seriam espalhados por todo o Brasil, a partir desses professores treinados em Belo Horizonte e nos Estados Unidos. Com a expansao da matricula do ensino primario e do secundario, cada vez mais eram colocadas as necessidades de mudanca do modelo de educacao superior, dado que se revelava inadequado, tanto desde o ponto de vista qualitativo como quantitativo. Durante mais de duas decadas o Curso de Pedagogia permaneceu no mesmo formato sendo ainda reforcado pelo Parecer 251/62 do Conselho Federal de Educacao, decorrente dos postulados da Lei No. 4.024/61, que se voltava para a qualificacao dos servicos educacionais. O Parecer regulamentou o curriculo minimo do Curso de Pedagogia, porem apresentou certa ambiguidade, dado que adotou uma postura conciliatoria: manifestou que para a continuidade do curso, teria que ter conteudo proprio; e como este nao apresentava conteudos especificos devia ser extinto, porem ao mesmo tempo, supervalorizando esse conteudo, protegendo a existencia do curso. O relator do Parecer, Conselheiro Valnir Chagas, considerou conforme a experiencia de paises mais desenvolvidos a necessidade de elevar o nivel de formacao do professor atraves da pos-graduacao nas instituicoes de ensino superior.A propria LDB de 61 colocava a enfase nos Institutos de Educacao para formar professores para a escola normal "dentro das normas estabelecidas para os cursos pedagogicos das faculdades de Filosofia, Ciencias e Letras (Art. 59, paragrafo unico). Com a determinacao do curriculo minimo do Curso de Pedagogia previsto no Parecer 251/62 se procurava manter uma unidade de conteudos basicos como criterio para transferencias de alunos, em todo o territorio nacional. Mas os educadores do pais foram contra este parecer devido que na verdade deixava de lado as caracteristicas proprias de cada regiao ao unificar o curriculo em nivel nacional.E no Art. 52 prescreveu que o diretor de escola de 2o Grau deveria ser um "educador qualificado". Assim, os cursos de Administracao Escolar e outros criados em 1946, em nivel pos-normal, foram incorporados ao Curso de Pedagogia, como de curta duracao. Podemos verificar que a Lei 4.024 procurava a formacao dos recursos humanos para atuarem na area de educacao. Porem ela entrou no cenario brasileiro defasada historicamente, e nao conseguiu acompanhar a realidade educacional. Assim, tanto os setores mais criticos e progressistas da sociedade civil como o proprio governo entendia que era necessaria uma reforma dos cursos universitarios, para que estivessem a altura das novas exigencias da sociedade. O Decreto-Lei no. 53 de 1966 determinou no seu Art. 4o que as Faculdades de Filosofia, Ciencias e Letras das universidades fossem transformadas. Nesse contexto a United States Agency Inernacional for Development-USAID - teve um papel fundamental na implantacao destas reformas na educacao. Os decretos citados foram parte de uma politica de doutrinacao e alinhamento aos interesses norte-americanos desenvolvida durante a ditadura militar. O Brasil percorreu toda a decada de 1960 num clima convulsionado pelas lutas politicas e sociais que envolviam estudantes universitarios, e secundaristas, professores, trabalhadores urbanos e rurais, militares subalternos, entre outros. Sendo assim, as elites brasileiras nao duvidaram em apoiar todas as medidas autoritarias que garantiram a continuidade do sistema capitalista. A Reforma Universitaria ja era uma bandeira