e exercitar as habilidades especificas para a leitura compreensivade textos reais, sejam ou nao escolares.Como organizar uma rotina de leitura comalunos do ciclo IIPara concretizar as acoes educativas que envolvem a articulacao do ensino da leiturae escrita e as areas de conhecimento, o professor precisa pensar na organizacao dotrabalho pedagogico de modo que aproveite ao maximo o tempo que passa com os alunos,oferecendo-lhes situacoes significativas que de fato favorecam a aprendizagem.A organizacao do tempo e necessaria nao apenas para a aprendizagem do aluno,mas tambem serve, em especial, para a gestao da sala de aula, um desafio muito grandepara todos os professores do ciclo II.Quando se opta por apresentar a leitura na escola sem simplificacoes, tal comoacontece nas praticas sociais e com a diversidade de propositos, de textos e de combiReferencialde Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 10nacoes entre eles, deve-se pensar em uma rotina de trabalho que exige conhecimentospara prever, sequenciar e por em pratica as acoes necessarias em determinado tempo.Varias modalidades de leitura podem ser utilizadas, em diferentes situacoes, diantede um mesmo tipo de texto: e possivel ler um material informativo-cientifico para obteruma informacao global, para buscar um dado especifico ou para aprofundar determinadoaspecto do tema; a leitura de um artigo de jornal pode ser feita em um momentosimplesmente por prazer e em outro como objeto de reflexao; um poema ou um contopodem ser lidos primeiro por prazer e depois como forma de comunicar algo a alguem;enfim, ha muitas possibilidades de abordagem dos textos.Quando o objetivo e permitir a convivencia frequente e intensa com determinadogenero de texto, proporcionando aos alunos oportunidades de experimentar diferentesmodos de ler e desenvolver estrategias de leitura diversificadas, e necessario planejar atividadesque se repitam de modo regular, as chamadas atividades permanentes. Nessescasos, promove-se uma leitura horizontal dos textos, ou seja, de forma ludica, feita apenasuma vez, provocando o encanto da descoberta, que so se experimenta na primeira leitura.Essa leitura pode ser realizada em voz alta pelo professor ou pelos proprios alunos.Sugere-se que tais atividades sejam registradas a medida que forem executadas,com avaliacao geral da turma, para que se formem leitores criticos dos textos lidos, comoexemplificado no quadro a seguir.Atividade permanente em Lingua PortuguesaLeitura de contosHistoria(s) lida(s) J K LPedro Malasartes e a sopa de pedraA moca tecelaFelicidade clandestinaQuando o objetivo e uma leitura mais detalhada e cuidadosa, em que a releiturae condicao necessaria, pois o que se pretende e recuperar as marcas de construcao dotexto, procede-se a leitura vertical. Esse tipo de leitura requer a mediacao do professor,em atividades organizadas na forma de sequencias didaticas ou projetos, dependendodo aprofundamento que ele queira dar ao estudo do tema, por meio do conjunto detextos de um mesmo autor ou de textos de um mesmo genero. Tais atividades temde ser planejadas de modo intencional e distribuidas no tempo, constituindo-se em rotinasde trabalho.Como o professor do ciclo II atua com diversas turmas, sugere-se o registro dessasrotinas para cada uma delas, de modo que a organizacao do trabalho a ser realizado seReferencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no