Resumo Os metodos de ensino nao sao um fim, mas um meio pelo qual o professor logra alcancar os objetivos estabelecidos. O metodo, entretanto, por mais eficiente que possa parecer, nao e mais importante do que o aluno. Ele deve ser empregado levando-se em consideracao os paradigmas socioculturais e educacionais, os objetivos de ensino, a natureza do conteudo, o nivel do aluno, a natureza da aprendizagem, a realidade sociocultural do aluno, da escola e da comunidade em que estao adaptados. No uso dos metodos de ensino e indispensavel que o professor conheca satisfatoriamente os conceitos teoricos que sustentam a metodologia empregada. Portanto, o melhor metodo de ensino sempre estara relacionado a esses conceitos e ao seu contexto fundante, bem como a relacao dialetica-dialogica entre o professor e o aluno. Palavras-chave: metodo, procedimentos de ensino, Outro, olhar do formador. Introducao Ensinar, antes de tudo, e um ato mais reflexivo do que metodico. Um processo repleto de serpenteados, desvios e rupturas. Nao se compara a marcha militar, mas ao borboletear alegre e colorido das festivas borboletas. O metodo dirige a aprendizagem por caminhos firmes, mas palmilhados, desarvorado e ermo ate. O metodo nao e um fim, mas um meio para atingir um epilogo que vai para alem da fugacidade do ano letivo. O metodo passa, mas a relacao professor/aluno permanece por toda vida. 1. Visa holistica das Metodologias de Ensino Peterossi e Fazenda com muita propriedade afirmaram que a rigor nao existe o metodo absoluto e eficiente.[1] Todo metodo e uma trilha[2] e nao um trilho sobre o qual o professor circula sem reflexao, transportando seus alunos a estacao da Aprendizagem. Nao se usa um metodo absoluto e unico em educacao. Os processos que envolvem o ensino-aprendizagem, a educacao e a formacao do sujeito inclui, como asseverou Moura, toda a teia de relacoes entre professor e alunos-alunos, chamado pela autora de metodologia de ensinagem, metodologia de ensinagem inclui muito mais do que a simples aplicacao de uma tecnica em determinado momento da pratica pedagogica. Envolve toda a teia de relacoes entre professor e alunos-alunos que possibilita a realizacao do processo ensino-aprendizagem. Pressupoe a utilizacao de metodos, tecnica de ensino, atividades e os diferentes recursos pedagogicos, ou como denomina Vygotsky os instrumentos psicologicos.[3] O substantivo teia nao se entende vulgarmente como aquilo que prende ou enreda, como pode considerar o leitor desatento pela facil associacao com o costume aracnideo, mas a um conjunto de cadeias interconectadas e indissociaveis de relacoes entre os sujeitos. O sujeito como afirma Fernandes e Constituido por diferentes vozes sociais, e marcado por intensa heterogeneidade e conflitos, espacos em que o desejo se inter-relaciona constitutivamente com o social e manifesta-se por meio da linguagem.[4] Ensinar, portanto, e romper com a teia dos condicionamentos culturais e sociais. E por-se em movimento oposto a paralisia que se recusa a alteridade. E abrir-se ao coloquio dialetico-dialogico. Alem de o professor conhecer a materia a ser ensinada e os objetivos de ensino, Marques assevera que a consideracao do professor em relacao ao aluno e indispensavel na escolha do metodo. De acordo com Marques a escolha