por causa de fatores historicos como a escravidao tardia, a heranca colonial e a dependencia em relacao ao capital externo -, a burguesia brasileira era mais resistente as mudancas sociais do que as classes dominantes dos paises desenvolvidos. Revolucao incompleta Segundo Florestan, a revolucao burguesa, cujo exemplo emblematico e a de 1789 na Franca, nao teria se completado no Brasil. Enquanto os revolucionarios franceses do seculo 18 exigiam ensino publico e universal, as elites brasileiras do seculo 20 ainda queriam controlar a educacao para manter a maioria da populacao culturalmente alienada e afastada das decisoes politicas. Por isso, uma das principais lutas de Florestan foi pela manutencao e pela ampliacao do ensino publico. "Ele acreditava que o sucateamento da escola, com pessimas condicoes de trabalho e estudo, fazia parte das tentativas de sufocar a democratizacao da sociedade por meio da restricao do acesso a cultura e a pesquisa", diz a pesquisadora Ana Heckert. O Brasil, dizia o sociologo, era atrasado tambem em relacao ao que ele chamava de cultura civica, ou seja, um compromisso em torno do minimo interesse comum. Para Florestan, nao havia tal cultura no Brasil por dois motivos: ela estimularia as massas populares a participar politicamente e ao mesmo tempo tiraria das classes dominantes a prerrogativa de fazer tudo o que quisessem sem precisar dar satisfacoes ao conjunto da populacao. Florestan bateu-se tambem pela democratizacao do ensino, entendendo a democracia como liberdade de educar e direito irrestrito de estudar. Em seus dois mandatos de deputado federal, nos anos 1980 e 1990, o sociologo esteve envolvido em todos os debates mais importantes que ocorreram no Congresso no campo da educacao. Participou ativamente da discussao, elaboracao e tramitacao da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (LDB), que so seria aprovada em 1996, um ano depois de sua morte. Florestan defendia propostas mais radicais do que as que acabaram incluidas na lei aprovada, cujo mentor foi o antropologo e senador Darcy Ribeiro (1922-1997). O sociologo propunha que a lei incluisse o principio de escola unica, que abrangesse Educacao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Medio, conjugada com educacao profissional, e possibilitasse uma escolaridade maior aos setores carentes da populacao. Florestan tambem pretendia, como meio de dar autonomia as escolas, que os diretores fossem eleitos por professores, pais e alunos. Ele queria ainda incluir na LDB um piso salarial para os professores. Contra o autoritarismo Nao eram so as condicoes estruturais do sistema educacional que atraiam a atencao rigorosa do cientista social. No intervalo democratico entre 1945 e 1964 no Brasil, Florestan notou que a educacao havia ganho papel crucial na busca "do equilibrio e da paz social", mas isso se devia a conquistas sociais e nao a politicas dos governos, que, segundo ele, continuavam nao investindo em educacao publica. Alem da destinacao de verbas, o passo mais urgente entao seria integrar as escolas para que sua funcao progressista se multiplicasse e ganhasse solidez. Ao lado do trabalho propriamente didatico, as escolas deveriam formar "um sistema comunitario de instituicoes sociais". Ele tambem se preocupou em criticar a pratica em sala de aula,