antes dessa associacao, a crianca tem acapacidade de resolver problemas praticos (inteligencia pratica), de fazer usode determinados instrumentos para alcancar determinados objetivos. Vygotskychama isto de fase pre-verbal do desenvolvimento do pensamento e uma fasepre-intelectual no desenvolvimento da linguagem.Por voltados 2 anos de idade, a fala da crianca torna-se intelectual, generalizante, comfuncao simbolica, e o pensamento torna-se verbal, sempre mediado porsignificados fornecidos pela linguagem. Esse impulso e dado pela insercao dacrianca no meio cultural, ou seja, na interacao com adultos mais capazes dacultura que ja dispoe da linguagem estruturada. Vygotsky destaca a importanciada cultura; para ele, o grupo cultural fornece ao individuo um ambienteestruturado onde os elementos sao carregados de significado cultural.Ossignificados das palavras fornecem a mediacao simbolica entre o individuo e omundo, ou seja, como diz VYGOTSKY (1987), e no significado da palavra que afala e o pensamento se unem em pensamento verbal. Para ele, o pensamento e alinguagem iniciam-se pela fala social, passando pela fala egocentrica,atingindo a fala interior que e pensamento reflexivo.A falaegocentrica emerge quando a crianca transfere formas sociais e cooperativas decomportamento para a esfera das funcoes psiquicas interiores e pessoais. Noinicio do desenvolvimento, a fala do outro dirige a acao e a atencao dacrianca. Esta vai usando a fala de forma a afetar a acao do outro. Durante esseprocesso, ao mesmo tempo que a crianca passa a entender a fala do outro e ausar essa fala para regulacao do outro, ela comeca a falar para si mesma. Afala para si mesma assume a funcao auto-reguladora e, assim, a crianca torna-secapaz de atuar sobre suas proprias acoes por meio da fala. Para Vygotsky, osurgimento da fala egocentrica indica a trajetoria da crianca: o pensamento vaidos processos socializados para os processos internos.A falainterior, ou discurso interior, e a forma de linguagem interna, que e dirigidaao sujeito e nao a um interlocutor externo. Esta fala interior, se desenvolvemediante um lento acumulo de mudancas estruturais, fazendo com que asestruturas de fala que a crianca ja domina, tornem-se estruturas basicas de seuproprio pensamento. A fala interior nao tem a finalidade de comunicacao comoutros, portanto, constitui-se como uma especie de dialeto pessoal, sendofragmentada, abreviada.A relacaoentre pensamento e palavra acontece em forma de processo, constituindo-se em ummovimento continuo de vaivem do pensamento para a palavra e vice-versa. Esseprocesso passa por transformacoes que, em si mesmas, podem ser consideradas umdesenvolvimento no sentido funcional. VYGOTSKY (op.cit.) diz que o pensamentonasce atraves das palavras. E apenas pela relacao da crianca com a fala dooutro em situacoes de interlocucao, que a crianca se apropria das palavras,que, no inicio, sao sempre palavras do outro. Por isso, e fundamental que aspraticas pedagogicas trabalhem no sentido de esclarecer a importancia da falano processo de interacao com o outro.SegundoVYGOTSKY (1989), a aprendizagem tem um papel fundamental para o desenvolvimentodo saber, do conhecimento. Todo e qualquer processo de aprendizagem eensino-aprendizagem, incluindo aquele que aprende, aquele que ensina e arelacao entre eles. Ele explica esta conexao entre desenvolvimento eaprendizagem atraves da zona de desenvolvimento proximal (distancia entre osniveis de desenvolvimento potencial e nivel de desenvolvimento real), um espacodinamico entre os problemas que uma crianca pode