inclusao. Relatos de experiencias comprovamo compromisso das escolas inclusivas ao valorizar os alunos com necessidadesespeciais. Quem circula pelassalas de aula da escola Alfredo Nasser ve claramente o compromisso de todos coma inclusao, incluir para as professoras da Escola Alfredo Nasser e respeitar asdiferencas e dificuldades e apoiar capacidades de qualquer aluno. Entre inumerasexperiencias citadas aqui, percebe-se o apoio da Subsecretaria da Educacao paraa regiao de Morrinhos que funciona a equipe de apoio a inclusao, formada pelapsicologa Maiza Barros Pinheiro, assistente social Gloria Maria Pequeno deAzevedo, a fonoaudiologa Ronise Gomes Canedo e a pedagoga Jackeline Fernandesde Moura. Entre outros recursos, este grupo utiliza videos da TV Escola queajudam a sensibilizar professores quanto as deficiencias. Programas do Saltopara o futuro como os da serie PCN ao projeto educativo da escola foramutilizados nesse processo. A Escola AlfredoNasser tornou-se um modelo de inclusao porque resolveu encarar os propriosmedos e preconceitos. A escola utilizainumeros recursos tecnologicos, e uma das escolas pioneiras por ter seu propriolaboratorio de informatica e cursos do entao Nucleo de Tecnologia Educacional NTE. De uma hora para outra seus professores estavam comprometidos com oProinfo, a TV Escola, e a capacitacao para atendimento de alunos comnecessidades especiais. Uma nova figura surgiu, o dinamizador. Alem das boasintencoes o compromisso assumido desde 1999 das subsecretarias de Goiasinstaladas em 32 municipios sede de regioes, sao responsaveis por apoiar nasescolas o trabalho de nucleo de apoio a inclusao. O nucleo vem encarregandoalgumas escolas de atuar como referencia para a regiao de Morrinhos, por causada proximidade com a Escola de Reabilitacao Alice Ferreira, instituicaomunicipal que atende e encaminha pessoas portadoras de necessidades especiaispara servicos publicos. Com um numero maior de alunos com necessidadesespeciais do que outras escolas, a escola estadual ja vinha procurandotrabalhar de forma inclusiva. Foi tornar-se a escola como referencia em 2000com a formacao de uma equipe de apoio a inclusao. Faz parte dotrabalho um olhar atento para os problemas. Parece simples trabalhar com ainclusao, mas nao e facil admitir preconceitos. E eles atrapalham, mesmo quandose esconde atras de boas intencoes. Ja o artigo da Revista NovaEscola, A Escola que e de todas as criancas, 2005 escrito por MeireCavalcante, revela que o numero de estudantes com algum tipo de necessidadeespecial cresce a cada ano na rede regular de ensino. Em 1998 havia apenas 43,9mil alunos matriculados nas redes publicas e privada de ensino. Em 2003, eram144,1 mil, em 2004 chegaram a 180,7 mil um crescimento anual recorde de28,1%. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas EducacionaisAnisio Teixeira (Inep) nao deixam duvidas de que o movimento da inclusao noBrasil e irreversivel. O crescimento nao acontece poracaso. A Constituicao Brasileira de 1998 garante o acesso ao Ensino Fundamentalregular a todas as criancas e adolescentes sem excecao, ganhando reforcos com aLei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional de 1996, Convencao de Guatemala,de 2001, que proibe qualquer tipo de diferenciacao, exclusao ou restricao baseadana deficiencia das pessoas, configurando-se que mante-las fora do ensinoregular e considerado exclusao e crime; assim como o direito da pessoadeficiente na educacao comum esta implicita na Declaracao Mundial da Educacaopara Todos, aprovada pela ONU em