controle das emocoes. A principalregiao do cerebro responsavel pelas funcoes executivas e o cortex pre-frontal. Conforme a criancabrinca e interage com o ambiente, a rede neural se amplia formando redes, novoscaminhos neurais se formam e distintas areas do cerebro se tornaminterconectadas.Entre os circuitos neurais estimulados pelobrincar, estao, por exemplo, o sistema limbico, responsavel primordialmente porcontrolar as emocoes e secundariamente participa das funcoes do aprendizado ememoria, e o neocortex, local que detem o dominio da cognicao. Essainterligacao do sistema limbico e o neocortex disponibilizam as criancas,jovens e adultos um intercambio ainda mais eficiente entre a emocao e razao. E atraves deacoes como o brincar, que a tomada de decisoes, antes restrita a acao dosistema limbico, pode passar a contar com o apoio do neocortex e valer-setambem de habilidades racionais.Segundo a pesquisa O valor do brincarlivre, realizada com 12.170 pais em 10 paises, 40% das criancas brasileirasbrincam ao ar livre por 1 hora ou menos por dia e 6% sequer se divertem forade casa. Entre as causas apontadas no mesmo estudo estao a falta de seguranca ea agenda ocupada dos pais, alem de outras dificuldades tipicas da rotinaurbana. E nao e dificil imaginar as consequencias. Nossas criancas ja gastam24% do seu tempo livre diante de uma tela, e 89% delas preferem brincar comesportes virtuais, no computador ou no tablet, a pratica-los na vida real. Osedentarismo na infancia resulta em muitos prejuizos para o desenvolvimentofisico e cognitivo. A crianca precisa brincar em terrenos irregulares, ondeenfrenta desafios para sua coordenacao, equilibrio, postura corporal, forca,destreza, nocoes de distancia e tamanho. Todas estascompetencias que sao trabalhadas brincando serao exigidas no ato de aprender umconteudo escolar. Hoje em diaesta se tornando comum criancas precisarem de apoio especializado paraexecutarem as atividades escolares. As queixas dos pais e das escolas saopraticamente as mesmas: desorganizacao espacial; problemas com espacamentos depalavras; dificuldades com a localizacao espacial das letras; caligrafiadesarmonica; troca e inversoes de letras e numeros; demora ou impossibilidadede discriminacao da preferencia lateral; dificuldade em compreender conceitoscomo dentro - fora ou em cima - embaixo, inabilidades em atividades de coordenacaomotora fina, entre outras. As habilidades cognitivas, a aprendizagemacademica, estao diretamente relacionadas com as habilidades motoras e estasdependem dos estimulos recebidos nos estagios de desenvolvimento da crianca, ouseja, a crianca que se movimenta, subindo e descendo, escorregando, girando,pulando, rodando, balancando, brincando de pega-pega, casinha, com carrinhos,bola, bamboles, no tanque de areia, com jogos de encaixe, quebra-cabecas,memoria, jogos de regras, entre outros, estara maximizando suas potencialidadescognitivas e motoras e com isso controlando melhor as habilidades que aajudarao no ambiente escolar e em seu desenvolvimento como individuo. Na verdade acrianca nao esta so brincando, ela esta fazendo uma importante construcao quevai embasar toda aprendizagem futura. Quanto maiorfor a possibilidade da crianca brincar, melhor sera o desenvolvimento nashabilidades de: concentracao, organizacao, autorregulacao, autoestima eautoconfianca, integracao social, estabilidade emocional, planejamento eexecucao motora adequada, aprendizagem academica, capacidade para o pensamentologico e raciocinio abstrato. Portantoquerida familia, contribua para que seu filho va bem na aprendizagem, deixe-obrincar! Andrea Soares DelfinMestre em Politicas Publicas deEducacaoEspecialista em Psicopedagogia eNeuroaprendizagem Professora Titular do Curso de Posem PsicopedagogiaNeuropsicopedagogaclinicaABPp: 12069andrea.delfin@inaspe.com.brAndrea CamposPretoPedagoga ePsicopedagoga Clinica e InstitucionalProfessorasubstituta do