OBJETIVO: Reconhecer a importancia das medidas no mundo e na vida cotidiana e utilizando as medidas para calculos de areas e perimetros no ambito escolar. DESENVOLVIMENTO1 Inicialmente ampliar o conhecimento dos alunos acerca do sistema Internacional de unidades atividade realizada dos os alunos do 6AC. 2 Investigando como utilizar regua, trenas, fitas metricas.3Aula ao ar livre medindo a nossa escola.4Hora da pratica e dos calculos como calcular a area e o perimetro?5Vamos registrar tudo e corrigir os calculos.Habilidades desenvolvidas calculo de perimetro e area.Avaliacao desenvolvida atraves de observacao e participacao dos grupos nas atividades desenvolvidas. Objetivo:Demonstrar e aplicar algumas relacoes metricas do triangulos.Voce ja refletiu sobre as dificuldades de acesso dos cadeirantes as instituicoes publicas e privadas e efetivou uma observacao inicial em sua escola para ver ate que ponto ela ja se adaptou.E, principalmente,voce agora esta muito mais empenhado em discutir e propor mudancas em nossa sociedade,a fim de garatimos acessibilidade a todos os cadeirantes,seja na escola,no trabalho, nos estacionamentos, nos hopitais,enfim,em todos os ambientes."acessibilidade".Possibilidade e condicao de alcance para utilizacao,com seguranca e autonomia,de edificacoes,espaco,mobiliario e equipamentos urbanos.Agora que sabemos da importancia da acessibilidade,vamos juntos buscar alternativas de mudancas,pensando como a matematica pode contribuir para que compreendamos as mudancas arquitetonicas que precisamos efetivar em nossos ambientes.Esta atividade foi desenvolvida nas turmas do 9 ano C,D com a seguinte problematica.NA sua escola possui rampas com inclinacao de, no maximo,8%?Diante da situacao os alunos estiveram empenhados em descobrir se as rampas existes na escola cumpre a exigencia de ter inclinacao de no maximo 8% esta aula pratica foi muito divertida houve participacao da sala toda em medir fazer os desenhos os calculos.Aprender matematica nao significa tao-somente saber resolver uma situacao em um ou mais quadros; aprender e poder articular de forma dinamica os diferentes procedimentos em quadros distintos,tendo uma visao do conhecimento matematico como algo dinamico e multifacetado. Objetivo:Aplicar o raciocinio combinatorio.Habilidades desenvolvidas raciocinio combinatorio.Serie: 7 A e CAula 6 do AAA5Provas, grupos e combinacoesAtividade 1Um professor de Matematica, para a elaboracao de uma prova, selecionou dez questoes,sendo cinco discursivas e cinco objetivas. De quantas maneiras ele podera distribuir asquestoes na prova, elaborando uma prova com oito questoes?Atividade 2Em um encontro de medicina, havia cinco cardiologistas e tres neurologistas. Paraformar grupos de trabalho, eles se organizaram de modo que, em cada grupo, houvessedois cardiologistas e um neurologista. De quantos modos poderao ser organizadosesses grupos?Atividade 3Ao lancarmos uma moeda qualquer, existe a possibilidade de resultar em cara ou coroa.Bianca e suas amigas estavam lancando moedas e anotando os resultados.a) Registre,os resultados possiveis se elas lancarem duas moedas.Moeda 2 caraMoeda 2 coroaMoeda 1 cara Moeda 1 coroab) Faca uma arvore de possibilidades para o registro das possibilidades de um lancamento Assim como fracoes numericas podem ser consideradas como o quociente de dois numeros naturais com denominadores diferentes de zero.Utilizei uma atividade do AAA6 pag. 18 e 19. Como objetivo de rever calculos com fracoes numericas com os alunos do 7 ano A,C, na escola Tancredo de Almeida Neves.Questionando os alunos sobre maneiras de representar as relacoes mencionadas no problema deixando os alunos apresentar as solucoes