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(Para Rogerio Velloso, diretor do documentario Daquele Instante em Diante)Como tenho amigos preciosos, alterei o texto para contar pra voces quem sao eles!Conheci as musicas do Itamar quando estava no terceiro ano do colegio, atraves do cd q o Julio, meu professor de literatura, me deu. Ja estava quase decidida a estudar musica quando ganhei o cd...no repertorio, Rumo, Preme, MPBs riquissimas e esse som estranho, com a musica venha ate sao paulo. So no ano seguinte, atraves de um cd que ganhei da Claudine, que fui descobrir q aquela delicia sonora era Itamar. Durante a faculdade (de musica, claro) fiz dois shows-tributo ao Itamar. Queria que todo mundo soubesse quem tinha sido aquela figura negra, q infelizmente nunca pude conhecer pessoalmente, nem ir a um show, pois fui apresentada ao seu som (q como bem disse Luiz Tatit no seu documentario, nao se pode ouvir e sair ileso) tarde demais. De qualquer maneira, aquela figura negra e alta, exatamente o meu oposto (sou uma baixinha branquela!), me atraia com sua voz, pra cantar o q ele cantava, pra querer dizer o mesmo q ele disse, da maneira musical q so ele sabia dizer. O fato de ter insistido tanto nos sons da Vanguarda durante a faculdade me fez ser lembrada por meus colegas, sempre q ouviam algum show do Arrigo ou alguma coisa relacionada, o q me deixa muito orgulhosa: uma sementinha eu plantei.Ano passado comecei o mestrado em musica aqui em Curitiba, passei com um projeto no qual me propunha a analisar as cancoes do Luiz Tatit com a teoria dele. Mais tarde, percebi q isso seria meio complicado, e ao mesmo tempo o som do Itamar me cutucava todos os dias, me alfinetando com sua "cara de mau". O Julio, q me deu o cd la atras, um grande amigo, faleceu ha dois anos e parecia q ele (talvez em companhia de Itamar e Leminski?) ficava murmurando na minha orelha q devia estudar o Itamar, me arranjando mil motivos. Na semana de vespera de apresentar o trabalho pra aula de metodologia, mudei tudo, resolvi analisar o Itamar com os conceitos de semiotica propostos pelo Tatit. Pra fechar, no fim do ano passado, ja as voltas com a delimitacao das coisas, conheci a Alice Ruiz - mae da Estrela, minha amiga do mestrado e pseudo-co-orientadora (o destino e mesmo surpreendente) - e outro grande amigo e professor, Alvaro Carlini, falou, num cafe: a Alice ta aqui, vivinha, pq nao fala das musicas dela com o negao? Estava fechado o cerco da dissertacao.A Alice contando do q passou com ele, no seu filme, foi como me contou numa conversa na praia de Santos. As conversas que tivemos mexeram tanto comigo q ate estou cogitando um doutorado...ainda em segredo. Mas ver na telona, fica ainda mais lindo, ne? Ainda mais combinado com os depoimentos tao a vontade (o clima cozinha ficou perfeito, a cozinha de uma casa e sempre mais aconchegante) de outros amigos e familiares, q o tiveram tao perto, nos bons e maus momentos.O que achei mais interessante foi a
maneira com que vc encaminhou todas as fases da vida dele, desde o q ele mostrava em palco ao q ele era em casa, passando por sua personalidade desafiadora q todo mundo fala. Conversei muito com a Alice e a Estrela sobre ele, buscando nas palavras delas entender e tentar conhecer um pouco mais do meu "homem-objeto de pesquisa". Senti q seu documentario concluiu o que me faltava para conhecer Itamar, ja q o abraco dele vai ter q ficar pra uma proxima. E vendo as lagrimas da Estrela, na ultima vez q assisti o documentario, entendi um pouco melhor onde ele toca a gente, e porque ele mexe tanto comigo: e q a cancao vem da cabeca, mas antes de sair pela boca, passa pelo coracao, pulmao, dedao. E sai inteira, plena de quem a compoe e de quem a canta. E ai preenche o ouvinte de todo o sentimento, uma possessao de sentimentos.Faco minhas as palavras de Zelia Duncan, no livro de cancoes do Ita: "Mas eu me vingo de sua ausencia cantando suas musicas, falando dele onde passo. Queria que cada brasileiro soubesse de cor uma cancao de Itamar."Rogerio, falei demais, sabe como sao esses mestrandos, costumam ser meio prolixos. Acho que vou ate colocar esse texto no meu blog...E por tudo isso q assisti e quero voltar a assistir seu documentario, tao bem cuidado pra tratar de Itamar. Uma copia dele seria perfeito, para poder usar citacoes e aprimorar meu trabalho. Ja citei seu documentario la, e claro. Qualifico agora em agosto, estou ansiosa pra ver no que vai dar tudo isso...Alias, em algum momento vc sentiu q era o negao q "dirigia" o filme? Hehehe, ele e danado.Obrigada por perguntar o q senti, por abrir esse espaco pra te contar essa historia. Obrigada por dedicar seu tempo ao Itamar!Novamente, parabens pelo belissimo trabalho.Helenaps: agora que fui colocar o trailler do filme q entendi daonde veio o titulo do documentario! Eita, por que que eu nao pensei nisso antes? Genial.
