Como eu ja havia recordado em um post anterior, segundo muitos uma imagem vale mais que mil palavras. A mensagem desse dito popular de autoria desconhecida e de facil compreensao tanto para leigos, como para publicitarios e ate mesmo para profissionais da ciencia da informacao. Mas sera que e verdade? Sera que o uso do recurso visual facilita tanto a transmissao de uma ideia? Diante desse questionamento, hoje vamos falar, entao, do uso do video como fonte de informacao: como ele pode ser uma ferramenta auxiliar da construcao do conhecimento e, ainda, analisar se seu auxilio realmente facilita esse processo.Em primeiro lugar, o que e o video afinal? Segundo ROZADOS (2009?), video vem do latim videre, eu vejo, e significa, nos dias de hoje, uma gravacao de imagens em movimento, isso e uma imagem animada resultante de processos de armazenamento eletronicos. Percebam que o conceito de video apresentado nos remete a ideia nao so de uma imagem, mas tambem de movimento. Para prender a atencao do receptor da mensagem, tao interessante quanto a imagem em si, e a sequencia de imagens ou movimentos que sao exibidos junto com a ideia central que for apresentada. Dallacosta et al (2004?) salientam ser fundamental que sejam utilizados elementos do cotidiano dos espectadores para a construcao do conhecimento, o que leva esses autores a concluir que e indispensavel a utilizacao de videos na atualidade. A conclusao dos autores faz todo o sentido quando verificamos que os profissionais da ciencia da informacao ja se renderam ao encanto da apresentacao visual inclusive como forma de divulgar seu trabalho. E... Nao esta facil convencer um estudante recem saido dos bancos escolares do ensino medio que ser bibliotecario e bacana. As inumeras referencias televisivas e cinematograficas a profissoes como medico, advogado, jornalista, entre outras, faz com que a ciencia da informacao nao esteja exatamente revestida de muito glamour (Hollywood ainda nao nos descobriu, pelo jeito). Por isso mesmo, interessante a iniciativa descrita por Eggert e Martins (1996) de produzir um video para divulgar a carreira de bibliotecario e conscientizar a sociedade de sua importancia. Nossa mensagem nao vai ser levada ao publico em geral sem difusao e, mais importante, sem algum apelo visual que prenda a atencao do espectador. A atencao e aprendizado envolvem diversos sentidos. Assim, a possibilidade de usar a visao e audicao de forma simultanea tende a fazer com que o receptor capte melhor a mensagem que e transmitida. Essa ideia tambem e confirmada no texto de Caetano e Falkembach (2007?), em que os autores colocam que o video e uma ferramenta poderosa no que se refere a transmissao de informacao aos alunos. Esses autores colocam que o aluno assiste aos videos de forma passiva, os quais se direcionam mais a efetividade do que a razao, desse modo, a informacao transforma-se em conhecimento.Moran (1995), em seu texto O Video na Sala de Aula, apresenta as propostas de utilizacao de video em sala de aula: sensibilizacao (provoca a curiosidade do estudante), ilustracao (coloca imagem nos textos dos alunos), simulacao (de reacoes quimicas, de procedimentos medicos, de experiencias), conteudo