ZABALA, Antoni - A PRATICA EDUCATIVA: COMO ENSINAR Porto Alegre, Artmed, 1998 O autor, com este livro, pretende propor alguns criterios que contribuam para articular uma pratica reflexiva e coerente sobre a pratica educativa, como tambem oferecer elementos que possibilitem a analise e ate modificacoes dessas condicoes. Sua intencao nao e dissertar sobre tecnicas de ensinar, mas em ultima analise parte do pressuposto que os docentes, independentemente do nivel em que trabalhem, sao profissionais, que devem diagnosticar o contexto de trabalho, tomar decisoes, atuar e avaliar a pertinencia das atuacoes, a fim de reconduzi-las no sentido adequado. Um dos objetivos de qualquer bom profissional consiste em ser cada vez mais competente em seu oficio e como qualquer outro profissional, qualquer educador, para melhorar sua pratica educativa, se entendemos que a melhora de qualquer das atuacoes humanas passa pelo conhecimento e pelo controle das variaveis que intervem nelas; o fato de que os processos de ensino/aprendizagem sejam extremamente complexos - certamente mais complexos do que qualquer outra profissao - nao impede, mas sim torna mais necessario, que professores disponham e utilizem referenciais que ajudem a interpretar o que acontece em aula. Se o professor tiver conhecimento desse tipo, o utilizara previamente ao planejar, no proprio processo educativo e, posteriormente, ao realizar uma avaliacao do que aconteceu. O planejamento e a avaliacao dos processos educacionais sao uma parte inseparavel da atuacao docente, ja que o que acontece nas aulas, a propria intervencao pedagogica, nunca pode ser entendida sem uma analise que leve em conta as intencoes, as previsoes, as expectativas e a avaliacao dos resultados. De todas as variaveis que incidem sobre os processos de ensino/aprendizagem, se denomina atividade ou tarefa as seguintes: exposicao, debate, leitura, pesquisa, exercicio, estudo, etc. Elas sao unidades basicas do processo de ensino/aprendizagem, cujas variaveis determinam relacoes interativas professor/alunos e alunos/alunos. A maneira de configurar as sequencias de atividades e um dos tracos mais claros que determinam as caracteristicas diferenciais da pratica educativa. Do modelo mais tradicional de aula magistral com a sequencia, exposicao, estudos sobre apontamentos ou manual, prova, (qualificacao) ate o metodo de "projetos de trabalho global" (escolha do tema, planejamento, pesquisa e processamento da informacao, indice, dossie de sintese, avaliacao), podemos ver que todos tem como elementos identificadores as atividades que os compoem, mas que adquirem personalidade diferencial segundo o modo como se organizam e articulam em sequencias ordenadas, que sao em ultima analise, um conjunto de atividades ordenadas, estruturas e articuladas para a realizacao de certos objetivos educacionais, que tem um principio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos. Os termos unidade didatica, unidade de programacao ou unidade de intervencao pedagogica passarao a ser usados para se referir as sequencias de atividades estruturadas para realizacao de certos objetivos educacionais. A FUNCAO SOCIAL DO ENSINO E A CONCEPCAO SOBRE OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM: INSTRUMENTOS DE ANALISE Ate hoje, o papel atribuido ao ensino tem priorizado as capacidades cognitivas, mas nem todas, e sim aquelas que se tem considerado mais relevantes e que, correspondem a aprendizagem das disciplinas ou materias tradicionais. Na atualidade, se