Ana Cristina GuglielmiSerie: 5aImportancia da familia no processo de inclusaoAssim como vem se observando em todo processoeducacional, cada vez mais a familia tem estado ausente nesta caminhada.Sao reais as dificuldades apresentadas por cadacelula familiar neste processo, mas muito mais notorias sao as consequenciasdeste afastamento e tambem a inversao de papeis na educacao de nossas criancas.Quando tratamos da inclusao escolar de criancascom deficiencia, o problema se agrava bem mais. A necessidade da intervencaofamiliar em conjunto com a intervencao pedagogica fica claramente expressa nasrecomendacoes internacionais.A Declaracao de Salamanca (1994), por exemplo,diz, em suas diretrizes de acao nos niveis nacionais, no artigo 58:OsMinisterios da Educacao e as escolas nao devem ser os unicos a perseguir oobjetivo dedispensar o ensino a criancas com necessidades educacionaisespeciais.Isso exige tambem a cooperacao das familias e a mobilizacao dacomunidade(...)E continua, no artigo 61:Deverao serestreitadas as relacoes de cooperacao e de apoio entreadministradoresdas escolas, professores e pais, fazendo que estes ultimosparticipemna tomada de decisoes, em atividades educativas no lar e na escolaAs familias precisam estar proximas da escola, asreunioes e entregas de avaliacoes nao devem ser o unico contato da familia coma escola.E preciso um trabalho direto e conjunto com oprofessor, pois o processo academico de seu filho passara por situacoes ondeesta interacao sera fato determinante para seu sucesso ou nao.A escola inclusiva nao deve ser a ultimaalternativa para uma crianca , deve ser a primeira ,mas para isso os pais devemter consciencia de que sua participacao em casa e na escola e fundamental nestacaminhada.A educacao de qualidade e um direito de todos e,de acordo com o PNE, as criancas tem o direito de receber educacao depreferencia na rede regular de ensino. 9art. 208, III).Cabe, portanto a qualquer escola e ao professor,do ponto de vista etico, promover atitudes respeitosas e de acolhimento aosseres humano que apresentam deficiencias, demonstrando em suas relacoes comseus alunos, o que significa tolerancia e cidadania.(Formacao de professores; praticasem educacao inclusiva ,vol.02)Os pais devem se inteirar mais diretamente doprocesso educacional academico de seus filhos, ajudando-os a aprender aaprender. Coisa que a escola ha muito ja nao pode fazer sozinha, por estar sobrecarregadacom outras, novas tarefa.Stanback e Stainback (1999) sugerem algumasdiretrizes de como pode ser a relacao do professor com os pais de uma criancacom deficiencia, com o objetivo de se estabelecer uma boa interacao com essasfamilias:a) Obtero consentimento e a participacao da familia no planejamento de acoes/atividadesa serem desenvolvidas com os alunos com deficiencia;b) Solicitar informacoes centradas nacrianca/adolescente, enfatizando o que ela sabe fazer;c) Evitaro uso de linguagem que retrate a crianca/adolescente como vitima ou sofredora;d) Reduzir a enfase nos rotulos que so reforcamestereotipos e medos, alem de trazerem poucas informacoes, criando barreiras;e) Focalizar no que a crianca/adolescente precisapara ser bem sucedida, e no tipo de ajuda que a escola pode oferecer;f) Encorajara crianca/adolescente com deficiencia a participar, dando informacoes sobreelas aos pais na presenca delas;g) Estimularperguntas a crianca/adolescente e pais, e identificar redes de apoio e fontesde informacoes. Sou professora deuma 5a serie, em minha sala de aula tenho dois alunos de inclusao, quando faloda importancia familiar neste processo acredito realmente que escola e familiaprecisam associar-se a