se deve hesitar em priorizar a crianca e nao o rotulo. Pois cada crianca e unica. (Zatz, 2007, p.30).E uma verdade que o brinquedo e apenas o suporte do jogo, do brincar, e que e possivel brincar com a imaginacao. Mas e verdade tambem que sem brinquedo e muito mais dificil realizar a atividade ludica. (...) Se a crianca gosta de brincar, gosta tambem de brinquedo. Porque as duas coisas estao intrinsecamente ligadas. (Vital Didonet) 2.4 BRINCARNo brincar, casam-se a espontaneidade e a criatividade com a progressiva aceitacao das regras sociais e morais. Assim como molda a cultura contextualizada no tempo e no espaco, o brincar dela deriva. Nao sendo uma prerrogativa humana, mas muito mais amplo e precoce, o ludico afirma suas raizes em sociedades animais constituindo-se, nao apenas como uma preparacao a vida adulta, mas como uma atividade que contem sua finalidade em si mesma, que e buscada no e para o momento vivido. (OLIVEIRA, 2008)Para Oliveira (2008, p.7), "e brincando que a crianca elabora progressivamente o luto pela perda relativa dos cuidados maternos, assim como encontra forcas e descobre estrategias para enfrentar o desafio de andar com as proprias pernas e pensar aos poucos com a propria cabeca, assumindo a responsabilidade pelos seus atos". Segundo ele, pais e educadores que respeitam a necessidade da crianca de brincar estarao construindo, portanto, os alicerces de uma adolescencia mais tranquila ao criar condicoes de expressao e comunicacao dos proprios sentimentos e visao de mundo.Segundo Oliveira (2008, p.15), "ao analisarmos o brincar da crianca, do nascimento aos seis anos, percebemos uma significacao especial para a psicologia do desenvolvimento e para a educacao, em suas multiplas ramificacoes e imbricacoes, uma vez que":e condicao de todo o processo evolutivo neuropsicologico saudavel que alicerca neste comeco;manifesta a forma como a crianca esta organizando sua realidade e lidando com suas possibilidades, limitacoes e conflitos, ja que, muitas vezes, ela nao sabe, ou nao pode, falar a respeito deles;introduz a crianca de formar gradativa, prazerosa e eficiente ao universo socio-historico-cultural;abre caminhos e embasa o processo de ensino/aprendizagem favorecendo a construcao da reflexao, da autonomia e da criatividade.A crianca, ao brincar, aprende que nao basta ter uma ideia nova e divertida, mas que e preciso, para po-la em pratica, convencer o grupo de que vale a pena, argumentando. Portanto, reforca a habilidade de negociacao fazendo com que a crianca descubra a importancia de saber escutar, inclusive para fazer-se ouvir. Aprende assim, a pensar em equipe, a discutir sem se alterar, a ouvir criticas, modificar seus planos sem se sentir excluido ou perseguido.3 ESTUDIOSOS DO BRINCARAo longo da historia da humanidade, foram inumeros os autores que se interessaram, direta ou indiretamente, pela questao da brincadeira, do jogo, do brincar e do brinquedo. Friedmann (2006) enumera alguns dos principais estudiosos e a area em que desenvolveram seus trabalhos sobre o tema.Historiadores: Huizinga, Caillois, Aries, Margolim Jolibert (estudo do brincar a partir da imagem que cada contexto forma da crianca), Manson.Filosofos: Aristoteles, Platao, Schiller, Dewey, Spencer (o brincar como possibilidade de eliminar o excesso de energia represado na crianca), Gross ("o jogo