realizem essa missao de despertar o desejo de saber e de formar para uma vida digna, desenvolvam atitudes positivas, criem climas positivos de relacao e forja de valores.Aqui, tanto a experiencia em sala de aula como em encontros de conselhos de classe participativos podem contribuir com a formacao tanto desse profissional da educacao - necessario - quanto de educandos forjados em valores humanos, democraticos e solidarios. A experiencia do dialogo aberto e franco, da busca de solucoes coletivas para as dificuldades de aprendizagem, acaba por diminuir e dissipar a distancia entre uma possivel insensibilidade docente e uma hipotetica intransigencia indiferente da turma.Mas, estando o universo escolar marcado por uma serie de problematizacoes aparentemente mais urgentes, que argumentos seriam convincentes para defender a importancia de se discutir um tema como o conselho de classe? Da mesma forma, como garantir que o Supervisor Educacional desperte a compreensao da importancia do conselho de classe como instrumento de avaliacao participativo, eficiente, pedagogico.Primeiramente queremos defender de forma ardorosa essa discussao. A experiencia em conselhos de classe ao longo de minha pratica docente tem me demonstrado que o mesmo pode servir tanto as praticas autoritarias como aos exercicios de cidadania.De resto, nas reunioes de conselho de classe e que poderemos verificar quando nossos pares vivenciam uma pratica socioeducacional diferente daquela de seus discursos de corredor. Nos mesmos, nao raras vezes, poderemos tropecar no contraditorio.Mas e justamente no contraditorio que reside o carater pedagogico e democratico das relacoes humanas no universo escolar. Ai esta a possibilidade de aprendermos a rever nossas opinioes, refletir sobre nossas praticas e encaminhar solucoes de consenso. E para o consenso e fundamental que se estabelecam criterios. Criterios que nao sejam a expressao unilateral da visao pessoal do educador, mas do compromisso com o processo pedagogico. Criterios os quais, cabem a exigencia e ao acompanhamento por parte a Supervisao. Essa discussao poderia inclusive ser de foro publico no sentido de chamar os segmentos da comunidade escolar a construcao coletiva dos criterios responsaveis por supervisionar as atividades educacionais, bem como sobre quais habilidades e competencias as disciplinas e a propria escola deveria estimular e desenvolver. Sobre isso, SantAnna tem algo a nos dizer:Os criterios sao indicadores que determinam a maneira como se realizara a supervisao das atividades educacionais. Por exemplo, se estabelecermos como criterio a frequencia com que o aluno apresenta determinado comportamento, estaremos voltados para um valor quantitativo (o aluno atende as solicitacoes do professor: sempre, nunca, raramente). [Em contrapartida] os criterios de qualidade sao padroes que avaliam comportamentos socio emocionais e sao da maior importancia. Uma vez que refletem os objetivos educacionais, devem retratar uma realidade justa, adequada e consistir em descricoes de varios niveis de rendimento.A importancia de criterios definidos, tanto quanto da compreensao de sua finalidade, pode ser mais bem avaliada quanto analisamos alguns relatos de reunioes de conselhos de classe. Nesses encontros e que percebemos o quanto o carater publico e coletivo dos criterios e fundamental para atribuir cada vez mais qualidade ao processo de ensino, tornando-o democratico, eficiente e pedagogico.Nao raras vezes nos deparamos com situacoes em que, de ordinario,