ou inforrica, a sala de aula interativa supoe que o professor se de conta do hipertexto. Aqui ele pode contar com tres sugestoes apresentadas por Martin-Barbero, um critico da utilizacao das velhas e novas tecnologias na educacao. O professor tera que se dar conta do hipertexto: o modelo nao-sequencial, a montagem de conexoes em rede que permite e exige uma multiplicidade de recorrencias entendidas como dialogo e participacao. O professor tera que saber que, em lugar de substituir, o hipertexto vem potenciar a sua autoria. De mero transmissor de licoes-padrao, ele devera converter-se em formulador de interrogacoes, coordenador de equipes de trabalhos, sistematizador de experiencias. O professor devera saber que nao se trata de endeusar o hipertexto que traz uma mudanca nos protocolos e processos de leitura, mas coloca-lo em interacao com o modelo tradicional. Afinal, o livro de papel, em seu modelo linear, sequencial, nao pode ser invalidado. Nao se trata de substituir um modo de ler por outro.Assim, a interatividade e o hipertexto convidam o professor a considerar a necessidade de modificar a comunicacao centrada na emissao do professor contador de historia, inspirando-se para isso no designer de software.O professor contador de historia e aquele que centra a comunicacao no seu falar-ditar, disparando licoes-padrao. E o emissor que atrai o receptor para seu universo mental, para seu imaginario, para sua recita.O designer de software constroi uma rede e nao uma rota. Ele define territorios abertos a exploracao e conteudos predispostos a interferencias e modificacoes. Mas e preciso tomar cuidado! Nao se trata de comparar o profissional transtemporal, historicamente comprometido com a educacao do sujeito e da sociedade, com o jovem profissional informata gerado pelo espirito do nosso tempo. O professor contador de historia tera dificuldade de lidar e aprender com o hipertexto e com as tecnologias digitais. Para ele, o computador nao passa de uma maquina de escrever. Tera dificuldade de lidar com seus alunos, pois esta alheio ao novo espectador, menos passivo perante a mensagem fechada a sua intervencao. Aquele, repito, que aprendeu com o controle remoto da TV, com o joystick do video game e agora aprende como o mouse. Aquele que migra da tela estatica da TV para a tela do computador conectado a Internet e mais consciente das tentativas de programa-lo e e mais capaz de esquivar-se delas, evita acompanhar argumentos lineares que nao permitem a sua interferencia, e lida facilmente com o hipertexto, com o digital que define sua experiencia comunicacional: interferir, modificar, produzir, partilhar. Essa atitude menos passiva diante da mensagem e sua exigencia de uma nova sala de aula, de uma nova postura comunicacional do professor.Para o novo espectador ou "geracao net" a sala de aula centrada na transmissao estara cada vez mais chata. Os alunos estarao cada vez mais desinteressados no modelo baseado na licao-padrao, no falar-ditar do mestre. Alias, as ultimas conclusoes do Saeb (Sistema Nacional de Avaliacao da Educacao Basica do MEC) confirmam essa grave tendencia que nao se restringe ao ensino basico, pois esta tambem enraizada no ensino medio e superior. Essa constatacao faz o ministro da educacao vir