video que resume o livro "A formacao social da mente" de Vygotsky (1991). Clique na imagem para assistir. O grupo 2, composto por Cristiano Lacerda, Kairo Pereira, Matheus Bandeira, Renan Lima, Thales Cavalcante e Welton Martins, utilizou o patio de entrada da escola para ministrar sua aula. O grupo apostou numa boa conversa inicial como forma de interacao com a turma. A partir dessa ocasiao, a empatia se fez sentir. Na foto o grupo brincando de vivo-morto. O grupo 3, formado por Aldenora Silva, Alessandro Souza, Luan Costa, Paula Cunha, Solange Ornelis trabalhou com jogos simbolicos. Na foto abaixo brincaravam de imitar animais. "Todos conhecemos o grande papel que nos jogos da crianca desempenha a imitacao, com muita frequencia estes jogos sao apenas um eco do que ela viram e escutaram dos adultos, nao obtante estes elementos da sua experiencia anterior nunca se reproduzem no jogo de forma absolutamente igual ao que acontece na realidade. O jogo da crianca nao e uma recordacao simples do vivido, mas sim a transformacao criadora das impressoes para a formacao de uma nova realidade que responda as exigencias e inclinacoes da propria crianca" (Vygotsky, 1991, p. 12). As criancas desenvolvem sua imaginacao sistematicamente a partir do que observam, experimentam, ouvem e interpretam da sua experiencia de vida, ao mesmo tempo que as situacoes que imaginam lhes permite compreender o que observam, interpretando novas sitacoes e vivencias de fantasia, que sao incorporadas como experiencias vividas e interpretadas. O jogo simbolico, tambem chamado de faz-de-conta, caracteriza-se por recriar a realidade usando sistemas simbolicos, ele estimula a imaginacao e a fantasia da crianca, favorecendo a interpretacao e a resignificacao do mundo real. E considerado como fundamental para o desenvolvimento, estimulando a interacao com o outro e possibilitando a expressao das emocoes e percepcoes vivenciadas na relaao que a crianca estabelece com o mundo real. Diversos autores acreditam que a atividade de faz-de-conta estimula o desenvolvimento psicomotor, cognitivo, emocional, socia e cultural das criancas. Piaget (1975) valoriza a contribuicao do jogo simbolico para o desenvolvimento cognitivo e afetivo-emocional. Ja Vygotsky (1991), destaca a contribuicao social proporcionada por essa atividade. Piaget (1975) descreve quatro estruturas basicas de jogos infantis: jogos de exercicio, jogos simbolicos/dramaticos, jogos de construcao, jogos de regras. O valor do conteudo de um jogo deve ser considerado em relacao ao estagio de desenvolvimento em que se encontra a crianca, isto e, como a crianca adquire conhecimento e raciocina. Vygotsky (1991) estabelece uma relacao estreita entre o jogo e a aprendizagem, para este autor o desenvolvimento cognitivo resulta da interacao entre a crianca e as pessoas com quem mantem contatos regulares. Outro conceito importante de sua teoria e o de 'Zona de Desenvolvimento Proximal", que ele define como "a diferenca entre o desenvolvimento atual da crianca e o nivel que atinge quando resolve problemas com auxilio "No desenvolvimento a imitacao e o ensino desempenham um papel de primeira importancia. Poem em evidencia as qualidades especificamente humans do cerebro e conduzem a crianca a atingir novos niveis de desenvolvimento. A crianca fara amanha sozinha aquilo que hoje e capaz de