a insercao das criancas na compreensao de textos, no entendimento de sua forma estrutural e na compreensao da elaboracao de textos. Tambem sao discutidas as atitudes do professor no processo de aplicacao das atividades, bem como a avaliacao destas, e o papel desenvolvido pelos demais orgaos e pessoas presentes no processo de aprendizagem da crianca.Capitulo 10 Competencias construidas no Ciclo de Aprendizagens Fundamentais Competencias Culturais:o Conhecer os locais onde se possa encontrar material de leitura de determinada origem, como documentos oficiais, por exemplo.o Identificar, atraves da estrutura do texto, sua origem, por exemplo, a forma em que se apresenta manuscrita ou impressa. Competencias mentais:o Construcao atraves da inteligencia, por exemplo, comparar, reproduzir, entre outros.Competencias linguisticas, sendo estas, as mais trabalhadas nos proximos capitulos, e que se encontra em sete parametros ou niveis:o Nocoes de contexto, como chegou o texto ate o leitor, a origem do texto e a autoria do texto.o Parametros de comunicacao, o emissor, o destinatario, o objetivo do texto.o Tipo de texto, podendo ser um cartaz, uma carta, uma receita, entre outros.o Superestrutura que se manifesta sob a forma de organizacao espacial e logica do texto.o Linguistica textual dos enunciados (como por exemplo, pessoas, tempos, lugares) e suas marcas, dos substitutos (como por exemplo, primeiro Pedro, depois ele), dos conectores (como por exemplo, e, assim), dos campos semanticos (as redes de sentido), e da pontuacao do texto.o Linguistica da frase como a sintaxe, a ortografia, a pontuacao da frase e ao vocabulario.o Palavras e microestruturas como o grafemas, as microestruturas sintaxicas, as marcas nominais (como por exemplo, singular e plural), as marcas verbais (como por exemplo, espaco e tempo) e as microestruturas semanticas (como por exemplo, prefixos e sufixos).Sendo papel do professor ... interagir indicios nesses sete niveis. (p. 143).Capitulo 11 Um processo sistematizado de questionamento de textosNeste capitulo ha uma orientacao ao professor de como incitar os alunos a questionar os textos seguindo os setes parametros sem uma ficha ou ordem. Indica a leitura repetitiva do texto para sua compreensao. O professor deve instruir os alunos a interpretar o texto de maneira autonoma. Um trabalho de interpretacao em grupo.Capitulo 12 Indicios linguisticos tipicos de alguns tipos de textos Neste capitulo ha uma indicacao ao professor, com exemplos de tipos de textos (receita, carta, cartaz e relato) e o que deve ser avaliados nestes, com base nos sete parametros citados no capitulo 10, sendo aplicado para toda a sala em conjunto ou em grupos. Tendo como processo final a indicacao que a crianca elabore um texto nos mesmos parametros. Seguem-se abaixo alguns exemplos do que avaliar em determinados textos: Uma receita, sendo avaliado, por exemplo, o objetivo, uma meta, os tempos verbais, as estruturas de frase, o vocabulario, os verbos e adverbios encontrados. Uma carta: o remetente, sendo avaliado, por exemplo, o destinatario, o contexto, a superestrutura ou a silhueta do texto, a linguistica textual e da frase.Capitulo 13 Inventario classificado de atividades de exercicio e reforco Neste capitulo ha uma indicacao ao professor, com exemplos de tipos exercicio de reforco e o que deve ser avaliados nestes, com