poder aprofundar e melhor nos preparamos as dividimos; mas sempre que seja possivel, devemos reintegrar-las a essa realidade multidisciplinar.Um exemplo neste contexto e o posicionamento do ilustre Jean Piaget, que segundo um dos seus discipulos, Gadotti,M (1988, p. 64) considerava que:Quando a maioria dos institutos de ciencias, hoje, ainda se mantem fechados em pequenas capelas, fechados num linguajar hermetico, Piaget sempre concebeu o estudo cientifico como uma intersecao de disciplinas. Nao se pode fazer Psicologia sem a Fisica, sem a Matematica, sem as Ciencias Sociais.Alias, o sucesso das teorias de Piaget sobre desenvolvimento da inteligencia nas criancas deve-se, em grande parte, a rigorosa fundamentacao fisico-matematica e bioquimica. Ele sempre soube escolher, nesse sentido, os melhores pesquisadores das areas. Era um homem que sabia ouvir.Piaget nao gostava de responder a perguntas sobre educacao. Limitava-se a dizer que nao havia pesquisado esse campo do saber. Perguntaram num programa de Radio Suisse Romande, por que nao investigara a afetividade. Respondeu que nao tinha tempo para tratar da inteligencia e da afetividade ao mesmo tempo. Preferiu optar pelo estudo da inteligencia.Essas ideias de Piaget sustentam o paradigma que deveria ser seguido por muitos que se auto-titulam especialistas, onde o estudo especifico deve ser inserido depois num sistema de conhecimento mais amplo e completo. Mas para isso, e imprescindivel o dominio do que sao as palavras, os termos, as categorias e os objetos de estudos das areas de conhecimentos que corresponderiam a diversas ciencias particulares e se estaria melhor contribuindo a divulgacao dos estudos cientificos.Ja pensou que educando, aluno, estudante, discente, crianca, escolar, aprendiz, sao a mesma coisa? Ao final nao sao sinonimos? Sim. Essas palavras sao sinonimas na utilizacao do dia-a-dia, mas nao na lingua cientifica, pois cada palavra mencionada expressa um conceito distinto. No caso da Pedagogia, educando e escolar, seriam importantes termos dentro do campo de estudo e pesquisa. Ja para a Didatica referiria melhor os termos de aluno, estudante e discentes, e assim por diante.A lingua cientifica deve ser objetiva, nao deve permitir ambiguidades. Outro exemplo poderia ser o fato que o professor nao tem "didatica", o que o docente pode e deve ter e competencia didatica. Por isso, quando no dia-a-dia, alguem diz: -"Esse professor tem uma boa didatica", na lingua cientifica deve considerar-se que aquele profissional de referencia, tem dominio dos aspectos ou dimensoes didaticas necessarias que conformam essa competencia. Para escrever essa ideia seria factivel expressar concretamente a concepcao do que objetivamente se quer fundamentar, pois aquela expressao e ambigua no contexto cientifico a partir que poderia referir a: Esse docente e competente didaticamente, Esse professor doutor domina a competencia didatica, Esse professor domina a arte de ensinar...etc.Se importante e a adequada utilizacao da terminologia de uma ciencia, imagine o que acontece quando o assunto em questao sao as categorias ou o proprio objeto de estudo? Entao, considerando que na lingua cientifica nao se admite a sinonimia, se conclui, cientificamente "falando", que educacao, ensino e instrucao nao sao sinonimos. Portanto, gostariamos de partir de uma generalizacao e logo a seguir no trabalho, particularizar, o porque podemos dizer que a educacao