e saber o que faz, o que supoe idealmente umtrabalho regular de desenvolvimento pessoal e de analise das praticas p. 152-Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento dejustica.A solidariedade e o senso de responsabilidade sao estreitamentedependentes do sentimento de justica. Nao se pode ser solidario com aqueles quese julga infinitamente privilegiados e mobilizar-se em seu favor quando suasorte muda. Ainda aqui, os principios de formacao disputam com as logicas deacao. Ate um professor indiferente ao desenvolvimento do sentimento de justicafora da escola nao pode ignora-lo... porque seu trabalho cotidiano dependedisto. Quando se pergunta aos alunos do mundo inteiro o que eles esperam dosprofessores, eles dizem grosso modo: um certo calor e senso de justica. Opreferido do professor (...)e uma figura abominada pelo universo escolar p.153Capitulo 10Administrarsua propria formacao continuaSegundo o autor administrar sua propria formacao continua e umacoisa, administrar o sistema de formacao continua e outra. Este ultimo estevedurante muito tempo na dependencia das administracoes escolares ou de centrosde formacao independentes, principalmente as universidades. Aprofissionalizacao do oficio de professor recruta parceiros entre os poderesorganizadores da escola, dos centros independentes de formacao e dasassociacoes profissionais de professores.Seria importante que cada vez mais professores se sentissemresponsaveis pela politica de formacao continua e interviessem individual oucoletivamente nos processos de decisao p. 16915. PIAGET, Jean. Para onde vai aeducacao?. Rio de Janeiro: Jose Olimpio, 2007.Afirmar o direito dapessoa humana a educacao e assumir uma responsabilidade muito mais pesada doque assegurar a cada um a capacidade de ler, escrever e contar. E garantir atoda crianca o inteiro desenvolvimento de suas funcoes mentais e a aquisicao deconhecimentos e valores morais correspondentes ao exercicio de suas funcoes,ate adaptacao a vida social atual.Essa obrade Jean Piaget trata de compreender a forma como a crianca adquire oconhecimento logico-matematico. Piagetlecionou nas Universidades de Genebra e de Paris. Preocupava-se com variostemas voltados ao ensino das Ciencias, inclusive o da gratuidade do ensino e deuma educacao voltada para o pleno desenvolvimento da personalidade humana,levando em consideracao a diversidade dos povos. Essa obra esta dividida emduas partes.. A primeira parte e uma retrospectiva da educacao, que tem afinalidade de mostrar a necessidade da transformacao no modo de ensinar, apartir da compreensao da forma logica de aprender dos alunos. Qualitativoe quantitativoPiagetdemonstra as diferencas individuais de aptidao do aluno para determinadossaberes, enfatizando que o fracasso escolar esta muito mais ligado a rapidapassagem que os professores fazem do aspecto qualitativo (logico) para oquantitativo (numerico). Ele mostra que a pratica do ensino deveria utilizar ometodo ativo, por meio do qual a crianca vai reconstruir e reinventar, naosomente transmitir informacoes ao aluno. Portanto, o professor nao deve selimitar ao conteudo especifico de sua disciplina, mas deve conhecer como ocorreo desenvolvimento psicologico da inteligencia humana. Experimentacao:O problemageral da Educacao esta focado na formacao dos professores, que e o aspecto dereal mudanca em qualquer reforma pedagogica.Na segundaparte, ele aborda a questao dos direitos expressos na Declaracao Universal dosDireitos do Homem, em que lhe e assegurado o pleno direito a educacao e naqual os pais podem escolher o tipo de educacao que desejam para seus filhos.Piaget advoga que esse direito