Por : Elide Mascagna INCLUSAO ESCOLAR: DESARRUMANDO A CASA Maura Corcini LopesAgora, mais um risco: como deixar claro que uma hipercritica a taispoliticas de inclusao nao implica, em absoluto, uma negacao a elas,nao implica uma recusa a propria inclusao? (VEIGA-NETO, 2001,Muitos outros temas poderiam ser desenvolvidos articuladamente ao tema central destetexto inclusao escolar. Diante da complexidade de desenvolve-lo assumo o risco depropor algumas selecoes para poder fazer uma reflexao em forma de ensaio. As duasprimeiras selecoes comeco fazendo no titulo, falo em inclusao escolar e nao em outrasformas de inclusao e falo na necessidade de desarrumar a casa. Quero deixar marcadoque nao entendo a inclusao como um compromisso unico ou prioritariamente da escolae, tambem, quero deixar claro que uma escola inclusiva exige redefinicoes e uma outraestrutura, isso implica em desarrumar o que imaginavamos estar arrumado. O quequero dizer e que nao basta sabermos diagnosticos, metodologias e com tantaseguranca dizermos quem e o outro com quem vamos trabalhar e, nem mesmo, bastafazermos meras adaptacoes curriculares para ter uma escola inclusiva. Nao se trata deadaptacoes curriculares a nao ser que o objetivo seja manter alguns em uma condicaode anormalidade e de estrangeiro a escola. Adaptacao pressupoe que o ultimo a chegar- causando curiosidade e estresse - nao pertence aquele lugar criado efetivamente paraalguns.O mega-projeto da inclusao exige a construcao de um outro curriculo e naosimplesmente de arrumacoes/adaptacoes que nao alteram o olhar de uns sobre osoutros. A capacidade de problematizar as estruturas e de tirar as coisas do lugar parapoder olhar de outra forma, e uma condicao para que a escola possa trabalhar atentapara um numero maior de pessoas - o que nao significa dar conta de uma totalidade.Talvez os leitores e as leitoras que estao lendo este texto estejam pensando: Sera queela e contra a inclusao? Adianto a resposta que esta nao e uma boa pergunta. Nao setrata de posicionamentos simplistas de ser contra ou a favor da inclusao, se trata sim depensar a inclusao. Refiro-me a pensar as bases sobre as quais o projeto da inclusaoescolar esta sendo alicercado. Refiro-me as condicoes relacionais que temos nasescolas para desencadear processos de inclusao. Refiro-me a capacitacao deprofessores e as condicoes de trabalho que estes possuem para poder atender asespecificidades dos sujeitos que merecem ser olhados e tratados com dignidade. Refiromemuito mais do que fazer adaptacoes arquitetonicas e muito mais do que entrar naescola regular por mandatos judiciais.Incluir exige, principalmente, o integrar. Incluir, no sentido etimologico da palavra enao no sentido legal ou dicionarizado, significa colocar para dentro, enclausurar,colocar no mesmo espaco fisico (LOPES, 2005). A inclusao que reduz o processo de1LOPES, Maura Corcini. Inclusao escolar: desarrumando a casa. Jornal H - Suplemento H na Escola,Novo Hamburgo (RS), p. 2-2, 12 nov. 2005.integracao ao simples estar junto em um mesmo espaco fisico ou que reduz o estarjunto a socializacao, e muito mais perversa que o seu outro a exclusao, e uma inclusaoexcludente. Nao quero dizer com isso que a escola nao deva proporcionar espacos desocializacao, mas ela nao pode ser reduzida ao papel de socializadora esquecendo-se daexigencia do conhecimento e de outras funcoes que lhe