quanto aos financiamentos a pesquisa, as ciencias e tecnologias, ficando sob privilegios de pouquissimas universidades que a muito custo conseguiram financiamento para projetos de pesquisa. Contudo, com a promulgacao da nova Carta Magna (BRASIL, 1988), o papel da universidade e redefinido, sendo que esta passa a ter uma atuacao preponderante na uniao entre pesquisa, docencia e formacao profissional. Nessa nova universidade, ha propostas para atuar no social, procurando solucoes conjuntas na solucao dos problemas socio-economicos. Faltava entao criar mecanismos para o acesso de todos os brasileiros, erradicando o carater elitista das universidades brasileiras, que ira se efetivar no final dos anos 90 e mais especificamente em 2001, com novas diretrizes do MEC para o Ensino Superior que sera analisado no proximo item.3. Reforma Universitaria e Qualidade de Ensino: analisando a contemporaneidadeCompreende-se por contemporaneidade, para efeitos desta pesquisa, os fatos historicos ligados a decada de 1990 estendendo-se ate os dias de hoje, salientando que nesse periodo, as ciencias (seu discurso e instrumentalizacao) e a ideologia historicamente construidas nas decadas passadas se interpenetram. Nessa perspectiva, esse mesmo discurso juntamente com a ideologia nele contido ira influenciar e perpassar o Ensino Superior, unindo conhecimento, pesquisa e sociedade. Esses aspectos, alem de influenciar a questao da producao do conhecimento academico e sua aplicabilidade socioeconomica e tecnico-cientifica, voltam-se para as questoes eticas. Isso porque o poder e o mercado nao podem intervir na qualidade das instituicoes de ensino superior, salvo para melhora-las, nao para determinar as concepcoes de educacao. Segundo Genro (2005) essa e uma questao que esta, hoje, no centro da disputa entre as concepcoes de autonomia universitaria. Todos esses fatores estao alterando a identidade propria da educacao superior e sua especificidade de instituicao social. Nesse sentido, a etica e a autonomia devem estar presentes tanto nas instituicoes publicas, quanto privadas, e as pesquisas desenvolvidas tanto em uma quanto em outra deve ser de dominio publico, para que cumpram o papel social da Educacao em nivel superior, contribuindo para que o comprometimento e a qualidade.Na questao da qualidade, descumprindo sistematicamente o preceito constitucional, os maiores problemas tem sua genese no Governo Collor, sendo que Velloso (1992) argumenta que as politicas publicas para o setor educacional nao evidenciavam preocupacao, seja com a expansao das matriculas ou com a melhoria da qualidade dos servicos ofetardos. No governo Collor, advogava-se a ampliacao da oferta de vagas nas instituicoes publicas, mas no entanto, o que de fato ocorreu foi um periodo mais propicio a expansao do ensino superior privado. O Conselho Federal de Educacao tinha o poder decisorio de reconhecimento e credenciamento desses cursos, dando autonomia as universidades de criarem os cursos sem a autorizacao exigida nas decadas anteriores. Porem, apos o impeachment, varias das atribuicoes do Conselho ficaram a cargo do proprio Presidente da Republica Itamar Franco, que decidiu respaldar as decisoes do conselho criando uma disputa de poderes e ideologias entre o Chefe de Estado e o Ministro de Estado de Educacao, sendo que a questao da qualidade nao foi alvo de estudos e analises. Nessa mesma epoca extingue-se o Conselho Federal de Educacao e Implanta-se o Conselho