O ENSINO DE MATEMATICA NO COTIDIANO DOS ALUNOSInumeros sao os gruposde professores que tem se dedicado a pesquisar metodologias que promovam amelhoria nos processos de ensino e aprendizagem de matematica. Hoje vemrecebendo atencao especial pesquisas focadas no ensino de ensino fundamental,etapa intermediaria da educacao basica brasileira. Em todas essaspesquisas, ha um denominador comum: o papel do professor, que assume uma importanciaainda maior, ja que ele passa a criar e mediar processos de aprendizagem,promovendo situacoes desafiadoras e investigativas, que despertem nos alunos ointeresse e o prazer pelo conhecimento.Os alunos precisam serexpostos a atividades significativas, integradoras e desafiadoras, que gereminteresse, estimulem a curiosidade e possibilitem ricas oportunidades de aprendizagem. E necessario implementarnas salas de aula de matematica um ambiente de pesquisa, participacao,construcao de conhecimento, descobertas e reflexao.Para que isso ocorra,precisamos dispor de diferentes recursos, que vao muito alem do giz e do livro didatico.E cada vez mais dificilpensar em uma escola atual em que as novas tecnologias de informacao nao estejampresentes. Incorporar diferentes recursos tecnologicos ao cotidiano da escola naopode mais ser imediatamente inseridos, de forma efetiva, nos diversos espacosescolares e, em especial, nas salas de aula da escola Joaquim Valente nao ediferente o uso de recursos matematicos para o ensino de matematica em especialno turno matutino, onde os alunos tem sua participacao fundamental no desenvolvimentodos projetos voltados para uma aprendizagem melhor em matematica. Hoje a matematica nao pode ser ensinada de forma tradicional, pois os alunos envolvidos nas atividades tornam a disciplina mais prazerosa para o professor e para o aluno. O papel do professor em nossa escola tem o papel de introduzir novas ferramentas matematicas aos alunos, com a consciencia de cada um traz consigo uma bagagem de ferramentas para qualquer situacao de resolucao de problemas. Sao Paulo - O Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica (Ideb)divulgado na terca-feira pelo Ministerio da Educacao (MEC) mostra que o Brasilbateu a meta prevista para ser cumprida em 2013. O Pais saltou da nota 4,6 para5 - em um indicador que vai 0 a 10. Entretanto, o aumento do Ideb nao significaque os alunos aprenderam mais portugues e matematica.Nos anos iniciais do ensino fundamental, por exemplo, oindice aumentou o dobro do que sinalizou a taxa de proficiencia dos alunos.Enquanto subiu 0,4 - de 4,6 para 5 -, o aprendizado dos alunos variou em 0,22.Isso acontece porque na composicao do Ideb sao considerados tanto o aprendizado- medido pela Prova Brasil - como o fluxo escolar, fruto do porcentual deaprovacao. O resultado e uma somatoria dos dois. Apesar de legitimo - o indicefoi constituido exatamente com a finalidade de medir esses dois indicadores -,o resultado pode nao deixar claro qual foi exatamente o crescimento daaprendizagem dos estudantes.Tanto que ha casos em que a nota doIdeb subiu ao mesmo tempo em que caiu a performance dos alunos na avaliacao. Eo que se pode verificar nos anos iniciais da rede publica do Estado do Amapa.Em relacao a 2009, o Ideb subiu 0,2 - de 3,8 para 4,0 -, apesar de as notas daProva Brasil terem sido menores que as obtidas no teste anterior. E que, nesseintervalo, o porcentual de