Em teoria estariamos preparados paraexercer nossa profissao apos anos de estudos que privilegiaram a memoria edesprezaram o entendimento, pois napratica a informacao transmitida nao e conhecimento efetivo, no entanto nossosistema educacional perpetua um unico metodo de ensino, ou seja, a memorizacaode conteudos compartimentados, estanques, isolados, que parecem existir em umuniverso abstrato e distante anos luz daquilo que nos cerca e experimentamoscomo realidade. Pautar o caminho do conhecimento desde o primario ate auniversidade na informacao memorizada e descontextualizada e como subirmos umaescada aonde os degraus transpostos vao desaparecendo a medida que colocamos ospes no proximo. Quando chegamos ao topo da escada percebemos o abismo de esquecimentoe desconhecimento, mas, intimamente envergonhados, silenciamos como se osdegraus desaparecidos ainda estivessem la. Em teoria sabemos muito, na praticaesquecemos tudo! A memoria acumulada das frias informacoes que nos sao impostasconsequentemente nos tornam medrosos- timidos e apologeticos, diria Emerson -,papagaios que repetem o som emitido por uma autoridade, sem nenhuma capacidadepara desenvolver a inteligencia intuitiva da experiencia direta. Aquele que tema sensibilidade de enxergar os conceitos como mera confirmacao do que foivivido pelo observador detem o genio, enquanto o que busca ajustar a vida aosconceitos adquiridos e um impostor inconsciente - Schopenhauer firmou abaixo destaminha impressao sobre o que e e dele obtive o reforco do que observeianteriormente. Pois me parece fundamental que possamos perceber oconhecimento e por fim praticar o conhecimento com a riqueza de suas conexoes.Sao as conexoes dos diversos campos de conhecimento que enriquecem e daosentido ao intelecto. Tornando agil a percepcao da correlacao entre saberes aparentementedistintos crescemos como pensadores e, por fim, podemos propor o inedito e ocriativo. Nosso sistema educacional sesustenta na excessiva teorizacao, no isolamento esteril dos saberes, na memorizacaofria da informacao (Informacao nao e conhecimento!), na superestimadaautoridade cientifica e a consequente desautorizacao da percepcao individual transformada emconhecimento... Como se tal experiencia do individuo nao fosse excelente ponto de partida para aaquisicao do conhecimento efetivo. Sendo assim, nesta estrutura educativaatual, somos forcados a acumular informacao descontextualizada e impedidos deconstruir conexoes; somos tolhidos em nossa liberdade intelectual e desencorajadosem nossa curiosidade o que torna a aprendizagem uma experiencia traumatica edesinteressante. "A verdadeira extensao dos obstaculos que impedem a liberacao de nosso potencial foi reconhecida de maneira mais precisa pelo sociologo alemao Max Weber quando em seu ensaio "A ciencia como vocacao" (1918), descreveu Goethe como um exemplo do tipo de personalidade criativa e saudavel "que so surge em mil anos".Para o resto da historia, e para a maioria das pessoas, nossa brilhante promessa jamais conseguira ser realizada; jamais nos dara quantias generosas, assim como jamais produzira objetos ou organizacoes exemplares. Continuara sendo apenas uma esperanca que transcendeu a infancia, ou um sonho acolhido enquanto dirigimos por uma via expressa, sentindo nossos planos pairarem sobre um extenso horizonte.Inteligencia, sorte e resistencia extraordinaria sao elementos necessarios para que o mapa de nossa realidade seja redesenhado, enquanto dos dois lados do cume da grandeza espalham-se os interminaveis contrafortes habitados por atormentados celibatarios de conquistas.A maioria de nos posta-se segura na fronteira do brilhantismo, assombrada pelo conhecimento de nossa proximidade, mas ainda evidentemente do lado errado da linha,