imaginarem outras representacoes para narrarem a propria historia do que significa ser surdo."Carlos Skliar no livro por ele organizado: "A Surdez" um olhar sobre a diferenca, em seu artigo: Os Estudos Surdos em Educacao: problematizando a normalidade. Editora Mediacao, 1998. Porto Alegre. Em Atualidade da Educacao Bilingue para Surdos, em artigo ja citado, Skliar faz consideracoes sobre o contexto de poder da escola e de como nesse espaco esta presente o debate entre as diferentes formas sociais e a ideologia.O ensino de uma forma geral tem contemplado sempre uma politica cultural que privilegia o poder instituido, nao dando condicoes para o desenvolvimento e fortalecimento de identidades proprias, pessoais, ao contrario disso, prioriza as habilidades tecnicas que atendem as demandas do mercado contemporaneo homogeneo. Essa e a logica da inclusao dos surdos nas escolas regulares com a justificativa de que assim procedendo, eles se tornarao "mais" eficazes, eficientes. E nao e por acaso que isso acontece, nada e gratuito ao se tratar de valores politicos que nunca sao neutros, por isso nao e tarefa simples compreender o papel da escola em uma "sociedade dividida e fragmentada racial, social, linguistica e sexualmente. A escola moderna contribui no dia-a-dia para essa divisao... " Skliar, C. (1999:08). Para falar no papel do professor e necessario que se tenha definido que sujeito se quer ao final da formacao academica, como sera essa escola e, assim, definir quem sera esse professor. Com certeza, em principio, nao sera o professor com formacao academica geral para o ensino de aluno ouvintes, nao sera um professor monolingue, perguntamos ate se sera um professor ouvinte.Responder essa pergunta requer definicoes claras e nao hipocritas sobre todos esses pontos: que sujeito se pretende ter ao final de sua formacao escolar, em que escola, qual o curriculo e que formacao tera esse professor. Behares, L. (1994) referindo-se a maioria das criancas surdas que sao filhas de pais ouvintes, estas ao ingressarem na escola apresentam dificuldades linguisticas e de interacao, que nao sao consequencia da surdez, mas sao fundamentalmente, causadas por uma interacao precoce deficitaria dessa crianca com seus pais:A maioria dos dos filhos de ouvintes ingressam nas instituicoes escolares nas condicoes que acabamos de descrever. E nestas instituicoes onde, na maioria dos casos, a crianca comeca a receber um treinamento para a comunicacao verbal2 atraves da modalidade oral, de uma lingua oral sinalizada ou de ambas simultaneamente e, em muitos casos, atraves da lingua de sinais utilizada pela comunidade surda adulta. A escola atua como "doadora" universal" de linguagem em suas multiplas formas.Com relacao ao papel dos fonoaudiologos, melhor seria se os proprios respondessem. E curioso que essa area do conhecimento seja resultante das especulacoes que a entao chamada logopedia fazia sobre os problemas de linguagem. O Instituto Nacional de Educacao de Surdos teve um nucleo de logopedia onde atendiam as pessoas ouvintes e surdas. O que os professores de surdos iam conseguindo de sucesso em relacao a "fala" articulada, foi sendo absorvido pelos denominados logopedistas.O metodo acima citado, organizado pelo professor Geraldo Cavalcanti, professor de surdos, tambem, desenvolveu uma parte especifica e muito especializada