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Jacob Black e um metamorfo ou "lobisomem" da tribo Quileute , o ex- Beta do pacote de Uley ,e Alfa de sua propria . Em Crepusculo, ele e 15 anos de idade, e em Lua Nova , ele fases em um lobo pela primeira vez com a idade de 16. Nascido em 14 de janeiro de 1990, virado lobo em Fevereiro de 2006. STEPHENIE MEYER Formou-se em literatura inglesa na Brigham Young University .Com a repercussao da serie CREPUSCULO, foi considerada pela revista TIME uma das cem pessoas mais influentes do mundo. Mora com o marido e tres filhos no Arizona. Entre tantas bandas que ela ouve a predileta e que inspira nos best-sellers da serie crepusculo e muse. SOBRE ECLIPSE ---Primeiro lugar nas listas dos mais vendidos do Brasil e no THE NEW YORK TIMES. Nascido em 11 de setembro de 2006 Renesmee (pronuncia Ruh-nez-may ) Carlie Cullen e o residente vampiro / humano hibrio membro do cla Olympic . Ela e a filha de Edward e Bella Cullen , eo imprintee de Jacob Black . Biologicos de Renesmee avos paternos sao Edward. e Elizabeth Masen , enquanto pelo lado materno, sao Charlie Swan e Renee Dwyer . Ela tambem e a neta adotiva de Carlisle e Esme Cullen e sobrinha adotiva de Jasper e Alice , e Rosalie Hale e Emmett Cullen . "O amor pode dar as pessoas o poder de despedacar voce." "E eu nao me importava se ele nao me queria.Eu nunca iria querer nada alem dele,nao importava quanto tempo eu vivesse.'' ''Voce e... bem, voce nao e exatamente o amor da minha vida, pois eu espero te amar muito mais tempo que isso.O amor da minha existencia.'' ''Se todo o resto perecesse, e ele permanecesse, e ele fosse aniquilado, o universo transformaria em um poderoso estranho.'' *O vampiro possui um talento sobrenatural quantificavel. --Par comprometido(o mais velho aparece primeiro). tachado Vampiro morto antes do inicio deste romance. CLA DAS AMAZONAS Kachiri Senna Zafrina* CLA DENALI Eleazar*--Carmen Irina--Laurent Kate* Sasha Tanya Vasilii CLA EGIPCIO Amun--Kebi Benjamin*--Tia CLA IRLANDES Maggie* siobhan*--Liam CLA DE OLYMPIC Carlisle--Esme Edward*--Bella* Jasper*--Alice* Renesmee* Rosalie--Emmett CLA ROMENO Stefan Vladimir CLA VOLTURI Aro*--Sulpicia Caius--Athenodora Marcus*--Didyme* CLA VOLTURI (PARCIAL) Alec* Chelsea*--Afton* Corin* Demetri* Felix Heidi* Jane* Renata* Santiago NOMADES AMERICANOS (PARCIAL) Garrett James*--Victoria* Mary Peter--Charlotte Randall NOMADES EUROPEUS (PARCIAL) Alistair* Charles*--Makenna Bom so queria dar uma passadinha rapida para falar como me sinto em relacao ao termino da Saga. Cada vez que aparece no telecine o fim, o ultimo filme, blablabla, eu comeco a chorar e me perguntou por que nao pode ter mais, Stephenie faz mais ,faz Sol da meia noite sla mas faz, eu amo A Saga Crepusculo, e sei que existem muito mais fas querendo a mesma coisa, entao eu me sinto muito mal quando me lembro que acabou, imagina entao quando comprei o livro Amanhecer, e vi FIM, nossa ficava perguntando toda hora para minha mae: por que so neste livro tem fim escrito?, por que nao tem tambem nos outros?, eu nao quero que acabe, sera que vai acabar?, nao pode
acabar, mae o que que eu faco agora?, e comeca a chorar, uma(na verdade mais) quase quebrei a tv da sala( dando soco), porque o filme estava passando na globo, e e completamente idiota, a dublagem deles, eles cortam partes, e sem contar o pior de tudo A BELLA TEM A VOZ DA BARBIE, E O EDWARD VOZ DE UM CARINHA DELES. Sinceramente a globo e uma merda! Na real nao tem como explicar como me sinto, e inexplicavel a dor,Crepusculo faz parte de mim!
