e apresentado ao aluno na sua forma final. O professor simplesmenteapresenta ao aluno a generalizacao do que e o conteudo e exige que ele aprendae se recorde dele. por descoberta nela o conteudo aser aprendido deve ser descoberto pelo aluno. A tarefa para ele e reorganizarum conjunto de informacoes e integra-lo ao conhecimento que ja possui paraproduzir um novo conceito ou proposicao. significativa nela o aluno a relaciona onovo conhecimento com a estrutura cognitiva que possui e formula ageneralizacao do mesmo.Moreira e Masini (1982) afirmam que,para que a aprendizagem significativa ocorra, sao necessarias duas condicoes:a)O aluno precisa ter motivacao para aprender: se o individuo apenas memorizar oconteudo, arbitraria e literalmente, a aprendizagem sera mecanica.b) O conteudo escolar a ser aprendido tem de ser logica epsicologicamente significativo: o significado logico depende somente danatureza do conteudo, e o significado psicologico e uma experiencia que cadaindividuo tem, que depende de suas experiencias e da motivacao.Aprender significativamente traz para o individuo tres grandesvantagens:O conhecimento adquirido de maneira significativa e retido elembrado por mais tempo.A aprendizagem significativa aumenta a capacidade de aprenderoutros conteudos de uma maneira mais facil, ainda que hajao esquecimento do conteudo original.Ela facilita a aprendizagem seguinte (reaprendizagem).Segundo Ausubel et al. (1980, p.159):O aprendizado significativo acontece quando uma informacaonova e adquirida mediante um esforco deliberado por parte do aprendiz em ligara informacao nova com conceitos ou proposicoes relevantes preexistentes em suaestrutura cognitiva. 2. Principiosda aprendizagem significativaSao dois os principios, segundo Ausubel:1o) Diferenciacaoprogressiva: este principio propoe que, na programacao de um conteudo, asideias e os conceitos devem ser preferencialmente trabalhados em uma ordemcrescente de especificidade, dos mais gerais para os mais especificos.2o) Reconciliacaointegrativa: este principio propoe que, na apresentacao de um conteudo, oprofessor procure tornar claras as semelhancas e diferencas entre ideias,quando estas sao encontradas em varios contextos. 3. Tiposde aprendizagem significativaAusubel fala de tres tipos de aprendizagem significativa:a. Aprendizagem derepresentacoes: consiste na aprendizagem de simbolos, em geral palavras, ouo que eles representam. Exemplo: Depois de observar varias vezes a relacao entre apalavra copo e o conteudo cognitivo (imagem visual do objeto), a apresentacaoapenas da palavra sera capaz de provocar na crianca a imagem visual do copo.Isto permitira que ela desenhe o objeto, ou que escreva a palavra que odesigna.b. Aprendizagem deproposicoes: refere-se nao mais a aprendizagem de um simbolo, mas de umarelacao entre ideias. A proposicao ou sentenca a ser aprendida e relacionadacom as ideias ja existentes na estrutura cognitiva. Exemplo: Realizada a aprendizagem representacional de copo, acrianca vai aprender que este objeto pode ser feito de materiais diversos; queuns sao mais resistentes do que outros; que ha variacoes de valor/preco, deacordo com os diferentes materiais.c. Aprendizagem deconceitos: Ausubel distingue dois tipos principais de aquisicao deconceitos: a formacao de conceitos (propria da crianca de 5 a 6 anos, e umaaprendizagem por descoberta na qual int4. ervem processos psicologicos como adiscriminacao, a generalizacao, o levantamento e a comprovacao de hipoteses) ea assimilacao de conceitos (propria de criancas a partir de 6 ou 7 anos, dosadolescentes e dos adultos, que aprendem novos significados conceituais quandolhes sao apresentados atributos dos conceitos e quando relacionam estes atributoscom ideias ja