Passei asferias lendo e meditando sobre um livro bastante interessante. Ele me fezpensar em mim, nos meus alunos e nos meus filhos. O livro, sem edicao em portugues,se chama Por que os alunos nao gostam da escola?1 e fala de algoque me interessa muito, que sao os nossos fracassos como professores na sala de aula. Passamos semestres, as vezesanos, falando com nossos alunos e descobrimos, em outro momento, nao longe dasnossas aulas, que eles nao se lembram de nada do que ensinamos, apenas dasnossas piadas, trejeitos e de quantos ne? e ta? nos falamos. Sim, eu tambemja fui aluna e fiz exatamente igual. Queremos quenossos alunos pensem, se expressem criticamente e raciocinem profundamente comaquilo que apresentamos em aula, mas normalmente reclamamos que o queconseguimos em prova e um pensamento raso, falta de entendimento dos conceitosprincipais da disciplina e ausencia de raciocinio logico. Se considerarmos quepensar e a capacidade de solucionar problemas, ler textos complexos e fazertrabalho mental nao automatico, combinando informacoes de formas diferentes1e dando respostas a questoes importantes para a pessoa e para o mundo, nao eisso que temos ao final de cada semestre e de cada disciplina. Nao vou falar aquina falta de merito das provas escritas e conteudistas em medir a capacidade depensar. Vou apenas considerar que, no caminho para o final do semestre, dentrode sala de aula, muito esta se perdendo. Eu encontrei,na leitura do livro, algumas boas respostas para tres perguntas basicas quevinham me perseguindo: por que meus alunos (1) parecem nao querer pensar? (2) parecemesquecer tudo? (3) sempre acabamdemonstrando um conhecimento apenas raso do que se discutiu em sala?PERGUNTA: Por que os meus alunos parecemnao querer pensar? PENSAR E DIFICIL, LENTO E LEVA A RESULTADOSINCERTOS. Apesar disso, gostamos de pensar1. Mas nossa curiosidade e fragil e pensar requeresforco. Pode nao haver garantias de sucesso e o aluno enxerga claramente aperspectiva de punicao2. O esforconao recompensado, o conteudo desinteressante e o nivel de dificuldade muito altolevam o aluno a parar de se esforcar1. Quando mais dificil acessar e processar asinformacoes, menor a motivacao para pensar. Mantemos nossa curiosidade quando(a) vemos uma lacuna relevante para nos e (b) enxergamos os meios para fecha-la2.Entao, talvezo que acontece em aula e que falamos grego, de coisas que estao longe demais doaluno e nao o trazemos para perto, com calma e cuidado; o desafio entao, ficamuito grande para ele pensar em se arriscar, e ele acaba apenas memorizando erepetindo o que dissemos em aula. E mais seguro! Quantos professores nao leemas respostas de prova e tem a mais absoluta sensacao de que aquilo e uma colaque nao foi pega na hora, porque o aluno colocou no papel exatamente o que oprofessor disse em aula?PERGUNTA: Por que meus alunos parecemesquecer tudo? A memoria e um ponto essencial para resolvermos osproblemas diferentes que encontramos na nossa vida. Normalmente usamosinformacoes do ambiente e da memoria de longo prazo e combinamos estasinformacoes na memoria de trabalho para resolver um novo problema que enfrentamos1,a partir da atencao que prestamos inicialmente e do que pensamos sobre oassunto. A atencao ao que foi apresentado levar ao aprendizado, a