envolvimento do aluno com a atividade de aprender?Como ele interage com osoutros?As estrategias de aprendizagemMediar as estrategias de aprendizagem significa intervir no processode aprendizagem provocando no aprendiz, e no proprio professor, diferentesgraus de compreensao, levando a refletirem sobre seus entendimentos no dialogoeducativo. Significa oferecer aos aprendizes: experiencias necessarias ecomplementares (diversificadas no tempo), com diversos graus de dificuldades,de forma individual, em parcerias, em pequenos grupos, em grandes grupos parapromover confronto de ideias entre aprendizes e entre estes e o professor, pormeio de diversos recursos didaticos e de diversas formas de expressao doconhecimento, por meio de diferentes linguagens.Os desafios propostos durante a atividadeeducativa sao observados por Hoffmann: Nem sempre o que oprofessor diz ao estudante e entendido como ele gostaria; A estrategia utilizadapelo aluno, ao fazer algo, so pode ser intuida pelo professor e ajuda-lo ouconfundi-lo; O professor sabe onde oaluno podera chegar, mas nao devera dize-lo assim suas orientacoes seraosempre incompletas. O aluno nem sempreexpressa suas duvidas ou as expressa claramente, uma vez que "saoduvidas" - o professor precisa interpretar perguntas. Ouvir o aluno antes deintervir assegura melhores interpretacoes sobre suas estrategias. Posturas afetivas,nessas intervencoes, minimizam a pressao exercida pelo questionamento doprofessor.Esses desafios possibilitam a aquisicao de competencias necessariasaos professores/profissionais reflexivos.Atividades diversificadas ou diferenciadas?Diversificarexperiencias educativas representa alguns principios importantes em avaliacaomediadora: diversifica-las em tempo, graus de dificuldade, termos derealizacao individual, termos dos recursos didaticos e termos da expressao doconhecimento.Diferenciar experiencias educativas atende aos pressupostos basicos daacao docente:Aprender sobre o aprender; Reconhecer que o processo de conhecimento equalitativamente diferente; Mediar o desenvolvimento de aprendizagenscoletivas e de atendimento individual; Valorizar a heterogeneidade os grupo noprocesso de formacao a diversidade; Oferecer ajuda especifica se discriminar; semdesrespeitar; sem subestimar.Mediando a expressao do conhecimentoMediar a expressao do conhecimento implica a reutilizacao de instrumentosde avaliacao como desencadeadores da continuidade da acao pedagogica, sendo odesempenho do aluno considerado como provisorio, uma vez que esta em processode aprendizagem.Nesse sentido, notas ou conceitos nao podem ser consideradas definitivas,mas apenas relativas ao conjunto de aprendizagens ocorridas em um dado periodo.Implica tambem refletir sobre as condicoes oferecidas para que tal conjunto deaprendizagem ocorra.Tarefas gradativas e articuladasPara Hoffmann, a avaliacao mediadora e maisexigente e rigorosa para alunos e professores porque suscita a permanenteanalise do pensamento em construcao, o que significa muitas tarefasindividuais e analise imediata do professor.O que o aluno fala, escreve ou faz nao e seu pensamento, mas sua expressao,que tambem evolui e se aprimora progressivamente e necessita ser trabalhada.Os instrumentos de avaliacao devem respeitar as diferentes formas deexpressao do aluno, ao mesmo tempo em que definem a dimensao do dialogo entrealunos e professor. A interpretacao que o professor faz das expressoes doaluno esta sempre sujeita a ambiguidades, insegurancas, indefinicoes, dai anecessidade do dialogo, da troca de ideias que favoreca a convergencia designificados.Na perspectiva mediadora, toda avaliacao, desdeum simples comentario do professor ate o uso de instrumentos formais, tem porfinalidade a evolucao do aluno em termos de postura reflexiva sobre o queaprende, as estrategias que utiliza e sua interacao com os outros. Isso so ocorremediante a postura igualmente reflexiva do educador.Respeito as diferentes formas deexpressaoOs instrumentosde avaliacao, em termos do planejamento e analise, definirao