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voce professor? Eu o que? Perguntei de volta. Voce deve saber bastante sobre esse quadro. Pra ser sincero sei muito pouco sobre esse quadro. Todos riram com minha declaracao. Entao eu disse: talvez a arte nao precise dizer, sussurrar ja e o bastante. Eles nao entenderam. Entao continuei: a arte e pra voce usar a imaginacao tambem e nao esperar que ela te diga; e preciso criar imagem daquilo que ela mostra. Entao reiterei: usem a imaginacao, o que ela mostra? A partir dai a discussao, embora mais complexa, as vezes ate confusa, ficou mais problematica e intrigante. Cada qual queria usar seu chutometro, novamente ficamos entre a graca e a gravidade. Esgotado esse momento o professor Gilvan pediu para eles escreverem uma relacao tematico-discursiva entre a tela sendo mostrada nessa aula, o texto-cancao e o poema do dia de aula anterior. Dessa vez nossas orientacoes exigiram um pouco mais deles. Eles podiam fazer isso aproveitando a producao anterior, como se fosse uma refaccao. Finda a atividade, findo o quarto dia de estagio. No dia 11 de novembro de 2011, quinto dia de estagio, o professor Gilvan e eu dividimos a turma em duas partes, dois grupos, dois circulos. Ficamos cada um responsavel por uma dessas partes. O plano era que ele e eu chamassemos a atencao dos estudantes para a estruturacao dos textos produzidos por eles apontando o papel dos sinais de pontuacao utilizados na construcao do sentido. A medida que ocorria em forma de oficinas a refaccao e a revisao conjuntas das producoes, se desenvolviam nocoes sintaticas, semanticas e discursivas dos usos e funcoes da pontuacao. Confesso que essa atividade nos deu muito cansaco por varios motivos imprevistos: satura dos alunos com o proprio texto, uso intuitivo dos sinais de pontuacao, ausencia de sinais presenca sobrecarregada deles, etc. Houve tambem motivos previsiveis: indisposicao, apatia pela atividade, preocupacao com ganhar pontos etc. Houve momento ate torturante para mim e para o professor Gilvan. Mas, sobrevivemos, e nos gratificamos com textos relativamente bons produzidos e reproduzidos pelos estudantes sob nossas orientacoes. Antes de encerrarmos essa aula, promovemos a leitura em voz alta em tres textos de cada grupo.No dia 12 de novembro de 2011, sexto dia de estagio, retornamos para a aula o texto-cancao Que pais e este? da banda Legiao Urbana e a poesia Descrevo que era realmente naquele tempo a cidade da Bahia de Gregorio de Matos, e chamamos a atencao dos estudantes para o papel dos sinais de pontuacao na construcao do sentido que perpassa o discurso. Fizemos uma longa exposicao para atingir tal objetivo, ora o Gilvan, ora eu falava. E no final percebemos algumas falhas nossas, segundo nossa interpretacao: primeiro, nao precisavamos ter feito essa longa exposicao, bastava continuar nosso trabalho com os texto escolhidos por nos, segundo poderiamos pelo menos ter utilizado textos diferentes e nao os mesmo das atividades anteriores. Por causa dessas duas falhas, essa aula foi massificante e o resultado nao foi satisfatorio. A apatia saiu estampada e traduzida no rosto de boa parte dos alunos ao final desse sexto dia de estagio.
