professor, considerando as condicoes reais, objetivas na conducao do processo de apropriacao do conhecimento do estudante. (Basso, 1994, p. 27)O professor e responsavel por organizar situacoes propiciadoras da aprendizagem, levando em conta os conteudos a serem transmitidos e a melhor maneira de o fazer. O professor e, portanto, o mediador entre o conhecimento e o estudante (Asbahr, 2005) . Tanto Vigotski (1988) quanto Leontiev (1978) enfatizam o carater mediador do trabalho do professor (adulto responsavel ou crianca mais experiente) no processo de apropriacao dos produtos culturais.Portanto, a escola diz respeito ao conhecimento elaborado, e nao ao conhecimento espontaneo; ao saber sistematizado, e nao ao saber fragmentado; a cultura erudita, e nao a cultura popular (Saviani, 2000, p. 19).Ao proporcionar que o estudante se aproprie das esferas nao-quotidianas de saber, a atividade pedagogica amplia o campo de desenvolvimento do educando, isto e, produz desenvolvimento. Segundo Vigotski (1988), o unico bom ensino e o que se adianta ao desenvolvimento (p. 114). Assim, os conteudos escolares devem ser organizados de maneira a formar na crianca aquilo que ainda nao esta formado, elevando-a a niveis superiores de desenvolvimento. Cabe ao professor organizar sua pratica de maneira a dar conta desses objetivos. Cabe ao professor planear atividades orientadoras de ensino:Chamamos de atividade orientadora de ensino aquela que se estrutura de modo a permitir que os sujeitos interajam, mediados por um conteudo negociando significados, com o objetivo de solucionar coletivamente uma situacao problema. [...] A atividade orientadora de ensino tem uma necessidade: ensinar; tem acoes: define o modo ou procedimentos de como colocar os conhecimentos em jogo no espaco educativo; e elege instrumentos auxiliares de ensino: os recursos metodologicos adequados a cada objetivo e acao (livro, giz, computador, abaco etc.). E, por fim, os processos de analise e sintese, ao longo da atividade, sao momentos de avaliacao permanente para quem ensina e aprende. (Moura, 2001, p. 155)O estudante nao e so objeto da atividade do professor, mas e principalmente sujeito, e constitui-se como tal na atividade de ensino/aprendizagem na medida em que participa ativamente e intencionalmente do processo de apropriacao do saber, superando o modo espontaneo e cotidiano de conhecer (Basso, 1994, 1998).Compreender a significacao social da atividade pedagogica e fundamental para investigar o que motiva o professor a realizar tal atividade, ou seja, qual e o sentido pessoal da atividade docente ao professor. Se o sentido do trabalho docente atribuido pelo professor que o realiza for, apenas, o de garantir a sua sobrevivencia, trabalhando so pelo salario, havera a cisao com o significado fixado socialmente, entendido como funcao mediadora entre o estudante e os instrumentos culturais que serao apropriados, visando ampliar e sistematizar a compreensao da realidade, e possibilitar objetivacoes em esferas nao-cotidianas. Neste caso, o trabalho alienado do docente pode descaracterizar a pratica educativa escolar. (Basso, 1994, p. 38-39).Depois, Asbahr (2005), a questao sobre as possibilidades de coincidencia entre significacao social e sentido pessoal na atividade pedagogica, apresenta a ideia de projeto pedagogico que na opiniao de varios autores (Tavares, 2002; Araujo, 2003) pode ser um importante instrumento de organizacao da escola, na medida em que