estudantes e professores no quediz respeito a praticas diversas com textos e de que modo as praticaspedagogicas ate entao usadas pelos professores potencializam a escrita e aleitura de textos na e da web pelosestudantes. Segundo Saccol (2011, p. 18), as novas tecnologias: [...] oferecem um conjuntode possibilidades para a aprendizagem, permitindo, por exemplo, nossa interacaocom professores ou instrutores, bem como colegas ou outros individuos com osquais desejamos trocar informacoes, compartilhar ideias e experiencias ouresolver duvidas. Alem disso, podemos acessar uma vasta gama de recursos emateriais didaticos, incluindo nao somente texto, mas tambem imagem, audio,video, alem de todas as possibilidades de integracao de multiplas midias.Podemos inclusive utilizar toda a ampla gama de recursos que a internet nosoferece para aprendizagem, incluindo e-books, artigos, videos, noticiason-line, conteudos de blogs, microblogs, jogos etc.Como podemosobservar, sao infinitas as possibilidades de aprendizagens que esta novarealidade social nos oferece. A questao central agora e se o professor esta preparadopara esta nova realidade. Tambem e relevante investigar se a infraestruturaeducacional do nosso pais tem capacidade ou interesse de acompanhar todas essasmodificacoes. Todavia, nao se pode deixar de considerar que os alunos estaovivendo esta nova realidade um passo a frente da realidade em que vivem boaparte dos professores.Podemosobservar certo interesse de governantes, quando estes desenvolvem projetos nosquais buscam incluir digitalmente os alunos das redes publicas. Um destes e oUPA (um computador por aluno), mas em alguns casos esses computadores chegam eficam sem uso por falta de professores preparados para manusea-los.E consenso oentendimento de que, por meio das novas tecnologias da comunicacao, se criou umambiente de interacao e comunicacao global, portanto, esse novo contextopermite a reformulacao de conceitos e tecnicas de pesquisa, ensino eaprendizagem. Assim os cenarios educacionais sao construidos por um conjunto devariaveis que os definem. A entrada em cena dos dispositivos moveis modificaradicalmente as velhas variaveis e leva os processos educacionais ecomunicativos para alem das paredes da escola. Isto certamente leva aodeslocamento dos procedimentos de pesquisa baseados em modelos cristalizadospela etnografia ortodoxa.Aoenviar ou receber uma mensagem de texto, o aluno escreve ou le, decodifica,interpreta, participa, mobiliza seu intelecto de muitas maneiras, fazendo comque o processo de aprendizagem aconteca. Para Saccol (2011, p. 20) osaprendizes nao mais precisam ficar limitados a um espaco fixo ou formal deaprendizagem, enquanto que a maioria dos professores das escolas publicas naoaceita sequer que os alunos liguem os seus aparelhos celulares dentro das salasde aula. Estes mesmos professores ministram suas aulas presos no passado comuma metodologia de ensino ultrapassada, tornando os momentos em classe poucoprodutivos para o aprendizado dos alunos. Ofato de pertencer a uma comunidade de interacao e interpretacao de unidadessemiotica e textual, os jovens que utilizam os dispositivos moveis parainteracao on-line provocam, nosoutros agentes comunicativos, aprendizagens emuladoras de sentidos, visto queambos sao estimulados, a cada mensagem, a refletir sobre o tema proposto. Osdispositivos moveis a disposicao dos estudantes constituem-se, portanto, como instrumentoscuja producao resultante e a interacao verbal e comunicacao continua, atravesda qual novos aprendizados sao compartilhados.Diantedo exposto, parte-se da premissa de que a sociedade contemporanea, organizadanos fundamentos das TIC, tem desconstruido varios paradigmas e ideias,inclusive a de educacao centrada somente na figura do