escola, como porexemplo, os comandos utilizados em sala de aula, os nomes dos objetos da classe,ascancoes que cantam em aula, as letras do alfabeto da segunda lingua e algumasinterjeicoes. Devemos sempre lembrar que a relacao do ser humano com alinguagem e objetiva, pelo menos e com certeza na infancia, ou seja, aprende-serapidamente aquilo que e significativo para sua comunicacao e atencao as suasnecessidades e desejos imediatos.Logo vem o periodo em que se inicia uma linguagem mais elaborada, quando acrianca comeca a desenvolver um entendimento mais consciente dos mecanismosda segunda lingua. Chamamos este desenvolvimento de consciencia fonologica esintatica que devera ser reforcado pedagogica e didaticamente para que aaquisicao da escrita e da leitura mais tarde venha a ser facilitada. Quando ascriancas comecam a abandonar as frases feitas, usadas com automatismo ecomecam a elaborar suas proprias construcoes linguisticas, entao tornam-secomunicativas e iniciam o processo de desenvolvimento da proficiencia nosegundo idioma.Quais ascondicoes e em que medida a familia pode colaborar para as criancas tornarem-sefluentes no segundo idioma?O processamento da linguagem no cerebro e o mesmo para todas as criancas,porem fatores como insercao pedagogica eficaz, ambiente adequado, acolhedor e afetivoe motivacao apresentam-se e sao percebidos por cada crianca de forma diferente.Ate mesmo a postura dos pais ou dos cuidadores na familia com relacao a aquisicaoda segunda lingua podera interferir no tempo em que a crianca levara paratornar-se fluente. No que se refere as funcoes cerebrais e importante ressaltar que uma vezja tendo estabelecido rotas fonologicas e sintaticas no cerebro com o usorepetitivo e constante da primeira lingua, a crianca precisara de mais tempo paracriar novas rotas e conseguir acessa-las rapidamente mediante estimulo externo.Dai a importancia de uma exposicao mais longa e permanente a segunda linguaporque e exatamente a repeticao, a frequencia e o reconhecimento que permitemao cerebro humano criar tais rotas. Assim, podemos afirmar que o tempo deexposicao e a qualidade do estimulo externo sao fatores determinantes do tempoque a crianca levara para tornar-se fluente. Entretanto, como qualqueraprendizado, a aquisicao da segunda lingua exige uma atmosfera educacionalafetiva e motivadora e um ambiente fisico condizente, que propicie bem estar,interacao social e curiosidade para que o uso da segunda lingua caminhe juntocom a satisfacao de aprender coisas novas e compreender melhor o mundo a suavolta, o que, em geral, fascina o serhumano .Em casa, a situacao nao deve ser a mesma, caso contrario, a linguamaterna ficaria comprometida. Nao sedeve tentar excluir ou dar menos status a lingua materna. Ao contrario,investigacoes nesta area mostraram que bilingues com dominio e melhor uso da linguamaterna (bilinguismo de adicao ou inclusao), tornam-se mais proficientes nasegunda lingua e com maior capacidade intelectual do que aqueles cuja primeiralingua foi excluida de sua comunicacao social (bilinguismo de subtracao ouexclusao). E muito importante que a crianca continue tendo a comunicacao em seumeio familiar do modo como acontecia antes da aquisicao bilingue na escola.Sugerimos aos pais e cuidadores que nao forcem situacoes de comunicacao com acrianca no segundo idioma porque elas poderao perceber esta atitude como umaforma de teste e avaliacao e ficarao,com razao, muito constrangidas ebloqueadas. E muito comum alguns pais reclamarem que seus filhos nao