o Do grego, fos (luz) e grafis(estilo, pincel), fotografia significa a criacao de imagens por efeito deexposicao da luz (IMME & OLIARI, 2009). o Ou seja, e uma representacaofotomecanica da realidade, que ajuda no conhecimento coletivo e na compreensaohistorica, dado o seu carater de memoria visual do homem e do seu entornosociocultural (KOSSOY apud VITACHI & BONI, 2009). o Seus principais propositos sao ilustrarfatos, expor sentimentos a novas interpretacoes e eternizar episodios emomentos (IMME & OLIARI, 2009).o A fotografia foi criada por Niepce eDaguerre, na decada de 1830. o Aliando tecnica e entretenimento,popularizou-se rapidamente na Europa, onde as pessoas a viam como apossibilidade inovadora de informacao e conhecimento historico (KOSSOY apudVITACHI & BONI, 2009). o Porem, mesmo com toda a aceitacaopopular, ela nao escapou de entrar em choque com os artistas naturalistas daepoca, que viam a arte da pintura eclipsada por ela (MAUAD). o Por essa razao, houve uma separacaoentre arte e fotografia, sendo que a primeira ficou relacionada com imaginacaoe sensibilidade e a segunda a uma memoria documental (BAUDELAIRE apudMAUAD). o Tal carater documental fez com que,desde o inicio do seculo XX, a fotografia estivesse associada a identificacao,o que permitiu sua inclusao em documentos.o Ela funcionava como prova depertencimento a um grupo familiar, sobretudo a elite. Era comum o registro dehabitos requintados e riqueza, ate mesmo pelos escravos alforriados. o Para parecer branco e ter suacidadania reconhecida no tempo do Imperio, era necessario mostrar ter os mesmoscostumes, expressoes, roupas e mobiliario da elite branca[1].Embora a valorizacao da aparencia e da condicao social tenha sido esquecida,percebemos que desde aquela epoca ja era sabido que a fotografia pode mentir. A fotografia transforma o real, pois epuramente visual, bidimensional e plana, alem de possuir cores que nao correspondem fielmente arealidade. Ela isola um determinado ponto no tempo e no espaco, acarretando aperda da dimensao processual do tempo vivido (MAUAD).Trabalho realizado na disciplina Apropriacoes do Urbano em setembro de 2011. Trabalho em uma escola na periferia de Sao Paulo. Uma escola municipal cuja clientela, como se diz , e carente. Talvez na ideia utopica que se faz de educacao e de escola, a escola deveria ser uma ilha de felicidade ali no meio... Ja que la deveria acontecer um encontro da comunidade, buscando um so objetivo. Tambem na medida em que ali as nossas criancas estao aprendendo a ler e a escrever. Eu fico em uma sala de 1 ano. Sou aluna-pesquisadora do Projeto Ler e Escrever e como faz parte do meu papel, observo e analiso atentamente tudo o que acontece dentro e fora da sala com as criancas da turma. Algo que me incomoda e a falta do brincar. Eles praticamente nao tem tempo para brincar, apenas 15 minutos no intervalo e duas aulas de 40 minutos por semana no parque. Nao tem jogos na sala de aula, nem brincadeiras, nem educativos e nem nao educativos. Mas afinal, quais as brincadeiras ou jogos que nos, educadores, deveriamos proporcionar? Apenas educativos? Como um jogo pode ser educativo, ou seja, ajudar no desenvolvimento das criancas?Segundo Brougere um brinquedo nao pode ser considerado educativo de forma