thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
Mais um semestre letivo e novamente nos encontramos neste blog para ler novos textos, debater os temas com os colegas da area da Educacao, mas acima de tudo, travamos um novo contato para ampliar nosso aprendizado. O tema do 2o semestre de 2013 esta relacionado as mudancas na Lei que rege a Educacao Basica de nosso pais. Leia cuidadosamente os artigos a seguir e registre seu ponto de vista na area destinada aos comentarios. Nao se esqueca de colocar seu nome e RGM junto ao comentario, dessa forma a Prof.a Ioshi Murata podera acompanhar as producoes de voces. Otimo trabalho a todos! Entre o direito e a obrigacaoObrigatoriedade do ensino nao e determinante para oaumento das matriculas e para a permanencia dos estudantes na escolaMeire Cavalcanti e Cristiane Marangon Coma aprovacao do Senado Federal no dia 28 de outubro da Proposta de EmendaConstitucional 96 A/03, a educacao passa a ser obrigatoria e gratuita paracriancas e jovens entre 4 e 17 anos de idade. Em uma leitura rapida e simplesda questao, a forca da lei pode parecer um caminho viavel para a garantia dosdireitos fundamentais da populacao brasileira. No entanto,entidades e especialistas criticam o modo apressado como o texto foi debatido evotado. Se, por um lado, e reconhecido que o acesso a escola desde os 4 anos deidade reflete positivamente no desenvolvimento escolar do educando, por outro,contesta-se a legitimidade de atribuir aos pais a obrigacao das matriculas,como se o problema do deficit educacional brasileiro estivesse na demanda, enao na oferta. "O argumento para essa lei e que o pobre nao vai a escola.Isso e uma falacia. E a escola que nao vai ate onde as criancas pobres estao",critica Vital Didonet, assessor da Organizacao Mundial para EducacaoPre-Escolar. Ele afirma que aeducacao, em todas as etapas, e especialmente na educacao infantil, e umdireito e uma necessidade. A familia trabalha fora e ha criancas que ficam narua ou em casa, brincando em espacos restritos, cuidando dos irmaos ou vendoTV. Na creche e na pre-escola, a crianca brinca, tem acesso a materiaisdiversos, le livros, conta com profissionais capacitados, vive dramatizacoes erecebe estimulos a fantasia. "Essas sao coisas que qualquer crianca,pobre, de classe media ou rica nao tera se ficar isolada em um barraco ou em umapartamento", afirma Didonet. No entanto, se asfamilias precisam da educacao infantil e ha filas por falta de vagas, nao fazsentido responsabilizar os pais, sugerindo que eles e que estao descuidando daeducacao dos filhos. "Nao se poderia dar um passo como esse, de mudar aConstituicao, sem a minima discussao. Essa lei tira o foco da responsabilidadedo Estado e a coloca nos pais. So que tudo isso, nacional e internacionalmente,deixa o Brasil numa posicao escamoteada de que esta cumprindo o seu dever.Creio que a solucao nao esteja na obrigacao, mas na oferta com qualidade",pondera. Desde 1971, com aLei 5.692, o Brasil tem como obrigatorio o ensino dos 7 aos 14 anos. Em 2001, oPlano Nacional de Educacao estabeleceu um ano a mais para o ensino fundamental,que passou a ter 9 anos de duracao (dos 6 aos 14). Porem, a historia recente dopais aponta que
e estabeleceu que em dez anos deveriamos dobrar osinvestimentos em educacao, chegando a 10% do Produto Interno Bruto (PIB). Mas,ate o momento, nao temos uma fonte de financiamento capaz de cumprir essa meta.O caminho era a riqueza nova que estamos descobrindo, a riqueza dos royaltiesdo petroleo. Vamos agora, junto ao Senado, continuar lutando para que osroyalties sejam encaminhados para a educacao, disse. Apresidenta Dilma Rousseff classificou a iniciativa como estrategica para oPais, sendo decisiva na diminuicao das desigualdades sociais e regionais. Nos naopodemos ficar insensiveis a questao da desigualdade social. Esta em jogo ofuturo do Brasil. A insuficiencia de aprendizado das criancas brasileiras daescola publica esta na raiz da desigualdade e da exclusao. Nosso Pais so poderase orgulhar de dar oportunidade igual para todos se esse pacto for cumprido deuma forma sistematica e obsessiva, completou.Fonte:Agencia Brasil Blogdo Planalto Ministerio da Educacaohttp://www.brasil.gov.br/noticias/arquivos/2012/11/08/pacto-ira-garantir-alfabetizacao-de-todas-as-criancas-brasileiras-ate-os-oito-anos-de-idade
