dissociada da sociedade a que ela pertence. Nesse sentido, a escola e a educacao nao devem ser estudadas como unidades autonomas, mas dentro das relacoes sociais de que fazem parte. Essas reflexoes determinaram a mudanca do nome do GT para Trabalho e Educacao [Kuenzer, 1987]. (p.144)Novos conceitos e categorias gramscianas passaram a ser paradigmaticas na formacao do GT trabalho e educacao: principalmente o de trabalho, como principio educativo e o conceito de educacao politecnica ou tecnologica.Neste novo contexto surgem novos intelectuais que levaram as discussoes adiante, entre eles Acacia Kuenzer, Gaudencio Frigotto, Maria Ciavatta Franco, etc. Entre eles destacaremos Gaudencio Frigotto, que segundo estudos e o autor mais citado atualmente nos trabalhos do GT Trabalho e Educacao.[1]A tese de doutorado de Frigotto (2006), publicada como A produtividade da escola improdutiva em 1984, foi um marco na discussao sobre a Economia Politica da Educacao. Ainda pautada como oposicao aos marcos teoricos reprodutivistas, avanca teoricamente para uma analise da Educacao no contexto das mudancas das relacoes capitalistas no final do seculo XX. Surge um novo antagonista para os pedagogos gramscianos: a Teoria do Capital Humano.Assim as ideias pedagogicas do grupo, ao contrario da posicao de Namo de Mello aparecem mediatizadas pelas relacoes sociais de classe retomando conceitos chaves de Marx luta de classes, e de Gramsci trabalho como principio educativo e educacao politecnica.Assim Frigotto coloca a visao de Gramsci:Gramsci, efetivamente, vai dar ao principio do trabalho como elemento educativo, a inseparabilidade entre ensino e trabalho produtivo e ao carater politecnico da escola unica, uma dimensao mais ampla e cultural.(...) A analise que Gramsci faz da escola unica e do carater politecnico da escola se situa, entao, no bojo mais amplo da analise que o mesmo faz da questao das classes sociais, da hegemonia, do partido e do intelectual no contexto de um capitalismo monopolista. Subjaz a especificidade dessas analises uma questao fundamental que une a reflexao teorica a pratica politica em Gramsci. Trata-se de entender porque no interior do capitalismo monopolista, no Ocidente, a passagem para a sociedade socialista e mais complexa, e de se situar o espaco e os mecanismos onde se articula esta passagem. Ao buscar a resposta a essa questao, como vimos, Gramsci e levado a desenvolver, no ambito teorico e pratico, a questao das relacoes de classe, da hegemonia, do Estado, dos intelectuais, do partido, da escola e sua funcao. (190-191)Apos, ou contemporaneamente a, Frigotto e ainda vinculados a PUC-SP e tambem ao GT - Trabalho e Educacao, diversos pesquisadores debrucaram-se sobre os conceitos de educacao politecnica, escola unitaria e suas relacoes com o mundo do trabalho. A grande maioria dos trabalhos mantinha-se vinculada a teoria gramsciana, entre estes Lucilia Machado e Acacia Kuenzer (que sao referencias basicas nas pesquisas no GT - Trabalho e Educacao, ver tabela na nota 1, p.6), que irao trabalhar as concepcoes de educacao unitaria e politecnica em relacao ao ensino profissionalizante e medio, respectivamente.Gramsci tem o papel decisivo nestas teorias pedagogicas, nao so por definir o trabalho como principio educativo, mas sim por desenvolver o conceito de hegemonia, que permite vislumbrar a educacao como