desenvolvida, estimulada; os erros devem ser trabalhados, mas sempre mediante uma atuacao conjunta (VIEIRA & SILVA, 2006, p. 6). Alem do mais, Impor padroes, regras, sem contextualiza-las, nao se mostra um metodo eficaz de educacao. Ademais, a crianca, desde tenra idade, e dotada de grande inteligencia e agilidade, que so precisa ser orientada e conduzida, para que todas as suas capacitacoes lhe sejam beneficas e nao se dissipem (idem). E assim, partindo desta perspectiva, devemos nos situar, enquanto professores, naquilo que e primordial num contexto de ensino alem dos sujeitos, obviamente: nossa didatica. Cada qual tem seu modo de ensinar, de aprender, viver, isso e fato. Nao se pode ser ingenuo nem tao pouco ignorante afirmando que as pessoas sao o que sao por escolha. Reconhecamos que hao de haver influencias e necessidades a todo momento e das mais variadas formas. Cabe a nos educadores apresentar as possibilidades e atuar sobre as tais influencias/necessidades. E importante salientar que o fato de se experienciar a situacao, o contexto, pode promover uma outra otica na nossa compreensao, e em nosso modo de ser. Nao se deve afirmar que nos colocaremos enquanto supervisores da vida, mas sim, como aquele que estimula o outro a desenvolver um pensamento critico para com seu ser e sua forma de ser, englobando o que se passou, o que se passa, o que pode ocorrer com determinadas atitudes e comportamentos e ressaltando que o jeito como vemos o mundo e a nossa realidade e que esta pode nao ser a do outro, mas que da mesma forma, deve ser respeitada._______________________________________Notas:1 Academico do curso de Licenciatura em Educacao Fisica da Universidade Federal de Sergipe, monitor-bolsista da disciplina Pedagogia dos Esportes I e II (DEF/UFS). Endereco eletronico: marcelfranco1@hotmail.com .2 Disponivel no site da Revista Brasileira de Ciencias do Esporte (RBCE): http://www.rbep.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1175/1074 acessado em 13 de outubro de 2011 as 11 horas.3 O sentido pratico da educacao estetica concebida como atitude sensivel transdisciplinar implica uma compreensao holistica da sensibilidade como sensibilidade, o que permite transpassar todas as disciplinas e atividades curriculares (GALEFFI, 2007, 109).4 Para Kant (apud GALEFFI, 2007, 106), "A faculdade do juizo em geral e a faculdade de pensar o particular como contido no universal". Segundo Galeffi, Isto quer dizer algo puramente subjetivo, proprio, portanto, daquilo que sente em consonancia ou acordo de todas as faculdades pela mediacao da imaginacao: uma imaginacao determinante ou reflexiva, ou melhor, um juizo estetico determinante ou reflexivo (Idem).__________________________________________REFERENCIAS:BRACHT, V.; CRISORIO, R. (org.) A Educacao Fisica no Brasil e na Argentina: identidade, desafios e perspectivas. Campinas SP: Autores Associados, 2003.GALEFFI, D. A. Educacao estetica como atitude sensivel Transdisciplinar: o aprender a ser o que se e propriamente. In: Em Aberto, Brasilia, v. 21, n. 77, p. 97-111, jun. 2007.HILDEBRANDT, R. Experiencia: uma categoria central na teoria didatica das aulas abertas. In: Revista Brasileira de Ciencias do Esporte (RBCE), v. 14, n. 3, 1993.JUNIOR, C. H. Corpo, pesnsamento educacional e praxis: a teoria e a pratica da Educacao Fisica nos albores da modernidade. In: Acta Scientiarum. Human and Social Sciences: Maringa, v. 26, n. 2, p. 221-230,