um ambiente enriquecedor e estimulante do seu desenvolvimento cognitivo, emocional e social.O Que as Pesquisas Tem a Dizer sobre a Inclusao de Alunos com "Necessidades Especiais" nas Salas de Aula Regulares1- Os Beneficios da Inclusao para Alunos com "Necessidades Especiais"1.1- Na Perspectiva do Professor: Diversos pesquisadores academicos nos Estados Unidos documentaram os aspectos positivos da pratica de inclusao dos individuos com "necessidades especiais" atraves de dados coletados com os professores destes alunos. Giangreco e seus colegas (1993) entervistaram 19 professores de salas de aula regulares que tinham no minimo um aluno com "necessidades especiais"em suas classes. Estes professores afirmaram que os alunos diganosticados com "necessidades especiais" aumentaram suas capacidades de atencao, de comunicacao e de participacao em atividades educativas em um espaco de tempo consideravelmente menor do que se estes fossem educados em salas de aula segregadas-especiais. Janzen e seus colegas (1995) entrevistaram cinco professores de educacao especial e cinco professores de educacao regular sobre os beneficios de inclusao para os alunos com e sem "necessidades especiais", e o resultados destas entrevistas apontaram para o fato de que os alunos, antes educados em segregadas-especiais salas de aulas, desenvolveram mais amizades na sala de aula regular e construiram um circulo de amigos que os ajudavam e ajudavam aos professores tambem na inclusao de todos os alunos nas atividades da sala de aula. Downing, Eichinger e Williams (1996) entrevistaram nove professores de educacao regular e nove professores de educacao especial sobre a percepcao deles dos beneficios de inclusao para todos os alunos. Os professores neste estudo afirmaram que o ambiente rico em situacoes de aprendizagem caracteristico das salas de aula regulares possibilitaram os alunos com profundo retardamento mental a construirem comportamentos socialmente apropriados, a fazerem amizades com as ciancas normalmente educadas em classes regulares e a desenvolverem abilidades de participacao ativa em atividades escolares.1.2- Na Perspectiva do Aluno: York et al. (1992) entrevistaram alunos de quarta e quinta series que tinham colegas com "necessidades especiais" nas suas salas de aula. Esses alunos afirmaram que em um ano os alunos com "necessidades especiais" tinham se tornado mais sociais, mais comunicativos e tinham reduzido significantemente os comportamentos considerados inapropriados para a cooperativa participacao na sala de aula regular, como por exemplo balancar o corpo ou as mao ou fazer sons e ruidos.1.3- Na Perspectiva dos Pais: Davern (1994) entrevistou vinte e um pais de alunos com profunda e leve deficiencia que estavam sendo educados em classes regulares. Estes pais reportaram que os beneficios da inclusao dos seus filhos eram visiveis na communicacao e sociabilidade ques eles passaram a demonstrar. Os pais neste estudo tambem disseram que se sentiram muito mais encorajados pela escola a participar da educacao de seus filhos quando estes foram incluidos em salas de aulas regulares. Em um outro estudo desenvolvido por Ryndack e seus colegas (1995) entrevistas com treze pais de alunos com profunda fisica-motora e mental deficiencias educados em classes regulares, indicaram que estes alunos desenvolveram abilidades sociais, academicas e comunicativas, como tambem um senso de auto-aceitacao e auto-valorizacao.2- Os Beneficios da Inclusao para os Alunos sem "Necessidades Especiais"2.1- Na Perspectiva