o PDE-Escola como mecanismos de gestao do PNE, sem empoderarfinanceiramente os demais entes e sem compromete-los com a gestao e aconsecucao das metas do Plano Nacional, em especial a que preve atingir oinvestimento equivalente a 10% do PIB na educacao.O ponto crucial do financiamento, indicado no PNE, e omitidona minuta do projeto, qual seja, a regulamentacao do CAQi e do CAQ. A enfase daproposta da SAE-PR consiste em disponibilizar recursos voluntarios da Uniao pormeio de novos indicadores de avaliacao de desempenho das escolas e de redesescolares, ou ainda pela alocacao urgente de recursos para consertar redesescolares locais defeituosas. E isso significa o mais do mesmo do que sepratica desde a implementacao do PDE-Escola, em 2007!Sobre o sistema nacional de avaliacao parametro orientadorpara o financiamento extra da Uniao a estados e municipios , a proposta tambemconsiste em criar Cadastro Nacional de Estudantes, atraves da Prova Brasil,para monitorar o nivel de aprendizagem e facilitar a individualizacao deoportunidades de ensino. Fala-se ainda em criar orgaos colegiados para coordenaracoes destinadas a assegurar patamar nacional minimo de desempenho e qualidade.E nesses dois quesitos e preciso ter cuidado com a enfase seletiva e punitivana oferta escolar, conferida pelo documento preliminar da SAE-PR, o quecontraria a logica da qualidade social reivindicada pela CONAE.Ja o aproveitamento de instrumentos juridicos como asOrganizacoes Sociais e as Sociedades de Proposito Especifico, com a finalidadede contribuir com a construcao de um novo sistema publico, parece atendermuito mais a logica de barateamento dos servicos escolares do quepropriamente a politica de Estado voltada para a qualidade da educacao. Para aCNTE, e conforme dispoem as orientacoes da CONAE, as metas 15 a 18 do PNE e apropria minuta do projeto Patria Educadora (em alguns trechos), a qualificacaoe a valorizacao dos profissionais da educacao (professores, especialistas efuncionarios) e a chave para a melhoria da escola publica, aliado aoinvestimento necessario em infraestrutura e nas condicoes de acesso epermanencia dos estudantes na escola.2. Reorientacao do paradigma curricular e pedagogico: a basenacional comum A CNTE entende que esse eixo nao deve em hipotese alguma ignoraras diretrizes curriculares emanadas pelo Conselho Nacional de Educacao para asetapas e modalidades da educacao basica e para a formacao dos profissionais daeducacao, tampouco abdicar de um debate amplo com as agencias formadoras deprofissionais, academia, esferas de governo, entidades sociais e os propriostrabalhadores em educacao. Se a razao do projeto Patria Educadora e unir o paisem direcao a um novo paradigma educacional, incluindo a questao curricular dosestudantes e a formacao dos profissionais da educacao, nada maiscontraproducente que isolar setores criando, inclusive, novos espacos deformacao profissional dos educadores sem uma parceria efetiva com o ensinosuperior por considerar, a priori, intransponivel a autonomia universitaria.E preciso apostar no dialogo propositivo com esse nivel de ensino encarregado pelaformacao docente no pais. Em relacao ao curriculo escolar, propriamente, emboraesteja claro na minuta da SAE-PR o principio da substituicao do ensinoenciclopedico por conteudos mais aprofundados e com foco na analise verbal eno raciocinio logico e matematico, e preciso assegurar o acesso dos estudantesa todos os conhecimentos de base humanistica/social e artistica/cultural, naopodendo limitar a escola a curriculos de competencias voltados para testespadronizados (nacionais