thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
Usando um balde com capacidade para 11 litros, um com capacidade para 5 litros e um com capacidade para 3 litros, explique como calcular com precisao: 1 litro 7 litrosProblema 2 Sistemas de Numeracao Avalie o sistema de numeracao abaixo, identifique a unidade, e responda: Se = 38 Se = 15 E 7 = Quanto vale Problema 3 Equacoes Pensei em um numero, multipliquei por 3, somei 2, dividi por 7 e encontrei 5. Que numero pensei? Oficinas compartilhadas - 1 Cartoes Kirigami Trabalhar com o tema Simetria, abordando: Matematica: geometria Ciencias: anatomia e caracteristicas de grupos animais; interacoes ecologicas, cadeias e teias alimentares Artes: trabalho com recortes, colagem (cartoes); Japao (arte e aspectos culturais) Portugues + Ingles: linguagens, texto, escrita no cartao Historia + Geografia: Japao caracteristicas do pais, aspectos da cultura Filosofia: oriente x ocidenteOficinas Compartilhadas 2 Razao aurea e proporcao divina Corpo: Matematica: razao aurea no corpo humano numeros irracionais Ciencias: proporcao e simetria corporal anatomia e morfologia dos seres vivos Artes: Da Vinci e Vitruvio Historia + Filosofia: RenascimentoOficinas Compartilhadas 3 Musicalidade Ritmo e interpretacao: Matematica e escalas musicais Ingles: trabalhar com musicas estrangeiras e traducao de letras Artes: diferentes ritmos e movimentos musicais ao redor do mundo Ciencias: som (ondas, propagacao, audicao) Portugues: Ritmo, versos, estrofes, rimas e a teoria poetica.Bibliografia FOUCAULT, Michel. O Sujeito e o Poder. In: DREYFUS, Hubert e RABINOW, Paul. Michel Foucault. Uma trajetoria filosofica: para alem do estruturalismo e da hermeneutica. Rio de Janeiro: Forense Universitaria, 1995a, p. 231-249. NIETSCHE. Friedrich. A gaia ciencia. Sao Paulo. Cia das Letras, 2001. NIETSCHE, Friedrich. Aurora. Sao Paulo. Editora Escala, 2004. ORTEGA, Francisco. Amizade e Estetica em Foucault. Ed. Graal. Rio de Janeiro, 1999. SANTOS, Anderson. Etnomatemaetica: Um olhar etico sobre um jogo e suas regras. Dissertacao (Mestrado em Educacao). FACED, UFRGS, Rio Grande do Sul, 2010. VEIGA-NETO, Alfredo J.. Foucault & a Educacao. Belo Horizonte: Autentica, 2a ed., 2007.
e da tomada de decisoes do profissional. Ele deve ter flexibilidade para tomar as proprias decisoes profissionais, examinar sua participacao na construcao das experiencias ludicas e contribuir para os desafios que estao sendo propostos. Este artigo abordou algumas das complexidades que compreendem o que o brincar e e pode ser. A medida que as teorias sao examinadas e um novo pensamento e oferecido, as demandas intensificam-se e um maior conhecimento profissional e necessario. Por esse motivo, os profissionais devem questionar e discutir as diversas perspectivas sobre o brincar, com vistas a estimular o proprio conhecimento. A pesquisa contemporanea durante a ultima decada exige que educadores e autoridades reflitam criticamente sobre a pratica e as teorias estabelecidas que sustentem seu provimento, ja que o conhecimento e a compreensao a respeito da complexidade do brincar sao imprescindiveis. REFERENCIASBROCK, A. Tres perspectivas sobre a brincadeira. In: BROCK, A. e cols. Brincadeiras: ensinar para a vida. Porto Alegre: Artmed, 2011.BROWN, F. Playwork. In: BROCK, A. e cols. Brincadeiras: ensinar para a vida. Porto Alegre: Artmed, 2011.CHILDREN'S Society (2009) The Good Childhood Inquiry. Disponivel em: DOHERTY, J. A brincadeira para as criancas com necessidades especiais. In: BROCK, A. e cols. Brincadeiras: ensinar para a vida. Porto Alegre: Artmed, 2011.OLUSOGA, Y. Nos nao brincamos assim aqui: perspectivas sociais, culturais e de genero sobre a brincadeira. In: BROCK, A. e cols. Brincadeiras: ensinar para a vida. Porto Alegre: Artmed, 2011.[1] Avril Brock e a professora responsavel pela disciplina de Educacao da Infancia na Leeds Metropolitan University (Reino Unido).A.Brock@leedsmet.ac.uk.Artigo Revista Patio Pedagogico- Educacao Infantil- Ano IX - No 27 - Brincar e aprender - Abril a Junho 2011. Disponivel em http://www.revistapatio.com.br/sumario_conteudo.aspx?id=318
atualizacao profissional. Porto Alegre: Artes Medicas, 1991. 161p.PAIN, Sara. Diagnostico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. Porto Alegre: Artes Medicas, 1986.SNYDERS, George. Alunos Felizes. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. [1] Neste texto utilizo o termo nao-aprender ou mesmo nao-aprendizagem, grafado com hifen, para caracteriza-lo como um processo temporario e nao permanente no sujeito que, momentaneamente, nao aprende.
