O trecho abaixo foi retirado de artigo que inscrevi em um Seminario na Unesp de Araraquara, em 2019. Fala sobre os manuais de estagio dos alunos do curso de Formacao de Docentes do Colegio Estadual Erico Verissimo, de Faxinal. Havia casos assustadores, como a de uma aula sobre peixes em que os exemplos, assim como o material de apoio, se referiam a baleias e golfinhos. Outro exemplo: uma aula sobre o uso de "mal' e "mau", em todos os exemplos nao correspondem as definicoes. No entanto, as notas eram sempre as maximas, em todos os manuais, mesmo diante de erros conceituais ou de escrita. O aluno nao sabe o que e metodologia, e confunde tal conceito com a quantidade de materiais que usa para dar suas aulas. Enfim, percebe-se que o aluno nao passa pelo desenvolvimento de conceitos cientificos, ou que a presenca de termos presentes na terminologia cientifica nao significa que eles estejam sendo compreendidos ou postos em pratica. Na verdade, uma cosmetica pedagogica.O trecho:No que se refere aspraticas de regencia, a padronizacao e menor. O que se constata aqui e que aextensao dos projetos impede que eles sejam feitos de forma muito apressada. Oque nao impede que existam planos de aulas identicos de um aluno para outro, ouque o mesmo plano seja aplicado em series diferentes. O aluno executa um planode aula, e precisa especificar elementos como tema do projeto, justificativa,objetivos, metodologia, cronograma, recursos, avaliacao, parcerias, ereferencias bibliograficas. O espaco para o preenchimento dos 4 primeiroselementos e maior, passando de 10 linhas, mas, para os seguintes, pode cairpara menos de 4 linhas. A maior parte das paginas e dedicada ao preenchimentodas atividades, tal como ministradas pelo aluno: o conteudo conforme foitrabalhado, textos, atividades de fixacao, avaliacoes, dentre outras. E comumque o estagiario afixe recortes em materiais sinteticos (de forte impactovisual), copias xerocopiadas de textos, enquanto as atividades propostas paraos alunos aparecem obrigatoriamente ja preenchidas.Os principais elementosobservados quanto a regencia sao os seguintes: a) O aluno nao distingue com clareza os conceitos de objetivo emetodologia, exigidos quando da elaboracao dos projetos. Assim, e possivelperceber que o aluno se evade dessa dificuldade modificando a forma verbal queutiliza para introduzir um topico como objetivo. Os objetivos aparecemintroduzidos por verbos no infinitivo: Reconhecero nome de cada estacao do ano, Identificarcores, numeros e letras, o que, muitas vezes, remete a propria atividadeproposta (Pinte as figuras abaixo eligue as estacoes do ano correspondentes), em que o verbo introdutorcostuma aparecer no imperativo (pinte,preencha, ligue). Em alguns casos, o objetivo e o enunciado da atividade,com a mudanca operada no verbo. Outras vezes, instaura-se uma relacao em que aoprofessor-estagiario caber uma funcao ativa (Contar uma historinha sobre o Fundo do Mar), enquanto ao alunocabe uma funcao passiva (Ouvir historiae interpreta-las (sic)).b) O aluno ve na atividadeou conteudo o proprio objetivo da aula. Assim, aparecem como objetivos deprojetos topicos como realizar todas asatividades deste projeto, cantarmusicas. Essa reducao dosobjetivos a atividade em si e uma constatacao evidente de que o estagiario naoenxerga no conteudo um meio, mas sim uma finalidade. Este valeria por si, naopela competencia que pudesse instaurar. Cantar