da educacao linguistica que se oferece na escola brasileira. Ja entramos na segunda decada do novo seculo (alias, do novo milenio!) e, infelizmente, esse estado de miseria pouco se alterou o que e bastante previsivel, uma vez que quinhentos anos de atraso educacional nao se resolvem de uma hora para a outra.Definitivamente, parafraseando Hamlet, ha algo de podre no reino da educacao brasileira. A pedagogia de lingua no Brasil tem se pautado obsessivamente por algo que recebe o nome equivocado de ensino de gramatica. Por que esse nome e equivocado? Porque muitos e muitos problemas educacionais se resolveriam se, de fato, de verdade, pra valer, existisse algo semelhante a ensino de gramatica nas nossas escolas. O que se chama de ensino de gramatica, no entanto, como ja vem sendo denunciado ha decadas por tantos pesquisadores (ver o livro Gramatica na escola, de Maria Helena de Moura Neves, Ed. Contexto, 1990), e a pobre e indigente tarefa de classificar ruinas de linguagem: esqueletos sem carne ou lascas de carne sem osso.Naquele livro, Moura Neves oferecia um quadro desolador desse falso ensino de gramatica. Depois de entrevistar docentes de Lingua Portuguesa das mais variadas escolas do estado de Sao Paulo (o mais rico e industrializado do pais!), ela concluiu que quase 80 por cento do tempo de aula dessa disciplina era desperdicado com a velha analise morfologica e a ainda mais velha analise sintatica.E claro que nao existe problema nenhum nessas analises, assim como o uso dametalinguagem tambem nao e nenhum problema. O problema e impor essas tarefas como finalidades em si mesmas, quando, do modo como elas se realizam, o que se constata nelas e a total ausencia de qualquer finalidade que seja. Se existir um motivo real, relevante e honesto para as analises morfossintaticas, entao que venham muitas e muitas atividades metalinguisticas. Conceitos fundamentais como transitividade, por exemplo, se fossem bem apreendidos, iluminariam vastos dominios desse reino obscuro e pantanoso que e a nossa educacao linguistica.No entanto, como se fosse possivel, a coisa ainda pode piorar quando topamos com aquelas que chamo com toda a ironia cabivel de atividades matalinguisticas, isto e, aqueles exercicios em que se destroi o que a linguagem tem de mais importante, que e a ativacao da inteligencia gramatical intuitiva que todo e qualquer falante traz dentro de si. Essas atividades sao as que procuram matar logo no berco o letramento incipiente dos alunos, esses mesmos que chegam no final do 8 ano com um nivel rudimentar de alfabetismo. Tarefas que nao se valem de frases artificialmente criadas e sim pior, muito pior, infinitamente pior de textos literarios (ou, melhor dizendo, de fragmentos de textos literarios) que nao sao objeto de nenhum trabalho de leitura, mas apenas de atividades estereis que so podem contribuir para elevar a ja reconhecida repulsa dos aprendizes pelas aulas de portugues:3 Leia este fragmento de um poemaProfundamente[...]No meio da noite desperteiNao ouvi mais vozes nem risosApenas baloesPassavam errantesSilenciosamenteApenas de vez em quandoO ruido de um bondeCortava o silencioComo um tunel.Onde estavam os que ha poucoDancavamCantavamE riamAo pe das fogueiras acesas? Estavam todos dormindoEstavam