Silencioso ou nao, com muitas duvidas,o aluno com dificuldades de aprendizagemexpressa de varias formas, com todo o seu Ser Eu te amo calado, como quem ouve uma sinfonia de silencios e de luz o aluno com dificuldade de aprendizagemouve caladoconsidera o adulto ouvindo-o em seus saberes adultos, pais, professores,tambem cheios de duvidas e de conhecimentos Nos somos medo e desejo, somos feitos de silencio e som Nos e nossos alunos vivemos entreo medo de nao saber e o desejo de saber somos constituidos de momentos de refletirsobre o que nao sabemose momentos de mostrar o que sabemos Tem certas coisas que nao sei dizer mas as coisas que nao vivi, ainda, nao sei dizer Vou te contar, os olhos ja nao podem ver o que quero dizere que so com a razao ja nao podemos Coisas que so o coracao pode entender a constituicao do Homem-Mundoagora se le atraves da emocao, do EMOCIONAR-SEentrando em contato com o OUTRO Fundamental e mesmo o amor pois fundamental e a acao de ensinar-aprender,uma relacao dialogicae impossivel ensinar-aprender sozinhoE impossivel ser feliz sozinho O resto e o mar, e tudo o que nao sei contar o resto e a imensidao do Mundo e do Homemtudo o que eu "ainda" nao sei falar Sao coisas lindas que eu tenho pra te dar sao coisas lindas que falamos do "nosso olhar" sobre o mundoque nos temos, ambos, pra ensinar-aprender O amor se deixa surpreender e a aprendizagem , assim , se faz, se deixa acontecer enquanto a noite vem nos envolver ate outra indagacao ou duvida vir nos envolver fundamental e mesmo o amor fundamental e a relacao de dialogo com o outro e impossivel ser feliz sozinho porque e impossivel aprender, amar, cantar, ser felizsozinho Ecoando em nos, musica e poema, tornam-se um texto unico que imprime umaleitura diferenciada sobre as dificuldades de aprendizagem. Solicita-nos a apreensao deoutras formas de ouvir, pensar e agir sobre todos os multifarores interinfluentes queconformam as DA. Exige-nos aprendermos outros "textos psiquicos", como apontara Ruud (1990). No entanto, para alcancarmos uma compreensao ampliada sobre as DA, umaacao se faz necessaria: conhecer por dentro o contexto onde se manifestam e osdiscursos que dizem sobre. Porem, nao somente conhecendo-o a partir das formasdadas, ja categorizadas atraves de documentos ou discursos (acao muitas vezesrealizada), mas atraves de uma atitude observadora, de apreensao pela propriapercepcao (acao geralmente desconsiderada). No entanto, e preciso nos permitirmosestar, com-viver, com-partilhar espacos e tempos com os sujeitos que cotidianamenteconstroem e sao construidos. Outro aspecto importante aponta para um movimento de compreensaomultidirecionada sobre as DA e os multifatores interinfluentes, considerando cadaexpressao manifestada pelos sujeitos da escola, como fontes de informacoes que falamsobre os alunos e suas circunstancialidades. A leitura diferenciada demanda ver as DAexpressas em todos os discursos e sob variadas formas e locus de existencia, nas acoes ereacoes de cada sujeito, nas falas e silencios quer dos alunos, dos professores, dos pais,nas formas e recursos presentes ou ausentes no meio que circunda cada ator da escolade tempo integral. Na diversidade de fatos e acoes do contexto escolar consideramos a existenciade um