Isso nos levou ao reencaminhamento das atividades nos moldes das anteriores. No dia 18 de novembro de 2011, setimo dia de estagio, apresentamos aos estudantes outros poemas de Gregorio de Matos: Senhora Dona Bahia, Anjo Bento, Buscando a cristo. Essas apresentacoes foram feitas no auditorio em forma de slides. A cada poema que mostravamos, davamos um tempo para leitura e perguntavamos sobre o que tratava o poema. Intercaladamente as participacoes dos estudantes, o professor Gilvan e eu incluiamos informacoes sobre a poesia de Gregorio de Matos. Apos passarmos assim pelos tres poemas, pedimos para que os estudantes apontassem pontos de distincao e semelhanca tematico-discursivas entre os tres poemas. Em seguida pedimos para que eles mostrassem de que maneira o uso da pontuacao presente nos poemas contribuiram com a construcao do sentido. Pedimos entao para que a partir do que foi discutido e exposto eles escrevessem sobre duas questoes: 1) sobre a poesia de Gregorio de Matos quanto aos temas por ela abordada; 2) sobre a contribuicao do uso da pontuacao na construcao dos sentidos possiveis dos poemas. Recolhemos as producoes, dividimos em duas partes, uma para mim outra para o professor Gilvan analisar em casa para o dia seguinte, que seria o ultimo de nossas atividades. No dia 19 de novembro, setimo dia e ultimo de estagio de estagio, levamos dois pequenos textos: uma sobre a poesia de Gregorio de Matos e outro sobre as regras sintaticas de pontuacao. Eu fiz uma breve exposicao de fechamento dobre a poesia de Gregorio de Matos, enfatizando os tres temas centrais e de cunho critico-moral tratados pelo poeta: o tema social e politico, o tema erotico ou amoroso e o tema religioso. O professor Gilvan fez uma breve exposicao sobre as regras sintaticas de uso da pontuacao mostrando seus limites e explicando que pontuacao tambem e um recurso de semantico, tem a ver com construcao de sentido. Lembrou ele de varios exemplos por nos trabalhados. Por fim, distribuimos uma avaliacao em que pedia para que os alunos produzissem individualmente um texto relembrando o que ele pudesse sobre nossas aulas. O criterio da avaliacao seria: a) demonstrar conhecimento sobre a poesia de Gregorio de Matos; b) demonstra compreensao da relacao ou dialogo entre poesia e musica; c) demonstrar conhecimento sobre o uso da pontuacao. A correcao da avaliacao ficou por conta do professor Gilvan assim como seu peso em termos de pontos aferidos por ela. Escrevi o texto num corpo so, sem particionar em introducao, bla-bla-bla e consideracoes finais, escrevi como quem pretende dizer tudo num escarrada unica, como quem quisesse transformar os proprios sentimentos em imagens graficas. Podia eu seguir todas as normas como sei fazer e bem. Entediado. Estou entediado. Estou sim. Estou. Sim. Nada mais a academia tem a me oferecer em nivel de graduacao. Ja consigo ver o que nao devo. Ja consigo saborear o que me aflige. Passou.
fazer de meu relatorio um mero espaco de aplicacao teorica. Nao desejo e me recuso a simplesmente compreender uma forma (ou sera uma forma?) para ganhar um C de sete e ser aprovado. To nem ai pras normas, danem-se elas! Talvez eu nem escreva um relatorio, mas uma mistura confusa de mim-mesmo que se aflora, uma mistura de generos discursivos que se confundem em mim, em minha necessidade de escrever com o coracao mais que com o cerebro, de escrever com a presenca de todos os meus cinco sentidos, de escrever com todos os orgaos do corpo, com todas as partes de mim, com o todo de mim. Ha algumas coisas no todo que cada parte nao conta. Isoladamente nada existe.Minha experiencia de estagio ocorreu na Escola Estadual Onelia Campelo, localizada no bairro Santos Dumont, na cidade de Maceio sob orientacao da professora Maria Rosangela Oliveira Cruz Pimenta. A Onelia e uma escola de bom porte estrutural, primeiro andar, salas espacosas, sala de video e sala informatica, embora apresente sinais de deterioracao, infiltracao, de obra mal feita ou por fazer aqui e acola. A escola apresenta o humor tipico