como desempenho. O marco conceitual do EpC era compativel com sua pratica de ensino, pois ela a organizava em torno de topicos geradores ha anos e tinha uma extensa experiencia no planejamento de projetos de curriculos. Ela tinha restricoes em relacao a enfase do marco no estabelecimento de metas, pois temia que elas pudessem reprimir sua criatividade enquanto professora. Mesmo assim ela desejava explorar como o marco se associava a seu ensino e o ampliava. Ela trabalhava numa escola que oferecia um ambiente propicio para a inovacao ao promover a colaboracao entre professores, organizar curriculo em torno de temas centrais que estimulavam curriculos interdisciplinares e planejar blocos de horarios letivos que variavam de 45 minutos a duas horas. Seus alunos estavam habituados a trabalhos interdisciplinares, com base em projetos e eram geralmente bem preparados, motivados e apoiados. Sua abordagem de ensino era bastante embasada em pesquisa, envolvendo a construcao de significados por parte dos alunos e demonstracoes de compreensao por meio de projetos interdisciplinares.Resumo do projeto de LoisO projeto desenvolveu a compreensao dos alunos sobre a influencia das personalidades da historia colonial e sobre os pontos de vista que tais individuos proporcionam sobre o periodo. Tal projeto relacionou-se diretamente as metas de compreensao de Lois tanto para a unidade quanto para o ano e incorporou desempenhos dos alunos individualmente e em grupo. Incentivou:a) a autoria dos alunos ao exigir que escolhessem seu objeto de estudo;b) a profundidade ao proporcionar tempo suficiente para realizar pesquisas e explorar ideias;c) a interpretacao reflexiva ao pedir aos alunos que situassem os individuos estudados na cultura do passado enquanto os relacionava com questoes atuais. A presenca constante da avaliacao continua e da auto-avaliacao ajudou os alunos a internalizar padroes, ao mesmo tempo em que se configurava como um trabalho em curso e permitiu a Lois atender as necessidades tanto dos alunos, individualmente, quanto da classe. As tres fases de ensino apoiaram cuidadosamente a compreensao e os desempenhos dos alunos enquanto estudavam o topico gerador de aprender historia por meio de pesquisas de biografias individuais.Analisando o ensino para a compreensao na pratica dos professoresSegundo os autores do texto, os exemplos analisados comprovam que para aplicar os elementos e os principios do EpC em sala de aula, os professores devem compreender como adaptar os seus planos de curriculo, considerando a evolucao das compreensoes dos alunos e ajustando as avaliacoes a fim de apoiar e desafiar todos os alunos, individualmente e a classe como um todo. E um processo interativo que implica considerar o contexto, planejar curriculo e ajustar a pratica em resposta aos alunos.O pano de fundo: compreensao engenhosa em contextoO EpC nao e simples nem prescritivo. Os professores devem incorporar o processo a situacao peculiar de suas escolas, ao clima de suas salas de aula, as disposicoes e ao grau de preparacao de seus alunos, as exigencias do curriculo e a sua propria compreensao e experiencia.Quando professores chegam a esse nivel de integracao, as unidades de EpC que ja aconteceram podem ter um foco bem diferente das unidades posteriores, uma vez que no inicio do ano as unidades