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A escola e a familia precisam andar juntas, sempre em perfeita sintonia, sendo uma complementar da outra. A escola nao pode viver sem a familia e nem a familia sem a escola, sendo ambas ensinadoras e educadoras ao mesmo tempo. Quanto mais os pais se aproximam da escola maiores sao as probabilidades de seu filho sair-se melhor como aluno.A parceria formada entre familia e escola gera uma conversa franca entre professores com os pais e podem ser organizadas na forma de reunioes simples, onde os pais falam e opinam sobre todos os assuntos, o que garantira maior entendimento de filhos e alunos podendo, como efeito colateral, melhor preparo para familia ajudar seus filhos, pois, a maioria, sentem-se impotentes ao receberem, em suas maos os problemas de seus filhos que lhe sao passados pelos professores.Ficar atento ao comportamento dos filhos e um otimo comeco; sem neuras, sem excessos, prestando atencao no que estao falando e no modo em que estao falando, (apesar de mais dificil, a escola tambem deve levar em conta esse tipo de comportamento). Essa atencao especial deve ser no seu afastamento, na rebeldia exacerbada, choro, silencio, notas baixas, entre tantas outras formas de manifestacoes anormais dos filhos ou dos alunos.Muito tem sido transferido da familia para a escola, funcoes que eram das familias: educacao sexual, formacao religiosa, (educacao mesmo), entre outros. Com isso a escola vai abandonando seu foco, e a familia perde a funcao. Alem disso, a escola nao deve ser so um lugar de aprendizagem, mas tambem um campo de acao no qual havera continuidade da vida afetiva. A escola deveria desempenhar o papel de parceira na formacao de um individuo inteiro e sadio. A necessidade de se construir uma relacao entre escola e familia, deve ser para planejar, estabelecer compromissos e acordos minimos para que o filho e educando, tenha uma educacao com qualidade tanto em casa quanto na escola. Desde pequeno eu ouvia de meu pai e de meu avo: nao importa a tua profissao, mas a dignidade que empregas na sua execucao; nao importa ser um doutor um lavrador, importa sim, dar o melhor de si, fazer da melhor maneira possivel; nao buscar reconhecimentos externos, mas internos; nao fazer para os outros, mas pelos outros, entre outras maximas conhecidas dos mais velhos e, partindo de quem partiu, e logico que fiz desses conselhos minhas maximas tambem. Bem, acabei crescendo e a vida me levou ao exercicio sacerdotal do magisterio, profissao a qual eu amo e exerco com todo afinco e dedicacao, as vezes, abdicando, de minha propria existencia em prol da carreira que abracei e que jamais pretendo deixar (tenho certeza que meus queridos, que daqui ja se foram, ficariam muito felizes em saber disso).Recentemente fui aprovado no concurso publico para o cargo de professor de nosso Estado. Estudei. Li quase toda a bibliografia recomendada. Resolvi centenas de exercicios. Mas recebi a recompensa a qual eu almejava: a aprovacao. Senti-me muito feliz. Muito lisonjeado. Ego massageado. Mais uma vez voltei os meus pensamentos aos meus queridos e com toda certeza do mundo, de novo, ficariam
felizes. Seu filho ouviu os bons conselhos e os seguiu e por isso e um homem realizado e vitorioso, honesto e competente, bom profissional, dedicado professor e em consequencia um ser de primeira categoria: porque ama o que faz e o faz com decencia.Entre um hip hip hurra e outro, o que me chamou a atencao foi a noticia de um concurso de Garis que sera realizado no Estado do rio de Janeiro, cujo salario inicial e de aproximadamente R$ 610,00 e praticamente nao se exige escolaridade. Novamente reavivei meus pensamentos quanto aos ditos de meus ancestrais. Seja competente naquilo que se propoe a fazer e assim sera um ser realizado. E logico que se eu fosse um Gari, assim tambem agiria, procuraria sempre ser o melhor, o mais competente, o mais preocupado com a limpeza de meu setor, salvando os bueiros de serem entupidos, evitando enchentes, em consequencia salvando vidas, seria dedicado, trabalharia com amor, etc, etc, etc... Mas, eu resolvi ser professor, e o que me entristece e que estudei durante muitos anos, do Jardim ao Latu Sensu e, quando aprovado em um concurso onde se exige, no minimo, Licenciatura Plena, ou seja, formacao universitaria completa, como premio receberei um salario de R$ 385,00. Podem ate me mandar participar do concurso de Garis, (profissao que nao deixa de ser menos nobre que qualquer outra), para que meu ganho seja maior, mas a profissao que escolhi foi a de ensinar a se retirar os ciscos dos olhos para que se enxerguem as injusticas e, por isso, acredito que mereco um salario melhor. (Artigo publicado pelo autor em agosto/2003 na Folha de Londrina)
