e, em especial, com o referido perfil, tendo em vista que osmesmos vivenciam em seu cotidiano a formalidade e a rigidez de normasmilitares. Tomamos a definicao do Estatuto da Juventude do Brasil que considerajovem todo o cidadao com idade entre 15 e 29 anos. Compreendemos que essa epocae de experimentacoes, definicoes e indefinicoes sobre seus interesses pessoaise perspectivas futuras de suas vidas. Assim, conhecer um aspecto culturalproximo pode contribuir para ampliar suas experiencias de vida. Nosso grupo departicipantes pode ser considerado incomum, dentro da otica, das perspectivas edas expectativas da educacao em museus de arte. No entanto, as palavras deMaria Celia Santos, nos motivam a seguir a trilha que iniciamos ate aqui. Paraela, os metodos e as tecnicas a serem utilizados em projetos a seremdesenvolvidos pelos museus e pelas escolas, devem ser apoiados nas concepcoesde educacao, de museologia e de museus adotadas pelos sujeitos sociaisenvolvidos no planejamento e na execucao dos mesmos, devendo, pois, seradaptados aos diferentes contextos, aos anseios e expectativas dos diversosgrupos com os quais estejamos atuando, sendo repensados constantemente,modificados e enriquecidos com a nossa criatividade, com a nossa capacidade deousar, realizando um processo constante de acao e de reflexao, no qual teoria epratica estejam sempre em interacao. (2001, p.2)Embora nao estejamos tratando comescolas e sim, com um grupo de jovens militares, ai esta o desafio de nossotrabalho: encontrar novas possibilidades de integracao entre museus e seusprovaveis publicos, apresentando as diversidades que podemos descobrir emambos. Trata-se de um publico que circula no entorno do equipamento cultural,objeto do trabalho e que, no entanto, nao visita o Museu.A pesquisa sobre a instituicao,os artistas, as atividades de producao de arte e das obras que estao emexposicao e ate mesmo sobre o publico, nos fizeram encontrar as formas quemelhor pudessem se adequar ao projeto. O desenvolvimento da acao de mediacao,sendo um dos objetivos deste projeto, ja informado no item anterior, pode nostrazer gratas surpresas, mesmo, sendo aplicado um dos metodos de interpretacaomais utilizados, conforme Grinder e McCoy citados por Grinspum:De acordo com GRINDER e MCCOY7(1998: 56-57), existem muitos tipos de visitas monitoradas e as que propiciammelhor aprendizagem e aproveitamento sao as que utilizam metodos deinterpretacao. Os metodos de interpretacao mais utilizados sao: visita-palestra,discussao dirigida e descoberta orientada. (2000, p.48) Para Waldisa Guarnieri,a acao educativa, na perspectiva museologica,(...) e usada em sentido deaprendizado constante para a vida e, nao, meramente como ensino academico oueducacao formal. (...) tanto atividades educativas como culturais servem aeducacao como processo permanente e contribuem para a realimentacao da cultura,entendida esta em seu sentido mais amplo e dinamico. (1980, p.140-142) Assim,este projeto apresentara uma experiencia em museu, valendo-se do metodo da"descoberta orientada", onde havera interacao das mediadoras com opublico, a fim de buscar um novo olhar, uma nova percepcao ou ate, mesmo, umaideia jamais imaginada pelos individuos que fazem parte deste grupo de participantes,a partir da acao educativa com vies cultural.5DESENVOLVIMENTOO Projeto teve seu inicio com a consulta a algumas instituicoes museais e com oCMS. Apos recebermos a resposta do diretor Hugo Silva do Museu do Trabalho, queaceitou colaborar com o projeto e da Tenente Nathalia, Museologa do MuseuMilitar do Comando Militar