as situacoes. Alunos com necessidades especiais precisam de atendimento especial. Nao ha tempos padronizados para todos, mas ha, sim, clareza de principios, parametros de qualidade estabelecidos em consenso pelos professores, uma proposta politico-pedagogica clara para que a pratica avaliativa seja coerente com o que a escola pretende.Alem disso o entendimento do professor sobre a aprendizagem interfere no seu modo de avaliar e e necessario que o professor esteja conectado com a real questao; para que o aluno tambem possa se ver como um aprendiz, compreender os seus processos, as suas insegurancas, e talvez entender um pouco do porque, fazendo com que as aprendizagens se desenvolvam. Algumas praticas vigentes nas escolas ainda sao camisas-de-forca para os professores. Por que se gasta tanta energia em formulas, receitas, registros e regimentos de avaliacao, enquanto poderia estar se investindo nos professores, na melhoria dessa aprendizagem para desenvolver estudos no sentido de avaliar para promover. Nao uma promocao burocratica, mas uma avaliacao para promover o desenvolvimento moral e intelectual. Avaliar para promover a cidadania do aluno, como um sujeito digno de respeito, ciente de seus direitos e que tenha acesso a todas as oportunidades que a vida social possa lhe oferecer. E sem promover a aprendizagem, isso nao acontecera. Portanto, as formulas, as receitas e as inumeras metodologias e praticas vigentes precisam ser questionadas sobre os principios a que se destinam. Elas agem em beneficio do aluno? Elas, de fato, estao centradas nessa promocao? Elas estao investindo numa aprendizagem significativa, que busque a formacao de um aluno pesquisador, autor, autonomo? Ou estao centradas nas necessidades burocraticas de uma escola, ou, ate mesmo, na comodidade de alguns professores, que, as vezes, se escondem atras de um numero. Um numero, como um valor arbitrario, esconde o professor, que pode atribuir uma nota qualquer a qualquer aluno. Mas se esse aluno questionar o porque de ter tirado um 8, um 7 ou um 6, o professor tera que explicar os seus parametros avaliativos. Entao, essa pratica de conceitos, notas, pareceres, o investimento da escola em processos de registro, esse grande gasto de energia, tudo isso acaba por desvirtuar o proprio sentido do processo avaliativo, que esta no cotidiano da escola, que esta, sim, na realizacao de testes e tarefas, mas com a finalidade de auxiliar e orientar o aluno para uma aprendizagem cada vez mais significativa.Vale lembrar que a Importancia da avaliacao vem crescendo na medida em que a educacao ganha mais espaco. No entanto, e dificil dizer que ha, hoje, apenas uma visao a esse respeito. Existem muitas concepcoes teoricas e muitas praticas distintas acerca do que significa avaliar. Assim, quando se fala em avaliacao precisamos esclarecer o que estamos falando. A avaliacao do desempenho dos alunos deve ser entendida sempre como instrumento a servico da aprendizagem, da melhoria do ensino do professor, do aprimoramento da escola. Avaliamos para aumentar nossa compreensao do sistema de ensino, de nossas praticas educativas, dos conhecimentos de nossos alunos. Avaliamos tambem para esclarece-los a respeito de seus pontos fortes e fracos, dos conteudos que merecem mais atencao, onde devem centrar esforcos. Avaliacao, nesse