nas suasexperiencias pessoais. Nesta teoria os alunos sao encarados como participantes,aprendendo de uma forma que depende do seu estado cognitivo concreto. Osconhecimentos previos, interesses, expectativas, e ritmos de aprendizagem saolevados em conta nesta aprendizagem. Ela e entendida essencialmente como oprocesso de revisao, modificacao e reorganizacao dos esquemas de conhecimentoinicial dos alunos e a construcao de outros novos, e o ensino como um processode ajuda prestado a esta atividade construtiva do aluno. O professor e encaradocomo um mediador entre os conteudos e os alunos, cabendo-lhe organizarambientes de aprendizagem estimulantes que facilitem esta construcao cognitiva.Anuncios Google E importante conhecer as diferentes teoriasde aprendizagem, mas e imperativo que compreendamos o modo como as pessoasaprendem e as condicoes necessarias para a aprendizagem, bem como identificar opapel de um professor nesse processo. Essas teorias sao importantes porquepossibilitam ao professor adquirir conhecimentos, atitudes e habilidades quelhe permitirao alcancar melhor os objetivos do ensino (FREITAS et al, 2006,p. 3). Afirma o autor: As teorias de aprendizagem buscam reconhecer adinamica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do reconhecimentoda evolucao cognitiva do homem, e tentam explicar a relacao entre oconhecimento pre-existente e o novo conhecimento. A aprendizagem nao seriaapenas inteligencia e construcao de conhecimento, mas, basicamente,identificacao pessoal e relacao atraves da interacao entre as pessoas. Na aprendizagem escolar, existem os seguinteselementos centrais, para que o desenvolvimento escolar ocorra com sucesso: oaluno, o professor e a situacao de aprendizagem. As teorias de aprendizagem temem comum o fato de assumirem que individuos sao agentes ativos na busca econstrucao de conhecimento, dentro de um contexto significativo. O processo de aprender exige uma integracaoentre cognicao, afetividade e a acao e, nas pessoas que naoapresentam dificuldades, esta integracao flui, permitindo a aprendizagem. Ja aqueles que por algum motivo apresentamdificuldades, esta integracao aparece obstaculizada, desorganizada, o queprovoca muita tensao diante das situacoes de aprender. O nao conseguir aprenderpor repetidas vezes faz com que o aprendiz forme de si uma imagem de fracasso ese iniba ou se afaste de novas situacoes de aprendizagemBarbosa (1999) assevera que este afastamentovai impedindo a sua evolucao cognitiva e inibindo o seu desejo de aprender, oque gera desconforto diante de novas aprendizagens, provocando por certo umnovo fracasso Uma dificuldade de aprendizagem e umtranstorno permanente que afeta a maneira pela qual, os individuos cominteligencia normal e acima da media selecionam, retem e expressam informacoes.As informacoes que entram ou que saem podem ficar desordenadas conforme viajamentre os sentidos e o cerebro. As dificuldades de aprendizagem devem serconsideradas como uma causa possivel se uma crianca tem dificuldade em um oumais dos seguintes aspectos:* Pensarclaramente; *Escrever legivelmente;* Soletrar comexatidao; *Aprender a ler;* Aprender acalcular; *Copiar formas;* Recordarfatos; *Seguir instrucoes;* Colocar coisas em sequencia. Ou seja, ela frequentemente fica confusa, eimpulsiva, hiperativa ou desorientada, tornando-se frustrada e rebelde,deprimida, retraida ou agressiva. O professor deve estar preparado paraidentificar possiveis disturbios/dificuldades no processo de aprendizagem,enfocando aspectos organicos, afetivos e pedagogicos, durante todo o processo. Para Belleboni (2004), quando ha oaparecimento do fracasso escolar, outros profissionais, alem do fonoaudiologo,como psicologos, pedagogos, psicopedagogos, devem intervir, auxiliando atravesde indicacoes adequadas e pertinentes a cada caso. Considerando-se as diversas causas que podeminterferir