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mutavel e possivel, desde a pedra que se chocou e surgiu o fogo, dai entao os limites nao tem linha de chegada. Mas a possibilidade de um despertar desses meios como sendo comunicacionais, esta exposta e sendo discutida em diversos campos. O computador nao deve ser um instrumento para ser estudado, ele e um veiculo, o manual de instrucoes nao precisa ser carregado para todos os lugares, o tempo inteiro. O computador e outros equipamentos sao caminhos, meios para transmissao de informacao, melhor articulacao de recursos, instrumento dinamizador de assuntos diversos. Trazer o mundo para a sala de aula e possivel. Vemos instrumentos tecnologicos se transformarem em quadro negro e giz, quando o mesmo entra na sala e nao e explorado, quando utilizamos uma projecao numa tela gigante e nao se discute o que vimos, o meio que utilizamos, quando nao ha uma estrutura pedagogica adequada para trabalhar o audio visual, mesmo na TV convencional, a questao e a participacao do educador, dos alunos, a troca de opinioes, o olhar sobre o aluno de uma forma mais provavel, pois, estes na maioria das vezes tem mais conhecimento ou mais curiosidade a respeito das tecnologias modernas do que nos que as trazemos para a sala de aula. E nessa perspectiva, na qual o uso das TICs e uma poderosa ferramenta metodologica, que surge para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, onde o uso planejado e consciente se torna um forte aliado da escola e do professor na formacao de cidadaos criticos e capazes de selecionar informacoes e produzir conhecimentos utilizando essas tecnologias que objetivamos focar esse projeto de estagio. Como a proposta do estagio e que trabalhemos com formadores ou futuros formadores, escolhemos entao trabalhar com alunos do 3o Ano de magisterio, que ja estao se preparando para iniciarem seus estagios em sala de aula, da Escola Edvaldo Machado Boaventura, mais conhecida como Escola Normal, situada a Rua do Cajueiro s/n, Bairro do Cajueiro no municipio de Juazeiro/BA.
Estar educadoras, essa foi a impressao que tivemos, e nao somente nos que estavamos deste lado da execucao da oficina, mas as alunas tambem nos deram esse titulo desde os primeiros momentos, dando a credibilidade e sentindo e tendo uma confianca como quem esta seguro do que esta sendo passado. A percepcao do que e o NEC (Nucleo de Educacao e Comunicacao) e quais os seus objetivos e perspectivas, so vieram agora, na pratica daquilo que falavamos tao subjetivamente nas aulas. O nucleo nos deu o aporte teorico e tambem conceitual para que tivessemos a fundamentacao necessaria para falar e para construir e arquitetar a oficina e a execucao da mesma. O que foi pensado em sala de aula, nas aulas de Didaticas e Tecnologias, por exemplo, quando discutiamos o que e a didatica e para que serve, podemos agora ter uma resposta logica e real. O uso das tecnologias, o mau uso, enfim, tudo o que teorizavamos e criticavamos em momentos de debate de estudantes apenas, sem interacao com a pratica real, agora se condensa, quando nos tivemos a oportunidade de levar para a sala de aula atraves da oficina, esses meios que citamos na justificativa, meios estes que estao presentes na nossa vida, na nossa casa e tambem na sala de aula, mas com o uso indevido, quando ele acontece. Trabalhar tambem outras coisas, como a midia, os elementos que ela traz, como propaganda, musicas, compre, coma, beba etc. Podemos perceber tambem que a tecnologia, a mudanca na aula, nao requer gastos, materiais complexos ou um esforco que se pensa na teoria, a tecnologia esta na forma, no meio utilizado, mas a construcao do conhecimento se da da mesma maneira de antes, entre mediadores e participantes daquele momento. Trazer elementos