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Sabado, um dia antes da Maratona de Revezamento Ayrton Senna, tivemos a nossa confraternizacao com a equipe Branca Esportes. E como nao poderia deixar de ser, todos em movimento antes e depois de comer! Ponto de encontro para pegar o onibusBranca na esquina com a prancheta, mais parecia o cara do CET multando as pessoas! Rsrsrs.Cerqueira e seu filho: tal pai, tal filho. Ate o tenis e igual! Vivi com uma florzinha, igual a ela!Uma parada na estrada para esperar o pessoal.O encontro do pessoal no meio da estrada.Chegada ao local e recepcao com os animadores.Cafe da manha com paes, frutas e sucosO pessoal se servindo...Edson e VeraAs voadoras Luana, Andrea e SelmaXiii, de CET passou a ser soldado! Rsrsrs.E agora vai comecar a brincadeira! Pois e, Eliete! Kkkk.Pessoal indo caminhar! Que bravos! Rsrs.Manoel e Rose chegando...O futebol da galera...Oia a Sinara! Tem mais gente chegado!Rsrsrs. Peguei em flagra! Kkkk.Ana e Jerri LiuMarcio e sua familiaPessoal da caminhadaFernanda e MarceloQuem e este?!E o mestre! Pessoal da corridaE tem gente na piscina! Que maravilha!Gabi, Monica, Edu e LeoHora do almoco!E depois, o futebol dos "meninos" e "meninas"!O que foi isso, mestre? Comemoracao de gol? Rsrsrs.A torcida e grande mas comportada! E la vao as goleiras! Kkkkkk.Rita e SergioAs amigas da profa Sinara com os pais do BrancaDia maravilhoso! Vamos repetir? Pois e, so a postagem nao e longa! Os meus longuinhos demoram demais! Rsrsrs. E la vou eu tirar as teias de aranha de novo! Rs. Hoffmann, ca estou eu! Kkkkk.No sabado da semana passada, acordei tarde e nao fui treinar. No domingo, resolvi treinar bem cedo. Cheguei quando estava clareando e fui sair do parque quase as 11 horas! Nao, nao foi um loooongo, nao! Eu e que sou devagar! Kkkkkk. 30 km. Quando tinha completado 9 km, encontrei a Cristiane, minha vizinha e ela me acompanhou por mais 21 km. Ou melhor, ela me puxou, me arrastou (Lembrem-se, ela e a vizinha-arrastao! Rsrsrs.) por mais 21 km! Cheguei cedo, mas me alonguei, fui ao banheiro e quando comecei a correr, ja estava claro. Dai, foram chegando as pessoas para passear no parque, foi ficando cheio, cheio... e eu sendo arrastada pela Cris... rsrsrs. As unicas fotos que tirei naquele dia foram estas:Cris e Animal. Terminamos o treino, tomamos agua, alongamos e... nossa! Quase 11 horas! Voei para casa! Dia cheio: almoco na mamae, supermercado, lavar e estender roupa, comentar um trabalho... e na semana seguinte, comecava um outro curso!Bem, curso findo e mais um longuinho no sabado, so que desta vez, fui mais tarde ao parque e peguei um calor daqueles! A Seiko que o diga, mas estou ficando cada vez mais com aspecto de boliviana! E domingo (ontem) para soltar a musculatura, 10 km leves... leves em termos! Fui novamente arrastada pela Cris! Kkkkkkk. E la vamos para outra semana carregada! Affff. Boa semana a todos! Nesse periodo o professor utilizou uma foma diferente para prosseguir com as aula dessa disciplina, pelo fato que ela nao possui um encamiamento, sendo ampla e com isso tornando a vida do professor complicada,
a falta de direcionamento, toma essas aula mais um momento de reuniao e de reclamacao dos alunos sobre o corso.Para tentar escapar dessa tendencia que as aulas de seminario tende a se encaminhar, o uso de palestrantes foi uma possivel tentativa, dando certa em um momento e erradas em outros.Nesse processo e importante destacar a importancia das relacoes que as disciplinas estabelecem entre ela ,com por exemplo, a aula de capoeira que foi possivel relacionar com o conteudo das aulas de metodologia de ensino.
