por um lado, como agentes sociais cuja atividade e determinada exclusivamente por forcas ou mecanismos sociologicos (por exemplo: a luta de classes, a transmissao da cultura dominante, a reproducao dos habitos e dos campos sociais, as estruturas sociais de dominacao etc.2 MATERIAL E METODOSNo periodo de 24 de julho a 04 de agosto de 2008 foram distribuidos questionarios a oito docentes do Curso de Pedagogia da Faculdade de Sorriso- FAIS, onde os mesmos deveriam responder questoes abertas sobre como percebem a relacao existente entre a formacao docente e as questoes referentes a autoridade e disciplina dos docentes. Optou-se pela pesquisa de cunho exploratorio e qualitativo, com questoes abertas e amostragem nao probabilistica por julgamento (MATTAR, 1996). Todos os questionarios foram respondidos pelos gestores destas instituicoes de ensino. Estao, portanto, diretamente ligados com as questoes referentes ao que deve contemplar a formacao docente, para que esta atenha-se a desenvolver estrategias de lidar com os conflitos de sala de aula. De acordo com os professores pesquisados a indisciplina, a autoridade e a formacao docente estao realmente interligadas.CAUSAS DA DIMINUICAO DA AUTORIDADE DOCENTEGrafico 1 2008 Fonte: Pesquisa realizada com DocentesCAUSAS DA INDISCIPLINAGrafico 2 2008Fonte: Pesquisa realizada com Docentes3 RESULTADOS E DISCUSSAOComo eliminar o conflito? O conflito surge em um momento de desequilibrio interior, de compensacao de um sentimento de inferioridade. Conflitos internos geram conflitos na relacao com o outro. E preciso encontrar alternativas pedagogicas de negociacao com os conflitos. Ao mesmo tempo em que a ordem e necessaria, o professor desempenha um papel ambiguo, pois, se de um lado, ele tem as funcoes de estabelecer os limites, das obrigacoes e das normas, de outro, ele desencadeia novos dispositivos para que o aluno tenha autonomia sobre o seu proprio aprendizado e sobre sua propria vida As efervescencias da sala de aula, marcada pela diferenca, pela instabilidade, apontam para a inutilidade de um controle totalitario, pois os alunos buscam seu espaco de forma espontanea e nao planejada. Isto impede qualquer tipo de autoritarismo. Quanto maior a repressao, maior a indisciplina dos alunos em tentar medir forcas que assegurem seu espaco no grupo. A indisciplina nao expressa apenas odio, raiva, vinganca, mas tambem e uma forma de interromper as pretensoes de controle. Tanto nas brigas, como nas brincadeiras, existe uma duplicidade de sentimentos ao tentar garantir seu espaco no grupo. Ao represarmos sentimentos, eles explodem sob as formas mais indesejaveis. E preciso, juntamente com os alunos, administrar conflitos. Isso nao significa que a paz reinara na escola, mas que teremos de ajustar e formular regras comuns. Portanto, nem autoritarismo, nem abandono. Nem liberacao geral, nem uma ordem absoluta tem eficacia, sobre o movimento dos diferentes grupos que compoem o territorio escolar. O professor ocupa seu lugar limitador, atraves de seu conhecimento (autoridade), mas tambem abre brechas que permitirao ao aluno negociar e viver com mais intensidade a relacao professor-aluno e aluno-escola. Quem tem autoridade nao precisa agir com autoritarismo. O professor precisa sentir-se como autoridade, como autor e co-autor do processo educativo. O simples fato de frequentar cursos destinados a formacao docente e ter a chance de ler,