ALFABETIZACAO E LINGUAGEMTutora: Marciane Aparecida Costa Silva PereiraPLANEJAMENTO DAS OFICINAS JANAUBA-MGFEVEREIRO A SETEMBRO DE 2011FASCICULO 1Capacidades Linguisticas: Alfabetizacao e Letramento1o EncontroCerimonia de Lancamento do Programa no municipio;Explanacao sobre o Pro-Letramento: conceito, objetivos, publico-alvo, parcerias, carga horaria, revezamento e certificacao;Apresentacao dos Fasciculos a serem estudados;Debate acerca do processo de tutoria: funcoes do tutor, formadores e cursistas;Entrega da pasta do Pro-letramento aos cursistas.2o EncontroFasciculo 1 Dinamica: Apresentacao com gestos e palmasLeitura: Minhas Ferias, pula uma linha, paragrafo, de Christiane Gribel Confeccao do Caderno de Relatos e Estudos;Trabalho com os conceitos de Alfabetizacao, Letramento e Ensino da Lingua. (Unidade I: pag. 9 a 13).Resgate das lembrancas de alfabetizacao e letramento Etapa 1 Peca para que todos fiquem em silencio e procurem se lembrar das primeiras experiencias que tiveram com a leitura e a escrita. Incentive-os a pensar em situacoes dentro e fora da escola, pessoas significativas e objetos. Ainda em silencio, convide cada um a desenhar a lembranca mais significativa.Etapa 2 Convide-os a socializar suas lembrancas, pedindo que compartilhem suas experiencias com os demais participantes. Lembre-os de que isto e um convite, para ser atendido pelos que quiserem e sentirem-se disponiveis no momento.Provavelmente seu grupo se recordou de situacoes fora e dentro da escola, assim como de situacoes de aprendizagem do codigo (tracado de letras, aprendizagem de familias silabicas) e situacoes de uso da leitura e escrita no cotidiano (historias lidas por familiares, cartas, listas de compras).Para organizar e facilitar a reflexao, voce pode construir uma tabela com as conclusoes de seu grupo. Para tanto, faca o esquema da tabela no chao ou na lousa e preencha as linhas e colunas com a fala dos participantes ou ate mesmo com os desenhos que produziram. Etapa 3 Convide os participantes a observarem as conclusoes do grupo, comentando como podem observar a tabela: a maioria das lembrancas da escola se refere a aprendizagem do codigo, ficando para o cotidiano (familia e outras instituicoes) experiencias do uso da leitura e da escrita nas suas diversas funcoes sociais. Pergunte entao a eles: E atualmente como ficaria a organizacao da tabela? A escola propoe na maioria das vezes atividades centradas na aprendizagem do codigo ou nos usos e funcoes sociais da escrita? E no cotidiano, na nossa realidade, as criancas vivenciam, fora da escola, situacoes de aprendizagem dos usos e funcoes sociais da escrita? Em que medida? Para terminar as discussoes, faca um fechamento, sintetizando as principais questoes discutidas. O texto abaixo pode ajuda-lo neste momento.Discussao: A importancia de superar antigas concepcoesA escola, por muito tempo, preocupou-se em ensinar primeiro as letras, depois as silabas e as frases, acreditando que essas aprendizagens eram pre-requisitos para se aprender a ler e a escrever.Atualmente as pesquisas e nossa experiencia enquanto educadores mostram que, quanto mais familiaridade com os usos sociais da leitura e da escrita, maior a possibilidade da crianca aprender o codigo, ou seja, ler e escrever textos que circulam socialmente nao e consequencia da alfabetizacao, mas condicao para que ela aconteca.No entanto, nao e facil superar concepcoes que embasaram por tanto tempo as praticas de sala de aula e muitas