os quais, John Paynter e Murray Schafer, que trabalham com a linha criativa da educacao musical, que explora a criatividade do aluno utilizando todo e qualquer tipo de material sonoro. Foram entao analisadas 745 composicoes feitas por 48 alunos durante o tempo da pesquisa. Por que teoria espiral? Ora, o grafico estrutural do desenvolvimento musical os alunos observados e em forma de espiral. E atraves desse grafico que Swanwick mostrou o desenvolvimento em niveis relacionados com a faixa etaria dos alunos compositores estudados. Tais niveis ou territorios foram divididos em quatro: material, expressao, forma e valor. O territorio material foi dividido em duas partes: sensorial e manipulativo que compreende a faixa etaria de 0 a 4 anos; o territorio expressao diz respeito a ciancas de 5 a 9 anos; o terceiro desses territorios, o da forma dividiu-se em duas partes: idiomatico e especulativo relacionado a criancas de 10 a 15 anos; o quarto territorio, o do valor e dividido em duas partes: simbolico e sistematico e diz respeito aos alunos com 15 anos ou mais. Partindo deste esquema de territorios, Swanwick propoe um processo de aprendizagem batizado por ele de C.L.A.S.P., que em portugues foi traduzido para a sigla T.E.C.L.A.. A ideia e de trabalhar os conteudos de forma integrada, vinculada, favorecendo assim, o aprendizado integrado, de forma que, essas fases sejam vivenciadas com um vinculo continuo entre elas. Entendendo o significado de cada uma das letras da sigla T.E.C.L.A. entendemos melhor o que Keith Swanwick quer com sua teoria: dar subsidios de organizacao para uma educacao musical sistematizada de forma que todos os elementos da sigla nao sejam nem priorizados, muito menos, desprezados. Eis o significado:T Tecnica (manipulacao de instrumentos, notacao simbolica, audicao).E Execucao (cantar, tocar).C Composicao (criacao e improvisacao).L Literatura (historia da musica).A Apreciacao (reconhecimento de estilos / forma / tonalidade / graus). E importante dizer que a linha de oficina de musica adotada por Swanwick, prioriza e enfatiza a livre experimentacao em materiais sonoros, sejam eles instrumentos, objetos ou o corpo; apesar disso, ele recomenda que o aluno seja estimulado convivendo com musicas do seu dia-a-dia e dentro dos padroes musicais de sua cultura, o que nao significa dizer que esse repertorio nao possa ser ampliado com outros campos sonoros, observando e respeitando o universo socio-cultural e afetivo do aluno. A preocupacao do educador musical entao, deve ser a de encontrar uma especie de base comum entre musica e educacao musical de forma a tornar mais ativo o processo de aprendizagem do aluno. Segundo o autor, conhecer musica nao quer dizer escuta-la por acaso e sim, envolver-se com ela profundamente. Ensinando e aprendendo musica, musicalmente.fonte: http://ideiasemarteeducacao.blogspot.com/2009/05/teoria-espiral-de-swanwick.htmlObras recomendadas:A Basis For Music Education (1979) Music, Mind And Education (1988) Musical Knowledge (1994) Teaching Music Musically (1999) Contextualizacao das linguagens do seculo XX - Atonalidade/Dodecafonismo - Schoenberg- Serialismo total Webern Outras aquisicoes da musica do seculo XX- Composicoes nao lineares- Participacao do interprete na composicao- Incorporacao da aleatoriedade- Incremento da pesquisa de timbres- Novos sistemas de notacao21/11/2011Falamos sobre Swanwick. Duvidas surgiram. Chegamos A conclusao de que Swanwick nao propoem um metodo e