A maioria dos professores nao esta satisfeito com a sua pratica avaliativa. Querem melhorar o processo de avaliacao e, mais ainda, consideram que mudando a avaliacao melhora-se a qualidade de ensino. Mas como mudar essa pratica que vem de seculos? Como mudar a mentalidade de quem avalia e de quem e avaliado? E o sistema, como um todo, deixa brechas para que a forma de avaliacao seja revista?Eu lecionava numa turma onde havia um aluno surdo-mudo. Ele era muito esforcado. Tudo o que se pedia ele elaborava com destreza, copiava tudo que era dado e seu caderno era muito bem organizado. Tentava de toda maneira aprender os conteudos ministrados, mas, suas notas nao eram boas (ele nao conseguia pegar as explicacoes).Certo dia eu passava frente da classe que ele estudava quando eu o vi recostado sobre a carteira com as duas maos tapando o rosto. Perguntei do que se tratava e ele, a sua maneira tentou se explicar, porem, vendo que eu nao o entendia ele comecou a chorar desabaladamente. Eu sem saber que eu fazer sai em busca de um amigo seu que entendia o que ele expressava por meio de gestos e alguns sons que ele produzia. Rapidamente seu amigo veio e decifrou os seus codigos e me disse: Ele nao esta conseguindo entender a materia e por isso esta tao nervoso. A minha materia, perguntei, mas ele respondeu nao, todas e, alem disso, tem professor que por nao entender o problema nao da atencao especial para ele quando ele precisa. Tentei consola-lo com uns afagos no cabelo e os deixei na sala.Esse episodio fortaleceu a minha preocupacao de como avaliar corretamente ( eu sei que nao aprendi ate hoje, mas me esforco). Cada aluno e um aluno, todos diferentes entre si, independentemente de ser portador de alguma necessidade especial ou nao e a universalizacao da avaliacao deve ser repensada. Avaliar um a um seria o caminho certo. Mas como fazer isso se nao temos tempo sequer de dar uma boa aula pelo excesso de alunos e, tambem, pela carga horaria que temos que fazer (as vezes trabalhando em tres ou quatro estabelecimentos), para poder complementar os nossos padroes. A avaliacao deve ser melhorada sim, mas dentro do conjunto das praticas educativas do qual ela faz parte. Sem isto, nao tem sentido trabalhar especificamente sobre a avaliacao, especialmente com os portadores de necessidades especiais.A avaliacao esta-se tornando o centro da aula, em torno do qual tudo gira. So que em vez de centralizar a acao nos processos de producao de conhecimento, de ensino-aprendizagem que envolve as pesquisas e as relacoes professor-aluno, tudo e voltado para a avaliacao."Por que a avaliacao se tornou uma pratica educacional tao poderosa? Ela faz o que? Ela se tornou uma pratica ameacadora, uma pratica autoritaria. Mas ela nao e isoladamente autoritaria. Ela o e, porque esta no centro de um conjunto, de uma Educacao entendida como transmissora de informacoes, que e igualmente autoritaria." Algumas pessoas ja ouviram, ou leram, sobre o caso Casey Heynes, adolescente de uma escola australiana que sofria bullyng ate resolver reagir,
e deu um pau no seu agressor. O caso alcancou repercussao mundial e Haynes tornou-se um heroi para os oprimidos pelo mesmo mal. A primeira vista pensei: "onde estavam os professores dessa escola? Direcao? Equipe pedagogica?". Meu primeiro impulso foi critica-los e acusa-los de omissao, sem fazer um especial juizo de valores, (vendo de fora tudo e mais facil de resolver).Mas o que me mexeu bastante comigo foi a ideia de que crianca so pratica o bullyng se tem plateia, (uma pratica exibicionista), mas outras formas parecem, ao meu ver, ser mais crueis que a do xingamento. A gordinha nao sofre somente quando e chamada de baleia, (entre outros piores), pelas colegas, mas quando ela fica sozinha enquanto as outras estao em grupo conversando animadamente, combinando um passeio ou tirando fotos com seus reluzentes celulares, ela sofre de bullyng psicologico que e uma violencia qualificada e a tortura e ainda maior.Concordo que o dialogo entre a escola e os pais tendo a finalidade de assumirem em conjunto a responsabilidade sobre as atitudes dos estudantes. Ja que a proposta de todo universo educacional e resolver tudo na conversa; conversa so funciona com quem e de conversa. E necessario realmente que haja debates e conhecimento sobre o assunto, porque nao se deve lutar contra inimigo desconhecido. O dialogo e um passo sim, e nao deve ficar de fora. Mas e melhor nao esperar que ele faca milagres.
