http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1359Segue este link para que voces tenham uma lista bem recheada de filmes para a educacao. Escolha aqueles que servem para a sua turma! Espaco 17 - um lugar para ideias e projetos em educacaoquinta-feira, 8 de dezembro de 2016Atividade integradoraA Atividade integradora na EMEIEF Professor Joao de Barros pinto e na EMEIEF Elaine cena Chaves Maia, iniciou-se a partir da escuta dos alunos, primeiro por sala e depois coletivamente no auditorio, contemplando a fase da problematizacao.A partir dos resultados, o grupo docente realizou discussoes, elegendo assim o tema: politicas publicas de saude, que passou por recorte em virtude do tempo habil, chegando ao tema definitivo saude.Os temas foram divididos em duplas de professores de acordo com o assunto: drogas, doencas sexualmente transmissiveis, alimentacao saudavel e doencas ocupacionais.Iniciou-se a partir de entao a fase da instrumentalizasse sao, onde cada dupla preparou aulas especificas, selecionando materiais expositivos a informacoes pertinentes a cada poema.Cada professora utilizou estrategias diferenciadas para as fases de orientacao e experimentacao, por exemplo: debates, atividades artisticas, estudo de caso e questionarios.Espera se realizar a sistematizacao e a consolidacao com atividade finalizar dura que eu recorria no proximo dia 29 de novembro, promovendo a reflexao acerca do encerramento da atividade integradora.Simone Em Sol Maior as 10:18Compartilhar Nenhum comentario:Postar um comentarioOla visitantes!Faca aqui o seu comentario. Agradeco desde ja a sua visita!Pagina inicialVisualizar versao para a webTecnologia do Blogger. Tendo como preocupacao o modo como se aprende arte(relacao entre o fazer artistico, a leitura deste fazer e sua insercao notempo), a partir de 1982 foi sistematizada uma proposta inglesa enorte-americana (concebida na decada de 60), posteriormente vinculada ao GettyCenter for Education in the Arts. Ate entao a arte-educacao valorizava quaseexclusivamente o desenvolvimento da auto-expressao, da criatividade e daautodescoberta. A criacao e a imaginacao estao presentes em todas as areas doconhecimento, nao sendo, assim, um objetivo exclusivo de Artes. A arte necessita ser considerada um corpoorganizado de conhecimentos que exige o mesmo tipo de substancia e de rigorintelectual esperados das ciencias exatas e humanisticas. Para passar a ocupar um lugar mais central numcurriculo escolar equilibrado, a disciplina Artes necessita de conteudo proprioe substancial. Com a finalidade de elevar o seu nivel de ensino, elaborou-seuma proposta denominada Discipline-Based ArtEducation (DBAE). Na construcao de conhecimentos em arte, o DBAEvaloriza nao so a producao artistica, mas tambem as informacoes culturais ehistoricas, bem como a analise das obras. Esse modo de ensinar arte baseia-seem senti-la, compreende-la na sua dimensao historica, aprecia-la esteticamente,analisa-la e refletir sobre ela com espirito critico, o que requer as quatroinstancias do conhecimento: a producao, a critica, a estetica e a historia daarte. Aqui no Brasil, a professora Ana Mae Barbosaadaptou a teoria DBAE ao nosso contexto, denominando-a Proposta Triangular porenvolver tres vertentes: o fazer artistico, a leitura da imagem (obra de arte)e a historia da arte. Diz Ana Mae (1991, p. 10): "O que a arte na escolaprincipalmente pretende e formar o conhecedor, fruidor e decodificador da obrade arte (...). A escola seria a instituicao publica que pode tornar o acesso aarte possivel para a vasta maioria dos estudantes em nossa nacao (...)".