e a forma mecanica e descontextualizada como os conteudos vem sendo passados para as criancas.O que se percebia na escola, era uma aprendizagem apoiada em metodos mecanicos e abstratos, totalmente fora da realidade da crianca. Predominava sempre durante as aulas a mobilidade, o silencio e a disciplina rigida. O professor comandava toda a acao do aluno, preocupando-se excessivamente em coloca-los enfileirados, imoveis em suas carteiras comandando os olhares das criancas para que ficassem com os olhos no quadro negro.As atividades ludicas eram descartadas, ou tinham distorcoes sobre a sua funcao. O jogo era visto apenas como disputa, competicoes, fruto da imaginacao das criancas, deixando de lado o valor pedagogico, a sua importancia para o desenvolvimento cognitivo.Para Friedmann (1996, p. 75) o jogo nao e somente um divertimento ou uma recreacao. Atualmente o jogo nao pode ser visto e nem confundido apenas como competicao e nem considerado apenas imaginacao, principalmente por pessoas que lidam com criancas das series iniciais.O jogo e uma atividade fisica ou mental organizada por um sistema de regras, nao e apenas uma forma de divertimento, mas sao meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual, proporcionam a relacao entre parceiros e grupos. Atraves da interacao a crianca tera acesso a cultura, dos valores e aos conhecimentos criados pelo homem.Quando o professor recorre aos jogos, ele esta criando na sala de aula uma atmosfera de motivacao que permite aos alunos participarem ativamente do processo ensino aprendizagem, assimilando experiencias e informacoes, incorporando atitudes e valores. Para que a aprendizagem ocorra de forma natural e necessario respeitar e resgatar o movimento humano, respeitando a bagagem espontanea de conhecimento da crianca. Seu mundo cultural, movimentos, atitudes ludicas, criaturas e fantasias.10. CAPITULO VIII10.1. O jogo como instrumento motivador da aprendizagem matematicaA maneira como se ensina leva a varios resultados diferentes e nao significa que ocorra aprendizagem.No presente, ensinar nao e sinonimo de transmitir informacoes, e aprender nao e apenas aceitar o que se diz. Aprender e construir significados, e ensinar e oportunizar essa construcao. O papel do professor passa a ser o de criador de situacoes favoraveis a aprendizagem, o aluno deve buscar estabelecer relacoes com as informacoes dando-lhes significado e nao apenas as memorizando. A aprendizagem deve ser entao um processo promotor do desenvolvimento do individuo, deve possibilitar a melhoria de suas relacoes com o conhecimento, consigo mesmo e com os outros; deve torna-lo critico, criativo e autonomo.Autonomia significa agir por leis proprias, na educacao tem o objetivo de nao opinar sobre o que nao acreditam. Como as escolas ainda educam tradicionalmente, a heteronomia da crianca passa a ser mais trabalhada do que a propria autonomia. Isto porque, os professores mantem as criancas nas regras, atraves de sancoes, como as estrelinhas, premios, notas, etc. Estudos feitos mostram que alunos do primeiro ano do ensino superior nao estao capacitados para serem criticos; deve-se ressaltar a diferenca entre a construcao do numero (nao e observavel, pois existe apenas na cabeca da crianca) e quantificacao de objetos (a observacao e feita em partes, pois podemos ver o comportamento da crianca, mas nao vemos o pensamento que