educacao e a infancia com outro olhar. A crianca passa a ser umser social e em desenvolvimento que possui seus proprios direitos. Assim como o conceito de crianca mudou aolongo dos anos o da infancia tambem acompanhou. Segundo a Proposta Curricularde Santa Catarina (PCSC),A ideia de infancianao existiu sempre e da mesma maneira. Ao contrario, ela apareceu com asociedade capitalista, urbano- industrial, na medida em que mudam a insercao eo papel social da crianca na comunidade. Se, na sociedade feudal a crianca exerciaum papel produtivo direto (de adulto) assim que ultrapassava o periodo de altamortalidade, na sociedade burguesa ela passa a ser alguem que precisa sercuidada, escolarizada e preparada para atuacao futura. Este conceito deinfancia e, pois, determinado historicamente pela modificacao nas formas deorganizacao da sociedade. (KRAMER, apud PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA- EIXOS TEMATICOS 1982, P. 19).E na decada de oitenta, maisprecisamente com a Constituicao Federal de 1988, que se estabelece um caraterdiferenciado para a compreensao da infancia, impondo-lhe uma dimensao decidadania.2.1 A CRIANCA E O SEU DESENVOLVIMENTOAo longo da historia a criancafoi assumindo um lugar diferenciado do adulto e nesse processo construindo umacultura infantil que abrange as brincadeiras, musicas, historias, sempreatribuindo as suas origens.Os primeiros anos de vida de umacrianca sao marcados por grandes transformacoes e descobertas, nos quaiscomecam a entender o mundo em que vivem e aprendem a lidar consigo mesmas e comos outros, levando a praticar acoes cada vez mais coordenadas e intencionaispossibilitando-as a varias aprendizagens. A crianca nao e um adulto emminiatura. Ao contrario, apresenta caracteristicas proprias de sua idade.(Bock; Furtado; Teixeira, 1999, p. 98). Isto leva a crer que o desenvolvimentohumano faz reconhecer as etapas e as caracteristicas de cada crianca,facilitando a observacao dos diversos comportamentos, surgindo semprecaracteristicas especificas. Para Galvao, O ritmo pelo qual se sucedem as etapas edescontinuo, marcado por rupturas, retrocessos e reviravoltas. Cada etapa trazuma profunda mudanca nas formas de atividade do estagio anterior. Ao mesmotempo, condutas tipicas de etapas anteriores podem sobreviver nas seguintes,configurando encavalamentos e sobreposicoes. (1995, p. 41).Cada crianca e um individuo epode atingir as fases de desenvolvimento mais cedo ou mais tarde do que outrascriancas da mesma idade. O seu desenvolvimento depende e muito do meio em queesta inserida, suas estimulacoes e experiencias vividas no cotidiano dia aposdia, sejam em casa com seus familiares ou nas instituicoes que frequentam.Segundo BOCK; FURTADO; TEIXEIRA(1999) existem alguns fatores que influenciam o desenvolvimento humano que sao:a hereditariedade que conforme a carga genetica estabelece o potencial doindividuo, podendo ou nao desenvolver-se; o crescimento organico que se refereao aspecto fisico; a maturacao neurofisiologica que torna possivel determinadopadrao de comportamento e o meio, em que o conjunto de influencias e estimulacoes ambientais altera os padroes decomportamento do individuo.Desde o momento em que acrianca nasce, e um ser que esta em constante atividade. Possui uma colecao decomportamento ou condutas inatas que permite a ela interagir no meio em queesta inserida e mostrar suas primeiras aprendizagens, adaptando-as a novascondicoes de vida. O contato do bebe com as pessoas e o meio em que vive,transforma essas condutas inatas em esquemas de respostas cada vez maioresfazendo com que o