estresse, tendo uma orientacao para os maleficios e voltando-se a prevencao. Um profissional abatido por tais problemas ou doencas podera nao desempenhar adequadamente suas funcoes e nem se envolver plenamente no processo de ensino-aprendizagem, mas conforme mencionado e preciso um olhar de mudanca estrutural, tanto do docente em perceber suas crencas, sentimentos e pensamentos disfuncionais, quanto do Estado em notar as necessidades da classe de trabalhadores e atuar para o seu bem-estar, quanto da instituicao de ensino, que precisa fazer planejamentos que incluam a discussao de problemas educacionais e a superacao de conflitos. Nao estar saudavel no ambiente escolar pode significar perdas significativas, tanto do aluno que podera passar de ano sem usufruir de uma aprendizagem adequada ao seu desenvolvimento, quanto da comunidade ao redor da escola, que podera sofrer com o abandono escolar pelos alunos, a falta de vontade em aprender ou mesmo o aumento do fracasso escolar, com alunos que nao se desenvolvem intelectualmente, o que sera melhor discutido no proximo capitulo.3. EVASAO E FRACASSO ESCOLARA evasao e o fracasso escolar sao polaridades que se encontram continuamente. A evasao escolar, em si, ja e fruto de um fracasso, seja por parte do aluno em nao conseguir se adequar aos metodos de ensino, seja por parte do professor, em nao conseguir abordar qualitativamente os conteudos escolares, ou mesmo da instituicao de ensino, em nao abarcar com as dificuldades do corpo docente e discente. De acordo com Domingos (2005) cada pais tem sua problematica central que pode levar ao abandono da escola, como por exemplo, na Africa, em que muitos professores morrem por infeccao do virus da AIDS e leva a um baixo aproveitamento dos alunos ou continuidade dos conteudos.Em concordancia com a autora, mas com outro vies, Maraschin (2003) mostra que ha motivos estruturais que levam a evasao escolar e um consequente fracasso, elencando a relacao entre escola-professor-aluno; aluno-aluno e comunidade-familia-aluno. Ainda de acordo com Maraschin (2003) a primeira relacao e a mais importante para se criar um processo educativo saudavel, pois abaixaria a fuga dos alunos com relacao a escola, se sentiriam mais acolhidos no ambiente estudantil. Quando esta relacao nao e saudavel, por exemplo, com salas de aula superlotadas, o rendimento dos alunos tenderia a baixar e o professor se sentir mais desmotivado para a pratica docente. A evasao atrelada a relacao aluno-aluno estaria mais voltada a fase de desenvolvimento dos discentes e sua motivacao ou apatia quanto aos conteudos estudados, onde precisam sempre correlacionar o que estudam com a vida cotidiana, ou seja, como transformarao o conteudo em atividade pratica da vida, conforme citado em capitulos anteriores. Em se tratando da relacao comunidade-familia-aluno a questao se tornaria mais delicada, pois se discutiria a insercao da familia no contexto educacional, assim como do proprio aluno no ambiente escolar, com sentimento de pertencimento a comunidade estudantil. Para o autor a visao comunitaria e familiar, assim como o incentivo dos professores, reforcam crencas dos alunos quanto a escola e sua importancia, como quando pensam na escola como uma obrigacao e nao como um ambiente agradavel de aprendizagem.Ao referirmos o reforco de