Silabica; Nivel 4: Hipotese Silabico-Alfabetica ou Intermediario II; Nivel 5: Hipotese Alfabetica.A caracterizacao de cada nivel nao e determinante, podendo a crianca estar em um nivel ainda com caracteristicas do nivel anterior. Essas situacoes sao mais frequentes nos niveis Intermediarios I e II, onde frequentemente podemos nos deparar com contradicoes na conduta da crianca e nos quais se percebe aa perda de estabilidade do nivel anterior e a nao estabilidade no nivel seguinte, evidenciando o conflito cognitivo. Nivel 1: Hipotese Pre-Silabica;A crianca:- nao estabelece vinculo entre fala e escrita;- demonstra intencao de escrever atraves de tracado linear com formas diferentes;- usa letras do proprio nome ou letras e numeros d\na mesma palavra;- caracteriza uma palavra como letra inicial;- tem leitura global, individual e instavel do que escreve: so ela sabe o que quis escrever; Nivel 2: Intermediario I;A crianca:- comeca ater consciencia de que existe alguma relacao entre pronuncia e a escrita;- comeca a desvincular a escrita das imagens e os numeros das letras;- conserva as hipoteses da quantidade minima e da variedade de caracteres. Nivel 3: Hipotese Silabica;A crianca:- ja supoe que a escrita representa a fala;- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro as letras;- ja supoe que a menor unidade de lingua seja a silaba;- em frases, pode escrever uma letra para cada palavra. Nivel 4: Hipotese Silabico-Alfabetica ou Intermediario II;A crianca:- inicia a superacao da hipotese silabica;- compreende que a escrita representa o som da fala;- passa a fazer uma leitura termo a termo; (nao global)- consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializavel. Por exemplo, CAL para cavalo. Nivel 5: Hipotese alfabetica.A crianca:- compreende que a escrita tem funcao social;- compreende o modo de construcao do codigo da escrita;- omite letras quando mistura as hipoteses alfabetica e silabica;- nao tem problemas de escrita no que se refere a conceito;- nao e ortografica e nem lexica.A alfabetizacao nao e mais vista como sendo o ensino de um sistema grafico que equivale a sons. Um aspecto que tem que ser considerado nessa nova perspectiva e que a relacao da escrita com a oralidade nao e uma relacao de dependencia da primeira com a segunda, mas e antes uma relacao de interdependencia, isto e, ambos os sistemas de representacao influenciam-se igualmente.Temos entao que a concepcao que em geral se faz a respeito da aquisicao da linguagem escrita, corresponde a um modelo linear e positivo de desenvolvimento, segundo o qual a crianca aprende a usar e decodificar simbolos graficos que representam os sons da fala, saindo de um ponto x e chegando a um ponto y. O dia a dia apresentado pelos alunos que ingressam nas series iniciais, mostra-se preocupante, considerando que a cada momento, o educador encontra-se diante de alguns obstaculos, principalmente quando se refere a leitura e suas interpretacoes.Essa dificuldade embora comuns, se difunde em outras, como interpretacao de textos, ditado, copia e etc..., o que numa linguagem atual se reporta as tecnicas de redacao. Entende-se que cada aluno apresenta sua dificuldade, alguns tem bloqueios para escrever,