aprender, naquele grupo.A itinerancia nao faz evoluir as praticas, o conhecimento pedagogico dos professores. E, na nossa opiniao, mais uma modalidade da educacao especial que acomoda o professor do ensino regular, tirando-lhe a oportunidade de crescer, de sentir a necessidade de buscar solucoes e nao aguardar que alguem de fora venha, regularmente, para resolver seus problemas. Esse servico igualmente reforca a ideia de que os problemas de aprendizagem sao sempre do aluno e que o o especialista podera se incumbir de remove-los, com adequacao e eficiencia.O tipo de formacao que estamos implementando para tornar possivel a inclusao implica no estabelecimento de parcerias entre professores, alunos, escolas, profissionais de outras areas afins, Universidades, para que possa se manter ativa e capaz de fazer frente as inumeras solicitacoes que essa modalidade de trabalho provoca nos interessados. Por outro lado, essas parcerias ensejam o desenvolvimento de outras acoes, entre as quais a investigacao educacional e em outros ramos do conhecimento. Sao nessas redes e a partir dessa formacao que estamos pesquisando e orientando trabalhos de nossos alunos de graduacao e pos-graduacao da Faculdade de Educacao / Unicamp e onde estamos observando os efeitos desse trabalho, nas redes.Nao dispensamos os cursos, oficinas e outros eventos de atualizacao e de aperfeicoamento, quando estes sao reinvindicados pelo professor e nesse sentido a parceria com outros grupos de pesquisa da Unicamp e colegas de outras Universidades tem sido muito eficiente. Mas ha cursos que oferecemos aos professores, que sao ministrados por seus colegas da propria rede, quando estes se dispoe a oferece-los ou sao convidados por nos, ao conhecermos o valor de sua contribuicao para os demais.As escolas e professores com os quais estamos trabalhando ja apresentam sintomas pelos quais podemos perceber que estao evoluindo dia -a- dia para uma Educacao de qualidade para Todos. Esses sintomas podem ser resumidos no que segue:reconhecimento e valorizacao da diversidade, como elemento enriquecedor do processo de ensino e aprendizagem;professores conscientes do modo como atuam, para promover a aprendizagem de todos os alunos;cooperacao entre os implicados no processo educativo - dentro e fora da escola;valorizacao do processo sobre o produto da aprendizagem;enfoques curriculares, metodologicos e estrategias pedagogicas que possibilita, a construcao coletiva do conhecimento.E preciso, contudo, considerar que a avaliacao dos efeitos de nossos projetos nao se centram no aproveitamento de alguns alunos, os deficientes, nas classes regulares. Embora estes casos sejam objeto de nossa atencao, queremos acima de tudo saber se os professores evoluiram na sua maneira de fazer acontecer a aprendizagem nas suas salas de aula; se as escolas se transformaram, se as criancas estao sendo respeitadas nas suas possibilidades de avancar, autonomamente, na construcao dos conhecimentos academicos; se estes estao sendo construidos no coletivo escolar, em clima de solidariedade; se a as relacoes entre as criancas, pais, professores e toda a comunidade escolar se estreitaram, nos lacos da cooperacao, do dialogo, fruto de um exercicio diario de compartilhamento de seus deveres, problemas, sucessos.Outras alternativas de formacaoPara ampliar essas parcerias estamos utilizando tambem as redes de comunicacao a distancia para intercambios de experiencias entre alunos e profissionais da educacao, pais e