nao falar a um amigo?Como falar a um amigo?E inumeras outras do mesmo tipo, levantadas pelas proprias criancas5. FONTES DE REFERENCIAANTUNES, Celso - Alfabetizacao Emocional. Petropolis. Editora Vozes. 7a edicao. 1999ANTUNES, Celso - Fasciculo 6 da Colecao Na Sala de Aula / A Alfabetizacao Moral em Sala de Aula e em Casa, do Nascimento aos Doze anos. Petropolis. Editora Vozes. 2a Edicao. 2002ANTUNES, Celso - Fasciculo 7 da Colecao Na Sala de Aula / Um Metodo para o Ensino Fundamental: o Projeto. Petropolis. Editora Vozes. 2a Edicao. 2002ANTUNES, Celso - A Construcao do Afeto. Sao Paulo. Augustus Editora. 4a edicao. 2001ANTUNES, Celso - Fasciculo 3 da Colecao Na Sala de Aula / Como Desenvolver Conteudos Explorando as Inteligencias Multiplas. Petropolis. Editora Vozes. 2a Edicao. 2002 LeDOUX, Joseph - O Cerebro Emocional. Sao Paulo. Editora Objetiva. 1998 RESTREPO, Luis Carlos - O Direito a Ternura. Petropolis. Editora Vozes. 2a edicao. 19986.COMPETENCIAS DESENVOLVIDASAfetividadeAuto-estimaOtimismoControle dos impulsosEmpatia - Compreensao do outroPrestatividade e solidariedadeSinceridadeEmpatia no ouvirComunicacao InterpessoalPensamento dirigidoAutoconhecimentoAdministracao das Emocoes7. FASES DO PROJETOABERTURA: Mediadores, pais, professores, pessoas da comunidade especialmente convidadas discutem e elegem as competencias desejadas e a selecao de questoes que a culminancia do projeto devera responder.O TRABALHO PRATICO - ESTRATEGIASPREPARACAO DO ROTEIRO: Os professores e os Mediadores escreverao roteiros de apresentacoes teatrais simples, cuja duracao nao deve exceder 15 minutos e que devem vivenciar cenas do cotidiano dos alunos envolvendo temas de relacoes interpessoais para ajudarem as criancas aprenderem como serem amigas, reconhecerem e falarem sobre diferentes sentimentos, lidarem com verdade e com a mentira, com a ira e com a dor, com o medo e a tristeza, com a alegria e com a felicidade e como expressarem o que lhes agrada e desagrada. Essas pequenas pecas podem simular situacoes do patio da escola, disputa por lugares, formas de abordagem, etc.ENSAIO: Para cada encenacao havera um grupo de "atores" e outro de "espectadores", mas todos os alunos nas diferentes pecas desenvolverao ambos papeis. Durante o ensaio nao deve ocorrer a prioridade de "licoes de conduta" ou julgamento sobre "atitudes certas ou erradas" ainda que o aparecimento destas, possa gerar uma resposta serena e coerente por parte do(s) intermedializador(es). Os Mediadores poderao ou nao introduzir o "ponto" com um ator que nao aparece, ajudando os atores nas falas a serem praticadas.APRESENTACAO: A apresentacao de cada peca se dara de forma similar a qualquer apresentacao teatral.DEBATES:Apos a encenacao deverao ocorrer os debates, envolvendo inicialmente apenas os alunos e os Mediadores. Nesse debate deve prevalecer a solicitacao de opinioes sobre atitudes, gestos, posturas, acoes ainda que as mesmas nao devam suscitar julgamentos morais por parte dos professores. Nao existe um tempo prescrito previamente para a duracao dos debates, embora os Mediadores devam mostrar sensibilidade para nao o prolongarem alem dos limites do interesse por parte dos alunos envolvidos.SINTESE CONCLUSIVA:Concluido os debates os Mediadores sintetizarao as conclusoes gerais, enfatizando o que se levou os alunos a aprenderem com a atividade.FECHAMENTO:E extremamente importante destacar que os valores e os ensinamentos conquistados necessitem ser retomados em momentos e circunstancias diferentes, internalizando-se nas atitudes dos professores, contextualizando-se aos temas curriculares desenvolvidos.