hoje povoam o imaginario docente em relacao a progressao continuada, foram feitas. Dentre elas, como aponta Vasconcelos (2008, p.82), destacam-se: a implantacao dos ciclos teria diminuido a importancia da aprendizagem dos alunos; os alunos nao seriam mais avaliados e passariam a ser promovidos automaticamente; a progressao seria uma invencao do governo; a progressao poderia vir a ser um incentivo as faltas; o aluno seria promovido mesmo sem ter aprendido. Embora essas afirmacoes possam ser consideradas equivocadas, [...] os numeros das pesquisas (SAEB, SARESP, PISA e outros) relativas ao desempenho escolar dos alunos do ensino fundamental apontavam para o fato de que esse nivel de ensino, no tocante a aprendizagem, carecia, ainda, de qualidade. (VASCONCELOS, 2008, p. 82). Em 30 de novembro de 2006 foi publicada a Resolucao SE no 79, que estabelece que o professor de 2a serie deve permanecer com seus alunos da 1a serie do ano anterior. Desse modo, as duas series configuravam um ciclo de aprendizagem de dois anos, restabelecendo, portanto, o tipo de organizacao presente no antigo CB. Ainda de acordo com a resolucao, o mesmo deveria acontecer com as series seguintes, configurando uma reorganizacao do Ensino Fundamental em ciclos de dois anos, como, alias, ja adotado por ocasiao da elaboracao dos PCN pelo Ministerio da Educacao, a partir de 1997, no governo Fernando Henrique Cardoso (1995-2002). Em 2007, durante o governo Jose Serra, a SEESP implantou na rede estadual o Programa Ler e Escrever :que, diferentemente dos anteriores, foi oficialmente assumido como politica publica desde o seu inicio. Isto e, nao era mais um grupo de educadores que se dispunha a, voluntariamente, fazer a diferenca. Houve, por exemplo, a necessidade de mudar normas e legislacao para garantir as condicoes de funcionamento minimamente necessarias. So uma politica publica poderia produzir material didatico impresso (a tradicao no Brasil e o Estado comprar material didatico das editoras privadas para distribuir gratuitamente) para professores e alunos, tanto os das escolas estaduais como os das escolas municipais que se integraram ao Programa. E, como cabe a uma politica publica, o Ler e Escrever nao esta focado na formacao em servico dos professores individualmente, mas foi pensado como um conjunto de acoes cujo objetivo e fazer avancar a qualidade do ensino oferecido em cada escola (WEISZ, 2010, p, 21).(...)Proposta de reorganizacao dos ciclos em progressao continuada Com base nos considerandos e principios retroelencados propoe-se: I. O Ensino Fundamental passa a ser reorganizado da seguinte forma: Ciclo I de Aprendizagem: duracao de tres anos (6, 7 e 8 anos de idade); Ciclo II de Aprendizagem: duracao de dois anos (9 e 10 anos de idade); Ciclo III de Aprendizagem: duracao de quatro anos (de 11 a 14 anos de idade). II. Ao final de cada bimestre sera realizada avaliacao do aprendizado, conduzida pela propria escola, com orientacao da equipe de Supervisao da Diretoria de Ensino. Aos alunos com defasagem no aprendizado serao obrigatoriamente oferecidos estudos de recuperacao, a serem estruturados de acordo com as condicoes de cada escola, por exemplo, e apenas como exemplos: a. estudos de recuperacao no contraturno; b. suspensao das aulas