assertividade, poisestavamos diante de um profissional competente, uma pessoa segura e confianteem seu potencial, clara e concisa em suas relacoes. Esses atributos percebiam-se na maneira comotratava as familias, vendo-as como parceira e nao como problema: o Zelo aoconvocar os pais, e o capricho ao recebe-los na escola tanto nos momentos dereunioes especificas para elaboracao do projeto politico pedagogico, tantoquanto nas reunioes extraordinarios para resolver conflitos de ordens pessoais.Dentro deste contexto o unico problema era fazer com que as familias compreendessema importancia de atuarem junto a escola. Quando convidados e ou convocados, erauma minoria que comparecia, e mesmo estes que compareciam a escola ainda naocompreendiam a grandeza desta atitude. Entretanto, mesmo diante estasdificuldades o gestor desenvolviam relacoes interpessoais maduras, baseadas no autorrespeitoe no respeito aos outros, tanto para com os que estavam presentes para com osausentes; ao intermediar os conflitos subjacentes sabia impor limites aspessoas agressivas (desde os bebes do bercario ate os mais idosos funcionariose familiares que ali atuavam); e dentro deste contexto tambem estimulava aspessoas passivas e inseguras a se posicionarem. Ao discutir os principios norteadores do projetopolitico pedagogico sabia expressa e intermediar sentimentos e opinioes deconcordancia e discordancia com tranquilidade; exercendo com bonanca aautoridade que lhe confere o cargo; e mesmo em situacoes vexatorias, comum aqualquer lider, demonstra autocontrole emocional e a integra-se ao grupo, semse deixar manipular ou dominar pelo conformismo da maioria, conservando a suaindividualidade. Neste longo e complicado processo de elaboracao do Projeto Politico Pedagogico percebeu-seque o gestor escolar trabalhou o reconhecimento da importancia da identidadepessoal dos alunos, suas familias, professores e outros profissionais bem como apropria identidade da unidade educacional no contexto de suas organizacoes.Dando veracidade as teorias de LOPES,MENDES e FARIA (proinfantil) quando afirmam que a construcao daProposta Pedagogica ou Projeto Politico Pedagogico devem ir alem daorganizacao de conteudos. ...devem promover, em suas praticas de educacao e cuidados, a integracao entre osaspectos fisicos, emocionais, afetivos, cognitivo/linguisticos e sociais dacrianca, entendendo que ela e um ser total, completo e indivisivel. Destaforma ser, sentir, brincar, expressar-se, relacionar-se, mover-se,organizar-se, cuidar-se, agir e responsabilizar-se sao partes do todo de cada individuo,menino ou menina, que desde bebes vao, gradual e articuladamente, aperfeicoandoestes processos nos contatos consigo proprios, com as pessoas, coisas e oambiente em geral. (COLECAO PROINFANTIL: mod.3 Und.4 : p22)Durante a elaboracao do PPP,ficou claro o quanto se prima pelapermanentemente a atualizacao do SELF, pois a preocupacao da gestao escolar em conhecera historia de cada uma fortalecendo elos de ligacao entre as familias,disseminam as tendencias basicas de Manutencao,Expansao e Realizacao. Neste aspecto o diretor escolar desempenhou muito bem o papel de facilitadordas mudancas, ou seja, um solucionadorde conflitos. Por ostentar um status elevado na hierarquia organizacional do grupo de trabalho, o mesmo se responsabiliza por seussucessos ou fracassos. As pessoas nao se fazem assertivos sozinhos, nem da noite pro dia; essaconduta se dar de forma processual, desde a mais tenra idade e sendo ela positiva ou nao, acompanhara o individuopor tida a vida. Entretanto, e validoafirma que enquanto se fazia o acompanhamento da elaboracao do projeto politico pedagogico noInstituo de Educacao Infantil Areia Branca, percebeu-se que ao contrario de