avaliado sobre o quehaviam aprendido a partir do trabalho dos colegas. Alem disso, osprofessores nao dispunham de tempo para analisarem junto com os alunos osprogramas computacionais propriamente ditos, perdendo-se assim aoportunidade de formalizar certos conceitos matematicos e de programacaosurgidos de forma quase imperceptivel, mas muito significativa nosdiferentes programas computacionais dos alunos. Os textos escritos eramsimplificados, visto que o Logo nao e a ferramenta mais adequada para aproducao de texto escrito.As oficinas de trabalho realizadas com os professores a partir dessasconstatacoes, garantiram a reflexao sobre a integracao do computador nasatividades curriculares. Estamos exatamente nesse processo: depurar aquiloque ja foi conquistado e rever o papel do computador nos diferentes momentosdo processo de aprendizagem. Os professores tem escolhido temas geradoresmenos extensos e tem elaborado atividades onde o computador realmentecontribui de forma significativa para a aprendizagem dos alunos. Aintroducao de novos conceitos computacionais, a formalizacao deconhecimentos explorados a partir das atividades desenvolvidas nolaboratorio estao sendo a tonica dessa etapa: e preciso restabelecer aimportancia da descricao - reflexao - depuracao para que o aluno possaefetivamente se engajar em uma atividade reflexiva do ponto de vistaeducacional. Os professores estao depurando a pratica pedagogica e o uso docomputador para muitos deles nao representa mais "uma outra atividade", masa continuidade de um trabalho educacional que faz sentido para eles e paraos alunos.No atual estagio em que nos encontramos, a contribuicao da rede decomputadores tem sido surpreendente. A distancia geografica que nos separa(escola - NIED) deixou de ser intransponivel (Valente, 1997). Hoje, aqualquer hora, podemos receber e enviar mensagens aos professores. Orelatorio dos professores e os trabalhos dos alunos nao sao mais enviadossomente ao final de um determinado planejamento executado. Os professorespodem analisar mais localmente suas dificuldades e enviar duvidasespecificas sobre o encaminhamento do trabalho. As facilidades dacomunicacao a distancia para o trabalho pedagogico comecam a fazer sentidopara essa comunidade... Analisando as Experiencias...As tres experiencias brevemente relatadas, mostram como a implantacao daInformatica na Educacao tem relacao com as caracteristicas de cadainstituicao escolar e com o momento historico em que se da essaimplementacao. Obviamente ha fenomenos comuns, como as dificuldades causadaspela rotatividade de professores, mas fica evidente que o trabalhopedagogico baseado no uso do computador, desenvolve-se de acordo com asnecessidades de cada instituicao.O Projeto EDUCOM, no seu tempo, representou um grande avanco. As escolasenvolvidas tiveram a oportunidade de realizar um trabalho pioneiro,inovador. A proposta do Projeto EDUCOM garantiu durante um longo periodo umaformacao, em servico, aos professores. A adesao dos mesmos ao Projeto foiespontanea: participavam os que "queriam mais", que estavam desejando "algodiferente". Havia um comprometimento institucional - por parte da escola eda universidade - e pessoal - por parte de cada professor. Essa alianca foiresponsavel pelo funcionamento do Projeto durante anos. Por se tratar de umprojeto de pesquisa, o professor tinha mais confianca para ousar e testarsuas hipoteses. A parceria com os especialistas foi extremamente importante,porque proporcionava uma avaliacao continua dos resultados do trabalho ereformulacoes do mesmo, de acordo com as hipoteses do grupo.O professor era parte de um grupo dentro da escola que permitia trocas,perguntas, reflexoes, mudancas. Refletir sobre a acao pedagogica foi umpasso decisivo para o professor analisar seu