thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
Sou uma pessoa simplista. Procuro reduzir conceitos para poder entende-los e explica-los. De vez em quando, aplico a tecnica lulista e abro minha caixa de analogias para ilustrar algo que nao consigo explicar abstrativamente. Sabe a velha pergunta - quer que eu desenhe? - Pois e, as analogias servem para isso. Dentro deste meu mundo simplista, divido os seres humanos em quatro castas: os espertos, os inteligentes, os burros e os ignorantes.Os burros sao aqueles caras de 30 anos que te mandam e-mails dislexicos ou com erros de portugues (nao de digitacao) que fazem uma crianca de 07 anos semi alfabetizada dar gargalhadas como se estivesse assistindo o Didi jogando um balde dagua na cabeca do Mussum . Cacildis! Sao erros como, afim, agente, preucupado, iphode (no lugar de ipod), intender, iscola, esqueiro e por ai vai. Essas pessoas nao tem salvacao. Elas ja foram alfabetizadas, ja utilizaram essas palavras por mais de 20 anos em suas vidas, mas seus reduzidos cerebros se recusam a assimilar o conhecimento. Elas nao aprendem porque o cerebro esta atrofiado por anos a fio de ausencia intencional de estimulo. O pior de tudo e que essas pessoas estao de tal forma enclausuradas na sua propria burrice, que nao conseguem enxergar a imensidao de conhecimento, sabedoria e experiencias que estao ao seu redor. Sendo assim, vivem a sua mediocre vida de forma submissa, geralmente com um sentimento interno de injustica causado por uma percepcao sobre a sua inferioridade, porem sem entendimento das causas que as levaram a isso.Os ignorantes sao aquelas pessoas que te mandam e-mails sobre coisas insensatas, demonstrando terem acreditado piamente em tal incongruencia, nao fazendo sequer o esforco de pensar sobre o tema. Neste e-mails estao as correntes, os avisos de virus, os males da coca-cola, as seringas nos bancos de cinema, os legumes e frutas parecidos com os orgaos humanos que eles ajudam e por ai vai. Essas pessoas tem preguica mental. Elas nao pensam e nao procuram pensar sobre nada. Simplesmente assimilam as informacoes faceis e replicam aquilo como se fosse verdade absoluta. E se algo e de seu total desconhecimento ou complexo demais, repudiam. Logo, vivem num ciclo vicioso onde a ignorancia alimenta a ignorancia. Procuram viver as suas vidas rotulando as coisas e colocando tudo em um senso (e num cesto) comum. Porem, essas pessoas tem salvacao porque nao existe um fator interno restritivo, mas sim externo. A carencia de estimulos externos leva a pessoa a ter um vacuo mental que pode ser preenchido, ao contrario dos burros onde o vacuo nao existe simplesmente porque nao ha o espaco a ser preenchido.Logo, os burros tem um problema endogeno enquanto que os ignorantes tem restricoes exogenas. O pior de tudo e quando o individuo e ao mesmo tempo burro e ignorante, ou seja, acefalo. E posso lhes garantir, essas pessoas existem. Mas nao entenderao o que foi escrito aqui. Provavelmente vao ler e dizer: -Esse cara so escreve umas merda (sic)! Deve ser um nerdes (sic)! Dadinho e uma falha de sistema do Matrix assim como a Pipoca e, em menor
proporcao o Bis. Para comecar, o Dadinho nao tem uma definicao, um conceito fechado sobre a sua existencia. E uma bala? E um doce? E um aviao? Nao, e um Dadinho. Em segundo lugar, os Dadinhos sao extremamente baratos e viralmente difundidos em todos os botecos, bodegas e outros logradouros do submundo mundano.Ate ai, nada de muito elucidativo sobre a sua suposta imaterialidade e possivel prova existencial (ou nao) de que vivemos em um mundo virtual, regulado por maquinas que outrora se rebelaram contra nos e hoje nos utilizam como pilhas para sustentarem um mundo decrepito, feito de aco e titanio. Porem, a sua caracteristica mais intrigante que o poe ao lado da inofensiva pipoca e do Bis e da como finita a discussao sobre a existencia ou nao de Matrix e a possibilidade de come-los infinitamente, ad eternum, para todo o sempre sem que o seu corpo se sacie. E explico o por que.Se alguem ja ousou abrir um pacote de Dadinho ou de pipoca ou de Bis, sabe muito bem que apos o termino, sua vontade de come-los e exatamente igual a vontade que voce tinha quando abriu o saco. A explicacao e simples: quando entram no seu estomago, eles se transformam em blocos multicoloridos de Tetris e vao se encaixando. Assim que as cores se encontram no fundo, os blocos desaparecem. E explico o por que.Basicamente estes produtos alimenticios foram criados pelas maquinas para alimentar uma forma rudimentar de videogame que serve para distrair a inteligencia artificial dos robos que outrora estavam entediados com o jogo da vida humana. As pessoas que ingerem demais estes alimentos vao ficando maiores porque o estomago aumenta, consequencia do aumento da dificuldade das fases do jogo.Logo, se voce gosta de Dadinho, Pipoca ou Bis, saiba que seu corpo esta sendo utilizado, quase que prostituido para a satisfacao dos prazeres de uma raca que o subjulga sem a sua anuencia. E sabe por que? Porque as maquinas nao aguentam mais as mesmices humanas.
