de reintroduzir a logica nebulosa naspraticas culturaise) Asalternativas b e c estao corretas4- No decorrer do texto, qual e areflexao que podemos tirar do autor?a) Ebuscar a ponte entre pos-modernidade/pos-modernismo e didaticab) Quea escola melhorara com a globalizacao dos mercadosc) Todasas anteriores estao corretasd) Apenasa alternativa b esta corretae) n.d.a.5- Qual e a relacao entre questao decidadania com a exclusao social?a) Todas,pois ambas acabam andando juntasb) Nenhuma,pois ambas acabam andando separadasc) Porquecidadania e exclusao social podem significar uma mera atribuicao abstrata, ouapenas, um conjunto de direitos e deveres basicos, e, ambas devem significar oacesso real ao exercicio efetivo dos direitos e ao cumprimento dos deveresd) Cidadaniae exclusao social nao podem significar uma mera atribuicao abstrata, ou apenas,um conjunto de direitos e deveres basicos, e ambas devem significar o acessoreal ao exercicio efetivo dos direitos e ao cumprimento dos deveres.e) Arelacao entre as duas e o maior desafio etico da atualidade e, neste sentido, ofato maior desse nosso tempo e, sem duvida, a presenca de uma estarrecedoralogica de exclusao do mundo de hojeGabarito:1- C2- B3- D4- A5- E3. COLL, Cesar e outros. O construtivismo nasala de aula. Sao Paulo: Atica, 2006.Jeferson Anibal Gonzalez Pedagogo (FFCLRP/USP) e Mestrando em Educacao(FE/UNICAMP). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Historia, Sociedade eEducacao no Brasil HISTEDBR (GT/UNICAMP).1. Os professores a econcepcao construtivista (IsabelSole e Cesar Coll)O construtivismo nao e umateoria, e sim uma referencia explicativa, composta por diversas contribuicoesteoricas, que auxilia os professores nas tomadas de decisoes durante oplanejamento, aplicacao e a avaliacao do ensino. Ou seja, o construtivismo naoe uma receita, um manual que deve ser seguido a risca sem se levar em conta asnecessidades de cada situacao particular. Ao contrario, os profissionais daeducacao devem utiliza-lo como auxilio na reflexao sobre a pratica pedagogica;sobre o como se aprende e se ensina,considerando-se o contexto em que os agentes educativos estao inseridos. Essasafirmacoes demonstram a necessidade de se compreender os conteudos daaprendizagem como produtos sociais e culturais, o professor como agentemediador entre individuo e sociedade, e o aluno como aprendiz social.Tendo em vista umaeducacao de qualidade, entendida como aquela que atende a diversidade, oprocesso educativo nao e responsabilidade do professor somente. Desse modo, otrabalho coletivo dos professores, normas e finalidades compartilhadas, umadirecao que tome decisoes de forma colegiada, materiais didaticos preparados emconjunto, a formacao continuada e a participacao dos pais sao pontos essenciaispara a construcao da escola de qualidade.A instituicao escolar eidentificada pelo seu carater social e socializador. E por meio da escola queos seres humanos entram em contato com uma cultura determinada. Nesse sentido,a concepcao construtivista compreende umespaco importante a construcao do conhecimento individual e interacao social,nao contrapondo aprendizagem e desenvolvimento. Aprender nao e copiar oureproduzir, mas elaborar uma representacao pessoal da realidade a partir deexperimentacoes e conhecimentos previos. E preciso aprender significativamente, ou seja, nao apenas acumularconhecimentos, mas construir significados proprios a partir do relacionamentoentre a experiencia pessoal e a realidade. A pre-existencia de conteudosconfere certa peculiaridade a construcao do conhecimento, que deve serentendida como a atribuicao de significado pessoal aos conteudos concretos,produzidos culturalmente.Pensando especificamente otrabalho do professor, o construtivismo e uma concepcao util a tomada