coisas no espaco por si mesma, comocorpo da mae, os objetos e, em particular, a linguagem e as representacoesespaciais. Antes de comecar a engatinhar e andar, antes de comecar a falar, noentanto, o processo de construcao da nocao de espaco pela crianca ja sedesenrola a partir de seus sentidos, das sensacoes que comeca distinguir no seucorpo: o frio, o calor; o seco, o molhado e umido; as texturas e consistenciados objetos, superficies e dos outros corpos; luminosidades, escuridao, penumbra;as cores e seus matizes; o contato com a agua no banho; os cheiros das pessoas,das coisas, dos objetos; do produtos que lhe passam, com que lhe asseiam; dosremedios e vitaminas; dos hospitais, dos carros, dos quartos etc. Antesde comecar engatinhar, andar e falar, ou seja, nos primeiros anos de vida, anocao de espaco da criacao e completamente reflexa e depende das reacoes erepostas quase automaticas do seu corpo. No entanto, todos os estimulosexternos sensoriais que experimenta produz inicialmente uma nocao de espacodifusa, indistintamente percebido; um espaco como uma externalidade semqualidades distinguiveis. Ate comecar a andar e falar. (Nao devemos esquecerque neste periodo inicial o sistema nervoso, o cerebro, ainda esta emdesenvolvimento).Eatraves do engatinhar, do andar e do falar que a nocao de espaco na criancacomeca a se desenvolver aceleradamente de forma complexa; para alem dosestimulos e das respostas sensorias reflexas do corpo. Um espaco topologico,que pode experimentar com o proprio movimento do corpo, pelo manusear coisas epelas palavras e sons, comeca a ganhar um sentido, no qual pode identificardiferentes texturas, pesos, cheiros, cores, nomes, sons etc. De fato, a criancaaprende a reconhecer o espaco por onde se move, com mais frequencia por simesma, e com objetos nomeados e dispostos de uma dada maneira.Entao,antes de entrar na escola as criancas ja desenvolveram uma nocao de espaco apartir de suas experiencias cotidianas, das aprendizagens que incorpora atravesdas linguagens (em particular a falada e visual ou audiovisual). Podemos chamaresse conceito de espaco da crianca, assim, de um conceito cotidiano, mas quenao se reduz apenas as dimensoes euclidianas do espaco, em geral relacionada adistancia e localizacao, pois envolve um conjunto de simbolos e normas (lugaresproibidos, por exemplo), alem de outras formas de distincao e valorizacao delugares por elas frequentados com ou sem os adultos.Alemdo mais, essa nocao de espaco nao se reduz apenas aos lugares que ela conhecediretamente, no qual esteve ou costuma ir (a casa, a rua, a praca, a igrejaetc.), pois as criancas estao sujeitas ao bombardeamento de imagens que atualmentese fazem mesmo dentro dos lares atraves da televisao, desenhos e fotografias.Essas imagens e informacoes que as criancas recebem sobre lugares que desconheceimplicam na maneira como compreendem o espaco, nas imagens e conceitos quecriam dos espacos que conhecem. Atualmente,mesmo no campo, as criancas tem nessas imagens uma fonte importante daconstrucao pre-escolar da nocao de espaco. Alem dos mais, a interligacao detodos os lugares pelas tecnologias e pela circulacao de produtoscomercializados, produzidos em lugares diferentes e distantes, fazem doslugares verdadeiros mosaicos de objetos, elementos e processos originados emlugares distantes e diferentes. O cotidiano que as criancas experimentam emquase todos os lugares e marcado por essas conexoes