verdadeiramente favorecam a integracao social e a opcao dos agentes educativos por praticas heterogeneas e atentas a diversidade existente na escola. E algo possivel, viavel, mas que exige pensar, querer e encarar o arduo caminho para mudar.Nos ultimos anos, essa postura vem sendo progressivamente buscada e comeca ser alcancada como resultado de um aumento expressivo de estudos na area e da aprovacao de legislacoes, voltadas para assegurar direito e disciplinar o atendimento dessa clientela. Em consequencia disso, o aluno com necessidades educacionais especiais esta sendo mais facilmente aceito nas escolas e comeca a ser considerado como pessoa que apresenta ritmos, caracteristicas, aprendizagens e emocoes, as vezes diferenciadas, requerendo apenas um novo olhar e um novo direcionamento da escola.O conhecimento e algo que se encontra em constante transformacao, revisao, superacao. E, particularmente no campo da educacao especial, as descobertas e inovacoes trazidas pela ciencia e a tecnologia, abrem continuamente novas possibilidades, cobrando dos profissionais, investigacao e a abertura para o novo. Sob este aspecto, o espaco para pesquisa e para a producao do conhecimento deve formar o eixo motivador de um trabalho o mais interdisciplinar possivel, articulando docentes e aluno nessa tarefa de construcao social do saber.Sao medidas tambem importantes ao processo inclusivo; a reducao do numero de alunos por turma, a estruturacao de um servico sistematico de apoio especializado ao docente regular, um trabalho de orientacao e de acompanhamento permanente com os pais e uma campanha de educacao comunitaria intensa voltada para a conscientizacao acerca da problematica da inclusao.O professor precisa ter a oportunidade de socializar o seu saber especifico junto aos outros profissionais da equipe, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino oferecido na escola e envolvendo-se com essa equipe na busca de alternativas que minimizem as diferencas entre os alunos. O curriculo deve servir como roteiro ao professor e deve ser flexivel e modificado de acordo com as aprendizagens individuais. Os educandos podem e devem ser co-autores de planos escolares, vivenciando todos os atos, do planejamento a avaliacao, respeitando-se mutuamente. Nesse processo, ha necessidade de tambem se avaliar interesses, motivacoes, potencialidades, necessidades academicas, habilidades etc. As avaliacoes devem ser processuais e direcionadas a um replanejamento do ensino. O desafio e construir e por em pratica no ambiente escolar uma pedagogia que consiga ser comum ou valida para todos os alunos da classe escolar, porem capaz de atender os alunos cujas situacoes pessoais e caracteristicas de aprendizagem requeiram uma pedagogia diferenciada. Tudo isto sem demarcacoes, preconceitos ou atitudes alimentadoras dos indesejaveis estigmas. Ao contrario, pondo em andamento na comunidade escolar, uma conscientizacao crescente acerca dos direitos de cada um.Nas palavras de Luckesi (2005), nao e descabido buscar, experimentar e construir um novo caminho. Afinal somos parte da totalidade e, quando uma parte do todo se move, de alguma forma, o todo tambem se move; e, assim, iremos fazendo a revolucao, que nada mais e do que o proprio caminho da historia dos homens neste planeta e neste tempo, em busca de uma vida individual e coletiva mais satisfatoria, mais alegre, mais feliz, mais bela...Referencia BibliograficaLUCKESI, C.C. Avaliacao da aprendizagem na