forca poetica que umaobra de arte oferece, mantendo uma relacaointima entre a obra e nos, ha que se inserir aarte na teia de nossos interesses culturais.Sabemos bem que ainda ha fronteirasa serem superadas para que diante de umaobra contemporanea de qualquer linguagemartistica, aquela insistente e desconcertantepergunta Isso e arte? ou a afirmacaoIsso eu tambem faco e suas variantes, sejasubstituida por longas conversas sobre artedurante processos educativos movidos numa2,mediacao culturalescola, no espaco expositivo de museus, decentros culturais ou apos a nossa experienciacomo espectadores de espetaculos de teatro,de danca, como tambem depois da exibicaode um filme no cinema.E o que pensar quando se e tomadopelo assombro diante da noticia veiculadapela midiaentre 15 e 18 anos que invadem o Museu deOrsay, em Paris, e praticam um ataque contrao quadro A Ponte de Argenteuil, do pintorfrances Claude Monet, danificando a obrade 1874 com um rasgo de 10 centimetros?Ou, o que conhecem ou sabem sobre a arteenquanto que praticam atos de vandalismo em predioshistoricos brasileiro, por exemplo? Reagimos,sempre, com grande indignacao frente a atosde vandalismo; porem, quais processos educativossao desencadeados nas escolas paraque os bens materiais e imateriais da culturaproduzam em criancas e jovens o sentimentode pertencimento?Quando pensamos, olhamos, fazemosarte ou escrevemos sobre ela, ha diferentes, quer seja no espaco da3 acerca da acao de cinco jovenspatrimonio cultural os jovenssaberes esteticos e culturais as nossas ideias e conceitos sobre arte.Nomeamos de saberes esteticos e culturais, ossaberes que muitas vezes se encontram na propriahistoria da arte que apresenta um discursointerpretativo e teorico sobre as obras de arte,como tambem em outras formas de pensar aarte que nos chegam por meio da filosofia, dasociologia, da antropologia ou da psicologia.Mas para que a arte venha a ser um interessecultural de criancas, de jovens, de adultose idosos, e preciso pensar em processos educativosque oferecam modos de aproximacao coma arte e suas linguagens artisticas.que dao extensao2 FARIAS, Agnaldo. 3 Veja materia publicada na Folha Online, disponivel em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/ilustrada/ult90u334619.shtml>.Arte brasileira hoje. Sao Paulo: Publifolha, 2002, p. 20.Materia licenciada exclusivamente a Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulopara uso no site do programa Sao Paulo faz escola.E estritamente vedada sua reproducao parcial e/ou integral por terceirosProposta Curricular do Estado de Sao Paulo43ArteHa perguntas inquietantes quando pensamossobre isso. Como provocar o encontrocom a arte no espaco escolar? Com quais camposda arte se faz um pensamento curricularpara a area, tal qual a partitura de uma musicanova? Com quais signos se faz processos educativosque impulsionem a aprendizagem daarte como invencao?Narrativas sobre a Arte na escolaHouve um tempo em que na escola seestudava Desenho geometrico, Artes Plasticase Musica. Em uma ou outra escola tambemse aprendia Teatro. E em quase todas,Trabalhos Manuais.Houve um tempo de ditadura, e mudancasradicais: Lei de Diretrizes e Bases5691/73. Educacao Artistica como atividade,professores das antigas disciplinas voltandoas faculdades para complementar seus cursos,na formacao em licenciatura curta:Artes Plasticas, Musica, Teatro em dois anos.Professor polivalente que ate hoje teima emser desejado pelas escolas. Um Leonardo daVinci no ensino de arte, que hoje e solicitadotambem a ministrar aula de Danca, alemdas demais. Professor poliquerente desejosoda interdisciplinaridade, linha de fuganaqueles tempos...Uma proposta curricular da Coordenadoriade Estudos e Normas Pedagogicas