uma aprendizagem. Na analise qualitativa equantitativa da aquisicao de conhecimentos de uma crianca com NNEs,incorporando aspectos informais, entrevistas, observacoes, valorizando oprocesso e nao apenas os resultados, adequando as avaliacoes ao processoensino-aprendizagem e possibilitando formas diversas de expressao do aprendido,vamos verificar que aquisicoes ocorrem, que ela aprende.Todas as criancas merecem ser avaliadas levando-se em conta suascaracteristicas pessoais de tempo e estilo de aprendizagem, seus conhecimentosprevios e necessidades especiais e, partindo disso, merecem o estabelecimentode um programa que respeite estes aspectos. Se o programa tracado para aquelacrianca nao surte o efeito desejado e esperado, o problema esta no programa, enao na crianca. A escola precisa constantemente se reavaliar, se reorganizar eredefinir objetivos e estrategias, oferecer alternativas de expressao, buscandointeresse e motivacao para a aprendizagem, tanto de todos os aluno quanto daprofessora.E caso ela tenha aprendido um pouco? Nao aprendeu o mesmo que os colegas, masaprendeu? E nesse momento que outros criterios devem ser analisados.- orelacionamento professor/aluno: a compatibilidade entre professor e aluno ajudae enriquece o desenvolvimento, pois a motivacao de um motiva o outro. Inclusaoe processo novo, desequilibra, transforma. Alguns professores se fortalecem,descobrem dentro de si mesmos uma capacidade de ensinar, seja a quem for.Outros se conscientizam de suas fraquezas, e podem ser dominados pelo desanimo,que vai refletir no aprendizado da crianca. A professora que, estimulada,estimula seu aluno, e um dado a ser observado. As vezes o vinculo formado entrea professora e o aluno pode ser tao forte que escola e/ou familia se veemtentados a manter a crianca com aquela professora por mais um ano, para evitarnovas dificuldades.Nao e ideal para a inclusao nem a professora que super-protege o aluno, nem aque subestima suas capacidades, e nem aquela que trabalha pela sua"normalidade", esperando da crianca que ela alcance os colegas. Cadacrianca com SD tera suas habilidades e dificuldades, e sua aprendizagem,respeitando seus limites, deve ser esperada e exigida. Se a professora buscaalcancar com o aluno o nivel de aprendizagem do resto da turma, tera comoresultado uma frustracao generalizada, tanto da crianca, quanto dos pais e delapropria. E importante, portanto, que a professora olhe para seu aluno com SDvendo alem do que ele mostra, para poder ve-lo como mais um aluno, ao qual elavai se adaptar para conseguir atingir com ele seu maximo potencial (que pode serdiferente dos colegas, mas e o seu potencial. Ao inves do olhar exigente, queve as dificuldades, os problemas a serem enfrentados, lancar ao aluno um olhardesafiador, que acredita, que investe no potencial e nas habilidades, e senteorgulho a cada pequena conquista. A escola atua exigindo da crianca aquilo queestiver dentro de seu campo de possibilidades, expandindo-o.- o relacionamento com os colegas: Ambientes heterogeneos fazem crescer. Umadas grandes forcas da inclusao e oportunizar a todas as criancas a convivenciacom as diferencas, aprendendo a respeitar as dificuldades e ritmos deaprendizagem de colegas com varios niveis de funcionamento. Este processotambem e aprendizagem, tambem demanda adaptacoes, exige que a professoradesenvolva este respeito no grupo, que valorize a diversidade e a ajuda mutua,identificando e superando obstaculos que possam surgir. Com o passar do tempo,a turma da crianca com SD a conhece bem, sabe como