Instituto Paulo Freire - Dados sobre a obra e a filosofia de Paulo Freire.Grandes Mestres da Educacao - Vera Zacharias, Sao Paulo Brito e Purificacao (2006), afirmam que alguns autores[1] que falam sobre formacao de professores destacam que: o professor nao tem um dominio solido dos conteudos que transmite, se bem que isso seja o que melhor conheca; o professor nao consegue relacionar os conhecimentos que transmite a experiencia do aluno e a realidade social mais ampla; a remuneracao do professor e baixa, o que o obriga a ter varios empregos, fato que traz graves consequencias para o processo ensino-aprendizagem; o professor tem lidado com o aluno ideal, com o aluno padrao, como se todos fossem homogeneos, tivessem o mesmo ritmo de aprendizagem, e nao com o aluno concreto; a divisao tecnica do trabalho no interior da escola com a multiplicacao das funcoes e especialidades tem feito com que o trabalho pedagogico se fragmente cada vez mais; os conhecimentos transmitidos pela escola, as vezes selecionados pelos professores, nao sao remetidos a sua historicidade; sao trabalhados como se estivessem prontos e acabados, e nao relacionados a vida dos alunos e a realidade historico-social mais ampla; os alunos, em geral, nao tem se apropriado solida e duradouramente dos conhecimentos transmitidos pela escola.As explicacoes para a existencia desses problemas sao: ausencia de uma politica clara para a educacao como um todo; falta de recursos financeiros; pessimas condicoes materiais das escolas; salarios baixos para o profissional professor; precaria formacao do professor em razao da estrutura tradicional dos cursos de licenciaturas, entre outras.Segundo Behrens (1995), neste momento de globalizacao mundial, continuamos a tratar a formacao do professor com discursos vazios de uma pratica apropriada e significativa. Reverter este papel perante a sociedade e uma tarefa ardua. Nesta aldeia global, o professor ainda se considera um ser superior que ensina a ignorantes. Isso forma uma consciencia bancaria[2] - o aluno recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um deposito do professor.Apontamos como caminho para o professor recuperar o seu lugar a formacao continuada, entendida aqui como acoes tanto na direcao de busca de conhecimento formal quanto, principalmente, de tomada de consciencia de seu proprio fazer pedagogico, pois nao podemos mais admitir aquele professor que:... arquiva conhecimentos porque nao os concebe como busca e nao busca, porque nao e desafiado pelos seus alunos. O professor, como sujeito direcionador da praxis pedagogica escolar, tem que, no seu trabalho, estar atento a todos os elementos necessarios para que o aluno efetivamente aprenda e se desenvolva. Para isso, o professor devera ter presentes os resultados das ciencias pedagogicas, da didatica e das metodologias especificas de cada disciplina, ou seja, um profissional que estara sempre se atualizando. Freire (1994, p.29)Para alcancar essa atualizacao, o professor devera tambem utilizar as tecnologias as quais poderao ajuda-lo na elaboracao de materiais de apoio, bem como ser valiosos recursos para o ensino de diversas disciplinas do curriculo, seja em sala de aula, num trabalho coletivo, seja na dinamica do trabalho desenvolvido em ambientes informatizados.Os vinculos entre praticas educativas e tecnologias estreitam-se consideravelmente no mundo contemporaneo, ao menos, por duas