de avaliacaodeve ser tomado como um diagnostico o qual aponta o que deve melhorar, deacordo com as reais possibilidades da escola. Pesquisas mais aprofundadas devemser feitas para informar mais o professor, para ver quais atividades estaorecebendo mais ou menos enfoque.A avaliacao externa deve servir para se obter dadose a partir deles se verificar o que ocorre na realidade de cada escola para,entao, se fazer planos de acao para o aprimoramento da mesma. So divulgar essesdados nao e suficiente quando eles nao sao analisados dentro da realidade decada escola, de modo que nao se considere as ferramentas possiveis a seremutilizadas e os instrumentos contextuais da escola.Os resultados das avaliacoes externas saoconsideradas fundamentais para o planejamento da educacao e das acoes dosprofessores, de outros funcionarios da escola e tambem para o remanejamento dasintervencoes pedagogicas dentro da escola, por parte dos diretores. Apos aobtencao desses resultados, o plano de intervencao pedagogica e elaborado.Ambos sao apresentados a comunidade para que esta de sugestoes e acompanhe osresultados, melhorias dos alunos e os problemas a serem superados pela escola.Chega-se, pois, a conclusao de que, ao pensar em projeto educacional, deve-sepensar em dois aspectos fundamentais: que pessoa se quer formar e pra que tipode sociedade se forma a pessoa.Casassus objetiva mostrar que as provas estandardizadas(avaliacoes externas), enquanto sistemas de avaliacao centralizados, naoinformam a qualidade da educacao, mas sim promovem a desigualdade e contribuempara a diminuicao na qualidade da educacao.O inicio de sua critica centra-se no fato que nuncase debateu o que e a qualidade. Deste modo, essas avaliacoes reafirmam ainterpretacao de que a qualidade do ensino pode ser medida, equiparada apontuacao obtida nas avaliacoes externas. Segundo a analise de Casassus, nuncahouve politicas de educacao, mas sim politicas de gestao, pois as politicascriadas sempre foram geradas na economia.Para corroborar sua analise, o autor expoe o fatode que, em 20 anos, os resultados obtidos nao apontam progressos, mas simretrocessos em muitos paises da America Latina, de modo que a segmentacaosocial e desigualdade foram fortalecidas. As mudancas propostas por ele sao: 1)mudar a visao que se tem acerca da finalidade da educacao a qual seria formaras pessoas para que sejam melhores e construir uma sociedade melhor; 2) deve-secolocar a educacao a servico das criancas e nao das autoridades isto e, geraruma educacao que ofereca as criancas a experiencia do respeito e da convivenciaharmoniosa, de modo que sua autonomia seja fortalecida e que permita o desenvolvimentoda capacidade de refletir; 3) trabalhar com os docentes e nao contra eles, istoe, deve-se apoiar o trabalho destes e nao pressiona-los; 4) levar em conta queos processos de interacoes existentes na escola devem ser trabalhados, isto e,deve-se considerar que educar nao e medir resultados.De acordo com o autor, sua critica podefundamentar-se nas evidencias empiricas do fracasso destas politicas cujasenfases recaem somente em um tipo de avaliacao. Isto acarreta o aprisionamentodo sistema em uma dinamica perniciosa na busca de uma melhoria na qualidade econsequentemente, o resultado obtido e oposto ao que se espera, ou seja,diminui a qualidade porque diminui a sua abrangencia e, como instrumento degestao, retira aos docentes a sua vontade de melhorar a educacao (CASASSUS,2009, p.73).