thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
Gente, E pouco tempo e muita coisa acontecendo ao mesmo tempo...Muitos estao me Perguntando o que aconteceu com o CD Louve & Adore, lancado no inicio de junho pela MK music.Bem, Gravamos e lancamos, mas por algum motivo contratual entre a MK e a fabrica as novas tiragens nao sairam... Aguardem...Sempre que posso cantar solo em algum evento procuro incluir cancoes do disco, mas as vezes depende do contratante.E respondendo a outras perguntas, NAO ha projeto de DVD referente ao repertorio do Louve & Adore.Estamos junto com a MK preparando o CD e DVD comemorativo de 10 anos da IPFC, comigo e Daiana Melo nos vocais.Terminamos nesta quartas dia 18 a divulgacao do Ultimo Cd do VOICES.Estou em studio tambem com a Banda RebeldeS para lancarmos nosso novo Cd ate o fim de setembro e garanto as musica sao muiiito legais.enfim.... atualizadas as informacoes basicas! Pra quem estava esperando por essa noticia, ja pode comemorar. Ja temos a data oficial de lancamento e sera 10 de Janeiro de 2012, quando faz exatamente um ano do lancamento de Acorda Brasil que nao sera esquecido, mas que abriu espaco no dispertamento do igreja diante da gloria e que neste proximo Ano comecaremos a declarar os Sonhos e vivencia-los.Sonhar, Ainda Vale Apena, esperar e confiar em Deus!Som do Deserto 9SonharMais um Lancamento Universal e Mk music. Olaa, Galerinhaaaa...Boa Noite Passando para Agradecer voces pelo carinho de sempre, desde que comecou o Ano de 2012 nao vim aqui no blog. Porem, tenho tido muito trabalho e pouquissimo tempo para a Internet, so as vezes twitto e faco uma twitcam.Por isso hoje resolvi aparecer para agradecer o carinho as Oracoes e como lider do Ministerio Som do Deserto, demonstrar nossa gratidao aos mais de 300 mil honestos no Brasil e no Mundo que adquiriram nosso Novo Cd "Sonhar", Disco de Platina sao de Voces! Agradeco tambem em nome do VOICES que o nosso Cd recem Lancado "Para Sempre" tambem ja e Disco de Ouro.Mais uma Vez, Obrigado!BzO* Praticas Pedagogicas- Construcao da Arvore Ecologica.Academicas:Angelica Licinio MachadoKatia A. de LimaMayara SchrammMirele CorreaSilvia BuzanaEssa pratica pedagogica aconteceu na sexta fase do curso de Pedagogia num Espaco de Educacao Infantil com a turma do Jardim II (seis anos), trabalhamos com as criancas o tema Meio Ambiente dando continuidade ao assunto ministrado pela professora regente.Sentamos no grande grupo e discutimos formas e estrategias de conscientizacao e respeito pela natureza e como as criancas tem um papel fundamental para a transformacao da mentalidade de preservacao. Assim saimos pela instituicao e procuramos os mais diversos tipos de lixo, tanto lixo organico ( cascas e restos de alimentos) como lixo inorganico( plastico, vidro, papel...), separando-os adequadamente conforme os generos.Levamos para a sala um pedaco de papel pardo grande, e colamos nele um galho de arvore. De um lado as folhas verdes e bonitas da planta e do outro todo o lixo que colhemos, cada crianca teve a oportunidade de colar um dos materias que recolheu na instituicao. Vimos como os lixos estavam sujos e degradados devida a ma conservacao e a sua separacao inadequada.Pedimos que
por um instante as criancas observassem aquela arvore que construimos juntas, a diferenca da beleza e da vida representada nos dois lados da planta, os dois sentidos que a vida pode tomar, voltando a observacao para a ampliacao das experiencias das criancas e para a construcao de conhecimentos diversificados sobre o meio natural e social (Referencial Curricular Nacional para Educacao Infantil, 1998). Depois da observacao muitas criancas relataram como seus pais ou vizinhos fazem a separacao do lixo domestico, e que realmente nao ha essa preocupacao da separacao correta desses materiais. Realizaram perguntas sobre o que acontece com o lixo e relataram algumas de suas teses. Desde muito pequenas, pela interacao com o meio natural e social na qual vivem, as