para os espacos da Educacao Infantil, para que as criancas e adultostenham a liberdade para criar e recriar o ambiente, transformando-o em um lugarunico e personificado, onde tambem atividades e brincadeiras individuais e empequenos grupos devem ser contempladas, respeitando a individualidade de cadacrianca. Compreendemosque para manter uma instituicao nos parametros do Ministerio da Educacao epreciso cooperacao de todos os envolvidos, conscientes de sua funcao e quedevem agir para se adequar a lei vigente, colaborando com o funcionamento daeducacao num todo. O papel do professor naorganizacao do espaco na Educacao Infantil e de promover as interacoes,planejar e organizar as atividades, porem, para qualificar o trabalho com ascriancas pequenas e preciso muito mais que uma formacao. E necessario que osprofessores tenham conhecimento tecnico e consciencia do desafio que issoimpoe. E importante tambem entender, que sao eles os provocadores deoportunidades e de descobertas, de acao conjunta e de construcao doconhecimento, atraves de facilitacoes e estimulacoes de dialogo para ascriancas, que convivem no dia a dia realizando seus trabalhos em diferentesespacos dentro e fora da instituicao. O respaldo tecnico dado aos professores,e a forca de vontade dos mesmos, por meio de seu trabalho continuado deformacao, sera decisivo nesta caminhada, como fator essencial na vida de cadacrianca.Acreditamos que a construcaode todo e qualquer espaco numa instituicao de Educacao Infantil, nao deve serum ato solitario e desprezado, e preciso ser destacado como um ato social, quetransmite inumeras e diferentes influencias, onde faz parte de um processo queenvolve interacoes entre todos os envolvidos. O respaldo dado ao espaco refleteno contexto de aprendizagem da crianca, com repercussoes positiva no cenarioeducativo. Ao mesmo tempo em que proporciona alegria, socializacao, aventuras edesafios, gera maior desenvolvimento e conhecimento no convivio do cotidiano,nao so das criancas, mas tambem de todos os inseridos.REFERENCIASARIES, Philippe. Historico Social da Crianca e da Familia.Rio de Janeiro: LTC, 1981.BOCK, Ana Merces Bahia. FURTADO, Odair. Teixeira, Marai de Lourdes Trassi.Psicologias Uma introducao ao estuda da psicologia. Sao Paulo: Editora Saraiva, 1999BRASIL. Ministerio da Educacao e do Desporto.SEF. Referencial Curricular Nacionalpara a Educacao Infantil. Brasilia:MEC/SEF, v.1 Introducao, 1998._______.Ministerio da Educacao e do Desporto. SEF.Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil. Brasilia: MEC/SEF, v.2 Introducao, 1998._______. Ministerio da Educacao e doDesporto. SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil. Brasilia:MEC/SEF, v.3 Introducao, 1998_______. Ministerio da Educacao. SecretariaDe Educacao Basica. Parametros Nacionaisde Qualidade para a Educacao Infantil/Ministerio da Educacao. Brasilia. DF,V.1, 2006BRASIL.SENADO FEDERAL, Senador BeliniMeurer; Lei de Diretrizes e Bases daEducacao, Dispositivos Constitucionais Pertinentes Lei no 9.394, de 20 dedezembro de 1996, Regulamentacoes - Normas Correlatas e Indice de assuntos eEntidades. 6o ed, Brasilia- DF, 2010.CARVALHO, Maria Campos de; RUBIANO, Marcia R.Bonagamba. Organizacao dos Espacos emInstituicoes Pre-Escolares. In: OLIVEIRA, Zilma Morais. (org.) EducacaoInfantil: muitos olhares. 5. ed. Sao Paulo: Cortez, 2001.CARVALHO,Telma CristinaPichioli de. Arquitetura escolarinclusiva: construindo espacos para Educacao Infantil. Tese de doutorado,Universidade de Sao Paulo, 2008. Disponivel em: <www.teses.usp.br/teses/.../18/.../tese_telma_cristina_carvalho.pdf> Acesso em: 26 jun 2011.CRAIDY,C.M; KAERCHER, G.E. (Org.). Educacao Infantil: pra que te quero?Porto Alegre: Artmed, 2001.DIAS,Marina Celia M. e NICOLAU, Maria Lucia M. Oficinasde sonho e realidade na formacao do educador da infancia. Sao Paulo:Papirus, 2003.EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As