argentino como altamente simpatica. O texto ainda acrescentava que a intencao dessa politica era a de preparar as novas geracoes em um ambiente mais saturado de ideias de paz e cordialidade internacional. A construcao do edificio da Escola Republica do Brasil foi muito longa e demorada. Somente em 15 de novembro de 1933 foi inaugurado. Depois disso, foram criadas mais oito escolas, com o mesmo nome, em varias provincias argentinas. Uma delas era escola normal. Tambem foi fundada a Escuela Quintino Bocayuva, em Buenos Aires. Essas escolas existem ate hoje, mas pouco mantem do seu carater pan-americano. Geralmente, apenas em ocasioes muito especiais, como a independencia do pais patrono, o ideario de fraternidade americana e relembrado. No Brasil, o pan-americanismo escolar surge com Carneiro Leao, diretor geral da Instrucao Publica do Rio de Janeiro (1922-1926). Ele iniciou uma serie de homenagens aos paises americanos, nomeando vinte escolas com seus nomes. Esperava-se que essas escolas contribuissem para a criacao de um sentimento de uniao, de solidariedade e de cooperacao continental em defesa da liberdade. A administracao de Fernando de Azevedo (1927-1930) deu continuidade a essa pratica. Entretanto, assim como o nacionalismo, o pan-americanismo assumiu uma projecao maior na decada de 1930, sobretudo na gestao de Anisio Teixeira na Secretaria de Educacao do Distrito Federal (1931-1935). As escolas criadas homenagearam os seguintes paises latino-americanos: Honduras, Mexico, Nicaragua, Paraguai, Venezuela e Argentina. Atualmente, essas escolas sao administradas pela Prefeitura do Rio de Janeiro. Porem, sua proposta pedagogica foi desvinculada do projeto original. Mesmo interrompendo o seu trabalho, em 1935, quando pediu demissao de seu cargo devido a pressoes politicas estava sendo acusado de participar da revolta comunista liderada por Luis Carlos Prestes , Anisio Teixeira implantou uma proposta pedagogica inovadora relacionada ao movimento escolanovista -, nas escolas fundadas durante a sua gestao, o que contribuiu para o processo de modernizacao cultural pelo qual passava a capital carioca. Nesse contexto, merece destaque a Escola Argentina que, alem de promover atividades culturais de aproximacao com o pais vizinho, tornou-se uma das escolas experimentais da capital brasileira. Os resultados positivos desse trabalho pedagogico eram constatados nas cartas que os alunos brasileiros escreviam aos argentinos que foram publicadas na revista produzida pela escola: A nossa escola e um pedaco da patria Argentina...; ... pudessem estar presentes a nossa festa para sentirem, mais de perto, o carinho, o amor, a dedicacao com que cultuamos os nomes e a data gloriosa do torrao de voces; ... que a Argentina e o Brasil sejam um so coracao a palpitar, trabalhando pelo progresso e pela paz do mundo. (Chaves, 2007:162) Assim, construia-se a imagem do pais vizinho como amigo. A criacao de um sentimento de amizade, em relacao ao Brasil, tambem foi trabalhado de maneira competente pelas escolas argentinas. No ano de 1952, em uma carta ao governo brasileiro relatando as comemoracoes na capital portenha em torno da Independencia do Brasil, Luzardo anexava a redacao de Nestor Oscar Suarez, da 6a serie, falando da confraternidade argentino brasileira: [...] Calificar de fraternales las relaciones entre Brasil y Argentina significa transpuser los limites de la