termino do paragrafo anterior versa sobre a possibilidadede conseguir desenvolver tais atividades tendo isso como objetivo. Nao ha umareceita pronta para a organizacao do espaco de conhecimento, pois otemperamento da turma e definido mediante as condicoes ao qual esta submetida.Portanto e preciso por parte do educador uma boa capacidade de observacao daturma no momento em que ele da aula e anotar quais as reacoes que os alunosacabam tendo quando apresentada alguma proposta de trabalho. Assim podemos terparcialmente uma visao do como eles gostam da aula e delimitar algumasrestricoes no comportamento do grande grupo. Pois como diria Tomaz Tadeu ocurriculo e uma questao de saber , identidade e poder.Desejo continuar com uma breve reflexao do excerto de Tomaz Tadeuadaptada ao ensino de filosofia. Devemos levar em consideracao que o curriculopode ser um percurso na vida de um aluno que vai significar algo pra ele. Avariacao de como ele adquire oconhecimento e como ele o absorve, vai depender, antes de tudo, de como ele sehabilita a descobrir novas coisas, novas ideias. E por isso acho de extremaimportancia a imposicao e a cobranca de uma organizacao rigida dos trabalhosefetuados, pois essas nossas acoes pedagogicas modelam o individuo, cujaconfirmacao teremos quando este individuo chega a idade adulta. Por esse motivoacho importante frisar que as partes envolvidas no processo educativo de umindividuo sao o aluno, seus pais, a escola como um todo e seus professores,pois eles fazem parte da convivencia e acabam formando (ou deformando, com suasatitudes nem um pouco louvaveis quando e o caso) o carater do individuo. Assimposso concordar com Tomaz Tadeu : Se quisermos recorrer aetimologia da palavra curriculo, que vem da palavra latina curriculum, pista decorrida, podemos dizer que no curso desta corrida, acabamos por nos tornar oque somos. Nas discussoes cotidianas, quando pensamos em curriculo, pensamosapenas em conhecimento, esquecendo-nos de que o conhecimento que constitui ocurriculo esta inextricavelmente, centralmente, vitalmente envolvido naquiloque somos, naquilo que nos tornamos: na nossa identidade na nossasubjetividade. (TADEU, pag.15)v Desenvolverdebates entre os alunos nos grupos tendo por objetivo os seguintes aspectos: Desenvolverum raciocinio critico; Organizaro argumento filosofico proposto com os grupos e a turma; Promoveruma discussao produtiva entre os alunos.Parece trivial novamente, mas nao e. Muitos assuntos seperdem na ma organizacao de um debate. E preciso algumas questoes foco paraque possa ser feita uma boa reflexao filosofica acerca do assunto. Assim, podemos tracar uma linha (mesmo queseja tenue) que delimita o assunto. Podemos e devemos fazer com que nossosalunos tenham a capacidade de refletir sobre as suas ideias e qualificacoesacerca do assunto, porem tudo deve possuir uma organizacao para que aexperiencia nao seja desagradavel por conta de brigas e discussoesdesnecessarias. Portanto o papel do professor neste caso e o de mediadorgarantindo a criticidade proveniente dos alunos, a organizacao do pensamentofilosofico e a discussao sadia na turma. v Leiturados textos em aula, em conjunto;Essa e uma atividade que exige muito do professor e dosalunos. Eu aconselho a nao trabalhar textos muito extensos quando a ideia e lerum texto em conjunto, por causa disso:1. O aluno pode se sentir mau ao ler, e depoispassar para outro que tambem pode