entre as ideias principais e as outras ideias1d. Escrever, sobre as linhas, as etiquetas (elementos de ligacao) explicitando como os conceitos estao ligados.1e. Tracar as linhas das ligacoes cruzadas que relacionamconceitos de uma parte do mapa a conceitos de outra parte do mapa. As ligacoes cruzadas podem ser sob a forma desetas que indiquem o sentido da ligacao.1f. Etiquetar estas linhas para explicitar as conexoes.2. Explicar que pode haver diversas formas igualmente corretas de "mapear" o mesmo conceito. Quanto melhor os estudantes compreenderem os conceitos e as suas relacoes,melhores mapas poderao tracar. Estudando e refletindoacerca dos conceitos que eles pretendem incluir no mapapoderao conseguir fazer mapas mais ricos e sobretudo mais completos e precisos.3. Em seguida, dividir os estudantes em pequenosgrupos. Havendo computadores suficientes distribuirum grupo por computador. Caso contrario, o professorpode utilizar apenas um computador com projecaopara toda a turma.[se nao houver computadoresdisponiveis, pode ser feito na lousa].4. Cada grupo cria alguns dos mais importantes conceitos relacionados com o topico a ser mapeadocontribuindo para a lista que o professor (ou um aluno)registrar no computador utilizando o software Inspiration.Em seguida e de novo em pequenos grupos surgem 10 ou 12 novos termos que os alunos considerammais importantes para incluir no mapa em construcao.5. Os alunos "supervisionam" o professor que organiza e reorganiza os conceitos que os alunos escolheram edesenha as linhas de conexao para mostrar a ligacao entre os conceitos. Quando for necessario ouconveniente representar as ligacoes por setas,os alunos devem ser encorajados a justificar essa necessidade e a clarificar o sentido dessa ligacao. [Este desenho tanto pode ser feito no computadorcomo em uma folha de cartolina por grupo]6. Durante esse processo, ha que encorajar adiscussao acerca dos conceitos que podem ou nao ser incluidos, da sua relevancia relativa e acerca das formas como eles podem se relacionar.7. Concluido o mapa deve ser gravado e impresso [ou afixado na lousa da sala de aula]Atividades subsequentes1. Para concluir propoe-se que os alunos analisem criticamente o mapa. Em pequenos grupos ou em grande grupo (turma) os alunos podem alterar ou adicionar algo ao mapa que reflita os progressos na aprendizagem.2. Sugerir aos alunos a criacao de mapas de conceitos sobre topicos adicionais, como tarefas independentes.3. Qualidades a observar num mapa de conceitos.3a. Trabalho original que traduza a forma deorganizacao da informacao dos proprios alunos.3b. Adequacao ao tema. Representa uma boavisao do assunto sem se perder em detalhes. Descricao apropriada das conexoes.3c. Apresentacao cuidada e de facil leitura3d. Ligacoes cruzadas ricas em significado e precisas nos termos de ligacao.Plano de aula criado por Mary Anne McMurray,Associate Biology Professor, Henderson CommunityCollege, Henderson, KY.BibliografiaAUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H.Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais: Aplicacoes ao ensino, curriculo e avaliacao. Sao Paulo: EPU -Temas Basicos de educacao e ensino, 1995.KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clovis T. Modelos para Projeto de Cursos Hipermidia. Tese de Mestrado,Divisao de Ciencia da Computacao, Instituto Tecnologico da Aeronautica. Sao Jose dos Campos, 1996.