a aprendizagem das situacoes do entorno efavorecida para o educando cego ou surdo por intermedio do acesso ainstrumentos culturais como o uso da Lingua Brasileira de Sinais (LIBRAS) ou osistema BRAILLE que aperfeicoam, desenvolvem e modificam a estruturapsicologica destes sujeitos, tendo em vista que proporcionam a utilizacao deoutras vias aferentes.Para Vygotsky e Luria (1996), a crianca com deficiencia utiliza ummecanismo especial: a compensacao da limitacao existente, isto e, ela buscacompensar suas deficiencias naturais utilizando-se de tecnicas e habilidadesculturais, buscando caminhos novos e diferentes. Isto acontece porque a limitacaotorna-se o centro da preocupacao do individuo e sobre ela se constroi uma certasuperestrutura psicologica que busca compensar com persistencia, exercicio euso cultural a sua limitacao natural. O cego, por exemplo, desenvolve mais o tatoe a audicao, criando uma especie de cultura dos cegos (p. 223) que e oresultado de se utilizar culturalmente os demais orgaos dos sentidos (viasaferentes) fazendo a compensacao da deficiencia natural.O SISTEMA LIMBICO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEMO sistema limbico, o hipotalamo e a area pre-frontal sao as areasrelacionadas com os processos emocionais, com a motivacao e com a memoria,partes imprescindiveis para a aprendizagem. Eles tambem controlam o sistemanervoso autonomo, tendo em vista que ele participa das expressoes das10emocoes. Deste modo, suas principais funcoes sao regular os processosemocionais, regular o sistema nervoso autonomo e os processos motivacionaisessenciais a sobrevivencia (fome, sede, sexo).A participacao do hipotalamo e especialmente relevante na regulacao dosprocessos motivacionais e dos fenomenos emocionais, funcionando como umaespecie de coordenador e integrador das manifestacoes perifericas das emocoes.Porem, certas areas do hipotalamo quando estimuladas despertam sensacoes deprazer e desprazer extremamente importantes no desencadeamento denecessidades humanas que acionam os mecanismos de motivacao.O sistema limbico e constituido por areas2 que sao associadas entre siatraves de feixes de fibras aferentes (que recebem a informacao do meio) e fibraseferentes (responsaveis por responder as informacoes recebidas). Essasconexoes e intercomunicacoes mantidas pelos componentes do sistema limbicopossibilitam envolver o mecanismo da memoria, tanto da memoria recente (decurta duracao) quanto da memoria remota (de longa duracao ou permanente). Porexemplo, episodios em sala de aula, como situacoes de questionamentos orais ouaplicacoes de instrumentos de avaliacao como a prova, podem provocar emocoespositivas ou negativas pela recordacao de situacoes passadas guardadas namemoria.Deste modo, observa-se a relacao entre o sistema limbico e o processo deaprendizagem uma vez que esse participa dos mecanismos da memoria. Paraque a aprendizagem aconteca, a memoria recente precisa ser acionada e esta [...]depende do sistema limbico, que esta envolvido nos processos de retencao econsolidacao de informacoes novas e possivelmente tambem em seu armazenamentotemporario e transferencia para areas neocorticais para armazenamento permanente(MACHADO, 2006, p. 283).Por esta razao,[...] Os alunos assimilam de maneira diferente a exposicao da materianova pelo professor. Alguns assimilam imediatamente o que se lhes disse(gracas a utilizacao da experiencia anterior estabelecem novas conexoes),enquanto outros nao sao capazes de o fazer e frequentemente notam e2 Como o giro do cingulo, giro para-hipocampal, hipocampo, corpo amigdaloide, area septal,nucleos mamilares, nucleos anteriores do talamo e nucleos habenulares.11assimilam apenas aspectos nao essenciais da materia(BOGOYAVLENSKY e MENCHINSKAYA, 1991, p. 49).Os estudos sobre o sistema limbico demonstram que as emocoes sao maisfrequentemente desencadeadas