nosso). A lei nao recuperapreparacaoAs Diretrizes Curriculares Nacionaispara o Ensino Medio interpretaram essaperspectiva como uma para o trabalhoque os sistemas de ensino ou as escolas tenhamenfases curriculares diferentes, comautonomia para eleger as disciplinas especificase suas respectivas cargas horarias dentrodas tres grandes areas instituidas pelasDCN, desde que garantida a presenca dastres areas. Essa abertura permite que escolasde Ensino Medio, a partir de um projetopedagogico integrado com cursos de eduMateria licenciada exclusivamente a Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulopara uso no site do programa Sao Paulo faz escola.E estritamente vedada sua reproducao parcial e/ou integral por terceirospreparacao basica, abrindo a possibilidade deProposta Curricular do Estado de Sao Paulo25Apresentacaocacao profissional de nivel tecnico, atribuammais tempo e atencao a disciplinas ou areasdisciplinares cujo estudo possa ser aproveitadona educacao profissional.Para as DCN, o que a lei denomina depreparacao basica para o trabalho pode sera aprendizagem de conteudos disciplinaresconstituintes de competencias basicas quesejam tambem pre-requisitos de formacaoprofissional. Em muitos casos essa opcaopouparia tempo de estudo para o jovem queprecisa ingressar precocemente no mercadode trabalho. Para facilitar essa abertura, as DiretrizesCurriculares da Educacao Profissionalde Nivel Tecnico flexibilizaram a duracao doscursos profissionais desse nivel, possibilitandoo aproveitamento de estudos ja realizadosou mesmo exercicio profissional previo. Essasduas pecas normativas criaram os mecanismospedagogicos que podem viabilizar o quefoi estabelecido na LDB (lei 9394/1996) e decretosposteriores.A preparacao basica para o trabalhoem determinada area profissional, portanto,pode ser realizada em disciplinas de formacaobasica do Ensino Medio. As escolas,nesse caso, atribuiriam carga horariasuficiente e tratamento pedagogico adequadoas areas ou disciplinas que melhorpreparassem seus alunos para o curso deeducacao profissional de nivel tecnico escolhido.Essa possibilidade fundamenta-seno pressuposto de que enfases curricularesdiferenciadas sao equivalentes para aconstituicao das competencias previstas naLDB, nas DCN para o Ensino Medio e namatriz de competencias do Enem.Isso supoe um outro tipo de articulacaoentre curriculos de formacao geral e curriculosde formacao profissional, em que o primeiroencarrega-se das competencias basicas, fundamentandoa constituicao das mesmas emconteudos, areas ou disciplinas afinadas coma formacao profissional nesse ou em outro nivelde escolarizacao. E supoe tambem que otratamento oferecido as disciplinas do curriculodo Ensino Medio nao seja apenas propedeuticonem tampouco voltado estreitamentepara o vestibular.Materia licenciada exclusivamente a Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulopara uso no site do programa Sao Paulo faz escola.E estritamente vedada sua reproducao parcial e/ou integral por terceirosProposta Curricular do Estado de Sao Paulo26Area CNTA area de Ciencias da Naturezae suas Tecnologias1. A presenca das Cienciasda Natureza na sociedadecontemporaneaAs Ciencias da Natureza estao presentessob muitas formas na cultura e na vida emsociedade, na investigacao dos materiais, dassubstancias, da vida e do cosmo. Do mesmomodo, elas se associam as tecnicas, tomandoparte em todos os setores de producao e deservicos: da agropecuaria a medicina, da industriaao sistema financeiro, dos transportesa comunicacao e informacao, dos armamentosbelicos aos aparelhos domesticos. Essaassociacao entre as ciencias e as tecnicas,que constitui a tecnologia, resultou nas variasrevolucoes industriais e integra todas asdimensoes praticas da vida humana, comoa extracao e processamento de minerios, aproducao de energia, a construcao civil, a producaode alimentos, o envio de mensagens eo diagnostico de enfermidades.O desenvolvimento cientifico-tecnologicotem sido tao rapido que certos processose equipamentos podem tornar-se obsoletosem poucos