uma missao patriotica. Neste momento, havia a preocupacao com a construcao de um quadro de herois, embora o mesmo variasse de acordo com a regiao. Esta discussao em torno da construcao de um passado podia ser percebida de forma mais sistematica dentro da producao didatica. O debate acerca da construcao da identidade nacional buscava uma abordagem da diversidade brasileira no curriculo atraves da disseminacao da democracia racial brasileira, que conforme dito antes, expunha a ausencia de preconceitos raciais e etnicos. No inicio dos anos 1940, o Ministerio da educacao e Saude Publica estabeleceu o ensino de Historia como disciplina autonoma e a grade curricular das disciplinas do campo das ciencias humanas foi ampliada. O ensino era caracterizado pelo controle do Estado sobre a pratica pedagogica e, consequentemente, o discurso historico era estatico, caracterizado por um conhecimento factual e homogeneo. Neste contexto, negros e indios apareciam em livros didaticos de foram estereotipada. O negro que representado nos livros de Historia era ainda retratado como mercadoria produtora de outras mercadorias e o indio reforcava a imagem do bom selvagem de Rousseau, mitificado por Jose de Alencar e Goncalves Dias. O objetivo deste modelo do ensino de Historia era a formacao do cidadao ideal e a neutralizacao do poder das oligarquias regionais. Em 1961, a instituicao das Diretrizes e Bases da Educacao Brasileira 4.024/61 resultou na diminuicao da carga horaria de Historia em prol da incorporacao de disciplinas mais uteis. O ensino de Historia e Geografia e substituido pela disciplina Estudos Sociais, perdendo assim sua autonomia, recuperada apenas nos anos 1980. A Lei 5.692/71, durante o governo militar, consolidou a substituicao da Historia e Geografia pelos Estudos Sociais. Para atender a demanda dos profissionais, o Estado criou as Licenciaturas Curtas, que contribuiu para o avanco das universidades privadas, bem como para a desqualificacao do profissional docente, que alem de Estudos Sociais, ministrariam aulas de EMC e OSPB com conteudos totalmente doutrinarios. O objetivo desta iniciativa, alem de esvaziar os conteudos de Historia, era por em pratica uma ideologia nacionalista. A volta da Historia como disciplina autonoma e obrigatoria na formacao educacional aconteceu a partir de acoes da ANPUH e da AGB na decada de 1970. Os anos 70 marcaram, dessa forma, uma crise no ensino da Historia em funcao da virada historiografica movimento decorrente dos Annales. Os anos 1980 afirmam o retorno da Historia ao curriculo oficial com a proposta de trazer para o centro dos debates os sujeitos ate entao excluidos da historia ensinada na escola fundamental. Com o fim dos governos militares, ve-se a expansao dos cursos de pos-graduacao em Historia e a abordagem de novas problematicas no campo da historiografia (historia social, cultural e do cotidiano), valorizando as aproximacoes da Historia com outras disciplinas. As decadas de 1980 e 1990 foram marcadas por reformulacoes curriculares no Brasil, promovidas por estados e municipios, que nao necessariamente surtiram efeito na modificacao de praticas docentes. Estas reformulacoes tem relacao direta com a transicao da ditadura civil-militar para um periodo democratico em um mundo em processo de globalizacao.Em meados da decada de 1990, este movimento de