outros niveis do ensino basico. Ouve-sefalar destes conceitos, as secretarias os trazem como pincelados emdiscussoes nas reunioes pedagogicas, existem subsecretarias nas redes de ensinoresponsaveis por fazer acontecer nas praticas pedagogicas docentes nas escolas,porem, parece-me que nao estao claros para ninguem os significados, asnecessidades, a importancia de se trabalhar com criancas o letramento desde osbercarios, bem como, os fazeres que efetivem o desenvolvimento e aprendizagensdas criancas no mundo da linguagem escrita.E neste sentido de letramento que me refiro aqui, oletramento literario, termo o qual considero recentemente estabelecido paraeste fenomeno e no sentido de letramentosate mesmo, pela complexidade dos conceitos extremamente amplos (claro quepara mim tambem, pensar a respeito e bastante recente, por isso, considero estetexto uma reflexao teorica x pratica).Para Street (1984, 1993), os letramentos dependem depraticas culturais e sociais. Porem sabemos que as criancas tem chegado cadavez mais cedo nas Escolas de educacao infantil, os pais e familiares ausentesdetem-se praticamente as acoes de cuidados no pouco tempo em que estao com ascriancas, sendo assim a Escola acaba sendo a principal, se nao a unica agenciade letramento. Quando os fenomenos de letramentos nao acontecem nem na Escola,as criancas apresentarao dificuldades durante a sua vida escolar no processo dealfabetizacao e interpretacao de leitura escrita e de mundo. E o fenomeno emque as pessoas sao alfabetizadas, porem, nao letradas.Por outro lado, nao basta a crianca estar e viver nomeio letrado, mas e necessario participar de eventos de letramento. Enecessario um mediador, sejam pessoa fisica ou instrumento que assuma estafuncao como a televisao, computador, livros e outros recursos mediadores deeventos de letramentos.O conceito de letramento busca significar ascompetencias de cada individuo, interpretacao e uso da linguagem da escrita(literaria) e aqui na educacao infantil, refiro-me ao uso ideologico doletramento: O letramento como um conjunto de praticas sociais, enquantosistema simbolico [...] em contextos especificos, para objetivos especificos (cf. Scribner e Cole, 1981).Vale ressaltar que a Escola geralmente contempla aspraticas de eventos de letramento que desenvolvem estruturas cognitivas para aconstrucao de aprendizagens relacionadas diretamente a alfabetizacao, quandofamiliares, igrejas e lugares de trabalhos direcionam estes eventosdiferentemente, cada um segundo os seus objetivos ideologicos. A estes tipos deletramentos podemos chamar de fenomenos de modelos autonomos, fechados em simesmos. Neste sentido devemos observar enquanto agentes de letramento(professoras/ escola) que nao adianta substituir os termos, mas, vivenciar umapratica docente responsavel, com planejamentos e metodologias que valorizam acrianca como protagonista das suas aprendizagens com praticas discursivas eargumentativas.Sabendo que as praticas de letramento mudam segundo ocontexto, na Escola basicamente porcaminhos de orientacoes letradas, um recurso importante pode ser adiferenciacao dos eventos de letramento, ou seja, situacoes em que o mundo daescrita constitui-se essencialmente dando sentido as situacoes. Posso observarque ate mesmo dentro de uma mesma escola os professores trabalham de formadiferente os eventos de letramento, segundo suas concepcoes, faixas etarias dascriancas e realidades do contexto da propria sala de aula (recursos disponiveis,por exemplo). Sito em minha pratica em uma turma na faixa etaria de 4 anosalguns eventos de letramento como hora do conto com a participacao e autonomiadas criancas na propria interpretacao das historias, busca objetivas em livrosdidaticos e/ou livros de literatura infantil, a leitura