BACKHTIN.M. Os generos do discurso.In:M.Bakhtin. Estetica da Criacao verbal. Sao Paulo. Martins Fontes.p,277-326;BRONCKART.J.P. Atividade de linguagem. Textos e discursos.Por um interacionismo sociodiscursivo. Sao Paulo. EDUC,1999;GAGNE, R.; WAGER, W.; GOLAS, K.; KELLER, J. e al. Principles of Instructional sign. Fifth Edition. Thomson. 2005;LUCCHESI,Eduardo Mellono;BASSO.Marcus Vinicius et alii.Construindo objetos de aprendizagem e pensando em geometria. RENOTE,v.4 n.2 dez/2006;DOMINIQUE, Maingueneau.Genero,hipergenero e dialogo. CalidoscopioVol. 3, n. 2 , p. 131-137, maio/ago 2005;MAYER, R. E.; HEISER, J.; LONN, S. Cognitive constraints and multimedia learning :when presenting more material results in less understanding; Journal of EducationmkPsychology, V.93, N.1, 187-198, 2001;MAYER, R.; MORENO, R. Animation as an Aid to Multimedia Learning. EducationalPsychology Review, V.14, N.1, March 2002MOUSAVI, S.; LOW, R., & SWELLER, J. Reducing cognitive load by mixing auditoryand visual presentation modes. Journal of Educational Psychology, 87, 319-334, 1995.WILEY, D. The instructional use of learning objects. 2002. Disponivel em:. Acesso em Junho de 2006SCHNEUWLY.B E DOLZ,J. Os Generos escolares.das praticas de linguagem aos objetos de ensino.In:R.RojoeG.S CORDEIRO. Generos orais eescritos na escola.Campinas. Mercado de letras,p.71-91.2004SINGH. H. Introduction to Learning Objects. Disponivel em:http://www.elearningforum.com/meetings/2001/july/Singh.pdf. Acesso em 08/12/2006. A pesquisa que esta sendo proposta tem carater empirico, de cunho qualitativo. Utilizar-se-ao materiais de ensino e aprendizagem[1] tratados quanto a organizacao e uso como OA.Tendo, entao, sequencias de atividades de ensino e aprendizagem, consideradas como OA (nao confundir com sequencias didaticas) como elemento nuclear de estudo e necessario afirmar que sera entendido como procedimento metodologico geral a inscricao da analise dentro das condicoes sociopsicologicas de producao. Isso significa partir do entendimento de que devem ser consideradas as situacoes de comunicacao em que os textos sao produzidos, expressas em questoes como: quem esta produzindo o que, para quem, onde e em que situacao particular de comunicacao. Por se tratar de uma categoria emergente de genero, devido ao tipo de contexto, propoe-se que seu carater metodologico geral seja o de incompletude. Esse carater deve ser, alias, uma caracteristica de qualquer procedimento teorico e metodologico, dentro dos cuidados epistemologicos que a pesquisa das ciencias sociais e humanas devem apresentar. Este aspecto e chamado por Bronckart et alii (1999, p.77) de diagnostico de nao acabamento.[1] Serao considerados materias para serem tratados como objetos de aprendizagem(AO), na perspectiva de hipergenero, os produtos resultantes da pesquisa que esta em sua fase final de desenvolvimento( 2006-2007) e que cosntam no item referente aos principais resultados dessa referida pesquisa( anterior) Contribuir para o crescimento do numero de escolas publicas e privadas que utilizam o computador em sala de aula e para a conscientizacao sobre a importancia do ambiente informatizado como politica de insercao e desenvolvimento social do Vale do rio dos Sinos. Contribuir para o avanco conceitual da nocao de objeto de aprendizagem(OA), atraves da inclusao do escopo teorico do Interacionismo sociodiscursivo, propondo os OA como hipergenero, com implicacoes para seus futuros usos. Criar uma maquina para congelar o tempo na segunda-feira pela manha ele nao inventa. Santa Tartaruga! Com esses 4 bons Motivos e Impossivel nao gostar de Tartarugas Ninja.KAWABANGA!!! Pulp nodules are alterations of the pulp tissue, presenting as calcified masses, present in sound teeth, decayed, and even traumatized