com clarezaem 1912 com a fundacao do Instituto Jean-Jacques Rousseau, em Genebra, porEdward Claparede, mestre de Piaget. Toda uma discussao foi travada sobre arelacao entre as ciencias maes e as ciencias aplicadas a educacao: por exemplo,a sociologia (da educacao), a psicologia (da educacao) etc. e nocoes correlatasforam surgindo, como intradisciplinaridade, pluridisciplinaridade etransdisciplinaridade. A intradisciplinaridade entendida, nas ciencias daeducacao, como a relacao interna entre a disciplina "mae" e adisciplina "aplicada". O termo interdisciplinaridade, na educacao, janao oferece problema, pois, ao tratar do mesmo objeto de ciencia, uma cienciada educacao "complementa" outra. Diga-se o mesmo quanto apluridisciplinaridade. E a natureza do proprio fato/ato educativo, isto e, asua complexidade, que exige uma explicacao e uma compreensao pluridisciplinar.A interdisciplinaridade e uma forma de pensar. Piaget sustentava que ainterdisciplinaridade seria uma forma de se chegar a transdisciplinaridade,etapa que nao ficaria na interacao e reciprocidade entre as ciencias, masalcancaria um estagio onde nao haveria mais fronteiras entre as disciplinas. Apos a 2a Guerra Mundial, a interdisciplinaridadeaparece como preocupacao humanista alem da preocupacao com as ciencias. Desdeentao, parece que todas as correntes de pensamento se ocuparam com aquestao da interdisciplinaridade: 1o - a teologia fenomenologica encontrou nesseconceito uma chave para o dialogo entre igreja e mundo; 2o - o existencialismo, buscando dar as cienciasuma "cara humana"; 3o - o neo-positivismo que buscava no interior dopositivismo a solucao para o problema da unidade das ciencias; 4o - o marxismo que buscava uma via diferente paraa restauracao da unidade entre todo e parte. O projeto de interdisciplinaridade nas cienciaspassou de uma fase filosofica (humanista) de definicao e explicitacaoterminologica, na decada de 70, para uma segunda fase (mais cientifica) dediscussao do seu lugar nas ciencias humanas e na educacao, na decada de 80.Atualmente, no plano teorico, busca-se fundar a interdisciplinaridade na eticae na antropologia, ao mesmo tempo que, no plano pratico, surgem projetos quereivindicam uma visao interdisciplinar. A interdisciplinaridade visa a garantir aconstrucao de um conhecimento globalizante, rompendo com as fronteiras dasdisciplinas. Para isso, integrar conteudos nao seria suficiente. Seria precisouma atitude e postura interdisciplinar. Atitude de busca, envolvimento,compromisso, reciprocidade diante do conhecimento. A interdisciplinaridade se desenvolveu em diversoscampos e, de certo modo, contraditoriamente, ate ela se especializou, caindo naarmadilha das ciencias que ela queria evitar. Na educacao ela teve umdesenvolvimento particular. Nos projetos educacionais a interdisciplinaridadese baseia em alguns principios, entre eles: 1o - Na nocao de tempo: o aluno nao temtempo certo para aprender. Nao existe data marcada para aprender. Ele aprende atoda hora e nao apenas na sala de aula. 2o - Na crenca de que e o individuo que aprende.Entao, e preciso ensinar a aprender, a estudar etc. ao individuo e nao a umcoletivo amorfo. Portanto, uma relacao direta e pessoal com a aquisicao dosaber. 3o - Embora apreendido individualmente, oconhecimento e uma totalidade. O todo e formado pelas partes, mas nao e apenasa soma das partes. E maior que as partes. 4o - A crianca, o jovem e o adulto aprendem quandotem um projeto de vida e o conteudo do ensino e significativo para eles nointerior desse projeto. Aprendemos quando nos envolvemos com emocao e razao noprocesso