manuais para os professores acompanhando as cartilhas. Concepcao: funda-se uma nova concepcao de ensino da leitura e da escrita, a alfabetizacao de que resulta o como ensinar subordinando a maturidade da crianca a quem se ensina. Momento construtivismo e desmetodizacao Na decada de 1980 essa tradicao passou a ser questionada em decorrencia de novas urgencias politicas e sociais, de frente ao fracasso da escola na alfabetizacao de criancas, introduzindo no Brasil um pensamento construtivista sobre alfabetizacao. Cartilhas: resultaram na producao de cartilhas construtivistas ou socio-construtivistas ou construtivistas interacionistas. Concepcao: funda-se uma nova tradicao a da desmetodizacao da alfabetizacao, decorrente de como prende e quem aprende a lingua escrita. Criou-se uma ilusao de que aprendizagem independe do ensino. Essas propostas visam complementar as praticas de alfabetizacao. rtilhas: As primeiras cartilhas baseavam-se nos metodos de marcha sintetica (de soletracao, fonico e de silabacao). Em 1876, foi publicado a Cartilha Maternal ou Arte da Leitura em Portugal por Joao de Deus, em 1880 esse metodo foi divulgado nas provincias de Sao Paulo e Espirito Santo por Antonio da Silva Jardim. O metodo Joao de Deus baseava-se nos principios da moderna linguistica da epoca e consistia em iniciar o ensino da leitura atraves da palavra. Concepcao: nas decadas de 1890 tem inicio uma disputa entre os defensores do metodo Joao de Deus e entre aqueles que defendiam o metodo sintetico, com essa disputa funda-se uma nova tradicao: o ensino da leitura se envolve a uma questao de metodo, ou seja, enfatiza-se como ensinar metodicamente, relacionando com o que ensinar. O ensino da leitura passa a ser tratado como uma questao de ordem didatica subordinada as questoes de ordem linguistica da epoca. momento- a institucionalizacao do metodo analitico Em meados da decada de 1890, implantou-se a reforma da instrucao publica no estado de Sao Paulo, tento como objetivo servir de exemplo para os demais estados. Os professores formados por escolas normais passaram a defender o metodo analitico para o ensino da leitura e disseminaram-no para outros estados brasileiros, por meio de missoes de professores. O metodo analitico baseava-se nos principios didaticos derivados de uma nova concepcao de carater biopsicofisiologico da crianca, na qual a formacao da crianca era entendida como sincretica. O ponto de vista em comum entre seus defensores consistia na necessidade de se adaptar o ensino da leitura a essa nova concepcao de crianca. Ensino da leitura e escrita: o ensino deveria ser ensinado pelo todo, para depois proceder a analise de suas partes constitutivas. A questao do ensino da escrita era entendida como uma questao de caligrafia, qual seria a melhor forma de letra a utilizar-se, havia muitos exercicios de copias e ditados. No final da decada de 1910 comeca a ser utilizado o termo alfabetizacao para se referir ao ensino inicial da leitura e da escrita. Cartilhas: produzidas no seculo XX , baseavam-se no metodo da marcha analitica, buscavam adequar-se as instrucoes oficiais. Concepcao: as disputas ocorridas fundam uma nova tradicao de ensino, na qual o processo de ensino da leitura e escrita passa a ser tratado como uma questao de ordem didatica,