suas caracteristicas3. Ler as contribuicoes dos colegas colocando suas argumentacoes sobre a tematica. Projetos Como se trabalha com projetos ALMEIDA, Maria Elizabeth. Como se trabalha com projetos. Revista TV Escola, [S.l.], n. 22, p. Entrevista concedida a Claudio Pucci. E preciso, antes de tudo, nao confundir atividade tematica com projeto. Deve-se tam-bem negociar e conquistar os alunos para o tema do trabalho. Eles sao sujeitos da apren-dizagem. Os professores, seus parceiros. Projeto e um design, um esboco de algo que desejo atingir. Esta sempre comprome-tido com acoes, mas e algo aberto e flexivel ao novo. A todo momento voce pode revera descricao inicialmente prevista para poder levar avante sua execucao e reformula-la deacordo com as necessidades e interesses dos sujeitos envolvidos, bem como da realidadeenfrentada, define Maria Elizabeth de Almeida, professora da Faculdade de Educacaoda PUC-SP, ex-professora de Matematica do ensino fundamental e medio, especializada,desde 1995, na capacitacao de professores para o uso do computador em educacao. Elatrata aqui de alguns conceitos essenciais para o trabalho por projetos, no qual se consi-dera o aluno sujeito da aprendizagem ativo e autonomo para criar, para construir e repre-sentar o conhecimento. Aponta competencias desenvolvidas nesta pratica, que tende ainterdisciplinaridade. Mas avisa: Se fizermos do projeto uma camisa-de-forca para todasas atividades escolares, estaremos mais uma vez engessando a pratica pedagogica. Aentrevista concedida ao nosso editor, Claudio Pucci, foi realizada a distancia, em troca demensagens pela Internet. TV ESCOLA: Os PCN dizem que o professor deve saber do interesse dos alunosem pesquisar determinado tema e estabelecer com eles uma especie de contratosobre o que sera feito. E se eles nao quiserem pesquisar, por exemplo, a questaodos animais em extincao? Esta certo, os alunos precisam ser ativos, desenvolverautonomia, mas a professora nao pode deixar de dar esse conteudo, tem que se aterao curriculo. Como ela faz? Maria Elizabeth de Almeida: Propomos que ela possa negociar com os alunos, tentarconquista-lo para o tema ou, entao, desistir mesmo, porque se corre o risco de nao ocorreraprendizagem alguma. Temos exemplos de praticas bem sucedidas nesse sentido e tam-bem de outras cuja pressao do professor por um tema fez com que os alunos perdessemo interesse. Imagine um projeto definido no final de 1997 para ser desenvolvido no segundobimestre de 1998, com x aulas sobre a Copa do Mundo. E evidente que essa atividade naoera efetivamente projeto e sim atividade tematica, porque os alunos tinham um roteiro a seguire tudo estava definido previamente. Ai, no meio do suposto projeto, o Brasil perdeu a Copa.Como ficou o interesse dos alunos? Foi um otimo momento para o professor repensar a suapratica e tomar consciencia de que nao estava trabalhando com projeto. Que precisaria terouvido seus alunos para saber o que realmente era significativo para eles e permitir inclusivemudancas de rumo no decorrer do trabalho. TV ESCOLA: Em um dos programas da serie PCN na Escola: Projetos, um arquite-to, acho, diz que projeto e a receita de um bolo mais a fotografia desse bolo. Comovoce define projeto, professora? E o que e projeto na Educacao? Elizabeth: Vejo projeto mais como um design, um esboco de algo