a copia, melhor era considerado odesempenho do aprendiz, uma vez que as propostas de trabalhos eramapenas desencadeadas pelo professor. Dessa forma, o professorcostumava "pensar pelo aluno", antevendo ou prevendo o quedeveria conhecer ou descobrir e, ainda, determinando o tempo em que aaprendizagem deveria ocorrer. Umanova concepcao de educacao e, por conseguinte, de escola faz-senecessaria: aquela que privilegia a busca e a selecao dasinformacoes e nao mais a resposta correta ou a certezainquestionavel. Esta escola precisa promover ou oportunizar espacosefetivos para que os alunos desenvolvam as quatro competenciasbasicas para a vida, quais sejam, competencia pessoal, competenciarelacional, competencia produtiva e competencia cognitiva. Nasociedade atual e preciso que os alunos enfrentem desafios e tomemdecisoes sobre suas escolhas para que sua interacao com outrossujeitos, objetos e situacoes seja resultado de uma reflexaopropria. Nesse contexto, e preciso redefinir o papel do professor edo aluno. O aluno aprende justamente no processo de pesquisa, deformulacao das duvidas, de estabelecimento de relacoes entre oselementos e de reconstrucao do conhecimento, o que, sem duvida,incentiva novas buscas e gera compreensoes e compartilhamento designificados. O professor, entao, deixa de transmitir informacoespara instrumentalizar o aluno criando situacoes de aprendizagem quepossibilitem a troca. Nessemomento, e importante questionar: o que, para que e comoperguntar? Primeiramente e preciso levar em consideracao que amediacao do professor se da quando oportuniza ao aluno criar seuproprio projeto a partir de uma indagacao inicial e nao quandoapresenta seu proprio projeto de ensino. Cabe ao professor,portanto, oferecer espacos e situacoes de aprendizagem quepermitam aos alunos construir conceitos sem a preocupacao emclassifica-lo por disciplinas, mas ao contrario, perceber o todo,estabelecer relacoes significativas entre conhecimentos, expressarseu pensamento, registrar e publicar o que descobrem, partilhandosuas ideias com outros sujeitos. Naorientacao a projetos de aprendizagem, os quais partem do interessedos alunos, e importante salientar o papel da intervencao doprofessor. A intervencao tem a funcao de qualificar o trabalho doaluno e, ao mesmo tempo, possibilitar ao professor compreender como oaluno esta construindo seus conhecimentos. Dessa forma, pode-secompreender a intervencao por meio do tipo de pergunta que oprofessor faz ao aluno ao longo da orientacao ao projeto deaprendizagem, conforme segue: exploratorias, explicativas, decontraposicao e de redes conceituais. Asquestoes exploratorias sao aquelas que permitem ao professorconhecer o que o aluno ja sabe sobre o assunto que estapesquisando, identificando os conceitos ou nocoes envolvidos natematica escolhida. Esse tipo de pergunta por parte do professorauxiliara o aluno na busca, na selecao e na organizacao dasinformacoes. As perguntas exploratorias materializam-se na medidaem que o professor indaga o aluno sobre o que esta descobrindo, bemcomo sobre as fontes de tais informacoes, tal como no exemplo: Professor- "O que ja descobriste? Que fontes utilizaste para tuapesquisa? Que duvidas ainda tens sobre tua pesquisa?" Asperguntas explicativas visam auxiliar o aluno na compreensao dosdados coletados e na explicitacao do que realmente estadescobrindo. Sao perguntas explicativas aquelas que solicitam aoaluno o esclarecimento ou a justificativa de algo ou do funcionamentode alguma coisa, permitindo, assim, a discussao e a construcao dosconceitos envolvidos nos projetos. Cabe aqui salientar que os alunosnunca irao saber tudo sobre o assunto escolhido e, por meio daintervencao do professor, perceberao a complexidade das relacoese