Depois, entre 5 e 8 anos, essa imagemincorpora cada vez mais detalhes, conforme os pequenos refinam seu esquemacorporal e ganham um repertorio de imagens ao ver desenhos de sua cultura e dosproprios colegas. E nessa faixa etaria tambem que elas comecam a perceber odesenho como uma representacao do real e se interessam em registrar no papelalgo que seja reconhecido pelos outros. Ao mesmo tempo, a garotada estaaprendendo a escrever e descobre que as letras querem dizer algo (e tem umaforma correta para transmitir a mensagem). E justamente ai que a turma comeca aafirmar que nao sabe como desenhar. Mas, afinal, por que isso ocorre? O fatopode ser resultado de comparacao dos proprios desenhos com os dos colegas etambem a percepcao de haver uma distancia entre suas intencoes ao desenhar e acapacidade de realizacao. "E como se eles dissessem: 'Me ensine, porfavor, porque eu preciso saber como representar exatamente o que estou pensando'",afirma Karen Amar, professora em Sao Paulo. Essafrustracao faz as criancas tentarem criar imagens perfeitas. Dai o primeiromotivos de eles reproduzirem estereotipos, repetindo padroes, como uma formasegura de se expressar. O segundo se da pelo fato de grande parte das imagenscom que os pequenos tem contato ser ilustrativa e passar mensagens claras. Aofolhear um livro, por exemplo, eles conseguem deduzir que parte da historia econtada com ilustracoes. Mas com suas proprias producoes nao costuma funcionarbem assim! Os adultos perguntam o que o desenho mostra antes mesmo de tentarentende-lo. E possivel ainda que o aluno tenha sofrido julgamentos negativossobre suas atividades, ficando com sua confianca abalada para desenhar. Issoocorre quando ele nao contou com referencias de alguem que valide ou orienteseus trabalhos. E,afinal, o que e o desenho? E uma das expressoes mais fortes e reconhecidas dacultura humana, um vasto campo de conhecimento. Ainda assim, o que e saberdesenhar? E fazer alguem em proporcao? E rabiscar? E reproduzir? Na verdade, etudo isso: essa arte tem muitos campos de linguagem. O chargista, por exemplo,nao necessariamente sabe como desenhar um quadro de paisagem. Fica claro entaoque cada autor desenvolve mais uma linguagem. Por isso, o mais importante efazer as criancas experimentarem - e nao necessariamente uma so tecnica.A didatica da Arte consiste emapreciar, produzir e refletir "Mais que aprender alinguagem, os alunos precisam conhece-la e se relacionar com ela. A escola naodeve ensinar o desenho para eles, mas investir para que desenvolvam o propriopercurso", diz Fernando Chui, professor do Colegio Arquidiocesano, em Sao Paulo, e doutorandoem Educacao, com foco na importancia do erro para o ensino de Arte. Ha uma seriede codigos e de procedimentos com que os estudantes precisam entrar em contatopara compreender a linguagem do desenho. E preciso saber, por exemplo, que epossivel utilizar uma linha para distinguir uma figura do fundo. Comorepresentar movimento, luz e sombra ou uma mao, uma boca ou ainda o ambienteinterno de uma sala em perspectiva? Nao basta apenas desenhar para aprender afazer isso. As respostas para essas questoes sao conquistadas por meio daaprendizagem de saberes construidos por outros desenhistas e que seraorecriados pelo aluno, ou seja, por meio da apreciacao. Ter contato com umavariedade de artistas