thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
tal, termine o DU de um personagem na dificuldade Z3. Use o truque do UUB que so tem 3 batalhas para isso, se quiser.Mais experienciaVoce ja notou que, ao aumentar a dificuldade, a experiencia ganha tambem aumenta? Alguns oponentes chegam a dar mais de 80 mil de experiencia na dificuldade Z3.Destravar Dragon ArenaTermine o DU de todos os personagens (e necessario terminar o DU todos os personagens pelo menos uma vez cada.Glitch na Dragon ArenaSe voce ja tem um personagem de nivel alto (tipo, um Vegeta ou goku de Level 77) e quer aumentar o level de um personagem mais fraco, basta seguir estes passos:1 - Escolha o personagem forte.2 - Coloque no ultimo da lista (no exemplo que dei, deve ser alguem de Level99).3 - Aperte Triangulo e escolha o personagem fraco.4 - Voce estara na lista do personagem mais forte! Porem, note que mesmo que os inimigos nao aparecam, eles estao la. Nao aperte nada no direcional, ou voce vai enfrentar inimigos mais fracos.5 - Escolha como cenario o World Tournament, ja que da pra jogar os inimigos para fora.6 - Em uma unica luta, o personagem deve ganhar algo entre 13-20 levels. Com o passar do tempo, o level sobe mais devagar, mas nessa hora voce nao precisara mais usar esse glitch.Membership CardsOs Membership Cards destravam capsulas mais raras no Skill Shop. As capsulas mais raras (como Breakthroughs e Memories of...) so podem ser compradas com o Black Membership Card.- Green Membership Card: voce ja comeca com isso.- Silver Membership Card: compre no Skill Shop apos gastar 1,500, ou ache no DU com um personagem de level maior que 2, ou de load em um Memory Card com um jogo do Dragon Ball Z Budokai 2. E claro que voce deve fazer isso quando comecar um novo jogo.- Gold Membership Card: compre no Skill Shop apos gastar 100,000 ou ache no DU com um personagem de level maior que 15.- Black Membership Card: compre no Skill Shop apos gastar 250,000 ou ache no DU com um personagem de level maior que 30.UltimatesUltimates sao os ataques mais fortes de um personagem. Para compra-los, basta ter destravado varios personagens, algo entre 20 e 27. Os Ultimate Attacks aparecerao no Skill Shop por 50,000 cada (os Ultimates dos personagens que possuem um DU custam apenas 10,000). Note que ha uma certa ordem em que os Ultimates aparecem, e se voce nao tiver destravado o personagem que vem logo na frente, voce nao podera comprar o Ultimate dele, e nem dos outros que estao depois dele na lista. Esta e a ordem em que eles aparecem:Kid Goku, Great Saiyaman, Trunks, Mr. Satan, Videl, Nappa, Capt ain Ginyu, Recoome, Frieza, Androide No. 16, Androide No. 17Androide No. 18, Dr. Gero, Cell, Majin Boo, Kid Boo, Dabura, Cooler, Bardorock, Omega ShenronNote tambem que os Ultimates sao cumulativos, ou seja, voce pode comprar duas capsulas do mesmo Ultimate para aumentar o seu poder.BreakthroughsPara comprar os Breakthroughs dos personagens que nao possuem DU (Freeza, Boo, Cell, Dabura, etc.), voce deve primeiro ganhar todos os Breakthroughs dos personagens
que possuem um DU (11 ao todo), e tambem ter comprado todos os Ultimates. Apos isso, va para o Skill Shop e compre duas capsulas novas que aparecem, chamadas de Baba s Crystal Ball Movie 00 e 01 (ou algo assim).Depois disso, voce pode comprar os Breakthroughs de todos os personagens por 75,000 no Skill Shop.Note que os Breakthroughs sempre aparecem em uma certa ordem, e se voce nao tiver ganho o personagem que esta na lista, nao podera comprar o Breakthough dele e nem daqueles que vem depois dele na lista.Essa e a ordem em que aparecem os Breakthroughs:Kid Goku, Great Saiyaman, Goten, Trunks, Kid trunks, Mr. Satan, Videl, Supreme Kai, Raditz, Nappa, Captain GinyuRecoome, Freeza, Androide No. 16, Androide No. 17, Androide No. 18, Dr. Gero, Cell, Majin Boo, Super Boo, Kid BooDabura, Cooler, Bardorock, Omega Shenron, Saibaman e Cell Jr.Versoes destruidas dos cenariosAperte o botao O em vez de X na hora de escolher o cenario. Note que isso nao serve para os cenarios Inside Buu e World Tournament, pois estes nao podem ser destruidos.Para comprar todos os Breakthroughs: use a capsula do ultimo sparking no novato voce pode ate ganhar 50.000 no adaptado voce ganha ate 150.000 e no advanced voce pode ate ganhar 250.000 .Mas pode ser dificil entao e melhor voce ir no adaptado.
