aopassado. (BARBOSA, 2001, p.34-35)Ana Mae Barbosa, ao frisar a importancia daalfabetizacao visual, aponta para a necessidade de conhecer a historia da arte,para poder contextualizar a obra na atualidade, sem esquecer que cada um podeinterpretar e ressignificar de sua maneira, proporcionando assim entendimentose conceitos visuais como pratica de problematizacao nas aulas de artes Esta problematizacaopossibilita ao aluno sair do obvio e alterar o seu pensar e agir, desenvolvendoa capacidade de criar hipoteses e emitir julgamentos, formular solucoes,contextualizar sua realidade com a historia da arte e com a historia de suacomunidade. A escola precisa ser umespaco vivo com prioridade para as funcoes sociais a fim de formar alunos compensamentos criticos para a realidade, valendo-se da cooperacao e participacaopara a convivencia no mundo. Como afirma Miguel Arroyo: Oaprendizado e vivencia das diversidades de raca, genero, classe, a relacao como meio ambiente, a vivencia equilibrada da afetividade e sexualidade, orespeito a diversidade cultural, entre outros, sao temas cruciais com que,hoje, todos nos nos deparamos e, como tal, nao podem ser desconsiderados pelaescola. (ARROYO, 1994, p. 31). Para tanto, e preciso que professores de artessejam mediadores e flexiveis estabelecendo relacoes, propondo desafios epercebendo-se responsaveis pela aprendizagem de seus alunos.O professor de artes pode, atraves de suas aulas,estimular a producao de significados e entendimentos, propiciando ainterpretacao sobre os mais variados temas, levando dessa forma os alunos a sedistinguirem como cidadaos capazes de tomar decisoes que melhorem sua qualidadede vida individual e coletiva na comunidade onde estao inseridos, promovendoassim o senso de comprometimento com a realidade social.Para Souza, e importante a compreensao das relacoesde poder, as relacoes com os recursos naturais, as relacoes de producao ou asligacoes afetivas e de identidades entre um grupo social e seu espaco. Porem etambem importante a compreensao sobre quem domina ou influencia e como domina einfluencia esse espaco. O territorio, assim como a escola, e uma apropriacaoque resulta do imaginario e da identidade social e cultural que faz aglutinar emobilizar acoes coletivas que geram o sentimento de pertencimento do aluno emambos os contextos territoriais. A escola esta inserida numa comunidade, porem arelacao de pertencimento entre os alunos na escola e diferente da relacao queeles tem com a comunidade. Estudam na escola e sentem-se pertencentes a ela,mas nao ha essa relacao de pertencimento com a comunidade onde moram. Essesentimento de pertencimento que e importante para o educando construir suaidentificacao, so se desenvolve dentro de grupos sociais em espacosdeterminados, tal como a escola. A escola, juntamente com a disciplina de arte, podeproporcionar a sensibilizacao e melhoria da autoestima, levando em conta queestao inseridos em uma comunidade de periferia sem infraestrutura de lazer esem agentes promotores de cultura. E a partir da aquisicao de novosconhecimentos que o aluno sera capaz de avaliar sua realidade territorial comum olhar diferenciado e critico, desmistificando os estereotipos dos quais sesentem refens. Os estereotipos sao crencas socialmentecompartilhadas em um determinado grupo social, relacionados a padroes comuns deuma mesma comunidade. Muitas das pessoas da comunidade em estudo nao acreditamna sua capacidade e preferem se acomodar a margem da sociedade, nao lutandode forma igualitaria por melhores condicoes. Os estereotipos mais comuns nesta comunidade