abordagem no preparo de cidadaos capazes de enfrentar as mudancas que a sociedade esta passando sao questionaveis. Tanto o ensino tradicional quanto sua informatizacao preparam um profissional obsoleto. Por outro lado, o uso do computador na criacao de ambientes de aprendizagem que enfatizam a construcao do conhecimento apresenta enormes desafios. Primeiro, implica entender o computador como uma nova maneira de representar o conhecimento, provocando um redimensionamento dos conceitos ja conhecidos e possibilitando a busca e compreensao de novas ideias e valores. Criado por: DANIELLI SALES RODRIGUES daniellisalesrod@gmail.com professoradanielli@hotmail.com http://daniellisales.blogspot.com====================================================================A FORMACAO DE PROFESSORES E A EVOLUCAO DO COMPUTADOR NO BRASIL A introducao da Informatica na Educacao, segundo a proposta de mudanca pedagogica, como consta no programa brasileiro, exige uma formacao bastante ampla e profunda dos educadores. Mais uma vez, a questao da formacao do professor mostra-se de fundamental importancia no processo de introducao da Informatica na Educacao, exigindo solucoes inovadoras e novas abordagens que fundamentem os cursos de formacao. A outra dificuldade e apresentada pela velocidade das mudancas da Informatica, criando uma ampla gama de possibilidades de usos do computador, exigindo muito mais dessa formacao do professor, o que acaba paralisando-o. O Apple foi o microcomputador disseminado nas escolas dos Estados Unidos. No Brasil, embora existissem mais de 40 diferentes fabricantes de computadores do tipo Apple e muitos softwares e hardwares disponiveis, ele nao foi adotado como o computador da Educacao. A formacao dos pesquisadores e dos professores das escolas acontecia nos centros de pesquisa e por intermedio de atividades realizadas conjuntamente, muito similar ao que acontece em um processo de aprendizagem artesanal, do mestre com seus discipulos. As dificuldades de ordem educacional e tecnica eram vencidas pela uniao de esforcos dos especialistas de diferentes areas da universidade e dos professores das escolas que dispunham da experiencia de sala de aula. A segunda fase do processo de formacao pode ser caracterizada como a formacao em massa e coincide com o aparecimento e disseminacao dos microcomputadores MSX nas escolas brasileiras. Para tanto, era necessario formar professores das escolas, por intermedio dos cursos Formar e dos Centros de Informatica Educativa (CIEd) montados nos Estados. A simplicidade do MSX, e o fato de nao dispor de muitas alternativas do ponto de vista de software, reduziu a questao do uso do computador na Educacao em dois polos: o uso do Logo ou de softwares educacionais, como jogos, tutoriais etc. Tendo o professor optado por um desses polos, a formacao e o dominio dessa abordagem educacional era gradativa e sem muitos percalcos. Por exemplo, no caso do Logo, era so ligar o MSX que a Tartaruga aparecia na tela. Nao era preciso enveredar por atalhos como sistemas operacionais, diferentes hardwares e softwares, e o professor podia se concentrar mais nas questoes pedagogicas do uso do computador na Educacao. Na verdade, a introducao da Informatica na Educacao, segundo a proposta de mudanca pedagogica, como consta no programa brasileiro, exige uma formacao bastante ampla e profunda do professor. Mais uma vez, a questao da formacao do professor mostra-se de fundamental importancia no processo de introducao da Informatica na Educacao, exigindo