eficiencia das instituicoes educativas dependem em grande parte da formacao, capacidades e atitudes dos seus docentes (ARETIO, 2002, p.116).A afirmativa de Aretio se configura na EAD, no modelo adotado pela Metodista, principalmente em alguns momentos especiais.Primeiramente a presenca do docente e fundamental na elaboracao do projeto pedagogico, depois, na elaboracao do material didatico impresso que deve comunicar - se direta e objetivamente com o aluno.Outro ponto importante da participacao docente e na preparacao e execucao das teleaulas, que na Metodista sao feitas ao vivo e exigem grande preparo e dedicacao do docente. Nao menos importante e o contato do docente com os tutores que mantem, com os alunos, uma ligacao diaria e continua.O professor sempre sera necessario na mediacao ensinoaprendizagem.A complexidade dos sistemas e das relacoes sociais nao exclui a tarefa de situar o individuo nas diversas experiencias com o conhecimento.Quem fara isso, senao o professor?Alem disso, e preciso notar que o carater pedagogico do emprego de tecnologias revela - se nao apenas na consciencia da necessidade de inovar a pratica, mas no desenvolvimento do habito de manipula - las, num exercicio de criticidade seletiva de conhecimento e de conteudos veiculados na rede (SOARES, 2000, p.237).Para cumprir com as necessidades citadas anteriormente, o docente de educacao a distancia deve se formar na especificidade de suas funcoes, diferentes das funcoes do docente tradicional. Estas sao algumas das areas de formacao que tal profissional devera investir :1. Fundamentos, estruturas e possibilidades de educacao a distancia;2. Identificacao do estudante adulto.Caracteristicas biopsicosociologicas condicionadoras da aprendizagem;3. Teorias de aprendizagem.Formas de aprender, estilos, ritmos, possibilidades e metodos, recursos, concepcoes;4. Conhecimento teorico - pratico da comunicacao.Utilizacao dos diferentes recursos tecnologicos que lhe facilitam o trabalho;5. Integracao de recursos didaticos proprios da modalidade (impressos, audio, video, etc.) adaptando - os para a aprendizagem independente e/ou colaborativa dos estudantes;6. Conteudos cientificos, tecnologicos e praticos do curso ou materia em questao;7. Adaptacao do curso as necessidades formativas do estudante.Organizacao do plano de trabalho;8. Tecnicas de tutoria presencial e a distancia, tecnicas de feedback;9. Tecnicas para fomentar nos alunos a criatividade, a autonomia, a autoaprendizagem, o autocontrole, a automotivacao, o autoconceito e a autoreflexao sobre o proprio estilo de aprendizagem;10. Tecnicas de avaliacao (autoavaliacao e avaliacao heterogenea).O que, como, quando avaliar?Estilos de correcao e qualificacao e modos de realizar comentarios nos trabalhos e provas (ARETIO, 2002, p.148 - 149). Conforme resumem Palloff e Pratt (2005, p .217) : Assim como em qualquer outro curso, o professor precisa comecar com o fim em mente.O que queremos que os nossos alunos aprendam quando interagem com o material desse curso?Que experiencia os alunos levarao com eles ao conclui - lo? No curso online, o plano de ensino e deliberadamente mais aberto a fim de permitir que os alunos desenvolvam novas ideias, exercitem sua capacidade de pensar criticamente e saibam pesquisar.Os objetivos podem ser mais amplos, para que os alunos desfrutem de um curso sem direcionamentos predefinidos e com base em seus interesses e necessidades.Ao planejar um curso on - line, contudo, e ainda importante considerar os resultados esperados conforme o curso progride.A avaliacao institucional permanente dos