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Gestar requer isto: estudo e pesquisa, a fim de propiciar uma pratica diferenciadora e eficaz. Depois desse momento, cada qual se reuniu nas salas com suas formadoras. Inicialmente, tratamos de alguns assuntos de ordem pratica como o novo cronograma das oficinas com a previsao ate 2010; e procurei ler todo o e-mail enviado pela Secretaria como resposta para algumas reivindicacoes feitas pelos formadores no curso realizado em Belo Horizonte no mes de agosto. Achamos importante transmitir essas informacoes as cursistas, pois isso revela uma relacao de transparencia e parceria entre nos. Trabalhamos os principais pontos das unidades 19 e 20,do TP5, que tratam da coesao e das relacoes logicas no texto. Os aspectos ligados aos elos coesivos, a progressao textual foram destacados. Tenho percebido, no entanto, que as cursistas andam mais cansadas, o que e natural por estarmos no final do ano e, geralmente, muito servico se acumula. E se torna dificil conciliar as atividades do trabalho com os estudos. Mas ainda resta animo para prosseguir no curso e isso e muito valido. Percebo que o Gestar tem trazido bons resultados e melhorias para a pratica delas. A seguir, foram feitas algumas orientacoes a respeito do projeto, foi distribuido um resumo das partes que devem compor seu esqueleto, e cada passo foi discutido. Em plantao anterior, as cursistas ja esbocaram as ideias e delimitaram o tema que sera relacionado aos Generos Textuais. Como trabalham na mesma localidade sera feito um projeto em comum e terei minha contribuicao nele tambem, ja que atuo na mesma escola, o que facilita muito o contato com as cursistas e posso acompanha-las de perto. Foram dadas as orientacoes finais acerca da proxima oficina e terminamos com alguns pontos do projeto bem adiantados.
GESTAR II/ MUNICIPIO DE JURAMENTO / MG RELATORIO DA OFICINA 10 DE 07/11/09 No dia 07 de novembro, aconteceu a primeira oficina de avaliacao. O intuito dessa oficina foi avaliar formalmente qual a importancia do Gestar para o trabalho das cursistas, bem como sua contribuicao e influencia na comunidade escolar no decorrer desses meses de estudo e aplicacao. Antes de iniciar a avaliacao, fiz uma dinamica com minhas cursistas. Ja que sao poucas e as conheco ha um bom tempo e trabalhamos na mesma escola, foi possivel selecionar uma musica para cada uma, e dei a elas uma folha com a seguinte pergunta: Que sentimentos essa cancao lhe trouxe? Como sao tres, selecionei tres musicas: Bandolins para Eliane Braga, Tocando em frente para Marilene Rodrigues e Lenha para Josiane Clarissa. Foi uma especie de momento de auto-conhecimento, que ja deu um pontape inicial para comecarmos a avaliacao que tinha um carater mais reflexivo, analitico. Foi um momento interessante, de desabafos, confidencias e consegui encontrar cancoes que realmente tinham relacao com suas vidas e com suas historias. Minha experiencia como formadora de cursistas que trabalham comigo e que sao minhas amigas e singular. Conheco de perto o trabalho que elas desenvolvem na escola, pois participo dele e nem me vejo como uma professora delas, mas sim, como uma colega que divide experiencias. Aprendo muito com elas e nesses momentos reflexivos conheco muitas coisas que talvez em outras situacoes nao teria como descobrir. A seguir, foi distribuida a avaliacao, que contemplou 12 questoes, as quais se destacam: 1)Como acontece o GESTAR II na sua escola e principalmente na sala de aula? 2 )Fale sobre sua concepcao de lingua: antes e depois do GESTAR. 3)Comente os conceitos apreendidos nos TPs estudados. 4)A partir dos conceitos apreendidos, como voce aprimorou o planejamento das suas acoes pedagogicas? 5)Qual material do GESTARII foi mais util na sua pratica pedagogica? Explicite. 6)Foi preciso fazer adequacoes do material do GESTAR II para atender as necessidades dos alunos? Quais? 7)Como e a aceitacao do GESTAII pelos alunos? 8)Quais foram as dificuldades de leitura mais comuns encontradas nas atividades de seus alunos? 9)Quais as dificuldades de escrita? 10) De que forma voce procurou solucionar as dificuldades de leitura e escrita encontradas? 