lado a lado, do menor para o maior, por horas a fio, diante dalousa e do mestre.E este tipo defuncionamento de nossas escolas que encontra uma resistencia tamanha nos nossosdias. Este e cada vez mais um modelo falido, que a cada dia so faz comprovarsua falencia diante da resistencia e inquietude dos corpos que se negam a seremdisciplinados e esquadrinhados dentro dos muros desta prisao-escola que maisparece um Frankenstein paralitico, postado diante de nosso tempo e das praticassociais, culturais e politicas dele constitutivos, murmurando palavras semsentido.Sao escolas inadequadasdo ponto de vista de sua estrutura fisica, que nao oferecem salas de aula suficientese adequadas para atender a demanda deste novo publico e para estes corposoutros. Escola que assim como os nossos presidios encontram-se abarrotadas,superlotadas aumentando ainda mais o processo de producao da delinquencia, daindisciplina ou aquelas praticas que so conseguimos nomear com estes termos,por ate mesmo no campo da linguagem ainda estarmos limitados por umaconceituacao e um vocabulario educacional, sobretudo no cotidiano escolar, queha muito nao consegue mais ver e dizer o nosso tempo. Um lexico de milhares deexpressoes, reproduzido e multiplicado aos quatro ventos, mas que nada dizsobre nossa condicao, que nao a significa mais, que parece expressar taosomente o silencio e a impotencia de nossas palavras e a surdez de nossos ouvidosdiante de falas, praticas e ruidos que ecoam de dentro das salas de aula e quea Escola ainda fundada em linguagem moribunda nao consegue sequer escutar,quanto mais compreender e dialogar com ela. Tem sobre este publico e seumurmurio apenas uma linguagem e um discurso insignificante que a cada dia quepassa vai ficando mais mudo, obliquo, afonico.Temos ainda umainstituicao escolar fundada em praticas e procedimentos disciplinares que soconstituem e enquadram aquilo que esta na norma ou que e visto enquanto tal. UmaEscola, em sua maior parte, incapaz de lidar com o diferente e a diferenca quea todo dia bate sua porta. Incapaz de compreender a diversidade imanente ao seupublico, muitas vezes pensado por ela como homogeneo. Escola que, depois de iniciadoo processo de universalizacao do ensino, se quer inclusiva, mas que cada vezmais opera por exclusao. Como diz Alfredo Veiga-Neto, e uma escola que incluipara excluir, que inclui para marcar claramente os lugares do normal e doanormal, do educado e do nao educado, do incluido por ser igual e do excluidopor sua irredutivel diferenca. Uma escola que ainda trabalha para reduzirhomogeneizar comportamentos, para educar mentes e corpos dentro de um modelocivilizador pensado como unico e verdadeiro, no qual a diferenca so encontrasentido como excecao e confirmacao a regra civilizatoria e disciplinar. Comoelemento justificador e legitimador deste processo educacional visto e impostocomo necessario para a constituicao da ordem, do progresso, do desenvolvimentodo individuo em particular e da sociedade no geral. Individuo quase semprepensado como peca do social, que deve ter as arestas de suas diferencasaparadas para se encaixar harmoniosamente no todo do corpo social.Uma escola totalmentedespreparada para os conflitos e tensoes que sao inerentes ao corpo social. Quenao enxerga outra saida para ele que nao seja a punicao, a interdicao. Istoporque se encontra cada vez mais isolada do corpo social. Isolamento politico,social,