apresentar algumas possibilidades, tiradas da propria pratica das instituicoes de ensino e dos educadores que estao buscando uma forma de superacao da avaliacao seletiva, e, de outro, refletir sobre possiveis equivocos que se incorre na tentativa de mudar acoes tradicionais.Fazendo uma analise das dificuldades observadas para a mudanca da avaliacao, parece que o que tem mais forca na pratica da escola sao coisas que nao estao escritas em lugar algum (curriculo oculto), quase que uma especie de tradicao pedagogica disseminada em costumes, rituais, discursos, formas de organizacao; da-se a impressao que isto determina mais a pratica do que as infindaveis manifestacoes teoricas ja feitas.Ao indicar mudancas, remete-nos a necessidade de envolvimento de todos com tal processo; para haver mudanca, e preciso compromisso com uma causa, que pede tanto a reflexao, a elaboracao teorica, quanto a disposicao afetiva, o querer. No entanto tao logo emerge esta compreensao, vem tambem a ponderacao de que a mudanca nao depende apenas do individuo, dado que os sujeitos vivem em contextos historicos que limitam suas acoes em varios aspectos. Mudanca e criar possibilidades: numa sociedade tao seletiva, num sistema educacional marcado pelo autoritarismo, seria possivel avaliar de outra forma num contexto social assim contraditorio e competitivo? A resposta a estas perguntas, antes de ser uma questao logica ou teorica, e historica: objetivamente, "apesar do sistema", ou seja, constatamos que os educadores estao fazendo. Como veremos no decorrer deste trabalho, o que visamos nao e simplesmente fazer uma ou outra mudanca, mas construir uma autentica praxis transformadora. A tarefa que se coloca, a partir disso, aponta para tres direcoes:- Fortalecimento: valorizar as praticas inovadoras existentes para que nao sejam efemeras.- Avanco: criar novas praticas.- Critica: nao baixar a guarda em relacao a presenca e influencia da avaliacao tradicional.No cotidiano escolar, muitas vezes, nosso empenho se concentra na mudanca das ideias (nossas e dos colegas) a respeito da avaliacao. Esta estrategia, embora importante, e insuficiente se nao atentarmos para as estruturas de percepcao e de pensamento: pode haver simples mudanca de conteudos num arcabouco equivocado. Nossa grande preocupacao e a mudanca da pratica do professor. Toda acao humana consciente, toda pratica e pautada por algum nivel de reflexao. As ideias que nos habitam - assim como a maneira como operamos com elas - tem consequencias praticas; a forma corno agimos sobre o mundo, seja o mundo educacional, politico ou economico, e em parte determinada pela forma como o percebemos (Apple, 1989:84). Qualquer inovacao, antes de existir na realidade, configura-se na imaginacao do sujeito. Fica claro, pois, o desafio de sermos criativos para imaginar novas formas de arranjo da pratica educativa em geral, e da avaliativa em particular, e delas tirarmos transformacao, aliada a fruicao e alegria.As formas de mediacao que traremos representam a sistematizacao de iniciativas que ja vem ocorrendo. Nossa contribuicao vai no sentido de:a) Aprender com as praticas de mudanca, procurar tirar licoes e principios;b) Ajudar a socializar, valorizar, validar praticas;c) Criticar, superar contradicoes;d) Explorar possibilidades ainda encobertas.O que esta em pauta nao e a mera existencia de um rol de sugestoes ou opcoes de o que