Estou muito orgulhosa, domingo (01/05/2011) postei esse texto, ficou pouco tempo no blog. Porque escrevi especialmente pra uma pessoa muito especial. Mas depois essa pessoa nem precisou. E como nao havia mais necessidade, eu o retirei. Mas grande foi a supresa de encontrar hoje no e-mail do blog, mensagens que pediram pra que eu o enviasse por e-mail ou o postasse novamente. A minha alegria e que ficou pequeno tempo disponivel e teve um acesso significativo. Obrigada pelo carinho e por essas visitas frequentes. Debora Schnek REFLETINDO ESCOLAS E MIDIAS NA EDUCACAOPor Debora SchnekAtualmente vivemos um paradoxo de vivencias escolares, pautados em acoes ora conteudista, ora abstrata de conteudos conceituais, referentes em conteudos procedimentais e atitudinais . Palavras essas vividas e encontradas de maneira saliente nos Parametros Nacionais de Educacao. A vertente segue a linha de pensamentos inovadores que aboliu praticas da escola tradicional. Pra pensarmos em escola construtivista, devemos nos basear em diferencas e semelhancas de escolas. Na tradicional, pautado no professor detentor de todo conhecimento, absoluto, imutavel, transferido em doses, friamente calculado, de acordo com o olhar severo do professor. (Severo esses em todos os sentidos. Conteudista: findo ao professor. Procedimentais: lousa, giz, repeticao. Atitudinais: Sabio quem obedece.) Atualmente ha uma maior participacao dos alunos, o professor interage, media (de mediar), os alunos possuem maior liberdade de expressao, no qual muitos confundiram com libertinagem. E pra ser moderno nada maior que a influencia das midias na vida das pessoas, que avanca os muros escolares (que deveriam ser substituidos por cercas, ou com mais exatidao a escola deveria ser aberta.) Ao observarmos essas singularidades podemos adequar a importancia da midia na educacao. Segundo Vygotsky a importancia do meio social da crianca o auxilia no avanco educacional, nos alertando pra praticas significativas e que estabelecem sentido a atuacao do aluno na escola. Mediando o cognitivo proximal (potencial em aprender). Deste modo Piaget ainda anteriormente, diz do processo do lado concreto da acao do sujeito sobre o meio, ambos complementam a ideia que a acao e priore e construtiva e que o meio potencializa uma aprendizagem edificante. Seguindo Wallon sobre a importancia da afetividade no processo educacional e de desenvolvimento do individuo. No entanto, o behavorismo ainda possuem tracos marcantes, vale lembrar que se baseia na acao do estimulo e resultado. Depois do embasamento das teorias, fica facil pensarmos na proposta da educacao na vertente da Lei de Diretrizes e Bases Nacional (LDBEN), nos Parametros Educacionais, nas diversos pareceres, nos novos direcionamentos e reflexoes que tem surgindo em torno destes... Que nomea-los agora nao e foco. A nova educacao percebeu que o aluno mudou, junto com as novas tendencias da evolucao industrial e economica globalizada, e pautar acoes em lousa e giz nos distancia mais ainda da atuacao dos alunos sobre a educacao e seu desenvolvimento. Aulas que ampliem essas vivencias, do mundo moderno, tem chegado as escolas ainda de forma simples, delicada e ao mesmo tempo tao ameacadora. Mesmo sendo uma nova necessidade de acao do professor, este nao se ve como potencializador dessa pratica curricular. CURRICULAR? Sim, se observarmos nos documentos