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PIMENTEL, Selma Garrido e Lima, Maria Socorro Lucena Lima. Estagio e docencia. Sao Paulo: Editora Cortez, 2004.Algumas consideracoes acerca do estagio sao tecidas como a finalidade de mostrar o quanto essa pratica tem a contribuir como a formacao docente bem de como sua identidade. Abordado como componente curricular, o estagio traz uma gama de elementos basicos para compreensao de nuances referente a formacao docente o sentido da profissao, quem e o professor na sociedade atual, quais as condicoes de trabalho desses professores, quem sao os alunos do ensino medio e fundamental, entre tantas outras questoes que sao levantadas durante o periodo de estagio. Desse modo o estagio pode ser uma possibilidade de afirmacao ou refutacao da profissao docente. O estagio constitui-se em uma atividade obrigatoria que segundo regimento passou de uma carga horaria de 300 para 800 horas, que deverao ser cumpridas na fase final da formacao docente. Outra questao relevante a sem mencionado diz respeito a pretensao de transformar o estagio em uma atividade meramente instrumental, desvinculada do projeto pedagogico do curso e a visao de muitos professores que por desconhecerem a dinamica escolar veem o estagio como uma atividade sem muito ou nenhum significado.Os conhecimentos teoricos e metodologicos que sao aprendidos durante o processo de formacao docente tem por objetivo preparar o futuro estagiario para atuar em sala de aula bem como analisar, avaliar e criticar as questoes que surgirao na sala de aula. E esses saberes que sao aprendidos na universidade tem por finalidade dar subsidios para o exercicio docente, o que deve funcionar como um intercambio, ou seja, como troca de saberes entre a universidade e a escola, escola e universidade. Assim o estagio e um momento de refletir a praxis docente para aqueles que ainda nao sao professores. Mas o estagio tambem e um momento de choque, pois para muitos esse e o momento que encaram pela primeira vez a sala de aula como docente, e o impacto devem-se a discrepancia entre o que e aprendido na universidade e a real demanda escolar a relacao teoria e pratica. O estagiario ainda pode se deparar com professores insatisfeitos com a profissao e enfadados se lamenta das dificuldades e desafios vivenciados na sala de aula.Para compreensao das relacoes que sao estabelecidas entre universidade, estagio e escola Pimentel lanca mao dos conceitos campos, habitus de Bourdieu. Para ele campo sao todo espaco de dominacao universidade e a escola que esta munido de poder seja ele material ou simbolico sendo, pois o campo o local onde ocorrem os eventos a escola se constitui em um espaco propicio a insercao do estagiario para conhecer suas condicoes, sua logica, sua complexidade, sua pratica, demandas e necessidades, ou seja, a conhecer de perto a escola como local que estao presentes as esferas politica, economica, social e cultural. Desse modo fica perceptivel a complexidade que permeia o estagio, por esta situado nas duas instancias acima mencionadas. Ja o habitus funciona como mediacao entre o individuo e a pratica social, como forma de favorecer a compreender a as praticas escolares, por estas estarem inseridas em um
contexto socio-cultural. A importancia em conhecer a cultura na qual a escola esta inserida deve-se a necessidade de contextualizar a pratica pedagogica com o cotidiano dos estudantes, dai a importancia de conhecer e analisar a conjuntura da escola, onde esta localizada, quem sao os seus alunos para entao atuar de maneira critica e reflexiva ante as demandas educacionais e sociais. A identidade docente e o significado social do professor sao elaboracoes que podem ser construidas durante o estagio uma vez que esse momento se configura num confronto entre teoria e pratica, re-elaboracao de saberes, conhecimento de como a categoria se articula, as mudancas educacionais ocorridas o que leva o aluno a refletir sobre sua formacao, assim a escola e o estagio se constituem em momentos impares para formacao docente. O ensinar e aprender docente no periodo de estagio esta permeado de caracteristicas do projeto politico-pedagogico como seus objetivos, interesses e preocupacoes formativas, alem das marcas do professor orientador com seus metodos e praticas adotadas o que para Zabala representa os valores e as ideias do que vem a ser ensinar e aprender para o professor que orienta a atividade de estagio , entre outras.A pesquisa se constitui como pratica importante no estagio, pois e atraves desta que o estagiario e tambem o professor formador poderao rever suas acoes novas possibilidades de ensino e aprendizagem e seus modos de compreender, de analisar e interpretar os fatos ocorridos nas atividades de estagio e essa interacao e de fundamental importancia, por se constituir em um momento de troca de experiencias, o que favorece o crescimento e aperfeicoamento tanto do estagiario quanto do professor formador. O que deixa de lado uma concepcao de estagio como momento de coleta de dados, o que nao impede o estagiario de ver essa ocasiao como periodo de conquista, participacao e negociacao. Desse modo o estagio pode ser visto como momento de construcao e aperfeicoamento de saberes que estao pautamos na reflexao e que estao estruturados da seguinte maneira: observacao, problematizacao, investigacao, analise e intervencao.
