seus estudos.Aindatrazendo as cenas do filme, pode-se refletir com o autor os aspectos dasrelacoes de sujeicao (ou as resistencias que se revelam) exemplificando omomento em que Francois, o professor, pede para uma das alunas fazer umaleitura do livro que entao esta sendo interpretado, e esta se nega. O professorentao compra a briga ali deflagrada (diriamos por ele proprio). A meninaresiste, nao quer ler em voz alta. Nao se dando por vencido, insiste, rotula amenina de insolente e pede para falar com ela ao final da aula. Entendemosentao que ha ai o que Foucault (1997) esclarece, isto e, onde ha resistencia hauma relacao de poder.Entao,precisamos estar atentos as logicas que embasam as relacoes de poderexercitadas, uma vez que elas produzem, dentre seus efeitos, determinados tiposde resistencia. O que nos remete as caracteristicas da escola atual,principalmente a publica, com dificuldades expressadas por relacoes que semanifestam, desde a agressao fisica entre alunos e destes em professores. Podemser considerados modos de enfrentamento em meios aos quais se acham implicitasas tentativas de mostrar quem tem poder. No caso das agressoes a professorespor alunos, trata-se de tentativas de inversao de poder, ainda que de modoespurio.Eo que acontece apos o conselho de classe, no qual houve a participacao de duasalunas daquela classe. Quando as meninas relatam aos colegas comentarios deFrancois, o professor perde completamente o bom-senso e diz que talcomportamento e tipico de vagabundas. Tao logo lhe escapa o discurso absurdo,acomete-se do erro. Porem, ao inves de desculpar-se e assumir a falhasemantica, recomeca com sua postura caracteristica, invertendo os papeis eacusando os alunos de nao entenderem a sua colocacao. Este momento ecaracterizado por um clima de tensao dentro da turma que so aumenta no decorrerdo filme. O episodio entao se inicia numa agressao verbal e resulta em outras,tanto verbal quanto fisica (esta ultima mesmo que nao intencional) e gera aexpulsao de um dos alunos. Assim, em cada relacao que o professor busca manter,menos consegue conter aqueles alunos, e mais o conflito fica iminente.Trazendoa ficcao para a realidade, comportamentos sobremaneira adversos por parte dosalunos podem revelar que as formas tradicionais de exercicio de poder, que setraduzem em saberes/conhecimentos ensinados na escola nao estao sendoeficientes. Poderiamos falar em necessidade de revisao de formas de exerciciode poder pela escola, pelos professores, a fim de poderem lidar com aquelessaberes, de modo a poder entende-los para interpreta-los em relacao as suascausas e consequente significado para os alunos. Outro aspecto estaria nosmodos de lidar com saberes tradicionalmente veiculados pela escola. Seriaimportante que professores discutissem modos de responsabilizar os alunos noprocesso de apreensao de saberes ante o desafio de significa-los desde o queeles ja sabem. Provavelmente, neste aspecto, precisaremos recuperar acompreensao de que as relacoes que os alunos e professores travam entre si saosumamente mediadas por saberes, conhecimentos. Estes poem os sujeitos empermanente interacao entre eles e estes com os saberes, afinal nao ha saber sempoder e vice-versa, nem sujeitos independentes desta relacao. Foucault (1995)considera que o poder produz saber. Nessa perspectiva, o poder tende a serressignificado entre alunos e professores, na medida em que os saberes possamadquirir outros sentidos, entre eles, os de suas relacoes