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Tendo o(s) tema(s) gerador(s) apresentado(s), considera-se a contextualizacao e a relacao entre a teoria e a pratica. Assim, envolve-se a problematizacao dos conteudos escolares, o desenvolvimento de projetos de trabalho, a pesquisa e a investigacao. Desse modo, prioriza a integracao entre as areas, relacionando os diversos saberes que compoem o conhecimento escolar. AVALIACAOA educacao e a escola baseiam-se no respeito as diferencas, atraves do dialogo e da construcao do conhecimento.Nesse contexto, a avaliacao deve ser emancipatoria, pois o compromisso principal (...)envolvidas numa acao educacional escrevam sua propria historia e gerem suas proprias alternativas. (in Saul;1994). Desse modo, a avaliacao e um ato investigativo que acontece no decorrer do processo ensino-aprendizagem, possibilitando ao educando e ao educador a verificacao constante das e dificuldades encontrados.
coletivo e que se percebam como agentes transformadores do mundo em que vivem, portanto, para a nossa escola, sao essenciais valores como, autonomia, responsabilidade, solidariedade e democracia. Para nos e fundamental respeitarmos os conhecimentos de cada um, valorizarmos suas culturas e proporcionarmos oportunidades mais igualitarias de aprendizagem para todos os estudantes.Buscamos um sistema inclusivo para todos. Nossa meta e romper com o modelo tradicional de funcionamento da escola e das salas de aula, utilizando didaticas inovadoras que promovam a inclusao de todos nas atividades realizadas, vencendo o fracasso e a evasao escolar, priorizando a aprendizagem para todos.Para uma educacao de qualidade apostamos na formacao continuada dos professores e nas reflexoes constantes sobre suas praticas pedagogicas. O professor reflexivo e, pois, fundamentalmente, um professor investigador, pois ele e so ele e capaz de examinar sua pratica, identificar seus problemas, formular hipoteses, questionar seus valores, observar o contexto institucional e cultural ao qual pertence, participar do desenvolvimento curricular, assumir a responsabilidade por seu desenvolvimento profissional e fortalecer as acoes em grupo. (Zeichner e Liston, apud Geraldi, Messias e Guerra, apud Miranda 2006, p. 134)Os professores, da escola InovaAcao tem o dever de analisar sua propria pratica pedagogica e atraves desta analise qualifica-la, pois seu maior objetivo e formar cada vez mais pessoas capazes de pensar, ou seja, formar para o pensamento e nao apenas para receber informacoes.
ao se infiltrar no solo e as denominacoes classificatorias que recebem de acordo com a predominancia de uma ou outra substancia. Realce que e comum a adicao artificial de ingredientes e sabores, como gas carbonico, zinco, sodio e calcio etc. Lembre que desse processo resultam novos tipos de agua, como a magnesiana, a cloretada e a calcica. Verifique se todos entendem essa denominacao. Para calcificar a agua, e preciso ter o sal formado por cation e anion. Como exercicio, os alunos podem elaborar as formulas dos sais, como cloreto de sodio, de zinco etc., mencionados nos rotulos dos produtos trazidos de casa. Com os dados de composicao da agua, seja dos rotulos ou da reportagem, oriente a meninada a calcular a quantidade em massa de cada elemento que uma pessoa ingere ao tomar um copo de agua de 200 mililitros. No caso do calcio, com a aplicacao de uma regra de tres simples, a garotada deve obter o valor 0,0096 grama. Vale lembrar que existem mais de 1300 nascentes naturais no Brasil. A agua mineral pertence a Uniao e so pode ser explorada e comercializada com a autorizacao do Departamento Nacional de Producao Mineral (DNPM), orgao ligado ao Ministerio das Minas e Energia. Aguas que passam pelo processo de adicao de substancias sao consideradas purificadas. Tem origem subterranea ou superficial e recebem tratamento previo para se adequar ao consumo humano e imitar a agua mineral natural. 