atividades que eu estava propondo aos meus alunos, e foi assim que, pela primeira vez, me deparei com as questoes: O que selecionar para ensinar? Como planejar para que minha pratica junto aos alunos promova aprendizagens significativas? Essas questoes surgiram porque, ja havia compreendido que uma lista de atividades apenas preencheria o tempo de permanencia do grupo na escola, e eu, pelos estudos que estava realizando, ja sentia a necessidade de assumir um planejamento com intencionalidade transformadora, que envolvesse o grupo, sua participacao, comprometendo-me com o desenvolvimento de cada aluno. Busquei auxilio em leituras de alguns teoricos, em artigos e, nas disciplinas no Curso de Pedagogia, gradativamente, fui entendo que planejamento e um processo de tomada de decisao do educador com base nas suas concepcoes de mundo, de crianca, de ensinar e aprender. Em um processo reflexivo, fui percebendo, as necessidades do grupo de criancas com as quais interagia, localizando as manifestacoes de problemas que mobilizavam suas curiosidades, e organizava meu planejamento de forma a ajuda-los a buscar solucoes e respostas, tornando, assim, as aulas interessantes e significavas. Um dos objetivos de qualquer profissional consiste em ser cada vez mais competente em seu oficio. Geralmente se consegue essa melhora profissional mediante o conhecimento e experiencia: o conhecimento de variaveis, que intervem na pratica e a experiencia para domina-las. (ZABALA, 1998 p. 13) Mesmo apos esse processo reflexivo que viabilizaram mudancas na acao docente, ainda nao organizava meu planejamento por meio de projetos de trabalho, por falta de um conhecimento mais aprofundado. Mas, quando conheci essa forma de planejamento me identifiquei muito, pois os projetos de trabalho foram ao encontro das minhas concepcoes de ensino e aprendizagem, priorizam a construcao do conhecimento e podem surgir de qualquer situacao que mobiliza a curiosidade e o interesse do grupo. Atraves dos projetos de trabalho qualifiquei meu planejamento e a intencionalidade da minha acao docente. A aprendizagem acontece em situacao concretas, de interacao, como um processo continuo e dinamico em que se afirma, se constroi e desconstroi, se faz na incerteza, com flexibilidade, aceitando novas duvidas, comportamento a curiosidade, a criatividade que perturba, que levanta conflitos. (BARBOSA, 2004 p. 11) Foi trabalhando com projetos de trabalho que descobri que esta forma de organizar a acao pedagogica prioriza os conhecimentos previos dos alunos e nasce de situacoes concretas, sendo assim, consideram-se suas necessidades e interesses, favorecendo a construcao de conhecimentos significativos, alem do desenvolvimento da autonomia. Fui colocada no papel de aprendente e mediadora dos processos de construcao dos conhecimentos, e por isso precisei pesquisar e aprofundar meus conhecimentos acerca dos temas trabalhados. E os alunos se tornaram meus parceiros e protagonistas, participando ativamente de todas as etapas do projeto.Atraves dos projetos de trabalho pretende-se fazer as criancas pensarem em temas importantes de seu ambiente, refletirem sobre a atualidade e considerarem a vida fora da escola. Eles sao elaborados, executados para as criancas aprenderem a estudar, a pesquisar, a procurar informacoes, a exercerem a critica, a duvidar, a argumentar, a opinar, a pensar, a gerir as aprendizagens, a refletir coletivamente, e o mais importante, sao elaborados e