lingua. (Cassany, 1999) O escritor competente e aqueleque incorpora o processo de escrita e o desenvolve de maneira continua e o naocompetente, no deslocamento a ser descrito nesta pesquisa, e aquele que naodescobriu ainda a sua textualidade.Escrever nao e por tresletras e signos num papel branco, mas elaborar um significado global sobre umtema e torna-lo compreensivel para uma audiencia. Este e um primeiro problemaconceitual e procedimental: para quem o aluno escreve na escola? Algumasrespostas na pesquisa de que resulta este artigo apontam reflexoes. Para seobter uma melhor qualidade do processo de escrever, e necessario que hajaconsciencia da audiencia, (quem vai ser o leitor de fato).Ao chegar na escola, nasfases iniciais, a crianca ja descreve coisas, pessoas, contos, fatos, opinasobre acontecimentos do seu cotidiano como: um jogo de futebol, sobre a noveladas oito, entre outros... Ou seja, o aluno possui implicitamente um conceito detexto, oral, com algumas caracteristicas. Um dos desafios da escola seriatransformar as experiencias orais em expressoes escritas. Isso significa que oaluno passa de expressoes mais espontaneas a outras mais elaboradas,estrategicas. Uma delas e o texto escrito, mas este movimento ainda nao epercebido nesta pesquisa.Ha pouco tempo o texto naescola era pretexto para a correcao gramatical. Hoje se altera esta percepcaopara o texto como expressao de conhecimentos vividos pelos alunos. A hipoteseque orienta esta nova perspectiva e a de que o aluno, tendo contato com variostipos de textos reais, historias, noticias, bulas, receitas, cartas, entreoutros, aos poucos incorpore tambem os aspectos gramaticais. Mas, como diz umaluno o escrever pode ser apenas perda de tempo.A pesquisa foidesenvolvida numa escola publica, com doze alunos do ensino fundamental emnivel de oitava serie. O instrumento foi uma entrevista escrita, em que seperguntou aos alunos: O que e um texto para voce? e O que significa paravoce escrever textos na escola?.Os objetivos especificosdesta pesquisa foram: identificar conceitos que se aproximam de construcao designificados em oposicao aos que se aproximam de tarefa escola e relacionar osconceitos dos alunos com a literatura pesquisada. Como objetivo geral visou-secompreender a concepcao de texto em alunos de oitava serie de uma escolapublica.Assim, este artigosumariza a pesquisa desenvolvida e discute as implicacoes de manifestacoesfeitas pelos alunos, relativamente ao processo pedagogico de escrever.REVISAODA LITERATURANeste momento, faremos umabreve sumarizacao sobre texto e o que significa escrever na escola. Temosconsciencia de que um conceito demora para ser percebido, vivenciado,manifestado. Talvez muitos sujeitospassaram pela escola, em todos os niveis, e ainda nao tenham clareza do que sejaum texto. Consequentemente, o escrever torna-se complexo, nao so pela suapropria natureza, mas pela nao vivencia do texto como instancia de producao deconhecimento. (Souza, 2003)Para Silva (1999, p.18)Texto significa tecido, entrelacamento. Por isso, podemos dizer que o texto eo resultado da acao de tecer, de entrelacar partes a fim de formar um todo. Euma rede de unidades entrelacadas, ou seja, um conjunto de frases e oracoes quese unem para dar sentido as ideias que se deseja expressar. Nessa perspectiva,texto e muito mais que justaposicao de frases e palavras.E curioso, como veremosadiante nas expressoes dos alunos, como o conceito ate aparece na expressao naexpressao do aluno, possivelmente parafraseado de algum professor.