Recentemente participei de 3 modulos de um curso de formacao de lideres que foram extremamente elucidadores para mim. Os conceitos mostrados em todo o curso fizeram com que eu tivesse ferramentas para estruturar a gestao de pessoas, coisa que eu fazia empiricamente. Alem disso, este curso trouxe alguns conceitos que serviram para eu entender algumas coisas tanto da minha vida profissional quanto da minha vida pessoal. Um dos que me chamou mais atencao foi o conceito de escuta pronta e escuta ativa.A escuta pronta e aquilo que voce ouve, independente do que a pessoa esta dizendo. E o ouvir, mas nao escutar. Baseado na sua cultura, nas suas crencas, nos seus valores e principalmente na sua percepcao formada do interlocutor, o codigo falado ou escrito e interpretado por voce, em muitos dos casos, de uma forma completamente diferente do que a pessoa quis passar. Ja a escuta ativa e o ato de realmente ouvir o que a pessoa esta falando. E o ouvir e escutar. Se livrar de todo o contexto existente e minimizar as entrelinhas, procurando o sentido real do que a pessoa esta falando. Dificil nao? Pois e, tambem acho.Por esses tempos passei por um problema de escuta pronta com relacao a um e-mail que passei (sim, a escuta ativa e a escuta pronta tambem servem para mensagens escritas) sobre um simples questionamento do preco de uma balada que estava sendo planejada por um grupo de amigos. Ao questionar o valor do convite, que poderia ser um impeditivo para algumas pessoas da turma, sugeri um preco mais em conta cortando talvez alguns superfluos da balada. Assim, todos iriam poder pagar e participar. Eis que o modo escuta pronta foi ligado!Os organizadores se sentiram ofendidos porque eu estava questionando o valor cobrado. Deram um milhao de desculpas desnecessarias do tipo: nos nao estamos cobrando nada para fazer a festa; reclamar e facil, quero ver fazer... e por ai vai. Alguns outros utilizaram o assunto para aplicar ao pe da letra o comportamento de classe media, arrotando peru que outrora fora a mortadela degustada. Os supostos magnatas da mesada do papai vociferaram: se nao tem a grana nao vai; eu banco o VIP de quem nao tem grana; vamos fazer uma lista dos que nao tem grana; esse valor e baixo; temos que aumentar para colocar mais coisas, eu posso, eu tenho etc. Percebi entao que a balada foi organizada sem que fosse dado poder de questionamento. Percebi tambem que botei a cara pra bater a toa porque justamente as pessoas em quem pensei foram justamente aquelas que estao pouco se lixando pro que tem (ou o que o pai tem). E percebi que a escuta pronta existe! E ela esta ligada principalmente naqueles que te conhecem ha tempo (e isso nao quer dizer que te conhecem bem) e que ja formaram uma opiniao sobre voce, nao importa como voce haja. E tambem naqueles que precisam externalizar algo, nao importa o que voce fale. A escuta pronta e uma armadilha, muitas vezes criada por voce mesmo. Lidar com ela e uma arte.
Transforma-la em escuta ativa e um dom. Quero exercitar esse dom antes que eu perca a paciencia com o mundo ou que o mundo perca a paciencia comigo. E espero tambem que quem leia este post pratique a escuta ativa.
