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Oi, a partir de agora comecarei a atualizar o blog semanalmente...bjosss para todos. o modo de como as pessoas julgam os outros sem saber pelo o que a outra pessoa passo/passa, pelo o que ela ja sentiu/sente, pelas coisas que a tornaram mais fria ou mais carente. Eu posso ser valenteEu posso ser forteMas contigo, nao e assim deste jeito.Ha uma garotaQue se importaPor tras desta paredePela qual voce acabou de atravessarE eu lembroTodas aquelas coisas malucas que tu disseVoce as deixou rodando na minha cabecaVoce sempre esta laVoce esta em toda parteMas agora eu gostaria que voce estivesse aquiTodas as coisas loucas que fizemosNao pensamos sobre elasSo fomos na ondaVoce esta sempre laVoce esta em todo lugarMas agora eu gostaria que voce estivesse aquiDroga, Droga, DrogaO que eu faria para ter voceAqui, aqui, aquiEu gostaria que voce estivesse aquiDroga, Droga, DrogaO que eu faria para ter voce porPerto, perto, pertoEu queria que voce estivesse aquiAmo o jeito que voce eE quem eu souNao preciso forcarNos sempre dizemosDiga as coisas como saoE a verdadeE que realmente sinto sua falta que voce ainda pensa nela, que daria tudo para voltar no tempo e mudar algumas coisas. Eu lhe entendo... pois eu tambem estou me sentindo assim >< nao paro de pensar em voce, daria tudo para te ter aqui comigo, e sinceramente voce nao e o amor da minha vida, mas queria muito que fosse!Sentir voce perto de mim, ter voce como um amigo e um amor, saber das coisas que voce gosta, estar com voce em todos os momentos... 'obrigada'' a me separar de quem eu nunca me imaginei sem, que eu queria a todo o momento comigo, era o meu ar e meu chao. Que realmente fez uma grande diferenca na minha vida. Mas a vida continua, claro que ninguem ira substituir, mas talvez ocupar o vazio que aquela pessoa deixou quando partiu. poder te falar tantas coisas, contar o que eu estou sentindo >.< o bem que voce me faz. Mas as vezes me sinto insegura de falar, medo da sua reacao, de como voce vai agir ao perceber que eu faria qualquer coisa para te fazer feliz. So o que eu quero agora e poder te chamar de meu, passar os momentos mais felizes ao seu lado, ter voce so pra mim! une e separa pessoas, mas mesmo ele sendo tao forte, e incapaz de fazer com que esquecemos, pessoas que por algum momento nos fizeram felizes! errei em achar que voce se importaria comigo, o tanto que eu me importava com voce >< voce se controlou por vergonha, mas la no fundo queria ter tido coragem para agir? que passa, o nosso tempo esta cada vez mais curto. E a gente se preocupando com coisas futeis. voce so descobre o verdadeiro valor de um momento, quando ele se torna uma lembranca. Oi minhas amigas arteiras!!Demorei mas voltei....tava um pouquinho ocupada, gracas a Deus nao tem me faltado o que fazer.Queria mostrar pra vcs..mas como sou agoniada, logo que terminava entgregava e esquecia de tirar fotos...esses que postei aqui
SORTEIO DE DUAS MAQUINAS DE BORDADO JANOME. OBS;Sao minhas e usadas em perfeito estado,uma so tem 3 meses de uso,o motivo e que finalmente a industrial chegou,e por motivo maior nao vou vender.A BRINCADEIRA SERA O SEGUINTE,CHEGAR A 300 SEGUIDORES. REGRAS: ser minha seguidora,ser do Brasil,tem que indicar no seu blog o sorteio.a data do sorteio sera dia 20 de dezembro,as duas maquinas vao pra uma pessoa so,por isso so sera SO uma pessoa sorteada,o frete pra enviar sera pago por mim,as fotos da postagem do correio serao tiradas e postadas com o nome do destinatario.O SORTEIO SERA PELO NOME DO BLOG E DA PESSOA.ATENCAO O SORTEIO SERA ADIADO CASO A META DE 300 SEGUIDORES NAO TENHA SIDO ALCANCADA,BOA SORTE A TODAS Por PAULO BLIKSTEIN O erro e acreditar que a ciencia e a matematica sao pre-requisitos para a invencao; na verdade, sao simultaneas a ela. Nos Estados Unidos, dos 3,7 milhoes que entraram na primeira serie em 1984, so 20% declararam interesse em carreiras em ciencias exatas na setima serie, e 4,5% se formaram nessa area. Agora, o governo