um espaco possivel de ser ocupado pelo supervisor no interior da escola em funcao do seu real objeto de trabalho envolvendo a acao dos professores. Esta acao requer do supervisor habilidades e conhecimentos para participar do processo pedagogico, com grandes potencialidades e sensibilidade para indicar aos seus parceiros os materiais sempre atualizados e referencial teorico que encaminham a uma dinamica continua de reflexao sobre a pratica educativa.Desta forma, o supervisor escolar torna-se um profissional fundamental na criacao de oportunidades que favorecam o dialogo necessario para conhecer o grupo que trabalha; seus anseios, suas dificuldades suas propostas, organizando coletivamente com os professores os procedimentos pedagogicos da escola, compartilhando de todas as acoes da instituicao que atua. Kimball Wiles (1997, p.22) Confirma essa citacao:Os supervisores sao mediadores. Ajudam a estabelecer a comunicacao. Ajudam os individuos a ouvirem uns aos outros. Servem como ligacao para as pessoas em contato com aqueles que tem problemas semelhantes ou com pessoas-recurso que podem ajuda-los. Estimulam os membros do quadro pessoal a verificar a extensao em que as ideias e os recursos estao sendo compartilhados e o grau em que os individuos sao encorajados e apoiados quando tenham novas coisas. Analisando as contribuicoes e as acoes do supervisor escolar, cabe ainda lembrar que esse profissional tera que estar preparado para promover cursos, formacao continuada, seminarios e encontros pedagogicos, para que o professor atraves dessas acoes possa dominar os instrumentos necessarios para o desempenho competente de suas funcoes, e seja capaz de tematizar a propria pratica, refletindo criticamente a respeito dela. Essa reflexao fara o professor valorizar o saber que produz em seu trabalho cotidiano, empenhando-se no seu proprio aperfeicoamento, e tera a consciencia de sua dignidade como ser humano e a consciencia de sua identidade como profissional da educacao. Enfim compete ao supervisor trabalhar junto com o corpo docente e discente, no sentido de tornar dinamica a proposta pedagogica assumida e vivenciada por todos os participantes da escola. Todo o servico de supervisao escolar deve ter desempenho participativo, articulando toda a escola de forma organizada em torno dos propositos e da filosofia da escola, para tanto, a acao supervisora deve assumir um carater praxiologico, capaz de alterar positivamente, o processo educativo. (MENDES, 1985, p. 17).O supervisor e visto no contexto educacional brasileiro atual como sendo um instrumento minimizador de problemas qualitativos referentes ao sistema escolar e tambem como um acionador dos mecanismos capazes de elevar quantitativa e qualitativamente a qualidade educacional do sistema de ensino como um todo. O trabalho do supervisor educacional deve ser orientado pela concepcao libertadora de educacao, exige um compromisso muito amplo, nao somente com a comunidade na qual se esta trabalhando, mas consigo mesmo. Trata-se de um compromisso politico que induz a competencia profissional e acaba por refletir na acao do educador, em sala de aula, as mudancas almejadas. Todavia, a tarefa do supervisor e muito dificil de ser realizada, exige participacao para a integracao em sua complexidade. (PASSERINO, 1996 p. 40). Medina (1997, p.75) argumenta que nesse processo, o professor e supervisor tem seu objeto proprio de trabalho: o primeiro, o que o