LER E FUNDAMENTALpor Maria Cristina Manella Cordeiro* Recentemente, foi divulgada uma pesquisa realizada pelo Programa Internacional de Avaliacao de Alunos (PISA), da Organizacao para a Cooperacao e Desenvolvimento Economico (OCDE), na qual o Brasil amargou a 53a posicao no ranking de leitura entre os 65 paises avaliados. A lista apresenta nas dez primeiras colocacoes: China, Coreia do Sul, Finlandia, Hong Kong, Singapura, Canada, Nova Zelandia, Japao, Australia e Holanda, todos com pontuacao bem acima da media estabelecida pela OCDE. Embora o governo federal tenha optado por um olhar mais otimista, divulgando em campanha nacional que o Brasil esta entre os paises que obtiveram melhoria (diminuta) nos seus indices, o resultado da pesquisa deixa claro que existe uma falha no processo de aprendizagem que precisa urgentemente ser sanada. O Inaf Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional, que mede diretamente as habilidades de leitura e escrita dos brasileiros, criado em 2001 por duas organizacoes nao-governamentais a Acao Educativa e o Instituto Paulo Montenegro apontou, em 2009, que entre a populacao brasileira de 15 a 64 anos, 54% dos individuos que cursaram da 1a a 4a serie e 24% dos que frequentaram entre a 5o e 8a series, atingem no maximo o grau rudimentar de alfabetismo (capaz de localizar uma informacao explicita em textos curtos e familiares). Apenas 38% dessa populacao atinge o nivel pleno de alfabetismo, permitindo que a pessoa possa utilizar com autonomia a leitura e a matematica como meios de informacao e aprendizagem. A partir desses dados desastrosos, constata-se que muitos brasileiros concluem o ensino fundamental e mesmo o ensino medio sem ter aprendido a ler. E se nao aprenderam a ler, naturalmente tambem nao aprenderam ciencias, historia, geografia ou biologia. Afinal, decifrar palavras nao e leitura, saber ler envolve necessariamente o pleno entendimento do conteudo do texto. Esse quadro impactante revela ainda que nao conseguimos formar massa critica suficiente para alavancar um pais sob bases sustentaveis. Tive a oportunidade de conhecer numa escola australiana, na cidade de Gold Coast, Estado de Queensland, um programa desenvolvido pelo Governo do Estado que leva o significativo nome de Support a Reader (Apoie um leitor). O projeto tem o objetivo de auxiliar criancas dos primeiros anos escolares com alguma dificuldade em leitura, a desenvolver essa habilidade fundamental ao sucesso de sua trajetoria escolar. Para tanto, prepara-se um time de voluntarios, formado, na sua maioria, por pais de alunos, que irao auxiliar seus assistidos a transpor as dificuldades que lhes impedem de ser um leitor fluente. No workshop preparatorio, perde-se a conta das vezes em que se frisa aos futuros supporters a necessidade de se certificar, constantemente, se a crianca esta entendendo o conteudo do que esta lendo. O resultado disso e que, em media, tendo como parametro um ano escolar, a crianca sobe tres niveis na sua capacidade de leitura e, principalmente, termina o ano lendo. Enquanto isso, estamos aqui muito mais preocupados em inflar o curriculo escolar, inserindo cada vez mais disciplinas no curto espaco de tempo que a crianca permanece na escola. Outro ganho do programa, alem do obvio envolvimento da comunidade na vida