Cenicas lidar ainda com um problema mais especifico: ministrar aulas referentes a disciplina obrigatoria de educacao-artistica no ensino basico.Historicamente, a implementacao desta disciplina na escola brasileira pressupunha o professor de artes polivalente, alguem que pudesse dar conta do ensino de todas as linguagens artisticas.A formacao de pedagogos nesta area na Universidade de Sao Paulo surge de acordo com este pressuposto. A partir da luta politica de pensadores da area, a educacao-artistica na USP foi dividida em habilitacoes especificas , a saber, Artes Cenicas, Artes Plasticas e Musica. No entanto, apesar dos esforcos, as leis referentes ao ensino basico nao acompanharam a mudanca que ocorreu na formacao profissional, tornando-se, na verdade, confusas.Atualmente, temos na Universidade uma formacao especializada e quando chegamos ao ensino formal nos deparamos com contradicoes que dizem respeito tanto a leis e programas que devemos cumprir, quanto ao preconceito em relacao a materia de artes advindo do senso comum sobre o que seria esta pratica.Numa primeira vista, pode nos parecer que o que devemos fazer e lutar com garras e dentes pela separacao do ensino de arte em linguagens, mas e importante ver esta questao por outros lados. E preciso questionar o quanto nossa formacao nao produz uma alta especializacao, quando ela limita ou impede o dialogo efetivo com as demais linguagens. De fato, a separacao das disciplinas e a atuacao de tres ou quatro profissionais de areas distintas na escola solucionaria algum problema referente a educacao-artistica? Solucionaria algum problema referente a formacao de teatro-educadores na USP?Parece-me que as conquistas realizadas foram muito importantes e muitos questionamentos ainda nos dizem respeito. Um legado importante desta luta, por exemplo, e a visao de que o pedagogo nao seria um professor de artes, mas sim um arte-educador teatro-educador no caso dos caquianos. Isto significa que este pedagogo e tambem um artista produtivo em sua area e nao alguem que se forma para transmitir certos conhecimentos em artes.No entanto, e justamente no ponto desta conquista que vejo um possivel lugar de contradicao em nossa formacao, e volto aqui ao problema da especializacao.Visto que o teatro contemporaneo assim como as demais linguagens artisticas hoje se vale do dito hibridismo como um alargador de possibilidades formais e tematicas, e coerente dizer que um pedagogo que se pretenda artista nao pode deixar passar em branco esta questao. Mais que isso, a relacao entre o teatro com as demais linguagens deveria ser abordada dentro da habilitacao de licenciatura, pensando nas ligacoes tradicionais no que o teatro se relaciona as artes visuais, danca ou musica desde sempre ate as consequencias mais radicais de experiencias contemporaneas.Ao dizer da necessidade desta questao dentro da habilitacao, digo que em primeiro lugar, o interesse pelos outros departamentos nao pode ficar a cargo do graduando artista-educador, pois isso nao constitui uma decisao politica e e disto que estamos falando quando questionamos a ponte entre a universidade e o ensino basico. Em segundo lugar, embora interessante, nao seria suficiente, por exemplo, acrescentar uma disciplina extra, inter ou trans-departamental ao curriculo, se a abordagem das disciplinas ja existentes de licenciatura continuar intocada.E preciso olhar com