Olha que coisa mais linda!!!! farei uma em casaAdorei essa ideia!!! RELATORIO DESCRITIVO DE AVALIACAO: UM OLHAR DIALOGICO Soeli Aparecida Rossi de Arruda (CEFAPRO/UNEMAT)1 Luciane Miranda Faria (CEFAPRO/SEDUC)2 RESUMO: A presente discussao origina-se da analise de relatorios descritivos individuais de alunos da III fase do I Ciclo, produzidos por professores de Lingua Portuguesa, regentes de turma, de tres escolas estaduais do municipio de Caceres no ano de 2010. O principal objetivo e reconhecer o relatorio enquanto genero discursivo e, nao apenas, como instrumento de registro de avaliacao. Esse olhar pode levar o educador a se comprometer com o seu discurso ao considerar as caracteristicas especificas do genero discursivo, quanto ao conteudo, forma composicional e estilo, compreendendo que este circula na esfera escolar e se destina a um determinado publico: pais, professores, alunos, coordenadores pedagogicos e tecnicos da Superintendencia do Ensino Basico SUEB/SEDUC/MT. Compreendemos que esse registro deva refletir a aprendizagem e o desenvolvimento individual do aluno, bem como, informar a pratica de ensino do professor, seus objetivos e, acima de tudo, a forma como ele avalia. Para tanto, dialogamos com Bakhtin (]1952-53/1979] 2003), Marcuschi (2008), Geraldi (2003) e Lopes-Rossi (2006), na perspectiva enunciativa discursiva; tambem com autores da educacao que tratam da avaliacao escolar como Freitas (2003), Hoffmann (2005), Esteban (2003), Oliveira & Bossa (2005), Amaral (2006) e Silva (2008). PALAVRAS-CHAVE: Relatorio, Avaliacao, Escrita. O relatorio descritivo de avaliacao e um genero discursivo especifico da esfera escolar, com vistas a concepcao bakhtiniana do conceito, por meio do qual o professor dialoga com os pais dos educandos, coordenadores e outros profissionais da educacao, num dialogo permanente sobre o processo de ensino e aprendizagem, num dado periodo de tempo. Trata-se de um genero discursivo presente na esfera escolar capaz de simbolizar e de produzir sentido sobre os aspectos cognitivo e socio-afetivo do aprendiz. Assim, objetiva-se reconhecer o relatorio enquanto genero discursivo e, nao apenas, como instrumento de registro de avaliacao. Diante da preocupacao dos coordenadores e diretores das escolas publicas de Caceres quanto a dificuldade de producao dos relatorios descritivos de avaliacao pelos professores, fomos convidadas a trabalhar com a Producao de Relatorios (Individuais e Coletivos) com professores de diferentes areas de conhecimento em tres escolas publicas de Caceres-MT. Na preparacao do trabalho com a tematica, percebemos que ha necessidade de um olhar critico para as producoes desse genero, pois, o processo de construcao e reconstrucao de uma nova forma de avaliar nas escolas publicas estaduais de Mato Grosso, tem provocado um esforco coletivo nos profissionais da educacao, que vem realizando reflexoes, estudos e pesquisas para concretizar os pressupostos de uma proposta de avaliacao que contemple e corresponda aos anseios da comunidade escolar (MATO GROSSO, 2001, p.176). Desse modo, a analise fundamenta-se em Bakhtin ([1952-53/1979] 2003) e seu circulo, na sua compreensao da linguagem como essencialmente dialogica, polifonica e interacional, bem como, em Marcuschi (2008), Geraldi (2003) e Lopes-Rossi (2006), na perspectiva enunciativa discursiva. Assim, definimos o relatorio descritivo de avaliacao como um genero discursivo, a ser compreendido tambem a partir das contribuicoes de teoricos da educacao, como Freitas (2003), Esteban (2003), Hoffmann (2005),