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Mais uma ausencia e mais uma lembranca da minha primeira melhor viagem de ferias, percorrendo a Chapada Diamantina, sozinha, no meu carro, simplesmente colocando a bagagem no porta malas do carro revisado e saindo com um roteiro na mao, mapas das estradas e listas de hospedagem em todas as cidades de paradas. Sinto saudades e fica a vontade de fazer de novo, com leves mudancas no roteiro.Loucura pra alguns mas e a vivencia da total liberdade que uma pessoa pode ter. Percorri a Chapada Diamantina de norte a sul, ou melhor de sul a norte, rs. Comecando por Rio de Contas, uma cidade que poucos conhecem.E uma cidade tranquila, com poucos visitantes (exceto no carnaval e alguns feriados populares). A cidade e das mais antigas da regiao, com arquitetura bastante preservada, do seculo XVII, que cresceu com o garimpo. Abriga comunidades descendentes de portugueses que so se casam entre si (Povoado Mato Grosso) e comunidades negras, descendentes de escravos, que ficam tambem isoladas (Bananal e Barra). A foto ao lado mostra a Igreja Nossa Senhora de Santana, logo na chegada, impossivel nao reparar e parar pra tirar uma foto. Construida por escravos, ficou em ruinas e os moradores acabaram retirando parte dos seus tijolos para construcao de casas (um sacrilegio). Hoje e tombada.A flora da regiao e bastante rica e diversificada, com especies endemicas, ate mesmo ainda nao identificadas. Nao e a toa que sempre encontramos pesquisadores (em viagem de ferias) por la, interessados em conhecer a flora da regiao.Mais pontos para se conhecer:- Arquivo Municipal - casa onde nasceu o Barao de Macaubas- Antiga Casa de Camara e Cadeia Publica - fica praticamente no centro da cidade, era uma das mais temidas cadeias da Bahia.- Estrada Real - calcada de pedras que ligava Rio de Contas a Livramento do Brumado. Uma ladeira de tirar o folego, um excelente exercicio.- Museu Zofir - onde viveu o artista plastico.Muitas trilhas e caminhadas levam a lugares maravilhosos, de tirar o folego. Pico das Almas (1958 m), Pico do Itobira (2017 m) e Pico do Barbado (2033 m), sao simplesmente os 3 maiores da Bahia e os que eu tenho vontade de desbravar. O primeiro ja foi e sera foco da proxima postagem.Onde se hospedar:A Pousada Sempre Viva fechou, infelizmente, muito aconchegante e barata, mas indico a Pousada Aconchego, que apesar de nao ter ficado la tive boas recomendacoes e Pousada Chale do Rapouso, que apesar de distante (na entrada da cidade, a uns 3Km do centro), oferece um camping, piscina, porta de entrada da Estrada Real e foi hospedagem para mim e alunos em uma viagem de campo. ANA abre inscricoes para 5 cursos de capacitacao a distanciaPostado por Comunicacao Comunidade das Aguas em 12 fevereiro 2014 as 8:42Exibir blogOs interessados em participar dos cursos promovidos pela Agencia Nacional de Aguas (ANA) tem atualmente cinco oportunidades de capacitacao a distancia com inscricoes abertas. Ate o dia 16 de fevereiro os cursos Sala de situacao: fique por dentro, Comite de Bacia: o que e e o que faz, Caminho das aguas, Lei das Aguas e
