com dificuldades para aprender aquilo que a sociedade exige delas, o que, em termos educacionais,costuma ser interpretado como um crescente fracasso escolar. Que professor, aluno ou simplesmente pai ou mae nunca disse ou ouviu dizer que os alunos sabem cada vez menos, que estao menos preparados? Quem nunca se deparou com estatisticas preocupantes sobre os baixos indices de leitura e de aprendizagem dos alunos?Contudo, ao mesmo tempo em que esse fracasso escolar cresce assustadoramente, tambem podemos afirmar que o tempo dedicado a aprender estende-se e prolonga-se cada vez mais na historia pessoal e social, ampliando aeducacao obrigatoria, impondo uma aprendizagem ao longo de toda a vida e, inclusive, levando a que muitos espacos de ocio sejam dedicados a organizar sistemas de aprendizagem informal.Nunca houve tantas pessoas aprendendo tantas coisas ao mesmo tempo como em nossa sociedade atual. De fato, podemos concebe-la como uma sociedade da aprendizagem (Pozo, 2002), uma sociedade na qual aprender constitui nao apenas uma exigencia social crescente que conduz ao seguinte paradoxo: cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender , como tambem uma via indispensavel para o desenvolvimento pessoal, cultural e mesmo economico dos cidadaos. Alem disso, essas demandas crescentes de aprendizagem produzem-se no contexto de uma suposta sociedade do conhecimento, que nao apenas exige que mais pessoas aprendam cada vez mais coisas, mas que as aprendam de outra maneira, no ambito de uma nova cultura da aprendizagem, de uma nova forma de conceber e gerir o conhecimento, seja da perspectiva cognitiva ou social.A nova cultura da aprendizagem: da informacao ao conhecimentoNeste artigo, procurarei caracterizar brevemente essa nova cultura da aprendizagem (versoes mais extensas podem ser encontradas em Pozo, 2002 ou em Monereo e Pozo, 2001), pois estou convencido de que conhecer as caracteristicas que definem essas novas formas de aprender e nao apenas um requisito para podermos adaptarnos a elas, criando novos espacos instrucionais que respondam a essas demandas, como tambem uma exigencia para podermos desenvolve-las, aprofunda-las e, em ultima analise, atraves delas, ajudar a transformar essa sociedade do conhecimento, da qual supostamente fazemos parte. Se realmente acreditamos que e possivel um outro mundo e temos de acreditar nisso para deseja-lo e preciso investir no conhecimento e, seguramente, na aprendizagem.Enquanto a imprensa tornou possiveis novas formas de ler, as quais, sem duvida, mudaram a cultura da aprendizagem (Olson, 1994; Pozo, 2001), as tecnologias da informacao estao criando novas formas de distribuir socialmente o conhecimento, que estamos apenas comecando a vislumbrar, mas que seguramente, tornam necessarias novas formas de alfabetizacao (literaria, grafica,informatica, cientifica, etc.) (Pozo, 2001). Elas estao criando uma nova cultura da aprendizagem, que a escola nao pode ou pelo menos nao deve ignorar. A informatizacao do conhecimento tornou muito mais acessiveis todos os saberes ao tornar mais horizontais e menos seletivos a producao e o acesso ao conhecimento.Hoje, qualquer pessoa informaticamente alfabetizada pode criar sua propria pagina web e divulgar suas ideias ou acessar as de outros, visto que nao e preciso ter uma editora para publica-las. No entanto, para desvendar esseconhecimento, dialogar com ele e nao simplesmente dei-xar-se