dormisse e todas as flexoes do imperfeito do subjuntivo terminam com SS; - todos os infinitivos terminam com R (cantar, beber, partir), embora esse R nao seja pronunciado em muitas regioes de nosso pais. O importante e observarmos que a existencia de regras morfologicogramaticais permite ao aprendiz inferir um principio gerativo. Quando o aluno compreende que ha algo de constante naqueles pedacos de palavras (que sao semelhantes quanto a classe gramatical), nao precisa memorizar uma a uma suas formas ortograficas. Irregularidades Ao lado das regularidades, nas quais o aprendiz pode e deve compreender/usar com seguranca principios gerativos, encontramos as irregularidades de nossa ortografia. Elas se encontram na escrita: - do som do S (seguro, cidade, auxilio, cassino, piscina, cresca, giz, forca, exceto); - do som do G ( girafa, jilo); - do som do Z (zebu, casa, exame); - do som do X (enxada, enchente). Mas envolvem, ainda, por exemplo: - o emprego do H inicial (hora, harpa); - a disputa entre E e I, O e U em silabas atonas que nao estao no final das palavras (por exemplo, cigarro / seguro, bonito / tamborim); - a disputa do L com o LH diante de certos ditongos (por exemplo, Julio e julho, familia e toalha); - certos ditongos da escrita que tem uma pronuncia reduzida (por exemplo, caixa, madeira vassoura, etc). Em todos esses casos realmente nao ha regra que ajude o aprendiz. E preciso, na duvida, consultar modelos autorizados (como o dicionario) e memorizar. E importante ressaltar que a memorizacao da forma correta de palavras irregulares 8 corresponde a conservar na mente as imagens visuais dessas palavras, suas imagens fotograficas. Nesse sentido, a exposicao do aprendiz aos modelos de escrita correta das palavras que contem irregularidades e fundamental para que ele memorize sua imagem visual. Considerando que a ortografia e uma norma que se arbitrou socialmente como correta e por ser um conhecimento convencional, normativo, nao devemos apostar na ideia de que o aluno va descobri-lo sozinho. Ele precisara de situacoes que estimulem a reflexao sistematica sobre as caracteristicas de nossa norma ortografica. Assim, alguns principios servirao como guia para o trabalho didatico. Principios gerais I A crianca necessita conviver com modelos nos quais apareca a norma ortografica; precisa ter um grande convivio com materiais impressos. II O professor precisa promover situacoes de ensino-aprendizagem que levem a explicitacao dos conhecimentos infantis sobre a ortografia. III O professor precisa definir metas ou expectativas para o rendimento ortografico de seus alunos ao longo da escolaridade. Principios relativos ao encaminhamento das situacoes de ensinoaprendizagem I A reflexao sobre a ortografia deve estar presente em todos os momentos de escrita. II E preciso nao controlar a escrita espontanea dos alunos. III E preciso nao fazer da nomenclatura gramatical um requisito para a aprendizagem de regras (contextuais e morfologico-gramaticais). IV E preciso promover sempre a discussao coletiva dos conhecimentos que as criancas expressam. V E preciso fazer o registro escrito das descobertas das criancas regras, listas de palavras, etc. VI As atividades podem ser desenvolvidas coletivamente, em pequenos grupos ou em duplas.9 VII Ao definir