ludicos para enriquecer as aulas, nao esquecer que o aluno e um ser pensante, critico, e se nao for, isso deve ser estimulado, atuante no mundo em que vive e presente nele. Estes elementos devem estar presentes em toda e qualquer aula, independente do conteudo, principalmente porque a interdisciplinaridade ainda existe, aluno e sempre aluno e ele tem em todos os niveis a mesma ideia de que a aula foi feita para ele, pensada para atender aos anseios dele, e isso deve estar claro. Detalhes como chamar o aluno pelo seu proprio nome, criam um vinculo afetivo que pode e vai contribuir para o processo de ensino de aprendizagem. Mas, esses metodos, meios, elementos, etc., nao trarao resultado se nao houver um planejamento, contando com os imprevistos e a flexibilidade tao necessarios quando se trabalha com pessoas. Atrasos, entraves tecnicos, ausencia de participantes nas equipes, todos esses imprevistos devem estar previstos na programacao do evento, oficina, enfim, da aula. Porque e nesse momento que vamos perceber a mobilidade que o ser humano e capaz de inventar, de como podemos nos adequar as situacoes adversas quando se tem o interesse e a metodologia necessarios para se fazer o processo de ensino aprendizagem. A colaboracao, a sintonia e apoio da Coordenacao da Oficina (Emanoelma e Valquira) e de professores da UNEB, do
Nucleo de Educacao e Comunicacao, foram de fundamental importancia o sucesso do nosso planejamento. Cada detalhe que nao foi pensado, nem pre-meditado tambem aconteceu da melhor forma, ate melhor do que poderiamos ter previsto. O momento de estarmos e nos sentir educadoras, veio logo, logo, em consequencia da colaboracao do publico alvo, essencialmente feminino, como na maioria das turmas de magisterio. A confianca que foi depositada, de ambas as partes, tanto da turma para conosco como a nossa propria confianca na colaboracao delas, pois tudo foi pensado e planejado contando com esse fator, com essa variavel, claro, novamente cito, imprevistos sempre ocorrerao e no nosso caso, ocorreram de modo especial. Busca de equipamentos extras, e extra-faculdade, fomos cacar os produtos tecnologicos para trazer para o uso e demonstracao, descoberta daqueles que nao conheciamos, a escolha (foi por sorteio) e a definicao dos meios e dos produtos educomunicacionais que foram construidos para a conclusao das oficinas, enfim. Todo um processo engajado nas possibilidades varias que estao dentro do perimetro tecnologia, educacao e comunicacao. Perimetro esse ainda irrigado por tabus, falta de empenho, entraves pessoais e profissionais, falhas humanas e tecnicas. A Pedagogia pode nos oferecer todo um aparato necessario tambem para contornar sem conflitos essa falta de adesao ao novo que muitas pessoas ainda carregam no campo da educacao ainda mais que em outros ambientes. O ambiente educativo deve trazer elementos ainda mais ludicos, ainda mais inteirados com a realidade e com o mundo que qualquer outro ambiente. Mas, pelo visto, o (...) Velho Professor ainda vai se encontrar tranquilo na sala de aula, nessa historia tambem. A VOLTA DO VELHO PROFESSOR Em pleno seculo XX, um professor da escola dominical acordou de um coma de 80 anos e, chegando a sua cidade ficou abismado com o que viu: as casas altissimas, as ruas pretas, passando umas sobre as outras, com uma infinidade de maquinas andando em alta velocidade; o povo falava muitas palavras que o professor nao conhecia (poluicao, aviao, radio, metro, televisao...); os cabelos de umas pessoas pareciam com os do tempo das cavernas... e as roupas deixavam o professor ruborizado. Muito surpreso e preocupado com a mudanca, o professor visitou a cidade inteira e cada vez compreendia menos o que estava acontecendo. Na igreja, levou susto pois o pastor nao estava la, e