ESSE VIDEO E UM PEQUENO ESCLARECIMENTO SOBRE O QUE E ETICA. ASSISTAM E INTERESSANTE!BEIJOS!PROFa RITA PATRICIA OLA QUERIDOS ALUNOS,ESSE TEXTO E UM BREVE HISTORICO DOS PERCURSOS DO ENSINO DAS CIENCIAS.LEIAM E ANALISEM. BEIJOS!PROFa RITA PATRICIABreve historico do ensino de Ciencias Naturais: fases e tendencias dominantes Parte IPublicado por: Osvaldo de SouzaO ensino de Ciencias Naturais, relativamente recentes na escola fundamental, tem sido praticado de acordo com diferentes propostas educacionais, que se sucedem ao longo das decadas como elaboracoes teoricas e que, de diversas maneiras, se expressam nas salas de aula. Muitas praticas, ainda hoje, sao baseadas na mera transmissao de informacoes, tendo como recurso exclusivo o livro didatico e sua transcricao na lousa; outras ja incorporam avancos, produzidos nas ultimas decadas, sobre o processo de ensino e aprendizagem em geral e sobre o ensino de Ciencias em particular.Ate a promulgacao da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao de 1961, ministravam-se aulas de Ciencias Naturais apenas nas duas ultimas series do antigo curso ginasial. Essa lei estendeu a obrigatoriedade do ensino da disciplina a todas as series ginasiais, mas apenas a partir de 1971, com a Lei no 5.692, Ciencias passou a ter carater obrigatorio nas oito series do primeiro grau. Quando foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao de 1961, o cenario escolar era dominado pelo ensino tradicional, ainda que esforcos de renovacao estivessem em processo. Aos professores cabia a transmissao de conhecimentos acumulados pela humanidade, por meio de aulas expositivas, e aos alunos a reproducao das informacoes. No ambiente escolar, o conhecimento cientifico era considerado um saber neutro, isenta, e as verdades cientificas, tidas como inquestionavel.A qualidade do curso era definida pela quantidade de conteudos trabalhados. O principal recurso de estudo e avaliacao era o questionario, ao qual os estudantes deveriam responder detendo-se nas ideias apresentadas em aula ou no livro didatico escolhido pelo professor.As propostas para a renovacao do ensino de Ciencias Naturais orientavam-se, entao, pela necessidade de o curriculo responder ao avanco do conhecimento cientifico e as demandas pedagogicas geradas por influencia do movimento denominado Escola Nova.Essa tendencia deslocou o eixo da questao pedagogica dos aspectos puramente logicos para aspectos psicologicos, valorizando-se a participacao ativa do estudante no processo de aprendizagem. Objetivos preponderantemente informativos deram lugar a objetivos tambem formativos. As atividades praticas passaram a representar importante elemento para a compreensao ativa de conceitos, mesmo que sua implementacao pratica tenha sido dificil, em escala nacional.A preocupacao de desenvolver atividades praticas comecou a ter presenca marcante nos projetos de ensino e nos cursos de formacao de professores, tendo sido produzidos varios materiais didaticos desta tendencia. O objetivo fundamental do ensino de Ciencias Naturais passou a ser dar condicoes para o aluno vivenciar o que se denominava metodo cientifico, ou seja, a partir de observacoes, levantar hipoteses, testa-las, refuta-las e abandona-las quando fosse o caso, trabalhando de forma a redescobrir conhecimentos.O metodo da redescoberta, com sua enfase no metodo cientifico, acompanhou durante muito tempo os objetivos do ensino de Ciencias Naturais, levando alguns professores a, inadvertidamente, identificarem metodologia cientifica com metodologia do ensino de Ciencias Naturais, perdendo-se