sobre como se deram as relacoes afetivo-sexuais historicamente e comoelas se dao nos dias de hoje; trabalhar valores eticos e esteticos; levando osalunos a uma visao mais ampla e critica de como podemos viver a sexualidade comliberdade, responsabilidade e afetividade. (BONFIM, 2012, p. 44)Podemos afirmar, que opcoespara abordar a tematica nao faltam, basta aos educadores compreenderam aimportancia da sexualidade para o desenvolvimento infantil e procurarem osinstrumentos disponiveis e proprios para cada faixa etaria, adaptando seusdiscursos, para colocarem em debates duvidas decorrentes de nosso afloramentohumano. A ultima questao foi paraconfirmar, de acordo com pressupostos hipoteticos iniciais, a ausencia deconhecimentos cientificos disseminados nesta area, no periodo de formacao, e asconsequentes acoes desajustadas ou omissoes, no que se refere a sexualidade. Aevidenciacao destes professores nos leva a crer que apenas mudancas concretasem cursos de licenciatura, como a insercao de disciplinas para a educacao esexualidade, a criacao de grupos de estudos e a capacitacao atraves de cursos extracurriculares, podem auxiliar nas ingerencias do cotidiano escolar. A quarta questao, foi apresentada da seguinteforma: 4 Foram trabalhos conhecimentosem sexualidade em sua formacao? Quais? Vejamos as presentesresolucoes: Nao foram trabalhados no curso dePedagogia, mas sim em curso de capacitacao; Na pedagogia nao. Tive essa formacaoem outros cursos; Nao. Na minha epoca nao tive nenhumainformacao. Atraves da leitura de livros que tive informacoes; Sim. Nos estudos relacionados aodesenvolvimento infantil.Observamos atraves dasexplanacoes que estes profissionais predominantemente nao tiveram em suaformacao, conteudos que pudessem auxilia-los em suas intervencoes em ambitoescolar na tematica de sexualidade. A unica educadora que afirmou terexperimentado estes conhecimentos nao exemplificou quais foram, e desta forma,deixa-nos nos a impressao de que sua vivencia destaca-se como superficial eausente de concreticidade pedagogica. Para aumentarmos aspossibilidades de sucesso interventivo para a sexualidade, apresentaremos aseguir algumas sugestoes que podem auxiliar neste longo processo de aquisicaode saberes e esclarecimentos para a futura disseminacao em ambito escolarbasico.SUGESTOESPARA UMA EDUCACAO SEXUAL EMANCIPATORIAConsiderariamos nossotrabalho ineficiente, se nao pudessemos realizar apontamentos em busca de umamelhor intervencao em ambito escolar e esta secao se dedica fundamentalmente aeste objetivo, ja que identificamos nestes casos em especifico, algumassignificacoes que devem ser aprimoradas.Primeiramente, consideramosemergencial a criacao de uma disciplina na matriz curricular de cursosdirecionados a docencia e Pedagogia, que deem conta de evidenciar elementoscruciais na area de sexualidade, para posteriores intermediacoes. Essadisciplina deve abordar aspectos historicos, sociais e culturais com o intuitode esclarecer como e por quais motivacoes surgiram as atuais concepcoes desexualidade, e a forma de lidar com este tema, visualizado usualmente demaneira medica-biologica, nao se apresentando como suficiente no esclarecimentopedagogico.Deve abordar de maneiraqualitativa, as principais de vertentes de analise da Educacao Sexual,elencadas por nos, segundo Nunes (2006), a normativae paranetica, medico-biologista, terapeutica-descompressivae a delineada pelo proprio Cesar Nunes como Educacao Sexual Emancipatoria,e que se constitui na tendencia mais esclarecedora em nossa concepcao, pelaabordagem a aspectos filosoficos, antropologicos e sociologicos da Sexualidade.A formacao continuada tambemse aprecia com um notorio papel de acrisolamento de todos os conhecimentosadquiridos em tempos de graduacao, e neste caso, sobre a sexualidade. Sabemosque somente se aprimora aquilo que se existe, por isso, estes estudosposteriores devem estar agregados aos saberes obtidos na disciplina de EducacaoSexual.Nossa terceira sugestao epara