mais tirar dele, tanto mais satisfeito ficara. Ao mesmo tempo, o escravo procura defender ao maximo seis anseios por um minimo de felicidade. Estes interesses sao decididamente antagonicos,pois o que e vantajoso para um prejudica o outro. A superioridade tem uma funcao diferente no dois casos: no primeiro, ela e a condicao para o auxilio a pessoa sujeita a autoridade; no segundo, e a condicao para sua exploracao.A dinamica da autoridade, nestes dois tipos, e distinta tambem: quanto mais o aluno aprender, menor sera a distancia que o separa do professor; ele ficara cada vez mais semelhante ao professor. Por outras palavras, a relacao autoritaria tende-se a desvanecer-se. Porem, quando a superioridade serve de base a exploracao, a distancia vais-se intensificando em toda sua longa duracao.Fromm deixa claro, posteriormente que esta relacao nao antagonica entre professor e aluno e ideal. Somente numa perspectiva realmente progressista pode haver autoridade sem autoritarismo. O dialogo e o amor sao elementos essenciais para este tipo de relacao antiautoritaria. A ESPECIFICIDADE DA EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOSNa educacao de jovens e adultos, a questao da violencia ganha formas maduras. O aluno desta modalidade de ensino vivenciou diversas formas de violencia e diversas formas de Educacao, escolar ou nao.Qualquer estudante deve e quer ver suas vivencias sendo discutidas na escola. O jovem ou adulto tem uma necessidade muito maior, por causa do tempo de vida, de ligar escola e realidade. A concepcao bancaria de educacao torna-se muito mais torturante nesta modalidade de ensino.Os estudantes da Educacao de jovens e adultos sao: adolescentes excluidos do ensino regular, por indisciplina ou sucessivas repetencias; jovens trabalhadores que deixaram de estudar para trabalhar ou pelos mesmos motivos dos adolescentes; adultos trabalhadores, excluidos, anteriormente, da escola pelos mesmos motivos dos anteriores ou por nao terem acesso a escola no antigo lugar de moradia (migrantes), mas, hoje, geralmente entre os migrantes a exclusao escolar esta associada a necessidade de trabalhar para sobreviver.Ha uma ou duas decadas, a maioria dos educando de programas de alfabetizacao e de escolarizacao de jovens e adultos eram pessoas maduras ou idosas, de origem rural, que nunca tinham tido oportunidades escolares. A partir dos anos 80, os programas de escolarizacao de adultos passaram a acolher um novo grupo social constituido por jovens de origem urbana, cuja trajetoria escolar anterior foi mal sucedida. O primeiro grupo ve na escola uma perspectiva de integracao sociocultural; o segundo mantem com ela uma relacao de tensao e conflito aprendida na experiencia anterior. Os jovens carregam consigo o estigma de alunos-problema, que nao tiveram exito no ensino regular e que buscam superar as dificuldades em cursos aos quais atribuem o carater de aceleracao e recuperacao. Esses dois grupos distintos encontram-se nas classes dos programas de escolarizacao de jovens e adultos e colocam novos desafios aos educadores, que tem que lidar com universos muito distintos nos planos etarios, culturais e das expectativas em relacao a escola. Assim, os programas de educacao escolar de jovens e adultos, que originalmente se estruturam para democratizar oportunidades formativas a adultos trabalhadores, vem perdendo sua identidade, na medida em que passam