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Guarda municipal foi morto em barO soldado da Policia Militar de Sao Paulo Lori Rodrigues Duarte Junior, 27 anos, foi transferido do Complexo Policial de Senhor do Bonfim para o Batalhao da PM, em Juazeiro, no final da manha desta segunda-feira (19). Ele e acusado de assassinar o guarda municipal Railson Lopes Miranda Junior, 22, em Ponto Novo, a 328 quilometros de Salvador, nesta madrugadaDe acordo com a assessoria de comunicacao da Policia Civil, o policial estava acompanhado de um adolescente de 17 anos, quando envolveu-se em uma briga dentro de um bar. Lori tambem atirou contra o pai do guarda, Railson Lopes Miranda, que e Comando da Guarda Municipal.O delegado Felipe Neri da Silva Neto, coordenador da 19a Coordenadoria Regional de Policia do Interior (Coorpin), informou que Lori visitava familiares em Ponto Novo e, por volta de uma hora da madrugada, chegou em um bar, no centro da cidade, pilotando uma motocicleta, conduzindo o adolescente na garupa. Railson bebia em companhia do pai e passou a discutir com o adolescente, com quem tinha uma rixa. Houve uma troca de tiros. O guarda municipal morreu no local, o PM paulista levou um tiro de raspao e o pai de Railson foi encaminhado para um hospital em Juazeiro. A pistola ponto 40 e os 35 cartuchos apreendidos com Lori ja seguiram para pericia. A arma utilizada por Railson ainda nao foi localizada.Lori foi autuado em flagrante pelo delegado Luciano Castelo Branco, plantonista da Delegacia Territorial de Senhor do Bonfim, por homicidio e tentativa de homicidio. Apreendido pela equipe da DT/Bonfim, o adolescente envolvido no crime esta a disposicao do Ministerio Publico. O delegado titular de Ponto Novo, Claudio Gomes, que preside o inquerito, apurou que o adolescente ja tem varias passagens pela policia.Fonte:http://www.correio24horas.com.br Dois guardas civis metropolitanos foram atacados, por volta das 19h30 deste sabado (13), na regiao do Lajeado, na zona leste de Sao Paulo. Apesar do ataque ninguem ficou ferido. Os dois guardas realizavam um patrulhamento pela rua Lourenco dos Santos, no bairro do Lajeado, quando foram surpreendidos por oito homens em quatro motos. Os bandidos fecharam o carro dos GCMs e atiraram contra a guarnicao. Os guardas revidaram e comecou uma intensa troca de tiros. Pelo menos quatro disparos atingiram a viatura. Apesar do tiroteio ninguem ficou ferido. A ocorrencia deve ser registrada no 50o Distrito Policial de Itaim Paulista.extraido Percurso de 12 km vai da Praca da Biblia ate a Gruta Santa Luzia, e estara aberto todos os domingos DivulgacaoDurante o funcionamento da faixa ficara proibido o estacionamento de carros na extensao da via No dia 1o de junho a Prefeitura de Maua inaugura a Ciclofaixa de Lazer na Avenida Barao de Maua, oferecendo mais uma opcao de diversao saudavel para a populacao. A iniciativa, uma parceria da administracao municipal com o Governo do Estado de Sao Paulo e a Federacao Paulista de Ciclismo, funcionara todos os domingos, entre 7h e 16h. O trajeto da faixa especial se inicia na Praca da Biblia e segue pela Avenida Barao ate o Parque da Gruta Santa Luzia, perfazendo entre ida e
volta um trajeto de 12 quilometros. Durante o funcionamento da faixa ficara proibido o estacionamento de carros por toda a extensao da via.Sinalizacao especial sera instalada durante o funcionamento da faixa, e monitores treinados serao responsaveis pela orientacao aos usuarios do espaco e motoristas. E quem gosta de pedalar mas ainda nao tem sua magrela tambem podera se divertir, ja que 100 bicicletas estarao disponiveis para emprestimo. O ponto de retirada e devolucao das bicicletas sera na Praca da Biblia, onde os interessados deverao preencher um cadastro e apresentar RG e CPF. Cada usuario podera ficar com a bike emprestada por uma hora.Escola de Ciclismo Alem da ciclofaixa, o convenio tambem contempla a instalacao de uma escolinha de ciclismo, que funcionara de segunda a sexta-feira no Ginasio Poliesportivo Celso Daniel (Rua Fabio Jose Delpoio, 123 Vila Noemia), das 9h as 17h. A partir do dia 2 de junho a escola tera aulas de como pedalar, alem de ensinar nocoes basicas de manutencao, atendendo o publico a partir dos 7 anos de idade. Para participar das aulas, que sao gratuitas, e so se dirigir ao local munido de documento com foto. Menores de idade tambem precisam de autorizacao dos pais.
