da educação requer, portanto, que a sociedade participe no processo de formulação e avaliação da política de educação e na fiscalização, implantação e execução da mesma. A presença da sociedade se concretiza quando da incorporação de segmentos e grupos sociais envolvidos direta ou indiretamente no processo educativo, o que viabiliza a tomada de decisões e permite uma maior evolução no processo ensino aprendizagem à medida que a participação da família se consolida. 4.2.1 Concepção de Currículo Nos últimos tempos, tem se percebido como as mudanças ocorridas no mundo através do processo de globalização e internacionalização das economias tem influenciado as práticas sociais, não apenas nos grandes centros urbanos, mas também nas pequenas comunidades. Essa influência pode ser atribuída, dentre outros fatores, à disponibilidade de informação, às trocas culturais e às pressões dos centros produtores na geração de novos mercados para o consumo.E a escola, como instituição social, apresenta como um grande palco no qual todas as contradições deste novo modelo econômico e cultural interagem, marcando os processos de desenvolvimento e formação dos alunos.Nesse contexto, apresentamos o currículo como elemento fundamental na vida da escola, pois é ele que norteia o trabalho nela desenvolvido, inclusive: “(...) marcando o espaço e o papel exercido pelos diferentes elementos envolvidos com o processo educativo: o aproveitamento do tempo escolar, a articulação entre as diversas áreas do conhecimento, os conteúdos e programas, a definição de normas e padrões de comportamentos, a escola de técnicas, de procedimentos didáticos e de avaliação, assim como as intenções relativas aos aspectos valorativos e morais projetados na escola” (PINHEIRO, 1998, p. 81). Tendo em vista que o currículo é o elemento norteador das práticas escolares, uma vez que delimita os objetivos e os critérios de avaliação da ação pedagógica, assim como indica que conteúdos e metodologias são considerados adequados para cada escola, o Projeto Político Pedagógico deve incluir alternativas para a organização do trabalho pedagógico da escola, especialmente nesta área, a fim de contribuir para a formação de uma cultura local que reflita as necessidades e os anseios da comunidade. Compreendemos o currículo não só como elemento organizador das práticas escolares, mas num sentido mais amplo, como elemento mediador entre a escola e a sociedade, aquele que possibilita a construção da ação pedagógica através de interações entre os conhecimentos construídos na prática social e transmitidos e transformados na prática escolar.O artigo 26 da Lei 9394/96 (LDB) prevê que o currículo seja organizado a partir de uma matriz que considere os conhecimentos que compõem uma Base Nacional Comum - o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural da realidade social e política, principalmente do Brasil, bem como o ensino da Arte, de Educação Física - e a Parte Diversificada, que contempla as peculiaridades regionais, sendo abordadas na organização curricular.A integração entre as disciplinas do núcleo comum e especificas acontecerá com desenvolvimento de atividades interdisciplinares e planejamentos conjuntos. Todas as disciplinas da matriz curricular contemplarão, ao longo do ano letivo, a educação do campo, indígena, educação das relações étnico racial e o ensino da história e cultura