de formacao clinica voltada para um medicogeneralista os curriculos de graduacao sao perfeitamente compativeis.Ressaltamos que, devido ao bloqueio economico, o acesso a inovacoestecnologicas diagnosticas e terapeuticas e mais disciplinado, valorizando ashabilidades clinicas na formacao inicial do medico - graduacao, que alias,consideramos uma perda importante no nosso modelo de formacao, que privilegia ooposto, utilizando um arsenal diagnostico terapeutico de custo muito maiselevado que o desejado frente a quantidade de recursos disponiveis no SistemaUnico de Saude. O ensino de tecnicas mais complexas, em Cuba, e reservado apos-graduacao, principalmente na residencia e especializacoes posteriores.Foram, entretanto, consideradas nao conformidades:a falta de conhecimento da Estrutura e dos Programas do Sistema Unico de Saude do Brasil; e.a falta de conhecimento da Epidemiologia Regional Brasileira.Em Cuba, muitas doencas infecto-contagiosas existentes no Brasil ja forameliminadas, muito reduzidas ou nunca existiram, como malaria, Chagas,Hanseniase, entre outras. Assim, a discussao da sua epidemiologia e fundamentala formacao para o exercicio medico em nosso meio. O CFM refere, tambem, que nasprovas de revalidacao, estes, sao conteudos onde existe o pior desempenho.Comentarios finais e sugestoes.Ressaltamos, mais uma vez, que o sistema de formacaocubano e homogeneo e as conclusoes se referem a uma analise global para o pais.A missao foi capaz de confirmar esta homogeneidade e que o sistema de formacaoenfatiza o medico generalista, com habilidades eminentemente clinicas, capaz deatuar junto a comunidade, com principios eticos e morais solidos.A compatibilidade curricular na formacao clinica e aprincipal conclusao da missao, mas com duas nao conformidades queobrigatoriamente tem que ser sanadas para o exercicio adequado da profissao emnosso meio. Ressaltamos que a Residencia Medica, uma forma de ensino centradana educacao no trabalho, e essencial a continuidade da formacao no Brasil epermite o acesso as inovacoes tecnologicas e o aprendizado de procedimentosdiagnosticos e terapeuticos de maior complexidade, e, seguramente, uma forma dehomogeneizar totalmente os dois processos de formacao. Outras formas de servicosocial profissional vem sendo estudadas pela comissao MEC/MS e permitiriam umaprofundamento nos conhecimentos da epidemiologia regional brasileira.O processo de revalidacao de diploma atual segundo oConselho Nacional de Educacao (CNE) e baseado em analise curricular e, em casode duvida, prova de conhecimentos. Esta prova atualmente e descentralizada parauniversidades publicas e vem sendo extremamente criticada pela suaheterogeneidade de tamanho, conteudos e forma. Esta prova nao e dirigidaexclusivamente ao medico formado em Cuba, mas um procedimento que deveria sermelhorado como uma medida geral para implementar o processo de validacao tambemdos diplomas cubanos (Anexo V).Podem ser sugeridas varias formas de complementar osconteudos sobre o SUS e a Epidemiologia Regional Brasileira, sugerindo-se quepossam ser introduzidos diretamente no curriculo de formacao cubano, atraves deconvenios com MEC/MS/IES com a propria ELAM e serem oferecidos aos alunos daELAM. Os alunos autofinanciados (agora bolsistas) ainda em Cuba poderiam teracesso a esta complementacao. A disponibilizacao de documentos do MS e de IESbrasileiras no Sistema Intranet de Saude Cubano faria parte deste processo decomplementacao.Em relacao a pos-graduacao stricto sensu esugerido que o processo de validacao de diplomas obtidos no exterior continuerespeitando as regras atualmente vigentes no nosso Pais, atraves de um processorealizado pelas Universidades Publicas Brasileiras.No caso de medicos no Brasil formados em Cubasugere-se que se enquadrem no processo