Planejamento, Manejo e Gestao de Bacias seguem com 2 mil vagas abertas ao publico em geral. Para se inscrever basta acessar o Portal de Cursos a Distancia da ANA. Os alunos inscritos e selecionados receberao e-mail da Agencia informando os procedimentos necessarios para efetivacao da matricula, sendo permitida a participacao em apenas dois cursos simultaneamente. Ao final do curso os alunos com aproveitamento superior a 60% receberao certificado de participacao emitido pela ANA. Todos os cursos sao gratuitos e autoinstrucionais, ou seja, nao dependem de tutor para sua realizacao. Acesse e inscreva-se: http://ead.ana.gov.br.Os cursos Sala de Situacao fique por dentro: com carga de 4h/aula o novo curso da ANA tem o objetivo de fazer com que o aluno conheca e entenda a importancia das Salas de Situacao da ANA na prevencao de desastres naturais. Comite de Bacia o que e e o que faz: o objetivo maior desse curso com 20h/aula e ampliar o entendimento sobre as atribuicoes e responsabilidades do comite de bacia hidrografica e incentivar a participacao da sociedade em geral na gestao de recursos hidricos. Caminho das Aguas: abordando tematicas como usos multiplos das aguas, gestao inadequada e eventos criticos, o curso, baseado no projeto Caminho das Aguas, visa a promocao da educacao e a conscientizacao da sociedade a partir de importantes conceitos e praticas relacionados aos recursos hidricos. Edicoes anteriores capacitaram mais de 2 mil pessoas. Lei das Aguas: a intencao, com o curso, e permitir a ampla compreensao sobre a Politica Nacional de Recursos Hidricos, bem como os conceitos basicos relacionados a gestao das aguas e a identificacao de possiveis formas de atuacao responsavel para o uso e a gestao. Planejamento, manejo e gestao de bacias: o principal objetivo dessa capacitacao e apresentar aos alunos os instrumentos de planejamento dos recursos hidricos e de gestao de bacias hidrograficas em 40h/aula.CapacitacaoEm 2013, a Agencia Nacional de Aguas capacitou mais de 24 mil pessoas no tocante a gestao de recursos hidricos. Para 2014 estao previstas 14,5 mil vagas, sendo 1,1 mil presenciais ou semipresenciais e 13,4 mil em cursos totalmente a distancia. As capacitacoes serao, em sua maioria, de curta ou media duracao, variando de 4 a 80 horas. Para o publico estrangeiro ha uma previsao de 500 oportunidades, principalmente na modalidade EaD. Saiba mais no site http://capacitacao.ana.gov.br.Texto:Carol Braz / Ascom ANAFoto: Natalia Sampaio / Banco de Imagens ANAFonte: http://www2.ana.gov.br/Paginas/imprensa/noticia.aspx?id_noticia=12411Onde se inscrever.
ate o ponto mais proximo do inicio da trilha. Carros comuns nao passam pelos leitos dos rios, cheios de pedras e pela estrada de chao bem castigadas pelos periodos de chuva. Isso e ate bom pois limita o numero de visitantes e a pessoa tem que ir com guia, que faz o trabalho de educacao ambiental alertando o turista comum para a conservacao ambiental e a necessidade de que naquele ambiente so se tiram fotos, nao se faz bagunca e nao se deixa lixo, apenas saudade e vontade de voltar.Vale do QueirozNao esqueca de roupas leves, em caso de muito sol e que nao tem vegetacao muito alta e fechada como um campo ruprestre podemos usar blusas de manga comprida (sempre de cor clara) e calca. A pesar de estar de short, por que erroneamente achei que fosse melhor, o ideal e usar calca comprida e leve ou a boa e velha calca jeans, como costumos usar em trabalhos de campo, afinal o escritorio do biologo e isso ai. Tem gente que faz o caminho sozinho, mas isso nao e indicado pelos problemas usuais com seguranca, risco de acidentes com quedas e animais peconhentos. Na regiao ainda sao avistadas oncas (nossas lindas oncas pardas) que estao em risco de extincao, elas apenas olham e podem acompanhar por algum trecho mas nunca se sabe se por perto ha uma toca com filhotes e nesse caso e bom manter uma boa distancia pois os pais podem fazer tudo pela defesa dos filhos.Vale