Quem tem medo de... provaApesar da ma fama, ela ainda pode (e deve) ser usada em classe. Saiba aqui como e para queIlustracoes: Rogerio FernandesNuma epoca em que os modelos de avaliacao continua ganham forca nas escolas e nos livros de formacao, aplicar uma prova tradicional pode parecer um retrocesso. Mas nao e bem assim. Com alguns cuidados e uma abordagem planejada, e possivel lancar mao das questoes dissertativas e objetivas para verificar o aprendizado de fatos, conceitos e ideias. "Mas e essencial ter a nocao de que elas nao podem ser as unicas formas de avaliar", alerta Jussara Hoffman, autora do livroAvaliar: Respeitar Primeiro, Educar Depois.A acao de diagnosticar o processo de ensino, segundo a consultora, precisa ser cotidiana e contemplar outros instrumentos possiveis, como seminario, debate, relatorio e observacao. Alem disso, e necessario definir muito bem o perfil correto de cada teste: os somativos servem para balancos finais e os formativos devem ser realizados de forma rotineira para ajudar a corrigir rumos e verificar a necessidade de retomar certas explicacoes. "Os dois tipos sao pertinentes, mas o segundo modelo deve ser predominante, pois permite o melhor aperfeicoamento da pratica docente", afirma Domingos Fernandes, professor da Faculdade de Psicologia e de Ciencias da Educacao da Universidade de Lisboa, em Portugal, e autor do livro Avaliar para Aprender.Outra condicao essencial e saber, de antemao, o que exatamente se quer que os alunos respondam. "Para cada questao, faco uma matriz com os conhecimentos, as habilidades e as competencias que pretendo verificar (veja um exemplo no quadro abaixo)", conta Selma Moura Braga, professora de Ciencias do 6o ano no Centro Pedagogico da Escola de Educacao Basica e Profissional da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), em Belo Horizonte.Teste seus conhecimentos sobre criterios de elaboracao de provas1) O trecho a seguir e de uma carta de uma coordenadora pedagogica a outra. Leia-o para responder a questao:"Alguns dos alunos da 8a serie que estao com notas vermelhas em Historia me procuraram para dizer que as provas sao fogo! As perguntas exigem informacoes nem sempre trabalhadas em aula. Observando as atividades de sala, percebi que eram questionarios com respostas transcritas do livro didatico, exigindo a localizacao de informacoes - e nao uma reflexao decorrente da analise ou comparacao entre os fatos e os conceitos trabalhados. E as provas continham perguntas abertas que exigiam estabelecimento de relacoes entre fatos, conceitos e dados da realidade. Como o professor pretende que os alunos possam responder a tais questoes se as habilidades necessarias para responde-las nao sao trabalhadas regularmente? Esses acontecimentos tem me feito pensar: por que sera que e tao dificil aceitar que os resultados obtidos por nossos alunos dependem, em boa parte, do trabalho que desenvolvemos em sala de aula?"Trecho adaptado da publicacao Cartas aos Professores Coordenadores Pedagogicos: Dilemas da Pratica Cotidiana, Sao Paulo, SE/CENP, 1999.O texto traz algumas concepcoes sobre a relacao entre o processo de ensino e aprendizagem e a avaliacao. Identifique a mais adequada e justifique sua escolha.2) Qual e o melhor formato de prova? Assinale a alternativa correta: a) So com questoes objetivas porque a