Diagnostico psicopedagogico: avaliacao do aluno ou da escola?"Maria Lucia Lemme WeissNo momento em iniciamos um diagnostico psicopedagogico e exploramos a historia escolar do paciente, afloram, tambem, questoes ligadas a escola e a familia.Por diferentes razoes, as criancas ingressam nas instrucoes escolares cada vez mais cedo, nela permanecendo na maior parte do dia no chamado "tempo integral". Instalou-se uma etapa, que, por necessidade familiar, antecede o 1o grau de escolaridade formal, encarregado da transmissao de conteudos programaticos formalizadas de matematica, portugues, geografia, etc. O que pensar quando a crianca ingressa em determinada escola aos 3 anos e somente aos 10, 11 anos a escola afirma que ela tem problema de aprendizagem? Podemos levantar alguma hipoteses:1o) a crianca, ao ingressar na escola, ja tinha dificuldade para aprender e tal fato nao foi observado pela escola, ao longo dos anos; 2o) a dificuldade de aprendizagem da crianca se agravou ao longo da pre-escola e das series iniciais do 1o grau, so sendo percebida pela escola, por exemplo, quando chegou a 4a serie; 3o) a dificuldade de aprendizagem formou-se dentro do ambiente escolar. Esta mesma escola passa a penalizar o aluno, a exigir providencias da familia, sem assumir a sua participacao direta do fato; 4o) a crianca nao tem dificuldade de aprendizagem, mas vive em crise temporaria que pode acarretar o fracasso escolar. Estas crises podem estar ligadas a alteracoes no sistema familiar ou escolar; mortes, mudancas de residencia, de escola, de professor, separacao dos pais, etc. Muitas vezes, a Escola nao sabe lidar com estas crises, e agrava a situacao, contribuindo mesmo para a formacao de dificuldades na aprendizagem.Analisado a historia escolar da crianca, consideramos alguns aspectos. A reacao da crianca a situacao escolar, como nas relacoes afetivas com as diferentes escolas, turmas, professores, etc. Para melhor compreensao de sua insercao no ambiente escolar, torna-se indispensavel, sempre que possivel, fazermos a analise do funcionamento destas escolas: sua estrutura, ideologia, procedimentos pedagogicos e avaliativos, ou seja, como realmente essa escola produz o conhecimento. Esta analise envolve a avaliacao de aprendizagem na escola, assim como a avaliacao da escola.A pre-escola, como escola, ja e um espaco de construcao do conhecimento em ambiente facilitador do desenvolvimento. Pode formar criancas, que irao para a etapa da alfabetizacao, autonomas, criticas, criativas, ou, ao contrario, dependentes, estereotipadas, com aversao ao trabalho escolar. Esta trajetoria anterior deve ser considerada, numa avaliacao psicopedagogica, com bastante cuidado pois, em alguns casos, a dificuldades de aprendizagem surgida em series escolares avancados tem sua origem em formacoes reativas a instrucao escolar nos primeiros anos de vida.A forma de avaliar o aluno reflete como se organiza a acao pedagogica da escola: se ela tem, ou nao, filosofia de educacao coerente e definida, sabe que tipo de homem quer formar; se tem uma diretriz geral de trabalho, que envolva o planejamento em diferentes niveis, e assim, se reflita "no fazer" e "na cobranca" em sala de aula . Pois e a partir dessa cobranca formal, institucional, que sao definidos parametros em relacao aos quais a escola aponta "dificuldades de aprendizagem" na crianca e faz o seu conhecimento para