para expor publicamente suas producoes e ideias com autonomia. Isso nao significa que arte promova a auto-estima num passe de magica, pela simples afirmativa de que tudo o que o aluno faz e pensa em arte e otimo."Na construcao daidentidade artistica dascriancas e dos jovens quefrequentam as escolas, osprofessores tem um papelsignificativo".Cada um se sentira confiante em relacao a sua arte a medida que aprender efetivamente, atendendo aos tres eixos de aprendizagem significativa: fazer, interpretar e refletir sobre arte, sabendo contextualiza-la como producao social e historica. Dominar os processos de criacao em arte, construindo um percurso cultivado, ou seja, informado pela cultura requer um professor orientador, que incentiva a producao, ensina os caminhos da criacao e solicita do aluno envolvimento e constancia. O apoio do professor, por sua vez, e alimentado pela sua atualizacao permanente, necessaria para se ter familiaridade com o universo procedimental da arte. Tambem as leituras de objetos artisticos, outra competencia que promove a imagem positiva do aprendiz, devem ter papel destacado na sala de aula, porque alem de cumprirem o papel deformacao cultural, conectam a aprendizagem escolar ao patrimonio cultural. A instancia de formacao escolar integrada a producao social da arte e um aprendizado para a participacaodo jovem na sociedade. Ao atribuir e extrair significados das producoes de criticos, historiadores da arte, jornalistas, artistas, filosofos, com a mediacao do professor, os jovens compreendeme se situam no mundo como agentes transformadores."Cada imagem, cada gesto,cada som que emerge nasformas artisticas criadasem sala de aula temgrande importancia, umavez que se referem aouniverso simbolicodo aluno".Nesse percurso de construcao de saberes, cadaaluno fara escolhas com liberdade e discernimento, o que caracteriza os processos de criacao em arte e de aprendizagem autoral. Sera, sim, influenciado pelas culturas, mas contara com tracos propositivos e transformadores, proprios dos modos de continuar aprendendo sempre e por si, dentro e fora da escola, renovando-se em contato a diversidade de manifestacoes artisticas que revelam o movimento continuo da arte e do conhecimento. A vida cultural pode (e deve) transitar pela escola. A visita a feiras e atelies, mostras da cidade, apresentacoes de danca, teatro e musica tem o objetivo de estabelecer a comunicacao permanente entre o que se estuda e a cultura em producao, alem dos estudos referentes a Historia da Arte. Um aluno preparado para o futuro e aquele que acompanha seu tempo, ancorado em uma solida formacao. Nesse aspecto, a arte e, sem duvida, uma base imprescindivel por incluir as formas simbolicas que dizem respeito a humanizacao de todos os tempos e lugares.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASBOSI, Alfredo. Reflexoes sobre a arte. Sao Paulo: Atica, 1985.COLL, C. & MARTIN E. & MAURI, T. & MIRAS, M. &ONRUBIA, J. & SOLE, I. & ZABALA, A. O Construtivismona sala de aula. Sao Paulo: Atica, 1997.FERRAZ, Maria Heloisa C. T. & FUSARI, Maria F. R. Artena educacao escolar. Sao Paulo: Cortez, 1992.FERNANDO, Hernandez & VENTURA, M. A organizacaodo curriculo por projetos de trabalho. Porto Alegre:Artmed, 1998.IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender Arte: sala deaula e formacao de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.________________. Material didatico como meio de formacao criacao e utilizacao. In: Educacao