Alem de ampliar a autonomia de estudantes, ferramentas digitais podemser aliadas para transformar praticas e criar ambientes inclusivospor MarinaLopes A tecnologia e uma importante aliada de professores para garantir aautonomia dos alunos, seja para amenizar barreiras ou para personalizar oaprendizado. Quando se fala em ambientes inclusivos, e comum pensar emtecnologias assistivas, que promovem ou ampliam as habilidades funcionais depessoas com deficiencia, mas professores dedicados a trabalhar a inclusao naescola tambem reconhecem que as ferramentas digitais tem um potencial deengajar os alunos nas praticas de aprendizagem.No Colegio Planck, em Sao Jose dos Campos (SP), o professor Glauco deSouza Santos percebeu durante as aulas de historia que o uso de novastecnologias e metodologias ativas facilitava a inclusao dos alunos comdeficiencia.Incomodado com a sua pratica em sala de aula, ha quatro anos ele sejuntou a outros educadores para fazer parte de um grupo de experimentacao emensino hibrido metodologia que usa a tecnologia para mesclar o aprendizadoonline e offline. Mergulhado em novas possibilidades para ensinar historia, oprofessor comecou a notar que uma aula expositiva de cinquenta minutos nao erasuficiente para garantir a aprendizagem de todos. Muitos alunos nao conseguiamcaptar as informacoes e acabavam ficando para tras, lembra Glauco, que tambeme coordenador pedagogico do Colegio Planck.Diferente de uma aula expositiva, emque so alguns conseguem reter a informacao, o ensino hibrido facilita ainclusaoA partir dai, o contato com metodologias ativas incentivou o educador aexperimentar novos formatos de aulas com uso de tecnologia. Para explicar sobreregimes totalitarios no ensino medio, por exemplo, ele apostou na sala de aulainvertida: gravou uma videoaula para os alunos aprendem o conteudo em casa ereservou o tempo em sala apenas para debater o assunto. Foi interessante notarque cada aluno aprendeu no seu ritmo. Enquanto alguns contaram que assistiramao video apenas uma vez, outros precisaram pausar e voltar varias vezes,relata. Nessa dinamica, Glauco diz que a aula comecou a se tornar mais atraentepara toda a turma. Eu percebi que tinha algo no ensino hibrido que engajava osalunos com deficiencia, conta.Em outro topico sobre democracia na Grecia Antiga, o professor adotou omodelo de rotacao por estacoes. A aula incluia diferentes atividadessimultaneas, como pesquisar na internet, assistir a um video do canal HistoryChannel ou usar o material digital do colegio para responder algumas perguntas.Os alunos poderiam escolher por onde iriam comecar a aula e trocavam deestacao conforme o proprio ritmo. No final da aula, era possivel identificarquem tinha um desempenho maior com video, apresentava dificuldade com texto ouprecisava desenvolver melhor as habilidades de pesquisa, explica ele.Para o professor do ensino medio, que tem alunos com autismo e deficitde atencao, a metodologia ajuda a ampliar o envolvimento de toda a turma. Quandovoce possibilita que o aluno nao fique so ouvindo, de alguma forma voce vaiconseguir captar a atencao dele. Diferente de uma aula expositiva, em que soalguns conseguem reter a informacao, o ensino hibrido facilita a inclusao,defende Glauco, que aposta na diversificacao de atividades como um caminho paravalorizar a maneira de aprender de cada estudante.Na Grande Sao Paulo, em Mogi das Cruzes, a professora Maria de LourdesPezzuol tambem comecou a investir na diversificacao de atividades e no uso