vertentes da sociologia das relacoes familia-escola e da sociologia do curriculo e enfocando as camadas medias e as populares. O trabalho de campo realizou-se em duas etapas, tomando como base turmas de 3a serie de tres escolas de Belo Horizonte: dois colegios privados, de prestigio significativo na cidade, que atendem a alunos de camadas medias (aqui chamados de Colegios Lua e Estrela), e uma escola publica estadual, com alunos de camadas populares, moradores de um dos maiores aglomerados da cidade (Escola Sol). Na primeira etapa, buscando-se apreender as concepcoes e as praticas escolares em relacao ao dever de casa, foram realizadasobservacoes em sala de aula, analise de documentos e entrevistas com os profissionais das escolas. Ja na segunda etapa, para investigar as concepcoes e praticas familiares, aplicou-se um questionario aos pais de alunos da 3a serie e realizaram-se entrevistas semi-estruturadas com 10 familias de cada escola, perfazendo, no total, 30 entrevistas.Neste texto serao explorados dados oriundos dessa segunda etapa.2. Alguns resultados da pesquisa: o consenso em torno do dever de casaTanto nas respostas ao questionario quanto nas entrevistas, o que se observou, de forma geral, foi o que se poderia caracterizar como um grande consenso em torno da importancia do dever de casa e da necessidade de sua prescricao pela escola, bem como de seu acompanhamento pelas familias. Utiliza-se, aqui, o termo consenso no sentido de uma concordancia geral de pensamento e sentimento, que pode esconder diferencas de ponto de vista nos aspectos secundarios do conceito (Silva, 1987: 247).Assim, a nocao de consenso ficou configurada pela ampla aceitacao, entre os pais que participaram da pesquisa, do dever de casa como pratica importante e necessaria, e do acompanhamento parental a esse dever como responsabilidade das familias, em que pesem os conflitos e tensoes dai resultantes, os quais nao deixaram de ser mencionados.Constataram-se diferencas de pontos de vista apenas com relacao a questoes secundarias, como as formas e niveis do acompanhamento a ser feito, a quantidade adequada de dever de casa, dentre outros.No item do questionario relativo a importancia dos deveres de casa (Tab. 1), as porcentagens de resposta correspondentes a avaliacao de que os deveres sao muito importantes, indispensaveis ultrapassaram os 70% em todas as tres escolas; e, somadas com as porcentagens correspondentes a opiniao de que os deveres sao importantes, alcancaram valores muito proximos a 100%, nas tres instituicoes.O questionario foi enviado as familias por meio dos alunos, obtendo-se os seguintes indices de resposta:55% (Estrela), 51% (Lua) e 66% (Sol).Para as entrevistas foram selecionadas familias que, ao responder ao questionario, declararam-se disponiveis para a nova etapa da pesquisa. Nessas condicoes, buscamos combinar criterios de modo a obter a maior diversificacao possivel dos sujeitos entrevistados. Alguns desses criterios: nivel de formacao e profissao dos pais; quem ajuda no dever de casa e quem respondeu ao questionario (pai/mae); tipo de familia (mono ou biparental, numero de filhos, etc.); contratacao ou nao de profissional especializado para ajudar nos deveres; etc.Tambem no item relativo as concepcoes sobre os papeis da familia e da escola com relacao aos deveres de casa (Tab. 2), apenas uma mae da