ConteudosProgramaticos :Arte na Educacao infantil eseries iniciais os conflitos CONSIDERACOES FINAIS Nas leituras que realizamos emnossa vida de estudante, pesquisador e professor, aguardavamos o final de umlivro com ansiedade, pois acreditavamos que ali encontrariamos uma resposta, senao para as nossas indagacoes, para as que o autor formulara. Porem esta nuncafoi encontrada. Pelo menos nao do modo afirmativo e definitivo que esperavamos.No inicio incomodava, mas depois percebemos que a intencao de quem escrevesobre relacoes humanas nao pode, ainda que o autor assim o desejar ser o deresponder definitivamente uma questao. Tudo relativo ao ser humano e complexo,entrelaca-se a diversos fatores, e, portanto esta aberta a constante reflexao,modificacao, consideracao. Assim, seria uma incongruencia denossa parte pretender responder as questoes levantadas neste trabalho de formadefinitiva. Esperamos, igualmente, provocar a reflexao sobre os possiveisconflitos existentes no ensino de Arte na educacao infantil de todos osenvolvidos na educacao que se dispuser a ler esta dissertacao. Com o intuito de pensar sobre asquestoes: Existe ensino de Arte na educacao infantil? E como entendemos oensino de Arte na educacao infantil, escrevemos os capitulos: Uma leitura dahistoria da educacao infantil e o subtitulo: Uma compreensao a respeito doensino de Arte na educacao infantil brasileira. Como somos seres em constanteacao de pensar nao temos uma resposta afirmativa definitiva para tais questoes.Dentro de todas as variaveis isto seria impossivel. Podemos ao menos dizer quedentro do universo o qual temos a oportunidade de viver, o ensino de Arte naeducacao infantil existe, apesar de bem diverso do que entendemos como ensinode Arte e do que acreditamos como ideal. Mas ideal e algo sempre a ser atingidouma vez que estamos sempre buscando o melhor. Esta e uma caracteristica do serhumano. Para nao dizer que nao comentamos como seria o ensino de Arte naeducacao infantil, esclarecemos como pedagogos formados de coracao e cognicaoque o ensino de Arte precisa, tanto. Como nas demais areas do saber,diagnosticar o conhecimento previo do aluno, trabalhar em sua zona dedesenvolvimento proximal para facilitar a construcao de conhecimentosimportantes para seu aprendizado nesta area. Talvez por este motivo naoconseguissemos deixar de considerar o conceito de crianca historicamenteconstruido e sujeito a mudancas constantes, as leis, a dificuldade depratica-las, a globalizacao, e a importante relacao entre o passado e opresente de tudo que se refere ao homem que vive em sociedade com cultura,economia e politica em movimento constante. Todos estes fatores estaointrinsecamente relacionados a educacao seja infantil ou nao. A escola tem cadavez mais dificuldade em acolher criancas tao diversas. Principalmente nasescolas publicas nas quais frequentam criancas em estado de abandono, que moramem abrigos. Mas e as criancas que vivem na rua com suas maes moradoras de rua,podem ser matriculadas em creches ou escolas publicas? Diante de tais questoespodemos dizer que o social afasta-nos do tema? Ao nosso entender nao. Nao saotodas as criancas, sem excecao, sujeitos participantes e principais dainstituicao escolar? Sem elas qual o sentido da escola? Como o leitor pode notar,formular perguntas e algo praticamente instintivo em nos, e uma forma de ativaro pensamento. Por este motivo, ao longo desta pesquisa, levantamos variasquestoes. Algumas a respeito do PCNEI com a intencao de