direito devemos ter, estimular e cobrar politicas publicas dirigidas em quatro eixos basicos: I. Criacao de espacos ludicos estruturados para jogos, brinquedos e brincadeiras; II. Organizacao sistematica de acoes de formacao ludica de recursos humanos em diferentes niveis; III. Campanhas formativas e informativas sobre a importancia do brincar; IV. Criacao de centros de pesquisa, de documentacao e assessoria sobre jogos, brinquedos e brincadeiras e outros materiais ludicos. Gostaria de encerrar com a seguinte reflexao: o brincar tem contido nele os mais diferentes elementos e valores que sao suas virtudes e os seus pecados. Virtudes, porque na essencia, eles sao constituidos de principios generosos que permitem a revitalizacao permanente. Pecados porque o brincar pode ser tambem manipulado e desviado para as mais diferentes finalidades ou objetivos, podendo comprometer a verdade. Um outro documento de grande relevancia foi o estudo introdutorio do referencial curricular nacional para a educacao infantil no eixo do brincar e conhecido como Parametros Curriculares Nacionais - PCN's. Este documento foi criado no ano de 1998 em Brasilia por educadores especialistas no assunto. Elencaremos abaixo alguns pontos apresentados neste estudo: E imprescindivel que haja riqueza e diversidade nas experiencias que lhes sao oferecidas nas instituicoes. A brincadeira e uma linguagem infantil. No ato de brincar, os sinais, os gestos, os objetos e os espacos valem e significam outra coisa daquilo que aparentam ser. Ao brincar as criancas recriam e repensam os acontecimentos que lhes deram origem, sabendo que estao brincando. O principal indicador da brincadeira, entre as criancas, e o papel que assumem enquanto brincam. Nas brincadeiras, as criancas transformam os conhecimentos que ja possuiam anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca. O brincar contribui, assim, para a interiorizacao de determinados modelos de adulto. Os conhecimentos da crianca provem da imitacao de alguem ou de algo conhecido, de uma experiencia vivida na familia ou em outros ambientes, do relato de um colega ou de um adulto, de cenas assistidas na televisao, no cinema ou narradas em livros etc. E no ato de brincar que a crianca estabelece os diferentes vinculos entre as caracteristicas do papel assumido, suas competencias e as relacoes que possuem com outros papeis, tomando consciencia disto e generalizando para outras situacoes. Para brincar e preciso que as criancas tenham certa independencia para escolher seus companheiros e os papeis que irao assumir no interior de um determinado tema e enredo, cujos desenvolvimentos dependem unicamente da vontade de quem brinca. Segundo os PCN's o brincar apresenta-se por meio de varias categorias. E essas categorias incluem: O movimento e as mudancas da percepcao resultantes essencialmente da mobilidade fisica das criancas; A relacao com os objetos e suas propriedades fisicas assim como a combinacao e associacao entre eles; A linguagem oral e gestual que oferecem varios niveis de organizacao a serem utilizados para brincar; os conteudos sociais, como papeis, situacoes, valores e atitudes que se referem a forma como o universo social se constroem; E, finalmente, os limites definidos pelas regras, constituindo-se em um recurso fundamental para brincar. O brincar pode, de acordo com os estudiosos e pesquisadores do tema ser