acolhiam osorfaos e abandonados em situacao de extrema miseria e os encaminhavam paraadocao ou para Instituicoes de caridade (orfanatos ou Santas Casas deMisericordia). Em suma, notamos que este momento foi marcado pela poucapreocupacao com a crianca e seu atendimento.2.1.2 AsPrimeiras Instituicoes de Educacao Infantil no BrasilAs instituicoes deEducacao Infantil (creches, jardins-de-infancia e escolas maternais) chegaramao Brasil na decada de 1870. As primeiras Instituicoes foram criadas em 1875 noRio de Janeiro e em 1877 em Sao Paulo, sendo ambas entidades privadas. Eramescolas particulares e caras, destinadas a elite. Somente em 1896 que foi criadauma Instituicao publica para atendimento as criancas pequenas, o Jardim da Infancia da Escola Normal Caetanode Campos, em Sao Paulo. Essas primeiras Instituicoes criadas possuiamalicerces teoricos e praticos na pedagogia froebeliana.Froebel,tido hoje como o reformador educacional mais completo do seculo XIX, foi tambemo fundador dos jardins-de-infancia. Os principios de Froebel sao bastanteconhecidos hoje e ainda incorporados as praticas educacionais ocidentais. Seusprincipios educacionais se fundamentaram pela observacao direta das criancas ena interpretacao destas numa teoria genetica. Deacordo com Frederick (1976, p. 435), para Froebel aeducacao nao e a transferencia da experiencia adquirida por uma geracao para aseguinte, nem o desenvolvimento de certas capacidades ou poderes, nem oajustamento do individuo a seu ambiente. E, antes, um processo que inclui todosestes e vai muito alem deles.Froebelafirma ainda que a educacao e o processo pelo qual o individuo desenvolve acondicao humana autoconsciente, com todos os seus poderes funcionandocompleta e harmoniosamente em relacao a natureza e a sociedade.Froebelsustentava que o desenvolvimento humano se realiza por fases infancia,meninice, puericia, mocidade e maturidade. Vale ressaltar que essas fases naoeram delimitadas por idade, mas sim por certas tendencias centrais, ou seja,certos aspectos que marcam o aparecimento de cada fase.Na concepcaofroebeliana, o ser humano e dinamico e produtivo, capaz de gerar conhecimentose nao apenas absorve-los do exterior. A aprendizagem e o resultado da vidaativa da crianca. Uma vez que, esta aprende fazendo e atraves da acao.2.1.3 ConcepcoesSobre a Infancia no Seculo XIXNa decada de 1920, omundo vivia um momento de crescimento industrial e expansao urbana. O aceleradoprocesso de urbanizacao e a expansao da cultura cafeeira trouxeram o progressoindustrial e economico para o pais, e, nesse contexto, um grupo de intelectuaisbrasileiros sentiram necessidade de preparar o pais para acompanhar essedesenvolvimento. A educacao no Brasil recebe influencias do modelo pedagogicoamericano de John Dewey, que se tornou um dos maiores pedagogos a contribuirintensamente para a divulgacao do movimento EscolaNova e da Educacao Progressista.Fernando de Azevedo, Anisio Teixeira e Lourenco Filho, educadores da epoca,foram os grandes responsaveis pela divulgacao das ideias do pedagogo americanoDewey em nosso pais e tambem pelas reformas educacionais a partir de 1928. Tendoem vista que nessa epoca nao havia um sistema organizado de educacao publicacomo e hoje a rede de ensino, o movimento escolanovista defendia a criacao da escola publica, universal e gratuita dedireito a todos, ou seja, com esse movimento pretendia-se criar uma igualdadede oportunidades. A educacao tinha a funcao de formar um cidadao livre econsciente que pudesse incorporar-se ao grande Estado Nacional em que o Brasilestava se transformando.Aposa Revolucao de 30 o Estado passou a ser visto