singularidade que lhe e inerente.Em relacao a avaliacao, quais as diferencas entre o que se pratica na escola tradicional e na Ponte?Na Ponte, cada aluno avalia-se quando quer. Quando alcanca o dominio de uma destreza, quando adquire um conteudo, manifesta essa aquisicao. Quando atinge um objetivo, quando conclui uma pesquisa, partilha as descobertas. Por essa razao, nao faz qualquer sentido a avaliacao simultanea de dois ou mais alunos. Tambem nao faz sentido aplicar prova. Na dita "escola tradicional", os rituais a que dao o nome de prova (e que nada provam) sao meros exercicios de violencia simbolica. E as classificacoes que neles se baseiam sao, tambem, tao pouco rigorosas quanto inuteis. Por essa razao, nao afixamos classificacoes que comparam alunos. E fundamentamos junto ao ministerio essa decisao. Que me perdoe o leitor a presuncao, mas o ministerio nunca contestou a nossa argumentacao.O que os senhores buscam avaliar?A avaliacao age como processo regulador das aprendizagens, orienta construtivamente o percurso escolar de cada aluno, permitindo-lhe em cada momento tomar consciencia, pela positiva, do que ja sabe e do que ja e capaz. Praticamos uma avaliacao continua, sistematica, centrada em processos, participada, que ajuda a melhorar as aprendizagens.Os alunos da Ponte obtem excelentes desempenhos em provas nacionais e vestibulares. Porem, consideramos isso irrelevante. Um vestibular - a semelhanca de outros absurdos - nada avalia. Lamentamos que os ministros reconhecam a falibilidade do vestibular, mas se limitem a introduzir timidas operacoes de cosmetica, nao o extinguindo, e alimentando a industria do cursinho. Uma prova e um mero instrumento de discriminacao, de selecao arbitraria, ate mesmo de exclusao escolar e social. E, se outra razao nao houvesse para acabar de vez com as provas, uma razao se imporia. Associada a ideia de prova, ha sempre a probabilidade de utilizacao de "cola". Para cada sala de exame que se preze, sao escalados professores que, supostamente, sao a garantia de que os examinados nao "colam". Os "vigilantes" partem, pois, do pressuposto de que todo aluno e, ate prova em contrario, potencialmente desonesto. Havera principio mais antipedagogico que este?A prova direciona o ensino?Freudenthal escreveu: "a prova torna-se um objetivo; o que sai na prova, um programa; o ensino da materia para a prova, um metodo". A sequencialidade regressiva - o ensino medio atira a culpa para o ensino fundamental, o fundamental para a educacao da infancia, e este, por sua vez, para as familias - e uma praga que vem condicionando as iniciativas dos legisladores e deitando a perder qualquer esforco de mudanca no campo da avaliacao. Na avaliacao que ainda temos por hegemonica, e visivel a ancestral pratica seletiva. O ensino em massa e coerente com uma avaliacao em massa. Os professores lamentam o dispendio de tempo posto na correcao de provas. O ministerio gasta fortunas em comissoes a quem compete elaborar os testes e coordenar o servico, em viaturas e segurancas que transportam envelopes lacrados como se fossem as joias da coroa. Como diria o Iturra: "A cultura letrada que organiza o ensino nao tem sido capaz de romper com o modelo imperante de eficacia economica e incorporar