aprendizagem. Vale salientar a distincao entre afeto e emocao, a primeira ligada as relacoes sociais e seus respectivos sentimentos amplos e profundos inerentes ao ser Humano ao passo que a segunda esta ligada ao comportamento biologico, agitacao.Wallon nos coloca que e atraves da afetividade que a crianca constroi sua identidade, destaca que as relacoes socio-afetivas se relacionam com o desenvolvimento cognitivo por toda vida do ser humano. A relacao cognicao e afetividade quando tratadas em conjunto favorece a evolucao da crianca. Sendo assim as relacoes de afeto na escola principalmente na dinamica professor /aluno e aluno/ aluno melhoram o desempenho escolar. Afetividade nas relacoes escolares nao se restringe as relacoes inter pessoais no ambiente escolar, mas tambem nas condicoes de ensino e favorecimento da aprendizagem, nas elaboracoes, planejamentos e aplicacoes de atividades, como tambem o estabelecimento de metas e objetivos, que devem estar diretamente relacionadas as necessidades dos alunos. Estas decisoes nao se resumem a acao tecnica, mas decisoes baseadas em credos, valores e aspectos culturais da crianca e do grupo social a qual esta inserida, proporcionando atividades verdadeiramente relevantes. Em 2007 o Ministerio da Educacao lancou publicacao intitulada Ensino Fundamental de nove anos- Orientacoes para a inclusao da crianca de seis anos de idade, nesta publicacao fica explicitada que para o professor planejar precisa conhecer seus alunos, ao salientar que Ensinar- aprender envolve intimidade (pagina 89) . Desta forma, quanto mais amplo e intimo o conhecimento sobre o grupo classe o professor possuir maior sera sua capacidade de gerir projetos bem sucedidos e promotores da aprendizagem para vida em sociedade. Estas afirmativas sao claramente observaveis dentro da comunidade da EMEF Ayres Martins Torres. Analisando as tabelas do desenvolvimento das fases da hipotese da escrita dos primeiros anos de 2010 e dos segundos anos de 2011 podemos observar consideravel diferenca: No segundo ano A todos os alunos ja estao na fase alfabetica da hipotese da escrita, Leem fluente ou se apropriaram do comportamento leitor, como tambem produzem textos significativos para o ano ciclo. Nos registros da sala de leitura tambem e possivel encontrar distincoes entre as turmas: os alunos do segundo ano A, tomam emprestado mais livros do que as demais turmas de segundos anos. Outros aspectos nao mensuraveis tambem sao distintos no segundo ano A, como: disciplina, autonomia e participacao tanto nas aulas do professor regente como nas demais aulas com especialistas e demais ambientes da escola (educacao fisica, artes, sala de leitura, sala de informatica), fato este nao esta ligado a competencia do professor, mas ao trabalho continuo que esta sendo feito desde de fevereiro de 2010, a saber:Projeto: Ler e Saber;Atividades Permanentes: a) Circuito de Atividades Diferenciadas b) Planejar, Fazer e Rever.Para que a interacao da crianca seja garantida e ampliada, foram propostas atividades em conjunto com as demais salas, com total integracao entre as turmas que seguem:Atividades ocasionais: Cantoria (marco 2011); Cantigas de roda (abril de 2011); Festa Junina, cancoes populares e quadrilha (Julho de 2011). Festa do Dia das Criancas com atividades de integracao das turmas ( outubro de 2011)Como tambem, fazem parte dos projetos deste ano