que falem dos personagens dashistorias durante a contacao, cantar musicas ou tocar instrumentos regionaisque tragam a atmosfera da historia, o cenario onde a historia acontece,utilizar instrumentos musicais para fazer a sonoplastia da historia (inclusivepode-se distribuir os instrumentos as criancas para estas realizarem asonoplastia, participando ativamente da contacao e nao apenas ouvindo). Outraatividade possivel e propor que as criancas desenvolvam composicoes baseadas nahistoria que acabaram de ouvir. A escolha das historias e do repertorio musicalsao muito importantes pois esta escolha permite com que apresentemos ascriancas um universo cultural que nao e divulgado pelos veiculos de massa,promovendo grande expansao cultural.A respeito das culturas Almeida (2001) defende queas artes sao as principais ferramentas que o professor tem para desenvolver emseus alunos uma formacao mais sensivel e completa:E necessario entender que asculturas nao sao apenas produtos, mas tambem instituintes da esferasociocultural; que as sensibilidades artisticas sao historicamente construidase proprias de cada grupo cultural;... e preciso nao privilegiar uma determinadacultura hegemonica, mas criar oportunidades para que os alunos entrem emcontato com as mais variadas formas de musica, danca, teatro, artes visuais...,evitando preconceito com as producoes mais populares ou etnicas.O objetivo e socializar os bensculturais, familiarizar os alunos com a producao artistica a qual nao temacesso pela midia... a escola pode ampliar o repertorio dos alunos com base nasexperiencias que eles ja tem ao chegar a escola. (ALMEIDA, 2001, p.16-17)O aspecto que Almeida (2001) levanta neste trecho emque defende que o professor deve iniciar o trabalho partindo de repertorios (experiencias)que seus alunos ja possuem ao chegar a escola e muito importante tambem aopensarmos em contacao de historias e em educacao musical, pois e preciso terciencia de que nossos alunos cotidianamente vivem com experiencias de contacoesde historias e escuta/pratica musical, seja em suas familias ou entre amigos,todos contam ou ouvem causos, falam (narram) sobre acontecimentos do dia,contam piadas, cantam e ouvem musicas, enfim, este e um bom ponto de partidapara um trabalho pedagogico que visa desenvolver a leitura, a oralidade, aampliacao de vocabulario e de repertorio musical, o senso critico, a percepcao e a propria criacao de historias e musicas.Propor atividades artisticas que acompanhem acontacao de historias e muito importante poisAs artes fornecem um dos maispotentes sistemas simbolicos das culturas e auxiliam os alunos a criar formasunicas de pensamento. Em contato com as artes e ao realizarem atividadesartisticas, os alunos aprendem muito mais do que pretendemos, extrapolando oque poderiam aprender no campo especifico das artes. E, como o ser humano e umser cultural, essa e a primeira razao para a presenca das artes na educacaoescolar. (ALMEIDA,2001,p.32)A ludicidade presente no ato de brincar, cantar,tocar, contar e ouvir historias faz com que aprender torne-se algo prazeroso enao penoso. De acordo com Ghedini (apud Faria, 2002, p.202)temos que deixarque as criancas nos envolvam, temos que lhes dar espaco para que expressem suacriatividade, ou ao menos reencontrar o que dela sobrou.ReferenciasBibliograficasALMEIDA, Celia Maria de Castro. Concepcoes e praticas artisticas naEscola. In: FERREIRA, Sueli (ORG.) O Ensino das artes: construindo caminhos. Campinas/SP: Papirus, 2001 APPOLINARIO, Daniele Lenharo. PIRLIMPIMPIM- Por onde perpassa o imaginario na EducacaoInfantil? Sao Paulo: Faculdade de Educacao da UNICAMP. Monografia deGraduacao,