UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAINSTITUTO DE LETRAS E COMUNICACAOFACULDADE DE LETRASDISCIPLINA: RECURSOS TECNOLOGICOSPROFESSORA: Dra. IVANIA NEVESOFICINAHelem MaiaJaqueline do Socorro Costa SilvaA INTOLERANCIA RELIGIOSA EMBUTIDA NA POLITICA BRASILEIRA: VOCE CURTE E/OUCOMPARTILHA? Fonte: http://nodeoito.com/fanatismo-religioso-e-intolerancia/INTRODUCAOA rigor, sabe-se que com oadvento da internet, na ultima decada, tem-se alargado de modo vertiginoso os estudosdesenvolvidos sob a esfera teorica da Linguistica Aplicada que tematizam a analisee a producao de materiais e manuais didaticos. Dessa forma, no campo que sedestina ao ensino de Lingua Portuguesa temos presenciado o despontar depesquisas interessadas em considerar diferentes tipos de materiais didaticos,entre eles, destacamos: a utilizacao das redes sociais para fins didaticos-metodologico.Dessa forma, a necessidade de dialogo entre as novas linguagens tecnologicas e os processosde ensino-aprendizagem de lingua materna ampliou a busca por espacoseducacionais abertos de circulacao de conhecimento tanto por parte deprofessores como de alunos, para que, em principio, as praticas de sala de aulase tornem mais efetivas para esses sujeitos.Assim, embasadas em Rojo(2010), aclaramos que optamos por essa tematica, emfuncao da obrigatoriedade contemporanea de introduzir os alunos, sobretudo osdo ensino medio, nos mais variados eventos de letramento, como pode serobservado nas orientacoes dos PCNEM (2000)O novo ensino mediodeve estar atento para superar contradicoes reais ou aparentes entreconhecimentos e competencias. Para quem possa temer que se estejam violando oslimites disciplinares quando estes se compoem com conhecimentos e competencias,vale lembrar que as proprias formas de organizacao do conhecimento, asdisciplinas, tem passado por continuos rearranjos. Muitas disciplinasacademicas e campos da cultura resultam de processos recentes de sistematizacaode conhecimentos praticos ou teoricos, reunindo elementos que, em outrasepocas, estavam dispersos em distintas especialidades (BRASIL, 2010, p. 14).Corroborando, acordamos comZacharias (2016) ao refletir que tais recomendacoes se deve ao fato de que precisamosatentar para a formacao de leitores para o universo multimidiatico, haja vistaa velocidade indisfarcavel das tecnologias digitais na sociedade atual,inclusive, numa pressurosa redefinicao do papel da escola nesse contexto.SegundoZacharias (2016, p. 17) ser letrado hoje nao e garantia de que seremosletrados amanha, uma vez que as novas tecnologias se renovam continuamente,exigindo leitores e produtores de textos experientes em varias midias. Dessaforma, nao podemos deixar de notar a presenca das tecnologias no dia a dia daatividade escolar, o que inclui o livro didatico. Sendo assim, os PCNEMenfatizam queCada vez mais alinguagem cultural inclui o uso de diversos recursos tecnologicos para produzirprocessos comunicativos, utilizando-se diferentes codigos de significacao(novas maneiras de se expressar e se relacionar). Alem dos meios graficos,inumeros meios audiovisuais e multimidia disponibilizam dados e informacoes,permitindo novas formas de comunicacao. As tecnologias da comunicacao, alem deserem veiculos de informacoes, possibilitam novas formas de ordenacao daexperiencia humana, com multiplos reflexos, particularmente na cognicao e naatuacao humana sobre o meio e sobre si mesmo (BRASIL, 2000, p. 135).Eimportante destacar que apesar de escrito ha quase 20 anos, esses documentos jaindicavam a necessidade de se incorporar as tecnologias da comunicacao noensino, dado o contexto social e as inovacoes que as tecnologias provocam. Para reforcar,Gomes (2016) argumenta que a escola nao pode ficar a margem das tecnologias, eesse despertar para o uso critico e construtivo das TICs deve ocorrer na escolao quanto antes, ou seja, a partir da educacao infantil, caso