Professora transforma escadas de condominio em espaco de aprendizado para o filho | Vida Urbana: Diario de Pernambuco E necessario conhecer as especificidades dos recursos midiaticos para incorpora-los com objetivos didaticos claros, dando vazao a vivencia dos alunos, seus conhecimentos previos, com mediacao adequada do professor que deve valer-se dos recursos disponiveis para implementar uma nova pratica construida pelo dinamismo das imagens e sons.Esta (re)construcao so sera possivel se houver o envolvimento de todos, educandos e profissionais da educacao, em busca do reconhecimento mutuo que abra caminhos para experimentacao, criacao e argumentacao que envolva novas formas de pensar e agir, como questiona Grinspun:Para que serve entao uma educacao tecnologica? [...] para formar o individuo na sua qualidade de pessoa humana, mais critica e consciente para fazer a historia do seu tempo com possibilidades de construir novas tecnologias, fazer uso da critica e da reflexao sobre a utilizacao de forma mais precisa e humana, e ter as condicoes de, convivendo com o outro, participando da sociedade em que vive, transformar essa sociedade em termos mais justos e humanos (2001, p. 29).E preciso ressaltar que a tecnologia nao tem um fim em si mesmo. O seu bom e consciente uso podera trazer para o processo educativo formas mais criativas na busca do conhecimento. Como discutimos outrora, o fato de utilizar midias na pratica pedagogica nao significa a efetiva integracao entre midias e educacao. Integrar e impregnado por um sentido mais amplo, de tornar inteiro, de fazer parte do processo de construcao do saber.A educacao tecnologica segue o caminho das inovacoes nao como descoberta em si, mas como busca da compreensao dos novos papeis e funcoes que o homem tem na sociedade, oriundos, por sua vez das novas relacoes sociais (GRINSPUN, 2001, p.57).Temos que pensar numa educacao com objetivos mais amplos, tanto em termos daqueles conhecimentos como, e principalmente, na formacao de um cidadao mais critico e consciente para viver e participar desse contexto, numa visao local, nacional e mundial, numa perspectiva de acao visando a busca de valores comprometidos com uma sociedade mais humana e com mais justica social (GRINSPUN, 2001, p. 39).Segundo Soares(2003):Os professores, ainda que capacitados pelos programas de estimulos ao uso de informatica na escola, se veem aprisionados a rotina pedagogica, conteudos, Parametros Curriculares Nacionais aos compromissos com os sistemas de avaliacao, e deixam para segundo plano as inovacoes e a autonomia que a informatica poderia trazer ao seu trabalho. Os alunos, por sua vez, ficam na dependencia dos professores e da direcao para acessarem o laboratorio de informatica. Referencias BibliograficasGRINSPUN, Mirian P. S. Zippin (org.). Educacao tecnologica: desafios e perspectivas, 2a ed. Sao Paulo: Cortez, 2001.SOARES, Suely Galli. Educacao e comunicacao: o ideal de inclusao pelas tecnologias de informacao otimismo exacerbado e lucidez pedagogica, Sao Paulo:Cortez, 2006. De tudo, de qualquer situacao, leitura ou pessoa podemos extrair alguma informacao ou experiencia que nos pode ajudar a ampliar o nosso conhecimento, para confirmar o que ja sabemos, para rejeitar determinadas visoes de mundo, para incorporar novos pontos de vista. Um dos grandes desafios para o educador e ajudar a tornar a