3a e 4a aulasNa aula de Biologia, retome o texto para explorar os assuntos de permeabilidade celular, controle osmotico, circulacao e distribuicao de substancias no organismo. Nao deixe de abordar o comportamento celular humano quando associado a solucoes hipotonicas, hipertonicas e isotonicas. Para tanto, aproveite o momento para aprofundar alguns indicados na reportagem, como: 1. A porcentagem de agua no corpo, ressaltando que varia conforme o sexo, a idade, o preparo fisico etc. 2. A proporcao dela nos tecidos corporais, intra e extracelular. Enfatize que ela participa de quase todos os processos quimicos do organismo, dissolvendo e transportando substancias vitais. Depois, distribua copias do quadro "Acao no Organismo" assim como da tabela abaixo, que pode ser obtida tambem na internet (veja a indicacao embaixo da tabela). Discuta as informacoes neles apresentados. Com as instrucoes do quadro Medida da Osmose (veja abaixo), construa um osmometro para explicar como se da a osmose da agua no corpo humano. Ao final, sugira a confeccao de um cartaz que indique a funcao da agua nas diversas partes do corpo humano. ACAO NO ORGANISMOUm dos papeis que o liquido desempenha e de solvente. Ele chega ao interior das celulas transportando nutrientes, lavando e arrastando para fora os venenos e toxinas produzidos pelo corpo. Temos reservas de agua no organismo, dos quais pelo menos 4 litros sao necessarios para efetuar essa tarefa de forma satisfatoria. O sangue faz passar, de forma ciclica, um volume equivalente a 1500 litros de agua por nossos rins a cada dia. O consumo muito reduzido de agua pode originar diversas disfuncoes: acumulo de gorduras, baixo tonus muscular, deficiencias digestivas, prisao de ventre, dores de cabeca, enxaqueca, problemas
nas articulacoes e ressecamento da pele entre outros. Um adulto perde diariamente algo em torno de 2,5 litros de agua cerca de 10 copos. Meio copo sai pela sola dos pes de 2 a 4, pela respiracao; 2 pela transpiracao e 3 pela urina. A agua e tambem o meio onde ocorrem diversas reacoes quimicas e enzimaticas no organismo. Ela transporta nutrientes, hormonios e anticorpos pelos sistemas linfatico e circulatorio. O ato de respirar requer uma quantidade adequada de liquido para manter as membranas dos pulmoes elasticas e umidificadas. A agua exerce acao lubrificante nas articulacoes. Quando as cartilagens estao convenientemente hidratadas, as extremidades osseas se movimentam flutuando sobre esse colchao amortecedor. A agua contida no centro de nossa coluna vertebral suporta 75% do peso da parte superior do corpo. Os restantes 25% sao suportados pelo material fibroso situado ao redor dos discos. Assim, a capacidade de carga da coluna esta estreitamente ligada ao equilibrio hidraulico e a qualidade da agua ingerida. Nosso cerebro e composto por 75% de agua. Embora pese apenas 2% do total corporeo, esse orgao demanda 5% do fornecimento total de sangue. Dores de cabeca e enxaquecas tem sido relacionadas frequentemente a estados de desidrata
Coordenadora de Temas Transversais dos PCNs avalia a Educacao Ambiental nas escolas das redes estaduais (novaescola@atleitor.com.br)As longas jornadas docentes encontradas nas redes estaduais na regiao amazonica atrapalham a Educacao Ambiental escolar? Neide Nogueira > Atrapalham a Educacao Ambiental, em particular, por ser um tema transversal. Mas um professor que leciona em jornadas excessivas nao consegue desenvolver uma boa pratica, seja qual for a atividade. So agora os estados comecaram a contratar em peso professores concursados, o que cria a possibilidade de continuidade do trabalho dentro da escola. Caso contrario, ele fica de um lado para o outro. Alguem que cumpre tres turnos nao consegue planejar, avaliar os alunos, estudar no tempo livre. E pior: em muitos casos, quando a secretaria cria espacos para formacao, falta organizacao no uso desse tempo, que fica subaproveitado. Ha projetos solidos na area? Neide Nogueira > Com a feliz excecao do Acre, nas secretarias estaduais, nao conheco nenhum trabalho com essas caracteristicas: sistematico e permanente, que abranja toda a sua rede. Os estados tem acoes, mas que nao sao politicas para toda a rede. Deixam a desejar. Uma Educacao Ambiental de verdade mexe