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Elas foram desenvolvidas pelos avaliadores do Premio Victor Civita Professor Nota 10 e por varios especialistas na area da educacao com base na leitura e na avaliacao dos milhares de trabalhos inscritos nos ultimos cinco anos no premio. Alem das novas praticas - contextualizacao, interdisciplinaridade, avaliacao... -, voce vai encontrar sugestoes para obter maior rendimento dos alunos. Boa leitura! E bom planejamento!1. Plano de trabalho: conhecer a turma para saber o que e como fazerUma turma e sempre diferente da outra. Voce sabe disso. E sabe tambem que, ao iniciar o trabalho com um novo grupo, e fundamental conhece-lo bem. So assim podem-se definir com clareza as melhores estrategias e os metodos e materiais a serem usados. E disso que trata o plano de trabalho. Baseado na proposta pedagogica da escola, ele deve tambem ser norteado pelo planejamento especifico de cada serie ou ciclo que varia de uma escola para outra. "O plano de trabalho trata das especificidades e demandas de cada turma", explica Maria Luisa Merino Xavier, professora da Faculdade de Educacao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. E importante, portanto, conversar com os professores da serie anterior; descobrir se ha alunos na turma com necessidades especiais; se existem, por exemplo, criancas de diversas culturas, etnias ou religioes; e pesquisar o historico escolar de cada um. Entrevistas com os pais ou responsaveis tambem sao uteis para saber com quem a crianca mora, o que faz nas horas de lazer, se tem algum problema de saude, de que brinquedos gosta e em que outras escolas estudou e como foram essas experiencias. "E bom descobrir o que os pais pensam, o que esperam da escola e o que desejam para seus filhos", afirma Maria Luisa. Em sala, e hora de observar quem desenha bem, tem facilidade ou nao para leitura, gosta de falar ou e mais timido. Com tantas informacoes em maos, voce podera elaborar estrategias adequadas para todo o grupo considerando as caracteristicas de cada um. "O plano de trabalho nao pode estar pronto nos primeiros dias de aula porque exige contato previo com alunos e pais", afirma a professora. Alem disso, e preciso levar em conta o seguinte: mesmo que voce planeje suas aulas de acordo com os conteudos a ser abordados, sempre havera, ao longo do ano, a necessidade de mudar os rumos. Um dos motivos e atender as necessidades momentaneas dos alunos. De que adianta, por exemplo, seguir o roteiro sem abordar temas que todos veem na TV, como as catastrofes naturais ocorridas ultimamente? "As aulas consistem em uma selecao pertinente para o momento, pois os conteudos nao se esgotam", diz Maria Luisa.2.Avaliacao: acompanhar o aluno para tracar o melhor caminhoA avaliacao sempre deve estar a servico do aluno. Isso significa que ela nao tem como objetivo determinar as notas a ser enviadas a secretaria, mas acompanhar o caminho que o aluno faz, descobrir suas dificuldades e necessidades e alterar os rumos, se preciso. Ela e constante e pode ser feita durante trabalhos em grupo, jogos e brincadeiras. So que o olhar do professor, nesses momentos coletivos,
deve ser sempre para cada estudante. "Assim se observam os interesses e os avancos de todos na turma", revela Jussara Hoffmann, consultora em educacao, de Porto Alegre. Ao pensar em avaliacao, voce pode lancar mao de atividades interativas em que existam o dialogo, a troca entre os alunos, a participacao e a cooperacao. Tambem e importante ter conversas individuais com os alunos, olhar o caderno e as producoes, perguntar o que aprenderam e do que gostaram. O questionamento constante da aos estudantes a oportunidade de aprofundar as suas respostas. Para que voce aproveite tudo isso, o registro diario e fundamental. "A observacao so se torna um instrumento valido quando e registrada. As anotacoes mostram em que as