avaliar. Sendo um instrumento voltado paraorganizar a pratica pedagogica, a avaliacao deve se dar de forma sistematica econsecutiva, tendo como objetivo principal a melhoria da acao em sala de aula.A avaliacao deve buscar entender o processo de cada crianca, afastandojulgamentos, como feio ou bonito, certo ou errado, que utilizados em nadaauxiliam o processo de aprendizagem. A observacao do grupo, alem de constante,deve fazer parte de uma atitude ordenada da professora dentro do seu espaco detrabalho. O registro dessas observacoes e das percepcoes que surgem ao longo doprocesso, tanto em relacao ao grupo quanto a trajetoria individual de cadacrianca, fornece alguns parametros preciosos que podem nortear o professor naescolha dos conteudos a serem trabalhados. Podem tambem, ajuda-lo a avaliar aadequacao desses conteudos, colaborando para um planejamento mais inteirado comas necessidades do grupo de criancas.2 O LUDICO NA EDUCACAO INFANTILAcredito quena Educacao Infantil, teorias, praticas e emocoes fazem a professora e seualuno estabelecerem expectativas, onde o objetivo e enriquecer os saberes dascriancas, ao mesmo tempo, tirar proveito do comportamento e vivencias que essespequenos levam consigo para a escola. Assim, nos educadores comprometidos com ainfancia, lutamos em prol de uma Educacao Infantil que valorize a crianca,considerando que todos sao criancas, diferentes sim, mas com saberesparticulares que devem ser valorizados. Pois e a partir desses saberes que aconstrucao da aprendizagem se torna significativa. O mundo ondeas criancas vivem constitui-se de um conjunto de fenomenos naturais e sociais,diante dos quais elas mostram-se curiosas e investigativas.Atraves dequestionamentos sobre o que as cerca e das proprias experiencias que elasvivenciam diariamente, acabam por interagir nos conceitos de valores, ideias,objetos e representacoes sobre os mais diversos temas do seu cotidiano.Ao professorcompete o planejamento das praticas pedagogicas, que devem estar vinculadas aosobjetivos, ou seja, o que pretende-se aprimorar e a realidade da criancatrabalhada. Libaneo etal. (2010) comenta que o avanco ocorrido nos ultimos anos, so foi possivelporque as pesquisas que vieram a formar a base teorica da psicologia historico-cultural,em relacao a temas como origem, desenvolvimento humano e aprendizagem tem comoum dos grandes pesquisadores desta area Vygotsky. Essa teoria chegou ao Brasilna metade da decada de 1970, onde passou a ser debatida e incorporada aocontexto escolar. A teoria historico-cultural e posta em pratica, produzindoresultados no trabalho do professor em sala de aula. Quando as criancas estaobrincando a vontade em algum espaco, com brinquedos ou nao, o professor tem afuncao de ensinar e a possibilidade de aprender muito com elas.Macedo (2010)destaca Vygotsky (1994) que diz:A brincadeira e uma maneira de expressaoe apropriacao do mundo das relacoes das atividades e dos papeis dos adultos. Acrianca por intermedio da brincadeira, das atividades ludicas, atua mesmo que simbolicamentenas diferentes situacoes vividas pelo ser humano, relembrando sentimentos,conhecimentos, significados e atitudes.Ao longo dotrabalho, diversas habilidades devem ser desenvolvidas, como: linguagem oral eescrita, raciocinio logico, orientacao espacial, entre outras. A linguagemoral requer uma confianca em si mesmo, conquistada em um ambiente favoravel amanifestacao do que se pensa, do que se sente e do que se e. Na educacaoInfantil coloca-se o desafio de nao apenas falar, mas de planejar e antecipar oque se quer dizer. A escola deve oferecer um ambiente