formacao do sujeito do Ensino Medio exige um corpus de conhecimentos e praticas que estao para muito alem da responsabilidade que as disciplinas de Lingua Portuguesa e Matematica assumem no curriculo escolar.Alem de nao aprovar qualquer parecer que diminua aulas de quaisquer disciplinas na matriz curricular, o Coletivo considera essa politica de matriz curricular unica um retrocesso que deve ser reanalisada antes de sua homologacao em conjunto com os educadores; um retrocesso frente a proposta das DCNs para o Ensino Medio, que dao enfase a interdisciplinaridade e transversalidade como constituidoras dos caminhos facilitadores da integracao do processo formativo dos estudantes e que, juntas, rejeitam a concepcao de conhecimento que toma a realidade como algo estavel, pronto e acabado; e, por fim, um retrocesso pelo que almeja, ou seja, aumentar os indices do IDEB, mais uma vez contradizendo as orientacoes das DCNs, que afirmam que a unidade nacional deve ser buscada para orientar as aprendizagens comuns a todos no pais, nos termos das Diretrizes e que estes sao alvos que devem ser constituidos por expectativas de aprendizagem dos conhecimentos escolares da base nacional comum que devem ser atingidas pelos estudantes em cada tempo do curso de Ensino Medio, as quais, por sua vez devem necessariamenteorientar as matrizes de competencia do ENEM (p. 48), que sao Linguagens, Matematica, Ciencias da Natureza e Ciencias Humanas e nao apenas, como na avaliacao do IDEB, Portugues e Matematica.O Coletivo ainda leva em consideracao as manifestacoes dos estudantes no estado do Parana e, especificamente de Londrina,, que tem como uma de suas reinvindicacoes a nao diminuicao de aulas de Sociologia e Filosofia (ver materia publicada pela RPC, do dia 06/10/2012 - Estudantes secundaristas e universitarios fizeram protesto por melhorias na educacao- no enderecohttp://g1.globo.com/videos/parana/paranatv-edicao/t/edicoes/v/estudantes-secundaristas-e-universitarios-fizeram-protesto-por-melhorias-na-educacao/ 2173528/), sendo que, no mesmo dia, tambem foi entregue na prefeitura de Londrina e no Nucleo Regional de Ensino de Londrina umdocumento(em anexo)com as mesmas reinvindicacoes.Por fim,o Coletivo solicita tambemque a Secretaria aponte propostas para a diminuicao da violencia que afeta as escolas,para a garantia da permanencia dos(as) estudantes na escola, o cumprimento da lei do PSPN(Piso Salarial Nacional) pelo governoestadual e gestores municipais, o cumprimento do aumento da hora atividade conforme lei nacional, a diminuicao do numero de alunos e alunas por turma,a efetivacao de uma politica de formacao continuada conforme PCCS do magisterio do Parana, o debate amplo do ensino blocado, entre outras reivindicacoes coletivas ja historicamente pautadas pelos profissionais da educacao neste estado que de fato contribuam para uma educacao de qualidade e democratica.Desse modo, o Coletivo encerra com uma citacao de suma relevancia das DCNs (p. 09), que expressa uma ideia que deve ser objeto de reflexao de todos os interessados pela educacao e tambem compartilhada:A escola, face as exigencias da Educacao Basica, precisa ser reinventada, ou seja,priorizar processos capazes de gerar sujeitos inventivos, participativos, cooperativos, preparados para diversificadas insercoes sociais, politicas, culturais, laborais e, ao mesmo tempo, capazes de intervir e problematizar as formas de producao e de vida. A escola tem, diante de si, o desafio de sua propria recriacao, pois tudo que a ela se refere constitui-se como