realizam seus rabiscos e desenhos podem estar nos indicando a maneiracomo entendem a representacao da lingua escrita.A segunda esfera de atividades que une os gestos e a linguagem escrita e a dos jogosdas criancas. Nesses momentos, as criancas utilizam diversos objetos para as brincadeiras ea cada objeto atribui um significado, onde realizara gestos representativos. O brinquedosimbolico das criancas pode ser entendido como um sistema muito complexo de fala. Abrincadeira do faz-de-conta, muitas vezes esquecida ou entendida como banalidade dentrodas escolas, e considerada por Vygotsky (1998), como uma das grandes contribuidoras dodesenvolvimento da linguagem escrita, pois na brincadeira um objeto assume a funcao designo.Assim como no brinquedo, tambem no desenho o significado surge,inicialmente, como um simbolismo de primeira ordem. Como ja dissemos, osprimeiros desenhos surgem como resultados de gestos manuais (gestos de maosadequadamente equipadas com lapis); e o gesto, como vimos, constitui aprimeira representacao do significado. E somente mais tarde que,independentemente, a representacao grafica comeca a designar algum objeto. Anatureza dessa relacao e que aos rabiscos ja feitos no papel da-se um nomeapropriado. (Vygotsky, 1998, p. 146)Vygotsky considera que existe um momento critico na passagem dos simplesrabiscos para o uso das grafias como sinais que representam ou significam algo. A criancapassa a atribuir um significado ao desenho, porem ainda o encara como um objeto em si enao como uma representacao, um simbolo.Para Vygotsky os simbolos de primeira ordem denotam diretamente objetos ouacoes e os simbolos de segunda ordem compreendem a criacao de sinais escritosrepresentativos dos simbolos falados das palavras. Para que a crianca consiga alcancar osegundo estagio, e necessario que ela descubra que alem de desenhar as coisas, ela tambempode desenhar a fala.O segredo do ensino da linguagem escrita e preparar e organizar adequadamenteessa transicao natural, pois quando ela e atingida, a crianca passa a dominar o principio da3linguagem escrita, restando, entao, aperfeicoar esse metodo. Dessa maneira, torna-seimportante, trabalhar desde cedo, com as criancas, as especificidades da lingua escrita,como a escrita da esquerda para a direita, de cima para baixo, as diferencas entre letras enumeros, os espacos entre as palavras.O ensino da lingua escrita pode partir da pre-escola, conforme propoe Vygotsky(1998), pois criancas mais novas sao capazes de descobrir a funcao simbolica da escrita.Entre 3 e 6 anos de idade as criancas tem dominio de signos arbitrarios e progresso naatencao e na memoria. O ensino tem que ser organizado de forma que a leitura e a escrita setornem necessarias as criancas e que tenha significado para elas. O papel do professor comomediador e do outro como forma de interacao sao considerados primordiais por Vygotsky.O que propomos e ensinar as criancas a linguagem escrita, e nao apenas a escritadas letras. (Vygotsky, 1998, p.157). Que a aprendizagem seja uma descoberta durante assituacoes de brinquedo e que aprendam a ler e a escrever da mesma maneira queaprenderam a falar.A ALFABETIZACAO COMO UM PROCESSONo processo de alfabetizacao as etapas que o aluno analfabeto ira ultrapassar paraatingir o seu objetivo nao diferem de um individuo para outro. Segundo Lemle (2003), nafase inicial de alfabetizacao a crianca devera desenvolver a compreensao de que os sons dafala podem ser representados