que, em seus alunos, busca o otimo, sabe de seus erros fazerdesafios.UM NOVOPARADIGMA PARA A AVALIACAOUmaavaliacao coerente e sempre a ideia central em todo processo de mudanca.Se, porexemplo, meu objetivo e perder dois quilos em dez dias, somente posso saber sea meta foi alcancada ou o processo necessita ser corrigido, se disponho de umaboa balanca. Mas, se a balanca funciona para avaliacao quantitativa e como elafunciona tambem para outras medidas o termometro, barometros, relogios ou umafita metrica, torna-se bem mais dificil conceber um instrumento avaliadorpreciso, para explorar mudancas significativas na aprendizagem. Talvez, a unicacerteza que sobre esse tema se tem e de que nao existe aprendizagem sem queexista uma transformacao. Uma coisa e ser capaz de guardar por algum tempo,alguma informacao na memoria, outra coisa muito diferente e aprender e dessaforma deixar de ser a pessoa que se era e ser capaz de fazer desse novo saber,uma ferramenta para mais facilmente construir outros saberes. E, pois, nosentido de uma verdadeira e significativa aprendizagem, que se procura buscarum bom metodo avaliativo.Celso Antunes e Luciane Sippert na Palestra "Novas Formas de Ensinar e Novas Maneiras de Aprender", Humaita - RS.Talvez umcaminho coerente para essa busca seja uma analise da evolucao humana e aidentificacao de quais comportamentos desenvolvidos pela especie, foramefetivamente significativos para sua transformacao. A humanidade saiu dascavernas e hoje viagem pelo espaco, nao porque isso estava programado em seusgenes, mas porque desenvolveu procedimentos significativos que a fizeramevoluir. Dessa forma, sabendo quais sao esses procedimentos e aplicando-os asdiferentes inteligencias humanas, talvez se possa chegar a um instrumentoavaliativo se nao perfeito, ao menos sem as aberrantes falhas de se dar nota asrespostas dos alunos.A primeirabusca que se acredita pertinente para a criacao desse instrumento e indagar,pois, quais procedimentos sao e foram comprovadamente uteis para a evolucao dahumanidade. Um exame atento dos desafios enfrentados e dos resultados obtidosleva-nos assim a quatro acoes que, naturalmente, podem ser desdobradas emmuitas outras. Nao se chegou onde estamos sem a capacidade de PLANEJAR, sem umarelativa RAPIDEZ para colocar em acao o planejamento e assim superar osinimigosuma VERSATILIDADE para ajustar os dois primeiros itens a nova ediferentes situacoes e para improvisa-lo quando ocorrencia inusitada se abatiae, finalmente, sem uma necessaria COOPERACAO entre os membros da especie. Essaideia abarca a descoberta de solucoes para problemas, a logica dessa solucao, aharmonia para perpetuar essa conquista e a certeza de que a forca coletiva esempre imensa quando canalizada a um mesmo objetivo.Toda aessencia que Darwin nos propoe se sintetiza nessas acoes, mas a sofisticacao dalinguagem que viver no mundo de agora nos impoe, admite que essas acoes possamdistribuir-se pelas diferentes inteligencias humanas. A capacidade de planejarum texto, uma palestra, uma aula ou uma excelente argumentacao juridica, porexemplo, nao significa competencias similares a de se planejar a construcao deuma casa ou a fabricacao de um foguete e por isso, essas acoes necessitam serefletir as inteligencias LINGUISTICA, MATEMATICA, LOGICA, ESPACIAL, SONORA,SINESTESICA, NATURALISTA E PESSOAL.Se, agorapensarmos uma sala de aula convencional e um aluno que, independente da serieque frequenta, necessita ser avaliado de forma coerente, pois se ali esta, estapara que se apure como pode se transformar,