com controles adequados e com objetivos preestabelecidos que discriminam suficientemente o que deve ser coletado (Trujillo, 1982, p.229).Foi necessaria uma pesquisa bibliografica sobre o tema em questao para fundamentar o que seria investigado na pesquisa de campo. Para esse trabalho foram distribuidos 20 (vinte) questionarios e somente 7 (sete) foram respondidos e devolvidos para analise. 3.1 PESQUISA DE CAMPO: O QUESTIONARIOO questionario e um instrumento de coleta de dados construido por uma serie ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito normalmente sem a presenca do entrevistador. Em geral, o pesquisador envia o questionario pelo correio ou entrega em maos. Depois de preenchido o pesquisado devolve-o do mesmo modo (LAKATOS, 2007, p. 203).Varios autores que apresentam metodos de pesquisa de campo ressaltam a necessidade de, junto ao questionario, ser enviado uma nota ou carta explicativa da natureza da pesquisa, sua importancia e a necessidade do inquirido responde-las. Desta maneira procura-se despertar o interesse do pesquisado para que ele preencha e devolva o questionario dentro de um prazo razoavel. 3.2 A ANALISE DAS RESPOSTASA aplicacao do questionario para professores de arte foi feita em escolas publicas estaduais nos municipios de Curitiba e de Colombo, este situado na regiao metropolitana de Curitiba, no periodo de abril a maio de 2008. Dos sete professores que responderam ao questionario apenas um tem formacao em outra area (Letras portugues/ingles).Um dos pontos que merece destaque e a grande variacao acerca do numero de alunos atendidos pelo professores de arte durante a semana, variando de 160 (cento e sessenta) a 640 (seiscentos e quarenta). Em media sao 40 (quarenta) alunos por turma, mas se sabe de casos em que turmas sao compostas com 50 (cinquenta) alunos. O professor que relatou ter menos alunos por semana tambem ministra aulas de Lingua Portuguesa, que possui uma maior quantidade de aulas na grade curricular, ja o professor que relatou ter 640 alunos da aulas apenas de artes, com duas aulas semanais em cada turma. E em meio a esse cenario que buscamos uma maior compreensao sobre leitura de imagens na escola, um aprofundamento sobre releitura e tambem sobre as percepcoes e avancos na pratica em sala de aula, a partir dos relatos dos professores enfocados.Seis professores/as responderam que usam frequentemente imagens nas aulas de arte e um afirmou que usa sempre. Ao serem questionados sobre os tipos de imagens utilizadas, todos disseram trabalhar com obras de arte. Dois tambem trabalham com fotografias e desenhos, e um com imagens de livros e revistas. Dois assinalaram, alem de imagens de obras de arte, fotografias, desenhos e imagens de livros e revistas. Dois, alem de assinalarem todas estas opcoes, marcaram tambem o uso de imagens da internet. Dois do professores enfocados explicitaram que o uso de novas tecnologias facilitou o trabalho em sala de aula.Ao serem questionados sobre como trabalham a leitura de imagens em sala de aula, todos falaram sobre a contextualizacao da imagem e sua fundamentacao. Eis a resposta de um deles:levantando questionamentos a respeito do nome da obra, do porque da linguagem, comparando foto e pintura, desenho e pintura, contextualizando, relatando