com a secretaria, com a direcao, com tudo. Tem que pensar desde a manutencao das escolas ate a questao dos curriculos, e isso a gente nao ve. No Acre, e preciso considerar que o tamanho reduzido do estado o coloca em condicoes diferentes dos demais. Qual a distorcao mais comum na Educacao Ambiental? Neide Nogueira > O maior pecado de quem acha que esta fazendo Educacao Ambiental, e nao esta, e acreditar que apenas o estudo de textos e a circulacao de informacoes e suficiente. Outro e fazer trabalhos pontuais, sem continuidade e sem permanencia. Por exemplo, realizar uma serie de acoes somente na semana de Meio Ambiente, eventualmente numa data comemorativa, ou organizar um seminario desprovido de um processo continuo de formacao. Tudo isso ajuda, e melhor do que nada, mas nao e suficiente. Tratar a Educacao Ambiental apenas com projetos didaticos e um bom caminho? Neide Nogueira > Projeto e uma boa modalidade. O problema e que raramente os professores trabalham o projeto de forma integrada. Acaba ficando postico. Voce tem a aula planejada de uma forma e o projeto a parte. Acaba o projeto ambiental e nao fica nada. Para voce, como seria uma Educacao Ambiental ideal? Neide Nogueira > Antes de tudo, e preciso diferenciar Educacao Ambiental e ensino sobre Meio Ambiente. Os conteudos em si, os conceitos de ecologia, a Geografia e as Ciencias ja trazem. Outra coisa e fazer um trabalho que tem a ver com mudanca de valores, atitudes e praticas. E isso e muito mais dificil, e preciso pensar uma didatica que favoreca isso. Nao adianta so ler textos e ver filmes. Temos que incluir situacoes praticas com as quais os alunos se envolvam. Precisa pensar a escola como parte do ambiente, considerar o consumo dos recursos, o reaproveitamento, o desperdicio, procurar funcionar de um jeito sustentavel. E, para isso, tem que envolver tambem a gestao escolar. E um trabalho complexo. Ter um coordenador pedagogico faz
toda a diferenca. Tudo isso mexe com a estrutura da escola. Qual e o principal desafio conceitual da Educacao Ambiental? Neide Nogueira > Ela propoe que os alunos adotem posturas e valores que sao o contrario do que a maioria da sociedade faz e afirma. Por exemplo, ensina que e preciso reduzir o consumo, mas o que mais se vende na televisao e o consumo. A quantidade de consumo define o status social. Quando se quer que os alunos aprendam e adotem uma postura tao diferente do que esta preestabelecido, a acao deve ser permanente. E preciso falar de natureza o dia todo, em todas as aulas? Neide Nogueira > A discussao sobre a tematica nao precisa estar presente o dia inteiro, nao e uma pregacao religiosa. Mas a postura que se quer estabelecer pode e deve ser trabalhada o tempo todo, como atuar em equipe, cooperar entre si. Um dos alicerces dos problemas ecologicos e a competicao, a ideia de levar vantagem sobre tudo. Uma reflexao etica tambem e fundamental e pode estar sempre presente na escola. A Educacao Ambiental deve estar em todas as disciplinas? Neide Nogueira > E preciso ter certo cuidado. As diferentes areas e os diferentes conteudos se relacionam de diferentes formas com o ambiental. Nem tudo e compativel. A articulacao nao e possivel com todos os conteudos de todas as areas. Pode ficar forcado. Trabalhar em Historia as relacoes dos diferentes povos com o meio ambiente e legal, ha uma relacao mais direta. Ja em Lingua Portuguesa ou Matematica, a abordagem e outra. O tema meio ambiente forma um contexto de uso e significado para o conteudo estudado, como na atividade de medir o desmatamento na regiao e comparar com o limite permitido. Na area de Ciencias, os proprios conceitos ja fazem parte do curriculo. Importante e ter em mente que todos os professores podem trabalhar com o assunto de forma transversal, desde que haja um planejamento conjunto, orientacao e uma avaliacao que leve em conta algumas metas. O que acontece muito e apenas a escolha de um tema gerador, e cada professor vai usar isso por dois meses para ensinar sua disciplina. So que ninguem aguenta, passa um bimestre e voce ja comeca a desalinhar. Ai nao faz sentido.
