que se constroi: representacao versus capacidade de desempenho: aprender um topico com compreensao nao e tanto construir uma representacao, para corresponder ao topico, quanto desenvolver uma capacidade de desempenho flexivel acerca dele. Aprendizes constroem desempenho, porem e mais natural dizer que eles os desenvolvem ou os elaboram.2) Como se da a construcao: descoberta versus diferentes desempenhos de compreensao: a descoberta e o desempenho exemplar que nao so alcanca, mas tambem demonstra a compreensao. Assim, a fim de uma boa representacao mental, os aprendizes tem de descobri-la. A descoberta torna-se o desempenho central da compreensao.Em sintese, a visao da compreensao como desempenho produz um tipo de construtivismo de desempenho devido a sua maior enfase em construir um repertorio de desempenhos de compreensao em vez de cultivar a construcao de representacoes.Parte II O ensino para a compreensao em sala de aulaCapitulo 3 - O que e ensino para a compreensao? (Martha Stone Wiske)Para a autora uma pedagogia para a compreensao precisa de um marco conceitual guia que aborde as seguintes questoes-chave: 1) Que topicos valem a pena compreender?2) O que os alunos precisam compreender com eles?3) Como podemos estimular a compreensao?4) Como podemos saber o que os alunos compreendem?O projeto empreendido sobre EpC desenvolveu uma forma de responder as questoes por meio de um marco conceitual de quatro elementos: topicos geradores, metas de compreensao, desempenhos de compreensao e avaliacao continua. Cada elemento aborda uma das questoes-chave: define o que vale a pena compreender ao identificar topicos ou temas geradores e organizar o curriculo em torno deles; esclarece o que os aprendizes precisam compreender ao articular metas claras centradas em compreensoes-chave; estimula a aprendizagem dos alunos ao engaja-los em desempenhos de compreensao que requerem a aplicacao, a ampliacao e a sintese do que sabem, assim como monitora e promove o progresso dos aprendizes atraves de avaliacoes continuas de seus desempenhos a partir de criterios diretamente relacionados as metas de compreensao. Em conjunto criam uma estrutura para refletirmos sobre como alinhar mais a pratica de ensino aos objetivos educacionais mais importantes.Topicos geradoresUm topico pode ser considerado gerador quando e: 1) Central ao dominio da disciplina. Engaja os alunos no desenvolvimento de compreensoes que proporcionam uma base para atividades mais complexas no dominio da disciplina.2) Acessivel e interessante para os alunos. Estao relacionados as experiencias dos alunos, varia conforme idade, contexto social e cultural, interesses pessoais e formacao intelectual dos alunos.3) Interessante para o professor. Estimula as paixoes intelectuais do professor e servem de modelo de engajamento para os alunos.4) Relacionavel. E facilmente relacionado a outros topicos, inclusive fora do dominio especifico. A investigacao geralmente conduz a questoes mais profundas.Metas de compreensaoDefinem explicitamente o que se espera que os alunos venham a compreender, ou seja, definem mais especificamente as ideias, os processos, as relacoes ou questoes que os alunos compreenderao melhor durante o trabalho.Definidas as metas de compreensao fica mais facil planejar desempenhos produtivos, avaliar o desempenho dos alunos.As metas de compreensao sao mais uteis:1) Quando sao definidas de maneira explicita e divulgada publicamente. Tanto o professor como o aluno, a escola e a comunidade ganham com