mostra a funcao organizada e ativa entre o individuo e meio. Isso e uma forma especifica de atuacao do sujeito com o mundo, percebida atraves de cada etapa do desenvolvimento humano.Como vimos anterriormente, o campo pesoa, por ser a expressao do individuo na sua globalidade, e sinalizador de que e fundamental que a educacao reconheca que o aluno nao se desenvolve somente atraves da racionalidade. Logo, e imprescidivel que os docentes percebam o aluno como pessoa completa sujeito cognitivo, afetivo e psicomotor. Por tanto, as instituicoes educacionais necessitam entender que a afetividade, aliada a todas as construcaoes abstratas criadas pela teoria walloniana, constitui-se como o cerne do processo pedagogico, tematica que sera abordada a seguir. 1.2 Afetividade e Aprendizagem na escolaA forma como educadores e educadoras constroem a aprendizagem e bastante significativa para a construcao da confianca entre aluno e professor e isso sinaliza para o quanto essa relacao e fundamental para um bom desempenho do processo de ensino e aprendizagem. Para melhor compreendermos essa ideia e oportuno observarmos a seguinte citacao de Freire (1996, p.73):O professor autoritario, o professor licencioso, o professor competente, serio, o professor incompetente, irresponsavel, o professor amoroso, da vida e das gentes, o professor mal amado sempre com raiva do mundo e das pessoas, frio, burocratico, racionalista, nenhum deles passa pelos alunos sem deixar sua marca. Nesse aspecto os educadores podem estabelecer uma relacao capaz de trazer consequencias negativas e positivas para o desenvolvimento do aluno. Todavia, Mahoney (2007, p.49), afirma que as relacoes estabelecidas no processo de ensino e aprendizagem podem transformar o desenvolvimento do aluno Isso so e possivel quando o educador cria condicoes para que o aluno sente-se valorizada, Nesse sentido, Wallon (1975, p. 370) sustenta: Que o principal estimulo da atencao e o interesse, suscita-lo, deve ser, evidentemente, o objetivo essencial do educador.Mas, para que isso ocorra no plano positivo o professor deve ter o cuidado de buscar uma compreensao mais abrangente em relacao aos educandos a fim de proporcionar na escola uma relacao construtiva, fincada no dialogo e na horizontalidade e estabelecendo como eixo de sua acao pedagogica a afetividade que segundo Costa e Souza (2006, p. 12), [...] e importante para que a crianca manipule a realidade e estimule a funcao simbolica. Afetividade esta ligada a auto-estima e as formas de relacionamento entre aluno e aluno e professor- aluno. Um professor que nao seja afetivo com seus alunos fabricara uma distancia perigosa, criara bloqueios com os alunos e deixara de estar criando um ambiente rico em afetividade.A partir desse pensamento, observamos que e fundamental para o educador construir sua pratica buscando alinha-la a uma relacao dialogica, pois a partir do momento em que esse passa a conhecer o educando em todas as suas dimensoes, torna-se mais facil arquitetar uma pratica pedagogica mais significativa. Porem, diante das discussoes feitas com essa tematica, ainda e comum entre educadores uma relevante desconsideracao da afetividade como contribuidora do ato de aprender. Tanto que ate hoje falar de afetividade, ou sentimentos como um tema transversal em termos metodologicos e no minimo uma questao incomum para sujeitos