que a decodificacao grafo-fonetica se tornou automatica, rapida e baseada em unidades de reconhecimento visual maiores (os logogens), em que as criancas ja pode fazer acesso a um lexico mental, que ela le palavras irregulares sem erro. Em sumo, segundo Morton[3] (1968, 1969, 1989), a leitura competente desenvolveu-se de acordo com um modelo de processo duplo. O acesso a pronuncia ao significado pode ser obtido por meio de duas estrategias ou processos, um direto e outro indireto. A estrategia indireta envolve mediacao fonologica e e chamada processo fonologico; enquanto que a direta nao a envolve e e chamada processo visual-lexical.Caracteristicas psicolinguisticas dos itens de leitura.Segundo o modelo de Ellis e Young (1988)[4], as caracteristicas das palavras determinam qual das rotas sera usada para a leitura. Esta caracteristicas sao denominadas psicolinguisticas (Partz, 1997, p.59)[5], entre outras, a regularidade, a lexicalidade, a frequencia e o comprimento. Regularidade diz respeito ao tipo de correspondencia existente entre a letra e som. Assim, palavras em que ha correspondencia biunivoca (Lemle, 1991), ou seja, em que cada letra corresponde a apenas um som e vise-versa sao chamadas de regulares (por exemplo pata). Palavras regra, por sua vez, sao aquelas em que a correspondencia letra-som e regulada por regras de posicao (como a palavra casa, em que a letra s soa como z porque esta entre duas vogais). Ha ainda casos em que esta correspondencia nao segue regra alguma, sendo totalmente arbitraria (por exemplo, na palavra exercito, em que a letra x soa como z). Neste caso, tais palavras sao ditas irregulares. Palavras regulares, de acordo como o modelo acima exposto, podem ser lidos corretamente tanto pelo rota fonologica quanto pela rota lexical, porem, palavras irregulares so podem ser lidas corretamente pela rota lexical, pois a aplicacao de regras de correspondencia grafema-fonema poderia levar a erros de pronuncia, chamados de regularizacao grafo-fonetica. Assim, o efeito de regularidade segue o uso da rota fonologica, o que acontece com o aluno entrevistado na escola A, Luis Carlos[6] que poe Satiado ao inves de chateado.Comprimento refere-se ao tamanho do item. Pode ser definido em termos de numeros de letras ou de silabas componentes, por exemplo: a leitura pela rota lexical nao sofre efeito do comprimento, enquanto a leitura pela rota fonologica e mais precisa para itens curtos sao longos. Assim, o efeito de comprimento sugere o uso da rota fonologica.A manipulacao de variaveis psicolinguisticas pode, ainda, permitir analisar se criancas com dificuldades na alfabetizacao apresentam disturbios especificos no uso de uma ou de outra rota de leitura, bem como a influencia do tipo de metodo usado para alfabetizar sobre o desenvolvimento dessas rotas[7]. A compreensao do principio alfabetico e obtida quando tres pre-requisitos sao satisfeitos: a consciencia de que a lingua falada e segmentavel em unidades, a de que essas mesmas unidades se repetem em diferentes palavras ouvidas, e o conhecimento das regras de correspondencia entre grafemas e fonemas.A importancia da rota fonologica para o desenvolvimento da leitura, de acordo com Share (1995), a rota fonologica e essencial para o desenvolvimento da leitura. No estagio inicial da leitura, o processo de decodificacao