thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
acreditaram em voce, e agora voce vaiquebrar essa confianca por uma tolice? Se chegar atrasado, paciencia. Daproxima vez, acorda mais cedo.Quecoisa, viu! Eu estava ali, so olhando, de um lado pra outro, de boca aberta,vendo aqueles dois minusculos discutindo. Foi entao que o meu primo apareceudizendo que ia pra aquele lado: pros lados do campo de futebol.Saimosandando, juntos, conversando sobre musica. As vezes, eu espiava pros meusombros, e eles continuavam la. Gesticulavam, como se estivessem numa conversaempolgante. Perguntei pro Gustavo: Tavendo alguma coisa no meu ombro? Nada.E assim,na boa, chegamos ao semaforo. Sinal vermelho pros carros: todos pararam. Sinalverde pra nos: atravessamos na maior calma. Em seguranca. Senti um alivio.No meuombro, eu, minusculo e de cara feliz, dava um sorriso de vencedor pro eu decara feia. E foi assim que aconteceu o meu encontro com os dois de mim.Esse erao segredo. Tema: Lesao emocupante de veiculo - Educacao Infantil O passeio do gato - Cleo BusattoHa dias que a gente nem devia sair da cama, vocenao acha? Ontem foi um desses dias. Eu estava enrolado nas cobertas quandoouvi: Filhinho, pega o Joca. Hoje e dia de vacina dogato.Nao gosto de injecao. Rapidamente me enfiei embaixoda cama. Meu amiguinho nao conseguiu me tirar, mas sua irma, sim. Ela me chamoude um jeito tao especial, que ate esqueci o que fui fazer la, e sai ronronandoe me esfregando nas pernas da menina. Duas maos enormes me apanharam e me enfiaram dentrode uma caixa minuscula. Em seguida, eu ja estava dentro de um carro barulhento,numa rua barulhenta, em direcao a uma casa cheia de cachorros barulhentos, e oque e pior, pra levar uma picada daquelas.Meu amiguinho sentou no banco de tras comigo, e suairma, no banco da frente. A mae dele dizia: Meu filho, coloque o cinto de seguranca. Minhafilha, para tras, na sua cadeirinha, ja.Eles nem ouviam.Continuavam a brigar. Os dois discutiam por uma bobagem, e o menino deu depuxar as trancas da menina. Ela se virou para lhe dar um tabefe. A mae gritou: Parem voces dois. Ja. Ainda bem que esteveterinario e pertinho.Eu fiquei apavorado, porque ela falou isso olhandopra nos, e nao percebeu que um carro comecava a cruzar a rua. Eu gritei, com aminha voz de gato: Cuidado! Carro no cruzamento.Foi por um triz! Ainda bem que tenho sete vidas.Mas os huma-nos, pelo que eu sei, so tem uma vida, e se nao cuidarem...Tema: Lesao emocupante de veiculo - 1o, 2o e 3o ano do Ensino Fundamental A menina e a vovo borboleta - Cleo BusattoEra uma vez um carro vermelho e veloz. Era uma vezuma menina pequenina que usava oculos. Ela sentava no banco da frente. Queriaver a paisagem, por isso ajoelhou-se perto do janela. Agora podia ver o campo,as ovelhas passeando, as vacas pastando, o homem lavrando a terra.O pai dirigia serio. Nem percebia que a meninatinha o nariz grudado na janela. Nem percebia que ela estava no banco dafrente. Nem percebia o perigo que era estar sentada no banco da frente, com onariz grudado na janela.- Olha a cascata! - dizia ela. - Olha o rio!- Olha,
papai, uma vovo de chapeu roxo com bolinhasamarelas!Papai nem ouvia a menina. So via os carros quepassavam rapido na rodovia. Caminhoes, caminhoes, caminhoes. Fila de caminhoese carros que queriam andar mais rapido que os caminhoes.A menina conversou com a vovo, enquanto seu narizcontinuava grudado na janela. A vovo, do tamanho de uma borboleta, solta no ar,voava do lado de fora da janela. Com suas maos escondidas, fazia sinal pramenina passar para o banco de tras.A vovo nao falava, mas a menina podia ler seuspensamentos. A vovo indicou o assento de seguranca que estava no banco de tras.A menina nao gostava de sentar naquele assento, porque nao podia ficar com onariz grudado na janela.Mas a vovo era tao linda. Sorria grande. Falavadoce. A menina gostou da vovo e sentou no seu lugar, no assento do banco detras.A vovo entrou por uma fresta da janela