p { margin-bottom: 0.21cm; } A ideia de modificacao da organizacao do EnsinoFundamental para uma outra forma nao seriada, surge na Escola, por ocasiao daelaboracao do 1 PDE no ano de 1999, quando constatamos o indice preocupante deevasao e reprovacao escolar especialmente nas series iniciais (1a e 2a e 5aserie), o que nos veio em mente naquela epoca, foi a mudanca na organizacao do Ensino Fundamental. A ideia perdeu forcaporque as condicoes pareciam impossiveis, nao havia da parte da SEMED, qualquermanifestacao nesse sentido. Alem do mais o Ensino Fundamental era ofertado pordois mantenedores, sendo o Municipio,com o segmento de 1a a 4a series e o Estado com o de 5a a 8a series. Uma mudanca dessa natureza passaria necessariamentepela articulacao e integracao dessesdois segmentos de um mesmo curso o Ensino Fundamental, que a legislacao doEnsino nao tinha conseguido, nossa intencao era alcancar maior nivel de unidadeentre os dois segmentos. Acabamos por optar em nao registrar em nosso Planoesse intento, ja que o mesmo deve trabalhar com a dimensao da governabilidadedas acoes propostas, e mexer com o regime de Ensino ia requerer uma serie deoutras decisoes que fugiam a nossa competencia. A ideia parou por ai, mas asacoes do Plano visavam criar condicoes de mudanca na pratica pedagogica, o queconsequentemente resultaria em beneficios ao rendimento escolar. A titulo deexemplo, os curso de capacitacao de professor foram realizados para os doissegmentos, com ressalva as especificidades relativas as series ou areas doconhecimento que exigiam tratamento especifico. Posteriormente, com amunicipalizacao de 5a a 8a series nosso plano seguiu essa mesma diretriz. Posteriormente no bojo da discussao e elaboracao do PPP (Projeto Politico Pedagogico) a ideia tomou forca e com a assessoria que a Secretaria de Educacao recebeu do IPF (Instituto Paulo Freire) foi possivel institucionalizar, atraves de um processo gradativo, a cada ano, e por adesao. Fomos, nao sem uma reflexao anterior, do primeiro grupo, que optou consciente de que a organizacao do ensino favorecia um trabalho pedagogico pautado nos principios de uma educacao para a formacao plena do ser.O Curriculo e o CicloConvidoa uma reflexao sobre o regime de ciclo implantado em nosso sistema de ensino deMaraba que contou com a colaboracao de educadores renomados nacional einternacionalmente como DANILO GANDIM, MOACIR GADOTTI, PAULO PADILHA, CARLOHENRIQUE CARRILHO CRUZ, ANGELA CISESQUI, dentre tantos outros, sendo boa partedestes do Instituto Paulo Freire, a maior referencia mundial de educacao. Pois sim,Maraba recebeu estas celebridades na area da educacao, que deixaram sementespara cultivarmos mudancas em nossas escolas e em nossa comunidade, atraves daspropostas pedagogicas que devem ser elaboradas de forma democratica, nuncadevamos esquecer-nos desse principio legal sob pena, dela nao ter outrafinalidade senao a meramente burocratica. Que nao esquecamos nunca disto. Entao retornando ao ponto anterior, o quetemos feito depois da inestimavel contribuicao desses educadores, que nossubsidiaram na reorganizacao do ensino fundamental em regime de ciclo? Quepassos foram dados a mais da ideia inicial? Que desafios temospara desenvolver essa organizacao de ensino que demonstra ser menosexcludente, e mais voltada as fases de desenvolvimento da pessoa humana,portanto aos propositos dos direitos a educacao plena. E assim romper como ensino em serie,