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a escrever.[1] Leitura Feita pelo Aluno: Agora chegou a hora de ver se a estrategia esta funcionando. Deixe que os alunos se deliciem com a leitura, crie oportunidades para que eles leiam das mais diversas formas possiveis. Possam explorar livros, revistas, gibis e jornais livremente, nos cantos de leitura. Estimule o emprestimo de livros para que os familiares facam a leitura e eles recontem na sala, se tiverem livros com textos nao verbais eles podem interpretar e contar a historia ao grupo.7- O que e o Ambiente Alfabetizador?TEXTO 1Diz-se que um ambiente e alfabetizador quando promove um conjunto de situacoes de usos reais de leitura e escrita nas quais as criancas tem a oportunidade de participar. Se os adultos com quem as criancas convivem utilizam a escrita no seu cotidiano e oferecem a elas a oportunidade de presenciar e participar de diversos atos de leitura e de escrita, elas podem, desde cedo, pensar sobre a lingua e seus usos, construindo ideias sobre como se le e como se escreve.Na escola sao variadas as situacoes de comunicacao que necessitam da mediacao pela escrita. Isso acontece, por exemplo, quando se recorre a uma instrucao escrita de uma regra de jogo, quando se le uma noticia de jornal de interesse das criancas, quando se informa sobre o dia e o horario de uma festa em um convite de aniversario, quando se anota uma ideia para nao esquece-la ou quando o professor envia um bilhete para os pais e tem a preocupacao de le-lo para as criancas, permitindo que elas se informem sobre o seu conteudo e intencao.Todas as tarefas que tradicionalmente o professor realizava fora da sala e na ausencia das criancas, como preparar convites para as reunioes de pais, escrever uma carta para uma crianca que esta se ausentando, ler um bilhete deixado pelo professor do outro periodo etc., podem ser partilhadas com as criancas ou integrarem atividades de exploracao dos diversos usos da escrita e da leitura.A participacao ativa das criancas nesses eventos de letramento configura um ambiente alfabetizador na instituicao. Isso e especialmente importante quando as criancas provem de comunidades pouco letradas, em que tem pouca oportunidade de presenciar atos de leitura e escrita junto com parceiros mais experientes. Nesse caso, o professor torna-se uma referencia bastante importante. Se o educador trouxer os diversos textos utilizados nas praticas sociais para dentro da instituicao, estara ampliando o acesso ao mundo letrado, cumprindo um papel importante na busca da igualdade de oportunidades.Algumas vezes, o termo ambiente alfabetizador tem sido confundido com a imagem de uma sala com paredes cobertas de textos expostos e, as vezes, ate com etiquetas nomeando moveis e objetos, como se esta fosse uma forma eficiente de expor as criancas a escrita. E necessario considerar que expor as criancas as praticas de leitura e escrita esta relacionada com a oferta de oportunidades de participacao em situacoes nas quais a escrita e a leitura se facam necessarias, isto e, nas quais tenham uma funcao real de expressao e comunicacao.A experiencia com textos variados e de diferentes generos e fundamental para a constituicao
os aspectos de cada um e as pistas que trazem sobre o conteudo. Assim, ela e capaz de antecipar o que vira no texto, contribuindo para a qualidade da leitura.10- Preciso ensinar o nome das letras?Sim. Como a crianca podera falar sobre o que esta estudando sem saber o nome das letras? Ter esse conhecimento ajuda a turma a explicar qual letra deve iniciar uma palavra, por exemplo. Para ensinar isso, basta citar o nome das letras durante conversas corriqueiras. Se a crianca esta mostrando a que quer usar e nao sabe o nome, basta que voce a aponte e diga qual e. Trata-se de algo que se aprende naturalmente e de forma rapida, sem precisar de atividades de decoreba que cansam e desperdicam o seu tempo e o do aluno, existem musicas e brincadeiras que servem para facilitar a memorizacao do alfabeto.11- Ao fim da 1a serie, todos devem estar