o modelo do Insead é exemplar. O MBA de um ano de duração, uma ideia da instituição, emplacou em parte porque alguns dos principais benefícios da imersão no ambiente de uma escola de negócios podem ser obtidos no intervalo de um ano; o segundo é dedicado basicamente à transmissão de conhecimento técnico ou funcional. A exposição ao ambiente de aprendizado ao longo do tempo, no entanto, continua a trazer benefícios — daí o Insead também ter um dos maiores programas de formação executiva do mundo. É um parceiro de aprendizado para toda a vida, não um mercadão de diplomas. É justamente o que a educação administrativa deveria ser. Avaliação. Em áreas técnicas e funcionais, a avaliação não é nem problemática nem polêmica. É perfeitamente possível — e adequado — medir a capacidade de alguém em finanças ou contabilidade, e que os alunos compitam pela nota mais alta. Vimos, contudo, que a educação administrativa engloba mais do que subconjuntos bem definidos de conhecimento como esses; sua essência está em atributos e experiências mais intangíveis e indefiníveis de relevância em contextos interpessoais. Logo, não deveria ser surpresa que um sistema de avaliação acadêmica não possa prever satisfatoriamente a capacidade gerencial. A avaliação nessas áreas menos concretas é problemática por duas razões: é difícil e, portanto, talvez arbitrária, e corre o risco de ser contraproducente, pois pode abalar o ambiente de aprendizado. Se uma escola de negócios é um ambiente competitivo, no qual o mito diz que os melhores líderes empresariais do futuro tirarão as melhores notas, inevitavelmente se instalará um comportamento disfuncional. Por que aprender de forma colaborativa se isso ajuda seus adversários a tirar nota mais alta? Por que desenvolver atributos de liderança, de impacto interpessoal, se estiver sendo avaliado pelo desempenho individual em disciplinas funcionais? Por que mergulhar no ambiente de aprendizado se for possível tirar melhores notas mergulhando em livros? Como abraçar a diversidade de experiências prévias e oportunidades de aprendizado dos alunos se tudo se resume ao desempenho num sistema homogeneizado de classificação? Dar notas é importante em áreas técnicas e funcionais, mas o caráter singular e a vitalidade da educação administrativa exigem que a cultura da classificação seja atenuada. Os alunos estão ali para contribuir e se beneficiar de um rico ambiente de aprendizado; estão ali para serem emancipados, não classificados. QUEM TRABALHA com a educação administrativa precisa resistir ao canto da sereia do profissionalismo. O conhecimento funcional e técnico é parte importante do currículo do curso de administração, mas não é a essência da administração nem a substância da liderança empresarial. Tampouco é o que faz a grandeza de uma escola de negócios como Harvard ou Stanford. Uma escola dessas não serve apenas para certificar administradores, capacitando-os para a prática. Tampouco regula a conduta desses gestores à luz de um código de prática profissional. O que faz é oferecer um ambiente de aprendizado que consolida, partilha e fortalece a experiência administrativa, que acelera o desenvolvimento e o crescimento pessoal e que ajuda a equipar o administrador para lidar com seus diversos ambientes de trabalho. A escola de negócios