umnucleo cultural a partir do qual sao selecionados e processados os conteudosdessas mensagens. Quando esse nucleo nao esta construido ou o esta muitodebilmente, os riscos de alienacao e dependencia aumentam. (65)Os meios tomam como pressuposto que cada individuo jadesenvolveu o seu quadro de referencia, e a tendencia e incrementar adiversidade da oferta para permitir que cada um escolha o programa quepreferir. Os meios supoem que os espectadores ja tem as categorias e as capacidades de observacao,classificacao, comparacao, etc. necessarias para processar e interpretar dadosque eles poem a nossa disposicao. (65)A evolucao dos meios de comunicacao tende a reproduzir aevolucao das outras formas de democratizacao cultural. O interesse em disporde uma televisao de carater geral, publica e de boa qualidade, e um dos temasde qualquer politica educativa do futuro. Necessitamos de uma estrategiadestinada a reforcar as acoes comunicativas atraves da leitura e da escrita. (65/66)Informatica e educacaoO computador e o telefone, diferentementeda televisao, nao se baseiam na imagem nem no dominio da afetividade. Nocomputador a inteligencia esta distribuida de maneira inversa a da televisao:na televisao a inteligencia esta localizada no centro e os terminais saopassivos; no computador, a inteligencia esta nos terminais e o centro epassivo. O telefone destina-se a assegurar a circulacao da informacao, semimplicar nenhuma concentracao de inteligencia nem no centro nem nos terminais.(67)No essencial, nao ha duvida de que a utilizacao dessas tecnologias podetornar-se um instrumento importante no processo de aprendizagem. A imagem, otexto e o som tendem cada vez mais a ser associados - aparatos multimidias.(68)A educacao deve formar as capacidades que conformam um comportamentointeligente, e, em relacao ao acesso as tecnologias, coloca-se o problema docusto: uma educacao de boa qualidade nao podera mais ser de baixo custo. (68)As tecnologias sao 'maquinas relacionais' que permitempor em contato uma quantidade cada vez maior de pessoas, mas tambem servem paraproteger-nos dos outros e da realidade do exterior. Esse problema implicaidentificar as demandas sociais capazes de estimular o desenvolvimento detecnologias voltadas para o reforco dos vinculos sociais, e nao para suaruptura. (69)As tecnologias supoem a liberacao do tempo ocupado emtarefas rotineiras e contribuem significativamente para aumentar nosso acessoa informacao. Mas a informacao por si so nao acarreta conhecimento, e a meraexistencia de comunicacao nao implica a existencia de uma comunidade. Aconstrucao do conhecimento e da comunidade e tarefa das pessoas. (69)E aqui que se situa, precisamente, o papel das novastecnologias em educacao: seu uso deve liberar o tempo que agora eutilizado para transmitir ou comunicar informacao, e permitir que ele sejadedicado a construcao de conhecimentos e vinculos, sociais e pessoais, maisprofundos. (70)Capitulo 5 - A construcao daidentidadeA especificidade da atual situacao educacional e que seperdeu a articulacao entre a socializacao primaria e a socializacaosecundaria. Nao se trata, em consequencia, de definir tecnicas deaprendizagem ou projetos curriculares. As definicoes da atividade educativanao podem ser elaboradas a margem do processo de socializacao, sem uma ideiaclara de articulacao com as demais acoes e instituicoes socializadoras. Nocontexto de instabilidade e incerteza, ocorrem fenomenos sejam de regressaoaos pontos de referencia tradicionais, sejam de adesao a novos valores. (71)Assim, o que ha de peculiar no atual periodo historico