no ambito escolar. Em outra situacao os alunos utilizam frases ofensivas e provocativas para se referir a outros alunos de que nao gostem ou nao consideram colegas. A violencia fisica tambem e presente entre meninos e meninas dessa escola. Com isso, esse relato de experiencia trara esse problema presente nas instituicoes publicas de ensino.O PRIMEIRO CONTATOA escola e localizada em um bairro de classe media e os alunos que a frequentam sao do proprio bairro e de regioes vizinhas. No momento, a escola possui a nota no Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica (IDEB) de 4,6 (1o ao 5o ano) e 3,5 (6o ao 9o ano). No dia 10 de maio, nosso grupo teve a oportunidade de observar a aula do professor de educacao fisica da escola. Ele ministra duas aulas semanais de 50 minutos em cada turma em que trabalha. Tendo que, as vezes, dividir a unica quadra existente entre duas turmas, devido aos conflitos de horario.Os professores retornavam de uma greve que durava mais de um mes, portanto nenhum conteudo estava sendo trabalhado, inclusive, a aula que observamos era a primeira depois da greve. Alguns alunos ja esperavam o professor parados na entrada da sala e pudemos observar a alegria das criancas com a chegada dele. Ficaram tambem curiosos com a nossa presenca.Durante a aula observada, a maioria dos meninos ficaram jogando futebol na quadra, enquanto a maioria das meninas foram para o corredor ao lado jogar volei e queimada. Apenas uma menina tentou participar do jogo de futebol e foi bem recebida pelos meninos por apresentar habilidades para o esporte. O fato de ser uma menina nao era relevante e segundo Pereira (2004) que coloca o sexo nao sendo um problema, pois havia meninos que preferiram nao jogar, o que conta e a habilidade. Como em muitas situacoes do cotidiano o que importa e se o individuo e bom para a situacao em que se encontra. Algumas criancas ditas especiais pelo professor, brincavam sozinhas com bamboles, se o professor nao tivesse nos informado que essas criancas eram especiais, nos nem perceberiamos vendo o empenho destas criancas que brincavam lancando os bamboles para o alto, de maneira que participavam da aula. Portanto esse ponto de vista foi condenado pelo grupo pelo fato dos professores estarem realizando um julgamento previo do aluno. O fato deles nao se enquadrarem nos paramentos esperado pela escola nao quer dizer que eles tenham alguma deficiencia. Esses alunos entre outros, provavelmente, pelas suas caracteristicas (violento, agitado, atrapalhando os demais alunos), ditas pelos professores, pode ser justificado por problemas familiares, isso nos ajudou a pensar o plano de aula fazendo com que eles se incluam no grupo sem que haja uma especie de conflito que possa desestruturar a aula.Foi possivel observar momentos de agressoes entre alunos, exclusao de alguns alunos que nao recebiam a bola dos colegas durante o jogo um deles foi reclamar com o professor e este na mesma hora respondeu que ele deveria aparecer para o jogo e logo apos pediu para que os demais colegas passassem a bola para o menino. Tambem observamos
cenas de solidariedade quando um aluno caiu e se machucou e outro colega apareceu para socorre-lo. Infelizmente, so pudemos observar uma aula, e naquela nao houve intervencao alguma por parte do professor, pois ele, bem atencioso conosco, se dedicou a falar para nos do comportamento caracteristico da turma, descrevendo alguns alunos e respondendo nossas perguntas. Nesta conversa com o professor, nos foi apresentado a menina que adora jogar futebol e afirmou que ela e do tipo que peita ou bate de frente com os meninos e se achar preciso ate bate neles. Eles aceitam bem, ela no jogo por ela saber jogar. Comentou que a educacao fisica daquele dia estava ate tranquila, pois a maioria das meninas preferiam jogar queimada, mas elas tambem gostam de jogar futebol e quando decidem jogar com os meninos, os mesmos reclamam que elas nao sabem jogar. O professor falou de uma menina que nao fazia amizade, ao contrario, ela prefere implicar com todos os colegas, enquanto nao arruma uma briga nao sossega, consequentemente acaba sempre apanhando dos colegas. Outro caso foi de um menino que aceita ser chamado de menininha e se comporta como tal, nesse caso o professor nao deixou claro como ele se empoe na situacao. Apenas ha uma atividade que e realizada