O aluno que esta nesse nivel de pensamento apresenta as seguintes caracteristicas:Para cada fonema, usa uma letra para representa-lo.Pode, ou nao, atribuir valor sonoro a letra.Pode usar muitas para escrever e ou fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema.Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra.CONFLITOS VIVIDOS PELA CRIANCA:A escrita esta vinculada a pronuncia das partes da palavra?Como ajustar a escrita a fala?Qual a quantidade minima de letras necessarias para escrever?AVANCOSAtribuir valor sonoro as letras.Aceitar que nao e preciso muitas letras para escrever, apenas o necessario para representar a fala.Perceber que palavras diferentes sao escritas com letras em ordens diferentes.ATIVIDADES FAVORAVEISTodas as atividades do nivel anterior ( nivel pre silabico, publicada na postagem anterior);Comparar e relacionar escritas de palavras diversas;Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, musicas, trava-linguas, etc);completar palavras com letras para evidenciar seu som;Relacionar personagens a partir do nome escrito;Relacionar figuras as palavras, atraves do reconhecimento da letra inicial;Ter contato com a escrita convencional em atividades significativa: Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido;Leitura de textos conhecido;Relacionar textos memorizados com sua grafia;Cruzadinhas;Caca-palavras;Completar lacunas em textos e palavras;Construir dicionario ilustrado desde que o tema seja significativo;Evidenciar rimas entre palavras;Usar o alfabeto movel para escrita significativas;Jogos variados para associar o desenho e seu nome;Colocar letras na ordem alfabetica;Contar a quantidade de palavras de uma frase.Exemplo de uma crianca no nivel silabico com valor sonoro. Quando nos deparamos numa avaliacao, sempre questionamos, qual a atividade mais adequada?E digo: E uma pergunta pertinente, pois cada aluno e um universo em si mesmo...Porem TODOS possuem evolucao a seu tempo, inclusive os alunos com Deficiencia. Isso mesmo!!! Aprendem... so leva um tempo maior e precisam de atividades diferenciadas.O aluno com deficiencia aprende com o mesmo nivel de pensamento, ou seja, a aquisicao da leitura e da escrita ocorre da mesma forma que um aluno comum, apenas leva tempo maior. No entanto em alguns casos e bem possivel que essa aprendizagem nao ocorra devido a severidade da deficiencia.Para aqueles que apresentam essas caracteristicas podemos trabalhar a lingua escrita? E o que a maioria dos professores que iniciam o trabalho em sala de recursos me questiona. Bem, nao existe uma resposta padrao, porem enfatizo que normalmente o que se deve evitar e o silabario, ou seja trabalhar com silabas soltas e sem nenhum significado para a crianca.(Voce precisa esconde entao? nao !!! So nao de enfase nessa caracteristica.) no entanto no decorrer de alguns anos apenas um aluno de sala de recursos nao desenvolveu e ja era o segundo ano, nao consegui um resultado efetivo o que precisei utilizar o metodo silabico, e funcionou. Porem assim que pudes abandonei inserindo textos o resultado depois de anos foi o inicio da escrita no nivel silabico!Se a crianca nao possui condicoes de leitura e escrita, porque insistir em atividades que comtemplem isso? Voce fez a avaliacao diagnostica? fez o P.E.I (plano de atendimento individualizado) ou o P.A.I. (Plano de atendimento individual) voce precisa ser fiel ao seu planejamento se nao esta dando certo e hora de mudar, porem existe os criterios para isso, ou seja, uma nova