negra, e repleta de significacoes socioculturais diferentes das classes dominantes, possuindo um vasto patrimonio cultural que deve ser conhecido, valorizado e desfrutado pela Educacao Fisica escolar, o que podera contribuir para a adocao de uma postura nao preconceituosa e discriminatoria diante das manifestacoes e expressoes dos diferentes grupos etnicos e sociais e as pessoas que delem fazem parte" (BRASIL, 1998). A sua pratica na escola possibilita o desenvolvimento de conteudos conceituais, procedimentais e atitudinais, como autonomia, cooperacao e participacao social, postura nao preconceituosas, entendimento do cotidiano pelo exercicio de cidadania, historicidade etc. No aspecto motor especificamente, a capoeira deve ser reconhecida como uma alternativa rica para o desenvolvimento das estruturas da crianca, como esquema corporal, lateralidade, equilibrio, orientacao espaco-temporal, coordenacao motora, etc. (SOUZA, 1999). Este relato de experiencia trata do convivio ministrando aulas de capoeira durante cinco semanas na Escola Municipal Jardim Petrolar (EMJP) na cidade de Alagoinhas-Ba, durante a avaliacao do componente curricular Estagio I, supervisionado pela professora Viviane Rocha, em uma turma da primeira serie do ensino fundamental I com idade igual ou superior a sete anos. Referente a idade escolhida pela nossa equipe para desenvolver a capoeira Freitas(2008, p. 72) relata: Nesta fase da idade, a crianca tem um espantoso aumento do seu desenvolvimento motor. E uma lista interminavel de aptidoes e potencialidade que se aproveitada na aula de capoeira podem transformar em capacidades. As criancas de sete a nove anos: Continuam se descobrindo, mas ja tem uma base de maturidade para saber o que querem. Se expoem e ja consegue defender suas proprias ideias. Ouvem em silencio as musicas acompanhando a melodia e seu ritmo. Cantam acentuando a tonica das palavras e tem maior dominio de si mesmas. Gostam muito de dialogar. Comeca a aprender a tecnica da capoeira, assim o educador pode passar exercicios com mais evidencias, mostrando a base da ginga, os pontapes de linha e giro. Gostam muito de floreios e acabam ate mesmo criando movimentos que entendem como bem feitos.(FREITAS 2008). A escola fica localizada proxima ao CSU (Centro Social Urbano) e funcionam em dois turnos (matutino e vespertino), desenvolvemos as aulas com a turma da 1a serie do ensino fundamental e contava com 25 criancas sendo 11 meninos e 14 meninas. Em nossa primeira atividade apos um breve historicos (utilizando o quadro com gravuras) sobre a vinda dos negros para o Brasil, fizemos uma brincadeira chamada de casa grande e senzala, com o objetivo de que as criancas pudessem compreender as diferencas existentes entre ambas. No nosso segundo encontro procuramos oferecer as criancas a musicalidade da capoeira, elas ouviram algumas musicas e identificaram-se com algumas, em seguida em forma de brincadeira as criancas movimentaram-se imitando alguns animais (gato, jacare, macaco, entre outros) para terem o primeiro contato com a movimentacao da capoeira, finalizamos as aulas cantando as musicas apresentadas no inicio, principalmente as que mais se identificaram. Apresentamos no nosso terceiro encontro a brincadeira chamada de espelho, onde as criancas repetiam os movimentos da capoeira sendo o reflexo do espelho, em seguida mostramos a elas os principais instrumentos que compoem a capoeira, berimbau,