Boletiminformativo Responsavel:Prof. Luiz Augusto da Silva Prof. Bilingue Libras/PortuguesPedagoga: Marli Simiano de SouzaPlanode aula - Tema:O bairro onde moroEssa atividade consiste emensinar o portugues escrito com aulas tematicas. O primeiro tematrabalhado foi O bairro onde moro e esta previsto outro temacomo, A casa onde moro, complementando com o primeiro.O usuario desenvolvera o tema,e aprendera de forma espontanea, unindo curiosidade, brincadeiras ea aquisicao do portugues escrito, porque precisara sempre ler eescrever sobre o tema dado. Dessa forma o professor podera trabalhara gramatica do portugues escrito junto com as sinalizacoes emLibras.Para o tema O bairro ondemoro os usuarios montaram sobre uma prancha de papelao,revestida com cartolina colorida, maquetes feitas de papel, que oprofessor buscou na internet. Entao cada maquete e personalizada,pois traz a informacao que o usuario tem sobre o local onde vive.Tiveram a sua disposicao, casas, predios, igrejas, animais,carros, estradas, semaforo, etc O material utilizado foi: papelao,tinta guache, pincel permanente azul e vermelho, moldes para recortare colar, tesoura sem ponta, cartolina, palito de espetinho de gato,cola branca, tampa de garrafas pet e fotocopias. Alem da maquete,buscamos na internet, no Google maps, o endereco dos usuarios. Elespuderam localizar seu bairro e suas casas. Alguns nao conheciam esserecurso e ficaram admirados com as imagens, pois localizaram casas depessoas conhecidas e parentes que moram proximos. Os moldes podemser encontrados emhttp://graciele-santos.blogspot.com.br/2013/06/moldes-para-fazer-casinha-de-papelao-ou.html, neste blog ha links para todos os moldes trabalhados.No portugues escrito trabalhamoscom sujeito/verbo/objeto e obtivemos bom rendimento no aprendizado.Exemplo: [A]CASA ONDE ESTA ? EU TENHO CARRO. ESSA E [A] IGREJA. EU MORO AQUI .[A] CASA E VERDE . [O] VASO TEM FLORES . etc.Abaixoalguns registros das atividades.Fonte/Creditos:QuadrosRonice Muller de. Magali L.P. Schmietd- Ideias para ensinarportugues para surdos Brasilia MEC, SEESP, 2006 Bomfim,Duane Antunes Aprendendo a Entender: Teorias e Praticas para oprocesso de ensino aprendizagem de surdos Governador Valadares:Editora ASAS, 2010Lemes,Valderez A. M. Prass Iniciando a Comunicacao escrita: Leviata(nao localizei data e editora).Acessoem 16/05/16http://graciele-santos.blogspot.com.br/2013/06/moldes-para-fazer-casinha-de-papelao-ou.html Literatura e umalinguagem especifica que, como toda linguagem, expressa uma determinadaexperiencia humana, e dificilmente podera ser definida com exatidao. Cada epocacompreendeu e produziu a literatura a seu modo. Conhecer esse modo e, semduvida, conhecer a singularidade de cada momento da longa marcha da humanidadeem sua constante evolucao. Conhecer a literatura que cada epoca destinouas suas criancas e conhecer os ideais e valores ou desvalores sobre os quaiscada sociedade se fundamentou (e se fundamenta...). (COELHO, 2000, p. 27-28)A literatura infantil sempre esteve e estarapresente em nossas vidas muito antes da leitura e da escrita, seja por meio dascantigas de ninar, das brincadeiras de roda ou das contacoes de historiasrealizadas pelos familiares. Porem quando as criancas chegam a escola e que aliteratura passa a ter o poder de construir uma ligacao ludica entre o mundo daimaginacao, dos simbolos subjetivos, e o mundo da escrita, dos signosconvencionais impostos pela cultura sistematizada.Uma boa obra literaria e aquela queapresenta a realidade de forma nova e criativa, deixando espaco para o leitordescobrir o que esta nas entrelinhas do texto. A interacao da crianca com aliteratura possibilita uma formacao rica em aspectos ludicos, imaginativos esimbolicos. O desenvolvimento dessa interacao, com procedimentos pedagogicosadequados, leva a crianca a compreender melhor o texto