Historicas e nos novos metodos.Neste sentido procuro desenvolver uma tematica relacionada em aspectos verificados na Pratica Educacional do Ensino Fundamental e Medio, tanto nas redes publicas ou particulares, apontando erros e acoes beneficas para a construcao de uma concepcao adequada da pratica do Ensino de Historia e seus metodos para a aprendizagem, fazendo com que, os alunos iniciem um trabalho conjunto, em que o Professor possa construir o verdadeiro conhecimento Historico, relacionando o seu cotidiano com o do aluno, para que este possa tambem, conceber-se como um ser Historico, produtor de seu proprio conhecimento Historico e agente participante de sua Historia.Nao se trata de criticar o Ensino duramente, como se nao fosse tambem, culpa de toda a sociedade do processo estar assim, ou de escrever a solucao, ou receita ideal, para a construcao da perfeita participacao do Ensino de Historia no Sistema Educacional Brasileiro, mas, relatar o que participei e participo hoje como Profissional da Area Educacional.2 PROBLEMAS DO PASSADO NO PRESENTEA Pratica de Ensino de Historia adaptada pelo Sistema Educacional Brasileiro em suas Redes de Ensino, Publica e Particulares respectivamente, tornou-se uma pratica erronea, desde sua concepcao e aprendizagem do conteudo Historico a metodologia de ensino da disciplina aplicada, deturpando o que a Lei Estabelece nas diretrizes e bases da educacao nacional: Art. 26o. Os curriculos do ensino fundamental e medio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caracteristicas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. (CARDOSO, 1996) e mais precisamente quando nos diz que, 4o. O ensino da Historia do Brasil levara em conta as contribuicoes das diferentes culturas e etnias para a formacao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indigena, africana e europeia. (Id, ibdem)A rede de Ensino Publico alem de nao oferecer uma boa base para a pratica do Ensino de Historia, como uma Biblioteca de condicoes minimas de utilizacao, o que nao caberia agora adotar criterios, e programas que incentivem as criancas a buscarem o conhecimento historico, como Videotecas e Laboratorios de Informatica, nao produzem incentivos para que os Professores ajam de maneira moderna, buscando novos conceitos e novas metodologias, dando dinamicidade e eficiencia ao seu trabalho, deixando de lado os avancos proporcionados com a era tecnologica, nao construindo um alicerce para a aprendizagem de sua disciplina.Nao promovem um requalificacao de seus Profissionais, tornando obsoletos e simples repassadores de conteudo, fazendo uma linha mecanica e sem inovacoes metodologicas: livro-didatico---------------aluno-----------------livrodidatico.Por falar em Livro-didatico, os conteudos apresentados por este, nas redes publicas, nao sao condizentes com a realidade de varias localidades onde sao utilizados; demonstram uma aplicacao nao preocupada com a regionalizacao e tracos culturais pertinentes ao local em que estao os estabelecimentos de ensino; sem falar na inadequacao aos novos tempos, nao construindo uma ligacao logica entre os conteudos apresentados e a realidade atual como incita os Parametros Curriculares Nacionais para o Ensino Medio, tomando de exemplo, quando diz que antes de tudo, nos profissionais da area de Historia, devemos:[...] Relacionar os acontecimentos, em suas singularidades, a