da periferia; num olhar ela passa a imagem de sombra, de tristeza, de descuido, noutro olhar de abrigo, de alegria, de cuidado. A frente do Onelia com sua arvore que serve de quebra-luz e tambem guardia, e uma sintese da imagem passada pela escola:, uma metafora verde e viva do todo envolvente; um verde vivo apesar de amarelado. No refeitorio e servido merenda de boa qualidade todos os dias, pelo menos foi assim enquanto estive la estagiando, sempre antes das aulas comecarem para que alunos que trabalhem durante o dia facam sua refeicao la mesmo na escola. Barriga cheia rima com paz de espirito. O estomago e o espelho da consciencia. A turma na qual estagiei foi a do nono ano noturno, com 37 alunos e fluxo diario de 29 em media. Era uma turma mista envolvendo pessoas cuja faixa etaria ia de 18 anos acima, alguns inclusive aparentando 40 ou 50 anos; a maioria mulheres. Animados entre eles, desconfiados entre mim. O olhar deles denunciava coisas que eu compreendia sem entender. As marcas do rosto de alguns pareciam traduzidas em meu coracao. E eu imaginava isso so porque queria enxerga-los. Grande parte de minhas imaginacoes talvez nao tenham passado de delirios ou devaneios de quem se ocupa so em observar a vida sem se envolver nela. Alguns pareciam infelizes, cansados ou aborrecidos, outros o oposto e outros, sei la. A proposta inicial, como ja ficou dito acima, era que assistisse a um conjunto de aulas (observacao) e em seguida preparasse outro conjunto de aulas para regencia. Seriam dois momentos, portanto. No final, a experiencia vivida em ambos os momentos seriam registrada no relatorio. Mas como tambem ficou dito e problematizado acima, decidi seguir outro rumo. O primeiro passo que tomei em minha experiencia de estagio foi inicialmente ignorar toda discussao teorica aprioristica. Busquei o impossivel: tirar todas as roupas teoricas que me revestiam. Pretendi entrar desnudo. Nao consegui. O passado e um
encosto encarnado em nos. Mesmo assim teimei em minha ingenuidade, sacrificando minha propria concepcao marxiana de mundo. Entrei como mero observador e fiquei duas aulas nessa condicao tao simples. Nessas duas aulas, que se deram nos dias 27 e 28 de outubro de 2011, o professor observado, ou reveladamente, o professor Gilvan Mauricio, que aqui tem nome, sobrenome, cor e origem e etc., estava terminando um trabalho que me chamou bastante atencao pela intencao mais do que pela desenvoltura dos participantes. Entendendo aqui participantes como o proprio professor Gilvan e seus alunos. Ele havia pedido que os alunos em grupo preparassem reportagens que seriam oralizadas em sala de aula a partir de textos informativos, textos midiaticos, textos de noticias, ou mesmo de videos da internet ou reportagens de telejornais ou documentarios. A oralizacao das noticias seguiria o curso de cinco perguntas basicas: O que? Quando? Onde? Como? Por que? Cada grupo preparou sua apresentacao, mas todos os grupos tinham que elaborar um relatorio de todas as reportagens feitas pelos demais grupos. Essa atividade valeria como avaliacao considerando a soma da apresentacao com a da observacao e relatorio. Tambem seria consideradas a atencao e participacao de cada um para com a atividade. Essa atividade valeria como uma fracao de nota a ser somada a nota bimestral de Lingua Portuguesa. Eu acompanhei observando os detalhes mais relevantes a serem observados dessa atividade. Percebi acontecimentos tipicos de uma sala de aula e outros bastante atipicos. E foram os atipicos que me interessaram mais. Os tipicos ja me causam enfado. Afinal, ja tenho dez anos de sala de aula. Por isso vou me ater ao que vi de novo, ao que aprendi de novo, ao que me surpreendeu de novo. Vou me ater apenas a um acontecimento atipico pra mim. No inicio havia grande motivacao por parte de uns e de preocupacao por parte de outros. E, nao raro, motivacao e preocupacao estavam presentes nos mesmos. Houve uma menina que pediu pra apresentar tres noticias e nao apenas uma como estava predeterminado pelas regras, o