e discutir projetos e pesquisas finalizadasou em andamento que relatem resultados sobre como utilizar dispositivos moveispara incrementar a educacao e como tais dispositivos poderiamser usados para ajudar a alcancar o maior numero de pessoas. Em2013, a segunda edicao da Mobile Learning Week gerou o Guia de PoliticasPublicas para a Mobile Learning da Unesco, que apresenta diretrizes depoliticas para a aprendizagem movel, definindo-a como: o uso de tecnologiasmoveis, isoladamente ou em combinacao com outras tecnologias de informacao ecomunicacao (TIC), a fim de permitir a aprendizagem a qualquer hora e emqualquer lugar. (2014, p.08). Asdiretrizes da Unesco reconhecem que as tecnologias moveis, por serem portateis e relativamente baratas, ampliaramenormemente o potencial e a viabilidade da aprendizagem personalizada, podendo romper paradigmas pedagogicos tradicionais.Alem disso, tal tecnologia torna-se capaz de melhor individualizar aaprendizagem (UNESCO, 2014). Sendo essa orientacao derivada de um orgaointernacional especializado em politicas educacionais, os educadores, de ummodo geral, precisam refletir sobre a utilizacao da tecnologia movel em suapratica pedagogica.As politicas da UNESCO para a aprendizagem movel afirmam que esses dispositivos decomunicacao podem ampliar e enriquecer oportunidades educacionais paraestudantes em diversos ambientes. Os smartphones, representantesdessa ferramenta educacional, sao utilizados por alunos e educadores em todo omundo para acessar, armazenar e compartilhar informacoes, alem de facilitar aaprendizagem de maneira inovadora, transformando os tempos e as formastradicionais de nos relacionarmos com a aprendizagem (UNESCO, 2014, p.14). A pesquisa JuventudeConectada (2014, p.218) conclui que, com relacao ao papel que a internet exerceno campo da Educacao, os jovens conectadosque manifestam aproveitar amplamente o potencial da internet para sua formacaoe desenvolvimento pessoal e profissional ainda e reduzido (apenas 9%), poroutro lado, a grande maioria (67%) reconhece as contribuicoes que esta podetrazer nessa area. Esses percentuais de resposta mostram a expectativa dosalunos para fazer uso dessas tecnologias em sua formacao, assim como apontampara a necessidade do professor conhecermelhor e explorar as possibilidades educacionais das TIC.Os dados da pesquisatambem nos faz observar que novas praticas pedagogicas iraoexigir que professores e escolas passem a refletir criticamente sobre asrelacoes entre os conteudos aprendidos apoiados nas ferramentas digitais e a sua efetiva apreensao, a partir daaplicabilidade pratica na realidade vivida pelo aluno (2014, p.206).Um dos maiores beneficios trazidos pelastecnologias de comunicacao esta na pratica de compartilhar informacoes compessoas mesmo a distancia, democratizando conhecimentos de forma rapida eenvolvente. A escola poderia aproveitar desses beneficios e canaliza-los para aaprendizagem mais participativa e colaborativa.Ocampo de pesquisa que investiga a utilizacao de tecnologias moveis para aaprendizagem e definido como mobile learning ou m-learning (aprendizagem comdispositivos moveis). Esse campo estuda como os dispositivos moveis podemcontribuir para o processo de aquisicao de novos conhecimentos, habilidades eexperiencias (BATISTA, 2011).Assim, parece urgente ainclusao das TIC na educacao como possibilidade de transformacao dos processosde ensino-aprendizagem, podendo contar com o apoio do smartphone, comoferramenta pedagogica. REFERENCIASBatista, S. C. F. (2011). M-LearnMat: Modelo Pedagogico paraAtividades de M- learning em Matematica. Tese (doutorado em Informatica naEducacao). Porto Alegre, RS, Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS.Brasil, (2011-2020). MEC: PlanoNacional de Educacao. Disponivel emAcesso em: 20/06/ 2015.______. (1998).Secretaria de Educacao Fundamental. Parametros curriculares nacionais:terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lingua portuguesa/Secretaria de Educacao Fundamental. Brasilia: