relacao aos discursos direto e indireto. Em qual das maneiras as reacoes do falante sao retratadas com mais fidelidade? Qual jeito de contar a historia deixa o leitor mais distante das reacoes?3a etapaRetome os dois textos e peca que os estudantes identifiquem as marcas de 1a pessoa e de 3a pessoa, relacionando-as com seus efeitos de sentido. Diga que os alunos destaquem com lapis coloridos as formas de representar as falas dos personagens. A intencao e que percebam a presenca no discurso direto de verbos em 1a pessoa (quando o autor reproduz literalmente a fala do personagem) e que no discurso indireto os verbos estao em 3a pessoa (e o narrador conta o que o personagem falou).4a etapaLevante a discussao sobre as diferentes possibilidades de marcar no texto o discurso direto: dois-pontos, aspas, paragrafo e travessao. Apresente mais dois textos para que possam observar como outros autores os utilizaram.5a etapaApresente ainda um novo texto que mostre diferentes maneiras de o travessao indicar o discurso do personagem: no inicio da frase (por exemplo, em - Oi, tudo bem?), no meio dela ("[...] - ele perguntou, e continuou - [...]) ou no fim ([...] - Samuel falou). Peca que facam a mesma analise com os outro sinais. Organize com o grupo o registro do conhecimento construido por meio da observacao, discussao e analise dos textos estudados.AvaliacaoE hora de os alunos aplicarem o que foi aprendido no estudo dessa sequencia. Organize atividades individuais de analise de pontuacao de textos e depois discuta coletivamente, fazendo intervencoes especificas. Observe tambem se usam esses recursos de pontuacao nas proximas producoes de texto.FlexibilizacaoPara deficiencia auditivaPara que alunos com deficiencia auditiva possam participar desta sequencia didatica, o primeiro passo e ter copias dos textos para que todos acompanhem a leitura. Disponha a turma em duplas, de maneira em que o aluno surdo seja acompanhado por uma crianca bastante concentrada e com expressividade gestual. Numa primeira leitura peca para que grifem de cores diferentes os trechos em que ocorre o narrador e os trechos em que ocorrem falas ou pensamentos de personagens.Em seguida, peca que listem as personagens e que facam a leitura dramatizada, encenando a historia e utilizando mimica. Garanta a participacao do estudante com deficiencia auditiva.Durante a leitura dramatizada, faca com que todos verifiquem os discursos utilizados e solicite para que marquem o discurso direto e o discurso indireto em cores diferentes. O uso do travessao como marca do discurso direto deve ser apresentado para a crianca surda, explicando-se que para mostrar o dialogo na escrita empregamos o travessao (identificado pelo simbolo). Peca que as duplas observem os diferentes efeitos do discurso direto e do discurso indireto nas narrativas. Questione a turma: qual discurso utilizado traz mais vida as personagens? Depois de discutirem oralmente as diferencas de sentido e de efeito dos discursos com a turma e garantir que tenham grifado os textos, anote todos os apontamentos no quadro, para acompanhamento do aluno com deficiencia auditiva.Para deficiencia intelectualSe o estudante ainda nao dominar a leitura, faca dupla com ele ou o coloque com um colega mais competente. Leia alguns