problemas pedagogicos. Analisa-se, entao, como o ensino esta sendo ministrado e a construcao do conhecimento pelos alunos, pois esses processos interagem e esses dois lados ensino e aprendizagem devem ser avaliados sempre que se quiser esclarece-los.Participam regularmente dos grupos de formacao de cada escola os professores, o seu diretor e o coordenador; mas ha tambem os grupos que se formam entre professores de diversas escolas que estejam interessados em um mesmo tema de estudo, como, por exemplo, a indisciplina, a sexualidade, a etica e a violencia, a avaliacao e outros assuntos pertinentes.A equipe responsavel pela coordenacao da formacao nas escolas e constituida por professores, coordenadores sediados nas redes de ensino e por parceiros de Secretarias afins: Saude, Esportes, Cultura e outras.Algumas redes de ensino criaram centros de gestao da proposta educacional da rede e de apoio e atualizacao dos professores. Esses centros representam um avanco na nova direcao da formacao em servico, pois alem de sediar acoes de aprimoramento da rede, promovendo eventos de pequeno, medio e grande porte, como workshops, seminarios, entrevistas com especialistas, foruns e outras atividades, reunem os profissionais que atendem (individualmente ou em pequenos e grandes grupos) os professores, nas suas respectivas escolas, os pais e a comunidade. Os centros reunem profissionais que apoiam as acoes educativas propostas pelas escolas por meio de seus projetos politico-pedagogicos.Esses profissionais sao supervisores de ensino e coordenadores pedagogicos externos as escolas, que dao sustentacao aos professores e as equipes das unidades escolares, para que possam alcancar seus objetivos, ultrapassando as barreiras que os impedem de realizar o que definiram em seus projetos de trabalho. Eles visitam as escolas semanalmente e atendem a tres ou quatro delas, no maximo.Tenho verificado com frequencia que os cursos e demais atividades de formacao em servico habitualmente oferecidos aos professores pelas redes de ensino, nos moldes costumeiros, nao estao obtendo o retorno que o investimento propoe, o que justifica a minha insistencia na criacao desses centros porque a existencia de seus servicos dispensa o que ja e usual nas redes de ensino, ou seja, o apoio ao professor, pelos professores itinerantes ou tambem pelos coordenadores pedagogicos sediados nas escolas.Discordo da existencia de professores itinerantes, pois eles atuam sobre os sintomas, oferecem solucoes particularizadas, locais, mas nao vao fundo nos problemas e em suas causas. Trata-se de mais um servico da educacao especial que neutraliza os desafios da inclusao. Na maioria das vezes, esse servico impede que o professor se defronte diretamente com a responsabilidade de ensinar todos os seus alunos, pois existe um especialista para atender aos casos mais dificeis, que sao justamente aqueles que provocam o professor, para que mude a maneira de proceder com a turma toda. O professor itinerante/especialista tende a acomodar o professor comum, tirando-lhe a oportunidade de crescer, de sentir a necessidade de buscar solucoes e nao aguardar que alguem de fora venha, regularmente, para resolver seus problemas. Esse servico reforca a ideia de que os problemas de aprendizagem sao sempre do aluno e de que so o especialista consegue remove-los com adequacao e eficiencia.Se um aluno nao vai bem, seja ele