horas de trabalho e horas de estudo, porque, contraditoriamente, concebia que nao existia nenhuma relacao entre essas atividades. Vejamos, abaixo, um exemplo de divisao de tarefas e de trabalho cotidiano: Os colonos juncavam de feno fresco o chao do velho carrinho em forma de caixao e recobriam-no com um encerado limpo. Depois de o atrelarem ao melhor cavalo, levavam-no para junto da escada de Kalina Ivanovitch. Naquele momento ja em todos os escaloes hierarquicos cada um desempenhou O seu papel: o economo-adjunto Dinis Kudlaty tem no bolso a lista das compras a fazer na cidade, o fiel de armazem Aliocha Volkov mete debaixo do feno caixotes, bilhas, cordeis, e outras embalagens (MAKARENKO, 1980, p.9). Makarenko apud Kumarin (1977) dizia que o trabalho nao deveria estar ligado ao estudo, e nao negaria o valor educativo, tanto do trabalho quanto do estudo, pois era consciente de que ambos determinavam a personalidade, mas se recusava a estabelecer ligacoes entre eles. A essas contradicoes podemos tambem acrescentar o que nos diz Capriles (1989, p.103), que, na pedagogia de Makarenko, o estudo e o trabalho se completavam sem contradicoes e numa rara harmonia. Makarenko fornece detalhes sobre a vida e o funcionamento do exterior das fabricas que funcionavam na Comuna Dzerjinski. Todavia, nunca descreveu o que, de fato, acontecia no interior dessas fabricas. Sua concepcao e pratica educativa foram tomadas como exemplo para a educacao de muitas escolas sovieticos. Foi dessa combinacao de teoria e pratica, escola e fabrica, que se apostou como futuro do sistema de ensino sovietico. Com efeito, o nivel dos conhecimentos adquiridos pelos colonos era muito maior do que as criancas que frequentavam as escolas regulares. Tambem havia a preocupacao com a industrializacao do campo; e, na Colonia Gorki, possuiam terra e praticavam a agricultura Olia Vorona seguia outro caminho. Olhava nossos campos e os campos em redor com os olhos pensativos, ou mesmo preocupados, de uma komsomol: para ela, dali nao saiam so pastelinhos de requeijao, mas problemas tambem. Os nosso sessenta e cinco hectares, que Schere valorizava com tanto afinco, nao lhe faziam perder, e aos seus discipulos tambem nao, o sonho de uma grande exploracao com o seu trator a realizar corridas de um quilometro. Schere sabia falar aos colonos sobre esse tema, e formara-se a sua roda um grupo de ouvintes assiduos (MAKARENKO, 1980, p.18). Sobre esse processo de industrializacao e da relacao entre trabalho e educacao na pedagogia de Makarenko, citamos o trecho abaixo, citado por Capriles (1989) Nesse momento o trabalho produtivo desempenhou grande papel na educacao dos jovens e foi a base da prosperidade material da comuna. O exito comercial da oficina de transformacao de madeira foi tao grande que em poucos meses consolidou seu prestigio entre as escolas de trabalho sovieticas. Em junho de 1930, a Comuna Dzerjinski deu um passo revolucionario na historia da pedagogia mundial: foi a primeira escola publica em regime de autogestao economica. Um ano mais tarde, em 1931, o banco estatal concedeu um significativo emprestimo a comuna para a montagem de uma fabrica mecanizada para a construcao de furadeiras eletricas.