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Essa barrinha de borboleta e super facil de fazer. Depois de terminado passei verniz e olha so como ele ficou alegre, espero que gostem. RESOLVI DAR UMA CARINHA NOVA PRA UM BANQUINHO QUE ERA BEM SIMPLES E SEM MUITA GRACA, TENTEI FAZER UM PAP, ACHO QUE FICOU LEGAL. Passe a cola aos poucos e va colando o guardanapo, na foto o guardanapo ja esta todo colado, no momento da colagem tem que tomar muito cuidado para nao rasgar. Estava muiiito quente, olha que sol forte! Dei uma lixadinha em todo banquinho e depois passei uma demao de base para artesanato, depois achei que deveria ter passado mais uma demao de base, mas como eu estava com pouca base, fiquei com medo de nao conseguir cobrir o banquinho todo. Passando cola e colando o guardanapo, nessa hora nao adianta ter pressa, o papel e muito fininho e rasga com facilidade. ENCONTRO DE CARROS ANTIGOS EM BRUSQUE. Adorei, foi muiiito legal. Com uma lixa de unhas tirei as rebarbas do guardanapo. A Presenca Perdida de Deus - Por Martyn Lloyd JonesHomens e mulheres, quando sao verdadeiramente despertados comecam a compreender que nao ha nada que e tao serio quanto estar sem a presenca de DEUS. Voce captou isso em sua forca total? Deus estava enviando o povo que acabara de ser retirado do Egito, rumo a terra prometida. Deus estava dizendo: "Subam! Eu prometi a voces a terra de Canaa, e eu a darei a voces! Voces devem ir para a terra que mana leite e mel. Eu enviarei meu anjo diante de voces para destruir seus inimigos: Os Amonitas, Hititas, Perizeus, Canaanitas, Heveus e Jebuseus. Vao em frente. Subam a terra prometida. Eu os libertei do cativeiro do Egito, Eu os estou enviando adiante. Vao em frente! Lidere-os Moises! Eu enviarei um anjo com voce". Mas o povo disse "Nao! Se o Senhor nao vier conosco, nos nao queremos ir". Preste atencao, essa e a essencia do discernimento espiritual, e isso e, meus queridos amigos, o que voce e eu temos que entender. Voce pode perceber que quando as pessoas sao verdadeiramente despertadas, elas chegam a essa tremenda e profunda compreensao: que se lhe for concedida qualquer outra bencao, nao tem valor algum, se DEUS nao tiver com elas. Qual o valor de Canaa? Qual o valor de leite e mel? Qual o valor de ter possessoes, se o Senhor nao esta conosco? Eles viram que a realizacao da presenca de DEUS [de te-la], tendo Sua comunhao e companhia era infinitamente mais importante que qualquer outra coisa. Sera que preciso aplicar isso a igreja de hoje? Voce pode ter sucesso sobre seus inimigos, sabe, sem essa grande compreensao da presenca de DEUS no centro de tudo. Ha anjos que podem fazer coisas por nos, destruir certos inimigos, levar-nos a terra. Nos estariamos em Canaa, nos possuiriamos o "leite e mel", e tudo pareceria estar tranquilo. Ha um verso apavorante em Salmos 106.15, onde nos somos notificados sobre os filhos de Israel, de que DEUS: "Concedeu os seus pedidos, mas enviou magreza em suas
almas". Voce pode ter muito da "prosperidade e grande raio de atuacao" . A igreja pode parecer estar indo admiravelmente bem, financas positivas, boas 'figuras' [pessoas influentes], sucessos, "conversoes", inimigos derrotados. Tudo indo bem. Tudo parecendo estar maravilhosamente bem! Mas a questao apavorante que faco e esta: "Deus esta no centro?" "Ele realmente esta entre nos?" "Estamos nos apercebidos, como deveriamos estar, da Sua gloriosa presenca?" Era isso que estava em jogo com esse povo [povo de Israel]. E o que eles disseram efetivamente? "Canaa nao tem nenhum uso par nos. Leite e mel nao tem nenhum valor. Nos nao estamos interessados nesses inimigos; nos queremos Voce!" Oh, diz o salmista (Sl 42.1), e por Ti que clamo, "como a corca brama pelas correntes das aguas, assim suspira a minha alma por Ti, o DEUS". Ele nao estava atras de bencaos, ele estava atras de DEUS! O DEUS VIVO! Assim diz Paulo: "Eu fui um evangelista de sucesso! Eu fiz tanto, mas eu nao estou satisfeito, para que eu O conheca, e o poder de Sua ressurreicao e a comunhao de Seus sofrimentos" (Fp 3.10). "Nao, nao, eles disseram! Nao