clareza que osconteudos sao comuns a todos, mas a metodologia de trabalho deve estar pautadaem praticas que contemplem o individuo como seres unicos, capazes de aprenderindependente de suas limitacoes.A educacao, mesmo quenum primeiro olhar nao pareca, sempre esta ligada a mudancas, a reorganizacoes,a reaprendizagens, a novos olhares. Na mesma proporcao que o mundo vem setransformando, a educacao tambem se encontra em constantes buscas. Os cursosvoltados a area educacional tem significativos avancos; profissionais da areabuscam, na medida do possivel, constantes atualizacoes. A educacao continuadadestes individuos cada vez mais tem se intensificando, pois nao basta apenaster o conhecimento, se faz necessario profissionais que saibam interagir com omesmo.Um dos grandesreferenciais da mudanca educacional da ultima decada, nao traz nenhum nome deteorico especifico, mas sim, esta pautado nos avancos neurocientificos,representados pela palavra Neurociencias, que conforme Herculano-Houzel(2004), ainda e uma ciencia nova, tendo em torno de 150 anos, mas que a partirda decada de 90 alcancou um maior auge e vem proporcionando mudancas significativasna forma de perceber o funcionamento cerebral. Estes avancos ocorreram devido aneuroimagem, ou seja, o imageamento do cerebro. As contribuicoes provindas dasNeurociencias despertaram interesse de varios seguimentos e entre estes aEducacao, no sentido da maior compreensao de como se processa a aprendizagem emcada individuo.Para maiorentendimento deste processo, se faz necessario que os profissionais envolvidostenham bem claro que as acoes comportamentais de seus educandos provem deatividades cerebrais dinamicas e que os conhecimentos das neurocienciascontribuem para que sejam elaboradas atividades que desenvolvam tais funcoes.Dentro dessa abordagem, se procurara mostrar o que e Neurociencias, suaspossiveis contribuicoes para a area educacional, bem como a contextualizacao daNeuropsicopedagogia e sua relacao com o processo ensino-aprendizagem.1. Neurociencias Imagem: BEAR, 2008 Entender o funcionamento cerebral fazparte de um processo que vem de longas datas. Ha cerca de 7.000 anos ja haviaindicios de trepanacoes, processo pelo qual as pessoas faziam orificios nocranio de outras. Bear (2008) menciona que estes cranios nao apresentavamsinais de cura, entao esse procedimento era realizado em sujeitos vivos e naoera considerado um ritual de morte, pois em alguns casos os individuossobreviviam. Nao havia registro do motivo destas cirurgias, mas existemespeculacoes que tal procedimento poderia ter sido utilizado para tratar doresde cabeca ou transtornos mentais.Durante seculos muitosestudos foram realizados para entender o funcionamento do cerebro, entretantonomes tais como dos frenologistas[1] Franz Joseph Gall e J. G Spurzheim(entre 1810 e 1819) e o neurologista John Hughlings Jackson, fizeramsignificativos avancos proporcionando que Paul Broca e Carl Wernicke chegassemas localizacoes da area de Broca e de Wernicke. Cabe ressaltar que asdescobertas de Broca ocorreram em 1861 e as de Wernicke em 1876, e ambostiveram seus estudos pautados em pacientes lecionados e vivos, onde Gazzaniga(2006, p.23) enfatiza a importancia destas descobertas, pois na atualidade issoja nao e mais novidade para profissionais voltados as areas neurocientificas,mas... ha pouco mais de 100 anos, asdescobertas de Broca e Wernicke fizeram tremer a Terra. Filosofos, medicos eos primeiros psicologos assumiram um ponto de partida fundamental: doencasfocais causam deficits especificos. Naquela epoca, os investigadores eramlimitados em sua habilidade para identificar as lesoes dos pacientes. Osmedicos podiam observar o local do dano por exemplo, uma lesao penetranteprovocada por uma bala