que estao direta ou indiretamente nele envolvidos.FinalmentePara ensinar a turma toda, parte-se da certeza de que as criancas sempre sabem alguma coisa, de que todo educando pode aprender, mas no tempo e do jeito que lhe sao proprios. E fundamental que o professor nutra uma elevada expectativa pelo aluno. O sucesso da aprendizagem esta em explorar talentos, atualizar possibilidades, desenvolver predisposicoes naturais de cada aluno.As dificuldades, deficiencias e limitacoes precisam ser reconhecidas, mas nao devem conduzir ou restringir o processo de ensino, como habitualmente acontece.Independentemente das diferencas de cada um dos alunos, temos de passar de um ensino transmissivo para uma pedagogia ativa, dialogica e interativa, que se contrapoe a toda e qualquer visao unidirecional, de transferencia unitaria, individualizada e hierarquica do saber.Para ensinar a turma toda, o professor nao utiliza o falar, o copiar e o ditar como recursos didaticos pedagogicos basicos. Ele partilha com seus alunos a construcao/autoria dos conhecimentos produzidos em uma aula, restringindo o uso do ensino expositivo. Em sua sala de aula os alunos passam a interagir e a construir ativamente conceitos, valores e atitudes.Esse professor arranja e explora os espacos educacionais com seus alunos, buscando perceber o que cada um deles consegue apreender do que esta sendo estudado e como procedem ao avancar nessa exploracao.Certamente um professor que engendra e participa da caminhada do saber com seus alunos, consegue entender melhor as dificuldades e as possibilidades de cada um e provocar a construcao do conhecimento com maior adequacao.Um dos pontos cruciais do ensinar a turma toda e a consideracao da identidade socio-cultural dos alunos e a valorizacao da capacidade de entendimento que cada um deles tem do mundo e de si mesmos. Nesse sentido, ensinar a todos reafirma a necessidade de se promover situacoes de aprendizagem que formem uma trama multicor de conhecimentos, cujos fios expressam diferentes possibilidades de interpretacao e de entendimento de um grupo de pessoas que atua cooperativamente.Os diferentes sentidos que os alunos atribuem a um objeto de estudo e as suas representacoes vao se expandindo e se relacionando e revelando, pouco a pouco, uma construcao original de ideias que integra as contribuicoes de cada um, sempre bem-vindas, validas e relevantes.As diferencas entre grupos etnicos, religiosos, de genero etc. ensejam um modo de interacao entre eles, que destaca as peculiaridades de cada um gerando, naturalmente, embates necessarios a construcao da identidade dos alunos.O professor, neste contexto, nao procurara eliminar as diferencas em favor de uma suposta igualdade do alunado. Antes, estara atento a singularidade das vozes que compoem a turma, promovendo a exposicao das ideias e contrapondo-as todo tempo, provocando posicoes criticas e enfrentamentos proprios de um ensino democratico.Sem estabelecer uma referencia, sem buscar o consenso, mas investindo nas diferencas e na riqueza de um ambiente que confronta significados, desejos e experiencias, o professor garante a liberdade e a diversidade das opinioes dos alunos. Ele devera propiciar oportunidades para o aluno aprender a partir do que sabe e chegar ate onde foi capaz de progredir.Aprendemos quando resolvemos nossas duvidas, superamos nossas incertezas e satisfazemos nossa curiosidade.TRECHO DA CONSTITUICAO E LEGISLACAO (grifos meus)IV. DO