Rafael, produzido entre 1506 e 1510.Talvez, por isto mesmo, quetenhamos conseguido, a muito custo e com muito trabalho, equilibrar estaequacao, ao desenvolvermos uma pedagogia nao atrelada apenas a este tipo deformacao. Todo o esforco e valido para uma formacao totalizadora nao alienante eajuda a manter possibilidades de insercoes de um conhecimento mais aberto,critico e libertador. Que conscientize as pessoas de seu papel na sociedade. No entanto, o conhecimentoescolar e complexo e cheio de intrinsecas relacoes, que fazem com que seudesvelamento nao seja uma tarefa simples. Nao ha neutralidade no conhecimento,ele e produzido e reproduzido com uma finalidade. A institucionalizacao daescola presta um servico publico e e ligada a interesses nacionais, que se ligaa outros diversos tipos de interesses. A ironia de QuinoA escola, por sua vez, tambempossui um codigo de valores e saberes, muito atrelados a uma cultura local, quee reproduzida em seu conteudo. Existem formas e modelos aos quais osconhecimentos devem se adequar, para que possam servir como conhecimentoescolar. A ciencia em si nao e conhecimento escolar, ela possui uma linguagempropria, forma e metodos especificos, ainda que a escola em si possuadiferentes concepcoes possiveis de mundo e sociedade, como uma escola marxista,crista, tecnica, etc, ainda assim e necessaria uma grande adaptacao paraentrelacar estes fatores.De modo mais pratico, a escolahoje e responsavel pela organizacao de um grupo de saberes, separados ecatalogados de acordo com uma hierarquia de relevancia, destinada a uma faixa etariaespecifica e com carater de formacao e reproducao do modelo social vigente.Baseado em conhecimentos cientificos e premissas praticas. Utiliza metodos emateriais especificos, tais como aulas explanativas e materiais de apoio, como livrosdidaticos, ferramenta tao importante que merece inclusive atencao especial dogoverno com politicas especiais para sua construcao. Bela animacao sobre a influencia dos livrosOs livros didaticos aparecem como fundamentais no modelo atual de ensino, sao verdadeiros norteadores, que devem servir para orientar os caminhos a serem percorridos. Porem, trazem consigo grandes preocupacoes. Uma delas seria sobre o metodo de aula, o livro didatico nao deve servir como um substituto do professor, nao e recomendavel que recaia ao livro o papel total de transmitir informacao, ate mesmo porque as nuances e a problematica de cada tema nao tem como ser incluidas apenas em um livro, o que nos leva a outro problema, o conteudo. Nenhum livro consegue transmitir a totalidade das discussoes acerca de um tema especifico, a natureza da ciencia propoe que a todo momento as ideias sejam testadas e debatidas, existem diferentes pontos de vista e poucas unanimidades. Dessa forma, e preciso estar ciente que seu conteudo e sim parcial e, de forma alguma, livre de influencias. Neste ponto e que se destaca a politica nacional do livro didatico implantada apenas recentemente, mas que e responsavel por uma averiguacao nestes conteudos e em sua forma, para que os livros possam, ao menos, oferecer um material melhor preparado as criancas e jovens.Como podemos observar, e de suma importancia nos ater aeste momento tao crucial na vida da escola. A organizacao dos saberesescolares, que passa tambem por relacoes extra-sala de aula, atraves docurriculo oculto, e uma das pecas principais que estao