Universidade Federal de Alagoas - UFALFaculdade de Letras - FALEEstagio supervisionado de lingua portuguesa e literatura Professora: Rosangela Oliveira Cruz PimentaMelquezedeque Farias RosaRelatorioMaceio, 28 de Novembro de 2011. Ha muito suspeitei o velho em mim.Ainda crianca, ja me atormentava.Hoje estou so. Nenhum menino saltade minha vida, para restaura-la.__Carlos Drummond de Andrade Os cursos de formacao de professores respiram a pulverulencia de uma crise antiga: a crise dos valores (morais, historicos, sociais, politicos, cientificos, etc.) postos tradicionalmente. Instaurada em meados do seculo XIX, tal crise atravessou todo seculo XX e ainda se alonga por esse seculo em que estamos. Agora conotada como uma crise final de derrubada de valores sedimentados com muito esmero por quem se agarra a velhos habitos a mesma medida em que se reveste de novos. Isso pode ser sentido nos momentos em que sao exigidos os relatorios de estagios supervisionados como pre-requisito de avaliacao da formacao dos futuros professores. Nesses momentos, sao apresentadas diretrizes para que os estagiarios cumpram determinadas acoes, sendo que, centralmente, a prioridade se constitui em torno de observacao, regencia e apresentacao de um diario e/ou relatorio final. A disciplina: estagio supervisionado tem duas fases: a primeira como parte meramente teorica, em que sao discutidas, trabalhadas e avaliadas preparatoriamente os objetivos gerais e especificos enquanto metas a serem atingidas na segunda fase, em que ocorrera o estagio propriamente dito, quando os estagiarios se dirigirao a uma escola para, num primeiro momento, observar as praticas de um professor por algumas aulas, e num segundo momento reger algumas aulas na turma do professor observado. Apos esses dois momentos, os estagiarios escrevem um diario ou relatorio final sobre suas experiencias como observadores e suas experiencias como regentes. Nesse diario ou relatorio, os estagiarios confrontam as praticas do professor observado com as orientacoes teoricas da fase preparatoria do estagio e com suas praticas como regentes. Parece perfeito e saudavel. Mas so parece. Notavelmente, esse modelo de estagio traz no utero sua propria crise, crise respaldada socio-historicamente no paradoxo apontado no primeiro paragrafo desse trabalho__ apego a velhos habitos e revestimento de novos. Ele traz da tradicao mais recondita a frieza da observacao positivista e quantificadora, recorte de tecido morto, trabalho de legista. Reproduz a gume afiado antigas dicotomias__ teoria X pratica, sujeito X objeto, observador X observado; eu X outro__ revestida do discurso da novidade representada por concepcoes de ensino/aprendizagem da moda, que tem andado por ai na crista das ondas. Tais concepcoes, por hora valorizadas, apresentam um paradigma que se opoe aqueles velhos habitos dicotomicos; elas unem e reunem os elementos de interacao do processo de observacao.Indubitavelmente nao estou falando aqui de uma desconstrucao da tradicao, mas de uma reconstrucao dela e permanentemente por uma cosmovisao que permite nao ignorar o passado na mesma proporcao em que se considera o presente rumo ao devir. Estou falando aqui que a concepcao de ensino/aprendizagem que vem ganhando espaco nos cursos de formacao de professores, especificamente nas disciplinas de estagio, tem seguido um caminho dialetico entre os elementos participantes envolvidos no processo observacao. Dai, a incompatibilidade entre o que se propoe e