funcao da centralidade que ele ocupa nas praticas sociais desde a mais tenra idade ate a fase adulta. Para tanto, e imprescindivel definir, clara e objetivamente, quais sao as caracteristicas da linguagem oral que devem ser ensinadas. A partir da sua definicao e possivel tracar estrategias de ensino mais adequadas para o desenvolvimento das habilidades orais dos alunos.A primeira dimensao do oral e de que ele consiste numa linguagem falada com entonacao, acentuacao e ritmos proprios envolvendo um aparelho fonador interligado com o aparelho respiratorio, atraves dos quais se emitem sons articulados em fonemas (vogais e consoantes) combinados de modo a formarem silabas. O oral pode ir do espontaneo que consiste numa fala improvisada diante de uma situacao imediata vivenciada a escrita oralizada referente a vocalizacao de um texto escrito atraves da leitura ou do recital. A oralidade tem como marca, tambem, a linguagem corporal, atraves de mimicas, gestos, expressoes faciais.Outra questao a considerar e da relacao entre oral e escrita. A linguagem, para os autores e um sistema global que envolve tanto a oralidade e a escrita. O que define qual expressao sera usada (oral ou escrita) e a situacao comunicacional na qual se esta inserido. Assim, tomar o oral como objeto de ensino pressupoe que se conheca e compreenda as praticas orais e os saberes e linguisticos nelas implicados. Toda relacao comunicacional produz um texto entendido como uma unidade de producao verbal que veicula uma mensagem organizada linguisticamente e que tende a produzir um efeito de coerencia sobre seu destinatario (p.169). Selecionar diferentes textos (orais) utilizados socialmente tornara o ensino mais significativo para os alunos e professores. Alem da expressao oral propriamente dita, os autores consideram que a outra dimensao dessa expressao linguistica a oralizacao da escrita tambem e importante na apropriacao por parte dos alunos das praticas e atividades linguisticas socialmente construidas e legitimadas pela sociedade. Sugere-se, assim, tambem o trabalho com recitacao, teatro e leitura para os outros.Quais generos orais ensinar na escola? O papel da escola, para os autores, e o de instruir mais do que de educar a escolha dos textos deve-se recair, sobretudo, nos de carater publico formal, ou seja, aqueles frutos (e utilizados) de situacoes publicas formais (conferencia, debate, entrevista jornalistica, entre outros). Alem disso, as expressoes orais utilizadas nas situacoes publicas convencionais sao mais complexas e requerem uma intervencao didatica intencional para que seja possivel sua apropriacao e uso consciente e intencionalmente.Cabe ao professor, portanto, conhecer os generos orais oriundos de situacoes publicas formais e fim de transforma-los em objetos de ensino atraves de sequencias didaticas cujos principios e proposta de um modelo sao apresentados no artigo intitulado Sequencias didaticas para o oral e a escrita: apresentacao de um procedimento.8 Em busca do culpado. Metalinguagem dos alunos na redacao de uma narrativa de enigmaCom o intuito de analisar o papel das atividades metalinguisticas no ato de escrita, por meio do exemplo da narrativa de enigma (p.190), Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly escrevem este artigo baseado em uma pesquisa realizada com um grupo de alunos, organizados em pares, produzindo uma narrativa de enigma (narrativa