Encontrei essa discussao em um bom site. Vale acessar e acompanhar a discussao.http://www.educacaoadistancia.blog.br/professor-ainda-ve-o-computador-como-intruso-na-sala-de-aula/Sempre havera a discussao sobre nativos digitais a a maioria que ainda sao "novatos". O termo novatos vai entre aspas porque dizer que se e novato em algo cronologicamente tao recente, considero relativo.Fico tambem imaginando a situacao: considerando que a tecnologia avanca aos saltos, os hoje considerados "nativos digitais" tambem poderao ter dificuldades futuras com as terceiras geracoes.A discussao e certa rejeicao ao novo nunca se encerra.Tambem a imagem a seguir me motivou a repensar nossa maneira de construir o aprendizado, que e possivelmente diferente nos "nativos digitais". Sera que e mesmo?? E uma discussao presente em http://anabeatrizgomes.blogspot.com/ Navegando em sites que defendem a EaD, sempre me deparo com criticas veementes a campanha "Educacao nao e fast-food", campanha esta que ataca a EaD como superficial e servindo apenas como vendedora de diplomas.Resolvi ler a campanha e participei do video para montar o meu "curso". Fiz isso porque sempre que passo a criticar algo, primeiro tenho que conhecer.Inicialmente o que percebi da campanha e o seu contexto historico como uma critica inicial aos cursos em EaD da ULBRA. Claro que tambem teve sua proposta de aplicacao a todos os cursos de EaD como algo superficial, em que nada se aprenderia, e com zero de aulas praticas.Penso que em cursos presenciais tambem pode se aplicar conceitos de "educacao fast-food". Sao muitos os exemplos de cursos em que os professores fazem de conta que ministram aula e os alunos, de conta que participam.Em todos os casos e necessario uma real intensao de todas as partes (professores, alunos e instituicoes de ensino) em realmente trabalhar os conteudos e futuros profissionais de qualidade.E o desafio. Pensando ainda sobre como deve ser repensado a forma de participacao do aluno na EaD, considero relevante o entendimento sobre inteligencia. Primi (2001, p.7) propoe que, nas abordagens da inteligencia, duas estruturas sao tratadas como fundamentais: a inteligencia cristalizada (prioriza conhecimento) e a inteligencia fluida (prioriza raciocinio).A cristalizada refere-se ao conhecimento adquirido via escolarizacao, que sao usados na resolucao de problemas semelhantes ao que se aprendeu no passado.A inteligencia fluida refere-se a capacidade de processar informacoes ou as operacoes mentais realizadas quando se resolvem problemas completamente novos, para os quais existem poucos conhecimentos previamente memorizados. Esta capacidade implica na criacao de estrategias a partir das informacoes disponiveis para reorganizar esquemas de conhecimento.Assim, como os conhecimentos de diferentes areas devem ser inter-relacionados e aplicados a situacoes praticas, os esquemas habituais de solucao de problemas (inteligencia cristalizada) passam a nao ser automaticamente suficientes, pois devem ser reorganizados em novas estrategias de solucao (inteligencia fluida). Ressalte-se que grande parte das informacoes sao fornecidas nas proprias questoes, exigindo a manipulacao e o relacionamento simultaneo de varias informacoes, um aspecto essencial da inteligencia fluida.PRIMI, R. Competencias e Habilidades Cognitivas: Diferentes Definicoes dos Mesmos Construtos. Psicologia: Teoria e Pesquisa, vol.17 n. 2 Brasilia Maio/Ago. 2001. Disponivel em <www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722001000200007>. EDUCACAOMT Preparatorio completa um mes e com planos de expansaoEliene Lima, Secretario de Estado de Ciencia e Tecnologia, declara que em 2012 a Secitec pode utilizar a ferramenta