auxiliando atraves de indicacoes adequadas e pertinentes a cada caso. Considerando-se as diversas causas que podem interferir no processo ensino-aprendizagem, investigar o ambiente no qual a crianca vive e a metodologia abordada nas escolas e importante antes de se tracar o enfoque terapeutico, uma vez que a crianca pode nao apresentar o disturbio de aprendizagem, mas apenas nao se adaptar ou nao conseguir aprender com determinada metodologia utilizada pelo professor, como tambem a carencia de estimulos dentro de casa. Por outro lado, muitas criancas podem nao apresentar nenhum fator externo a ela e mesmo assim nao conseguir desenvolver plenamente suas habilidades pedagogicas. E o caso das criancas com disturbio de aprendizagem, cujas limitacoes intrinsecas se manifestam atraves de deficits linguisticos, alteracao no processamento auditivo e outros varios fatores que podem prejudicar significativamente o aprendizado da leitura e da escrita. CONSIDERACOES FINAIS O aluno com dificuldade de aprendizagem pode exigir um atendimento variado, incluindo: aulas particulares, aconselhamento academico especial, desenvolvimento de habilidades basicas, assistencia para organizar e desenvolver habilidades de estudo adequadas e/ou atendimento psicopedagogico. Alguns alunos com dificuldades de aprendizagem nao exigem o uso extensivo de pessoal tecnico, fundos extras ou a ajuda de professores, mas pode precisar de modificacoes apropriadas no programa e subsidios para auxilia-los. Estes incluem leitores, copiadores, anotadores, uma pratica que lhes garanta mais tempo para realizar trabalhos, projetos ou testes e, livros ou conferencias gravadas. Para Fonseca (1995), a crianca com dificuldade de aprendizagem nao deve ser classificada como deficiente. Trata-se de uma crianca normal que aprende de uma forma diferente, a qual apresenta uma discrepancia entre o potencial atual e o potencial esperado. Nao pertence a nenhuma categoria de deficiencia, nao sendo sequer uma deficiencia mental, pois possui um potencial cognitivo que nao e realizado em termos de aproveitamento educacional. As escolas precisam fornecer as pessoas com dificuldades de aprendizagem uma educacao apropriada, incluindo bons sistemas escolares, bons profissionais que se dediquem ao diagnostico cuidadoso e ao atendimento remediador de qualidade. BIBLIOGRAFIA BARBOSA, L. M. S. O projeto de trabalho: uma forma de atuacao psicopedagogica. Curitiba. Ed. Grafica Arins, 1999. BELLEBONI, A. B. S. Qual o Papel da Escola Frente as Dificuldades de Aprendizagem de Seus Alunos? 2004. DEUSCHLE, V. P., DONICHT, G. & PAULA, G. R. Artigo: Disturbios de aprendizagem - conceituacao, etiologia e tratamento, 2006. FONSECA, V. da. Introducao as dificuldades de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Medicas, 1995. FREITAS, A. C. et al. Teorias da aprendizagem. Universidad Evangelica del Paraguay- UEP, Maestria y Doctorado en Ciencias de la Educacion, 2006. FONTES, C. Teorias de Aprendizagem e Software Educativo. Disponivel em: http://educar.no.sapo.pt/teorias.htm Acesso em: 16 de junho de 2009. http://www.artigonal.com/educacao-artigos/dificuldades-de-aprendizagem-1228106.htmlPerfil do AutorEu me chamo Maria Salete, graduada em Estudos Sociais e Historia, especialista e com mestrado em Psicopedagogia. Professora de Geografia e Historia, especializanda em Historia e Sociedade, em Educacao Profissional e graduanda em Pedagogia. Atuei com Atendimento psicopedagogico aos alunos com dificuldades de aprendizagem e atraso cognitivo. Escrevi alguns artigos para jornais (Esporte e Saude - Macae, Folha de Londrina, Jornal da UNISUL e Jornal A Noticia - Joinville), e atualmente sou estudante da