dado contexto, que confere ao educador uma grande responsabilidade por seu compromisso com o objeto avaliado e com sua propria aprendizagem - a de como ocorre o processo avaliativo. Essa reflexao envolve os proprios principios da democracia, cidadania e direito a educacao, que se contrapoem as concepcoes avaliativas classificatorias, que se fundamentam na competicao, no individualismo, no poder, na arbitrariedade, que acabam enlacando tanto os professores quanto os alunos em suas relacoes pessoais verticais e horizontais.A avaliacao a servico da acaoA contraposicao basica estabelecida por este principio e estabelecida entre uma concepcao classificatoria de avaliacao da aprendizagem escolar e a concepcao de avaliacao mediadora.A avaliacao mediadora, fundada na acao pedagogica reflexiva, implica necessariamente uma acao que promova melhoria na situacao avaliada. Em se tratando da avaliacao da aprendizagem, sua finalidade nao e o registro do desempenho escolar, mas sim a observacao continua das manifestacoes de aprendizagem para desenvolver acoes educativas que visem a promocao, a melhoria das evolucoes individuais.Da mesma forma, a avaliacao de um curso so tera sentido se for capaz de possibilitar a implementacao de programas que resultem em melhorias do curso, da escola ou da instituicao avaliada.No entanto, a despeito das inovacoes propostas pela nova LDB (9394/ 96), observa-se na maioria das escolas brasileiras, de todos os niveis, a dificuldade para incorporar e compreender a concepcao de avaliacao mediadora. Em seus regimentos escolares enunciam-se objetivos de avaliacao continua, mas, ao mesmo tempo, estabelecem-se normas classificatorias e normativas, o que revela a manutencao das praticas tradicionais e a resistencia a implementacao de regimes nao seriados, ciclos, programas de aceleracao, evidenciando o carater burocratico e seletivo que persiste no pais. E a compreensao e definicao da finalidade da avaliacao da aprendizagem que deve nortear as metodologias e nao o inverso, como se tem observado ate agora.A autora resume os principios basicos as setas do caminho a seguir, apontando para onde vamos:DE PARAAvaliacao para classificacao, selecao, seriacao. Avaliacao a servico da aprendizagem, da formacao, da promocao da cidadania.Atitude reprodutora, alienadora, normativa Mobilizacao em direcao a busca de sentido e significado da acao.Intencao prognostica, somativa, explicativa e de desempenho. Intencao de acompanhamento permanente de mediacao e intervencao pedagogica favoravel a aprendizagem.Visao centrada no professor e em medidas padronizadas de disciplinas fragmentadas. Visao dialogica, de negociacao, referenciada em valores, objetivos e discussao interdisciplinar.Organizacao homogeneizada, classificacao e competicao. Respeito as individualidades, confianca na capacidade de todos, na interacao e na socializacao.A finalidade da avaliacao mediadora e subsidiar o professor, como instrumento de acompanhamento do trabalho, e a escola, no processo de melhoria da qualidade de ensino, para que possam compreender os limites e as possibilidades dos alunos e delinear acoes que possam favorecer seu desenvolvimento, isto e, a finalidade da avaliacao e promover a evolucao da aprendizagem dos educandos e a promocao da qualidade do trabalho educativo.Regimes seriados versus regimes nao-seriadosUma das maiores dificuldades de compreensao das propostas educacionais contemporaneas reside no problema da organizacao do regime escolar em ciclos e outras formas nao seriadas. A razao dessa dificuldade reside justamente no apego as ideias tradicionais as quais se vinculam o processo de avaliacao classificatoria