nao aparece quando as criancas pequenas aprendem a falar. Esta capacidade nao e necessaria para falar e entender a lingua(gem) falada. Todavia, a consciencia fonemica e importante no aprendizado da lectoescrita (leitura, escrita e ortografia).3o Principio Desenvolvimento da sensibilizacao as rimasOs modelos de intervencao psicopedagogica devem levar em conta no programa de treinamento as dificuldades dos dislexicos, disgraficos e disortograficos no tocante a sensibilizacao as rimas. Por rima, podemos entender, a reiteracao de sons (vocais, consonantais ou combinados) iguais ou similares, em uma ou mais silabas, geralmente, acentuadas, que ocorrem em intervalos determinados e reconheciveis. Quando o leitor diante de textos versificados, rima e entendida como apoio fonetico recorrente, entre dois ou mais versos, que consiste na reiteracao total ou parcial do segmento fonetico final de um verso a partir da ultima tonica, com igual ocorrencia no meio ou no fim de outro verso ou ainda a repeticao de um som em mais de uma palavra de um mesmo verso (ex.: um canto santo de tao raro amor)No mercado editorial, existem muitas obras que atuam diretamente na consciencia fonologica e fonemica de leitores dislexicos, disgraficos e disortograficos. Um bom exemplo e o livro de Denise Godoy, sob o titulo A Lingua Travada: consonancias em verso e prosa. A autora (denisegodoy@pop.com.br) apresenta textos que devem ser lidos preferencialmente em voz alta em razao do objetivo que dirigiu a construcao de cada um: trabalhar diretamente um grupo especifico de consoantes da lingua portuguesa. Pode ser utilizado em atividades de intervencao.Vejamos o poema abaixo , de Denise Godoy, pronto para ser trabalhado com dislexicos que trocam as consoantes oclusivas /p/, /b/ e /m/PROCURAProcurei a poesia do poemaNa beira do ribeiraoPequeno, que lambe as bordasDa mata do jatoba.Busquei a beleza do mundoNos bracos que embalavam um bebe,Na musica misteriosa dos amantesE no murmurio embaralhado das palavras.Perdida na procura,Descobri, no mundo, a paixao,Na paixao, a beleza do poema,E na beleza do poema,A POESIA.(Godoy, Denise. A Lingua Travada: consonancias em verso e prosa. Goiania: Canone Editorial, 2004. p.15)Eis um poema para o trabalho, em sala de aula, para dislexicos que trocam as consoantes oclusivas /t/ e /d/DADIVATem Dias em que tudo e descanso.Tem tardes douradasEm que o Cristalino teima em mostrarQue ali a natureza e dadivaE deslumbramento.Tem noites em que a luminosidadeDe estrelas ja desaparecidas, insisteEm entrar na retina.Tem dias, tem tardes, tem noites.Tem o verde, o horizonte,A trilha, a mata.Tem deuses a nos dizerQue a vida e dadiva, e dor, e duvidaE historias a nos contarQue a vida e misterio, festa e fantasia.(Godoy, Denise. A Lingua Travada: consonancias em verso e prosa. Goiania: Canone Editorial, 2004. p.18)Importante salientar, aqui, que a aliteracao e assonancia favorecem a consciencia fonologica e fonemica durante a alfabetizacao em leitura para dislexicos, disgraficos e disortograficos.No campo da literatura, entendemos aliteracao como a repeticao de fonemas identicos ou parecidos no inicio de varias palavras na mesma frase ou verso, visando obter efeito estilistico na prosa poetica e na poesia. Por exemplo, e exemplo de aliteracao a frase: rapido, o raio risca o ceu e ribomba. A aliteracao ocorre, em geral, em 'rima inicial,