leitura a fim de identifica-los. Para decidir que textos entregar a cada dupla, considere as caracteristicas quantitativas (quatidade e extensao dos versos) e qualitativas (palavras ou letras) das marchinhas. Quanto mais parecidas as letras, maior sera a dificuldade da tarefa. Observe, por exemplo, o conjunto abaixo. A tarefa dos aluno e localizar a marchinha "O abre alas":Texto I OH! JARDINEIRA PORQUE ESTAS TAO TRISTE?MAS O QUE FOI QUE TE ACONTECEU?FOI A CAMELIA QUE CAIU DO GALHO,DEU DOIS SUSPIROS E DEPOIS MORREU.Texto II OLHA A CABELEIRA DO ZEZESERA QUE ELE E?SERA QUE ELE E?Texto IIIO ABRE ALASQUE EU QUERO PASSARO ABRE ALASQUE EU QUERO PASSARE possivel entregar as duplas os textos I, II e III; ou os textos II e III, ou ainda os textos I e III. Cada conjunto apresenta um grau de dificuldade diferente, considerando as semelhancas entre os trechos. As duplas que identificarem "O abre alas" e possivel pedir que descubram quais sao as outras duas marchinhas, oferecendo pistas quando necessario. Garanta que todos justifiquem suas respostas levando em conta as marcas graficas do texto.5a etapaEscolha apenas um trecho de uma das marchinhas trabalhadas e reproduza, em uma mesma folha, a letra correta junto com outras duas versoes erradas, como no exemplo abaixo:VOCE PENSA QUE CERVEJA E AGUA?CERVEJA NAO E AGUA NAOCERVEJA VEM DO ALAMBIQUEE AGUA VEM DO LAGOVOCE PENSA QUE CACHACA E AGUA?CACHACA NAO E AGUA NAOCACHACA VEM DO ALAMBIQUEE AGUA VEM DO RIBEIRAOVOCE PENSA QUE CACHACA E SUCO?CACHACA NAO E SUCO NAOCACHACA VEM DO ALAMBIQUEE SUCO VEM DO RIBEIRAOOs alunos precisam encontrar a versao correta e justificar porque as outras duas sao erradas. Nessa atividade, assim como na anterior, e possivel deixar mais ou menos explicitas as diferencas entre as versoes erradas e a versao correta da marchinha, criando problemas diferentes para duplas que estejam em estagios diferentes no processo de alfabetizacao.Avaliacao Observe os progressos dos alunos em relacao a construcao do sistema de escrita. - Eles conseguiram trabalhar bem em duplas, ajudando-se mutuamente? - Realizaram as tarefas de leitura, arriscando-se a antecipar o que estava escrito e verificando as antecipacoes, considerando as marcas graficas e os indices quantitativos e qualitativos?- Realizaram as tarefas de escrita, refletindo sobre que letras utilizam e em que ordem, e as caracteristicas do sistema alfabetico?var pwa_pagination_number_pages = 1;Consultoria Paula TakadaMestre em comunicacao social com especializacao em Alfabetizacao e professora do Colegio StocklerPesquisa feita no site da revista nova escolaProjeto Livro de parlendas preferidasObjetivos - Favorecer situacoes de escrita com base em textos memorizados. - Possibilitar a reflexao sobre o sistema alfabetico. Conteudo - Escrita. Anos 1o e 2o anos. Tempo estimado Nove aulas. Material necessario Livros de parlendas, canetas coloridas, giz de cera, lapis preto e letras moveis. Desenvolvimento 1a etapa Apresente parlendas aos alunos e conte que farao um livro com esse tipo de texto para apresentar aos demais colegas da escola. Leia uma delas, pergunte se conhecem outras e inicie a escrita de uma lista coletiva das conhecidas. Leia outras e acrescente a lista. Encaminhe para o aluno algumas parlendas como licao de casa para que a familia o ajude