solucoes a fim de sanar as deficiencias que assolam a educacao. Emilia Ferreiro em uma de suas pesquisas sobre a psicogenese da lingua escrita provocou revolucoes nocampo cientifico, politico e educacional. No campo cientifico Emilia Ferreira apontou possiveis mudancas nos conceitos metodologicos para a alfabetizacao, mas enfrentou impactos com suas descobertas, pois sua teoria foi mal interpretada, o que segundo a autora e Ana Taberosk o qual participou de suas investigacoes e descobertas, nao se tratava de um nove metodo de alfabetizacao, mas uma reflexao sobre as praticas de alfabetizacao que eram sustentadas na escola.Do ponto de vista politico, Emilia Ferreiro mostrou que as diferencas no desenvolvimento entre criancas de classe media e pobre, nao estava de tudo relacionada por fatores intelectuais, linguisticos e culturais. Esclareceu ainda, que o papel da escola era oportunizar ambiente alfabetizador para a eficacia do ensino e aprendizagem.e importante frisar que nao o ambiente que alfabetiza, que nao o fato de pendurar coisas escritas nas paredes que produz por si so um efeito alfabetizador designade maneira condensada, um ambiente que propicia inumeras interacoes com a lingua escrita, interacoes mediadas por pessoas capazes de ler e escrever.(REVISTA VIVER MENTE E CEREBRO, pg. 12, 2005) Segundo Telma Weisz, nao e somente o ambiente letrado por si so que ira favorecer a aprendizagem, mas a interferencia do professor nesse ambiente e fundamental. A crianca precisa de um direcionamento, nao se deve deixa-la sozinha, a mediacao pelo professor ou por um adulto e fundamental.No campo educacional Emilia Ferreiro desmontou (ou deveria desmontar) paradigmas sobre o fracasso escolar, deslocou (ou deveria deslocar) o foco de investigacao do ensino para aprendizagem. Comecou a refletir sobre as perguntas que estavam enraizadas no contexto educacional, decada de 70, a preocupacao nessa epoca era como se ensina, porem, apos os trabalhos desenvolvidos por Emilia Ferreira e seus colaboradores, principalmente com a publicacao da teoria da Psicogenese da Lingua Escrita, comeca-se a pensar numa praxis diferenciada, onde o foco nao seria mais o professor, mas o aluno e suas diversidades politicas, culturais e sociais. Dessa forma, muda-se a pergunta para como se aprende, colocando assima escrita no seu lugar-como objeto cultural de conhecimento. Tirando o monopolio da alfabetizacao e colocando no centro do ensino-aprendizagem um sujeito ativo que constroi e reconstroiressignificando sua aprendizagem, o que Piaget denomina de equilibracao majorante.Para Emilia Ferreiro a crianca vive imersa em culturas e ao chegar a escola, tras conhecimentos assimilados em convivio com a sociedade com a qual vive. Segundo a autora cabe descrever como se vai construindo progressivamente a correspondencia escrita termo a termo (FERREIRO 1992).a consideracao da lingua escrita como objeto cultural vivo e necessariamente contextualizado torna evidente a necessidade de romper com as fronteiras entre escola e o mundo. Isso porque a aprendizagem da escrita nao se pode dar em outro contexto se nao o da producao de textos em efetivas situacoes do uso da lingua (REVISTA VIVER MENTE E CEREBRO, 2005 pg. 18).Assim, Emilia Ferreiro preocupou-se com a forma que a crianca vai construindo e reconstruindo seus conhecimentos levando em consideracao sua vivencia fora da escola, a