dados disponiveis, revisar,vasculhar numa busca constante de significado. E examinar detidamente, prestaratencao, analisar com cuidado. E e isto o filosofar'.Entretanto, nao e qualquer tipo de reflexao que se pretende e sim algo articulado,critico e rigoroso. Ainda segundo SAVIANI (1987, p. 24), para que a reflexao sejaconsiderada filosofica, ela tem de preencher tres requisitos basicos, ou seja, ser: "radical" - o que significa buscar a raiz do problema; "rigorosa" - na medida em que faz uso do metodo cientifico; "de conjunto" - pois exige visao da totalidade na qual o fenomeno aparece.Pode-se, pois, afirmar que o planejamento do ensino e o processo de pensar, de forma"radical", "rigorosa" e "de conjunto", os problemas da educacao escolar, no processoensino-aprendizagem. Consequentemente, planejamento do ensino e algo muito maisamplo e abrange a elaboracao, execucao e avaliacao de planos de ensino.O planejamento, nesta perspectiva, e, acima de tudo, uma atitude critica do educadordiante de seu trabalho docente.Planejamento e Plano de Ensino Podem Ser Tomados Como Sinonimos?Apesar de os educadores em geral utilizarem, no cotidiano do trabalho, os termos"planejamento" e "plano" como sinonimos, estes nao o sao.E preciso, portanto, explicitar as diferencas entre os dois conceitos, bem como aintima relacao entre eles.45Enquanto o planejamento do ensino e o processo que envolve "a atuacao concreta doseducadores no cotidiano do seu trabalho pedagogico, envolvendo todas as suas acoese situacoes, o tempo todo, envolvendo a permanente interacao entre os educadores eentre os proprios educandos" (FUSARI, 1989, p. 10), o plano de ensino e um momentode documentacao do processo educacional escolar como um todo. Plano de ensino e,pois, um documento elaborado pelo(s) docente(s), contendo a(s) sua(s) proposta(s) detrabalho, numa area e/ou disciplina especifica.O plano de ensino deve ser percebido como um instrumento orientador do trabalhodocente, tendo-se a certeza e a clareza de que a competencia pedagogico-politica doeducador escolar deve ser mais abrangente do que aquilo que esta registrado no seuplano.A acao consciente, competente e critica do educador e que transforma a realidade, apartir das reflexoes vivenciadas no planejamento e, consequentemente, do que foiproposto no plano de ensino.Um profissional da Educacao bem-preparado supera eventuais limites do seu plano deensino. O inverso, porem, nao ocorre: um bom plano nao transforma, em si, arealidade da sala de aula, pois ele depende da competencia-compromisso do docente.Desta forma, planejamento e plano se complementam e se interpenetram, no processoacao-reflexao-acao da pratica social docente.Como Formalizar o Plano de Ensino?E preciso assumir que e possivel e desejavel superar os entraves colocados pelotradicional formulario, previamente tracado, fotocopiado ou impresso, onde saodelimitados centimetros quadrados para os "objetivos, conteudos, estrategias eavaliacao".A escola pode e deve encontrar outras formas de lidar com o planejamento do ensino ecom seus desdobramentos em planos e projetos. E importante desencadear umprocesso de repensar todo o ensino, buscando um significado transformador para oselementos curriculares basicos: objetivos da educacao escolar (para que ensinar e aprender?); conteudos (o que ensinar e aprender?); metodos (como e com o que ensinar e aprender?); tempo e espaco da educacao escolar (quando e onde ensinar e aprender?); avaliacao (corno e o que foi efetivamente ensinado e aprendido?).O fundamental nao e decidir se o plano sera redigido