e o trabalho com a formulacao de perguntas sobre o que foi lido. Alunos organizam, assim, perguntas cujas respostas provocam a discussao sobre o texto. Isso permite ao professor perceber o que foi aprendido, com que profundidade foi aprendido, que tipo de relacoes interdisciplinares os alunos estao conseguindo fazer apos a leitura, como estabelecem pontos de vista mais, ou menos, criticos em relacao ao que leram. Saiba mais! Veja como a leitura transforma o ser homem! Como sugestao, assista ao filme O Carteiro e o Poeta. O CARTEIRO e o poeta. (Il Postino). Direcao: Michael Radford. Italia: 1994. (109 min.). Sugiro que voce faca um exercicio seguindo as orientacoes com as quais trabalhamos nesta secao: antes de ler-assistir ao filme, registre suas impressoes iniciais, o que voce pressupoe encontrar no filme. Durante o ler-assistir ao filme, registre todas as possiveis perguntas que faria a alguem com quem compartilhasse essa leitura. Apos ler-assistir ao filme, destaque o tema, a ideia principal, assim como busque relacionar tudo o que viu/ouviu aos conhecimentos que voce tem sobre as diferentes areas que o filme suscita em voce. Concluimos esta secao apresentando algumas questoes para voce refletir: Nos estagios realizados ao longo do curso de Letras, quais praticas de leitura voce pode observar? A quais concepcoes de leitura essas praticas estao relacionadas? Que tipo de leitura paradidatica voce observou? De que maneira os professores procedem para escolher leituras para seus alunos? Todas as leituras propostas sao escolhas do professor? Quais as competencias desenvolvidas nas atividades de leitura que voce presenciou em seus estagios? Como o professor organizava procedimentos de leitura para apresentar textos classicos aos alunos? Saiba Mais! Veja que ha muitas questoes que um professor de lingua portuguesa ou de linguas estrangeiras deve pensar quando o foco e o desenvolvimento da competencia leitora de seus alunos, nao e mesmo? E como sei que voce tem um laco afetivo imenso com a leitura, sugiro, a titulo de instiga-lo ainda mais em direcao a esse tema, que leia o livro abaixo: PENNAC, D. Como um Romance. Trad. Leny Werneck. Rio de Janeiro: Rocco, 1993. Vendo a capa e a quarta-capa desse livro[7], quem sabe voce sinta-se envolvido e motivado a essa leitura... [1] Traducao: Leia, nao para contradizer e refutar, nem para acreditar e tomar como certo, nem para achar assunto e conversa, mas para pensar e considerar.[2] Plano de aula ficticio, elaborado para fins didaticos pela autora da apostila.[3] Leia as indicacoes sobre objetivos, propostas por Leffa (2003): Para os objetivos gerais usam-se geralmente verbos que denotam comportamentos nao diretamente observaveis. Entre esses verbos, os seguintes tem sido usados com mais frequencia: saber, compreender, interpretar, aplicar, analisar, integrar, julgar, aceitar, apreciar, criar, etc.* Para os objetivos especificos, usam-se verbos de acao, envolvendo comportamentos que podem ser diretamente observados. Entre eles, destacam-se: identificar, definir, nomear, relacionar, destacar, afirmar, distinguir, escrever, recitar, selecionar, combinar, localizar, usar, responder, detectar, etc.* Verbos que denotam processo - aprender, desenvolver, memorizar, adquirir, etc. - nao podem ser usados para elaborar objetivos educacionais; eles nao descrevem o resultado da aprendizagem. [4] Os elementos utilizados