de vivencia se inter-relacionam, favorecendo um trabalho integrado eorganico que respeita a autoria dos professores e a identidade das turmas. JP Osgestores escolares podem obter bons resultados colocando em pratica acoessustentaveis?JT - Assumida de formatransdisciplinar, a reorientacao curricular das escolas sustentaveis supera afragmentacao dos conteudos entre as diferentes areas do conhecimento eviabiliza acoes sustentaveis localizadas. Alem disso, nao busca somenteaumentar o conhecimento do estudante, mas desenvolver a mudanca de habitos,atitudes, praticas sociais e competencias para a participacao ativa na gestaoambiental do seu territorio. Para alcancarmos sociedades sustentaveis efundamental optar por praticas pedagogicas que diminuem a distancia entre opensar e o fazer, de modo a acolher o sentir no processo de intervencao nomundo. Aoreorientar o curriculo, outros ecos ressoam e capacidades transdisciplinaressao desenvolvidas: sentir, intuir, vibrar, imaginar, inventar, criar e recriar;relacionar e interconectar-se, auto-organizar-se; informar-se, comunicar-se,expressar-se; localizar, buscar causas e prever consequencias; criticar,avaliar, sistematizar, tomar decisoes, corresponsabilizar-se; ver nascer, tomarvida, crescer os sonhos, os projetos; celebrar a criatividade e a capacidadehumana de se reinventar. JP Deque maneira os professores e gestores podem se preparar para a realizacao deacoes desse tipo?JT No Brasil, existem doisdocumentos de referencia elaborados pela sociedade civil que podem fundamentara praxis pedagogica dos educadores e gestores em acoes de sustentabilidade.Conhece-los e um primeiro passo:Oprimeiro e a Carta da Terra, uma declaracao de principioseticos e valores fundamentais para a construcao de uma sociedade global justa,sustentavel e pacifica. Resultado de uma decada de dialogo intercultural emtorno de objetivos comuns e valores compartilhados, esse documentointernacional busca inspirar todos os povos a assumirem um novo sentido deinterdependencia e responsabilidade compartilhada, voltado ao bem-estar de todaa familia humana, da grande comunidade da vida e das futuras geracoes. A Cartadesafia a humanidade a examinar seus valores e a escolher um melhor caminho. O segundoe o Tratado de Educacao Ambiental para Sociedades Sustentaveis eResponsabilidade Global. De carater nao oficial, ele foi celebrado em 1992 pordiversas organizacoes da sociedade civil, na ocasiao do Forum Internacional dasONGs e dos Movimentos Sociais, que ocorreu no Rio de Janeiro em paralelo aEco-92. Elaborado durante um ano de trabalho internacional, o Tratado contoucom a participacao de educadores de criancas, jovens e adultos de oito regioesdo mundo (America Latina, America do Norte, Caribe, Europa, Asia, EstadosArabes, Africa, Pacifico do Sul). Alem de apoiar a acao educativa, o Tratadoinspirou a criacao de Organizacoes da Sociedade Civil e de Redes de EducacaoAmbiental.Ambos osdocumentos oferecerem elementos e indicadores para avaliarmos nossa praticapedagogica e identificar o que precisa ser transformado na perspectiva daeducacao para a sustentabilidade. Mais do que identificar desafios, esteexercicio permite visualizar possibilidades dentro e fora das escolas, tendo aclareza de onde quer se chegar. A partir dai, professores e gestores podemarticular a comunidade escolar para a leitura do mundo em que vivem,identificando o que e de fato significativo e tem potencial pode se tornar temagerador do Projeto Eco-Politico-Pedagogico (PEPP) da escola. O PEPP pode serinicialmente entendido como um processo de mudanca fundamentado nasexperiencias do passado e nas vivencias do presente, que sinalizam novoscaminhos, possibilidades e propostas de acao educacional visando ao futurosustentavel. Durante a elaboracao do PEPP, necessariamente coletiva, dialogicae democratica, sao estabelecidos principios,