(O resumo abaixo foi publicado nos anais do GT - Filosofar e aprender a filosofar da Anpof - na UFU em outubro de 2007) Tatiana Ribeiro UFSM[1] Katiuska I. Marcal UFSM[2] Elisete M. Tomazetti - UFSM[3] Este trabalho tem como objetivo prioritario apresentar algumas consideracoes sobre a relacao do jovem aluno de filosofia do ensino medio com a leitura e a escrita. Tomaremos como base as falas destes alunos nos questionarios e entrevistas realizados durante a efetivacao do Projeto de Pesquisa Filosofia, Cultura Juvenil e Ensino Medio. Lembramos aqui o documento das Orientacoes Curriculares Conhecimentos de Filosofia, produzido por especialistas da area, que aponta, de forma enfatica, as seguintes competencias: ler textos filosoficos de modo significativo e ler de modo filosofico textos de diferentes estruturas e registros; elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo. Como documento orientador da acao docente na disciplina de filosofia, sinaliza e reforca para os professores a importancia destas atividades no ambito da sua aula. Salientamos que o documento considera cuidadosamente a questao da leitura e da escrita. Reafirma a Historia da Filosofia, a tradicao, como essencial neste ensino, mas encaminha para o desenvolvimento de tais competencias e habilidades, sem, no entanto, evocar as dificuldades dos alunos com a leitura e com a escrita. Nao sinaliza, tambem, para metodologias mais eficazes para o seu desenvolvimento. Entretanto, a empiria, a partir da investigacao, nos demonstrou as dificuldades dos alunos, primeiramente em entender a linguagem utilizada pelo professor na aula de filosofia e, tambem, em compreender os textos e, posteriormente, produzir um escrito sobre ele. Podemos afirmar que tais competencias nao sao tarefas faceis, o que reforca nossa perspectiva de avancarmos na ampliacao dos estudos sobre a leitura e a escrita no ensino de filosofia. Certamente tais dificuldades ultrapassam o tempo e o espaco de uma aula de filosofia e estendem-se a todas as disciplinas do curriculo escolar. Nesta direcao, o discurso pedagogico, familiar e midiatico tem destacado a insignificancia da leitura na vida das criancas e dos jovens, apontando para as condicoes culturais e sociais contemporaneas que propiciam que, lentamente ocorra a superacao da cultura alfabetica pela cultura da imagem. As questoes que nomeamos a seguir serao desenvolvidas ao longo de nossa reflexao: de que forma o professor aciona a leitura do texto, classico de filosofia, ou nao, na sua aula? O que cabe ao aluno escrever no texto solicitado pelo professor? Estas atividades encaminham o aluno para o exercicio do pensamento? Consideramos que na aula de filosofia nao se trata de ler um texto procurando encontrar a sua verdade, mas de le-lo como um acontecimento, entre outros, que efetiva a atividade filosofica na escola. Assim, enunciamos, rapidamente, que a aula de filosofia e, por excelencia, o momento em que os alunos, nao so entram em contato com o pensamento ja pensado na tradicao, mas tambem se colocam na posicao de sujeitos que podem produzir questoes e elaborar argumentos filosoficos. [1] Aluna bolsista - Prolicen do Projeto de Pesquisa Filosofia, Cultura Juvenil e Ensino Medio tatianaribeiro@mail.ufsm.br [2] Aluna bolsista Prolicen do Projeto de Pesquisa Filosofia, Cultura