programado.Organizei os alunos em grupos. Escolhida a serie para a qual preferiram analisar o material e realizar as atividades propostas, sugeri a seguinte sequencia de procedimentos a ser realizada na classe, sobminha orientacao se fosse necessario: Analisar varios livros de uma mesma serie. Pesquisar e selecionar, entre os livros analisados, o texto proposto para leitura e interpretacao considerado melhor, bem como atividades que abordassem pontuacao, ortografia e outros aspectos gramaticais, consideradas mais adequadas. Montar uma sequencia de atividades para a serie a que os livros se destinam a partir exclusivamente do material, podendo apenas fazer adaptacoes, mas nao substituicao de atividades. Elaborar a conclusao do grupo sobre o nivel de qualidade das atividades propostas nos livros analisados, indicando eventuais dificuldades encontradas durante os trabalhos. Indicar a bibliografia utilizada, no trabalho final a ser entregue.O objetivo principal desse trabalho que tenho desenvolvido e avaliar a competencia dos alunos para analisar criticamente a qualidade das propostas contidas nos livros didaticos selecionados como subsidio para o trabalho do professor, e como situacao de ensino e aprendizagem para os alunos , tendo como criterio o estudo dos Parametros Curriculares Nacionais de Lingua Portuguesa realizado ate entao.O trabalho foi significativo, despertou bastante interesse e cumpriu plenamente os objetivos, tanto dessa vez como em anos anteriores.As conclusoes demonstraram grande capacidade de os alunos identificar os beneficios e os problemas do material, tendo em conta os criterios estabelecidos, como se pode verificar em alguns trechos das conclusoes, transcritos a seguir, representativos do conjunto da classe. Demonstraram tambem que foi preciso pesquisar varios livros para que se pudesse organizar uma sequencia de atividades de Lingua Portuguesa coerente com os criterios estabelecidos: nenhum livro, sozinho, possibilitou isso, segundo a avaliacao dos alunos.E sabido que trabalhar com uma unica fonte didatica e alienador, tanto para o professor como para o aluno, uma vez que impede a ambos de confrontar ideias e possibilidades. No entanto, os livros didaticos analisados no decorrer desse trabalho trazem a luz o equilibrio que deve haver entre o que e bom e o que e ruim. Nos nao conseguimos encontrar em um unico livro atividades que permitissem trabalhar com qualidade os diferentes aspectos selecionados: o texto, sua interpretacao, aspectos ortograficos e gramaticais. Diante da diversidade de abordagens, conseguimos um denominador comum, que levou a algumas conclusoes: Todos os livros podem oferecer informacoes e/ou atividades uteis, passiveis de alteracoes e adaptacoes. Nenhum trabalho deve apoiar-se em um unico autor: pontos de vista diferentes possibilitam reflexao. Reconstruir atividades e um modo de favorecer a percepcao do professor sobre o que e bom ou nao para seus alunos, uma vez que essa tarefa deve ser feita antes de desenvolve-las. Livros didaticos apenas nao bastam, atividades complementares sao essenciais. (Grupo que analisou livros de 1a- serie)Escolher livros que auxiliarao o trabalho pedagogico depende da capacidade de o professor se posicionar em relacao a eles, pois mesmo entre os livros didaticos aprovados pelo MEC, alguns nao correspondem a ideia de que o aluno e o sujeito ativo de sua aprendizagem. (Grupo que analisou livros de 2a- serie)Analisando diversos tipos de livro didatico, notamos