educadores em seu oficio demestre. E tarefa do docente ser comprometido com a sociedade como um todo, naosomente com conteudos, ou com a escola. Para Arroyo (2000, p. 186),[...] eles, a escola e nossa docencia, existem em uma cultura, em unssignificados sociais e culturais, em uma trama de interesse, de valores elogicas. Essa trama e materializada no cotidiano escolar e aprendida pelascriancas, adolescentes e jovens nas longas horas de vivencia do cotidianoescolar. Sao as grandes licoes com que enfrentarao o mercado, o poder, asobrevivencia, a participacao ou a exclusao. Com essas ferramentas, mas nao apenascom elas, enfrentarao a diversidade de sua condicao de genero, raca e classe.A Declaracao de Salamanca (UNESCO, 1994) conclama os governos para que, dentreoutras importantes acoes, atribuam a mais alta prioridade politica e financeira ao aprimoramentode seus sistemas educacionais no sentido de se tornarem aptos a incluirem todasas criancas, independentemente de suas diferencas ou dificuldades individuais; garantam que, no contexto de uma mudanca sistemica, programas detreinamento de professores, tanto em servico como durante a formacao, incluam aprofissao de educacao especial dentro das escolas inclusivas.Por mais que hoje seja garantido o direito de todos, indistintamente, aeducacao e a acessibilidade, a sociedade nao foi assim historicamente concebidae construida. O tempo para as adequacoes e a completa absorcao daquele que econsiderado diferente, ate que nao exista mais a classificacao e seja visivelapenas o ser humano, independentemente de suas habilidades ou inabilidades, emuito longo e tumultuado. Mesmo porque muitos questionamentos ainda se fazempresentes, sem respostas satisfatorias. O que e uma educacao de qualidade?Quais sao realmente os objetivos da educacao? Torna-se necessario, no contextoda pedagogia da inclusao, uma revisao na concepcao de educacao. O Estado quefabrica as leis da inclusao ainda e um Estado moroso no que diz respeito aquestao da formacao de profissionais, na agilizacao da acessibilidade em geral,e e tambem o mesmo Estado que tenta homogeneizar, com a aplicacao dasavaliacoes institucionais, nos quais rendimentos dos alunos sao atrelados agratificacoes extras ou nao para os profissionais.A questao e como dar um novo significado as praticas cotidianas para darlugar a todos os saberes, sem perder a cientificidade da educacao? Comopromover uma inclusao de fato e nao uma simples integracao em que o portador denecessidades especiais e que tem que se adequar a sociedade? Nesse sentido,nossa Constituicao Brasileira, em seu Art. 205 (1988) nao deixa duvidas quandoafirma que a educacao e direito de todos e dever do Estado e da familia. Se edireito de todos, cabe implementar as adequacoes necessarias. Como fazer issoquanto a formacao de professores? O seculo XXI traz a urgencia da mudanca daescola em suas praticas pedagogicas tradicionais, homogeneizantes eexcludentes. O seculo da tecnologia exige que o profissional se adapte amodelos mais flexiveis de curriculos e a estrategias de ensino que utilizem as diferencasindividuais para enriquecer o processo de aprender. Para Stainback e Stainback(1999, p. 236):O crescente reconhecimento de que em uma sociedade complexa, dinamica eque se modifica tao rapidamente nao ha mais (se e que um dia houve) um corpo deinformacoes unico, distinto e estatico que vai resultar no sucesso dos alunosna vida adulta. Em vez disso, emergiu uma abordagem