Trabalho sobre o textoESTUDAR - VERBO INTRANSITIVO? Didatica e CurriculoProfessora Dineia HipolitoHenock Jose da Silva2o Ano de Filosofia RA 201108270 - USJT Ha uma distincao que precisamos fazerentre conhecimento e memoria. A segunda deve ser entendida apenas como uma etapado primeiro. A memoria deve ser encarada tao somente como uma ferramenta parase chegar ao conhecimento. Gracas a facilidade que osadolescentes tem para memorizar todas as coisas, sejam musicas, linguas eoutros conteudos, ocorre uma supervalorizacao da memoria, ate pelo fato de que,ela serve como fator de avaliacao da capacidade de aprendizado do educando.Atraves da memoria, julga-se quem aprendeu mais, facilitando assim o trabalhodo professor, cujo tempo e extremamente limitado. Ate os educandos acabam por adaptarem-sea este sistema, pois e mais facil decorar do que compreender o que lhes eensinado. Os fatores economicos tem sidodeterminantes para a continuidade deste modelo de educacao. O professor estasempre sob pressao: precisa passar para os alunos a materia obrigatoria numtempo muito curto. Este e dos maiores problemas que devem ser enfrentados:Conciliar conteudo e tempo numa perspectiva que privilegie as habilidades de pensamento. Em outras palavras, necessitamos de mudancasestruturais, onde o foco esteja na qualidade e nao na quantidade. Com esteacrescimo de tempo, podera o professor aplicar uma metodologia participativa, estimulando o debate e a reflexao sobreos conteudos apresentados. Com essas mudancas poderemos comecar a transformar aaula num momento de construcao de conhecimento, abandonando, dessa forma, omodelo anterior que so se propoe a repetir o ja repetido. Devemos ir alem da visaoconstrutivista que se baseia nas acoes da atencao, percepcao e memorizacao e elevaro conhecimento a sua dimensao geradora,onde conhecimento torna-se gerador de conhecimento. Pelo exemplo do garoto guia de SantaCruz de Cabralia podemos entender melhor a diferenca entre conhecimento geradorde conhecimento e o conhecimento aparente, que sao os conteudos decorados.Apesar de toda a graca com que o menino apresentava o que sabia a respeito dacidade, seus conhecimentos nao o levariam mais longe. Nao o fariam evoluir intelectualmentee melhorar sua condicao social. Celito estava fadado a falar muito ecompreender muito pouco, pois nao demonstrava capacidade de pensar logicamente,sistematicamente e articuladamente. Era apenas um repetidor de informacoes. O que acontece com o menino guia,ocorre em algumas escolas devido ao modelo de educacao que se aplica. Epossivel que os educandos desta escola consigam ascender socialmente, poremsera mais em funcao das condicoes privilegiadas em que se encontram do que peloaprendizado que recebem. Mas surgem as perguntas: Esta ascensao seraacompanhada da utilizacao social daquilo que foi aprendido? Entendera o educandoo conhecimento que possui em funcao do bem comum? Sera que tem a preocupacaocom o bem comum? Parece que tambem os professores naoestao isentos do fenomeno da repeticao do conhecimento. Ao repetir anos e anosa mesma materia, sera que estao tao distantes das condicoes intelectuais domenino guia? As preocupacoes maiores, neste caso, sao as provas, as notas, osvestibulares, ficando a dimensao socialdo conhecimento relegada a segundo plano. E isso e valido tanto para educadoresquanto para educandos. Outra face do conhecimento que deveser lembrada pelos educadores e a dimensaoexistencial do conhecimento. O que se observa hoje e a aplicacao de umconhecimento voltado para interesses particulares,