nenhumaimportancia tera para suas vidas praticas.Umexemplo de que e possivel revolucionar a educacao tornando as aulas agradaveise desafiadoras, foi o que aconteceu com um professor de quimica do EspiritoSanto, unico indicado da America Latina para concorrer ao premio GlobalTeacher, no Canada em 2017. Desde pequeno teve o gosto despertado para apesquisa. Como professor, nas suas aulas procurava sempre trazer elementos quechamassem a atencao dos estudantes para o ensino da quimica. Estilos musicaiscomo funk e hip hop foram utilizados para montar parodias voltadas paraaprender tabela periodica. Mas o que realmente o levou a concorrer o premio foio projeto intitulado Filtrando as Lagrimas do Rio Doce. A proposta partiu de umproblema que atingiu os estados de Minas Gerais e Espirito Santo, cortados peloRio Doce. Em 2015 a bacia hidrografica foi afetada por rejeitos de ferroadvindos do rompimento da barragem da Samarco, no municipio de Mariana, MG. Juntocom os estudantes da escola onde trabalhava, recolheu amostras da agua do riocontaminado, analisou-a no laboratorio da escola, identificando os principaismetais pesados contidos e seus efeitos na saude e nos ecossistemas. Partindodessa realidade preocupante, participou junto com os estudantes da confeccao defiltros a base de areia para distribuir aos moradores da cidade de Regencia,diretamente afetada pelos rejeitos contaminantes. Eexatamente esse tipo de proposta de ensino que os atuais planos educacionais epropostas curriculares defendem. Por que nao aplica-los a partir das realidadesde cada estado, municipio? E claro que sua aplicacao requer elevado grau deconhecimento tanto dos conteudos propostos como das multiplas inteligencias requeridas,ou seja, as inumeras capacidades possiveis para aprender. A prova, contudo, euma dessas inteligencias, existindo outras dezenas de possibilidades disponiveis,a musica, as gincanas, a pesquisa, as viagens, as feiras, etc. Revisitandoalgumas paginas da Proposta Curricular de Santa Catarina, publicada em 1998, oprofessor Paulo Hentz, que coordenou o processo de construcao do documento, feza seguinte observacao sobre conhecimento, redigida no capitulo que trata sobreeixos norteadores da Proposta. Disse eleque trabalharcom o conhecimento numa perspectiva universal significa saber lidar com arealidade proximal dos alunos, provocando o dialogo dessa realidade comconhecimentos que a expliquem, mas explique ao mesmo tempo o mundo.Jase passaram quase vinte da vigencia dessa respectiva proposta, sendo que outra,mais adaptada a atual realidade, foi elaborada e sancionada em 2014, sem que concepcoescomo construtivismo, sociointercionismo, entre tantos ismos presentes nodocumento anterior, jamais fosse plenamente efetivado. Se folhearmos as dezenasde paginas dos PPP (Projetos Politicos Pedagogicos) das escolas publicasestaduais catarinenses la estarao tais pressupostos metodologicos, onde saosempre discutido todo o inicio de ano letivo.Naatual proposta curricular aparece nas quase 200 paginas do documento o conceitoeducacao integral. A ideia, aparentemente, seria construir uma proposta queproporcionasse a conexao entre as diferentes areas do saber agora divididas emlinguagens, ciencias humanas e ciencias naturais e matematica. A proposta atual,portanto, preservou parte dos conceitos teoricos e filosoficos da anterior. Intelectuaiscomo Vigostky, Davidov, Leontiev, Luria e tantos outros de vertentes marxistassao citados outra vez no documento para justificar os varios conceitosapresentados para dar sentido de uma educacao revolucionaria. Ofato e que muitos/as professores/as nao conseguiram nos vinte anos da vigenciada primeira proposta, assimilar o que realmente propunham tais pensadores, comozonas de inteligencias proximais, reais... A