que as chances de sucesso sao reduzidas (faltariam os recursoseconomicos, sociais e, sobretudo, culturais necessarios para um bomdesempenho escolar). Isso tornaria o retorno do investimento muitoincerto e, portanto, o risco muito alto. Essa incerteza e esse risco seriamainda maiores pelo fato de que o retorno do investimento escolar e dado24 Educacao & Sociedade, ano XXIII, no 78, Abril/2002no longo prazo. Essas familias estariam, em funcao de sua condicaosocioeconomica, menos preparadas para suportar os custos economicosdessa espera (especialmente, o adiamento da entrada dos filhos nomercado de trabalho). Acrescenta-se a isso o fato de que o retornoalcancado com os titulos escolares depende, parcialmente, como ja foidito anteriormente, da posse de recursos economicos e sociais passiveisde serem mobilizados para potencializar o valor dos titulos. No casodessas familias, nas quais esses recursos sao reduzidos, tender-se-ia,naturalmente, a obter um retorno minimo com os titulos escolaresconquistados. Em resumo, no caso das classes populares, o investimentono mercado escolar tenderia a oferecer um retorno baixo, incerto e alongo prazo. Diante disso, esse grupo social tenderia a adotar o queBourdieu chama de liberalismo em relacao a educacao dos filhos. Avida escolar dos filhos nao seria acompanhada de modo muito sistematicoe nem haveria uma cobranca intensiva em relacao ao sucesso escolar. Asaspiracoes escolares desse grupo seriam moderadas. Esperar-se-ia dos filhosque eles estudassem apenas o suficiente para se manter (o que,normalmente, dada a inflacao de titulos, ja significa, de qualquer forma,alcancar uma escolarizacao superior a dos pais) ou se elevar ligeiramenteem relacao ao nivel socioeconomico dos pais. Essas familias tenderiam,assim, a privilegiar as carreiras escolares mais curtas, que dao acesso maisrapidamente a insercao profissional. Um investimento numa carreira maislonga so seria feito nos casos em que a crianca apresentasse, precocemente,resultados escolares excepcionalmente positivos, capazes de justificar aaposta arriscada no investimento escolar.Contrapondo-se as classes populares, as classes medias, ou pequenaburguesia,tenderiam a investir pesada e sistematicamente na escolarizacaodos filhos. Esse comportamento se explicaria, em primeiro lugar, pelaschances objetivamente superiores (em comparacao com as classespopulares) dos filhos das classes medias alcancarem o sucesso escolar. Asfamilias desse grupo social ja possuiriam um volume razoavel de capitaisque lhes permitiria apostar no mercado escolar sem correr tantos riscos.Para Bourdieu, no entanto, o comportamento das familias das classesmedias nao pode ser explicado apenas pelas chances comparativamentesuperiores dos filhos dessas familias alcancarem o sucesso escolar. Bourdieuobserva que e necessario considerar, igualmente, as expectativas quantoao futuro sustentadas por esses grupos sociais. Originarias, em grandeparte, das camadas populares e tendo ascendido as classes medias pormeio da escolarizacao, as familias de classe media nutririam esperancasde continuarem sua ascensao social, agora, em direcao as elites. Todas asEducacao & Sociedade, ano XXIII, no 78, Abril/2002 2 5condutas das classes medias poderiam ser entendidas, entao, como partede um esforco mais amplo com vistas a criar condicoes favoraveis a ascensaosocial. Bourdieu destaca, como componentes desse esforco, o ascetismo,o malthusianismo e a boa vontade cultural.O ascetismo se caracterizaria pela disposicao das classes mediaspara renunciarem aos prazeres imediatos em beneficio do seu projeto defuturo. Essa disposicao pode ser claramente ilustrada pelos sacrificios(renuncia a compra de bens materiais, reducao de gastos com passeiosetc.) que essas familias realizam para garantir uma boa