Nem tudo e dislexiaAprender sem dificuldade? Serarealmente possivel? Provavelmente, todos nos emalguma fase da vida ja estabelecemos uma relacao de sofrimento com o novo.Aprender requer reconstrucao e para reconstruir e preciso demolir e a demolicaoe um momento de desordem. Por isso o aprender se estabelece em meio a umadesordem organizada com um objetivo claro que e a reconstrucao, seja de umconceito, de uma habilidade cognitiva ou pratica.Ha certo desconforto quando osobjetivos, que foram cuidadosamente tracados demoram a ser alcancados, entao abusca por um culpado passa a ser o objetivo maior e mais urgente. E como amelhor defesa e o ataque e para que a inestimada competencia docente sejamantida logo se procura o problema na falta de capacidade de aprender doeducando ou do aprendiz. Rotulos como esse nao tem jeito; ele e dislexo, naoadianta perder tempo; esse nao vai nem com reza brava amenizam aresponsabilidade e descompromissam a intervencao. Rosangela Borges da Silva Em 2016 o foco da SEDUC/MT e "avaliacao" vejam as orientacoes: ORIENTACOESPARA A ESCOLAOdocumento Orientativo Pedagogico 2016enviado pela Secretaria de Estado de Educacao as assessorias pedagogicas,Cefapros e unidades escolares, contem as decisoes e os delineamentos queservirao como ponto de partida para as nossas acoes neste ano. Como o foco detrabalho do Cefapro e a formacao continuada dos profissionais da EducacaoBasica de Mato Grosso, processo continuo e essencial para o bom andamento do fazerpedagogico no interior da escola, ressaltamos a importancia do coletivo daescola conhecer esse documento.Salientamosainda que vivemos um momento de significativas mudancas, dentre elas aimplantacao da Gestao de Resultados, que exige uma necessidade ainda maior de,no contexto da pratica, compreender as velhas e novas demandas que constituiraoo nosso trabalho. Portanto, faz-se necessaria a reelaboracao da propostapedagogica pelo coletivo da escola.Nointuito de colaborar com a escola na compreensao desse momento e em comoencaminhar acoes, principalmente no que diz respeito a avaliacao diagnostica, eque destacamos abaixo alguns pontos importantes e que precisam ser considerados:1) Encaminhamentosda avaliacao externa De acordo com o documentoOrientativo/2016 considera-se avaliacao externa, toda e qualquer avaliacaofeita por agentes externos a instituicao. E realizada em larga escala eutilizada como um dos principais instrumentos para a elaboracao de politicas publicasdo sistema de ensino alem de servir como base para o redirecionamento das metasdas unidades escolares uma vez que seufoco e o desempenho da escola e o seu resultadogera uma medida de proficiencia. Sao avaliacoes externas a PROVINHABRASIL,a PROVA BRASIL, a ANA, o ENEM. Alem disso, temos os sistemas de avaliacaoadotados pelas diferentes redes. OEstado de Mato Grosso passara a adotar a partir de 2016 uma avaliacao externade carater censitario para os estudantesdo 2o, 4, 6o e 8o anos do Ensino Fundamental e os estudantes do 1o e 2o anos doEnsino Medio das escolas urbanas regulares. Essa avaliacao, prevista noCalendario Escolar (29 e 30 de marco),visa trazer informacoes detalhadas da proficiencia dos estudantes dessas turmasa fim de adotar medidas interventivas para possibilitar melhorias naaprendizagem dos mesmos.1.1 Formas de organizacaoa) Matrizde Referencia: Guia de elaboracao de itens de LinguaPortuguesa e Matematica CAED: http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/material-para-download/guia-de-elaboracao-de-itens/Matrizde Referencia do ENEM:http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2012/matriz_referencia_enem.pdfb) Finalidadeda avaliacao externa:Produzir um retrato de desempenho daescola indicando medidas de proficiencia que revelam uma dada