e a relacao de Euler, noentanto, assim como os valores humanos presentes em uma peca de Shakespeare, permanecemabsolutamente atuais. (Curriculode Matematica do Estado de Sao Paulo, 2012, p.34)A Matematica tem um conteudo proprio, comotodas as outras disciplinas, o que a faz transcender os limites de umalinguagem formal. E as linguagens sao muito importantes para quem tem conteudo,ou seja, para quem tem algo a expressar. ... Coerentemente com os principiosgerais apresentados na caracterizacao da Matematica como area do conhecimento,os conteudos da disciplina Matematica sao considerados um meio para odesenvolvimento de competencias tais como as que foram anteriormenterelacionadas: capacidade de expressao pessoal, de compreensao de fenomenos, deargumentacao consistente, de tomada de decisoes conscientes e refletidas, deproblematizacao e enraizamento dos conteudos estudados em diferentes contextose de imaginacao de situacoes novas. ... Reiteramos aqui o fato de que, nesteCurriculo, o foco principal, que orienta as acoes educacionais, em todas asdisciplinas, e a transformacao de informacao em conhecimento. (Curriculo deMatematica do Estado de Sao Paulo, 2012, p.35)O Tratamento da Informacao, tendo em vista atransformacao da informacao em conhecimento, e a meta comum de todas asdisciplinas escolares e, em cada disciplina, de todos os conteudos a seremensinados. Um curriculo tem a funcao de mapear os temas/conteudos consideradosrelevantes, tendo em vista o tratamento da informacao e a construcao doconhecimento. As disciplinas tem um programa que estabelece os temas a seremestudados e que constituirao os meios para o desenvolvimento das competenciaspessoais. Em cada conteudo devem ser identificadas as ideias fundamentais aserem exploradas. Tais ideias constituem a razao do estudo das diversasdisciplinas: e possivel estudar muitos conteudos sem uma atencao adequada asideias fundamentais envolvidas, como tambem o e amplificar tais ideias, tendopor base a exploracao de alguns poucos conteudos. (Curriculo de Matematica doEstado de Sao Paulo, 2012, p.36)Em qualquer disciplina, conhecer e sempreconhecer o significado, ou seja, ogrande valor a ser cultivado e a apresentacao de conteudos significativos paraos alunos. O significado e mais importante do que a utilidade pratica, que nemsempre pode ser associada ao que se ensina afinal, para que serve um poema?Um poema nao se usa, ele significa algo... Sempre que os alunos nos perguntamsobre a utilidade pratica, o que eles efetivamente buscam e que apresentemos umsignificado para aquilo que pretendemos que aprendam. E, na construcao dossignificados, uma ideia norteadora e a de que as narrativas sao muito importantes, sao verdadeiramente decisivas naarquitetura de cada aula. E contando historias que os significados saoconstruidos. E ainda que tais narrativas sejam, muitas vezes, construcoesficticias ou fantasiosas, como ocorre no caso do recurso a jogos, uma fonteprimaria para alimentar as historias a serem contadas e a Historia em sentidoestrito: Historia da Matematica, Historia da Ciencia, Historia das Ideias,Historia... Na verdade, nao parece concebivel ensinar qualquer disciplina semdespertar o interesse em sua historia e na Historia em sentido pleno. Aindaque possamos tentar ensinar os conceitos que nos interessam, tais como eles nossao apresentados atualmente, os significados sao vivos, eles se transformam,eles tem uma historia. E e na historia que buscamos nao apenas uma compreensaomais nitida dos significados dos conceitos fundamentais, mas principalmente osignificado das mudancas conceituais, ou seja, o significado das mudancas