Leitura e producao textual 8oano O que o aluno podera aprender comesta aulaRealizarantecipacoes e interpretacoes durante uma leitura; discutir diferentesinterpretacoes; identificar o estilo de um autor; desenvolver habilidadesleitura, interpretacao, reflexao e expressao escrita e oral; desenvolverhabilidades para revisao de textos; desenvolver a capacidade de argumentacao;desenvolver a atitude de colaboracao. Duracao das atividades4 aulas Conhecimentos previos trabalhadospelo professor com o alunoFaca umlevantamento sobre o que os alunos sabem a respeito sobre processadores detexto e seus recursos, bem como sobre ferramentas de producao de texto naInternet. Essas informacoes podem ser interessantes para a organizacao dosagrupamentos e usos de ferramentas na etapa de producao textual. Estrategias e recursos da aula1a.Etapa:Discutindo Felicidade Clandestina....Pergunte aos seus alunos se ja tiveram algum objeto de desejo, algo que queriammuito e que alguem conhecido o tivesse. Instigue-os a detalhar o que desejavam.Motive-os, assim, a ouvir o conto Felicidade Clandestina, informando-lhes que euma obra de Clarice Lispector, baseada em memorias de infancia sobre algo queela tambem desejava muito...Apresente, entao, o 1o. Episodio do programa Categorias Literarias, exibidopela Biblioteca Virtual dos Estudantes de Lingua Portuguesa, com o conto"Felicidade Clandestina", de Clarice Lispector Adescoberta do conto: felicidade clandestina: parte 1 [Categorias Literarias] Estimule as interpretacoes. E importante que entendam que na discussao de umtexto literario nao existem respostas certas ou unicas. Para promover e ampliaro debate, estimule-os comentar sobre personagens, sobre os pensamentos esentimentos do narrador: em que voz fala o narrador? O que caracteriza aspersonagens? Que recursos da lingua o narrador usou para descreve-las? Einteressante conversar sobre como uma descricao pode causar impacto no leitor ecomo Clarice Lispector optou por descrever detalhadamente o pensamento dapersonagem, mais do que descrever os fatos no trecho inicial do conto. E mais:incentive-os a fazer antecipacoes e inferencias: o que o titulo sugere que vaiacontecer no conto? Quais palavras sao desconhecidas no texto? E possivel teruma ideia do que significam lendo o paragrafo em que estao inseridas?E interessante que os alunos recebam copias do trecho ouvido, para que, com otexto em maos, sejam provocados a trocarem as impressoes.A fonte original esta em: Lispector, Clarice. Felicidade Clandestina. Rio deJaneiro: Rocco, 1998. Voce encontra tambem o conto disponivel na Internet.Exemplo : http://www.apetesp.com.br/cursos/obras/livros/classicos/clarisse%20lispector/Clarice%20Lispector%20-%20Felicidade%20clandestina.docDurante as discussoes, estimule que todos os comentarios sejam exemplificadoscom o trecho do texto a que se referem, perguntando-lhes: qual trechocausou-lhe essa impressao? Enfim, provoque seu s alunos a comentarem o contocolocando em jogo seus conhecimentos previos, fazendo antecipacoes a respeitodos fatos que ainda virao na segunda parte do texto e buscando indicios paravalidar suas interpretacoes. Desafie-os, entao, a criar um desfecho para a historia antes de ouvirem asegunda parte do conto.2a. Etapa:Produzindo textos colaborativamente...Os alunos devem ser organizados em trios ou quartetos para producao de um textocolaborativamente. Peca que facam uma sintese das principais ideias e, emconsenso, definam qual sera o final da historia. Devem entao fazer umplanejamento do enredo, listando os principais topicos que irao compor o textoe guiarao a escrita. Lembre-os que devem garantir a coerencia do discurso. Aproducao do texto sera iniciada no horario de aula usando os computadores daescola e podera ter continuidade fora dela. Felicidade clandestinaNesta cronica a narradora em primeira pessoa