com os alunos em duplas e de sexo oposto, essa atividade retrata a tematica de genero, que se originou a partir do filme Quarteto fantastico que tem como objetivo listar as diferencias encontrada no colega e tambem criar nos alunos uma conscientizacao entre as diferencias e singularidades entre um e outro. No primeiro dia de observacao foram bem nitidas as relacoes de genero que estavam presentes em cada canto da escola durante o recreio. Seja em forma de afinidade ou rivalidade. Os alunos juntam-se em grupinhos ou duplas, em sua grande maioria, uma divisao entre sexos. E cada grupo tem suas caracteristicas e consequentemente aparecem os rotulos: os bagunceiros, os nerds, os quietinhos, as patricinhas entre outros. Nos vimos um grupo de alunos, no recreio, bem heterogeneo, mas o que eles tinham em comum era que todos estavam com algum tipo de aparelho eletronico. Isso nos faz pensar em como as relacoes de amizade estao sendo construidas, enquanto alguns formam grupos por afinidades, outros ficam sozinhos, e o caso de um menino, em particular, estava sentado no meio do chao de uma area que da acesso a quadra. A escola acaba sendo um lugar em que tudo e rotulado e isso nao acontece apenas verbalmente, mas tambem nas atitudes, olhares e gestos. E tambem um lugar para construir amizades duradouras e aprender a conviver e respeitar as diferencas.Nem todos os alunos usam o uniforme completo. Muitos querem mostrar que tem estilo e gostam de estar diferentes com uma roupa da moda ou que lhes sirva bem. O fato e que na diferenca vimos muitos iguais de calca jeans, meninos com cordao de prata e um deles exagerava mesmo com o uso e tamanho dos cordoes, muitos de chinelo, sandalia e bermuda. Os professores tambem nao utilizam uniforme o que e uma
caracteristica comum entre as escolas uma vez que os professores dao aula em mais de uma escola e na maioria das vezes nao ha tempo para troca de roupa, alem de ser um peso a mais.Atraves de conversas com o professor de Educacao Fisica, ficamos sabendo que o conteudo danca nao e trabalhado na escola. Percebemos que as aulas sao mais recreativas e tambem voltadas para o desporto quando sao ministradas na quadra. Nao podemos dizer se ele intervem no decorrer de sua aula e se o mesmo propoe um esporte da escola proporcionando um aprendizado que vai alem da pratica, pois isso requer um periodo maior de acompanhamento das aulas. Mas o professor faz uso da abordagem critico-superadora[1] utilizando temas quando suas aulas sao ministradas em sala de aula.Segundo relatos do professor, nao existe um espaco adequado para o desenvolvimento de aulas de danca na escola. Com isso se faz necessario analisar quais os fatores que justificam a ausencia da danca no universo escolar.Esse argumento do professor e algo recorrente entre os profissionais da area, como mostra Livia Tenorio Brasileiro em seu artigo, O conteudo danca em aulas de Educacao Fisica: Temos o que ensinar?, quando analisa as respostas de quatro professores de educacao fisica consultados sobre se trabalham com o conteudo danca na escola. Dentre os quatro, apenas um disse que sim, porem, citou o espaco fisico como limitacao para se trabalhar o conteudo, os outros tres, alem de falar da falta de espaco adequado citaram a falta de materiais, a nao aceitacao da danca por parte dos alunos a dificuldade com turmas mistas e a falta de conhecimento.A falta de conhecimento e motivada pela nao apropriacao dos conteudos da danca durante a formacao academica, porem Brasileiro (2003) destaca um avanco significativo nos curriculos dos cursos de educacao Fisica, em que a disciplina danca e ofertada assim como outras disciplinas que sao tradicionais para a educacao fisica, sendo necessario que os estudantes de Educacao Fisica recorram a danca para superar as possiveis dificuldades de se trabalhar esse conteudo devido a falta de conhecimento.Outro aspecto, citado pelo professor entrevistado, que atrapalha o desenvolvimento de aulas de danca e a dificuldade de se trabalhar com turmas mistas especificamente na aula de danca. Isso e visto como um retrocesso, visto que em todo resto da vida escolar o aluno precisa se relacionar e conviver com o sexo oposto. Saraiva Kuns et al citado por Brasileiro (2003, p.51) afirma que [...] quando uma diferenca entre sexos justifica a nao participacao/vivencia de um ou outro sexo em vivencias de movimento que lhes proporcionariam descoberta de potencial, estabelece-se discriminacao e nao o atendimento a individualidade/singularidade.Podemos observar que muitos empecilhos postos pelos professores para nao trabalharem com a danca na escola e algo que pode e deve ser contornado, pois a danca e de grande valia para a formacao do aluno. E atraves dela que se cria um vocabulario corporal, que permite contato com diversas culturas populares alem de culturas estrangeiras, e todas essas vivencias articulam o contexto dos alunos com os sub-textos, textos e contextos da
