Dewey...Defendia que os alunos deveriam ter a teoria e tambem a pratica. Defendia o ludico em sala de aula, tambem atividades que usassem da criatividade dos alunos.Guardia...Ele acreditava que o sujeito tinha que querer aprender e a educacao tinha que ser voltada aos interesses do aluno.Freinet...Via a crianca como o centro da educacao, tambem que a crianca nao deve ficar presa na sala de aula.Makarenko...Acreditava no trabalho em grupo. Para ele nao importa o que voce vai criar, mas o que voce vai aprender com isso.Neill...Acreditava que cada aluno deveria aprender o que queriaMontessori...Utilizava os movimentos, a ginastica, a expressao corporal como forma de aprendizagem.Decroly...Valorizava mais o trabalho manual. Destacou tres etapas da aprendizagem: observacao, associacao e expressao.Wallon...Fala muito a respeito das emocoes. Segundo ele, e atraves das emocoes que os alunos expressam suas vontades e por isso elas tem papel importante na aprendizagem.Stenhouse...Segundo ele, os alunos devem falar, expor e os professores tentar por em pratica.Critica a fragmentacao dos conteudos.... Relacoes existentes entre o que eles pensavam... Ver o aluno como um todo; Autonomia; Trabalho em grupos; Professor mediador; Professor pesquisador; Levar o aluno a pensar; Professor e aluno aprendendo juntos. Hernandez e Ventura (1998) descrevem a existencia de diferentes concepcoes sobre a globalizacao que se refletem na pratica escolar. Conforme os autores a maneira de realiza-la difere notavelmente segundo o caso que se observe e segundo quem tenha desenvolvido (ibidem). Eles citam tres concepcoes diferentes para essa proposta. A primeira produz-se quando o docente partindo de um tema [...] trata de propor aos alunos algumas relacoes (ibidem, p.52). Quando ha esse tipo de globalizacao, segundo Hernandez e Ventura (1998), a confluencia de conteudos em torno de um mesmo tema torna mais facil a assimilacao do aluno (ibidem, p.53). Nessa concepcao e o professor ou a situacao os que reclamam e forcam o estabelecimento de conexoes disciplinares (ibidem, p.52). Numa segunda concepcao, as disciplinas se desenvolvem em torno de um mesmo tema, mas sem intercambios relacionais reais entre esses saberes (ibidem, p.53). E atraves dessa concepcao de globalizacao os estudantes acabam tendo a sensacao de que recebem informacoes de diferentes visoes disciplinares que versam sobre um mesmo tema (ibidem, p.55). E na terceira concepcao os estudantes devem levar adiante as tarefas reconstrutivas, reconstrutivas globais e construtivas com a informacao a qual tem acesso na sala de aula (ibidem, p.56). A globalizacao/integracao e uma concepcao de construcao do conhecimento que supre as necessidades do educando; uma maneira eficaz de aprender. Como educadores devemos sempre lembrar que aprender e construir significados e ensinar e oportunizar essa construcao (Vasco Pedro Moretto). Diante de todas as questoes que envolvem o erro, uma das mais importantes e: como trabalhar com o erro do aluno? O professor tem o papel fundamental de transformar o erro em fonte de conhecimento, mas para que esse processo seja significativo na vida do aluno e preciso que o professor aja com sutileza para nao constrangi-lo. Segundo Cocco (1996), o erro torna as pessoas vulneraveis e e uma questao desconfortante, que cria culpas e pecados, este clima de culpa, castigo e medo,