Tenho a sensacao de que 3 coisas que aconteceram na minha vida assim, por acaso, estao entre as que mais amo. A 1a foi o magisterio - nunca me imaginei professora, jamais sonhei com isso, mas aconteceu e de um jeito tao bacana que eu acabei apaixonada pela educacao. A 2a foi o Design de Moda: ate entao eu queria cursar Comunicacao Social/Publicidade ou Marketing...quem sabe Psicologia? Foi quando observei a grade curricular do curso e parei de piscar - apaixonei-me, dessa vez pelo Design de Moda.O que descobri nesse caminho foi que posso fazer as duas coisas e hoje, tenho como certo pra mim que quero a docencia na area de moda, uma carreira academica bem estabelecida. Entretanto, nesses 3 anos de faculdade notei, em alguns momentos, um vazio didatico no meio academico. O panorama atual e, por vezes, composto de professores tecnicamente capacitados e pedagogicamente combalidos. Tal situacao vem de encontro com a politica educacional de nosso pais que ainda insiste num modelo que nao privilegia o "ensinar a ensinar". Como vimos no post anterior, "Apesar de o MEC exigir que os docentes possuam mestrado e doutorado, no Brasil eles nao sao formatados de sorte a oferecer formacao especifica para a docencia. Ja a especializacao - lato sensu - oferece disciplinas com esse objetivo" e eis aqui a divergencia mae desses males.O quadro e de ausencia de qualificacao do "professor" em detrimento a do especialista, mestre ou doutor. Para Placco e Silva (2005) o docente, mediador por excelencia, precisa ir alem da dimensao tecnico-cientifica porque, dominar o conteudo ha tempos nao e mais a principal premissa de um educador. Assim, "o dominio do conteudo nao se restringe mais ao conhecimento consistente de uma area especifica, mas exige que esse conhecer se articule com outros saberes e praticas, criando espacos para uma producao que vai alem das fronteiras disciplinares. E a busca de um conhecimento cientifico inter e transdisciplinar." (Fazenda, 1996)E preciso considerar tambem a dimensao da formacao continuada (o profissional formado deve continuar estudando, pesquisando, buscando atualizar-se), a dimensao do trabalho coletivo e da construcao coletiva do projeto, a dimensao critica-reflexiva, a dimensao avaliativa e a que particularmente considero essencial e esquecida: a dimensao dos saberes para ensinar, que inclui:- O conhecimento produzido pelo professor sobre os alunos (sua origem social, suas experiencias previas, seus conhecimentos anteriores, sua capacidade de aprender, sua insercao na sociedade, suas expectativas e necessidades);- O conhecimento sobre finalidades e utilizacao dos procedimentos didaticos (os mais uteis e eficazes para a realizacao da tarefa didatica que devem desempenhar);- O conhecimento sobre os aspectos afetivos-emocionais;- O conhecimento sobre os objetivos educacionais e seus compromissos como cidadao e profissional e por ultimo- Visao de Educacao, objetivos da Educacao, formacao de determinado tipo de homem, tendo em vista um determinado e desejado tipo de sociedade." (Placco e Silva, op. cit.).Uma dose basica de Filosofia da Educacao, uma pitada de Sociologia da Educacao, um pouco de Psicologia Educacional, uma pincelada sobre as principais teorias da aprendizagem e um toque do estudo da Didatica agregados a formacao para fins academicos poderiam