Mapas Conceituais Como Estrategia DidaticaUm mapa conceitual e um tipo de organizadorgrafico utilizado para ajudar os alunos a organizar e representar oconhecimento de um determinado assunto. Os mapas conceituais destacam um conceitoprincipal e, em seguida, ramificar-se para mostrar como o conceito principalpode ser dividido em topicos especificos e subordinados. A psicologia historico-cultural ou teoria sociocultural de Vigotski estabelece a aprendizagem como determinante do desenvolvimento do individuo e que sua interacao com o ambiente social, com toda a sua experiencia, historia e cultura, ajuda-o no processo de apropriacao ou internalizacao dos objetos culturais desse meio, assim como a desenvolver a sua capacidade cognitiva, cujo potencial pertence ao espaco delimitado pela Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) (VYGOTSKY, 1998a), que varia de individuo para individuo.Segundo Vygotsky (1998b), o processo de internalizacao ocorre do nivel social para o nivel individual, da relacao entre pessoas para o interior da pessoa, partindo primeiramente de um processo interpessoal (interpsicologico), para, em seguida, transformar-se em um processo intrapessoal (intrapsicologico), o que sempre pressupoe pessoas inseridas num contexto socio-historico.A ZDP e definida como a diferenca entre o atual nivel de desenvolvimento do aprendiz (nivel real) que, por ser capaz de poder aprender sozinho, demonstra esta acao na resolucao independente de situacoes-problemas, e um nivel maior de desenvolvimento (nivel potencial), determinado por meio da solucao de situacoes-problemas sob a ajuda de um adulto experiente ou em colaboracao com um colega mais capacitado. Esses saltos entre os niveis da ZDP, o que leva a crer numa aprendizagem como processo nao-linear, auxiliam o aluno a alcancar crescentes graus de autonomia. O nivel de desenvolvimento real caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente, enquanto que a acao na ZDP caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente (Ibid, p.113).O grau de independencia do individuo e funcao do amadurecimento das funcoes psicologicas superiores que, nas teorias de Vigotski, sao processos mentais nao inatos relacionados a consciencia dos atos intencionais de estabelecer relacoes, planejar, comparar, lembrar, imaginar, etc. desenvolvidos ao longo do processo de interacao e internalizacao dos objetos de seu meio sociocultural.Para Vigotski, a motivacao comanda os pensamentos e o desenvolvimento do pensamento e determinado pela linguagem, isto e, pelos instrumentos linguisticos do pensamento e pela experiencia sociocultural [...] (VYGOTSKY, 1998a, p. 62). O aluno internaliza o conhecimento por meio das trocas mediadas pela linguagem que, como ferramenta semiotica das interacoes sociais, estrutura e molda a linguagem interior, o pensamento. Segundo Sancho e Hernandez (2006), um dos conceitos fundamentais de teorias com enfoque historico-cultural ou sociocultural e o de mediacao cognitiva: O signo (linguistico ou nao-linguistico), como elemento possuidor de significados, e o eixo sobre o qual circulam os processos de mediacao. Por isto, o componente semiotico e transcendental. O reconhecimento de que a natureza da consciencia e semiotica implica o reconhecimento de que o pensamento humano se forma pela aquisicao, uso e dominio de instrumentos mediadores de origem cultural, dos quais o principal e a linguagem, o que levou a aprofundar a analise que permite conhecer o processo de construcao da consciencia individual e, portanto, da propria identidade e o papel que desempenha os instrumentos culturais (as tecnologias) nesse processo.