Campo /Polo de Jacobina - BahiaA educacao e uma das dimensoes necessarias para a transformacao da sociedade, em busca de um pais mais justo e igualitario. Contudo, o que vemos na educacao brasileira, principalmente, no que se refere a educacao do campo, e o esquecimento e o descaso. Nunca houve politicas especificas para a educacao do campo. Seu atendimento se dava por meio de campanhas, projetos e politicas de compensacao, desprezando as especificidades dos povos do campo, que acabavam excluidos do processo educativo.Hoje, a educacao do campo esta em processo de desenvolvimento. Entretanto, esse processo acontece de forma muito lenta, marcado pelo inicio da historia do pais, que embora seja de origem notadamente agraria, jamais mencionou essa modalidade de ensino em seus textos constitucionais, ate 1891.Diante desse contexto, muitas lutas foram travadas e algumas vitorias conquistadas. Assim, a educacao que chamamos hoje de Educacao do Campo, nasceu dos movimentos sociais camponeses, em contraponto a educacao rural. Nasceu vinculada aos trabalhadores pobres do campo, aos trabalhadores sem-terra, sem trabalho, dispostos a reagir, a lutar, a se organizar contra o estado de coisas, para aos poucos, buscar ampliar o olhar para o conjunto dos trabalhadores do campo (CALDART, 2008). Essa historia de batalha e de luta continua pode se observada claramente, atraves das vozes dos sujeitos envolvidos no processo da educacao do campo, participantes do GT1.A educacao visa a construcao de uma nova realidade social mediatizada pelo dialogo e, e pelo dialogo que os homens transformam o mundo e ganham significacao enquanto homens. So o dialogo abre um canal de possibilidades e oportunidades para a acao, o trabalho, a pratica, a divisao de tarefas de forma combinada e em cooperacao entre os pares. E num espaco assim, que o ato de mediar encontra campo para integrar a reflexao e a acao. E foi o que fizemos no Grupo de Trabalho infraestrutura e os recursos pedagogicos da educacao do campo.De acordo com as falas dos integrantes do GT, a infraestrutura precaria e a falta de recursos pedagogicos que atendam as necessidades da educacao do/no campo, levando em conta as suas particularidades e especificidades, e uma realidade. Segundo eles, a falta de bibliotecas e videotecas, salas de leitura, laboratorios de informatica e de ciencias, auditorios para apresentacoes de atividades pedagogicas e culturais, espacos recreativos e quadras de esportes, docentes qualificados para atuarem na educacao do/no campo e infraestrutura de qualidade prejudica a aprendizagem dos educandos.No que se refere a infraestrutura das escolas, um estudo desenvolvido pela UNESCO (2008) revela que o Brasil investe pouco nos primeiros anos do Ensino Fundamental. A pesquisa, ainda faz um alerta para a precariedade e falta de infraestrutura, sobretudo, nas escolas rurais. Segundo o estudo, no Brasil, metade dos alunos em areas rurais frequenta salas de aula deterioradas e predios em mas condicoes, enquanto na area urbana esse percentual e inferior a 30%. Outro dado alarmante e que no Brasil mais de 10% dos alunos estudam em escolas que nao dispoem de agua potavel.Ainda em relacao a infraestrutura das escolas, uma pesquisa realizada pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), revela que