mesmo prejudicial - a atuacao do professor. Entretanto, nao e essa a interpretacao que damos. O professor tem que reconhecer, isso sim, que o ensino nao pode mais centrar-se na transmissao de conteudos conceituais. Ele passa a ser um facilitador do desenvolvimento, pelos alunos, de habilidades e competencias.Competencias e habilidades na sala de aulaA pergunta surge espontanea: o que o professor precisa fazer, entao, para assumir esse novo papel?Eu diria que um dos aspectos basicos e saber dosar o preparo e a programacao das aulas com a improvisacao. Talvez alguns fiquem chocados com esta colocacao. Afinal, insistiu-se tanto na importancia das metodologias de ensino, em aulas muito bem planejadas e pre-programadas, lancando mao dos mais diversos recursos pedagogicos... Mas o fato e que uma aula muito bem programada nao da espaco ao aluno.E importante que um professor saiba como vai iniciar a sua aula, que recursos devera ter disponiveis, os objetivos que pretende atingir. Entretanto, se cada passo da aula estiver previamente delineado ele tendera a "escapar" dos questionamentos dos alunos, a inibir a sua participacao (uma vez que isso sempre atrapalha o caminho previamente tracado), a seguir linhas de raciocinio que talvez sejam as suas, mas nao as dos seus alunos.Temos que evitar, entretanto, cair no polo oposto: que as aulas acontecam sem um objetivo concreto, como um barco que ficasse ao sabor do vento que soprar mais forte, sem um porto de destino.Um modo de chegar ao porto de destino, fazendo a rota que seja mais conveniente em cada situacao (como faz um barco; existe um tracado original, do qual entretanto ele muitas vezes se desvia por circunstancias do caminho), e trabalhar sobre projetos ou problemas concretos. As competencias e habilidades, desenvolvidas nesse contexto, ja devem ir surgindo ou se aperfeicoando com a necessaria mobilidade. Os conteudos conceituais serao tambem aprofundados a medida em que se fazem uteis ou necessarios.Evidentemente, para que se trabalhe adequadamente desta forma o primeiro a necessitar de competencias com grande mobilidade e capacidade da transferencia de conhecimentos para atender a situacoes concretas e o professor.Infelizmente, como e frequente que um professor de biologia seja capaz de reconhecer as organelas celulares desenhadas em seu livro, mas nao em uma microscopia eletronica... Ou "dar" aos alunos toda uma tabela de classificacao de insetos, inclusive com nome cientifico, e ser incapaz de classificar um que o seu aluno trouxe do jardim...Ha professores que temem (e evitam) as aulas de laboratorio pelo receio de que os experimentos "deem errado". Nao tem consciencia de que todos os experimentos dao certo, ou seja, o seu resultado reflete o que aconteceu nos diferentes passos experimentais. Um experimento que nao da o resultado previsto muitas vezes e didaticamente mais util, uma vez que terao que ser formuladas e analisadas hipoteses que nao haviam sido antecipadas. E a mobilidade da competencia sendo acionada. Flemming nao teria descoberto a penicilina se uma de suas placas nao tivesse sido acidentalmente contaminada. Mas tambem nao a teria descoberto se tivesse descartado essa placa "que deu errado".Outro aspecto necessario para o desenvolvimento de competencias - que sao gerais,