incidencia, alunos que nunca frequentaram uma sala de aula. Porem, diante das necessidades do mundo moderno, a escola precisa dar respostas a esses alunos, que embora estejam privados de liberdade, mas nao do direito a educacao, em oferecer-lhes praticas de leitura e escrita, que os preparem para essas exigencias da sociedade.Na ultima decada a Educacao de Jovens e Adultos tem sido alvo de reflexao para muitos pesquisadores, o que tem proporcionado aos educadores que trabalham nessa area reavaliarem suas praticas. Entretanto, ainda perduram dificuldades por parte dos educadores em relacao a questao de como trabalhar com sucesso a leitura e a escrita. Foram baseadas nisto e na experiencia como educador no contexto penitenciario ha mais de 08 anos e trabalhando com a Educacao de Jovens e Adultos em prisoes, no municipio de Cuiaba/MT, que procuramos desenvolver esta pesquisa abordando as concepcoes de alfabetizacao e letramento: a leitura como pratica social na Educacao de Jovens e Adultos em privacao de liberdade.Pesquisas a respeito dos processos de aprendizagem da leitura e da escrita vem comprovando que a estrategia necessaria para um individuo se alfabetizar nao e a memorizacao, mas a reflexao sobre leitura e escrita. Essa constatacao pos a prova uma antiga crenca, n qual a escola apoiava suas praticas de ensino, e desencadeou uma revolucao conceitual, uma mudanca de paradigma. E o letramento surge, segundo Magda Soares (2003, 67) com a concepcao Nao basta saber ler e escrever, e preciso tambem saber fazer uso do ler e escrever, saber responder as exigencias de leitura e de escrita que a sociedade faz continuamente. E nos professores precisamos estar atentos para estas mudancas, no intuito de facilitar o processo de ensino aprendizagem. Qual o estudante inicial que nao se sente coagido ao ser solicitado que se expresse atraves da escrita ou da leitura? Nos professores presenciamos constantemente, durante nosso trabalho em sala de aula, os argumentos dos alunos dizendo que nao sabem ler nem escrever. Ao ouvir essas mensagens negativas, percebemos que tal situacao para ser resolvida depende muito de nosso esforco, de buscar estrategias que atendam essas necessidades dos alunos, assumindo um papel de mediador do conhecimento. E nesse sentido que pretendemos identificar as estrategias utilizadas pelos professores para trabalhar a leitura, identificar como os alunos fazem uso social da leitura e quais as suas preferencias em relacao a leitura. Assim, pretendemos deixar uma contribuicao para uma reflexao e um repensar do educador de jovens e adultos em prisoes, sobre a sua pratica pedagogica, no sentido de auxilia-lo na formacao de cidadaos participativos em sua sociedade.A metodologia utilizada para a realizacao do presente estudo foi a aplicacao de questionario com questoes abertas e fechadas entre professor e alunos/presos, de uma sala de aula do 1o segmento da EJA, da Escola Municipal de Educacao Basica Jescelino Reiners e da Escola Estadual Nova Chance, que funcionam como salas anexas dentro do antigo Presidio do Carumbe em Cuiaba/MT, Alem da observacao de sala de aula, a fim de obter os dados descritivos relacionados a tematica. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso e de analise