decada de 70, pela fase da Pedagogia Nova,que tinha como enfase a livre expressao e a espontaneidade e pela PedagogiaTecnicista, onde o aluno e o professor tinham um papel secundario,tendo como elemento principal, o sistema tecnico de organizacao. Neste periodo,nas aulas de Arte, os professores enfatizavam um saber construir reduzido dosaspectostecnicos e do uso diversificado de materiais, caracterizando pouco compromissocom o conhecimento da linguagem artistica.Em 1971,"iniciou-se" uma Pedagogia Libertadora, gracas aos ideais dogrande educador Paulo Freire, que era voltada para umaperspectiva de consciencia critica da sociedade.A Arte foi incluidano curriculo escolar, desde 1971, com o nome de Educacao Artistica, atraves daLei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional ainda como "atividadeeducativa" e nao como disciplina, sofrendo em 1988, a ameaca de serexcluida do curriculo, a partir das discussoes sobre a Nova Lei de Diretrizes eBases: "(...) convictos da importancia de acesso escolar dos alunos deensino basico tambem a area de Arte, houve manifestacoes e protestos deinumeros educadores contrarios a uma das versoes da referida lei, que retiravaa obrigatoriedade da area". Por nao ser uma considerada uma disciplina, aEducacao Artistica nao tinha o "poder" de reprovar nenhum aluno efazia com que os mesmos nao tivessem interesse pela mesma, fazendo com que elafosse vista como aulinha de desenho e o professor visto como organizador defestas e eventos na escola.A partir dos anos 80,passam-se a discutir novas tecnicas educacionais, aonde segundo BARBOSA (1994),o ensino da Arte deve seguir o que ela chama de Metodologia Triangular que ecomposta pela Historia da Arte, pela leitura da obra de arte e pelo fazerartistico, ou seja, a pessoa que aprende Arte deve saber, nao apenas fazeralgo, mas, tambem saber de onde veio aquilo que ela esta fazendo, o que levouaquelas pessoas a fazerem aquela obra, para assim, fazerem a leitura da obra,podendo perceber a mensagem o que o artista quis passar atraves da sua obra.Alem disso, ao criarem suas obras artisticas, poderao criar algo que transmitauma mensagem, dando sentido a Arte. Isso nao significa que a tecnica deva serdeixada de lado, e importante que o aprendiz venha a conhece-las para aprimorarcada dia mais o seu trabalho, mas, a tecnica sozinha, nao da sentido a obra.Ate o surgimento danova LDB e dos novos PCN's, prevalecia o ensino das Artes Plasticas. Com a LDBde 1996 (lei no. 9.394/96), revogam-se as disposicoes anteriores e a Arte econsiderada disciplina obrigatoria na educacao basica conforme o seu artigo 26,paragrafo 2 que diz que o ensino de arte constituiria componente curricularobrigatorio, nos diversos niveis da educacao basica, visando o desenvolvimentocultural dos alunos.Segundo FERRAZ et al.(1993), nas aulas de Arte devem ser trabalhados o mundo do educando,propiciando-lhes contato com as obras de arte, desenvolvendo atividades onde omesmo possa experimentar novas situacoes, podendo compreender e assimilar maisfacilmente o mundo cultural e estetico e que compete ao professor um continuotrabalho de verificacao e acompanhamento em seus processos de elaborar,assimilar e expressar os novos conhecimentos de arte e de educacao escolar dosaprendizes em Arte, ao longo do curso, e que a avaliacao deve estar centrada emtodo o processo de ensino-aprendizagem.Atualmente o ensinode Arte esta voltado para as linguagens de