bom legado para as futurasgeracoes.Hoje, tal conceito naofica restrito a area ambiental, tendo sido incorporado por outros setores, taiscomo o politico e o economico. Deve ser entendido como a administracao dosrecursos ambientais, com o objetivo de conserva-los, garantindo que as geracoesfuturas encontrem suas necessidades de sobrevivencia no local onde vivem.Porem, apesar de toda essa abrangencia, quanto mais se fala sobre meioambiente, menos se faz. Ficamos no discurso. Esquecemos da acao. A educacao para o ambientee um processo que resulta na mudanca de atitudes que devem se iniciar pelapratica e se instalar de modo organizado e oficial na instituicao de ensino,nao apenas como parte do curriculo. Para tanto, cada um devefazer a sua parte. A escola cria mecanismos de sustentabilidade ambiental e asInstituicoes de Ensino superior (IES) se responsabilizam por capacitar o professorcomo agente das mudancas de comportamento. Este, por sua vez, em sala de aula,assume esse papel.Portanto, implantar umaAgenda 21, focalizada na realidade de cada escola, pode ser um passo para que odiscurso da sustentabilidade se transforme em acao.Marilia FerrazBiologa, Mestre em Engenharia das Ciencias Ambientais; Doutoranda em Educacao;membro do Cionselhodiretor do Instituto Samuel Murgel Branco; Professora de Metodologia Cientificanos Cursos de Pos-Graduacao Lato Sensu das Faculdades SENAI.FERRAZ,Marilia. A escola e a sustentabilidade. Revista Aprendizagem. Sao Paulo, Melo, ano 1, no 1, julho/agosto, 2007.
carater dominador; nela o educador e um agente da ideologia dominante, ou seja,um mero funcionario das elites. Dessaforma, por ser a sociedade impregnada de diferencas garantidas por um Podercomprometido, a relacao da escola com ela e a de ser um aparelho ideologico do estado,destinado a perpetuar o sistema[...]No inicio dosanos 1980 foi sendo gestada ma outra concepcao que buscou resgatar apositividade das anteriores, procurando superar tanto a fragilidade inocentecontida no otimismo desenfreadoquanto o imobilismo fatal presente no pessimismomilitante. A ela chamaremos otimismocritico, ao pretender indicar o valor que a escola deva ter, sem cair nanocao de neutralidade ou coloca-la como inutil para a transformacao social.Esta concepcaodeseja apontar a natureza contraditoria das instituicoes sociais e, ai apossibilidade de mudancas; a educacao dessa maneira, teria uma funcao conservadora e uma funcao inovadora ao mesmo tempo. [...]Para umotimismo critico, o educador e alguem que tem um papel politico/pedagogico, ou seja, nossa atividade nao e neutra e nemabsolutamente circunscrita. A educacao escolar e os educadores tem , assim, umaautonomia relativa; podemosrepresenta-la com a insercao da escola no interior da sociedade, com uma via demao dupla e nao como na primeira concepcao, com a escola totalmenteindependente e nem como na segunda, com ela dominada inteiramente. [...]_________________Comenius. Nome latinizado de Jan Amos Komensky(1592-1670), educador nascido na Moravia (parte da atual Republica Tcheca) eque buscou empreender reformas educacionais em seu pais, na Suecia, Inglaterra,Polonia, Hungria e Paises Baixos.CORTELLA, Mario Sergio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemologicos e politicos.14. Ed. Sao Paulo: Cortez, 2011.
