de escrita.Concepcoes de leitura e praticas para o ensinoNas ultimas decadas, tomando como referencia a partir de 1980, estudiosos de varios campos como a Linguistica, Psicolinguistica, Sociolinguistica, Analise do Discurso, entre outros, tem se detido em estudos sobre a leitura, apontando para o embate de concepcoes sobre o que e ler e sobre suas implicacoes para o ensino da leitura e atribuicao de significados em relacao as formas de aprendizagem do leitor em uma sociedade de cultura letrada, bombardeada pelos mais diversos tipos de informacoes.Do ponto de vista do ensino aprendizagem, ate entao, a concepcao de leitura se baseava nas abordagens tradicionais tambem chamadas de estruturalistas, as quais viam o ato de escrever como uma transcricao de fonemas; e o ato de ler como um processo instantaneo de decodificacao dos fonemas, dos simbolos graficos. O leitor se apresenta como um receptor de informacoes, limitado ao uso das regras gramaticais e ao uso do vocabulario.Ao texto era dado um sentido, pronto e acabado, cabendo ao leitor apenas recupera-lo de maneira linear e cumulativa, palavra por palavra. O autor era dono do sentido de seu proprio texto, o leitor apenas assimilava as ideias e as difundia e o professor/a fazia com que os alunos atingissem de maneira correta o sentido.Porem, uma maior necessidade de acesso as informacoes atraves do texto vem proporcionar questionamentos da concepcao de aprendizagem da leitura, amparada no modelo de codificacao e decodificacao, apontando para a necessidade de se formar leitores mais criticos. E os mecanismos adotados na escola para o ensino da leitura ja se revelam insuficientes diante da multiplicidade de situacoes que surgiam com a exigencia do uso da leitura social.Diante desse contexto, conforme Barbosa (1994), no intuito de responder aos questionamentos que se evidenciavam, e a psicolinguistica que vem apontar alternativas, estabelecendo novos parametros para um modelo de leitura que desloca o problema da analise da lingua que se le para uma analise do ato de ler. Dessa forma, a lingua enquanto objeto de descricao e analise passa a ceder especo para as investigacoes de interacao entre o leitor e o texto. Assim, para responder o que e leitura, a PsicolinguisticaVai focalizar o comportamento do leitor no ato de ler (o que faz o leitor quando le), centrando suas contribuicoes na descricao e analise da natureza desse comportamento; na analise dos dispositivos e estrategias colocadas em acao pelo leitor para atribuir significado ao texto escrito; na descricao do funcionamento da lingua escrita, enquanto objeto de uso (para ler) (BARBOSA, 1994, p. 89).Kato (1997) defende essa visao interacionista por compreender que a leitura se processa na interacao texto-leitor e num conceito mais novo, auto-texto-leitor. Entende a leitura como um lugar em que o leitor pode relacionar-se com o texto de forma dialetica, buscando, assim, recuperar os seus sentidos, visto ser ele, leitor ativo, o ponto de partida para esta tarefa de ler, reproduzindo o texto do outro e criando o seu proprio, sua experiencia artistica e real.A autora chama atencao para a pratica de grande numero de escolas que desenvolve uma excessiva preocupacao em trabalhar a escrita e a