expulsar das mentes dos proprios alunos ointeresse pelas belas artes. Grande ironia, fizeramde tudo que podiam fazer dentro da pedagogia para obter algum resultado destaproposta, mas nao conseguiram penetrar na questao mais importante, que era,conseguir despertar a sensibilidade artistica dos alunos. Conseguiram sim,algum resultado, o que todos sabem, que foi: despertar a anarquia no contexto escolar. HOUVE UMA IMPOSICAO DE METODOS ERRADOS QUE GEROU UMA ANARQUIA NAS ESCOLASResgatandoa historia verdadeira, e necessario falar que confiaram os estudos das Artes doBrasil a um bando de pseudo educadoresde arte, sem nenhuma formacao artistica adequada e que mal sabiam como a arte ocorria na mente e no corpohumano. Criaram modelos de ensino-aprendizagem de arte como se a mente humanafosse um sistema unidimensional, sem poder de mutacao. Estes arte-educadores,investiram numa abordagem incoerente, impuseram um metodo fora da ordem naturaldo processo artistico, que segue a seguinte sequencia: percepcao-pratica-cognicao e mudaram para: percepcao-cognicao-pratica. Algo totalmente conflitante, pois oinstinto humano quando observado nas atitudes de um bebe, mostra que primeiro obebe ver um objeto, leva a boca e sente o contato e so depois expressa a suareacao. O meio de comunicacao inicial foi a sua visao, depois o tato, quesignifica a pratica e posteriormente o cerebro age na memorizacao do processo.Fatos cientificos da arte foram interpretados pela psicologia da educacao deforma padronizada, arriscando-se palpites, julgando-se que eram capazes dedecifrar problemas do ensino-aprendizagem em arte atraves de teorias semaplicacao pratica e observacao de resultados. MUITOS QUERIAM DOMINAR A CIENCIA DA ARTE E NAO SAIAM DA PRISAO DO CONCEITOO APRENDIZADO DA PROFISSAO ARTISTICA TORNOU-SE UM FARDO Comose nao bastasse, as linhas de pesquisa academicas no Brasil sao controladas emanipuladas da mesma forma como sao controlados os modelos da artecontemporanea adotados oficialmente. Um dos maiores problema nas Universidadesbrasileiras atualmente e que existem partidos academicos ideologicos que sempretomam os cargos administrativos e muitos sao descendentes da ditadura, que mandam e desmandam nos trabalhos dosprofessores. Sao como irmandades hierarquicas, manipulam as normas mesmosabendo que estao erradas. Nao ha credito para os pesquisadores e aqueles quesabem as necessidades dos cursos e quando provam uma tese, ela fica como fatoarquivado, pois as universidades funcionam seguindo um regimento oficializado erigido, sem sentido e logica. Este assunto merece uma analise a parte, portanto,seguiremos a discussao sobre o problema do ensino das artes plasticas. Oscursos de Educacao Artistica em nosso pais foram introduzidos como uma maneirade se atualizar as metodologias, mas, o tiro saiu pela culatra, e nada degrandioso resultou, apenas transformou-se numa pedagogia de arte anarquista. A formacao dos professores comcapacidade para dar aulas com dominioartistico nao passava de 5% das necessidades reais e a colocacao deaventureiros de outras areas como professores de artes foi uma tragedia, naodeixou mais do que sombras de estupidez. A ESTUPIDEZ DE COLOCAR DESQUALIFICADOS PARA ENSINAR ARTENoBrasil diferentemente de outros paises, colocaram os cursos de EducacaoArtistica como uma disciplina suficiente para as necessidades sensitivas ecriativas da sociedade, anularam as possibilidades de cada aluno de descobriras suas afinidades e o seu crescimento como seres humanos. Impuseram umaabrangencia nesta disciplina que nao e real no processo cognitivo. A educacaoartistica e um complemento importantissimo na formacao