didaticas e na avaliacao sao pois, atividades inseparaveis que se condicionam mutuamente. Isso implica uma mudanca nos valores dos professores, uma vez que todos os estudos mostram que a avaliacao e pratica pedagogica que menos motiva os professores e mais os aborrece. Ao mesmo tempo, para os alunos, a avaliacao e a atividade mais temida e menos gratificante. (JORBA & SANMARTI apud BALLESTER et al, 2003, p. 24). Apesar desses contratempos, e a partir da avaliacao que o trabalho escolar funciona, pois nao apenas revela o que e como se ensina, mas tambem revela os ajustes que devem ser feitos para que o ensino-aprendizagem aconteca por completo na sala de aula. Por isso, e necessario um bom dispositivo de avaliacao, segundo Jorba & Sanmarti apud Ballester et al (2003), para que nao sejam em vao os ensinamentos passados em sala de aula. Para os autores, e uma regulacao continua da aprendizagem que estrutura um dispositivo pedagogico. Regulacao no sentido de que os procedimentos utilizados pelos professores se adequam as necessidades e progressos dos alunos, tambem no sentido da auto-regulacao, permitindo que os proprios alunos possam construir em suas mentes um sistema pessoal de aprendizado, adquirindo maior autonomia. Continua, segundo os autores, no sentido de que a regulacao nao e um momento especifico, mas sim continuado, ou seja, deve sempre acontecer, sendo um componente permanente do dispositivo pedagogico. Jorba & Sanmarti apud Ballester et al (2003) apresentam, entao, estrategias didaticas que a regulacao continua se baseia: a avaliacao considerada como regulacao; a auto-regulacao das aprendizagens e a interacao socialem aula. Porem, neste estudo, ira se focar somente na primeira. A AVALIACAO COMO CONTROLADORA DA APRENDIZAGEM Segundo Jorba & Sanmarti apud Ballester et al (2003), todo tipo de avaliacao e caracterizado por um processo de tres etapas: a coleta da informacao; a analise dessa informacao e, consequentemente, sua conclusao; e a tomada de decisoes a partir do resultado da analise. Essas etapas do processo de avaliacao nao significam que ela e um ato meramente administrativo, dizer isso significa pensar sobre apenas uma funcao da avaliacao. Segundo os autores, a avaliacao possui duas funcoes principais: a primeira revela uma selecao ou classificacao e e considerada de carater social; a segunda e reconhecer que mudancas no processo pedagogico devem acontecer, para que haja um ajuste do processo de ensino-aprendizagem, e se caracteriza como uma funcao pedagogica. Os autores explicam que, de acordo com a primeira funcao, o que deve ser feito e conscientizar os alunos adultos sobre o aprendizado de cada um, selecionando qual ou quais desses alunos receberao o termo de aprovacao da instituicao escolar. Por essa razao, essa funcao tem carater social, na medida em que constata o conhecimento adquirido pelo aluno no final de um trabalho um ano letivo, por exemplo. Ja a segunda funcao quer sempre melhorar a aprendizagem se ainda for possivel, e apresenta um carater pedagogico justamente por conter informacoes uteis para que as atividades de ensino-aprendizagem dos alunos se adaptem as suas necessidades, melhorando, assim, a qualidade do ensino em geral. De acordo com Jorba & Sanmarti apud Ballester