erro usados para conduzir outras criancas com alteracoes de comportamento e temperamento nao estao surtindo mais efeito (BARKLEY, 2002). A definicao de quem sao as pessoas com TDA/H deve ser considerada por profissionais da saude (medico ou psicologo), embora seja comum uma equipe integrada de diferentes profissionais. O TDAH e um dos transtornos mais bem estudados na medicina e os dados gerais sobre sua validade sao muito mais convincentes que a maiorias dos transtornos mentais e ate mesmo que muitas condicoes medicas (MATTOS, 2008). Segundo Cool, Palacios e Marchesi (1995, p 163), [...] a conduta impulsiva nas criancas hiperativas, constitui um dos aspectos relevantes do disturbio, observando-se uma tendencia a satisfacao imediata de seus desejos e pouca tolerancia a frustracao.As interacoes com os iguais sao reduzidas, dado que as proprias caracteristicas da crianca hiperativa (impulsividade, agressividade, etc.) tendem a provocar a rejeicao dos outros. Carecem, portanto, do tipo de experiencia que proporcionam estas interacoes, e que sao de vital importancia para o desenvolvimento social do individuo. O isolamento e rejeicao social tem, alem do mais, consequencias negativas sobre a valorizacao de si mesma (COOL; PALACIOS; MARCHESI, 1995). A compreensao sobre o transtorno de deficit de atencao e hiperatividade, as provaveis causas e as consequencias que o TDAH provoca, exige leitura e pesquisa, a fim de promover praticas consistentes para a superacao dos maiores entraves apontados e para avancos interventivos promissores. Os Tas (Transtornos de Aprendizagens) ocorrem de maneira concomitante entre si e com deficits em habilidades sociais, transtornos emocionais e transtornos de atencao. Desse modo, um estudante com Tas pode ter um problema em mais de uma area uma condicao chamada de co-morbidade (FLETCHER; LYONS; FUCHS et al, 2009). Os transtornos de aprendizagens comumente acompanham os transtornos de deficit de atencao e hiperatividade, sendo imprescindivel a presenca de profissional psicopedagogo para suprir as lacunas existentes, decorrentes dos atrasos de aprendizagem evidenciados. Cerca de 25 a 30% das criancas e adolescentes com TDA/H apresentam problemas de aprendizagem secundarios ou associados ao transtorno. Nesses casos, a intervencao psicopedagogica e fundamental. E importante ressaltar que a maioria dos adolescentes com o transtorno sao diagnosticados tardiamente. Logo, ja existem lacunas de aprendizagem que necessitam ser abordadas por meio de um trabalho de reconstrucao das habilidades e conteudos. Tal reconstrucao deve ser feita por um profissional especializado (psicopedagogo ou fonoaudiologo), pois o tratamento sintomatologico ou de reforco de conteudo nao resolve as sequelas de aprendizagem que ficaram para tras. Em conjunto ou apos o atendimento psicopedagogico, as vezes, e necessario um acompanhamento pedagogico, feito pelo professor, que ajude a prevenir novas lacunas de aprendizagem (RODHE; BENCZIK, 1999). O TDA/H nao-tratado pode fazer com que o individuo fique mais frustrado e obtenha menos sucesso na escola. Segundo BROWN (2007, p 153) uma combinacao de interacao bioquimica e fatores psicologicos pode estar por tras das taxas elevadas de muitos transtornos de motivacao e de sentido de alerta entre aqueles com TDAH. No ambito das intervencoes psicossociais, o primeiro passo deve ser educacional, atraves de informacoes claras e precisas a familia a respeito do transtorno. Muitas vezes, e necessario um