Era uma vez um sabia. Ele ainda era um filhote quando foi mandado para a escola da mata onde morava. Ele foi muito contente, radiante, feliz, afinal era o primeiro dia de aula. Quando la chegou, ja havia outros passaros, que tambem aguardavam a chegada da professora, senhorita Cotovia. Nao demorou nada e ele ja tinha feito amizade com pardais, canarios e ate gavioes, pois ele era muito bom nisso. No meio do alarido tocou o sinal, e eles, ainda meio perdidos, foram para a sala seguidos de perto pela inspetora de alunos, dona Aguia. A sala era uma beleza. Toda decorada com gravuras nas bonitas paredes pintadas de branco. O pequeno Sabia estava esfuziado com tantas e boas novidades. Ficou mais feliz ainda com a entrada da professora que com uma linda melodia cumprimentou a todos desejando um bom dia. Todos foram pegando os seus cadernos pautados, (era aula de musica), e, em silencio, ficaram esperando como iniciariam as primeiras atividades. (Lembra-se do teu primeiro dia de aula?). A professora propos que cada um apresentasse um pouquinho de seu canto para o resto da turma. Ele se entusiasmou. Na sua vez fez notas de todos os tipos, graves, medias, agudas. Mas, a professora, assim como havia feito com os demais, advertiu que deveriam comecar com notas mais simples, iniciar pela escala: do, re, mi. Ele nao concordou, e claro, suas notas eram muito mais bonitas, mas como a professora havia ensinado, la foi ele: do, re, mi...A aula seguinte foi sobre voo. O Sabia, pensou: essa vai ser mais facil, afinal eu ja estou todo empenado e ja consigo pular de galho em galho. O professor, senhor Urubu, que era um mestre muito respeitado, convidou a todos pra mostrarem as suas pericias. Ele pulou pra cima da carteira e deu um pequeno voo ate a carteira mais proxima. Mas, foi advertido: esta batendo as asas muito depressa e isso esta deixando o seu voar sem beleza plastica. Ele concordou, mas nao engoliu, pois afinal voar como um urubu e so para urubu.No outro dia a aula seria sobre construcao de ninhos e o professor foi o Joao-de-barro com a assistencia do mestre Beija-flor. Ele fez o seu ninho redondinho, bem feitinho, mas mesmo assim foi duplamente advertido pela qualidade de sua futura habitacao. Esta bom, mas poderia ser muito melhor, disseram eles. E assim, foram sucedendo-se os dias, os professores, os especialistas, os mestres, e cada um deles, tinham uma advertencia ao Sabia quanto a realizacao da tarefa proposta. Ele ja estava por desistir quando entrou na sala a professora dona Sabia Laranjeira e anunciou que seria aplicada uma avaliacao surpresa, e que de nada adiantariam as reclamacoes, pois se tratava de uma regra do regimento interno daquele estabelecimento de ensino. Todos calados, fizeram a prova de multipla escolha, que tratava de todos os conteudos ate ali estudados. Um a um, foram entregando as folhas a professora e saindo, enquanto aguardavam no patio. Quando o ultimo, o Pardal, deixou a sala a professora que ja estava com gabarito na mao e
o pregou na porta da sala e se foi. Ali virou uma loucura. Foi empurrao pra todo lado. Asa no olho. Bicada na cabeca. Mas, como era de se esperar, todos, depois que conferiam as suas notas saiam cabisbaixos e com aquele sorrisinho sem graca no canto do bico, menos o Sabia. Ele tinha tirado dez. Gritou, pulou, festejou, passou a asa na cabeca dos colegas, prometeu ate uma festa pra hora da saida. So que ele era muito esperto e, silenciosamente, analisava o seu dez.Moral da historia: so somos verdadeiramente especiais aos que sao os nossos iguais.
