focando os problemas ambientais do semi-arido.11.Abrir micro-financiamentos a pesquisa, que permitam a grupos de estudos doensino superior, sempre ligados as escolas municipais (envolvimento dealunos), desenvolver pesquisas, em todas as linhas (producao de videos,estudos ambientais, projetos culturais, etc.), como forma de despertar ointeresse dos jovens ao estudo ambiental.12.Criar os jogos ecologicos, com a realizacao de acampamento e formacao decampeonatos com jogos que fomentem a ideia de sustentabilidade.35UNEB3.6 TRABALHANDO COM OS DADOSNeste trabalho, observamos em alguns poucos casos, existir entre os funcionariosda SME preocupacao e atuacao voltada a questao ambiental. A maioria das atitudessao acoes de complementaridade, voltadas unicamente a abordagem superficial dosproblemas sem, no entanto, haver a problematizacao e o envolvimento dos atoresprincipais.Entendemos, porem, que ha uma fragmentacao com relacao as atitudes daSecretaria de Educacao do Municipio e a implantacao do projeto que tivemos aoportunidade de examinar. Conforme previu Marx e os cientistas russosChayamanov e Abramaway (ver pg.5), os homens tem que se preocupar com oequilibrio necessario ao desenvolvimento do ambiente de forma responsavel, e essaresponsabilidade cabe ao homem por ser detentor do racione. Isso nao seraalcancado enquanto pensarmos homem e natureza de forma separada, enquantonao conseguirmos educar o jovem ecopedagogicamente.Pouco se investem no educativo que propicie a insercao, nos curriculos das escolas,das normatizacoes da AGENDA 21 no nosso municipio, ou o desenvolvimento doproprio projeto da Secretaria. A maioria das acoes da Secretaria sao no nossoentendimento, contemplativas, pois estao atreladas as exigencias de cumprimentosde metas, como e o caso da aplicabilidade das verbas que advem pelo FUNDEB Fundo de Desenvolvimento da Educacao Basica, que, nao sendo geridas pelainstancia Educacional do Municipio, sofrem de constantes criticas e adequacoespara que justifiquem a sua aplicacao e gestao.As acoes da Secretaria com relacao a formacao para a sustentabilidadeainda sao timidas, em funcao da concepcao de educacao, que sendodescontextualizada nao permite que os sujeitos tematizem e nemproblematizem a realidade. Porem nessa gestao ja estao em curso algumasacoes... A secretaria tem um projeto Educar para a Cidade que tem comofoco principal a dimensao ambiental. Ele esta em curso, em diferentesestagios e com diferentes enfoques, pois cada escola escolheu o seu deacordo com a sua realidade. Dentre estes se destacam: agua, caatinga, lixo,revitalizacao de quintais, arborizacao da escola e geracao de renda a partirdo reaproveitamento de material reciclavel.(Questionario anexo-SME-IRECE 2010)36UNEBAs acoes individuais por parte das escolas, sugeridas pelo projeto 'EDUCAR PARAA CIDADE', parecem-nos uma tentativa de atender a uma necessidade evidente dascomunidades em entender e discutir os problemas ambientais da regiao. Ha umgrande esforco da gestao da SME em mudar esse estigma, mas as acoes saopequenas a obsoletas e nao tem encontrado respaldo do gestor municipal.O proprio projeto, nao tras em seu conteudo escrito referencias a AGENDA-21, mascontempla indiretamente alguns de seus artigos e incisos (a ex: artigos 36 e 38). Oprojeto vem tambem, disponibilizando assessoria tecnica e administrativa as escolasque se dispuserem a desenvolver temas e trabalhos que abordem a tematicaambiental, o que ja e delegado por lei na AGENDA-21 nacional e de alguns estadose municipios.Os entrevistados, com raras excecoes, conhecem a tematica a que se referem asperguntas dos questionarios, e suas respostas foram desconexas. Nao encontramosacoes que fomentem