forma bastante prazerosa, a autora foi nos introduzindo num universo infantil bastante palpavel, em que constatamos o quanto e fundamental ter um dominio teorico em que a pratica flua dinamicamente. No seu conjunto, essa obra nos permitiu compreender como e possivel trabalhar com as diversas areas do conhecimento, de forma articulada e contextualizada.E assim fomos, dia-a-dia, ampliando nossos referenciais, buscando formar nossas proprias concepcoes a respeito de um projeto educativo coerente com nossa visao de mundo. Essas concepcoes, tambem, desencadearam reflexoes que, posteriormente, foram decisivas para a elaboracao do nosso projeto de Doutorado.Recuperamos, novamente, a ideia de movimento posto em nosso objeto de pesquisa. Nao nos basta, somente, conhecer o dito, deixando de lado e, muitas vezes, desvalorizando o que esta sendo feito, precisamos voltarmo-nos para a busca do compasso entre o dito (teoria) e o feito (pratica) acentuando, enfaticamente, que essa sintese possibilita-nos intervir no contexto educacional, de modo que concebamos propostas educativas correspondentes as necessidades sociais da maioria da populacao.2 - A FORMACAO CONTINUADA: o investimento na profissaoNesta parte do trabalho, a expressao educacao continuada sera utilizada para descrevermos o processo de nossa formacao, apos a conclusao do nosso curso superior.A conclusao de um curso superior, em 1984, num periodo de grandes transformacoes sociais, nao nos deixou acomodarmo-nos acreditando que com ele o mercado de trabalho se abriria para nos e o desenvolvimento profissional seria uma consequencia.Apesar de termos feito um concurso publico para professor de pre-escola da rede publica estadual e termos sido aprovada, ja percebiamos que a dinamica social exigia dos profissionais, das diversas areas, um dominio cientifico consistente e um processo permanente de formacao.Em razao disso, viviamos atenta ao que existia em termos de formacao e capacitacao de professores de pre-escola. Soubemos do oferecimento de um curso de pos-graduacao Lato sensu27 pelas Faculdades Integradas da Catolica de Brasilia, preferencialmente, para professores universitarios e tecnicos de secretarias de educacao. Ficamos bastante interessada, pedimos auxilio a chefe do Departamento de Educacao para ajudar-nos, e ela, por sua vez, em funcao do nosso desempenho no curso, conseguiu, junto ao Diretor do Centro de Ciencias Humanas e Sociais/UFMS, uma carta indicando-nos para fazer o curso.Foi assim que, em 1985, iniciamos nosso primeiro curso de pos-graduacao, uma especializacao em pre-escola. Na medida em que o curso se desenvolvia, fomos, cada vez mais, conscientizando-nos da importancia e da necessidade de termos profissionais formados e qualificados nessa area.A realidade brasileira, para a Educacao Infantil, nao sofrera grandes mudancas, sendo, ainda, bastante frequente a ideia de que se poderiam resolver os problemas do 1o. Grau com a ida da crianca para a Pre-Escola, iniciando sua alfabetizacao, de maneira a evitar uma possivel exclusao da crianca da 1a. serie, por nao se alfabetizar. A busca por uma legitimidade das funcoes que, realmente, a educacao infantil deveria exercer sempre foi difundida naquele curso, nas aulas de Fundamentos da Educacao Pre-Escolar, Desenvolvimento Bio-Psico-Social da Crianca, Recreacao e Jogos e, tambem, nas aulas da disciplina Funcoes da Pre-Escola.O Prof. Vital Didonet, coordenador da educacao pre-escolar no MEC, a essa epoca, foi o professor responsavel pela disciplina. E, no seu