justamente as respostas que apresentam desvios sao as que dao melhor informacao para entender como se pensa antes de pensar convencionalmente e como se chega a pensar convencionalmente.Quando as criancas conseguem coordenar as semelhancas e as diferencas entre duas escritas, sendo uma transformacao da outra, a interpretacao das mesmas e resolvida mantendo-se uma familia semantica. Esse principio e o mesmo na historia da escrita principalmente os textos de Gelb e Cohen. Gelb considerou as escritas silabicas como previas as alfabeticas e isso foi visto nas criancas: no momento em que comecam a entender que os rabiscos (as letras) tem algo em comum com pedacos da linguagem, buscam unidades menores que as palavras e encontram a silaba. De diversos pontos de vista, e mais racional que se chegue a fazer um recorte em silabas do que em fonemas; o fonema e uma entidade muito abstrata.Sociogenese e psicogenese da lingua escritaEmilia Ferreiro afirma que e um ponto de vista muito conflitante a semelhanca entre certos processos da historia em geral e a biografia particular. Em Piaget, nao ha uma ideia central de que a psicogenese recapitule a sociogenese. Existe, sim, a ideia que, tanto no desenvolvimento historico como no individual, certas dificuldades epistemologicas necessitam ser superadas para que se alcance a compreensao de certos objetos, ainda que o conteudo dessas ideias e conceitos seja diferente em cada caso. A ideia de dificuldade epistemologica, e onde se situa tal dificuldade, importa mais do que as solucoes particulares que foram sendo encontradas. Ferreiro recorre a literatura sobre a historia da escrita porque ela lhe forneceu outra maneira de pensar. Nao poderia entender o desenvolvimento da crianca se par-tisse de sua propria hipotese como usuaria de um sistema alfabetico.Na literatura psicologica, sao filtradas todas as pressuposicoes que um adulto alfabetizado tem. Ferreiro comecou a ver essa literatura de outra maneira, recuperando a visao do alfabeto que nos mesmos temos. Ao estudar os fatos historicos, a autora nao estava buscando analogias, mas repensando seus proprios pressupostos. Ela relata que, com sua pesqui-sa, ficou mais claro que a crianca constroi sistemas interpretativos que sao baseados mais em correspondencias de significados do que em cor-respondencias sonoras. E quando comeca a estabelecer corresponden-cias sonoras, nao iniciava com as unidades que pretendem os adultos, que sao os fonemas, mas com outro tipo de unidade: a silaba. Isso vai de encontro a visao escolar tradicional, que e atomistica, alheia a toda nocao de sistema.A domesticacao da escrita na escolaA pesquisadora piagetiana afirma que a escrita nao era objeto de ninguem, com excecao do professor do primeiro ano do Ensino Fundamental, que havia se apropriado dele de tal maneira que o havia transformado, ou seja, a escrita havia sido transformada de objeto social para objeto escolar: a escola faz a domesticacao do objeto. O objeto da escrita no mundo social e um objeto selvagem. A escola decide que letras e combinacoes sao apresentadas em certa ordem e constroi sequencias com a boa intencao de facilitar a aprendizagem. Essa transformacao da escrita em um objeto de propriedade escolar exclusiva fez com se perdesse algumas funcoes