criancas se desenvolveram e em que elas ainda precisam avancar", afirma Jussara. Voce pode ainda avaliar a producao de texto individual, as manifestacoes dos alunos sobre diversos assuntos ou sobre um mesmo tema, em varios momentos e as atividades menores, individuais e frequentes, corrigidas imediatamente. E preciso garantir que o aluno possa expressar seu conhecimento de muitas maneiras (em musicas, textos, pinturas, fotos). Tudo isso contribui para a aprendizagem. O processo e semelhante a um percurso e seu papel nao e esperar os alunos no final. Voce acompanha a turma, ajudando a ultrapassar os obstaculos do caminho.3. Contextualizacao: ela vai muito alem da relacao com o cotidianoExiste uma certa confusao sobre o significado do termo contextualizar. A primeira definicao e a de que se trata de trazer o assunto para o cotidiano dos alunos. E tambem, mas nao so isso. Muitos conceitos e conteudos sao contextualizados na propria disciplina. "Isso significa colocar o objeto de estudo dentro de um universo em que ele faca sentido", afirma Ruy Berger, consultor em educacao, de Brasilia. Imagine que voce esta dando uma aula sobre divisao celular. Os estudantes precisam saber o que e DNA para poder entender o processo. Portanto, o DNA passa a ser um objeto de estudo que faz sentido nesse conteudo, que e a divisao das celulas. Esse e um exemplo de contextualizacao que nao esta necessariamente ligado a vida das criancas (o que nao impede que o professor diga que o DNA faz com que elas se parecam com os seus pais, por exemplo). Entendido isso, evitam-se situacoes forcadas, em que o professor se sente na obrigacao de relacionar todo e qualquer conteudo a vida dos alunos. Algumas vezes, aquilo que ele nao consegue contextualizar acaba ate sendo excluido do curriculo o que prejudica, e muito, a aprendizagem da turma.4. Objetivo: so depois que ele e definido, vem o conteudo e a metodologiaOs objetivos que o professor deseja alcancar devem sempre preceder sua acao. O ideal e estabelecer primeiro um objetivo e, depois, um caminho para alcanca-lo o que inclui definir o conteudo e a metodologia. "E preciso ficar atento para ver se a escola nao esta fazendo o contrario: definindo o caminho, que e passar um conteudo preestabelecido, para depois pensar nos objetivos", alerta Danilo Gandin, especialista em planejamento da educacao, de Porto Alegre. Segundo ele, muitas vezes os professores ficam presos a
e o de Matematica acaba propondo um problema sobre o indio: isso nao garante a relacao entre as disciplinas. O tema gerador pode ser um ponto de partida, mas nao o centro do estudo e nem se alongar muito, para os alunos nao se cansarem. Ao planejar, portanto, e importante levantar quais sao as possibilidades de trabalhar de forma interdisciplinar ao longo do ano. Essas oportunidades podem ser criadas com base nas pesquisas dos alunos e do proprio professor ou em parceria com os colegas de outras disciplinas.7. Sequencia didatica: uma serie de aulas que desafia e ensina os alunosA sequencia didatica e um conjunto de aulas planejadas para ensinar um determinado conteudo sem ter um produto final. Sua duracao varia de dias a semanas e voce pode elaborar varias sequencias ao longo do ano, de acordo com o planejado ou com a necessidade dos alunos detectada pelo caminho. E possivel, inclusive, aplicar essa modalidade ao mesmo tempo em disciplinas diferentes. "O principio da sequencia didatica e dar ao aluno desafios cada vez maiores para que ele se desenvolva", afirma Regina Scarpa, coordenadora pedagogica do Centro de Educacao e Documentacao para Acao Comunitaria (Cedac) e do Instituto Avisa La, em Sao Paulo. Por exemplo: voce quer que seus alunos aprendam o uso do "r" e do "rr". Primeiro observa o que eles ja sabem a respeito e depois elabora uma serie de aulas com varias atividades, jogos, questionamentos e muita reflexao, aumentando