plantar em nosso jardim e preencheram uma ficha tecnica,a qual continha o nome popular da flor, nome cientifico, altura, luminosidade eoutros cuidados. Tiveram como referencia uma ficha anterior que estudamos edepois, pesquisaram flores que haviamos selecionado coletivamente. Em seguida,cada um escolheu duas flores que gostava muito e preenchia a ficha. Essas fichas foram recolhidas e em uma conversa posterior, levantamos novamente os criterios necessarios para a escolha das flores do jardim mandala. Criterios de selecao das flores: Ter altura entre 10 a 30 centimetros Gostar de luz plena ou meia sombra Gostar de pouca agua Florir durante o ano todo Apartir disso, comecamos a conversar sobre a primeira ficha tecnica trazida por umcolega. Foi ai que o assunto prosperou:Professora: A flor se chama Borboletinha e tem 0,3metros de altura. O que voces acham? Ela atende aos criterios? 0,3 metros e umaboa altura? Quanto e 0,3 metros? Ascriancas mostravam o tamanho usando as maos, levantando suas hipoteses.Aluna: Olha, eu nao sei que tamanho e, mas sei quetem menos de um metro!Professora: Por que e menos? Como voce sabe?Aluna: Comeca com zero!Professora: Mas quanto tem um metro?Aluno: 100 centimetros!Professora: Voces concordam?Todos: Sim!Professora: Bem, entao antes de qualquer coisa, vamosapurar essa informacao! Iniciamos o trabalho de montar uma fita metrica.Utilizei como referencia a proposta do livro didatico Matematica Paratodos (IMENES, Luis Marcio. Matematica Paratodos: 2a serie. Sao Paulo: Scipione, 2004), a qual tinha como objetivo colar as tiras da fita metrica para depois contar oscentimetros (10 cm a cada tira). Logo que as fitas ficaram prontas,automaticamente, comecaram a medir portas, mesas, colegas, etc. Depois,voltamos a conversar:Professora: Essa fita tem quantos centimetros?Todos: 150 centimetros!Aluno: Tem mais de um metro. Ela tem um metro emeio!Professora: E como escrevemos isso usando numeros?Aluno: 1,5Professora (anotando na lousa): Tudo bem! O 1representa o que?Todos: 1 metroProfessora: E o 5?Aluno: Metade de 1 metro. 50 centimetros!Professora: Voces concordam?Todos: Sim! - olhando e dobrando a fita metricaque fizeram.Professora: Se 1,5 e um metro e meio, quanto sera seeu tirar o 1 e deixar assim? - escreve 0,5 na lousa.Todos: 50 centimetrosAluna: Perai! Se 0,5 e 50 centimetros, como agente escreve 5 centimetros?Professora: E ai, o que voce acham? Nessemomento a turma comecou a levantar suas hipoteses e eu anotava tudo na lousa.Eles falaram 50, 15, apenas 5... mas nao estavam satisfeitos. Ate que um alunocomentou:Aluno: Ah, deve ser 0,000...5!Professora: Como assim? Me explique melhor?Outro aluno: E! Lembra daquele texto da menor semente domundo, da orquidea, que era 0,0000... deve ser assim.Aluno: 0,005... Nao! 0,05.Professora: Voces concordam com ele?Todos: Sim!Aluno: Se era 0,5 e o 5 valia 50. Agora 0,05 tem ozero e ficou 5! 5 centimetros!Aluno: Igual as casas de dezena e unidade.Professora: E quanto vale 0,3 metros da florBorboletinha?Todos: 30 centimetros!Professora: E quanto e 0,03 metros?Todos: 3 centimetros!Professora: Tem uma outra coisa que nos usamos sempre,que tambem tem essa mesma representacao. Alguem sabe?Aluna: Moeda, dinheiro, centavos! 0,50 centavos ou0,05 centavos. Dessa forma encerramos nossa primeira conversa sobreas medidas e o uso do zero e da virgula. As criancas ainda registraram essadescoberta com desenho e escrita. Prosseguimos com o trabalho de selecao