A minha escolha pela pedagogia vem desde a infancia, pois brincar de professora era algo que gostava, e o legal era que as outras criancas que iam brincar levavam as tarefas que vinham da escola para serem respondidas, assim acreditava que era uma professora de verdade. Empolgacao nao faltava na minha sala de aula, tinha quadro de giz, decoracao nas paredes da varanda, horario de merendar e brincadeiras. Minha postura como professora era um tanto autoritaria, achava que ser professora residia basicamente em mandar e os alunos obedecer. A cada ano ia adequando, ou melhor, imitando os professores que tinha. Mas essa brincadeirinha de faz de conta se tornou realidade ao passar no vestibular para pedagogia. Inicialmente o curso me pareceu encantador, as disciplinas ligadas ao comportamento e relacoes humanas foram as que mais me identifiquei, disciplinas agucaram os meus sentidos e tambem causou muitas inquietacoes. Foi interessante notar o quanto fui ingenua durante o meu processo de ensino-aprendizagem ao enxergar o professor como o unico detentor de conhecimento na sala de aula. Durante as aulas a minha mente viajava, era como se ficasse passando um filmezinho do meu passado como estudante de como fui vitima de professores que pouco se importava com a formacao humana tinha o conteudo como principal e as vezes unico saber a ser transmitido. A cada semestres novas descobertas, mas tambem a angustia, a curiosidade e a ansiedade tomavam ocupavam meus pensamentos pois sabia que estava se estava cada vez mais o momento de entrar em uma sala de aula nao mais como aluna, mas como professora. As atividades de estagio tiverem inicio no dia 09 de maio de 2011, conheci a turma superficialmente durante o periodo de observacao, no entanto foi com o convivio que pude perceber as peculiaridades da sala de aula, de certa forma posso dizer que foi uma relacao de amor e desamor ao mesmo tempo. Mesmo ja tendo lecionado como regente de turma por duas vezes nada se compara ao momento de estagio, e como se essa realidade vivenciada nesses vinte dias fizesse cair por terra tudo que acreditava conhecer e saber sobre uma sala de aula! Como afirma Zabala ao mencionar os dilemas que circundam o fazer docente; [...] os dilemas fazem parte da vida cotidiana nas salas de aula e transforma se em desafio para a profissao. Contudo, [...] pode constituir-se espaco de aprendizagem profissional. Zabala (2003, p.02). Foram esses momentos de duvida, desconforto e incertezas que nos levou posteriormente a questionar e a pesquisar quais seriam os mecanismos que iriamos usar para enfrentar as dificuldades vindouras. A primeira sensacao que tive ao entrar em contato com a sala foi de desconhecimento quanto ao gerenciamento de uma turma, tive essa impressao ao perceber que a presenca da professora regente me fez temer e me sentir totalmente despreparada para atuar assim pensei: se ela nao sai da sala nao vou conseguir iniciar a aula, mas logo ela saiu e damos inicio a aula. Creio que tive receio em comecar a aula com a professora na sala por ve-la naquele momento como
avaliadora da minha acao docente, por isso permaneci por um momento sem reacao alguma so observando a sala atonita sem saber o que fazer nem por onde comecar. Mesmo ja tendo lecionado o estagio foi uma experiencia impar, diferenciada, talvez por encara-lo como um momento de unir teoria e pratica no qual pude vivenciar o quanto a pratica pedagogica e um processo historico e intencional em que a escola mais especificamente a sala de aula objeto de nosso estudo, nao pode ser analisada por si mesma, restrita ao seu cotidiano, senao como parte de uma estrutura da social que por sua vez e determinada pelas condicoes historicas, sociais e culturais. Durante o estagio tivemos a oportunidade de vivenciar a escola como espaco dinamico e produtor de situacoes sociais e culturais ao mesmo tempo em que se apresenta como conjuntura que sofre influencia da sociedade meio social que esta inserida. Em meio a esse emaranhado as vezes um tanto confuso as leituras foram fundamentais pra arquitetar as decisoes a serem tomadas o que foi muito rico, por ser um prenuncio do que e ser professor. Dessa foram me encontrei na fala de Fontana e Pinto in Pimentel (2004, p.116), que propoem que o enfoque do estagio seja o reconhecimento do aluno-professor da sua propria presenca e seu papel no local de estagio. Assim