para nos ajudar na coleta desses dados, mas principalmente para nos ajudar a pensar possibilidades de acao junto as criancas que apresentam dificuldades, bem como junto a nossa sala de aula. A familia constitui-se num outro pilar fundamental que nos ajuda nos modos de olhar para nossos alunos. Saber como a crianca se porta em casa, quais sao as suas condicoes sociais, economicas, culturais e financeiras pode nos ajudar a olhar para ela por um outro prisma. Como exigir da crianca habito e fluencia na leitura se na sua casa nao ha livros ou jornais, ou revistas e os pais sao semi-analfabetos ou alfabetos funcionais?Aproximarmo-nos dessas pessoas (demais funcionarios da escola e da familia) permite-nos comecar a ver coisas que antes nao viamos, permitindo captar indicios que nos ajudem a olhar mais detalhadamente cada aluno. Sao nessas praticas que podemos perceber o quanto o nosso sistema de ensino se isenta da investigacao das causas do fracasso escolar e por consequencia dos problemas ou disturbios de aprendizagem. Como se passassemos (sempre) para frente os problemas sem nem tocar neles. Afinal, a escola nunca esteve preparada para quem e diferente dela. A escola preparou-se para ensinar a quem aprende igual (PADILHA, 2004, p.119).2. Quando o encaminhamento do aluno torna-se inevitavel...Ha casos, no entanto, cujo encaminhamento para profissionais especializados torna-se inevitavel, principalmente porque todas as nossas possibilidades de atuacao pedagogica (exatamente todas) foram esgotadas. Essas atuacoes, portanto, nao devem se referir somente a mudar de carteira; mudar de professor ou de sala ou mudar de turno ou de turma, mas contemplar o desenvolvimento de um o trabalho pedagogico diversificado com a crianca, no qual seja possivel visualiza-la em seu todo (cognitivo/afetivo), checando a existencia de um problema visao ou audicao, ainda nao percebido. Ainda assim, e muito importante que essa seja uma decisao conjunta entre nos professores a direcao e a coordenacao pedagogica da escola.Mas, como encaminhar essas criancas?Primeiramente, e preciso que elaboremos um relatorio, que deve ser muito bem redigido, isso significa que nossa escrita deve ter a clareza, a coerencia e a coesao necessaria ao bom entendimento do nosso interlocutor. Nao devemos nos esquecer que escrevemos para o OUTRO e nao para nos mesmos.Esse relatorio deve conter, minimamente, e com o maximo de detalhes:a) o que a crianca sabe e nao-sabe;b) como a crianca se comporta e em que momentos ela se comporta assim;c) se a crianca caminhava bem no processo de aprendizagem, em que momento essa situacao se reverteu ou em que momentos ela se reverte;d) o que nos chama a atencao na crianca.Jan Hunt (2005) destaca que asclassificacoes sao incapacitantes, porque as criancas acreditam no que lhes dizemos. Se tivermos que classificar algo, que seja o ambiente de ensino e nao o aluno: em vez de "crianca hiperativa", vamos nos preocupar com as escolas "restritivas de atividade"; em vez de alunos com "falta de atencao", deveriamos pensar nas aulas com "falta de inspiracao"; em vez de "crianca com fobia escolar" deveriamos usar palavras mais honestas como "ansiosa" e "amedrontada", e tomar mais cuidado ao pesquisar o motivo da ansiedade. (grifos da