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Nas discussoes sobre metodologiasde ensino-aprendizagem e sobre livros didaticos, ha um ponto que nao consigoentender. Estou a espera de uma explicacao convincente.E o seguinte: quando um professorgosta de dar aulas usando o quadro ou passa alguma licao de casa que nao sejauma pesquisa na Internet, ele e classificado como tradicional, num tom de vozque mostra o quao despreziveis sao tais acoes.Quando um livro apresenta umalista de exercicios nao contextualizados, que nao liguem equacoes do 2o grau aonumero de tremores terrestres ou a lucros na venda de pasteis, ou a algoparecido, esse livro e classificado como tradicional e sao igualmentedesprezados e tachados de tradicionais os professores que, por ventura, oudesventura, queiram usar tais livros.Por outro lado, em toda conversaentre colegas sobre o que esta acontecendo atualmente nas escolas, ouco falar efalo tambem: no meu tempo, a essa altura, ja sabiamos isso e muito mais, no meu tempo, podiamos nao saber fazer, mas sabiamos que nao sabiamos, masagora.... Enfim, ao que tudo indica, tradicionalmente o ensino era melhor. E entao? Ouvi com bastante curiosidade,numa ocasiao em que um livro era taxado de tradicional, um dos nossos colegasdizer: mas foi por esse tipo de livro que estudamos ... e aprendemos.Alguem poderia me explicar,entao, o que era tao ruim nos livros e processos tradicionais pelos quaisaprendemos o que, agora, nao conseguimos ensinar? A divisao e uma operacao um pouco mais complicada do que as tres primeiras, adicao, subtracao e multiplicacao. Ja li que a divisao e a subtracao sao operacoes mais dificeis, pois exigem que a crianca lide com perda. Essa seria a visao de alguns psicologos. Sera mesmo isso? Ou, so isso? Se assim fosse, o remedio seria recorrer a divisoes que trouxessem beneficios, como dividir trabalho ou despesas. Ha outras razoes que tornam mesmo mais complicadas as operacoes inversas. Isso e verificavel, por exemplo, em questoes do tipo: "Qual e a fracao equivalente a 3/5 cujo denominador e 20?" Nesse caso, dados os denominadores 5 e 20, a operacao que nos da o numero pelo qual devemos multiplicar o numerador e a divisao: 20 5 = 4. E muito provavel que, mesmo os alunos que acertem a resposta, se solicitados a contar como acharam o 4, respondam: "Porque 4 5 = 20." Se voce e professor, pode fazer o teste. Alem disso, a divisao e bastante sensivel ao campo numerico em que se esteja trabalhando. O estudante ve a divisao de um modo e, mais tarde, ela pode apresentar "outro resultado". De fato, uma divisao entre numeros naturais que deixa resto pode ser continuada, apresentando um resultado com mais casas decimais. Esse numero de casas decimais pode ser muito grande ou mesmo infinito, o que significa que ha divisoes entre numeros naturais que nao deixam resto 0, nem mesmo quando e prolongada. O resultado de uma divisao com resto pode ser dado tambem na forma de numero misto. Pode mesmo acontecer que haja diferencas de resultados em algumas divisoes feitas a mao e o resultado obtido numa calculadora ou entre resultados de divisoes em 2 calculadoras. Diferencas causadas pela aproximacao do resultado, por truncamento
ou arredondamento: a divisao de 2 por 3, por exemplo, pode apresentar o resultado 2,6666666 ou 2,6666667 em calculadoras distintas. Que fique bem claro para nosso aluno, que o resultado da divisao de um numero racional por outro (nao nulo) e um numero bem determinado. Acontece que, conforme a situacao, esse numero pode ser escrito de varias formas, e pode acontecer, tambem, que seja preciso usar uma aproximacao do numero, pois ha circunstancias em que nao se pode usar o numero certo. E essa dificuldade aparece ja na divisao entre inteiros. Com efeito, por exemplo 7 dividido por 3, no mundo dos numeros naturais, da quociente 2, com resto 1. Ora, se forem 7 reais, podemos tomar o quociente 2,33 com resto de 1 centavo (pois 2,33 3 = 6,99). Ja se consideramos 7 metros, podemos tomar, por exemplo, o quociente 2,333 metros e o resto sera de 1 milimetro. O resultado da divisao de 7 por 3 e o numero racional que, na forma decimal, da a dizima 2,333333........., com periodo 3, e que se escreve tambem como numero misto: Como disse um amigo meu, esse e um preco que a Matematica paga por ser universal e aplicar-se a situacoes as mais variadas. Alias, a necessidade de aproximacao de um numero racional pode aparecer ja na multiplicacao. Por exemplo, no calculo do preco a pagar por 15 litros de gasolina a R$ 2,165 o litro. O calculo a ser feito e: 2,165 15 = 32,475 e, por lei, o que se deve pagar e R$ 32,47, um valor aproximado por truncamento nos centesimos (centavos, no caso do real) do resultado da multiplicacao. Uma outra dificuldade, na divisao, surge no calculo por meio do algoritmo. Ao contrario dos algoritmos das tres primeiras operacoes, em que se chega ao resultado sem necessidade da borracha se nao houver engano, o algoritmo da divisao exige avaliacao e tentativa. A avaliacao, entretanto, pode nao ter sido feliz e sera preciso apagar o que se escreveu e fazer nova tentativa, mesmo sem que se tenha cometido erro algum. Qualquer dia destes, publico, aqui, um trecho que escrevi sobre esse algoritmo para "minhas" normalistas, quando percebi que nao sabiam dividir. Conheco, porem, livros didaticos atuais que justificam de maneira razoavel os passos do algoritmo da divisao.