RECEBI POR EMAIL NAO SEI A AUTORIA Bolo de marmita Pao de lo 5 ovos 2 xicaras e meia de acucar3 xicaras de farinha de trigo1 xicara e meia de leite fervendo 1 colher de[ sopa] de fermento em poBater as claras ,gemas e o acucar ate dobrar de volume,diminua na velocidade baixa a batedeira e acrescentar alternadamente o leite e a farinha por ultimo o fermento .Este pao de lo uso para fazer bolos de festa ,se for fazer de chocolate e so acrescentar meia xicarade chocolate 50% .Na marmita de 250g deu 10 marmitas ,estas eu fiz uma calda de creme de leite e leite condensado deixei bem molhadinho coloquei coco ralado ...ficou muito bom.Ai em momentos de crise da pra ganhar um din din ne. A ideia do destino costuma chegar-nos a mente apenas com a idade. Quando jovens, como voce, geralmente nao pensamos no assunto, percebemos tudo quanto acontece como fruto de nossa vontade. Sentimo-nos como pedreiros que vao construindo diante de si o proprio caminho. So muito mais tarde e que nos damos conta de que a estrada ja estava la, e que alguem ja a tracara para nos, de que a nos so nos cabe seguir adiante. E uma conclusao a que costumamos chegar la pelos quarenta anos, e entao comecamos a entender que as coisas nao dependem apenas de nos. E um momento perigoso, durante o qual a pessoa ate se pode deixar tragar por um fatalismo claustrofobico. Para se ver o destino em toda a sua realidade, e preciso deixar passar alguns anos mais. La pelos sessenta, quando o caminho que deixamos para tras e maior que o que ainda temos pela frente, notamos uma coisa que jamais haviamos notado antes: a estrada entao percorrida nao era reta, mas repleta de bifurcacoes, a cada passo uma seta indicando uma direcao diferente; dali se afastava uma trilha, mais adiante uma senda relvosa que se perdia entre os bosques. Entramos nalguns desses caminhos sem sequer percebermos; em certos casos, nem chegamos a reparar na existencia do desvio; as entradas descartadas nem sabemos aonde nos poderiam ter levado; talvez nos tivessem levado a um lugar melhor, talvez a um pior; nao sabemos, e ainda assim nao podemos deixar de sentir certa lastima. Podiamos fazer uma coisa, mas nao fizemos, voltamos para tras em vez de avancarmos. O jogo-da-gloria, voce se lembra? A vida procede mais ou menos da mesma forma.Ao longo do percurso, deparamos com as outras vidas: conhece-las ou nao, vive-las profundamente ou deixa-las de lado, so depende da nossa escolha do momento; mesmo que nao o saibamos, ao escolhermos um caminho em vez de outro podemos estar arriscando a nossa propria existencia, bem como a de quem nos acompanha.* Trecho de Va aonde seu coracao mandar, da italiana Susanna Tamaro, em traducao de Mario Fondelli, para a Rocco, edicao de 1995.Texto do blog de Romar Beling - 06/12/2012 Alegro-me em saber que o tempo se vai..como o fluxo do agua que corre no rio. Angelica WeiseAo citar o tempo, refiro-me ao Marcel Proust, que escreveu
a celebre obra "Em busca do tempo perdido".Abaixo algumas citacoes de Proust para esta sexta-feira de sol e muito calor.'O amor e o espaco e o tempo medidos pelo coracao'.'O amor e uma doenca inevitavel, dolorosa e fortuita'.'A felicidade no amor nao e um estado normal'.
e branca. Olhos grandes que nem de coruja. Santa-cruzense, leitora. E numa tarde ensolarada de poucas nuvens, no mes de janeiro na pequena sala do trabalho, contou rapidamente para as colegas, momentos de sua infancia.O brilho nos olhos de Carmen ao relembrar os primeiros anos de idade era nitido. Com a mao na orelha, contou que aos seis anos era escolhida para acompanhar as senhoras de idade aos passeios para o cemiterio e os jogos no bingo. - Por que isso Carmen? - Eu era responsavel por aquelas senhora. Eu cuidava daquelas senhoras. Se alguma delas passasse mal, como eu era novinha, eu poderia correr mais rapido e chamar pelo socorro.As colegas de trabalho riram. Carmen acrescentou. Lembro com saudade, como se fosse ontem. Aqueles jardins grandes e bonitos. E os tinha so pra mim. Para eu correr, rolar, brincar. Sozinha. E. Eu era a unica crianca. Recordo a recompensa em cuidar daquelas senhoras, era. Humm.. o suco de framboesa e sanduiches enormes preparados somente para mim. Eu me considerava importante. Pequena mas imensa nos sonhos.Angelica Weise
A secaSol e arduo trabalho. Ceu azul. Uma pequena familia sofre com a falta da chuva. A previsao para os proximos meses e a falta dela. Mesmo assim, o trabalho permanece. O galo canta. Sao quatro horas da manha. Hora de levantar. No lugar onde tudo e silencio e onde as estrelas brilham mais, familias se fazem. A hora de acordar desperta tambem a esperanca.Balde na mao Dona Ivoni vai ao encontro das vacas, para delas tirar o leite fresco, mais tarde posto na mesa. Com ele, pao amassado pelas maos cheias de rugas. Geleia de morango. Roscas. Tudo e caseiro e delicioso feito por aquelas maos enrugadas.O plantio de milho esta perdido. O de batatas tambem. O verde do campo nao existe mais, agora marrom. O acude esta secando. Os bois magros. As vacas produzem menos leite. O chao duro. Os cachorros tristes e os gatos fugiram. A seca chegou e a familia ficou.Angelica Weise De lembranca eu vivo.De saudade ainda permaneco.Angelica WeiseAbaixo o link para ver de uma cidade gloriosa que conheci. Assisi em Italia. A cidade de Sao Francisco.http://www.youtube.com/watch?v=meSuNnYbBV4&feature=related A janelaFazia algum tempo. Aquela janela entre aberta me perturbava. Na verdade, chamava a atencao aqueles livros aparecendo, me olhando. Era bonito de olhar. Era como se eu acordasse e em minha frente o mar.E eu olhando, apenas de passagem a janela. Ja que o caminho era rapido. Mas o segundo andar, aquelas duas janelas me instigavam. Nao pudera eu acreditar que ali viveria alguem. Entao, se nao estivesse, o mesmo estaria viajando, mas nao estava.Depois de tantos anos, como pude so agora saber que ali vive um homem solitario? Sim. Um promotor de justica aposentado por invalidez. Motivo: depressao profunda. Mas como ainda nao se suicidara? Em tantos anos morando no mesmo lugar, aquele apartamento sempre fechado, justo o apartamento da minha frente. Como nao fui capaz de imaginar que um ser habita aquele ambiente escuro, mas repleto de vida, de livros?Porque nao me atinei a observar mais, apurar as conversas? Ora, ando tao ocupada. Ja nao bastam meus problemas, o pouco tempo, nao perderei tempo olhando uma janela que me contempla com livros.Sim, perderei tempo. Eu ja perdi. Eu continuo perdendo. Volta e meia, vejo-me olhando para a janela, para os livros, para a sacada fechada o mundo escuro que aquele senhor habita.Aquele mundo de quatro paredes que e dele. O seu mundo. As suas portas. As suas janelas. O seu ar. E o sol? E a chuva? A lua? De que forma ele ve?Nao sei. Talvez sol, chuva, lua para ele nao existem ja que ele fez seu mundo, obteve sua escolha, certa ou nao. O mundo e dele. Feio sei que nao e. Somente a janela com aqueles livros, o mundo que ali se fez e justo. A janela para o mundo e a vida nos livros. Este ano de 2012, sera o ano da minha formatura em Jornalismo. Chego neste meu ultimo semestre como academica desta maravilhosa profissao, para afirmar: poderia ter feito mais. Muito mais. Acredito que a maioria dos estudantes chegam a esta
conclusao quando estao prestes a se formar, a pegar o 'canudinho'. Arrependimento? Nao.Claro, poderia ter estagiado mais. Ter 'matado' menos aulas. Participado de mais congressos e eventos na area. Poderia-me ter integrado melhor a turma, ou, ter feito um grupo. E eu nao o fiz.Por muitos posso ser vista como mais uma que se forma em jornalismo. Para mim nao. Tenho meus projetos as minhas ambicoes na area.O 10 que nao obtive em demais disciplinas, eu obtive com muita dedicacao e sacrificio no 10 da monografia. E isso e muito bom.Os anos que estudei aqui na UNISC, foram otimos. De grandes descobertas. O curso sim, possibilitou que eu conhecesse varios lugares, e inclusive pessoas. Mas eu me fiz, eu me construi, eu me permiti. E nao me arrependo de nada.Agora, e so o comeco.
e pratica). Assim como na paginaWeb:http://www.mipunto.com/temas/3er_trimestre02/mandala.htmlExtrato do livro: Pedagooogia 3000 de Noemi PaymalTraducao para o portugues: sandraferris@globo.comPara saber mais sobre Mandalas na Educacao leia o material produzido pelo MEC... A Mandala de Saberes que o programa Mais Educacao apresenta, como uma estrategia possivel para o dialogo de saberes, na perspectiva da educacao integral, nasceu no Rio de Janeiro, em meio ao estado de sitio que cerca as favelas cariocas, em uma experiencia de educacao integral realizada por meio de acoes dos Ministerios da Educacao e da Cultura. [...] Este material foi retirado na integra do site: http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2012/07/mandalas-educacao-e-autoconsciencia.html
uma familia humana e uma comunidade terrestrecom um destino comum. Devemos somar forcas para gerar uma sociedade sustentavelglobal baseada no respeito pela natureza, nos direitos humanos universais, najustica economica e numa cultura da paz. Para chegar a este proposito, eimperativo que, nos, os povos da Terra, declaremos nossa responsabilidade unspara com os outros, com a grande comunidade da vida, e com as futuras geracoes.(MMA, 2002)Paraalguns que leram o texto acima, pode estar imaginando: Mas o que eu vou fazer?O mundo nao tem mais jeito etc.Mas,o convite e para que possamos escrever uma parte da nossa obra juntos e seguiruma proposta que ouvi varias vezes no curso Carta da Terra em Acao, na UMAPAZ:Pensar global, agir local.Ecomo agir?Primeiro vamos pensar sobre oque e cidadania. O que esse termo significa para voce?E como nos estamosexercendo nossa cidadania? Escreva sobre o que voce pensa sobre o assunto.Epor falar em cidadania, e importante darmos atencao aos principios da Carta daTerra, documento elaborado com a participacao de diversos paises, e que teveLeonardo Boff como representante da America Latina, que escreveu o seguintetexto:CARTADA TERRAACarta da Terra parte de uma visao integradora e holistica. Considera a pobreza,a degradacao ambiental, a injustica social, os conflitos etnicos, a paz, ademocracia, a etica e a crise espiritual como problemas interdependentes quedemandam solucoes includentes. Ela representa um grito de urgencia face asameacas que pesam, sobre a biosfera e o projeto planetario humano. Significatambem um libelo em favor da esperanca de um futuro comum da Terra eHumanidade.Leonardo BoffTeologo e Presidente de Honra do CDDHhttp://www.mma.gov.br/estruturas/agenda21/_arquivos/CartaDaTerraHistoria2105.pdfDemaneira bem simplificada, podemos encontrar os principios da Carta da Terra notexto adaptado para criancas, elaborado pelo Naia (Nucleo dos Amigos daInfancia e da Adolescencia), e quepodemos encontrar em varios sites como do proprio nucleo ou do PlanetaSustentavel, como por exemplo: http://planetasustentavel.abril.com.br/album/principios-carta-da-terra-criancas-550357.shtml?&foto=0A partir dos principioscitados, quais acoes voce seria capaz de desenvolver na sua casa, no trabalho ou no seu bairro?Paraconcluir essa primeira etapa, (Sim, primeira, porque a ideia e que possamos nosinspirar e construirmos coletivamente acoes que possam contribuir para Pensar global e agir local):Que tal pensarmos sobre quaisas potencialidades, isto e, quais coisas boas podemos encontrar na nossa casa,no nosso trabalho e no nosso bairro que contribuem para que possamos acreditarque o nosso mundo ainda tem jeito?
as escadas: um passo de cada vez, segurar na mao e no corrimao. Algunscaminham bem devagar, outros querem ir rapido, outros querem subir de gatinho,e tem aquele que a principio ainda precisa do colo. Nos primeiros dias quasetodos os adultos se envolvem nesse processo, a professora nao se sente sozinhae aos poucos a autonomia e conquistada, passo a passo.Umaexperiencia enquanto observadora de uma turma no parque, me proporcionou umdesses momentos de encantamento e de reflexao sobre o processo de aprendizagem, o qual assemelha-se nas diferentes fases do desenvolvimento, sejam criancas, jovens ou adultos. Enquanto as criancas de um Mini Grupo I (criancas de 2 anos a 2 anos 11 meses) exploravam o espaco, subiam e desciam do escorregador e corriam para fazer amesma coisa, uma delas apenas olhava. Apesar das diferentes tentativas daprofessora de encorajamento, nada a convencia de brincar tambem. Andava para lae para ca, devagar e acenando a cabeca negativamente quando convidada aparticipar. Dois dias depois, observando a mesma turma, num primeiro momento, amenina repetiu a mesma cena. No entanto, alguns minutos depois quis subir arampa do escorregador de cimento. A subida foi um sofrimento, apesar de ter sido iniciativa dela e ter a proximidade da professora ali com ela. Foi ate o topo com o semblante choroso e resmungando.No entanto, quando escorregou e chegou ao chao demonstrou uma alegriadeliciosa. Repetiua acao pelo menos umas tres vezes, enquanto eu observava. A carinha de medopara subir e o sorriso lindo ao descer. E assim, em qualquer idade aaprendizagem ocorre a partir do momento em que se teve coragem de tentar.Tal experiencia me remete a epoca da alfabetizacao ou de qualquer outro conhecimento, onde se iniciam as primeiras tentativas.Quantoprazer as pessoas deixam de viver por nao enfrentar o medo, e como e importantealguem do lado para demonstrar confianca, incentivar e nao desistir.
deles e capaz de produzir. Pintura escorrida Ofereca tinta aos pequenos, papel e um conta-gotas. Por meio do conta-gotas, as criancas colherao as cores que desejam e farao no papel uma arte diferenciada e uma pintura escorrida. Pintura com bolinhas A arte tambem se traduz no movimento, entao, que tal oferecer as criancas tinta, papel e bolinhas de tenis ou de gude? O papel em uma caixa, com algumas pocinhas de tinta e o movimento das bolas sendo direcionadas pelos alunos gerarao diversas obras de arte. Pintura com papel laminado amassado Amassar bem o papel laminado, abrir e fazer a pintura com guache, pincel, brochinha ou bucha de lavar louca. Desenho livre branco no preto As criancas devem desenhar livremente no papel cartao usando o giz e o creme dental. Desenho no espaco Desenhar no espaco com fitas, elastico, barbantes. O material sera disponibilizado e as criancas irao organizar instalacoes prendendo e amarrando. Textura, forma e cor Colagem de areia colorida em quadrados, triangulos e circulos.Recursos artisticos que a gente nao vePintar com os dedos, com esponjas, com escova de dente, cotonetes, giz de lousa molhado no leite, desenhar na lixa, desenhar com hidrocor sobre papel camurca. As propostas sao diversas, ficando a cargo do professor a organizacao dos materiais.Dica esperta!A atividade impressao e colagem de folhas e uma boa opcao e uma boa opcao para trabalhar durante o outono, que tem como principal caracteristica a queda das folhas das arvores.Dica esperta!Antes de trabalhar o desenho no espaco, que tal uma excursao com os alunos ao Museu de Arte Moderna? A criatividade, ao desenhar no espaco, sera ainda maior.Fonte: http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/129/minhas-maos-meu-aprendizado-sobre-o-mundo-por-meio-308880-1.asp
coletivas que jaaconteceram, elencando os pontos positivos e negativos, bem como a sugestaopara as proximas acoes.Pauta para a semana de 16 e17/10/13: 16/10 - Retomada da Carta da Terra releitura e escolha de itens a serem priorizados para a elaboracao de umprojeto voltado ao tema do PEA; 17/10 Continuacao da leitura da Carta daTerra releitura e escolha de itens a serem priorizados para a elaboracao deum projeto voltado ao tema do PEA.Objetivos Retomar o conteudo da Carta da Terra para serefletir sobre a importancia dos principios nela contida e priorizar pelo menosum deles para se criar acoes voltadas ao bem comum e do nosso planeta.Pauta para a semana de 21 e24/10/13: 21/10 Analise pelo grupo do cronograma elaboradopara o dia dos brinquedos inflaveis; 22/10 Pesquisa de materiais voltados asquestoes relacionadas com a Educacao Etnico-Racial; 23/10 Priorizacao de materiais pesquisadospara exploracao mais pormenorizada e inicio de leitura; 24/10 Leitura de material pesquisado sobre questoesrelacionadas com a Educacao Etnico-Racial.Objetivos Analisar o cronograma elaborado para o diados brinquedos para evitar possiveis imprevistos; Pesquisar materiais e priorizar alguns delespara se explorar atividades, principalmente brincadeiras, voltadas a EducacaoEtnico-Racial.Pauta para a semana de 29 a31/10/2013: 29/10 - Analise dos objetivos elencados nasOrientacoes Curriculares voltadas a Educacao Etnico- Racial, pagina 89,priorizacao de pelo menos tres e organizacao de atividades que possam sertrabalhadas com as criancas, nao se esquecendo de brincadeiras; 30/10 Leitura e analise do capitulo 3.2Articulando as diversas linguagens, paginas 90 e 91; 31/10 - Leitura e analise do capitulo 3.3Possibilidades de trabalho pedagogico, pagina 92 a 94.Objetivos: Analisar os objetivos elencados nasOrientacoes Curriculares voltadas a Educacao Etnico- Racial, priorizando algunsdeles e organizando atividades que possam ser trabalhadas com as criancas, naose esquecendo de brincadeiras; 30/10 Ler e analisar como se articula asdiversas linguagens nas Orientacoes e possibilidades de trabalho pedagogico.
partir domomento que se tem respostas para essas questoes e a decisao e de passar umdesenho ou filme para os pequenos, devemos considerar que a decisao foi etica.Dessemodo, quando pensamos no aparelho de televisao como aliado na sala de aula, naonos limitamos apenas na exposicao de desenhos, mas diferentes estrategias, comorecurso para o desenvolvimento de diferentes linguagens, como por exemplo:1. Exposicao de imagens para ilustrar asaulas, seja de obras de arte, imagens relacionadas ao meio ambiente, videoscurtos para ilustrar alguma conversa;2. Videoclipes de musicas para dancar, derelaxamento com imagens relaxantes;3. Slides das paginas de livros para queseja uma maneira a mais de apresenta-los as criancas durante a leitura. Referencia:Brasil.Ministerio da Educacao. Secretaria de Educacao Basica. Diretrizes curricularesnacionais para a educacao infantil / Secretaria de Educacao Basica. Brasilia: MEC, SEB, 2010, pp 25-27.
veem a pessoa que amam se esforcandopara mudar.O importante e... Que avida e curta demais para perdermos a calma por causa de cereal derrubado ousapatos que voce nao sabe onde deixou.O importante e... Naoimporta o que tenha acontecido ontem, hoje e um novo dia.Hoje podemos optar poruma reacao pacifica.E, fazendo isso,podemos ensinar a nossos filhos que a paz constroi pontes - pontes que podemnos levar ate o outro lado em momentos de dificuldade.