governantes, epraticamente sonhar em vao, pois as mudancas sao tao poucas, nem a estrutura fisica da escola mudou. Salasde aula pequenas, falta de laboratorios eficientes, falta de material didatico,etc. A educacao continua igual em todos os sistemas formais e e de facilreconhecimento, pois nao ha um empenho via governantes em mudar o tradicional,facilitando assim o continuismo dahistoria da educacao.Imagine um grupo de viajantes do tempo de um seculoanterior, entre eles, um grupo de cirurgioes e outro de professores primarios,cada qual ansioso para ver o quanto as coisas mudaram em sua profissao. Imagineo espanto dos cirurgioes entrando numa sala de operacoes de um hospitalmoderno. Embora pudessem entender que algum tipo de operacao estava ocorrendo epudessem ate adivinhar o orgao-alvo, na maioria dos casos seriam incapazes de imaginar o que o cirurgiao estava tentando fazer ou qual finalidade dos muitosaparelhos estranhos (...). Os professores viajantes do tempo responderiam deuma forma muito diferente a uma sala de aula de primeiro grau moderna. Elespoderiam sentir-se intrigados com relacao a alguns poucos objetivos estranhos.Poderiam perceber que algumas tecnicas-padrao mudaram, mas perceberiamplenamente a finalidade da maior parte do que estavam tentando fazer, poderiam,com bastante facilidade, assumir a classe. (PAPERT, 1994, p. 9).As mudancas nos modos de ensinar e aprender devem ser analisados a partir de um contexto mais amplo, queenvolve novas praticas sociais e culturais. Os alunos mudaram, novos ambientesde aprendizagem surgiram e a construcao do conhecimento ocorre de forma muitodiversa do passado.Na era da interatividade, insistir na didatica do transmissor-receptor einutil. O professor deve incentivar, o uso da informatica na pesquisa deconteudos. Porem nao adianta colocar o computador na sala de aula e nao ensinara usa-lo de maneira segura. O professor precisa estar atento e orientar o alunoquanto a escolha de fontes confiaveis entre os infinitos resultadosdisponiveis no mundo da Internet.A pesquisa pela Internet e um dos grandes problemas metodologicos que oprofessor enfrenta atualmente. Boa parte dos alunos se limita a utilizar oscomandos cola e copia para chegarao resultado final. Pior ainda quando imprimem direta e indiscriminadamente oque aparece na tela, muitas vezes apos leitura superficial das paginasencontradas.A funcao do professor nao pode se restringir a difundir conhecimento. Eledeve ser um orientador da aprendizagem. E necessario desenvolver roteiros,gerais e especificos, que orientem o aluno. Estes devem partir de umlevantamento das informacoes que a turma ja detem a respeito do tema solicitadoe da familiaridade do aluno com as ferramentas de busca. Fazer um levantamentodos procedimentos que a classe ja domina e analisa-los, discutindo apertinencia ou nao dos mesmos.A demarcacao de ligacao entre os conceitos e competencias de cadadisciplina e o desenho de redesconceituais interdisciplinares pode ser um procedimento economico e eficaz naconducao do problema (da transposicaopura e simplesmente da aula tradicional para o computador, abusos,subutilizacao extensas teorias sem desdobramento pratico) e na busca desolucoes.Uma outra questao que se impoe e um melhor gerenciamento do tempo destinadoa execucao das atividades propostas. Algumas tarefas desempenhadas em umlaboratorio de informatica podem levar mais tempo para serem realizadas do queo professor havia planejado. Tal fato pode ser resultante de questoes denaturezas distintas, dentre elas: questoes de ordem tecnica ( dificuldade deconexao a