e nao um genero. Uma das questoes que me chamou a atencao foi a do generos e o ensino da lingua. "Sera que ha algum genero ideal para tratamento em sala de aula? Existem generos mais importantes que outros? Ha generos mais adequados a leitura do que outros e ha outros que sao mais adequados a producao, pois em determinados momentos somos confrontados apenas com um consumo receptivo e em outros casos temos que produzir os textos. " Na Visao dos PCNs a respeito da questao dos generos a lingua falada e lingua escrita nao se opoem de forma dicotomica, nem sao producoes em situacoes polares. Se dao relacionadas ao contexto do continuo dos generos textuais. Circulam na escola a respeito da relacao entre a modalidade oral e a escrita a ideia de que a escrita e mera transposicao da fala, ou tratar as especificidades de cada modalidade como polaridades. Parece que fala e escrita se oporiam, pelo interesse pedagogico, como se a fala fosse a vernacular, a forma de comunicacao espontanea e a escrita, a forma culta referente a norma padrao e socialmente prestigiada.
"Ha escolas que sao gaiolas e ha escolas que sao asas.Escolas que sao gaiolas existem para que os passaros desaprendam a arte do voo. Passaros engaiolados sao passaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode leva-los para onde quiser. Passaros engaiolados sempre tem um dono. Deixaram de ser passaros. Porque a essencia dos passaros e o voo.Escolas que sao asas nao amam passaros engaiolados. O que elas amam sao passaros em voo. Existem para dar aos passaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas nao podem fazer, porque o voo ja nasce dentro dos passaros. O voo nao pode ser ensinado. So pode ser encorajado."RUBEM ALVES
FILME "A ONDA"Em uma escola da Alemanha, alunos tem de escolher entre duas disciplinas eletivas, uma sobre anarquia e a outra sobre autocracia. O professor Rainer Wenger e colocado para dar aulas sobre autocracia, mesmo sendo contra sua vontade. Apos alguns minutos da primeira aula, ele decide, para exemplificar melhor aos alunos, formar um governo fascista dentro da sala de aula. Eles dao o nome de "A Onda" ao movimento, e escolhem um uniforme e ate mesmo uma saudacao. So que o professor acaba perdendo o controle da situacao, e os alunos comecam a propagar "A Onda" pela cidade, tornando o projeto da escola um movimento real. Quando as coisas comecam a ficar serias e fanaticas demais, Wenger tenta acabar com "A Onda", mas ai ja e tarde demais. Vida MariaMuito bom, indico a todos, em especial aos educadores. Nosso Uniforme (frente) UNEB CAMPUS IV JACOBINA Celular dentro da escola? Sim!Ana Paula Barros de Paiva*Valorizar a utilizacao dos recursos tecnologicos nas salas de aula, de forma a favorecer o aprendizado e tornar o processo de ensino e aprendizagem mais significativo para criancas e adolescentes, faz com que os alunos utilizem ferramentas que ja fazem parte do seu dia a dia. O celular, neste caso, pode ser visto como mais um recurso para que os professores desenvolvam suas aulas e projetos, dado que, atualmente, e dificil ver quem nao o utilize. A introducao do celular na sala de aula nao e algo que acontece de um dia para o outro, considerando que a escola e alguns professores ainda tem caracteristicas tradicionais de ensino. O uso de celulares nas salas de aula exige mudancas, e mudar nao e tao simples, pois o ser humano resiste as mudancas. Aqueles professores que ainda nao tem habilidade com as tecnologias precisam estar dispostos a aprender e, assim, incorporar gradativamente o uso da tecnologia em seus conteudos, possibilitando aulas mais atrativas e desafiadoras. Nao precisa solicitar, o aluno ja leva este objeto para a sala. Quer queira ou nao, o celular faz parte do seu dia a