e que medidas, para ambos, sao possiveisde serem tomadas para revertemos a situacao referente ao fracasso escolar. 2. PROBLEMATICAO desenvolvimento deste trabalho se deupor meio da proposta da disciplina Oficina II, do Curso de historia da UEPG,onde, por meio das analises das dificuldades levantadas por meio dasentrevistas (em anexo I) realizadas com tres professoras da rede publica ensina,obtivemos varios apontamentos, de ambas, que exprimiam certo descontentamentoreferente ao ensino-aprendizagem e da escola em sua totalidade.Desse modo, com o intuito de adquirirconhecimento academico, foi investigado, nesta proposta de pesquisa, a formacomo o professor concebe sua funcao de mediador e suas estrategias de ensino,em especifico da disciplina de historia, devido ao fato de que, a partir dasrespostas dadas, nos levantou questoes referentes ao por que do tao reclamadodesinteresse e comportamento dos alunos diante do conteudo e, consequentemente,do fracasso da aprendizagem escolar pelos mesmos, ja que E preciso distinguiraquilo que e proprio da crianca, em termos de dificuldades, daquilo que ela refleteem termos do sistema em que se insere (MEIRA, 2002: s/p.).Por essa perspectiva, investigado a quemcabe a culpa referente ao dito fracasso escolar. Ou mesmo entender como oprofessor de historia concebe sua funcao e estrategias para atingir seus pressupostosteoricos e metodologicos de conteudo e ensino, levando em conta a visao destereferente a vida social, produtividade em sala de aula e o relacionamento entreambos: professor/aluno, ja que, segundo Theobald (2007: p. 02), cabe aoprofessor servir-se de sua experiencia para lidar com os alunos em sala deaula, devido ao fato de que:(...) a categoria da experiencia,entendida como processo em que, homens e mulheres, nomeadamente professores(as), procuram agir como sujeitos em suas relacoes produtivas, afetivas,culturais e axiologicas. Essa experiencia provoca e alimenta a reflexao,provoca mudancas conceituais, cria condicoes para a oxigenacao doracionalizado, por meio da realimentacao da producao do conhecimento, numdialogo entre razao e realidade. (THOMPSON: 1981 apud THEOBALD: 2007).Em decorrencia do exposto, partimos doprincipio de que o ensino da disciplina de historia foi historicamenteconstruido e hoje, os valores que predominam na sociedade sao aqueles queperseguem a capitalizacao, assim temos, segundo o senso comum, que ha o ensinopropagado apenas como um bem de consumo para se conseguir um status socialdesejado.3. JUSTIFICATIVAO desenvolvimento dessa tematicapossibilitou-nos o conhecimento enquanto academicos do Curso de Historia, diante da realidade da educacao no Brasil, perceber umgrande desinteresse, por parte dos alunos, na sua grande maioria, e que issorequer novas medidas para se atingir exito no processo de aprendizagem, apontados por meio das falas das professoras de Historiaatuantes no ensino fundamental e medio e dos proprios alunos. Diante disso, uma das justificativas queorienta esta iniciativa e o tema, referente a educacao, estar voltado para umassunto tao polemico historicamente no ambito das instituicoes, ou seja, nao sona realidade dos sarandienses, mas tambem de toda a populacao brasileira, comonos afirma Gottardo[2](2006: p. 52):No Brasil o ensino elitizado ehistorico, o que traz diferencas quanto ao nivel de escolaridade entre ascriancas. Nessa sociedade hierarquizada que sobreviveu ate o final do seculo XIXe inicio do seculo XX, o analfabetismo nao era visto como uma deficiencia.Mesmo os sem instrucao tinham acesso a oficios que permitiam a eles e suasfamilias sobreviverem,