aumentam, desenvolvem-se ate o absurdo, os defeitos esmorecem, obliteram-se. Prepara-se desse modo uma personagem destinada a figurar como sintese de qualidades alheias, voluntariamente ocultas (RAMOS, 2008. p. 112)A escolha pelo magisterio em Lingua Portuguesa e Literaturas A figura do professor sempre me despertou admiracao. Minha relacao com esses profissionais, desde a escola a faculdade, foi de muito respeito e reconhecimento. Para mim, era como se eles fossem mais do que pessoas comuns, como se estivessem em outro patamar e eu almejava essa posicao. Frente as turmas de em media trinta alunos, eles me pareciam geralmente inabalaveis, seres humanos completos de conhecimento e seguranca.Cedo, na faculdade, vi se desfazer essa idealizacao dentro de mim. No espaco universitario o professor ja nao se colocava tanto em destaque, mas procurava, pelo contrario, estar entre nos, formando conosco um circulo em que, ao inves de nos dar respostas ou pregar virtudes, fazia-nos perguntas, exigia-nos uma postura ativa, o oposto do que a instituicao escolar esperava de nos.Essa nova realidade me causou profundo estranhamento, talvez o mesmo causado aos alunos do professor norte-americano Frank Mc Court. A metodologia de se recitar receitas culinarias como se fossem poesias, de se escrever um pedido de desculpas pelo pecado original a Deus, foi uma das muitas maneiras que encontrou o professor de incutir nos jovens o questionamento sobre as visoes de mundo, de como tudo poderia e pode ser diferente segundo as acoes humanas: o que pode ser considerado poesia? O que nao pode? Podemos reconstruir a historia? Podemos ser agentes da historia?A minha postura ao ingressar no curso de letras da UFF era a mesma dos alunos de Mc Court: Isso era uma coisa que eu ja deveria saber desde o inicio: os alunos das minhas turmas, adultos entre dezoito e sessenta e dois anos, achavam que a opiniao deles nao valia nada (COURT, 2006. p. 127). Pude ler no romance Ei, professor uma afirmacao parecida com a que ouvira de meu professor de Teoria da Literatura III, que era mais ou menos isso: duvidem de todo e qualquer discurso, inclusive do meu; no romance o argumento semelhante era: Voces nao precisam engolir tudo o que eu disser. Ou o que qualquer pessoa disser para voces (COURT, 2006, p. 127).Mais avancada no curso, tive a excelente oportunidade de ser bolsista da professora Nilma Lacerda, aplicando projetos da universidade no colegio Universitario Geraldo Reis, COLUNI. Foi a minha primeira experiencia com turmas de alunos do Ensino Fundamental e confesso que a realidade a que me vi presente me chocou bastante. Deparei-me com o que so conhecia por ler nos jornais: estudantes em series avancadas que mal conseguem entender o que leem, violencia no falar e no agir de algumas criancas e adolescentes, sempre na defensiva contra o professor. Realidade que minha orientadora conhecia bem e a qual interviamos num trabalho de equipe, olhando para os alunos e reconhecendo nas duas formas de arte, cinema e literatura, um meio de reconstrucao do individuo, daqueles alunos.Conscientizar-se da realidade do aluno nao significa necessariamente absorve-la somente, trabalhando apenas com leituras e filmes de