tinha livro em casa , frequentava a escola basica, possuia um status social, eram bem, considerados. Hoje o quadro mudou, nao basta uma escolarizacao considerada minima oferecida pela instituicao X, a valorizacao passa pela legitimacao da sociedade, e o licenciado pela escola Y que e valorizado, e o professor da escoa ou instituicao XY que vale mais. O saber esta aliado ao poder, ao valor, transformou-se em moeda corrente e as profissoes tambem sofreram alteracoes ha necessidade de um investimento continuo na formacao que nao termina na graduacao. O perfil de leitor encontrado na pesquisa realizada com professores de Lingua Portuguesa da Rede Publica de Mogi das Cruzes revela um professor-leitor plural, interativo, dentro das tipologias contemporaneas. Conforme a hipotese lancada no inicio deste estudo se o perfil de leitor encontrado nao condiz com o perfil esperado para o profissional da linguagem, faz-se necessario construir ou reconstruir este perfil atraves de uma formacao academica que de mais atencao em seus curriculos para a formacao da competencia leitora e escritora e sirvam de sugestoes para elaboracao de cursos de educacao Continuada. Os dados da pesquisa revelam um professor que realiza leituras profissionais, tem a leitura como valor. De maneira geral falta um planejamento e ate mesmo uma valorizacao do sujeito-professor das leituras que realiza. Ha muitos interditos criados para inibir e ate coibir as leituras dos professores, reconhece-se e admite-se a precariedade dos cursos de formacao de professores, mas ha sujeitos que rompem com todos os naos e se tornam profissionais competentes e de respeito, que sao referencias para seus colegas. O perfil de leitor encontrado mostra um profissional preocupado com a formacao de seus alunos, com sua formacao, mas adentrar os muros da escola se ve engessado e nao mais consegue perceber a leitura como pratica significativa para si no seu dia-a-dia. Referencias bibliograficasANDRADE, Ludmila Thome de. Professores-leitores e sua formacao:transformacoes discursivas de conhecimentos e saberes/Ludmila Thome de Andrade- Belo Horizonte: Ceale:Autentica, 2004.BRANDAO, Helena H. Nagamine. Introducao a analise do discurso. 2a reimpressao da 7a edicao Campinas, Sao Paulo: editora da Unicamp.CAVALCANTI,Marilda C. e BORTONI-RICARDO,Stella Maris, (orgs.)Transculturalidade , linguagem e educacao Campinas,SP: Mercado de Letras,2007.CHARTIER, Roger (org) Praticas de Leitura, 2a ed. Sao Paulo. Estacao Liberdade, 2001________ . A aventura do livro: do leitor ao navegador/Roger Chartier, traducao Reginaldo de Moraes. Sao Paulo: Editora UNESP/Imprensa Oficial do estado de Sao Paulo, 1999. (Prismas)DENCKER, Ada de Freitas Maneti. Metodos e tecnicas de pesquisa em turismo. Sao Paulo: Futura, 1998.HALL, Stuart A identidade cultural na pos-modernidade/Stuart Hall;traducao de Tomas Tadeu da Silva, Guaracira Lopes Louro, Rio de Janeiro, 2005.LAJOLO, Marisa. Literatura:leitores e leitura/ Marisa Lajolo/Sao Paulo; ModernaBRANDAO, Helena H. Nagamine. Introducao a analise do discurso. 2a reimpressao da 7a edicao Campinas, Sao Paulo: editora da Unicamp.LYOTARD, Jean-Francois.O pos moderno/ Jean Francois Lyotard, Traducao de Ricardo Correia Barbosa, 3a edicao Rio de Janeiro,1990.SEIXO, Maria Alzira . Introducao a uma pratica de leitura. In O homem na Linguagem. Lisboa: Arcadia, 1978SILVA, Ezequiel Theodoro da. Conferencias sobre leitura-trilogia pedagogica /Ezequiel Theodoro da Silva 3a edicao. Campinas SP,2006.SILVA, Lilian Lopes Martin da. (org) Entre Leitores: alunos, professores; Ana