situacoes reais de comunicacao. De acordocom Larsen-Freeman (2000), e possivel identificar a partir da pratica doprofessor uma serie de principios da Abordagem Comunicativa, dentre os quaispodemos citar: A linguagem e autentica linguagem como ela e utilizada em contextos reais; A lingua-alvo e um veiculo para acomunicacao em sala, e nao simples objeto de estudo; O foco e dado ao uso da linguagemem um contexto real. Dessa forma, e apresentada uma variedade de formas juntas; Jogos sao importantes porque elestem certas caracteristicas em comum com eventos reais de comunicacao ha umproposito para as trocas. Dar oportunidades aos alunos paraexpressarem suas ideias e opinioes; Erros sao tolerados e vistos comonatural no processo de desenvolvimento de habilidades comunicativas; A interacao comunicativa estimulaum espirito de cooperacao entre os estudantes, o que os possibilita trabalhar anegociacao de significados; Na comunicacao, o falante tem aescolha nao apenas do que ele vai falar, mas, como fazer isso; O professor estabelece situacoespara que haja comunicacao; A competencia comunicativapermite ao aprendiz fazer uso da lingua apropriadamente; Os estudantes tem a oportunidadede vivenciar a lingua em situacoes reais de uso.A escolatrabalha na educacao infantil, com instrucao a maior parte do tempo, na linguainglesa e da enfase no desenvolvimento das habilidades orais e de compreensaonas series iniciais por meio de jogos, cancoes e atividades concretas tipicasdessa fase. Como a lingua estrangeira esta sendo usada ao redor da crianca ematividades cotidianas, logo a crianca pequena se sentira segura em interagircom os colegas e professores na lingua-alvo atingindo assim, os objetivospropostos pela instituicao.3. METODOLOGIA Apresente pesquisa caracteriza-se por uma estrutura descritiva, pois de acordocom Barros & Lehfeld (2000), a pesquisa descritiva engloba dois tipos: apesquisa documental e bibliografica, e a pesquisa de campo. Nafase da pesquisa bibliografica foram consultados varios classicos no ambito daeducacao. Para realizacao deste trabalho utilizamos de contribuicoes de Frederick(1976), Costa (1987), Drouet (1990), Totis (1991), Silva (1992), Oliveira(1997) Vygotsky (1998; 2006), Kuhlmann Jr. (2001), Rajagopalan (2003), Arce& Valdez (2004), Sarmento e Muller (2004), Tiriba (2004) e Araujo (2006). Comrelacao ao aspecto documental utilizamos a Constituicao Federal (1988), oEstatuto da Crianca e do Adolescente (1990), as Leis de Diretrizes e Bases(1996), os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educacao Infantil (1998),as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao Infantil (1999) e aProposta Politico Pedagogico (2009) da Escola Internacional de Goiania. Naproposta da instituicao utilizamos a parte que concerne ao historico da escola,sua filosofia, objetivos e metodologia. 4. RESULTADOSE DISCUSSOESEstetrabalho teve por objetivos compreender o processo historico de valorizacao dacrianca enquanto cidada de direitos, compreender as transformacoes decorrentesdo processo de globalizacao no processo educacional, analisar o processo deaquisicao da linguagem segundo a teoria de Vygotsky e identificar na PropostaPolitico Pedagogico de uma instituicao que ofereca o ensino bilingue, ametodologia utilizada nesta modalidade de ensino. Ao tracarmos o processo historico da valorizacao da criancaenquanto cidada de direitos compreendemos que, no decorrer dos anos, asinstituicoes de Educacao Infantil viveram dois extremos: ou era um mero espacopara guarda e recreacao das criancas, ou era um local de escolarizacao precoce.Mas hoje, percebemos que estao se fortalecendo novas concepcoes que veem essasinstituicoes como um ambiente que deve permitir a crianca