preservacaoe o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra,assim como o nao desperdicio dos recursos naturais;11. Propiciem a interacao e o conhecimento pelascriancas das manifestacoes e tradicoes culturais brasileiras;12. Possibilitem a utilizacao de gravadores, projetores,computadores, maquinas fotograficas, e outros recursos tecnologicos e midiaticos. (DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA AEDUCACAO INFANTIL - DCNEI)Estes principios sao, portanto, aessencia do trabalho com a crianca, cuja forma caracterizada acima, deve serassumida por todos os envolvidos com dedicacao, responsabilidade e compromisso.O desenvolvimento integral dependetanto dos cuidados relacionados aos aspectos fisicos, afetivos, sociais ecognitivos quanto as oportunidades oferecidas pelos adultos no acesso aosconhecimentos variados e na vivencia de experiencias ricas e significativas. Acreditamos numa concepcao dialeticade educacao, onde a crianca interfere, atua, modifica o ambiente e e por elemodificada. Esta concepcao entende a aquisicao de conhecimento como umaconstrucao permanente, atraves da interacao da crianca com objetos, com outrascriancas e com adultos mediadas por experiencias pautadas num clima de confiancanas capacidades infantis. O adultopromove a relacao das criancas com oconhecimento atraves das experiencias vividas, dos ambientes e das interacoescom outras criancas. O educador e o mediador na acao da criancasobre as coisas, pessoas e objetos, intervindo e facilitando a suaaprendizagem. Age intencionalmente refletindo sobre a sua pratica constantemente. Na acaointencional do educador esta a base das experiencias vividas pelas criancas,promotoras de aprendizagens. Parafavorecer a relacao da crianca com a aprendizagem e preciso confiar na crianca,estimular, criar situacoes significativas e contextualizadas que a sensibilizee seduza para a busca de conhecimentos e novas descobertas. O cuidado tem no CEI um papelimportante, pois faz parte do processo educativo. Educar e cuidar nao saoconcebidos separadamente. Cuidar de umacrianca e identificar suas necessidades, prioriza-las e atende-las, sejam elasde qualquer ordem. E, sobretudo, entende-la como um ser em continuo crescimentoe desenvolvimento, compreendendo sua singularidade.Isto inclui interessar-se sobre o queela pensa, sente e deseja, o que sabe sobre si e o mundo, visando a ampliacaodeste conhecimento e de habilidades que aos poucos possam torna-la maisindependente e autonoma. Acoes Cotidianas que consolidarao os Principios eObjetivos da Proposta Educativa:Agarantia destes direitos se consolidara no cotidiano do CEI a partir dosseguintes encaminhamentos pedagogicos: Planejar e organizar situacoes cotidianas quefavorecam a conquista de aprendizagens significativas atraves das interacoes, daparticipacao, do protagonismo infantil e da vivencia de experiencias ricas eprazerosas promovedoras de um pleno desenvolvimento infantil; Planejar e organizar espacos eambientes que possibilitem a livre exploracao, investigacao, buscas edescobertas; Desenvolver projetos que favorecam avivencia plena da infancia atraves de experiencias ricas e significativaspautadas na ludicidade e experiencias sensoriais; Disponibilizar e garantir acesso aosmateriais ricos e diversos, intencionalmente organizados e planejados; Exercer uma escuta atenta e sensivelas mais diversas formas de manifestacao infantil: observando, conhecendo,favorecendo, possibilitando e respeitando; A Organizacao e PlanejamentoA Proposta Pedagogica do CEI Suzana CamposTauil considera a crianca como centro do planejamento das acoes educativas,considerando-a como sujeito historico e de direitos, produtora de cultura e queatraves das relacoes e interacoes que estabelecem, constroi sua identidadepessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa,experimenta, narra, questiona e constroi sentidos sobre a natureza e asociedade. (DCNEI). Nessa perspectiva, asacoes educativas planejadas no cotidiano do Centro de Educacao Infantil devemse