interesses politico-ideologicos em cada legislacao, mas apenas situar o trabalho dentro de um possivel contexto historico no qual as politicas de educacao a distancia podem ter sido pensadas e construidas.Embora reconheca que a referida analise seja importante para entendermos criticamente diferentes perspectivas educacionais, minha intencao e ressaltar que ainda existem poucos cursos de graduacao e outras atividades que contemplam esta modalidade, conforme ressaltou Nascimento (2004).Na formacao em matematica a distancia a situacao nao e diferente das demais areas do conhecimento cientifico. O primeiro curso de Graduacao (Licenciatura) em matematica a distancia foi implementado em 2001 pelo Consorcio CEDERJ, no Rio de Janeiro.Tomando como referencia os anais de importantes congressos nacionais e internacionais de educacao matematica (XI Conferencia Interamericana de Educacao Matematica, 2003; II Seminario Internacional de Pesquisa em Educacao Matematica 2003; VIII Encontro Nacional de Educacao Matematica, 2004; XVIII Encontro Internacional de Psicologia da Educacao Matematica, 2004), encontrei poucos estudos sobre a formacao de professores de matematica a distancia. Mais recentemente, observando os cento e vinte e oito trabalhos aprovados e disponiveis em http://stwww.weizmann.ac.il/G-math/ICMI/log_in.html, para debate no 15o grupo de estudos do ICMI (International Comission on Mathematics Instruction), intitulado The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics realizado em maio de 2005.Essa escassez nao tem sido diferente em um contexto educacional mais amplo. Conforme ressaltou o V Plano Nacional de Pos-Graduacao: subsidios apresentados pela ANPEd, publicado na Revista Brasileira de Educacao, numero 27 (p.198-202), a educacao a distancia constitui uma das areas tematicas de demanda na pesquisa educacional.Esse histotico nos posiciona e alerta para o momento em que a educacao se encontra, destacando a busca por novos mecanismos que estimulem e promovam o processo de ensino-aprendizagem dos alunos em todos os niveis de ensino, pois a mesma ja se deu conta que os problemas que rondam a estrutura do ensino, seja ele na modalidade presencial ou na modalidade a distancia, precisam ser revisados, a fim de proporcionar uma mediacao didatica que promova a apropriacao do conhecimento.Diante desta problematica, o ensino da matematica tem sido encarado como um desafio, principalmente na modalidade a distancia, onde os recursos sao muitas vezes mais limitados que nos cursos presenciais.Como docente do curso de Licenciatura em Matematica de uma universidade mineira, percebo que a mediacao didatica dos conteudos especificos fica prejudicada pela falta de recursos, como por exemplo na escrita dos signos matematicos no ambiente virtual de aprendizagem.A area de Matematica possui muitas particularidades em sua linguagem e escrita, fazendo do curso um elemento diferenciado em todo o processo de ensino.A matematica ensinada nos cursos de licenciatura nao pode contemplar apenas os aspectos instrumentalistas da disciplina, o educador em matematica precisa aprender a pensar matematicamente e a compreender como seu aluno pensa, para assim, promover sua aprendizagem matematica.Esse estudo procurara identificar as dificuldades de se ensinar matematica atraves do ensino a distancia e assim construir propostas que possam ajudar a superar os possiveis obstaculos encontrados.