thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
nessas localidades nao proporcionaria economia de energia eletrica. Caso se adiantasse o relogio na Regiao Norte e em parte do Nordeste, a energia economizada no fim da tarde e comeco da noite seria gasta nas primeiras horas do dia. CAPITULO 2 OS MAPAS (p. 36)1. Porque projecao significa exatamente projetar num plano (dai planisferio) a esfera terrestre ou fenomenos geograficos contidos nela. Assim, e possivel nao haver deformacao ao representar o globo terrestre no papel. No caso das projecoes mais usadas, centradas no Equador, as distorcoes aumentam com a latitude, por isso as terras do Hemisferio Norte aparecem bastante ampliadas e/ou distorcidas. A Groelandia quase sempre aparece maior que o Brasil, quando tem apenas um quarto da area do pais.2. A projecao de Mercator, por ser cilindrica conforme, mantem a forma dos continentes e paises, mas distorce bastante suas areas. A projecao de Peters, por ser cilindrica equivalente, mantem a proporcao das areas dos continentes e paises a custa de uma forte distorcao de suas formas. A projecao azimutal, por ser equidistante, embora distorca as areas e as formas dos continentes, mantem com precisao as distancias em linha reta a partir do centro do mapa. A projecao de Robinson, por ser afilatica nao preserva nenhuma das propriedades de conformidade, equivalencia equidistancia, no entanto, a distorcao nao e tao acentuada como nos planisferios anteriores.3. O aluno teria de caminhar aproximadamente 660 metros (6,6m X 100m = 660 m). A representacao que permite responder a esta pergunta e a carta na escala 1:10 000.4. O ponto culminante que aparece no trecho da carta tem uma altitude de 591 metros. A distancia em linha reta entre esse ponto e a Igreja Mariz e de aproximadamente 9,6 cm no papel, o que equivale a 4,8 km na realidade (9,6 X 0,5 Km = 4,8 Km ou 4.800 m).5. A carta de Macapa do IBGE foi elaborada na escala de 1:100 000 (4Km : 4cm = 1Km = 100.000 cm). Na comparacao do trecho da folha Macapa com o trecho da folha Tremembe, nota-se que as altitudes medias da regiao de Macapa, localizada na Planicie Amazonica, sao bem menores (ponto culminante que aparece na carta: 20 m) que as da regiao de Tremembe, localizadas no contato da bacia do Vale do Paraiba com a Serra da Mantiqueira. Isso e constatado sobretudo com base na observacao das curvas de nivel e dos pontos culminantes que aparecem nas cartas: no trecho da carta de Tremembe podem-se encontrar areas com ate 591 m de altitude; no trecho de Macapa, a altitude nao supera os 20m. CAPITULO 3 REPRESENTACAO GRAFICA (p. 46)1. A cartografia topografica, tambem conhecida como cartografia de base, como o proprio nome sugere, se encarrega de fazer o levantamento as conformacoes basicas de um territorio limites fronteiricos, altimetria, etc. e o seu registro preciso numa carta ou mapa, sobre os quais podem ser inscritos, diversos temas da realidade, estes, objetos de representacao da cartografia tematica.2. Um mapa tematico e aquele que representa, sobre um mapa basico, temas da realidade geografica, como, por exemplo: areas de cultivo, principais cidades,
distribuicao de industrias, tipos de clima, de vegetacao, etc.3. A cartografia tematica e importante porque permite o registro em mapas de temas importantes para a compreensao do espaco geografico e para seu planejamento.4. Ha uma certa carga de subjetividade nas respostas, que podem variar; no entanto, normalmente os alunos deverao perceber que o grafico de colunas ou de barras expressa mais claramente a variacao mensal dos indices de inflacao; portanto, e o mais facil de ler.5. Para mostrar a emissao absoluta de CO2 (em milhoes de toneladas metricas) o aluno devera optar por um grafico de colunas (ou de barras). Para mostrar a emissao relativa (em porcentagem) devera construir um grafico de setores: CAPITLO 4 - TECNOLOGIAS MODERNAS APLICADAS A CARTOGRAFIA (p. 53)1. Sensoriamento remoto o conjunto de tecnicas de observacao e de registro a distancia, feitos de longe, indiretos (remoto), atraves de sensores (equipamentos fotograficos, scanners de satelites, radares, etc.), das caracteristicas naturais e sociais da superficie terrestre.2. O GPS (global positioning system, sistema de posicionamento global) e um sistema de satelites que permite localizar com precisao objetos e pessoas, estaticos ou em movimento, na superficie da Terra ou proximos a ela. As orbitas dos satelites estao organizadas de tal maneira que de qualquer ponto do planeta as ondas de radio emitidas por pelo menos quatro deles podem ser captadas e, ao serem processadas por um aparelho tambem conhecido como GPS, permitem determinar com precisao as coordenadas geograficas (latitude e longitude) do local em que se encontra o operador desse aparelho.3. O SIG (sistema de informacao geografica) e um conjunto de programas resultantes do casamento dos mapas digitais com os bancos de dados informatizados, que permite coletar, armazenar, processar, recuperar, correlacionar e analisar diversas informacoes referenciadas no espaco geografico, alem de apresenta-las em linguagem cartografica. O SIG vem sendo muito util para orgaos publicos e privados no planejamento urbano e rural.
