Andrea GuazzelliDella Giustina[1]Nilva Michelon[2]RESUMOOpresente artigo tem como objetivo colocar em pauta dois aspectos que atualmentetem proporcionado inumeras inquietacoes no ambiente escolar. As questoes sobrea inclusao de portadores de necessidades especiais de uma forma geral e o queisso implica no dia-a-dia dos educadores no que diz respeito aos metodosutilizados e juntamente a isso a problematica da inclusao de criancas comnecessidades educacionais especiais na rede regular de ensino. E como essasquestoes estao influenciando diretamente numa modificacao na pratica dosprofessores que se encontram diante de um movimento que faz com que eles tenhamuma atitude reflexiva, repensando e redescobrindo novas formas de ensinar.Sabe-se que o Supervisor e Orientador Escolar sao servidores especializados emmanter a motivacao do corpo docente, deve ser um idealista, definindoclaramente que caminhos tomar, que papeis se propoem a desempenhar, buscandoconstantemente ser transformador, trabalhando em parceria, integrando a escolae a comunidade na qual se insere. No ambiente inclusivo e percebido o potencialde cada um, sendo respeitado o tempo de evolucao dos alunos, exigindoatividades contextualizadas que despertem o interesse e atendam as diferentesnecessidades dos alunos. A metodologia de pesquisa sera por referenciasbibliograficas.Palavras-chave: Inclusao. Diversidade.Escola. Ensino Regular. Orientador e Supervisor Escolar. INTRODUCAO A maneira como cuidar, integrar, reconhecer,relacionar-se com criancas e pessoas com necessidades especiais e, que sediferenciam dos que utilizam recursos normalmente reconhecidos ou utilizados,sempre foi um problema social e institucional. Essa tarefa estava, antes,restrita a familia ou a alguma pessoa que, por alguma razao assumisse essepapel, bem como as instituicoes publicas especialmente dedicadas ao problema. Cadacrianca e unica na forma de se desenvolver. Mesmo considerando essasindividualidades, algumas evoluem de maneira diferente em relacao a outrascriancas da mesma idade. Trata-se de necessidades educacionais permanentes, queinterferem na aquisicao da leitura, dos conceitos logico-matematicos, nodesempenho social, entre outras habilidades. Fala-se, entao, de criancas comnecessidades especiais ou deficiencias.Os alunos portadores de deficiencia tambem devem participar da vida social da escola, assim como seus demaiscolegas. Quanto mais presentes estiverem esses componentes, maiores serao aschances de que a escola incluira criancas e jovens. Durante este processo ficaevidente as concepcoes educacionais da escola, onde a supervisao e orientacaoatuam no sentido de auxiliar o processo educativo visando a aprendizagem doaluno.Ao se falar em inclusao social devemos comecar apensar no assunto em ambito escolar, que e o primeiro acesso do individuo com acomunidade em geral. Os portadores de necessidades especiais possuem direitos eobrigacoes igual a qualquer outro individuo, e deve-se acima de tudo fazervaler isto no cotidiano. Assim, quais as ferramentas mais adequadas a seremutilizadas para incluir os portadores de necessidades especiais no ensinoregular? Segundo Carvalho,(1998) a mudanca deparadigma para a escola inclusiva, que deve atender a todo o aluno,independentemente de suas condicoes fisicas, intelectuais, sociais, emocionais,linguisticas e outras, tem causado muita polemica. Essa polemica se intensificadiante do argumento de que a presenca de criancas com necessidades especiaisnas turmas regulares beneficia a todos os demais, pois tais criancas incluidaspoderao provocar, em seus professores, mudancas metodologicas e organizativasda sala de aula e enriquecer o ambiente de aprendizagem. Segue a autora dizendoque a reacao dos educadores a inclusao de educandos com necessidades especiaise variada: alguns reagem com temor; outros, com tolerancia e outros, ainda, comrejeicao.