e nao-renovaveis; - As cadeias alimentares; - Os ciclos do carbono e do nitrogenio; - A importancia dos aquiferos; - O estudo das populacoes, entre outros. 5a etapa Sensibilizacao da comunidade Para aproximar as familias e permitir que elas tambem apliquem as acoes sustentaveis do projeto em seu dia a dia, e preciso envolve-las desde o inicio. Nesse sentido, o diretor pode convoca-las a participar de reunioes e eventos sobre o tema, expor as mudancas implantadas na escola em paineis, apresentar as reducoes nas contas de agua e de luz e convida-las a ver de perto a preocupacao ambiental aplicada nos diferentes locais da escola. 6a etapa Manutencao permanente das acoes Acompanhe o andamento das mudancas, anotando os resultados e as pendencias. Reuna os envolvidos para fazer as avaliacoes coletivas das medidas adotadas. Nao hesite em reforcar os principios do projeto sempre que julgar necessario e procure levar em consideracao novas sugestoes e solucoes propostas por alunos, educadores ou familias. E importante ter em mente que essa manutencao deve ser permanente e nao apenas parte isolada do projeto. Avaliacao Retome os objetivos do projeto, recordando o que a escola espera alcancar, e questione se eles foram atingidos, total ou parcialmente. Monte uma pauta de avaliacao sobre cada item trabalhado e retome aqueles que merecem mais aprofundamento. Avalie tambem o envolvimento da equipe e dos alunos, se todos estao interessados na questao ambiental e se eles mudaram as atitudes cotidianas em relacao ao desperdicio e ao consumo.Consultoria: Neide NogueiraCoordenadora do programa de educacao ambiental do
uma proposta de trocar a catastrofe global descontrolada por um pretenso desequilibrio ecologico controlado: adicionar ferro aos oceanos para estimular a multiplicacao do fitoplancton. Esses microorganismos sao a base da cadeia alimentar marinha e respondem pela producao de boa parte do oxigenio atmosferico. Assim como as plantas, o fictoplancton realiza a fotossintese, usando a luz solar, o CO2 e a agua para sobreviver. Quando morre, afunda ate o solo oceanico e ali permanece por seculos, com parte do gas que captou. Mas nao ha garantia de que, no futuro, o dioxido de carbono retido no solo marinho nao seria liberado de volta a atmosfera. Tambem nao se conhece o impacto que a adicao de ferro aos oceanos teria a longo prazo. Na verdade, as consequencias da reproducao excessiva do fitoplancton sao quase imprevisiveis, e a parte que nao e quase e o extremamente danoso fenomeno do florescimento (o chamado bloom), que ocorre quando a agua se torna esverdeada pelo excesso de algas e, depois, acastanhada. Nessas condicoes, todos os nutrientes se esgotam e o plancton (fito e zoo) morre. Como resultado, o oxigenio da agua acaba e grandes quantidades de peixes e outros animais aquaticos sucumbem. 2a aula Pergunte quais sao os maiores emissores de gas carbonico do planeta. Provavelmente serao mencionados os veiculos, as industrias etc. A resposta esta correta, mas um exame mais profundo pode trazer revelacoes surpreendentes. Informe que um levantamento dos viloes do aquecimento no ano 2000 mostrou que as industrias e os transportes, concentrados nos paises mais desenvolvidos, contribuiram respectivamente com 13,8% e 13,5% das emissoes de CO2. Ja o desmatamento, que ocorre basicamente nos paises em desenvolvimento como o Brasil, respondeu por nada menos que 18,2% do total. Explique que o gas carbonico sempre esteve presente na atmosfera. Em boa