11)Que evolucoes voce percebeu em seus alunos a partir do GESTAR II? 12) Comente a socializacao das praticas pedagogicas nas oficinas. As questoes, de um modo geral, procuram delinear a trajetoria do Gestar nas escolas atraves do trabalho das cursistas. Os Avancando na Pratica sao a concretizacao dos estudos, a aplicacao dos conhecimentos adquiridos nas oficinas e nos TPs. E a troca de experiencias nas oficinas e um modo de refletir sobre a pratica, analisar o que foi proveitoso e o que nao foi. E um momento muito importante, que raramente acontece nas escolas devido a propria correria do cotidiano. Ao socializarem suas respostas, dinamica que tambem fazia parte da avaliacao, elas foram unanimes com relacao ao TP3 que trata dos generos textuais. Gostaram muito da abordagem dos generos que e feita nele, bem como as atividades propostas. Por sinal, foi
o TP mais comentado durante os encontros de formadores, o que a professora Tamar disse que estava mais amarradinho com a proposta e realmente o que particularmente estudamos com mais interesse. Evidentemente, nao estamos desvalorizando os outros TPs, longe disso, pois todos contemplam conteudos interessantes e fundamentais para uma pratica realmente significativa. Foi possivel perceber que o Gestar tem contribuido para orientar a pratica, mas as cursistas ja desenvolviam um trabalho voltado para a criatividade com atividades dinamicas e que levam os alunos a construirem os conceitos e nao apenas a assimila-los mecanicamente. Nessa perspectiva, o Gestar veio auxiliar ainda mais o trabalho delas que ja era bem dinamico e criativo. Algumas criticas quanto ao material tambem foram apontadas, ate porque condiz com o objetivo da avaliacao. As cursistas apontaram que certas atividades dos TPs contemplam textos e assuntos distantes dos alunos, pois cada regiao tem suas particularidades, sobretudo, para alunos oriundos de zona rural como e o caso de muitos dos nossos. E se o material e o mesmo para o Brasil todo, e interessante uma revisao nesse sentido porque cada regiao tem suas caracteristicas e realidades sociais e economicas bem diversas, portanto, uma padronizacao com o mesmo material nao seria tao interessante com a proposta tao diversificada do Gestar. Terminamos a oficina com esse momento de socializacao das respostas. Foi bastante significativo como sempre sao os relatos de experiencias. Foi orientado que elas estudassem o proximo TP que sera o 6 para a oficina seguinte. A experiencia da avaliacao foi muito relevante, foi uma oportunidade de revermos toda a trajetoria e nos preparar para as proximas fases do Gestar.
GESTAR II / MUNICIPIO DE JURAMENTO/MG RELATORIO DA OFICINA DE 12/12/09 No dia 12 de dezembro, foi realizada a ultima oficina do Gestar de 2009. Foram estudadas as unidades finais do TP 6, cujos temas eram: O processo de producao textual: revisao e edicao e Literatura para adolescentes. Tivemos um momento de descontracao no inicio em que distribui as cursistas algumas lembrancinhas e uma mensagem de Mario Quintana, antecipando ja os bons votos de Natal e Ano Novo. Procuramos fazer uma oficina mais leve, uma vez que o periodo em que estamos fechando o ano letivo e sempre carregado de ansiedade e cansaco. Eis a mensagem: A idade de ser feliz Existe somente uma idade para a gente ser feliz. Somente uma epoca na vida de cada pessoa e que e possivel sonhar e fazer planos e ter energia para realiza-los, a despeito de todas as dificuldades e obstaculos. Uma so idade para a gente se encantar com a vida e viver apaixonadamente e desfrutar tudo com toda intensidade sem medo nem culpa de sentir prazer. Fase dourada em que a gente pode criar e recriar a vida a nossa propria imagem e semelhanca e vestir-se com todas as cores e experimentar todos os sabores. Tempo de entusiasmo e coragem em que todo desafio e mais um convite a luta que a gente enfrenta com toda disposicao de tentar algo novo, de novo e de novo, e quantas vezes for preciso. Essa idade tao fugaz na vida da gente chama-se PRESENTE, tambem conhecida como AGORA ou JA e tem a duracao do instante que passa... (Mario Quintana) A seguir, fizemos o estudo do TP considerando varios aspectos importantes. Um deles que mereceu destaque foi o processo de producao textual, levando em conta a revisao e a edicao. E um processo que requer amplo planejamento, uma vez que os alunos ainda consideram a revisao como uma especie de