Olhos de ressacados mares mudos do mundoTsunamis, terremotosnas tabernas, adegase bares do submundo. Inquieta, poetizava. So quando voce realmente sente ela, em todos os poros, em todas as celulas, e que entende aquele papo zen de que a tal e sinal de que esta vivendo no futuro. Quando falo vivendo no futuro, pode ate parecer uma coisa boa, mas nao quando voce nao consegue se teletransportar pra la. Fica aqui, com os pes no presente e com a cabeca e o coracao la no futuro. Alem de nao aproveitar o que ta acontecendo agora (ok, as vezes nao tem nada pra aproveitar, mesmo), ainda cria uma montanha gigante de expectativas desse futuro que espera ansioso. Quando chega bem pertinho do futuro tao esperado, acaba tendo que pular laaa de cima da montanha de expectativas pra alcancar o que vai acontecer. Da queda, e logico que sobra frio na barriga, que pode ate ser legal e excitante, mas tem algo meio ruim nisso tambem, pois nao deixa de ser uma queda. O que voce sonhou, praticamente materializou de tanto pensar, vai ficando pra tras, la em cima da montanha, e no fim pode nao acontecer nada do que havia imaginado. Pode acontecer mais ou menos, pode acontecer exatamente o contrario. Entao toda a ansiedade - que tem hora que e boa, tem hora que e uma merda -, toda a dor de barriga, todos os zilhoes de pensamentos serao inutilizados na lata do lixo do futuro, que agora virou presente. E sera que, depois de tanta expectativa, voce vai enfim viver de verdade esse presente que era futuro? Os fumantes, possessivosJamais me deixam uma tragada.Aparente inocencia minhaou o apego do vicio deles? No ultimo dia 07/10/2009, tivemos mais um encontro que, como vem acontecendo, foi muito proveitoso. Discutir o ensino da Gramatica e seus varios sentidos e uma tarefa, as vezes indigesta, pois estavamos (felizmente ja faz algum tempo!) acostumados ao ensino da Gramatica prescritiva, isso mesmo, a nor-ma-ti-va, e, embora tenhamos consciencia da Gramatica Internalizada, nao e a ela que muitas vezes recorremos em nossas aulas de analise sintatica e nem por isso elas (as aulas) sao mais produtivas?!Nao e verdade, ainda, que ouvimos nossos alunos dizerem que portugues e dificil, que nao conseguem conjugar os verbos corretamente e que nao conseguem classificar uma oracao subordinada substantiva objetiva direta, acrescente-se ainda, reduzida de infinitivo, de gerundio ou de participio?!E o que dizer quando na oracao Industria demite 16.000 falamos para nosso aluno que industria e o sujeito simples em vez de, reflexivamente, leva-lo ao analisar quem, de fato, esta por tras das demissoes; em outras palavras, dar nomes aos bois. Nesse sentido, nosso aluno descobriria que o sujeito, na verdade, pode ser composto... Esse estudo reflexivo, sem duvida, e mais produtivo.Trabalhar o ensino da lingua reflexivamente e caracteristica da Gramatica descritiva e que faz uma dobradinha com a Gramatica internalizada, ou seja, a lingua em uso. Por essa razao, ao discutirmos o TP 2, recorremos a internet, mais especificamente, ao blog www.placasridiculas.blogspot.com. Vejamos o que havia estava escrito na placa: NAO ME
INVEJEMTRABALHEM!A SUA INVEJA E A MINHAFELISIDADE Nela, observamos que ha pelo menos dois registros diferentes do que prescreve a gramatica, mas antes de tacha-los como erros era preciso que considerassemos as razoes possiveis para o uso de cada um deles.Eis abaixo nossa tentativa de resposta:1 - A letra E (sem acento!) e FELISIDADE, os vocabulos sao escritos conforme opcoes graficas possiveis.2 E e a 5a letra do alfabeto (e a 2a vogal), e pronunciamo-na, assim, com o som aberto (e) sem o uso do acento. Os habitantes da regiao sudeste, por sua vez, chamam-na de E (som fechado, mas sem o acento circunflexo); portanto... Maria e aluna da Educacao Basica, em vez de Maria e aluna da Educacao Basica.3 O substantivo felicidade e escrito, tambem, conforme as opcoes graficas: silencio, psicologo, cursinho, etcComo chegamos a essa descricao? Primeiro, observamos cuidadosamente determinados textos produzidos pelos falantes. Depois, tentamos analisar e descrever o que observamos. Nesse caso, estamos usando um pequeno exemplo de estudo da chamada gramatica descritiva (reflexiva). Como ja anunciamos, ela procura simplesmente descrever os usos das regras da lingua e buscar razoes para esses usos, sem a preocupacao de rotular os empregos em certos e errados (TP 2, p. 20).A fim de ratificar as razoes para o emprego de uma grafia em detrimento de outra (a correta), tomamos como objeto de analise o texto do aluno da 5a Serie, Herbert Arao, quando em sua pregacao ele Sauda (sic) a Igreja com a pas do Senhor.... Vamos nos deter apenas na grafia da palavra pas/paz.No dia a dia, deparo-nos com as palavras mas/mais/mas, essa ultima, acreditamos, embora adjetivo, feminino, plural e substituida por mau, a saber, Ela e mau / Elas sao mau, quando o correto seria: Ela e ma/ Elas sao mas. Mas, voltemos ao mas e mais:1 Pas/paz, mas/mais tem o som de S;2 Ok, o leitor pode dizer que nossos alunos veem, o tempo todo, a palavra paz grafada com Z; esse argumento, contudo, pode ser colocado em xeque uma vez que ele pode, sim, ja te-la visto escrita com s. Explicamos: na cidade do Recife, mais especificamente no bairro de Campo Grande, existe o Clube das Pas, um dos espacos mais tradicionais da gafieira pernambucana, ideal para quem gosta de dancar. Vale ressaltar que se trata de um lugar centenario, lugar de paz e de muita alegria...Embora, na maioria das vezes, o nosso aluno saiba, mas a palavra paz e derivada do latim pacem - C, S sons proximos, nao?! e e natural a sua (quase total) incompreensao quando lhe ensinamos que o adjetivo superlativo absoluto sintetico de amigo e amicissimo, derivado do latim amicus...Somos o escriba de que falou Paulo Leminski? E o que imaginamos: NAO, NAO SOMOS.Estamos certos de trabalhar a Gramatica normativa, hoje, da maneira que a aprendemos (aprendemos?) e concordar que ela continue a ser o guia de uso da lingua, e que estabeleca o certo e o errado, privilegiando as regras do dialeto culto, visto como o unico valido e legitimo no ensino da lingua.E ratifica-la como um receituario de boas maneiras linguisticas,
colocado a disposicao dos falantes, especialmente dos alunos. Infelizmente, nessa gramatica, a norma culta parece ser a lingua correta, a nocao de erro e acerto e muito marcante, enquanto nas gramaticas descritiva e produtiva a nocao mais importante e a adequacao da linguagem a cada situacao sociocomunicativa (TP 2, p. 25-26).Isso posto, esta claro que concordamos que para o ensino da lingua, e essencial o trabalho da gramatica Internalizada, que pode e deve ser cada vez mais ampliada, o que se consegue sobretudo pelo ensino produtivo da lingua, que privilegia o desenvolvimento da lingua em uso e pretende desenvolver novas habilidades do falante (TP 2, p. 16-18).E importante lembrar, contudo, que nao e facil deixar de ensinar (nem devemos deixar de faze-lo!) a Gramatica normativa; devemos ensinar, sim, contudo, a partir de uma situacao concreta de uso, o que, convenhamos, e um processo lento, mas eficaz. Nao existem formas milagrosas. Existe (e exige) tempo e co-responsabilidade, isso mesmo: nosso aluno deve ser responsavel nesse (e por) esse processo.Nesse sentido, e a fim de facilitar o Avancando na pratica - que, como sabemos, e o momento em que o professor Cursista leva para a sala de aula dele o que vivemos em nossas Oficinas e, consequentemente, a Licao de Casa, propusemos aos professores uma Tarefa de Classe que consistiria na elaboracao (em grupo) de uma Situacao Didatica real que poderia ser aplicada em uma turma de 6o, 7o, 8o ou 9o Ano, a partir do estudo/ analise da Gramatica Normativa.Da esquerda para a direita, Marcia Vilar, Lucinda Trindade (de blusa branca),Jaciara Santos e CassianaEm