da Educacao, nao se cansam de repetir o "mesmo velhodiscurso", retorico, que elege as TDIC como a salvadora da educacao dopais. Mas, sera que somente o uso de computadores e internet nas escolas e suficiente para se alcancar uma educacao dequalidade?Historicamenteo que se percebe e que as tecnologias por si so, nao sao capazes de transformara realidade educacional em sua volta. Caso contrario relatos como o dolevantamento realizado pela UNESCO, em parceria com o MEC em 2005, em seisescolas brasileiras, que diga-se de passagem, foram previamente selecionadaspelas Secretarias de Educacao nos estados do Piaui e da Bahia, estados nosquais foram escolhidas tres escolas, respectivamente, e, em que a situacao dedescaso e abandono dos equipamentos de informatica nao seriam uma realidadeisolada no Brasil. Fato que foi evidenciado e documentado daseguinte forma: "Os equipamentos tecnologicos disponiveis na escola(computadores, TV e video, antena parabolicas), na sua maioria, adquiridos peloMinisterio da Educacao e distribuidos as escolas, ao longo dos anos semrenovacao, atualizacao e quase nenhuma manutencao, ficaram obsoletos. Ainda,apresentavam problemas de acesso aInternet, inviabilizando o planejamento e a execucao de atividades pedagogicascomo o uso desses recursos." [4]Outro relato que podemos citar e a materia que foi veiculada pelarevista Veja, em 2007 na reportagem intitulada O Computador nao educa,ensina, que tenta expor uma situacao que se faz realidade em todo o territorionacional, e foi descrita da seguinte maneira: "Asexperiencias brasileiras de levar computadores as escolas publicas, ate entao,foram um fiasco. Elas esbarraram em dificuldades basicas. A antropologaamericana Juliane Remold dedicou dois anos a observacao de trinta escolasbrasileiras equipadas com computador e tracou um cenario desolador. A metadedas maquinas 55 acumulava po nos laboratorios porque careciam de manutencao oueram ignoradas pelos professores, que muitas vezes nao sabiam sequer ligar oequipamento. O restante dos computadores, mesmo em uso, servia apenas asburocraticas aulas de informatica." [5]Destarte, se por um lado, podemos dizer quenos dias atuais, os educadores tem a sua disposicao inumeros recursos que podeme devem contribuir para a construcao de uma educacao de qualidade[6]. Por outro lado, o que sepercebe e que, mais do recursos tecnologicos, e preciso que se forme educadoresconscientes das mudancas provocadas pelo advento e disseminacao das TDIC nasociedade. Precisamos de docentes que estejam preparados, nao so para utiliza-lacomo recurso didatico, mas, mais do que isso, que os utilizem como um instrumentoque possibilite uma renovacao constante de sua pratica, e uma aproximacaoascendente na busca da tao sonhada educacao de qualidade, ou como escreveu Gadotti, o educador deve-se tornar"... um mediador do conhecimento, diante do aluno que e o sujeito da suapropria formacao."[7]Entretanto, para que isso se torne umarealidade no cenario educativo brasileiro, acredito que, se faz necessario uma reformulacao nos cursosuniversitarios de licenciatura, com o intuito de formar futuros professoresantenados com o contexto pos-moderno que se faz presente neste mundoglobalizado em que vivemos. Professores que sejam capazes de interagir de formaamigavel com as Tecnologias Digitais de Informacao e Comunicacao TDIC em seucotidiano, ou nao, mas que o facam por uma opcao consciente, e nao porlimitacao. Professores que sejam capazes de incluir e capacitar seus alunospara conviver com a realidade, em que as fronteiras se tornaram tenues