e registrarquestoes que fazem parte deste contexto.Por acreditarmos, na concepcao desta Teoria e na importancia daEducacao Infantil, que abre as portas do saber as nossas criancas, priorizando o individuono centro do processo ensino-aprendizagem e na troca entre os sujeitos (professores ealunos), que avaliam e sao avaliados, nos voltamos a verificar e conhecer o trabalhodesenvolvido em nossa cidade, ouvindo e registrando opinioes dos profissionais engajadosnesta proposta.Sendo assim, o nosso trabalho propicia a reflexao e a criticidade, naanalise investigativa de todos os interessados na Educacao Infantil construtivista. Expondoideias e opinioes de profissionais habilitados e inseridos no contexto, abrimos entendimentoda realidade aplicada e trabalhada nas escolas, com isso buscamos difundir e agucar ointeresse de educadores na pratica educativa construtivista.Contudo, nao queremos parecer sonhadoras e utopicas. Deixando claro,que a Educacao Infantil ainda hoje se apresenta como um desafio, devido a gravesproblemas sociais, economicos, politicos, culturais e historicos. Com uma educacao publicade modo geral de baixa qualidade, com um quadro de educadores pouco qualificados e malremunerados, estruturas fisicas improprias, maes e pais geralmente oprimidos e poucoparticipativos na dinamica das instituicoes, reconhecendo neste ambiente de ensino umfavor da sociedade e nao um dever e um direito do cidadao.14O RCNEI (Referencial Curricular Nacional para Educacao Infantil) e apropria LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional), sao muito vagos emalgumas definicoes e conceitos relacionados aos direitos e deveres do Educador naeducacao infantil e da propria crianca, ao espaco fisico e o meio que faz parte do contextoensino-aprendizagem.Para tanto, pautadas em documentos que regem as leis atuais, fazemosuma leve critica, na tentativa de chamar a atencao dos individuos envolvidos, levando-os auma reflexao analitica consciente na busca de melhorias e mudancas significativas para aEducacao Infantil brasileira, que representa a base para o futuro da nossa Nacao.Sem deixar que este discurso interfira no tema de nossa real proposta depesquisa sobre as opinioes dos profissionais da Educacao Infantil num espacoconstrutivista, apenas, lancamos mao desta problematica, como forma de alicercar eaproximar os resultados da realidade que a mesma vive nos dias de hoje.Sala de Aula151- INTRODUZINDO O PROBLEMAO Construtivismo, consolidou-se atraves dos estudos de Jean Piaget sobrequestoes cognitivas e das relacoes pautadas na troca de experiencias e no interagir com omeio. Outros teoricos, como, Vygotsky, Freinet, Wallon forneceram a sustentacaocientifica necessaria a sua viabilizacao.O Construtivismo defende a construcao progressiva de estruturascognitivas que acontece no interior de cada individuo, sendo este conhecimento fruto dainteracao entre o sujeito e o meio, resultado da acao que o sujeito realiza sobre o objeto quedeseja conhecer.Sendo assim, idealiza-se a escola como espaco prazeroso, aberto asdescobertas, interessante aos olhos da crianca, um lugar de extensao e manipulacao eexperimentacao do conhecimento, com material didatico apropriado a crianca pequena,onde acao do professor acontece de forma investigativa (vinculo entre ensino e pesquisa),dialogica com formacao e socializacao de experiencias diversas inerentes a uma praticareflexiva que transforma e se reconstroi pela analise critica. Os resultados do investimentoprofissional do educador nao lhe pertencem a finalidade de sua acao nao e propriamentesua, mas do outro.A crianca aprende por si, em um espaco propicio ao teste de hipoteses emum processo continuo de fazer e refazer, onde o