vista, a ampliacao de possibilidades de desenvolvimentocognitivo, afetivo, psicomotor e psico-social.Segundo De Meur (1984) no inicio da escolaridadeaparecem as dificuldades escolares de muitas criancas. O problema nao esta nonivel de classe em que elas se encontram, mas no nivel da base. A estrutura daeducacao psicomotora centra-se no nivel da base, onde estao os elementosbasicos ou pre-requisitos que sao as condicoes minimas para uma boaaprendizagem.Cabe ao professor de Educacao Fisicaaplicar atividades conscientes, onde possa desenvolver na crianca capacidademotora como: freio inibitorio, percepcao espacial, percepcao oculo manual eoculo pedal, lateralidade (direito, esquerdo, em cima em baixo, frente e tras),e coordenacao motora fina, a mesma que por sinal, responsavel pela coordenacaomotora na escrita.O que muita das vezes acontece e umverdadeiro treinamento esportivo onde visam colocar os alunos como verdadeirasmaquinas de rendimento nos quais a finalidade maior e de obter melhoresresultados nas competicoes interescolares.Ao contrario do que muitos pensam aeducacao fisica escolar nao deve ser totalmente dissociada do esporte, ja queum dos seus objetivos consiste em promover a socializacao interacao entre seusalunos, o que ha de se conhecer que o esporte proporciona. O grandequestionamento que se faz a respeito do esporte na escola e que de muitas vezestransfere para o aluno uma carga de responsabilidade muito alta quanto aobtencao de resultados, o que afeta a crianca psicologicamente de formanegativa. (Barros Neto, 1997).Um dos fatores a serem trabalhadosdentro de sala de aula e o espirito de cooperacao entre os alunos, no entanto asatividades mais recomendaveis sao atividades ritmicas, as atividadesrecreativas, uma vez que normalmente elas sao realizadas em grupos, tambem e estimuladanas criancas a participacao no comportamento social, dominios de si mesma, altocontrole e respeito ao proximo.Portanto a Educacao Fisica torna-seindispensavel no programa disciplinar das escolas de ensino basicoprincipalmente no ensino fundamental, uma vez que nesta fase a crianca comeca asistematizar os seus conhecimentos adquiridos em sala de aula em jogosdesenvolvidos durante o periodo escolar e automaticamente reproduzidos eadaptados nos jogos de rua. Cabe ao professor de Educacao Fisica desenvolveratividades de acordo com cada faixa etaria e sempre respeitando a individualidadebiologica de cada crianca.REFERENCIASBARRETO, Sidirley deJesus. Psicomotricidade,educacao e reeducacao. 2.ed. Blumenau: Livraria Academica, 2000.DE MEUR, A.; STAES, L. Psicomotricidade: educacao ereeducacao. Rio de Janeiro: Manole, 1984.FONCECA, Vitor da. Manual de observacao psicoomotora:significacao psiconeurologica dos fatores psicomotores. Porto Alegre:Artes Medicas, 1995.FONSECA, Vitor. Da filogenese a ontogenese dapsicomotricidade. Porto Alegre: Artes Medicas, 1988.FONSECA, Vitor. Psicomotricidade: filogenese,ontogenese e retrogenese. Porto Alegre: Artes Medicas, 1988.KISHIMOTO, TizukoMochida, et al. Jogo,Brinquedo, Brincadeira e a educacao. Sao Paulo: Cortez, 1997.LEVIN, Esteban. A clinica psicomotora: o corpo da linguagem.Petropolis: Vozes, 1995. LIMA, Aline Souza;BARBOSA, SilviaBastos. Psicomotricidade na educacao infantil, abril 2007. Disponivel em: http://www.colegiosasantamaria.com.br/santamaria/aprendamais/artigos/ver.asp?artigo-id=9. Acesso em 8 jun. 2007.MOLINARI, Angela Mariada Paz ; SENS, Solange MariA Educacao Fisica e sua Relacaocom a Psicomotricidade. Rev. PEC, Curitiba, v.3, n.1, p.85-93, jul.2002-jul. 2003.MEUR, A de e STAES, L Psicomotricidade: educacao ereeducacao. Sao Paulo: Manole, 1984.OLIVEIRA, Zilma deMoraes Ramos de. L. S. Vygotsky: algumas ideias sobre desenvolvimento ejogo infantil. Sao Paulo: FDE, 1994, p. 43-46. SANTOS, Santa MarliPires dos. et al.Brinquedoteca: o corpo da linguagem. Petropolis: Vozes, 2000.VAYER,Pierre. A crianca diante do mundo. PortoAlegre: Artes Medicas, 1986AutorMartinho Lutero