atores responsaveis por seu processo de elaboracao, revelando os multiplos sujeitos envolvidos e as intencionalidades da producao. Este criterio permite dar visibilidade sobre possiveis beneficiarios de programas de incentivo a producao de materiais didaticos. Isto e significativo porque uma das discussoes contemporaneas sobre os materiais didaticos esta relacionada a autonomia dos professores na organizacao do trabalho didatico. Na EJA esta discussao possui um peso significativo, pois algumas perspectivas teorico-metodologicas apostam no professor e no aluno como sujeitos da construcao do conhecimento e trazem propostas de elaboracao de materiais didaticos a partir das experiencias situadas nos contextos de aprendizagem. Ou seja, quer-se investir mais na postura do professor como produtor do material didatico, na formacao do educador para operar a transposicao didatica de documentos que circulam socialmente, tais como bulas, panfletos, textos variados de fontes diversas, imagens, filmes comerciais, em materiais para a sala de aula, que na producao de materiais previamente preparados para o ensino. Trata-se de uma discussao que divide os que defendem, por exemplo, o chamado ensino estruturado, com sistemas de ensino apostilados que definem objetivos, conteudos, atividades e ditam o ritmo de aprendizagem dos alunos, e aqueles que incentivam posturas construtivistas, em que o material integra uma proposta formativa mais ampla. Sob a perspectiva desse debate podemos ter uma politica que incentive mais a producao de materiais prescritivos que determinam ou orientam mais os processos de ensino-aprendizagem, ou uma politica que busca incentivar a autonomia de alunos e professores e assegura a liberdade de criacao de recursos pedagogicos proprios. Para superar a aparente dicotomia aqui lancada a politica de materiais didaticos pode e deve propor uma diversidade de acoes voltadas a producao de materiais variados, que possam atender as multiplas escolhas pedagogicas. Assim, desde os materiais elaborados por editoras que contam com profissionais especializados, ate as producoes oriundas do chao da sala de aula, como livros escritos e confeccionados por alunos e professores, devem ter espaco e formas de incentivo. Nao se opera aqui com a exclusao a priori de materiais, mas pela identificacao e reconhecimento dos sujeitos envolvidos em sua producao. Preconizamos que a politica de materiais deve assegurar diversidade, com qualidade e formacao docente adequada para a avaliacao, producao e utilizacao de materiais didaticos em sala de aula. Agrupamento de Materiais Didaticos por criterio de sujeito de producao Grupo Caracteristicas Materiais Predominantes Empresas privadas Empresas que detem direitos autorais de producao e visam lucro Diversos Entidades publicas Secretarias Estaduais ou Municipais de Educacao, cujas equipes pedagogicas ou especiais produzem materiais para uso de sua rede ensino Materiais impressos: Apostilas, livros. ONGs e OSCIPs Instituicoes sem fins lucrativos. Diversos, com destaque para materiais impressos e sistemas de ensino Pessoas fisicas Individuos, autores que detem direitos e visam lucro ou nao. Diversos Coletivos de professores Corpo docente de uma escola ou rede de escolas, grupos de professores que visam lucro ou nao. Livros coletivos, propostas de ensino, projetos pedagogicos, aulas. Coletivos de professores e alunos Corpo docente e discente de escolas, grupos de professores e alunos, que visam lucro ou nao Livros coletivos, Historias de Vida, Memoria oral, Historias