anecessidade de saber, de compreender a realidade. Para Fernando Henandez(1998), todas as coisas podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que setenha uma duvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidencias sobreo assunto. Contudo, isso nao quer dizer que todo conhecimentoobrigatoriamente seja construido por meio de projeto. Nao nega que haja necessidade de aulaexpositiva, de trabalhos individuais e em grupo, participem de seminarios, ouseja, estudem em diferentes situacoes.Deacordo com o livro Papel da Educacao na Humanizacao de Paulo Freire, apudrevista da FAEBA, ele afirma que ao trabalhar com projetos interdisciplinares,tanto educadores quanto educandos envoltos numa pesquisa, nao serao mais osmesmos. Os resultados devem implicar em mais qualidade de vida, devem serindicativos de mais cidadania, de mais participacao nas decisoes da vidacotidiana e da vida social. Devem, enfim, alimentar o sonho possivel e a utopianecessaria para uma nova logica de vidaSegundo Hernandez (1998), os projetos nao podem ser considerados como ummodelo pronto e acabado ou como metodologia didatica, ou separados de suadimensao politica. Trabalhar com projetos significa dar novo sentido aoprocesso do aprender e do ensinar. Eles devem estar voltados para uma acaoconcreta, partindo da necessidade dos alunos, a fim de solucionar problemas dasua realidade, para uma pratica social que pode ser adaptada ao contextoescolar.Na execucao de projeto coletivo, o aluno busca informacoes, leituras,conversacoes, formulacao de hipoteses, ampliando os seus conhecimentos, o sensocritico e a autonomia. Tudo isso desenvolve competencias favoraveis a sua vida.Um projeto prova ser bom se for suficientemente completo para exigir umavariedade de respostas diferentes dos alunos e permitir a cada um trazer umacontribuicao que lhe seja propria e caracteristica. Essas respostas saoresultados do conhecimento significativo adquirido pelo aluno durante oprocesso de ensino e aprendizagem.Com o intuito, de ressaltar a importancia do projeto pedagogico noambiente escolar e importante frisar que, sobretudo o projeto surgiu pararomper os paradigmas da educacao tradicional que buscava apenas a formacao doindividuo como um mero receptor que absorvia conhecimentos. No que se refere aescola que a escola inclusiva, aquela que aceita as diferencas e proporciona aintegracao dos seus individuos, vale dizer que e a escola que trabalha comprojetos pedagogicos voltados para a participacao de todos os segmentos dacomunidade escolar priorizando a promocao do conhecimento. REFERENCIAS BUSSMANN,Antonia Carvalho. O Projeto PoliticoPedagogico e a gestao da escola. In: VEIGA, Ilma P. A. (Org.). Projeto Politico Pedagogico: uma construcaopossivel. 3. ed. Campinas: Papirus, 1997.Citacao de Referencias eDocumentos EletronicosDisponivel em: http://www.liderisp.ufba.br/modulos/pedagproj.pdf.Acesso em 08 jul.2011.Citacao de Referencias eDocumentos Eletronicos Disponivel em: www.uol.com.br/novaescola/ed/154_ago02/html/hernandez.doc.Acesso em 08 jul.2011. FREIRE,Paulo. Papel da educacao na humanizacao.Revista da Faeeba. Salvador, n.7, jan./jun.1997.GADOTTI,Moacir; ROMAO, E. Jose. Autonomia daescola: Principios e propostas. 4 ed.Sao Paulo: Cortez, 2001.JALALI,Martha. A teoria daorganizacao de Greenfield:uma alternativa para a administracao educacional.Aracaju: UFS, 1995. (Dissertacao, Mestrado). HERNANDEZ,Fernando; VENTURA, Montserrat. Aorganizacao do curriculo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed,1998.NOGUEIRA,Nilbo Ribeiro. Pedagogia de projetos. Sao Paulo: Atica, 2001.SERRAO,Margarida. Aprendendo a ser e a conviver. 2 ed. Sao Paulo: FTD,1999.