em suas metodologias para quecontemplem uma nova realidade no ensino musical. Esta pesquisa nao contemplouos professores que ministram as aulas de graduacao na licenciatura e e defundamental importancia que sejam ouvidos e que debatam a questao;d) politicasdo governo em parcerias com empresarios ligados ao ramo da musica instrumentos, escolas, estudios, gravadoras, lojas de CDs e outros - poderiampromover a instrumentalizacao de varias escolas e a execucao de eventos. Amusica e fonte de publico, o musico atrai gente, onde tem gente, tem sempre umempresario querendo aparecer;e) parafinalizar, e preciso um pouco mais de criatividade administrativa nas escolas;maior interesse pela sua administracao; maior curiosidade e disposicao parabuscar alternativas efetivas e criativas. Precisamos de ideias! Este trabalho nao pretendeu abrangertoda a dimensao do problema que e muito maior do que se apresenta aos nossosolhos. O fato de envolver uma atividade ainda nao presente no contexto a que serefere direcionou a coleta de dados para a entrevista semi-estruturada, ficandode fora processos de observacao que, futuramente, devem ser realizados,principalmente nos ambientes de trabalho com praticas alternativas de educacaomusical, inclusive fora das escolas publicas. Tambem deve ser superado o limitegeografico sobre o qual esta pesquisa se desenvolveu, tendo em vista agrandiosidade do territorio brasileiro e a diversidade de culturas e condicoessociais a que se submete boa parte de nossos alunos. Esta e uma questao quedeve ser verificada antes de se definir qualquer estrategia, sob o risco deesconder e reforcar a exclusao que ja se manifesta em larga escala. E preciso encontrar estrategias para ensinar musica nas escolas de forma que secontemplem os aspirantes e os nao aspirantes a carreira de musico, que seadequem as mais diversas realidades culturais, sociais e economicas do Pais eque reforcem e despertem a motivacao intrinseca a musica e nao deixem que aulasde musica se tornem aulas de musica dos outros. A nossa diversidade musical emuito grande e esta esquecida nos discos de folclore do MEC, nas iniciativasculturais de bancos e de grupos musicais que se propoe a resgatar nossasorigens. Somos um pais de musicalidade natural, fisiologica, genetica. Temosque aproveitar isso! REFERENCIASDEWEY,J. (1959). Democracia e educacao. SaoPaulo: Companhia Editora Nacional.DREFHALl,H. (1998). Decisoes politicas para aeducacao brasileira: uma retrospectiva historia e os desafios datransitoriedade. In Humanidades,43,124-131. Brasilia: Editora UnB.DUARTEJR, Joao Francisco. Fundamentos Esteticosda Educacao. 9a. ed. Campinas , SP:Papirus, 1988.DURKHEIN,E. (1978). Educacao e sociologia. SaoPaulo: Melhoramentos.Eco, Umberto. Como se faz uma tese.Trad. Gilson Cesar Cardoso de Souza. Sao Paulo: Perspectiva, 2007, 21. ed.Fernandes,Jose N. (1993). Analise das oficinas demusica no Brasil enquanto metodologia de educacao musical. Dissertacao deMestrado, Centro de Pos-Graduacao Pesquisa e Extensao. Rio de Janeiro. ConservatorioBrasileiro de Musica.Figueiredo,Sergio. A ABEM e o projeto nacional demusica nas escolas. VIII Encontro Regional da ABEM Centro-oeste; 1oSimposio Sobre o Ensino e a Aprendizagem da Musica Popular; III EncontroNacional de Ensino Coletivo de Instrumento Musical (2008).GREEN, Lucy. Aprendizagem do musico popular. Palestraministrada na Escola de Musica da UFMG durante o I Simposio de Sociologia daEducacao Musical: musica popular, aprendizagem informal e educacao. BeloHorizonte, 2008.GROSSI, Cristina.Percepcao e sentido da musica para aeducacao musical. Anais do XIV Congresso Nacional da FAEB. UFG. Goiania, p.71-84, 2003).Ludke, Menga; Andre; Marli E.