propria danca.Nosso segundo dia na escola foi para mostrar o planejamento que construimos com o conteudo danca na perspectiva critico-superadora fundamentada do Coletivo de Autores (1992) que pensa em uma abordagem que leva em consideracao o que o aluno sabe sobre o conteudo, tras a historia e o contexto do tema abordado e faz com que os alunos tenham uma visao critica sobre o que lhes e transmitido para que re-signifiquem o conhecimento que trazem da sociedade.A metodologia critico-superadora e assim chamada por que tem a concepcao hostorico-critica como ponto de partida. Assim como ela, entende ser o conhecimento elemento de mediacao entre o aluno e o seu apreender (no sentido de construir, de demonstrar, de compreender e de explicar para poder intervir) a realidade social complexa em que vive.Essa abordagem levanta questoes de poder, interesse, esforco e contestacao. (Chicon e Sa, 2010; pagina 41)O professor foi bem positivo quanto ao nosso planejamento e nos deu alguns conselhos que nos fez alterar um pouco nosso planejamento em funcao do tempo de aula. Ele pediu para que ficassemos atentos quanto a letra das musicas e nos deu a sugestao de trabalhar com outros materiais como arco, fita e bola dizendo que os alunos adoram, a animacao dele ficou bem visivel no decorre do dialogo dele com o grupo.O objetivo de nosso planejamento foi: respeitar e aceitar as opinioes dos demais alunos para desenvolvimento da aula; adquirir um conhecimento sobre a danca envolvendo elementos do cotidiano e analisar conceitos e identificar elementos como: equilibrio e os planos da danca (alto, medio e baixo) relacionados ao espaco; participar de forma criativa da aula, vivenciando e se expressando a partir do conteudo.O procedimento consistia em: Inicialmente sentar em circulo com os alunos para uma conversa e perguntar: O que eles sabem sobre a danca de rua? O que e fundamental / marcante na danca de rua para eles?Em um segundo momento, contar um pouco da historia do surgimento da danca de rua e falar dos planos da danca que constitui o elemento espaco alem de algumas nocoes de equilibrio e saltos. Dividir a turma em dois grupos para que criem uma pequena coreografia utilizando movimentos de seus cotidianos e do que eles conhecem sobre o conteudo, tendo como base o que foi dito no inicio da aula e no ritmo da musica colocada. Em seguida cada grupo realizaria sua apresentacao, por fim seria feita a avaliacao. A avaliacao consiste em: Ao final da aula todos sentaram em roda e sera distribuida uma folha de avaliacao contendo tres rostinhos: um feliz, um serio e um triste e os alunos responderiam como a aula foi, se gostaram ou nao da aula. Logo apos, iremos comentar as respostas e estimular um debate.RELATO DA AULAPara iniciar a aula os alunos foram reunidos em circulo para uma conversa e apresentacao do conteudo danca de rua. A turma se envolveu, nesse momento de dialogo e poucos foram os alunos que se recusaram participar desse momento. Contamos como se manifestou a danca de rua e qual era o contexto social da epoca. A
maioria dos alunos estava atenta e a formacao em roda tambem contribui para isso alem do fato de nossa proposta ter sido uma sugestao deles. Em seguida falamos de um dos componentes da danca: o espaco, explicando os planos (baixo, medio e alto) exemplificamos atraves de movimentos os planos e pedindo que eles dessem sugestoes. Nesse momento todos realizaram movimentos de acordo com o plano proposto. Aproveitamos e incluimos o equilibrio no plano medio e baixo e os saltos no plano alto, movimentos frequentes no estilo de danca. Feito isso, partimos para a segunda atividade que era separar a turma em dois grupos para que pudessem criar uma pequena coreografia. Nessa etapa os alunos ficaram, de