jornada de pesquisador. Se o resgate do professor sera estrategia central do resgate da educacao (DEMO, 2005, p. 3), o resgate recorrente que o professor autor Pedro Demo faz de si mesmo, de suas proprias palavras e reflexoes, de seus livros, de suas ponderacoes, e exemplo para os professores, sugestao para que os professores leitores facam algo similar: que assumam a tarefa, insubstituivel, alias, de conhecer (co-nascer), nascer de si mesmos, nascer a medida que leem, a medida que conhecem, nascer com o conhecimento que fazem acontecer.A autocitacao nao e monologo. Na maioria das vezes, como era de se esperar, Pedro Demo refere-se a determinados autores. Sao autores em que se apoia com frequencia, com quem demonstra ter aprendido. Nomes que se repetem em suas citacoes: Hugo Assmann, Pierre Bourdieu, Paulo Freire, Humberto Maturana, Edgar Morin, Steven Pinker, Ilya Prigogine, Boaventura de Sousa Santos, Leonardo Boff, Pablo Gentili, Manuel Castells, Jurgen Habermas, Zygmunt Bauman...Ha um dialogo de Pedro Demo com esses autores, e um dialogo desses autores entre si no texto de Pedro Demo. Citacoes em dialogo, na tentativa de configurar um discurso coerente, bem urdido. O autor assimila, melhor dizendo, reconstroi as ideias, os principios, os argumentos dos outros autores, nao necessariamente para corrobora-los, e e assim que se qualifica como pensador no ambito da educacao, da pedagogia, uma vez que nao se considera pedagogo, confissao que fez num dos raros momentos em que se permitiu falar de si mesmo:Devo dizer que nao me considero pedagogo, nao por despeito, mas porque considero profissao importante demais para pretender embarcar nela sem mais nem menos. (DEMO, 2002b, p. 97)As criticas reiteradas de Pedro Demo ao instrucionismo, as contradicoes da pedagogia (quando os pedagogos falam em transformacao e nao realizam transformacao alguma, ou muito pouca), ao neoliberalismo, a cultura da autoajuda etc. sao criticas acompanhadas pela mencao a seus parceiros, mais do que gurus. As citacoes estabelecem entre autor e autores a sintonia necessaria para levar avante a argumentacao.Um exemplo. Pedro Demo esta em luta contra uma certa pedagogia autocomplacente, presa a modismos superficiais, incapaz de transformar-se efetivamente, de superar-se em vista das exigencias contemporaneas. O autor se manifesta de maneira clara, contundente, com o apoio de citacoes:[...] acalenta-se a ideia tradicional de que a verdadeira pedagogia nao e compativel com avaliacao, porque esta seria intrinsecamente antipedagogica. Avaliar e reprimir, excluir, estigmatizar, classificar, sobretudo, punir. Mas, como e obrigatorio, procura-se inventar avaliacoes que nada avaliam, como as classicas autoavaliacoes, ou aquelas que nada dizem, para nao prejudicar a autoestima do estudante e nao acarretar compromissos desagradaveis para o professor. Entrando tambem em campo as ideias pos-modernas que valorizam a emocao de maneira cientificamente fundada nao e possivel aprender sem envolvimento emocional imagina-se que a avaliacao e atentado ao prazer que a aprendizagem deveria representar, chegando-se ao ponto de defender que somente aprendemos o que nos da prazer (ASSMANN, 1998. DAMASIO, 1996). Num passe de magica, esquece-se que mais da metade da vida e sofrimento e nele nos tornamos gente (DEMO, 2002c, pp. 1-2).Estabelecem [os professores] ligacao futil com alguns modismos, como a emocao so