- jogo com figuras visuais, metaforas, hiperboles, antiteses, jogos com os sons das palavras- e o conceptismo- elementos intelectuais, ideias, conceitos, raciocinios.PRINCIPAIS REPRESENTANTES:Bento Teixeira e Gregorio de Matos entre outros.IV CONTEUDO INTERDISCIPLINAR:Arte: Lingua Portuguesa e HistoriaV PROCEDIMENTO METODOLOGICO:1o Momento: Saudacao e Pratica social inicial; comecar as atividades apresentando aos alunos os objetivos, os topicos e subtopicos da unidade que dara continuidade, e em seguida, dialogar com os alunos sobre o conteudo que estudamos na aula anterior, a partir das seguintes perguntas: voces lembram o que estudamos na aula anterior? O que foi o movimento Barroco? Voces lembram conteudo ja estudamos? Qual o contexto historico desse movimento? Quais suas caracteristicas?...Aguardar as respostas dos alunos concernente o que ja sabem, sobre o tema a ser trabalhado, para dar continuidade a aula.2o Momento: Revisao da aula a anterior: Barroco, seu conceito e caracteristicas e apresentar o texto para analise. Apresentar de uma situacao-problema: colocar um desafio frente aos alunos ( o texto para analise) , para excitar sua curiosidade, incita-lhes a pensar, a procurar a solucao de acordo com o tema ja estudado. Para um diagnostico do conhecimento que eles conhecem.3o Momento: A partir do diagnostico iniciar a analise semantica e estrutural do texto junto com a turma,a partir dos seguintes questionamentos: qual o entendimento que voces tiveram do texto? Quais caracteristicas estao presentes?4o Momento: Atividade extraclasse sobre o assunto estudado e solicitar pesquisa sobre o proximo tema que sera estudado.6o Momento: Consideracoes finaisVI RECURSOS:Humanos: Professores e alunos.Material: Quadro magnetico, pincel atomico, apagador, papel A4, data shom.VII AVALIACAO:Criterios: Participacao, interesse, socializacao, integracao e criticidade.Instrumentos: Atividade conjunta, assimilacao do conteudo individualmente e interacao com base nas perguntas solicitadas.REFERENCIA:INFANTE,Ulisses.Textos: Leituras e Escritas. Sao Paulo: Scipione,2000.CEREJA, William Roberto. MAGALHAES, Thereza Cochar. Portugues Linguagens Literatura Producao de texto- Gramatica. Sao Paulo: Atual Editora, 2005.8 - CONSIDERACOES FINAISDiante de todo o contexto que permeia a nossa atuacao profissional, identificamos mediante esta vivencia na escola a importancia do constante aprimoramento dos conhecimentos da area, das necessidades sociais, da investigacao da propria pratica e a busca de temas atuais.Nesta experiencia ampliamos o significado da constituicao de um profissional da area da educacao. Consideramos que somente a formacao academica nao confere subsidios para uma atuacao efetivamente democratica e transformadora, e que estagios realizados nesses moldes podem complementar a formacao academica.Com isso, afirmamos que foi bastante positiva a disciplina Estagio Supervisionado III: Docencia em Literaturas de Lingua portuguesa que possibilitou aos academicos uma maior aproximacao da sala de aula e um olhar mais abrangente do fazer pedagogico da instituicao escolar.Acreditamos que desde o inicio do curso fomos preparados para este momento de confronto com a realidade educacional dando-nos a possibilidade do contato com as situacoes vividas pelos professores dentro e fora de sala de aula, o que e como se ensina e assim construir conhecimentos do que e ser professor nas diversas modalidades de ensino.Assim, as etapas que antecederam o contato com a realidade escolar como as leituras, reflexoes, debates, elaboracao do projeto de estagio foram de grande valia, pois embasados nelas tivemos menos dificuldades para entender a rotina escolar bem como perceber que