punicao, sendo que, na verdade, e um processo de aprimoramento do texto. E cabe ao professor desfazer esse pensamento equivocado. O processo de escrita na escola ainda precisa ser amplamente renovado, para que nossos alunos escrevam com eficiencia. Nao queremos que todos sejam escritores ou jornalistas, nao e essa a pretensao. Mas queremos que eles possam ter autonomia e habilidade para produzir os mais variados textos que possam surgir em diferentes situacoes comunicativas em que estarao inseridos. Tambem discutimos muito a abordagem da literatura para adolescentes nas escolas. O livro literario nao deve ser visto como mero pretexto para uma prova e se servir a esse unico fim. Desse modo, ao inves de estimular o interesse pelos livros, podera ser criada uma verdadeira aversao a leitura, sobretudo, dos classicos. E certo que os alunos tem ao seu redor uma gama muito variada de informacoes, ou seja, de leitura. Portanto, a costumeira frase que diz que os jovens de hoje nao leem precisa ser revista. Afinal, eles leem muitos outros suportes, raras vezes sao os livros. E papel da escola propiciar o espaco para a construcao da leitura e avaliar de que forma os alunos fazem
suas leituras, em vez de dar enfase apenas a quantidade. Questionamos tambem que, muitas vezes, o proprio sistema mutila essa possibilidade de leitura por prazer. O vestibular e um exemplo claro disso, pois os livros indicados e que devem ser lidos pelos vestibulandos acabam se tornando material para perguntas de multipla escolha. O prazer pela leitura e a percepcao literaria acabam ganhando a denotacao limitada do certo e errado das alternativas. A leitura deve ser apresentada de forma criativa, interativa, que permita o desenvolvimento de varias habilidades como interpretar, associar ideias e, sobretudo, que desperte o prazer pelo ato de ler. Sabemos que nem todos os alunos vao gostar de ler, nao devemos ter essa ilusao, mas tentar criar situacoes em que eles possam desfrutar da leitura, sentindo nela um mundo de possibilidades e o nosso dever. Na sequencia, houve a exposicao dos Avancando na Pratica, momento sempre muito rico em que as trocas sao possiveis e estimulam muito o trabalho de todos. Apos a avaliacao da oficina, foi feito uma confraternizacao, com um lanche coletivo no qual as cursistas puderam se encontrar com colegas de outras escolas e criar um ambiente de socializacao. Foi uma oficina descontraida, diferente das outras, pois procuramos desde o seu planejamento tornar o ambiente agradavel, a fim de proporcionar momentos de interacao, descontracao e nao apenas de analises teoricas. Sabemos o quanto os professores se encontram cansados no final do ano, com o acumulo de trabalho no decorrer de todos os bimestres e chegar nessa etapa do curso ja e uma grande vitoria. Esperamos que no proximo ano elas voltem com mais energia e dedicacao para buscar cada vez mais o avanco no processo de ensino-aprendizagem.
Estrela de Chao Alexandre Andres Tenho em minhas maos O que nao se ve Guarde com voce Bem no coracao Pode acreditar Pode amar sem medo Viver e perigoso Mas o mal maior e nao viver Tudo se desfaz Rapido demais Mas o nosso po Nao e barro so Tem o po do chao E o po das estrelas O que e pesado desce E o que e leve pode flutuar GESTAR II - MUNICIPIO DE JURAMENTO/MGRELATORIO DA OFICINA DE 13/03/10PARTE IA oficina do dia 13 de marco de 2010, em seu primeiro momento abordou os principais assuntos do TP1, nas unidades 1 e 2: As variacoes linguisticas e suas inter-relacoes com a Lingua e a Cultura. Esse tema e bem amplo e sempre provoca discussoes interessantes, uma vez que a lingua e dinamica, envolvente e esta intrinsecamente relacionada com o contexto cultural de que faz parte e que ajuda a construir. O estudo do TP foi feito de forma agradavel, procurando sempre a participacao das cursistas. O conceito de dialeto e de registro foi bastante focalizado e ampliado, pois com a abordagem trazida pelos estudos formou-se um conhecimento mais substancial acerca dos mesmos. A norma culta e seu ensino na sala de aula, tema sempre carregado de controversias, foi tambem assunto que mereceu destaque. Ficou claro que seu ensino nas aulas de portugues e essencial para que o aluno consiga transitar entre as varias manifestacoes da linguagem e se mostrar