a viabilizar e desenvolver, efetivamente, o atendimento integral e de qualidade as pessoas com deficiencia.Mantoan (2008) reforca que o decreto acima garante que as escolas tem de se organizar para atender criancas com deficiencias, apostando na criacao de servicos especializados que atuarao junto com os professores de classes comuns.Para Dutra (2008, p. 28):[...] a educacao inclusiva constitui um paradigma fundamentado na concepcao de direitoshumanos, que conjuga igualdade e diferenca como valores indissociaveis e supera o modelo de equidade formal, passando a incidir para eliminar as circunstancias historicas da producao e exclusao dentro e fora da escola.Tais pressupostos devem alterar leis, conceitos e, consequentemente, as praticas educacionais e de gestao que, promovendo a reestruturacao dos sistemas de ensino, devem acolher todos os alunos, independentemente da condicao que portam. A educacao inclusiva, entao, e um processo em que se amplia a participacao de todos os estudantes nos estabelecimentos de ensino regular. Trata-se de uma reestruturacao da cultura, da pratica e das politicas vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam a diversidade de alunos, inclusive aqueles com deficiencia. E uma abordagem humanistica, democratica, que percebe o sujeito e suas singularidades, tendo como objetivos o crescimento, a satisfacao pessoal e a insercao social de todos.Uma escola e inclusiva quando todos da equipe escolar diretores, professores, secretaria, servicos gerais participam ativamente desse projeto. E compromisso da escola inclusiva:Promover mudanca de atitudes discriminatorias a escola devera trabalhar com quebra de tabus, estigmas, desinformacao, ignorancia que levam as pessoas a terem atitudes negativas em relacao aos seus alunoscom deficiencia.E papel do professor:Valorizar as diferencas ser diferente e unico e uma caracteristica de todo ser humano;Descobrir e valorizar as potencialidades cada um tem capacidades proprias; devem ser descobertas, proclamadas, cultivadas e exploradas;Valorizar o cooperativismo promover a solidariedade entre criancas com deficiencia e seus colegas. O aluno sem deficiencia aprende a ajudar alguem em suas reais necessidades e isto diminui tabus, mitos e preconceitos;Mudar sua metodologia individualizar o ensino, trabalhar de forma diversificada, avaliar permanente e qualitativamente;Oferecer, quando necessario, servicos de apoio para suprir dificuldades individuais alunos que necessitam devem utilizar outras modalidades de servicos: reforco, professor itinerante, sala de recursos, desde que associados ao que esta aprendendo na sala regular. A convivencia com pares da mesma idade, estimula o desenvolvimento cognitivo e social do aluno com deficiencia, que acaba por demonstrar maior interesse pelo ambiente que o cerca e apresenta comportamentos proprios para sua idade. O professor deve estar atento a interacao estabelecida entre os alunos com e sem deficiencias, promovendo, nao so as aprendizagens academicas, como tambem o relacionamento entre eles e o aumento da autoestima da crianca com deficiencia, auxiliando sua integracao na classe. A segregacao ou integracao depende do tipo de relacao estabelecida entre a pessoa com deficiencia e aquela que nao a apresenta. Pesquisas atuais tem mostrado que ha uma tendencia de professores e alunos de classes regulares em aceitarem ainclusao de criancas com deficiencia. Todavia, faltam informacoes sobre elas e suas condicoes, faltam informacoes sobre avaliacao, faltam informacoes sobre praticas pedagogicas.(texto retirado do material: Marco historicos, conceituais, legais e eticos da educacao inclusiva- vol2-Ministerio