SITUANDO-AS NO ESPACO, COORDENANDO A ATIVIDADE E ORGANIZANDO A VIDA COTIDIANA. O TEMPO E A INTEGRACAO DA DURACAO, DA ORDEM E DA SUCESSAO.O ESPACO E UM MARCO DO PENSAMENTO, ONDE SE INSCREVEM AS EXPERIENCIAS, SENDO REPRESENTATIVO E CONCEITUAL; LIMITA O CAMPO DE ACAO QUE TODO SER VIVO POSSUI. O TEMPO RELACIONA-SE COM O RITMO.PODEMOS DIZER QUE O SUCESSO DA ALFABETIZACAO, EM GRANDE PARTE, DEPENDE DAS NOCOES DE ESPACO-TEMPORALIDADE E DO DOMINIO LINGUISTICO, QUE ADVEM DE UMA BOA ORGANIZACAO DO ESQUMA CORPORAL, ENVOLVENDO OS PRINCIPIOS DA MODULACAO TONICA E DO EIXO CORPORAL.LE BOULCH (1988) PROPOE A SEGUINTE ORDEM DE ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DA ESPACO-TEMPORALIDADE EM CRIANCAS A PARTIR DOS 7 ANOS:1. ORIENTACAO: AS CRIANCAS COLOCAM-SE DE PE, COM OS OLHOS FECHADOS, E O PROFESSOR SOLICITA, SEGUIDAMENTE, QUE ELES MUDEM DE POSICAO, SEM SE DESLOCAR. AO ABRIREM OS OLHOS, PODERAO VERIFICAR QUE ESTAO EM POSICOES DIFERENTES DAQUELAS PRATICADAS NO INICIO DA ATIVIDADE;2. AMPLIACAO DO CAMPO VISUAL:DISPOR VARIOS BAMBOLES PELO CHAO. AS CRIANCAS VAO CORRER E PASSAR POR TODOS ELES SEM SE ESBARRAREM. AO FINAL, TODOS DEVEM PARAR DENTRO DE UM BAMBOLE;3. PERCEPCAO DA TERCEIRA DIMENSAO E APRECIACAO DAS TRAJETORIAS: APRECIACAO DAS TRAJETORIAS DIANTE DE UMA PAREDE, A CRIANCA DEVE LANCAR A BOLA COM UMA DAS MAOS E RECEBER COM AS DUAS. NA PAREDE, E PRECISO MARCAR A ALTURA EM QUE A BOLA DEVE BATER;4. APRECIACAO DE VELOCIDADES: INSTITUIDA UMA DUPLA DE CRIANCAS, ELAS DEVEM CORRER, JUNTAS, NA MESMA VELOCIDADE: LENTA, RAPIDA E MUITO RAPIDA, LENTA.A NOCAO ESPACO-TEMPORAL E NECESSARIA EM TERMOS DE ORIENTACAO. A LEITURA E A ESCRITA DEPENDEM DE ORIENTACAO ESPACIAL, DE CONTROLE SEGMENTAR (LATERALIDADE), DE RITMO (TEMPO), ASSIM COMO O ESTUDO DA ARITMETICA A MATEMATICA MAIS AVANCADA.O RITMOO RITMO ESTA NO CORPO; O RITMO BIOLOGICO DA RESPIRACAO OU DAS BATIDAS DO CORACAO APRESENTA GRANDE REPERCUSSAO EM NOSSA VIDA DIARIA E EM NOSSOS ESTADOS EMOCIONAIS. O RITMO OCORRE EM UM DETERMINADO TEMPO, DITADO PELA ORGANIZACAO INTERNA DE CADA PESSOA, DEFININDO O SEU GRAU DE RAPIDEZ, RITMOS MOTORES ESPONTANEOS. PARA LE BROULCH, O RITMO E COMPREENDIDO COMO UMA ORGANIZACAO OU ESTRUTURACAO DOS FENOMENOS QUE SE DESENROLAM NO TEMPO.AS BANDINHAS RITMICAS SERVEM COMO EXEMPLO. NAS ATIVIDADES PSICOMOTORAS VOLTADAS PARA O RITMO, HA A PREOCUPACAO COM A VELOCIDADE, A DURACAO, OS INTERVALOS, A SIMULTANEIDADE, A SUCESSAO E, AINDA, OS MOMENTOS DO TEMPO.O TONUS, POR SUA VEZ, OFERECE A SUSTENTACAO PARA O MOVIMENTO.ATIVIDADES1. QUAL A FUNCAO DO RITMO NA PSICOMOTRICIDADE? AS ATIVIDADES PSICOMOTORAS ACONTECEM EM UM DETERMINADO RITMO QUE ACOMPANHA TODO E QUALQUER MOVIMENTO.2. O QUE O RITMO TEM A VER COM ESPACO-TEMPORALIDADE? O RITMO E PARTE IMPRESCINDIVEL NA ESPACO-TEMPORALIDADE. RITMO E TEMPO (DURACAO) E ESPACO (INTERVALO), SERVINDO, ASSIM, PARA AJUDAR NA EXECUCAO DO MOVIMENTO, ESTABELECENDO A RELACAO ENTRE ACAO E REACAO.* AULA 19: PSICOMOTRICIDADE EDUCACIONALO ATO EDUCATIVO: OS ESTUDOS TEM DEMONSTRADO QUE A AQUISICAO DA FALA E MATERNAL, DE UMA RELACAO CORPORAL ENTRE MAE E FILHO, ESTABELECENDO AS BASES LINGUISTICAS.A EDUCACAO METODICA DEFINE-SE COMO CAMPO EDUCACIONAL EM TERMOS DE COOPERACAO. ASSIM, A PRATICA PSICOMOTORA EDUCATIVA DEVE SER ENTENDIDA COMO UM PROCEDIMENTO CORPORAL QUE SE DA NO AMBITO ESTRITAMENTE EDUCACIONAL. POR ISSO, TORNA-SE FUNDAMENTAL CONHECER, DOMINAR