vida diaria, ficando dependentes de um adulto por mais tempo do que uma crianca com desenvolvimento tipico. Esta dificuldade se da devido as deficiencias na area da linguagem e das habilidades sociais. Ou seja, uma crianca que nao aprendeu a habilidade social de imitar nao inicia as atividades rotineiras espontaneamente, imitando os adultos, como as criancas com desenvolvimento tipico fazem com tanta naturalidade. Da mesma forma, uma crianca que nao desenvolveu a linguagem receptiva (compreender o que os outros dizem) nao segue as instrucoes verbais dadas pelos adultos na execucao das atividades rotineiras.Na ultima semana tive a alegre oportunidade de passar alguns dias com as filhas gemeas de uma amiga. Seguindo o caminho de seu desenvolvimento tipico as meninas estao quase completando os 2 anos de idade. A minha pratica diaria com criancas com atraso no desenvolvimento, para as quais tudo e dificil e tem que ser muito planejado, fez com que cada minuto com estas meninas fosse uma grande surpresa para mim. Enquanto eu me arrumava para um jantar de trabalho, penteando o cabelo ou pintando os olhos na frente do espelho, sempre tinha uma das duas ao meu lado, com sua escova de cabelo fazendo igual. Entao, era so eu esquecer o batom sobre a penteadeira para a pequenina pega-lo e se dirigir ao mesmo espelho onde eu acabara de me maquiar e comecar a fazer os mesmos movimentos que ela acabara de assistir atentamente.Como eu ainda nao tenho filhos, minha convivencia com criancas se resume a, basicamente, criancas com algum atraso no desenvolvimento. Assim, estes dias com as filhas de minha amiga foram marcantes, pois eu vivi mais de perto a simplicidade, a naturalidade e a fluidez do aprendizado no desenvolvimento tipico. Nao e preciso esforco algum para uma crianca com desenvolvimento tipico aprender a escovar os dentes ou pentear seu cabelo, a imitacao faz todo este servico praticamente sozinha. O que a imitacao nao ensina, as instrucoes verbais do adulto corrigem rapidamente, e estas instrucoes nao precisam ser pensadas, planejadas e quebradas em partes menores, as instrucoes podem ser incrivelmente naturais. Afinal, as criancas com desenvolvimento tipico desenvolvem todas as habilidades verbais e sociais necessarias para compreenderem o que veem e o que ouvem e, principalmente, estas criancas desenvolvem um interesse tao grande pelos outros individuos que torna altamente reforcador fazer igual a eles, parecer-se com eles, estar perto deles e fazer o que eles pedem.E pela ausencia destas habilidades sociais e verbais e pela ausencia desta motivacao natural por imitar e seguir a instrucao de outras pessoas, que o ensino de atividades de vida diaria a criancas com autismo e tao dificil e merece estrategias cuidadosas e planejadas.As atividades de vida diaria, bem como outras atividades complexas (isto e, compostas por mais de uma resposta), consistem em uma cadeia de respostas. Segundo Catania (1999):Quando quebramos uma sequencia de comportamentos em seus componentes, podemos comecar a tratar a sequencia como uma sucessao de operantes diferentes, cada um definido pela consequencia reforcadora de produzir uma oportunidade de emitir o proximo, ate que a sequencia seja terminada por um reforcador.