caracteristicas escolares aliadas as caracteristicas da crianca em si. Alem disso, a autoestima e um dos fatores frequentemente relacionados na literatura (Patterson, Reid e Dishion; 1992; Gomide 2006/2010; Melo, Silvares e Conte, 2000) como variavel relacionada ao desenvolvimento de comportamento antissocial na infancia e vida adulta, juntamente com insucesso escolar, rejeicao de colegas (com bullying ou nao), pais e professores, praticas educativas negativas por parte dos pais disciplina relaxada ou muito rigida, uso de punicao fisica, ausencia de monitoria etc.-, desvantagens socioculturais e participacao em grupos desviantes. Muito embora a familia seja o principal fator determinante de efeitos negativos no desenvolvimento de criancas pequenas, ao entrar na escola (o que ocorre cada vez mais cedo) a mesma entra em contato com outros agentes de socializacao. Caso os padroes de interacao social na familia nao sejam bons, a probabilidade de haverem problemas na interacao com colegas e professores aumenta. Autores como Gomide (2010/2006), Melo, Silvares e Conte (2000); Patterson, Reid e Dishion (1992) mencionam haver uma escalada provavel no desenvolvimento de comportamento antissocial que comeca na familia e se perpetua pela escola, passando por insercao em grupos desviantes na adolescencia ate chegar a vida adulta. Uma historia de interacoes sociais de baixa qualidade na familia tende a se perpetuar para a escola, afetando seu desempenho academico. Apos ser rejeitada pelos colegas e professores e obter baixo desempenho academico, alem do desenvolvimento de baixa autoestima; a crianca adquire forte probabilidade de se engajar na adolescencia com grupos antissociais, composto de adolescentes com historia semelhante a sua. Tal insercao contribui fortemente para o aumento da delinquencia e abuso de substancias (alcool e outras drogas) na adolescencia, alem do envolvimento em conflito com a lei. Tais criancas e adolescentes, ao chegarem a vida adulta, tendem fortemente a ter dificuldades para adquirir ou se manter no trabalho, divorciam-se com mais facilidade, abusam de drogas e alcool, apresentam maior taxa de institucionalizacao por terem cometido infracoes ou por problemas psicologicos como depressao, ansiedade, tentativas de suicidio etc. A escola pode atuar no desenvolvimento ou no nao prosseguimento dessa escalada, guardadas as devidas proporcoes, de forma semelhante a familia, bem como com o ensino de habilidades sociais aos alunos em geral, sejam os que sofrem rejeicao e/ou bullying, seja os que sao rejeitados. E importante ressaltar que a rejeicao e o bullying escolares sao um fator de risco para o desenvolvimento de problemas psicologicos das mais diversas naturezas, portanto, o desenvolvimento da orientacao a pais para buscarem ajuda ou do estabelecimento de programas de natureza preventiva na escola sao justificados. O treinamento de habilidades sociais na infancia, seja na escola, seja em ambiente psicoterapeutico, tambem e objetivo pedagogico bastante plausivel e que pode interferir no rompimento da escalada anteriormente mencionada. Autores como Del Prette e Del Prette (2005) mencionam habilidades sociais consideradas relevantes de serem analisadas e desenvolvidas na infancia, entre elas: autocontrole e expressividade emocional, habilidades de civilidade, assertividade, solucao de problemas interpessoais, fazer amizades e habilidades sociais academicas. Apesar da relevancia, poucos programas de intervencao dessa natureza existem no Brasil hoje. ReferenciasDEL PRETTE, Zilda A. P; DEL