da Nova Lei de Diretrizes e Base da Educacao Nacional, apos a Constituicao Brasileira de 1988; a retomada das investigacoes e experiencias pedagogicas no campo da arte; sistematizacoes de cursos ao nivel de pos-graduacao; as novas concepcoes esteticas da arte contemporanea modificando os horizontes artisticos e consequentemente a docencia em arte; os debates sobre conceitos e metodologias do ensino de arte realizados em carater nacional e internacional, a partir dos anos 80. A preocupacao com a educacao em arte tem mobilizado pesquisadores, professores, estetas e artistas, os quais vem procurando fundamentar e intervir nessas praticas educativas. No Brasil, desde o final dos anos 80 tem-se divulgado inumeros trabalhos desta ordem, tanto aqueles elaborados aqui quanto os de outros paises. Sao propostas que refletem atuacoes em arte e sao baseadas:Nas necessidades psicologicas dos alunos ou em suas necessidades e problemas ambientais, comunitarios e sociais; No ensino e aprendizagem pensada a partir da propria da propria arte, como um sistema de conhecimento do mundo; no conhecimento da arte advindo de fazer artistico e tambem da apreciacao e historia da arte; Nas articulacoes dos atos perceptivos e verbalizadores dos alunos como base da experiencia estetica; Nos alcances e limites da interdisciplinaridade e entre os diversos metodos de ensinar a aprender os conhecimentos em arte; Nas necessidades de mudancas da formacao do educador em arte, visando a melhoria da qualidade de escolarizacao desde a infancia. A Historia que estamos considerando, portanto, e aquela que esta sendo desenvolvida por professores e alunos em suas praticas e teorias pedagogicas. E, observando a historia do ensino artistico, percebemos o quanto nossas acoes tambem estao demarcadas pelas concepcoes de cada epoca. Para este estudo apresentaremos uma sintese das tendencias pedagogicas mais influentes no ensino de arte e sua relacao com a vida dos brasileiros. Tendencias Pedagogicas na Educacao em ArteCom a criacao da Academia Imperial de Belas artes no Rio de Janeiro, em 1816, tivemos entre nos a instalacao oficial do ensino artistico, seguindo os modelos similares europeus; nessa epoca, a maior parte das academias de arte da Europa procurava atender a demanda de preparacao e habilidades tecnicas e graficas, consideradas fundamentais a expansao industrial. Aqui, como na Europa, o desenho era considerado a base de todas as artes tornando-se materia obrigatoria nos anos iniciais de estudo da Academia Imperial. No ensino primario o desenho tinha por objetivo desenvolver tambem essas habilidades tecnicas e o dominio da racionalidade. Nas familias mais. Abastas as meninas permaneciam em suas casas, onde eram preparadas com aulas de musica e bordado, entre outras.A "Pedagogia Tradicional" e as aulas de ArteNas primeiras decadas do seculo XX o ensino de arte, no caso, desenho, continuou a apresentar-se com este sentido utilitario de preparacao tecnica para o trabalho. Na pratica, o ensino de desenho nas escolas primarias e secundarias fazia analogias com o trabalho, valorizando o traco, o contorno e a repeticao de modelos que vinham geralmente de fora do pais; o desenho de ornatos, a copia e o desenho geometrico visavam a preparacao do estudante para a vida profissional- e para as atividades que se desenvolviam