e outra, sendo que estas sao planejadas pelo adulto que a atende, sem que exista muita expectativa deste em atender as necessidades da crianca. Por isto a concepcao de avaliacao restringe-se as expectativas do adulto referentes ao bom comportamento das criancas. Afinal, este nao espera que as atividades oferecidas proporcionem algum tipo de desenvolvimento as criancas; espera apenas que a crianca cumpra as tarefas propostas, preenchendo o tempo durante o qual ela permanece na instituicao, sem causar disturbios, como brigas, bagunca, sujeira, barulho, etc. Datas Comemorativas: geralmente composto por festejos dedicados a marcar as varias datas do calendario comemorativo (Carnaval, Pascoa, Dia das Maes, etc.). Pode, muitas vezes, reforcar preconceitos e estereotipos, pois baseia-se na concepcao de historia sob a otica do vencedor. (Ninguem comemora os derrotados.) Tambem contribui para a estereotipia o fato de que as datas praticamente se atropelam, restando pouco tempo para que a sua origem seja realmente aprofundada e compreendida. Tomemos, como exemplo, o mes de abril: Pascoa, Tiradentes, Descobrimento, aniversario de Brasilia... Sera possivel realmente compreender o significado de cada uma delas? O conhecimento torna-se, muitas vezes, fragmentado e repetitivo (afinal, todos os anos sao comemoradas as mesmas datas). O objetivo das comemoracoes seria fornecer informacoes as criancas. Por exemplo, em relacao ao Dia do Indio: espera-se que a crianca compreenda que eles foram os primeiros habitantes do Brasil, que vivem em aldeias, que moram em ocas, etc. Como as criancas sao ainda pequenas, as informacoes sao simplificadas para que elas possam memoriza-las no curto espaco de tempo destinado a cada comemoracao. Assim, acabam transmitindo concepcoes, muitas vezes, equivocadas. Voltando ao exemplo do Dia do Indio: nao se informa as criancas que existem varias aldeias indigenas no Brasil, que cada uma tem costumes e culturas muito ricos e diversos, nem sobre o massacre a que os colonizadores portugueses submeteram esta populacao. Quanto a avaliacao, vemos uma maior preocupacao com a verificacao da transmissao de conteudos, que devem ser reproduzidos pelas criancas nas mais diversas atividades (construir com sucata a oca do indio, de acordo com o modelo trazido pela professora; desenhar o indio com tanga, cocar e segurando o arco-e-flecha; copiar a palavra indio, dentre outras). Planejamento baseado em aspectos do desenvolvimento: influenciado pela Psicologia do Desenvolvimento, este tipo de planejamento procura contemplar todas as areas do desenvolvimento infantil (psicomotor, afetivo, cognitivo, social, etc.). As atividades sao selecionadas de acordo com o valor que possam ter para o desenvolvimento da crianca. Se, por um lado, procura observar a crianca como um todo, por outro, peca por ve-la como um ser ideal, situado numa faixa de presumivel normalidade, e nao considera o contexto socio-historico onde ela se encontra inserida. Assim sendo, podem haver conflitos nos criterios de avaliacao: A crianca sera avaliada de acordo com as expectativas ideais, descritas nos compendios de Psicologia, ou sera avaliada levando-se em conta, tambem, os aspectos socio-historicos que marcam sua vida? Nao negamos as contribuicoes da Psicologia a Educacao Infantil. e essencial que o profissional de Educacao Infantil compreenda o desenvolvimento social, afetivo, psicomotor e cognitivo da crianca. Entretanto, ele deve considerar