el coeficiente intelectual. En la teoria, todo esto suena maravilloso, pero algo muy importante se esta perdiendo en esta transicion.En la sustitucion de un amplio mosaico de talentos, por dotacion, hemos perdido en su totalidad, la dimension moral de la dotacion entendida como tal. Los individuos dotados, debido a su gran facilidad para el razonamiento abstracto, tienen complejos mundos interiores, una preocupacion etica a edades tempranas y una mayor conciencia del mundo.. Al dividir la comprension de la interrelacion intelectual/ moral/emocional en una estructura de dotacion dividida en numerosos fragmentos, corremos aun un riesgo mayor, de crear ninos de un solo lado. Ya que damos demasiada importancia al resultado -con las distintas competiciones existentes, la atencion de los medios, el reconocimiento exterior y el uso de los premios- de esta forma estamos de manera inconsciente ensenando a los ninos con sobredotacion, que son valorados por lo que hacen, en lugar de quien son y por lo que son en su totalidad.Annemarie Roeper (1990) nos diria que hemos olvidado el yo del propio nino. Es cierto, hemos perdido algo valiosisimo en el intercambio: nuestra habilidad de percibir la sensibilidad moral interior del dotado.La definicion de The Columbus Group (1991) surgio como reaccion al incremento de centrarse en productos, rendimiento y logro en la educacion de las altas capacidades. Un grupo de profesionales, padres y teoricos se vieron fuertemente afectados por estas interpretaciones y decidieron incluir el yo de nuevo en la definicion de dotado. Forjando una nueva concepcion mas equitativa, que elimina por completo las ramificaciones externas, y que se centraba en cambio en la experiencia fenomenologica de la persona con dotacion a lo largo de la vida. Esta perspectiva se basa en las ideas de Kazimierz Dabrowski ( 1964 , 1972 ). La superdotacion es sinonimo de desarrollo asincronico en el que las capacidades cognitivas avanzadas y la alta intensidad en su combinacion, crean experiencias internas y una concienciacion que son cualitativamente diferentes de la norma. Esta asincronia aumenta cuanto mayor es la capacidad intelectual. La singularidad de los dotados los hace particularmente vulnerables y requieren de modificaciones en la crianza, la ensenanza, y el asesoramiento, con el fin de que puedan desarrollarse de manera optima. (The Columbus Group, 1991).La dotacion como asincronia nos abre una ventana a la region interior del propio fenomeno. El concepto esta firmemente basado en la teoria del desarrollo, mas que en el potencial hacia el logro, el cual esta sujeto a los caprichos de una cultura en particular. La asincronia es una caracteristica universal de la dotacion intelectual. Los ninos dotados, independientemente del ambiente, presentan mayores discrepancias a lo largo de las facetas de su desarrollo que el resto de ninos. (Schetky, 1981; Manaster & Powell, 1983; Terrassier, 1985).La asincronia significa literalmente estar desincronizado tanto interna como externamente. La falta de sincronia a nivel cognitivo, emocional y del desarrollo fisico, genera tension interior. Por ejemplo, cuando un nino de cinco anos percibe a un caballo a traves de los ojos de un nino de ocho anos, pero no puede reproducir un dibujo del caballo porque lo