acredito que deve continuar nos proximos anos, pois esta contribuindo bastante nas producoes textuais e interpretacao para meu conhecimento em sala de aula. Sao atividades satisfatorias que despertam o interesse dos alunos.Vejo a necessidade de continuidade de estudos nesses moldes, uma vez que ja clareou bastante nossos trabalhos, nossas praticas em sala de aula e pessoalmente tambem. E importante discutirmos sobre o que esta acontecendo na educacao e com a educacao, principalmente na lingua portuguesa.A Pratica Pedagogica pautada em estudos, reflexoes e troca de experiencias (triade acao-reflexao-acao). Apesar de estarem em exercicio e, a maioria ser habilitado/e ou especialista em Lingua Portuguesa e Literatura, terem consciencia de que os saberes da experiencia sao gerados na atuacao profissional e que essa experiencia e vital para o exercicio de sua atuacao pedagogica realizaram uma reflexao comparativa entre suas praticas antes e durante a formacao do Gestar II. Conforme podemos verificar abaixo:Antes a preocupacao era com a gramatica e hoje a educacao se voltou mais para a variedade de ensino em relacao ao estudo com textos.Passei a enxergar meu trabalho como uma pesquisa diaria, onde devo refletir e melhorar para obter o melhor de cada aula.Nao gostava muito de escrever, porque pensava que sempre estava fazendo errado, mas depois de trabalhar nas producoes de textos e ouvir depoimentos dos outros professores, aprendi a gostar mais de escrever e espero que daqui para frente consigo mudar alguma atitudes.Consegui visualizar melhor a problematica da leitura no terceiro ciclo da terceira fase 8a C onde uma grande parte nao tinha o habito de ler. Foi um longo caminho percorrido para decidir realmente o que e como fazer. O material do Gestar foi muito util neste aspecto. Rever novamente o que ler? Como ler? E para que ler? Hoje posso afirmar que deu certo. A leitura nesta turma fluiu, ultrapassou o esperado e os alunos me surpreenderamComparando os trabalhos e os conhecimentos antes e com o Gestar, no que se refere a leituras e producao de texto - eu era muito gramatiqueira e pouco trabalhava com textos.Podemos afirmar que essa formacao favoreceu o delineamento de uma perspectiva de compreensao e de investigacao que destaca o estreito vinculo entre as acoes e a reflexao do professores. Para identificar essa concepcao, varios termos tem sido utilizados: pratica reflexiva, professor reflexivo, (ZEICHENER, 1992, 1993), reflexao na acao (SCHON, 1992, 1994), professor como pratico autonomo (PEREZ GOMES, 1992, 1996), entre outros. Dedicando-se ao tema, os autores indicados tem apontado a pratica como local e oportunidade de aprendizagem do professor sobre o seu proprio trabalho.Sobre a transposicao didatica a partir dessa formacao Um dos momentos fortes dessa formacao se deu nos chamados Avancando na Pratica, ou seja, o momento de relatar sobre o que fazem e como fazem. Assim os cursistas descrevem e justificam seus avancos em relacao as suas acoes na escola e na sala de aula. Segundo os depoimentos abaixo:A transposicao didatica contribuiu para que as atividades oferecidas aos alunos tornassem as aulas mais produtivas Minha pratica foi enriquecida, sobretudo quanto aos generos textuais e a forma de trabalhar com eles na