dia, como as redes sociais fazem parte do cotidiano de varios alunos. A dimensao dessa juncao Aula, Conteudo e Celular estimula os alunos a participar mais das aulas, afinal, muitas criancas dao show ao usar seus celulares. E importante considerar que a proibicao do uso de celular em sala de aula desperta ainda mais o desejo de usa-lo. Tudo que e proibido e mais gostoso. Mas, infelizmente, a escola tem buscado formas de proibir a entrada deste objeto em suas dependencias. Contudo, facamos a analise: O professor fica sem o seu celular? Fica ai uma pergunta para reflexao. Por outro lado, se o celular for colocado como objeto de estudo e pesquisas, podera apoiar o desenvolvimento das habilidades sociais do seculo XXI. Conteudos e habilidades podem ser trabalhados e ate otimizados com o uso do celular no desenvolvimento de Projetos. Por exemplo, num projeto em que o objetivo e explorar a cultura, os recursos do celular podem ser uteis para captar informacoes nos bairros, cidade e ate mesmo em varias regioes
do Brasil.Se um projeto tiver a intencao de fazer com que os alunos conhecam os valores atraves dos tempos, e possivel entrevistar funcionarios da propria escola ou parentes, utilizando recursos proprios do aparelho como Filmagens, Imagens, Entrevistas, Gravacoes, Comunicacao, alem de envio de mensagens com duvidas, avaliacoes e dicas diversas relacionadas as disciplinas. Qualquer conteudo pode ser trabalhado usando o celular, contudo, e fundamental o planejamento do professor para que os objetivos ao usar esta ferramenta sejam alcancados. O potencial do celular dentro de uma sala e o estimulo que ele causa nos alunos e a independencia e autonomia que desenvolve, colocando-os como coautores do proprio conhecimento. Alunos que se deparam com objetos que ja vivenciam fora da escola sentem-se mais seguros e independentes dentro do ambiente escolar e na construcao do seu conhecimento, devido a facilidade que tem ao manusear a ferramenta.O fato de usar o celular na sala de aula nao e simples, e necessario um planejamento, uma proposta pedagogica alinhada a tecnologia. Ha, e verdade, algumas leis de proibicao, mas, comprovando-se o objetivo pedagogico e o avanco dos alunos, quem sabe isso pode mudar.A utilizacao do celular promove o desenvolvimento intelectual, social e cognitivo de maneira conjunta, pois ele e um estimulo para auxiliar na assimilacao dos conteudos pedagogicos. Quando sao propostos novos caminhos para aprender, o desenvolvimento intelectual acontece de forma natural, pois ha exercicio da capacidade de pensar. A informacao se transforma em conhecimento. Para quem deseja realizar este trabalho com os alunos, pode comecar fazendo uma pesquisa de aplicativos pedagogicos. Existe uma grande variedade disponivel no mercado para utilizacao gratuita. Essa e uma tarefa do Educador, que precisa avaliar a potencialidade desses aplicativos para atingir, especificamente, os objetivos tracados no planejamento das aulas.Pense bem antes de utilizar qualquer recurso, prepare sua aula com muita dedicacao, para que, no final, voce seja mais um exemplo de sucesso com o uso de recursos digitais na educacao. *Ana Paula Barros de Paiva e Orientadora Educacional na area de Informatica Educacional na empresa Planeta Educacao; Graduada em Pedagogia com enfase em projetos educativos, com larga experiencia no ensino e desenvolvimento da Educacao Infantil em escolas publicas e privadas.Materia completa: http://corporate.canaltech.com.br/noticia/educacao/Celular-dentro-da-escola-Sim/#ixzz2dQ97Wj3d O conteudo do Canaltech e protegido sob a licenca Creative Commons (CC BY-NC-ND). Voce pode reproduzi-lo, desde que insira creditos COM O LINK para o conteudo original e nao faca uso comercial de nossa producao.