primeiro plano, Valdete Amorim; a esquerda (de blusa branca), June Travassos; ao fundo (de preto), inspecionando (rssssss) a Tarefa de Classe, Elizabete Tomaz June Travassos e Angela dos SantosPlecia (de azul), Socorro Marinho, Sueli Prazeres, Marcia Cilene (de amarelo) e Elizabete TomazCom muito humor e criatividade, os colegas Cursistas propuseram situacoes comuns de sala de aula e discutiram de que maneira trabalhariam as incorrecoes dos alunos Saulus Pereira, professor cursista Percebemos o quanto da oralidade esta presente no trabalho desses alunos: vendi si (vende-se), nu (no), trata (tratar), e ainda temos caza (sic)! Apos a discussao acerca das escolhas, observamos que o passo seguinte seria o da refaccao do texto:Essa Situacao Didatica ratifica o que diz o TP 2 (p. 21) sobre o estudo reflexivo da gramatica ser quase sempre um desdobramento natural de um bom ensino produtivo da lingua. Muito raramente, o ensino produtivo nao implica algum tipo de questionamento e de reflexao. Bons exemplos desse trabalho sao os estudos de interpretacao e o de reescrita de nossa producao. A chamada refaccao de textos e, sem duvida, um momento de reflexao sobre nossas escolhas e as possibilidades de melhor expressao. Nesses casos, trata-se de estudar as possibilidades linguisticas mais adequadas a determinado momento de comunicacao, e nao de rotular formulas certas ou erradas.Entao, vamos a refaccao!VENDE-SE UMA CASA E UM TERRENO NO VASCO DA GAMA.TRATAR: 3829-2527O resultado do Avancando na pratica voce podera, em breve, acompanhar aqui mesmo.Ate la!
e o efeito de sentido gerado por eles.Na producao de texto, a maioria apresentou dificuldade na coerencia e coesao do texto. Com base nestes dados, faz-se necessario um trabalho efetivo, com o auxilio do Gestar II, nestes descritores com baixo aproveitamento, para que os alunos possam avancar com sucesso Socorro Marinho, professora da Escola Claudino Leal.E nesse sentido que temos trabalhado em nossas oficinas a que chamamos de Tarefa de Classe e, se o aluno esta lendo/escrevendo melhor (e o faz com prazer!), e porque temos professores que estao fazendo sua Licao de Casa. E, se a dificuldade e como a coerencia e coesao do texto, nada melhor que trabalhar com o professor essa dificuldade a partir do Planejamento da escrita do TP6, ou melhor, do Caderno AAA6.A nossa Tarefa de Classe nessa oficina foi tentar unir a fome com a vontade de comer. Explicamos: observamos que alguns professores (nao necessariamente os professores cursistas) ainda trabalham as datas comemorativas, a exemplo do ciclo natalino, de maneira tradicional, e como a reflexao critica tem dado o tom nos textos que produzimos (nos e nossos alunos!) na sociedade (e para ela), planejamos a nossa escrita, enquanto alunos-professores, a partir do tema violencia contra o menor. Nesse sentido, comecamos fazendo uma leitura critica da tirinha de Quino (cartunista argentino) em que a precoce Mafalda defende a tese a tese de que o mundo esta doente, claro, com criancas que (sobre) vivem nas/das ruas!Em seguida, mostramos uma serie de fotos de criancas que sao o retrato do abandono do poder publico e perguntamos aos professores cursistas, numa referencia ao Qual e a musica?, que cancao seria a trilha sonora para aquelas imagens. A primeira resposta acertou em cheio na cancao que haviamos selecionado, trata-se de O Meu Guri, de Chico Buarque. O passo seguinte foi apresentar um video desta cancao e que esta disponivel no em http://www.youtube.com/watch?v=wkF0UAGQ8Uc&feature=fvstAssociamos a imagem da mae que se orgulha do filho que disse que chegava la, bem como o seu sofrimento, a imagem da Pieta (1499) de Michelangelo, e uma releitura dela, um quadro fragrante das grandes cidades:A discussao que esse material suscitou e parte do planejamento da producao escrita que o aluno, quer dizer, o professor realiza sem sentir... Havia algo, ainda, que queriamos