novas necessidades do conhecimento, exige necessariamente, um cuidadoespecial com a formacao continuada dos profissionais com um olhar critico e criativo.Essa preocupacao e relevante, tendo em vista o atual contexto de reformas educacionais,que visam a dar respostas a complexa sociedade contemporanea. Diantedesses desafios, formacao continuada e uma das politicas educacionais maisimportantes a que vem contribuir para a melhoria do trabalho docente. Assimbuscar estar atualizado pela formacao continuada e a oportunidade que osprofissionais, em especial os da educacao, tem para rever concepcoes e ampliaros conhecimentos teoricos e metodologicos, permitindo ainda, que o educadorpossa relacionar os fundamentos teoricos e metodologicos as situacoesvivenciadas em sala de aula, avaliar, refletir e redimensionar o seu saberdocente. ParaMarques, (1998), a formacao continuada significa:[...]possibilitar a articulacao entre a atuacao do professor na sala de aula e oespaco para a reflexao coletiva e o aperfeicoamento constante das praticaseducativas, refundando-as sempre de novo na producao dosaber/competencias/requeridas [...]. (MARQUES, 1998, p. 195).Sendoassim, a aprendizagem continua apresenta-se como uma condicao necessaria paraque o profissional mantenha a sua posicao no trabalho, mantendo-se atualizado epronto para vencer novos desafios, garantindo assim sua posicao no mercado detrabalho. Omomento atual demanda novas convivencias, novas maneiras de buscar e interagircom o objeto do conhecimento, tem-se que a todo o momento buscar adaptacoes eatualizacoes, seja nos modos de trabalho, seja nas relacoes interpessoais com outrosprofissionais da mesma area. Assim,deve-se estar preparado para aprender, buscar novos desafios, encararnecessidades especialmente as voltadas a utilizacao das tecnologias, o que temprovocado muitas transformacoes nas vidas das pessoas.Levy(1999, p. 101) alerta que esta destinada ao fracasso toda e qualquer analiseda informatizacao que esteja fundada sobre uma pretensa essencia doscomputadores, ou sobre qualquer nucleo central, invariante e impossivelencontrar de significado social ou cognitiva. Valente(1999, p. 3) apresenta sugestoes criticas sobre a formacao de educadores para ouso da Informatica na Educacao e, ao mesmo tempo, nos faz compreender que ainsercao da informatica na educacao requer, sobretudo, investimentos naformacao do professor, porque os bons resultados da utilizacao dos computadoresna educacao relacionam as concepcoes epistemologicas e pedagogicas de uso dastecnologias educacionais. Sobesta otica, entende-se que ha necessidade de maiores investimentos na formacaocontinuada dos educadores, pois sao estes que orientarao os educandos autilizar as tecnologias para construir conhecimentos. Se o educador nao efamiliarizado ou desconhece a utilizacao dos artefatos tecnologicos,dificilmente conseguira criar propostas criticas de uso das tecnologias noprocesso escolar de seus educandos. Aproposta de formacao deve instrumentalizar, incentivar e mobilizar o educadorpara inserir em suas acoes educativas o computador como ferramenta pedagogica,pois nao e suficiente ter computadores e softwares a disposicao do professor,se este, em sua formacao, nao teve experiencias concretas de integracao dastecnologias nas propostas educativas. Entao, nesse sentido a formacaocontinuada deve dar esse respaldo aos educadores.ParaSilva (2005, p.124), o uso critico das TIC depende muito de existir professoresabertos para aprender, ouvir os alunos, instigar suas participacoes em sala deaula, de modo a engaja-los no processo ensino e aprendizagem, como tambem,gestores que apoiem e incentivem o processo nas atividades educativas, ateporque uma educacao de qualidade pode se efetivar, dentre muitos fatores, apartir de uma proposta afirmativa de formacao de professores e o engajamento detoda a comunidade escolar no