face aos avancos cientificos e tecnologicos e as novas exigencias do mundo do trabalho. O poder publico deve assegurar aos alunos da Educacao Especial o acesso ao ensino regular e adotar medidas para a eliminacao de barreiras arquitetonicas, pedagogicas e comunicativas que impedem sua plena e efetiva participacao na escola em igualdade de condicoes com os demais alunos. Assim, a presente Resolucao busca estabelecer novas diretrizes, que apontam para novas concepcoes, novas praticas e novas exigencias, a fim de subsidiar os procedimentos, bem como da operacionalizacao da oferta da Educacao Especial na perspectiva da educacao inclusiva no Sistema Municipal de Ensino de Caxias do Sul. COMISSAO ESPECIAL: Adriane PasqualiAna Margarida ZanrossoAna Carla Kukul CaregnattoAlexandre FochBeatriz Reginini SilvaClarice Lucia Rauber PintoEunice Gomes de OliveiraFlavia CanalliGlaucia Helena GomesJose Eduardo SignoriMaristela ChiappinMarta FarinaNelcy Rosa CasaraPaula Margarete OdyRejane TochetoRoberto FilippiniRoselaine Frigeri Rosmari FormoloRosmary BonalumeVera Resin Aprovado, por unanimidade, em sessao plenaria do dia 31 de agosto de 2010.Glaucia Helena GomesPresidente do Conselho Municipal de Educacao.
perturbacoes do espectro autista e isto conta para alguns aumentos, mas nao todos. Nao parece ser evidencia de um aumento real no numero de criancas que agora tem autismo e desordens do espectro autista. [5] De todos os individuos com diagnostico de transtorno autista espectro, cerca de 50% tem dificuldades de aprendizagem.Como a deficiencia de aprendizagem afetam quem tem autismo? Pesquisas mostram que a incidencia de autismo aumenta a medida que a severidade da aprendizagem deficiencia aumenta. Em um artigo publicado recentemente olhando para transtornos do espectro autista (transtorno invasivo do desenvolvimento) na populacao total de individuos com dificuldades de aprendizagem em uma area de Holanda relatam os seguintes numeros. [6] Em um grupo total de 1.436 criancas entre 4 e 18 anos, 9,3% das pessoas com deficiencia de aprendizagem leves foram diagnosticadas com transtorno do espectro autista, 16,8% das pessoas com dificuldades de aprendizagem moderadas e algumas 43,4% das pessoas com severa ou profunda deficiencia de aprendizagem. Este estudo da uma incidencia global de 16,7% para o grupo total de criancas com dificuldades de aprendizagem (QI de 70 e abaixo) ou 26,1% (QI de 50 e abaixo). Numeros semelhantes foram relatados a partir de estudos na Suecia e no Reino Unido. Estes estudos utilizam medidas de QI de criancas do grupo pelo grau de dificuldade de aprendizagem, como mostrado no rodape.A maioria das criancas com sindroma de Down sao dentro do intervalo de intensidade ligeira a moderada, dificuldade de aprendizagem - com cerca de 10% na gama de graves e / ou profunda. Podemos prever que os indices esperados para o autismo e sindrome de Down seria o mesmo que aqueles para a populacao com deficiencia de aprendizagem como um todo do exemplo acima, mas vamos ver a seguir, que sao, provavelmente, significativamente menor.O que sabemos sobre a sindrome de Down e autismo?Como e comum isso? Nos ultimos 25 anos, alguns papeis duzia tem relatado casos de criancas e adultos com sindrome de Down e autismo. Houve tambem algumas pesquisas no Reino Unido [7] e Suecia [8] que sugerem que cerca de 5-7% das criancas com sindrome de Down tem perturbacoes do espectro autista. Um estudo recente de uma amostra de criancas nos EUA encontrado 2 criancas em um grupo de 20, dando uma incidencia de 10%. [9] Todos estes sugerem que a taxa e consideravelmente menor do que os 16,7% que seria esperado para as criancas com QI toda a gama de leve / moderada / grave. Na verdade, pode-se argumentar que as criancas com sindrome de Down tem alguns pontos fortes inbuilt sociais que reduzem a probabilidade de ter autismo apesar de sua linguagem atrasada e desenvolvimento intelectual.Um link com o nivel de deficiencia Os relatos de casos publicados nem sempre incluir informacoes sobre grau de dificuldade de aprendizagem, mas naqueles que tem essa informacao, um numero consideravel de individuos descritos com sindrome de Down e autismo tem severa e profunda de deficiencia. Em 19 casos em que a informacao e dada, 12 (63%) tem severa e profunda de deficiencia, 6 (32%) tem dificuldade de aprendizagem moderada e 1
tambem sao vistos no populacao geral de criancas com autismo. [5]Que conclusoes podemos tirar? Nesta fase, estou especulando com base na minha experiencia de criancas eo que podemos aprender com a pesquisa publicada. Eu acho que e provavel que haja pelo menos dois grupos de criancas com sindrome de Down que recebem o diagnostico correto do autismo e sindrome de Down, e um outro grupo que sao erroneamente diagnosticados ou pode estar "em risco" para a retirada social.Os dois grupos corretamente diagnosticados autistas apresentam defices em prejuizos sociais e emocionais no relacionamento e comunicacao com outras criancas e adultos.Em um grupo, este comprometimento autista social e vista em criancas que sao de outra maneira que funcionam dentro do. Moderada a leve faixa de dificuldade de aprendizagem ou seja, a gama tipica de QI de criancas com sindrome de Down. O segundo grupo tem niveis graves ou de deficiencia profunda, provavelmente resultantes de danos cerebrais adicional e estao seriamente prejudicada na maioria das areas do seu desenvolvimento.O grupo erroneamente diagnosticado mostrar uma serie de "obsessiva", comportamentos repetitivos, pode fazer alguma mao-flapping, pode ter jogo limitado e nao gostam de mudanca e ter habilidades de comunicacao limitados, mas que se referem carinhosamente para que os rodeiam. Como a comunicacao e as habilidades de jogo melhorar, o 'autista' como os comportamentos que ira reduzir uma tendencia a se apegar as rotinas e mostrar alguns "obsessivos" comportamentos especialmente quando ansioso e muito comum entre as criancas com sindrome de Down direito atraves de anos de infancia. No entanto, se a sua comunicacao e habilidades de jogo nao melhoram, entao as criancas neste grupo pode muito bem retirar-se e tornar-se 'autista'.Fatores de risco para retirada social Quando as habilidades infantis e comunicacao estao se desenvolvendo muito lentamente devido a dificuldades de aprendizagem, ha um risco de que o seu desenvolvimento se torna preso, ou "preso".Por exemplo, uma crianca pode sentar e apenas rolar um carro para tras e para a frente, ou de sentar e bater um objeto porque ele ou ela nao sabe como jogar de forma mais criativa. O progresso so sera feito se alguem - pai ou irmao ou professor - brinca com o filho e mostra-lhe como jogar de forma mais gratificante e avancado. Mesmo que o jogo nao e mais avancado, se alguem joga com a crianca, revezando-se em uma atividade simples, como rolar uma bola ou correr bolas por uma pista, isso vai impedir a crianca desenvolver o habito de se envolver em uma atividade repetitiva que nao levar a qualquer aprendizagem ou progresso.Uma crianca que ainda nao e capaz de usar alguns sinais ou palavras para se comunicar, e e de um temperamento timido, pode recuar para o seu proprio mundo e nao procurar outras pessoas para jogar com ou comunicar. As vezes uma crianca esta fazendo alguns esforcos para comunicar por alcancar algo ou procurando - e esses pequenos sinais de comunicacao precisam ser incentivados. Precisamos estar atentos a quaisquer formas em que as criancas estao tentando se comunicar e ter a certeza de que estamos dando a eles
