como forma efetiva de educar, de ensinar e aprender com exito, atraves dos sentidos e significados expressos pelas multiplas vozes, nos ambientes escolares. Por isso ao planejar suas propostas pedagogicas, seja a partir dos PCN seja a partir de outras propostas curriculares, os professores e equipes docentes, em cada escola, buscarao as correlacoes entre os conteudos das areas de conhecimento e o universo de valores e modos de vida de seus alunos. Atencao especial deve ser adotada, ainda, nesta Diretriz, para evitar que as propostas pedagogicas sejam reducionistas ou excludentes, levando aos excessos da "escola pobre para os pobres", ou dos grupos etnicos e religiosos apenas para si. Ao trabalhar a relacao inseparavel entre conhecimento, linguagem e afetos, as equipes docentes deverao ter a sensibilidade de integrar estes aspectos do comportamento humano, discutindo-os e comparando-os numa atitude critica, construtiva e solidaria, dentro da perspectiva e da riqueza da diversidade da grande nacao brasileira, como previsto no art. 3o, inciso I, da LDB. Neste ponto seria esclarecedor explicitar alguns conceitos, para melhor compreensao do que propomos: a) Curriculo: atualmente este conceito envolve outros tres, quais sejam: curriculo formal (planos e propostas pedagogicas), curriculo em acao (aquilo que efetivamente acontece nas salas de aula e nas escolas), curriculo oculto (o nao dito, aquilo que tanto alunos, quanto professores trazem, carregado de sentidos proprios criando as formas de relacionamento, poder e convivencia nas salas de aula). Neste texto quando nos referimos a um paradigma curricular estamos nos referindo a uma forma de organizar principios Eticos, Politicos e Esteticos que fundamentam a articulacao entre Areas de Conhecimentos e aspectos da Vida Cidada. b) Base Nacional Comum: refere-se ao conjunto de conteudos minimos das Areas de Conhecimento articulados aos aspectos da Vida Cidada de acordo com o art. 26. Por ser a dimensao obrigatoria dos curriculos nacionais - certamente ambito privilegiado da avaliacao nacional do rendimento escolar - a Base Nacional Comum deve preponderar substancialmente sobre a dimensao diversificada. E certo que o art. 15 indica um modo de se fazer a travessia, em vista da autonomia responsavel dos estabelecimentos escolares. A autonomia, como objetivo de uma escola consolidada, sabera resumir em sua proposta pedagogica (art. 12 da LDB) a integracao da Base Nacional Comum e da Parte Diversificada, face as finalidades da Educacao Fundamental. c) Parte Diversificada: envolve os conteudos complementares, escolhidos por cada sistema de ensino e estabelecimentos escolares, integrados a Base Nacional Comum, de acordo com as caracteristicas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela, refletindo-se, portanto, na Proposta Pedagogica de cada Escola, conforme o art. 26. d) Conteudos Minimos das Areas de Conhecimento: refere-se as nocoes e conceitos essenciais sobre fenomenos, processos, sistemas e operacoes, que contribuem para a constituicao de saberes, conhecimentos, valores e praticas sociais indispensaveis ao exercicio de uma vida de cidadania plena. Ao utilizar os conteudos minimos, ja divulgados inicialmente pelos Parametros Curriculares Nacionais, a serem ensinados em cada area de conhecimento, e indispensavel considerar, para cada segmento (Educacao Infantil, 1a. a 4a. e 5a. a 8a. series), ou ciclos, que aspectos serao contemplados