professorasda escola e por muita forca de vontade da Coordenadora (do segundo turnonaquele ano) Celeste Torres de ver o PIP funcionar a coisa andou.Segundo Momento O planejar Pra inicio era necessario colocar essasideias no papel e apresentar como proposta a direcao da escola (que em nenhummomento foi contra o trabalho desenvolvido).Em reuniao comCeleste Torres (que trouxe bastantematerial de apoio) e Denise Torres (assim como eu querendo fazer o projetoacontecer), iniciamos a escrita do que precisavamos, do que deveria ser oProjeto de Intervencao naquela unidade escolar. Estudamos em torno de aproximadamente umasemana e meia alguns teoricos, buscamos (como necessario para todoplano/projeto) algo que desse base ao nosso caminhar pedagogico especificodaquele momento. E, eu revisitei alguns livros que ja havialido como : Alfabetizacao, Um processo emconstrucao, de Maria de Fatima Russo Ed Saraiva, SP 2012 e Alfabetizacao e Letramento na Sala de Aula, de2009, alem do meu proprio trabalho deconclusao de curso TCC Musica &Letramento, perspectivas para uma nova tecnologia educacional, de 2012,para trocar ideias com as parceiras de projeto no momento da construcao sobreas atividades, o caminhar pedagogico do projeto particularmente. Algo que foi muito levado em consideracaona construcao do projeto e planejamento das atividades eram os estudantes.Nossa preocupacao era para que eles ficassem bem num ambiente, numa propostadiferenciada. Partimospara uma simples estrutura/proposta que ficou dessa forma: ESCOLA MUNICIPAL DEPUTADO OSWALDO LIMA BELFORD ROXO, ABRIL DE 2015 PLANO DE INTERVENCAO PEDAGOGICOAPRESENTACAO Discutindo e refletindo sobre arealidade de muitas escolas no nosso pais, onde temos determinados alunos commais dificuldades de assimilar e compreender ao que lhe e ensinado. Sabendo quetais criancas, encontram-se, em suamaioria, com distorcao idade-serie, devemos adquirir e ter a ciencia de que os discentes devem ter um olhardiferenciado pois precisam de estrategias especiais para que ocorra um melhoraprendizado, de maneira dinamica e atrativa para os mesmos. Nao basta saber ler que Eva viu a uva.E preciso compreender qual a posicao queEva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quemlucra com esse trabalho. (Paulo Freire) Partindo da ideia de que precisamosdiferenciar o aprendizado com esses alunos, faz-se a necessidade de nao somentedisponibilizar a leitura e a escrita, mas permitir que eles compreendam ocontexto das diferentes escritas e vivenciem tais contextos, ouvindo,recontando e construindo seus proprios textos. Identificando essa necessidade de algunsalunos da nossa unidade, partimos desta ideia para a construcao do plano deintervencao pedagogica, afim de resgata-los, buscando um aprendizado eaprimoramento da leitura, escrita e, tambem, uma busca pelo incentivo e a autoestima, desses discentes, que por anos foram marginalizados em sua realidadeescolar.JUSTIFICATIVA A partir de observacoes e avaliacoes daequipe escolar em relacao ao desempenho dos estudantes surge a necessidade deajuda-los. Pensando no desenvolvimento amplo discente, um projeto deintervencao pedagogica consiste na perspectiva de equidade, oportuniza ao corpodocente e discente da escola e toda comunidade escolar vivencias diferenciadas. OBJETIVO GERAL: Auxiliar estudantes com distorcaoidade/serie no processo de alfabetizacao e letramento. Fazendo com que o grupode educandos possa compreender o usosocial da escrita observando, diferenciando e identificando seus mais variadosportadores de textos pelo mundo,letramento, fomentando a atuacao, o prazer de ler e a construcao coletiva demomentos de aprendizagem