uma letra para cada som), hipotese alfabetica (cada letra representa um som). Os aspectos qualitativos sao: sem diferenciacao no tracado (tracos continuos ou descontinuos), com diferenciacao no tracado (grafias, semiletras, letras), com valor sonoro convencional. No processo de alfabetizacao pode ser que a crianca se encontre num determinado estagio referente ao aspecto quantitativo e em outro no aspecto qualitativo.Essa classificacao parte do principio de que, como afirma Nemirovsky [...] existem niveis previos ao uso do sistema convencional de escrita nao determinados pela forma nem pelo metodo de ensino... (p.18).No processo de alfabetizacao o professor tem um papel de suma importancia: cabe a ele a funcao de elaborar e por em pratica as situacoes didaticas que contribuam [...] no ambito da instituicao escolar, para a aprendizagem do sistema de escrita mediante a producao e a interpretacao de textos. (p.17).2 Como organizar o ensino da linguagem escrita? Uma proposta de planejamento.Na decada de 1970 iniciou-se um processo de alfabetizacao. Nessa revisao deslocou-se o objeto de ensino da acao educativa colocando a centralidade do processo educativo na crianca como produtora de seu caminho. No final da decada de 1980, incorporou-se ao trabalho pedagogico uma preocupacao maior com o processo de alfabetizacao, principalmente com a linguagem escrita. E nesse contexto que a autora elabora uma proposta de planejamento para o ensino da linguagem escrita cujo conteudo apresenta nesta obra.Sua primeira questao foi determinar a finalidade do ensino da leitura e da escrita que, para ela, [...] consiste em formar sujeitos que sejam capazes de produzir e interpretar textos, sendo progressivamente, ainda, melhores usuarios do sistema de escrita convencional (p.22).A base, portanto, do trabalho pedagogico deve ser diferentes textos com funcoes diferenciadas. A autora utiliza dois criterios para selecionar esses textos: a maior incidencia de circulacao na comunidade da qual a escola faz parte e as possibilidades que apresentam para o trabalho didatico. Apos a selecao dos textos, procede-se a escolha das propriedades a serem trabalhadas, assim elencadas por Nemirovsky:Propriedades do texto A que se refereFuncao Qual a funcao do texto? Para que foi escrito?Autor/autores Quem escreveu o texto? Quem e essa pessoa?Publico Potencial A quem se destina o texto? Qual seu leitor potencial?Relacoes com a realidade O texto corresponde a fatos veridicos ou imaginarios? Qual seu grau de relacao com a realidade? E um texto cientifico? De ficcao?Extensao Qual o tamanho do texto? Breve, medio, mais longo?Formulas fixas Como se inicia o texto? Qual o estilo (conto, carta, convite, etc.)?Vocabulario Explorar a riqueza do vocabulario de cada texto.Categorias gramaticais Quais categorias gramaticais se quer trabalhar? Em cada tipo de texto ha uma incidencia maior ou menor de categorias gramaticais.Estrutura Qual a estrutura do texto?Tipografia Quais os tipos de letras utilizadas? Quando e usada, no texto, um determinado tipo de letra?Formato Qual a organizacao do texto no espaco grafico?Uso posterior da leitura Qual o destinado que e dado ao texto apos sua leitura? Por que?Modo de leitura Qual o tipo de texto e por que o estamos lendo? Isso define as condicoes em que lemos.Relacao titulo-conteudo Qual a relacao entre o titulo do texto e seu conteudo?