afirma que Q.I. e leitura sao duas variaveis que se correlacionam , embora esta correlacao esteja longe de parecer perfeita, se considerarmos apenas o reconhecimento de palavras. Como exemplo, estao os hiperlexicos que, apesar de nao serem inteligentes, conseguem reconhecer palavras com precisao e rapidez.6) possui uma moderada evidencia de origem genetica (Rack e Olson, 1993) Os dados proporcionados pelo Projeto Colorado, que estudou a incidencia de problemas de leitura em gemeos monozigoticos e gemeos dizigoticos parecem justificar a existencia de uma moderada influencia genetica nas habilidades implicadas no reconhecimento de palavras. Em estudos geneticos em familias com importante numero de dislexicos encontraram dois marcadores: Smith (1983) no cromossoma 15 e Cardon (1994) no cromossoma 6. Segundo Grigorenko (1997) o fenotipo de dislexia ligada a uma discapacidade para a leitura global da palavra se relacionaria com a alteracao do cromossoma 15, enquanto que a disfuncao fonologica estaria ligada ao cromossoma 6. Galaburda (1985) em seus estudos anatomicos demonstrou uma simetria no planum temporale como suporte anatomico da dislexia. . Um grande numero de estudos neurologicos na dislexia deverao ser feitos antes de que possa emergir uma ideia clara sobre a abrangencia do susbtrato neuroanatomico.Por outro lado, em alguns casos de dislexia evolutiva, nao existe evidencia alguma de antecedentes familiares que possam sugerir uma influencia genetica. 7) requer um tratamento que envolve um processo lento, laborioso, sujeito a recaidas e, fundamentalmente, um trabalho com a familia e a escola. Os dados de estudos longitudinais de sujeitos reabilitados (Rueda e Sanchez, 1994) mostram a necessidade de trabalho constante com as habilidades nucleares envolvidas na leitura. 8) requer uma equipe multidisciplinar para seu diagnostico e tratamento. A equipe que trabalha com o dislexico, sejam neurologistas, fonoaudiologos, psicopedagogos, psicologos tem que ter uma formacao especifica nesta area, complementando um solido conhecimento teorico com uma pratica refletida sobre este temaO papel do psicopedagogo ou fonoaudiologo e da escola A intervencao do psicopedagogo ou fonoaudiologo vai variar conforme o tipo de dislexia: fonologica, lexical ou mista. Sanchez fala de dois tipos de intervencao. O primeiro, mais global, dirige-se a pessoa do dislexico e visa a tres objetivos: 1o) levar o dislexico a reencontrar-se consigo mesmo. Atraves de mudancas no sistema motivacional, favorecer um controle emocional durante a leitura e auxiliar para que tenha uma boa imagem de si mesmo e consiga conviver com as dificuldades. 2o) possibilitar ao dislexico o reencontro com a leitura. Partindo de textos curtos, interessantes e lidos de forma conjunta, possibilitar que a leitura desperte, no dislexico, sentimentos positivos. 3o ) criar redes com a escola e a familia O 2o tipo de intervencao dirige-se aos deficits especificos do dislexico, auxiliando a melhorar a capacidade para operar com as regras que relacionam fonologia ortografia e trabalhando a compreensao de textos. Vamos analisar o papel do psicopedagogo ou fonoaudiologo e da escola, reportando-nos ao caso da Deise, uma menina, aos 15 anos e 9 meses, cursando o 2o grau, cuja dislexia foi diagnosticada aos 9 anos e 5 meses, quando a escola ia reprova-la novamente na 2a serie. Daise foi encaminhada por uma psicologa que