segregacao escolar em turmas de fraco desempenho e por praticas pedagogicas pouco capazes de favorecer a integracao dos jovens a cultura escolar. Payet observa que ha uma segregacao entre as diversas escolas do sistema de ensino frances, que reproduz a logica da segregacao urbana, gerando certa guetificacao entre os estabelecimentos. Os melhores recursos, sobretudo humanos, sao reservados as escolas mais bem situadas na hierarquia oficial. Tambem no interior da unidade se opera uma segregacao, sexual e etnica, atraves da hierarquizacao das classes. Nas mas classes, o autor considera que a oposicao a escola e uma das maneiras de recuperar a auto-estima por meio da valorizacao no grupo de pares. Ele observa, ainda, uma distancia cultural entre os professores, cada vez mais provenientes das classes medias, e os alunos mais pobres e suas familias, fonte de conflitos e mal-entendidos (PAYET, 1998a, 1998b).Em varias pesquisas, a importancia do meio social e reconhecida para compreender a violencia que se manifesta dentro da escola e alguns autores chegam a defender a ideia de uma porosidade dessa ultima a violencia do bairro (DEBARBIEUX, 1996; CARRA & SICOT, 1998). Pesquisas na Espanha vem mostrando que o comportamento anti-social na escola possui um profundo enraizamento social no bairro (MORENO, 1998).De forma analoga, Lindstrom e Campart (1998) mostram que as enquetes realizadas na Suecia frequentemente associam a violencia do bairro a violencia na escola, mas advertem que o clima escolar tambem aparece como uma variavel importante e que os dois aspectos nao devem ser dissociados, mas vistos de forma complementar nas explicacoes sobre a violencia nos estabelecimentos de ensino.Alguns estudos vem apontando a importancia de uma dimensao ainda pouco conhecida do fenomeno: a vitimizacao. Carrat e Sicot (1998) realizaram uma enquete buscando dimensionar o sentimento de vitimizacao em escolas francesas observando que a queixa maior incide sobre problemas nos relacionamentos, pois 47,8% reclamam de falta de respeito e 27,7%, de relacoes destruidas. Os roubos atingiram 23,7% dos alunos e os golpes,15,6%. O sexo e a idade sao as variaveis mais importantes: os garotos de 12 e 13 anos sao os mais vitimizados, mas ha sobre-representacao tambem dos estudantes cujos pais sao separados. Em geral, as agressoes ocorrem dentro da escola, em espacos como corredores, patio e escadas e, em 26% dos casos, os agressores sao alunos da mesma turma. A presenca de um sentimento de injustica causado pela percepcao, por parte dos alunos, de que as agressoes sofridas nao sao objeto de atencao, aumenta o sentimento de vitimizacao e a tendencia a declara-lo.A vitimizacao no ambiente escolar foi tambem investigada em pesquisa do Instituto Latino Americano das Nacoes Unidas para Prevencao do Delito e Tratamento do Delinquente (ILANUD) na cidade de Sao Paulo. Abrangendo 4 escolas estaduais, 3 particulares e 1.026 alunos, observou-se que, das modalidades de vitimizacao arroladas e apresentadas no formulario(24), a que se mostrou mais frequente foi o furto de objetos de pequeno valor dentro da escola, sofrido por 48,1% dos alunos, seguido da ameaca de agressao (36,5%), pertences danificados (33,1%) e agressao por colega ( 4,6%)(25). Nas questoes envolvendo as violacoes auto-assumidas (self reported offenses) observou-se