autora)Preferencialmente, esse relatorio deve ser encaminhado para uma equipe multidisciplinar, principalmente porque nao somos apenas cabeca-corpo-mente, somos tambem: sentimentos, emocoes, auto-estima, autonomia, possibilidades, pensamento, acao, querer, decisao... Algumas consideracoesSinto que, em muitos casos, nos professores nos sentimos incapazes e com certo sentimento de inferioridade diante de outros profissionais, principalmente aos quais devemos encaminhar nossos alunos que nao aprendem. Por exemplo, olhamos um psicologo como um Psicologo, mas nao nos enxergamos como Professores e, assim, nao conseguimos desencadear um dialogo em um mesmo nivel. Nao podemos esquecer que quem entende do pedagogico, do trabalho efetivo de sala de aula, somos nos: Professores.Mas, a integracao entre os profissionais da Educacao com os da Saude, com vistas a melhoria da qualidade de vida do individuo e da educacao oferecida nas escolas publicas e primordial para que minimizemos os problemas (ou dificuldades) existentes em sala de aula e consigamos formar cidadaos criticos, participativos e saudaveis. Isso significa que tao importante quanto o Psicologo ou o Psicopedagogo e o Professor. Sendo assim, somente quando a relacao de reciprocidade e respeito acontecer entre os profissionais, em vista da crianca que necessita dos conhecimentos de ambos, e que conseguiremos olhar para o aluno como a gente nunca olhou antes.E por conta disso que Hunt (2005) nos alerta ainda que um ambiente estressante, punitivo e ameacador e mais do que suficiente para explicar os problemas de aprendizagem, enquanto Padilha (2004) lembra que ensinar nao e ato de violencia, mas ato de forca. Forca para superar o saber espontaneo (p. 125). Ou seja, nao e diferenciando, excluindo, obrigando e brigando que iremos conseguir ensinar porque ensinar inexiste sem aprender, alerta-nos Paulo Freire (1992) e, isso inclui obrigarmos criancas sem problemas as salas especiais, as instituicoes especiais, as triagens e sessoes para encaminhamento... e tantas outras coisas, que nos faz muitas vezes nos esquecer do trabalho pedagogico em si.Na busca de uma educacao que se volte para a formacao de um individuo numa sociedade mais justa e igualitaria, e preciso que procuremos uma teoria simples que explique os fatos e nao uma complicada e obscura que nao nos permita ver a crianca em seu todo. Nao precisamos nos confundir com termos tecnicos, teorias sem comprovacao cientifica e bodes expiatorios para preservar uma instituicao social que falhou com nossos filhos (Hunt, 2005), e preciso acreditar nas possibilidades das criancas e nao nas suas impossibilidades, simplesmente porque: Toda crianca e uma crianca bem-dotada (Jan Hunt).Bibliografia:ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflexoes sobre avaliacao e fracasso escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2001FERNANDEZ, Alicia. A mulher escondida na professora: uma leitura psicopedagogica do ser mulher, da corporeidade e da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Medicas, 1994.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Sao Paulo: Paz e Terra, 1992.HUNT, Jan. "DISTURBIOS DE APRENDIZAGEM": uma rosa com outro nome. (s/d) Texto obtido no site: http://members.tripod.com/~Helenab/jan_hunt/distapr.htm Acesso em 15/01/06.PADILHA, Anna Maria Lunardi. Possibilidades de historias ao contrario ou como desencaminhar o aluno da classe especial. Sao Paulo: Plexus, 2004.POLITY, Elizabeth. Dificuldade de ensinagem: que historia e essa?. Texto publicado em 26/09/2002 no site www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp . Acesso em 15/01/06.Publicado em 15/02/2008