social "hors de la classe", au sens de Peter Woods (Woods, 1990), ou se developpe une education "parallele" au sein dun etablissement. Dailleurs, sur la Figure 8, on peut noter la remarque au moment du repas: "Jadore le moment de la cantine meme si cest bruyant, cest mon moment convivial". Ces lieux "hors de la classe" sont donc a ne pas negliger (Hamayon, Fritsh, 1994).Figure 7 : Exemples de diverses SITUATIONS sonores du college decrivant des lieuxFigure 8 : Exemples de SITUATIONS sonores du college decrivant la duree sous forme de bande dessineeFigure 9 : Synthese des types graphiques utilises selon les trois collegesCe tableau montre que les eleves de colleges decrivent les ambiances sonores majoritairement au travers des deux premiers types d'identifications :- de sources OBJETS decontextualisees, cest a dire sans precision de lieu ou dactivite.- des evenements sonores, representes par une ou plusieurs SITUATIONS du college (contexte d'activite, en un lieu, a un moment donne), impliquant ou non une indication temporelle (moment ou duree).Les escaliers comme elements constructifs sources de stressAu travers de la figuration des lieux du college, toutes les descriptions et appreciations des elements constructifs du batiment nous interessent plus particulierement. Encore une fois dans cet article, tous les lieux ne seront pas analyses, mais quelques exemples seront presentes. Nous avons analyse les representations des escaliers des trois colleges (illustres Figure 10). Si relativement peu deleves ont evoques ces lieux (3%), les dessins representant des escaliers se distinguent par la relation entre la geometrie de lespace et lusage (circulation) qui en est fait. Alors que dans les couloirs (autres lieux de circulation) les eleves evoquent surtout la sonnerie, les voix et la reverberation, les actions situees dans les escaliers relatent des evenements sonores agressifs (chute, ecrasement), du fait des mouvements de compression que son usage occasionne. Les escaliers sont des espaces etroits, en pente et meme parfois glissants, difficilement surveilles, ou les eleves sont le plus souvent presses, ayant que peu de temps pour changer de cours ou se precipitant a lexterieur pour la recreation.Figure 10 : Illustrations de dessins d'escaliers pour les trois collegesLes parois separatrices comme elements constructifs sources de geneLanalyse des SITUATIONS sonores du college fait aussi ressortir une permeabilite sonore entre des lieux dont les activites divergent. Plusieurs dessins font ressortir lexistence de "relations sonores" entre par exemple, les classes, a priori silencieuses, et les couloirs ou des eleves "en retard" ou "qui nont pas cours" font du bruit, ou bien meme, les classes "calmes" vis-a-vis des autres classes quand "les eleves ont fini et mettent les chaises sur les tables" ou "ils chahutent". La Figure 11 illustre des SITUATIONS sonores ou les bruits dun espace contigu a la classe viennent perturber lactivite de celle-ci.Figure 11 : Illustration des relations sonores entre lieux du college : classe/couloir ou classe/classeIl est a noter ici que le college Gerard Philippe qui est le plus recent, est aussi celui qui a une meilleure isolation acoustique entre les salles de cours (Lavandier et al., 2004). C'est dans ce college que les enfants entendent le bruit des craies sur