professor permitiu duas, mas ele fez tambem o trabalho de oralizacao das reportagens que o professor pediu pra ela fazer a terceira; ela toda orgulhosa oralizou a terceira reportagem. O mais curioso e que ela apresentou tres noticias bem diferentes: 1) um drama: a enchente da cidade de Branquinha; 2) uma noticia do casamento do professor Gilvan Mauricio com a uma professora (detalhe esse casamento nao houve, e foi tudo muito engracado); 3) a noticia da minha presenca como estagiario em sala de aula. A menina foi bastante criativa, e sua apresentacao abriu caminho para a descontracao. Mais tarde, eu perguntei a menina, que tem 23 anos, porque ela quis tanto apresentar mais de uma reportagem. A resposta: Eu sonho em ser reporter, mostrar as coisas do mundo, viajar, conhecer tudo e me divertir. Perguntei a ela sobre as noticias tristes que ela teria que dar como reporter, resposta: as coisas tristes eu vou denunciar, como acontece na televisao. Sem querer me ater aos limites de sua resposta, mas apenas a
questao do sonho, do desejo pessoal humano de ocupar espacos melhores na vida, posso dizer que aquela menina me comoveu. Primeiro por uma coincidencia, quando eu tinha 23 anos, eu tambem estava na mesma serie que ela, no mesmo grau de escolaridade e em condicoes de vida similares a dela. Eu nao queria ser jornalista, mas eu queria ser escritor, de certo grau outra coincidencia reservada as devidas proporcoes. Eu ainda nao sou escritor, considerando que nao tenho nenhum texto publicado, mas ja tenho meus trabalhos prontos: um romance, contos, poesia, cronicas, alguns artigos em diversas areas (educacao, linguistica, literatura) sem contar minhas anotacoes de gaveta que nao sei o que vou fazer com elas. Aquela menina, aquela menina... me fez relembrar eu por mim. E me deixou lembrando dela por ela.Ao termino do segundo dia de estagio, me bateu uma inquietacao que ja vinha se desenrolando desde os primeiros momentos da primeira observacao. Eu queria viver o processo em andamento. Queria sair da condicao de mero observado, de tao simples condicao. Queria reunir o momento de observacao e regencia em um unico momento. Queria sair da condicao de legista. Minha caneta nao merece ser tratada como bisturi. A sala de aula e uma porcao de carne morta. Escrevi o texto num corpo so sem particionar em introducao, bla-bla-bla e consideracoes finais, escrevi como quem pretende dizer tudo num escarrada unica, como quem quisesse transformar os proprios sentimentos em imagens graficas. Podia eu seguir todas as normas como sei fazer e bem. Entediado. Estou entediado. Estou sim. Estou. Sim. Nada mais a academia tem a me oferecer em nivel de graduacao. Ja consigo ver o que nao devo. Ja consigo saborear o que me aflige. Passou. No segundo dia de estagio, no dia 28 de outubro de 2011, as atividades de oralizacao de textos informativos continuaram. Seguindo ao mesmo .1. Sobre a regencia - idem e relacionar com o plano de aula.2. Comentarios finaisAnexos (fotos, plano de aula, roteiro de observacao, ficha de frequencia e carta de aceite)a partir de textos informativos, textos midiaticos, textos de noticias reportagens que seriam oralizadas em sala de aula a partir de textos informativos, textos midiaticos, textos de noticias, revestida do discurso d noivedadena mesma proporcao em que reveste de novidade nessa primeira fase os estagiarios recebem a instrumentacao teorica adotada pelo professor segundo a concepcao de ensino/aprendizagem adotada. Na segunda fase, s sao Numa tentativa de escapar a isso ORIENTACOES PARA O RELATORIO FINAL DE ESTAGIO SUPERVISIONADO DE LINGUA PORTUGUESA 43. Dados dos alunos4. Dados da escola5. Sobre a observacao (modalidade, nivel, turma/serie/ano, periodo, horario) comentar sobre todos os aspectos presentes no roteiro.6. Sobre a regencia - idem e relacionar com o plano de aula.7. Comentarios finaisAnexos (fotos, plano de aula, roteiro de observacao, ficha de frequencia e carta de aceite)Andrade, Carlos Drummond de, 1902-1987. A rosa do povo. Rio de Janeiro: Record, 2008.
