das suas linhas de pesquisa a fabricacao do fracasso escolar.Perrenoud, que ficou conhecido no Brasil como o pensador dos ciclos de aprendizagem, e professor e pesquisador das areas de curriculo escolar, praticas pedagogicas e instituicoes de formacao na Universidade de Genebra, onde se tornou um teorico rigoroso.Seu trabalho tem contribuido nao apenas para uma melhor compreensao do que acontece na Escola, mas tambem para a mudanca de seu funcionamento, na tentativa de torna-la uma instituicao cada vez menos injusta e desigual.O autor foi uma referencia para os novos Parametros Curriculares Nacionais (PCN) e do Programa de Formacao de Professores Alfabetizadores, estabelecidos pelo MEC, nos anos 1990.Philippe Perrenoud concedeu essa entrevista sobre Avaliacao Formativa e as relacoes de poder entre professores, estudantes, pais e instituicoes.O que dizer da perversao de um ensino que prepara somente para a prova?Phillipe Perrenoud: Supoe-se que a avaliacao verifica unicamente o que e ensinado e, a principio, tudo o que e ensinado.A perversao mais grave da avaliacao e avaliar conhecimentos que a escola nao ensinou.Mas e desejavel que, de alguma forma, uma parte da formacao seja avaliada.Como poderiamos, entao, regular a aprendizagem ou certifica-la?Podemos discutir sobre as provas, pensar que sao uma forma de avaliacao pouco confiavel, que nao levam em conta o aprendizado, que abrem amplo espaco ao imprevisto, a decoreba, a trapaca, ou a habilidades que nao tem relacao com o que se supoe ser o objeto de avaliacao das provas: saber fingir conhecimentos, se auto-promover, esquivar-se das perguntas dificeis, negociar a nota.Resta saber se a forma pode viciar o conteudo.A prova classica e adequada mais para a avaliacao de conhecimentos e nao de competencias.O que e grave e que a forma de avaliacao tradicional permite privilegiar certos objetivos, mas deixa de lado outros aprendizados de igual importancia, porem mais dificeis de serem revelados por meio de uma prova do tipo papel-caneta.Qual o papel da negociacao nos processos tradicional e formativo de avaliacao?A avaliacao escolar nunca e uma simples medicao.Ela prepara decisoes: reprovacao, passagem para a serie seguinte, orientacao, exclusao, certificacao, regulamentacao.Essas decisoes trazem consequencias, modificam o futuro.Na medida em que elas se referem a uma avaliacao, esta ultima se torna uma aposta, objeto de estrategias e de compromissos.A avaliacao e uma relacao social entre aluno e professor. Frequentemente, os pais sao envolvidos nesse processo, assim como outros alunos, outros professores, a administracao. Na escola, a negociacao e menos organizada e somente os que tem lastro, lideranca e os codigos sociais da negociacao tem chances. Dito de uma outra maneira, os pais e os estudantes que pertencem as classes privilegiadas tem mais chances nesse processo.O problema nao esta na negociacao da avaliacao e de suas consequencias, mas na opacidade dos processos e na desigualdade social em face da negociacao.Como o senhor destaca em seu trabalho, uma avaliacao formativa incita a diferenciacao. Conhecendo o sistema brasileiro de ensino e tendo como perspectiva uma regulacao da aprendizagem para a valorizacao das competencias, como lidar com as diferencas, as desigualdades individuais ou coletivas, especialmente em nossa rede publica de ensino fundamental e medio no Brasil?A avaliacao formativa esta a