potencial, sua capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de companheiros mais capacitados.E a partir da postulacao da existencia desses dois niveis de desenvolvimento real e potencial que Vygotsky define a zona de desenvolvimento proximal que e um dominio psicologico em constante transformacao: aquilo que uma crianca e capaz de fazer com ajuda de alguem hoje, ela conseguira fazer sozinha amanha.As manifestacoes de dificuldades de aprendizagem na escola apresentam-se como um continuo, desde situacoes leves e transitorias que podem se resolver espontaneamente no curso do trabalho pedagogico ate situacoes mais graves e persistentes que requerem o uso de recursos especiais para a sua solucao. Atender a esse continuo de dificuldades requer respostas educacionais adequadas envolvendo graduais e progressivas adequacoes do curriculo.A maior parte das adequacoes curriculares realizadas na escola e considerada menos significativa, porque se constituem modificacoes menores no curriculo regular e sao facilmente realizadas pelo professor no planejamento normal das atividades docentes constituem pequenos ajustes dentro do contexto normal de sala de aula.Os preconceitos que vigoram em nossa sociedade espalham-se por diversas categorias de diferencas e tendem a colocar na ideia de quem as ve, uma grave e malefica confusao conceitual: aprendendo a ver com os olhos do preconceito, fomos levados a tomar o diferente como sinonimo de inferior. Cada um de nos tem peculiaridades em seu modo de ser, pensar, agir, que fazem com que, embora nos assemelhemos a muitas outra pessoas, em muitos aspectos, o conjunto de caracteristicas que nos identifica e unico e nos faz singular.Tais diferencas sao produtos de uma conjunto complexo de determinantes.Conclusao:A partir das consideracoes cumpre lembrar que a permanencia da avaliacao como diagnostico clinico pode pressionar a sala de recurso, como ja acontece em algumas escolas.Cada um tem necessidades educacionais especificas, as quais o professor tem que responder pedagogicamente, caso queira cumprir com seu papel primordial de garantir o acesso, a todos, ao conhecimento historicamente produzido pela humanidade e ao seu uso na relacao com a realidade social na qual nos encontramos inseridos, e que nos cabe transformar.Neste quadro, e necessario um novo olhar sobre a identificacao de alunos com necessidades especiais, bem como sobre as necessidades especiais que alguns alunos possam apresentar. Igualmente, um novo olhar em considerar o papel da escola na producao do fracasso escolar, e no encaminhamento de alunos para atendimentos especializados, dentro outras medidas comumente adotadas na pratica pedagogica.A atual situacao em que se encontram os sistemas educacionais revela dificuldades para atender as necessidades especiais dos alunos na escola regular, que podem vir a necessitar de apoio para a sua educacao. A flexibilidade e a dinamicidade do curriculo regular podem nao ser suficiente para superar as restricoes do sistema educacional ou compensar as limitacoes reais desses alunos. Desse modo e nas atuais circunstancias, entende-se que as adequacoes curriculares fazem-se, ainda, necessarias.Tanto os profissionais quanto as instituicoes devem estar preparados adequadamente para que haja inclusao, que tanto se fala e pouco acontece.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:VIGOTSKY. Aprendizagem e Desenvolvimento.Um processo Socio historico. Sao Paulo: Editora Scipione.