o exercicio da autonomia tem lugar garantido e se desenvolvem no decorrer do processo de aprendizagem. Essa perspectiva epistemologica e pedagogica promove a interacao professor-aluno-saber e a relacao dialetica entre eles. O aluno, que tera vez e voz, sera constantemente provocado por situacoes novas, conduzindo-o a autorreflexao, a proposicao de hipoteses, a discuticao das proprias ideias e a reflexao critica. Essa situacao facilita e ate promove a idealizada apropriacao do conhecimento. A relacao assimetrica tende a permanecer inalterada, mas se o professor administrar devidamente o tempo didatico, dominar bem o conteudo e assumir a responsabilidade pelo desenho do contrato didatico o aluno encontrara espaco para atuar e tornar-se sujeito de seu aprendizado. Sera um parceiro e nao um comandado. Que as palavras do brilhante Pedro Demo nos avalize, tal como pudemos ver no modulo III do curso FFP1-EGOV-DF. Ao desempenhar o seu papel, o professor depara-se com o problema do gerenciamento desses paradoxos que aparecem na relacao didatica. o Administrar tais paradoxos do Contrato Didatico por meio da ruptura nao e a melhor opcao, pelas consequencias indesejaveis dai advindas, como a perda de confianca e a descaracterizacao dos papeis de cada um dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. A perspectiva dialetica deve orientar a visao dualista de ruptura-permanencia do Contrato Didatico admitindo-se que alguns fatores do contrato sao dinamicos, mas outros permanecerao inalterados.III O GERENCIAMENTO DOS PARADOXOSE importante enfatizar que a categoria dinamica do contrato nao pode ser confundida com a ruptura dele, porque esse dinamismo deixa inalterados os papeis do professor e do aluno no processo e mantendo a confianca mutua entre o professor e o aluno. Instabilidade e ruptura na relacao didatica Atendendo as proprias expectativas, cada parceiro procura manter-se no papel que lhe cabe e a tendencia natural e que a estabilidade seja mantida. Contudo, nao se pode perder de vista que a ruptura do Contrato Didatico podera ocorrer por uma transgressao de qualquer uma das partes, quando o sistema de obrigacoes reciprocas pode ser desrespeitado e a confianca entre elas ficara desestabilizada. Instrumento de analise da relacao professor-saber-aluno O Contrato Didatico recebe influencia de fatores historicos e sociais, implicando a evidente necessidade de que o professor seja o mediador indispensavel entre o saber (uma prerrogativa dele), e o aluno (com uma estrutura cognitiva particular). Tal mediacao ocorre em um dado contexto sociocultural e historico. Portanto, a responsabilidade do bom ou do mau desempenho escolar do aluno nao pode ser imputada as determinacoes da natureza humana, mas aquelas de natureza socioculturais. Perspectiva dialetica Nessa perspectiva, o professor/mediador no processo de ensino, constata que a constituicao do sujeito se da nas relacoes entre os sujeitos, em funcao da subjetividade de cada um, como produto dessas relacoes. O senso comum do aluno e o ponto de partida para a aprendizagem, e o professor deve convida-lo a buscar o conhecimento cientifico, de modo que o aluno perceba a dinamicidade da ciencia como um processo em permanente construcao e desenvolvimento, nao se limitando a estudar apenas os resultados. O aluno deve ter um papel ativo (Pedro Demo); dai que a qualidade da relacao