ou para mudar de paradigma e concentrar-se na criacao, na gestao e na regulacao de situacoes de aprendizagem p. 139Capitulo 9Enfrentar os Deveres e os Dilemas Eticos da Profissao- Prevenir a violencia na escola e fora delaA escola sabe que agora esta condenada a negociar, a nao usar mais a violencia institucional sem se preocupar com as reacoes. Os professores dos estabelecimentos de alto risco nao ignoram isso: hoje em dia, uma punicao provoca represalias mais ou menos diretas. Se, par a um professor, aplicar uma punicao de duas horas retendo o aluno mesmo que plenamente justificada tem como preco pneus furados, a escalada da violencia nao e mais a solucao. Importa, portanto, que a escola se torne, segundo a expressao de Ballion (1993), uma cidade a construir, na qual a ordem nao esta adquirida no momento em que se entra nela, mas deve ser permanentemente renegociada e conquistada p. 146- Lutar contra os preconceitos e as discriminacoes sexuais, etnicas e sociais.Se um jovem sai de uma escola obrigatoria, persuadido de que as mocas, os negros ou os mulcumanos sao categorias inferiores, pouco importa que saiba gramatica, algebra ou uma lingua estrangeira. A escola tera falhado drasticamente, porque nenhum dos professores que pode intervir em diversos estagios do curso tera considerado que isso era prioritario p. 149- Participar da criacao de regras da vida comum referentes a disciplina na escola, as sancoes e a apreciacao da conduta.Saber como negociar, saber como agir faz parte do seu oficio.- Analisar a relacao pedagogica, a autoridade e a comunicacao em aula.Sua competencia e saber o que faz, o que supoe idealmente um trabalho regular de desenvolvimento pessoal e de analise das praticas p. 152- Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justica.A solidariedade e o senso de responsabilidade sao estreitamente dependentes do sentimento de justica. Nao se pode ser solidario com aqueles que se julga infinitamente privilegiados e mobilizar-se em seu favor quando sua sorte muda. Ainda aqui, os principios de formacao disputam com as logicas de acao. Ate um professor indiferente ao desenvolvimento do sentimento de justica fora da escola nao pode ignora-lo... porque seu trabalho cotidiano depende disto. Quando se pergunta aos alunos do mundo inteiro o que eles esperam dos professores, eles dizem grosso modo: um certo calor e senso de justica. O preferido do professor (...)e uma figura abominada pelo universo escolar p. 153Capitulo 10Administrar sua propria formacao continuaSegundo o autor administrar sua propria formacao continua e uma coisa, administrar o sistema de formacao continua e outra. Este ultimo esteve durante muito tempo na dependencia das administracoes escolares ou de centros de formacao independentes, principalmente as universidades. A profissionalizacao do oficio de professor recruta parceiros entre os poderes organizadores da escola, dos centros independentes de formacao e das associacoes profissionais de professores.Seria importante que cada vez mais professores se sentissem responsaveis pela politica de formacao continua e interviessem individual ou coletivamente nos processos de decisao p. 16915. PIAGET, Jean. Para onde vai a educacao?. Rio de Janeiro: Jose Olimpio, 2007.Afirmar o direito da pessoa humana a educacao