cubos, prismas e piramides que ajudam a reconhecer o uso da geometriao cotidiano para nomear objetos, percebendo suas propriedades.Observando os poliedros, e possivel identificar que as faces que os compoem saofiguras planas. Cada colega do grupo pode escolher um poliedro para contornarcom lapis ou caneta, reproduzindo no papel, em desenho, suas faces.Denominamos estas faces de poligonos. Lembramos que o termo "poligono"advem do idioma grego e quer dizer muitos (poly) e angulos (gon)Caso seja de interesse do grupo, pode-se aprofundar a nomenclatura das figurasgeometricas planas e espaciais. No entanto, cabe ressaltar que este nao e o focode estudo dos anos iniciais. Nessa tarefa, o objetivo foi partir do espaco que e dedominio de todos nos para, posteriormente, introduzir a Geometria plana, por meiode suas propriedades.Texto para Leitura - A importancia do ensino da Geometria nos anos iniciaisOs sentidos atribuidos ao ensino da Geometria nos anos iniciais do EnsinoFundamental, de um modo geral, estao vinculados a aplicacao de formulas, adesenhos (em preto e branco) de figuras geometricas e a exploracao deteoremas, constituindo-a como um conjunto de verdades eternas sem relacoescom a cultura dos estudantes. Talvez tais concepcoes estejam presentes entre nospelo fato de a Geometria ter estado praticamente excluida de nossa trajetoriaescolar, ou entao por ter sido pouco enfocada ainda encontramos livrosdidaticos que exploram esta area apenas nos capitulos finais, gerando a nocaode que e um estudo para o final do ano letivo, pouco relevante para aformacao dos estudantes.Cabe assinalar que a Geometria ensinada nas escolas se sustenta, de um modogeral, na denominada Geometria Euclidiana, produzida pelo matematico gregoEuclides (em 300 a.C., aproximadamente), o qual buscava sistematizar o sabergeometrico atraves da enunciacao de definicoes, postulados e axiomas para adeducao de teoremas. Este sistema constitui-se, entao, no modelo capaz de gerare classificar os saberes geometricos, os quais, uma vez provados, passam a serconsiderados como verdadeiros e inquestionaveis. A Geometria escolar,baseada no modelo euclidiano, tambem passa a agregar conhecimentos tidoscomo universais e absolutos, como se pre-existissem as culturas dos professores eestudantes.Outra caracteristica marcante no ensino da Geometria, influenciada tambempelo sistema euclidiano, e a linearidade. Os Parametros Curriculares Nacionais(BRASIL, 1997), nesta direcao, destacam que a concepcao linear ainda esta muitopresente nas praticas pedagogicas desta area ao privilegiar o trabalho centradona sequencia: ponto, reta, linhas, figuras planas e, posteriormente, os solidosgeometricos. Tal sequencia se contrapoe, geralmente, as experienciasvivenciadas pelos estudantes na exploracao do espaco em que vivem. Desdecedo, as criancas manipulam muitos objetos geometricos (como bolas, caixas,latas) e, posteriormente, centram sua atencao as figuras geometricas planas,vertices e arestas que os compoem, mostrando o quanto a sequencia estipuladapela escola caminha na direcao oposta a da vida.Buscando justamente romper com as marcas da linearidade e aridez que aindacaracterizam muitas praticas pedagogicas na area da Educacao Matematica,principalmente na Geometria, enfatizamos a relevancia de uma educacaogeometrica capaz de auxiliar nossos estudantes no entendimento do ambienteque os cerca, agucando sua percepcao para examinar e organizar o proprioespaco que habitam. Como enfatiza Fonseca et al. (2001), antes de frequentarema escola, os estudantes ja exploram o espaco e detem um conhecimento sobre omesmo atraves de suas brincadeiras e da propria construcao de brinquedos, depasseios realizados