americano percebeu o obvio e tenta remedia-lo: a escola afasta os jovens das carreiras cientificas. O ensino de ciencias exatas nos EUA, como no Brasil, e uma longa preparacao para a graduacao nessas areas, ignorando que so 5% vao cursa-las. Fazemos dele uma aborrecida sequencia de topicos sem utilidade ou funcao cognitiva. Os alunos nunca fazem ciencia ou engenharia de verdade, nunca se aventuram em descobrir algo novo ou resolver um problema real; aprendem so o "basico", que, em grande parte, ignora os avancos cientificos dos ultimos 50 anos. O resultado e que 80% nao se identificam com as ciencias exatas ja na setima serie -epoca em que se forma a identidade intelectual da crianca. Um novo tipo de curriculo ao mesmo tempo beneficiaria os que nao serao engenheiros, ja que terao uma experiencia positiva com as exatas e nao serao adultos com medo de matematica, e aumentaria o numero de criancas interessadas em carreiras nos campos da ciencia e da engenharia. O erro e achar que a ciencia e a matematica sao pre-requisitos para a invencao; na verdade, historica e cognitivamente, essas disciplinas sao simultaneas a invencao. A historia da ciencia mostra que ela nao avanca no vacuo, mas sim para resolver problemas reais. E esse o motor cognitivo e motivacional que move o inventor, o cientista e, e claro, o aluno. Alem disso, mesmo um "mau" aluno em matematica pode ser um otimo engenheiro. A engenharia esta cada vez mais proxima do design e mais longe do modelo calculista. Os computadores fazem a "matematica" da engenharia, deixando para o profissional o trabalho criativo. Os curriculos mais avancados do mundo estao substituindo habilidades aritmeticas e memorizacao por modelagem matematica e resolucao de problemas complexos. Nossas escolas tem quadras para as aulas de educacao fisica e bibliotecas para estimular a leitura, mas nao instituimos um lugar para ensinar invencao, tecnologia e criatividade. E preciso um espaco apropriado para tanto. Em Stanford, criei o projeto FabLab@School: sao laboratorios de invencao nas escolas, espacos
permanentes, com professores especialmente treinados e materiais didaticos especializados. Esses laboratorios contam com equipamentos de ultima geracao, com a ajuda dos quais alunos criam projetos de engenharia e teorias cientificas, colaborando com colegas espalhados pelo planeta. Sao lugares projetados para atrair todos os alunos, nao exclusivamente os que ja nutrem um pendor pelas ciencias exatas. O que escolhemos ensinar nas escolas e so uma parte do conhecimento existente. Teoricamente, ensina-se o que a sociedade acha mais importante, mas o que de fato sobrevive no curriculo e o que e facil de ser medido com provas e o que funciona com aula expositiva. As vitimas sao a ciencia e a tecnologia, que so sao devidamente aprendidas quando os alunos trabalham em projetos, fora da aula tradicional. Se nao percebermos que o que precisamos ensinar no seculo 21 nao se encaixa nesse modelo, ficaremos prisioneiros dos conteudos que sao ensinaveis dentro dos limites dele - como algoritmos de aritmetica hoje tao uteis como saber ler um relogio de sol. Sem um lugar e alguns cursos especiais para a invencao e a criatividade, nao se desenvolve o entusiasmo pela engenharia. E sem ele, ha pouca esperanca de que tenhamos mais engenheiros no seculo 21. PAULO BLIKSTEIN e professor na Universidade Stanford. Fonte: Folha de Sao Paulo - 26/09/2011
