Partindo do que ja sabia, ou seja do alfabeto, e como nao consegue escrever por problemas motores, logo comecei a trabalhar a formacao de palavras atraves da juncao de silabas e nomeacao de figuras. Mas achei que so isso era muito pouco para alfabetiza-lo. 4- SEPARACAO DE SILABAS Comecei a trabalhar a separacao de silabas com os seguintes objetivos: acelerar a identificacao das silabas, provocar e desenvolver a formacao das palavras, desenvolver a leitura para que a alfabetizacao se tornasse mais rapida e, por fim, faze-lo entender a escrita. A principio foram palavras simples, aprendidas durante os atendimentos. Depois, fui complicando. E a cada provocacao, o garoto respondia positivamente.5- PALAVRA GRANDE E PALAVRA PEQUENAEsta e uma dificuldade que encontro ate mesmo com criancas sem deficiencia iniciando ou nao a alfabetizacao. Quando se pergunta qual e a palavra maior, a maioria ainda respondem levando em conta o tamanho do objeto que ela representa. por exemplo: ao escolher a palavra maior entre "trem e formiga", o fazem pela palavra "trem" e justificam que "o trem e maior que a formiga". Tenho trabalhado esta dificuldade com varios tipos de exercicios que o faz separar, circular, marcar X (que estamos trabalhando na Coordenacao Motora) e fazendo outras marcas.6- ENCONTROS VOCALICOSConhecer as palavras significa perceber o que essa palavra tem de interessante. O encontro das vogais e algo interessante que, na maioria das vezes, nao percebemos ao falar. Para quem esta inciando a leitura, estes grupos tambem se tornam uma dificuldade, pois os aprendizes entendem as silabas como uma consoante e uma vogal. Isto tambem ocorre com criancas que nao possuem deficiencia. No caso desse garoto, que alem de ter baixa visao e problemas motores serios, tambem tem uma diccao comprometida para alguns sons devido a Paralisia Cerebral. A leitura fica truncada, com as vogais dos ditongos faladas separadas, quando na verdade, nao se separam.Para que tome consciencia de fala-las juntas resolvi apresentar-lhe os encontros vocalicos com as novas palavras que estamos trabalhando. Como fiz isso?Primeiro expliquei o que era os encontros vocalicos mostrando com o alfabeto movel. Montamos o alfabeto na ordem e pedi a ele, que separasse as vogais. E formamos palavras monossilabas com: pai, mae, cai, sai, vai, vao, dei, doei etc.Quando ele entendeu, apresentei uma serie de palavras com e sem encontros vocalicos para que separasse em dois grupos. No primeiro grupo, com encontros vocalicos. No segundo, sem eles. E a resposta foi positiva e imediata. Depois colamos no caderno.A partir de entao, tenho trabalhado desse assunto a cada encontro: identificando, marcando com grifos (aprendendo agora), marcando X ou fazendo outras marcas, lendo, falando e, principalmente, brincando com as palavras. E nos divertimos muito a cada atendimento. Terminamos a postagem anterior mostrando a adicao das centenas. O objetivo era mostrar ao garoto a quantidade de grupos de 100 existentes em cada centena.Embora fosse dito a ele o nome de cada numeral, e preciso fixar esses nomes. Como sempre, ele eu preparo pequenas fichas com os nomes, ele os identifica seja atraves da forma das palavras ou da leitura delas e cola no lugar