publico-privada que permite que o capital privado determine os rumos da producao do conhecimento dentro das universidades publicas; o financiamento publico para as atividades consideradas lucrativas para o setor privado, o qual naturaliza o conceito de autosustentacao nas universidades publicas e justifica, portanto, a omissao do Estado na manutencao do ensino superior. Ocorreu ainda uma mudanca na concepcao de universidade onde ela passa de uma instituicao social autonoma para uma organizacao social neoprofissional heteronoma1, operacional, empresarial e competitiva (CAMPOS, 2011; LEITE, 2015). 1 Segundo o mesmo autor a heteronomia diz respeito a subordinacao da universidade a uma ordem imposta por um ente externo a ela. 45 Neste contexto, idealiza-se um novo modelo de professor cujo patamar de qualificacao (qualis) leva em conta prioritariamente a pesquisa, exigindo-lhe resultados quantitativos crescentes mas sem que o Estado ofereca a contrapartida financeira e logistica necessarias a execucao das suas atividades. Submetendo-se aos editais das agencias de fomento e das empresas privadas, o docente perde sua autonomia no trabalho deixando de fazer o que deseja e passando a atender as demandas mercadologicas. Esta submissao interfere ainda no desenvolvimento e na articulacao entre o ensino, a pesquisa e a extensao de qualidade e socialmente referenciados. Alem disso, estabelece um clima de competitividade entre os docentes tao ao gosto da ideologia neoliberal, obscurecendo a luta de classe e dando lugar ao isolamento e condensacao da vida academica e pessoal (FERREIRA et al., 2016). Esse cenario resulta na despersonalizacao do docente alem de criar um clima de instabilidade psiquica e emocional, produzindo inclusive a antisocializacao. Tomando esta problematica como campo de analise, tem-se um cenario onde a saude do docente sofre influencia direta do ritmo e das condicoes de trabalho impostas pelas universidades. Alguns estudos (CAMPOS, 2011; FERREIRA et al., 2015) apontam para algumas consequencias que este contexto tem acarretado em termos de adoecimento por parte do professor. Se a saude muitas vezes e apreendida como o silencio dos orgaos (GADAMER, 2006), o adoecimento vem expressar o ponto de ruptura com os mecanismos adaptativos empreendidos individual ou coletivamente. Certamente nao se pode negar a existencia de doencas que podem ser decorrentes ou que sofrem influencia da atividade laboral docente. Dentre os problemas de saude mais comuns nesta categoria podem-se constatar: a lesao por esforco repetitivo (LER), estresse, varizes, cervicalgias, lombalgias e outros problemas na coluna, hipertensao, asma, labirintites, torcicolos, enxaquecas, rouquidao ou mesmo a perda da voz. Todavia, o adoecimento nao deve ser abordado apenas na perspectiva de uma confluencia de fatores ergonomicos, fisicos e biologicos, isolando o professor de outras dimensoes da sua existencia. A sobrecarga de trabalho e a vivencia em um ambiente marcado por uma pressao decorrente da atividade "sanduiche", aquela oriunda das atividades realizadas junto aos alunos e junto a gestao, torna a universidade um ambiente propicio para o desenvolvimento da dependencia de drogas ilicitas ou mesmo daquelas consideradas licitas tais como o alcool, tonificantes, tabaco, antisioliticos e antidepressivos; estas alem de dissimular o sofrimento psiquico podem provocar ou intensificar as doencas cronicas. Em casos mais severos, tem-se a despersonalizacao, o isolamento e alguns disturbios de