no bojo de uma aprendizagem significativo-existencial-coletiva, vertermos a nossa critica para o vivido aqui e agora, interpretando e questionando a realidade que nos circula?Aqui, pode-se relembrar o que aconteceu apos a Copa do Mundo de 1994, nos Estados Unidos da America, onde aconteceu o episodio da Selecao Brasileira a respeito dos produtos que os jogadores traziam em suas bagagens. Produtos esses que, de acordo com a Lei, deveriam ser taxados devido ao excesso de peso, porem nada aconteceu. O fato teve grande repercussao na imprensa falada e escrita e alguns questionamentos surgiram: liberam ou nao o imposto? Todos pagam impostos no Brasil? O fato de os atletas serem tetra-campeoes lhes davam o direito de exigirem isencao?O referido fato trouxe a tona esses e outros questionamentos. Nao seria o caso de se refletir mais profundamente com os alunos sobre esta situacao ou outra, trazendo as aulas elementos do proprio cotidiano? Poderiam ser solicitadas entrevistas ou algo que o valha, opinioes dos familiares e amigos sobre o assunto, culminando em debates e seminarios em sala de aula.Na Copa da Franca tivemos a denuncia de jornalistas a respeito da interferencia de uma famosa marca de tenis sobre a Selecao Brasileira. O que esta sendo feito com esses elementos que permeiam a pratica nao so do futebol, mas do esporte de uma forma geral? E uma pena constatar que muitos professores, segundo Carmo (1985), assistem passivamente pela televisao as violencias nos campos de futebol, os subornos, os artificios espurios de que alguns dirigentes lancam mao para vencerem, e nem sequer aproveitam estas condicoes para despertar nos alunos o senso critico, na busca dos determinantes destes fatos! Conteudos tematicos: proposta metodologica As reflexoes levantadas ate aqui apontam para um nivel de compreensao do esporte a partir da perspectiva historico-critica, onde a busca dos gestos esportivos performaticos nao sejam o essencial na nossa acao educativa. Um elemento tao rico em significados, nao deveria ser colocado em um plano tao reduzido.No cotidiano das aulas de educacao fisica, e perceptivel uma pratica reprodutora do esporte de rendimento que e vivenciado na midia televisiva: esgota-se em cada aula para ser, na proxima, mais uma vez reproduzida, sempre com um fim si mesma. E e no sentido de superacao dessa realidade, que se propoem alguns temas na intencao de subsidiar as aulas.As propostas que serao apresentadas aqui, foram estabelecidas a partir de discussoes com alguns colegas da area, em cursos que tive a oportunidade de ministrar e no cotidiano escolar:Permitir a exploracao de gestos e movimentos diversos na resolucao de problemas apresentados pelo professor. Exemplo: 1- O que e arremesso? 2- Quais os tipos de arremessos que podem ser feitos? 3- Existem outras formas de arremessar? 4- Em que outras situacoes do cotidiano utilizamos o arremesso?;Partindo do esporte ja normatizado, perguntar: 1- Todos podem fazer parte desse esporte? 2- O que impossibilita a participacao de todos? 3- Podemos mudar as regras?;Dentro da perspectiva de que os alunos trazem consigo historias proprias de movimentos esportivos, permitir que eles proponham a sua forma de utilizacao;Abordar os fenomenos esportivos e as questoes mais amplas que