Dicas do jogo Naruto Shippuden: Ultimate Ninja 5 para Playstation 2Destravar personagens Chiyo Encontre-a no Master (Story) Mode Chiyo with Puppets Derrote Sasori True Form em Master (Story) Mode com Chiyo Deidara Derrote Deidara no Master (Story) Mode Itachi Bata Itachi no Master (Story) Mode Kabuto Derrote Kabuto no Master (Story) Mode Kisame Acabe com Kisame no Master (Story) Mode Orochimaru Derrote Orochimaru no Master (Story) Mode Sai Derrote Sai no Master (Story) Mode Sasori Hiruko Derrote Sasori Hiruko no Master (Story) Mode Sasori True Form Derrote Sasori True Form no Master (Story) Mode Sasuke VEnca Sasuke no Master (Story) Mode TS Sasuke Ganhe dele no Master (Story) Mode TS Kiba, TS Hinata, TS Shino, TS Ino, e TS Choji Complete o a linha da historia sem que Naruto reuna com eles Yamato Derrote Sai no Master (Story) Mode Dicas do jogo Naruto Shippuden: Ultimate Ninja 4 para PlayStation 2Destravar PersonagensTsunade - libere a cena em que ela ataca Orochimaru no Hero Mode.Haku - derrote este ninja no Hero Mode.Gaara (adolescente) - no Hero Mode, derrote o ninja da Vila da Areia com Naruto.Kabuto - venca-o no Hero Mode.Kankurou (adolescente) - no Hero Mode libere a cena que mostra a luta entre Shino e ele.2ND Hokage - jogue no Hero Mode, e libere a cena do funeral do Third Hokage.Temari (adolescente) - libere a cena na qual a jovem luta com Shikamaru no Hero Mode.Orochimaru - para destravar o vilao enfrente-o com Naruto, no Hero Mode.Jiraiya - libere a cena que mostra Naruto protegendo Tsunade de Kabuto, no Hero Mode.Shinzune - no Hero Mode, libere a cena na qual Tsunade ataca Orochimaru3RD Hokage - no Hero Mode, derrote Orochimaru com este Hokage.Zabuza - jogando no Hero Mode, derrote o vilao da vila da Nevoa.Chiyo - para habilita-la, derrote-a no Master Mode.Itachi - venca este ninja no Master Mode.Kisame - no Master Mode, derrote-o.Yondaime - para destravar o falecido vilao da Vila da Folha Oculta, complete o Hero Mode.Sasori - ganha deste ninja no Master Mode. Escola Estadual Alysson Roberto BrunoPlanejamento de Ensino de Lingua Portuguesa para o ano Letivo de 2012JustificativaSegundo os Parametros Curriculares Nacionais (PCN), o ensino de Lingua Portuguesa deve preparar o aluno para a vida, qualificando-o para o aprendizado permanente e para o exercicio da cidadania. Se a linguagem e atividade interativa em que nos constituimos como sujeitos sociais, preparar para a vida significa formar locutores/autores e interlocutores capazes de usar a lingua materna para compreender o que ouvem e leem e para se expressar em variedades e registros de linguagem pertinentes e adequados a diferentes situacoes comunicativas. Tal proposito implica o acesso a diversidade de usos da lingua, em especial as variedades cultas e aos generos de discurso do dominio publico, que as exigem, condicao necessaria ao aprendizado permanente e a insercao social. Qualificar para o exercicio da cidadania implica compreender a dimensao etica e politica da linguagem, ou seja, ser capaz de refletir criticamente sobre a lingua como atividade social capaz de regular - incluir ou excluir - o acesso dos individuos ao patrimonio cultural e ao
