repetidos em todos os semestres atraves de aulas de doutoral e fastidiosa atuacao do professor.Surge a necessidade de uma nova concepcao de aprendizagem que se desloque para uma organizacao nao linear dos conteudos, deixando o aluno interagir com o meio social atraves das relacoes estabelecidas com o professor e com a classe. Para Dalben:O aluno submerso na escola como uma malha de conteudos e metodologias desconexos, submerso num espaco onde nada escolheu nada discutiu e onde nunca ninguem o ouviu, se ve repleto de aulas, de concepcoes de educacao contraditorias, onde uns digladiam-se com os outros em busca tambem de espacos proprios. Nao ha na verdade, um unico caminho a ser seguido que possa garantir a eficiencia da pratica da educacao musical. Nao ha imunidade para qualquer atividade ou metodo. As criticas e os questionamentos dever ser encarados como essencial e fundamental para o aprendizado, assim como um constante aprimoramento e busca de renovacao.O mais importante e que o professor conscientize de seus objetivos e dos fundamentos de sua pratica onde a musica deve ser encarada como uma producao e um meio educativo para a formacao mais ampla do individuo e assim, assumam os riscos, as dificuldades e a inseguranca de construir o seu caminho.O momento atual vem trazendo, no campo musical, inumeras novidades, com producoes nos mais variados estilos, exigindo dos professores e profissionais da musica uma outra maneira de perceber, experimentar e ouvir. Essa mobilidade e diversidade de linguagens nao representam obstaculos para a crianca ou para o jovem, pois estes recebem com naturalidade todo e qualquer tipo de musica, alem daqueles que cotidianamente lhes sao apresentados e postos para apreciacao.Sendo assim, da mesma forma que nao podemos ignorar o gosto musical dos alunos, nao podemos negar-lhes a possibilidade de ampliar o seu campo de conhecimento musical. Professor e aluno devem buscar um consenso ao selecionar um repertorio, ou mesmo um tema a ser abordado em sala de aula. Esse tipo de ensino-aprendizagem envolve conscientizacao e disposicao para esclarecer a real proposta da educacao musical, sempre que necessario, uma revisao dos seus pressupostos, que devem, antes de tudo, estar em sintonia com as necessidades, as expectativas e a formacao integral do aluno.Nao ha relutancia pelos professores em aceitar estimulos diversos, ate mesmo avessos aos seus, mas sim em deter-se diante de uma questao nao resolvida e que precisa ser trabalhada e aprofundada. Na pratica escolar encontram-se, em polos opostos, dois mundos que representam, respectivamente, desejos e atitudes caracteristicos de cada universo cultural. De um lado o mundo intocavel, vivenciado e vividos pelos alunos e do outro o adequado considerado pelos professores como aceitavel.A musica do cotidiano da crianca deve ser utilizada em sala de aula e respeitada pelo professor. A musica popular nao deve ser ignorada pelo professor mas privilegiada pelo mesmo. E grande o pouco caso que a educacao musical faz da musica popular, entendida como musica que o aluno ouve e da qual gosta. Trabalhar com a musica que o aluno gosta e uma forma de trazer motivacao para o processo ensino-aprendizagem. Isso significa que na pratica educativa