explorar mais e que nos remete a ideia de unir o util ao agradavel; nesse sentido, mostramos-lhes mais duas imagens para que os auxiliassem na sua producao textual:TEXTO ATEXTO B No passo seguinte, adaptamos as sugestoes de Atividades do AAA6 para o tema que estavamos trabalhando e dividimos a turma em tres grupos com as seguintes atribuicoes:Grupo 1- Elaboracao de uma Peca teatral a partir de uma das imagens acima (Adaptacao do AAA6)Grupo 2: Retrato falado (e poetico) do personagem que aparece no texto-imagem (Adaptacao do AAA6, pag. 40)Grupo 3: Propaganda da peca teatral (Adaptacao do AAA6, pag. 44)Nessa Atividade especificamente, os grupos teriam que interagir a fim de que garantir a coerencia e coesao de suas producoes que deveriam formar um todo. Nesse sentido, demos o seguinte comando:Agora que voce ja conhece as caracteristicas da
turma da noite que, apos passarem pelo mesmo processo de discussao do tema e reflexao das inadequacoes, propuseram as seguintes solucoes: 1 era preciso saber a sinopse da peca teatral para poder se pensar no retrato falado/poetico do protagonista e, posteriormente, na propaganda da peca;2 a mudanca no titulo da peca de Anjos Rebeldes para Cem paz neste Natal, uma vez que esse titulo dialogava muito mais com a imagem escolhida pelos professores cursistas (do turno da tarde) que corresponde ao garoto com a arma em punho e a frase: NESTE NATAL LEMBRE-SE DE MIM; 3 a mudanca mais radical foi no retrato poetico, pois em vez do poema E agora, Jose, de Carlos Drummond de Andrade, os colegas parodiaram a cancao A novidade, do grupo Os Paralamas do Sucesso.VAMOS A REFACCAO DOS TEXTOS?!PROPAGANDAA historia de Natal que sua mae nao contouA peca Cem paz neste Natal esta em cartaz ha tres anos e e recorde de publico em todo o pais. Agora, chega a sua cidade em curta temporada. Nao perca e leve a sua familia. O ingresso e um quilo de alimento nao perecivel para ser doado a uma instituicao de caridade. Seja voce tambem, neste natal, um verdadeiro Papai Noel.Ho! Ho! Ho! Ho!SINOPSE DA PECACem paz neste Natal Familia de classe media vai as compras na epoca natalina e se depara com uma situacao inesperada. RETRATO POETICO FALADO DO PROTAGONISTAA novidade era o maximoUm paradoxo numa mesa alheiaAlguns comendo uma farta ceiaOutros la fora sem dinheiro e sem meiaO, mundo tao desigualTudo e tao igualO!, O!, O!, O!,De um lado este NatalDe outro, a fome totalO!, O!, O!, O!,Um menino de ruaDespenteado e desdentadoAbandonado e maltratadoHumilhado e vigiadoQuer apenas um bocadoDo que voce tem se fartadoCem reais ele nao temMas com a arma ele vemSem medo de morrerEle busca seu natalSe voce se esquecer deleVoce vai se dar mal.Grupo: Bruno Rodrigo, Israel de Oliveira, Ladijane Correia, Larrineide Mariano, Rosileide FerreiraEmbora nao tenhamos acesso a peca escrita, ao lermos as refaccoes dos textos, percebemos como essa atividade e relevante no processo de coesao e coerencia nao so em um mesmo texto, mas tambem entre os demais generos textuais aqui produzidos. Ademais, o aparecimento no texto de palavras como cem/sem permitem-nos, por exemplo, abordar um dos conteudos propostos pela gramatica normativa, a saber, os paronimos, nao e mesmo?!Imaginem quantos assuntos ainda poderiamos apontar?Bem, como voces podem perceber, a socializacao (e refaccao) dos textos esta ocorrendo primeiro pela web; mas, no dia 09/12/2009, estaremos todos juntos (professores cursistas da tarde e da noite) a fim de trocarmos nossas (e novas!) experiencias e, e claro, confraternizar-nos!Ate la!Um grande abraco,
