Indicar situacoes didaticas que promovam e estimulem formas adequadas e novas de aprender a aprender.12. Identificar o dinamismo das relacoes entre oralidade e escrita, tanto em sua dimensao fonologico-grafologica (relacao grafema-fonema), quanto em sua dimensao sociodiscursiva.13. Analisar estrutura, organizacao e significacao de textos (descritivos, narrativos e argumentativos), em lingua inglesa.14. Indicar estrategias de leitura que destaquem as relacoes entre um texto e seu contexto de producao, e justificar essa indicacao com base na analise de elementos do proprio texto.15. Identificar estrategias de leitura que destaquem a diferencas entre o contexto de leitura e o contexto de producao do texto.16. Inferir o objetivo de um texto e a quem ele se dirige com base em pistas verbais e nao verbais.17. Identificar, dentre os varios sentidos de uma palavra ou expressao, aquele que e pertinente ao contexto em que esta inserida.18. Reconhecer a ideia central de um texto, tanto em situacoes em que e possivel recuperar informacoes explicitas quanto naquelas em que as informacoes nao estao proeminentes e e necessario fazer inferencias.19. Aplicar o conhecimento de regras e de convencoes da lingua inglesa (relativas a formacao e classificacao de palavras, tempos e modos verbais, conjuncoes, discurso direto e indireto, entre outras), relacionando-as a seus contextos de uso e as intencoes que permeiam a comunicacao.20. Confrontar temas e visoes de mundo expressos em textos diferentes, sejam eles ficccionais ou nao-ficcionais.Bibliografia para Lingua Estrangeira Moderna Ingles1. BARCELOS, A.M.F. Reflexoes acerca da mudanca de crencas sobre ensino e aprendizagem de linguas. Revista Brasileirade Linguistica Aplicada. v. 7. n. 2. 2007. p. 109-38. (Opcao de acesso: http://www.letras.ufmg.br/rbla/2007_2/05-Ana-Maria-Barcelos.pdf.)2. BRAIT, Beth (org). Bakhtin: conceitos-chave. Sao Paulo: Contexto, 2005.3. CELANI, M. A. A. (org.). Professores e formadores em mudanca: relato de um processo de reflexao e transformacao da pratica. Campinas, Mercado de Letras, 2003.4. COPE, B.; KALANTZIS, M.. Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. London: Routledge, 2000.5. GEE, J. P. Situated Language and Learning: a critique of traditional schooling. London, Routdlege, 2004.6. GRADDOL, D. English Next. UK: British Council, 2006. Acesso online: http://www.britishcouncil.org/learning-researchenglishnext.htm7. KERN, R. Literacy and language teaching. Oxford: Oxford University Press, 2000.8. LUKE, A.; Freebody, P.. Shaping the Social Practices of Reading. In S. MUSPRATT, A. LUKE ; P. FREEBODY (eds) Constructing Critical Literacies. Cresshill, NJ: Hampton Press, 1997.9. McCRUM, R. et all. The Story of English. 3. Ed. UK, Penguin, 2003.10. NUNAN, D. Task based language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.11. PENNYCOOK, A. Global Englishes and Transcultural Flows, Routlege, 2007.12. RICHARDS, J. C. & RENANDYA, W. A. Methodology in language teaching: an anthology of current practice. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.13. SMITH, Frank. Compreendendo a leitura. Porto Alegre: Artmed, 2003.14. SWAN, M.. Practical English Usage. Oxford: Oxford University Press, 2005.15. UR, Penny. A course in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.Documentos para Lingua Estrangeira Moderna Ingles1. SAO PAULO (Estado) Secretaria da Educacao. Proposta Curricular do Estado de Sao Paulo para o ensino de LinguaEstrangeira Moderna para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Medio. Sao Paulo: SE, 2008. Disponivel em: http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop_LEM_COMP_red_md_20_03.pdf