temos em relacao a forma que o curriculo esta sendo estruturado caracterizado por uma cultura dominante (europeia), ou seja, com resma da cultura colonialista, nao adequando as atividades a outras racas, pois nosso pais e fruto da miscigenacao e dentro de sala trabalhamos com essa diversidade de educandos. So se comeca a repensar e incluir a cultura africana nos curriculos a partir da obrigatoriedade da Lei Federal 10.639/2003 onde determina que as escolas das redes publicas a ensinarem a historia africana e do afro-descendentes.Considero isso ainda um grande desafio nas escolas,pois a forma que e trabalhado nas escolas nao supre as necessidades dos descendentes africanos e muitos menos o restante dos alunos nao descendentes dos negros. Na epoca em que estudava na educacao basica esse tema so era mencionado na semana em que tratava da abolicao da escravatura e o dia da consciencia negra. Entao a escola se movia e realizava palestras exibiam filmes e montavam peca teatral, mais o que me chamava mais atencao so quem assistia essas apresentacoes, a maioria eram negros, mulatos e pardos, a minoria que assistiam eram os alunos brancos do colegio.Voltando a questao do texto o autor faz apontamentos de alguns nucleos de indagacoes:O primeiro trata da identidade profissional em que o trabalho docente, a carga horaria, as hierarquias como tambem o curriculo, condiciona o trabalho do professor; E que o professor tem consciencia da organizacao escolar, dos tempos e espaco de trabalho como tambem seu ordenamento e intensidade. Ele faz esse questionamento do curriculo condicionar seus trabalhos, realmente isso ocorre quando o curriculo vem ordenado em disciplina e o tempo em que as disciplinas estao organizados, numa grade escolar afeta o trabalho do docente aonde muita das vezes o profissional chega a sala com o tempo reduzido para administrar sua aula, o professor tem dar o conteudo, corrigir os trabalhos de casa, fazer chamada e isso tendo que administrar duas ou mais disciplinas no mesmo dia. O educador so tem tempo de jogar o conteudo e o processo de ensino aprendizagem do aluno fica comprometido. O curriculo tem esse dominio de poder de induzir a um trabalho de emancipacao ou de alienacao cabe questionarmos nossa identidade profissional, se estamos sendo profissionais de forma critica ou emancipadora ou sendo objeto de alienacao.* O segundo relata a sensibilidade do docente para o trabalho e sua relacao com a organizacao curricular. Muitas das vezes, o sistema da escola e rigido, disciplinado, normatizado e segmentado com isso, o trabalho docente fica comprometido. Alguns profissionais ficam presos a determinada estrutura curricular, onde a administracao escolar impoe uma ordenacao ou segmento dos conteudos estabelecidos na grade curricular. Esse condicionamento do trabalho do mestre vem delimitando o seu comprometimento com os educandos, pois o seu trabalho muita das vezes e monitorado pela coordenacao da escola. A uma cobranca muito grande de cumprir o cronograma curricular, dar sequencia aos conteudos propostos nos livros adotados pela escola, ou seja, cumprir os prazos. Esse tipo de curriculo que engessa o trabalho docente e muito utilizado nas escolas particulares.* O terceiro ponto retrata os docentes, fieis