Um bebe de um ano, apos mamar em sua maeesta diante de um aparelho de televisao e e hipnotizado pelas vistosas cores deum desenho. Aquilo o entretem, de modo a identificar a semelhanca e a diferencaentre os personagens e ralha, a seu modo, com a mae caso esta ultima mude ocanal. Em pouco tempo, o bebe associa o termino da refeicao matutina com odesenho. Se ouve o tema de abertura, compreende que iniciara seu prazer. Denoite, enquanto sua mae ve outros programas o bebe tem diante dos olhos umamulher seminua que caminha de biquini na orla, enquanto os homens a seguem como olhar e sorriem. Mas, como ele ja sabe identificar as pessoas, percebe pelarepeticao de casos que podem mudar as mulheres, embora elas sejam muitoparecidas, e podem mudar os homens, mas a reacao sera sempre a mesma. Umamulher seminua, um olhar e um sorriso. E um dia, ja caminhando tropegamente narua, o bebe ve um homem sorrindo com aquela expressao familiar e eleautomaticamente procura pela mulher seminua. A causalidade e um dos primeirosprocessos de assimilacao cognoscente do desenvolvimento psicogenetico humano. Isso implica dizer que e pormeio dela que leis e quantidades fisicas sao percebidas, como a queda dosobjetos, a dor no contato com o fogo, etc. Quem explanou este papel de formasistematica foi o filosofo e educador, Jean Piaget em um longo e detalhado estudoteorico e empirico, preocupado com o desenvolvimento da inteligencia humana donascimento ate a fase adulta dos seres humanos. A grosso-modo existem quatrofases do desenvolvimento psicogenetico: 1) O periodo Sensorio Motor: Seestende do nascimento ate aproximadamente os dois anos de idade. Nesta fase, acrianca tem reflexos neurologicos basicos. Ela comeca a construir esquemas deacao para assimilar mentalmente o meio. A inteligencia e pratica. As nocoes deespaco e tempo sao construidas pela acao. O contato com o meio e direto eimediato, sem representacao ou pensamento. A causalidade se manifesta em acoesimediatas; 2) O periodo pre-operatorio, dos 2 aos 7 anos, destaca-se ainteligencia simbolica. Nesta fase a crianca e majoritariamente egocentrica pornao conseguir se colocar abstratamente, no lugar do outro. Ela nao aceita aideia do acaso e tudo deve ter uma explicacao (os "por ques"). Nestaetapa a causalidade desempenha um papel fundamental. A ideia de causalidade sefaz presente quando a crianca percebe que ela e um objeto no mundo e que elapode interagir com outros objetos e ainda, que estes objetos interagem e causamefeitos entre si. Com a ideia de diferenciacao entre meios e fins a criancaadquire uma serie de conhecimentos fundamentais sobre a natureza dos objetos,bem como suas possibilidades de acoes sobre eles. 3) O periodo operatorioconcreto (7 aos 11) que a crianca nocoes de tempo, espaco, velocidade,ordem, casualidade, sao plenamente desenvolvidas. A crianca ja e capaz derelacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Com a causalidadeestabelecida, os esquemas de acao tambem o sao. O desenvolvimento cognitivo necessita,para Piaget, da tomada de consciencia das relacoes causais procedentes dasacoes do proprio sujeito, diferenciando-as das relacoes entre os objetos. Acausalidade conduz aos "fatos" e as "leis", a partir depropriedades observaveis. Mas a "leitura" dos fatos supoeinstrumentos de "assimilacao", que nao