Principal instrumento de afericao na escola, avaliacao escrita ainda e pouco entendida por docentes brasileiros; falta de debate sobre resultados compromete processo de ensino e aprendizagem Prova escrita deve cobrar conteudos que precisam ser memorizados, mas tambem propor situacoes-problema A prova de Geografia comeca e logo o aluno de ensino fundamental se depara com a seguinte questao: "o que e depressao?". A resposta vem imediata e constrange o professor: "e aquela doenca que minha mae tem e precisa tomar remedio". Em outra escola, o docente chega com o maco de provas. Comeca a chamar os alunos para receber as notas, com um detalhe: a chamada acontece em ordem decrescente de desempenho, o que instaura uma especie de terror na sala de aula. Ambas as situacoes sao reais e estao descritas no estudo Prova: um instrumento avaliativo a servico da regulacao do ensino e da aprendizagem, realizado pela pesquisadora Dirce Aparecida Foletto de Moraes, da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Os casos, que nao sao isolados, mostram como permanece profundo o abismo entre a teoria e as praticas da avaliacao. Alem disso, indicam que a prova escrita, principal recurso do qual o professor lanca mao para se informar sobre o desempenho dos seus alunos, frequentemente e elaborada sem os pre-requisitos necessarios para se configurar como um bom instrumento de avaliacao. O estudo foi publicado na ultima edicao da revista cientifica Estudos em Avaliacao Educacional, da Fundacao Carlos Chagas, e joga luzes sobre um tema relativamente pouco estudado na academia e insuficientemente trabalhado nos programas de pedagogia e de formacao continuada. Afinal, se e verdade que a avaliacao e um componente essencial no processo de ensino e aprendizagem, e se o professor tem na prova seu instrumento mais rotineiro, torna-se urgente aprimorar o uso desse recurso, tanto na compreensao mais ampla do que ele representa, como na propria elaboracao do instrumento. Nao que nao haja interesse. O matematico Tadeu da Ponte, diretor do instituto de avaliacao Primeira Escolha, responsavel, entre outros, pelo vestibular do Ibmec, vem realizando palestras em todo o pais sobre o tema da prova, sempre para auditorios lotados. "E preciso lembrar que esta nao e mesmo uma questao simples, e o professor precisa ser preparado para saber avaliar", diz. Perspectiva historica O primeiro passo e, exatamente, compreender o principio do que se esta fazendo. Afinal, o que e uma prova? Ela e mesmo um bom instrumento? Por que se tornou um sinonimo de avaliacao? Segundo o autor Cipriano Luckesi, uma das referencias no tema no Brasil, a prova surgiu ainda no seculo 16, na Europa, como um recurso de coleta de dados sobre o desempenho do educando. "Esse recurso recebeu o nome de ''''prova'''' e permaneceu com essa denominacao ate hoje. E o mais comum e cotidiano instrumento usado em sala de aula", diz Luckesi. Boa parte de seu sucesso se explica pela eficacia de reunir informacoes sobre um conjunto grande de alunos. Na Idade Media, nao havia necessidade de testes escritos, devido a pouco numero de aprendizes. "O mestre convivia diretamente com todos, podia observa-los, conversar, observar diretamente seu desempenho",