Que nao se compreenda a diversidade de avaliacoes como maior quantidade de correcoes e, consequentemente, de trabalho para o professor. Nem tudo deve passar, obrigatoriamente, pela correcao gramatical feita pelo professor. Todas as atividades pode e devem ser permanentemente avaliadas, considerando-se que o carater da avaliacao consiste em verificar se as atividades propostas e realizadas atingiram o objetivo de aprendizagem. Nesse sentido, um exposicao oral pode ser avaliada, e prescinde de correcao gramatical(por escrito); o mesmo se verifica quanto a um trabalho criativo ou a uma exposicao de paineis.ConclusaoEste Planejamento foi elaborado de acordo com o CBC, conforme Legislacao vigente e em consonancia com o novo livro didatico. Considerando-se que a observacao continua dos alunos no decorrer do ano e passivel de imprevistos, serao admitidas modificacoes a qualquer tempo, em nome da flexibilidade que se presume fazer parte do lema de instituicoes empreendedoras e humanizadas, e desde que estas modificacoes beneficiem a aprendizagem discente. A ordem dos conteudos tambem podera ser alterada caso o professor identifique a necessidade de rever conceitos basicos ainda nao assimilados pelos alunos e cujo dominio seja essencial para a progressao nos estudos. Nossas metas sao ambiciosas, mas sera o ritmo de cada aluno e o perfil de cada turma que nos darao a extensao de nossos passos e a melhor direcao a seguir, ainda que isso signifique intervir por meio de outros recursos metodologicos e suspender temporariamente os planos tracados aqui. Bibliografia____________;CBC.CEREJA, Willian Roberto; MAGALHAES, Thereza Cochar: Portugues : Linguagens. 5.ed.reform.- Sao Paulo: Atual, 2009
alunos, a avaliacao nao pode estar desvinculada da nocao de processo. A nossa disciplina, pela riqueza de atividades que oferece, permitem uma variedade de instrumentos de avaliacao, que vao desde a verificacao de conhecimentos linguisticos(como leitura, interpretacao e conhecimentos gramaticais) ate a producao de texto(individual e/ou em grupo), pesquisas sobre conteudos linguisticos , atividades e estudos desencadeados pela leitura extraclasse, seminarios, trabalhos criativos de representacao teatral, shows musicais, exposicoes,etc. Que nao se compreenda a diversidade de avaliacoes como maior quantidade de correcoes e, consequentemente, de trabalho para o professor. Nem tudo deve passar, obrigatoriamente, pela correcao gramatical feita pelo professor. Todas as atividades pode e devem ser permanentemente avaliadas, considerando-se que o carater da avaliacao consiste em verificar se as atividades propostas e realizadas atingiram o objetivo de aprendizagem. Nesse sentido, um exposicao oral pode ser avaliada, e prescinde de correcao gramatical(por escrito); o mesmo se verifica quanto a um trabalho criativo ou a uma exposicao de paineis.ConclusaoEste Planejamento foi elaborado de acordo com o CBC, conforme Legislacao vigente e em consonancia com o novo livro didatico. Considerando-se que a observacao continua dos alunos no decorrer do ano e passivel de imprevistos, serao admitidas modificacoes a qualquer tempo, em nome da flexibilidade que se presume fazer parte do lema de instituicoes empreendedoras e humanizadas, e desde que estas modificacoes beneficiem a aprendizagem discente. A ordem dos conteudos tambem podera ser alterada caso o professor identifique a necessidade de rever conceitos basicos ainda nao assimilados pelos alunos e cujo dominio seja essencial para a progressao nos estudos. Nossas metas sao ambiciosas, mas sera o ritmo de cada aluno e o perfil de cada turma que nos darao a extensao de nossos passos e a melhor direcao a seguir, ainda que isso signifique intervir por meio de outros recursos metodologicos e suspender temporariamente os planos tracados aqui. Bibliografia____________;CBC.CEREJA, Willian Roberto; MAGALHAES, Thereza Cochar: Portugues : Linguagens: Literatura, Producao de Textos e Gramatica. 7.ed.reform.- Sao Paulo: Atual, 2010.
