historia da socializacao do intelectopratico das criancas.Os RCNEIenfatizam que a Educacao Infantil (de criancas de 0 a 6 anos), ao promoverexperiencias significativas de aprendizagem da lingua, por meio de um trabalhocom a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espacos de ampliacao dascapacidades de comunicacao e expressao e de acesso ao mundo letrado pelascriancas (p. 108) LINGUAGEMORAL E DEFICIENCIA AUDITIVA E INTELECTUALOdesenvolvimento da linguagem oral de criancas com deficiencia auditiva dependedo grau da perda auditiva e dos apoios terapeuticos de que ela puder dispor.Para aautora, portanto, a palavra verbalizada e apenas uma das formas deexteriorizacao da reflexao.No casode criancas com deficiencia intelectual, tambem vemos que comumente apresentamatrasos no desenvolvimento da linguagem, que prejudicam sua interacao com omeio. Retornando a teoria de Vygotsky (1998), entendemos que este prejuizo seda porque a linguagem, em sua fase inicial, de comunicacao interpessoal, favorecea interacao da crianca com outras pessoas de seu ambiente, alem de tornarpossivel o desenvolvimento da fala interior, do pensamento reflexivo e o desenvolvimentode seu comportamento voluntario.Os bebes,apesar de ainda nao terem a linguagem desenvolvida, parecem predispostos acomunicacao, o que so pode ser prejudicado pela existencia de algum padraoatipico de desenvolvimento, deficiencia ou pela falta de estimulacao do meioambiente.O desenvolvimento da linguagem permite a ampliacaoda interacao com o meio, bem como favorece a aprendizagem, pois estrutura opensamento. Destaforma, podemos concluir que os educadores, de qualquer segmento, devem estarsempre atentos as questoes relativas a linguagem, tanto em relacao a suaaquisicao, o mais cedo possivel, quanto em relacao a comunicacaoprofessor/aluno, aluno/aluno, escola/familia.Os bebessao seres sociais, porque ja nascem inseridos em um grupo, no qual iraoestabelecer vinculos afetivos. Neste contexto, desde cedo demonstramhabilidades como discriminacao de rostos e vozes humanas e preferencia porvozes femininas, por exemplo. As primeiras comunicacoes sao nao verbais. Noprimeiro ano de vida, a crianca aprende a articular sons e a produzir aspalavras de uma lingua, ou idioma. Criancas surdas aprendem as linguascompostas de signos visuais, as linguas de sinais.Fala elinguagem oral se desenvolvem de forma espontanea (sem a necessidade de ensinoformal), mas sao beneficiadas com atividades direcionadas no ambiente escolar,que favorece o convivio social e o desenvolvimento da autonomia dos educandos.Resumo aula 12 Psicopedagogia | Disturbios que afetam a aprendizagem - AlinyLamoglia / Mara Monteiro da CruzDe acordocom a resolucao CNE/CEB 2/2001, no artigo 5o, consideram-se educandos comnecessidades educacionais especiais os que, durante o processoeducacional, apresentarem:I -Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitacoes no processo dedesenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividadescurriculares, compreendidas em dois grupos:a)aquelas nao vinculadas a uma causa organica especifica;b)aquelas relacionadas a condicoes, disfuncoes, limitacoes ou deficiencias.Os alunos considerados publico-alvo da educacao especial sao aqueles comdeficiencia, transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotacao.DislexiaAdislexia e um transtorno neurobiologico especifico da leitura, de origemconstitucional, caracterizada por dificuldades na decodificacao de palavrasisoladas, normalmente causadas por insuficiencia do processamento fonologico(MOUSINHO em LAMOGLIA, 2009).Asintervencoes metodologicas devem considerar: odesmembramento de atividades longas em subitens que nao excedam vinteminutos de realizacao; ouso de muitos recursos visuais que auxiliem a memorizacao; apermissao para que a crianca utilize recursos de audio na sala de aula; adaptacoes curriculares no sentido da temporalidade (aumentar o tempo deprova, por exemplo);