jogos tera que desafiar a hipotese de resposta militar. Na Copa, excepcionalmente, o direito de ir e vir estara assegurado.Dilma promete "chamar o Exercito". A forca militar aparece, hoje, como a unica mola capaz de conciliar o "padrao Fifa" com o "padrao Brasil" de ordem publica. Um estado de sitio nao declarado instaurara um efemero parentesis no tormento cristalizado pela politica da "baderna" nas principais cidades do pais. Nos 30 dias da competicao, a "imagem do Brasil" brilhara sobre um pano de fundo verde-oliva. Depois, tudo volta ao "normal". --------------------------------------------------------------------------------
Materia publicada na Revista Veja, 14 de maio de 2014.O que faz um bom professor?Joao Batista Araujo e OliveiraParece obvio mas nao e: professores precisam saber muito bem o que ensinam e um pouco mais. Na maioria das escolas brasileiras, esse nao e o casoO que significa saber muito bem o que se ensina? No Brasil, cultuamos o diploma quanto mais titulos, melhor a pessoa e avaliada e melhor sera sua remuneracao. As evidencias mostram que essa e uma politica equivocada: titulos nada tem a ver com a qualidade, desempenho ou impacto do professor. Nem mesmo o nivel de conhecimento mais elevado tem impactos positivos sobre o aluno. Na verdade, e mais comum o contrario. Se o professor e mais motivado para a pesquisa cientifica e conhece os assuntos num nivel de elaboracao muito elevado, ele tende a usar uma linguagem que nao se presta ao ensino de criancas e jovens.Saber o que ensinar significa dominar a fundo os conteudos e o que esta por tras deles. E muito mais importante um professor de series iniciais saber o que esta por tras do conceito de propriedade aditiva da multiplicacao ou onde reside a dificuldade dos alunos para entender o principio de multiplicar fracoes, por exemplo, do que esse professor saber calcular derivadas ou rodar matrizes mentalmente. E muito mais importante que ele saiba como ajudar as criancas a usar e interpretar o sentido de pronomes numa frase ("A mae dela disse que ela era pobre": quem era pobre, ela ou a mae dela?) do que conhecer a fundo a gramatica historica ou as teorias linguisticas mais avancadas. Deu para entender?No caso da educacao infantil esses conhecimentos sao bem mapeados: o professor precisa conhecer tao a fundo quanto possivel a psicologia do desenvolvimento, saber utilizar estrategias adequadas para promover o desenvolvimento e saber interagir de forma adequada com as criancas. Alem disso precisa ter um bom dominio da lingua, um vasto conhecimento da literatura infantil e saber onde localizar recursos. O professor precisa dominar alguns poucos conceitos, mas de forma precisa. Precisa saber os fundamentos, mas nao reverenciar teorias ou cultuar os seus proponentes. E, sobretudo, precisa de muita pratica.No caso das series iniciais do ensino fundamental o professor precisa conhecer a fundo os conteudos que ensina, as dificuldades mais comuns dos alunos e as razoes pelas quais eles tem essas dificuldades. Esses conhecimentos sao bem mapeados em algumas areas, como a da alfabetizacao de criancas ou do ensino de matematica para as series iniciais.No caso das series finais, um indicador pratico e que o professor tenha um conhecimento amplo e preciso das disciplinas que leciona, e um conhecimento um pouco mais avancado dos conteudos do ensino medio para saber o que o aluno fara com esses conhecimentos. Nessas series o professor precisa saber contar boas historias, apresentar sua disciplina em forma de narrativas que envolvam e capturem a atencao de seus alunos.O governo federal e as faculdades que formam professores no Brasil ainda nao se dispuseram a preparar esse tipo de professor para as redes de ensino. Ao inves de propor curriculos
