de leitor diferente da que usualmente ocupam. Afinal, a tarefa deles sera encontrar aspectos do texto que auxiliem a resolver seus proprios problemas de escrita".Cada tipo de texto tem uma forma especifica de dizer determinadas coisas. "Era uma vez", por exemplo, e certamente a forma mais tradicional de dar inicio a um conto de fadas (note que ela nao seria adequada para uma composicao informativa ou instrucional). Alem de colaborar para que a turma identifique essas construcoes, a leitura de contos classicos pode municia-la de alternativas para fugir do lugar-comum. O Principe-Ra ou Henrique de Ferro, na versao dos Irmaos Grimm, comeca assim: "Num tempo que ja se foi, quando ainda aconteciam encantamentos, viveu um rei que tinha uma porcao de filhas, todas lindas. Trazendo elementos importantes para a compreensao da trama, a explicitacao de intencoes e estados mentais ajuda a construir as imagens de cada um dos personagens, aproximando-os ou afastando-os do leitor. Em O Soldadinho de Chumbo, Hans Christian Andersen desvela em poucas linhas os tracos da personalidade timida, amorosa e respeitosa do protagonista: "O soldadinho olhou para a bailarina, ainda mais apaixonado: ela olhou para ele, mas nao trocaram palavra alguma. Ele desejava conversar, mas nao ousava. Sentia-se feliz apenas por estar novamente perto dela e poder contempla-la".E possivel controlar a velocidade da historia usando expressoes que indiquem a intensidade da passagem do tempo ("vagarosamente", "apos longa espera", "de repente", "num estalo" etc.). Outros recursos mais sofisticados sao recorrer a flashbacks ou divagacoes dos personagens (para retardar a historia) ou enfileirar uma acao atras da outra (para acelerar). Charles Perrault combina construcoes temporais e encadeamento de fatos para gerar um clima agitado e tenso neste trecho de Chapeuzinho Vermelho: "O lobo lancou-se sobre a boa mulher e a devorou num segundo, pois fazia mais de tres dias que nao comia. Em seguida, fechou a porta e se deitou na cama".Portanto, apesar de nao saber produzir textos de varios generos e nem ter a leitura como pratica cotidiana e possivel ensinar aos alunos a escrever bons textos.Revisar o proprio texto e parte fundamental do processo de escrita. estimular esse habito e garantir os instrumentos necessarios para que cada um assuma a responsabilidade pela tarefa. O segredo e ensinar algumas operacoes basicas de revisao, como cortar palavras ou trechos excessivos, substituir expressoes vagas ou inadequadas, acrescentar elementos para tornar pensamentos mais claros, inverter termos ou sequencias para conferir maior expressividade ou organizar mais claramente as ideias.A producao de texto deve ser inserida desde os primeiros anos da vida escolar da crianca, para que essa atividade contemple o dominio das caracteristicas formais da escrita nos diferentes generos textuais que circulam na sociedade. Sera necessario trabalhar com textos que tenham alguma funcao social de uso e sentido as praticas da escrita na sala de aula, essas sao algumas das ferramentas que o professor deve utilizar para quebrar as barreiras que os alunos encontram na hora de produzir um texto.Bibliografia: Teberosky, Ana. Aprendendo a Escrever. Batista, Antonio Augusto Gomes. Planejamento da Alfabetizacao: Capacidades e atividades. Antonio Augusto Batista Gomes, ET al. Belo Horizonte: Ceale,