solucoesque fogem do imediatamente perceptivel, como as criancas mais novas. Ja para osadolescentes, um terceiro nivel de compreensao das situacoes, a ideia dedireito esta mais bem consolidada, separando direitos de deveres e apontandoformas mais eficazes de defesa aos casos de violacao, sao capazes de observaremas necessidades coletivas, ao inves da meramente individual, alem dequestionarem ideais estabelecidos, como os de justica, igualdade, respeito,etc., caracterizando o que Piaget chamaria de uma Consicencia Moral bemconsolidada. Tendo em vista o conceito deadaptacao proposto por Piaget, em que no processo de assimilacao, o individuose utiliza dos recursos internos ja existentes para o retorno ao equilibrio, epossivel se pensar que as criancas mais novas, analisadas por Barroso (2000),alem de nao terem uma Consciencia Moral muito bem consolidada, possuem ainda umrepertorio pequeno de recursos e estruturas mentais para lidar com novassituacoes, como as propostas pelo estudo feito. E a partir disso que criancaspequenas, situadas na fase sensorio-motor, podem entrar no processo deacomodacao, com a consolidacao de novas estrategias e mecanismos deenfrentamento e, consequentemente, retornarem ao equilibrio. Ja as criancascitadas como mais capazes de analisar a situacao de forma mais geral, tendoconsciencia dos deveres e conseguindo apontar como solucoes, estrategias menosfocadas na resolucao imediata e concreta, pode-se dizer que se situam na fasedas operacoes concretas, com um crescente incremento do pensamento logico, comassimilacao menos egocentrica e mais realista, caracterizada por atitudes maiscriticas. O terceiro nivel, comporto por adolescentes, compreende a fase dasoperacoes formais, momento em que e possivel formar esquemas conceituais maisabstratos, pautados em ideais de amor, justica, democracia, etc, e realizaroperacoes mentais formalmente mais logicas. E possivel questionar sistemassociais e propor novos codigos de conduta (Rappaport, 1981). Se o Bullying envolve atos, palavrasou comportamentos prejudiciais, intencionais e repetitivos direcionados a umapessoa, causados por uma ou mais pessoas, com o objetivo de humilhar, expor aoridiculo, acusar, excluir e prejudicar (Middelton-Moz & Zawadski, 2007), epossivel se concluir que todos esses comportamentos caracterizam umdescumprimento aos Direitos Humanos, um corte ao respeito mutuo e uma maconsolidacao da Consciencia Moral. Se essa forma de intimidacao esta presenteem condutas nas mais variadas faixas etarias e pode ser vista tambem em outroscontextos que nao somente o escolar, pergunta-se: o que acontece no processo deaquisicao da Autonomia Moral, envolvendo todas as fases de assimilacao e oconsequente posicionamento em etapas piagetianas, para que a sensibilidade aesses ideias e valores esteja prejudicado? Se o individuo adquire suainteligencia e suas capacidades ao longo de uma vasta interacao social(Rappaport, 1981), e, alem disso, desenvolve outras formas de respeito a partirdo respeito unilateral em relacoes sociais de coacao (com os pais ou adultossignificativos), em que tipo de relacoes esse mesmo individuo esta inserido aolongo de seu desenvolvimento, que nao estao formando ideais mais fortes,abrindo possibilidades para comportamentos agressivos e violentos, que desrespeitamos direitos do proximo? Se o Bullying escolar envolve criancas ainda na fasedas operacoes concretas e que portanto, ainda podem passar por etapas de novasassimilacoes, e possivel se pensar que uma intervencao eficaz pode trazer novassignificacoes e solucoes para essas criancas, formando novos valores ecompreendendo melhor as nocoes de direitos e deveres, inclusive de respeitomutuo. E se o Bullying escolar envolve