abordagem e dificil, em virtude da extensa gama de variavel que abrange, desde as que se referem a aspectos socioeconomicos e, sobretudo politicas, ate as que se relacionam a aspectos metodologicos mais especificos, ligados a definicao de criterios na elaboracao de instrumentos, forma de analise e interpretacao de resultados.Nesse enfoque, desponta como finalidade principal da avaliacao a de fornecer ao processo pedagogico informacao que permitam aos agentes escolares decidir e redimensionar em face o projeto educativo, com a participacao coletiva da comunidade escolar e a garantia de aprendizagem do aluno. Neste contexto e necessario que avaliacao cubra o projeto curricular e o programa de ensino adotado no ambito escolar, com o planejamento do corpo docente e discente da escola.Avaliar nesse novo paradigma e dinamizar oportunidades de acao-reflexao, num acompanhamento permanente do professor e este deve propiciar ao aluno em seu processo de aprendizado, reflexoes acerca do mundo, formando seres criticos participativos na construcao formulada e reformulada. (HOFMANN,1998).Modificar a forma de avaliar implica a reformulacao do processo pedagogico, com a finalidade diagnosticar o levantamento das dificuldades dos alunos com vista a corrigir os rumos do procedimento didatico em paralelo ao ensino aprendizagem.Para HADJI (2001): A passagem de uma avaliacao normativa para uma formativa implica necessariamente uma modificacao das praticas do processo em compreender o aluno e, nao so do ponto de partida, mas tambem o de chegada.A partir dessa concepcao, acredita-se na escola cidada e democratica, onde se possa caminhar para uma educacao em que o conhecimento nao tenha uma estrutura estatica, mas seja um processo de descobertas midiatizadas pelo dialogo entre educador e educando.Nessa escola, a preocupacao, na sala de aula, devera ser com educacao, que torne os alunos pessoas habilitadas para agir na sociedade. Para isso deve-se conhecer o aluno, com o avanco e dificuldades, em que o educando aprendeu e descobriu e o que preciso mudar para garantir o melhor desempenho.Para LIBANEO (1999): A funcao nuclear da avaliacao e ajudar o aluno a aprender e ao professor o redimensionamento de sua pratica tambem quanto e em que nivel os objetivos estao sendo atingidos. Para isso e preciso o uso de instrumentos e procedimentos adequados.Acreditar que notas ou conceitos possam explicar o rendimento do aluno e justificar um decisao de aprovacao ou retencao, sem que sejam analisados os procedimentos de ensino aprendizagem, promovendo continuidade na relevancia deste resultado na vida escola e com isso tornar o processo avaliativo reducionista, diminuindo as possibilidades de professores e alunos tornarem-se detentores do conhecimento.No entanto, apesar de todas essas contribuicoes, a avaliacao continua sendo um dos ingredientes da atividade do professor que ainda causa muitas duvidas, dificuldades e contradicoes.Para LUCKESI 2002: A avaliacao, diferentemente da verificacao, envolve um ato que ultrapassa a obtencao da configuracao do objeto, exigindo decisao do que fazer ante ou com ele. A verificacao e uma acao que congela o objeto, a avaliacao por sua vez direciona o objeto numa trilha dinamica de acao.A avaliacao da aprendizagem traduz de forma explicita a proposta educacional da escola. Como uns instrumentos de ensino que tem rituais definidos pelos dirigentes escolares refletem a proposta