Atividade para trabalhar com silabas complexas:Consoantes precedidas do r Helena Aparecida Dadade Almeida SouzaEscola MunicipalUberabaNivea Caixeta VelosoUniversidade de UberabaCoordenacao deAperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior - CAPESEsterelato objetiva compartilhar experiencias vivenciadas entre alunos do 3o ano doEnsino Fundamental, da Escola Municipal Uberaba, professores regentes e alunosdo curso de pedagogia, no segundo semestre de 2012, durante a execucao daproposta de alfabetizacao Cidade alfabetizadora uma proposta dealfabetizacao por meio do estudo da historia local e do cotidiano, que fundamentao Subprojeto de Pedagogia da Universidade de Uberaba, vinculado ao PIBID ProgramaInstitucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia. Oprojeto tem por objetivo a melhoria do processo de alfabetizacao de criancas do3o ano do Ensino Fundamental. A proposta se fundamenta na teoria do letramentoe possibilidades culturais e historicas que o meio onde a crianca viveoportuniza para dar sentido e significado as praticas de leitura e escrita. Eainda, oportuniza aos alunos, em processo de formacao docente, experienciaspraticas de uso da teoria aprendida nos cursos de formacao.Dentreas diferentes atividades propostas, estaa realizacao de pesquisas de campo onde a historia e a cultura do municipio deUberaba sao o objeto de estudo. Dos objetivos propostos, o principal e acontextualizacao do conhecimento para favorecer a alfabetizacao, por meio desituacoes significativas e experiencias concretas envolvendo o letramento. Um evento deletramento inclui atividades que tem as caracteristicas de outras atividades davida social: envolve mais de um participante e os envolvidos tem diferentessaberes, que sao mobilizados na medida adequada, no momento necessario, em prolde interesses, intencoes e objetivos individuais e de metas comuns. Dai ser umevento essencialmente colaborativo (KLEIMAN, 2005, p.23).Deacordo com Kleiman (2005), o estudo sobre o uso da leitura e da escrita nasociedade favorece a compreensao do aluno sobre a importancia de conhecer eaprender sobre essas praticas para uma atuacao de forma ativa, colaborativa ereflexiva na sociedade. Nessesentido, a metodologia se torna significativa para o aluno na medida em que elepercebe a aplicacao pratica em seu cotidiano do que aprende na escola.Ao evidenciar a polifoniada cidade, Canevacci nos auxilia a por em relevo a texturologia dametropole contemporanea ruas, edificios, outdoors, publicidade, corpos,roupas, pracas, transito, publicidade, moda, enfim, toda uma semiotica urbana(Barthes, 1985), que pode ser traduzida como conteudos alfabetizadores amedida que podem ser lidos, (re)significados individual e/ou coletivamente numdado contexto historico-cultural, especialmente no espaco social destinado elegitimado a aprendizagem das praticas lecto-escriturais na contemporaneidade: aescola. (TAVARES, 2009, pag.10)Nessaperspectiva, Tavares (2009) descreve acidade como um livro de espacos que favorece o processo de alfabetizacao, poistodos os seus espacos podem ser lidos e ressignificados pelos alunos. Ou seja,o aluno percebe o uso social da leitura-escrita e sua importancia para asrelacoes existentes em sociedade. Quanto mais contextualizado e proximo do realse da o processo de alfabetizacao, mais curiosidade e interesse despertara noaluno. As praticas repetitivas de exercicios fragmentados para a alfabetizacaode nada contribuem para motivar o aluno, pois nao tem um significado real, ouseja, sao vazias de sentido.Entreas atividades praticas pedagogicas realizadas sobre o municipio, destacamos avisita a Praca Santa Terezinha. Antes,porem, os alunos conheceram a historia sobre a origem do municipio de Uberaba,por meio de video, e suas transformacoes no decorrer dos anos. Trabalhamos oconhecimento