para o desenvolvimento da linguagem oral e da autonomia da crianca, tornando-o um sujeito reflexivo e critico que conhece o mundo e se percebe como sujeito participante tanto do processo educativo quanto do meio social em que esta inserido. E o que sugere GOES (1990, p. 16):A leitura para a crianca nao e, como as vezes se ouve, meio de evasao ou apenas compensacao. E um modo de representacao do real. Atraves de um "fingimento", o leitor re-age, re-avalia, experimenta as proprias emocoes e reacoes.Partindo deste principio compreendemos que a leitura deve ser vivenciada a partir da educacao infantil, atuando como agente mediador entre a crianca e a formacao de sua personalidade, de sua concepcao de mundo e a faz conhecer sentimentos proprios da humanidade, um exemplo e o bem e o mal, sentimentos bem presentes na literatura infantil (MAGNANELLI, 2005. p.2).Alem de favorecer o conhecimento de mundo, favorecer o desenvolvimento das emocoes e das relacoes afetivas, a leitura na educacao infantil atua como o primeiro passo para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, o que resultara em um adulto leitor, capaz de fazer inferencias entender e interpretar qualquer texto. Neste sentido o Referencial Curricular para a Educacao Infantil (RCN/EI) afirma que:A aprendizagem da linguagem escrita e um processo de construcao de conhecimento pelas criancas por meio de praticas que tem como ponto de partida e de chegada o uso da linguagem e a participacao nas diversas praticas sociais de escrita. Aponta ainda que as instituicoes e profissionais de educacao infantil deverao organizar sua pratica de forma a promover as seguintes capacidades nas criancas: (...) interessar-se pela leitura de historias; familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participacao em situacoes nas quais ela se faz necessaria e do contato cotidiano com livros, revistas, historias em quadrinhos, etc. (Brasil/MEC, 1998, v.3, p. 122 e 131).Compreendendo e concebendo a leitura em suas multiplas formas como um instrumento facilitador e essencial no desenvolvimento do processo cognitivo e na compreensao de mundo da crianca, justificamos o presente projeto, que objetiva vivenciar diversas estrategias de leitura, com textos de diferentes generos que incluiram definitivamente a crianca no mundo fascinante da leitura (ANTUNES, 2008, p. 19). ObjetivosGeral: Trabalhar diferentes generos textuais atraves de estrategias que favorecam a compreensao, participacao e estimulem a formacao de leitores na educacao infantil.Especificos: Estimular o interesse pela leitura; Manusear diversos tipos de textos; Interpretar e encenar historias lidas; Recontar historias ouvidas; Conhecer diferentes generos textuais; Confeccionar livros e montar uma mine biblioteca.Desenvolvimento 1o dia de aula: Conhecendo os livrosInicialmente pediremos aos alunos que sentem em tapetes de forma circular onde mediaremos uma conversa sobre o porque do livro, o que encontramos nos livros, o que eles entendem por livros e qual tem sido a vivencia deles com livros, mencionaremos alguns classicos infantis e autores brasileiros (20 minutos).Em seguida colocaremos diversos livros no centro do tapete e pediremos que eles manuseiem os livros, facam leituras individuais e coletivas os deixando livres para exercerem sua autonomia quanto ao livro que irao ler, como vao ler, quanto tempo ficarao com cada livro