adocao de tais procedimentos?Nao faltam estudos sobre os limites e os problemas de se inocular metodos classificatorios de avalicao no seio do processo educativo. Alguns alertam que isto induz a uma hipertrofia dos aspectos tecnicos da avaliacao ; outros destacam que a preocupacao de classificar e selecionar os mais aptos pouco ou nada contribui para fazer do aprendizado e da pesquisa atos de formacao pessoal inclusivos e integrativos .Em segundo lugar, nao concordamos especificamente com o uso de uma prova objetiva que sera aplicada a todos os estudantes e tera peso de 30% no computo do IDA. Deixemos de lado a questao terminologica de chamar inapropriadamente de avaliacao formativa uma prova cuja funcao e predominantemente classificatoria . Muito mais grave e conferir-lhe um peso tao significativo no calculo daquele indice.Afinal, nao e dificil prever o efeito do valor desta prova no processo de ensino-aprendizagem. Ela sera mais uma fonte de pressao para padroniza-lo e homogeneiza-lo: a tendencia e que todos exijam preparacao semelhante para passar bem pelo mesmo teste. Os estudantes serao instados a responder com VERDADEIRO ou FALSO a questoes sobre temas que supoe-se ja foram devidamente tratados ao longo de todo o semestre letivo.Por que entao fazer de uma prova objetiva, aplicada no final deste periodo (ou seja, sem que ela possa sequer servir como forma de aperfeicoamento da etapa de formacao ja transcorrida), uma condicao tao relevante para aumentar ou diminuir as chances do academico de ingressar no instituto de sua preferencia? Se o proposito e resguardar juridicamente a universidade, assegurando aos discentes condicoes minimamente isonomicas de concorrencia interna pelas vagas, isto significa que preocupacoes de ordem legal que sequer precisariam existir, nao fosse pela introducao de tais inovacoes sobrepoem-se as preocupacoes pedagogicas e, mais uma vez, ameacam a qualidade dos servicos publicos prestados por uma instituicao cuja funcao constitucional e justamente proporcionar ensino, pesquisa e extensao de qualidade.Nao bastassem todos esses problemas, o uso reiterado de uma prova objetiva e classificatoria ainda encerra em si o risco de estimular a mera memorizacao de conteudos, em detrimento do desenvolvimento de habilidades e competencias cruciais para a abordagem interdisciplinar dos desafios do nosso tempo. Talvez se possa retrucar que questoes de multipla escolha bem formuladas evitariam tal risco. Porem, tendo em vista o que ja foi dito ate aqui, vale a pena debater como atenuar os efeitos colaterais de um remedio que, de qualquer forma, ja nao proporciona nenhum beneficio ao organismo?Na esperanca de que as razoes para adotar tais praticas de avaliacao sejam melhores do que as razoes que expusemos para repudia-las e assim sejamos resgatados de nossa lamentavel ignorancia, aguardamos uma resposta dos gestores competentes.Santarem, junho de 2011.Assinam: Prof. Msc. Fabio Carvalho (CFI), Profa. Msc. Marcia Saraiva (CFI), Prof. Dr. Ricardo Scoles (CFI), Prof. Msc. Nelcilene Palhano (CFI), Profa. Msc. Myriam Barboza (CFI), Prof. Msc. Gilberto Cesar Lopez Rodrigues (ICED), Prof. Msc. Luiz Fernando de Franca (ICED), Prof. Msc. Everaldo Portela Portela (ICED), Prof. Msc. Enilson da Silva Sousa (ICED), Profa. Msc. Edna Marzitelli (ICED), Prof. Dr. Helio Moreira (ICS), Profa. Msc. Maria Betanha C. Barbosa (ICED), Profa.