um pouco da biografia do artista, explicando o movimento estetico etc... (questionario 1)Desta maneira e possivel afirmar a existencia de uma preocupacao, por parte do professor, com a contextualizacao, o momento historico e informacoes sobre o artista para uma melhor compreensao do que esta sendo estudado.Ja outro relaciona a leitura com o objetivo que quer alcancar:Depende do objetivo do trabalho. Se for para ilustrar a historia da arte procuro mostrar as imagens e pontuar as caracteristicas dos movimentos, depois peco que eles apontem as diferencas entre as obras de movimentos diferentes (questionario 2).Para outro professor as imagens estao atreladas ao plano de aula da disciplina, mas dependendo da necessidade dos alunos, outros exercicios e suportes sao propostos:Normalmente o plano de aula ja especifica as imagens ou artista que serao apresentados aos alunos dentro de um metodo proprio para aquisicao de um criterio que se queira atingir, no entanto, [em] alguns momentos acontecem dos alunos precisarem de informacoes da producao artistica ou da necessidade de representarem algo que nao conseguem, e para isso temos recortes, livros e revistas para consultas, bem como um laboratorio de informatica em frente a nossa sala para consulta na internet (questionario 3).Fica em aberto o que seria este metodo proprio para aquisicao de um criterio que se queira atingir, pois nao deixa claro se e algo imposto pelo professor ou se tem relacao com o repertorio do aluno. Em duas respostas e visivel a relacao do que e mostrado com a vivencia do aluno:Primeiramente mostro aos alunos a imagem, depois peco para que comentem o que observaram, se ja tinham visto em algum lugar, se lembra algo como: uma situacao vivida, uma lembranca vaga (questionario 5).Apreciamos a imagem percebendo os aspectos que interagem constantemente, percebendo e relacionando a significacao de sua forma e composicao com suas vivencias e percepcoes (questionario 7).Ja outro professor apresenta sucintamente o seu metodo:Agora com s TVs em sala de aula ficou mais facil, coloca-se a imagem no Pendrive e expoe para os alunos, ou atraves de gravuras ou livros que se apoia no quadro e fazem-se as explicacoes necessarias (questionario 6). Apenas um/a professor/a insere a leitura de imagens numa estrutura bem demarcada:Em sala de aula trabalho com as imagens estruturadas em quatro itens: apreciacao, contextualizacao, reflexao/discussao e atividades (questionario 4). Esta estrutura de trabalho esta bem proxima do exposto pela Proposta Triangular e centra-se na imagem mostrada, o que pode acarretar numa atividade de reproducao do apresentado.Na pergunta relativa ao exercicio plastico solicitado aos alunos apos a leitura de imagens, as respostas foram variadas, inclusive um professor questiona esta pratica: Ja trabalhei com releitura, pedindo desenhos, mas nao foi muito produtivo, pois, depois percebi que teria que primeiro desenvolver mais a criatividade individual deles, os trabalhos foram muito parecidos uns com os outros. Agora estou tentando fazer com que eles saiam dos desenhos e tentem representar as ideias de outras formas (questionario 2).Esse relato confirma o exposto por Analice Dutra Pillar quando relata que os exercicios de releitura nao podem ser sinonimos de copias. A autora considera que a releitura sao criacoes,