e proceder um sincronizacao com a cadencia das acoes. Groensteen observa que a maioria dosquadrinhos classicos, aparentemente, nao teriam tal caracteristica taoimediatamente percebida. Groensteen sugere algumas razoes para tanto e quepoderiamos resumir na falta de pretensao desse periodo em desenvolver o que elechama de uma diagramacao retorica, ou que estamos propondo: uma forma de miseen page que dispoem o andamento cadenciado das acoes conforme o andamentoritmico dos elementos espaco-topicos e da propria pagina.Exemplos cadencia: Batman; Kazuya Kudo eRyoichi Ikegami, Mai; 19. Posto dessa forma parece serbem claro que ha uma diferenca entre ritmo e cadencia e que podemos ate separare apontar seus elementos constitutivos e suas formas de relacao. Mas existe umadiferenca de sentido para o leitor? Haveria duas dimensoes em sua experiencia,uma atribuida ao ritmo e outra a cadencia? Podemos fazer o mesmo esforco,analitico sobre a experiencia do leitor. Ja comentamos sobre a cadencia, oudesenvolvimento das acoes. Tal questao foram desenvolvidas pela a estetica darecepcao e teorias do efeito literario. Iser propoem que toda leitura se da porum horizonte de expectativas movel, e o efeito de prazer da leitura e muitomenos pelo leitor firmar-se sobre um horizonte do que por deslocar-se sobrediversas expectativas. Ora, se e possivel estabelecer expectativas essa ejustamente a parte que tem o leitor no contato com texto. A obra, os efeitosesteticos que ali estao destinados, so se realizam plenamente na leitura. Aescola estruturalista tambem destacou a participacao do leitor, poremfundamentalmente atraves de sua capacidade de estabelecer conjecturas ehipoteses sobre determinados pontos do desenvolvimento das acoes e assim poderrelacionar cada sequencia formando uma trama. Aqui a enfase da participacaorecai sobretudo na capacidade de interpretacao (concebido no sentido comum) doleitor. Ora, a ideia de andamento cadenciado das acoes de certo solicita oleitor de uma historia em quadrinhos a partir de suas competencias emestabelecer quadros possiveis do desenvolvimento das acoes, hipoteses. Mas e oritmo e o pulso de base? Nao podemos supor que o ritmo realize hipoteses,tampouco sobre acoes. Como entao solicita o leitor a dimensao ritmica dosquadrinhos, ou na musica? Comecemos pela musica.20. O que propoem um ritmomusical ao seu leitor? Entre muitas coisas nao deixo de pensar que ele propoema sua atualizacao como uma danca, um bater frequenciado do pe, um balanco dequadril, etc. Porem esse movimento que toma o corpo nao se da de qualquerforma, mas sincronizado com as batidas do pulso e toda a complexidade de ritmosobrepostos sobre esse pulso elementar, incluindo a acentuacao. O atuacao docorpo sera mais acentuada quando a batida for acentuada. E claro que, sendo oritmo um organizacao complexa em sobreposicao, ha muitas formas de sincronizaro corpo com a musica, mas nenhuma delas escapa as possibilidades que ja estaoprevistas pelo texto musical, sob pena do dancarino ser acusado de estar forade ritmo. Evidentemente que em certos generos musicais as diversaspossibilidades de dancar um certo ritmo e regulada por outros fatores que dizemmais respeito as praticas de sociabilidade. Em resumo, o ritmo propriamentedito convoca uma sincronia do corpo, do leitor ou do ouvinte. Aqui o leitor econvocado em suas competencias sensorias.21. Nao e a toa que falamos comoas hqs e sua diagramacao instauram