e os paises, assim como as necessidades da vida economica e social. Convem diversificar os percursos dos alunos, a fim de corresponder a diversidade dos talentos, de multiplicar as fases sucessivas de orientacao com possibilidades de recuperacao e reorientacao. Finalmente, Delors defende vigorosamente o desenvolvimento do sistema de alternancia. Nao se trata, apenas, de aproximar a escola do mundo do trabalho, mas de dar aos adolescentes os meios de enfrentar as realidades sociais e profissionais e, deste modo, tomar consciencia das suas fraquezas e das suas potencialidades: tal sistema sera para eles, com certeza, um fator de amadurecimento.7. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessarios a pratica docente. Sao Paulo: Paz e Terra, 2008.Sintese elaborada por Carlos R. Paiva publicada na Revista de Educacao no 15Capitulo l - NAO HA DOCENCIA SEM DISCENCIAEnsinar nao e transferir conhecimentos e conteudos, nem formar e a acao pela qual um sujeito criador da forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado. Nao ha docencia sem discencia, as duas se explicam, e seus sujeitos, apesar das diferencas, nao se reduzem a condicao de objeto um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.Ensinar exige rigorosidade metodologicaEnsinar nao se esgota no tratamento do objeto ou do conteudo, superficialmente feito, mas se alonga a producao das condicoes em que aprender criticamente e possivel. E estas condicoes exigem a presenca de educadores e de educandos criadores, investigadores, inquietos, curiosos, humildes e persistentes. Faz parte das condicoes em que aprender criticamente e possivel a pressuposicao, por parte dos educandos, de que o educador ja teve ou continua tendo experiencia da producao de saberes, e que estes, nao podem ser simplesmente transferidos a eles. Pelo contrario, nas condicoes de verdadeira aprendizagem, tanto educandos quanto educadores transformam-se em sujeitos do processo de aprendizagem. So assim podemos falar realmente de saber ensinado, em que o objeto ensinado e aprendido na sua razao de ser.Percebe-se, assim, a importancia do papel do educador, com a certeza de que faz parte de sua tarefa docente nao apenas ensinar os conteudos, mas tambem ensinar a pensar certo - um professor desafiador, critico.Ensinar exige pesquisaNao ha ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Hoje se fala muito no professor pesquisador, mas isto nao e uma qualidade, pois faz parte da natureza da pratica docente a indagacao, a busca, a pesquisa. Precisamos que o professor se perceba e se assuma como pesquisador. Pensar certo e uma exigencia que os momentos do ciclo gnosiologico impoem a curiosidade que, tornando-se mais e mais metodologicamente rigorosa, transforma-se no que Paulo Freire chama de "curiosidade epistemologica".Ensinar exige respeito aos saberes dos educandosA escola deve respeitar os saberes dos educandos socialmente construidos na pratica comunitaria - discutindo, tambem, com os alunos, a razao de ser de alguns deles em relacao ao ensino dos conteudos. Por que nao aproveitar a experiencia dos alunos que vivem em areas descuidadas pelo poder publico para discutir a poluicao dos riachos e dos corregos e os baixos niveis de bem-estar das populacoes, os lixoes e os riscos que oferecem a saude?Por que