processode investigacao do objeto (segmento de mercado, servico oferecido, usuarioetc.) pensa-se o quao este precisara ser reconhecidamente veridico diantedaquele com quem mantera uma relacao comunicativa, e isso so sera possivel sefor vivenciado atraves da pesquisa literaria, de campo, dialogando com o meio,com profissionais e com pessoas que fazem parte do enredo da historia a sercontada.Falamos de formacao e processo mediante atos projetuais precedidos poratos reflexivos, fundamentados na problematizacao, para entao iniciar asexperimentacoes e conclusoes praticas atraves de conceitos, esbocos,referencias visuais, linguagem, tipografia, softwares, producao grafica,para que se tenha um caminho definido, representado, eleito e elevado ao statusde identidade visual. Didaticamente, por meio da argumentacao, dadiscursividade, o projeto torna-se verdadeiramente compreendido para aquele quefaz uso do trabalho do designer.Essarelacao de convivencia com o meio reflexivo-projetual, contextualizado,veridico, e o que o diferencia do pseudo-profissional e o coloca a altura desua formacao, da maneira como enxerga, fala e entende sua profissao diferenciando-se da mera pratica utilitaria-imediatista e da banalidade ,legitimado no interior da universidade, considerandode suma importancia no processo de ensino e aprendizagem a trajetoria formativado docente e a necessidade de que esta "exige nao apenas dominio deconhecimentos a serem transmitidos [...] como tambem um profissionalismosemelhante aquele exigido para o exercicio de qualquer profissao."(MASETTO, 1988, p. 13).ConclusaoSem pretensao de esgotar o tema e com interesse maior em coloca-lo paradebate, vimos que o designer grafico tem a credencial que eleva o seu patamar demero comportamental utilitario para o reflexivo, capaz de exercer intervencoesem beneficio da sociedade, ao favorecer a comunicacao entre os individuos e aoparticipar das inter-relacoes culturais. A sua formacao o permite se colocarcomo pesquisador, como sujeito que pensa o design, que reflete sobre suapropria pratica. Alem do servico que oferece, sua contribuicao tambem seencontra no campo teorico, na metodologia, no processo que caracteriza o seuconteudo intelectual, na forma de perceber, aprender e compreender o meio emque esta inserido.Para o autor deste artigo, a relacao dialogica do designer se estabelececom o mundo, e e inerente a sua formacao. Uma profissao que tem a honra depossuir tal caracteristica, por produzir e receber novos conhecimentos cada vezque se envolve num projeto e no instante em que se relaciona com diversosobjetos de investigacao para variados fins.Vimosque esta relacao e formatada, primeiramente, diante de um projeto pedagogicolegitimado pela instituicao de ensino, um conteudo curricular adequado ao seutempo e principalmente na presenca do professor durante o percurso academico.Na figura dele encontra-se uma grande e valiosa referencia para o aluno dodesign adentrar o mercado, com postura condizente a sua formacao e como, quemsabe, um futuro docente, ao praticar a didatica e ao construir um profissionalcom visao pedagogica, almejando sempre a educacao de novas geracoes e a realvalorizacao da profissao no cotidiano.ReferenciasASSOCIACAO DOS DESIGNERS GRAFICOS. O valor do design: guia ADG Brasil de pratica profissionaldo designer grafico. Sao Paulo: Senac, 2003.ASSOCIACAO DOS DESIGNERS GRAFICOS. ABC da ADG: glossariode termos e verbetes utilizados em design grafico. Sao Paulo: Blucher, 2012.BONSIEPE, Gui. Design, cultura e sociedade. Sao Paulo: Blucher, 2011.CARDOSO, Rafael. Design paraum mundo complexo. Sao Paulo: Cosac Naify, 2012.FREIRE, Paulo. Pedagogia daautonomia: saberes necessarios apratica educativa. Sao Paulo: Paz e Terra, 1996.HAYDT, Regina