interagir.Planejamento1- FERREIRA, Andrea; ROSA, Ester. O fazer cotidiano na sala de aula: a organizacao do trabalho pedagogico no ensino da lingua materna. Belo Horizonte: Autentica, 2012.Nesta obra, as autoras defendem que ao planejar o ensino sao realizadas escolhas quanto a forma de organizar as turmas, a distribuicao do tempo em uma jornada, aos recursos didaticos adotados, aos espacos escolares onde serao desenvolvidas as praticas pedagogicas.2- GOULART, Cecilia. A organizacao do trabalho pedagogico: alfabetizacao e letramento com eixos norteadores. In: Brasil. Ministerio da Educacao. Ensino Fundamental de nove anos: inclusao para criancas de seis anos de idade. Brasilia, MEC, 2006. Disponivel em:http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdfNesse texto, a autora trata da organizacao do trabalho pedagogico nos anos iniciais do Ensino Fundamental de nove anos, considerando o planejamento de cada ano escolar de forma a contemplar as mudancas e as novas situacoes que integram o cotidiano escolar.3- SILVA, Ceris S. Ribas. O planejamento das praticas escolares de alfabetizacao e letramento. In: CASTANHEIRA, Maria Lucia; MACIEL, Francisca; MARTINS, Raquel (orgs.) Alfabetizacao e letramento na sala de aula. Belo Horizonte: Autentica Editora: Ceale, 2008. (Acervo do PNBE Professor 2010).Nesse texto, a autora, ao refletir sobre alguns aspectos que envolvem a organizacao de praticas de alfabetizacao e letramento, discute sobre a importancia do planejamento para o desenvolvimento de acoes autonomas e efetivas dos profissionais da educacao.A organizacao da rotina1- GOMES, Maria de Fatima Cardoso; DIAS, Maria Tomayno de Melo e SILVA, Luciana Prazeres. O registro da rotina do dia e a construcao de oportunidades de aprendizagem da escrita. In CASTANHEIRA, Maria Lucia, MACIEL, Francisca e MARTINS, Raquel (orgs.) Alfabetizacao e letramento na sala de aula. Belo Horizonte: Autentica Editora: Ceale, 2008. (Acervo do PNBE Professor)As autoras, com base na analise da pratica pedagogica desenvolvida por uma professora alfabetizadora, buscam responder a seguinte questao: "O que os alunos podem aprender sobre a escrita quando participam, com seu professor, da elaboracao e registro da agenda ou rotina de atividades no inicio de cada dia de aula?".2- FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva. Formas de Organizacao do trabalho de Alfabetizacao e Letramento. In: BRASIL, Ministerio da Educacao. Alfabetizacao e Letramento na infancia. Boletim 09/ Secretaria de Educacao Basica Brasilia: MEC/ SEB, 2005. Disponivel em: <http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/150630AlfabetizacaoeLetramento.pdf>O artigo aborda a organizacao da rotina da alfabetizacao. Na primeira parte, a autora apresenta os dois eixos que auxiliam a rotina do trabalho com a escrita e a leitura: a criacao de contextos significativos e o favorecimento do contato com textos, com seu uso efetivo e com a analise de seus aspectos formais de forma significativa para as criancas. Na segunda parte, a autora apresenta algumas formas de organizacao do trabalho de alfabetizacao e letramento, dentre elas, atividades especificas sobre os eixos de lingua portuguesa.O ludico e a literatura na alfabetizacao1- PAIVA, Aparecida de. Alfabetizacao e Leitura Literaria. A leitura literaria no processo de alfabetizacao: a mediacao do professor. In: BRASIL, Ministerio da Educacao. Alfabetizacao e Letramento na infancia. Boletim 09/ Secretaria de Educacao Basica Brasilia: MEC/ SEB, 2005. Disponivel em:< http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/150630AlfabetizacaoeLetramento.pdf> O artigo trata da relacao entre leitura, literatura e trabalho docente no processo de alfabetizacao. A autora