professor, no cotidiano da sala de aula. 6. Organizar a jornada do professor, com horas de trabalho pedagogico que envolve, entre outros, estudo e planejamento, troca de experiencias e avaliacao do trabalho docente, contando com aulas de educacao fisica e artes (com professores especialistas nos ciclos iniciais) e de forma a garantir o trabalho coletivo na escola. 7. Oportunizar o planejamento e acao conjunta dos docentes do Ensino Fundamental com coordenacao pedagogica. 8. Reconhecer a importancia da formulacao e desenvolvimento de uma politica educacional comprometida com a aprendizagem considerando que o que muda de escola para escola e a iniciativa da comunidade escolar, juntamente com o comprometimento dos profissionais da escola e do sistema de ensino para com as politicas adotadas. A simples presenca dos alunos nas escolas publicas nao pode ser entendida como inclusao social e, muito menos, com a comprovacao de que foram erradicados os graves problemas de analfabetismo (ou do chamado analfabetismo funcional) que compoem as estatisticas de educacao no pais. 9. Organizar e desenvolver um programa de formacao continuada para o conjunto de educadores da rede de ensino. Esse programa exige que se contemple uma triplice perspectiva: a primeira de abrangencia geral, envolvendo os principios da politica educacional adotada, utilizando-se para isso a educacao a distancia; a segunda abrangendo os dirigentes do sistema de ensino supervisores e diretores de escola e outros agentes e a terceira envolvendo os professores de cada regiao, com a organizacao de grupos de estudo, de forma sistematica e continua. 10. Acompanhamento permanente, por meio de pesquisa de campo, sobre como os professores, diretores, supervisores, coordenadores pedagogicos e demais participantes da rede avaliam, em momentos distintos do processo, a politica educacional adotada. Para Gatti (2003), Pensar a educacao a partir da unidade escolar como uma unidade sociologica, que tem uma funcao social a cumprir, e extremamente importante. Ela congrega as criancas e, por seu intermedio, a familia; ela congrega os docentes que vao ali trabalhar; os especialistas; o diretor. E e nela que as politicas publicas se concretizam, da maneira como historicamente isso e possivel, porque e no fazer cotidiano que nos estamos agindo, podendo transformar as coisas. [...] Outra questao a considerar e o tempo historico para se instalar uma nova cultura a progressao continuada exige uma nova postura pedagogica. Uma mudanca dessa natureza depende, sim, de quem esta no cotidiano escolar. Nao so, mas depende muito. Porque o diretor vai para a escola e la ele tem a sua jornada, assim como o professor, que desenvolve o seu trabalho na escola e esta diante de um fato, tem que ensinar. O diretor tem que fazer a escola funcionar e aquele cotidiano esta nas suas maos, sob o seu olhar. [...] Nesse sentido e que eu deixo aqui minha opiniao de que o sucesso da progressao continuada esta, sim, numa escola que funcione de maneira totalmente diferente dessa que vem funcionando. Os regimentos tem que ser flexiveis. E eles tem que ser muito diferenciados, de escola para escola, conforme a condicao em que ela se encontra, atendendo a uma proposta de trabalho efetivo