contracenam com o movimento de aprender, gerando condutas de ansiedade e medos. No ambito institucional, as relacoes grupais estao permeadas de conflitos intensos, reproduzindo nas pessoas obstaculos de varias dimensoes. Segundo Visca3, tais obstaculos podem estar relacionados a diferentes areas: cognitiva, afetiva, funcional e/ou cultural. Esses obstaculos caracterizam-se pela dificuldade e/ou resistencia em aprender, em realizar algumas atividades. Tais condutas podem aparecer associadas ou nao, configurando-se como dificuldade a medida que o grupo nao consegue se afastar do ponto conflitante para perceber o que coexiste com o problema e tentar supera-lo, transformando e transformando a si mesmo. Portanto, em algum momento, a aprendizagem pode nao evoluir por si mesma, necessitando de intervencao; no ambiente institucional, normalmente, esta ocorre de forma espontanea e sem a intencionalidade de aprendizagem qualitativa e reflexiva. A acao grupal, interacao em suas diferentes formas, pode ser regulada a fim de torna-la eficaz, de potencializa-la em vista de seus objetivos. Nesse sentido, a intencao e instrumentalizar a situacao grupal para um processo de intervencao mais elaborado. Pensar em Psicopedagogia como um olhar articulado e sem barreiras na acao institucional e falar de um exercicio psicopedagogico que se constroi no processo, buscando-se caminhos para superar desafios, como parte da aprendizagem do grupo. A Instituicao que se Articula com o Saber PsicopedagogicoUm dos grandes desafios para quem atua em instituicao escolar publica e a articulacao dos saberes para a producao do trabalho coletivo. Normalmente, tal instituicao e um espaco cercado de informacoes e acoes que se cruzam rapidamente, e o tempo disponivel nunca e suficiente para as discussoes coletivas. O tempo nao para, exigindo habilidades da equipe para lidar com conflitos e necessidades de varias dimensoes. E no interjogo das relacoes que se estabelecem, em meio a duvidas e dificuldades encontradas, que algumas experiencias cristalizam-se como verdades e parecem impermeaveis as mudancas. Muitas vezes, tem-se que lidar com anos de verdades absolutas, criando uma dicotomia na relacao de ensinar e aprender que nao deixa espaco para a percepcao do outro como parte do processo. Nesse percurso, e muito comum se abandonar o barco, como sendo o fim de um projeto de educacao possivel, porque as condicoes nem sempre sao favoraveis. Entre a condicao ideal e a nao-ideal, criam-se lacunas cada vez mais significativas e, sem que o grupo perceba, aprende a ser depositario de todos os estereotipos de uma educacao sem qualidade. Com base em tais preocupacoes, atribui-se a Psicopedagogia no ambito institucional um papel importante e de aliado, que ajuda o grupo a entender o seu funcionamento e rompe barreiras a aprendizagem, como possibilidades na construcao do trabalho educacional coletivo. Atraves dela, pode-se transformar pensamento linear em pensamento dialetico, que mostre as contradicoes, as resistencias, os medos, que criam impossibilidades a aprendizagem e tratam o saber escolar como privilegio de uns em detrimento de outros, com a perda da conotacao social e de inclusao. A instituicao que se articula com o saber psicopedagogico e uma instituicao que trabalha com a pergunta, com a humanizacao das relacoes como processo fundamental para aprendizagem, que nao e so do aluno, mas do grupo,