entra em contato com os aspectos gerais do novo conhecimento , adquirindo uma visao de conjunto e globalizada do conteudo da unidade.Assimilacao: o aluno se transforma em estudante e desenvolve seu processo de aprendizagem, mediante estudo pessoal e de coleta de dados. O desenvolvimento da aprendizagem nesse momento possui dois objetivos: A) estimular atitudes favoraveis ao estudo, orientando o aluno no uso de tecnicas de trabalho intelectual;B)proporcionar condicoes adequadas para a elaboracao dos proprios conceitos- o aluno deve aperfeicoar sua capacidade critica, aproveitar todas as possibilidades da imaginacao criadora, cultivar qualidades de lideranca e atitude de iniciativa, dentre outras.Organizacao: busca-se fixar e manter a aprendizagem e sistematizar o novo conhecimento. Os alunos elaboram sinteses analiticas, estruturam quadros sinoticos e indicam as relacoes de subordinacao entre as partes e o todo do conteudo da unidade.Exposicao ou Culminancia: o conteudo desenvolvido pelos estudos da unidade sera reelaborado pelos estudantes. O objetivo dessa fase e aperfeicoar a expressao oral e escrita dos alunos e prepara-los para apresentar relatos de experiencias, de pesquisas, de aulas de uma variedade de atividades didaticas.O planejamento de Ensino por Unidades Didaticas supoe uma organizacao de acoes de ensino e aprendizagem que requerem a atencao do professor.Valorizacao dos conhecimentos previosDefinicao dos objetivos didaticosEstruturacao dos conteudosDecisoes metodologicasDuracaoAvaliacao da aprendizagemPlanejando as unidades didaticas No ensino por Unidades Didaticas, a organizacao da aula esta fundamentada na concepcao global e ativa de percepcao da realidade pelo aluno e supoe uma atitude do professor diante da classe para desenvolver o ensino e a aprendizagem. O professor acolhe os interesse dos alunos e propicia que se comprometam com seu desenvolvimento pessoal, que revisem a aprendizagem, que exercitem a auto avaliacao e o aperfeicoamento constantes. Na proposta Morrison, identifica-se a articulacao de tres dimensoes: a dimensao psicologica, no sentido de estar adequada ao nivel sincretico da percepcao do aluno, sujeito que aprende; a dimensao logica , voltada para a estrutura conceitual de um todo em que o conteudo de ensino se situa; a dimensao contextual, que considera a realidade em que o aluno esta inserido. Constituem-se em bases e direcionam os estudos, orientam a selecao e a organizacao dos conteudos, a sequencia das atividades de ensino e aprendizagem e a avaliacao. A definicao da organizacao intrinseca das conteudos esta fundamentada nas experiencias e no contexto sociocultural mais proximos do aluno. Os conteudos sao traduzidos em atividades individuais e coletivas que propiciam aprendizagens significativas e permitem aos alunos vivenciar experiencias, como pro exemplo:tomar decisoes;desempenhar papel ativo para investigar, expor,observar, entrevistar, em lugar de escutar e silenciar;entrar em contato direto com a realidade e com situacoes novas que exijam diferentes interesses e niveis de capacidades. Essas atividades visam a aquisicao/assimilacao/producao de conhecimentos e possuem o carater de investigacao e de acompanhamento da aprendizagem do aluno. Exemplos de itens para compor o planejamento de unidade didatica integrada:1. Justificativa2. Diagnostico do nivel de desenvolvimento dos estudantes.3. Organizacao das atividades de ensino - Metas educacionais - Selecao do topico de pesquisa - Plano de pesquisa - Recursos e materiais adequados - Agrupamento de estudantes - Organizacao do desenvolvimento do estudo - Redacao e