tem vergonha deser apontado nas reunioes. E coitado, diante de tantas outras buscas, diantedas dificuldades encontradas em sala de aula e fora dela, colabora para nao sesentir mal perante as falas.Diante das falas e observacoes, o queme resta e apropriar de toda orientacao advinda do Curso de Formacao deProfessores pela Ufba/Faced e buscar meios que venha ajudar-me a sanar asdificuldades encontradas no decorrer da minha pratica em sala de aula.Duas atividades que tambem vem tendouma importancia fundamental, mesmo nao sendo nesse ciclo, e que contribuibastante no planejar matematica, foram as oficinas ministradas pelosprofessores - Mario Cunha e Semulgem. Segundo eles, se deve trabalhar amatematica numa perspectiva de desenvolver o raciocinio logico atraves de jogosfazendo com que a crianca nao seja obrigada a decorar regras, e sim, interpretaras mesmas. E procurar estrategias de resolucoes. Esse ensinamento e validotambem para se trabalhar os conceitos matematicos, oferecendo aos alunossituacoes-problema para que encontrem maneiras de resolver. Venho comprovandoessa teoria quando as criancas comecaram a se interessar mais, quando a elas edado o problema para que encontre maneiras de resolucoes. Essa minhacomprovacao nao e aleatoria, li algumas indicacoes desses professores e uma dasindicacoes, foi Katia Smole que enfoca a necessidade de oportunizar aformulacao de hipotese, ou seja, produzir escritas numericas, estabelecercomparacoes entre essas escritas e apoiar-se nelas para resolver problemas eoperacoes (SMOLE, rev.Nova Escola-jul/ago/2003).Procuro inserir o uso da matematicapara a vida pratica. Crio varias estrategias de utilizacao real. Quando nasequencia numerica, por exemplo, ponho no centro da sala numeros grandes paraque cada um encontre o numero equivalente a sua carteira para numera-la nasequencia da arrumacao do dia. Entrego numeros desordenados para numerar alistas dos nomes deles expostos na sala. Peco que numere as caixinhas docantinho Brincando e Aprendendo citado acima. No sentido de pensar amatematica real, tambem sugiro que encontre um jeito de agrupar nos momentosdas atividades em grupo com a quantidade de alunos presentes e os grupospossiveis de serem formados em quantidades iguais, baseados na quantidade domaterial disponivel, ex: - Tenho na minha mesa dez cruzadinhas moveis, comopodemos nos agrupar em quantidades iguais, sabendo que hoje so vieram 25alunos? E possivel? Por que? Como podemos resolver no caso de nao ser possivelformar por quantidades iguais? E o mais gratificante, e que a criancada falamesmo.No Projeto-Radio na Escola (servico de som) em queficou combinado cada professor desenvolver atividades relacionadas ao tema,busquei nessas oficinas a ideia de como encaixar a matematica.Em comunhao com os professore quando mefaz acreditar que o ser humano tem a capacidade criativa de pensar diante dosproblemas para encontrar meios de resolucoes, que nao aquelas impostas noslivros didaticos, principalmente o ensino tradicional bancario, elaborei juntocom os alunos o planejamento e plano de acao em matematica para contribuir como projeto, cujo objetivo e conseguir verba junto a comunidade para a compra dosequipamentos.Escola: Municipal sao PedroGrupo: 07Prof: Vera Lucia VasconcelosProjeto: Radio na Escola: materia:matematicaPeriodo: 3o e 4o bimestres-2006.Ementa do projeto Radio na Escola: pensando em matematicaObjetivo: criar situacoes de resolucoes para contribuir com o projeto Radio na escola.Objetivos especificos:Participar do projeto com ideias e acoes que envolvem o calculo mentalLevantar possibilidades de resolucoesEfetuar operacoes envolvendo a adicao