Universidade Anhanguera - UniderpCentro de Educacao a DistanciaGABARITO DE ATIVIDADESData da aula: 23/11/2011Curso: Servico Social Periodo Letivo: 2011/1Semestre: Quarto semestreDisciplina: Fundamentos Historicos Teoricos e Metodologicos IIIProfessor EAD: Ma Elaine Cristina Vaz Vaez GomesMa Laura Marcia Rosa SantosTema da aula:5 - Um Projeto de Pedagogia Emancipatoria e o Servico SocialConteudo abordado:O movimento de construcao de uma pedagogia emancipatoria surge nos paises latinoamericanos durante a deflagracao do Movimento de Reconceituacao, diante da crise que seimpoe sobre a profissao.Na conjuncao dos movimentos de lutas sociais (marcados por revolucoes populares) com aspoliticas de modernizacao conservadoras, compreende-se o contexto da constituicao daspedagogias emancipadoras.Abreu (2010, p. 133) relata que as CEBs revelam-se espacos importantes de politizacao dasrelacoes sociais e de intervencao dessas classes no movimento historico na perspectiva de suaemancipacao. Da contribuicao das CEBs, na sua vinculacao com a Teologia da Libertacao,surgem como aparatos importantes a politizacao e organizacao das classes subalternas e seumovimento de emancipacao.Objetivos especificos de aprendizagem para o tema abordado:Compreender o contexto no qual se desenvolve a perspectiva emancipatoria dasclasses subalternas.Identificar o papel das CEBs e da Teologia da Libertacao na constituicao destaperspectiva.Conhecer os instrumentos da perspectiva emancipatoria na organizacao de uma novacultura.Reconhecer os aspectos contrapostos no esboco deste perfil pedagogico de acao.Destacar as estrategias dos profissionais e sua insercao nas classes subalternas, nomomento de refuncionalizacao e politizacao.Metodologias de ensino:Teleaulas (horario de transmissao ao vivo e atividades presenciais), interacao via web eatividades a distancia.Atividades presenciais relacionadas a Teleaula:A partir de agora voce fara as atividades de desenvolvimento de aprendizagem que irao auxiliara construcao de seu conhecimento e a producao de novos parametros de avaliacao dosconceitos profissionais. Resolva as questoes objetivas em grupo de no maximo tres pessoas.Posteriormente socializem as respostas e seu Tutor Presencial estara comentando a respeitodas respostas.Ponto de Partida:Considere a seguinte afirmacao retirada de seu Livro-Texto: Trabalhar com as diversascamadas expropriadas, na educacao escolar e extraescolar; debater com ela seus problemas,os problemas nacionais, a luz de seus interesses imediatos/ historicos, do seu saber e dosconhecimento cientificos disponiveis, buscando, por intermedios de suas diversasorganizacoes, meios e recursos para resolve-los, na perspectiva da hegemonia popular; nesses processos, novos conhecimentos capazes de superar a dicotomia saber popular Xconhecimentos cientificos serao produzidos e sistematizados para constituirem instrumentos da humanizacao do homem (SOUZA, 1987, apud ABREU, 2010, p.141).A partir desta citacao e do contexto tratado aqui, relacionado ao trabalho educacional de PauloFreire e a Pedagogia da Revolucao, discuta o tema em grupo e elabora um texto de, nomaximo, 15 linhas falando sobre as descobertas do grupo sobre o momento apresentado e aspossiveis relacoes entre os pontos apresentados.Resposta: O aluno devera estabelecer relacoes entre a pedagogia da revolucao (quedemonstra um proposta pedagogica capaz de orientar e fortalecer a emancipacao de classes subalternas atraves de conquistas educacionais e sociais, sendo que na maioria das vezes estas ultimas sao orientadas pelas primeiras), a proposta educacional de Paulo Freire especialmente encontrada na Pedagogia da Autonomia (que coloca a educacao e mais especificamente a alfabetizacao principalmente de adultos como um processo que devera partir de situacoes da vida cotidiana e que deve promover nao a conformacao, mas a emancipacao do pensamento e do