capacidade de enfrentar problemas e lhes propor alternativas viaveis de solucao? Qual o compromisso da Universidade com a sociedade em que se insere, principalmente em momentos de acelerada transformacao das condicoes gerais de vida da humanidade, no limiar do seculo XXI?" (1998:23) Por outro lado, a preocupacao volta-se para os professores ja formados e que estao nas salas de aula. Aqui, apontamos, como alternativa, sua formacao continuada em servico: os professores, organizados em grupos de estudo, por componente curricular, buscam estudar, de conteudo em conteudo, o contexto, as situacoes, os problemas que originaram os conteudos e as suas significacoes em contextos, situacoes e problemas reais para os alunos atuais. Essa e uma dinamica que esta sendo desenvolvida por nove grupos de estudo, em 2004, no Colegio La Salle, Canoas, RS. Para orientar os professores ao investigar a ressignificacao - desde a origem ate a contemporaneidade - dos conteudos, apontamos o quadro abaixo:O quadro demonstra o caminho investigativo que pode ser seguido pelos professores desde a origem do conteudo, e das transformacoes que o mesmo sofreu ate nossos dias, para poder situa-lo, assim, de forma significativa, no contexto do aluno. Essa investigacao necessita de muita persistencia e dedicacao do professor. Atualmente, com a ajuda da internet e com o apoio das inumeras bibliografias disponiveis em cada area do conhecimento, essa investigacao e bastante facilitada. No entanto, a sua significacao no contexto contemporaneo, com respeito as concepcoes previas dos alunos, e um exercicio diario para o professor, sempre de olhar voltado para o contexto e buscando situacoes e problemas que possam garantir essa significacao do conteudo. Nesse sentido, alem dos grupos de estudo, e imprescindivel o dialogo com os colegas e com os alunos. E nessa rede, inclusive interdisciplinar, que tanto professores, como alunos, vao exercitando o olhar investigativo e significando as aprendizagens. Por outro lado, com a ajuda da informatica, os professores, a partir do quadro acima, podem ir construindo um banco de dados, atualizado, ano a ano, e com o qual, com o passar do tempo, poderao ter a sua disposicao uma riqueza de referencias. Assim, agora, tendo refletido o embasamento necessario antes de colocar o processo em pratica, vamos nos encaminhar para uma proposta metodologica. METODO: O CAMINHO DA TEORIA"O metodo e a alma da teoria" (Lenin)Dinamizar a teoria na pratica, como vimos, encontra inumeras limitacoes. Apontamos, anteriormente, alguns dos fatores que entravam o processo, em especial, a falta de conhecimento historico dos conteudos. Claro e que os problemas nao se restringem a isso. No entanto, nossa preocupacao aqui e auxiliar os professores, na realidade em que se encontram, para que possam construir um pratica pedagogica significativa, apesar dos problemas historicos e atuais da educacao, muitos deles situados fora da sala de aula, mas que tem influencias nela. Tendo pensado no resgate da origem e da significacao dos conteudos, nossas reflexoes agora voltam-se para uma proposta metodologica capaz de orientar a pratica pedagogica do professor, tendo presente a conviccao de Lenin de que "o metodo e a alma da teoria". Os passos metodologicos precisam respeitar a natureza humana; levar a meta,