refere que a aprendizagem nao depende apenas de habilidades individuais. Ela esta submetida em alto grau, a condicoes sociais e educacionais, que se nao forem suficientemente favoraveis e apropriadas, podem tornar a crianca analfabeta ou oferecer-lhe um precario dominio da lingua escrita. Isto quer dizer que aprender a ler e escrever tem uma dependencia muito grande de um conjunto de condicoes sociais. Em nossa cultura, as escolas foram criadas para assumir esse papel.Mas, para que este processo se desenvolva de forma adequada e necessario que algumas condicoes estejam presentes. A crianca com dificuldades na aquisicao e desenvolvimento do codigo escrito pode apresentar diversos fatores que, em algum momento interferiram ou, que atualmente no aprendizado, interferem significativamente nesse processo.Frente a uma crianca com historia de fracasso escolar, deve-se investigar as causas intrinsecas, que poderao estar justificando a dificuldade, e as extrinsecas, que poderao se manifestar na aprendizagem em forma de atraso ou alteracoes significativas no processo de ensino-aprendizagem.Segundo Zorzi (2001), ha a necessidade de se investigar se a crianca tem a oportunidade de viver ao lado de pessoas que possuem o habito de ler, de modo que possa ir compreendendo o como se escreve, o que se pode escrever, para que serve a escrita, quais as situacoes em que se escreve, e o mesmo ocorrendo em relacao a leitura, garante a construcao de um conjunto de conhecimentos que sao fundamentais para que a crianca venha a tornar-se alguem que, de fato, le e escreve. Assim sendo, quando se fala nas condicoes que permitem o aprendizado da escrita, nao podemos ficar nos limitando a habilidades perceptuais e motoras que a crianca deve apresentar. Elas podem ser condicoes necessarias, mas nao suficientes.Em relacao aos fatores extrinsecos, Berberian (2003) afirma que, se considerarmos que muitas criancas tem na escola o seu principal meio de acesso e exploracao da linguagem escrita, elas poderao apresentar limitacoes significativas, especialmente se levarmos em conta as tradicionais propostas de ensino.Zorzi (2003) relata existirem niveis de conhecimento da linguagem que podem interferir na aquisicao do codigo escrito.Em uma abordagem pedagogica, Pain (1992) relata que certos fatores podem interferir, significativamente, no processo de aprendizagem, sendo necessaria muita atencao aos acontecimentos que representaram uma mudanca consideravel para a crianca e para a familia. Estes quase sempre estao ligados a uma perda, pois os lutos deterioram a aprendizagem e tornam improdutivos todos os esforcos empregados para dominar a situacao anterior.Entretanto, Capellini (2004), em uma visao mais clinica afirma que fatores geneticos, neurologicos, e ambientais combinados podem desencadear o disturbio de aprendizagem, sendo que fatores pedagogicos e psicopedagogicos podem apenas agrava-los.Na mesma visao clinica, Assencio-Ferreira (2005), ao considerar que a aquisicao do sistema de escrita e extremamente complexa, com o envolvimento de todas as areas cerebrais, refere que, qualquer alteracao na organizacao ou funcionamento do Sistema Nervoso Central (SNC) pode determinar dificuldades na aprendizagem mesmo que estas alteracoes nao sejam evidentes em exames como eletroencefalograma, tomografia computadorizada e ressonancia magnetica.Ciasca (2003) relata que as criancas brasileiras apresentam a dificuldade, mais tarde, quando comparadas as de outros paises, uma vez que a dificuldade so e manifestada com