de ensino, em especial do professor para com o aluno, encontra-se na condicao de A para B, de A sobre B ou de A com B? Para respondermos a essas perguntas, e importante pensarmos que no espaco tradicional da sala de aula, de uma forma ou de outra, o "ambiente virtual de ensino" toma forma. Podemos citar como exemplo, o crescente e assustador numero de uso de celulares nas salas de aula, isso significa que tal aparelho antes com a funcao exclusiva de emitir e receber informacao , hoje se torna mais que um aparelho, se torna uma ferramenta de novas linguagens, codigos escritos, signos, recursos de pesquisas (textos, hipertextos, imagens, videos, sites etc.) e interatividade simultanea ocorrida no "ciberespaco", mediado, sobretudo pela conectividade nas "redes virtuais". Edgar Morin (1997) acrescenta a isso a ideia de "epistemologia da complexidade", ou seja, trata-se de uma logica de pensamento embasado na critica da velha midia de massa e, ao mesmo tempo, possibilita uma alternativa para o tratamento teorico da midia evolutiva gerada pela interatividade e a conectividade no "ambiente virtual" de hoje. Portanto, sabendo que a informacao se torna materia-prima no contexto virtual de ensino, pode-se concluir que cada vez mais se produz informacao, cada vez mais sao as pessoas cujo trabalho e informar, e consequentemente, cada vez sao mais pessoas que dependem da informacao e comunicacao para trabalhar e viver. Porem, sobre a perspectiva da escola, percebe-se que os ambientes virtuais de ensino se tornaram, antes de tudo, redes interativas, afetivas, cognitivas e intelectuais no universo das aprendizagens. Nao obstante, e fato verificar que a aprendizagem virtual se torna desde entao uma pratica que vai alem da instrucao, ou seja, torna-se tambem social com nuance cientifica, tecnica, cultural, artistica e educacional, baseado no fazer, no agir e no pensar contemporaneo. Sobre essa perspectiva, Pierry Levy (1999) ressalta: Esse pensar retrata, pois, uma sociedade que envolve formas complexas de processamento e circulacao de informacao, capacidade de gerar conhecimento atraves da interatividade, mobilizar-se nos ambientes virtuais e por fim, aproximar-se de forma dinamica, veloz e eficaz, atraves da comunicacao virtual, de pessoas e culturas. (...) o crescimento do ciberespaco resulta de um movimento internacional de jovens avidos para experimentar, coletivamente, formas de comunicacao diferentes daquelas que as midias classicas nos propoem. Em segundo lugar, que estamos vivendo a abertura de um novo espaco de comunicacao, e cabe apenas a nos explorar as potencialidades mais positivas deste espaco nos planos economico, politico, cultural e humano ( p.11). Como bem lembra o autor em seu livro Cibercultura, estamos vivenciando um processo de arbitrariedade da informacao, da comunicacao e consequentemente do conhecimento. Nesse processo, ressalta o autor que a arbitrariedade sinaliza para uma sociedade em transformacao e "autocriacao", onde a informacao e o conhecimento se tornaram flexiveis e fluidos, e em processo de expansao e mudanca. Portanto, diante desta realidade, a aprendizagem no ensino virtual, principalmente para a economia do conhecimento, segundo Andy Hargreaves (2004), tornou-se irremediavelmente dinamico e eficaz e com baixo recurso financeiro aplicavel na forma de processa-lo, expandi-lo e viabiliza-lo. A partir desta analise, podemos