e altas habilidades/superdotacao devem ser garantidos nas escolas da rede regular de ensino para que se beneficiem desse ambiente e aprendam conforme suas possibilidades. 1o A escola deve assegurar o acesso desses alunos as classes comuns, entendida como o ambiente de ensino e de aprendizagem no qual e oportunizada a convivencia de alunos com e sem necessidades educacionais especiais no desenvolvimento de atividades curriculares programadas do ensino regular. 2o Poderao ser incluidos no maximo dois alunos com deficiencia ou com transtornos globais do desenvolvimento em classes comuns do ensino regular, devendo ter reducao de 30% da capacidade de alunos na turma e/ou contar com servico de monitoria, considerando a avaliacao conforme preve o artigo 7o da presente Resolucao. 3o Para os alunos que apresentam altas habilidades/superdotacao devem ser oferecidas atividades de enriquecimento curricular em classe comum do ensino regular, sempre que possivel em interface com nucleos de atividades para altas habilidades/superdotacao, com instituicoes de ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento da pesquisa, das artes e dos esportes, inclusive para concluir, em menor tempo, o ano ou etapa escolar. Art. 7o A avaliacao para a identificacao dos alunos com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotacao, bem como para a indicacao quanto ao Atendimento Educacional Especializado, deve ser realizada pelo professor, pela equipe pedagogica da escola, pelo profissional responsavel pela educacao especial ou equipe multiprofissional da mantenedora, contando com: I - a colaboracao da familia; II - a cooperacao dos servicos de Saude, Assistencia Social, Trabalho, Justica e Esporte e Ministerio Publico, sempre que necessario. DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO AEE Art. 8o O Atendimento Educacional Especializado constitui-se no conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagogicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar a formacao dos alunos com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotacao, disponibilizando meios para o acesso ao curriculo, proporcionando a independencia para a realizacao das tarefas e a construcao da autonomia na escola e fora dela. 1o O encaminhamento do aluno para o Atendimento Educacional Especializado sera realizado conforme avaliacao prevista no artigo 7o da presente Resolucao. 2o As atividades desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado diferenciam-se daquelas realizadas em classe comum, nao sendo substitutivas a escolarizacao, devendo ser ministradas por professores especializados no turno inverso ao da classe comum. Art. 9o Sao consideradas materias do Atendimento Educacional Especializado: Lingua Brasileira de Sinais(LIBRAS); interpretacao de LIBRAS; ensino da Lingua Portuguesa para surdos; codigo Braille; orientacao e mobilidade; utilizacao do soroban; ajudas tecnicas, incluindo informatica adaptada; mobilidade e comunicacao alternativa/aumentativa; tecnologia assistiva; informatica educativa; educacao fisica adaptada; enriquecimento curricular e aprofundamento do repertorio de conhecimentos; atividades de vida autonoma e social, entre outras, devendo estar articuladas com a proposta pedagogica do ensino comum. 1o A Lingua Brasileira de Sinais -LIBRAS constituir-se-a no Atendimento Educacional Especializado, de acordo com a legislacao especifica vigente. 2o As normas tecnicas para a producao de material e para o ensino do sistema Braille fundamentar-se-ao nos atos e instrumentos emitidos pelos orgaos competentes. Art. 10. O atendimento educacional especializado deve estar articulado ao processo de escolarizacao, constituindo-se oferta obrigatoria em todos os niveis,