escolaresinfluenciaram o desenvolvimento de nossas praticas pedagogicas, ao mensuraraspectos inconscientes de nossa identidade profissional.RETRATOS SOCIOLOGICOS:CONSTRUCAO DE AUTORRETRATOAconstrucao de retratos sociologicos (LAHIRE, 2004) usa as bases teoricas,metodos e problemas para construir uma sociologia experimental, capaz deevidenciar escolhas, habitos e tendencias. Para o autor, o sujeito definidocomo realidade social com comportamentos que podem sofrer variacoes em face dediferentes contextos, permite o exame do pertencimento a diversos cenarios ebusca o entendimento de como as disposicoes se manifestam no conjunto dessasrelacoes. Essa metodologia propoe umtrabalho que prioriza um retorno critico aos processos de socializacao para acompreensao das acoes tomadas pelos sujeitos em seus contextos profissionais epessoais.So um dispositivo metodologico desse tipo permitiria julgar em quemedida algumas disposicoes sociais sao ou nao transferiveis de uma situacaopara outra e avaliar o grau de heterogeneidade ou homogeneidade do patrimoniode disposicoes incorporadas pelos atores durante suas socializacoes anteriores(Lahire, 2004, p. 32). Essasdisposicoes construidas pelo sujeito possuem relacao com o mundo, o individuo nao se produz isolado dasociedade, ele e uma realidade social caracterizada por sua complexidadedisposicional, que se manifesta na diversidade dos dominios de praticas oucenarios nos quais insere suas acoes (LAHIRE, 2004).Parao autor, o mais singular dos tracos de um individuo so pode ser compreendidocom a reconstrucao do tecido social a que ele esteve submetido e que apreenderseus comportamentos supoe reconstruir essa trajetoria. Assim,a construcao dos retratos sociologicos permite por em destaque o que realmenteconfigura a acao dos sujeitos, uma vez que nem sempre sao capazes de reproduzirseu discurso em acoes coerentes.Asimples comparacao entre o que os individuos dizem que fazem e o que realmentefazem, poe em evidencia essa diferenca; os individuos incorporam crencas, masnao forjam habitos para atingir talcomportamento e nesse caso, a crenca e impotente, pois, nao encontra condicoesdisposicionais para sua concretizacao (Oliveira, 2014, pag. 67).Talvez,por isso, a variacao contextual dos comportamentos individuais mostra multiplaspequenas contradicoes, heterogeneidades comportamentais imperceptiveis aosindividuos que tentam manter a ilusao da coerencia. E preciso olhar para alemdos universos sociais e diferenciar as situacoes no interior desses dominios,portanto, para Lahire (2005) nao e so a classe social que conta, mas tambem asdiferencas individuais dentro de uma mesma classe, ou ainda, nos diferentescontextos.Estao,portanto, colocadas diante de nos pequenas singularidades que podem indicardiferencas significativas nas escolhas cotidianas dos sujeitos, essesintervenientes estao ligados, muitas vezes, na maneira como cada um interpretaos processos vividos e responde aos desafios que enfrenta.Inseridoem uma rede de ensino, o professor aceita as metas propostas e contribui com osplanos determinados pela instituicao, de modo a interagir com ela e dar sentidoas suas acoes (LAWN, 2001), o que reforca o surgimento de disposicoes capazesde responder as demandas vinculadas as politicas educacionais e a umapadronizacao ligada a uma ideologia que procura alinhar o trabalho educativo asdemandas do mercado. E como oprofessor responde a todo esse processo? (...) A resposta parece estar nosprocessos de socializacao que, por meio das estruturas constituidoras do habitus e geradoras das disposicoes, levamo professor a assumir determinadas posturas e comportamentos no exercicio dadocencia ao se deparar com a cultura escolar ali existente (Oliveira, 2014,pag.70). Aointeragir diante de tais desafios tem, inicialmente, um conjunto de praticascristalizadas que, num primeiro momento lhes