certa forma, livres para criar. Esse tempo livre foi o momento de inclusao dos alunos que nao estavam participando da aula, devido a um acordo feito entre os professores e os alunos que foi o seguinte: voces nao precisam participar da aula, mas tambem nao podem realizar outra atividade como jogar futebol, brincadeiras de pique ou qualquer outra atividade recreativa. Sem opcao alem da aula de danca e vendo que seus colegas de turma estavam se dividindo, esses alunos entraram nos grupos e contribuiram com suas ideias. Nesse momento originaram-se movimentos como: parada de mao ou plantar bananeira, saltar sela, ponte, movimento que imitam um robo, rotacao no solo, forma diferentes de se locomover, estrela e os movimentos de dancas chamados pelos alunos de passinhos.Apos o termino do tempo estipulado, tendo esse rico acervo de movimentos criado pelos alunos, organizamos uma estrutura coreografica com tudo o que foi criado por eles, alem de cuidarmos da seguranca deles. Logo apos os grupos se apresentaram um para o outro. Entre os alunos houve uma especie de competicao. Observado isso foi realizada uma intervencao dos professores para falar do ocorrido e, aproveitando a situacao foi contada para os alunos a historia das batalhas dos grupos de danca, que possuia como objetivo diminuir os conflitos entre gangues. Ao finalizar a historia perguntamos o que eles acharam do ocorrido em aula, entao alguns alunos responderam, por defesa de seu grupo, que nao era legal ficarem debochando da coreografia deles, enquanto o outro grupo nao se manifestou.A avaliacao foi feita durante e ao final da aula. O primeiro grupo vaiado nao conseguiu diferenciar como foi a aula de como foi o seu grupo durante a aula. Isso ficou claro nas falas dos alunos que argumentam que a aula foi ruim pelo fato de ter perdido e afirmando que nao sabiam dancar; ja os alunos que acharam otimo, conseguiram absorver e transmitir o que foi pedido, dizendo que a aula foi otima, por te sido algo diferente da aula de educacao fisica que costumam ter, os que colocaram bom falaram que a aula foi diferente mais por nao gostarem do estilo de musica eles marcaram essa opcao. Com o termino da avaliacao houve tambem o fim da aula.A VIOLENCIA PRESENTE NO COTIDIANO ESCOLAR Logo no inicio da aula foi presenciada uma agressao fisica entre os alunos, que se originou devido a ofensas e
crucial que haja um planejamento. E ali, eramos um grupo. Quando formos atuar, estaremos sozinhos. De qualquer modo, foi possivel perceber que deve ser muito satisfatorio ver que uma aula dada foi produtiva e os alunos gostaram.Quanto ao nosso eixo norteador nesse relato, pesquisando sobre violencia na escola na internet podemos encontrar centenas de artigos sobre o tema, mostrando que e um assunto bastante conhecido, pesquisado e de grande relevancia no processo educacional. Ainda assim, parece que estamos longe do desenlace dessa questao, que tanto interfere na motivacao e aprendizagem do aluno, e nao raramente tambem acometem o magisterio. As aulas de educacao fisica podem transmitir varios valores que talvez em outras disciplinas seja ate mais dificil, como o respeito ao proximo. E acreditamos que atraves dela, e de um trabalhodedicado e a longo-prazo, seja possivel reduzir os indices de violencia das escolas publicas. Claro, ainda somos professores em formacao. Todavia, com certeza as atividades realizadas, mesmo que tenham constituido uma experiencia curta, vao nos ajudar em futuras investigacoes.REFERENCIAS BRASILEIOR, L.T. O Conteudo Danca em Aulas de Educacao Fisica: Temos o que ensinar, Pensar a Pratica 6, jul./jun. 2002/2003. p.45-58.CHICON, J. F.; SA, M. G. Metodologia do Ensino de Educacao Fisica. Vitoria: UFES, NEAD, 2010, p.41-47FONTE, C. Fenomeno Bullying: Como prevenir a violencia nas escolas e educar para a paz, 2ed. Canpinas, Verus Editora, SP 2005OLIVEIRA, E. C. S.; MARTINS, S. T. F. Violencia, Sociedade e Escola: da recusa do dialogo a falencia da palavra, Psicologia & Sociedade; 19 (1). 2007. p.90-98OLIVEIRA, Adriana Dias. Violencia escolar: Verso e reverso das sociabilidades contemporaneas. SP,2009 p. 1-136; [1] Abordagem que deu origem ao livro Coletivo de Autores proto por um grupo de professores que refletem sobre a importancia da Educacao Fisica na escola e como trabalhar nas aulas com uma visao critica e de carater social.
