o aluno sera capaz de avaliar sua realidadeterritorial com um olhar diferenciado e critico, desmistificando osestereotipos dos quais se sentem refens. Os estereotipos saocrencas socialmente compartilhadas em um determinado grupo social, relacionadosa padroes comuns de uma mesma comunidade. Muitas das pessoas da comunidade emestudo nao acreditam na sua capacidade e preferem se acomodar a margem dasociedade, nao lutando de forma igualitaria por melhores condicoes. Os estereotipos maiscomuns nesta comunidade sao de que as pessoas que nela habitam devem sepreparar para serem empregadas domesticas, trabalhadores da construcao civil oucatadores de material reciclavel. O professor de arte, ao promover momentos dediscussao e reflexao, abordando questoes referentes a esses estereotipos, fazcom que cada aluno reflita e se reconheca como ser humano em desenvolvimento,capaz de aprender muitas coisas e transformar a sua realidade. 4LEITURA DE IMAGEM DENTRO DO TERRITORIO Anamelia Bueno Buoro, nolivro: Olhos que pintam, a leitura deimagem e o ensino da arte (2002), destaca a necessidade daeducacao do olhar. Este olhar deve ser trabalhado para que se torne um olharatento, que instigue e questione, envolvendo todos os sentidos. Este processo evagaroso e longo, pois busca respostas quanto a materialidade e compreensao dotexto visual dentro de seu contexto, nao podendo ser considerada uma ilustracaodo conjunto. A autora enfatiza aimportancia de conhecer a historia da arte para que ocorra a compreensao daobra no contexto em que ocorreu a producao, o que possibilita uma educacaocritica e uma formacao cultural. Ressalta que o professor de arte deve ser omediador entre o aluno e a obra, explorando elementos formais que a obramostra, integrado com o que o aluno ve, articulando com a linguagem que produzo conhecimento, a expressao e a informacao.E responsabilidade do professorde arte proporcionar momentos de discussao, reflexao, ressignificacao ecriacao, utilizando-se das obras em estudo para promover questionamentos sobrea cultura popular brasileira e realizar conexoes com as culturas ja existentesem seu territorio. Deve, tambem, entender a obra em relacao aos elementos que acompoem como: linha, forma, volume, equilibrio, proporcao e dimensionalidade,fazendo com que o aluno reflita sobre a obra em diferentes aspectos, e possa, apartir dela, realizar suas interpretacoes e utilizar-se da criatividade eimaginacao nas suas producoes artisticas. A leitura de imagens propiciaao aluno a realizacao de uma leitura social, cultural e estetica do seuterritorio, promovendo uma mudanca de sentidos no seu ambiente, ao mesmo tempo em que amplia aoralidade dos educandos atraves da troca com os colegas, familiares, pessoas dacomunidade e com o professor de arte.No momento em que sepercorrem os territorios da arte, pode-se realizar insercoes no ambiente ondeos alunos estao inseridos, pois, a partir da contextualizacao das obras de artee imagens da cultura visual, pode-se andar por caminhos desconhecidos,relacionando-os a realidade vivenciada pelos alunos. Nestas relacoes, aaprendizagem acontece de forma continua e ganha mais significado, fazendo com que os alunos acreditem que sao capazesde modificar a realidade de seu entorno.5TRANSFORMAR O TERRITORIO Um dos principaisobjetivos do trabalho com o objeto de aprendizagem Mochilarte e desmistificaros estereotipos enraizados na comunidade, fazendo com que os alunos comecem aacreditar no seu potencial e nas suas capacidades, buscando dentro de si forcaspara transformar essa realidade que em muitos