o anseio que esta divisao virasse uma sequencia a ser percorrida uma apos a outra e de que nao fosse necessario voltar atras, apenas tentou organizar um metodo mais simples, sem a ambicao de que seu metodo acabaria com todas as duvidas em como resolver problemas. Para ele um individuo esta perante um problema quando se confronta com uma questao a que nao pode dar resposta, ou com uma situacao que nao sabe resolver usando os conhecimentos imediatamente disponiveis. Dessa maneira pode-se analisar a importancia do problema no processo de ensino-aprendizagem, destacando-se a motivacao como fator imprescindivel para o sucesso desse processo. Diversos professores tentam descobrir as causas da falta de interesse dos estudantes em relacao a Matematica, no momento em que a resposta se encontra na ausencia de motivacao, geradora da falta de empenho e prazer no aprendizado. Acredita-se que ensinando a Matematica vinculada com a resolucao de problemas pode-se trazer o cotidiano dos estudantes para a sala de aula, por conseguinte a abordagem intuitiva e conceitual. Assim se desenvolve o raciocinio logico do estudante, evidencializando-se a contextualizacao, o que o estimula e o faz ter consciencia do porque do processo de resolucao. Muitos dos grandes ramos da Matematica surgiram em resposta a problemas reais e certamente isso mostra a sua importancia. Segundo os tres programas que realizam avaliacoes tendo como foco a resolucao de problemas verificamos como esta o andamento do Ensino da Matematica que e aplicado no Brasil: o Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional INAF, desenvolvido pelo Instituto Paulo Montenegro e pela Organizacao Nao-Governamental Acao Educativa oferece a sociedade brasileira informacoes atualizadas sobre as habilidades e as praticas de leitura e calculo de jovens e adultos, atraves de um levantamento das habilidades matematicas da populacao brasileira, tendo como foco a resolucao de problemas matematicos. O INAF constatou que 29% dos entrevistados encontram muita dificuldade em resolver problemas envolvendo calculos simples que envolvem operacoes (de adicao, subtracao, multiplicacao e divisao) e que apenas 23% da populacao brasileira e capaz de adotar e controlar uma estrategia na resolucao de um problema que envolva a execucao de uma serie de operacoes envolvendo adicao, subtracao, multiplicacao, divisao e calculo proporcional. O Sistema Nacional de Avaliacao da Educacao Basica SAEB e desenvolvido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira INEP, orgao do Ministerio da Educacao. A avaliacao que este sistema vem aplicando desde 1990, atraves de testes e questionarios, avalia os estudantes brasileiros da 4a e 8a series do Ensino Fundamental e 3a serie do Ensino Medio. Os dados do SAEB com relacao a construcao de competencias e desenvolvimento de habilidades na resolucao de problemas mostram que os alunos desenvolvem algumas habilidades elementares de interpretacao de problemas, mas nao conseguem transpor o que esta sendo pedido no enunciado para uma linguagem matematica especifica estando, portanto, muito alem do exigido em cada serie avaliada. Na 8a serie, por exemplo, os alunos resolvem expressoes com uma incognita, mas nao interpretam os dados de um problema fazendo uso de simbolos matematicos especificos. E o Programa Internacional de Avaliacao de Estudantes PISA e um programa