o CAZP (ColetivoAnarquista Zumbi dos Palmares) e seus membros: Bruno Fontan, Marcio, o Falcon,e tantos outros? Como esquecer a Comuna Estudantil? Como esquecer a luta contraa ALCA, e etc. Essa relacao saudavel, essa conjuncao de forcas onde asdiferencas eram problemas bem tratados a medida do possivel, provoca em mim umfluxo de recordacoes tao intensos que chego a namorar com a nostalgia. O queperdemos? E se perdemos e para sempre? Fechou-se de vez o dialogo para nossoproprio prejuizo, foi isso? Pois hoje percebo o acirramento de disputasdesnecessarias, quinquilharias, um rio raso adormecendo o mar de nossas lutas. Errotatico? Possivelmente mais que isso: uma aberracao tatica. Nao e o momento paraisso. Doloroso e esquecer nosso passado. Eu prefiro ate lembrar o jeito decaminhar da minha ex-professora para que isso me suavize. O caminho para as possibilidades desempre ainda esta ai. So precisamos recobrar o caminho para o dialogopropositivo centrando nosso foco contra o que realmente nos desagrada, quesabemos o que e e nem vou recitar. O nosso passado mostra a necessidade do presente,deixemos para o futuro as questoes a serem tratadas la. E necessario agir acimadas questiunculas, e, para isso, e melhor seguirmos o ensino da minha professora,que me fez apaixonar, nao apenas pelas curvas do corpo dela, mas tambem, pelaHistoria.
o que vejo sendo feito; entre as velhas praticas dicotomicas e as novas de carater binominal ou interativas. O que fazem os estagiarios de um modo geral? Vao ate a escola, localiza pontos de encontro e desencontro entre as praticas do professor observado e as orientacoes teoricas por eles levadas e disso faz um registro em seu relatorio. Tudo friamente. Sem envolvimento. Sem composicao de ideias com o professor observado. Tudo friamente. Eles ainda preparam suas aulas de regencia muito caprichosamente que geralmente costumam ser relatadas como grande experiencia em detrimento do foi observado nas praticas do professor. Tudo friamente. Sem parceria com o professor, este e o outro, e objeto de observacao e so interessa ao fio afiadissimo da caneta que traduzira em tinta gasta nas folhas do relatorio o quanto aquele professor e suas praticas sao obsoletos. Tudo friamente. Ai que frio! Ai que frio! Por essa razao, decidi seguir outro rumo em meu estagio. Para alem da observacao cemiterial, sem calor e vida, sem pulso e palpitacoes, que tenho visto. Para o meu relatorio, com a finalidade de mais vida e sensibilidade trago ate a poesia de Dummond como epigrafe para lembrar que sou mamifero de sangue quente. Nao desejo e ate me recuso a fazer de meu relatorio um mero espaco de aplicacao teorica. Nao desejo e me recuso a simplesmente compreender uma forma (ou sera uma forma?) para ganhar um C de sete e ser aprovado. To nem ai pras normas, danem-se elas! Talvez eu nem escreva um relatorio, mas uma mistura confusa de mim-mesmo que se aflora, uma mistura de generos discursivos que se confundem em mim, em minha necessidade de escrever com o coracao mais que com o cerebro, de escrever com a presenca de todos os meus cinco sentidos, de escrever com todos os orgaos do corpo, com todas as partes de mim, com o todo de mim. Ha algumas coisas no todo que cada parte nao conta. Isoladamente nada existe.Minha experiencia de estagio ocorreu na Escola Estadual Onelia Campelo, localizada no bairro Santos Dumont, na cidade de Maceio sob orientacao da professora Maria Rosangela Oliveira Cruz Pimenta. A Onelia e uma escola de bom porte estrutural, primeiro andar, salas espacosas, sala de video e sala informatica, embora apresente sinais de deterioracao, infiltracao, de obra mal feita ou por fazer aqui e acola. A escola apresenta o humor tipico da periferia; num olhar ela passa a imagem de sombra, de