de aprendizagemfazem parte da constituicao de umaescola a altura dos tempos atuais. Observarque as regras da boa pedagogia tambem seaplicam aqueles que estao aprendendo a ensinare uma das chaves para o sucesso dasliderancas escolares. Os gestores, como agentesformadores, devem aplicar com os professorestudo aquilo que recomendam a eles queapliquem com seus alunos.. As interacoes entreII. O curriculo como espaco de culturaNo cotidiano escolar, a cultura e muitasvezes associada ao que e local, pitoresco, folclorico,bem como ao divertimento ou lazer,enquanto o conhecimento e frequentementeassociado a um inalcancavel saber. Essa dicotomianao cabe em nossos tempos: a informacaoesta disponivel a qualquer instante,em tempo real, ao toque de um dedo, e o conhecimentoconstitui-se como uma ferramentapara articular teoria e pratica, o mundial eo local, o abstrato e seu contexto fisico.Materia licenciada exclusivamente a Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulopara uso no site do programa Sao Paulo faz escola.E estritamente vedada sua reproducao parcial e/ou integral por terceirosProposta Curricular do Estado de Sao Paulo13ApresentacaoCurriculo e a expressao de tudo o queexiste na cultura cientifica, artistica e humanista,transposto para uma situacao de aprendizageme ensino. Precisamos entender queas atividades extraclasse nao sao extracurricularesquando se deseja articular a culturae o conhecimento. Neste sentido atividades da escola sao curriculares, ou naoserao justificaveis no contexto escolarrompermos essa dissociacao entre cultura econhecimento nao conseguiremos conectaro curriculo a vida e seguiremos alojandona escola uma miriade de atividades culturaisque mais dispersam e confundem doque promovem aprendizagens curricularesrelevantes para os alunos.O conhecimento tomado como instrumento,mobilizado em competencias,reforca o sentido cultural da aprendizagem.Tomado como valor de conteudo ludico, decarater etico ou de fruicao estetica, numa escolacom vida cultural ativa, o conhecimentotorna-se um prazer que pode ser aprendido,ao se aprender a aprender. Nessa escola, oprofessor nao se limita a suprir o aluno desaberes, mas e o parceiro de fazeres culturais,aquele que promove de muitas formas odesejo de aprender, sobretudo com o exemplode seu proprio entusiasmo pela culturahumanista, cientifica, artistica e literaria.Quando o projeto pedagogico da escolatem entre suas prioridades essa cidadania cultural,o curriculo e a referencia para ampliar,localizar e contextualizar os conhecimentosque a humanidade acumulou ao longo dotempo. Entao, o fato de uma informacao ouum conhecimento ser de outro lugar, ou detodos os lugares na grande rede de informacao,nao sera obstaculo a pratica cultural resultanteda mobilizacao desse conhecimentonas ciencias, nas artes e nas humanidades.todas as. Se naoIII. As competencias como referenciaUm curriculo que promove competenciastem o compromisso de articular as disciplinase as atividades escolares com aquiloque se espera que os alunos aprendam aolongo dos anos. Logo, a atuacao do professor,os conteudos, as metodologias disciplinares ea aprendizagem requerida dos alunos sao aspectosindissociaveis: compoem um sistema ourede cujas partes tem caracteristicas e funcoesespecificas que se complementam para formarum todo, sempre maior do que elas. Maiorporque se compromete em formar criancas ejovens para que se tornem adultos preparadospara exercer suas responsabilidades (trabalho,familia, autonomia etc.) e para atuar em umasociedade que muito precisa deles.Um curriculo referido a competenciassupoe que se aceite o desafio de promover osconhecimentos proprios de cada disciplina articuladamenteas competencias e habilidadesdo aluno. E com essas competencias e habiMateria licenciada exclusivamente a Secretaria da Educacao do Estado de