O coordenador pedagogico assume essa funcao a partir das transformacoes na educacao entre as decadas de 70 a 90. Transformacoes sociais, politicas, economica a mudanca de valores, a fragilidade da educacao, a desvalorizacao dos profissionais provocou circunstancias de desanimo na educacao, resultada de politicas educacionais formatadas e derramadas nas escolas sem um planejamento, sem a participacao dos professores. O coordenador professor pedagogico surge em meios a essas necessidades educacionais voltadas para projetos diferenciados, mudancas, porem com pouca qualificacao o que danificou o bom desempenho de sua funcao. A figura do coordenador foi fruto de um de uma concepcao progressista, onde as novas formas de gestao escolar e processo ensino aprendizagem foram postas em pratica. E ainda hoje o coordenador convive com infaustas condicoes de trabalho, faltam as condicoes objetivas, formacao tecnica, materiais favoraveis, organizacao coletiva, entre outros fatores,prejudicando assim sua real funcao a de coordenar, planejar e acompanhar todo o processo pedagogico .Tendo em consideracao que o atual cenario educacional da gestao democratica busca desenvolver uma gestao participativa, tendo o gestor e coordenador como o mediador das ligacoes entre escola comunidade familia, onde ha relacao organica entre a direcao e a participacao dos membros da equipe escolar. O seculo XXI inicia-se com uma bagagem enorme e cheia de incertezas politicas, ideologicas, comportamentais. Essa situacao se reflete tambem na escola, fazendo emergir sensacoes de impotencia e pessimismo nas pessoas que participam dessa comunidade. Segundo Kuhn (1970), a superacao de um paradigma, e lenta e encontra grandes aferros. No periodo de transicao convivem elementos do velho e do novo paradigma que vai progressivamente substituindo, com vantagem, representacoes, atitudes e procedimentos. Os novos paradigmas gerenciais requerem funcoes descentralizadas, participativas, interdependentes e integradas. O desenvolvimento organizacional depende da melhoria continua dos processos de gestao, apoio e de base. A eficiencia dos processos depende dos referenciais e recursos neles utilizados. Os recursos humanos sao determinantes, pois sua capacitacao e motivacao e que tornam possivel o aumento da eficiencia dos processos. A vontade e a capacidade dos agentes organizacionais, em ultima instancia, configuram uma cultura organizacional de desenvolvimento, estagnacao ou regressao. Baseado em estudos, o resultado nos direciona para uma observacao mais profunda no que se refere aos processos de gestao participativa, uma vez que queremos formar cidadaos conscientes, criticos responsaveis e capazes de exercerem sua cidadania.Para isso precisamos rever a formacao pedagogica, articulando a entre as politicas educacionais e as concepcoes de formacao enquanto processos de construcao coletivae cooperativa.Dentro desse processo de cooperativismo e cumplicidade na educacao e necessario fazer o resgatar da autoestima do profissional da educacao que precisa apresentar resultados satisfatorios no desempenho de sua funcao atraves de projetos que tenha resultado no processo ensino aprendizagem. Pensar na qualidade de ensino implica garantir um processo pedagogico pautado na eficiencia, eficacia e efetividade social, cultural e economico de modo a garantir o ingresso ,permanencia e a qualidade em educacao O Conjunto da Educacao Basica no Brasil nas ultimas decadas, fez consideraveis avancos na educacao basica, sendo o mais importante deles a universalizacao do acesso. Entretanto, imensos desafios ainda continuam para a sociedade no comovente cenario da