vista; ou ainda, quando percebemos entre eles um acordo implicito de respeito a opiniao alheia, ou seja, uma especie de acomodacao perante as inumeras possibilidades de visoes particulares em relacao a este ou aquele assunto.[Filosofia e] uma maneira de expor nossas ideias. (Aluno do 1oano)[...]porque cada um tem uma filosofia diferente ali da outra menina,ali do rapaz. (Aluno do 2o ano)E porque quando a gente vai filosofar, a gente filosofa a nossa maneira.E nossa opiniao que a gente ta colocando. Entao, assistindo uma aula ou nao, e nossa opiniao que vai ta ali. (Aluno do 1o ano)Quando perguntados sobre as caracteristicas de um bom aluno de filosofia respondem: ter concentracao, prestar atencao; ter respeito pelo professor; pensar junto com o professor; querer aprender; ler bastante; expor as ideias. Embora indiquem tais caracteristicas de um bom aluno de filosofia no ensino medio, muitos alunos dizem que nao as tem, que nao se portam de maneira considerada necessaria. Esta discrepancia manifesta-se quando nomeiam as dificuldades que enfrentam nas aulas de filosofia. Sao elas: a linguagem usada pelo professor, que e muito culta; o fato de o professor tratar de coisas muito antigas e muito teoricas. O fato de a filosofia fazer muitas perguntas e nao responde-las; acham dificil ter que escrever e ler os textos dificeis em aula. O reconhecimento da filosofia, pelos alunos, como dizendo respeito ao antigo, ao teorico, ao culto, ao abstrato nos encaminha para a inferencia que os alunos nao estao se implicando na aula. Estaria havendo um distanciamento do aluno da aula de filosofia, que poderia ser superado pela producao de problemas com os quais eles se conectem, pelo fato de remeterem a situacoes de vida cotidiana.ConclusaoA pesquisa possibilitou a conclusao de que a filosofia, no ensino medio, recebe enfase como espaco apropriado para o exercicio de debates. Mas a flexibilidade atribuida a esse espaco tende a gerar efeitos perigosos, como por exemplo, a imprecaucao, sobretudo do professor, na conducao do tema ou questao filosofica a ser trabalhada, ou ainda, mesmo quando existe interface entre historia da filosofia e questoes praticas da ordem do mundo do jovem, pode haver dificuldade em permanecer dentro do assunto estipulado e, por isso, o debate facilmente se transfere para fora do tema. Nao menos previsiveis sao o inconveniente de opinioes inconsequentes e os mal-entendidos e desrespeitos que surgem como consequencia de um precario planejamento das aulas e da baixa produtividade filosofica desses debates. Neste momento da investigacao, constatamos que, em muitos casos, a aula de filosofia tem produzido a passividade e a imobilidade mental e corporal do aluno ao inves do seu envolvimento/movimento. A construcao de novas realidades pelo aluno e possivel. No entanto, ela nao ocorrera sem a compreensao plena de como ocorrem o pensamento opinativo e o especulativo. Tambem, se o aluno se mantiver apenas no estagio da opiniao, porque estara arraigado em perspectivas de senso comum e lutando de forma vaidosa para que seus pontos de vista se mantenham. Faz-se, assim, a maior responsabilidade do professor, qual seja, a de auxiliar na explicitacao e compreensao das particularidades da Filosofia e