regularmente e assim por diante. O desenho grafico na forma de mapa e considerado uma representacao intermediaria, pois se coloca entre o enunciado oral (a descricao que as criancas fazem do trajeto) e a solucao concreta do problema (um mapa de verdade, com escala e referencias objetivas).Nessa fase, a intervencao do professor deve ser ainda maior no momento da producao do material, pois a representacao dos lugares no mapa, levando em conta a posicao deles, e algo complexo para essa faixa etaria. Assim, e preciso criar outras referencias que facam sentido, como "a casa do fulano" ou "aquela praca grande". Em Curitiba, a professora Denise Ziviani conseguiu fazer a garotada desenhar um "mapa do tesouro" para indicar aos colegas como chegar a um lugar previamente definido. Com iniciativas assim, a classe compreende que a producao grafica (na confeccao do mapa), a interpretacao (na leitura) e os ajustes necessarios (caso alguma informacao nao esteja clara) sao fundamentais. No futuro, o estudo da geometria ficara mais facil.Da creche para as ruas A turma faz o percurso no patio da escola (a esq.) e ilustra o exercicio no papel (dir.): representacao de espacos reais. Fotos: Daniel AratangyExplorar percursos dentro do ambiente escolar e uma atividade comum na Creche Associacao das Maes Unidas do Novo Osasco, em Osasco (SP). A professora Regina Lucia de Miranda Conceicao conta que antes mesmo dos 3 anos os pequenos se divertem nos tuneis e nas trilhas feitos com mesas, pneus, cadeiras, cordas, panos, caixas de papelao e pedacos de plastico. Mas que isso nao impede de realizar brincadeiras semelhantes na pre-escola. Ao contrario. Segundo ela, e perfeitamente possivel aperfeicoar os movimentos de andar sobre um trajeto predeterminado, correr, equilibrar-se, agachar e pular. Neste ano, Regina comecou criando percursos dentro do ambiente escolar, mas logo partiu para fora dos muros e levou a turma a representar o percurso da casa de cada crianca a creche. "Pedi que todos observassem o caminho e prestassem atencao nos lugares por onde passavam diariamente", conta. "Eu perguntava: onde voces costumam comprar pao? Como e essa padaria? Depois, cada um me explicou como vinha para a creche e como voltava para casa." A professora destaca que para alguns a nocao espacial e bem maior do que para outros.A maioria se guia pelas cores e por referencias especificas. Por nao saberem ler, os pequenos falam na "casa amarela", no "mercado azul", na "padaria do Joao", no "mercado da dona Maria" ou na "loja que vende doces". O trabalho permitiu explorar o conceito de lateralidade (direita e esquerda), que e relativamente complexo para as criancas dessa faixa etaria. "Fiquei muito feliz de ver que varios ja conseguem usar essa linguagem." Como apresentar figuras tridimensionais aos pequenosDesafios praticos que exijam acao e reflexao sao o caminho certo para que os alunos aprendam as propriedades e os nomes das figuras.Caixas retangulares, embalagens cilindricas, objetos tridimensionais variados: solidos geometricos estao presentes desde cedo na vida das criancas. Apesar disso, e um engano supor que elas vao adquirir conhecimento sobre eles apenas no dia-a-dia. Para desenvolver a habilidade de caracterizar e descrever