rendimento.Nessa inverossimil relacao, que, na essencia, e uma contradicao, poderiamos ser levados hipoteticamente a aceitar descuidadamente, como as sucessivas politicas educacionais no Estado de Sao Paulo tem aceito nas ultimas decadas, a incorporacao da logica da estrutura administrativa de carater privado no setor publico, porque, em primeiro lugar, a escola tambem possui uma organizacao administrativa, e, em segundo, porque, como diz Palma, em uma sociedade capitalista o Estado tambem passa a se estruturar sob a egide do capital: E da natureza do modo de producao capitalista, a incessante busca de novos processos tecnologicos que viabilizem o incremento da producao. Essa caracteristica, alias, tem garantido a sua longa sobrevivencia (Ianni, 1995). Nos dias atuais, e nesse contexto que atua o estado capitalista (PALMA f., p. 11, 2010). Assim, a experiencia administrativa do capital passaria a determinar a publica, o que temos visto acontecer no contexto de politica no Estado aqui examinado. O problema que observamos em tal cozedura da administracao publica e privada e que ela engloba duas formas de relacao bem distintas entre seus membros: Se no Estado o que se visa segundo a legislacao e a democracia participativa do processo educacional, incluindo ai sua gestao, o mesmo nao ocorre na producao do capital privado, pois as relacoes que se estabelecem nela estao sob a perspectiva da hierarquia entre aqueles que detem o poder e aqueles que obedecem. Nesta, no limite, em um ambiente profissional, por exemplo, haveria a possibilidade da participacao sugestiva, mas nao de decisao, votacao. E mesmo neste caso muitas vezes seria uma sugestao outorgada pelo superior imediato e nao aquela que e pautada pelo comprometimento com a iniciativa democratica e a decisao coletiva. Por outro lado, verossimilmente, haveria sim, em ambos os casos publico e privado, uma autonomia intelectual, mas nao haveria neste o espaco para a exposicao e acao espontaneas de carater democratico-participativo, e sim individual permissiva dentro dos limites que a hierarquizacao permite, o que seria possivel na escola sob a perspectiva do Projeto Politico Pedagogico caso seus principios fossem realmente aplicados.Ao que parece e atraves dessa vinculacao ou tentativa de adequacao que as instancias governamentais e privadas de investimento vem tentando acomodar a Politica Educacional, razao porque tem surgido varios problemas para sua efetivacao. O que para muitos pesquisadores e criticos tem demonstrado ate agora nao ser o melhor caminho: Em meus estudos anteriores (FONSECA, 1995 E 2001) mostrei que, em mais de 30 anos de experiencia no ambito da educacao basica, os resultados praticos dos acordos [entre o BIRD e os governos brasileiros] nao justificam seus recursos e suas continuidades (FONSECA, p. 313-314, 2003).Se o intuito atualmente e a participacao e a democratizacao da educacao, como poderia dar certo uma relacao que se estabelece sob o modelo tecnico-administrativo recomendado pelos orgaos mundiais de desenvolvimento usado no setor empresarial privado, que visa uma eficiencia quantitativa e que ainda promove novas burocracias? Este parece ser um importante problema a resolver, latente no setor educacional no Estado em que atuamos e verificavel em outros da confederacao brasileira, demonstrando que se trata de uma politica partidaria de governo