que se fundamenta a sociedade, desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, fortalecimento dos vinculos de familia, dos lacos de solidariedade humana e de tolerancia. Os sistemas de ensino, ao decidir, de maneira autonoma, como organizar e desenvolver a Parte Diversificada de suas propostas pedagogicas, tem uma oportunidade magnifica de tornarem contextualizadas e proximas, experiencias educacionais consideradas essenciais para seus alunos. b) A compreensao de que propostas curriculares das escolas e dos sistemas, e das propostas pedagogicas das escolas, devem integrar bases teoricas que favorecam a organizacao dos conteudos do paradigma curricular da Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada: Tudo, visando ser consequente no planejamento, desenvolvimento e avaliacao das praticas pedagogicas. Quaisquer que sejam as orientacoes em relacao a organizacao dos sistemas por series, ciclos, ou calendarios especificos, e absolutamente necessario ter claro que o processo de ensinar e aprender so tera exito quando os objetivos das intencoes educacionais abrangerem estes requisitos. Assim, para elaborar suas propostas pedagogicas, as Escolas devem examinar, para posterior escolha, os Parametros Curriculares Nacionais e as Propostas Curriculares de seus Estados e Municipios, buscando definir com clareza a finalidade de seu trabalho, para a variedade de alunos presentes em suas salas de aula. Topicos regionais e locais muito enriquecerao suas propostas, incluidos na Parte Diversificada, mas integrando-se a Base Nacional Comum. c) A cautela em nao adotar apenas uma visao teorico-metodologica como a unica resposta para todas as questoes pedagogicas. Os professores precisam de um aprofundamento continuado e de uma atualizacao constante em relacao as diferentes orientacoes originarias da Psicologia, Antropologia, Sociologia, Psico e Socio-Linguistica e outras Ciencias Humanas, Sociais e Exatas para evitar os modismos educacionais, suas frustracoes e resultados falaciosos. O aperfeicoamento constante dos docentes e a garantia de sua autonomia, ao conceber e transformar as propostas pedagogicas de cada escola, e que permitirao a melhoria na qualidade do processo de ensino da Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada. V - As escolas deverao explicitar, em suas propostas curriculares, processos de ensino voltados para as relacoes com sua comunidade local, regional e planetaria, visando a interacao entre a Educacao Fundamental e a Vida Cidada; os alunos, ao aprender os conhecimentos e valores da Base Nacional Comum e da Parte Diversificada, estarao tambem constituindo suas identidades como cidadaos em processo, capazes de ser protagonistas de acoes responsaveis, solidarias e autonomas em relacao a si proprios, as suas familias e as comunidades. Um dos mais graves problemas da educacao em nosso pais e sua distancia em relacao a vida e a processos sociais transformadores. Um excessivo academicismo e um anacronismo em relacao as transformacoes existentes no Brasil e no resto do mundo, de um modo geral, condenaram a Educacao Fundamental, nestas ultimas decadas, a um arcaismo que deprecia a inteligencia e a capacidade de alunos e professores e as caracteristicas especificas de suas comunidades. Esta diretriz preve a responsabilidade dos sistemas educacionais e das unidades escolares em relacao a uma necessaria atualizacao de conhecimentos e valores, dentro de uma perspectiva critica, responsavel e contextualizada. Esta diretriz esta em consonancia especialmente com o Art. 27 da LDB. Desta