significa do meu ponto de vista, pensar uma escola diferente da que hoje conhecemos. Uma escola possivel. Defendo a tese de que, provavelmente, a escola em ciclos de hoje, e uma escola necessaria e transitoria para uma escola que estamos construindo, que seja mais coerente com nossas questoes contemporaneas. Uma escola que precisa reformar, ressignificar seus tempos, espacos, sua gestao, sua concepcao de conhecimento escolar, sua concepcao de ensino e aprendizagem, incluindo ai, a avaliacao escolar.Ainda ha um entendimento no senso comum de que a questao dos ciclos refere-se apenas as questoes de avaliacao e, mais especificamente, ao sistema de promocao dos alunos ao longo de sua escolaridade. Sem retirar a questao da promocao que se coloca como um fator importante a ser repensado na escola em ciclos, devemos ampliar nosso olhar e tentar visualizar a organizacao em ciclos para alem das discussoes acerca da avaliacao e da aprovacao ou reprovacao dos estudantes. No entanto, embora o tema dos ciclos nao esteja somente relacionado as questoes de repetencia e evasao, historicamente, ha uma construcao que o coloca como uma possivel solucao para tal problematica. E isso tambem deve ser considerado. Num pais onde, uma grande parcela dos estudantes fica reprovada nas series iniciais e por esta razao, mas nao somente, terminam por evadir da escola, ha de se entender legitimas as tentativas para que esses estudantes permanecam na escola. Mas, nao a qualquer custo. E importante assinalar que, se a repetencia nas escolas das redes publicas de ensino brasileiras, ja era motivo de preocupacao desde o inicio do seculo XX, com o proposito de reverter o grave quadro de repetencia e evasao, tal preocupacao ainda permanece no inicio do seculo XXI. Nao podemos atravessar um seculo inteiro sem que tenhamos resolvido minimamente tais questoes.A organizacao da escolaridade em ciclos, que pretende, dentre outros propositos, dar resposta a essa problematica, e recente, tendo suas primeiras experiencias na decada de 60. Cabe destacar que as experiencias em ciclos desde entao, sao bastante particulares do Brasil, tendo suas origens em diferentes redes de ensino municipais e estaduais, como veremos adiante.A origem dos ciclosA construcao dos ciclos no Brasil data das decadas de 60/70 no Brasil e tem um crescimento nos anos 80 para as series iniciais do Ensino Fundamental (os Ciclos Basicos de Alfabetizacao), tendo se ampliado para as demais series ao longo dos anos 90. Essa construcao historica foi tecida por educadores, especialistas, professores que participaram de congressos, foruns e nao somente por gestores ou tecnicos de secretarias de educacao. A forma como a experiencia aconteceu em cada regiao do pais foi diferenciada e fez parte da construcao historica e das condicoes de producao de cada comunidade educativa.E importante entendermos tais experiencias como fruto da construcao historica de educadores e administracoes comprometidas com a escola publica e com a defesa do acesso da populacao a escola e de qualidade.As discussoes travadas ao final da decada de 70 e inicio dos anos 80 marcavam pontualmente que o sistema publico de ensino excluia da escola os alunos das classes menos favorecidas tanto social quanto economicamente da