sentimento, a outra enfatizao efeito dele numa pessoa. Mas odio quadrado lancaria odio a outra zona designificacao, no minimo confundente.(JUNIOR, 2010, p. 48)Sendo assim, podemos perceber que ha transgressoespermitidas e outras nao. E, tambem, o que Perini (1999. p. 41) afirma:Um falante aprende a reconhecer umverbo, e e so os verbos que ele faz variar em pessoa e em tempo. Isso nao ecoisa que se aprende na escola; faz parte do nosso conhecimento gramaticalimplicito. Nenhum falante, mesmo analfabeto, tenta conjugar a palavra computador, ou a palavra sempre, ou a palavra e. Relacionando isso as gramaticastradicionais, observamos que elas incluem na sua proposta de ensino da lingua,na maioria das vezes, somente a classificacao, em que o estudante e convidadoa decorar uma lista de palavras, ou a aceitar que algumas delas sao adjetivos,e outras sao substantivos. Isso ocorre sem que lhes seja mostrado que o que determinaa categoria gramatical de uma palavra ou expressao e, exatamente, essascombinacoes que sao feitas com outras palavras no eixo sintagmatico. As situacoes de fala, a enunciacao,devem ser trazidas para o ambiente escolar, porque, se observarmos a linguagemem uso, veremos que nem sempre as palavras tem o sentido e o valor que lhesatribuem as gramaticas e os manuais que pretendem ensinar a lingua. A linguagem e flexivel, o que sepode ver com os jovens, que a empregam de uma maneira muitas vezes criativa,criando neologismos e modificando a sua classificacao tradicional. Por que,entao, nao direcionar essa linguagem a sala de aula, relacionando-a aspossiveis mudancas de classes de palavras. Dessa forma, poderiamos, talvez,tornar o ambiente escolar e o portugues mais agradavel para os nossos jovens.A jornalista Brenda Fucuta (2010, p. 15), em sua entrevista na revista LinguaPortuguesa, diz:O conteudo e importante, mas desdeque embalado de um jeito funcional. E o jovem gosta de entretenimento aliado aconteudo. Se algo benfeito e bem embalado, o jovem tira de letra mesmo amensagem mais complexa. Pensando nisso, buscamos exemplostipicos da fala dos adolescentes, que podem ser utilizados para demonstrar aflutuacao categorial entre adjetivos e substantivos, lembrando sempre que nao euma linguagem formal e nem para qualquer ambiente ou qualquer situacao, mas quepode, sim, dar enfase e tornar mais palpavel a aprendizagem do aluno. Seguem, entao, alguns exemplos degirias utilizadas na linguagem juvenil: Substantivo Adjetivacao Mocreia Mulher feia Salsicha Pessoa metida a besta Chinelao Um ser sem moral File Menina bonita Gatinha (o) Linda (o) Prego Mane ou otario Pelada Jogo de futebol Rato Esperto Animal Muito bom Anta Tonto Mala Pessoa insuportavel Banana Atrasado, parado Xarope Chato Chiclete Pessoa que pega no pe Cachorro Homem mulherengo / mau carater Ao analisarmos essa linguagem,veremos que as palavras da esquerda, ainda que gramaticalmente sejam vistas comosubstantivos, funcionam como adjetivos, atraves de um processo de derivacaoimpropria, em virtude das suas condicoes de emprego, tendo em vista ospropositos de comunicacao, e isso esta diariamente acontecendo: Caderno sera um substantivo ate alguemresolver utiliza-lo como adjetivo. (A moda, e claro, tem que pegar).Antigamente gatinho era apenas um animalzinho pequeno (O gatinho da vizinha fugiu de casa). Hoje, gatinho tem outrosentido e torna-se adjetivo facilmente (O menino mais gatinho da escola e