imitando, copiando experimentando (no sentido deadquirir experiencia), praticando.[19]Entretanto essa mesma autoracritica o estagio da forma que tem sido adotado, como uma perspectiva oraidealizada, ora meramente instrumentalizadora [20].Para ela ha uma burocratizacao do estagio onde se preocupam apenas no cumprimentoformal de um requisito legal. A pratica, portanto e oexercicio de qualquer profissao. A do professor nunca foi e nao sera diferente.Para Tardif [21],a verdadeira profissionalizacao so sera possivel quando os conhecimentos dosprofissionais, oriundos da pratica, forem revelados e integrados nas propostascurriculares dos cursos de formacao de professores. Para ele os conhecimentosacademicos tendem a se sobrepor sobre os conhecimentos dos profissionais dapratica, inseridos em contextos reais de trabalho, em situacoes concretas deacao, e, sem isso, os conhecimentos academicos se tornam sem sentido. O componente Estagio emEducacao Infantil tem como compromisso apresentar a organizacao do trabalho pedagogicona educacao infantil, a investigacao e os conhecimentos da realidade dessaetapa da educacao basica; Fundamentos da Educacao Infantil, Fundamentos e Metodologiasda Alfabetizacao, Literatura Infanto-juvenil e Alfabetizacao e Linguistica saorealcados visando a enfase na concepcao de educacao infantil, de infancia e doprofissional. Alem de um direcionamento reflexivo em torno das politicaspublicas para a educacao infantil, dimensoes historicas da alfabetizacao e asconcepcoes de linguagem, criatividade, leitura e escrita.Os Fundamentos da EducacaoInfantil anuncia garantir as abordagens acerca da concepcao de infancia, deeducacao para as criancas e de instituicao para a educacao infantil abordandoaspectos fisicos, pedagogicos e humanos para uma faixa etaria que possui suasparticularidades educacionais; Fundamentos e Metodos da Alfabetizacao, evidenciadassob a luz da psicogenese da lingua escrita e do letramento, promete discutir aformacao do professor alfabetizador.Desse modo, a proposta curricularreconhece a necessidade do pensar educacao em seus multiplos aspectos, suadiversidade, sua heterogeneidade e sua pratica, ou seja o entendimento docurriculo em outros moldes e nao mais aqueles marcados por territorios fragmentados,mas sim numa configuracao curricular que aponta para a necessidade de um trabalhoque articule as disciplinas de forma dinamica.Poruma formacao academica significativa: a necessaria articulacao entre teoria epraticaA pesquisa realizada procurouentender os motivos que levaram esses profissionais a atuarem na area, buscandorelacionar isso com a construcao da identidade do professor dessa etapa daeducacao e em quais aspectos o curso proporcionou embasamento para o desempenhodesses profissionais na pratica, e em quais pecou.Acerca dos motivos quelevaram os profissionais a se dedicarem a educacao infantil, apontaram aspectossimilares quando destacaram o interesse em entender o desenvolvimento infantilatraves da aprendizagem. Ao mesmo tempo, deixaram claro, em alguns momentos, umenvolvimento com a educacao infantil a partir de um sentimento emotivo. Constatamosque a experiencia do estagio, levou muitos estudantes a vislumbrar a educacaoinfantil como espaco de atuacao permeado de um significado muito mais emocionaldo que profissional e pratico.A relacao emocional, talvezse correlacione com o instituto materno que muitas das entrevistadasvislumbraram para/na educacao infantil. Uma dessas destacou: acho impossiveltrabalhar com educacao infantil sem se envolver emocionalmente. Discutir issoe importante no sentido de refletir em torno da construcao historica do perfilprofissional para a educacao infantil e, ao mesmo tempo, entender como aeducacao infantil ainda e espaco para que as criancas, muitas vezes, sejamcuidadas sem nenhuma preocupacao pedagogica quanto a construcao e no desenvolvimentointelectual, psiquico, motor e emocional delas. O envolvimento