Para entender a historia... ISSN 2179-4111. Ano 5, Volume dez., Serie 20/12, 2014, p.01-10.Prof. Daniel Rodrigues deLima.Licenciado em Historia pelo Centro Universitario Leonardo daVinci-UNIASSELVI. Especialista em Ensino de Historia pela Faculdade de Educacaoe Tecnologia da Regiao Missioneira-FETREMIS. Mestrando em Historia na Universidade Federal do Amazonas-PPGH-UFAM. Membroda Associacao Brasileira de Educacao a Distancia-ABED.Pesquisa realizada para disciplina Estagio II,do curso de graduacao em Licenciatura Plena em Historia pelo Centro Universitario Leonardo da Vinci-UNIASSELVI. Sendo orientado pelo professor especialista Julio Cesar de SouzaQueiroz. A pesquisa em questao foidesenvolvida na Escola Estadual Maria Rodrigues Tapajos, em Manaus, no Estadodo Amazonas, no periodo do primeiro semestre de 2013. A analise da representacao e do discurso sobre o feminino no livrodidatico da 9a serie do Ensino Fundamental e o tema de nosso artigo, suaescolha ocorreu por entendermos que e muito comum ainda hoje, e em muitoslivros didaticos, encontrarmos uma historia feita so por homens, onde aparticipacao das mulheres quando nao e de coadjuvante, e de constanteinvisibilidade de sua atuacao e participacao nos processos historicos sociais.Acreditamos que a discussao e de extrema relevancia, pois desta formapodemos identificar as mulheres como sujeitos historicos em seu processo deviver cotidianamente, portanto, diante disso, mostraremos que assim como oshomens, estas fazem e produzem a Historia.As obras consultadas como fonte de fundamentacao teorica acerca da areade concentracao: Historia das mulheres e relacoes de genero sao os artigos deCristiane Manique Barreto (2009), Rachel Soihet (1997) e Mary Del Priore(1998), onde as autoras nos informam sobre o conceito de historia das mulherese relacoes de genero, alem de desenvolverem balanco historiografico e tambemanalisar como estas foram e sao representadas pela producao historica ao longodos tempos.O conceito de Representacao que utilizaremos e referente ao aporteteorico desenvolvido por Roger Chartier (2002) em A Beira da Falesia, em quesalienta que o real nao e a realidade em si, mas uma representacao da mesma.Para entendermos o que vem a ser um livro didatico recorremos a analisede Circe Bittencourt (2004), onde a autora nos mostra como este produtoeducacional foi e continua sendo utilizado no processo de ensino aprendizagemde diversas geracoes, os quais nos ajudam a compreender o que vem a ser umlivro didatico.Acerca da analise do discurso sobre o feminino no livro didaticoutilizaremos como base para nossas analises os artigos Livros didaticos deHistoria e questoes de genero (MARQUES; MAGALHAES, 2012) e A mulher naHistoria Contemporanea nos livros didaticos: uma trajetoria invisivel? (PORTO,2011), onde as autoras buscam evidenciar como sao forjados os discursos acercada participacao do feminino na historia, em que chegam a conclusao de que osespacos reservados a mulher sao sempre de apendices do masculino, coadjuvantesnos eventos historicos ou simplesmente ignoram sua participacao enquantosujeitos ativos da historia.O artigo segue estruturado daseguinte forma: 2-Obejtivos, em que tracamos o que se pretende alcancar com adiscussao e problematica que apontamos; 3- Metodologia, nesse item, discutiusobre os materiais e metodos, alem de tecnicas de pesquisa para elaboracao dosresultados do artigo; 4- Resultados e discussoes e o momento de expormos nossoreferencial teorico, alem dos resultados provenientes de nossa intervencao nasturmas da escola que fizemos a pesquisa; Conclusao aqui colocou nosso pontovista acerca de tudo que foi trabalhado,