A mais nova escola de idiomas de Sao Luis! Atualmente vive-se um momentohistorico-cultural antagonico ao preconceito dos sujeitos com dificuldades deaprendizagem, principalmente decorrente de alguma condicao de deficienciafisica ou mental, ocasionando uma crescente demanda por uma sociedade inclusivacom politicas publicas que acompanhem tal crescimento de pensamento. ContudoValdelucia Alves da Costa (2003) expoe que o tal momento cultural, devido aproibicoes de atitudes discriminatorias na Constituicao, certamente"inibem o preconceito quanto ao seu exercicio" mas nao necessariamente quanto a suaformacao. A escola, da mesma forma, propoeuma pratica inclusiva e nao discriminatoria. No entanto, existe uma culturamilenar de um alunado idealizado e umaproposta educacional elitista, meritocratica e homogeneizadora. Mantoan (2004)coloca que a escola transmite um conhecimento pronto, verdades absolutas e ainclusao, na maioria das escolas, causa um impacto, principalmente quando seentende inclusao como "ensinar a todas as criancas, indistintamente em ummesmo espaco educacional: as salas de aula de ensino regular.A educacao inclusiva tem comofundamento tornar efetivo os direitos a educacao para criancas e jovens eadultos que apresentam necessidades educacionais especiais (NEE), que vivem emsituacao de vulnerabilidade e/ou sofrem qualquer tipo de discriminacao. Maluf (2012) coloca que"apesar de o direito de todas as pessoas a educacao ter sido promulgado naDeclaracao de Direitos Humanos, em1948, decorreram 30 anos ate a terminologia "necessidades educacionaisespeciais" ser sistematizada, por meio do Informe de Warnock". Mora (2011, p. 314) conceitua necessidadeeducacionais especiais numa perspectiva que "implica que qualquer aluno ou aluna que encontreimpedimentos para progredir no aprendizado escolar, qualquer que seja a causa,receba atencao, a ajuda e os recursos especiais que sejam necessarios, seja deforma circunstancial ou permanente, no contexto educativo mais adaptado possivel"A proposta do conceitosupracitado e levar em conta o carater interativo tanto das caracteristicaspessoais como da resposta educativa que a escola, como um todo, oferece,visando superacao pessoal e educacional.Educacao inclusiva implica nummodelo escolar em que todos aprendem juntos independentemente de suas condicoespessoais, sociais e culturais, incluindo aqueles que possuem alguma incapacidade.Nao obstante, torna-se relevanteversar sobre a atuacao do profissional psicopedagogo diante do desafio daeducacao inclusiva e atendimento as necessidades educacionais especiais, tendoem vista que este e o profissional qualificado a compreender e atuar mediante asituacoes de dificuldade de aprendizagem, inserindo (ou reinserindo)individuos, outrora marginalizados, no contexto escolar. A psicopedagogia como campocientifico busca entender como o ser cognoscente elabora o seu conhecimento e arazao pelo qual, em certos momentos, este nao se torna sujeito do seu aprender.Fernandez (2001) afirma que todo sujeito tem sua modalidade deaprendizagem e os seus meios paraconstruir o proprio saber, ou seja, uma maneira pessoal para se relacionar como objeto de aprendizagem.Nessa perspectiva, aopsicopedagogo, cabe conhecer o aluno, identificar as dificuldades deaprendizagem e/ou necessidades educacionais especiais, encaminhar paraprofissionais como psicologos, neurologistas, fonoaudiologos, etc., no intuitode compreender holisticamente o problema e trabalhar numa perspectivainterventiva inserido esse individuo no ambiente escolar. Ainda, aopsicopedagogo cabe auxiliar o corpo docente, especialmente os professores, paraque consigam trabalhar com os diversos estilos e modalidades de aprendizagem doalunado, respeitando as especificidades e diferencas, buscando uma praticaeducativa que gere reflexao critica e acima de tudo, formacao holistica humana.REFERENCIASBRASIL. Ministerioda Educacao e Cultura. ParametrosCurriculares Nacionais. Ensino Medio. Bases Legais. 1998.BRASIL. Ministerio da Educacao e Cultura.