"A melhor maneira que a gente tem de fazer possivel amanha alguma coisa que nao e possivel de ser feita hoje, e fazer hoje aquilo que hoje pode ser feito. Mas se eu nao fizer hoje o que hoje pode ser feito e tentar fazer hoje o que hoje nao pode ser feito, dificilmente eu faco amanha o que hoje tambem nao pude fazer". (Paulo Freire)Introducao:A Educacao esta em Crise! A crise da Educacao tem sido inerente a vida nacional porque nao atingimos ainda patamares minimos de uma justica social compativel com a riqueza produzida pelo pais e usufruida por uma minoria. Nao e, evidentemente, "privilegio" da Educacao; todos os setores sociais vivem sucessivas e continua crises. P. 9.1. Genese recente de uma antiga crise e atuacao dos educadores O modelo economico implantado no pais a partir de 1964 privilegiou a organizacao de condicoes para a producao capitalista industrial e, assim, o poder politico central (atendendo aos interesses das elites) direcionou os investimentos publicos para grandes obras de infra-estrutura: estradas, hidreletricas, meios de comunicacao etc.; o financiamento para essa politica e para a aquisicao de equipamentos e tecnologias foi obtido com emprestimos no esterior (pelo Estado ou por privados com o aval do Estado) e levou a um brutal endividamento do pais, retirando, cada dia mais, os recursos necessarios para investimentos nos setores sociais. P. 11. Assim, a educacao publica das ultimas decadas (com reflexos no ensino privado) foi um dos desaguadouros do intencional apartheid social implementado pelas elites economicas e e a partir dele que podemos compreender a crise da Educacao e a atuacao politico/pedagogica dos educadores. P. 13.2. Educacao brasileira, epistemologia e politica: por que repensar fundamentos dessa articulacao? Desponta mais fortemente hoje uma preocupacao: nao basta reafirmar que o aumento da quantidade de cidadaos na escola publica leva a uma queda da qualidade de ensino (com as causas ja apontadas); e preciso pensar uma nova qualidade para uma nova escola, em uma sociedade que comeca, paulatinamente, a erigir a Educacao como um direito objetivo de cidadania. P. 13 A quantidade na Educacao passa, necessariamente, pela quantidade. Em uma democracia plena, quantidade e sinal de qualidade social e, se nao se tem a quantidade total, nao se pode falar em qualidade. Afinal, a qualidade nao se obtem por indices de rendimento unicamente em relacao aqueles que frequentam escolas, mas pela diminuicao drastica da evasao e pela democratizacao do acesso. P. 14 A democratizacao do saber deve revelar-se, entao, como objetivo ultimo da escola publica, na educacao da classe trabalhadora (agora frequentando-a em maior numero) com uma solida base cientifica, formacao critica da cidadania e solidariedade de classe social. P. 15. Portanto, nao e uma escola publica na qual o trabalhador simplesmente aprenda o que iria utilizar no dia ou semana seguinte no seu cotidiano (em uma dimensao utilitaria e redutora), mas aquela que selecione e apresente conteudos que possibilitem aos alunos uma compreensao de sua propria realidade e seu fortalecimento como cidadaos, de modo a serem capazes de transforma-la na direcao dos interesses da maioria social.Uma nova realidade social, por