que integra linguagens. Ludica, pela miniaturizacao da camera, que permite brincar com a realidade, leva-la junto para qualquer lugar. Filmar e uma das experiencias mais envolventes tanto para as criancas como para os adultos. Os alunos podem ser incentivados a produzir dentro de uma determinada materia, ou dentro de um trabalho interdisciplinar. E tambem produzir programas informativos, feitos por eles mesmos e coloca-los em lugares visiveis dentro da escola e em horarios onde muitas criancas possam assisti-los.Video como AVALIACAODos alunos, do professor, do processo.Video ESPELHOVejo-me na tela para poder compreender-me, para descobrir meu corpo, meus gestos, meus cacoetes. Video-espelho para analise do grupo e dos papeis de cada um, para acompanhar o comportamento de cada um, do ponto de vista participativo, para incentivar os mais retraidos e pedir aos que falam muito para darem mais espaco aos colegas.O video-espelho e de grande utilidade para o professor se ver, examinar sua comunicacao com os alunos, suas qualidades e defeitos.Video como INTEGRACAO/SUPORTEDe outras midias. - Video como suporte da televisao e do cinema. Gravar em video programas. importantes da televisao para utilizacao em aula. Alugar ou comprar filmes de longa metragem, documentarios para ampliar o conhecimento de cinema, iniciar os alunos na linguagem audiovisual. - Video interagindo com outras midias como o computador, o CD-ROM, com os videogames, com a Internet. COMO VER O VIDEOAntes da exibicao. Informar somente aspectos gerais do video (autor, duracao, premios...). Nao interpretar antes da exibicao, nao pre-julgar (para que cada um possa fazer a sua leitura). . Checar o video antes. Conhece-lo. Ver a qualidade da copia. Deixa-lo no ponto antes da exibicao. Zerar a numeracao (apertar a tecla resset). Apertar tambem a tecla "memory" para voltar ao ponto desejado. .Checar o som (volume), o canal de exibicao (3 ou 4), o tracking (a regulagem de gravacao), o sistema (NTSC ou PAL-M).Durante a exibicao. Anotar as cenas mais importantes. . Se for necessario (para regulagem ou fazer um rapido comentario) apertar o pause ou still, sem demorar muito nele, porque danifica a fita. . Observar as reacoes do grupo. Depois da exibicao. Voltar a fita ao comeco (resset/memory) . Re-ver as cenas mais importantes ou dificeis. Se o video e complexo, exibi-lo uma segunda vez, chamando a atencao para determinadas cenas, para a trilha musical, dialogos, situacoes. . Passar quadro a quadro as imagens mais significativas. . Observar o som, a musica, os efeitos, as frases mais importantes. Proponho alguns caminhos -entre muitos possiveis- para a analise do video em classe.DINAMICAS DE ANALISEAnalise em conjuntoO professor exibe as cenas mais importantes e as comenta junto com os alunos, a partir do que estes destacam ou perguntam. E uma conversa sobre o video, com o professor como moderador.O professor nao deve se o primeiro a dar a sua opiniao, principalmente em materias controvertidas, nem monopolizar a discussao, mas tampouco deve ficar encima do muro. Deve posicionar-se, depois dos alunos, trabalhando sempre dois planos: o ideal e o real; o que deveria ser (modelo ideal) e o que costuma ser (modelo real).Analise globalizanteFazer, depois da exibicao, estas quatro perguntas: -