Autores: Tyara Carvalho de OliveiraProf. Dra. Amelia Escotto do Amaral Ribeiro FEBF/UERJNo contexto atual nao cabe falar apenas de escola inclusiva, mas, sim, de sociedade inclusiva. Isto se justifica na medida em que a inclusao nao se restringe apenas aos portadores de algum tipo de deficiencia; estende-se a todos que, de alguma forma, precisam ser incluidos (minorias etnicas,....). No contexto brasileiro, observa-se que a escola, na maioria das vezes, estrutura-se predominantemente para atender ao aluno ideal. Como consequencia, constroi-se no imaginario institucional e pedagogico prototipos do que seja esse aluno ideal, e os alunos passam a ser classificados em duas categorias, qualitativamente distintas: os ditos normais e os anormais. Romper com essa visao dualista e o primeiro desafio a ser enfrentado nao apenas pelo professor, mas, sobretudo, pelos Sistemas Educacionais de um modo geral, e pelos Cursos de Formacao de Professores, em particular. Em outras palavras, a dimensao sociedade inclusiva implica o repensar dos perfis da formacao oferecida assim como uma visao mais clara e objetiva das competencias exigidas para um desempenho profissional coerente com os propositos e demandas dessa sociedade (ainda tida como ideal, na maioria dos casos).Curiosamente, no contexto brasileiro, as diferentes modalidades de inclusao ainda sao duplamente desconhecidas pela maioria dos alunos do Curso de Pedagogia. Isto e, desconhecem-nas enquanto modalidades da Educacao Inclusiva e enquanto possivel campo de atuacao profissional. Serve de exemplo, o desconhecimento (identificado atraves de pesquisa de campo), em relacao ao atendimento pedagogico hospitalar, denominado Classe Hospitalar. Detectou-se que os dados sobre as Classes Hospitalares sao, de certa forma, incipientes, apesar da prestacao de assistencia pedagogica infantil ser normatizada pela Resolucao de no 50, de 21 de fevereiro de 2002, da Agencia Nacional de Vigilancia Sanitaria. A maior parte da producao teorica disponivel sobre o tema deve-se as pesquisas de Eneida Simoes da Fonseca e Ricardo Ceccim, segundo as quais o estar hospitalizado ja caracteriza a crianca e/ou adolescente como portador de necessidades especiais independentemente que essa necessidade seja temporaria ou permanente. A atuacao em nivel da classe hospitalar implica, portanto, maior atencao dos Cursos de Formacao de Professores quanto as possibilidades de atuacao e formacao que emergem das demandas mais amplas da sociedade.Esse resumo foi publicado nos anais do Congresso Internacional Educacao e Trabalho da Universidade de Aveiros em Portugal em 2005. A experiencia com projetos, em sala de aula, nao e um exercicio simples nem facil. Exige a participacao ativa de todos os envolvidos, clareza de objetivos e avaliacao processual. Quando propomos um projeto para nossa turma, levamos em consideracao a necessidade e o interesse dos alunos, o projeto estrategico da escola e as orientacoes curriculares emanadas da Secretaria Municipal de Educacao. Mas e no contexto da sala de aula que o projeto se funda, para dar significacao aos conteudos previstos para a serie. E no desenvolvimento do projeto didatico que o aluno reconhece a funcao social do conhecimento, aprende a ser, a conviver e a transformar a sua propria realidade, a partir dos conhecimentos, valores e habilidades que vai construindo. Trabalhar com projeto nao e modismo nem representa a oferta de um