crianca e estas se reconhecem e reconhecem ao outro por meio de falas como acabou de ter uma irma, fala muito, tem cabelo castanho etc. Para poder identificar melhor a questao do outro a partir da visao da propria crianca foi realizada uma atividade de desenho nas salas com criancas de 4 a 6 anos, onde as criancas sentavam- se em duplas uma de frente para a outra e se desenhavam. No decorrer da atividade houve conversa constante entre as duplas. As criancas perguntavam umas as outras sobre a cor de seu cabelo, olhos, e no caso das mais velhas estabeleciam ate mesmo comparacoes de como eram os suas caracteristicas em oposicao com a do colega com quem fazia dupla. Porem, ao perguntar a duas meninas de quatro anos o que uma tinha de diferente da outra estas nao conseguiram compreender a pergunta.Ja nas turmas do ensino medio de escola publica percebe-se uma delimitacao muito maior da nocao de identidade. A partir do comportamento cotidiano dos alunos podemos notar como eles mesmos estreitam as inter-relacoes a partir de habitos e maneiras de agir. Os grupos formados dentro das proprias turmas a partir da identificacao, tambem mostram quais sao os filtros que sao estabelecidos na relacao para que se possa pertencer a esse grupo. Apesar de nao existir necessariamente uma fronteira para a relacao entre os grupos, percebemos claramente a delimitacao pela identidade. Os alunos se diferenciam principalmente pelos habitos e pelo comportamento. Apesar de existir uma especificidade nas roupas femininas e masculinas ou que definem um gosto musical (punks, rappers, etc), nao existe um conflito explicito nesse sentido, no entanto, pelos habitos comecam a surgir algumas contradicoes. Por exemplo, o garoto que fez um tratamento de cabelo e os outros garotos o tacharam de homossexual. Na escola visita tambem pudemos perceber outro grupo de alunos que se diferenciam do demais. Pelo fato de a escola estar localizada proxima a uma regiao rural muitos alunos moram em fazendas, entao sao tachados como caipiras ou pes-vermelhos. Para aprofundarmos um pouco mais nas percepcoes que eles tem entre si, Criamos um jogo onde eles se identificariam atraves das proprias visoes que eles tem deles. Utilizando caracteristicas de identificacao pedimos para apresentarem caracteristicas proprias e (o que sao e o que nao sao) caracteristicas de um amigo, que seria mantido sem identificacao, para que eles pudessem adivinhar quem era. A maioria das respostas foi relacionada ao nivel economico, cor, origem, tracos da personalidade e em muitos casos mostravam certo tom pejorativo.Percebemos, assim, que nao existe nas escolas tradicionais um trabalho sobre a alteridade, aspecto que trata de uma sociabilizacao menos sociocentrica. O tom que os alunos assumem para se referirem aos aspectos nao aceitos muitas vezes nao tem atencao dos professores ou funcionarios, sendo que muitos deles tambem demostram um comportamento preconceituoso. Tendo em vista as observacoes em correlacao com a teoria estudada comprovamos o papel central da alteridade na teoria de Vygotsky, onde destaca a questao do papel do outro para o bom desenvolvimento do individuo seja pela construcao de sua identidade que so ocorre