A PRATICA PEDAGOGICA DA ATUALIDADE O processo educacional sempre foi alvo de constantes discussoes e apontamentos que motivaram sua evolucao em varios aspectos, principalmente no que tange a conducao de metodologias de ensino por nossos educadores e a valorizacao do contexto escolar formador para nossos alunos. Nesse aspecto GADOTTI (2000:4), pesquisador desse processo afirma que, Enraizada na sociedade de classes escravista da Idade Antiga, destinada a uma pequena minoria, a educacao tradicional iniciou seu declinio ja no movimento renascentista, mas ela sobrevive ate hoje, apesar da extensao media da escolaridade trazida pela educacao burguesa. A educacao nova, que surge de forma mais clara a partir da obra de Rousseau, desenvolveu-se nesses ultimos dois seculos e trouxe consigo numerosas conquistas, sobretudo no campo das ciencias da educacao e das metodologias de ensino. O conceito de aprender fazendo de John Dewey e as tecnicas Freinet, por exemplo, sao aquisicoes definitivas na historia da pedagogia. Tanto a concepcao tradicional de educacao quanto a nova, amplamente consolidadas, terao um lugar garantido na educacao do futuro. (GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educacao, 2000) Diante de enumeras transformacoes sociais, onde informacoes e descobertas acontecem em fracoes de segundo, o processo de desenvolvimento da escola entra na pauta como um dos mais importantes aspectos a serem discutidos neste processo, pois e nela que sao promovidas as mais importantes formulacoes teoricas sobre o desenvolvimento cultural e social de todas as nacoes, dessa forma, a pesquisa educacional acaba tomando um lugar central na busca de perspectivas que possibilitem uma nova pratica educacional, envolvendo principalmente os agentes que conduzem o ambiente escolar, transformando o ensino em parte integrante ou principal na motivacao dessas transformacoes. Com as constantes modificacoes sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo, dentre elas o desenvolvimento de tecnologias e o aprimoramento de um modo de pensar menos autoritario e menos regrado, os agentes educacionais e a escola de uma maneira geral, vem vivenciando um processo de mudanca que tem refletido principalmente nas acoes de seus alunos e na materializacao destas no contexto escolar, fato que tem se tornado ponto de dificuldade e inseguranca entre professores e agentes escolares de forma geral, configurando em forma de comprometimento do processo ensino-aprendizagem, sobre isso, GADOTTI (2000:6) afirma que, GADOTTI (2000:8), sobre o assunto afirma que seja qual for a perspectiva que a educacao contemporanea tomar, uma educacao voltada para o futuro sera sempre uma educacao contestadora, superadora dos limites impostos pelo Estado e pelo mercado, portanto, uma educacao muito mais voltada para a transformacao social do que para a transmissao cultural. Dessa Forma, a pratica pedagogica dos agentes educacionais no momento atual, bem como a conducao do processo ensino-aprendizagem na sociedade contemporanea, precisa ter como primicia a necessidade de uma reformulacao pedagogica que priorize uma pratica formadora para o desenvolvimento, onde a escola deixe de ser vista como uma obrigacao a ser cumprida pelo aluno, e se torne uma fonte de efetivacao de seu conhecimento intelectual que o motivara a participar do processo de desenvolvimento social, nao como mero receptor de informacoes, mas como idealizador de praticas que favorecam esse processo.