individuo,possibilitando meios para uma compreensao de mundo. Somente quando conseguirmosabrir os olhos dos nossos alunos para esse mundo a ser compreendido e queestaremos iniciando um processo de desconstrucao de uma ideia cultural de que amatematica e inacessivel, desinteressante e inutil. Mas, para que haja uma acaoefetiva, e necessario problematizar e garantir que estes conhecimentospossibilitem sua integracao a pratica cotidiana do aluno. Deste modo, mais doque ministrar conteudos, cabe ao professor a tarefa de estimular a reflexao, emlugar de apenas propor exercicios que verifique se os alunos conhecem ou nao astecnicas para resolve-los, visando apenas algo acumulo de conteudo. O que observamos atualmente e que os conteudostrabalhados em sala de aula nao condizem com as reais necessidades dos alunos,sendo esses muitas vezes fora do contexto vivenciados por eles. O pensamentomatematico por muitas vezes fica limitado apenas as questoes numericas, taiscomo, a memorizacao de regras e formulas, contudo, se faz necessario promovermomentos de reflexao quanto a essa questao, de forma a permitir uma mudanca depensamento por parte dos educadores no momento em que fosse realizada a selecaodas atividades propostas ao educando durante o processo de ensino aprendizagem.Nessa perspectiva, o processo educativo exigemudancas na forma de trabalhar as atividades, criando oportunidades de estimuloao pensamento critico. Assim como acorreu em algumas atividades realizadas pelaequipe do Pacto. O objetivo e perceber a Matematica e de suas possiveisrelacoes com outras areas de conhecimentos, visando, assim, uma metodologiaacessivel e dinamica, para, com isso, possibilitar aos alunos uma facilabsorcao dos conteudos. Embora, dentro da realidade escolar em que estamosinseridos, esse tipo de proposta enfrenta grande dificuldades, uma vez que omodo em que esta organizado o dia a dia de trabalho dos professores dasdiferentes componentes curriculares cria enormes obstaculos a elaboracao dessesprojetos interdisciplinares, uma vez que falta tempo e oportunidade aosprofessores de reunirem-se para pensar os projetos e atividades que envolvammais de um componente curricular. Falta tempo para a aplicacao das atividades,pois existe uma serie de conteudos que precisam ser tambem trabalhados, e todaatividade interdisciplinar ocupa tempo extra, vivenciamos isto nas ultimas atividadesaqui realizadas, a organizacao atual das escolas nao nos permite esse modelo deatividade frequentemente. Outro obstaculo e a falta de aperfeicoamento doseducadores em geral ao trabalhar com o que e novo, e preciso haver capacitacoesreais, nao apenas teoricas, pois nao podemos nos esquecer de que asUniversidades nos cursos de licenciatura nao prepararam os professores paraagirem assim em sala de aula, ou seja, precisam reaprender, para isso e precisanos preparar de fato. Vale ressaltar que um dos problemas quedificultam a aprendizagem e a falta de clareza sobre qual aluno devemos formarno ensino medio, deixando nas maos do professor uma decisao dificil, pois saopoucas aulas para dar conta de aplicar seu conteudo e tambem preparar umaluno de forma humana integral. Porem quando falamos de matematica, o que maisse observa como cobranca sao os numeros, resultados nas provas externas,vestibulares e ENEM, provas, alias, que nao levam em conta as diferentesrealidades do nosso pais no momento em que generaliza a avaliacao. Mas umaentre tantas contradicoes que acaba para o professor resolver em sala de aula. Essa pratica nao e culpa exclusiva dosprofessores. Desta