PERFIL DE PROFESSOR DE LINGUA PORTUGUESAPor Sirio POSSENTI (Unicamp/CNPq)Perdoem a possivel simplificacao, mas minha fala tem como objeto o professor de portugues em escolas brasileiras, com enfase nas menos favorecidas. Ou seja, nao vou me referir nem aos outros profissionais (a nao ser indiretamente), nem vou esbocar perfis levando em consideracao novas midias ou suportes e alternativas profissionais.Escrevi, antigamente (Possenti, 1986), um texto que se chamou Para um novo perfil do professor de portugues e depois, com Ilari (Ilari e Possenti, 1987) um trabalho que se destinava a combater a ideia de professor como sabe tudo, entendido como o que nao cai em pegadinhas, ou seja, o que conhece curiosidades (conjugar os verbos irregulares e nao ter duvida sobre a pronuncia correta de subsidio, obeso e biotipo), e cujo objetivo principal era dizer que, para alguem ser um bom professor de portugues, mais fundamental do que a quantidade de saber e sua atitude.Resumidamente, tal atitude tem que ver com uma concepcao de lingua, mas deriva, evidentemente, para uma concepcao minimamente adequada do aprendiz, do aluno, do falante: em suma, eu dizia entao que a questao basica e como um professor encara o aluno (ou a questao da aprendizagem) e como um professor encara seu objeto de trabalho (a lingua). Na epoca, eu nem falava de textos, embora ja explicitasse que, na escola, a rigor, tudo passa por eles (ou seja: que a escola e, antes de mais nada, o lugar da escrita). Eu me preocupava basicamente com um empecilho previo, e grave, gravissimo, uma concepcao gramatiqueira da lingua que, a meu ver, atrapalha qualquer trabalho escolar. Achava, e ainda acho, que vigora uma representacao do que seja uma lingua que tem que ser demolida e substituida o mais rapidamente possivel. Se e dificil convencer disso a dita sociedade (de que sao porta-vozes o dia-a-dia, a TV, mas, especialmente, as colunas), nem por isso a escola deve, pelo menos nesse caso, seguir o andor (nao vou entrar pelo lado errado na questao da relacao escola / vida, muito menos defenderei que tanto faz pensar como os linguistas ou como as outras forcas sociais).Mas eu nem queria repetir aqui as que deveriam ser, eu imagino, para linguistas e, espero, para alunos de letras, as aquisicoes basicas do campo. Ou seja, nao vou repetir que professores de portugues teriam que ter uma concepcao mais adequada da variacao linguistica de aspectos da historia da lingua, um minimo de informacao sobre processos de aquisicao; uma razoavel concepcao de texto adequado ou correto; de leitura, de escrita nesses dois casos, eu diria que se trata mais de pratica do que teoria (alias, temo ate alguma teoria, porque ela pode chegar a extremos como mandar sublinhar os anaforicos onde antes se mandava sublinhar os substantivos...).Talvez valha a pena acrescentar, no entanto, que uma concepcao errada da lingua, especialmente da escrita, especialmente da grafia (que e um topico de lei), tem contribuido para uma estranha e cada vez mais forte medicalizacao da escola: cada vez mais se enviam criancas a fonoaudiologos, neurologistas, psicologos etc. com base no fato de que
elas cometem erros de escrita (letras de mais ou de menos, separacoes de palavras de mais ou de menos, trocas de letras etc.). Confesso que nao saberia o que fazer (de modo que se desse uma solucao simples): talvez exigir dos livros didaticos a inclusao desse tema, para combater o senso comum sobre dislexia, desvio fonologico etc. (livros didaticos de biologia etc. sao reprovados por conterem erros cientificos; nada semelhante ocorre com os de lingua). Talvez seja o caso de pensar nao so que os livros didaticos nao podem errar, mas de obriga-los a incluir conteudos minimos. Por exemplo, uma analise