TRECHO DO ESTUDO: PANORAMA SITUACIONAL DA REALIDADE ESCOLAR DA COMUNIDADE QUILOMBOLA DO CAPOEIRAO (Itabira-MG):DESAFIOS DE UMA EDUCACAO INCLUSIVA E EMANCIPATORIA. JHONATAN DOS SANTOS FERREIRA GDE/UFMG ( MONOGRAFIA) Como educadores, devemos saber queapesar da logica da razao ser importante nos processos formativos einformativos ela nao modifica por si o imaginario e as representacoes coletivasque se tem do negro e do indio na nossa sociedade.Kabengele Munanga,2005RESUMOEstetrabalho tem por objetivo desenvolver uma analise das dinamicas raciais noprocesso de escolarizacao dos educandos quilombolas da comunidade do Capoeirao/Itabira.MG levando em consideracao os fatores desafiadores da efetivacao dodireito a uma educacao inclusiva e emancipatoria, alem de analisar os fatoresque caracterizam a insercao educacional dos membros da comunidade do Capoeirao, buscando compreender como a questaoracial, o sucesso e insucesso escolar se relacionam a dinamica de educacaoescolar adotada. Identificando tambem a partir de relatos dos alunos egressos,docentes e pais, como os membros da comunidade quilombola do Capoeirao/Itabira.MG vivenciam o processo de escolarizacao, aproximando da realidade escolar ecompreendendo se na escola que atende a comunidade quilombola sao desenvolvidasacoes, projetos de intervencao pedagogica conectados aos pressupostos da LEI10.639/03.Palavras chave:Escolarizacao. Inclusao. Emancipacao. Quilombola. Lei.10.639/03.Fracasso escolar. APRESENTACAOAideia do desenvolvimento de um estudo acerca da Educacao Escolar Quilombolasurgiu pela minha proximidade com a tematica, militancia e atuacao no setoreducacional tambem pela minhaascendencia quilombola. Os desafios vivenciados pelos moradores da Comunidade Quilombola do Capoeirao de modo especial avivencia e experiencias dos adolescentes e jovens educandos. Oobjetivo foi buscar aproximar da realidade de escolarizacao e entender oscaminhos que levaram alguns alunos ao fracasso escolar e a nao conclusao dociclo de estudos. Aproximamos com isso, com um dos temas que mais me aproximeino curso do GDE/UFMG, Genero e diversidade na escola quando discutimos asrelacoes etnico raciais e seus contextos no ambiente escolar. Esse foi o tema propulsor para tecermos ideiase buscarmos referenciais para debatermos a cerca de politicas educacionais paraa promocao da igualdade e diversidade racial. Fui provocado a repensar osmodelos de educacao e como alguns destes modelos podem deixar sequelas o quechamamos de marcas da in(diferenca). Subsidiadopelas bibliografias: A obra Relacoesetnico-raciais e Educacao no Brasil dos organizadores; (Marcus ViniciusFonseca, Carolina Mostaro Neves da Silva e Alexsandra Borges Fernandes) publicadano ano de 2011 pela editora Mazza, apresenta discussoes importantes para odebate proposto neste trabalho de pesquisa. A obra estabelece uma releitura dopapel da escola pautada na LDB no que se refere aos dispostos da inclusao e doplano avaliacao dos CBC (curriculo basico comum) em consonancia com politicaque preve uma educacao emancipatoria, flexivel e participativa para ascomunidades quilombolas e /ou oriundas do campo, indigenas e ribeirinhas. O livro Educacao dasrelacoes etnico-raciais; pensando referenciais para a organizacao da praticapedagogica de autoria de Rosa Margarida de Carvalho Rocha (2011) traz umareflexao a partir de referenciais para uma organizacao da pratica politicapedagogica. Este livro oferece uma serie de modelos de avaliacoes possiveispara a analise de como se tem dado a implementacao da Lei 10.639/2003, assimcomo sugestoes de avaliacoes que auxiliam o investigador/pesquisador a elaborardiagnosticos da atuacao dos docentes e da escola de modo a favorecer as propostaspedagogicas de temas como a identidade cultural do Brasil, com suas matrizesafro e afro brasileiras. O