nacional. Essa realizacaoconstitui-se no exemplo mais significativo da centralizacao autoritaria doensino superior brasileiro. (SOARES, 2002, p. 28-29)Quem tambem representou grandeinfluencia neste periodo historico e esteve arquitetando diversas formas deadentrar-se novamente de maneira efetiva nas elites da sociedade brasileira foia Igreja Catolica. Esta instituicao tinha o objetivo de criar uma universidadepautada em sua doutrina. Dessa forma, contando com o apoio de Getulio Vargas,as liderancas catolicas tiveram a possibilidade de organizar pedagogicamente oensino universitario, dando origem em 1946 a universidade catolica do Brasil.Com intencoes politicas eideologicas, o estado de Sao Paulo, portador da maior economia do pais,construiu sua universidade, com recursos proprios, tornando-se ate hoje a maiorreferencia do pais:A Universidade deSao Paulo, criada em 1934, representou um divisor de aguas na historia dosistema brasileiro de educacao superior. Para concretizar esse plano politico,foram reunidas faculdades tradicionais e independentes, dando origem a novaFaculdade de Filosofia, Ciencias e Letras, que contou com professorespesquisadores estrangeiros, principalmente da Europa. A USP tornou-se o maiorcentro de pesquisa do Brasil, concretizando o ideal de seus fundadores.(SOARES, 2002, p. 30)Nessa epoca, com o crescimentode instituicoes educacionais de nivel medio, cresceu tambem a necessidade deformacao a docencia. Sendo assim, diversas faculdades espalharam-se pelo paiscom um unico intuito: formar professores para disciplinas especificas. Essasfaculdades nao tinham vinculo algum com a pesquisa, sua enfase era apenas oensino.De acordo com Soares (2002, p.31):Durante a NovaRepublica, foram criadas 22 universidades federais, constituindo-se o sistemade universidades publicas federais. Cada unidade da federacao passou a contarem suas respectivas capitais, com uma universidade publica federal. Duranteesse mesmo periodo, foram, tambem, criadas 9 universidades religiosas, 8catolicas e 1 presbiteriana.Mesmo com o paulatino aumentodo numero de universidades no pais, a preferencia ao ensino que a pesquisa,continuava evidente, ate mesmo nas proposicoes evidenciadas pela primeira Leide Diretrizes e Bases da Educacao Brasileira, promulgada em 1961. Com catedras vitalicias, e afalta de incentivo a novas atividades de pesquisa e extensao, as universidadesatravessaram um momento de inercia, entretanto, ainda mesmo no inicio dos anos1960, alguns projetos vitalizaram as instituicoes de ensino superior. SegundoSoares (2002, p. 32): Nessa ocasiao,foram criados os Centros Populares de Cultura e desenvolvidas Campanhas deAlfabetizacao de Adultos, as quais envolviam jovens professores e alunosuniversitarios, procurando contrapor, ao projeto elitista herdado do passado,um novo ensino superior, mais nacional e democratico.Sobre a expansao do EnsinoSuperior no Brasil, no tocante ao ensino, pesquisa e extensao podemos citarcomo pioneira a Universidade de Brasilia, criada em 1961. Essa instituicao,seguindo o modelo norte-americano, tinha um sistema flexivel, e seusdepartamentos substituiram as catedras. Com a ditadura, uma serie demodificacoes adentrou o terceiro grau, vejamos algumas a seguir:O CongressoNacional aprovou a Lei da Reforma Universitaria (Lei n 5540/68) que criava osdepartamentos, o sistema de creditos, o vestibular classificatorio, os cursosde curta duracao, o ciclo basico dentre outras inovacoes. A partir dai, os departamentossubstituiram as antigas catedras, passando, as respectivas chefias a tercarater rotativo. O exame vestibular, por sua vez, deixou de ser eliminatorio,assumindo uma funcao classificatoria. (SOARES, 2002, p. 33)Nesse periodo, houve tambem umforte impulso aos programas de pos-graduacao, fato que propiciou diversaspossibilidades no ambito da pesquisa nacional. De acordo com Oliveira (apud Saviani, 2004, p. 7):Um legadoimportante que nos