podemos perguntar: Serao estas propostas pedagogicas suficientes para garantir o direito das crianca a uma Educacao Infantil que estimule o seu desenvolvimento integral? Em busca de respostas, encontramos algumas pistas, por exemplo, na concepcao do psicanalista Winnicott: A funcao da escola maternal nao e ser um substituto para uma mae ausente, mas suplementar e ampliar o papel que, nos primeiros anos da crianca, so a mae desempenha. Uma escola maternal, ou jardim de infancia, sera possivelmente considerada, de modo mais correto, uma ampliacao da familia para cima, em vez de uma extensao para baixo da escola primaria. (WINNICOTT, 1982, p. 214) A Educacao Infantil surgiu quando as mulheres precisaram buscar seu espaco no mercado de trabalho. Por isso, a educacao das criancas de 0 a 6 anos desempenha um importante papel social. Entretanto, nao pode ser considerada substituta das maes, o que acarreta uma confusao de papeis acerca da funcao da Educacao Infantil. Por um lado, provoca uma desvalorizacao dos profissionais que atuam neste nivel de ensino; considerando-se que estes educadores nao precisam de uma solida formacao teorico-pratica, basta que saibam cuidar adequadamente do bem-estar fisico das criancas, evitando sujeira, doenca ou bagunca. Por outro lado, considera-se que esta e uma extensao para baixo da escola fundamental, onde as crincas devem ser treinadas para o acesso a primeira serie. Os educadores, desta forma, tambem nao precisam de solida formacao (sao menos qualificados que os de outros niveis de ensino), e devem ser mais sobrios na relacao com as criancas, para facilitar a adaptacao destas na 1a serie. Winnicott aponta um caminho diferente. Quando afirma que a Educacao Infantil seria melhor considerada uma ampliacao para cima da familia, o autor pretende apontar para o fato de que, ao entrar na escola, a crianca nao deixa de lado a vida afetiva (centrada sobretudo na mae) que vivia no lar. Ao contrario, ela esta ali para amplia-la, relacionando-se com os educadores e com outras criancas, de diversas idades, com valores culturais e familiares diferentes dos seus. E importante, tambem, ressaltar que qualquer aprendizagem esta intimamente ligada a vida afetiva. Por tanto nao cabe a escola minimizar esta vida afetiva, mas sim amplia-la, criando um ambiente socio-afetivo saudavel para a crianca na escola. Acerca destas tarefas de socializacao, de natureza sobretudo afetiva, podemos, tambem, acrescentar: As tarefas das criancas pequenas nas creches e pre-escolas sao muitas e de grande importancia para o seu desenvolvimento cognitivo e emocional, e o principal instrumento de que utilizam sao as brincadeiras. Nesses locais, elas tem de aprender a brincar com as outras, respeitar limites, controlar a agressividade, relacionar-se com adultos e aprender sobre si mesmas e seus amigos, tarefas estas de natureza emocional. (...) O fundamental para as criancas menores de seis anos e que elas se sintam importantes, livres e queridas. (LISBOA, 2001) Entretanto, a Educacao Infantil nao se restringe ao aspecto social e afetivo, embora eles sejam de fundamental importancia para garantir as demais aprendizagens. Porem, qual tipo de organizacao pedagogica podera permear estas aprendizagens? Novamente o Dr. Antonio marcio Lisboa, pediatra, pode contribuir para a nossa resposta: