e que vao influenciar o resultado final doprocesso de ensino/aprendizagem. Esta mais do que na hora dos profissionais daeducacao se preocuparem com a maneira que estao se relacionando com seusalunos, focando esse relacionamento como mais um recurso integrante da sua acaoprofissional e que vai gerar aprendizados intencionais e principalmente naointencionais que podem trazer beneficios ou prejuizos aos resultados de suaacao profissional.2.4 RELACAOPROFESSOR - ALUNO COMO "RECURSO" OU "INSTRUMENTO"VIABILIZADOR DA APRENDIZAGEM.O principalrecurso e, em suma, nos mesmos... e os alunos. (MORALES, 2009, p.58). O presente estudo partilha dehipotese levantada em outra pesquisa[3] realizada no ano de 2009que investigou a percepcao dos alunos e professores concernente a influenciadessa relacao sobre o processo de aprendizagem. Nessa pesquisa levantou-se ahipotese que a relacao professor / aluno pode e deve ser vista como um recursoou um instrumento para viabilizar o processo de aprendizagem. Essa concepcaovem ser reforcada no trabalho de Pedro Morales A relacao professor-aluno: oque e, como se faz, publicado pelas Edicoes Loyola no mesmo ano de 2009. Morales(2009) em seu trabalho trata exatamente sobre essa relacao, suas influencias eseus resultados tanto intencionais como nao intencionais. E ainda aborda asmuitas dimensoes que envolvem a relacao professor /aluno que segundo o proprioMorales (2009) e uma relacao (...) complexae abarca varios aspectos.(MORALES, 2009, p.50). Quando abordar-se arelacao professor/ aluno como recurso viabilizador da aprendizagem nao se tratade uma relacao intima entre professores e alunos, mas sim de posturas,condutas que os professores tem diante de seus alunos que influenciam ocomportamento, a motivacao e ate, porque nao dizer, a predisposicao dos alunospara aprendizagem, pois Qualquer queseja nossa postura pessoal, sem duvida transmitimos mais do que ensinamosformalmente... (...) Influimos, para bem ou para mal, querendo ou nao. (MORALES,2009, p.43). E o autor diz ainda mais, que pesquisas centradas em perspectivapsicologica ou educativa trazemperspectivas complementares sobre a relacao entre as condutas do professor e amotivacao do aluno que podem ser integradas no mesmo modelo. (MORALES,2009, pp. 52)Morales (2009) vem reforcar oque e dito na Resolucao CNE/ CP1 de 18 de Fevereiro de 2002, no Art. 6, 3o, inciso II que trata sobre os conhecimentos exigidos para se constituir ascompetencias necessarias para alem da formacao especifica para cada etapa daeducacao basica, que deve contemplar o conhecimento sobre o desenvolvimentohumano e mais especificamente os conhecimentos sobre as criancas, adolescentes,jovens e adultos, como das especificidades dos alunos com necessidadesespeciais e das comunidades indigenas, quando diz que Em distintas idades, as situacoes e necessidades dos alunos podem serdiferentes; caracteristicas desejaveis com adolescentes ou pre-adolescentes (sabermanter a ordem, por exemplo) podem ser de importancia menor em outras idades, ee importante refletir sobre isso. (MORALES, 2009, p.34). Morales (2009) cita uma pesquisa realizada por Deiro[4](1995), que trata sobre a relacao sadia entre professor/aluno, neste caso comalunos do ensino medio. Morales (2009) retomando Deiro (1995), diz que e preciso saber criar um ambiente ou umaatmosfera de seguranca, de paz, de maneira que os alunos possam sentir que aquise deve trabalhar, mas o ambiente e bom. (MORALES, 2009, p.56). E aindacomplementa dizendo Aqui entra,naturalmente, o estilo de relacao do professor.. (MORALES, 2009, p.56). Segundo Saltini (2008)A escola deveria tambem saber