na verdade, da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. Escrita, leitura, visao, audicao, criacao e aprendizagem sao capturados por uma Informatica cada vez mais avancada. Para finalizar, BORBA (- 2001) que: O acesso a Informatica deve ser visto como um direito e, portanto, nas escolas publicas e particulares o estudante deve poder usufruir de uma educacao que no momento atual inclua, no minimo, umaalfabetizacao tecnologica . Tal alfabetizacao deve ser vista nao como um curso de Informatica, mas, sim, como um aprender a ler essa nova midia. Assim, o computador deve estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender graficos, contar, desenvolver nocoes espaciais etc. E , nesse sentido, a Informatica na escola passa a ser parte da resposta a questoes ligadas a cidadania. V - Os Professores e a InformaticaDiante dessa nova situacao, e importante que o professor possa refletir sobre essa nova realidade, repensar sua pratica e construir novas formas de acao que permitam nao so lidar, com essa nova realidade, com tambem construi-la. Para que isso ocorra! O professor tem que ir para o laboratorio de informatica dar sua aula e nao deixar uma terceira pessoa fazer isso por ele. GOUVEA O professor sera mais importante do que nunca, pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e introduzi-la na sala de aula, no seu dia-a-dia, da mesma forma que um professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa escola e teve de comecar a lidar de modo diferente com o conhecimento sem deixar as outras tecnologias de comunicacao de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra, pelo gesto, pela emocao, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televisao, mas agora tambem pelo computador, pela informacao em tempo real, pela tela em camadas, em janelas que vao se aprofundando as nossas vistas...Mas, para o professor apropriar-se dessa tecnologia, devemos segundo FROES mobilizar o corpo docente da escola a se preparar para o uso do Laboratorio de Informatica na sua pratica diaria de ensino-aprendizagem. Nao se trata, portanto, de fazer do professor um especialista em Informatica, mas de criar condicoes para que se aproprie, dentro do processo de construcao de sua competencia, da utilizacao gradativa dos referidos recursos informatizados: somente uma tal apropriacao da utilizacao da tecnologia pelos educadores podera gerar novas possibilidades de sua utilizacao educacional.Se um dos objetivos do uso do computador no ensino for o de ser um agente transformador, o professor deve ser capacitado para assumir o papel de facilitador da construcao do conhecimento pelo aluno e nao um mero transmissor de informacoes. Mas o professor deve ser constantemente estimulado a modificar sua acao pedagogica. Ai entra a figura do coordenador de Informatica, que esta constantemente sugerindo, incentivando e mobilizando o professor. Nao basta haver um laboratorio equipado e software a disposicao do professor; precisa haver o facilitador que gerencie o processo o pedagogico. VI - Os momentos do processo Vamos observar o processo de introducao da Informatica no ambiente escolar atraves de varios momentos.Muitos devem estar pensando que e pretensao minha dividir esse