BRINCARNabrincadeira, e possivel crescer, aprender e criar. E brincando que a criancaforma sua personalidade. Para os adultos, e uma forma de conhecer um pouco maiso vasto universo de possibilidades que acontecem ou estao por acontecer, istoe, a possibilidade de entender a formacao da personalidade infantil.Quandobrinca, a crianca elabora hipoteses para a resolucao de problemas e tomaatitudes que vao alem do comportamento habitual de sua idade, pois buscaalternativas para transformar a realidade. Na brincadeira, seus sonhos edesejos podem ser facilmente realizados, quantas vezes desejar, criando erecriando as situacoes que ajudam a satisfazer algumas necessidades presente emseu interior. BRINCARESTIMULA OS REFLEXOS PERCEPTIVOS. MOTORES, INTELECTUAIS E SOCIAIS DA CRIANCA EAJUDAM-NA A CONHECER A SI MESMA E A EXPLORAR SUAS PROPRIAS EMOCOES. Obrincar tem carater de producao. Por meio dele a crianca vai construindo seucorpo, seu mundo e os conceitos que a acompanharao pelo resto de sua vida. Oato de Brincar e a melhor metodologia para dar a crianca condicoes dedesenvolver suas potencialidades e caminhar, de descoberta em descoberta,criando solucoes e aprendendo a viver e a conviver com as demais criancas.Masa concepcao do Brincar nem sempre foi essa relatada assim, aqui abordaremos umpouco da trajetoria do Brincar, ate chegar nessa concepcao. Houve um tempo emque era extremamente nitida a separacao entre o brincar e o aprender. Osmomentos de uma atividade e de outra eram separados por um grande abismo e naose concebia que era possivel aprender quando se brincava.Maistarde, essa ideia foi lentamente sendo substituida por outra, que preconizavaque existiam brincadeiras apenas ludicas cuja finalidade era somente animar,alegrar e distrair, e outras, que poderiam ensinar um ou outro conceito edesenvolver esta ou aquela habilidade. A maior parte das pessoas adultas,distantes dos novos estudos sobre a mente humana e a maneira como ela opera oconhecimento e constroi conviccoes, ainda pensa de uma ou de outra maneira.Para elas, o brincar sempre se distancia do aprender ou nao apenas ha nitidaseparacao entre brincar e aprender, como e natural que deva existir brinquedosque alegrem e divirtam e outros que eduquem.Essasideias foram literalmente superadas por tudo o que hoje se conhece sobre amente infantil, e nao ha mais duvidas de que e no ato de brincar que a criancase apropria da realidade imediata, atribuindo-lhe significado. Em outraspalavras, jamais se brinca sem aprender e, caso se insista em uma separacao,esta e a de organizar o que se busca ensinar, adequando o ensino combrincadeiras para que melhor se aprenda.Brincando,a crianca desenvolve a imaginacao, fundamenta afetos, explora habilidades e, namedida em que assume multiplos papeis, fecunda competencias cognitivas einterativas. Como se isso tudo ja nao fizesse do ato de brincar o momentomaior da vida infantil e de sua adequacao aos seus desafios, e brincando que acrianca elabora conflitos e ansiedades, demonstrando ativamente sofrimentos eangustias que nao sabe como explicitar. Abrincadeira bem conduzida estimula a memoria, exalta sensacoes emocionais,desenvolve a linguagem interior e, as vezes, a exterior , exercita niveisdiferenciados de atencao e explora com extrema criatividade diversos estados demotivacao. Ora, a aprendizagem e a construcao de significados pelo cerebro semanifestam quando este transforma sensacoes em percepcoes e estas emconhecimentos, mas esse transito somente se