ou de provas, e aplica-las em alguns exerciciospraticos sempre impostos, os resultados obtidos pelo aluno nao temsignificacao que no caso de um exame escolar qualquer, deixando-se delado o fator sorte. Unicamente na medida que os metodos de ensino sejamativos isto e, confiram uma participacao cada vez maior as iniciativas eaos esforcos espontaneos do aluno os resultados obtidos seraosignificativos. Nesse ultimo caso, trata-se de um metodo bastante seguro,que consiste, se assim pode se dizer, em um especie de exame psicologicocontinuo, em oposicao aquela especie de amostragem momentanea que,apesar de tudo, constitui os testes.Infelizmente a escola tradicional tambem nao se preocupou com as atividades queestimulam o pensamento e o raciocinio, entre elas o jogo. E atraves do jogo que a criancaassimila o real ao eu. Piaget (1976, p.158) expoe sobre a concepcao de jogo a metodologiaempirica: O jogo e um caso tipico das condutas negligenciadas pela escola tradicional,dado o fato de parecerem destituidas de significado funcional. Para a pedagogia corrente,e apenas um descanso ou o desgaste de um excedente de energia..Para superacao deste modelo tradicional de educacao Piaget (1976) expoe anecessidade de refletirmos sobre os objetivos da educacao e o jogo de interesse que esta26inserido nas praticas descritas anteriormente. Os educadores comprometidos com aeducacao e conscientes de sua funcao social devem se questionar sobre: quais cidadaosdesejamos formar? Alias, qual e conceito de cidadania dentro de nossa sociedade? E paraque ou para quem estes serao educados? Piaget (1976, p. 61) expoe o objetivo central daeducacao:O objetivo da educacao intelectual nao e saber repetir ou conservarverdades acabada, pois uma verdade que e reproduzida nao passa de umasemi-verdade: e aprender por si proprio a conquista do verdadeiro,correndo o risco de despender tempo nisso e de passar por todos os rodeiosque uma atividade real pressupoe..Para Hutchins11 apud Piaget (1976) o ensino tem como objetivo fundamentaldesenvolver a inteligencia, esta afirmacao e muito aceita por varias linhas de pensamento.Entretanto Piaget nos apresenta que e necessario definir o que e inteligencia e quais saosuas funcoes, sendo que estas se resumem nos verbos compreender e inventar. Nas diversaspedagogias estas duas acoes sao colocadas como subordinadas entre si, nas antigas teorias,como o empirismo, o compreender sobrepoe o inventar consideravam a invencao umasimples descobertas de realidades ja existentes e nas teorias mais recentes, queconsideram as questoes psicologicas, o contrario nos apresenta, pois a invencao econsiderada a expressao de um organismo continuo de estruturas de conjunto (PIAGET1976, p.36).Como consequencia dos objetivos que a educacao almeja, ha de se considerar comoesses objetivos serao alcancados ou qual e melhor metodo para se atingir o desejado. Piaget(1976, p. 34 e 35), defende indiscutivelmente o metodo ativo independente do que se desejaalcancar, cremos que mencionou abaixo ate com certo sarcasmo:11 Hutchins, R. M. Enciclopedia Britanica.27Se se deseja, como necessariamente se faz cada vez mais sentir, formarindividuos capazes de criar e de trazer progresso a sociedade de amanha, eclaro que uma educacao ativa verdadeira e superior a uma educacaoconsistente apenas em moldar os assuntos do querer pelo ja estabelecido eos do saber pelas verdades simplesmente aceitas. Mas mesmo caso se tenhapor objetivo formar espiritos conformistas prontos a trilhar os caminhos