sozinhos. Egoismo nao? Ate porque, se nao tratado o TDO vira um transtorno mais serio, piorando na adolescencia e podendo gerar problemas mais hardcore com drogas ou uma atitude anti-social geral, por exemplo. E so para saber: 75 % de quem tem TDO tem esse tipo de problemas mais tarde. Acho que em muito por falta de tratamento ou de diagnostico certo. E vamos combinar que adolescente ja e chato normalmente, imagina com isso? Tem muito lugar que pode abrir a cabeca de quem se acha com problemas. Sites sobre o assunto nao faltam. E para quem acha que precisa ter grana para tratar disso e bom saber que lugares como a Santa Casa da Misericordia, no Rio de Janeiro, tem um departamento de neuropsiquiatria infanto-juvenil que oferece tratamento gratuito. Alguns sites:http://www.comportamentoinfantil.com/transtornos/tdo.htm http://www.virtualpsy.org/infantil/infancia.htmlDICAS PARA A SALA DE AULA Segundo Sandra Rief (2001), especialista em Educacao Especial e Recursos de Aprendizagem, algumas condicoes pre-existentes podem desencadear problemas para portadores de TDAH na sala de aula, estas condicoes podem ser: Fisicas: fatores internos como fadiga, fome, desconforto fisico etc. Meio ambiente: barulho, posicao da carteira, localizacao da sala, etc. Atividade ou evento especifico: alguma coisa frustrante, tediosa, inesperada, superestimulante. Tempo especifico: hora do dia, dia da semana. Demonstracao de habilidade ou necessidade de atuacao: no comportamento nas relacoes sociais na producao academica (expectativa de fazer algo dificil, desagradavel ou que provoque ansiedade). Outras: interacao negativa com alguem ser alvo de brincadeiras ou provocacoes etc. Com o objetivo de prevenir problemas na sala de aula, o professor deve procurar alterar essas condicoes pre-existentes. Algumas sugestoes: Criar um ambiente seguro, reduzindo o medo e o stress. Aumentar a estrutura. Estabelecer uma rotina previsivel (sao dificeis de se adaptarem a novas situacoes). Ajustar os fatores ambientais (temperatura, iluminacao, moveis, estimulos visuais etc.). As regras, limites e procedimentos a serem seguidos devem ser claramente definidos, ensinados e praticados. O ensino do sucesso de todos. Estrutura as licoes de modo a permitir participacao ativa e resposta interessada. Proporcionar mais escolhas e opcao a fim de provocar interesse e motivacao. Proporcionar mais tempo e mais espaco; se necessario, mudar o tempo e o espaco. Proporcionar ritmo adequado. A supervisao deve ser mais frequente. Aumentar as oportunidades de movimentacao fisica. Ensinar estrategias de auto-controle (relaxamento, visualizacao, respiracao profunda, resolucao de problemas, auto-monitoramento). Utilizar as estrategias de cantinho para pensar, tempo para se acalmar, pausa para descanso, como medida preventiva. Utilizar tatica de redirecionamento e preparar para as transicoes. Trabalhar as dificuldades academicas, sociais e comportamentais. Proporcionar acomodacoes e adaptacoes segundo a necessidade. Proporcionar maior encorajamento e retorno positivo. Aumentar o numero de dicas e incentivos, especialmente os toques visuais e sinais nao verbais. Usar voz calma, bem como uma tranquila linguagem corporal - requisitar, redirecionar e corrigir de maneira eficiente e respeitosa. PERFIL ACADEMICO COMUM Leitura: Fluencia media, identificacao das palavras; Compreensao desigual; Perde-se na leitura frequentemente; Precisa ler oralmente, nao consegue ler silenciosamente; Esquece o que le; Tem baixo desempenho em trechos longos; Desempenho medio em trechos curtos; Evita ler. Linguagem escrita: Ideias criativas; Problemas de planejamento e organizacao; Nao