da Escola Linguistica de Praga, seguidas entre nos por Mattoso Camara Jr.; por isso torna-se necessario alertar que a usaremos aqui num sentido diferente, referindo-nos a uma serie de orientacoes recentes que incluem desde os trabalhos do holandes Simon Dik ate os americanos Talmy Gi-von e Ronald Langacker. ideacional, (ii) interpessoal e (iii) textual e que consistem, respectivamente, em: (i) fornecer representacoes do mundo; (ii) instaurar diferentes formas de interlocucao como perguntar, afirmar, ordenar, assumir graus diferentes de comprometimento em relacao aquilo que se diz; e (iii) monitorar o fluxo de informacao nova num contexto dado. Outro conceito funda-mental do funcionalismo e o de escolha. Para os funcionalistas, o falante constroi seus enunciados esco-lhendo simultaneamente em varios conjuntos de alternativas proporcionados pelo sistema linguistico (ao produzir qualquer frase, escolhemos simultaneamente as palavras, as construcoes gramaticais, os contor-nos entonacionais, etc.); entender o sentido e uma sentenca equivale a entender por que certas alternati-vas foram escolhidas e outras descartadas. Pelo valor que da a escolha, o funcionalismo coloca em primeiro plano o papel do falante e as caracteristicas da mensagem que ele produz, e cria uma abertura importante para o estudo do texto e do estilo. gramaticalizacao. Num sentido mais estrito, a teoria da gramaticalizacao estuda a criacao de construcoes gramaticais a partir de palavras e expressoes que, originalmente, se aplicavam a objetos ou situacoes do mundo, e funcionavam como itens "lexicais". Um bom exemplo e o verbo estar, que remonta ao verbo latino stare, um item tipicamente lexical, que descrevia a situacao fisica de "estar de pe" ou "estar parado". Hoje, estar e usado principalmente para formar frases como estou cansado, estou procurando a chave, onde e um verbo de ligacao ou um auxiliar na formacao de um tempo composto. Nem tudo na lin-gua sao palavras em via de gramaticalizacao, mas essa teoria conseguiu chamar a atencao para o fato de que, numa lingua, ha sempre palavras que estao numa especie de area de ninguem, entre duas classes. Vale aqui, a imagem do filosofo Otto Neurath, de um navio que vai sendo reconstruido a medida que nave-ga: a lingua nunca se encontra acabada, esta sempre mudando. Vista por esse angulo a lingua aparece co-mo um sistema instavel, sujeito a constantes reajustamentos. Nao faz sentido exigir de tal sistema uma 4. Linguistica teorica e metodologia do ensino A Linguistica e uma ciencia teorica e descritiva, e sua funcao primaria nao e produzir orientacoes metodologicas destinadas ao ensino. Mas, para muitos professores do ensino fundamental e medio, com-preender a fundo o que e a lingua e um problema importante, e as ideias que os linguistas foram elaboran-do em perspectiva teorica acabaram por ter repercussoes mais ou menos profundas sobre todas as praticas pedagogicas cuja materia prima e a linguagem. No que diz respeito ao ensino de lingua materna, essa repercussao se deu muitas vezes de maneira direta, pela assimilacao em contexto pedagogico de conceitos e ideias elaborados pela linguistica teorica. Outras vezes, a reflexao sobre linguagem e pedagogia se fez atraves de uma nova disciplina, a Ja mencionamos as criticas e as perplexidades que as