estudantes que aprenderam os conteudos programados para a serie em que se encontram daqueles que nao aprenderam. Essa perspectiva de avaliacao classificatoria e seletiva, muitas vezes, torna-se um fator de exclusao escolar. Entretanto, e possivel concebermos uma avaliacao cuja vivencia seja marcada pela logica da inclusao, do dialogo, da construcao da autonomia, da mediacao, da participacao, da construcao da responsabilidade com o coletivo.Tal perspectiva de avaliacao alinha-se com a proposta de uma escola mais democratica, inclusiva, que considera as infindaveis possibilidades de realizacao de aprendizagens por parte dos estudantes. Essa concepcao de avaliacao parte do principio de que todas as pessoas sao capazes de aprender e que as acoes educativas, as estrategias de ensino, os conteudos das disciplinas devem ser planejados a partir dessas infinitas possibilidades de aprender dos estudantes. Pode-se perceber, portanto, que as intencoes e os usos da avaliacao estao fortemente influenciados pelas concepcoes de educacao que orientam a sua aplicacao.E voz corrente afirmar-se que a avaliacao nao deve ser usada com o objetivo de punir, de classificar ou excluir.O importante e que possamos estar sempre sintonizados com nossas intencoes educativas, tendo clareza de para que avaliamos. Se avaliar tem por proposito fazer o aluno conhecer mais, aprender, entao a pratica avaliativa deve ter esse fim. Se queremos selecionar e classificar, entao a pratica de avaliacao tera esse fim.A avaliacao classificatoria coadunava-se com a escola de um tempo em que nao havia escola para todos, nem era um direito assegurado o acesso a educacao basica.Enfim, a lei mudou, o acesso a escola praticamente foi resolvido e as praticas... Essasprecisam e estao sendo modificadas, mas sabemos que leva tempo, uma vez que estao fortemente relacionadas com nossas crencas e nossos valores.Segundo escrevemos em outra ocasiao (Freitas e Fernandes, 2007), a pratica da avaliacao pode acontecer de diferentes maneiras. Se entendermos que os estudantes aprendem de variadas formas, em tempos nem sempre tao homogeneos, a partir de diferentes vivencias pessoais e experiencias anteriores e, junto a isso, se entendermos que o papel da escola deva ser o de incluir, promover crescimento, desenvolver possibilidades para que os sujeitos realizem aprendizagens vida afora, socializar experiencias, perpetuar e construir cultura, devemos entender a avaliacao como promotora desses principios e, portanto, seu papel nao deve ser o de classificar e selecionar os estudantes, mas sim o de auxiliar professores e estudantes a compreenderem de forma mais organizada seus processos de ensinar e aprender.Podemos chamar de avaliacao formativa aquela que orienta os estudantes para a realizacao de seus trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar suas dificuldades e potencialidades, redirecionando-os em seus percursos.Avaliacao formativa diz respeito a construcao da autonomia por parte do estudante. Numa pratica formativa de avaliacao, e necessario que o estudante conheca os conteudos que ira aprender, os objetivos que devera alcancar, bem como os criterios que serao utilizados para verificar e analisar seus avancos de aprendizagem.O processo avaliativo nao esta so nas maos do professor, ele esta dividido entre quem aprende e quem ensina. Ambos sao responsaveis pelo processo. Nessa perspectiva, a auto-avaliacao torna-se uma ferramenta importante, capaz de propiciar maior responsabilidade