da educacao fornece alguma instrucao para a crianca, sendo ela portadora de alguma necessidade especial ou nao, faz-se necessario que gesticule e mostre alguma imagem relacionada. Assim, teremos a inclusao social, porque as criancas estarao convivendo com o conhecimento de distintas formas, mas a compreensao ocorrera individualmente e de maneira tambem distinta. Esse e o diferencial para a efetivacao de uma inclusao social: a compreensao das areas do conhecimento atraves de inumeras possibilidades para que todos possam se sentir sujeitos ativos e parceiros do processo de aprendizagem. Se o portador de necessidade especial for encarado como diferente e que necessita de um acompanhamento totalmente diferenciado dos demais, nao fara sentido algum a sua insercao no ambito escolar, pois sera excluido novamente. Algo que merece destaque e a compreensao de que a crianca Down e um sujeito como qualquer outro, portador de uma realidade socio-historica, e as interacoes sociais influenciarao no seu desenvolvimento que potencializarao ou minimizarao as capacidades de aprendizagem. Sendo assim, o desenvolvimento e a aprendizagem do portador de Sindrome de Down sera mais eficaz quanto maior compreensao se possuir sobre a concepcao dessa, ignorando os estereotipos. Dentro dessa perspectiva, a crianca, portadora de sindrome de Down como de qualquer outra sindrome, deve estar inserida no ambito escolar e vivenciar a diferenca com vistas a uma aprendizagem pessoal que ocorre primeiramente atraves da interacao com o outro. SUGESTOES DE ENCAMINHAMENTOS PEDAGOGICOS - Elaborar juntamente com as criancas placas de identificacao das diversas rotinas realizadas no contexto escolar. Essas devem conter imagens retratando a rotina e a linguagem escrita, dispostas em forma de varal, ao alcance das criancas. Dessa maneira a crianca portadora da sindrome de Down podera utilizar os gestos para expressar o que gostaria de realizar. Vale atentar que as placas devem ser colocadas todos os dias no varal com a participacao das criancas, utilizando a linguagem escrita e a linguagem visual para demonstrar cada rotina. Assim, aos poucos, a crianca sindrome de Down percebera que e possivel se comunicar atraves da linguagem oral (fala) da mesma maneira que a linguagem gestual. - O profissional da educacao (professor) deve evitar a correcao da linguagem oral desvinculada de qualquer acao, ou seja, solicitar que a crianca Down repita diversas vezes a sentenca correta da frase. Caso a crianca pronuncie a sentenca de maneira incorreta, o profissional deve repetir a frase de maneira correta em forma de pergunta. Exemplo: a crianca Down diz: Aqua (referindo-se a agua) e o profissional fala: Voce quer tomar agua? Dessa maneira a crianca tera possibilidades maiores de compreensao sobre a pronuncia correta da linguagem oral, pois percebera que a mesma tem uma funcao social. Vale atentar, que esse trabalho deve tambem ser realizado com as outras criancas. - Na realizacao das atividades pedagogicas e de fundamental importancia que o profissional utilize a linguagem oral sempre acompanhada da linguagem gestual e de objetos concretos para uma melhor compreensao dos conteudos desenvolvidos. Os gestos devem ser executados de maneira clara e coerente para que sejam entendidos pela crianca Down e pelas outras tambem. - A realidade em que