estrategias, os procedimentos - e um conjunto de acoes ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas para a reacao de um objetivo. Ler, desenhar, observar, calcular, Aprendizagem dos conteudos atitudinais engloba uma serie de conteudos que por sua vez podemos agrupar em valores, atitudes e normas. AS SEQUENCIAS DIDATICAS E AS SEQUENCIAS DO CONTEUDO Segundo o autor, que nao pretende ilustrar nenhuma tendencia especifica, mas sim fazer avaliacoes tendenciosas sobre as formas de ensinar. Um primeiro olhar nos exemplos propostos servira para examinar se cada um deles pretende alcancar os mesmos objetivos. Assim, para a analise das sequencias deve-se examinar, em primeiro lugar, os conteudos que se trabalham, a fim de julgar se sao os mais apropriados para a consecucao dos objetivos. UNIDADE 1 1. Comunicacao da licao 2. Estudo Individual 3. Repeticao do conteudo aprendido 4. Prova ou Exame 5. Avaliacao UNIDADE 2 1. Apresentacao situacao problematica 2. Busca de Solucoes 3. Exposicao do Conceito algoritmo 4. Generalizacao 5. Aplicacao 6. Exercitacao 7. Prova ou Exame 8. Avaliacao UNIDADE 3 1. Apresentacao situacao problematica 2. Dialogo professores/alunos 3. Comparacao pontos de vista 4. Conclusoes 5. Generalizacao 6. Exercicios de memorizacao 7. Prova ou Exame 8. Avaliacao UNIDADE 4 1. Apresentacao situacao problematica 2. Problemas ou questoes 3. Respostas intuitivas ou suposicoes e 4. Fontes de Informacao 5. Busca de informacao 6. Elaboracao de conclusoes 7. Generalizacao 8. Exercicios de memorizacao 9. Prova ou Exame 10. Avaliacao Ao se observar a unidade 1, nota-se que os conteudos sao fundamentalmente conceituais. A tecnica expositiva dificilmente pode tratar outra coisa que nao seja os conteudos conceituais. Ja na unidade 2, nota-se que os conteudos sao fundamentalmente procedimentais no que se refere ao uso do algoritmo e conceituais quanto a compreensao dos conceitos associados, neste caso os de fracao, sintagma nominal ou velocidade. Na unidade 3 se pretende que os alunos cheguem a conhecer determinados conteudos de carater conceitual. Para sua compreensao se utiliza uma serie de tecnicas e procedimentos - dialogo e debate, fundamentalmente. Na unidade 4 vemos que em praticamente todas as atividades que formam a sequencia aparecem conteudos conceituais, procedimentais e atitudinais. Neste caso, os alunos controlam o ritmo da sequencia, atuando constantemente e utilizando uma serie de tecnicas e habilidades: dialogo, debate, trabalho em pequenos grupos, pesquisa, trabalho de campo, elaboracao de questionarios, entrevistas, etc. Fazendo uma analise da concepcao construtivista e a atencao a diversidade que cada unidade propoe, o autor conclui que na unidade 1, dificilmente se pode atender aos principios de uma aprendizagem significativa e que leve em conta a diversidade se nao se incluem outras atividades que oferecam mais informacao acerca dos processos que os alunos seguem, que permitam adequar a intervencao a esses acontecimentos. Esta sequencia goza de um certo desprestigio, pois considera que uma das funcoes primordiais do ensino e a seletiva. De certo modo se diz: nao apenas nao serve quem nao sabe, como tampouco serve quem nao e capaz de aprender um sistema de exposicao simples. Na unidade 2, nota-se que esta sequencia satisfaz de maneira adequada muitas das condicoes que fazem