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a aparecer o que vao ser as grandes tendencias de tatuagens do ano que vem. Vamos listar, a seguir, o nosso chute para o que deve ser as grandes cinco tendencias de tatuagens que vao bombar em 2015.1. Tatuagens TemporariasDiversas lojas de tatuagens temporarias estao pipocando pela internet. A ideia e muito boa para quem quer uma tattoo para o verao sem a necessidade de escolher algo definitivo.2. Tatuagem DentariaOs cientistas estao criando uma tecnologia para branqueamento dental via tattoo. O projeto ainda esta em fase de testes, mas parece que vai revolucionar o mercado de branqueamento.3. Tatuagens Funcionais ICom a Motorola, o Google desenvolveu uma tatuagem que pode desbloquear o celular. Coitado do ladrao que, porventura, vai precisar levar um pedaco seu. Infelizmente, o Google planeja suas bugigangas para paises desenvolvidos, de criminalidade baixa. Nossa culpa.4. Tatuagens Funcionais IIA Nokia patenteou um sistema onde a tatuagem vibra quando voce esta recebendo uma ligacao. Seria a tecnologia, definitivamente, se tornando um verdadeiro membro extra, o apendice humano, a extensao de todos nos? A parada toda e feita com tinta ferromagnetica. Vai encarar?5. Tecnologias de Remocao mais Baratas e SuperioresUm dos grandes problemas das tatuagens sempre foi um arrependimento postumo. Hoje, sabemos que nem todas as tecnicas disponiveis no mercado sao 100% eficientes e, muitas delas, um bocado caras. A tendencia para 2015 e aparecerem novos laboratorios e clinicas de remocao de tatuagens que facilitem a vida de quem quer remover uma tattoo.Mais tattoos:Tattoos IndigenasTattoos de AnjosTattoos de CasaisTattoos de AmorO que voce achou das lindas fotos de tatuagens para 2015? Comente!
metodos utilizados pelo professor foram fundamentais, fazendocom que o aluno aprendesse de uma maneira diferente, motivando-o, desenvolvendonele, os talentos que um possuia, assim como em todos os alunos que passarampelos ensinamentos de Holland.Entretantopara esse professor chegar ao reconhecimento de seu trabalho, foi necessariamuita persistencia, enfrentando os conflitos pedagogicos da instituicao e asbarreiras que se formaram ao seu redor como os medos, a inseguranca e os contratempos. Tudo isso, so foi possivel, pois o amor doeducador falou mais alto e a necessidade de nao se excluir uma pessoa comnecessidade especial para que esta pudesse se sentir inclusa, o comoveu eacabou promovendo o reconhecimento, principalmente de seus alunos. ADORAVEL PROFESSOR (MR. HOLLAND). Opus;Genero: Drama; Duracao: 140 min.; Ano de lancamento (EUA): 1995; Distribuicao:Buena Vista Picture; Direcao: Stephen Herek.
sempre objetivando a liberdade e a justicaigualitaria em favor de todos.REFERENCIAHOBSBAWM, Eric. Ecos da Marselhesa, dois seculos reveem a Revolucao Francesa. SaoPaulo, ed. Companhia das Letras, 1996. Traducao:Maria Celia Paoli, 157p.
