FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessarios a pratica docente. Sao Paulo: Paz e Terra, 2008.Sintese elaborada por Carlos R. Paiva publicada na Revista de Educacao no 15Capitulo l - NAO HA DOCENCIA SEM DISCENCIAEnsinar nao e transferir conhecimentos e conteudos, nem formar e aacao pela qual um sujeito criador da forma, estilo ou alma a um corpo indecisoe acomodado. Nao ha docencia sem discencia, as duas se explicam, e seussujeitos, apesar das diferencas, nao se reduzem a condicao de objeto um dooutro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender.Ensinarexige rigorosidade metodologicaEnsinar naose esgota no tratamento do objeto ou do conteudo, superficialmente feito, masse alonga a producao das condicoes em que aprender criticamente e possivel. Eestas condicoes exigem a presenca de educadores e de educandos criadores, investigadores,inquietos, curiosos, humildes e persistentes. Faz parte das condicoes em queaprender criticamente e possivel a pressuposicao, por parte dos educandos, deque o educador ja teve ou continua tendo experiencia da producao de saberes, eque estes, nao podem ser simplesmente transferidos a eles. Pelo contrario, nascondicoes de verdadeira aprendizagem, tanto educandos quanto educadorestransformam-se em sujeitos do processo de aprendizagem. So assim podemos falarrealmente de saber ensinado, em que o objeto ensinado e aprendido na sua razaode ser.Percebe-se, assim, a importancia do papel do educador, com acerteza de que faz parte de sua tarefa docente nao apenas ensinar os conteudos,mas tambem ensinar a pensar certo - um professor desafiador, critico.Ensinar exige pesquisaNao ha ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Hoje se falamuito no professor pesquisador, mas isto nao e uma qualidade, pois faz parte danatureza da pratica docente a indagacao, a busca, a pesquisa. Precisamos que oprofessor se perceba e se assuma como pesquisador. Pensar certo e uma exigenciaque os momentos do ciclo gnosiologico impoem a curiosidade que, tornando-semais e mais metodologicamente rigorosa, transforma-se no que Paulo Freire chamade "curiosidade epistemologica".Ensinar exige respeito aos saberes dos educandosA escola deve respeitar os saberes dos educandos socialmenteconstruidos na pratica comunitaria - discutindo, tambem, com os alunos, a razaode ser de alguns deles em relacao ao ensino dos conteudos. Por que naoaproveitar a experiencia dos alunos que vivem em areas descuidadas pelo poderpublico para discutir a poluicao dos riachos e dos corregos e os baixos niveisde bem-estar das populacoes, os lixoes e os riscos que oferecem a saude?Por que nao associar as disciplinas estudadas a realidadeconcreta, em que a violencia e a constante e a convivencia das pessoas com amorte e muito maior do que com a vida?Ensinar exige criticidadeA superacao, ao inves da ruptura, se da na medida em que a curiosidadeingenua, associada ao saber comum, se criticiza, aproximando-se de forma cadavez mais metodologicamente rigorosa do objeto cognoscivel, tornando-securiosidade epistemologica. Muda de qualidade, mas nao de essencia, e essamudanca nao se da automaticamente. Essa e uma das principais tarefas doeducador progressista - o desenvolvimento da curiosidade critica, insatisfeita,indocil.Ensinar exige estetica e eticaA necessaria promocao da ingenuidade a criticidade nao pode serfeita sem uma rigorosa formacao etica e estetica. Decencia e boniteza andam demaos dadas. Mulheres e homens, seres historico-sociais, tornamo-nos capazes decomparar, de valorar, de