forma a assimilacaodos conteudos depende dos metodos de ensino e aprendizagem. Com isto, a maior caracteristica deste processo e ainterdependencia, onde o conteudo determina o metodo por ser a base informativados objetivos, porem, o metodo tambem pode ser conteudo quando for objeto daassimilacao. O que realmente importa e que esta relacao de unidade entre objetivoconteudo constitua a base do processo didatico. Os principios basicos do ensinoEstes principios sao os aspectos gerais do processo de ensino que fundamentamteoricamente a orientacao do trabalho docente. Estes principios tambem efundamentalmente indicam e orientam a atividade do professor rumo aos objetivosgerais e especificos. Estes principios basicos deensino sao: 1. Ter carater cientifico esistematico - O professor deve buscar a explicacao cientifica do conteudo;orientar o estudo independente, utilizando metodos cientificos; certificar-seda consolidacao da materia anterior antes de introduzir as materias novas;organizar a sequencia entre conceitos e habilidades; ter unidade entreobjetivos-conteudos metodos; organizar a aula integrando seu conteudo com asdemais materias; favorecer a formacao, atitudes e conviccoes. 2. Ser compreensivel e possivelde ser assimilado - Na pratica, para se entender estes conceitos, deve-se:dosar o grau de dificuldade no processo de ensino; fazer um diagnosticoperiodico; analisar a correspondencia entre o nivel de conhecimento e acapacidade dos alunos; proporcionar o aprimoramento e a atualizacao constantedo professor. 3. Assegurar a relacaoconhecimento-pratica Para oferecermos isto aos alunos deve-se: estabelecervinculos entre os conteudos e experiencias e problemas da vida pratica; pedirpara os alunos sempre fundamentarem aquilo que realizam na pratica; mostrar arelacao dos conhecimentos com o de outras geracoes. 4. Assentar-se na unidadeensino-aprendizagem - ou seja, na pratica: esclarecer os alunos sobre osobjetivos das aulas, a importancia dos conhecimentos para a sequencia doestudo; provocar a explicitacao da contradicao entre ideias e experiencias;oferecer condicoes didaticas para o aluno aprender independentemente; estimularo aluno a defender seus pontos de vista e conviver com o diferente; proportarefas que exercitem o pensamento e solucoes criativas; criar situacoesdidaticas que oferecam aplicar conteudos em situacoes novas; aplicar os metodosde solucoes de problemas. 5. Garantir a solidez dosconhecimentos 6. Levantar vinculos para o trabalhocoletivo-particularidades individuais, deve-se adotar as seguintes medidas paraisto acontecer: explicar com clareza os objetivos; desenvolver um ritmo detrabalho que seja possivel da turma acompanhar; prevenir a influencia de particularidades desfavoraveis ao trabalho do professor;respeitar e saber diferenciar cada aluno e seus ritmos especificos. Classificacao dosmetodos de ensino Sabe-se que existem varios tipos declassificacao de metodos, seguindo determinados autores, no nosso estudo, oautor define os metodos de ensino como estando intimamente ligados com osmetodos de aprendizagem, sob este ponto de vista o eixo do processo e a relacaocognoscitiva entre o aluno e professor. Pode-se diferenciar estes metodossegundo suas direcoes, podendo ser externo e interno. A partir disto, o autorlista todos os metodos mais conhecidos de atividade em sala de aula por parte doprofessor. 1. Metodo de exposicao peloprofessor - Este metodo e o mais usado na escola, onde o aluno assume umaposicao passiva perante a materia explanada. Ele pode ser de varios tipos deexposicao: verbal, demonstracao, ilustracao, exemplificacao. 2. Metodo de trabalhoindependente consiste em tarefas dirigidas e orientadas pelo professor paraos alunos resolverem de maneira independente e criativa. Este metodo