por aprender. A avaliacao do processo de ensino: o professor tambem deve avaliar o processo de ensino e as atividades que realiza. Ao analisar seu proprio trabalho adquire criterios e elementos para introduzir mudancas no processo de ensino.Capitulo 20: Avaliacao inicial dos niveis de construcao do sistema alfabeticoAvaliacao inicial dos procedimentos de escritaAo pedir que a crianca pequena escreva seu nome ela pode pensar que escrever e o mesmo que desenhar. Sabemos entao que e preciso ler para ela muitos contos, mostrar-lhe escritas diferentes, com desenhos ou sem eles, em livros, cartazes, etc. Ao pedir as criancas que produzam outras escritas, como por exemplo, palavras como BORBOLETA, ESQUILO, PEIXE, GATO e da frase O GATO PEDE LEITE, a producao da crianca correspondera a algumas possibilidades evolutivas: escritas sem relacao entre som e representacao escrita da palavra (escritas pre-silabicas) escritas que relacionam o valor sonoro da palavra a representacao escrita.Outros procedimentos de avaliacao da escrita inicial sao feitos a partir de textos memorizados e da reescrita de um texto conhecido.Avaliacao inicial dos procedimentos de leituraO que tem no cartao serve para lerO objetivo dessa atividade e averiguar as primeiras ideias pessoais das criancas sobre a linguagem escrita: como interpretar os signos graficos e que condicoes devem reunir esses signos para que tenham significados.Hipoteses sobre o conteudo escritoAtividades iniciais: a partir da "leitura" do seu nome deve-se observar: o tipo de leitura, o tipo de segmentacao. A partir de uma atividade de relacionara imagem (animal) ao seu nome podemos observar como interpreta o escrito e que indicios utilizou: numero de letras, vogais, letra inicial etc.Interpretacao de textos com imagem: observar que tipo de interpretacao recebe o texto escrito a partir da informacao que a imagem que o acompanha fornece.Outros procedimentos de avaliacao de leitura a partir da decifracao sao feitos usando-se textos memorizados ou muito conhecidos e textos desconhecidos.CAPITULO 21: AVALIACAO CONTINUA DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOSAvaliacao das atividades, em vez de atividades de avaliacao. Observacao e registro sistematico Diversificacao das atividades e Trabalhar com grupos reduzidos sob supervisao do professorA avaliacao comeca ao se decidir a atividadeAo decidir que tema tratar, com que tipo de texto e que objetivos especificos de linguagem o professor se propoe ensinar aos alunos, ele ja esta definindo os criterios de avaliacao da atividade, sendo assim a avaliacao vai sendo definida no decorrer da atividade.A avaliacao e registrada por escritoA elaboracao de grades em que colocamos o conjunto de alunos do grupo e uma lista dos principais objetivos da atividade que queremos concretamente avaliar, e um instru-mento facilitador do processo de avaliacao.CAPITULO 22: A AVALIACAO DO PROCESSO DE ENSINOOs autores propoem um roteiro para analisar e avaliar o processo de ensino de uma atividade: Grau de significatividade da tarefa proposta Grau de adaptacao a diversidade Motivacao e clima de trabalho (por que, para que) Nivel de realizacao da atividade Intervencao do professor Resultados e producoes dos alunosO carater formativo da avaliacao do processo de ensinoO interesse desse tipo de analise e, fundamentalmente, que possamos identificar os aspectos que precisamos melhorar e que possamos faze-lo de forma compartilhada com outros