criancas aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas as suas indagacoes e questoes. Como integrantes de grupos socioculturais singulares, vivenciam experiencia e interagem num contexto de conceitos, valores, ideias, objetos e representacoes sobre os mais diversos temas a que tem acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca. (Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil p. 163, ano 1998.)Deste modo as criancas conseguiram compreender a importancia da preservacao do meio ambiente, e que e a partir deles que pode-se mudar a perspectiva de protecao e conservacao da natureza, que e preciso fazer algo para que a proximas geracoes venham desfrutar e usufruir das grandes riquezas naturais que o nosso pais possui, e que infelizmente muitas dessas riquezas ja nao estam disponiveis ou estam desaparecendo.Para finalizar cantamos a musica A arvore da montanha com o auxilio do CD, sendo que as criancas dramatizavam a letra da musica, realizando improvisadamente os gestos que achavam adequados. Ampliando tambem seu repertorio musical, resgatando as cantigas de roda.Sendo uma das formas importantes de expressao humana, a promocao da interacao e comunicacao social. Referencias:Referencial Curricular Nacional para Educacao Infantil, ano 1998.Educacao Infantil, pra que te quero?, CRAIDY, Carmem- Porto Alegre- RS, 2001.
Trabalhar junto com os colegas e uma otima maneira de aprender, fazendo o que os especialistas chamam de construcao colaborativa do conhecimento Tudo sobre Alfabetizacao A forma mais comum de incentivar a interacao no dia a dia e dividir a turma em grupos. Mas e preciso garantir que essa forma de trabalho gere bons frutos. Infelizmente, ainda e comum os pequenos nem conversarem entre si ate o professor dar orientacoes sobre o que fazer. O professor Cesar Coll, do Departamento de Psicologia Evolutiva e da Educacao da Universidade de Barcelona, na Espanha, desenvolveu uma teoria para explicar a influencia positiva da relacao entre os pequenos na escola - e a batizou de construcao colaborativa do conhecimento. Segundo Coll, a aprendizagem se da justamente no momento em que as criancas, no auge do conflito de ideias, precisam buscar solucoes. Muita gente ainda acha que elas nao vao conseguir encontrar conclusoes coletivas baseadas em suas hipoteses individuais e que, portanto, o melhor e dar as respostas certas de uma vez. "Cabe ao educador compreender que tambem as criancas podem construir o saber, que o conhecimento nao esta apenas nas maos dele", diz a consultora pedagogica de NOVA ESCOLA, Regina Scarpa. Cesar Coll apoia sua teoria nas ideias do suico Jean Piaget (1896-1980) e do russo Lev Vygotsky (1896-1934). "E necessario que o professor deixe de ser um mero conferencista e estimule a pesquisa e o esforco, em vez de se contentar com a transmissao de solucoes ja prontas", escreveu Piaget em Para Que Serve a Educacao?, de 1973. Segundo ele, a crianca nao e um robo, que apenas retem as informacoes tal como elas lhe sao apresentadas, mas um sujeito que interpreta o que a escola se propoe a ensinar. Em outras palavras, toda crianca constroi o conhecimento intermediada pelo outro.Ja Vygotsky diz que as interacoes sociais sao as alavancas do processo educativo. Segundo ele, e essencial a turma travar contato com o maior numero de pessoas, adultos e criancas, inclusive os colegas, numa relacao de ajuda mutua. A voce cabe o papel de ampliar o conhecimento, mas sempre partindo do que cada crianca ja sabe, com base em suas experiencias previas dentro e fora da escola. Escreveu Vygotsky: "Tanto quem ensina como quem recebe a informacao aprende, pois, ao ensinar, o parceiro mais experiente reorganiza seu conhecimento e assim sabe cada vez mais".Assim, a interacao entre duas ou mais criancas e um excelente meio de promover o aprendizado. Uma forma bastante eficiente de facilitar a interacao e trabalhar com cantos de atividades (leitura, desenho, brincadeira de faz-de-conta), em que todos possam circular livremente de acordo com seus interesses (leia uma experiencia com cantinhos em uma escola do Recife no quadro abaixo). Essa organizacao ajuda a exercitar a autonomia, afirma Cisele Ortiz, coordenadora do Instituto Avisa La, em Sao Paulo. "Ninguem aprende a decidir se nao tiver opcao. Alem disso, ela destaca a construcao do conceito de respeito mutuo. "Uma menina nao pode usar o mesmo vestido que a amiga, na mesma hora, numa brincadeira de faz-de-conta. Elas precisam combinar regras e dialogar para
