proposicoes ainda que saibamos pela experiencia de outros paises que dificilmente elas validam as proposicoes feitas e ficamos igualmente privados de poder apontar suas omissoes em relacao a producao cientifica ja disponivel. Eis aqui, a primeira questao direta ao documento preliminar: onde esta a bibliografia? Em que evidencia de pesquisa o documento preliminar da SAE esta baseado?No endereco que mencionei antes, podem ser encontradas evidencias pouco alentadoras para quase todas as proposicoes formuladas no documento da SAE: seja em relacao ao pagamento de bonus a escolas, estrategia que onde foi usada desorganizou as relacoes salariais do magisterio e impos vexatoria dependencia salarial deste aos resultados de testes de seus alunos, em uma area em que e sabido que ate 60% de tais resultados em testes sao explicados por variaveis que estao fora da escola, e que para hierarquizar o desempenho docente recorre a modelos estatisticos de valor agregado instaveis que so agravam a motivacao para o magisterio; seja nos pifios resultados, quando ocorreram, dos processos de privatizacao por vouchers e por terceirizacao da gestao escolar para organizacoes sociais ou similares, pavimentados pelos conceitos propostos no documento; seja em relacao a destruicao que estas politicas operam na constituicao do magisterio, gerando estrategias de formacao de professores com duracao minima acopladas a processos de certificacao; seja na producao de doencas no seio do magisterio; seja no elevado abandono da profissao por parte dos professores; seja na destruicao da educacao infantil por antecipacao exagerada da escolarizacao; seja na ampliacao dos processos de segregacao escolar que atingem principalmente aqueles a quem diz defender, os mais pobres, com o intuito de preservar o recebimento de recursos federais ou bonus por desempenho; seja na oficializacao de um sistema de educacao baseado na preparacao para o teste e nao em formacao de fato, que idiotiza nossa juventude restringindo sua formacao a escolha de alternativas em testes padronizados; seja no estreitamento curricular da formacao dos nossos jovens baseado na enfase do estudo apenas das disciplinas que sao objeto dos exames, sonegando-lhes uma formacao ampla que contemple o desenvolvimento das artes, do corpo, e que os conduza ao desenvolvimento da criatividade e da inovacao, tao cruciais no proprio desenvolvimento economico contemporaneo; seja pelo conservadorismo moral e comportamental que tais propostas geram sobre as criancas desfavorecidas, que recuperam teorias ja descartadas pela ciencia em relacao a interpretacao da formacao da personalidade das criancas e seu desenvolvimento socioemocional; seja na perda do controle pelo estado do que ocorre com a formacao da sua propria juventude, como projeto nacional, ao colocar a educacao de seus jovens sob controle de organizacoes sociais ou cadeias nacionais e ate internacionais de prestacao de servicos educacionais, desnacionalizando e/ou privatizando o projeto formativo da juventude da nacao; seja pela proliferacao de um mercado educacional voraz cuja unica logica no trato com a educacao e a geracao de lucro, mercado este que atinge bilhoes de dolares e que colocou as principais definicoes da educacao americana nas maos de meia duzia de fundacoes privadas e que, neste momento, no Chile e objeto de um esforco concentrado para barra-lo pela edicao de