O ensino-aprendizagemAs dificuldades para o ensino-aprendizagem vao alem dos fatores organicos ou emocionais. A aprendizagem busca refletir a pratica docente, portanto, nao desvinculando a vida escolar do aspecto social, economico e politico, estrutura esta que implica nas relacoes existentes dentro e fora de seus espacos. O Processo de ensino-aprendizagem esta centrado no educando e da enfase tanto ao metodo quanto ao conteudo. O Processo de ensino-aprendizagem compreende a organizacao do ambiente educativo, a motivacao dos participantes, a definicao do plano de formacao, o desenvolvimento das atividades de aprendizagem e a avaliacao do processo e do produto. A atividade docente e caracterizada pelo desafio permanente dos profissionais da educacao em estabelecer relacoes interpessoais com os educandos, de modo que o processo de ensino-aprendizagem seja articulado e que os metodos utilizados cumpram os objetivos a que se propoem. Nesse sentido e com a finalidade de se buscar os objetivos da pratica docente, que tem como fim, a aprendizagem, que e derivado do verbo aprender, cuja origem vem do latim (apprehendere, compreender), na conceituacao, ha uma diversidade bastante significativa referente a diferentes dimensoes que o termo e utilizado, como por exemplo, os conceitos ja citados no paragrafo de abertura, mas tambem, a aprendizagem sistematica, assistematica, escolar, profissional, religiosa, etc. Estas questoes servirao de evidencias, apos observacao de algumas teorias cujos fundamentos contribuirao para a determinacao do tipo de formacao que e oferecida ao aluno e ao tipo de pratica docente realizada pelos professores e Instituicoes de Ensino, de conformidade com os interesses socio-politicos e economicos de cada um. Interpretando as ideias de Kieling Franco, pode-se afirmar que por muito tempo persistiu o conceito de aprendizagem (fundamentado na teoria behaviorista), como sendo mudanca de comportamento resultante de condicionamentos, considerados como estrategia fundamental de se organizar as manifestacoes objetivas da atividade humana. Tal conceito influenciou a acao pedagogica quando a escola ao objetivar transmitir conhecimentos, estimular a formacao moral ou ate mesmo (pretensamente, ate porque nao era dado ao aluno o direito de divergir, sugerir, etc.) desenvolver uma consciencia critica nos alunos, deveria recorrer aos processos de condicionamento. E quais os objetivos desse tipo de ensino-aprendizagem? Como reflexo da organizacao politica e principalmente a economica, o que se pretendia era exatamente a formacao do ser humano submisso, subserviente, ou seja, incapaz de se insurgir contra o status quo da educacao politica, fundamentada numa filosofia politica, da ciencia da educacao antitotalitaria, pacifista e mesmo utopica, no sentido de exigir e chegar aos principios basicos de justica social, buscando uma nova alianca com a natureza atraves de praticas pedagogicas dialogicas.Contudo, muitos caminhos foram trilhados para se chegar a um ensino-aprendizagem com qualidade, por exemplo, o caminho das teorias educacionais como Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova, Pedagogia Tecnicista, Teorias Critico-Reprodutivistas, Teoria Critica e outras. Todos estes grupos de teorias ajudaram e muito na busca do ensino e da aprendizagem, porem, falta ainda algo. A psicopedagogia descobriu outros fenomenos importantes da dificuldade no ensino-aprendizagem, sao eles organicos ou mesmo emocionais e e importante que sejam identificados em sala de aula a fim de auxiliar o desenvolvimento do processo educativo, percebendo se estao