fatos e sua historicidade.A midia representa um campo autonomo do conhecimento que deve ser estudado e ensinado as criancas da mesma forma que estudamos e ensinamos a literatura, por exemplo. A integracao da midia a escola tem necessariamente de ser realizada nestes dois niveis: enquanto objeto de estudo, fornecendo as criancas e aos adolescentes os meios de dominar esta nova linguagem; e enquanto instrumento pedagogico, fornecendo aos professores suportes altamente eficazes para a melhoria da qualidade do ensino, porque adaptados ao universo infantil. (Belloni, 1991, p. 41)Sabe-se, que a aquisicao do conhecimento e a formacao critica de leitores nao se da pela leitura unica de um veiculo, mas justamente pela comparacao entre eles. E exatamente pelo acesso ao contraditorio, a percepcao e ao reconhecimento de diferentes visoes e interpretacoes de um mesmo fato, pela polifonia das vozes, que e possivel efetuar uma leitura do mundo que va alem da leitura das palavras.O que mais preocupa, portanto, nao sao as narrativas jornalisticas destituidas de contexto nos livros didaticos, considerando que podem e devem servir apenas como pontos de partida para reflexao sobre determinados contextos. O grande desafio reside, no entanto, na discussao pedagogica sobre a utilizacao dessas estruturas narrativas como modelos de texto a serem seguidos, em alternancia aos textos literarios, na maior parte desconectados da realidade, mas ricos em estilo e criatividade, que povoavam com mais frequencia, no passado, os livros didaticos.Neste sentido, os textos jornalisticos, sejam eles considerados informativos ou opinativos, devem ser compreendidos como escolhas de seus autores e impregnados pelo vies editorial de seus veiculos. E claro que o genero narrativo da imprensa deve fazer parte do processo de aquisicao de conhecimento na escola. Entretanto, para ser usado na sala de aula, deve ser percebido, tambem, a partir de seus limites e nao apenas de sua potencialidade.Nao sao poucas as falhas presentes nas estruturas narrativas da imprensa. Alem dos problemas de conteudo, da falta de contextualizacao da informacao, pecam, em grande parte, pela pobreza vocabular, pela imprecisao linguistica, pela falta de logica e de clareza na exposicao das ideias. Como a velocidade e parte integrante do processo de captacao da informacao e de sua producao, principalmente nos jornais diarios, sejam eles impressos ou on-line, as estruturas narrativas da imprensa carregam consigo todos os problemas decorrentes da impossibilidade pratica de revisao estilistica e de conteudo. E e por este e nao por outro motivo que os textos jornalisticos nao podem ou nao poderiam ser usados, como lembra Zanchetta Jr., como parte do exercicio gramatical na escola, sob o risco de comprometermos ainda mais a aquisicao da lingua portuguesa. Podem ser usados como metodo cientifico de aprendizagem, em que o erro faca parte do processo de construcao do conhecimento. Se utilizado como ponto de partida ate mesmo para a identificacao dos problemas linguisticos, como fonte preliminar de pesquisas sobre temas da atualidade, pode se constituir num excelente instrumento de educacao politica e cidada. Midia, escola e leitura critica do mundoPara o atendimento pleno ao artigo 32, inciso I, da Secao III do Ensino Fundamental, da Lei de Diretrizes e Bases da