rede no momento da aula, a indisponibilidade do site escolhido para apesquisa e quedas de energia), questoes relativas a falta de habilidade dealguns alunos ao utilizarem um computador, e, ainda, questoes decorrentes doengajamento dos alunos ao realizarem as tarefas, muitas vezes eles estaomotivados e absortos em suas pesquisas que e dificil convence-los de que otempo destinado aquele tempo ja terminou.Quando se trabalha com Internet, a grande mudanca que deve ocorrer emsala de aula diz respeito ao processo de aprendizagem, que passa pelo coletivo.Nao se trata de transpor todos conteudos de todas as disciplinas para o novosuporte, o computador, mas sim de mudar o paradigma: aprendizagem deve sercooperativa.Tal, postura, apesar de alardeada no discurso pedagogico atual, napratica pouco acontece, pois requer um esforco extra, um comprometimento comtodos envolvidos no processo educacional.1.3 O professor e a interdisciplinaridadeA interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento.Uma mudanca de atitude em busca do contexto do conhecimento, em busca de ser como pessoa integral. Atraves dainterdisciplinaridade se visa garantir a construcao de um conhecimentoglobalizante, rompendo com os limites das disciplinas. Para isso, sera preciso,como propoe Ivani Fazenda, (1993), uma postura interdisciplinar, que nadamais e do que uma atitude de busca, deinclusao, de acordo e de sintonia diante do conhecimento.Conforme Fazenda (1993), todosganham com a interdisciplinaridade. Os alunos, porque aprendem a trabalhar emgrupo, melhorando a interacao com os colegas. Os professores, porque saodesafiados a pesquisar conhecimentos de outras disciplinas. Tambem porquepassam a ter uma relacao dereciprocidade, uma interacao, que irapossibilitar o dialogo entre os interessados em trabalhar juntos a mesmatematica.O acesso do educador ao conhecimento, teoricamente produzido, permite queele passe a ter um conhecimento diferenciado da realidade educacional, que emultipla em sua origem, portanto interdisciplinar. O professor precisa perguntar, pesquisar eaprender com as diferentes ciencias. Aprender diferentes conteudos devera fazerparte de seu cotidiano. Para que o professor aprenda com seus colegas, a escoladeve propiciar espaco, tempo e incentivo ao dialogo. Muitas vezes, a solucao deum problema, que para ele e dificil ou ate mesmo insoluvel, torna-se simples,quando se estabelece a troca com o outro.Em nome do respeito a individualidade do trabalho do professor, muitasvezes ele e tornado prisioneiro de suasolidao. A questao interdisciplinar nao se resolve na invasao da sala deaula, ou no policiamento do trabalho do professor, pelo contrario, isso iriacontra toda a proposta de abertura e de reciprocidade a que questao dainterdisciplinaridade estaria vinculada. O pressuposto basico para odesenvolvimento da interdisciplinaridade e a comunicacao, e a comunicacaoenvolve sobretudo participacao. A participacao individual (do professor) sosera garantida na medida em que a instituicao (escola) compreender que o espacopara a troca e fundamental.A mudanca de atitude no compreender e entender o conhecimento, visandoquestionamentos, pesquisas e reflexoes, faz dos professores colaboradores nasaprendizagens, pois segundo Fazenda, a interdisciplinaridade nao fica apenasno campo da intencao, mas na acao, que precisa ser exercitada. (FAZENDA, 2009,p.29).Nesse sentido, nao ha como deixar de reconhecer a importancia do perceber-se interdisciplinar, pois namedida em que observamos os aspectos ja percorridos torna-se mais facilidentificarmos a necessidade de avancar na teoria e na pratica da didatica dainterdisciplinaridade.No projeto interdisciplinar nao se ensina, nem seaprende; vive-se, exerce-se. A responsabilidade