da acao pedagogica, em movimentos nadirecao da aprendizagem do aluno, da qualificacao do professor e da escola. Nas salasde aula, o professor e quem compreende a avaliacao e a executa como um projetointencional e planejado, que deve contemplar a expressao de conhecimento doaluno como referencia uma aprendizagem continuada.Nocotidiano das aulas, isso significa que: eimportante a compreensao de que uma atividade de avaliacao situa-se entre aintencao e o resultado e que nao se diferencia da atividade de ensino, porque ambastem o intuito de ensinar; noPlano de Trabalho Docente, ao definir os conteudos especificos trabalhadosnaquele periodo de tempo, ja se definem os criterios, estrategias einstrumentos de avaliacao, para que professor e alunos conhecam os avancos e asdificuldades, tendo em vista a reorganizacao do trabalho docente; oscriterios de avaliacao devem ser definidos pela intencao que orienta o ensino eexplicitar os propositos e a dimensao do que se avalia. Assim, os criterios saoum elemento de grande importancia no processo avaliativo, pois articulam todasas etapas da acao pedagogica; os enunciados deatividades avaliativas devem ser claros e objetivos. Uma respostainsatisfatoria, em muitos casos, nao revela, em principio, que o estudante naoaprendeu o conteudo, mas simplesmente que ele nao entendeu o que lhe foiperguntado. Nesta circunstancia, o dificil nao e desempenhar a tarefasolicitada, mas sim compreender o que se pede; os instrumentos de avaliacao devem ser pensados e definidos de acordocom as possibilidades teorico-metodologicas que oferecem para avaliar oscriterios estabelecidos. Por exemplo, para avaliar a capacidade e a qualidadeargumentativa, a realizacao de um debate ou a producao de um texto serao maisadequados do que uma prova objetiva; a utilizacao repetida e exclusiva de um mesmo tipo de instrumento deavaliacao reduz a possibilidade de observar os diversos processos cognitivosdos alunos, tais como: memorizacao, observacao, percepcao, descricao,argumentacao, analise critica, interpretacao, criatividade, formulacao dehipoteses, entre outros; umaatividade avaliativa representa, tao somente, um determinado momento e nao todoprocesso de ensino-aprendizagem; a recuperacao de estudos deve acontecer a partir de uma logicasimples: os conteudos selecionados para o ensino sao importantes para aformacao do aluno, entao, e preciso investir em todas as estrategias e recursospossiveis para que ele aprenda. A recuperacao e justamente isso: o esforco deretomar, de voltar ao conteudo, de modificar os encaminhamentos metodologicos,para assegurar a possibilidade de aprendizagem. Neste sentido, a recuperacao danota e simples decorrencia da recuperacao de conteudo.Assim, aavaliacao do processo ensino-aprendizagem, entendida como questao metodologica,de responsabilidade do professor, e determinada pela perspectiva de investigarpara intervir. A selecao de conteudos, os encaminhamentos metodologicos e aclareza dos criterios de avaliacao elucidam a intencionalidade do ensino,enquanto a diversidade de instrumentos e tecnicas de avaliacao possibilita aosestudantes variadas oportunidades e maneiras de expressar seu conhecimento. Aoprofessor, cabe acompanhar a aprendizagem dos seus alunos e o desenvolvimentodos processos cognitivos. Por fim,destaca-se que a concepcao de avaliacao que permeia o curriculo nao pode seruma escolha solitaria do professor. A discussao sobre a avaliacao deve envolvero coletivo da escola, para que todos (direcao, equipe pedagogica, pais, alunos)assumam seus papeis e se concretize um trabalho pedagogico relevante para aformacao dos alunos.VIDEO: Avaliacao da Aprendizagem - CiprianoLuckesihttps://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc REALIZE AS QUESTOES PROPOSTAS:a) Comente um aspectodo texto ou do video,