menos, tres horas diarias no ensino regular paraatender aos multiplos aspetos da Educacao Integral. As acoes complementares asdesenvolvidas no ensino regular ja estao previstas na Constituicao Federal(1988), que garantem a obrigatoriedade e gratuidade do ensino, e na Lei deDiretrizes e Bases da Educacao Nacional (BRASIL, 1996), que preve a ampliacaoda jornada escolar. Alem disso, o Estatuto da Crianca e do Adolescente (BRASIL,1990) defende o direito a protecao e ao desenvolvimento integral da crianca edo adolescente. Vale ressaltar que, e uma enorme conquista para a sociedade aexistencia de bases legais que garantam os direitos das criancas eadolescentes. Porem, e de importancia igual para a efetivacao da EducacaoIntegral, a existencia de uma proposta pedagogica consistente e coerente com asdiferentes realidades da educacao brasileira. Diante do exposto,entende-se que a escola de Educacao Integral deve, alem de oferecer osconteudos curriculares, garantir aos seus alunos um ambiente onde haja trocasde experiencias culturais, sociais e historicas. E, para que isso aconteca,a instituicao de ensino deve buscar parcerias diversas entre Estado, outrasinstituicoes politicas e a propria sociedade. A sociedade disponibiliza apopulacao uma serie de espacos publicos que podem potencializar as acoesdesenvolvidas pela escola, transformando a educacao em uma pratica comunitaria.Nessa perspectiva de levar o processo educativo para bem alem dos muros daescola, surge a ideia da cidade educadora,uma vez que, os espacos publicos podem ser vivenciados como experienciaseducativas.A cidade educadora deve ir alem de suas funcoes tradicionais eassumir novos papeis, tornando-se um lugar de convivencia, de aprendizagem, departicipacao da vida social e politica onde todos possam exercer os seusdireitos de cidadaos. Na verdade, nao e tao facil pensar nessa tal cidade educadora tendo em vista a criseque a cidade tem passado decorrente de desemprego, grande violencia e exclusaosocial. E necessario repensar a cidade, rever conceitos e pre-conceitos epensar em uma forma de reconstrui-la para torna-la um agente potencial deeducacao. O Programa Mais Educacao preve articulacoesque extrapolem os muros da escola, uma vez que o ambiente escolar nao deve serconsiderado como a unica via para adquirir conhecimento. Aos alunos deve serdada a possibilidade de conhecimento e exploracao dos diversos espacosurbanos. A partir de entao os alunospassam a fazer intervencoes e participar do processo de reconstrucao da cidade.Dessa forma, a cidade passa a ser um agente educador e consequentemente o alunopassa a ser aquele que ira agir de forma critica sobre ela transformando-a em umespaco cada vez mais digno e justo para o cidadao. Referencias bibliograficasBRASIL.Ministerio da Educacao. Lei no 9.394, de 23 de dezembro de 1996. Fixa asdiretrizes e bases da educacao nacional (LDB). Brasilia: Ministerio daEducacao, 1996.BRASIL.Ministerio da Saude. Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispoe sobreo estatuto da crianca e do adolescente e da outras providencias. Brasilia:Ministerio da Saude, 1990.BRASIL.Senado Federal. Constituicao (1988). Constituicao Federativa daRepublica do Brasil.Brasilia: Senado Federal, 1988.DELORS, J. Educacaoum tesouro a descobrir Relatorio para a UNESCO da Comissao Internacional sobre a Educacao Para oSeculo XXI. Sao Paulo: Cortez, Brasilia, DF: UNESCO, 1998.