a educacao tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercicio da cidadania e sua qualificacao para o trabalho (BRASIL, 1996).PROJETO: uma nova cultura de aprendizagemA pratica pedagogica por meio do desenvolvimento de projetos e uma forma de conceber educacao que envolve o aprendiz, o facilitador, os recursos disponiveis, inclusive as novas tecnologias, e todas as interacoes que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem. Este ambiente e criado para promover a interacao entre todos os seus elementos, propiciar o desenvolvimento da autonomia do aprendiz e a construcao de conhecimentos de distintas areas do saber, por meio da busca de informacoes significativas para a compreensao, representacao e resolucao de uma situacao-problema.A aprendizagem por projetos ocorre por meio da interacao e articulacao entre conhecimentos de distintas areas, conexoes estas que se estabelecem a partir dos conhecimentos cotidianos dos aprendizes, cujas expectativas, desejos e interesses sao mobilizados na construcao de conhecimentos cientificos. Os conhecimentos cotidianos emergem como um todo unitario da propria situacao em estudo, portanto sem fragmentacao disciplinar, e sao direcionados por uma motivacao intrinseca. Cabe ao facilitador provocar a tomada de consciencia sobre os conceitos implicitos nos projetos e sua respectiva formalizacao, mas e preciso empregar o bom-senso para fazer as intervencoes no momento apropriado.Trabalhar com projetos significa lidar com ambiguidades, solucoes provisorias, variaveis e conteudos nao identificaveis a priori e emergentes no processo. Tudo isso se distingue de conjecturas pela intencionalidade explicitada em um plano que inicialmente e um esboco ou design caracterizado pela plasticidade, flexibilidade e abertura ao imprevisivel, sendo continuamente revisto, refletido e reelaborado durante a execucaoO desenvolvimento de um projeto envolve um processo de construcao, participacao, cooperacao e articulacao, que propicia a superacao de dicotomias estabelecidas pelo paradigma dominante da ciencia e as inter-relaciona em uma totalidade provisoria perpassada pelas nocoes de valor humano, solidariedade, respeito mutuo, tolerancia e formacao da cidadania, que caracteriza o paradigma educacional emergente (Moraes, 1997).REPENSAR AS SITUACOES DE APRENDIZAGENS:O fazer e o compreenderA partir de uma mudanca pessoal e profissional e que se comeca a refletir sobre o aprender que incentive a imaginacao criativa, favoreca a iniciativa, a espontaneidade, o questionamento e a inventividade, promova e vivencie a cooperacao, o dialogo, a partilha e a solidariedade.O educador deve estar preparado e saber intervir no processo de aprendizagem do aluno, para que ele seja capaz de transformar as informacoes (transmitidas e/ou pesquisadas) em conhecimento, por meio de situacoes problema, projetos e/ou outras atividades que envolvam acoes reflexivas.O importante e que haja um movimento entre estas duas abordagens pedagogicas de forma articulada, propiciando ao aluno vivenciar o fazer e o compreender e, consequentemente, a (re)construcao do conhecimento.No entanto, o que acontece muitas vezes e o professor apresentar um discurso de uso de projetos ou de construcao de conhecimento e, na pratica, exercer o papel de transmissor de informacao (Mizukami, 1986), ou de deixar o aluno desenvolver projetos sem trabalhar a sistematizacao dos conceitos que estao presentes.O desenvolvimento do projeto pode servir como pano de fundo para o professor trabalhar diferentes tipos de conhecimentos que estao imbricados e representados em termos