de um processo de aprendizagem que respeite asdiferencas. Deste modo sera possivel afirmar que a escola comeca a cumprir oseu papel de garantir a formacao humana integral e integradora, na qual sejavalorizada a auto-organizacao do trabalho cooperativo, a problematizacao econstrucao do conhecimento. A LDB,no 9394, de dezembro de 1996, estabelece no artigo 14:Ossistemas de ensino definirao as normas de gestao democratica do ensino publicona educacao basica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme osseguintes principios: I participacao dos profissionais da educacao naelaboracao do projeto pedagogico da escola; II Participacao da comunidadeescolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Diversosautores tratam da elaboracao e da importancia do PPP, neles sao frequentes asafirmacoes com este teor: Constitui-se um documento produzido como resultado dodialogo entre os diversos segmentos da comunidade escolar a fim de organizar eplanejar o trabalho administrativo-pedagogico, buscando solucoes para problemasdiagnosticados. O PPP alem de ser uma obrigacao legal, deve traduzir a visao, amissao, os objetivos, as metas e as acoes que determinam o caminho do sucesso eda autonomia a ser trilhado pela instituicao escolar[8]. O processo de construcao da BNCC,nao obstante os limites de tempo e as distintas compreensoes dos segmentos esistemas de ensino pode ser entendido como um ensaio do que seria um processodemocratico na elaboracao do PPP de cada unidade escolar. O texto da BNCC, quetrata do planejamento, gestao pedagogica e curriculo, assim dita:Efundamental que cada unidade escolar se organize para a formulacao do PPP,considerando: o Plano Nacional de Educacao (PNE), bem como os demais PlanosEstaduais e Municipais; as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EducacaoBasica; a BNCC e os documentos orientadores das politicas educacionais,produzidos pelas secretarias ou departamentos de educacao; as avaliacoesnacionais; as avaliacoes regionais realizadas pelos orgaos dirigentes daeducacao e pelas Lhes em relacao aos processos e resultados de trabalho do anoanterior. Vale destacar, nesse caso, a necessidade de que os professores eprofessoras conversem, no inicio do ano letivo, sobre o desenvolvimento e aaprendizagem dos alunos. No ambito das escolas, os Pops deverao expressar asestrategias didaticas e metodologicas, assim como as mediacoes pedagogicas quepermitem mobilizar essas estrategias, a partir das caracteristicas dos/dasestudantes e do que propoem os documentos curriculares. Tais mediacoes devemproporcionar o estabelecimento de relacoes entre os conhecimentos a seremdesenvolvidos no ambito do curriculo (base comum e parte diversificada) e ascaracteristicas e necessidades cognitivas dos educandos (p.30). Diversos fatores entre eles osnovos paradigmas que vao se construindo no seio da complexa sociedadecontemporanea, a inclusao garantida pelas Tecnologias Digitais de Informacao eComunicacao (TDIC), a consciencia politica das novas geracoes exigem de todasas instancias a abertura do que se pode intitular caixa preta ou zona deconforto de todos os processos de gestao, atuacao e consecucao dos seuspropositos e objetivos. Narelacao com a BNCC a administracao da educacao e a gestao escolar sao desafiadasa estabelecer um processo de saida em busca de praticas inovadoras e quecontinuem fomentando novas posturas e novas formas de organizar a gestaoservindo-se de instrumentos e mecanismos inovadores capazes de criar redes decooperacao no interior das instituicoes de ensino. Concluindosem terminar, a gestao democratica da educacao exige uma mudanca radical decompreensao para a qual se pode aplicar