thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
ficcao (baseada em um contexto real) e o documentario, que traz a tona a participacao dos agentes historicos em seu momento de acao. Conceitos como verdade, documento, representacao, etc., poderiam ser bem discutidos nesse caso. Bem, resumindo aquilo que poderia ser discutido em sala de aula, pensando no ABC da greve como complemento dos debates iniciados com Peoes, de Eduardo Coutinho, e importante lembrar que o ABC da greve nos possibilita ver mais cenas reais dos fatos, destacando os discursos das liderancas grevistas. O filme mostra tambem a relacao que havia entre a classe patronal e a ditadura militar, quando por exemplo, acontece a intervencao no sindicato dos metalurgicos, e assim como no caso de Peoes, a pelicula nos da a oportunidade de refletir sobre o inicio da trajetoria de Luis Inacio Lula da Silva. Outro ponto relevante e perceber como a Igreja Catolica agiu em favor dos trabalhadores, cedendo espaco nas igrejas e se posicionando favoravelmente a causa dos operarios. E fundamental que o aluno perceba, e o filme contribui muito para isso, que as greves nao podem ser entendidas apenas como resultado da indignacao com a descoberta da manipulacao dos indices oficiais de inflacao que serviam para correcao salarial, levando os trabalhadores a uma perda sistematica do valor real de sua remuneracao. Apesar de que o estopim para os eventos ter sido inegavelmente esse, as pessimas condicoes de vida, a favelizacao do trabalhador (que o filme mostra de maneira bem contundente), gerando a exacerbacao de toda uma conjuntura de desigualdade social e coisificacao do ser humano, agiram tambem para que o movimento tivesse a forca que teve. A propria formacao das favelas diz muito sobre a falta de preocupacao com o trabalhador homem (nao homem-maquina). O diretor cita que em 1964 na regiao do ABC havia 6 favelas. Em 1979 (epoca das paralisacoes) esse numero havia aumentado para 155. Preocupacao do poder publico com a estruturacao dessas familias no contexto urbano? Bem, ja a classe patronal foi ressarcida (com dinheiro publico) pelos dias em que nao houve producao devido as greves. Isso diz muito sobre o Brasil, e constitui-se numa oportunidade impar para uma discussao em torno da funcao do Estado brasileiro historicamente falando. Dia 06 de junho: Montagem do plano de acao. Bem, tomamos por base o plano de aula postado no Portal do Professor do Ministerio da Educacao e escrito por Leonardo Souza de Araujo Miranda e tendo como coautora Ligia Beatriz de Paula Germano. De uma maneira geral, mantivemos os documentos sugeridos pelos autores, mas acrescentamos outros e mudamos principalmente as duas ultimas etapas do processo. Em resumo, estruturamos o plano da seguinte maneira: Primeira Etapa: Contextualizacao. Estudo da Ditadura Militar no Brasil com foco maior na transicao do governo Geisel ao presidente Figueiredo, especialmente a proposta de abertura lenta e gradual. Nessa etapa nao haveria mudanca de foco do conteudo curricular previsto no plano de curso da disciplina Historia, pois o trabalho seria desenvolvido nas salas do 9o ano e do 3 ano do Ensino Medio, em que no segundo semestre, esses assuntos ja sao debatidos.
Segunda Etapa: Estudo iconografico do contexto historico atraves de charges publicadas naquele periodo, contemplando tambem o uso de musicas que abordassem o contexto e o discurso de oposicao ao regime ditatorial, como o Bebado e o Equilibrista, de Joao Bosco e Aldir Blanc. Serao apresentados tambem (como sugestao do plano de curso de Leonardo Sousa) dois panfletos de convocacao para reunioes onde seriam discutidas campanhas de reinvindicacao de aumento salarial para que os alunos analisem a linguagem e as relacoes entre patroes e empregados. Terceira Etapa: Nesse ultimo momento, os alunos serao divididos em quatro grupos e cada um dos grupos recebera um filme que direta ou indiretamente vai esta relacionado a Luis Inacio Lula da Silva, o lider do movimento e que, a posteriori, ira catalisar em torno de si tudo o que politicamente o pais apresentou como resultado simbolico e politico dos movimentos grevistas. Os filmes sao Peoes, O ABC da greve, Entreatos e Lula, o filho do Brasil. Montaremos um seminario tematico em que cada equipe ira apresentar a sua recepcao critica da obra cinematografica e exibira trechos para a turma que exemplificam a compreensao que eles tiveram do personagem historico Lula de acordo com o filme que viram. Certamente, devido ao carater especifico de cada filme, em termos de narrativa e ate mesmo de genero, poderemos discutir tambem as varias construcoes que o cinema pode apresentar em torno do mesmo fato ou do mesmo personagem. Bem, agradeco a leitura. Aguardo sugestoes. E ate a proxima postagem, onde exporei as acoes do III eixo de discussao do tema Midia, Sociedade e Violencia Urbana, que estamos trabalhando dentro do projeto Historia e Cinema no CEJA Joaquim Gomes Basilio. Dessa vez o foco e a relacao entre a violencia e a corrupcao na sociedade. Ate la!
