podem ter restringida as participacao plena e efetiva na escola e na sociedade:1.transtornos globais de desenvolvimento: autismo, sindromes do espectro do autismo e psicose;2.altas habilidades/superdotacao;3.transtornos funcionais especificos:dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atencao e hiperatividade, etc.Considera-se que as pessoas se modificam continuamente transformando o contexto no qual se inserem. A importancia de ambientes heterogeneos esta na promocao a aprendizagem de todos os alunos.DIRETRIZES DA POLITICA NACIONAL DE EDUCACAO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCACAO INCLUSIVAO atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagogicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participacao dos alunos, considerando as suas necessidades especificas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, nao sendo substitutivas a escolarizacao. Esse atendimento complementa e/ou suplementa formacao dos alunos com vistas a autonomia e independencia na escola e fora dela.Do nascimento aos tres anos, o atendimento educacional especializado e feito atraves de servicos de intervencao precoce que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os servicos de saude e assistencia social. Na educacao basica, o atendimento educacional especializado e ofertado obrigatoriamente nos sistemas de ensino e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na propria escola ou centro especializado que realize esse servico educacional. Devido a diferenca linguistica, na medida do possivel, o aluno surdo deve estar com outros pares surdos em turmas comuns na escola regular.Cabe aos sistemas de ensino disponibilizar as funcoes de instrutor, tradutor/interprete de Libras e guia interprete, bem como de monitor ou cuidador aos alunos com necessidades de apoio nas atividades de higiene, alimentacao, locomocao, entre outras que exijam auxilio constante no cotidiano escolar.No plano internacional, destaca-se a Declaracao de Salamanca de 1994, de acordo com a qual as escolas devem acolher todas as criancas, independentemente de suas condicoes fisicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguisticas ou outras. Esse acolhimento, essa capacidade da escola educar todas as criancas representa um passo muito importante na mudanca de atitudes de discriminacao e criacao de comunidades e sociedades integradoras.Cabe transcrever trecho da Declaracao de Salamanca:As necessidades educativas especiais incorporam os principios ja provados de uma pedagogia equilibrada que beneficia a todas as criancas. Parte do principio de que todas as diferencas humanas sao normais e de que a aprendizagem deve, portanto, ajustar-se as necessidades de cada crianca, em vez de cada crianca se adaptar aos supostos principios quanto ao ritmo e a natureza do processo educativo.A Constituicao Federal garante a TODOS o direito a EDUCACAO e ao acesso a ESCOLA. De acordo com o documento O acesso de pessoas com deficiencia as classes e escolas comuns da rede regular de ensino se demonstrara nao so a viabilidade, mas os beneficios de se receber, na mesma sala de aula, a todas as criancas.Quanto ao preferencialmente do art.208 da CF, o atendimento educacional especializado deve estar disponivel em todos os niveis de ensino, de preferencia na rede regular, pois este e o ambiente escolar mais adequado para se garantir o relacionamento dos alunos com seus pares de mesma idade cronologica e para a estimulacao de todo o