Gladis Maia Muitos professores estao instalados em seus habitos eautonomias disciplinares. [...] como lobos que urinam para marcar seu territorio e mordem os que penetram. O autor da epigrafe deste artigo, Edgar Morin sociologo frances, autor de A Religacao dos Saberes, Ciencia com Consciencia, entre outros titulos aborda, em A Cabeca Bem-Feita: repensar a reforma reformar o pensamento, uma nao tao velada critica aos saberes estanques, compartimentados em disciplinas, tais como se apresentam na contemporaneidade nos curriculos escolares.O livro apresenta - em poucas e complexas paginas - ideias a respeito de uma reforma de ensino que demanda para o seu sucesso tambem uma reforma na cabeca dos reformadores.Morin acredita que os problemas do limiar do seculo XXI (a obra e de 1999), cada vez mais transnacionais e planetarios, reclama uma inter-poli-transdisciplinaridade entre os saberes. Para o autor, os desenvolvimentos disciplinares das ciencias acarretaram a hiper-especializacao corrente em nossos dias, produzindo nao so conhecimento e a elucidacao, vantagens para a divisao do trabalho, mas o despedacamento do saber , ao se fechar em si mesma, sem permitir sua integracao em uma problematica global ou em uma concepcao de conjunto do objeto de estudo,seja qual for ele. A organizacao disciplinar, nascida no seculo XIX, com a formacao das universidades modernas e desenvolvida crescentemente no seculo XX, com o impulso da pesquisa cientifica, a par das grandes descobertas, trouxe ao ensino a incapacidade de articulacao dos saberes e o atrofiamento da qualidade fundamental da mente humana, ou seja, sua aptidao para a contextualizacao e integracao.Trouxe ainda o desafio da expansao descontrolada do saber. Nas palavras do ensaista frances: O crescimento ininterrupto dos conhecimentos constroi uma gigantesca torre de Babel, que murmura linguagens discordantes. (...) em toda parte, nas ciencias como nas midias, estamos afogados em informacoes. O especialista nao chega sequer a tomar conhecimento das informacoes concernentes a sua area, dificultando, consequentemente, a integracao de novos conhecimentos para a conducao de nossas vidas.Essa falta de percepcao global enfraquece o senso de responsabilidade e, por consequencia, a solidariedade. Cada um tende a responsabilizar-se por sua tarefa especializada. Ninguem mais conserva o elo organico com a cidade e seus concidadaos.Enquanto o expert perde a aptidao de conceber o global e o fundamental, o cidadao perde o direito ao conhecimento, muito mal compensado pela sua vulgarizacao na midia. Morin levanta tambem a problematica historica e cabal da necessidade de uma democracia cognitiva, pois quanto mais tecnica torna-se a politica, mais regride a competencia democratica.Autoridades em ensino parecem desconhecer que o desenvolvimento das aptidoes gerais da mente permitem o melhor desenvolvimento das competencias particulares ou especializadas. Ele denuncia tambem que o livre exercicio da curiosidade( faculdade comum e mais ativa na infancia e na adolescencia), a arte da argumentacao e da discussao, a valorizacao do pensar bem, a reflexao sobre os conhecimentos cientificos, a serendipididade ( arte de transformar detalhes aparentemente insignificantes, em indicios que permitem reconstruir toda uma historia) estao quase todo o tempo fora dos trabalhos, durante a Escola Fundamental e Media. O ensaista esclarece que os atributos de um ensino educativo acima descritos sao geralmente desprezados,