adequadas e de pressao social (Mann & Brady, 1988). Criancas com dificuldade de escrita frequentemente apresentam atrasos em consciencia fonologica, alem de problemas para representar estimulos verbais fonologicamente e dificuldades para recuperar informacoes fonologicas armazenadas na memoria (Catts & Kamhi, 1986)[15].Uma outra hipotese pode ser levantada, a de que ambas, consciencia fonologica e memoria verbal, sao funcoes de outra variavel mais abrangente, e que disturbios nesta outra variavel causariam dificuldades com a consciencia fonologica, a memoria verbal e, consequentemente, leitura e escrita.Diversas teorias tem sido desenvolvidas objetivando compreender quais as causas das dificuldades com leitura e escrita. Dentre as hipoteses levantadas, destacam-se aquelas que atribuem tais dificuldades a um disturbio visuo-espacial (e. g., Ajuriaguerra, 1953; entre outros), a um disturbio fonologico mais geral (e. g., Vellutino, 1979; e outros), a um disturbio fonologico expressivo (e. g., Jenkins & Bowen, 1994), a disturbios com o processamento temporal (e. g., Share, 1995), a dificuldades com que o estabelecimento de representacoes fonologicas precisas na memoria de longo prazo (e. g., Elbro, 1998), ou ainda, a dificuldades na percepcao involuntaria e nao consciente dos sons da fala (e. g., Morais, no prelo)[16].(...) O resultado mais importante, porem, foi o de que os maus leitores tem desempenhos inferiores somente quando devem discriminar entre duas consoantes foneticamente semelhantes. Assim, por exemplo, os maus leitores tem dificuldade em discriminar as silabas ba da, que diferem entre si em apenas uma caracteristicas fonetica( e ponto de articulacao), mas tem desempenhos semelhantes aos dos bons leitores quando devem discriminar as silabas ba as e da as, que diferem em tres caracteristicas foneticas (i e, sonorizacao, ponto e modo de articulacao). Ou seja, os resultados sugerem que[17]:a) As dificuldades dos maus leitores sao especificos ao material verbal;b) Tais dificuldades somente sao observados quando os estimulos sao apresentados por curto periodo de tempo e com intervalos muito pequenos entre si; c) Tais dificuldades somente ocorrem quando os estimulos a serem discriminados sao foneticamente similares. Portanto, este estudo fornece evidencias de que as dificuldades dos maus leitores estao relacionados tanto a problemas que envolvem alta demanda temporal quanto a problemas que envolvem a identificacao de estimulos da fala foneticamente semelhantes.Os achados de Morais (no prelo) corroboram a hipotese de que dificuldades com a identificacao da fala podem subjazer as dificuldades de leitura e escrita.Elbro (1988)[18] (...) Maus leitores teriam representacoes fonologicas pouco distintas entre si, o que acarretaria dificuldades em tarefas envolvendo discriminacao fonologica. Esta teoria desenvolvida por Elbro e bastante semelhante a teoria sobre a dificuldade de percepcao da fala (e. g., Morais, no prelo). Porem, enquanto, Morais enfatiza a percepcao como fonte do disturbio, Elbro enfatiza a estocagem na memoria de longo prazo.Finalizando, a presenca de tantas teorias diferentes e, as vezes, contraditorias sobre as possiveis causas das dificuldades de consciencia fonologica e de leitura e escrita e devido, em grande parte, a complexidade da area. Ha abrandanntes evidencias de correlacao positiva entre habilidades de leitura, escrita, consciencia fonologica e outras habilidades fonologicas, como a percepcao, a discriminacao e o armazenamento de informacoes fonologicas (...) estudos aplicados, (...), ja oferecem uma forma