competencias profissionaisde um professor podem ser desenvolvidas. Para Perrenoud (2000):Essacompetencia e mobilizada por inumeras competencias mais globais de gestao declasse (por exemplo, saber prever e prevenir a agitacao) ou de animacao de umaatividade didatica (por exemplo, saber determinar e envolver os alunosdistraidos ou perdidos). (PERRENOUD, 2000, p. 16)E fato que a separacao dasciencias em disciplinas hiperespecializadas impede tanto a percepcao do global,que ela fragmenta em parcelas, quanto do essencial que ela dissolve. Assim, Novoa (1995, p. 108) descreveque: hoje em dia, o ensino de qualidade e mais fruto do voluntarismo dosprofessores do que consequencia natural das condicoes de trabalho adequadas asdificuldades reais e as multiplas tarefas educativas. Namesma linha de pensamentos, leciona que: Estamosperante uma realidade nova, sem paralelo na historia e o que os pais e asociedade nao conseguem cobram dos professores. Para alem do conhecimento e dacultura, espera- se que ajudem a restaurar dos valores, a impor aos jovens asregras da vida social, a combater a violencia, a evitar as drogas, a resolveras questoes de sexualidade, etc. (NOVOA, 2003, p. 14).Para tanto, o profissionalda educacao que opera em sala de aula deve estar pronto e aberto a sercomparado com um bau de historinhasque nao despreza a pedagogia tradicional nem se limita a pedagogia Freireana epercebe que o mundo nao e um processo acabado, estanque e nem sobrepoe seusvalores aos valores e a moral alheia, pelo contrario, exercita a virtude dorespeito, da paciencia, da cordialidade, da temperanca e da livre manifestacaodo pensamento. Jean Piaget, Lev Vygotsky e outros estudiosos lecionaram que o importante e ser ummediador na construcao do conhecimento e isso requer uma postura ativa dereflexao, autoavaliacao e de estudos constantes.O professorhoje, segundo Perrenoud (2000), precisa: [...]despender energia e tempo e dispor das competencias profissionais necessariaspara imaginar e criar outros tipos de situacoes de aprendizagem, que asdidaticas contemporaneas encaram como situacoes amplas, abertas, carregadas desentido e de regulacao, as quais requerem um metodo de pesquisa, deidentificacao e de resolucao de problemas. (PERRENOUD, 2000, p. 25)Nessaperspectiva vislumbra-se que ha uma inversao natural do processo humano, ouseja, a escola esta pecando na sua dinamicidade, pois, se durante seculos elafoi a responsavel e a maior instituicao que interveio na formacao social, hoje,a evolucao e atualidade do mundo e que exigem da educacao professores capazesde acompanhar e transformar a cultura geral vigente. Assim, saocaracteristicas do professor contemporaneo o planejamento, a organizacaopessoal, o compromisso com sua tarefa pedagogica, avaliacao constante e avalorizacao do trabalho em equipe com trocas de experiencias com colegas daprofissao sempre. Os achismos os paradigmas e as mitificacoes sao merasdesculpas para se acovardar da decisao de ir buscar o conhecimento e acompanhara modernidade, ou seja, existir e co-existir de fato.Deve,portanto partir de cada educador essa busca incessante pelo novo, pelasferramentas, pelo conhecimento substancial de que o mundo lhe evoca e tornarisso uma arma de construcao e significancia em sua vida e na vida de seusalunos, ser um verdadeiro bau de historinhas para contar flexivel e inacabado.Referencias:ARANHA,Maria Lucia Arruda. Filosofando. Sao Paulo: Moderna, 1986.NOVOA,A. (Org.) Profissao professor.Portugal: Porto, 2. ed., 1995.PERRENOUD,F. Dez novas competencias para ensinar.Traducao Patricia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Medicas