empenho de varias das educadoras, pois seu estilo mediacional situava-se em um nivel que nao estimulava a autonomia da crianca (Maimone, 2005). De acordo com Oliveira e colaboradores (1992), o educador precisa ter sensibilidade para perceber o estilo e o ritmo de aprender de cada crianca; como as mesmas ocupam o espaco fisico, como sao estimuladas a examinar, explorar e construir significacoes.Considerando tambem o que Stoltz (2005) observou em sua pesquisa sobre criancas pequenas, de que elas sentem necessidade de momentos de fazer conjunto e que o brincar estava precisando ser mais bem atendido nessa creche, foi escolhida uma dinamica de grupo, que pudesse suprir essas necessidades infantis, bem como aquela dos pais de acompanhar o desenvolvimento do seu filho na creche.Pretendendo que o brincar junto pudesse ser uma oportunidade de formar professores, para poderem lidar com aspectos da familia e do brincar na instituicao, essa dinamica foi desenvolvida de forma colaborativa com o pessoal da creche. Nos muitos encontros com as professoras, dentro de um projeto com a duracao de cinco anos , foi verbalizado que tambem elas estavam insatisfeitas com as reunioes de pais.Tomando como referencia a Pedagogia historico-critica, de Saviani, a partir da proposta apresentada por Mazzeu (1998), acreditamos que:Esse referencial possibilita compreender de modo articulado tanto o processo de aprendizagem do aluno, quanto o processo de formacao de professores e demais agentes da pratica educativa.[...] Para conseguir que os alunos se apropriem do saber escolar de modo a se tornarem autonomos e criticos, o professor precisa estar, ele proprio, apropriando-se desse saber e tornando-se cada vez mais autonomo e critico. Com base nesse referencial, procuramos conhecer a experiencia de cada professor e valoriza-la, sem, contudo, permanecermos apenas na forma de acao propria do cotidiano da professora. A pratica social das professoras era apenas o ponto de partida, que era video-gravada, para posterior discussao.Assim, acreditando na importancia do saber experiencial das professoras, foram iniciadas as dinamicas de grupo por turma, com pais e criancas, coordenadas pelas professoras das criancas de 3, 4 e 5 anos, com o auxilio de bolsistas de iniciacao cientifica do curso de Psicologia e uma mestranda do Programa de Mestrado em Educacao, da Universidade de Uberaba, especialista em psicopedagogia e em arte-educacao.A preparacao das dinamicas de grupo acontecia na semana anterior a execucao, quando a professora de uma das turmas expunha como pretendia fazer as atividades do brincar junto, com pais e criancas. Na ocasiao, eram enviados convites por escrito para os pais. Estes ja haviam vivenciado algumas experiencias fora da sala de aula, coordenadas pelas pesquisadoras, tendo avaliado as mesmas como prazerosas e solicitando que a direcao da creche promovesse outras situacoes semelhantes.Esses momentos de preparacao serviam tambem para que as psicologas pudessem socializar com as professoras conhecimentos cientificos da area, em especial textos de autores da Psicologia Historico-cultural, sobre o brincar, a zona de desenvolvimento proximo e a importancia do estilo mediacional da educadora. Videos eram vistos e discutidos sobre a pratica de cada uma e sugestoes eram feitas coletivamente, para melhorar essa pratica. Apos cada dinamica, os pais, maes ou responsaveis presentes