Mais um semestre, quem bom! Pra da inicio a terceira parte do Portfolio,queria agradecer os comentarios e a paciencia do professor Felipe nao so com os meus registros mais com o de todos, e tambem queria pedir ao mesmo professor que nao nos deixe.Com relacao ao comentarios fiquei muito contente de ter evoluido o meu portfolio comparando com o do primeiro semestre, pra mim isso foi muito gratificante o que me motivo ainda mais para escrever-lo e deixa-lo no melhor, que a leitura dele possa ser a mais prazerosa possivel.Como no semestre anterior que eu adotei uma tematica para o portfolio, o que facilitou na problematizacao do mesmo, dessa forma darei continuidade ao formato.Pensando nisso, a tematica escolhida e: o relato das minhas experiencias no decorre do semestre e o que elas podem oferecer a minha formacao. O LABING eu ja tinha manifestado a minha vontade de participar no semestre anterior, quando eu fiz a escolha do curso decidir criar experiencia de atividades que eu nunca tinha feito antes e que essas experiencias possam ter utilidade no futuro. O laboratorio tambem me ajuda a me aproximar dos veteranos e de alguns professores, o que pode me ajudar na minha vida academica.A minha entrada foi gerada pelo interesse de aprender a realizar os movimentos ginasticos, pois ja tinha feito uma oficina sobre o assunto e percebi que e um conteudo a mais para se trabalhar em uma escola, e como estamos o costumado a ver as aulas de educacao fisica baseada na repeticao de movimentos e nao na criacao do aluno para realizar o movimento do jeito que ele acreditar ser mais facil, o LABING veio a acrescentar no aperfeicoamento dos movimentos para que durante uma aula que eu nao perca a confianca dos alunos ao realizar uma dessas acrobacias. Tambem houver a quebra de alguns preconceitos meus em relacao as composicoes coreograficas, onde ha a participacao ativa de todo o grupo na criacao. Como ja sabemos uma grande maioria dos alunos que estao do curso de educacao fisica possui uma ligacao muito forte com algum tipo de esporte e hoje venho relatar que o esporte teve uma importancia em me fazer escreve neste local.Eu tenho me envolvido cada vez mais com o handebol, mais esta modalidade se nivela entre o alto rendimento (quando falamos de cobranca, de performasse) e o lazer (no sentindo de se ocupar com algo que gosta). Mais durante os jogos universitario, foi possivel sentir algo que nao acontecia a tempo, fora desses paramentos, uma sensacao que nao tem como explicar, so posso dizer que foi ela a explicacao de te apaixonado por esse esporte logo no inicio da minha vida escola/esportiva. Foi algo muito prazo e algo percebivel a todos que jogava, uma coisa muito divertida.Com isso, eu repensei varias decisoes e revoguei algumas desistencias que ja havia tomado como escrever no portfolio, de jogar handebol, e vir que sao coisas que me ajudaram no futuro, e que sao coisas que eu gosto de fazer, mais com intensidades diferentes e que e viavel continuar, e talvez proporcionar a