um grupo de cabeludos tocava uma musica estranha. Visitando algumas familias, espantou-se com o ritual depois do jantar: todos se reuniam durante horas para adorar um aparelho que mostrava imagens e emitia sons. O professor ficou impressionado com a capacidade de concentracao de todos: ninguem falava uma palavra diante do aparelho. Cada vez mais desanimado, foi visitar a escola dominical e, finalmente, sentiu um grande alivio, reencontrando a paz. Ali, tudo continuava da mesma forma como ele havia deixado: todos sentados, um atras do outro, o professor falando,falando, falando... e os alunos escutando, escutando, escutando...Texto lido no final do 2o dia de oficina.Julio de F. Rodrigues
A segunda oficina foi Como utilizar os recursos tecnologicos na sala de aula: O uso de folderes/panfletos e musicas. Seu objetivo era mostrar como utilizar os meios de informacao e comunicacao mais simples e tao presentes na vida cotidiana de alunos de todas as classes sociais.Iniciamos com a dinamica Contando Historia, que permite perceber as distorcoes da comunicacao. (O facilitador solicita cinco voluntarios e pede para estes sairem da sala, em seguida conta uma historia para os demais, depois pede que um dos voluntarios entre na sala e que uma das pessoas que ouviram a historia a conte para ele. A seguir entram os demais voluntarios, um de cada vez, ouvindo a historia de quem o antecedeu. O ultimo voluntario a ouvir ira contar a historia para o grupo todo. O facilitador le para todos a historia original. No plenario, compartilham as observacoes feitas. Ao final o facilitador chama atencao do grupo para o fato de toda comunicacao ser naturalmente distorcida em funcao das percepcoes e sentimentos individuais). Apos a realizacao da dinamica, apresentamos alguns modelos de folderes, destacando a maneira facil e dinamica de trabalhar com as informacoes e aprendizados. Alem de ser uma maneira da escola interagir com a comunidade. Em seguida mostramos as possibilidades de se trabalhar com musica na sala de aula. (Selecionamos algumas musicas mais tocadas como Chupa que e de Uva, Toda Boa, Beber, cair e levantar, Mulher (Herasmo Carlos), Mulher Brasileira (.Jorge Bem Jor) . Apresentamos a letra de cada musica e discutimos com as alunas seu significado, o quanto nossos alunos cantam esse tipo de musica sem saber seu significado e a importancia do professor explorar e trabalhar a criticidade desse aluno. Mostramos letras de musicas que denigrem a imagem da mulher, tratando-a como objeto sexual e letras que falam da mulher, mas exaltando suas qualidades interiores. Por exemplo, se o aluno chega cantando constantemente uma musica como Chupa que e de Uva o professor ao inves de recrimina-lo, deve levar a letra da musica, trabalhar o significado implicito e explicito das palavras. A criticidade ele trabalha fazendo o paralelo com musicas que tratam do mesmo assunto de forma diferente.Apos fazermos as discussoes e estudo critico das musicas, dividimos quatro grupos e cada um pegou a letra de uma das musicas que foram estudadas para fazer um proposta de trabalho com a mesma, ou seja, como elas trabalhariam com tal musica na sala de aula.Essa oficina de musica foi a mais destacada na avaliacao das alunas.Aluna apresentando para o grupo o projeto de como sua equipe trabalharia a musica Mulher de Erasmo Carlos Ao pensarmos nosso projeto para o estagio, desde o inicio ja tinhamos como proposito mostrar para os alunos/as as diversas possibilidades de se trabalhar com as tecnologias de informacao e comunicacao, desde a mais moderna como o computador e a internet, ate os recursos mais simples como folder, panfleto, televisao e video. Essa preocupacao surgiu das discussoes atuais com professores/as, que nas formacoes ou quando sao cobrados sempre reclamam da falta de recursos para trabalhar. Alem disso, infelizmente, a realidade de
