enfocadas de forma preconceituosa? Como?Ha personagens? Se houver, que relacoes interpessoais sao apresentadas? (relacoes de parentesco, relacoes profissionais, relacoes de amizade, relacoes de amor e afeto, etc.)De que forma estas relacoes sao tratadas?Ha preconceito? De que tipo?O programa explora apenas imagens de estudio ou de animacao ou apresenta imagens externas? Se ha externas, em que lugares se passam as cenas? Como este ambiente e apresentado?Os ambientes e lugares apresentados sao do conhecimento dos alunos ou devem ser explorados? De que forma?Como sao tratadas as questoes acerca das atitudes e dos valores sociais ? Qual a funcao basica do video: informar, motivar, ilustrar, sensibilizar, fixar conteudos, facilitar a compreensao, aplicar conteudos em situacoes variadas, reforcar conteudos, etc? O video foi concebido didaticamente? Ha clareza e precisao no tratamento da mensagem (tema / conteudo)?Ha erros conceituais? Os assuntos sao encadeados com nivel crescente de dificuldade?O video possibilita ou suscita a comunicacao e um trabalho posterior a exibicao? Sugere, de alguma forma, a ampliacao da informacao por outros meios?Estimula a curiosidade, a pesquisa, a discussao, a polemica?A duracao do video permite que sejam planejadas as atividades complementares necessarias a uma verdadeira compreensao e exploracao do tema / conteudos? A duracao e adequada ao tema e a idade dos alunos?A duracao de cada parte e adequada ao conjunto da obra? O video seria mais bem aproveitado se trabalhado em partes? Por que? Ha pontos de corte para se trabalhar o video por partes? Quantos? Quais? Em que tempos da fita? Valoriza o conhecimento previo dos alunos? A cultura popular? O espectador participa ou nao da construcao do conhecimento?No caso de videos didaticos ou cientificos que procedimentos sao usados? Que atitudes sao valorizadas?Como o conhecimento e concebido?O programa valoriza a exposicao, a discussao, a pratica/aplicacao ou a critica ?Como o ato de estudar e concebido e estimulado?Caso o programa seja de comunicacao social dirigido ao publico em geral como podera ser utilizado para fins educativos? REFERENCIAS FREIRE, P. & GUIMARAES, S. Sobre educacao : dialogos. Rio de janeiro : Paz e Terra, 19841 GADOTTI, M. A escola e a pluralidade dos meios. Revista Escola & Comunicacao, Rio de Janeiro, FRM, n.6, 1994.2 MORAN, J.M. O video na Sala de Aula. Revista Comunicacao e Educacao, n.2, Editora Moderna, 1994.3 Edicao especial da Revista TV Escola, julho de 1998.4 Edicao especial da Revista TV Escola, dezembro 1997, p.18.5 CARPENTER, E. Los nuevos lenguagens en el aula sin muros. Barcelona : Laia, 19746 DEMO, P. Questoes para a teleducacao. Petropolis : Vozes, 1998.7 MANDARINO, M.C.F. O Perfil das Escolas Polo: Um Estudo a partir dos Dados da Pesquisa: Indicadores Metodologicos para Producao e Utilizacao do Video Educativo. Rio de Janeiro, 2001 (mimeo)8 NAPOLITANO, M. Como usar a televisao na sala de aula. Sao Paulo: Contexto, 1999.9* As questoes aqui apresentadas se baseiam em nossa experiencia de catalogacao do acervo da Videoteca da CEAD/UNIRIO, na pesquisa que estamos desenvolvendo com Escolas Municipais do Rio de Janeiro e na contribuicao de outros autores como Napolitano (1999).**Questoes para aproveitamento pedagogico:Concepcoes e ambientacao:Linguagem:Mensagem:Aspectos Gerais / Formato: