dos programas de alfabetizacao de criancas e o de compreender as funcoes da lingua escrita na sociedade. Como as criancas chegam a compreender essas funcoes? As criancas que crescem em familias onde ha pessoas alfabetizadas e onde ler e escrever sao atividades cotidianas, recebem esta informacao atraves da participacao em atos sociais onde a lingua escrita cumpre funcoes precisas. Por exemplo, a mae escreve a lista e a consulta antes de terminar suas compras; sem querer, esta transmitindo informacoes sobre uma das funcoes da lingua escrita (serve para ampliar a memoria, como lembrete para aliviar a memoria). Busca-se na lista telefonica o nome, endereco e telefone de algum servico de conserto de aparelhos quebrados; sem querer, essa leitura transmite informacoes sobre algo que nao sabiamos antes de ler. Recebe-se uma carta ou alguem deixa um recado que deve ser lido por outro familiar ao chegar; sem querer, transmite-se informacao sobre outra da funcao da lingua escrita (serve para comunicar-se a distancia, para dizer algo a alguem que nao esta presente no momento de se escrever a mensagem).Na maioria das escolas se apresenta a escrita como um objeto em si, importante dentro da escola, ja que regula a promocao ao ano escolar seguinte, e tambem importante para quando crescer, sem que se saiba na realidade de que maneira esse saber fazer estara ligado a vida adulta: prestigio social? Condicoes de trabalho? Acesso a mundos desconhecidos?A LINGUA ESCRITA COMO OBJETO DA APRENDIZAGEMSegundo Ferreiro, no decorrer dos seculos, a escola (como instituicao) operou uma transmutacao da escrita. Transformou-a de objeto social em objeto exclusivamente escolar, ocultando ao mesmo tempo suas funcoes extra-escolares: precisamente aquelas que historicamente deram origem a criacao das representacoes escritas da linguagem. E imperioso (porem nada facil de conseguir) restabelecer, no nivel das praticas escolares, uma verdade elementar: a escrita e importante na escola porque e importante fora da escola, e nao o inverso.Com base em uma serie de experiencias inovadoras de alfabetizacao, que se vem desenvolvendo em diversos paises latino-americanos, parece viavel estabelecer de maneira diferente os objetivos da alfabetizacao de criancas. Em dois anos de escolaridade, - um dos quais pode ser pre-escola - criancas muito marginalizadas (urbanas e rurais) podem conseguir uma alfabetizacao de melhor qualidade, entendendo por isso:- compreensao do modo de representacao da linguagem que corresponde ao sistema alfabetico de escrita;- compreensao das funcoes sociais da escrita, que determinam diferencas na organizacao da lingua escrita e, portanto, geram diferentes expectativas a respeito do que se pode encontrar por escrito nos multiplos objetos sociais que sao portadores de escrita (livros diversos, jornais, cartas, embalagens de produtos comestiveis ou de medicamentos, cartazes na rua etc.);- leitura compreensiva de textos que correspondem a diferentes registros de lingua escrita (textos narrativos, informativos, jornalisticos, instrucoes, cartas, recados, listas etc.) enfatizando a leitura silenciosa mais que a oralidade convencional;- producao de textos respeitando os modos de organizacao da lingua escrita que correspondem a esses diferentes registros;- atitude de curiosidade e falta de medo diante da lingua escrita.AS DIFICULDADES DESNECESSARIAS E SEU PAPEL DISCRIMINADORFerreiro destaca que as criancas sao facilmente alfabetizaveis desde que descubram,