do QueirozPortalA trilha e bem dificil, com muitas subidas, quando pensavamos que estava acabando e chegando la, havia essa ultima investida: um paredao de rocha com cerca de 60o de inclinacao e tinhamos que escalar. Foi engracado porque no momento, ja estava tao cansada, e pensei, e aqui que fico. A turma que estava comigo tambem havia pensado incialmente em ficar mas aos poucos foram subindo. Um casal paulista com 2 filhos comecou a subir a esposa falou: "vou subir devagarinho porque tenho problema no nervo ciatico". Aquilo me atingiu como uma ofensa, kkkkkkkk. Se ela que e sedentaria, tem problema e nem deveria ter feito essa trilha, por que eu iria dar o braco a torcer ao cansado e desistir quase no final? Largo minha alma la em cima mas chego ao topo, rsrs. Sera que foi por isso o nome dado ao Pico das Almas?Ultima subida Fazia caminhadas diariamente pensando nessa trilha, por que desistir e sentir o gosto da frustacao de quase chegar la, se eu podia conseguir? Enfim, apos aquela "ofensa" rsrs, ganhei folego e comecei minha escalada. Nao olhava pra baixo por causa do medo de altura, o tempo ajudou pois estava nublado e o calor nao castigava. Apos cerca de 3 horas, chegando la a vista e deslumbrante, as plantas sao belissimas, as aves sao desconfiadas, afinal nao somos os moradores daquele paraiso, somos "intrusos" querendo conhecer as maravilhas que existem na natureza.LiliaceaeEriocaulaceaeO estado das pernas e tenis, rs. Na volta, a descida e sempre mais facil mas o corpo tremia do esforco feito e o
cansaco batia mais fortes. Algumas paradas pra pegar agua no rio, tomar banho e comer algum lanche. Nao sou muito de comer quando faco muito esforco desse tipo, uma sugestao e levar agua (se acabar pega no rio como fizemos), isotonico, barra de cereal, frutas (principalmente banana) e biscoito integral. Ha quem leve sanduiche tambem.Caminho de voltaPerna lapiada, suja, suada, cansada mas com a alma renovada. Esse foi meu segundo dia de ferias.Pausa para descanso na volta.Os contatos do Pouso dos Creoulos (Sr Fernando) para passeios e trilhas sao os seguintes:Praca da Matriz, no 625 - Centro Historicopousodoscreoulos@gmail.comTelefone: (77)3475-2018Rio de Contas - BahiaEles tambem oferecem informacoes turisticas, reservas de hoteis e casas, restaurantes, receptivo, alem do servico de guias.Listas de algumas pousadas com telefone:Raposo Chale - (77)3475-2111Pousada Arco Iris - 3475-2539Hotel San Felipo - 3475-2025Pousada Aconchego - 3475-2714/2154Pousada Sobradao - 3475-2329Pousada Flamboyant - 3475-2494
seus pacientes que, com frequencia, eram capazes de utilizar seus talentos especiais para obter emprego e ter vidas auto-sustentadas. Sua observacao de tracos similares em familiares, i.e. pais, pode tambem te-lo tornado mais otimista sobre o desfecho final. Ainda que seu relato tenha sido pouco comprovado durante o periodo em que ele tinha visto 200 pacientes com a sindrome (25 anos apos seu artigo original), Asperger continuava a acreditar que um desfecho mais positivo era um criterio central para diferenciar os individuos com sua sindrome daqueles com o autismo de Kanner. Ainda que alguns clinicos tenham apoiado informalmente essa afirmacao, particularmente com relacao a conseguir um bom emprego, independencia e o estabelecimento de uma familia, nao existe nenhum estudo disponivel que tenha estudado especificamente o desfecho no longo prazo de individuos com SA. O prejuizo social (particularmente as excentricidades e a insensibilidade social) e considerado permanente.
