inicio, como havia dito acima, minha intencao de pesquisa eraoutra, mas apropriar-se de saberes presentes no cotidiano dos meus alunos foimuito bom, pois esse e o universo da maioria deles, seus pais vivem daagricultura irrigada, e conhecendo de perto essa realidade fica mais facilcompreender suas expectativas e seus anseios, pois e partindo da realidade dosnossos alunos que devemos desenvolver nossa proposta de ensino.Asmudancas na sociedade sao visiveis e se a escola nao atender esse novo conceitode sociedade ficara pra traz, o mundo globalizado em que os nossos alunos estaoinseridos e muito mais atrativo do que a escola, e para que os alunos se tornematraidos por ela, precisamos urgentemente rever os nossos conceitos de comofazer uma escola mais interessante que desperte neles, nao so o desejo defrequenta-la, mas sim o desejo de se envolver nas atividades propostas,tornando-se individuos participativos e integrantes totais da comunidadeescolar, pois o que se ver atualmente sao alunos parcialmente participativos,so se envolvem em atividades que lhe permitirao ganhar pontos em algunscomponentes curriculares. Alunoscomprometidos com a escola tem oportunidades melhores na vida, e o gestor,pais, professores e todo o quadro escolar devem leva-lo a essa compreensao,proporcionando-os uma escola promissora e adequada para a formacao de cidadaoscomprometidos com o futuro da sociedade. 4. PERSPECTIVAS DEESTUDO E PESQUISAAsexperiencias que adquiri durante a minha formacao academica e a minha atuacaoprofissional fizeram com que eu buscasse um maior embasamento teorico para aconducao de uma pesquisa na area educacional, percebi que deveria investirnovamente na minha qualificacao. E tenho certeza que esse mestrado e umaoportunidade para o devido aperfeicoamento profissional, pois ele meproporcionara um estudo mais aprofundado, e maior entendimento das causas dosproblemas que enfrento no cotidiano escolar. O Estudosobre Curriculo, Ensino e Escola me possibilitara a compreensao da constituicao docurriculo em diferentes realidades e contextos educacionais. Compreender asrelacoes de ensino e de aprendizagem no cotidiano escolar, a fim de desenvolverpropostas curriculares e intervencoes pedagogicas inovadoras direcionadas aosmeus alunos, desenvolvendo suas habilidades e potencias. Tal compreensao me possibilitara solucionaros problemas que afetam a aprendizagem dos alunos e consequentementeprejudicando o desenvolvimento cognitivo do aluno. Diante do exposto, decidiescolher um curso de mestrado que me leve a sistematizar melhor as minhasleituras e que direcione meus objetivos de estudo. REFERENCIASALVES,Ana Paula A. Ferreira; SAHR, Cicilian Luiza Lowen. GEOGRAFIAENSINADA GEOGRAFIA VIVIDA? CONCEITOS E ABORDAGENS PARA O ENSINO FUNDAMENTALNO PARANA. RevistaDiscente Expressoes Geograficas. Florianopolis, 2009. p. 50. Disponivel em http://www.geograficas.cfh.ufsc.br/arquivo/ed05/art02ed05.pdf. Acessado em 20 dejulho 2013CAVALCANTI, Lana deSouza. A GEOGRAFIA ESCOLAR E A CIDADE:Ensaios sobre o ensino de geografia para a vida urbana cotidiana. 3 Ed.Campinas, Sao Paulo: editora Papirus, 2010. p. 48.DUARTE,Karina; ROSSI, Karla; RODRIGUES, Fabiana. O PROCESSO DE ALFABETIZACAO DA CRIANCASEGUNDO EMILIA FERREIRO.In: FERREIRO, Emilia. Alfabetizacao em Processo. Sao Paulo: Ed.Cortez,1996. ISSN: 1678-300X144p. Disponivel em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Pedagogia/aprocesso_alfab_ferreiro.pdf Acessado em 23 de julho 2013LACOSTE,Yves. A Geografia; isso serve,em primeiro lugar, para fazer a guerra. Traducao de Maria Cecilia Franca.Campinas: Papirus, 1988.SANTOS,Jose Rosselvelt; COSTA, Claudia Lucia; KINN Marli Graniel; Ensino de Geografia e Novas Linguagens. Vol. 22. Brasilia: Ministerio da Educacao, Secretaria de EducacaoBasica, 2010. p. 43. [1] PROFA - Programa de Formacao deProfessores Alfabetizadores[2] PROESP- Programa de Formacao deProfessores do Estado [3]