das negociacoes, a opcao de educacao especial (segregada do ensino regular) foi removida da convencao, e entre 14 e 25 agosto de 2006, esforcos perduraram ate os ultimos dias para remover um outro texto que poderia justificar o segregacao de estudantes com deficiencia. Apos longas negociacoes, o objetivo da inclusao plena foi finalmente alcancado e a nova redacao do paragrafo 2 do artigo 24 foi definida sem objecao.Cerca de sessenta delegacoes de Estado e a Liga Internacional da Deficiencia (International Disability Caucus), que representa cerca de 70 organizacoes nao governamentais (ONGs), apoiaram uma emenda proposta pelo Panama que obriga os governos a assegurar que: as medidas efetivas de apoio individualizado sejam garantidas nos estabelecimentos que priorizam o desenvolvimento academico e social, em sintonia com o objetivo da inclusao plena.A Convencao Internacional sobre Pessoas com Deficiencia e o primeiro tratado dos direitos humanos do Seculo XXI e e amplamente reconhecida como tendo uma participacao da sociedade civil sem precedentes na historia, particularmente de organizacoes de pessoas com deficiencia.Elementos significativos do artigo 24 da instrucao do esboco:Nenhuma exclusao do sistema de ensino regular por motivo de deficiencia;Acesso para estudantes com deficiencia a educacao inclusiva em suas comunidades locais;Acomodacao razoavel das exigencias individuais;O suporte necessario dentro do sistema de ensino regular para possibilitar a aprendizagem, inclusive medidas eficazes de apoio individualizado.Barreiras ao Ensino Inclusivo:Atitudes negativas em relacao a deficiencia;Invisibilidade na comunidade das criancas com deficiencia que nao frequentam a escola;Custo;Acesso fisico;Dimensao das turmas;Pobreza;Discriminacao por genero;Dependencia (alto nivel de dependencia de algumas criancas com deficiencia dos que as cuidam).Alias, Educacao Inclusiva, e na realidade uma redundancia, visto que educacao preve-se atender a todos, mas a historia nos conta outra versao. Uma versao altamente influenciada pelo poder, este que institui, institucionaliza, normatiza, pune e separa as pessoas das outras.(...) Sao extraordinarios os esforcos que estao sendo feitos para fazer nossas linhas de montagem chamadas escolas tao boas quanto as japonesas. Mas o que eu gostaria mesmo e de acabar com elas. Sonho com uma escola retrograda, artesanal...Impossivel? Eu tambem pensava. Mas fui a Portugal e la encontrei a escola com que sempre sonhara: a Escola da Ponte (dirigida pelo educador Jose Pacheco). Encantei-me vendo o rosto e o trabalho dos alunos: havia disciplina, concentracao, alegria e eficiencia.(...) Disse, numa outra cronica, que quero escola retrograda. Retrogrado quer dizer que vai para tras. Quero uma escola que va mais para tras dos programas cientificos e abstratamente elaborados e impostos. Uma escola que compreenda como os saberes sao gerados e nascem. Uma escola em que o saber va nascendo das perguntas que o corpo faz. Uma escola em que o ponto de referencia nao seja o programa oficial a ser cumprido (inutilmente!), mas o corpo da crianca que vive, admira, se encanta, se espanta, pergunta, enfia o dedo, prova com a boca, erra, se machuca, brinca. Uma escola que seja iluminada pelo brilho dos inicios. * Correio Popular, Caderno C, 14/05/2000 texto publicado originalmente com o titulo: Quero uma escola retrograda, Rubem Alves.Para Foucault, o poder e algo que circula pelo social, nao permanece em lugar unico na sociedade.