propria pratica profissional. Esses materiais sao uteis na medida em que se evite a versao receita culinaria (isto e, use os ingredientes em tal ordem e obtera um resultado comestivel).b) Materiais para ler (nao para aprender a ler, mas para ler) - Eles sao essenciais e tanto mais necessarios quanto mais nos distanciamos das regioes urbanas.c) Materiais para alfabetizar - E chegado o momento de desmistificar tais tipos de materiais, que nao so nao sao necessarios, mas que sao frequentemente contraproducentes. Para alfabetizar e preciso ter acesso a lingua escrita (tanto como para aprender a falar e necessario ter acesso a lingua oral) e e isso que esta ausentes nas famosas cartilhas ou manuais "para aprender a ler".Para Ferreiro, as sequencias didaticas tradicionais baseiam-se em uma serie de falsos pressupostos que se mantem com a inercia dos habitos adquiridos e que resistem a qualquer analise racional. Nao seria demasiado grave se nao fosse porque essas didaticas tomam ainda mais dificil o processo para quem a escolarizacao ja e uma empresa de "alto risco".A ATENCAO A POPULACAO DE 4 A 6 ANOS EM RELACAO A ALFABETIZACAOSegundo relato da autora, um dos setores educativos com maior crescimento na regiao latino-americana e o que corresponde a populacao infantil de 4 a 6 anos. (Na maioria dos paises latino-americanos, as criancas ingressam na escola de 1 grau aos 6 anos. Seria interessante perguntar-se por que o Brasil mantem 7 anos como idade de ingresso).Estima-se que em 1970, 1 728 000 criancas menores de 5 anos frequentavam algum tipo de instituicao pre-escolar na regiao; em 1985 esta quantidade cresceu para 8 264 000, o que representa um incremento enorme: 478%. Esse aumento notavel corresponde fundamentalmente as criancas de 5 anos e, em menor escala, as de 3 e 4 anos (cifras da Unesco-Orealc).Em relacao a alfabetizacao, as politicas relativas a esse nivel educativo (impropriamente chamado pre-escolar) oscilaram entre duas posicoes extremas: antecipar a iniciacao da leitura e da escrita, assumindo alguns dos conteudos (e, sobretudo, das praticas) que correspondem tradicionalmente ao 1 ano da escola primaria, ou entao - posicao oposta -evitar que a crianca entre em contato com a lingua escrita.Assim como os objetivos da alfabetizacao do inicio da escola primaria necessitam redefinir-se, tambem necessitam redefinir-se os objetivos da pre-escola com respeito a alfabetizacao. Nao se trata, nesse nivel, nem de adotaras praticas ruins da escola primaria, seguindo este ou aquele metodo de ensinar a ler e a escrever, nem de manter as criancas assepticamente afastadas de todo o contato com a lingua escrita. Esta e uma falsa dicotomia que se expressa na famosa pergunta: deve se ensinar a ler e a escrever na pre-escola ou nao? Minha resposta e simples: nao se deve ensinar, porem deve-se permitir que a crianca aprenda.EXPERIENCIAS ALTERNATIVAS DE ALFABETIZACAO DE CRIANCASAs experiencias alternativas de alfabetizacao de criancas, cujo desenvolvimento tenho seguido, atentamente, utilizam como informacao basica as descobertas sobre a psicogenese da lingua escrita na crianca, resultado de trabalhos de pesquisa que inicie em 1974 junto com Ana Teberosky e um grupo de colegas, e que logo receberam ampla confirmacao