todos. E inerente ao seu oficio fazer as mediacoes necessarias para que seu aluno possa tomar posse de todo esse patrimonio. Contudo, se ele mesmo nao possui os instrumentos de analise necessarios para esse fruir mais aprofundado, como estimular esse processo em seus alunos? Dai a necessidade de investimentos vigorosos nessa direcao.Uma conjugacao de esforcos se faz necessaria: mudancas curriculares nos cursos de formacao de profesnsores, estimulo a frequencia de espacos culturais, descontos para professores nos ingressos, enfim, uma efetiva politica de incentivo a formacao cultural dos professores. Efetivamente, uma conjugacao de esforcos e medidas que se constituam em um projeto politico e nao apenas iniciativas isoladas, quase sempre marcadas por interesses localizados ou sem continuidade. E preciso ultrapassar a logica de uma politica de eventos para se viabilizar uma politica de Estado, na direcao de um conjunto de medidas, a curto, medio e longo prazos, que garantam a formacao cultural dos professores em um nivel aprofundado.E no reconhecimento do potencial da Arte e da cultura em geral na transformacao das pessoas que defendemos sua apropriacao por todos os individuos, sem distincao de classe, genero ou etnia. E e no reconhecimento da Educacao como uma das alavancas primordiais para a transformacao social (FREIRE, 1993), que defendemos a formacao cultural dos professores como elemento central no processo de emancipacao da sociedade. a cultura na formacao de professores Em educacao, uma ideia questionavel, mas amplamente generalizada, e a de que o sucesso do processo de ensino e aprendizagem se vincula diretamente ao dominio de conteudos escolares pelo professor ou pela professora e a capacidade de transmiti-los. A fim de contribuir para esse debate, defendo aqui a necessidade de a formacao docente incluir experiencias esteticas que permitam a professores e professoras mediarem a aprendizagem de conteudos curriculares e ampliarem o repertorio cultural de alunos e alunas com mais facilidade e seguranca. Tambem discuto a contribuicao de experiencias esteticas para processos de subjetivacao constitutivos da profissionalidade docente. Para tanto, parto dos pressupostos de que fatores sociais e culturais sao decisivos a constituicao de saberes docentes e sua mediacao na aprendizagem discente e, ainda, de que estudos sobre a relacao entre docentes e cultura podem ampliar a compreensao das praticas educativas referentes nao so a mediacao do conhecimento escolar, mas tambem a formacao humana em sentido lato, que supoe formacao cultural e estetica.Toda pratica social tem dimensao cultural, ou seja, a cultura aprendida e apreendida e referencia para diversos procedimentos ou normas de pensar, agir e relacionar-se compartilhados e reconhecidos pelos sujeitos na vida pessoal e na vida profissional aprendida e apreendida e referencia para diversos procedimentos ou normas de pensar, agir e relacionar-se compartilhados e reconhecidos pelos sujeitos na vida pessoal e na vida profissional. Cultura e educacao nao se dissociam, pois os processos educativos, sejam institucionais ou nao, inserem-se em uma cultura.A luz de Bourdieu e Jean Claude Passeron (1975) quando asseveram que as relacoes entre competencias culturais e linguisticas proprias de certa classe social determinam o desempenho na escola , tambem se pode supor que, quanto maior e mais variado for o repertorio cultural