IntroducaoDada a importancia que se tem de trabalhar com a formacao continuada dos profissionais da Educacao, buscando o aperfeicoamento das praticas desenvolvidas, bem como o acesso a novos conteudos e pesquisas, e fundamental criar espacos e momentos para que esse processo possa ser concretizado. Torna-se imprescindivel repensar o ensino da Matematica nas Series Iniciais do Ensino Fundamental tendo em vista as praticas correntes que podem ser observadas nas escolas publicas e particulares, destacando como pano de fundo a teoria construtivista de Jean Piaget. Tal teoria tem como pressuposto que o sujeito constroi seu conhecimento a partir de suas trocas com o meio em que vive e, portanto, quanto mais rico e desafiante for esse meio, mais serao as possibilidades de construcao do sujeito.Nesse contexto, o papel do educador enquanto responsavel pela criacao de situacoes-problema adequadas ao desenvolvimento e aprendizagem de seus alunos precisa ser aperfeicoado. Assim, e importante que o mesmo busque a construcao de seus proprios conhecimentos enquanto educador, pois o educador compara-se a um eterno pesquisador no sentido de buscar cada vez mais ao longo de sua pratica profissional condicoes melhores para propiciar aprendizagens mais significativas aos seus educandos e a Educacao no seu sentido mais amplo.Partindo dessas ideias, o objetivo do presente trabalho e discutir praticas educativas para o ensino da Matematica, fundamentadas no referencial teorico piagetiano, propondo reflexoes a partir de cursos de formacao continuada nessa area de conhecimento vivenciados em municipios do interior do Estado de Sao Paulo.Continue lendo o trabalho na integra: http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem15dpf/sm15ss04_01.pdfKarina Perez GuimaraesUniao das Escolas do Grupo FAIMI de Educacao (UniFAIMI) O artigo apresenta reflexoes sobre conceitos importantes da teoria de Jean Piaget e suas implicacoes para as questoes voltadas aos alunos que nao aprendem. Discute a rotulacao que o termo dificuldade de aprendizagem impoe ao estudante, abordando uma perspectiva desenvolvimentista e construtivista do problema. Sao apresentadas concepcoes teoricas e a respeito das dificuldades de aprendizagem, bem como consideracoes sobre olhares diferenciados para essa questao, a luz da teoria piagetiana.Autores: Guimaraes, Karina Perez e Saravali, Eliane Giachetto.Para ler o texto na integra, acesse: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/684/68410208.pdf Antigamente: pessoas com deficiencia eram isoladas do convivio social. Com isso: construcao de um conceito deturpado sobre a pessoa com deficiencia. Seculo XX inicio do movimento em funcao da compreensao da pessoa com deficiencia. 2.a Metade do Seculo XX integracao das pessoas com deficiencia ao convivio social, familiar, escolar e profissional Movimento Integracionista. Importante: garantir o acesso a educacao de qualidade para a pessoa com deficiencia deve-se entender que ela precisa de materiais humanos e estruturais para a insercao plena na sociedade. Pessoa com deficiencia: cidadao pleno de direitos e deveres.Principios e marcos legais da Educacao Inclusiva Declaracao Universal dos Direitos Humanos UNESCO (1948) Educacao Inclusiva: 2.a metade do seculo XX Conferencia Mundial sobre Educacao para Todos - Tailandia (1990). Declaracao de Salamanca (1994) serviu de base para documentos e iniciativas brasileiras: formacao inicial e continuada de professores, estruturacao das turmas, eliminacao de barreiras arquitetonicas nas escolas, etc. Mendes (2009) Sistema Politica de Inclusao escolar Acoes 3 componentes basicos:a) No ambito organizacionalb) No ambito educacionalc) No ambito pedagogicoContextualizando a historia