da Educacao Nacional de 1996 embora priorizando o atendimento integrado as classes comuns do ensino regular, (...) preve a manutencao das classes, escolas ou servicos especializados para atender aos alunos que deles necessitarem, em complementacao ou substituicao ao atendimento educacional nas classes comuns. (art. 58, 1o). (Sousa e Prieto, 2002:130).Verifica-se que diferentes autores, a partir de diversas perspectivas e adotando referenciais que nem sempre comungam na totalidade, tem defendido um mesmo principio, qual seja: a educacao escolar para todos. Para Mazzotta (2002: 36),... a efetivacao da educacao escolar para todos, mediante recursos tais como educacao especial, preferencialmente na rede regular de ensino, para os que a requeiram ou educacao inclusiva onde a diversidade de condicoes dos alunos possa ser competentemente contemplada e atendida, demandara uma acao governamental e nao governamental marcada pela sinergia, que algumas vezes parece ser ate enunciada. Isto sem ignorar que a verdadeira inclusao escolar e social implica, essencialmente, a vivencia de sentimentos e atitudes de respeito ao outro como cidadao.Aranha (2001), referindo-se especificamente aos portadores de deficiencia, advoga que:... cabe a sociedade oferecer os servicos que os cidadaos com deficiencia necessitarem (nas areas fisica, psicologica, educacional, social e profissional). Mas lhe cabe, tambem, garantir-lhes o acesso a tudo de que dispoe, independente do tipo de deficiencia e grau de comprometimento apresentado pelo cidadao.Para Sousa e Prieto (2002: 123), tem-se previsto o especial na educacao referindo-se a condicoes que possam ser necessarias a alguns alunos para que se viabilize o cumprimento do direito de todos a educacao. Para estas autoras, O que e o especial da educacao?O especial refere-se as condicoes requeridas por alguns alunos que demandam, em seu processo de aprendizagem, auxilios ou servicos nao comumente presentes na organizacao escolar. Caracterizam estas condicoes, por exemplo, a oferta de materiais e equipamentos especificos, a eliminacao de barreiras arquitetonicas e de mobiliario, as de comunicacao e sinalizacao e as de curriculo, a metodologia adotada e, o que e fundamental, a garantia de professores especializados bem como de formacao continuada para o conjunto do magisterio. (Sousa e Prieto, 2002: 124)A construcao de politica publica de educacao para todosO que vem se verificando na legislacao nacional e do estado de Sao Paulo apos 1988, e a reiteracao do principio do atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais preferencialmente na rede regular de ensino e, pelo menos em tese, a preservacao do continuum de servicos especiais, paralelos ou integrados ao ensino comum.Todavia, pelos dados ja expostos no inicio deste artigo, sua oferta, tanto em quantidade como em qualidade, e insuficiente para atender aos seus direitos de acesso e permanencia no ensino. O que deve reger o planejamento de politicas publicas de educacao e o compromisso de viabilizacao de uma educacao de qualidade, como direito da populacao, que impoe aos sistemas escolares a organizacao de uma diversidade de recursos educacionais. (Sousa e Prieto, 2002: 124)Para que a inclusao social e escolar seja construida, Aranha (2001) adota como objetivo primordial de curto prazo, a intervencao junto as diferentes instancias que contextualizam a vida desse sujeito na comunidade, no sentido de nelas promover os ajustes (fisicos,