Deficiente... e aquele que nao consegue modificar sua vida, aceitando as imposicoes de outras pessoas ou da sociedade em que vive,sem ter consciencia de que e dono do seu destino. Louco... e quem nao procura ser feliz com o que possui. Cego... e aquele que nao ve seu proximo morrer de frio,de fome, de miseria. E so tem olhos para seus miseros problemas e pequenas dores. Surdo... e aquele que nao tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo,ou o apelo de um irmao. Pois esta sempre apressado para o trabalho . Mudo... e aquele que nao consegue falar o que sente e se esconde por tras da mascara da hipocrisia. Paralitico... e quem nao consegue andar na direcao daqueles que precisam de sua ajuda. Diabetico... e quem nao consegue ser doce, sem sofrer por isso...Anao... e quem nao sabe deixar o amor crescer. E, finalmente, a pior das deficiencias e ser "miseravel", pois " Miseraveis" sao todos que nao conseguem falar com Deus. O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO ALUNO COM DEFICIENCIA INTELECTUALProfa. Dra. Adriana Limaverde Profa. Dra. Geny Lustosa 1.Caracteristicas do funcionamento intelectual 2.Processo de desenvolvimento e aprendizagem 3.Principios Fundamentais da Pratica Pedagogica InclusivaO Aluno com Deficiencia Intelectual: Aspectos a considerar Identificacao das potencialidades Importancia da deficienciaO Aluno com Deficiencia Intelectual: Aspectos a considerarQualidade das interacoes e da mediacao pedagogicaRepercussao das interacoes sociaisCARACTERISTICAS DO FUNCIONAMENTO INTELECTUAL(INHELDER, 1963; PAOUR, 1988; FIGUEIREDO, 1995; POULIN, 1989; LUSTOSA, 2000; LUSTOSA; FIGUEIREDO, 2000, 2002, 2003).No aspecto estrutural No aspecto funcionalASPECTO ESTRUTURALEstruturas semelhantes de desenvolvimento;Genese semelhante dos esquemas conceituais e processos de conhecimento.ASPECTO FUNCIONALEtapas do desenvolvimento intelectual (genese semelhante); Ritmo mais lento de desenvolvimento das suas estruturas intelectuais;Podem nao conseguir finalizar o desenvolvimento das suas estruturas intelectuais;ASPECTO FUNCIONALOs mecanismos da equilibracao sao os mesmos esquemas de assimilacao e acomodacao;Apresentam um falso equilibrio ou viscosidade genetica;Incidencia de niveis intermediarios de construcoes cognitivas (permanencia/fixacoes temporarias ou definitivas no estagio pre-operatorio);Demonstram certa inercia no plano intelectual;Manifestam, muitas vezes, oscilacoes (carater instavel) no uso dos seus esquemas;Dificuldade de representacao (pensamento abstrato/abstracao reflexiva)PARA LEMBRAR...Alunos com Deficiencia Intelectual desenvolvem esquemas e evoluem nas suas conceitualizacoes, mas demonstram dificuldades em conservar esses esquemas sem mediacao;Fatores extra-cognitivos podem influenciar os mecanismos operatorios.Tres fatores importantes: inquietude; sugestibilidade; hesitacao (INHELDER, 1963)Os aspectos emocionais tem um papel importante no modo de resolucao de problema (Zigler, 2002)Maior apelo aos recursos do meio ambiente que aos proprios recursos cognitivos (o apoio cognitivo deve estar no ambiente)OBSERVACOESNao se pode ignorar/desprezar a importancia da inteligencia sobre o desenvolvimento;E importante distinguir os fatores cognitivos dos motivacionais que afetam o desempenho do aluno com deficiencia intelectual; Motivacionais: qualidade das interacoes sociais - as interacoes sociais negativas, a expectativa de fracasso, a dependencia dos outros e a baixa auto-estima compromete os esquemas cognitivosDificuldade em construir as estruturas operatorias. A mediacao e fundamental;E importante centrar-se na educacao cognitiva, promover situacoes desafiadoras.OS MECANISMOS DE APRENDIZAGEMMOTIVACAOATENCAOMEMORIATRANSFERENCIAMETACOGNICAOAlunos com Deficiencia Intelectual apresentam um modo particular de resolucao de problemas, caracterizado pela extroversao da atencao. Recorrem mais aos recursos externos do que aos seus proprios. (Zigler et al 2002)Os fatores motivacionais afetam o desempenho de alunos com Deficiencia