suas criancas compartilhavam das hipoteses que comprovavam que todas as criancas elaboram teorias proprias sobre a linguagem escrita. E assim, aproximaram-se do construtivismo. No presente material esses professores se propoem a compartilhar o trabalho que desenvolveram e ainda desenvolvem com seus alunos que tem idades entre tres e oito anos (segundo ciclo da Educacao Infantil e ciclo inicial do Ensino Fundamental) e convidam cada professor a, com base nele, reconstruir suas ideias sobre o ensino da linguagem escrita. E necessario que fique claro que as autoras nao compartilham a ideia de que a questao da aprendizagem da linguagem escrita seja uma questao de "bons" metodos. Para a concepcao construtivista essa e uma falsa questao.Este material esta estruturado em dois volumes relativamente independentes. No volume 1 os objetivos sao: mostrar o que as criancas sabem sobre a linguagem escrita; mostrar a necessidade da escola renovar em profundidade suas concepcoes; apresentar as bases psicopedagogicas para o professor que decida ensinar a ler e a escrever partindo do que as criancas pensam. Apos essa aproximacao ao tema o material traz ideias e experiencias pedagogicas que fundamentam a proposta das autoras para o ensino da linguagem escrita. Os exemplos de escrita incluidos no material sao reais e correspondem a situacoes educativas com meninos/as entre 3 e 8 anos em sala de aula e foram obtidos entre os anos de 1986 a 1993.PARTE I: O QUE AS CRIANCAS SABEMCAPITULO 1: IDEIAS INFANTIS SOBRE A ESCRITAEmilia Ferreiro e Ana Teberosky (1979) dedicaram-se a pesquisa do pensamento infantil sobre a leitura e escrita guiadas por algumas ideias previas: que a crianca nao se depara com a linguagem escrita apenas no primeiro dia de aula; que deveriamos avaliar o que a crianca sabe sobre a linguagem escrita antes da escola tentar ensinar-lhe. Situam-se, assim, numa perspectiva genetica, evolutiva, considerando tambem os estudos sobre a psicologia da educacao e a psicolinguistica. Em sua pesquisa descobriram o processo pelo qual as criancas constroem seu proprio sistema de leitura e escrita. Esse processo e o seguinte:Escrever nao e a mesma coisa que desenharA primeira diferenciacao que as criancas estabelecem e a distincao entre os desenhos e outros signos como letras, numeros, grafias diversas. A maioria das criancas quando chega a escola ja estabeleceu essas diferencas.Grafismos primitivos: rabiscos, pseudoletrasNas primeiras tentativas para escrever as criancas produzem signos que nao sao desenhos, mas tampouco sao letras convencionais. Sao grafias que tentam se parecer com letras.Diferencas entre letras e numerosA crianca logo notara que ha dois tipos de signos graficos alem dos desenhos: letras e numeros, mas os usa, no comeco, indistintamente. A essa altura a crianca ja tem outras ideias sobre, por exemplo, aspectos convencionais da escrita: formas das letras, alinhamento do que se escreve, orientacao direita/esquerda. Esses aspectos vao sendo aprendidos durante o proprio ato de escrever.Escritas sem controle de quantidadeJa sabendo que para escrever se usam signos especiais, como se podem, entao, escrever coisas diferentes? Para algumas criancas as escritas devem ocupar toda a largura da pagina!Escritas fixasAqui as criancas ja podem escrever os nomes das coisas, das pessoas etc. Trata-se de uma