passar dos portoes das escolas e chegar aos lares, como uma continuacao e reforco do que se aprende na escola, pois a familia deve estar inserida e compartilhar deste processo.O dever e da instituicao, mais especificamente do educador que deve ter subsidios de informacao e capacitacao para trabalhar com essa realidade mais comum que se imagina, contudo essa responsabilidade e de toda uma sociedade e deve ser compartilhada pelo todo nas acoes e nos resultados obtidos.Portanto, diversificar as situacoes de aprendizagem e adapta-las as especificidades dos alunos, e tentar responder ao problema didatico da heterogeneidade das aprendizagens, que muitas vezes e rotulada de dificuldades de aprendizagens. A maioria dos docentes recebeu uma formacao centrada nos conhecimentos e sentem-se a vontade nesse modelo segundo Perrenoud (2000, p.82): sua cultura e sua relacao com o saber foram forjadas dessa maneira e eles aproveitaram tal sistema, pois seguiram sua caminhada. E necessario um novo olhar para as pratica pedagogicas instituidas e o trabalho docente pois faz-se imperioso que o professor perceba a necessidade de criar vinculos com seus alunos atraves de atividades cotidianas que nos permitam construir e reconstruir segundo Perrenoud(2000a),as atividades de aprendizagem sao, em principio, apenas meios a servico de finalidades que autorizam outras trajetorias, nessa perspectiva sao supostamente escolhidas em funcao de uma teoria, daquilo que faz com se aprenda melhor e portanto progrida na formacao.Ainda podemos nos valer das palavras de Philippe Perrenoud (2000, p. 49) a esse respeito:Para gerir a progressao das aprendizagens, nao se pode deixar de fazer balancos periodicos das aquisicoes dos alunos. Eles sao essenciais para fundamentar decisoes de aprovacao ou de orientacao necessarias mais tarde. Esta nao e sua unica funcao, uma vez que tambem deve contribuir para estrategias de ensino-aprendizagem em um grau ou em um ciclo. Longe de constituir uma surpresa, esses balancos deveriam confirmar e aprimorar o que o professor ja sabe ou pressente.Todavia nao basta conviver em sala com um aluno, nem observa-lo com atencao para afirmar se este possui ou nao alguma dificuldade de aprendizagem e sim necessario que se repense as formacoes oferecidas aos docentes para que estas formacoes permitam formar e renovar uma equipe pedagogica que tenha neste encontros o suporte necessario para enfrentar e analisar em conjunto situacoes complexas, praticas e questoes que envolvam realmente o processo ensino/aprendizagem. O conhecimento segundo Perrenoud, nao nos permite controlar todos os acontecimentos, mas ajuda a antecipa-los, nomea-los, desdramatiza-los, fazendo dessa forma com que possamos dispensar a busca de um bode expiatorio chamado de dificuldades de aprendizagem, esse mito criado e alimentado no meio educativo tem se perpetuado. Sabemos da dificuldade que existe em abandonar um vicio uma verdade, um habito, um chavao, mas e preciso rever como ja dissemos anteriormente os espacos e conteudos destinados a formacao docente, nosso intuito e contribuir com alguns dados e sugestoes para que se possa adicionar mais alguns elementos as reflexoes e instropeccoes, pois sempre que nos apropriamos de novas informacoes damos inicio em mudancas significativas em nosso fazer docente. Em sintese, aprender e tarefa do aluno, independente do nivel de conhecimento, ensinar e tarefa