isso, sao muitas as teorias existentes, as quais sustentam premissas que demonstram ometodo mais eficaz ou a melhor metodologia utilizada para aplicacao de determinadastecnicas ou estrategias que buscam o aprendizado da leitura e da escrita. Como afirmaFerreiro (1985, p.18) o problema da aprendizagem da leitura e da escrita tem sido expostocomo uma questao de metodo.Assim, percebemos que o questionamento tradicionalmente evidenciado nos estudos eo de como devemos ensinar nossas criancas e adultos ainda analfabetos, ou seja, qual omelhor maneira para que possamos, como educadores, alcancar o sucesso no ensinoaprendizagemda lingua escrita. Para tanto, ao falarmos da alfabetizacao, colocamos no centrode nossa atencao, as metodologias, ou os proprios professores, que tem em suas maos apossibilidade de fazer com que a crianca se aproprie do conhecimento da leitura e da escrita.Ao longo da historia ficou registrado dois grandes grupos onde se classificam osmetodos de alfabetizacao, segundo Rizzo (1977) em Metodos Sinteticos e MetodosAnaliticos. O primeiro grupo utiliza-se da ideia de apropriacao da leitura e da escrita a partirde um movimento que parte dos elementos menores para o todo, e tem como base doaprendizado a combinacao de elementos isolados (sons, letras, silabas, etc.); ja o segundogrupo destaca as unidades maiores (palavras, frases, textos, historias, etc.) para chegar aapropriacao dos elementos menores, tendo como base a analise e compreensao da leituradesde cedo.Destes grupos de metodos existentes, Rizzo (1977) destaca entre os metodossinteticos: o Metodo Alfabetico, o Metodo Fonico e o Metodo Silabico; e entre osmetodos analiticos: a Palavracao, a Setenciacao e o Metodo Historiado, assim comotambem o Metodo Natural considerado alem de global, estruturalista. Tais metodos fizeramparte por varios anos na historia da alfabetizacao no Brasil.No entanto, na decada de 80 discutir a eficacia entre tais metodos deixou de ser ocentro das discussoes sobre alfabetizacao, voltou-se outro olhar sobre o processo de aquisicaoda leitura e da escrita. A partir das ideias de Ferreiro e Teberosky (1985) sobre a Psicogeneseda Lecto-Escrita, um novo discurso comecou a surgir no conceito de alfabetizacao. Atravesdesta abordagem Construtivista passou-se entao a ser valorizada as hipoteses deaprendizagem construidas pela crianca na aquisicao da leitura e da escrita.Essa perspectiva de ensino-aprendizagem destaca-se pela maior aproximacao darealidade cultural, social e cotidiana do discente. A abordagem construtivista tem como centroda aprendizagem a construcao de conhecimentos pelo proprio individuo que esta aprendendo,ou seja, os alunos sao vistos como produtores de seus saberes e conhecimentos, o que oscoloca em uma posicao de mais importancia e responsabilidade.Desse modo, as mudancas fundamentais ocorridas no processo de alfabetizacaoprovem, principalmente, da desmistificacao da premissa de que a utilizacao do metodo maiseficaz resolve os problemas referentes ao ensino-aprendizagem da leitura e escrita, bem comoda desmistificacao da ideia que a alfabetizacao e um processo unicamente formal, que ocorreapenas dentro da sala de aula, da escola, e inicia-se quando o professor acredita que o alunoesta apto.Ao longo da primeira infancia a crianca vai percebendo a existencia e a importancia daleitura e da escrita, bem como construindo suas hipoteses de aprendizagem. Assim, quando10330ela realiza o contato formal com a lecto-escrita, nao podemos ignorar todas as suas vivenciasate entao, mas utiliza-las como um valioso suporte para