a processos de socializacao emdesenvolvimento no micro-espaco da comunidade escolar: no bairro, na escola ena familia, especialmente (VEIGA, 2007a, p.137). Assim, toda a comunidadeescolar se integra, a fim de definirem as necessidades e avaliarem os avancosda educacao.Um aspecto importante para se planejar dizrespeito a definicao do objeto, pois, segundo Veiga (2007a, p.136)em relacao a definicao do objeto deplanejamento, devemos buscar a demarcacao do ambito das relacoes da comunidadeescolar: escola e grupos; escola e instituicoes. A seguir temos que definirqual e, ou quais sao as esferas do social que vamos priorizar, nos niveis doconhecimento e da acao planejada, para darmos conta de atingir os objetivos doplanejamento.E necessario levar em conta a relevanciados conteudos para os alunos, para que o planejamento contemple realmente acrianca, que e o objeto do planejamento.Na perspectiva do planejamentoparticipativo, esse processo nao e visto como uma simples elaboracao do planode aula e, pois, o compromisso com a aprendizagem dos alunos, a partir daanalise da realidade da comunidade escolar, como coloca Veiga (2007b, p.56-57):[...] o real sentido do planejamento do ensino no trabalho do professor e aorganizacao da acao pedagogica intencional de forma responsavel e comprometidacom a formacao dos alunos.Uma proposta de planejamento participativo envolvetres momentos distintos: o primeiro com o coletivo pedagogico (gestao,coordenacao e corpo docente), o segundo reune professores de diferentes turmase o terceiro com cada sala isolada. Nessa sugestao [...] o diretor desempenhaum papel-chave. Ele articula a proposta pedagogica, estuda e compartilha asinformacoes legais e faz a ponte entre o interior e o exterior da escola, alem derepresenta-la (FERRARI e GUIRRO, 2006, p.28). Explicando cada fase, tem-se: Fase 1: do balanco do ano que passou a reflexao em grupo,depois de tomar contato com as politicas publicas, o coletivo escolar reune-separa definir diretrizes [...] eorganizar as turmas para o ano novo (FERRARI e GUIRRO, 2006, p.28). Sabe-seque no fim de cada ano letivo, e necessario fazer um levantamento das metasalcancadas e das nao realizadas. O ideal e que essa avaliacao seja continua econte com a participacao de toda a comunidade escolar, para que estes se sintaminseridos realmente nesse espaco e encontrem juntos solucoes viaveis para osproblemas existentes. Fase 2: eleger os conteudos e criar o plano anual dosprofessores, com o coordenador, os responsaveis por classes e series cruzaminformacoes e montam uma grade coerente com o que os alunos precisam aprender(Ferrari e GUIRRO, 2006, p.31). O foco nesse momento esta no trabalho didatico,ou seja, nos conteudos a serem cogitados durante o ano. Na educacao infantil, enecessario ter a participacao dos pais para realizar-se um diagnostico dascriancas e de suas familias, a fim de tracar objetivos para cada aluno. Fase 3: hora de fechar o foco na propria classe e pensarnos detalhes, o professor monta o horario semanal, prepara as atividades e fazo levantamento de recursos materiais necessarios para as aulas (Ferrari eGUIRRO, 2006, p.33). Agora, tem-se a fase do planejamento do professor paracada sala de aula, levando em conta cada aluno, a realidade, as dificuldades eo desenvolvimento destes. O orientador educacional e um agente importantissimonestes tres momentos, pois ele podera auxiliar o professor quanto a realizar aavaliacao do desenvolvimento de