escola em que esta ate hoje, Matheus rodou por tres outrassem se encontrar. Na primeira, particular, a direcao nao soube lidar com ele. Amae, Lindinalva Santana, tentou uma escola especial, mas em pouco tempoconcluiu que o filho nao estava aprendendo. Partiu para a matricula numa EMEIindicada pela fonoaudiologa que atende Matheus desde pequeno. Diante dohistorico apresentado quando Matheus chegou a escola de Ensino Fundamental,Hellen imaginou que ele poderia ter aprendido alguma coisa. "Eu oobservava durante as aulas de leitura e o jeito como ele manuseava o livro,mexia a boca e colocava os dedos sobre as palavras e frases me fez perceber queele sabia ler."Como o garoto nao falava, Hellen encontrou um meio de testa-lo. "Escrevicom letra bastao em tiras de papel o nome de dez objetos. Misturei todas e pedique ele pegasse so a que correspondia ao objeto que eu citava." Naprimeira tentativa, Matheus nao prestou atencao e pegou qualquer palavra.Hellen insistiu e ele acertou. "Achei que pudesse ser coincidencia econtinuei, inclusive com frases inteiras, e ele acertou tudo. Depois disso, naodei mais sossego para o Matheus", lembra a professora. Daniela Alonso dizque descobrir as competencias dos estudantes e o caminho. "Antes,focavamos as dificuldades. O professor queria checar o que eles nao sabiam,valorizando as diferencas pelas 'falhas'. Hoje, devemos sondar o que cada umconhece para determinar como pode contribuir com o coletivo", explica.Matheus deixou para tras a trajetoria errante na Educacao Especial, seguindo omesmo caminho das politicas publicas brasileiras. O pais apostou, em 2001, nainclusao. Nesse ano, comecou a ser divulgada a lei aprovada em 1989 eregulamentada em 1999 que obrigava as escolas a aceitar as matriculas decriancas com necessidades especiais e transformava em crime a recusa a essedireito. Desde entao, comecou a aumentar o numero de estudantes com deficiencianas salas regulares. De 81.344 naquele ano, ele saltou para 110.704 em 2002 enunca mais parou de crescer. O Brasil, porem, estava ainda longe de assumir ainclusao como um fato consumado. As salas especiais eram muito mais numerosas,com 323.399 matriculas em 2001 e 337.897 em 2002.Meios de levar o aluno a aprender VELHOS AMIGOS Permanecer na mesma turma desde a 3a seriefoi fundamental para garantir a evolucao de Matheus. Foto Marcelo Min As salas especiais se mantiveram porque os professores nao se achavampreparados, as escolas nao tinham a estrutura necessaria e os grupos de defesados direitos das pessoas com deficiencia duvidavam da inclusao. Ate que, em2008, apos anos de debates, a Politica Nacional de Educacao Especial naPerspectiva da Educacao Inclusiva acabou com a escolha entre ensino regular eespecial (leia o quadro acima).A nova politica comecou a mudar os padroes ao definir com clareza como deve seroferecida a Educacao para todos os que tem deficiencia. Nao por acaso, nessemesmo ano, pela primeira vez, o numero de alunos com necessidades especiais noensino regular superou o de matriculados em salas especiais ( veja o grafico).Na sala da professora Hellen, o desafio no primeiro ano de Matheus eraoutro: mudar o padrao de comportamento do aluno autista que insistia em nao secomunicar com ninguem. Ele sabia ler e precisava falar, se expressar. Assimcomo fazia com toda a turma,