acostumados com a autonomia, e, nos projetos, precisamos trabalhar comessa questao. Se nao estabelecermos como primeira regra contar aos nossosalunos o que e um projeto e como se trabalha com o ato de projetar, eles teraoa sensacao de que estao "perdidos", pois nao existe, no projeto, oprofessor dirigindo e ditando as tarefas, as atividades, a cor da caneta, aforma da maquete, o tipo de cartaz, etc. Entendido primeiramente o que e umprojeto e qual o seu papel dentro dessa dinamica, as regras seguintes sao aquelasrelacionadas as etapas de um projeto, que sao norteadoras para seuplanejamento, execucao, depuracao, apresentacao e avaliacao.3. Ainterdisciplinaridade ou a multidisciplinaridade e um requisito essencial dequalquer projeto? Seria se todos os projetos fossem interdisciplinares. Napratica, um projeto pode iniciar com apenas um professor de uma unicadisciplina tratando de um determinado conteudo programatico. No decorrer doprojeto, conforme interesses e necessidades, outros professores e outras disciplinaspodem interagir com o projeto em questao e, dependendo da forma, a multi ou ainterdisciplinaridade poderao acontecer espontaneamente. De nada adianta aescola estabelecer como tema unico para todas as series e professores que oprojeto desse bimestre sera "Brasil 500 Anos" (ainda bem que jaacabou esse modismo); um tema unico de um projeto para toda escola naogarantira necessariamente a pratica da interdisciplinaridade. Ja presencieiinumeros projetos que iniciaram em uma unica disciplina e depois abrangeramoutras, por necessidade e interesse de alunos e professores, assim comoprojetos de temas unicos em escolas que pretendiam praticar ainterdisciplinaridade e, no final, cada professor trabalhou o tema de formaisolada.4. Qual a relacao entre projetos e temastransversais?Embora isso nao seja uma regra, os projetos, na pratica,tem ocorrido em um determinado periodo letivo. Por exemplo: no primeirobimestre ou no segundo semestre, etc. Dessa forma, um projeto tematico nao vaicontemplar necessariamente o ano letivo inteiro. Quando nos referimos aos temastransversais, esperamos que, na pratica, esse tema seja abordado, se possivel,durante todo o ano letivo e por todos os professores. Espera-se que essaabordagem seja realizada pelos professores de forma sutil, incorporada ao seuconteudo. Nao podemos imaginar um tema transversal sendo tratado como um"caroco", ou seja, no meio do conteudo, o professor da uma parada,trata do tema transversal e depois volta a falar de seu conteudo novamente, semestabelecer nenhum tipo de relacao. Fazendo uma metafora, podemos imaginar umadisciplina como um bolo em que os conteudos sao seus ingredientes: a farinha,os ovos, etc. nao aparecem isoladamente, mas sim na composicao da massa.Imagine agora comer um bolo e encontrar um "caroco" de farinha! Otema transversal tratado de forma isolada do conteudo tem essa mesmacaracteristica do "caroco" de farinha. Juntando essas situacoes,poderiamos questionar: e possivel trabalhar os temas transversais com projetos?E a resposta seria sim, desde que contemplassemos as questoes da forma(projeto) com a necessidade de abordagem (transversal).5. Que conselhos o senhor daria ao professorque resiste a trabalhar com projetos e a quem esta aderindo a esse trabalhopela primeira vez?Nao imaginar que o projeto e mais uma atividade que elevai ter de fazer como tantas outras e que a escola esta arrumando mais servicopara ele. No projeto, o professor nao tera mais servico, pois quem na realidadedeve interagir e trabalhar sao