acordo com pressupostos teoricosdo caderno IV do SISMEDIO, o texto em evidencia, possibilitou a revelacao deuma linguagem constitutiva da pratica social. Um subsidio que levou ao pensar,como propoe as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Medio DCNEM (Brasil, 2012) na disciplina de Lingua Portuguesa e Literatura e que, de formainterdisciplinar pode provocar consideracoes das disciplinas de Historia,Geografia, Sociologia e Filosofia. Esta proposta de atividade entao, contemplaa pluralidade, os contextos e situacoes sociais e educativas de ontem e queinteragem com o hoje. Tem-se a plena conviccao que a aulainsere-se num processo de aprendizagem significativo e critico, com aparticipacao efetiva dos sujeitos envolvidos professor, aluno-sociedade. Jaque entende-se que uma pratica educativa deve estar ligada aos conhecimentos esaberes relativos as interacoes e as expressoes do sujeito em praticassocioculturais, que enfocam e representam o mundo do qual se faz parte, e, e naescola que se tem a oportunidade e possibilidade da identidade de diferentesgrupos sociais, entre eles, aqueles que sao discriminados, sofrem preconceitose vivem de forma degradante. Constatou-se nas discussoes em sala, que no textoGeni e Zepelim ha uma referencia a identificacao, conforme osplurissignificados do texto, de exatos grupos sociais. Ja que a letra da musicadescreve em versos heptassilabos metrificados e rimados, a longa historia quedefine Geni, nossa personagem. Seu comportamento alheio as convencoes dasociedade, era vista entao, como promiscua e imoral, assim, hostilizada pelopovo da cidade em que vivia, porem diante de uma ameaca, acaba provisoriamentesendo tratada de modo diferenciado pelos seus detratores. Passado o perigo,retorna a ser excluida, o que revela o carater moralista, oportunista ehipocrita da sociedade. Refletiu-se diante desta situacao, de que a elite, comintuito de validar exclusivamente seus objetivos, tenta subjugar os setoressociais marginalizados. Discurso da epoca e efetivamente valido nos diasatuais.Foi desta forma, que buscou-se propiciar e ampliarpossibilidades de acesso e saberes culturais, bem como a sua producao emespacos variados. Observou-se os cenarios urbanos e rurais de epocas diferentes ontem e hoje contextualizou-se e problematizou-se, o que levou areconstrucao de conceitos e impressoes da sociedade atual. Acao que serelaciona a aprendizagem e ao desenvolvimento humano, ja que configura mundos erealidade social.Destaca-se ainda, que se produziu sentidos queconstituem visoes de valores relacionados ao homem, conforme verifica-senas analises criticas e producoestextuais - poeticas dos alunos anexados a este artigo.Num olhar atento a esta atividade pedagogicaefetivamente realizada em sala de aula, o caderno no IV, item 2. Os sujeitosestudantes do Ensino Medio e os direitos a aprendizagem e ao desenvolvimentohumano na area da Linguagem. p. 16 cita: Odesenvolvimento da atividade educativa se da no contexto da constituicao subjetiva, mediante identidadese praticas especificas, seus regulamentos, seus embates e acordos. Para queesta atividade educativa faca sentido para esses sujeitos, eles precisam sercontemplados em uma interacao autentica, onde haja espaco para opinioes,debates e decisoes. Apontaainda, agora o caderno II, da etapa I:Umadas mais importantes tarefas das instituicoes educativas hoje, esta emcontribuir para que os jovens possam realizar escolhas conscientes sobre suastrajetorias pessoais e constituir os seus proprios acervos de valores econhecimentos nao mais impostos como herancas familiares ou instituicao. (Brasil,2013,p.19)E neste sentido, na analise do texto em referencia,que oportunizou-se um ensino e aprendizagem, consequente, ja que