e da quantificacao da relacao docente-discente, em que sao exigidosquantitativos de artigos publicados, participacao em eventos, numero dehoras-aula, numero de seminarios, entre outros.[8] Outroscenarios praticos de assedio moral sao o ambiente laboral do servico publico,tambem referido por mobbing de estadoou agressao de estado; e as empresas privadas. Neles ha predominancia do assedio moral descendente e seusprincipais motivos sao: as facilidades na atribuicao de cargos de alto valorhierarquico, de acordo com amizades ourelacoes politicas, fato que nem sempre considera as qualificacoes necessariaspara o provimento do cargo; o enxugamento do quadro funcional que acarretaacumulo de funcoes e o abuso de poder legitimado pela condicao deestabilidade do cargo publico. Emlinhas gerais, nao se restringindo ao ambiente de trabalho e considerando suaocorrencia nos mais diversos cenarios, outros fatores que podem motivar oassedio moral sao os habitos culturais (ai incluidos o preconceito racial, emfuncao de deficiencia fisica ou doenca; razoes politicas ou religiosas) e oshabitos organizacionais (como preferencias pessoais da chefia e a discriminacaodos representantes dos funcionarios ou dos orgaos sindicais). Segundo osautores, tais praticas corroboram (...)o conceito do assedio moral como uma conduta abusiva, de natureza psicologica,que atenta contra a dignidade psiquica do individuo, de forma reiterada, emqualquer ambiente social, tendo por efeito a sensacao de exclusao do ambiente edo convivio com a sociedade. [Pratica que desrespeita] (...)os direitos humanosfundamentais, entendidos aqui como direitos de protecao da dignidade humana emtodas as suas dimensoes axiologicas: o resguardo da liberdade (direitos egarantias individuais); as necessidades (direitos economicos, sociais eculturais) e a preservacao (direitos a fraternidade e a solidariedade) (CAHU ecol., 2011, p.616) Aindasegundo FIGUEIREDO (idem), para alem dos aspectos politicos e juridicos queevidenciam o fenomeno assedio moral comopratica de violencia cujo principal objetivo e o controle que permite amanutencao do poder por parte de uma classe ou individuo; dada sua ocorrenciaem diferentes estruturas e relacoes de poder considerando, por exemplo, oassedio moral que se da nos espacos educacionais de forma ascendente, partindodos alunos contra os professores tambem convem destacar seu potencialdestrutivo e cerceador acerca do desenvolvimento de processos criativos deintegracao psiquica e de realizacao da personalidade, por parte de suasvitimas; uma vez que os sujeitos passam a ter sua criatividade inerentebloqueada por conta da necessidade constante de se adequarem a modelos deeficiencia impostos pelas atuais regulamentacoes sociais e economicas. Conforme explicitado por FRANZ(1992) [...] este aspecto ativo e criadordo nucleo psiquico so pode entrar em acao quando o ego se desembaraca de todoprojeto determinado e ambicioso em beneficio de uma forma de existencia maisprofunda, mais fundamental.[9] PROCESSOS CRIATIVOS E AESPECIFICIDADE DO AMBIENTE ESCOLAR Dadoo aumento significativo de professores das redes publicas de ensino afastadosde suas funcoes por conta de disturbios psiquicos como a depressao e disturbiosde ansiedade motivados por assedio moral, nos ultimos anos; passamos a refletirsobre a face subjetiva da educacao. Partindo das concepcoes de culturaelaboradas por Edgar Morin e Michel Maffesoli em um contexto contemporaneo,ARRUDA (2010) considera importante termos em vista a concepcao moriniana de cultura, segundo aqual o termo cultura pode se reduzir a duas filosofias, onde uma [...] reduzcultura a estrategias organizacionais, enquanto a outra remete a expressaocultura a um plasma existencial...[10].Neste sentido, uma