do docente provocar avancos nos alunos e isso se torna possivel com sua interferencia na zona proximal.Vemos ainda como fator relevante para a educacao, decorrente das interpretacoes das teorias de Vygotsky, a importancia da atuacao dos outros membros do grupo social na mediacao entre a cultura e o individuo, pois uma intervencao deliberada desses membros da cultura, nessa perspectiva, e essencial no processo de desenvolvimento. Isso nos mostra os processos pedagogicos como intencionais, deliberados, sendo o objeto dessa intervencao : a construcao de conceitos.O aluno nao e tao somente o sujeito da aprendizagem, mas, aquele que aprende junto ao outro o que o seu grupo social produz, tal como: valores, linguagem e o proprio conhecimento.A formacao de conceitos espontaneos ou cotidianos desenvolvidos no decorrer das interacoes sociais, diferenciam-se dos conceitos cientificos adquiridos pelo ensino, parte de um sistema organizado de conhecimentos. A aprendizagem e fundamental ao desenvolvimento dos processos internos na interacao com outras pessoas.Vygotsky, teve contato com a obra de Piaget e, embora teca elogios a ela em muitos aspectos, tambem a critica, por considerar que Piaget nao deu a devida importancia a situacao social e ao meio. Ambos atribuem grande importancia ao organismo ativo, mas Vygotsky destaca o papel do contexto historico e cultural nos processos de desenvolvimento e aprendizagem, sendo chamado de sociointeracionista, e nao apenas de interacionista como Piaget.Lev S. Vygotsky (1896-1934) , professor e pesquisador foi contemporaneo de Piaget, e nasceu e viveu na Russia, quando morreu, de tuberculose, tinha 34 anos.Construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do individuo como resultado de um processo socio-historico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada historico-social. Sua questao central e a aquisicao de conhecimentos pela interacao do sujeito com o meio.As concepcoes de Vygotsky sobre o processo de formacao de conceitos remetem as relacoes entre pensamento e linguagem, a questao cultural no processo de construcao de significados pelos individuos, ao processo de internalizacao e ao papel da escola na transmissao de conhecimento, que e de natureza diferente daqueles aprendidos na vida cotidiana. Propoe uma visao de formacao das funcoes psiquicas superiores como internalizacao mediada pela cultura.As concepcoes de Vygotsky sobre o funcionamento do cerebro humano, colocam que o cerebro e a base biologica, e suas peculiaridades definem limites e possibilidades para o desenvolvimento humano. Essas concepcoes fundamentam sua ideia de que as funcoes psicologicas superiores (por ex. linguagem, memoria) sao construidas ao longo da historia social do homem, em sua relacao com o mundo. Desse modo, as funcoes psicologicas superiores referem-se a processos voluntarios, acoes conscientes, mecanismos intencionais e dependem de processos de aprendizagem.Mediacao: uma ideia central para a compreensao de suas concepcoes sobre o desenvolvimento humano como processo socio-historico e a ideia de mediacao: enquanto sujeito do conhecimento o homem nao tem acesso direto aos objetos, mas acesso mediado, atraves de recortes do real, operados pelos sistemas simbolicos de que dispoe, portanto enfatiza a construcao do conhecimento como uma interacao mediada por varias relacoes, ou seja, o conhecimento nao esta sendo visto como uma acao do sujeito sobre a realidade,