relacionadas as acoes efetivas do cotidiano, a transmissao e busca de informacoes ao exercicio da reflexao. (BRASIL, 1997, p.25).De modo geral os textos sao produzidos, lidos e ouvidos em razao de finalidades desse tipo. Sem negar a importancia dos que respondem as exigencias praticas da vida diaria. Sao os textos que favorecem a reflexao critica e imaginativa, o exercicio de formas de pensamento mais elaboradas e abstratas, os mais vitais para a construcao de uma sociedade letrada. Cabe a escola, viabilizar o acesso da crianca ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinar a produzi-los e interpreta-los. Isso inclui os textos das diferentes disciplinas com os quais o aluno se defronta sistematicamente no cotidiano escolar, e mesmo assim nao consegue manejar, pois nao ha um trabalho planejado com essa finalidade. Considera-se que trabalhar com textos e uma atividade de todas as areas, e nao especificamente da lingua portuguesa, em consequencia a crianca nao se torna um leitor competente capaz de compreender conceitos, de apresentar informacoes novas, de descrever problemas, de comparar diferentes pontos de vista, de argumentar a favor ou contra uma determinada situacao. Por isso todas as disciplinas tem a responsabilidade de ensinar a utilizar os textos de que fazem uso, mas e a lingua portuguesa que deve tomar para si o papel de faze-lo de modo mais sistematico.Ensinar a escrever textos torna-se uma tarefa dificil fora do convivio com textos verdadeiros, com leitores e escritores e com situacoes de comunicacao que os tornem necessarios. Fora da escola escrevem-se textos dirigidos a interlocutores de fato. Todo texto pertence a um determinado genero, com uma forma propria, que se pode aprender. Quando entram na escola, os textos que circulam socialmente cumprem um papel modelizador, servindo como fonte de referencia, repertorio textual, suporte da atividade intertextual. A diversidade social que existe fora da escola pode e deve estar a servico da expansao do conhecimento letrado do aluno. (BRASIL, 2007, p. 34)Mas a escola precisa absorver a diversidade textual que existe fora dela, de forma a aproveitar o que o aluno ja conhece, dando enfase ao conhecimento sobre as caracteristicas discursivas da linguagem, o que hoje e essencial para a participacao no mundo letrado, nao significa que a aquisicao da escrita alfabetica deixa de ser importante. A capacidade de decifrar o escrito e nao so condicao para a leitura independente, como verdadeiro rito de passagem, um saber de grande valor social.E preciso ter claro tambem que as propostas didaticas difundidas ao enfatizar o papel da acao e reflexao do aluno no processo de alfabetizacao, nao sugerem uma abordagem espontaneista da alfabetizacao escolar; ao contrario, o conhecimento dos caminhos percorridos pela crianca, favorecem a intervencao pedagogica e nao a omissao, pois permite ao professor ajustar a informacao oferecida as condicoes de interpretacao em cada momento do processo. Permite tambem considerar os erros cometidos pelo aluno como pistas para guiar suas praticas e torna-la mais eficazes.A alfabetizacao, considerada em seu sentido restrito de aquisicao da escrita alfabetica, ocorre dentro de um processo mais amplo de aprendizagem da lingua portuguesa. Esse enfoque coloca necessariamente um novo papel