outras politicas; 3) As relacoesentre organizacao, estruturacao e planejamento dos modos de operacionalizar aspraticas socioeducativas no contexto do municipio de Barra Velha,considerando-se a validade e a necessidade dos indicadores do IDEB e osdiagnosticos da rede, apresentados nos documentos ja citados, entre outros,urgentemente necessarios a serem realizados. Estas relacoes apontam algumaspistas e/ou provocacoes outras para os candidatos a prefeitura e a Camara deVereadores: a) mecanismos e/ou tecnologias educacionais (politicas e praticas)previstas ou nao em seus programas de governo; b) estrategias de acao e deorganizacao de politicas socioeducativas fundadas nas correlacoes com aspoliticas Estaduais e Nacionais; c) formas de investimento humano, tecnico ecientifico nos trabalhos da equipe gestora da educacao municipal proposicoesque avancem para alem da expansao fisica e da pratica de reformas de predios;d) mecanismos subsidiados de acompanhamento e de avaliacao dos resultados e dasprevisoes/perspectivas de intervencao nos modos de atuar e de projetar aeducacao municipal. Tais provocacoes apresentadas,oriundas da analise que vem se fazendo, somam-se ao que propoe o documentoorientador do Ministerio da Educacao, no que diz respeito a gestao territoriale intersetorial da educacao, no ambito do Programa Mais Educacao, seja naescala nacional ou na escala local e que servem como pistas de acao para todo osistema educativo, como segue: Potencialidadesdas politicas e programas para o publico infanto-juvenil no territorio(recursos humanos, tecnicos e metodologicos); metodologias de producao eanalise de informacoes, bem como sua divulgacao; implementacao de acoespactuadas, monitoramento e avaliacao (MEC, 2009, p. 42). Esse entendimento, no campo dasacoes, nos faz entender e, nesse sentido, chamo a atencao para os candidatos,que nao e somente uma equipe gestora na/da Secretaria de Educacao que deveatender e promover, de forma eficiente, eficaz e qualitativa a educacao numarede municipal de ensino. E necessario todo um esforco coletivo, envolvendo acomunidade e, principalmente, os proponentes de outras formas/modos de governaro municipio, neste caso, prefeito e vereadores desde que tenham propostacoerente e busquem entender e dialogar de forma mais aberta sobre estesdesafios e dinamicas gestoras das politicas socioeducativas. Assim, conformeMEC (BRASIL, 2009, p. 12), e importante atentar para o fato de que:A sociedadebrasileira vem construindo compromissos em torno do direito a educacao decriancas e adolescentes. Tais compromissos tomam forma na legislacao, nascampanhas e movimentos protagonizados pela sociedade civil e iniciativasgovernamentais nas tres esferas de governo. Essa trajetoria, ao reconfigurar oscompromissos para garantir o direito ao desenvolvimento integral de criancas eadolescentes, traz novos desafios para a agenda publica do pais. Nessa direcao, um dos grandesdesafios que se coloca, se formos pensar a necessidade de superacao dos indicesbaixos e a manutencao e/ou elevacao dos indices positivos na avaliacao IDEB ea valorizacao do magisterio e das praticas educativas voltadas a formacaocidada, como proposto no PPP do municipio, e a construcao de um projeto politico-educativo, uma agenda publica que integre eaprofunde epistemologica, metodologica e valorativamente as relacoes entresetores da administracao publica (intersetorialidade) e programas propostos noambito nacional - programas nacionais ministeriais[2] que,no meu entender, constituem-se em desafios e pistas de acao para os futurosgovernantes do municipio na direcao empoderar a educacao municipal. Os programas/propostasgovernamentais em escala nacional nos ajudam a entender a fundamentalimportancia da correlacao de forcas na construcao de politicas e projetossocieducativos