Por Oseas Felicio de LimaUm processo pode ser entendido como um conjunto de partes sequenciais e interdependentes, organizadas para produzir um determinado resultado. Depreende-se deste entendimento que a aprendizagem e, tambem, um processo no qual professor e aluno sao partes vitais e o produto final e a formacao da competencia humana. Das relacoes, em sala de aula, entre aluno e professor podem advir varias dificuldades, entre as quais aquelas oriundas das relacoes de poder entre ambos. E neste contexto que sugerimos algumas estrategias para que estes conflitos de poder sejam minimizados.Quando em sala de aula, o professor e dotado de liberdade tal que o tem levado, na maioria das vezes, a adotar uma postura ditatorial perante os alunos. Essa postura instrucionista tem encontrado amparo no fato de que o professor, na sala de aula, tem autonomia para determinar acoes, selecionar o conteudo e a metodologia de ensino, controlar o tempo, enfim, impor aos alunos aquilo que ele acha que e o correto e da maneira que ele quer. Tal postura tem acarretado bastantes desvios no processo de aprendizagem, tirando dos alunos a motivacao para participar das aulas, e, sobretudo, impossibilitando-lhes a formacao da competencia humana, traduzida no saber pensar, no aprender a aprender e na construcao e reconstrucao do conhecimento. Considerando que o processo de aprendizagem deve ter como parceiros a incerteza e a duvida, - logo, o professor nao e o dono da verdade -, e que os alunos, ao lidarem com o conhecimento, devem assumir uma atitude inquieta, curiosa e questionadora, tracaremos algumas estrategias que minimizarao o conflito de poder entre o professor e o aluno, criando um ambiente propicio a formacao de cidadaos capazes de pensar, de aprender a aprender e de criar a propria historia, individual e coletiva.Confira o restante da materia no link: http://www.meuartigo.brasilescola.com/pedagogia/conflitos-poder-entre-professor-aluno.htmObs: Quero deixar bem claro, que meu objetivo nao e levantar polemica em relacao ao assunto,criando uma clima ruim entre as partes e sim adequar a postagem as situacoes que ocorrem no desenvolvimento de nosso curso. A partir dos trabalhos de dinamica de grupo desenvolvidos por Kurt Lewin, ainda na sua fase de impulsionador da Teoria das Relacoes Humanas, com a divulgacao do livro de Chester Barnard (The Functions of the Executive) e, posteriormente, dos estudos de George Homans sobre sociologia funcional de grupo (The Human Group), culminado com a publicacao do livro de Herbert Simon (Administrative Behavior), sobre o comportamento administrativo, uma nova configuracao passa a dominar a teoria administrativa. As raizes profundas dessa nova abordagem podem ser localizadas muito mais adiante.Todavia, e a partir da decada de 1950 que se desenvolve inicialmente, nos Estados Unidos, uma nova concepcao de administracao, trazendo novos conceitos, novas variaveis e, sobretudo, uma nova visao da teoria administrativa baseada no comportamento humano nas organizacoes. A abordagem comportamental marca a mais forte enfase das ciencias do comportamento na teoria administrativa e a busca de solucoes democraticas e flexiveis para aos problemas organizacionais. Esta abordagem originou-se das ciencias comportamentais e, mais especificamente, da psicologia organizacional. E com a abordagem comportamental que a preocupacao com a estrutura se desloca para