aescrita: processos de retextualizacao de Marcuschi, lancado pela EditoraCortez em 2000: FALA ESCRITA contextualizada descontextualizada dependente autonoma implicita explicita redundante condensada Nao-planejada planejada imprecisa precisa Nao-normatizada normatizada fragmentada completa Como consequencia desses estudos e que emerge a enfase no estudo da normaculta padrao, dai decorre o desprezo pela oralidade, que representava o desvio,o nao-normatizado, o erro que deve ser evitado. O que me parece bastante negativo em relacao ao ensino/aprendizagem delinguas e o fato de que, nessa perspectiva, o bom aluno, aquele que escrevebem, e sempre aquele que bem dominar a norma culta. O aluno se sente assim,pressionado a escrever de acordo com uma norma rigida e complexa, o que naoparece motivador e nem lhe permite a ousadia da criacao, sem a qual o texto naotem vida propria, assim o aluno deixa de ser autor e passa a ser copista ouescriba.Marcuschi (2000) chama de visao culturalista uma segunda corrente deestudos que se opoe de certa forma a esta primeira. Essa abordagem,desenvolvida principalmente por antropologos, psicologos e sociologos, observa,sobretudo as praticas orais e escritas, tecendo analises de cunho cognitivo eepistemologico. Fazem parte desta corrente Walter Ong (1982), Scribner (1997) eOlson (1977) entre outros. Sobre as caracteristicas atribuidas a fala e aescrita nessa abordagem, gostaria de apresentar um segundo quadro tambemretirado da obra de Marcuschi (2000) acima descrita: CULTURA ORAL CULTURA ESCRITA Pensamento concreto Pensamento abstrato Raciocinio pratico Raciocinio logico Atividade artesanal Atividade tecnologica Cultivo da tradicao Inovacao constante Ritualismo Analiticidade Os estudiosos dessa corrente pensam a escrita como impulsionadora doavanco cognitivo dos individuos. Uma vez mais se supervaloriza a escrita, dessavez, no entanto, fala-se nao do texto empirico, mas de sua estruturacao macro:psico-socioeconomico-cultural.Uma terceira corrente, defendida no Brasil por Kleiman (1995), Bortoni(1992, 1995) e Soares (1986), talvez intermediaria entre as duas aquiapresentadas, chamada por Marcuschi (2000) de variacionista, observa fala eescrita em processos educacionais. Nao se trata mais de dicotomizar, mas sim dese fazer uma observacao rigorosa da lingua em suas variacoes dialeticas esociais. Do texto de Marcuschi (2000) trago o seguinte quadro:FALA E ESCRITA APRESENTAM Lingua padrao Lingua nao-padrao Lingua culta Lingua coloquial Norma padrao Normas nao-padrao Finalmente, podemos chegar a uma corrente teorica que trata oralidade eescrita como duas modalidades e nao dois dialetos, como sugere a correnteapresentada anteriormente. Basicamente dialogica e chamada por Marcuschi (2000)de sociointeracionista, apresenta as seguintes caracteristicasFALA E ESCRITA APRESENTAM Dialogicidade Usos estrategicos Funcoes interacionais Envolvimento Negociacao Situacionalidade Coerencia Dinamicidade Apesar deapresentar como vantagens em relacao as anteriores a ausencia de preconceitos ede ideologias excludentes, essa corrente carece de elementos explicativosquanto aos fenomenos sintaticos e fonologicos, por isso, segundo Marcuschi(2000, p. 33)A proposta geral, se concebida nafusao com a visao variacionista e com os postulados da Analise da Conversacaoetnografica aliados a Linguistica de Texto, poderia dar resultados mais segurose com maior adequacao empirica e teorica. Talvez seja esse o caminho maissensato no tratamento das correlacoes entre formas linguisticas (dimensaolinguistica), contextualidade (dimensao funcional), interacao (dimensaointerpessoal) e cognicao no tratamento das semelhancas e diferencas entre falae escrita nas atividades de formulacao textual-discursiva. Oque Marcuschi (2000) parece propor enfim e chama de visao interacionista e,na verdade, a juncao de conceitos