ESPORTE NA ESCOLA: MAS E SO ISSO, PROFESSOR?Irene Conceicao Rangel Betti 1_____________________________________________________________________________________Do ponto de vista do aluno, parecer haverrealmente um identificacao do significado da discilplinaEducacao Fisica com o esporte, principalmente a partir da5a serie do primeiro grau. Aproximadamente 80% dosescolares entrevistados por CAVIGLIOLI (1976)consideraram a Educacao Fisica sob uma otica esportiva.Nao ha mal algum nisto, desde que possa haveroportunidades para conhecimento de outras praticas, e oindividuo tenha condicoes de optar. Mas ocorre que ateos alunos percebem a existencia de outras possibilidadesmas estas nao sao veiculadas na escola.Em pesquisa desenvolvida em oito escolas,publicas e particulares (BETTI, 1992), verifiquei que oconteudo desenvolvido raramente ultrapassa a esferaesportiva; mais do que isto, restringe-se ao voleibol,basquetebol e futebol. Fato ainda mais alarmamente foramas respostas dos alunos que, na maioria, afirmaram quegostariam de aprender outros conteudos.Observando estes pressupostos, o objetivo desteartigo e, baseado em bibliografia pertinente e em minhaexperiencia profissional, discutir o que leva professores deEducacao Fisica a optarem apenas pelos conteudosesportivos, e sugerir formas de utilizacao de outrosconteudos.RESUMO:O hegemonico das aulas de Educacao Fisica, porem apenasalgumas modalidades esportivas sao eleitas pelosprofessores. Este ensaio procura discutir por que outrasmodalidades, utilizados. alem de sugerir algumas possibilidades de usodestes conteudos.UNITERMOS: Educacao Fisica Escolar, Esporte na escolaesporte tornou-se, nas ultimas decadas, o conteudoe conteudos nao-esportivos pouco saoINTRODUCAOAtualmente, o esporte e o veiculo mais utilizadocomo forma de difusao do movimento corporal na escolade modalidades esportivas tais como o futebol, basquetebol evoleibol fazem parte do conteudo das aulas de EducacaoFisica. Outras modalidades como o atletismo e a ginasticaartistica raramente sao difundidas entre os escolares destafaixa etaria. Tendo em vista que os curriculos que formamos professores incluem disciplinas como danca, capoeira,judo, atividades expressivas, ginastica, folclore e outras,de acordo com as opcoes de cada instituicao, comoexplicar a pouca utilizacao destes conteudos? Falta deespaco, de motivacao, de material? Comodismo? Falta deaceitacao destes conteudos pela sociedade? Ou sera que osprofessores desenvolvem somente os conteudos com osquais tem maior afinidade?1 e 2o graus. Mais do que isto, somente algumasProfessora-Assistente do Departamento de Educacao Fisica doInstituto de Biociencias da UNESP de Rio Claro e doutoranda emEducacao da UFSCar.A ESCOLARINSTITUICAO ESPORTIVA E A INSTITUICAOA Educacao Fisica tem no movimento tanto ummeio quanto um fim para atingir seu objetivo educacionaldentro do contexto escolar. O movimento pode serentendido como uma atividade, no caso26_____________________________________________________________________________________________Motriz Volume 1, Numero 1, 25 -31, junho/1999corporal, que se manifesta atraves do jogo, do esporte, dadanca ou da ginastica. A escola assumiu o ensino do esporte,praticamente como unica estrategia. E esta e uma constatacaofacil de ser percebida em toda instituicao escolar, tenha ela ounao estrutura para tal. Segundo BRACHT (1992) apesar daEducacao Fisica haver lancado mao de um amplo leque deobjetivos, como o desenvolvimento do sentimento de grupo,cooperacao, etc, o objetivo da escola e tao somente aaprendizagem do esporte, ficando a ginastica e a corrida, porexemplo, como simples aquecimento, alem dos jogospopulares terem sido transformados em "jogos predesportivos".O esporte passou a ser o conteudo hegemonicoda Educacao Fisica. Sentidos tais como o expressivo, ocriativo e o comunicativo, que se manifestam em outrasatividades de movimento, nao sao explorados quando oconteudo escolar e apenas o esportivo (KUNZ, 1989).Esta situacao tem suas razoes