para a elaboracao do estagio no Ensino Infantil,facilitou o entendimento da complexidade da relacao comunidade/escola. Levamosem consideracao as dificuldades existentes na regiao que abriga a comunidadeescolar com suas particularidades e o sentimento de pertencimento adotado emrelacao ao espaco aprendente que nao se limita ao uso pelas criancas, mas, temna participacao comunitaria o ponto de apoio para as melhorias necessarias auma sobrevivencia problematica (recursos financeiro e estrutural) do unicoespaco de Educacao infantil, da comunidade local.A metodologia adotada para o nosso trabalho etnografico,permitiu a compreensao de que existe uma realidade dura para educados eeducadores que vivem ou convivem nessa comunidade (cito a zona perifericadenominada de Riacho Doce bairro do Guama) com um estado de carencias sociaise desigualdades geograficas relativas aos grandes centros ou metropolesbrasileiras. Entretanto, e o compromisso de cidadania que faz de um conjunto dedificuldades um elemento de motivacao para as superacoes diarias na dificiltarefa de educar ou ser educado numa relacao de exclusao, mesmo estando do ladode dentro dos muros da escola. 3. FUNDAMENTACAO TEORICA Queremos salientar aqui, e porque temos observados com muita frequencia,que um dos fatores que podem facilitar ou dificultar o processo deensino-aprendizagem em uma entidade, seja ela educacional ou nao, esta ligadoas politicas de participacao da sociedade local na vida da mesma, considerandocomo verdade maxima, o fato de que, o desenvolvimento de um povo passanecessariamente pela atencao dispensada a educacao. Por isso, e precisovalorizar todo e qualquer empenho dos nucleos perifericos de habitacao, que naoobstante as varias limitacoes se dedicam em fazer do espaco aprendente umareferencia de pertencimento social. Anossa fundamentacao teorica na elaboracao desse estagio, deu-se com base emautores que tratam da questao educacional na visao da Pedagogia da Autonomia doindividuo, tendo tambem como base teorica as discussoes e explanacoes em salade aula ministradas por professores de varias disciplinas de nosso campusuniversitario, na compreensao e adocao de uma linha de debates as politicaspublicas, juridicas e de participacao social para a construcao coletiva dosobjetivos do processo formador da Educacao Infantil como Direito de todos eresponsabilidade do Poder Publico. Paulo Freire (1986) ensinou que: A leitura do mundoprecede a leitura das palavras. Entretanto a afirmacao do grande Educador daPedagogia da Autonomia, so sera possivel realmente se a profissao deeducar/ensinar estiver atualizado com procedimentos de eticas abertas a acao ea reflexao sobre o que realizamos no nosso cotidiano, para assim, atender asnovas exigencias demandadas pela sociedade que busca ser inclusiva, em nome deum mundo para todos, o que exige uma escola para todos. Para tanto e precisoter formacao adequada para os educadores em uma visao horizontal capaz deresponder a comunidade educacional, comecando pela Educacao Infantil. Adelice Sueli Braga (2010), professora de pedagogia daUFPA em sua explanacao na disciplina de Fundamentosda Didatica, certa vez articulou: Haum descuido e um descaso pelo destino da educacao, sobretudo dos milhoes emilhoes de excluidos do processo de uma propriedade na cultura que se elabora eque se introduz ao educando de classes sociais menos privilegiadas, tidos comoinaceitaveis e despojados. Na qualificacao dos professores dessa area (EducacaoInfantil e Fundamental) e que se detecta os maiores problemas. Sendo que essesnem sequer ingressam no esquadrao de ressalva do essencial.