do instrumento avaliadorPara melhorar o instrumento, e preciso corrigir seus defeitos:-a subjetividade do corretor;-acreditar em possivel neutralizacao.A melhoria implica melhor preparacao da prova: designar o objeto de modo a estabelecer normas de competencia dos candidatos.A avaliacao e um ato que se inscreve no processo geral de comunicacao / negociacao. O avaliador e um ator na comunicacao social, e avaliacao e interacao, troca entre o avaliador e o avaliado, o aluno desempenha atraves do resultado da interacao professor, avaliador e situacao social. A percepcao do examinador ao desempenho e dependente do contexto social.A correcao verifica-se as notas anteriores e a influencia do trabalho sobre o produtor, a avaliacao e influenciada por informacoes a priori. Nela transparece a pregnancia do que ja foi socialmente julgado, traduzidos por arranjos de negociacao entre professor e alunos, fruto de confronto com os julgamentos produzidos pelos outros; relacao do corretor mantem a nota, do passado do aluno, e da relacao com os alunos e do nivel medio da turma.A avaliacao escolar precisa para progredir de um contrato Social que determine e fixe as regras do jogo.Avaliacao e ato de confronto entre uma situacao real e expectativas referentes a essa situacao. Nao e operacao cientifica. Ela so legitima no seio de determinada instituicao. Ela expressa a adequacao (ou nao) entre a relacao atual do aluno com o saber e do objeto de desejo institucional.Avaliacao e operacao de leitura da realidadeA leitura e sempre seletiva, nao e medida. E a avaliacao, como toda leitura, e orientada. Por sua essencia, a avaliacao nao pode ser objetiva. O avaliador tem um pe no deve ser, que representa o conteudo de uma expectativa especifica. Assim, avaliar implica dizer em que medida ele e adequado, ou nao, ao desempenho que se podia esperar desse aluno. A relacao de avaliacao e de nao-diferenca com o objeto avaliado.A avaliacao e a leitura da realidade se fazem pela construcao criterios elaborados a partir de um sistema plural de expectativas (da comunidade), e a selecao obedecera a um criterio de prioridades.3. compreender que e possivel responder a tres questoes pertinentes:a) Deve-se abandonar toda pretensao quantitativa?A avaliacao nao e neutra, expressa e traduz preferencias, sempre discutiveis.A instrumentacao quantificativa nao e garantia de mais equidade e de justica do que a objetividade. Os julgamentos dos professores sao baseados em instituicoes globais. Nao se deve levar a rejeicao do qualitativo, mas recoloca-lo em seu lugar. Apreciar mais o exito das aprendizagens do que o grau de conformidade com o modelo social dominante. Avaliar e fazer agir a descontinuidade dos valores, no sentido filosofico. Medir consiste em produzir um descritivo organizado da realidade que se apreende e se encerra em cadeia quantitativa.b) deve-se recusar a julgar?Nao se deve julgar o exito do aluno, mas dar-lhe a informacao de que precisa para compreender e corrigir seus erros. A avaliacao descritiva e a unica compatvivel com tal relacao de ajuda. Toda relacao de ajuda exclui o julgamento. Contribuir para tornar o aluno autor de sua aprendizagem.c) deve-se continuar a avaliar?A AUTO-AVALIACAO torna-se a chave do sistema. E a preocupacao de facilitar a aprendizagem que