deferir uma sentenca ao aluno. Nestas sessoes, o privilegio ao passado e evidente.Hoffman defende que esta deve ser uma acao voltada para o futuro, de carater interativo e reflexivo, deliberadora de novas acoes que garantam a aquisicao de competencias necessarias a aprendizagem dos alunos.Os momentos do conselho de classe precisam ser repensados pelas escolas e serem utilizados para a ampliacao das perspectivas acerca dos diferentes jeitos de ser e de aprender do educando que interage com outros educadores e com outros conhecimentos. As questoes atitudinais nao devem ocupar um tempo enorme em detrimento das questoes do ensino-aprendizagem.Para Hoffman...projetar a avaliacao no futuro dos alunos significa reforcar as setas dos seus caminhos: confiar, apoiar, sugerir e, principalmente, desafia-los a prosseguir por meio de provocacoes significativas.Uma atividade eticaNao basta desenvolver a avaliacao educacional a servico de uma acao com perspectiva par o futuro, mas torna-la referencia para decisoes educativas pautadas por valores, por posturas politicas, fundamentos filosoficos e consideracoes sociais.Os protagonistas da avaliacao precisam ser levados a refletir sobre o que fazem e por que fazem. As praticas educacionais exigem, alem de conhecimento, metodologia, trabalho cientifico, a inclusao da dimensao etica e sensivel. Nesse sentido programas e projetos desenvolvidos para dar conta de problemas apresentados para o estudo de uma area de conhecimento ou para resolver questoes de determinadas escolas, estariam respondendo as dimensoes etico-politicas neste contexto avaliativo.As reformas educacionaisOriundas de posturas politicas que nao devem se sobrepujar aos atos educativos, as novas medidas em avaliacao educacional afetam os sentimentos dos atores envolvidos, por se tratar de uma atividade pratica, etica em seu sentido mais original, porque esta embasada em juizo de valor.Nao concordamos que deva haver regra unica em avaliacao, ainda que elencada no bojo de diretrizes unificadoras das reformas educacionais, porque cada situacao envolve a singularidade dos participantes do processo educativo.Nao encontramos mecanismos unicos, classificatorios que deem conta da complexidade do ato avaliativo. E preciso considerar, como alerta Morin, a complexidade inerente a tal finalidade.A participacao das familiasOs pais devem participar da escolaridade de seus filhos, considerando, entretanto, a natureza do envolvimento; a realidade social destes pais; a constituicao de suas familias; a luta pela sobrevivencia, etc., nos faz ponderar que as dificuldades de aprendizagem dos alunos nao podem ser atribuidas as familias, muito menos o trabalho de superacao destas dificuldades nao pode recair sob a responsabilidade destes, mas dos profissionais que atuam nas escolas, bem como sao de sua responsabilidade a aquisicao de atitudes e habilidades que favorecam o enriquecimento das relacoes interpessoais no ambiente escolar.E compromisso dos pais acompanhar o processo vivido pelos filhos, dialogar com a escola, assumir o que lhes e de responsabilidade. (34)Promover o dialogo entre os pais e os professores e funcao da escola, que nao significa atribuir a eles a tarefa da escola.A educacao inclusivaNum processo de avaliacao mediadora, a promocao se baseia na evolucao alcancada pelo aluno, na sua singularidade e de acordo com suas possibilidades, desde que se tenha garantido as melhores oportunidades possiveis a aprendizagem e ao desenvolvimento de todos e de cada um.Nesse contexto, a responsabilidade pelo fracasso nao pode ser