como sacolas, plasticos, vidros, isto tudo ajuda aumentaro aquecimento global.Alemdos alunos que possuem uma visao ate mesmo alienada em relacao ao aquecimentoglobal, talvez por nao souberem filtrar as informacoes que recebem, existemalunos que criticam, e pensam que o aquecimento global e: algo natural que depende de um ciclo que nao se quebra.Porfim, apos a realizacao das aulas expositivas apresentando o tema sobre oaquecimento global, os alunos novamente responderam uma atividade, na qualpropunha novamente uma redacao com 15 linhas e relacionando o aquecimentoglobal, a sustentabilidade e o meio ambiente. Naescrita dos alunos, encontrou-se novamente alguns trechos que abordavam aindaum ponto de vista em que o aquecimento global estava relacionado ao aumento doCo2, bem como tambem verificou-se que os alunos compreenderam que existemcorrentes que defendem o aquecimento global como um fenomeno climatico naturale ou que tem sido promovido pelas acoes humanas. Destaca-se o seguinte texto:Acredito que o homem nao pode interferir nosfenomenos da natureza, pois, algo natural depende de um ciclo que nao pode serquebrado. Dentro do mundo atual, a midia produz uma influencia relativamentesignificativa sobre a populacao, expondo de uma forma subliminar a culpa do serhumano em cima do aquecimento global. Diante disso, as programacoes da TVaberta criam uma enfase no desmatamento e na emissao de Co2 pelas fabricas eindustrias. Desta forma, os seres humanos, por sentirem-se viloes acabam criandonovas formas de fonte de energia que nao agridem a natureza, como a energiaeolica e a solar. Assim sendo, criam uma sustentabilidade, promovendo aprotecao do meio ambiente sem intervir na maneira de viver da sociedade. Deste modo verificou-se uma visao um poucodiferenciada da primeira afirmativa, quando o aluno dizia-se que nao entendianada sobre o aquecimento global. Nesta atividade o aluno demonstrou que buscounovos meios para chegar a um conhecimento mais critico, alem do que via apenaspela TV e passando a entender que a midia promove uma especie desensacionalismo.5 CONSIDERACOES FINAIS Aorealizar a correcao dos textos verificou-se de imediato que os alunos possuiamuma visao midiatica a respeito do aquecimento global, mas que com a aplicacaoda atividade e por meio das aulas expositivas e as atividades aplicadas, osalunos buscaram novas referencias e procuraram entender sobre o tema alemdaquilo que se via apenas na TV ou por outra forma de midia.Verificou-se,portanto, que existe uma deficiencia ao se trabalhar com este tema,principalmente voltado as aulas da disciplina de Geografia, haja vista e umtema carregado dos conteudos e que facilmente pode ser trabalhado em conjuntocom outras disciplinas.6 REFERENCIASBARBOSA,Luis Gustavo D' Carlos. O debate sobre oaquecimento global em sala de aula: O sujeito dialogico e a responsabilidade doato frente a um problema socio cientifico controverso. DissertacaoMestrado. Universidade Federal De Minas Gerais Faculdade De Educacao ProgramaDe Pos-Graduacao Em Educacao, 2010.BEHRENS,M. A; MASETTO, M. T; MORAN J. M. NovasTecnologias e Mediacao Pedagogica. 13a ed. Papirus Campinas, SP. 2007CASTROGIOVANNI,Antonio Carlos. Geografia em sala de aula: praticas e reflexoes. 4ed.Porto Alegre. UFRGS/Associacao dos Geografos Brasileiros, 2003.CAZETTA,Valeria. Novos Rumos da Cartografiaescolar. Curriculo, linguagem e tecnologia. Contexto Sao Paulo, SP. 2011COLEGIOESTADUAL MARECHAL RONDOM. Projeto Politico Pedagogico do Colegio Estadual Marechal Rondon. Campo Mourao, 2007.FERREIRA,Jose Ricardo da Costa. A Geografia das Redes Sociais. Universidade Nova Lisboa. Lisboa,