Por favor, tenha pena do meu cansaco: leiam de baixo pra cima.priscila_seabra prialianca Porque ne, dicionario e obra de referencia e o aluno nao pode pegar emprestado na biblioteca. E nosso trabalho fica dificil so com o Google.3 hours ago Favorite Reply Deletepriscila_seabra prialianca Por mim, em vez de solicitarmos livros didaticos, pediriamos dicionarios. Da Longman, fazendo o favor. Ou Oxford.3 hours ago priscila_seabra prialianca Gente, nem todo teacher que um livro didatico que pense por ele.#fikdik3 hours ago priscila_seabra prialianca "On Stage" da Atica.3 hours ago priscila_seabra prialianca "Esta obra adota uma visao sociointeracional [...] para o estudo da LI." Experiencias de interacao/producao propostas: uma pagina dentre 12.3 hours ago priscila_seabra prialianca Quanta ideologia cabe num titulo? Olha essa colecao da Lafonte: "Take Over". Traducoes >> http://bit.ly/kZLJYF3 hours ago priscila_seabra prialianca Esse e o "Freeway", da editora Richmond. Chegou aqui pra gente analisar e decidir se quer adotar ano que vem. Minha posicao: NAO MESMO!3 hours ago priscila_seabra prialianca Q dizer d um livro c/ um texto q termina assim: "Isso mostra a diferenca entre a sociedade igualitaria dos EUA e a hierarquica brasileira." Eu sou uma professora de Lingua Inglesa formada pela Universidade Federal de Pernambuco (referencia nacional no curso de Letras), com proficiencia certificada com DISTINCAO pela Universidade de Londres (nivel 4), mais de 10 anos de pratica docente e muitas horas de estudo acumuladas - que hoje a tarde nao soube soletrar "YES".* "Ninguem educa ninguem, ninguem se educa a simesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo."Paulo FreirePode um formador, ao formaroutros, nao formar-se? Ao longo de nove meses estiveenvolvida com o Teachers Learning Center, um projeto de extensao que visava aformacao continuada de professores de Lingua Inglesa da rede publica. Os doisprimeiros meses foram de preparacao. Os sete ultimos constituiram o curso emsi.A formacao dos cursistas foiconcebida para acontecer em duas frentes: numa delas, a heteroformacao saberes e conhecimentos pertinentes ao ensino critico de Lingua Inglesa; nocoesde lingua e aprendizagem; o jogo, a pratica da oralidade, a producao escrita.Na outra, a autoformacao por meio da escrita de si e da narrativa de formacao. Paralelamenteaos encontros, os cursistas deveriam redigir um diario onde registrassem duvidas,anseios, descobertas, eventos que considerassem relevantes, reflexoes sobre seufazer pedagogico e sobre suas aprendizagens no curso. Este projeto de extensao estavaligado diretamente a um projeto de pesquisa (iniciacao cientifica) que eu orientei.As bolsistas-pesquisadoras (alunas do curso tecnico de nivel medio em Redes deComputadores) lancariam mao da abordagem biografica para analisar o itinerarioformativo de determinados professores cursistas. Assim como foi pensada aformacao dos cursistas no projeto de extensao, foi igualmente pensada aformacao das pesquisadoras no projeto de pesquisa.Assim, tornando-me responsavelpela conducao de processos formativos distintos (o dos cursistas e o daspesquisadoras) ao longo de ambos os projetos, vi-me tambem diante de doisprocessos autoformativos distintos: oprimeiro, como formadora de formadores; o segundo, como pesquisadoraorientadora de iniciacao cientifica.Minha suspeita e a de que nossoscaminhos de autoformacao os meus, os dos cursistas, os das bolsistas se entrecruzammais intimamente do que na superficialidade espaco-temporal. Penso que haja experienciasformadoras e momentos charneira de uns e de outros