A maioria dos professores nao esta satisfeito com a sua pratica avaliativa. Querem melhorar o processo de avaliacao e, mais ainda, consideram que mudando a avaliacao melhora-se a qualidade de ensino. Mas como mudar essa pratica que vem de seculos? Como mudar a mentalidade de quem avalia e de quem e avaliado? E o sistema, como um todo, deixa brechas para que a forma de avaliacao seja revista?Eu lecionava numa turma onde havia um aluno surdo-mudo. Ele era muito esforcado. Tudo o que se pedia ele elaborava com destreza, copiava tudo que era dado e seu caderno era muito bem organizado. Tentava de toda maneira aprender os conteudos ministrados, mas, suas notas nao eram boas (ele nao conseguia pegar as explicacoes).Certo dia eu passava frente da classe que ele estudava quando eu o vi recostado sobre a carteira com as duas maos tapando o rosto. Perguntei do que se tratava e ele, a sua maneira tentou se explicar, porem, vendo que eu nao o entendia ele comecou a chorar desabaladamente. Eu sem saber que eu fazer sai em busca de um amigo seu que entendia o que ele expressava por meio de gestos e alguns sons que ele produzia. Rapidamente seu amigo veio e decifrou os seus codigos e me disse: Ele nao esta conseguindo entender a materia e por isso esta tao nervoso. A minha materia, perguntei, mas ele respondeu nao, todas e, alem disso, tem professor que por nao entender o problema nao da atencao especial para ele quando ele precisa. Tentei consola-lo com uns afagos no cabelo e os deixei na sala.Esse episodio fortaleceu a minha preocupacao de como avaliar corretamente ( eu sei que nao aprendi ate hoje, mas me esforco). Cada aluno e um aluno, todos diferentes entre si, independentemente de ser portador de alguma necessidade especial ou nao e a universalizacao da avaliacao deve ser repensada. Avaliar um a um seria o caminho certo. Mas como fazer isso se nao temos tempo sequer de dar uma boa aula pelo excesso de alunos e, tambem, pela carga horaria que temos que fazer (as vezes trabalhando em tres ou quatro estabelecimentos), para poder complementar os nossos padroes. A avaliacao deve ser melhorada sim, mas dentro do conjunto das praticas educativas do qual ela faz parte. Sem isto, nao tem sentido trabalhar especificamente sobre a avaliacao, especialmente com os portadores de necessidades especiais.A avaliacao esta-se tornando o centro da aula, em torno do qual tudo gira. So que em vez de centralizar a acao nos processos de producao de conhecimento, de ensino-aprendizagem que envolve as pesquisas e as relacoes professor-aluno, tudo e voltado para a avaliacao."Por que a avaliacao se tornou uma pratica educacional tao poderosa? Ela faz o que? Ela se tornou uma pratica ameacadora, uma pratica autoritaria. Mas ela nao e isoladamente autoritaria. Ela o e, porque esta no centro de um conjunto, de uma Educacao entendida como transmissora de informacoes, que e igualmente autoritaria." 1. Como definir inteligencia?Inteligencia e a capacidade de resolver problemas, compreender ideias, interpretar informacoes transformando as em conhecimento e, tambem, a capacidade
como aprender a tocar violino. Nao existe relacao entre a alfabetizacao emocional e a auto - ajuda. Em primeiro lugar porque auto - ajuda se associa a "domesticacao das emocoes" algo muito distante da alfabetizacao emocional. Em segundo lugar porque a pretensa auto - ajuda dispensa as interacoes e a intervencao do professor e psicologo, o que nao ocorre com a alfabetizacao emocional e, finalmente, porque toda auto - ajuda promete milagres com uma simples leitura e meia duzia de conselhos, procedimento anos-luz distante de uma verdadeira alfabetizacao emocional.Obs.: esta entrevista foi extraida do site Estacao Educacao. Para mais informacoes acesse: http://estacaoeducacao.starmedia.com/