O professor distribuira para cadapessoa do grupo 5 bolinhas de papel, essas deverao estar dispersas no localonde sera realizada a brincadeira. Dado o sinal os alunos deverao sair eprocurar um companheiro, em seguida deve parar em sua frente, olhar fixamentenos olhos desse companheiro que por sua vez nao pode sorrir. Quem sorrirprimeira paga uma bolinha para a pessoa a quem sorriu. Vence quem terminar a brincadeiracom mais "dinheiro", que sera o milionario. Aprendizadoa) Grupo:funcionarios e alunos. b) Objetivo:verificar o nivel de aprendizado.c) Tempo:aproximadamente 30 minutos.d) Local:Sala de aula.e) Material:Quadro Negro, Giz, Perguntas da materia elaboradas pelo facilitador, uma fitacassete, uma bola ou um objeto.f) Desenvolvimento:A tecnica busca verificar se a turma aprendeu o conteudo explicado na sala deaula ou dentro de um modulo. O facilitador comeca fazendo um joguinho da velha,dois membros sera escolhido com a musica e passando a bola de mao em mao nosdois grupos. Cada grupo elegera um nome dentro do tema. Ao terminar a musica,os dois membros vao ao centro e tira par ou impar, o vencedor escolhe X ou O(bolinha) e inicia a brincadeira. O facilitador passa a pergunta ao grupo queperdeu. O Grupo escolhe um dos membros para falar, esta escolha e por sorteiodentro do grupo. Cada membro do grupo vem para frente e vai responder apergunta. Se um deles nao souber responder, ele pode pedir ajuda a um dosmembros do seu grupo, mas agora quem escolhe e o membro que vai dar a respostae o membro opositor. Nao tem sorteios. Se o grupo empatar, cada um podearriscar pontos em um jogo da forca onde sera dada uma unica vez a dica dapalavra. Cada grupo pode escolher o membro e definir os pontos que arrisca. Seacertar, e o campeao. Se errar, e um risco. E claro que o tema e definidoanteriormente em sala de aula, mas nao e dito a razao de ser lido o tema. Seambos ainda empatarem, escolhem dois membros de cada grupo que vao fazer a dancadas cadeiras somente ficara na cadeira aquele que responder a pergunta queagora sera falso ou verdadeiro. Mesmo que sobre um, ele tera que arriscarpontos ou passar para outro membro entao o outro grupo opositor vai escolher omembro que vai responder.Na verdade, esta dinamicamostra que nada na vida e facil e tudo decorre de decisoes e riscos tanto doslideres quanto da lideranca e que toda decisao vai agir sobre toda a acao do grupo.E uma reflexao sobre o que fazemos individualmente, mas que age sobre o grupoque vivemos e fazemos parte. A reuniao de pessoas para um mesmo objetivo deveser direcionada para uma vitoria do todo. Entao temos uma mensagem QUE SEJA UM!Assim e nossa missao na Terra a gente trabalha pela felicidade do Mundo porquesomos parte desta humanidade.O facilitador comeca afazer perguntas para os grupos sobre os momentos em que as perguntas foramfeitas e sobre as tomadas de decisao, depois coloca a mensagem que o Grupo devetrabalhar como um todo e que nesta dinamica todos venceram porque sobre o valor da tomada de decisoes e quepuderam tracar metas para atingir um objetivo.Isto e que se deve fazerem
homenagear, entregando-lhe uma fita azul, e mais outra,para que ela, por sua vez, tambem pudesse homenagear outra pessoa, e assimmanter este processo vivo. Pediu: Depois, por favor, me conte o queaconteceu.Maistarde, naquele dia, o executivo iniciante procurou seu chefe, que eraconhecido, por sinal, como uma pessoa de dificil trato. Fez seu chefe sentar,disse-lhe que o admirava muito por ser um genio criativo. O chefe pareceu ficarmuito surpreso. O executivo subalterno perguntou a ele se aceitaria uma fitaazul e se permitiria que colocasse nele.Ochefe surpreso disse: E claro! Afixando a fita no bolso da lapela, bem acimado coracao. O executivo deu-lhe mais uma fita azul igual e pediu: Leve estaoutra fita e passe-a a alguem que voce tambem admira muito. E explicousobre o projeto de classe do menino que havia dado a fita a ele proprio.Nofinal do dia, quando o chefe chegou a sua casa, chamou seu