a reflexao de que o tempo na escola naosera o tempo de negacao aos direitos basicos a aprendizagem do ser humano epara tal e fundamental considerar os perfis de infancia, de adolescencia e dejovens, com os quais trabalhamos. E significativo considerar tambem que nossoscurriculo pressupoe, que aquilo que ensinamos coincidam com a necessidade deconhecimento de milhoes de educandos, para nao gerar conflitos entre o que aescola ensina e o que os estudantes necessitam saber para sua vida cotidiana.Desta forma um bom diagnostico antesde qualquer coisa e de fundamental importancia. Surge assim a seguinte questao:Sera que com o diagnostico querealizamos em nossas escolas conseguimos de fato observar as necessidadeseducativas, de nossos estudantes, para organizarmos e ou reorganizarmos nossos planejamentos, nossa atuacao e aavaliacao? Consideramos a importancia de queconhecer o potencial dos estudantes, a comunidade em que estao inseridos, seusvalores sua cultura, fortalecerao o planejamento educacional, e esteconhecimento advem do diagnostico que realizamos?Reconhecemos de fato acomplexidade de fatores que influenciam a aprendizagem dos estudantes? Por exemplo, Sabemos que a presenca da familiana escola e fundamental, o que estamos fazendo para atrair a familia aosmovimentos educacionais? Outro fator importante e a compreensaodas politicas educacionais, pois estas influenciam diretamente o planejamentodo professor e consequentemente a aprendizagem dos estudantes. Assim sendo seraque de fato conhecemos os conceitos envolvidos em trabalhar na organizacao docurriculo no Ensino de Nove anos ou no Ciclo de Formacao Humana? Sabemos defato qual e a concepcao que organiza o curriculo nesta perspectiva? Ou apenasreproduzimos falas equivocadas, como por exemplo, Ja que nao posso reprovar osalunos entao nao vou me desgastar tentando ensina-los, afinal os alunos naoquerem nada com nada. E os direitos a aprendizagem onde ficam? Como educadores deveremos concentrarnossa atencao no que poderemos fazer para contribuir com a aprendizagem denossos estudantes e focarmos nossa atencao em como planejamos, como atuamos e comoavaliamos esse esforco fara com que nossotrabalho e a aprendizagem sejam significativa com isso e faremos a diferenca na aprendizagem dos estudantes, eisto nos levara a uma outra reflexao sobre:Temos clareza sobre os principaisconceitos de nossa area de atuacao ao planejar, atuar e avaliar?Segundo os documentos oficiais eimportante considerar quais habilidades e ou capacidades se espera dosestudantes ao planejar um conteudo, sabemos de antemao qual a capacidade ouhabilidade que este ou aquele conteudo desenvolvera no estudante? Considerando que para alcancarnossos objetivos precisaremos movimentar diferentes metodologias de acordo comcada area de conhecimento. Como educadores sabemos quedependendo da area ou da disciplina em que atuamos precisaremos utilizardiferentes metodologias, os alunos nao aprendem de forma igual e nem ao mesmotempo nao e verdade? Sendo assim quais as diferentes metodologias queutilizamos em nossos planejamentos?Como organizamos o planejamento geralda escola o PPP? Em que momento organizamos osplanos de area ou de aula? Quais sao os reais objetivos ebeneficios deste ou daquele conhecimento para avida do estudante?Os estudantes sao informados comoarticular o conhecimento da escola com sua vida cotidiana?Conseguimos imaginar diferentesformas de ensinar e aprender? Considerando que temos alunos especiais em nossasturmas ou em nossa escola?Desta forma e objetivando garantiro direito a aprendizagem de todos os estudantes o que discutiremos nestaformacao?Alguns exemplos:Qual a importancia de planejarpara a