ESTEBAN, Maria e Tereza e ZACCUR, Edwiges (orgs.). Professora-pesquisadora: uma praxis em construcao. Rio de Janeiro: Editora DP&A, 2002. De acordo com Maria Tereza Estaban e Edwiges Zaccur, a pesquisa por muito tempo foi tida como uma exclusiva do espaco academico, pois nesse espaco e que ocorria a fundamentacao teorica e metodologica da pesquisa. Dai decorre a seguinte indagacao: como um professor da educacao basica pode ser inserido no universo da pesquisa, nao como objeto de pesquisa, mas como pesquisador? Esse artigo gira em torno desse e de outros questionamentos que dizem respeito ao valor da pesquisa na acao docente. Os autores afirmam que, embora haja credibilidade nas pesquisas realizadas pelos pesquisadores brasileiros, poucas mudancas sao vislumbradas no interior das escolas. Muitas sao as pesquisas que trazem a tona as mazelas da educacao como o analfabetismo e a exclusao, o que tambem tem sua importancia no cenario educacional, o que nao e cabivel segundo eles diz respeito ao fogo cruzado existente entre o governo e as universidades, para aquele as universidades sao inoperantes o que nao e cabivel uma vez que sao as pesquisas realizadas por essas instituicoes que sao usadas como referencial em documentos das secretarias municipais e estaduais , enquanto que para estes criticam as politicas educacionais de cunho populista implementadas pelo governo. Indagacoes referentes ao professor da educacao basica sao levantadas, questoes referentes a sua posicao ante a pesquisa com o intuito de leva-lo a refletir quanto a necessidade de deixar de ser apenas consumidor de conhecimentos prontos, mas de aprender a fazer seus proprios mecanismos de conhecimento. A pesquisa no espaco escolar como e abordado, nao e estranho ou mesmo desconhecida a sua importancia, o entrave esta na nao revitalizacao da pratica do professor que se fecha ao novo, dando continuidade as suas velhas praticas. Mas existem aqueles que se inquietam e buscam combinar as novas informacoes dando-lhe sentido, recriando-a de modo a adequa-la a sua vivencia cotidiana. O fazer e o pensar sao considerados como acoes dicotomicas na concepcao trabalhista e na hierarquizacao, em que uns pensam e outros executam. Desse modo na escola quem teoriza precisa ter o cuidado para nao se abstrair da realidade da escola e causar um tumulto na realidade ja elaborada. O que aspira cuidados, pois em meio a tantas novidades pedagogicas, terias sao descartadas e invalidadas a todo o momento. Como agir dessa maneira e um equivoco, e proposta se discutir essa questao por outro prisma, a do questionamento. Assim a e pesquisa pode comecar a partir de um questionamento, de uma pergunta de uma ideia fixa. Ao partir desse ponto o aprofundamento teorico e imprescindivel, para que as respostas entradas tenham sentido, e que novos questionamentos surjam. Levando em consideracao o que chamou de fazer pensado, o professor passa de um simples executor a das ideias de outrem, a construtor e executor do conhecimento e saberes que construiu por meio das indagacoes feita para conhecer a realidade que o rodeia. Assim, o professor se faz pesquisador quando reflete sobre a sua pratica, questionando-a atraves das respostas obtidas, em busca de