NOTA EXPLICATIVAO texto abaixo e um relatorio feito por mim, sob solicitacao do Prof. Dr. Pedro M. Garcez, para o Curso Livre METODOLOGIA DE PESQUISA INTERPRETATIVA, ministrado por ele no PPG/Letras da UFRGS em maio e junho de 2013. Tendo sido avaliado como "plenamente satisfatorio", publico-o aqui para que possa servir a outros pesquisadores interessados nessa metodologia. Escusado seria dize-lo, mas, apesar da avaliacao favoravel, eventuais falhas de compreensao se deverao exclusivamente ao relator. Aproveito, por fim, para agradecer ao Professor as aulas e o incentivo.UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (UFRGS)INSTITUTO DE LETRAS PROGRAMA DE POS-GRADUACAO EM LETRAS (PPG/LETRAS)ESTUDOS DA LINGUAGEM LINGUISTICA APLICADADisciplina: METODOLOGIA DE PESQUISA INTERPRETATIVA (LET 00002 CURSO LIVRE, 2013/1)Professor: PEDRO M. GARCEZ, PhDAluno: Conrado Abreu ChagasData: Maio/junho de 2013RELATORIO DE CURSOConrado Abreu Chagas*Nos quatro encontros do curso, o Prof. Pedro Garcez buscou apresentar aos alunos em que consistia a metodologia de pesquisa interpretativa. De saida, informou-nos que o curso lhe fora solicitado e que, a depender somente de si, possivelmente nao o daria. A razao, algo incompreensivel de inicio, se fez inteiramente clara no decorrer das aulas. Primeiramente, trata-se de assunto bastante complexo para apenas quatro encontros. Depois, e talvez mais importante, ainda que seja especialista nessa abordagem metodologica, encontra-se o Professor numa posicao de pesquisador que vai muito alem de mero leitor de metodos.O proximo passo foi inquirir dos alunos o que buscavam ali exatamente, ou seja, em que medida a abordagem metodologica a ser ali exposta se ajustava aquilo que andavam pesquisando ou planejavam pesquisar. Todos tivemos espaco e tempo para informar a ele e ao grupo por que faziamos o curso, enquanto o Professor tomava nota, literalmente. Da fala de todos, salvo as excecoes do costume, pode-se perceber que o conhecimento sobre metodo interpretativo era ainda bastante incipiente. Nao creio que o Professor esperasse outra coisa, a despeito das leituras que, por e-mail, nos havia proposto, as quais todos aquela altura ja teriamos feito ou, ao menos, andassemos fazendo.(1)As aulas tiveram uma dinamica regular e quase invariavel. A frente do grupo em forma de semicirculo estava o Professor, e atras deste, em tela, um roteiro, que foi rigorosamente seguido. O modo de exposicao do conteudo foi dialogado, ainda que, por razoes obvias, com turnos bem maiores do Professor. No inicio de cada encontro (a excecao, por razoes praticas, do ultimo), o Professor, ao retomar a aula anterior, solicitava aos alunos que se pronunciassem livremente sobre duvidas, consideracoes ou observacoes que julgassem pertinentes. Essa, portanto, a forma. Quanto ao conteudo, partiu-se do proprio termo interpretativo, ao qual se deu preferencia em detrimento do termo qualitativo. As razoes dessa opcao foram mais ou menos aquelas apresentadas em Erickson: (a) mais inclusivo; (b) evita a conotacao de nao quantitativo, presente no termo qualitativo; e (c) indica a caracteristica-chave da metodologia interpretativa: o interesse no significado humano da vida em sociedade e em sua elucidacao e exposicao pelo pesquisador.A grande questao que se poe o pesquisador que se utiliza do metodo interpretativo e O que esta acontecendo aqui?. A resposta a essa questao, porem, nao se dara apenas