Estou convicto de que a educacao basica brasileira vai muito bem, e atende perfeitamente as exigencias que lhe sao impostas pelos que a conceberam. Se vai mal e para quem depende dela; para quem nao tem outro meio de alcancar um espaco mais confortavel na sociedade. Nao obstante sua relativa importancia economica e politica para a nacao, a generalizada grita por "qualidade" na educacao basica nao faz sentido, a nao ser que todos adotem o mesmo conceito de "qualidade". E ainda que isto seja possivel, esta nunca sera sera igual para todos, pois faz parte da ancestral luta por privilegios pertencer aos que comandam a decisao do "o que?" , "para que?" e "a quem?" ensinar.Questiono os professores cujas tentativas simplistas e equivocadas de elevar a Educacao Basica ao posto numero um das prioridades nacionais - sem antes verificar se esse conceito e, de fato, compartilhado por aqueles que tem o poder de implementar as politicas educacionais - esquecem de lutar por questoes mais pragmaticas. A realidade mostra que as deficiencias da Educacao Publica em nivel basico sao aferidas, grosso modo, sob o parametro das melhores escolas privadas ou federais, e nesta comparacao torna-se visivel uma defasagem do ensino nas escolas publicas municipais e estaduais. Mas esta e uma realidade dificil de ser mudada, haja vista que as boas escolas privadas e federais sao seletivas, feitas para outra categoria de clientes.Parece obvio que as massas populares e os apologetas da "educacao de qualidade" desconsideram essa realidade e pressionam constantemente o Estado, cujas respostas nao ultrapassam o campo da retorica e "modus operandi". O maior trabalho dos governantes esta no sentido de "acalmar" e dissolver as pressoes populares e, ao mesmo tempo, cuidar para que nao se gastem os recursos para alem do que determinam as classes que lhe dao sustentacao. Atendendo aos pressupostos da Carta de Salamanca (1994) o Estado Brasileiro tem se esforcado para incluir a todos na educacao de "qualidade", mas nao tem feito isto conforme foi recomendado, senao de um "jeitinho tupininquim": democratizando o ensino e desresponsabilizando o aluno. E o resultado nao agrada a ninguem: quanto mais democratica e mais inclusiva a escola publica se torna, mais por baixo nivela. Dentro de uma logica enviesada, criou-se uma tese absurda de que escola boa e escola que nao reprova! E isto e cobrado pelas autoridades educacionais via (ideb). E como se todos os estudantes tivessem as mesmas condicoes e capacidades para aprender e como se todos aplicassem os mesmos esforcos nos estudos! Pior, como se a escola publica tradicional tivesse que estar apta a educar a todos, independentemente das individualidades, dos interesse pessoais e das circunstancias! Ha praticas do Estado as quais julgo extremamente nocivas a educacao de melhor qualidade (melhor conteudo), e destaco a full inclusion, (esse desvio da verdadeira inclusao educacional que nao custa nada e piora o ensino); o curriculo fragmentado e desconectado da realidade, bem como, o desleixo com a escola e com a formacao de professores. Face a essa realidade, mantenho com pesar, alguns de meus velhos questionamentos sobre as causas de discordancia e