Informatica na escola:da atuacao a formacao de professores Maria Elizabeth Bianconcini Almeida A vertiginosa evolucao e utilizacao das novas tecnologias informacionais vem provocando transformacoes radicais nas concepcoes de ciencia e impulsiona as pessoas a conviverem com a ideia de aprendizagem vitalicia, sem fronteiras e sem pre-requisitos. Tudo isso implica em novas ideias de conhecimento, de ensino e de aprendizagem, exigindo o repensar do curriculo, da funcao da escola, do papel do professor e do aluno. Entretanto, o que se observa em relacao a insercao da informatica na educacao e uma preocupacao excessiva com a aquisicao de equipamentos e uma proliferacao de programas de computadores para a educacao (software educativo), como se isso pudesse garantir uma utilizacao eficaz do computador nos diferentes niveis e modalidades de ensino. A preparacao dos professores para tais utilizacoes nao tem tomado parte nas prioridades educacionais na mesma proporcao, deixando transparecer a ideia equivocada de que o computador e o software resolverao os problemas educativos. Para confirmar isto basta lancar um olhar sobre a forma como vem ocorrendo a insercao de computadores em escolas privadas. A preparacao propiciada aos professores frequentemente ocorre atraves de rapidos treinamentos. Outras vezes, a instituicao contrata instrutores para ministrar aulas de informatica aos alunos, sem preocupacao com a integracao do computador ao processo pedagogico e deixando os professores alheios ao processo. Desconhecendo melhores alternativas, na maioria das vezes as escolas restringem o uso do computador a praticas delimitadas e especificas, ou ministram aulas de informatica na tentativa de tornar o aluno um usuario competente na realizacao de seus trabalhos. Desconsidera-se o elemento fundamental para que um projeto inovador tenha sucesso na sala de aula: o professor. No ensino publico existem projetos que enveredam por praticas mais ousadas . No entanto, muitos desses projetos sao abandonados por mudancas politicas ou de gestores publicos (prefeitos, secretarios de educacao, ministros etc.) e, quando conseguem alcancar algum sucesso sao desprezados pela midia que nao os leva ao conhecimento da sociedade. Na perspectiva transformadora de uso do computador em educacao, a atuacao do professor nao se limita a fornecer informacoes aos alunos. O computador pode ser um transmissor de informacoes muito mais eficiente do que o professor. Cabe ao professor assumir a mediacao das interacoes professor-aluno-computador de modo que o aluno possa construir o seu conhecimento em um ambiente desafiador, onde o computador auxilia o professor a promover o desenvolvimento da autonomia, da criatividade, da criticidade e da auto-estima do aluno. O aluno deixa de ser o receptor de informacoes para tornar-se o responsavel pela aquisicao de seu conhecimento, usando o computador para buscar, selecionar e inter-relacionar informacoes significativas na exploracao, reflexao, representacao e depuracao de suas proprias ideias segundo seu estilo de pensamento. Professores e alunos desenvolvem acoes em parceria, por meio da cooperacao e da interacao com o contexto, com o meio ambiente e com a cultura circundante. Trata-se de um novo fazer pedagogico fundamentado em um paradigma educacional emergente 1 , o qual coloca uma nova maneira de pensar sobre educacao, considerada como um sistema complexo, aberto e flexivel, que inter-relaciona conceitos, ideias e teorias