JosueGeraldo Botura do Carmo[1]junho/2013Oobjetivo desse depoimento e o de alertar a todos para uma questao que merece aatencao no intuito de se iniciar uma observacao sistematica de casos, atravesde uma pesquisa pedagogica. Serao relatados aqui dois casos presenciados em umamesma escola, que podem nos levar a questionamentos. E a pergunta que fica e aseguinte: os estudantes tem dificuldade de leitura na vida real ou somente naescola? Vamos aos relatos.No anode 2011, desenvolveu-se em uma escola publica no bairro de Sao Benedito,municipio de Santa Luzia MG, um projeto intitulado Nosso Ambiente[2],com estudantes de 5o ano/9. O objetivo principal desse projeto foi o de seiniciar com a ajuda da comunidade um material que propiciasse o estudo dobairro em seus aspectos historicos e geograficos, devido a escassez de materialexistente tanto impresso quanto digital, por ocasiao de estudos do bairro naescola. Uma das atividades desenvolvidas no projeto foi a criacao de maquetespelos estudantes. No dia da apresentacao desse material, enquanto os estudantesorganizavam suas maquetes e se posicionavam para serem fotografados, foramespontaneamente explicando o trabalho de maneira muito eficiente. A diretora da escola chegou para ver o materiale os estudantes continuaram a exposicao. Mas quando a professora chegou efalou: Agora expliquem o que voces fizeram, houve um travamento no discursoque antes fluia com muita naturalidade. Um momento de silencio aconteceu, e porfim uma fala artificial e insegura.Em2013, nessa mesma escola, no laboratorio de informatica, dois estudantes de 5oano/9 ao assistirem ao filme curta metragem Oceu de Iracema[3],um filme de ficcao de Iziane Figueiras Mascarenhas, de 2002, de 12 min.,produzido no Ceara, foram naturalmente fazendo a leitura da midia em voz alta,utilizando de seus conhecimentos previos e fazendo inferencias, confirmando ourefutando suas hipoteses, e tirando conclusoes. A leitura fluiu. Em outro diaao serem convidados a fazerem a leitura de uma imagem simples, por umprofessor, esses mesmos estudantes nao foram capazes de ler.Pergunta-se, portanto, o que acontece? E ficam aquisomente as perguntas, porque ainda nao se tem uma resposta sistematizada. Aunica coisa que se pode afirmar e que e necessario observar mais os estudantespara perceber como eles constroem o conhecimento, do que se permanecer numapostura de constante avaliacao do conhecimento, com o objetivo de se apontarerros. [1]Pedagogo com habilitacao em Administracao Escolar de 1o e 2o grau e Magisteriodas Materias Pedagogicas de 2o grau. Professor Facilitador em InformaticaAplicada a Educacao pelo Proinfo - MEC.Especialista em Midias na Educacao.[2]https://sites.google.com/site/emmgtb/2-projetos/nosso-ambiente[3]http://portacurtas.org.br/filme/?name=o_ceu_de_iracema Josue Geraldo Botura do Carmo[1]Janeiro/2002O trabalho com projetos no ensino vai viabilizar o aprendizado de como fazer uma pesquisa cientifica, de como estudar com autonomia, preparando o individuo para ser autodidata. As informacoes hoje ja estao dadas, o que precisamos saber e como seleciona-las e conecta-las. O trabalhar com projetos podera formar individuos independentes e autonomos, em prol de uma sociedade mais livre, com perspectivas de um novo modo de producao, e novas relacoes de propriedade. Nesta perspectiva o conteudo nao vem ao caso, o importante e o desenvolvimento de habilidades de pesquisa, e durante o proprio trabalho incorpora-se conceitos necessarios para compreender o tema estudado. E preciso desenvolver no aluno a capacidade de buscar por si so aquilo que deseja