verextremamente comum entre os adultos; no entanto, a crianca percebe o espaco deforma diferente, para ela nao existe a abstracao de algum lugar, apenas oespaco e mais tudo o que pode ser colocado nele, ou seja, espaco saoequipamentos, moveis, cores etc. Para os adultos, essa percepcao e a do espacoja equipado.O espaco pode ser compreendido,ainda, dentro da nocao de ambiente apontada por Forneiro (1998, p. 232), quepostula que o ambiente e o conjunto do espaco fisico e mais a relacao que seestabelece nele. Estas relacoes sao descritas como afetos, relacoesinterpessoais entre as criancas, entre criancas e adultos, criancas e sociedadeem seu conjunto. O espaco nao e neutro. Ele permeia as relacoes estabelecidas eas influencia, na medida em que chega ate o sujeito e propoe suas mensagens,implicitamente. Espaco e tudo e e indissociado da nocao de ambiente. Indo um pouco alem desta visaoformal e utilitaria do espaco, podemos percebe-lo tambem como um [...] espacode vida, no qual a vida acontece e se desenvolve: e um conjunto completo.Esta visao pode ser considerada vitalista porque se adapta a forma comoa crianca ve o espaco, pois ela o sente e o ve; portanto, [...] e grande,pequeno, claro, escuro, e poder correr ou ficar quieto, e silencio, e barulho(BATTINI apud FORNEIRO, 1998, p. 231), a crianca nao o concebe abstratamente,pois ainda nao tem desenvolvida esta capacidade. O que a crianca pode verrestringe-se ao concreto, ao palpavel. A crianca ve o espaco da escola, da suacasa como algo concreto, e a partir do seu imaginario infantil o lugar para elaso e atrativo se puder interagir e vivenciar o ato de brincar. A partir dissopodemos dizer que a infancia e uma etapa diferenciada do mundo adulto;portanto, o seu modo de ver a vida e baseado no poder de manipular os objetos ecriar formas ludicas com eles. Tonucci (1997) faz uma leituracritica a partir de imagens sobre a influencia que a escola e a familia exercemsobre a crianca procurando organizar o mundo dela com bases na nocao de mundodo adulto. A formacomo a crianca percebe o espaco e diferente da logica do adulto. O adulto oorganiza, muitas vezes, nao considerando a relevancia da participacao dacrianca na construcao dele. Cabe aos professores o olhar atento para asespecificidades do sujeito infantil e organizar o espaco de maneira quecontemple o jogo, o brincar e o despertar do imaginario infantil. O espacoeducativo deve ser prazeroso e voltado as necessidades de cada faixa etaria naprimeira infancia. Ao falarde um espaco educativo nao se pode deixar de mencionar a intrinseca relacaoentre espaco e organizacao. Nesse caso, percebemos a presenca da geometriacartesiana como forma bastante marcante para organizar espacos. Ele e um lugargeralmente retangular, planejado, medido, ordenado, estabelecendo de maneiradisciplinada os moveis e objetos; cada objeto em seu lugar determinado. Em setratando de sala de aula ha o espaco do brincar e contar historias, o espacopara as atividades e para o lanche. Cabe salientar que juntamente com a formadisciplinada dos equipamentos da sala de aula ha a disciplina do tempo. Aorganizacao do tempo em determinada atividade e espaco para cada momento daaula. E poressa razao que a