medida, e gracas a ele que o planeta nao congelou: o efeito estufa natural e essencial para a existencia. Os animais contribuem para o aumento da concentracao de CO2, pois a respiracao tem como produto o dioxido de carbono. O problema e o crescimento vertiginoso nas emissoes desde a industrializacao. Apresente o grafico deste plano de aula, que registra o aumento da concentracao de gas carbonico nos ultimos 1000 anos. Destaque a observacao de Rowland de que a concentracao de dioxido de carbono vem crescendo mais rapidamente do que na decada de 1960. Isso reforca a necessidade de adotar medidas urgentes para enfrentar o problema. E o CO2 nao e o unico vilao: somam-se a ele, entre outros gases, o oxido de nitrogenio (NO), vindo das combustoes em altas temperaturas e dos fertilizantes, e o metano (CH4), associado a queimadas, aterros sanitarios e pecuaria. A reflexao sobre esses pontos vai evidenciar que todos os paises, e nao apenas os mais industrializados e de maior numero de automoveis, tem sua parcela de responsabilidade no aumento da temperatura do planeta. 3a aula Depois do diagnostico da aula anterior, analise com a classe as alternativas para enfrentar o problema. E uma boa oportunidade para conversar sobre o estilo de vida na sociedade atual. Ressalte que os sete colossais projetos
pouco interferem no nosso conforto. Ja as propostas de Rowland pressupoem algumas mudancas nos padroes de producao e consumo da sociedade em que vivemos. Recorde que isso ja ocorreu depois de suas investigacoes sobre a camada de ozonio: o fim das emissoes do gas clorofluorcarbono (CFC), usado em refrigeradores e sprays para os cabelos e causador dos danos, foi determinado por tratado internacional em 1987. Conte que segmentos da sociedade e grupos de paises tambem sugeriram medidas para combater o aquecimento global. A Europa sinalizou, recentemente, sua intencao de aumentar para 20% a taxa de reducao de emissao de gases de efeito estufa. Mas exige que outros Estados (se nao todos) facam o mesmo. Claro: economizar na emissao de CO2 significa crescer menos. Qual seria a provavel reacao dos Estados Unidos, campeoes mundiais de consumo e de poluicao, a esse convite? E de paises como a China e a India, que hoje crescem a todo vapor e sonham com padroes de consumo em niveis ocidentais? Na verdade, uma pauta ambiental que implique menor desenvolvimento economico ou reducao do nivel de vida e dificil de concretizar. Ja as sugestoes setoriais podem ser mais viaveis. Uma pesquisa realizada por um grande fabricante de pneus indicou que, se todos os carros da Franca estivessem com os pneus calibrados corretamente, seriam economizados cerca de 500 milhoes de litros de combustivel por ano (aproximadamente 2% do total consumido naquele pais). A empresa decidiu investir em acoes de conscientizacao e na producao de pneus mais resistentes a pressao, que se mantenham calibrados por mais tempo. Lembre que tambem se costuma pensar a preservacao do ambiente sob um aspecto cotidiano, pontual. Seria algo parecido com o trabalho de formigas ou abelhas operarias: acreditava-se (e essa ideia nao pode ser descartada jamais!) que pequenas acoes locais seriam a resposta para os problemas globais. Encaminhe um debate sobre o alcance dessas propostas. E importante perceber que os megaprojetos e a mobilizacao geral contra as emissoes de CO2 defendida por Frank Rowland talvez sejam inevitaveis e nao se excluem necessariamente. Ja as iniciativas setoriais, embora limitadas, sem