ResumoEsta abordagemvisa apresentar a experiencia pedagogica realizada por meio de leitura daproducao poetica de Manoel de Barros, poeta mato-grossense, maisespecificamente, trata-se de descrever o percurso de uma atividade realizada emsala de aula decorrente das leituras das poesias do poeta, bem como de suabiografia. O objetivo principal foi acionar os dispositivos da sensibilidade e impulsionaros educandos a escrita de suas trajetorias. Vale destacar que a poesia foisubstrato fertil para a producao dos educandos ao deixarem se contaminar pelas despalavras do poeta pantaneiro, ja queo mundo descrito pelo mesmo, em muitos aspectos, representa a realidadevivenciada por nossos educandos. E importante destacar que nao trouxe a poesiapara explicar conteudos especificos da linguagem, mas para que, ao seremseduzidos por ela, os educandos fossem munidos de sensacoes para produzirem oseu relato autobiografico. O trabalho foi desenvolvido em uma turmamultisseriada (6o, 7o e 9o Anos), sendo 07 alunos do 6o Ano (4 meninas e 3meninos); 05 alunos do 7o Ano (3 meninas e 4 meninos) e 4 alunos do 9o Ano (2meninas e 2 meninos), na Escola Municipal Nossa Senhora Aparecida, escola do/noCampo do Municipio de Caceres-Mato Grosso, localizada na regiao da fronteiraBrasil/Bolivia. Palavras-chave: literatura;poesia; ensino; producao; ousadia.DOWNLOAD: AQUI VASCONCELLOS,Celso. Indisciplina e disciplina naescola fundamentos. Sao Paulo: Cortez, 2010. BICUDO,Maria Aparecida Viggiani. Formacao de professores? Da incerteza a compreensao. Edusc: 2003.MUNANGA, K.(org.) Estrategias e politicas decombate a discriminacao racial. Sao Paulo: EDUSP, 1996. ALMEIDA,Laurinda Ramalho de; PLACCO, Vera M. N. de Souza. As relacoes interpessoais na formacao de professores. Sao Paulo:Loyola, 2002.ARROYO, MiguelG. (org.). Corpo infancia. SaoPaulo, 2012. _____. Curriculo, territorios em disputa. SaoPaulo: Vozes, 2011.VASCONCELLOS,Celso dos S. Curriculo, a atividadehumana como principio educativo. Sao Paulo: Libertad, 2009._____. Coordenacao do trabalho pedagogico. SaoPaulo: Libertad, 2009.MEIRIEU,Philippe. Aprender... sim, mas como?Sao Paulo: Artmed, 1998._____. Pedagogia entre o dizer e o fazer: acoragem de comecar. Artmed, 2002.ABRAMOVAY,Mirian. Gangues, galeras, chegados e rappers: juventude, violencia ecidadania nas cidades da periferia de Brasilia. Sao Paulo: Garamond, 1999.GROPPA, Julio. Indisciplina na escola. Sao Paulo:SUMMUS, 1996.SILVA, TomazTadeu da. Identidade e diferenca.Sao Paulo: Vozes, 2009.* Aguardem!!! Atualizacao periodica, tanto de referenciais bibliograficos, quanto de reflexoes educacionais e/ou literarias. Maria ElizabeteNascimento de Oliveira[i]m.elizabte@gmail.comCristiane Ivo Leite daSilvacris_ivo@hotmail.comMichele Satomichelesato@gmail.com.brRESUMO: A respectiva abordagem busca apresentar o dialogismo entrea poesia e o fazer pedagogico, no vies da fenomenologia expressa na/pelaEducacao Ambiental, mais precisamente, busca incitar a reflexao de que naspedagogias ha teias poeticas que podem subverter os valores cultuados pelasociedade atual, em prol de sentidos cambiantes, estes pautados em umaconcepcao justa e etica de producao do conhecimento. Para tanto, buscaremosdialogar com a poesia do mato-grossense Manoel de Barros e com o poetaportugues Fernando Pessoa, vinculados as proposicoes teoricas de GastonBachelard (2002), Paulo Freire (2002), Michele Sato (2010), Miguel Arroyo(2006), entre outros, os quais reforcam o poder das coisas cotidianasnas percepcoes que produzimos sobre o mundo. PALAVRAS-CHAVE: Poesia. Pedagogias. Reinvencao. 1 PRIMEIROSCENARIOSAbrir-se ao cosmo e entrar na aventuradesconhecida, onde talvez sejamos, ao mesmo tempo, desbravdorese desviantes.Edgar MorinA respectiva abordagem visaapresentar a essencia da vida que transcende pela fruicao da poesia,especificamente, pela producao poetica de Manoel de Barros e Fernando Pessoa, aqual une ser humano/natureza numa espiral incessante de descobertas eaprendizagens. Trata-se de