construir livros, jogos... Etc.O Projeto Inaja I foi o divisor de aguas paraalavancar minha carreira profissional, estudando e trabalhando com maisseguranca, lutando sempre por uma educacao de melhor qualidade. Fazendo com queo educando construisse seu proprio saber, valorizando a participacao dos paisna educacao formal de seus filhos, desde entao considero-me personagem que fezparte da historia da educacao.Veja o que disseram a equipe de Avaliacao dessacursista em fim de curso: - 1991A Jurandina participou do Projeto desde a pesquisa de preparacao para a1a etapa intensiva, cujo tema por ela escolhido foi a Historia de Porto Alegre.No trabalho de sistematizacao teve problema com os colegas que nao podiamdiscordar dos seus pontos de vista sem que ela perdesse o bom humor. Naoaceitava criticas e queria sempre que valesse a sua opiniao. Foi seu maiorproblema na 1a etapa.No inicio teve dificuldades de aceitar a proposta pedagogica do Projeto:irritava-se muito por nao conseguir elaborar um relatorio; irritava se sempreque tinha alguma dificuldade.Jurandina tinha boas nocoes dos conteudos das disciplinas do 1o grau. EmPortugues tinha leitura fluente e boa interpretacao; expressava se bem emlinguagem oral e por escrito. Seus textos eram bem estruturados; as ideias,distribuidas em paragrafos, eram bem organizadas. Caligrafia muito legivel, boapontuacao, poucos erros de ortografia.Teve dificuldades iniciais na elaboracao de relatorios nao peladificuldade, mas pelo fato de ter que selecionar e ordenar dados, levantarhipoteses, comprova-las... A cursista tinha dificuldade de aceitar o processoda construcao do conhecimento.Em Matematica, a novidade com relacao aos conteudos; do 1o grau foi aabordagem metodologica; o trabalho com material concreto, os instrumentospedagogicos simples construidos por ela mesma: abaco, colar de contas, arvorede calculo. Fez com grande interesse os exercicios da cesta basica e, a partirdisso, compreendeu regra de tres, porcentagem e percebeu o alcance e aimportancia da Matematica na resolucao de problemas cotidianos. Acompanhou comfacilidade os conteudos que, para ela, eram novos: equacoes, geometria,transformacao de unidades de medidas.Em Ciencias Sociais ela tinha conhecimentos fragmentados de Historia:fatos historicos, datas comemorativas: tinha nocoes nao aprofundadas deGeografia: faltava-lhe um fio condutor que mostrasse a inter-relacao dos fatoshistoricos e a relacao dialetica de tempo presente e passado. A cursistalocalizava-se bem em seu pequeno mundo, mas nao tinha visao global do universoe nem entendia a linguagem dos mapas.Em Ciencias Fisicas e Biologicas participou de todas as atividades deBiologia e Fisica: fazendo pesquisas de campo sobre seres vivos, registrando osdados, anotando duvidas para posteriores consultas e estudo. Observou, porexemplo, o desenvolvimento da goiaba, da manga e do abacaxi, das flores aoamadurecimento dos frutos. Anotou tambem os bichinhos que frequentam essasplantas nas diferentes epocas do ano. Esse trabalho foi decisivo na compreensaoda metodologia em um trabalho cientifico. Fez pesquisa bibliografica sobreepilepsia, malaria e funcoes dos vegetais. Desfez equivoco que tinha sobre atransmissao da malaria; interessou-se estudar mais sobre a epilepsia por ja terconhecido casos da doenca e nao ter clareza. Na UNICAMP, por ocasiao da 5a etapa, aprendeu a coletar e prepararvegetais para se conservarem muito tempo e aprendeu tambem a organizar umherbario. O que mais lhe chamou a atencao foi as aulas de Anatomia, tanto nateoria como na pratica, onde reconhecera o corpo humano, os orgaos pelaobservacao