de grupo.10Implicacoes educacionais doteatro de Brecht: a teoria da peca didatica Para pensar a teoria da pecadidatica, RABELLO parte das consideracoes de BENJAMIN sobre oteatro epico, em seu carater de experiencia, conforme elaboradopor Bertold Brecht em meio ao clima de revolucao e de renovacaodas ideias, que marcou o inicio do seculo XX. Assim, segundo oautor, para que seja possivel compreender esta estetica efundamental que se tenha em mente o contexto no qual ela foiconcebida; particularmente no que se refere ao fato de que (...) o teatro epico surge paradar conta de uma situacao insustentavel: a perda da funcao doabismo que separa a cena no palco e o publico.11O publico, diz ele, nao significa mais uma massa de pessoashipnotizadas, embriagadas, cobaias humanas, mas uma reuniao depessoas interessadas nas questoes historicas emergentes, cujasexigencias devem-se satisfazer. Trata-se de um leitor mais criticoe responsavel, que nao se envolve com a sorte comovedora do heroi. O teatro epico toma como ponto departida, a alteracao de um contexto funcional que, por sua vez,exige mudancas no fenomeno teatral. Na busca da quebra doilusionismo, nao so a relacao com o espectador e questionada,como tambem a dramaturgia, a poetica do espetaculo, o trabalho doator e de todos os elementos que compoe a realidade cenica.12 Para BRECHT, era preciso construir umteatro condizente com o periodo moderno cientifico, um teatro quetivesse uma orientacao dramatica sociologica e nao maispsicologica. Neste contexto, na formulacao de um espetaculo ofoco central de atores, dramaturgos e encenadores, nao deveria ser abusca do fenomeno catartico aristotelico mas sim o favorecimentodo que o autor chamou de efeito de distanciamento/estranhamento, naplateia. Em suas palavras O que e distanciamento? Distanciar umfato ou carater, e, antes de tudo, simplesmente tirar desse fato oudesse carater tudo o que ele tem de natural, conhecido, evidente, efazer nascer em seu lugar espanto e curiosidade [...] Distanciar ehistoricizar os fatos e personagens.13.E buscar e permitir a reflexao que leva a desnaturalizacao,particularmente, das condicoes socioeconomicas de um grupo. Para tanto, sugere que se faca umadesconstrucao da ideia de espetaculo tradicional de modo que naoseja permitida ao espectador uma identificacao emotiva. Atravesdo encadeamento descontinuo de cenas, por exemplo14,Cada cena possui uma significacaoem si, revela algo diferente o que BRECHT chama de gestus15.O sentido global e deduzidopelo espectador que, dessa maneira, constroi um posicionamentocritico, desenvolvendo o conhecimento. (...) O teatro, portanto, eposto a servico de uma pedagogia social na medida em que oespectador se prepara para melhor dominar a realidade e agir sobreela.16 Nestecontexto, embora haja divergencias entre os estudiosos do tema, aspecas didaticas, enquanto proposta de pratica17pedagogica politica-estetica, sao elaboradas por Brecht em ummomento em que ele (...)esta menos interessado em obrigar o aluno a aceitar suas teses, doque em provocar-lhe a inteligencia, habitua-lo a se colocar emposicao critica ante as situacoes cuja problematica edesvendada atitude que espera seja, por parte do aluno, umaaquisicao que se prolongue para a vida toda. [Rompendo de formaradical a relacao de oposicao palco-plateia] (...) A pecadidatica ensina quando nela se atua e nao atraves da recepcaoestetica passiva.18 Partindo de modelos de acao(textos) e de alguns principios fundamentais, o aluno/atuante econvidado a uma experiencia