que, dessa maneira a alianca entre Educacao e Psicologia eincontestavel e bastante antiga, e contribui para buscar respostas sobre comose aprende, quem e o sujeito da aprendizagem, como se deve ensinar, levando emconta as caracteristicas psicologicas dos alunos, se e ou nao valido aplicarpunicoes e premios, qual e a importancia da informacao no desenvolvimentohumano,em que consiste o ato de comunicacao, o que interessa e da prazer ao alunoquanto ao aprendizado escolar.A teoria verbalsignificativa da aprendizagem.AprendizagemSignificativa, processo atraves do qual uma nova informacao se relaciona com umaspecto relevante da estrutura de conhecimento individuo. Condicoes paraa ocorrencia, material potencialmente significativo e disposicao para aprender.Propostainicialmente por Ausubel, a teoria em pauta trata de distanciar-se docomportamentalismo quando destaca a importancia do conhecimento consciente doaprendiz (posicionamento cognitivista) onde a modificacao caracteristica daaprendizagem nao se produz mecanica e universalmente por inducao externa, comoafirma o comportamentalismo, e sim por uma inducao interna, pela intencaoconsciente de conhecer do sujeito, o qual opera seus processos mentais de formametacognitiva, elaborando e reelaborando estrategias, a partir do relacionamentoentre os diferentes conceitos ja construidos visando a novos conceitos(aprendizagem significativa.E necessariodestacar que Ausubel assinala como um fato importante que toda a aprendizagem significativaimplica uma inter-relacao entre a estrutura cognitiva previa: o conhecimentoque o aluno a tem e o material de aprendizagem que ele deve aprender, isto e, oconteudo do ensino; assim, ocorre uma modificacao por interacao de ambos oselementos: do ja aprendido e do novo.O conceito e arelevancia desses instrumentos serao tratados no decorrer deste texto.Novak (1980, p. 61) salienta que a aprendizagem significativa apresenta quatrograndes vantagens sobre a aprendizagem por memorizacao ou mecanica:Osconhecimentos adquiridos significativamente ficam retidos por um periodo maiorde tempo.As informacoesassimiladas resultam num aumento da diferenciacao das ideias que serviram deancoras, aumentando, assim, a capacidade de uma maior facilitacao dasubsequente aprendizagem de materiais relacionados.As informacoesque nao sao recordadas (sao esquecidas), apos ter ocorrido a assimilacao, aindadeixam um efeito residual no conceito assimilado e, na verdade, em todo oquadro de conceitos relacionados.As informacoesapreendidas significativamente podem ser aplicadas numa enorme variedade denovos problemas e contextos.Teoria Geneticada aprendizagemE a teoriadesenvolvida por Piaget, e consiste numa sintese das teorias entao existentes,apriorismo e o empirismo. Piaget nao acredita que oconhecimento seja inerente ao proprio sujeito, como postula o apriorismo, nemque o conhecimento provenha totalmente das observacoes do meio que o cerca,como postula o empirismo.Para Piaget, oconhecimento e gerado atraves de uma interacao do sujeito com seu meio, apartir de estruturas existentes no sujeito. Assim sendo, a aquisicao deconhecimentos depende tanto das estruturas do sujeito como de sua relacao comos objetos. Durante sessenta anos, Jean Piaget coordenou projetos de pesquisas,que deram base a compreensao contemporanea do desenvolvimento infantil. E uma teoria de etapas, uma teoria quepressupoe que os seres humanos passam por uma serie de mudancas ordenadas eprevisiveis.O comportamentodos seres vivos nao e inato, nem resultado de condicionamentos. Para ele ocomportamento e construido numa interacao entre o meio e o individuo. Estateoria epistemologica (epistemo= conhecimento; elogia= estudo) e caracterizadacomo interacionista. A inteligencia do individuo, como adaptacao a situacoesnovas, portanto, esta relacionada com a complexidade desta interacao doindividuo com o meio. Em outras palavras, quanto mais complexa for estainteracao,