os conhecimentos que estao em jogo para ensinar determinado conteudo. Se o tema da formacao e o desenvolvimento da competencia escritora, e possivel propor ao grupo a producao de um texto e, durante o processo, fazer as intervencoes necessarias usando os procedimentos envolvidos na construcao textual, como o planejamento e a revisao. "Durante essa fase, o formador pode reconceitualizar os conteudos, tornando observavel o que os professores tem de ensinar. No caso da escrita, as intervencoes devem mostrar que o conteudo em jogo nao e uma formula para ensinar e produzir os diferentes generos, mas a construcao de competencias leitoras e escritoras no aluno", explica Paula Stella, coordenadora do Centro de Educacao e Documentacao para Acao Comunitaria (Cedac), em Sao Paulo.Na segunda etapa, o formador mostra como ensinar. Com base na atividade feita pelo grupo, ele promove uma discussao sobre as condicoes proporcionadas para realiza-la, a maneira como foi feito o planejamento, as intervencoes do coordenador e o motivo de elas terem sido usadas - e levanta hipoteses sobre como ensinar determinado conteudo. No fim, os professores devem ser capazes de planejar um plano de aula ou uma sequencia didatica para os alunos dentro da perspectiva estudada. "Apesar de serem mais difundidas na Matematica e na Leitura e Escrita, as situacoes de dupla conceitualizacao podem ser adaptadas a reflexao sobre o ensino de qualquer disciplina desde que sejam garantidas as duas etapas: a reconceitualizacao do conteudo e o modo de ensina-lo", afirma Regina Scarpa, coordenadora pedagogica da Fundacao Victor Civita.Ha alguns anos, Neurilene Ribeiro, formadora do Instituto Chapada de Educacao, utiliza essa pratica com sucesso durante os cursos de formacao de professores e coordenadores pedagogicos que realiza em 30 municipios baianos: "Uso essa estrategia quando percebo que os professores desconhecem os conteudos ou tem uma visao equivocada sobre eles". Foi o que ela fez ao constatar que os professores do Ensino Fundamental tinham dificuldade em desenvolver procedimentos de estudo e, consequentemente, nao sabiam como ensinar os alunos a estudar e a interpretar textos longos e complexos. Ela resolveu realizar uma situacao de dupla conceitualizacao para que os docentes tambem aprendessem a fazer resumos, uma das maneiras mais eficientes de estudar (leia o depoimento de Neurilene abaixo).Aprender e ensinarFoto: Valter Pontes"Em um curso de formacao, inclui uma situacao de dupla conceitualizacao para que os professores aprendessem a resumir e, com isso, pudessem ensinar os alunos como estudar. Levantei as duvidas e selecionei varios textos sobre como ensinar a ler para estudar, que serviram como referenciais teoricos sobre o objeto de ensino, ao mesmo tempo em que era preciso interpreta-los e resumi-los. Previ a organizacao do grupo em duplas, momentos de leitura e de tomada de notas, discussao sobre as abordagens de cada autor e a escrita de resumos, que seriam lidos pelos colegas. Na segunda etapa, analisamos os procedimentos usados e as intervencoes feitas por mim que tinham ajudado na execucao da atividade.Eles conseguiram identificar algumas, e outras eu precisei explicitar. Com base no que tinhamos discutido, elaboramos uma sequencia didatica para ensinar os alunos a estudar."Neurilene Ribeiro, formadora do Instituto Chapada de