pre-escola, aos 3 anos e meio e, desde o inicio, observou-seagitacao, dificuldade de manutencao de atencao e de coordenacaoglobal e fina. Sono: A mae nega problemas, relata apenas "medo" ao deitar, que a mae atribui a manipulacao infantil da situacao. Alimentacao: A familia so usa alimentacao Kasher (correta, justa e boa) e nega qualquerdificuldade, a nao ser que Ariel come "muito feio, suja-se muito,mastiga com a boca aberta, provavelmente pela dificuldaderespiratoria decorrente da rinite e sinusite" (sic.). Sociabilidade: Ariel tenta ter amigos, mas, segundo a mae, Ariel,como seus outros filhos, tem dificuldade para fazer amizades; convidaoutras criancas para irem a sua casa, mas nunca e procurado ouconvidado para festas ou para ir a casa dos colegas; Ariel ressente-semuito com esse fato e os pais tambem. Ao ser perguntado qual ahipotese dos pais para o fato, estes ficam constrangidos e culpam o desajeitamento motor e o fracasso escolar de Ariel. Tratamentos feitos e em efeito: Ariel faz controle neurologico, tem diagnostico de disturbio especifico de linguagem e de dispraxia (disfuncao motora que impede o cerebro de desempenhar suas funcoes); no momento, no Brasil, sem uso de medicamento; ja fez tratamento fonoaudiologico na abordagem de reorganizacao neurologica, por 18 meses (93/95). Atualmente (1998) faz psicoterapia uma vez por semana, tratamento iniciado ha tres meses, alem do tratamento Psicopedagogico. PRIMEIRA ETAPA DO TRATAMENTO RECONHECENDO ARIELComo nos foram passados dados de avaliacao recente, optamos por observacao avaliativa.Propusemos a primeira sessao ludica e observamos tal grau de desorganizacao em Ariel, que passamos a intervir de modo dirigido. Ariel demonstrou que a organizacao externa o ajudou, mas logo que se sentiu mais a vontade, passou a negar-se a "brincar" e solicitou atividades de escrever. Quando lhe foi fornecido material para escrita, Ariel mostrou encontrar-se ainda acessando a fase pre-silabica, reconhecendo, de forma inconsistente, algumas vogais como sons sem significado contextual.Nas atividades de expressao grafica, Ariel mostrou muita pobreza em suas elaboracoes, estereotipos e grande dificuldade de tracado. A atencao visual de Ariel e precaria, sem que consiga fazer adequado o processamento visual dos estimulos ambientais. A avaliacao psicomotora, Ariel mostra grande dificuldade de coordenacao dinamica global, apresenta marcha desordenada, atabalhoada, salto sem programacao espacial, nao conseguindo alternancia de pes para atividades dirigidas; Ariel desconhece direita e esquerda em si; nao tem dominancia definida para a escrita, usando com predominancia a mao direita, predominio visual e auditivo direitos e pedal sem definicao.Equilibrio estatico e dinamico comprometidos e, decorrente destes, apresenta postura inadequada, desarmonia global de movimentos, sugerindo dispraxia, alem de visivel instabilidade motora, tangendo hiperatividade. Quanto a organizacao espaco-temporal, assinala particular desordem sequencial e desconhecimento conceitual. Observou-se a ocorrencia de muitas sincinesias (associacao de movimentos involuntarios) faciais ao grafar e, das maos, quando se tratou de marchar na ponta dos pes.O vocabulario de Ariel e pobre e, com frequencia, pede que se repita a fala, ou usa de estereotipos de apoio (ah?) para conseguir tal intento. Muitas palavras simples sao solicitadas por Ariel sem significado mediante a colocacao: "O que quer dizer isso?Nas provas operatorias de Piaget, Ariel se encontra em estagio pre-operatorio, fazendo classificacoes puramente perceptuais, sem qualquer