Pernambuco.Temexperiencia na area de linguistica com enfase em teoria e analise linguistica,atua principalmente na area de filosofia da linguagem metodologia eepistemologia logica.Oautor em seu texto usa uma linguagem clara para nos chamar a atencao sobre oaspecto de compreender textos nos livros didaticos de lingua portuguesa noensino fundamental. O objetivo principal do texto nao e apenas criticar oslivros didaticos, mas tambem propor sugestoes de trabalho pedagogico no dia-diaescolar. Marcuschi analisa alguns livros didaticos utilizados pelas escolas,nesta analise ele percebe que os mesmos nao possuem os dados teoricosnecessarios para mostrar que linha teorica eles seguem e, alem disto, nortear otrabalho do professor, isto para ele ja e um problema.Dentro destaperspectiva ele deixa claro que a escola teria que agir como mediadora entreteoria e pratica, porem isto nao acontece, pois o que ha sao muitas teoriasdemagogicas e uma pratica descontextualizada operante no nosso espacoeducacional. Geralmente os textos apresentados nos livros didaticos nao levamem consideracao os conhecimentos previos dos educandos. A crianca e obrigadapela escola a dominar conteudos que nao fazem parte do seu cotidiano, istocausa uma desestimulacao para a mesma e ele interioriza desde cedo que seuconhecimento nao tem valor e por isto nao serve. Infelizmente os livrosdidaticos consideram a lingua apenas como instrumento de comunicacao e por istoseu ensino e muito enfadonho e monotono.O ideal seria que olivro didatico de lingua portuguesa contemplasse varios generos textuais, mostrandopara os educandos que e possivel usar a linguagem formal e tambem a coloquial adepender do contexto. No texto de Marcuschi fica claro que o aluno deveaprender a desenvolver o texto oral, adaptando sua fala aos diferentes tipos deinterlocutores. Ele deve aprender a criar hipoteses, concluir, avaliar, fazerinferencias, aperfeicoar a sua producao textual e determinar os pontos de vistapor exemplo.Para que estasatividades sejam desenvolvidas e preciso que haja um trabalho planejado,dirigido e feito sistematicamente, porem nao e isto que acontece. Os livrosdidaticos abusam com exposicoes exaustivas de regras gramaticais e poucosatentam para a interpretacao de textos e quando o fazem e de forma mecanica, esquecendo-seque interpretar textos vai alem de entender apenas o que estar escrito com letras.Ler e fazer inferencias e captar ideias que nao estao explicitas no texto.Comumente nos livrosdidaticos ha uma enorme quantidade de exercicios inuteis que nao desenvolve oraciocinio e a criatividade do educando. Assim, Marcuschi sugere que osprofessores se desapeguem um pouco do livro didatico e busquem novas praticaspedagogicas que levem o educando a interpretar de fato um texto. Estassugestoes seriam: identificacao das proposicoes centrais do texto, perguntas eafirmacoes inferenciais, tratamento a partir do titulo, producao de resumos,reproducao do conteudo do texto num outro genero textual, reproducao do textona forma de diagrama, reproducao do texto oralmente e trabalhos de revisao dacompreensao de textos. Logico que tudo isto so sera possivel se o professor sepropuser a estudar ler e buscar planejar atividades significativas, produtivase desafiadoras. O educador nao deve so conhecer como se da o conhecimentocognitivo de seus alunos, mas saber fazer propostas de acordo com os textos quedeseja ver escrito por eles.A leitura deste texto efundamental para docentes de lingua portuguesa e nao so eles, para todosaqueles que se preocupam com o rumo