com potencial para construir o seu conhecimento a partir das suas acoes. A qualidade da relacao que o educador e capaz de estabelecer com a crianca influencia a qualidade do desenvolvimento da crianca. Como refere Portugal (1998, p.178), "a creche podera fazer com que a crianca seja mais assertiva e socialmente mais interativa, mas as consequencias dependem da qualidade e consistencia dos cuidados substitutos fornecidos a crianca". Neste sentido, as relacoes estabelecidas com a crianca deverao ser relacoes autenticas e de confianca, que vao ao encontro do ser humano que ali existe. Didonet (2001, p. 24) sublinha a ideia de que "falar sobre creche e, antes de tudo, falar sobre a crianca. Ela e a razao, o conteudo e a metodologia em creche". Assim, falar sobre a crianca implica um conhecimento sobre as suas caracteristicas de desenvolvimento, assim como uma observacao atenta as singularidades individuais desse mesmo processo de desenvolvimento. Sera este conhecimento que sustentara a planificacao realizada pelo educador, tanto ao nivel das experiencias educativas como na organizacao dos tempos, espacos, mobiliario e materiais que, por sua vez, proporcionam outras experiencias a crianca. Os principios educativos apresentados por Gonzalez-Mena e Eyer (1989, citado por PORTUGAL, 2000) para o contexto de creche evidenciam, entre varios aspectos, a necessidade de se investir tempo para construir a pessoa "total". Isto significa que um educador de infancia devera conhecer de forma aprofundada o que acontece com as criancas nos diferentes dominios de desenvolvimento para assim poder garantir que as oportunidades de aprendizagem proporcionadas facilitam o desenvolvimento holistico. Muito facilmente se podera cair na tentacao de valorizar determinados dominios em detrimento de outros. Os mesmos autores, tambem chamam a atencao para a necessidade de se respeitar o processo natural de desenvolvimento em cada faixa etaria. Nao tem sentido apressar a crianca a atingir outros niveis de desenvolvimento, cada crianca tem o seu ritmo proprio ao qual o educador devera ser responsivo. Esta responsividade prende-se com o encorajamento que o educador oferece a crianca, dando-lhe espaco para que ela faca as coisas que lhe interessam e lhe dizem respeito. Envolver as criancas nas coisas que lhe dizem respeito e um outro principio educativoISSN 1982-7199 | Disponivel em: http://www.reveduc.ufscar.brRevista Eletronica de Educacao, v. 7, n. 3, p.9-2416Dias IS, Correia S, Marcelino Pque os autores assumem para o contexto de creche e que implica, obrigatoriamente, o conhecimento das caracteristicas desenvolvimentais. As necessidades fisicas, de afeto, de seguranca, de reconhecimento e afirmacao, de competencia, de significados e valores que a crianca, nos tres primeiros anos de vida, precisa de ver satisfeitas (PORTUGAL, 2012) assumem uma importancia crucial no contexto de creche. O contexto de creche e um contexto privilegiado na promocao do desenvolvimento da crianca, salientando-se aqui o papel do educador de infancia como o principal responsavel. Investir tempos de qualidade, estar disponivel para as criancas, respeita-las enquanto pessoas e valorizar as suas formas de comunicacao unicas, sao principios educativos essenciais (GONZALEZ-MENA; EYER, 1989, citado por PORTUGAL, 2000). Neste sentido, torna-se importante uma formacao de educadores de infancia que aposte numa reflexao aprofundada sobre o papel destes profissionais neste contexto.