e o discurso viraodepois. O primeiro dado e o contato com a obra, que gera uma serie de informacoese reacoes que, ao mesmo tempo, se encontram associadas ao prazer.Na realidade da escola, dificilmente levamos em conta a experiencia estetica. No entanto,a aprendizagem de um conteudo e ou deveria ser uma verdadeira experienciaestetica. O encontro do sujeito com o objeto do conhecimento, seja ele artistico, filosofico,matematico ou cientifico, pode produzir experiencias esteticas em sala de aula, desde queseja criado um ambiente propicio para tal e que a mediacao pedagogica realizada pelo professorobjetive e acolha uma postura de recepcao estetica no aluno. Leituras visuais podemproporcionar experiencias esteticas que levam a um encantamento do mundo que e essenciala aprendizagem e que, em tempos sisudos como os nossos, anda escasso na escola.Antes da leitura: aquecer o olharPercepcao global da imagem.Envolvimento para a leitura, para o tema, para o projeto do qual essa atividade faz parte.Levantamento do conhecimento previo sobre o objeto cultural e das expectativas com relacaoa genero, tecnica, suporte, autor, difusao (meios comunicativos).Explicitacao dos objetivos e procedimentos da leitura.Percepcao global da imagemA leitura da imagem nao se da da mesma maneira que a leitura da palavra. Notexto escrito, o tema ou assunto podem ser inferidos por elementos como titulo, subtitulos,autor etc., mas e apenas a leitura completa do texto que possibilita ao leitorapreende-lo globalmente.Com a imagem e diferente, porque ela se apresenta inteira ao primeiro olhar, temcarater presentacional: o observador a apreende globalmente e ela, de pronto, mobilizaseus esquemas perceptivos. A percepcao da imagem nao segue uma linha de orientacaoobrigatoria, porem envolve uma multiplicidade de pontos de vista, de acordo comas opcoes que o observador faz.Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 29A imagem esta dentro de um espaco visual delimitado e exerce forte poder de seducao,porque convida nossos olhos a percorre-la, envolvendo-nos totalmente em ummundo fechado sobre si mesmo, em um mundo fabricado por seu autor.No entanto, ao olhar uma imagem, muitas vezes sentimos necessidade de dizeraquilo que ela representa, a observacao nos pede que elaboremos um discurso a seurespeito. Rodrigues (1999, p. 122) afirma:Mesmo perante imagens que nao sabemos interpretar, continuamos ainda a ser capazesde dizer que se trata de uma imagem enigmatica e de formular uma perguntaacerca daquilo que representa e significa. Podemos, por isso, afirmar que e so namedida em que podemos dizer algo a respeito de uma imagem que a percepcionamose lhe atribuimos uma significacao.Assim, ao primeiro contato com uma imagem, nossos olhos varrem-na rapidamente,percorrendo sua inteireza, antes de deter-se nas partes, e, com frequencia, estruturamosum discurso verbal sobre essa primeira apreensao.E interessante tomar conhecimento da primeira reacao que uma imagem causa nosalunos para depois confronta-la com as interpretacoes e reflexoes que emergem de sualeitura, do contato mais prolongado com ela.Como desenvolver essa habilidade com sua turma1) Assim que afixar ou projetar a imagem, peca aos alunos que registrem no caderno,individualmente, suas primeiras impressoes sobre ela, as primeiras palavrasque lhes vem a cabeca, procurando deixar fluir o pensamento, sem censuras.2) Solicite que cada um leia o que escreveu.3) Registre suas