numero devisitas as escolas de maneira conveniente as demandasexistentes).A partir de 1942, com a Lei Organica do EnsinoPrimario, os Estados e o Distrito Federal ficaram responsaveis pelacriacao e fiscalizacao do ensino primario. Com as Leis 4024/61,5692/71 e estendido aos Estados e ao Distrito Federal aresponsabilidade de toda a educacao basica, bem como a incumbenciade inspecionar e reconhecer os cursos mantidos por eles. Mais tarde,essa prerrogativa e ampliada, com os municipios tornando-sesistemas de ensino autonomos, a partir da publicacao da Lei9394/96, passando a manter os seus proprios inspetores escolares. Ouseja, dessa forma, cada sistema de ensino passou a organizar o seuproprio servico de inspecao escolar.Por outro lado, combase na mesma Lei no 9394/96, tendo em vista o processo deredemocratizacao do ensino e a autonomia que foi concedida asescolas, alguns Estados brasileiros preferiram excluir de seusquadros, nas Secretarias de Educacao, os cargos de inspetor escolarsubstituindo-os por "supervisor de ensino", "supervisorpedagogico", "supervisor escolar", ou, simplesmente,deixando os servicos antes realizados por inspetores, a cargo deprofissionais lotados nas Secretarias de Educacao e nomeados,temporariamente, sob o regime de cargo de confianca.EmMinas Gerais esse movimento foi diferente, devido, entre outrosfatores, as lutas empreendidas pelos proprios inspetores, que,organizados entre si, forcaram a permanencia do cargo, com asadequacoes necessarias presentes nas reformas educacionaisimplantadas pelos governos mineiros. No periodo de 1835 a 1944, ainspecao era feita nos moldes da inspecao federal, seguindo anormatizacao de cada Reforma Federal. A partir da decada de 40(seculo XX), a inspecao passou a ser organizada exclusivamentepelo sistema mineiro de educacao, pouco a pouco, afirmando-se emsua relevancia como servico educacional, provocando a criacao dasinspetorias seccionais e as municipais, sendo estas vinculadas,inicialmente a SEE/MG e, mais tarde, as DREs. Com essa integracao(decada de 60) os inspetores comecaram a se fortalecer, tendo emvista o contato mais direto, mediante a participacao conjunta emeventos e encontros promovidos pela SEE/MG. Desses encontros surge aAssociacao Mineira dos Inspetores Seccionais e mais tarde aAssociacao Mineira de Inspetores Escolares (AMIE). Esta Associacaoe que vai conduzir e sustentar as reivindicacoes da classe deinspetores, no que diz respeito a profissionalizacao, a carreira,aos direitos e as vantagens, interferindo, ainda, de forma positivanas atribuicoes desse profissional, que vao se alterando ao longodo tempo. Esse contato direto da AMIE com a SEE/MG foi constante efundamental para manter a forca do grupo e, consequentemente, apermanencia do cargo.Percebe-se, diante do exposto neste estudo,que a SEE/MG tambem defendeu e apoiou a permanencia deste cargo,por meio de inumeras legislacoes que vao adequando o servico emconsonancia com as politicas publicas que sao implantadas nosistema mineiro de educacao. Por sua vez, o CEE/MG e um atorimportante neste cenario, pois quando se manifestou favoravel aoservico de inspecao escolar, como pode ser comprovado com base emalguns pareceres publicados, ofereceu a chancela necessaria para queessas praticas permanecessem existindo no sistema mineiro deeducacao. Tal fato deve-se, tambem, a importancia dos relatoriosde verificacao in loco preparados pelos inspetores, para subsidiaros conselheiros, na emissao de pareceres para criacao,autorizacao, reconhecimento, de escolas ou cursos da educacaobasica.Nesse sentido, pode-se afirmar que entre as decadas de60 e 90 (seculo XX), a inspecao se organizou como profissao, pormeio, principalmente, de sua inclusao no Estatuto do Magisterio dosServidores