atravessou de forma capenga a Segunda Revolucao Industrial, especialmente no seu apogeu ou epoca aurea. Esse ensino foi gerado ou promovido pela Primeira Revolucao Industrial, na epoca da construcao dos Estados-nacoes e da necessidade de desenvolver um nacionalismo exarcebado. Com o avanco do fordismo e em especial com a crescente internacionalizacao da economia, notadamente apos a Segunda Guerra Mundial, essa disciplina escolar nacionalista e voltada para a memorizacao sofreu muito e quase nao sobrevive. Em alguns paises principalmente nos Estados Unidos, a grande potencia economica da Segunda Revolucao Industrial e patria do fordismo! , essa disciplina foi ate retirada dos curriculos escolares nos niveis elementar e medio, sendo fragmentada e incluida junto com a historia e a sociologia (tambem caricaturadas) sob o rotulo de "estudos sociais". Num modelo de escola tecnica e essencialmente mercantil, como ocorreu em especial nas decadas de 50, 60 e 70, as humanidades em geral foram relegadas a um segundo plano e a disciplina geografia, em quase todo o mundo, ou foi abolida enquanto materia autonoma ou entao teve a sua carga horaria diminuida em prol do aumento das horas dedicadas a matematica, as ciencias ou as disciplinas ditas profissionalizantes (ferramentaria, artes manuais, desenho tecnico, contabilidade, tecnicas de secretariado, taquigrafia e ate datilografia!). Mas a Terceira Revolucao Industrial veio mudar esse quadro. Basta lembrar que recentemente, no inicio dos anos 90, os Estados Unidos aboliram a disciplina "estudos sociais" e colocaram novamente a geografia nas escolas elementares e medias, inclusive com uma maior carga horaria; e isso nao por acaso foi feito num momento em que as autoridades desse pais perceberam que havia a necessidade de reformular o seu sistema escolar, pois um dos segredos do maior dinamismo economico de alguns paises nos anos 70 e 80 (Japao e Alemanha, notadamente, mas tambem Coreia do Sul e outros) estava justamente na qualidade do ensino em geral. Basta lembrar ainda da constante preocupacao das autoridades educacionais do Japao ou da Coreia, que realizaram varios intercambios e trocas de experiencias no tocante ao ensino da geografia com inumeros paises (ate com o Brasil!), seja pagando milhares de bolsistas para realizarem estudos in loco, seja convidando profissionais do resto do mundo para dar palestras ou cursos com novas ideias. Isso sem falar dos inumeros programas (softwares) educativos voltados para renovar ou auxiliar o ensino de geografia, que foram criados nos ultimos anos e estao ja sendo comercializados ou em vias de ser. Para entendermos esse renovado interesse pelo ensino da geografia, temos que recordar alguns outros aspectos interligados (e mesmo indissociaveis) a Terceira Revolucao Industrial: globalizacao e criacao/expansao de mercados regionais, nova ordem mundial com uma multipolaridade e novos conflitos e tensoes, com um declinio relativo dos Estados-nacoes, enfim com significativas alteracoes espaciais (que logicamente sao sociais), que implicam em desterritorialidade e reterritorialidade. Na epoca da Segunda Revolucao Industrial, a internacionalizacao da economia era feita "pelo alto", atraves principalmente das empresas multinacionais ou de acordos interestatais, sendo que a maioria da populacao nao precisava participar (a nao ser passivamente, como consumidores de mercadorias ou habitos gerados no exterior), nao precisava de