para apresentarmos contribuicoes que ampliem as competencias de ambos.Por se tratar de uma tematica bastante polemica e controvertida, a formacao de professores tem sido objeto de pesquisa e discussao nos mais diversos paises. Ha que se considerar esses aspectos para que possamos desenvolver propostas efetivas de formacao de professores. Se nao podemos, neste momento, discuti-los em profundidade, queremos apenas dar destaque a alguns estudos sobre esse assunto: Miguel ZABALZA, Antonio NOVOA, Kenneth M. ZEICHNER, Philippe PERRENOUD, Joe L. KINCHELOE, Nilda ALVES, Bernadete GATTI e muitos outros.Nao poderiamos concluir sem antes destacar que os estudos mais recentes, ao abordarem o papel da reflexao na formacao de professores, tem recuperado o construto teorico de John Dewey, pois ele atribuiu a reflexao um grande valor educativo, enfatizando que: Sao vagas, todavia, as nocoes comuns acerca de como e porque pensar e importante; e, por isso, vale a pena apresentar explicitamente os valores de que e dotado o pensamento reflexivo. Em primeiro lugar, e uma capacidade que nos emancipa da acao unicamente impulsiva e rotineira. Dito mais positivamente: O pensamento faz-nos capazes de dirigir nossas atividades com previsao e de planejar de acordo com os fins em vista ou propositos de que somos conscientes; de agir deliberadamente e intencionalmente a fim de atingir futuros objetivos ou obter dominio sobre o que esta, no momento, distante ou ausente. Trazendo a mente as consequencias de diferentes modalidades e linhas de acao, o pensamento faz-nos saber as quantas andamos ao agir. Converte uma acao puramente apetitiva, cega e impulsiva, em acao inteligente.60A densidade do nosso processo formativo vai se ampliando a medida que nos envolvemos em novos projetos institucionais e academicos, e os processos de reflexao tao bem defendidos por Dewey passam a conduzir nossas acoes. Dia a dia vamos ampliando nossa capacidade reflexiva e em processos coletivos de investigacao podemos produzir novos conhecimentos sobre a realidade educacional com a qual convivemos.1 - Pierre CHAUNU et all. Ensaios de ego-historia, p.3.2 - Apud. Antonio NOVOA. Os professores e as historias da sua vida, p. 15.3 - Luiz Antonio CUNHA em seu livro Educacao e desenvolvimento social no Brasil discute, no capitulo 5, politica educacional: contencao e liberacao. 4 - A Habilitacao Magisterio da Pre-Escola e hoje oferecida em algumas das Universidades Federais (como as de Santa Catarina, Rio Grande do Sul, Mato Grosso do Sul, Parana, Uberlandia, Alagoas) e, tambem, UNICAMP e PUCSP, dentro do curso de Pedagogia, Zilma de Moraes Ramos de OLIVEIRA, A Universidade na formacao dos profissionais de Educacao Infantil. In: Por uma politica de formacao do Profissional de educacao Infantil MEC/1994, p.67. Ha que se ressaltar que, a Universidade Federal do Espirito Santo UFES, desde 1990, oferece o curso de pedagogia com habilitacoes em magisterio da educacao pre-escolar, das series iniciais do 1o. Grau, das disciplinas pedagogicas do magisterio de 2o. Grau. Esse curso sofreu alteracoes posteriores, sendo hoje oferecido com a habilitacao em magisterio das series iniciais do ensino fundamental (obrigatoria a todos os alunos) e habilitacoes complementares opcionais em (a) magisterio educacao infantil, (b) da educacao especial, (c) das disciplinas pedagogicas do ensino