pode ampliar a formacao docente em servico e produzir transformacoes na consciencia dos educadores num sentido oposto ao da alienacao. Por um lado, entendido como atividade, o projeto pode ser um diferenciador na organizacao das atividades da escola que busca a superacao da alienacao docente. Por outro lado, o projeto pedagogico pode ser espaco de negociacao e explicitacao da intencionalidade educativa. Ou seja, os professores, reunindo-se com o objetivo comum de refletir sobre seu fazer pedagogico para buscar garantir a apropriacao dos conhecimentos historicamente acumulados pelos estudantes, podem construir uma nova organizacao da atividade pedagogica e, ao faze-lo, formam-se e transformam-se, tendo a escola como referencia.Damiani (2006) desenvolve um trabalho que tem como objetivos aplicar e avaliar um modelo de analise do desempenho de escolas que se centram na cultura escolar. O modelo tem como base a Teoria da Atividade (Emgestrom, 2002), isto e, a teoria da atividade e usada como ferramenta para entender o desempenho de duas escolas de ensino fundamental. Numa das escolas o trabalho colaborativo entre os professores e uma realidade. E uma escola de sucesso, no que respeita os resultados dos estudantes e de satisfacao para os professores. Na outra escola ainda nao se concretiza um efetivo trabalho colaborativo, a taxa de sucesso dos estudantes e baixa e os professores mostram variados graus de satisfacao.A metodologia utilizada para entender o sucesso destas duas instituicoes escolares, centrada na analise da suas culturas, utiliza elementos da Teoria da Atividade - na versao desenvolvida por Engestrom (2002). A analise dos diferentes aspetos do trabalho colaborativo de cada escola ocorreu por meio da caracterizacao dos grupos de professoras como sistemas de atividade, cujos componentes foram identificados, descritos e examinados. A autora do estudo observa que e necessario ressaltar que os seus resultados da analise devem ser interpretados com cuidado, ja que as duas escolas, embora similares em muitos aspetos de sua estrutura, sao instituicoes singulares, que podem ser influenciadas por fatores que a analise pode nao ter sido capaz de captar (Damiani, 2006).Foi construido um quadro onde foram apresentados, resumidamente, os elementos que conformam os sistemas de atividade (grupos) em cada escola. A analise desse quadro indica que, apesar de estar ainda em estagio de desenvolvimento e necessitar de aprimoramento, a Teoria da Atividade pode se constituir em ferramenta util para captar e analisar elementos importantes da cultura de uma escola, permitindo que se entendam os fatores associados ao seu desempenho e produzindo, assim, informacoes uteis para que se possa nele interferir (Damiani, 2006).Rolindo (2007), num artigo em que apresenta a importancia da educacao para o desenvolvimento humano, aborda, na segunda parte, a Teoria da Atividade enquanto principal subsidio para a educacao atual. Nessa parte faz-se uma explanacao sobre os principais preceitos desta teoria, destacando a abordagem de Davydov, segundo o qual "a escola deve ensinar os estudantes a pensar, isto e, desenvolver ativamente neles os fundamentos do pensamento contemporaneo, para o qual e necessario organiza um ensino que impulsione o desenvolvimento (Davydov, 1998). Assim, partindo desse pressuposto sao apresentadas as seguintes contribuicoes pedagogicas: a educacao, que e constituida pelo ensino e