Pluralidade culturalO video fala por si mesmoPluralidade cultural indigenaO video fala por si mesmo Tivemos uma aula esporte aventura o skate e o Le Parkour vimos as possibilidades de ter outras atividades de trabalhar na escolas com os alunos assim trazendo novas vivencia corporais, esportivas, mais nao so necessariamente trazer o esporte aventuras pra aulas de educacao fisica, a questao do espaco, o material, e a seguranca, assim sempre priorizado o bem estar dos alunos. A contemporaneidade vem evidenciando o surgimento ininterrupto de novas possibilidades de praticas fisicas, dentre elas aquelas ligadas a natureza. Nesse sentido, as atividades de aventura surgem em decorrencia de uma serie de fatores no contexto social como a racionalizacao do tempo, configuracao atual do trabalho, necessidade de expressao e mudancas no ser humano, (re) encontro com o meio natural, pratica fisica, contemplacao, superacao dos proprios limites, lazer, experimentarem sensacoes de prazer e ou liberdade, enfim atributos relacionados a promocao da saude e qualidade de vida (PAIXAO, 2009).Atividades de aventura, educacao ambiental e Educacao Fisica escolarOs PCNs (1998) recomendam uma Educacao Fisica que extrapole suas atividades curriculares, e que vise a construcao de uma escola comprometida com a transformacao social que favoreca o conhecimento critico da realidade. E nesse sentido que o trabalho com as questoes ambientais nas aulas de Educacao Fisica escolar a partir das atividades de aventura se apresenta como uma proposta instigante no curriculo da Educacao Basica.Ao se pensar as atividades de aventura como parte integrante dos conteudos da Educacao Fisica escolar, tomaremos as ideias de Darido (2005, p.65) ao afirmar que ... quando nos referimos a conteudos, estamos englobando conceitos, ideias, fatos, processos, principios, leis cientificas, regras, habilidades cognoscitivas, modos de atividade, metodos de compreensao e aplicacao, habitos de estudos, de trabalho, de lazer e de convivencia social, valores, conviccoes e atitudes.A organizacao didatico-pedagogica de um determinado conteudo neste caso, a enfase recai sobre as atividades de aventura e suas diferentes modalidades ira demandar do professor conhecimentos e habilidades que se configuram no dominio deste no processo instrucional, haja vista a sua completa assimilacao e compreensao1 por parte do (a) aluno (a). Nesse sentido, o conteudo, na perspectiva de Coll, Pozo, Sara bia e Valls (2000), organiza-se a partir de tres dimensoes classificadas como conceitual procedimental e atitudinal.A dimensao conceitual refere-se ao que o aprendiz devera aprender em termos de conceitos e fatos relacionados a um determinado conteudo, como por exemplo: compreender a evolucao das atividades de aventura como possibilidade de lazer e competicao na natureza, contextualizar as modalidades existentes, enfocando, por exemplo, sua evolucao, potencialidades e possiveis impactos no meio natural na contemporaneidade; conhecer as diferentes denominacoes atribuidas as atividades de aventura e especificidades para a sua pratica em diferentes ambientes naturais; e perceber as praticas de aventura no meio natural como espaco para diferentes manifestacoes expressivas humanas.A dimensao procedimental diz respeito ao que se deve saber fazer diante de uma situacao concreta da pratica de um determinado conteudo, como: executar os procedimentos especificos de uma modalidade de aventura e relaciona-los com fatores de ordem cultural, social e emocional ligados a ela; vivenciar