Assista ao video elaborado especialmente para o grupo de estudos "Coordenacao Pedagogica: Teorias e praticas para a formacao da equipe escolar". A mensagem e conhecida entre os professores. Coordenadoras compartilham resultados de trabalhos - Prefeitura Municipal de Aracatuba O portfolio e um dos instrumentos mais importantes para acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem das criancas, bem como reorientar a pratica pedagogica. Pelo fato da avaliacao em Educacao Infantil nao ter objetivo especifico de aprovacao para a serie seguinte, e necessario que haja um constante acompanhamento do desenvolvimento educacional, progressos, avancos e conquistas das criancas. Nos educadores, sabemos e reconhecemos a importancia desse documento, entretanto, ha um grande distanciamento entre reconhecer e coloca-lo em pratica. Portanto, e papel do setor de gestao pedagogica da escola prover meios e condicoes para que seus educadores reconhecam essa importancia e a coloquem em pratica, nao como cumprimento legal, mas, por reconhecerem sua importancia para o processo educativo e valorizacao do trabalho realizado com as criancas. Pois, como afirma LIBANEO (2001): Uma coisa e certa, as pessoas arrumam tempo para as coisas que compreendem, que valoram e nas quais acreditam. O presente texto e parte de um relato de experiencia, vivenciado na coordenacao pedagogica em 2010 e posteriormente compartilhado com minhas companheiras em outubro do mesmo ano, na Secretaria Municipal de Educacao. Durante a exposicao do relato, procuro evidenciar o papel do coordenador pedagogico na criacao de condicoes para que a equipe-escola trabalhe em funcao da promocao de um ensino de qualidade, assegurando o desenvolvimento educacional da crianca mediante o adequado registro evolutivo de sua aprendizagem. Destaco tambem o embasamento teorico e legal que sustentam as acoes e orientacoes pedagogicas.A LDB assegura em seu artigo 31 que:Na educacao infantil a avaliacao far-se-a mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promocao, mesmo para o acesso ao ensino fundamentalO Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil orienta: [...] a avaliacao e entendida, prioritariamente, como um conjunto de acoes que auxiliam o professor a refletir sobre as condicoes de aprendizagem oferecidas e ajustar sua pratica as necessidades colocadas pelas criancas. E um elemento indissociavel do processo educativo que possibilita ao professor definir criterios para planejar as atividades e criar situacoes que gerem avancos na aprendizagem das criancas. Tem como funcao acompanhar, orientar, regular e redirecionar esse processo como um todo. O artigo 10 das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao Infantil, aborda especificamente como deve ser a avaliacao nesse seguimento da Educacao Basica:As instituicoes de Educacao Infantil devem criar procedimentos paraacompanhamento do trabalho pedagogico e para avaliacao do desenvolvimento das criancas, sem objetivo de selecao, promocao ou classificacao, garantindo:I - a observacao critica e criativa das atividades, das brincadeiras e interacoes das criancas no cotidiano;II - utilizacao de multiplos registros realizados por adultos e criancas (relatorios, fotografias, desenhos, albuns, etc.);III - a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criacao de estrategias adequadas aos diferentes momentos de transicao vividos pela crianca (transicao casa/instituicao de Educacao Infantil, transicoes no interior da instituicao, transicao creche/pre-escola e transicao pre-escola/ Ensino Fundamental);IV - documentacao especifica que permita as familias conhecer