agradavel e prazerosa a crianca vai desenvolvendo atividadesfisicas, emocionais e cognitivas que possibilitam a elaboracao do pensamento. Nesta fase, amanutencao da fluidez e flexibilidade neuropsicologica e fundamental para seevitar rigidez precoce, que acarretaa reducao da utilizacao de estrategias no ambito da aprendizagem. (SCHWARTZAN,1999, p.241). E muito dificil paraestas criancas desenvolverem habilidades de leitura e escrita, no entanto, esteprocesso sera mais facilitado se for permitida a crianca vivenciar, interagir eexperimentar. Assim, elas as Sindromes Down naoaprendem facilmente de forma incidental e nao pegam as convencoesintuitivamente como seus colegas. Elas vao levar mais tempo do que seus colegaspara aprender as regras. O foco principal da ajuda adicional nos primeiros anosdeve ser aprender as regras do comportamento social adequado.ESTRATEGIAS:-Reconhecer as principais rotinas do dia.- Aprender a participar e responder apropriadamente.- Responder a perguntas e instrucoes dadas oralmente.- Aprender a respeitar a vez de cada um, dividir, dar e receber.- Aprender a fazer fila.- Aprender a sentar no chao e ou nacadeira em circulo ,bem como ouvir na hora da roda de conversa e ou hora doconto.- Aprender comportamentos apropriados.- Aprender as regras da escola e da classe, tanto as formais quanto asinformais.- Trabalhar independentemente.- Trabalhar em cooperacao com os outros.- Fazer e manter amizades.- Desenvolver de habilidades de auto-ajuda e tarefas praticas.- Tomar conta, se preocupar com os outros. MRECH (1988, p.1-4) explica; A inclusao e:atender aos estudantes portadores de necessidades especiais nas vizinhancas dasua residencia;propiciar a ampliacao do acesso destes alunos as classes comuns;propiciar aos professores da classe comum um suporte tecnico;perceber que as criancas podem aprender juntas, embora tendo objetivos eprocessos diferentes;levar os professores a estabelecer formas criativas de atuacao com as criancasportadoras de deficiencia;propiciar um atendimento integrado ao professor de classe comum.Ainclusao nao e:levar criancas as classes comuns sem o acompanhamento do professorespecializado;ignorar as necessidades especificas da crianca;fazer as criancas seguirem um processo unico de desenvolvimento, ao mesmo tempoe para todas as idades;extinguir o atendimento de educacao especial antes do tempo;esperar que os professores de classe regular ensinem as criancas portadoras denecessidades especiais sem um suporte tecnico.Deveser orientada e motivada a colaborar e participar do programa educacional,promovendo desta forma uma interacao maior com a crianca. Tambem e fundamentalque a familia incentive a pratica detudo que a crianca assimila.A qualidade da estimulacao no lar e ainteracao dos pais com a crianca se associam ao desenvolvimento e aprendizagemde criancas com deficiencia mental.(CRAWLEY; SPIKER, 1983).Assime fundamental o aconselhamento afamilia, que deve considerar, sobretudo a natureza da informacao e amaneira como a pessoa e informada, com o proposito de orienta-la quanto anatureza intelectual, emocional e comportamental (SILVA, 2002, s.p.).Ospais e familiares do portador da sindrome necessitam de informacoes sobre anatureza e extensao da excepcionalidade; quantoaos recursos e servicos existentes para a assistencia, tratamento e educacao, equanto ao futuro que se reserva ao portador de necessidades especiais. Assimsugiro:1. Acompanhamentoescolar dos pais, realizacao de atividades extra-escolares;2. Proporuma rotina familiar e para a escola;3. Determinarhora do estudo em casa;4. Assiduidadena escola e no AEE/SEM;5. Buscarajuda junto a secretaria de assistencia social e saude para suprir asnecessidades de saude fisica e mental da aprendente;6. Promovereme cria-pai/mae- regras/limites para Raiane;7. Concluoque