com a logica desocializacao escolar (por exemplo, e comum alguns pais delegarem integralmentea responsabilidade de educar seus filhos a escola, autorizando algunsprofessores a castigarem seus filhos quando estes merecerem!). Ha ai claramenteum equivoco dentre as logicas de socializacao presentes em algumas familiasmenos favorecidas e a logica de socializacao escolar.Pode-se dizer tambem que a escola percebeu que elatem muito a ganhar se estreitar a relacao com as familias. De ponto de vistapedagogico, ha uma literatura que aponta que os pais, independente de suasituacao socio-economica, contribuem para melhorar a performance escolar do aluno, quando passam a estreitar o contatocom a escola. Varios trabalhos tambem apontam que a relacao entre familia eescola impacta no desempenho dos filhos porque nao e somente o suportecognitivo que faz a diferenca, mas tambem um suporte emocional, afetivo etc.,ou seja, uma atitude que nao esta condicionada exclusivamente ao nivel deinstrucao dos pais. Pergunta: Ha uma melhora do ensino e da aprendizagem?Resposta: Varios estudos desenvolvidos na area da sociologia vem focalizando aatencao principalmente para as estrategias educativas familiares (Lahire, 1997;Nogueira, 1991; Romanelli, 1994). Nos ultimos anos, a familia tem sido umobjeto de estudo privilegiado, nao apenas no que se refere aos aspectoseconomicos, mas principalmente como nesta instituicao se instaura esforcos parao acesso e para a distribuicao de bens simbolicos e materiais entre seusmembros. A literatura sociologica apontaque um contexto familiar pode propiciar um ambiente de apoio aos estudos,ambiente este que impacta positivamente sobre o desempenho escolar do aluno.Hauma tendencia, entre os pais mais escolarizados, de procurar estabelecer umarelacao muito confortavel entre seus filhos e os profissionais da escola, quevao desde a participacao intensiva nas atividades desenvolvidas, ao uso de estrategiaspara que seus filhos se adaptem a vida escolar, gostem do curriculo (quenormalmente valoriza os padroes de linguagem da cultura legitima) e alcancem oque eles consideram ser o melhor para eles, por exemplo, a ascensao social. Em uma pesquisa sobre a relacao entre a repetencia e osdiferentes tipos de capital (economico, cultural e simbolico), Alves (s/d),destaca que a disponibilidade de recursos educacionais nas casas dos alunos eum fator associado a diminuicao do risco de repetencia, assim como a instrucaofamiliar e um fator importante no risco da repetencia. Alunos cuja familiapossui instrucao ate a 4a serie apresentam maior chance de repetencia.Entretanto, este efeito e atenuado frente a presenca, em casa, de recursoseducacionais. Assim, pode-se afirmar que quanto mais a familia for dotada decapital institucionalizado (diplomas, escolarizacao prolongada) e capitalobjetivado (posse de livros, atlas, dicionario etc.), maiores as chances dofilho ter um bom desempenho escolar.Todavia,a implicacao das familias na relacao com a escola nao deve ser percebida comouma relacao causal que produz o sucesso escolar. Nao e possivel tomar apenasuma variavel isolada (instrucao das familias) para se atribuir a causa dosucesso. Pode-se dizer que ha um conjunto de variaveis que podem contribuirpara a producao de trajetorias escolares bem sucedidas. Isto porque ha umadiferenca apontada pela literatura que nao deve ser desprezada: quanto maior osrecursos socio-economicos dos pais, maior o grau de contato com os professores.Entretanto, ha uma diferenca que se situa na qualidade do contato, ouseja, as pesquisas apontam que os contatos mais formais