LEIA A MATERIA A SEGUIR, PUBLICADA PELA REVISTA VEJA EM 04/08/11, E DISCUTA ESSE ASSUNTO TAO POLEMICO, QUE AFLIGE HOJE GRANDE PARTE DOS EDUCADORES NO BRASIL E NO MUNDO. SERA QUE ESTAMOS PREPARADOS PARA ESSA GRANDE VIRADA TECNOLOGICA QUE SE APROXIMA? REGISTRE SEU PONTO DE VISTA E TROQUE INFORMACOES COM SEUS COLEGAS EDUCADORES.A mao ativa o cerebroA palavra escrita no papel esta ameacada de extincao pelo computador - e isso pode nao ser bom para o ensinoTexto de Luis Guilherme Barrucho O momento em que o homem comecou a expressar-se por meio da escrita, gravando caracteres em tabletas de argila ha cerca de 5 000 anos, marca ofim da pre-historia e a pedra fundamental das civilizacoes tal como as conhecemos hoje. Mas a maneira como desde entao a humanidade vem perpetuando sua memoria e transmitindo conhecimento de uma geracao para outra pode virar peca de museu. Na semana passada, uma decisao tomada nos Estados Unidos veio reforcar essa ideia que tanto atormenta os (cada vez mais raros) entusiastas do lapis e do papel. Em ato inedito, o governo do estado de Indiana desobrigou as escolas de ensinar a escrita cursiva (aquela em que as letras sao emendadas umas nas outras) e recomendou que elas passassem a dedicar-se mais a digitacao em teclados de computador - decisao que deve ser acompanhada por outros quarenta estados seguidores do mesmo curriculo. Oficializa-se com isso algo que, na pratica, ja se percebe de forma acentuada, inclusive no Brasil. Diz a VEJA o especialista americano Mark Warschauer, professor da Universidade da California: "Ter destreza no computador tornou-se um bem infinitamente mais valioso do que produzir uma boa letra". Ninguem de bom-senso discorda disso. Um conjunto recente de pesquisas na area da neurociencia, no entanto, sugere uma reflexao acerca dos efeitos devastadores do computador sobre a tradicao da escrita em papel. Por meio da observacao do cerebro de criancas e adultos, verificou-se de forma bastante clara que a escrita de proprio punho provoca uma atividade significativamente mais intensa que a da digitacao na regiao dedicada ao processamento das informacoes armazenadas na memoria (o cortex pre-frontal), o que tem conexao direta com a elaboracao e a expressao de ideias. Esta provado tambem que o ato de escrever desencadeia ligacoes entre os neuronios naquela parte do cerebro que faz o reconhecimento visual das palavras, contribuindo assim para a fluidez na leitura. Com a digitacao, essa area fica inativa. "Pelas habilidades que requer, o exercicio da escrita manual e mais sofisticado, por isso poe o cerebro para trabalhar com mais vigor", explica a neurocientista Elvira Souza Lima, especialista em desenvolvimento humano. Isso so vem reforcar a complexidade do problema sobre o qual as escolas estao hoje debrucadas. Na Antiguidade, os egipcios tinham nas letras um objeto sagrado, inventado pelos deuses. Sinonimo de status, a caligrafia irretocavel foi por seculos na China um pre-requisito para ingressar na prestigiada carreira publica. No Brasil, a caligrafia constava entre as habilidades avaliadas nos exames de admissao do antigo ginasio ate a decada de 70, e era ensinada com esmero na sala de aula. O habito
da escrita vem caindo em desuso a medida que o computador - cujo primeiro chip foi tracado pelo americano Gordon Moore de posse de um velho lapis - se dissemina. Ate aqui, foi a palavra eternizada em papel (ou pedra, pergaminho, papiro) que se encarregou de registrar a historia da humanidade, nao raro em garranchos deixados por seus protagonistas (veja ao lado). O computador traz uma nova dimensao a aquisicao de conhecimento e a interacao entre as geracoes que chegam aos bancos escolares. Para elas, escrever a mao corre o risco de se tornar apenas mais um registro do passado guardado em arquivo digital.
