journee. Cela leur permet de faire lappel et la distribution des responsabilites, denoncer des regles generales, de mettre en place des exercices collectifs ou dexposer les consignes des exercices individuels qui vont suivre. Le regroupement designe donc a la fois un temps scolaire majeur et un lieu : un amphitheatre de bancs, pres de lentree de la classe, faisant face a la chaise du professeur (qui peut ainsi surveiller et distribuer laction) et au tableau. Lecole maternelle : un espace structure a dessein En France, les maternelles scolarisent les enfants entre trois et six ans, age a partir duquel lecole devient obligatoire (les enfants de deux ans peuvent etre scolarises en fonction de la politique municipale). Ces ecoles publiques, non obligatoires, laiques et gratuites, ont ete creees par le decret du 2 aout 1881. Elles sont nees des salles dasile qui souvrirent en France a partir de 1826, sur le modele des infant schools londoniennes, et qui sorganisaient autour d'une salle avec des gradins facilitant la surveillance dun grand nombre denfants. La specialisation fonctionnelle a fait des ecoles actuelles des systemes articulant une salle de classe dediee a leducation avec dautres locaux (bureaux, cantine, sanitaires etc.) et des espaces exterieurs. Levolution du materiel pedagogique present dans les classes suit celle du cadre architectural, en privilegiant de plus en plus la fonction educative, deveil, et le respect des besoins et des rythmes des enfants.Un espace fonctionnelEntre 1964 et 1978, 78 000 classes decole primaires et maternelles furent construites (Derouet-Besson, 1998). Cette explosion scolaire a ete caracterisee par une standardisation des constructions (planification, fiches techniques, normes techniques et financieres). Larchitecture en wagon de lecole A est caracteristique de ces constructions repondant a une augmentation rapide des effectifs : une forme assez rectangulaire, ou lessentiel de lespace est dedie aux salles de classes qui salignent le long dun couloir central. A partir de 1972, les textes officiels definissant les caracteristiques techniques des locaux des ecoles maternelles deviennent si volumineux quils font lobjet de publications a part. Ces referentiels reglent tres fortement lorganisation des ecoles maternelles francaises en detaillant la fonction, la surface et les principales caracteristiques des differentes salles, mais aussi leur agencement en fonction des cheminements a privilegier et des contraintes en matiere de securite (Encadre n2). Le fonctionnement de lecole doit etre le plus efficace possible. Par exemple, la salle des ATSEM (Agent Territorial Specialise des Ecoles Maternelles) doit etre contigue a la salle de repos pour en faciliter la surveillance. Lorganisation spatiale de lecole B respecte la plupart de ces imperatifs (Carte 1). Un espace qui sert de cadre materiel aux pratiques pedagogiquesLa fonctionnalite structure profondement lensemble des apprentissages a lecole maternelle, comme lexpliquent R. Amigues et M.-T. Zerbato-Poudou (2009). A certains espaces, identifiables grace a leur fonction, sont associees des regles et des comportements spatiaux specifiques : Play, for example, occurs in designated spaces within the curriculum so that four-year-old children quickly learn that "styles of play appropriate to the playground [are] not permissible within the structured educational play of the classroom (James, 1993 : 173) (James et al., 1998: 45)