Curriculares Nacionais para a formacao de professores da educacaobasica, define que as instituicoes de ensino superior devem prever em suaorganizacao curricular formacao docente voltada para a atencao a diversidade eque contemple conhecimentos sobre as necessidades educacionais especiais.Mantoan (1997) diz que:A adaptacao ou (re) construcao de curriculos; o uso de novas tecnicas erecursos especificos para essa clientela; o estabelecimento de novas formas deavaliacao; o estimulo a participacao de pais e da comunidade nessa novarealidade social e educacional.A crianca com Sindrome de Down, por apresentar algumas debilidades elimitacoes, na maioria das vezes sao encaminhadas a escolas especializadas oucentros de apoio como, por exemplo, a Associacao Pais e Amigos dosExcepcionais. APAE e o Centro de Educacao Especial Raimundo Nonato. Estescentros nao se limitam a atender somente a eles, mas sim a criancas que tambemnao possuem deficiencias. No entanto desenvolvem atividades e projetos para aestimulacao das habilidades e procuram tambem ajudar em suas dificuldades,buscando alternativas para que os mesmos venham a ter uma melhor qualidade devida ja que o ensino regular nao tem como suprir estas particularidades pelafalta de interesse dos docentes pela sua formacao continuada.Entre outras deficiencias que acarretam repercussao sobre o desenvolvimentoneurologico da crianca com sindrome de Down, podemos determinar dificuldades natomada de decisoes e iniciacao de uma acao; na elaboracao do pensamentoabstrato; no calculo; na selecao e eliminacao de determinadas fontesinformativas; no bloqueio das funcoes perceptivas (atencao e percepcao); nasfuncoes motoras e alteracoes da emocao e do afeto. (SCHWARTZMAN, 1999, p. 247).Com relacao a grande variacao das habilidades e dificuldades das criancas comSindrome de Down, programas individuais devem ser considerados e nestesenfatiza-se as possibilidades de aprendizagem de cada crianca e a motivacaonecessaria para o desenvolvimento das mesmas. O professor deve conhecer asdiferencas de aprendizagem de cada crianca de forma a organizar seu trabalho eprogramacao didatica.PROCEDIMENTOS METODOLOGICOSO estudo foi desenvolvido utilizando-se apesquisa bibliografica, que tem como objetivo procurar auxiliar na compreensaode um problema a partir de referencias publicadas em documentos e comabordagens qualitativas onde foram utilizados literaturas diversas e artigoscientificos que focam diretamente na realidade das criancas com sindrome deDown e fazendo assim criticas construtivas relacionadas ao que acontece nasociedade. Busca conhecer e analisar as contribuicoes culturais ou cientificasdo passado sobre determinado assunto, tema ou problema (CERVO E BERVIAN ,1983,p. 55).Levou-se em conta o que dizem as diretrizes e a constituicao federal a respeitodessas criancas e procurou-se estabelecer uma discussao dialetica que levasseem conta os problemas vivenciados pelas criancas que tem a sindrome de Down.O DESENVOLVIMENTO DA CRIANCA COM SINDROME DE DOWNAs criancas que nao nascem com Sindrome deDown possuem mais facilidade no aprendizado. Isso nao significa que elas naopossam ter alguma necessidade educativa especial ou qualquer limitacao. Seuraciocinio e mais rapido e ela atende facilmente as propostas do professor.Entretanto, as criancas que tem Sindrome de Down possuem um raciocinioconsiderado mais lento e deve-se ter paciencia e dedicacao no de correr de seuensino, pois isso nao significa que sejam incapazes de ter um bom desempenho naescola.De acordo com o que Sassaki (1997) superficialmente mencionou sobre a busca dodesenvolvimento para as pessoas com necessidades especiais,Schwatzman (1999, p. 246) da enfase a discussao de que:O fato