uma chance de se comunicar e fazer escolhas. Nao devemos cair no padrao de fazer tudo por eles e pensar por eles, para que eles tenham a necessidade de se comunicar. Mais importante ainda, precisamos ter certeza de que todas as criancas com sindrome de Down esta recebendo um servico de uma casa do professor ou um fonoaudiologo que se concentra em ajudar os pais a ensinar o seu filho a progredir no seu uso de sinais e fala.O que podemos fazer para melhorar o diagnostico? Atualmente, podemos chamar a atencao para as orientacoes ja disponiveis de especialistas em autismo, tais como Pat Howlin - (CID-10 ver detalhes nota abaixo). Suas diretrizes enfatizam a necessidade de se considerar o nivel da crianca cognitivo e funcionamento da linguagem, a fim de ser capaz de interpretar os comportamentos no contexto do atual nivel de desenvolvimento da crianca.Ao adaptar essas diretrizes excelentes para ser especifico para criancas com sindrome de Down, que eu gostaria de ter certeza de que qualquer avaliacao da crianca estava ciente de que os possiveis sintomas considerados "autista", tais como "obsessivos" comportamentos repetitivos, sensibilidade a estimulacao sensorial e nao gostar de mudar sao comuns e geralmente nao associado a nenhum deficits sociais ou emocionais.Grau de dificuldade de aprendizagemLeve = QI 51-70Moderada = QI 36-50Severa = IQ 21-35QI = profunda abaixo de 20Eu gostaria de destacar a necessidade de ter um historico medico primeiro a identificar quaisquer razoes para supor que a crianca tem lesoes cerebrais adicionais e tambem a tela para todas as condicoes existentes, tais como a perda auditiva severa ou hipotireoidismo ou quaisquer condicoes que causam dor, que nao tenham sido detectados.Tambem gostaria de incentivar os pais e os profissionais de esperar ate que as criancas sao 5-6 anos de idade para ter certeza sobre o diagnostico. Eles tambem precisam estar cientes de que as avaliacoes de autismo mais padronizados nao foram avaliadas para uso em criancas com sindrome de Down e deve, portanto, ser interpretados com cautela. Tambem gostaria de incentivar os profissionais a tomar as preocupacoes dos pais a serio, como varios estudos recentes destacam o fato de que os pais sabiam que o filho era diferente das outras criancas com sindrome de Down - mas muitas vezes ninguem os ouviu.Que tratamentos sao eficazes para criancas autistas? Apesar do facto de o numero de criancas com autismo na populacao em geral esta a aumentar e que as pessoas tem procura de tratamentos eficazes para a mais de 20 anos, nao ha nenhuma evidencia de que o tratamento pode "curar" a causa subjacente da disfuncao social. Ha alguma evidencia de que as estrategias de ensino e de gestao podem ajudar as criancas a progredir, para se adaptar as suas dificuldades e para reduzir a incidencia de dificuldades de comportamento que eles podem mostrar. O conselho de Pat Howlin, com base em muitos anos de trabalho nesta area, e novamente um bom ponto de partida (ver detalhes nota abaixo)Cada uma dessas recomendacoes pode ser desenvolvida em mais detalhes com exemplos de como elas podem se aplica a criancas com
anos de idade e padrao de mudanca ao longo do tempo sintoma Jornal de Psicologia e Psiquiatria Infantil, 46 (5), 500-513. Volkmar , FR, Senhor, C, Bailey, A. Schultz, RT e Klin, A. (2004). Autismo e transtornos invasivos do desenvolvimento. Journal of Child Psychology e Psiquiatria, 45 (1), 135-170. Honda , H., Shimizu, Y. e Rutter, M. (2005). Nao houve efeito da retirada MMR sobre a incidencia de autismo: um estudo de populacao total Jornal de Psicologia e Psiquiatria Infantil, 46 (6), 572-579.. de Bildt , A., Sytema., S, Kraijer, D. e Minderaa, R. (2005). Prevalencia de transtornos invasivos do desenvolvimento em criancas e adolescentes com deficiencia mental. Jornal de Psicologia e Psiquiatria Infantil, 46 (3), 275-286. Kent , L., Evans, J., Paul, M. e Sharp, M. (1999). Comorbidade de transtornos do espectro autista em criancas com sindrome de Down. Medicina do Desenvolvimento e Neurologia Infantil, 41, 153-158. Rasmussen , P., Borjesson, O., Wentz, E. e Gillberg, C. (2001). Transtornos autistas na sindrome de Down:. Fatores de fundo e correlatos clinicos Medicina & Desenvolvimento de Neurologia Infantil, 43, 750-754. Fidler , DJ, Hepburn, SL e Rogers, S. (2004). Sintomas do autismo em criancas com sindrome de Down.Apresentacao de trabalho como parte do simposio "fenotipo autismo Refino de comportamento em criancas de 2 anos com autismo:. Questoes de