de enfrentar os desafios e dar respostas adequadas as necessidades sociais de um mundo globalizado que nao e solidario na producao, distribuicao e utilizacao democratica do conhecimento. Entendemos que tal crise deve ser enfrentada com um ensino que prime, sobretudo, pela qualidade, o que passa pela formacao de professores capazes de atuar de modo consciente e transformador, tanto nas instituicoes ja estabelecidas como nas que ha por vir. Ate meados do seculo XX, de acordo com Lopes (1996), o professor era considerado o detentor do saber e deveria dominar os conteudos fundamentais a serem transmitidos para os alunos. Neste contexto, a aula expositiva era reconhecida como a tecnica mais adequada a transmissao de conhecimento na sala de aula, de modo que a aprendizagem consistia exclusivamente em memorizar os novos conhecimentos que os professores transmitiam em aulas expositivas ou que os alunos liam nos livros texto, e o progresso dos alunos era medido pela sua habilidade em recitar aquilo que tinham lido ou ouvido. A partir da metade do seculo XX, em meio a criticas severas a pedagogia tradicional, constituiu-se a denominada pedagogia nova, em que o aluno, e nao mais o professor, passou a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, que se daria mediante a reconstrucao das experiencias, e, por meio dessa reconstrucao, caminhar-se-ia para a transformacao social, conforme postula Teixeira (1978). No entanto, ainda hoje podemos encontrar a opcao por aulas expositivas com caracteristicas predominantemente tradicionais em todos os niveis de ensino, inclusive no superior. Assim sendo, visto a atual conjuntura da educacao superior no Brasil, e apoiados no Artigo 43, da Lei 9394, de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional (Brasil, 1996) a qual ressalta que A educacao superior tem por finalidade estimular a criacao cultural e o desenvolvimento do espirito cientifico e do pensamento reflexivo acreditamos, assim, ser necessaria a introducao de conteudos das areas de Psicologia da Educacao e Metodologia do Ensino na formacao de todos aqueles que podem vir a se tornar professores do ensino superior, licenciados ou nao. Fundamentos teoricos e discussao. Primeiramente gostariamos de enfatizar a diferenca semantica que existe entre os vocabulos ensino e educacao. Segundo Ferreira (1999), ensino refere-se a transmissao de conhecimentos, informacoes ou esclarecimentos uteis ou indispensaveis a educacao; educacao, por sua vez e o processo pelo qual o ser humano se manifesta em suas multiplas possibilidades, inclusive a de elaborar, metabolizar, assimilar e transmitir conhecimentos na escola e na sociedade, construindo a cultura e a transcendencia. Assim sendo, faz-se necessario atentar a amplitude que o tema educacao representa a formacao de futuros profissionais. A transferencia de conhecimento nao pode ser de maneira nenhuma, confundida com o verdadeiro sentido de educar. Portanto, neste trabalho, evitaremos falar em processo de ensino-aprendizagem, a nao ser em citacoes. Acreditamos que o mais conveniente para as ideias que defendemos e a utilizacao do termo educacao-formacao. Cowan (2002) considera que o processo de educacao, em qualquer nivel de ensino, depende da criacao proposital de situacoes nas quais aprendizes motivados nao devem conseguir escapar sem aprender ou desenvolver-se. O mesmo autor postula que a aprendizagem so