PRIMEIROS CONTATOS DE SIMON COM O COMPUTADOR - Aluno Sindrome de Dawn com comprometimento da linguagem, frequentando Educacao Infantil. (idade: 5 anos) Rev. Bras. Ed. Esp., Marilia, v.15, n.1, p.141-154, jan.-abr. 2009. 141Inclusao e tecnologia assistiva Relato de pesquisaCARACTERIZACAO DOS PROFESSORES ITINERANTES, SUAS ACOES NA AREADE TECNOLOGIA ASSISTIVA E SEU PAPEL COMO AGENTE DE INCLUSAOESCOLAR1CHARACTERIZATION OF ITINERANT TEACHERS, THEIR WORK IN ASSISTIVETECHNOLOGY, AND THEIR ROLE AS INCLUSION AGENTsMiryam Bonadiu PELOSI2Leila Regina dOliveira de Paula NUNES3RESUMO: o presente estudo discute o trabalho do professor itinerante dentro da Secretaria Municipal deEducacao do municipio do Rio de Janeiro. Compara a acao desses profissionais junto aos alunos comnecessidades educacionais especiais incluidos nas escolas regulares em 1998 e em 2005 e aponta solucoespara favorecer a inclusao dos alunos com deficiencia fisica. A metodologia utilizada foi um survey realizadopor meio de questionario contendo perguntas abertas e fechadas. O estudo aponta para a manutencao doperfil e atividades desempenhadas pelo professor itinerante na comparacao dos dois estudos e evidenciaseu papel de mediacao, sensibilizacao e mobilizacao em favor da inclusao. Diante da impossibilidade doprofessor itinerante em mediar o desenvolvimento pedagogico dos alunos com necessidades educacionaisespeciais, as autoras sugerem a inclusao do professor de apoio, por meio de parceria entre a Universidadee Secretaria Municipal de Educacao, contribuindo para a inclusao dos alunos e melhorando a formacao dosestudantes de pedagogia para o trabalho na diversidade.PALAVRAS-CHAVE: inclusao educacional; deficiencia fisica; professor itinerante; educacao especial.ABSTRACT: this paper discusses the work of itinerant teachers from the city of Rio de Janeiro Board ofEducation, compares their professional experiences involving students with special needs included inregular schools in 1998 and 2005, and points out effective procedures that promote the inclusion of studentswith physical disabilities in regular school settings. A survey questionnaire made up of open and closedquestions was employed. Data revealed that itinerant teachers profile and work activities remained essentiallythe same in 1998 and in 2005. Results also highlighted the participants role in the mediation, awarenessand mobilization processes that sustain inclusion. Considering that itinerant teachers demonstrate extremedifficulties in mediating the pedagogical development of students with special needs, the authors suggestthe inclusion of a teacher aide through a partnership program between the University and the city Board ofEducation. This collaborative work would support the inclusion of the students and improve the professionaldevelopment of undergraduate students in Pedagogy, enhancing their preparation to work with diversepopulations.KEYWORDS: educational inclusion; physical disability; itinerant teacher; special education.1 O estudo sobre os professores itinerantes e um dos oito estudos que compoem a tese de doutoradointitulada: Inclusao e Tecnologia Assistiva defendida pela primeira autora em marco de 2008 no Programade Pos-Graduacao em Educacao da Faculdade de Educacao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro(PELOSI, 2008).2 Doutora em Educacao, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Programa de Pos-graduacao emEducacao - miryam.pelosi@globo.com3 Ph.D. em Educacao Especial, docente da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Programa de Posgraduacaoem Educacao -: leilareginanunes@terra.com.br e leila.nunes@pq.cnpq.br142PELOSI, M.B.; NUNES, L.R.O.P.Rev. Bras. Ed. Esp., Marilia, v.15, n.1, p.141-154, jan.-abr., 2009.1 INTRODUCAOA implementacao da politica de educacao inclusiva no Brasil inseriuseem um movimento de caracteristicas excludentes com conflitos e tensoes geradospelas diferencas