como o Modernismo, e resposta ao excesso de rigidez no ensino de arte da epoca. A partir da decada de sessenta os educadores procuraram superar o esvaziamento de conteudo no ensino de arte provocado pelo laissez-faire. Um verdadeiro movimento de Arte-Educacao se firma na decada de setenta, disseminando experiencias as mais diversas por todo o Brasil. As experiencias indicam, como percurso possivel e desejavel, a articulacao entre a arte, a apreciacao da obra de arte e o conhecimento da historia do fazer artistico e do contexto em que a arte e produzida. A consideracao da arte como forma de conhecimento, nao como mero recurso auxiliar de materias de maior prestigio, aponta para o cuidado com a invencao, a inovacao e a comunicacao de ideias, no curso do proprio processo educativo. Para se realizar uma educacao criadora que leve a experiencia estetica a ao exercicio de reflexao e da critica, e preciso desenvolver acoes que estimulem tambem a capacidade de analise e sintese. E isso pode se dar atraves das multiplas abordagens metodologicas da apreciacao artistica, associada ao fazer artistico. A arte como conteudo, na Escola, deve ser vivida como uma forma especifica (diferente, daquela que trabalha a palavra, por exemplo) para interpretar e recriar o mundo, recompor permanentemente a realidade e desvelar o imaginario. Recepcao e Apreciacao Assim como as materias de maior prestigio, a Arte tem uma historia, e um dominio. Constitui-se numa area de estudos especificos. Nessa area, a Arte-Educacao coloca-se como campo epistemologico, incluindo as investigacoes sobre os modos de se aprender arte, dentro e fora das escolas. Verifica-se que, nas escolas, raramente o aluno e colocado em relacao com obras de arte para que desenvolva sua capacidade de apreciacao critica e sensivel. O ensino de arte, quando existe, e centrado em aulas expositivas ou em leitura de textos teoricos, chegando, algumas vezes, ao fazer artistico com caracteristicas de instrumento de liberacao e socializacao. A carga horaria semanal, de uma ou duas horas, e as salas repletas com ate 50 alunos, tornam a Educacao Artistica nas escolas algo proximo do non-sense, algo como uma piada de mau gosto. A criacao de Oficinas, em turno complementar aquele em que o aluno cursa as demais materias, aparece como alternativa para se realizar um trabalho de sensibilizacao ou de formacao artistica mais consistente. Vemo-nos colocados diante do desafio de, atuando com professores de outras disciplinas, inserir nos curriculos a apreciacao da obra-de-arte (no caso, o espetaculo teatral), no sentido de firmar o teatro-educacao como forma de ensino que transpoe as barreiras da sala-de-aula e propoe uma metodologia dinamica e socializadora. Desenvolver sensibilidade e criatividade atraves da compreensao da arte e uma das caracteristicas da Arte-Educacao, que tambem leva a formacao de conceitos e ao desenvolvimento da habilidade motora. Para alguns professores, arte significa intuicao, emocao, espontaneidade. Eles acabam difundindo a ideia de que arte-educadores nao precisam pensar, refletir, questionar. Para eles arte e so fazer descuidando da observacao e compreensao da obra. A metodologia a ser utilizada para a leitura de uma obra de arte pode variar de acordo com o conhecimento