e prendeu ocinto de seguranca na menina.A menina sorriu, e a vovo cantou baixinho, so proseu coracao escutar:Dorme, dorme, minha bela, e que Deus, no alto,guarde a ti e as criancas, de todos os males.E a menina sentiu-se segura, dormiu e sonhou com asovelhas no campo, enquanto o carro vermelho deixava os caminhoes para tras.Tema:Lesaoem ocupante de veiculo - 4o e 5o ano do Ensino Fundamental O passeio de carro: Cuidado! - Cleo BusattoUm dia desses, meu pai acordou com vontade depassar o domingo na praia e experimentar seu carro novo na estrada. Minha maedizia: E gente demais pra pouco carro, Tiao.Meu pai fazia as contas: Cabe direitinho, quer ver so? Eu e voce no bancoda frente; atras vai o Pedro, as duas meninas sao pequenas mesmo, e o seu pai. A Maria nem tem cadeira de seguranca, Tiao!Eu e minhas irmas faziamos festa, isso animou minhamae, que acabou concordando. E la foi o meu pai socar as 22 sacolinhas que elainsistia em levar. Dizia: Esta e a da farofa... esta a do frango... esta ados panos de prato... dos copos... dos garfos... da salada... do tomate e dopao; esta a dos remedios pra dor de estomago, dor de barriga, dor de cabeca,pra asma, pra disenteria; esta e a das bonecas da Maria, esta a dos livros daBetinha; esta e a dos biquinis, esta a do bronzeador...Meu pai socava tambem o guarda-sol, cadeira depraia, frescobol e o isopor com bebidas. Ate parecia uma mudanca. Foi entao queeles apareceram. Eles, os Minusculos.Um dizia: Agora vai, seu Tiao, soca as pessoas dentro destecarrao. O, Pedroca, fala pro seu pai levar o cachorro tambem.O outro rebatia: Pedro, fala pro seu pai nao fazer esta loucura. Esuperlotacao, isso nao vai dar certo. Se a policia rodoviaria pegar, e multa nacerta. Nao tem nem cinto de seguranca pra todo mundo!Achei que aquilo tava certo. Eu nao havia pensadonisso antes. Resolvi falar: Pai, nao cabe todo mundo neste carro. Posso ir deonibus com o vovo? Nao tem nem cinto de seguranca pra todo mundo.Meu pai: Nao se preocupe, meu filho, a praia e pertinho, ea gente vai devagar, passeando, ninguem tem pressa, nao e? Quer ver? Voce evovo dividem um cinto, e suas irmas dividem
o outro. Nao tem por que temer. Naoconfia mais no seu pai? Claro que confio, e que... eu tava pensando...E o Minusculo cara fechada: Ta vendo? Preocupando-se com bobagem, garoto, seupai sabe o que faz.E o Minusculo sorridente: Fica quieto, quem ta falando bobagem e voce. Naopercebe que esta familia corre perigo? O Pedro esta certo. Neste carro nao cabetoda esta gente. Eu e que nao vou. Pois fique. Praia, sol, onda. Nao vai levar aprancha, garoto?Finalmente partimos. Meu pai e bem calmo pradirigir. O problema e que nem todos sao.Estavamos quase chegando a praia, quando um carrobem veloz tentou nos ultrapassar. Nesse exato momento, outro carro, que vinhana direcao contraria, avancou na nossa pista. Foi o tempo de o meu pai jogar ocarro no acostamento. Com aquele movimento brusco, minha irmazinha escorregoupor baixo do cinto de seguranca e acabou machucando a boca.Vi o Minusculo cara feia pulando no meu ombro erindo sem parar. Fiquei muito bravo. Ora, aquilo nao era hora pra fazergracinha.Minha mae, muito nervosa, reclamou: Olha, Tiao, o Pedro estava certo. Este carro estapequeno pra nossa familia. E estas criancas nao podem viajar sem seguranca. Nemelas, nem a gente. Olha o papai... tadinho... ta branco... que perigo!Puxa, fiquei todo orgulhoso. Minha mae me dandorazao, e meu pai, que e todo teimoso, falou: E. Acho que o Pedro volta de onibus com o avo. Ea gente trata de comprar um onibus, ne?Naquele momento, comecamos a rir, e a viagemcontinuou.Tema Colisao deCiclistas: Educacao Infantil O menino e sua bicicleta - Cleo BusattoAgora,voces vao conhecer a minha familia humana: meu amigo se chama Tom, acabou defazer seis anos, gosta de jogar bola, voar de bicicleta e brincar comcarrinhos.A suairma se chama Dora, mas eu a chamo de Ioio Dora, porque ela pula e roda semparar, como um ioio. Ioio Dora vai