de atuacao;- Sintese: compreensao do real nas suas determinacoes,contradicoes, tendencias, espacos de autonomia relativa, espacos de possiveisacoes conscientes e voluntarias dos agentes historicos.O autor afirma: existe o problema da avaliacao! Distoninguem parece discordar; ao contrario, percebemos um amplo consenso quanto aofato que a avaliacao escolar e hoje um grande desafio. Este consenso, noentanto, comeca a se desfazer quando parte-se para sua analise, na medida emque existem diferentes compreensoes do mesmo.Para explicar o problema da avaliacao, o seusurgimento, desenvolvimento e duracao, foram ouvidos professores respeito doassunto.Suas respostas normalmente apontam que o problemafundamental, decisivo da avaliacao, esta:1-nos alunos: porque sao desinteressados, pobres, carentes, imaturos, etc2. nas familias: maes trabalham fora, pais saoanalfabetos e alcoolatras; outras vezesas questoes sao de ordem tecnica: como preparar um instrumento que possa mediradequadamente, estabelecer 5 ou 7 para medias, etc3. o numero de alunos por sala e muito grande e issodificulta a avaliacaoPara o autor, estes problemas sao aparentes, nao saodeterminantes (nao que nao existam); questiona ate que ponto este argumentosnao seriam utilizados como politicamente corretos (cunho reprodutivista); oprofessor nao percebe estes dados de realidade.O professor mais aberto coloco a questao da avaliacao de forma sensivel, deforma etica. O que ele observa a no aluno e o resultado de uma complexa cadeiade relacoes de reproducao das estruturas dominantes (e apenas a ponta doiceberg).A reprovacao escolar e antiga. Desde a China, por voltade 2205 a.Cgenerais de exercito ja avaliavam soldados a cada tres anos a fim de promoverou demitir. Com o carater que tem hoje, sua historia e recente. Data daconstituicao da burguesia enquanto classe.Para o autor, o papel da escola, a funcao real eoculta que lhe e determinada, e precisamente a de partir dos fracassosescolares dos desfavorecidos, mergulha-los na humilhacao para que nao renunciema uma atitude de submissao.A avaliacao contribui para reproduzir e perpetuar esteprocesso, separando os aptos dos inaptos.Para uma melhor compreensao do problema e necessarioconsiderarmos um contexto mais amplo, marcado por contradicoes sociais:- mudanca no quadro de valores da sociedade (excessode liberdade, afrouxamento da autoridade de pais e educadores- diminuicao da motivacao pelo estudo, escola deixa deser vista como local de ascencao social- inadequacao curricular- nao alteracao de metodologias de trabalho em sala deaula- situacao do professor: ma formacao, baixaremuneracao, carga excessiva de trabalho- superlotacao das escolas, salas de aula, instalacoese equipamentos precarios- distancia entre teoria e pratica no trabalho do professor- distancia entre concepcao/realidade efetiva que podeser superada por um exercicio de analise critica da pratica, tanto individualcomo coletivamenteO professor participa da distorcao da avaliacao:- num primeiro nivel quando da destaque a ela,usando-a como instrumento de dominacao e controle- num nivel mais profundo quando a utiliza comoinstrumento de discriminacao social.De acordo com Vasconcelos, o professor chega a esseponto, por algumas razoes:a) necessidade proposta de trabalho que nao sao apropriadas para osalunos genese da necessidade de controle por parte do professor redescoberta da nota como instrumento de coercaob) ingenuidadec) conviccaod) comodidadee) pressaoSentido da avaliacaoOautor diferencia avaliacao de nota. Para ele, avaliacao e um processoabrangente da existencia humana, que implica em reflexao critica sobre apratica e nota e apenas uma exigencia formal do sistema escolar.Aoquestionarmos avaliar para que,