funcionalque envolve motricidade, afeto e cognicao. A teoria Walloniana de afetividade tem comoeixo a questao da motricidade, posto que, para ele, o ato mental se desenvolvenecessariamente a partir do ato motor, de acordo com Wallon a afetividade econsiderada um instrumento de sobrevivencia do qual o bebe se utiliza parasuprir a insuficiencia da articulacao cognitiva por meio da significacao de suaatividade motora; o que a torna a primeira manifestacao do psiquismo em buscade abstrair, compreender e utilizar se do universo simbolico que o cerca. Considerando a afetividade como a primeiramanifestacao do psiquismo, propulsiona o desenvolvimento cognitivo aoestabelecer vinculos imediatos social, abstraindo deste, o seu universosimbolico, culturalmente elaborado e historicamente acumulado pela humanidade.Pois Wallon considera que a evolucao afetiva esta diretamente ligada aodesenvolvimento cognitivo, Por tanto a afetividade e essencial e imprescindivelna construcao dos sujeitos, principalmente quando se refere a crianca que temesse lado bem destacado, expressado e sensivel, por isso e importante que aescola busque melhorar na qualidade das relacoes, pois o professor comomediador da aprendizagem, pode ajudar o aluno a desenvolver a questao daafetividade. Pois a mesma esta ligada diretamente ao ser humano, portanto cabea ele administra-la de forma certa, levando em consideracao todo o contexto queo aluno esta inserido. Em 1932, Vygotsky escreveu que: E pela mediacao dos outros, pelamediacao do adulto que a crianca se incumbe de atividades. Absolutamente tudono comportamento da crianca estao incorporado e enraizado em relacoes sociais.Desse modo, as relacoes da crianca com a realidade sao, desde o inicio,relacoes sociais, de modo que se poderia dizer que o recem-nascido e, emsupremo grau, um ser social. (Ivie, 1989,p.429). 4. A AFETIVIDADE NO CONTEXTO DASRELACOES INTERPESSOAIS Asemocoes como manifestacoes de afetividade na escola podem ser entendidas comoum fenomeno essencialmente interativo, entendido como fenomeno social, em queha um encadeamento, entre as acoes dos interlocutores. Dessa forma, e importantecompreender que as emocoes e os sentimentos que compoem o homem saoconstituidos de um aspecto de importancia fundamental na vida psiquica dosujeito, visto que, emocoes e sentimentos estao presentes em todas asmanifestacoes da vida humana. E, sendo assim, Freire (1986) nos diz que naoexiste educacao sem amor, pois ama-se na medida em que se busca comunicacao,integracao a partir da comunicacao com os demais (FREIRE, op cit, p.29). Wallon apud Galvao (2003) utiliza odesenvolvimento infantil para estudar as manifestacoes interativas do individuo(crianca) como meio, de onde se constitui significados para as expressoes, quese tornam mais definidas com o proprio desenvolvimento intelectual, e sao,portanto, fundamentais na cognicao. Consequentemente, a proximidade taodesejada nao acontece normalmente nas salas de aulas de que temos noticia, ouque ja frequentamos, as vezes com as turmas lotadas e a sobrecarga de trabalhodocente instaurada. Sera possivel, num ambiente assim desenhado, estabelecerrelacionamentos que deem conta de toda carga emocional e efetiva das pessoasali envolvidas? Charlot (2000, p. 54) adverte que a educacao, como producao sipor si mesmo, so e possivel pela mediacao do outro e com sua ajuda. E, na salade aula ou mesmo na escola, acredita Maturana (1998) as emocoes sao reveladaspelo uso das palavras. Nesse contexto, se o outro sente que e visto, acreditaque e amado, seu comportamento pode ser diferente,