e seguranca para atuarem como mediadores neste processo.A cobranca demasiada a escola, principalmente aos professores para o adequamento aos avancos tecnologicos, sem lhes dar uma formacao previa ou mesmo um suporte, incita a proposta da monografia, que busca compreender, tambem porque muitos destes professores sao resistentes ou avessos ao uso das midias em suas aulas. Esta postura vem sendo relatada e criticada por alguns autores, entretanto raramente se busca compreender a(s) causa(s) da mesma.Referencial teoricoOferecer aos professores uma formacao adequada ao uso das midias em suas praticas pedagogicas e uma questao a ser repensada no cenario educacional brasileiro, visto que sao poucas as iniciativas existentes nesta area. Como observa Zanchetta(2007) no que tange a formacao de professores, a preparacao para lidar com a midia e ainda objeto de ensaio. Entre as tendencias pedagogicas em evidencia nos cursos de licenciatura, nao existe espaco definido para lidar com os meios de comunicacao. O autor relata a realidade dos professores graduados, mas quando se trata de professores com a formacao do magisterio (nivel medio) a situacao e ainda mais preocupante, onde muitos se quer conhecem ou mal sabem fazer uso dos recursos midiaticos.Como os professores podem atuar como mediadores da relacao de seus alunos com as midias se estes nao estiverem inseridos no processo de inclusao digital? Neste sentido, reflete Zanchetta(2007):A sugestao de que o professor deve atuar como mediador na alfabetizacao midiatica do aluno parece consensual, mas se sustenta num pressuposto questionavel: o docente dominaria os instrumentos e caracteristicas do universo midiatico ou poderia vir a te-los com seu esforco individual. Alem de receber rara orientacao no periodo de formacao primeira, sua experiencia com a midia e mais desprezada do que a do aluno, ainda que ela possa ser determinante para a construcao do universo representacional, inclusive ligado ao trabalho pedagogico.Muitas vezes os proprios alunos apresentam maiores habilidades e mais intimidade com as midias do que os professores, demonstrando estarem mais suscetiveis as inovacoes propostas. Fullan e Stigelbauer e Garcia (apud Candeias, 1998) defendem a necessidade de um processo de formacao em direcao a uma maior flexibilidade para o desenvolvimento dessas inovacoes de maneira que o professor tenha papel ativo em todo o processo.A necessidade de inserir o professor no processo de transformacoes perpassa a questao de que as mudancas chegam aos nossos alunos por outras vias, e que os mesmos exigirao de nos (professores) informacoes mais mediatizadas. E importante nos atentarmos que: Talvez sejamos ainda os mesmos educadores, mas certamente nossos alunos ja nao sao os mesmos, estao em outra (BABIN, 1989), sao outros, tem uma relacao diferente com a escola (BELLONI, 2005, p. 27).Pensar a formacao o professor para mediar a relacao midia-educacao vai alem de tratar as questoes puramente tecnicas, uma vez que se deve contemplar as finalidade sociais da escola. Ou seja, o professor ajudaria os seus alunos tanto a manipularem estas maquinas, como selecionarem, filtrarem e criticarem as mensagens veiculadas por elas.ProblemaFormulacao do problema: De que forma a relacao dos professores com as midias em suas praticas pedagogicas reflete nas transformacoes tecnologicas educacionais?MetodologiaA monografia sera construida a partir de