discutidas por Carvalho (2013), nos planos de ensino de todas as turmas com as quais trabalha, porque e essa a proposta avaliativa da escola.LEVANTAMENTO DE NECESSIDADE FORMATIVA A PARTIR DE ANALISE DE AVALIACOES EXTERNASOs resultados fornecidos pelas avaliacoes externas objetivam, principalmente, fornecer aos sistemas de ensino das esferas municipal, estadual e federal informacoes que subsidiem a formulacao, reformulacao e monitoramento de politicas publicas educacionais.As escolas, no entanto, devem se utilizar delas, primeiramente, para conhecer como se estrutura um Sistema de Avaliacao, procurando saber: quais sao as avaliacoes desencadeadas por ele, para quais estudantes da educacao basica, para avaliar desempenho de estudantes em quais disciplinas, delimitando que conteudos dessas disciplinas, a partir de que matriz de referencia, utilizando-se de que escalas para determinar niveis de proficiencia, realizadas de quanto em quanto tempo.Para que a apropriacao desse conhecimento seja assumida como necessidade formativa, e necessario que os docentes enxerguem nas avaliacoes externas um elemento que contribui para o seu ensino, indagando-se, por exemplo, com questoes do tipo: Em que a discussao de uma matriz de referencia com seus dominios, competencias e descritores pode dialogar com o desenvolvimento do ensino por objetivos de aprendizagem? Em que a discussao sobre instrumentos avaliativos externos pode contribuir com a elaboracao de instrumentos avaliativos internos?Se, apos a discussao sobre essas questoes e outras que poderao ser elaboradas, houver a compreensao e o reconhecimento de que o estudo da avaliacao externa e uma165necessidade formativa, ela passa a ser tematica de estudo em formacao na escola. Com isso, entra no processo de articulacao da teoria com a pratica, conforme descrito no subtopico 4.2.1.Outro aspecto a ser ressaltado nesse processo da articulacao da teoria com a pratica, e que a constante retomada do plano de ensino para a insercao e a aplicacao em sala de aula do aprendizado em formacao docente na escola, caracteriza um ensino de intervencao. A intervencao e parte dos registros do planejamento de um ensino, no qual a racionalizacao sobre a pratica, com destaque sobre a sua finalidade, e permanentemente objeto de reflexao.Por fim, enfatizamos que nosso objetivo com esses exemplos dos subtopicos foi fornecer alguns indicativos de como se constroi um diagnostico de necessidades formativas, a partir da analise de partes do PPP e de avaliacoes externas. No projeto de formacao docente na escola, esse Diagnostico aparece na Introducao/Justificativa.AS TEMATICAS E OS REFERENCIAIS DE ESTUDOCom a construcao do Diagnostico de necessidades formativas, os docentes ja terao as tematicas de estudo definidas, com autoridade para justificar tais escolhas. Assim, poderao passar a outra definicao, que sao as escolhas dos referenciais de estudo para as tematicas. Nessa definicao dos referenciais, e importante que os docentes procurem determinar o campo teorico, no qual esta inscrito o material de referencia e como isso dialoga com as tendencias contemporaneas do ensino.Nesse exercicio de procurar determinar o campo teorico do material de referencia e o seu dialogo com as tendencias contemporaneas do ensino, os docentes ja vao elaborando um outro topico de seu projeto de formacao docente na escola, que e o referencial teorico.O GRUPO DE FORMACAO DOCENTE NA ESCOLA E OS AGRUPAMENTOSEm