nos vez repensar o modo e amaneira de refletir didaticamente e pedagogicamente a aplicacao do ensino deHistoria dentro da realidade socioeducacional do Colegio Estadual Joao XIII.Pensamos como Nilton Mullet Pereira ao afirmar que:A escola publicabrasileira atravessa hoje um momento bastante complexo, e qualquer tentativa dediscorrer sobre sua situacao, em poucas palavras, ira deixar de fora muitoselementos importantes. Mesmo assim, nos arriscamos a pintar um quadro daconjuntura atual da escola publica brasileira, selecionando aqueles elementosque nos parecem centrais, e que desejamos articular com a disciplina deHistoria e com as tarefas de leitura e escrita. (PEREIRA, 2008, p. 107).Foram tais questionamentos que nos levou a pensar como a disciplina deHistoria poderia tanger o interesse dos alunos a pelo menos se envolver nasdiscussoes dentro dos grupos de estudos organizados pelo professor estagiario, para servir de ponto de apoio a leitura, interpretacao, dialogo eescrita. Partimos de dentro da realidade local, tanta do Colegio Joao XIII,tanto quanto do corpo discente. Condicionamos os alunos, partindo do ponto devista da analise dos conteudos a conjecturar reflexoes a cerca da nossasociedade contemporanea. Afinal de contas nossa sociedade atual carece de serentendida, compreendida em sua forma sistematica. Fazendo-se entender que taisalunos vivenciam os reflexos dos dias de hoje como sendo fruto dosacontecimentos historicos do passado, facilitando o aluno a enxergar asociedade e suas complexidades. Assim sendo, as aulas foram organizadas para averiguar a sociedade localcomo parte de uma cultura e diversidade economica, classe social, de genero, deorientacao sexual e etc. Levando-os a perceber que essas e outras quaisquerdiferencas nao sao inferiores ou sem importancia, mas envolvem relacoes depoder e de luta por espaco politico. Elas sao parte da sociedade em que osproprios alunos estao inseridos. Partindode leituras e acoes hermeneuticas iniciadas pelo professor estagiario,expondo aos alunos a forma como a disciplina de Historia e capaz de dialogarapontando em varias esferas diferentes (Borges, 1981), a diversidade cultural, omulticulturalismo, diversidade etnica, racial, religioso, pluriculturalismo,que presentes se fazem dentro dos conteudos didaticos, das leiturasjornalisticas, expressoes artisticas, revelando-nos uma grande riqueza. Instruimosaos nossos alunos a ler os textos didaticos, imagens, simbolos, e textosescritos, conduzindo-os a perceber que tais acoes sao tarefas fundamentais parao entendimento da disciplina de Historia. Passamos a ler e a observar nasentrelinhas dos textos lidos e debatidos, a historia em suas nuancais. Passamosa entender que o passado e o objeto sobre o qual a Historia se debruca se pondoa produzir discursos, a elaborar leituras. Produzida por uma soma gigantesca devarios conhecimentos a Historia emaranha-se sobre as memorias do que foiregistrado e observado ao longo do tempo. Durante o processo doestagio nos deparamos com algumas dificuldades, como a chegada dos alunos asala de aula no horario previsto, alguns chegavam entre dez a quinze minutosatrasados, perdendo entao dez e quinzes minutos preciosos dentro da nossarealidade. Frete a esta dificuldade passamos a escolher um aluno de cada turmaque ficaria responsavel em repassar alguma informacao ocorrida nesse processo pedagogicovoltado para o ensino de Historia. Como ponto de apoio ao processo realizado emsala de aula, pois a participacao e colaboracao de todos os individuos que saoparte presente dentro da conjuntura educacional em muito colaboram para seudesenvolvimento (Penteado,