ASSOCIACAOBRASILEIRA DE AGROECOLOGIAGT Educacao emAgroecologiaNucleo deAgroecologia e CampesinatoUniversidadeFederal Rural de PernambucoApresentacaoOI Seminario Nacional de Educacao emAgroecologia transcorre o momento em que a tematica da Agroecologia ganhaconsideravel expressao nos espacos educativos da sociedade e das esferas doestado: na comunidade cientifica, no parlamento, no governo e nas instituicoesde ensino. Exemplos disso sao:- aconsolidacao da Revista Brasileira de Agroecologia, com oito anos deexistencia,- ocongresso da Associacao Brasileira de Agroecologia, que ja esta na sua 8aedicao,- osinumeros eventos estaduais e internacionais de Agroecologia que se multiplicama cada ano,- o Encontro Unitario dos Trabalhadores, Trabalhadorase Povos do Campo, das Aguas e das Florestas, que elegeu a Agroecologia comoprioridade,- oSeminario da Frente Parlamentar de Agroecologia e Sistemas Organicos deProducao no Congresso Nacional,- odebate sobre a Politica e o Plano Nacional de Agroecologia e AgriculturaOrganica nas instancias do governo,- acrescente criacao de disciplinas, nucleos, cursos profissionalizantes,bacharelados e pos-graduacoes de Agroecologia em diversas instituicoes deensino. Naoobstante a atualidade, a relevancia e a insercao crescentes da tematicaagroecologica, seus desdobramentos sinalizam para a necessidade e, ao mesmotempo, evidenciam o potencial para a criacao (re)articulada de novos espacoseducativos, concepcoes, estruturas, posturas e compromissos das instituicoes edos profissionais que atuam na extensao, pesquisa e ensino. No ambito da educacao formal ainda naotivemos nenhuma iniciativa que de fato se ocupasse de abordar e tratar de formaampla, articulada, participativa e sistematizada naquilo que vem sendodenominando de educacao em Agroecologia. Ademais, surgem varias questoes: Quais seriam as interfaces dessaeducacao agroecologica com a educacao mesma? Estaria a educacao agroecologicamais inspirada nas teorias tradicionais ou nas teorias criticas da educacao?Estaria a educacao agroecologica mais afinada com a simplificacao e afragmentacao do conhecimento ou estaria mais proxima ao pensamento complexo eas abordagens inter e transdisciplinares? Estariam os professores dispostos aadotar e assumir posturas e atitudes inter e transdisciplinares em suaspraticas pedagogicas? Estaria a educacao agroecologica mais comprometida com aconcepcao de ciencia que defende que o unico conhecimento valido e o cientificoou estaria mais aliada a uma concepcao plural metodologica e epistemologica quedefende a religacao dos saberes, inclusive o dialogo com os saberespopulares? Os curriculos e os processosformativos estariam mais interessados em formar profissionais para o mercado oupara a autonomia? Existiriam especificidades nos fundamentos e metodologias daeducacao em Agroecologia? Quais as possiveis semelhancas e diferencas do pontode vista didatico-pedagogico com outras concepcoes de educacao como a educacaopopular, a educacao do campo, as escolas familias agricolas, etc? Quais sao ascondicoes, quais sao as possibilidades e quais sao os limites para uma educacaogenuinamente agroecologica? Por fim, qual de fato seria/ao o/s objeto/s daeducacao em Agroecologia?Essas sao questoes que merecem a nossa atencao e que precisam comecar aser pensadas, compreendidas, apropriadas, compartilhadas, relacionadas erespondidas a partir deste primeiro seminario, de modo a subsidiar a construcaode uma educacao de base agroecologica, cujos principios e diretrizes deveraobrotar das experiencias concretas e dos debates entre aqueles que estaoenvolvidos e interessados nessa tematica.Isso resultara, por certo, num rico mosaico de interpretacoes, nocoes, visoese, sobretudo praticas distintas, do que venha a ser a educacao agroecologica. O que implica, por um lado, reconhecer, antes de tudo, o nossoincipiente acumulo teorico sobre as questoes que vem balizando o debatecontemporaneo no campo