ingles: Pervasive Developmental Disorder) que se refere a um conjunto de caracteristicas que se assemelham ao autismo, mas que se manifestam de forma menos severa ou menos extensa.Sindrome de Rett, uma perturbacao que afecta so raparigas e queresulta de uma desordem genetica implicando sinais neurologicos muito evidentes com repercussoes comportamentais progressivas.Sindrome de Asperger que se refere a pessoas com autismo, mas que desenvolvem competencias linguisticasPerturbacao de Desintegracao na Infancia que se refere a situacoes em que as criancas se desenvolvem normalmente durante os dois (mais ou menos) primeiros anos, mas que regridem com perda da fala e de outras competencias ate a elaboracao de caracteristicas autistas.Descricao do ComportamentoAs pessoas com autismo sao fundamentalmente caracterizadas por apresentarem dificuldades de desenvolvimento na comunicacao verbal e nao verbal, nas relacoes sociais e nas atividades de jogo e de lazer.Todos os autistas manifestam problemas acentuados ao nivel das interacoes sociais. Alem disso, exibem comportamentos estranhos, e movimentos repetitivos e circulares, incluindo comportamentos estereotipados e auto-estimuladores, resistencia as mudancas nas rotinas e em outras caracteristicas do seu ambiente e hipersensibilidade ou hipossensibilidade a certos tipos de estimulacao especifica que diferem de crianca para crianca. Algumas pessoas com autismo tem dificuldades de desenvolvimento global das suas competencias, enquanto outras adquirem competencias elevadas em certas areas (musica, mecanica, calculo aritmetico), manifestando atrasos significativos de desenvolvimento em outras areas.Abordagens Educativas e Apoio EducativoDesde ha mais de 50 anos, isto e desde que o autismo foi identificado como uma sindrome, que tem vindo a ser sugeridos modelos de intervencoes educativas muito variadas. Esses modelos tem, por regra, origem em teorias cientificas, mas nem por isso e garantido que sejam eficazes para todas as criancas com autismo. Atualmente, esta insuficiencia pratica mantem-se, apesar de algumas formas de intervencao serem promovidas pelos seus responsaveis como garantia unica de sucesso. Todavia, as intervencoes que resultam diretamente de abordagens educativas e humanisticas tem-se revelado capazes de ajudar um grande numero de criancas e adultos com autismo, sobretudo na medida em que apostem no ensino de novas competencias, habilidades e inteligencias multiplas que capacitem os autistas na funcionalidade do seu comportamento na vida do dia a dia, na escola e nas interacoes com a comunidade.Muitos anos de pesquisa e experiencia produziram importantes orientacoes para a organizacao da intervencao educativa das pessoas com autismo. Essas orientacoes nao se traduzem eficazmente em modelos generalizaveis de intervencao, mas revelam-se, na sua grande maioria, de uma grande utilidade, na medida em que estabelecem marcos de referencia para que os educadores, pais ou profissionais, construam com a crianca autista um modelo adaptado de intervencao, de acordo com as caracteristicas de cada uma.Com efeito, a categoria autismo nao e prescritiva: nao indica que intervencao deve ser providenciada ou como deve ser organizada para cada crianca concreta.De entre as orientacoes gerais que devem regular o esforco de programacao individualizada da acao educativa, salienta-se:A vantagem de contextos bem estruturados;A utilidade de linhas de orientacoes mais precisas a respeito das expectativas de comportamentos apropriados e nao apropriados;A necessidade de serem incluidos no ambiente da crianca sistemas ou materiais, escritos ou pictograficos, que a possam ajudar