comunidade escolar. Para os educando o Conselho e uma reuniao de professores. Nestas reunioes as disciplinas apresentam suas notas e discutem sobre aqueles educandos considerados casos de baixo desempenho ou baixo aproveitamento. E quando dizemos reuniao de professores, ainda que o conselho seja chamado de participativo, significa um encontro com decisoes ja definidas, muitas vezes nao aberto a analise e reflexao ou retificacao de opinioes, ainda que haja a retificacao de resultados, quando em Conselho final. E aqui, esta interpretacao da opiniao de alguns educandos nao e mera imaginacao ou suposicao. Ainda que nao se pretenda apresentar falas de educandos sobre a sua compreensao do que seja o conselho, qualquer educador pode tirar suas conclusoes em conversas informais de corredor. Dificilmente algum educando ira apresentar uma compreensao do que seja o conselho e de sua importancia para a reflexao sobre o processo de ensino, sobre metodologias, sobre alternativas pedagogicas, sobre construcao conjunta de criterios de avaliacao, sobre exercicio de dialogo, sobre auto-avaliacao e sobre compromisso com o conhecimento.Muitas vezes, quando estes conselhos adotam formas participativas, abertas ao exercicio do uso da palavra, tanto a participacao de educadores, quanto de educandos se reduz a transferencia de responsabilidades pelo baixo desempenho ou aproveitamento. Nao raras vezes presenciamos uma polarizacao em que de um lado educandos apresentam justificaivas e, de outro, educadores rezam sermoes. Isso tudo sobre o olhar distante, mas aparentemente preocupado de pais ou responsaveis. E aqui, os trocadilhos nao sao simples efeitos de retorica. Cada vez mais se tem a impressao de que a maioria dos pais nao mais participa do processo de formacao, ou mesmo de acompanhamento, tanto do aprendizado quanto de vivencia escolar de seus filhos. Pelo menos esta e a opiniao de muitos educadores. O que tambem pode ser posto a prova em qualquer coloquio informal de sala de professores.Alguns autores acabam por demonstrar como, muitas vezes, andamos na contramao das nossas proprias expectativas quanto a este instrumento de avaliacao. Ainda que possamos dissertar sobre a importancia do Conselho, parece que na pratica nossas acoes trafegam em sentido contrario. E para dialogar com o que acima se expoe este trabalho se apoia tambem nas palavras de SANTANNA (1999):Ha necessidade de que o Conselho de Classe atinja realmente seus objetivos. Atualmente e quase regra de que no dia destinado a avaliacao pelo Conselho os alunos nao tenham aula e os responsaveis pela classe passem horas reunidos apenas citando nomes, notas e conceitos respectivos e registrando um parecer descritivo padronizado, alias muito semelhante a caturrita da sorte que, tocado o realejo, aberta a gaveta, pega um papelzinho e entrega a pessoa os prenuncios ou sentencas do seu futuro. Diagnostico, aconselhamento, prognostico, levantamento de solucoes alternativas, elaboracao de programas de recuperacao, envolvimento, coleta de evidencias de mudancas de comportamento do aluno sao totalmente esquecidos (p.88).Ainda que esta autora realize suas analises sobre conselhos que ocorriam no final do seculo XX, o que para alguns jovens educadores e certamento para os jovens educandos - possa parecer uma pre-historia recente dos Conselhos, uma simples observacao da estrutura organizacional destas reunioes pode concluir que, de