sala de aula, sem participar de acoes coletivas em prol do processo ensino-aprendizagem. Alem da teoria, sinto muito isso na pratica.Aorganizacao de um projeto de trabalho envolve varios aspectos: escolha do tema;organizacao do trabalho docente e do trabalho do aluno; busca de fontes deinformacao; elaboracao de relatorios de projetos (INFORSATO; SANTOS, 2011, p.97-98) p. 119INFORSATO,E. C; SANTOS, R. A. A preparacao das aulas. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA.Prograd. Caderno de Formacao: formacao de professores didatica geral. SaoPaulo: Cultura Academica, 2011. v. 9, p. 86-99. v; 9Definicaodo tema. Levar em consideracao o conhecimento previo dos alunos. E quais sao as medidas para se conseguir informacoes sobre o conhecimento previo dos alunos? Como realizar esse diagnostico? Como conseguir imparcialidade (se isso e possivel)?Demaneira ideal, a definicao do tema de um projeto deve considerar questoespropostas pelos alunos a partir de sua realidade cotidiana e de seusinteresses, ou a partir de questoes provocadas por situacoes apresentadas peloprofessor p. 120Concepcao dialogica da Educacao (Paulo Freire)acriacao de situacoes que propiciem motivar o aluno sera, muitas vezes, o pontode partida para projetos ou para investigacao de um fenomeno, objeto ou ser danatureza. p. 120Levantarhipoteses (concepcoes previas) sobre o fenomeno e fundamental para instalar aduvida e gerar o interesse dos alunos pela busca de informacoes. p. 121Aobservacao cuidadosa do grau de envolvimento dos alunos atraves das perguntasfeitas, das concepcoes e conhecimentos que possuem sobre o tema sera oindicador do potencial do tema para o desenvolvimento do projeto ou para naoleva-lo adiante. E evidente que o trabalho do professor sera decisivo para oenvolvimento dos alunos. Estamos falando de possibilidades teoricas, mas muitosimples em relacao as situacoes que surgem durante o dialogo em sala de aula.p. 122Oconhecimento da realidade, o cotidiano e temas para Projeto Aescolha do temas para projetos e o aspecto mais importante no processo deplanejamento que o professor deve fazer para utilizar essa estrategia deensino. Sempre que possivel, a definicao deve partir das questoes dos alunos;mas e preciso considerar as dificuldades de conduzir o ensino e a aprendizagemcom tal ponto de partida. Alem da curiosidade do aluno, o professor deveconsiderar outros criterios para a escolha de temas, entre os quais: relevanciasocial e cientifica; potencial de motivar e permitir a acao efetiva dos alunos; relacao com os conteudos curriculares; possibilidade de uma abordageminterdisciplinar e de tratar de temas transversais; consideracoes sobre osaspectos cognitivos; probabilidade de relacionar com os conhecimentosanteriores dos alunos; potencial para tratar de conteudos conceituais,procedimentais e atitudinais; disponibilidade de recursos que possam ser fontede informacoes para os alunos. (grifo meu)Segundo minha experiencia docente, ha mais dificuldades com o professor trabalhando em uma abordagem interdisciplinar do que tratar com temas transversais. E para isso, acredito que a dificuldade de professores trabalharem em grupo ou criarem projeto coletivos acarreta essa realidade.Outroaspecto importante a considerar na selecao dos temas e a vinculacao com ocotidiano da crianca, com sua realidade proxima, com seu grupo de relacoes.Tais aspectos, alem do potencial de motivacao, sao fundamentais para que se coloque em pratica um dos objetivos maisimportantes da educacao basica: o conhecimento objetivo e critico da realidade. O entorno da escola pode sero primeiro espaco para