a conhecer culturas e a se utilizar dasformas de expressao para conseguir sanar suas dificuldades e necessidades nolocal onde estiver inserido.O professor de arte precisa estar preparado paraexplorar o inusitado, disposto a aprender, descobrir novos caminhos e estimulara imaginacao e a criatividade dos alunos, procurando qualificar suas condicoesde vida e da realidade da comunidade em estudo. A MOCHILARTE e um objeto de aprendizagem de facilmanuseio e deslocamento. Pode ser transportada para diferentes lugares, por umaunica pessoa ou por duas. E um material versatil e pode ser utilizada em outrasdisciplinas. Nela se encontram materiais diversificados, podendo haver oacrescimo de outros e a troca dos mesmos, pois existem espacos disponiveis paraisso. Com o uso da MOCHILARTE e proporcionada a aquisicao e troca de saberes,promovendo a ampliacao de conhecimentos.Atraves da MOCHILARTE o aluno tera acesso aconteudos de artes e materiais diversificados, o que consequentemente lheproporcionara a aquisicao de novos conhecimentos de forma contextualizada. Tema intencao de trabalhar conteudos de artes, aprendendo a valorizar seupotencial e acreditar na sua capacidade. Os alunos ampliam seus conhecimentos enao renegam suas raizes, agregam o que sabem, priorizando a melhoria decondicoes de vida no seu proprio espaco, sem demonstrar vergonha de suasorigens. REFERENCIASARROYO,Miguel. Escola plural. Propostapedagogica da Rede Municipal de Educacao de Belo Horizonte. Belo Horizonte:SMED, 1994.BARBOSA,Ana Mae. A imagem no ensino da arte.Sao Paulo. Editora Perspectiva, 1991.BRASIL.Secretaria de Ensino Fundamental. Parametros Curriculares Nacionais: Arte.Brasilia: MEC/SEF, 1997.BUORO, Anamelia Bueno. Olhos que pintam: a leitura de imagem e o ensino da arte. SaoPaulo: Educ / Fapesp / Cortez, 2002.CATTERALL, James S.. A Experiencia Artistica Melhora o Desempenho Escolar? Disponivel em:. Acesso em 30 dez 2012.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Sao Paulo:Editora Paz e Terra, 1996.PINHEIRO,Angela Alencar Araripe. A crianca e oadolescente no cenario da democratizacao: representacoes sociais emdisputa. Fortaleza: Universidade Federal do Ceara, 2001. Tese de DoutoradoPrograma de Pos-Graduacao em Sociologia. SANTANNA,Renata. Saber e ensinar ArteContemporanea. Sao Paulo: Panda Books, 2010.SOUZA,Edevaldo Aparecido; PEDON, Nelson Rodrigo. Territorioe Identidade. Disponivel em: .Acesso em 19 set. 2012.SOUZA,Marcelo J. Lopes de. O territorio: sobreespaco e poder, autonomia e desenvolvimento. In: CASTRO, Ina Elias de et al.Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001, p.77-116. TEXTOS COMPLEMENTARES BIOGRAFIA CANDIDO PORTINARI(Brodosqui SP 1903 -Rio de Janeiro RJ 1962). Pintor, gravador, ilustrador e professor. Inicia-se napintura em meados da decada de 1910, auxiliando na decoracao da Igreja Matrizde Brodosqui. Em 1918, muda-se para o Rio de Janeiro e, no ano seguinte,ingressa no Liceu de Artes e Oficios e na Escola Nacional de Belas Artes (Enba), na qual cursa desenho figurativo com Luciliode Albuquerque (1885-1962) e pintura com Rodolfo Amoedo (1857-1941), Baptista da Costa (1865-1926) e Rodolfo Chambelland (1879-1967). Em 1929, viaja para a Europa com o premio de viagem ao exterior, epercorre varios paises durante dois anos. Em 1935, recebe premio do CarnegieInstitute de Pittsburgh pela pintura Cafe, tornando-se o primeiromodernista brasileiro premiado no exterior. No mesmo ano, e convidado alecionar pintura mural e de cavalete no Instituto de Arte da Universidade doDistrito Federal, quando tem como alunos Burle Marx (1909-1994)e Edith Behring (1916-1996), entre outros. Em 1936, realiza seu primeiro mural, que integra oMonumento Rodoviario