as suas acoes emovimentos formato e expressao.Antes dosurgimento da linguagem falada, as criancas comunicam-se e constituem-se comosujeitos com significado, atraves da acao e interpretacao do meio entrehumanos, construindo suas proprias emocoes, que e seu primeiro sistema decomunicacao expressiva. Estes processos comunicativos-expressivos acontecem emtrocas sociais como a imitacao. Imitando, a crianca desdobra, lentamente, anova capacidade que esta a construir (pela participacao do outro ela sediferenciara dos outros) formando sua subjetividade. Pela imitacao, a criancaexpressa seus desejos de participar e se diferenciar dos outros constituindo-seem sujeito proprio.Wallonpropoe estagios de desenvolvimento, assim como Piaget, porem, ele nao e adeptoda ideia de que a crianca cresce de maneira linear. O desenvolvimento humanotem momentos de crise, isto e, uma crianca ou um adulto nao sao capazes de sedesenvolver sem conflitos. A crianca se desenvolve com seus conflitos internose, para ele, cada estagio estabelece uma forma especifica de interacao com ooutro, e um desenvolvimento conflituoso.No iniciodo desenvolvimento existe uma preponderancia do biologico e apos o socialadquire maior forca. Assim como Vygotsky, Wallon acredita que o social eimprescindivel. A cultura e a linguagem fornecem ao pensamento os elementospara evoluir, sofisticar. A parte cognitiva social e muito flexivel, naoexistindo linearidade no desenvolvimento, sendo este descontinuo e, por isso,sofre crises, rupturas, conflitos, retrocessos, como um movimento que tende aocrescimento. De acordocom GALVAO (op.cit.), no primeiro ano de vida, a crianca interage com o meioregida pela afetividade, isto e, o estagio impulsivo-emocional, definido pelasimbiose afetiva da crianca em seu meio social. A crianca comeca a negociar,com seu mundo socio-afetivo, os significados proprios, via expressoes tonicas.As emocoes intermediam sua relacao com o mundo.Doestagio sensorio-motor ao projetivo (1 a 3 anos), predominam as atividades deinvestigacao, exploracao e conhecimento do mundo social e fisico. No estagiosensorio-motor, permanece a subordinacao a um sincretismo subjetivo (a logicada crianca ainda nao esta presente). Neste estagio predominam as relacoescognitivas da crianca com o meio. Wallon identifica o sincretismo como sendo aprincipal caracteristica do pensamento infantil. Os fenomenos tipicos dopensamento sincretico sao: fabulacao, contradicao, tautologia e elisao.Na geneseda representacao, que emerge da imitacao motora-gestual ou motricidadeemocional, as acoes da crianca nao mais precisarao ter origem na acao do outro,ela vai desprender-se do outro, podendo voltar-se para a imitacao de cenas eacontecimentos, tornando-se habilitada a representacao da realidade. Este saltoqualitativo da passagem do ato imitativo concreto e a representacao e chamadode simulacro. No simulacro, que e a imitacao em ato, forma-se uma ponte entreformas concretas de significar e representar e niveis semioticos derepresentacao. Essa e a forma pela qual a crianca se desloca da inteligenciapratica ou das situacoes para a inteligencia verbal ou representativa.Dos 3 aos6 anos, no estagio personalistico, aparece a imitacao inteligente, a qualconstroi os significados diferenciados que a crianca da para a propria acao.Nessa fase, a crianca esta voltada novamente para si propria. Para isso, acrianca coloca-se em oposicao ao outro num mecanismo de diferenciar-se. Acrianca, mediada pela fala e pelo dominio do meu/minha, faz com que as ideiasatinjam o sentimento de propriedade das coisas. A tarefa central e o processode formacao da personalidade. Aos 6 anos a crianca passa ao estagio categorialtrazendo avancos na inteligencia. No estagio