vem facilitar o intercambio com o mundo, mas um obstaculo que precisam transpor com grande dificuldade. Por outro lado, a LIBRAS nao e codigo universal que possibilita traducao, mas sim, a interpretacao, quando se procura estabelecer uma correspondencia entre as duas linguas. Levando-se em conta que a aquisicao da linguagem efetiva-se quando ha condicoes internas do individuo (crescimento, audicao, maturacao neurologica) somadas as condicoes externas adequadas, conclui-se que a linguagem de um surdo configura diferencas entre ele e outro surdo, e entre ele e um ouvinte, vidente ou cego. A estimulacao precoce da crianca, que nasce ou se torna surda no periodo de zero a tres anos de idade, e fator essencial para a aquisicao da linguagem, uma vez que e considerado um periodo critico favoravel, devido a plasticidade neural, caracteristica desse momento. A grande maioria dos surdos, porem, nao e beneficiada por esse atendimento que se encontra implantado apenas nas grandes cidades brasileiras. Por ocasiao da aprendizagem sistematizada do saber, quando do ingresso da crianca no sistema de ensino, o surdo e obrigado a utilizar-se da Lingua Portuguesa, um sistema linguistico que geralmente nao domina ou domina precariamente, embora um desempenho razoavel na compreensao e expressao desse idioma possibilite o acesso a niveis mais elevados de escolaridade. Isto leva a deduzir que a oferta de oportunidade educacional sempre favorece a melhoria do desempenho do instrumental linguistico dos surdos e e imprescindivel para a evolucao academica dessas pessoas. 6.1. A Escola Especial para Surdos e o Processo de Integracao A Escola Especial deve atender a crianca surda, desde os primeiros meses de vida, promovendo estimulacao precoce e dar inicio ao processo de integracao escolar do aluno, se possivel, a partir da pre-escola, ou pos-alfabetizacao. Ao dar inicio ao processo de integracao escolar do aluno, a escola especial deve oferecer apoio ao educando em turno inverso ao da escola regular e ainda subsidiar o trabalho do professor da classe comum. Caso a crianca, ainda, nao apresente condicoes de ingressar na escola comum, cabera a escola especial viabilizar o processo ensino-aprendizagem, desenvolvendo a mesma proposta curricular do ensino regular, mais as atividades de complementacao curricular especifica para os alunos surdos. A escola especial deve funcionar em horario integral, dar atencao prioritaria ao ensino da Lingua Portuguesa (falada/escrita) para os alunos surdos, a fim de encaminha-los para a classe comum, tao logo tenham dominio dessa lingua, se possivel, receptiva e expressiva, de modo que consigam integrar-se verdadeiramente no sistema regular de ensino. Considerando-se que a grande maioria das pessoas surdas apresenta dificuldades em todos os niveis da Lingua Portuguesa (fonologico ou sonoro, semantico ou interpretativo, sintatico ou estrutural e pragmatico ou funcional) e enorme a responsabilidade da escola especial em faze-las superar tais dificuldades para dar-lhes instrumental linguistico que as tornem capazes de conversar, ler, escrever ou seja, utilizar a lingua de forma funcional e produtiva. Assim sendo, compete a escola especial oferecer cursos de Portugues instrumental, funcional, alem dos conteudos da disciplina, oferecida regularmente. Alem dessa funcao, cabe a escola especial estudar e possibilitar o uso da Lingua Brasileira de Sinais (LIBRAS), por todos