Sergio Coelho Borges Farias Comunicacao Oral Universidade Federal da Bahia GT Pedagogia do Teatro e Teatro na Educacao Palavras-chave: Teatro, Improvisacao, Taxonomia, Dominio Estetico, Avaliacao, Intuicao A questao da avaliacao continua sendo assunto complicado para a maioria dos educadores dedicados ao ensino de arte, ja que o mesmo envolve as capacidades de sensacao, sentimento e intuicao, tanto quanto aquelas baseadas no pensamento, que em geral focalizam prioritariamente a atividade mental, o raciocinio, a memoria, a logica. As aulas de Arte, em geral, retiram o estudante da carteira e o liberam de uma forma rigida fazendo o corpo circular mais livremente no espaco de aprendizagem, para ser desenvolvido, na medida do possivel, de maneira integral. O educador e formado geralmente para desenvolver junto ao estudante apenas o campo cognitivo, promovendo o conhecimento e desenvolvendo habilidades intelectuais como a compreensao, a aplicacao dos conhecimentos para resolver problemas, a analise, a sintese e a avaliacao. Entretanto, nas atividades das aulas de teatro, o dominio psicomotor e tratado nos seus diversos estagios, desde a percepcao ate o dominio completo de movimentos, passando pelo posicionamento no espaco, pela execucao acompanhada e pela mecanizacao. Essa mecanizacao e uma etapa importante para se chegar a uma despreocupacao com a execucao tecnica nos trabalhos corporais, permitindo uma maior fluencia das acoes criativas deflagradas a partir da intuicao, dai a importancia das tecnicas corporais e dos ensaios. No dominio psicomotor os orgaos dos sentidos jogam papel relevante. A visao, a audicao e o tato, especialmente, sao mecanismos fundamentais para a comunicacao grupal e para a composicao da poetica da cena. As sensacoes provocadas pelo toque, por exemplo, seja em relacao a objetos ou em relacao a outros corpos, sao determinantes para o alcance pleno da categoria inicial do dominio psicomotor, que e a percepcao. Outro dominio presente de maneira acentuada nas aulas de arte e o afetivo. As atitudes indispensaveis para a comunicacao e para a formacao de uma visao de mundo, ou de uma filosofia de vida, sao exercitadas nas atividades artisticas, tanto na criacao, quanto na apreciacao e contextualizacao da obra de arte. O ponto de partida para o trabalho com o dominio afetivo esta na receptividade do participante, ou seja, no ato de prestar atencao ao que acontece no ambiente em que se encontra. O exercicio do dialogo e da criacao em contexto grupal depende dessa habilidade basica. Por isso, respostas aos estimulos apresentados pelo educador e pelos colegas so aparecem se o participante garantir a sua presenca na cena educativa. Assim e possivel ao educador verificar a coerencia e a pertinencia dessas respostas e dar andamento ao plano de ensino, indicando tarefas, avaliando os trabalhos apresentados, cuidando do aperfeicoamento da aprendizagem com a progressao gradual do grau de complexidade das tarefas. A atribuicao de valores as proprias respostas que emite e a organizacao de um sistema de valores por parte do estudante, sao tambem etapas fundamentais para uma caracterizacao do sujeito do processo educativo. Dizer sim, ou nao, ou talvez, ou ainda depende a uma questao que lhe e apresentada requer do estudante a receptividade (dai o