concordancia vao sendo grifados para depois serem classificados. 8) Apos a copia, solicite que os alunos reescrevam o texto copiado sem consulta-lo. Esse procedimento possibilita que os alunos reconstruam o percurso que fizeram para aprender esses processos sintaticos. 9) Alem disso, solicite aos alunos que digam que compreensao tem desses processos depois da reescrita, confrontando-os com a que tinham antes da atividade. 10) Depois, solicite que revisem em colaboracao com seu parceiro de dupla sua reescrita e a de seu colega. Avaliacao: O professor devera estar atento aos acertos e as dificuldades dos alunos, confirmando e comentando os acertos e intervindo com correcoes quando necessario. Contextualizacao: a) Antes de iniciar b) A copia, quando realizada mecanicamente, sem reflexao, e uma atividade sem nenhum sentido pedagogico. Aqui, ela se reveste de significacao para a aprendizagem, uma vez que existe reflexao sobre a construcao do texto copiado. c) O texto selecionado deve ser um bom modelo de texto escrito: cronica, lenda, fabula, conto breve, noticia, piada e deve ser estudado previamente por voce, em seus casos de regencia e de concordancia. d) Para esclarecimentos de duvidas durante a realizacao da atividade, evite utilizar minidicionarios, pois essas edicoes nao contem muitas das palavras do nosso idioma. e) Na avaliacao das reescritas, voce ficara tentado a corrigir os erros de ortografia e acentuacao, mas deve deixar essa correcao, sem abandona-la, para outra ocasiao. O aluno, nesse momento, tem que se concentrar na aprendizagem de conceitos novos. f) O estudo da regencia e da concordancia pode ser sistematizado, ao longo da 7a e da 8a series. g) No ensino de Lingua Portuguesa, nao basta possibilitar a reflexao sobre determinados aspectos do conhecimento linguistico; e necessario possibilitar ao aluno a apropriacao de procedimentos que permitam ao aluno utilizar essa reflexao na revisao de seus textos. Estes procedimentos devem prever o registro da reflexao realizada, o qual deve ser a referencia para as revisoes textuais posteriores. Aprofundamento de conteudo Sobre o trabalho junto aos alunos Durante o processo de copia e possivel a medida que a reflexao for se realizando e que os alunos forem levantando hipoteses sobre a escrita adequada do texto e preciso ir indicando os diferentes processos de concordancia e de regencia focalizados. Por exemplo: manutencao do tempo verbal; manutencao do genero na articulacao entre substantivo e adjetivo; articulacao entre pessoa do verbo e sujeito da frase; preposicao adequada para se utilizar para se garantir determinado efeito de sentido, entre outros. Ao termino da copia, volta-se aos registros feitos durante a atividade e deriva-se, desses registros, possiveis regras de uso. Por exemplo: e preciso verificar se ha coerencia entre os tempos verbais de uma frase do texto ou de diferentes trechos do texto ; e preciso cuidar para que os adjetivos concordem em genero e numero com os substantivos a que se referem ; quando se for utilizar a expressao de proposito, para significar a intencionalidade (ou nao intencionalidade) de uma acao, e preciso estar atento para que a preposicao utilizada seja DE, e nao A: de proposito e diferente de a proposito , entre outras