A relacao do sujeito com sua propria sua escrita.A escrita se transforma em meio a uma acao reflexiva.Neste trabalho, Maria Cecilia Rafael de Goes pretende investigar o desenvolvimento,na crianca, da capacidade de fazer "propostas de compreensao" e a emergencia de acoes sobre a linguagem na producao escrita.Na complexa coordenacao de operacoes que se relacionam ao ato de escrever destaca o planejamento da escrita , que , segundo ela, se da atraves de decisoes tomadas unidade a unidade : primeiro, uma sentenca e gradualmente, blocos de sentencas; e a revisao, como operacao especialmente dificil para a crianca pequena, uma vez que envolve julgamento sobre o processo de criacao do texto, numa fase em que a crianca nao tem autonomia para se voltar para os proprios pensamentos de maneira objetiva.Segundo a autora, Scardamalia & Bereiter - assim como, Linda Flower e John R. Hayes - sugerem a existencia de abordagens distintas na elaboracao de textos por escritores iniciantes e experientes. Para os primeiros , o escrever seria uma instancia de relato de conhecimento, enquanto que, para os segundos, envolveria uma transformacao do conhecimento. Num caso, o escritor conta o que sabe ou quer dizer sobre o topico, conforme lembra, sem considerar deliberadamente principios de discurso ou a perspectiva do leitor. No outro caso, essas exigencias sao atendidas e o escrever e assumido como situacao problema que envolve aspectos retoricos e de conhecimento. No tratamento desses aspectos, o escritor examina a adequacao dos enunciados, identifica inconsistencias, descobre novas relacoes e, assim, transforma seu pensamento. . ( GOES, 2008,p. 100) .Apesar das constatacoes sobre o escritor iniciante e a caracterizacao de suas limitacoes, Maria Cecilia aponta para o percurso de crescimento que o sujeito pode fazer partindo de estrategias e conhecimentos ja construidos, e pela participacao de agentes mediadores, em especial aqueles presentes no contexto escolar. ( GOES, 2008,p. 100) .No decorrer de sua analise, faz algumas reflexoes acerca do funcionamento da escrita que podem contribuir para os estudos sobre a escrita de adultos que tiveram sua vida escolar truncada por motivos diversos.Para ela, os estudos sobre planejamento e revisao derivam, em parte, das relacoes entre escrita e reflexividade. A escrita se transforma em meio de uma acao reflexiva. Planejar, escrever, analisar, e reescrever segmentos de texto, mesmo entre escritores experientes, nao se configuram como operacoes reflexivas constantes.Essa dimensao do funcionamento da escrita, pouco explorada no contexto escolar acaba configurando uma omissao que cria , ao lado do problema social do analfabetismo propriamente dito e do analfabetismo funcional, a questao do alfabetismo restrito, que afeta a muitos dos que conseguem superar os mecanismos exclusao da escola. Esta ultima condicao caracteriza o sujeito que registra e interpreta a escrita, mas que mostra uma limitada capacidade para atender ao carater comunicativo da producao e, mais importante, uma reduzida disposicao a tratar a escrita como instancia de acao sobre a linguagem e de organizacao ou transformacao do pensamento. ( GOES, 2008,p. 102). A qualidade das experiencias escolares como a producao e analise de textos, pode se constituir num fator de importancia decisiva para a diferenciacao funcional da escrita. GOES,