de aula. Existem atualmente 48 programas ativos nas escolas, dos quais a grande maioria (18) esta concentrada na Regiao Sudeste. O primeiro projeto e do jornal O Globo e surgiu em 1982. Mas foi na decada de 1990 que se observou um crescimento continuo de projetos similares, em varios pontos do pais. Os objetivos das empresas de comunicacao, de acordo com os resultados da pesquisa sao principalmente: incentivar a leitura de jornais; incentivar outras leituras; contribuir para o exercicio da cidadania e colaborar para a construcao de um conhecimento mais amplo e multidisciplinar do aluno.Como formar professores na leitura critica da midia para que os conteudos noticiados pela imprensa sejam adequadamente interpretados e devidamente relativizados na construcao do conhecimento?Discutir as tensoes, os conflitos, os problemas eticos que envolvem a construcao da noticia na sua relacao com o mercado nao e tarefa menos importante para dar a real dimensao do processo de producao da midia e das contradicoes inerentes a este.Aprender sobre o mundo editado pela midia, a ler alem das aparencias, a compreender a polifonia presente nos enunciados da narrativa jornalistica, nao e tarefa facil, mas desejavel para uma leitura critica da midia. E necessario reconhecer, portanto, que a linguagem e, por natureza, ideologica.Como entao formar professores para que o uso da midia na sala de aula va alem de uma mera instrumentacao de conteudos e demonstracao do processo de producao da noticia? Certamente, nao se trata, apenas, de ensinar os professores a lerem os jornais, mas sobretudo de possibilitar a eles, num primeiro momento, uma leitura do mundo para melhor compreenderem, eles proprios, o poder da midia e o papel ocupado pelos diferentes veiculos no espaco publico. O papel da midia na escola precisa, inicialmente, desenvolver alguns saberes que passam pela percepcao critica das estrategias e dos padroes na linguagem jornalistica, tais como ocultamento, fragmentacao e inversao, que possibilitam a manipulacao deliberada da informacao.Ao capacitar professores para a utilizacao da midia na escola, e necessario compreender as armadilhas da linguagem com suas multiplas potencialidades e limites; identificar as marcas discursivas pelos diferentes modos de dizer para uma leitura dialogica do mundo; examinar a escolha intencional ou nao dos verbos introdutorios de opiniao, da utilizacao dos operadores argumentativos e do dito e do nao-dito; saber reconhecer que dizer nao e sinonimo de afirmar, enfatizar ou garantir; compreender quando se utiliza ainda, ja, mas ou so; entender o porque do processo de edicao da noticia e como este se opera.Atualmente, como ocorre na maioria das cidades brasileiras, os projetos de midia na escola sao resultado de incursoes das empresas de comunicacao nas escolas, onde distribuem, gratuitamente, durante periodos de tempo distintos, exemplares de suas edicoes para os professores usarem com suas turmas. Nos anos de 1960, o educador brasileiro Paulo Freire, assim como Freinet, acreditava na pratica pedagogica comprometida como forma de reduzir a evasao escolar e formar educandos criticos.A grande diferenca, dos projetos de midia na escola conduzidos pelos grupos de comunicacao e aqueles elaborados pelos proprios comunicadores ou educadores, e a forma como sao elaborados e utilizados na sala de aula.