprendam de outra maneira, no ambito de uma nova cultura da aprendizagem, de uma nova forma de conceber e gerir o conhecimento, seja na perspectiva cognitiva ou social (POZO, 2004).Sendo assim e transportando esta reflexao para o interior das instituicoes escolares temos que nos reportar-nos a possibilidade do uso das tecnologias como formas alternativas de aquisicao de conhecimentos, e que essas tecnologias impliquem formas especificas e identificaveis de mudanca social, economica e cultural, ou seja a assuncao da tecnologia como elemento integrante e essencial na organizacao social e da nossa experiencia subjetiva. (DAMASIO, 2007, p. 67).Diante dessas perspectivas e expectativas que apontam imediatas necessidades de direcionar a escola e as aulas a novas possibilidades de aquisicao e construcao de conhecimento, e que a escola, a sala de aula, os professores e a educacao formal nao devem se acomodar ou permanecer estagnada. Como afirma Gadotti (2000) na sociedade do conhecimento e preciso multiplas oportunidades de aprendizagens, portanto, cabe a escola amar o conhecimento como espaco de realizacao humana, de alegria e de contentamento cultural; cabe-lhe selecionar e rever criticamente a informacao, formular hipoteses, ser criativa e inventiva, ser provocadora de mensagens e nao pura receptora, produzir, construir e reconstruir o conhecimento elaborado. (GADOTTI, 2000, p. 251) Assim, a escola passa a ser um espaco onde se gesta conhecimento e nao apenas o transmite. Uma breve reflexao sobre a escola e as exigencias atuais, leva a afirmar que cabe a escola munir seus alunos com habilidades e competencias exigidas em tal momento social, nesse casoa sociedade do conhecimento traduz-se por redes, teias (Illich), arvores do conhecimento, sem hierarquias, em unidades dinamicas e criativas, em conectividade, intercambio, consulta entre instituicoes e pessoas, articulando contatos e vinculos.(GADOTTI, 2000, p.251)Segundo Martinez (2005), atualmente, um dos desafios postos as escolas dos paises em desenvolvimento e responder a demanda de acesso universal a educacao, alem de ofertar uma educacao que se preocupe com a diversidade cultural, com o desenvolvimento das comunidades que com o passar dos tempos vem adquirindo papeis bem mais ativos nas decisoes, principalmente educativas. Tais afirmativas remetem-nos a pensar no uso da Internet, em ferramentas cognitivas, em Tecnologias da Informacao e da Comunicacao (TIC), em redes de comunicacoes, em novos espacos de ensino-aprendizagem, em ineditos desafios para criar e partilhar conhecimento.Novas formas