tambem mais acessiveis a toda as criancas tenham elas deficiencia ou nao.Alguns recursos tecnologicos utilizados no processo de ensino-aprendizagem e comunicacao entre pessoas com Deficiencia Auditiva: Dicionario LIBRAS ilustrado, que correlaciona a lingua portuguesa escrita e os sinais. (Governo do Estado de Sao Paulo, 2002). Software Falibras, que transmite a palavra em portugues para LIBRAS, capta a fala atraves do microfone e exibe no monitor a interpretacao em LIBRAS na forma gestual e animada em tempo real. (Prototipo in CORADINI, 2003). Signwebmessage que e um prototipo de software cujo objetivo e utilizar a escrita da lingua de sinais para comunicacao assincrona na Web que utiliza tanto LIBRAS como lingua portuguesa (SOUZA & PINTO, 2002). Signtalk que e uma ferramenta para chat que consta da apresentacao da LIBRAS, da escrita da lingua portuguesa e da escrita da lingua de sinais. (Em desenvolvimento in CAMPOS, 2001). Swedit que apresenta como principal funcionalidade, a edicao de textos em lingua de sinais escrita. (TORCHELSEN et. al., 2003).No entanto, conhecendo a realidade de muitas escolas publicas no nosso pais. Sabemos que a aquisicao dos artefatos acima mencionados sao inviaveis. Entao cabe a escola utilizar os recursos disponiveis: como computadores conectados a internet, utilizar mais imagens que palavras, e programas como o PowerPoint etc.Como exemplo, temos a EE Amyntas de Barros, em Pinhais, na regiao metropolitana de Curitiba, o desafio da professora de Ciencias Joseane Maria Rachid Martins era ensinar alunos com deficiencia auditiva. Ela pesquisou para enriquecer o conteudo das materias de 5a e 6a serie com fotos, desenhos e videos. "A ideia e estimular e fixar a memoria visual dos estudantes com deficiencia auditiva e, de quebra, facilitar o entendimento de toda a turma", explica. "Utilizo muito mais imagens do que textos nas minhas explicacoes.6. Solucoes para entraves ao desenvolvimento didatico devido a deficiencia.Equipamentos necessarios instalados, sala de recursos pronta, professor-assistente a postos, estudantes com diferentes desempenhos nas diversas disciplinas. A inclusao esta garantida? Nao. Independentemente de possuir ferramentas tecnologicas, espaco e estrategias adequados, em alguns casos e preciso adaptar principalmente a essencia do que se vai buscar na escola: o conteudo. O educador tem de refletir com antecedencia sobre o tema da aula e as possiveis flexibilizacoes para permitir que todos aprendam. As exigencias na avaliacao devem ser tao diversificadas quanto a propria turma."E preciso abrir o leque de opcoes e ferramentas de ensino", diz Maria Teresa Egler Mantoan, da Faculdade de Educacao da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), no interior de Sao Paulo. Ela enfatiza que incluir nao significa diferenciar uma atividade para os que tem deficiencia, mas aceitar e autorizar que cada um percorra seu caminho para resolver um problema, o que significa pensar em alternativas para quem tem dificuldade de percorrer a via tradicional.Algumas atitudes podem viabilizar o desenvolvimento didatico do professor frente a uma classe com alunos com deficiencia: Respeitar a evolucao de todos os estudantes e fundamental para garantir o avanco deles nas diversas areas; Flexibilizar o tempo e muito util nos casos em que, em funcao da deficiencia, e necessario um periodo maior para aprender um determinado conteudo; Um