materias, que normalmente estao na segunda ou terceira pagina e nao estao assinadas).O professor pode reconstruir a sequencia das noticias por escrito na frente do plenario e pede ao cronometrista que anote a duracao de cada materia.Cada grupo coloca no plenario as respostas a primeira questao. O professor procura reconstruir com todos os alunos as noticias mais importantes para a emissora e para o jornal impresso. Ve as coincidencias e as discrepancias. Convem analisar a noticia mais importante com calma, exibindo-a de novo, observando a estrutura, as tecnicas utilizadas, as palavras-chave, a interpretacao. E assim vao respondendo as outras tres questoes, sempre confrontando a informacao da televisao com a do jornal impresso, observando as omissoes mais importantes.Com esta analise nao se chega a uma visao de conjunto, mas se percebe a parcialidade na selecao das noticias, na enfase dada, na relativizacao da informacao, na espetacularizacao da televisao como uma das armas importantes para atrair o telespectador.A Informacao a partir da ProducaoA analise tambem pode partir de uma dinamica que utiliza a producao de um jornal pelo grupo utilizando o mesmo material informativo previo. O coordenador grava um ou dois telejornais da mesma noite e adquire alguns exemplares de dois ou tres jornais impressos do dia seguinte. Os grupos recebem os mesmos jornais impressos. Cada grupo elaborara um noticiario radiofonico, de cinco minutos, a partir dos jornais, seguindo a ordem que achar mais conveniente.Cada grupo grava o seu noticiario ou o le como se fosse ao vivo. Pede-se a alguns participantes que anotem a sequencia das noticias, a sua duracao e as palavras-chave de cada noticia. Colocam-se esses dados em publico -num quadro negro ou cartolina. Discute-se no plenario as coincidencias e diferencas de cada grupo na selecao e tratamento do mesmo material informativo inicial.Numa segunda etapa os alunos relatam acontecimentos que presenciaram - pessoalmente ou que conhecem bem - e os comparam a como apareceram nos jornais e na televisao.Esta tecnica enriquece a analise com o processo de selecao de cada grupo. Exemplifica os mecanismos envolvidos no tratamento da informacao mais claramente porque sao percebidos na analise da propria producao. De outro lado, as interferencias ideologicas no processo de escolha tambem se mostram mais evidentes. De qualquer forma, mais que a analise de um programa, o importante e tornar a pessoa mais atenta a todo o processo informativo, as mediacoes conjunturais e do processo de producao da industria cultural que interferem nos resultados informativos.Os alunos tambem podem fazer um pequeno jornal impresso ou em video, com noticias das aulas e da vida deles. Depois, o professor discute com os alunos como foi o processo de selecao das noticias e de producao do jornal ou telejornal.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:*MACHADO, Arlindo. A arte do Video. Sao Paulo, Brasiliense, 1988.*MORAN, Jose Manuel. Leituras dos Meios de Comunicacao. Sao Paulo, Ed. Pancast, 1993.* __________________. Como ver Televisao. Sao Paulo, Ed. Paulinas, 1991.* FDE - FUNDACAO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCACAO. Multimeios aplicados a educacao: uma leitura critica. Cadernos Ideias, n.9, Sao Paulo, FDE, 1990.Bibliografia mais atualizada:BABIN, Pierre e KOPULOUMDJIAN, Marie-France. Os novos modos de compreender; a geracao do