distincao entre "brincar" e "trabalhar", e os profissionais devem tirar proveito disso. Eles precisam compreender o valor de brincar e coloca-lo em pratica com as criancas, oferecendo-lhes ambientes ricos que promovam todos os tipos de brincadeiras - espontaneas, estruturadas, imaginativas e criativas - e que lhes permitam realizar seu potencial de desenvolvimento, de educacao e de bem-estar.O jeito "bagunceiro" de brincar e so isso (caotico, desorganizado e confuso), ou as criancas estao explorando de forma multissensorial os recursos naturais e desenvolvendo seu conhecimento cientifico e matematico enquanto brincam com areia, agua, barro, argila e terra? Os resultados ou realizacoes alcancados por meio do brincar sao importantes ou os processos envolvidos nas experiencias ludicas sao mais beneficos? A experiencia de brincar deve promover o raciocinio, a resolucao de problemas e a exploracao, envolvendo certamente prazer e divertimento.Tambem e importante saber o que as criancas pensam enquanto brincam, nao apenas de uma perspectiva do prazer, mas tambem dos conteudos e justificativas do que fazem brincando. Bons profissionais oferecem uma plataforma de apoio para o aprendizado infantil e promovem sua metacognicao - o proprio pensamento das criancas sobre suas experiencias ludicas.As criancas precisam tanto do livre fluxo das brincadeiras de iniciativa propria quanto dos desafios das intervencoes dos adultos. Um envolvimento adequado pode expandir seu modo de brincar, fazendo-as travar dialogos por meio de perguntas de sondagem e refletir sobre seu proprio aprendizado atraves do brincar. Tal processo desenvolve a compreensao de adultos e criancas, formando novos entendimentos.Os profissionais devem, portanto, estar bem-informados sobre a pedagogia do brincar. Para o profissional contemporaneo, este e um processo de constante desenvolvimento, no qual ele se mantem atualizado com sua complexidade e natureza multidimensional. Uma reflexao critica sobre a pratica pode desenvolver mais o conhecimento e a compreensao do brincar. Manter-se a par das pesquisas contemporaneas ajuda a renovar ou mudar a pratica daqueles que buscam oferecer atividades ludicas de alta qualidade, que satisfacam as necessidades e os interesses das criancas.O pensamento critico sobre a pedagogia do brincar promove a analise e o discurso, apoiando a busca por novos entendimentos e permitindo um envolvimento com diferentes perspectivas. A pesquisa sobre o brincar oferece desafios interessantes e novas abordagens metodologicas. Quando o conhecimento e compartilhado mundialmente, diferentes perspectivas tornam-se internacionais, disseminando a abundancia de conhecimentos e praticas sobre o brincar. Isso tambem reconhece e da credito a sua complexidade, alem de trazer inspiracao aos profissionais. E importante e ate emocionante ser capaz de explicar a aprendizagem que se da pelo brincar.Como e relevante haver uma compreensao ampla e profunda da pedagogia do brincar, a reflexao, o debate e a pesquisa a esse respeito precisam ser continuos a fim de promover o entendimento do potencial do brincar e como ele pode ser aproveitado para a aprendizagem das criancas (Brock, 2011). O envolvimento com perspectivas teoricas variadas sobre o brincar promovera uma compreensao critica do brincar equilibrada com as experiencias praticas e profissionais. Assim, os profissionais estarao aptos a participar do debate contemporaneo sobre a complexidade do brincar no forum publico. Um fator-chave e, entao, a qualidade do conhecimento, do pensamento