gradativamente a complexidade dos desafios propostos. Com esse tipo de abordagem, os alunos vao, aos poucos, percebendo que nao existem palavras que comecam com "rr" ou que nao se usa "rr" apos o "s", por exemplo. A sequencia didatica e indicada, ainda, quando se quer trabalhar o universo de um determinado autor. "Alem de ler suas obras, as criancas verao nessas aulas o que o autor escreve, que livros ja publicou e qual o seu estilo", diz Regina. Se a ideia e trabalhar as diferentes versoes da historia do Pinoquio, outra sequencia pode ser estabelecida: leitura feita pelo professor do original e de uma segunda versao, leitura e reescrita em grupos de trechos de outras versoes e a exibicao de um filme sobre o personagem. Trabalhando dessa forma, os conteudos se distribuem de maneira intencional e mais consistente.8. Temas transversais: o pano de fundo do trabalho da escolaTemas transversais nao sao disciplinas, apenas permeiam todas elas. Se a escola decide abordar etica de maneira transversal, nao pode estipular uma aula sobre o assunto uma vez por semana e esquecer dela no restante dos dias. "Esses temas precisam estar presentes em todas as disciplinas, o tempo todo, como pano de fundo do trabalho da escola", orienta Josca Baroukh, selecionadora do Premio Victor Civita. Segundo Josca, ao abordar os temas transversais, o professor leva os alunos a refletir para que eles tenham condicoes de construir conceitos, em vez de apenas coletar informacoes a respeito. "Caso contrario, e possivel que os estudantes organizem uma coleta seletiva no bairro ou arrecadem alimentos para um asilo sem pensar no porque de fazer aquilo", afirma. Se
a escola propoe a garotada, por exemplo, mobilizar a populacao e a prefeitura da cidade para fazer um poco artesiano em beneficio de uma comunidade que vive na seca, e preciso, antes da acao, uma reflexao profunda. O que e a seca? Que problemas ela traz? Um poco e a melhor solucao para o momento? Ha outras formas de contribuir? E, principalmente, por que devemos contribuir? Para Josca, nao e apenas o conteudo escolar que da gancho a esse tipo de trabalho. "Uma noticia de jornal e ate um conflito em sala de aula podem ser mote para reflexao. E um trabalho continuo, que nem sempre depende do planejamento das aulas."9. Tempo didatico: para nao errar na dose, e preciso ter objetivos clarosMuitas vezes e dificil definir quanto tempo sera gasto para desenvolver um tema, uma atividade ou um projeto. Para nao errar na medida, e fundamental ter em mente tres pontos: o que voce quer ensinar, como cada um de seus alunos aprende e como voce ira acompanhar e avaliar o trabalho da garotada. "Se o tempo previsto der errado, e porque pelo menos um desses tres itens nao foi observado", afirma Regina Scarpa. Na pratica, isso significa que voce deve estabelecer, primeiramente, os objetivos e os conteudos (seja para uma aula ou para um projeto mais longo). Depois, pensar nas atividades a ser desenvolvidas, baseando-se na maneira como seus alunos aprendem. Entao, considerar que e preciso tempo para avaliar, constantemente, a producao da garotada e, dessa forma, saber se sera necessario estender a abordagem de um ou outro conteudo, sobre o qual as criancas apresentaram dificuldades. "E possivel prever o tempo de um projeto, apesar dessas variacoes no meio do caminho", diz Regina. Por isso, e importante planejar o encerramento com certa antecedencia em relacao ao fim do bimestre ou do semestre. Se algum aluno nao aprender, havera uma folga. "Nao faz sentido o professor fazer a revisao dos textos ou ilustrar um trabalho no lugar dos alunos porque o tempo acabou e e hora de concluir o projeto", diz Regina.10. Inclusao: a escola leva o aluno com deficiencia a avancarReceber uma crianca com deficiencia nao deve ser motivo de angustia. Cada vez mais a inclusao escolar tem sido discutida no meio educacional, e os