Outro dia, ao chegar em casa, percebi um risco que comecava no farol e ia ate a lanterna traseira do meu carro. Por um momento fiquei admirando o risco, irado ate, imaginando quem poderia ter feito, porque teria feito o que motivou tal criatura a cometer esse ato? Sei que o cerebro humano e especialmente programado para vivenciar emocoes, mas tambem, para aflorar a pior face do ser, a violencia de toda sorte, inclusive o do comportamento antissocial. Fiquei imaginando o rosto da pessoa no momento em que pegou a ferramenta, se tinha o intuito de agredir-me emocionalmente, ou nem sequer pensara de quem era o automovel: riscou por riscar, pelo puro prazer de correr perigo, (adrenalina mesmo!). Concordo que um pouco de adrenalina nao faz mal pra ninguem, mas porque extravasa-la exatamente no meu carro? Com tantos que estavam estacionados no mesmo lugar? (Nao que eu use a filosofia: se o mal nao for para mim para o outro pode, mas foi o que pensei no momento). Por outro lado uma pessoa que ataca o patrimonio alheio, pela mais pura falta de motivos, so pode ser uma pessoa frustrada (seja da idade que for). Quando mais velha pior, mais doente. Da pra sentir, pelos sulcos provocados, que a falta de perspectiva de se ter um veiculo e tal, que e muito mais facil destruir o do proximo. A falta de coragem de ir a luta, assim como eu fui, para conseguir um carrinho velho, e tamanha, que e mais comodo atacar o alheio. O odio e de tamanha magnitude que me faz ter calafrios quando imagino o olhar do meliante a correr por sobre a lata o prego ou a pedra. Com esse tipo de gente nao se brinca. E perigosa. Ardilosa. Sente um prazer tao sadico que beira a loucura (nos mataria como se estivesse abatendo um rato). Nao mede consequencias de seus atos. E a cultura da producao em massa do comportamento agressivo colocada em pratica: eu nao posso ter, entao destruo o do outro, sem culpa, sem pena e sem do,(facil, nao?), sem o minimo senso que se esta causando prejuizo a alguem. Do ponto de vista de educador, sei que apesar de considerar pessoas que agem assim sao seres pensantes, que protagonizam o seu jeito de ser, tambem sei, que estao construindo para si conhecimentos tao nefastos, que mais cedo ou mais tarde acabarao colhendo o que estao plantando: conflitos, odio, baixa auto-estima, isolamento, depressao e por fim a fuga no alcool, nas drogas, o fim da dignidade humana.Para encerrar: o que pode gerar de conversa um simples risco em um carro velho.[davrison@globo.com] Um jovem aluno durante a minha aula nao parava de conversar. Eu ja havia chamado a sua atencao varias vezes e nem assim fui atendido. Cheguei a dizer que ele estava atrapalhando a aula, e nada. Mas, ao inves de tomar uma atitude humana (de educador), o chamei de aluninho, continuei dizendo que nao passava de um aluninho. Ele me respondeu que nao era: so isso! Eu, num momento de furia e insensatez, reafirmava
o que havia dito. E ele, pobre criatura (sabia criatura), reafirmava nao ser um aluninho. Ele, educadamente, pediu licenca e saiu da sala. Os demais alunos estavam atonitos, nao acreditavam no que estava acontecendo. Depois de alguns minutos ele voltou e disse que ia embora. Eu, zombando, falei para toda sala ouvir, que alem de tudo era covarde e que estava fugindo da briga. Ele me olhou fixamente, lagrimas desceram, e com voz embargada disse: nao e nada disso! Eu estou triste porque acabei de perder o meu referencial. Eu o tinha como o pai que nunca quis me conhecer. Virou-se e, com toda delicadeza ele saiu, fechou a porta e me deixou mudo perante a sala toda. Por muitos anos tento falar desse caso, mas minha mente nao deixa; se recusa. Quero dizer de outros fatos piores, minha alma nao quer, reprime cada frase, cada pensamento, meu coracao freia a velocidade das palavras e a ferocidade dos atos que marcam o meu papel. Novamente, neste episodio, minha mente doentia nao me deixou ver o amor que o jovenzinho nutria por mim, (claro que nao vi!), somente externei uma arrogancia de pedra adornada de falso poder. O que sobrou desse episodio foi a cicatriz de uma chibatada com um relho trancado a ouro de um pequeno sabio, que de tao sabio, nao me deixou sequer gravar seu nome em minha alma dolorida.