nossas escolas, principalmente as situadas na zona rural, nao dispoem das tecnologias mais avancadas. Entao, a ideia e mostrar para os futuros professores que e possivel unir educacao e comunicacao e levar isso para a sala de aula, considerando que estes nao ficam dependentes dos recursos tecnologicos mais modernos. A informacao chega ao nosso aluno atraves de recursos simples e acessiveis como o radio, a televisao, o dialogo, etc. E isso deve ser aproveitado pelo professor.A primeira oficina tinha como titulo "As Tecnologias no dia-a-dia" e seu objetivo foi discutir as influencias das Tecnologias da informacao e Comunicacao - TIC's na vida cotidiana e no ambiente escolar.Para iniciar esse primeiro dia, selecionamos duas dinamicas, considerando queA dinamica de grupo constitui um valioso instrumento educacional que pode ser utilizado para trabalhar o ensino-aprendizagem quando opta-se por uma concepcao de educacao que valoriza tanto a teoria como a pratica e considera todos os envolvidos neste processo como sujeitos (Jornal Mundo Jovem).A primeira tinha como titulo Nome e Qualidade e seu desafio era aprender de forma ludica como chamar os participantes do grupo, repetindo na sequencia todos os nomes e qualidades ditos anteriormente no circulo, antes de dizer o seu proprio nome. A segunda Vencendo Desafios tinha como objetivo ..... Apos a aplicacao das dinamicas fizemos a conceituacao participativa do que sao as Tecnologias da Informacao e Comunicacao TICs e em seguida exibimos o video O Mundo Tecnologico de Rafinha. Esse video tinha o proposito de estimular a discussao sobre a tematica, alem de provocar uma auto-reflexao sobre o quanto estamos ou nao atrelados ao mundo tecnologico que nos rodeia, ate que ponto somos Rafinha. Apos o video iniciou-se uma discussao/reflexao sobre quem e Rafinha e a importancia e influencia das TICs na nossa vida.Para ampliar a discussao e ajudar a despertar a criticidade sobre a midia utilizamos uma apresentacao em Power Point chamada O Reverso da Midia. A cada Slide fomos interferindo e as alunas tambem iam ilustrando com exemplos de suas experiencias cotidianas. E para finalizar de forma critica e descontraida, mostramos outra apresentacao chamada A Era Digital.Como forma de avaliacao, adotamos a metodologia de Diario, na qual uma aluna vai relatar e ler no dia seguinte como foi a oficina e colocar sua avaliacao e aprendizagem.
O video: O Mundo Tecnologico de Rafinha, traz um breve panorama do quanto as tecnologias da informacao e comunicacao estao presentes em nossas vidas. Provoca uma auto reflexao sobre o grau de influencia que sofremos no nosso dia a dia, afinal Rafinha pode ser qualquer um de nos. Esses videos foram feitos pela equipe que utilizou o video como auxilio para fazer o produto educomunicacional. Sao avaliacoes tanto da equipe da filmagem quanto de uma aluna que elas entrevistaram. Ultimo dia da oficina. O objetivo foi encerrar as atividades, apresentar os produtos, entregar os certificados e nos confraternizarmos.Iniciamos com a apresentacao da equipe do folder. Em seguida apresentamos o produto da equipe de fotografia, que estava faltando finalizar a apresentacao, mas um membro da equipe foi comentando as imagens, o porque de cada uma. So nao apresentamos o video porque nao deu tempo editar e o formato nao projetava no data show.Depois exibimos todas as fotografias tiradas durante toda a oficina, tanto por nos, quanto por elas. Entregamos os certificados em clima de alegria e descontracao, nos confraternizamos e nos despedimos com beijos, abracos, obrigados e recados para que continuassemos em contato pelo orkut, msn e e-mail. So nao houve choro (riso). Entrega dos Certificados