em grupo (no qual se identificam na diferenca), respondem com agressao aqueles que os discriminam. Enquanto no colegio B a experiencia da violencia nasce, basicamente, da intolerancia ao diferente, na escola A, os discriminados pela diferenca reagem praticando a violencia. (id., ibid., p. 136)Na pesquisa de Araujo (2000) realizada numa escola de Belo Horizonte (MG), observou-se que as dinamicas intra-escolares eram profundamente alteradas por uma violencia causada pela diferente proveniencia geografica dos alunos. Aqueles que moravam no bairro mais pobre eram por este motivo discriminados e temidos, mas sua atuacao na escola era efetivamente mais violenta. Uma pratica muito comum era, depois de um desentendimento, os alunos da vila mais violenta telefonarem da propria escola chamando outros colegas do bairro para ajudarem a resolver as pendengas, ou seja, chamar os amigos para brigar na escola na hora da saida.A escola tornava-se territorio de disputa entre os moradores de bairros rivais. Por propiciar o encontro entre diferentes, o espaco escolar potencializava as rivalidades e a violencia.(...) por tras de conflitos aparentemente pessoais, existe no plano imaginario um confronto entre a Vila e outros bairros. E a escola, que poderia funcionar como um espaco neutro, pacificador ou mesmo gerador de convivencias pautadas no respeito e na tolerancia, acaba se transformando no palco no qual se dramatizam conflitos que transcendem o espaco escolar. (ARAUJO, 2000, p. 120) Laterman (2000) analisou os comportamentos e as percepcoes de alunos de 5a a 8a series de duas escolas publicas de Florianopolis (SC). Entre os aspectos vistos como desfavoraveis na escola, aparecem sobretudo a desorganizacao e a falta de respeito. O relacionamento com os professores e visto desfavoravelmente por 62% e 54% deles, respectivamente na escola 1 e 2. Ja a relacao entre os alunos e vista mais positivamente: 55% apontam que ela e no minimo boa. Mas o clima da escola como um todo e visto como caotico:O que mais apareceu como expressao da violencia nas escolas para professores e alunos foi o conjunto das relacoes cotidianas entre os atores sociais. Estas relacoes foram descritas, nas duas escolas, como desrespeitosas, conflituosas, sem dialogo. As discussoes sao frequentes, diarias. Os alunos dizem que os professores nao sabem dialogar com eles, salvo excecoes, enquanto os professores dizem que os alunos nao sao educados em suas familias para o dialogo. Ha um ciclo cujo inicio nao e identificavel, e que estao todos reagindo ao desrespeito do outro. (id., ibid., p. 122)A escola, por sua vez, tem dificuldades para lidar com esta situacao e, frente a isso, acaba tentando [...]?conter essas incivilidades na fronteira do episodio. Uma discussao sobre a importancia da escola como geradora e facilitadora das condutas desviantes pode ser encontrada em Van Zanten (2001)(23), cuja hipotese e que: (...) e no proprio interior dos estabelecimentos de ensino que, em interacao com processos propriamente escolares, se desenvolvem em alguns alunos certas condutas desviantes e, potencialmente delinquentes. (id., ibid., p. 25)Acompanhando salas correspondentes a nossa 6a e 7a series, numa escola francesa de suburbio, a autora observa a presenca, no interior do estabelecimento, de uma verdadeira aprendizagem da transgressao, promovida pela