resolver o conflito." Nesse contexto, a troca entre pares de mesma idade e essencial, pois ambos possuem interesses, conhecimentos e necessidades muito semelhantes. Em termos de comportamento, os pequenos se tornam mais solidarios e respeitosos ao trabalhar em conjunto nas atividades propostas pelo professor de pre-escola. Eles aprendem a pedir e receber ajuda, a superar frustracoes e a desenvolver um pensamento comum para resolver questoes do dia-a-dia. Em contato com o outro, constroi-se tambem a propria identidade pela observacao de afinidades e diferencas. "As multiplas experiencias de relacao pessoal contribuem para as criancas descobrirem a si mesmas, o que torna a convivencia uma experiencia unica, cheia de prazeres", diz Rosana Dutoit, coordenadora de projetos de formacao continuada do Instituto Abaporu, de Sao Paulo. A funcao do professor nao e eximir-se de responsabilidade. Ao contrario, e seu papel funcionar como uma especie de "anfitriao" dessa aprendizagem colaborativa. Isso ocorre ao pensar nas atividades que serao realizadas, ao convidar as criancas a trabalharem e pensarem juntas, ao explicar que a natureza dessas tarefas e cooperativa, ao estimular a participacao de todos e ao coordenar tudo isso dentro da sala. Em outras palavras, tudo se resume a planejar (antes), observar, incentivar e apoiar as criancas (durante) e avaliar os resultados (depois).Referencia:http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/valor-interacao-pre-escola-educacao-infantil-grupos-produtivos-interatividade-541706.shtml?page=1Acesso: 13/06/2011Postado por:Aline StahnkeAgasiana Suelen SchmitzKarine ZapelliniLeidimara BerciValquiria Becker Cruz
devido a sua formacao simbolica. Esse direito de brincar deve ter apoio total do educador no contexto escolar, tendo a responsabilidade de garantir o melhor interesse da crianca-cidada.Para que a crianca se desenvolva de forma plena e saudavel, ela precisa brincar e propiciar sua liberdade, alem de testar, conhecer e reconhecer seus interesses, desejos e vontades, atraves de estimulos, apoio e respeito do adulto.Garantir o direito de brincar significa promover o bem-estar da crianca e a valorizacao de sua individualidade como pessoa cidada desde o seu nascimento. E brincando que a crianca forma sua personalidade, sua identidade pessoal, o que tambem possibilita sua liberdade de escolha e de acao conforme suas proprias motivacoes. Esta liberdade precisa ser administrada pelo educador, no qual estimula regras, pois nem sempre se pode fazer o que se quer e o que se tem vontade, e preciso aprender a ser livre pelo acatamento de limites e de leis sociais. O que se quer dizer com a liberdade de brincar e na verdade que a crianca seja autora de suas escolhas, de seus interesses, nao que seja uma Maria vai com as outras, que ela possa formar seus conceitos em relacao as coisas ao seu redor e construir sua autonomia com sua propria logica.A liberdade que as criancas precisam experimentar na brincadeira para que ela possa desenvolver suas habilidades, permite-lhe expressar tambem sua sinceridade e a nao-submissao as possiveis formas opressoras do mundo adulto. Os educadores precisam ser livres para conversar e relembrar seu passado (ainda quando crianca), pois e a partir disso que se define sua pratica, ou seja, se ele teve uma infancia marcada pela convivencia em grupos de brincadeiras, certamente suas aulas serao baseadas em suas experiencias positivas, entretanto, se o educador