diagnostico e a orientacao realizados perdem a sua utilidade e portanto o seu sentido.Um outro aspecto a se questionar e a instalacao de Servicos de atendimento psicologico dentro da instituicao-escola, com a intencao de oferecer Psicoterapia para os portadores de disturbios emocionais e de conduta e Psicomotricidade para aqueles que apresentassem deficiencias de ordem motora. Com relacao a primeira hipotese, acreditamos ser totalmente inviavel a sua realizacao dentro do contexto escolar por duas razoes fundamentais:1. Como tal tipo de tratamento fica ligado, pelo senso comum, a doenca mental, corre-se o serio risco de discriminar e estigmatizar aqueles alunos que se beneficiassem desta forma de assistencia;2. Como a escola e uma organizacao complexa, onde a privacidade e bastante restrita por ser um grupo onde as pessoas convivem por longo tempo, diariamente por varias horas e durante anos, fica muito comprometida a questao de sigilo, nao por parte do profissional, evidentemente, mas por parte dos proprios alunos.Com relacao a Psicomotricidade, visando atingir principalmente as populacoes de baixa renda, que nao tem acesso a terapeuticas desta natureza, tem-se pensado num trabalho integrado com a area de Educacao Fisica, no sentido de incluir, nessas aulas, exercicios de equilibrio, coordenacao motora ampla etc. Com relacao aos aspectos de motricidade fina, a montagem de pequenos grupos de atendimento paralelo talvez pudesse ser levada a efeito dentro do proprio ambiente da escola.Num nivel mais sofisticado, a abordagem clinica pode transformar-se numa consultoria de saude mental, com o enfoque basico voltado para a prevencao ja mencionada no inicio deste trabalho. O psicologo nao se restringiria apenas a aplicacao de testes e a realizacao de terapia dentro do contexto escolar, mas pretenderia "difundir a saude mental, procurando alcancar um maior numero possivel de pais, administradores e professores, que por sua vez atingem o maior numero possivel de criancas".O PSICOLOGO ESCOLAR AGENTE DE MUDANCASUma outra alternativa que nos parece mais adequada e que nao exclui, pelo contrario, se beneficia das contribuicoes da Psicologia clinica e da Psicologia academica, seria a do psicologo escolar como agente de mudancas dentro da instituicao-escola, onde funcionaria como um elemento catalizador de reflexoes, um conscientizador dos papeis representados pelos varios grupos que compoem a instituicao.Nessa perspectiva precisa-se, ao contrario do que se colocou no inicio deste texto, de um profissional experimentado, com preparo amplo e diversificado, uma vez que a Psicologia escolar e entao encarada como uma area de interseccao entre a Psicologia clinica e a Psicologia organizacional, por trabalhar e lidar com uma instituicao social complexa, hierarquizada, resistende a mudanca e que reflete a organizacao social como um todo. Nessa perspectiva e importante considerar o individuo sem perder de vista, entretanto, sua insercao no contexto mais amplo da organizacao.Um trabalho eficiente nessa linha teria que partir de uma analise da instituicao, levando em conta o meio social no qual se encontra e o tipo de clientela que atende, bem como os varios grupos que a compoem, sua hierarquizacao, suas relacoes de poder, passando pela analise da filosofia especifica que a norteia, e chegando ate a politica educacional mais ampla.Em nosso trabalho pratico junto as escolas, iniciamos