Professor Willian SpenglerPubico alvo: 5a serie do periodo matutinoObjetivos: Identificar ar relacoes sociais presentes no Egito Antigo;Reconhecer as funcoes de um escriba;Relacionar a funcao de ler e escrever com a posicao social ocupada pelas pessoas.Execucao: Em nosso estudo sobre o Egito antigo aprendemos que os escribas eram uma classe muito importante. Somente eles tinham oportunidade de seguir carreira no servico publico ou como administrador de uma grande propriedade, pois a escrita fazia parte da profissao especializada. Eram tantas as exigencias para a carreira de um escriba, quanto honrosas e lucrativas as compensacoes para quem a seguia. Um jovem que tivesse a sorte de ter passado pela importante escola de escribas de Menfis, devia nao so saber ler, escrever e desenhar com o maximo de habilidade, como tambem dominar perfeitamente o idioma, a literatura e a historia do Egito. Poderiam fazer anotacoes sobre as colheitas, as cheias do Nilo, o resultado de batalhas, os impostos cobrados, enfim, a vida do Egito.Nossa turma aprendeu o alfabeto egipcio e montou varias equipes de escribas, sendo que fizemos varios jornais informativos sobre o Egito Antigo, tais como o Jornal do Nilo, que fala sobre a previsao do tempo e a construcao das piramides, o Jornal do Farao, que fala sobre o Antigo Imperio, as cheias do Nilo e o nascimento do filho do farao, o Cruzeiro do Nilo, que fala sobre o teatro de Osiris e a escola de escribas, o jornal O Antigo Egito, que fala sobre mumificacao, e o Jornal do Egito, que fala sobre religiao, piramides e o Nilo. EEB Arnoldo AgenorZimmermannProfessores: AndreaCristina Vieira, Antonio Carlos Rocha, Rosana Dalmarco e Rosilene GoncalvesConstrucao do Retrato da Escola na Cultura DigitalINTRODUCAOPretendemos descrever o Retrato da Escola na Cultura Digitala partir da Organizacao e das Analise das Informacoes levantadas na nossaescola, a respeito das Tecnologias Digitais de Informacao e Comunicacao.RELATOMINUCIOSO DO PROCESSO REALIZADOAfimde identificar os recursos digitais a que os alunos e professores tem acesso naescola e em casa, realizamos uma investigacao. A seguir apresentamos osresultados.1 Analise de uma questao que compoe oquestionario socioeconomico, realizado pela escola em janeiro de 2014, afim deidentificar o acesso que o aluno tem em casa as midiasPergunta24 do questionario socioeconomico realizado em janeiro de 2014, por familia:24) Possui computador ( )sim ( )nao. Com acesso a internet? ( )sim ( )nao.Resultados: Possui computador? Possui acesso a internet? Sim 355 61,42% 305 52,77% Nao 133 23,01% 139 24,05% Nao responderam 90 15,57% 134 23,18% Total 578 100% 578 100% Observamos, entao, que nao sao todos os alunos quepossuem computador e acesso a internet, perto da metade, o que dificulta umpouco as propostas pedagogicas que utilizem esses recursos midiaticos. A formade trabalhar seria alinhar os recursos tecnologicos da escola, para aquelesalunos que nao possuem, com os recursos disponiveis no cotidiano do aluno, emsua casa.2 Observacao das praticas pedagogicas dosprofessores da escolaA maior parte dos professores da escola utilizam algum tipo de midia.Identificamos algumas:-Uso de televisores e do projetor multimidia para apresentacao de filmes, ou de materialdidatico (documentario), etc.;-Uso da sala informatizada para pesquisa, digitacao, elaboracao de trabalhosacademicos, elaboracao de apresentacoes para apresentar