Barbara Evelyn Camila MendesDaniele Silva Leyliane Santos Rosangela de lima Teoria e Pratica de Vygotsky Vygotsky(1998) considera que o desenvolvimento ocorre ao longo da vida e que as funcoespsicologicas superiores sao construidas ao longo dela. Para ele o sujeito nao eativo nem passivo: e interativo.Segundoele, a crianca usa as interacoes sociais como formas privilegiadas de acesso ainformacoes: aprendem a regra do jogo, por exemplo, atraves dos outros e naocomo o resultado de um engajamento individual na solucao de problemas. Desta maneira, aprende a regular seu comportamentopelas reacoes, quer elas parecam agradaveis ou nao.Obrinquedo cria uma Zona de Desenvolvimento Proximal na crianca. (Oliveira,1977: 67), lembrando que ele afirma que a aquisicao do conhecimento se daatraves das zonas de desenvolvimento: a real e a proximal. A zona de desenvolvimento real e a doconhecimento ja adquirido, e o que a pessoa traz consigo, ja a proximal, so eatingida, de inicio, com o auxilio de outras pessoas mais capazes, que jatenham adquirido esse conhecimento.Navisao socio-historica de Vygotsky, a brincadeira, o jogo, e uma atividadeespecifica da infancia, em que a crianca recria a realidade usando sistemassimbolicos. Essa e uma atividade social, com contexto cultural e social. E umaatividade humana criadora, na qual imaginacao, fantasia e realidade interagemna producao de novas possibilidades de interpretacao, de expressao e de acaopelas criancas, assim como de novas formas de construir relacoes sociais comoutros sujeitos, criancas e adultos.Vygotsky,citado por Lins (1999), classifica o brincar em algumas fases: durante aprimeira fase a crianca comeca a se distanciar de seu primeiro meio social,representado pela mae, comeca a falar andar e movimentar-se em volta dascoisas. Nesta fase, o ambiente a alcanca por meio do adulto e pode-se dizer quea fase estende-se ate em torno dos sete anos. A segunda fase e caracterizadapela imitacao, a crianca copia os modelos dos adultos. A terceira fase emarcada pelas convencoes que surgem de regras e convencoes a elas associadas. Vygotsky(1989: 109), ainda afirma que e no brinquedo que a crianca aprende a agir numaesfera cognitiva, ao inves de numa esfera visual externa, dependendo dasmotivacoes e tendencias internas, e nao por incentivos fornecidos por objetosexternos.Asbrincadeiras que sao oferecidas a crianca devem estar de acordo com a zona dedesenvolvimento em que ela se encontra e estimular para o desenvolvimento do iralem; desta forma, pode-se perceber a importancia do professor conhecer ateoria de VygotskyNoprocesso da educacao infantil o papel do professor e de suma importancia, poise ele quem cria os espacos, disponibiliza materiais, participa dasbrincadeiras, ou seja, faz a mediacao da construcao do conhecimento.Vigotskydiz que e necessario que o professor procure ampliar cada vez mais as vivenciasda crianca com o ambiente fisico, com brinquedos, brincadeiras e com outrascriancas.NEGRINE(1994:20), em estudos realizados sobre aprendizagem e desenvolvimento infantil,afirma que "quando a crianca chega a escola, traz consigo toda umapre-historia, construida a partir de suas vivencias, grande parte delas atravesda atividade ludica". epreciso que os profissionais de educacao infantil tenham acesso ao conhecimentoproduzido na area da educacao infantil e da cultura em geral, para repensaremsua pratica, se reconstruir enquanto cidadaos e atuarem enquanto sujeitos daproducao de conhecimento. E para que possam, mais do que "implantar"curriculos