o processo, uma vez que todos sabem para onde a classe esta indo que progressos estao alcancando e o que esforcos se fazem necessario para atingir o principal.2) Quando sao seriadas em uma estrutura sequenciada com submetas que conduzem as metas maximas. Um conjunto sequenciado de metas de compreensao ajuda a esclarecer as relacoes entre um exercicio especifico e os propositos mais amplos do curso.3) Quando sao focalizadas em conceitos-chave, modos de pesquisa e formas de comunicacao relevantes para que os alunos compreendam a materia. O Importante e que as metas de compreensao conduzam alunos e professores a um trabalho significativo, em vez de leva-los a areas perifericas.Desempenhos de compreensaoNa pesquisa, varias equipes trabalharam com diversos professores de diferentes disciplinas. Eles identificaram uma progressao de categorias de desempenho planejado para estimular a compreensao, a saber:1) Exploracao (messing about). A exploracao proporciona ao professor e aos alunos informacoes sobre o que ja sabem e estao interessados em aprender. Pode ser planejada para engajar alunos no desempenho de suas compreensoes e no confronto com alguns dos fenomenos ou enigmas que o topico gerador apresenta.2) Pesquisa orientada. Engajam os alunos no emprego de ideias ou modos de pesquisa que o professor ve com centrais para compreender as metas identificadas. Conforme desenvolvem a compreensao de metas preliminares por intermedio de desempenhos iniciais, podem se engajar em formas de pesquisas mais complexas.3) Desempenhos amplos. Pode ser considerado como o projeto final da unidade, ou seja, o produto final. Em geral incentivam os alunos a trabalhar de modo mais autonomo do que faziam em desempenhos preliminares e a sintetizar as compreensoes que desenvolveram ao longo de uma ou de series de unidades curriculares.Em sintese, desempenhos de compreensao realizam o seguinte: Relacionam-se diretamente com as metas de compreensao; Desenvolvem e aplicam a compreensao por meio da pratica; Utilizam multiplos estilos de aprendizagem e formas de expressao; Promovem engajamento reflexivo em tarefas desafiadoras, acessiveis; Demonstram compreensao.Avaliacao continuaAvaliacoes continuas baseiam-se em:I) Criterios relevantes, explicitos e publicos relacionados as metas de compreensao, possibilitam oportunidades para os alunos aplica-los e compreende-los antes que sejam usados para avaliar seu desempenho.II) Acontecem com frequencia, desde o inicio de uma sequencia curricular ate seu final.III) Sao conduzidas por multiplas fontes, por professores, por alunos e entre alunos.IV) Medem o progresso e instruem o planejamento. Enquanto e medido o desempenho dos alunos (olha para tras) tem em mira os proximos passos.Sintetizando, atraves da avaliacao continua os alunos aprendem nao apenas se realizaram bem um desempenho, mas tambem como podem melhorar seus desempenhos. Informa ao professor sobre como responder a alunos, individualmente, e a classe, como um todo, ao planejar atividades de ensino subsequentes.Integracao dos elementos do ensino para a compreensaoCada elemento do marco conceitual do EpC (topicos geradores, metas de compreensao, desempenhos de compreensao e avaliacao continua) evoca os demais. A medida que os professores usam o marco para planejar e programar o curriculo, o refinamento de um elemento produz mudanca nos outros.A natureza e o papel do marco conceitualO marco conceitual do EpC fundamenta-se numa definicao de compreensao com desempenho criativo, assim a compreensao sempre envolve