meiosocial adulto.Chegamos, assim, a sociologia.Certamente, o meio social e fundamental. Mas nao tantoquanto o processo biologico. Esta sucessao de estadios, cada um necessario aformacao da etapa seguinte, lembra muito a embriologia.Se o meio social e essencial, pode-se dizer, entao, que nao existeigualdade escolar porque nao ha igualdade social?Isto e verdade em relacao ao nivel cronologico, masnao e verdade em relacao a sucessao dos estadios. Nos Estados Unidos, porexemplo, certos testes foram modificados, na medida em que o "quocienteintelectual" ja nao e mais aceito como medida da inteligencia, isto porquese percebeu que esse quociente diminuia sistematicamente nas criancas dasclasses pobres. Se os testes aplicados a essas pessoas no visassem a performance, como o fazem todos ostestes de inteligencia, mas sim o desenvolvimento do raciocinio, como tentamosfaze-lo, ver-se-ia, entao, que os individuos apresentam niveis similares.Mas o que e a inteligencia? A inteligencia e a capacidade de adaptacao a situacoesnovas. E antes de tudo compreender e inventar.Qual e a relacao entre nivel social e a inteligencia?O desenvolvimento da inteligencia supoe que oindividuo tenha interesses, curiosidades, etc. Se o meio social for rico emestimulacoes, se a crianca provem de meio familiar que agita ideias e onde sepropoem problemas, havera um avanco no desenvolvimento. Se o meio socialdesconhecer esses elementos, havera, inevitavelmente, atraso.Em suma, a inteligencia seria como um musculo: quanto mais usado, maisse aperfeicoa ...?Quase isto, pois e necessario um minimo de capacidade.O que nao sabemos e o que garante ao individuo este minimo de possibilidades,potencialidades.Quais sao os estadios de desenvolvimento da inteligencia?Antes da linguagem ja existe inteligenciasensorio-motora. E uma inteligencia pratica que inclui as condutasinstrumentais, tais como alcancar um objeto colocado sobre o tapete, puxando otapete para si ou utilizando um bastao para aproximar um objeto.Aproximadamente o nivel da inteligencia do macaco.Sim. Mais tarde, por volta dos 2 anos, aparece, com alinguagem, a funcao semiotica, isto e, a inteligencia representativa, mas quenao atinge ainda as "operacoes", no significado limitado que se da aeste termo de "acao interiorizada e reversivel", como a soma e asubtracao, que sao o inverso uma da outra, e, sobretudo, a coordenacao, em estruturasde conjunto, como os grupos matematicos, as redes, as classificacoes.A partir dos 7 anos a crianca maneja essas operacoes,ao passo que, antes dos 7 anos, encontra-se num estadio pre-operatorio.Esta reversibilidade traduz-se, em particular, por umfenomeno muito nitido, a conservacao.Antes das operacoes, a nao-conservacao;depois das operacoes, a conservacaodas quantidades, dos conjuntos, do peso, etc.Pode dar-nos um exemplo?Certamente. Para experimentar a conservacao, toma-seuma bolinha de massinha e transforma-a em salsicha. A crianca que observou vocefazer isto, afirma que ha mais massinha no segundo caso (na salsicha) do que noprimeiro (na bolinha), porque a salsicha e mais comprida, ou, entao, que hamenos massinha porque a salsicha e mais fina. Isto acontece ate os 7/8 anos.Quando, porem, atingem a conservacao da substancia, isto nao significa queadmita a conservacao do peso. Assim, poderemos ouvir: "Ha a mesmaquantidade de massinha, e claro, mas e evidentemente mais pesada (a salsicha),porque e mais comprida". Ou: "E menos pesada porque e maisfina".Por volta dos 9/10 anos, a crianca alcanca aconservacao do peso, mas nao admite ainda a conservacao