dai determinar os elementos constitutivos daDidatica: 1. Conteudos da materias; 2. Acao de ensinar; 3. Acao de aprender. Desenvolvimento historico da Didatica e tendencias pedagogicas O autor afirma que a didatica e sua historiaestao ligadas ao aparecimento do ensino. Desde a Antiguidade classica ou noperiodo medieval ja temos registro de formas de acao pedagogicas em escolas emosteiros. Entretanto, a didatica aparece em obra em meados do seculo XVII, comJoao Amos Comenio, ao escrever a primeira obra sobre a didatica "Adidatica Magna", estabelecendo na obra alguns principios com: 1. A finalidade da educacao econduzir a felicidade eterna com Deus. 2. O homem deve ser educado de acordocom o seu desenvolvimento natural, isto e de acordo com suas caracteristicas deidade e capacidade. 3. A assimilacao dosconhecimentos nao se da de forma imediata. 4. O ensino deve seguir o curso da naturezainfantil; por isto as coisas devem ser ensinadas uma de cada vez. Ja maisadiante, Jean Jacques Rousseau (1712-1778) propos uma nova concepcao de ensino,baseado nas necessidades e interesses imediatos da crianca. Porem, este autornao colocou suas ideias em pratica, cabendo mais adiante a outro pesquisadorfaze- lo, Henrique Pestalozzi (1746-1827) trabalhava com a educacao de criancaspobres. Estes tres teoricos influenciaram muito Johann Friedrich Herbart(1776-1841), que tornou a verdadeira inspiracao para pedagogia conservadora,determinando que o fim da educacao e a moralidade atingida atraves da instrucaode ensino. Estes autores e outros tantos formam as bases para o que chamamosmodernamente de Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada. Tendencias pedagogicas no Brasil e aDidatica Nos ultimos anos, no Brasil, vemsendo realizados muitos estudos sobre a historia da didatica no nosso pais esuas lutas, classificando as tendencias pedagogicas em duas grandes correntes:as de cunho liberal e as de cunho progressivista. Estas duas correntes temgrandes diferencas entre si. A tradicional ve a didatica como uma disciplinanormativa, com regras e procedimentos padroes, centrando a atividade de ensinarno professor e usando a palavra (transmissao oral) como principal recursopedagogico. Ja a didatica de cunho progressivista e entendida como direcao daaprendizagem, o aluno e o sujeito deste processo e o professor deve oferecercondicoes propicias para estimular o interesse dos alunos por esta razao osadeptos desta tendencia dizem que o professor nao ensina; antes, ajuda o alunoa prender. Tambem temos aqui colocado pelo autor as tendencias principais destaevolucao e suas principais publicacoes na epoca. Vimos tambem que as tendenciasprogressivas so tomaram forca nos anos 80, com as denominadas "teoriascriticas da educacao". O autor lista tambem as varias divisoes destas duastendencias e explica suas diferencas vitais. A Didatica e as tarefas do professor O modo de fazer docente determinaa linha e a qualidade do ensino, traca-se aqui, pelo autor, os principaisobjetivos da atuacao docente: a. Assegurar ao aluno dominioduradouro e seguro dos conhecimentos. b. Criar condicoes para odesenvolvimento de capacidades e habilidades visando a autonomia naaprendizagem e independencia de pensamento dos alunos. c- Orientar as tarefas do ensinopara a formacao da personalidade. Estes tres itens se integramentre si, pois a aprendizagem e um processo. Depois, o autor levanta osprincipais pontos do planejamento escolar: a. Compressao da relacao entreeducacao escolar e objetivo sociopoliticos. b. Dominio do conteudo e suarelacao