a desenvolver dois tipos de conceitos que se relacionam e se influenciam constantemente. Vygotsky acredita que os conceitos espontaneos e os conceitos nao-espontaneos fazem parte de um mesmo processo, ainda que se formem e se desenvolvam sob condicoes externas e internas diferentes e motivados por problemas diferentes.Os conceitos cientificos constituem, para Vygotsky, o meio no qual a consciencia reflexiva se desenvolve. A aprendizagem escolar exerce papel importante em sua aquisicao. Seus estudos confirmaram a hipotese de que os conceitos espontaneos e os conceitos cientificos, inicialmente afastados porque se desenvolvem em direcoes contrarias, terminam por se encontrar. Considerando que o aluno traz uma riqueza de conhecimentos sobre o mundo e seu funcionamento, que na maioria das vezes entram em conflito com o que e imposto pela escola e tem de ser aprendido, o professor deve agir para que os estudantes nao rejeitem esses conhecimentos ou nao tenham dificuldades em assimila-los.A tarefa da escola, por meio do professor, e exatamente auxiliar o aluno a formar o conceito cientifico e estabelecer vinculo indireto com o objeto por meio de abstracoes em torno das suas propriedades e da compreensao que ele mantem com um conhecimento mais amplo. Para os professores, esta tarefa nao e facil, porque implica uma revisao, tanto de conteudos quanto de metodologias.Alem de formados, esses conceitos precisam ser internalizados. A internalizacao dos conceitos ocorre a medida que a mente da crianca registra os conceitos. A teoria indica que apenas a visualizacao nao garante a apropriacao de todas as caracteristicas existentes no objeto a ser apreendido.A atividade tambem e fundamental nesse processo. As atividades propostas pelos professores devem provocar nos alunos exercicio mental constante voltado para as operacoes que devem realizar sobre determinado problema, permitindo que o aluno va tomando consciencia das suas atitudes e, consequentemente, das suas tarefas, da resolucao da questao proposta.Para que as praticas pedagogicas sejam mais adequadas a formacao de conceitos cientificos, algumas sugestoes sao apontadas:-As ideias que o aluno traz para a escola sao necessarias para a construcao de significados. Suas experiencias culturais e familiares nao podem ser negadas. Essas ideias devem ser aceitas para progressivamente evoluirem, serem substituidas ou transformadas.-A resistencia para substituir alguns conceitos so e superada se o conceito cientifico trouxer maior satisfacao: for significativo, fizer sentido e for util.-O dialogo com os alunos possibilita o diagnostico de suas ideias em varios momentos da aprendizagem. Da mesma forma, a interacao entre parceiros e a observacao dos dialogos travados entre eles.-Resolver problemas com um plano de atividades cognitivas deve ser estimulado, uma vez que a simples nomeacao das caracteristicas essenciais e a repeticao de definicoes nao garantem a formacao de conceito.-Deve-se possibilitar ao aluno retomar seu processo de trabalho, explicando suas ideias e analisando a evolucao das mesmas.-No processo de formacao de conceitos, e desejavel desenvolver acoes de inclusao -estabelecer se um objeto dado refere-se ao conceito indicado, e de deducao-reconhecer as caracteristicas necessarias ou suficientes para incluir ou nao os objetos em um conceito dado.-Nem todo conceito e passivel de experimentacao, dai o valor de meios variados: filmes, exploracoes de campo, etc.E importante lembrar que o