tradicionalmente, tem inspirado a educacao brasileira Franca e Estados Unidos , essa critica e recomendacoes dela decorrentes foram recentemente expressas em documentos oficiais e programas de ensino, de que convem dar rapida noticia, uma vez que o movimento que comeca a esbocar-se entre nos nessa mesma direcao tem buscado neles (embora nao so neles) fundamento e justificacao. Na Franca, a constatacao de dificuldades de leitura e de escrita na populacao em fase de escolarizacao levou o Observatorio Nacional da Leitura, orgao consultivo do Ministerio da Educacao Nacional, da Pesquisa e da Tecnologia, a divulgar, no final dos anos de 1990, o documento Apprendre a lire au cycle des apprentissages fondamentaux (Observatoire National de la Lecture, 1998), em que, com apoio em dados de pesquisas sobre a aprendizagem da leitura, afirma-se que o conhecimento do codigo grafofonico e o dominio dos processos de codificacao e decodificacao constituem etapa fundamental e indispensavel para o acesso a lingua escrita, "condition necessaire, bien que non suffisante, de la comprehension des textes" (grifo do original), etapa que nao pode ser vencida [...] sans une instruction explicite, visant d'une part la prise de conscience du fait que la parole peut etre decrite comme une sequence lineaire de phonemes, d'autre part, que les caracteres (ou groupes de caracteres) alphabetiques representent les phonemes. (p. 93) Nos Estados Unidos, desde o inicio dos anos de 1990 tem sido intensa a discussao sobre a aprendizagem da lingua escrita na escola, discussao que se concentra, sobretudo, em polemicas que contrapoem a concepcao holistica whole language a concepcao grafofonica phonics.11 Em meados dos anos de 1990, a whole language, que vinha tendo grande difusao no pais desde meados dos anos de 1980, passou a ser contestada, sobretudo por negar o ensino do sistema alfabetico e ortografico e das relacoes fonema-grafema de forma direta e explicita. Ja em de 1990, a publicacao da obra de Marilyn Jager Adams, Beginning to read: thinking and learning about print, levara a substituicao da oposicao phonics versus whole-word, em torno da qual se desenvolvia, ate entao, o debate, pela oposicao phonics versus whole language. Identifica-se um paralelo com o que ocorreu no Brasil aproximadamente na mesma epoca, quando o debate que ate entao se fazia em torno da oposicao entre metodos sinteticos (fonico, silabacao) e metodos analiticos (palavracao, sentenciacao, global) foi suplantado pela introducao da concepcao "construtivista" na alfabetizacao, bastante semelhante a whole language. Os defensores do ensino direto e explicito das relacoes fonema-grafema, no processo de alfabetizacao, nos Estados Unidos, encontraram reforco no relatorio produzido, em 2000, pelo National Institute of Child Health and Human Development (NICHD), em resposta a solicitacao do Congresso Nacional, alarmado com os baixos niveis de competencia em leitura que avaliacoes estaduais e nacionais de criancas em processo de escolarizacao vinham denunciando: o National Reading Panel: teaching children to read e um estudo de avaliacao e integracao das pesquisas existentes no pais sobre a alfabetizacao de criancas, com o objetivo de identificar procedimentos eficientes para que esse processo se realizasse com sucesso. O subtitulo do relatorio esclarece bem sua natureza: An evidence-based assessment of