filho de 14 anos e ofez sentar-se diante dele, dizendo: A coisa mais incrivel me aconteceu hoje.Eu estava na minha sala e um dos executivos subalternos veio e me deu uma fitaazul pelo meu genio criativo. Imagine so! Ele acha que sou um genio! Entao mecolocou esta fita que diz que Quem Eu Sou Faz a Diferenca. Deu-me uma fita amais pedindo que eu escolhesse alguma outra pessoa que eu achasse merecedora deigual reconhecimento. Quando vinha para casa, enquanto dirigia, fiquei pensandoem quem eu escolheria e pensei em voce... Gostaria de homenagea-lo. Meus diassao muito caoticos e quando chego em casa, nao dou muita atencao a voce. Asvezes grito por nao conseguir notas melhores na escola, e por seu quarto estarsempre uma bagunca. Mas hoje, agora, me deu vontade de te-lo a minha frente.Simplesmente, para dizer-lhe que voce faz uma grande diferenca paramim. Alem de sua mae, voce e a pessoa mais importante da minha vida. Voce e umgrande garoto filho, e eu te amo!Surpresoo garoto respondeu: Pai, poucas horas atras eu estava no meu quarto e escreviuma carta de despedida enderecada a voce e a mamae, explicando porque haviadecidido ir embora e lhes pedindo perdao. Pretendia ir enquanto voces dormiam.Achei que voces nao se importavam comigo. A carta esta la em cima, mas acho queafinal, nao vou precisar dela mesmo.Seupai foi la em cima e encontrou uma carta cheia de angustia e de dor.Ohomem foi para o trabalho no dia seguinte completamente mudado. Ele nao eramais ranzinza e fez questao de que cada um dos seus subordinados soubesse adiferenca que cada um fazia. O executivo que deu origem aisso ajudou muitos outros a planejarem suas carreiras e nunca se esqueceu dedizer-lhes o quanto cada um havia feito diferenca em sua vida... Sendo um deleso filho do proprio chefe.Aconsequencia desse projeto e que cada um dos alunos que participou deleaprendeu uma grande licao. De que Quem Voce E Faz sim, uma Grande Diferenca! Apego e desapegoa) Grupo:ate 15 pessoasb) Objetivo: Autoconhecimento,reconhecer as varias formas de apego, autoanalise e busca de formas para sedesapegar.c) Tempo: entre1h30min e 2h. d) Local:ambiente disponivel.e) Material: doisJogos de bloquinhos de construcao como o Brincando deEngenheiro. Cadeiras e mesas de apoio. Papel
fracassos entendendo onde e como o trabalho foi bemfeito. Entretanto, se esta avaliacao nao for realizada de maneira correta, ouseja, se esta nao promover a aprendizagem, este aluno ira estar excluido dosistema avaliativo e da inclusao.Toda a avaliacao deve envolver: direcao,coordenacao, o especializado e familia.Segundo Reis e Ross (2008), uma avaliacao ecaracterizada tambem pelo fato de que as decisoes de ordem social (habitacao,aprovacao, titulacao), que sao tomadas a partir dos resultados da avaliacao,mantenham a maior coerencia com a funcao predominantemente pedagogica que sedeve cumprir.Por mais que os autores falam das maneiras deavaliacao, o que se percebe e que avaliar um aluno especial e uma tarefa muitodificil ja que alem de seguir fielmente com os criterios dos projetos ou oprograma de ensino, cada aluno principalmente os com deficiencia intelectual,possuem complexidades diferentes e e preciso identifica-las. Vale aindasalientar que de acordo com os autores nao se pode confundir avaliacao commedida.O artigo resenhado conclui seus dizeresfazendo um patamar geral dos conceitos de inclusao definindo que a educacao naopode ignorar o que esta ao seu redor, devendo sempre propor politicas clarascoerentes e fundamentadas em relacoes sociais. Mesmo sabendo que a inclusaoainda encontra muitas barreiras, Reis e Ross (2008) reforcam que o que ja seiniciou e o que ainda se iniciara em favor da inclusao, devera semprecontribuir de forma aberta e dedicada para ter-se uma inclusao digna,valorizando, investindo, dando uma melhor formacao aos professores entre outrosfatores que venham para somar. REIS, RosangelaLeonel dos; ROSS, Paulo Ricardo. Ainclusao do aluno com deficiencia intelectual no Ensino Regular. UFPR.2008.
