fornece razoes importantes e concretas, nao especulativas, porque certas abordagens e estrategias educativas sao mais eficientes que outras. A tabela 1 sugere como o cerebro aprende em determinado ambiente de sala de aula.Principios da neurociencia com potencial aplicacao no ambiente de sala de aula.1. Aprendizagem e memoria e emocoes ficam interligadas quando ativadas pelo processo de Aprendizagem. A Aprendizagem sendo atividade social, alunos precisam de oportunidades para discutir topicos. Ambiente tranquilo encoraja o estudante a expor seus sentimentos e ideias.2. O cerebro se modifica aos poucos fisiologica e estruturalmente como resultado da experiencia. Aulas praticas/exercicios fisicos com envolvimento ativo dos participantes fazem associacoes entre experiencias previas com o entendimento atual.3. o cerebro mostra periodos otimos (periodos sensiveis) para certos tipos de aprendizagem, que nao se esgotam mesmo na idade adulta. Ajuste de expectativas e padroes de desempenho as caracteristicas etarias especificas dos alunos, uso de unidades tematicas integradoras.4. O cerebro mostra plasticidade neuronal (sinaptogenese), mas maior densidade sinaptica nao preve maior capacidade generalizada de aprender. Os Estudantes precisam sentir-se detentores das atividades e temas que sao relevantes para suas vidas. Atividades pre-selecionadas com possibilidade de escolha das tarefas aumenta a responsabilidade do aluno no seu aprendizado.5. Inumeras areas do cortex cerebral sao simultaneamente ativadas no transcurso de nova experiencia de aprendizagem. Situacoes que reflitam o contexto da vida real, de forma que a informacao nova se ancore na compreensao anterior.6. O cerebro foi evolutivamente concebido para perceber e gerar padroes quando testa hipoteses. Promover situacoes em que se aceite tentativas e aproximacoes ao gerar hipoteses e apresentacao de evidencias. Uso de resolucao de casos e simulacoes.7. O cerebro responde, devido a heranca primitiva, as gravuras, imagens e simbolos. Propiciar ocasioes para alunos expressarem conhecimento atraves das artes visuais, musica e dramatizacoes.A neurociencia oferece um grande potencial para nortear a pesquisa educacional e futura aplicacao em sala de aula. Pouco se publicou para analise retrospectiva. Contudo, faz-se necessario construir pontes entre a neurociencia e a pratica educacional. Ha forte indicacao de que a neurociencia cognitiva esta bem colocada para fazer esta ligacao de saberes. Sobre o Autor Pos-Doutorado em Negocios Internacionais pela Florida Christian University - EUA (cursando). PhD em Administracao de Empresas pela Florida Christian University (EUA) PhD em Psicologia Clinica pela Florida Christian University (EUA) Psicanalista e Diretora de Assessoria Geral da Sociedade de Psicanalise Transcendental. Mestre em Administracao de Empresas pela USP Especialista em Estrategias de Marketing em Turismo e Hotelaria pela USP; MBA em Gestao de Pessoas; MBA em Metodologia e Didatica do Ensino Superior; Especialista em Informatica Gerencial. Psicanalista voluntaria na Casa de Apoio a Crianca Carente com Cancer, na Universidade da Terceira Idade e no Asilo Bom Pastor (Sarapui-SP).. Professora de Pos-doutorado da Florida Christian University (EUA) e da FGV do Rio de Janeiro. . . Comentarios (3)