fundamental importancia no processo de construcao da escrita.A professora devera observar como se efetivam as interacoes, facilitando o intercambio, porem, sem interferir com correcoes ou opinioes sobre o certo e o errado.As criancas poderao buscar ajuda de colegas, ditar letras, olhar producoes uns dos outros, se quiserem, num clima de espontaneidade, sem que haja a cobranca da professora para apresentacao da forma convencional.O produto final sera aceito do jeito que o grupo apresentar, respeitando-se a fase em que a crianca se encontra, na trajetoria de sua evolucao, a fim de nao tirar o apoio logico, no qual esta embasada sua capacidade de compreensao.O ato de producao da escrita (sem ser copia) levara os alunos a refletirem sobre a pronuncia para pensarem a escrita.As criancas aprendem a escrever, escrevendo e e nesse esforco que elas vao experimentando e aprendendo as normas da convencao. Ditado de palavras fazendo-se antes a analise oral das mesmas. Ex.: Peteca Tem a nessa palavra? Tem i? Tem e?, etc. Com qual letra ela comeca? Como ela termina? E assim por diante. (Mencionar letras que tem e que nao tem na palavra ditada).Apos a analise oral, as criancas escrevem a palavra do jeito delas. Obs.: atividade recomendada para os niveis: silabico, silabico-alfabetico e alfabetico.3 Mural de unidades de estudo(frutas, aves, insetos, etc).colocar as figuras e os respectivos nomes, sem preocupacao com a retencao da palavra.O objetivo e que a crianca conviva com farto e variado material escrito, propiciando as descobertas quanto as diferenciacoes e semelhancas do sistema de representacao da escrita.4 Quadro de palavrasEscrever em fichas e expor no quadro, durante algum tempo, palavras surgidas em textos e outras situacoes de sala, sendo essas palavras selecionadas pelas criancas, a fim de ser garantida a ligacao afetiva que suscita o interesse.5 Aproveitar desenhos das criancas para que escrevam, abaixo, o nome (etiquetagem), do que foi desenhado, de acordo com o nivel da psicogenese em que cada um se encontra.6 Desenhar o que quiser e escrever o nome. (valem as mesmas observacoes do item anterior).7 Apresentar desenhos para as criancas usando letras recortadas de revistas ou de material mimeografado.8 Usar letras recortadas em jornais, revistas, etc, para classificacao, seriacao, conservacao (discretas) e brincadeiras de mercadinho de letras.Essa brincadeira pode ser conduzida da seguinte forma: Algumas criancas se encarregam do mercadinho. Vao vender as letras. As outras vao comprar as letras que precisam para compor as palavras que quiserem formar.Ao final a professora observara as palavras que formaram (ditas pelas criancas), podendo observar nivel de evolucao, existencia de formas fixas, etc.Obs.: Incluir nas atividades com letras recortadas, sinais de pontuacao e numerais, observando se a crianca faz uso dos mesmos como se fossem letras ou quais as reacoes que aparecem.9 Brincadeira da forcaEscolhe-se o nome de uma crianca (Renata, por exemplo).Faz-se a analise oral da palavra.(ver atividades no 2, 3)Desenhar-se a forcaCANTINHO DAS LETRAS REJEITADASAs criancas vao falando as letras que acham que tem na palavra.A professora faz a sondagem com as outras criancas, para ver se elas acham que tem aquela letra na palavra e se a mesma devera ficar no