historica, variacionista e psicolinguistica da escrita seria fundamental. Quem alfabetiza precisa conhecer o minimo sobre a questao. Mas tambem professores de todas as areas, caso contrario, eles se encarregarao de manter os pontos de vista retrogrados. Para evitar coisas banais, por um lado, e graves, por outro: por exemplo, que pais cujos filhos escrevam auto quando querem escrever alto pensem que precisam pedir socorro aos estudiosos do cerebro. Talvez as Associacoes devessem fazer lobby junto ao MEC e Secretarias para exigir que se ensine o basico aos futuros professores (o que deve atingir as escolas de pedagogia que formam os alfabetizadores).De todos os defeitos que assolam a escola, mencionaria dois: persiste uma visao bastante inadequada de lingua (ainda nao se fez na escola a revolucao copernicana, estamos bem atras do criacionistas...), do ponto de vista de um minimo de teoria; e ha uma falta brutal de pratica de escrita. Arriscaria a dizer que, embora a coisa seja bastante precaria, ate que se le. Mas, definitivamente, nao se escreve nada.***Como disse que achava que nao valeria a pena repetir o talvez obvio, proponho-me a provocar alguma discussao, falando um pouco de politica de ensino de lingua. Tambem nao direi nenhuma novidade, mas, provavelmente, as posicoes que vou defender nao sao consensuais, e talvez soem antipaticas.Professor tem que ter um projeto, ou melhor, tem que engajar-se em um. Quero dizer que cada professor pode pensar o que quiser, mas, trabalhando numa escola, deve assumir o projeto da escola. Isso deveria significar que, no minimo, cada escola deveria ter um projeto mais ou menos unitario. A democracia e a liberdade intelectual se e que esse e um caso para tanto poderiam ser exercidas na forma de varios projetos em cada cidade, levados adiante por escolas diferentes. Mas nao se pode aceitar que cada professor trabalhe segundo suas preferencias ou segundo a falta delas misturando tudo na mesma escola.Li mais ou menos recentemente uma noticia que falava de um convenio de uma prefeitura com o colegio Positivo: a prefeitura adotava o material, o cursinho treinava os professores e, na cidade, pelo menos as escolas municipais, seguiam todas o mesmo rumo, parece que com bons frutos professores e alunos tiveram que estudar. Segundo se noticiava, as coisas tinham mudado visivelmente na cidade no que se referia a trabalhos ligados a escola. Seria melhor, evidentemente, que isso nao acontecesse sob o patrocinio do Positivo: mas o exemplo deixa uma coisa bem clara, que poderia ser resumida numa
parafrase da conhecida frase de um auxiliar de Clinton (e a economia, estupido!): e o projeto, estupido!Poderiamos pensar em um projeto de pais? Eu gostaria. Nesse sentido, talvez tenhamos que recuperar ideias antigas claro, em outra roupagem (os alemaes nao gostam de nada que lhes lembre o passado, os franceses nao enunciam a Marselhesa nas escolas: mas sera que so podemos pensar em projeto de pais durante as copas do mundo?).Eu proporia:(a) um conteudo minimo comum para todas as escolas do pais: (1) uma norma escrita adquirida pela pratica constante e refletida, que fosse uma boa mescla de satisfacao de necessidades e de sofisticacao minima (se nao parecesse excessivo, ou se eu pudesse, proibiria os exercicios e demitiria os professores que mandassem os alunos faze-los...); (2) uma antologia de textos, incluindo textos antigos, com poucos de jornal e provavelmente nenhuma letra de musica (jornal e musica a gente le e ouve o dia todo, e estao tao ruins que nao vale a pena levar para a escola, a nao ser na pos-graduacao, para analise...); trata-se de novo de um minimo, algo como 100 poemas que nenhum brasileiro pode desconhecer e um bom numero de contos e excertos.