das experiencias vividas. Considerando a influencia dos aspectos afetivos no processo de aprendizagem no decorrer do desenvolvimento, os vinculos afetivos vao ampliando-se e a figura do professor surge com grande importancia na relacao de ensino e aprendizagem, na epoca escolar. Segundo Fernandez (1990), para aprender necessita-se dois personagens (ensinante e aprendente) e um vinculo que se estabelece entre ambos. Nao aprendemos de qualquer um, aprendemos daquele a quem outorgamos confianca e direito de ensinar (FERNANDEZ, 1990, p. 52). De acordo com Fernandez, o aprender transcorre no seio de um vinculo humano que, primaria e paradigmaticamente se da no grupo familiar, em nossa cultura. Para esta autora a aprendizagem e um processo cuja matriz e vincular e ludica e sua raiz corporal, seu desdobramento criativo poe-se em jogo atraves da articulacao inteligencia-desejo e do equilibrio assimilacao e acomodacao (FERNANDEZ, 1990, p.48). O fracasso no aprender escolar pode situar-se na estrutura vincular e, em resposta a essa interrogacao, Fernandez (1990) observa uma relacao particular entre organismo, corpo, inteligencia e desejo, tanto de quem ensina como de quem aprende. Nessa trama vincular a aprendizagem assume a funcao de interrelacionar os niveis constitutivos (organico, corporal, intelectual e semiotico ou desejante) do sujeito que aprende com o exterior em um processo dialetico. Pain (apud FERNANDEZ, 1990, p.57) exemplifica: o organismo poderia ser comparado a um aparelho de recepcao programado, que possui transmissores (celulas nervosas), capazes de registrar certo tipo de associacoes, de fluxos eletricos, e reproduzi-los quando necessario. Fernandez (1990, p.57) afirma que em troca, o corpo poderia assemelhar-se a um instrumento musical, no qual se dao coordenacoes entre diversas pulsacoes, mas criando algo novo.Do ponto de vista do funcionamento, podemos tomar duas dimensoes, a que pertence ao organismo, que e um funcionamento ja codificado, e a do outro corpo, que e aprendida. O organismo necessita do corpo, como um gravador necessita de um instrumento de musica original que emita o som, para que ele possa gravar(FERNANDEZ, 1990, p. 58).Quanto a relacao inteligencia e desejo, Fernandez observa:a inteligencia submetida ao desejo, nao podendo desconhecer nem a um nem ao outro, facilitando-se-lhe a compreensao do tipo de relacoes que se estabelecem entre uma estrutura de carater claramente genetico que vai se autoconstruindo, e uma arquitetura desejante, que ainda que nao seja genetica, vai entrelacando um ser humano que tem sua historia (FERNANDEZ,1990,p.67).Fica claro que na relacao professor-aluno ha intercambios afetivos e cognitivos que sao imprescindiveis para que haja aprendizagem. Pensamento e afeto nao podem ser vistos separadamente, uma vez que sao construidos atraves de processos objetivante (logico-intelectual) e subjetivante (simbolico-desejante). Enquanto a inteligencia se propoe a apropriar-se do objeto conhecendo-o, generalizando-o, incluindo-o em uma classificacao, o desejo se proporia a apropriar-se do objeto, representando-o (FERNANDEZ, 1990, p.74). Ainda com base em Fernandez (1990), o sujeito que aprende necessita de um modelo que transmita sinais de conhecimento para que possa transforma-lo e reproduzi-lo. O conhecimento nao e transmitido diretamente em bloco. O aprendente possui uma serie de estruturas que lhe permitem converter o que e ensinado, em um recorte de uma situacao, em conhecimento. Este, por sua vez, e