lhe da sentido e coerencia.Pistas para a acao avaliacao formativa:Objetivos: privilegiar a auto-regulacao, construir por meio do ensino, de maneira que o aluno perceba o alvovisado, aproprie-se dos criterios de realizacao e de exito, e esteja em condicoes de julgar sua situacao, tornando-se o professor capaz de fundamentar as remediacoes feitas sobre o diagnostico elaborados e de diversificar sua pratica pedagogica.Modalidades: o professor nao deve limitar sua criatividade e sua imaginacao; deve ter a preocupacao de falar correta e pertinentemente.Condicoes tecnicas: relacionar o exercicio de avaliacao ao objeto avaliado; explicar os exercicios; especificar o sistema de expectativas e os criterios; ampliar o campo das observacoes; tornar a avaliacao informativa.Deontologia do trabalho do avaliador: nao se pronunciar levianamente; construir contrato social, fixando as regras do jogo, refletir e identificar o que julga poder esperar dos alunos; desconfiar de evidencias; denunciar valores em nome dos quais se tomam decisoes; nao se deixar levar pelo dever de reserva ou de retencao, desconfiar dos entusiasmos e dos abusos de poder.Proposta para uma avaliacao com intencao formativa, para o professor:-desencadear comportamentos a observar;-interpretar os comportamentos observados;-comunicar os resultados da analise;-remediar as dificuldades analisados.4. Agir desencadeando de maneira adequadaAvaliar significa escolher provas e exercicios, construir uma avaliacao e determinar condicoes. Dizer sobre o que sera a avaliacao, quando ocorrera, o tempo que lhe sera concedido, as tarefas que o aluno devera realizar, que atuacao sera levado em conta, etc. Toda avaliacao instituida exige dispositivo elaborado.A avaliacao so e formativa se for informativa, tem por funcao preparar uma tomada de decisao de ordem didatica. E essencial articular conteudos sobre a aquisicao dos quais ha um questionamento com exercicios capazes de informar sobre essa aquisicao.A tarefa como desencadeador privilegiadoO exercicio desencadeador deve obedecer exigencias e significancia.Analisar a tarefa em torno:-do alvo (objetivo), resultado material da atividade desenvolvida;-os criterios de realizacao, procedimentos das tarefas e acoes de cada tarefa especifica;-criterios de exito aceitabilidade para resultados das operacoes;-condicoes de realizacao externos (tempo, documentos, trabalho individual, grupo) e internas (conhecimentos imobilizados).A tarefa e meio e nao o fim.5. Agir observando/interpretando de maneira pertinenteOs exercicios desencadeadores sao instrumentos para a avaliacao, resultado do trabalho do aluno devera ser lido e exigira interpretacao. Avaliar requer observar e interpretar.Tensao sobre observavel/inobservavelAnalise de comportamento: centrada sobre os observaveis (factual e descritiva);Analise de conduta: necessario a interpretacao onde raciocinio e representacoes (inobservaveis) do sujeito devem ser inferidos.O problema da analise dos errosO erro pode se expressar por dificuldades (de leitura, com os tempos dos verbos, com os adverbios, com as relacoes, com a analise) ou confusoes entre a ordem de apresentacao e a ordem cronologica. E essencial compreende-lo para supera-lo, deve ser um meio para tornar a avaliacao informativa.Facilitar o procedimento de auto-avaliacaoContar com a participacao do aluno.Processo de construcao da auto-avaliacao como habilidade:Autocontrole espontaneo ou regulacao cognitiva implicita: autonotacao autobalanco autocontrole critico regulacao instrumentalizada e metacognitiva.6. Agir, comunicando de modo utilo professor deve tomar cuidado para que sua comunicacao seja clara, preocupar-se em formular frases, designar objetivamente o que se quer descrever, esforcar-se para abrir dialogo com o aluno, sugerir sugestoes para melhorar o seu desempenho.Comunicacao, deontologia,