e culturalmente produzidas nas relacoes que estabelecem como mundo material e social mediadas por parceiros mais experientes. Uma atividade muito importante para a crianca pequena e a brincadeira. Brincar da a crianca oportunidade para imitar o conhecido e para construir onovo, conforme ela reconstroio cenario necessario para que sua fantasia seaproxime ou se distancie da realidade vivida, assumindo personagens etransformando objetos pelo uso que deles faz. Tambem as professoras e os professores tem, na experiencia conjunta com ascriancas,excelente oportunidade de se desenvolverem como pessoa e comoprofissional. Atividades realizadas pela professora ou professor de brincar com a crianca,contar-lhe historias, ou conversar com ela sobre uma infinidade de temas, tantopromovem o desenvolvimento da capacidade infantil de conhecer o mundo e a simesmo, de sua auto confianca e a formacao de motivos e interesses pessoais,quanto ampliam as possibilidades da professora ou professor de compreender eresponder as iniciativas infantis. Objetivos e condicoes para a organizacao curricularAs instituicoes de Educacao Infantil devem assegurar a educacao em suaintegralidade,entendendo o cuidado como algo indissociavel ao processoeducativo. As praticas pedagogicas devem ocorrer de modo a nao fragmentar a crianca nassuas possibilidades de viver experiencias, na sua compreensao do mundo feitapela totalidade de seus sentidos, no conhecimento que constroi na relacaointrinseca entre razao e emocao, expressao corporal e verbal, experimentacaopratica e elaboracao conceitual. As praticas envolvidas nos atos de alimentar-se, tomar banho, trocar fraldas econtrolar os esfincteres, na escolhado que vestir, na atencao aos riscos deadoecimento mais facil nessa faixa etaria, no ambito da Educacao Infantil, naosao apenas praticas que respeitam o direito da crianca de ser bem atendidanesses aspectos, como cumprimento do respeito a sua dignidade como pessoa humana.Elas sao tambem praticas que respeitam e atendem ao direito da crianca deapropriar-se, por meio de experiencias corporais, dos modos estabelecidosculturalmente de alimentacao e promocao de saude, de relacao com o propriocorpo e consigo mesma, mediada pelas professoras e professores, queintencionalmente planejam e cuidam da organizacao dessas praticas. A dimensao do cuidado, no seu carater etico, e assim orientada pela perspectivade promocao da qualidade e sustentabilidade da vida e pelo principio do direitoe da protecao integral da crianca. O cuidado, compreendido na sua dimensao necessariamente humana de lidar comquestoes de intimidade e afetividade, e caracteristica nao apenas da EducacaoInfantil, mas de todos os niveis de ensino. Na Educacao Infantil, todavia, a especificidade da crianca bem pequena, quenecessita do professor ate adquirir autonomia para cuidar de si, expoe deformamais evidente a relacao indissociavel do educar e cuidar nesse contexto. A definicao e o aperfeicoamento dos modos como a instituicao organiza essasatividades sao parte integrantede sua proposta curricular e devem serrealizadas sem fragmentar acoes. Um bom planejamento das atividades educativas favorece a formacao decompetencias para a crianca aprender a cuidar de si. No entanto, na perspectivaque integra o cuidado, educar nao e apenas isto. Educar cuidando inclui acolher, garantir a seguranca, mas tambem alimentaracuriosidade, a ludicidade e a expressividade infantis. Educar de modo indissociado do cuidar e dar condicoes para as criancasexplorarem o ambiente de diferentes maneiras (manipulando materiais da naturezaou objetos, observando, nomeando objetos, pessoas ou situacoes, fazendoperguntas etc) e construirem sentidos pessoais