estao sendo realizadas visando uma reflexao da acao, procurando instigar a participacao do aluno, promover momento de representacao e criatividade e provocar avancos atraves de desafios que venham despertar neles o interesse pela aprendizagem e com autonomia. Estas acoes estao sendo realizadas, visando conhecer as diferentes formas de aprender. Para Vasconcelos (2009, p. 172),Na perspectiva dialetica que estamos assumindo a disciplina consciente interativa pode ser entendida como o processo de construcao da auto-regulacao do sujeito e/ou grupo, que se da na interacao social e pela tensao dialetica adaptacao e transformacao [...]. Nesta medida, se desejamos favorecer a construcao da autonomia dos alunos, e preciso ve a parte que lhes cabe nesse processo.Compreende-se, ser necessaria a participacao do aluno, enquanto membro ativo no processo de construcao dos conhecimentos. Nessa perspectiva, a investigadora adotou o metodo da pesquisa-acao qualitativa, que e caracterizada por uma acao educativa, que segundo Oliveira (1981, p. 19), promove o conhecimento da consciencia e tambem a capacidade de iniciativa transformadora dos grupos com quem se trabalha. Uma concepcao de pesquisa que Pinto (1979, p. 456) considera fundamentalmente como ato de trabalho sobre a realidade objetiva. Gamboa (1982, p. 36) destaca que a pesquisa-acao busca superar, essencialmente, a separacao entre conhecimento e acao, buscando realizar a pratica de conhecer para atuar. Ja Engel (2000, p. 02) define a pesquisa-acao como sendo um tipo de pesquisa participante engajada, em oposicao a pesquisa tradicional, que e considerada como independente, nao-reativa e objetiva. Como o proprio nome ja diz, a pesquisa-acao procura unir a pesquisa a acao ou pratica, isto e, desenvolver o conhecimento e a compreensao como parte da pratica. E, portanto, uma maneira de se fazer pesquisa em situacoes em que tambem se e uma pessoa da pratica e se deseja melhorar a compreensao desta.Destaque-se que as bases teoricas da metodologia escolhida e uma maior fundamentacao do metodo proposto, pois segundo Borda (1972, p. 41) Nao pode haver separacao entre o pesquisador e a metodologia. Se faz necessaria a militancia do pesquisador ja que sem a pratica nao sera possivel deducoes de cunho teorico ou mesmo a validade ou nao do conhecimento. E importante destacar que a metodologia apresentada nao deve ser dissociada da acao do pesquisador, do mesmo modo, nao deve se distanciar dos grupos sociais objeto da pesquisa.Neste sentido, procurou-se discutir inicialmente com os gestores da escola a necessidade de redimensionar a pratica da didatica pedagogica. Sendo assim, foram realizadas reunioes com os professores, iniciando pelo planejamento com uma oficina envolvendo o tema: Planejamento como um dos mecanismos para garantir a aprendizagem. A participacao se deu por meio das discussoes com os professores participantes da oficina. Foram debatidos os seguintes aspectos: conceito de planejamento, indagacoes sobre planejamento (objetivos, meios e fins), fases do planejamento, tipos de planejamento escolar e as caracteristicas do planejamento. Foi realizado durante a semana pedagogica com a finalidade de provocar a reflexao a partir do planejamento cotidiano. Apos essa etapa, foi realizado o planejamento coletivo visando aperfeicoar a acao de sala de aula, seguindo os topicos trabalhados na oficina.Trata-se de uma acao que esta sendo sistematizada