Exclusao digital e educacao no Brasil: dentro e fora da escola*Bernardo Sorj**Julie Remold***IntroducaoEste artigo pretende apresentar uma visao ampla da relacao entre a educacao, o uso docomputador e da Internet, e a desigualdade social, em particular entre pobres urbanos noBrasil. Na primeira parte, recorremos as observacoes e entrevistas de participantes emescolas de uma cidade brasileira de medio porte para apresentar o sistema escolarbrasileiro e o uso das tecnologias de informacao. Na segunda parte, descrevemos apenetracao geral das tecnologias de informacao entre os habitantes das favelas do Rio deJaneiro, com base em pesquisa quantitativa e qualitativa conduzida em comunidades debaixa renda do Rio de Janeiro, durante o segundo semestre de 2003. A pesquisa foirealizada em dois turnos de 1.500 entrevistas cada, e representa um universo deaproximadamente 1.200.000 pessoas. Oito grupos focais, compostos de um conjunto degrupos etarios e de generos, complementaram a pesquisa. Discutimos a importancia devarios fatores, em particular da educacao, na formacao da exclusao digital. Finalmente,nas conclusoes, tecemos comentarios mais genericos acerca dos desafios paradesenvolver politicas para o avanco da inclusao digital.* Traducao de Jacob J. Pierce do original em ingles.** Professor .titular de Sociologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro eDiretor do Centro Edelstein de Pesquisas Sociais(www.bernardosorj.com.br)*** Doutora em Ciencias Sociais, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Em-mailremold@stanfordalumni.org2Dentro da escolaa) O sistema educacionalO Brasil ja progrediu muito na expansao do seu sistema educacional. Esforcos recentespara melhorar o acesso a educacao foram muito eficazes e os relatorios do censo afirmamque 94% das criancas entre 7 e 14 anos compareceram a escola em 2000. As matriculasno ensino medio quase dobraram nos ultimos 10 anos. No entanto, se por um lado,observa-se a grande expansao na historia brasileira recente, por outro, o pais agoraenfrenta problemas relativos a qualidade: sao altos os indices de reprovacao e repetenciae altos os niveis de analfabetismo funcional dentre aqueles que receberam educacaoformal. Em media, um aluno brasileiro passa mais de 2,8 anos repetindo de serie, eapenas 80% conseguem chegar a quarta serie. Atras do Gabao e Ruanda, o Brasil tem oterceiro maior indice de repetencia do mundo, e os custos de ensino dos anos derepetencia sao mais do que suficientes para oferecer educacao a todos os brasileiros de 7a 17 anos ou aumentar significativamente as ofertas de ensino superior (UNESCO.Instituto de Estatistica da UNESCO, 2004a1). De acordo com o censo escolar maisrecente do Brasil, o problema do atraso dos alunos e tao grave que mais da metade dosalunos de 5a a 8a serie tem 15 anos ou mais. No ensino fundamental, um em quatro alunosrepete todos os anos, e tal repetencia e responsavel por 20% dos custos da educacao(BRUNEFORTH, M.; MOTIVANS, A.; ZHANG, Y. 20042).Os altos indices de repetencia nao podem ser atribuidos aos altos padroes daqueles quesao aprovados. Como se sabe, muitos alunos aprovados no ensino fundamental tem niveisde alfabetizacao baixos. Na recente a avaliacao internacional do PISA3, o Brasilparticipou na faixa dos alunos de 15 anos matriculados na escola acima da 4a serie,representando somente 69% de todos os alunos de 15 anos. Os participantes brasileirosno PISA ficaram entre os de desempenho mais baixo, dentre 43 paises,