aluno o conhecimento abstrato e sim realizar um trabalho pedagogico a partir do conhecimento que o aluno demonstra possuir, a fim de que ele possa se desenvolver e atingir o novo patamar do conhecimento cientifico sistematizado.Vale lembrarmos que a pratica concreta nao se desenvolve exclusivamente em uma dessas abordagens. Valente (1999) comenta, por sua vez, que a pratica oscila entre esses dois eixos, instrucionismo e construtivismo, mas ha sempre um eixo predominante, o qual se relaciona com as concepcoes do educador sobre conhecimento, ensino, aprendizagem e curriculo.Conforme estudamos na Unidade 1, o uso de tecnologias nas atividades de distintas naturezas provoca avancos na ciencia e nos conhecimentos que exigem a abertura da escola aos acontecimentos e a sua integracao aos diferentes espacos de producao do saber, o que implica em flexibilidade do curriculo poispassa a ter uma visao mais ampla e integradora entre os conhecimentos sistematizados e aceitos socialmente e os conhecimentos que emergem no contexto, na vida das pessoas, nas diferentes linguagens de comunicacao que fazem parte da cultura.Deixemos, todavia, para trabalhar com a concepcao de curriculo a partir de praticas que vivenciaremos ao longo desta unidade. Por ora, vamos compreender as abordagens construcionista e instrucionista e situar o trabalho com projetos no bojo dessas concepcoes.O construcionismo e a pedagogia por projetoUma forma de favorecer o aprendizado do aluno na abordagem construcionista usando os recursos tecnologicos e por meio da pedagogia de projeto. No que concerne a essa questao, Prado (2005) assevera queA pedagogia de projeto deve permitir que o aluno aprenda-fazendo e reconheca a propria autoria naquilo que produz por meio de questoes de investigacao que lhe impulsionam a contextualizar conceitos ja conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto. (PRADO, 2005, p.15).Na situacao de aprendizagem com projeto, o que o aluno pode vivenciar?A aprendizagem nao se restringe a acumulacao de conteudos ou a doses de informacoes isoladas. Ela e, efetivamente, um processo que ocorre de modo diferente em cada pessoa, que, por sua vez, esta inserida em um contexto socio-historico. Logo, a aprendizagem ocorre nas interacoes que se estabelecem em um meio social, com as pessoas e com os instrumentos desse meio, percorrendo multiplos caminhos e utilizando distintas linguagens de expressao.Destacamos, ainda, que as metodologias tradicionais que se alinham com a abordagem instrucionista centrada na transmissao de informacoes ao aluno por meio do livro texto, da exposicao do professor ou de um software do tipo tutorial impoem ou depositam as informacoes sobre o aluno, que tem poucas chances de sequer apreender tais informacoes, quanto mais construir conhecimento a partir delas.Se, ao inves disso, as informacoes forem buscadas pelo aluno ou mesmo fornecidas a ele no decorrer de experiencias ou a partir de vivencias anteriores, sera mais facil de ele estabelecer relacoes entre essas situacoes e as informacoes, atribuindo-lhes significados por meio de um processo de aprendizagem significativa. Nessa abordagem pedagogica, a postura do aluno envolve: selecionar e articular informacoes; tomar decisoes; trabalhar em grupo; gerenciar confronto de ideias; aprender colaborativamente com seus pares; fazer indagacoes; levantar duvidas; estabelecer relacoes com o cotidiano, com aquilo que ja