As experiencias e vivencias sao situacoes ricas em aprendizagem, Para Ausubel (1978) e essencial que haja uma interacao entre a nova informacao (conceitos, ideias) e os conhecimentos previos, existentes na estrutura cognitiva do estudante, desta forma tanto a criancas com sindrome ou as sem, tem sua aprendizagem baseada neste principio. No entanto, no que se refere a aprendizagem das criancas com sindrome de Down faz se necessario esclarecer alguns aspectos importantes para seu desenvolvimento escolar, com denota o seguinte autor:O fato de a crianca nao ter desenvolvido uma habilidade ou demonstrar conduta imatura em determinada idade, comparativamente a outras com identica condicao genetica, nao significa impedimento para adquiri-la mais tarde, pois e possivel que madure lentamente. (SCHWARTZMAN, 1999, p. 246). Como descrito anteriormente, a crianca com Sindrome de Down tem o desenvolvimento mais lento que as demais, todavia como sugere Schwartzman (1999), isso nao significa que a aprendizagem nao ira acontecer, visto que e necessario saber que a sindrome e caracterizada atraves do deficit cognitivo da crianca, assim como suas caracteristicas especificas da sindrome.A aprendizagem das criancas com Sindrome de Down na escola depende da harmonia de fatores neurologicos, e das funcoes especificas como linguagem, percepcao, esquema corporal, orientacao temporo-espacial e lateralidade. Tambem e importante ressaltar que alem dos fatores descritos a escola exerce um fator primordial na aprendizagem destas pessoas. Os fatores neurologicos, nestas pessoas tem aspectos diferenciados, assim como seu desenvolvimento escolar pois se para muitos o processo de alfabetizacao e muito comum, para outros esta perspectiva e muito distante, pois e comum observarmos na crianca Down, alteracoes severas de internalizacoes de conceitos de tempo e espaco, que dificultarao muitas aquisicoes e refletirao especialmente em memoria e planificacao, alem de dificultarem muito a aquisicao de linguagem.As criancas com deficiencia intelectual apresentam uma consideravel dificuldade em resolver situacoes problemas que exijam o raciocinio logico e abstrativo, isso ocorre por que a sindrome se apresenta atraves imaturidade nervosa e pode dificultar funcoes mentais como: habilidade para usar conceitos abstratos, memoria, percepcao geral, habilidades que incluam imaginacao, relacoes espaciais, esquema corporal, habilidade no raciocinio e transferencia na aprendizagem. As deficiencias e debilidades destas funcoes dificultam principalmente as atividades escolares, no entanto vale destacar que a mesma e seu posicionamento perante o ensino destas pessoas, torna-se fator incisivo no seu processo de aprendizagem.Entre outras deficiencias que acarretam repercussao sobre o desenvolvimento neurologico da crianca com sindrome de Down, podemos determinar dificuldades na tomada de decisoes e iniciacao de uma acao; na elaboracao do pensamento abstrato; no calculo; na selecao e eliminacao de determinadas fontes informativas; no bloqueio das funcoes perceptivas (atencao e percepcao); nas funcoes motoras e alteracoes da emocao e do afeto. (SCHWARTZMAN, 1999, p. 247) Apesar, das descritas limitacoes ha de se pensar nas possibilidades, neste interim nao se descarta as possibilidades das criancas com Sindrome de Down de desenvolver e executar atividades diarias e ate mesmo adquirir formacao profissional e no enfoque evolutivo, a linguagem e as atividades como leitura e escrita podem ser desenvolvidas a partir das proprias experiencias.As alteracoes do sistema nervoso interferem diretamente no desenvolvimento global e da