apto para as exigencias que o mundo moderno traz para com seu uso. O que deve ser orientado a ele e que as variacoes existem e devem ser respeitadas, elas fazem parte da cultura de um povo, de uma localidade ou de um grupo, e como tais, merecem legitimidade. No entanto, nao se pode desconsiderar o prestigio da norma culta na sociedade e cabe a escola propiciar seu conhecimento a fim de que os alunos sejam capazes de utiliza-la nas diferentes situacoes de comunicacao. Isso revela o carater dinamico da proposta do Gestar, pois o que devemos garantir como educadores e que os alunos adquiram autonomia no uso da lingua diante das diversas situacoes em que eles estarao inseridos em seu cotidiano. Essa perspectiva revela o quanto que a proposta e condizente com as necessidades do ensino da Lingua e com as habilidades importantes de leitura e escrita de que nossos alunos necessitam. Ouso dizer que o ensino da norma culta e uma acao nao so pedagogica,mas tambem social, pois propiciar aos alunos a oportunidade de falar e escrever bem e proporciona-lhes maiores chances de se destacarem no mercado de trabalho e no meio em que eles vivem. Como sempre, o relato do Avancando na Pratica e um momento muito rico da oficina e as cursistas apresentaram as atividades trabalhadas. Destaque para o dicionario das variantes executados por duas delas, que foi uma atividade proposta no TP e que rendeu resultados muito criativos. Este primeiro momento da oficina, de carater mais teorico, foi fundamental para construir o embasamento para os questionamentos que seriam feitos na segunda parte. As discussoes feitas primeiramente
em cada turma, foram ampliadas na parte 2, com o grupo de todas as cursistas, na oficina coletiva.PARTE II No dia 13 de marco, tivemos uma oficina diferenciada, pois ela foi construida num total de 8 horas, dividida em 2 partes. Como relatado acima, a primeira parte foi realizada com cada formador e suas respectivas cursistas e, depois, foi uma oficina coletiva. Nessa segunda, iniciamos com a apresentacao teatral do texto Conversinha Mineira, de Fernando Sabino, encenado por duas formadoras, a fim de ilustrar o assunto variacoes linguisticas. Estive presente na encenacao, fazendo o papel do mineiro dono da leiteria e foi gratificante participar desta peca ao lado de Julimar que fazia o forasteiro cheio de perguntas sobre a cidade. O mineiro e sempre uma figura caricatural no imaginario popular, com o seu falar caipira, seu jeito desconfiado e de prosa cheia de redemoinhos na linguagem, sem explicar direito o que de fato quer dizer. Interessante que essa pequena encenacao do texto do brilhante Fernando Sabino ilustra bem nao so a questao da variacao, mas tambem seu entrelacamento com a cultura, mostrando a intima relacao da lingua com o meio que a utiliza.Pegando o mesmo gancho do tema, na sequencia foi apresentada a musica Zaluzejo, de Fernando Anitelli, idealizador do Grupo Teatro Magico. A partir dessa encenacao teatral e dessa musica, foi feito um amplo debate acerca das variacoes linguisticas, tendo como referencia as discussoes trabalhadas no primeiro momento da oficina, bem como os conhecimentos de cada cursista acerca do assunto. Apos esse momento de debate, foi feita uma atividade coletiva, na qual as cursistas foram divididas em varios grupos, misturando-se para uma maior socializacao e troca de ideias, a fim de, baseada na musica de Fernando Anitelli e na historia da personagem central retratada nela ( Josilene Raimunda da Silva), cada equipe faria um texto de genero diferente tendo como eixo tematico as variacoes linguisticas. Essa atividade, denominada transposicao didatica, foi bastante empolgante, criativa e revelou talentos muito interessantes. Foram apresentados varios generos como cordel, receita culinaria, propaganda, poemas, entre outros. Essa atividade, alem de proporcionar um rico momento de criacao, deu a oficina um aspecto mais divertido e motivador. Como foi um total de 8 horas de oficina, contando com a primeira parte, considero que foi um encontro dos mais prazerosos. O objetivo era realmente fazer uma oficina menos desgastante nessa segunda etapa, e os resultados foram otimos. As cursistas demonstraram bastante empenho na atividade em grupo e apresentaram trabalhos muito interessantes.
