pesquisador A concepcao do ensino como pratica reflexiva, e dos professores como profissionais reflexivos, transformaram-se em denominacoes habituais na atual literatura pedagogica, de tal maneira que, como veremos mais adiante, chegou-se inclusive, a obscurecer algumas vezes o sentido que Schon quis dar a esses termos. Para Stenhouse, o ensino e uma arte, visto que significa a expressao de certos valores e de determinada busca que se realiza na propria pratica do ensino. Por isso, pensa que os docentes sao como artistas, que melhoram sua arte experimentando-a e examinando-a criticamente. E compara a busca e experimentacao de um professor com a que realiza, por exemplo, um musico tentando extrair o que ha de valioso em uma partitura, tentando experimenta-la, pesquisando possibilidades, examinando efeitos, ate encontrar o que para ele expressa seu autentico sentido musical. (Stenhouse, 1985). Tanto Stenhouse com Schon expoem sua posicao em relacao aos professores ou aos profissionais como resistencia e oposicao aos modelos de racionalidade tecnica. Uma das ideias basicas no pensamento de Stenhouse foi a da singularidade das situacoes educativas. Nao e possivel saber o que e, ou o que sera, uma situacao de ensino ate que se realize. Desta forma, e impossivel dispor de um conhecimento que nos proporcione os metodos que devam ser seguidos no ensino, porque isso seria como aceitar que ha acoes cujo significado se estabelece a margem dos que o atribuem, ou que e possivel depender de generalizacoes sobre metodos, quando o importante na educacao e atender as circunstancias que cada caso apresenta e nao pretender a uniformizacao dos processos educativos, ou dos jovens. Como a pratica docente supoe o ensino de algo, a criacao de determinadas situacoes de aprendizagem, a busca de certas qualidades na aprendizagem dos alunos etc., e o curriculo que reflete o conteudo do ensino. O curriculo necessita ser sempre interpretado, adaptado e, inclusive, (re) criado por meio do ensino que o professor realiza. Como expressa J. Mac Donald: O ensino nao e a aplicacao do curriculo, mas a continua invencao, reinvencao e improvisacao do curriculo. O professor, como pesquisador de sua propria pratica, transforma-a em objeto de indagacao dirigida a melhoria de suas qualidades educativas. O curriculo, enquanto expressao de sua pratica e das qualidades pretendidas, e o elemento que se reconstroi na indagacao, da mesma maneira que tambem se reconstroi a propria acao. A ideia do professor como pesquisador esta ligada, portanto, a necessidade dos professores de pesquisar e experimentar sobre sua pratica enquanto expressao de determinados ideais educativos.3. O fundamento aristotelico: a racionalidade pratica Tanto o trabalho de Schon como o de Stenhouse, e seus seguidores, podem ser assumidos perfeitamente sob a perspectiva da racionalidade pratica aristotelica. Para Aristoteles, ha uma diferenca clara entre o que se chama de atividades tecnicas e as atividades praticas. De acordo com essa etica, e evidente que a educacao e um tipo de atividade pratica se for entendida como dirigida nao a consecucao de produtos, mas a realizacao de qualidades intrinsecas ao proprio processo educativo.4. Autonomia das decisoes profissionais e responsabilidade social Ser sensivel as caracteristicas do caso, e atuar em