conduz a uma tomada de decisao. Caso um objeto sejaqualificado como satisfatorio, o que fazer com ele? Caso seja qualificado comoinsatisfatorio, o que fazer com ele? O ato de avaliar nao e um ato neutro que se encerrana constatacao. Ele e um ato dinamico, que implica na decisao de 'o que fazer' Sem esteato de decidir, o ato de avaliar nao se completa. Ele nao se realiza. Chegar aodiagnostico e uma parte do ato de avaliar. A situacao de 'diagnosticar sem tomar umadecisao' assemelha-se a situacao do naufrago que, apos o naufragio, nada com todas assuas forcas para salvar-se e, chegando as margens, morre, antes de usufruir do seuesforco. Diagnostico sem tomada de decisao e um curso de acao avaliativa que nao secompletou.Como a qualificacao, a tomada de decisao tambem nao se faz num vazio teorico. Tomasedecisao em funcao de um objetivo que se tem a alcancar. Um medico toma decisoes arespeito da saude de seu cliente em funcao de melhorar sua qualidade de vida; umempresario toma decisoes a respeito de sua empresa em funcao de melhorar seudesempenho; um cozinheiro toma decisoes a respeito do alimento que prepara emfuncao de dar-lhe o melhor sabor possivel, e assim por diante.Em sintese, avaliar e um ato pelo qual, atraves de uma disposicao acolhedora,qualificamos alguma coisa (um objeto, acao ou pessoa), tendo em vista, de algumaforma, tomar uma decisao sobre ela.Quando atuamos junto a pessoas, a qualificacao e a decisao necessitam ser dialogadas.O ato de avaliar nao e um ato impositivo, mas sim um ato dialogico, amoroso econstrutivo. Desse modo, a avaliacao e uma auxiliar de uma vida melhor, mais rica emais plena, em qualquer de seus setores, desde que constata, qualifica e orientapossibilidades novas e, certamente, mais adequadas, porque assentadas nos dados dopresente.Avaliacao da aprendizagem escolarVamos transpor esse conceito da avaliacao para a compreensao da avaliacao daaprendizagem escolar. Tomando as elucidacoes conceituais anteriores, vamos aplicar,passo a passo, cada um dos elementos a avaliacao da aprendizagem escolar.Iniciemos pela disposicao de acolher. Para se processar a avaliacao da aprendizagem, oeducador necessita dispor-se a acolher o que esta acontecendo. Certamente o educadorpodera ter alguma expectativa em relacao a possiveis resultados de sua atividade, masnecessita estar disponivel para acolher seja la o que for que estiver acontecendo. Issonao quer dizer que 'o que esta acontecendo' seja o melhor estado da situacao avaliada.Importa estar disponivel para acolhe-la do jeito em que se encontra, pois so a partir dai eque se pode fazer alguma coisa.Mais: no caso da aprendizagem, como estamos trabalhando com uma pessoa oeducando , importa acolhe-lo como ser humano, na sua totalidade e nao so na aprendizagem especifica que estejamos avaliando, tais como lingua portuguesa,matematica, geografia....Acolher o educando, eis o ponto basico para proceder atividades de avaliacao, assimcomo para proceder toda e qualquer pratica educativa. Sem acolhimento, temos arecusa. E a recusa significa a impossibilidade de estabelecer um vinculo de trabalhoeducativo com quem esta sendo recusado.A recusa pode se manifestar de muitos modos, desde os mais explicitos ate os maissutis. A recusa explicita se da quando deixamos claro que estamos recusando alguem.Porem, existem modos sutis de recusar,