consideram o periodo de estagio ainda que transitorio, um excelente exercicio de participacao, conquista e negociacao. Como e abordado por Pimentel (2004) o estagio precisa ser um momento em que os fundamentos praticos e teoricos precisam estar juntos em constante dialogo, no intuito de descobrir caminhos, de superar os obstaculos e construir um jeito de caminhar com vistas a favorecer o aluno melhorando sua aprendizagem. E esse momento de vivencia na escola constitui-se como elemento revelador da realidade, ou seja, e esse convivio que traz a tona questoes que nos levam a refletir e analisar os problemas e suas causas. E e esse olhar curioso que o estagio nos proporciona constitui-se como mola propulsora no processo de pesquisa, de forma que lancemos indagacoes a cerca da realidade hora vivenciada para assim construirmos conhecimento nesse movimento entre teoria e pratica.O que e bem interessante, pois por alguns instantes cheguei a pensar que muitas das teorias estudadas era engodo, pois parecia que nenhuma teoria daria conta daquele mosaico chamado de sala de aula, esse sentimento de impotencia veio fortemente quando os alunos gritavam descontroladamente sem motivo algum e nada os faziam para, foi quando me desesperei e senti vontade de ir embora e esquecer todas as teorias ate entao estudas, embora nao tenha sido a unica teoria aplicada durante nossa permanencia em sala a teoria esquineriana, em alguns momentos pareceu ser a mais adequada. De linha behaviorista a teoria comportamentalista formulada por Skinner sugere algumas formas de controle para o processo de aprendizagem atraves de adequacao das contingencias do reforcamento (estimulos) as situacoes arranjadas sao situacoes na qual o intuito e o de possibilitar ou aumentar a ocorrencia de uma resposta a ser aprendida/condicionada. Mais uma vez recorrendo as discussoes travadas em
sala de durante os encontros percebo o quanto e importante levar em conta as categorias de analise de Gauthier que evoca a questao do planejamento para gerir a sala de aula, momento este que o professor decide quais medidas serao adotadas, quais regras e procedimentos sao mais adequados, em suma o professor de acordo com Gauthier carece elencar um conjunto de regras e condicoes que favorecam o processo de ensino-aprendizagem. E foi essa teoria que se ajustou perfeitamente nos momentos de euforia do alunado. Incrivel! Ou se comportam ou ficam sem recreio, soava como um antidoto de efeito imediato. Essa foi apenas uma mostra de que e um equivoco pensar que podemos nos posicionar ante a uma teoria e dizer que esta ou aquela e a que sera aplicada em uma sala de aula, pois ao longo do processo ensino-aprendizagem as mudancas sao constantes, inevitaveis e imprevisiveis. Dai decorre a necessidade de estar constantemente re-significando a acao docente, e o e estagio proporciona esses momentos de reflexao a cerca do fazer pedagogico e da acao docente, pois quando o percebi como campo de atuacao e nao de experimentos (teorias) pre-elaborados, ficou mais simples atuar como estudante-professor. Como afirma Freire ao mencionar a necessidade de se fazer (aplicar) uma pratica pensada, assim A reflexao critica sobre a pratica se torna uma exigencia da relacao Teoria /Pratica sem a qual a teoria pode ir virando blablabla e a pratica, ativismo (Freire, 1996, p.12). Desse modo quando lancamos mao das teorias outrora estudadas na universidade, teremos clareza que elas sao como lupas que nos ajudarao a enxergar a realidade hora vivenciada, para entao atuarmos e intervirmos de forma consciente e eficaz. O que me fez concluir que o cerne do estagio supervisionado e o dialogo entre a teoria e a pratica, o que deve ocorrer de forma dinamica e flexivel, uma vez que aquelas sao frutos de um momento e de um contexto especifico. Realmente nao acredito que exista uma teoria que possa dar conta por si so da heterogeneidade que esta presente em uma sala de aula, pois sao historias de vida que mesmo fazendo parte de um mesmo contexto social e cultural, sao diferentes. Cabendo a nos estudantes-professores um olhar apurado e um cuidado especial com cada aluno, respeitando assim seu ritmo de aprendizado, seu tempo!Outra dificuldade que deparei durante o estagio foi o sentimento de impotencia perante a sala creio que isso ocorreu por ve-la como algo emprestado onde tudo que fizesse soaria como efemero, nao por me senti despreparada ou mesmo incapaz, acredito que tal sentimento me adveio por saber que a sala pertencia a outrem, que eu estava ali por apenas por um curto periodo de tempo, sentia como se tudo que estava desenvolvendo naquele momento eram experimentos que poderiam ser bem sucedido ou nao a depender do olhar da supervisora do estagio. Durante esse tempo de aprendizado me deparei com situacoes um tanto inusitadas e dificeis de lidar, e um delas que chamou minha atencao e tambem me chocou foi a condicao de uma crianca especial da sala. O
