para gravar o material audiovisual mais utilizado, para nao depender sempre do emprestimo ou aluguel dos mesmos programas". 3 Referimo-nos a duas pesquisas: uma desenvolvida na Universidade do Rio de Janeiro/UNIRIO e a outra, na Escola Politecnica de Saude Joaquim Venancio/FIOCRUZ. Ambas trabalham com professores vinculados a Secretaria Municipal de Educacao do Rio de Janeiro. A criacao de um acervo escolar de fitas, ou seja, de uma videoteca escolar, e, entretanto, uma das principais dificuldades apontadas por professores segundo as pesquisas do Nepp/Unicamp/1997 e da Fipe/USP/19984. Os argumentos levantados pelos professores foram principalmente "a falta de tempo (37%) ou a ausencia de pessoas responsaveis pelas gravacoes (55%)". Seguindo este raciocinio podemos deduzir que a criacao de acervos, sua organizacao e catalogacao ficam prejudicadas, o que acarreta o uso indevido e nao planejado deste recurso tecnologico. Um exemplo disso e apontado em pesquisa realizada pela BBC com professores do Reino Unido5. Apesar da maior valorizacao profissional e tempo de experiencia no uso da TV com fins educacionais daqueles professores, muitos utilizam os programas educativos assistindo-os pela primeira vez em conjunto com os alunos durante sua exibicao. Esta pratica, desaconselhavel, deve ser evitada. Para isso, e preciso que o professor ou, como seria melhor, a equipe de professores da escola, crie um catalogo proprio, no qual seja possivel encontrar uma analise basica do produto. O video so deve ser utilizado como estrategia quando for adequado, quando puder contribuir significativamente para o desenvolvimento do trabalho. Nem todos os temas e conteudos escolares podem e devem ser explorados a partir da linguagem audiovisual. A cada conteudo corresponde um meio de expressao mais adequado. "Cada canal de comunicacao codifica a realidade de maneira diferente e influi de forma surpreendente no conteudo da mensagem comunicada. Um meio nao e somente um envelope que contem uma carta : e, em si mesmo, uma importantissima parte da mensagem."6Ao analisarmos um video e preciso verificar todas as suas potencialidades para o processo de ensino e aprendizagem. A partir desta analise e que se torna possivel a construcao dos planos de aula. Destacamos a seguir alguns pontos a serem considerados no planejamento de uma aula com video:Ao explorar um video, deve-se fazer analogias com outras concepcoes, metodos, tecnicas e resultados que ja foram ou podem ser explorados em sala de aula; O video pode ter a funcao de apresentar conceitos novos ou ja estudados no sentido de motivar o aluno, despertar a curiosidade e interesse, alem de transmitir as ideias basicas relacionadas com o conteudo da aula; O video deve ser complementado pela apresentacao dos conceitos/conteudos na forma textual. O texto pode ser mais linear, detalhado e acrescido de exercicios de fixacao e aplicacao. Videos e textos devem se complementar mutuamente; O video tem a capacidade de aproximar o conhecimento cientifico do cotidiano, fazendo com que algumas concepcoes do senso comum passem a se fundamentar nas ciencias; A dinamica e o tempo de aula devem ser bem planejados, pois o uso do video pressupoe sempre a atuacao do professor; O video pode ser usado como instrumento de leitura critica do mundo, do