rede regular de ensino; o O conteudo programatico a serdesenvolvido e o mesmo do ensino regular; o A orientacao educacional permite oacesso, pelo aluno, a duas linguas: a Lingua de Sinais Brasileira e a LinguaPortuguesa; o A reabilitacao e parte do aprendizadode Lingua Portuguesa, em sua modalidade oral, propria, principalmente, para ocaso de alunos que iniciaram sua educacao na faixa etaria de zero a seis anos; o A aprendizagem da modalidade oral eprincipalmente da modalidade escrita do Portugues constitui tarefa cotidianados professores da classe especial, da sala de recursos e de classe comum doensino regular. Sabe-seque a integracao do portador de deficiencia auditiva no sistema regular deensino representa um processo individual (para o aluno) e acarreta umareorganizacao institucional (para a escola).Emse tratando do aluno, faz-se necessario estabelecer, para cada caso, o momentooportuno para que ele comece a frequentar a classe comum do ensino regular, se estafor a sua opcao.Aprendendoa conviver na escolaOprincipal objetivo da educacao infantil e favorecer o desenvolvimento fisico,motor, emocional, cognitivo e social de todas as criancas - ouvintes ou surdas.A escola promove experiencias e conhecimentos, por meio de jogos ebrincadeiras, bem como do convivio com outras criancas e outros adultos, forado ambiente domestico.Asocializacao, que se inicia antes dos 3 anos, vai se consolidando entre os 4 eos 6 anos de idade. Para que possa expressar seus desejos e suas necessidades,utilizando gestos e/ou sons, a crianca surda deve ser exposta a uma linguagemcompreensivel para ela, contribuindo assim para sua socializacao.Odesafio do trabalho precoce com a crianca surda esta em criar situacoes decomunicacao que favorecam sua expressao e sua interacao continua com aspessoas, utilizando-se do olhar, dos gestos, dos sinais, da linguagem oral etc.Aescola, comum ou especializada, deve preparar a crianca surda para a vida emsociedade, oferecendo-lhe condicoes de aprender um codigo de comunicacao quepermita seu ingresso na realidade sociocultural, com efetiva participacao nasociedade.Otrabalho de linguagem, tanto em Lingua Portuguesa (oral) quanto na Lingua deSinais Brasileira (LSB), e desenvolvido de forma a dar a crianca surdaum instrumento linguistico que a torne capaz de se comunicar.Osprincipais recursos utilizados nesse trabalho sao atividades de imitacao,jogos, desenho, dramatizacoes, brincadeiras de faz-de-conta, historias infantisetc. Tais atividades possibilitam, ao mesmo tempo, a aquisicao de linguagem e aaprendizagem de conceitos e regras de um codigo de comunicacao, aspectosimportantissimos para o processo de integracao escolar.Acrianca surda adquire sua linguagem ao relacionar a experiencia que estavivendo com a verbalizacao e/ou os sinais que ela observa em outra pessoa(colega, pais, professores etc.), bem como ao relacionar o que esta sendofalado pelo outro com suas proprias experiencias e tambem ao comunicar seuspensamentos e experiencias de forma oral, escrita ou com sinais.Qualquersituacao comum, especialmente as que se vinculam as ideias e aos interesses dacrianca surda, pode ser util para estimular e desenvolver seu processo decomunicacao. Por exemplo: se ela gosta de carros, de motos, ou de bonecas, seubrinquedo predileto pode servir de motivacao para que aprenda seus nomes,reproduza o ruido que fazem, experimente sentir as vibracoes quando os veiculospassam pela rua, observe as cores das diferentes motos ou reproduza com suasbonecas o cuidado materno, dando nome aos sentimentos - 'eu gosto', 'eu