mostra o processo de ensino-aprendizagem. Nao de uma aprendizagem tradicionalista, onde podemos denominar de alfabetizacao mecanica trata-se de um processo mais amplo, pelo qual se domina a leitura, escrita e producao textual. A leitura e uma atividade que se realiza individualmente, mas que se insere num contexto social, envolvendo disposicoes atitudinais e capacidades que vao desde a decodificacao do sistema de escrita ate a compreensao e a producao de sentido para o texto lido. Abrange desde capacidades desenvolvidas no processo de alfabetizacao ate capacidades que habilitam o aluno a participacao ativa nas praticas sociais letradas que contribuem para o seu letramento. A compreensao dos textos pela crianca e a meta principal do ensino da leitura. Ler com compreensao inclui alem da compreensao linear, a capacidade de fazer inferencias. A compreensao linear depende da capacidade de construir um fio da meada que unifica e inter-relaciona os conteudos lidos, compondo um todo coerente. Por exemplo, ao acabar de ler uma narrativa, ser capaz de dizer quem fez o que, quando, como, onde e por que. Ja a capacidade de produzir inferencias diz respeito ao ler nas entrelinhas, compreender os subentendidos, os nao ditos, a realizacao de operacoes como associar elementos diversos, presentes no texto ou que fazem parte das vivencias do leitor, para compreender informacoes ou inter-relacoes entre informacoes que nao estejam explicitadas no texto. Como a capacidade de compreensao nao vem automaticamente, nem plenamente desenvolvida, precisa ser exercitada e ampliada em diversas, que podem ser realizadas antes mesmo que as criancas tenham aprendido a decodificar o sistema de escrita. O processo de alfabetismo e concebido, hoje, como um periodo de aprendizagem de conceitos complexos no qual o individuo desenvolve a capacidade de compreender e produzir textos, podendo dessa forma participar de eventos sociais mediados pela escrita. O dominio dos processos de producao e compreensao textual pressupoe nao apenas a capacidade de codificacao e decodificacao, como tambem os conhecimentos acerca das situacoes de interacao mediada pela lingua escrita, incluindo os conhecimentos textuais necessarios a estruturacao do texto e ao resgate do sentido. Logo sao de fundamental importancia que na escolarizacao inicial sejam encaminhadas atividades de apropriacao do sistema alfabetico simultaneamente as atividades de apropriacao dos usos e das funcoes sociais da escrita, com reflexoes acerca dos diversos generos de textos que circulam socialmente. Em funcao dessa necessidade, o tempo pedagogico deve ser organizado de forma a enfatizar atividades voltadas para os quatros grandes eixos de ensino da lingua portuguesa: linguagem oral; pratica de leitura; producao de texto e analise linguistica. Outra maneira de trabalhar nesse sentido e ao fazer a leitura em sala de aula, solicitar que os proprios alunos identifiquem os marcadores de espacos (espacamentos entre palavras, pontuacao e paragrafos). A exploracao desses marcadores aliados ao processo de leitura permite que os alunos descubram diferencas entre a segmentacao da fala e da escrita, o que lhes sera util para o dominio da ortografia, da morfossintaxe escrita da pontuacao e da paragrafacao, em momentos posteriores de seu aprendizado. Trabalhar na area da educacao nao e tarefa facil hoje ha grandes mudancas, pois as pesquisas