desfecho positivo para muitos de seus pacientes que, com frequencia, eram capazes de utilizar seus talentos especiais para obter emprego e ter vidas auto-sustentadas. Sua observacao de tracos similares em familiares, i.e. pais, pode tambem te-lo tornado mais otimista sobre o desfecho final. Ainda que seu relato tenha sido pouco comprovado durante o periodo em que ele tinha visto 200 pacientes com a sindrome (25 anos apos seu artigo original), Asperger continuava a acreditar que um desfecho mais positivo era um criterio central para diferenciar os individuos com sua sindrome daqueles com o autismo de Kanner. Ainda que alguns clinicos tenham apoiado informalmente essa afirmacao, particularmente com relacao a conseguir um bom emprego, independencia e o estabelecimento de uma familia, nao existe nenhum estudo disponivel que tenha estudado especificamente o desfecho no longo prazo de individuos com SA. O prejuizo social (particularmente as excentricidades e a insensibilidade social) e considerado permanente.
como consequencia destas uma desorganizacao da motricidade acaba acontecendo. O que agrava a gagueira, levando a uma maior ocorrencia de bloqueios e prolongamentos de sons. Nestes tipos de disfluencias gaguejadas, os erros fonemicos parecem estar mais vinculados com a execucao motora da fala 8,9,17. Apesar de disturbio do processamento auditivo central (DPAC) ter sido detectado em criancas com gagueira, nao existem evidencias de uma correspondencia entre o grau de gagueira e o de disfuncao auditiva. Estudos mais aprofundados nesta area devem ser realizados 18. Uma relacao foi verificada entre variaveis fonologicas e o desempenho de pre-escolares, com e sem gagueira, em nomeacao de figuras. Todas as criancas manifestaram maior imprecisao e lentidao em palavras fonologicamente densas (aquelas que diferem de outras apenas por um fonema). Pode ser que criancas com DPAC apresentem maior inabilidade na evocacao deste tipo de palavras e que isso contribua para o estabelecimento da gagueira, caso haja predisposicao genetica para tal 18,37. A gagueira e um disturbio quantificavel. E importante enfatizar, todavia, que a avaliacao quantitativa nem sempre contribui de forma clara para a diferenciacao entre a fala disfluente e a fala gaguejada principalmente devido a natureza episodica da gagueira no seu inicio, em criancas pre-escolares. Logo, este tipo de avaliacao deve sempre ser feita em diferentes ocasioes e em associacao com a analise dos aspectos qualitativos. Em alguns casos o acompanhamento longitudinal e necessario para o diagnostico correto. E e fundamental avaliar a fala espontanea da crianca em locais e situacoes em que ela se sinta descontraida ja que a obtencao de dados de avaliacao no local de atendimento clinico nao substitui os dados registrados em condicoes mais naturais 2,3,5,6,10,36. CONCLUSAO Pela revisao de literatura realizada, foi possivel concluir que as manifestacoes clinicas no inicio do desenvolvimento de gagueira em criancas pequenas (entre dois e seis anos de idade) se assemelham muitas vezes as manifestacoes proprias da chamada disfluencia comum. Contudo, como mostram as pesquisas realizadas com analise qualitativa e/ou quantitativa dos dados clinicos observados nas duas condicoes, existem diferencas nao so na fala como tambem na linguagem que parecem contribuir para um diagnostico diferencial preciso. Assim como para a conduta mais adequada para cada caso.
