aluno fala e o resultado e colocado no quadro negro ou flanelografo. A partir do quadro, o professor completa com os alunos as informacoes, relaciona os dados, questiona as solucoes apresentadas.ANALISE DA LINGUAGEM- Que historia e contada (reconstrucao da historia)- Como e contada essa historia. o que lhe chamou a atencao visualmente. o que destacaria nos dialogos e na musica- Que ideias passa claramente o programa (o que diz claramente esta historia). O que contam e representam os personagens. Modelo de sociedade apresentado- Ideologia do programa. Mensagens nao questionadas (pressupostos ou hipoteses aceitosde antemao, sem discussao).. Valores afirmados e negados pelo programa (como sao apresentados a justica, o trabalho, o amor, o mundo). Como cada participante julga esses valores (concordanciase discordancias nos sistemas de valores envolvidos). A partir de onde cada um de nos julga a historia.COMPLETAR O VIDEO. Exibe-se um video ate um determinado ponto.. Os alunos desenvolvem, em grupos, um final proprio e justificam o porque da escolha.. Exibe-se o final do video. Comparam-se os finais propostos e o professor manifesta tambem a sua opiniao.MODIFICAR O VIDEO. Os alunos procuram videos e outros materiais audiovisuais sobre um determinado assunto.. Modificam, adaptam, editam, narram, sonorizam diferentemente..Criam um novo material adaptado a sua realidade, a sua sensibilidade.VIDEO PRODUCAO. Contar em video um determinado assunto. Pesquisa em jornais, revistas, entrevistas com pessoas.. Elaboracao do roteiro, gravacao, edicao, sonorizacao. . Exibicao em classe e/ou em circuito interno.. Comentarios positivos e negativos. A diferenca entre a intencao e o resultado obtido.VIDEO ESPELHOA camera registra pessoas ou grupos e depois se observa o resultado com comentarios de cada um sobre seu desempenho e sobre o dos outros.O professor olha seu desempenho, comenta e ouve os comentarios dos outros.Outras dinamicas interessantes:- Dramatizar situacoes importantes do video assistido e discuti-las comparativamente. Usar a representacao, o teatro como meio de expressao do que o video mostrou, adaptando-o a realidade dos alunos.Um exemplo:-Alguns alunos escolhem personagens de um video e os representam adaptando-os a sua realidade. Depois comparam-se os personagens do video e os da representacao, a historia do video com a adaptada pelos alunos.- Adaptar o video ao grupo: Contar -oralmente, por escrito ou audiovisualmente- situacoes nossas proximas as mostradas no video.- Desenhar uma tela de televisao e colocar o que mais impressionou os alunos. O professor exibe num mural os desenhos e todos comentarao as coincidencias principais e o seu significado.- Comparar - principalmente em aulas de literatura portuguesa ou estrangeira- um video baseado em uma obra literaria com o texto original. Destacar os pontos fortes e fracos do livro e da adaptacao audiovisual.A INFORMACAO NA TV E NO VIDEOUm dos campos mais interessantes de utilizacao do video para compreender a televisao na sala de aula e o da analise da informacao, para ajudar professores e alunos a perceber melhor as possibilidades e limites da televisao e do jornal como meio informativo.O professor pode propor inicialmente algumas questoes gerais sobre a informacao para serem discutidas em pequenos grupos e depois no plenario.* Como eu me informo.* Que telejornal prefiro e porque.* O que nao gosto deste telejornal e