do ensino de quimica. E importante ressaltar que o objetivo desseartigo e o incentivo de trazer novas formas do saber, informando aos seusleitores que essa nova proposta de ensino pode ser bem sucedida. Temos doisjogos criados por uma turma de ensino medio, onde um e de tabuleiro e o outrojogo da memoria, o objetivo desses jogos e fazer com que o aluno observeatentamente a quimica presente em seu dia-a-dia. A construcao desse artigo teveum embasamento nos principios de Piaget, que norteiam a pratica pedagogica. Seo jogo, a atividade ludica ou o brinquedo busca dentro de sala de aula umambiente de prazer, de livre exploracao, de incerteza de resultados, deve serconsiderado jogo. Por outro lado, se estes mesmos atos ou materiais buscam odesenvolvimento de habilidades e nao realiza sua funcao ludica, passa a sermaterial pedagogico. Considerando-se essas afirmacoes, pode-se entender adificuldade de se utilizar jogos na escola e a grande duvida gerada entre osestudiosos. (Soares, 2008:4)Apratica pedagogica, do ponto de vista de Piaget, tem carater investigativo,pois para ele, o individuo, sempre e capaz de aprender o novo a partir dapratica experimental num processo de evolucao mental, nesse sentido aoportunizacao do ludico contribui de forma efetiva na aprendizagem. Portanto,consideramos aspectos da obra piagetiana para interpretar a evolucao dos alunosem relacao a aquisicao de conceitos cientificos de quimica no processo deconstrucao dos jogos didaticos, valorizando o papel do construtivismo naaprendizagem.Ainda na mesma revista temos Investigacaoda construcao do conceito de reacao quimica a partir dos conhecimentos previose das interacoes sociais. O ensino que quimica, assim comooutras areas cientificas, vem sofrendo criticas consideraveis, em funcao de queo conhecimento desenvolvido seja puramente academico, causando a sensacao, nosestudantes, de que esta pronto e acabado, ou seja, nao colocando duvida sobreaquilo que se ensina.Aaprendizagem de conceitos que uma pessoa adquire de um determinado conhecimentoacontece a partir do momento que ele e capaz de dotar o significado de ummaterial ou informacao que lhe e apresentado, isto e, quando se compreende essematerial, podendo a partir disso, traduzi-lo para suas palavras. Desse modo, oaluno so aprende de forma real quando e capaz de trazer o conhecimento para suapropria realidade; o papel do ensino de ciencia deve ser o de levar aoseducandos o reconhecimento e a explicitacao de dominio particulares dodiscurso, nos quais as concepcoes cientificas e as ideias dos alunos tem cadaqual o seu contexto.Analisando todos os artigos encontrados na revistamencionada, conclui-se que eles levam a uma mesma finalidade, trabalhar oensino de quimica nas escolas de uma forma que os alunos possam ter um melhoraproveitamento da disciplina. Constatamos que todo esse estudo realizado combase nos artigos nos da a oportunidade de ter embasamento para buscar umamelhoria nos nossos metodos de ensino.Conclusao Ciencia e Cognicao faz umaabordagem sobre o ensino nas escolas, que por sua vez enfatiza sobre variospontos que devem ser levados em consideracao para o desenvolvimento eaprendizado dos alunos, citamos em nossa apresentacao os seguintes temas: ojogo ludo quimico, jogos didaticos,analogias nos livros didaticos e investigacoes tanto para experimentacao quantopara formacao de conceitos sobre reacoes Quimicas. Ao longo do estudo realizadonota-se uma grande preocupacao com o ensino de quimica, ou seja, a