9o ano - coordenacao e subordinacao de periodosObjetivos Apresentar o periodo composto;Analisar as relacoes de coordenacao e subordinacao entre periodos;Analisar as relacoes semanticas presentes na construcao dos periodos compostos.Conteudos Periodo composto;Relacoes de coordenacao e subordinacao;Relacoes semanticas em periodos compostos.Tempo estimado Seis aulasDesenvolvimento 1a etapa Inicie a aula colocando no quadro o silogismo abaixo.Todo brasileiro e sul-americano.Todo paulista e brasileiro.Todo paulista e sul-americano. Explique aos alunos que a palavra silogismo vem do verbo syllogizo (em grego) e significa reunir, juntar pelo pensamento, conjeturar. Trata-se de um tipo de raciocinio desenvolvido na Grecia Antiga pelo filosofo Aristoteles (384 a.C. - 322 a.C.). Parte-se de duas afirmacoes, chamadas premissas, para chegar a uma conclusao. O exemplo acima comeca com uma afirmacao geral - Todo brasileiro e sul-americano -, passa por outra mais especifica - todo paulista e brasileiro - e chega a conclusao - todo paulista e sul-americano.Entendido o conceito de silogismo, apresente a mocada o objetivo desta sequencia didatica: estudar o periodo composto. Explique que, para isso, e importante relembrar o periodo simples. Mostre aos alunos que, no silogismo acima, ha tres periodos simples - cada um com um verbo (ser).Em seguida, peca que os alunos tentem reescrever o silogismo colocando todas as informacoes em um unico periodo. Caso perceba que os estudantes estao com dificuldade, proponha que pensem em uma expressao indicativa de hipotese ou condicao - sugira o uso dos conectivos se e caso. De um tempo para que realizem a atividade e corrija coletivamente no quadro.Uma possibilidade de redacao e a seguinte:Se todo brasileiro e sul-americano e todo paulista e brasileiro; logo, todo paulista e sul-americano.Outra e:Se todo brasileiro e sul-americano e todo paulista e brasileiro, todo paulista e sul-americano. Durante a correcao, mostre aos alunos que a transformacao dos tres periodos em um ocorreu por meio do acrescimo de palavras como se, e, logo. Explique que esses elementos funcionam como articuladores entre as oracoes que fazem parte do periodo composto.Pergunte se a conclusao (todo paulista e sul-americano) se sustenta ao suprimirmos uma das duas oracoes indicadoras de condicao (se todo brasileiro e sul-americano e todo paulista e brasileiro). Os estudantes vao notar que nao.2a etapa Proponha, entao, que a turma se organize em duplas e transforme outros dois silogismos em periodos compostos. Desta vez, oriente os alunos para que comecem as frases pela conclusao.a) Todos homens sao mortais.Socrates e homem.Socrates e mortal.b) Todo metal dilata com o calor.A prata e um metal.A prata dilata com o calor. De um tempo para que os alunos procurem as respostas e peca que as apresentem. Uma possibilidade de construcao e:a) Socrates e mortal, ja que Socrates e homem e todo homem e mortal.Outra e:b) Socrates e mortal porque Socrates e homem e todo homem e mortal.Deixe claro aos alunos a diferenca de sentido entre as duas reescritas. No primeiro caso, trata-se de um periodo de carater condicional, em que o locutor cria uma hipotese e a comprova. No segundo, as duas premissas sao tomadas como verdades, como dados que embasam o pensamento.Explique a classe que os articuladores que interligam as oracoes - porque,