ver com as utopias humanistas que ainda tentam atribuir-lhe funcoes mais nobres. As determinacoes que a concebem e lhe dao forma respondem objetivamente aos interesses politicos, burocraticos e empresariais, delimitados pelo mercado, onde tambem impera a lei da oferta e da procura. Basta observar o mercado de trabalho saturado inclusive de bachareis e licenciados em diversas areas. Assim, o discurso da suposta prioridade evidencia que a sociedade (e parte dos professores), desconsidera a realidade, bem como a extratificacao social e a luta por privilegios tambem na Educacao Basica. E essa ssa percepcao exigiria mais do que simples preocupacoes com gargalos pontuais que inviabilizam a qualidade aparentemente almejada. Sob esse vacuo, as insatisfacoes se manifestam em reivindicacoes pontuais, desconectadas da essencia dos problemas. Fica obvio, que as respostas por parte do Estado (quando ha) tambem sao pontuais, metamorfoseadas, e superficiais, inconsistentes, razao pela qual os problemas se perpetuam.Nao e por acaso que o "Planejamento Educacional do Ensino Basico" (curriculo, metodos, avaliacoes, etc.) vem de cima para baixo, praticamente pronto, nao deixando espaco para a escola e seus profissionais intervirem, senao, no fazer do dia-dia, na sala de aula. Pois entregar aos professores e a escola as tarefas de definir com autonomia a infra-estrutura, o curriculo, os conteudos, os metodos de ensino e estrategias de avaliacao significaria dar as classes subalternas o direito de definir os rumos da Educacao Basica, e, consequentemente, da propria conformacao social. Algo impensavel.Como se verificou ate aqui, e sob a logica do pragmatismo economico e das leis de mercado que o valor da educacao e dos profissionais da area, se estabelece. E nesse contexto, a educacao basica esta longe de ser a prioridade inquestionavel apologizada pela maioria das pessoas. Ha de se entender ainda, que as dicotomias criadas entre educacao basica, educacao superior e exigencias de mercado produzem repercussoes negativas ao estudo continuado. A fragmentacao do ensino encobre as anomalias sistemicas e responsabiliza estudantes e professores pelos possiveis fracassos dos individuos na vida laboral. E esta e outra realidade de dificil compreensao quando se tem em mente a utopia de que a educacao formal deveria ser um processo continuo em todos os niveis. Nao ha duvida de que aqueles que pugnam por uma Educacao Basica de qualidade devam buscar justificativas de outra ordem, para alem das aspiracoes de justica e direitos democraticos, que contemplem os reais interesses de crescimento economico do Pais e das pessoas. Aos professores cabe a tarefa imprescindivel de enquadra-la teoricamente dentro dos postulados de nosso Contrato Social capitalista. Concluindo:Contrariando as ideias correntes, o ensino basico e ministrado dentro das exigencias e das condicoes que lhes sao impostas, e tem pouco reflexo negativo nas supostas deficiencias setoriais de mao-de-obra para o mercado. Isto e apenas discurso: o que conta sao os ganhos empresariais e a concentracao de capital. Os indicadores sao satisfatorios.Entao, dentro desse quadro, para que pagar melhores salarios aos profissionais da area se eles apenas executam as politicas educacionais planejadas pelo Estado? Certamente os politicos e governantes sabem de seus interesses corporativos e da sua real capacidade (in) de questionamento e mobilizacao. Se as