chegaram primeiro ao ambiente de congressos e simposios de educadores. O livro-chave de Emilia, Psicogenese da Lingua Escrita, saiu em edicao brasileira em 1984. As descobertas que ele apresenta tornaram-se assunto obrigatorio nos meios pedagogicos e se espalharam pelo Brasil com rapidez, a ponto de a propria autora manifestar sua preocupacao quanto a forma como o construtivismo estava sendo encarado e transposto para a sala de aula. Mas o construtivismo mostrou sua influencia duradoura ao ser adotado pelas politicas oficiais de varios estados brasileiros. Uma das experiencias mais abrangentes se deu no Rio Grande do Sul, onde a Secretaria Estadual de Educacao criou um Laboratorio de Alfabetizacao inspirado nas descobertas de Emilia Ferreiro. Hoje, o construtivismo e a fonte da qual derivam varias das diretrizes oficiais do Ministerio da Educacao. Segundo afirma a educadora Telma Weisz na apresentacao de uma das reedicoes de Psicogenese da Lingua Escrita, "a mudanca da compreensao do processo pelo qual se aprende a ler e a escrever afetou todo o ensino da lingua", produzindo "experimentacao pedagogica suficiente para construir, a partir dela, uma didatica". Etapas de aprendizadoSegundo Emilia, a construcao do conhecimento da leitura e da escrita tem uma logica individual, embora aberta a interacao social, na escola ou fora dela. No processo, a crianca passa por etapas, com avancos e recuos, ate se apossar do codigo linguistico e domina-lo. O tempo necessario para o aluno transpor cada uma das etapas e muito variavel. Duas das consequencias mais importantes do construtivismo para a pratica de sala de aula sao respeitar a evolucao de cada crianca e compreender que um desempenho mais vagaroso nao significa que ela seja menos inteligente ou dedicada do que as demais. Outra nocao que se torna importante para o professor e que o aprendizado nao e provocado pela escola, mas pela propria mente das criancas e, portanto, elas ja chegam a seu primeiro dia de aula com uma bagagem de conhecimentos. Emilia mostrou que a construcao do conhecimento se da por sequencias de hipoteses, diz Telma Weisz.De acordo com a teoria exposta em Psicogenese da Lingua Escrita, toda crianca passa por quatro fases ate que esteja alfabetizada: pre-silabica: nao consegue relacionar as letras com os sons da lingua falada; silabica: interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de silaba a cada uma; silabico-alfabetica: mistura a logica da fase anterior com a identificacao de algumas silabas; alfabetica: domina, enfim, o valor das letras e silabas.O principio de que o processo de conhecimento por parte da crianca deve ser gradual corresponde aos mecanismos deduzidos por Piaget, segundo os quais cada salto cognitivo depende de uma assimilacao e de uma reacomodacao dos esquemas internos, que necessariamente levam tempo. E por utilizar esses esquemas internos, e nao simplesmente repetir o que ouvem, que as criancas interpretam o ensino recebido. No caso da alfabetizacao, isso implica uma transformacao da escrita convencional dos adultos. Para o construtivismo, nada mais revelador do funcionamento da mente de um aluno do que seus supostos erros, porque evidenciam como ele releu o conteudo aprendido. O que as criancas aprendem nao coincide com