podemos manipula-las para entendermos melhor como essa sequencia se da e tambem modificar os comportamentos das pessoas, programando consequencias especiais para tal (Moreira e Medeiros, 2007).O primeiro passo para se resolver um comportamento problema e identificar a sua funcao. Se nao soubermos por que uma crianca deve se engajar em um comportamento adequado (qual a funcao ou proposito), sera dificil saber como devemos ensina-la.Pais, terapeutas e professores tendem a imaginar ou achar um motivo para o comportamento e isso incorrera no insucesso da intervencao. A avaliacao comportamental e a fase da descoberta, e visa a identificacao e o entendimento de alguns aspectos relativos a crianca com autismo e seu ambiente. Alguns dos objetivos da avaliacao sao:Entender o repertorio de comunicacao da crianca: presenca ou nao de linguagem funcional, contato visual, atendimento de ordens, entre outros;Como ela se relaciona em seu ambiente: brinquedos preferidos, apresenta birras frequentes, como reage as pessoas;Qual a funcao de seus comportamentos;Em que circunstancias certos problemas ocorrem ou deixam de ocorrer com maior frequencia ou intensidade?Quais as consequencias fornecidas a esses comportamentos problema?Com base nestas informacoes, o segundo passo e tracar pequenos objetivos a curto prazo, visando a ampliacao de habilidades e eliminacao de comportamentos inadequados, realizando a manipulacao dos antecedentes (estrategias de prevencao).E importante que a modificacao de comportamentos desafiadores seja feita gradualmente, sendo a reducao da ansiedade e do sofrimento o objetivo principal. Isto e feito pelo estabelecimento de regras claras e consistentes (quando o comportamento nao e admitido ou permitido); uma modificacao gradativa; identificacao de funcoes subjacentes, tais como ansiedade ou incerteza; modificacoes ambientais (mudanca nas atitudes ou tornar a situacao mais previsivel) e transformacao das obsessoes em atividades adaptativas (Bosa, 2006).Modificando os antecedentes podemos prevenir que o comportamento problema aconteca.Isto e realizado de diferentes maneiras:1. Evitando situacoes ou pessoas que sirvam como antecedentes para o comportamento problema;2. Controlando o meio ambiente no decorrer da vida do individuo o ambiente modela, cria um repertorio comportamental e o mantem; o ambiente ainda estabelece as ocasioes nas quais o comportamento acontece, ja que este nao ocorre no vacuo (Windholz, 2002).3. Dividindo as tarefas em passos menores e mais toleraveis, o que chamamos de aprendizagem sem erro. Toda a intervencao esta baseada na aprendizagem sem erros, ou seja, deixamos de lado o historico de fracassos e ensinamos a crianca a aprender.Esta aprendizagem deve ser prazerosa e divertida para a crianca, podendo-se usar reforcadores para manter a crianca motivada. Um reforco e uma consequencia que aumenta a probabilidade de esta resposta acontecer novamente. Quando um comportamento e fortalecido, e mais provavel que ele ocorra no futuro.Alem do reforco, usamos a hierarquia de dicas: quando iniciamos o ensino de qualquer comportamento, ajudamos a crianca a realiza-lo com a dica necessaria, que pode ser verbal (total ou parcial), fisica, leve, gestual, visual ou auditiva e planejamos a retirada dessa dica ate que a crianca seja capaz de realizar o comportamento de maneira independente.O terceiro passo e a elaboracao de programas de ensino. Os programas de ensino sao individualizados, geralmente ocorrem em situacao de um para um e envolvem as diversas areas do