CEJA Joaquim Gomes Basilio 10 anos oportunizando o saber Essa e uma postagem de agradecimento. Obrigado a todas as pessoas que ate o presente momento acessaram o nosso blog. Em especial aqueles que dedicaram alguma parte de seu precioso tempo para a leitura atenta dos textos aqui postados. Aqueles que se dispuseram a deixar um comentario, uma sugestao, uma critica; continuem a faze-lo, pois precisamos desse estimulo. Bem, completamos 10 000 acessos a nossa pagina. No universo da internet, sabemos ser pouco relevante, mas foi uma primeira etapa que cumprimos. Novos alunos estao se engajando nos trabalhos a partir deste ano, outros professores vem se somar a nossa equipe. Com isso a repercussao de nossas atividades vem aumentando e com certeza o blog do CineHistoria atraira mais leitores. Pois bem, por coincidencia o CEJA Joaquim Gomes Basilio, uma das escolas em que sediamos as atividades do projeto Historia e Cinema esta completando 10 anos de funcionamento como centro de educacao de jovens de adultos. De uma maneira geral, a escola ja funciona ha mais de quatro decadas, no entanto a partir de 2002 passou a funcionar apenas com a modalidade de jovens e adultos, atendendo a demanda que a regiao apresenta para essa metodologia de ensino. Desde 2009, desenvolvemos o projeto Historia & Cinema nessa Escola, e contamos com o apoio irrestrito de todo o nucleo gestor e demais funcionarios. Assim, em forma de agradecimento, prestamos essa singela homenagem ao CEJA, abrindo espaco aqui no blog para contar um pouco da historia da instituicao e da importancia que ela ocupa no universo educacional de Brejo Santo. Uma pequena historia do CEJA de Brejo Santo A Escola Joaquim Gomes Basilio foi construida em 1966, em terreno doado pela prefeitura, na administracao do Sr. Juarez Leite Sampaio, para o Governo do Estado do Ceara, representado na epoca pelo Sr. Virgilio Tavora. A verba para a construcao veio do Projeto Alianca para o Progresso, mantida pelos Estados Unidos da America, por isso a planta inicial foi projetada e edificada com a parceria de engenheiros estadunidenses e brasileiros. O terreno era alagadico, com area de 1.405 metros quadrados. A construcao, com area de 736 metros quadrados, foi adaptada ao terreno e nunca apresentou problema na estrutura. Contava com cinco salas de aula, cinco banheiros masculinos, cinco banheiros femininos, um pavilhao coberto, uma diretoria e uma secretaria. A escola foi inaugurada em 1967, com o nome de Escola Joaquim Gomes Basilio, oferecendo ensino primario (1a a 4a serie), de acordo com a legislacao vigente, com um numero de 150 alunos aproximadamente. Com o passar dos anos, a escola passou a oferecer o Ensino Fundamental completo. O nome "Joaquim Gomes Basilio" e uma homenagem ao professor e politico da cidade conhecido como Quinzo, que tinha uma inteligencia admiravel. Dominava integralmente o latim, o frances e o ingles e era brilhante em muitas disciplinas do curriculo escolar. Quinzo estudou no seminario de Fortaleza, depois voltou a Brejo Santo onde foi Prefeito Municipal de 1914 a 1916. A Escola foi dirigida inicialmente por Maria Marli Medeiros Goncalves (1967 a 1989);
essas circunstancias eu sempre fui a favor. 3. E possivel, ainda com menos de uma decada de funcionamento, percebermos os frutos de um Centro de Educacao de Jovens e Adultos na nossa cidade? Em outras palavras, qual a importancia do CEJA para Brejo Santo? E possivel sim percebemos a importancia dos frutos desse centro, haja vista o numero de concludentes do ensino fundamental e medio, alem da aprovacao significativa nos vestibulares da regiao do cariri e da capital, a partir de seus estudos no regime semi-presencial, modulacao e principalmente a Revisao de Estudos. 4. Certa parcela da sociedade brejossantense percebia o CEJA como uma escola que era frequentada basicamente por pessoas da terceira idade. Nos ultimos anos isso vem se alterando. A que se deve essa mudanca de percepcao a respeito da escola? Essa mudanca vem se construindo ao longo desses oito anos devido a credibilidade que o CEJA alcancou, por consequencia dos profissionais que nele trabalham, e que sempre manifestaram competencia e compromisso na pratica do processo ensino-aprendizagem. Hoje, o jovem cada vez mais vem beber na fonte do CEJA, porque sabe que aqui eles tem apoio tanto nas questoes humanas como nos estudos. 