como aluna do Mestrado em Linguistica participa de tal parceria com a elaboracao de material didatico a ser utilizadonas aulas do curso de portugues mencionado, levando em consideracao asespecificidades do publico-alvo e suas necessidades imediatas de uso da lingua.Para fundamentar tal processo de elaboracao, recorremos ao conceito de espacode enunciacao ampliado, como discutido em Guimaraes (2002) e Zoppi-Fontana(2010): a lingua portuguesa, no ambito do portugues para refugiados, circuladentro do territorio nacional brasileiro entre sujeitos vindos de diferentesterritorios e de outros espacos de enunciacao, o que vai lhe conferircaracteristicas distintas que irao influenciar em seu ensino/aprendizagem. Alemdisso, embasam a preparacao das atividades as visoes socio-interacionistas deBakhtin (lingua) e Vygotsky (ensino/aprendizagem). O presente trabalhoapresenta os resultados alcancados ate o momento: as atividades preparadas ediscutidas em reunioes semanais com o grupo de pesquisa, alem de dados sobre arecepcao dos mesmos entre os alunos e os professores do curso.PALAVRAS CHAVES:material didatico;portugues para refugiados; segunda lingua;AUTORES:Charlene Cidrini Ferreira (CEFET-RJ/ PG UFF)TITULO:O trabalho (in)visivel do professor da escolabasica no estagio supervisionado de espanhol: uma perspectiva discursivaRESUMO:Esta comunicacaotem o proposito de apresentar minha tese de doutorado, cujo objeto de pesquisa e o que se dizsobre o trabalho do professor da escola basica no estagio supervisionado -Habilitacao Portugues-Espanhol. Observamos varios estudos sobre a formacao docente centrados na articulacao entre a teoria e pratica, naspoliticas publicas, reformas curriculares, estagio supervisionado, entreoutros. No entanto, pouco (ou nunca) se discute sobre o trabalho desseprofessor, que segundo minha visao, compartilha com o professor dauniversidade, o papel de formador. Dessa maneira, os objetivos especificos sao:(a) reunir documentos e informacoes sobre a Licenciatura e o estagiosupervisionado de espanhol, com enfase no estado do Rio de Janeiro; (b)identificar sentidos construidos sobre o trabalho do professor da escola basicano estagio supervisionado de espanhol; e (c) criar um espaco coletivo dediscussao para dar voz ao ponto de vista desse profissional sobre seu propriotrabalho. O aporte teorico se situa nas interfaces entre os estudos dalinguagem, sob uma perspectiva discursiva de base enunciativa (MAINGUENEAU,1997, 2002, 2007) e os estudos do trabalho (SCHWARTZ, 1997, 2013), pautadasnuma concepcao ampliada de situacao de trabalho (ROCHA, DAHER, SANT ANNA,2002).Os encaminhamentos metodologicos consideram: (a) observacao acerca do quedizem documentos do ambito nacional, de universidades publicas (UERJ, UFF, UFRJe UFRRJ) e de instituicoes do ensino basico sobre o trabalho do professor, focodeste estudo; (b) realizacao de entrevistas com professores universitarios; e(c) organizacao e analise de forum de discussao com professores da escolabasica que recebem estagiarios. Os resultados evidenciam sentidos discursivosque apontam para um trabalho constituido por diversas ausencias, entre as quaisdestacamos: a ausencia denormatizacao, de dialogo com a universidade e de valorizacao do seu lugar naformacao docente.PALAVRAS CHAVE: