individuo e o centro do seu propriopercurso. Chamando a atencao para importancia do brinquedo e do ato de brincar, comoforma de comunicacao e materializacao de ideias e descobertas que, valorizam, estimulam efacilitam a construcao do conhecimento.Nos, enquanto educadoras, acreditamos que o papel principal daEducacao Infantil e o de favorecer o acesso das criancas a um universo cultural, amplo ediversificado, centrado no sujeito do conhecimento e suas interacoes com o contexto social.A crianca, ou o ser crianca nao pode mais ser encarado como um adulto em miniatura,pois a mesma tem uma maneira particular de vivenciar o estar no mundo e com o mundo,usando o brinquedo para se manifestar, em relacao ao entendimento e seus sentimentos.16Este trabalho visa conhecer as educadoras engajadas no processo ensinoaprendizagem,sua atuacao, seu pensamento, e em que autores estao amparados na suapratica pedagogica, na Educacao Infantil Construtivista da cidade de Belem. Atraves depesquisa de campo coletamos opinioes, fundamentacoes e experiencias dessas Educadorasatuantes em instituicoes belenenses que adotam o Construtivismo em seus ProjetosPolitico-Pedagogicos, que proporcionam uma visao ampla das ideias, a pratica e formacaoacademica dos profissionais da Educacao Infantil construtivista em nossa cidade.Vale ressaltar que fora do papel e na vida real, existem dois tipos deEducacao Infantil: uma voltada a crianca de classe media e alta, e outra a crianca de baixarenda (classe baixa). No primeiro tipo conseguimos encontrar todos ou quase todos osrequisitos necessarios para o atendimento de qualidade da crianca, como: espaco fisicoapropriado, pratica pedagogica direcionada, profissionais capacitado e remunerado,condicoes de acesso e estimulos capazes de favorecer a construcao do conhecimento. Ja nosegundo tipo de educacao, os itens citados sao precarios ou quase nulos.Com o intuito de trazer a tona a problematica da Educacao Infantil seuslimites e expectativas, buscamos meios de obter parametros de relevancia em nossapesquisa, fazendo uma analise critica do RCNEI, da LDB, e das propostas e posturassociais, citamos a avaliacao como forma de consciencia e apontando alguns pontosimportantes no que tange a formacao da crianca de zero a seis anos, mostrando brechas deuma ma formulacao e um desconhecimento da realidade precaria em que vivem asinstituicoes infantis e dos profissionais diretamente envolvidos com as criancas oriundas dapopulacao de baixa renda.172- OBJETIVOS:2.1- GERAL# Oportunizar uma reflexao critica da aplicacao da Teoria Construtivista no contexto daEducacao Infantil, seus resultados, beneficios e contribuicoes no campo educacionalbelenense.2.2- ESPECIFICOS# Proporcionar uma visao da realidade belenense na Educacao Infantil a partir dasreferencias da Teoria Construtivista;# Evidenciar a pratica de educadores da educacao infantil;# Identificar avancos, limites e dificuldades no contexto da Educacao Infantil de baseConstrutivista.183- CONSTRUTIVISMO NO CONTEXTO DA EDUCACAO INFANTILA concepcao Construtivista e um conjunto articulado de principios emque se faz possivel diagnosticar, julgar e tomar decisoes fundamentais sobre o ensino. E umreferencial excludente, mas aberto, na medida, em que ainda deve aprofundar muito emseus proprios postulados e na medida em que precisa enriquecer-se, em geral e para cadasituacao educativa concreta, partindo daquilo que se possui e ir progredindo a medida queas condicoes o permitam.O Construtivismo e filho do movimento iluminista, fiel defensor dacapacidade humana de guiar-se pela razao, e atraves dela criar e recriar o mundo. Afirmaque o desenvolvimento intelectual e