Apresentacao: Trabalho Infantil no BrasilTurma: 7o ano "A" - Profa Magnolia Alencar Segundo Hoffmann (2000), registrarsignifica estabelecer uma relacao teorico/pratica sobre as vivencias, osavancos, as dificuldades, oferecendo subsidios para encaminhamentos, sugestoese possibilidades de intervencao para pais, educadores e para o proprio aluno. O registro constante permite umaobservacao mais fundamentada sobre os avancos dos alunos, revelando atrajetoria da aprendizagem (o que aprenderam, como e o que falta aprender),estabelecendo pontos de chegada para cada periodo de avaliacao.ANTES DE MAIS NADA, VAMOS LEMBRARQUE... Cadaaluno e unico e diferente. Pareceresiguais pressupoem alunos iguais; O parecer descritivo deve complementar aquiloque foi registrado na pagina de habilidades. Portanto, naotranscreva-as; Precisamos ter um olhar inter etransdisciplinar. Portanto, vale abranger todos os campos do saber quede alguma forma se sobressaem no aluno. Mas nao deixe de registrarespecialmente, a Lingua Portuguesa e a Matematica; Lembre-se que o parecer descritivo eum documento que sera utilizado na confeccao do historico escolar do aluno.Portanto, cuidado com as expressoes pejorativas, julgamentos ouambiguidades; Principalmente para os alunos doCiclo I de aprendizagem, registrar o nivel de escrita.DESAFIOS DO PROFESSOR Prestar atencao em todos os alunos eem cada aluno; Reunir o maximo de informacoespossiveis sobre o aluno, tanto no contexto individual quanto nas suas relacoescom o meio; Considerar os instrumentos deavaliacao; Priorizar as producoes; Explicitar o desenvolvimento doaluno, considerando os aspectos sociais, cognitivos e psicomotores; Priorizar os aspectoscognitivos e comportamentais; Vincular o parecer a propostapedagogica, aos planos de estudo e aos planos de trabalho; Indicar estrategias para asuperacao das dificuldades; Apontar a participacao, ainteracao, a colaboracao; Refletir profundamente sobre aacao educativa; Despir-se de concepcoes socioafetivas e emocionais sem desumanizar-se.A escrita representacao da fala,re-apresenta o que nossa consciencia pedagogica se deflagra. (Freire, M. 1989, p.5).PONTOS DE ATENCAO Registros de avaliacao exigemexercicio do professor: de prestar atencao nasmanifestacoes dos alunos (orais e escritas); de descrever e refletirteoricamente sobre tais manifestacoes; de partir para acoes ouencaminhamentos ao inves de permanecer nas constatacoes.O QUE NAO DEVEMOS FAZER? Listar apenas algumas habilidadesaleatoriamente sem uma conexao; Enfatizar apenas as habilidadesque o aluno ainda nao adquiriu, aparentando muitas vezes, que o problema eirreversivel.EX. o aluno nao conhece, nao sabe, nao realiza,etc...SUGESTAO: Substituir por ainda nao conhece ou precisadesenvolver ou sera necessario trabalharO QUE FAZER? Abordar questoes COGNITIVAS querevelam a observacao ou compreensao do aluno em seus estagios dedesenvolvimento; Analisar as possibilidades doaluno se desenvolver, de ir alem naquela habilidade ainda nao adquirida; Descrever o desenvolvimentoproprio de cada crianca destacando seus avancos e conquistas; Expor as necessidades eintervencoes a serem feitas durante o processo de ensino-aprendizagem.O QUE PRECISAMOS SABER? Que habilidades e conhecimentos foramtrabalhados com o aluno? Quais os avancos que o mesmo vemdemonstrando nestas areas? Apresenta alguma area a ser melhordesenvolvida? Que sugestoes voce oferece nestesentido? Atividade? Jogos? Leituras? Quetrabalhos voce vem realizando junto aos alunos? Como o aluno se refere ao seudesenvolvimento neste periodo?REDIGINDO O PARECER... Levar em conta os destinatarios; Utilizar linguagem cuidada,clara, simples, precisa e adequada ao publico; Considerar o carater oficial dodocumento; Observar ortografia,concordancia e formatacao; Nomear os pareces; Evitar palavras diminutivas; Utilizar verbos e expressoes queindiquem processo; Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa eadequada ao publico; Evitar contradicoes Evitar comparacoes;