fundamental importancia, pois garantem o acesso das pessoasportadoras de deficiencia aos conteudos academicos, ao ambiente escolar, a vidaescolar e comunitaria, tanto quanto a cidadania e a vida social.Consideracoes finaisTodaa pesquisa presente nestas paginas so vem confirmar a necessidade de incluir oproximo sem restricoes, de se enxergar e enxergar o outro como parte de um todomaior: a humanidade. Aqui, decorremos a favor de um grupo menor: os portadoresde deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotacao,mas a inclusao se faz com todos os seres, os marginalizados pelo crime, pelapobreza, pela raca e por tantos outros motivos que nao os fazem menos humanos.A educacao que queremos, que buscamos, exige uma formacao humana, humanizada ehumanizadora. Uma educacao que enxergue e valorize cada ser como capazes, compotencial, com bagagem de vida, com historias singulares. O ser humano e,portanto, um ser historico, social, afetivo, cognitivo, motor e precisa sertrabalhado neste contexto, o seu individual dentro do coletivo, suas diferencasjunto a outras diferencas.Saomuitas paginas que decorrem da educacao especial, artigos, livros, relatos deexperiencias, mas nenhum deles nos diz como trabalhar aquele aluno que temosdentro da nossa sala de aula. Todo estudo tem o objetivo de nos fazerconhecedores da deficiencia, do transtorno, das caracteristicas apresentadaspela pessoa de habilidade agucada, da legislacao. Contudo, se nao ha pessoasiguais, nao havera portadores de deficiencias iguais ou superdotados iguais. Oque quero concluir e que nao existe uma receita pronta, nao ha uma metodologiamelhor ou mais eficaz para o trabalho com o aluno especial. A proposta dainclusao e que possamos ver primeiramente o ser humano em cada pessoa, serunico e por isso tao especial e tao merecedor de todo o respeito. Aqui, enfim,chegamos ao ponto principal deste nosso ensaio: a inclusao comeca no coracaodos homens! E se ali ela estiver, se ali ela se fizer, a sociedade naoprecisara de tantas leis, decretos, oficios e entao teremos a realidade quequeremos. REFERENCIASBRASIL. Ministerio da Educacao. Politica Nacional de Educacao Especial na Perspectiva Da EducacaoInclusiva. MEC/SEESP, 2008.BRASIL. Ministerio da Educacao. Secretaria de EducacaoEspecial. Atendimento EducacionalEspecializado para a Deficiencia Mental. MEC/SEESP, 2006.BRASIL. Ministerio Publico Federal. Fundacao ProcuradorPedro Jorge de Melo e Silva (organizadores). O Acesso de Alunos Com Deficiencia as Escolas e Classes da RedeRegular. 2a edicao. Procuradoria Federal dos Direitos do Cidadao. Brasilia,2004.BRASIL. Ministerio da Educacao. Secretaria de EducacaoEspecial. Educacao Inclusiva: AFundamentacao Filosofica. MEC/SEESP, 2004.BRASIL. Ministerio da Educacao. Secretaria de EducacaoEspecial. Ensaios Pedagogicos - Programade Educacao Inclusiva: Direito a Diversidade. MEC/SEESP, 2007.Decreto no6571, de 17 de setembro de 2008. Disponivel emWWW.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007- 2010/2008/Decreto/D6571.htm. Acesso em24/02/2011, as 00h35min.FAVERO, Eugenia Augusta Gonzaga; PANTOJA, Luisa deMarillac P.; MONTOAN, Maria Tereza Egler. AtendimentoEducacional Especializado: Aspectos Legais e Orientacoes Pedagogicas. MEC/SEESP/SEED. 2007.MONTOAN, Maria Teresa Egler. Disponivel emHTTP//revistanovaescolaabril.com.br/inclusao/inclusao-no-brasil/Maria-teresa-egler-montoan-424431.shtml acessoem 08/03/2011 as 11h47min.MORIN, Edgar. Ossete saberes necessarios a educacao do futuro. Traducao de CatarinaEleonora F. da Silva e Jeane Sawaya. 2a Ed. Sao Paulo: Editora Cortez;Brasilia, DF: UNESCO, 2000.Oficio Cir. no29/2010 de nove de setembro de 2010.Disponivel em ccs. ufpel.edu.br/wp/wp-content/uploads/2010/10/10/sala-de-recursos-multifuncionais.pdf.Acesso em 23/02/2011, as 13h05min.ULBRA. EducacaoInclusiva/ [organizado pela] Universidade Luterana do Brasil (Ulbra).Curitiba: Ibpex, 2009.