situacao, pareceu ocorrer desta forma.Quanto as situacoes de interacao e perceptivel pelo menos em dois aspectos: entre aluno-aluno na realizacao do trabalho e entre aluno e conhecimento, percebendo-se a disposicao coletiva em se concluir o trabalho em tempo habil. Deve-se tambem destacar que no aspecto socioeducativo ha uma forte marca publica de bom relacionamento, marcado pela harmonia e cordialidade. Assim, cabe destacar resumidamente alguns aspectos que contribuiram para uma boa impressao pedagogica do processo de ensino conduzido pela professora. Entre eles, o fato de a professora realizar trabalhos os quais (pude perceber pelos dialogos alunos-professora!) sao entregues por e-mail. Devo destacar que a Escola em questao possui um bem aparelhado Labin (laboratorio de informatica). Apesar de a minha formacao ser em Historia, licenciatura plena, pela boa exposicao pude ao menos nao me sentir um alienigena em relacao aquela aula. Tambem merece destaque a organizacao previa do processo pedagogico, a tal ponto que ficaram ja organizados os grupos para a atividade da proxima aula, em que os temas foram sorteados e distribuidos nos minutos finais da avaliacao.Por fim, nestas observacoes realizadas buscou-se adotar uma postura pedagogica preocupada em observar situacoes as quais se formulou tres quesitos que, seja plausivel, possam interessar aos educadores preocupados em refletir a dinamica do ensino e em contribuir na busca de praticas pedagogicas eficientes. Esperamos ter conseguido expor e organizar de forma clara esta intencao.Breve relato sobre observacao-participante de reuniao de conselho de classe das series finais do Ensino Fundamental Ja afirmei em outra oportunidade neste trabalho que em geral os conselhos de classe aos quais observei ou participei sao em muitos aspectos assemelhados. Esta semelhanca se encontra em maior medida nos aspectos relacionados a organizacao das reunioes e as falas, muitas vezes carentes de fundamentacao. O objetivo aqui nao e de forma alguma transferir uma parcela excessivamente grande de responsabilidade aos educadores que estao em sala de aula. O que nao seria coerente, agora que concluo uma formacao em Supervisao Educacional. Meu objetivo e demonstrar que realmente conduzimos os conselhos baseados em avaliacoes emocionais em algumas vezes, senso comum em outras, indiferentes na maioria.Em um dos encontros de conselho de classe ao qual participei, em uma escola que leciono, tinhamos que decidir sobre o parecer final de um educando repetente e que nao consideravamos como de fato nao era um aluno pouco inteligente. Tinhamos um problema: durante todo o ano letivo esse educando havia faltado na maioria das avaliacoes de todas as disciplinas. Nao entregava trabalhos. Ia a escola em dias de Educacao Fisica. E, fato pouco relevante, mas devo menciona-lo, bem mais velho que o restante da turma. Repetente pelo terceiro ano seguinte, avaliavamos que o mesmo nao queria passar de ano. Essa intensao, segundo uma colega professora, era manifesta. Entramos nas discussoes sobre se seria interessante mante-lo na escola ou simplesmente aprova-lo. Dividimo-nos em dois grupos: no grupo em que me encontrava estavam os que entendiam que o educando deveria ser aprovado; o outro grupo fazia a defesa da reprovacao. Em ambos os grupos as argumentacoes variavam na defesa de suas teses. Minha tese e