turmas de 6o a 9o ano do Ensino Fundamental. O objetivo e apresentar filmes hispanicos que possam ampliar a compreensao do texto audiovisual e verbal, propondo atividades baseadas em generos que dialoguem com o mundo do cinema. Tomamos como base teorica a perspectiva de Duarte (2006,), que afirma que ver filmes e uma pratica social importante na formacao cultural e educacional das pessoas, e tambem a visao de lingua (Bakhtin, 2010) como pratica social. Entende-se que essas perspectivas podem ser coorelacionadas, pois, por meio do estudo da lingua espanhola em um cineclube, o aluno e capaz de se inserir em um contexto plurilingue e multicultural (Paraquet, 2010) refletindo a cerca do mundo que o cerca. Com o uso dessas ferramentas pode-se dar espaco ao trabalho com temas transversais estabelecidos pelos Parametros Curriculares Nacionais (PCNs) que trazem possibilidades do saber, da imaginacao, da reflexao e criticidade e principalmente da integracao dos conhecimentos. Primeiramente, exibimos um filme, logo em seguida, fazemos um debate para conversar a respeito das caracteristicas composicionais do genero abordado; em seguida e proposta uma atividade de producao , que leva aos alunos a refletirem sobre os aspectos e as questoes culturais de cada cenario apresentado no filme. Os resultados obtidos foram muito satisfatorios para os bolsistas, pois as propostas tem incentivado os alunos ao estudo da lingua espanhola em contextos que contribuam para sua proficiencia multicultural e linguistica.PALAVRAS CHAVE:Ensino de Lingua Espanhola; Filmes; Multiculturalismo;AUTORES:Rodrigo da Silva Campos - UERJ / FME - Niteroi (rodrigocampos.rsc@gmail.com)Alice Ribeiro Alves - UERJCharles Nascimento Tavares - UERJTITULO:PEDAGOGIA DE PROJETOS COMO RECURSO DIDATICO NO ENSINO DE ESPANHOL PARA CRIANCAS NA EDUCACAO BASICARESUMO:Pretendemos, com esta comunicacao, propor uma reflexao sobre o ensino de espanhol para criancas na Educacao Basica (anos iniciais do Ensino Fundamental) a partir dos pressupostos da Pedagogia de Projetos (doravante PP) (DEWEY, 1967; HERNANDEZ, 1998), assumindo-a como uma perspectiva norteadora do processo de ensino-aprendizagem da lingua estrangeira em questao, uma vez que a finalidade do ensino e promover, nos alunos, a compreensao dos problemas que investigam. Compreender e ser capaz de ir alem da informacao dada, e poder reconhecer as diferentes versoes de um fato e buscar explica-las, alem de propor hipotese sobre as consequencias dessa pluralidade de pontos de vista (HERNANDEZ, 1998, p. 86). A PP fundamenta-se, portanto, na construcao de saberes de modo conjunto, por meio do dialogo e da permanente reflexao, alem de considerar os contextos social, historico e cultural dos alunos. A PP ressignifica o papel da crianca no ambito escolar, colocando-a como protagonista do processo e responsavel por sua propria aprendizagem (HERNANDEZ, 1998, p. 89). Propomos ainda uma articulacao entre a PP e uma perspectiva discursiva (BAKTHIN, 2011; MAINGUENEAU, 2004), no que concerne ao ensino de espanhol para criancas, como um possivel caminho para a formacao de cidadaos criticos. Tal aproximacao visa construir no contexto escolar um ensino de lingua estrangeira pautado no desenvolvimento da criticidade e da autonomia dos alunos, alem de se opor a um ensino restrito ao lexico e a estruturas gramaticais sem uma ancoragem sociohistorica e cultural. Apresentaremos, num segundo momento, propostas de atividades fundamentadas