Oconhecimento das hierarquias das leis, sejam elas do ambito Nacional, Estadualou Municipal, e imprescindivel para a acao dos Conselhos Municipais de Educacaoe, claro, para todos aqueles que sao usuarios das leis, sejam os cidadaos paraconhecer os direitos e as obrigacoes, assim como qualquer que execute algumafuncao de legislar. A consulta a legislacao subsidia acao do fazer instrumentosnormativos validos, pois uma lei nao pode contrariar outra hierarquicamentesuperior sob pena de invalidade.Entao,o Conselho para emitir um parecer ou resolucao e necessario conhecer alegislacao vigente, verificar o seu conteudo, entender as nuancas e o alcancedessa legislacao. Assim como e necessario conhece-la tambem para usa-la em prolda educacao, especialmente a legislacao educacional que e rica em detalheslegais e contem ideais que precisam ser sabidos e interpretados corretamentepara beneficio coletivo. Conhecera legislacao e, pois, muito importante para a acao dos Conselhos, mas conhecer alegislacao educacional e basico, e substancial. Acao que esperamos que chegue a muito maisgente envolvida com a educacao. O nivel de expectativa que os alunostem em relacao a si mesmos e preocupante. Costumeiramente eles demonstram naoterem pensamentos organizados de suas pretensoes, aptidoes e desejos definidos. OProjeto de Vida e um meio que estimula aos alunos o estabelecimento de metaspara a vida. A organizacao de ideais e caminhos possiveis para alcancar seusobjetivos. Motiva-os a projetarem-se para o futuro. Cada aluno devematerializar seu projeto de vida, cabe ao professor (padrinho da turma) aresponsabilidade da tarefa de orienta-lo, tanto na construcao inicial quanto noseu constante aprimoramento, ao longo do ano.Oaluno que aprende definir seu projeto de vida desenvolve a consciencia de suaatuacao ativa no processo de sua aprendizagem e passa a querer o que a escolaoferece para o seu aprimoramento. Antonia Filgueiras de PaulaZeneide Maria FilgueirasNo cotidiano escolar, as criancas sao feitassolicitacoes de producoes textuais. Essas producoes tem como fim verificacao aquestoes meramente formais e limita-se a ser lido pelo professor queemite avaliacao. A escrita nao tem funcao social, nao serve para comunicar algoque seja valoroso ao aluno, o que reduz a escrita a uma producao mecanica.Os alunos de 5a serie de uma escola publica dePalmas, advinha, a maioria, de bairro de invasao, nao tem habilidade deproduzir textos dissertativos. Entretanto, o discurso argumentativo facilita odesenvolvimento uma postura critica que oportuniza os alunos a refletirem sobrea realidade onde vivem, pois a producao escrita fala do contexto e conversa como leitor.Essas criancas nao tem sido estimuladas adescobrirem a funcao social da escrita. Suas producoes nao sao lidas por seuscolegas, suas crencas nao sao divulgadas, seu estilo nao e considerado ouavaliado. Muitos professores ainda nao efetivaram a pratica da construcao detextos argumentativos e nao reconhecem a importancia da producao como difusoradas ideias da crianca e assim propagadora da pratica de escrever para levar opensamento. E o ato de ler e escrever por prazer geralmente nao e um habito quefaz parte das relacoes familiares nessa comunidade socialmente desfavorecida.A pratica de discursos argumentativos, orais eescritos, desde a 5a serie ajuda na formacao da identidade porque as criancaspercebem-se com vez, voz e opiniao propria na escola, adquirindo consciencia desi mesmos e da construcao de sua subjetividade, pois se nao fizermos isso desdepequenos, como