alunoespecial para a vida em sociedade. A questao chave no processo de educacaoinclusiva encontra-se na interacao e no delineamento das relacoes amigaveis ecooperativas entre os colegas. O desenvolvimento de lacos afetivos transcende aobjetividade de qualquer conteudo redigido na lousa. Neste processo esta envolvidaa sensibilidade, compreensao, o respeito para com o diferente e ate mesmo asparticularidades entre colegas. Rahme (2010) afirma que alunos e alunasaprendem habilidades para a vida por intermedio da convivencia, da comunicacaoentre os seus pares. E preciso perceber que naturalmente um aluno comdeficiencia nao conseguira apropriar um curriculo da educacao regular na suaplenitude, contudo, ele pode beneficiar-se de todas as experienciasextracurriculares exercitadas no ambiente regular educacional. Incluir umacrianca portadora de alguma deficiencia na escola, sem qualquer oticasegregadora, possibilita ou a prepara para a vida em comunidade. Karagiannis, Stainback e Stainback (1999) afirmam oseguinte:Emgeral, os locais segregados sao prejudiciais porque alienam os alunos. Osalunos com deficiencia recebem, afinal, pouca educacao util para a vida real, eos alunos sem deficiencia experimentam fundamentalmente uma educacao que valorizapouca a diversidade, a cooperacao e o respeito por aqueles que sao diferentes.Em contraste, o ensino inclusivo proporciona as pessoas com deficiencia aoportunidade de adquirir habilidades para o trabalho e para a vida emcomunidade. Odesempenho primoroso de um aluno com deficiencia esta diretamente relacionadoao tempo em que ele encontra-se no ambiente inclusivo, ou seja, maior o numerode horas, melhor os resultados no ambito educacional, social e consequentementeocupacional. Um confronto dos resultados positivos da inclusao com os efeitosnegativos da segregacao demonstram que existem somente beneficios envolvidos nainclusao. Ambientes inclusivos tambem promovem o aprendizado por parte dosdocentes, uma vez que eles aprendem a interagir com pessoas que necessitam deatencao especial. A segregacao e sinonimo de alienacao. A questao preponderantena educacao inclusiva nao esta na discussao sobre aobrigatoriedade ou necessidade de um aluno especial receber de profissionalespecializado, as experiencias educativasatraves de alguma ferramenta ou tecnica. Mas sim, disponibilizar as essesalunos, tudo o que eles precisam em ambientes integrados. Concomitantemente,atualizacao constante ao corpo docente, gabaritando-o como professor inclusivo.Desta forma, o valor maximo do ensino inclusivo torna-se saliente: o valorsocial da igualdade. Este enfoque social exemplar determina ou deixa nitido aosportadores de deficiencia que, mesmo diante de alguma diferenca, todos possuemdireitos iguais. Segundo Karagianniset al. (1999):O ensinoinclusivo faz sentido e e um direito basico nao e algo que alguem tenha deconquistar. ... Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade erespeitada e promovida como um valor na sociedade, com resultados visiveis dapaz social e da cooperacao. ... Quando as escolas sao excludentes, opreconceito fica inserido na consciencia de muitos alunos quando eles se tornamadultos, o que resulta em maior conflito social e em uma competicao desumana. Asinstituicoes de ensino precisam, incondicionalmente, promover a aceitacaosocial, cooperacao e paz maximizada. A segregacao deve ser visualizada como umapratica do passado, um exercicio configurado a partir da falta de experienciaou conhecimento limitado sobre a educacao inclusiva e suas benesses. Segregaros alunos com deficiencia ou pensar que as escolas e classes especiais seriammais apropriadas, nao passa de mera especulacao ou intolerancia. O alunoespecial de hoje e o cidadao do futuro de amanha. Trata-se de um desafio