expor nossa compreensaoa respeito de tal documento uma vez que foi o escolhido para comentarmos ateoria do ensino de Arte e entao relacionar a acao pedagogica das professorasque escolhemos para representarem a pratica dos nossos temas: possiveisconflitos entre teoria e pratica no ensino da Arte na educacao infantil. Pararelacionarmos a acao pedagogica da professora com a teoria nao apenasobservamos suas aulas como formulamos perguntas tendo como objetivo conhecer abase teorica utilizada. Independente de respostas ou observacoes recebidas oudescritas por nos, acreditamos ser essencial conhecer as teorias e a existenciadestas na pratica das professoras entrevistadas. Ainda que a teoria sejacompulsoriamente utilizada quando consideramos o uso de apostilas. Taismateriais possuem base teorica e se a professora desenvolve as atividades alicontidas, ainda que sem perceber, esta seguindo uma teoria. E ainda que naoperceba esta saindo do espontaneismo, esta ensinando o conhecimento cientificoaos seus alunos. Com estas consideracoes, poderiamos entao responder que ateoria existe no processo ensino-aprendizado das professoras, porem nao serelaciona com a pratica uma vez que a acao pedagogica nao e planejada oupensada com plena consciencia da teoria nela inserida. Apostilas ou documentosoficiais, o que necessita de maior atencao e a compreensao destes, e o modocomo sao apresentados, discutidos com os professores. Tanto a faculdade como aescola e capaz de instigar uma melhor leitura e analise da proposta de ensino aser desenvolvido. Talvez um dialogo mais proximo e aberto entre universidades eescolas, ao menos as publicas. No estado de Sao Paulo existe o estagiario nassalas de primeira serie. Mas o que isto contribui para o professor pensar sobresua pratica e as teorias existentes? Talvez um encontro bimestral entreprofessores do fundamental e medio com os professores universitarios fosseviavel e proporcionasse um dialogo entre a sala de aula da faculdade cursadacom a sala de aula que o professor atua. Ou simplesmente provocasse a curiosidadepelo saber, pela pesquisa, ou para facilitar sua compreensao entre oconhecimento a teoria e possiveis melhoras que a pratica desta proporcionariamem sua acao pedagogica na sala de aula. Em nosso ponto de vista, asteorias, estejam em documentos ou livros, sao instrumentos de estudo queinstigam a reflexao e o questionamento. A comparacao destes estudos com apratica que vivenciamos provoca conflitos e estes geram novas comparacoes,relacoes e conhecimentos. Sao, por este motivo, importantes e poderiam serdiscutidos, analisados para melhorar o processo ensino-aprendizado. Os conflitos que apresentamos saoos que observamos como estudantes, professores e pesquisadores. Nas relacoesteoria e pratica que estas posicoes nos propiciaram, compreendemos que odesenvolvimento das teorias, ou a busca disto em nossa pratica nao implica emagir sem pensamento proprio, seguindo apenas o que o autor diz, mas sim umaacao refletida antes, durante e depois. Antes, pois planejar com base teoricaajuda a desenvolver com menor margem de erro, uma atividade com a qual oprofessor facilite a conquista do aprendizado pelo aluno. Durante porque aodesenvolver a atividade observa possiveis imprevistos que lhe mostra como fazera intervencao, talvez de modo diferente, nesta mesma aula ou em nova aula(depois). A troca de ideias entre teorias e pratica, ao nosso entender e o quecontribui para a melhoria do processo ensino-aprendizagem de qualquer area dosaber inclusive a de Arte.