um grupo social. O letramento e um fenomeno de cunho social,resultante da acao de ensinar e/ou de aprender a ler e escrever, e denotaestado ou condicao que um sujeito ou um grupo social obtem como resultado deter-se apropriado da modalidade escrita de sua lingua materna.Assim,podemos afirmar que, para Tfouni (1995), a alfabetizacaose ocupa da aquisicao da escrita por um sujeito ou grupo social, enquanto oletramento focaliza os aspectossocio-historicos da aquisicao de um sistema escrito por uma sociedade,referindo-se, ainda, ao estado ou condicao de quem nao apenas sabe ler eescrever, mas cultiva e exerce as praticas sociais que usam a escrita.Porfim destacamos os trabalhos de Magda Soares que, ao longo da decada de 1990,vem se dedicando aos estudos do letramento, tendo como preocupacao fundamental,formular teoricamente o conceito de letramento. Soares, em seu livroLetramento: um tema em tres generos (1998), confronta teoricamente os processosde letramento e de alfabetizacao, ao mesmo tempo em que busca construir umadefinicao conceitual precisa para os termos alfabetizar, alfabetizacao eletramento. Assim, segundo a autora, alfabetizar e ensinar a ler e aescrever, e tornar o individuo capaz de ler e escrever, alfabetizacao e a acao de alfabetizar e letramento e o estado ou condicao que adquire um grupo social ouum individuo como consequencia de ter-se apropriado da escrita e de suaspraticas sociais.R E S U M O - Letramento e alfabetizacao saoconceitos entrelacados, que nao podem ser pensados sem a pratica socialconcreta. O conceito de letramento, articulado ao conceito de alfabetizacao,traz um novo enfoque para os usos e funcoes sociais da escrita e para oprocesso de apropriacao do codigo escrito o que, do ponto de vista da praticapedagogica, tem profundas repercussoes, pois envolve diretamente as praticas sociaisde leitura e escrita que contem outros saberes.Aula 29 -Alfabetizacao e letramento 2a parte mitos, desafios e possibilidadesPARADIGMA - Refere-se a modelo ou padraosubjacente as diferentes teorias do conhecimento.A partir da decadade 1980, assistimos no Brasil a uma mudanca conceitual no que se refere aalfabetizacao e a aprendizagem da lingua materna em sua modalidade escrita. Tal transformacao nao seconstituiu num fenomeno isolado e especificamente localizado, pelo contrario,esta, como toda mudanca, e resultado de um processo historico gestado desde adecada de 1960, que atravessa toda a decada de 1970 (quando o paradigmabehaviorista ate entao dominante no campo da alfabetizacao, passa a sergradualmente substituido por um PARADIGMA cognitivista) e consolida-se ao longoda decada de 1980, com a incorporacao do modelo construtivista naalfabetizacao, desdobrando-se ao longo da decada de 1990 num paradigmasociocultural.Amudanca paradigmatica, do behaviorismo para o cognitivismo, acarretou umatransformacao radical nos pressupostos que fundamentam a praticaalfabetizadora. Esta mudanca no campo teorico da alfabetizacao produziu umaprofunda crise de compreensao nas professoras alfabetizadoras, que se viramdiante do desafio de substituir uma pratica (qualificada como tradicional)fundada na memorizacao e na automatizacao de comportamentos (concepcaobehaviorista), por uma pratica fundada na reflexao e na problematizacao(concepcao construtivista).COGNITIVISMO Paradigma fundamentado na correntefilosofica denominada racionalismo e que se expressa na abordagemconstrutivista-interacionista de desenvolvimento que ve o desenvolvimentocomo um processo continuo de trocas entre o organismo vivo e o meio ambiente. Ocognitivismo em sua versao construtivista tem sua expressao maxima na obra deJean Piaget. Para Piaget,