estagio, a principio adotei a postura de observador para analisar qual sera minha postura frente aos alunos. Em varios momentos, sao apresentados atividades e questionamentos que visam desenvolver importantes habilidades para a construcao do saber geografico. Aula expositiva e dialogada por meio da oralidade do professor e alunos; Posicionamento de ideias sobre os temas trabalhados durante o estagio segundo a otica dos alunos; Debates dirigidos; Elaboracao de atividade de pesquisa complementar conforme os conteudos trabalhados; Dinamicas de atividades em grupos; Leitura de textos complementares em livros, revistas, sites, blogs e outros veiculos de comunicacao. 9 AnaliseDurante essa etapa de estagio supervisionado em geografia no ensino fundamental II, foi possivel observar que o nosso papel enquanto professor, requer uma atencao centralizada voltada para transmissao e construcao de conhecimentos. Ou seja, para encararmos com sabedoria uma sala de aula destaco como ponto importante, a elaboracao de um planejamento direcional, que venha atender as expectativas dos alunos, e que esteja pontuado com acoes reais, e nas condicoes de trabalho de professor e suas possibilidades de conhecimento. Tambem nesse longo periodo de ganho de experiencias e mediantes conversacoes informais com os professores e coordenador pedagogico apontaram que, para que de fato sejam mudados alguns mecanismos dentro da escola quanto ao ensino de geografia e de outras disciplinas, seria necessario a montagem de alguns laboratorios para estudos sistematizados na viabilizacao da construcao do conhecimento, programas de incentivos e motivacionais, pois segundo o entendimento das falas desses profissionais, os alunos atendidos na unidade de ensino provem em sua totalidade de senhores, senhoras e jovens que trabalham durante todos dia em servicos muitas vezes; bracais, domesticos e outras, e que necessitam de um link motivacional especial, seja quanto o uso e exploracao de novos recursos didaticos, seja na alimentacao, seja na adequacao ou transposicao dos conteudos as realidades vivenciadas pelos alunos, visando atender as suas condicoes e relacoes de trabalhos. . Os dispositivos legalmente amparados na Lei de Diretrizes de Bases da Educacao Nacional LDBEN no 9.394/96, interpreto que as escola devem ter autonomias para construir suas bases curriculares comum que venham atender os anseios de sua comunidade escolar. Os PCNs procuram orientar os professores quanto as praticas pedagogicas, sugerindo adotar como referencia alguns conhecimentos, conforme descreve o trecho a seguir, As transformacoes de carater economicos, social, cultural, no Brasil e no mundo, que levaram a modificacao dessa escola, nao tornaram o conhecimento humano menos disciplina em nenhuma das areas em que se decidiu organizar os novos parametros de ensino fundamental II e medio, ou seja, na de Ciencias da Natureza e da Matematica, na de Ciencias Humanas e na de Linguagens e Codigos. Essas area, portanto, organizacao e articulam as disciplinas, mas nao as diluem nem as eliminam. No entanto, a intencao de complementar uma formacao geral nessa escola implica uma acao articulada, no interior de cada area e no conjunto de areas, que nao e compativel com o trabalho solidario, definido Independentemente no interior de cada disciplina, como acontecia no antigo ensino de geografia. (Brasil, 2002, p. 6). Depois que tal documento foi ganhando forca de entendimento