quanto a organizacao do ensino. Portanto, mais do que nos movermos pelo apoio acritico a um outro modo de organizar o ensino devemos dispor de criterios que nos permitem considerar o que e mais conveniente num dado momento para determinados objetivos a partir da conviccao de que nem tudo tem o mesmo valor, nem vale para satisfazer as mesmas finalidade. Utilizar esses criterios para analisar nossa pratica e, se convem, para reorienta-la (p.86).4 As Relacoes Interativas em Sala de Aula: o papel dos professores e dos alunosPara Zabala (p. 89) as relacoes de que se estabelecem entre os professores, os alunos e os conteudos de aprendizagem constituem a chave de todo o ensino e definem os diferentes papeis dos professores e dos alunos.A concepcao tradicional atribui ao professor o papel de transmissor de conhecimentos e controlador dos resultados obtidos. Ao aluno cabe interiorizar o conhecimento que lhe e apresentado. A aprendizagem consiste na reproducao da informacao. Esta maneira de entender a aprendizagem configura uma determinada forma que relacionar-se em classe.Na concepcao construtivista ensinar envolve estabelecer uma serie de relacoes que devem conduzir a elaboracao, por parte do aprendiz, de representacoes pessoais sobre o conteudo. Trata-se de um ensino adaptativo, isto e, um ensino com capacidade para se adaptar as diversas necessidades das pessoas que o protagonizam. Portanto, os professores podem assumir desde uma posicao de intermediario entre o aluno e a cultura, a atencao para a diversidade dos alunos e de situacoes a posicao de desafiar, dirigir, propor, comparar. Tudo isso sugere uma interacao direta entre alunos e professores, favorecendo a possibilidade de observar e de intervir de forma diferenciada e contingente nas necessidades dos alunos/as.Do conjunto de relacoes necessarias para facilitar a aprendizagem se deduz uma serie de funcoes dos professores, que Zabala (p. 92-104) caracteriza da seguinte maneira:a) Planejar a atuacao docente de uma maneira suficientemente flexivel para permitir adaptacao as necessidades dos alunos em todo o processo de ensino/aprendizagem. Por um lado, uma proposta de intervencao suficientemente elaborada; e por outro, com uma aplicacao extremamente plastica e livre de rigidez, mas que nunca pode ser o resultado da improvisacao. b) Contar com as contribuicoes e os conhecimentos dos alunos, tanto no inicio das atividades como durante sua realizacao.c) Ajuda-los a encontrar sentido no que estao fazendo para que conhecam o que tem que fazer, sintam que podem faze-lo e que e interessante faze-lo.d) Estabelecer metas ao alcance dos alunos para que possam ser superadas com o esforco e a ajuda necessarios.e) Oferecer ajudas adequadas, no processo de construcao do aluno, para os progressos que experimenta e para enfrentar os obstaculos com os quais se depara.f) Promover atividade mental auto-estruturante que permita estabelecer o maximo de relacoes com novo conteudo, atribuindo-lhe significado no maior grau possivel e fomentando os processos de meta-cognicao que lhe permitam assegurar o controle pessoal sobre os proprios conhecimentos e processos durante a aprendizagem.g) Estabelecer um ambiente e determinadas relacoes presididos pelo respeito mutuo e pelo sentimento de confianca, que promovam a auto-estima e o autoconceito.h) Promover canais de comunicacao que regulem os processos de negociacao,