implicava fazer justica com as proprias maos? Assim, parecia se enfraquecer a ideia de que as praticas populares de violencia contra o Estado eram, essencialmente, germes de movimentos de protesto politico mais amplos. Como explica Zaluar:Primeiro, porque nao se podia mais considerar essa reacao popular pre-politica como um indicio inequivoco de retomada da cidadania. Segundo, porque obrigava a pensar e mencionar o aumento da criminalidade nos grandes centros urbanos, entendida por muitos cientistas sociais como uma preocupacao falsa, inflacionada pelo sensacionalismo da grande imprensa. (ZALUAR, 1995, p. 32)Como pudemos observar, as analises sociologicas a respeito da violencia popular urbana concatenavam-se aquelas relativas a violencia escolar, ambas entendendo as manifestacoes dirigidas contra os equipamentos publicos como uma forma de protesto social. De uma maneira ou de outra, o raciocinio foi durante muito tempo o mesmo: a violencia vinda de baixo e uma resposta a violencia vinda de cima e esta e, por sua vez, uma maneira de controlar ou de prevenir a violencia que vem de baixo. (MARTUCCELLI, 1999, p. 158)Uma tendencia interpretativa semelhante foi observada por Debarbieux (2001) nos primeiros trabalhos sobre a violencia escolar na Franca. Segundo o autor, a escassez de dados empiricos juntava-se a uma dificuldade de enxergar para alem da dimensao da dominacao e da luta de classes, de onde derivava uma compreensao da violencia dos jovens como reacao, fosse ela conformista (na visao dos adeptos de Bourdieu) ou emancipatoria (na visao dos adeptos de Althusser e de Engels(9)). A violencia dos alunos apareceu como determinada pela violencia simbolica da escola e, enquanto tal, nao parecia poder ser tratada senao pela mudanca global da instituicao e da sociedade. No limite, foi concebida como iminentemente revolucionaria, logica de resistencia do proletariado face a escola de classe. Elemento de uma teoria global da injustica social, durante longo tempo raramente produziu trabalhos empiricos. (DEBARBIEUX, 2001, p. 185)A medida que as questoes de violencia urbana foram ficando mais complexas - mudancas no perfil da criminalidade com a escalada dos crimes violentos, expansao das organizacoes criminosas em moldes empresariais e transnacionais, expansao do narcotrafico, crescimento dos servicos de seguranca privada etc - e mais preocupantes em razao de um crescimento real da criminalidade violenta, as explicacoes foram tambem se tornando mais complexas(10) e ficou clara a necessidade de pesquisas e dados empiricos que pudessem alimentar analises mais consistentes sobre o fenomeno no Brasil.1.3. A complexidade da violencia em meio escolar e a busca de novas respostasNa decada de 90 o fenomeno da violencia escolar sofreu, a exemplo da criminalidade urbana, importantes transformacoes qualitativas e quantitativas e consolidou-se como uma das preocupacoes sociais mais importantes do final do seculo XX e inicio do XXI. Muito embora o registro desse tipo de violencia seja bastante precario, notou-se, em geral, um crescimento no numero de incidentes violentos envolvendo escolas, tanto nos dados da Secretaria da Educacao(11) quanto nas noticias divulgadas pela imprensa escrita e televisiva. As depredacoes e invasoes a predios escolares predominantes na decada de 80, somaram-se os casos de bombas caseiras, assaltos, furtos, assassinatos de alunos e professores, brigas entre turmas, ameacas advindas da