direcionei esse trabalho para os documentos oficiais de que necessitavamter conhecimento. Houve frequencia do grupo, participacao efetiva nasatividades teoricas e praticas, receptividade. A alegria e o entusiasmo dogrupo me contagiaram. Fiquei apaixonada e gastei horas planejando os seisencontros de tres horas, buscando oferecer o melhor. Foi gratificante!Estudo individual Alfabeletrar Generos Discursivos/Textuaisa)Revista Nova EscolaComo trabalhar com generos, MOCO, Anderson. In: RevistaNova Escola. Sao Paulo: Editora Abril, Ano XXIV, n. 224, 2009. (p.48-57)b)PublicacoesBAKHTIN, Mikhail. ([1952-53/1979]). Os Generos do Discurso.In: _____. Estetica da Criacao Verbal. Traduzido por PauloBezerra. 4. ed. Sao Paulo: Martins Fontes, 2003. (261-269).DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard.Sequencias Didaticas para o Oral e a Escrita: apresentacao de um procedimento.In: SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. (cols.). Generos Orais e Escritos naEscola. Trad. e org. Roxane Rojo e Glais Sales Cordeiro. Campinas,SP: Mercado de Letras, 2004. (p. 95-128).MEC TrilhasCaderno de estudos: trilhas para abrir o apetitepoetico. Sao Paulo: Ministerio daEducacao, 2011. 36 p.: il.; 28 cm. (Trilhas; v. 3)Caderno de estudos: trilhas para ler e escrever texto. Sao Paulo: Ministerio da Educacao,2011. 36 p.: il.; 28 cm. (Trilhas; v. 1)Caderno de orientacoes: cancoes. Sao Paulo: Ministerio da Educacao, 2011. 24 p.: il.; 28 cm. (Trilhas; v. 5)Caderno de orientacoes: historias classicas. Sao Paulo:Ministerio da Educacao, 2011. 24 p.: il.; 28 cm. (Trilhas; v. 6)Caderno de orientacoes: historias com engano. Sao Paulo: Ministerio da Educacao,2011. 24 p.: il.; 28 cm. (Trilhas; v. 8)Caderno de orientacoes: historicas com repeticao. SaoPaulo: Ministerio da Educacao, 2011. 24 p.: il.; 28 cm. (Trilhas; v. 9)c)Artigos em PDF e Publicacoes (Internet)Cadernos de apoio e aprendizagem: Lingua Portuguesa/Programas: Ler e Escrever e Orientacoes Curriculares. Livro doProfessor. Sao Paulo: Fundacao Padre Anchieta, 2010. Primeiro Ano, il. (Variosautores).Cadernos de apoio e aprendizagem: Lingua Portuguesa/Programas: Ler e Escrever e Orientacoes Curriculares. Livro doProfessor. Sao Paulo: Fundacao Padre Anchieta, 2010. Segundo Ano, il. (Variosautores).Cadernos de apoio e aprendizagem: Lingua Portuguesa/Programas: Ler e Escrever e Orientacoes Curriculares. Livro doProfessor. Sao Paulo: Fundacao Padre Anchieta, 2010. Terceiro Ano, il. (Variosautores).Relevancia: Os estudos individuais indicadosnos materiais acima relacionados foram imprescindiveis para fortalecer aatuacao, a conducao e a participacao na formacao para a qual fui convidada paracontribuir no Alfabeletrar (Generos discursivos/textuais). Alem disso, foi a minha primeiraexperiencia de formacao com professores de alfabetizacao. Como estudei! Naomencionei, mas tive (porque sempre o fiz para o Ensino Fundamental II e EnsinoMedio) que estudar as capacidades e descritores constantes do Alfabeletrar paracompreender melhor como se da o processo de introducao e/ou retomada, trabalhoe consolidacao dessas capacidades e descritores organizados nos eixoscompreensao e valorizacao da cultura escrita, apropriacao do sistema de escrita,leitura, producao de textos escritos e desenvolvimento da oralidade. A partirdeles, estabeleci um comparativo com as capacidades presentes no SIGA e com ascapacidades constantes da proposta de trabalho no projeto Trilhas. Em relacaoas capacidades especificas direcionadas ao trabalho com generos no SIGA,chamou-me a atencao para a presenca de capacidade muito ampla ou muitorestrita, como: Compreende a funcao social de diferentes generos textuais eIdentifica palavras e letras do alfabeto em diferentes generos textuais. Alemdisso, ha mais capacidades referentes ao trabalho com generos na 2a Fase, ICiclo que na 3a Fase, I Ciclo, pois a