deficiencia para sua adaptacao ao ensinoregular. O problema continuava centrado no aluno e no ensino especial, uma vezque a escola regular educava apenas aqueles com condicoes de acompanhar asatividades, sem preocupacao com as necessidades individuais. Esse paradigmalogo no inicio enfrentou criticas, pois a maioria dos alunos com deficiencia continuavasegregada em escolas ou classes especiais por nao apresentar condicoes deingresso nas turmas regulares (Bueno, 2001). Nadecada de 1980 ganha forca um novo paradigma, caracterizado pelo pressuposto deque a pessoa com deficiencia tem direito a convivencia nao discriminada eacesso aos recursos disponiveis aos demais cidadaos. A proposta da educacaoinclusiva continua norteando o processo, mas o novo paradigma baseia-se nainclusao, a qual defende que esses alunos, independentemente do tipo dedeficiencia ou grau de comprometimento, devem ser absorvidos no ensino regular,ficando a escola com a responsabilidade de se reestruturar para poderatende-los. Dessa forma, criancas e adolescentes com deficiencia passam a sermatriculados no ensino regular, tornando-se possivel o acesso e permanencia detodos os alunos por meio de uma transformacao da escola (Aranha, 2001). Nodecorrer de todo esse processo, a circunstancia que hoje conhecemos pordeficiencia intelectual foi estigmatizado ao longo da historia porconceituacoes diversas, incluindo: idiota, imbecil, debil mental, oligofrenico,excepcional, retardado, deficiente mental, entre outros. Atualmente, o conceitode deficiencia intelectual mais divulgado nos meios educacionais tem como baseo sistema de classificacao da Associacao Americana de Deficiencia Intelectual eDesenvolvimento AAIDD. Segundo essa definicao, a deficiencia intelectual e entendidacomo uma condicao caracterizada por importantes limitacoes, tanto nofuncionamento intelectual, quanto no comportamento adaptativo. Enfima deficiencia intelectual nao e um transtorno medico, nem um transtorno mental,ainda que possa ser codificada em uma classificacao medica das doencas. Dizrespeito a um estado particular de funcionamento que comeca na infancia, e multidimensionale e afetado positivamente pelos apoios individualizados[1](AAMR, 2006). Esseartigo pretende relatar brevemente ao longo da historia sobre a deficienciaintelectual, fazendo tambem descricoes enfoque educacional no decorrer dos seculos.Ter nocao sobre essa construcao historica e possivel compreender mais arespeito da deficiencia intelectual, o que proporciona clareza sobre o conceitoe, consequentemente, sobre a implementacao de servicos de atendimento para essaparcela da populacao, assim como projetos de pesquisa na area. Precedentes Historicos Aspessoas com deficiencia, via de regra, receberam dois tipos de tratamentoquando se observa a Historia Antiga e Medieval: por um lado a rejeicao eeliminacao sumaria, e a protecao assistencialista e piedosa, de outro. Contudo aindahoje, encontramos praticas segregacionistas, principalmente em paises emdesenvolvimento. Noartigo intitulado Pessoa com deficiencia e sua relacao com a historia dahumanidade, Maria Aparecida Gugel (2008) aponta como as pessoas comdeficiencias foi tratada ao longo dos seculos. De acordo com a autora nao setem indicios de como os primeiros grupos de humanos se portavam em relacao aspessoas com deficiencia. Ate porque, nao haviam abrigos para as intemperies doclima, assim provavelmente essas pessoas nao sobreviviam ao ambiente hostil daepoca. Gugel(2008, p. 46) informa ainda que, entre os povos primitivos, havia umadiferenciacao no tratamento destinado as pessoas com deficiencias, uma vez que algunsos exterminavam por considera-los como empecilho a subsistencia do grupo, noentanto outros, os protegiam e sustentavam para buscar a simpatia dos deuses. Apartir de 2.500 a.C., no Egito Antigo, ha indicios mais seguros