entre os novos conteudos e os conhecimentos previos quanto permita a situacao (p. 38). Na concepcao construtivista, o papel ativo e protagonista do aluno nao se contrapoe a necessidade de um papel tambem ativo do educador. A natureza da intervencao pedagogica estabelece os parametros em que pode se mover a atividade mental do aluno, passando por momentos sucessivos de equilibrio, desequilibrio e reequilibrio. Nesse processo intervem, junto a capacidade cognitiva, fatores vinculados as capacidades de equilibrio pessoal, de relacao interpessoal e de insercao social.Apos expor, em condicoes gerais, o processo de aprendizagem segundo a concepcao construtivista, o autor passa a expor sobre a aprendizagem dos conteudos conforme sua tipologia.Os conteudos factuais englobam o conhecimento de fatos, situacoes, dados, fenomenos concretos e singulares. Sao conhecimentos indispensaveis para a compreensao da maioria das informacoes e problemas que surgem na vida cotidiana e profissional. Considera-se que o aluno/a aprendeu um conteudo factual quando e capaz de reproduzi-lo, portanto, a compreensao nao e necessaria. Diz-se que o aluno/a aprendeu quando e capaz de recordar e expressar de maneira exata o original. Quando se referem a acontecimentos pede-se uma lembranca o mais fiel possivel. Se ja se tem uma boa compreensao dos conceitos a que se referem os dados, fatos ou acontecimentos, a atividade fundamental para sua aprendizagem e a copia. Este carater reprodutivo comporta exercicios de repeticao verbal, listas e agrupadas segundo ideias significativas, relacoes com esquemas e representacoes graficas, associacoes, etc. Para fazer estes exercicios de carater rotineiro e imprescindivel uma atitude ou predisposicao favoravel.Os conteudos conceituais abrangem os conceitos e principios. Os conceitos se referem ao conjunto de fatos, objetos ou simbolos que tem caracteristicas comuns, e os principios se referem as mudancas que se produzem num fato, objeto ou situacao em relacao a outros fatos, objetos ou situacoes e que, normalmente, descrevem relacoes de causa-efeito ou de correlacao. Considera-se que o aluno/a aprendeu quando este e capaz nao apenas repetir sua definicao, mas tambem utiliza-la para a interpretacao, compreensao ou exposicao de um fenomeno ou situacao; quando e capaz de situar os fatos, objetos ou situacoes concretas naquele conceito que os inclui.Um conteudo procedimental e um conjunto de acoes coordenadas dirigidas para a realizacao de um objetivo. Sao conteudos procedimentais: ler, desenhar, observar, calcular, classificar, traduzir, recortado, saltar, inferir, espetar, etc. Em termos gerais aprendem-se os conteudos procedimentais a partir de modelos especializados. A realizacao das acoes que compoem o procedimento ou a estrategia e o ponto de partida. O segundo passo e que a exercitacao multipla faze-lo tantas vezes quantas forem necessarias e o elemento imprescindivel para o dominio competente do conteudo. A reflexao sobre a propria atividade e o terceiro passo e permite que se tome consciencia da atuacao. O quarto e ultimo passo e a aplicacao em contextos diferenciados que se baseia no fato de que aquilo que se aprende sera mais util na medida em que se pode utiliza-lo em situacoes nem sempre previsiveis.O termo conteudo atitudinal engloba valores, atitudes e normas. Cada grupo apresentando uma natureza suficientemente diferenciada. Considera-se que o aluno adquiriu um valor quando este foi