podemos avancar sem Voce!" A presenca de DEUS e essencial. E eles chegaram aquela compreensao. E isso eu digo: A compreensao que eles chegaram foi, que nenhuma prosperidade ou nenhum tipo de sucesso, pode compensar pela ausencia de DEUS! "De que adiantaria ao homem ganhar o mundo inteiro, e perder sua propria alma?" (Mc 8.39). Povo cristao, eu nao estou perguntando se voce esta vivendo uma boa vida, nao estou lhes perguntando se estao felizes, nao estou lhes perguntando se estao lendo suas Biblias, ou se estao orando, nao estou perguntando se sua atividade na igreja funciona, ou qualquer outra forma de atividade crista; o que estou lhes perguntando e: "Voce conhece DEUS?" "Ele esta com voce?" "Ele esta em sua vida?" "Ele esta no comando?" Ou voce esta viajando como se DEUS fosse alguem mantido "a distancia", dando-lhe forca ou poder por seu anjo e por sua lideranca e tudo mais? Mas a questao e: "E com relacao a voce? Como e seu relacionamento e procedimento pessoal com Ele?" FONTE: Trilhando o caminho estreito
os conteudos didaticos ou atitudinais a ser observados.Objetivo Acompanhar a evolucao do aprendizado de um ou mais conteudos ao longo do ano.Organizacao Tabular os nomes e os as pectos a serem analisados. Legendar a tabela com conceitos ou cores referentes a um estagio de aprendizagem. Preencher durante ou logo apos a atividade.Como usar De tempos em tempos, e preciso fazer a analise e a comparacao das tabelas. Quanto maior a frequencia com que elas forem preenchidas e analisadas, mais informacoes se tem sobre o avanco de cada estudante e mais rapido e possivel fazer intervencoes. DIARIOS DE AULAO que sao Narrativas sobre o que aconteceu na sala de aula, tanto em relacao a comentarios e producoes dos alunos como em relacao a si mesmo (impressoes e reflexoes). Objetivos Refletir sobre o planejamento e sua adequacao as necessidades dos alunos, ter pistas sobre os rumos que se pode tomar, documentar o trabalho feito com a turma e aprofundar ideias para serem usadas no futuro.Organizacao Ter um caderno reservado para o diario (ou um arquivo no computador) e escrever nele logo depois da aula, ou nos dias posteriores, para que os fatos nao sejam esquecidos. O mais importante e registrar o maior numero possivel de dados, sempre ref letindo e avaliando a pratica pedagogica e nao apenas listando as atividades.Como usar Uma das principais utilidades e o compartilhamento com o coordenador pedagogico, que podera, com base nas ref lexoes do docente, ajudar a reavaliar sua pratica pedagogica. O ideal e escrever com frequencia e recorrer aos diarios quando planejar e avaliar. AvaliacaoReunir o material produzido por cada aluno e relembrar as vivencias em sala para fazer um relatorio requer dedicacao. A professora Simone Figliolino, da EMEF Zilka Salaberry de Carvalho, em Sao Paulo, ve nesse documento que prepara regularmente para mandar aos pais uma forma de relacionar a teoria com a pratica: "Depois de algum tempo, retorno a eles e aprendo com as situacoes". RELATORIOO que e Avaliacao do desempenho de uma crianca ou do grupo durante um determinado periodo.Objetivo Documentar o desempenho dos estudantes para comunicar as familias as aprendizagens.Organizacao Pautas de observacao, notas e diarios sao fundamentais na hora de elaborar os relatorios. Nas escolas onde nao ha um modelo, uma dica e comecar com um breve relato do que foi trabalhado com a turma naquele periodo. Em seguida, para cada aluno, relatar como foi o avanco global em relacao aos objetivos iniciais. Vale lembrar que elementos como falas e desenhos enriquecem o registro e facilitam o dialogo com a familia. O coordenador pedagogico deve aparecer como corresponsavel pelo documento, com quem o professor compartilha o material e ref lete sobre ele.Como usar Cada escola trabalha com uma periodicidade para enviar a avaliacao aos pais - bimestral, trimestral ou semestralmente. Em todos os casos, e preciso comecar a producao dos relatorios com antecedencia, pois o detalhamento requer tempo e reflexao.Artigo extraido da revista escola da editora abril com algumas adaptacoes.
