me enganei, pois o curso [referindo-se aoficina] foi totalmente diferente do que eu esperava, foi muito dinamico eaprendi muitas coisas. Fiquei surpresa comigo mesma, pelo meu entusiasmo einteresse em buscar mais sobre o assunto.(...) Hoje o meu olhar mudou, e mudou para melhor, posso dizer que amusica alem de enriquecer minhas aprendizagens, me fez pensar mais em comoposso auxiliar meus alunos. E so para fechar nao posso ouvir uma musica que jafico procurando o pulso dela. Quero que nossos alunos sintam nas aulas quepreparamos utilizando desse nosso novo conhecimento o mesmo entusiasmo que estousentindo escrevendo o que foi participar desses encontros. Conforme a narrativa dessa bolsista, suas experiencias anteriores emdisciplina optativa de Musica no curso de pedagogia nao foram positivas e issocontribuiu para que tivesse uma visao equivocada sobre a importancia econtribuicoes do conhecimento de musica na pratica docente.Durante a oficina com as bolsistas optamos por trabalhar com atividadespraticas para as futuras pedagogas construirem paulatinamente seusconhecimentos. Desta forma, nao foram trabalhados programas fechados de ensinode Musica, o que somado ao precario conhecimento do conteudo gerou ansiedade nasbolsistas, o que pode ser evidenciado quando SOL afirma: Varias vezes me perguntava: comoposso querer ensinar algo que nao tenho seguranca e nem conhecimentossuficientes? Como elaborar atividades com musicas? O que trabalhar? Enfim, asduvidas eram muitas...Com base nos conhecimentos musicais que aos poucos foram construindo, orientadas pelas duas coordenadoras de area asbolsistas comecaram a planejar o trabalho a ser realizado na escola, com alunosdos anos iniciais do ensino fundamental, tendo como foco a construcao deinstrumentos com sucata, favorecendo um trabalho interdisciplinar envolvendo otema Meio Ambiente/Ecologia. A bolsista RE, discorrendo sobre essa experienciaafirma: (...) tivemos a ideia de levar um video (...) sobre umgrupo que faziam e tocavam com instrumentos reciclaveis (sic). Levamos o videopara as criancas assistirem e apos ele pedimos que com varios materiais que noslevamos eles confeccionassem seus instrumentos. De inicio os alunos naoacreditaram, ainda achavam que nao era possivel fazer. Entregamos uma folha queexplicava quais materiais e como iriam fazer e pedimos que lessem. Apos issocom a nossa ajuda eles construiram, gostaram tanto que cada um fez doisinstrumentos. E ficaram todos animados tocando no final da aula e ate pedirampara fazer novamente.Alem de favorecer a discussao sobre a producao de sons, com essa proposta elas conseguiram envolver osalunos na atividade do comeco ao fim da aula. O que RE associou ao fato da reciclagem ser um tema conhecidopara aqueles alunos, pois na escola houve um projeto de reciclagem, mas tambem por apresentar umdesafio. Assim, o trabalho desenvolvido se integrou ao trabalhopedagogico desenvolvido na escola de modo a ampliar o conhecimento de musica edas possibilidades de reciclar materiais que geralmente sao jogados no lixo,embalagens, pedacos de cano de PVC, entre outros. Na medida em que as bolsistasforam construindo algumas nocoes, fazendo conexoes entre ideias e conceitos, comecarama mudar a forma de olhar e consequentemente de ver a musica noespaco escolar. Ao planejar visualizamos possibilidades e contingencias, que variam deprofessor para professor e de contexto para contexto, pois estao emjogo ai conhecimentos, concepcoes, crencas, atitudes, experienciasanteriores. Assim,a compreensao da proposta lancada por nos ao grupo