tanto em nivel individual quanto coletivo, a aquisicao de novas competencias pelos professores no ambito de um plano progressivo de reflexao e de formacao.Capitulo 3 Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciacao.Diante de oito, tres, ou ate mesmo um so aluno, um professor nao sabe necessariamente propor a cada um deles uma situacao de aprendizagem otima. Nao basta mostrar-se totalmente disponivel para um aluno: e preciso tambem compreender o motivo de suas dificuldades de aprendizagem e saber como supera-las. Todos os professores que tiveram a experiencia do apoio pedagogico, ou que deram aulas particulares sabem a que ponto pode-se ficar despreparado em uma situacao de atendimento individual, ainda que, aparentemente, ela seja ideal;Certas aprendizagens so ocorrem gracas a interacoes sociais, seja porque se visa ao desenvolvimento de competencias de comunicacao ou de coordenacao, seja porque a interacao e indispensavel para provocar aprendizagens que passem por conflitos cognitivos ou por formas de cooperacao. p. 56 - Administrar a heterogeneidade no ambito de uma turma. O sistema escolar tenta homogeneizar cada turma nela agrupando alunos com a mesma idade, isso resulta a homogeneidade muito relativa, devida as disparidades, da mesma idade, dos niveis de desenvolvimento e dos tipos de socializacao familiar. Melhora-se isso com:- jogo das dispensas de idade, integrando alunos mais jovens que demonstram certa precocidade; - jogo das reprovacoes, gracas as quais os alunos que nao tem a maturidade ou o nivel requerido nao passam de ano e repetem o programa na companhia de alunos mais jovens.- Abrir, ampliar a gestao de classe para um espaco mais vasto. A organizacao oficial da escola em ciclos de aprendizagem plurianuais facilita a cooperacao, mas nao e suficiente: em certos sistemas formalmente estruturados em ciclos, cada professor trabalha como antes, a portas fechadas, sozinho com sua turma.A gestao de uma classe tradicional e objeto da formacao inicial e consolida-se no decorrer da experiencia. O trabalho em espacos mais amplos exige novas competencias. Algumas delas giram em torno da cooperacao profissional. p. 59Com o trabalho docente realizado, esses espacos-tempos de formacao proporcionam mais tempo, recursos e forcas, imaginacao, continuidade e competencias para que se construam dispositivos didaticos eficazes, com vistas a combater o fracasso escolar.- Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldadesSaber observar uma crianca na situacao; dominar um procedimento clinico (observar, agir, corrigir, entre outros); construir situacoes didaticas sob medida; fazer um contrato didatico personalizado; praticar uma abordagem sistemica; acostumar-se com a supervisao; respeitar um codigo explicito de deontologia mais do que apelar para o amor pelas criancas e para o senso comum; estar familiarizado com uma abordagem ampla da pessoa, da comunicacao, da observacao, da intervencao e da regulacao, entre outros.- Desenvolver a cooperacao entre os alunos e certas formas simples de ensino mutuoO ensino mutuo nao e uma ideia nova, ja florescia no seculo passado na pedagogia inspirada por Lancaster. O professor tinha 100 ou 200 alunos de todas as idades sob sua responsabilidade e, evidentemente, nao podia ocupar-se de todos, nem propor uma unica licao a um publico tao vasto e heterogeneo. p. 62Organiza-se subconjuntos.Toda pedagogia diferenciada exige