seus elementos como nas relacoes conceituais, paradigmaticas, entre pedagogia, educacao, didatica, informacao, conhecimento e sociedade. Desse modo, e requerido da visao supervisora o entendimento da pedagogia como campo de estudo da pratica educativa e de seus fundamentos historicos, culturais, filosoficos, psicologicos e politicos, sem perder de vista os avancos das pesquisas geneticas e de funcionamento e potencialidades do cerebro humano, com reflexos expressivos nos procedimentos de ensino e nas motivacoes para a aprendizagem (Rangel 2009, p.18).Assim, como recurso social e politico, pode-se pensar a utilizacao das culturas jovens nos projetos escolares como fator de integracao e de exercicio do respeito a alteridade. E isso em toda uma comunidade escolar. A escola pode perfeitamente tornar-se o centro mobilizador das culturas jovens para a troca de reconhecimentos e impressoes de todos os seus segmentos. E isto nao significa, mais uma vez, que seja preciso abandonar o papel pelo qual a escola se constitui. Ainda que muitas sejam as representacoes desse papel da escola parece no minimo aceitavel que a pos-modernidade impoe tambem suas exigencias confrontando nossas seguras visoes de mundo.Entre os beneficios dessa postura escolar, diante dessa linguagem cultural juvenil, nos parece que a sedimentacao da autoestima do aluno e fator por demais relevante na medida em que se faca acompanhar por um ethos de troca cultural. E de respeito a alteridade, principalmente.Ha uma possibilidade visivel de se mobilizar muito mais do que o transito do espaco escolar. Tambem o transito entre escolas e entre bairros. A cultura juvenil como recurso social e politico nos projetos escolares e tambem uma contribuicao para o reconhecimento, a reflexao e o engajamento na defesa da cidadania cultural entre os jovens de escola publica. Entre esses, principalmente, a cidadania cultural pode tornar-se o caminho pelo qual se pense a construcao de uma insercao social vinculada a uma maior igualdade de oportunidades, ja que a igualdade de condicoes seria, no momento historico de retracao do papel social do estado, uma demanda estrategica sem possibilidade de eco. De qualquer forma, esse recurso social seria o lugar da possibilidade de mudanca e de atuacao para alem do espaco escolar.Se pensarmos com Ferreira (2009) e possivel aceitar que a escola tambem trabalhe no estimulo ao exercicio da construcao de totalidade do fenomeno educativo, quando se dedica a outros temas que nao so os do curriculo. E aqui expressamos nossa concordancia com esta autora, para a qual o processo educativo vai alem do quadro e giz, mas que nao pode estar aquem do Projeto politico-pedagogico da escola:[Que] todo trabalho que se realiza na escola e no ambito educativo, seja de que nivel for, baseia-se em uma concepcao de educacao que norteia a formacao pretendida e para a qual necessitam convergir todas as politicas intencionais e operacionais. Nesse sentido, pensar no trabalho que se realiza na escola como um fenomeno educativo, percebendo-o de forma integral, e um desafio e uma necessidade, pois e da construcao coletiva do projeto politico-pedagogico que se pode desenvolver a verdadeira formacao para a cidadania. O que caracteriza, portanto, a integralidade do trabalho educacional na escola e a sua totalidade,