eventos que nele ocorrem" .Periodo pre-operatorio (2 a 7 anos): para Piaget, o que marca a passagem do periodo sensorio-motor para o pre-operatorio e o aparecimento da funcao simbolica ou semiotica, ou seja, e a emergencia da linguagem. Nessa concepcao, a inteligencia e anterior a emergencia da linguagem e por isso mesmo "nao se pode atribuir a linguagem a origem da logica, que constitui o nucleo do pensamento racional" (Coll e Gillieron, op.cit.). Na linha piagetiana, desse modo, a linguagem e considerada como uma condicao necessaria mas nao suficiente ao desenvolvimento, pois existe um trabalho de reorganizacao da acao cognitiva que nao e dado pela linguagem, conforme alerta La Taille (1992). Em uma palavra, isso implica entender que o desenvolvimento da linguagem depende do desenvolvimento da inteligencia.Todavia, conforme demonstram as pesquisas psicogeneticas (La Taille, op.cit.; Furtado, op.cit., etc.), a emergencia da linguagem acarreta modificacoes importantes em aspectos cognitivos, afetivos e sociais da crianca, uma vez que ela possibilita as interacoes interindividuais e fornece, principalmente, a capacidade de trabalhar com representacoes para atribuir significados a realidade. Tanto e assim, que a aceleracao do alcance do pensamento neste estagio do desenvolvimento, e atribuida, em grande parte, as possibilidades de contatos interindividuais fornecidos pela linguagem.Contudo, embora o alcance do pensamento apresente transformacoes importantes, ele caracteriza-se, ainda, pelo egocentrismo, uma vez que a crianca nao concebe uma realidade da qual nao faca parte, devido a ausencia de esquemas conceituais e da logica. Para citar um exemplo pessoal relacionado a questao, lembro-me muito bem que me chamava a atencao o fato de, nessa faixa etaria, o meu filho dizer coisas do tipo "o meu carro do meu pai", sugerindo, portanto, o egocentrismo caracteristico desta fase do desenvolvimento. Assim, neste estagio, embora a crianca apresente a capacidade de atuar de forma logica e coerente (em funcao da aquisicao de esquemas sensoriais-motores na fase anterior) ela apresentara, paradoxalmente, um entendimento da realidade desequilibrado (em funcao da ausencia de esquemas conceituais).Periodo das operacoes concretas (7 a 11, 12 anos): neste periodo o egocentrismo intelectual e social (incapacidade de se colocar no ponto de vista de outros) que caracteriza a fase anterior da lugar a emergencia da capacidade da crianca de estabelecer relacoes e coordenar pontos de vista diferentes (proprios e de outrem ) e de integra-los de modo logico e coerente (Rappaport, op.cit.). Um outro aspecto importante neste estagio refere-se ao aparecimento da capacidade da crianca de interiorizar as acoes, ou seja, ela comeca a realizar operacoes mentalmente e nao mais apenas atraves de acoes fisicas tipicas da inteligencia sensorio-motor (se lhe perguntarem, por exemplo, qual e a vareta maior, entre varias, ela sera capaz de responder acertadamente comparando-as mediante a acao mental, ou seja, sem precisar medi-las usando a acao fisica). Contudo, embora a crianca consiga raciocinar de forma coerente, tanto os esquemas conceituais como as acoes executadas mentalmente se referem, nesta fase, a objetos ou situacoes passiveis de serem manipuladas ou imaginadas de forma concreta. Alem disso, conforme pontua La Taille (1992:17) se no periodo pre-operatorio a crianca ainda nao havia adquirido a capacidade de reversibilidade, i.e., "a