se for feito com frequencia, desvaloriza o uso do video e o associa - na cabeca do aluno - a nao ter aula.Video-enrolacao: exibir um video sem muita ligacao com a materia. O aluno percebe que o video e usado como forma de camuflar a aula. Pode concordar na hora, mas percebe o mau uso.Video-deslumbramento: O professor que acaba de descobrir a facilidades de baixar videos da Internet costuma empolgar-se e exibi-los em todas as aulas, esquecendo outras dinamicas mais pertinentes. O uso exagerado do video diminui a sua eficacia e empobrece as aulas.Video-perfeicao: Existem professores que questionam todos os videos possiveis porque possuem erros de informacao ou esteticos (qualidade). Os videos que apresentam conceitos problematicos podem ser usados para uma analise mais aprofundada a partir da sua descoberta, problematizando-os.So exibicao: nao e satisfatorio, didaticamente, exibir os videos sem discuti-los, sem integra-lo com os assuntos das aulas, sem rever alguns momentos mais importantes.Algumas atividades mais adequadas sao: introduzir um assunto, complementar informacoes; provocar discussoes, trabalhos de grupo para discussao, debates; levantamento de sugestoes do grupo, estudo dirigido para verificacao da compreensao e da habilidade de transferir conhecimentos recebidos para novas situacoes (projetos); alunos protagonistas, fazendo trabalhos em video, apresentando-os para a classe e divulgando-os na pagina web da escola.JP - Quais os beneficios que a producao de videos pode trazer para os alunos?JMM Maior interesse dos alunos (linguagem familiar); aulas mais atraentes, pois os videos estimulam a participacao e as discussoes; alunos desenvolvem mais a criatividade, sua comunicacao audiovisual e a interacao com outros colegas e outras escolas; melhor fixacao dos assuntos principais pelos alunos (visao mais concreta sobre eles), ja que os videos trazem a realidade para a sala de aula e para a aprendizagem significativa; complementacao das discussoes do material impresso.Mas nem tudo sao beneficios. Os professores, apesar de reconhecer muitas vantagens no uso do video, utilizam-no realmente pouco. A maior parte so trabalha com o video na sala de aula esporadicamente, nao habitualmente. Ha dificuldades materiais, e principalmente, dificuldades em ter o material adequado para o programa da materia. A maior parte dos professores nao conhece os videos que existem na sua area, quais sao bons e, os poucos que eles conhecem, nem sempre estao disponiveis, por razoes economicas. Percebe-se, ainda, uma grande desinformacao no uso do video, nao so tecnicamente, mas principalmente didaticamente.JP - Quais dicas o senhor daria para professores que nunca trabalharam com producao de videos antes? O que deve ser observado mais atentamente pelos professores?JMM - Que observem e aprendam com seus alunos. Os mais novos tem uma facilidade no manuseio de muitas telas (da TV, do celular, do computador, dos videojogos, das camaras digitais). E importante aprender com eles e, ao mesmo tempo, fazer algum curso que inclua aspectos tecnicos e pedagogicos. Um dos esquemas basicos de organizacao da producao de um video um pouco mais complexo, costuma ter os seguintes passos:Ideia: a ideia ou o tema principal que move a producao de um video; Elaboracao do roteiro: momento em que a ideia toma forma propriamente dita. Nesta etapa definem-se os personagens, os estilos