Patria". Nesta tendencia, o professor de Educacao Fisica atua como formador do "cidadao-soldado", capaz de obedecer cegamente e de servir de exemplo (GHIRALDELLI JUNIOR, 1988). Neste caso, o processo de construcao da cidadania do aluno passa, nas aulas de Educacao Fisica, pelo desenvolvimento da coragem, da vitalidade, do heroismo e da disciplina exarcebada, porque ele deve estar preparado para defender a Patria a qualquer momento. Esta tendencia tambem faz parte da Pedagogia Liberal, portanto, tambem e um arcabouco da ideologia dominante. Na Educacao Fisica Pedagogicista desenvolve-se um carater mais educacional para a Educacao Fisica e ela e encarada como algo "util e bom socialmente". Acontece uma consolidacao da Educacao Fisica como uma disciplina escolar (GHIRALDELLI JUNIOR, 1988). Nesta tendencia, o professor de Educacao Fisica leva os alunos a aceitar as regras do convivio democratico, mas advoga uma neutralidade em relacao aos conflitos politico-sociais. Assim, a construcao da cidadania, nas aulas de Educacao Fisica, passa pelo desenvolvimento de um aluno passivo que aceita as regras do "jogo" e fica "do lado de fora" porque e neutro. Baseado em colocacoes de Luckesi (1994) em sua obra "Filosofia da Educacao" podemos dizer que esta tendencia, tambem faz parte da Pedagogia Liberal, sendo, portanto, um arcabouco da ideologia dominante. A Educacao Fisica Competitivista e aquela onde a Educacao Fisica fica reduzida ao desporto de alto nivel. Existe um culto ao "atleta-heroi". Esta Educacao Fisica contribui para a formacao de atletas atraves do incentivo ao esporte. Nesta tendencia, o professor de Educacao Fisica incentiva a competicao e a superacao individual como valores fundamentais da sociedade moderna (GHIRALDELLI JUNIOR, 1988). A construcao da cidadania, nas aulas de Educacao Fisica, acontece com o desenvolvimento de um aluno competitivo e que se supera para alcancar um lugar na sociedade. Fundamentando-nos em Luckesi (1994) podemos afirmar que esta tendencia didatico-pedagogica da Educacao Fisica faz parte da Pedagogia Liberal, servindo de arcabouco da ideologia dominante. Finalmente, a Educacao Fisica Popular, que segundo Ghiraldelli Junior (1988) nao esta preocupada com a saude publica e, nao pretende ser disciplinadora de homens e muito menos dedica-se ao incentivo da busca de medalhas. Nesta tendencia, os conteudos da Educacao Fisica assumem o papel de promotores da organizacao e mobilizacao das classes populares para o embate imposto pela luta de classes. Desenvolve-se "com e contra" as concepcoes ligadas a ideologia dominante (COLETIVO DE AUTORES, 1992). Fundamentando-nos em Luckesi (1994), esta tendencia inclui-se na Pedagogia Progressista, pois partindo de uma analise critica das realidades sociais, sustenta, implicitamente, as finalidades socio-politicas de uma Educacao Transformadora. Pelo exposto acima, podemos notar que a escola exerce funcoes na sociedade, e estas funcoes estao expressas nas diversas tendencias didatico-pedagogicas da Educacao Fisica, onde todas emergem de um sistema politico capitalista. A funcao social que a escola tem assumido historicamente, e o professor como mediador, constituem-se em mecanismos funcionais a atual etapa de desenvolvimento do capitalismo. Com base nesta realidade a escola, e a Educacao Fisica estao a servico do Estado, e neste caso, a construcao da cidadania dependera do Estado. Entretanto, Resende (1994) coloca que todo cidadao para atuar satisfatoriamente na sociedade