FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. 36. ed. Sao Paulo: Paz e Terra, 1996. 146 p. (Colecao Leitura) View more presentations from cafeminista Opresente trabalho tem como objetivo principal analisar a pratica docente emrelacao ao ensino de ciencias nas series iniciais, fundamentadas numa abordagemconstrutivista, visando a utilizacao de experimentos nesta abordagem. Paratanto nos fundamentamos, principalmente, na proposta de Moraes (1998), Borges(1998) e Bizzo (2007). Tendo em vista que, estas propostas se completam,estabelecemos um dialogo entre as referidas propostas com a realidade queencontramos em nosso campo de estagio. Numa sociedade em que cada vez mais os saberes cientificos e tecnologicos fazemparte do dia-a-dia das pessoas e que tanto se discute sobre transformacoespelas quais a educacao necessita passar, como entao conceber praticaspedagogicas tradicionalmente estabelecidas fazendo parte do cotidiano escolaratual? Partindo da compreensao que essas praticas dao sinais de esgotamento eapresentam-se insuficientes para formacao do cidadao critico, reflexivo,investigativo e questionador, desenvolvemos nosso trabalho visando nortearacoes pedagogicas em relacao ao ensino de ciencias nas series iniciaisfundamentadas numa abordagem construtivista, tendo em vista que a mesmacontribui para a formacao plena do individuo.Para tanto faremos um breve resgate historico a fim de buscar uma melhorcompreensao do que embasa praticas tradicionais de ensino presentes ainda hojeno cotidiano escolar. Posteriormente apresentamos uma concepcao de ensino deciencias baseada no construtivismo que deve se refletir nas praticas docentes.Discutiremos o que e construtivismo, o significado de experimentacao e suascaracteristicas numa abordagem construtivista, com o objetivo de situar oprofessor nessa perspectiva, ou seja, como ele pode se portar ao realizarexperimentos embasados numa abordagem construtivista.Em um terceiro momento relataremos a intervencao que aplicamos no campo deestagio na qual colocamos em pratica saberes em relacao a postura pedagogicaque defendemos teoricamente como adequados para o ensino de ciencias nas seriesiniciais.Por fim traremos nossas consideracoes finais em relacao ao presente estudo.O ensino de ciencias naturais passou a configurar o cenario escolar por voltado seculo XIX embasado em praticas docentes tradicionais, uma vez que era essaa tendencia pedagogica dominante da epoca. Nesta pratica levar os conteudospara sala de aula implica em transmitir conteudos de forma hierarquica.O referido ensino vem passando ao longo do tempo por varias mudancas, porem otrabalho em questao nao pretende deter-se no historico do ensino de ciencias,mas sim na pratica docente adotada durante toda sua trajetoria.O professor na perspectiva tradicional assume uma postura de detentor do saber.O aluno, por sua vez, e visto como mero receptor de informacoes as quais saotomadas como verdades absolutas e inquestionaveis. Como recurso metodologico oquestionario protagonizou as aulas de ciencias e, ainda hoje podemos observarsua presenca em sala de aula.Analisando toda pratica em relacao ao ensino de ciencias, percebemos umatrajetoria de ensino que tem, ao longo de sua historia, todo um movimento deperspectiva de mudanca. Porem o que se pode observar e que as mudancaspermanecem restritas apenas a mudanca de material didatico: questionarios,atividades praticas, metodos cientificos, pois a postura do professor permanecea mesma diante do uso de todos esses recursos.Atualmente ha uma grande tendencia em utilizar experimentos visando umaaprendizagem cientifica mais concreta. No entanto o que se pode observar e quemesmo diante da utilizacao desses recursos o