Estudo mostra como jovens infratores avaliam a escola29/06/2012Por Elton AlissonAgencia FAPESP Apesar de o Estatuto da Crianca e do Adolescente (ECA) assegurar o direito ao acesso amplo e irrestrito a educacao por todos os jovens, incluindo os em conflito com a lei, as escolas publicas brasileiras tem dificuldade em incluir e integrar os adolescentes que cometeram atos infracionais, possibilitando que eles permanecam na instituicao.Um estudo realizado por Aline Favaro Dias no Programa de Pos-Graduacao em Educacao da Universidade Federal de Sao Carlos (UFSCar), com Bolsa da FAPESP, identificou alguns dos fatores que facilitam ou dificultam a permanencia na escola de jovens infratores.O trabalho ganhou o Premio Crefal de Melhores Teses sobre Educacao de Pessoas Jovens e Adultas, edicao 2011, concedido pelo Centro de Cooperacao Regional para a Educacao de Adultos na America Latina e no Caribe (Crefal) um organismo internacional de cooperacao na area de educacao, apoiado pela Organizacao das Nacoes Unidas para a Educacao, a Ciencia e a Cultura (Unesco).O estudo tambem resultou em um capitulo de um livro organizado por Dias e publicado no fim de maio. No estudo, Dias, que e graduada em psicologia, realizou entrevistas e acompanhou seis adolescentes que cumprem medidas socioeducativas em regime de liberdade assistida pelo Programa de Medidas Socioeducativas em Meio Aberto de Sao Carlos, com o intuito de compreender o significado que eles atribuem as suas vivencias escolares.Dias constatou que, em geral, os adolescentes que apresentam baixa escolaridade e historico de repetencia, expulsao e evasao escolar veem a escola de uma forma ambigua.De um lado, apesar de a escola ser avaliada por eles como um espaco onde sao estigmatizados, excluidos e rotulados, por outro lado, a instituicao tambem e vista por esses jovens como um ambiente de socializacao, onde podem fazer amizades, paquerar e namorar. Ja o conteudo escolar e considerado como desinteressante e algo secundario.Eles invertem a funcao da escola. O aprendizado, que e considerado primordial para a escola, carece de sentido para eles por nao conseguirem ver uma aplicacao pratica no dia a dia do conteudo que aprendem, e a sociabilidade passa a ser o aspecto mais importante, disse Dias a Agencia FAPESP.Segundo a psicologa, alem da falta de vinculo do conteudo escolar com a realidade, outros fatores que contribuem para essa percepcao invertida dos jovens infratores sobre a escola sao o proprio envolvimento desses adolescentes em atos infracionais, que faz com que se distanciem da instituicao, alem da baixa escolaridade dos pais e a dificuldade da instituicao escolar em lidar com eles.De modo geral, as instituicoes de ensino possuem pouca informacao sobre o ECA e sobre quais sao as medidas socioeducativas previstas para um jovem que cometeu um ato infracional, disse.Em funcao dessa carencia de informacao, as escolas tendem a excluir e a rotular esses jovens que podem possuir maior dificuldade de aprendizagem e de relacionamento com os colegas como perigosos ou a responsabiliza-los por tudo o que acontece de ruim na instituicao, como atos de vandalismo.A escola acaba vendo esses jovens como problematicos e que talvez se nao estivessem ali seria melhor. E muito comum a pratica de expulsao