Com a imposicao de quotas e monitores para os alunos das escolas publicas, parece que o governo brasileiro jogou a toalha e nao mais vai tentar melhorar o ensino publico!Nao precisamos de quotas de vergonha, o de que precisamos e de um ensino primario publico decente. E a formacao do professor desse nivel de ensino? Uma das 5 profissoes para as quais o pedagogo precisa sair preparado! Portugal, para entrar na CE, fez um concurso nacional para escolas de formacao de professores e deu alguns anos para os aprovados tirarem seus mestrados em locais de excelencia, escolhidos de acordo com a area.Precisamos fazer o mesmo! Criar escolas modelos de formacao de professores primarios e ensinar nossas criancas! Ensinar mesmo! Dar-lhes a alegria de aprender que e ludica e de ascensao social. Isso, sim, sera uma quota de preparo e competencia para o estudante que nao pode pagar os bons colegios particulares. Essa e uma quota que constroi e nao uma quota de vergonha!Por um ensino primario que faca jus a capacidade da crianca de aprender! Vejam nossos livros didaticos para esse nivel de ensino: muitas atividades, muita criatividade ... dos autores, mas nada de conteudo para valer! E a construcao de um edificio (9 + 3 anos de escolaridade) sem alicerce!E de nada vao adiantar os 10% do PIB para enfeitar esse edificio sem base. Ele nao se mantem de pe! Numa das minhas turmas no Curso Normal, encontrei alunos que nao sabiam dividir e os que sabiam, nunca tinham visto uma justificativa do processo. Fiquei preocupada, pois o algoritmo e util para calculos nao cobertos pela tabuada e nao tao complicados que exijam a calculadora, ou em exames em que a calculadora nao seja permitida. Alem disso, o uso do algoritmo e uma oportunidade para a pratica da estimativa. Co-existem 2 algoritmos utilizados na divisao: o longo e o curto. Para compreender como funciona qualquer um dos dois, vale a pena comecar pelo longo e verificar depois como ele pode ser simplificado, para o algoritmo dito curto. Dentre os 2 algoritmos da divisao nao ha aquele que seja o melhor. O longo e mais simples, pois separa as operacoes de multiplicacao e subtracao utilizadas a cada passo, mas, como o proprio nome diz, e mais longo. O curto tem a vantagem de ocupar menos espaco e menos tempo (talvez!), mas integra a multiplicacao e a subtracao numa so operacao, o que aumenta as dificuldades, notadamente, quando o divisor tem 2 ou mais algarismos. Na minha opiniao, o professor deve escolher um deles, desde o inicio. Se algum aluno preferir um outro algoritmo, o professor deve analisar o processo do estudante, aceita-lo se estiver certo e mostrar o erro ao aluno se estiver errado. Mas nao acho bom apresentar opcoes variadas a um iniciante.Considero tambem muito importante que o aluno tenha visto uma justificativa do processo utilizado, ainda que nao saiba repeti-la. O entendimento dos passos do algoritmo pode ser ilustrado, em exemplos, com uso de dinheiro e o respectivo registro em papel. Conforme a idade e o amadurecimento do estudante, pode
ser preciso usar replica de notas e moedas, mas, para os meus alunos, ja adolescentes, so a ideia de usar o dinheiro ja foi suficiente.Justificando o algoritmo longo: Pedi aos alunos que se colocassem num pais em que as notas sao de 1 real, de 10, de 100 e de 1000 reais. Que se organizassem em grupos de 4 alunos. O problema dado aos grupos foi o de montar uma certa quantia com o menor numero possivel dessas notas e um dos estudantes iria distribuir igualmente essa quantia entre os 3 outros colegas, sempre usando o menor numero possivel de notas. As quantias indicadas aos grupos foram 648 reais, 436, 257 e 408 reais que seriam divididas por 3. A primeira questao foi sobre comecar pelas unidades (notas de 1 real), ou pelas centenas (a nota de maior valor). Por exemplo, ao