de identificacao pessoalbuscou-se levantar as caracteristicas comuns e as especificidades dogrupo pesquisado em termos de dados pessoais, funcionais e delocalizacao de suas atividades. Quanto a formacao pedagogicasituou-se no nivel da titulacao adquirida, experienciaprofissional na area de atuacao, bem como, aspectos relativos aformacao continuada do grupo. Ja na categoria profissao,observou-se o grupo no ambiente de trabalho, a sua organizacao e ascondicoes em que esse fazer acontece. Na ultima categoriabuscou-se compreender a complexidade das atribuicoes do inspetor eo seu envolvimento nas tres redes de ensino (estadual, municipal eprivada), quanto aos seguintes aspectos: orientacao as escolaspara a conquista de sua autonomia; assessoramento ao funcionamentoregular da escola, interpretando e aplicando as normas do ensino;orientacao a escola publica para a captacao e aplicacao derecursos financeiros; e orientacao no processo de organizacao doatendimento escolar em nivel regional e local.Asentrevistas foram dirigidas ao Coordenador da Diretoria Educacionalda SRE/JF (DIRE), a Presidente da Associacao Mineira de InspetoresEscolares (AMIE); a cinco inspetores com menor tempo na funcao;cinco com tempo intermediario de atuacao e cinco com maior tempona funcao. Teve por objetivo esclarecer as possiveis duvidas econfirmar, ou nao, dados ja coletados quando da aplicacao dosquestionarios.A pesquisa mostrou como as funcoes doinspetor escolar tem sido alteradas ao longo do tempo, passando defuncao fiscalizadora e burocratica, para um fazer mais democraticoe dialogico, intermediando, assim, as atividades escolares emconsonancia com as politicas do sistema mineiro de educacao.Nafala deste profissional percebe-se que essas mudancas vaoacontecendo entre tensoes e conflitos, tendo em vistas asespecificidades e a complexidade do proprio cargo, bem como, adificuldade em conciliar as atividades administrativas e pedagogicasnas tres redes de ensino. Alem disso, as inumeras reformaseducacionais que foram implantadas no Brasil e, em especial, em MinasGerais, forcaram o grupo de inspetores a uma atualizacaoconstante. A propria SEE/MG propos readaptacoes ao normatizar asfuncoes do inspetor e essas readaptacoes fizeram-se de acordo comas novas exigencias educacionais do mundo globalizado. Nessesentido, constatou-se que a inspecao e uma das primeiras funcoesrelacionadas a educacao, estando presente antes da propriaescolarizacao ser consolidada como obrigatoria, e permanecendo, emMinas Gerais, ate os dias atuais.A permanencia no sistemamineiro de ensino deveu-se, entre outros, a organizacao e asdiversas lutas empreendidas pelos inspetores mineiros, demonstrandoque, apesar do sentido pejorativo associado a palavra, o tempoencarregou-se de dar a essa funcao outros significados quepermitiram moderniza-la e torna-la importante para escola e aosseus atores. Espera-se com este trabalho contribuir para umaprofundamento da reflexao sobre os aspectos inerentes ao novoperfil profissional do Inspetor Escolar em Minas Gerais.2- TECENDO ALGUMAS CONSIDERACOESNesse estudo constata-se queas caracteristicas da funcao da inspecao escolar, no Brasil, defiscalizar e controlar as acoes pedagogicas e administrativas dasescolas estiveram presentes desde o periodo imperial ate a decadade 70 do seculo XX. Tratava-se, portanto, de uma forma de trabalhoque atendia aos interesses do Estado, reproduzindo, assim, os ideaispoliticos de cada epoca. Com isso, a inspecao era considerada desuma importancia, por representar os interessespolitico-educacionais, no que tange a implementacao das inumerasreformas educacionais que surgiram durante esse periodo. Osprofissionais que assumiam esse cargo eram considerados de confiancado governo (esse era o principal criterio) e, as vezes, ligados dealguma forma a educacao. Assim, durante muito tempo, o inspetorfoi considerado a