A REPETENCIA ESCOLAR Izabel Sadalla Grispino *O cenario da educacao brasileira e sombrio, nao so pela baixa qualidade do ensino, como pelo grande numero de evasao e repetencia dos alunos. Pobreza e metodos ineficazes de aprendizagem resultam em aluno fora da escola, levando com ele a escuridao e a eterna dependencia. Sobre a America Latina, dados da Unesco de 1997 mostraram, entre nos, um elevado grau de repetencia na 1.a serie do 1.o grau (54%), superando Colombia (43,8%), Bolivia (38,4%), Peru (29%), Equador (28,2%) e Paraguai (27,6%). Tambem, o Brasil revelou um grande percentual de alunos que demoravam para concluir as quatro primeiras series: 8,2 anos, em media, contra 6,5 anos no Peru, 6,3 anos no Paraguai, 6,2 anos na Colombia e Equador e 4,8 anos na Bolivia.O grau de repetencia revela o grau de cultura dos diversos povos e o descaso que foi dado a educacao nesses paises, porque repetencia tambem e resultado da conjuntura socioeconomica-cultural do pais. No Brasil, alem das causas inerentes a essa conjuntura, permanecia a arraigada cultura da repetencia. No passado, ainda nao muito distante, o melhor professor era aquele que mais reprovava, quando, hoje, sabemos que o que lhe faltava era um bom metodo didatico-pedagogico, um trabalho mais apurado no seu senso de relacionamento interpessoal. A repetencia nao deixa de ser ponto negativo tanto para o aluno quanto para o professor. Ela revela deficiencia estrutural, ocorre, principalmente, quando o aluno foi pouco estimulado, quando a escola nao conseguiu ensina-lo a aprender, a transforma-lo em estudante. A repetencia e indicada em casos de imaturidade, quando a crianca precisa de um tempo maior para compreender conceitos basicos. O ritmo em que o aluno aprende e importante na aquisicao do conhecimento.O principio fundamental da educacao e dar uma boa formacao ao aluno, tanto no aspecto cognitivo, como no aspecto comportamental. A escola sempre discutiu a necessidade de se proporcionar ao aluno uma boa base, para que ele pudesse prosseguir estruturado em seus estudos. Esse criterio de base continua, o que muda e o conceito da base, a maneira de adquiri-la. A base nao se sustenta, como anteriormente se acreditava, pelo amontoado de conhecimento, adquirido pela teorizacao, pela memorizacao. Sustenta-se pelas vias de aquisicao do conhecimento, ou seja, pelo desenvolvimento das competencias cognitivas de carater geral, levando o aluno a pensar, a criar, a criticar, a agir, a se tornar uma cabeca pensante. O que precisa mudar e a caracteristica da aprendizagem; que ela seja pratica, que de ao aluno a oportunidade de elaborar, criando um verdadeiro processo de construcao do conhecimento. O conhecimento teorico e apenas complementar, afinal, adquirimos conhecimento para intervir na realidade. No construtivismo, o professor leva o aluno a vivenciar as situacoes, a redescobrir o mundo pelo proprio esforco e iniciativa, a redescobrir seus principios, suas leis de funcionamento.Entrosando-se no metodo construtivista, o aluno vai desenvolver habilidades, vai assimilar conceitos, e estes, no momento preciso, vao suprir, com vantagem, o conhecimento deixado para tras.Junto a metodologia, propoe-se que a escola passe a cultivar a filosofia do sucesso, que abrace a ideia de que ela e lugar