APRENDENDO A SEGUNDA LINGUA Dra Adriana Oliveira Lima Nao existe mais duvidasobre a importancia do dominio de uma segunda lingua, e vamos privilegiar o ingles, pela amplitude no mundoda informacao e privilegio no mercado de trabalho. Um numero consideravel depesquisas sobre o ensino-aprendizagem da segunda lingua tem mostrado vantagensem todos os sentidos (cognitivas e sociais). As criancas que tiveram contato com outralingua bem cedo (bilinguismo), desde os primeiro meses de vida, utilizam omesmo lado do cerebro para trabalhar com os idiomas que dominam, enquanto asque tiveram este contato tardiamente usam areas cerebrais distintas, como sefosse necessario traduzir uma ou outra lingua. Este fator influira no sotaquee na fluencia.Nos anos 1980 e 1990 em centros urbanos comoo Rio de Janeiro, as criancas com no maximo 9 anos estavam matriculadas em cursosde ingles. Esta idade foi evoluindo de forma descendente e os cursos adaptandometodologias para atenderem as criancas cada vez mais jovens. Os efeitospositivos predominam nos efeitos de aprendizagem de uma segunda lingua. Embora saibamos das vantagens daaprendizagem precoce de uma segunda lingua, devemos ter em conta que elaprecisa da imersao completa neste idioma, ou por meio da competencia dasmetodologias empregadas. Os estudos cognitivos mostram que alinguagem so estrutura-se de maneira permanente a partir das operacoes dopensamento (por volta dos sete anos- veja a questao da fala dos meninos Lobo),esquemas capazes de organizar de forma sistemica, as estruturas da lingua. Masesta estruturacao depende da construcao feita na primeira infancia.Acreditamosque para as criancas muito pequenas (em torno de dois anos) a matricula emcursos de ingles deve ter como objetivo a compreensao (como acontece em sua lingua)e a experiencia de relacionar-se com fonemas inexistentes em sua lingua nativae jogar com simbolos e signos diferenciados: isto e, despertar na crianca aideia de que existe outra forma de comunicacao. Apos os tres anos cresce suacapacidade de falar e para tanto deve estar imersa numa experiencia com musicase historia e atividade pratica de forma que a compreensao se transforme, cadavez mais, em expressao.Finalmente, apos os 7/8 anos pode irestruturando a lingua como aquisicao completa integrada estruturalmente nosistema semiotico (psicologico, neurologico e social).Quanto mais cedo expor a crianca a umasegunda lingua maior sua assimilacao linguistica. Sobre alfabetizacao e neurociencia.http://revistaneuroeducacao.com.br/aprender-a-ler-uma-revolucao-no-cerebro/ Absurdos da educacao brasileira e as"pedaladas " cearenses http://educacao.estadao.com.br/blogs/mateus-prado/escolas-que-nao-existem-representam-80-dos-primeiros-lugares-no-enem/ AQuestao do ConteudoApraga que atrasou a educacao brasileira.... PARTE IAsafirmacoes de que as escolas piagetianas (construtivistas ou alternativas aossistemas tradicionais de ensino) nao ensinam conteudos marcou profundamente osavancos educacionais. Atingiu leigos e profissionais desinformados da educacao.AInteligencia e manipulacao do real para compreender e transformar tem, portantorelacao direta com a assimilacao dos conteudos.Fazera inteligencia funcionar sem o conteudo e como mastigar sem alimento.Mascom certeza uma escola com bases teoricas em Jean Piaget ensina de maneiradiferente. Na escola Moderna o conteudo e para ser pensado, criticado,reconstruido e assim permanecer para sempre por ser uma EXPERIENCIA sobre oreal e nao o decoreba! da escola tradicional.Naotem qualquer importancia nos primeiros anos de estudo que uma crianca saibadefinir um substantivo, mas e fundamental que saiba, na acao, identifica-losnum texto e, assim, sabera defini-lo nao porque decorou sua definicao maisporque compreendeu sua significacao e uso.Umafracao, por exemplo, nao