Kohlberg e a "Comunidade Justa": promovendo o senso etico e a cidadania na escola1A moralidade tem sido estudada por psicologos do ponto de vista afetivo (Psicanalise), do ponto e vista comportamental (behaviorismo, teoria de aprendizagem social) e do ponto de vista cognitivista (Piaget e Kohlberg). Uma apresentacao dessas teorias esta publicada no livro psicologia do Desenvolvimento, de Biaggio (1975; 1988).Lawrence Kohlberg iniciou publicamente seus trabalhos sobre julgamento moral com sua defesa de tese de doutorado em 1958, na Universidade de Chicago, tendo alguns anos depois se fixado na Universidade de Harvard, ate sua morte em 1987, aos 59 anos de idade.A teoria de julgamento moral de Kohlberg e unica pelo fato de postular uma sequencia universal, da qual os estagios mais altos (5 e 6) constituem o que ele chamou de pensamento pos-convencional. Ao contrario da maior parte das explicacoes sociais e psicologicas, que consideram a internalizacao de valores da sociedade como o ponto terminal do desenvolvimento moral (perspectivas de Durkheim , Freud e do behaviorismo), para Kohlberg a maturidade moral e atingida quando o individuo e capaz de entender que a justica nao e a mesma coisa que a lei; que algumas leis existentes podem ser moralmente erradas e devem, portanto, ser modificadas. Todo individuo e potencialmente capaz de transcender os valores da cultura em que ele foi socializado, ao inves de incorpora-los passivamente.1Texto de Angela Maria Brasil Biaggio da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, trabalhado em aula com a Professora Ms. Sandra RibeiroEstagios do Desenvolvimento Moral de KohlbergO quadro a seguir apresenta seis estagios propostos por Kohlberg: LUDICIDADE COMO INSTRUMENTO PEDAGOGICO Profa. Esp. Anne Almeida1O ludico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo".Se se achasse confinado a sua origem, o termo ludico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontaneo. A evolucao semantica da palavra "ludico", entretanto, nao parou apenas nas suas origens e acompanhou as pesquisas de Psicomotricidade. O ludico passou a ser reconhecido como traco essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definicao deixou de ser o simples sinonimo de jogo. As implicacoes da necessidade ludica extrapolaram as demarcacoes do brincar espontaneo. Passando a necessidade basica da personalidade, do corpo e da mente. O ludico faz parte das atividades essenciais da dinamica humana. Caracterizando-se por ser espontaneo funcional e satisfatorio. Sendo funcional: ele nao deve ser confundido com o mero repetitivo, com a monotonia do comportamento ciclico, aparentemente sem alvo ou objetivo. Nem desperdica movimento: ele visa produzir o maximo, com o minimo de dispendio de energia. Segundo Luckesi sao aquelas atividades que propiciam uma experiencia de plenitude, em que nos envolvemos por inteiro, estando flexiveis e saudaveis. Para Santin, sao acoes vividas e sentidas, nao definiveis por palavras, mas compreendidas pela fruicao, povoadas pela fantasia, pela imaginacao e pelos sonhos que se articulam como teias urdidas com materiais simbolicos. Assim elas nao sao encontradas nos prazeres estereotipados, no que e dado pronto, pois, estes nao possuem a marca da singularidade do sujeito que as vivencia. Na atividade ludica, o que importa nao e apenas o