Competencias:Ampliar a competenciacomunicativa dos estudantes.Utilizar diferentes linguagense diferentes tipologias textuais.Interatuar com dados,argumentos, fatos e informacoes contidos em diferentes textos.Habilidades:Fazer interpretacao oral apartir de textos ouvidos e gravuras.Expressar-se oralmente comclareza e objetividade.Identificar aspectos sonoros dalingua.Conhecer o alfabeto e arepresentacao escrita de cada letra identificando-as na formacao das palavras.Ler, e reconhecer, textosvariados e diferentes generos.Produzir textos de variosgeneros, obedecendo as estruturas e os mecanismos de articulacao da lingua.Reescrever textos lidos e ouvidos identificando osdiferentes tipos de letra.Conteudos:Atividades reflexivas deproducao textual reescrita e autocorrecao de texto.Estrutura e articulacao dotexto segmentacao das palavras no texto, letra maiuscula e minuscula,pontuacao, paragrafacao, margem e separacao de palavras.Producao de diversos generos textuais.Conversandosobre o texto: Distribuauma copia do texto para cada estudante. Leiao texto com ritmo, fluencia e entonacao e solicite que os estudantes o leiamjuntos em voz alta. Leia,apontando palavra por palavra, chamando a atencao da turma para: titulo,direcao da escrita, espacamento entre as palavras e a organizacao das ideias. Leianovamente, questionando: quaispalavras nao sao conhecidas no texto? (usar dicionario) neste texto, haperguntas ou so ha afirmacoes? otexto informa alguma coisa? quale a intencao deste texto? E divertido? E rimado? vocesja leram algum texto como este anteriormente? (do mesmo genero) Organizecom a turma um caderno para registro coletivo de palavras novas e seussignificados a medida que forem contextualizados. Pergunteaos estudantes sobre o assunto tratado. Proponhaa representacao individual por meio de desenhos e exponha-os devidamenteidentificados.Atividade emgrupo Organizea turma em grupos ou duplas produtivas. Pecapara os alunos localizarem no texto as palavras que apresentam finaissemelhantes (rimas). Circularno texto alguns nomes indicados por voce, por exemplo: nome dos animais queaparecem no texto. Fazerreescrita do texto. Para comecar a trabalhar com uma sala e necessario diagnosticar a fase em que cada crianca esta!Mesmo antes de saber ler e escrever convencionalmente, a crianca elabora hipoteses sobre o sistema de escrita. Descobrir em qual nivel cada uma esta e um importante passo para os professores alfabetizadores levarem todas a aprender.Nos primeiros dias de aula, o professor alfabetizador tem uma tarefa imprescindivel: descobrir o que cada aluno sabe sobre o sistema de escrita. E a chamada sondagem inicial (ou diagnostico da turma), que permite identificar quais hipoteses sobre a lingua escrita as criancas tem e com isso adequar o planejamento das aulas de acordo com as necessidades de aprendizagem. Ela permite uma avaliacao e um acompanhamento dos avancos na aquisicao da base alfabetica e a definicao das parcerias de trabalho entre os alunos. Alem disso, representa um momento no qual as criancas tem a oportunidade de refletir, com a ajuda do professor, sobre aquilo que escrevem.As quatro hipotesesFerreiro e Teberosky observaram que, na tentativa de compreender o funcionamento da escrita, as criancas elaboram verdadeiras "teorias" explicativas que assim se desenvolvem: a pre-silabica, a silabica, a silabico-alfabetica e a alfabetica. Sao as chamadas hipoteses. As conclusoes desse estudo sao importantes do ponto de vista da pratica pedagogica, pois revelam que os pequenos ja comecaram a pensar sobre a escrita antes mesmo de ingressar na escola e que nao dependem da autorizacao do professor para iniciar esse processo. "Todos eles precisam de oportunidades para por em jogo o