Mais um semestre letivo e nos encontramos novamente para fazer leituras significativas e debater cientificamente com nossos colegas temas de grande relevancia para nossa formacao academica. Leia os textos a seguir, clique no link do video para obter mais dados e depois compartilhe seu ponto de vista sobre o tema. EDUCACAO E COOPERACAOA relacao entre a cooperacao e a educacao da-se na pratica social, no relacionamento humano, em toda vivencia e troca de experiencias. Todas as pessoas devem se relacionar, unificando o ato de educar com as relacoes entre individuos de uma mesma sociedade. A co-participacao na educacao e de responsabilidade de todos os membros da sociedade, uma vez que somos co-atuantes e receptores a todo o momento da transformacao social e de consciencia universal.Ninguem escapa da educacao.Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nos envolvemos pedacos da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para fazer, par ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educacao. (...) Nao ha uma forma unica nem um unico modelo de educacao: a escola nao e o unico lugar em que ela acontece e talvez nem seja o melhor; o ensino escolar nao e a unica pratica, e o professor profissional nao e seu unico praticante. (FRANTZ, 2001, P. 250)O ser humano educa e e educado na medida em que convive em sociedade. E atraves dela, a educacao, que o homem constroi o sentido de sua vida. E uma pratica de interinfluencias, na medida em que se convive e aprende-se em sociedade, mesmo que indiretamente, de uma maneira informal um individuo ajuda na formacao de consciencia de outro individuo. Por isso e uma pratica a qual ocorre a influencia das pessoas entre si, pois a agregacao de valor e o conhecimento se ocasionam com a troca de experiencias e informacoes quando se tomam posicoes diante da sociedade com nossas crencas e afirmacoes.As tendencias pedagogicas pos-modernas reconhecem o impacto das novas tecnologias, da multiplicacao e globalizacao da informacao, porem nao prestou atencao na formacao do cidadao que se almejou. Diz-se que ha uma crise na formacao moral, nos valores e na formacao das consciencias.O termo pos-moderno sera empregado para designar essas transformacoes ocorridas nos ultimos tempos, nas dimensoes socio-economicas e politicas.A queixa e o descontentamento com relacao aos objetivos ilustres da modernidade que em muito nao foram alcancados repercutiram na desilusao da educacao como formadora para mao de obra que veicularia de forma mais garantida a ascensao social. Com isso, originaram-se muitas criticas a educacao ofertada nas escolas, principalmente quando se observa as tendencias de futuro para as sociedades pos-modernas.Pierre Levy (1999, p. 29), afirma que: "A educacao como acao social ou como pratica social aparece como uma acao entre sujeitos ou como uma pratica sobre outros, procurando influencia-los em suas ideias e seus valores, em seus modos de pensar, de interpretar a vida social, especialmente a da realidade cooperativa, sugerindo ou levando-os a comportamento e visoes de mundo favoraveis a natureza da pratica cooperativa. (...) Para alem das
