Nessa aula, estudamos dois textos de Emilia Ferreiro Os problemas cognitivos envolvidos na construcao da representacao escrita da linguagem e A interpretacao da escrita antes da leitura convencional, cujo objetivo e ampliar o nosso conhecimento sobre os niveis de alfabetizacao que podemos encontrar no cotidiano.Com base na teoria de Piaget e na indagacao quanto a compreensao dos processos de passagem de um modo menor ao modo maior de conhecimento, a autora procura explicar como a crianca desenvolve e constroi esse processo de leitura e escrita atraves de seus niveis de representacao, possibilitando-nos interpretar mais adequadamente cada caso que apresente tais caracteristicas na pratica docente.Mesmo que tais construcoes sejam estranhas a primeira vista, precisamos compreende-las a fim de facilitar-nos o entendimento sobre as razoes de tal substituicao e originalidade que compoem esse processo. Embora sejam apresentados varios problemas cognitivos no texto, a autora se voltara somente as questoes em relacao o todo (palavras) e as partes (silabas).No primeiro momento, verificamos a existencia de uma serie dos modos de representacao pre-alfabeticos da linguagem: no primeiro nivel encontramos os modos de representacao baseados na percepcao da crianca diante do som e da escrita que se formam; no segundo nivel, os modos de representacao silabicos, com e sem valor sonoro convencional; no terceiro nivel, os modos silabico-alfabeticos e, por fim, o nivel alfabetico, que apresenta dominio sobre a escrita.Para Ferreiro, existem quatro niveis de aquisicao da escrita, sao eles:a) A hipotese pre-silabica utilizada de maneira inconsciente, pois a crianca nao estabelece vinculo entre a fala e a escrita;b) A hipotese silabica quando supoe a escrita como representacao da fala, porem nao apresentam conexao entre as silabas;c) A hipotese silabico-alfabetica quando compreende a escrita como representacao da fala, embora apresente silabas desorganizadas na constituicao da palavra;d) A hipotese alfabetica quando ha compreensao da escrita e conhece o valor sonoro de boa parte das letras, apresentando silabas ordenas e palavras escritas corretamente.Veja abaixo um quadro mais didatico e explicativo sobre o assunto:Com base na logica-interna de cada modo de organizacao (2007, p.10), a crianca inicia seu processo de alfabetizacao.Atraves de exemplos como GATOS, citado pela autora, podemos identificar que a crianca na fase inicial, embora ainda nao tenha conhecimento das letras que formam a palavra gato, consegue associar momentaneamente que a figura mostrada (um desenho de tres gatos) corresponde a quantidade de letras da palavra. Ou seja, uma relacao embasada na representacao analogica entre as partes e o todo (2007, p.12). Em contrapartida, ha casos que as criancas estabelecem uma quantidade minima de letras para expressar tal palavra.Nos casos de palavras no plural, podemos observar duas representacoes diferenciadas, ainda que tenham o mesmo principio: a primeira quando comecam a escrita da palavra no plural e, a segunda, quando comecam a escrita da palavra no singular. Ou seja, se de fato as criancas utilizam uma sequencia de letras que corresponde a uma palavra no singular, o plural sera correspondente ao numero (no caso, de gatos) que lhe e pedido. Ao passo que, se a palavra for no plural, torna-se necessario apenas uma letra para representar o objeto, mesmo que