"QUANDO A LEITURA SE TORNA UMA BRINCADEIRA"Edmir Perrotti "O pais preocupa-se em alfabetizar a populacao e, no entanto, nao tem feito o mesmo esforco para que os cidadaos brasileiros sejam leitores". A frase e de Edmir Perrotti, professor colaborador senior da Escola de Comunicacao e Artes da Universidade de Sao Paulo na disciplina Politicas Publicas em Comunicacao e Leitura. Ele tambem leciona no curso de pos-graduacao em Infoeducacao: acesso e apropriacao de informacao na contemporaneidade. Graduado em Letras, com mestrado e doutorado em Ciencias da Comunicacao, Perrotti conta que foi inspirado a seguir esse caminho pelas obras de Monteiro Lobato. "Quando me caiu nas maos, por razoes absolutamente aleatorias, o Sitio do Picapau Amarelo e encontrei a Emilia, foi paixao a primeira vista", relembra de forma bem-humorada. E enfatiza: "Para mim, o mundo das ideias, da imaginacao e da criacao estava escolhido para sempre". Leitura e a grande bandeira de Edmir Perrotti e, em nome dessa causa, o professor fez importantes contribuicoes para a literatura, como o desenvolvimento de mais de 100 bibliotecas, a criacao da Estacao Memoria - onde idosos, criancas e jovens trocam experiencias e historias de vida - e o trabalho de critica literaria. Alem disso, e autor e editor de algumas publicacoes. Leia a seguir os principais trechos da entrevista concedida por ele a Patio Educacao Infantil. Cristiane MarangonEm que consiste o conceito de "confinamento cultural da infancia"?Em um antigo trabalho, procurei indicar as mudancas que aconteceram na infancia dos brasileiros nas decadas de 1960 e 1970. Com o crescimento da urbanizacao e os automoveis ocupando as ruas das cidades, as criancas perderam espacos onde tradicionalmente brincavam - ruas, pracas e quintais. Essa situacao, aliada ao ingresso da mulher no mercado de trabalho, contribuiu para que os pequenos fossem levados para instituicoes escolares. No entanto, a escola nao oferecia (e ainda nao oferece) a mesma possibilidade de experiencias. Nos momentos ludicos na rua, eles desfrutavam de autonomia, ao contrario do ambiente escolar, que conta com um educador em constante supervisao do grupo. Os repertorios culturais foram estreitando-se e, para isso, adotei a expressao "confinamento cultural da infancia", que explorei no livro Confinamento cultural, infancia e leitura, publicado em 1990.O que essa expressao tem a ver com literatura?Na decada de 1970, aconteceu uma explosao de consumo por livros infanto-juvenis no pais. Comecei a pesquisar a razao desse movimento. Os adultos estavam subtraindo tempo e espaco de brincadeira das criancas e, no lugar disso, oferecendo livros. Era o mundo da historicidade substituindo a experiencia direta e concreta. Isso era preocupante, porque tanto as criancas mereciam experiencias reais quanto a literatura merecia um destino melhor. O que aponto como grande problema dessa transicao e passar de um modo de viver para um outro sem oferecer alternativa para que se preserve o que havia de bom, que era a autonomia, a iniciativa, o contato com a adversidade por meio das brincadeiras nas ruas, nas pracas e nos quintais.Qual e o melhor destino para a literatura?A literatura e um espaco de liberdade, imaginacao e aventuras. Nesse sentido, nao pode ser instrumentalizada para uma