de mais tempo para explorar as possibilidades do experimento", justifica a professora Teodora Maciel. Todos contribuiram para a realizacao do trabalho levando bichinhos, como formigas, joaninhas e minhocas. O que aconteceu depois, esta no comeco desta reportagem: "o atentado". As professoras perguntaram as turmas da tarde se o terrario delas deveria ficar aberto. Todas disseram que sim. As consequencias da decisao, tomada coletivamente, seria observada nos dias seguintes: o solo secou, as plantas murcharam e os bichos fugiram ou morreram. Enquanto isso, o terrario fechado com plastico transparente estava com as paredes embacadas, a terra umida e as plantas molhadas. Tudo foi registrado pelos estudantes, em forma de desenhos e textos, servindo de avaliacao para os professores. A garotada ficou mais intrigada. Se ninguem estava regando as plantas, de onde vinha aquela agua? As turmas ja tinham aprendido em outra atividade os estados da agua e foi facil, durante as discussoes, chegar a conclusao de que a "chuva" foi causada pelos fenomenos da condensacao e evaporacao da agua armazenada na terra e da transpiracao das plantas. Agora, sim, as criancas, motivadas, tinham compreendido o ciclo da agua na pratica. Estudo do solo: a cor e a textura que a terra tem Para aprender mais sobre o funcionamento daquele microcosmo criado em sala de aula, era preciso estudar um precioso elemento: o solo. As professoras pediram que cada estudante levasse a escola um pouco de terra do jardim de casa e de canteiros de rua. O objetivo da atividade era trabalhar novamente a observacao importante procedimento cientifico ao confrontar as criancas com diferentes cores de solo. O segundo passo correspondia a mais uma etapa de um experimento a investigacao. Os alunos manipularam a terra e sentiram que as amostras tinham diferentes caracteristicas. "Por que uma e aspera e outra pegajosa? Qual da mais liga?", perguntou Teodora. A turma descobriu, entao, que o solo pode ser arenoso, argiloso e humoso. Questoes desse tipo renderam discussoes animadas. Enquanto as criancas apresentavam suas hipoteses e ouviam as dos colegas e faziam comparacoes e interpretacoes in loco, a professora trabalhava a oralidade, habilidade normalmente desenvolvida nas aulas de Lingua Portuguesa. Barro vira tinta para o registro da experiencia Na etapa seguinte, os professores abordaram a impermeabilidade do solo. "As criancas perceberam que as minhocas furavam a terra, facilitando a absorcao da agua", conta a professora Cozete Rodrigues Miranda.Para entender o que acontece com a terra quando colocamos agua nela, os estudantes testaram com as maos diferentes consistencias do material com pouco e muito liquido. A lambanca foi geral! Simone, do projeto Mao na Massa, sugere colocar a agua na terra aos poucos, com a ajuda de um funil, para que todos os alunos possam observar como ocorre a absorcao.Em mais uma atividade ludica, a propriedade do solo foi testada e os conceitos confirmados. A garotada tentou construir esculturas com as diferentes amostras e descobriu que era impossivel modelar com as arenosas. As terras mais argilosas, sim, renderam cestas de frutas, arvores, bolos e figuras humanas. A arte da pintura tambem contribuiu para a confirmacao da experiencia, alem