a crianca privada de brincar podera ficar com traumas profundos dessa falta de vivencia. Quando a crianca brinca, ela esta vivenciando momentos alegres, prazerosos, alem de estar desenvolvendo habilidades.Ao brincar, as criancas exercitam suas potencialidades, provocam o funcionamento do pensamento, adquirem conhecimento sem estress ou medo desenvolve a sociabilidade, cultivam a sensibilidade, desenvolvem-se intelectualmente, socialmente e emocionalmente. Elas mostram que sao dotadas de criatividade, imaginacao e inteligencia. Conforme Maluf (2003) desenvolve capacidades indispensaveis a sua futura atuacao profissional, tais como atencao, concentracao e outras habilidades psicomotoras. Todo aprendizado que o brincar permite e fundamental para a formacao em todas as etapas de sua vida.2.6 O LUGAR DO BRINCAR NA EDUCACAO INFANTIL De acordo com Maluf (2003), Sao necessarias habilidades distintas para brincar em diferentes tipos de espacos. Ha alguns espacos mais adequados do que outros para certos estagios de desenvolvimento da crianca. Para a autora, existem quatro tipos basicos de espacos para brincar.1. Um espaco amplo, livre para brincar. Como exemplo, podemos citar uma quadra, um gramado, ou um ambiente sem nenhum objeto.2. Um espaco amplo, com um objeto movel. Como por exemplo, um gramado ou uma sala de aula.3. Um espaco com muitos moveis e com muitos objetos. Como por exemplo, um quarto cheio de moveis e brinquedos, ou um parquinho cheio de equipamentos para brincar.4. Um espaco com muitas pessoas se movimentando. Como por exemplo, uma sala de aula cheia de criancas brincando. Assim, ate mesmo um rapido olhar sobre a sala de aula de Educacao Infantil, permite estimar o papel que desempenha o brincar nesse lugar, a comecar pelo ambiente, ele mesmo favoravel ou nao ao desenvolvimento da atividade ludica, uma vez que diferentes ambientes permitem diferentes atividades ludicas, a partir de diversas modalidades de interacao.3- METODOLOGIAPara realizacao da pesquisa foi realizada pesquisa bibliografica em livros, revistas e internet. Portanto, para se ter uma melhor compreensao de como a brincadeira e entendida e trabalhada em um Centro de Educacao Infantil, foi aplicado um questionario contendo tres perguntas para tres professores da rede publica de ensino, no qual tais profissionais da educacao infantil puderam expor seu ponto de vista sobre o tema abordado.De acordo com Gil (2002) questionario e a tecnica de investigacao composta por um determinado numero de questoes apresentadas por escrito as pessoas, tendo por objetivo o conhecimento de opinioes e situacoes vivenciadas.Para apresentarmos as respostas do questionario com o corpo docente do Centro de Educacao Infantil, nomeamos as educadoras da seguinte maneira: professoras A, B e C.4- ANALISE E DISCUSSAO DOS RESULTADOSA primeira questao que as educadoras do Centro de Educacao Infantil responderam foi como e entendido o momento da brincadeira por elas.O momento da brincadeira e colocado pela educadora A como momentos livres e descontraidos para brincar com musica, danca, imitar, correr, explorar seu espaco, interagindo e socializando-se com os colegas e ampliando eu conhecimento de mundo.A educadora B ressalta que sao momentos de liberdade de expressao da crianca. E na brincadeira que a crianca expressa suas alegrias, suas vontades, suas fantasias, e o professor deve aproveitar esse momento para obter mais intimidade com seus alunos,