negocios e bons relacionamentos profissionais ou individuais,para enfrentar os desafios de mercado que estao cada vez mais competitivos. Dehorizontes incertos e de comportamento dinamico faz-se necessario pensar e agirestrategicamente com muita etica e responsabilidade, com atencao no dia-a-dia efoco nas tendencias, perspectivas, possibilidades e hipoteses de negocios que ofuturo pode nos apresentar. 4 REFERENCIASARISTOTELES. Etica aNicomaco.Pietro Nassetti (trad.). Martin Claret, SP, 2007.ARRUDA, Maria Cecilia Coutinho de, RAMOS, Jose MariaRodriguez e WHITAKER, Maria do Carmo. Fundamentos de Etica Empresarial eEconomica. Sao Paulo: Atlas, 2003. p.64.Estacio. Codigo de etica do gestor derecursos humanos. FAGU/GO. Net, Brasil. Secao gestao . Disponivelem: < http://www.fago.edu.br/gestao_rh/codetica.asp >. Acesso em: 11 mar.2014.FACCIN, Marcia. Folha do nordeste. Net,Brasil, fev. 2014. Secao construindo valores. Disponivel em: <http://www.folhadonoroeste.com.br/site/colunistas/marcia-faccin/6/364 >.Acesso em: 10 mar. 2014.FENDEL, Karolina. Valorese principios eticos. Net, Brasil, 2012. Secao etica e valores. Disponivel em:< http://zonamenosum.wordpress.com/comecando-de-dentro-para-fora/valores-e-principios-eticos/#respond>. Acesso em: 05 mar. 2014. MOSER, Frei Antonio. Etica valores e educacao. Net, Brasil, 2000. Secao artigos.Disponivel em: <http://www.antoniomoser.com/site/index.php?option=com_content&view=article&id=61:etica-valores-e-educacao&catid=34:artigos&Itemid=41>. Acesso em: 05 mar. 2014.PAIS, Sara Fernandes. Prezi. Net,Brasil, 2014. Secao explorar - Malala Yousafzai. Disponivel em: < http://prezi.com/dv9ldruocway/malala-yousafzai/>. Acesso em: 10 mar. 2014.PEQUENO, Marconi. Etica,educacao e cidadania. Dhnet.org. Net, Brasil sem/ano. Secao dados cursos. Disponivel em: Disponivel em < http://www.dhnet.org.br/dados/cursos/edh/redh/01/04_marconi_pequeno_etica_educacao_cidadania.pdf>. Acesso em: Acesso dia 9 mar. 2014. [1] Autora inspirada na obra de Swami Dayananda, S.Valor dos Valores. Riode Janeiro. Vidya-Mandir. 2001.[2] Citacaosem informacao de pagina devido a publicacao estar em site proprio do autor comarquivos nao paginados.[3] Malala Yousafzai Nasceu em Swat,Paquistao; e conhecida pelo seu ativismo em favor dos Direitos Civis dasmulheres no vale do rio Swat.Aos 13 anos, alcancou notoriedade ao escreverum blog para a BBC chamado de "Gul Makai";Em 9 de outubro de 2012 foi baleada no cranio quando ia a caminho de casa eteve de ser operada urgentemente.A 15 de outubro de 2012, foi transferida para o hospital Queen Elizabeth, emBirmingham; Malala deixou o hospital em 4/1 de 2013.Em 12 de julho de 2013, Malala comemorou oseu 16o aniversario discursando na Organizacao das Nacoes Unidas em NovaIorque. Em 3 de setembro de 2013, Malala inaugurou emBirmingham a maior biblioteca publica da Europa.Fonte:http://prezi.com/dv9ldruocway/malala-yousafzai/[4] Informacoesretiradas do site: copyright Faculdade Estacio de Sa de Goias FESGO Tel.: (62) 3601-4900E-mail: estacio@go.estacio.br pelo linkhttp://www.fago.edu.br/gestao_rh/codetica.asp
de autocontrole. Alem destas caracteristicas, estesindividuos possuem grande pobreza de reacoes afetivas basicas, ausencia demanifestacao neuroticas, falta de capacidade de aprender com a experienciavivida alem da manipulacao do outro com recursos enganosos.Aestrutura geral desse transtorno narcisista do psicopata, se resume na autoreferencia excessiva, grandiosidade, tendencia a superioridade, exibicionismo,dependencia excessiva da admiracao por parte dos outros e superficialidade emocional.Sintomas basicosEncantosuperficial e manipulacao, inverdades sistematicas e comportamentosfantasiosos, ausencia de sentimentos afetuosos, amoralidade, ou seja, naopossuem consciencia moral e nem nocao de etica, sao dotados de