UNIVERSIDAD DEL SALVADORFACULDADDE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y DE LA COMUNICACION SOCIALMAESTRIAEN EDUCACIONLA PRACTICA DOCENTE USANDO LASALFABETIZACIONES MULTIPLES EN EL PROCESO DE ALFABETIZACION DE LOS NATIVOSDIGITALESALUMNA:FRIGERI, LEONARA PIRANProfesor:Luis EtcheverrySeminario:Seminario de Tesis IIClase:IUNES IIIE-mail: piranfrigeri@bol.com.brBuenosAires, Diciembre de 2016.1. OBJETO DE ESTUDOEl tema propuesto parala investigacion es las AlfabetizacionesMultiples y la Alfabetizacion.El constructivismosugiere que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizajemediante la experimentacion, la investigacion en grupo, el fomento de la duda yel desarrollo del razonamiento, entre otros procedimientos.Dada la gran cantidad delenguajes, medios y tecnologias, se hace interesante trabajar con audio, video,imagenes, entre otros. El proceso de ensenanza y aprendizaje puede integrar imagen,el sonido, el movimiento y ser colaborativo, donde mas de uno sujetocontribuye con la produccion yretextualizacion. Por lo tanto, estos objetos desafian a reconsiderar las practicas de los profesores adelante de lasalfabetizaciones multiples existentes en la actualidad.En este estudio se deseasaber: Como los maestros estan usandolas alfabetizaciones multiples en el proceso de alfabetizacion de los nativos digitales en la ensenanzaprimaria?Constituyen el campo dela investigacion los profesores de la ensenanza primaria de la Escuela deEducacion Infantil y Educacion Primaria Cleiton Costa, situado en EngenhoVelho/RS-Brasil y la clase del quinto ano de la escuela primaria. La claseconsta de 23 alumnos, con edades comprendidas entre los 10 y 11 anos de edad y estudianen el turno de la manana en esa escuela.El objetivo general de la investigacion es investigar como losprofesores estan utilizando las alfabetizaciones multiples en el proceso dealfabetizacion de los nativos digitales en la ensenanza primaria.Los objetivos especificos son:a) revisar teoricamentelos metodos de alfabetizacion constructivista socio-historico;b) conocer como ocurreel proceso de ensenanza y aprendizaje, la interaccion de los alumnos en elcontexto escolar y la suya autonomia delante de las alfabetizaciones multiples;c) investigar cualesrecursos pedagogicos los profesores utilizan en el proceso de alfabetizacion;d) analizar si lasalfabetizaciones multiples colaboran con la alfabetizacion;2. MARCO TEORICOLos metodos dealfabetizacion orientan las acciones del profesor y pueden traer implicitamentelo que el profesor puede alcanzar en lo que refiere se a su actuacion con los alumnosdurante el proceso de construccion de la ensenanza y aprendizaje. Los metodos handesarrollaran se y concretizaran se de acuerdo con las formas de organizacionde la sociedad. Por lo tanto, cada metodo trato de satisfacer las necesidadessociales, de acuerdo con cada epoca.Hasta los anos 80, en laeducacion, predomino la linea llamada tradicional. En la vision tradicional, laalfabetizacion ocurre a traves de una sistematizacion de contenidos, utilizandocomo recurso la cartilla, para desarrollar un metodo, en lo cual el profesor esel transmisor del conocimiento. Hace evidente que al alfabetizar el alumnoembazado en esta perspectiva, se valora el producto final el acto de la lecturay la escritura, cualificando el alumno como un simple decodificador de letras.Otra perspectiva dealfabetizacion es el socio-historico. Pensar la alfabetizacion en una visionhistorico-social implica un cambio de conceptos sobre el significado, lafuncion y el impacto de la escolarizacion en la vida del alumno, por que elacto de ensenar esta directamente vinculado con el acto de aprender. Por lotanto, la intervencion del profesor debe tomar como punto de partida uncontexto real, en lo cual el alumno puede interactuar con el objeto deconocimiento de manera