teve uma infancia pobre no sentido de brincar e de ser estimulado para tal, ou ele reproduzira o que aconteceu com ele ou entao ira desejar superar o seu passado e fazer tudo o que nao foi feito com ele.Assim como qualquer ser humano, a crianca e o adolescente sao merecedores de respeito em funcao de sua dignidade, a qual nunca decai porque e o fundamento do Estado Democratico de Direito, segundo a Constituicao Federal de 1988. A dignidade de uma crianca constitui um valor insubstituivel dentro do ordenamento juridico brasileiro que a reconhece como pessoa e nao como coisa e isso pode ser traduzido no fundamento de que ela nao e um meio para se atingir a adultez, mas um fim em si mesma.Para que a crianca possa brincar, desenvolver habilidades, potencialidades, criar conceitos e tambem sua identidade e personalidade, ela precisa dispor de tempo no cotidiano escolar, estipulado pelo educador, libertando a crianca, na medida do possivel, para que ela possa governar a si propria e de ser ela propria. Alem disso, e preciso dar as criancas condicoes adequadas, sem pressa, sem controles, sem preocupacoes, para que possam errar, dizer bobagens, fazer ironias, exatamente como fazemos nos, os adultos e o professor fica entao responsavel, funcionando como uma especie de agente promotor desse direito, o direito de brincar.As criancas estao em
constante formacao de sua propria identidade e em diversos momentos e necessario que o adulto tome as redeas em determinadas situacoes para conduzi-las a um mundo com codigos sociais de poder. O jogo tambem ajuda nesta formacao, pois sem ele sua desvalorizacao desvia a personalidade da crianca. Alem da convivencia com diferentes geracoes, por meio de trocas de experiencias.Com o brincar a crianca descobre o mundo ao seu redor e ensina ao adulto verdades que ele nao quer ver ou ouvir no dia-a-dia. Para que o brincar aconteca naturalmente sao necessarios locais adequados, tempo e tranquilidade para que a crianca construa de forma mais produtiva. E nao somente na educacao infantil esse brincar deve ser prioridade, mas a escola deve disponibilizar esse direito a todos, pois os jogos exteriorizam o estado da crianca e sua futura personalidade.O jogo e mediador de desejo, satisfacao e expressao, mas que ja e considerado uma especie ameacada. Sendo considerado por muitas pessoas algo sem importancia para a educacao, pois a sociedade quer que as criancas estejam aptas a sua independencia perante a realidade da vida. Segundo Bettlheim, a brincadeira e uma ponte para a realidade. A brincadeira e o jogo sao elaborados culturalmente, passados dos adultos para as criancas e adequados de acordo com sua regiao.Referencia: FRANCO, RAQUEL R. A fundamentacao juridica do Direito de Brincar. Ano 2008.
permite-lhe expressar a sua sinceridade e a naosubmissao as possiveis formas opressoras do mundo adulto. (FRANCO, p. 153, 2008)E natural a crianca o brincar. Mesmo que esta nao esteja em espacos ludicos as criancas brincam reinventando e rompendo com a limitacoes do ambiente e do adulto. Atualmente, a sociedade nos da a ideia de que espacos que nao tenham parques, brinquedos, sao perigosos, lugares de risco para as criancas. Esta concepcao faz com que os adultos acabem restringindo as criancas a brincarem em lugares fechados, ficando trancadas em suas salas e quartos, em frente a computadores, video games, televisoes, diminuindo suas interacoes. Mas do contrario tambem se faz verdade, pois quando podem brincar os espacos sao shoppings e condominios que estao sempre sujeitos a regras. (SEREDIUK; RAMADAN; GOBBO apud FRANCO, 2008)A partir do estudo do texto, percebemos que todos reconhecem que a crianca tem o direito de brincar, porem o que se poe em discussao e se ela tem o direito de fazer isso em contextos escolares.Segundo o Estatuto da Crianca e do Adolescente (ECA) a crianca e crianca ate os doze anos incompletos, por este motivo nao devemos atribuir o brincar apenas como fundamento para a educacao