parte do patrimonio cultural, artistico, ambiental, cientifico e tecnologico, de modo a promover o desenvolvimento integral das criancas de ate 5 anos de idade. (sessao 1 pg.18) Viver praticas pedagogicas que garantam experiencias culturais na educacao Infantil, e promover o conhecimento do mundo por meio de experiencias expressivas e corporais, que possibilitem a movimentacao e a livre expressao; o respeito aos ritmos e desejos das criancas; o favorecimento da aproximacao de diferentes linguagens como o teatro, danca, musica e artes plasticas, alem de experiencias narrativas, oral e escrita; o convivio com generos e formas de expressao gestual e verbal; vivenciem situacoes que deem lugar a autonomia, reconhecam a diversidade cultural e suas manifestacoes no convivio com o outro. Sao muitas as experiencias que podem ser vividas no cotidiano das escolas, fazendo parte do curriculo da educacao Infantil. Sabemos que muito do que entra no curriculo da escola e o que e mais valorizado pela gestao. Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educacao Infantil norteiam o trabalho, mas o essencial pode ficar a desejar nessa fase. Se os eixos norteadores, o brincar e a cultura, nao estiverem valorizados nos curriculos da educacao Infantil, as criancas continuarao apenas envolvidas no preparo para a leitura e a escrita, sem uma conexao com maior com a realidade que as cerca. Aprender brincando nao exige, necessariamente, participacao e engajamento da crianca com o brinquedo, independentemente ha uma forma de desenvolver sua capacidade, de mante-lo ludico, ativo e participante, e por meio de suas relacoes cotidianas, ela constroi sua identidade, sua imagem e conhece o mundo que a cerca. Cunha (1994) e Maluf (2003) asseguram que brincando, a crianca desenvolve suas potencialidades. Os desafios que estao ocultos no brincar fazem com que a crianca pense e alcance melhores niveis de desempenho. Brincando a crianca prepara-se para aprender novos conceitos, adquirindo informacoes, registrando o mundo a sua volta. O brincar e tarefa do dia a dia que nem os pais nem os professores conseguem transmitir, apenas vivenciar, junto com elas, numa forma de mediacao cultural. Ela experimenta ser curiosa e imaginativa, e explora as suas possibilidades. Fica entao a reflexao a respeito das brincadeiras como propostas no processo da construcao das criancas e sua aprendizagem, e como nao poderiamos deixar de falar, sobre a procura de novas saidas para uma educacao mais abrangente, que busque um sujeito mais completo. Devemos fazer uma reflexao acerca dessas vivencias nas praticas escolares. O professor da educacao infantil sera o mediador, sabera contextualizando o brincar e a cultura, desenvolvendo na crianca as suas potencialidades e o conhecimento do mundo. Entao de que modo o brincar contribui para a construcao do desenvolvimento infantil? Qual a possibilidade de uma convivencia harmoniosa entre conteudos, aprendizagem, brincadeira e cultura na escola? Brincar leva-nos a uma reflexao na valorizacao da brincadeira pelas pessoas envolvidas com a educacao, no reconhecimento de que a ludicidade, por ser caracteristica natural da crianca, abre uma grande possibilidade de diversificacao do trabalho de forma global, dentro de sala de aula, tanto para professores quanto para os as criancas, pois favorece sua participacao na