a ler. Estudos de(Raley 2011.p:15 apud Cavalhoe Novo, 1995, p. 53) afirmam que umamelhor compreensao de como o cerebro funciona proporcionara a todos nos ummelhor dominio sobre quem somos e uma orientacao sobrecomo podemos exercer um papel ativo na configuracao de nossas vidas. .Guerra (2011), assegura que para o alunoaprender nao depende so do cerebro, mas, tambem, da saude em geral. Entretanto,ressalta-se tambem, que se o aluno naoaprende nao julguem que necessariamente o mesmo tem problemas cerebrais. Amaioria dos casos tem relacao com outros fatores que podem estar relacionados asua historia de vida. Neste sentido naose pode ignorar que a aprendizagem tambem e influenciada por aspectos culturais, sociais, economicos .O desenvolvimento cognitivo decorre das experienciasque o individuo acumula, seja atraves das relacoes diretas com o mundo, sejaatraves das relacoes mediadoras, cabendo, portanto a escola proporcionar aosalunos atividades significativas e prazerosas. Para Duboc,2001. p:15 partindo da premissa de que a aprendizagem esta intimamente ligada aodesenvolvimento do cerebro e que este molda-se a partir dos estimulos culturais e ambientais, faz-senecessario possibilitar ao educando a apropriacaoda experiencia social. Concepcao esta, que percebe-se esta associada as teorias de Vygotsky no que se refere: Zonade Desenvolvimento Atual, Zona de Desenvolvimento Potencial e Zona deDesenvolvimento Proximal. 3 CONCLUSAOAcredita-seque as reflexoes abordadas nestetrabalho propiciam subsidios e estrategias para o educador compreender os transtornos comportamentais eda aprendizagem. Paraque se tenha uma melhor compreensao docomportamento do organismo humano em relacao a construcao da leitura emister que procure-se entender um pouco do sistemanervoso, haja vista ser nesta area que localizam-se as inteligencias e oscomandos fisicos e psiquicos do corpo, situacoes essas, que sao decisivas parao bem estar ou nao do individuo em uma sociedade letrada e por que nao dizer naescola propriamente dito. Optou-se nao tentar achar culpados para os problemas relacionados as dificuldadesem formar leitores, mas refletir a tematica a luz da neurociencia e conclui-seque para compreender o processo de construcao da leitura e de suaimportancia estudar o cerebro humano, sua estrutura e funcoes. A investigacaodeixou claro o quanto a influencia de um ambiente rico em estimulos favorece o aumento do peso e espessura docortex cerebral, a escola deve ser a fonte geradora desses estimulos e faz-senecessario construir pontes com a pratica pedagogica.Resultados dessa pesquisa mostram que capacidade da leitura esta associada a areasespecificas do cerebro e que este e oorgao da aprendizagem e estarelacionado a um conjunto de habilidades. Ficou evidente que aproximacao da neurociencia comoutras areas de estudos consolida novas concepcoes de ensino - aprendizagem. Apratica pedagogica e enriquecida e provoca mudancas significativas com destaquepara a contribuicao da mediacao, que se constitui como fundamental na relacaode troca, entre professores e alunos, possibilitando a criacao de uma fonte denovas conexoes neurais.REFERENCIA BIBLIOGRAFICA AcademiaBrasileira de Ciencias. Aprendizageminfantil : uma abordagem da neurociencia, economia e psicologia cognitiva /Aloisio Pessoa de Araujo, coordenador. Rio de Janeiro. , 2011. 264 p.CARVALHO, Fernanda Antoniolo Hammes de; NOVO, MAGDASUZANA . Aprender como aprender: otimizacao da aprendizagem. Momento, RioGrande, 17: 45-55, 2004/2005. 53DUBOC, Maria Jose Oliveira. Neurociencia: significado e implicacoes parao processo de aprendizagem. Evidencia, Araxa, v. 7,n. 7, p. 25-32, 2011. mariaduboc@ig.com.br GUERRA, Leonor Bezerra: Odialogo