articulacao.Podemos encontrar a disatria em pessoas que sofrem de paralisia periferica do nervo hipoglosso (duodessimo par dos nervos cranianos. Inerva os musculos da lingua) pneumogastrico (nervo vago ou decimo par craniano que inerva a laringe, pulmoes, esofago, estomago e a maioria das visceras abdominais) e facial. Em pessoas que apresentam esclerose, intoxicacao alcoolica, com tumores (malignos ou benignos) no cerebro, cerebelo ou tronco encefalico, traumatismos cranio-encefalicos.No caso de lesoes cerebrais, os exames clinicos mostram que as alteracoes nao se manifestam isoladamente estando associada geralmente a outros disturbios tais como gnosio-apraxicos ou transtornos disfasicos.Bibliografia:JOSE, Elisabete da Assuncao Jose & COELHO, Maria Teresa. Problemas de Aprendizagem. 12a edicao, Sao Paulo: Atica.http://www.mps.com.br/InfoServ/renascer/neurologia.htmhttp://www.psiqweb.med.br/cursos/linguag.htmlDisturbios e transtornos Discalculia Dislexia Disgrafia Disortografia Disartria TDAHProibida a reproducao total ou parcial destes textos sem a citacao da autora DiscalculiaSimaia SampaioA matematica para algumas criancas ainda e um bicho de sete cabecas. Muitos nao compreendem os problemas que a professora passa no quadro e ficam muito tempo tentando entender se e para somar, diminuir ou multiplicar; nao sabem nem o que o problema esta pedindo. Alguns, em particular, nao entendem os sinais, muito menos as expressoes. Contas? So nos dedos e olhe la.Em muitos casos o problema nao esta na crianca, mas no professor que elabora problemas com enunciados inadequados para a idade cognitiva da crianca.Carraher afirma que:Varios estudos sobre o desenvolvimento da crianca mostram que termos quantitativos como mais, menos, maior, menor etc. sao adquiridos gradativamente e, de inicio, sao utilizados apenas no sentido absoluto de o que tem mais, o que e maior e nao no sentido relativo de ter mais que ou ser maior que. A compreensao dessas expressoes como indicando uma relacao ou uma comparacao entre duas coisas parece depender da aquisicao da capacidade de usar da logica que e adquirida no estagio das operacoes concretas...O problema passa entao a ser algo sem sentido e a solucao, ao inves de ser procurada atraves do uso da logica, torna-se uma questao de adivinhacao (2002, p. 72).No entanto, em outros casos a dificuldade pode ser realmente da crianca e trata-se de um disturbio e nao de preguica como pensam muitos pais e professores desinformados.Em geral, a dificuldade em aprender matematica pode ter varias causas.De acordo com Johnson e Myklebust, terapeutas de criancas com desordens e fracassos em aritmetica, existem alguns disturbios que poderiam interferir nesta aprendizagem:Disturbios de memoria auditiva:- A crianca nao consegue ouvir os enunciados que lhes sao passados oralmente, sendo assim, nao conseguem guardar os fatos, isto lhe incapacitaria para resolver os problemas matematicos.- Problemas de reorganizacao auditiva: a crianca reconhece o numero quando ouve, mas tem dificuldade de lembrar do numero com rapidez.Disturbios de leitura:- Os dislexos e outras criancas com disturbios de leitura apresentam dificuldade em ler o enunciado do problema, mas podem fazer calculos quando o problema e lido em voz alta. E bom lembrar que os dislexos podem ser excelentes matematicos, tendo habilidade de visualizacao em tres dimensoes, que as ajudam a assimilar conceitos, podendo resolver calculos mentalmente mesmo sem decompor o calculo. Podem apresentar dificuldade na leitura do problema, mas nao na interpretacao.-