pela sua necessidade de obter o salario. Em troca deste, a escola, muitas vezes, lhe impoe certas exigencias: realizar as formalidades burocraticas, dar as aulas, cumprir o programa e, se conseguir, manter os alunos bem comportados e faze-los estudar.(Reinaldo Matias Fleuri, s/a, p.43)A instituicao escolar, ao impor autoritariamente estas exigencias ao professor, investe-o do mesmo tipo de autoridade. Uma autoridade cuja forca reside, sobretudo no fato de que ele detem, por obrigacao institucional, os instrumentos de controle pedagogico em sala de aula (a caderneta de chamadas, o poder de conferir nota e de reprovar), mediante os quais pode exigir submissao dos alunos a seu programa. (Idem Ibid.)Uma das abordagens, mais importantes e a que esta no sentido de Vygostky e La Taille ... O limite situa, da consciencia de posicao ocupada dentro de algum espaco social: a familia, a escola, e a sociedade como um todo. (LA TAILLE, p.9, grifos do autor ap. REGO 1995 ap. AQUINO, 1996, p. 86)Partindo destas premissas, no plano educativo, um aluno indisciplinado nao e entendido como aquele que questiona, pergunta, se inquieta e se movimenta na sala, (Isto porque entendemos que, no processo de construcao de conhecimentos, os alunos devam ter participacao ativa. Sendo assim, as inquietacoes, as movimentacoes em sala, as interacoes entre as criancas, nao se confundem com atos indisciplinados ja que sao indicadores de envolvimento por parte dos alunos.), mas sim como aquele que nao tem limites, que nao respeita a opiniao e sentimentos alheios, que apresenta dificuldades em entender o ponto de vista do outro e de se auto governar (no sentido expresso por Vygotsky, 1984), que nao consegue compartilhar, dialogar e conviver de modo cooperativo com seus pares. Nesse caso, a disciplina nao e compreendida como mecanismo de repressao e controle, mas como um conjunto de parametros (elaborados pelos adultos ou em conjunto com os alunos, mas principalmente internalizados por todos), que devem ser obedecidos no contexto educativo, visando a uma convivencia e producao escolar de melhor qualidade. Deste ponto de vista, a disciplina e concebida como uma qualidade, uma virtude (do individuo ou de um grupo de alunos) e, principalmente como um objetivo a ser trabalhado e alcancado pela escola. Como decorrencia, a disciplina, ao inves de ser compreendida como um pre-requisito para o aproveitamento escolar, e encarada como resultado (ainda que nao exclusivo) de pratica educativa realizada na escola. (REGO, 1995, ap. Aquino 1996, p. 86-87)Um outro aspecto capaz de influenciar significantemente o processo educativo desenvolvido na instituicao escolar diz respeito a visao dos diferentes elementos da comunidade escolar, (professores, tecnicos, pais e alunos) sobre as causas da indisciplina. Entendemos que e necessario identificar, principalmente, os pressupostos subjacentes as explicacoes geralmente manifestas pelos educadores, que acabam por revelar, ainda que de maneira implicita, determinadas visoes sobre o processo de desenvolvimento pela escola. (REGO, 1995b, ap. Aquino, 1996, p.87)Para Kramer[4] (1993) se os estudos historicos nos ajudam a situar a proposta pedagogica no contexto politico mais amplo; se os estudos sociologicos orientam nossa definicao sobre o papel que atribuimos a escola e quanto aos conhecimentos a que deve dar acesso;