Michele MeiraO Projeto Parques Sonoros, que faz parte doPrograma Sao Paulo Carinhosa, ofereceu ao longo dessa gestao oportunidades deos professores refletirem sobre a potencializacao de aprendizagens de bebes ecriancas.Partindo do principio do Curriculo Integradorque entende o ambiente como segundo educador trouxe a possibilidade de oseducadores reverem seus ambientes e o transformarem de maneira que estimulem alivre exploracao e, mais precisamente com esse projeto, pesquisempossibilidades sonoras.Nem todas as unidades de Educacao Infantil dacidade foram contempladas com um formador especialista em musicalizacao paraacompanhar as formacoes nos horarios coletivos, mas isso nao desanimou osinteressados. A regiao da DRE Guaianases foi a que mais se encantou pelasideias e e a que mais tem Parques Sonoros montados.Esses parques sao na verdade,otimizados comdiferentes instrumentos sonoros que cativam os bebes e criancas aexperimentacao. Esses instrumentos sao confeccionados a partir de materiais delongo alcance, ou seja, aqueles que estao disponiveis no momento comotampinhas, panelas, latas, garrafas, pedrinhas,... e sao organizados em muraissonoros, mobiles, cortinas,...o que a criatividade dos envolvidos permitir.E importante lembrar que esses instrumentos devemser ao mesmo tempo seguros e estimuladores, e requerem manutencao constante.Outra questao que necessita enfase e que nao se trata de aula ou atividadede musica, portanto deve ser montado preferencialmente nos parques ou areasexternas para que nos momentos de brincadeiras espontaneas, bebes e criancas osexplorem livremente. ... a musica e uma experiencia de vidaem si mesma, que devemos tornar compreensivel e agradavel. E uma experiencia dopresente (...) devemos ajudar cada crianca a vivenciar a musica agora(SWANWICK, 1990, p. 40). Maria Cristina dos Santos1Michele Correia Meira2A Pedagogia para a Primeira Infancia estagravida de si mesma. Parafraseando Mario Sergio Cortella, a sensacao quetemos e que o curriculo da Educacao Infantil esta ansioso para uma concepcaoque entenda bebes e criancas pequenas como seres potentes e capazes nao so nocampo das ideias, mas uma pratica coerente a esta abordagem.Pensar numa pedagogia da infancia quecontemple as especificidades de bebes e criancas visando a autonomia e autoriadestes implica contextualizar historicamente a Educacao Infantil. Esta completa81 anos se levarmos em consideracao a criacao dos Parques Infantis de Mario deAndrade que oferecia uma extensao de atendimento, para alem da escola, a criancas maiores cujos pais necessitavam trabalhar.O atendimento de bebes de zero a tres anosera oferecido apenas por entidades filantropicas. Na decada de 50, movimentossociais passaram a exigir conveniamento do poder publico fato este queimpulsionou os movimentos sociais a se organizarem para solicitar a criacao deuma rede direta para o atendimento da populacao de creche (FRANCO, 2009, p.32)o que ocorreu apenas em 1966 com a ampliacao dos convenios por meio de umaprogramacao especifica na Secretaria de Bem Estar Social. Com a intensificacaodestes movimentos, na decada de 1970 ampliou-se a construcao de predios da rededireta - neste periodo, sob a competencia da Secretaria de Assistencia Social(SAS), em carater assistencialista. Os profissionais eram leigos (nao possuiamgraduacao) e agiam por instinto ou levando em consideracao sua experiencia comos filhos. Tendo como foco higiene, saude e alimentacao.Com a promulgacao da LDB (Lei de Diretrizese Bases da Educacao Nacional 1996), creches e pre-escolas passaram a serentendidas como a primeira etapa da Educacao Basica. E com isso,a chegada dosprofessores