e cartolinas pararegistrarmos algumas contas, quando fossem necessarias.Umaturma contava com menos alunas (os) e com uma realidade mais homogenea daapropriacao dos numeros e operacoes matematicas, pelo observado no decorrer dasatividades, e a outra com maior numero e contando com alunos com maioresdificuldades e defasagens de aprendizado. Ressaltaram que poderiamos trabalharcom numeros sequenciais de 0 a 20 e na quantificacao e as relacoes de maior emenor, para o caso de jogos que desenvolvessem atividades algebricas.Aposo acolhimento e a definicao dos horarios das atividades junto a coordenacaopara conhecimento da rotina desenvolvida em cada uma das turmas do Estagio II,o grupo pode reunir-se rapidamente para as ultimas adequacoes pedagogicas desuas acoes, sendo que as questoes do Jogo da Pescaria da Matematica foramavaliadas naquele momento por nao terem sido apresentados anteriormente.Selecionamosos papeis que continham questoes de sobre sequencia numerica, ordenacao evalores, e de soma e subtracao de numeros naturais, tambem foi alertado quepoderia ser necessaria uma adaptacao no momento da aplicacao das atividades,uma vez que foram desconsideradas as sugestoes de relacoes de valores numericos(maior e menor).Aprofessora recomendou que, para o Jogo da Pescaria, fosse dedicado um maiorcuidado fisico corporal, devido a utilizacao das varas com clipes para a pescaria,sendo este limitado a duas ou tres criancas por rodada de brincadeira.Antesde sermos apresentados as turmas e iniciarmos as atividades do dia, conhecemosrapidamente o espaco escolar, sendo este amplo e de livre circulacao, salas deaulas em torno de um patio com iluminacao natural e eletrica, porem protegidodo clima externo e a cozinha e lactario localizados ao fundo da construcao, commesas e cadeiras como refeitorio. Notamos que havia um buffet vazio, pois janao era mais hora do almoco, e recebemos a informacao que naquela escola ascriancas podem montar seus proprios pratos, trabalhando a independencia,autonomia e responsabilidade pessoal com as criancas. Bebedouros estaoespalhados no decorrer da construcao, assim como paineis com trabalhos eatividades de todas as turmas da escola.Oprimeiro ciclo de atividades ocorreu na turma de menor numero de alunas (os),com inicio motivacional promovido pela professora Vanessa e em seguida acolaboracao de todas (os) para alocarmos as carteiras escolares ao redor dasala de aula, deixando o ambiente amplo para o desenvolvimento das atividades.Tomadosos devidos locais, o Jogo da Pescaria ficou alocado no meio da sala, sendo queno principio logo percebemos que nao poderiam ser trabalhadas as quatro varasde pescar ao mesmo tempo, pois as linhas se misturavam e os alunos naoconseguiam o objetivo de pegarem os peixes que continham as questoes e estavamdispostos na caixa de madeira. Sendo assim, a primeira rodada foi com duasmeninas e estas apresentavam caracteristicas especificas.Apresentaremosas criancas com identificacoes por letras maiusculas apenas, preservando suaidentidade para atentarmos as caracteristicas observadas no processo educativo.Aprimeira menina, A, demonstrava muita ansiedade e dispersava facilmente aatencao, observou aspectos fisicos do jogo e nao apresentou familiaridade comnumeros, porem identificou e soube escrever alguns numerais. A segundademonstrou conhecer adicoes de unidades e quis responder a outras perguntas.Jana primeira rodada percebemos a necessidade de trabalhar com cada crianca deforma individual, percebendo seu conhecimento previo e sua relacao com osnumeros, para adequarmos as questoes a serem efetuadas conforme a criancaconseguisse pescar a questao.Emalguns instantes