de comunicacao, acesso ao conhecimento e exercicio da cidadania(DCNs/2011, p. 48), ficando somente a definicao da parte diversificada do curriculo para os estados e para as escolas.Tais acoes devem ser orientadas sob a perspectiva das dimensoes do trabalho, ciencia, tecnologia e cultura e devem formar um eixo integrador entre os conhecimentos dedistintas naturezas, promovendo a reflexao critica sobre os padroes culturais que se constituem em normas de conduta de uma sociedade. Dai, entre tantas outras, justifica-se a relevancia das disciplinas de Sociologia e Filosofia nos curriculos e a unicidade entre as dimensoes cientifico-tecnologico-cultural.Assim, este coletivo acredita que muito mais do que preparar para a cidadania, as disciplinas de Filosofia e de Sociologia contribuem para o enriquecimento de um olhar mais diferenciado sobre a realidade social, para a descoberta de como a vida humana e perpassada por forcas nem sempre visiveis por simples pertenca a um grupo social, com sua identidade, posicao, simbolos e recursos de poder, na descoberta da participacao numa teia de relacoes, na compreensao de como a realidade de cada estudante esta relacionada a linguagem, aos gestos, as atitudes, aos valores, a posicao do/a mesmo na estrutura social.Ensinar Sociologia e Filosofia e, antes de tudo, desenvolver uma nova postura cognitiva nas pessoas. Eis o aspecto humano essencial dessas disciplinas, ja referendados nas Orientacoes Curriculares Nacionais de Sociologia e Filosofia para o Ensino Medio de 2006 e agora na Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Medio de 2011.Portanto, o Coletivo de Sociologia e de Filosofia do Norte do Parana considera lamentavel a posicao da Secretaria quando divulga apenas a necessidade de aumentar carga horaria de Portugues e Matematica o que pode contribuir para a qualidade da educacao - e em documentos nao publicados propoe a reducao dos conteudos de nossas disciplinas o que prejudica a qualidade da educacao, precariza ainda mais as condicoes de trabalho da categoria e ainda contradiz as DCNs no que se refere a construcao coletiva dos curriculos (p. 40), nas perdas das muitas conexoes existentes entre determinada ciencia e as demais (p. 43) e, especialmente, na questao de evitar as superposicoes e lacunas, sem fazer reducoes do curriculo, ratificando-se a necessidade de proporcionar a formacao continuada dos docentes no sentido de que se apropriem da concepcao e dos principios de um Ensino Medio que integre sua proposta pedagogica as caracteristicas e desenvolvimento das areas de conhecimento (p. 44).Desse modo, o Coletivo pretendedefender uma educacao que possibilite a emancipacao e o desenvolvimento da criticidade dos/as estudantes. Nao e a possibilidade, apenas, da retirada das aulas que nos incomodam. O que incomoda e a compreensao de uma perspectiva educacional tacanha e mediocre, na qual o estudante e adestrado/a, treinado/a para a industria capitalista" (conforme consta no site da www.appsindicato.org.br).Portanto, a preocupacao deste coletivo e com a consequencia pedagogica de se ter uma unica aula de Sociologia e uma unica aula de Filosofia por semana, interferindo no direito fundamental dos/as estudantes em ter acesso ao conhecimento produzido historicamente pela humanidade e aumentando a dificuldade de se trabalhar os conteudos com alunos/as de Ensino Medio em um periodo tao reduzido e