alfabetizados?Nao necessariamente, apesar de ser recomendavel. Se a crianca foi exposta a textos e leituras variadas e teve oportunidade de refletir sobre a lingua e produzir textos, e bem provavel que ela termine essa serie alfabetizada. Mas isso depende de outros fatores, como ter cursado a Educacao Infantil e recebido apoio dos pais em casa. Criancas que nao tem esse contato com textos e que nao convivem com leitores podem precisar de mais tempo para aprender o sistema de escrita. Mas minha experiencia mostra que nenhuma crianca leva mais de dois anos para isso", diz a educadora Telma Weisz, de Sao Paulo.Como na educacao nao existem formas em que se encaixem as criancas, e papel da escola oferecer condicoes para que elas se desenvolvam, sempre respeitando o ritmo de cada uma. Quando se pensa a alfabetizacao como um processo 1.o e 2.o ano, isso ocorre naturalmente, pois os alunos tem possibilidade de se aperfeicoar no ano seguinte. Quando nao ha essa chance, eles correm o risco de engrossar os indices de reprovacao. O aluno pode iniciar a 2.o ano ainda tendo que melhorar a sua compreensao sobre o sistema de escrita, mas ao fim do segundo ano a escola teve tempo suficiente para ensinar a todos. Fonte: www.mayrink.g12.br12- Quais condicoes devem ser garantidas nas situacoes em que o professor le em voz alta para os alunos?- Horario nobre.- Bons textos.- Leitura para deleite.- Explicar aos alunos os motivos pelos quais deseja compartilhar a leitura com eles.- Evitar leituras com finalidade didatica.- Entre os textos de generos informativos, evitar textos com informacoes banalizadas, simplificadas e incompletas.- Opinar sobre o que leu, colocando seus pontos de vista aos alunos.- Escutar o ponto de vista dos alunos: a parte que mais gostaram e que menos gostaram, o que acharam da leitura.- Oferecer elementos contextuais que dao sentido a leitura e favorecem aantecipacao do assunto (onde encontrou o texto, seu portador, ler partes do prologo do livro e dados biograficos)- Aja com seus alunos como gostaria que seus professores tivessem agidocom voce para ajuda-lo a ser leitor interessado em qualquer tipo de texto13- Iniciar a alfabetizacao com a letra bastao (forma/imprensa) ou com a letra
cursiva?E importante entender porque a crianca aprende primeiramente a letrinha de forma e nao a cursiva e nao simplesmente ensinar so porque a maioria faz assim e da certo! Realmente, da certo, mas ha uma explicacao do motivo pelo qual essa maneira e a melhor! A crianca esta desenvolvendo a motricidade na fase da alfabetizacao e a letra do tipo bastao e mais facil para se adequar neste momento. Os rabiscos comecam a se endireitar e formar letras. As letras de forma/imprensa/bastao sao ideais para esta fase, pois os caracteres sao individuais e podem ser escritos um apos o outro. Os tracos sao resumidos a pauzinhos aglomerados uns nos outros. Ja as letras cursivas exigem uma agilidade maior, uma vez que, alem de outras finalidades, sao utilizadas para tornar o registro mais rapido.O tracado simples das letras de forma dao maior liberdade no ato da escrita, ao contrario das letras de mao que precisam de uma organizacao maior. O ato de ligar uma letra a outra tambem dificulta o processo, pois anula a acao de tirar o lapis do papel e investir as forcas na proxima letra, o que ordena um esforco motor maior.Alem disso, antes mesmo de serem alfabetizadas, as criancas ja possuem contato com as letras de imprensa em jornais, na televisao, em livros, gibis. Elas nao conseguem ler, mas fica na memoria visual das mesmas.Logo, a percepcao da letra de forma e mais rapida e facil do que da letra cursiva. No entanto, e importante trabalhar com esta ultima, assim que o aluno se habituar a primeira. Nao ha problemas se as duas formas coexistirem por um tempo, porque independente da letra o que deve sempre estar em foco e a escrita. Pois mais importante do que a letra que a crianca escolhe, e a compreensao da escrita como um ato de comunicacao. Por Sabrina VilarinhoGraduada em LetrasEquipe Brasil EscolaTEXTO 3Refere-se