Com a reforma, houve recomendacao para que a Ginastica fosse obrigatoria, para ambos os sexos, e que fosse oferecida para as Escolas Normais (DARIDO e SANCHEZ NETO, 2005, p. 2). Contudo, Betti (1991) coloca que ate a decada de 30, as leis propostas pela reforma, foram aderidas apenas pelas escolas da corte imperial e capital da Republica, e as escolas militares. Em 1920 passa a ganhar espaco na escola o Metodo Frances, bem como varios estados da federacao comecam a realizar suas reformas educacionais e incluem a Educacao Fisica, com o nome mais frequente de Ginastica (DARIDO e SANCHEZ NETO, 2005, p. 2). O Metodo Frances passa a ser obrigatorio nas escolas brasileiras ate por volta de 1960, quando o esporte comeca a ser inserido em ambito escolar, reforcado pelas vitorias da Selecao Brasileira de Futebol em Copas do Mundo (DARIDO e SANCHEZ NETO, 2005). Tambem a nomenclatura mais utilizada agora e a de Educacao Fisica e as Ginasticas aos poucos vao deixando de ser a Educacao Fisica para se tornar um conteudo da Educacao Fisica. Consideracoes finais A partir dessa breve revisao literaria, discorrendo alguns momentos historicos referentes as Ginasticas e mostrando a importancia do referido conhecimento, percebeu-se que o conteudo relativo a evolucao desta pratica e altamente rico. Fica evidente que as Ginasticas encontraram caminhos para se dividir atualmente trazendo consigo todo o seu conhecimento historico. Portanto, e importante que, indiferente do espaco em que seja abordada, mas especialmente na escola e na graduacao, o seu contexto historico seja apresentado de forma singular, para que se possam identificar caminhos inovadores de evolucao. A relevancia do conhecimento historico das Ginasticas na formacao academica e particularmente essencial para e atuacao do profissional de Educacao Fisica, especialmente o professor escolar. E dentro do espaco de atuacao que estes profissionais podem disseminar o referido conhecimento historico e, aprimora-lo de acordo com as vivencias atuais das Ginasticas. Partindo de um conhecimento historico contextualizado de forma relevante, poder-se-a contribuir de maneira mais eficaz na formacao critica e consciente do cidadao, preservando bem como disseminando o patrimonio cultural das Ginasticas. Acredita-se que ser um educador, seja na formacao academica seja na escola, e mostrar aos alunos aquilo que vai alem do presente, e voltar ao passado para se construir um futuro. E apresentar o que foi e o que pode ser e, situar esses alunos dentro dessa edificacao que em muito depende deles. A partir destas constatacoes, e possivel citar Bloch (1965): E tal a forca de solidariedade das epocas que os lacos de inteligibilidade entre elas se tecem verdadeiramente nos dois sentidos. A incompreensao do presente nasce fatalmente da ignorancia do passado. Mas talvez nao seja mais util esforcarmo-nos por compreender o passado se nada sabemos do presente (p. 42-43). Referencias AYOUB, E. Ginastica Geral e Educacao Fisica escolar. Campinas: Unicamp, 2003. BLOCH, M. Introducao a historia. Traducao: Maria Manuel Miguel e Rui Gracio. Lisboa: Europa-America, 1965. BRASIL. Secretaria de Educacao Fundamental. Parametros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental (Introducao aos Parametros Curriculares Nacionais). Brasilia: MEC/SEF, 1998. Bregolato, R. A. Cultura corporal da