Troque ideias sobre a formacao de professores na escola com Luiza Helena Christov, da Universidade Estadual Paulista (Unesp)Atribuicao principal do coordenador pedagogico, a formacao continuada encontra diversos obstaculos para ser efetivada na realidade das escolas brasileiras. A falta de um tempo dedicado para ela na rotina dos professores e a mais evidente, mas a qualificacao dos proprios coordenadores - que muitas vezes nao se reconhecem como formadores - e a mais grave. Para se tornar formador e necessario estudar as didaticas especificas, montar uma rotina que permita dar conta de todo o planejamento que a formacao exige, alem de saber compartilhar com clareza o conhecimento e construir uma relacao de parceria com os docentes (habilidades que o autor portugues Antonio Novoa chama de tato pedagogico). Ao reunir todos esses elementos, o coordenador possibilita que os professores reflitam sobre a pratica de sala de aula e se tornem, ao longo do processo formativo, mais conscientes da intencionalidade de suas estrategias de ensino e capazes de modifica-las para melhorar a aprendizagem dos alunos. E a chamada transformacao da pratica, que deve ser o objetivo final de todo processo de formacao em servico. Luiza Helena Christov, professora da Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus Sao Paulo, acredita na formacao continuada como um processo decisivo para a melhora da qualidade do ensino no pais. "A formacao em servico e como trocar um pneu em um carro em movimento porque muitas vezes ela tem que preencher lacunas da formacao inicial de profissionais que ja estao trabalhando. Mas acredito que e possivel construir um processo que efetivamente melhore o ensino e seja gratificante para formadores, professores e alunos", diz. fonte:http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/coordenador-pedagogico/debate-formacao-continuada-escola-549588.shtml Eu fui vitima dele. Por causa dele, odiei a escola. Nas minhas caminhadas passadas, eu o via diariamente. Naquela adolescente gorda de rosto inexpressivo que caminhava olhando para o chao. E naquela outra, magricela, sem seios, desengoncada, que ia sozinha para a escola. Havia grupos de meninos e meninas que iam alegremente, tagarelando, se exibindo, pelo mesmo caminho. Mas eles nao convidavam nem a gorda nem a magricela. "Bullying" e o nome dele. Dediquei-me a escrever sobre os sofrimentos a que criancas e adolescentes sao submetidos em virtude dos absurdos das praticas escolares, mas nunca pensei sobre as dores que alunos infligem a colegas seus. Talvez eu preferisse ficar na ilusao de que todos os jovens sao vitimas. Nao sao. Criancas e adolescentes podem ser crueis."Bullying." Fica o nome em ingles porque nao se encontrou palavra em nossa lingua que seja capaz de dizer o que "bullying" diz. "Bully" e o valentao: um menino que, por sua forca e sua alma deformada pelo sadismo, tem prazer em bater nos mais fracos e intimida-los. Vez por outra, criancas e adolescentes tem desentendimentos e brigam. Sao brigas que tem uma razao. Sao acidentes. Acontecem e pronto. Nao e possivel fazer uma sociologia dessas brigas. Depois delas, os briguentos podem fazer as pazes e se tornar amigos de novo. Isso nada tem a ver com "bullying". No "bullying", um individuo - o valentao - ou um grupo escolhe a vitima que vai