marcada pela sua propria historia. Trabalhar a Matematica passa pordar sentido e compreender a sua evolucao ao longo do tempo, estabelecerrelacoes com a realidade social, com os significados e valores de cada epoca.Deste modo, a historia da Matematica nao pode ser apenas tratada numa ou maisdisciplinas especificas, mas deve estar presente e ser considerada de formaintegrada no estudo dos diferentes temas matematicos.---Trabalhar Matematica exige competencia, masnao se reduz a ela. As experiencias matematicas a proporcionar durante aformacao inicial ao futuro professor deverao contribuir para o desenvolvimentodo gosto pela Matematica. Poder-se-a dizer que o gosto por aquilo que se faz eum elemento forte para o sucesso. Contudo, a importancia desta atitude face aMatematica e acrescida pelo fato de sem gosto dificilmente se poderatransmiti-lo aos futuros alunos. Dificilmente se consegue convencer outrosdaquilo que nos nao sentimos.---O ENSINO DA MATEMATICA COM O AUXILIO DATECNOLOGIAA utilizacao de calculadoras e computadorespode ajudar os alunos a aprender Matematica, ao enriquecer a quantidade dassuas exploracoes nos mais diversos dominios, desde a geometria, com osprogramas de geometria dinamica, ate a teoria dos numeros, com uma simplesfolha de calculo. Com o auxilio da tecnologia, um professor conhecedor podepropor aos seus alunos tarefas que exemplificam processos matematicosimportantes, como por exemplo, a modelacao de fenomenos fisicos que, de outromodo, seriam impossiveis ou muito limitadas.A tecnologia tem deste modo influencia naconstrucao do proprio curriculo, podendo influir de modo positivo nao so naforma como se ensina mas tambem nos conteudos e no nivel em que podem serensinados como o seu poder de analisar e experimentar multiplas hipoteses ede trabalhar com grandes numeros ou grandes quantidades de dados, podemfacilitar que a aprendizagem se prolongue das rotinas para a conceitualizacao,dos casos isolados para a generalizacao e a abstracao, portanto numa direcaopropria do pensamento matematico.A tecnologia nao substitui a compreensao defatos basicos, nem o esforco mental dos alunos, nem o professor. Mas napresenca deste tipo de ferramentas os alunos podem prosseguir mais facilmenteate certas tarefas cognitivas de ordem superior resolucao de problemas, reflexao,raciocinio, e tomadas de decisao sobre estrategias a seguir numa exploracaomatematica.---===================================================================Boas praticas docentes no ensino da MatematicaEstudo da Fundacao VictorCivita (FVC), realizada pela Fundacao Cesgranrio com o apoio do Banco Itau BBAe do Instituto Unibanco, levantou as praticas frequentes entre os docentes dadisciplina.AUTORIA: FUNDACAO VICTOR CIVITA | 2011Qual e a formulapara ser um bom professor de Matematica? E obvio que nao existe uma pronta eaprovada por unanimidade. Mas ha pistas claras do que ela deve conter. Pesquisada Fundacao Victor Civita (FVC), realizada pela Fundacao Cesgranrio com o apoiodo Banco Itau BBA e do Instituto Unibanco, levantou as caracteristicas,atitudes e praticas frequentes entre 63 docentes da disciplina responsaveis porturmas do 6o ao 9o ano do Ensino Fundamental e do Medio em escolas publicas paulistas.Os professores observados no estudo Boas Praticas Docentes no Ensino daMatematica foram escolhidos entre os que se sairam melhor no Processo dePromocao por Merecimento da rede estadual paulista e que obtiveram medias altasem pelo menos duas edicoes do Sistema de Avaliacao de Rendimento Escolar doEstado de Sao Paulo (Saresp) entre 2008 e 2010. A pesquisa foi coordenada porNilma Santos Fontanive e Ruben Klein, da