pintar assilabas.Deliene interrompeu efalouA gente fica na duvida sera que acrianca precisou ler? Porque nao precisa ler a palavra toda, no inicio penseique ela queria trabalhar o C depoisque me dei conta que e tudo comeca com CA.Acho que a crianca ficou so percebendo isso e talvez nem chegou a ler, na minha opiniao a propostanao garantiu as criancas lerem todas as palavras, de repente as curiosas.Sollyana complementou da pra pensar e que a copia embaixo podeser porque as criancas responderam rapidamente so de perceber o CA.Dentreos apontamentos vale salientar a relevancia das atividades para as criancas,estas devem ser carregadas de sentidos e significados, a qual seja impregnadade reflexao ao contrario do que acabamos de analisar. Para contextualizar o trabalho com oconteudo ler mesmo sem saber convencionalmente convidamos para as participantesa fazerem a leitura do registro da atividade de escolha de titulos de livros nocatalogo realizada na Educacao Infantil(anexo 2). Respeitando a seguinte questao: Considerando o que temos discutido ate agorasobre o conteudo,no registro da aula, apontem os objetivos da intervencao daprofessora na mediacao da atividade. Que informacoes as criancas utilizarampara ler? O texto ampliou olhar dascoordenadoras, permitiu avancar na conceitualizacao dos conteudos. Logo noinicio da socializacao Lisandrareajusta sua fala inicial que as criancas verificam quandotem intervencoesprecisas do professor, dessa forma comentou Eles podem antecipare verificar com ou sem intervencao lendo o trecho Samuele Larissa, ao apresentar o livro OGalinheiro, justificaram da seguinte maneira, - escolhemos este livroporque gostamos de galinhas, mas a gente ficou em duvida sobre o que estaescrito. A Larissa acha que e galo, mas nao pode ser porque tem muitas letras eletras que nao aparecem quando eu falo galo. E ainda tem essas aqui o, vejam:tem o I, tem E, o R. Nao pode sergalo, - afirmou Samuel. Larissa interveio dizendo: professora, a gente ficouconfusa, tem galo aqui (mostrou o desenho), mas quando a gente vai ler naoparece que esta escrito galo. Mas tambem nao pode ser outra coisa, ne? Olha o GA da Gabriela. E termina com O de galo. Fica evidente que nem sempre precisa daintervencao do professor para eles verificarem, como afirmei no inicio do encontro. Em seguida Eliane Araujofalou Tambem tomei consciencia da minha fala no inicio. Lendo o texto percebe-seque a imagem nao foi suficiente parasaber o que estava escrito. Claro que sao diversos modos de planejar aatividade, essa pra mim apresenta um rico desafio para crianca. O tempomais uma vez o vilao, assim tivemos que pontuarmos algumas coisas que naoapareceram, na verdade, so fortalecer o que ja foi discutido no inicio, que aprofessora proporcionou pistas em que as criancas subsidiam para resolucao doproblema que lhes foram propostos. As pistas foram produtivas para as criancas,um exemplo foi a dica que deu quando as criancas estavam em verdadeirosconflitos qual era o titulovoces sabemcomo se chama o lugar onde ficam as galinhas e os galos?. Passamos mais adiante para o proximomomento que foi refletir sobre o conteudo da formacao. Para tanto a consignafoi. Ler a tarefa desenvolvida (anexo 3) pela coordenadora Sollyana. Questoes: O que e possivel discutir a partir do registro da coordenadora? Que