etapa fundamental e indispensavel para o acesso alingua escrita, condition necessaire,bien que non suffisante, de la comprehension des textes (grifo dooriginal), etapa que nao pode ser vencida [...] [...] sans une instruction explicite,visant dune part la prise de conscience du fait que la parole peut etredecrite comme une sequence lineaire de phonemes, dautre part, que lescaracteres (ou groupes de caracteres) alphabetiques representent les phonemes. (em traducao livre: [...]sem instrucao explicita,concebido em primeiro lugar a consciencia do fato de que a palavra pode serdescrita como uma sequencia linear de fonemas, por outro lado, os caracteres(ou grupos de caracteres alfabeticos) representam fonemas) NosEstados Unidos, desde o inicio dos anos de 1990 tem sido intensa a discussaosobre a aprendizagem da lingua escrita na escola, discussao que se concentra,sobretudo, em polemicas que contrapoem a concepcao holistica whole language a concepcao grafofonica phonics. Em meados dos anos de 1990, a whole language, que vinha tendo grandedifusao no pais desde meados dos anos de 1980, passou a ser contestada,sobretudo por negar o ensino do sistema alfabetico e ortografico e das relacoesfonemagrafema de forma direta e explicita. Ja em de 1990, a publicacao da obrade Marilyn Jager Adams, Beginning to read: thinking and learning about print,levara a substituicao da oposicao phonicsversus whole-word, em torno da qualse desenvolvia, ate entao, o debate, pela oposicao phonics versus whole language.Identifica-se um paralelo com o que ocorreu no Brasil aproximadamente na mesmaepoca, quando o debate que ate entao se fazia em torno da oposicao entre metodossinteticos (fonico, silabacao) e metodos analiticos (palavracao, sentenciacao,global) foi suplantado pela introducao da concepcao construtivista naalfabetizacao, bastante semelhante a wholelanguage.Osdefensores do ensino direto e explicito das relacoes fonemagrafema, noprocesso de alfabetizacao, nos Estados Unidos, encontraram reforco no relatorioproduzido, em 2000, pelo NationalInstitute of Child Health and Human Development (NICHD), em resposta asolicitacao do Congresso Nacional, alarmado com os baixos niveis de competenciaem leitura que avaliacoes estaduais e nacionais de criancas em processo deescolarizacao vinham denunciando: o NationalReading Panel: teaching children to read e um estudo de avaliacao eintegracao das pesquisas existentes no pais sobre a alfabetizacao de criancas,com o objetivo de identificar procedimentos eficientes para que esse processose realizasse com sucesso. Osubtitulo do relatorio esclarece bem sua natureza: An evidence-based assessment of the scientific research literature onreading and its implications for reading instruction. Orelatorio conclui que, entre as facetas consideradas componentes essenciais doprocesso de alfabetizacao consciencia fonemica, (relacoes fonemagrafema),fluencia em leitura (oral e silenciosa), vocabulario e compreensao , asevidencias a que as pesquisas conduziam mostravam que tem implicacoes altamentepositivas para a aprendizagem da lingua escrita o desenvolvimento daconsciencia fonemica e o ensino explicito, direto e sistematico dascorrespondencias fonemagrafema. Uma analise tanto do documento frances Apprendre a lire quanto do relatorioamericano o National Reading Panel evidenciam que a concepcao de aprendizagem da lingua escrita, em ambos, emais ampla e multifacetada que apenas a aprendizagem do codigo, das relacoesgrafofonicas; o que ambos postulam e a necessidade de que essa faceta recuperea importancia fundamental que tem na aprendizagem da lingua escrita; sobretudo,que ela seja objeto de ensino direto, explicito, sistematico. Esselevantamento feito nos Estados Unidos, partiu de uma analise de 100