A escola tem que ser humanista.As licenciaturas tem que formar professores e nao meramente pesquisadores especializados. Quem ensina nos cursos de formacao docente deve estudar e pesquisar educacao.A Universidade nao e o melhor lugar para se formar um professor. Ela deforma. Primeiro, porque ela acha que sabe tudo sobre ensino e educacao e esta, cabeludamente, longe da escola fundamental. Os professores da escola basica deviam ser convidados para partilhar experiencias e orientar estudantes da licenciaturas e de forma remunerada.Sugiro algumas disciplinas, trabalhadas num contexto contemporaneo, com professor dedicado e a renovacao de alguns metodos eficazes de aprendizado:Educacao Moral e Civica, livros de leitura, ditado, escrever no quadro, copiar, muita tarefa, pesquisa em bibliotecas. A universidade possui colegiados de licenciatura, conselho de ensino, estagio curricular obrigatorio, projetos de pesquisa, financiamento do CNPq, mestrados em educacao e ciencias humanas, oferece cursos de aperfeicoamento e atualizacao didatica, porem a escola basica continua pauperrima, deficitaria, certificando individuos e nao formando cidadaos. Nenhuma instituicao de ensino superior assume, sua irresponsabilidade com a sociedade, com os profissionais diplomados anualmente. Esconde-se atras do bordao de que apos entregar o diploma, sua responsabilidade termina. Nao se nega o dever do licenciado com a qualidade de sua existencia espiritual e profissional. A irresponsabilidade gesta-se nas entranhas do ensino universitario. A etapa pre-universitaria, ignorando-se a idiotice que representam os cursinhos pre-vestibulares, maquina comercial que se aproveita da extraordinaria indigencia cultural desenvolvida nas universidades, combinacao de pessimos alunos com professores desensinadores. As razoes desse caos em nossa historia da educacao, tem fatores externos, como o descaso das autoridades governamentais, que esbanjam dinheiro no pagamento dos politicos e burocratas e pauperizam a escola, ensino e mestrese. Mas existem determinantes intimos, a conviccao profissional e concepcao antropologica do ensinador. Em nossos dias a sala de aula pouco ensina. Professores e alunos se emburrecem progressivamente, estacionados nas receitas ocasionais do metodo e outros avancam niveis seguintes sem ter aprendido nocoes basicas do anterior. As escolas certificam alunos que nao mais frequentam bibliotecas, nao consultam dicionarios, nao levam tarefa para casa, nao praticam exercicios de aprendizagem. Do predio escolar chegam em casa, sem incentivo familiar e social, nenhuma tarefa que os recorde da sala de aula. Os nossos estudantes nao tem vontade de ler e a importancia disso nao lhes e repassada. Os livros didaticos modernos se constituem numa vergonha estrondosa. Dizem muito, ensinam, mostram e estimulam pouco. Professores, escolas, pais e alunos devem revisitar os antigos livros didaticos, que por motivos historicos e de teorias educacionais os atiramos no lixo da historia. Na Universidade temos que discutir a forma e o conteudo do livro didatico, mesmo que nao tenha professores que formem professores, mesmo cheia de especialistas. Tanto o livro quanto o professor antigo ensinavam. Em termos de formacao, as licenciaturas produzem um ser ambiguo. Faz licenciatura, mas obriga-se a pesquisar temas de areas especificas, alienadas da educacao. Quantos projetos contemplando tematicas educacionais estao no catalogo dos nossos cursos? Alem disso, a Universidade ainda esta presa ao que e mais retrogrado, a reforma departamentalizadora de 1968. Os departamentos se constituem na grande praga que atravanca a