professores hoje conseguem encontrar, em parceria com os pais, a coordenacao da escola e os especialistas nas deficiencias, caminhos seguros para trabalhar. "A escola serve para ampliar os conhecimentos dos estudantes. Por isso, o primeiro passo e procurar saber o que o aluno com deficiencia ja sabe e quais sao as possibilidades que ele tem de aumentar esses conhecimentos", ressalta Maria Teresa Egler Mantoan, da Universidade Estadual de Campinas. Procure descobrir como tem sido a experiencia da crianca, pesquisando seu historico escolar e trocando informacoes com os pais e os professores das series anteriores. Se ela estiver recebendo atendimento educacional especializado no contraturno em alguma instituicao, e importante conversar com os especialistas ao longo de todo o ano para acompanhar seu desenvolvimento. Isso pode ajudar muito a planejar as aulas, definir estrategias e escolher os
melhores materiais o que e bom nao so para o aluno com deficiencia mas para a turma toda. Se sua escola ja oferece esse atendimento, a parceria com o professor especialista se dara de maneira ainda mais efetiva, pois o contato e diario. No caso de haver uma crianca cega, esse profissional pode, por exemplo, ajudar voce a elaborar materiais concretos para ensinar um conteudo de Matematica (como figuras geometricas feitas em relevo, com tinta plastica ou sementes coladas no papel). "O professor deve receber essa crianca como ele recebe todas as outras. Ela e, acima de tudo, um aprendiz", afirma Maria Teresa.11. Matematica: interacao entre os conteudos e essencialO melhor caminho para garantir o aprendizado da turma e relacionar os conteudos matematicos e mostrar como eles se complementam. Isso e o que da significado ao estudo. Geralmente, os topicos aparecem de forma fragmentada, como se nao tivessem nenhuma ligacao entre si. Na pratica, e como ensinar multiplicacao com o objetivo de fazer o aluno calcular mais rapidamente e de cabeca, sem fazer nenhuma relacao com situacoes em que a operacao e necessaria. "O professor deve organizar os temas de forma que possam ser vistos como uma rede de significados", aponta Maria Sueli Cardoso, selecionadora do Premio Victor Civita. Por exemplo: em vez de pedir a turma apenas para calcular quanto e 2 x 4, e possivel pedir para desenhar em um papel quadriculado duas colunas com quatro linhas. Assim todos perceberao que 2 x 4 e igual a 8 quadradinhos. Esse resultado significa tambem a area de um retangulo (com 2 unidades de altura e 4 de comprimento). Nesse tipo de atividade, estao relacionados multiplicacao, figura geometrica e perimetro. "E sempre interessante que o aluno compreenda que um mesmo assunto pode ser estudado sob varios aspectos", diz Sueli.12. Lingua Portuguesa (1aa 4a): mais importancia para a oralidadeAtividades de leitura e escrita aparecem muito nas primeiras series do Ensino Fundamental. Mas e a oralidade, onde fica? Para Eliane Mingues, selecionadora do Premio Victor Civita, e importante criar situacoes em que as criancas utilizem as tres praticas. Elas podem elaborar uma coletanea de contos ou poemas; um livro de receitas; ou o encarte de um CD com as cancoes preferidas da turma. Para fazer a coletanea de poemas, por exemplo, a garotada tem que ler, selecionar, recitar e escrever as poesias. Essas situacoes ensinam a leitura e a escrita e tambem a oralidade, o que sera util para a vida dentro e fora da escola. "Alunos que nao vivem situacoes de fala formal em sala de aula podem demorar mais para construir esse conhecimento", afirma. Surge, assim, a dificuldade em se expressar, elaborar apresentacoes e criar argumentos sobre o que pensam. O mesmo vale para a dificuldade em anotar, pesquisar e resumir. "Quando as criancas ja estao alfabetizadas, pode-se focar em atividades que dao mais autonomia em relacao a leitura e a escrita, como a entrevista", sugere Eliane. A atividade proporciona uma situacao comunicativa em que os alunos precisam escrever um texto de genero especifico para leitores reais e que sera publicado no
