UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTASUNIVERSIDADE ABERTA DO BRASILCENTRO DE EDUCACAO ABERTA E A DISTANCIALICENCIATURA EM PEDAGOGIA EADARTIGO SOBRE A EXPERIENCIA DOCENTE DE ESTAGIOArtigo de Conclusao do Estagio de Praticadocente ll (Anos Inicias-EJA)Sonele XavierCachoeira do Sul, 2014ARTIGO SOBRE A EXPERIENCIA DOCENTE DE ESTAGIO(ANOS INICIAIS-EJA)Artigo de Pratica docente ll, apresentado ao curso de Licenciatura emPedagogia UFPEL/UAB.Supervisordo Estagio CLPD: Lilian LorenzatoSupervisordo Estagio Escola: Maria Gorete Correa DinizCachoeira do Sul, 2014EQUIPE DOCENTERESPONSAVEL:Professores a Distancia:Raquel e SuzanaProfessores Presenciais:Edeni Aparecida Leal da Silveira e Fernandada Silva RosaProfessor Formador:Marcia Berenice Pereira AndreIntroducaoO presente artigo tem por objetivo apresentaro acompanhamento da turma de anos iniciais-EJA. Os conhecimentos adquiridospela turma, as acoes necessarias que garantiram a aprendizagem dos alunos,diante da realidade dos mesmos.As situacoes trazidas pelo professor diante daaprendizagem e nao aprendizagem.Desenvolvimento Partindo das observacoes feitas na turma, oplanejamento foi realizado a partir dos objetivos propostos pela professoratitular. Baseados nestes objetivos foram realizadosas atividades e os temas dentro da realidade da turma, considerando sempre anecessidade de cada um. Considerando as necessidades dos alunos e asdiferencas individuais, foram realizadas algumas atividades extras alem das doplanejamento. Para que com isso aqueles mais adiantados nas tarefas naoficassem sem ter o que fazer. Enquanto isso aqueles com mais dificuldades,tinham novas explicacoes dos conteudos e tarefas nao entendidas. A alfabetizacao de adultos deve ser vista analisada e compreendida destaforma. O analista critico descobrira nos metodos e nos textos usados peloseducadores opcoes valorativos que revelam uma filosofia do ser humano, bem oumal esbocada, coerente ou incoerente, assim como uma opcao politica, explicitaou disfarcada. (Paulo Freire) Exemplos foram usados nas disciplinas, namatematica quando os alunos realizavam problemas matematicos e apos terminavama tarefa e proposto para aqueles que nao apresentam duvidas, calculos. E quandoera interpretacao de textos, anexo 1, aqueles que nao apresentavamdificuldades apos o termino da tarefa e proposto que eles explorassem o texto retirandodo mesmo palavras com as seguintes dificuldades: ss,rr, ch, nh,lh e acentuacaografica. Exemplificando outra atividade foi de matematica anexo15 foiproposto resolucao de calculos e aqueles que terminavam primeiro eram propostosa pintura do desenho, tarefa que eles adoravam fazer ali era explorada ascores. Todas as situacoes de aprendizagem e naoaprendizagem decorre de fatores que sao; conteudos a serem trabalhadas duranteo ano letivo, as formas como desenvolver as atividades com os alunos, projetosdesenvolvidos em sala de aula pelos alunos. No decorrer do estagio as tarefasdesenvolvidas condizerem com a realidade e que motivassem os alunos, quedespertassem o interesse dos mesmos para a aprendizagem, fazendo com que elessentissem a necessidade de buscar questionamentos para sanar as duvidas. A partir dasevidencias de aprendizagem e nao aprendizagem, percebendo-se atraves dasobservacoes, questionamentos no decorrer do estagio, nas atividadesdesenvolvidas, a partir desta percepcao, comecou-se ao inicio de todas as aulasreverem com eles com um breve comentario o que tinhamos trabalhado na aulaanterior e com isso ja havia uma breve explicacao de algumas dificuldades quesurgiam. E assim os alunos ja iam assimilando melhor os temas estudados. Umexemplo foi quando estudou o tema Municipio, todos se admiraram quando foifalado que eles moravam em um bairro e nao em uma vila como costumam chamar asua localizacao.Para ser um ato de conhecimento o processo de alfabetizacao de