e deveres, pois segundo Vigotsky e Luria apud Freitas, a escrita alem de permitir fazer coisas novas,transforma a fala e a linguagem em objetos de reflexao. Depois de algumas experiencias naleitura e producao de contos, comecamos a trabalhar com o genero memoria.Trouxemos para as turmas, o conceito e as caracteristicas do genero, tambem, algunstextos para que eles tivessem como exemplo e depois pedido que cada um fizessea sua memoria, contando fatos que marcaram sua infancia, sua primeira experienciana escola, como aprenderam a ler e escrever, e depois socializasse para aturma, essa producao nao foi postada no blog. A proposta posterior foi de cadaum fazer uma entrevista com uma pessoa mais velha, poderia ser um avo (o),contando que este tivesse mais de 50 anos, feito isso, a partir do textopostado no blog Recordar e viver, eles ja poderiam comecar suas producoes.Consegui essas producoes do 7o ano, logo, fiz os posts no blog, depois foramcorrigidas e devolvidas a seus respectivos donos para uma reescrita. Depoisde tudo isso, propus em fazer um trabalho diferenciado que posteriormente serapostado no blog um documentario sobre os jovens de ontem em contraponto comos jovens de hoje. O ideal desse trabalho, e que alem de conhecer a escrita nociberespaco, eles terao contato com outras midias digitais. Conclusoes preliminares O que se pretendeu com esse trabalho, foi apresentar a experiencia com ouso das TIC extraclasse, buscando atraves do espaco do weblog uma interacao entre professor e alunos. Buscou-se nestepercurso que nao acaba aqui levar aos alunos uma nova forma de leitura eescrita, para que eles se sentissem mais motivados textos com suportestradicionais, texto filmico, audio, etc., percebemos que em sala de aula elesfaziam a leitura, interagiam, produziam seus textos, resumos, mesmo que commuita resistencia, mas em se tratando do ciberespaco, estes nao tinhaminteresse nenhum em fazer a visita e comentarios nas suas atividades postadasno blog. Mas seria possivel essainteracao se a escola em questao nao disponibiliza ate o momento de um espacopara socializacao dessas atividades? Como relatado anteriormente, o nossolaboratorio se encontra indisponivel por falta de espaco. Tentamos, portanto,compreender que talvez fosse essa a falha no nosso trabalho, mas sei tambem queesses mesmo alunos tem acesso a internet fora da escola, entao, nao seria esseo problema. Teriam eles interesse em perder uma hora, trinta minutos fazendoleitura se nesse mesmo tempo eles poderiam visitar suas redes sociais? Dessemodo, compreendemos que houve interacao, mas nao da maneira que vinhapretendendo, compreendemos tambem que nao basta levar textos, e precisomotiva-los para que eles compreendam que so e possivel aprender algo atravesdas interacoes, sejam elas face a face ou no ciberespaco. Seguira em anexoalgumas das atividades que fizemos na sala e que foram levadas ao blog, estasforam corrigidas na classe. Referencias:LEVY, Pierre. Inteligencia coletiva. Por uma antropologia do ciberespaco. 5.ed. Sao Paulo, Edicoes Loiola, 2007. MARCUSCHI, L. A.; XAVIER, AntonioCarlos. Hipertexto e generos digitais:novas formas de construcao de sentido. 3. ed. Sao Paulo: Cortez, 2010.FREITAS,Maria Teresa de Assuncao. Leitura e escritade adolescentes na internet e na escola.2.ed. Belo Horizonte: Autentica, 2006.RECUERO, Raquel. Redes sociais na internet. Porto Alegre: Sulina, 2009. RIVERO,Cleia Maria da Luz. Etnometodologia Na