culturais, portadores de imagens, alem de evocarem funcoes cognitivas e motoras. Diante disso, os brinquedos propoem uma forma singular de ver e representar a realidade. O brinquedo nao pode ser visto como a realidade, mas sim como uma forma de representa-la. Sendo assim, os brinquedos, sejam industrializados ou artesanais, constituem-se em objetos mediadores tanto das relacoes das criancas com os adultos, como na interacao entre as criancas, e por meio de sua utilizacao nas brincadeiras, acabam por proporcionar a facilitacao na construcao dos papeis sociais e representacoes, ou seja, as formas de ser e pensar na sociedade.Vygostsky (1989) ainda diz que:(...) definir o brinquedo como atividade que da prazer e insuficiente, porque existem outras experiencias que podem ser mais agradaveis a crianca. O que atribui ao brinquedo um papel importante e o fato de ele preencher uma atividade basica da crianca, ou seja, de um motivo para a acao. (p. 105) Sendo assim, para Vygostsky, a imaginacao e um processo novo para a crianca, pois constitui uma caracteristica tipica da atividade humana consciente. O brinquedo difere do trabalho e de outras formas de atividade, porque cria uma situacao imaginaria. Assim, a brincadeira de faz - de conta pode ser vista como uma intercessao de dois amplos conceitos: brincar e simular. A brincadeira de faz-de-conta esta ligada ao sentimento de como se que caracteriza o jogo simbolico, e, de acordo com Piaget (1951), tem seu apogeu aos quatro anos de idade. O como se pode ser observado em criancas que brincam imitando barulhos de carros apitos de trem ou tiros de canhoes, tendo como suporte da brincadeira, apenas, alguns pedacos de madeira e ou soldados de plastico.A brincadeira de faz-de-conta e frequentemente manifestada, por exemplo, no comportamento de fingir que esta dormindo, quando nao esta. Envolve tambem objetos substitutos, fazendo de conta que uma trouxa de roupa e um travesseiro e imaginando objetos, fingindo haver um travesseiro onde nao ha nada. De acordo com Bomtempo (2000, p.181), O mundo real e suplantado pelo mundo da fantasia: a lona do mundo de faz-de-conta e estendida sobre o real.2.2 A BRINCADEIRA INFANTILA brincadeira pode proporcionar uma situacao privilegiada de aprendizagem infantil. No brincar, o desenvolvimento infantil pode alcancar niveis mais avancados de abstracoes do pensamento. Assim, a aprendizagem e o desenvolvimento da crianca, estao articulados aos processos de apropriacao do conhecimento que estao em sua cultura. De acordo com Wajskop (1997, p.25), a crianca desenvolve-se pela experiencia social, nas interacoes que estabelece, desde o nascimento com a experiencia socio-historica dos adultos e do mundo por eles criado.Dessa forma, a brincadeira e uma atividade humana na qual a crianca e introduzida, constituindo-se em um modo de assimilar e recriar a experiencia socio-cultural dos adultos.2.3 DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA INFANCIADesenvolvimento cognitivo refere-se ao desenvolvimento das atividades conscientes, estas que acabam determinadas pelas formas sociais e culturais da vida humana.Para Vyigotsky (1989), a aprendizagem configura-se no desenvolvimento das funcoes superiores atraves da apropriacao e internalizacao de signos e instrumentos em um contexto de interacao. A aprendizagem humana pressupoe uma natureza social especifica e um processo mediante o qual as