A Construcao do Projeto Pedagogico na EAD - Termos constituintesO projeto palavra magica e cheia de promessas, que parece ocupar o essencial no campo de renovacao das praticas sociais, mas que cobre conteudos extremamente variaveis, pois e utilizada para designar tanto uma concepcao geral de educacao (um projeto educativo) como um dispositivo especifico de formacao (um projeto de formacao propriamente dito) ou ainda uma demarche de aprendizagem (a pedagogia de projeto). (BARBIER apud VEIGA, 2000, p. 185).O projeto e uma antecipacao, uma vez que o prefixo pro significa antes. Para Veiga (2000, p.185) o projeto pedagogico possui uma dimensao utopica, que significa o futuro um possivel a se transformar em real, uma ideia a transformar-se em ato. O projeto se compromete com o futuro. Santos (apud VEIGA, 2000, p. 185) afirma que a utopia e a exploracao de novas possibilidades e vontades humanas, por via da oposicao da imaginacao a sociedade do que existe, so porque existe em nome de algo radicalmente melhor que a humanidade tem direito de desejar e por que merece lutar. Nesse sentido, para Veiga (2000, p.186) a utopia sera sempre algo realizavel num futuro proximo, um tornar possivel algo, uma possibilidade de sua existencia. Nesse sentido, reforca o carater politico da educacao e valoriza o papel da universidade e do projeto politico-pedagogico voltado para o desenvolvimento de um projeto historico de transformacao da ordem social. Na EAD o projeto pedagogico, sendo uma construcao coletiva, tem efeito mobilizador da atividade dos atores envolvidos, principalmente do docente que passa a ter, apos a construcao de uma pratica social coletiva de construcao do projeto, um forte sentimento de pertenca e identidade. O projeto politico-pedagogico e entendido por Veiga (2000, p. 193-194) como pratica inovadora que pressupoe integracao em diversos niveis, como em sua origem, concepcao, objetivos, exigencias, caracteristicas e implicacoes. Na dimensao das concepcoes e de sua compreensao, Aretio (2002, p.96) defende que com o objetivo de oferecer racionalidade cientifica e base teorica a educacao a distancia precisariamos de conhecimentos coerentes, sistematicos e ordenados de carater distintos:- Gnoseologica (saber, compreensao e explicacao da realidade da educacao a distancia e de sua pratica pedagogica enquanto atividade intencional);- Tecnologica (saber fazer que permita transformar para melhor essa realidade educativa, projetando, regulando, conduzindo e controlando as sequencias de intervencao) e- Axiologica (Uma dimensao de valores ou metas de formacao que marquem o dever ser).Conforme Aretio ao entender a organizacao desses conhecimentos, estamos construindo uma teoria, porque este corpo sistematizado de ideias, conceitos e modelos deveria nos ajudar a construir significados, explicar, interpretar e compreender a acao. Elaborar esse marco teorico necessario no ambito da educacao a distancia nos levaria a observar os aspectos aos quais se referem esta realidade educativa e refletir sobre eles:- Que tracos definem a educacao a distancia.- Quais sao seus componentes.- Como sao.- Como se relacionam entre si.- Quais principios os sustentam.- Que normas produzem.- Como se aplicam estas normas e por que.- O que acontecera se for aplicada de outra maneira.Nao pretendo nesse texto responder a todas as questoes levantadas por Aretio, mas certamente, e no caminho de