AutoconhecimentoA maioria das competencias que precisamoster quando estamos em um espaco que promove a aprendizagem esta relacionada acomo realizo minha acao para e com os alunos. Nesse sentido, as competencias discutidas nos textosanteriores nos ajudam a construir um ambiente mais adequado para odesenvolvimento de um processo de aprendizagem. Entretanto, para que nossa acaonesse espaco seja a mais efetiva possivel, precisamos desenvolver algo quehistoricamente tem sido apontado como fundamental para lideres, em diferentesespacos. O autoconhecimento.Segundo Lowney (2015), o autoconhecimento ecomponente essencial da lideranca e da forma como os Jesuitas trabalham em suaformacao. Para o autor ninguem se torna um grande professor por acidente...Somente os que conhecem as suas fraquezas podem lidar com elas e buscarsupera-lasDessa forma, se nao sabemos lidar comdeterminada tecnologia, com determinada situacao na interacao com os alunos, ouse temos dificuldade em estabelecer alguma conexao necessaria com nossos pares,e fundamental compreendermos isto para entao identificarmos caminhos parasuperar estas barreiras.Saber sobre si e ser proativo na nossa transformacao,promovem o autoconhecimento e a mudanca necessaria para irmos alem do ensinotradicional. Professores que compreendem isso, estao maispropensos a mudanca e podem ter melhores resultados em sua acao na sala de aula. CHANGE Qual o futuro da sala de aula? Em 2015 publicamos um artigo (Alves eBorba, 2015), sobre como o espaco da sala de aula esta se transformando, e propondoa ampliacao deste conceito chegando a ideia de um Ambiente Facilitador de Aprendizagem (AFA). Esse espaco seria composto pela integracao sistemica de 3 elementoscentrais, para facilitar a colaboracao entre professor e alunos: o projetopolitico-pedagogico do curso, a tecnologia e o design estrategico da sala deaula e da experiencia ali desenvolvida. A partirdesta concepcao, buscamos dentro do Programa de Pos-graduacao em Design da Unisinos e dos projetos desenvolvidos pela Unidadede Graduacao da Unisinos, desenvolver um conceito de sala de aulaque permitisse a geracao de empatia entre professores e alunos e a construcaocoletiva do conhecimento. Nessa perspectiva, o espaco do professor comodetentor e transmissor da informacao desaparece e a sala de aula se transformaem um espaco de conexoes, relacoes, na qual o professor e um mediador econstroi conhecimento, em grupo. Duranteos ultimos 5 anos desenvolvemos diferentes estudos buscando mapear essesprocessos e identificar elementos chave para o projeto destes espacos. Destaca-se os trabalhos desenvolvidos pelas professoras Dinara Dal Pai (2012) e Mirela Rosa (2015). Alemdos trabalhos desenvolvidos no mestrado, experiencias como o TEDxUnisinos (desde 2011) e a articulacao desenvolvida com os professores Dennis Shirley e Andy Hargreaves do Boston College, ajudaram na compreensao de conceitos fundamentais para a projetacao desteespaco. Destaca-se ainda os textos Spaces for innovation de Groves e Marlow (2016) e Third Teacher de Pigozzi, Peterson e Mau (2012). Os estudos desenvolvidos neste periodopermitiram a compreensao de que existe um elemento central para construirespacos facilitadores de aprendizagem: a flexibilidade.A sala de aula precisa ser projetada de tal forma que possa ser ignoradaenquanto espaco fisico e compreendida em sua dimensao metaprojetual. A sala de aula torna-se o nao lugar, omovimento. Partindodesta compreensao, construimos um projeto que buscou transformar a sala de aula. Este projeto envolveu o desenvolvimento de mobiliario (realizado por Giulio Palmitessa, professor da Unisinos e