quando nao e o unico instrumento utilizado para esse fim. A avaliacao tradicional foi utilizada durante praticamente todo processo educativo e na maior parte da historia da avaliacao tem sua representacao em duas linhas primordiais: a avaliacao classificatoria e avaliacao punitiva. A avaliacao classificatoria, aplicada para constatar se o ensino foi transmitido. Aqui a avaliacao e utilizada como um instrumento rigido, verificando se o aluno memorizou o que foi ensinado. Em bases comparativas aplicase como criterios de promocao, gabaritos de respostas as tarefas e padroes de comportamento ideal. Existe a necessidade de politizacao do educador quanto ao conceito de avaliacao, pois um processo que se destina apenas a classificar, selecionar, medir, julgar e excluir desconsidera o papel original que e ensinar, Carmo (2003) ao tratar de avaliacao classificatoria destaca que a questao nao tem sido a de intervir para qualificar, mas a de rotular para excluir. A avaliacao punitiva e usada como controle social e hierarquizacao. Nesse tipo, a avaliacao e instrumento para amedrontar, e nos quais os erros sao enfatizados, pois e uma avaliacao direcionada a punir. Quanto ao modelo de avaliacao excludente, Luckesi apresenta que: A avaliacao da aprendizagem nao e e nao pode continuar sendo a tirana da pratica educativa, que ameaca e submete a todos. Chega de confundir avaliacao da aprendizagem com exames. A avaliacao da aprendizagem, por ser avaliacao, e amorosa, inclusiva, dinamica e construtiva, diversa dos exames, que nao sao amorosos, sao excludentes, nao sao construtivos, mas classificatorios. A avaliacao inclui, traz para dentro; os exames selecionam, excluem, marginalizam (2000, p.17). A defesa de uma avaliacao inclusiva considera principalmente o fim maior de qualquer pratica educativa, o ensino emancipador, participativo, a aprendizagem valorizada e condizente com os objetivos estipulados, assim, a avaliacao e vista como uma visao politica de atuacao, que propoe e atua para ser inclusiva.3. Formas de Uso da Avaliacao: avaliacao numa visao mediadora da aprendizagem Em contraposicao a concepcao tradicional da avaliacao surge uma concepcao de avaliacao como mediadora da aprendizagem. A avaliacao aqui e vista como um processo. E necessario compreender que a verificacao e um ato que tem um fim em si mesmo, ja a avaliacao deve direcionar uma nova acao. (LUCKESI, 2011). Destarte, devese sempre buscar novos caminhos para se alcancar a melhoria na qualidade do ensino. As novas concepcoes de aprendizagem sugerem proposicoes na busca de novos conhecimentos. Desta forma a visao do avaliador deve ir alem da observacao, mas tambem deve intervir na situacao de forma a contribuir como o desenvolvimento do educando. A avaliacao entre outros contribui para que professor e aluno reflitam sobre os objetivos alcancados, enfatizando medidas a serem adotadas para a superacao das dificuldades. Nesse sentido, a avaliacao esta ligada a propria acao humana, que por meio da reflexao busca solucoes para os erros cometidos e elabora uma nova acao. Assim, ela serve de auxilio a varias ciencias e as atividades cotidianas sociais na construcao de conhecimentos (CARMINATTI, BORGES, 2012). De tal modo, A avaliacao e uma tarefa complexa que nao se resume a realizacao de provas e atribuicao de notas. A mensuracao apenas