populacaoque frequentava a escola era baixissima e o indice de analfabetismo muito alto.Comeca entao o investimento naeducacao e em paralelo as pessoas com deficiencias comecam a reivindicar umlugar junto a educacao. Apos as guerras comeca a discussao sobre a questao dosdireitos humanos.Nos anos 50, comeca a oferta decursos para professores de criancas surdas, cegas etc.Na decada de 1970 o estado comecaa assumir e pensar em acoes para os individuos com necessidades especiais com auxiliodo CENESP (Centro Nacional de Educacao Especial), porem, ainda separado daeducacao, trabalhando em paralelo.O CENESP passa a ter uma ligacao cadavez mais proxima da educacao e assim, a educacao especial comeca a seentrelacar com a educacao regular.A Declaracao de Salamanca (Espanha/ 1994), foi onde aconteceu a discussao de estrutura de acao que levasse a umaequalizacao de oportunidades para pessoas com deficiencia. Esta discussaofoi tao intensa, que avanca e amplia odireito de educacao para todos onde a escola deveria incluir todas ascriancas, independente de suas necessidades e diversidades tendo a escola quese adaptar as criancas.Com a Declaracao de Salamanca, naose propoe uma reforma tecnica, mas uma busca de compromisso e disposicao pelamudanca de paradigma na educacao no exercicio dos direitos humanos, levando oBrasil a uma serie de resolucoes e diretrizes.PROFISSAO DOCENTE Video-aula:09Modelos de ensino: das concepcoes docentes aspraticas pedagogicas.Prof.a Silvia ColelloHa de se levar emconta, segundo esta video-aula, que algo maior que a pratica pedagogica, e afundamentacao do projeto educativo. Uma das maiores preocupacao dos professorese com a pratica pedagogica, sendo este um grande perigo, pois o professor pode deixarde pensar em sua pratica pedagogica em um ambito maior que da sustentacao aela.A cilada da pratica que se esgotana pratica esta: Em achar que os fins justificam os meios. Na inseguranca do professor. No desequilibrio do projeto educativo. Na trajetoria incerta dos alunos e resultados inexplicaveis. Nas dificuldades para planejar e avaliar. Na falta de diretrizes e de criterios para organizar o fazer pedagogico.Deve se ter claro quea pratica pedagogica nunca e neutra, pois esta sempre comprometida com algunsvalores. Portanto, a pratica pedagogica e tributaria, devedora de posturas quevao mais afundo na pedagogia.PROFISSAODOCENTE Video-aula: 10A relacao entre professor e aluno.Professor Gabriel PerisseArelacao humana se estabelece por excelencia na sala de aula.Nesta video-aulao Professor Gabriel Perisse utiliza a obra Descobrira grandeza da vida: a introducao a pedagogia do encontro, 2005, de AlfonsoLopez Quintas, que trata das experiencias reversiveis ou bidirecionais e tambemdo encontro e do ambito. Alfonso Lopez Quintas (1928) e um pensador espanhol eseu trabalho esta muito relacionado a etica e com a formacao docente.Experiencias reversiveisou bidirecionais: sao duas realidadesque se unem, mas continuam sendo diferentes e nao estao uma fora da outra. Euma relacao de ida e volta, estando unidos, mas nao confundidos, nao havendo relacaohumana autentica se tiver uma relacao bidirecional.O encontronao se faz por mera aproximacao fisica, se realiza quando estamos em um jogocom uma realidade que tem algum tipo de iniciativa e promove o enriquecimentomutuo, onde um atua sobre o outro, seja entre humanos ou entre estes e objetos.A sala de aulanao e um lugar qualquer, pois quando transformamos uma sala vazia numa sala de aula