enfoque cultural, destacando a relevancia como criterio orientador da pratica e do estudo da gestao da educacao. Esta seria a mais atual preocupacao da teoria organizacional e da administracao escolar, pois se preocupa com desenvolvimento humano e a qualidade de vida na educacao e na sociedade. Desta maneira, a eficiencia, a eficacia e a efetividade vistas ate agora, sao analisadas e utilizadas tendo como base a relevancia como criterio cultural da gestao da educacao.Todos estes criterios de administracao sempre foram trabalhados isoladamente e Sander (1995) vem nos propor um novo paradigma, ou seja, o paradigma multidimensional, no qual a dimensao economica (efetividade), pedagogica (eficacia), politica (efetividade) e a cultural (relevancia) estariam interligadas. De outro lado, Libaneo (2005) nos traz quatro concepcoes de gestao: a tecnico-cientifica, a autogestionaria, a interpretativa e a democratico-participativa, onde, as tres ultimas correspondem a uma concepcao mais abrangente, a sociocritica. Para ele, entao existem duas concepcoes bem distintas, a tecnico-cientifica e a sociocritica.Conforme Libaneo (2005) na concepcao tecnico-cientifica:...prevalece uma visao burocratica e tecnicista de escola. A direcao e centralizada em uma pessoa, as decisoes vem de cima para baixo e basta cumprir um plano previamente elaborado, sem a participacao de professores, especialistas, alunos e funcionarios (LIBANEO, 2005, p.323; 324).Ja na concepcao sociocritica:... a organizacao escolar e concebida como um sistema que agrega pessoas, considerando o carater intencional de suas acoes e as interacoes sociais que estabelecem entre si e com o contexto sociopolitico, nas formas democraticas de tomada de decisoes.(...) O processo de tomada de decisoes da-se coletivamente, possibilitando aos membros do grupo discutir e deliberar, em uma relacao de colaboracao. (LIBANEO, 2005, p.324).Nesta concepcao sociocritica de gestao, o autor separa em tres tipos, ou seja, a autogestionaria, a interpretativa e a democratico-participativa. O que caracteriza cada uma destas concepcoes de gestao para Libaneo (op.cit) e:A concepcao autogestionaria baseia-se na responsabilidade coletiva, na ausencia de direcao centralizada e na acentuacao da participacao direta e por igual de todos os membros da instituicao. Tende a recusar o exercicio de autoridade e as formas mais sistematizadas de organizacao e gestao. Na organizacao escolar em contraposicao aos elementos instituidos (normas, regulamentos, procedimentos ja definidos), valoriza especialmente os elementos instituintes (capacidade do grupo de criar, instituir, suas proprias normas e procedimentos). (LIBANEO, 2005, p.325).A concepcao interpretativa considera como elemento prioritario na analise dos processos de organizacao e gestao os significados subjetivos, as intencoes e a interacao das pessoas. Opondo-se fortemente a concepcao cientifico-racional, por sua rigidez normativa e por considerar as organizacoes como realidades objetivas, o enfoque interpretativo ve as praticas organizativas como uma construcao social com base nas experiencias subjetivas e nas interacoes sociais. No extremo, essa concepcao tambem recusa a possibilidade de conhecimento mais preciso dos modos de funcionamento de determinada organizacao e, (...) (LIBANEO, 2005, p.325).A concepcao democratico-participativa baseia-se na relacao organica entre a direcao e a participacao dos membros da equipe. Acentua-se a importancia da busca de objetivos comuns assumidos por todos. Defende uma forma coletiva de tomada de decisoes. Entretanto, uma vez tomadas as decisoes coletivamente, advoga que cada membro da equipe assuma sua parte no trabalho,