de Sao Paulo e na Secretaria Municipal de educacao sob o comando de Paulo Freire e Mario Cortela (BARBOSA, 1998, p. 8).A proposta metodologica de Ana Mae tem um de seus alicerces na leitura de imagens e assim, entende-se que e necessario recuperar a correspondente implicacao que se tem em uma educacao direcionada para o dominio dos codigos que permitem o acesso a leitura. O metodo, assim so faz sentido na medida em que viabiliza o dominio do conhecimento artistico. Ana Mae conduz o seu leitor a esse entendimento. Em sua proposta, nao enfatiza o dominio que o professor deve dar ao conteudo para possibilitar o dominio desse conhecimento artistico necessario a compreensao dos objetos que constituem a producao cultural.Em arte-educacao, a Proposta Triangular, que ate pode ser considerada elementar se comparada com parametros educacionais e esteticos sofisticados das nacoes centrais, tem correspondido a realidade do professor que temos e a necessidade de instrumentalisar o aluno para o momento em que vivemos, respondendo ao valor fundamental a ser buscado em nossa educacao: a leitura, a alfabetizacao (BARBOSA, 1998, p. 35).Na decada de 1980, gracas aos encontros promovidos pelas associacoes de arte-educadores, professores de arte de todo o Brasil tem procurado refletir sobre sua pratica na busca de alternativas para uma melhor qualidade de ensino. Uma das consequencias foi a troca de exercicios livres e aulas centradas em tecnicas para o uso da leitura e releitura de imagens. Nao de maneira tranquila e Barbosa comenta que ao ministrar cursos em diversos estados do Brasil, as reacoes dos professores foram diversas e em alguns locais ate agressivas, em lugar de perguntas eles [professores universitarios, de escolas publicas e estudantes de educacao artisticas] me enviaram acusacoes escritas de ser conservadora, alienada, retrograda, escrava do capitalismo internacional e de menosprezar a arte-educacao etc. (BARBOSA, 1996, p.22).A Proposta triangular tem, de forma mais clara, a influencia da DBAE (Disciplined Based Art Education), que e uma sintese integradora dos elementos propostos por este projeto americano baseados nas disciplinas de estetica, historia da Arte, critica e a producao artistica. Para Elliot Eisner (apud Barbosa, 1996, p. 36-37) esta metodologia do ensino da arte corresponde as quatro mais importantes coisas que as pessoas fazem com a arte. Elas a produzem, elas a veem, elas procuram entender seu lugar na cultura atraves do tempo, elas fazem julgamento acerca de sua qualidade.Essas disciplinas devem se relacionar de forma integrada. Este projeto financiado pela Getty Foundation e elaborado pelo Getty Center of Education in the Arts, nos anos de 1960, foi desenvolvido por varios teoricos da Arte-educacao americanos, entre eles: Elliot Eisner, Brent Wilson, Marjorie Wilson, Michael Day e Robert Stake. Para Barbosa (IBIDEM, p. 37), a grande conquista do DBAE e a simultaneidade de diversas formas de pensar num mesmo ato de conhecimento.A autora aponta na genese do DBAE a influencia de John Dewey ao dizer que:A decada de 80 foi buscar em Art as Experience o principio reformulador do ensino de arte dito pos moderno, que confere a apreciacao enfase equilibrada com o fazer. Broudy foi o artifice deste novo entendimento