positivas para um comeco de experiencia no campo de educacao, atraves de uma escola. A experiencia era feita em campo aberto, e a diferenca de idades tambem foi outra coisa fundamental para que eu pudesse entender, um pouco, o problema da crianca e o da educacao atraves da, arte. Deveriamos ter um comportamento aberto, livre com a crianca; uma relacao em que a comunicacao existisse atraves do fazer e nao do que pudessemos dar como tarefa ou ensinamento, mas atraves do fazer e do reconhecimento da importancia do que era feito pela crianca e da observacao do que ela produzia. De estimula-la a trabalhar sobre ela mesma, sobre o resultado ultimo, desviando-a, portanto, da competicao e desmontando a ideia de 2 que ali estavam para ser artistas (Dimento de Augusto Rodrigues, 1980, p.34. As palavras de Augusto Rodrigues podem sintetizar as ideias da Escola Nova, que via o aluno como ser criativo, a quem se devia oferecer todas as condicoes possiveis de expressao artistica, supondo-se que, assim, ao "aprender fazendo". saberiam faze-lo. tambem, cooperativamente, na sociedade.A "Pedagogia Tecnicista" e as aulas de ArteA "Pedagogia Tecnicista", presente ainda hoje, teve suas origens partir da segunda metade do seculo XX, no mundo, e a partir de 1%0/ 1970, no Brasil.Na "Pedagogia Tecnicista", o aluno e o professor ocupam uma posicao secundaria, porque, o elemento principal e o sistema tecnico de organizacao da aula e do curso: Orientados por uma concepcao mais mecanicista, os professores brasileiros entendiam seus planejamentos e planos de aulas centrados apenas nos objetivos que eram operacionalizados de forma minuciosa. paz parte ainda desse contexto tecnicista o uso abundante de recursos tecnologicos e audiovisuais, sugerindo uma "modernizacao" do ensino. Nas aulas de Arte, os professores enfatizam um "saber construir": reduzido aos seus aspectos tecnicos e ao uso de materiais diversificados (sucatas, por exemplo), e um "saber exprimir-se" espontaneistico, na maioria dos casos caracterizando poucos compromissos com o conhecimento de linguagens artisticas. Devido a ausencia de bases teoricas mais fundamentadas, muitos valorizam propostas e atividades dos livros didaticos que, nos anos.70/80, estao em pleno auge mercadologico, apesar de sua discutivel qualidade enquanto recurso para o aprimoramento dos conceitos de arte. Que Historia da Educacao Escolar em Arte queremos fazer Ao lado das tendencias pedagogicas tradicional, escolanovista e tecnicista, surge no Brasil, entre 1961/1964, um importante trabalho desenvolvido por Paulo Freire, que repercutiu. Politicamente, pelo seu, metodo revolucionario de alfabetizacao de adultos. Voltado para o dialogo educador-educando e visando a consciencia critica, influencia principalmente movimentos populares e a educacao nao formal. Retomado a partir de 1971, e considerado nos dias de hoje como uma "Pedagogia Libertadora", em uma perspectiva de consciencia critica da sociedade.A partir dos anos 80, acreditando em ,um papel especifico que a escola tem com relacao a mudancas nas acoes sociais e culturais, educadores brasileiros mergulham em um esforco de conceber e discutir praticas e teorias de educacao escolar para essa realidade. Conscientizam-se de como a escola se configura no presente, com vistas a transforma-la rumo ao futuro. E nos convidam a discutir as acoes e as ideias que queremos modificar