auditorio particular que, instado areconhecer a construcao do documento por seus pares, julga o justo e o legal edelibera sobre o util e o conveniente. Dessa forma, e tambem por meio deraciocinios apoditicos e dialeticos e seus efeitos de sentido, o discursoalcanca a eficacia desejada pelo orador. 6 CONSIDERACOESFINAISAtos retoricos sao praticados a todo instante e em todos oslugares onde cabem verdades contingentes e cuja organizacao social permite odebate de ideias. Em uma perspectiva pedagogica, acreditamos que a retoricapossui duas condicoes fundamentais: pode ser objeto de estudo e pode ser basede didatica para a pratica docente na Educacao Basica, principalmente no EnsinoMedio. Em verdade, os professores fazem-no de modo intuitivo, poistoda aula minimamente organizada apresenta as bases do sistema retorico: asaudacao aos alunos e a tentativa de diminuir as distancias (exordio), aapresentacao do tema da aula (feita previamente na inventio e dispositio) esua finalidade (narracao), a exposicao do conteudo, com demonstracoes,exemplos, perguntas, interacao (argumentacao, altercacao e confirmacao) e aconclusao da aula com recapitulacao do assunto (digressao e peroracao). A elocutio e a actio dependem de sua didatica e de sua bagagem cultural.Alemdisso, os docentes precisam calcular sua prosodia, sua gestualidade e suaproxemica (na actio) para aumentar aeficacia de seu discurso e ganhar a adesao de seu auditorio. Nao resta duvida deque habeis professores contornem no dia a dia as situacoes mais adversas em queos alunos procuram testar seus conhecimentos. Nesse dialogo, nessa troca,professores e alunos caminham para a aprendizagem. Quanto ao aspecto do ensino de retorica, como vimos noseminario, os conteudos previstos no recorte da BNCC dao condicoes para odesenvolvimento de aulas sobre argumentacao, tipos de raciocinios e, maisimportante, dao condicoes para ensinar a perguntar, como a retoricaproblematologica proposta por Ferreira (2016) ao preconizar que o perguntarpara problematizar pode permitir as diferentes disciplinas colaborar para odesenvolvimento cognitivo de cada um e de todos (FERREIRA, 2016, p. 156). Basicamente,esse metodo valoriza, por exemplo, na compreensao do texto, para alem dasquestoes parafrasticas, o levantamento de hipoteses, de comparacao, de sinteseou mesmo de generalizacao (FERREIRA, 2016, p. 155). Tambem concordamos comCampbell (2015) para quem o objetivo do estudo da retorica e formar um alunoque consiga compreender as forcas que trabalham na persuasao. A autora acreditaque o aluno pode criticar sua propria retorica e aperfeicoa-la. Nesse sentido, sobrea funcao pedagogica da retorica, Reboul (1998) afirma que e verdade queexistem outras culturas alem da escolar, mas nao existe cultura sem formacaoretorica. E aprender a arte de bem dizer e ja e tambem aprender a ser (REBOUL,1998, p. XXII).Finalmente, o percurso das aulas sobre retorica foi bastanteagradavel, util, necessario e significativo. Alem de beber na fonte dos gregose romanos, pudemos compreender aspectos da retorica nas ultimas decadas, com asmais diferentes propostas para sua pratica. O conteudo selecionado para leiturase reflexoes propiciou a elucidacao sobre aspectos ate entao por nosdesconhecidos, como a utilizacao da retorica de forma pragmatica ou visual. Talvez pudessemos ter realizado mais analises retoricas, teraplicado mais os conceitos estudados. Ter praticado lugares retoricos, tervisto o sol se por... Primeiro com textos curtos e a luz da Retorica Classica.Depois com textos mais densos e abordagens sob diferentes