o fracasso paralisa, gera frustracao e o crescimento fica estagnado. As dificuldades comportamentais e emocionais influenciam problemas academicos e estes afetam os sentimentos e comportamentos da crianca. O que preocupa e que, alem das criancas se auto-avaliarem, a escola tambem as avalia, tendendo a enfatizar as comparacoes sociais com base no rendimento escolar. Neste sentido, Renick e Harter (apud OKANO et al, 2004) relataram que o processo de comparacao social e de grande importancia na formacao da autopercepcao dos estudantes com dificuldades de aprendizagem no que se refere a competencia academica. Desse modo, a experiencia escolar tem um papel crucial na formacao das autopercepcoes das criancas. Por isso, criancas com dificuldades de aprendizagem podem apresentam um autoconceito negativo, apenas no dominio academico, classificando-se como menos competentes frente as habilidades escolares, nao diferindo das criancas sem dificuldades de aprendizagem em outros contextos. Os deficits especificos da dificuldade demonstram a base de conhecimentos empobrecida na crianca. Essas dificuldades, por sua vez, levam a deficits estrategicos na motivacao e no esforco para a aprendizagem, como tambem, ao aumento da percepcao de inadequacao e baixa auto-estima na crianca (Gerber apud BERNARDES DA ROSA et al, 2000). Com isso, ao fracassar na escola, o aluno tende a pensar que fracassara em tudo na vida. O mau-desempenho deste, aumenta a ansiedade ja existente e interfere no seu autoconceito, ou seja, na imagem que ela possui de si mesmo e passa para os outros, e em quem acredita que e. Portanto, a incompetencia pessoal, sentimentos de vergonha, baixa auto-estima e de autoconfianca podem conduzir a falta de motivacao, afastamento das demandas de aprendizagem, crises de ansiedades e estresse, caracterizando problemas emocionais. Ja os sentimentos de frustracao, inferioridade, raiva e agressividade diante do fracasso escolar podem resultar em problemas comportamentais, tais como resistencia em ir a escola, conduta mais agressiva, dificuldade de atencao e concentracao e etc. (Roeser; Eccles apud STEVANATO, 2003). As criancas que apresentam dificuldades comportamentais, alem de dificuldades de aprendizagem, podem apresentar um autoconceito mais negativo que aquele que apresentam apenas dificuldades de aprendizagem. Esse conceito mais negativo aparece pelo fato de essas criancas receberem uma desmotivacao do ambiente, nao so em relacao ao contexto academico, mas tambem em relacao ao contexto social. Sendo assim, a experiencia escolar tem um papel fundamental na formacao das autopercepcoes das criancas. Neste sentido, criancas com dificuldades de aprendizagem apresentam um risco elevado de terem um autoconceito negativo, particularmente quanto a area academica (Elbaum; Vaughn apud STEVANATO, 2003) . As dificuldades comportamentais e emocionais, por sua vez, influenciam problemas academicos, e estes afetam os sentimentos e comportamentos da crianca. Quanto maior se torna a expectativa e valorizacao da escola pelos pais, mais penalizada fica a auto-estima das criancas, numa situacao de insucesso escolar. O mau desempenho aumenta a ansiedade ja existente na crianca, causando prejuizos familiares. Alem disso, os pais podem se sentir envergonhados e incompetentes, muitas vezes manejando erroneamente a educacao dos filhos. Marturano et.al. (apud PARREIRA, MARTURANO, 1996) encontraram indicios de enfrentamento inadequado de situacoes cotidianas (hostilidade, resistencia e normas) e relacoes deterioradas entre a crianca e seu ambiente,