pratica, recorremos a Franco (2012) que estabelece uma diferenciacao entre pratica pedagogica, pratica educativa e pratica docente. Segundo a autora citada (2012, p. 152), ao falarmos de [...] praticas educativas, estamos referindo-nos a praticas que ocorrem para concretizacao de processos educacionais. Ja ao falarmos de praticas pedagogicas, estamos [...] referindo-nos a praticas sociais exercidas com a finalidade de concretizar processos pedagogicos. Falamos, entao, de praticas da Educacao e praticas da Pedagogia. (Ibidem). O que Franco (2012) denomina de praticas pedagogicas, Pimenta e Lima (2004) denominam de acao pedagogica, ou seja, atividades que os professores realizam no coletivo escolar supondo o desenvolvimento de certas atividades materiais orientadas e estruturadas. Isto nao as distancia ou isolada do contexto social, mas as concebe com a finalidade de efetivar o ensino e a aprendizagem por parte de professores e alunos. Na sequencia de sua obra Franco (2012, p. 160) aprofunda a discussao e traz ao debate a relacao entre pratica pedagogica e pratica docente. Para ela, nem toda pratica docente e pratica pedagogica. Seria pedagogica quando se [...] exerce com finalidade, planejamento, acompanhamento, vigilancia, critica, responsabilidade social. Praticas docentes podem ser todas as atividades do professor, no entanto elas seriam pedagogicas quando estariam imbuidas de intencionalidade prevista para acao, com conhecimento do sentido de sua aula, da orientacao do estudante e acompanhamento de sua aprendizagem. Portanto, um professor realiza muitas praticas docentes, mas seriam mais restritas as praticas pedagogicas. Ao falarmos das praticas realizadas na educacao infantil referimo-nos a praticas pedagogicas, ou seja, nosso entendimento e de que o trabalho realizado e desenvolvido com planejamento, finalidade explicita, responsabilidade inteligente. A pratica pode reforcar o habito, mas se nao for analisada, se nao for submetida a comparacoes e se nao for modificada poderemos passar a vida inteira cometendo os mesmos erros (ZABALZA, 2004, p. 126). A defesa do exercicio da pratica pedagogica reflexiva por parte do professor tem a intencao deliberada de superar as famosas receitas, bem como avancar para novos entendimentos do fazer do professor que superem a adocao ou transposicao de modelos irrefletidos trazidos de sua experiencia de vida como estudante ou das imagens idealizadas guardadas de seus mestres. Pimenta e Lima (2004, p. 35) alertam para o fato comum em que professores incorporarem a sua proposta docente os modelos trazidos consigo em sua historia de vida. A pratica como imitacao de modelos tem sido denominada por alguns autores artesanal, caracterizando o modo tradicional de atuacao docente, ainda presente em nossos dias. E costumeiro encontrarmos producoes teoricas que tratem do professor reflexivo e da escola reflexiva, no entanto, neste texto enfatizamos a pratica pedagogica reflexiva, ou seja, queremos demonstrar serem possiveis posicionamentos e atitudes novas por parte dos atores concretizadores do trabalho pedagogico. Nao como algo presente em momentos esparsos ou em lampejos do cotidiano, mas uma conduta perene e costumeira do professor. Tambem nao se trata de especializacao suplementar alcancada e adotada por alguns e por outros nao, mas se constitui em um fio condutor do exercicio docente, que no entender de Perrenoud (2002), transforma-se em uma forma de identidade e de satisfacao profissionais.