Para Piaget, segundo MACEDO (1994), a aprendizagem refere-se a aquisicao de uma resposta particular, aprendida em funcao da experiencia, obtida de forma sistematica ou nao. Enquanto que o desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato, sendo este o responsavel pela formacao dos conhecimentos.Piaget, quando postula sua teoria sobre o desenvolvimento da crianca, descreve-a, basicamente, em 4 estados, que ele proprio chama de fases de transicao (PIAGET, 1975). Essas 4 fases sao :Sensorio-motor (0 2 anos);Pre-operatorio ( 2 7,8 anos);Operatorio-concreto ( 8 11 anos);Operatorio-formal (8 14 anos);Sensorio-motorNeste estagio, a partir de reflexos neurologicos basicos, o bebe comeca a construir esquemas de acao para assimilar mentalmente o meio (LOPES, 1996). Tambem e marcado pela construcao pratica das nocoes de objeto, espaco, causalidade e tempo (MACEDO, 1991). Segundo LOPES, as nocoes de espaco e tempo sao construidas pela acao, configurando assim, uma inteligencia essencialmente pratica.Conforme MACEDO (1991, p. 124) e assim que os esquemas vao "pouco a pouco, diferenciando-se e integrando-se, no mesmo tempo em que o sujeito vai se separando dos objetos podendo, por isso mesmo, interagir com eles de forma mais complexa." Nitzke et alli (1997b) diz-se que o contato com o meio e direto e imediato, sem representacao ou pensamento.Exemplos:O bebe pega o que esta em sua mao; "mama" o que e posto em sua boca; "ve" o que esta diante de si. Aprimorando esses esquemas, e capaz de ver um objeto, pega-lo e leva-lo a boca.Pre-operatorioE nesta fase que surge, na crianca, a capacidade de substituir um objeto ou acontecimento por uma representacao (PIAGET e INHELDER, 1982), e esta substituicao e possivel, conforme PIAGET, gracas a funcao simbolica. Assim este estagio e tambem muito conhecido como o estagio da Inteligencia Simbolica.Contudo, MACEDO (1991) lembra que a atividade sensorio-motor nao esta esquecida ou abandonada, mas refinada e mais sofisticada, pois verifica-se que ocorre uma crescente melhoria na sua aprendizagem, permitindo que a mesma explore melhor o ambiente, fazendo uso de mais e mais sofisticados movimentos e percepcoes intuitivas.A crianca deste estagio:E egocentrica, centrada em si mesma, e nao consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.Nao aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicacao (e fase dos "por ques").Ja pode agir por simulacao, "como se".Possui percepcao global sem discriminar detalhes.Deixa se levar pela aparencia sem relacionar fatos.Exemplos:Mostram-se para a crianca, duas bolinhas de massa iguais e da-se a uma delas a forma de salsicha. A crianca nega que a quantidade de massa continue igual, pois as formas sao diferentes. Nao relaciona as situacoes.Operatorio-concretoConforme Nitzke et alli (1997b), neste estagio a crianca desenvolve nocoes de tempo, espaco, velocidade, ordem, casualidade, ..., sendo entao capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Apesar de nao se limitar mais a uma representacao imediata, depende do mundo concreto para abstrair.Um importante conceito desta fase e o desenvolvimento da reversibilidade, ou seja, a capacidade da representacao de uma acao no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformacao observada.Exemplos:Despeja-se a agua de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a crianca diga se as quantidades continuam iguais. A resposta e afirmativa