grande importancia para todas as areas do conhecimento. Acordar para toda esta abrangencia e interacao de forma epistemologica respeitando as diferencas e diferentes areas, como tambem a grande dificuldade do professor para leciona-la de forma contextualizada e eficaz, devendo este professor buscar novas maneiras e competencias para assim, comungar com o aluno no processo Ensino/Aprendizagem, o que tambem lhe trara dentro do universo das multiplas inteligencias, uma gama de crescimento e engrandecimentos para toda a vida.Assim sendo, chama-se as concordancias na aplicabilidade das variantes inseridas na pratica pedagogica, dentro das salas de aulas.Discutindo os Niveis Pedagogicos no Ensino/Aprendizagem das DisciplinasTendo em vista toda essa abrangencia das praticas pedagogicas epistemologicamente nas diferentes areas do conhecimento e desenvolvimento do Ensino/Aprendizagem, na totalidade de suas disciplinas as quais constituem a grade curricular, todas sem excecao merecem igual atencao, visando uma aprendizagem, onde o aprendiz tenha a possibilidade de construir competencias vinculadas as multiplas inteligencias, o que proporcionara inumeros conhecimentos para toda a vida. Perrenoud (1999, p.35) destaca que "toda competencia esta fundamentalmente ligada a uma pratica social de certa complexidade. Nao a um gesto dado, mas sim a um conjunto de gestos, posturas e palavras inscritos na pratica que lhes confere sentido e continuidade".Estabelecer como o Ensino/Aprendizagem deve ser trabalhado dentro de uma sala de aula, em toda a instituicao escolar, ou melhor, em toda a vida do aluno, e cada vez mais um grande desafio para os professores que lecionam essa disciplina.As varias formas encontradas para definir conceitos vinculados as diferentes disciplinas devem permear em tres niveis organizacional: Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e a mais recente Transdisciplinaridade. As discussoes acerca desses temas nao sao novas (surgem no Brasil na decada de 70), seja nas instituicoes de Ensino Fundamental, Medio e tambem no meio academico. Essas discussoes sao bastante relevantes para enriquecer o Ensino/Aprendizagem de qualquer disciplina, tornando todas de relevancia importancia dentro da cadeia epistemologica dos seguimentos educacionais nivelados, que esta em discussao neste trabalho, implicando uma reflexao e um aprofundamento de estudo em cima destes temas em questao.Para mostrar as diferencas conceituais da Multi, Inter e Transdisciplinaridade, nos propomos a colocar em debate essas definicoes teorico-pedagogicas, relacionando-se com praticas no Ensino Fundamental e no Medio, visto a necessidade que vem sendo sentida de integrar as outras disciplinas com a realidade do Ensino/Aprendizagem. Discutindo a organizacao fragmentada do conhecimento nas escolas, Manacorda (1991) e Almeida Filho (1997, p.36) abordam que "o conhecimento veiculado nas escolas vem sendo organizado de forma tao estanque e fragmentado como a organizacao do trabalho industrial que coloca o individuo como objeto de acao parcial e obriga-o a constituir-se em um homem dividido, alienado, desumanizado. A realidade social e cientifica da modernidade e marcada por esta fragmentacao".Ultimamente, em educacao, muito se ouve falar em Multi, Inter e Transdisciplinaridade. Uma das questoes que se coloca para discussao e a das diferencas de fundo entre esses conceitos. E preciso identificar, conceitualmente, analogias entre eles. A ideia de integracao e de totalidade que aparentemente perpassa estes conceitos tem referenciais teorico-filosoficos diferentes e inconciliaveis. A pratica do ensino dos professores sendo transdisciplinar, e diferente da pratica