dos procedimentos de ensino. Portanto, deve o ensinante buscar na relacao com o Outro os elementos que os constituem como sujeitos ativos no processo de ensino-aprendizagem. Referencia Bibliografica ALVITE, M.M.Capelo. Didatica e psicologia: critica ao psicologismo na educacao. 2.ed., Sao Paulo: Loyola, 1987, Colecao Educ-Acao 2. BAKHTIN, Mikhail. A estetica da criacao verbal. Sao Paulo: Martins Fontes, 1997. BERTRAND, Ives; VALOIS, Paul. Paradigmas educacionais: escola e sociedades. Lisboa: Instituto Piaget [?], Colecao Horizontes Pedagogicos 17. FERNANDES, Cleudemar A. Analise do discurso: reflexoes introdutorias. 2.ed., rev., atual. Sao Paulo: Editora Claraluz, 2008. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, p.78-79. GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organizacao da cultura. Rio de Janeiro: Civilizacao Brasileira, 1978. MARQUES, Juracy C. A aula como processo. 2.ed., Brasilia:Globo; Porto Alegre: INL, 1976. MARTINS, Pura Lucia Oliver. Didatica teorica/didatica pratica: para alem do confronto. Sao Paulo: Edicoes Loyola, 1991, Colecao Magisterio em Acao 1. MATTOS, Luiz Alves. Sumario de didatica geral. 2.ed., Rio de Janeiro: Aurora, 1959. MOURA, T.M. de Melo. Metodologia do ensino superior: saberes e fazeres da/para a pratica docente. 2 ed.rev. e atual., Maceio:EDUFAL, 2009. PETEROSSI, Helena. G.; FAZENDA, Ivani C.A. Anotacoes sobre metodologia e pratica de ensino na escola de 1o grau. 3.ed., Sao Paulo: Edicoes Loyola, 1988. TURRA, Clodia Maria G (et al.) Planejamento de ensino e avaliacao. Porto Alegre: PUC/EMMA, 1975. WEFFORT, Madalena Freire (et. al.) Educando o olhar da observacao. In: WEFFORT, Madalena Freire (et. al.) Observacao, registro, reflexao. Sao Paulo: Espaco Pedagogico, 1997.Obs.: Caso voce seja detentor dos direitos de uma dessas imagens e nao que o uso dela nesse blog, basta apenas enviar um e-mail e tiraremos a referida imagem. esdrascb@yahoo.com.br www.teologiaegraca.blogspot.com www.educarvivereaprender.blogspot.com NOTAS[1] PETEROSSI, Helena. G.; FAZENDA, Ivani C.A. Anotacoes sobre metodologia e pratica de ensino na escola de 1o grau. 3.ed., Sao Paulo: Edicoes Loyola, 1988, p.28. [2] Etimologicamente, metodo de meta + o`do,j quer dizer caminho a seguir [3] MOURA, T.M. de Melo. Metodologia do ensino superior: saberes e fazeres da/para a pratica docente. 2 ed.rev. Maceio;EDUFAL, 2009, p.24. [4] FERNANDES, Cleudemar A. Analise do discurso: reflexoes introdutorias. 2.ed., rev., atual. Sao Paulo: Editora Claraluz, 2008, p.35. [5] MARQUES, Juracy C. A aula como processo. 2.ed., Brasilia:Globo; Porto Alegre: INL, 1976, 149. [6] BAKHTIN, Mikhail. A estetica da criacao verbal. Sao Paulo: Martins Fontes, 1997, p.57. [7]Authier-Revuz refere-se ao Outro com inicial maiuscula em contraste com outro, que designa o exterior, o social constitutivo do sujeito, refere-se, segundo Fernandes, ao desejo e sua manifestacao pelo inconsciente, sob a forma de linguagem. Ver FERNANDES, Cleudemar A. Analise do discurso: reflexoes introdutorias. 2.ed., rev., atual. Sao Paulo: Editora Claraluz, 2008, p.31. [8] Id.Ibid., p.57. [9] WEFFORT, Madalena Freire (et. al.) Educando o olhar da observacao. In: WEFFORT, Madalena Freire (et. al.) Observacao, registro, reflexao. Sao Paulo: Espaco Pedagogico, 1997, p.10-36. [10] FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, p.78-79. [11] Apud ALVITE, M.M.Capelo. Didatica e psicologia: critica ao psicologismo na educacao. 2.ed., Sao Paulo: Loyola, 1987, p. 23, Colecao Educ-Acao 2. [12] GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organizacao da