os mapas conceituais deestrategia, metodo e recursos esquematicos diversos estruturados durante oplanejamento amparado por Leis Regulamentares. Comesta ferramenta cognitiva de mapas conceituais, pretendem-se representar asestruturas de conhecimento que os alunos armazenam nas suas mentes e comungamentre si, o que afirma que as acoes pedagogicas foram assertivas e firmaram aspropostas do Projeto Politico Pedagogico da instituicao de ensino. Neste sentido considera-se o ambiente escolarnuma dinamica diversificada de possibilidades de investigacoes, associando-sea teoria com a pratica, para o coordenador pedagogico e o gestor em Educacao, conformeMinuta sugerida pela Secretaria de Educacao do Estado do Rio de Janeiro (AnexoI). O que se observa em diferentes modalidadeseducacionais, como por exemplo, entre a educacao presencial e a educacao adistancia, e a diretriz institucional ter por obrigacao formar e preparar oaprendiz para o exercicio de cidadania, mas que de forma autonoma promova umestagio libertario e emancipatorio diante de um contexto social. Moacir Gadotti, discipulo de Paulo Freire,interpreta que a reflexao sobre a educacao em geral e suas praticas deficientessejam reprodutoras das propostas sociais. Surge diante destas modernidades aestrutura do gerenciamento que alicerca a base de conhecimentos em sustentopara sobreviver numa sociedade capitalista, quando inumeras instituicoesbrasileiras proporcionam atividades voltadas para esta formacao, que sob oaspecto didatico desafia o aluno a raciocinar e a encontrar de formaconsistente conceitos, conhecimentos e tecnicas que ajudem a resolver problemase enigmas, inclusive sobre a forma de o que aprender e como aprender,desbancando o ensino repetitivo e desprovido de significado; mas e importante ressaltara importancia em se respeitar as diferencas e compreender valores das cienciashumanas. Gestores, Supervisores eOrientadores exercem em suas acoes docentes a responsabilidade comprometida coma cultura e a sociedade a instrumentacao para formar alunos/ cidadaos reflexivose criticos que atuem seguramente nas suas funcoes sociais.ANEXO IMinutado Regimento Escolar/SEE/RJ Parecer CEE 27/94 (ainda em fase de discussao)Art. 14 Cabe ao Coordenador Pedagogico:I. assessorar o diretor em todas as acoespedagogicas;II. promover a articulacao e integracao das acoespedagogicas desenvolvidas na unidade escolar, de acordo com a politicaeducacional da SEE/RJ e respeitada a legislacao em vigor;III. coordenar a elaboracao e avaliacao do ProjetoPolitico Pedagogico da unidade escolar;IV. propor e executar acoes junto ao corpo docenteque possam garantir a execucao do Projeto Pedagogico da unidade escolar;V. organizar e conduzir as reunioes do Conselho deClasse, em parceria com o orientador educacional, propondo alternativas para amelhoria do processo educacional;VI. articular reunioes pedagogicas, oferecendosubsidios para um trabalho pedagogico mais dinamico e significativo;VII. assessorar os professores no planejamento darecuperacao da aprendizagem e da dependencia;VIII. organizar estrategias que garantam o apoiosuplementar aqueles alunos que necessitam de maior tempo para elaborar seuconhecimento;IX. promover a integracao e a articulacao entre osprofessores, buscando a consecucao de um curriculo interdisciplinar;X. promover junto ao corpo docente, atividades de formacaocontinuada, tendo em vista o aperfeicoamento do processo pedagogico;XI. atuar em conjunto com o orientador educacional,cuidando das relacoes entre o corpo docente, o discente e o administrativo e acomunidade. Formacao Continuada para Coordenadores Pedagogicos.ReferenciasGARDNER,Howard. Estruturas da mente: A Teoria das Inteligencias Multiplas. Porto Alegre: ArtesMedicas, 1994.LIBANEO,Jose Carlos. Didatica. Colecaomagisterio 2o grau. Serie formacao do profes- sor. Sao Paulo: Cortez, 1994.LUCKESI,Cipriano Carlos. Avaliacao da aprendizagem escolar: estudos e propo- sicoes. Ed. Sao