pratica por si mesma que gera conhecimento. No maximo, permite estabilizar e fixar certas rotinas. A boa pratica, aquela que permite avancar para estagios cada vez mais elevados no desenvolvimento profissional, e a pratica reflexiva", afirma no livro Diarios de Aula: um Instrumento de Pesquisa e Desenvolvimento Profissional (160 pags., Ed. Penso, tel. 0800-703-3444, 49 reais). Para isso, vale lancar mao de anotacoes, fotografias e gravacoes de voz e imagem sobre aspectos ocorridos em classe para alimentar a reflexao. Segundo Zabalza, essa documentacao transforma experiencias e impressoes, ou seja, realidades nem sempre de facil acesso ao docente, em algo visivel e que suporta uma analise. Cada um desses recursos tem caracteristicas especificas e todos podem e devem ser usados em beneficio do trabalho pedagogico, pois se completam. Os escritos sao maneiras de nao deixar passar elementos que chamaram a atencao na dinamica da aula, como observacoes sobre o desenvolvimento das propostas, a adequacao delas ao planejamento e o alcance dos objetivos. Com as fotos, e possivel investigar a crianca e suas experimentacoes. Ja os videos auxiliam o professor na tematizacao da propria atuacao com os alunos e, assim como o audio, recuperam as intervencoes feitas e o efeito delas no aprendizado dos estudantes. Para que esse material seja uma ferramenta reflexiva, porem, e preciso debrucar-se sobre ele, estuda-lo e coloca-lo em discussao, quando possivel. Depois, narrar esse processo em um texto. "A escrita organiza o pensamento e faz com que a reflexao nao se perca", diz Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha, docente do Programa de Pos-Graduacao em Educacao da Universidade Metodista de Piracicaba (Unimep). Para isso, nao ha um modelo definido. "As redacoes devem fazer sentido para o educador e podem ter a forma que ele achar mais funcional", diz Monica Matie Fujikawa, mestre em Educacao pela Universidade Metodista de Sao Paulo.Suporte teorico e a troca sao essenciais De modo geral, a condicao de trabalho dos educadores, com pouco tempo para o estudo, tem sido um grande obstaculo para incorporar essa estrategia a rotina, assim como a ausencia de interlocutores. "Nao e em toda escola que o docente encontra colegas e gestores dispostos a compartilhar suas reflexoes, a fim de ter subsidios para discutir o trabalho em sala. Entao, ele acaba nao vendo sentido nisso", diz Renata. Essa falta de suporte tambem pode desvirtuar o uso desse instrumento, tornando-o pouco efetivo. Isso ocorre porque, apesar da boa intencao, muitos professores ainda nao tem um repertorio formativo que embase esse exercicio. "Ha escolas que costumam fotografar os alunos, mas apenas usam isso como arquivo ou para divulgacao do que e realizado em sala, sem aprofundar a reflexao a um nivel critico e apurado", diz Andre Carrieri, fotografo e mestre em Educacao pela Faculdade de Educacao da Universidade de Sao Paulo (USP). Para que o trabalho reflexivo nao permaneca no plano do achismo, sem aprofundamento pedagogico, os referenciais teoricos sao essenciais. Apesar dos obstaculos, e possivel, no dia a dia, desenvolver maneiras proprias de elaborar esse registro e criar mecanismos para socializa-lo. Nas paginas seguintes, voce vai conhecer como quatro professores fazem isso. Os