O tema formacao de professores nocontexto atual esta recebendo a cada ano, mais pesquisadores, interessados emdesvendar os mitos, desafios e paradoxos da docencia no ensino infantil,fundamental e medio. Questoes como a autonomia do professor, o professorreflexivo, a profissionalizacao docente a formacao pedagogica dentre outrastantas vertentes, preenchem espacos significativos nas bibliotecas, centros depesquisas, orgaos municipais, estaduais e federais de ensino e pesquisa eprincipalmente nas universidades.Autores de reconhecimentointernacional e nacional discutem a formacao de professores numa perspectivacritica dos varios vieses que compoem a profissao docente, as concepcoespoliticas que interferem ou consolidam sua atuacao e o proprio movimento daspesquisas relacionadas a essa tematica. Mas, ao aprofundarmos o olhar sobre asmultiplas facetas da formacao e atuacao docente, percebe-se uma lacunasignificativa de teoricos e pesquisadores que ousam discorrer sobre a formacao do formador de professores. Essa questao sobre a formacao dodocente universitario e recente e ainda carece de discussoes mais consistentese transparentes. Outro aspecto que ainda e intocavel e justamente como acontecea profissionalizacao do professor universitario e sua socializacao no espacoacademico. Estas inquietacoes sao explicitadas mesmo que direta ouindiretamente por alguns teoricos que farao parte deste artigo tais como:Pimenta; Guimaraes; Perrenoud; Novoa; Shon; Costa; Cunha; dentre outros. No intento de percorrer um caminhosistematizado iniciarei apresentando uma breve genese historica da formacao dosprimeiros docentes universitarios no Brasil, a seguir tracarei um dialogo comalguns teoricos contemporaneos, a fim de subsidiar uma fundamentacao paraminhas inquietacoes sobre quem forma o docente universitario e como acontecesua profissionalizacao docente. Finalizarei mostrando o quadro atual desta formacaodialogando com minha propria experiencia como docente universitaria. OPROFESSOR UNIVERSITARIO NO BRASIL: BREVE GENESE HISTORICA O registro do primeiro estabelecimentode ensino superior no Brasil se deu na Bahia que era sede do governo geral e foi fundadopelos jesuitas em 1550. Neste periodo afinalidade dos jesuitas nao era exclusivamente a formacao desacerdotes apesar de ser tambemoferecido nesses colegios o ensino das primeiras letras e o ensino secundario.Em alguns colegios, era acrescentado o ensino superior em Artes e Teologia comduracao de tres anos. Neste periodo havia escassez derecursos docentes, mas nao ha registroespecifico sobre a formacao dosprofissionais de ensino que atuavamnestas instancias formadoras. Portugal enfrentou grande dificuldade em enviarpara o Brasil, docentes para atuaremneste nivel de ensino, forcando, portanto, segundo Cunha (2003) a formacao deintelectuais crioulos e mesticos para oexercicio refinado da dominacao, o que no Brasil podia serenfrentado apenas pelos religiosos em sua pregacao ( p.153 ).Apesar de estas instituicoes existiremno periodo supracitado, as mesmas naoinfluenciou na criacao das escolassuperiores que surgiram por necessidades especificas da elite da corte no periodo da transferencia da sede do poder portugues para o Brasil. Naverdade o modelo herdado da colonia impulsionava modificacoes no ensinosuperior ja que neste periodo detransicao de governo havia resquicios da politica educacional napoleonica e deideais revolucionarios franceses. Em meados de 1817, D.Joao VI nao criouuniversidades, mas criou catedras[1]isoladas de ensino superior a fim de formarem profissionais imitando assim opais inimigo[2]. Quematuava nestas catedras era apenas um professor que ensinava com seus propriosrecursos e metodologia e em locais improvisados. As primeiras catedrasaconteceram na Bahia e Rio de Janeiro com o curso de medicina, e em 1808 no proprio Rio