informais, assembleias e associacoes, com um sentido estritamente politico, dando um entendimento de que o individuo e um produto social e que somente se realiza no coletivo. Esta pedagogia e mais conhecida entre nos como Pedagogia Institucional, tendo certa resistencia contra a burocracia. Nesta tendencia o conteudo de ensino sao as experiencias vividas pelo grupo, o mais importante e o conhecimento. O conhecimento sao respostas atribuidas as necessidades e as exigencias da vida social. O professor e o orientador, mas os alunos sao livres. A tendencia pedagogica critico-social dos conteudos, atentou para a necessidade de valorizar os conteudos na escola dando a todos, aquisicao dos conhecimentos sistematizados, com um pressuposto de que o saber e um dos principais responsaveis pelas diferencas sociais. O papel da escola e a difusao de conteudos, neste sentido sua atuacao consiste na preparacao do aluno para o mundo adulto e suas contradicoes, fornecendo-lhes um instrumento por meio da aquisicao de conteudos e da socializacao, com participacao organizada e ativa na democratizacao da sociedade. Seus conteudos de ensino sao temas culturais universais que se constituem em dominios de conhecimento autonomos incorporados pela humanidade, os mesmos sao reavaliados face as realidades sociais, que se ligam as suas significacoes humanas. O metodo de ensino parte de uma relacao direta da experiencia do aluno confrontada com o saber sistematizado, e o aluno tem um papel participador, e o professor e mediador entre o saber e o aluno, e a aprendizagem se baseia nas estruturas cognitivas ja estruturadas no aluno.2.2 PARADIGMAS Os paradigmas apresentam-se mais definidos enquanto orientadores de praticas educativas porque as apresentam como ideias e pressuposicoes bem delineadas, estudadas e teorizadas. Tambem pode se afirmar que paradigmas sao, um conjunto de conceitos interrelacionados e que proporcionam referencias que permitem observar, determinado problema em suas caracteristicas basicas e compreender, buscando possiveis solucoes. Esse conjunto conceitual garante uma coerencia interna em qualquer proposta na area da educacao e articulacao entre o que se faz e o que se pensa. Neste sentido o professor tem a opcao de agir intencionalmente, podendo decidir entre as razoes fazendo a escolha ou selecao das ideias, quais sao mais importantes e quais deverao serem seguidas. Isto implica que, o professor precisa construir conhecimentos bem solidos para fundamentar suas praticas pedagogicas. 2.3 METODOLOGIA Na busca realizada, o Aurelio nos mostra que metodologia se define como arte de dirigir o espirito na investigacao da verdade, e tambem e o estudo dos metodos e especialmente dos metodos das ciencias. Metodologia e realmente parte indissociavel do ato da pedagogia,. Sua pratica nao se realiza sem a intima relacao com os componentes intelectuais, eticos e sociais, a metodologia e a alma do plano. A metodologia de ensino parte de uma concepcao de homem, de ser humano e de sujeito. Em sentido mais amplo, a metodologia expressa concepcoes pedagogicas, sociais, filosoficas, politicas e muitas outras linhas, a mesma abrange metodos, estrategias ou procedimentos de ensino, tecnicas e seus recursos. Ainda pode-se afirmar que como categoria bastante ampla nessa abordagem, se inclui a aplicacao da tecnologia educacional e estrategia de ensino,. PAIVA (1981, P.