no seu mundo social e fisico". Como refere Portugal (2011, p. 49), "e a natureza e a qualidade das interaccoes (entre bebe e o educador, entre os profissionais da creche e entre os profissionais e as familias) que distingue os programas de elevada qualidade".Consideracoes finaisA analise dos trabalhos de revisao de literatura elaborados pelos estudantes da formacao inicial de educadores de infancia permitiu-nos "olhar de perto" para os saberes que os mesmos revelaram possuir sobre o desenvolvimento das criancas entre os zero e os 3 anos. Este "olhar" parece-nos essencial face a importancia deste conhecimento na promocao de ambientes educativos facilitadores do desenvolvimento humano. Com este estudo e-nos possivel sistematizar algum conhecimento sobre o desenvolvimento das criancas entre os zero e os tres anos, o papel do contexto de creche e dos educadores de infancia nesse processo, e ainda, deixar alguns pontos para a reflexao relativa a formacao destes profissionais. Analisando o relatorio da OCDE, de 20067, Vasconcelos (2011, p. 18032) realca a recomendacao de que e necessario "colocar o bem-estar, o desenvolvimento e a aprendizagem no cerne do trabalho com os primeiros anos". Neste sentido, e tomando em consideracao os resultados deste estudo, nao poderemos negar a necessidade que existe dos educadores de infancia terem um conhecimento aprofundado sobre o processo de desenvolvimento das criancas nestas idades, ainda mais, quando em Portugal, ainda nao existem linhas pedagogicas oficiais, verdadeiramente assumidas pelo governo, para o contexto de creche. Sera este conhecimento, por parte dos profissionais, que permitira a criacao de ambientes facilitadores do desenvolvimento holistico da crianca. O contexto de creche, enquanto um contexto onde a crianca tambem cresce, assume uma responsabilidade acrescida no processo de desenvolvimento pessoal e unico da crianca. A consciencia desta responsabilidade devera estar presente, e, a reflexao e intervencao dos educadores de infancia devera ser ajustada ao que e ser crianca. O que ja sabemos sobre o desenvolvimento nao nos podera deixar cair numa visao fragmentaria da crianca e consequentemente da acao educativa, pelo contrario, o que ja sabemos da-nos a possibilidade de assumirmos uma atitude responsiva e facilitadora do desenvolvimento da pessoa "total" (GONZALEZ-MENA e EYER, 1989, citado por PORTUGAL, 2000). Assim e, acreditando que um dos elementos mais importantes na qualidade da creche sao as pessoas que cuidam e educam a crianca (PAPALIA et al., 2001) importa investir, tambem, na qualidade da formacao inicial e continua destes profissionais. Em Portugal, particularmente, um educador de infancia pode trabalhar com criancas entre os quatro meses e os seis anos de idade e, desta forma, a formacao7 OECD. Starting Strong II: Early Childhood Development and Care. Paris: Organizacao para a Cooperacao e Desenvolvimento Economico, 2006.ISSN 1982-7199 | Disponivel em: http://www.reveduc.ufscar.brRevista Eletronica de Educacao, v. 7, n. 3, p.9-2422Dias IS, Correia S, Marcelino Pinicial destes profissionais alarga-se para alem dos tres primeiros anos de vida do ser humano. Contudo, tanto em Portugal como no Brasil (DAGNONI, 2001; VASCONCELOS, 2011; DIDONET, 2001) a formacao inicial (e continua) tem carecido de um investimento ao nivel da compreensao do que e ser crianca entre os zero e os tres anos e de