os conteudos e modelos expressos pelo professor, o qual deve envolver o aprendiz com o conteudo, a partir do estilo de vida deste, tendo consciencia, inclusive, dos contrastes entre sua propria cultura e a do aluno.5.2 MARCO SITUACIONALConforme propoe a LDB, a organizacao do curriculo deve superar as disciplinas estanques; ou seja, a integracao e articulacao dos conhecimentos deverao ser realizadas num processo permanente de interdisciplinaridade e contextualizacao.A metodologia do trabalho interdisciplinar supoe atitude e metodo, envolvendo integracao de conteudos; passando de uma percepcao fragmentaria para uma concepcao unitaria do conhecimento; superando a dicotomia entre ensino e pesquisa, ponderando sobre o estudo e a pesquisa, a partir do apoio das diversas ciencias. Alem disso, o ensino-aprendizagem e centrado no olhar de que aprendemos ao longo de toda a vida (educacao continuada). Articular saber, informacao, experiencia, meio ambiente, escola, comunidade etc., tornou-se, atualmente, o objetivo da interdisciplinaridade que se manifesta por um fazer coletivo e solidario na organizacao da escola. Uma analise mais cuidadosa dos PCNs nos revela a opcao por uma concepcao instrumental de interdisciplinaridade.Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade nao tem a pretensao de criar novas disciplinas ou saberes, mas de utilizar os conhecimentos de varias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenomeno sob diferentes pontos de vista. Em suma, a interdisciplinaridade tem uma funcao instrumental. Trata-se de recorrer a um saber util e utilizavel para responder as questoes e aos problemas sociais contemporaneos (BRASIL, 2002, p. 34-36)Nesse contexto, o professor e o norte que ajuda o aluno a descobrir, a reconstruir e a posicionar-se frente ao conhecimento. No processo de aprendizagem, o aluno nao constroi sozinho o conhecimento, essa construcao e feita continuamente com outros e na interacao com os outros. As praticas pedagogicas em sala aula devem exceder uma visao fragmentada e descontextualizada do ensino, tornando as aprendizagens significativas. A contextualizacao do conteudo traz importancia ao cotidiano do aluno, mostra que aquilo que se aprende em sala de aula tem aplicacao pratica em nossas vidas. A contextualizacao permite ao aluno sentir que o saber nao e apenas um acumulo de conhecimentos tecnico-cientificos, mas uma ferramenta que os prepara para enfrentar o mundo, permitindo-lhe resolver situacoes ate entao desconhecidas.O contexto da significado ao conteudo e deve basear-se na vida social, nos fatos do cotidiano e na convivencia do aluno. Isto porque o aluno vive num mundo regido pela natureza, pelas relacoes sociais, estando exposto a informacao e a varios tipos de comunicacao. Portanto, o cotidiano, o ambiente fisico e social deve fazer a ponte entre o que se vive e o que se aprende na escola.Aproveitando-se, pois, do conhecimento previo do aluno, o professor devera planejar "inducoes", fazendo com que o conceito a ser aprendido parta do proprio aluno.Assim, a escola nao deve ser lugar de reproducao de relacoes de trabalho alienada e alienante. Outrossim, um ambiente que possibilite a construcao de relacoes inovadoras, de respeito, justica, solidariedade, auto-estima e participacao coletiva. E espaco de desenvolvimento da capacidade de insercao social. Em tal insercao, a comunidade educativa compromete-se com questoes relevantes para a vida coletiva. De acordo com