a parte da monografia de conclusao do curso de especializacao em linguagem, com o tema: Alfabetizacao - Um Processo De Integracao - Discussao Sobre O Uso Da Letra Cursiva. Prof.a: Marcia Regina Schweling Scala. CEFAC - Centro de Especializacao em Fonoaudiologia Clinica. ...Tomando por base a experiencia de quatro educadores de tres escolas diferentes que adotam a filosofia do socio-construtivismo com experiencia em alfabetizacao , e que iniciam as criancas no uso de letra cursiva em fases diferentes do processo de alfabetizacao , procuro na literatura o que justifique o uso , as vantagens e desvantagens em qualquer uma dessas fases , citadas pelos educadores .Alem disso, foram analisadas as producoes graficas de cinquenta e tres criancas de dois a seis anos , cursando o periodo pre-escolar que vai do maternal ao pre II , a fim de atualizar os dados referentes a evolucao do grafismo e ,ainda , mais dez criancas cursando a primeira serie. As criancas consideradas estao numa faixa etaria de dois a sete anos e seis meses , nao apresentam deficit cognitivo , alteracoes psicoemocionais, problemas de aprendizagem e nem problemas de desenvolvimento ou de integridade neuromotora .O objetivo basico ao consultar os educadores
foi tentar entender o que ocorria nos diferentes grupos . Em um a letra cursiva era introduzida no jardim, em outro no pre e no ultimo na primeira serie. Considerando-se as diferentes fases de um mesmo processo, existiria um momento que fosse mais adequado para processar a transferencia?O objetivo basico ao consultar os educadores foi tentar entender o que ocorria nos diferentes grupos . Em um a letra cursiva era introduzida no jardim, em outro no pre(1.o ano) e no ultimo na primeira serie(segundo ano). Considerando-se as diferentes fases de um mesmo processo , existiria um momento que fosse mais adequado para processar a transferencia ?Diante de alguns questionamentos por parte de orientadores escolares e da necessidade de encontrar respostas mais precisas acerca do desenvolvimento do grafismo, do uso da letra cursiva e de muitas outras questoes referentes a alfabetizacao interessei-me por avaliar o uso da referida letra nas escolas ditas socio-construtivistas. Ao questionar educadores a respeito de sua introducao e uso, obtinha as mais inusitadas respostas. De acordo com a escola, o professor introduz a referida letra em diferenciadas fases do processo. Os profissionais que introduzem mais tardiamente alegam que existe complexidade no tracado, que devemos respeitar o desenvolvimento visual e motor , levantando ainda a dificuldade imposta mediante o dominio de relacoes de tamanho (maiuscula e minuscula) bem como , a irregularidade diante do uso da linha (nem sempre permanecem sobre a linha) . Os que introduzem o uso mais precocemente alegam, que nos e que temos algumas visoes pre-concebidas sobre o que possa causar dificuldades para a crianca; que elas apresentam grande capacidade para lidar com signos e tem especial motivacao por fazer uso da mesma forma de escrita utilizada pelos pais .Para minha surpresa, nenhum profissional consultado fez mencao quanto ao fato de estarmos diante do processo conceitual que e a leitura e a escrita, sendo, portanto, mais importante que a crianca entenda o valor, a funcao e as caracteristicas deste objeto cultural (Contini Jr, ) do que a forma (tipo de letra) que ela possa vir a assumir . Portanto , parece existir uma outra importante e real questao que e a distancia entre a teoria e a pratica educacional. Ao considerar a escrita como uma capacidade de representar ideias com formas graficas e a letra como um recurso instrumental da leitura e da escrita, acredito que a passagem da letra Bastao para a letra cursiva deve fundamentar-se: 1-) Nas supostas habilidades cognitivas que permitem a crianca lidar com muitos signos, apresentados segundo uma unica forma desde as fases iniciais do processo de alfabetizacao . Deve ser primeiro enfatizar o completo conhecimento dos mecanismos envolvidos na leitura e na escrita para, finalmente , efetuar a transcodificacao para a cursiva ; 2-) Que devemos fazer diferenciacao do processo de escrita enquanto processo conceitual de um processo de escrita motora , podendo estimular o uso de ambas as formas desde que o contexto o possibilite e que este de uso fique claro para o educador e para crianca ; 3-) O uso da letra bastao pode ser estendido ate
