a analise sobre a abrangenciadas diretrizes nacionais de carreira, as quais se voltam para o reconhecimento detodos os profissionais da educacao, em planos preferencialmente unificados.De fato, a unificacao dos planos de carreira de todos os profissionais da educacaoseria o ideal. Mas, como construir planos de carreira unificados, se nem mesmoconseguimos a implementacao dos planos de carreira do magisterio?Quando debatemos as Diretrizes para a Carreira do Magisterio, concluimos quenao estamos tratando tao-somente da questao salarial, duracao da jornada detrabalho, evolucao funcional. Discutir a carreira do magisterio significa examinartodas as interfaces do processo educacional. Em que pese todos os avancos quese possa ter em termos de estrutura e infra-estrutura na escola publica, se o serhumano que nela estuda e trabalha nao tiver suas necessidades atendidas, elanao alcancara o exito esperado pela sociedade. E preciso recuperar a escolacomo processo de humanizacao. O oficio do professor e unico, humano, e, comotal, precisa ser apoiado e reconhecido. Neste sentido, este mesmo raciocinio temque ser considerado para os demais profissionais da educacao.Assim, e necessario correlacionar a carreira profissional dos educadores com aspoliticas de gestao democratica, financiamento, curriculo, formacao, avaliacao eas condicoes de trabalho necessarias para que a escola cumpra sua funcaosocial. A mesma logica se aplica aos profissionais nao-docentes. Neste contexto,como construir uma trajetoria de unidade a partir deste entendimento, para quealcancemos a unidade de todos os profissionais da educacao?A unidade pressupoe algo mais que uma vontade. Alem das condicoes objetivas,necessita que haja uma decisao consciente dos profissionais envolvidos, para quenao se torne um processo superficial, retroceda ou permaneca estagnado. Em umprocesso de unificacao, os segmentos nao podem se sobrepor ao todo, masdevem estar sintonizados e harmonizados em relacao aos objetivos da unificacao,respeitadas as especificidades de cada um deles.Discutir a unidade tambem implica em entender a propria relacao que estaestabelecida entre os segmentos que compoem os profissionais da educacao nos11varios estados brasileiros. Hoje, ha planos unificados em nove estados. Porem,dezoito estados sequer possuem planos de carreira para os profissionais naodocentes, entre eles Sao Paulo, com excecao da Capital. Se houvesse um planode carreira dos funcionarios das escolas no estado de Sao Paulo, talvez japudesse estar em curso naquele estado um processo de unificacao com omagisterio.O processo de unificacao exige todo um trabalho de articulacao, desde a base dosdiversos segmentos, que passa tambem pelo reconhecimento, no contexto dasescolas, de que professores e profissionais nao docentes sao, todos, intrinsecosao processo educativo. Este e um processo que avancou, avancara e, assim,atingiremos a desejada qualidade de ensino.Tais ponderacoes nao significam negar a unificacao da carreira; ao contrario.Trata-se de construir um caminho com participacao de todos, que nos conduza auma unificacao de fato, para que produza efeitos efetivos e duradouros na vida decada profissional da educacao e na melhoria da escola publica.Observacoes finaisPelo exposto, propomos a elaboracao das Diretrizes Nacionais para os Planos deCarreira e Remuneracao dos Profissionais Nao Docentes da Educacao EscolarPublica Basica, onde sejam debatidos os mesmos conceitos e concepcoes dasdiretrizes nacionais para os planos de carreira do magisterio, considerando asespecificidades do segmento.Para tanto, apresentamos o projeto de resolucao que segue anexo.Referencias bibliograficas:CNE. Resolucao no 5/2005. Parecer CNE/CEB no 16/2005. Proposta