mais primitivamente e pensa diferente do adulto. O processo de elaboracao do pensamento infantil se desenvolve a partir de significacoes de como o real se apresenta para ela e de como a mesma aprende. Destaca-se, sobretudo, a brincadeira como elemento necessario a crianca para que se estabeleca um vinculo entre o imaginario e o real.As Criancas e as Legislacoes ReferentesIntegrada em um ambiente sociocultural, afirma Pillotto (1998, p.22), a crianca sofre rapidas transformacoes, pois o meio cultural e o grande mediador na aprendizagem e no desenvolvimento humano. A crianca, afirma, e um individuo com direitos e deveres que precisa ser respeitada e valorizada em cada movimento que realiza na conquista de sua autonomia, no desenvolvimento de seu espirito critico e criativo, na construcao de seu pensamento, no estimulo a acao cooperativa, responsavel e solidaria. Portanto, devemos considerar como Arroyo que entende a infancia nao como tempo para, mas como tempo em si.Com a revolucao industrial do pos-guerra, com o movimento feminista, e movimentos sociais femininos em busca dos direitos da mulher, as criancas comecaram, principalmente no Brasil, a serem consideradas de modo embrionario na CLT de 1934. Em seu artigo 389 instituia que as fabricas que possuissem mais de trinta mulheres acima de dezesseis (16) anos deveriam ter um espaco reservado para que essas operarias amamentassem seus filhos. Em 1961, embora a politica trabalhista mantivesse os pressupostos da CLT de 1934, a LDB (4024), nao fazia qualquer referencia a Educacao Infantil. Uma decada depois, a Lei 5692/71 da LDB fez uma citacao efemera sobre a Educacao Infantil, mas nao vislumbrava a crianca como um ser social, capaz de interagir e produzir cultura. A crianca ate entao possuia certos direitos em funcao dos de sua mae, em vez de obte-los como dado natural ou ser de direito. Isto facilmente se observa quando consideramos que essas criancas, que eram criadas dentro do contexto das industrias dos grandes centros urbanos, eram precocemente inseridas nas mesmas fabricas de seus pais, sendo ultrajadas, espancadas e sofrendo graves acidentes.Somente a partir da LDB de 96 (9394) e que a crianca passa a ser considerada como um ser de direito, muito embora a Educacao Infantil nao fosse obrigatoria, e o Estado nao se responsabilizasse pelas vagas nas instituicoes. E dentro desse contexto que devemos analisar a insercao da crianca na Educacao Infantil. Criancas que por capricho do cenario pos-guerra, ascensao do capitalismo e do padrao de vida cada vez mais baixo sao estigmatizadas na sociedade. Referencias Bibliograficas (Adquira essas obras)ARIES, Phillipe. Historia social da crianca e da familia. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. ARROYO, Miguel. O significado da infancia. Anais do seminario Nacional de educacao Infantil. Brasilia;MEC ISEF COEDI, 1994.BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Fragmentos sobre a rotinizacao da infancia. In: STREHL, Afonso (org). Estrutura e funcionamento da educacao basica: subsidios para alunos, professores e candidatos aos concursos do magisterio, de acordo com a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996 LDB. Porto Alegre: Editora Sagra Luzzaito, 2000. PEREIRA, Rita Maria Ribes; SOUZA, Solange Jobim e. Infancia, conhecimento e contemporaneidade. In: KRAMER, Sonia; LEITE, Maria Isabel. Infancia e