nas turmas; Desenvolver a capacidade de falar, ouvir e compreender exercitando a recontagem de historias; Resgatar o valor de se ouvir e contar historias; Identificar a moral dos contos de fadas; Comparar diferentes versoes de um mesmo conto de fadas, considerando diversos contextos; Conhecer contos de fada de diferentes autores; Relacionar os contos de fada com a realidade; Identificar a funcao social dos personagens; Produzir textos escritos, a partir dos contos trabalhados (livros); CONTEUDOS: Genero textual (contos de fadas); Pluralidade cultural; Linguagem formal e informal, Ortografia; Texto narrativo ABORDAGEM PEDAGOGICA1.1- Concepcoes de linguagem e o ensino de lingua materna Os Parametros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) apontam que o fracasso escolar no Ensino Fundamental reside no que se refere a leitura e a escrita. Sendo assim, torna-se necessaria uma reestruturacao no ensino de lingua portuguesa, para poder garantir, de fato, a sua aprendizagem. Muitos trabalhos envolvendo a leitura e a producao textual ja foram desenvolvidos, e preciso agora aplica-los, para que efetivamente ocorra uma mudanca e uma melhoria no ensino de Lingua Portuguesa. O objetivo da pratica de ensino da lingua materna e o de que o aluno saiba interpretar e produzir textos coerentes e com opinioes objetivas ao sair do ensino fundamental e medio. Portanto, e atraves da linguagem que os individuos interagem, pensam e produzem opinioes proprias. Com isso, crescem e tornam-se capazes de transformar a sociedade em que vivem. Para compreender como que o texto (leitura e producao), e o aluno (sujeito) podem ser tratados em sala de aula, primeiramente precisa-se ter o conhecimento das concepcoes de linguagem, pois serao elas que nortearao o trabalho do professor em sala de aula. E preciso ter em mente que: Antes de qualquer consideracao especifica sobre a atividade de sala de aula, e preciso que toda e qualquer metodologia de ensino articula uma opcao politica quer envolve uma teoria de compreensao e interpretacao da realidade com os mecanismos utilizados em sala de aula. (GERALDI, 2003, p.40.) Sao tres as concepcoes: linguagem como forma de pensamento, como instrumento de comunicacao e linguagem como forma de interacao. Na linguagem como expressao do pensamento, os estudos tradicionais da gramatica sao priorizados e, de acordo com Travaglia (1996), somente quem dominava a norma padrao-culta da lingua consegue organizar seu pensamento de maneira logica, logo, as pessoas que nao conseguem se expressar atraves da norma padrao, nao pensam. Esta concepcao e baseada nos estudos tradicionais da gramatica, sendo assim, conhecer a lingua materna significava dominar os conteudos gramaticais. O professor, na concepcao de linguagem como representacao do pensamento, e visto como o detentor do saber, pois este conhece e domina as regras gramaticais, e o aluno como um receptaculo desse saber. Nesse sentido, as aulas sao totalmente descontextualizadas, pois o aluno nao entende o porque de ele precisar aprender tais regras. Na linguagem como representacao do pensamento e de sujeito, como senhor absoluto de suas acoes e de seu dizer, o texto e visto como produto logico do pensamento (representacao mental) do autor, nada mais cabendo ao leitor/ouvinte senao captar essa representacao mental, juntamente com as intencoes (psicologicas)