duvida representam um passo adiante, enquanto o trabalho cotidiano das abelhas operarias gera frutos imediatos, porem numa escala incomparavelmente menor. Com essa discussao, os estudantes vao verificar que nao existe formula magica para resolver um megaproblema como esse. Muito provavelmente, a chave de nosso futuro estara no entrelacamento dessas diferentes formas de enfrentar o desafio ambiental. Dai a importancia e a urgencia de repensar habitos de consumo, desde o superfluo ate o descarte. Qualquer atitude apta a colaborar para a recuperacao do planeta, seja ela mega ou mini, deve ser levada em conta e analisada pela sociedade. E, para exercer nossa cidadania e nosso poder de decisao, precisamos estar esclarecidos sobre elas.http://revistaescola.abril.com.br/meio-ambiente/
a coleta, como separar o lixo, como ele e constituido, o que e um aterro sanitario, o que e um sistema integrado de tratamento. Quando vao colocar em pratica o que aprenderam, notam que a cidade nao tem sistema reciclagem porque o poder publico nao tem uma politica para a area. Ou seja, a escola ensina de um jeito, o aluno ve que la fora a realidade e outra e acaba achando que o que ele aprendeu nao serve. Por isso, e preciso saber a limitacao que se tem e deixa-la clara aos alunos. Eles podem compreender a dimensao do problema. Podem, sim, ser pessoas menos perdularias com o desperdicio de recursos. Mas precisam tambem, num caso como este que eu exemplifiquei, aprender como o cidadao deve agir, caso nao haja politicas publicas efetivas voltadas para a resolucao de questoes ambientais. Mobilizar um grupo para pressionar a prefeitura, participar de movimentos, ONGs, sao alguns exemplos de outros niveis de acao, que nao vao necessariamente tratar o lixo em si, mas levam a compreender melhor a complexidade real do problema e como agir de maneira mais articulada.Qual e o papel do gestor escolar nesses projetos?Sueli Furlan Hoje, seria muito interessante que os gestores escolares assumissem o compromisso de transformar a escola em exemplo de sustentabilidade, com uso responsavel de recursos, no consumo de energias, na manutencao dos equipamentos, na utilizacao dos materiais, com a qualidade de vida e do ambiente na escola. O que se deseja idealmente e que as pessoas possam perceber-se no mundo e possam lidar com as questoes ambientais a ponto de querer transformar o seu proprio modo de viver e seu modo de interagir com os recursos existentes. E a escola deveria ser um lugar privilegiado para que essa percepcao acontecesse.Que iniciativas simples poderiam tornar a escola mais responsavel do ponto de vista ambiental?Sueli Furlan A escola muitas vezes trabalha com questoes macro para discutir grandes problemas ambientais, e nao consegue ir alem do que a midia ja faz: informar sobre o problema. E necessario, entao, pensar em pequenas atitudes concretas. Um exemplo esta na quantidade de mobiliario quebrado que a gente ve nas escolas e ninguem toma uma providencia. Aquilo e recurso natural que esta la. Quase toda escola tem um lugar onde sao guardados esses moveis. As pessoas ate fazem projetos e identificam isso como um problema, mas nao percebem que resolve-lo e muito importante. A mesma coisa acontece com o desperdicio de agua e energia, que podem ser projetos de solucao de um probleminha muito micro, muito pontual, mas na tematica do meio ambiente, o pontual e sempre parte de uma totalidade. Cada um com o seu trabalho pontual e capaz de promover uma grande mudanca.