Lintrab: A segunda versao da Nacional Comum Curricular ja e...: Clique na imagem acima para acessar a segunda versao, revisada, da Base Nacional Comum Curricular. Bueno ressalta a resistenciade um grande numero de professores em utilizar e aplicar os generos orais comoparte de suas praticas pedagogicas. Alem de destacar que a ausencia deexposicao dos aprendizes a situacoes reais ou representativas de uso da linguaalvo pode resultar em baixa habilidade linguistica oral. Essaselucidacoes despertam discussoes sobre a contribuicao dos generos orais para oensino-aprendizagem de linguas. Registrem aqui as consideracoes de voces.BUENO,L. Generos orais na escola: necessidade edificuldades de um trabalho efetivo p.9-18. In: Instrumento: R. Est.Pesq. Educ. Juiz de Fora, v. 11, n. 1, jan./jun. 2009. A leitura dos artigos "Analise de abordagem como procedimento fundador de auto-conhecimento e mudanca para o professor de lingua estrangeira" de Jose Carlos de Almeida Filho(p.11-27, 2009) e "Crencas de duas professoras de uma escola publica sobre o processo de aprender lingua estrangeira" de Ademilde Felix (p. 93 - 110, 2009) nos alerta sobre a importancia do conhecimento teorico e da sondagem do publico estudantil com o qual trabalhamos. Diante disso, vamos conversar sobre os pressupostos teoricos apresentados.*Atencao aos recursos linguisticos; coesao e coerencia; referencias de acordo com as normas da ABNT. SABOTA, Barbra. Leitura e compreensao textual. IN: FIGUEIREDO, F.J.Q. (Org) Formacao de professores de linguas estrangeiras: principios e praticas. Goiania: UFG, 2012.Nesse texto, saoapresentados os conceitos de leitura, colaboracao e percurso didatico pelaautora que advoga pelo ensino de leitura em ingles a partir da funcao e doobjetivo natural do texto.Car@s Academic@s,Aguardo suas reflexoes sobre esses conceitos supracitados e algumas implicacoes desse percurso didatico para a aula de ingles como lingua estrangeira. FREIRE, A.M.F. Interculturalidade e o ensino de linguas. In: CANDAU, V. M e MOREIRA, A. F. Curriculos, disciplinas escolares e culturas. Petropolis, RJ: Vozes, 2014Sobre a interculturalidade no ensino de linguas, Freire (2014) nos alerta para as empirias desses momentos interculturais em sala de aula. Devemos considerar os conflitos/embates culturais, tambem, nas opcoes metodologicas e na visao do nosso objeto de estudo."Questoes que definem interculturalidade como reconhecimento das diferencas e desigualdades, construcao de relacoes novas entre individuos e grupos sociais, construcao de identidades dinamicas abertas e plurais, construcao da autonomia, empoderamento de individuos e construcao de autoestima nao podem ser temas que simplesmente aparecam em textos, que sejam topicos de debates ou assuntos para redacao." (FREIRE, p.114, 2014) Essas reflexoes nos suscita alguns questionamentos:- Qual e o papeldo professor de linguas?- Como cultura einterculturalidade podem ser entendidas no ensino de LE, no contexto atual demigracao cultural propiciado pela tecnologia?Ao pensar minha aula de linguas devo questionar:Ondee em que situacao essa lingua e falada? Que papeis ela desempenha neste contexto de ensino?Comoesse texto vai funcionar semantica epragmaticamente na situacao de comunicacao?Que referencias culturais sao dadas aocontexto? Que representacoes de mundo sao invocadas?Car@s Academic@s,Aguardo as reflexoes de vcs sobre o texto. Como se trata de um debate, nao deixem de argumentar sobre as postagens dos colegas. A Milk Magazine, revista francesa de moda infantil fez um editorial lindo com as criancas dentro de um vagao de