enleva, pois, sua argumentacao e fruto de um longo processo de pesquisa e reflexao dialetica. A autora desmistifica por seu turno, os instrumentos negadores da alfabetizacao das criancas de baixa renda, aponta os entraves e recoloca na ordem do dia, o ponto fundamental da cultura pos-construtivista: alinhar o conceito de praxis pedagogica conforme o nivel de aprendizagem de cada crianca, respeitando sua capacidade intelectual de absorcao dos recursos e metodos apresentados (nao de forma tradicional e mecanicista).O livreto apresenta um metodo de ensino inovador e altamente revolucionario. Cabe aqui, distinguir um duplo sentido da pratica do metodo pos-construtivismo: 1. Tal metodo nao exige a reproducao do modelo tradicional de alfabetizar; 2. Ele se renova e apresenta novas formas e estruturas na relacao ensino e aprendizagem. Portanto, toda sua tecnologia empregada tem como foco principal a apropriacao do saber pelo aluno.Um ponto interessante descrito pela Profa. Dra. Esther Pillar Grossi e o seguinte: Este programa tem por objetivo ensinar a ler e escrever a alunos que nao o fizeram na idade certa. A propria nomenclatura designa e configura o papel a ser desempenhado pelo MEC/GEEMPA: recuperar e/ou resgatar o aluno/a que se encontra defasado/a em relacao ano-idade e, ao mesmo tempo, revigorar a autoestima destes/as que se encontram completamente estilhacada. Mediante essa assertiva a preocupacao se volta para o aspecto da valorizacao do aluno/a e, ainda mais, a sua reintegracao social podemos assim dizer.Ao introduzir o elemento distorcao ano-idade, nota-se claramente a evidencia de que se deseja uma nova cara para a educacao popular. Visto que, a relacao social existente e que vigora em nossa sociedade sobre as condicoes materiais e concretas das criancas que sao atendidas pelo poder publico e aquelas que sao atendidas pelo sistema privado sao completamente distintas; porem, nao condiciona o carater pedagogico ser melhor por parte do setor privado por este fator; contudo, penso que, a responsabilidade de fato, e o educador se comprometer com a metodologia, a estrategia e, paralelamente, envolver o aluno de classe popular na mesma perspectiva que e envolvido o aluno da escola privada. E deste modo sera possivel a inversao da politica educacional do setor publico em parceria com o MEC/GEEMPA. No livreto, a Profa. Dra. Esther Pillar Grossi descreve um fato bastante intrigante. Ela mostra uma experiencia de uma crianca de dois anos e meio que domina a leitura (municipio de Camaqua). Ela relata o metodo utilizado pela mae da crianca: somente leitura em voz alta para o seu filho. Depois escreveu algumas palavras em cartoes e ela percebeu que seu filho era capaz de le-las. Um detalhe: a crianca sabe apenas le, nao sabe escrever e nem identificar as cores por que segundo o construtivista norte-americano Jerome Brunner a crianca nao fora plenamente provocada. Literalmente, o sentido aplicado aqui e incentivo e estimulo. O livreto e enxuto e sintetico, e de um alargamento teorico bastante denso.A METODOLOGIA DO POS-CONSTRUTIVISMO E REAL E POSSIVEL DE SER IMPLEMENTADA: A EXPERIENCIA DE CODO.A cidade de Codo foi contemplada com a Assessoria do Geempa alem, e claro, de outros municipios maranhenses.E impossivel falar de alfabetizacao