pode criar as condicoes objetivas para transformar a pratica a partir da contribuicao da teoria. Essa nocao, salienta a autora, comporta uma intencao claramente pratica, mas tambem teorica, na medida em que possibilita melhor compreender as praticas, numa perspectiva que se aproxima da curiosidade cientifica, mas tambem etica.Apos a leitura do Livro II - O curriculo como instrumento de viabilizacao do direito a educacao, vamos discutir de forma critica e estabelecendo nexos entre conhecimento, curriculo e cultura escolar, que constituem elementos primordiais para a realizacao dos processos de ensino e aprendizagem e, como tais, devem ser de dominio do gestor escolar, ao mesmo tempo em que sao viabilizadores do usufruto do direito a educacao. Elabore uma sintese do texto co-relacionando os aspesctos mais relevantes para voce:Galera esse e o ultimo trabalho da disciplina, aproveite o tempo destinado as nossas aulas presenciais para realizar essa ultima atividade. A data final para postagem desta atividade e dia 03 - 01 - 11.Foi uma satisfacao trabalhar com voces!!!3 A reforma educacional e as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a educacao basicaO curriculo como elemento fundamental da reforma educacional dos anos 1990 O curriculo escolar assumiu centralidade nas politicas educacionais do movimento das reformas educacionais realizadas na decada de 1990. Embora essas reformas se constituam de acoes nas mais diversas areas da educacao e compreendam mudancas nas legislacoes, nas formas de financiamento, na relacao entre as diferentes instancias do poder oficial (poder central, estados e municipios), na gestao das escolas, nos dispositivos de controle da formacao profissional, na instituicao de processos de avaliacao centralizada nos resultados, sao as mudancas nas politicas curriculares que parecem ter maior destaque, a ponto de serem analisadas como se fossem a reforma educacional em si (LOPES, 2004).As mudancas curriculares oficialmente implementadas assumem um enfoque sobretudo prescritivo, e cabe as escolas, dentro das suas possibilidades, materializar as orientacoes recebidas. E no cotidiano das escolas que se da a devida implantacao das inovacoes curriculares. A esfera governamental possui um poder privilegiado na producao das politicas educacionais e na elaboracao dos curriculos, porem, e na pratica que as definicoes curriculares sao recriadas e reinterpretadas.O baixo impacto das reformas curriculares na realidade escolar tem sido, no entanto, insistentemente apontado pelos pesquisadores da area, o que nos leva a seguinte reflexao:Qual a sua causa??? Vejamos: Toda politica curricular e uma politica de constituicao do conhecimento escolar: um conhecimento construido simultaneamente para a escola (em acoes externas a escola) e pela escola (em suas praticas institucionais cotidianas). Como bem assinala Santos (2002), seria justo pensar que, definido um curriculo nacional, selecionados os livros didaticos pertinentes a serem adotados pelas escolas, capacitados os professores, de forma a conduzir os trabalhos de maneira operacional com a finalidade de desenvolver as competencias consideradas fundamentais para o exercicio do seu trabalho, haveria clara melhoria no desempenho do sistema publico particulamente da educacao basica.No entanto, o processo de elaboracao curricular e uma dinamica constante de construcao e reconstrucao do curriculo, o que se inviabiliza quando esse se cristaliza pura e simplesmente na forma de uma proposta fechada. Os diversos sistemas e as