dividir 436 por 3, o grupo que comecou por distribuir as 6 notas de 1 real, distribuiu, para cada um dos 3 colegas, 2 notas de 1 real, 1 nota de 10 reais e 1 nota de 100 reais. Sobrou, porem, 1 nota de 100 reais e ficou claro que ainda seria possivel distribuir mais notas de 10 reais entre os tres. Foi preciso retornar as dezenas. Os proprios alunos concluiram, entao, que, no algoritmo da divisao, o mais simples e comecar pela ordem mais alta, ao contrario do que faziam nos algoritmos das operacoes anteriores: adicao, subtracao e multiplicacao.Estabelecido isso, os grupos teriam que completar a divisao e registrar cada passo. Ficou claro que notas de maior valor que sobrassem, por serem menos que 3, deveriam ser trocadas por notas de valor imediatamente inferior e juntadas aquelas desse mesmo valor que ja faziam parte da quantia inicial (se houvesse alguma). No registro numerico, isso significou juntar a direita do resto o algarismo seguinte. Uma outra observacao foi que, no grupo que pegou a quantia de 227 reais, nao foi possivel distribuir notas de 100 reais. O processo ja comecou pela troca das 2 notas de 100 por notas de 10 reais que foram acrescidas das 5 notas de 10 reais que ja faziam parte da quantia inicialTodos tiveram, entretanto, uma duvida: a cada passo, com as notas em maos, o resto correspondia as notas que nao mais poderiam ser distribuidas por serem em numero menor do que 3. Sem as notas, porem, como saber quantas entregar a cada um e quantas sobrariam em cada etapa? Pensando um pouco, os grupos concluiram que, sem as notas em maos, havia uma nova etapa: a avaliacao de quantas notas poderiam ser entregues a cada um.Perceberam tambem que precisavam saber qual o total das notas distribuidas de cada vez e que, dado o numero de notas que cada um recebeu, saber quantas foram distribuidas ao todo seria um problema que se resolve com uma multiplicacao. Para saber, entao, qual e o resto a cada passo, bastaria multiplicar por 3 o que cada um acabou de ganhar e subtrair do que havia para ser distribuido. E isso deveria ser feito em cada etapa.Meus alunos
acabaram por perceber todos os passos da divisao:1. Separar algarismos de ordem mais alta, o minimo possivel deles, que torne possivel a divisao. 2. Avaliar quanto sera possivel dar a cada um ocasiao em que o conhecimento das tabuadas de multiplicar e essencial. Algum dia desses, conto o que sugiro aos estudantes que nao tiveram a oportunidade de decorar essas tabuadas na idade apropriada.3. Fazer a multiplicacao do quanto coube a cada um pelo divisor.4. Se o produto for maior do que a quantia que havia para ser distribuida naquela etapa, a avaliacao tem que ser refeita, voltando ao item anterior. 5. Sendo o produto menor, sera preciso subtrair esse produto do que havia para ser dividido naquela etapa.6. Se o resto for maior do que o divisor, a avaliacao tambem tera que ser revista, voltando ao passo 3.7. Se o resto for menor do que o divisor, ele devera ser acompanhado do proximo algarismo na quantia inicial (se houver) a sua direita: esse registro equivale a trocar as notas restantes numa etapa por notas de valor imediatamente inferior e junta-las as notas de mesmo valor que faziam parte da quantia original. Conclusao imediata do valor posicional no nosso sistema decimal.8. Voltar ao passo 2, com a nova quantia assim formada e repetir o processo.9. Esse processo termina (na divisao com quociente inteiro), quando o algarismo da unidade ja entrou na quantia a ser dividida.Entendidos esses passos, foi preciso usar a nomenclatura propria de dividendo, divisor, quociente e resto e indicar a posicao que cada um desses numeros ocupa no algoritmo. Uma compensacao desse trabalho com os alunos e a maior facilidade que os alunos adquirem ao lidar com o 0 na divisao. Todo professor sabe que