no laboratorio ou em qualquer outra situacao em que se puder propiciar a experiencia concreta ao aluno, isso devera ser feito, tanto permitindo que ele faca a experiencia diretamente, como colaborando com ela indiretamente, por exemplo, anotando os dados observados pelos colegas etc. A observacao, a experimentacao e a exploracao do concreto, do tridimensional, do palpavel e muito importante para os alunos. Garanti-las ao aluno com deficiencia contribuira com sua participacao plena no cotidiano da escola, em todas as atividades e lugares, tendo como consequencia sua verdadeira inclusao na escola.MatematicaO Professor de Matematica, em cujas salas estudam alunos com deficiencia visual, deve se lembrar de que: os exercicios escritos no quadro devem ser lidos em voz alta; e preferivel se obter um unico exercicio bem executado, pelo aluno, do principio ao fim, e devidamente corrigido pelo Professor, a se ter muitos exercicios, por acabar e sem correcao; deve-se oferecer esquemas/exercicios menos densos e mais significativos; deve-se ajudar o aluno a treinar calculo mental e aprender a recorrer a ele para a solucao dos problemas; o Professor deve favorecer, ao aluno, a leitura , em voz alta, dos exercicios que resolveu; calculos muito "complicados", que envolvam muitas contas longas (demasiado grandes) devem ser oferecidos ao aluno, apenas quando ja estiver resolvendo as operacoes menores e menos complexas, com maior desenvoltura; o professor deve ter consigo, nas aulas, o codigo Braille para Matematica, de modo a poder ajudar o aluno quando nao souber um sinal, ou simbolo novo, ou, ainda, para quando o aluno precisar lembrar-se de um codigo ja aprendido; o material concreto, tridimensional, palpavel, deve estar a mao do Professor de modo a poder servir-se dele, quando a explicacao ou compreensao da materia assim o exigir.Educacao ArtisticaO Professor de artes, de educacao Visual ou de Desenho deve lembrar-se de que: os alunos com deficiencia visual podem fazer muitas das coisas que se faz com a visao, valendo-se do tato e dos demais sentidos, embora nenhum deles, ou eles em conjunto substituirao a visao. os alunos cegos nao podem ver as cores. Estas sao modalidade especifica da visao. Todavia, e importante que as cores sejam ensinadas as pessoas cegas, por exemplo falando de suas variacoes de tonalidade, azul claro, verde escuro, onde aparecem, na maca vermelha, no cabelo amarelo do amiguinho etc.; que elas se combinam quando juntas, por exemplo, na blusa e na sandalinha rosas da amiguinha; os alunos terao grande proveito ao usarem diferentes materiais, com diferentes texturas, que permitam diferentes temperaturas, que provocam diferentes odores etc, devendo esses materiais fazer parte dos trabalhos de toda a turma na classe; o trabalho que nao for possivel fazer, sem a visao, devera contemplar o aluno cego, por exemplo permitindo com que ele participe de fases do trabalho, cortando, dobrando colando ou dando ideias; todos se beneficiarao, quanto mais o professor propiciar o trabalho em grupo, o trabalho participativo na sala; o desenho e o desenhar devem fazer parte do ensino do aluno com deficiencia, com prioridade para as orientacoes de como representar as coisas na maneira que se as ve, perspectiva, frente,