Novas estatisticas sobre aproveitamento no ENEM forampublicadas logo antes do Natal, no dia 23. Sempre com o mesmo espanto: estamoslonge do que seria bom. Mas, com algo novo, juntado, pela propria midia, ainformacao: onde ha mais dinheiro, ha melhores notas. A grande vantagem disto e que as pessoas naocompletamente distraidas podem, talvez, colocar o nivel dos debateseducacionais em outro patamar. Sempre se debate a escola de ensino basico comose o problema estivesse dentro dela; o enfoque da relacao escola/dinheiro podetrazer alguns para compreender que os problemas da escola estao na sociedade. E algo que qualquer pessoa percebe, sem conscienciaplena do que viu: os ricos e os remediados tiram melhores notas do que ospobres; como dizem os sociologos da educacao: escolas do centro tem alunosmelhores do que escolas da periferia. Tambem dizem, com um toque detestadopela maioria que nao pensa, que filhos da classe dominante levam, a escola, umcapital cultural que nao passa pela casa ou pela cabeca dos que precisam,realmente, pensar no que e prioritario, isto e, vestir-se, alimentar-se e morar. Nesta diferenca, longe ainda da escola, situam-se asquestoes fundamentais: para quem deveser organizada a escola? Para alcancar o que? Qual curriculo deve ser propostopara isso? Quais outras variaveis devem ser controladas? Um pais homogeneamente rico ou que receba recursos externosem boa quantidade, pode fazer qualquer escola com suas criancas porque elasvencerao e ajudarao o progresso. Um pais como o Brasil, com populacoes taodiferentes familias com alguns dolares por dia, outras com centenas deles precisa organizar sua escola basica com rigor cientifico, tecnico e ideologico paraque seja possivel, a todas as criancas, construir sua identidade e cidadania eapropriar-se de ferramentas para participar na sociedade.Ha duas tarefas a realizar, no Brasil, para quenossa escola possa contribuir para o desenvolvimento, como todos desejam:acabar com a escola adequada, no seculo dezenove, para uma elite emergente,construindo uma escola para todos, e firmar um processo de planejamento que sebaseie na participacao e no metodo cientifico. Uma escola cheia de materias,com o horizonte no vestibular (ou no ENEM dos cursinhos), deve ceder seu lugara uma escola com temas da natureza e da sociedade (da cultura), de modotransdisciplinar, com a tecnica de projetos de estudo. Um planejamentoinspirado no senso comum precisa ser substituido por processos adequados jaexistem com precisao e clareza para facilitar a transformacao reconstrutivada realidade, com planos que, ao final, proponham acoes, rotinas, atitudes eregras para a pratica. Planos de medio prazo, sobretudo se forem de entidadeabrangente, nao vao chegar a muita coisa se seus itens mais operacionais foremmetas e estrategias mal formuladas; no atual PNE falta, ainda, clareza do quese quer alcancar e um diagnostico que va alem de numeros, que busque saber porque nosso ensino nao se abre. . (seguindo a falar sobre diagnostico}A Vez dos Indicadores Neste contexto e que aparecem os indicadorescomo ferramentas imprescindiveis para um dos momentos mais importantes doprocesso de planejamento que e o diagnostico. Paraenfrentar esta situacao os indicadores assumem importancia decisiva. Auxiliandoa realizar um bom diagnostico, eles podem garantir a passagem de um fazerconfuso e sem orientacao a uma praxis firmada num horizonte e com acoesdirigidas a um novo