numa divisao como por exemplo, 615 por 3, havera muitas respostas 25. O aluno que passou pelos passos anteriores, esta mais preparado para estranhar que as 2 primeiras notas nao sejam de 100 reais e vai perceber que as notas que faltam sao as notas de 10 reais e nao as de 100 e que, portanto, o resultado e 205. Alem disso, ele ja esta mais acostumado a fazer avaliacoes em divisoes, o que pode servir de alarme quando uma divisao de mais que 600 por 3 nao der um resultado maior do que 200.Uma outra vantagem de apresentar a justificativa desse processo e que a continuacao da divisao nao exata para obtencao de um quociente com parte decimal fracionaria nada mais e que o prosseguimento do processo de trocas agora, das notas de 1 real por moedas. E conveniente que, no pais em que estamos fazendo os calculos, haja moedas de 1 decavo (1 decimo do real a nossa moeda de 10 centavos) e de 1 centavo. Para passar deste ao algoritmo curto, seria ainda preciso mostrar como a multiplicacao e a subtracao sao feitas ao mesmo tempo, algarismo por algarismo. Nesse caso, a subtracao e feita de baixo para cima. Dai, e recomendavel que o professor que pretenda usar o processo curto na divisao, tenha escolhido o processo da subtracao tambem de baixo
para cima. Hoje em dia, porem, quando as calculadoras sao bastante acessiveis, nao creio que faca muita diferenca usar o algoritmo longo ao inves do curto. E o longo fica bem mais facil, pois as operacoes de multiplicacao e subtracao seguem os mesmos passos estudados anteriormente, com uma ligeira mudanca na posicao dos dados. E preciso lembrar tambem que, ao utilizar o processo curto com um divisor de 2 algarismos, a multiplicacao e a subtracao, imbricadas passo a passo, se tornam ainda mais complicadas. A maior facilidade do algoritmo longo se manifesta mais claramente, nesses casos.
Clarisse: Justin.. Perrie? - Disse chamando nossa atencao.Perrie: Diga-me logo porque estou aqui, nao tenho todo tempo do mundo, ainda mais pra voce.Clarisse: Mais respeito Perrie, sou sua diretora.Perrie: Ah tanto faz, fala logo. - Disse fazendo cara de tedio mas ainda com nervosismo.Clarisse: Vejamos, recebemos uma denuncia anonima, de que Justin teria drogas em sua mochila, e a denuncia foi comprovada, e sim, tinham drogas em sua mochila..Perrie: Vamos logo ao assunto, o que eu tenho a ver com isso? - Interrompi.Justin: EU SEI QUE FOI VOCE, NAO SE FACA DE COITADA PERRIE. - Justin disse gritando.Perrie: CALE A BOCA, E ABAIXE O TOM PRA FALAR COMIGO. - Gritei retrucando com o dedo em sua cara.Clarisse: SILENCIO - Ordenou. - Enfim Perrie, Justin teve algumas provas de que foi voce que fez isso, entao por favor, me responda sinceramente se foi voce, pois logo descobriremos a verdade e voce sera expulsa e tera que cumprir trabalhos comunitarios. - Disse me olhandos seriamente.Perrie: NAO FUI EU.- Disse nervosa com voz de choro, angustiada.Ronald: Diretora, se me permite..?Clarisse: Claro Ronald, diga.Ronald: Nao foi a Perrie.. Eu sei e tenho provas. Esse tempo todo Perrie esteve comigo conversando na biblioteca, sobre algum livro bom que ela poderia escolher para o resumo de literatura. - Explicou.Clarisse: Bom Ronald, como voce e uma pessoa confiavel, vou acreditar em voce, mas, tem certeza disso? - Disse olhando para ele com uma sobrancelha arqueada.Ronald: Tenho sim diretora, nunca mentiria pra voce.Justin: ELE ESTA MENTINDO, ELES ARMARAM ISSO, POR FAVOR ACREDITE EM MIM. - Justin gritou vermelho de odio se levantando e batendo na mesa.Clarisse: CONTRELE-SE JUSTIN, SENTE-SE AGORA. - Disse firme. - Voce sera punido por culpar alguem sem saber, 3 dias de suspensao e voce ira prestar servicos comunitarios as faxineiras do colegio.Perrie: Ja posso ir diretora? - Disse com um ar de vitoria sorrindo discretamente para Justin.Clarisse: Claro querida, me desculpe por esse escandalo, Justin sera punido como deve. Perrie: Espero. - Disse com um tom de deboche olhando para Justin[...]