mural ou boletim da escola.13. Lingua Portuguesa (5aa 8a): gramatica como uma ferramentaE importante nao separar o estudo das regras da lingua da leitura e producao escrita. "A reflexao sobre os mecanismos da lingua produz um aprendizado mais consistente quando e feita misturada ao ler e escrever", afirma o selecionador do Premio Victor Civita Ricardo Barreto. Para envolver a garotada no ensino da gramatica, um bom caminho e associa-la a situacoes concretas. Transformar um texto formal em coloquial, comparando as palavras e as estruturas que foram alteradas, e um bom exercicio. Escrever uma reclamacao a uma autoridade e, em seguida, contar o fato a um amigo, tambem por carta, e outraopcao. "A ideia e levar o aluno a perceber as possibilidades da lingua sem ter de decorar regras", diz Barreto. Ele destaca mais uma estrategia: fazer os estudantes pesquisarem as diferencas entre textos de diversos generos, como o de divulgacao cientifica, a cronica e a noticia. Durante a leitura, eles acabarao comparando os elementos gramaticais utilizados em cada um. "Por fim, o professor pode solicitar ao aluno que escreva sobre o que aprendeu. Essa pratica tambem estimula a reflexao sobre a lingua."14. Lingua Estrangeira: as palavras precisam de contextoNinguem esquece sua lingua materna quando aprende uma lingua estrangeira. O que acontece e bem o contrario: quanto mais o aluno utiliza o conhecimento que adquiriu em sua vivencia e sobre o proprio idioma, melhor entende uma segunda lingua. Por exemplo: certa vez uma empresa lancou uma campanha publicitaria com o slogan Put a tiger in your tank. "Para entender a mensagem, nao basta saber o significado de cada palavra. E preciso conhecer uma serie de elementos previos", afirma a selecionadora do Premio Victor Civita Celina Bruniera. "Ajuda, por exemplo, conhecer as caracteristicas do texto publicitario e saber que o tigre representa forca e agilidade e que e o simbolo de uma distribuidora de combustivel." Outro exemplo: lendo a palavra engaged isolada, o aluno tera mais dificuldade de entender seu sentido do que se ve-la na fechadura da porta de um banheiro publico. "Se disserem a ele que, ao girar a fechadura, a palavra desaparece e, em seu lugar, surge vacant, sera mais facil concluir que vacant significa vago e engaged ocupado." Celina ressalta, no entanto, que, ao tentar tornar o ensino interessante, muitos professores se esquecem dos generos textuais e abusam de atividades ludicas sem contextualizacao. Disso surgem palavras cruzadas e joguinhos que so ajudam a decorar palavras.15. Historia: de olho no presente para transformar o futuroEstudar historia local com a turma e uma pratica muito comum e pode ser uma experiencia importante e enriquecedora desde que o resultado nao se torne uma mera coletanea de curiosidades, habitos e causos sobre o lugar e seus moradores. Por isso, ao pensar nos conteudos que serao abordados durante o ano, e preciso levar em conta as respostas para algumas perguntas que voce deve fazer a si mesmo: posso com isso contribuir para transformar minha regiao? Em que esse assunto ajudara meu aluno em sua vida diaria e no seu processo de formacao como cidadao? Como
