O cuidado e outra parte integrante da educacao, e exige conhecimentos, habilidades e instrumentos que vao alem da (ultrapassam a) dimensao pedagogica. Cuidar de uma crianca na escola requer a integracao de varios campos de conhecimento e a cooperacao de profissionais de diferentes areas. A base do cuidado humano se desenvolve a partir do auxilio mutuo entre os seres humanos. Cuidar e valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado e a atencao para com o outro e para si mesmo, e possui uma dimensao expressiva e implica em procedimentos especificos. Sua atitude e procedimentos sao influenciados por crencas e valores em torno da saude, da educacao, e do desenvolvimento infantil. Para o ser humano, alimentar-se, proteger-se, etc., sao necessidades basicas, e as formas de identifica-la, valoriza-la e atende-la sao construidas socialmente. O cuidado deve considerar as necessidades das criancas, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, dao pistas importantes do que estao vivenciando. Seus procedimentos precisam seguir os principios de promocao a saude. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a preservacao da vida e com o desenvolvimento das capacidades humanas, e necessario que as atitudes e procedimentos estejam baseados em conhecimentos especificos sobre o desenvolvimento biologico, emocional, e intelectual das criancas, levando em consideracao as diferentes realidades socioculturais. O professor deve ajudar a crianca a identificar suas necessidades e prioriza-las, bem como atende-las adequadamente. Cuidar da crianca e, sobretudo, dar atencao a ela como pessoa em continuo crescimento e desenvolvimento, compreendendo sua singularidade, identificando e respondendo as suas necessidades. Inclusive interessar-se pelos seus sentimentos, seus pensamentos, seus conhecimentos sobre si e sobre o mundo, visando a ampliacao deste conhecimento e de suas habilidades, que as tornarao independentes e autonomas. Na escola, dentro de uma atividade ludica ou de uma atividade dirigida, a riqueza e a diversidade de experiencias sao indispensaveis para que as criancas exercam a sua capacidade de criar. A brincadeira e uma linguagem infantil que mantem um vinculo proprio com a realidade. A brincadeira e uma acao imaginaria e implica no dominio da linguagem simbolica. Quando brinca a crianca toma para si elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhes novos significados, isso ocorre por meio da articulacao entre a imaginacao e a imitacao da realidade. Toda brincadeira e uma imitacao transformada, no plano das emocoes e das ideias, de uma realidade experimentada. Ao brincar as criancas recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estao brincando. A brincadeira favorece a autoestima das criancas, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisicoes de forma criativa. Brincar contribuiu para a interiorizacao de determinados modelos de adulto, dentro dos grupos sociais diversos. Inserir essas significacoes ao brincar transformam-no num espaco singular de constituicao infantil. Na escola e o professor quem ajuda a estruturar o campo das brincadeiras na vida das criancas. E ele quem organiza sua base estrutural, ofertando determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da adequacao dos espacos e do tempo para brincar. Assim, atraves das brincadeiras os professores podem observar e constituir uma visao dos processos de desenvolvimento das criancas coletivamente ou em particular, registrando suas