das chances de liberdadepara o ser humano. Aprender, portanto, e conhecer e aprender a fazer. Aliberdade das potencialidades humanas e a condicao previa da educacao. Estealicerce de todo o processo de realizacao individual e coletivo nao podepermanecer divorciado da educacao. Aeducacao e um objeto de analise completo e complexo, enquanto tema e infinito egeneroso. A tematica da educacao gera polemica e desperta diversosquestionamentos. Questionamentos estes que dizem respeito ao que se ensinar?Para que? E para quem? Necessario,em uma escola, que se visite a dureza e a satisfacao, e preciso observar nodia-a-dia, as alegrias e as tristezas, prazeres e desprazeres dos educadores,professores e outros participantes do processo. De forma simplista, e possiveldefinir educacao como um processo de desenvolvimento da capacidade fisica,intelectual e moral do ser humano, um ato ou efeito de educar. Assim einteressante perguntar: Onde comeca e onde termina a educacao? Mas se pensarmosbem, a resposta basicamente circularia em termos dos mesmos elementosreticentes: comeca em qualquer lugar, em nenhum lugar, em todos os lugares,nunca termina; acompanha cada homem, cada mulher, desde o primeiro passo, aoultimo suspiro. Cada chance, cada experiencia a cada minuto, contribui paraformar patrimonio que vai se acumulando invisivel no carater de cada um de nos,coisa que ninguem ve e todos nos somos capazes de reconhecer. Desta forma: Melhorenfatizar que, mesmo em nivel de senso comum, a primeira olhada nos arrasta atea constatacao de que a educacao nao tem um lugar, ocupa todos os lugares, naotem inicio ou um fim, acompanha todos os gestos, todas as crencas e intencoes.(CODO, 1999, p.39).ReferencialTeoricoAFamilia e a Educacao Suas Funcoes e a Educacao Suas Funcoes Basicas Entre oAluno e a Escola.Essapeculiaridade do educando enquanto objeto de trabalho que ao mesmo tempoparticipa como consumidor e como produtor do processo de producao pedagogica,traz implicacoes de extremo interesse para o estudo da Gestao Escolar. Aperspectiva do aluno enquanto objeto de trabalho implica que o sucesso dotrabalho nao dependa apenas da escola, mas tambem do tipo de educando que elarecebe; em outras palavras, para aprender, o aluno deve apresentarpre-requisitos minimos, relativos tanto a sua saude fisica e mental quanto auma prontidao afetiva, intelectual e cultural. Mas como sabemos, a grandemaioria da populacao de nossas escolas apresenta todo o tipo de problemasrelacionados a desnutricao, fome, carencia cultural e afetiva, falta decondicoes materiais e psicologicas parao estudo em casa, necessidade de trabalhar para ajudar no orcamento domestico,bem como uma serie de outros problemas, advindos todos eles do estado deinjustica social vigente e que comprometem o desenvolvimento do aluno naaprendizagem. Eimportante lembrar, que a crianca vem do convivio de pessoas queridas, para umambiente completamente estranho, onde existem normas a serem seguidas, ateentao desconhecidas. Portanto a escola deve procurar adaptar-se ao aluno, paraaos poucos ir fazendo com que se adapte. Gavaldoni (1997:34) faz as seguintesindagacoes: Quem e o aluno? E mais da familia ou mais da escola? A quem cabe aeducacao do aluno, da crianca a familia ou a escola? O aluno e a interseccao,pertence aos dois grupos. Para concretizar a formacao do individuo, cabe aescola a educacao formal, sistematica: a familia, cabe a educacao geral,informal e assistematica. A familia envia a