"Ha dois modos de escrever. Um e escrever com a ideia de nao desagradar ou chocar ninguem (...) Outro e dizer desassombradamente o que pensa, de onde der, haja o que houver - cadeia, forca, exilio. "Monteiro Lobato A Educacao Inclusiva superaa fragmentacao do ensino e define esta modalidade como transversal, defendendoo direito de todos quanto a escolarizacao, questionando praticas pedagogicas einvestindo em uma pedagogia que reconhece as diferencas.Esta proposta recebe alunoscom deficiencias, TGDs e altas habilidades disponibilizando recursos eservicos orientados que promovam a participacao e aprendizagem dos alunos.Precisamos aprofundar as praticaseducacionais no ambito da sala de aula comum e do atendimento educacionalespecializado, promovendo condicoes necessarias para que alunos com altashabilidades potencializem suas habilidades, prosseguindo seus estudos nas areasde interesse.Os alunos com altashabilidades demonstram potencial elevado em areas distintas e apresentamelevada criatividade no envolvimento da aprendizagem, realizando tarefas emareas de interesse.Historicamente estes alunosnao encontram obstaculos ao acesso as escolas, no entanto passavamdespercebidos na escola comum, orientados por uma concepcao restrita deinteligencia e altas habilidades que nao contemplavam as diferentes aptidoes eformas de expressar sua criatividade.A elaboracao deinstrumentos, a partir da concepcao centrada no desempenho academico apontoupara uma capacidade cognitiva superior ou inferior do sujeito. A concepcao dealtas habilidades preservava o mito de que estas pessoas possuiam valoressuperiores e saberes inquestionaveis.A concepcao atual rompe esseparadigma que enfatizava somente a hereditariedade da inteligencia econsiderava o desenvolvimento de habilidades e comportamentos a partir de umavisao estanque e linear, investindo em estrategias dentro e fora da escola parao reconhecimento de potencialidades.Na perspectivamultidimensional as altas habilidades combinam-se a nocao de rendimento e deexcelencia vislumbrada processualmente e e essencial para a identificacao desujeitos que possuem tal necessidade especifica de aprendizagem.A pratica de identificacaotraz o contexto da escola como foco de analise e a observacao do professorpossibilitando conhecer diferentes estrategias para resolucao de problemas,relevando interesses e motivacoes, subsidiando o trabalho educacional.O objetivo nao e rotular esim verificar elementos individuais de aprendizagem para a elaboracao deatividades e provisao de recursos especificos para os alunos.As discussoes sobre altashabilidades incorporam pesquisas e analises sobre aprendizagem contextualizadae vinculada a oportunidades e atividades de estimulo.As habilidades geramnecessidades e a intervencao pedagogica especifica deve oportunizar amanifestacao da criatividade e originalidade do aluno. Essas intervencoes saoprerrogativas de uma educacao de qualidade a todos os alunos e devem considerare estimular o processo de desenvolvimento das estruturas cognitivas epossibilitar recursos ampliando as condicoes de aprendizagem destes alunos.Para Piaget (1956) oconhecimento e fruto de um processo de interacao do individuo com o meio,contribuindo para o entendimento de que quanto mais provocadoras edesequilibradoras forem as estrategias tanto maior serao as oportunidades epossibilidades de construcao do conhecimento.A proposta educacionalfavorece os alunos na superacao de dificuldades na construcao do conhecimentode forma individual e coletiva, no reconhecimento de caracteristicas deaprendizagens distintas e individuais, interacao e participacao nos espacoscomuns de aprendizagem, que deve ser colaborativa e contribuir para a autonomiacognitiva dos alunos com altas habilidades, desafiando o compartilhar ebeneficiar-se dos conhecimentos dos processos de aprendizagem coletivos.Alcibere Valentim deOliveira A Evolucao da Educacao no BrasilDa estadualizacao a municipalizacao do EnsinoA estrutura e a organizacao da Educacao escolar noBrasil Creio que o Brasil possui profissionais competentes