emocoes Comunicacao interpessoal (pais, outros adultos significativos, pares, vinculacao) Manifestacoes de independencia e de seguranca (autonomia, alimentacao,...) TotalFonte: Dados da pesquisa.Frequencia 143 144 64 351% 41 41 18 100Analisando o desenvolvimento psicossocial (Quadro III) verificamos que a manifestacao de emocoes (41%) e a comunicacao interpessoal (41%) sao os aspectos mais valorizados nos trabalhos realizados pelos estudantes.Revista Eletronica de Educacao, v. 7, n. 3, p.9-24ISSN 1982-7199 | Disponivel em: http://www.reveduc.ufscar.brDesenvolvimento na primeira infancia: caracteristicas valorizadas pelos futuros educadores de infancia19Quadro IV - Caracteristicas do Desenvolvimento CognitivoCaracteristicas do Desenvolvimento Cognitivo Representacao simbolica (jogo simbolico, associacao palavras/objeto) Resolucao de problemas Exploracao de objetos/meio Egocentrismo Curiosidade/questionamento Desenvolvimento da concentracao e da memoria Reconhecimento (nome, vozes, palavras, objetos, figuras familiares) Objeto permanente Consciencia do self TotalFonte: Dados da pesquisa.Frequencia 50 86 45 22 24 24 37 25 21 334% 14,9 25,7 13,5 6,6 7,2 7,2 11,1 7,5 6,3 100Das caracteristicas do desenvolvimento cognitivo (quadro IV) realca-se a resolucao de problemas (26%), e a representacao simbolica (15%) como categorias com mais evidencias. A consciencia do self e a categoria com menor incidencia mas ainda com uma percentagem significativa de 6%.Quadro V - Caracteristicas do Desenvolvimento LinguisticoCaracteristicas do Desenvolvimento Linguistico Emissao, combinacao e diferenciacao de sons Verbalizacao das primeiras palavras Construcao frasica Aquisicao e utilizacao de vocabulario TotalFonte: Dados da pesquisa.Frequencia 56 18 34 35 143% 39,1 12,6 23,8 24,5 100Relativamente ao desenvolvimento linguistico (Quadro V) os estudantes dao especial enfase a emissao, combinacao e diferenciacao de sons por parte das criancas (39%). Fazendo uma leitura dos dados apresentados, constatamos que o dominio de desenvolvimento que maior numero de categorias de analise apresentou foi o dominio cognitivo (9 categorias) seguido do dominio fisico (5 categorias), do dominio linguistico (4 categorias) e, por fim, do dominio psicossocial (3 categorias). Ja no que se refere a quantidade de evidencias, o dominio fisico destaca-se (595 evidencias). Com uma quantidade semelhante de evidencias surge o dominio psicossocial (351) e o dominio cognitivo (334). O dominio linguistico apresenta 143 evidencias.Analise critica dos resultadosA analise destes dados mostra que, os estudantes, na sua revisao de literatura, definem o conceito de desenvolvimento humano como um processo complexo que resulta de varios fatores (biologicos, psicologicos, sociais e culturais) e que leva a mudancas no pensamento, no comportamento e na estrutura dos individuos (TAVARES et al., 2007). O desenvolvimento nao pode ser interpretado como um conjunto de dimensoes estanques, fragmentadas, e sem relacao entre si. No entanto, de acordo com os dados levantados, esta caracteristica integral do desenvolvimento nao foi igualmente valorizada pelos estudantes, um dado que nos faz questionar a apropriacao deste saber por parte destes estudantes. Esta desigual evidencia poderaISSN 1982-7199 | Disponivel em: http://www.reveduc.ufscar.brRevista Eletronica de Educacao, v. 7, n. 3, p.9-2420Dias IS, Correia S, Marcelino Pindiciar uma rudimentar compreensao por parte dos estudantes de que qualquer conquista da crianca num dominio acaba por ter implicacoes em todos os outros. A crianca desenvolve-se como pessoa "total" e a fragmentacao da acao educativa nao tem sentido nestas idades. Gabriela Portugal (2000, p. 96) reforca essa ideia quando afirma queImporta nao cair na armadilha de pensar que