2.ed. Sao Paulo: Martins Fontes, 1997.DOLZ, J. Learning argumentative capacities: a study of the effects of a systematic and intensive teaching of argumentative discourse in 11-12 years old children. Argumentation, n.10, p. 227-251. Netherlands, Kluwer Academic Publishers.GALVES, C.; ORLANDI, E. P.; OTONI, P. (Orgs.) Tecnicas de aprendizagem da argumentacao escrita. In: VIGNER, G. O texto, leitura e escrita. 2.ed. Sao Paulo: Pontes, 1997. p. 117-136.GERALDI, J. W. Portos de passagem. 4.ed. Sao Paulo: Martins Fontes, 1997.KOCH, I. V. Argumentacao e linguagem. 5.ed. Sao Paulo: Cortez, 1999.LEITE, S. A. da S.; VALLIM, A. M. de C. O desenvolvimento do texto dissertativo em criancas da 4a serie. Cadernos de pesquisa, Sao Paulo, n. 109, p. 173-200, marco 2000.MARTIN, J. Factual writing: exploring and challeging social reality. 2.ed. Oxford: Oxford University Press, 1990.MARTINEZ, R. H. B. Subsidio curricular de lingua portuguesa para o 1o e 2o graus; coletanea de textos. Sao Paulo: CENP/SE, n. 23, p. 51-9, 1997.PERELMAN, C.; OLBRECHTS-TYTECA, L. Tratado da argumentacao: a nova retorica. Sao Paulo: Martins Fontes, 1999.FONTE: http://www.gel.org.br/estudoslinguisticos/volumes/31/htm/comunica/CiII07a.htm
Com a Palavra... A minha opiniao sobre o Gestar e que ele e um projeto muito bom, que nos ajudou a elaborar projetos como generos textuais e o Memorial que foi um dos que eu mais gostei.Gostaria que um dia eu pudesse visitar o Gestar so para ver como esses projetos chega ate nos e tambem ver como e la, pois, tenho essa curiosidade e espero que voces possam atender ao meu pedido. (Gislanny Gomes, 8o ano Turma A)Achei as questoes do teste boas e de facil entendimento, algumas de raciocinio logico.Os trabalhos de generos textuais como, por exemplo, os dos meios de comunicacao foram otimos onde o tema gripe suina que estava em alta foi muito falado.O memorial foi um dos que mais gostei porque nos nos lembramos de coisas que estavam perdidas na nossa mente alem de agucar nossa escrita e leitura." (Franciele Goncalves, 8o ano Turma A)"Os trabalhos e todos os outros processos que ocorreram neste ano foram muito bem passados para todos nos alunos e este ano letivo foi muito novo para nos." (Taynara Francisca Santos 8o ano, Turma A)"Bom eu gostei muito das ultimas aulas de portugues porque foram muito comunicativas para que eu aprendesse mais sobre o mundo como o texto Essas meninas. Ele me alertou como esta a violencia hoje em dia; pois com um simples ato de violencia a vida das meninas mudou e um passe de magica. Enfim, as aulas foram exemplares. (Natalia Silva Correia, 7a A)E"u adorei as aulas porque elas eram divertidas e assim voce via que os alunos participavam, pesquisavam e o mais importante aprendiam e se divertiam com aulas participativas, pesquisas interessantes e assuntos novos e surpreendentes. As aulas fizeram eu ver o portugues de outra forma eu nunca imaginei que portugues era tao legal e interessante. (Nayara Pamela, 7a A)Elizabete Tomaz (Escola Claudino Leal)O Gestar II para mim foi de suma importancia, pois, esta sendo uma das melhores capacitacoes que ja participei. No inicio foi dificil acreditar nesse projeto, mas com o decorrer dos trabalhos fui refletindo e analisando sobre esse projeto e cheguei a conclusao que era isso que estava faltando para nos, professores alguem que nos levasse a serio e nao quisesse passar apenas conteudos jogados.A unica critica que eu tenho a passar e o curto tempo que temos para os encontros, pois, apenas um por mes e muito pouco para desenvolver um trabalho tao interessante e a troca de experiencias, gostaria que da proxima vez tivessemos mais tempo para nossos encontros, mas apesar disso o que nos motivou foi a experiencia da professora Formadora, uma excelente profissional, que soube fazer com que esse pouco tempo tirassemos o maximo do proveito.Aprendi muito e desenvolvi habilidades que nem mesma sabia que tinha, pois nao e facil trabalhar com turmas superlotadas onde temos que observar aluno por aluno, porem sempre estamos a procura de novos desafios.Agradeco a todos os integrantes do Gestar II pela oportunidade de nos proporcionar um curso desse gabarito e principalmente da Formadora por ter nos dado essa oportunidade em crescer tanto como pessoa e