o que fazer, assim como o modo de agir. O docente na EaD nao e mais o unicoagente responsavel pelo ensino nesta modalidade, ao contrario, esta envolvidoem uma segmentacao cada mais maior com multiplos atores participando eminumeras tarefas no processo da construcao do conhecimento. Na EaD percebe-seclaramente uma transformacao da antiga caracteristica do docente do ensinopresencial como sendo uma entidade individual, com caracteristicasindividualizadas, em um professor que se torma uma entidade coletiva,multifacetado, que adiciona um grande conjunto de pessoas, todas podendoreivindicar sua contribuicao ao ensino (MARSDEN ,1996 APUD BELLONI, 2008). 3.1 O ARQUETIPO RACIONAL OU FORDISTA Pode-se considerar que um dos modelosmais utilizados pela EaD ainda e o modelo racionalizado ou fordista. Estemodelo esta baseado exclusivamente na divisao do trabalho, tipo uma linha demontagem do ensino, e, desta forma, desligado da figura do professor, outrorafigura principal do ensino presencial, o que o exclui totalmente de um ensinosubjetivo, tornando-se totalmente um processo de ensino objetivo. Essa linhade producao do ensino permite o planejamento racional para alcancar um grandenumero de aprendentes, visando muito mais a quantidade do que a qualidade. Deacordo com os principios taylorista, neste modelo cada especialista torna-seresponsavel por uma area especifica e limitada dentro de um complexo processode construcao, planejamento, realizacao de cursos e materias (PETERS, 1983 APUDBELLONI, 2008). As funcoes do professor neste processode divisao das tarefas vao ser adaptadas as funcoes de selecionar, organizar etransmitir o conhecimento que por sua vez, limitam-se aos curriculos dos cursose dos textos que constituem a base dos materias pedagogicos realizados dentrodos recursos mediatizados que ele dispoem, como, por exemplo, livro-texto,videos, programas de informatica, etc. Desta forma, a funcao de orientacao eaconselhamento, tao importantes na formacao do aluno, passa a ser exercida naomais em contatos presenciais, mas atraves de atividades de tutoria a distancia,optando-se pelo individualismo ao coletivo, e, mediatizada de acordo com osrecursos informaticos disponiveis. Uma das funcoes mais dificeis dessenovo professor e saber interagir com funcoes que sao exercidas por outraspessoas, muitas vezes desconhecidas daquele agente, quando se trata daelaboracao de materiais de video e audio, materiais informaticos, como porexemplo, programadores, realizadores, editores, operadores, copistas, etc.Embora muitas dessas funcoes sejam meramente tecnicas, elas tem forteinfluencia na qualidade do produto final e exige do professor um trabalho deintegracao e coordenacao extremamente dificil. Enquanto que no ensino presencial oprofessor trabalha de forma intuitiva e geralmente com grupos pequenos dealunos, na EaD ele trabalho com grupos muito grandes de estudantes, o que oimpede de exercer a docencia de forma artesanal, passado a exigir deste ator anecessidade de um processo de trabalho racionalizado e segmentado. A visaofordista centralizado nao impede que o professor possa evoluir para uma formade organizacao mais flexivel e descentralizada, mas e importante salientar-seque esta opcao nao sera uma tarefa facil (BELLONI, 2008). 3.2 PARCERIA NO PROCESSO DE CONTRUCAODO CONHECIMENTO O novo papel que o professor da EaD deve tercom seus estudantes e buscar construir uma parceria no processo de construcaodo conhecimento, atraves de atividades de pesquisa e na busca de novosprocessos e modelos pedagogicos para proporcionar uma metamorfose completa noprocesso educativo do professor para o aluno, do ensino para a aprendizagem,que precisa