seu deslocamento e , a seguir, sob novamente.A aquisicao da linguagem mudara as relacoes da crianca.Com o seu aparecimento entramos em uma nova etapa representativa, que abrira novas perspectivas para o seu desenvolvimento intelectual.As novas habilidades sao exercitadas em acoes predominantemente assimilatorias, tais como jogo simbolico, baseado na aceitacao do "como se". Ex:Brincar com uma caixa "como se" fosse um carro.ORIGEM DA FUNCAO SIMBOLICAEvolucao da inteligencia sensorio-motora.Os simbolos originam-se da acao tanto como significantes;quanto como significados.SIGNIFICANTESProcedem predominantemente da imitacao, sao dados por praticas sociais das quais o individuo se apropria atraves da imitacao:diferida ou internalizada (manejo de imagens mentais).SIGNIFICADOSTem seu valor como elementos de assimilacao.Dar significado ou compreender um objeto e assimila-lo aos esquemas disponiveis.Significantes e significadosDiferenciam-se, facilitam-se mutuamente, enriquecem-se e coordenam-se no desenvolvimento sensorio-motor do mesmo modo que o fazem as funcoes de assimilacao e acomodacao.A experimentacao e o ensaio permitem a crianca incorporar a seu repertorio imitativo novos esquemas.A inteligencia sensorio-motora depois de PiagetA descricao da fase sensorio motora de Piaget foi feita com a observacao de seus tres filhos, entao outras pessoas quiseram pesquisar se este processo ocorre igualmente em populacoes diferentes. E foi constatado que Piaget tinha razao, embora algumas diferencas cronologicas foram constatadas, mas por causa da estimulacao, do meio e da forma como as criancas eram criadas.Apos muitas pesquisas os psicologos descobriram a capacidade dos bebes nas primeiras semanas de vida demonstrando uma conduta mais precoce do que Piaget supunha. A coordenacao intersensorial aparece desde os primeiros dias de vida e a conservacao do objeto ocorre antes do que Piaget supunha, principalmente se o objeto e algo significativo para a crianca. O que Piaget interpretou em funcao da competencia cognitiva foi interpretado posteriormente em funcao da execucao motora. Piaget dizia que criancas nao procuram o objeto, pois nao tem uma representacao do mesmo, enquanto outros autores dizem que a crianca nao tem e a habilidade motora para pegar o objeto,ex:bebes de nove meses levantam um obstaculo para buscar um objeto escondido sob.E um de 5 meses nao o faz,mas e porque os de 9 ja desenvolveram uma habilidade motora para tal.Na funcao simbolica os estudos de Piaget fecham com os novos dados coletados,a construcao da funcao simbolica e a elaboracao do conhecimento sobre a realidade e os dois aspectos principais sao: a representacao e a comunicacao.Os simbolos sao instrumentos criados a servico da relacao interpessoal e a permanencia do objeto adianta-se quando o objeto e uma pessoa relacionada a crianca.O final deste estagio e paralelo a existencia de ajustes entre mae e filho a comunicacao pre linguistica e a aquisicao da linguagem.Referencias Bibliograficas:Alegre. Artes Medicas. 1998Mora Joaquim e Jesus Palacios . Inteligente Sensorio-Motorhttp:// www. Rio.rj. Gov.br/multirio/cime/dapiaget.htmlNICOLAU Marieta Lucia Machado. A educacao pre-escolar. Ed. Atica, 1987