para uma logica transdisciplinar se deseja atuar naformacao integral do ser humano, o que vai implicar numa formacao que tempresente, ao mesmo tempo, a corporalidade, a mente e a espiritualidade, ouseja, aquilo que as tradicoes filosoficas sempre se serviram para definir o serhumano como um ser, que, ao mesmo tempo, e corpo,mente e espirito.E nesse contexto que consideramos a formacao docente, visandoum professor que seja reflexivo, que pesquise metodicamente sua propria praticae que esteja aberto a complexidade do Universo, atraves de uma epistemologiatransdisciplinar. Mas e necessario ter cuidado para que essa formacao naosignifique o enquadramento em uma forma, um modelo pre-definido por algum grupode especialistas. Ao contrario, o termo formar se refere ao processo de darforma, de estruturar. Para Aristoteles, todas as coisas sao constituidas demateria, aquilo de que o objeto e constituido, e forma, sua configuracaopropria que o distingue de tudo o mais. Assim, formacao (FORMA + ACAO)corresponde a acao de constituir uma determinada forma. Para Luckesi (ibid, p.3)na locucao formacao doeducador, o termo formacao indica que o educador vai constituir a sua forma, asua essencia, aquilo que faz com que ele seja o que e. Formar o educador ecriar e oferecer condicoes para o educando se faca educador.Nesse sentido, o processo de formar um educador e bem distinto de enquadrarem uma forma, e um processo existencial, que se configura ao longo da historiade vida de cada professor, a partir de seus atos e suas interacoes com o mundoe com os outros (ibid, p.4).Para atingir o objetivo de formar educadores segundo esseparadigma e importante repensar e reestruturar os cursos de formacao inicial.Mais que isso, entretanto, e fundamental que os professores tomem para si ocontrole de seu proprio processo de formacao, atraves da pesquisa e reflexaosobre sua pratica e da troca de experiencias com outros docentes em seusprocessos individuais de formacao. Para isso, e necessaria a existencia deespacos adequados de formacao continuada, em que os professores possam refletirem conjunto sobre o que significa ser educador num mundo complexo e sejamcapazes de ultrapassar os limites impostos pela excessiva fragmentacaodisciplinar do conhecimento.A Tecnologia da Informacao (TI), com seus espantososavancos nas facilidades de comunicacao, oferece a possibilidade de integracaode professores com objetivos comuns, sejam eles especificos de sua area deatuacao ou relativos a seu processo continuo de formacao. A criacao de ambientesvirtuais de aprendizagem, em que professores possam tratar de temas relevantespara sua atuacao e trocar experiencias sobre suas praticas, e vital para quepossamos transformar[10]aeducacao, adequando-a aos desafios da complexidade e da formacao integral doser humano, conforme os objetivos da educacao do seculo XXI propostos pelaUNESCO aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos eaprender a ser.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASBACKES,Lucas Henrique. Professor pesquisador. Disponivel em.Acesso em 31jan. 2016.CENTRO DEEDUCACAO TRANSDISCIPLINAR CETRANS. Educacao e Transdisciplinaridade.Disponivel em. Acesso em28jun. 2010.LIMA, MarcosHenrique Meireles. O professor, o pesquisador e o professor-pesquisador.Disponivel em.Acesso em 31jan. 2016.LUCKESI,Cipriano Carlos. Formacao do educador sob uma otica transdisciplinar. RevistaABC Educatio, v. 4, n. 20, nov. 2003.MIRANDA,Marilia G. de. O professor pesquisador e sua pretensao de resolver arelacao entre a teoria e a pratica na formacao de professores. Em: Opapel da pesquisa na formacao e