um trabalho de recuperacao e aperfeicoar seus procedimentos (HAYDT, 2008). A avaliacao somativa visa classificar os resultados da aprendizagem alcancados pelos alunos ao final do processo tendo a funcao de classificar o aluno e quantificar este processo avaliativo (HAYDT, 2008). Cada um dos tipos de avaliacao tem uma funcao especifica que pode ser usado em diferentes momentos do processo avaliativo. Suas funcoes dependem da forma de uso e dos objetivos que se busca atingir. 2. Formas de Uso da Avaliacao: visao tradicional A pratica avaliativa se funda no contexto escolar e ainda hoje em muitas escolas suas formas de uso se baseiam em concepcoes pedagogicas tradicionais. Dentro de uma visao tradicional a avaliacao e usada como instrumento de controle, de medida, de comparacao e de classificacao. Segundo Libaneo (1994) a pratica da avaliacao utilizada nas escolas, em sua maioria, esta reduzida a uma funcao de controle mensurado num resultado quantitativo obtido por meio de provas. Nessa visao tradicional o professor restringe a avaliacao a um instrumento de controle que e utilizado para medir os conteudos memorizados pelo aluno. Assim, a pratica avaliativa toma contornos de uma pratica que reproduz um sistema preestabelecido onde o professor e a escola exercem um papel de autoridade do saber e o aluno um mero receptor de conteudos. Outro fator relevante utilizado pela escola e a instauracao do medo. O medo e uma variante decisiva para o controle disciplinar e social. Para implantar uma onda de medo se usa o instrumento castigo e esse vem por meio da ameaca, que nesse caso, e usado para controlar a situacao. A avaliacao em nossas escolas tem sido usada com esse intuito. Quando a prova e usada como meio de intimidacao, aos educandos, esse instrumento pede sua funcao no processo avaliativo e passa a ser um instrumento de controle social, punitivo e disciplinador (LUCKESI, 2011). Num processo avaliativo tradicional a avaliacao e comumente usada como forma de classificacao, comparacao, punicao e de controle social. Na avaliacao usada numa concepcao classificatoria, a qualidade referese a padroes preestabelecidos, em bases comparativas: criterios de promocao, gabaritos de respostas as tarefas, padroes de comportamento ideal. Frequentemente a avaliacao feita pelo professor se fundamenta na fragmentacao do processo ensino/aprendizagem e na classificacao das respostas de seus alunos e alunas, a partir de um padrao predeterminado [...] a avaliacao escolar, nesta perspectiva excludente, silencia as pessoas, suas culturas e seus processos de construcao de conhecimentos; desvalorizando saberes fortalece a hierarquia que esta posta, contribuindo para que diversos saberes sejam apagados, percam sua existencia e se confirmem como a ausencia de conhecimento (ESTEBAN, 2001, p. 16 17). Como pode ser percebido ao utilizar a avaliacao com a funcao de medir ou classificar, perdese o principio basico de sua funcao, causando uma forma de descontinuidade, de fragmentacao, de segmentacao, ou seja, de parcelarizacao do conhecimento (CARMINATTI; BORGES, 2012, p. 171). Conforme Moretto (2010) a avaliacao no modelo classificatorio, e isolada do processo de ensino e surge como um recorte da aprendizagem. Neste tipo, a avaliacao e categorizada como controle das condutas, atua de forma excludente, no qual os