Entretanto, analisando todo o periodo das atividades extensionistas e possivel enxergar que a busca por uma educacao problematizadora, coerente com os principios da educacao popular, orientou as atividades estudantis. Na maioria das vezes, quando as acoes afastavam-se de uma pedagogia do oprimido, essas eram expostas e debatidas pelo grupo, contribuindo para sua formacao geral, pois era uma situacao a ser problematizada. Nesse contexto, a aproximacao de uma praxis coerente com o referencial da educacao popular pelos estudantes, foi um processo gradual que exigiu um esforco de dialogo permanente. A procura por essa praxis sera abordada no proximo capitulo. 5.2 EDUCACAO POPULAR: um conceito que se defini na praxisAcho que foi esse o brilho que eu vi hoje: individuos organizados, indignados com um mesmo problema social: a propria sociedade!!! (EE)O ensino bancario em muito se difere do ensino problematizador. Nas palavras de Bordenave (1983), na educacao problematizadora, do estudante e esperado a acao participante para a transformacao social, detectando problemas reais a fim de buscar solucoes originais e criativas para sua resolucao. Essa pedagogia conecta a transformacao individual e a transformacao social, razao pela qual ela deve desenvolver-se em situacao grupal. Pois sao pelas relacoes coletivas, que homens e mulheres se conscientizam mutuamente no trabalho cotidiano sobre o mundo (FREIRE, 2006).Segundo Bordenave (1983) e nitida a superioridade da educacao problematizadora quando comparada a pedagogias tradicionais como a da transmissao e a do condicionamento. Realizando um quadro prospectivo da aplicacao da pedagogia problematizadora no ambito individual e coletivo, ele apresenta as possiveis consequencias (BORDENAVE, 1983):No ambito individual:No ambito social: aluno constantemente ativo, observando, formulando perguntas, expressando percepcoes e opinioes; populacao conhecedora de sua propria realidade e reacao a valorizacao excessiva do foraneo (externo) ou sua imitacao; aluno motivado pela percepcao de problemas reais cuja solucao se converteem reforco; metodos e instituicoes originais, adequadas a propria realidade;aprendizagem ligada a aspectos significativos da realidade; cooperacao na busca de solucoes para problemas comuns; desenvolvimento das habilidades intelectuais de observacao, analise, avaliacao, compreensao, extrapolacao, etc; reducao da necessidade de um lider, pois os lideres sao emergenciais (ou contingenciais); intercambio e cooperacao com os demais membros do grupo; elevacao do nivel medio de desenvolvimento intelectual da populacao, gracas a maior estimulacao e desafio; superacao de conflitos como ingrediente natural da aprendizagem grupal; criacao (ou adaptacao) de tecnologia viavel e culturalmente compativel; status do professor nao diferente do status do aluno. resistencia a dominacao por classes e paises A educacao problematizadora, conforme exposta por Bordenave no quadro acima, assume nitidamente contornos progressistas para a realidade atual da sociedade. Em espacos pedagogicos inseridos nos processos formais ou nao formais de educacao, ela propoe encarar o mundo e a si mesmo como desafio problematizador. Entretanto, entendo que nao podemos dizer, simplesmente, que sao sinonimos a educacao problematizadora e a educacao popular. Em Freire, e possivel reconhecer a sinonimia entre elas, entretanto, sabemos que diversas tendencias assumem a expressao educacao popular para designar seus projetos pedagogicos (PAIVA, 1986; HURTADO, 1993; BRANDAO, 2002; AZEVEDO, 2003). Por este motivo, e importante salientar nesse texto a perspectiva assumida pelo autor, pois, uma das maiores necessidades no