EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASILUNIDADE 2 - PARTE 3: Linguagem e pensamentoJovens e Adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagemQuem sao os alunos da EJA? Longe de repetir estereotipos, depois de trabalhar com este aluno desde 2003, e possivel afirmar que existe um padrao: os alunos que foram excluidos ou que, ao longo do tempo, nao experimentaram motivacao para continuar seus estudos. Enfim, sao os alunos mais desfavorecidos em sua trajetoria pessoal financeira, cultural, psicologica e, via de regra, cognitivamente. Sao alunos adultos, por vezes empregados, por vezes em busca de colocacao. Sao jovens, nao raro com os mesmos conflitos da adolescencia que os alunos de periferia e de classe baixa enfrentam nos outros turnos da escola. Sao idosos, que confessam ter na escola um local onde conhecem pessoas novas, interessantes, e aprendem o que nao lhes parecia sequer existir. A EJA e constituida por uma gama tao plural de alunos que nao podemos nos furtar de lembrar que sao afro-descentes ou brancos, mas todos pobres. Podem ser egressos do sistema penitenciario, moradores de casas de passagem, envolvidos em delitos de toda sorte e em drogadicao; sujeitos com transtornos psicologicos depressao, bipolaridade, hiperatividade ou convivendo diariamente com pessoas portadoras de tais doencas. Sao individuos com necessidades especiais, com expectativas estilhacadas ou sonhos jamais permitidos. Enfim, tem-se uma gama tao vasta de alunos que pensa-los apenas pelo vies geracional seria um erro por demais grosseiro. Kohl afirma que estes sao os alunos excluidos da escola; eu acrescentaria que estes mesmos alunos sao tambem excluidos na escola. Acredito que enquanto as demandas dos alunos e do projeto pedagogico seguirem caminhos antagonicos, a escola nao estara a servico daqueles que, afinal, sao a razao de sua existencia. Kohl assertivamente destaca que se esses adultos nao pensam de forma apropriada ou nao sao capazes de aprender adequadamente, isso se deve a sua pertinencia a um grupo cultural especifico. E papel da escola e da EJA destacar este pertencimento, recrutando o conhecimento do aluno como participe no processo de ensino-aprendizagem. (...) nao ha evidencias de que algum grupo cultural tenha deficiencias nos componentes basicos dos processos cognitivos. Isto e, todo ser humano e capaz de abstrair, categorizar, fazer inferencias, utilizar formas de representacao verbal etc. Indispensavel, portanto, ver cada aluno da EJA alem dos processos escolares. Para estes individuos, o desempenho nas relacoes entre seus pares nao raro determina posicoes de status dentro do grupo, as quais sao por eles valorizadas, mas nao pela escola. Para Kohl, todo conhecimento e igualmente valioso, toda visao de mundo e legitima, todo conteudo e importante. Mas e quanto ao professor: estara ele disposto a ouvir historias de perdas, de violencia de toda especie e de incontaveis maneiras de desumanizar alguem? Em meio a tais relatos de dor e aridez ouve-se lampejos de esperanca, pois passa pelo cabedal de aspiracoes deste aluno perceber-se parte da sociedade letrada, de forma que possa exercer sua cidadania integral e plenamente. De toda forma, isto nao ocorre no primeiro dia, na primeira semana ou mes; despir-se de um sentimento de inadequacao social comeca