educativas que auxiliassem os educandos a refletir e a inferir. Para isso, sera necessario que estes facilitadores tenham, alem dos conhecimentos especificos, conhecimentos pedagogicos, didaticos, metodologicos e filosoficos. Tudo isto aliado ao bom senso e ao amor pela profissao e por seus alunos.A avaliacao dos alunos para a necessaria progressao estaria vinculada a produtividade dos mesmos, como cita Rogers (1973), evoluindo em estagios, respeitando sempre a possibilidade de cada um, ou seja, somente nao haveria progressao para aqueles que nada produzissem. O estimulo para um trabalho de qualidade aconteceria atraves da essencia filosofica ministrada com os conteudos neste novo paradigma metodologico. A propria producao apresentada, nesses momentos educacionais e informativos, mostraria a cada um o quao sao capazes de produzir sozinhos ou em grupo, realimentando-os em seus anseios e necessidades. A competicao poderia estar presente, mas nao entre os alunos e sim consigo mesmo. Teria o carater de vencer a si mesmo superar-se.(...) os elementos envolvidos em tal aprendizagem significativa ou experiencial tem a qualidade de um envolvimento pessoal a pessoa, como um todo, tanto sob o aspecto sensivel, como sob o aspecto cognitivo, inclui-se no fato da aprendizagem. Ela e auto-iniciada. Mesmo quando o primeiro impulso ou estimulo vem de fora, o senso da descoberta, do alcancar, do captar e do compreender vem de dentro. E penetrante. Suscita modificacao no comportamento, nas atitudes, talvez mesmo na personalidade do educando. E avaliada pelo educando. Este sabe se esta indo ao encontro de suas necessidades, em direcao ao que quer saber, se a aprendizagem projeta luz sobre a sombria area de ignorancia da qual ele tem experiencia. O locus da avaliacao pode-se dizer, reside, afinal, no educando. Significar e a sua essencia. Quando se verifica a aprendizagem, o elemento de significacao desenvolve-se, para o educando, dentro da sua experiencia como um todo (ROGERS, 1973, p. 5, grifos dos autores)Fundamentando ainda mais essa pratica, recorremos ao precioso depoimento, de uma menina de 6 anos e 6 meses de idade, chamada Michele. Tal depoimento encontra-se transcrito, na integra, no livro A Escrita Infantil, de Selber (1997), capitulo 7, cujo titulo e A Conquista da Base Alfabetica. Ao ser perguntada por sua professora Raquel, como aprendeu a ler e escrever certas palavras, Michele responde - descobri. Nesse momento, ela se refere a uma das descobertas que fez comparando a palavra banana e Hernano (nome de seu tio, dono do sitio onde ela estava quando fez as inferencias). Ela descobriu que o [na] existe em ambas e que o [na] tambem, so que na primeira tem o [a] e na segunda tem o [o]. Assim ela fez inferencias sobre semelhancas e diferencas e usou o nome de uma pessoa significativa. Ela diz descobri, e nao que sua professora lhe disse. A professora nao disse, mas promoveu uma acao educativa que possibilitou a descoberta deste caminho, mesmo quando Michele estava fora da escola. Nada foi imposto de fora para dentro, aconteceu naturalmente a partir de coisas significantes para Michele, e no tempo dela. Isto fica muito claro ao longo da leitura do depoimento da crianca.4. CONSIDERACOES FINAISPorem, sempre