preparo da escola parareceber criancas com encefalopatia cronica da infancia. Entre nove professoras,somente uma afirmou que a escola em que trabalha esta preparada para recebereste tipo de aluno.Um estudo com aplicacaode questionario com 22 professores de tres escolas de ensino regular observouque no item inclusao, com excecaode uma professora, todos acreditam na educacao inclusiva,porem demostram preocupacao com asadaptacoes que devem acontecer na escola e nas mudancas da formacaoprofissional para que o educador saiba lidar com seus alunos nas mais diversas limitacoes.10O resultado da segundaquestao que abordou o julgamento sobre as barreiras que dificultam a inclusaode criancas com encefalopatia cronica da infancia foi bastante dividido. Ogrupo escolheu entre quatro alternativas, onde 22% das professoras afirmaramque o principal empecilho que dificulta a inclusao e a barreira arquitetonicado ambiente escolar, outros 22% indicaram a barreira cognitiva dos alunos comoa maior dificuldade, a maioria das professoras, 44%, relata que a barreirafuncional como fator limitante da aprendizagem e apenas 11% afirmou que todas asalternativas dificultam a insercao de criancas com encefalopatia cronica dainfancia no ambiente escolar.Silveira e Neves11abordaram esses fatores limitantes na sua pesquisa com entrevistasemiestruturada com 10 professoras de criancas deficientes multiplas e afirmamque: A inclusao sopode ser possivel se for realizada com cautela e em longo prazo, se levar em contao comprometimento da crianca, se nao se destinar aos mais comprometidos, se forsomente no campo social e se houver um preparo do corpo tecnico e do ambientefisico. Ja para Ehlert8em seu estudo qualitativo com aplicacao de questionario a professores ediretores de cinco escolas da rede municipal ocorre a necessidade da vontade politicae esforco por parte dos diretores para captar recursos, ou mesmo para usar osja existentes na eliminacao das barreiras arquitetonicas e ainda afirma quemuitas das barreiras ambientais podem ser superadas atraves da criatividade dosproprios educadores com auxilio das familias. Sobrea questao da equipe multiprofissional 55% das professoras acreditam que ofisioterapeuta e o profissional mais importante no auxilio da inclusao nocontexto escolar, 22% das professoras acreditam que o terapeuta ocupacional e oprofissional mais indicado, 11% acredita no psicologo e 11% afirma que todosesses profissionais sao importantes para formar uma equipe multidisciplinaratuando com criancas com encefalopatia cronica da infancia.Melo e Ferreira12 realizaram um estudocom aplicacao de entrevista semiestruturada para oito professores de uma escolapublica de ensino infantil com objetivo de verificar o pensar dos professoresde educacao infantil sobre o cuidar das criancas com deficiencia fisica naescola regular e como veem a importancia do profissional de saude, para suamelhor atuacao junto a esses alunos. Esta pesquisa concluiu que a maioria dosprofessores reconhece a importancia dos profissionais de saude para facilitar otrabalho pedagogico, mas este grupo de professores tambem ressaltou que arelacao professor/profissional de saude e muito superficial muitas vezes porresistencia do proprio profissional de saude. No ultimo item asprofessoras foram questionadas sobre a atuacao do fisioterapeuta dentro doambiente escolar. 55% das entrevistadas acreditam que o fisioterapeuta deveatuar adaptando a postura do aluno, deixando-o mais funcional possivel, 22%acreditam que a melhor forma de atuacao e adaptando os moveis e 22% professorasoptaram pela atuacao do fisioterapeuta atraves de relatorios de orientacao aoeducador. Pesquisas demonstram que a atuacao do fisioterapeutadentro