o saber e o fazer. Essa trajetoria muitas vezes exige da crianca algumas operacoes que nao nascem de um simples olhar, mas de uma elaboracao mental que pressupoe vivencias e, consequentemente, interacoes com o outro fator importante nesse desenvolvimento.Se por um lado para a crianca o desenho e suporte para sua narracao verbal e os relatos muitas vezes, vao alem dos proprios desenhos; por outro lado, as relacoes que se estabelecem pela fala entre as criancas, podem interferir diretamente no desenho e a experiencia com o outro que completa e da sentido as proprias vivencias e permite novos voos.Segundo Vygotsky (1991), a crianca passa por um processo de internalizacao, que e o resultado de um desenvolvimento natural. Aos poucos as operacoes externas, interpessoais, se transformam em intrapessoais. Para Ferreira, o processo de desenvolvimento do desenho se da da mesma forma. Assegura a autora: No percurso de seu desenvolvimento, a crianca reconstroiinternamente as operacoes externas emergidas do processo interpessoal, em que varios sistemas signicos (co)operam como sistemas fundamentais para que a crianca internalize acoes vividassocialmente (1998:50).Assim, sao as trocas sociais que se refletem nas figuracoes produzidas pelas criancas quando desenham. Novos caminhos podem surgir dessa relacao que pouco a pouco se aprimora, tornando-se mais complexa e num processo dinamico leva sempre a novas escolhas e novos resultados. Convem lembrar que nesse processo de desenvolvimento, a partir das interacoessociais, a fala cumpre papel importante, nao so pelo aspecto do dialogo, mas tambem pela sua funcao narrativa. O interessante e que muitas vezes desenho e fala se completam, pois se observarmos a fonte (o desenho), metade do que e falado nao esta presente, entretanto, a fala deu suporte ao processo de elaboracao e explicacao do desenho.Essa constatacao nos leva a pensar que a insercao nas relacoes sociais nos grupos (como este pesquisado) permite a crianca adquirir ferramentas de leitura, que participem da conquista de liberdade para dialogar com diversas linguagens. E claro que ha limitacoes, mas sao estas pouca bagagem de leitura para descobertas e construcao de conceitos que vao levar o estudante a novas buscas. Sobre o desafio de ler imagens as palavras de Martins reforcam nosso pensar, diz a autora: Tal disponibilidade, e os sentimentos que traz consigo, quando postaem acao com os alunos, tende a criar de inicio um clima de instabilidade, desconfianca ate, o que implica riscos. Mas em se querendo e podendo encarar o dialogo, provavelmente acontecerao aseguir oportunidades de intercambio, interacao (1993:103).Outro aspecto significativo na relacao com o outro, e que o desenho de uma crianca pode estimular o desenho da outra. Algo que muitas vezes se da por imitacao, pode ser de grande proveito para aquele que imita, afinal, a crianca aprende inumeras coisas pela imitacao. Alem disso, a expressao grafica ou plastica da crianca pode se desenvolver cada vez mais a partir domomento em que se estabelece a interacao com o outro. Nao se podem descartar as experiencias individuais, os estimulos, pois mesmo que haja imitacao sempre encontraremos os tracos individuais, as escolhas, e e isso que vale nas vivencias criativas. Assim, a copia, quando feita a