Neste trabalho, as comparacoes serao inicialmente coordenadas pelo professor, que fara intervencoes para os alunos atentarem para outros aspectos da obra alem dos que normalmente levam em conta. O professor tambem ira destacar recursos linguisticos utilizados pelo autor, tradutor ou adaptacao. A leitura pelo professor Quando o professor le para as criancas, mostra-lhes seu proprio comportamento leitor e contribui para que se familiarizem com o universo letrado. Por isso, e fundamental que ele prepare sua leitura ensaiando em voz alta, planejando intervencoes para fazer antes, durante ou depois da leitura, antecipando a organizacao do espaco e a disposicao das criancas, e, ainda, determinando o momento estrategico em que interrompera a leitura (para continuar num momento seguinte).Ao trazer um material para ler para a classe, o professor tambem cuida da apresentacao adequada do livro, oferece informacoes que servem para contextualizar a obra e despertar o interesse em conhece-la e justifica a escolha feita.Durante a leitura, ao fazer uma interrupcao, o professor pode retomar os fatos anteriores para que as criancas nao percam a sequencia narrativa. Pode-se solicitar a elas que procurem se lembrar dos ultimos acontecimentos e os relatem de forma organizada. Cada uma conta aos colegas sua lembranca e, assim, o grupo vai reconstruindo a narrativa que acabou de conhecer. O professor ajuda, recontando passagens. Quando surgirem duvidas sobre algum episodio, pode-se recorrer ao livro para esclarece-las por meio da leitura do trecho a que se referem.O professor compartilha com as criancas seu comportamento leitor (explicitando diferentes aspectos do que faz enquanto le). Por exemplo, nas duas primeiras versoes, dois procedimentos usuais, proprios de leitores experientes, poderao ser destacados: o uso do indice e do marcador de livro, ja que os contos selecionados fazem parte de uma coletanea.E preciso tambem assegurar um espaco para que a turma se manifeste a respeito do texto lido, dialogue com ele, dando-lhe, coletivamente, um sentido. Isso pode ser feito por meio de uma conversa em que cada ouvinte compartilha com os demais aquilo que desejar: as lembrancas; os sentimentos e experiencias suscitadas durante a leitura; os trechos mais marcantes; uma caracteristica do texto que tenha reparado; uma duvida ocorrida; uma hipotese confirmada ou nao durante a leitura, etc. O professor se coloca como participante ativo da conversa, compartilhando suas impressoes sobre o que leu, sobre relacoes com outros textos conhecidos pelo grupo ou com outros fatos. Ao ouvir as opinioes das criancas, o professor possivelmente ira deparar com diferentes interpretacoes do que foi lido. Isso deve ser respeitado, porque, nesse caso, nao ha respostas corretas ou incorretas. Como todos os textos literarios, a historia de Chapeuzinho Vermelho permite ao leitor criar algumas interpretacoes enquanto le. Nessas conversas com as criancas, o professor pode ter como foco aspectos retoricos do texto. Prestando atencao neles, o grupo podera perceber que, por meio da forma pela qual os acontecimentos sao narrados, o autor direciona a interpretacao sobre determinadas passagens. Por exemplo: pode-se perguntar as criancas se elas acham que o lobo esta tentando enganar Chapeuzinho, e chamar a atencao para a forma como o autor descreve suas falas e