mesmo entendendo que cada aluno tem seu tempo para aprender e que alguns necessitam demais tempo. Mas, tambem se entende que esse tempo sem qualidade nao faz diferenca.Alem disso, a ampliacao da carga horaria dos cursos de EJA nao gerou, junto a iniciativaprivada, mudancas significativas que lhes desse a credibilidade necessaria, visto que a possibilidadede avanco individual passou a ser aplicada incondicionalmente, mantendo o aligeiramento dacertificacao ou da conclusao do ensino medio em seis meses, conforme constatado em outdoors eoutras pecas publicitarias, que ainda se mantem.O mais importante e buscar alternativas que, reconhecendo no aluno de EJA experienciasde vida e conhecimentos adquiridos na informalidade, oferecam propostas educacionais adequadas,que permitam aos jovens e adultos superar o tempo perdido, nao pelo aligeiramento dos antigossupletivos de baixa qualidade, mas pela possibilidade de qualificacao dos cursos de EJA.Para isso, sao necessarias metodologias e estrategias adequadas, que combinem atividadespresenciais com educacao a distancia na perspectiva de possibilitar a conclusao da educacao basicaem menor tempo e formacao inicial e continuada de professores que atuem na EJA, por meio decursos que os qualifiquem para atender a especificidade e diversidade desse alunado. Essa e umadas funcoes da escola democratica que nao se esgota na universalizacao do acesso, mas que visa aaprendizagem com sucesso no contexto da diversidade e desigualdade de oportunidades em que seassenta a sociedade brasileira.E necessario aliar nos cursos para jovens e adultos interesses de duas ordens:aprendizagem e tempo, ou seja, um curso que consiga em menor tempo promover as aprendizagensfundamentais relativas ao nivel de ensino cursado. Assim, propoe-se um curso de EJA com periodopresencial desenvolvido em 50% do tempo dos cursos de ensino fundamental e medio comuns,complementado com carga horaria nao presencial, de modo que possa atender as diferencasindividuais e desenvolver um curriculo que garanta as aprendizagens fundamentais aqueles que naotiveram a oportunidade na idade adequada e que hoje, em sua maioria, como trabalhadores, naodispoem do tempo que lhes impoe um curso comum.4Nessa perspectiva, e importante ter presente que alguns alunos de EJA necessitarao demais tempo para aprender alem da carga horaria minima presencial. A associacao do ensinopresencial com atividades a distancia, orientadas pelo professor, e uma medida que permite oferecermais oportunidades aqueles com mais dificuldade. Hoje, na era da informatica e da tecnologia, epossivel pensar em formas de atendimento que nao necessitem da presenca fisica permanente dosalunos, especialmente dos alunos trabalhadores.O Projeto Pedagogico da escola, o Plano de Estudos e o Regimento Escolar devemestabelecer como serao desenvolvidos esses estudos complementares, que visam a proporcionarmaior tempo para aprender, a partir do atendimento as necessidades especificas de aprendizagemde cada um mediante abordagens apropriadas (Res. CNE/CEB no 7/2010, art.26,II).Para atender a essa nova realidade, e necessario rever Projeto Pedagogico, Plano deEstudos, bem como alguns aspectos do Regimento Escolar. E nas Diretrizes Curriculares Nacionaise em outras referencias locais, que orientam o curriculo da educacao basica, que a escola encontraraelementos para a contextualizacao curricular da modalidade de EJA as matrizes do ENCCEJA e doENEM. Assim, por exemplo, entende-se que a organizacao do curriculo por areas do conhecimento,devera ocorrer a partir do planejamento integrado dos professores de cada uma das disciplinas dasareas,