chances de que elas assimilem novos codigos sonoros que a musica pode oferecer. Maior sera o seu conhecimento armazenado na memoria sonora, quanto mais tipos de sons a crianca ouvir, o que pode ser tambem ampliado, se a crianca praticar um instrumento musical. Neste processo, a crianca torna-se o agente criador de diferentes codigos sonoros, por meio de criacoes realizadas com seu instrumento. Para o autor, o estimulo ao aprendizado da musica e necessario, ja que a musica para a crianca funcionaria como uma nova forma de exteriorizacao dos sentimentos, como um novo idioma que servira de veiculo para as emocoes.Billhartz e colaboradores (2000) realizaram estudos que buscaram estabelecer uma correlacao entre o estudo de musica e o desenvolvimento cognitivo em criancas entre quatro e seis anos de idade. Foram realizados pre e pos-testes, utilizando-se para isso a escala de inteligencia Stanford-Binet, que apontaram para uma correspondencia significativa entre instrucao musical nos primeiros anos de vida e habilidades espacial-temporais.Tal como outras formas de inteligencia, a inteligencia espacial envolve a habilidade de estabelecer relacoes entre itens. Trata-se de um processo que envolve a identificacao de caracteristica de itens. O processo mental de sequencializacao e espacializacao envolvem altas funcoes cerebrais, tal como em resolucao de equacoes matematicas avancadas, e que tambem sao utilizadas por musicos, na performance de tarefas musicais. Os resultados do estudo realizado por Billhartz e colaboradores (2000) indicam que ha uma ligacao entre a instrucao musical nos primeiros anos de vida e o crescimento cognitivo em habilidades nao-musicais. O estudo nao confirmou uma ligacao causal entre musica nos primeiros anos de vida e habilidades verbais. Os dados sugerem tambem que os ganhos cognitivos resultam da experiencia musical precoce e que estudos posteriores necessitam serem realizados.Segundo Ilari (2005), o interesse pelo desenvolvimento cognitivo musical tem crescido de modo substancial nas ultimas decadas devido a recentes descobertas no campo da neurociencia. A distincao entre alturas, timbres e intensidades ja aconteceriam desde o nascimento ate o decimo mes de vida, tornando-se cada vez mais refinadas. As preferencias e memorias musicais tambem ja se dariam a partir dessa epoca, por meio de processos imitativos e de impregnacao, estando tambem associado a inumeras funcoes psico-sociais, como a comunicacao e o desenvolvimento da linguagem compreensiva e expressiva, por exemplo, ou entretenimento.Para Gardner (1994) existe uma forma de inteligencia musical, que possui uma trajetoria propria de desenvolvimento, bem como sua propria representacao neurologica, havendo uma variedade de representacoes neurais da capacidade musical em seres humanos. Segundo o autor, as pessoas possuem uma gama de tipos e graus de habilidades musicais. Levando em conta que individuos diferem em suas possibilidades, e plausivel que o sistema nervoso tenha a capacidade de oferecer diversos mecanismos para executar estes desempenhos. O autor coloca ainda que a competencia musical e fruto de uma consideravel contribuicao genetica. Entre criancas, as diferencas individuais sao imensas, e o treinamento nao parece, segundo o autor, interferir efetivamente na reducao destas desigualdades. A capacidade musical tambem seria encontrada entre criancas nao tao notaveis em outras areas do conhecimento. Sao poucos os estudos que tratam dos primeiros anos de