No ensino fui estudar no Colegio Estadual Governador Luiz Viana Filho estudei inicialmente no turno matutino, ja quanto aos dois ultimos anos estudei no turno noturno. Optei por estudar no noturno por esta trabalhando durante o dia, nao foi uma escolha facil, pois me senti obrigada nao pela minha familia, mais por mim mesma por ja esta com 18 anos e tambem por essa ter sido uma epoca muito dificil meu pai estava doente e teve que se afastar do trabalho e eu acreditava que estudando a noite eu poderia contribuir nao so financeiramente, mas tambem passando a imagem de independencia - e como se fazendo isso eu estava querendo dizer: meu pai pode cuidar da sua saude, se preocupe so com voce porque ja sei cuidar de mim embora contrariasse a vontade de meus pais o fato de estudar a noite. E eles tinham razao, pois nesse periodo que estudei a noite estudava mesmo so par obter uma nota, em casa pouco li livros paradidaticos como era acostumada a fazer. Mesmo estando no ultimo ano do ensino medio poucos ou nenhum estimulo tive tanto por parte de minha familia quanto do colegio da necessidade e importancia de ingressar no nivel superior. Terminei o ensino medio, parei de estudar formalmente, alem de nao ter perspectiva alguma de ingressar em uma universidade nao por falta de capacidade, mas por nao saber como se dava esse processo seletivo. No ano de 1990, meus pais optaram por vim morara aqui em Jequie, dentre os motivos estava o desejo em nos manter estudando, ja que onde moravamos os alunos do ensino fundamental I precisava viajar duas horas para estudar. Quando aqui chegamos fui matriculada na Escola Municipal Professora Adelaide Rodrigues Lima. Confesso que a empolgacao foi grande ao saber que viria morara aqui, criei muitas expectativas com relacao a escola, aos colegas aos professores. O primeiro dia foi assustador, pois estava acostumada com uma escola pequena e pacata e aos meus olhos aquela esse novo espaco era enorme tinha muita pois tinha muitos alunos e funcionarios, os estudantes saiam atropelando uns aos outros no corredor, sem pedir licenca ou ate mesmo desculpas quando acontecia algum incidente. Ao entrar na sala me deparei com uma sala um tanto poluida visualmente, com desenhos e palavras escritas nas paredes, tudo muito diferente do que tinha deixado para tras. Talvez o maior choque que levei foi ver como os alunos se relacionam ente si e tambem com a professora, e nao demorou muito par eu ser vitima do bullying praticado por alguns colegas de sala ao descobrirem que eu tinha vindo da zona rural. Senti-me pessima, desanimada e descriminada ao ponto de afetar o desejo de ir a escola, e o por e que comecei incorporar as ofensas e cheguei a considera-me menos inteligente que meus colegas, as vezes acreditava tanto no que eles me diziam que acabei incorporado uma visao determinista em relacao a vida. Por ser muito observadora as circunstancias foram mudando, quando percebi que muitos dos meus colegas de sala nao sabiam ler nem escrever e usei
isso a meu favor, intensificava os estudava em casa para mostrar mesmo que eu sabia igual ou mais que eles, e assim desmistifiquei, sobretudo para mim mesma o fato de ser oriunda da zona rural nao me fazia menos importante ou inteligente que os demais colegas. Ganhei muitos amigos, mas, tambem muitas inimizades, que ao longo do ano foram sendo modificadas no decorrer do tempo.
como e trazida pelos autores, precisa funcionar como uma lente, que possibilita o professor perceba o que esta em seu entorno. Assim ao lancar nao de uma teoria, ela sera um sinalizador nao uma receita a ser seguida e aplicada sem nenhuma reflexao do que precisa ser redimensionado na relacao pedagogica. Desse modo fica claro o quanto a dicotomia existente entre o fazer e o pensar precisa ser superada ante a complexidade e existentes no processo pedagogico.
