E DIALOGAR COM O PROPRIO CORPO PARA UNIFICAR O FUNCIONAMENTO CORPO-MENTE.A EDUCACAO PSICOMOTORAA EDUCACAO PSICOMOTORA FOI DEFINIDA POR ROSSEL (1975) COMO A EDUCACAO DO CONTROLE MENTAL DA ESPRESSAO MOTORA. ESSE MESMO AUTOR CHAMA A ATENCAO PARA O QUE ELE DENOMINA COMPORTAMENTO MOTOR: O QUE A CRIANCA PODE REALIZAR E REPETIR REGURLAMENTE, ACOMPANHADO PELO RITMO IMPOSTO, DESDE O INICIO, SEM OUTRA MOTIVACAO QUE NAO SEJA O DESEJO DE REPRODUZIR MODELOS DE ATITUDES E DE MOVIMENTOS.O PROGRAMA EDUCACIONAL DEVE FUNDAMENTAR-SE NA CAPACIDADE DE REPRESENTACAO MENTAL, E NAO NAS POSSIBILIDADES FUNCIONAIS (FORCA FISICA).HAVENDO POSSIBILIDADE DE A CRIANCA AGIR USANDO AS REPRESENTACOES MENTAIS, ESTARA NO AMBITO DA EDUCACAO PSICOMOTORA. CASO A CRIANCA, POR UMA QUESTAO DE DEFICIENCIA MENTAL OU OUTRAS DIFICULDADES, NAO ALCANCE A CAPACIDADE DE REPRESENTACAO MENTAL (DE EXPRESSAR-SE POR MEIO DO GESTO), ESTAREMOS DIANTE DE UMA REEDUCACAO.ROSSEL (1975) AFIRMA QUE, EM RELACAO AO FATOR FORCA, A IDADE FISICA NAO DESEMPENHA NENHUM PAPEL NA EDUCACAO DA MOTRICIDADE, SENDO SUFICIENTE TER COMO REFERENCIA A IDADE MENTAL PARA A APLICACAO DA EDUCACAO PSICOMOTORA.AUCOUTURIER REFORCA A POSICAO DE ROSSEL AO AFIRMAR QUE PSICOMOTRICIDADE E UM CONCEITO DE MATURACAO, REFERINDO-SE A MATURACAO PSICOLOGICA DA CRIANCA, DURANTE A QUAL A SENSACAO, O TONUS, O MOVIMENTO ESTAO NA ORIGEM DA REPRESENTACAO MENTAL, ISTO E, NA POSSIBILIDADE DE COMUNICAR-SE COM ELE PROPRIO E COM O MUNDO.PARA VAYER (1986), A EDUCACAO PSICOMOTORA OCORRE A PARTIR DE UMA ACAO EDUCATIVA DE ABORDAGEM GLOBAL, NA QUAL INCLUI A FAMILIA E A ESCOLA, TRATANDO-SE DO CONJUNTO DAS INTERACOES CRIANCA-MUNDO. PARA ELE, A EDUCACAO PSICOMOTORA REFERE-SE AO AUXILIO QUE SE DA A CRIANCA PARA A ASSUNCAO DE SUA VERDADEIRA PERSONALIDADE, O QUE OCORRE NO DIALOGO COM O MUNDO AO SEU REDOR, DEIXANDO DE LADO QUALQUER OUTRA ABORDAGEM QUE INDUZA A UMA NORMALIZACAO.OBS: NORMALIZACAO O TERMO REFERE-SE A AQUISICAO DE PADROES DE COMPORTAMENTO MANTIDOS PELA MAIORIA DAS PESSOAS.A REEDUCACAO PSICOMOTORA ATUA SOBRE A CONSCIENCIA DE TODOS OS MOVIMENTOS, E NAO APENAS SOBRE AS PARTES AFETADAS, EVITANDO TODA ESPECIE DE TREINAMENTO POR MEIO DE EXERCICIOS REPETITIVOS.VAYER E A EDUCACAO PSICOMOTORAVAYER (1984) FAZ ALGUMAS OBSERVACOES, A EDUCACAO PSICOMOTORA DEIXOU DE SER UM MODO OU UMA TECNICA DE REEDUCACAO. O AUTOR FORTALECE A PRATICA EDUCATIVA PSICOMOTORA, POR ENTENDER QUE A CRIANCA APREENDE O MUNDO COM SEU SER INTEIRO. DESSA FORMA, VE A IMPORTANCIA DA EDUCACAO PSICOMOTORA COMO MAIS UMA POSSIBILIDADE DE OFERECER RECURSOS A ADAPTACAO E AO DESENVOLVIMENTO INFANTIL, SEM QUE SE ESQUECA DE SUA FUNCAO PREVENTIVA NA ESCOLA MATERNAL, NA EDUCACAO INFANTIL.OS FUNDAMENTOS DA PRATICA EDUCATIVA DE VAYER, PARA DESENVOLVER A PERSONALIDADE, A CRIANCA DEVE AGIR, ASSUMINDO AS TROCAS SER-MUNDO. PARA TAL, NECESSITA DE DISPONIBILIDADE CORPORAL PARA REVIVER ACOES E INTERACOES ACONTECIDAS ANTERIORMENTE E VIVENCIAR A CAPACIDADE DE ORGANIZACAO PERCEPTIVA E DE ATENCAO QUE OCORRE A PARTIR DA ORGANIZACAO DO ESQUEMA CORPORAL, GERANDO O EQUILIBRIO PSICOTONICO.VAYER LANCA UM OLHAR GLOBAL SOBRE A ACAO CORPORAL, CONCLUINDO QUE ELA DEVE ESTAR INSERIDA EM TODO O CURRICULO. O AUTOR TEM SIDO UM DEFENSOR CONTUMAZ DA AUTONOMIA. PARA ELE, A ESCOLA DEVE TER POR OBJETIVO FACILITAR O DESENVOLVIMENTO E, EM DECORRENCIA, FOMENTAR O APRENDIZADO ESCOLAR. PARA PROMOVER O DESENVOLVIMENTO, A ESCOLA DEVE INTERVIR NA