HISTORIA DA ARTE IPossibilitando vivencia e experiencia com arte atraves da historia daarte.Para aprofundar as consideracoesem torno da questao central deste texto sobre a importancia de nossas vivenciase experiencias com a arte,gostaria de ressaltar a interpretacao que damos aquiao termo vivencia e principalmente a concepcao que sugerimos para o termoexperiencia,questoes capitais para o entendimento desta abordagem.Emprincipio,vivenciar ou viver uma situacao a partir de um contato com a arte evive-la em profundidade.Quando falamos das vivencias no sentido retrospectivoestamos nos referindo ao conjunto das situacoes vividas,aos modos pelos quaiselas foram vividas,aos valores que as impregnaram em seus contextosespecificos.No momento presente,ter uma vivencia com a arte e aproveitar assituacoes que nosso meio e nosso contexto nos oferecem.Proporcionar vivencias aoutros sujeitos,como nossos alunos,e oferecer condicoes para que essa situacaopossa acontecer,para que eles possam vivenciar situacoes de contato com a arteem profundidade.E colocar-se ou coloca-los em situacao propicia para umainteracao efetiva com a diversidade de producoes e de conhecimento do campoartistico.Quanto mais vivencias tem,mais possibilidades terao de acumular experienciasde vida significativas com a arte.Desse modo,tanto as situacoes que visao aaproximacao da arte do ambiente escolar quanto as situacoes que os levem aoencontro da arte em seus espacos de producao e de divulgacao ampliam suaspossibilidades.Ter uma experiencia e uma acaoreflexiva do sujeito no mundo que se situa tanto no proprio ato daexperimentacao quanto no efeito de experimentar-se.ou seja,tanto o sujeitoquanto o objeto da acao se modificam no decurso da experiencia.Tomando aconcepcao de experiencia de John Dewey,entendemos que ela e integrada edelimitada,dentro das vivencias gerais da vida,porque seu fim e uma consumacaoe nao uma cessacao.Tal experiencia e um modo e traz consigo sua propriaqualidade individualizadora e sua auto-suficiencia.E umaexperiencia.(DEWEY,1980,p.89) Educacao comarte/ideias 31FDEProfessor: Luis Carlos de AlmeidaE mail: almeida.luiscarlos91@gmail.comhttp://quasetudosobreeducacao.blogspot.com.br Administracao Escolar e problemassociais e educacaoAadministracao Escolar tem caracteristicas semelhantes a da administracao Gerale realiza-se no seio de uma formacao economico-social. No entanto,diverge dasempresas em geral,pois visa fins de dificil identificacao e mensuracao,temcarater de prestacao de servicos e e a mao de obra que possui participacaorelativa mais elevada,o que nao ocorre na empresa,que tem grande participacaorelativa das maquinas e demais meios de producao em geral.Estes sao aspectosque devem ser considerados ao aplicar a administracao empresarial na escolapara que esse processo se realize com exito.Aadministracao capitalista e constituida por procedimentos gerenciais e conteudotecnico, foi implantada na escola com o objetivo de atender os interesses daclasse dominante, isso e perceptivel na escola atraves das normas tecnicas administrativas,que visam alcancar altos indices de produtividade, e que a instituicao escolarassume para aprender em termos de eficiencia e racionalidade, tornando aadministracao escolar atrofiada em numero excessivo de normas e regulamentoscom atributos meramente burocratizantes, desvinculados da realidade einadequado a solucoes de problemas; ao implantar na escola regras deorganizacao empresariais entende-se que os problemas sao causados por falta derecursos e com aumento dos recursos esses problemas podem ser facilmente resolvidos,se nao forem a culpa e da administracao que nao pode ser consideradaboa.Entretanto,essetipo de administracao reduz o sentido pedagogico caracteristico daescola,conforme a classe dominante passou a destinar menos recursos para asescolas publicas,as salas foram ficando cada vez mais cheias,os recursosdidaticos ficaram cada vez mais precarios e insuficientes,o professor e