apresentada e tambem de suas experiencias e significacoes pessoais e sociais da realidade. E preciso levar em conta tambem o carater sempre parcial dos resultados obtidos por meio das avaliacoes, devido a complexidade e diversificacao das situacoes de aprendizagem vivenciadas pelos alunos. Assim, as praticas avaliativas privilegiadas devem ser aquelas que consideram a dinamica dos processos de construcao de conhecimentos.Ao contrario das concepcoes que buscam neutralizar as influencias do contexto nos resultados das avaliacoes, a concepcao construtivista ressalta a necessidade de considerar as variaveis proporcionadas pelos diversos contextos particulares. Para isso, recomenda-se a utilizacao de uma gama maior possivel de atividades de avaliacao ao longo do processo educativo.Partindo da consideracao que e na pratica que se utiliza o que se aprende, um dos criterios, que devem ser levantados nas atividades avaliativas, e o menor ou maior valor instrumental das aprendizagens realizadas, ou seja, em que grau pode-se utilizar o que se aprendeu, o que se construiu na significacao dos saberes. Na medida em que aprender a aprender significa a capacidade para adquirir, de forma autonoma, novos conhecimentos, avaliar os aspectos instrumentais, e de suma importancia a qualidade da educacao. Por fim, ressalta-se a necessidade da abordagem da avaliacao em estreita ligacao com o planejamento didatico e o curriculo escolar. Dessa forma, o que, como e quando ensinar e avaliar se unem configurando uma pratica educativa global, na qual as atividades avaliativas nao estao separadas das demais atividades de construcao de conhecimento pelos alunos. 4. COLL, Cesar; MARTIN, Elena e colaboradores. Aprender conteudos & desenvolver capacidades. Porto Alegre: Artmed, 2004. O primeiro objeto de qualquer ato de aprendizagem, alem do prazer que nos possa dar, e o de que devera servir-nos no presente e valer-nos no futuro. Aprender nao deve apenas levar a algum lugar, mas tambem permitir, posteriormente, ir alem de maneira mais facil. Tambem e a construcao de significados relativos ao conteudo da mesma por parte do aluno. Acredito que ha varios modos pelos quais a aprendizagem sera util para o futuro. Deste modo, a aprendizagem escolar aparece como resultado de uma interacao de tres elementos: O aluno, que constroi os significados; os conteudos de aprendizagem pelos quais o aluno constroi os significados; o professor, que atua como mediador entre o conteudo e o aprender do aluno. Cada geracao e projetos pedagogicos dao nova forma as aspiracoes que modelam a educacao em seu tempo. O que talvez esteja surgindo, como marca nossa, e um amplo renovar da preocupacao com a qualidade e os objetivos intelectuais da educacao, sem que abandonemos, porem o ideal de que ela deve ser um meio de preparar homens bem equilibrados para uma vida saudavel. Ai surgem os conceitos, as teorias e os conflitos sociocognitivos baseados em fatos da realidade. Como: Psicologia genetica e ciencias experimentais na escola primaria, investigando as condutas exploratorias que se referem ao interesse pelos padroes de condutas que habitualmente designamos com os nomes de curiosidade e exploracao, assunto recente na historia da psicologia cientifica. Sao varias as atividades exploratorias existentes no ambiente escolar como Hipoteses diretrizes. A partir dai adota-se uma definicao