local de criacao de "corpos doceis" (corpos produtivos).PIERRE BOURDIEU (1930-2002): Contrariou o senso de que a educacao era vista como um meio de elevacao cultural, passando a detectar mecanismos de conservacao, reproducao e legitimacao das desigualdades sociais. Para ele, e na escola que a constituicao do sujeito se diferencia segundo sua origem social e familiar, bem como as repercussoes disso no plano das atitudes e comportamentos escolares.EMILIA FERREIRO (1936): desviou o enfoque do "como se ensina" para o "como se aprende", colocando assim a escrita no seu devido lugar como objeto socio-cultural de conhecimento. Tirando da escola o monopolio da alfabetizacao e colocando no centro dessa questao o sujeito ativo e inteligente que Piaget descreveu. A ideia de que o aprendiz precisa pensar sobre a escrita para se alfabetizar era revolucionaria.COGNITIVISMO: A Psicologia cognitiva possibilita o entendimento de como a crianca aprende, sendo possivel assim melhorar a didatica do professor. Ressalta tambem a importancia de se desafiar o cerebro de criancas com dificuldades, pois este e capaz de formar novas ligacoes, estimulando suas capacidades de aprendizagem.HOWARD GARDNER (1943): A teoria da inteligencia multipla foi desenvolvida como uma explicacao, o fato que carda das formas de inteligencia pode ser canalizada para outros fins. Denotando as caracteristicas de independencia e interdependencia. Gardner busca propor que a mente humana nao e local de uma inteligencia, mas sim multiplas. Nao se trata de capacidades multiplas que constituem a inteligencia, o fato de cada inteligencia ser um sistema distinto e independente umas as outras. Acredita que ha necessidades de uma transformacao, a educacao deve ser clara quanto suas metas, entender quais as habilidades de cada aluno e avaliar cada um. Para Gardner o professor deve buscar meios de desenvolver as varias inteligencias do aluno, incentivar o talento de cada um, ajudando a desenvolver as outras inteligencias. Analisar o universo cultural e trabalhar as diversidades (diferencas).CONCLUSAOConclui-se entao, a partir do estudo realizado, que desde a sua criacao, o papel fundamental e base do pensamento filosofico da educacao e o de tornar o ser humano um ser inconformado com o que lhe e posto, um ser critico que, a partir da liberdade que possui (pois todo homem e livre, basta que desperte isso dentro de si) construa e seu proprio pensamento e suas proprias conclusoes sobre o meio e a realidade a qual vive, sendo que o professor e um mero mediador desta construcao.O professor tem que ser mais que um simples transmissor de dados. E necessario que ele estimule o pensamento, a analise, a comparacao, a partir do que esta sendo apresentado e a realidade do aluno. Imbuido de sua autoridade pedagogica tem de ser mais do que alguem que discorre sobre determinado assunto, mostrar que vive suas conviccoes, levando o aluno a formar as suas, baseado na observacao e na analise critica. Ele tem de ser exemplo, tem que falar uma linguagem na qual o aluno identifique respeito, sabedoria, comprometimento, verdade.O aluno nao pode funcionar como simples receptaculo de um saber despejado sobre si. Tem de ser considerado como agente, um transformador em potencial, muitas vezes oriundo