Entre os cientistas ha os defensores do ideal unificador reducionista e os de visao emergentista. E uma discussao que se estende desde a epoca dos grandes filosofos acerca da constituicao da materia. Compartilhando da visao de mundo reducionista, voltada principalmente para a fisica de particulas e campos, destaca-se Steven Weinberg, Nobel de Fisica de 1979, juntamente com Abdus Salam e Sheldon Glashow, cujo ideal unificador tem motivado a busca por uma Teoria de Tudo ou Teoria Final, ou ainda Lei Ultima ou Lei Basica, como sugere o fisico holandes Gerard t Hooft, premio Nobel de Fisica em 1999. Zylbersztajn (2003) traz uma citacao de Weinberg referente a uma nota de abertura de seu livro Dreams of a Final Teory, lancado em 1993, que reflete bem sua conviccao no ideal unificador: Este livro e sobre uma grande aventura intelectual, a busca das leis finais da natureza. [...] mesmo que nao saibamos o que as leis finais podem ser ou quantos anos passarao antes que elas sejam descobertas, nas teorias de hoje nos acreditamos que estejamos a ver alguns lampejos dos contornos de uma teoria final. Por outro lado ha os criticos da postura reducionista, como Philip Anderson, Nobel de Fisica em 1977, que ao publicar o texto More is different na revista Science em 1972, lancou um verdadeiro manifesto anti-reducionista. Anderson trouxe para a Fisica a visao emergentista. Zylbersztajn (2003) comenta: As leis de sistemas complexos obedecem as leis que regem os seus subsistemas constituintes [...] Anderson acredita que as leis proprias dos niveis mais complexos nao contradizem as leis das particulas elementares, mas nao podem ser consideradas menos fundamentais". Para o biologo, Ernst Mayr: O aparecimento de caracteristicas novas em conjunto, que nao podem ser deduzidas do conhecimento das suas partes, consideradas em separado ou em combinacoes parciais, tem sido designado pelo termo emergencia (MAYR, 1998 apud ZYLBERSZTAJN, 2003). Em se tratando de aprendizagem, nos professores, deviamos assumir uma postura emergente. Para tanto, e preciso se desprender do modelo reducionista-cartesiano de ciencia: mecanicista, deterministico, fragmentado e voltado para as partes, como pecas mecanicas isoladas de uma maquina. Ao se tratar com individuos deve-se buscar formar um ser coletivo com pensamento sistemico, contextualizado em seu meio historico-social e visao holistica. Individuo e sinonimo de indiviso, no sentido de apresentar caracteristicas proprias, plasticas e maleavel, e nao de irredutivel, no sentido de ser inflexivel e nao moldavel. Edgar Morin defende que: [...] e ha um tecido interdependente, interativo e inter-retroativo entre o objeto de conhecimento e seu contexto, as partes e o todo, o todo e as partes, as partes entre si [...] a complexidade e a uniao entre a unidade e a multiplicidade. As propriedades das partes somente podem ser entendidas fundamentadas na dinamica do todo [...] em ultima instancia, todas as partes do universo nao podem ser entendidas como entidades isoladas, mas devem ser definidas atraves de suas inter-relacoes. (Capra, 1982). O objeto do conhecimento, mediado pelo professor, deve se apresentar integro, como um todo a ser explorado, a semelhanca de um sistema aberto, transacional, submisso a inferencias, pronto para sofrer a