Didatica: Onde e como se encontram? A leitura, comprovadamente, nao e uma das operacoes cognitivas mais simples de fazer, pois consiste em um conjunto de habilidades desde a motora ate as mais complexas cognitivas, i.e, para Fernandez (1992) o ato de ler parte desde as acoes oculares, compreendendo o dominio do lexico, as estruturas sintaticas gerais da lingua, e principalmente os objetivos de leitura a serem alcancados, entre outras. Uma postura mais ativa do professor em relacao ao ensino da leitura exige conhecimentos e procedimentos didaticos que se harmonizem em prol do desenvolvimento da leitura, delimitando assim o seu papel como o de mediador dessa pratica. E essa mediacao exige grande interacao com o aluno e o texto. Inicialmente, segundo Bortoni-Ricardo (2003), o termo mediacao adveio da Psicologia de Vygotsky (1998) sobre a zona de desenvolvimento real e proximal tendo nos signos o principal mediador para o desenvolvimento das funcoes superiores. Pimentel (2007) acrescenta que esse processo de fornecimento de ajuda contribui para a reestruturacao das funcoes psiquicas que constituem o processo de aprendizagem, favorecendo o acesso a um nivel superior de desenvolvimento cognitivo. Ainda para tratar da acao do professor na promocao do desenvolvimento da leitura, Bortoni-Ricardo, Machado e Castanheira (2010) referem-se a leitura tutorial como aquela em que o professor assume a condicao de mediador fazendo as intervencoes necessarias para que o aluno atinja a compreensao leitora. Seja como for, e consenso na posicao desses autores o fato de que a acao do professor e indispensavel na promocao do desenvolvimento da compreensao leitora. E entao sobre a acao do professor diante da leitura, que se apresenta a Sequencia Didatica, termo conhecido principalmente no ambito da pedagogia. Segundo Zabala (1998) Sequencia Didatica e considerada um modelo para subsidiar a analise da pratica pedagogica do professor com respeito aos procedimentos de ensino referentes a conteudos conceituais, procedimentais e atitudinais, vista como uma metodologia articulada das atividades do ensino. Scheneuly e Dozl (2004) utilizam o mesmo termo (Sequencia Didatica) referindo-se a conjunto de atividades escolares organizado de maneira sistematica em torno de um genero textual oral e escrito. Ve-se que a proposta dos autores citados tem em comum o principio de sistematizacao da atividade pedagogica. E esse principio que esta sendo adotado aqui como proposta para o ensino da leitura.. Portanto, essa proposta didatica de trabalho com a leitura toma como referencia, alem dos procedimentos sequenciais para o ensino defendido por Zabala (1998), a metodologia de trabalho com o genero, apoiada nos estudos do grupo de pesquisa em Didatica da Lingua da Universidade de Genebra e que se refere ao procedimento sequencia didatica (SD) sugeridos por (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). 3-Os conhecimentos necessarios a mediacao da leitura Ao pensar na leitura no contexto escolar e nas possibilidades de desenvolvimento das habilidades constituintes da compreensao leitora e necessario que a escola mude o foco atual referente ao ato de ler. Assumir a leitura como uma atividade em que alunos e professores passam a ser sujeitos ativos e colaborativos, implica novos procedimentos e comportamentos realizados por estes sujeitos, a saber: 3.1. Compreensao da leitura enquanto pratica