a memorizar partes da historia e os titulos.2a etapa Divida a classe em grupos. Distribua um conjunto com as letras moveis necessarias para a escrita da parlenda para cada grupo da sala. Peca que contem quantas letras receberam e confirmem a quantidade. Retome a parlenda oralmente e anuncie qual sera o primeiro trecho a ser escrito. Enquanto observa as producoes, faca perguntas que promovam a reflexao sobre a propria escrita: "Com qual letra comecaram a escrever o trecho da parlenda?", "O nome de algum aluno pode ajudar nessa escrita?". Peca que leiam o que escreveram - essa intervencao e fundamental para que ajustem a fala a escrita. 3a etapa Forme duplas para a escrita de outra parlenda. A escrita sera em conjunto, por isso cada crianca deve colocar uma letra de cada vez, anunciando ao parceiro o que ja esta escrito para que este de continuidade. Distribua as letras e relembre oralmente a parlenda. Faca intervencoes: "Quantas letras deve ter esse pedaco?", "Com qual letra deve terminar o verso?". Peca que leiam cada trecho escrito para que reflitam e reorganizem as hipoteses iniciais.Flexibilizacao para deficiencia intelectual Coloque o aluno com uma das duplas e considere os conhecimentos dele ao realizar esse agrupamento. 4a etapa Apos a escrita das parlendas, crie com a turma o titulo da coletanea, escrevendo-o no quadro negro. 5a etapa Monte os livros e distribua-os aos alunos. Peca que cada um coloque seu nome, inicie a ilustracao da capa e escreva o titulo combinado. 6a etapa Proponha a escrita coletiva do convite para o lancamento do livro, destinado a alguma turma da escola. No dia marcado, divida a sala em grupos. Cada um recitara uma parlenda. Produto final Livro com parlendas eleitas pelo grupo. Avaliacao Observe se os alunos aprofundaram seus conhecimentos a respeito do sistema de escrita. Eles reviram suas escolhas com base nas intervencoes e da parceria com os colegas?var pwa_pagination_number_pages = 1;Consultora Clelia CortezFormadora do Instituto Avisa La, em Sao Paulo.Pesquisa feita no site da revista nova escola
busca dos e obtidos.A avaliacao e um instrumento auxiliar da melhoria dos resultados.Entendemos que a avaliacao nao deve ter como objetivo central promover ou reter o aluno, mas deve ser um instrumento que integre o processo de ensino-aprendizagem e, cada realizacao, redirecione os objetivos e as estrategias desse processo. Por essa razao, a avaliacao deve assumir na pratica escolar um significado diferente daquele que historicamente tem sido atribuido as provas, ou seja, o sentido de punicao, de pressao psicologica, de ameaca e ate de vingancaem relacao a postura disciplinar do aluno ou da classe. Como o binomio ensinar-aprender nao se faz de uma forma que estanque e passiva-ou seja, o professor ensina(elemento agente)e o aluno aprende(elemento passivo)-mas em um processo de interacao entre professor e alunos e entre os proprios alunos, a avaliacao nao pode estar desvinculada da nocao de processo. A nossa disciplina, pela riqueza de atividades que oferece, permitem uma variedade de instrumentos de avaliacao, que vao desde a verificacao de conhecimentos linguisticos(como leitura, interpretacao e conhecimentos gramaticais) ate a producao de texto(individual e/ou em grupo), pesquisas sobre conteudos linguisticos , atividades e estudos desencadeados pela leitura extraclasse, seminarios, trabalhos criativos de representacao teatral, shows musicais, exposicoes,etc. Que nao se compreenda a diversidade de avaliacoes como maior quantidade de correcoes e, consequentemente, de trabalho para o professor. Nem tudo deve passar, obrigatoriamente, pela correcao gramatical feita pelo professor. Todas as atividades pode e devem ser permanentemente avaliadas, considerando-se que o carater da avaliacao consiste em verificar se as atividades propostas e realizadas atingiram o objetivo de aprendizagem. Nesse sentido, um exposicao oral pode ser avaliada, e prescinde de correcao gramatical(por escrito); o mesmo se verifica quanto a um trabalho criativo ou a