FORMACAO E ATUACAO DO PROFESSOR DE EDUCACAO INFANTILRESUMOMesmo considerando a existencia de prioridades para a educacao no ambito nacional - como a universalizacao da alfabetizacao - os especialistas sao unanimes em apontar os beneficios de um cuidado pedagogico com as criancas antes das series iniciais do Ensino Fundamental. O presente trabalho tem o objetivo de analisar algumas das tendencias teoricas que tem norteado a formacao e atuacao dos professores, em Educacao Infantil, descrevendo fatores e realizando reflexoes sobre a atualidade desse nivel de ensino, desenvolvendo um paralelo entre a reformulacao da formacao inicial e a importancia da formacao continuada. Aborda teorias pedagogicas que subsidiam a leitura analitico-interpretativa da pratica docente nesse nivel de ensino. Promove uma reflexao sobre a importancia da analise e obtencao de conhecimento, credibilidade, o crescimento pessoal e o profissional, alertando para a valorizacao dos profissionais que trabalham na area da Educacao Infantil, para que atraves do conhecimento referente ao trabalho docente (dos seus limites, dificuldades e possibilidades), possa haver o crescimento qualitativo nessa area da educacao. Desta forma conclui-se que a formacao continuada em servico e de fundamental importancia para a problematizacao e para a pratica reflexiva dos docentes, os transformado em aprendizes, que buscam o desenvolvimento de potencialidades e de uma atuacao profissional coerente com as diversas realidades.INTRODUCAO Este estudo iniciou-se a partir do entusiasmo que nutrimos pela profissao, tendo como base experiencias proprias de trabalho com criancas de zero a seis anos, e tambem, a analise da problematica referente a formacao e pratica pedagogica na Educacao Infantil. A preocupacao primordial deste estudo e incentivar uma analise critica sobre a acao didatico-pedagogica realizada pelo docente no exercicio do magisterio na Educacao Infantil. Analise essa, construida com base em algumas das principais tendencias pedagogicas que influenciaram e influenciam esse nivel de ensino, tais como FREINET (apud CABRAL, 1978); FROEBEL (apud CABRAL, 1978); KAMII, 1985; MONTESSORI, 1965. Estes teoricos possuem em comum a preocupacao em relacao ao desenvolvimento do ato de observacao por parte dos professores. E visivel a necessidade de se desenvolver um processo de reflexao e definicao relativo ao que seja o universo da Educacao Infantil, a fim de subsidiar positivamente os cursos de formacao destes profissionais, para uma pratica futura caracterizada e fundamentada pedagogicamente no direcionamento de finalidades significativas M para o desenvolvimento e realizacao integral da crianca. Ressaltando que, uma das preocupacoes no momento, e preservar a especificidade da area, construindo uma identidade propria para a Educacao Infantil. Considerados como fenomenos tipicamente urbanos, relacionados a insercao da mulher no mercado profissional, os espacos criados para a Educacao Infantil possuem o merito inegavel de colocar a crianca em contato com um ambiente socialmente constituido, que extrapola o nicho familiar. O atendimento educacional nesses espacos caracteriza-se pela necessidade urgente de melhor delineamento que revele sua importancia pedagogica para o desenvolvimento integral das criancas em idade anterior aos 07 anos, que, por sua vez, necessitam de permanente acompanhamento. Na pratica, essa forma de acompanhamento constante, de aproveitamento de bonsmomentos das criancas para facilitar e motivar a aprendizagem de novos conteudos e utilizacao adequada de materiais parece nao estar