COMO PODE SERMELHORADO O ENSINO DE REDACAO NA ESCOLA? Constatado, por meio de redacoes devestibulandos e de avaliacoes diagnosticas, o desempenho ruim dos alunos no quetange ao dominio da producao escrita, faz-se necessaria uma adequacao dosparametros curriculares, da gestao escolar e da metodologia do professor em proldo desenvolvimento da competencia comunicativa do aluno, que e o principalobjetivo do ensino da lingua materna. Ha pouco tempo tinhamos o estudo dagramatica isolado da redacao escolar. A nova concepcao de ensino da linguatrouxe um ganho enorme para a pratica da redacao. Hoje, trabalhamos alinguistica textual - que nada mais e do que a aplicacao da gramatica napratica, ou seja, na producao de mensagens expressivas que possibilitam aoaluno participar da sociedade de maneira ativa e critica - dando a estas acoesao e a coerencia necessarias a unidade de sentido. Se o estudo da lingua mudou, antes foiporque os parametros curriculares mudaram. Sendo assim, por que ainda persistem,professores, coordenadores e diretores, no ensino arcaico da lingua? Naoresponsabilizo apenas o docente porque, muitas vezes, os mesmos sao cobradospela gestao administrativa da escola a apresentar conteudo puramente gramaticalem seus planejamentos, que devem constar nos cadernos dos alunos e se estesnao estiverem cheios de conteudos... o professor nao passa materia, oprofessor nao ensina nada... Como se encher o quadro com regras deacentuacao fosse melhorar o desempenho do aluno na escrita! A verdade e que ha uma lacuna muito grandeentre a teoria e a pratica. Muda-se o plano de ensino, mas a metodologiacontinua a mesma. Continua-se ensinando as regras de uso da lingua, em vez seensinar o uso eficaz desta. O despreparo do professor para o trabalho com agramatica internalizada e reflexiva, inerentes as expressoes orais e escritas,impede a integracao das praticas pedagogicas de leitura, de interpretacao detexto e de gramatica, prejudicando a competencia comunicativa do aluno. Partindo da premissa que o ensino dalingua e uma unidade, em que articulam-se gramatica, interpretacao de texto,leitura e escrita; e preciso repensar as tecnicas utilizadas peloprofessor no processo de ensino-aprendizagem da producao textual. Para tanto, epreciso reconhecer as falhas nesse processo. Serao os temas escolhidos que naoatraem os alunos? A maneira como sao apresentados? A forma de cobranca daescrita? A postura do professor? A sequencia das tarefas? A falta de dialogo? Otempo utilizado? A falta de preparo do professor? A ausencia de pre -requisitos para a tarefa exigida? Enfim, assinalam-se os erros para entaocorrigi-los. E imprescindivel para a melhora doensino de redacao na escola, que o professor mantenha o foco na competenciacomunicativa do discente. Desta forma, sera mais facil avaliar a qualidade desuas aulas e adequar o metodo de ensino as necessidades dos alunos.Karen Schiller KARENSCHILLER SCHILLER Especializacaoem Ensino de Portugues, Literatura e RedacaoOPAPEL DA COESAO NA PRODUCAO TEXTUALAIMPORTANCIA DAS ATIVIDADES COM OS RECURSOS COESIVOS EM SALA DE AULA: ATIVIDADESCOM A COESAO REFERENCIALResumo: Esta pesquisacientifica consiste em investigar, analisar e compreender a importancia dosrecursos coesivos para a unidade textual e tem como objeto de estudo asredacoes escolares. Visto que o estudo de topicos da Linguistica Textual podesanar muitas das dificuldades encontradas pelos alunos ao redigir um textocoeso e coerente, este trabalho destaca a relevancia