controlar uma dezena de bagunceiros. A empresa enviou um supervisor para resolver a questao. Effie McHenry, diretora de Wentworth, balancava a cabeca com ar de desaprovacao. Simplesmente nao acho que eles estao preparados para lidar com as criancas das zonas mais pobres, disse McHenry sobre os professores da empresa. Acho que esperavam encontrar criancas sentadas, esperando explicacoes. Essas criancas nao sao assim. Elas precisam de instrucao com desafios.O Chile, laboratorio de ideias neoliberais, discute ha anos como aumentar o valor do repasse as escolas que aceitam alunos pobres para motivar as escolas melhores a recebe-los, em face da desmotivacao destas para com esses alunos.[6] Pobres costumam derrubar as proficiencias medias...O verdadeiro limite a universalizacao da melhoria da qualidade da escola e a propria ideologia meritocratica liberal. Caso a avaliacao se coloque a servico dela, entao ficara limitada a medicao do merito e a ocultacao da desigualdade social sob a forma de indicadores neutros como o Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica (IDEB) criado pelo MEC.Embora nivel socioeconomico seja um nome elegante e dissimulador das situacoes de desigualdade social, ele e fundamental para se entender o impacto dessa desigualdade social na educacao. Nem todas as camadas sociais sofrem da mesma forma com as agruras da realidade escolar do pais as camadas populares sofrem mais. Durante muito tempo duas vertentes se opuseram no cenario educacional: uma tentando explicar o fracasso escolar por fatores pedagogicos internos a escola, e outra tentando explicar o mesmo fracasso por fatores externos a escola, sociais. Como e comum acontecer nesses casos, nenhuma delas, isoladamente, da conta do fenomeno. A dialetica se impoe. As duas causas sao pertinentes na explicacao do fracasso. Se isso e verdadeiro, as politicas de equidade devem ser associadas as politicas de reducao e eliminacao das desigualdades sociais, fora da escola. Isso implica continuar a produzir a critica do sistema social que cerca a escola, alem de introduzir a importancia do nivel socioeconomico como variavel relevante nas analises de avaliacao do desempenho do aluno e da escola.E importante saber se a aprendizagem em uma escola de periferia e baixa ou alta. Mas fazer do resultado o ponto de partida para um processo de responsabilizacao da escola via prefeituras leva-nos a explicar a diferenca baseados na otica meritocratica liberal: merito do diretor que e bem organizado; merito das criancas que sao esforcadas; merito dos professores que sao aplicados; merito do prefeito que deve ser reeleito etc. Mas e as condicoes de vida dos alunos e professores? E as politicas governamentais inadequadas? E o que restou de um servico publico do qual as elites, para se elegerem, fizeram de cabide de emprego generalizado, enquanto puderam, sem regras para contratacao ou demissao? O que dizer da permanente remocao de professores e especialistas a qualquer tempo, pulando de escola em escola? O que dizer dos professores horistas que se dividem entre varias escolas? O que dizer dos alunos que habitam as crescentes favelas sem condicoes minimas de sobrevivencia e muito menos para criar um ambiente propicio ao estudo? Sem falar do numero de alunos em sala de aula.Diante deste quadro,