fazer cinco anos. Tenho, tambem, dois amigosfelinos, que moram na casa ao lado: a Biba e o Nino.Eu estoumuuuuuuuito triste. Bem triste mesmo. Eu bem que tentei, mas nao consegui. Eu,o super-Joca, nao consegui impedir o tombo do Tom. E que tombo! Em toda a minhavidinha de gato, nunca vi coisa assim. Tomandava de bicicleta na rampa do condominio onde ele mora. Ele com outrosgarotos subiam e desciam com tanta velocidade, que ate resolvi sair de perto.Eu dizia: Tom, va devagar! Olha o outro garoto! Carro saindo da garagem! IoioDora no caminho. Mas que nada! O Tom parecia estar surdo. Com a sua superbicicleta,fazia vruuuummmmmmmmmmmmmmm... tirava a roda do chao... freava... soltava asmaos. Aiaiaiiaiiiiaiiiiiiii!!!Eu punha a minha patinha na frente dos olhos. Nao queria nem ver, e gritava:... carro entrando... menino na contra-mao....E odanado do Tom: vruuuuuummmmmmmmmm.Eu bemque quis chegar mais perto pra alerta-lo do perigo de um tombo daqueles. O menino estava passando do limite, e muito. Mas era impossivel. Ele gritava,pulava... e foi ai que aconteceu.Um dos garotos nao conseguiu desviar echocou-se com o Tom. Voaram os dois. Espatifaram-se no chao. Foi aquelachoradeira. Fiquei gelado. Saia sangue da cabeca do meu amigo. Corri pra dentrode casa, me pendurei na perna do pai do Tom e levei-o para fora. So
conseguiadizer: OTom... o Tom...O Tomquebrou o braco, machu-cou a cabeca e ralou o joelho, e o outro menino quebrouum dente.Ja viuuma coisa dessas? Isso ate pode virar historia: o dia em que a inofensivabicicleta se transformou numa inimiga mortal.Tema Colisao deCiclistas: 1o, 2o e 3o ano do Ensino Fundamental O menino e a vovo de chapeu roxo - Cleo BusattoO menino de pernas-de-saracura e pulga na cuecaestava correndo atras da bola. A bola foi parar na rua. Na rua, passava um moconuma bicicleta. O moco da bicicleta atropelou o menino.Nao! Nao e assim. Comeca outra vez.O menino de pernas-de-saracura e pulga na cuecaestava correndo atras da bola. A bola foi parar na rua. Na rua, passava um moconuma bicicleta. O moco da bicicleta freou e nao atropelou o menino.Outra vez!O menino de pernas-de-saracura e pulga na cuecaestava correndo atras da bola. A bola foi parar na rua. Na rua, passava um mocode bicicleta. O moco pedalava rapido, e o suor escorria por dentro de seucapacete laranja. Ele nem olhava para os lados. Nao passeava. Apenas corria.Nao via nada na sua frente alem do caminho estreito por onde voava a suabicicleta. Veloz... veloz... velozzzzzzzz.Era um dia nublado, chuvoso e frio.O menino brincava apenas. Brincava de bola nafrente de casa. Fazia uma, duas, tres, quatro embaixadinhas. A bola saiu do seujoelho e foi parar no caminho da bicicleta. Mas a bicicleta nao podia parar. Abicicleta, com o moco de capacete laranja, andava cada vez mais rapida.O menino correu atras da bola, pra fazer cinco,seis, dez, quinze embaixadinhas. O nevoeiro estava baixo e ele nem viu ocapacete laranja. Mas viu um vulto ir se formando a sua frente: era a vovo dechapeu roxo com bolinhas amarelas. Ela pegou na sua mao. Soprou forte emdirecao ao moco da bicicleta, e ele foi parando... parando... sem mesmo saber oporque. Parou!O menino pegou sua bola e ja ia agradecer a vovo.Cade a vovo? A vovo nao estava mais la. E a bola?Onde estava a bola?Ah! La estava a bola,nos pes da vovo.O moco da bicicleta retomou o seu caminho. Agoraele passeava, pensava no vento, pensava no tempo.A vovo jogou a bola pro menino. E o menino, depernas-de-saracura e pulga na cueca, recomecou as brincadeiras: dezesseis,dezessete... vinte e duas... vinte e cinco... trinta e oito... quarentaembaixadinhas.Enquanto isso, pensava naquele caminho, onde tudopode aparecer entre a neblina: vovos, bicicletas, capacetes laranja, e muitoperigo.TemaColisaode Ciclistas: 4o e 5o ano do Ensino Fundamental O tombo de bicicleta - Cleo BusattoCerto dia, eu combinei de fazer uma aventura debicicleta com meus amigos. Era pra ser uma aventura do bem. A gente ia pegar umcaminho bem tranquilo e sem carros. Minha mae ate concordou, e eu estava mepreparando para encontrar com a turma, quando surgiram dois outroscompanheiros: o Minusculo cara feia e o Minusculo sorridente. E sempre assim:eles aparecem, e eu perco a certeza das coisas.O Minusculo sorridente dizia: Entao vamos passear de bicicleta? Cade os nossoscapacetes?Dizendo isso, ele tirou um capacete da minusculamochila que levava nas costas. Morri de ri. Claro que o Minusculo cara feia naodeixou pra menos: Cara careta. Nao vai
