clima de incerteza, por enfatizar o que nao se deve fazer, sem apresentar direcoes do que poderia ser feito; - em suma, quando enfatizamos 'situacoes boas estamos mostrando o que e possivel realizar em sala de aula, o que por si so, ja e motivador.E importante destacar que as 'situacoes boas' nao se constituem em situacoes perfeitas, elas apresentam erros que, ao serem analisados, enriquecem a pratica docente, pois sao considerados como importantes instrumentos de analise da pratica didatica - ponto de partida de uma nova reflexao - sendo vistos como parte integrante do processo de constru-cao do conhecimento."... a analise de registros de classe opera como coluna vertebral no processo de capacitacao, porque e um recurso insubstituivel para a comunicacao do conhecimento didatico e porque e a partir da analise dos problemas, propostas e intervencoes didaticas que adquire sentido para os docentes se aprofundarem no conhecimento do objeto de ensino e de processos de aprendizagem desse objeto por parte das criancas", (p. 116).Palavras FinaisQuanto mais os profissionais capacitadores conhecerem a pratica pedagogica e os que exercitam essa pratica no dia-a-dia: as crencas que os sustentam e os mecanismos que utilizam; quanto mais conhecerem como se da o processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita na escola, mais estarao em condicoes de ajudar o professor em sua pratica docente.12. MARZANO, Robert J.; PICKERING, Debra J.; POLLOCK, Jane E. Ensino que funciona: estrategias baseadas em evidencias para melhorar o desempenho dos alunos. Porto Alegre: Artmed, 2008.APLICANDO A PESQUISA AO ENSINO:E HORA DE UTILIZAR ESSA IDEIANos, educadores, encontramo-nos em um ponto especial no tempo. Nao porque comecaram uma nova decada, um novo seculo ou um novo milenio, mas porque a arte do ensino esta rapidamente se tornando a ciencia do ensino, fenomeno relativamente novo. Ate cerca de 30 anos atras, o ensino nao era estudado de uma maneira cientifica. Isso nao quer dizer que nao havia estrategias de ensino eficientes. A partir do inicio da decada de 1970, surgiram pesquisas visando o ensino na aprendizagem do aluno. A decada anterior foi marcada pela crenca de que a escola faz pouca diferenca no desempenho dos alunos. Esta afirmacao foi fruto de uma pesquisa denominada Relatorio Coleman, publicado em 1966, em que se concluiu que a qualidade do ensino que um aluno recebe e responsavel por apenas 10% na variacao do desempenho dele. O Relatorio aponta que ir para uma escola melhor, em oposicao a uma pior vai alterar apenas em 10% para melhor no desempenho do aluno. Essa pesquisa foi corroborada pelo pesquisador de Harvard, Christopher Jencks (1972), destacando que a escola faz pouca diferenca. Diz o pesquisador: A maior parte das diferencas... nas notas dos testes deve-se a fatores que estao fora da alcada das escolas. Coleman e Jencks apontavam dados sombrios sobre os educadores e a educacao. Porem, vendo os dados anos depois de seus apontamentos, chega-se a dois dados otimistas. Primeiro, porque os dados concentravam-se nas porcentagens das diferencas. Segundo, porque os dados mostraram que o professor individualmente pode ter um efeito poderoso em seus alunos, mesmo que a escola