de educacao basica eprevista em lei, o como esta insercao acontece dentro das escolas e que vaideterminar se as NTIC estarao a servico da educacao da pessoa humana e dasociedade ou nao.8.1.1 A introducao de computadores nas escolas brasileirasA insercao de computadores nas salas de aula, no Brasil se deu comalgumas experiencias em Universidades no inicio dos anos 70. Na UFRJ, em 1973, oNucleo de Tecnologia Educacional para Saude e Centro Latino Americano deTecnologia Educacional usam o computador, atraves de simulacoes, no ensino deQuimica. Na UFRGS, na mesma epoca sao realizadas experiencias usando simulacaopara alunos da graduacao nos cursos de fisica. O Centro de Processamento de Dadosdesenvolveu o software SISCAI para avaliacao de alunos de pos-graduacao emEducacao. Na UNICAMP, 1974, foi desenvolvido um software, tipo CAI, para oensino dos fundamentos de programacao da linguagem BASIC, usado com os alunosde pos-graduacao em Educacao, produzido pelo Instituto de Matematica, Estatistica eCiencia da Computacao, coordenado pelo Prof. Ubiratan DAmbrosio e financiado85pela Organizacao dos Estados Americanos. Em 1975, foi produzido o documentoIntroducao de computadores no ensino do 2o Grau, financiado pelo Programa deReformulacao do Ensino (PREMEN/MEC) e, nesse mesmo ano, aconteceu aprimeira visita de Seymour Papert e Marvin Minsky ao pais, os quais lancaram asprimeiras sementes das ideias do Logo. (VALENTE, 1997).Pode-se dizer, no entanto, que a implantacao da informatica na educacaono Brasil inicia-se com o Primeiro e o Segundo Seminario Nacional de Informaticaem Educacao realizados na Universidade de Brasilia em 1981 e na UniversidadeFederal da Bahia em 1982. Estes seminarios estabeleceram as bases para umprograma de atuacao que originou o EDUCOM e uma sistematica de trabalhodiferente de quaisquer outros programas educacionais iniciados pelo MEC. No casoda Informatica na Educacao as decisoes e as propostas nunca foram totalmentecentralizadas no MEC. Eram fruto de discussoes e propostas feitas pela comunidadede tecnicos e pesquisadores da area. A funcao do MEC era a de acompanhar,viabilizar e implementar essas decisoes.Desde o inicio do programa, a decisao da comunidade de pesquisadoresfoi a de que as politicas a serem implantadas deveriam ser sempre fundamentadas empesquisas pautadas em experiencias concretas, usando a escola publica,prioritariamente, o ensino de 2 grau. Essas foram as bases do projeto EDUCOM,realizado em cinco universidades: UFPE, UFMG, UFRJ, UFRGS e UNICAMP. Esseprojeto contemplou ainda a diversidade de abordagens pedagogicas, comodesenvolvimento de software educativo e uso do computador como recurso pararesolucao de problemas. Do ponto de vista metodologico, o trabalho deveria serrealizado por uma equipe interdisciplinar formada pelos professores das escolasescolhidas e por um grupo de profissionais da universidade. Os professores dasescolas deveriam ser os responsaveis pelo desenvolvimento do projeto na escola, eesse trabalho deveria ter o suporte e o acompanhamento do grupo de pesquisa dauniversidade, formado por pedagogos, psicologos, sociologos e cientistas dacomputacao.Na Educacao basica pode-se destacar, atualmente, as experiencias doMEC atraves do Programas PROEDUCAR e PROINFO, que objetivam instalar86Laboratorios de Informatica Educacional nas Escolas de Ensino Fundamental eMedio.Na rede privada o uso de computadores, em Laboratorios de Informatica,e utilizado muito mais como um diferencial estrategico de publicidade, do que comouma referencia pedagogica.A ausencia de discussoes leva os professores e a comunidade em geral aconsiderar necessaria a instalacao imediata