aluno dislexico ou com outras dificuldades de aprendizagem tende a ser lento (ou muito lento). De-lhe mais tempo para realizar a prova; Possibilite-lhe fazer a prova num outro ambiente da escola (sala de orientacao, biblioteca, sala de grupo); Elabore mais avaliacoes e com menos conteudo, para que o aluno possa realiza-las num menor tempo. Considere que o dislexico ja tem dificuldade para automatizar o codigo linguistico da sua propria Lingua e isso se acentua em relacao a lingua estrangeira. Nao espere acumular conteudos para comecar a aplicar as avaliacoes. Ao contrario, aplique-as amiude, de acordo com a progressao dos estudos, dando mais oportunidades aos alunos e evitando o acumulo de conteudos a serem estudados. Para os dislexicos e preferivel mais avaliacoes com menos conteudo em cada uma delas. Sempre que possivel, prepare avaliacao individualizada. O ideal e que os instrumentais de avaliacao sejam elaborados de acordo com as caracteristicas do aluno dislexico. Desenhos, figuras, esquemas, graficos e fluxogramas, ilustram, evocam lembrancas, ou substituem muitas palavras e levam aos mesmos objetivos. Se for identica a dos colegas: Leia (voce mesmo) os enunciados em voz alta, certificando-se de que ele compreendeu as questoes; Durante a prova preste-lhe a orientacao necessaria para que ele compreenda o que esta sendo pedido e possa responder da melhor maneira possivel; Respeite o seu ritmo permitindo-lhe, quando necessario, que a conclua na aula seguinte ou em outro lugar (sala da orientacao pedagogica, sala da orientacao educacional, biblioteca...); Ao corrigi-la, valorize nao so o que esta explicito como tambem o implicito e adapte os criterios de correcao para a sua realidade; Nao faca anotacoes na folha da prova (sobretudo juizos de valor); Nao registre a nota sem antes o retomar a prova com ele e verificar, oralmente, o que ele quis dizer com o que escreveu; o pesquisar, principalmente, sobre a natureza do(s) erro(s) cometido(s): ex.: Nao entendeu o que leu e por isso nao respondeu corretamente ao solicitado? Leu, entendeu, mas nao soube aplicar o conceito ou a formula? Aplicou o conceito (ou a formula) mas desenvolveu o raciocinio de maneira errada? Em outras palavras: em que errou e por que errou? o somente a aplique se entender que o aluno tera realmente condicoes de revelar seu aproveitamento atraves dela. Caso contrario, por que aplica-la? Para ressaltar - mais uma vez - a sua incapacidade? De ao aluno a opcao de fazer prova oral ou atividade que utilize diferentes expressoes e linguagens. Exigir que o dislexico comunique o que sabe, levante questoes, proponha problemas e apresente solucoes exclusivamente atraves da leitura e da escrita e violenta-lo; e, sobretudo, negar-lhe um direito natural de comunicar-se, de criar, de livre expressar-se. MOTIVOS QUE NOS LEVAM A INCLUSAO DA CRIANCA DISLEXICA: Refletir sobre o dislexico, tentar compreender suas dificuldades, posicionarmo-nos em relacao a ele e garantir-lhe direitos e espaco, tem sido um excelente exercicio de cidadania e tem beneficiado a todos os alunos sem ou com dificuldades de qualquer natureza; Criticar, repensar e modificar a pratica pedagogica, por causa e a partir dos alunos dislexicos, tem-nos levado, sempre, a refletir sobre o