http://prezi.com/amzdwuqzyeyk/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share Transcricao de As quatro dimensoes;As quatro dimensoes da formacao humana:A necessidade de criarmos uma perspectiva curricular mais integradaAs Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino MedioPensar a formacao humana em sua plenitudeLer pagina 094. A integracao curricular a partir das dimensoes do trabalho, da ciencia, tecnologia e cultura na pratica escolar ..........................36 4.1. O curriculo do ensino medio e as dimensoes do trabalho, da cultura, da ciencia e da tecnologia...............................................36 4.2. Caminhos possiveis na construcao de uma perspectiva curricular integrada ................................................41 Referencias ...........................................44 3. Uma acao curricular integrada para uma formacao humana integral ...................................................... 27 3.1 O resgate do conhecimento escolar no campo do curriculo...............................................................27 3.2. O sentido da formacao humana integral................................................................ 31 2. Dimensoes da formacao humana: trabalho, ciencia, tecnologia e cultura e os sujeitos do ensino medio .............................................. 172.1. Um convite ao estudo e a reflexao a partir do fazer pedagogico e do ser professor .................................................172.2. Sujeitos do ensino medio, conhecimento escolar e as dimensoes do trabalho, da ciencia, da tecnologia e da cultura......................................................18 2.3. Os conceitos estruturantes do ensino medio na perspectiva da formacao humana integral .....................................................22Bom Dia!!!1. Pressupostos e fundamentos para um ensino medio de qualidade social: sujeitos do ensino medio e formacao humana integral .................................................................. 61.1. A necessidade de superar o carater enciclopedico, dualista, fragmentado e hierarquizante do curriculo do Ensino Medio...................................................................61.2. Em defesa de uma perspectiva curricular menos fragmentada e mais integrada.........................................................................81.3. O reconhecimento do curriculo como uma construcao coletiva ...........................................................................111.4. O reconhecimento das dimensoes explicativas e prescritivas do curriculo .........................................................................12Como o caderno esta organizadoO curriculo do Ensino Medio, seus sujeitos e o desafio da formacao humana integralFormacao de Professores do Ensino MedioAs quatro dimensoes;TrabalhoCiencia TecnologiaCulturaAs superacoes que o curriculo do ensino medio tera que superarFragmentacao e isolamento das areas do conhecimentoA necessidade de criarmos uma perprectiva curricular mais integradaAs Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Medio4. A integracao curricular a partir das dimensoes do trabalho, da ciencia, tecnologia e cultura na pratica escolar .............................................................36 4.1. O curriculo do ensino medio e as dimensoes do trabalho, da cultura, da ciencia e da tecnologia ........................................................................36 4.2. Caminhos possiveis na construcao de uma perspectiva curricular integrada ...........................41 Referencias .....................................................44 3. Uma acao curricular integrada para uma formacao humana integral ....................................................... 27 3.1 O resgate do conhecimento escolar no campo do curriculo....................................................................27 3.2. O sentido da formacao humana integral................ 31 2. Dimensoes da formacao humana: trabalho, ciencia, tecnologia e cultura e os sujeitos do ensino medio ........... 172.1. Um convite ao estudo e a reflexao a partir do fazer pedagogico e do ser professor .....................................17 2.2. Sujeitos do ensino medio, conhecimento escolar e as dimensoes do trabalho, da ciencia, da tecnologia e da cultura......................................................................18 2.3. Os conceitos estruturantes do ensino medio na perspectiva da formacao humana integral .....................22 1. Pressupostos e fundamentos para um ensino medio de qualidade social: sujeitos do ensino medio e formacao humana integral ........ 61.1. A necessidade de superar o carater enciclopedico, dualista, fragmentado e hierarquizante do curriculo do Ensino Medio........61.2. Em defesa de uma perspectiva curricular menos fragmentada e mais integrada....................................................................81.3. O reconhecimento do curriculo como uma construcao coletiva ...................................................................111.4. O reconhecimento das dimensoes explicativas e