colocar uma armadura tambem?Vambora. Larga mao de capacete, Pedroca.Eu tambem achava uma bobagem essa historia decapacete. Mas Minusculo sorridente alertou: Nao pode, Pedro. Voce sabe muito bem disso. Sebater a cabeca no chao, e fatal. Nao seja boboca, cara. E um passeiozinhoinocente. Capacete so atrapalha. O suor escorre, esquenta a cabeca me atentouo cara feia. Coloca o capacete, Pedro continuava osorridente. Nao precisa. Vambora que ta tarde dizia o carafeia. Ou voce coloca, ou eu nao vou ameacou osorridente. Pois fica gritou no meu ouvido o Minusculo carafeia.Nisso passou o Juca, e eu fui. Nem lembrei de capacete.Os dois se agarraram nas alcas da minha mochila, e sai em disparada. Eu sou umbom ciclista. Tenho equilibrio e faco manobras radicais. Os dois minusculosquase entravam no meu ouvido, e nao me davam descanso: Corre mais! Va devagar! Aceleeeeera! Diminui a velocidade, olha a curva! Corre, corre... Curte o passeio, garoto. Curte a velocidade, garoto.Eu e o Juca no maior pique, quando... eu nempercebi! Aquilo nao era pra estar no meu caminho. Um buraco... um buracoenorme. Nao deu tempo de desviar. Eu levei um baita tombo e fiz um corte nacabeca e ralei o joelho. O Juca veio me ajudar. A dor era muita, e percebi queeu havia quebrado alguma coisa. Procurei pelos dois de mim, mas eles naoestavam por la. Eu nao conseguia mais pensar em nada. Acho que desmaiei. Quandoacordei, eu estava no hospital, com o ombro engessado. Quebrei a clavicula ebati forte a minha cabeca. Foi muito ruim. Muito ruim. O pior foi ter de ouvirmais tarde o Minusculo cara feia dizer: Cara maluco, nem enxerga o que ta na frente donariz. Quase arrebenta comigo.O Minusculo sorridente tentou me animar dizendo: Acontece. Agora, se tivesse usando capacete...Sei la! So sei que aquilo doeu muito. O cara dohospital falou que eu tenho de fazer exame da cabeca daqui a um tempo, outravez, que e pra ter certeza de que esta tudo bem com ela.O machucado do joelho foi facil, foi so lavar,tratar para nao infeccionar e cobrir.Foi o meu primeiro tombo pra valer. Foi um tombodaqueles
a compreensao, pelas criancas e pelas pessoas, da funcao social da leitura e da escrita. E isso esta muito descontextualizado na escola. Toda a sinalizacao da instituicao e todas as relacoes organizadas dentro dela deveriam ser feitas junto com as criancas: os bilhetes, os murais, os diarios, as rotinas, os roteiros. Isso porque elas tem, ai, indicios da funcao social da leitura e da escrita, porque organizam o mundo dentro da escola, antes mesmo de desenharem as letras. Na verdade, no sistema linguistico, o alfabeto e o ultimo reconhecimento que a crianca faz na estrutura da palavra.Portal Qual seria o primeiro reconhecimento?Francisca Seria a palavra: o texto e o contexto. Sao as aquisicoes nas quais as criancas estao imersas culturalmente. Elas sao constituidas pela linguagem desde que nascem. Entao compreendem o sentido social da leitura e da escrita, porque sao capazes, potentes e competentes, mesmo aquelas que tem dificuldades motoras ou de linguagem. Todas podem estar inseridas e conscias de um contexto quando ele esta devidamente desenhado. Por outro lado, se eu artificializo, ha uma descontextualizacao. Quanto mais artificial, mais dificuldades o sujeito enfrentara para compreender as relacoes da escrita.Portal O que voce chama 'artificializar'?Francisca Usar apostilas, trabalhos mimeografados, xerocopiados ou impressos, e bilhetes