O QUE E MESMO O ATO DE AVALIAR A APRENDIZAGEM?Cipriano Carlos LuckesiA avaliacao da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nos que, de alguma forma, estamos comprometidos com atos e praticas educativas. Pais, educadores, educandos, gestores das atividades educativas publicas e particulares, administradores da educacao, todos, estamos comprometidos com esse fenomeno que cada vez mais ocupa espaco em nossas preocupacoes educativas.O que desejamos e uma melhor qualidade de vida. No caso deste texto, compreendo e exponho a avaliacao da aprendizagem como um recurso pedagogico util e necessario para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construcao de si mesmo e do seu melhor modo de ser na vida. A avaliacao da aprendizagem nao e e nao pode continuar sendo a tirana da pratica educativa, que ameaca e submete a todos. Chega de confundir avaliacao da aprendizagem com exames. A avaliacao da aprendizagem, por ser avaliacao, e amorosa, inclusiva, dinamica e construtiva, diversa dos exames, que nao sao amorosos, sao excludentes, nao sao construtivos, mas classificatorios. A avaliacao inclui, traz para dentro; os exames selecionam, excluem, marginalizam.No que se segue, apresento aos leitores alguns entendimentos basicos para compreender e praticar a avaliacao da aprendizagem como avaliacao e nao, equivocadamente, como exames.Antes de mais nada, uma disposicao psicologica necessaria ao avaliadorO ato de avaliar, devido a estar a servico da obtencao do melhor resultado possivel, antes de mais nada, implica a disposicao de acolher. Isso significa a possibilidade de tomar uma situacao da forma como se apresenta, seja ela satisfatoria ou insatisfatoria, agradavel ou desagradavel, bonita ou feia. Ela e assim, nada mais. Acolhe-la como esta e o ponto de partida para se fazer qualquer coisa que possa ser feita com ela. Avaliar um educando implica, antes de mais nada, acolhe-lo no seu ser e no seu modo de ser, como esta, para, a partir dai, decidir o que fazer.A disposicao de acolher esta no sujeito do avaliador, e nao no objeto da avaliacao. O avaliador e o adulto da relacao de avaliacao, por isso ele deve possuir a disposicao de acolher. Ele e o detentor dessa disposicao. E, sem ela, nao ha avaliacao. Nao e possivel avaliar um objeto, uma pessoa ou uma acao, caso ela seja recusada ou excluida, desde o inicio, ou mesmo julgada previamente. Que mais se pode fazer com um objeto, acao ou pessoa que foram recusados, desde o primeiro momento? Nada, com certeza!Imaginemos um medico que nao tenha a disposicao para acolher o seu cliente, no estado em que esta; um empresario que nao tenha a disposicao para acolher a sua empresa na situacao em que esta; um pai ou uma mae que nao tenha a disposicao para acolher um filho ou uma filha em alguma situacao embaracosa em que se encontra. Ou imaginemos cada um de nos, sem disposicao para nos acolhermos a nos mesmos no estado em que estamos. As doencas, muitas vezes, nao podem mais sofrer qualquer intervencao curativa adequada devido ao fato de que a pessoa, por vergonha, por medo social ou por qualquer outra razao, nao pode
de positiva ou de negativa. Assim sendo, uma mesma cadeira podera ser qualificada como satisfatoria para um determinado ambiente, mas insatisfatoria para um outro ambiente, possuindo as mesmas propriedades especificas. Desde que diagnosticado um objeto de avaliacao, ou seja, configurado e qualificado, ha algo, obrigatoriamente, a ser feito, uma tomada de decisao sobre ele. O ato de qualificar, por si, implica uma tomada de posicao positiva ou negativa , que, por sua vez, conduz a uma tomada de decisao. Caso um objeto seja qualificado como satisfatorio, o que fazer com ele? Caso seja qualificado como insatisfatorio, o que fazer com ele? O ato de avaliar nao e um ato neutro que se encerra na constatacao. Ele e um ato dinamico, que implica na decisao de 'o que fazer' Sem este ato de decidir, o ato de avaliar nao se completa. Ele nao se realiza. Chegar ao diagnostico e uma parte do ato de avaliar. A situacao de 'diagnosticar sem tomar uma decisao' assemelha-se a situacao do naufrago que, apos o naufragio, nada com todas as suas forcas para salvar-se e, chegando as margens, morre, antes de usufruir do seu esforco. Diagnostico sem tomada de decisao e um curso de acao avaliativa que nao se completou. Como a qualificacao, a tomada