e o Calendario como lembrancinha Na 4a oficina Construindo produtos Educomunicacionais, cujo objetivo era elaborar e apresentar um produto decorrente das discussoes e das atividades ocorridas ao longo das oficinas.Iniciamos com uma dinamica Sintonia da equipe e em seguida dividimos a sala em tres grupos e fizemos o sorteio dos meios para fazer os produtos que eram: Video, Fotografia e Folder. Assim, cada equipe, com nossa orientacao pensou e sistematizou o conteudo do seu produto, a equipe de video, por exemplo ja fez um breve ensaio da filmagem do dia seguinte e a equipe de fotos tirou todas as fotos necessarias. A ausencia do valor do frete em anuncio de venda de veiculo nao configura propaganda enganosa, de acordo com a Segunda Turma do Superior Tribunal de Justica (STJ). No caso analisado, o dano ao consumidor foi afastado porque o anuncio de uma concessionaria de veiculos em jornal de grande circulacao informava, no rodape e em letras pequenas, que o frete nao estava incluso no preco. A questao foi discutida no julgamento de um recurso especial ajuizado pela Fundacao de Protecao e Defesa do Consumidor de Sao Paulo (Procon-SP). O orgao de defesa do consumidor questionou o tamanho das letras usadas para informar a nao inclusao do frete no preco anunciado do veiculo e, ainda, a ausencia do valor. Para o Procon-SP, o consumidor era induzido a erro. A concessionaria chegou a ser multada administrativamente, mas a penalidade foi suspensa em primeiro grau. O orgao recorreu, mas a apelacao foi julgada improcedente. A relatora do recurso no STJ, ministra Eliana Calmon, afirmou no voto que o tribunal local nao tratou da forma ou tamanho dos caracteres usados no rodape do anuncio, limitando-se a deixar clara a existencia das informacoes. Por forca da Sumula n. 7, que veda o reexame de provas, o STJ nao pode reanalisar se
as letras eram legiveis. Sobre a ausencia do valor do frete, a relatora entendeu que, se o anuncio informar que esse onus nao esta incluido no preco ofertado, ainda que no rodape, nao ocorre publicidade enganosa ou abusiva, pois o consumidor nao ira se surpreender com a exigencia de uma quantia nao prevista. A ministra Eliana Calmon ressaltou que, em um pais com proporcoes continentais como o Brasil, onde as distancias e, consequentemente, o frete variam muito, exigir a publicacao desse valor inviabilizaria campanhas publicitarias de ambito nacional.http://www.stj.jus.br/portal_stj/objeto/radio_tv/player.wsp?tmp.link=ftp://ftp.stj.gov.br/radio/arquivos_anteriores/10-09-16-SEBASTIANA%20AMARAL-%20ANUNCIO.mp3&tmp.width=260&tmp.height=100http://www.stj.jus.br/portal_stj/publicacao/engine.wsp?tmp.area=398&tmp.texto=98995
O simples atraso no pagamento nao autoriza que a seguradora anule automaticamente o contrato, sem que o segurado seja notificado da suspensao da protecao enquanto estiver em atraso. A decisao e da Quarta Turma do Superior Tribunal de Justica (STJ) em recurso da Itau Seguros S/A. O julgamento consolida posicionamento do Tribunal que exige a constituicao da mora pela seguradora por meio da interpelacao do segurado. No caso especifico, o contrato de seguro foi renovado de forma automatica com o pagamento do primeiro boleto, em 29 de outubro de 2001. O acidente ocorreu em 15 de dezembro. Para a Itau Seguros, o atraso da parcela vencida em 28 de novembro teria anulado automaticamente o contrato. O Tribunal de Justica do Parana (TJPR) reconheceu a obrigacao de indenizar da seguradora porque se trataria de atraso aleatorio de uma parcela. Para o TJPR, a Itau se recusou a receber o pagamento por nao ter enviado ao segurado a apolice e os boletos bancarios, conforme previa expressamente a proposta de Renovacao Automatica. Concordando com essas condicoes, basta pagar a 1a parcela anexa. As