PARO, Vitor Henrique.Administracao Escolar: introducaocritica. 16 ed. Sao Paulo: Cortez, 2010. RESUMO Com o livro Administracao Escolar: introducao criticaVitor expoe todo o seu conhecimento a respeito do tema, visto que atualmente eprofessor titular (Colaborador Senior) da Faculdade de Educacao da USP, ondeexerce a pesquisa, a docencia e a orientacao de discipulos em nivel depos-graduacao. E coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em AdministracaoEscolar (Gepae). Atua na area de Educacao, com enfase em Politicas Educacionaise Administracao de Unidades Educativas. A finalidade da obra e examinar o papeldo diretor e a organizacao do trabalho escolar visando a mudanca social, em quese faz varias incursoes para que se tenha um panorama das funcoes da escola emuma sociedade de estrutura capitalista, visando a organizacao do trabalhodentro e fora da instituicao de ensino considerando que o aluno e sujeito deuma praxis social, visto que a administracao escolar e voltada para atransformacao social. CITACOES:Capitulo I: O conceito de administracaoem geral. A administracao como eentendida e realizada hoje e produto de longa evolucao historica e traz a marcadas contradicoes sociais e dos interesses politicos em jogo na sociedade. (...)Isso implica examinar o conceito de administracao em geral, ou seja, aadministracao abstraida de seus determinantes sociais que, sob o capitalismo,por exemplo, configuram a chamada administracao capitalista. Mas, ai, nao setrata, ja, de administracao em seu sentido apenas geral, e sim administracaohistoricamente determinada pelas relacoes economicas, politicas, sociais que severificam sob o modo de producao capitalista. (p. 24-25) (...) niveis da praxishumana, fica facil raciocinar em termos de atividade administrativa e deadmitir que aqui tambem se encontra um tipo ou nivel de administracao que einvencao / descoberta de novos procedimentos e caminhos para se alcancarobjetivos e um outro que e repeticao / imitacao desses caminhos eprocedimentos: uma administracao criadora e uma administracao reiterativa. (p.40) De acordo com o grau deconsciencia da praxis, pode-se falar em dois niveis da praxis: praxis reflexivae praxis espontanea. No primeiro caso, ocorre alta consciencia da atividadepratica que, no segundo, encontra-se bastante reduzida ou quase nao existe. Epreciso ressaltar que, embora intimamente ligados aos dois niveis anteriores(da praxis criadora e da praxis reiterativa), esses dois novos niveis com elesnao se identificam nem precisam necessariamente se coincidir. (p. 42) PARECER: Toda administracao e imbuida de ideologias que se revertemem poder ou na manutencao do poder, no entanto essa dualidade entre poder /sociedade e uma relacao de dependencia intima, visto que so se administra casohaja o que administrar e quem administrar, essa dupla regencia e que fascina aelite, mas para isso o administrador tem que conhecer o perfil da sociedade eas pretensoes da elite para que se possa construir uma administracao queatendam uma necessidade social satisfatoria e atinja a realizacao da eliteplenamente. Dai que surge a praxis que e fazer no administrar, mandar,comandar e a mesma acao que e lucrar, produzir fortuna, atingir metas, terprodutividade e essas acoes praticas e que garantem a manutencao social,ideologica e partidarista. CITACOES:Capitulo II: A administracao capitalista. Se a capacidade de produzirexcedente nao e exclusiva da sociedade capitalista, a exploracao do trabalho,que e a apropriacao desse excedente, tambem antecede o surgimento desse modo