corporal, habilidades manuais, coordenacao motorafina e ampla, orientacao temporal, deslocamento, equilibrio, flexibilidade docorpo, tonicidade muscular.Do mesmo modo, ficaevidenciado a importancia do planejamento focado na legislacao, nas diretrizescurriculares, nas teorias atuais. Eis a questao, a importancia do diagnostico,dos indicadores para acompanhar a avaliacao.Convem refletir sobre oplano de ensino para cada faixa etaria da educacao infantil e sua previsao decomo avaliar. Quais os objetivos? Sao elaborados baseados nos aspectos, emlinguagens, conteudos, em atividades?Para o professor Cipriano Luckesi,(2012), referencia em avaliacao nas academias, cursos de licenciaturas, oobjeto da acao avaliativa e aquele que se encontra definido no objetivo da acao. Continuandosua reflexao ressalta que a avaliacao sera uma pratica de investigacao daqualidade dos resultados obtidos segundo a formulacao curricular. Se aformulacao esta estruturada em aspectos cognitivos, psicomotores, nas areas deconhecimentos e linguagens, esses devem ser os aspectos a serem levando emconta na elaboracao de recurso tecnicos de coleta de dados em seus instrumentosde coleta de dados. Diante do exposto, o planode ensino de cada docente, pautado na proposta pedagogica, em primeiro lugardevera definir quais aspectos serao a base para a avaliacao. Para poder indicaros instrumentos de coleta de dados, esses devem ser sensiveis e adequados aosobjetos que se tem para avaliar e estes sao definidos no curriculo e nos planosde ensino. (LUCKESI)Quantas sao as linguagens?As areas de conhecimento? Os conteudos sao meios para desenvolver os objetivos.Com criancas de ate tres anos de idade, quais conteudos? Sabe-se do trabalho pedagogicopelo ludico, ou seja, brincadeiras, as denominadas atividades. Todavia, o paraque de cada atividade para criancas de ate dois anos de idade, fica claro?Aprender a falar, escutar,se expressar, compreender, engatinhar, caminhar, pular, correr, comer. Fazer ahigiene, partilhar brinquedos. Ter a autonomia, prevista na maioria dosprojetos pedagogicos. Sao os objetivos principais, no entanto, como avaliar, secada crianca esta se aproximando de cada uma dessa acoes?O plano diario do docente, oque preve? Acolhida, rotina, alimentacao, higiene, brincadeiras em sala e noparque. Contudo, ratificando, o para que de cada atividade? O docente estaobservando o que?E direito dos pais ouresponsaveis acompanhar o desenvolvimento de seus filhos. Assim, o documentoque os pais recebem sobre a avaliacao, descritivos, portfolio, porcodigo-legenda, semestral, bimestral, enfim...deve ser o mesmo que ainstituicao arquiva, como documento? Ou a linguagem para os pais nao deve sertecnica? O que se registra e o fim deum objetivo, como no ensino fundamental, que e por nota. Se a educacao infantiltivesse compromisso com a reprovacao e aprovacao, nao seria uma avaliacao maisobjetiva? Ou se, por sua vez, o ensino fundamental, de fato, cumprisse com oque e previsto na maioria das propostas pedagogicas, formacao integral dosujeito, a avaliacao tambem nao cairia nessa dificuldade de elencar osobjetivos?Primeira questao e definirquais os aspectos serao avaliados, se a instituicao define a avaliacao porlinguagem, area de conhecimentos ou eixo tematico.Conhecer as caracteristicase necessidades de cada faixa etaria para poder propor as atividades. Elaborarplano de ensino e plano por aula, com definicao de indicadores a seremobservados, fazer a descricao do que cada crianca desenvolveu. Verificar o porque de determinadas criancasnao executarem as atividades. Focar com mais atencao, continuar propondoatividades com o mesmo objetivo para comprovar se a crianca esta