Basicamente, possui cabeca (para entender o que e dito) e mao (para anotar o que e dito). Portanto, pode e deve ficar sentado o tempo todo da aula. Breves estiramentos, andadelas rapidas, podem ser efetuadas nos intervalos. No mais, os bracos sao uteis para segurar livros/cadernos/papeis e pes e pernas se satisfazem ao ser selecionados para levantar/perfilar/sair. E basta. (ABRAMOVICH, 1998, p. 53) Na Educacao Infantil, o principal objetivo do trabalho com o movimento e expressao corporal e proporcionar a crianca o conhecimento do proprio corpo, experimentando as possibilidades que ele oferece (forca, flexibilidade, equilibrio, entre outras). Isto proporcionara a ela integra-lo e aceita-lo, construindo uma auto-imagem positiva e confiante. Para isso o professor deve proporcionar atividades, fora e dentro da sala de aula, onde a crianca possa se movimentar. Alongamentos, ioga, circuitos, brincadeiras livres, jogos de regras, tomar banho de mangueira, subir em arvores... sao diversas as possibilidades. O professor deve organiza-las e planeja-las, mas sempre com um espaco para a invencao e colaboracao da crianca. O momento do parque tambem assume uma conotacao diferente. Nao e apenas um intervalo para descanso das criancas e dos professores. E mais um momento de desafio, afinal, ha aparelhos, arvores, areia, baldinhos e pas, pneus, cordas, bolas, bamboles e tantas brincadeiras que esses materiais oferecem. O professor deve estar proximo, auxiliando e estimulando a crianca a desenvolver a sua motricidade e socializacao, ajudando, tambem, a resolver os conflitos que surgem nas brincadeiras quando, porventura, as criancas nao forem capazes de soluciona-los sozinhas. Atividades Extra-Classe(Interacao com a comunidade)A sala de aula e o espaco fisico da escola nao sao os unicos espacos pedagogicos possiveis na Educacao Infantil. Em principio, qualquer espaco pode tornar-se pedagogico, dependendo do uso que fazemos dele. Pracas, parques, museus, exposicoes, feiras, cinemas, teatros, supermercados, exposicoes, galerias, zoologicos, jardins botanicos, reservas ecologicas, atelies, fabricas e tantos outros. O professor deve estar atento a vida da comunidade e da cidade onde atua, buscando oportunidades interessantes, que se relacionem aos projetos desenvolvidos na classe, ou que possam ser o inicio de novos projetos. Isto certamente enriquecera e ampliara o projeto politico-pedagogico da instituicao, que nao precisa ser confinando a area da escola. Podem haver ate mesmo intercambios com outras instituicoes educacionais. Obs.: Quadro baseado em DEVIRES e ZAN (1998). Utilizamos algumas terminologias das autoras, acrescentando elementos da nossa propria pratica pedagogica. A rotina e um elemento importante da Educacao Infantil, por proporcionar a crianca sentimentos de estabilidade e seguranca. Tambem proporciona a crianca maior facilidade de organizacao espaco-temporal, e a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode causar. Entretanto, como vimos, a rotina nao precisa ser rigida, sem espaco para invencao (por parte dos professores e das criancas). Pelo contrario a rotina pode ser rica, alegre e prazerosa, proporcionado espaco para a construcao diaria do projeto politico-pedagogico da instituicao de Educacao Infantil. Vale, ainda, lembrar que a dinamica de um grupo de criancas e maior que a rotina da creche (BATISTA, 2001). Isto e, a rotina aqui proposta e apenas uma sugestao, pois a melhor rotina para cada grupo de criancas