pois a pin hole nao possuivisor. Esta talvez seja uma de suas caracteristicas principais; mais umavez, vale o elemento surpresa.O processo de revelacao e copia das fotos da camera pin hole e o mesmoda fotografia convencional. Nessa atividade, pode-se improvisar um laboraReferencialde Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 88torio, em um espaco apropriado com uma luz vermelha e tres banheiras comos produtos quimicos para a revelacao: revelador, interruptor e fixador. Opapel fotografico deve ser revelado logo apos a exposicao, para nao vazarluz e estragar a foto. A revelacao e feita com sucessivos banhos do papel norevelador, no interruptor e no fixador, nessa ordem. Com isso, obtem-se umnegativo da foto. O positivo (imagem fotografada) e obtido com o auxiliode um ampliador fotografico sobre novo papel fotossensivel.Ler textos de diferentes generosO documentario O planeta azul mostra imagens surpreendentes da Terra vista doespaco, de uma estacao espacial localizada a 200 milhas de distancia, revelando a grandezae a imponencia dos oceanos, continentes, desertos, montanhas, florestas e ilhas.Outro filme interessante para assistir com os alunos e Koianiskatski, que tambemmostra paisagens monumentais da Terra vistas de cima, com a camera posicionada emum aviao em movimento.Pesquisar em livros e/ou na InternetUma sugestao de pesquisa e sobre a historia da fotografia, procurando reunir exemplosde obras fotograficas de diferentes artistas para os alunos perceberem a trajetoriae as possibilidades da linguagem fotografica. As imagens e os textos reunidos podemser montados em um painel para expor essa pesquisa na escola.Converse com os alunos sobre os processos de manipulacao de imagens fotograficas,diferenciando as formas tradicionais de criacao de uma fotografia das imagensque podem ser obtidas alterando-se as fotografias por meio do desenho, da pintura,da colagem, da computacao grafica e satelite.Voltar ao objeto cultural de origemA volta a imagem pode dar-se de diferentes maneiras. Uma delas e fazer com queas producoes plasticas dos alunos sejam expostas ao lado da imagem da Terra, selecionandoum momento para que cada um conte para a classe como foi seu processocriativo e identifique as relacoes esteticas entre seu trabalho e a imagem de origem. Oscolegas comentam cada apresentacao, apreciando criticamente as producoes.Outra sugestao e a de um projeto com outras areas do conhecimento. A possibilidadede realizacao de novas leituras, de outros pontos de vista, enriquece significativamenteo processo.Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 89BibliografiaAGUILLAR, N. (Org.). Artes indigenas. In: Mostra do Redescobrimento. Sao Paulo: FundacaoBienal de Sao Paulo/Associacao Brasil 500 anos Artes Visuais, 2000.. Imagens do inconsciente. In: Mostra do Redescobrimento. Sao Paulo: Fundacao Bienalde Sao Paulo/Associacao Brasil 500 anos Artes Visuais, 2000.ANDUJAR, Claudia. Yanomami frente ao eterno. Sao Paulo: Praxis, 1978.BARBOSA, A. M. A imagem no ensino da arte. Sao Paulo: Perspectiva, 2001.. Topicos utopicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998.BENJAMIN, W. A obra de arte na era da reprodutibilidade tecnica. Sao Paulo: Brasiliense,1985.. Magia e tecnica, arte e politica. Sao Paulo: Brasiliense, 1986.BOSI, A. Fenomenologia do olhar. In: NOVAES, A. (Org.). O olhar. Sao Paulo: Cia das Letras,1988, p. 68-73.BUORO, A. B. Olhos que pintam: a leitura da imagem e o