comportamentos dos sujeitos, que o problema de aprendizagem pode ser considerado como um sintoma e que o nao aprender funciona como um sinal de descompensacao. Ela refere-se ao diagnostico como multifatorial. As dificuldades de aprendizagens nao tem uma unica causa. Uma serie de fatores atuam no comportamento da crianca ou do adolescente e que precisam ser considerados pelo psicopedagogo no processo diagnostico. Ele pode ajustar as hipoteses referentes ao sintoma apresentado pelo sujeito, quando for necessario. Pain sinaliza para a importancia da investigacao de quatro fatores ao longo do diagnostico dos problemas de aprendizagem: fatores organicos, fatores percepto-motores, fatores psicogenos e fatores ambientais. Os aspectos organicos sao relevantes para a aprendizagem, como a estruturacao do corpo em geral, por exemplo, a audicao, a visao, o sistema nervoso. Os fatores especificos sao tipos de transtornos que surgem no campo percepto-motor, da linguagem. Com relacao aos fatores psicogenos, torna-se relevante identificar a influencia dos fatores subjetivos, procurando estabelecer a diferenciacao entre inibicao e sintoma. O fator ambiental e definitivo para o diagnostico do problema de aprendizagem, enquanto permite entender a participacao social do paciente e a internalizacao da cultura do grupo.O fracasso escolar, em especial, os aspectos que podem ser identificados pelo diagnostico psicopedagogico, e um tema contemplado por Weiss (2012). Ela acredita que o fracasso escolar seja causado por um conjunto de fatores interligados. A nao-aprendizagem do aluno na escola e uma das causas do fracasso escolar. Entretanto, esta e uma questao bem mais ampla e que merece um espaco particular de discussao e de analise. Entao, de maneira focal, Weiss (2012, p. 19) considera o fracasso escolar como resposta insuficiente do aluno a uma exigencia ou demanda da escola. Weiss propoe a analise do fracasso escolar sob diferentes perspectivas: a da sociedade, a da escola e a do aluno.A perspectiva da sociedade e mais abrangente e engloba as outras. Segundo Weiss (2012, p. 19), o diagnostico pedagogico aborda o tipo de cultura, as condicoes e relacoes politico-sociais e economicas vigentes, o tipo de estrutura social, as ideologias dominantes e as relacoes explicitas e implicitas desses aspectos com a educacao escolar. Com relacao a instituicao escola, a autora lembra que ela nao pode ser analisada isoladamente, pois reflete o sistema socioeconomico em que esta inserido e sofre influencia do mesmo. A qualidade da aprendizagem do aluno tem relacao com as oportunidades sociais que ele teve, incluindo a escola que frequentou. As condicoes fisicas precarias da escola, a falta de material pedagogico, professores desqualificados e desvalorizados, funcionam como fatores que comprometerao o ensino e a aprendizagem dos alunos. Nao se pode desvincular a baixa qualidade do ensino do nao-aprender. Muitas vezes o aluno e apresentado como desinteressado, com baixo rendimento escolar e assim e encaminhado a um diagnostico psicopedagogico. Foca-se o problema no aluno. Entretanto, e preciso tambem, durante o diagnostico, analisar a escola e suas praticas pedagogicas como: o trabalho docente, o curriculo, o sistema de avaliacao. Tais situacoes podem afetar a qualidade de ensino e gerar ansiedade no aluno originando dificuldades de aprendizagem. Ja a terceira perspectiva analisada por Weiss esta relacionada