contraditorio, onde estao imbricadas praticas escolares eoutras praticas vigentes em nossa sociedade, de modo que as condicoes deleitura estao vinculadas quase sempre ao livro didatico, cujo leitor e moldadopela instituicao.Dessa forma, e interessanteque vejamos a leitura e suas funcoes sociais como pratica fundamental para o exercicioda cidadania. Ja nao podemos conceber que a cada ano, avaliacoes de diferentesportes deem conta de que no Brasil a escola venha falhando na sua funcao deformar leitores. (ANTUNES, 2009, p.185).Revendo a nossa caminhadacomo professora de Lingua Portuguesa e analisando as causas desse problema,percebemos que o livro ainda nao e o centro das atencoes, nem tampoucoconsiderado devidamente como um bem cultural. Diante dessa realidade, einconcebivel cruzar os bracos frente a essa evidencia, bem como atribuir apenasa escola a exclusividade de desenvolver essa pratica leitora. Podemos, conformeorienta Perrenoud (2000, p. 15), desenvolver a aptidao dos sujeitos para ligaros saberes que adquiriram ao longo da vida as situacoes da experiencia, a fimde que pelo recurso a esses saberes, vivenciar essas experiencias de formagratificante e eficaz. Assim, saberes e competencias funcionarao numa relacaoclara de inclusao. No dizer de Perrenoud, a competencia supoe a articulacao dosaber ja acumulado com as condicoes especificas das situacoes enfrentadas. Valea pena, entao, questionar que competencias a leitura desenvolve? Encontramos emAntunes, (2009, p. 193) a resposta ideal. A leitura permite o acesso ao imensoacervo cultural constituido ao longo da historia dos povos e possibilita,assim, a ampliacao de novos repertorios de informacao.Para esta autora, a leituranos proporciona a descoberta de novas ideias, novas concepcoes, perspectivas ediferentes informacoes acerca do mundo, das pessoas, da historia dos homens. Aleitura expressa o respeito ao principio democratico de que todos tem direito ainformacao e acesso aos bens culturais ja produzidos. A leitura confere, ainda,o poder de enxergar e perceber o que nos circunda, a fim de que, como cidadaos,assumamos nossos diferentes papeis na construcao de uma sociedade que respeitea logica do bem coletivo e dos valores humanos.Somos sabedores de que ler epartilhar conhecimentos, e como tal, e interagir com o outro e afirmar-se comosujeito historico/social. Seduzir alguem ao encantamento da leitura comoatividade social, de forma que se instaure a interacao entre o escritor e oleitor, que estao aparentemente distantes, mas que querem se comunicar e preciso!E necessario, ainda, abrir caminhos para a pratica social da leitura fora dosbancos escolares, na certeza de que isto significa o exercicio da partilha dopoder. Como afirma Chico Buarque: Avida nao gosta de esperar! Amanhaninguem sabe...Nesta perspectiva, e corretoreconhecer que nao se pode negar a preocupacao dos orgaos publicos, emdesenvolver uma politica que amplie a funcao social da escola como principalagencia de letramento, em programas oficiais do MEC, como os ParametrosCurriculares Nacionais (PCNs) de Lingua Portuguesa (1996) e outros.Inegavel, tambem, asvariadas propostas de incentivo a leitura promovidas em todo o pais. Entreprogramas, projetos e campanhas podem ser citados alguns. Nos anos 70, oGoverno Federal implantou o projeto de financiamento de publicacoes de obrasliterarias, por intermedio do Instituto Nacional do Livro. Uma politica de co-edicoes que patrocinavaparte do custo de producao de textos, responsabilizando-se tambem peladistribuicao de sua cota de livros, suprindo bibliotecas publicas nos estados emunicipios.