ressaltando a maturidade do desenvolvimento.A abordagem de Vygotsky se contrapoe a de Piaget, o desenvolvimento e de fora para dentro, atraves da internalizacao. Vygotsky afirma que o conhecimento se da dentro de um contexto, afirmando serem as influencias sociais mais importantes que o contexto biologico.Resumindo, para a teoria vygotskiana, o desenvolvimento ocorre em funcao da aprendizagem, ao contrario do pensamento de Piaget que assegura ser a aprendizagem uma consequencia do desenvolvimento. Ex: interacao e troca com outras criancas e do adulto como modelo.O desenvolvimento cognitivo para Piaget, e o de equilibracao, existiria uma interacao entre o individuo e o meio, ligados com outros fatores como experiencias, genetica, maturacao biologica, formando os esquemas, a assimilacao, a acomodacao, a adaptacao e a assimilacao. Parte II- Relacao desenvolvimento e aprendizagem para Piaget e Vygostky</SPAN> 1. Desenvolvimento proximal e desenvolvimento real para Vygotsky Para Vygotsky (1987), a zona de desenvolvimento proximal representa o espaco entre o nivel de desenvolvimento real, ou seja, aquele momento, onde a crianca era apta a resolver um problema sozinha, e o nivel de desenvolvimento potencial, a crianca o fazia com colaboracao de um adulto ou um companheiro. A referencia da zona de desenvolvimento proximal implica na compreensao de outras ideias que completa a ideia central, tais como:a)O que a crianca consegue hoje com a colaboracao de uma pessoa mais especializada, mais tarde podera realizar sozinha.b)A crianca consegue autonomia na resolucao do problema, atraves da assistencia e auxilio do adulto, ou por outra crianca mais velha, formando desta forma uma construcao dinamica entre aprendizagem e desenvolvimento.c)Segundo Vygotsky (1987), a aprendizagem acelera processos superiores internos que sao capazes de atuar quando a crianca encontra interagida com o meio ambiente e com outras pessoas. O autor ressalta a importancia de que esses processos sejam internalizados pela crianca.Vygotsky colocou que as funcoes mentais superiores sao produto do desenvolvimento socio-historico da especie, sendo que a linguagem funciona como mediador. Lima (1990), por isso que a sua teoria ficou conhecida como socio-interacionista.Nao se pode ignorar o papel desempenhado pelas criancas ao se relacionarem e interagirem com outras pessoas, que sejam professores, pais e outras criancas mais velhas e mais experientes. A mediacao e a forma de conceber o percurso transcorrido pela pessoa no seu processo de aprender. Quando o professor, se utilizando a mediacao, consegue chegar a zona de desenvolvimento proximal, atraves dos porques e dos como, ele pode atingir maneiras atraves das quais a instrucao sera mais util para a crianca. Desta forma, o professor tera condicoes de nao so utilizar meios concretos, visuais e reais, mas, com maior propriedade, fazer uso de recursos que se reportem ao pensamento abstrato, ajudando a crianca a superar suas capacidades.2. Desenvolvimento e aprendizagem para Piaget Ao elaborar a teoria psicogenetica, Piaget procurou mostrar quais as mudancas qualitativas por quais passa a crianca, desde o estagio inicial de uma inteligencia pratica (periodo sensorio-motor), ate o pensamento formal, logico-dedutivo, a partir da adolescencia. A adaptacao do sujeito vai ocorrendo, de maneira que e necessario investigar. Para que esta adaptacao se torne abrangente, e necessario investigar como esses conhecimentos sao adquiridos. Este