alem das alteracoes de carater puramente motor, pode haver a necessidade de auxiliar a crianca e acionar outros componentes como, o visual e cognitivo, ajudar no sequenciamento da tarefa, melhorando seu planejamento das acoes motoras.Quanto maior for o numero de experiencias vividas e realmente aproveitadas, maior sera o repertorio sensorimotor da crianca, favorecendo sua flexibilidade no planejamento motor.Orientacoes aos professores- defina um espaco onde a crianca possa trabalhar. Use quadrados de carpetes, fita adesiva no chao e banquinhos coloridos e personalizados que definam onde a crianca pode sentar e iniciar a atividade;- minimize as distracoes na area de trabalho desta crianca;- ofereca uma musica suave e calma em segundo plano;- para criancas desatentas, apresente atividades rapidas e irregulares, com grande estimulo visual ou auditivo;- use moveis agradaveis espalhados pela area de trabalho, como travesseiros, esteiras, pufes, acolchoados, etc;- para criancas que sao hiperativas, apresente atividades regulares e lentas, sem muitos estimulos visuais;- use giz colorido ou marcas coloridas para ressaltar as informacoes no quadro-negro;- tenha fantoches ou caras de animais colados em abaixadores de lingua a fim de que quando a crianca pare de prestar atencao na pessoa do professor, este use-as como estimulos para prender a atencao da crianca;- leve uma maleta com algumas roupas dentro, por exemplo, uma calca, uma camisa e uma gravata. Diga a crianca: eu tenho que arrumar a mala para meu amigo Paulo. Primeiro a calca, depois a camisa, depois a gravata". Conforme for falando, dobre as roupas, entao feche a maleta. Pergunte a crianca o que foi colocado por primeiro, segundo e por ultimo, e peca que a crianca arrume a maleta da mesma maneira (JONES, 1998, p.37, 42).b) Orientacoes a respeito de criancas que apresentam dificuldades para inicio das atividades- de um sinal para iniciar a atividade;- apresente a atividade em pequenas partes;- explique o proposito da avaliacao, caso faca uma;- de feedback imediato e encorajamento;- coloque pontinhos coloridos ao lado de cada atividade, peca que a crianca traga os pontinhos conforme as atividades forem realizadas (JONES, 1998, p.67).c) orientacoes a respeito de criancas que apresentam dificuldades em se manter na tarefa- remova todas as distracoes da area de trabalho;- coloque a crianca perto de um colega que possa ajuda-lo quando for necessario;- use o colorido para evidenciar rotas repetitivas;- aumente a frequencia de reforcos positivos;- encoraje o contato visual;- ofereca variedade nas tarefas (JONES, 1998, p.67).d) orientacoes a respeito de criancas que apresentam dificuldades em manter-se sentadas- certifique-se que a crianca entendeu suas expectativas;- de uma recompensa por cada vez que a crianca permanecer sentada;- tire uma foto quando a crianca estiver sentada de maneira correta. Quando houver necessidade, mostre a foto a ela;- mova a carteira da crianca para longe das distracoes e para perto da mesa do professor (JONES, 1998, p.67).e) orientacoes a respeito de criancas que apresentam dificuldades em seguir instrucoes- de curtas e concretas instrucoes;- de exemplos visuais, auditivos e tateis;- repita as instrucoes;- repita as instrucoes de diferentes maneiras;- faca com que a crianca repita e explique as instrucoes antes de comecar;- coloque a crianca junto com um