de suas terras como preve o artigo 68. Segundo ele, tendoo trabalho rural como unico meio de prover o sustento de sua familia, no seutempo, independente da idade, era obrigacao dos familiares cultivarem a terra. Porisso nao teve a mesma oportunidade do neto para estudar. Ao contrario doavo, o aluno entrevistado tem outras perspectivas de vida alem do trabalhoagropecuario, como a exploracao petrolifera em Cabo Frio. Apos odescobrimento da bacia de Campos, as promessas de trabalho nesta areaaumentaram e, consequentemente, cursos tecnicos relacionados a ela foramcriados na regiao. Entretanto, a oferta de trabalho nessa area nao condiz com arealidade da sua procura. Muitos desejam obter vaga de trabalho na empresa queadministra a exploracao do petroleo na regiao, mas os cursos oferecidos poralgumas escolas tecnicas nao satisfaz a qualificacao exigida por essasempresas.Muitos alunos eex-alunos da escola tambem nao se interessam pelo trabalho rural, pois, aindaquando pequenos, trabalharam com agropecuaria sendo explorados. Disse-nos quenao tinham boas recordacoes desse tempo e que nao pretendiam continuartrabalhando no meio rural. Alem disso, a juventude quilombola de Cabo Frio,ainda em processo de construcao de sua identidade, esta ligada a uma logicaurbanocentrica. Essa logica desconhece as especificidades de alguns gruposcomo os do campo e quilombolas, generalizando-as ao modelo urbano eetnocentrico. Surgem assim, as dificuldades de reconhecimento desse outro em si mesmo. O outro e conhecidocomo aquele fora dos padroes aceitaveis e valorizados pela sociedade urbana,visto como diferente e atrasado.Essas foram asprincipais queixas dos alunos e ex-alunos da escola e que talvez justifique ocrescimento da evasao escolar no ensino medio. Vejamos os numeros do ano de2010 no quadro abaixo: Tabela 01: Distribuicao por serie escolar dos alunos da Escola Agricola Municipal Nilo Batista, Cabo Frio (RJ) Ano Escolar No de turmas No de alunos % 6o ANO EF 5 154 29,96 7o ANO - EF 5 143 27,82 8o ANO - EF 3 82 15,95 9o ANO - EF 2 57 11,09 1o ANO - EM 2 49 9,53 2o ANO - EM 1 19 3,7 3o ANO - EM 1 10 1,95 TOTAL 19 514 100 Experimentamoso processo de elaboracao da estrutura de um projeto politico pedagogicodiferenciado e relativamente novo dentro do que ja foi proposto, subsidiadospela Lei 10.639/03. Nesse sentido, as oficinas foram recebidas com grandeexpectativa, reunindo grande numero de professores. Alem disso, por solicitacaoda prefeitura de Cabo Frio, o publico das oficinas foi alargado, de forma areceber professores de outras quatro comunidades quilombolas do municipio, oque enriqueceu em muito a nossa percepcao dos problemas locais e pedagogicosenfrentados na implementacao de uma educacao diferenciada quilombola. Apesardas contradicoes entre rural e urbano, especificidades e generalidades, vimos ecolaboramos com o esforco da direcao da Escola Municipal Agricola Nilo Batistaem valorizar e reafirmar a cultura, a memoria e a historia do povo negro, emespecial a das comunidades que ela atende. Com odesligamento do professor responsavel pelo projeto da PUC-Rio e sua entrada naUNICAMP, o projeto foi forcosamente encerrado antes da realizacao do terceirociclo. O saldo das oficinas, entretanto, parece ter sido bom, do ponto de vistados professores e professoras, tendo em conta as suas avaliacoes finais. Alemdisso, o material das oficinas