necessario propiciar ao professor umavivencia de aprendizagem, em que possa refletir de varias maneiras sobre apropria pratica, compartilhando suas experiencias, leituras e reflexoes comoutros educadores para que ele nao desenvolva na sala de aula a concepcaotradicionalista em alguns momentos e em outros utilizem os recursostecnologicos como um apendice da aula. Ate mesmo parautilizar como recurso pedagogico o radio, apesar de relativamente antigo,comparado com os mais novos meios de comunicacao, como a televisao, a internet,o celular, dentre outros, os professores ainda sentem dificuldades e a provadisso, e que o mesmo ainda nao tem sido devidamente difundido na rede deeducacao basica ( GONCALVES, 2007).No entanto,esta ferramenta representa um instrumento rico em possibilidades pedagogicas ede grande abrangencia, atingindo todas as camadas da populacao. Aprender autilizar o radio como elemento integrado ao cotidiano escolar e a outras midiasainda e um desafio, por isso, Secretaria de Educacao a Distancia do MEC mantemum programa especial, denominado Radio Escola, incentivando os educadores dopais a inserirem a linguagem radiofonica em suas praticas educativas ( MORAN,1995).A utilizacao do radio nainstituicao escolar podera ajudar os discentes a liberar a imaginacao eencontrar novas formas de desenvolver trabalhos escolares, valorizar aoralidade e possibilitar o uso e desenvolvimento da criatividade. Alem disso, poderao,a partir do radio, criar projetos de integracao de midias, especialmente pelouso do computador, tanto no processo de producao quanto no de divulgacao deseus programas radiofonicos (BARBOSA,2007)E notorio a necessidade dautilizacao das tecnologias na escola e esta nova visao da educacao requer doprofessor que ele saiba como usar pedagogicamente as midias no interior da salade aula. E preciso conhecer essas ferramentas e saber que uma precisa da outracomo, por exemplo, os canais de TV e o video. Sao de Moran (1995, p.1) osdizeres: [...] o video esta umbilicalmente ligado a televisao. Seja porrazoes economicas e mercadologicas, como ressalta Pretto, seja pela proprianatureza desses meios de comunicacao. Sendo assim, seu uso sem esta epraticamente impossivel.1.2 Ouso didatico da televisao e do videoE preciso frisar que o usodidatico da televisao e do video em sala de aula teve a sua raiz no cinema.Pouco tempo apos a sua invencao, filmes cinematograficos educativos comecaram aser usados nas salas de aulas e sao grande variedades de programas que podemser aproveitados na escola. Entretanto e preciso o professor estar criticamenteatento a todo e qualquer conteudo veiculado pelos meios de comunicacao de massa.Formas inadequadas na utilizacao destas ferramentas podem causar transtornos edescaracterizar seu uso, comprometendo todo o trabalho do decente. Moran (1995,p.21 [...] aponta algumas formas inadequadas de uso: video tapa-buraco,enrolacao, deslumbramento, perfeicao, so video. Proposta correta deutilizacao: sensibilizacao, ilustracao, simulacao, conteudo de ensino edinamicas de analise do video em sala de aula leitura em conjunto, leituraglobalizante, concentrada e funcional.A nova escola deve,portanto, ultrapassar o costume de utilizar a televisao e video como mera instrumentalidade,em que ficam reduzidas as possibilidades de sua utilizacao como verdadeirorecurso didatico-pedagogico. Para tanto, e preciso ter a televisao como fundamento e fazerre-leituras de alguns programas em cada area do conhecimento, partindo da visaoque os alunos tem, e ajuda-los a avancar de forma suave, sem imposicoes nemmaniqueismos.Valesalientar que a televisao e o video partem do concreto,