nao facamos analises descontextualizadas. Se o texto e o objeto de estudo, omovimento vai ser ao contrario: primeiro se estuda, se analisa, se tentacompreender o texto (no todo e em cada uma de suas partes sempre em funcao dotodo) e, para que se chegue a essa compreensao, vao se ativando as nocoes, ossaberes gramaticais e lexicais que sao necessarios. [...] (ANTUNES, 2003,p.110) Observemos a entrada nada convencionaldo Louco, que surge do ceu, caindo sobre o Cebolinha, e se indigna por eleestar embaixo, e interpreta o grito, representado pela onomatopeia aai, comoresposta a interpelacao sobre o que o seu amigo estaria fazendo naquele lugar.E retorque com VOCE NAO PODERIA FAZER AAI EM OUTRO LUGAR?. E para agravaresse inicio de conversa o Cebolinha pergunta de onde o Louco estava vindo,que entra em uma reflexao muito alem da resposta esperada (ou nao!!!). Nesse trecho ja temos materialsuficiente para, em conjunto, estudarmos, alem da estrutura de uma historia emquadrinhos, onomatopeias, polissemia e contexto, sentido referencial e sentidoafetivo, e polarizacao. Figura 2: Tira retirada do Almanaquedo Louco n 5[4] Neta tira podemos explorar a loucurado Louco pelo nao verbal, observando os semblantes dos personagens e amotivacao iconica que propoe mais uma utilidade aos cinco fios de cabelo doCebolinha. Atentando a quase magia presente desde o encontro de uma solucao,(o surgimento de uma lampada, simbolizando iconicamente uma ideia) a instalacaoda antena, ou, melhor dizendo, do Cebolinha( metaforizacao na transformacaode uma objeto em outro).Figura 3: Trecho da historia Achados eperdidos[5].Nesta historia podemos discutir com os estudantes as situacoes em que o enunciado exige que interlocutor partilhe deum determinado saber a priori (pressuposto) ou de algum tipo de conotacao.Neste caso, o pressuposto seria ter como conhecimento previo informacoesreferentes ao problema de diccao do Cebolinha, a troca da letra R pela letraL. Sem este conhecimento, a transgressao da linguagem, nesse dialogo,evidenciou-se plenamente. Nao no que diz respeito ao erro gramatical, mas noque se refere as mais variadas interpretacoes dessa disfuncao. Pois atransgressao da linguagem formal nao esta no eixo sintagmatico, e sim noparadigmatico.Nas HQs do Louco adisfuncao comunicacional ocorre nas interpretacoes equivocadas dos sentidosdenotativos e conotativos[6], quando geralmente ointerlocutor o interpreta transgredindo, teimando em entender no seu sentidoobvio ou obtuso. E tambem ha a constatacao de que nelas tem jogo de linguagem,um trocadilho, uma hiperbole, uma personificacao, uma imagem caricata etc.Por fim, na ocasiao emque tivemos a oportunidade de trabalharmos este material, com as turmas do 9oano, do periodo noturno, do Colegio Estadual Mustafa Salomao EnsinoFundamental e Medio, mais precisamente, no dia 22 de maio de 2013, os estudantesse mostraram um pouco retraidos ao inicio desta dinamica de estudo, mas aospoucos a maioria dos quatorze jovens que estiveram presentes se soltou eparticipou, contribuindo ao resultado satisfatorio desta proposta. A de estudarlingua portuguesa por meio das midias e utilizando os textos em sua totalidade. Na condicao de graduandos, medianteesta breve pesquisa e constatacoes, nao viemos anunciar a reinvencao da roda, esim mostrar uma proposta, bem sucedida, em que foi possivel trabalhar a linguaportuguesa atraves de uma perspectiva compreensiva, analitica e critica. Naorecorrendo a exercicios, nao reflexivos, de memorizacao de normas enomenclaturas da