uma vivencia conhecida em teoria e pouco realizada na pratica: a capacidade nao so de construir textos, como tambem de interagir e estabelecer dialogos na esfera digital e utilizar ferramentas e recursos tecnologicos comunicacionais. O Blog passou a ser uma nova possibilidade de trabalho pedagogico, que pretendo incorporar.Foi uma experiencia rica, desafiadora e gratificante. Saio desse primeiro curso mais experiente e segura, alem de ter tido a oportunidade de conhecer outros educadores e com eles partilhar experiencias de aprendizado em leitura e producao de texto. As intervencoes dos colegas de curso e da tutora Katty Rasga foram fundamentais para a correcao de alguns desvios de rota.Retornando aos objetivos do curso, penso que foram plenamente atingidos em termos de aquisicao de conhecimentos e reflexao sobre a necessidade de que a pratica docente se volte cada vez mais para o aprendizado das capacidades e competencias leitoras e de producao de textos em diferentes generos textuais.Percebo que ha um longo caminho a percorrer para que a escola brasileira realize, de fato, mudancas significativas na implementacao de um novo curriculo, que seja espaco de construcao de uma pratica letrada, tao necessaria a formacao do cidadao contemporaneo. Nesta caminhada estamos todos envolvidos e, de minha parte, vou continuar estudando, aprendendo e propondo acoes que priorizem essa mudanca.RELATO REFLEXIVO DA JUVERCINAO curso nos proporcionou muitas contribuicoes para o desenvolvimento do trabalho realizado com a leitura e escrita em minha disciplina na sala de aula. Atualmente ao trabalhar a leitura e a escrita em sala de aula me preocupo como tipo de genero que vou trabalhar com os alunos. O que leem? Como Leem? Por exemplo: artigos de opiniao, cronicas, romances, classificados, reportagens jornalisticas, charge, romance, biografia, imagens, etc. De forma compartilhada, dirigida, sequenciada, em voz alta, silenciosa, com continuidade do leitor, em roda de historia, se realizam a leitura de fruicao. Depois e feita a interpretacao oral e escrito do texto trabalhado.Aprendi tambem que e preciso saber fazer para que eles sintam prazer no momento da leitura: ler com entonacao e emocao, respeitando as pontuacoes do texto, mudando o sentido do mesmo e que tambem apresentam timidez na leitura em voz alta. A partir destas dificuldades e necessaria que o professor de um enfoque maior a leitura em voz alta, dramatizando a historia (leitura dramatizada), propondo seminarios e debates. Quanto a pontuacao, o professor deve propor momentos de reflexao dos erros encontrados nos textos fazendo a correcao nas proprias producoes juntamente com os alunos, intervindo de forma que eles percebam seus proprios erros.O texto apresenta uma organizacao e estrutura proprias que definem o seu sentido, e este lhe permite ser objeto de comunicacao entre dois sujeitos: autor e o leitor. O texto e um todo com significado e com o objetivo de comunicacao. Quanto ao encaminhamento das acoes: devemos contemplar as praticas de leitura, organizacao do espaco, expor no mural os trabalhos realizados pelos alunos, onde os mesmos possam expressar os seus sentimentos, desenvolver diversas atividades, despertando o desejo de aprender e contextualizar, as diferentes situacoes de aprendizagem realizar projetos interdisciplinares de leitura, etc.Concluindo o professor deve ensinar