da epocadecidiram simular esta situacao emlaboratorio sob condicoes especiais decontrole, o que os levou aformulacao de uma lei comportamental.Um ratinho foicolocado na caixa deSkinner um recipientefechado no qualencontrava apenas umabarra. Esta barra, ao serpressionada por ele,acionava um mecanismo(camuflado) que lhepermitia obter uma gotinhade agua, que chegava a caixa por meiode uma pequena haste.Que resposta esperava-se do ratinho? Que pressionasse abarra. Como isso ocorreu pela primeiravez? Por acaso. Durante aexploracao da caixa, o ratinhopressionou a barra acidentalmente, o quelhe trouxe, pela primeira vez, umagotinha de agua, que, devido a sede,fora rapidamente consumida. Por terobtido agua ao encostar na barraquando sentia sede, constatou-se aalta probabilidade de que, estandoem situacao semelhante, o ratinho apressionasse novamente.Neste caso de comportamento operante,o que propicia aaprendizagem dos comportamentos e aacao do organismo sobre o meioe o efeito dela resultante asatisfacao de alguma necessidade, ouseja, a aprendizagem esta na relacaoentre uma acao e seu efeito.Este comportamento operante pode serrepresentado da seguintemaneira: R S, em que Re a resposta (pressionar a barra) e S (doingles stimuli) o estimuloreforcador (a agua), que tanto interessa aoorganismo; a flecha significa levara.Esse estimulo reforcador e chamado de reforco.O termoestimulo foi mantido da relacao R-Sdo comportamento respondentepara designar-lhe a responsabilidadepela acao, apesar de ela ocorrerapos a manifestacao do comportamento.O comportamento operanterefere-se a interacaosujeito-ambiente. Nessa interacao, chama-se derelacao fundamental a relacao entre aacao do individuo (a emissao daresposta) e as consequencias. Econsiderada fundamental porque oorganismo se comporta (emitindo estaou [pg. 49] aquela resposta), suaacao produz uma alteracao ambiental(uma consequencia) que, por suavez, retroage sobre o sujeito,alterando a probabilidade futura deocorrencia. Assim, agimos ou operamossobre o mundo em funcao dasconsequencias criadas pela nossa acao.As consequencias da respostasao as variaveis de controle maisrelevantes.Pense no aprendizado de uminstrumento: nos o tocamos paraouvir seu som harmonioso. Ha outrosexemplos: podemos dancar paraestar proximo do corpo do outro, mexercom uma garota para receberseu olhar, abrir uma janela paraentrar a luz etc.REFORCAMENTOChamamos de reforco a todaconsequencia que, seguindo umaresposta, altera a probabilidadefutura de ocorrencia dessa resposta.O reforco pode ser positivo ounegativo.O reforco positivo e todoevento que aumenta a probabilidadefutura da resposta que o produz.O reforco negativo e todoevento que aumenta a probabilidadefutura da resposta que o remove ouatenua.Assim, poderiamos voltar a nossacaixa de Skinner que, noexperimento anterior, oferecia umagota de agua ao ratinho sempre queencostasse na barra. Agora, ao sercolocado na caixa, ele recebechoques do assoalho. Apos variastentativas de evitar os choques, oratinho chega a barra e, aopressiona-la acidentalmente, os choquescessam. Com isso, as respostas depressao a barra tenderao a aumentarde frequencia. Chama-se dereforcamento negativo ao processo defortalecimento dessa classe derespostas (pressao a barra), isto e, aremocao de um estimulo aversivocontrola a emissao da resposta. Econdicionamento por se tratar deaprendizagem, e tambem reforcamento,porque um comportamento e apresentadoe aumentado em suafrequencia ao alcancar o efeitodesejado.O reforcamento positivo oferece algumacoisa ao organismo (gotasde agua com a pressao da barra, por exemplo);o negativo permite aretirada de algo indesejavel (oschoques do ultimo exemplo).Nao se pode, a priori, definirum evento como reforcador. A funcaoreforcadora de um evento ambientalqualquer so e definida por suafuncao sobre o comportamento doindividuo. [pg. 50]Entretanto, alguns eventos tendem aser reforcadores para todauma especie, como, por