rigorosos para os cursos, o Ministerio da Educacao patrocina exames que valorizam mais conhecimentos genericos e adesao a determinadas ideologias. As faculdades, por sua vez, raramente possuem docentes que conhecem a linha de frente, e limitam-se, nos melhores casos, a compartilhar conhecimentos teoricos nem sempre atualizados.O que podem os municipios fazer? Aqui ha solucao, e a solucao e simples: elaborar testes de selecao em que os professores demonstrem os conhecimentos sobre o que vao ensinar. Tambem devem informar as faculdades que formam esses candidatos sobre o que vai cair no exame e sobre os resultados obtidos. Em pouco tempo as universidades se adaptarao as necessidades dos prefeitos. E em alguns anos comecarao a chegar jovens preparados para o exercicio do magisterio.--------------------------------------------------------------------------------
no horario da realizacao dos jogos disputados pela Selecao Brasileira, todas as atencoes estarao voltadas para esse evento; eConsiderando, contudo, que o fechamento das reparticoes publicas estaduais nos dias de jogos deve se efetuar sem reducao das horas de trabalho semanal a que os servidores publicos estaduais estao sujeitos nos termos da legislacao propria,Decreta:Artigo 1o - Nao havera expediente nas reparticoes publicas estaduais sediadas no Municipio da Capital do Estado no dia 12 de junho de 2014, nos termos da Lei municipal no 15.996, de 23 de maio de 2014.Paragrafo unico O expediente nas reparticoes publicas estaduais sediadas nos demais municipios do Estado na data a que alude o caput deste artigo sera encerrado as 12h30min.Artigo 2o - O expediente das reparticoes publicas estaduais nos dias 17 e 23 de junho de 2014 sera encerrado as 12h30min.Artigo 3o - Em decorrencia do disposto no paragrafo unico do artigo 1o e no artigo 2o deste decreto, os servidores deverao compensar as horas nao trabalhadas, observada a jornada de trabalho a que estiverem sujeitos. 1o - Cabera ao superior hierarquico determinar, em relacao a cada servidor, a compensacao a ser feita de acordo com o interesse e a peculiaridade do servico. 2o - A nao compensacao das horas de trabalho acarretara os descontos pertinentes ou, se for o caso, falta ao servico no dia sujeito a compensacao.Artigo 4o - As reparticoes publicas que prestam servicos essenciais e de interesse publico, cujo funcionamento e ininterrupto, terao expediente normal nos dias mencionados nos artigos 1o e 2o deste decreto.Artigo 5o - Cabera as autoridades competentes de cada Secretaria de Estado e da Procuradoria Geral do Estado fiscalizar o cumprimento das disposicoes deste decreto.Artigo 6o - Os dirigentes das Autarquias Estaduais e das Fundacoes instituidas ou mantidas pelo Poder Publico poderao adequar o disposto neste decreto as entidades que dirigem.Artigo 7o - Este decreto entra em vigor na data de sua publicacao.Palacio dos Bandeirantes, 6 de junho de 2014GERALDO ALCKMIN
prepara anos a fio para isso, e, quando chega o grande momento, depara-se com uma plateia desinteressada, avida pelos ultimos capitulos da novela ou pela fofoca da semana, menos com a regencia verbal ou a equacao de segundo grau, ate porque nao possui nenhuma ferramenta atrativa para combater a contracultura das massas.A concorrencia e desproporcional, mas houve uma epoca em que ser pego em sala de aula fazendo palavras-cruzadas ou trocando bilhetes com outros discentes era motivo para, no minimo, fazer corar a face do aluno surpreendido.O professor era autoridade de fato e de direito na sala de aula. Era respeitado como tal, pois a sociedade depositava sobre seus ombros a expectativa de um futuro melhor para os mais mancebos. Possuia licenca de catedra, liberdade para escolher o metodo que houvesse por bem, para melhor alcar o espirito dos pupilos. Ensinar era um sacerdocio e uma recompensa. Hoje, parece um carma.Voltando a querela: o que pretende o Autor? Reparar seu sentimento de impotencia, revolta, alem de um enorme desgaste fisico e emocional (fls. 03, 4o paragrafo). E por que? Porque o ora Reclamado, na condicao de professor, tomou o celular do aluno, ora REQUERENTE, na sala de aula, isto porque o aluno pegou o celular para ver a hora (fls. 02, 4o paragrafo, ultima parte).Analisando a prova colhida em audiencia, vemos que o aluno nao comprovou o alegado, nao se desincumbindo do onus probatorio previsto no art. 333, I do CPC, ou seja, nao comprovou seu fato constitutivo, produzindo tao somente meras alegacoes. A prova oral produzida a seu rogo nao