ensino estao voltadas para o conhecimento e a atuacao para a vida, entao parece logico que o objeto de estudo deve ser o eixo estruturador das aprendizagens, seja a propria realidade. O meio social a que pertencem sempre e muito mais complexo do que os enunciados definidos pelas disciplinas ou materias. E imprescindivel nao cometer o erro simplista de acreditar que o conhecimento isolado de tecnicas e saberes e suficiente para dar resposta aos problemas da vida social e profissional futura. Segundo o autor, a organizacao dos conteudos nao e um tema menor, uma decisao secundaria ou um problema de escolha estritamente tecnico. Ao contrario, responde a propria essencia do que se pretende alcancar com a educacao obrigatoria, ao protagonismo que se atribui ao aluno como sujeito ativo na construcao do conhecimento, a analise que se realize dos fatores e das variaveis que intervem, favorecendo ou obstaculizando esta construcao. Tambem fica claro que se inclinar por um enfoque globalizador como instrumento de ajuda para a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos numa perspectiva global, que nao deixa de lado nenhuma das capacidades que a educacao deve atender, em nenhum caso supoe a rejeicao das disciplinas e dos conteudos escolares. Pelo contrario, segundo nossa opiniao, implica atribuir-Ihes seu verdadeiro e fundamental lugar no ensino, que tem que ir alem dos limites estreitos do conhecimento enciclopedico, para alcancar sua caracteristica de instrumento de analise, compreensao e participacao social. Esta caracteristica e a que os torna suscetiveis de contribuir de forma valiosa para o crescimento pessoal, ja que fazem parte da bagagem que determina o que somos, o que sabemos e o que sabemos fazer. Se a realidade, como objeto de estudo, e o nexo comum dos metodos globalizadores, tambem o e a necessidade de criar as condicoes que permitam que o aluno esteja motivado para a aprendizagem e que seja capaz de compreender e aplicar os conhecimentos adquiridos. Conclui-se que os metodos globalizadores dao resposta a necessidade de que as aprendizagens sejam o mais significativa possivel e, ao mesmo tempo, consequentes com certas finalidades que apontam para a formacao de cidadaos e cidadas que compreendam e participem numa realidade complexa. OS MATERIAIS CURRICULARES E OUTROS RECURSOS DlDATICOS O papel dos materiais curriculares Os materiais curriculares ou materiais de desenvolvimento curricular sao aqueles instrumentos que proporcionam ao educador referencias e criterios para tomar decisoes, tanto no planejamento como na intervencao direta no processo de ensino/aprendizagem e em sua avaliacao. Os materiais curriculares podem ser classificados em: Os diferentes ambitos de intervencao dos professores permite observar a existencia de materiais que se referem a aspectos muito gerais, relacionados com todo o sistema educativo, ou de carater sociologico ou psicopedagogico; outros de decisoes no ambito geral da escola, outros a planejamento, etc. A intencionalidade ou funcao que terao os materiais curriculares com diferentes finalidades: orientar, guiar, exemplificar, ilustrar, propor, divulgar, tais como: livros, programas audiovisuais. Conforme os conteudos e a maneira de organiza-los, encontramos materiais com pretensoes integradoras e globalizadores que tentam abarcar conteudos de diferentes materias, e outros com enfoque claramente disciplinares. Blocos, fichas ou programas