deoportunidades diferentes determinam a formacao de criancas diferentes. Somosformados de genes, oportunidades e experiencias. Somos formados por uma partebiologica (os genes) e uma cultural (oportunidades e experiencias). Os tratamentosdados ao 1o e ao 2o filho sao diferentes, porque os pais mudam com o tempo.Entao, cada crianca e uma crianca, porque as expectativas tambem saodiferentes. Existe umacondicao social de ser crianca; ao recebermos uma turma de criancas, devemosinvestigar quanto tempo ela passa na escola, se ela vai a escola, quais saosuas responsabilidades, quando vai a escola... 1o modelo decrianca a crianca e educada para manter a posicao que ocupa; nao tem tempopara brincar; 2o modelo decrianca a crianca e educada para nao ser conformada com a posicao que ocupa;tempo de brincar e comprometido por outras responsabilidades. E fundamentalque a crianca brinque, pois e a forma dela compreender o mundo que vivemos efalar da sua vida. As criancasprecisam entender os limites, do que podem ou nao fazer. Henri Wallonexplica o que somos a partir do nosso primeiro contato (com a mae ou quem asubstitui). Em suas obras,incorpora os elementos contradicao e conflito. Foicontemporaneo de Piaget e Vygotsky. Diz que odesenvolvimento incorpora idas e vindas; uma crianca que vive onde ha escadasaprendera a subi-las antes de uma que vive onde nao ha. A crianca estarelacionada ao ambiente que ela vive, nao esta solta. O desenvolvimento,portanto, nao e linear. E um estudo da crianca contextualizada (referida aoambiente em que ela esta inserida). Psicogenese(processos psiquicos; origem) Walloniana; psicogenetica Walloniana origemdos processos psiquicos para Wallon. No processo dedesenvolvimento, existem fatores sociais (dos quais precisamos para nos tornarhumanos, porque nao nascemos humanos; precisamos do alimento cultural) ebiologicos. Segundo Wallon,a crianca nao pode ser comparada ao adulto (adulto em miniatura). Ela tem suaforma propria de compreender o mundo: atraves das brincadeiras. As criancas temsua peculiaridade. A sequencia deaquisicoes (sentar, engatinhar, andar etc.) acontece mais ou menos ao mesmotempo em todas as criancas porque sao fatores biologicos. Fatoressocioculturais: algumas criancas nao engatinham; se nao for posta no chao, elanao aprendera. Atividadesinfantis divididas em campos funcionais: afetividade/ emocao; movimento;cognicao-inteligencia/ razao. Os camposfuncionais se manifestam no desenvolvimento. Contexto dedesenvolvimento (cultura): linguagem, pessoas proximas, aspectos fisicos doespaco, aspectos culturais. Estagios dodesenvolvimento infantil 1o estagio relacao estabelecida: o bebe e o outro (o choro estabelece um dialogo tonico,segundo Wallon). Aos tres meses ja ajustou a emissao do choro de forma que amae entende o motivo (fome, dor, fralda suja, manha...); e o choro emocional(veio do choro visceral, porque emocao e visceral, tem um fundamento organico).Estagio da impulsividade motora, estado impulsivo emocional. Estagioemocional e ele que da inicio ao processo de humanizacao (para estabelecermosrelacoes). O bebe e um ser social porque ele se comunica (uma das formas e ochoro, emite uma mensagem) e recebe mensagens (quando a mae responde ao chorocom algum cuidado); outra forma e o movimento. Predominancia funcional: emocao. O primeirochoro o bebe, quando nasce, comeca a sentir coisas que nunca sentiu. Estagiovisceral fome: fica hiper tenso. Para Wallon, fica hiper tonico (estadodesagradavel no sentido de aumento da tensao muscular). Ele chora na tentativade aliviar essa tensao. O primeiro choro e fisiologico, visceral (hipotonia