Os jogos juninos sao a grande diversao da garotada e podem ser uma boa maneira de transmitir valores de cidadania para os alunos. Dois bons exemplos de valorizacao do ludico acontecem nas escolas Vera Cruz e Oswald. Na primeira, as proprias criancas sao responsaveis pela confeccao das prendas. "Elas fazem colares, cadernos, trabalhos em argila e todo tipo de brinquedos. Vale tudo, o importante e a participacao", diz Elizabeth Menezes. Ja no Oswald, nao ha brindes para os vencedores. "O objetivo e estimular a brincadeira pela brincadeira", conta Roberta Ferrari Rodovalho, coordenadora assistente do colegio Oswald de Andrade, de Sao Paulo.8- Estimular a participacao da familia:A participacao dos pais e familiares e importante para as festas juninas em varios aspectos. Para comecar, quando comparecem os pais estimulam a crianca e reforcam a auto-estima. Mas eles tambem podem contribuir na organizacao. No Colegio Oswald de Andrade, por exemplo, os pais conjuntamente com os filhos sao convidados a preparar e a trazer os comes e bebes. "A participacao dos pais e muito importante para nos. Cabe a eles trazer as comidas, que ficam todas dispostas em uma mesa. O lanche e comunitario, nao tem custo, e so chegar e pegar", diz Roberta Ferrari Rodovalho, assistente de direcao do Colegio Oswald.9- Nao fazer a festa no horario das aulas:E muito importante nao atrapalhar a rotina e a programacao escolar por causa da festa. A comecar pela escolha da hora e da data do evento. Nao pode ser no horario letivo. O melhor e fazer aos sabados, domingos ou depois das aulas. "Nunca fazemos nossas festas em periodo letivo, temos um programa a seguir e nao descumprimos. As festas juninas acontecem sexta-feira a tarde, unico dia da semana que nao funcionamos em periodo integral", explica Jose Carlos Alves, diretor do Colegio de Aplicacao do Pernambuco, escola publica com a segunda melhor media no Enem e 14a colocada no ranking nacional.10- Nao usar a festa para arrecadar dinheiro:A festa junina nao pode ser apenas um pretexto para se arrecadar dinheiro para melhorias na escola. Precisa se auto-sustentar, e claro, mas nao precisa gerar lucro. Algumas escolas, como a escola da Vila, em Sao Paulo, preferem utilizar a festanca para juntar recursos para instituicoes de caridade. "Nao cobramos entrada. Pedimos para que as pessoas tragam doacoes, que repassamos a ONGs que ajudam pessoas carentes. Em 2008 e em 2009, estamos arrecadando utensilios de higiene e roupas para uma instituicao que auxilia moradores de rua", disse Wanilda Tieppo, assistente de direcao da escola da Vila.http://educarparacrescer.abril.com.br
A Comissao de Constituicao e Justica e de Cidadania (CCJ) aprovou ha pouco o substitutivo do Senado ao Projeto de Lei 3776/08, que muda a regra do reajuste do piso salarial nacional dos professores da educacao basica da rede publica. O texto aprovado mantem o aumento do piso atrelado a variacao do valor minimo por aluno no Fundeb, mas acrescenta que o reajuste nao podera ser inferior a inflacao, conforme a variacao do INPC nos 12 meses anteriores. O reajuste tambem deixa de ser feito em janeiro e passa para maio. O relator na CCJ foi o deputado Esperidiao Amin (PP-SC), que recomendou a aprovacao da materia. Ele destacou que o projeto e importante porque nacionaliza o piso dos professores e preserva a carreira do magisterio. Professor, acesse os cadernos da Prova Brasil e do SAEB 2011. Caderno da Prova Brasil 2011 / Caderno do Saeb 2011 Iniciar impressao | Voltar para pagina 16/11/2011 - 05h30 DE SAO PAULO Aprovada ha mais de tres anos, a lei nacional do piso do magisterio nao e cumprida em pelo menos 17 das 27 unidades da Federacao, informa a reportagem de Fabio Takahashi e Luiza Bandeira, publicada na edicao desta quarta-feira da Folha (integra disponivel para assinantes do jornal e do UOL, empresa controlada pelo Grupo Folha, que edita a Folha). A legislacao preve minimo de R$ 1.187 a professores da educacao basica publica, por 40 horas semanais, excluindo as