reuniram-se na Espanha, em 1994 e assinaram a Declaracao de Salamanca, um dos mais importantes documentos de compromisso de garantia de direitos educacionais. Ela proclama as escolas regulares inclusivas como o meio maiseficaz de combate a discriminacao, determinando que as escolas devem acolher todas as criancas, independentemente de suas condicoes fisicas, intelectuais, sociais e/ou emocionais. A legislacao brasileira, com relacao as pessoas com deficiencia e afinada com as mais recentes diretrizes mundiais. A Constituicao Brasileira (1988) ja garantia educacao para todos, o que estava coerente com a intencao firmada ao assinar a Declaracao Mundial sobre educacao para todos (Jomtien, Tailandia, 1990). Todavia, a Declaracao de Salamanca (1994) implicava num compromisso mais efetivo com a educacao das pessoas com deficiencia, o que deveria ocorrer, preferencialmente, no sistema regular de ensino. E possivel que essa acao tenha resultado na implementacao das Leis Diretrizes e Bases para a Educacao (LDB, 1996), que confirma o direito dos alunos com deficiencia de frequentar asclasses comuns, apontando que a dos mesmos deve dar-se,de preferencia, na rede regular de ensino.Em 1998 o MEC (Ministerio da Educacao) lancadocumento contendo as adaptacoes curriculares que devem ser feitas nos Parametros Curriculares Nacionais PCNs(BRASIL, 1998), a fim de colocar em pratica estrategias para a educacao de alunos com deficiencia. E, em 2001, o Ministerio publica as Diretrizes Nacionais para a Educacao Especial naEducacao Basica.Ainda que haja legislacao que preconiza o atendimento as pessoas com deficiencia, o mesmo nao chega a 40% da populacao que necessita dos servicos especializados. Todavia, a legislacao, mesmo que afinada com as vertentes mundiais de inclusao, nao representava ainda, na pratica, a efetiva inclusao que cada crianca merecia,principalmente no que diz respeito ao pleno desenvolvimento das suas potencialidades. Uma mostra de que a legislacao ainda nao garantia o acesso e o sucesso das criancas com deficiencias na escola, foi o surgimento de outros movimentos mundiais como a Declaracao da Guatemala (1999), a Declaracao de Pequim (2000), a Declaracao de Caracas(2002), a declaracao de Sapporo (2002) e a Convencao Internacional para protecao e promocao dos direitos e dignidade das pessoas com deficiencia (EUA, 2003), que tinham como objetivo avaliar, em cada pais participante e o Brasil era um deles como o movimento da inclusao estava acontecendo. Por ultimo, a Convencao sobre os Direitos da Pessoa com Deficiencia, aprovada pela ONU em 2006 e da qual o Brasil e signatario, estabelece que os participantes devem assegurar um sistema de educacao inclusiva, em todos os niveis de ensino, em ambientes que maximizem o desenvolvimento academico e social compativel com a meta da plena participacao e inclusao de todos. Porem, acoes foram desencadeadas no Brasil para implementar o movimento de inclusao de pessoas com deficiencias. O Plano Nacional de Educacao PNE, Lei no10.172/2001, estabelece objetivos e metas para que os sistemas de ensino favorecam o atendimento as necessidades educacionais especiais dos alunos, apontando um deficit referente a oferta de matriculas para alunos com deficiencia nas classes comuns do ensino regular, a formacao docente, a acessibilidade fisica e ao atendimento educacional especializado. Na perspectiva da educacao inclusiva, a Resolucao CNE/CP no1/2002, estabelece as Diretrizes