evaluacion que es necesario determinar en la programacion didactica son los siguientes:Para que evaluar?Que evaluar?Como evaluar?Cuando evaluar?Criterios e instrumentos de evaluacionCriterios de calificacionLa evaluacion tiene tres momentos para que efectivamente sea una evaluacion continua y reguladora:LA EVALUACION Predictiva o Inicial(ANTES) Formativa(DURANTE) Sumativa(DESPUES) Sirve de diagnostico para: Objetivos: Objetivos: Adecuar la planificacion Comprender el funcionamiento cognitivo frente a las tareas. Establecer balances fiables de los resultados Toma de conciencia delalumnado de su punto de partida Adaptar el proceso a los progresos y dificultades Comprobar si se han adquirido las capacidades previstas para continuar posteriores aprendizajes Permitir la regulacion La cualidad del criterio nos permite disponer de indicadores del grado de desarrollo de las capacidades expresadas como objetivos a alcanzar. Estos indicadores, que venimos denominado criterios, ademas:Responden a que evaluar;Dan informacion sobre contenidos y el grado minimo en que se deben adquirir;Recogen los aprendizajes basicos;Orientan la elaboracion de las tareas;Dan pistas para elaborar actividades de evaluacion;Este ultimo aspecto de los criterios de evaluacion necesita de los instrumentos de evaluacion para realizar su mision de recogida fidedigna de informacion sobre el proceso. Algunos de esos instrumentos son:Observacion directa del trabajo en claseDiario de clasePruebas objetivasCuestionariosCuadernos de clase o de campoInformesTrabajosExposicion de trabajosAutoevaluacionAtencion a la diversidad y necesidades educativas especificasLas diferencias entre los seres humanos son una riqueza o, cuando menos, es una caracteristica de los mismos. Resulta un hecho objetivo que somos distintos y la diversidad afecta a los centros:Directrices pedagogicasOrganizacionIntegracion en el entornoCultura escolarLa diversidad tambien afecta al profesorado:PersonalidadFormacionExpectativasConcepcion de la ensenanzaY, como no podia ser de otra manera, tambien afecta al alumnado que resultaria, permitaseme el juego de palabras, el mas afectado:Momento evolutivoHistoria personalAprendizajes previosIntereses y motivacionesEstilos y ritmos de aprendizajeCapacidadesA todas estas diferencias que forman parte del proceso, habria que anadir las etnicas, de genero o socioculturales.Para atender a tanta diversidad tenemos una concepcion de la ensenanza donde la educacion es un instrumento de promocion y desarrollo y no de clasificacion y jerarquizacion.Asi se plantea la necesidad de hacer adaptaciones, en mayor o menor medida, en funcion de las peculiaridades de la necesidad educativa. De esta manera podemos recurrir a:a. Adaptaciones de acceso: Modificaciones en los materiales, recursos, espacios y sistemas de comunicacion.b. Adaptaciones poco significativas (Tambien denominadas no significativas): Adecuaciones en los elementos no prescriptivos del curriculo como la metodologia, los procedimientos, los instrumentos de evaluacion y la organizacion de los recursos personales.c. Adaptaciones significativas: Afectan a los elementos prescriptivos del curriculo como adecuacion de objetivos, modificacion o supresion de contenidos y criterios de evaluacion. Tienen como referencia objetivos de un ciclo o etapa diferentes a la que se encuentra el alumno o la alumna.d. Adaptaciones muy significativas: Implican la supresion de objetivos y contenidos de etapa y/o uso de recursos personales y materiales excepcionales. El alumnado que necesite este tipo de adaptaciones se escolarizara en las aulas enclaves o en centros especificos de educacion especial.