especificidade" Simposio apresentacao as Reunioes Anuais da 37a Conferencia Gatlinburg NICHD sobre Retardo Mental e deficiencias de desenvolvimento, San Diego, marco. Ghaziuddin , M. (1997). Autismo na sindrome de Down: historia familiar se correlaciona Jornal da pesquisa Deficiencia Intelectual, 41 (1), 87-91.. Capone , GT (2002). A sindrome de Down e transtornos do espectro autista. Em WI Cohen, L. e M. Nadel Madnick (Eds.) sindrome de Down:. Visoes para o seculo 21. New York: Wiley-Liss. Solucoes deficiencia site esta em www.disabilitysolutions.org ea questao do autismo e Volume 3, Issue 5 e 6. Howlin , P. (2000). Autismo e deficiencia intelectual: aspectos diagnosticos e tratamento Journal of The Royal Society of Medicine, 93, 351-355.. Aldred , C., Green, J. e C. Adams (2004). Uma intervencao de nova comunicacao social de criancas com autismo: Estudo-piloto de tratamento randomizado controlado sugerindo eficacia Jornal de Psicologia e Psiquiatria Infantil, 45 (8), 1420-1430.. Fontes: www.down-syndrome.org/ https://www.facebook.com/notes/s%C3%ADndrome-de-asperger-autismo-infantil/autismo-e-s%C3%ADndrome-de-down/254068274713822
SA envolve a compreensao de que elas sao frequentemente alunos superdotados que veem e experimentam as coisas de uma maneira diferente. Outros professores preocupados devem estar cientes de incluirem a dificuldade de muitos como criancas para se concentrar e sua gama limitada de interesses. Elas muitas vezes carecem de coordenacao e algumas lutam com os academicos. Existem estrategias de ensino que podem trabalhar em mais um desses casos.Limite comportamento obsessivo sobre temas, definindo um tempo especifico em que as criancas podem fazer as perguntas focadas. Nao permita que as criancas continuem a fazer perguntas ou discutir um topico como eles desejam. O reforco positivo funciona bem para as criancas com SA. Quando conseguir um comportamento desejado, em seguida, elogiar e elogiar a crianca. Mesmo simples interacoes sociais deve ser elogiada. Incorporar recompensas visuais para cada aluno da classe. Trabalhando em direcao a um objetivo e um grande motivador, e qualquer area que precisa de atencao podem ser abordados, incluindo mas nao limitado a: Compartilhando Objetivo academico e metas Carta do comportamento Tarefa do momento Seguintes direcoes Tente sentar criacas com SA na frente da classe para que o professor possa instrui-los direta e regularmente. Uma vez que a concentracao e muitas vezes um problema, desenvolver um sistema de forma nao-verbal lembrando-lhes a atencao, como um tapinha no ombro. Para problemas de coordenacao fisica, garantir que a crianca com limitacoes fisicas esta em um programa educacional adaptativa ao inves de uma classe PE geral. Luta academica e comum em criancas com SA. O programa educacional usado para os alunos deveria ser orientado para as suas necessidades especificas. Licoes simplificadas podem ser necessarias. Assegurar que a crianca entende o que esta sendo dito a elas. E comum para uma crianca simplesmente repetir o que esta sendo ensinado, sem compreender o conceito. Pode parecer bastante exigente para implementar essas estrategias de ensino para criancas com sindrome de Asperger, mas pode ser uma das mais gratificantes experiencias, tanto para o professor e os outros alunos.Fonte: http://autism.lovetoknow.com/Teaching_Strategies_for_Asperger_Syndrome
eventualmente, aprender com o amigo como interagir. Estar Social com Sindrome de Asperger Talvez as melhores dicas de socializacao para pessoas com Aspergers vem da pratica. A unica maneira de a crianca ou o adulto a aprender como ser social e a participacao em inumeros eventos e passeios.Criancas com Asperger pode ser social Estar envolvido em esportes e atividades extracurriculares. Atraves da pratica, as criancas e jovens aprendem a ser socialmente positivo. Durante os anos de adolescencia, namoro e muitas vezes dificil. Incentivar os adolescentes a sair com os amigos e ate a data. Pode ter pratica, mas eles vao aprender habilidades