gratificacoes. A lei tambem assegura que os docentes passem ao menos 33% desse tempo fora das aulas para poderem atender aos estudantes e preparar aulas. A regra visa melhorar as condicoes de trabalho dos docentes e atrair jovens mais bem preparados para o magisterio. O levantamento da Folha mostra que a jornada extra-classe e o ponto mais desrespeitado da lei: 15 Estados a descumprem, incluindo Sao Paulo, onde 17% da carga e fora da classe. Entre esses 15, quatro (MG, RS, PA e BA) tambem nao pagam o minimo salarial. O ministerio da Educacao afirma que a lei deve ser aplicada imediatamente, mas que nao pode obrigar Estados e municipios a isso. A maior parte dos Estados que descumprem a lei disse que vai se adequar a regra. A Confederacao Nacional dos Trabalhadores em Educacao recomendou a seus sindicatos que entrem na Justica. Editoria de Arte/Folhapress Apesar de o pais ter atingido a media de 412 pontos em leitura no Pisa (Programa Internacional de Avaliacao de Alunos) 2009 - o que equivale ao nivel 2 de proficiencia - 49,6% dos 20 mil brasileiros avaliados estao em niveis de proficiencia menores. O nivel 2 e considerado como basico ou moderado pelo exame. Leitura completa em: http://educacao.uol.com.br/ultnot/2010/12/09/quase-metade-dos-alunos-brasileiros-nao-atinge-nivel-basico-de-leitura-no-pisa.jhtm O fosso que separa as escolas publicas das privadas no Pais aumentou nos ultimos tres anos. A distancia entre as pontuacoes obtidas pelos estudantes das duas redes, que chegava a 109 pontos em 2006, cresceu e atingiu ate 121 no Programa Internacional de Avaliacao de Alunos (Pisa, na sigla em ingles) 2009. Mais do que pontuacoes diferentes, os numeros indicam niveis de conhecimento distintos em leitura, matematica e ciencia. Isso
quer dizer que enquanto o aluno que estuda numa escola particular alcanca 519 pontos em media - o nivel 3 na escala de proficiencia (patamar considerado razoavel pelos organizadores da avaliacao) -, o da publica (federal, estadual e municipal) faz 398 pontos e nao sai do primeiro nivel de desempenho. Em outras palavras, com 15 anos, os alunos das escolas particulares conseguem ao menos ler um texto e extrair sua ideia principal, identificando argumentos contraditorios e pouco explicitos. Tambem sao capazes de relacionar informacoes com situacoes do cotidiano. Estudantes da rede publica so entendem informacoes explicitas e nao sao capazes de perceber trechos mais importantes numa leitura. A excecao nessa comparacao fica por conta da rede publica federal, um conjunto pequeno de ilhas de excelencia mantidas pelo governo federal que organizam todos os anos processos seletivos bastante disputados entre estudantes - e acabam ficando com os melhores alunos. A pontuacao deles esta proxima da media dos paises desenvolvidos. Em matematica e ciencias, a discrepancia continua - e tambem registra aumento. Em 2003, a diferenca de pontuacao em matematica era de 109 pontos. Em 2006, saltou para 117 - com os estudantes de toda rede publica incapazes de realizar operacoes com algoritmos basicos, formulas ou numeros primos. Em ciencias, foi de 107 para 115 a diferenca de pontuacao entre as redes. Nos dois casos, a distancia representa mais de um nivel de proficiencia na escala de conhecimentos. No nivel 1, alunos da rede publica nao conseguem explicar como ocorrem fenomenos cotidianos, como ciclo da agua na natureza. Repetencia Cerca de 40,1% dos alunos brasileiros repetem ao menos uma serie durante a escolaridade basica. O indice do Brasil so e menor que o da Tunisia, que tem 43,2%, e o de Macau, o primeiro lugar, com 43,7%. A repetencia de series e um dos maiores problemas do sistema educacional dos paises mais pobres, como e o caso do Brasil. Entre os paises mais ricos, e muito raro utilizar a repetencia como mecanismo do sistema de ensino. E o caso do Japao, Coreia e Noruega, onde essa mesma taxa e de 0% - o que significa que nao ha alunos repetindo series. No Brasil, a questao e complicada porque ha dois tipos de sistema: o seriado