Embora muito tenha estudadoe discutido os problemas de aprendizagem na educacao, o fracasso escolar aindase impoe de forma alarmante e persistente. Quem nao tem sucesso profissional,nao e um vencedor. Vivemos em um pais em que a distribuicao do conhecimentocomo fonte de poder social e feita privilegiando alguns e discriminando outros.O termo fracasso escolar jae inicialmente discutivel. Em primeiro lugar porque transmite a ideia deque o aluno fracassado nao progrediu praticamente nada durante seus anosescolares, nem no ambito de seus conhecimentos nem no seu desenvolvimentopessoal e social, o que nao corresponde em absoluto a realidade. Em segundolugar, porque oferece uma imagem negativa do aluno, o que afeta sua auto-estimae sua confianca para melhorar o futuro.Segundo Patto, (1999),tradicionalmente, cada area da ciencia tem-se ocupado de um objeto de estudo.Assim, ao longo do seculo XX, foram sendo desenvolvidas teorias explicativas dofuncionamento humano. A autora cita Freud, que se debrucou sobre oinconsciente, Piaget, que por mais de 50 anos estudou a dimensao dainteligencia, e outros que se aprofundaram nos recortes necessarios para aconstrucao do conhecimento cientifico acerca do homem. Segundo ela, foi precisoestudar as partes para compreender o todo. Nao poderiamos atingir oatual estagio de conhecimento sobre o homem sem que cada dimensao do ser humanofosse destacada, recebesse o status de figura e fosse cuidadosamente estudada.Todavia, nao perdemos de vista que cada um desses aspectos estudadosseparadamente faz parte de um todo indivisivel, que constitui uma estrutura.Cumpre-nos, porem, hoje uma nova postura relativa a producao de conhecimento.As aproximacoes teoricas dos fenomenos estudados devem ser pensadas comointerpretacoes relativas ao arcabouco conceitual como o qual o observador olhaa realidade.Segundo Marchesi (1999) eBossa (2002) a definicao para abordar o tema do fracasso escolar se refereaqueles alunos que, ao finalizar sua permanencia na escola, nao alcancaram osconhecimentos e as habilidades considerados necessarios. No Brasil a escolatorna-se cada vez mais o palco de fracassos e formacao precaria impedindo osjovens de apossarem dessa heranca cultural, e dos conhecimentos acumulados peloser humano ao longo dos tempos.Segundo Bossa (2002), aescola que deveria formar jovens capazes de analisar criticamente a realidade,a fim de perceber como agir no sentido de transforma-la e, ao mesmo tempo,preservara as conquistas sociais, contribui para perpetuar injusticas sociaisque sempre fizeram parte da historia do povo brasileiro. E curioso observar omodo como os educadores, sentindo-se oprimidos pelo sistema, acabam porreproduzir essa opressao na relacao com os alunos.Sabe-se que a educacaodeveria tornar-se uma experiencia positiva para toda a crianca, uma experienciade sucesso. No entanto sabe-se que muitas vezes nao e bem isso que acontece. Naescola, as criancas tem historias que conduzem ao fracasso.Segundo Soares (1999),devido ao fato de que a escola e uma instituicao a servico da sociedadecapitalista, assume e valoriza a cultura da classe dominante. Assim, o alunoproveniente das classes dominadas nela encontra padroes culturais que nao saoos seus e que sao apresentados como certos enquanto os seus proprios padroessao ignorados como inexistentes ou desprezados como errados. Seucomportamento e avaliado em relacao a um modelo, que e o das classesdominantes, os testes e provas a que e submetido sao culturalmentepreconceituosos, construidos a partir de pressupostos etnocentricos, que supoemfamiliaridade com conceitos e informacoes proprios