contemporanea: desenvolvimento sustentavel, a serio, e o maior desafio do planeta no Seculo 21 e a nossa profissao pode fazer muita diferenca no cenario.Excecoes. Como sempre, servem para confirmar a regra geral e, obvio, sao muito bem vindas. Novamente, nao ha misterio. As poucas escolas que conseguem fugir do panorama geral tem historia, pertencem as raizes do ensino de arquitetura no Brasil. O pioneirismo - pela historia e pela presenca dos grandes mestres - das escolas carioca e paulista fizeram emergir instituicoes de otima excecao nestas cidades: UFRJ (derivada da pioneira Escola Nacional de Belas-Artes, 1945), FAU-Mackenzie (1947), FAU-USP (1948). A sabedoria em construir uma tradicao propria com inovacao e rigor no ensino e pesquisa tem construido a boa reputacao de UFRGS, USP-Sao Carlos, UnB, UFSC, UFPR, UFMG, UFRN, UFBA, PUC-PR, PUC-RS e PUC-MG para citarmos algumas evidencias, dentre publicas e privadas.Assim, vivemos hoje uma situacao perigosa. Escolas de arquitetura que estao mais para fabricas de expedir diplomas do que para formar pensadores de construir cidades e edificios.E, note-se, (a) a situacao ja foi alertada antes e (b) incorpora graduacao e pos-graduacao, conforme Edson Mahfuz mostra: O objetivo do ensino em qualquer universidade, especialmente as publicas, nao deveria ser a mera obtencao de titulos, mas a formacao de uma profissao. O ensino de arquitetura sempre teve esse objetivo, durante o tempo em que era exclusivo das universidades publicas. Nada contra as universidades privadas, mas e um fato que nos ultimos vinte anos o numero de escolas de arquitetura saltou de pouco mais de trinta para mais de cento e trinta. Na grande maioria dessas escolas o ensino de arquitetura tem se afastado da formacao profissional e cada vez mais visa a mera concessao de titulos. As escolas publicas nao ficaram imunes a esse virus e ate a pos-graduacao se viu afetada, pois a exigencia feita pelo MEC de que os professores universitarios devam ter pelo menos grau de mestre detonou uma verdadeira corrida a titulacao. [iii] O projeto aponta uma sugestao para a desterritorializacao advinda da implantacao dos linhoes de alta tensao, recorrentemente construidos nas cidades como infraestruturas meramente tecnicas, sem construir urbanidade. A area focada e o Jaguare e a sugestao de ativamento do territorio, um equipamento publico em multiplas cotas. Autor: Gustavo Delonero, FAU-Mackenzie, 2010.Meu argumento geral e de que isso nao se reproduz mundo afora. O Brasil tem 197 escolas de arquitetura e urbanismo e populacao de 190 milhoes de habitantes. Aproximando-se: 1 escola para cada 970 mil habitantes.Vamos as situacoes em alguns paises de producao arquitetonica, e academica, consagrada:EUA: 96 escolas e populacao de 310 milhoes de habitantes. 1 escola para cada 3,2 milhoes de habitantes.Canada: 11 escolas e populacao de 34,3 milhoes de habitantes. 1 escola para cada 3,1 milhoes de habitantes.[iv]Franca: 22 escolas e populacao de 65,4 milhoes de habitantes. 1 escola para cada 2,9 milhoes de habitantes.Espanha: 29 escolas e populacao de 46,1 milhoes de habitantes. 1 escola para cada 1,6 milhoes de habitantes.Reino Unido: 43 escolas e populacao de 60,9 milhoes de habitantes. 1 escola para cada 1,4 milhoes de habitantes.A massificacao do ensino