comprovou em nenhum momento que o aparelho celular foi tomado do autor de forma injusta ou desmotivada. Sucintamente: nao ha um unico elemento probatorio em favor da tese empreendida pelo autor. De outra face, analisando os demais elementos probatorios, vemos que os elementos colhidos apontam para o fato de que o Autor nao foi ver a hora. O mesmo admitiu que o celular se encontrava com os fones de ouvido plugados e que, no momento em que o professor tomou o referido aparelho, desconectou os fones e... comecou a tocar musica.Aliado a este fato que, repise-se, foi relatado pelo proprio Autor, as testemunhas arroladas pelo Requerido, Professora e Coordenadora do estabelecimento de ensino onde os fatos ocorreram, foram categoricas em afirmar que o mesmo Autor, embora nao seja um aluno que de trabalho e nao faca as atividades educativas propostas pelos docentes, ja foi flagrado em outras vezes com fones de ouvido em plena ministracao de aula.O Requerido, em seu depoimento, afirmou que diversas vezes chamou a atencao do Aluno por utilizar o aparelho celular para jogar ou ouvir musica em sala de aula, sendo que em uma certa vez, este chegou a utilizar uma caixinha de som durante a aplicacao de uma prova.O que fez o aluno, ora Autor, no dia dos fatos? Alem de descumprir a norma encetada no art. 48, VII, de norma emanada pelo Conselho Municipal de Educacao, que veda ao aluno utilizar-se de aparelho celular durante o horario de aula, salvo se fizer parte da atividade
educacao - no seu sentido mais amplo -, que valoriza os educadores, e que nao se deixa intimidar pela nefasta onda do politicamente correto - que impede as pessoas de raciocinarem e exercerem o bom-senso!--------------------------------------------------------------------------------
videos com chocantes imagens de agressoes fisicas contra professores e gestores, nas mais diversas cidades e estados brasileiros, pais, alunos, educadores e autoridades locais discutiram propostas de combate a esse tipo de violencia.Alguns professores apresentaram experiencias exitosas nas suas escolas, enquanto varios gestores denunciaram as dificuldades enfrentadas na conducao das unidades que dirigem. Entre essas dificuldades, a falta de apoio das autoridades.Varios estudantes se manifestaram, questionando a dificuldade da imposicao de regras capazes de controlar o comportamento negativo de alguns alunos. Isso deu-nos a impressao de que muitas escolas nao aplicam corretamente o Regimento Escolar, onde constam - ou deveriam constar - os direitos e deveres dos estudantes.Por outro lado, notamos - coisa rara - o esforco do Juizado da Infancia e da Juventude em participar do equacionamento dos problemas ligados a indisciplina e a violencia, consubstanciadas por agressoes fisicas e morais de alunos contra professores e gestores.Duas colegas, educadoras, discorreram sobre a Justica Restaurativa, que visa a combater a violencia de alunos por meio do dialogo conscientizador e interiorizacao de conceitos positivos, como respeito humano e solidariedade, seja nos Conselhos Tutelares, seja no ambito das escolas estaduais e municipais.Sentimos que essas propostas poderiam levar a uma integracao entre os estabelecimentos de ensino publico, sua comunidade e o Juizado da Infancia e Juventude, o que, de muitos modos, contribuiria para, se nao eliminar, ao menos minimizar os problemas graves de indisciplina e agressoes no interior das unidades escolares.Nesse sentido, e meritoria a iniciativa da Camara Municipal de Santos, nao so pela discussao do tema na Audiencia Publica, como na garantia da continuidade do projeto.Todos os que participaram das discussoes, sejam professores, gestores, alunos e Dirigente, tem a obrigacao de reproduzir o que ali aconteceu aos colegas das suas escolas e comunidades. Esse e o caminho.Se depender do colega Joao Bosco, nosso associado, dedicado e eficiente Dirigente Regional de Ensino de Santos, temos certeza da continuidade e do sucesso do Projeto.--------------------------------------------------------------------------------
