Educacao e o que fica, depois que se esqueceu o aprendido.Mauro Castro Gostaria de lhes contar sobre os professores de ciencias, inspiradores em meus tempos de escola primaria e secundaria, mas quando penso no passado, nao os encontro em minhas reminiscencias. Recordo-me da memorizacao automatica da tabela periodica, da fotossintese das plantas, das oracoes coordenadas assindeticas e sindeticas, no entanto nao me lembro de nenhum sentimento sublime de deslumbramento, de nenhum indicio de perspectiva, nem de coisa alguma sobre ideias erroneas em que outrora todos acreditavam. Quando recordo o passado, parece-me claro que nao aprendi as licoes mais essenciais com os meus professores da escola, nem mesmo com mestres universitarios. Porem, com a pratica do dia-a-dia, ate hoje, as vezes, falta-me respostas. Durante minha vida cursei algumas formacoes: primeiro magisterio, apos pedagogia habilitacao magisterio nas disciplinas de psicologia e sociologia com o proposito de me profissionalizar e posteriormente busquei qualificacao, aperfeicoamento, atualizacao ... nos cursos de pos em Leitura e Escrita nas Series Iniciais, pos em Psicopedagogia Social, curso de capacitacao em Progestao e agora Proeja. Decadas, anos, meses ja se passaram e o mais interessante que me deparo, nos cursos, sempre com a mesma pergunta - Afinal, o que fazer para ser um bom professor? Quando terminei o magisterio - series iniciais, a educacao vivia o modismo piagetiano, para ser um bom professor, tinhamos que saber tudo sobre a Teoria de Piaget no que refere-se a natureza e ao desenvolvimento do ato de pensar. Segundo Furth, (1974, pg. 51) Piaget enfatiza que a crianca tem uma necessidade de saber interna, que a leva a pesquisar no ambiente que a cerca. O professor prove, a crianca decide. Em termos comportamentais, a crianca prove seu proprio programa de recompensas e reforcos intrinsecos. O professor e uma ocasiao para tanto, nao um implantador de conhecimentos. Seja qual for a terminologia, o professor deve estar firmemente convencido de que nao e um objeto de conhecimentos que pode ser lembrado e pode ser esquecido. A teoria de Piaget oferece a estrutura necessaria que pode dar ao professor sua razoavel seguranca. Ate algumas decadas atras, nao se julgava necessario que os professores das series iniciais do ensino fundamental tivessem uma formacao sistematica aprofundava. O Curso Normal, que nos preparava, nao enfatizava a formacao geral nem os aspectos teoricos da educacao, detendo-se quase so em aspectos metodologicos. Dava-se mais importancia a chamada vocacao e as caracteristicas pessoais, tais como: a paciencia, a abnegacao, a docura e o jeito para lidar com criancas. Assim, o magisterio nas series iniciais era visto como uma atividade apropriada para mulheres, compativel com a personalidade feminina. Ou era identificado como o cumprimento de uma nobre missao, que requeria mais idealismo do que formacao especifica. Ja, no curso superior, o ensino estava predominantemente focado no mercado de trabalho, para que os alunos viessem ocupa-lo logo apos a sua conclusao. Essa possibilidade determinava o momento de ingresso no mercado de trabalho e a posicao a ser ocupada na divisao social e tecnica do trabalho que caracterizava a principal finalidade da educacao. Os cursos superiores, enquanto