Os grandes nomes de sucesso nao quiseram perder tempo trancados numa sala de aula. Por GILBERTO DIMENSTEIN Quem quiser saber como se vao produzir o conhecimento e os melhores empregos no futuro tera de conhecer um japones chamado Joi Ito, de 45 anos, que, segundo os padroes tradicionais, seria rotulado na faculdade de "vagal". Apesar de vir de uma familia de academicos (e academicos japoneses, vale ressaltar), nao conseguiu o diploma de ensino superior. Ate tentou, mas abandonou, com certo orgulho, os cursos de ciencia da computacao e de fisica. Voce imaginaria um brilhante futuro academico para esse rapaz? Desde o inicio de setembro, Joi Ito dirige uma das principais referencias planetarias em pesquisa academica, especialmente em tecnologia da informacao, onde se moldou o mundo digital: o MediaLab, do MIT. Foi escolhido por ser um reconhecido empreendedor, que esta sempre investindo em empresas ou projetos inovadores. E um dos criadores, por exemplo, do Creative Commons, um marco no debate de direitos autorais na internet. Foi tambem um dos primeiros a ajudar a tirar do papel o Twitter e o Ficar. Milionario, ele tem casas em varios paises e passa a maior parte do ano viajando para se sentir o que ele chama de "cidadao do mundo". Diante da pergunta sobre como convenceria estudantes a ficar na escola se ele proprio nao ficara, Ito deu a seguinte resposta: "Se eu estudasse num ambiente tao criativo e profundo como o MediaLab, nunca teria ido embora". Joi Ito simboliza o incrivel poder dos "vagais", agora ganhando status academico, e sinaliza o perfil de gente que inventa empregos. Foram jovens que abandonaram a escola que criaram a Microsoft, o Twitter, o Facebook e a Apple. Pense quantas vezes por dia voce usa alguma de suas criacoes. O fato e que os grandes nomes de sucesso de hoje, em vez de perder tempo trancados numa sala de aula, preferiram ficar metidos em alguma garagem reinventando o futuro e, assim, gerando empregos. O debate e especialmente intenso agora, com os sinais de revolta no mundo -e o Ocupe Wall Street e o simbolo - diante da dificuldade de criar empregos nas nacoes ricas. Nada disso significa que a universidade seja uma instituicao falida. Imagine ir a um medico sem diploma ou mesmo entregar a construcao de um predio a um engenheiro que nao conhece resistencia de materiais. Ninguem quer ter os dentes tratados por um barbeiro. A questao, portanto, e saber como nutrir empreendedores, envolvendo as universidades, onde, em tese, deve concentrar-se o conhecimento mais avancado. Por isso, esta fazendo sucesso um livro recem-lancado, intitulado "A Educacao dos Milionarios", escrito por Michael Ellsberg, que entrevistou durante dois anos empreendedores de sucesso que nao pisaram na faculdade ou a abandonaram. Pergunto qual era o traco comum deles. "Uma tremenda habilidade para lidar com o fracasso, transformando-o em aprendizagem", respondeu. Nesse ponto, estaria, segundo ele, o grande problema que a escola tem em formar empreendedores: "Na escola, somos treinados para dar a resposta correta, mas a criatividade depende do estimulo a experiencia, que, em essencia, vem de lidar todo o
tempo com o fracasso". Pode parecer provocacao, mas o argumento tem sido aceito e absorvido pelas melhores universidades. No proximo mes, Harvard quer transformar num evento mundial o lancamento de sua incubadora de start-ups, onde alunos, pesquisadores, professores e executivos renomados trabalham em conjunto. A ideia e que aquele tipo de gente que criou empresas como o Facebook fique la dentro por alguns meses, numa especie de residencia, para orientar os mais novos. Gordon Jones, o responsavel pelo projeto, batizado de HI (Harvard Innovation), e um misto de academico de formacoes as mais variadas com empreendedor de sucesso. Quando pedi que me falasse de seus projetos como empreendedor, Gordon preferiu mostrar um jeito diferente de fazer um curriculo. "Olhe ai", disse, apontando para a parede de seu escritorio, em que estao pregados os produtos que ajudou a desenvolver ou vender. E uma simples questao de sobrevivencia. A mil metros da incubadora de Harvard, prospera o bairro com mais start-ups por metro quadrado (Kendall Square), vitaminado pela proximidade com o MIT, onde esta Joi Ito. Vamos encontrar em varias partes do mundo (no Brasil, o melhor exemplo e o ITA) universidades que estipularam como meta servir de incubadoras, sendo uma ponte para a inovacao. Disso depende a riqueza de uma nacao - alias, e o que move o governo Dilma a criar uma agencia (Embrapii) para aproximar as universidades das empresas. Ao assumir aquele cargo do MediaLab, Joi Ito apenas esta sinalizando essa ponte entre o saber e o fazer. PS- A incubadora de Harvard sera comandada pela Escola de Negocios, obrigada a provar que forma empreendedores. No inicio do proximo ano, ela vai fazer uma experiencia de proporcoes gigantescas. Todos os 900 alunos do primeiro ano terao de passar um mes desenvolvendo um projeto em algum pais, inclusive o Brasil, dentro de um empresa. Fonte: Folha de Sao Paulo
