e criatividade as dificuldades que naturalmente aparecerao, para que nao se transforme me problemas;Prever, no planejamento, as competencias a desenvolver e os niveis de desempenho a serem alcancados em cada etapa da escolaridade. Isto possibilitara o acompanhamento sistematico do desenvolvimento dos alunos, com indicadores de progresso facilmente observaveis, dispensando um processo de avaliacao formal com testes, provas e notas que inibem e discriminam os alunos mais carentes, frustrando-os e rotulando-os como fracos.A eficacia do trabalho educativo em sala de aula, depende do conhecimento da realidade sociocultural dos alunos e do comprometimento das familias com o processo de alfabetizacao.E possivel e necessario estar aberto as transformacoes, buscando novas formas de tornar eficaz e prazeroso o processo de alfabetizacao. E preciso querer que cada aluno matriculado seja respeitado como cidadao com direito a aquisicao de competencias como leitor e escritor.Uma concepcao social da escrita na alfabetizacaoA alfabetizacao de criancas continua a ser um grande desafio para a sociedade brasileira, em geral, e para o educador, em particular. Entre varias contribuicoes para a reflexao nesse campo, as que se centram nas concepcoes da escrita sao muito relevantes, uma vez que trazem nos matizes e dimensoes para questoes importantes do cotidiano pedagogico, como a dificuldade na aprendizagem e a progressao no ensino, as quais incidem em decisoes sobre que materiais didaticos utilizar, como escolher textos, o que ensinar primeiro.O capitulo explora as consequencias de se adotar uma concepcao social da escrita na alfabetizacao em contraste com uma concepcao tradicional, que considera a aprendizagem de leitura e producao textual como a aprendizagem de habilidades individuais.A concepcao de escrita que se tem mostrado mais produtiva na alfabetizacao de criancas e a que enfatiza a dimensao social, tanto da aprendizagem de leitura e producao de textos quanto do uso dos materiais escritos. Por dimensao social estamos entendendo o carater nao-individual do processo.A concepcao tradicional da escrita considera ler e escrever como habilidades individualmente adquiridas, independentemente da situacao, da epoca e do grupo social. no ensino, e essa a concepcao que tem orientado o livro didatico e tambem o professor. E, quando se enfatiza a dimensao individual, a atencao recai principalmente sobre a aprendizagem do alfabeto para a formacao de palavras e frases, sem que se considerem os usos e as funcoes sociais do tipo de texto que se esta lendo ou escrevendo.A concepcao que enfatiza a dimensao social nao esta apenas preocupada com o dominio das letras por cada aluno. Considera-se que esse aspecto corresponde apenas aos aspectos de instrumentacao: se o sujeito conhecer as funcoes sociais dos textos escritos, percebera a necessidade de adquirir o codigo para poder ler e escrever independentemente. Se, por outro lado, o sujeito nao conhecer as funcoes sociais de um texto, a aquisicao do alfabeto passara a ser uma habilidade necessaria para ler e escrever os textos escolares, os quais nem sempre refletem a diversidade textual de fora da escola.Como, na pratica social, o aluno depara-se com textos nao-simplificados, na sala de aula e preciso pensar como pode ocorrer a facilitacao para que ele consiga vencer os obstaculos. A resposta, na concepcao que