aula sera diferente, que o professor nao vai copiar aquele monte de tarefas no quadro, ao contrario, o caderno e o quadro serao substituidos pelos jogos virtuais. Penso que muitos problemas graves que as escolas enfrentam hoje, seriam resolvidos como, por exemplo, a evasao escolar e a repetencia. Neste aspecto, faco a mim mesmo um questionamento: sera que classe dos professores estariam habilitados para trabalhar com a tecnologia e o uso de softwares em sala de aula? Os cursos de pedagogia e as universidades ou as formacoes continuadas, dao enfase a este tipo de abordagem? E uma discussao interessante. Existem muitos casos que os alunos conhecem bem mais de tecnologia do que os proprios professores, nesse caso, o que deve ser feito para que haja uma preparacao do docente em relacao a apropriacao do conhecimento de informatica e ao uso da mesma na educacao dos alunos? Segundo FROES, para que isso ocorra devemos: Mobilizar o corpo docente da escola a se preparar para o uso do Laboratorio de Informatica na sua pratica diaria de ensino-aprendizagem. Nao se trata, portanto, de fazer do professor um especialista em Informatica, mas de criar condicoes para que se aproprie, dentro do processo de construcao de sua competencia, da utilizacao gradativa dos referidos recursos informatizados: somente uma tal apropriacao da utilizacao da tecnologia pelos educadores podera gerar novas possibilidades de sua utilizacao educacional. Usar o laboratorio da escola para fazer os alunos aprenderem certo conteudo, nao significa dar instrucoes sobre informatica. O docente deve saber explorar o uso do computador e seus programas como uma ferramenta eficaz no processo de desenvolvimento da aprendizagem. Segundo PENTEADO (2000): Professores devem ser parceiros na concepcao e conducao das atividades com TI (Tecnologias Informaticas) e nao meros espectadores e executores de tarefas. O importante e que o professor se sinta como uma peca participativa do processo e que a aula continua sendo dele.ALUNO COMO CENTRO DA APRENDIZAGEM Quando se tem uma proposta curricular e metodologica que contemple o aluno como sujeito ativo, capaz de desenvolver habilidades e competencias, tem se tambem resultados positivos em relacao a aprendizagem dos alunos. Colocar o estudante como centro do processo, significa preocupar-se com o mesmo, voltar todas as atencoes para aluno, suas condicoes de aprendizagem, permitir que participe ativamente das descobertas desenvolvendo competencias de autoria e autonomia. Aderir a nocao do aluno como centro foca a atencao diretamente na aprendizagem: o que o aluno esta aprendendo, como o aluno esta aprendendo, as condicoes sob as quais o aluno esta aprendendo, se o aluno esta ampliando e aplicando sua aprendizagem, e como a atual aprendizagem posiciona o estudante para aprendizagem futura (Weimer, 2006:90). No entanto, precisa-se desconstruir ideias e praticas docentes que dominam o cenario educacional, e necessario assumir uma postura pedagogica de orientador e avaliador. Por outro lado, ha um grave problema de complexidade elevada nessa discussao: grande parte dos professores hesitam em mudar suas praticas pedagogicas instrucionistas. Dessa forma, insistem em dar aulas, reproduzir informacoes, conteudos, e, isto nao e aprendizagem por problematizacao. Uma das diferencas mais importantes entre a aprendizagem centrada no aluno