No ano de 1990, meus pais optaram por vim morara aqui em Jequie, dentre os motivos estava o desejo em nos manter estudando, ja que onde moravamos os alunos do ensino fundamental I precisava viajar duas horas para estudar. Quando aqui chegamos fui matriculada na Escola Municipal Professora Adelaide Rodrigues Lima. Confesso que a empolgacao foi grande ao saber que viria morara aqui, criei muitas expectativas com relacao a escola, aos colegas aos professores. O primeiro dia foi assustador, pois estava acostumada com uma escola pequena e pacata e aos meus olhos aquela esse novo espaco era enorme tinha muita pois tinha muitos alunos e funcionarios, os estudantes saiam atropelando uns aos outros no corredor, sem pedir licenca ou ate mesmo desculpas quando acontecia algum incidente. Ao entrar na sala me deparei com uma sala um tanto poluida visualmente, com desenhos e palavras escritas nas paredes, tudo muito diferente do que tinha deixado para tras. Talvez o maior choque que levei foi ver como os alunos se relacionam ente si e tambem com a professora, e nao demorou muito par eu ser vitima do bullying praticado por alguns colegas de sala ao descobrirem que eu tinha vindo da zona rural. Senti-me pessima, desanimada e descriminada ao ponto de afetar o desejo de ir a escola, e o por e que comecei incorporar as ofensas e cheguei a considera-me menos inteligente que meus colegas, as vezes acreditava tanto no que eles me diziam que acabei incorporado uma visao determinista em relacao a vida. Por ser muito observadora as circunstancias foram mudando, quando percebi que muitos dos meus colegas de sala nao sabiam ler nem escrever e usei isso a meu favor, intensificava os estudava em casa para mostrar mesmo que eu sabia igual ou mais que eles, e assim desmistifiquei, sobretudo para mim mesma o fato de ser oriunda da zona rural nao me fazia menos importante ou inteligente que os demais colegas. Ganhei muitos amigos, mas, tambem muitas inimizades, que ao longo do ano foram sendo modificadas no decorrer do tempo. A escola em que estudei da alfabetizacao a 2 serie do ensino fundamental I era uma escola municipal situada na zona rural do municipio de Maracas, de porte pequeno e estrutura precaria, contava apenas com duas salas de aula, porem uma nunca foi utilizada por falta de professor, nao tinha biblioteca e os unicos funcionarios da escola eram a professora e uma merendeira. Era nessa unica sala de aula eram atendidos todos os que ali estudavam desde a alfabetizacao a 4 serie do ensino fundamental, ou seja, estudeava em uma classe multisseriada. Comecei a estudar com 06 anos de idade ainda me lembro como foi o meu primeiro dia de aula, levei para escola um caderno pequeno, um lapis, uma borracha e uma cartilha nosso livro didatico. Na primeira semana tudo era novidade, ia para casa na expectativa de voltar no dia seguinte, para aprender logo a ler e escrever. No percurso pra casa cada anuncio, panfleto ou placas era observado na tentativa de pronunciar algumas das letras que ali estavam
registradas. Quando parece que tudo vira rotina e que comecamos a observar as situacoes mais a fundo com o intuito de superar a mesmice, e isso foi o que aconteceu, pois comecei a notar que tinham criancas e adolescentes de varias idades na turma, que os que sabiam ler ganhava maior dedicacao por parte da professora, como eu era extremamente timida e nao tinha coragem de perguntar ou mesmo pedir ajuda era mais facil fingir que estava entendendo e pedir ajuda aos colegas ou ao meu irmao. Lembro bem que o metodo de alfabetizacao utilizado pela professora era a fonico, metodo de alfabetizacao que da enfase ao ensino dos sons das letras, consiste em primeiro descobrir o principio alfabetico partindo das correspondencias, sons-letras, mais simples para as mais complexas e depois a combina-las, pra entao passar para o conhecimento ortografico. Para facilitar o seu trabalho a professora colocava no quadro de giz o alfabeto em letras cursivas pois era assim que estava nas cartilhas e pedia par que fossemos repetindo cada letra que fosse lida por ela, ao final individualmente o aluno deveria identificar cada letra que ia sendo apontada aleatorio. Quando o alfabeto ja havia se tornado familiar passos para silabacao, semanas a fio soletrando a familia de cada letra. A escrita ficava a cargo das licoes da cartilha e do caderno de caligrafia. Somente quando comecei a ler palavras curtas e que as copias e leituras de pequenos textos passaram a fazer parte da minha rotina escolar. Embora minha familia nao cultivasse o habito da leitura eu sempre gostei de livros e revistas e sempre ganhava um desses artigos de pessoas que sabiam que eu gostava de manusea-los, e isso me ajudou muito, pois essa era minha fonte de inspiracao para estudar, pois queria saber o que cada livro e revista continham! Assim minhas manhas eram foliando revistas em quadrinho e livro do ensino fundamental II - que eram da minha Irma. Foram tres anos estudando nessa escola, da alfabetizacao a 2serie do ensino fundamental I.