Mes de outubro, mes de formacao.Sala lotada, professores atentos e participativosna formacao dada pelo NAPES Rio Bonito: surdez no cotidiano escolar.Encontro promovido com parte teorica bem embasada eotimas reflexoes sobre o cotidiano e sala de aula.Publico alvo: professores e coordenadores pedagogicosda rede Estadual de Ensino O Napes - Rio Bonito, em mais uma acao pela Inclusao,da inicio ao Projeto "Por uma escola inclusiva", no municipio de Cachoeiras de Macacu (RJ).Recebido acolhedoramente pela Diretora Olga do C.E. Quintino Bocaiuva.A formacao teve inicio com a Palestra da professora Dra. Valdelucia Costa - UFF que brilhantemente, fez esplanacoessobre o compromisso do Profissional da Educacao com Inclusao. O estudo dos problemas de leitura e bastante antigo e existem algumas perspectivas teoricas para descrever e explicar os deficits na aprendizagem da leitura em criancas. Usaremos como base na conducao do tema a Neuropsicologia infantil, que enfatiza a relacao entre as funcoes cognitivas e as estruturas cerebrais.O processo de leitura competente envolve fluencia e automatismo para reconhecer as palavras e compreender o material lido. O reconhecimento das palavras em um sistema de escrita alfabetico pode ocorrer por meio de um processo visual, ou seja, rota lexical de leitura ou por meio de um processo de conversao grafema-fonema, que permitira uma pronuncia precisa das palavras regulares. Na rota lexical as palavras familiares sao armazenadas em um lexico de entrada visual, que permite um acesso direto ao significado. No leitor competente, as duas rotas estao disponiveis, porem a rota lexical tem papel central na competencia da leitura.Na perspectiva neuropsicologica as dificuldades de aprendizagem, sao entendidas como um conjunto de desordens da aprendizagem escolar que surgem como consequencia de uma insuficiencia de um ou mais sistemas cerebrais. Um pressuposto da abordagem neuropsicologica e o conceito de modularidade. Este propoe que o sistema cognitivo possui varios modulos de processamento cognitivo, um dano em um modulo nao afeta diretamente o funcionamento dos demais. Os casos em que alguns processos de leitura estao preservados, como por exemplo, a leitura de palavras familiares e outros como a leitura de nao-palavras e pseudo-palavras estao prejudicados enfatizam a modularidade do processamento da informacao correspondente a leitura.Segundo a DSM-IV-TR, o transtorno da leitura consiste em rendimento em leitura inferior ao esperado para a idade, inteligencia e escolaridade. As definicoes de Dislexia estabelecem criterios de comparacao entre o nivel de leitura e o QI, ressaltando assim a importancia do exame neuropsicologico nesse diagnostico. Outra questao a ser ressaltada e que para o diagnostico de Dislexia deve se excluir deficit sensorial, meio social muito desfavoravel e danos neurologicos. O principal indicador dos deficits da aprendizagem da leitura e a dificuldade em decodificar e analisar fonemas dentro de uma palavra, consciencia fonologica. A estimativa das taxas de prevalencia dos disturbios de leitura na populacao norte-americana e de 20% e a incidencia de dislexia na populacao geral e estimada em cerca de 10 a 15%. O tipo mais comum e o Dislexico fonologico que e caracterizado por uma incapacidade de decodificacao fonologica, claramente observada em tarefas de leitura que envolva pseudopalavras e nao-palavras. O outro tipo e o Dislexico de Superficie que