nao deve ser alterada, qualquer mudanca pode refletir no comportamento da crianca. A importancia do ensino estruturado e ressaltada por Eric Schopler in Gauderer, 1993, no metodo TEACCH (Tratamento e Educacao para Autista e Criancas com Deficiencias relacionadas a Comunicacao), quando afirma: E bom ter em mente, que normalmente as criancas a medida que vao se desenvolvendo, vao aprendendo a estruturar seu ambiente, enquanto que os autistas e com disturbios difusos do desenvolvimento precisam de uma estrutura externa para otimizar uma situacao de aprendizagem. Estes cuidados permitirao um maior sentimento de pertinencia e de previsibilidade quanto ao espaco fisico. A sala deve ter um tamanho que permita a realizacao de atividades de mesa, individuais e em grupos, contando tambem com alguns colchonetes e almofadas (SCHOPLER, 1993). Alem disso, o educador deve basear seu relacionamento com seu aluno em um conhecimento o mais abrangente da sindrome do Autismo, das caracteristicas da crianca e de tecnicas atualizadas de ensino. Entrada: este momento deve ser relatado para o aluno, que ja passou, trabalhando informalmente o aspecto temporal. Oracao: o educador estimulara o grupo a realizar junto com ele um momento de agradecimento, dando inicio aos trabalhos. Deve ser valorizado cada momento de fala da crianca, assim o professor fara com que o aluno sinta liberdade de expressar-se nao so na oracao, mas em qualquer outra situacao. Historia: e necessario que seja contada diariamente, aparecendo fatos reais ou de fantasia situando o aluno dentro do contexto. O conto vai sendo desenhado no quadro com giz colorido, expondo a realidade do aluno em casa, rotina escolar, apontando objetos e pessoas que o rodeiam. Tarefa: esta e dedicada as atividades dirigidas, sendo elas em mesa individual ou em grupos, de acordo com os objetivos tracados para crianca. Objetivos sao tracados a partir do PIE (Planejamento Individual de Ensino), que para sua elaboracao sao seguidos os seguintes passos: - a observacao do autista em situacoes livres e dirigidas; - a selecao dos objetivos orienta-se pela gradacao das dificuldades dos alunos; - o PIE deve ser reformulado a cada ano, permitindo reavaliacao dos objetos e consequentimente a evolucao dos alunos. Para que os objetivos sejam alcancados, Schopler (1993) ressalta que merece cuidado a preparacao do ambiente por parte do educador, ou seja: material pedagogico previamente separado, disposicao de carteiras, etc.. Higiene: esta atividade promove maior independencia como lavar as maos, escovar os dentes, tomar banho, vestir-se sozinhos. Estes sao trabalhos em momentos especificos dentro do contexto escolar. Lanche: segundo Schopler (1993), esta e uma situacao que prioriza somente a alimentacao, mas tambem permite que um tenha respeito pelo lanche do outro, bem comum compartilha-lo em determinadas situacoes. Na hora do lanche o aluno e estimulado a preparar a sua mesa para comer, manusear objetos (copo, prato, talheres). Esta atividade proporciona o desenvolvimento de habitos alimentares dentro do contexto escolar. Recreio: este momento e muito importante dentro da rotina escolar, pois e a hora de integracao com as outras criancas da escola portadoras de necessidades especiais ou nao. Neste instante de liberdade o autista deve ser supervisionado a distancia, acompanhando se