Curriculo no ciclo de alfabetizacao: ampliando o direito deaprendizagem a todas as criancas Antonio Nascimento santos Estudante, Pos Neurociencia Aplicada a Educacao, (2013)FMU Psicopedagogo Institucional e Clinica (2013) Uni Italo.Aperfeicoamento - Direito eCidadania socioambiental. (2012).Uma Paz. Especializacao - GestaoEducacional. (2011) Fac. Anchieta Sao Bernardo.Graduado - Pedagogia. (2008) Faculdades Renascentistas, UNIESP.Medio - Teologia (1995) Escola Superior de Teologia Porta da Vida.O texto do Pacto nacional pela Alfabetizacao na idadeCerta afirma que a escola vem adquirindo novas funcoes causadas pelocrescimento do direto a educacao, considerando-se as individualidades e subjetividades,na perspectiva, formar cidadaos conscientes de seus deveres e deseus direitos, isso nao implica desconsidera os conteudos escolares. Nessesentido Moreira e Candau(2007) No documento Indagacoes sobre o curriculo, apontam a necessidadeatual de recuperar o direito do estudante, a cultura, curriculo e aprendizagem. Ao olhamos a educacao como um direito, somos levados apensar na inclusao como principio de organizacao do curriculo. Isto significa quetodos estudantes tem direito a educacao e aprendizagem como um compromissosocial, de modo a garantir que ate ao 3o ano do Ensino Fundamental todosestejam alfabetizados. Cabe destacar aqui que educacao inclusiva e no sentidode uma escola justa que possibilite a crianca a aprendizagem nao so da leiturae da escrita de palavras isoladas, mas da leitura e producao de textos,cumprindo a alfabetizacao a sua dimensao politica e pedagogica, por meio daigualdade de oportunidades, considerando a diversidade de processos deaprendizagem e respeitando a heterogeneidade das turmas.Diante dessa necessidade, no atual momento, uma dasgrandes discussoes da educacao e sobre a ampliacao do Ensino Fundamental paranove anos e da proposta de organizacao de um ciclo de alfabetizacao quecompreenda tres anos, nos sistemas publicos de ensino. Onde o Ciclo de Alfabetizacaose constitui como um espaco com inumeras possibilidades para que toda criancaem processo de alfabetizacao possa construir conhecimentos diversificados emultifacetados de forma continua ao longo dos tres anos, mas e claro que oponto de partida e a pratica do professor que, de fato, pode possibilitar queas intencoes educativas se concretizem.De acordo com, Moreira e Candau (2007, p. 19) o papeldo educador no processo curricular e, assim, fundamental. Ele e um dos grandesartifices, queira ou nao, da construcao dos curriculos que se materializam nasescolas e sala de aula. O curriculo nociclo de alfabetizacao configura-se como um produto historico-cultural,norteador das praticas de ensino da leitura e da escrita, refletindo as relacoespedagogicas da organizacao escolar. Nao se conformando como elemento neutro, constitui-secomo um instrumento deconfronto de saberes, ou seja, como um conjunto de experiencias, conteudos,disciplinas, vivencias e atividades na escola que visam a construcao deidentidades e subjetividades, sem desconsiderar o curriculo oculto noambiente escolar. Para Marinho (2008, p. 2), As prescricoes governamentaissobre curriculo representam, [...], importante acervo a ser levado em conta quando se procura entenderas tendencias que tem predominado no conteudo veiculado pela escola. De algummodo, essas prescricoes procuram responder as demandas feitas a escola porparte da sociedade em face as transformacoes sociais, culturais e economicaspelas quais estas tem passado. Alem de veicularem certos valorescompartilhados, as orientacoes curriculares constituem tambem instrumentoslegitimadores de saberes e atitudes capazes de referendar interesses de grupose segmentos que disputam a hegemonia na area. Marinho (2008), ao