pensamento da crianca deve ser desafiado sistematicamente. A crianca deve refletir sobre o que faz, o que sente e o que aprende. O confronto de ideias, a troca de opinioes dos educandos entre si e com os educadores constroem a base do pensamento logico. Enfim, esses postulados impulsionam reflexoes sobre como a crianca pensa e como ela aprende. E um momento de reconceituar as bases curriculares e ressignificar os objetivos e propostas, bem como as praticas educacionais. Surge a necessidade de promover uma educacao mais ativa, que forme cidadaos conscientes e atuantes. curriculo deve estar centrado na crianca e em sua vida. Cada crianca e unica. A crianca cresce, desenvolve-se e aprende a seu tempo e a seu modo, nao seguindo um padrao pre-determinado. Bibliografia: BRASIL. Ministerio da Educacao e do Desporto/Secretaria de Educacao Especial.. Subsidios para organizacao e funcionamento de servicos de educacao Especial: Area de deficiencia Multipla. Brasilia: MEC/SEESP, 1995. BROWN, L., et all.. A strategy for developing chronological age appropriate and functional curricular content for severely handcaped adolescents and young adults. Journal of Special Education. Madison: 1979. v. 1, n. 13. pp. 81 -90. CARDOSO, M. C. F.. Abordagem Ecologica em Educacao Especial: fundamentos basicos para o curriculo. Brasilia: MEC/CORDE, 1997. CASTANEDO, C.. Bases Psicopedagogicas de la Educacion Especial: Evaluacion e Intervencion. Madrid/Espanha: Editorial CCS, 2001. COSTA, M. L. F.. Uma alternativa educacional para alunos com limitacao intelectual moderada e severa. Integracao. Sao Paulo: 1992. pp. 10-22. DURAN, E.. Functional Language Instruction for Linguistically Different Students whit Moderate to Severe Disabilities. Journal of Reading Improvement. Madison: 1991. v. 1, n. 25. pp. 265-268. FALVEY, M. A.. Community-based curriculum: instructional strategies for students with severe handicaps. Baltimore: Paul H. Brooks, 1989. GROSSI, R. & ALMEIDA, M. A.. Situacoes da Rotina de Duas Criancas com Deficiencia Mental Severa e com Comportamentos Autolesivos e Agressivos. In: C. Goyos & M. A. Almeida & D. Souza (Orgs.).. Temas em Educacao Especial. Sao Carlos: UFSCAR, 1996. HALBERSTADT, A. G.; DENHAM, S. A.; DUNSMORE, J. C.. Affective social Competence. Social Development. New York: Oxford University Press, 2001. v.1, n. 10. pp. 79119. LeBLANC, J. M.. El Curriculum Funcional en la Educacion de la Persona com retardo mental. ASPADEM, Mallagra/Espanha: 1992.(mimeo) MANZANO, E. S.. Principios de Educacion Especial. Madrid/Espanha: Editorial CCS: 2001. MENDES, E. G.. Notas sobre a definicao da area de Educacao Especial. 1995a. (mimeo) _____________.. Breve historia da Educacao Especial no Brasil. 1995b (mimeo) _____________.. Raizes Historicas da Educacao Inclusiva. Comunicacao oral apresentada no I Seminario de Estudos Avancados sobre a Educacao Inclusiva. Universidade do Estado de Sao Paulo, Marilia. 2001. NUNES, et all.. Pesquisa em Educacao Especial na Pos-Graduacao. Rio de Janeiro: Sette Letras, 1998. (Questoes Atuais em Educacao Especial). ORELOVE, F. P.; SOBSEY, D.. Educating children with multiple disabilities: a transdiciplinary approach. Baltimore: Paul H. Brookes, 1987. PALOMINO, A. S.; GONZALEZ, J. A. T.. Educacion Especial. Madrid/Espanha: Psicologia Piramide, 2002. ZANOTTO, M. L. B.. Formacao de Professores: a contribuicao da analise do comportamento. Sao Paulo: Editora Educ, 2000. MACHADO, A. M.. Criancas de Classe Especial Efeitos do Encontro da Saude com a