o disturbio de aprendizagem.DIFICULDADE E DISTURBIO DE APRENDIZAGEM: DIVERGENCIAS NA NOMENCLATURAOs termos dificuldades e disturbios de aprendizagem tem gerado muitas controversias entre os profissionais, tanto da area da educacao quanto da saude. Isto porque, ha uma sintomatologia muito ampla, com diversidade de fatores etiologicos, quando se considera o aprendizado da leitura, escrita e matematica (Moojen apud Bassols, 2003). Entretanto, e necessario uma adequacao nestas terminologias a fim de possibilitar uma homogeneizacao quando estes casos sao discutidos pelos profissionais das areas afins.Considerando-se os dois principais manuais internacionais de diagnostico, os transtornos de aprendizagem sao assim definidos:1. CID 10: organizado pela Organizacao Mundial de Saude OMS/1992...grupos de transtornos manifestados por comprometimentos especificos e significativos no aprendizado de habilidades escolares. Estes comprometimentos no aprendizado nao sao resultados diretos de outros transtornos (tais como retardo mental, deficits neurologicos grosseiros, problemas visuais ou auditivos nao corrigidos ou perturbacoes emocionais) embora eles possam ocorrer simultaneamente em tais condicoes... (1993, p. 237)2. DSM IV: organizado pela Associacao Psiquiatrica Americana/1995Os transtornos de aprendizagem sao diagnosticados quando os resultados do individuo em testes padronizados e individualmente administrados de leitura, matematica ou expressao escrita estao substancialmente abaixo do esperado para sua idade, escolarizacao ou nivel de inteligencia...Os transtornos de aprendizagem podem persistir ate a idade adulta (1995, p. 46)Ambos os manuais consideram, basicamente, tres tipos de transtornos, quais sejam, da leitura (dislexia), da escrita (disgrafia e disortografia) e das habilidades matematicas (discalculia). Tambem referem que, em qualquer dos casos, deve haver os seguintes requisitos para o diagnostico de transtorno:- Ausencia de comprometimento intelectual, neurologico evidente ou sensorial- Adequadas condicoes de escolarizacao- Inicio situado obrigatoriamente na primeira ou segunda infanciaDiversos autores, a partir de suas pesquisas, procuram esclarecer os pontos divergentes na literatura em relacao as alteracoes na aprendizagem escolar e, por conta dos seus enfoques (pedagogico ou clinico), tem-se as variacoes na conceituacao e caracterizacao dos mesmos no processo de ensino-aprendizagem.Para Fonseca (1995), a crianca com dificuldade de aprendizagem nao deve ser classificada como deficiente. Trata-se de uma crianca normal que aprende de uma forma diferente, a qual apresenta uma discrepancia entre o potencial atual e o potencial esperado. Nao pertence a nenhuma categoria de deficiencia, nao sendo sequer uma deficiencia mental, pois possui um potencial cognitivo que nao e realizado em termos de aproveitamento educacional. O risco esta em nao se detectar esses casos, nao se proporcionando no momento propicio as intervencoes pedagogicas preventivas nos periodos de maturacao mais plasticos. Se nao se detectarem esses casos, a escola com o seu criterio seletivo de rendimento pode influenciar e reforcar a inadaptacao, culminando, muitas vezes, mais tarde, no atraso mental, na delinquencia ou em sociopatias.Na mesma linha de raciocinio, Soares (2005) refere que, exigir de todos os alunos a mesma atuacao, e um caminho improdutivo; cada um e diferente, com o seu proprio tempo logico e psicologico, e cada um tem uma maneira especifica de lidar com o conhecimento. Respeitar essa veia, este ritmo para o ato de aprender e preservar o cerebro de uma possivel sobrecarga que contribuiria para uma desintegracao total do processo ensino- aprendizagem.Conforme Castano (2003), o termo dificuldade