e seletiva.Os regimes seriados estabelecem oficialmente uma serie de obstaculos aos alunos, por meio de criterios pre-definidos arbitrariamente como requisitos para a passagem a serie seguinte. Os desempenhos individuais dos alunos sao utilizados para se comparar uns com os outros, promovendo os "melhores" e retendo os "piores". As diferencas individuais sao reconhecidas, nao como riqueza, mas como instrumento de dominacao de uns poucos sobre muitos.Os regimes nao seriados, ao contrario, fundamentam-se em concepcoes desenvolvimentistas e democraticas, focalizando o processo de aprendizagem, e nao o produto. O trabalho do aluno, a aprendizagem, e comparado com ele proprio, sendo possivel observar sua evolucao de diversas formas ao longo do processo de ensino-aprendizagem, reconhecer suas possibilidades e respeita-las. Dessa forma, a avaliacao continua adquire o significado de avaliacao mediadora do processo de desenvolvimento e da aprendizagem de cada aluno, de acordo com suas possibilidades e da pro-mocao da qualidade na escola.Isso esta longe de ser menos exigente, rigorosa e mais permissiva. Pelo contrario, essa organizacao de trabalho escolar exige a realizacao de uma pratica pedagogica que assuma a diversidade humana como riqueza, as facilidades e dificuldades de cada um como parte das caracteristicas humanas, que devem ser respeitadas e, ao faze-lo, novas formas de relacoes educativas se constituem a partir da cooperacao e nao da competicao.Deste modo, se torna possivel acolher a todos os alunos, porque nao ha melhores nem piores, sendo que, num processo de avaliacao classificatoria, estes ultimos, "os piores" estarao predestinados ao fracasso e a exclusao.Provas de recuperacao versus estudos paralelosA ideia de recuperacao vem sendo concebida como retrocesso, retomo. As provas de recuperacao se confundem com a recuperacao das notas ja alcancadas, com repeticao de conteudos. Estudos paralelos de recuperacao sao proprios a uma pratica de avaliacao mediadora. Neste processo o conhecimento e construido entre descobertas e duvidas, retomadas, obstaculos e avancos. A progressao da aprendizagem, nos estudos paralelos, esta direcionada ao futuro do desen-volvimento do aluno.Os estudos paralelos precisam acompanhar os percursos individuais de formacao dos alunos e considerar os principios da pedagogia diferenciada, para a qual nos chama a atencao Perrenoud (2000), que alerta: o que caracteriza a individualizacao dos percursos nao e a solidao no trabalho, mas o carater unico da trajetoria de cada aluno no conjunto de sua escolaridade. Nesse sentido, o reforco e a recuperacao (nas suas modalidades continua, paralela ou final) sao considerados parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem para atendimento a diversidade das caracteristicas, das necessidades e dos ritmos dos alunos.Alertamos para o fato de que Hoffman defende que o termo paralelo pressupoe estudos desenvolvi-dos pelo professor em sua classe e no decorrer natural do processo. Cada professor estabelece uma relacao diferenciada de saber com seus alunos. E compromisso seu orienta-los na resolucao de duvidas, no aprofundamento das nocoes, e a melhor forma de faze-lo e no dia-a-dia da sala de aula, contando com a cooperacao de toda a turma. (1)Conselhos de classe versus "conselhos de classe"Os conselhos de classe vem sendo realizados, em grande parte das escolas, orientados por modelos avaliativos classificatorios e com carater sentencitivo - se propondo a