iniciais de registro escrito.Tambem a satisfacao do desejo infantil de explorar e conhecer o mundo danatureza, da sociedade e da matematica, e de apropriar-se de formas elementaresde lidar com quantidades e com medidas deve ser atendida de modo adequado asformas das criancas elaborarem conhecimento de modo ativo, criativo.Todas essas preocupacoes, alem de marcar significativamente todas asinstituicoes de Educacao Infantil do pais, devem ainda estar presentes em tressituacoes que sao apontadas nas DCNEIs:1) Ocompromisso com uma Educacao infantil de qualidade para todas as criancas naopode deixar de ressaltar o trabalho pedagogico com as criancas com deficiencia,transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotacao. Emrelacao a elas o planejamento das situacoes de vivencia e aprendizagem naEducacao Infantil deve: garantir-lhes o direito a liberdade e a participacao enquanto sujeitosativos, ampliar suas possibilidades de acao nas brincadeiras e nas interacoescom as outras criancas, momentos em que exercitam sua capacidade de intervir narealidade e participam das atividades curriculares com os colegas, garantir-lhes a acessibilidade de espacos, materiais, objetos ebrinquedos, procedimentos e formas de comunicacao a suas especificidades esingularidades, estruturar os ambientes de aprendizagem de modo a proporcionar-lhescondicoes para participar de todas as propostas com as demais criancas, ogarantir-lhes condicoes para interagir com os companheiros e com o professor; preparar cuidadosamente atividades que tenham uma funcao social imediatae clara para elas. organizar atividades diversificadas em sequencias que lhes possibilitema retomada de passos ja dados; preparar o espaco fisico de modo que ele seja funcional e possibilitelocomocoes e exploracoes; cuidar para que elas possam ser ajudadas da forma mais conveniente noaprendizado de cuidar de si, o que inclui a aquisicao de autonomia e oaprendizado de formas de assegurar sua seguranca pessoal; estabelecer rotinas diarias e regras claras para melhor orienta-las. estimular a participacao delas em atividades que envolvam diferenteslinguagens e habilidades, como danca, canto, trabalhos manuais, desenho etc., epromover-lhes variadas formas de contato com o meio externo; dar-lhes oportunidade de ter condicoes instrucionais diversificadas: trabalhoem grupo, aprendizado cooperativo, uso de tecnologias, diferentes metodologiase diferentes estilos de aprendizagem. oferecer, sempre que necessario, materiais adaptados para elas terem ummelhor desempenho. garantir o tempo que elas necessitam para realizar cada atividade,recorrendo a tarefas concretas e funcionais por meio de metodologias de ensinomais flexiveis e individualizadas, embora nao especialmente diferentes das quesao utilizadas com as outras criancas; realizar uma avaliacao processual que acompanhe suas aprendizagens combase em suas capacidades e habilidades, e nao em suas limitacoes, tal como deveocorrer para qualquer crianca. estabelecer contato frequente com suas familias para melhor coordenacaode condutas, troca de experiencias e de informacoes.O importante e reconhecer que a Educacao Inclusiva so se efetiva se osambientes de aprendizagem forem sensiveis as questoes individuais e grupais, eonde as diferentes criancas possam ser atendidas em suas necessidadesespecificas de aprendizagem, sejam elas transitorias ou nao, por meio de acoesadequadas a cada situacao.2) A Educacaoinfantil deve atender a demanda das populacoes do campo, dos povos da florestae dos rios, indigenas, quilombolas por uma educacao e cuidado de qualidade paraseus filhos. O trabalho pedagogico de creches e pre-escolas instaladas nasareas onde estas populacoes vivem precisa reconhecer a constituicao plural dascriancas brasileiras no que se refere