CANDAU, Vera Maria, (org.). A didatica em questao. 30 ed.Petropolis, RJ: Vozes, 2010. RonyeMarcio Cruz de Santana[1]CAPITULOI - Papel da didatica na formacao de professores. OBJETIVOSDA OBRA: 1] Promover uma revisao critica do ensino eda pesquisa em didatica;2] Responder a uma necessidade vivida pelosprofissionais da area no momento atual;3] Oferecer aos profissionais da educacao umdebate sobre a pratica educativa em varias perspectivas didaticas;4] Estimular a busca de propostasalternativas que visem a ampliacao quantitativa e a melhoria qualitativa dasoportunidades para a populacao brasileira. CITACOES: 1.Um ponto de partida: a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagemO objeto de estudo dadidatica e o processo de ensino-aprendizagem. Toda proposta didatica estaimpregnada, implicita ou explicitamente, de uma concepcao do processo deensino-aprendizagem. (...)Que o processo de ensino-aprendizagem, para ser adequadamente compreendido,precisa ser analisado de tal modo que articule consistentemente as dimensoeshumana, tecnica e politico-social. (p. 14)2. Ensinando didaticaDesdeo inicio dos anos 60 o desenvolvimento da Tecnologia Educacional e,concretamente, do Ensino Programado, vinha exercendo forte impacto na area daDidatica. De uma concepcao da tecnologia educacional que enfatiza os meios,conceito centrado no meio e, consequentemente, os recursos tecnologicos, sepassava a uma visao da tecnologia educacional como processo. De fato estaconcepcao partia da conjugacao da psicologia behaviorista, da teoria dacomunicacao e do enfoque sistemico e se propunha desenvolver uma formasistematica de planejar o processo de ensino-aprendizagem, baseando-se emconhecimentos cientificos e visando a sua produtividade, isto e, o alcance dosobjetivos propostos de forma eficiente e eficaz. (p. 19) 3. De uma didatica instrumentala uma didatica fundamental Masa critica a visao exclusivamente instrucional da didatica nao pode se reduzir asua negacao. Competencia tecnica e competencia politica nao sao aspectoscontrapostos. A pratica pedagogica, exatamente por ser politica, exige acompetencia tecnica. As dimensoes politica, tecnica e humana da pedagogia seexigem reciprocamente. Mas esta mutua implicacao nao se da automaticamente eespontaneamente. E necessario que seja conscientemente trabalhada. Dai anecessidade de uma didatica fundamental.(p. 23)PARECER: Asrelacoes de ensino tradicional frente a didatica fundamental coadunam no seucontexto, isto e, aonde esta sendo aplicado, no entanto diverge na suautilizacao, pois cada proposta tem um foco metodologico diferente e umaaplicabilidade diferenciada no contexto socioeducativo. O quese deve perceber e que uma metodologia esta voltada as normas e regras domovimento militarista, enquanto a fundamentalista permeia a troca deinformacoes e a construcao do conhecimento por meio do questionamento, dapesquisa e da solucao dos problemas existentes. CITACOES O papel da didatica na formacaodo educador. Cipriano Carlos Luckesi (...) educador e o profissional que se dedica a atividadede intencionalmente, cria condicoes de desenvolvimento de condutas desejaveis,seja do ponto de vista do individuo, seja do ponto de vista do grupamentohumano. (p. 26) Formar o educador (...) devera ser (...) um modelo deauxiliar o sujeito a adquirir uma atitude critica frente ao mundo de tal formaque o habilite a agir junto a seres humanos num processo efetivamenteeducativo. (p. 29) (...) a didatica (...). Devera ser, sim, um modo critico dedesenvolver uma pratica educativa, forjadora de um projeto historico, que naose fara tao somente pelo educador, conjuntamente, com o educando e outrosmembros dos diversos setores da sociedade. (p. 33) PARECER: Aprincipio o que se observa e que Cipriano