o aluno constroi e reconstroi novos significados. Identificam-se algunsaspectos globais como elementos basicos que auxiliam na determinacao do estadoinicial dos alunos: a disposicao do aluno para realizar a tarefa proposta, queconta com elementos pessoais e interpessoais com sua auto-imagem, auto-estima,a representacao e expectativas em relacao a tarefa a ser realizada, seusprofessores e colegas; capacidades, instrumentos, estrategias e habilidadescompreendidas em certos niveis de inteligencia, raciocinio e memoria que possibilitama realizacao da tarefa.Os conhecimentos previospodem ser compreendidos como esquemas deconhecimento, ou seja, a representacao que cada pessoa possui sobre arealidade. E importante ressaltar que esses esquemas de conhecimento sao semprevisoes parciais e particulares da realidade, determinadas pelo contexto eexperiencias de cada pessoa. Os esquemas de conhecimento contem, ainda,diferentes tipos de conhecimentos, que podem ser, por exemplo, de ordemconceitual (saber que o coletivo de lobos e alcateia), normativa (saber que naose deve roubar), procedimental (saber como se planta uma arvore). Essesconhecimentos sao diferentes, porem nao devem ser considerados melhores oupiores que outros.Para o ensino coerente, epreciso considerar o estado inicial dos alunos, seus conhecimentos previos eesquemas de conhecimentos construidos. Esse deve ser o inicio do processoeducativo: conhecer o que se tem para que se possa, sobre essa base, construir o novo.4. O que faz com que oaluno e a aluna aprendam os conteudos escolares? A natureza ativa e construtivado conhecimento(Teresa Mauri)Entre as concepcoes deensino e aprendizagem sustentadas pelos professores, destacam-se tres, cada umaconsiderando que aprender e: 1) Conheceras respostas corretas:Nessa concepcao entende-se que aprender significa responder satisfatoriamenteas perguntas formuladas pelos professores. Reforcam-se positivamente asrespostas corretas, sancionando-as. Osalunos sao considerados receptores passivos dos reforcos dispensados pelosprofessores.2) Adquiriros conhecimentos relevantes:Nessa concepcao, entende-se que o aluno aprende quando apreende informacoesnecessarias. A principal atividade doprofessor e possuir essas informacoes e oferecer multiplas situacoes (explicacoes,leituras, videos, conferencias, visitas a museus) nas quais os alunos possamprocessar essas informacoes. O conhecimento e produto da copia e nao processode significacao pessoal.3) Construirconhecimentos: Osconteudos escolares sao aprendidos a partir do processo de construcao pessoaldo mesmo. O centro do processo educativo e o aluno, considerado como ser ativoque aprende a aprender. Auxiliar a construcao dessa competencia e o papel doprofessor.A primeira concepcao estaligada as concepcoes tradicionais, diferenciada em relacao as duas restantespor enfatizar o papel supremo do professor na elaboracao das perguntas. Asoutras duas concepcoes, pelo contrario, ocupam-se de como os alunos adquiremconhecimentos; no entanto, entendem de formas diferentes esse processo. Compreendendo-se queaprender e construir conhecimentos, identifica-se a natureza ativa dessaconstrucao e a necessidade de conteudos ligados ao ato de aprender conceitos,procedimentos e atitudes. Nesse sentido, e preciso organizar e planejarintencionalmente as atividades didaticas tendo em vista os conteudos dasdiferentes dimensoes do saber: procedimental (como a observacao de plantas);conceitual (tipos e parte das plantas); e atitudinal (de curiosidade, rigor,formalidade, entre outras). O trabalho com esses conteudos demonstra aatividade complexa que caracteriza o processo educativo, trabalho que demanda oenvolvimento coletivo na escola. 5. Ensinar: criar zonasde desenvolvimento proximal e nelas intervir (Javier Onrubia)donaraprender,relcionar oo apressenta a intencfoque profundo e o enfoque superficial.r entreo individuo e a sociedadeO ensino na concepcaoconstrutivista deve ser entendido como uma ajuda ao processo deensino-aprendizagem, sem a qual o aluno nao podera