De acordo com Vigotski (1991), a imaginacao e constituida pela experiencia e, a partir dela, se recria o real, tornando concretas as fantasias humanas. Quanto mais variados forem os recursos de leitura de mundo, maiores serao as chances de conhece-lo e de transforma-lo. Piaget (1978) afirma que toda acao, isto e, todo movimento, pensamento ou sentimento, corresponde a uma necessidade: o contato com objetos exteriores desencadeia no ser huamano a vontade de manipula-lo; sua utilizacao com fins praticos ira suscitar uma pergunta, que remetera para um problema teorico. Assim, e parte da curiosidade a cerca do mundo que o homem constroi seu saber; na crianca, essa curiosidade comeca pelo brinquedo. E como estara a escola lidando com esses aspectos? Muitas vezes as relacoes entre o ludico, o trabalho e aprendizagem - ou ainda entre a arte e a ciencia, a cultura e a educacao - sao exercitadas na escola de forma desarticulada. Por isso, e importante compreende-las melhor; e um olhar atento ao que alguns dos grandes teoricos da educacao tem escrito ao longo dos anos sobre essas relacoes podem nos ajudar.Em primeiro lugar e preciso entender a crianca como um ser social e historico, um ser que sente, sonha, deseja, pensa, age, se expressa e se relaciona em um contexto de tempo e espaco determinado historica e socialmente; e que, ao mesmo tempo, tambem determina este contexto. Em casa, na rua, na escola, a crianca constroi uma nova realidade e se constroi a partir de suas relacoes, em cada situacao vivenciada. E essa construcao deve passar pelo ludico, pois o brincar e o primeiro instrumento da crianca para a compreensao do mundo de si mesmo.Por isso, faz-se importante tentar compreender como a escola esta vivenciando seu papel dentro do processo de auxiliar na construcao do conhecimento de cidadaos e se os professores estao conscientes do papel fundamental que o ludico tem nesse contexto. Para tanto, alguns aspectos teoricos deve ser preliminarmente apresentados. Vygotsky destaca o papel do contexto historico e cultural nos processos de desenvolvimento e aprendizagem, sendo chamado de sociointeracionista. Enfoca os fatores biologicos e sociais do desenvolvimento psicologico - dupla natureza do ser humano - membro de uma especie biologica que se desenvolve no interior de um grupo cultural.Destaca as contribuicoes da cultura, da interacao social e a dimensao historica do desenvolvimento mental. Vygotsky rejeitou, a ideia de funcoes mentais fixas e imutaveis, trabalhando com a nocao do cerebro como um sistema aberto, de grande plasticidade, cuja estrutura e modos de funcionamento sao moldados ao longo da historia da especie e do desenvolvimento individual. Para a solucao de um determinado problema existem diferentes rotas, que mobilizaradiferentes partes de seu aparato cognitivo e, portanto de seu funcionamento cerebral. Como eu enrolei pra postar coisa nova nesse blog. O pior foi que eu falei pra algumas pessoas que eu ia postar logo. Nao pude cumprir essa palavra, mas pelo menos aqui vai um post novo.Honestamente, nem sei por onde comecar, aconteceu um bocado de coisas na minha vida. Para aquelas pessoas que nao acompanham os comentarios do posts (nao que isso