ecorrigir o que escreveu => funcao desempenhada pelo professor => comopodera ser um praticante autonomo e competente da escrita?Ferramentas para transformar o ensinoNo que se refere ao CURRICULO :1- Estabelecer objetivos por ciclo / atenuar a tirania do tempodidatico etorna-se possivel evitar/reduzir a fragmentacao do conhecimento abordagem doobjeto de conhecimento em toda a sua complexidade2- Atribuir aos objetivos gerais prioridade absoluta sobre os especificos e orientar a acaoeducativa por seus propositos essenciais 3- Evitar o estabelecimento de uma correspondencia termo a termo entreobjetivos e atividade eparcelamento da lingua escrita (ex: leitura dramatizada de um conto =desenvolve linguagem oral e escrita)4- Superar a tradicional separacao entre alfabetizacaoem sentido estrito e alfabetizacao em sentido amplo ou apropriacao dosistema/ desenvolvimento da leitura e da escrita e sonorizacaodesvinculada do significado / compreensao do texto nos niveis posteriores deensinoOutro equivoco: supor que o manejo do sistema alfabetico e um requisitoprevio para a utilizacao da linguagem escritaA leitura e um ato centrado na construcao de significado / significado naoe um subproduto da oralizacao => guia que orienta a acao da informacaovisualA crianca elabora simultanea: sistema de escrita e linguagem que seescreveProcesso de reconstrucao da lingua escrita por parte dosujeito:MUDANCASNo Curriculo:- Reformular a concepcao do objeto de ensino em funcao das contribuicoeslinguisticas e a concepcao do sujeito que aprende a ler e a escrever Na organizacao institucional :1. Promover o trabalho em equipe superacao do isolamento dosprofessores/ criar espacos de discussao2. Elaborar projetos institucionais apelo a participacao dos pais3. Definir modificacoes que desterrem o mito da homogeneidade / aceite dadiversidade cultural e individual dos alunos4. Conscientizar a opiniao publica o novo assusta, o velho tranquiliza5. Realizar investigacoes didaticas na area da leitura e escrita6. Elaborar um programa de formacaoem servico para professoresCap. 3 - Para elaborar documentos curriculares:Algumas ideias essenciais subjacentes a perspectiva curricular1- Todos os problemas que se enfrentam na producao curricular sao problemasdidaticos (somente a didatica da lingua pode contribuir para resolve-los)2- Quando se propoe uma transformacao didatica e necessario levar em conta anatureza da instituicao que a realizara e as pressoes e restricoes que lhe saoinerentes3- O problema didatico fundamental que devemos enfrentar e o da preservacaodo sentido do saber ou das praticas que se estao ensinando No projeto curricular : objeto deensino (leitura e escrita) fiel as condicoes de funcionamento fora da escola +ensino e aprendizagem dentro da escolaDecidir quais serao os conteudos que devem ser ensinados o reconstrucao do objeto1- Selecionar e imprescindivel porque e impossivel ensinar tudo. ao selecionar: separacao docontexto da ciencia / realidade em que estao imersos os conteudos sao transformadose reelaborados2- Toda selecao supoe uma hierarquizacao grande propositoeducativo do ensino da leitura e da escrita: incorporar as criancas a comunidadede leitores e escritores eobjeto de ensino definido tendo como referencia as praticas de leitura e de escritaDiferentes modelos educativos: a) ensinar a ler para ensinar alingua utilizacao de textos escolhidos: ponto de partida paraexercicios gramaticais e normativos como eixo do ensino da lingua b) uso das superestruturas textuais conteudos desvinculados da leitura eda escrita separacao das acoes e situacoes em cujo contexto temsentido Definicao dos formatos textuais caracteristicassuperestruturais de grande