impulsividade,pois, agem sem pensar, cometendo brutalidades com pessoas proximas a elas. Osportadores deste transtorno, nunca aceitam beneficios da reeducacao, correcaoou advertencia se tornando perigosos quando pressionados a tal situacao. Situacoes vivenciadas por um aluno diagnosticadocom tracos psicopatologiaOaluno apresenta um historico muito problematico, antes mesmo de ser inseridodentro do sistema educacional (educacao infantil e ensino fundamental). Duranteo processo de alfabetizacao e atualmente no ensino fundamental, O alunoapresenta dificuldades de auto-regulacao, demonstrando agressividade emsituacoes de conflito, utilizando palavras pouco cordiais para repelir ouafrontar. Quando repreendido, costuma nao aceitar as solicitacoes, tendodificuldade em cumprir as regras, usando muito de inverdades para justificarseus atos ou relatar as atitudes dos colegas e ainda dos profissionais daescola. Dentro do conteudo, o aluno nao realiza as tarefas, aparentandodesanimo e cansaco, porem, sua inteligencia e desenvolvida, mas, nao a poe empratica, partindo na maioria das vezes para as brincadeiras e outrasatividades.Nosultimos dois anos, foram tres ataques contra professores, onde dois seapresentam como mordidas com lesoes e o ultimo, golpe efetuado por materialpontiagudo (lapis) no antebraco do professor auxiliar.Osatos descritos aconteceram num momento pos-nervosismo do aluno, onde o mesmo jahavia se acalmado, estando em silencio, e ao sentir a proximidade doprofissional de educacao reagiu com os atos de violencia.REFERENCIASBRUNI, AnaMaria Cecchini. Sindrome do Narcisismo Maligno - Personalidade Perversa. Territorio mulher. Secao historico.Disponivel em: < http://www.territoriomulher.com.br/index.asp?id=423 >.Acesso em: 08 mai.2014.__________________Sindrome do Narcisismo Maligno. BlogPsicopatas. Secao postagens. Disponivel em:<http://psicopatasss.blogspot.com.br/2009/06/sindrome-do-narciso-maligno.html>.Acesso em 08 mai. 2014.ZAFRA,Augusto. El narcisista y el narcisomaligno de kernberg. Dr. Augusto ZafraPsiquiatria. Secao Mi blog. Disponivel em: <http://www.psiquiatra-valencia.com/mi-blog/el-narcisismo-maligno-de-o-kernberg/>.Acesso em 08 mai. 2014.[1] Informacoes retiradas do site e blogde Ana Maria Cecchini BRUNI comreferencias ao final deste resumo.
SecaoArtigos. Disponivel em: <http://www.silvanaprado.psc.br/forma%C3%A7%C3%A3o%20de%20grupos.htm >.Acesso em: 27 jan. 2014.CARITAS,Brasileira.Net, Brasil, jan. 2014. Secao quem somos nos. Disponivel em: <http://caritas.org.br/quem-somos-e-historico >. Acesso em: 27 jan. 2014. CHIAVENATO,Idalberto. Comportamento Organizacional:a dinamica de sucesso das organizacoes. 2 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005, p280 e 281.COLUNISTA, Portal. Portal Educacao. Net, Brasil, nov. 2013. Secao Educacao e Pedagogia.Disponivel em: <https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/50264/metodologia-cientifica-tipos-de-pesquisa>. Acesso em: 27 jan. 2014. DANTAS, Tiago. Mundo Educacao. Net, Brasil, mai. 2008. Secao Sociologia.Disponivel em: < http://www.mundoeducacao.com/sociologia/grupos-sociais.htm>. Acesso em: 27 jan. 2014. ESOPO. Quemdisse. Net, Brasil, jan. 2014. Secao Quem disse. Disponivel em: <http://www.quemdisse.com.br/frase.asp?f=a-uniao-faz-a-forca&a=esopo&frase=11187>. Acesso em: 27 jan. 2014.MARTINS, Dalton. Blogspot. Net, Brasil, nov. 2011. Secao caderno de tecnologiasocial. Disponivel em: <http://daltonmartins.blogspot.com.br/2011/11/modelando-funcao-apoio-na-rede-humaniza.html>. Acesso em: 24 jan. 2014.ROBBINS,Stefhem P. Comportamento Organizacional.Sao Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005, p 286. RODRIGUES, Maria. R7. Net, Brasil, mar. 2008. Secao Canais Vestibular. Disponivel em:< http://vestibular.brasilescola.com/dicas/estudo-grupo.htm >. Acesso em:28 jan. 2014.
