Em 2012 a OCDE, Organizacao para a Cooperacao e Desenvolvimento Economico, publicou "estudo" sobre a Educacao em 34 paises. Referencia interessante, usada inclusive pelos meios de comunicacao brasileiros como principal informacao: o Brasil e o pais com maior potencial de diferenca nos salarios pagos a quem tem e quem nao tem um diploma de ensino superior. Vamos explicar melhor: ha areas que pagam quase tres vezes mais para quem tem no curriculo um curso superior completo. E 86,5% dos que conseguem terminar uma graduacao, segundo os dados publicados, estao empregados.Mas se considerarmos que 49,3% da populacao com 25 anos ou mais sequer completou o ensino fundamental, vamos entender o abismo em que mergulhamos ao lidar com os dados estatisticos sobre educacao no Brasil. E talvez o porque de tamanha diferenca entre salarios com e sem pedigree. O Censo Demografico de 2010, organizado pelo IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica, relaciona o rendimento per capita com o "grau de instrucao": quanto maior a fonte de renda, mais alto o percentual de titulacao academica e, portanto, considerados os dados da OCDE, maiores as oportunidades.A mobilidade social tem se demonstrado mais proxima de quem investe nos "estudos", de quem investe no conhecimento. Mas o que os dados nao revelam, nao explicitamente, e que a titulacao, o "grau de instrucao" ou como queiramos chamar para fins estatisticos, nao representa diretamente o conhecimento em termos significativos. Em muitos casos, basta o diploma para um aumento no salario; nao sao levados em conta os fatores inscritos no tipo de estudo, na relevancia do trabalho... O que muita gente chama de "meritocracia" nao passa de um sistema de progressao automatica, que engorda os indices de afericao meramente economica.Rubem Alves e o conhecimento significativo. O que faz sentido para a vida e que ganha significado.Outro dia conversava sobre as perspectivas do ensino com um grupo de amigos. Nem chegamos perto de discutir sobre a educacao. Questionaram-me quanto a resistencia que nutro em fazer cursos de mestrado e doutorado para "qualificar" minhas funcoes na universidade. Como esses cursos tem um senso bastante estrito, e muito dificil negociar o que se pretende desenvolver em termos de estudo; ou voce aceita as regras ou aceita as regras. Entao alguem fez um comentario assim: "eu gosto de ser aluno, voce nao?". Minha resposta, intuitiva e quase imediata: "eu gosto de estudar; mas de ser aluno...". Nao me dei o tempo necessario para pensar na resposta. Mas, pensando agora, quando se e aluno, acho mesmo que ha pouco espaco para quem gosta de estudar.Numa atividade de formacao pedagogica da universidade em que trabalho, a Unisul, alguem levantou a hipotese de preparar os estudantes para nao "colarem" nas provas. Geraldo Campos, amigo e professor, surgiu com uma resposta inesperada: "eu incentivo para que meus alunos colem, que facam provas coletivamente, que discutam sobre as questoes e que as resolvam juntos, em grupo". O senso comum na docencia propoe o controle da aprendizagem pelos conteudos considerados necessarios num determinado fluxo de tempo. Ha nesse controle uma reproducao dos aspectos administrativos a que os professores sao submetidos.