pela formacao inicial, e portanto, da preparacao teorica dos profissionais? Em segundo lugar: qual nao e o desafio a ser enfrentado quando politicamente se decide, em uma rede de ensino ou escola, aproveitar a formacao e as experiencias anteriores e transforma-las em ingrediente ativo da formacao coletiva? E por fim, mas nao menos importante: quem sao na verdade os profissionais da educacao, que devem ser os sujeitos da formacao cujos fundamentos estao descritos no Artigo 61, mas que se transformam em docentes no artigo seguinte, como se toda uma gama de profissionais nao docentes nao necessitasse ou nao merecesse o mesmo tipo de garantia legal?A Seduc enfrenta, sem rodeios, estes desafios. Entendemos que a formacao tem que ser tratada de forma articulada com as universidades, responsaveis pela formacao inicial e pelo apoio as acoes de formacao continuada, convidando-as a exercer verdadeiramente seu papel social. Tambem nos vemos correndo contra o tempo, consolidando no Estado uma verdadeira rede de formacao continuada, com os Cefapros exercendo papel de destaque no apoio as escolas e aos profissionais que cotidianamente ali atuam. Sabemos tambem, ha algum tempo, que e urgente fortalecermos as acoes de formacao nao mais apenas dos docentes e dos pedagogos (os chamados especialistas em educacao da Lei no 5.692, de 1971), mas tambem dos outros trabalhadores em educacao obviamente, nao-docentes que a Lei no 12.014, de 2009 finalmente qualificou como profissionais da educacao.Estamos nestas lutas coletivas ha muitos anos e entendemos que este quadro e tao complexo, que somente podera ser realmente mudado no pais quando os espacos vazios da LDB puderem ser preenchidos: uma correta definicao de papeis no regime de colaboracao e o reconhecimento definitivo do conjunto dos profissionais da escola como educadores, sujeitos de sua propria formacao e desenvolvimento.Quando o pais estiver disposto a preencher na lei estas lacunas, vai novamente voltar os olhos para Mato Grosso, porque neste territorio os avancos ja vem acontecendo. Fazendo jus ao pioneirismo do Estado quanto a valorizacao dos seus educadores pela via da formacao, este documento procura contextualizar o acumulo das discussoes historicamente registradas, as acoes que sustentaram as decisoes politicas importantes na area da formacao e as perspectivas para o futuro nesta area. Evidencia o esforco e a determinacao de todos no fortalecimento da colaboracao constante entre os entes federados, articulando o Ministerio da Educacao, as instituicoes formadoras, os sistemas e as redes de ensino, sempre na perspectiva5de que a formacao e componente essencial da profissionalizacao do educador, seja ele docente, gestor ou funcionario de escola.O Professor Carlos Augusto Abicalil lembra que nao ha nenhum servico publico que tenha uma mesma tarefa, do mesmo tamanho, de tal intensidade, por tanto tempo e para tanta gente, que se compare a tarefa educativa. Nao existe... Nao ha nenhum servico publico que atenda a cinquenta e sete milhoes de pessoas em todo o Brasil. Os profissionais da educacao, agentes publicos posicionados nas primeiras fileiras na oferta deste servico estrategico para o pais, sao agentes formativos de saberes, valores e cultura e, como tal, merecem o apoio prioritario dos governos e de toda a sociedade.Rosa Neide