concebido para um destinatario geral, seja jovem ou adulto.Antes ler iniciar a leitura, comente como e onde encontrou o material. Depois da leitura, pergunte aos alunos se compreenderam o que foi lido. Explique quais caracteristicas as vespas possuem e que explica a sua inclusao na categoria dos insetos. Ajude-os a estabelecerem relacoes entre o que foi lido e o que ja sabem sobre os animais; releia fragmentos para confirmar ou rejeitar interpretacoes e para relacionar ideias no texto.Para profundar o conhecimento sobre as particularidades de alguns invertebrados, trabalhe com a turma o capitulo do livro Cienca Hoje na Escola: Bichos que fala sobre as aranhas e insetos comumente encontrados proximos as casas. Discuta com os alunos os criterios para inclui-los no quadro de invertebrados e analisar essa categoria.Nesse momento, alterne as situacoes em que as criancas seguem a leitura feita pelo professor e as que leem por si mesmas. Quando a leitura e feita pelo professor, cada crianca deve ter uma copia do texto em maos para poder acompanhar a leitura. Nessa situacao espera-se que os alunos avancem na compreensao de que os invertebrados tambem sao animais, identificando semelhancas e diferencas com os vertebrados, ao mesmo tempo em que interagem com a linguagem escrita desses textos. 7a etapaProponha a turma a producao de um texto coletivo sobre as semelhancas e diferencas entre os invertebrados e vertebrados, e o que permite inclui-los no grupo dos animais. Certamente os alunos levantarao caracteristicas como tamanho, tipo de alimentacao e tipo de locomocao. Esse e o momento de ressaltar que o principal criterio para separar esses dois grupos de animais e a presenca de esqueleto, que e uma caracteristica interna.Os alunos terao o desafio de compor o texto, de tomar as decisoes sobre o que escrever e como organizar a linguagem escrita. Portanto, o papel dos ditantes nao e apenas dar ideias, mas transformar as ideias em texto, isto e, textualizar, saber como transformar o que ele aprendeu sobre os animais em linguagem escrita.Durante a producao coletiva faca intervencoes no sentido de modelizar os comportamentos escritores e compartilhar as etapas do processo de escrita, como por exemplo: antecipar o conteudo que se quer comunicar, discutir as diversas formas de expressar as ideias e de textualiza-las, revisar o escrito tanto durante a textualizacao como depois de terminar a escrita. Avaliacao Ao longo da sequencia observe a participacao dos alunos, o quanto ampliaram o seu repertorio sobre diferentes tipos de animais, note se sao capazes de agrupa-los de acordo com os criterios trabalhados. Verifique tambem se empregam corretamente os novos termos apresentados.Analise o quanto cada aluno avancou em relacao ao conhecimento sobre o funcionamento do sistema de escrita e na aquisicao da leitura e da escrita convencional. Ao longo da sequencia avalie tambem o desenvolvimento do comportamento leitor e escritor durante as atividades de leitura e escrita.var pwa_pagination_number_pages = 1;Consultoria Adaptacao da Sequencia Didatica: Practicas del lenguaje en contexto de estudio - Animales, elaborada pela equipe de Praticas de Linguagem da Divisao de Educacao Primaria de Buenos Aires, sob a coordenacao da pesquisadora argentina Mirta Castedo.SITE NOVA ESCOLA