Historicas; Conceitos e Personagens Mitologicos Greco- Romanos; Grandes Cabecas e Mulheres Tragicas.Ao olhar com atencao sua obra composta por esculturas, desenhos, pinturas e escritos, percebe-se que a natureza e o sexo sao elementos determinantes em todo o conjunto e sempre presentes em todas as suas manifestacoes artisticas e existenciais.Tornando o conhecimento pertinente na paisagem da realidade Ou A Paisagem da Arte Educacao: Referenciais Contemporaneos Se alias, tentassemos reestabelecer a via de acesso dos sonhos que podem preparar a descoberta do aco, talvez vissemos que essa conquista tecnica deve muito as imagens iniciais. Entretanto, para entrar nessa via de acesso dos sonhos seria preciso abandonar as perspectivas prematuramente objetivas e racionais; apenas um racionalismo de ferias pode assumir a liberdade de tais devaneios. Gaston BachelardUm dos grandes desafios a vencer como educadora e conciliar a pratica pedagogica a concepcao vigente na estrutura educacional, uma vez que ha um grande distanciamento do processo da formacao academica para a assuncao profissional. Outra questao posta, nao exclusiva a realidade da educacao no espaco escolar, diz respeito a necessidade de uma politica educacional baseada no dialogo e na reflexao com o conjunto de sujeitos sociais implicados na compleicao da Escola para que possam construir seu proprio projeto politico pedagogico. De posse dessa visao mais libertaria, entendemos que a elaboracao dos projetos pedagogicos criados para atender o curriculo escolar implica na revisao sobre quais sao os conteudos escolares relevantes para a formacao do cidadao. Para tanto, buscamos aqui colocamos em pauta, para analisar especialmente os conteudos e os fundamentos da metodologia relacionados a tematica leitura de imagem.Apostando em um espaco construtivo para a area de arte na Escola, e necessario a realizacao de propostas pedagogicas mais coerentes com os referenciais contemporaneos de seu ensino. Trata-se, pois, de proposicoes referendadas em abordagens que consideram o aluno como sujeito da aprendizagem; o conhecimento como construcao; o sistema simbolico culturalmente construido e o respeito ao processo cognitivo, afetivo e social como elemento de interacao para o dialogo do processo de ensinoaprendizagem, acrescentando a proposicao de trabalho com temas geradores de investigacao ou projetos de pesquisa.E de conhecimento que o processo ensino-aprendizagem vivido na relacao aluno-escola traz angustias e obstaculos que exigem do educador percorrer o caminho da formacao continuada e da auto- eco- reorganizacao, na busca de orientacao por processos adequados ao seu contexto.Na busca da superacao das barreiras educacionais, descobri que a formacao academica inicial nos direciona para uma concepcao de educacao, na qual a escola se coloca como locus de transmissao de um conhecimento universalista que se presta aos interesses das classes dominantes. No entanto, esse conhecimento traz em si contradicoes que extrapolam tais interesses e dao acesso a novas construcoes de saberes.Assumindo assim uma postura critica e analitica multidimensional entre educando/ensino de arte e educadora/aprendizagem em arte estaremos construindo nossas teorias ao negarmos uma tradicao autoritaria; estaremos nos apropriando do que sabemos e nos dando conta do que ainda nao conhecemos.Nesse contexto e preciso aprender a exercitar o poder da percepcao, o poder do olho sobre o novo para que possamos compreender diferencas sutis desvelando o desconhecido ou