patriotismoEssa postura em sala de aula so seria questionada no inicio do seculo 20, quando operarios anarquistas de Sao Paulo e Porto Alegre, que lutavam por melhores condicoes de trabalho, criaram escolas inspiradas na pedagogia do espanhol Francisco Ferrer y Guardia (1849-1909). Nelas, valorizavam-se a racionalidade e o cientificismo e nao havia espaco para a exacerbacao do patriotismo. A Historia era explicada por meio das lutas sociais e nao pela construcao do Estado. Novas fontes de aprendizagem, como visitas a museus e exposicoes, foram incorporadas com o objetivo de fazer o aluno pensar e nao apenas decorar o conteudo. Alem disso, eram abordados temas como a Revolucao Francesa antes do estudo sobre a Antiguidade, quebrando assim o paradigma da linearidade. As ideias revolucionarias, no entanto, foram pontuais e de pouca duracao. As dez escolas com esse perfil foram fechadas com a pressao do governo de Arthur Bernardes (1875-1955), que sufocou os movimentos trabalhistas.FATOS RELACIONADOS As referencias entre passado e presente sao essenciais para mostrar o processo historico. Foto: Rodrigo EribO cenario ficou ainda mais complicado quando, em 1930, Getulio Vargas, ferrenho nacionalista, subiu ao poder, ficando nele quase ininterruptamente ate 1954. Nesse meio tempo, surgiram os primeiros cursos superiores de Historia, que nasciam compactuando com a visao tradicionalista. Os estudos de Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotstky (1896-1934), contudo, comecaram a ser divulgados, trazendo teorias que influenciariam a Educacao no geral, ao considerar as hipoteses previas das criancas sobre os temas abordados na escola. Sendo assim, as aulas puramente expositivas nao funcionariam mais e a ideia de que aprender e decorar comecou a mostrar sinais de fragilidade. A ditadura militar, nos anos 1960, faria com que as propostas mais avancadas demorassem para germinar. Em 1971, as autoridades substituiram Historia e Geografia por Estudos Sociais nas series iniciais. Havia o medo de que o potencial politico e critico que o conhecimento mais profundo daquelas areas poderia trazer pudesse gerar reacoes revolucionarias. Segundo Circe Maria Fernandes Bittencourt, professora de pos-graduacao da Faculdade de Educacao da Universidade de Sao Paulo, a fusao empobreceu os conteudos de ambas as disciplinas, pois a enfase agora estava no civismo. As mudancas mais significativas, entretanto, comecaram a se desenhar com a influencia da Psicologia cognitiva, da Antropologia e da Sociologia. Essas duas ultimas trouxeram, respectivamente, novos conteudos e outras visoes de fatos historicos - o que influenciaria a metodologia moderna de ensinar Historia. Alem de ampliar o espectro de temas escolares - introduzindo, por exemplo, manifestacoes culturais locais -- e de procurar diferentes versoes, a metodologia moderna tambem se caracteriza pela enfase na relacao entre passado e presente, pelo rompimento com a linearidade e pela consulta a fontes de diversas naturezas. A partir dos anos 1980, cada vez mais professores foram tomando contato com essa nova forma de trabalhar (leia a entrevista a esquerda). Hoje nao se concebe o estudo historico sem que o professor apresente diferentes abordagens do mesmo tema, fato ou conceito - iniciativa importante para que o aluno perceba que, dependendo da visao e da intencao de quem conta a historia, tudo muda. Basta pensar no