a familia compreender estesproblemas e detectamos um transtorno especifico da aprendizagem e problemasexpressivos no seio familiar. Montamos juntos aos monitores estrategiasfacilitadoras de mudancas e transformacao e constatamos na avaliacao aocorrencia dessas mudancas depois depostas em pratica. O que no inicio surgiu como ocupacao transformou-se emterapia. Depois desta etapa tracada, buscamosa familia para esclarecer qual o seu comprometimento em termos de sistemafamiliar, avaliando e tracando metas a serem introduzidas na familia, a fim deencontrarmos saidas para algum tipo de problema que afete diretamente nossoaluno, nesse interim procuramos apoio da comunidade para a realizacao deatividades voltadas para conhecer e integrar a organizacao dos trabalhospedagogicos do Mais Educacao, definindo um planejamento ordenado e coerente asatividades educativas. Por fim avaliamos o trabalho realizado, percebendo osobjetivos propostos.2- A ESCOLA E A FAMILIA: A expressao escola familia, cria um estigma:Ou a escola passa a ser dona e absoluta do filho ( aluno) ou a familiasuperprotege o filho. Nos dois casos encontramos grandes dificuldades tendo emvista que, nem a escola e dona do aluno, nem a familia deveria criar seusfilhos em casulos. Ao chegar a escola a crianca vem sorrindo e esta entidadefria e humana ao mesmo tempo abre os bracos para recebe-la. Ela espera que onovo lhe traga felicidade. A felicidade de saber, conhecer, brincar, aprender,crescer, porem a escola nao sofreu, ainda, a grande mudanca em sua tecnicas deensino. A humanizacao, o socio construtivismo se arrasta lentamente em busca deum espaco e a familia esquece ou desconhece esses passos lentos e cobra umaresposta imediata de aprendizagem para seu filho. Atepouco tempo se usava a palmatoria e outros metodos eram usados para que aaprendizagem pudesse ser rapida, existempais que ainda pensa isso para seu filho. E essa cobranca faz com que aansiedade criada introduza na mente da crianca que ela tem que aprender aqualquer custo. E com a vinda de novastecnicas e o uso ludico para o ensino, criou-se um dilema: A escola nao ensina,so brinca. E os filhos instigados por esta ideia dos pais abomina o ensino quefaz crescer, que faz pensar, que busca, orienta e o leva a ser critico de simesmo. Impossivel, eles nao aprenderam a criticar a sua vivencia, observar suascompanhias, o modo como agem, como se comportam. Alias,a situacao tomou proporcao grandiosa e se apresenta sob dois aspectos: De umlado a escola e alguns professores nao tomaram conhecimento concreto ou naoacreditam nos ensinos voltados para uma nova concepcao de aprendizagem, e, deoutro, sao pais que quando se deparam com a escola atualizada, diferente, ficamincredulos quanto ao exito que os filhos possam ter nesta forma de aprender.Quase sem querer, o filho percebe e passa a brincar de estudar e muitosprofessores de ensinar. Muitos se perdem no caminho por desconhecerem aconcepcao de muitos estudiosos a cerca da aprendizagem. Como afirma Vigostk,Piagget, o aprender se dar no encontro com o outro e no manejo com o objetoestudado. Paulo Freire mostra uma educacao libertadora. Uma educacao que educa,que almeja o querer aprender do aluno e nao o ve como mero espectador de umaaula preso 50 minutos a uma carteira dura e sem vida. A educacao, hoje, temvida, esta