Hoje cheguei em casa e me deparei com uma borboleta em minha area. Eu e meu filho curtimos muito.A borboleta nos remete ao conceito do efeito borboleta em que faz uma alusao a teoria do caos. Em um exemplo mais comum seria de que uma borboleta bate asas no Brasil e,como resultado, alguns dias depois um furacao varre o Texas.Ate o momento nao sei se concordo ou nao com a teoria do caos, mas hoje quando vi a borboleta fiquei feliz em ve-la. A vi simplesmente como um inseto que voa com toda a sua beleza. Agora neste momento penso no voar da borboleta e meu pensamento me remete aos filhos. Como e bom saber que temos filhos, que Deus nos proporcionou essa dadiva pessoal que e dado a cada mae de educar um filho. Como maes sabemos que podemos errar ou ter errado muito porem toda a nossa alegria esta em ver nossos filhos voando, dando voos de sabedoria, de compreensao, de humildade, de amor ao proximo, criando lacos verdadeiros em que a hipocrisia nao esteja presente, filhos dando voos no discernimento da palavra de Deus. Que em cada voo dado se espalha tais qualidades de forma a impregnar o ambiente.A borboleta de minha casa estava tao fixa na plantinha, que pude tirar varias fotos bem de perto e ela continuou fixa. Todo desejo de uma mae, acredito estar em ver que em cada voo dado do filho, ele se fixar em um galho, galho de valores que o educamos e que nossos filhos necessitam para uma jornada feliz e eficaz.Que nestes voos aprendam mais e consigam estabelecer as raizes da solidariedade, o amor nao fingido e que a pureza de seus coracoes possam invadir dodo o seu ser.Para meus filhos, Sthefane, Danielle, Andre e John sei que como mae posso ter errado muito mas tambem como mae tive meus bons acertos. Como mae desejo toda a felicidade do mundo. E ao meu neto Ryan ja o amo como um filho.Para todas as maes um Feliz Dia da Maes! nesse dia especial e para todo o ano. Que nossos filhos possam voar com todas as qualidades acima citadas, que busquem os principios do bem sempre.Um abraco de mae para mae. Conteudo da Formacao:Leitura e escrita pelo aluno... A palavra escrita num livro e uma palavra morta; quando fazemos a leitura silenciosa, nao esta morta, acorda um pouquinho; mas a palavra so fica acordada quando a dizemos. Para que a palavra soe desperta e preciso dize-la; ler silenciosamente as palavras nao e suficiente. E nos todos sabemos que, quando se le poesia, fazer uma leitura silenciosa de uma poesia ou fazer uma leitura em voz alta dela sao dois mundos completamente diferentes (...) eu digo ao meu leitor voce tem que ler escutando dentro da sua cabeca a voz que esta dizendo, isso se aplica ao autor.Jose Samarago Estavamos nos em uma manha, na sala de treinamento , sentadas em um grande circulo estudando, discutindo e refletindo sobre o conteudo: leitura so que agora com foco nos alunos ja alfabetizados. Um conteudo
novo que no decorrer foi se equilibrando com o objetivo de discutir a fluencia leitora e seus entendimentos. Este nos trouxe apontamentos do caminho que iremos trilhar nestes ultimos encontros, bem como, indagacoes da pratica e perspectivas de onde podemos chegar. Ao termino do encontro estavamos certas que nunca mais seriamos as mesmas porque esta e a magia essencial de viver se formando! Tudo comecou a partir do levantamento previo que nos formadoras propuseram uma conversa sobre as praticas mais comuns de leitura pelo aluno observadas na escola e quais suas finalidades. Na conversa as participantes apontaram o que ja esperavamos tais como: leitura individual, compartilhadas, silenciosa, leitura em voz alta feita pelo professor,leitura pelo aluno. Algumas faziam parte de alguma modalidade organizativa do tempo didatico. Percebemos que as praticas de leitura sao muitas desenvolvidas nas escolas, contudo se perdem em suas finalidades, um exemplo e a situacao de leitura pelo aluno, nosso maior foco neste encontro, a finalidade mais forte pelas falas das coordenadoras e tomar a leitura para dar notas, apenas notas!Para avaliar, tomava conta do discurso das coordenadoras, em meio as falas, muitas pareciam nao se dar conta disso ate afirmaram fazer isso tambem. Naquele momento parecia tudo meio confuso. Essa concepcao de dar importancia a tomada de leitura pode gerar no aluno problemas futuros, em vez de formamos alunos que leem com e por prazer, que saibam definir suas apreciacoes, que saibam opinar o que leu, saibam falar sobre um autor...formaremos alunos presos ao um sistema avaliativo de ler por obrigacao, ler em troca de algo como presenciamos por ai nas praticas de sala de aula. Para a segunda proposta da pauta perguntamos ao grupo: O que e ser um bom leitor? Para as coordenadoras e:Coordendora 1 Bom leitor e a aquele que sabe selecionar o que vai ler, pensando no genero em diferentes situacoes do cotidiano.Coordenadora 2 Ser bom leitor e aquele que le com desenvoltura e capaz de compreender o que esta implicito no texto.Coordenadora 3 Ser bom leitor e ter capacidade de escolher seu texto com autonomia. E saber inferir, ou seja, usar estrategias de leitura. E saber que lemos em diferentes momentos em diferentes propositos.Coordenadora 4 E aquele que tambem le nas entrelinhas acima daquilo que o autor escreveu.Coordenadora 5 Penso que um bom leitor nao e so o que le o que esta propriamente dito, sim aquele que sabe pesquisar, o que vai ler tambem. Em seguida convidamos as coordenadoras para lerem os seguintes trechos abaixo que representavam de modo geral as respostas do grupo quando perguntamos antecipadamente: Os alunos da sua escola sao bons leitores? Por que?Boa parte, pois tenho acompanhado a frequencia de livros emprestado da biblioteca, para ser lido em casa, uma vez por semana cada professor leva seus alunos para escolher o livro que quer ser lido na biblioteca, alguns alunos do ciclo de alfabetizacao pede para a professora fazer leitura em voz alta para eles.Em nossa escola acredito que os alunos sao bons leitores sim, devido ao fato de que sempre estao fazendo emprestimos de livros na biblioteca
da escola, trazendo livros de casa para leitura da professora, o cantinho de leitura e o local mais frequentado da sala de aula, percebe-se que os alunos gostam muito de ler.Sim, pois a escola tem realizado um trabalho que leva o aluno a ter prazer em pegar um livro para leitura mesmo os alunos que ainda nao conseguem ler de forma convencional. Presenciamos a renuncia das respostas apresentadas no quadro logo apos a leitura. Puderam entao enxergar a confusao que fizeram entre o que significa ser bom leitor e as situacoes que envolve a leitura na escola. O que nao sabemos de fato e o que levou a tal mudanca, no calor das discussoes esquecemos de fazer esse questionamento. So sabemos que com essa comparacao o grupo chegou a conclusao de que devem ficar mais atentos as tarefas solicitadas. E tambem refletiram que fazer emprestimos de livros, de levar alunos a biblioteca, de participar de cantinhos de leitura... nao significa que o aluno e um bom leitor, podendo ate ser situacoes que contribuem. Um bom leitor e aquele que compreende o que le incorpora as estrategias de compreensao leitora, que apresenta comportamentos e capacidades leitores... Prosseguimos convidando as coordenadoras para lerem o texto Como fazer para que os alunos sejam bons leitores? de Cinthia Kuperman, para as questoes norteadoras foram: O que e ler com fluencia? O que ajuda a ler com fluencia? Qual a relacao entre compreensao e fluencia leitora? Por que a maioria de nossos alunos apresenta dificuldades para ler com fluencia? Na socializacao a conversa foi assim: Coordenadora 2 compartilhou - Nos colocamos que le com fluencia aquele que sabe as diferentes situacoes do cotidiano interpretando a funcao social da escrita e da leitura permitindo compreender o significado do texto. Em sequencia uma coordenadora aponta suas conclusoes -Ler com fluencia e o ato de simplesmente ler. E a decifracao o aluno respeita todos os aspectos do texto, mas necessariamente nao compreende oque le. Neste momento uma formadora fez o seguinte questionamentoObservem a resposta da coordenadora e digam se concordam. coordenadora 1 Nao! Ler nao e somente decodificar.coordenadora 2 Ela quis dizer o seguinte. Que o aluno pode ler corretamente respeitando tudo, pontuacao, mas ler mecanicamente, mas nao consegue ler de acordo com intencionalidade do texto.Coordenadora 3 Acho que nao! Ler com fluencia ja esta falando e ler com fluencia! Que engloba todo contexto da leitura.Formadora Explica melhor coordenadora 1 isso?Quais contextos da leitura que voce se refere?Coordenadora 1 Os propositos do texto, a funcao comunicativa que o texto exerce socialmente.Formadora Aproveitando o que a coordenadora 1 esta falando, cite um exemplo que possibilite o aluno ler com fluencia pensando no proposito comunicativo?Coordenadora 2 Exemplo e trabalhar um conto de terror com as criancas em que lerao para outros, para isso devem trazer momentos de leitura em que tem que ler conforme a caracteristica do genero. No conto de terror deve ler com suspense. Outro exemplo e solicitar as criancas que leiam uma poesia para uma apresentacao, fazendo uma leitura melodica, emotiva,sei la... Sei que entendi que para ler com
fluencia o leitor deve ter uma relacao com a organizacao do texto, caracteristica do genero e aos propositos.Formadora Tudo bem! Mas o qual a relacao do leitor fluente coma caracteristica do genero?Coordenadora 3 Conhecimentos! Se conheco o genero, sua organizacao possibilita uma leitura com fluencia, nao leio de qualquer modo.Coordenadora 3 Um aluno nao vai ler uma receita como le uma poesia. Penso que ele vai respeitar o que o texto pede. Coordenadora 4 _ Tanto que na leitura de poesia a crianca le, reler, le marcando com dedo com a regua, ouve sua voz, grava ouve sua propria voz, ate se sentir seguro para ler para quem vai ouvi-lo, pelos menos foi isso que entendi na leitura do texto. Para nao perder algumas reflexoes foi necessario validar algumas reflexoes geradas ate o momento sobre a leitura com fluencia dessa forma fizemos o seguinte levantamento: Nao e simplesmente decifracao; Que nao e so ler rapidamente; Nao significa necessariamente compreender o que leu; Quando tem afinidade com genero textual possibilita uma leitura mais fluente; Quando se domina as caracteristicas do genero pode garantir uma leitura mais fluente; Quando se sabe os propositos que se tem ao ler pode-se ler melhor. Ler melhor aquele que sabe para quem vai ler. Embora destacamos pontos que tem relacao com a leitura fluente, sentiamos de algum modo a ausencia de outros elementos como a pontuacao, a leitura com entonacao... Assim continuamos a conversa.Formadora Agora recuperando um pouco o que falaram sobre o proposito da leitura. Quando leio uma receita faco de forma instrucional, quando e poesia lemos de forma emotiva. Para cada texto exige leitura diferente. Certo? Agora pergunto: O que tem no texto que nos leva a fazer a leitura diferente? Seja instrucional, narrativa,argumentativo?O que ajuda ler com fluencia alem do supracitado que nao saiu ainda? Coordenadora 3 A postura de quem esta lendo?Formadora Tambem! Mas porque a forma de ler a poesia e diferente da receita um exemplo?Coordenadora 4 Os propositos!Coordenadora 5 Penso que leio a receita para produzir algo. Sigo passo a passo.Formadora Tudo bem os propositos podem ser diferentes. A receita eu ensino a fazer algo, o poema tenho intencao de emocionar. Tudo bem ate ai. Mas o que me leva ler uma poesia de forma emotiva?O que tem no texto que ajuda a trazer emocao?Coordenador 5 Acho que tem que entender as caracteristicas do genero.Formadora Mas tem