sociais com cada passeio. Utilize role-play em casa, antes de qualquer tipo de excursao. Role-play permite que o individuo imagem de todos os diferentes cenarios que podem acontecer. Entao, ensinar estrategias para lidar com situacoes dificeis. Incentivar a socializacao a partir de uma idade jovem, trazendo outras criancas em casa. Com supervisao, permitir que o jogo datas para estar ensinando momentos tambem. Um pai pode dizer: "Veja como Billy tem sua mao estendida? Isso significa que ele quer dizer Ola com um aperto de mao. Apertar sua mao." Reduzir a ansiedade para o seu filho sempre que possivel. Mantenha o resto de sua vida estruturada e organizada, bem como garantir que o ambiente e positivo e gratificante para eles. Isso permite que eles se concentrem em interacoes sociais sem preocupacao com outras dificuldades.Fonte: http://autism.lovetoknow.com/Socialization_Tips_for_People_with_Aspergers
comunicacao sao espacos educativos importantes e socializadores,pois as tecnologias mudaram nossas vidas,e as pessoas tem passado a se preocupar em mudar a vida com as midias,precisamos aplicar as tecnologias da comunicacao e da informacao na escola,no trabalho e em outros contextos.Os meios de comunicacao compreende como algo que se manifesta nao apenas nos meios tradicionais,mas tambem atraves de outras formas de expressao como:cinema,artes,musica,internet,etc...Atualmente a tecnologia vem possibilitando a veiculacao em grande escala de textos multimidiaticos que articulam a linguagem verbal, imagnetica e sonora,textos diferentes de antigamente.Por isso e preciso implantar a tecnologia como mediadora multimidiatica do conhecimento de forma que os usuarios utilizem de forma critica e criativa.Os novos textos mediados pelas Tics,possibilitam novas formas de comunicar e a producao de textos multimidiaticos,tem um papel muito importante nas relacoes sociais e na formacao educativa.A partir dos hipertextos vai haver umas interacao entre professores e alunos diante das necessidades de superar os desafios e as mudancas que se abrem a partir da introducao da Internet,pois a construcao dos sentidos a partir do hipertexto e como isso pode contribuir para a aprendizagem.Os videos assistidos sao a demostracao clara de que o uso das diversas linguagens na educacao atraves de imagens que se articulam em nosso meio sao fortes para a apropriacao da aprendizagem, e como estamos na era digital,torna-se mais facil produzir mensagens usando imagens e assim produzir os proprios objetos multimidiaticos como: video, jornal escolar e outros para serem ultilizados como forma de enriquecer o curriculo escolar ,e o nosso desafio e vencer nossos medos e colocar tecnologia midiativa a favor da construcao do conhecimento dos alunos e de uma pratica pedagogica.
a utilizacao do Data Show foi apresentado um power-point e feita a leitura de uma poesia sobre o corpo humano, a professora foi lendo, explicando e mostrando cada parte do corpo. Ressaltando a importancia de se cuidar da higiene corporal e tambem de se ter uma alimentacao saudavel, acompanhada de exercicios fisicos que fazem bem para a nossa saude.Mostramos tambem um video da musica Boneca de Lata , onde eles observaram a boneca dancando e logo apos dancaram a musica mostrando as partes do corpo.Recursos: Humanos: alunos, professores e equipe pedagogica.Materiais: recursos audiovisuais.
breves, uma boa dica e o livro de Edson Rossatto, "Cem Toques Cravados".Sao cem nanocontos com exatos cem toques, como promete o titulo. Em tres linhas, nos fazem rir, pensar, lamentar, amar. A proposta e muito interessante.Meu exemplar, mais antigo, foi publicado pela editora Andross, em 2010. A segunda edicao vem ampliada, com 500 contos, pela Europa Editora.Uma leitura leve, muitas vezes profunda, ideal para qualquer lugar, a qualquer tempo - no elevador, onibus, metro, banco de praca, numa pausa de almoco... - e perfeita para quem tem pressa.Formado em Letras, Rossatto atua como escritor, editor de livros e roteirista de HQ.