das praticas de avaliacao formativa na escola. Perrenoud (1999) cita que, alem de politicas indecisas e obstaculos materiais e institucionais numerosos, as causas para a efetivacao de uma avaliacao formativa e de uma pedagogia diferenciada passam por:[...] o efetivo das turmas, a sobrecarga dos programas e a concepcao dos meios de ensino e das didaticas, que quase nao privilegiam a diferenciacao. O horario escolar, a divisao do curso em graus, a ordenacao dos espacos [...] a insuficiencia ou a excessiva complexidade dos modelos de avaliacao formativa propostos aos professores [...] a formacao dos professores. (Ibid, p. 16)Uma avaliacao que se alinhe a logica a servico das aprendizagens e que se enquadre numa pedagogia de acoes diferenciadas, deve ter, portanto, o carater de continua formacao e regulacao das aprendizagens. Para Perrenoud (1999), uma avaliacao formativa e:Toda pratica de avaliacao continua que pretenda contribuir para melhorar as aprendizagens em curso [...] (Ibid, p.78) [...]E formativa toda avaliacao que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que participa da regulacao das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo (Ibid, p. 103). [...] Uma avaliacao somente e formativa se desemboca em uma forma ou outra de regulacao da acao pedagogica ou das aprendizagens. (Ibid, p.148)Mesmo com todas as dificuldades de efetivacao da logica formativa da avaliacao, as correntes pedagogicas tem procurado migrar o aluno para o centro do processo, colocando em foco as aprendizagens. A Avaliacao deve ser informativa e oportunizadora de aprendizagens. Para Zabala (1998), a finalidade da avaliacao e ser [...] um instrumento educativo que informa e faz uma valoracao do processo de aprendizagem seguido pelo aluno, com o objetivo de oportunizar, em todo momento, as propostas educacionais mais adequadas.A avaliacao colabora com a ascensao cognitiva do aluno. Numa situacao de ensino e aprendizagem a avaliacao deve ser vista como uma intervencao pedagogica que ajuda o aluno a criar e percorrer a sua ZDP, ou seja, que o ajuda a se desenvolver e a superar desafios. Para Zabala (2002), a avaliacao aumenta a autoestima e a motivacao do aluno para continuar aprendendo:O papel das avaliacoes sobre nosso trabalho, o momento e a forma como sao produzidas, incide de modo quase definitivo na motivacao para a aprendizagem. [...] Uma avaliacao da propria atuacao e dos resultados obtidos somente pode ser concebida a partir de uma perspectiva educativa que a entenda como meio para oferecer ajudas que permitam continuar aprendendo. Essa avaliacao jamais pode ser concebida como uma sancao sobre os resultados, mas como o meio para ir avancando, como uma informacao que incentive o estudante sem inibi-lo ao realizar as atividades de aprendizagem. (Zabala, 2002, p.123).A avaliacao deve permear todo processo de ensino-aprendizagem. Retomar constantemente o processo de aprendizagem e funcao de uma avaliacao continua e mediadora, nao so no ensino presencial, mas tambem em propostas semipresenciais e a distancia. Segundo Hoffmman (1998), que defende a realizacao e retomada de atividades de avaliacao frequentes e sucessiva: a acao avaliativa, enquanto mediacao, nao se caracteriza como um momento do processo educativo, mas e integrante e implicita a todo processo.