trabalharmos esses elementos e importante salientar que, gracas a eles, o texto fica mais fluente, mais interessante, pois evitam determinadas repeticoes de termos.7. Caso o nivel de sua turma ja consiga acompanhar, observe com eles, tambem, a presenca do acento grave antes de certas palavras. Procure registrar as ocorrencias e as palavras ou expressoes que vieramdepois de seu uso.Sistematize apenas os casos que ocorrem no texto lido.Conceitue o fenomeno da crase: fusao de dois A( preposicao + artigo ou pronome).Em seguida poderao relacionar as fusoes ocorridas no texto e de que formas apareceram..8. Trabalhe com o procedimento close como forma de ativar os esquemas cognitivos dos alunos. Apresente um texto breve, com conteudo completo, no qual um certo numero de palavras sera substituido por uma lacuna; o aluno devera deduzir que palavra falta ali e completa-lo com as omitidas. Esse procedimento e interessante para se trabalhar diversos conteudos gramaticais (preposicoes, conjuncoes), no caso, podem ser omitidos pronomes, palavras com acento grave.Depois os alunos terao o texto integral para conferirem suas respostas.9. Estimule os alunos a comparar diferentes tipos de estruturas oracionais com pronomes em colocacoes tambem diferentes. Pergunte, por exemplo: Por que essas frases foram escritas assim e nao de outra forma? (Por que voce tem listras pretas se os cavalos nao as tem? perguntava gentilmente o porquinho as zebras. So ele lhe dara uma resposta adequada.A tendencia na lingua portuguesa do Brasil e fazermos a proclise (pronome antes de verbo), por isso dizemos Me empreste o lapis, enquanto a norma gramatical recomenda Empreste-me o lapis (enclise).Quando falamos, usamos estruturas linguiticas que nem sempre correspondem as da norma culta da lingua ( que e a das escritas convencionais). Assim, trata-se de uma atividade enriquecedora comparar os diversos registros da fala e da escrita, tanto para a linguagem oral, quanto para a pratica da escrita. Ao final, registre as variacoes de uma mesma estrutura de frase, alterando a posicao do pronome em relacao ao verbo. Faca com que percebam as alteracoes na forma e nao no conteudo dos enunciados.Observacao: Os registros devem ser feitos com certo destaque, como consequencia das reflexoes realizadas sobre a lingua. Podem ser anotados no caderno das descobertas, em um fichario especial ou ate em um arquivo no computador.AvaliacaoA avaliacao se dara coletivamente, em todos os momentos em que os alunos estiverem participando dasdiscussoes sobre os aspectos gramaticais e individualmente, quando os empregarem em producoes escritas.BibliografiaKAUFMAM, Ana Maria e M. Elena Rodriguez, Escola, leitura e producao de textos, PortoAlegre: Artes Medicas,1995MOURA & Faraco: Gramatica- Sao Paulo-Atica, 1999CONDEMARIN, Mabel , Viviana Galdames e Alejandra Medina: Oficina de Linguagem, SaoPaulo, Moderna:1997MATA, Francisco Salvador: Como prevenir as dificuldades na expressao escrita, P. Alegre:Artes Medicas, 2003SCHNEUWLY, Bernard e Joaquim Dolz e colaboradores: Generos orais e escritos naescola, Campinas, Mercado dos Letras, 2004Consultoria: Odonir Araujo de OliveiraProfessora de portugues, especialista em projetos de lingua e literatura, assessora de escolaspublicas e privadas. FUNDACAO VICTOR CIVITA - Todos os direitos reservados.http://revistaescola.abril.com.br/PrintPlanoAula.shtml 1/6/2008