De acordo com Declaracao de Salamanca, que orienta sobre Principios, Politicas e Praticas na Area das necessidades educativas especiais, qualquer pessoa portadora de deficiencia tem o direito de expressar seus desejos com relacao a sua educacao, tanto quanto estes possam ser realizados e o principio fundamental da escola inclusiva e o de que todas as criancas devem aprender juntas, sempre que possivel, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferencas que elas possam ter. E tambem segundo o PCN (1997, pag. 19) de matematica, o ensino de matematica e componente importante na construcao da cidadania, na medida em que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos cientificos e recursos tecnologicos, dos quais os cidadaos devem se apropriar Dentro dessas concepcoes, a matematica, vista como area de conhecimento, deve possibilitar o pleno desenvolvimento do sujeito para a cidadania, inclusive dos sujeitos portadores de necessidades especiais, para que estes possam desempenhar, efetivamente, seu papel enquanto agente ativo na sociedade. Diante disso, surge o seguinte questionamento: Como ensinar Geometria a alunos com deficiencia visual? Segundo Vieira,esses alunos necessitam vivenciar todo o universo que os cerca, pois as formas e imagens rodeiam permanentemente o homem e, esse aluno, mais do que outro qualquer deve ter a oportunidade de integrar-se ao mundo dos objetos, a fim de capacitar-se para fazer associacoes, transferencias, adquirindo mecanismos interpretactivos e formadores de conceitos e imagens mentais. Nessa perspectiva, o professor de matematica, durante as aulas de geometria, tem um importante papel a desempenhar na formacao do aluno ao abordar uma educacao para o exercicio da cidadania e numa perspectiva de inclusao. Cabe a ele proporcionar: Para o deficiente visual a utilizacao de materiais concretos se torna imprescindivel, haja vista que tem no concreto, no palpavel, seu ponto de apoio para as abstracoes. Ele tem no tato seu sentido mais precioso, pois e atraves da exploracao tatil que lhe chega a maior parte das informacoes. E atraves dela que ele tem a possibilidade de discernir objetos e formar ideias. As maos, dessa forma, tem um papel fundamental, pois sao elas que vao suprir, de certa maneira, a inutilidade dos olhos. (VIEIRA) Diante o posto, fica evidente a importancia de ser abordado, durante a formacao inicial e continuada do professor de matematica, uma preparacao para atuacao na educacao inclusiva. Referencias BRASIL. Parametros curriculares nacionais: matematica, Secretaria de Educacao Fundamental-MEC/SEF. Brasilia, 1997. ____, Declaracao de Salamanca, 1994, http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf VIEIRA, S. S.; SILVA, F. H. S. A Matematica e a Geometria na esucacao inclusiva dos deficientes visuais. http://www.sbem.com.br/files/ix_enem/Comunicacao_Cientifica/Trabalhos/CC77320220253T.doc Dentre muitas abordagensrelevantes para o ensino de Geometria que tivemos nesta disciplina, uma insisteem ser pontual para que efetivamente a formacao inicial dos alunos seja eficaz,e o ensino de matematica na 1o fase do Ensino Fundamental onde os professoresnao tem uma formacao especifica em matematica.A revista Nova Escola traz emsuas paginas uma seria discussao para o ensino de matematica onde o estudiosodo Instituto de Educacao em Matematica da Universidade da Georgia Jeremy Kilpatric onde ele afirma que paramelhorar o quadro, nao e necessario mais investir em recursos, mas aprimorar osprogramas de formacao e dessa forma percebo que