algo dentro da caracteristica que da vida ao genero para fazer uma leitura com fluencia. O que e? E isso que ajuda ler com fluencia ou alimenta uma leitura com mais fluencia?Coordenadora 1 A entonacao de voz, o ritmo.Formadora Certo! Mas o que me leva a ler com entonacao?Coordenador 6 A pontuacao!.Formadora Isso! A pontuacao que nos ajuda a ler com expressividade. Voces falaram muito sobre respeitar as caracteristicas do genero. Isso quer dizer que engloba muita coisa tanto do ponto de vista do discurso quanto dos aspectos textuais. Enfim, depois de tudo que apontamos para ler com fluencia e preciso tambem dar voz a pontuacao que tem no texto. Para sistematizar: Ler com fluencia
nao e so decifrar, pois muitos podem ter lido aqui hoje e nao ter lido com fluencia.Coordenador 6 Nos falamos aqui que antes entendiamos que ler com fluencia seria ler rapidamente, corretamente e tirar a ideia principal do texto. E acredito que nossos professores pensam assim tambem.Coordenadora 1 Tem que pensar que nao e so as criancas que nao leem fluentemente temos professores que decifram, mas nao interpretam.Formadora Calma ai! Parece que ainda nao esta claro o que e ler com fluencia. Ler com fluencia nao e sinonimo de compreender o texto? Vejam o que Cinthia diz na primeira pagina Muitos professores se perguntam o que fazer quando a leitura dos seus alunos e pouco fluente. Em principio, temos que recordar que ler com fluencia nao necessariamente equivale a compreender. Se os alunos nao atribuem sentido ao que leem, e porque tem permanecido presos a decifracao; portanto nao estao lendo. E necessario agilizar a leitura para conseguir que se sintam mais seguros e tenham mais ferramentas disponiveis para enfrentarem um texto. Saber que funcoes cumprem os negritos que destacam determinadas frases ou palavras, que pistas oferecem os titulos, o que significa um asterisco junto a uma palavra, como buscar informacao especifica em uma enciclopedia de quatrocentas paginas, sao competencias necessarias para ser um leitor agil.Como se assinalou em outros trabalhos neste livro, nao ha uma unica modalidade de leitura, mas multiplas, de acordo com a finalidade que orienta essa atividade. Ler ou nao com fluencia tambem depende da intencao com que se aborda o texto. Na classe, com certos materiais, e imprescindivel compartilhar os propositos da leitura para que os alunos consigam dar sentido proprio a essa tarefa. Que saibam para que leem, o que se espera que estrategias possam funcionar como referencia para outras ocasioes, e essencial para ajudar-se a ler melhor. Tambem e util saber ler em voz alta para um auditorio, seja um conto, uma poesia, ou um fragmento de informacao localizada e que essa leitura permita comunicar um significado. Preparar-se para ler diante de um auditorio requer ensaiar previamente a leitura e e provavel que isso ajude a ler de forma mais fluida, ao menos, o texto em questao. Pela leitura desse trecho podemos afirmar que ler com fluencia e sinonimo de compreensao?Coordenadora 1 ainda nao consigo entender isso. Pra eu ler uma poesia que emociona os ouvintes tenho que entender o texto.Formadora Veja. O que esta em jogo para ler com fluencia sao os aspectos composicionais, os propositos, procedimentos de leitor, comportamentos leitores, conhecer o genero, autor, compreender tambem o texto, mas nao necessariamente como aborda Cinthia... Isso tudo nao quer dizer que para ler com fluencia necessito compreender o texto, contudo nao impede de se compreender, mas se compreendo posso ler cada vez melhor. Na escola podemos ter criancas que leem fluentemente uma poesia e podera nao compreende-la, ate mesmo porque sabemos que nao e uma genero tao facil de compreensao. Outras que tambem leem rapidamente, mas nao leem com fluencia.Formadora Esse pensar de ler rapidamente e muito confundido com leitura fluente na escola. Coordenadora Vou