Leitura Flutuante de maneira com que tomassemos conhecimento do queautores como Marta Kohl de Oliveira (2001, 2004, 2005), o proprio L. S.Vygotski (2007, 2009), Teresa Cristina Rego (2007), e Magda Floriana Damiani(2009) entre outros, colocavam sobre a abordagem historico-cultural e otrabalho colaborativo com vistas a filtrarmos o que poderia nos ser util aoensino da Escola de Jovens e Adultos. A seguir passamos a Constituicao do Corpus, isto e, a organizacao do material coletadocom vistas a reescrita atraves da construcao de metatextos - os quais saoformados da descricao e interpretacao que fizemos do conjunto de materialanalisado (MORAES, 2003).Apos a Exploracaodo Material, ou seja, a operacao de codificacao que nada mais e que orecorte do texto em unidades de registro que podem ser uma palavra, uma frase,um tema, um personagem, um acontecimento tal como foi estabelecido napreanalise (MINAYO, 2004,p. 211), finalizamos nossapesquisa realizando o Tratamento dosResultados Obtidos e Interpretacao, que resultou no presente artigo.Finalmente,partindo do pressuposto que pesquisa [...] e a atividade que vai nos permitir, no ambito daciencia, elaborar um conhecimento, ou um conjunto de conhecimentos, que nosauxilie na compreensao desta realidade e nos oriente em nossas acoes (PADUA,2007, p. 31).Esperamos, por meiodeste artigo, no qual concentramos nossos esforcos em argumentarmos sobre aimportancia da abordagem historico-cultural e do trabalho colaborativo para omelhoramento das acoes pedagogicas na EJA, alcancemos resultados praticos, ouseja, tendo, em nossa comunidade escolar, uma melhor compreensao de ambos,possamos ter maior seguranca e eficacia na fundamentacao teorica do curriculoda EJA.CONSIDERACOES FINAISProcuramos responder, por meio deste texto, asproblematizacoes que foram apontadas no inicio deste trabalho, com vistas aomelhoramento das praticas pedagogicas do grupo docente do qual fazemos parte. Temosclaro, que este artigo esta aberto a futuras investigacoes e outras possiveisconclusoes, visto que nossa pesquisa nao tem a intencao de por ponto final neste estudo, mas antes propor o debate e o questionamento de conceitos e praticaspedagogicas adequadas ao ensino da EJA. Mediante nossasreflexoes sobre a abordagem historico-cultural de L. S. Vygotski e acerca dotrabalho colaborativo, concluimos que e de grande valia que o curriculo da EJAse fundamente em praticas pedagogicas que sejam permeadas por ambos. Entendemos que estes possibilitam maiormotivacao e exito tanto aos alunos como aos professores no que se refere aofazer pedagogico, pois se distanciam nao apenas das praticas tradicionais, mastambem permitem um maior desenvolvimento mental aos individuos e a assimilacaodos conhecimentos cientificos, objetivo principal do ensino formal. A compreensao doprocesso de desenvolvimento e aprendizagem e de suma importancia na acaodocente, para que o professor possa interferir na zona de desenvolvimentoproximal dos alunos, por meio do trabalho colaborativo, de forma a atingir odesenvolvimento potencial. Estamos convictos de que isto trara uma sensivel melhora na aprendizagem, no desenvolvimento da autoestima eno relacionamento com os colegas e professores, alem de propiciar uma melhorascensao pessoal e profissional.Argumentamos que o desenvolvimento e a aprendizagem saoprocessos distintos, porem dependentes visto que um impulsiona o outro, conformedefende Vygotski. E mediante a aprendizagem de novos conhecimentos que oindividuo se desenvolve cada vez mais aprimorando suas funcoes psicologicassuperiores, tais como a memoria mediada, a capacidade de planejamento, a atencaovoluntaria. Alem disso, tentamos deixar claro, que o individuo se