em elementos soltos, sem integracao. O aluno sabe que tem de saber como ocorre o processo de respiracao humana, tem de saber descreve-lo, tem de saber os nomes dos principais orgaos envolvidos, mas "nao faz contato" com a importancia de uma respiracao plena para sua qualidade de vida. Segundo Sole (2002), e preciso levar em consideracao que esses enfoques aplicam-se a forma de abordar a tarefa e nao ao estudante; ou seja, um aluno pode modificar seu enfoque de uma tarefa para a outra ou de um professor para o outro, embora sejam observadas tendencias para o uso de enfoques profundos e superficiais. O que determina seu empenho e a disponibilidade interna para a aprendizagem. A aprendizagem profunda ocorre quando a intencao dos alunos e entender o significado do que estudam. Uma vez tendo esse objetivo, os alunos passam a relacionar o conteudo com aprendizagens anteriores e com suas experiencias pessoais, o que, por sua vez, os leva a avaliarem o que vai sendo realizado e a perseverarem ate conseguirem um grau aceitavel de compreensao sobre o assunto. A aprendizagem profunda se torna real, entao, quando ha a intencao de compreender o conteudo e, por isso, ha forte interacao com ele atraves do constante exame da logica dos argumentos apresentados. O que faz com que um aluno mostre maior ou menor disposicao para a realizacao de aprendizagens significativas? Digamos que e um misto de condicoes que pertencem ao universo do aluno e de questoes que pertencem a propria situacao de ensino, ao "contexto fisico" da aprendizagem, que e resultante da pre-disposicao do professor em promover uma aprendizagem superficial ou profunda. Perseguir, pois, uma aprendizagem profunda significa organizar os elementos que compoem a situacao de ensino de forma motivante e desafiadora, e cuidar da relacao pessoal com os alunos para que ela possa ser suporte para o despertar no universo do aluno, um panorama favoravel ao "mergulho necessario". Quanto mais instrucoes dermos, mais seguidores de instrucoes formaremos. Nao que as instrucoes tenham sido banidas do mundo atual, o uso da tecnologia deixa-nos "atados" aos manuais, por exemplo. Falo da pouca presenca da autonomia na sala de aula. Quando um professor detalha minuciosamente as orientacoes que acompanham uma tarefa e faz um acompanhamento passo a passo de cada etapa para que todos possam caminhar juntos, ele esta favorecendo a dependencia dos alunos e nao sua autonomia. Nesses casos, os alunos nao se preocupam muito em compreender o que fazem, mas sim em seguirem as instrucoes do professor, o que lhes vai garantir exito. Desenvolvimento de autonomia na sala de aula esta ligado a possibilidade dos alunos tomarem decisoes racionais sobre o planejamento de seu trabalho. Responsabilizando-se por suas tarefas e conhecendo os criterios atraves dos quais serao avaliados, os alunos poderao regular suas decisoes e se apropriar da atividade. Cuidado, porem, com os excessos! Nao dar muitas instrucoes nao corresponde a adotar a teoria do "toma que o filho e teu e te vira". Precisamos fornecer as instrucoes necessarias, incentivar as decisoes coerentes e questionar as decisoes descabidas. Aprendizagem significativa nao necessita de protecao,