sem que seja necessario o acompanhamento em sala de aula.Capitulo 3 Apontamentos a partir daPerspectiva CurricularEimportante que, ao propor uma transformacao didatica parauma instituicao de ensino, seja considerada a sua particularidade, o que se dapor meio do conhecimento de suas necessidadese obstaculos, implicitos ou explicitos, que cabera a proposta suprir ousuperar. E imperativo que a elaboracao de documentos curriculares estejafortemente amparada na pesquisa didatica, ja que sera necessario selecionar osconteudos que serao ensinados, o que pressupoe uma hierarquizacao, ja queprivilegiara alguns em detrimento de outros."Prescrever e possivel quando se esta certo daquilo que se prescreve,e se esta tanto mais seguro quanto mais investigada esta a questao do ponto devista didatico".(p. 55).Asescolhas de conteudos devem ter como fundamento os propositos educativos', ouseja, se o proposito educativo do ensino da leitura e da escrita e o de formaros alunos como cidadaos da cultura escrita, entao o objeto de ensino a serselecionado deve ter como referencia fundamental as praticas sociais de leiturae escrita utilizadas pela comunidade, o que supoe enfatizar as funcoes daleitura e da escrita nas diversas situacoes e razoes que levam as pessoas a lere escrever, favorecendo seu ingresso na escola como objeto de ensino.Osestudos em torno das praticas de leitura existentes, ou preponderantes, nodecorrer da historia da humanidade mostraram que, em determinados momentoshistoricos, privilegiavam-se leituras intensas e profundas de poucos textos,como por exemplo, os pensadores classicos, seguidos de profundas reflexoesrealizadas por meio de debates ou conversas entre pequenos grupos de pessoasou comunidades, se tomarmos como exemplo a leitura da Biblia.Com o avanco dasciencias e o aumento da diversidade literaria disponivel - nas sociedades maisabastadas - as praticas de leitura passaram a se alternar entre intensivas ouextensivas (leitura de varios textos com menor profundidade), mas sempremantendo um fator comum: elas, leitura e escrita, sempre estiveram inseridasnas relacoes com as outras pessoas, discutindo hipoteses, ideias, pontos devista, ou apartes indicando a leitura de algum titulo ou autor.Oaspecto mais importante que podemos tirar acerca dos estudos historicos e que aprende-sea ler, lendo (ou a escrever, escrevendo), portanto, e preciso que osalunos tenham contato com todos os tipos de texto que sao veiculados nasociedade, que eles tenham acesso a eles, que esses materiais deixem de serprivilegio de alguns, passando a ser patrimonio de todos. Didaticamente, istosignifica que os alunos precisam se apropriar destes textos pelas praticas de leitura significativas quepropiciem reflexoes individuais e grupais que, embora demandem tempo, sao essenciaispara que o sujeito possa, no futuro, ser um praticante da leitura e da escrita."...E preciso assinalar que, ao exercer comportamentos de leitor e deescritor, os alunos tem tambem a oportunidade de entrar no mundo dos textos, dese apropriar dos tracos distintivos[...] de certos generos, de ir detectandomatizes que distinguem a 'linguagem que se escreve' e a diferenciam daoralidade coloquial, de por em acao [...] recursos linguisticos aos quais enecessario apelar para resolver os diversos problemas que se apresentam aoproduzir ou interpretar textos [...[e assim que as praticas de leitura eescrita, progressivamente, se transformam em fonte de reflexaometalinguistica". (p. 64).Capitulo 4E possivel ler na escola?"Ler e entrar em outros mundos possiveis. E indagar a realidade paracompreende-la melhor,