exploratoria e investigacao da realidade. Portanto, conceitos, teorias e metodologia sobre o ensino da crianca colocam em realce o fato de que, em cada estagio de desenvolvimento, ela possui um modo caracteristico de visualizar, perceber e entender o mundo e explica-lo para si mesma. A tarefa de ensinar determinada materia a uma crianca, em qualquer idade, e a de representar a estrutura da referida materia em termos da visualizacao que a crianca tem das coisas. A hipotese geral que se estabelece tem como premissa o amadurecido juizo de que toda ideia, teoria pode e deve ser representada de maneira honesta e util nas formas de pensamento da crianca em idade escolar. Podendo se confirmar na obra de Piaget e outros teoricos. A importancia da atividade do educador, ou todas as atuacoes do educador e do aluno, sao igualmente determinantes do rumo que o desenvolvimento de uma tarefa vai tomar. A hipotese e que algumas destas decisoes e atuacoes merecem uma atencao especial, a tal ponto que sua confluencia permite determinar diferentes modalidades de interatividade ou, o que e a mesma coisa, analisar as tarefas escolares em termos de atividade do aluno e do professor, que se destacam como dimensoes como: levar em conta qual e a finalidade educativa que se pretende alcancar com a realizacao da tarefa; referir-se a existencia, ou nao, de um saber especifico (conhecimentos, normas, habitos, habilidades) ao redor do qual organiza-se a totalidade da tarefa ou inclusive uma serie de tarefas sucessivas; outra dimensao e a que concerne a maneira como o educador planeja,organiza e propoe a tarefa a realizar. No que tange ao professor, a ultima dimensao retida refere-se ao tipo de intervencoes que ele faz durante a realizacao da tarefa. Ja no campo de atuacoes do aluno, o primeiro fator a se levar em conta e o grau de iniciativa que tem para escolher a tarefa e seu conteudo, o grau de iniciativa do mesmo na realizacao da tarefa e no estabelecimento na diferenca entre atividades. Quanto as dimensoes para a analise da interatividade, referem-se a finalidade educativa que pretende o professor com a tarefa proposta, tais como: potencializar a apropriacao de um saber (conhecimento, habilidade, habito,norma); potencializar a atividade do aluno (com o fim de favorecer a autonomia, a independencia, a iniciativa, a apropriacao de um saber. Existencia ou nao de um saber, ha um saber escolhido pelo educador ou nao ha, mas com a introducao, durante a realizacao da tarefa, a partir da observacao do que as criancas fazem ou de suas propostas. Nao ha nada em absoluto. Planejamento pelo educador. Ausencia de planejamento, propostas de materiais diversos com diretrizes precisas sobre as tarefas a realizar. Proposta de uma tarefa concreta sem diretrizes precisas sobre como executa-la e proposta de uma tarefa detalhada e planejada com instrucoes precisas para executa-la. Por ultimo, as intervencoes do educador durante a realizacao das tarefas, que sao:sem intervencao, intervencoes de disciplina e controle, intervencoes de direcao e supervisao, intervencoes de valorizacao da tarefa, intervencoes de reflexo, intervencoes de ajuda e intervencoes de proposta. No entanto, e , apesar