*Narracao Perrie OFF**Narracao Justin ON*PUTA QUE PARIU. E incrivel como ela SEMPRE consegue sair ilesa dessas roubadas, e como sempre, sobra pra MIM. Nao vou mentir, ja senti uma quedinha pela Perrie, MAS FAZ TEMPO, muito tempo, nos estavamos no 5o ano, coisa de crianca. Mais esse nao e o assunto, o assunto agora e como vou me vingar de Perrie, eu preciso bolar algo que acabe com essa reputacao de popular, mandona e no poder que ela tem, preciso bolar logo, eu sempre manerei, mas agora ela pediu pra morrer. Se e guerra que ela quer, e guerra que ela tera. Ok, isso foi cliche, mais foda-se.[...]Sai da sala da Clarisse batendo a porta, sai andando pelo corredor atras de Maddison. - Preciso esfriar minha cabeca, e ela pode me ajudar. - Pensei e dei um sorriso malicioso.Maddison: JUSTIN! Eu tava te procurando, aonde voce estav.. Justin: Nao interessa, agora vem ca. - A interrompi.Coloquei minhas maos em sua cintura, puxando ela mais pra mim e beijando-a rapidamente. Suas maos estavam em meu pescoco, enquanto
as minhas puxavam ela mais pra perto de mim pressionando seu corpo no meu, minha lingua explorava cada pedacinho da sua boca, e ela dava leves mordidas em meu labio, minha mao agora percoria seu corpo ate sua coxa, puxei suas pernas e as entrelacei em minha cintura, encostei ela na parade pressionando ainda mais seu corpo contra o meu, fui descendo meus beijos ate seu pescoco e dando mordidas no mesmo. - OS DOIS PRA SALA, AGORA. - Me descolei da Maddie na hora encarando Clarisse.Justin: NAO TA VENDO QUE TA ATRAPALHANDO NAO? - Gritei irritado.Clarisse: Olha como fala comigo Bieber, nem mais um piu ou voce tomara mais uma suspensao, e voce Maddison, fique esperta, voce esta por um fio nesse colegio, entendido?Maddison: Tudo bem direitora. - Disse revirando os olhos enquanto Clarisse voltava para sua sala.Maddison: Entao.. aonde paramos.. - Disse com um sorriso malicioso colocando as maos em meu pescoco.Justin: Sem clima agora, vou matar aula, de noite nos vemos. - Pisquei e sai andando apressadamente.[...]Peguei meu carro no estacionamento e fui pra casa, precisava relaxar. Hoje o dia tinha sido cheio - pensei. Cheguei em casa e joguei minha mochila no sofa, fui direto pra cozinha, estava morto de fome, me deparei com a empregada cozinhando.Justin: Oi Ane, o almoco ja ta pronto?Ane: Ah, oi Justin, ta quase, chegou cedo hoje. - Disse se virando para me olhar.Justin: E.. Aula vaga.Ane: ham.. suba pra tomar um banho, daqui meia hora eu sirvo o almoco. - Disse sorrindo de lado.Justin: Ok.Subi as escadas e fui pro meu quarto, e, eu estava realmente morto e precisando de um banho.. Peguei uma toalha e fui tomar um banho. Enquanto tomava banho pensava no que eu ia fazer pra me vingar da Perrie, no fundo eu sei que vinganca nao e uma coisa boa, mais foi ela que comecou com essa rivalidade, ela que sempre quis ser a melhor em tudo, eu nao tenho culpa se Perrie nao consegue aceitar que alguem seja melhor que ela.. So Freddie pra suportar aquela garota mesmo, eu ainda acho que aquele cara e gay, so pode pra conseguir entender a cabeca daquela maluca. - Sai dos meus pensamentos com Ane batendo na porta avisando que o almoco ja estava na mesa.Sai do banheiro enrolado em uma toalha, abrindo o closet e pegando uma roupa qualquer, so para ficar em casa mesmo, me arrumei e desci as escadas rapidamente, indo ate a cozinhaJustin: Hmmmm.. Que cheirinho bom. O que voce fez hoje? - Disse enquanto puxava uma cadeira pra me sentar.Ane: Spaghetti.Justin: Meu favorito. - Disse sorrindo.[...]Comi e logo depois fui assistir TV, acabei dormindo no sofa mesmoContinua..3 Comentarios..moooooooooooors, esse cap. ficou pequeno e ficou uma boxxxxxxxta eu sei, mais e o que tem, porque voce nem estao merecendo, nos recebemos MUITAS visualizacoes e no ultimo cap. so tivemos DOIS comentarios, puta falta de sacanagem isso, entao por favor leitoras fantasmas, COMENTEM. Nos nos esforcamos pra ganhar reconhecimento, porque nao e facil, temos vidas em of tambem, SO PRA AVISAR.Nos iremos continuar postando a IB
