e MENDES (2006. P. 12). Dentrodeste contexto de construcao proficiente do projeto politico pedagogico, surgemnovos paradigmas organizacionais de gestao como, o comportamento assertivo, queimprimem novas demandas para habilidades interpessoais do gestor, como as decoordenacao de grupo, lideranca de equipes, manejo de estresse e de conflitosinterpessoais, organizacao de tarefas, resolucao de problemas, tomadas dedecisao e promocao da criatividade do grupo. Sao estas acoes os principios norteadores que auxiliam os gerentes e oscolaboradores a articularem a complexidade da elaboracao proficiente do projetopolitico pedagogico.Constatou-seneste trabalho que o projeto politico pedagogico fora elaborado dentro dospadroes de gerenciamento assertivo, pois o comportamento gestor sedimentou-seno equilibrio entre a passividade e a agressividade, encarando as oposicoes deideias com naturalidade, desenvolvendo a competencia de dizer nao de formabilateral, permitindo que os demais membros da comunidade escolar seposicionassem. Notou-se anda que O feedback tanto fora negativo o quantopositivo, mas sempre com foco em encontrar solucoes para os problemas ate entaoapresentados, demonstrando assim, que uma das premissas do comportamentoassertivo e a empatia, que genericamentepode-se dizer que e a capacidade de se colocar no lugar do outro.Como resultado dasacoes descritas, o Projeto Politico Pedagogico fora melhor construido, pois ogestor teve consciencia de que seu papel e deveras importante na construcaodeste, e logo assumiu uma postura de lider e intermediador do processo deelaboracao do mesmo. Mas, para se chegar a essa conclusaoe para que nao proceda de maneira equivocada, e necessario que alem de tercomportamentos assertivos, que o mesmo entenda o conceito de VEIGA sobrequais as caracteristicas que um bom projeto politico pedagogico deveapresentar: ... serprocesso participativo de decisoes; preocupar-se em instaurar uma forma deorganizacao de trabalho pedagogico que desvele os conflitos e as contradicoes;explicitar principios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entreos agentes educativos e no estimulo a participacao de todos no projeto comum ecoletivo; conter opcoes explicitas na direcao de superar problemas nodecorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica eexplicitar o compromisso com a formacao do cidadao.(Veiga, 2001, p. 11)Reafirma-se que o gestor adotaraum comportamento assertivo ao Gerenciar a construcao do Projeto PoliticoPedagogico, pois o documento foi elaborado dando enfase as acoes previstas nasDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao, fora levado em consideracao omeio sociocultural em que a escola esta inserida, pois sao estesconhecimentos que devem instrumentalizar a acao do gestor, e as expectativas docolegiado de professores servem como referencia para a pratica educativa.Buscou-se entender as imprescindiveis categorias curriculares para organizar asacoes: (O que? Para que? Por que?). Foram tracadas metas para que fortalecessem vinculosafetivos e troca de conhecimentos entre professores e alunos. Considera-se, portanto, que a construcao do Projeto Politico Pedagogicoproporcionou possibilidades de reflexao do gestor e professores sobre a praticaeducativa, de maneira que venham atuar cada vez melhor, em prol de uma educacaouniversal e de qualidade, tornando assim a instituicao educacional um espacodinamico e vivo no qual os alunos alcancem o desenvolvimento integral de suaspotencialidades, crescendo como cidadaos cujos direitos sao reconhecidos erespeitados. O projetoconstituiu-se um instrumento teorico metodologico ajudando aosprofessores e diretor a enfrentar os desafios do cotidiano escolar de formasistematizada, consciente e democratica. Mas, para que se obtivesse resultadosexitosos em sua elaboracao buscou-se compreender seu