e Eva. Mas Deus nao poderia castigar pelo sexo, senao inviabilizaria a reproducao humana e jogaria por terra o famoso "crescei e multiplicai". O pecado original que condenou Eva e seu amasio ao mundo terreno foi a DESOBEDIENCIA. Deus deixou bem claro: nao coma a fruta dessa arvore! E quando virou as costas la foi ela e nhoc! Nao tinha uma placa na macieira do tipo "fique longe, nao coma". Por tras da desobediencia esta o conceito que quero chegar: o desrespeito!Voltando ao zoologico, qual o padrao de comportamento dos visitantes: enfiar o braco na jaula ou manter-se afastado? Se uma crianca violou o padrao e preciso olhar para esse caso isolado e tentar entender melhor de onde vem o comportamento tao prepotente.Hoje em dia existe uma enorme confusao aqui em terras brasileiras com relacao a educacao. Tambem ja escrevi sobre isso. E e um tal de pais entregarem seus filhos as escolas na crenca cega de que o pimpolho saira de la um lorde ingles e com conhecimento de filosofo alemao. Mas em casa o filho faz o que quer, passa o dia no videogame, desobedece os pais e eventualmente despreza a autoridade dos empregados.Educacao e aquele conjunto de regras transmitidos de pais para filhos como uma carga genetica. O que a escola transmite e conhecimento. Portanto, escola nao educa, quem educa e o convivio familiar. Ja defendi mais de um milhao de vezes a mudanca do nome de ministerio da Educacao para ministerio do Ensino.Pergunto, que tipo de pai pode gerar um filho tao incapaz de entender a regra mais elementar, biblica e basilar da educacao que e a obediencia? Que tipo de exemplo esse garoto tem em casa para ignorar tao descaradamente os perigos que envolvem o enfrentamento de um animal feroz? Uma crianca que atica descaradamente um animal selvagem como o tigre respeita seus professores? Obedece seus pais?E o reflexo da falta de cuidado na educacao, nao da escola, mas aquela da formacao do carater. Quem enfrenta um tigre nao e corajoso - como escreveram alguns - ou simplesmente desobediente?Chamou-me a atencao o comentario de varios jornalistas que reforcaram o fato de no momento do acidente nao ter nenhum vigia, embora o zoologico tenha se defendido alegando que a area e monitorada por quatro fiscais.Ora, jornalistas sao pessoas esclarecidas, viajam e normalmente voltam do exterior sempre com uma historia de civilidade na ponta da lingua. Ficam impressionados que nos museus americanos o visitante deposita o valor em uma caixa que fica ali, ao alcance de qualquer um, mas ninguem pega. Contam - impressionados - que na Austria as padarias deixam o leite fora e as pessoas pegam e depositam as moedas em um pote, sem ninguem vigiando.Mas cobram o fato de naquele local do zoo nao haver um vigilante. E ISTO que quero chamar a atencao: educacao nao e um comportamento expresso diante de fiscalizacao, o nome disso e obediencia. Educacao e o comportamento do individuo quando nao tem NINGUEM olhando!Por isso a Prefeitura de SP instalou mais uma centena de radares e cameras de vigilancia, porque o