infantil, mas estender este direito para o ensino fundamental.Pensa-se que [...] na educacao infantil temos criancas e no ensino fundamental temos alunos! Ora, temos ou precisamos ter - criancas, sempre. (KRAMER apud FRANCO, p. 168, 2008)A ocupacao da crianca deve ser o brincar. Assegurar o atendimento as necessidades da crianca em um espaco educativo, significa que ela precisa aprender e brincar, ou seja, ela precisa ser vista como crianca e nao apenas como estudante. Neste sentido a escola e os educadores devem organizar a sua proposta pedagogica para que considere a singularidade das acoes da infancia e o direito que a crianca tem de brincar. REFERENCIASFRANCO, Raquel Rodrigues. A Fundamentacao Juridica do Direito de Brincar. Capitulo 5 O Direito de Brincar. 2008. (Mimeo) BRASIL. Ministerio da Educacao e do Desporto, Secretaria de Educacao Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil, volume 1: Introducao; volume 2: Formacao pessoal; volume 3: Conhecimento de mundo. Brasilia: MEC/SEF, 1998.BRASIL. Ministerio da Educacao. Secretaria de educacao Basica. Parametros Nacionais de Qualidade para a Educacao Infantil. v.1 Educacao Infantil. v.2 Ensino Fundamental. V.3 Titulo. Brasilia DF, 2006.Postado por:Karine ZapelliniLeidimara BerciAline StahnkeAgasiana Suelen SchmittValquiria Becker Cruz
elemento indissociavel do processo educativo. Processo educativo este apresentado como conjunto de acoes que tem como funcao a observacao, o acompanhamento, o registro para orientar e redirecionar o processo pedagogico como um todo. Deve, ainda, se constituir numa pratica sistematica e continua, tendo como principio a melhoria da acao educativa, envolvendo a crianca, a professora e a instituicao.O portfolio e mais conhecido em escolas de ensino fundamental e universidades, principalmente nos cursos de engenharias, comunicacao social, arquitetura vem com o passar dos anos tornando se um eficaz instrumento de registro dentro das escolas de educacao infantil e ensino fundamental. O portfolio consiste basicamente em uma reuniao de trabalhos realizados por uma pessoa, onde o mesmo trara evidencias da aprendizagem da mesma, no caso da educacao a aprendizagem do aluno pode ser avaliada por intermedio do portfolio.Ja na questao avaliativa podemos destacar que o portfolio nao centra o seu carater avaliativo apenas na verificacao do que o aluno aprendeu ou seja o que ele conseguiu aprender, passa assim a ser uma construcao das relacoes entre os conteudos. Sendo assim podemos dizer que o portfolio e um procedimento de avaliar inovador, em que avalia o progresso das criancas por meio de um conjunto de procedimentos continuos, o mesmo estimula o pensamento reflexivo e critico dos alunos, podemos dizer que ele e uma avaliacao continua e que permite acompanhar o processo ensino aprendizagem dos alunos. Mais ao se pensar portfolio nao podemos remete lo a um deposito de trabalhos e sim um suporte para observar o aluno.Criterios do portfolio consiste em registrar ideias, experiencias, onde o aluno possa refletir e registrar de uma forma sistematica as suas ideias, opinioes e criticas.Academicas:Anelize,Bruna,Maite,Silvia C.,Vanessa
qual for, nao e nada agradavel. Porem, algumas coisas precisam ser mais esclarecidas para evitar essa situacao. Hoje vamos postar sobre os acidentes mais comuns que ocorrem com as criancas que segundo especialistas em saude na infancia, os acidentes em sua maioria sao provocados por quedas, armas de fogo, afogamentos, engasgos, queimaduras, envenenamentos, sufocacao e falta de seguranca no transporte. A queda da cama ou do trocador de fraldas esta entre as primeiras razoes de morte acidental. Concerteza, algumas de nos ja presenciou ou ja ouviu falar destes acidentes com criancas.Uma pesquisa feita pela enfermeira Shirley Rangel do Hospital Sao Camilo Gomes -SP concluiu que as faixas etarias entre 2 a 4 anos inconpletos representam os maiores indices com risco de morbidade.A pesquisa revela que os meninos estao