a mediacao tecnologica e destacada, nos mais diversos "ambientes de aprendizagem".Mesmo sem entrar no merito da polissemia desta expressao, e importante pontuar que ela deixa de contemplar o ensino, concentrando-se no segundo elemento do par: a aprendizagem. E quebrada a unidade ensino-aprendizagem, que tem dado sustentacao aos mais diversos estudos acerca das praticas educativas, supondo a aprendizagem sem ensino ou, ainda, o ensino inteiramente identificado aos materiais que sustentam as alternativas de e-learning. Em qualquer das hipoteses, essa quebra nao pode ser desvinculada do "novo lugar" do professor, na condicao de profissional do ensino.Ainda quanto aos cliches em circulacao, e possivel verificar um deslocamento significativo de "nao se aprende apenas na escola" para "nao se aprende na escola", na medida em que remete a tendencia de desterritorializacao da escola. Nao apenas toda a enfase esta sendo posta nos ambientes de aprendizagem, mas os textos ja contemplam "educacoes" diversas, materializadas nas expressoes "educacao academica" e "educacao corporativa".Retomando o ponto de partida deste conjunto de reflexoes, e possivel afirmar que a desterritorializacao proposta nao pode ser pensada fora dos parametros mercadologicos e do pressuposto de que a escola deva romper com a sua forma historica presente para fazer frente aos desafios da "globalizacao". Rejeitando esta logica, o desafio maior e fazer frente a tentativa de apagamento dos determinantes historicos e sociais da escola. Nas palavras de Alves (2004, p. 218):O que esta em jogo nao e so o discurso competente: "Aquele que pode ser proferido, ouvido e aceito como verdadeiro ou autorizado porque perdeu os lacos com o lugar e o tempo de sua origem" (Chaui, 1989, p. 9). E, entre outras questoes, a reducao das TIC a EAD, como forma material da "comodificacao". Sao os embates contemporaneos entre a proposta de educacao como mercadoria e a sua defesa como direito e pratica emancipatorias.6. A Utilizacao das Novas Tecnologias na EducacaoEstudos demonstram que a utilizacao das novas tecnologias de informacao e comunicacao (NTICs), como ferramenta , traz uma enorme contribuicao para a pratica escolares em qualquer nivel de ensino. Essa utilizacao apresenta multiplas possibilidades que poderao ser realizadas segundo uma determinada concepcao de educacao que perpassa qualquer atividade escolar.E importante salientar que, desde o inicio da decada de 90, as escolas publicas de varios estados tem sido equipadas com um verdadeiro arsenal de tecnologias: TV Escola, video-escola, centrais de informatica, etc. Todos esses projetos tem a pretensao de ensinar com o apoio das maquinas e assim melhorar a pratica pedagogica. Certamente tais tecnologias tem auxiliado, em algum momento, o processo de ensino e talvez o de aprendizagem, mas o resultado tem sido pouco observavel na pratica e a educacao formal continua essencialmente inalterada.Para LOING (1998), a introducao das NTICs na educacao deve ser acompanhada de uma reflexao sobre a necessidade de uma mudanca na concepcao de aprendizagem vigente na maioria das escolas atualmente.Segundo LITTO (1992), o atual sistema educacional e um espelho do sistema industrial de massa, onde os alunos passam de uma serie a outra, numa sequencia de materias padronizadas como se fosse uma linha de montagem industrial. Os conhecimentos acumulados sao despejados