na area da psicolinguistica apontam que a parlenda melhora a memorizacao dos dislexicos, disgraficos e disortograficos.A parlenda pode ser definida como declamacao poetica para criancas, acompanhada por musica. Especificamente, ocorre parlenda quando os professores ou profissionais que intervem em casos de dislexia, disgrafia ou disortografia atraves de rima infantil utilizada em brincadeiras e jogos desde a educacao infantil.Quando criancas na educacao infantil, portanto, no processo de aquisicao da linguagem, seja no trava-lingua ou parlenda, ou qualquer outro jogo prosodico, ja apontam indicios de dificuldades na fala, serao, no primeiro ciclo do ensino fundamental, fortes candidatos as dificuldades de ingresso no mundo da linguagem escrita, especialmente na leitura, habilidade cognitiva em que terao que transformar os sons da fala, os fonemas, em signos alfabeticos do sistema escrito da sua lingua materna.1. ABUD, Maria Jose Millarezi. O ensino da leitura e da escrita na fase inicial de escolarizacao. Sao Paulo: EPU, 1987. (Colecao temas basicos de educacao e ensino)2. ALLIEND, G. Felipe, CONDEMARIN, Mabel. Leitura: teoria, avaliacao e desenvolvimento. Traducao de Jose Claudio de Almeida Abreu. Porto Alegre: Artes Medicas, 1987.3. BETTELHEIM, Bruno, ZELAN, Karen. Psicanalise da alfabetizacao. Traducao de Jose Luiz Caon. Porto Alegre: Artmed, 1984.4. BOUJON, Christophe, QUAIREAU, Christophe. Atencao e aproveitamento escolar. Traducao de Ana Paula Castellani. Sao Paulo: Loyola, 2000.5. CARDOSO-MARTINS, Claudia (org.). Consciencia fonologica e alfabetizacao.Petropolis, RJ: Vozes, 1995.6. CARVALHO, Marlene. Guia pratico do alfabetizador. 4a ed. Sao Paulo: Atica, 1999.7. CASTELLO-PEREIRA, Leda Tessari. Leitura de estudo: ler para aprender a estudar e estudar para aprender a ler. Campinas, SP: Alinea, 2003.8. CATACH, Nina (org.). Para uma teoria da lingua escrita. Traducao de Fulvia M. L Moretto e Guacira Marcondes Machado. Sao Paulo: Atica, 1996.9. CATANIA, A. Charles. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognicao. 4a ed. Traducao de Deisy das Gracas de Souza. Porto Alegre: Artmed, 1999.10. CHAPMAN, Robin S. Processos e disturbios na aquisicao da linguagem. Traducao de Emilia de Oliveira Diehl e Sandra Costa. Porto Alegre: Artmed, 1996.11. COHEN, Rachel, GILABERT, Helene. Descoberta e aprendizagem da linguagem escrita antes dos 6 anos. Traducao de Clemence Marie Chantal Jouet-Pastre et ali. Sao Paulo: Martins Fontes, 1992. (Colecao Psicologia e Pedagogia)12. COLL, Cesar, MARCHESI, Alvaro e PALACIOS, Jesus. Desenvolvimento psicologico e educacao: volune 3, transtornos do desenvolvimento e necessidades educativas especiais. 2 ed. Traducao Fatima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2004.13. COLOMER, Teresa, CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Traducao de Fatima Murad. Porto Alegre: Artes Medicas, 2002.14. CONDEMARIN, Mabel e MEDINA, Alejandra. A avaliacao autentica: um meio para melhorar as competencias em linguagem e comunicacao. Traducao de Fatima Murad. Porto Alegre: Artmed, 200515. CONDEMARIN, Mabel, GALDAMES, Viviana, MEDINA, Alejandra. Oficina da linguagem: modulos para desenvolver a linguagem oral e escrita. 1a ed. Traducao de Marylene Pinto Michael. Sao Paulo: Moderna, 1999.Vicente Martins e professor da Universidade Estadual vale do Acarau(UVA), em Sobral, Estado do Ceara. E-mail: vicente.martins@uol.com.br.