superior a media dos alunos cujas notas se situavam nos quartis superiores tornando-se alunos ate mais atraentes para programas de iniciacao cientifica do que os que nao haviam feito as introdutorias. O grande valor das disciplinas introdutorias foi justamente o de constatar aquilo que se esperava: que ensinar o aluno que apresenta deficiencia, faz com que o mesmo aprenda. Entretanto, no que respeita os indices de evasao e retencao, nao foram percebidas mudancas significativas. Foi ficando cada vez mais claro que os reais motivos que levavam a retencao e a evasao eram bem mais complexos do que se imaginava: claramente transcendiam o mero desnivel entre o ensino medio e o superior. E fato que uma nota bem mais alta no vestibular geralmente significa maior probabilidade de sucesso nas primeiras disciplinas do curso universitario do que uma nota bem mais baixa.Entretanto, isto nao e verdadeiro para notas proximas que sao as tipicas dos candidatos aprovados para um determinado curso. Ou seja, notas um pouco maiores nao necessariamente implicam em maior probabilidade de sucesso nas primeiras disciplinas do curso universitario quando comparadas a notas um pouco menores. Mais grave ainda: comecou-se a suspeitar que a nota do vestibular de um dado aluno nao parece ser de nenhuma forma um preditor confiavel de que o aluno ira eventualmente terminar seu curso e se formar: uma percepcao desconcertante para quem ate entao acreditava que a nota do vestibular era uma evidencia de merito, uma medida da probabilidade de sucesso academico. Foi ficando cada vez mais evidente que o vestibular tradicional apresentava inadequacoes como instrumento de selecao para os objetivos de uma universidade publica. Causas Intangiveis da Evasao Descobrimos que estava faltando avaliar variaveis subjetivas que o vestibular tradicional nao tem nenhuma condicao de fazer, como por exemplo:A capacidade de frequencia do aluno as aulas por todo um semestre;A vocacao e o talento do aluno para a estatistica, matematica ou quimica;A motivacao do aluno para o estudo de nivel superior;A autonomia do aluno enquanto estudante universitario. Muitas vezes o aluno tirava uma boa nota no vestibular, mas depois abandonava o curso pelos mais variados motivos. E detectamos que em sua grande maioria, esses motivos eram perfeitamente legitimos. Por exemplo, o aluno tambem tinha passado no vestibular de outra universidade e preferiu cursar esta outra; a familia do aluno foi transferida para outro estado; o aluno nao havia tido informacao suficiente sobre a profissao e havia escolhido o curso baseado numa fantasia desconectada com a realidade; no decorrer do primeiro periodo o aluno havia se desencantado com o curso, por nao ter se revelado o que esperava; o aluno mora em uma cidade distante sem condicoes de viabilizar sua estadia em Recife; o aluno fez o vestibular por pressoes externas, mas nao valoriza o curso a nivel pessoal; o aluno precisa trabalhar muitas horas por dia para ajudar sua familia; etc, etc. Realmente, sao inumeras as justificativas legitimas para abandonar o curso, justificativas estas que nada tem a ver com a nota do vestibular. Causas intangiveis de evasao que nao poderiam ser de forma alguma detectadas pelo vestibular