o verdadeiro conhecimento da realidade. Ao se envolver nofaz-de-conta, a crianca utiliza a linguagem e participa de atividades importantes, adquireexperiencia, conhecimento e assimila habitos ou costumes culturais.Em algumas das nossas aulas inserimos estorias e personagens. Em um dia levamosmascaras de animais e as distribuimos de acordo com o interesse de cada um. Havia oitoanimais diferentes e a proposta era que cada crianca ensinasse as demais o movimento que oseu bicho fazia, resultando numa gama de movimentos. As criancas tambem gostaram bastantedos obstaculos que distribuimos pelo bosque. Haviam colchonetes espalhados pela grama ecordas amarradas rente ao chao, para que elas rastejassem e experimentassem varias formasde locomocao. Tambem havia um tronco enorme no chao, que se tornou um grande atrativopara as criancas. Elas brincaram de atravessar e iam perdendo o medo de cairem aos poucos,aventurando-se cada vez mais, chegando a quase correrem. Foram amarradas cordas nasarvores, algumas delas com arcos, outras amarradas paralelamente, fazendo uma ponte paraatravessar. Quase todos tentaram, equilibrando-se com os pes nas cordas de baixo esegurando-se firme na de cima. Importante salientar que uma crianca portadora da sindrome dedown foi a que mais gostou dessa brincadeira. Ela permaneceu por um longo tempo emequilibrio e impressionou as professoras, que disseram que dificilmente ela fica em uma mesmaatividade por muito tempo.Cabe-nos aqui a importancia de destacar que esta crianca teve um grande desenvolvimentonas aulas. O relacionamento dela com as outras criancas era tranquilo, com desavencascomuns entre criancas. Mas nas primeiras aulas ela nao interagia muito com o grupo, as vezesnao queria participar e ficava no colo das professoras da sala. Com o decorrer das aulas elademonstrou ter mais confianca em nos, estagiarias, participando ativamente das aulas e tendopreferencias por atividades especificas. Aos poucos fomos estimulando-a com as atividadesque viamos que ela gostava mais, sempre convidando-a de uma maneira especial, mostrandoque os seus colegas tambem estavam fazendo e insistindo para que ela participasse eacabamos por conseguir cativa-la.Segundo Voivodic (2004, p 45), a sequencia de desenvolvimento da crianca com Sindromede Down geralmente e bastante semelhante a de criancas sem a sindrome, e as etapas e osgrandes marcos sao atingidos, embora em um ritmo mais lento. E assim como para todas ascriancas, as experiencias sao fundamentais para o seu desenvolvimento.Em uma outra aula confeccionamos cavalos com papel cartao colados em bastoes coloridos.Eles ficaram completamente envolvidos com aqueles personagens e colocaram a cabeca doscavalos na grama para alimenta-los. Nos sugerimos que eles deixassem o cavalo descansar umpouco enquanto eles brincavam e aproveitavam as maravilhas do Vale Encantado dosCavalinhos, nome dado na hora ao bosque. As criancas brincaram pendurando-se nas cordas,passando por dentro dos arcos dependurados, rolaram na grama, etc. E logo depois lembraramdos cavalos que estavam dormindo e foram busca-los. Tambem passaram pelos obstaculoscom os cavalinhos, por cima e por baixo das cordas e por entre os arcos, todos tomando contado cavalo para que ele nao ficasse de fora da brincadeira.Experimentando colocar fantasia nas nossas aulas percebemos que e muito mais facil eprazeroso para as criancas se movimentarem quando ha algum elemento que as estimule dealguma forma, que mostre para elas que o que interessa nao e