estes tres campos que reside o sucesso de uma educacao musical para ser aplicada tanto a um plano de atuacao individual (cada professor conseguindo estar atento a todos esses processos de aprendizagem) como para ser aplicada a uma escola ou a uma nacao. Nao e a defesa de um determinado metodo a ser aplicado, mas a simples observacao de integrar esses tres campos de atuacao do pensamento no fazer musical.*3 Conforme se resume a sigla do pensamento de Swanwick: T.E.C.L.A. (Tecnica, Execucao, Composicao, Literatura e Apreciacao), parece que essas atividades estariam contemplando a atuacao nesses tres campos. Tambem nesse sentido de integracao existe a educadora Ana Mae Barbosa, que chama de proposta triangular o que e apenas a enunciacao de tres processos que sao importantes para aprender e para organizar a mente em relacao a aprendizagem: o fazer, o apreciar e o contextualizar (apesar de que o Fazer tem que ter as atividades de tocar para desenvolver tecnica, tocar para praticar a fluencia musical, atividade de improvisar e atividade de compor, senao nao se encaixa nessa integracao desses tres campos).Essa entrevista me tirou algumas duvidas: http://revistaescola.abril.com.br/arte/fundamentos/entrevista-keith-swanwick-sobre-ensino-musica-escolas-instrumento-musical-arte-apreciacao-composicao-529059.shtmlComo um aluno aprende Musica? SWANWICK Procurei responder a essa questao por meio de uma pesquisa com estudantes de Musica ingleses com idades entre 3 e 14 anos. Aprendi que o desenvolvimento musical de cada individuo se da numa sequencia, dependendo das oportunidades de interacao com os elementos da musica, do ambiente musical que o cerca e de sua Educacao. Com base nessas variaveis, posso dizer que o aprendizado musical guarda relacao com a faixa etaria. Cada uma corresponderia a um estagio de desenvolvimento. Quais as caracteristicas de cada um desses estagios? SWANWICK O primeiro vai ate mais ou menos os 4 anos. Sua marca principal sao experimentacoes, com as criancas batendo coisas e explorando as possibilidades de producao de sons de cada instrumento. No segundo estagio, que vai dos 5 aos 9 anos, essa manipulacao ja funciona como uma forma de manifestacao do pensamento, dando origem as primeiras composicoes, muito parecidas com as que os pequenos conhecem de tanto cantar, tocar e escutar. As criacoes se tornam mais variadas e supreendentes a partir dos 10 anos, num movimento que chamo de especulativo. Em seguida, ja no inicio da adolescencia, as variacoes passam a respeitar os padroes de algum estilo especifico, muitas vezes o pop ou o rock, "idiomas" em que e possivel estabelecer conexoes com outros jovens. Por fim, a partir dos 15 anos, e possivel desenvolver um quarto estagio, que engloba os outros tres, em que a musica representa um valor importantissimo para a vida do adolescente, marcado mais por uma relacao emocional individual e menos por modismos passageiros ou algum tipo de consenso social. Que aspectos devem ser considerados no ensino de musica nas escolas? SWANWICK O fundamental e que os conteudos sejam trabalhados de maneira integrada. Nos anos 1970, resumi essa ideia na expressao inglesa clasp. Alem de ser uma sigla, um dos sentidos dessa palavra em portugues e "agregar". Proponho que ha tres atividades principais na musica, que sao compor (a letra