Comenius propoe que observemos a Natureza para descobrirmosa arte de ensinar tudo a todos. Por meio da escola,preparar os jovens para o exercicio das ocupacoes profissionais que sereorganizavam pelas mudancas provocadas pela revolucao industrial.E o foco curricularna preparacao para o trabalho que vai criar uma das principais diferencas entreo curriculo classico (abordado na epoca de Comenius) e as propostascurriculares que passam a se desenvolver com a Revolucao Industrial.No curriculo classico, estabelecido desdea Idade Media e o Renascimento, organizava-se com base nos chamados trivium (gramatica,retorica e dialetica) e quadrivium (astronomia, geometria, musica,aritmetica). Para o curriculo classico, o estudo das grandes obras classicasgregas e latinas, e suas linguas, seria capaz de formar a pessoa inteligente,defensora dos valores expressos nos classicos estudados.O foco da educacao classica e, portanto, a formacaointelectual.No curriculo tradicional: que vaitornar as necessidades do mundo do trabalho foco da formacao na escola, e quevai propor, como ponto forte de seu desenvolvimento, metodos eficientes deorganizacao e planejamento e, como desencadeador do planejamento, a enfase nosobjetivos do ensino, o que da o carater tecnicista dessa proposta.Foco - administracao cientifica do trabalho na fabricaque o curriculo tradicional vai buscar sua inspiracao. O curriculo tradicionalseguiu esta compreensao: a tarefa de ensinar consiste em preparar para otrabalho efi ciente.O desenvolvimento deobjetivos padronizados para o ensino e a divisao do tempo escolar e das turmasna busca da homogeneidade foram difundidos como a forma (cientifica) de sepromover a educacao voltada para o mercado de trabalho (para as necessidades dosistema de producao capitalista no momento de sua expansao, impulsionada pela revolucaoindustrial).Classico refere-se, portanto, aquilo que e proprio das artes, da literatura ou da cultura da antiguidade greco-romana ou latina, baseando-se nos valores e verdades consagrados nessas culturas. Tradicional, por sua vez, refere-se a tradicao, baseado no uso ou no costume (aquilo que e de mais uso ou costume que outro). As praticas de ensinodo curriculo tradicional orientam-se pelo ensino simultaneo e pelas buscas depadronizacao (do conhecimento, da turma, dos tempos escolares). Perceber que asdemandas por uma educacao que prepare para o trabalho tem suas raizes historicase, igualmente, seu significado de preparar muitos para a subordinacao eobediencia foi um dos desafios desta aula.ESCUSOS PODERES E RELACOES OBSCURAS NOCURRICULO: O QUE TEMOS EM MENTE?As mudancas axiologicas, ou seja, mudancas nos valores queforam ocorrendo no mundo por volta dos anos 1960, e quais as producoes, nocampo do curriculo que chamaram a atencao para as intencionalidades veladas naspraticas escolares.A critica a desigualdade social e o estudo da producao dessadesigualdade atingem, tambem, as instituicoes escolares e, nelas, o curriculoescolar.A PERSPECTIVA CURRICULAR CRITICAA formulacao que tomamos hoje como critica do curriculotem como abordagem a denuncia de aspectos politicos, ideologicos e culturais que,envolvidos no debate curricular, favorecem a exclusao social e escolar.Podemos situar dois grupos na origem da perspectivacurricular critica:Grupo norte-americano movimento de reconceitualizacaoCriticos as tendencias behavioristas e empiristas predominantesno campo da educacao americana tentariam reconceituar o campo, por meio de umaleitura que privilegiava a compreensao das relacoes entre curriculo eestrutura social, curriculo e cultura, curriculo e poder, curriculo eideologia, curriculo e controle social etc.Grupo ingles nova sociologia da educacaoGrupo da nova sociologia da educacao (NSE). O