experiencias praticas, realizados individualmente ou em grupo, intra ou extraclasse;4. Observacao de comportamentos, tendo por base os valores e as atitudes identificados nos objetivos da escola (solidariedade, participacao, responsabilidade, disciplina e etica).A experiencia tem demonstrado a necessidade de se manter a comunidade educativa permanentemente informada a respeito da dislexia. Informacoes sobre eventos que tratam do assunto e seus resultados, desempenho dos alunos portadores de dislexia, caracteristicas da sindrome, maneiras de ajudar o aluno dislexico na escola, etc. Acoes de informacoes podem facilmente veiculadas em reunioes da escola, com pais e por meio de cartazes, informativos internos, folders sobre o assunto, etc.Nao e necessario que alunos dislexicos fiquem em classe especial. Alunos dislexicos tem muito a oferecer para os colegas e muito a receber deles. Essa troca de humores e de saberes, alem de afetos, competencias e habilidades so faz crescer a amizade, a cooperacao e a solidariedade.O diagnostico de dislexia traz quase sempre indicacao para acompanhamento especifico em uma ou mais areas profissionais (fonoaudiologia, psicologia, psicopedagogia, dentre outros especialistas) , de acordo com o tipo e nivel de dislexia constatados. Assim sendo, a escola procura assegurar, desde logo, os canais de comunicacao com o(s) profissional( is) envolvido(s) , tendo em vista a troca de experiencias e de informacoes.METODOLOGIA E ESTRATEGIAS Trate o aluno dislexico com naturalidade. Ele e um aluno como qualquer outro; apenas, dislexico. A ultima coisa para a qual o diagnostico deveria contribuir seria para (aumentar) a sua discriminacao. Use linguagem direta, clara e objetiva quando falar com ele. Muitos dislexicos tem dificuldade para compreender uma linguagem (muito) simbolica, sofisticada, metaforica. Seja simples, utilize frases curtas e concisas ao passar instrucoes. Fale olhando diretamente para ele. Isso ajuda, e muito. Enriquece e favorece a comunicacao. Traga-o para perto da lousa e da mesa do professor. Te-lo proximo a lousa ou a mesa de trabalho do professor, pode favorecer o dialogo, facilitar o acompanhamento, facultar a orientacao, criar e fortalecer novos vinculos... Verifique sempre e discretamente se ele demonstra estar entendendo a sua exposicao. Ele tem duvidas a respeito do que esta sendo objeto da sua aula? Ele consegue entender o fundamento, a essencia, do conhecimento que esta sendo tratado? Ele esta acompanhando o raciocinio, a explicacao, os fatos? Repita sempre que preciso e apresente outros exemplos, se for necessario. Certifique-se de que as instrucoes para determinadas tarefas foram compreendidas. O que, quando, onde, como, com o que, com quem, em que horario, etc. Nao economize tempo para constatar se ficou realmente claro para o aluno o que se espera dele. Observe discretamente se ele fez as anotacoes da lousa e de maneira correta antes de apaga-la. O dislexico tem um ritmo diferente dos nao-dislexicos, portanto, evite submete-lo a pressoes de tempo ou competicao com os colegas. Observe se ele esta se integrando com os colegas. Geralmente, o dislexico angaria simpatias entre os companheiros. Suas qualidades e habilidades sao valorizadas, o que lhes favorece no relacionamento. Entretanto, sua inaptidao para certas atividades escolares (provas em dupla, trabalhos em grupo, etc.) pode levar os colegas a rejeita-lo nessas ocasioes. O professor deve