propostas pedagogicas, via de regra, nao preparavam os alunos-professores para refletirem sobre a propria pratica (mesmo que futura), mas sim para serem tecnicos. Seguindo tal logica,a formacao de professores tem estado impregnada desta concepcao linear e simplista de ensino, abrangendo normalmente dois grandes componentes: - um componente cientifico-cultural, que pretende assegurar o conhecimento do conteudo a ensinar; um componente psico-pedagogico, que permite aprender como atuar eficazmente na sala de aula. (PEREZ GOMES,1992, p.98) Portanto, segundo este modelo de formacao de professores, as atividades academicas de cunho psicopedagogico restringem-se a algumas disciplinas especificas, porem desvinculadas das demais e, nao raramente, com concepcoes epistemologicas muito diferentes. Isto posto, como podemos exigir que nos, professores, com tal formacao, dediquemos algum tempo entre nossas preocupacoes diarias de sobrevivencia para repensar a didatica e atualizar-nos pedagogicamente por nos mesmos, sem auxilio? Somemos a isto o fato de que nos, na realidade de hoje, trabalhamos de 40 a 60 horas por semana (para receber um salario baixo, na rede publica). Tal quadro diminui ainda mais nossa auto-estima. No primeiro pos, Leitura e Escrita nas Series Iniciais, constatamos que muitos brasileiros nao tiveram e nao tem oportunidade de participar de uma educacao escolar adequada e eficaz. Desse modo ficam excluidos da sociedade, que se utiliza da leitura e da escrita para realizar comunicacoes. O ser humano, para viver e conviver em sociedade, deve compreender e utilizar o que a terminologia e a gramatica fixam para os modos de falar e de escrever tidos como corretos. Neste caso, e de competencia da instituicao escolar o ensino dos conhecimentos que a humanidade constroi e que a sociedade assume como importantes. Assim, por meio do processo de alfabetizacao, as pessoas iniciam-se nos sistemas simbolicos das diversas areas do conhecimento. E pela alfabetizacao, portanto, que o ser humano busca a formalizacao das diversas linguagens e a sua cidadania para poder agir, participar e reivindicar direitos. Nao basta criar programas de alfabetizacao; e preciso comprometimento, seriedade, acompanhamento e continuidade das atividades lancadas nesse espaco de educacao. No curso de PROEJA, ainda em andamento, varios foram os momentos que entrei em conflito comigo mesma, muitas indagacoes surgiram, entre elas: o que e certo? O que e justo? O que e bom, e bom em si mesmo? Ou esses sao valores relativos a cada momento historico da educacao? Essas discussoes hoje poderao assumir concepcoes diferentes no futuro. Durante o meu periodo de formacao, que nao findou, tive varios sucessos e muitos fracassos, mas em cada etapa de formacao cursada sempre fomos instigados e questionados sobre a profissao que optamos. Varios foram os momentos em que relatamos nossa opiniao, discutimos, concordamos, discordamos, construimos e reconstruimos o conceito do que e SER PROFESSOR. Neste momento, reflito mais uma vez sobre SER PROFESSOR e surpreendo-me com minhas proprias indagacoes. Pergunto-me:Ser ou estar professor, exite diferenca? Esta situacao, ser ou estar, reflete no fazer de sala de aula? E na educacao, quais sao as consequencias? Quais os sentimentos, dos colegas do PROEJA, que dizem estarem professores? Podera esta situacao ser um dos fatores da crise na educacao?... Mas, afinal, o