Materia publicada na Folha de Sao Paulo, 27 de maio de 2014.Criados em MarteROSELY SAYAOCriamos alguns bordoes em relacao as nossas criancas. Elas sao mais inteligentes do que as que viveram algumas decadas atras, nasceram com um chip inovador no cerebro, tem mais personalidade e sabem, desde muito cedo, o que querem e do que gostam.Todas essas frases voce deve ouvir e, eventualmente, dizer com regularidade, nao e? Eu nao passo uma semana sem ouvir algumas dessas e outras bem criativas, como: "Pelo que eu observo do comportamento de meu filho, ele sera um empreendedor (o garoto tem tres anos incompletos!).Pois e: andamos espantados, orgulhosos, perplexos, maravilhados, encantados e seduzidos com muitos comportamentos das criancas. Acreditamos piamente que elas sao tudo isso o que dizemos delas e que, realmente, sao diferentes das criancas de outros tempos.Mas, logo depois dessas primeiras reacoes, assim que elas crescem um pouco, passamos rapidamente da admiracao a reclamacao. Ora porque as criancas nao comem bem, so querem porcarias e se recusam a experimentar novos alimentos, ora porque nao tem limites e se comportam muito mal, ora porque dao trabalho demais na escola e em casa, fazem birras e manhas, so se dedicam as coisas das quais gostam, sao agitadas em demasia, nao conseguem focar a atencao nos trabalhos, entre outras coisas.E nao e incomum que os mesmos comportamentos das criancas suscitem, dependendo do momento e do contexto em que ocorram, reacoes contraditorias por parte dos adultos que com elas convivem. Uma crianca pode dar uma resposta impertinente a mae, que, por estar calma, acha graca e fica orgulhosa da inteligencia da filha. O mesmo comportamento, horas depois, faz a mae reagir com braveza e impaciencia, que levam a reclamacao a qual me referi.Talvez seja necessario cotejar comportamentos de criancas e de adultos, nao e? Assim, quem sabe possamos pensar melhor sobre o quanto os comportamentos delas sao influenciados pelos nossos?Vamos comecar com a historia dos limites, que sempre surge. Sera que as criancas sao educadas em Marte porque e para la que nos nao vamos e, por isso, achamos que elas nao tem limites quando voltam? Se elas nao tem limites, seja la o que signifique isso, e porque nos nao os apresentamos, correto? Se elas fazem o que bem entendem, e porque sabem que podem.E por que sera que elas so querem comer salgadinhos, pizzas, lanches, biscoitos, doces e tomar refrigerantes? Porque nao vemos a hora de elas poderem mastigar para presentea-las com essas porcarias gostosas, nao e? E a agitacao delas, e a dificuldade de colar a bunda na cadeira para focar a atencao em uma coisa trabalhosa? Ora, desde que elas nascem, lotamos a vida delas de estimulos visuais e sonoros, damos uma infinidade de brinquedos que elas nem dao conta de explorar, e tudo isso sem falar na profusao de elogios por nenhum esforco da parte delas. E por que tanta manha e birra? Simples: porque aprenderam conosco que essas sao estrategias que funcionam.Precisamos reconhecer que temos sido adultos pouco inteligentes no trato com as criancas. Sempre damos mais do mesmo, nao sabemos
bem o que queremos delas, dizemos "nao" apenas enquanto nossa pouca paciencia suporta e logo cedemos, e achamos incriveis quaisquer bobagens que elas facam, desde que nos deixem sossegados.Vamos repensar nossos bordoes? --------------------------------------------------------------------------------ROSELY SAYAO e psicologa e autora de "Como Educar Meu Filho?" (Publifolha)
andamos no acostamento e na contramao). A possibilidade de um acidente aumenta 23,2 vezes quando se digita uma mensagem ao volante (Valor Economico de 30.03.12, p. D8): isso e corriqueiro e ainda trafegamos sem cinto de seguranca, com luzes queimadas ou freios nao revisados. Observar as leis no Brasil, como se diz, e coisa de gente idiota, tola, inferior, sem relacoes sociais e sem os capitais distintivos de classe (economico, salarial, cultural, social, emocional, moral/etico e familiar). Nos, tolos nao somos; somos imbecis (muitas vezes). Publicado por Luiz Flavio GomesJurista e professor. Fundador da Rede de Ensino LFG. Diretor-presidente do Instituto Avante Brasil. Foi Promotor de Justica (1980 a 1983), Juiz...