onde informacoes e descobertas acontecem em fracoes de segundo, o processo de desenvolvimento da escola entra na pauta como um dos mais importantes aspectos a serem discutidos neste processo, pois e nela que sao promovidas as mais importantes formulacoes teoricas sobre o desenvolvimento cultural e social de todas as nacoes, dessa forma, a pesquisa educacional acaba tomando um lugar central na busca de perspectivas que possibilitem uma nova pratica educacional, envolvendo principalmente os agentes que conduzem o ambiente escolar, transformando o ensino em parte integrante ou principal na motivacao dessas transformacoes.Com as constantes modificacoes sofridas por nossa sociedade no decorrer do tempo, dentre elas o desenvolvimento de tecnologias e o aprimoramento de um modo de pensar menos autoritario e menos regrado, os agentes educacionais e a escola de uma maneira geral, vem vivenciando um processo de mudanca que tem refletido principalmente nas acoes de seus alunos e na materializacao destas no contexto escolar, fato que tem se tornado ponto de dificuldade e inseguranca entre professores e agentes escolares de forma geral, configurando em forma de comprometimento do processo ensino-aprendizagem, sobre isso, GADOTTI (2000:6) afirma que,Neste comeco de um novo milenio, a educacao apresenta- se numa dupla encruzilhada: de um lado, o desempenho do sistema escolar nao tem dado conta da universalizacao da educacao basica de qualidade; de outro, as novas matrizes teoricas nao apresentam ainda a consistencia global necessaria para indicar caminhos realmente seguros numa epoca de profundas e rapidas transformacoes.(GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educacao, 2000)A escola contemporanea sofre com o desenvolvimento acelerado que ocorre a sua volta, onde as informacoes sao atualizadas em fracoes de segundos, ocasionando de certa forma, o desgaste e o comprometimento das acoes voltadas para o aprimoramento do ensino, fazendo com que a sala de aula se torne um ambiente de pouca relevancia para a consolidacao do conhecimento, tornando a vivencia social o requisito primordial para a busca de aprendizado, sobre essa escola, AMELIA HAMZE (2004:1) afirma em seu artigo O Professor e o Mundo Contemporaneo, queComo educadores nao devemos identificar o termo informacao como conhecimento, pois, embora andem juntos, nao sao palavras sinonimas. Informacoes sao fatos, expressao, opiniao, que chegam as pessoas por ilimitados meios sem que se saiba os efeitos que acarretam. Conhecimento e a compreensao da procedencia da informacao, da sua dinamica propria, e das consequencias que dela advem, exigindo para isso um certo grau de racionalidade. A apropriacao do conhecimento, e feita atraves da construcao de conceitos, que possibilitam a leitura critica da informacao, processo necessario para absorcao da liberdade e autonomia mental.(HAMZE, A .O professor e o mundo contemporaneo, 2004)E perceptivel que o saber cientifico e a busca pelo conhecimento, tem fugido do interesse da sociedade em geral, pois a atualizacao das informacoes tem ocorrido de forma acessivel a todos os segmentos satisfazendo de uma forma geral aos interesses daqueles que as buscam. A escola nesse contexto tem por opcao repensar suas acoes e o seu papel no aprimoramento do saber, e para isso, uma reflexao sobre seus conceitos didatico-metodologicos precisa ser feita, de forma a adequar-se ao momento atual e