e tecnologicas que, sao como se estivesse seguindo uma nova lingua no cotidiano dos alunos. Entao, sera que o professor da rede publica de ensino esta preparado para essa nova modalidade de ensino? E necessario que a aprendizagem seja um fenomeno natural, o professor pode provocar interesse pessoal do aluno pela leitura e escrita.Finalmente, a pratica de ler seriamente textos, termina nos ajudando com a leitura. Enquanto estudo, e um processo amplo, exige de tempo, de paciencia, de sensibilidade, de metodo, de rigor, de decisao e de paixao de conhecer. (PAULO FREIRE, Pedagogia da Esperanca, 2002, p. 77).Em alguns casos e preciso fazer uma boa propaganda no incentivo a pratica de leitura, pois, nem sempre e prazeroso, e importante ter essa consciencia mais necessaria para a formacao intelectual. Nao existiriam novas ideias e conceitos sem antes estar preparado para tal conceito. Todo professor esta basicamente pronto para enfrentar qualquer desafio, isso se submete a qualquer educador, independente da area que atua.Concluindo, podemos compreender que as contribuicoes do filosofo da educacao: Paulo Freire, foram muito significativas a educacao recente. Dessa forma, o educador deve querer bem aos educandos e a propria pratica educativa. Paulo Freire relata propostas de praticas pedagogicas necessarias a educacao como forma de proporcionar a autonomia de ser dos educandos respeitando sua cultura, seu conhecimento empirico e sua maneira de entender o mundo que o cerca. Referencias bibliograficasALFABETIZADORES, Programa de Formacao de Professores. Sao Paulo-SP. Ministerio da Educacao, 2001.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. Sao Paulo: Paz e Terra, 1996. (Colecao leitura)FREIRE, Paulo. A Importancia do Ato de Ler. Sao Paulo: Cortez, 1982.UNIVERSAL, Enciclopedia Delta. Vol 5, Editora Delta S/A. Rio de Janeiro Brasil, 2002.Foto retirada do site: aliceinside.wordpress.comNossa proposta de estudo e baseada no metodo Paulo Freire. A proposta de Freire parte do estudo da realidade que e a fala do educando, e a organizacao do dado que e a fala do educador. Nesse processo surge os Temas Geradores, extraidos da problematizacao da pratica de vida dos educandos. Os conteudos de ensino sao resultados de uma metodologia dialogica. Cada pessoa, cada grupo envolvido na acao pedagogica dispoe em si proprio, ainda que de forma rudimentar, dos conteudos necessarios dos quais se parte. O importante nao e transmitir conteudos especificos, mas despertar uma nova forma de relacao com a experiencia vivida. A transmissao de conteudos estruturados fora do contexto social do educando e considerada invasao cultural ou deposito de informacoes porque nao emerge do saber popular.Portanto, antes de qualquer coisa, e preciso conhecer o aluno. Conhece-lo enquanto individuo inserido num contexto social de onde devera sair o conteudo a ser trabalhado.Assim sendo, nao se admite uma pratica metodologica com um programa previamente estruturado assim como qualquer tipo de exercicios mecanicos para verificacao da aprendizagem, formas essas proprias da educacao bancaria, onde o saber do professor e depositado no aluno, praticas essas domesticadoras. (Barreto,s.d.p.4) O relacionamento educador-educando nessa perspectiva se estabelece na horizontalidade onde juntos se posicionam como sujeitos do ato do conhecimento. Elimina-se portanto toda relacao de autoridade uma vez que essa pratica inviabiliza o trabalho