informacoes ena construcao do conhecimento, perfazendo a avaliacao como parte integrante doprocesso de ensino-aprendizagem e de todos os sujeitos envolvidos; como umprocesso permanente. O dialogo deve serpermanente em todos os elementos da estrutura do material impresso. Autor texto leitor devem manter uma relacao intima e sem obstaculos atraves dotexto, que deve contemplar atividades que caracterizam-se como um processo dedescricao, analise e critica de uma dada realidade, visando transforma-la a luzde referenciais teoricos e de experiencias pedagogicas vividas... (OLIVEIRA,2009, p. 49). Compreensao,analise e (re)construcao devem ser resultado do processo de avaliacao do aluno,levando-o a estabelecer um dialogo global entre conceito realidade experiencia aprendizagem; seguindo-se os comentarios do professor/autor sobre a atividadeproposta, estabelecendo sempre uma relacao com os conceitos expostos, osobjetivos propostos e as habilidades e competencias trabalhadas. Ilustracoestambem fazem parte do processo de exposicao do conceito, e devem dialogar deforma direta com o que esta sendo exposto e devem ser imparciais nosestereotipos e ideologias, explicitando sempre legendas fazendo inter-relacoescom o texto e creditos e fontes das imagens.As informacoesperifericas devem ser uteis para o aprendiz, funcionando como complemento dosconceitos desenvolvidos no material impresso. Elas podem ser compostas devariadas midias, sejam videos, audios, imagens, textos e etc., devem enriquecero que esta sendo estudado e pontuar as partes mais importantes. Tais aspectos configuram,como recomendado pelo Ministerio da Educacao (MEC/SED, 2007), a estruturacao domaterial em natureza dialogica, privilegiando o conceito exposto quantoligacoes externas e concernentes a ele, propiciando um material didaticoimpresso que contribua para uma aprendizagem eficiente do ponto de vista daconstrucao do conhecimento, da reflexao do saber e da autonomia do aprendiz. 3. Resultados eDiscussoesO materialselecionado para analise compreende dois documentos diferentes: as orientacoesmetodologicas para direcionamento das atividades do professor-aluno de um cursode formacao continuada na modalidade EaD, e um roteiro de atividades paraaplicacao em sala de aula, produzido ora pela equipe do curso, ora pelo proprioprofessor. A partir desta analiseserao tracadas algumas caracteristicas de um material didatico impresso deeducacao a distancia que faca o papel de mediador do conhecimento, nao apenasde deposito de informacoes, oferecendo ao aprendiz informacoes essenciais eextras, possibilidades de novas percepcoes e sugestao de atividades quevalorizem sua reflexao critica e autonomia. Assim, taispremissas exigem de quem elabora o material uma nova forma de pensar suaproducao pedagogica, criando uma conexao nova entre o texto e o aluno, semimposicoes de verdades e fechadas e mera memorizacao do conhecimento, mas umaconstrucao consciente e critica, voltada para sua pratica e sua realidade. 3.1.Orientacoes didaticas: em direcao a autonomia e criatividadeO material do cursode Formacao Continuada para professores de Lingua Portuguesa, oferecido por umconsorcio de universidades de um importante estado brasileiro compreendeorientacoes pedagogicas para o trabalho do professor em sala de aula e ummodelo de roteiro de atividades que deve ser aplicado aos alunos. Esses doisdocumentos sao disponibilizados aos alunos atraves de download na plataforma docurso em formato PDF ou DOC, e sao renovados de acordo com a mudanca/propostado bimestre trabalhado. As orientacoesiniciam-se com uma apresentacao delimitando quatro pontos diferentes que seraotrabalhados pelo material: O que ensinar?, Por que ensinar?, Comoensinar? e Como avaliar?. Emse tratando de o aluno do curso ser um professor, o material didatico