encaminhar atividades semse apresentar como fonte inesgotavel de conhecimento; proporcionaroportunidades de troca de ideias entre os alunos; procurar explicacoes e suacomprovacao; progredir conceitualmente; Pesquisar e implementar formasinovadoras de avaliacao. Todas essas perspectivas fundamentaram nosso fazerpedagogico uma vez que compreendemos essas, dentre outras, como de fundamentalimportancia para desenvolver praticas construtivistas em relacao ao ensino deciencias.A intervencao aplicada no 3o ano do 1o ciclo, projeto: Estudando Raizes tevecomo ponto de partida o manuseio por parte dos alunos de varias fotos deraizes, com a intencao de que os alunos identificassem quais eram raizesjustificando suas respostas. Foi identificado um conhecimento baseado no sensocomum, sem bases cientificas. Tivemos como respostas o e por que e.Posteriormente trabalhamos com material concreto, encontrados no cotidiano dosalunos BETERRABA, CENOURA, etc. Essas raizes foram entregues para que osalunos pudessem manusear e dizer como era a planta daquelas raizes ja que elestinham classificado-as como raizes. Eles se mostravam confusos em nas suasexplicacoes. Foi levado para que eles pudessem ver plantas com suas respectivasraizes. Os alunos manusearam aquelas plantas e comparam com as raizes jamostradas anteriormente. Depois que eles tinham fantasiado bastante de comoseria o pe de cenoura, beterraba, etc. Foi levada uma foto de um pe de cenourae uma beterraba com sua planta e, a partir dai foi possivel construir com eleso conhecimento cientifico de como seria essas plantas e como era e onde selocalizava suas raizes. Partindo do questionamento para que serve a raiz de uma planta e em respostadas hipoteses que eles levantaram, foi mostrada uma planta aquatica paraidentificacao de sua raiz e discussao de sua funcao, bem como da planta aerea(foto).Como atividade de desenho, pode ser avaliado o conhecimento construido pelosalunos, uma vez que orientados para desenhar as raizes que se encontravam nasala, um dos alunos desenha classificando-as: aerea, terrestre, aquatica. O quechama a atencao e que isso nao foi uma coisa cobrada, ele que mostra essa construcaopela oportunidade criada: a intervencao. Muitos alunos pediram as raizes paradesenhar manuseando-as.Com a intencao de discutir a importancia das raizes tanto para as plantas comopara nos seres humanos, os alunos tiveram a oportunidade de degustar suco debeterraba e cenoura e tambem degustar batata-doce e macaxeira cozida. Foramtambem mostrados os procedimentos para coser essas raizes. Os alunosdescascaram a macaxeira manuseando suas cascas, descobriram que apos coser abatata-doce sua casca fica facil de sair, etc. Foi discutido em relacao aogosto daquelas raizes e seu valor nutricional para nos seres humanos.A proposta de levar experimento cientifico para sala de aula como recursodidatico foi surpreendida pela duvida de uma das alunas que ao ver a planta quefoi arrancada do solo levantou o questionamento se a mesma viveria na agua. Oquestionamento voltou para ela e a mesma nao sabia responder. A mesma foiorientada a desenvolver o experimento cientifico em sala de aula, fazendo todosos dias os registros do que aconteceria com aquelas plantas.Por fim concluiu-se a intervencao com uma roda de conversa onde pela exposicaooral os alunos relatavam o que aprenderam com todas aquelas atividades. Assimfoi avaliada tambem a didatica utilizada naquela intervencao de acordo com ospropositos que se esperavam alcancar. CONSIDERACOES FINAISConcluimos que desenvolver uma pratica de