trabalho individual, ora apoiandoo trabalho de grupos reunidos por area de interesses.A qualidade da educacao, geralmente centradas nasinovacoes curriculares e didaticas, nao pode se colocar a margem dos recursosdisponiveis para levar adiante as reformas e inovacoes em materia educativa,nem das formas de gestao que possibilitam sua implantacao. A incorporacao dasnovas tecnologias e um elemento que pode contribuir para uma maior vinculacaoentre os contextos de ensino e as culturas que se desenvolvem fora do ambitoescolar, possibilitando, desta forma, uma educacao efetivamente emancipatoria. Perrenoud (1999) admite que a pratica reflexiva devaestar aliada a participacao critica e a profissionalizacao docente. Para ele,estas sao orientacoes prioritarias para a formacao docente, pois vao alem do saber fazer profissional de base,mas supoem sua aquisicao previa (p.8), isto e, exigem competencias. Perrenoud e incisivo aoafirmar que esse paradigma profissionalizacao,pratica reflexiva e participacao critica nao corresponde nem a identidade ouideal da maioria dos professores em funcao, nem ao projeto ou a vocacao damaioria daqueles que se dirigem para o ensino (p.8). Diante desta colocacao,sugere basear a pratica reflexiva sobre dez competencias profissionais:1-Organizar e animar situacoes de aprendizagem;2- Geriro progresso das aprendizagens;3-Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciacao;4-Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho;5-Trabalhar em equipe;6-Participar da gestao da escola;7-Informar e envolver a comunidade escolar;8-Servir-se de novas tecnologias;9 Enfrentar os deveres e dilemas eticos da profissao;10-Gerir sua propria formacao continua (PERRENOUD, 1999, P.8) grifo nossoAssim, a pratica reflexiva e a participacao criticasao fioscondutores do conjunto de formacao, das atitudes que deveriam ser adotadas,visadas e desenvolvidas pelo conjunto dos formadores e das unidades de formacao,segundo diversas modalidades (p.10). E , uma das competenciaselencadas como necessarias a uma efetiva pratica docente reflexiva esta o usode novas tecnologias , assim, a pratica docente enfrenta o desafio nao apenasde incorporar as novas tecnologias , mas tambem reconhecer e partir das concepcoesque os discentes tem sobre estas tecnologias para elaborar, desenvolver eavaliar praticas pedagogicas que promovam o desenvolvimento de uma disposicaoreflexiva sobre os conhecimentos e os usos tecnologicos. 3- CONCLUSAOA sociedade atual passa por profundas mudancascaracterizadas por uma profunda valorizacao da informacao. Na chamada Sociedadeda Informacao, processos de aquisicao do conhecimento assumem um papel dedestaque e passam a exigir um profissional critico, criativo, com capacidade depensar, de aprender a aprender, de trabalhar em grupo e de se conhecer como individuo.Dentro desta nova otica global, faz-se necessariopara que a Educacao se de em sua dimensao emancipatoria, que ela se redefina emsuas funcoes, forma de organizacao e valores , a fim de que enfrente osdesafios que as transformacoes tecnologicas exigem , dando condicoes aoseducandos de se apropriarem dessa nova realidade em que se inserem.Assim, ensina DOWBOR (in Tecnologias do Conhecimento, 2005): Juntandoas duas grandes transformacoes, do universo do conhecimento e das ferramentasde trabalho, fica bastante obvio que uma area como a educacao tem de repensaros seus paradigmas. Nao se trata de um pouco de cosmetica, trata-se de umareforma em profundidade. (...) Na medida em que o conhecimento se tornagradualmente a materia-prima privilegiada de todas as areas de atividade, e quesurgem novos espacos como a formacao nas empresas, televisoes, Internet e outros,crescem o papel da