do conhecimento. Precisa reconhecer o conjunto das capacidades do aluno, considerar tambem o conhecimento informal. O enfoque do conteudo mudou e a mudanca precisa estar inscrita na acao pedagogica.A escola precisa refletir o que a midia faz na sala de aula, abrir-se para recebe-la, criar espaco para a conversa, para o dialogo, fortalecendo o espirito critico. Deve enfrentar a midia, nao com a falsa ilusao de vence-la, mas de entende-la, de enriquecer-se com ela. E como se diz: Se nao vence-los, junte-se a eles.Hoje, a leitura do conhecimento e uma rede. A escola e so mais um espaco, nao e mais propriamente o lugar da informacao, mas o lugar do que fazer da informacao, que mediacao o professor pode ter. Refletir, por exemplo, como e que se cria, como e que se relaciona, como e que se analisa. No fundo, o professor precisa ser capaz de gerenciar uma sociedade de conhecimento. Escola, cada vez mais, esta tendo papel mais educativo que informativo.A sociedade tecnologica forca a mudanca do papel da escola. As universidades nao sao mais vistas como locais de instrucao definitiva. Na sociedade tradicional, a escola era o lugar privilegiado do saber, a instituicao responsavel pelatransmissao social e cultural. O professor era a principal fonte de onde emanava todo o conhecimento que as novas geracoes precisavam adquirir. Ele era considerado como um capital profissional, como um capital de sabe-res. A passagem do saber do mestre aos discipulos dava-se num processo de comunicacao unidirecional, o velho magister dixit ( o professor fala e os alunos escutam). A transmissao era basicamente oral e o que interessava era a reproducao fiel do texto. A memoria humana era usada pedagogicamente para a repeticao exata. Os proprios professores foram formados nesse tipo de ensino, tudo textual, sem imagens, sem cores, sem sons, sem movimentos, bemdiferente do que a TV, o videocassete, o videogame e outros, produzem no comportamento das criancas, dos jovens e dos adultos de hoje. Somos da geracao alfabetica, da aprendizagem por meio do texto escrito, da leitura do livro. Valorizamos apenas um segmento do conhecimento: a palavra oral ou escrita, deixamos de lado a leitura das imagens, dos sons, dos movimentos. Os alunos de hoje aprendem em variadas situacoes, o mundo deles e polifonico e policronico. Suas formas de raciocinio nao sao mais lineares: introducao, desenvolvimento e conclusao, mas envolvem aspectos globais, o fisico, o afetivo, o cognitivo, o intuitivo. Comportamentos de aprendizagem mais abrangentes, diferente da logica racional que prevalece, ainda, na aprendizagem escolar. A escola continua a mesma, nao esta facil a ela abracar essa fase de transicao entre a concretude do texto impresso e a pluralidade do texto eletronico.A escola precisa aproveitar a riqueza dos recursos externos, nao para reproduzi-los em sala de aula, mas para orientar as discussoes, preencher as lacunas. A proposta e de que, ao lado dos aspectos de memorizacao, verbalizacao e reproducao, que continuam existindo na docencia, sejam abertos espacos para o envolvimento integral do aluno, que a aprendizagem envolva o racional e o emocional, a analise logica ao lado do imaginario, da inventividade, da imagem