partida para a reflexao sobre como trabalhar as diferencas em sala de aula. Felizmente cada vez mais discussoes sobre o assunto vem ocorrendo entre as equipes de docentes e especialistas nas escolas e universidades brasileiras.Por outro lado, as leis e declaracoes que fundamentam o movimento de inclusao nao bastam para que esta seja efetivada. Importantes documentos internacionais afirmam e fundamentam a pratica da educacao inclusiva, como por exemplo, os resultantes da Conferencia Mundial de Educacao para Todos, em Jomtien, Tailandia (1990) e da Conferencia Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais: acesso e qualidade, na Espanha, em 1994, quando foi elaborada a "Declaracao de Salamanca". Mas, no cotidiano das escolas, verifica-se ainda uma discrepancia entre o que diz a lei e o que e efetivamente realizado na pratica.A grande barreira se constitui no despreparo dos professores do ensino regular em receber esses alunos. A formacao de educadores para a escola inclusiva merece melhor atencao. A reformulacao de cursos de graduacao e de especializacao em Educacao Especial tem sido considerada para se adequar as Diretrizes Nacionais para a Educacao Especial na Educacao Basica e ao Plano Nacional de Educacao (lei no. 10.172/2001). A nova LDB reserva um capitulo exclusivo a educacao especial, o que pode reafirmar o direito a educacao publica e gratuita dos alunos com necessidades educacionais especiais.Como destaca Ferreira (1998), "a presenca ampliada da educacao especial na nova Lei pode sinalizar a presenca mais perceptivel da area nas novas discussoes, assumindo que sua contribuicao especifica visa mais do que a simples afirmacao do 'especialismo' educativo ou burocratico... os discursos da educacao para todos e da escola inclusiva ocorrem num contexto de exclusao social ampliada, o que aumenta os desafios para assegurar os direitos das pessoas denominadas portadoras de necessidades especiais" (p. 14).Tem sido tambem discutido se a formacao do professor para a Educacao Especial deveria ser oferecida na graduacao ou na pos-graduacao. Alguns autores defendem que, como na realidade brasileira a maioria dos cursos de especializacao se encontram em universidades privadas, seria conveniente garantir a possibilidade de formacao do professor em Educacao Especial ainda na graduacao, pois esse nivel potencializaria uma melhor qualificacao do profissional (Mendes, 2002b, p. 14).A maioria dos estudiosos concorda sobre a necessidade de se investir na capacitacao e sensibilizacao de profissionais da educacao para que ocorra a diminuicao gradativa da exclusao escolar. Delegar ao professor toda a responsabilidade de promover a inclusao dos alunos com necessidades educacionais especiais e um erro, pois a adocao dessa postura deveria ser de toda a estrutura da escola.A formacao do professor para o trabalho em equipe, o conhecimento sobre curriculo e as possiveis adaptacoes curriculares cabiveis as necessidades individuais dos alunos, o conhecimento sobre o conteudo, a metodologia de ensino e as possibilidades de reflexao sobre as acoes realizadas na sala de aula sao questoes a serem trabalhadas por toda a equipe da instituicao escolar, e nao somente pelo professor que recebe a crianca com alguma dificuldade ou necessidade especial.Alem disso, segundo Mendes (2002 a), para atender os alunos com necessidades educacionais com qualidade, a escola deve modificar-se. Segundo a autora, as acoes