na aula?- O que voce aprendeu de mais importante hoje?Exemplos de desenhos avaliativos propostos:- Desenhe uma televisao e coloque na tela o que voce aprendeu hoje.- Desenhe uma mao e coloque em cada dedo o que voce aprendeu na aula.CONSIDERACOES FINAISO presente estudo nao teve a pretensao, em momento algum, de propor uma nova formula pedagogica no ensino da ciencia natural e da educacao fisica. Todavia, procurou auxiliar a reflexao critica atual destas areas de conhecimento, tao importantes e necessarias para o desenvolvimento criativo-critico-social, ja que se percebe a necessidade de uma transformacao e formacao humana em busca de uma sociedade ecologicamente mais justa e livre.Sintetizo que, este trabalho, teve por objetivo analisar a utilizacao da ecorecreacao, operacionalizada neste projeto, com o uso diversificado de materiais e locais para a realizacao das atividades recreativas. A finalidade do trabalho consistiu em propor um modelo de atividades para as aulas de ciencias naturais e educacao fisica que objetivasse o desenvolvimento deste processo.Com base nos resultados obtidos durante o desenvolvimento do projeto, atraves das avaliacoes e observacoes, conclui-se que os alunos conseguiram participar das atividades ecorecreativas. Isto evidenciou-se atraves do comportamento dos participantes na percepcao e delimitacao de um problema ecologico relacionado ao tema desenvolvido nas aulas, na experimentacao e na avaliacao de ideias.Tambem se pode concluir, a partir da analise das aulas experimentais, que atividades ecorecreativas facilitaram a emergencia de comportamentos de elevado nivel de integracao, evidenciados no entusiasmo, na alegria, na satisfacao e na cooperacao demonstradas pelos participantes.Com os jogos ecorecreativos o professor tem total autonomia para modificar e reinventar novas formas de brincar e abordar os temas pretendidos, atraves de pequenas variacoes. Assim estaremos respeitando as diversidades regionais, culturais e politicas existentes no pais. Com isso, criam-se condicoes que permitam aos alunos terem acesso ao conjunto de conhecimento relevante a sua realidade e necessario ao exercicio da cidadania. O grande desafio a ser enfrentado e vencido, daqui para frente, e contra uma longa tradicao, onde a ciencias naturais sao consideradas como elemento transmissor de informacoes cientificas e a educacao fisica elemento disciplinador no contexto geral. Os resultados observados neste trabalho animam rever estes principios, e rompe-los e tarefa tanto de professores quanto de alunos. O modelo proposto neste estudo e uma possibilidade de se agir com criticidade, responsabilidade e autonomia. A principal responsabilidade percebida e educar-se e aprender, com as criancas, a conhecer e transformar a nossa realidade.REFERENCIAS CORNELL, Joseph. Brincar e aprender com a natureza. Sao Paulo: Editora Senac, 1996.__________ Vivencias com a natureza. Sao Paulo: Melhoramentos/Senac, 1996.DOHME, Vania; DOHME Walter. Ensinando a crianca a amar a natureza. Sao Paulo: Editora Informal, 2002.FREIRE, Joao Batista. Educacao de corpo inteiro. Teoria e pratica da educacao fisica. Sao Paulo: Scipione, 1994. HERMANN, Mariane L. et all. Orientando a crianca para amar a Terra. Sao Paulo: Editora Augustus, 1992.KISHIMOTO, Morchida Tizuko. (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educacao. Sao Paulo: Cortez, 1996.MULLER, Jackson. Educacao Ambiental: diretrizes para a pratica pedagogica. Edicoes FAMERS. Nova Prova, POA, 1998.NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Simbolismo e jogo. V. 1. Porto Alegre: Prodil, 1994.