que diretamente desafie os "guardioes" do que econsiderado a "verdadeira" pesquisa educacional. Claro que essasenfases devem ser apoiadas, mas nao em detrimento da pesquisa-acao de sala deaula e tao pouco da negacao da importancia do conhecimento academico. Embora sejamos comprometidos com osvalores e os principios associados a pesquisa-acao (ou seja, democratizar oprocesso de pesquisa e amplificar a voz dos profissionais na definicao do cursode politicas que afetam o seu trabalho cotidiano), estamos tambem empenhados emassociar pesquisa-acao a temas mais amplos como, por exemplo, o de tornar associedades mais humanas e solidarias. Enfatizamos, desse modo, a necessidade dapesquisa-acao ir alem da retorica de se "dar voz aos profissionais"para a definicao e melhoria de seu proprio trabalho. Mesmo concordando que ofato de se "dar voz aos profissionais" tambem seja algo importante,sabemos que isso nao e suficiente. Precisamos tambem reforcar nossoslacos com os movimentos sociais de massa que trabalham para a promocao dajustica social, economica e politica no planeta. Embora a pesquisa-acao possacontribuir apenas com uma pequena parte dessas lutas, ela e parte importante.Assim, como pertencentes a uma comunidade de pesquisa-acao, precisamos ter aconsciencia publica e social mais ampla, explicitando nossos compromissos comas lutas por um mundo em que todos tenham acesso a vidas dignas e decentes. ENVOLVIMENTODOCENTE NA INTERPRETACAO DO SEU TRABALHO: UMA ESTRATEGIA METODOLOGICAA pesquisa tempor objeto o trabalho docente, considerando sua natureza, configuracoes esentidos. Visa identificar e analisar as mudancas ocorridas na organizacao dotrabalho na escola e no exercicio da profissao docente, com base nas reformasimplementadas nas redes publicas de ensino de Belo Horizonte e de Minas Geraisdesde 1990. Tais mudancas circunscrevem-se no quadro de reformas que os paiseslatino-americanos passaram a viver a partir dos anos 1980.Parte-se do pressupostode que o trabalho docente compreende nao so aquele realizado em sala de aula,como tambem o processo que envolve o ensino e a aprendizagem e, ainda, aparticipacao do professor no planejamento das atividades, na elaboracao depropostas politico-pedagogicas e na propria gestao da escola, incluindo formascoletivas de realizacao do trabalho escolar e de articulacao da escola com asfamilias e a comunidade.A metodologiaadotada pauta-se no trabalho coletivo empreendido tanto pelos pesquisadores quantopelos sujeitos pesquisados. Isso pressupoe envolvimento dos professores noprocesso de investigacao nao como meros informantes, mas como sujeitosautorizados e estimulados a pensar sobre o seu trabalho, sobre as dificuldadesexistentes e dispostos a contribuir para sua interpretacao.O envolvimentodos sujeitos, professores, na analise de seu trabalho nao retira, portanto, dospesquisadores a preocupacao epistemologica a respeito do tratamento darealidade analisada e a preocupacao metodologica em torno da fundamentacaocientifica.Acredita-se quea producao do conhecimento tem um carater interativo. O professor e sujeito doprocesso em que se produz o conhecimento sobre ele.A comunicacaodesempenha um papel fundamental nesse processo e constitui o espaco no qual osujeito estudado vai amadurecendo e construindo, de forma coletiva e cada vezmais complexa, sua expressao, condicao essencial para o conhecimento que seconstroi.Dentro daabordagem qualitativa, utiliza-se como referencial a concepcao dialeticasegundo a qual o fenomeno ou processo social deve ser entendido nas suasdeterminacoes e transformacoes dadas pelos sujeitos (Minayo, 1996, p.65). Ometodo dialetico, para Trivinos, e capaz de assinalar as causas econsequencias dos problemas, suas contradicoes, suas relacoes,