pede que todos falem de que imaginam tratar o enredo. Leitura do texto: a professora capricha na entonacao principalmente na fala dos personagens para criar dramaticidade e dar ritmo a leitura. A cada trecho importante, mostra as ilustracoes da pagina para toda a roda. As etapas da trama ganham tambem comentarios pessoais que complicacao! , num momento de dificuldade vivido pelo protagonista, e rapidas recapitulacoes para chamar a atencao no decorrer da atividade. Mesmo que haja palavras dificeis, ela nao faz nenhuma simplificacao, pois e so dessa forma que o vocabulario das criancas se amplia. Discussao final: a atividade termina com a professora abrindo espaco para que todos se manifestem sobre o que foi lido. No caso do livro de historias, quais foram os trechos preferidos? Que partes cada um achou mais engracadas? Ela sempre pergunta, nesse momento, se alguem tem alguma duvida sobre o texto e gostaria de apresenta-la aos colegas. Assim, vao aparecendo diferentes impressoes sobre a trama. A atividade reproduz o que acontece com os adultos. Quando lemos um livro por prazer, nao respondemos a nenhum questionario, mas sempre fazemos comentarios com parentes e amigos, seja para indicar a leitura, seja para discutir algo polemico ou marcante da narrativa.Em seu planejamento diario sao quatro horas e meia de aula , ela dedica a maior parte do tempo a alfabetizacao. No entanto, garante que haja espaco para Matematica ou Historia e Geografia. Hoje sei dosar melhor o tempo e se nao consigo dar conta de alguma delas num dia compenso no outro. O importante e a continuidade. Nem sempre, no entanto, suas aulas foram tao organizadas e focadas na aprendizagem do aluno. Quando comecei a lecionar, recem-formada em Pedagogia, em meados dos anos 1980, havia uma linha didatica predominante na alfabetizacao, a mesma pela qual ela havia sido ensinada quando crianca. O lancamento de A Psicogenese da Lingua Escrita, livro de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, inspirava os primeiros trabalhos feitos por pesquisadores brasileiros. A novidade conceitual ainda estava distante das salas de aula e poucos sabiam explicar como de fato as criancas aprendem os degraus pelos quais elas passam durante esse processo (leia o quadro abaixo). A obra revolucionou a percepcao sobre a alfabetizacao ao considerar que o ponto de partida da aprendizagem e a propria crianca e permitiu compreender por que a escola conseguia alfabetizar alguns e nao outros.TeoriaHIPOTESES DE ESCRITA De acordo com as pesquisas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, ja replicadas no mundo inteiro, as criancas elaboram diferentes hipoteses sobre o funcionamento do sistema de escrita com quantas letras se escreve uma palavra, quais sao elas e em que ordem elas aparecem. Na fase em que o aluno adota simplesmente o criterio de que, para escrever, e preciso uma quantidade de letras (no minimo tres) diferentes entre si, a hipotese e considerada pre-silabica. Quando passa a registrar uma letra para cada emissao sonora, ela esta no nivel silabico inicialmente sem valor sonoro e depois com a correspondencia sonora nas vogais e/ou nas consoantes. Na hipotese silabico-alfabetica, as escritas incluem silabas representadas com uma unica letra