05/06/2013) Paraorientar as unidades de Educacao infantil na tarefa de aperfeicoar suaspraticas pedagogicas, as novas Diretrizes Curriculares Nacionais da EducacaoInfantil (DCNEIs) aprovadas pelo Conselho Nacional de Educacao em 2009 (ParecerCNE/CEB no 20/09 e Resolucao CNE/CEB no 05/09), desafiam os professores queatuam junto as criancas de 0 a 5 anos a construir propostas pedagogicas que, nocotidiano de creches e pre-escolas, deem voz as criancas e acolham a formadelas significarem o mundo e a si mesmas, em parceria com as familias. Nestesentido, foram elencados tres aspectos a serem discutidos por esta unidade: curriculo,campos de experiencia e avaliacao.Docencia na Educacao Infantil (10/06/2013 a 12/06/2013) EstaUnidade tem por objetivo discutir aspectos historicos da constituicao do campoprofissional da Educacao Infantil no Brasil: creches, escolas maternais ejardins de infancia; politicas de assistencia social; politicas de educacao;legislacao e politicas publicas: o dever do Estado, o direito da crianca e omunicipio; os profissionais da Educacao Infantil no Brasil: heterogeneidade edesigualdades, perfil sociodemografico, formacao inicial e continuada,ingresso, carreira, remuneracao, emprego e condicoes de trabalho, participacaoe organizacao dos sujeitos; as especificidades da docencia na EducacaoInfantil; caracteristicas do trabalho docente: cuidar e educar; condicaodocente e identidades; principais tensoes no campo educacional e perspectivas.Educacao Infantil no campo (17/06/2013 a 19/06/2013) A tematicaEducacao Infantil do/no Campo e nova no Brasil. Sua trajetoria de construcaovem desafiando pesquisadores, gestores, professores, movimentos sociais esindicais a dialogarem entre si. As questoes que se apresentam para aefetivacao de politicas publicas para a educacao infantil do/no campo implicama inextricavel relacao dialogica entre os saberes pertinentes a EducacaoInfantil e suas bases legais, assim como as discussoes, conceitos e demandasadvindos da Educacao do Campo. O reconhecimento de que esse e um debate queprecisa avancar em ambas as areas, e, mais ainda, de que elas precisam enfrentarcom vistas a superacao de invisibilidades, seja em relacao ao acesso comotambem a qualidade do atendimento para os bebes e as criancas pequenas queresidem no campo, e, a nosso ver, um primeiro e primordial passo a ser dado nagarantia de direitos ao exercicio pleno da cidadania. Brinquedos e brincadeiras na creche e napre-escola (24/06/2013a 26/06/2013)Adefinicao das Diretrizes Curriculares Nacionais de Educacao Infantil de 2009,ao indicar as brincadeiras e interacoes como eixos da pratica pedagogica, e oponto de partida para a discussao e analise do tema. Orientacoes construidascoletivamente pelas politicas publicas, com a participacao de varios setores dasociedade, fortalecem a adocao de pressupostos de valorizacao da infancia, de seusdireitos e da importancia do brincar para uma educacao de qualidade dascriancas de 0 a 5 anos em creches e pre-escolas. Neste segmento sao abordadostemas como brincadeira e interacoes nas praticas pedagogicas e nas experienciasinfantis, a brincadeira e a proposta curricular e as brincadeiras nastransicoes da casa a creche e da creche a pre-escola. 1. Brinquedos ebrincadeiras para bebes de 0 a 1 ano e meio; 2. Brinquedos e brincadeiraspara criancas pequenas 1 ano e meio a 3 anos; 3. Organizacao do espacofisico, dos brinquedos e materiais para bebes, criancas pequenas e maiores.