fazer pedagogico, podem acrescentar aspectossignificativos para a construcao do conhecimento.Paracompreender o conceito de uma inovacao e aplicar este conhecimentoem sua sala de aula, os professores deverao ter a oportunidade dediscutir as novas intervencoes com colegas, aprender sobre osconceitos subjacentes e intencoes. De fato, abandonar velhoshabitos e assumir mudancas implica envolvimento do grupo deprofessores como um todo. Alem disso, deverao compreender, tambem,as mudancas que ocorrem no processo de aprendizagem dos alunos,provocadas pelas mudancas na instrucao.Um erro comum entre ospesquisadores e coletar e organizar os dados referentes aodesempenho dos estudantes, sem ajudar o professor a utiliza-los deforma produtiva em sala de aula. Em se tratando de avaliacaoquantitativa, por exemplo, o professor percebe mais o que acontececom o desempenho do aluno do que propriamente o que os dados estaoapontando.Cabe a direcao da escola criar situacoes quefavorecam e encorajem os professores na aplicacao de conceitos eprincipios inovadores. Os administradores educacionais podemreforcar o comportamento dos professores no sentido decompartilharem responsabilidades, para tomadas de decisao sobre oseu trabalho docente.Quando a administracao da escola favorecea disseminacao dos resultados de uma pesquisa bem-sucedida, porprofessores da mesma escola, e provavel que essa atitude possainfluenciar os colegas na adocao de tais procedimentos. Um dosmecanismos para garantir a uniao entre professores e pesquisadoressao os dialogos colaborativos.Ate recentemente, ospesquisadores percebiam os professores como consumidores potenciaisde resultados de pesquisa, mais do que mediadores do conhecimento.Atualmente, aceitamos que o conhecimento dos professores, as suascrencas e saberes afetam as suas interpretacoes e os modos comoimplementam a pratica instrucional com base na pesquisa. O professorpassa a ser reconhecido como gerador de conhecimento e a producaodesse saber, como uma responsabilidade compartilhada entre ele e acomunidade cientifica.A producao de conhecimento tem comosuporte a atividade de pesquisa e funciona como instrumentacao,orientada para gerenciar ciencia, construir o saber, manter acomunidade atualizada e questionar com rigor e continuamente. Aliteratura cientifica aponta obstaculos para a utilizacao datecnica e dos procedimentos gerados pela pesquisa, assim como amanutencao desses recursos, em Educacao. Um dos motivos pelosquais os resultados de pesquisa nao chegam a ser integrados apratica escolar e a forma como ocorre a comunicacao entre opesquisador e o professor de sala de aula e que um erro comum entreos pesquisadores e coletar e organizar os dados referentes aodesempenho dos estudantes, sem ajudar o professor a utiliza-los deforma produtiva em sala de aula. A colaboracao entre professor epesquisador permite a troca de conhecimentos, melhorando as praticasinstrucionais, permitindo maiores oportunidades de acesso ao acervode pesquisa e promovendo reflexoes e questionamentospermanentes.Resumo aula 10 - Saberes cotidianos esaberes formais: uma falsa oposicaoTodos nos comecamosnossa aprendizagem quando nascemos.Concluimos, desse modo, que eatraves dos SABERES DA EXPERIENCIA, ou seja, experienciasvivenciadas no nosso cotidiano, que aprendemos muito daquilo queusamos para estar no mundo e conviver com o outro.Aoconsiderarmos, portanto, a vida cotidiana como fonte de aprendizageme de influencia sobre os nossos comportamentos individuais esociais, somos levados a questionar a ideia de que os processosescolares de aprendizagem estao dissociados dos demais. E como se,no interior de cada um de nos houvesse um botao de desligar,separando a nossa vida fora da escola dos momentos em que estamossendo submetidos as aulas formais sobre conteudos de ensino.Essesprocessos