alegria prescinda da formacao cientifica seria e da clareza politica dos educadores.Nunca idealizei a pratica educativa. Em tempo algum a vi como algo que, pelo menos, parecesse com um que-fazer de anjos. Jamais foi fraca em mim a certeza de que vale a pena lutar contra os descaminhos que nos obstaculizam de ser mais.Como pratica estritamente humana, jamais pude entender a educacao como uma experiencia fria, sem alma, em que os sentimentos e as emocoes, os desejos e os sonhos devessem ser reprimidos por uma especie de ditadura reacionalista. Jamais compreendi a pratica educativa como uma experiencia a que faltasse o rigor em que se gera a necessaria disciplina intelectual. Estou convencido de que a rigorosidade, a seria disciplina intelectual, o exercicio da curiosidade epistemologica nao me fazem necessariamente um ser mal-amado, arrogante, cheio de mim mesmo.Nem a arrogancia e sinal de competencia nem a competencia e causa de arrogancia. Certos arrogantes, pela simplicidade, se fariam gente melhor.8. GARDNER, Howard; PERKINS, David; PERRONE, Vito e colaboradores. Ensino para a compreensao. A pesquisa na pratica. Porto Alegre: Artmed, 2007.IntroducaoMartha Stone Wiske apresenta no livro respostas dadas por professores e pesquisadores da Harvard Graduate School of Education a uma serie de questoes que inquietam professores - Que topicos valem a pena compreender? O que os alunos devem compreender sobre eles? Como podemos fomentar a compreensao? Como podemos saber o que os alunos compreendem? - descrevendo bases teoricas subjacentes ao marco conceitual do Ensino para a Compreensao (EpC), o processo, os resultados de sua aplicacao em sala de aula e as implicacoes para a formacao de professores e transformacao da escola, a partir de um projeto pratico realizado de 1988 ate 1995.Primeiro define o que vale a pena compreender, organizando um curriculo atraves de topicos geradores que sao centrais, acessiveis e interessantes aos alunos e apaixonem o professor. Segundo, esclarece o que os alunos irao compreender formulando metas de compreensao, focadas em ideias e questoes fundamentais a disciplina, claramente explicitadas a alunos, pais e comunidade escolar. Terceiro, estimula a compreensao dessas metas engajando os alunos num processo que os conduza a ampliar, sintetizar e aplicar seus conhecimentos. Quarto, atraves de avaliacoes continuas bem planejadas, mede o que os alunos compreendem.Como a obra e elaborada a partir de um processo de pesquisa conjunta, apresenta um dialogo continuo, relacionando teorias pedagogicas a pratica. As colocacoes combinadas dos autores recontam o desenvolvimento, a aplicacao e as implicacoes do marco conceitual do Ensino para Compreensao.Cada capitulo do livro tem por titulo uma questao que instigou a pesquisa e a analise, convidando o leitor a interagir em diversos pontos, de acordo com seus interesses.O livro tem como publico-alvo desde pesquisadores em educacao, educadores reflexivos, administradores, em especial, os que atuam em escolas de ensino fundamental e medio.Parte I Fundamentos do ensino para a compreensaoCapitulo 1 Por que precisamos de uma pedagogia da compreensao? (Vito Perrone)Segundo Perrone, ha muito perseguimos como meta educacional o ensino para a compreensao, ou seja: o que os alunos aprendem precisa ser internalizado e depois utilizado em diversas e variadas circunstancias, dentro e fora da escola,