que a crianca precisou processar naquele dia.E importante compreender este processo ao interagir com uma crianca que se teve uma reacao dramaticaao que parece nao haver uma razao desconhecida.Posted by Marie Dorion Schenk at 4:33 AM 0 comments Labels: sensorial, tatoSaturday, October 15, 2011Audicao"O ouvido e um orgao sensorial muito mais complexo do que os outros orgaos sensoriais" (Moller, 2006, p.1). nosso sistema auditivo incluinossos ouvidos e sua complexa via auditiva central, terminando no cortex dos lobos temporaisdo cerebro. As principais partes deste sistema sao o ouvido externo, medio e interno e o sistema nervoso central (Yost, 2002). O sistema auditivo recebe, codifica, transmite e decodificasinais sonoros que nos permitem processarinstrucoes e informacoes (Lawrence, 1971). E aqui que o som e analisado, principalmente para a frequencia de filtragem (Yost, 2002). Como partedeste processo, a informacao desnecessaria e descartada (Lawrence, 1971).Criancas no espectro autista podem ouvir todos os sons no mesmo nivel e ficarem sobrecarregadas e confusas por todas as informacoes auditivas, o que torna dificil para elasatender e acompanhar o que alguem esta dizendo a eles. Ou seja, elas sao incapazes ou tem grande dificuldade em filtrar informacoes inuteis e prestar atencao ao que e mais importanteem uma determinada situacao, como no que esta sendo falado versus ruidos do ambiente(Hoekman, 2005). Elas podem ser hipersensiveis a certos sons, fazendo com tampem os ouvidos ou facam ruidos para bloquear o som. Quando isso acontece, elas estao, obviamente, impedidas de prestar atencao a qualquer estimulo auditivo. Algumas criancaspodem ate parecer estarem concentrandas em algo a distancia, ou "desligadas" com o objetivo de ajudar o cerebro a processar ou bloquear os estimulos recebidos.Algumas criancas sao hiposensiveis aos estimulos auditivos, fazendo com que naorespondam aos estimulos que os outros normalmente responderiam. Estas criancas podemnao reagir ao que lhes e falado ate que a pessoa que fala com elas repita a mensagem tres, cinco ou mais vezes. Nestes casos, gestos e linguagem dos sinais, assim como figuras podem ser adicionados na comunicacao para facilitar o entendimento a fim de obter uma resposta. Por exemplo, o adulto pode apontar para a cadeira ou produzir o sinal para "sentar"acompanhando o comando verbal, assim facilitando o entendimento da crianca.E importante estar atento a velocidade que esperamos que a crianca responda, muitas das criancas tem um tempo de processamento da informacao mais lento, isso quer dizer, que entre receber o estimulo auditorio, codificar, trasmitir, dar o significado, enviar a resposta para os musculos, estes se moverem em direcao da acao, pode levar um tempo maior do que estamos acostumados. Por isso, e importante nao bombardear a crianca com a repeticao do comando, e respeitar o tempo de resposta necessario para que ela se organize e tome uma acao.E importante entender que a mesma crianca pode apresentar esses dois tipos decomportamentos para informacoes auditivas diferentes no mesmo dia ou ser capaz de receber uma certa quantidade de informacoes auditivas sem dificuldade num dia, mas naono proximo. Isso e muitas vezes confuso para pais, professores e outros profissionais. A diferenca de comportamento e causado pela quantidade de informacoes sensoriais que a crianca teve