o CEMEI buscaorganizar a pratica pedagogica, possibilitando a individualizacao do ensino deacordo com as particularidades de todos os alunos. Pressupoe, sobretudo umtrabalho de planejamento coletivo e de colaboracao entre os profissionais,centrando-se no contexto do grupo, atendendo nao so os alunos com necessidadeseducativas especiais, mas tambem as eventuais especificidades dos demaisalunos, contribuindo, dessa forma, com o processo de inclusao escolar. Asadaptacoes curriculares, tanto no que se refere as adaptacoes dos objetivos,dos metodos, como tambem da avaliacao, ocorrem como uma das formas maisespecificas de contemplar as necessidades individuais do aluno. Alem disso, entende-se que asdiscussoes a respeito da inclusao devem ser ampliadas e estendidas a todacomunidade escolar, para que haja o entendimento e respeito as diferencas, jaque somos todos diferentes com um jeito proprio de pensar e agir. Assim, (...)e preciso que tenhamos o direito de sermos diferentes quando a igualdade nosdescaracteriza e o direito de sermos iguais quando a diferenca nosinferioriza. (SANTOS apud MONTOAN, 2003, p. 34). Na concepcao construtivista-interacionista,de origem piagetiana, a crianca constroi o conhecimento na sua interacao com oobjeto, entendido como o seu proprio corpo, as coisas, as pessoas, os animais,a natureza, os fenomenos do mundo fisico em geral. Ao nascer cadacrianca traz consigo a possibilidade de aprendizagem, e que resultam emdesenvolvimento desde suas experiencias sobre o meio e das condicoes que estemeio oferece. ParaVigotsky, socio-interacionista, a acao da crianca e tambem essencial para o seudesenvolvimento. Ela atribui significados aos objetos atraves da interacao comos elementos de seu meio social. E mais, a crianca participa ativamente daconstrucao de sua propria cultura e de sua historia, construindo conhecimento econstituindo sua identidade a partir de relacoes interpessoais. A lei 11.645/08 veio paradesmistificar o que esta inserido na nossa sociedade de forma disfarcada, opreconceito. Na lei informa a obrigatoriedade de incluir nas disciplinas deHistoria, geografia, Literatura e artes de forma transdisciplinar,complementando sobre a historia e cultura afro-brasileira e indigena. A Lei10.639/03 (alterada pela Lei 11.645/08) aponta para a necessidade de trabalharquestoes pertinentes a relacao etnico-racial na Educacao Basica. Embora aobrigatoriedade legal seja restrita ao Ensino Fundamental e Medio, o educadorpode tornar possiveis propostas educativas que enfatizem aspectos da historia ecultura afro-brasileira e indigena ainda na Educacao Infantil. No CEMEI, estaremos atentos ao ludico, alemde estar sensivel para a importancia do faz de conta e explorar questoes deatitude, cruciais para as relacoes etnico-raciais e para o desenvolvimentointegral da crianca. A utilizacao de brincadeiras como recurso pedagogico e umaexcelente via para a efetivacao das propostas de aprendizagem relacionadas acooperacao, a socializacao de valores, respeito ao outro, superacao dasdiferencas e aceitacao do proprio ser.6.2MARCO SITUACIONAL A sociedade e constituida pordiferentes modelos economicos, politicos e sociais que foram construidos aolongo da historia. E a influencia que esta historia nos traz, serve como basepara o atual modelo de sociedade e tambem de educacao. A educacao esta inserida em todoprocesso social que envolve o homem. Ela tem seu ponto de partida e chegada apratica social. Dessa forma, faz-se necessario queos educadores tenham consciencia de que ensinar ja nao significa repassar outransferir saber, e necessario motivar o processo emancipatorio com base nosaber critico, criativo, atualizado e competente. A comunidade escolar