pressupoe o elemento humano,se oriundo de classes sociais desfavorecidas e portanto, leigas, ou sepertencente a elite intelectualizada e detentora do saber, do bom gosto erefinamento. "O ensino de literatura, muitas vezes, e associado a tarefa dedifundir o gosto pela literatura erudita", mas o que e literatura? Esta palavravem do latim "litteris" que significa "Letras" e sera considerado literarioquando, usando a definicao de Aristoteles, provoca catarse, a emocao no leitor.Partindo-se deste pressuposto o que e literario para alguns nao o sera para umagrande maioria, mas se o texto tem a funcao de despertar no seu leitor a emocao,como ensinar literatura aos alunos? E comum entre a classe docente dizer quea bagagem cultural dos alunos e irrelevante e desprezivel e nesta visao se voltao ensino de literatura a "organizacao dos conteudos apoiada na historiografialiteraria, privilegiando o enfoque cronologico de movimentos, geracoes eautores, com suas respectivas obras de destaque"(CEREJA, 2005, p.12). E o que severifica ao final do Curso de Ensino Medio sao alunos que nao desenvolveramcompetencia leitora e discernimento nao so dos generos e tipologias literarias,bem como a aplicabilidade na sua vida social dos conhecimentos obtidos nestaconcepcao conteudista e enciclopedica. Se faz necessario a desmistificacaode conceitos preconcebidos para um efetivo conhecimento e postura critica do quee bom e ruim. Se a cultura de pecas teatrais nao se faz presente na vida damaioria da populacao em muito se deriva ao fator economico do que ao gostopessoal. Pessoas que mal conseguem o ganho para subsistencia nao tem poderaquisitivo para a compra de um ingresso para assistir a espetaculos culturais,isto nao significa, entretanto, que se lhes for apresentada esta manifestacaoartistica nao produzira nas mesmas a tao sonhada catarse aristotelica, dai seressencial uma redefinicao do objeto de estudo nas aulas de Lingua Portuguesa. Umtrabalho com os diferentes generos do discurso contrapondo-se ao estudo dostipos de texto e muito mais produtivo caso o intuito seja a formacao de leitorescompetentes e voltados para a pratica de uma leitura critica e adequada ao meiosocial, isto e, nao se ensina literatura para permitir a secularizacao de umacamada social se sobrepondo a outra, mas para permitir ao individuo adquirircompetencia leitora e discernir por si mesmo o que lhe e encantador ou nao.Um detalhe que nao podemos esquecer quanto ao ensino de literatura, segundoCereja, e que as escolas tem caracterizado suas aulas como arremedo dantesco doscursinhos pre-vestibulares. O docente canta, danca, brinca e faz um apanhadogeral das obras e autores contextualizando-os na epoca historica e discorrendosobre as caracteristicas literarias da escola literaria e isto nos remete a umquestionamento: os egressos do Ensino Medio adquirem a tao almejada competencialeitora desta forma? Seria notorio que em vez de apenas discorrer sobre oassunto e caber ao aluno uma postura passiva diante das informacoes que lhe saopassadas, toda a multiplicidade de textos literarios, canonicos, populares,discursivos e orais fossem trabalhados em sala para que instrumentalizasse epermitisse ao alunado saber a aplicabilidade deste conhecimento que lhe seravalido para a vida. Referencias: CEREJA, Ensino de literatura: umaproposta dialogica para o trabalho com literatura. Sao Paulo: Atual, 2005ROJO, R. Literatura, leitura e ensino: Topico 3: Literatura: espaco damultiplicidade Disponivel em:https://autoria.ggte.unicamp.br/unicamp-redefor/pages/public/main.jsf?hash=TkPauJzT5YaTeMUcBHk0eQ%3D%3DAcesso em: 29/11/2011.