com a simbologia grafica econstruir pranchas de comunicacao tematicas para cada atividade, com objetivode proporcionar a apropriacao e o aprendizado do uso do recurso de comunicacaoe a ampliacao de vocabulario de simbolos graficos; Identificaro melhor recurso de tecnologia assistiva que atenda as necessidades dos alunos,de acordo com sua habilidade fisica e sensorial atual, e promova suaaprendizagem por meio da informatica acessivel; Habilitaros alunos para o uso de "softwares" especificos de ComunicacaoAumentativa e Alternativa, utilizando o computador como ferramenta de voz, afim de lhes proporcionar expressao comunicativa; Ampliar o repertorio comunicativo do aluno, pormeio das atividades curriculares e de vida diaria; ALUNOSCOM DEFICIENCIA AUDITIVA. Promover o aprendizado da Libras para o alunoque optar pelo seu uso; Utilizar as tecnologias de informacao ecomunicacao para a aprendizagem da Libras e da Lingua Portuguesa; Desenvolver a Libras como atividade pedagogica,instrumental, dialogica e de conversacao; Promover a aprendizagem da Lingua Portuguesapara alunos surdos, como segunda lingua, de forma instrumental, dialogica e deconversacao; Aprofundar os estudos relativos a disciplina deLingua Portuguesa, principalmente na modalidade escrita; Produzir materiais bilingues,(Libras-Portugues-Libras); ESCOLAS CONTEMPLADAS: Centro Educacional Joao de Souza Oliveira; Complexo Escolar Reginaldo Silva Macedo; Creche Municipal Pequeno Principe; Escola Aderbal Cesar de Oliveira; Norma Luiza Goncalves de Medeiros. PUBLICO-ALVO:Alunos com deficiencia fisica, deficienciaintelectual, transtorno global do desenvolvimento, deficiencias multiplas edeficiencia visual.CONTEUDOS ESPECIFICOS: TecnologiaAssistiva; ComunicacaoAlternativa aumentativa Autonomia no ambienteescolar Libras Braile Desenvolvimentodos processos mentais LinguaPortuguesa na modalidade escrita Orientacaoe mobilidade Uso derecursos opticos e nao opticos.CONTEUDOS ENVOLVIDOS: Johan Pollock e Romero Brito vida,obras e estilo. Leitura formal, interpretativa ereleitura de obra de arte. Linhas, formas, cores, composicao,sobreposicao, textura, harmonia, etc. Cores primarias e secundarias. METODOLOGIA:O projetosera desenvolvido em sete etapas, cada uma envolvendo temas diferentesrelacionados as cores e formas. A saber:1a etapa: Diagnosticoinicial. 2a etapa: Aprendendo ascores 3a etapa: Aprendendo as formas4a etapa: Conhecendo a arte de Romero Britto 5a etapa: Aprendendo sobre Jackson Pollok6a etapa:. Organizacao dos materiais para exposicao 7a etapa: Culminancia do projeto -Exposicao de artesOsatendimentos serao desenvolvidos de forma individualizada ou em duplasservindo-se de poemas, musicas, historias, videos, jogos didaticos, jogosonline, atividades impressas, atividades praticas de pintura, recorte ecolagem, dobraduras etc. com o intuito de desenvolver os conteudos especificosde forma ludica e prazerosa. Os horarios e dias de atendimentos dos alunosvariam por escola, nao ultrapassando as 2h diarias conforme as regras do AEE.DESENVOLVIMENTO DOSTRABALHOS:1a Etapa: Diagnostico inicial. Identificacao e listagem das cores existentesno ambiente escolar.Solicitarao aluno que observem todo o ambiente da SRM, bem como no espaco escolar e vafalando o nome das cores existentes. Enquanto isso a professora sera escriba;de volta a SRM a professora ira ditar o que foi escrito para ser digitado peloaluno em forma de lista o nome dos objetos e as cores observadas. Jogo de sequenciacao logica com formasgeometricas. (Online)Colocarum jogo de sequenciacao logica no sitehttp://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/sequencia-logica-formas-geometricas.html Selecao e classificacao por formas e coresExporpara o aluno os blocos logicos e solicitar que o mesmo pegue a forma indicadapelo professor. Em seguida ira nomear as cores.Solicitarque o aluno crie objetos com os blocos logicos Pintura orientada ( lapis de cor, giz de ceraou tinta) Entregar ao aluno um desenho impresso comindicacao de cores por meio