de todas as atividades que sao desenvolvidas pelos cursistas durante o processo de aprendizagem, que e quando o professor Tutor devera considerar o crescimento e construcao de conhecimentos deste professo. Desta maneira o Tutor tera condicoes de fazer gradativa e minuciosa avaliacao continuada e garantir com flexibilidade diferentes maneiras de reorientar o mesmo, visando um novo caminho para concretizar o ensino e aprendizagem. Assim, de acordo com Hadji (2001). No planejamento dos cursos na modalidade de EAD e necessario atentar para a definicao de instrumentos, metodos e tecnicas de avaliacao que nao atendam apenas a funcao classificatoria, geralmente restrita ao final do processo, pois uma avaliacao exclusivamente somativa pode dificultar a retomada de conteudos nao compreendidos, devido a reducao ou a falta de contatos presenciais, podendo levar a alguns fracassos. E fundamental que no decorrer do planejamento o Tutor vise a integracao dos cursistas na comunicacao e interacao interpessoal, o que possibilita ao aluno fazer de forma contextualizada e continua um feedback diversificado de suas acoes no ambiente de aprendizagem.AVALIACAO FORMATIVA CONTINUADA A avaliacao quando feita Online, leva em consideracao, alem de outros, os aspectos cognitivos, pois possibilita ao cursista no processo de aprendizagem, apresentar os trabalhos planejados e solicitados pelo Tutor e assim, seja capaz de criar, debater e compartilhar sobre projetos criados ou vivenciados por ele. Dessa forma, a avaliacao e considerada formativa. O Tutor quando planeja suas aulas de maneira dinamica e organizada, a partir de diagnostico, e possivel avaliar. De acordo com a autora Margarita Victoria Gomez, alguns aspectos podem ser considerados: Autonomia dos alunos para refletir sobre um tema, problematizar, argumentar e enunciar propostas criticas, criativas e alternativas, em qualquer ou todas as modalidades propostas para trabalho na web. Assumir tanto as acoes bem-sucedidas como os insucessos no trabalho individual e coletivo. Continuidade e periodicidade das intervencoes para argumentar as ideias expostas, respeitando a diversidade e pluralidade do dialogo na construcao de significado ao final das atividades propostas para cada area. Perspectiva particular e empenho da propria experiencia para desenvolver acoes de producao coletiva. Os proprios textos serao o terreno de negociacoes para a reinterpretacao ou rearticulacao particular da atividade educativa. Socializacao do conhecimento coletivo articulado em um trabalho de fim de curso em extensao e forma prevista de apresentacao. Cada atividade e o conjunto na sua globalidade serao avaliados em estreita relacao com as estrategias de construcao coletiva do conhecimento ao longo do curso. Para isso, sao consideradas avaliacoes quantitativo-qualitativas: avaliacao das atividades no nivel do conhecimento; co-avaliacao; auto e hetero avaliacao, na qual tambem intervem o aluno, avaliacao do curso na dimensao pedagogica e tecnica e dos projetos tematicos elaborados. A combinacao das avaliacoes, como tambem a triangulacao, ja e pratica corrente na educacao. A avaliacao da educacao baseada na internet estara estreitamente relacionada com contribuicoes para a real solucao de problemas educativos de setores com necessidades especificas. O trabalho em projetos que integrem nao so as tecnologias, senao todos os momentos do trabalho docente-aluno sera coerente com a proposta. Havera uma articulacao dialogica das experiencias singulares em construcao coletiva, para acompanhar e examinar os