a fase de elaboracao de narrativas , pela simplicidade que oferece. A transferencia de uso de letra pode implicar em perda temporaria na velocidadede codificacao com algumas quebras no conteudo das narrativas mas , sao alteracoes rapidamente superadas pela crianca. Dessa forma, se a crianca atingir o completo conhecimento dos mecanismos da leitura e da escrita no periodo pre-escolar, a partir de entao, a transferencia torna-se viavel. Se tal fato ocorrer no primeira serie, o mesmo procedimento de transferencia deve ser adotado.Pelo que foi exposto , finalizo , concluindo que a crianca percorre um longo caminho na construcao da escrita ate compreender o seu uso, sua funcao, suas caracteristicas. Assim, muito embora fique evidenciado que e muito melhor que a letra cursiva seja introduzida apos a fase em que a crianca ja compreendeu o sistema de escrita e, portanto atingiu, no minimo, um nivel alfabetico, pois em fases anteriores lida com muitas questoes conceituais e situa-se em diferenciadas fases de desenvolvimento cognitivo que lhe dificultariam lidar com signos multiplos nao podemos descartar a possibilidade de um trabalho em grupo existir a emergencia do interesse pelo uso da referida letra em fases anteriores, pois, de acordo com Ferreiro, as criancas nao passam por esse processo de forma isolada, e, a atividade grupal gera a possibilidade de socializacao do conhecimento. Ocorre, no entanto, que o efeito desse estimulo pode surtir impactos diferenciados nos esquemas de assimilacao das criancas, fazendo com que cada uma possa interpretar e assimilar de maneiras diferenciadas. Nessa etapa entra a influencia do meio de modo a reforcar ou nao o seu uso. Concluindo, existem parametros evolutivos de grafismo, de desenvolvimento cognitivo, de niveis conceituais que indicam uma fase mais apropriada para lidar com os caracteres graficos, mas nao deve ser nunca esquecido o contexto de uma forma mais global.Conclusao: Cabera a cada educador ler, pesquisar e decidir junto as experiencias em classe quando e qual o modo mais adequado de agir na passagem da letra bastao para a cursiva, ressaltando que uma vez decidido, esta transicao devera ser realizada com responsabilidade e planejamento adequado atendendo a diversidade da sala de aula. http://agiralfa.blogspot.com.br/
AlemanhaInicio do seculo 20Durante uma conferencia com varios universitarios, um professor da Universidade de Berlim desafiou seus alunos com esta pergunta:Deus criou tudo o que existe?Um aluno respondeu valentemente:Sim, Ele criou.Deus criou tudo?Perguntou novamente o professor.Sim senhor, respondeu o jovem.O professor respondeu,Se Deus criou tudo, entao Deus fez o mal? Pois o mal existe, e partindo do preceito de que nossas obras sao um reflexo de nos mesmos, entao Deus e mau?O jovem ficou calado diante de tal resposta e o professor, feliz, se regozijava de ter provado mais uma vez que a fe era um mito.Outro estudante levantou a mao e disse:Posso fazer uma pergunta, professor?Logico. Foi a resposta do professor.O jovem ficou de pe e perguntou:Professor, o frio existe?Que pergunta e essa? Logico que existe, ou por acaso voce nunca sentiu frio?O rapaz respondeu:De fato, senhor, o frio nao existe. Segundo as leis da Fisica, o que consideramos frio, na realidade e a ausencia de calor. Todo corpo ou objeto e susceptivel de estudo quando possui ou transmite energia, o calor e o que faz com que este corpo tenha ou transmita energia.O zero absoluto e a ausencia total e absoluta de calor, todos os corpos ficam inertes, incapazes de reagir, mas o frio nao existe. Nos criamos essa definicao para descrever como nos sentimos se nao temos calorE, existe a escuridao?Continuou o estudante.O professor