de ensino, metodologias que possam contribuir para tornar o momento da leitura mais interessante para o aluno, oportunizando o aprimoramento de sua capacidade linguistica e comunicativa. Alem disso, procurar tornar a leitura uma pratica cotidiana e prazerosa, tanto para alunos quanto para professores.Selecionar alguns textos que poderao ser lidos e trabalhados no periodo destinado a leitura, levando-se em consideracao fatores como: faixa etaria, interesses e preferencias, por exemplo.Reunir algumas dinamicas e atividades para sugerir aos demais professores.6 CRONOGRAMA1a semana de agosto: Apresentacao do projeto e reavaliacao do atual projeto (em andamento na escola) com professores e alunos;2a semana de agosto: Reunir-se com os professores das diferentes areas para apresentar algumas dinamicas e atividades, bem como para pensar novas metodologias a serem aplicadas. Solicitar a colaboracao de todos para a selecao de material de leitura;3a semana de agosto: Colocar o projeto em pratica na sala de aula;4a semana de agosto: Avaliacao do projeto em andamento com todos os envolvidos;7 EQUIPE DE TRABALHODocentes de todas as areas de ensino.8 AVALIACAONa acao de avaliar pensa-se o passado e o presente para poder preparar o futuro. Nessa visao de educacao a avaliacao e encarada como um processo permanente de reflexao. Neste sentido, o ato de avaliar e processual, acontece no ato permanente de refletir, de rever o que ja construiu. Aprender avaliar, entao, e modificar o planejamento, observar o que ja foi feito para criar novos encaminhamentos. A avaliacao precisa abarcar toda a escola, todo o processo educacional e nao somente o aluno. Desta maneira, a avaliacao nao e um veredicto sobre o aluno, mas tambem sobre o proprio educador e o sistema educacional que o sustenta teorica e praticamente.A avaliacao inicial, imprescindivel no primeiro momento, ajudara na organizacao do planejamento.A avaliacao visa considerar o envolvimento dos discentes e sua desenvoltura na realizacao das atividades propostas; a adequacao das atividades a faixa etaria tambem sera observada bem como a realidade social da comunidade atendida e ao espaco fisico onde ocorrerao as mesmas. Tambem serao consideradas as intervencoes dos alunos, o que acontecera durante todo o processo, e seus posicionamentos durante a execucao do projeto.9 REFERENCIASCONTENTE, M. A leitura e as estrategias para todas as disciplinas. Lisboa : Editorial Presenca, 1995. p. 11-26DESCARDECI, Maria Alice A.S. O incentivo municipal a alfabetizacao: um evento de letramento na comunidade. In: KLEIMAN, Angela B & SIGNORINI, Ines. (org). O ensino e a formacao do professor: Alfabetizacao de jovens e adultos. 2a ed. Porto Alegre : Artmed Editora, 2001. p. 54-74.FRANTZ, Maria Helena Zancan. O ensino da literatura nas series iniciais. 2 ed. Ijui : Ed. Unijui, 1997.GUEDES, Paulo Coimbra & SOUZA, Jane Mari. Nao apenas o texto mas o dialogo em lingua escrita e o conteudo da aula de portugues. In: NEVES, Lara C. B. e outros (orgs). Ler e escrever: compromisso de todas as areas. 2 ed. Porto Alegre : Ed. da Universidade/UFRGS, 1999. p. 135 154MARCUSCHI, Luiz Antonio. Generos textuais: definicao e funcionalidade. In: DIONISIO, Angela Paiva et.al.(org). Generos textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna,2002.SOARES, Magda. Portugues: uma proposta para o letramento. Sao Paulo : Moderna, 1999.