Aquisicao Bilingue em ContextoEscolar por Norma ViscardiComo eabordada a identidade cultural em um contexto escolar de aquisicao bilingue?A identidade cultural no momento historico em que vivemos caracteriza-sepela fragmentacao, ou seja, cada vez mais as culturas tradicionais dediferentes paises, estados e cidades em todo o mundo se adaptam de formapeculiar as influencias da globalizacao, gerando novas identidades em constantetransformacao. Este processo ocorre de forma muito diversificada, o que exigemodelos educacionais estruturados sob medida para cada comunidade. Neste sentido,e tarefa da escola abordar os valores culturais da sociedade em que estainserida a luz de uma concepcao relativista, levando a crianca a vivenciar eassim compreender que ha diversas formas de organizacao social que se expressampor meio de diferentes culturas. Aexperiencia da crianca num ambiente com elementos culturais diversificados e umfator enriquecedor porque a introduz a pluralidade, preparando-a para adaptar-seas diferencas e atuar como cidada do mundo. Diante desta complexa realidade, acrianca fica mais sensivel a relevancia dos principios e valores humanosuniversais permanentes, que tambem encontram na escola, alem de na familia, suamelhor forma de difusao. Criancas no programa de imersao bilingue percebem duasabordagens na metodologia de sua rotina escolar e logo aprendem como lidar comas duas linguas em situacoes escolares diferentes. Aprendem tambem a aplicaresse mecanismo na vida, o que resulta no desenvolvimento de mentes maisflexiveis, capazes de lidar melhor com o relativismo dos fatos e com aefemeridade e reconstrucao dos conceitos que caracterizam o momento atual, semperder os principios e valores humanisticos. Estas sao as mentes do seculo XXI,regidas por uma etica de responsabilidade universal.Comoacontece o processo de aquisicao de uma segunda lingua? Assim como na lingua materna, o desenvolvimento e gradativo esequencial. Inicialmente ha um periodo no qual a crianca transfere para acomunicacao na segunda lingua, as hipoteses que construiu na primeira. Estafase, natural e necessaria chama-se interlinguas-periodo de relativa interferencia de uma lingua na outra. Depois desta primeirafase, muitas criancas entram num periodo de pouca producao verbal, ou seja,falam menos na segunda lingua, exatamente porque em termos estatisticos seuscerebros estao elaborando as hipoteses de diferenciacao que lhes permitira usarcada um dos idiomas com menos ou nenhuma interferencia. Logo vem a fase dasfrases feitas e expressoes denominadas telegraficas e idiomaticas, maissignificativas e facilmente automatizadas na segunda lingua. Por ultimo, ascriancas comecam a produzir a linguagem verbal com mais fluencia, adequacao ecorrecao, manipulando com mais facilidade as idiossincrasias linguisticas decada idioma.Durante todas as fases, notadamente a fase do suposto silencio, a criancabilingue esta absorvendo de forma inconsciente as estruturas fonologicas esintaticas do segundo idioma, ao mesmo tempo em que os esta contrastandocom os elementos de sua lingua materna ,o que gera aquilo que chamamos de compreensao. Elas observam e ouvem comatencao a professora e os outros colegas que se comunicam na segunda lingua. Nestafase e essencial o uso da expressao corporal e de mimicas, mas principalmenteda presenca de uma referencia na segunda lingua bem definida, que utilize oidioma com proficiencia e naturalidade o tempo todo.Quando comecam a aprender a segunda lingua, as criancas usam o que chamamos delinguagem "telegrafica", ou seja, utilizam palavras que ja aprenderame que sao significativas para sua comunicacao diaria na