respondeu: Existe.O estudante respondeu:Novamente comete um erro, senhor, a escuridao tambem nao existe. A escuridao na realidade e a ausencia de luz.A luz pode-se estudar, a escuridao nao!Ate existe o prisma de Nichols para decompor a luz branca nas varias cores de que esta composta, com suas diferentes longitudes de ondas.A escuridao nao!Um simples raio de luz atravessa as trevas e ilumina a superficie onde termina o raio de luz.Como pode saber quao escuro esta um espaco determinado? Com base na quantidade de luz presente nesse espaco, nao e assim?Escuridao e uma definicao que o homem desenvolveu para descrever o que acontece quando nao ha luz presenteFinalmente, o jovem perguntou ao professor:Senhor, o mal existe?O professor respondeu:Claro que sim, logico que existe, como disse desde o comeco, vemos estupros, crimes e violencia no mundo todo, essas coisas sao do mal.E o estudante respondeu:O mal nao existe, senhor, pelo menos nao existe por si mesmo. O mal e simplesmente a ausencia do bem, e o mesmo dos casos anteriores, o mal e uma definicao que o homem criou para descrever a ausencia de Deus.Deus nao criou o mal.Nao e como a fe ou como o amor, que existem como existem o calor e a luz.O mal e o resultado da humanidade nao ter Deus presente em seus coracoes.E como acontece com o frio quando nao ha calor, ou a escuridao quando nao ha luz.Por volta dos anos 1900, este jovem foi aplaudido de pe, e o professor apenas balancou a cabeca permanecendo calado...Imediatamente o diretor dirigiu-se aquele jovem e perguntou qual era seu nome?E ele respondeu:ALBERT EINSTEIN. TRIBUNADE PETROPOLISSexta-feira, 1 de julho de 2016LITERATURAFERNANDOPYCANCIONEIRODA TERRACancioneiro da terra, de Antonio Fabiano (Mossoro:Sarau das Letras, 2014). Terceiro livro
de poesia do autor, celebra,principalmente, a terra em que nasceu (Paraiba) e aquela em que cresceu e vive(Rio Grande do Norte). O livro se divide em sete partes, nas quais o poetademonstra notavel dominio do verso e da arte poetica. A parte inicial (emlinguas de pedra e fogo ou em linguas de anjos) e toda erguida em sonetos decassilabos,alguns de esplendida fatura, como Alma Poti, Senhora da manha e Alma dovaqueiro. Pode parecer ao leitor que o poeta se contente com seus versosmetrificados, porem esta impressao e erronea, nao so pelos versos livres bemconstruidos, mas tambem por um belo exemplo de poema fixo, o canto real, ao fimda sexta parte. A segunda parte (Em linguas de rios) e composta apenas de doispoemas: Aguas do Potengi e Acaua. Potengi e Acaua sao rios que pertencem aoRio Grande do Norte, e o poeta os revive com amor e saudade, em versosbasicamente de redondilha menor. Os doze poemas da terceira parte (em linguasde asas ou aves de arribacao) sao escritos em versos livres. E interessanteobservar que, em geral, os poemas de Fabiano se reportam ao passado, mas umpassado cuja recriacao traz ao conjunto do cancioneiro um travo de melancolia,visto que, alem de serem cantico de exaltacao a terra, marcam fundamente asrecordacoes do poeta, sobretudo em tom saudoso. Nas quatro partes finais docancioneiro podemos enxergar com clareza esse tom melancolico. Tentandorecompor as tradicoes dos antepassados, o poeta percebe que ele proprio e umdesterrado, conforme se ve nos poemas da ultima parte (Em linguas avoengas),especialmente em Rito ancestral e Talvez os mortos voltem. E o poetarealiza enfim seu cancioneiro apoiando-se em outra tradicao, a tradicaopoetica, por exemplo, quando intertextualiza Drummond no primeiro verso dePerfeicao: A lembranca de minha terra doi. Pelo que podemos avaliar, esteCancioneiro da terra indica um poeta de obra cada vez mais importante, uma obrapoetica que ha de ocupar uma posicao de destaque na literatura brasileiracontemporanea. Recebemos e agradecemos: Jornal da ANE Brasilia, anoXI, no 69, abril 2016; ano XI, no 70,maio 2016. _______________FERNANDO PYPoeta, colunista ecritico literario, redator e tradutor brasileiro. Traduziu, dentre outrostitulos importantes, a monumental obra proustiana Em Busca do Tempo Perdido.
