refletirmos que se a principal funcao do professor e ensinar, logicamente sua principal obrigacao e pesquisar e se atualizar sempre mais. Conforme Freire (1980, p.78), o educador teria o carater humanista revolucionario, sua responsabilidade dobraria diante da missao que tem de formar cidadaos conscientes de seus deveres. Cabera ao professor incutir este espirito de pesquisa em seus alunos. O sucesso ou insucesso dessa funcao sera alcancado pelos meios que empregara para isso, ou seja, a sua metodologia tracada. No entanto, e importante que o interesse pelo conhecimento surja primeiramente no professor. E no meio academico que se inicia formacao docente, mas devera ter continuidade durante sua pratica educativa, pois o trabalho das instituicoes formadoras e apenas um ponto de partida para o processo de formacao docente, que, repito, nao termina com o final da graduacao. Para tanto nos confirma Cunha (2000, p. 87) ao dizer:Uma coisa e fundamental na vida do profissional da formacao: manter-se bem formado; isso implica, primeiro, ter tido boa formacao; segundo , alimentar de modo continuado sua formacao. Na pedagogia, em certo sentido, esta tudo para ser feito. E o que ha de mais importante no mundo de hoje, mas e tambem o que menos se az bem hoje. Podemos entao concluir que quanto melhor a formacao do professor, melhor sera sua pratica, sua responsabilidade e consciencia diante de sua tarefa de educar, sendo capaz de contribuir satisfatoriamente para a implementacao do curriculo na escola. 4. A IMPLICACAO DO CURRICULO NA PRATICA PEDAGOGICA DA ESCOLA INVESTIGADA Tendo compreendido o curriculo como comportamentos didaticos, politicos, administrativos e economicos de uma determinada realidade escolar, que encobre muitos pressupostos, teorias parciais, esquemas de racionalidade, crencas e valores, passamos para a sua implicacao na pratica pedagogica de uma escola municipal de Valparaiso de Goias. Foi elaborado um questionario subjetivo de oito questoes referentes ao curriculo em pratica na referida escola, no qual foi escolhida uma professora do 2 ano do turno vespertino e a coordenadora da escola. O questionario tinha como objetivo esclarecer como e a implantacao do curriculo naquela realidade e qual sua relevancia para os professores em sua pratica docenteResultados e discussao: Dentro das perguntas elaboradas observou-se que uma das principais dificuldades dos professores e coordenadores em colocarem em pratica as propostas curriculares estavam na inadequacao do curriculo a realidade da escola. Tal problema surge ao passo que somente alguns dos professores da escola, juntamente com o conselho municipal e que elaboram as propostas curriculares. Ve-se ai, portanto um paradoxo do de realmente oferece a construcao da proposta curricular, ou seja, uma construcao cultural, no dizer de Grundy (1987). De acordo com os resultados o curriculo e organizado dentro da escola de acordo com as necessidades dos alunos, ou seja, sua adaptacao e implantada de acordo com a autonomia que a escola tem em organizar-se cotidianamente segundo os seus ambitos e esquemas. Todavia, em ambos os entrevistados observou-se a visao de que o curriculo e a alma da escola em que e determinado os caminhos a serem trilhados, durante o processo de ensino-aprendizagem. A pratica curricular tambem tem seus ambitos