A escola e o lugar que atrasa o seculo 21?, diz especialistaDavid Albury acredita que educacao moderna nao possui um modelo, mas indica algumas tendencias25 de setembro de 2012 Nao importa muito como ela seja chamada: educacao 3.0, educacao para o seculo 21, educacao para a vida. Mas a verdade e que muitos educadores ja perceberam que os sistemas educacionais precisarao se adaptar se quiserem formar alunos capazes de lidar com a quantidade de informacao hoje acessivel, habeis em administrar problemas cada vez mais complexos e prontos para serem atuantes em um mercado que exige habilidades que nao ensinadas nos livros. Cientes desse descompasso entre o que a escola oferece e o que o mundo exige, um grupo de especialistas decidiu formar o Global Education Leaders Program (Gelp) para discutir problemas reais de sistemas educacionais espalhados pelo mundo e suas possiveis solucoes."Nao ha uma resposta unica nem um so modelo a ser seguido", diz David Albury, diretor de design e desenvolvimento do Gelp. O britanico, que foi conselheiro do primeiro-ministro para assuntos estrategicos entre 2002 e 2005, vem conversando com alunos e educadores e conhecendo modelos em todo o mundo. Diante do que tem visto, Albury encontra tres tendencias importantes para a educacao do seculo 21: personalizacao, aprendizado baseado em projetos e avaliacao por performance.A personalizacao, explica ele, nao quer dizer necessariamente a adocao de plataformas educacionais online, mas a configuracao do aprendizado para necessidades de cada aluno. "A tecnologia e parte essencial nesse processo, mas nao e o processo", afirma ele. Como exemplo de escola que desenvolve um ensino personalizado, Albury cita a escola sueca Kunskapsskolan, em que os alunos desenvolvem, com a ajuda de tutores, seus planos individuais de estudo adequado as suas paixoes e afinidades, com metas claras, que podem ser acompanhadas ao longo do ano.O aprendizado baseado em projetos, afirma Albury, tem sido uma escolha que escolas ou grupos de escolas tem feito para desenvolver habilidades nos alunos de maneira menos compartimentalizada. Nessa abordagem, os alunos precisam desenvolver um projeto e, durante o processo, aprendem conceitos das mais diversas disciplinas, trabalham em equipe, tomam decisoes. Apesar de ser uma tendencia, diz o britanico, ele nao conhece nenhum sistema publico de ensino que use o formato em todas as suas escolas. "Nao precisa ser adotado em sistemas inteiros. Isso pode acontecer de forma piloto", afirma. "Nao podemos esperar que os sistemas ja comecem perfeitos. Leva tempo para acertar, as pessoas cometem erros."Ja sobre as avaliacoes por performance, afirma ele, surgem na tentativa de medir e reconhecer habilidades que os testes de multipla escolha nao conseguem. "Como e que eu avalio se um aluno e criativo? Ou se ele e bom em resolver problemas da vida real?", pergunta Albury. Essa questao, que tem afligido lideres educacionais de todo o mundo, nao esta respondida, mas ha algumas tentativas, diz o ingles, de usar colegas, familia e comunidade na construcao de novas formas de avaliar.Outra realidade que tem se tornado cada vez mais clara e que processos educativos muito ricos tem ocorrido fora da escola. Albury conta que esteve em uma reuniao