tambem foi entendido, as vezes, como resultados pretendidos de aprendizagem; o curriculo como concretizacao do plano reprodutor para a escola de determinada sociedade, contendo conhecimentos, valores e atitudes; o curriculo como experiencia recriada nos alunos por meio da qual podem desenvolver-se; o curriculo como tarefas e habilidades a serem dominadas como e o caso da formacao profissional; o curriculo como programa que proporciona conteudos e valores para que os alunos melhorem a sociedade em relacao a construcao social da mesma. Nesta visao o curriculo pode ser analisado dentro e cinco ambitos diferenciados: partido da sua funcao social, como ponte entre a sociedade e escola; como projeto educativo; expressao formal e material do mesmo; como campo pratico onde se analisa, estuda e sustenta a teoria e a pratica em educacao, e como atividade discursiva academica e pesquisadoras sobre todos estes temas. Dai resulta um conceito essencial para compreender a pratica educativa institucionalizada e as funcoes sociais, das quais a escola e responsavel. E importante, portanto, ressaltar que o curriculo pensa em como atingir concretamente seus fins sociais e culturais, de socializacao, em que a educacao escolarizada se encarrega. Logo fica claro que seria uma ignorancia culpavel, como diz Sacristan (2000), reduzir os problemas-chave inerentes a teoria e a pratica relacionadas com o curriculo a meros problemas tecnicos. O curriculo esta relacionado concretamente como o fazer da escola dentro de um determinado sistema social, pois sera justamente este sistema social que definira o conteudo aplicado. Mesmo assim esse processo sera caracterizado por especificidades peculiares as diversas realidades em que estao inseridos os sistemas educativos, expressos por ritos e mecanismos diferentes. Por isso trona-se dificil organizar num sistema unico um discurso pronto e coerente para todas as funcoes e formas do curriculo. Atentando-nos a definicao do curriculo, concluimos como funcoes da escola e a forma de como tais funcoes serao enfocadas dentro de um momento historico e social, variando de acordo com o nivel ou modalidade da educacao da instituicao. Mais especificamente podemos dizer que a funcao de uma escola de ensino obrigatorio nao tera a mesma funcao que a de uma universidade ou de uma escola de ensino profissional, visto que seus conteudos, metodologia, gestao interna serao aplicados diferentemente, pois sua funcao social sera diferente. Como assinala Sacristan (2000, p.15), o curriculo e a forma de ter acesso ao conhecimento, nao podendo esgotar seu significado em algo estatico, mas atraves das condicoes em que se realiza e se converte em uma forma particular de entrar em contato com a cultura. Ve-se, portanto, claramente a importancia de se entender o curriculo de uma forma concreta e dinamica, que necessita de constantes adaptacoes para a melhor realizacao da verdadeira funcao da escola. 1. AS CONTRIBUICOES TEORICO-PRATICA DO CURRICULO Pensando justamente no curriculo como processo dinamico fica claro que ele nao e um objeto estatico ou algo pronto e acabado, que possa ser aplicado em todas as realidades educacionais brasileiras. E preciso entende-lo como um processo onde a dinamica de estar sempre se adaptando as mudancas serao decisivas para a efetiva concretizacao do curriculo. Essa pratica de