a realidade do aluno, de suas experiencias de vida cotidiana, para chegar a sistematizacao do saber.Como essa experiencia varia entre os alunos, mesmo sendo membros de uma mesma comunidade, a implantacao dos ciclos de formacao e uma solucao justa, embora ainda muito incompreendida pelos professores e pais, por ser uma novidade e por estar sendo ainda pouco difundida e aplicada pelas redes de ensino. De fato, se dermos mais tempo para que os alunos aprendam, eliminando a seriacao, a reprovacao, nas passagens de um ano para outro, estaremos adequando o processo de aprendizagem ao ritmo e condicoes de desenvolvimento dos aprendizes - um dos principios das escolas de qualidade para todosPor outro lado, a inclusao nao implica em que se desenvolva um ensino individualizado para os alunos que apresentam deficits intelectuais, problemas de aprendizagem e outros, relacionados ao desempenho escolar. Na visao inclusiva, nao se segregam os atendimentos, seja dentro ou fora das salas de aula e, portanto, nenhum aluno e encaminhado a salas de reforco ou aprende, a partir de curriculos adaptados. O professor nao predetermina a extensao e a profundidade dos conteudos a serem construidos pelos alunos, nem facilita as atividades para alguns, porque, de antemao ja preve q dificuldade que possam encontrar para realiza-las. Porque e o aluno que se adapta ao novo conhecimento e so ele e capaz de regular o seu processo de construcao intelectual.A avaliacao constitui um outro entrave a implementacao da inclusao. E urgente suprimir o carater classificatorio da avaliacao escolar, atraves de notas, provas, pela visao diagnostica desse processo que devera ser continuo e qualitativo, visando depurar o ensino e torna-lo cada vez mais adequado e eficiente a aprendizagem de todos os alunos. Essa medida ja diminuiria substancialmente o numero de alunos que sao indevidamente avaliados e categorizados como deficientes, nas escolas regulares.A aprendizagem como o centro das atividades escolares e o sucesso dos alunos, como a meta da escola, independentemente do nivel de desempenho a que cada um seja capaz de chegar sao condicoes de base para que se caminha na direcao de escolas acolhedoras. O sentido desse acolhimento nao e o da aceitacao passiva das possibilidades de cada um, mas o de serem receptivas a todas as criancas, pois as escolas existem, para formar as novas geracoes, e nao apenas alguns de seus futuros membros, os mais privilegiados.A inclusao nao preve a utilizacao de metodos e tecnicas de ensino especificas para esta ou aquela deficiencia. Os alunos aprendem ate o limite em que conseguem chegar, se o ensino for de qualidade, isto e, se o professor considera o nivel de possibilidades de desenvolvimento de cada um e explora essas possibilidades, por meio de atividades abertas, nas quais cada aluno se enquadra por si mesmo, na medida de seus interesses e necessidades, seja para construir uma ideia, ou resolver um problema, realizar uma tarefa. Eis ai um grande desafio a ser enfrentado pelas escolas regulares tradicionais, cujo paradigma e condutista, e baseado na transmissao dos conhecimentos.O trabalho coletivo e diversificado nas turmas e na escola como um todo e compativel com a vocacao