suas regras, sem qualquer criterio de idade, escolaridade, condicao socio-economica ou outra condicao qualquer que nao seja a do interesse em aprender.5 O referencial conceitual dos AEL que parte do conectivismo como teoria da aprendizagem e combina metodos de auto-didatismo (incluindo alguns processos ja consagrados no homeschooling) com metodos de comum-didatismo (communityschooling), mas sem qualquer ortodoxia metodologica ou pedagogica.6 A composicao dos AEL: um AEL e composto por agentes comunitarios de educacao lato sensu. Todas as pessoas que interagem em um Arranjo Educativo Local, individualmente ou representando uma organizacao social, empresarial ou governamental, sao no sentido mais geral da expressao agentes comunitarios de educacao, inclusive os que os sistemas educativos chamam de alunos.7 O padrao de organizacao dos AEL, que se estruturam e funcionam sempre como redes distribuidas de pessoas, ou seja, como redes sociais, articuladas e animadas presencialmente e a distancia. Essas redes devem buscar alcancar o grau maximo de distribuicao e conectividade (todos-com-todos) de sorte a ensejar a geracao de verdadeiras comunidades (de aprendizagem). Delas participam os agentes (stricto sensu, os ACE Agentes Comunitarios de Educacao), os educadores-educandos (aprendentes), as pessoas que representam os parceiros institucionais e outros stakeholders sociais da iniciativa.8 Os Agentes Comunitarios de Educacao (ACE, stricto sensu), que sao os catalisadores de processos de aprendizagem, especialmente preparados e voltados (motivados e capacitados) para essa funcao. Alem de catalisarem o processo de aprendizagem, cabe tambem aos ACE visitar regularmente as pessoas da localidade, de preferencia de casa em casa (tal como fazem os Agentes Comunitarios de Saude) no inicio para explicar o projeto e, depois, para relatar os avancos obtidos e as dificuldades encontradas, mantendo as pessoas informadas. Cabe ainda aos ACE fazer o netweaving da rede virtual que se organizara em cada AEL, administrando a plataforma interativa utilizada.9 As agendas de aprendizagem em torno das quais se formam as comunidades de aprendizagem em rede. Essas agendas podem ser variadas (por exemplo, alfabetizacao na lingua natal ou em linguas estrangeiras, matematica, logica, alfabetizacao digital, educacao cientifica, artes, esportes e cultura, educacao na sustentabilidade, educacao para a democracia etc.), mas devem sempre ensejar oportunidades aos educandos de andar com as proprias pernas, transformando-se em buscadores cada vez mais autonomos e polinizadores (ou construtores coletivos de conhecimentos) cada vez mais interdependentes.10 A rede social mais ampla que deve ser articulada e animada conectando (pelo menos 1%) das pessoas da localidade, dos promotores, parceiros e apoiadores da iniciativa que estejam dispostas a acompanhar e interagir com o programa, mesmo que nao participem diretamente como aprendentes (educadores-educandos) das atividades dos AEL. Essa ligacao com a sociedade sao as raizes sociais do programa, o seu lastro de capilaridade social. E por meio desses dutos que o capital social da localidade sera importado como um recurso capaz de fazer a diferenca no processo socio-educativo.11 O engajamento da rede AEL na inducao do desenvolvimento humano e social sustentavel da localidade. Este e um trabalho pratico voluntario de investimento no capital social da localidade.E claro que outras visoes sao possiveis. Essa, entretanto, e a visao de algumas pessoas que - como eu - participaram da proposicao