de comunicacaointerativa (muitos para muitos) e da miriade de conteudos informativos narede. Doravante, acompanhar a evolucao midiatica e fazer uso tanto dos antigosquanto dos novos recursos comunicativos e um imenso desafio, congenere aspeculiaridades de cada contexto educativo (situacoes ambientais etransformacoes da consciencia coletiva em rede), obviamente, em sentidofigurado, tendo em vista que a alfabetizacao midiatica nao esta disponivel agrande parte da populacao mundial.Aos afortunados nativos digitaisequivale a realidade mencionada: um universo virtual que suporta o processo decriacao, producao e distribuicao de produtos, informacoes e servicos; ainteligencia coletiva, o hipertexto e a inteligencia artificial; as interfacessincronas e assincronas de comunicacao; as comunidades virtuais, a colaboracaoem massa e a interatividade em tempo real, onde as pessoas estao conectadas e oconhecimento e compartilhado (atraves de imagens, videos, textos, audios) emescala global (Teixeira, 2012b). A cibercultura totaliza esse contexto, simbolode um periodo da historia da humanidade marcado pela comunicacao eletronica epelas midias digitais, influenciando, direta ou indiretamente, a educacao e osmodos de ensinar e aprender. A cibercultura tambem se faz presentena educacao por meio de multiplas linguagens, multiplos canais de comunicacao eem temporalidades distintas. As interfaces da Web 2.0, por exemplo, permitem umcontato permanente entre escola, professores, alunos e seus pares no ambientevirtual de ensino. Sem fronteiras para o conhecimento, os conteudos educativossao trabalhados interativamente na comunidade estudantil, de forma sincrona eassincrona, com a possibilidade de produzir e compartilhar conhecimentoscolaborativamente com qualquer outro estudante em qualquer parte do mundo.Contudo, apesar dos evidentesbeneficios para o processo de ensino-aprendizagem, devemos repensar ainfluencia da internet e das novas tecnologias em nossa cultura, conscientes deseus pontos fortes e limitacoes, como a falta ou a precariedade de acesso arede. Alem disso, e fundamental avaliar a capacidade do estudante para utilizaras tecnologias propostas como instrumento de producao de conhecimentostransdisciplinares, e nao apenas de informacao, redefinindo a racionalidade comunicativaem estrategias educacionais no ambiente virtual.Em outras palavras, a abstencao nao erealmente uma opcao para instituicoes de ensino, professores e gestoreseducacionais, ja que a introducao das TICs na educacao faz parte de umarevolucao sociocultural mais ampla e profunda que esta mudando a cultura domundo contemporaneo. Quem deseja sobreviver profissionalmente a essas mudancasciberculturais nao tem outra opcao senao adaptar-se a epoca em que vivemos,marcada por novos modos de comunicacao, estilos de vida, identidades,entretenimento, interatividade as novas formas de ensinar e aprender.A adaptacao, porem, requer umaestrategia bem definida, com base em uma clara compreensao da nova culturaemergente, dos valores explicitos e objetivos educacionais, evitando oinstrucionismo mecanizado. Por isso, torna-se necessaria uma literaciainformatica previa entre educadores e educandos, como meio de melhorarcompetencias, conhecimentos, atitudes e perspectivas sobre o futuro daaprendizagem, que e cada vez mais colaborativa. Os consumidores tornam-seprodutores e os produtores tornam-se consumidores de conteudos, bens eservicos, em um novo modelo economico planetario, sem restricoes ou barreiras,induzido por um processo continuo de colaboracao massiva (Tapscott e Williams,2010).Portanto, o conceito de ciberculturaesta em permanente transformacao, com muitas conotacoes, idealizadasnotoriamente pelas praticas tecnossociais da cultura contemporanea e de suasnovas formas de sociabilidade no universo virtual, ou seja, uma virtualizacaocultural da realidade humana, fruto da migracao do espaco fisico para o virtualmediado pelas TICs e regida por codigos, signos e