falha. A grande maioria das avaliacoes elaboradas pelos educadores e composta de questoes memoristicas, mesmo que o professor em verdade quisesse formar alunos criticos e reflexivos. Ou seja, a avaliacao entra em desacordo com as situacoes de aprendizagem que o professor ofereceu, onde se objetivava o pensamento reflexivo e imaginacao criadora. Para evitar esta pratica, devem-se seguir os seguintes principios: - Tracar e seguir objetivos claros do que deve ser avaliado. Para se avaliar de forma eficiente, e necessario definir o que sera avaliado (aprendizagem, producao textual, comportamento, participacao, etc.), como sera realizado, e quanto se avaliara. - Com base nos objetivos propostos, o professor deve desenvolver formas condizentes de avaliacao. Um estudo criterioso da forma que sera efetuada a avaliacao sera necessario para o sucesso do processo; - Faz-se necessario que o docente diversifique os metodos de avaliacao. Desta forma, e possivel avaliar o aluno de diversos enfoques e suas diversas habilidades. A pratica educativa mostra que nem sempre o aluno que tem facilidade em comunicar-se oralmente, consegue textos coerentes e claros, e vice-versa. Nem todo aluno que se dedica, consegue alcancar as metas do trabalho ou ter um bom aprendizado. O aluno com maior facilidade em assimilar os assuntos e as explicacoes, nem sempre sabe trabalhar em equipe. Em alguns casos, os alunos mais agitados sao mais respeitosos e tem mais interesse pela aula do que os alunos mais quietos; apesar do contrario tambem proceder. - No processo de avaliacao, o professor deve utilizar metodos que sirvam para avaliar os aspectos quantitativos do desempenho dos alunos, assim como usar tecnicas que sirvam para avaliar qualitativamente as respostas dos alunos. E necessario que o docente esteja consciente que os metodos de avaliacao possuem limitacoes, que sao varias as margens de erro encontradas nos instrumentos de avaliacao (provas, testes, etc.) como tambem no proprio processo (modos como os instrumentos sao usados). Questoes mal elaboradas, com dupla interpretacao ou incoerentes, e ate mesmo o tipo de questao, causam erros graves na avaliacao de um aluno. E comum encontrar casos em que o aluno compreendeu o assunto, mas na prova nao atingiu uma nota equivalente ao seu aprendizado. Contudo, a principal fonte de erro, e a interpretacao inadequada dos resultados. Os instrumentos de avaliacao normalmente utilizados, nao refletem fielmente o nivel de aprendizado do aluno sobre um determinado assunto. No cotidiano escolar, os professores confiam demasiadamente nos instrumentos avaliativos e atribuem notas aos alunos baseados apenas na falsa precisao destes recursos. Avaliando-se criteriosamente, os instrumentos e metodos de avaliacao comuns nas salas de aula possibilitam apenas resultados aproximados da aprendizagem adquirida pelo aluno e, por isso, devem ser assim considerados. E necessaria uma analise mais delongada e trabalhosa do aluno para atribuir-lhe uma nota. Professores e alunos devem entender e conscientizarem-se de que o verdadeiro papel da avaliacao e contribuir para analisar a eficacia do processo de ensino e aprendizagem em que estao inseridos. E com base nas notas de seus alunos que o professor deve analisar seus metodos didaticos e decidir entre melhorias ou manutencoes no processo. A nao consciencia deste principio implica