instrumentos, mas sim os adequados para coletar os dados que estamos necessitando para configurar o estado de aprendizagem do nosso educando. Isso implica que os instrumentos: a) sejam adequados ao tipo de conduta e de habilidade que estamos avaliando (informacao, compreensao, analise, sintese, aplicacao...); b) sejam adequados aos conteudos essenciais planejados e, de fato, realizados no processo de ensino (o instrumento necessita cobrir todos os conteudos que sao considerados essenciais numa determinada unidade de ensino-aprendizagem; c) adequados na linguagem, na clareza e na precisao da comunicacao (importa que o educando compreenda exatamente o que se esta pedindo dele); adequados ao processo de aprendizagem do educando (um instrumento nao deve dificultar a aprendizagem do educando, mas, ao contrario, servir-lhe de reforco do que ja aprendeu. Responder as questoes significativas significa aprofundar as aprendizagens ja realizadas.).Um instrumento de coleta de dados pode ser desastroso, do ponto de vista da avaliacao da aprendizagem, como em qualquer avaliacao, na medida em que nao colete, com qualidade, os dados necessarios ao processo de avaliacao em curso. Um instrumento inadequado ou defeituoso pode distorcer completamente a realidade e, por isso, oferecer base inadequada para a qualificacao do objeto da avaliacao e, consequentemente, conduzir a uma decisao tambem distorcida.Sera que nossos instrumentos de avaliacao da aprendizagem, utilizados no cotidiano da escola, sao suficientemente adequados para caracterizar nossos educandos? Sera que eles coletam os dados que devem ser coletados? Sera que eles nao distorcem a realidade da conduta de nossos educandos, nos conduzindo a juizos distorcidos?Quaisquer que sejam os instrumentos prova, teste, redacao, monografia, dramatizacao, exposicao oral, arguicao, etc. necessitam manifestar qualidade satisfatoria como instrumento para ser utilizado na avaliacao da aprendizagem escolar, sob pena de estarmos qualificando inadequadamente nossos educandos e, consequentemente, praticando injusticas. Muitas vezes, nossos educandos sao competentes em suas habilidades, mas nossos instrumentos de coleta de dados sao inadequados e, por isso, os julgamos, incorretamente, como incompetentes. Na verdade, o defeito esta em nossos instrumentos, e nao no seu desempenho. Bons instrumentos de avaliacao da aprendizagem sao condicoes de uma pratica satisfatoria de avaliacao na escola.Ainda uma palavra sobre o uso dos instrumentos. Como nos nos utilizamos dos instrumentos de avaliacao, no caso da avaliacao da aprendizagem? Eles sao utilizados, verdadeiramente, como recursos de coleta de dados sobre a aprendizagem de nossos educandos, ou sao utilizados como recursos de controle disciplinar, de ameaca e submissao de nossos educandos aos nossos desejos? Podemos utilizar um instrumento de avaliacao junto aos nossos educandos, simplesmente, como um recurso de coletar dados sobre suas condutas aprendidas ou podemos utilizar esse mesmo instrumento como recurso de disciplinamento externo e aversivo, atraves da ameaca da reprovacao, da geracao do estado de medo, da submissao, e outros. Afinal, aplicamos os instrumentos com disposicao de acolhimento ou de recusa dos nossos educandos? Ao aplicarmos os instrumentos de avaliacao, criamos um clima leve entre nossos educandos ou pesaroso e ameacador? Aplicar instrumentos de avaliacao exige muitos cuidados para que nao distorcam a realidade, desde que nossos educandos sao seres humanos e, nessa condicao, estao submetidos as multiplas variaveis intervenientes em nossas experiencias de vida.Coletados os