5. Para finalizar, deixe uma mensagem para os alunos da escola. O que voce espera deles e o que eles devem esperar do Centro de Educacao de Jovens e Adultos Joaquim Gomes Basilio? A minha mensagem e no sentido de reafirmar que acredito nessa instituicao. Acredito que ela ainda trara grandes beneficios a nossa cidade e circunvizinhancas, pautada sempre na busca pela melhoria da educacao e dos nosso alunos. Quero dizer aos mesmos que continuem acreditando nesse Centro de educacao e acreditem muito em seus proprios sonhos, pois estamos juntos para realiza-los. Localizando o CEJA: Ate a proxima postagem!
expondo as atividades do Planejando com cinema. Alem, e claro, da publicacao das acoes no blog do CineHistoria. Ate o final do ano passado, alem dos temas citados, discutimos tambem a atual situacao de conflito no Iraque, a partir do que consideramos um marco que agravou os conflitos ja existentes: o 11 de Setembro. E importante ressaltar que nao escolhemos a longo prazo os conteudos a serem discutidos, pois e importante que deixemos uma discussao nos encaminhar para outra. Ja em 2013, durante a semana pedagogica do CEJA, a experiencia do projeto Planejando com cinema foi compartilhada com os demais professores da escola, quando expus a metodologia de trabalho e os objetivos que desejamos efetivar. Espero com isso estar contribuindo para a dinamica dos estudos docentes dentro da instituicao escolar e quem sabe, plantar uma ideia que possa ser desenvolvida e disseminada entre outras escolas. Para isso, conto com as contribuicoes dos leitores do blog, atraves de sugestoes postadas aqui. Em breve farei outra postagem com as atividades desenvolvidas em 2013 em nosso momento de planejamento com o cinema. Ate a proxima!
Colegas leitores do blog CineHistoria, obrigado mais uma vez pela visita. Como foi comentado em uma postagem anterior, demos inicio no segundo semestre de 2012 a mais uma atividade pedagogica envolvendo cinema e ensino de Historia. Dessa vez o direcionamento voltou-se para a formacao docente, e chamamos nossos encontros de Planejando com cinema. Nesses coloquios mensais discutimos como utilizar filmes nas aulas de Historia, mas nao e so isso, a pelicula tambem serve como ponto de partida para um aprofundamento dos professores no tema abordado por ela, ja que esses momentos coincidem com o horario de estudo coletivo da area de ciencias humanos do CEJA Joaquim Gomes Basilio, no municipio de Brejo Santo, interior do Ceara. No ano passado os temas escolhidos para debate foram O processo de descolonizacao dos paises africanos no pos II Guerra, onde exibimos e discutimos o filme A Batalha de Argel; A criacao do Estado de Israel, cujo filme escolhido foi o documentario O nascimento de Israel, e finalizamos 2012 fazendo uma discussao sobre a atual guerra no Iraque a partir do documentario Por tras do 11 de Setembro. Em 2013 discutiremos tambem tres temas, no entanto, dedicaremos mais tempo para cada um deles: movimento tropicalista e sindicalismo operario no ABC paulista no primeiro semestre; e no segundo semestre, mergulharemos de cabeca no estudo do golpe militar de 64, ja que no proximo ano completaremos cinco decadas do evento e certamente sera bem explorado na midia, o que estimulara um debate com os alunos. Esse tema sera o foco do projeto Historia e Cinema no proximo ano letivo. Bem, estamos chegando ao final das atividades do primeiro tema de 2013: Tropicalismo. Assim, farei um resumo das atividades que desenvolvemos em torno desse assunto, ja agradecendo de antemao o interesse dos colegas e da gestao do CEJA Joaquim Gomes Basilio, por acima de tudo, entender a importancia de se dar espaco para esse tipo de tematica, assim como o uso das novas midias na educacao, algo muito discutido, nao obstante, pouco efetivado. 