Onde passesSegue plantando paz esemeando alegria.Deus nao nos pede oimpossivel.Tanto quanto nossucede, onde estamos,a vida na Terra te solicita,onde passes, esse ouaquele toque de amor,a lembrar-te que o reinoda felicidade comecade ti. Chico Xavier Artigo sobre Educacao Especial: Apercepcao de Educadores sobre o processo de inclusao escolar em seu local detrabalho.INTRODUCAOO processo de inclusao de alunos com necessidades educacionais especiais temsido amplamente discutido, principalmente a partir da decada de 90, quandoiniciou-se o debate sobre a necessidade de nao somente intervir diretamentesobre essa populacao, mas tambem reestruturar a sociedade para que possibilitea convivencia dos diferentes (Mendes, 2002a, p. 64).Segundo a autora, "a educacao inclusiva e uma proposta de aplicacaopratica ao campo da educacao de um movimento mundial, denominado de inclusaosocial, o qual e proposto como um novo paradigma e implica a construcao de umprocesso bilateral no qual as pessoas excluidas e a sociedade buscam, emparceria, efetivar a equiparacao de oportunidades para todos. O movimento pelainclusao esta atrelado a construcao de uma sociedade democratica, na qual todosconquistam sua cidadania e na qual a diversidade e respeitada e ha aceitacao ereconhecimento politico das diferencas" (p.61).De acordo com Mendes (2002 a), a discussao sobre o movimento de inclusao vemocorrendo no Brasil ha mais de uma decada, mas a grande maioria do alunado comnecessidades educacionais especiais ainda esta fora da escola, poucos estaoinseridos em escolas e classes especiais ou estao alocados em salas de aula doensino regular sem qualquer preparo do professor para recebe-los. A preocupacao maior, portanto, deveria ser em oferecer a crianca com algumadeficiencia, alem de um espaco fisico em sala de aula, o respeito e acompreensao aos seus talentos e habilidades. Oferecer um sistema de ensino dequalidade a todos os alunos, respeitando suas diferencas, deveria ser o pontode partida para a melhora do acesso dos alunos com necessidades educacionaisespeciais no ensino regular. Perceber que qualquer individuo possui limitacoes,o que nao significa que nao possa ser participativo e capaz de aprender, seriaum bom ponto de partida para a reflexao sobre como trabalhar as diferencas emsala de aula. Felizmente cada vez mais discussoes sobre o assunto vem ocorrendoentre as equipes de docentes e especialistas nas escolas e universidadesbrasileiras. Por outro lado, as leis e declaracoes que fundamentam o movimento de inclusaonao bastam para que esta seja efetivada. Importantes documentos internacionaisafirmam e fundamentam a pratica da educacao inclusiva, como por exemplo, osresultantes da Conferencia Mundial de Educacao para Todos, em Jomtien,Tailandia (1990) e da Conferencia Mundial sobre Necessidades EducacionaisEspeciais: acesso e qualidade, na Espanha, em 1994, quando foi elaborada a "Declaracaode Salamanca". Mas, no cotidiano das escolas, verifica-se ainda umadiscrepancia entre o que diz a lei e o que e efetivamente realizado na pratica.A grande barreira se constitui no despreparo dos professores do ensino regularem receber esses alunos. A formacao de educadores para a escola inclusivamerece melhor atencao. A reformulacao de cursos de graduacao e deespecializacao em Educacao Especial tem sido considerada para se adequar asDiretrizes Nacionais para a Educacao Especial na Educacao Basica e ao PlanoNacional de Educacao (lei no. 10.172/2001). A nova LDB reserva um capituloexclusivo a educacao especial, o que pode reafirmar o direito