prontos que nem sempre sao lidos, nem pelos professores. Nao estou criticando o professor, e me incluo nisso, mas estou vendo que isso e resultado da pressa e do cumprimento de um curriculo que nao esta voltado a crianca. A organizacao dos espacos e dos tempos e dirigida ao proprio curriculo ou a rotina do adulto, e nao as criancas. Gastamos muito tempo organizando e pouquissimo tempo com o repertorio trazido pelas criancas.Portal O que seria ideal na alfabetizacao?Francisca Nao creio no ideal e sim em ideais. Acredito que precisamos escutar as criancas, pois todo ano temos uma clientela diferente que chega, vinda de culturas diferenciadas, mesmo numa mesma cidade. Aposto numa construcao em que se ouve muito o que as criancas tem a dizer e que enfatiza o estudo, porque precisamos conhecer os processos de aquisicao da leitura e da escrita. Tambem nao acho que a crianca deva escrever do jeito que quer. Ela adquire, constroi o conhecimento, e o professor vai mediando e alargando o contexto cultural das criancas. Esta e a funcao da escola. Nao e doutrinar e domesticar o aluno, mas auxilia-lo a ampliar a sua visao de mundo e sua capacidade de sentir, pensar e agir sobre ele.Portal O que o professor ensina nos primeiros contatos com os alunos?Francisca Partimos da premissa de que a crianca ja teve contato com as letras e que ja traz um conhecimento em sua bagagem. Mas quando estamos com ela, infelizmente esquecemos dessas suas experiencias. Dai pensamos que o primeiro contato com as letras e na escola. Isso nao e verdade. Mesmo tendo pais analfabetos, a crianca tem conhecimento, uma vez que sai na rua, convive com pessoas e sempre tem alguem que e leitor na sua casa ou proximo dela. Entao ela ja chega tangendo alguns dominios. A alfabetizacao passa por varios processos. que seriam, entre
outros, reconhecer que a crianca e capaz e de que ela traz conhecimentos, alem de trazer para dentro da sala de aula os textos, e nao as palavras ou as silabas e letras isoladas. O ambiente alfabetizador e aquele em que a crianca participa de uma construcao coletiva com seus colegas, com a professora, de textos que fazem sentido para ela: o bilhete que vai para a casa dele, o cardapio da escola, a rotina do dia na lousa. Dai ela comeca a escrever, pois faz tentativas atraves do proprio jogo simbolico. Ela vai ensaiando a escrita e a leitura, ja a partir de dois a tres anos. Dentro da sala de aula, tambem e incentivada com a leitura feita pelo professor. Em alguns momentos, o educador funciona semelhantemente a um escriba. Enquanto as criancas vao produzindo os textos, o professor vai escrevendo por elas. A crianca precisa, para escrever, saber que se escreve com letras, nao com desenhos. Isso e feito pelo professor mediante comparacoes com livros, leituras, textos produzidos em conjunto. O professor mostra que ha uma escrita em comparacao a um desenho, a uma escultura. Logo, a propria crianca vai reconhecendo e diferenciando.Portal Como e o reconhecimento inicial na alfabetizacao?Francisca A crianca vai ao supermercado e la observa, em grande medida, as letras. Ela grava isso, assim como as propagandas. Deste modo, para alfabetizar, podemos comecar com os nomes que elas ja conhecem. Criamos listas nas paredes ou fazemos para elas crachas. Assim vao reconhecendo os nomes ou textos mais proximos do seu cotidiano. Depois fazem tentativas de escrita. Tambem, a partir do estimulo do professor, a crianca desenha e produz uma historia. A seguir, vai passear e relatar seu passeio. Traz uma receita de casa e a professora a executa com as criancas. Escreve-a na lousa. Le junto com os alunos. Pede a familia que faca o mesmo. A crianca vai entao transcrever. Esse e parte do processo.Portal Quando se pode dizer que a alfabetizacao foi feita?Francisca A alfabetizacao nao tem um inicio, meio ou fim. Ela nao termina nunca. Tecnicamente alfabetizada esta uma crianca que ja le, compreende o que foi lido e pode se comunicar a partir de um bilhete. Ela nao precisa conhecer as silabas separadas, como reza a cartilha, que envolve um processo fragmentado. O nosso historico, no passado, foi de fragmentacao das disciplinas. E o que chamamos de um cartesianismo ter uma linha continua: comeco, meio e fim, como se isso fosse possivel. De outra via, reconheco que foi uma maneira de avancar nas ciencias. Recortou-se o conhecimento a partir da Filosofia. Entao Psicologia e Sociologia se originaram da Filosofia. Fragmentava-se, transformava-se o conhecimento em departamentos e em disciplinas para que isso fosse oferecido com a visao de um professor que sabe tudo e de um estudante que nao sabe nada. Esta concepcao permeava a alfabetizacao a partir da cartilha.Portal Voce e contra a cartilha?Francisca Nao uso a cartilha, o que nao significa que tenho algo contra quem a adota. Penso apenas que fragmentar o conhecimento nao ajuda porque a crianca nao conhece
a parte para depois o todo, nem o ser humano. Conhecemos o todo e depois fragmentamos em partes aquilo que nos interessa, para reconstruir no novo todo. Cada professor parte de um principio. Parto de ouvir a crianca, trazer o letramento para a sala de aula, formar um ambiente letrado em que as escritas, as leituras e as oralidades sao valorizadas.Portal Como a crianca comeca a desenhar as letras?Francisca Com dois a tres anos, e em qualquer lugar. Na escola, ela comeca a desenhar e, a partir desse desenho, o professor pode pedir-lhe para representar o que desenhou. Ela ensaia colocando letras. A professora pode deixar a mostra um alfabeto. Nao ha problema. Mas as minhas criancas nunca alfabetizaram porque conheciam o alfabeto. Eu acreditava piamente que as criancas tinham que reconhecer as letras para serem alfabetizadas, mas alfabetizei um menino sem que ele nomeasse sequer uma letra do alfabeto, nem as do nome dele. E ele se alfabetizou em apenas tres meses.Portal Como isso acontece? Francisca A alfabetizacao se da na interacao do mundo letrado com a mediacao de um professor, cuja concepcao hoje e de que a compreensao e o contexto estao num texto. Nao estao na fragmentacao das palavras que, soltas de um contexto, como o bebe babou, nao fazem sentido. O vovo viu a uva tambem nao. Conosco foi assim, em outra epoca. Mas o mundo foi se transformando, se aprimorando. As dificuldades de aprendizagem aumentaram a tal ponto de as pesquisas se iniciarem com Paulo Freire, em 1960, ja preocupado com o nivel de analfabetismo porque a concepcao que tinhamos de sujeito que aprende e que ensina nao e o que acreditamos hoje.Portal Qual e a tendencia na alfabetizacao?Francisca As pesquisas e o proprio trabalho que procuramos desenvolver nas creches e de que essa alfabetizacao e um processo que nao se da no primeiro ano so. E um trabalho continuo. Cabe ao professor dominar alguns conhecimentos linguisticos, gramaticais e sociais para que ele nao exclua nenhuma crianca desse aprendizado e para que organize o seu fazer pedagogico. Agora o principal: e preciso mudar a concepcao de ensino e de aprendizagem. As criancas sao potentes, ativas e participativas. A alfabetizacao se da num contexto cujo eixo e o texto, e nao a letra e nao a silaba. Essa e uma conviccao que trazemos da teorizacao de Paulo Freire, da leitura da palavra mundo, e das questoes trazidas pela valorosa Emilia Ferreiro, a partir da psicogenese da leitura e escrita. Nao vejo como uma tendencia. E uma mudanca de paradigma: de crianca como tabula rasa para um sujeito aprendiz com potencial e com conhecimento; e de uma concepcao de que o professor e o detentor de todo saber, porque ele aprende muito enquanto ensina.Portal Como deve ser a postura do professor nesse modelo?Francisca Ele precisa ser observador, presente, e qualificar a crianca potente. Deve instiga-la para saber mais. Um professor leitor, que le muito para seus alunos e que tem uma boa entonacao de voz, ele ja esta ensinando a crianca o texto e a pontuacao. Depois e so