ligados naquilo quea natureza da performance afeta o que e conhecido. A performance, de qualquerjeito, modifica o conhecimento. Ela nao e simplesmente um meio de comunicacao:comunicando, ela o marca. (ZUMTHOR,s/d. p. 32)Quando se tras a performance para a aula, nos jogo eatividades, pode-se internalizar o objetivo daquela acao, com enfase nanatureza do meio, na oralidade e em seus gestos. A performance esta ligada aimprovisacao e vice-versa, vem do feeling , do sentimento/acao, e que poralgum descuido, surge uma improvisacao, logo a interacao entre ambos nao deixatransparecer o ocorrido. CONSIDERACOESFINAIS.Ouso de jogos como estimulo e proposta para o inicio das aulas com o intuito deinteracao participacao nesta, uma vez que, com o avanco tecnologico, asbrincadeiras nos patios das escolas ficaram mais e dificeis (ou extintas) deocorrer, logo a partir das analises feitas com os grupos nos intervalos pudemosescolher os jogos de acao onde a inercia destes alunos fossem anuladas e aatencao como principal elemento de fixacao nas atividades, percebendo assim avontade em participar dos alunos.Nosjogos, a criacao, o desenvolvimento e a participacao em atividades cenicas,permite-se o autoconhecimento corporal, a contextualizacao, a reflexao, ainvestigacao, os estimulos e interatividade explorando suas capacidades de cadaaluno, atingindo o que foi proposto como resultado de cada situacao.Nestemomento, os jogos trouxeram o autoconhecimento onde o corpo e o elemento emfoco, materia de expressao, sinais e sentidos que estao destinados atransformacoes e e tambem portal de comunicacao com o que acontece com o nossoorganismo, nossos sentimentos, mesmo sem utilizacao de locucao verbal para tal.Os alunos (corpos) apresentavam-se dispersos, apaticos, cansados, nos primeirosmomentos das aulas de teatro, e apesar disto, as atividades, as dinamicas fazemcom que o corpo de cada um fale, expresse, um resultado, mesmo que avesso doesperado.Assim,ao introduzir os jogos nas aulas, podemos perceber a importancia de cada umpara as atividades e suas avaliacoes corporeas e participativas. Alem dissotudo, o jogo traz liberdade, pois esquecem da realidade cotidiana, se deixandolevar pelo sentido da brincadeira/jogo. Nos jogos, ha regras, ordens para queos alunos possam seguir e concluir as atividades, e quando uma dessas regras/ordem for justamente para mudar o curso e o percurso deste, surge o improviso,que lidados, direta ou indiretamente com a performance de cada um, indica umanova maneira de jogar/brincar.Entretanto,apesar das aulas ministradas em escolas distintas, o diagnostico da analisefeita com os alunos era a mesma; no principio poucos alunos se arriscavam emfazer as atividades e, para que a turma se envolva no processo, a possibilidadede demonstrar, oferecendo-lhes, opcoes divertidas, como carater mais atrativo.Entretudo o que se expos anteriormente, trazer a performance como um pontocaracteristico, um diferencial; sendo um reconhecimento da acao, ela fazligacao com o improviso, com o gesto, suas funcoes e modas teatrais.Contudoo que se expoe aqui e a importancia dos jogos corporais para o desenvolvimentodo individuo em questao do autoconhecimento, fisico e psiquico, suas limitacoese capacidades.REFERENCIASHUIZINGA,Johan. Homo Ludens. Ed. Perspectiva. Sao Paulo, 2000. CARVALHO, Marleneda Conceicao Cunha e Raquel Neto. Ocorpo que se ve e o corpo que se sente. Disponivel em: file:///C:/Users/carol/Desktop/O%20CORPO%20FALA%20ARTIGO.pdf.Acesso em: 20 out de 2014.DOURADO, Paulo e Maria Eugenia Milet. Manual de criatividades. Salvador:EGBA, 1998.PUPO, Maria Lucia de Souza Barros. Palavras em