ano e incorporou desempenhos dos alunos individualmente e em grupo. Incentivou: a autoria dos alunos ao exigir que escolhessem seu objeto de estudo;a profundidade ao proporcionar tempo suficiente para realizar pesquisas e explorar ideias;a interpretacao reflexiva ao pedir aos alunos que situassem os individuos estudados na cultura do passado enquanto os relacionava com questoes atuais. A presenca constante da avaliacao continua e da auto-avaliacao ajudou os alunos a internalizar padroes, ao mesmo tempo em que se configurava como um trabalho em curso e permitiu a Lois atender as necessidades tanto dos alunos, individualmente, quanto da classe. As tres fases de ensino apoiaram cuidadosamente a compreensao e os desempenhos dos alunos enquanto estudavam o topico gerador de aprender historia por meio de pesquisas de biografias individuais. Analisando o ensino para a compreensao na pratica dos professores Segundo os autores do texto, os exemplos analisados comprovam que para aplicar os elementos e os principios do EpC em sala de aula, os professores devem compreender como adaptar os seus planos de curriculo, considerando a evolucao das compreensoes dos alunos e ajustando as avaliacoes a fim de apoiar e desafiar todos os alunos, individualmente e a classe como um todo. E um processo interativo que implica considerar o contexto, planejar curriculo e ajustar a pratica em resposta aos alunos. O pano de fundo: compreensao engenhosa em contexto O EpC nao e simples nem prescritivo. Os professores devem incorporar o processo a situacao peculiar de suas escolas, ao clima de suas salas de aula, as disposicoes e ao grau de preparacao de seus alunos, as exigencias do curriculo e a sua propria compreensao e experiencia. Quando professores chegam a esse nivel de integracao, as unidades de EpC que ja aconteceram podem ter um foco bem diferente das unidades posteriores, uma vez que no inicio do ano as unidades curriculares enfatizam o desenvolvimento de processos, habilidades e habitos mentais na area de estudo e, em unidades posteriores, os alunos aproveitam-se dessa base e avancavam mais rapidamente nas exploracoes de conteudos, bem como os professores com vistas a tornar mais explicitas para seus alunos suas metas finais de curso. Nos bastidores: mudancas de planejamento Todos os professores no projeto julgaram util examinar suas proprias prioridades, crencas e compreensoes de suas materias. Na pratica, eles utilizaram uma variedade de estruturas, mecanismos e aparatos para dar suporte ao EpC: formularios de avaliacao, perguntas a considerar e formularios de tarefas foram muito usados pelos professores de EpC a fim de expressar as metas de uma unidade, para estruturar os desempenhos dos alunos e esclarecer criterios de avaliacao. A acao: estrategia de aplicacao e integracao Para os autores, professores que trabalham com o marco conceitual do EpC acreditam que devem articular submetas em suas metas maximas e engajar os alunos em uma progressao de desempenhos que os leve a desempenhos de compreensao cada vez mais sofisticados. Embora as pesquisas tenham mostrado ser a sequencia de trabalho, conforme os exemplos acima (de Eric e Lois) particularmente eficazes, o EpC nao precisa ficar limitado a aprendizagem com base em projeto. Outros professores usaram sequencias de