de decisao tambem nao se faz num vazio teorico. Toma-se decisao em funcao de um objetivo que se tem a alcancar. Um medico toma decisoes a respeito da saude de seu cliente em funcao de melhorar sua qualidade de vida; um empresario toma decisoes a respeito de sua empresa em funcao de melhorar seu desempenho; um cozinheiro toma decisoes a respeito do alimento que prepara em funcao de dar-lhe o melhor sabor possivel, e assim por diante. Em sintese, avaliar e um ato pelo qual, atraves de uma disposicao acolhedora, qualificamos alguma coisa (um objeto, acao ou pessoa), tendo em vista, de alguma forma, tomar uma decisao sobre ela. Quando atuamos junto a pessoas, a qualificacao e a decisao necessitam ser dialogadas. O ato de avaliar nao e um ato impositivo, mas sim um ato dialogico, amoroso e construtivo. Desse modo, a avaliacao e uma auxiliar de uma vida melhor, mais rica e mais plena, em qualquer de seus setores, desde que constata, qualifica e orienta possibilidades novas e, certamente, mais adequadas, porque assentadas nos dados do presente.Avaliacao da aprendizagem escolarVamos transpor esse conceito da avaliacao para a compreensao da avaliacao da aprendizagem escolar. Tomando as elucidacoes conceituais anteriores, vamos aplicar, passo a passo, cada um dos elementos a avaliacao da aprendizagem escolar.Iniciemos pela disposicao de acolher. Para se processar a avaliacao da aprendizagem, o educador necessita dispor-se a acolher o que esta acontecendo. Certamente o educador podera ter alguma expectativa em relacao a possiveis resultados de sua atividade, mas necessita estar disponivel para acolher seja la o que for que estiver acontecendo. Isso nao quer dizer que 'o que esta acontecendo' seja o melhor estado da situacao avaliada. Importa estar disponivel para acolhe-la do jeito em que se encontra, pois so a partir dai e que se pode fazer alguma coisa.Mais:
teorico, assim como politico. Nao sera qualquer resultado que satisfara, mas sim um resultado compativel com a teoria e com a pratica pedagogica que estejamos utilizando.Em sintese, avaliar a aprendizagem escolar implica estar disponivel para acolher nossos educandos no estado em que estejam, para, a partir dai, poder auxilia-los em sua trajetoria de vida. Para tanto, necessitamos de cuidados com a teoria que orienta nossas praticas educativas, assim como de cuidados especificos com os atos de avaliar que, por si, implicam em diagnosticar e renegociar permanentemente o melhor caminho para o desenvolvimento, o melhor caminho para a vida. Por conseguinte, a avaliacao da aprendizagem escolar nao implica aprovacao ou reprovacao do educando, mas sim orientacao permanente para o seu desenvolvimento, tendo em vista tornar-se o que o seu SER pede.ConcluindoA qualidade de vida deve estar sempre posta a nossa frente. Ela e o objetivo. Nao vale a pena o uso de tantos atalhos e tantos recursos, caso a vida nao seja alimentada tendo em vista o seu florescimento livre, espontaneo e criativo. A pratica da avaliacao da aprendizagem, para manifestar-se como tal, deve apontar para a busca do melhor de todos os educandos, por isso e diagnostica, e nao voltada para a selecao de uns poucos, como se comportam os exames. Por si, a avaliacao, como dissemos, e inclusiva e, por isso mesmo, democratica e amorosa. Por ela, por onde quer que se passe, nao ha exclusao, mas sim diagnostico e construcao. Nao ha submissao, mas sim liberdade. Nao ha medo, mas sim espontaneidade e busca. Nao ha chegada definitiva, mas sim travessia permanente, em busca do melhor. Sempre!
meios e nao fins.Os conhecimentos precisam ser mastigados, engolidos e digeridos. E necessario experienciar vivencias para podermos aprender; entender que a escola e um contexto de trabalho, tanto para o professor quanto para o aluno. Ambos precisam se esforcar para aprender e investir na propria aprendizagem. Ambos ensinam e aprendem; ambos devem avaliar suas possibilidades, conquistas, esforcos e realizacoes, mobilizando suas energias com vistas a formacao do ser humano integral. Ao participar desse processo, intensamente, o professor esta realizando uma avaliacao continuada do aprendizado do aluno, ao mesmo tempo em que procura mostrar-lhe o mundo de realidade, nao so de dentro da escola, mas de fora dela, para que possa compreender melhor o contexto e se tornar cidadao critico, autonomo, responsavel.