fazer com que ele tenha uma aprendizagem significativa? "Em cada contexto social, politico e geografico as respostas sao diferentes. Portanto, so o professor tem reais condicoes de responde-las e de formular as melhores propostas didaticas", diz o selecionador do Premio Victor Civita Daniel Helene. "O importante e levar os alunos a enxergar a realidade com um olhar critico." No norte do Maranhao, por exemplo, algumas empresas usam mao-de-obra infantil. Por que nao estudar a historia local para compreender essa problematica? Em alguns municipios de Rondonia, na fronteira com a Bolivia, muitos estudantes discriminam os colegas vindos do pais vizinho. Estudar a formacao dessas cidades e um caminho para combater o preconceito. Acoes como essas, baseadas em problemas que exigem solucao imediata, tornam o ensino de Historia dinamico.16. Geografia: ela nao esta so nos mapas, mas tambem no cotidianoPara que essa disciplina faca sentido desde a Educacao Infantil, uma boa sequencia de conteudos e fundamental. Caso contrario, conceitos como ordem, hierarquia e proporcao importantes para a area nao serao assimilados pelas criancas. Segundo Sueli Furlan, selecionadora do Premio Victor Civita, as primeiras nocoes de Geografia sao adquiridas ainda na pre-escola. Para que a crianca aprenda cartografia, por exemplo, deve-se partir do conhecimento previo que cada uma delas possui. "Para calcular uma distancia, os alunos podem usar objetos de diferentes tamanhos, passadas, o palmo ou um barbante", exemplifica. Dessa forma, ao chegar a 1a serie, eles ja adquiriram conhecimento sobre espacialidade e hierarquia. Dai em diante, brincadeiras e jogos ajudam. No futebol, conhecer as posicoes dos jogadores faz a turma assimilar nocoes de perto, longe, ao lado, fora, dentro e lateral direita e esquerda. De 5a a 8a serie, e hora de usar os mapas como fonte de informacao para o estudo do mundo em que vivemos. Os alunos devem estudar como se produz a cartografia, quais sao suas fontes de informacao e qual o papel das cores, dos numeros e dos simbolos nos mapas.17. Educacao Infantil: o segredo e a autoconfianca do professorOuve-se muito que o professor de creche e de pre-escola nao pode ser autoritario e que deve se basear no interesse da turma. Mas o verdadeiro responsavel pela definicao dos temas e das atividades a ser desenvolvidas e ele mesmo. Deixar a cargo dos alunos essa escolha nao e sinonimo de liberdade nem demonstra uma postura pedagogica avancada. "O professor precisa conhecer o modo como as criancas aprendem e como se desenvolvem e levar isso em conta na hora de planejar cada aula", afirma a selecionadora do Premio Victor Civita Regina Gomes Sodre. Segundo ela, deve-se compartilhar com as criancas algumas etapas do trabalho pois isso tambem ensina a estudar e a planejar , mas sem deixar que elas tomem todas as decisoes. Na construcao de uma maquete, por exemplo, vale uma conversa com os alunos sobre o material a ser utilizado e sobre o que sera representado, alem de fazer com eles um cronograma, que sera utilizado ao longo do trabalho. Esta e a melhor maneira de envolver as criancas e garantir o interesse pela aula: escolher temas adequados a
possui. Ele pode, por exemplo, apresentar uma pintura famosa como referencia. Ao pintar, a crianca nao deve, no entanto, fazer uma copia fiel ou dominar as mesmas tecnicas que o artista. O que vale e a criatividade. O aluno define quais materiais usar, se prefere trabalhar sozinho ou em grupo e quanto tempo necessita para as tarefas. Essas oficinas dao ao professor a chance de apresentar os conteudos e ao mesmo tempo explorar as capacidades dos alunos sem cobrar deles uma producao artistica primorosa. Todos tem a mesma oportunidade de criar, a seu modo, sem ser comparados. "Ao propor ao aluno desenhar uma paisagem, nao se deve dizer de que modo ele fara isso ou que tom de verde usara na grama"
individuo da alta.. Tensao Emocional: Psicologia Aplicada ao Comportamento (Vol. I) Relacoes Publicas Relacoes Humanas Autor: Alberto Montalvao e Aurora S. Rosa (org Assuntos abordados na obra: Psicologia; Comportamento, Relacoes Humanas; Estrutura Psicossomaticas; Consciencia de forca. Tensao Emocional: Psicologia Aplicada ao Comportamento (Vol. I) Alberto Montalvao e Aurora S. Rosa (org.) Lingua: Portugues (Brasil) Editora: Grupo Novo Horizonte Ano: 1980 Edicao: n/c Ano da Primeira Edicao: n/c No de paginas: 245 Medidas: 13x21 Encadernacao: Capa Dura