competencia de acordo com uma visao sistemica depende do foco adotado para abordar a questao. Macedo (1999, 2000) apresenta-nos a concepcao de competencia como uma sintese plena de concorrencia. Entende-se, nesse caso, que diferentes habilidades concorrem em uma determinada situacao para que a competencia possa emergir. Cabe ao sujeito eleger o procedimento que o levara a um possivel melhor resultado diante do desafio que estiver enfrentando. (ALLESSANDRINI, 2002, P. 165) A autora ao abordar a questao da competencia ela remete a uma construcao desta competencia por parte do educador e do educando, nisso a autora quis dizer que ao construir o conhecimento, tanto o professor como o aluno, acabam adquirindo paralelamente uma competencia naquela area de conhecimento, pois a partir do momento em que a dominam consequentemente sao competentes para usa-la, aplica-la, ou mesmo ensinar sobre, aquela area de conhecimento especifica. A questao do desenvolvimento de competencias envolve a construcao de esquemas por parte do professor-educador e do aluno-aprendiz. O professor-educador constroi seus proprios esquemas de conhecimento, fato que pode propiciar que seu aluno tambem os construa. Afinal, se ele aprender a observar a graduacao do processo, podera aplicar tal conhecimento na compreensao do caminho trilhado por seus alunos. (ALLESSANDRINI, 2002, P. 166) Desse modo, as competencias profissionais revelam-se em um professor reflexivo, capaz de avaliar e de se auto-avaliar de acordo com uma postura critica. Consequentemente, as competencias refletem-se nas tomadas de decisoes, no que diz respeito a escolha de estrategias adaptadas aos objetivos educacionais estabelecidos e as exigencias eticas da profissao. (ALLESSANDRINI, 2002, P. 166) Cada vez mais e necessario que os educadores e profissionais da educacao tenham uma pratica reflexiva, onde podem atraves da reflexao possam agir, sobre o contexto educacional, como do objeto de estudo que os mesmos interagem que sao os alunos (criancas), onde autores coo Paulo Freire, se refere a esta pratica como praxis educativa, que e uma reflexao, acao, constante, um ciclo de acao e reflexao que todo educador deve ter durante sua vida docente, que para nos educadores da pedagogia e essencial, para nossa pratica educativa, ja que construcao de conhecimento nao e uma linha linear, mas uma linha descontinua que devemos sempre mediar para que a crianca construa gradualmente seu conhecimento, por este motivo que os conhecimentos das teorias de equilibracao de Piaget, e do desenvolvimento proximal de Vygotsky, se tornam essencial, para entendermos como as criancas e mesmo os adultos constroem seus conhecimentos. Podemos ver que o autor comenta sobre as necessidades desta pratica e porque, Perrenoud (2001a, 2001c, 2002) aponta a necessidade do desenvolvimento de praticas reflexivas por parte do professor a fim de que este possa propiciar o desenvolvimento de competencias em seus alunos. (ALLESSANDRINI, 2002, P. 166), onde cada vez mais os professores devem refletir nao apenas com sua pratica em si, mas uma auto reflexao de si mesmo, das aprendizagens do passado, de uma pedagogia tradicional que no contexto atual nao tem mais eficacia, pois tanto a tecnologia como o contexto cultural que as criancas estao inseridas atualmente, nao cabem mais, nas antigas praticas educativas, hoje ate nos