sua cultura (SASSAKI, 1999).Jannuzzi (2004, p.180) vem de encontro com esse pensamento dizendo que:Normalizar nao significa tornar o excepcional normal, mas que a ele sejam oferecidas condicoes de vida identicas as que outras pessoas recebem. Devem ser aceitos com suas deficiencias, pois e normal que toda e qualquer sociedade tenha pessoas com deficiencias diversas. Ao mesmo tempo e preciso ensinar ao deficiente a conviver com sua deficiencia. Ensina-lo a levar uma vida tao normal quanto possivel, beneficiando-se das ofertas e das oportunidades existentes nas sociedades em que vive. Entretanto esta ideia de normalizacao acabou sendo confundida, com a nocao de tornar normais as pessoas em condicao de deficiencia (JONSSON (1994, p.67). apud SASSAKI (1999, p.31) . Contudo, houve na decada de 80 mais uma tentativa de integracao desenvolvendo assim o principio de Mainstreaming que e um termo que nao possui traducao para o portugues, mas que de acordo com Costa (in, 1995, p.176) apud Sassaki (1999, p.32) O Mainstreaming, pode ocorrer em classes regulares durante o almoco, em materias especificas (como musica, artes, educacao fisica) e em atividades extracurriculares. Ou seja, um aluno inserido em salas, porem cada aluno cursaria uma disciplina em salas diferentes. Sendo assim o aluno com deficiencia nao teria uma sala especifica, mas pelo menos, ele estudava numa escola comum, embora se trate de uma simples colocacao fisica dele em varias salas comuns (SASSAKI, 1999, p.33). E e importante ressaltar que isso nao aconteceu por motivos humanitarios, mas sim para que houvesse a garantia de que as criancas com necessidades especiais nao sugassem as energias dos professores e nao atrapalhassem o ensino das outras criancas (SASSAKI, 1999). A lei de educacao de 11 de agosto de 1971, para os ensinos de 1o e 2o graus, faz referencias a educacao especial em apenas um artigo (artigo 9), deixando claro que os conselhos estaduais de educacao garantiriam aos deficientes o recebimento de tratamento especial nas escolas. Desta forma Carmo (1991, p.32-3) apud Silva, Seabra Jr. e Araujo (2008, p.21) destaca os principais decretos e leis produzidos e voltados para os deficientes compreendendo o periodo entre 1944 a 1987 no Brasil:Decreto-lei 4.818, de 8 de outubro de 1942, que estabelece prorrogacao, prazo, vigencia, credito especial para auxilio de pessoa deficiente;Decreto n. 057654, de 20 de janeiro de 1966, art. 109: sao isentos.Ementa Constitucional n. 000012, de 10 de outubro de 1978: altera a Constituicao Federal o Artigo unico:E assegurado aos deficientes a melhoria de sua condicao social e economica especialmente mediante; I- educacao especial gratuita; II- assistencia, reabilitacao e reinsercao na vida economica e social do pais; III- proibicao de discriminacao inclusive quanto a admissao ao trabalho ou ao servico publico e a salarios; IV- possibilidade de acesso a edificios e logradouros publicos. Mazzota (2001) faz uma analise da legislacao e das normas basicas apos o periodo de 1986 a 1993 dizendo que, em 1986, o Centro Nacional de Educacao Especial, entao agonizante, edita a Portaria CENESP/MEC no69, definindo normas para a prestacao de apoio tecnico e/ou financeiro a Educacao Especial nos sistemas de ensino publico e particular. A Educacao Especial