deve ter as respostas para essas questoes, pois, como defende Luckesi (1994), a Pedagogia nao pode ser bem entendida e praticada na escola sem que se tenha alguma clareza do seu significado. Isso nada mais e do que buscar o sentido da pratica docente. Essas tendencias pedagogicas, formuladas ao longo dos tempos por diversos teoricos que se debrucaram sobre o tema, foram concebidas com base nas visoes desses pensadores em relacao ao contexto historico das sociedades em que estavam inseridos, alem de suas concepcoes de homem e de mundo, tendo como principal objetivo nortear o trabalho docente, modelando-o a partir das necessidades de ensino observadas no ambito social em que viviam. Sendo assim, o conhecimento dessas correntes pedagogicas por parte dos professores, principalmente as mais recentes, torna-se de extrema relevancia, visto que possibilitam ao educador um aprofundamento maior sobre os pressupostos e variaveis do processo de ensino-aprendizagem, abrindo-lhe um leque de possibilidades de direcionamento do seu trabalho a partir de suas conviccoes pessoais, profissionais, politicas e sociais, contribuindo para a producao de uma pratica docente estruturada, significativa, esclarecedora e, principalmente, interessante para os educandos.A escola precisa ser reencantada, precisa encontrar motivos para que o aluno va para os bancos escolares com satisfacao, alegria. Existem escolas esperancosas, com gente animada, mas existe um mal-estar geral na maioria delas. Nao acredito que isso seja tragico. Essa insatisfacao deve ser aproveitada para dar um salto. Se o mal-estar for trabalhado, ele permite avancos. Se for aceito como fatalidade, ele torna a escola um peso morto na historia, que arrasta as pessoas e as impede de sonhar, pensar e criar (Moacir Gadotti, em entrevista para a revista Nova Escola, edicao de novembro/2000).Desse modo, creio que seja essencial que todos os professores tenham um conhecimento mais aprofundado das tendencias pedagogicas, pois elas foram concebidas para nortear as praticas pedagogicas. O educador deve conhece-las, principalmente as mais recentes, ainda que seja para nega-las, mas de forma critica e consciente, ou, quem sabe, para utilizar os pontos positivos observados em cada uma delas para construir uma base pedagogica propria, mas com coerencia e propriedade.Afinal, como ja defendia Snyders (1974), e possivel pensar que se pode abrir um caminho a uma pedagogia atual; que venha fazer a sintese do tradicional e do moderno: sintese e nao confusao. O importante e que se busque tirar a venda dos olhos para enxergar, literalmente, o alunado e assim poder dar um sentido politico e social ao trabalho que esta sendo realizado, pois, como afirma Libaneo, aprender e um ato de conhecimento da realidade concreta, isto e, da situacao real vivida pelo educando, e so tem sentido se resulta de uma aproximacao critica dessa realidade, o que esta em consonancia com o que diz Saviani (1991):a Pedagogia Critica implica a clareza dos determinantes sociais da educacao, a compreensao do grau em que as contradicoes da sociedade marcam a educacao e, consequentemente, como e preciso se posicionar diante dessas contradicoes e desenredar a educacao das visoes ambiguas para perceber claramente qual e a direcao que cabe imprimir a questao educacional (p. 103).Para Luckesi (1994), a