tentam exibir a compreensao dos fatos, porem correm o risco de nao serem capazes de refletir de acordo com o intuito do professor, gerando assim um insucesso na busca da intersubjetividade.Porem, nos relembra a autora, esta segunda historia tao obviamente motivada pode nao ser percebida com satisfacao pelo professor conforme sua hierarquia de valores. Esta e mais uma possibilidade que se abre as narrativas na construcao do espaco escolar dos sujeitos que os frequentam.As narrativas podem ainda ser apresentadas como instrumento de persuasao, como os trechos biblicos, as historias infantis, os depoimentos de sucesso, enfim o reforco da exemplaridade, atraves de narrativas que moldam condutas e forjam estereotipos. O de como devo agir para ser considerado bom ou mau, como devo me transformar para tornar-me o modelo ideal que o espaco que quero ocupar na sociedade exige. Qual e o modelo de familia perfeita? Podemos tambem encontrar resposta para essa indagacao atraves das narrativas, que constituem imagens e representacoes do que e perfeito, belo e forte.Alem de vermos as narrativas como uma maneira de (des)construir os sujeitos e de reforcar e/ou perpetuar relacoes de poder no espaco pedagogico, Silveira, nos diz que as narrativas tambem podem servir como testemunho da experiencia vivida e essa narrativa da experiencia como legitimadora de uma determinada identidade, de uma alegada competencia.(p.206,2005)Ainda Silveira (2005), nos fala que no campo pedagogico, vale relembrar o quanto as narrativas e historias das experiencias valorizam, temperam e consagram determinadas imagens, a imagem de professor, de aluno, o aluno inteligente, aquele que nunca estudou, mas sempre se saiu bem, o que e ordeiro, disciplinado, que acumula pequenas vitorias, todos estes sujeitos tem suas atuacoes realimentadas pelas narrativas particulares correntes que perduram, se reforcam, se multiplicam e resistem ate que outras narrativas contrarias as sobrepujem.Para finalizar as reflexoes contidas nesse ensaio, cabe ressaltar que as narrativas sao muitas vezes a expressao de influencia entre pessoas, instituicoes e culturas e que devemos evitar que o espaco escolar reproduza a sociedade em suas diferencas e desigualdades, deixando de ser um espaco de construcao do saber.As narrativas que constituem o espaco escolar devem atentar aos significados que estao atrelados, para o sujeito que esta ouvindo e para o que narra.Para finalizar, reporto-me a Silveira (2005) que diz que a escola esta plena de historias, construindo imagens de escola, imagens de aluno, imagens de conhecimento escolar, enfatizando contornos e esfumacando outros, fixando personagens, apagando diferencas, pondo em relevo outras, riscando fronteiras, confinando grupos... desenhando praticas e delineando perfis.Assim sendo, ninguem e privado, havendo espaco para todos, ja que todos sao sujeitos construtores de uma cultura legitimadora de sua historia. REFERENCIAS:ARFUCH, Leonor. El espacio biografico- dilemas de la subjetividad contemporanea.Buenos Aires: Fondo de Cultura Economica. 2001_______.(org) Identidades, sujetos y subjetividades. Buenos Aires; Prometeo Libros,2002.SILVEIRA, Rosa Maria Hessel.(org). Cultura, poder e educacao; Editora da ULBRA, 2005.