o problema claramente, numa pergunta simples? Depois,cartesianamente, dividi-lo em problemas de menor dimensao, tentando construiralgo que pudesse contribuir para que todos pudessem sair daquela sala com algumaprendizado debaixo do braco?Para que servem os livros?, perguntei emvoz alta Algum de voces sabe?, e ja me arrependia ao ver o menino daprimeira fila abrir uma imensa boca: o bocejo demorado. Mas se ha algo queaprendi com a filosofia e que ela sempre nos poe em movimento, sempre nos levapara algum lugar. E foi ai que tudo aconteceu.Ao ver o menino bocejar me ocorreu a ideiade liberdade. Em ultima instancia, o desejo essencial de cada ser humano e serlivre para ser e pensar o que ele quiser. O menino sonolento nao queria estarali. Estou certo de que ele gostaria de exercer a sua liberdade e voltarcorrendo para debaixo dos cobertores, aproveitando a preguica gostosa daqueledia chuvoso.Pois escolhi aludir aos livros e aliteratura como meios para alcancar a nossa liberdade mais importante: aliberdade de desenvolver ideias proprias, de nao se deixar convencer poropinioes alheias sem antes exercer o olhar critico. Para tanto, aludi ao livrode Descartes. De inicio, os alunos me devolveram apenas o olhar curioso, mas euja nao falava mais com eles. Eu conversava comigo. Eu desenvolvia as ideias comgrande entusiasmo, pois na verdade aquilo era tudo o que importava dizer: ler eo que nos liberta! Vejam a historia desse homenzinho frances! O quanto leu? Oquanto viajou? E o que e a liberdade senao a possibilidade de usar o pensamentoem favor da clareza das ideias? Ele escreveu esse livrinho, sabe, gente? Esselivrinho para explicar o que ele sentia!Nao importa a idade, nos confiamos mais nopensamento quando temos alguem que pensa com a gente.Acho que o meu entusiasmo contagiou agarotada. Eu perguntava, em linguagem simples, apenas para alicercar aconviccao de que, nao importa a idade, nos confiamos mais no pensamento quandotemos alguem que pensa com a gente. Inadvertidamente, reinaugurei a propriaideia do Cogito cartesiano. E tudo aconteceu desse modo:Vamos brinca de duvidar de tudo?, para amenina da primeira fila. Tu achas que esta mesmo sentada aqui na escolaagora?Acho, retorcendo a boca rosada, depois deexaminar com os olhinhos miudos o resto da sala.E se isso for apenas um sonho?.Ela pensou um pouco: Mas nao e, ne?.Voce tem certeza?Nao vou reproduzir toda a conversa, ateporque eu nao interpelava so aquela menina, mas varios outros alunossistematicamente. As vezes um professor mais entusiasmado levantava a maoquerendo dar a resposta, mas eu nao permitia. Queria ver ate onde as criancaspodiam sustentar as suas conviccoes sobre sonho e realidade, suas existencias,a existencia do mundo etc. A sala comecou a ficar ruidosa. Todos queriamparticipar de algum modo.O sublime aconteceu quando todo o argumentocartesiano foi reconstruido: Eu posso duvidar de tudo, certo? Mas eu possoduvidar que eu duvido? Posso? Nao! Eu nao duvido que estou duvidando agora. Ese eu posso duvidar de tudo, inclusive que estou duvidando que eu duvido, deuma coisa eu posso ter certeza: se eu duvido, logo....O menino que bocejara logo no inicio, agoratinha aquele brilho nos olhos que faz a gente apostar que por detras ha umamente brilhante. Arregalava-se. Os