O Livro Letramento de Magda Soares faz uma reflexao sobre as visoes que se tem da palavra escrita e sobre o trabalho especifico com a modalidade escrita da linguagem que tem predominado na escola, refletindo, tambem, sobre o acesso e o impacto da palavra escrita no cotidiano de falantes em sociedades estruturalmente complexas, isto e, sobre as caracteristicas do processo de letramento nesse contexto. So entao passarei a analisar criticamente e sintetizar algumas variaveis determinantes do livro Letramemto de Magda Soares para caracterizacao dos niveis de leitura e escrita em que a populacao brasileira se encontra. Primeiramente, considero que assumirmos a diferenca ao pensarmos as praticas linguisticas e crucial nao somente para nossa conduta profissional mas para o processo de ensino e aprendizagem de leitura e de escrita que oferecemos na escola, na perspectiva de que a funcao da escola seria o de propiciar aos alunos caminhos para que eles aprendessem, de forma consciente, os mecanismos de apropriacao de conhecimentos, assim como a de possibilitar que os alunos atuassem criticamente em seu espaco social. Mas, nao raramente a avaliacao que se faz e de que os alunos nao sabem ler e nem escrever, sem uma discussao de que a vida nao esta limitada a escola e que frequentemente o aprendizado do aluno fora dos limites da instituicao escolar lhe e muito mais motivador, pois a linguagem da escola nem sempre e a do aluno. A escola que exclui porque nao consegue atender toda clientela: as queixas sobre o excesso de alunos que nao conseguem vagas sao muitas; a escola que continua a expulsar: sao altos os indices de repetencia e evasao; a escola que limita: sao pessimas as condicoes de trabalho e de formacao de professores; e essa tambem a escola que reduz; a norma culta padrao e a unica variante aceita. Os motivos para o descompasso da escola em sua atuacao efetiva em detrimento do que se espera sao muitos, mas um deles se sobressai: a escola que impoe conhecimentos autoritariamente sem relacao com a praxis do aluno, sem espaco para trocas; objetivando apenas a insercao na regra e no sistema estabelecido. Nao pretendo estender-me, mas compreendo ser necessario fazer essas reflexoes para que nessa perspectiva assumamos que a analise das questoes sobre leitura e escrita esta fundamentalmente ligada a concepcao que se tem sobre o que e linguagem e o que e ensinar e aprender. E essas concepcoes passam, obrigatoriamente, pelos objetivos que se atribui a escola e a escolarizacao. Magda Soares com Letramento tratou em tres diferentes producoes textuais das concepcoes que se referem ao ato de ler e escrever; concepcoes pre concebidas como alfabetizacao/alfabetizar e alfabeto/analfabeto, assim como, tambem, de concepcoes novas que estao ganhando cada vez mais espaco entre os educadores como letramento/letrar e letrado/iletrado. Mas, nao poderia abster me a aplicar ressalvas ao livro, considerando-o limitado a nomenclaturas, ou seja, aos significados dos termos alfabetizacao e letramento utilizando-se de dicionarios em outras linguas nao que isso nao seja importante - mas a discussao poderia estar mais vinculada a funcao da escola neste processo de transformacoes de