trocamos o termo jogopara brincadeira. As primeiras brincadeiras tem que ser algo que chame aatencao de todos, e que desperte certa euforia para isso, a partir disso aturma ja comeca a entender melhor as aulas de teatro. Podendo ja transformaruma pequena experiencia em improvisacao cenica. Augusto Boal em muitos de seusjogos, principalmente relatados em seu livro jogos para atores e nao atores (2012), descreve variosjogos/exercicios onde conseguem trazer a compreensao e consciencia dosmovimentos do corpo, coordenacao motora e ate consciencia postural. Essasinformacoes obtidas durante essas experimentacoes sao levadas mais tarde paraas cenas improvisadas.Os jogos teatraisutilizados durantes as aulas na disciplina teatro, no Colegio Estadual RafaelSerravalle tem surtido efeito positivo aos estudantes do ensino medio, em suamaioria chegam a escola depois de um dia de trabalho cansativo as vezestrabalhos que exigem muito do esforco fisico, o que os levam a deixar presos emsuas cadeiras assistindo as aulas de maneira cartesianas, presas a sua cadeiraobservando a fala do professor. Entao tira-los dessa realidade e convidar apraticar os jogos tem sido um desafio ainda assim atraves dos jogos eles seliberam da rotina, se permitindo a jogar e fazer atividades em grupos,facilitando a concentracao. As turmas que possuemestudantes surdos e um autista tambem participam das atividades. Mesmo sem ainterprete de libras na sala acompanhando o processo a comunicacao acontece.Visto que uma das possibilidades que o jogo traz e a expressao, a comunicacaode forma gestual, corporal e sonora. O que deixa de ser um desafio passar asinformacoes para os surdos sem a interprete estar presente. Caracteristicas queeles levaram por toda a sua vida. O unico aluno autista de todas as turmas eparticipativo, com as varias possibilidades que os jogos trazem, esse aluno japermite o toque, o contato mais proximo, ja consegue repetir os movimentacoes egestos. Os corpos adormecidos e cansados do cotidiano despertam para uma novavida novas propostas atraves dos jogos.Ao imitar um animal, umobjetivo ou uma pessoa, a crianca acredita ser o que representa; o ator,mostrando-nos sua personagem, parece ser. Ambos, a crianca e o homem, estao emseu modo, fazendo teatro (REVERBEL, 1997, p. 166).O adolescente fica nomeio termo que acaba por nao fazer a imitacao, por achar infantil ou boba demais, nao o ator (a funcao adulta), por ter vergonha de se expor. Sempre aopropor uma atividade esclareco que a participacao e livre, portanto quem naoestiver inserido na acao participa observando e escrevendo relatorios duranteas aulas. Cabe ao professor oferecer uma tarefa alternativa aos alunos que naoaceitarem atuar, ou porque a atividade nao os interessa ou porque preferiamolhar os companheiros (REVERBEL, 1997, p. 163).O aluno que passa aterconsciencia maior do seu proprio corpo a partir do jogo e de um estimulosonoro, quando dizemos aos participantes no momento do jogo fechem os olhos esintam sua respiracao, batimentos cardiacos, os pes, as costas, as maos..., vistoque alguns adolescentes tentam se esconder no momento de apresentacao, atras demascaras, cartaz, figurinos, etc. a performance seria um artificio parafacilitar a expressao de um trabalho a ser desenvolvido por meio dos jogos. Aexemplo da performance que os alunos realizaram com poses que fazem pararetratar seus selfis., mais uma vezaltivando o corpo