seus alunos e descubra que cada aluno desenvolveo seu metodo proprio de construir conhecimentos, o que torna inadequado aadocao de uma unica metodologia como recurso de avaliacao, como se houvessehomogeneidade no processo de aprendizagem. As avaliacoesexternas consideram a singularidade de cada educando e oferecem condicoes paraque realizem a prova de acordo com suas necessidades? Os alunos de inclusaopodem justificar um desempenho insatisfatorio da escola?Essa questao tem sido muito debatida entre educadores quepressionados pelo compromisso com o bom desempenho da escola propoemestrategias discutiveis, algumas vezes ate do ponto de vista etico, quandorecomendam o nao comparecimento desse publico na escola nos dias de avaliacoes.No entanto, os alunos com necessidades educacionais especiais, identificados nocenso escolar, que participarao das avaliacoes externas, tem o direito dereceber atendimento diferenciado no momento dessa avaliacao. Para isso asescolas deverao planejar e mobilizar seus recursos disponiveis para esseatendimento tais como: disponibilizar professores especializados das salas doAEE - Atendimento Educacional Especializado, interprete de LIBRAS, materialadaptado acessivel como a transcricao em Braille das provas, lupas, etc. Asprovas poderao ser aplicadas juntando-se pequenos grupos de alunos comdeficiencia, ou individual, garantindo a assistencia necessaria para o bomdesempenho do aluno. Como a equipe escolarpode planejar a proposta pedagogica para incluir os alunos com deficiencia?A equipe escolar diante dos alunos com deficiencia podeplanejar sua proposta pedagogica conforme dispoe a Lei 9394/96: Para a educacaoinfantil deve garantir o desenvolvimento integral da crianca, em seus aspectosfisico, psicologico, intelectual e social, complementando a acao da familia eda comunidade (artigo 29). Para o ensino fundamental, (artigo no32),desenvolver a formacao basica do cidadao, mediante: O desenvolvimento dacapacidade de aprender, tendo como meios basicos o pleno dominio da leitura, daescrita e do calculo; A compreensao do ambiente natural e social, do sistemapolitico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisicao deconhecimentos e habilidades e a formacao de atitudes e valores; Ofortalecimento dos vinculos de familia, dos lacos de solidariedade humana e detolerancia reciproca em que se assenta a vida social; Para o ensino medio,(artigo 35) serao suas finalidades: A consolidacao e o aprofundamento dosconhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimentode estudos; A preparacao basica para o trabalho e a cidadania do educando, paracontinuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade anovas condicoes de ocupacao ou aperfeicoamento posteriores; O aprimoramento doeducando como pessoa humana, incluindo a formacao etica e o desenvolvimento daautonomia intelectual e do pensamento critico; A compreensao dos fundamentoscientifico-tecnologicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com apratica, no ensino de cada disciplina. Deve ainda ater-se aos dispositivos daPolitica Nacional de Educacao Especial na Perspectiva da Educacao Inclusiva queorienta as Unidades Escolares a promover respostas as necessidades educacionaisespeciais, no sentido de garantir: Transversalidade da educacao especial desdea educacao infantil ate a educacao superior; Atendimento educacionalespecializado; Continuidade da escolarizacao nos niveis mais elevados doensino; Formacao de professores para o atendimento educacional especializado edemais profissionais da educacao para a inclusao escolar; Participacao dafamilia e da comunidade; Acessibilidade urbanistica, arquitetonica, nosmobiliarios e equipamentos, nos transportes, na comunicacao e informacao;Articulacao intersetorial na implementacao das politicas publicas. O