12. Os autores insistem na marca cultural da atividade de ensino. "O fato de que o ensino e uma atividade cultural explica por que e tao resistente a mudanca". P. 16. Nao se encontra praticamente nenhuma escola sem licao de pesquisa. "A premissa que esta por tras e simples: se se quer melhorar o ensino, o lugar mais efetivo para faze-lo e o contexto de uma licao em sala de aula. Se se comeca com licoes, o problema de como aplicar os resultados da pesquisa na sala de aula desaparece. As melhorias sao percebidas dentro da sala de aula em primeiro lugar. O desafio torna-se o de identificar as formas de mudancas que melhorarao a aprendizagem do estudante na sala de aula e, uma vez identificadas as mudancas, de partilhar esse conhecimento com outros professores que enfrentam problemas similares, ou possuem os mesmos objetivos na sala de aula". P. 20. Por isso, vale dizer: quem sabe, aprende; quem nao sabe, da aula. O erro nao esta, em si, em dar aula, mas em que a aula e transformada em centro do professor. P. 25. E fundamental ter no professor o facilitador da aprendizagem, nao a origem do conhecimento. P. 25. O maior problema da aula e a atitude passiva do estudante, o nao pensar, ou seja, a simples recepcao de informacao. P. 28. Apenas escutar ou repetir algo e como estoca-lo de tal modo que teremos dificuldade de encontrar quando quisermos rememorar. Se elaboramos nossa aprendizagem pelo pensar acerca de suas relacoes com outras coisas que conhecemos ou por falar a respeito delas - explicando, resumindo ou questionando - saberemos melhor rememorar quando for necessario". P. 28. Regras e metodos para ensinar acabam evitando que se pense. P. 30. Perante o desafio de aprender a lingua, trata-se, mais do que saber reproduzir as ideias de maneira linguistica adequada, de tornar-se formulador da propria lingua, construtor de propostas proprias, descobridor de novos horizontes. Saber elaborar com mao propria torna-se estrategia decisiva, porquanto "a chave dessa forma de ensinar e que esta baseada em conhecimento, nao em regras". P. 30. "De muitas maneiras, o cerebro e como o coracao ou os pulmoes. Cada orgao tem sua funcao natural. O cerebro aprende, porque este e o seu oficio. Mas ainda, o cerebro tem capacidade virtualmente inesgotavel de aprender. Cada cerebro humano saudavel, independentemente da idade, sexo, nacionalidade ou background cultural da pessoa, vem equipado com conjunto de tracos excepcionais: habilidade de detectar padroes e de fazer aproximacoes; capacidade fenomenal para varios tipos de memoria; habilidade de se autocorrigir e de aprender a experiencia pelo caminho da analise de dados externos e da auto-reflexao e capacidade inesgotavel de criar". Trata-se, pois de "aprendizagem significativa", envolvida na producao de significados, de estilo interpretativo e reconstrutivo. P. 34. A aprendizagem baseada no cerebro e usualmente experimentada como prazerosa, embora o conteudo seja rigoroso e desafiador intelectualmente; e os estudantes experimentam um grau elevado de automatizacao. Reconhecendo e encorajam a habilidade do cerebro de integrar vastos montantes de informacao. Envolvem o aprendiz inteiro no processo de aprendizagem desafiador que