pesquisa evidenciou, tambem, a necessidade de repensar a posicao do dispositivo no quadro geral da cultura da informacao, uma vez que o isolamento da instituicao escolar colocava em risco o desenvolvimento da biblioteca interativa, tao logo os vinculos com a Universidade deixassem de existir. Desse modo, o ciclo vital do novo dispositivo estava afetado pelas historicas condicoes de confinamento cultural que marcam a maioria de nossas instituicoes educativas, incluindo ai, a Universidade, sendo necessarios novos conceitos e praticas para se superar tal dificuldade. Nesse sentido, a pesquisa cooperativa necessitava ganhar novas categorias, pois era, ao mesmo tempo, pesquisa- extensao universitaria, processo de construcao e de circulacao de conhecimento em interacao com a comunidade, atitude permanente de ruptura de bloqueios que cerceiam o conhecimento e sua apropriacao social.Compartilhando resultados evidenciados pela pesquisa com a equipe escolar, bem como com a equipe tecnica da Secretaria Municipal de Educacao, da Prefeitura de Sao Paulo, propusemos, entao, o desenvolvimento de uma rede cooperativa, de carater permanente, a ser constituida a partir da articulacao da Bibiblioteca Interativa do Mange com a USP e com as Salas de Leitura das escolas da regiao do Butanta. Era uma forma de nao romper o circuito que se mostrara tao essencial aos processos de apropriacao promovidos pelo novo dispositivo, bem como forma de ir estendendo, sem onus, resultados importantes do projeto a outras escolas da regiao e, mais adiante, talvez, a toda rede escolar.Todavia, se a equipe da Escola Roberto Mange, bem como a equipe da Coordenadoria de Educacao do Butanta foram imediatamente favoraveis a proposta, um oficio da Secretaria de Educacao, onde se localizava a instancia central, coordenadora das Salas de Leitura das escolas municipais, informou que a gestao nao a implementaria. Desse modo, se inicialmente a Coordenacao das Salas de Leitura se manifestara formalmente contraria aos trabalhos de implantacao da Biblioteca Interativa, sem, no entanto, ter com isso conseguido impedir a iniciativa da comunidade escolar, por outro lado, dificultava, agora, seu avanco em nome de justificativas nao procedentes educacionalmente. Ficava evidente, com isso, que as relacoes entre dispositivos e apropriacao simbolica nao eram, apenas, de ordem conceitual ou metodologica, mas sobretudo politicas e administrativas, implicando conflitos que necessitavam ser incorporados ao projeto como categoria epistemologica. Estavam em causa, portanto, relacoes entre ciencia e sociedade que nao podiam ficar alheias a pesquisa cooperativa.Se somente na gestao posterior foi possivel retomar contatos com a Secretaria de Educacao do Municipio de Sao Paulo, foi possivel, todavia, a partir da experiencia do Mange, e, em cooperacao com a Secretaria de Educacao de Sao Bernardo do Campo, desenvolver uma Rede Escolar de Bibliotecas Interativas (REBI), incorporando varias conquistas e propostas do projeto precedente e, ao mesmo tempo, lancando novas indagacoes e buscas.Esforco excepcional e exemplar no ensino publico do pais, a REBI iniciou seus trabalhos com a implantacao de seis bibliotecas interativas conectadas entre si[39], em unidades escolares do municipio, numero que imediatamente comecou a crescer e que atualmente ja atinge mais de 70 unidades. Seja pelo carater inovador do projeto, ou pela dinamica propria a iniciativas de sua envergadura, pela velocidade de sua