politico para resolver esses problemas. Mas como dizem, 'o buraco e sempre mais embaixo'. E nesse caso, mais em cima... refiro-me ao modelo de desenvolvimento que escolhemos para o nosso pais que, na educacao principalmente, prioriza e permite a gestao de organismos internacionais que injetam recursos no Governo Federal voltado para esse segmento.Escolhemos. Permitimos.Quem paga da as cartas. E as cartas, nesse caso, podem ser definidas como resultados positivos nos niveis de aprovacao - a qualquer custo. Adotamos a politica de alfabetizacao inves de formacao. Pode parecer simples, mas quando se utiliza da nocao de alfabetizacao, essa palavra vem carregada consigo de um contexto equivocado de educacao que vem desde a pratica jesuitica de catequese .O equivoco deriva da ideia de que alfabetizar o Brasil significa 'dar, permitir acesso'; Por sua vez dar acesso tem a ver com distribuicao massiva; distribuicao massiva tem a ver com politica das/ para as massas. Os RECNEI'S, LDB's, PCN's obedecem a essa mesma pratica: Producao para resultados. Isso me fez lembrar da politica dos orgaos de fomento em pesquisa no Brasil a exemplo da FAPESB e CAPES e a busca pela producao e pela 'quantidade' do Lattes.O BID (Banco Interamericano de Desenvolvimento), o BM (Banco Mundial), por exemplo, determina quanto e como devem ser aplicados esses recursos em educacao no Brasil. O troco e tao 'escroto' (perdoem-me o uso da palavra. So consegui pensar nela) que cada crianca torna-se um dado para bases estatisticas onde sua aprovacao representa um valor a ser investido e cada aluno reprovado representa dois numeros negativos, ou seja, duas vezes menos o valor do recurso equivalente aos aprovados. Dai justificam-se as aberracoes que todos conhecemos e a busca desenfreada pela aprovacao nas escolas publicas e tambem em algumas instituicoes privadas de ensino superior.O UCA por exemplo, foi atingido por essa pratica perversa. Primeiro porque, como disse bem a Professora Bonilla, na concepcao politica brasileira, 'qualquer coisa' serve para a escola. Os computadores destinados a esse projeto mais parecem processadores de texto e que estao muito aquem da qualidade minima exigida para o uso em sala de aula. Por certo, esses 'gestores terceirizados' nao sabem da potencialidade que as TIC podem oferecer a educacao. Nossas politicas publicas, se orientadas por essa pratica perversa, sao natimortas, fadadas ao fracasso. A nao ser que os resultados obtidos ate agora, baseados na distribuicao, sejam a referencia.E geracoes e geracoes continuam a carregar esse peso natimorto.Em outra postagem eu citava um texto do prof. Claudemir Bellintane que discutia sobre o avanco das TIC na sala de aula e o exemplo que ele usou entre os suportes pergaminho e o codice (forma de encadernacao). Alem de uma fantastica evolucao no que se refere a leitura e interpretacao dos textos (que nao eram mais feito de maneira linear e poderiam ser revistas e comparadas), houve um hiato entre a passagem de um suporte para o outro. E desse hiato de tempo, houveram 'resistencias'.Talvez estejamos ainda passando por esse hiato de tempo entre o suporte fisico e o virtual (repito). Mas podemos e devemos mudar a concepcao de educacao