suas limitacoes deve ser posta em pratica pelos educadores, e a nossaproposta, a partir do estudo desse referencial teorico. Segundo L. S. Vygotski(2007) o processo de internalizacao opera inumeras mudancas no individuo, poistoda a atividade realizada em nivel externo resultante das relacoes interpessoais(processos interpsicologicos) e reconstruida em nivel interno ou intrapessoal(processos intrapsicologicos) corroborando para o desenvolvimento dos processosmentais superiores. Indicamos, portanto, as atividades mediadas e o trabalhocolaborativo como acoes pedagogicas positivas para o ensino da EJA porestimularem o progresso dos educandos mediante o desenvolvimento das funcoespsicologicas superiores.A questao dosconhecimentos cientificos, proposta por L. S. Vygotski (2009) e outro temapolemico que suscita o debate entre professores da EJA. Qual deve ser o grau deimportancia dos conteudos em relacao a valorizacao do saber previo do aluno? Oeducador deve partir da selecao de conteudos/conhecimentos so do contexto doaluno? L. S. Vygotski (2009)investigou a relacao entre os conceitos espontaneos e os conceitos cientificos,sendo os conceitos cientificos aqueles construidos na maioria das vezes, pormeio do ensino formal e os conceitos espontaneos desenvolvidos no decorrer daatividade pratica do individuo. Verificou, inicialmente, que quando ocorre acontextualizacao dos conceitos cientificos, baseados nos conhecimentosespontaneos, aqueles superam estes, possibilitando um maior desenvolvimento doindividuo no meio escolar, afirmando que[...] quando ha os respectivos momentos pragmaticos no processo educacional, odesenvolvimento dos conceitos cientificos supera o desenvolvimento dosespontaneos (p. 243).Acreditamos que osconceitos cientificos desenvolvem no educando maior capacidade de abstracao eaprendizagem, sobretudo gracas a organizacao do pensamento, o qual geradesenvolvimento mental e influencia nos conceitos espontaneos, que tambem tem oseu progresso notado. A este respeito L. S. Vygotski propoe que [...] oacumulo de conhecimento leva invariavelmente ao aumento dos tipos de pensamentocientifico, o que, por sua vez, se manifesta no desenvolvimento do pensamentoespontaneo e redunda na tese do papel prevalente da aprendizagem nodesenvolvimento do aluno escolar (2009, p. 243). A aprendizagem dosconceitos cientificos construidos ao longo do processo de evolucao dahumanidade e possibilitada, em nosso entender, pelo ensino escolar queviabiliza-a mediante a organizacao e oferta a nivel institucional, tendo o professor como principal mediador doprocesso de construcao e sistematizacao do conhecimento. No entanto, ha fatoresespecificos que podem ser levados em consideracao quanto ao grau de relevanciados conceitos cientificos e conceitos espontaneos no processo ensino-aprendizagem,pois a fraqueza dos conceitos espontaneos se manifesta na incapacidade para aabstracao [...] A debilidade do conceito cientifico e o seu verbalismo (VYGOTSKI,2009, p.244 - 245). Portanto, eimportante ressaltar que os conceitos espontaneos sao mais generalizantes,enquanto os conceitos cientificos sao mais sistematicos, logicos e especificos.Alem disso, entendemos que ambos - conceitos espontaneos e conceitoscientificos devem ser alvo de investigacao pelo professor a fim de ver suaimportancia e procedencia para o ensino, em nosso caso, a EJA. E preciso queeste, a nosso ver, adote uma postura critica e contextualizada no processoensino-aprendizagem, selecionando os conceitos cientificos mais pertinentes arealidade de cada classe que leciona e saber que os conceitos espontaneospossibilitam de alguma forma a aprendizagem dos conceitos cientificos.Segundo L. S. Vygotski(2009) os conceitos cientificos se desenvolvem na aprendizagem escolar por meiode [...] um ato real e complexo de pensamento que nao pode ser aprendido pormeio de simples memorizacao, so podendo ser realizado quando o