demais, se houver, serao enviadas com sua apolice, afirmava o contrato. Segundo o TJPR, o atraso do segurado so ocorreu por culpa da seguradora. E, alem disso, a demora no pagamento da parcela de premio nao gera o cancelamento automatico do contrato de seguro. O ministro Aldir Passarinho Junior confirmou o entendimento do tribunal local. Ele esclareceu que o STJ firmou jurisprudencia nessa linha em outro caso relatado por ele na Segunda Secao orgao que reune as duas Turmas que tratam de direito privado. A Turma tambem rejeitou o recurso da Itau Seguros quanto aos juros nao previstos em contrato. Segundo o relator, na vigencia do Codigo Civil anterior aplica-se 0,5% de juros ao mes, passando a forma do artigo 406 do Codigo Civil atual, a partir de sua vigencia. A seguradora pretendia aplicar a regra anterior por todo o periodo, ja que o acidente ocorreu na vigencia do codigo revogado. Estado tem que fornecer alimentacao especial para doente Por decisao do juiz da 6a Vara da Fazenda Publica do Distrito Federal, o DF tera que fornecer 300g do suplemento alimentar Soya Diet Multifiper, na quantidade de 9.600g por mes - 12 latas - de forma continua e por tempo indeterminado. Na mesma sentenca, o juiz Giordano Resende Costa determinou que a autora apresente, a cada 12 meses, relatorio nutricional para controle por parte da Administracao.Consta no processo que a autora tem cancer no esofago, o que a impossibilita de alimentar-se por via oral. Assim, suas necessidades sao supridas por dieta enteral por meio do suplemento alimentar Soya Diet Mutifiber. Diz a autora no processo que o Estado deve garantir o direito a sua saude.Ao apreciar o feito o magistrado verificou que, de fato, a autora necessita do suplemento mencionado, na quantidade de 380g a 11800g por mes, de forma continua, e por tempo indeterminado. Sustentou que o proprio DF reconheceu e concordou com o pedido inicial, pois a formula solicitada e padronizada na rede publica de saude.Assim sendo, acolheu o pedido
da autora, com base no artigo 196 da Constituicao Federal, que diz que a saude e direito de todos e dever do Estado, que deve garanti-la mediante politicas sociais e economicas que visem a reducao de doencas e por meio do acesso universal aos servicos de saude para sua promocao, protecao e recuperacao. Da decisao, cabe recurso.A defensoria publica atua em nome da autora. (Proc. no 2010.01.1.163079-5 - com informacoes do TJ-DF)Fonte:www.espacovital.com.br
nao por qualquer tipo de servico prestado por ela. No merito, afirmou que o pedido seria improcedente, ja que o simples fato de o carro produzir cheiro de queimado ao ser acionado o ar quente do sistema de refrigeracao nao quer dizer que esteja inapto ao uso. O TJRJ reconheceu a ilegitimidade passiva da empresa e julgou extinto o processo, sem exame do merito.No STJ, a consumidora sustentou que a responsabilidade da concessionaria existe em razao do vicio do produto, ligado ao problema de qualidade, que o torna improprio ou inadequado ao consumo a que se destina. Afirmou ainda que a concessionaria poderia ter chamado a acao o fabricante ou mesmo o ter denunciado a lide, mas o que nao pode ser aceito e a exclusao da lide da concessionaria que vendou o veiculo. O ministro Aldir Passarinho Junior afirmou que nao e possivel afastar a solidariedade entre os fabricantes e os fornecedores, conforme o artigo 18 do Codigo de Defesa do Consumidor (CDC). Mas, para o relator, e necessario apurar o nexo de casualidade entre as condutas dos supostos responsaveis e, entao, se for o caso, responsabilizar apenas um deles. Com isso, a Turma deu parcial provimento ao recurso, determinando o retorno do processo ao TJRJ, para que seja julgado o merito da acao apos analise das provas confrontadas pelas partes. FONTE : STJ