Galeria de Cristina Novinsky no Flickr.Casamento lindo que fotografei no dia 14/05/2011.Foi com muita alegria, emocao e satisfacao fotografar esse casal. Galeria de Cristina Novinsky no Flickr. ...logo, o mar, a photo by Cristina Novinsky on Flickr. Ontem 11 de dezembro de 2015, apresentei minha pesquisa para a banca de dissertacao na Unifei - campus Itajuba. Fui arguido e os comentarios e sugestoes foram de grande contribuicao para o texto.Meus sinceros agradecimentos ao membros Banca Examinadora:Profa.Dra. Milady Renata Apolinario da Silva (Orientador)Profa.Dra. Juliana Maria Sampaio Furlani (Coorientadora) Profa.Dra. Rita de Cassia Magalhaes Trindade Stano - UNIFEI Prof.Dr. Mikael Frank Rezende Junior-UNIFEIProfa.Dra. VanessaCristhina Gatto Chimendes FATEC GuaratinguetaA esposa Daniela e a filha Maria Paula e ao amigo Ronan, por estar comigo nesse 11 de dezembro, durante a apresentacao da defesa.Um abraco, a todos que torceram por mim, Obrigado pelo carinho.Paulo Marcio RESUMO DOLIVRO PEDAGOGIA DA AUTONOMIA de Paulo Freire Ed. Paz e Terra-Sao Paulo:2002 Paulo Freire levanta tres teses fundamentaisnesse livro:1a- Nao ha docencia sem discencia.2a- Ensinar nao e apenas transferir conhecimento.3a- Ensinar e uma opcao especificamente humana. Em relacao aprimeira tese Paulo Freire argumenta que ninguem se educa sozinho. A relacaodocente-discente e a base da existencia humana, pois e a base da interacaosocial. O professornao importa se revolucionario ou tradicional, e um sujeito historico social queprecisa descobrir-se como sujeito etico para realizar sua funcao pedagogica.Para a conquista dessa eticidade Paulo Freire sugere a necessidade deapropriacao por parte dos professores de saberes capazes de contribuir para aelaboracao da autonomia profissional e pessoal capazes de favorecer uma eticauniversal do ser humano. Paulo Freirecondena os principios rigidos do capitalismo e do neoliberalismo que impedem avivencia plena dos potenciais humanos em favor do desenvolvimento apenas dacapacidade produtiva. Principios que mantem os privilegios de uma classe emdetrimento dos direitos dos demais setores sociais. Os mecanismos opressivos daeducacao capitalista so podem ser debelados pela reestruturacao dialetica daescola e da sociedade. A construcaoda autonomia do educador para a construcao e objetivacao de uma praticapedagogica mais libertaria passa pela indispensabilidade de reintegracao entreo saber-fazer e a dimensao politicada educacao (suas finalidades e consequencias). A dimensaotecnica saber e saber fazer exige dominio sobre osmetodologias, as teorias da aprendizagem, o conteudo especifico a ser trabalhado, a competenciapara pesquisar e construir o conhecimento. A dimensaopolitica da pratica docente exige criticidade, reconhecimento evalorizacao do ser humano como ser historico e social,reflexao critica sobre a pratica e sobre as finalidades da educacao(ensinar): OQUE? PARA QUEM? POR QUE? A segundatese corrobora a certeza de que a relacao docente e discente sao complementaresna definicao do que e ser humano, pois insiste que ensinar nao e transmitirconhecimento, mas construir valores, conhecimentos e atitudes que pautam avida das pessoas. A educacao bancaria,que se limita a depositar no transmitir para o aluno uma serie inocua deinformacoes e um desservico as massas desfavorecidas. Ela nega a realidade como desafio e problemaque todo ser humano precisa enfrentar. Ela nega a dialogicidade (comunicacao einteracao dialetica entre o docente e o discente, a vivencia e o conhecimento,a teoria e a pratica. Sem a dialogicidade nao pode ocorrer o crescimento, osalto qualitativo que transforma a