qual, atraves de uma disposicao acolhedora, qualificamos alguma coisa (um objeto, acao ou pessoa), tendo em vista, de alguma forma, tomar uma decisao sobre ela.Quando atuamos junto a pessoas, a qualificacao e a decisao necessitam ser dialogadas. O ato de avaliar nao e um ato impositivo, mas sim um ato dialogico, amoroso e construtivo. Dessemodo, a avaliacao e um auxiliar de uma vida melhor, mais rica e mais plena, em qualquer de seus setores, desde que constate, qualifique e oriente possibilidades novas e, certamente, mais adequadas porque assentadas nos dados do presente.AVALIACAO DA APRENDIZAGEM ESCOLARIniciemos pela disposicao de acolher. Para se processar a avaliacao da aprendizagem, o educador necessita dispor-se a acolher o que esta acontecendo. Certamente o educador podera ter alguma expectativa em relacao a possiveis resultados de sua atividade, mas necessita estar disponivel para acolher seja la o que for que estiver acontecendo.Importa estar disponivel para acolhe-la do jeito em que se encontra, pois so a partir dai e que se pode fazer alguma coisa.Mais: no caso da aprendizagem, como estamos trabalhando com uma pessoa o educando , importa acolhe-lo como ser humano na sua totalidade, e nao so na aprendizagem especifica que estejamos avaliando, tais como lingua portuguesa, matematica, geografia...Acolher o educando, eis o ponto basico para proceder a atividades de avaliacao, assim como para proceder a toda e qualquer pratica educativa. Sem acolhimento, temos a recusa. E a recusa significa a impossibilidade de estabelecer um vinculo de trabalho educativo com quem esta sendo recusado.A recusa pode se manifestar de muitos modos, desde os mais explicitos ate os mais sutis. A recusa explicita se da quando deixamos claro que estamos recusando alguem. Porem, existem modos sutis de recusar, tal como no exemplo seguinte: so para nos, em nosso interior, sem dizer nada para ninguem, julgamos que um aluno X e do tipo que da trabalho e que nao vai mudar. Esse juizo, por mais silencioso que seja em nosso ser, esta la colocando esse educando de fora. E, por mais que pareca que nao, estara interferindo em nossa relacao com ele. Ele sempre estara fora do nosso circulo de relacoes. Acolhe-lo significa estar aberto para recebe-lo como e. E so vendo a situacao como e podemos compreende-la para, dialogicamente, ajuda-lo.Isso nao quer dizer aceitar como certo tudo que vem do educando. Acolher, neste caso, significa a possibilidade de abrir espaco para a relacao que, por si mesma, tera confrontos que poderao ser de aceitacao, de negociacao, de redirecionamento.Assentados no acolhimento do nosso educando, podemos praticar todos os atos educativos, inclusive a avaliacao. E, para avaliar, o primeiro ato basico e o de diagnosticar, que implica, como seu primeiro passo, coletar dados relevantes que configurem o estado de aprendizagem do educando ou dos educandos. Para tanto, necessitamos de instrumentos. Aqui, temos tres pontos basicos a levar em consideracao: 1) dados relevantes; 2) instrumentos; 3) utilizacao dos instrumentos.Os dados coletados para a pratica da avaliacao da aprendizagem nao podem ser quaisquer dados. Deverao ser coletados os dados essenciais para avaliar aquilo que estamos pretendendo avaliar. Sao os dados que caracterizam especificamente