os alunos atingem 0,9 - qual e o proximo? Muitos alunos dirao 'dez decimas'.Aproveite essa oportunidade para realcar as diferentes representacoes de dez decimas (como fracao e na forma 1). Os alunos devem continuar esta atividade, contando alto e passando por varios numeros inteiros.A seguir pedir-lhes que digam os nomes dos diferentes numeros que aparecem ao adicionar, sucessivamente, 0,01. O que e mais rapido, contar ate 10 de decima em decima ou contar ate 1 de centesima em centesima?Os principais objetivos dessa atividade sao reforcar a relacao entre 0,01, 0,1 e 1; proporcionar aos alunos a oportunidade de obterem imediato feedback ao preverem cada um dos numeros; proporcionar a oportunidade de identificar padroes no sistema de base dez e ouvir esses mesmos padroes.Explorar a area de um trianguloDe a cada aluno uma copia de um triangulo. Peca-lhes que calculem a area do triangulo. Terao que:uDecidir qual lado a usar como base;uMedir a base;uIdentificar e medir a altura.uUsar a formula com as medidas obtidas.Peca, depois, aos alunos que calculem a area do triangulo considerando, como base, cada um dos lados do triangulo. Comparar as medidas encontradas.Nesse problema os objetivos eram praticar a formula, praticar medicoes e valorizar o rigor dessa medicao, reforcar o significado de base e altura de um triangulo, proporcionar a discussao da nocao de erro nas medicoes.6.4 O Computador como Recurso Facilitador da Aprendizagem Matematica.Dentre as inumeras tendencias tematicas e metodologicas da Pesquisa em Educacao Matematica, tem-se a utilizacao de Tecnologias de Informacao e Comunicacao (TICs) no Ensino e na Aprendizagem da Matematica.A introducao no ensino de matematica de novas tecnologias como computadores, calculadoras graficas e suas interfaces, tem levantado diversas questoes, que segundo Borba (1999) pautam-se nas preocupacoes relativas as mudancas curriculares, as novas dinamicas da sala de aula, ao novo papel do professor e ao papel do computador nesta sala de aula. Esse autor ressalta que:As midias, vistas como tecnicas permitem que mudancas ou progresso do conhecimento sejam vistos como mudancas paradigmaticas impregnadas de diferentes tecnicas desenvolvidas ao longo da historia. E neste sentido que no atual momento da educacao matematica devemos testar essas metaforas teoricas geradas por diferentes pesquisas para que consigamos desenvolver novas praticas pedagogicas que permitam que mais estudantes tenham acesso a estudar matematica e a resolver problemas que sejam relevantes para sistemas seres- humanos- computadores, que sejam estes problemas propostos pelo professor como no caso da experimentacao, quer desenvolvidos pelos proprios estudantes, como no caso da modelagem. (BORBA, 1999).A introducao do computador na escola altera os padroes nos quais o professor usualmente desenvolve sua pratica. Sao alteracoes no ambito das emocoes, das relacoes e condicoes de trabalho, da dinamica da aula, da reorganizacao do curriculo, entre outras. Ao trazer o computador para a sala de aula, o professor passa a contar nao so com mais um recurso para a realizacao de tarefas, mas tambem abre um novo canal de comunicacao com os alunos.Os computadores possibilitam representar e testar ideias ou hipoteses, que levam a criacao de um mundo abstrato e simbolico, ao mesmo tempo em que introduzem diferentes formas de atuacao e interacao entre