-- que precisa ser conscientizada e estudada de modo a tornar possivel a criacao de novos metodos para o trabalho docente, de praticas inovadoras, mais apropriadas s caracteristicas dos aprendentes e as mudancas sociais, e portanto mais efetivos. Para Blandin (1990), a formacao multimidia engendra uma verdadeira "revolucao copernica", introduzindo uma nova logica no universo educacional, que pode ser sintetizada com a formula ensinar a aprender. As consequencias desta nova logica com relacao ao papel do professor sao facilmente identificaveis: de um lado, as multiplas facetas deste papel, desempenhadas no ensino presencial por uma pessoa proxima do aprendente, que se separam em funcoes diferentes mais ou menos afastadas do aluno; e por outro lado, a perda da posicao central do professor e de seu estatuto de "mestre" e sua nova posicao de parceiro, de prestador de servicos, ou conceptor /realizador de materiais, frente a um novo tipo de estudante, mais autonomo, transformado em usuario/cliente. Para fazer frente a esta nova situacao, o professor tera necessidade muito acentuada de atualizacao constante, tanto em sua disciplina especifica, quanto em relacao as metodologias de ensino e novas tecnologias. A redefinicao do papel do professor e crucial para o sucesso dos processos educacionais presenciais ou a distancia. Sua atuacao tendera a passar do monologo sabio da sala de aula para o dialogo dinamico dos laboratorios, salas de meios, e-mail, telefone e outros meios de interacao mediatizada; do monopolio do saber a construcao coletiva do conhecimento, atraves da pesquisa; do isolamento individual ao trabalho em equipes interdisciplinares e complexas; da autoridade a parceria no processo de educacao para cidadania. Consideradas do ponto de vista da organizacao institucional, podemos agrupar as funcoes docentes em tres grandes grupos: o primeiro e responsavel pela concepcao e realizacao dos cursos e materiais; o segundo assegura o planejamento e organizacao da distribuicao de materiais e da administracao academica (matricula, avaliacao, acreditacao); e o terceiro responsabiliza-se pelo acompanhamento do estudante durante o processo de aprendizagem (tutoria, aconselhamento e avaliacao). Como ja vimos, na maioria das experiencias mais importantes de EaD, a enfase tem sido colocada mais nas funcoes do primeiro e do segundo grupo, embora se possa observar uma tendencia a uma maior preocupacao com o aprendente, a partir de uma perspectiva de aprendizagem aberta, e consequentemente um crescente investimento em atividades de tutoria e aconselhamento. Ha uma forte tendencia a considerar que o maior problema dos sistemas educacionais atualmente e o de oferecer um ensino que habilite os estudantes para exercerem no futuro funcoes que ainda nos sao desconhecidas ou indefinidas, o que implica que a educacao deve preparar os jovens aprendentes para adquirirem autonomia suficiente -- capacidade de aprender - que lhes permita continuar sua propria formacao ao longo da vida profissional. A formacao de formadores nao podera fugir a esta logica: "A formacao de professores nao escapa a esta lei: estes devem, como o restante da sociedade, levar em consideracao a inovacao; mas esta deve ser preparada por uma formacao adequada. (...) Todo o pessoal docente deve aceitar evoluir como as outras profissoes" (Dieuzeide,1994:200). A formacao inicial de professores tem