deve procurar respeitar essa etapa, adequando sua correcao.Nao faz sentido, por exemplo, fixar-se em erros ortograficos se os alunos ainda estao passando pela hipotese silabica.Quando o aluno nao consegue estabelecer uma sequencia logica na escrita, quando nao expressa suas ideias com coerencia e clareza, e preciso que o professor trabalhe no sentido de desenvolver tais capacidades. A expressao das ideias e muito importante para o desenvolvimento integral da crianca e deve anteceder a preocupacao com a escrita correta das palavras.No que se refere aos elementos a ser corrigidos, devemse levar em consideracao duas questoes distintas: a da macroestrutura e a da microestrutura. A primeira envolve a coerencia no sentido do texto e a segunda trata da coesao na forma, na estrutura fisica. Portanto, o trabalho com a macro deve anteceder aquele com a microestrutura.Os erros constantes demonstram a logica com que a crianca esta lidando naquele momento e sao indicadores do campo de acao do professor. Enquanto ela nao superar ou adequar sua hipotese, nao adianta insistir na correcao repetitiva, que acabara criando duvidas (uma vez que ela nao compreende, ainda, a explicacao), e consequentemente uma atitude retraida diante do texto.Cada hipotese dos niveis de aprendizagem apresenta uma pequena serie de errospadrao que sao resolvidos quando a crianca se coloca novas possibilidades. Por exemplo: muitas palavras sofrem, alem da influencia regional, vicios da fala que a crianca procura transcrever com exatidao, como fala (falar), bolu (bolo), pexi (peixe), papeu (papel), etc., e tais erros so serao sanados quando a crianca puder diferenciar a lingua escrita da oral.Outro exemplo: quando a crianca, ao escrever, emenda palavras ou separa letras de uma mesma palavra, ela demonstra ter compreendido que a escrita e a representacao da fala e, do mesmo modo que nao separamos todas as palavras quando falamos, ela procura representar a segmentacao tal qual ela acontece na fala, transferindo isso para a escrita. Com o tempo, a propria crianca sente que precisa escrever de maneira que todos entendam (de acordo com a norma culta-padrao) e, neste momento, ela intensifica a compreensao de que a escrita tem um valor social muito importante: a comunicacao.A partir do momento em que o aluno se torna alfabetico, e oportuno fazer um trabalho ortografico e sintatico. Sabemos muito bem que as regras de ortografia sao muitas e nao e facil para a crianca assimila-las: ate mesmo nos, adultos ortograficos, sentimos a necessidade de recorrer ao dicionarios em varias ocasioes. Sabemos tambem que as palavras com as quais a crianca tem maior aproximacao, ou mais familiaridade, sao assimiladas com mais facilidade.Sugestoes para efetuar a correcaoPara trabalhar a macroestrutura, o professor pode desenvolver atividades que envolvam sequencia e ordenacao de objetos, fatos e numeros. Esse trabalho envolve a organizacao do dia-a-dia, das atividades e tambem a organizacao do raciocinio logico.No momento da correcao sistematizada, o professor pode trabalhar tanto com o aluno individualmente, quanto com a classe, isto e, pode trabalhar cada producao com seu escritor ou trabalhar, com a classe toda, uma producao escolhida pelas criancas.Corrigir um texto sozinho e tarefa muito dificil para o aluno, e ate ele