e internacionais) ou exclusivamente para a agendaempresarial.Essas preocupacoes dao razao suficiente para se abrir amplodebate sobre a Base Nacional Comum Curricular, antes que seja proposta qualquerpolitica governamental ou de Estado nessa area, sobretudo aquelas envolvendo configuracoesde Sequencias Padrao e Especiais para estudantes ou a criacao de Centros deQualificacao Avancada para Professores e escolas de referencia na linha daseletividade apontada no topico anterior.3. Diretores e ProfessoresO Projeto nao contempla o conjunto dos trabalhadoresescolares listados no artigo 61 da Lei 9.394/96 (LDB), o que precisa sercorrigido levando-se em consideracao as metas e estrategias previstas no PNEpara professores, especialistas e funcionarios da educacao, inclusive quando noexercicio das funcoes de direcao, coordenacao e assessoramento pedagogico.O grave diagnostico apresentado sobre os cursos de formacaode professores em universidades publicas, e em especial nas particulares,remete a acoes governamentais urgentes, como dito mais acima, no sentido deaprofundar o dialogo com essas instituicoes visando a corrigir os rumos daformacao inicial dos profissionais da educacao, caso contrario, o Estadocontinuara gastando fortunas para tentar corrigir equivocos na formacao, semgarantias de que sera possivel corrigi-los.Ja os conceitos de qualidade amparados na meritocraciaempresarial predominam nos objetivos a serem alcancados tanto na formacao deprofessores como na atuacao dos diretores escolares segmento este destacadono projeto da SAE-PR. Entre as acoes mais problematicas do ponto de vista daexperiencia nacional e internacional figuram as premiacoes de escolas e deprofissionais que atingirem as metas pre-determinadas e as punicoes aos queficarem abaixo da media.Prova Nacional Docente: a Lei 12.796/13, que introduziu 3oao art. 67 da LDB, estabelece que A Uniao prestara assistencia tecnica aosEstados, ao Distrito Federal e aos Municipios na elaboracao de concursospublicos para provimento de cargos dos profissionais da educacao. Esse e osentido da Prova Nacional e a CNTE tem acordo em sua aplicacao para todos osformandos dos cursos de Pedagogia e Licenciatura, e de forma opcional aosdocentes das redes publicas, ja que ela representa oportunidade de emprego paraos/as professores/as em quaisquer redes de ensino do pais credenciadas junto aoMEC.Com relacao as diretrizes de carreira, cinco consideracoes:(i) a luta da CNTE e a indicacao do PNE (meta 18) apontam para a inclusao detodos os profissionais da educacao nas diretrizes e no piso salarial nacional,nao so os professores como destaca a minuta da SAE-PR; (ii) por se tratar depolitica estrategica, deve ser construida em Lei e nao por meio de programa. Ea forma infraconstitucional nao fere o pacto federativo, desde que a Uniaoassuma compromissos tais como assumiu no art. 4o da Lei 11.738 (piso domagisterio); iii) a certificacao por si so e medida contraproducente paraacessar vantagens na carreira, podendo ser adotados criterios de incentivo aprogressao funcional mediante a qualificacao do trabalho dos profissionais, aluz dos referenciais dispostos na Resolucao no 2/2009 da Camara de Educacao Basica do Conselho Nacional de Educacao(art. 5o, inciso XVI); iv) politicas de bonus e de gratificacoes nao devemintegrar a essencia dos planos de carreira, devendo esses dispositivos, quandopraticados pelas redes de ensino, serem considerados remuneracoes extras acarreira. O pais precisa de uma politica solida de carreira para ostrabalhadores da educacao escolar, com vencimento inicial pujante, dividida porniveis de formacao profissional e com dispersoes ao longo