momento o inspirador e mentor da pedagogia libertadora, Paulo Freire, deixa de mencionar o carater essencialmente politico de sua pedagogia, o que, segundo suas proprias palavras, impede que ela seja posta em pratica, em termos sistematicos, nas instituicoes oficiais, antes da transformacao da sociedade. Dai porque sua atuacao se de mais a nivel da educacao extra-escolar. O que nao tem impedido, por outro lado, que seus pressupostos sejam adotados e aplicados por numerosos professores. Metodos de ensino - "Para ser um ato de conhecimento o processo de alfabetizacao de adultos demanda, entre educadores e educandos, uma relacao de autentico dialogo; aquela em que os sujeitos do ato de conhecer se encontram mediatizados pelo objeto a ser conhecido (...). O dialogo engaja ativamente a ambos os sujeitos do ato de conhecer: educador-educando e educando-educador." Assim sendo, a forma de trabalho educativo e o "grupo de discussao, a quem cabe autogerir a aprendizagem, definindo o conteudo e a dinamica das atividades. O professor e um animador que, por principio, deve "descer" ao nivel dos alunos, adaptando-se as suas caracteristicas e ao desenvolvimento proprio de cada grupo. Deve caminhar "junto", intervir o minimo indispensavel, embora nao se furte, quando necessario, a fornecer uma informacao mais sistematizada. Os passos da aprendizagem - codificacao-decodificacao, e problematizacao da situacao - permitirao aos educandos um esforco decompreensao do "vivido", ate chegar a um nivel mais critico de conhecimento da sua realidade, sempre atraves da troca de experiencia em torno da pratica social. Se nisso consiste o conteudo do trabalho educativo, dispensam-se um programa previamente estruturado, trabalhos escritos, aulas expositivas, assim como qualquer tipo de verificacao direta da aprendizagem, formas essas proprias da educacao bancaria", portanto, domesticadoras. Entretanto admite-se a avaliacao da praticavivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e, as vezes, a auto-avaliacao feita em termos dos compromissos assumidos com a pratica social. Relacionamento professor-aluno - No dialogo, como metodo basico, a relacao e horizontal; onde educador e educandos se posicionam como sujeitos do ato de conhecimento. O criterio de bom relacionamento e a total identificacao com o povo, sem o que a relacao pedagogica perde consistencia. Elimina-se, por pressuposto, toda relacao de autoridade, sob pena de esta inviabilizar o trabalho de conscientizacao, de "aproximacao de consciencias". Trata-se de uma "nao-diretividade", mas nao no sentido do professor que se ausenta (como em Rogers), mas que permanece vigilante para assegurar ao grupo um espaco humano para "dizer sua palavra", para se exprimir sem se neutralizar. Pressupostos de aprendizagem - A propria designacao de "educacao problematizadora" como correlata de educacao libertadora revela a forca motivadora da aprendizagem. A motivacao se da a partir da codificacao de uma situacao-problema, da qual se torna distancia para analisa-la criticamente. "Esta analise envolve o exercicio da abstracao, atraves da qual procuramos alcancar, por meio de representacoes da realidade concreta, a razao de ser dos fatos." Aprende e um ato de conhecimento da realidade concreta, isto e dasituacao real vivida pelo educando, e so tem sentido se resulta de uma aproximacao critica dessa realidade. O que e aprendido nao decorre de uma imposicao ou memorizacao, mas