Dicas para separar um cao de uma brigaSeparar Caes Brigando Quando dois caes estao violentamente lutando, nao jogue alcool nos olhos pois nao adianta, toda a dor gerada vai intensificar mais a luta; Nao chute ou agrida nenhum dos dois caes pois tambem nao vai resolver; Segure os caes pelas pernas traseiras e as levante do solo, desta forma o cao perde o apoio e nao tera condicoes de sacudir a cabeca ou aumentar a pressao; Puxe o enforcador enforcando o maximo que puder, pois o cao ficara sem oxigenio e largara o outro; Tenha sempre em mente que, se dois caes estao lutando, nenhum deles e o culpado disto. O verdadeiro culpado e o proprietario que deixou que a briga ocorresse. Curiosidades Sobre os Caes PoliciaisNospaises de lingua inglesa, as unidades de caes policiais sao chamadas Unidades K9. Elas tem esse nome porque a pronuncia dessa letra e numero em ingles significa canino (kay-nine).Nos Estados Unidos, o respeito pelos caes policiais e tanto que muitas medidas foram tomadas para garantir sua seguranca e bem estar, como equipar os cachorros com coletes a prova de bala.Em muitos paises, atacar um cao policial temo mesmo peso legal de agredir um policial humano. Causar a morte de um cao policial, em alguns estados dos EUA, pode levar o perpetrador a penade morte. Caes mortos no cumprimento do dever sao enterrados com honrasmilitares.Em Kuala Lumpur, capital da Malasia, duas cachorras da raca labrador, Lucky e Flo, sao utilizadas na tarefa inedita de farejar CDs e DVDs piratas no aeroporto da cidade. Elas cheiram varios pacotes, ese sentam ao lado dos embrulhos suspeitosO que Pode tornar o seu cao agressivoRevista Caes & Cia, n. 337, junho de 2007O seu cao, por mais bem tratado que seja, pode ficar agressivo. Conheca as possiveis causas disso e controle melhor a situacaoMuitaspessoas tem ideia errada sobre a agressividade canina. Acreditam que determinadas racas nunca se tornam agressivas. Ou que o cao tratado so com amor e carinho jamais mordera ou sera agressivo.Neste artigoexplico como surge um comportamento agressivo, de quais tipos pode ser epor que se desenvolve. No proximo, veremos as maneiras mais eficientes de controlar esses comportamentos e evita-los.Raca e linhagemQuandome pedem um comentario sobre ataques de caes, a primeira pergunta que ouco e sempre se a culpa e da raca ou da maneira como o cao foi criado. Na verdade, a resposta nao e simples - um ataque pode ser determinado por varios fatores.Para comecar, nao ha raca canina sem individuos agressivos. Muitas pessoas se surpreendem quando se deparam com um Golden Retriever ou um Labrador agressivo. No imaginario delas, essas possibilidades nao existem! Mas elas existem. E nao sao tao raras assim, como bem sabe quem trabalha com comportamento canino.Issonao quer dizer que uma raca nao seja, em media, mais agressiva ou docilque outra. Por exemplo, Rottweilers sao mais agressivos que Beagles, emmedia, mas ha muitos Rottweilers mais doceis do que muitos Beagles.Outrofato sao as diferentes linhagens de uma mesma raca, cujos exemplares podem ser mais mansos ou mais agressivos do que a media. Por isso,