nebuloso com a ousadia de quem rompe um olhar viciado. Um olhar que nao teme a diversidade de perspectivas novas e diferentes teorias. Nesse sentido, o conhecimento deve ser (re)construido para que novas relacoes sociais, pessoais e profissionais surjam na pratica pedagogica, valorizando assim os diversos saberes que fortalecem uma concepcao transdisciplinar de educacao. Aqui, a producao do conhecimento, a ciencia e o senso comum se encontram e se transformam mutuamente, valorizando aspectos cognitivos e considerando as experiencias vividas pelos educandos no cotidiano escolar e social. Nessa interacao de sentimentos, desejos, afetos e prazeres, o conhecimento se efetiva numa relacao critica e dialogica com a escola propiciando um ensino de arte significativo e voltado para os interesses da humanidade. O ensino de Arte esta permeado por uma pluralidade de metodos e linguagens que bem compreendidos e assumidos, proporcionam ao aluno o desenvolvimento de saberes artisticos e esteticos, que possibilitam interpretar e compreender a producao artistica e cultural de diferentes epocas, culturas e povos.O objetivo e garantir ao educando uma pratica educativa que entrelace vivencia com os conhecimentos sistematizados pela escola, de modo a formar competencias culturais significativas e uteis para o seu cotidiano. Portanto, enquanto educadoras temos o papel fundamental de adotar uma postura que propicie interpretar e reelaborar os significados das caracteristicas, interesses e necessidades dos nossos educandos. Esse compromisso requer nossa capacitacao, atualizacao e participacao individual e coletiva na transformacao das relacoes hierarquicas estabelecidas na Escola e em sala de aula, no sentido de tomar decisoes, estimulando a efetiva participacao dos sujeitos envolvidos.A importancia de um ensino idealizado e praticado nesses termos possibilita procedimentos adequados numa proposta pedagogica em arte, a qual privilegie a descoberta de seus codigos e signos e de sua trajetoria atraves dos tempos, numa visao humanista que propicie um maior conhecimento de arte e tambem a compreensao do que se faz em arte na cidade, no pais e no mundo, de forma a estruturar cidadaos com uma formacao estetica capaz de dialogar com os codigos, semelhancas e diferencas dos diversos contextos historico-culturais.Atualmente, no ensino de Arte, assim como em outras areas do conhecimento, muitas questoes estao sendo revistas. Para melhor compreender o processo, e significativo contextualiza-lo partindo do entendimento de que a arte no espaco educativo e resultado da sua historia, de sua origem, de diferentes propostas e abordagens teorico-metodologicas, de retrocessos e conquista pedagogicas e politicas que resultaram, nas ultimas decadas, mudancas significativas nas praticas formativas e de ensino. Herdamos desse processo historico alguns danos pedagogicos que ainda marcam o percurso do ensino de Artes, como o fazer espontaneo, aprendizado de tecnicas pela tecnica, centralizacao na historia da Arte, polivalencia, arte tradicional contra arte popular ou folclore. Em contraposicao a esse eixo conservador, o ensino de arte contemporaneo tem promovido mudancas que defendem a necessidade de um maior dialogo interpretativo das diferentes producoes artisticas a luz do contexto cultural; o multiculturalismo pautado na defesa de uma maior articulacao entre diferentes matrizes culturais; maior relacao contextual com causas sociais; alfabetizacao artistica e estetica.No que diz respeito a area de artes visuais, que e o meu campo