mais propicios a acidentes, umas vez que as suas brincadeiras sao mais arricadas. Convem destacar-mos que 63% dos casos de acidentes, segundo esta pesquisa, acontecem em casa, muitas vezes na presenca da mae.Porem, muitos dos acidentes como as queimaduras, afogamentos, quedas, agressoes,atropelamentos, envenenamentos, transporte inadequado, entre outros - poderiam ou melhor podem ser evitados.Confiram no link as dicas para protecao contra os acidentes infantis, divididas por faixas etarias segundo o Dr. Manuel Naves, pediatra." A prevencao dos acidentes na infancia pode e deve ser instituida. O termo "acidente" implica a sua imprevisibilidade, e embora seja certo que as lesoes nao tenham maior probabilidade de ocorrer do que as doencas, estar atento para as situacoes de risco pode evitar perdas irreparaveis"Fonte: http://boasaude.uol.com.br/lib/ShowDoc.cfm?LibDocID=3964&ReturnCatID=1617#Causas Mais Comuns dos Acidentes Infantis
Caras: Reproducao Twitter e Rede Globo Os turistas que estiveram fazendo passeio turistico na ultima quarta-feira, 23/05, no Cristo Redentor, se surpreenderam quando encontraram Luan Santana passeando por ali.A convite do Programa Estrelas, da apresentadora Angelica, o cantor teve a oportunidade de conhecer uma das sete maravilhas do mundo. Por incrivel que pareca, Luan Santana ja esteve muitas vezes no Rio de Janeiro e ainda nao havia tido a oportunidade de conhecer o cartao postal mais apreciado do Brasil.Contando com a compreensao dos turistas e fas que estavam no Cristo Redentor, Angelica entrevistou Luan no alto do Corcovado e ainda rolou uma canja com as atuais muscas do novo CD Quando Chega a noite. Tudo que aconteceu na materia, ira ao ar no Programa Estrelas da Tv Globo, ainda sem data confirmada para exibicao. O cantor Luan Santana lancou uma linha de perfumes em parceria com a Agua de Cheiro. A linha feminina, que chega as lojas em comemoracao ao Dia dos Namorados, e composta por body splash, locao hidratante desodorante, sabonete liquido e oleo desodorante corporal.A colecao que traz como titulo os grandes sucessos do cantor, como Meteoro e Voce de Mim Nao Sai, todos eleitos por ele. O cantor aparece na embalagem dos produtos.Alem de Luan, Deborah Secco, Amaury Junior e Sabrina Sato ja fizeram parcerias com a Agua de Cheiro.Conheca a linha Luan Santana por Agua de Cheiro Celebrity:Quando chega a noite (250 ml) body splash com saida frutada, corpo floral e fundo amadeirado. Indicado para uso a noite.Voce de mim nao sai (250 ml) locao hidratante com fragrancia envolvente, com saida fresca e fundo amadeirado.Amar nao e pecado (250 ml) sabonete liquido corporal com saida de galbano, lima e pera, e fundo de sandalo, almiscar e cumarina.Te vivo (150 ml) oleo desodorante com saida frutada, corpo floral e fundo amadeirado.Meteoro (250 ml) body splash com fragrancia citrica e corpo floral.Coladinho (250 ml) locao hidratante com saida de maca, mandarina e bergamota e no corpo tons de rosa, violeta e jasmim.24h de voce (250 ml) sabonete liquido corporal com saida de maca, mandarina e bergamota e no corpo tons de rosa, violeta e jasmim.Um beijo (150 ml) oleo desodorante corporal com combinacoes de notas florais e saida de maca, mandarina e bergamota.Bom amores, como eu nao tenho namorado vou ter que comprar com meu dinheiro mesmo ): ou se alguem quiser me da, a vontade *-* Luan Santana recebe carta quilometrica de fa antes de se apresentar no Show Lacta 100 anos Um dos artistas convidados do Show Lacta 100 anos, realizado neste domingo (20) na Arena Anhembi, em Sao Paulo, Luan Santana disse que nao ve problema em namorar uma fa."Eu nao pergunto para uma menina se ela e fa antes de eu sair com ela", contou antes de se apresentar ao lado de Ivete Sangalo e Thiaguinho. O sertanejo tambem falou que os tres iriam cantar Chocolate, de Tim Maia.O cantor tambem falou sobre a uniao dos musicos do sertanejo universitario e negou que teria falado que nao gosta das cancoes Eu Quero Tchu, Eu Quero Tcha,