de quem vai trabalhar com um grupo instrumental adulto e um coro infantil.E complexo compor um unico perfil de formacao para um educador musical que ira trabalhar em diferentes contextos. E possivel perceber que, assim como nas mais diversas areas profissionais, para o educador musical ha competencias que, de uma maneira geral, sao imprescindiveis a todo profissional da area de Educacao Musical, no entanto ha competencias necessarias e fundamentais para o desenvolvimento de atividades docentes significativas e contextualizadas nas situacoes de ensino musical existentes na contemporaneidade, na qual destaca-se a regencia de coro escolar. Na verdade o trabalho do educador musical na escola e mais abrangente do que a regencia de um coro infantil escolar, porem acredita-se que na formacao e desenvolvimento de um coral escolar estao inseridas as principais necessidades em termos de competencia, para um educador exercer sua funcao no ambito escolar.Tendo em vista a progressiva insercao da Educacao Musical na rede publica de ensino e a oportunidade de desenvolver o canto coletivo como instrumento de inclusao e motivacao do aluno, procurou-se identificar as competencias necessarias para o desenvolvimento desse trabalho de Educacao Musical, formulando-se a seguinte pergunta: Quais sao as competencias necessarias para o desenvolvimento do trabalho de regencia coral no ambito escolar?2. METODOLOGIAEsta revisao foi construida atraves do levantamento de dados encontrados na literatura ja existente, atraves de pesquisa bibliografica onde foram consultados artigos originais e de revisao sobre o tema, revistas e Internet.3. REVISAO DE LITERATURAA Resolucao do Conselho Nacional de Educacao de 18 de fevereiro de 2002 (BRASIL, 2002), instituiu as diretrizes curriculares nacionais para a formacao de professores da Educacao Basica, em nivel superior dos cursos de licenciatura, de graduacao plena. Essas diretrizes constituem-se de um conjunto de principios, fundamentos e procedimentos a serem observados na organizacao institucional e curricular de cada estabelecimento de ensino e aplicam-se a todas as etapas e modalidades da educacao basica.Segundo a referida resolucao, a formacao de professores que atuarao nas diferentes etapas e modalidades da educacao basica, observara principios norteadores desse preparo para o exercicio profissional especifico, que considerem: a competencia como concepcao nuclear na orientacao do curso, a coerencia entre a formacao oferecida e a pratica esperada do futuro professor e a pesquisa, com foco no processo de ensino e de aprendizagem, uma vez que ensinar requer tanto dispor de conhecimentos e mobiliza-los para a acao, como compreender o processo de construcao do conhecimento.O Conselho Nacional de Educacao usa o termo simetria invertida para especificar que o preparo do professor deve ocorrer em lugar similar aquele em que vai atuar, a fim de fornecer demanda consistente entre o que faz como aluno durante a formacao e o que se espera de sua pratica como docente. Desta maneira essa resolucao preconiza a aprendizagem como processo de construcao de conhecimentos, habilidades e valores em interacao com a realidade e com os demais individuos, no qual sao colocados em uso capacidades pessoais; os conteudos, como meio e suporte para a constituicao das competencias; a avaliacao como parte integrante do processo de formacao, que possibilita o diagnostico de lacunas e a afericao