mesmo,porem melhor, mas fazer o novo, de forma notavel. Berlo (1991)identifica que existe uma relacao de interdependencia na interacao, ondecada agente depende do outro, isto e, cada qual influencia o outro. Essainterdependencia, e claro, varia em grau, de qualidade e de contexto paracontexto. A gestao naoe um fim em si mesmo, mas um meio cujo principal objetivo e promover aqualidade do processo de ensino-aprendizagem (LEDESMA, 2008). Umaconstrucao coletiva que propoem uma nova visao sobre educacao, podendocompreender os objetivos e fins da educacao, estabelecendo relacoes no contextoescolar e sua funcao enquanto instituicao social. Demonstrandoum novo paradigma que se consolida atraves de um processo complexo, sendofatores condicionantes para a transformacao e desestabilizacao das concepcoesde organizacao e gestao escolar. Assim A gestao democratica nosistema educacional publico abre possibilidades para que se construa uma escolapublica de qualidade, que atenda aos interesses da maioria da populacaobrasileira, alem de representar uma possibilidade de vivencia e aprendizado da democracia,podendo, portanto, tomar um sentido diferenciado. (AZEVEDO, 2006, p. 510). Asconcepcoes de educacao norteadora das acoes existente diariamente devem sercompreendidas de forma a entender a sociedade focando as ideias que levam anovas previsoes com base na historia real de mundo e a subjetividade humana.Num universo de relacoes onde as concepcoes existentes nao sao isoladas dentrodesse contexto e tocavel, pois existe uma necessidade nata do ser humano deagrupar e nesse universo existem as intersecoes sendo conjuntos finitos comnecessidades infinitas embora nem sempre desse a oportunidade de liberdade deescolha a cerca das defesas dos individuos em classe. As concepcoes visao aconservacao da ordem vigente e concepcoes que buscam a transformacao social. Para Libaneoet al (2007, p. 323) se situassemos asconcepcoes de gestao em uma linha continua, teriamos em um extremo a concepcaotecnico-cientifica (tambem chamada cientifico-racional) e, no outro, aconcepcao socio critica. Em setratando da concepcao tecnico cientifica prevalece uma visao burocratica etecnicista da escola. A direcao e centralizada em uma pessoa, as decisoes vemde cima para baixo e basta cumprir um plano previamente elaborado sem aparticipacao de professores, especialistas, alunos e funcionarios. (LIBANEO et al, 2007, p. 323). Nessaconcepcao, o principio fundamental da organizacao escolar e a busca de maioresindices de eficiencia e eficacia e em seus resultados, tomando a realidade comoalgo objetivo, neutro, passivel de ser controlado. Contrariamentea concepcao tecnico-cientifica, temos a socio critica, onde a organizacaoescolar e concebida como um sistema que agrega pessoas, considerando o caraterintencional de suas acoes e interacoes sociais que estabelecem entre si e com ocontexto sociopolitico, nas formas democraticas de tomadas de decisoes. Aorganizacao escolar nao e algo objetivo, elemento neutro a ser observado, masconstrucao social levada a efeito pelos professores, alunos, pelos pais e atepor integrantes da comunidade proxima. O processo de tomada de decisoes da-secoletivamente, possibilitando aos membros do grupo discutir e deliberar, em umarelacao de colaboracao. (LIBANEO et al,2007, p. 324). Como se ve que aescola, historicamente construida pela humanidade, foi ampliando seu papel,acumulando tanto o papel de socializar e multiplicar os saberes cientificosquanto assumindo a formacao para o exercicio da cidadania e a insercao dosindividuos ao mercado de trabalho. Assim, a escola tornou-se um ambiente cujoobjetivo e a formacao de pessoas. Neste