umaacao centrada na figura de poder dos dirigentes e coordenadores, o projeto foiconstruido num trabalho conjunto, participando de um processo continuo deformacao-acao. Esse processo foi e continua sendo continuo, fundamentado numaeducacao democratica, solidaria, criativa, emancipatoria, que reconhece asdiferencas, cria a possibilidade de resgatar no multiplo, na diversidade, o quee universal, ou seja, aqueles interesses e ideais que sao comuns a todos osenvolvidos na educacao. Como resolucao das intemperies que rodeava o gerenciamento escolar, nota-se queo projeto fora desenvolvido de maneira politicamente correta. Entende-se quealem de elaborado de forma coletiva, este documento tambem passou e passapor constantes revisoes e avaliacoespelos varios segmentos da escola, assegurando sua dinamicidade em relacao aosdesafios permanentemente apresentados ao trabalho pedagogico. Vasconcellos(1995, p. 52) ressalta a importancia da participacao coletiva, quando diz:Maisimportante do que ter um texto bem elaborado, e construirmos o envolvimentoe o crescimento das pessoas, principalmente dos educadores, no processo de construcao do projeto, atravesde uma participacao efetiva naquilo que e essencial na instituicao. Que oplanejamento seja do grupo e nao para o grupo. Como sabemos o problema maiornao esta tanto em se fazer uma mudanca, mas em sustenta-la. Dai aessencialidade da participacao.3 CONCLUSAO Conclui-seeste trabalho mais seguro que antes, em relacao a clareza dacomplexidade e da importancia do comportamento assertivo, frente a construcaodo Projeto Politico Pedagogico. Mais do que sistematizar e disponibilizarferramentas de estudo sobre a tematica, esperamos, de alguma forma, poderestar colaborando para superar dificuldade e apontar caminhos, a fim de fazerdo processo de construcao do Projeto Politico Pedagogico um Marco na gestaoescolar. Ao findar o processo de observacao e analise da experiencia vivenciada in locus, notou-se que por muito tempo a falta de empatia, entre a comunidade escolar e seus ex-diretores deixaram resquicios naconvivencia do grupo. Este fato gerava inseguranca, e falta de identidade nogrupo, que pouco se importavam em desenvolver acoes conjuntas, pois cada umfazia a sua parte e achavam que issobastava para o gerenciamento da escola. Masrompendo com todas as intemperies a que estava submetida a gestao escolarprincipalmente no que diz respeito a assertividade do gestor na gestao deelaboracao do Projeto Politico Pedagogico, surge uma nova figura capaz deconviver com este grupo e unifica-lo semperder de vista a especificidade de cada um. Assegura-se que este novo liderassumiu comportamento assertivo por varias razoes, entre tantas ja registradas,ainda ressalta-se aqui a habilidade do mesmo em saber comunicar-se eficientemente; em saber controlar situacoes e gerir o tempo. Suasatitudes faziam juizo ao seu curriculum quando utiliza seus conhecimentosespecificos de formacao para resolucao de problemas do dia a dia; tomando decisoes rapidas e controlando com maestria acontecimentosocasionais. Suas atitudes eram sempre tomadas com prudenciae criatividade conseguindo assim fortalecer a parceria familia-escola, algo queera praticamente uma utopia. Conclui-se este trabalhogarantindo que o gestor assumiu sim uma postura assertiva em praticamente todoo processo observado, e isso foi inquestionavel, pois, geriu de formademocratica, exercitando sua autonomia, ou seja, a capacidade de refletir eagir diante de suas proprias opinioes, e fazendo com o grupo de pessoasenvolvidas se conscientizassem de que uma instituicao educacional nao deve serum espaco para o exercicio de poder, mas sim um lugar onde as pessoas se unemem