como ele concebe a realidade e como se concebe a si proprio.3. As TIC e a escola: Uma conjugacao dificilUm segundo elemento a ter em consideracao, para equacionar as mudancas no papel do professor e dos seus processos de formacao, diz respeito a propria escola e ao papel que nela podem vir a assumir as TIC. Nao tem faltado proponentes entusiastas entre os teoricos da educacao (como Seymour Papert), entre os politicos (como o ex-Primeiro Ministro frances Laurent Fabius), e no proprio sector empresarial (recordemos o grande investimento de empresas como a Timex, a IBM, a Philips e a Apple). Mas o facto e que nao tem sido facil a estas tecnologias afirmar a sua posicao dentro da escola.Comecemos entao por analisar como tem sido equacionada ao longo do tempo a integracao das TIC na escola. O surgimento destas tecnologias levou, naturalmente, a formular questoes relacionadas com as novas oportunidades que elas podem oferecer para o trabalho educativo. Enunciaram-se questoes como: (i) as TIC proporcionam formas mais eficazes de atingir os objectivos educacionais? (ii) proporcionam novas formas de aprendizagem? (iii) levam a novos modos de trabalho dentro da escola?...Rapidamente se constatou que estas questoes sao insuficientes. Na verdade, elas pouco questionam a escola, assumindo, no essencial, que esta manteria os mesmos objectivos e as mesmas formas de trabalho. Tornou-se claro que e preciso ir mais longe e fazer outro tipo de perguntas: (iv) de que modo as TIC alteram (ou podem alterar) a natureza dos objectivos educacionais visados pela escola? (v) de que modo alteram as relacoes entre os alunos e o saber? (vi) de que modo alteram as relacoes entre alunos e professores? (vii) de que modo alteram o modo como os professores vivem a sua profissao? (viii) a emergencia da sociedade de informacao requer ou nao uma nova pedagogia?A escola tem procurado, de varios modos, responder a estas questoes. Uma das respostas mais conhecidas e o chamado Ensino Assistido por Computador (EAC). Nesta perspectiva, o computador e colocado a desempenhar funcoes de um professor electronico, procurando transmitir aos alunos conhecimentos pre-definidos e proporcionar o desenvolvimento de destrezas basicas. Os programas tutoriais procuram explicar nova materia e proporcionar novos conhecimentos, funcionando como um livro onde as paginas de papel sao substituidas por sucessivos ecras de computador. Os programas de pratica procuram treinar os alunos na resolucao repetitiva de exercicios adequados a materia estudada e em niveis progressivos de dificuldade.Com o EAC procura-se transmitir informacao e verificar ate que ponto os alunos a apreenderam. Trata-se de uma forma extremamente obvia de usar o computador, na medida em que se adequa facilmente as representacoes sociais dominantes sobre o que e ensinar e o que e aprender. Esta perspectiva enquadra-se na nocao que os objectivos fundamentais da escola se centram na transmissao de conhecimentos e na aquisicao de destrezas.Trata-se, contudo, de uma perspectiva de utilizacao do computador muito limitada do ponto de vista dos objectivos educacionais e muito discutivel do ponto de vista dos processos de aprendizagem. Na verdade, em termos de objectivos, considera-se hoje fundamental a construcao de conhecimentos, competencias, atitudes e valores