direta.Em Ciencias Fisicas fez a observacao da trajetoria (aparente) do solatraves do gnomo, de ourico e penico solar, Entendeu o que produz a eletricidade;construira lunetas, camara escura, densimetro, brinquedos de pilha.Teve uma percepcao muito clara dos planisferios; consegue localizar-se apartir de qualquer ponto de referencia; aprofundou as nocoes de tempo e espaco;desenhou todo o trajeto da viagem de Porto alegre do Norte ate Campinas,utilizando os conceitos de escala e orientacao. Superou a visao estatica quetinha dos fatos historicos, conseguindo relaciona-los entre si e perceber aalternancia, a simultaneidade, a periodizacao. Nessa fase do curso ela comecou perceber profundamente a diferenca de umapratica metodologica participativa e nao participativa. Essa compreensao, quefoi se dando aos poucos, ajudou-a a ser mais paciente diante das propriasdificuldades e a vencer a irritabilidade inicial, quando nao chegava logo noresultado final.Foi assidua e pontual em todas as etapas.Participou das atividades de lazer e do trabalho coletivo de limpeza doalojamento. Esteve sempre disposta a ajudar colegas que tinham maisdificuldade.Passando,no trabalho de sala de aula, o mesmo processo que viveu nas etapasintensivas. Ao iniciar o Projeto tinhaja algum tempo de experiencia bem sucedida na area de alfabetizacao. Mantinhaum relacionamento consideravel, porem com um pouco de autoritarismo com seusalunos no sentido de dar responsabilidade a todos.Nos primeiros tempos facilitou entre sua pratica antiga na qual tinhaseguranca e a nova proposta metodologica que ela mesma so foi descobrindo aospoucos, na medida em que se sucediam as etapas intensivas.Uma de suas primeiras experiencias de mudanca em sala de aula foi oaproveitamento dos trabalhos de Educacao Artistica. Muito criativa, a cursistaincentivou as criancas na confeccao de objetos artesanais aproveitando argila,sucata; trabalhava com teatro e dramatizacao; confeccionava livrinhos de historiainfantil junto com seus alunos. Expunha seus trabalhos para as outras classes,para os pais, levava amostras para os colegas nos Encontros Pedagogicos; nesseprocesso, melhorou muito a relacao com os colegas e alunos, trocando oautoritarismo inicial por uma relacao prazerosa de confianca e colaboracao. O proximo passo dela foi conseguir identificar os centros de interessedas criancas e aproveitar os temas geradores de conteudos de formainterdisciplinar. Citando um exemplo, no Dia Nacional do Meio Ambiente,aproveitou as noticias do radio, leu um texto e abriu um debate entre ascriancas, que levantaram os temas: poluicao dor ar e da agua (rio);desmatamento e reflorestamento; queimadas; destruicao dos animais. Os alunos seorganizaram em grupos para estudar um desses temas; representaram o assunto emcartazes, fizeram textos, organizaram dramatizacoes... Ao final dasapresentacoes a professora coordenou o levantamento dos conteudos que seriaimportante estudarem em Estudos Sociais, Ciencias Biologicas, Matematica.Desse trabalho resultou uma pesquisa junto ao pessoal do INDEA (institutoNacional de Defesa da Amazonia) para saber as leis que regulamentam a pesca, odesmatamento, a queimada. No inicio Jurandina tinha dificuldade para fazer essaparte de exploracao dos temas, estudando os conteudos sugeridos fazendoacontecer, da teoria a pratica com certa facilidade.Fez experiencias de Fisica com seus alunos com o gnomo, penico e ouricosolar. Seus alunos constataram, pela observacao sistematica da trajetoria(aparente) do sol, os dias exatos em que o sol cruza a linha do Equador.Trabalha as nocoes de matematica e partir de problemas reais e utiliza materialconcreto e instrumentos didaticos