alguns setores do capital - que necessitavam de determinado tipo de mao-de-obra qualificada - e respondendo ao desejo de ascensao social dos setores medios. Mesmo com a resistencia do movimento estudantil, inclusive na clandestinidade, sao impostas medidas como a implantacao do sistema de creditos (diluindo a convivencia estudantil), a unificacao do vestibular, a departamentalizacao das universidades, entre outras. Ademais, em atendimento a forte demanda, estimulou-se uma profunda massificacao do ensino superior sobretudo privado traduzidos em numeros reveladores: dos aproximadamente 100 mil estudantes de graduacao presentes no comeco da decada de sessenta passariamos a mais de 1 milhao na segunda metade da decada seguinte. Se em 1964 as vagas nas universidades publicas representavam 60% do total, ja em 1985 representavam apenas 30%. A universidade brasileira alcancada pelo esgotamento do modelo de desenvolvimento conservador - chegaria aos anos 80 em profunda crise estrutural e financeira. Pressionada pelo processo de reorganizacao do movimento estudantil e dos demais movimentos de educacao, seu desmonte e carater excludente volta a ser questionado. Como parte do processo da Assembleia Constituinte, ha intensa disputa entre os defensores da escola e da universidade publicas e os aliados do ensino privado. A onda neoliberal Nos anos 1990 o advento do neoliberalismo atingiu em cheio as universidades, ja afetadas profundamente pela crise dos anos 1980. As mudancas em curso na forma de organizacao da producao capitalista visavam superar a crise de acumulacao que havia se iniciado na decada de 1970. Um de seus pilares, pois, era a abertura de setores, historicamente de competencia do Estado, a exploracao direta do capital. Isso ocorreu com as telecomunicacoes, com a energia, com a previdencia e a saude. E ocorreu, tambem, com a educacao. Apoiando-se assim no discurso de que a crise do Estado nacional-desenvolvimentista era fundamentalmente uma crise fiscal e de gigantismo estatal, os governos neoliberais passaram a investir de modo pesado no desmonte da estrutura educacional publica e na expansao do ensino privado. Com o forte amparo das orientacoes de organismos multilaterais como o Banco Mundial, buscava-se inserir a educacao nos acordos comerciais e no debate publico nao mais como um direito, mas como servico. Sem o alcance do Estado, deveria servir aos ditames do mercado. Coerente com esses propositos, o governos neoliberal de Collor tentou iniciar e o de FHC implementou, atraves das duas gestoes do ministro da educacao Paulo Renato (ex-diretor do Banco Mundial e Secretario de Educacao do Serra em SP) a frente do MEC, uma serie de mudancas no ensino superior brasileiro. Todas elas guardando um sentido comum: fortaleceram o ensino privado e enfraqueceram o ensino publico. Um dos pontos centrais, barrado pelos movimentos sociais, era a proposta de Autonomia Financeira para as Universidades Publicas, que na pratica significava que estas deveriam se auto-financiar, com cobrancas de matriculas, mensalidades, vendas de servicos, etc. O desmonte da universidade publica seguia a passos largos com a reducao dos investimentos estatais e a privatizacao interna, atraves de mecanismos como as fundacoes privadas de apoio. Ao mesmo tempo, a expansao do ensino privado e incentivada por emprestimos do BNDES e facilitada pelo Conselho Nacional de