conceptuais, ou seja, a informacao deve ser relacionada de maneira substantiva e nao arbitraria a um aspecto relevante da estrutura cognitiva. E por este fato, o uso de novas tecnologias na abordagem cognitiva do tema em estudo torna-se extremamente relevante, motivadora e certamente mais atrativa ao aluno, ja que ele deixara o ambiente de sala de aula para explorar outros, que alem de oferecer prazer, lhe permitirao buscar a aprendizagem.Com enfase nesta perspectiva e, a fim de obter exito no uso deste objeto de aprendizagem, que explora a simulacao de diversos aspectos do cotidiano, o assunto numeros inteiros deve sofrer uma intervencao inicial do professor que devera trabalha-lo em sala de aula, apresentando, inclusive os temas que serao discutidos no modulo (temperatura, saldo bancario e fuso horario), a fim de que os alunos, quando fizerem uso do mesmo, ja sejam conhecedores destes temas.Para esta atividade o aluno devera ser capaz de desenvolver calculos envolvendo adicao e subtracao de numeros inteiros. Nao podemos perder de foco que a construcao destes conceitos deve se proceder de forma problematizadora, mostrando, por exemplo, aos educandos, como operar com debitos e creditos, temperatura, fusos horarios e etc., como forma mais acessivel de compreensao do assunto.O tempo previsto para o desenvolvimento das atividades em sala de aula devera ser, aproximadamente, de 25 a 30 horas-aulas, com atividades contextualizadas, a fim de atenderem aos pre-requisitos exigidos pelo modulo de aprendizagem envolvendo diversos assuntos do cotidiano, dentre os quais, os temas abordados no mesmo (fuso horario, temperatura e saldo bancarios).No laboratorio de informatica estima-se, aproximadamente, duas horas-aula de atividades interativas com o modulo.Os alunos deverao ser divididos em duplas para que no transcorrer da atividade possam debater. Devem, ainda, levar lapis e papel para anotacoes e o caderno da disciplina com o conteudo estudado, que poderao ser necessarios.O professor devera informar aos alunos, antes de iniciar as atividades, a importancia das observacoes contidas no modulo, bem como a importancia de calcular o que se pede com precisao, pois so assim ele conseguira avancar nas atividades.Questoes propostas pelo objeto de aprendizagem Rived sao capazes de estimular o aluno a identificar e compreender melhor os conceitos estudados, as diferentes grandezas envolvidas, calcular somas e diferencas atraves de situacoes como distancias, saldos, temperaturas e fusos horarios e suas relacoes com numeros inteiros, desenvolvendo o raciocinio logico-quantitativo.Vejamos algumas:- Washington esta com uma temperatura de 4o. Em Sao Paulo, considere a temperatura de saida de 22o. Qual e a diferenca de temperatura entre Washington e Sao Paulo?- O aviao esta a 4931m de altura. O aviao esta a 225m de profundidade abaixo do nivel do mar. Qual e a distancia entre o aviao e o submarino?- A temperatura em Camberra e 22o. Em Sao Paulo, temperatura e 22o. Qual a diferenca de temperatura entre Camberra e Sao Paulo?- Qual foi a temperatura mais baixa verificada durante toda a viagem? Qual foi a temperatura mais alta verificada durante toda a viagem?- Em suas compras, voce gastou R$ 1206,00 entre presentes a alimentacao. Voce tinha R$ 8617,00 de saldo;- Considere seu saldo anterior de R$ 2203,00. Qual