Talvez aqui esteja uma das respostas para uma serie de experimentos realizados com criancas de ate tres anos. A crianca que recebe mais estimulos e protecao nessa faixa etaria tende a ir melhor na escola e, na vida adulta, ter melhor desempenho no trabalho, melhor saude e se envolver menos em crimes. Nesse debate sobre o "Ocupe Wall Street" e a desigualdade de renda dos americanos (semelhante a do Brasil, alias), uma ideia me atraiu. Varios educadores sugeriram que o investimento na primeira infancia seria um mecanismo sustentavel para distribuir renda tao poderoso como a taxacao aos mais ricos. PS - A boa noticia e que a Faculdade de Medicina da USP abriu um canal de comunicacao para pesquisas conjuntas com o centro que investiga a primeira infancia em Harvard, um projeto de que participa o Instituto Gastao Vidigal. Fonte: Folha de Sao Paulo
Por Ricardo Semler (Folha de Sao Paulo) Com a abolicao gradual do sistema conteudista, pensar hoje em aumentar as horas de aula e quase criminoso. Esta todo o mundo tonto. Esse negocio de educacao deficiente deu pano para todas as mangas. No redemoinho dos perdidos, o simplismo e "afundante". O Pisa e testes que tais - que nao parecem com o Enem, em varios sentidos, superior a eles - passaram a ser o padrao-ouro para se medir a escola. Aqui e mundo afora. Falei por algum tempo com o ministro da Educacao da Dinamarca, no ano passado, e fiquei perplexo ao descobrir que a sua meta era subir no ranking do Pisa. Nao bastava ter obtido um dos melhores resultados do mundo - ele era cobrado pela sociedade dinamarquesa para melhorar a posicao na listagem. O Brasil, ha poucos anos, passou a se medir assim tambem. Como consequencia, todos perguntam como fazer para subir no ranking (estamos na 53a posicao). Ora, descobrindo o que fazem as melhores escolas do mundo serem um sucesso. Viramos suditos das respostas simplorias. Todos fazem estudos que demonstram que professores melhores e mais tempo em sala de aula dao resultado melhor. Como a questao de professores melhores e subjetiva, de uma "ululancia" vexante, e que leva tempo (uma ou duas decadas) para se consertar, parte-se para o segundo item. Assim, comeca a grita pela escola integral e por mais tempo na sala de aula. Como se torturar a meninada com mais horas monotonas e mal pensadas fosse resultar em aprendizado duradouro. Que bobagem! Isso nao passa de um cliche, que serve para dar aos pais e aos politicos a sensacao, idealizada, de que algo esta sendo feito. O custo e altissimo, e esse percentual a mais de PIB que iria custear um aumento de jornada deveria ser usado na reforma curricular. Gilberto Dimenstein falou de uma escola na California, a Summit, que concede aos alunos dois meses, alem das ferias, para que escapem do tal do curriculo. Com isso, essa escola publica e muito superior - em notas - as daquelas que aumentaram suas jornadas. Claro. No mundo que esta por vir, com curriculos baseados na web e abolicao gradual do sistema conteudista, acrescentar horas de aula e quase um ato criminoso. Essa dinheirama precisa ser redirecionada a fim de preparar as escolas para a revolucao digital. Que, alias, permitira aos alunos surfarem questoes em casa, em vez de acorrenta-los as carteiras. Todo esforco tem de ser no sentido de alforriar a meninada, em lugar de achar maneiras de aumentar o "Febem-ismo". Com que mais tempo em sala, mais decoreba e mais tortura, nosso pequenos "guantanamistas" aparentarao melhorar. Mas terao apenas se rendido, catatonicamente -como fazem os coreanos que se suicidam depois- a pobre conclusao dos que "pensam" o ramo: "se esta ruim assim, vamos dobrar o mal e ver se melhora". Quanta preguica macunaimica! RICARDO SEMLER, 52, e empresario. Foi scholar da Harvard Law School e professor no MIT (Instituto de Tecnologia de Massachusetts). Escreveu dois livros ("Virando a Propria Mesa" e "Voce Esta Louco") que
