dos demandantes do mundo moderno. Apesar de que na predica preconizam o desenvolvimento rural com equidade e sem exclusoes, as escolas superiores de agricultura priorizam e enfatizam o ensino de tecnologias sofisticadas e de alto custo, que beneficiam uns 5 ou 10% dos agricultores e pecuaristas de ponta; com tal elitizacao subestimam e desprezam as necessidades concretas de 90 ou 95% dos produtores rurais que requerem, em carater prioritario, tecnologias menos sofisticadas e de baixo custo, a fim de que sejam compativeis com os escassos recursos de que eles dispoem. Durante a sua passagem pela universidade, os estudantes tem poucas oportunidades de desenvolver a sua "engenhosidade" na criacao de solucoes mais pragmaticas e adequadas as adversas condicoes fisico-produtivas e a escassez de recursos financeiros que caracterizam os agricultores mais pobres; os estudantes tambem tem poucas oportunidades de executar, com as suas proprias maos, as atividades mais elementares e frequentes que os produtores rurais realizam na sua vida cotidiana.Nessas condicoes, como os futuros profissionais poderao ensinar aos agricultores a regular uma semeadeira, podar, enxertar, ordenhar uma vaca ou transformar "commodities" em produtos processados se, durante o seu periodo de estudos universitarios, os estudantes nunca regularam uma semeadeira, podaram, enxertaram, ordenharam e processaram/transformaram commodities? Com tantas debilidades na formacao dos egressos, como esperar que os servicos de extensao rural sejam eficientes e promovam as urgentes mudancas que necessitam os agricultores e a agricultura?Felizmente, a correcao ou eliminacao da maioria das ineficiencias e distorcoes descritas neste artigo depende, em boa medida, da decisao e da vontade pessoal dos diretores das escolas, dos professores e dos extensionistas. Ao contrario do que se costuma afirmar, a correcao de muitas dessas distorcoes nao requer altas decisoes politicas do Poder Executivo, do Congresso Nacional, do Ministerio de Educacao, do Ministerio de Agricultura, das secretarias estaduais de educacao e agricultura ou dos reitores das universidades. As medidas que realmente dependem de ajudas externas podem ser postergadas a fim de que, de imediato, os educadores se concentrem na adocao daquelas medidas que realmente estao ao seu alcance. Nos sites:- http://www.polanlacki.com.br- http://www.polanlacki.com.br/agrobrestao disponiveis textos que demonstram o muito que podem fazer os proprios professores e extensionistas para introduzir melhorias significativas no seu desempenho, mesmo que nao contem com ajudas externas as suas respectivas instituicoes. Tais textos demonstram que, em muitos casos, as referidas ajudas sao simplesmente prescindiveis.Corrigir as distorcoes e ineficiencias recem descritas deve ser a nossa grande prioridade. Enquanto nao introduzirmos essas modificacoes no nosso sistema de educacao rural simples e de baixo custo, porem altamente eficazes e de um grande efeito multiplicador e emancipador todos os grandes projetos de combate a pobreza rural continuarao fracassando e os gigantescos recursos neles aplicados continuarao sendo desperdicados, pela seguinte e fundamental razao: os afetados pela pobreza rural nao podem solucionar os seus problemas muitissimo mais devido a inadequacao e insuficiencia de seus conhecimentos que a suposta insuficiencia dos seus recursos materiais e financeiros.E-mails do autor:- Polan.Lacki@onda.com.br- Polan.Lacki@uol.com.br