e o de ciclos, este tambem conhecido como progressao continuada. No primeiro, existe uma idade teorica adequada a cada serie. Ou seja: o curriculo e organizado de modo que disciplinas devem ser cumpridas em um certo periodo de tempo - denominado serie. Na progressao continuada, nao ha repetencia ano a ano. Os ciclos substituem as series tradicionais e o aluno so pode ser reprovado ao fim de duas, tres ou quatro series. No ensino fundamental, ha dois ciclos - 1.o a 5.o ano e 6.o ao 9.o - e a reprovacao so ocorre ao fim dessas etapas. O sistema esta previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educacao. A introducao dos ciclos no ensino fundamental dividiu especialistas: alguns enxergavam como uma tentativa de mascarar o problema da repetencia, ja que nao retem as criancas, mesmo que elas nao
As metas do atual Plano Nacional de Educacao estao longe de ser cumpridas. Confira os resultados e o que esperar da nova versao Um dos eventos mais importantes de 2010 para o futuro da Educacao brasileira foi realizado em Brasilia de 28 de marco a 1o de abril de 2010: a Conferencia Nacional de Educacao (Conae), um espaco de discussao sobre os rumos que o pais deve tomar em todos os niveis de ensino. Dessa conferencia sairam as diretrizes que darao origem ao Plano Nacional de Educacao (PNE) de 2011, documento que organiza prioridades e propoe metas a serem alcancadas nos dez anos seguintes. "O PNE traca os objetivos, mas sua implementacao e responsabilidade dos diferentes niveis de governo, que precisam criar planos de acao", diz Francisco das Chagas Fernandes, secretario-executivo do Ministerio da Educacao (MEC) e coordenador geral da comissao organizadora da Conae. Ai mora o problema: para a versao atual do PNE - que esta em vigor desde 2001 e tem encerramento previsto para este ano -, a esmagadora maioria dos municipios e estados nao aprovou uma legislacao que garantisse recursos para chegar la nem punicao para quem descumprisse as acoes previstas por ele. A Uniao tambem nao ajudou, pois o artigo que recomendava o investimento de 7% do Produto Interno Bruto (PIB) em Educacao foi vetado pelo entao presidente, Fernando Henrique Cardoso. Sem verba definida, nao da para cobrar acoes dos governos municipais e estaduais, argumenta Mozart Neves Ramos, membro do Conselho Nacional de Educacao (CNE) e presidente-executivo do movimento Todos pela Educacao. Para a nova versao do plano, as entidades ligadas a Educacao defendem que haja a determinacao clara da origem dos recursos e da area em que devem ser investidos. Se isso ocorrer, o Plano pode colaborar para a luta por uma Educacao publica de qualidade. Caso contrario, vira letra morta ja em seu nascedouro, como ocorreu em 2001. Na maioria das 295 metas propostas, agrupadas em cinco prioridades, tivemos resultados abaixo do esperado. Algumas nao sao quantificaveis, o que dificulta a fiscalizacao. No novo plano, queremos ter menos objetivos, e todos numericos e realizaveis, diz Fernandes. A seguir, voce confere um balanco dos principais indicativos do PNE 2001, com um retrato dos avancos e de onde a situacao segue complicada. Meta: Universalizar o Ensino Fundamental Em 2008, 2,4% dos brasileiros de 7 a 14 anos ainda estavam fora da escola, uma queda de 1,1% em relacao aos dados de 2001. Apesar do avanco e do percentual baixo, os numeros absolutos ainda assustam: sao 680 mil criancas sem estudar 450 mil delas negras e pardas, a maioria vivendo nas regioes Norte e Nordeste. Garantir a permanencia segue sendo um desafio. E preciso oferecer condicoes como transporte, alimentacao e apoio as familias, defende Ramos. Meta: Implantar o Ensino Fundamental de 9 anos Aqui, sim, e possivel comemorar. Em 2009, 59% das matriculas ja foram feitas no novo sistema de seriacao (veja o grafico abaixo). A expectativa e que em 2010 o indice tenha chegado a casa dos 100%. Os especialistas consideram a mudanca um marco: com a garantia
