ProjetoDidatico:Reescrita do Conto Os tres porquinhos.EQUIPETECNICA PEDAGOGICA:Dermival Almeida SantosJodelson Brito do CarmoValtercia Daltro Ferraro I - PUBLICO ALVO Alunos de 5a serie recem alfabetizados numa acao de reforco escolar. Porem as intervencoes sao indicadas para qualquer aluno que esteja iniciado o processo de producao textual. II- OBJETIVOGERALLer os contos produzidos para outras turmas e expor no mural ou publicar em jornais ou blogs da escola, compreendendo os processos de producao textual, aproximando-se da linguagem que se usa ao escrever um conto e as suas caracteristicas.II OBJETIVOS ESPECIFICOS Reconhecer os titulos dos contos lidos, aproximando-se do conteudo semantico e estabelecendo coerencia na escolha do titulo.Estabelecer comparacao entre diferentes versoes de um mesmo conto.Refletir sobre a possibilidade de escrever uma mesma historia de formas diferentes.Aproximar-se da estrutura do genero conto a fim de identificar as suas principais caracteristicas e linguagem.Identificar os recursos linguisticos que os autores usam para provocar diferentes reacoes no leitor (descricao dos personagens).Reconhecer elementos no texto que determinam a epoca em que a narrativa ocorre.Aproximar-se da estrutura elementar dos contos tradicionais, atraves dos marcadores temporais e das relacoes de casualidade que marcam a ambientacao, do desenvolvimento da trama e da resolucao.Organizar a sequencia narrativa do texto, utilizando as marcas tipicas do genero como apoio, apropriando-se do uso literario da linguagem do conto, utilizando estrategias de coesao: pronominalizacao, substituicao lexical e especialmente os conectivos.Produzir textos escritos respeitando o genero, adequando-o aos objetivos, ao destinatario e ao contexto de circulacao com ajuda do professor e dos colegas;Reescrever o conto Os tres Porquinhos em parceria com os colegas ou individualmente, utilizando procedimentos de escritor: planejar o que vai escrever considerando a intencionalidade, o interlocutor, o produtor e as caracteristicas do genero; fazer rascunhos; reler o que esta escrevendo, tanto para controlar a progressao tematica quanto para melhorar outros aspectos discursivos ou notacionais do texto;Revisar textos (proprios ou de outros) em parceria com os colegas ou coletivamente, assumindo do ponto de vista do leitor com intencao de evitar repeticoes desnecessarias (por recursos da pontuacao); evitar ambiguidades, articular partes do texto, garantir a concordancia verbal e nominal;Revisar textos proprios (proprios e de outros) coletivamente, com ajuda do professor ou em parceria com os colegas do ponto de vista ortografico considerando as regularidades aprendidas e a ortografia convencional de palavras de uso frequente, uso de maiuscula e a partir da distincao entre nomes proprios, comuns e no inicio da oracao;III - CONTEUDOSProducao de texto: planejamento, reescrita e revisao:u Adjetivacao;u Conectivos; u Ler para escrever,u Ortografia;u Paragrafacao; u Pontuacao de dialogos; u Substituicao lexical.IV - JUSTIFICATIVAA maioria dos professores tradicionalmente temdefendido que para escrever bem tem que ler muito. Parece logico essepensamento, um principio basico e indiscutivel no processo de producao detexto. A maioria dos professores de linguaportuguesa tem proposto essa tarefa, e boa parte dos estudantes comeca adevorar livros na esperanca de que suas producoes melhorem de qualidadeautomaticamente, mas tal evolucao nao acontece.Nao queremos dizer que a leitura nao e importanteno processo de construcao do conhecimento e aproximacao dos padroes da linguaescrita, pelo contrario, a leitura sistematica e importantissima para oletramento. Porem, nesta sequencia queremos apresentar outro