E MUDANCAS INSTITUCIONAIS E SOCIAISNo processo de mudanca, as manifestacoes dos educadores em relacao a avaliacao nao se limitam a ela; muito pelo contrario, remetem a outros aspectos, inclusive a organizacao escolar e social. E importante percebermos este contexto maior e termos dele uma leitura critica. A mudanca avaliativa nao pode ficar restrita a mudanca de mentalidade e praticas dos professores; embora isto seja absolutamente fundamental, precisa ser articulada com mudancas estruturais da propria escola, do sistema educacional e da sociedade, sob pena de se comprometer qualquer esforco na direcao de uma nova concepcao dos atores sociais.A transformacao na avaliacao nao se restringe a um esforco isolado do professor, mas e fruto de um trabalho coletivo; por outro lado, objetiva-se em estruturas: construcao de novas formas de organizacao, rotinas, rituais, regras etc., a fim de que nao seja preciso, a cada instante, a tomada de consciencia e a boa vontade de cada um. As estruturas sintetizam o desejo do grupo num determinado momento, e certo que devemos estar atentos ao risco de se fossilizarem; portanto, pedem abertura a superacao, mas nem por isso sao dispensaveis; ao contrario, e a sua explicacao e concretizacao que fornecera o patamar para novas mudancas.A instituicao deve ter uma forma de organizacao que seja inclusiva, que busque, de todas as maneiras, romper com qualquer subterfugio que leve a exclusao. Este desejo, este comprometimento dos educadores, todavia, deve se traduzir em praticas concretas, em iniciativas, negociacoes, regras, leis, ritos, vale dizer, numa nova cultura institucional. O envolvimento da escola como um todo (tambem as estruturas administrativas e comunitarias) e condicao para a consolidacao da mudanca da avaliacao.Uma queixa recorrente entre os educadores diz respeito a carga horaria das disciplinas. Muitas vezes, ouve-se a pergunta: Como posso conhecer melhor os alunos, se pouco convivo com eles?" Ora, antes de ser uma questao de avaliacao da aprendizagem, trata-se de avaliacao curricular. O que se espera e a adequacao da carga horaria a proposta de ensino: para quem nao sabe o que quer, solicitar aumento de aulas semanais sugere mais oportunismo corporativo do que zelo pedagogico.O individualismo esta muito enraizado na sociedade e, em particular, no professor: sao anos e anos de trabalho isolado; cada um busca a sua saida. Apesar de a participacao individual ser fundamental, nao podemos ficar limitados a isto. Uma coisa e um professor fazer algo inovador; isto tem seu valor. Mas quando a escola assume aquilo enquanto proposta coletiva, o significado e bem diferente em termos de processo de mudanca.Reside ai a importancia do Projeto politico pedagogico, que e o piano global da instituicao. E entendido como a sistematizacao, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeicoa e se objetiva na caminhada, que define claramente o tipo de acao educativa que se quer realizar. Trata-se de um importante caminho para a construcao da identidade da escola. E um instrumento teorico-metodologico de transformacao da realidade. Visa ajudar a enfrentar os desafios cotidianos, so que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, organica, cientifica, e, o que e essencial, participativa. E um elemento de organizacao e