das aulas impossibilite maiores aprofundamentos.Este trabalho pretendeu contribuir para o aprofundamento e cruzamento de informacoes sobre a leitura e releitura de imagens, relacionando a teoria com a pratica dos professores. Contudo e necessario que varios outros aspectos relacionados ao ensino de arte sejam pesquisados se queremos maior qualidade e efetiva formacao humana nas aulas de arte. 1 A LEITURA E A RELEITURA DE IMAGENSDiariamente interagimos com imagens, sejam de fontes comerciais, do entretenimento, sejam da arte. Elas comunicam, seduzem e chocam, reafirmando padroes esteticos e destituindo outros.Mas junto com as escrituras de imagens ocorre tambem o seu desgaste, o esvaziamento de sentido sofrido pela imagem submetida a logica da mercadoria (MARTIN-BARBERO; REY, 2004, p. 16), relacionado a repeticao, banalizacao e hegemonia do que se ve.Fazemos parte de uma sociedade da imagem e da informacao e as instituicoes educacionais precisam inserir discussoes sobre leitura de imagens em suas praticas educativas, se almejam uma formacao cultural mais consciente e critica.Na area do ensino da arte, muitos autores tem discutido sobre esse assunto a leitura e releitura de imagens apontando distintas concepcoes, metodologias e praticas, para que as aulas de arte nao se limitem a auto-expressao e ao espontaneismo, mas valorizem a formacao do conhecedor, fruidor, decodificador da obra de arte (BARBOSA, 1991, p. 32). Nesta perspectiva, a escola seriao lugar em que se poderia exercer o principio democratico de acesso a informacao e formacao estetica de todas as classes sociais, propiciando-se na multiculturalidade brasileira uma aproximacao de codigos culturais de diferentes grupos (IBIDEM, p. 33).Para esta autora, a producao de trabalhos artisticos em sala de aula nao e suficiente para a analise e julgamento das diversas imagens veiculadas pela midia e pelos encartes de exposicoes, por isso a importancia dos exercicios de leitura.Mas o que vem a ser a leitura de imagens? Devemos em primeiro lugar imaginar a cena de uma sala de aula: cartazes colados nas paredes, com desenhos, imagens fotograficas, recortes de jornais e letras. Os cadernos com suas capas coloridas, mostrando artistas famosos, paisagens ou imagens de desenhos animados. Se abrirmos estes cadernos nos deparamos com inumeros desenhos feitos pelos alunos, colagem de imagens e letras decoradas. Mas como os alunos leem estas informacoes visuais? Existem diferentes leituras para distintas imagens? Como escavar os sentidos de leitura de modo a aprofundar as leituras cotidianas do nosso entorno?A leitura de imagens como efetiva pratica pedagogica permite ao aluno o desenvolvimento do vocabulario visual e cultural, bem como o dominio do conhecimento artistico de forma significativa, tornando-o familiarizado com a arte; na medida em que responde as indagacoes sobre o universo das imagens em seus multiplos olhares (CAMPOS; COSTA, 2003, p. 115).A arte nao esta isolada do contexto cultural, da historia pessoal e dos interesses dos alunos, nem das questoes economicas, politicas e sociais; por isso, a leitura e a discussao de uma imagem estao relacionadas com a compreensao do contexto, da historia e da diversidade cultural do homem.No dicionario Aurelio (p. 391, 1995) varios significados estao relacionados a palavra ler:1. Percorrer com a vista (o que esta escrito) proferindo ou nao as