conhecimento pedagogico, alem deservir igualmente aos alunos e a todos os interessados pela educacao, nomunicipio.Ao nosso ver, os cursos e demais atividades deformacao em servico, habitualmente oferecidos aos professores nao estao obtendoo retorno que o investimento propoe. Temos insistido na criacao desses Centros,porque a existencia de seus servicos redireciona o que ja e usual nas redes deensino, ou seja, o apoio ao professor, pelos itinerantes. Nao concordamos comesse suporte a alunos e professores com dificuldades, porque "apagamincendio", agem sobre os sintomas, oferecem solucoes particularizadas,locais, mas nao vao a fundo no problema e suas causas. Os servicos itinerantes deapoio nao solicitam o professor, no sentido de que se mobilize, de que revejasua pratica. Sua existencia nao obriga o professor a assumir a responsabilidadepela aprendizagem de todos os alunos, pois ja existe um especialista paraatender aos caso mais dificeis, que sao os que justamente fazem o professorevoluir, na maneira de proceder com a turma toda. Porque se um aluno nao vaibem, seja ele uma pessoa com ou sem deficiencia, o problema precisa seranalisado nao apenas com relacao as reacoes dessa ou de outra crianca, mas aogrupo como um todo, ao ensino que esta sendo ministrado, para que os alunospossam aprender, naquele grupo.A itinerancia nao faz evoluir as praticas, oconhecimento pedagogico dos professores. E, na nossa opiniao, mais umamodalidade da educacao especial que acomoda o professor do ensino regular,tirando-lhe a oportunidade de crescer, de sentir a necessidade de buscarsolucoes e nao aguardar que alguem de fora venha, regularmente, para resolverseus problemas. Esse servico igualmente reforca a ideia de que os problemas deaprendizagem sao sempre do aluno e que o o especialista podera se incumbir deremove-los, com adequacao e eficiencia.O tipo de formacao que estamos implementando paratornar possivel a inclusao implica no estabelecimento de parcerias entreprofessores, alunos, escolas, profissionais de outras areas afins,Universidades, para que possa se manter ativa e capaz de fazer frente asinumeras solicitacoes que essa modalidade de trabalho provoca nos interessados.Por outro lado, essas parcerias ensejam o desenvolvimento de outras acoes,entre as quais a investigacao educacional e em outros ramos doconhecimento. Sao nessas redes e a partir dessa formacao que estamospesquisando e orientando trabalhos de nossos alunos de graduacao e pos-graduacaoda Faculdade de Educacao / Unicamp e onde estamos observando os efeitos dessetrabalho, nas redes.Nao dispensamos os cursos, oficinas e outroseventos de atualizacao e de aperfeicoamento, quando estes sao reinvindicadospelo professor e nesse sentido a parceria com outros grupos de pesquisa daUnicamp e colegas de outras Universidades tem sido muito eficiente. Mas hacursos que oferecemos aos professores, que sao ministrados por seus colegas dapropria rede, quando estes se dispoe a oferece-los ou sao convidados por nos,ao conhecermos o valor de sua contribuicao para os demais.As escolas e professores com os quais estamostrabalhando ja apresentam sintomas pelos quais podemos perceber que estaoevoluindo dia -a- dia para uma Educacao de qualidade para Todos. Esses sintomaspodem ser resumidos no que segue:reconhecimento e valorizacao da diversidade, como elemento enriquecedor do processo de ensino e aprendizagem;professores conscientes do modo como atuam, para promover a aprendizagem de todos os alunos;cooperacao entre os implicados no processo educativo - dentro e