Alexandre Sayad - Portal Aprendiz - 30/09/2014 - Sao Paulo,SPUma educacao baseada em projetos, sem disciplinas estanques,estimuladora do empreendedorismo e autonomia do estudante e desenvolvedora dehabilidades e competencias para este seculo existe neste momentoEm entrevista do programa Roda Viva, da TV Cultura, ainda nosanos 90, o escritor noruegues Jostein Gaarder respondeu da seguinte maneira apergunta se ele nao se interessava por temas do ocultismo ou discos voadores,ao inves da trivialidade do cotidiano em suas obras: Isso me parece serobrigado a atravessar um rio para buscar agua do outro lado.Uma educacao baseada em projetos, sem disciplinas estanques,estimuladora do empreendedorismo e autonomia do estudante e desenvolvedora dehabilidades e competencias para este seculo existe neste momento nao e umapromessa de futuro. E mora no chamado contraturno de escolas que realizaminiciativas interessantes, alguns em parcerias com universidades. Mas gestoresdo ensino parecem cegos de tanto enxerga-las.Muitas atividades extra-curriculares, por exemplo, formam ocenario ideal para que a tecnologia e os espacos makers sejam experimentados,catalisando a inovacao e provocando a criatividade.Ha uma busca desenfreada por inovacao no ambiente escolar (devocacao conservadora). Este movimento nao ordenado soa como buscar agua dooutro lado do rio. Muitas vezes a instituicao desenvolve solucoes importantesna grade extra-curricular. Mas as atividades de contraturno foram semprediscriminadas como acoes de menor importancia dentro de uma escola conteudistae pos-industrial.E como se, no turno, as disciplinas academicas oucurriculares (Matematica, Linguas, Historia etc.) fossem a parte importante daescola e o periodo de contraturno, a recreacao para passar o tempo (Teatro,Esporte, Desafios Cientificos, Jornal Escolar etc.). Muitas escolas certamenteduplicam o fracasso do curriculo por mais um periodo e chamam isso de educacaointegral mas ha tantas outras com projetos inovadores.O auto-boicote e tao grande que nem mesmo sistemas deavaliacao foram desenvolvidos para as chamadas areas nao-cognitivas daeducacao afinal, brincadeiras nao careciam ser avaliadas.Os anos 60 e 70, com o surgimento dos Cieps no Rio de Janeiroe outros projetos de educacao integral, pareciam que chamariam a atencao dasociedade para o lado oculto do cotidiano escolar. Nao foi o que aconteceu.Tais movimentos reforcaram algo positivo, que e a integralidade do ensino mas, sem perceber, mantiveram o curriculo como o eixo central da escola. A cenaconservadora se reflete ate hoje, nos discursos dos candidatos a eleicao desteano.Ha um desafio ululante maior: como transformar o chamadocontraturno na escola em si. E reduzir o tempo de sala de aula, mas nao o deenvolvimento do aluno com o conhecimento.Para isso, ha o desafio de montar uma mandala pedagogica deconhecimentos, habilidades e competencias que atenda tanto a necessidade decompreender a programacao de computadores e de se comunicar, como as de seexpressar com conhecimento da Lingua Portuguesa e fazer operacoes matematicas.Por outro lado, o vestibular continua vivo e passa bem. Naoha como ignora-lo. Essa e a principal barreira para um ensino que considera ahabilidade de fazer tao importante como a de pensar. Mas nao deve servir debode expiatorio para justificar a imobilidade da escola perante astransformacoes do mundo. Uma educacao menos escolarizada e mais baseada nofazer depende muito da sociedade enxerga-la como transformadora e exigir asmudancas. Antes que comecem a achar que voutomar partido de um ou de outro nas