Uma conta que parece nao fechar. De um lado, um deficit nacional de cerca de 235 mil professores, segundo projecao do Conselho Nacional de Educacao (CNE), para suprir as necessidades de contratacao da area, especialmente para o ensino medio. Na outra ponta, salas de aulas com pouquissimos alunos na graduacao das licenciaturas, menos professores formados, menos mao-de-obra. Essa e uma realidade brasileira e, em Sorocaba, nao e dificil encontrar o reflexo deste cenario nacional. Na Universidade de Sorocaba (Uniso), uma das instituicoes de ensino da cidade com tradicao na formacao de professores, poucos sao os alunos que ainda resistem e se formam nos cursos que tem como foco principal a preparacao para a sala de aula: Pedagogia, Quimica, Fisica, Matematica, Historia e Filosofia. Entre eles, um dos com menor procura - e numero de formados - e Fisica, criado pela instituicao em 2005. E a necessidade do Brasil por estes profissionais nao e pequena. Segundo o pro-reitor academico da universidade, professor Jose Martins de Oliveira Junior, o deficit nesta area beirava os 50 mil profissionais ha tres anos. "De la para ca imagino que nada mudou. Acredito, inclusive, que a situacao foi agravada. A procura nunca foi muito grande para esta area, mas de 20 anos para ca piorou muito." Na universidade sorocabana, o curso chegou a ter 45 inscritos em sua primeira turma. Mas no ano passado, apenas dez novos professores foram colocados no mercado de trabalho. Na opiniao de Martins, e impossivel virar esse jogo se as condicoes de carreira no Brasil - especialmente dos docentes de ensino medio, publico - nao melhorarem. "Nao aumentara a formacao e nem o interesse por esta area se os salarios nao aumentarem. A defasagem e grande e, hoje em dia, se os salarios triplicassem, ainda assim estariam baixos. E, por causa disso, mesmo que o governo concedesse bolsas para todos que desejam frequentar as licenciaturas, creio que a procura seria baixa." O reflexo dessa realidade os docentes percebem no dia-a-dia da graduacao. No caso da Fisica, os poucos que frequentam querem seguir a carreira academica - porem, nao no ensino publico, como o Brasil precisa, mas nas areas de pesquisa e ate de docencia no ensino superior. Para o pro-reitor, a questao da valorizacao profissional, entretanto, tem reflexos que vao alem da satisfacao pessoal. "Professores bem preparados e motivados tambem motivam os alunos a gostar da disciplina. E e isso que ajudara a fazer com que gostem e pensem em ser professor no futuro." Enquanto a totalidade dos alunos de Fisica - apesar de poucos - tem como destino a sala de aula, a baixa procura pelas licenciaturas tem um impacto ainda forte no curso de Quimica. Isso porque, nesta area, os recem-formados sao atraidos pelas vagas na industria, que paga ate o dobro do que e oferecido para estar a frente de uma classe. Em 2010, foram 27 os formados pela Uniso - apenas metade optou pelo magisterio. "Isso de uma turma que comecou com cerca de 50 matriculados", aponta o coordenador do curso, professor Andre Kimura Okamoto. O numero de novos
professores da disciplina lancados no mercado de trabalho, em Sorocaba, diminui ainda mais se considerado o fato de que parte deles mora em cidade da regiao. "E acabam ficando nestes municipios, porque e mais facil conseguir as aulas." Para Okamoto, na falta de interesse pela graduacao, o salario e so um detalhe. "Muita gente pensa que e facil, mas sao cursos pesados, que exigem um grau de raciocinio abstrato que nem sempre os alunos adquirem antes de chegar a faculdade. Por isso, as desistencias sao muitas." Muito trabalho Enquanto para alguns a carreira de professor de Quimica parece estar desaparecendo, para outros e