regular (Escola paraTodos) ate a ideia de que a diversidade de caracteristicas, verificada no grupode alunos com necessidades educativas especiais, implica a existencia emanutencao de um continuo de servicos e uma diversidade de opcoes. Essas opcoespodem ir da inclusao na classe regular ate a colocacao em instituicoesresidenciais especializadas, passando pelas salas de apoio e classes especiaisna escola regular ou pelo recurso a escolas especiais.Sese trata de uma questao de direitos civicos, um dos principais direitos dequalquer minoria e o seu direito de escolha e, conforme preve a legislacao, ospais ou tutores destes alunos tem liberdade de escolher o que acham melhor paraos seus educandos. Nesse sentido, e importante que haja diferentesalternativas, para que possam escolher a que melhor se ajusta ao seu caso.Destaforma, os educadores e profissionais da educacao devem preservar a oferta dediferentes tipos de servicos de forma que, sempre que possivel, seja garantidaa possibilidade de escolha. Alguns autores propoem um continuo de servicosorganizados em cascata e numa ordem progressiva de pequenos "saltos"no sentido da maior proximidade entre os alunos com dificuldades especiais naescola e os seus colegas nao deficientes.Nao se trata simplesmente de transferiros alunos da escola especial para a escola regular, mas sim de remodelar emodificar a escola regular para que esta possa atender a uma mais amplavariedade de alunos.Naopodemos nos esquecer de que as interacoes sociais nao acontecemautomaticamente; num grupo social, as pessoas tendem a escolher os parceiroscom interesses e valores semelhantes, evitando as diferencas. O fato de estaremna mesma sala nao faz com que as criancas imediatamente comecem a interagir comcolegas que tem alguma diferenca.Alemdas mudancas arquitetonicas, que sao necessarias em quase todos os edificiosescolares para acolher a crianca com deficiencia, a escola regular temnormalmente uma estrutura curricular, a organizacao dos horarios, os padroes desocializacao e todo um conjunto de normas e regulamentos verdadeiramentesegregadores dos alunos com deficiencias, estando mais voltada para o acumularde conhecimentos e para a criacao de elites qualificadas.Portanto,entre as alternativas possiveis e os niveis de integracao desejados interpoe-sea necessidade de desenvolver um conjunto de metodos e estrategias educativas(em nivel curricular) de importancia fundamental para o sucesso da integracaodos alunos com deficiencias na escola.Algunstipos de alunos (com deficiencias sensoriais ou graves problemas decomunicacao, por exemplo) requerem o uso de equipamentos ou materiaisespecificos e nao utilizados pela generalidade dos alunos da escola. Assimsendo, a escola deve se adaptar e modificar, no sentido de atender asnecessidades de uma grande variedade e diversidade de alunos.Paraque uma crianca "especial" possa ser "incluida" numasituacao em que todos a sintam "mais normal" e em que a suaauto-estima seja aumentada, em que se desenvolvam relacoes interpessoais einteracoes com seus colegas (com ou sem dificuldades especiais) e necessariodesenvolver estrategias adequadas e devidamente planejadas, como a pesquisadesenvolvida por McNamara e Moreton, em 1993 evidencia. Os seguintes aspectosdevem ser levados em conta:o A planificacao e o desenvolvimento dearranjos no ambiente fisico e no ambiente social; o A escolha dos materiais eequipamentos da sala de aula; o A disposicao e a adequacao do espacodisponivel para os alunos ("densidade social" e "densidadeespacial"); o A revisao do papel do professor comoiniciador das interacoes sociais ou como mero