Introducao: Trata-se de um trabalho de pesquisa realizado pela autora e tem como perguntas geradoras as seguintes indagacoes: O que e que tem sido alfabetizacao? Quem tem sido alfabetizado? Para que se tem alfabetizado?Partindo da premissa de que, com o advento da alfabetizacao em massa, os metodos e tecnicas de alfabetizacao tem sido demasiado valorizados e isso tem feito esvaziar da sala de aula a producao de conhecimento, a autora acredita que, nesse processo, alunos e professores tem sido transformados em meros objetos consumidores de informacao.O Estado isenta-se de sua responsabilidade com o analfabetismo repassando aos municipios a responsabilidade de receber esses analfabetos para ensinar-lhes esses rudimentos de escrita, determinados pela relacao leitura/escrita, desenvolvimento industrial.A autora pretende assim buscar o sentido da alfabetizacao, buscando na historia politica a relacao escola/escrita/classes sociais. Para isso ela fara a reconstituicao da historia de leitura e escrita de um grupo de trabalhadores rurais e urbanos, a partir do ponto de vista nao da visao oficial e sim dos proprios trabalhadores.O Percurso:A hipotese inicial do trabalho colocava a existencia de duas historias: uma oficial e outra nao-registrada, historias estas que se entrecruzavam a todo o momento. Contudo com o passar dos acontecimentos a autora pode perceber que na verdade havia apenas uma historia constituida de dominacao e resistencia.Os trabalhadores reproduziam o discurso oficial interagindo com ele. Assim esse discurso parecia produzir diversas faces.Diante desse impasse a autora decidiu que o melhor caminho para poder desvendar aqueles discursos seria o caminho da linguagem. Apropriando-se das interpretacoes de Bakhtin - a qual afirma que a linguagem se constitui nas relacoes sociais e na luta de classes e, assim sendo, expressa e veicula o efeito dessa luta: os conflitos da lingua refletem num movimento dialetico os conflitos de classes - a autora decidiu que deveria resgatar o caminho de constituicao da lingua escrita daqueles trabalhadores.O trabalho de resgate constituiu em dialogos livres individuais ou grupais, onde a autora tornava-se a narradora que interagia com seus interlocutores. O fato de ser livre tornava o dialogo mais espontaneo e aberto ao confronto.Esse tipo de dialogo proporcionou que mesmo que os trabalhadores reproduzissem o discurso oficial as vozes da resistencia fluiam.Os trabalhadores permitiram esse dialogo, alguns tinham vergonha por serem analfabetos e nao queriam falar, outros nao queriam falar, pois diziam que suas palavras ja foram usadas contra eles proprios.Apesar de desconfiados da escola, faziam de tudo para poder manter os filhos na escola, o desejo deles e de que seus filhos possam ler e escrever de verdade. Eles almejam que seus filhos nao passem pelos mesmos sofrimentos que eles passaram e veem na leitura e na escrita a oportunidade de garantir os direitos que eles nao puderam usufruir.Excluidos, porque somos culpados:Neste capitulo a autora trabalhara sua hipotese nas falas dos personagens. Hipotese esta que ela retoma dizendo:Era um espaco de um processo onde as varias versoes da historia de alfabetizacao se cruzavam, se penetravam, lutavam entre si, garantindo, no entanto, a sua concretizacao. Uma existia porque a outra existia, certo que na dos trabalhadores se representavam a forca e a memoria da