claro que os grupos nao poderao trocar as sucatas, terao que construir sua arte com o que receberam. Alem das sucatas deixe a disposicao de todos os grupos as colas, tesouras, fitas adesivas e materiais de pintura. Com todos os coelhos prontos proponha que os grupos apresentem a sua criacao: nomeando-a e contando algo de sua vida. Em seguida, cada coelho deve deixar uma mensagem de pascoa por escrito. Exponha os coelhos e suas mensagens.3 - Mensagem da turmaMaterial necessario:Folhas de papel Kraft ou pardo coladas formando base de um imenso painel que deve cobrir uma parede inteira da sala de aula ou do espaco escolhido na escola. Variante: cobrir toda a parede com cortica.Silabas, palavras e letras diversas xerocadas em tamanho de 14 de oficio.Revistas velhas, jornais e panfletos que possam ser recortados.Colas e tesouras.Desenvolvimento:A proposta e a criacao do imenso painel com uma mensagem de pascoa coerente e original, so com recorte e colagem. Antes de comecar e essencial uma roda de conversa sobre o verdadeiro sentido da pascoa, como seria a pascoa ideal, o que desejamos de bom nessa pascoa. Os alunos serao livres para escrever e ilustrar o painel desde que obedecam as regras procurando transmitir o que todos pensam em uma unica mensagem. Lance o desafio e surpreenda-se! Sugestao de Aula de PascoaTema: Chocolate e a Pascoa Objetivo: Dar oportunidade as criancas de pensar e elaborar suas ideias e hipoteses acerca do material escrito pela interacao com o objeto na relacao com o outro. Procedimento: Iniciar as atividades em roda, organizando o trabalho do dia. Em um segundo momento discutir os assuntos de interesse do grupo e os propostos pela professora. Entregar ao grupo uma sacola contendo um bilhete e alguns pedacos de chocolate. Ao abrir as criancas descobrirao pelo cheiro e pela cor que ha ali tres pedacos de chocolate. Agora o desafio lancado sera descobrir o que esta escrito no papel. Sera um bilhete do Coelhinho da Pascoa?A professora, como alguem que interfere intencionalmente nos processos vividos pelas criancas buscando o avancar na construcao de novos conhecimentos, neste momento, deve interferir problematizando e provocando um dialogo: Corno voce sabe que e um bilhete? E o que esta escrito?OBS: As criancas ainda nao alfabetizadas ja realizam pseudo-leituras e fazem interpretacoes de textos escritos que podem estar baseados em indicios, informacoes e conhecimentos construidos anteriormente. "(...) As criancas aprendem facilmenle sobre linguagem falada, quando estao envolvidas em sua utilizacao, quando esta lhe faz sentido e da mesma forma, tentam compreender a linguagem escrita se estiverem envolvidas em situacoes onde esta lhe faz sentido e onde podem gerar e testar hipoteses (Smith, Compreendendo a leitura, 1989, 237). Este dialogo entre a professora e alguns alunos contribuiu tambem para que outras criancas que estao ouvindo possam avancar e se apropriar de novos conhecimentos (pseudo-leitura e escrita) que socialmente sao construidos, pois, na medida em que participam como ouvintes tambem estao interagindo com as suas hipoteses e as hipoteses dos seus colegas. Ao final, e necessario que a professora faca a leitura do bilhete comprovando a leitura feita anteriormente por