O Papel do Coordenador PedagogicoO coordenador pedagogico muito antes de receberesse nome, existia na escola com as mais diferentes denominacoes e funcoes. Asvezes atuava como fiscal, era ele quem checava o que ocorria em sala de aula enormatizava o que podia ou nao ser feito. Nao tinha muito conhecimentopedagogico e nao conseguia criar vinculos, pois nao era visto pelos colegas comoalguem confiavel para compartilhar experiencias.Outras vezes o coordenador pedagogico era um meroatendente, sem campo especifico de atuacao, apagando focos de incendio e,perdido no cotidiano escolar, nao conseguia construir propostas que envolvessemo grupo em um trabalho coletivo.O coordenador pedagogico ao passar dos anos sefaz cada vez mais necessario e comeca a se explicitar para muitos dosenvolvidos que varios estilos de coordenar os trabalhos nas escolas estao emconstrucao.Certa inquietacao acompanha essas praticassingulares e as vezes isoladas, demonstrando de diferentes maneiras aimportancia de definir espacos, os quais ainda nao estao assegurados e, pormuitas vezes, sao ameacados pelas relacoes de poder que permeiam o ambienteescolar. Estas diferentes maneiras estao implicitas nas acoes do coordenador,que todos os dias tem a dificil tarefa de ligar e interligar pessoas.Por outro lado, ja e possivel perceber ummovimento criativo e com iniciativas proprias, que por nao estar institucionalizado,esta em processo de construcao e conquista do seu proprio espaco. Nessesentido, e preciso um tempo de acomodacao das conquistas e avaliacao dapratica, pois o aprendizado vem de buscas por respostas, praticas pedagogicas erelacoes do cotidiano escolar que influenciam diretamente no trabalhopedagogico.Junto a essa multiplicidade de acoes docoordenador pedagogico, e necessario um trabalho que valorize a analise darealidade atraves da interligacao dos olhares de todos os atores do contextoescolar, objetivando um movimento de aprender atraves da construcao coletiva darealidade.E assim que vai se delineando o sentido de ser umcoordenador de processos de aprendizagem e de desenvolvimento tao complexoscomo os que vivenciamos diariamente nas escolas. O trabalho deve estar sempredirecionando para o coletivo.Portanto, e necessario que o coordenador estejaconsciente de que e um mediador dos diferentes atores escolares, com o objetivode construir um projeto politico-pedagogico coerente com a realidade escolar,buscando assim garantir que de seus diferentes lugares, a comunidade escolarapresente suas expectativas e sugestoes em relacao a eventuais mudancas econstrua um efetivo trabalho em torno do projeto politico-pedagogico da escola.No decorrer desse trabalho e claro que haveramuitas discordancias e resistencias a mudanca. Mas e assim, com divergencias deopinioes, que a escola construira uma proposta significativa e coerente aocontexto escolar.MOVIMENTO DE CONSTRUCAO COLETIVAA figura 1 ilustra o movimento que deve ocorrerno cotidiano escolar para que seja atingido o principal objetivo da escola: oaluno.A linguagem ocupa destaque no ambito escolar,pois quando o coordenador pedagogico age em determinado contexto e suas acoesse concretizam pela mediacao atraves da linguagem, sendo ele um articuladorentre os aspectos pedagogicos e administrativos, e primordial que desenvolva umtrabalho co-participativo envolvendo todos os seguimentos da escola.Supervisor ou coordenador, como seja definido noseu campo de atuacao, necessita ter a visao de todo o universo escolar para quepossa intervir e articular as condicoes necessarias para o desempenhoprofissional do professor e, consequentemente, para o bom andamento do processoensino-aprendizagem.TRAJETORIA HISTORICA DA COORDENACAOPEDAGOGICA NO BRASILA ideia de um trabalho pedagogico,