capta-lo. Mas precisamente porque captam o desafio como um problema em suas conexoes com outros num plano de totalidade e nao como algo petrificado, a compreensao resultante tende a tornar-se crescentemente critica, por isto, cada vez mais desalienada.(FREIRE,2005,p.80) Na pratica docente, o professor tem que valorizar a relacao afetiva com o aluno e manter um dialogo que instigue o pensar, proporcionando interacao, tornando prazerosa a aprendizagem, fazendo o aluno se sentir como peca fundamental dentro da sala de aula e que ele exerca uma funcao na sociedade podendo, desta forma, ser critico. Se reconhecer como ser inacabado , sua existencia sera sempre assim, pois todos somos seres inacabados que buscamos sempre mais conhecimento atraves de nossa vivencia e busca do novo. Junto ao aluno, aprendemos a ser mais humanos e nao podemos pre determinar o conhecimento previo de cada individuo, pois todos tem vivencias anteriores a escola que devem ser valorizadas ja que fazem parte do historico do aluno. Desta maneira, o educador ja nao e o que apenas educa, mas o que enquanto educa, e educado, em um dialogo com educando que ao ser educado tambem educa. Ambos ,assim,se tornam sujeitos do processo em que crescem juntos e em que os argumentos de autoridadeja nao valem. Em que para ser-se, funcionalmente, autoridade, se necessita de estar sendo com as liberdades e nao contra elas.(FREIRE,2005,p.79) O professor no processo de ensino/aprendizagem revela atraves da afetividade a disposicao de oferecer diversas situacoes, espacos, para que todos os seus alunos possam, igualitariamente, responder as constantes indagacoes na busca de conhecer o mundo exterior, e assim facilitar ao aluno a sua diferenciacao com relacao aos objetos (Almeida e Mahoney, 2004).Um professor que simplesmente segue um modelo ou um padrao e direciona suas aulas, indica todos os caminhos e nao desafia seus alunos,impede a construcao do conhecimento.O professor deve preparar o terreno do conhecimento para que seus alunos caminhem sozinhos estabelecendo uma relacao pontuada no prazer de ensinar e de aprender.Na medida em que a escola tem o papel de propiciar o auto-conhecimento e o enriquecimento do ser humano, questoes como essa precisam fazer parte da formacao do professor!(DEMETERCO,2006, P.86). A docencia e sempre uma relacao entre duas pessoas que interagem com expectativas, de um lado o educador que executa meios para que o educando desenvolva a aprendizagem com exito ,de outro ,o educando que constroi a aprendizagem significativa a partir das possibilidades oferecidas por quem lhe ensina. Nesta visao a relacao com o educando e uma relacao intensamente afetiva, uma vez que ambos tem desejo implicado. A formacao de professores do ensino regular precisa, entao, ser retomada propondo atender aos principios inclusivos. Essa visao nao se restringira a incluir uma ou mais disciplinas nos cursos de formacao de professores para Atendimento Educacional Especializado para a Deficiencia Mental faze-los conhecer o que significam esses principios e suas implicacoes na organizacao pedagogica das escolas comuns. Para torna-los professores capazes de desenvolver uma educacao inclusiva, o curso de formacao de professores de ensino regular tem que acompanhar a evolucao das ciencias da educacao que nao exclui nenhum aluno.