do ingresso na escola aos 6 anos, as chances de que as criancas cheguem aos 7 ou 8 anos sabendo ler e escrever sao maiores do que antes. O grande desafio, mais uma vez, e garantir a qualidade do ensino. Incluir criancas, jovens e adultos Enquanto a previsao para 2010 e de 100% de matriculas no Ensino Fundamental de 9 anos, o atendimento em EJA ficou distante do esperado. Meta: Assegurar a EJA para 50% da populacao que nao cursou o ensino regular Entre 2001 e 2007, 10,9 milhoes de pessoas fizeram parte de turmas de Educacao de Jovens e Adultos (EJA) (veja o grafico acima). Parece muito, mas representa apenas um terco dos mais de 29 milhoes de pessoas que nao chegaram a 4a serie e seriam o publico-alvo dessa faixa de ensino. A inclusao da EJA no Fundo de Manutencao e Desenvolvimento da Educacao Basica e de Valorizacao dos Profissionais da Educacao (Fundeb) representou uma fonte de recursos para ampliar a oferta, mas nao atacou a evasao, hoje em alarmantes 43%. Meta: Reduzir em 50% a repetencia e o abandono Com prazo de execucao ate 2006, a meta tinha uma dupla ambicao: melhorar o fluxo escolar (reduzindo a chamada distorcao idade-serie) e garantir a aprendizagem (evitando a progressao automatica de alunos que nao atingiram as expectativas para cada etapa). No que diz respeito ao abandono, os resultados sao bons: entre 2001 e 2007, os indices no Ensino Fundamental cairam de 9,6 para 4,8% (exatos 50%). Mas a reprovacao, por sua vez, aumentou de 11 para 12,1% no mesmo periodo, mantendo-se num patamar muito elevado em relacao aos vizinhos de America Latina e Caribe, que ostentam indices em torno de 4%. A porcentagem de estudantes do Ensino Fundamental com idade acima da recomendada para a serie que cursam caiu 35%, mas segue alta: 25,7% (um em cada quatro alunos), segundo dados de 2007. Meta: Erradicar o analfabetismo ate 2010 O programa Brasil Alfabetizado, do Governo Federal, atendeu quase 10 milhoes de pessoas nesta decada (segundo o PNE, o total deveria ter sido atingido em 2006). Mas, entre 2001 e 2008, a taxa de analfabetismo caiu apenas de 13% (16 milhoes de pessoas) para 10% (14,5 milhoes). Isso se explica, entre outros fatores, porque o programa atingiu mais analfabetos funcionais (com nocoes rudimentares de leitura e escrita) do que absolutos que, de acordo com dados de 2005, representavam so 27% dos inscritos. Meta: Atender 50% das criancas de ate 3 anos e 80% das de 4 e 5 anos A oferta de vagas na Educacao Infantil apresenta duas situacoes distintas. Enquanto na pre-escola faltam apenas 2,4 pontos percentuais para atingir a meta proposta, na creche somente 17,1% das criancas sao atendidas (veja o grafico abaixo), 33 pontos percentuais abaixo do esperado. Os estudos tem comprovado como esse atendimento e importante. Afinal, a primeira infancia e fundamental para o sucesso escolar e a formacao do individuo. O grande problema e que uma crianca na creche custa mais do que o dobro do que um aluno no Ensino Fundamental, dificultando a abertura de novas
vagas, ressalta Ramos. Tao perto, tao longe O acesso a Educacao Infantil difere de acordo com o nivel de atendimento. Desafio maior e a ampliacao de vagas para criancas de ate 3 anos. Meta: Implantar o piso salarial e planos de carreira O PNE falava em cumprir a meta ja em 2001, mas a concretizacao veio bem depois. O piso se tornou uma realidade apenas em 2009. O valor, que neste ano chega a 1.024 reais para 40 horas trabalhadas, ainda e baixo, mas sinaliza um primeiro passo para aumentar a atratividade da carreira. A mesma lei que criou o piso estipulou que os planos de carreira deveriam ser criados ate o fim de 2009. A maioria dos estados ja cumpriu a etapa, mas a implementacao efetiva ainda depende de aprovacao nas assembleias legislativas e camaras municipais. Meta: Aprimorar sistemas de informacao e avaliacao Com excecao da Educacao Infantil, todos os outros niveis de ensino sao avaliados pelo MEC (ha tambem afericoes em diversos estados e municipios). Destaque para o Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica (Ideb), que fornece um retrato da Educacao no Brasil.