uso da fala, os interlocutores, nem o contexto social.Esta concepcao esta representada pelos estudos linguisticos realizados pelo estruturalismo (a partir de Saussure) e pelo tranformacionalismo (a partir de Chomsky) A terceira concepcao (acao finalisticamente orientada) e aquela que concebe a linguagem como atividade, como forma de acao, acao interindividual finalisticamente orientada, Comunicar e um fazer crer e um fazer fazer.A quarta concepcao (constituicao de identidades), por sua vez, se diferencia dos demais porque nao considera a linguagem apenas como meio de se exteriorizar o pensamento ou de transmitir informacoes a um receptor. A linguagem e, pois, um lugar de interacao humana, de interacao comunicativa pela producao de efeitos de sentido entre interlocutores, em uma dada situacao de comunicacao e em um contexto socio-historico ideologico. Ve-se que a linguagem nao e transparente, pois nao reflete a realidade assim como esta se lhe apresenta, se assim fosse nao existiriam problemas de comunicacao. A linguagem se caracteriza, nesta concepcao, pela opacidade e pelo continuo movimento.AnaliseVerifica-se que, no livro escolhido, ha a predominancia de exercicios estruturais/mecanicos, de repeticao, de lacuna, baseados numa concepcao tradicional, que se volta para as formas corretas da lingua. Ve-se, tambem, em alguns exercicios, a nocao de sujeito como um mero emissor e receptor de informacoes. No exercicio abaixo, por exemplo, pede-se ao aluno que copie e complete determinado quadro. Observe: Tal exercicio preocupa-se em levar o aluno a definir e classificar termos da lingua. Neste caso, o aluno deve identificar a mensagem (transmitida pelo Pinguin) e posteriormente, classificar o tipo de oracao que utilizou em sua resposta. Assim, concebe-se a linguagem como uma mera decodificacao de informacoes, nao exigindo reflexao por parte dos alunos.Na verdade, a historia em quadrinhos e um pretexto para o ensino de gramatica, talvez para torna-lo, mais atrativo. A meu ver, trata-se de uma analise superficial e reducionista, uma vez que poderia, tambem, ser trabalhado os efeitos de sentido, elementos que produzem o riso, ou mesmo, levar os alunos a observarem alguns aspectos das imagens, como: cor, um elemento da paisagem, luz e sombra, etc. (operadores discursivos nao-verbais), os quais favorecem a apreensao de diferentes sentidos.Os exemplos abaixo ratificam a concepcao de lingua na qual o livro se fundamenta.Propoem-se analise de oracoes num contexto, digamos, um pouco descontextualizado, visto que se pede a identificacao e classificacao de oracoes, separadamente. Assim, leva-se em consideracao apenas elementos de ordem linguistica, focando, de certa forma, na classificacao desses elementos e no ensino de uma nomenclatura que consubstancia a classificacao.No exercicio a seguir, pede-se para que o aluno complete as lacunas, utilizando conectivos que expressem causa/consequencia. Embora seja utilizado o criterio semantico e utilize termos da linguistica textual, ainda pode ser considerado um exercicio estrutural / mecanico, pois nao proporciona, de fato, uma reflexao sobre a lingua em uso.Mesmo que analisando aspectos como a coerencia textual (linguistica textual), nota-se que tais propostas nao ultrapassam os limites da gramatica e do texto.Os exercicios que propoem uma reflexao sobre a materialidade linguistica, observando os efeitos de sentido, e a opacidade da linguagem, constituida historicamente, sao rarissimos. A alternativa d, no exercicio abaixo, por