espacos reservados, por exemplo, em supermercados, que se propoem a oferecer um maior conforto para as familias e um atendimento ludico para a crianca.Alem das diferentes apropriacoes dos espacos sociais, outro ponto que nos inquieta diz respeito as condicoes de vida das criancas e as desigualdades que separam alguns grupos sociais, numa sociedade marcadamente estratificada. Criancas que vivem em situacao de pobreza, que precisam, muitas vezes, trabalhar para se sustentar, que sofrem a violencia domestica e do entorno social, que sao amedrontadas e amedrontam. Criancas destituidas de direitos, cujas vidas sao pouco valorizadas. Criancas vistas como ameacas na rua enquanto, na escola, pouco se sabe sobre elas. Como sao tratadas, vistas e olhadas essas criancas que estao nas ruas, nas escolas, nos lares e que sofrem toda sorte de opressao?Por outro lado, as criancas que vivem nas pequenas cidades tambem trazem desafios para este momento. Quem sao essas criancas? De que e onde brincam? Quais sao os seus interesses? Como realizar um dialogo entre as vivencias da crianca dentro e fora da escola?Sera que a busca por essas respostas pode fazer com que tornemos a sala de aula um espaco mais dinamico? Ou ainda, sera que uma pesquisa sobre a realidade socio cultural das criancas nesses diferentes contextos poderia abrir espaco para um projeto que buscasse esse dialogo?REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANDRADE, Carlos Drumond de. Alguma poesia. Rio de Janeiro: Editora Record, 2002.ARIES, P. Historia Social da Crianca e da Familia. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.BENJAMIN, W. Reflexoes: a crianca, o brinquedo, a educacao. Sao Paulo: Summus, 1984.BRASIL. Ministerio da Educacao. Proinfantil, Programa de Formacao Inicial para Professores em Exercicio na Educacao Infantil, 2005.COUTINHO, Karyne. Lugares de crianca: shopping centers e o disciplinamento dos corpos infantis. Dissertacao de mestrado - UFRGS. Porto Alegre, 2002.DEL PRIORI, Mary. Historia das criancas no Brasil. Sao Paulo: Contexto, 2000.FARIA, Ana Lucia Goulart. O espaco fisico como um dos elementos fundamentais para uma pedagogia de educacao infantil. In: ______. PALHARES, Marina S. Educacao infantil pos LDB: rumos e desafios. Sao Paulo, Autores Associados, 1999. JOBIM e SOUZA, S. Infancia e Linguagem - Bakhtin, Vygotshy e Benjamin. Sao Paulo. Papirus, 1995.------. Re-significando a psicologia do desenvolvimento: uma contribuicao critica a pesquisa da infancia. In: KRAMER, S.; LEITE, M. (Org.) Infancia: fios e desafios da pesquisa. Campinas: Papirus, 1996.KRAMER, Sonia. Infancia e Educacao infantil: reflexoes e licoes. In: LEITE, C.D. P; OLIVEIRA, M. B. L.; SALLES, L.M.F. (Org.). Educacao, psicologia e contemporaneidade. Taubate, Sao Paulo: Cabral, 2000.RAMOS, Graciliano. Infancia. Sao Paulo: Record, 1995.VYGOTSKY, Lev. A formacao social da mente. 6. ed. Sao Paulo: Martins Fontes, 2003.Estou fazendo o curso da APROFEM - Escola de tempo integral, e esse material de pesquisa da Anelise e muito bom para nossa reflexao sobre a valorizacao da cultura da infancia no Ensino Fundamental de 9 anos, a leitura na integra pode ser feita na publicacao do MEC nas orientacoes para a inclusao da crianca de seis anos no fundamental.As dificuldades sao muitas , basta participar de uma roda de conversa com professores que estao lecionando no primeiro ano. Atualmente encontramos apenas publicacoes que tratam das