desidia com a aprendizagem pode ser observada atraves do destino que e dada as avaliacoes que lhes sao entregues apos a correcao. A depender da nota tirada, e comum observar, que ela e amassada ou rasgada e jogada no lixo, as vezes nas vistas do(a) docente. Isso e resultado da grande importancia atribuida a nota em vez de atribui-la a aprendizagem, vez que, para a comunidade escolar e infelizmente para o poder publico, nota e tudo.A Escola moderna nao pode prescindir da familia dos(as) discentes, todavia, na escola publica ha uma certa dificuldade em conseguir a participacao de parcela consideravel das familias o que dificulta a relacao familia e escola. Poucos pais tem disponibilidade para o acompanhamento dos filhos e outros nao detem o conhecimento necessario para ajuda-los, resultando dai as dificuldades de aprendizagem e o pouco caso com a escola. O reflexo disso tudo e observado nos resultados das avaliacoes sejam elas internas ou externas.Tomando por base o que expomos, fica evidenciada a necessidade de as escolas que nao conseguiram obter a meta estabelecida, conjugar esforcos para a correcao dos obices, buscando novas estrategias de aprendizagem, a participacao efetiva dos corpos docentes e discentes, o apoio integral da familia e do poder publico. Porem, como sabemos o quao dificil e a consecucao desses esforcos, o foco deve concentrar-se nos dois principais atores da Educacao anteriormente citados: docentes e discentes.Finalizamos esse Artigo deixando para reflexao de todos os responsaveis pela Educacao, uma citacao de Ines Miskalo, Coordenadora da Area de Educacao Formal do Instituto Ayrton Senna, em entrevista ao portal.aprendiz.uol:Precisa pegar a prova Brasil, verificar quais sao os descritores, isto e, quais competencias foram avaliadas, ler o resultado com o espirito do diagnostico para poder saber onde se concentram as dificuldades e o que pode ser feito na sala de aula para superar, acompanhando o historico de cada local em que a prova foi aplicada e sua evolucao ao longo do tempo. Cada escola e uma escola, cada turma e uma turma. E preciso reconhecer as especificidades locais. O Ideb nao pode ser visto como um fim, mas como um meio diagnostico para mudar a realidade. Se for visto como rankeamento nao serve pra nada. Passada essa fase de divulgacao, e necessario que o pais se debruce sobre os dados. E preciso ver onde houve crescimento sustentavel, se ele e significativo para justificar que na proxima edicao esperemos por um resultado diferente ou nao. Essa e a pergunta que tem de ser posta. O pais deve observar se esse desempenho mostrado e consistente.REFERENCIASBRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.HOFFMANN, Jussara. Avaliacao Mediadora: uma pratica em construcao da pre-escola a universidade. 30. Ed. Porto Alegre: Mediacao, 2010.LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliacao da Aprendizagem Escolar: estudos e proposicoes. 22. Ed. Sao Paulo: Cortez, 2011.MISKALO, Ines. Aumento do Ideb nao esta diretamente vinculado a aprendizagem, afirma especialista em educacao: portal aprendiz. 16/08/2012. Entrevista a Flavio Aquistance. Disponivel em portal.aprendiz.uol.com.br/2012/08/16. Acesso em 26/08/2012.Jaguaracy Conceicao - Perfil do Autor: