vida real.(d) o estabelecimento de rankingsegundo pontos, notas, conceitos ou juizos valorativos, de criancas, turmas, escolas, municipios, paises e pernicioso. Como sao perniciosas comparacoes usando resultados de testes de diagnostico ou de avaliacao. Essa posicao encontra similaridade com a de outras organizacoes educacionais, tais como aAssociacao Nacional dos Dirigentes das Instituicoes Federais de Ensino (Andifes), que nao reconhece rankings de avaliacao das universidades federais ou do MEC, que tambem nao comenta sobre rankings, pois nao sao a melhor forma de avaliar a educacao (comentario a proposito da avaliacao feita pela Quacquerelli Symonds University Ranking - QS, instituicao britanica especializada em avaliacao de desempenho de instituicoes de ensino superior (Jornal A Tarde, BA, 15.6.2012). Os criterios para conferir pontos e fazer os ranks sao discutiveis. Se eles sao questionaveis no ensino superior, imagine-se na educacao infantil, que atende criancas na fase da vida em que estao se constituindo sujeitos, quando as estruturas cognitivas, sociais e afetivas da personalidade comecam a se formar e consolidar.Somos, no entanto, favoraveis a avaliacao:a) da aprendizagem e desenvolvimento das criancas, nos termos do art. 31 da LDB: acompanhamento do desenvolvimento, por meio de observacoes e registro, usando diferentes formas. As observacoes e registros devem ser contextualizados, isto e, tomando as criancas concretas, em suas historias de vida, seus ambientes sociais e culturais. E devem ser variados, tais como a escrita, a gravacao de falas, dialogos, fotografias, videos, os trabalhos das criancas etc. As professoras anotam, por exemplo, o que observam, as impressoes e ideias que tem sobre acontecimentos, descrevem o envolvimento das criancas nas atividades, as iniciativas, as interacoes entre as criancas etc.E usam esses registros para refletir e tirar conclusoes visando aperfeicoar a pratica pedagogica.As criancas devem ser envolvidas na avaliacao das atividades, da acao da professora, das coisas feitas pelas criancas. A professora conversa com elas, ouve suas dificuldades, registra a percepcao que elas tem sobre e com elas combina formas mais agradaveis, mais eficientes, mais desafiadoras nas proximas vezes...b) dos componentes da oferta de educacao infantil. E a avaliacao do servico, de como ele esta sendo posto para as criancas. Os parametros e os criterios de qualidade sao as referencias, e da politica de educacao infantil, em todos os seus ambitos.A RNPI reafirma o que propos no PNPI sobre a avaliacao na e da educacao infantil:1 Sobre Qualidade, Parametros e Indicadores:* A busca por fazeres pedagogicos cada vez mais qualificados deve constituir uma decisao e um esforco permanente para todas as instituicoes de educacao infantil;* Embora o conceito de qualidade se modifique ao longo do tempo, esteja relacionado a cultura do grupo, da comunidade e da regiao, ele envolve parametros minimos nacionais e locais, Tais parametros devem ser bem conhecidos e utilizados como referentes para a avaliacao da instituicao, do trabalho docente e da atuacao das criancas, bem como para a construcao de um plano de busca permanente da qualidade.2 Sobre avaliacao das criancas:* A avaliacao ocorre permanentemente e emprega diferentes meios, como a observacao, o registro, a reflexao sobre o desenvolvimento das atividades e projetos, sobre as hipoteses e descobertas das criancas. Pensamos ser