aprendizagem dos alunos no que tange aos fenomenos ortograficos e aos preceitos morais tidos como irrefutaveis pela escola. Em sintese, configurava-se como uma tarefa que visava a escolha de palavras corretas e nobres. Desse modo, desconsiderava inteiramente o processo de construcao de sentidos.A producao de textos em sala de aula era reduzida a composicoes livres, tendo como motivacao o uso de gravuras, de trechos narrativos e cartas. A partir das antologias de textos adotadas pelos professores, os alunos produziam composicoes elementares nos primeiros anos, como reproducao e imitacao de pequenos trechos e nos ultimos anos apresentavam producoes de lavra propria.Do inicio dos anos 60 ate o final dos anos 70, a Lei 5692 deDiretrizes e Bases da Educacao Nacional de 1971 regulamentou a disciplina Comunicacao e Expressao, nao mais Lingua Portuguesa, com o objetivo de ensinar a producao textual na sala de aula. Assim, ao inves da producao centrar-se na instrucao do bem escrever, baseada na modalidade culta da lingua, prevaleceu a busca pela eficiencia comunicativa que, no entanto, desprezava questoes discursivas inerentes a linguagem. E nesse periodo que se consolidam os chamados generos escolares dissertacao, narracao e descricao.Nos anos 80, Geraldi (1984/1997) critica o trabalho da escola com as redacoes escolares, que este autor nao considera propriamente como producao de texto. No primeiro caso, escreve se para a escola e, no segundo, escreve-se na escola. Escrever para a escola e um fim em si mesmo, sem nenhum outro objetivo. Nao se escreve como forma de posicionar-se perante determinado assunto ou para se constituir como autor. Nao se escreve porque se tem algo a dizer. Escreve-se, porque, no final das contas e o que se deve fazer nas escolas.Nao e, no entanto, qualquer escrito que e aceito pela escola. Assim, a atividade de escrever deve revelar que o aluno domina a norma culta da Lingua Portuguesa e que compreendeu todas as estrategias de como dizer o que a escola ensinou. Se a escola ensinou ao aluno as estrategias de como dizer o que deve ser dito, por meio de uma dissertacao, escrever, para a escola, significa que o aluno deve mostrar que aprendeu e assimilou o como deve ser dito, sujeitando-se ao que deve ser dito. Para Geraldi (1984/1997), portanto, a redacao prepara o aluno para escrever depois.Ainda nos anos 80, salientou-se a importancia do cuidado com a organizacao textual nas aulas de Lingua Portuguesa. Destaca-se tambem, no periodo, a organizacao hierarquica do texto - com principio, meio e fim. Apesar do foco em aspectos formais do texto, o periodo abriu caminho para uma abordagem socio-interacionista na producao de textos e, sobretudo, para uma abordagem voltada para trabalho com os generos textuais.No inicio dos anos 90, o estudo dos generos textuais se tornou preocupacao central no ensino de Lingua Portuguesa. De inicio, influenciado pela mesma visao estrutural e normativa que regia o ensino de gramatica, focava-se a estrutural formal numa percepcao de que os generos eram fixos desconsiderando seus aspectos socio-interacionais. De meados dos anos 90 ate o presente, inspirados pelos trabalhos de Bakhtin (1929/1997), Dolz & Schneuwly (2004) passaram a tratar