subjaz de uma praxis quanto a organizacao curricular cujos fundamentos tem origem numa sociedade industrial, tecnocratica e tecnologizada. O sistema educacional e excludente por principio; segrega intelectualmente os desprovidos de capacidade para ingressar em determinada etapa do aprendizado, segrega socialmente os estranhos aos padroes estabelecidos pelas normas legitimadas e segrega economicamente os incapazes de prover com recursos proprios seu ingresso no sistema. Ou seja, reproduz um ideario de sociedade pautado na competitividade e em valores que cultuam a acumulacao de bens materiais e simbolicos.Para Tomaz Tadeu da Silva, a divisao do curriculo em materias ou disciplinas, a distribuicao sequenciada de conteudos em fluxos de tempo determinados e as hierarquias no processo de organizacao curricular refletem contingencias sociais e historicas. Do mesmo modo, nossos curriculos pessoais dependem de documentos comprobatorios que chancelam o que atestamos de significativo em nossa trajetoria de vida. Podemos dizer que o sistema educacional, diante deste quadro, oferece espacos de valorizacao de titulos e certificados cujo acumulo em maior numero nos oferece garantias de oportunidades em escalas quantitativas proporcionais. Quanto mais titulos acumulados, maiores as oportunidades de ascensao social e de acesso aos bens materiais e simbolicos que se almeja.Quando a Educacao - e estamos nos referindo mais especificamente aqui a de nivel superior - assume o status de objeto de desejo numa sociedade de consumo e propoe formar perfis para um sistema produtivo que ja nao garante mais lugares de ocupacao por muito tempo; quando os investimentos pessoais em uma area de formacao ja nao representam um investimento direto num emprego especifico, como enfatiza Boa Ventura de Souza Santos; quando, segundo Renato Janine Ribeiro, uma perspectiva de carreira profissional toma um rumo em diagonal, cada vez mais afastado do diploma de origem, os titulos e certificados se fortalecem na segregacao alimentada pelo sistema educacional.E praxeomorfico neste sistema atualmente o que reforca os titulos e certificados em si mesmos, o que distribui as etapas de formacao em funcao de uma hierarquia de conteudos, o que legitima um certo mercado para o conhecimento considerado produtivo e obsoleto, o que faz da Educacao uma commodity capaz de redimir a sociedade, sempre no futuro, de suas mazelas. Entram de maneira abstrata no debate quanto aos rumos para a Educacao, pelo menos enquanto politicas sociais, os aspectos relacionados ao desenvolvimento humano e aos saberes considerados validos para a solucao de nossos problemas.E o que se quer dizer com praxeomorfico? Ja usamos o termo em outras oportunidades neste espaco. Adotado por Zygmunt Bauman, diz respeito a como tendemos a conceber o mundo a partir do que podemos fazer e do que fazemos habitualmente. O o que podemos fazer, sugerimos, esta no ambito das potencialidades, de nossa capacidade prospectiva de imaginar realizacoes futuras. O o que fazemos habitualmente, na esfera dos valores que cultuamos, dos procedimentos e das atitudes que adotamos diante das questoes cotidianas e, num certo sentido, dos processos cognitivos internalizados ou legitimados coletivamente. O termo designa, portanto, que a forma decorre da praxis, das constantes negociacoes de sentido quanto aos rumos que tomamos frente aos problemas pelos quais todos somos afetados. E