21/02 => Planejamento das atividades. Nesse momento, estabelecemos nossos objetivos com o tema, o que sabiamos, o que queriamos aprender, escolhemos o filme a ser exibido no proximo encontro e nos comprometemos a fazer as leitura dos textos selecionados para o estudo (em casa ou no horario de estudo individual na escola). O que nos chamou a atencao nesse primeiro momento foi que esse tema e importante, ja que o espaco destinado ao assunto no livro didatico e minimo, o que muitas vezes nos impossibilita de trabalharmos mais a fundo a tropicalia com os alunos, alem do fato de isso muitas vezes (implicitamente) sugerir que se trata de algo de menor relevancia, o que nao e o caso. As vezes, esse assunto e relegado ao final do capitulo nos livros didaticos, a titulo de apendice, no chamado material complementar. E como sabemos, na maioria das vezes a carga-horaria nao nos permite aproveitar adequadamente esse material. Entao, no final, ficou a ideia de escolhermos nos proximos anos temas que justamente nos permitam a producao de algo que
a questao estetica e a influencia do tropicalismo na musica brasileira contemporanea, etc. Apos essa etapa de pesquisa e debates, montaremos seminarios tematicos, onde cada equipe, de maneira dinamica (variacao de metodos de apresentacao) explanarao o resultado do seu trabalho, suas descobertas. A ideia e que possamos apresentar o maximo possivel de conteudo cultural nesses eventos, permitindo aos estudantes um contado maior com a musica, a capa dos discos, os filmes, etc. E por falar nisso, antes da apresentacao das equipes, organizaremos uma sessao de exibicao do documentario Tropicalia, que nos deu mote para o planejamento das atividades. Bem, numa postagem futura, e para nao se alongar demais, farei um apanhado dessas atividades, explicando em mais detalhes como organizamos os eventos e algumas opinioes dos nossos alunos sobre a participacao no projeto. Agradeco a leitura e espero os comentarios. Ate a proxima!
sala de aula, explorando a questao urbana relacionada ao uso e distribuicao das drogas, tanto no que se refere ao espaco quanto no aprofundamento das mazelas sociais a partir dessa reorganizacao espacial. Coube mais uma vez a professora Gorete Fonseca a tarefa de coordenar a producao textual com os alunos. A partir de uma rediscussao em sala de aula do que haviam visto no filme, e com base no que Valdir e eu apresentamos como ponto de inquietacao do problema, os alunos escreveram as suas opinioes, que foram publicadas no mural expositor da escola e aqui no blog. Segue uma amostra dos textos: A violencia ainda esta tomando conta das pessoas como no trafico de drogas, tem criancas ja com a intencao de quando crescer e seguir a vida do trafico de drogas e tambem no trafico de armas. O documentario retrata o cotidiano dos traficantes e moradores de uma favela, entrevista pessoas ligadas diretamente ao trafico de entorpecentes com moradores que vislumbram esta rotina de perto e policiais. Traca um paralelo entre as falas de moradores, dos traficantes e da policia, colocando todos no mesmo patamar de envolvimento em uma guerra que nao e uma guerra civil, mas uma guerra particular. A policia precisa ser corrupta e violenta , temos que manter os excluidos sob controle. Vivemos numa sociedade injusta e a policia garante essa sociedade injusta. Selma Raisa de Souza Cavalcante Hoje estao morrendo muito jovens e pessoas inocentes, policiais, por conta da guerra contra o trafico de drogas. Jovens e criancas entram no trafico muito cedo, uns porque querem e outros por falta de oportunidade. Por isso morrem muito cedo, ou vao para a prisao cumprir medida socioeducativa, so que nao resolve. Eles falam que quando sairem dos centros socioeducativos farao as mesmas coisas, ou seja, traficar, matar e roubar. Policiais sobem o morro para matar traficantes e pessoas inocentes que moram ali, porque nao tem outro lugar e sao obrigados a viver no meio da guerra entre traficantes e policiais. O traficantes usam as mesmas armas, lutam de igual para igual com o mesmo poder de fogo. Alguns policiais sao corruptos e recebem propina dos traficantes para livra-los dos flagrantes, outros, fazem questao de matar, sentem orgulho. Os traficantes tambem matam policiais e ate traficantes que traem o esquema existente na localidade. Essa e uma guerra dificil de ser exterminada. Eliane Iziderio As drogas Com mecanismo de uma bruta ilusao e nao sentir o que e real. O que e viver, o que e ser, se ja nao sente se ser drogado e ansia de nao ter querer. Para que fugir se os problemas sempre vao amanhecer com voce. E nao tem fim. Drogas, querer usar mais... Drogas, ha tanta coisa pra saber... Sao tantos rumos pra tomar, sao tantas provas pra vencer, Mas como? Se voce em uma seringa procurar se esconder, pra nao enfrentar a covardia sempre vai te perturbar, vai acabar com voce. Maria Zulenir dos Santos O trafico de drogas tem a finalidade de prejudicar as familias, causando sofrimento e terror na sociedade. E
