a teoria ou o modelo podem ser validados, e deduza suas consequencias (dedutivo/ sequencial); e apresente aplicacoes (sensorial/dedutivo/sequencial). Use figuras, esquemas, graficos e simples esbocos liberalmente antes, durante e depois da apresentacao verbal da materia (sensorial/visual). Exiba filmes (sensorial/visual). Apresente demonstracoes, com as maos na massa, se possivel (ativo). Use instrucao assistida por computador os sensores respondem muito bem a ela (sensorial/ativo). Nao preencha cada minuto da aula falando e escrevendo no quadro negro. Faca intervalos mesmo que breves para que os estudantes possam pensar sobre o que acaba de ser apresentado (reflexivo). Proporcione oportunidades para os estudantes fazerem algo ativo alem de apenas tomar notas. Atividades de tempestade cerebral para pequenos grupos que nao durem mais do que cinco minutos sao extremamente efetivas para essa meta (ativo). Especifique alguns exercicios de treinamento para garantir a pratica nos metodos basicos que estao sendo ensinados (sensorial/ativo/sequencial) mas nao exagere nessa atividade (intuitivo/reflexivo/global). Apresente tambem alguns exercicios e problemas abertos que exigem analise e sintese (intuitivo/ reflexivo/global). De aos estudantes a opcao de trabalhar extensivamente em grupos na solucao de problemas dados para casa (ativo). Aprendizes ativos geralmente aprendem mais quando interagem com outros; se lhes for negada essa oportunidade, estarao sendo privados de sua ferramenta de aprendizagem mais efetiva. Aplauda solucoes criativas, mesmo as incorretas (intuitivo/global). Converse com os estudantes sobre estilos de aprendizagem, em particular ou na sala de aulas. Os estudantes sao estimulados ao descobrir que suas dificuldades academicas podem nao ser devidas as suas inadequacoes pessoais. Explicando aos aprendizes sensoriais, aos ativos ou aos globais como eles podem aprender mais eficientemente pode ser um ingrediente importante para ajuda-los a reformular suas experiencias de aprendizagem para que elas sejam positivas (todos os tipos). Fonte:Felder e Silverman, 2007. Percebe-seque a tecnologia computacional pode satisfatoriamente dar conta dessas variadastecnicas alcancando a heterogeneidade dos estilos de aprendizagem queconstituem uma sala de aula. Analisando,entao o Guia de Tecnologias Educacionais (MEC, 2009), oprograma Comunicacao, Expressao e Internet (CEI) atenderao os objetivos denosso trabalho de, concomitantemente, realizar um trabalho critico de inclusaodigital e a leitura, pois tal programa alia atividades de comunicacao eexpressao (escrita, leitura e oralidade) com a Tecnologia de Informacao e Comunicacao(TIC).De acordo com o Guia (2009, p. 51) oprogramaTrata-sede uma plataforma que busca o desenvolvimento de atividades em ambienteextraclasse, mediada por tutores presenciais, e que visa a promover a inclusaodigital, tendo como referencia a melhoria de competencias em diversos aspectosda lingua portuguesa, entre eles a analise e a interpretacao de textos. Permiteo acesso a conteudos de interesse escolar, visando ao aprimoramento decompetencias na lingua portuguesa e a pratica de uma cidadania responsavel.E interessante ressaltar que o publicoalvo de tal programa deve ser constituido por professores e alunos dos 8o e 9oanos do Ensino Fundamental e do Ensino Medio, indo ao encontro da descricao dadiversidade que compoe a E. E. Prefeito Celso Vieira Vilela.A partir do diagnostico dos alunos epossivel tracar uma proposta de trabalho que venha realmente intervir na suarealidade, transpondo a condicao indesejada para um lugar de sucesso e exito.Como podemos vislumbrar, e possivelaliar aqui por meio do programa CEI um processo educacional