sejam necessarios para oaprimoramento do ensino e aprendizagem da Matematica, enquanto Ciencia aplicadano cotidiano. Pois nao basta somente querer usar a Informatica na Educacao senao obter resultados positivos em relacao a aprendizagem, segundo a citacao deJose Armando Valente, notamos essa preocupacao no inicio da sua implantacao, emestudos de base:O uso de computadores para auxiliar o aprendiz arealizar tarefas, sem compreender o que esta fazendo, e uma mera informatizacaodo atual processo pedagogico. Ja a possibilidade que o computador oferece comoferramenta para ajudar o aprendiz a construir conhecimento e a compreender oque faz, constitui uma verdadeira revolucao do processo de aprendizagem e umachance para transformar a escola. (Valente, 1999, p.98)Nao obstante, as TICs nao sao, e nem podemser, o unico recurso a aprendizagem, mas um dos que mais instigam nossos alunosatualmente, visto que vislumbram estar cientes de que seu conhecimento(computacional) muitas vezes impressiona colegas e professores. Necessitamos ainda, estar cientes de que edificil integrar TIC e curriculo escolar, sendo que devemos abranger nossosconhecimentos, competencias, procedimentos e estruturacao do uso das TIC paratornar essas experiencias capazes de transformacao no meio educacional. Otrabalho de Marques (2001) refere-se ao conceito das TICs como verdadeiros meios de comunicacao:[...] o conjunto de avancos tecnologicos que nosproporcionam a informatica, as telecomunicacoes e as tecnologias audiovisuais,que compreendem os desenvolvimentos relacionados com os computadores, ainternet, a telefonia, os mas media, os aplicativos multimidia e a realidadevirtual. Essas tecnologias, basicamente, proporcionam informacao, ferramentaspara seu processo e canais de comunicacao.Diante dos objetivos a serem alcancados,devemos estabelecer quais meios sao eficazes emcada momento, fazendo com que o uso das multimidias sejam complementados comatividades manuais e praticas, disponibilizando tecnicas de desenho e medidascom utilizacao de ferramentas proprias, como; compasso, regua, escalimetro,entre outros. Assim, aavaliacao e a escolha de um software eum fator preponderante na aprendizagem, devendo ter como base um estudometodologico e didatico capaz de evidenciar suas contribuicoes para o estudotutorado, e ainda pela interacao fisica e claro, tambem virtual, travando assimdois importantes itens de aprendizagem na utilizacao das TICs; as dimensoesassincrona, em tempos diferentes de comunicacao, e sincrona, em tempo real decontato com orientadores e colegas de estudo, buscando atraves das informacoesconsolidar os assuntos em conhecimento proficuo e duradouro.Os softwares educativos(desenvolvidos para o apoio educacional) e softwareaplicaveis (os desenvolvidos para aplicacao profissionais, como o AutoCad 2000, utilizado em desenhostecnicos mecanicos, plantas baixas de edificios) passam pela avaliacao aplicadado professor, com variaveis significativas para que o mesmo possa utiliza-lospedagogicamente, satisfazendo curriculo, ensino e aprendizagem. O software como maior potencial depossibilidades de visualizacao em relacao ao livro didatico e o melhorparametro de conceituacao, sendo que essainterface seduz e alimenta o raciocinio cognitivo do aluno em tempo real,levando-o ao reconhecimento das suas fragilidades e automaticamente procurandosana-las.Figura 6: Slogan do software GeoGebra 3D (Extraida de: http://www.fichariodematematica.com/2011/03/o-geogebra-3d-versao-beta-50_8004.html)E importante que o docente estejaciente que a preparacao do material de multimidia deve passar pela analiserigorosa para seu uso na aprendizagem autonoma, ou apos a introducao dada peloprofessor, saber quando devem ser realizadas em grupos, individual ou ainda emlaboratorio, sendo logicamente tutorado.Quando empregamos asnovas metodologias de ensino e aprendizagem devemos estar convictos de quehavera acertos e erros, avancos educacionais e retrocessos, criticas construtivasou