uma exposicao de paineis.ConclusaoEste Planejamento foi elaborado de acordo com o CBC, conforme Legislacao vigente e em consonancia com o novo livro didatico. Considerando-se que a observacao continua dos alunos no decorrer do ano e passivel de imprevistos, serao admitidas modificacoes a qualquer tempo, em nome da flexibilidade que se presume fazer parte do lema de instituicoes empreendedoras e humanizadas, e desde que estas modificacoes beneficiem a aprendizagem discente. A ordem dos conteudos tambem podera ser alterada caso o professor identifique a necessidade de rever conceitos basicos ainda nao assimilados pelos alunos e cujo dominio seja essencial para a progressao nos estudos. Nossas metas sao ambiciosas, mas sera o ritmo de cada aluno e o perfil de cada turma que nos darao a extensao de nossos passos e a melhor direcao a seguir, ainda que isso signifique intervir por meio de outros recursos metodologicos e suspender temporariamente os planos tracados aqui. Bibliografia____________;CBC.CEREJA, Willian Roberto; MAGALHAES, Thereza Cochar: Portugues : Linguagens. 5.ed.reform.- Sao Paulo: Atual, 2009
promover ou reter o aluno, mas deve ser um instrumento que integre o processo de ensino-aprendizagem e, cada realizacao, redirecione os objetivos e as estrategias desse processo. Por essa razao, a avaliacao deve assumir na pratica escolar um significado diferente daquele que historicamente tem sido atribuido as provas, ou seja, o sentido de punicao, de pressao psicologica, de ameaca e ate de vingancaem relacao a postura disciplinar do aluno ou da classe. Como o binomio ensinar-aprender nao se faz de uma forma que estanque e passiva-ou seja, o professor ensina(elemento agente)e o aluno aprende(elemento passivo)-mas em um processo de interacao entre professor e alunos e entre os proprios alunos, a avaliacao nao pode estar desvinculada da nocao de processo. A nossa disciplina, pela riqueza de atividades que oferece, permitem uma variedade de instrumentos de avaliacao, que vao desde a verificacao de conhecimentos linguisticos(como leitura, interpretacao e conhecimentos gramaticais) ate a producao de texto(individual e/ou em grupo), pesquisas sobre conteudos linguisticos , atividades e estudos desencadeados pela leitura extraclasse, seminarios, trabalhos criativos de representacao teatral, shows musicais, exposicoes,etc. Que nao se compreenda a diversidade de avaliacoes como maior quantidade de correcoes e, consequentemente, de trabalho para o professor. Nem tudo deve passar, obrigatoriamente, pela correcao gramatical feita pelo professor. Todas as atividades pode e devem ser permanentemente avaliadas, considerando-se que o carater da avaliacao consiste em verificar se as atividades propostas e realizadas atingiram o objetivo de aprendizagem. Nesse sentido, um exposicao oral pode ser avaliada, e prescinde de correcao gramatical(por escrito); o mesmo se verifica quanto a um trabalho criativo ou a uma exposicao de paineis.ConclusaoEste Planejamento foi elaborado de acordo com o CBC, conforme Legislacao vigente e em consonancia com o novo livro didatico. Considerando-se que a observacao continua dos alunos no decorrer do ano e passivel de imprevistos, serao admitidas modificacoes a qualquer tempo, em nome da flexibilidade que se presume fazer parte do lema de instituicoes empreendedoras e humanizadas, e desde que estas modificacoes beneficiem a aprendizagem discente. A ordem dos conteudos tambem podera ser alterada caso o professor identifique a necessidade de rever conceitos basicos ainda nao assimilados pelos alunos e cujo dominio seja essencial para a progressao nos estudos. Nossas metas sao ambiciosas, mas sera o ritmo de cada aluno e o perfil de cada turma que nos darao a extensao de nossos passos e a melhor direcao a seguir, ainda que isso signifique intervir por meio de outros recursos metodologicos e suspender temporariamente os planos tracados aqui. Bibliografia____________;CBC.Colecao Tempo de Aprender: EJA do 6 ao 9 ano do ensino fundamental. 2ed. Sao Paulo. 2009.
