Texto: BITTENCOURT, Circe. As aprendizagens em Historia. in: Ensinode historia: fundamentos e metodos. Sao Paulo: Cortez, 2004, pp. 181-199. Para Circe Bittencourt a historia e ensinada com a utilizacao deconceitos, isso se torna um problema, pois alguns conceitos requerem um grau deabstracao. Alguns pensadores acreditam ser inviavel o ensino de historia paraalgumas faixas etarias. Essa disciplina deve ser ensinada apenas para o ensinomedio? Existem conceitos que podem ou nao ser estudados? Partindo dessasquestoes e de outras a autora desenvolve uma discussao sobre como os pensadoresda educacao pensam o carater cognitivo das criancas em idade escolar e suasconsequencias no ensino de historia. Sobre a formacao e pensamentos sobre conceitos Circe Bittencourt falasobre dois estudiosos, Piaget e Vygotsky. Ambos trabalham em seus estudos naanalise do desenvolvimento cognitivo e o problema da formacao dos conceitosdentro do debate sobre o construtivismo.Jean Piaget desenvolveu estudos epistemologicos com base em sua formacaoacademica, biologia, formulou o pensamento de que as estruturas cognitivas dosindividuos sao adquiridas ao longo da vida, em fases, e determinados conceitosnao poderiam ser absorvidos em certa fase. Muitas concepcoes pedagogicas tem emPiaget um referencial, nesse ponto temos um problema especial para o ensino dehistoria, visto que essa disciplina trata principalmente de conceitosabstratos, principalmente o tempo historico que para o proprio Piaget nao setrata de um conceito e sim de uma nocao. Essa concepcao piagetiana foi bastantecriticada por educadores que trabalhavam com temas sociais. Piaget e Vygotsky tem pensamentos diferentes, uma das criticas do autorrusso ao suico e justamente no que tange ao fato de Piaget reagir negativamenteaos conceitos do senso comum, este entende os conceitos espontaneos comoantagonicos aos conceitos cientificos. Vygotsky acredita na interacao entreconceitos espontaneos e os cientificos. A formacao dos conceitos recai naquestao social e nao so na maturidade de fases de aprendizagem biologicamente,defendida por Piaget, Vygotsky cre na abstracao e generalizacao desenvolvidano individuo atraves da comunicacao social que este tem com o meio quevive. Os conceitos cientificos sao aprendidos na escola em uma aprendizagemorganizada e sistematizada, Piaget considera o fator externo tambem, mas naodeterminante como os fatores biologicos. Os pensadores sociais diferem dePiaget quando dizem que os fatores das condicoes do individuo tem uma relacaocom o desenvolvimento cognitivo, o amadurecimento intelectual e as relacoessocioculturais. O reequilibrio mental de aprendizagem e buscado nos fatoresexternos alem das amarras das fases de aprendizagens.Por isso um ensino de historia pode trabalhar os conhecimentos previosdos alunos e isto sendo um fator importante, pois nesse ponto podem-setrabalhar os conceitos historicos por interferencia pedagogica.Partindo desse pensamento Circe Bittencourt fala de Paulo Freire, porqueo mesmo ja trabalhava esse processo desde os anos 70, levando em consideracao oconhecimento do aluno, suas experiencias e conceitos proprios, do senso comum,tal como alertado por Vygotsky. Entao, ressaltamos que nesse pensamento oprofessor ao ensinar historia podera estabelecer uma mediacao entre oconhecimento cientifico e o saber do senso comum, contudo ha um pouco depreconceito, que devemos ressaltar, dentro dos conhecimentos do senso comum,mas, algo tambem presente dentro do conhecimento cientifico. Podemos dizer queha nesse interim um esforco da autora em explicitar que ha metodos especificospara fazer a juncao entre os dois conhecimentos, porem uma tentativa de sumaimportancia