O EDUCAR Educar e uma arte, pressupoe amor, dedicacao, docura, firmeza, desprendimento, paciencia, decisao, e ensinar a pensar, a construir , a reconstrui, e amar o que faz sem preconceito da realidade do aluno, e educar-se enquanto educa. Linguagem Oral e Escrita A linguagem oral e escrita se constitui um dos eixos basicos na educacao infantil, dada sua importancia para a formacao do sujeito, para a interacao com as outras pessoas, na orientacao das acoes das criancas, na construcao de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento. Na educacao infantil, devemos promover constantemente oportunidades onde a crianca possa ter contatos com diversos materias para a ampliacao do seu vocabulario e assim promover experiencias significativas de aprendizagem da lingua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espacos de ampliacao das capacidades de comunicacao e expressao e de acesso ao mundo letrado pelas criancas. Essa ampliacao esta relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas as quatro competencias linguisticas basicas: falar, escutar, ler e escrever. E isso nao acontece da noite para o dia, mas com dedicacao dos profissionais da area em estar buscando novas possibilidades. A linguagem oral possibilita comunicar ideias, pensamentos e intencoes de diversas naturezas, influenciar o outro e estabelecer relacoes interpessoais. Seu aprendizado acontece dentro de um contexto. As palavras so tem sentido em enunciados e textos que significam e sao significados por situacoes. Quanto mais as criancas puderem falar em situacoes diferentes, como contar o que lhes aconteceu em casa, contar historias, dar um recado, explicar um jogo ou pedir uma informacao, mais poderao desenvolver suas capacidades comunicativas de maneira significativa. O processo do letramento esta associado tanto a construcao do discurso oral como do discurso escrito. Desde pequenas, as criancas estao em contato com a linguagem escrita por meio de seus diferentes portadores de texto, como livros, jornais, embalagens, cartazes, placas de onibus, etc., iniciando-se no conhecimento desses materiais graficos antes mesmo de ingressarem na instituicao educativa, nao esperando a permissao dos adultos para comecarem a pensar sobre a escrita e seus usos. Elas comecam a aprender a partir de informacoes provenientes de diversos tipos de intercambios sociais e a partir das proprias acoes, por exemplo, quando presenciam diferentes atos de leitura e escrita por parte de seus familiares, como ler jornais, fazer uma lista de compras, anotar um recado telefonico, seguir uma receita culinaria, buscar informacoes em um catalogo, escrever uma carta para um parente distante, ler um livro de historias, etc. A partir desse intenso contato, as criancas comecam a elaborar hipoteses sobre a escrita. Dependendo da importancia que tem a escrita no meio em que as criancas vivem e da frequencia e qualidade das suas interacoes com esse objeto de conhecimento, suas hipoteses a respeito de como se escreve ou se le podem evoluir mais lentamente ou mais rapidamente. Isso permite compreender por que criancas que vem de familias nas quais os atos de ler e escrever tem uma presenca marcante apresentam mais desenvoltura para lidar com as questoes da linguagem escrita do que aquelas provenientes de