e o ensino inclusivo 5 Convencao da deficienciao 5.1 Elementos significativos do artigo 24 da instrucao do esboco 6 Programa Educacao Inclusiva: Direito a Diversidade - (Brasil)o 6.1 Objetivos especificoso 6.2 Acoes do programao 6.3 Evolucao do programa 7 Declaracao Internacional de Montreal sobre inclusao 8 Convencao da Organizacao dos Estados Americanos 9 Barreiras ao ensino inclusivo[11] 10 Legislacao que regulamenta a educacao especial no Brasil 11 Ver tambem 12 Ligacoes externas 13 Notas e referencias [editar]IntroducaoA Educacao Inclusiva atenta a diversidade inerente a especie humana, busca perceber e atender as necessidades educativas especiais de todos os sujeitos-alunos, em salas de aulas comuns, em um sistema regular de ensino, de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos. Pratica pedagogica coletiva, multifacetada, dinamica e flexivel requer mudancas significativas na estrutura e no funcionamento das escolas, na formacao humana dos professores e nas relacoes familia-escola. Com forca transformadora, a educacao inclusiva aponta para uma sociedade inclusiva.O ensino inclusivo nao deve ser confundido com educacao especial embora o contemple. No Brasil, a Politica Nacional de Educacao Especial, na Perspectiva da Educacao Inclusiva, assegura acesso ao ensino regular a alunos com deficiencia (mental, fisica, surdos e cegos), com transtornos globais do desenvolvimento e a alunos com altas habilidades/superdotacao, desde a educacao infantil ate a educacao superior. Nesse pais, o ensino especial foi, na sua origem, um sistema separado de educacao das criancas com deficiencia, fora do ensino regular, baseado na crenca de que as necessidades das criancas com deficiencia nao podem ser supridas nas escolas regulares. Na perspectiva da Educacao Inclusiva, outras racionalidades estao surgindo sobre a aprendizagem. Fazendo uso da concepcao Vygostskyana principalmente, entende que a participacao inclusiva dos alunos facilita o aprendizado para todos. Este entendimento esta baseado no conceito da Zona de Desenvolvimento Proximal, ou seja, zona de conhecimento a ser conquistada, por meio da mediacao do outro, seja este o professor ou os proprios colegas.[1] [editar]DefinicaoDe acordo com o Seminario Internacional do Consorcio da Deficiencia e do Desenvolvimento (International Disability and Development Consortium - IDDC) sobre a educacao inclusiva, realizado em marco de 1998 em Agra, na India, um sistema educacional so pode ser considerado inclusivo quando abrange a definicao ampla deste conceito, nos seguintes termos:[2] Reconhece que todas as criancas podem aprender; Reconhece e respeita diferencas nas criancas: idade, sexo, etnia, lingua, deficiencia/inabilidade, classe social, estado de saude (i.e. HIV, TB, hemofilia, Hidrocefalia ou qualquer outra condicao); Permite que as estruturas, sistemas e metodologias de ensino atendam as necessidades de todas as criancas; Faz parte de uma estrategia mais abrangente de promover uma sociedade inclusiva; E um processo dinamico que esta em evolucao constante; Nao deve ser restrito ou limitado por salas de aula numerosas nem por falta de recursos materiais. [editar]Perspectivas historicas da educacao especial: a caminho da inclusaoEstas perspectivas historicas levam em conta a evolucao do pensamento acerca das necessidades educativas especiais ao longo dos ultimos cinquenta anos, no entanto, elas nao se desenvolvem simultaneamente em todos os paises, e consequentemente retrata uma visao historica global que nao corresponde ao mesmo estagio evolutivo de cada