para o avanco daquela que foidenominada "tendencia tecnicista" da educacao escolar.48Desta forma, o que era permitido, incentivado e nao oferecia nenhum perigo ao"regime" referia-se as discussoes dos problemas internos da escola, analisados pelaotica das tecnicas e recursos de ensino e aprendizagem.Foi nesse contexto- Ditadura Militar-, em que nao havia espaco para reflexao, critica eproblematizacao para alem dos muros escolares, que as propostas baseadas nas"teorias de processos sistemicos" encontraram terreno fertil para uma adesao acriticapor parte dos educadores.A Divisao de Assistencia Pedagogica - DAP, orgao entao recem-criado naCoordenadoria do Ensino Basico e Normal, iniciou um programa de treinamento deprofessores em "planejamento de curriculo", "planejamento do ensino", "interacaoprofessor-aluno" e "avaliacao", difundindo ideias modernas para a epoca, apoiadas em"teorias sistemicas", em que a racionalizacao do processo de organizacao interna daescola era muito enfatizada e reforcadaAssim, especificamente a partir de julho de 1970, os professores do Estado de SaoPaulo "treinaram-se" a respeito dos "componentes do planejamento do ensino":"objetivos", "conteudos", "estrategias" e "avaliacao".Tendo como fundamentacao teorica basica e behaviorismo americano, os professoresforam iniciados na tecnica de elaborar planejamento, desenvolvendo habilidadesespecificas na "operacionalizacao de objetivos", "selecao dos conteudos coerentes comos objetivos propostos", "selecao de estrategias de ensino coerentes com os objetivos econteudos propostos" e, finalmente, na organizacao da "avaliacao dos objetivoseducacionais propostos".Segundo documentacao da epoca*, vejamos alguns conceitos difundidos na areaespecifica do planejamento do ensino: Plano - "Processo de tomada de decisoes que estimula a aprendizagem; processohierarquico capaz de controlar a ordem na qual a sequencia de operacoes deve serrealizada." Objetivo educacional - "E uma proposicao sobre uma mudanca comportamentaldesejada... (objetivos imediatos e objetivos ultimos)...". Os objetivos devem seroperacionalizados em "objetivos instrucionais, que sao proposicoes especificas sobreas mudancas esperadas no comportamento dos alunos...", e devem prever mudancasnos dominios "cognitivo", "afetivo" e "psicomotor'. Os objetivos comportamentais devemdescrever o que o aluno precisa fazer ou realizar para mostrar que esta atingindo oobjetivo.Um exemplo interessante e significativo, que aparece no mesmo texto (Projeto 70 -Nucleo Experimental da Lapa - Subsidios para o Planejamento do Trabalho, p. 5),merece aqui ser revisto criticamente; refere-se a distincao entre objetivo mais amplo eobjetivo mais especifico, instrucional, no qual o aluno apresenta o comportamentoesperado. "A proposicao 'Apreciar o significado da Democracia' seria mais claramentecomunicada em termos de: 'Ser capaz de comparar as formas comunistas edemocraticas de governo'. "* G. JOHN. Planing and organising forteaching. Washington, National Education Association, 1963. Edith RoonerSWYER -The selt-contained classroorn, Washington-ASCD, 1960. James RATHS e outros - Studying and teaching.NewYork, Prentice-Hall, Inc. EnglewoodCliffs, 1967. R.F. MAYER, Preparing instrucional objectives. Palo Alto,Fearrona Publisher, 1962. B.S. BLOOM (Ed), Taxonomy ol educacional objectives: Hand book 1: Cognitive domain,New York, David Mckay, Inc. 1956.49Alem do aspecto tecnico da definicao mais operacional de objetivo, esse exemplotambem traz uma escolha de valor em si, a favor do capitalismo e contra ocomunismo. Tal exemplo, portanto, foi muito propicio para o momento historico daepoca. Vale pensar mais nisso.Conteudos - "No planejamento de ensino, apos a definicao dos objetivosinstrucionais, deve-se selecionar o conteudo (.. .) o conteudo constitui o conjunto deconhecimentos acumulados. Envolve fatos, conceitos, principios, podendo abranger,tambem, os processos especificos de aquisicao de conhecimentos em cada area deestudo."Estrategia instrucional -