Sul (Porto Alegre 1952); Faculdade de Arquitetura da Bahia (Salvador 1959); Faculdade de Arquitetura de Pernambuco (Recife 1959). Os programas das novas escolas eram adaptados do curriculo que vigorava na Escola Nacional de Belas Artes, acrescentados de aspectos retirados das Escolas Politecnicas. A partir de 1945, o curriculo da Faculdade Nacional de Arquitetura da Universidade do Brasil (RJ) constituiu-se como uma especie de padrao para as outras escolas, vigorando ate 1962. Publicamos abaixo uma tabela que compara os cursos do Rio e de Sao Paulo, que se bem analisados os dois programas, parecem por em questao a versao de que as escolas do Rio e de Sao Paulo teriam curriculos opostos, um artistico com origem na tradicao da Belas Artes e o outro tecnico originado da Politecnica. Programas de ensino vigentes desde o segundo pos-guerra ate 1962. Tabela comparativa:A proposta de 1957.Segundo o relatorio de Roberto Cerqueira Cezar (1960), citado na integra por Carlos Millan no texto O Atelier na formacao do arquiteto (1962) , (...) a proposta de 1957 foi a primeira oportunidade de reformulacao do ensino na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo. Com a necessidade de mante-lo inscrito no quadro vigente da legislacao federal, seus autores abriram mao de propostas mais ambiciosas, conseguindo entretanto, apresentar um esquema de reestruturacao inteligente e versatil, cuja principal virtude residia na enfase que davam a composicao que deveria ter dentro da escola a importancia que ela tem no exercicio da profissao, reunia e organizava as cadeiras existentes, estabelecendo distincoes de natureza e funcao educativa de cada materia na formacao do arquiteto; criava os grupos de materias de formacao cientifica, de cultura apropriada e do atelier.ENSINO DE ARQUITETURA NA FAUUSP - Proposta de 1957Comissao composta pelos professores Joao Vilanova Artigas, Rino Levi, Abelardo de Souza, Helio Duarte. O ensino da arquitetura constitui um problema de certa complexidade no mundo contemporaneo. Um exame superficial dos debates em curso nas principais organizacoes universitarias em torno dos criterios dentro dos quais formar arquitetos evidencia nitidamente que ha um serio desajuste entre os curricula universitarios e a vida profissional do arquiteto. As causas fundamentais desse desajuste, em nossa opiniao, nao repousam inteiramente no processo de instruir os profissionais. Elas terao suas raizes mais alem, dentro da propria organizacao da sociedade e dos conflitos entre a tecnica e a arte contemporaneas. Entretanto e inegavel que na procura da integracao do arquiteto a sua missao social, um papel preponderante cabe as organizacoes de ensino e preparacao de profissionais.No Brasil temos pouca experiencia de ensino da arquitetura; pouco temos feito para a criacao de metodos mais consentaneos com o nosso desenvolvimento. Agora, com a necessidade de enfrentarmos um progresso emancipador, aparece o arquiteto brasileiro como fator indispensavel no conjunto social que se modifica rapidamente. Os sucessos da arquitetura brasileira, de outro lado, despertaram a atencao do mundo civilizado para o nosso pais, o que implica em maior responsabilidade no sentido de manter o prestigio que desfrutamos.Se temos pouca experiencia e pouca tradicao no ensino da arquitetura, em compensacao estamos menos comprometidos com metodos hoje mundialmente considerados antiquados e contraproducentes. Convem frisar que