PCNs, nos trazem mais duvidas do que esclarecimentos., pois, nao toma uma firma posicao, as definicoes sao vagas, o que acaba gerando duvidas. A compreensao de textos fica em primeiro plano enquanto a producao de textos fica em um plano secundario. Os PCNs acabam por si so sendo uma ferramenta de reducao ao determinar somente alguns tipos de generos. O ideal, seria abrir mais o leque de generos, permitindo assim o contato do aluno com generos mais proximos de seu cotidiano, o que certamente aumentaria a sua capacidade de compreensao e criacao. Para os autores, Dolz & Schneuwly , os generos sao facilitadores da comunicacao entre os seres humanos. E, sao usados no ambiente escolar como ferramenta de compreensao e producao de textos. para os autores a sequencia didatica seria um conjunto de etapas com a finalidade de capacitar o aluno a construir um texto dentro de um determinado tipo de genero.Os procedimentos envolvendo as sequencias didaticas se dividem em quatro partes. Que seriam as seguintes:u Apresentacao da situacao: seria a apresentacao do genero a ser trabalhado e, as definicoes de como se desenvolveriam as tarefas, nesta fase o professor pode participar como agente organizador.u A primeira producao : e uma etapa importante, neste ponto, o aluno ou a turma inicia a sua producao textual, a producao sera avaliada e trabalhada ate chegar a fase final.u Os modulos: sao as etapas de aperfeicoamento, neste momento sao elaboradas observacoes e analises. Essas observacoes e analises servem para a identificacao e a resolucao de possiveis problemas ocorridos na primeira producao.u Producao final: neste ponto o aluno pratica o que aprendeu nas etapas anteriores, neste momento, o que importa e avaliar como foi o desempenho do aluno. neste ponto o aluno e um ser critico de sua propria atividade, ele sabe portanto, o que fazer e como fazer. Essa avaliacao mensura o progresso do aluno. mostrando o que ele aprendeu e o que ainda lhe falta para o completo aprendizado. Ao fazer com que os estudantes se aproximem de um determinado tipo de genero, os alunos sao colocados diante de um desafio. Desafio esse que os estimula a desenvolver novas habilidades. Os autores sugerem entao uma sequencia de acoes,que contemplam cinco modalidades (sequencias tipologicas), que correspondem aos tipos textuais. u Narrar: condicao de criar historias e conta-las. Esta capacidade e usada principalmente na criacao de contos, fabulas, etc. u Relatar: capacidade de descrever acontecimentos vividos pelo autor ou por outras pessoas. Esta capacidade e usada predominantemente na descricao de noticias, relatorios, relatos de viagem, relatos de experiencias de vida, etc. u Argumentar: capacidade tomar posicao diante de um acontecimento e sustentar sua posicao, e, atraves da argumentacao, refutar a posicao de outros, negociar com oponentes. Esta capacidade e usada principalmente em debates orais, artigos de opiniao, etc. u Expor: capacidade de absorver e transmitir conhecimentos, saberes, obtidos por meio de estudos e pesquisas. Esta capacidade e usada, predominantemente, em conferencias, artigos cientificos, verbetes de enciclopedia, etc. u Descrever acoes: condicao que o individuo tem de fazer determinacoes e organizar um certo procedimento. Esta capacidade e