Perspectivas Teoricas ( decadas de 50 e 60):TEORIA ACUSTICA defendia a percepcao da fala passo a passo SONS-SILABAS, SILABAS PALAVRAS apos a percepcao sequencial dos segmentos era possivel a reescrita da sequencia;TEORIA MOTORA o individuo era ativo: reconhecimento do som a partir do sistema funcional auditivo/articulatorio; parametros tipologicos da cadeia de fala percebida.TEORIA DA ANALISE POR MEIO DA SINTESE existencia de blocos que permitiram a interacao entre as regras de producao da fala e as regras da comparacao dos resultados obtidos com os sinais percebidos. Perspectivas Teoricas Contemporaneas:teorias ativas reconhecem a acao dos fatores cognitivos e do contexto sobre a percepcao sensorial do sujeito.TEORIA DO REFINAMENTO FONETICO o ouvinte inicia com uma analise passiva do sinal acustico, mas imediatamente se torna ativo, identificando e selecionando as palavras mais coerentes ao sinal acustico recebido e ao contexto.MODELO INTERATIVO percepcao da fala ocorre em tres niveis: Nivel de traco acusticoNivel de fonemasNivel de palavras Embora o processo de ensino/aprendizagem ocorra em um espaco coletivo, as formas de apropriacao e compreensao dos conceitos e dos conteudos por parte do educando ocorre de forma individual, particular e exclusiva pois cada sujeito acionara as informacoes armazenadas em sua memoria de trabalho para elaborar uma compreensao sobre o que foi lido e estudado. E na memoria de trabalho (memoria operativa) que o sujeito armazena quantidades significativas de informacoes que o permitem chegar a diferentes associacoes, tornando possivel, ate mesmo a compreensao de palavras que nao estao associadas ao seu sentido original. Para ser um bom leitor e necessario ter um amplo referencial simbolico na memoria de trabalho, tornando possivel a realizacao de escolhas que permitem uma aproximacao do significado de palavras, frases e oracoes. Mas, nem todos podem ser considerados bons leitores e isso se deve, em partes, a falta de referenciais simbolicos na memoria de trabalho. Portanto, ao conhecer os mecanismos de funcionamento da linguagem e dos sistemas de interpretacao, o professor passa a ter uma visao mais ampla do processo de ensino/aprendizagem, principalmente passa a ter a percepcao de que cada sujeito e unico no espaco coletivo da aula. Desde o nascimento, a motricidade esta presente no desenvolvimento da crianca, na percepcao de seus espacos e no aprendizado do dominio de seu proprio corpo. Portanto, com base nas leituras realizadas, e possivel afirmar que os elementos basicos da psicomotricidade (lateralidade, estruturacao espacial, orientacao temporal e espacial) constituem a base do processo de desenvolvimento intelectivo e da aprendizagem da crianca. Quando o desenvolvimento psicomotor nao e devidamente estimulado podem ocorrer falhas que afetarao de forma determinante a aquisicao da linguagem verbal e escrita, o pensamento abstrato, a analise gramatical, a interpretacao e leitura de graficos e mapas, entre outros aspectos da aprendizagem.Embora estejamos mergulhados na sociedade do conhecimento, predomina na Escola o carater mecanicista que nao leva em consideracao a importancia da Psicomotricidade para todos os niveis de formacao de criancas e adolescentes (da Educacao Infantil ao Ensino Medio). Os curriculos escolares estimulam o rapido desenvolvimento intelectual, desconsiderando o significado das atividades motora.Muitas vezes, preocupados em ensinar a ler, escrever e contar cumprindo cronogramas de trabalho que