valor tatico eestrategico na progressao das aprendizagens, e nao por falta de algo melhor.- Observar e avaliar os alunos em situacoes de aprendizagem, deacordo com uma abordagem formativa. Utilizar a observacao continua - sua primeiraintencao e formativa que significa que considera tudo o que pode auxiliar oaluno a aprender melhor: suas aquisicoes, as quais condicionam as tarefas quelhe podem ser propostas, assim como sua maneira de aprender e de raciocinar,sua relacao com o saber, suas angustias e bloqueios eventuais diante de certostipos de tarefas, o que faz sentido para ele e o mobiliza, seus interesses,seus projetos, sua auto-imagem como sujeito mais ou menos capaz de aprender seuambiente escolar e familiar.- Fazer balancos periodicos de competencias e tomar decisoes deprogressao.A formacao escolarobriga, em certos momentos, a tomada de decisoes de selecao ou de orientacao. Eo que acontece no final de cada ano letivo, ou no final de cada ciclo.Participar dessas decisoes, negocia-las com o aluno, seus pais e outrosprofissionais, bem como encontrar o acordo perfeito entre os projetos e asexigencias da instituicao escolar sao elementos que fazem partes dascompetencias basicas de um professor. p.51- Rumo a ciclos de aprendizagemA gestao da progressao dosalunos depende das representacoes dos professores (responsabilidade); conviccaopreliminar de que cada aluno e capaz de alcancar os objetivos minimos; aprogressao e gerada no ambito de um ciclo de aprendizagem; questionamento daorganizacao escolar atual; operacionalizacao de varias formas de reagrupamentoe de trabalho; questionamento dos modos de ensino e de aprendizagem articuladosa busca de um maximo de sentido dos saberes e do trabalho escolar para o aluno;remanejamento das praticas de avaliacao; equipe docente que assumacoletivamente a responsabilidade de toda decisao relativa ao percurso dosalunos; progressao dos alunos, tanto em nivel individual quanto coletivo, aaquisicao de novas competencias pelos professores no ambito de um planoprogressivo de reflexao e de formacao.Capitulo 3 Conceber e fazer evoluir os dispositivos dediferenciacao.Diante de oito, tres, ouate mesmo um so aluno, um professor nao sabe necessariamente propor a cada umdeles uma situacao de aprendizagem otima. Nao basta mostrar-se totalmentedisponivel para um aluno: e preciso tambem compreender o motivo de suasdificuldades de aprendizagem e saber como supera-las. Todos os professores quetiveram a experiencia do apoio pedagogico, ou que deram aulas particularessabem a que ponto pode-se ficar despreparado em uma situacao de atendimento individual,ainda que, aparentemente, ela seja ideal;Certas aprendizagens soocorrem gracas a interacoes sociais, seja porque se visa ao desenvolvimento decompetencias de comunicacao ou de coordenacao, seja porque a interacao eindispensavel para provocar aprendizagens que passem por conflitos cognitivosou por formas de cooperacao. p. 56 - Administrar a heterogeneidade no ambito de uma turma. O sistema escolar tentahomogeneizar cada turma nela agrupando alunos com a mesma idade, isso resulta ahomogeneidade muito relativa, devida as disparidades, da mesma idade, dosniveis de desenvolvimento e dos tipos de socializacao familiar. Melhora-se issocom:- jogo das dispensas deidade, integrando alunos mais jovens que demonstram certa precocidade; - jogodas reprovacoes, gracas as quais os alunos que nao tem a maturidade ou o nivelrequerido nao passam de ano e repetem o programa na companhia de alunos maisjovens.- Abrir, ampliar a gestao de classe para um espaco mais