ira se esforcar para fazer coisas mais complexas. A crianca afetivamente perturbada sofrera um bloqueio no desenvolvimento geral, pois os problemas afetivos canalizarao suas energias.O jogo espelha e melhora o progresso da crianca na pre-escola, atraves da afirmacao do eu e na idade escolar, ajudando na tarefa de consolidacao do eu. No jogo pode ser comprovada a importancia dos intercambios afetivos das criancas entre elas ou com os adultos significativos (os pais e os professores). O jogo e uma janela da vida emocional da crianca.A oportunidade de a crianca expressar seus afetos e emocoes atraves do jogo so e possivel num ambiente e espaco que facilitem a expressao: e o adulto que deve criar esse espaco.8.6. O desenvolvimento moralO desenvolvimento moral e igualmente um processo de construcao que vem do interior. As regras do exterior sao adotadas como regras da crianca, quando ela as constroi de forma voluntaria, sem pressoes. A crianca constroi sua propria regra moral quando resolve sacrificar certos beneficios imediatos em proveito de uma relacao reciproca de confianca com o adulto ou com outras criancas (Kamii, 1980). Essa relacao de confianca e respeito e o pano de fundo para o desenvolvimento da autonomia. E so a cooperacao leva a autonomia.Nessa linha de pensamento, Piaget constata que a forma mais interessante para promover a cooperacao, fator essencial do progresso intelectual, o trabalho em grupo.Os jogos em grupo, aqueles nos quais as criancas brincam juntas e segundo regras convencionais, regras arbitrarias que sao fixadas por convencao e consenso, sao particularmente interessantes.Os papeis de cada crianca sao interdependentes, pois um nao pode existir sem o outro; sao opostos, pois um tem que prever o que o outro vai fazer, o que implica a possibilidade de usar de estrategia; sao colaboradores, pois o jogo nao pode acontecer sem um mutuo acordo dos jogadores nas regras, e uma cooperacao, seguindo-as e aceitando suas consequencias. (Kamii & Devries, 1980, 48).Os jogos constituem sistemas complexos de regras; as regras morais foram recebidas pelas geracoes anteriores de adultos, enquanto os jogos sociais comportam regras elaboradas pelas criancas. Na transmissao das regras do jogo de bolinhas, por exemplo, sao os mais velhos os que passam primeiro as criancas a forma de brincar. Ja nas instituicoes ludicas ha realidades espontaneas e ricos ensinamentos.No jogo ocorre a uniao da cooperacao e da autonomia:- a consciencia da regra;- a consciencia da razao de ser das leis.Todas as areas de desenvolvimento foram analisadas de forma independente, para melhor caracteriza-las. Porem, no ser humano, elas estao integradas, nao sendo possivel isola-las umas das outras.Com a perspectiva geral do desenvolvimento e da funcao do jogo, para que ele possa acontecer, explicitarei a seguir uma metodologia alternativa para a utilizacao do jogo como um meio educacional.8.7. Instrumento Metodologico: registro e analise das caracteristicas observadas durante um jogoPara proceder a um diagnostico, a observacao do jogo espontaneo infantil e o ponto de partida. O jogo espontaneo e livre e nele a crianca tem: ela estabelece a vontade de brincar como, quando, com quem e por quanto tempo.As instituicoes que incluem o jogo espontaneo no curriculo incentivam