no sentido convencional do termo. Esse estudo para ela se divide em duas razoes: a primeira, pressupoe aceitacao dos processos de assimilacao, uma vez que nenhuma aprendizagem comeca do zero e, a segunda razao, por entender que o processo de leitura faz com que o leitor recorra aos recursos visuais e nao-visuais para que se adquira uma interpretacao mais significativa.Isso nao significa que podemos conceber esse processo de leitura como uma adicao de interpretacoes visuais e nao visuais. Muito pelo contrario. Devemos compreende-lo como um processo de coordenacao de informacoes provenientes de fontes diversificadas que no final obtem sua significacao expressa linguisticamente.Uma das primeiras elaboracoes da crianca em relacao ao significado de uma sequencia de letras e que cada letra corresponde ao nome do objeto de forma impressa. Por este motivo, o significado do texto e intrinseco ao contexto. Para a autora, as criancas criam distincoes ao interpretarem, uma vez que estabelecem na mente que o que esta realmente escrito em um texto nao e considerado o que pode ser lido no mesmo texto escrito (p.68). No exemplo exposto por ela, a crianca de quatro ou cinco anos que observar uma figura, cujo conteudo e um pato na agua, acharao que as palavras pato e agua fazem parte do texto escrito, porem nao conseguirao associar e interpretar o que esta sendo exposto. Ou seja, compreendem a imagem, mas nao ainda o texto escrito. O que nos leva a entender que as primeiras interpretacoes da crianca se mostram como consequencia de duas condicoes: uma externa (o contexto) e outra interna (a ideia do que esta escrito).Nesse periodo longo de alfabetizacao, a crianca passa por tres etapas que contribuirao no entendimento da relacao entre texto e contexto. Sao elas: a) o significado de um texto depende inteiramente do contexto; b) a relacao entre texto e contexto quando estabelecidas podera manter a mesma interpretacao do texto apesar das mudancas do contexto; c) as propriedades do texto escrito sao levadas em consideracao.Se exemplificarmos cada uma dessas etapas, saberemos que, a crianca se encontrara no primeiro nivel quando demonstrar conhecer uma figura, mas nao o texto que esta relacionado a imagem. Se colocarmos uma girafa, a crianca dira girafa. Se colocarmos a figura do leao e mantivermos o texto, ela dira leao e assim sucessivamente, justamente porque se trata de um estagio cuja associacao da crianca e feita totalmente pela imagem. No segundo nivel, quando a crianca demonstrar que mesmo com a mudanca do contexto, o texto permanece inalterado. Se apresentarmos a figura de uma girafa com um texto qualquer, a crianca dira girafa e, se mudarmos a figura, mas mantivermos o texto, ela dira novamente girafa, devido a interpretacao dada anteriormente quando associada a figura da girafa. Como tal correspondencia equivale a um determinado intervalo de tempo, no dia seguinte, por exemplo, ao misturarmos os cartoes, a palavra perdera o significado que a crianca atribuiu anteriormente, justamente porque nao ha leitura, apenas associacao por parte da crianca. No terceiro e ultimo nivel, embora ainda exista uma dependencia do contexto, o texto ja comeca a ser interpretado