ou que nunca chegaram a frequentar um colegio -, adultos sem consciencia de que esses estabelecimentos pertencem a comunidade. (O Estado de S. Paulo, 16/04/81, p. 13)Nao existe um fim-de-semana em Sao Paulo sem que uma escola seja arrombada. De seis em seis meses, pelo menos, um predio escolar e incendiado, afirmou o secretario municipal da educacao, Jair de Moraes Neves, para quem a questao da inseguranca nas escolas publicas e um problema geral, nao se localiza nesta ou naquela regiao (Folha de S. Paulo, 11/09/1981, p. 23) Pichacoes imorais, canos do sistema hidraulico perfurados a fogo, dez portas das salas de aula destruidas e armarios de aco totalmente entortados, alem de bolas e material de educacao fisica roubados e todas as lampadas estouradas. E esse o estado atual da EEPSG Professor Geraldo Hipolito, em Sao Bernardo do Campo, violentamente depredada no fim de semana por desconhecidos, possivelmente alunos arruaceiros do proprio bairro. (O Estado de S. Paulo, 07/01/1987, p. 7)A abordagem da imprensa tendia a criminalizar a autoria das depredacoes e invasoes, atribuindo-as aos marginais e arruaceiros. Enquanto isso, pesquisadores da area de educacao e profissionais ligados a rede de ensino advertiam que as manifestacoes de violencia contra as instalacoes escolares eram, muitas vezes, realizadas por jovens excluidos da escola, que, dessa forma, expressavam sua insatisfacao por serem impedidos de utilizar as dependencias escolares. Ou eram atos de alunos descontentes com o tipo de julgamento escolar sofrido e com o abuso de algumas punicoes (SPOSITO, 1992). Contra a tendencia dos meios de comunicacao de apresentar os eventos como algo gratuito e desprovido de racionalidade, as explicacoes academicas defendiam a tese de que tais manifestacoes possuiam uma razao de ser, associada ao tipo de insercao da escola em seu meio social e ao seu papel na vida das classes populares.Supunha-se que a atuacao violenta da comunidade era uma resposta ao isolamento da escola, a pouca identificacao da populacao em relacao a essa instituicao que a tratava de forma autoritaria e excludente. A pratica dos jovens possuia uma feicao coletiva e era vista como uma forma de protesto social(7). Assim, Pinto apresenta o resultado de sondagem feita em 1989 pela Secretaria Municipal de Educacao de Sao Paulo, mostrando que 54,5% das escolas da regiao leste sofriam depredacoes constantes e explica: Imaginem um lugar em que nao ha nada, onde nao ha espaco para lazer, onde o unico equipamento social existente e a escola. E pensem na quadra dessa escola: vazia todos os sabados e domingos com seus portoes fechados. E obvio que encontraremos os portoes arrombados, meninos e rapazes pulando o muro. Um belo dia encontram-se todos os muros dessa escola pichados, janelas quebradas etc. (PINTO, 1992, p. 175).Na mesma linha, Sarmento (1987) explica as razoes da depredacao escolar, referindo-se a uma escola pesquisada em Salvador (BA): As agressoes praticadas contra a escola, seja por parte dos alunos, seja por parte de outros moradores da comunidade, atestam muito mais que um simples ato de vandalismo ou de irresponsabilidade. Confirmam a suspeita de que por tras de tais atos se escondem sentimentos de animosidade,