motorista so consegue se manter educado sob constante fiscalizacao. Porque nao foi educado. Os motoristas/motociclistas mal e porcamente foram instruidos, quando foram... E os ciclistas nem isso!Pela visao do jornalismo sensacionalista podemos perder a esperanca em transito solidario sem que haja uma fiscalizacao opressiva e constante, como no zoologico. Nao basta uma placa de proibido estacionar, precisa ter um fiscal. Nao basta investir em passarela ou ciclovia, tem de fiscalizar. Nao basta avisar que o leao e bravo, precisa colocar o braco la dentro!Fonte: http://motite.blogs.sapo.pt/o-tigre-o-menino-e-o-transito-110393VIDEOhttp://miscelanea.biz/os-simpsons-previram-o-futuro-caso-garoto-que-teve-o-braco-arrancado-pelo-tigre/
mais simples paisagens, como os nossos passos na areia, as pequenas floresdo mato, as arvores secas.mas o que eu mais gostava era de quando chegavamos a casa de uma simplesfamilia que morava em uma antiga casinha que existia na terra de minha avo.Eles nos recebia com um simples e sincero sorriso no rosto, nos oferecia agua,frutas, etc. Eles nao tinham riquezas, nem luxo, mas estavam sempre felizes,com suas roupas velhas e suas peles queimadas do sol, seus moveis simples e suacasinha antiga.isto serve de exemplo porque muitos tem de tudo, mas esta sempre a reclamar,enquanto pessoas com tao pouco estao sempre felizes pelo simples fato de ter oque comer e onde morar.Autor(a): Ana Karina FernandesVieira 9o Ano 1 VespertinoProfessora: Vania Maria deQueirozSelecao de textos Categoria:Memorias literarias Numero: 277.745 Titulo: O LUGAR ONDE VIVO - 1o Lugar da Escola Municipal Jose Inacio deCarvalhoEu ainda me lembro daquele lugar onde eu era feliz, me lembro que haviacachoeiras que nao se acabavam mais, como as chuvas, mas lembro tambem queparticipava de grupos de jovens, era uma das unicas diversoes que tinha naquelaepoca.Mas era uma coisa que nao empatava eu e minha familia de ser feliz. Eu naoajudava muito em casa, porque isso era obrigacao dos filhos mais velhos, eugostava de correr e ir brincar no matagal.Minha humilde casa ainda nao tinha energia. O sitio que eu morava tinha o nomede Pe do serrote, porque era de baixo de uma serrota muito grande.Havia la poucos habitantes e a noite eu e toda minha familia faziamos aquiloque era conhecido como boca de noite, nos nao tinhamos coisas modernas,tinhamos apenas potes com agua para beber, so que era quente, tinhamos fogao alenha, moinho e pilao, essas eram as nossas condicoes, mas nunca nosenvergonhamos, porque aquelas eram as condicoes de todo mundo.Um de nossos passatempos preferidos era ir para escola e na volta ficarescondido e disfarcando que nao estavamos ali, quando iamos passando de frente asarvores para roubar pinhas e macas.A data do mes em que eu e meus irmaos mais esperavamos era o dia do pagamentodo aposento da minha avo, que se deslocava para cidade de Patu, e quandovoltava sempre trazia coisas que para nos eram verdadeiras inovacoes, com: Cococatole etc. E toda familia se juntava para fazer festa.Chegou o dia em que minha familia teve que se mudar para outro sitio chamadoGarrota Morta e me surpreendi com uma coisa, ja havia energia eletrica. Nesse sitio vivo ate hoje, mas sei que nunca vou esquecer dos otimos felizesmomentos que passei no meu antigo lar, nem que a tecnologia alcance seu nivelmais auto e que a cada dia haja novidades sempre me lembrarei do meu lar, ondeme aconcheguei por varios anos, e se Deus quiser serei feliz para sempre so deme lembrar.( Baseado na entrevista com a senhora Ivanira da Paz Lima, 37 anos)Autor(a):Jeyquisson Thauan da Fonseca Lima7o Ano 1 NoturnoProfessora:Angela Maria da SilvaSelecao de textos Categoria:Poema Numero: 260.620 Titulo: O LUGAR ONDE VIVO - 1o Lugar da Escola Municipal Jose Inacio deCarvalhoO LUGARONDE VIVOE CHEIO DE ESPERANCACONFIANDO EM DEUSCAMPO CHEIO DE BONANCAHOJE TUDO FAZ LEMBRARO MEU TEMPO DE
