Antropologia Filosofica: O que e o Homem, afinal?Area de Conhecimento: Ciencias Humanase Suas Tecnologias, Ciencias da Natureza e suas Tecnologias e LinguagensCodigos e suas Tecnologias.Disciplinas: Filosofia, Biologia eLingua Portuguesa.Objetivos : Refletir sistematicamente sobre os valores queorientam as relacoes de coexistencia humana; Entender o ser humano como portador de valoresmateriais, sociais, eticos, esteticos e espirituais; Articular conhecimentos de Filosofia comdiferentes conteudos presentes nas ciencias naturais, sociais e humanas,possibilitando o desenvolvimento do pensamento sistematico; Apropriar-se de tecnicas de investigacao eproducao de trabalhos cientificos; Valorizar a multiculturalidade, a diversidadeetnica, a pluralidade de opinioes, respeitando as diversas formas demanifestacao individual. Analisar os diferentes codigos e simbolos,articulando com as diversas funcoes da linguagem. A Quimica e um dos componentescurriculares capaz de promover o desenvolvimento intelectual dos estudantes atravesda busca de significados para se compreender a natureza e suas transformacoes.Representa uma oportunidade para os alunos entendam o mundo sob o ponto devista dos conceitos da Quimica.Porem, muitos alunos resistem aaprendizagem da Ciencia Quimica, pois acreditam que a mesma esta relacionada acoisas perigosas, os conteudos sao desvinculados do cotidiano da vida e oprocesso de matematizacao do ensino da mesma.Para alguns, o maior problema doensino de Quimica e a forma como os conceitos sao apresentados. Para eles, oensino da Quimica nao deve se limitar ao ensino de formulas, conceitos outermos sem significados, mas devem sim, com o tempo constituir seu proprio modode pensar. Para outros, os professores estao mais comprometidos com umcurriculo rigido, desconectado com o contexto, e, consequentemente,contribuindo para desvalorizacao da aula e o desinteresse dos alunos. Os componentes curriculares naoservem simplesmente para a reproducao de conhecimentos cientificos. Eles devematender as finalidades sociais. Devem integrar-se aos processos de organizacao,constituicao e mediacao de novos conhecimentos, inclusive os que dizem respeitoao exercicio da cidadania.Porem, os professores tem sidodesfiados pelas continuas descobertas cientificas e tecnologicas, pelos temaspolemicos atuais, requisitando dos mesmos uma capacidade de problematiza-los,de refletir juntos com seus alunos, fomentando esclarecimentos dos conceitos, econsequentemente, uma formacao critica e reflexiva. Outros desafios se fazempresentes na pratica pedagogica dos professores: formacao inicial pouco criticatutelada pela cultura escolar livresca, falta de uma proposta do sistema deensino que valorize as inovacoes dos professores, superlotacao das salas de aula,defasada estrutura fisica das escolas, desvalorizacao profissional, dentreoutras.Mas, dentre os principais motivosque provocam o desinteresse pelas aulas de Quimica diz respeito ao processo dematematizacao dos seus conteudos, o que dificulta tanto o ensino como acompreensao por parte dos alunos.Os alunos tem dificuldade derelacionar de forma coerente conhecimentos matematicos, como por exemplo, unidadesde medidas e suas formas de conversao, equacao de 2o grau, regras de tres,logaritmo etc. e quimicos (grandezas, simbolos, representacoes etc.).O texto ressalta que ha mais deuma decada os Parametros Curriculares Nacionais recomendam ao professor criarsituacoes-problemas que estimulem a curiosidade e desenvolvam a capacidade deraciocinar e de usar a Ciencia como elemento de interpretacao e intervencao.Ao enfatizarem os calculos osprofessores podem intimidar a compreensao dos conceitos e de outros conteudossubsequentes. Claro que com isso nao se pretende argumentar contra o ensino deformulas ou calculos matematicos. Segundo os PCNs, a Quimica deve serapresentada aos alunos sobre o seguinte tripe: transformacoes quimicas,materiais e suas propriedades e modelos explicativos, os