o repasse adicional para merenda. Em escolas regulares, ovalor e de R$ 0,30 por aluno. Em colegios indigenas, chega a R$ 0,60. Atransferencia e feita pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educacao(FNDE), ligado ao Ministerio da Educacao (MEC). Esse valor adicional destinadoa criancas indigenas, no entanto, se perde no meio do caminho. Na maioria dasvezes, explica Natalia, as secretarias de educacao fazem uma compracentralizada e distribuem os alimentos de forma igualitaria em todas asescolas. Natalia critica ainda o fato de o governo federal so destinar orecurso adicional para escolas dentro de terras regularizadas. Dois tercos das terrasindigenas no Brasil ainda esperam regularizacao. Entao, essas criancas saopenalizadas duas vezes, porque o Estado demora a demarcar seus territorios e,por isso mesmo, elas ficam sem receber o recurso suplementar da merenda dizNatalia Soares.Do total de escolas indigenas nopais, 46% estao sem regulamentacao. Isso significa que elas nao passaram por umprocesso de autorizacao, a partir de um projeto pedagogico, do conselho ouorgao local de educacao, explica Leonardo Leocadio, perito em antropologia doMPF. Tal condicao nao impede o repasse de recursos atrelados ao numero dealunos, como merenda escolar ou verbas do Fundeb. Mas tudo que for alem disso,ressalta o perito, fica ameacado devido a falta de regulamentacao. Investimentos eminfraestrutura, em apoio pedagogico ou contratacao de professores se tornammais dificeis. Sao escolas que geralmente funcionam na forma de sala de aulaanexa ligada a uma outra instituicao afirma Leonardo Leocadio.Para ele, preocupa o fato de 90%das escolas indigenas nao terem abastecimento de agua tratada, vinda da redepublica geral. Em 58% dos estabelecimentos, a agua consumida nao e filtrada.Doutora em linguistica,missionaria ha 42 anos do Conselho Indigenista Missionario (Cimi) e assessorapara projetos de educacao escolar indigena, Eunice Dias de Paula lamenta que osavancos conquistados na legislacao, por meio da propria Constituicao e da Leide Diretrizes e Bases da Educacao, nao sairam do papel. Um deles e garantir aalfabetizacao no idioma materno. Embora 67% das escolas declarem utilizar alingua indigena no processo de aprendizado, apenas 51% apontam ter algummaterial didatico especifico. Continua a praticacolonialista. O que chega nas escolas indigenas sao os livros distribuidos paratodos, com conteudos que nao tem nada a ver com o mundo deles. Os saberesindigenas deveriam estar institucionalizados na educacao defende Eunice.Nas inspecoes ainda em curso doMPF, que ja visitou 29 escolas do Norte, Nordeste e Centro-Oeste, os materiaisdidaticos especificos da cultura indigena se resumiam, na maioria das vezes, acartilhas feitas pelos proprios professores. Caso de uma comunidade de Tikunas,no Amazonas. La, o unico material voltado para os costumes locais era umcompendio de cantos indigenas, conta o antropologo Leonardo Leocadio.Somente 13% das escolas indigenastem acesso a internet e 5,2% contam com o servico de banda larga. A suspeita doMPF de que, ate pela falta de conexao, nao sao os profissionais das propriasescolas que preenchem o Censo Escolar se confirmou durante as visitas. Atarefa, em muitos casos, fica a cargo de servidores que nao conhecem arealidade das aldeias.Uma inconsistencia flagrante nosdados do Censo, de acordo com o MPF, foi a situacao de 18 escolas quedeclararam ter mais de 365 dias letivos no ano. Nas escolas indigenasamazonenses Kokama Sao