hoje nao souPrenda do teu coracaoHoje sou a "vassourinha"Com que tu varreste o chaoEsta noite a meia-noiteOuvi cantar o gaviaoParecia que dizia"Vinde ca, meu coracao"Triste sou, triste me vejoSem a tua companhiaTao triste que nem me lembroSe alegre fui algum diaMulata cor de bronzeMulata e o aluaMulata tu me prendeCom a luz do teu olharO ganso pisou na aguaE com o bico foi beberNao contei nada a ninguemQue meu amor e voceTua boca e tao pequenaTao pequena e tao singelaQue eu nao sei como e que cabemTantos beijos dentro delaAbaixai-vos serras altasQuero ver GuaratinguetaQuero ver o meu amadoEm que braco ele estaTeu coracao e cofre cheioDe moedas do querer bemJa fez rica a muita genteE eu nunca tive um vintemSe estas arrependidaPelo bem que me fizesteDa-me os beijos que te deiQue te dou os que me desteA tua pele e tao finaTao facil de se queimarQue ate receio magoa-laCo'a chama do meu olharAbaixai, serra negraQuero ver JurumirimQuero ver se aquele ingratoAinda se lembra de mimFui chorar minha saudadeNa beira do ribeiraoRespondeu peixe no fundo:? Por que chora, coracao?Tu amas a JesusQue morreu por tanta gentePor que nao amas a mimQue morro por ti somenteNhanha cantava modinhasEu fazia o cafezinhoEle dava cafunesEu pagava com um beijinhoAdoro-te tanto, tantoO meu grande e doce bemQue se um dia morreresDe tedio morro tambemVoce diz que me quer bemEu tambem estou te querendoUm bem se paga com outroNada fico te devendoCinco com quatro sao noveAcabou-se a novenaAmei-te com tanto gostoDeixei-te com tanta penaLa em cima tem batuqueCa em baixo tambem temO rio esta muito cheioNao posso passar, meu bemSe vires a garca brancaPelos ares ir voandoDiras que sao os meus olhosQue te vao acompanhandoEmbora o fogo se apagueFica na cinza o calorEmbora o amor se acabeNo coracao fica a dorPus-me a pesar as pedrinhasDo deserto em que eu viviMais pesavam minhas penasDo que quantas pedras viCoracao nao gostes delaQue ela nao gosta de tiNao estejas coracaoTape, tepe, tipi, tiAs flores do cafeeiroEstao branquinhas a sairNao fiques triste, meninaQuando me vires partirPor um capricho, queridaMe trocaste por alguemPor um capricho e possivelQue outra vez me queiras bemVi um mendigo na ruaPor fora a esmola de alguemMeu coracao faz o mesmoSe quem da nao lhe quer bemSe fossem de balas as lagrimasQue por ti tenho choradoO meu coracao andavaDe balas todo varadoTeus lindos e verdes olhosSao duas grandes mentirasQue o verde e cor da esperancaE tu a esperanca me tirasAssim como as abelhasAbrem asas pra voarEu tambem abro os meus bracosPra com eles te abracar(Serigi, Rolando de. "Quadrinhas amorosas populares 3; contribuicao ao estudo do folclore". Correio Paulistano. Sao Paulo, 13 de junho de 1954)