possibilidade de desenvolver a expressao oral e escrita. A tendencia tecnicista e, de certa forma, uma modernizacao da escola tradicional e, apesar das contribuicoes teoricas do estruturalismo, nao conseguiu superar os equivocos apresentados pelo ensino da lingua centrado na gramatica normativa. Em parte, esses problemas ocorreram devido as dificuldades de o professor assimilar as novas teorias sobre o ensino da lingua materna.3. TENDENCIAS PEDAGOGICAS PROGRESSISTASSegundo Libaneo, a pedagogia progressista designa as tendencias que, partindo de uma analise critica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopoliticas da educacao.3.1. TENDENCIA PROGRESSISTA LIBERTADORAAs tendencias progressistas libertadora e libertaria tem, em comum, a defesa da autogestao pedagogica e o antiautoritarismo. A escola libertadora, tambem conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educacao a luta e organizacao de classe do oprimido. Segundo GADOTTI (1988), Paulo Freire nao considera o papel informativo, o ato de conhecimento na relacao educativa, mas insiste que o conhecimento nao e suficiente se, ao lado e junto deste, nao se elabora uma nova teoria do conhecimento e se os oprimidos nao podem adquirir uma nova estrutura do conhecimento que lhes permita reelaborar e reordenar seus proprios conhecimentos e apropriar-se de outros.Assim, para Paulo Freire, no contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido e a descoberta da sua situacao de oprimido, a condicao para se libertar da exploracao politica e economica, atraves da elaboracao da consciencia critica passo a passo com sua organizacao de classe. Por isso, a pedagogia libertadora ultrapassa os limites da pedagogia, situando-se tambem no campo da economia, da politica e das ciencias sociais, conforme Gadotti.Como pressuposto de aprendizagem, a forca motivadora deve decorrer da codificacao de uma situacao-problema que sera analisada criticamente, envolvendo o exercicio da abstracao, pelo qual se procura alcancar, por meio de representacoes da realidade concreta, a razao de ser dos fatos. Assim, como afirma Libaneo, aprender e um ato de conhecimento da realidade concreta, isto e, da situacao real vivida pelo educando, e so tem sentido se resulta de uma aproximacao critica dessa realidade. Portanto o conhecimento que o educando transfere representa uma resposta a situacao de opressao a que se chega pelo processo de compreensao, reflexao e critica.No ensino da Leitura, Paulo Freire, numa entrevista, sintetiza sua ideia de dialogismo: "Eu vou ao texto carinhosamente. De modo geral, simbolicamente, eu puxo uma cadeira e convido o autor, nao importa qual, a travar um dialogo comigo". 3.2. TENDENCIA PROGRESSISTA LIBERTARIAA escola progressista libertaria parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando e incorporado e utilizado em situacoes novas, por isso o saber sistematizado so tera relevancia se for possivel seu uso pratico. A enfase na aprendizagem informal, via grupo, e a negacao de toda forma de repressao, visam a favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres. No ensino da lingua, procura valorizar o texto produzido pelo aluno, alem da negociacao de sentidos na leitura.3.3. TENDENCIA PROGRESSISTA CRITICO-SOCIAL DOS CONTEUDOSConforme Libaneo, a tendencia progressista critico-social dos conteudos, diferentemente da libertadora e libertaria, acentua a primazia dos conteudos no seu confronto com as realidades sociais. A atuacao da