trabalho excelente e de grande valor educativo, que alias, ja usei em outras escolas, sempre com uma receptividade maravilhosa por parte dos alunos e professores. Esse filme pode ser visto no youtube, ou aqui mesmo no blog: Pessoal, obrigado pela leitura das postagens. Esse discussao nao chegou ao final, com certeza, mas espero ter lancado alguma luz nessa reflexao. Dentro de minhas limitacoes pessoais, profissionais e circunstanciais, esforcei-me para realizar tudo a contendo. Se nao consegui, espero que me perdoem. Agradeco a todos os profissionais que trabalharam nesse bienio. De coracao, agradeco pelo empenho. Sabemos que podemos divergir em ideias, mas se focarmos no crescimento da escola e de nossos educandos, teremos exito. Agradeco especialmente ao nucleo gestor do CEJA Joaquim Gomes Basilio, escola que abrigou e deu todo o suporte necessario para que esse trabalho fosse realizado. Sempre entendendo a importancia do projeto e dando atencao as solicitacoes, voces cumpriram a missao de qualquer grupo dirigente: permitir e contribuir para o crescimento dos alunos, incentivando a participacao dos professores e oferecendo a logistica necessaria para a efetivacao do que foi planejado. A Maria do Carmo, Lourdes, Josmey, Leda E Maria Helena, meus sinceros agradecimentos. E por ultimo, obrigado aos alunos que nos acompanharam nesse trajeto. Com paciencia, com graus de engajamento variavel, e claro, em qualquer escola e assim, mas compreendendo a importancia de se pensar as questoes que propomos, eu espero que tenhamos contribuido para a formacao de voces. Valeu, pessoal, ate a proxima! Aguardo os comentarios.
dimensao da intencionalidade pedagogica e pudessem contribuir, inclusive com sugestoes de ordem metodologica. Nesse mesmo dia, fizemos um sorteio para definir o tema que caberia a cada equipe e depois copias dos filmes foram distribuidas de acordo com o conteudo que caberia a cada grupo de alunos explorarem. Aula de apresentacao:Os alunos se revezaram na posse do filme ate que todos os membros da equipe tivesse vistos todos os filmes. O desafio tambem era ler o conteudo referente ao tema do filme e buscar semelhancas e diferencas em relacao a abordagem. Por exemplo: o que o filme apresenta que nao vi no texto do livro, e o que ficou de fora do filme em relacao ao material didatico? E possivel um filme que seja uma retratacao fiel dos fatos narrados no livro? E ainda possivel que os livros tambem abordem a historia de forma total? O filme, afinal, e menos verdadeiro que o livro? Questoes como essas serviram ao nosso debate. O texto esta ficando longo, mas estou concluindo, caros colegas. Bem, chegamos a culminancia das atividades. Cada equipe fez uma apresentacao daquilo que puderam observar no estudo comparativo. Mas, confesso agora que o mais importante deixei para o final: cada equipe tinha tambem como responsabilidade selecionar algumas cenas do filme para que durante a apresentacao do tema, pudessemos com base na exibicao dessas cenas e na observacao dos textos do material didatico, observarmos juntos de que maneira os responsaveis pela producao do filme buscaram fazer o registro do fato historico. E como professor, foi interessante ver que criterios os alunos usaram para selecionar essas cenas. Culminancia com a apresentacao dos alunos:Com essa atividade, sinceramente penso que demos um passo adiante no sentido de usar o audiovisual de forma critica e construtiva, contribuindo para despertar a curiosidade do aluno para o estudo da disciplina e mostrar como tambem, atraves de outras midias, podemos pensar a Historia, desde que estejamos devidamente atentos a relevancia disso. E esse tambem deve ser o papel da escola, ja que vivemos em um mundo cada vez mais imagetico. Professor Josemar de Medeiros Cruz