sobre o aspecto social do mundo. Existem, portanto, multiplas perspectivas ou pontos de vista sobre o mundo. Desde que duas pessoas nunca poderao ter a mesma serie de experiencias e percepcoes partilhadas com outros, cada um construira suas proprias experiencias que, por sua vez, afetam as percepcoes das experiencias que, por sua vez, afetam as percepcoes das experiencias partilhadas com outros. Os seres humanos sao observadores. O conhecimento resulta do entendimento que fazemos das nossas interacoes com o meio ambiente. Nao podemos separar nosso conhecimento de qualquer fenomeno das nossas interacoes com esse fenomeno (Savery, Duffy, 1995). Isto e, os alunos interpretam as informacoes no contexto do percurso em que as experimentam, entao, o conhecimento esta ancorado nos contextos nos quais eles aprendem. O conhecimento que lemos e as habilidades que desenvolvemos consistem, em parte, da situacao ou contexto no qual foi desenvolvido e usado (Brown, Collins. Duguid, 1989; Lave, Wenger, 1991; Schank, Fano, Bell, Jona, 1993/1994). Isto significa que regras e leis abstratas, separadas de qualquer contexto, tem pequeno significado para os alunos. Entretanto, a meta explicita da instrucao (objetivista) tradicional e a mais eficiente transmissao de conhecimento. Efetivamente, o conhecimento e a habilidade de recordar o que o professor nos disse. Recordar c a exigencia mais comum na maioria das escolas, do jardim de infancia as universidades, mas nao e aprendido, pois nao ha nenhuma experiencia pessoal ou significado. Lembre-se de que eu anteriormente disse que o construtivismo e uma filosofia, nao uma psicologia. Lembranca e recordacao sao formas psicologicas de aprendizado que exigem fontes cognitivas. Sao processos psicologicos importantes, mas nao constituem, neles e deles mesmos, aprendizagem. A aprendizagem transmite experiencias relacionadas a conhecimento anterior, ao uso do conhecimento existente e a processos racionais para fazer sentido fora do novo fenomeno (construcao do significado). O que faz o significado ser construido? O conhecimento e estimulado por uma questao ou necessidade ou pelo desejo de entender alguns fenomenos. O que da inicio ao processo de construcao do conhecimento e uma dissonancia entre o que e entendido pelo aluno e o que ele, ou ela, observam no meio ambiente. A verdadeira construcao do significado, resolvendo a dissonancia entre o que sabemos com certeza e o que percebemos, ou o que acreditamos que os outros saibam, resulta de um quebra-cabeca (Duffy, Cunningham, 1996), uma perturbacao (Maturana, 1980), violacoes de expectativas (Schank, 1986), adaptacao ao meio ambiente, que compromete ciclos de assimilacao e acomodacao (Piaget, 1985). A solucao desta dissonancia assegura ao aprendiz alguma propriedade. Uma vez que o conhecimento e construido pessoalmente, este e, de forma necessaria, pessoalmente possuido e atribuido. Se o significado e pessoal, nao e necessariamente individual. O significado pode ser ajustado socialmente entre grupos de pessoas. Assim como o mundo fisico e compartilhado por todos nos, e, tambem, a percepcao que temos dele. Os seres humanos sao criaturas sociais que confiam nofeedback dos companheiros para determinar sua propria existencia e a viabilidade de suas crencas pessoais. O aprendizado, a partir de uma perspectiva construtivista, e dialogo - interacoes consigo mesmo ou com outros. Talvez o equivoco mais comum