ensino destinada nao apenas a um grupo exclusivo de alunos, o dos deficientes, mas especializada no aluno e dedicada a pesquisa e ao desenvolvimento de novas maneiras de se ensinar, adequadas a heterogeneidade dos aprendizes e compativel com os ideais democraticos de uma educacao para todos.Nessa perspectiva, os desafios que temos a enfrentar sao inumeros e toda e qualquer investida no sentido de se ministrar um ensino especializado no aluno depende de se ultrapassar as condicoes atuais de estruturacao do ensino escolar para deficientes. Em outras palavras, depende da fusao do ensino regular com o especial.Ora, fusao nao e juncao, justaposicao, agregacao de uma modalidade a outra. Fundir significa incorporar elementos distintos para se criar uma nova estrutura, na qual desaparecem os elementos iniciais, tal qual eles sao originariamente. Assim sendo, instalar uma classe especial em uma escola regular nada mais e do que uma justaposicao de recursos, assim como o sao outros, que se dispoem do mesmo modo.Outros obstaculos a consecucao de um ensino especializado no aluno, implicam a adequacao de novos conhecimentos oriundos das investigacoes atuais em educacao e de outras ciencias as salas de aula, as intervencoes tipicamente escolares, que tem uma vocacao institucional especifica de sistematizar os conhecimentos academicos, as disciplinas curriculares. De fato, nem sempre os estudos e as comprovacoes cientificas sao diretamente aplicaveis a realidade escolar e as implicacoes pedagogicas que podemos retirar de um novo conhecimento tambem precisam de ser testadas, para confirmar sua eficacia no dominio do ensino escolar.O paradigma vigente de atendimento especializado e segregativo e extremamente forte e enraizado no ideario das instituicoes e na pratica dos profissionais que atuam no ensino especial. A indiferenciacao entre os significados especificos dos processos de integracao e inclusao escolar reforca ainda mais a vigencia do paradigma tradicional de servicos e muitos continuam a mante-lo, embora estejam defendendo a integracao! Ocorre que os dois vocabulos - integracao e inclusao - conquanto tenham significados semelhantes, estao sendo empregados para expressar situacoes de insercao diferentes e tem por detras posicionamentos divergentes para a consecucao de suas metas. A nocao de integracao tem sido compreendida de diversas maneiras, quando aplicada a escola. Os diversos significados que lhe sao atribuidos devem-se ao uso do termo para expressar fins diferentes, sejam eles pedagogicos, sociais, filosoficos e outros. O emprego do vocabulo e encontrado ate mesmo para designar alunos agrupados em escolas especiais para deficientes, ou mesmo em classes especiais, grupos de lazer, residencias para deficientes. Por tratar-se de um constructo historico recente, que data dos anos 60, a integracao sofreu a influencia dos movimentos que caracterizaram e reconsideraram outras ideias, como as de escola, sociedade, educacao. O numero crescente de estudos referentes a integracao escolar e o emprego generalizado do termo tem levado a muita confusao a respeito das ideias que cada caso encerra.Os movimentos em favor da integracao de criancas com deficiencia surgiram nos paises nordicos (Nirje, 1969), quando se questionaram as praticas sociais e escolares de segregacao, assim como as atitudes sociais em relacao as pessoas com deficiencia intelectual.A nocao de base em materia de integracao e o principio