mesmo com poucos comentarios, como voces perceberam eu ate diminui o numero de comentarios obrigatorios, obrigada aos que comentaram.Ah, e so mais uma coisinha; quem tiver IB nos indiquem, PLEASEEE.Nos indicamos de volta, pode ser em rede social tambem que nos aceitamos.Purple kisses beliebers and boyliebers ;* @_nathswag
Better Than Revenge - Taylor SwiftShe's not a saint and she's not what you think [...] Narracao Perrie ON Ja cheirei todas, garrafas de bebidas alcoolicas em volta de mim, correndo risco de overdose, o que de mais podiaacontecer de ruim comigo?. E, tem uma coisa de ruim que vai acontecer, amanhater que acordar cedo, ir para aquela merda de colegio, ver a cara daqueleidiota, mulherengo, besta, pois e, JUSTIN BIEBER, aquele imbecil acha que vaificar por aquilo mesmo que vez comigo semana passada, nem sabe o que o espera. * Ligacao ON * - Perrie: Alo, o que eu pedi, ja estapronto?...- Perrie: Ok, vou esperar ate amanha, quero que aquele canalha se ferre logo....- Perrie: Obrigada. Foi bom fazer negocios com voce. * Ligacao OFF *Coloquei meu pijama e fui dormir.. amanha seriaum grande dia para mim sorriso ironico.*Alarme 6:30*MERDA! gritei. Estou morrendo de dor de cabeca, ir para o colegio era a ultimacoisa que eu queria fazer hoje, mais para ver Justin Bieber se ferrar, o meudia ia valer por todos os outros da minha vida. Levantei com a cabeca estourando de dor, fiz a minha higiene pessoal, coloqueia minha roupa simples, tomei um remedio que definitivamente, eu estavaprecisando, tomei o cafe da manha, e fui direto para o colegio.. XxXx: esta aqui senhorita Perrie, a sua encomenda.Perrie: Esta tudo ai? Nao quero que nada saia errado..XxXx: Nao se preocupe esta tudo ai. sai.Freddie: PERRIE!Perrie: Hey FredFreddie: Eu nao acredito, voce vai mesmo fazer isso?Perrie: Voce acha mesmo que eu iria desistir? Lembra o que ele fez para mim,semana passada?Freddie: Voce tem razao.. Eu so nao quero que voce se prejudique. Perrie: Eu nao vou, nunca me prejudiquei e nao vai ser dessa vez que irei.5 comentarios..Continua..Hey mors, eai, gostaram do primeiro capitulo? Esperamos que tenham curtido.Como voces sabem, comecamos agora, entao se puderem, por favor, divulguem e sejam membros,queremos saber a opiniao de voces, comentem, por favor! Beijos!Nao esquecam de nos seguir no Twitter:@_biebersensual@_nathswag Gente, eu queria nos apresentar aqui.. Meu nome e Nathalia Spagnolo, e a minha amiga Emilly Kalline e a outra dona do blog, tenho 12 anos e ela 13, moramos em Cajati - SP. Um dia eu posto e outro dia ela posta, revesamos sempre pra nao ficar cansativo, enfim, espero que voces gostem da IB, ja postei a Sinopse, e acho que hoje mesmo postaremos o primeiro capitulo. Nos desculpem por erros ortograficos etc rs. Entao e isso, agradecemos a quem ler e COMENTAR, nao se esquecam em, queremos conversar e saber a opiniao de voces, e, sem comentarios, sem Imagine rs.Sigam-nos no Twitter (FC):@_nathswag@_biebersensualSe puderem divulgar, agradecemos. Beijos! _nathswag Amores, a _nathswag teve um probleminha com a internet dela, e por conta disso, nao sei quando vamos postar.. MAIS EU AGRADECO MUITO OS COMENTARIOS, DE CORACAO, ESTAMOS MUITO GRATAS. E uma IB nova etc, estamos apenas comecando e NAO, nos nao vamos ABANDONAR a imagine. Era so isso amores. Por favor, se estiver alguem lendo, e nao estiver participando do blog, por gentileza, participe, e muito importante isso. E comentem tambem, precisamos