questionar visando melhorar, transformar primeiramente sua realidade e assim poder avancar para uma visao mais ampla, de pais e de mundo.Diante do que foi exposto, questionamos a postura do professor de Literatura sobre o ensino da mesma. Esse, ao fazer uso efetivo da norma padrao nas escolas esta considerando a lingua materna no processo ensino aprendizagem ? Sua conduta justifica a aversao ou aceitacao de alunos por essa disciplina, uma vez que eles partem de uma norma desconhecida. O educador deve iniciar sua aula considerando a lingua materna do aluno, pois e fazendo uso dessa lingua que o educando se comunica, por isso, o professor precisa fazer o melhor uso possivel da lingua portuguesa, em suas multiplas variedades regionais e sociais e nas mais diferentes situacoes de interacao verbal, pois dessa maneira ele estara construindo relacao com ambas linguas como nos diz Kleiman (2005):(...) quando mais a escola se aproxima das praticas sociais em outras instituicoes o aluno podera trazer conhecimentos relevantes das praticas que ja conhece, e mais faceis serao as adequacoes e transferencias que ele vira a fazer para outras situacoes da vida.Bender (2007) considera que a literatura apresenta conteudo social sem perder sua caracteristica propria, a literariedade. E desde que isso seja respeitado, pode ir para o ambiente escolar e contribuir para a construcao do conhecimento. No Ensino Medio, constitui-se enquanto componente curricular, mas ha a possibilidade de ser considerada uma subarea do ensino de linguas. Essa questao faz-se presente nos livros didaticos que, geralmente, estabelecem divisoes em Literatura, Gramatica e Redacao, dentro da area denominada Portugues.De acordo com Bender analise dos livros didaticos de literatura demonstra tendencia no seguimento de determinados canones, tanto em relacao a escolha dos autores, como das obras. O conceito de literatura e a classificacao em generos literarios sao discutidos, mas sem aprofundamento. Apesar da intertextualidade apresentada, o conteudo parte de uma sequencia periodologica, que contextualiza as obras historicamente, mas de modo estanque. Ha criatividade na exposicao de textos e nas propostas de trabalho, estabelecendo-se relacoes entre a literatura e as demais modalidades artisticas, faltando, porem, uma contraposicao entre a natureza de cada qual e propostas que facam com que sejam analisadas suas semelhancas e diferencas, podendo-se chegar, assim, a discussoes sobre a especificidade do literario. Para a autora, a analise do livro de literatura deve obedecer diferentes criterios de observacao. Veja abaixo:(...) uma analise descritiva de livros didaticos utilizados nas aulas de Literatura do Ensino Medio, devem investigar como esse conteudo e apresentado em titulos dos mais usados atualmente nas escolas. Para as analises sao levados em conta seus objetivos, propostas de atividades, envolvendo formas de trabalho e avaliacao, criterios de selecao e comentarios de autores e obras, modos de trabalhar os conceitos de literatura e a maneira de os textos serem classificados em generos e periodos. Junto a isso, observar como o conteudo literario dialoga com as demais linguagens e como e conduzido seu estudo em relacao ao ensino de linguas. (BENDER, 2007,)Artunes ( 2005) diz que o uso do livro didatico como unico recurso veio podar a criatividade de professores, uma