Marilene Zago Figueiredo, apresentado em sala de aula dia 10.11.2011, o post desta semana apresenta uma analise do texto enquanto discute a opcao metodologica desenvolvida na 4a fase de pedagogia, durante o semestre 2011.2. A educacao publica brasileira encontra-se em disputa neste momento historico. Nao e um conflito atual, vem se acirrando ao longo dos anos, neste sentido saltam acusacoes ao magisterio e seu despreparo para atuacao docente. Como forma de recuperar a competencia profissional, e imprimir mais qualidade a educacao se justifica a presenca de investimentos por agencias multilaterais a partir de 1990 e na atualidade, financiando projetos internacionais com vistas a superacao do caos em que se encontra a educacao no Brasil. Desde 1946 investimentos do Banco Mundial estao presentes em paises da America Latina e Africa principalmente no pos guerra, com o intuito de ajudar paises devastados pela 2a guerra mundial. Para governantes, empresarios e agencias multilaterais (BID, Banco Mundial), de um lado, se atribui a educacao basica a responsabilidade pela preparacao ao mercado de trabalho. Para a autora, a educacao e concebida como parte do conjunto das reformas economicas. Desse modo, os projetos financiados para o ensino fundamental, pelo Banco Mundial, fazem parte do conjunto dos emprestimos de ajustes estruturais e setoriais Figueiredo,(2010, p. 1123). Os investimentos em politicas educacionais visam a necessidade da escola readequar-se, para responder as transformacoes sociais e politicas desencadeadas pelas reformas do Estado, sob egide da globalizacao do capital. Com estes procedimentos e com o discurso de colaboracao, as agencias passam a monitorar e fiscalizar os emprestimos sempre na logica do capital, desconsiderando as necessidades, os interesses, a identidade da populacao nela envolvida. Em posse de diagnosticos locais permite que se apropriem das singularidades e as generalizem, prescindindo da historia e da cultura local. Desse modo o debate nao amplia o envolvimento efetivo da comunidade escolar no cotidiano da escola, ao contrario desconsidera a organizacao escolar, o perfil dos estudantes, e profissionais, preconiza a competicao, o individualismo, racionalidade economica, atendendo a exigencias do capital. Historicamente, a escola publica desempenhou e incorporou funcoes de seu tempo, que servem ao modo de producao capitalista, que orienta as politicas educacionais para servir aos interesses do capital. Para desempenhar tais funcoes, instituiu praticas sociais, comportamentais e culturais que sustentam o modo de ser, de fazer e de pensar, reproduzindo no amago da escola o sistema capitalista. A partir desta introducao, o trabalho educativo proposto em sala de aula na disciplina de PPE II, 4a fase, Pedagogia 2010.1, ultimo tema trabalhado em forma de seminario, adotou coletivamente uma estrategia lancada no plano de ensino numa atitude que possibilita aprofundamentos teoricos e praticos. Esta opcao possibilita a construcao do conhecimento cientifico por meio do qual o professor evita o totalitarismo da imposicao docente, respeitando sempre os dois lados: o professor nao detem toda a verdade sobre o conteudo que ministra; nem o aluno desconhece por completo o conhecimento cientifico, em seu cotidiano. Ambos sao colaborativamente ensinantes. A proposta deste trabalho enfatizou a relacao professor e educandos, numa busca por um novo caminho de construcao do conhecimento, desafiando e desvelando