fevereiro de 1946. Era um segredo militar, pois, embora pudesse ser usado para varias finalidades, sua tarefa basica consis-tia em fazer complexos calculos de balistica. O ENIAC tambem passou por um processo de aperfeicoa-mento: comecou a utilizar programas armazenados. Em 1948, tres cientistas norte-americanos descobriram o transistor. No inicio da decada de 50 construiram o primeiro computador transistorizado, que recebeu o nome de Leprechaun. E os computado-res comecaram a diminuir de tamanho. Pela invencao do transistor receberam o premio Nobel de Fisica de 1956. No final dos anos 50 e comeco da decada de 60, as pesquisas para o programa espacial norte-americano foram intensificadas. Para nao sobrecarregar os foguetes espaciais, era preciso fazer aparelhos e pecas cada vez mais leves e menores. Assim, foi inventado o circuito integrado (chips), que e a reuniao de varios transistores e suas ligacoes em uma so pastilha de silicio. O circuito integrado tornou os compu-tadores ainda menores. Nos anos 60 surgiram os minicomputadores. E finalmente, no comeco da decada de 70, foi cons-truido o primeiro microprocessador. Os computadores tornaram-se entao menores, mais potentes e mais baratos.4. O computador chega a escola Na decada de 70, o advento da microinformatica reduziu o custo do computador, tornando sua a-quisicao acessivel as escolas. Surgiram tambem linguagens mais simples e mais proximas da linguagem humana, o que facilitou seu uso por iniciantes. Um exemplo e a linguagem criada em 1964 nos Estados Unidos e que recebeu o nome de Basic, por ser destinada a principiantes na area da Informatica. A linguagem Basic tornou mais facil a elaboracao de programas educativos (sofftware educativo), com o objetivo de ensinar conteudos curriculares. Esses dois fatores incrementaram o uso de computadores nas escolas. As primeiras tentativas no sentido de utilizar a Informatica na educacao limitaram sua aplicacao aos aspectos administrativos. No entanto, alguns pesquisadores comecaram a investigar as possibilidades pedagogicas do computador. Dwyer pesquisou seu uso como recurso didatico em varios componentes curriculares do se-gundo grau. Bork estudou sua utilizacao como instrumento de ensino na Fisica. No fim da decada de 60, o educador norte-americano Seymour Papert, que foi discipulo de Jean Pia-get no Centro de Epistemologia Genetica de Genebra, comecou a pesquisar o uso do computador como recurso pedagogico de acordo com a concepcao construtivista de educacao. Ele concebe a crianca da mesma forma que Piaget: como construtora ativa de suas proprias estruturas intelectuais. Para ele, o computador pode dar forma concreta a areas do conhecimento que pareciam ser anteriormente intangiveis e abstratas. Assim, essa nova tecnologia pode concretizar o formal, ajudando na passagem do pensamen-to infantil (concreto) para o pensamento adulto (abstrato). Papert criou a linguagem Logo, que tem os seguintes objetivos:a) facilitar a construcao de conceitos geometricos e matematicos; b) desenvolver o raciocinio logico-matematico; c) ajudar criancas e jovens a aprender a programar o computador Uma das ideias basicas de Papert e que a tecnologia computacional pode prover as criancas com no-vas possibilidades de aprender, pensar e crescer tanto cognitiva como emocionalmente. O computador e um instrumento interativo, pois podemos nos comunicar com ele por meio da linguagem computacional. Assim, ele