educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de enfrentar novascondicoes de ocupacao ou aperfeicoamento posteriores;III o aprimoramento do estudante como um ser de direitos, pessoa humana,incluindo a formacao etica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamentocritico;IV a compreensao dos fundamentos cientificos e tecnologicos presentes nasociedade contemporanea, relacionando a teoria com a pratica.A formacao etica, a autonomia intelectual, o pensamento critico que construa sujeitosde direitos devem se iniciar desde o ingresso do estudante no mundo escolar. Como se sabe,estes sao, a um so tempo, principios e valores adquiridos durante a formacao da personalidade22 Experiencias com cultivo de hortalicas, jardinagem e outras, sob a orientacao dos profissionais da educacao e apoio de outros, cujoresultado se transforme em beneficio da mudanca de habitos dos estudantes que, alem da constituicao de atividades alternativas para a ofertade diferentes opcoes, possam ser prazerosas.23 As atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Medio estao expressas na Resolucao CNE/CEB no 3/98, fundamentada noParecer CNE/CEB no 15/98, atualmente em processo de revisao e atualizacao, face a experiencia acumulada e as alteracoes na legislacao queincidiram sobre esta etapa da Educacao Basica.34do individuo. E, entretanto, por meio da convivencia familiar, social e escolar que tais valoressao internalizados. Quando o estudante chega ao Ensino Medio, os seus habitos e as suasatitudes critico-reflexivas e eticas ja se acham em fase de conformacao. Mesmo assim, apreparacao basica para o trabalho e a cidadania, e a prontidao para o exercicio da autonomiaintelectual sao uma conquista paulatina e requerem a atencao de todas as etapas do processode formacao do individuo. Nesse sentido, o Ensino Medio, como etapa responsavel pelaterminalidade do processo formativo da Educacao Basica, deve se organizar paraproporcionar ao estudante uma formacao com base unitaria, no sentido de um metodo depensar e compreender as determinacoes da vida social e produtiva; que articule trabalho,ciencia, tecnologia e cultura na perspectiva da emancipacao humana.Na definicao e na gestao do curriculo, sem duvida, inscrevem-se fronteiras de ordemlegal e teorico-metodologica. Sua logica dirige-se aos jovens nao como categorizacaogenerica e abstrata, mas consideradas suas singularidades, que se situam num tempodeterminado, que, ao mesmo tempo, e recorte da existencia humana e herdeiro de arquetiposconformadores da sua singularidade inscrita em determinacoes historicas. Compreensivel quee dificil que todos os jovens consigam carregar a necessidade e o desejo de assumir todo oprograma de Ensino Medio por inteiro, como se acha organizado. Dessa forma, compreendeseque o conjunto de funcoes atribuidas ao Ensino Medio nao corresponde a pretensao e asnecessidades dos jovens dos dias atuais e as dos proximos anos. Portanto, para que seassegure a permanencia dos jovens na escola, com proveito, ate a conclusao da EducacaoBasica, os sistemas educativos devem prever curriculos flexiveis, com diferentes alternativas,para que os jovens tenham a oportunidade de escolher o percurso formativo que mais atenda aseus interesses, suas necessidades e suas aspiracoes.Deste modo, essa etapa do processo de escolarizacao se constitui em responsavel pelaterminalidade do processo formativo do estudante da Educacao Basica24, e, conjuntamente,pela preparacao basica para o trabalho e para a cidadania, e pela prontidao para o exercicio daautonomia intelectual.Na perspectiva de reduzir a distancia entre as atividades