melhor percepcao de um rosto, medidacom base na distancia entre o bebe e o seio materno. E importante nessa faseestimular a parte sensorial ajudando no desenvolvimento afetivo da crianca. Opapel dos pais e aprender a identificar o motivo do choro: fome, sono, colica,frio, fralda suja. Esse e um dos primeiros exercicios para que os pais aprendama entender e conhecer melhor seus filhotes. 2ao 3 mes de idade - Sorriso social. Nessa fase, o bebeconsegue fixar as luzes e sao atraidos por barulhos proximos. Para estimularessas descobertas, ofereca brinquedos com essas caracteristicas. Coloque obrinquedo no campo de visao do bebe, a uns 15 ou 20 cm de distancia, e movapara que ele acompanhe com os olhos. Tambem e importante instalar mobiles noberco para que ele acompanhe o movimento dos brinquedos. Como sugestao, einteressante que esses mobiles de berco possam ser acompanhados de musicacalma, pois, a musica tem poder de acalmar as criancas. 3ao 4 mes de idade - Bebe fica de brucos, levanta a cabeca e osombros. A estimulacao nesse periodo deve ser de conversa com a crianca, olhar,sorrir e fazer gestos. Certamente, ela vai corresponder com um deliciososorriso. Alem disso, os passeios sao um otimo estimulo para o bebe de 3 meses.Quanto mais ele ve, mais aprende. Ao passear de carrinho pelas ruas e possivelver o interesse do bebe por determinados objetos. Alguns se encantam com asarvores, outros com pessoas, mas eles estao sempre atentos ao que acontece aoseu redor. Os brinquedos preferidos sao os chocalhos e guizos, que eles conseguemsegurar com as maozinhas e balancar para ouvir o barulho. 4ao 5 mes de idade - Preensao voluntaria das maos virando acabeca em direcao a voz. Nessa fase a estimulacao recomendada e se debrucar noberco e provoca-lo com gestos, caretas, objetos e sumir de repente. Ele iradesaprovar a interrupcao da brincadeira fazendo bicos, gritando ou atechorando. Eles nao querem mais ficar na cama o tempo inteiro. E hora decoloca-lo no bebe conforto para observar o ambiente. Instalar tapetesemborrachados no quarto do bebe e deixa-lo brincar a vontade no chao comobjetos interessantes que emitam sons para que ele possa segurar ou tocar, eessencial para a estimulacao do bebe. 5ao 6 mes de idade - Inicia-se a nocao de permanencia doobjeto. Estimule o bebe brincando com ele fazendo caretas, abra bem a boca,coloque a lingua pra fora, faca bicos e emita sons parecidos com os que ele fazpara que ele possa imitar. Use tambem o espelho para provocar reacoes.Provavelmente, ele vai sorrir e vocalizar para a sua propria imagem. Nesta fasee extremamente importante a presenca do pai. Sugere-se que seja ele que realizea maior parte dos estimulos na crianca e sempre coloque musicas variadas paratocar e cante junto com ele, bata palmas e veja a sua reacao. 6ao 7 mes de idade - O bebe senta-se sem apoio. E fundamentalque os pais conversem e falem com o bebe, mesmo que ele nao entenda osignificado das palavras. Mostre as cores e diga os nomes, imite o barulho dosanimais, cante musicas infantis, aponte as partes do corpo e diga os nomes.Esse estimulo e muito importante para