(b) uma concepcao de escola como lugar de trabalho; se a palavra soar mal (em epoca de desemprego, deveria soar bem), um lugar de praticas. Quero dizer que acho que faz um grande mal a ideia de que a escola tem que ser um lugar de prazer, especialmente se entendemos prazer como a repeticao, na escola, da mesmice do que se faz fora dela (musica ruim, piadas de mau gosto, falacao desordenada). Rubem Alves bem lido ja seria um problema; mal lido, e um desastre... Finalmente, queria propor a discussao de alguns paradoxos. A meu ver, nenhuma concepcao linear funciona. E urgente considerar com cuidado politico as contradicoes:(a) Educacao e uma coisa muito importante para ser entregue aos professores, mas, ao mesmo tempo, ou eles fazem ou ninguem fara o que deve ser feito. Traduzindo: se couber so a eles definir os projetos, raramente serao ambiciosos; entao, alguma instancia legitima deve definir os rumos gerais e fundamentais da escola. Por que aceitamos que um governo tenha uma politica economica uma ou outra e achamos estranho que tenha uma educacional (ou ate mesmo sobre a producao audiovisual) que va alem da distribuicao da merenda escolar e da analise e distribuicao de livros didaticos?(b) Professor deve ter espirito de pesquisador (as verdades sao provisorias e as teorias sao numerosas e atraentes etc.), mas tem que atuar como se tivesse certezas, e um numero razoavel delas (perseguir o portugues correto, o texto bom, a boa - e variada - literatura). Parafraseando Gramsci: ele deve ter duvida na teoria, mas certeza na pratica.(c) Quanto mais o professor souber e vier a saber, melhor, mas ha coisas essenciais, estrategicas, basicas, indispensaveis: especialmente ler e escrever bem. O corolario seria que um professor de portugues talvez devesse ser selecionado por sua historia de leitura, narrada num texto de sua autoria (e nao uma prova sobre legislacao escolar). Se nao consegue sair-se bem,
deveria dedicar-se a outra coisa.(d) E urgente uma politica de Estado razoavel: plano de trabalho e de salario (nada de fazer salgadinhos no expediente livre); curriculo minimo nacional (minimo e minimo, nao maximo). Um livro produzido e distribuido pelo Estado e um perigo, mas sem ele, vigora a falsa liberdade do pedagoges. De que adianta fazer barulho com os Parametros, se nao sao para valer?BIBLIOGRAFIA CITADA Possenti, S. (1986). "Para um novo perfil do professor de portugues". in: Estudos Linguisticos anais de seminarios do GEL, XII. Lins, Faculdade Auxilium. pp. 302 - 309.P Possenti, S. e Ilari, R. (1987). "Ensino de lingua e ensino de gramatica: alterar conteudos ou alterar a imagem do professor?" in: Clemente, E. (org). Linguistica aplicada ao ensino de portugues. Porto Alegre, Mercado Aberto. pp. 7 - 15.Re Retirado do site: http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao03/artigos_sirio.php
e ouviram as reivindicacoes e projetos da comunidade academica.Alunos, tecnicos e professores acompanharam as reunioes e solicitaram melhor infra-estrutura de ensino e fisica. Anotamos as demandas e muitas delas ja faziam parte do nosso plano de gestao e outras analisaremos com mais calma para ver como poderemos fazer, disse o professor Fabio.Ja nesta quarta-feira a unidade visitada foi a de Cassilandia. La Fabio e Eleuza agradeceram os votos que tiveram no primeiro turno, apresentaram seus projetos para quem ainda nao os conhecia e reafirmaram o compromisso de trabalhar por uma UEMS melhor, com compromisso, respeito e valorizacao.
professores e alunos. Foram reunioes muito proveitosas onde esclarecemos alguns pontos sobre Gestao, Infra-estrutura e Ensino, Pesquisa e Extensao. Mesmo com um frio enorme, fomos muito bem recebidos. Houve calor humano, disse a professora Eleuza.Veja abaixo as fotos de Amambai!