e a melhor fonte de ensinamento teorico e, sobretudo de praticas mais comprometidas.Dessa forma, as formacoes continuadas dos professores, contribuem para a sistematizacao das praticas pedagogicas e para o cumprimento dos compromissos e a melhoria da educacao. Portanto, e necessario para se chegar aos objetivos desejados e preciso promover uma interacao entre todos os envolvidos numa situacao dialogica, sistematica e continua num processo de construcao e reconstrucao do fazer pedagogico, delineando os caminhos possiveis mesmo diante das adversidades encontradas na missao de formar e transformar o meio no qual o cidadao esta inserido.Com a finalidade de solucionar as necessidades verificadas na pesquisa e para ampliar o universo do conhecimento dos educadores, alvo da investigacao, destaque-se que estao sendo implementadas as acoes, objeto do resultado da pesquisa.Nesse sentido, sugere-se a titulo de encaminhamento a escola objeto da pesquisa, que sejam trabalhados os seguintes pontos:Continuidade as formacoes continuadas previstas no calendario escolar,Sistematizacao do acompanhamento no planejamento, Monitorar as praticas pedagogicas propondo e discutindo estrategias para a melhoria das acoes realizadas;Avaliar bimestralmente os indices de dificuldades e avancos da aprendizagem dos alunos, propondo intervencoes para as situacoes apresentadas, corrigindo assim, as deficiencias diagnosticadas na aprendizagem;Intensificar a relacao coordenador/professor para melhorar cada vez mais a praxis.7. REFERENCIASALMEIDA, Tarciana Pereira da Silva. O papel do coordenador pedagogico enquanto articulador do Projeto Politico Pedagogico. Faculdade de Ciencias humanas de Olinda, Curso de especializacao em gestao escolar e coordenacao pedagogica, Olinda: 2008. [on line] Disponivel em: <http://www.webartigos.com/artigos/o-papel-do-coordenador-pedagogico-enquanto-articulador-do-projeto-politico-pedagogico/18293/>. Acesso em: 26 de fev. 2012.ANDRE, Maria Eliza Dalmazo Afonso. A importancia dos estudos sobre o cotidiano escolar. In: PLACO, Vera Maria Nigro de Souza & ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (Org.). O Coordenador pedagogico e o cotidiano da escola. 6a Ed. Sao Paulo: Loyola, 2009, p-p. 13-14.ANDRE, Marli Eliza Dalmazo Afonso de; VIEIRA, Marli M. da Silva. O coordenador pedagogico e a questao dos saberes. In: ALMEIDA, Laurinda Ramalho de; PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza (Org.). O coordenador pedagogico e a questao da contemporaneidade. Sao Paulo: Edicoes Loyola, 2009. 142 p.BORDA. Orlando Fals e outros. Causa popular. Ciencia popular. Uma metodologia do conhecimento cientifico atraves de acao. Publicacao de La Rosca: Bogota, 1972.BRASIL. Ministerio da Educacao e do Desporto. Plano Decenal de Educacao para Todos. Brasilia, DF, 1993._____. Presidencia da Republica. Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional. No 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Brasilia, DF, 1996._____. Presidencia da Republica. Plano Nacional de Educacao. Brasilia, DF, 2001.CANIVEZ, Patrice. Educar o Cidadao. Campinas, Ed.: Papirus SP, 1991.CANTINI, Adriana Hartemink. Elaboracao de projeto de pesquisa. [on line] Disponivel em: <http://praticadapesquisa.dihitt.com.br/noticia/qual-a-diferenca-entre-questionario-aberto-semiaberto-e-fechado>. Acesso em: 2012, Slide.CEARA. Diario Oficial do Estado, Serie 2, ano XII, no 187, caderno 1/2. Decreto no 29.451, de 24 de setembro de 2008. Fortaleza: Casa Civil, 01 de outubro de 2008.DEMO, Pedro. Desafios modernos da Educacao, 4a edicao. Editora Vozes: Rio de Janeiro, 1993.ENGEL. Guido Irineu. Pesquisa-acao. Educar, Curitiba, n. 16, p. 181-191. 2000. Editora da UFPR.FALCAO FILHO, Jose Leao M. As Relacoes entre o Supervisor Pedagogico e os Professores: Passado, Presente e Futuro. Revista Amae Educando. Belo Horizonte, n.o 189, p. 31-38 ago. 1987._____ Supervisao: Uma Analise