escolas privadas nao recrutam alunos de origens sociais distintas dos das escolas publicas. (112)Privatizacao e qualidade da educacaoEm geral, o ensino privado recruta seu alunado em setores medios e altos, criando dessa forma um fenomeno circular: os alunos dotados de melhores antecedentes familiares re-cebem uma oferta escolar caracterizada pela disponibilidade de equipamento e de pessoal adequado, e obtem resultados mais altos que os produzidos pela escola publica. (112)Ha casos em que a oferta privada estendeu-se aos setores populares com base em subsidios estatais. Argumenta-se que ficaria mais barato financiar um estabelecimento privado que ofereca educacao gratuita, do que financiar uma escola publica. (112)A identidade institucional como explicacao para os bons resultadosOs dados indicam que a explicacao de bons resultados em aprendizagem esta muito mais na dinamica institucional, do que no carater publico ou privado. Os melhores rendimentos estao associados a possibilidade de elaborar um projeto educativo do estabelecimento escolar, definido por objetivos claros, metodologias de trabalho compartilhadas, espirito de equipe e responsabilidade diante dos resultados. (114)Politicas de formulas mistas, que concentrem o gasto educativo nas populacoes com maiores carencias, revelam-se muito mais equitativas que um servico publico-estatal que trate de forma homogenea populacoes diferentes. A dicotomia entre eficiencia e dinamismo como patrimonio do setor privado e rigidez e ineficiencia como patrimonio do setor publico nao e mais sustentavel. (115)A autonomia dos estabelecimentos constitui uma via promissora para nos aproximarmos desses objetivos, desde que sejam definidos mecanismos de articulacao que evitem a atomizacao e garantam uma efetiva coesao. (115)O desafio consiste em promover a coesao entre as instituicoes educacionais a partir de elementos comuns, presentes no projeto de cada instituicao. Para isso, o conceito que pode permitir uma nova articulacao entre a autonomia dos estabelecimentos e a necessaria coesao entre eles e o conceito de rede. (115)Redes educativasE preciso distinguir duas dimensoes que aludem as diferencas que precisam ser superadas para que uma rede funcione: a dimensao tecnologica e a dimensao social. (115)A dimensao tecnologica compreende as infraestruturas materiais que constituem o suporte da rede e asseguram a comunicacao e os fluxos de informacao. A dimensao social com-preende tanto o sistema de relacoes entre os individuos, ligados ou vinculados por algum interesse comum, como a cultura, que regula de forma nao-explicita os contatos entre os membros da rede. (115/116)Participar de uma rede implica entrar em contato (pela voz, pelo gesto, pela escrita, etc.), e ter capacidade de entender-se, em torno de um projeto comum. Mas a caracteristica fundamental e que uma rede pode ser mobilizada pelas iniciativas de cada um dos participantes e usuarios. (116) A rede e o tipo de dinamica que permite desenvolver o estimulo ao contato e ao intercambio entre os estabelecimentos, que compartilham estrategias comuns, que se associam para beneficiar-se de economias de escala, que partilham informacoes, analises e recursos, etc. O desafio e tornar essa pratica uma pratica legitima e estimulada. (118)O papel do Estado consiste em definir os objetivos, avaliar os resultados e intervir onde eles nao forem satisfatorios. Em paises em desenvolvimento, algumas experiencias de municipalizacao da oferta educacional evidenciam que as caracteristicas do poder local