as capacidades e osconhecimentos previos de cada aluno/a. Esta proposicao marcara tambem a formade ensinar.Zabaladefende a concepcao construtivista como aquela que permite compreender acomplexidade dos processos de ensino/aprendizagem. Para esta concepcao oensino tem que ajudar a estabelecer tantos vinculos essenciais enao-arbitrarios entre os novos conteudos e os conhecimentos previos quantopermita a situacao (p. 38). Na concepcao construtivista, o papel ativo eprotagonista do aluno nao se contrapoe a necessidade de um papel tambem ativodo educador. A natureza da intervencao pedagogica estabelece os parametros emque pode se mover a atividade mental do aluno, passando por momentos sucessivosde equilibrio, desequilibrio e reequilibrio. Nesse processo intervem, junto acapacidade cognitiva, fatores vinculados as capacidades de equilibrio pessoal,de relacao interpessoal e de insercao social.Aposexpor, em condicoes gerais, o processo de aprendizagem segundo a concepcaoconstrutivista, o autor passa a expor sobre a aprendizagem dos conteudosconforme sua tipologia.Osconteudos factuais englobam oconhecimento de fatos, situacoes, dados, fenomenos concretos e singulares. Saoconhecimentos indispensaveis para a compreensao da maioria das informacoes eproblemas que surgem na vida cotidiana e profissional. Considera-se que oaluno/a aprendeu um conteudo factual quando e capaz de reproduzi-lo, portanto,a compreensao nao e necessaria. Diz-se que o aluno/a aprendeu quando e capaz derecordar e expressar de maneira exata o original. Quando se referem aacontecimentos pede-se uma lembranca o mais fiel possivel. Se ja se tem uma boacompreensao dos conceitos a que se referem os dados, fatos ou acontecimentos, aatividade fundamental para sua aprendizagem e a copia. Este carater reprodutivocomporta exercicios de repeticao verbal, listas e agrupadas segundo ideiassignificativas, relacoes com esquemas e representacoes graficas, associacoes,etc. Para fazer estes exercicios de carater rotineiro e imprescindivel umaatitude ou predisposicao favoravel.Osconteudos conceituais abrangem osconceitos e principios. Os conceitos se referem ao conjunto de fatos, objetosou simbolos que tem caracteristicas comuns, e os principios se referem asmudancas que se produzem num fato, objeto ou situacao em relacao a outrosfatos, objetos ou situacoes e que, normalmente, descrevem relacoes decausa-efeito ou de correlacao. Considera-se que o aluno/a aprendeu quando estee capaz nao apenas repetir sua definicao, mas tambem utiliza-la para ainterpretacao, compreensao ou exposicao de um fenomeno ou situacao; quando ecapaz de situar os fatos, objetos ou situacoes concretas naquele conceito queos inclui.Umconteudo procedimental e um conjuntode acoes coordenadas dirigidas para a realizacao de um objetivo. Sao conteudosprocedimentais: ler, desenhar, observar, calcular, classificar, traduzir,recortado, saltar, inferir, espetar, etc. Em termos gerais aprendem-se osconteudos procedimentais a partir de modelos especializados. A realizacao dasacoes que compoem o procedimento ou a estrategia e o ponto de partida. Osegundo passo e que a exercitacao multipla faze-lo tantas vezes quantas foremnecessarias e o elemento imprescindivel para o dominio competente doconteudo. A reflexao sobre a propria atividade e o terceiro passo e permite quese tome consciencia da atuacao. O quarto e ultimo passo e a aplicacao emcontextos diferenciados que se baseia no fato de que aquilo que se aprende seramais util na medida em que se pode utiliza-lo em situacoes nem sempre previsiveis.Otermo conteudo atitudinal englobavalores, atitudes e normas. Cada grupo apresentando uma naturezasuficientemente diferenciada. Considera-se que o aluno adquiriu um valor quandoeste foi interiorizado e foram elaborados criterios para tomar posicao frenteaquilo