Com pesar recebi a noticia do falecimento de Claudio Pastro, nesta quarta-feira 19 de outubro de 2016. Um amigo e artista de personalidade vibrante! Em 2011, ele publicou um escrito espiritual meu, O Cristo de Belos Olhos, livro que foi bastante difundido nos meios monasticos, fruto da contemplacao de um Pantocrator seu, que ele dedicara a mim e diante do qual fiz todo o meu retiro de Profissao Solene, como carmelita descalco. Requiescat in pace. CLAUDIO PASTRO, UMA VERDADEIRA EPIFANIA...Claudio Pastro - fotografia de Antonio FabianoTalvez cem anos sejam necessarios para que nos demos conta da grandeza, mais que a ja presumivel, do artista Claudio Pastro. E por estar tao a frente do nosso tempo no que diz respeito a sua originalissima arte, vamos precisar ainda de mais um seculo (quero que as minhas contas estejam erradas!) para que a sua mensagem, sua obra, invada o imaginario das gentes e se apodere de vez da consciencia do povo. Mas se alego uma originalidade criativa na obra de Claudio Pastro, o que e bem verdade, nao quero com isso afirmar que ela esteja desvinculada das tradicoes precedentes. Muito pelo contrario, permanece imbuida do mais puro espirito de beleza que se exprimiu em dois milenios de cristianismo, berco do artista, e em todas as tradicoes do mundo que pelo belo fazem vir aos homens desde sempre o supremo inominavel. Claudio Pastro cativa pela forca de uma invencao que vai muito alem dele mesmo e do tempo. Sua obra encanta porque nos recorda a memoria do mundo no que ele tem de mais feliz e sagrado. Claudio nos salva do caos e nos traz a misteriosa alegria, a profunda esperanca de um real sentido de vida. Isso e possivel porque ele alcancou uma admiravel maturidade em seu agir artistico. Sua criacao refunda o espaco e rompe os limites do tempo, em qualquer das direcoes possiveis, como consequencia logica de ter atingido o centro mesmo do misterio seu Cristo total. Quem se perder em qualquer dos matizes pastrianos, quem ousar seguir os tracos mais fundos e nada ingenuos que sua mao delineou, vai se enredar no arcano da propria fonte da Vida.Ha quem diga que com seu monumental trabalho em curso no Santuario Nacional de Aparecida, Claudio Pastro marcha de vez para a consagracao. Sim, pouca vez se viu escolha tao feliz e adequada; mas nao e somente Aparecida que engrandece o artista de Deus (realmente digno de empreender tal tarefa, pela magnitude e seriedade de seu trabalho e pelo que poe de verdade no que faz, visto ser homem a altura do projeto e talvez o unico absolutamente capaz de levar a cabo com brilhantismo o que ali se comecou a fazer); e, por certo e principalmente, o artista que pelo milagre de sua arte engrandece e dignifica ate a altura dos ceus a casa da Mae e Senhora do povo brasileiro e dos peregrinos de todo o mundo. E como se, pela efetuacao desse projeto, o Santuario ficasse duplamente maior e centuplicasse o seu valor sacro, artistico, teologico e cultural. Tal ventura e de