mesmo as escolas com abordagem mais didatica e metodologica do conhecimento devem valer-se de atividades ludicas e integradas, que provoquem a curiosidade da crianca. Beatriz Abuchaim, pesquisadora da Fundacao Carlos Chagas (FCC), lembra que a crianca apresenta uma curiosidade inata pelo ambiente que a circunda, incluindo os objetos, as pessoas e os elementos da natureza. Por isso, o professor deve observar seu comportamento, interesses e manifestacoes para, depois, propor experiencias que contemplem a compreensao tanto de aspectos da natureza quanto da sociedade. E fundamental que, nesse processo, as curiosidades e hipoteses das criancas sejam valorizadas, para que elas aprendam a desenvolver uma postura cientifica frente aos diversos objetos de conhecimento, destaca Beatriz. Essa postura cientifica, nessa fase do desenvolvimento, deve ser traduzida por um questionamento, por parte das criancas, de suas proprias ideias e concepcoes sobre o mundo, e tambem pelo desejo de buscar novas informacoes. O professor e peca fundamental para estimular essa postura, por meio de observacao permanente e escuta atenta. Uma simples atitude dos alunos pode transformar-se em um projeto pedagogico mais amplo e que abranja diversos aspectos de aprendizagem relativos ao mundo social.Como exemplo, Beatriz conta que, durante uma pesquisa que realizava em sala de aula com criancas de 4 anos, um menino comentou que morava na favela. A maioria dos alunos daquele grupo vivia em bairros mais urbanizados e alguns riram do colega. Em vez de repreender os que riram, a professora resolveu trabalhar o que eles entendiam por favela, conta. Assim, passou a registrar as ideias das criancas sobre o que e a favela. Aquelas que moravam em bairros mais urbanizados deram definicoes negativas, como: onde da tiro, tem bandido e matam criancas. Depois, foi a vez dos que moravam na favela falar sobre o que achavam de seu mundo: amigos; pessoas boas, trabalhadoras; e pessoas normais, que nao sao traficantes. A medida que novas ideias eram lancadas, as criancas ficavam cada vez mais serias e compenetradas. Mais tarde, em conversa particular, a professora contou a Beatriz que pretendia continuar a trabalhar o assunto em sala de aula, elaborando um projeto pedagogico que abordasse a questao da violencia e das diferencas sociais no Brasil. Assim, a docente partiu de uma manifestacao das criancas do grupo, no caso o preconceito expresso em forma de risada, para tratar de assuntos mais amplos e profundos, que envolvem questoes de cidadania e de convivio em sociedade, destaca. A pesquisadora da FCC tambem lembra que, conforme a proposta das Diretrizes Curriculares Nacionais, a professora poderia planejar uma serie de atividades que contemplassem o tema, explorando-o por meio de experiencias em diferentes areas de conhecimento. Alem das questoes levantadas em funcao da curiosidade das criancas, Monica Fantin, professora na Faculdade de Educacao da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), acredita que as praticas pedagogicas voltadas ao conhecimento do mundo fisico e social devem ser pautadas pela brincadeira e pela exploracao da capacidade ludica dos menores. Como sugestao, os docentes podem propor brincadeiras de detetive para que os alunos encontrem animais e insetos na escola e, depois, partir para atividades mais sistematizadas, como