nas administracoes escolares. Para melhor expor tais dificuldades, vamosanalisar genericamente dois casos sobre a atual gerencia desenvolvida nasescolas e os seus problemas:Primeiro caso: O direito da comunidade escolar (docentes,discentes e pessoal de apoio) de eleger as direcoes nas escolas e contempladopor Leis Organicas de diversos municipios brasileiros, onde com algumasdiferencas pontuais, as administracoes sao mais ou menos progressistas, comgraus de participacao variados. Essas variacoes significam que a pluralidade deideias e liberdade para a aplicacao de novas metodologias de ensino - queseriam o resultado natural de uma gestao democratica em uma escola - nem sempresao garantidas, apesar dessas direcoes terem sido democraticamente eleitas e portadorasde alguma proposta administrativa real. E por que? A formacao viciada [v]da maioria dos docentes induz a uma consideravel fracao dos diretores eleitos anao por em funcionamento um desejavel ConselhoEscola Comunidade, que abriria possibilidades concretas para ademocratizacao das escolas, na medida em que os docentes, discentes, pessoal deapoio, pais de alunos e entidades comunitarias participariam da sua gestao, abrindoum saudavel debate nao so sobre a infra-estrutura das escolas e a qualidade do ensino,mas, sobretudo, a criacao de uma cultura de interacao de ideias e respeito peladiversidade presente na comunidade escolar, cujas orientacoes, nao costumam serobservadas, nao por ma fe, mas por uma carga de elitismo e preconceitos que nosimpregnam desde o ensino fundamental. O resultado dessa deficiencia e a miopiasobre o dificil cotidiano dos estudantes pertencentes a familias por vezesmuito pobres.[vi] Outro problema e a banalizacaoda violencia (tanto fisica quanto psicologica) nas escolas, nao so entre alunos alunos, mas tambem entre alunos professores, que tem se tornado um padraonas escolas publicas. Tal realidade estimula setores de direita a usar essealibi para negar a democratizacao das escolas e advogar as nomeacoes dediretores diretamente pela prefeitura, sem qualquer participacao dos demaiscomponentes da instituicao de ensino, vistas como desnecessarias ou mesmonocivas a instalacao de uma proposta pedagogica emanada pelo executivo e setoresdo legislativo municipais, normalmente nao muito comprometidos com a qualidadedo ensino. Dessa forma, o discurso do dito cargo de confianca e uma forma deordenar a administracao escolar segundo os padroes conservadores. Segundocaso: A busca por uma eterna ordem euma pretensa eficiencia administrativa, direciona a uma pratica simples: odiretor e indicado por grupos especificos e nomeado pelo executivo municipal,pois se trata de um cargo de confianca segundo a otica dos setores conservadoresou carreiristas. Na verdade, a indicacao e nomeacao de diretores vislumbram umpretenso controle politico e policiamento velado dos docente e pessoal deapoio nao sintonizado com as premissas dos grupos dominantes - e nesse tipo derelacoes verticalizadas - nao ha espaco para a difusao de novas ideias, e muitomenos, para a construcao de qualquer trabalho voltado a interdisciplinaridade,ja que a pluralidade de pensamento e extremamente mal vista por educadores ligadosa esses segmentos. Assim, nesse ambientepseudo-democratico, professores de orientacao mais avancada sao colocados nasemi-clandestinidade, pois as suas propostas pedagogicas ou metodologicas saosistematicamente desqualificadas, onde nao sao incomuns assedios morais epsicologicos que vao minando iniciativas direcionadas a trabalhos inovadores noespaco escolar. Assim posto, o debate sobre as acoes afirmativas e a pluralidadecultural se transforma em polemicos e acalorados debates onde nao haveria necessidade,que por