(Valente, 2003, p. 20).Assim, os topicos apresentados a seguir discutem alguns conceitos e as possiveis implicacoes envolvidas no processo de reconstrucao da pratica pedagogica voltada para a integracao de midias.Conceito de IntegracaoO sentido atribuido a ideia de integracao de midias na pratica pedagogica tem sido muitas vezes equivocado. O fato de utilizar diferentes midias na pratica escolar nem sempre significa integracao entre as midias e a atividade pedagogica. Integrar no sentido de completar, de tornar inteiro vai alem de acrescentar o uso de uma midia em uma determinada situacao da pratica escolar. Para que haja a integracao, e necessario conhecer as especificidades dos recursos midiaticos, com vistas a incorpora-los nos objetivos didaticos do professor, de maneira que possa enriquecer com novos significados as situacoes de aprendizagem vivenciadas pelos alunos.Nesta perspectiva, o cenario educacional requer do professor saber como usar pedagogicamente as midias e, este como envolve saber o que e o porque usar tais recursos. Por outro lado, este saber como, o que e o porque usar determinadas midias encontra-se ancorado em principios educacionais, orientadores da pratica pedagogica do professor. No caso, por exemplo, de um professor desejar desenvolver sua acao tomando por base uma concepcao reprodutora de aprendizagem, ele pode utilizar um aplicativo de Editor de texto para o aluno fazer copia de algo ja produzido ou, ainda, utilizar um video para o aluno assistir, por se tratar de um assunto visto em sala de aula.Neste exemplo, podemos dizer que houve integracao de midias na pratica pedagogica? Quais possibilidades foram favorecidas pelo uso das midias, visando ao aprendizado do aluno?Utilizar um Editor de texto para fazer uma copia pode ter ajudado o aluno a aprender a operacionalizar um aplicativo, mas isto e pouco numa perspectiva educacional que concebe o uso das midias integrado no processo de ensino e aprendizagem. Da mesma forma, em relacao ao uso do video, se nao houver a mediacao do professor, em algum momento, pode se perder muito do potencial desta midia, que pode trazer informacoes contextualizadas, por meio de uma linguagem propria, constituida pelo dinamismo de imagens e de sons.Na mediacao pedagogica, o papel do professor e completamente diferente daquele que ensina, transmitindo informacoes, aplicando exercicios e avaliando aquilo que o aluno responde, em termos de certo ou errado. A mediacao pedagogica demanda do professor acoes reflexivas e investigativas sobre o seu papel, enquanto aquele que faz a gestao pedagogica, criando condicoes que favorecam o processo de construcao do conhecimento dos alunos. Nas palavras de Perrenoud (2000), o seu papel concentra-se na criacao, na gestao e na regulacao das situacoes de aprendizagem (p. 139).Na perspectiva da integracao, em se tratando, por exemplo, do uso pedagogico do video, a mediacao do professor deve propiciar que as informacoes veiculadas por esta midia sejam interpretadas, ressignificadas e, possivelmente, representadas em outras situacoes de aprendizagem (usando ou nao os recursos da midia), que possibilitem ao aluno transformar as informacoes em conhecimento.Por outro lado, o video tambem pode ser utilizado como meio de representacao do conhecimento do aluno. E um enfoque que pode ser desenvolvido, pelo fato de oferecer um contexto