tristeza, de descuido, noutro olhar de abrigo, de alegria, de cuidado. A frente do Onelia com sua arvore que serve de quebra-luz e tambem guardia, e uma sintese da imagem passada pela escola:, uma metafora verde e viva do todo envolvente; um verde vivo apesar de amarelado. No refeitorio e servido merenda de boa qualidade todos os dias, pelo menos foi assim enquanto estive la estagiando, sempre antes das aulas comecarem para que alunos que trabalhem durante o dia facam sua refeicao la mesmo na escola. Barriga cheia rima com paz de espirito. O estomago e o espelho da consciencia. A turma na qual
estagiei foi a do nono ano noturno, com 37 alunos e fluxo diario de 29 em media. Era uma turma mista envolvendo pessoas cuja faixa etaria ia de 18 anos acima, alguns inclusive aparentando 40 ou 50 anos; a maioria mulheres. Animados entre eles, desconfiados entre mim. O olhar deles denunciava coisas que eu compreendia sem entender. As marcas do rosto de alguns pareciam traduzidas em meu coracao. E eu imaginava isso so porque queria enxerga-los. Grande parte de minhas imaginacoes talvez nao tenham passado de delirios ou devaneios de quem se ocupa so em observar a vida sem se envolver nela. Alguns pareciam infelizes, cansados ou aborrecidos, outros o oposto e outros, sei la. A proposta inicial, como ja ficou dito acima, era que assistisse a um conjunto de aulas (observacao) e em seguida preparasse outro conjunto de aulas para regencia. Seriam dois momentos, portanto. No final, a experiencia vivida em ambos os momentos seriam registrada no relatorio. Mas como tambem ficou dito e problematizado acima, decidi seguir outro rumo. O primeiro passo que tomei em minha experiencia de estagio foi inicialmente ignorar toda discussao teorica aprioristica. Busquei o impossivel: tirar todas as roupas teoricas que me revestiam. Pretendi entrar desnudo. Nao consegui. O passado e um encosto encarnado em nos. Mesmo assim teimei em minha ingenuidade, sacrificando minha propria concepcao marxiana de mundo. Entrei como mero observador e fiquei duas aulas nessa condicao tao simples. Nessas duas aulas, que se deram nos dias 27 e 28 de outubro de 2011, o professor observado, ou reveladamente, o professor Gilvan Mauricio, que aqui tem nome, sobrenome, cor e origem e etc., estava terminando um trabalho que me chamou bastante atencao pela intencao mais do que pela desenvoltura dos participantes. Entendendo aqui participantes como o proprio professor Gilvan e seus alunos. Ele havia pedido que os alunos em grupo preparassem reportagens que seriam oralizadas em sala de aula a partir de textos informativos, textos midiaticos, textos de noticias, ou mesmo de videos da internet ou reportagens de telejornais ou documentarios. A oralizacao das noticias seguiria o curso de cinco perguntas basicas: O que? Quando? Onde? Como? Por que? Cada grupo preparou sua apresentacao, mas todos os grupos tinham que elaborar um relatorio de todas as reportagens feitas pelos demais grupos. Essa atividade valeria como avaliacao considerando a soma da apresentacao com a da observacao e relatorio. Tambem seria consideradas a atencao e participacao de cada um para com a atividade. Essa atividade valeria como uma fracao de nota a ser somada a nota bimestral de Lingua Portuguesa. Eu acompanhei observando os detalhes mais relevantes a serem observados dessa atividade. Percebi acontecimentos tipicos de uma sala de aula e outros bastante atipicos. E foram os atipicos que me interessaram mais. Os tipicos ja me causam enfado. Afinal, ja tenho dez anos de sala de aula. Por isso vou me ater ao que vi de novo, ao que aprendi de novo, ao que me surpreendeu de novo. Vou me ater apenas a um acontecimento atipico pra mim. No inicio havia grande motivacao por parte de