o achado de uma oportunidade no mercado. Isso porque, segundo os professores da Uniso, se formar numa dessas licenciaturas, com pouca concorrencia para ingresso na universidade, significa a certeza de ter um emprego - mesmo que a remuneracao nao seja tao boa assim. Ariana Apolinario Okaeda, 25 anos, e um exemplo disso. Ha tres anos ela ja deveria ter terminado a graduacao, mas nao consegue finalizar as disciplinas porque nao tem tempo disponivel, em razao da quantidade de aulas que ja tem sob sua responsabilidade, na rede estadual. "No comeco ia ate para outras cidades, como Salto, Salto de Pirapora, Itu e Piedade. Como em alguns locais os cursos eram a tarde, chegava a trabalhar o dia todo." Hoje Ariana concentrou sua atuacao so no periodo da manha, mas nao por falta de oportunidades. "Estou com uma filha pequena e nao da para trabalhar mais neste momento." Ariana diz que da para compensar os salarios nao tao altos quanto gostaria - "o problema e que eles nao valem todo o estresse que se passa em sala de aula" - com a sensacao de que, assim que ela quiser, podera novamente aumentar o numero de aulas. Isso porque grande parte das escolas, seja da rede particular ou publica, esta em busca de um bom professor de Quimica. "Tenho a certeza de que terei trabalho. No comeco a gente nao sabe onde ir, com quem falar, onde procurar. E no inicio do ano e mais complicado. Mas os meses vao passando, os professores vao saindo, tirando licenca, e as vagas comecam a aparecer." Ela foi uma das estudantes que comecaram a licenciatura em 2006 e que persistiu no objetivo de se tornar professora. "Comecaram 70, mas se formaram so uns 30. Agora estou ate fazendo Pedagogia para aumentar o leque de possibilidades no mercado. Esta valendo a pena." Fonte: Jornal Cruzeiro do Sul
bolso-- do consumismo exagerado, promete mudar habitos de consumo no pais. E isso pode acontecer bem antes de esses cidadaos --hoje em idades pre-escolar a ate 17 anos-- chegarem ao mercado de trabalho. Escolas paulistanas tradicionais, como Miguel de Cervantes e Arquidiocesano --e futuramente a rede publica, que tera educacao financeira no ensino medio a partir de 2012-- desenvolvem em sala de aula nocoes de orcamento familiar, credito, seguros e investimentos pessoais. Para desagrado do comercio, a licao numero um ensinada as criancas e adolescentes e diferenciar coisas que necessitam (remedios, material escolar) daquilo que desejam (videogames, roupas), mas que podem esperar. Diferentemente dos pais, que atravessaram anos de consumo represado, os especialistas veem nessa geracao um impeto menor de se lancar ao consumismo desenfreado, apesar da publicidade. "Elas veem esse consumismo nas pessoas que conhecem e que enfrentam dificuldades", afirma Jose Alexandre Vasco, superintendente da CVM (Comissao de Valores Mobiliarios), que acompanha a implementacao do conteudo na rede publica. "Procuramos desenvolver um raciocinio critico na tomada de decisoes, que se refletira em valores, atitudes e comportamentos", diz Vasco. Na escola estadual Dogival Barros Gomes, na Vila Sao Carlos (zona sul de SP), que participa do programa piloto de educacao financeira, as aulas noturnas do professor Marcelo Alvares sao disputadas pelos alunos do terceiro ano do ensino medio. "A maioria trabalha e, pela primeira vez, tem o seu dinheiro. Eles tem maturidade para guardar e planejar como usa-lo", diz Alvares. Como criar filhos financeiramente saudaveis CLIQUE NA FIGURA ABAIXO PARA AMPLIAR A ideia nao e bem haver uma disciplina separada de educacao financeira, mas, sim, que a materia seja abordada em outras disciplinas como Matematica, Sociologia, Historia e outras. No caso da Matematica, e uma otima forma de contextualiza-la, apesar de que boa parte dos conteudos tratados no Ensino Medio nao seja diretamente compativeis com a matematica das financas. Siga este outro link que mostra com esta sendo o projeto piloto: http://www1.folha.uol.com.br/mercado/780001-escola-publica-inicia-projeto-de-educacao-financeira.shtml