CRIANCAMEU LUGAR TEM ESPERANCAMINHA TERRA E BONITAQUANDO VOCE VAI CHEGANDONA PLACA ESTA ESCRITOPARECE UM ARCO-IRISCOM LINDO LACO DE FITAMINHA TERRA E BONITAVOCE PODE ACREDITARUMA CIDADE PEQUENAMAS AMO O MEU LUGARTEM ESPORTE, TEM LAZERPISCINA PRA SE BANHARVOCE PODE ACOMPANHARSE NAO SOUBER EU ENSINOQUANDO CHEGA AS SEIS HORASOUCO O BADALAR DO SINOTEM MIRANTE SAO JOSETEM PRESEPIO NATALINOAGRADECO AO DIVINOQUE E PAI E SALVADORAGRADECO O SABERAGRADECO AO PROFESSORE HOJE GRACAS A DEUSAGRADECO ONDE ESTOUQUEM TEM SENTIMENTO VER0 VALOR QUE ANTONIO MARTINS TEMVENDO A POPULACAO CRESCERPOR ISSO EU QUERO DIZERQUE NAO SOMOS RADICAISMAS QUEREMOS MUITO MAISPARA QUEM NASCE EM ANTONIO MARTINSQUE ESSA CIDADE MERECIA SERDESTAQUE NOS JORNAISESSA CIDADE E DIFERENTEESTA GRAVADA NA MENTEPERTENCE AO ONIPOTENTEE AOS ANJOS CELESTIAISDE QUEM AMA E APRECIAANTONIO MARTINS MERECIASER DESTAQUE NOS JORNAISNAO ESTOU DESRESPEITANDOAS CIDADES BRASILEIRASMAS ANTONIO MARTINS E PIONEIRAPOR ISSO ESTOU INFORMANDO TEM MUITA GENTE FALANDOQUE TODOS SOMOS IGUAISESSA CIDADE MERECIASER DESTAQUE NOS JORNAISUM DIA A CIDADE DE ANTONIO MARTINSVAI TER SEU NOME EM DESTAQUECOMO SE ELA FOSSE UM CRAQUEQUE ATINGIU A SUA METAA MIDIA TODA COMPLETACOM SEUS PROGRAMAS FORMAISE EM LETRAS GARRAFAISO SEU NOME ESCREVERIAANTONIO MARTINS MERECIASER DESTAQUE NOS JORNAISA MIDIA NAO QUER SABERDA CIDADE DE ANTONIO MARTINSMAS OUTRA CIDADE EU NAO VEJOQUE POSSA ME CONVENCERPODE ATE APARECERMAS PRA MIM SAO DESIGUAISANTONIO MARTINS MERECIASER DESTAQUE NOS JORNAISAutor(a): Carmelita DantasIII Nivel 2 - EJA NoturnoProfessor: Joao Batista deOliveiraPOEMA -2o Lugar da Escola Municipal Jose Inacio de CarvalhoO lugar onde vivoE o lugar de se morarOnde todos vivem em pazSem a ninguem perturbarMoro na zona ruralCom meu pai e minha maeQue sao muito legaisVivemos em harmoniaSem a ninguem fazer o malO lugar onde vivoE pouca populacaoO transito e pequenoE nao ha perturbacaoO lugar onde moroTem comercio e plantacaoTem povo humildeQue tem bom coracaoTem igreja, tem mine-postoTem colegio escolarTem tambem boa merendaPra os alunos merendarTem agua encanadaPra no dia-a-dia usarLavar roupa e tomar banhoE para a casa limparTenho colegas pra brincarAssisto televisaoMas nao perco tempoNa hora de estudarO ambiente que vive diariamenteE um ambiente pobreMas e muito decenteAmbiente de pazE de povo competenteAutor: Yara Mirley6o Ano 2 vespertinoProfessora: MatildesLUGARONDE VIVO - 3o Lugar da Escola Municipal Jose Inacio de CarvalhoMinhacidade tem igrejaPararezar e orarLa ondeos noivos podem beijarMinhacidade e meu lugarMinhacidade tem piscinaOnde sepode nadarMas temque ter disciplinaPara naose afogarMinhacidade tem presepioLa temdiversaoAtras temum colegioOnde seaprende a licaoMinhaescola e meu larOnde sepode sonharAqui emeu lugarMeufuturo vou organizarAescassez da aguaNao nostira a esperancaDe vercrescer a alegriaNa nossaantiga boa esperanca.Autor:Cecilia Sthefany5o Ano 1 MatutinoProfessor:Alcino Barbosavia;E.M,J,I,C