como ocorre na maioria das cidades brasileiras, osprojetos de midia na escola sao resultado de incursoes das empresas decomunicacao nas escolas, onde distribuem, gratuitamente, durante periodosde tempo distintos, exemplares de suas edicoes para os professoresusarem com suas turmas. Paralelamente, como se verifica com o projetoCorreio Escola, em Campinas, que iniciou suas atividades em1992, sendo, portanto, pioneiro no estado de Sao Paulo, sao oferecidoscursos de formacao dos professores com o objetivo claro de mostrar aimportancia do veiculo na sala de aula e de ensinar o processo de producaoda noticia. E tambem de Campinas a Lei Municipal n. 9.355,de 1997, que introduz a leitura de jornais e revistas como atividadecurricular no Ensino Fundamental, como lembra reportagem de NiceBulhoes, de 1/8/2005, p. 7, do jornal Correio Popular da cidade.Projeto semelhante, elaborado pelo deputado federal CarlosNeder (PL-RJ), tramita na Comissao de Educacao e Cultura da CamaraFederal, obrigando a leitura diaria de jornais e revistas na sala de aula,a partir da 5a serie do Ensino Fundamental. De acordo com o projeto,que vem provocando polemica entre os educadores, o custo da aquisicaodos exemplares seria do governo federal, numa exigencia de tres alunospor exemplar.Parece ate que os politicos brasileiros descobriram agora a importanciada industria cultural na formacao da opiniao publica e o papelEduc. Soc., Campinas, vol. 27, n. 94, p. 117-130, jan./abr. 2006 125Disponivel em <http://www.cedes.unicamp.br>Graca Caldasda midia na cultura escolar. Mas e uma discussao antiga e sua pratica eantiga como a proposta pedagogica de Celestien Freinet na decada de1920, na Franca, por uma Escola Viva. Desde entao, como lembraElias (1997, p. 88), a linguagem e a escrita sao vistas como meios expressivosnao exclusivos do professor ou de um manual. A crianca podefalar livremente, escrever o que deseja. A imprensa prolonga a expressaoescrita, permitindo-lhe ver o que escreve para ser lido pelos colegase outros. So que e sempre bom lembrar que na proposta de Freinet acrianca constroi sua propria imprensa, fazendo assim sua leitura do ambienteem que vive, numa relacao dinamica e interativa da ferramentapara o aprendizado da leitura e da escrita.Nos anos de 1960, o educador brasileiro Paulo Freire, assim comoFreinet, acreditava na pratica pedagogica comprometida como forma dereduzir a evasao escolar e formar educandos criticos. Uma das tecnicasque defende e a elaboracao do jornal escolar como um dos instrumentosque considera essenciais para motivar a escrita, contribuindo para o desenvolvimentosocial e cultural do educando (Elias, 1997, p. 101).A grande diferenca, dos projetos de midia na escola conduzidospelos grupos de comunicacao e aqueles elaborados pelos proprioscomunicadores ou educadores, e a forma como sao elaborados e utilizadosna sala de aula. Um exemplo e o projeto de Educomunicacaocoordenado pelo prof. Ismar Soares, da USP, incorporado por escolas daRede Municipal de Ensino de Sao Paulo. Alem de ensinar a leitura criticada midia convencional, promove o aprendizado e o manuseio dasferramentas dos suportes midiaticos no processo de construcao de noticias.Sao os proprios jovens que produzem a radioescola. Em lugar demeros espectadores ou leitores, descobrem-se como sujeitos ativos noprocesso de construcao da noticia, contribuindo assim para sua expressaosocial e, consequentemente, na melhoria da leitura do mundo e naarticulacao dos conteudos programaticos da escola.Livros didaticos