GESTAR II/ MUNICIPIO DE JURAMENTO/MGRELATORIO DA OFICINA DO DIA 14/11A oficina realizada no dia 14 /11 foi bastante produtiva. Foram iniciados os estudos do TP 6, que trata da Leitura e dos processos de escrita, tendo como foco a argumentacao e o planejamento da producao textual. Os debates acerca da argumentacao foram muito interessantes, tendo ampla participacao das cursistas que gostaram das atividades, nao apenas do Avancando na Pratica, como do TP. Ressaltou-se a importancia de se trabalhar a argumentacao nao somente no texto dissertativo, que e argumentativo por excelencia, mas tambem em varios outros generos como propoe o TP. A dificuldade dos alunos em identificar o que e ideia principal e o que e ideia adicional num texto foi comentada e concluiu-se que um amplo trabalho que enfoque esse aspecto e interessante para contornar essas dificuldades. O poder argumentativo das palavras pode estar em varias manifestacoes da linguagem, e e necessario que os alunos percebam que argumentar nao e algo tao dificil quanto parece. Ao se depararem com a producao do texto dissertativo, eles encontram muita dificuldade, mas nem percebem que se valem de argumentos o tempo todo para justificarem as mais diversas situacoes. A seguir, foi realizada a atividade da pagina 219 do TP, que propoe o desenvolvimento de uma cronica a partir de um trecho do texto de Moacyr Scliar, intitulada Espirito Carnavalesco. Como as cursistas sao poucas, foi solicitado que cada uma criasse um desfecho para a cronica e os finais criados por cada uma foram surpreendentes. Elas demonstraram muito entusiasmo pela atividade e pretendem fazer atividades como esta em suas aulas. Apos a leitura de cada desfecho, foi lido o final original que foi bem diferente dos criados pelas cursistas, o que revela que a criatividade de cada um pode ser bastante explorada. A oficina foi bem interativa, sobretudo, na atividade de reconstrucao da cronica em que as cursistas demonstraram muito interesse e foi um aspecto bastante relevante, pois o professor de portugues deve passar esse mesmo entusiasmo pela escrita a seus alunos para que eles tambem se sintam motivados para realizar as suas producoes. Elas costumam, inclusive, a fazer com os alunos algumas producoes, o que e algo muito interessante para o incentivo para a escrita. Eis os novos finais produzidos por elas:JOSIANE O marido, ainda contrariado por ter sido acordado, se levanta e se veste com qualquer roupa que ve pela frente. Sai. Bate a porta. A esposa ainda em furia, por causa do barulho, se deita e espera por algum desfecho. O barulho que ainda ouvia seria sua resposta, que esperava uma solucao. Imaginou varios finais para amenizar a ansiedade pela demora. Pensou em apenas reduzirem o barulho ou sirenes de policia cortando o enredo e espantando os folioes, porem, no meio de uma hipotese, pegou no sono e dormiu pesadamente. Quando acordou, sentiu formigar o rosto, ja era o sol entrando pela janela. Silencio. Sentiu falta do marido que ainda nao havia retornado. Histerica, levantou-se as pressas, jogou a camisola no chao e se vestiu apressadamente. Saiu. Ao abrir a porta de casa,
descobriu o marido deitado no sofa, salpicado de confetes e envolvido em serpentinas. Ao ser acordado, so conseguia dizer: animacao, animacao, animacao...MARILENE _ O que? Voce nao acha que esta pedindo demais! Por que nao va voce? disse o marido. _ Ora, nao esta vendo que estou tentando dormir? _ Sim, mas eu ja estou dormindo... Por favor, nao interrompa mais meu sono, pois o barulho esta incomodando voce e nao a mim. _ Entao otimo! Fique ai dormindo sozinho que eu vou ate la, assim aproveito e pulo um pouquinho ate o sono chegar. Durma bem! Assustado com a atitude da esposa, ele tambem acabou perdendo o sono, ficando o resto da noite acordado, enquanto ela, se divertia com o ensaio da escola de samba.
e Marca Registrada e Selo de Garantia.Tanta criatividade se expandiu gerando novos frutos com o mesmo DNA. Subvertendo mais uma vez a ordem natural, o humor e o gozo agora estao nas maos dos subversivos Salem e Stella que vao comandar a alegria geral.No espetaculo inedito o que era ja cantado com jocosidade alarmante, agora vem acompanhado de personagens que invadem a cena subversiva e dizem a que vieram: a cantora Amy Winehouse, o Bisexual que Entrou no Armario, a Mulher Rica, a Baiana Cansada, o Stand Up Blase, o Musical Passado e outros fenomenos gozados, agora fazem parte do repertorio da dupla.No roteiro, muitas novidades: Alegria, Alegria de Caetano Velloso, virou uma Overture Tropicalista; Corrente, de Chico Buarque virou Coerente; Sunny de Bob Hebb sucesso da decada de 60 virou Sandy; Hoje, samba enredo da Uniao da Ilha, e Transcarioca, homenagem a Copa do Mundo; Amy Winehouse reencarna pela primeira vez no Brasil; ate Sua Majestade o Sabia, agora vem palpitar no meio dos Gozados.Alguns classicos do repertorio de Subversoes tambem serao revisitados: Vai Pastar (Vai Passar, de Chico Buarque), P da Vida (Domino) e Pentelho (Cabelo, de Arnaldo Antunes). Os Gozados apresentam uma parceria inedita.Dias 19 de outubro no Centro de Cultura Adonias Filho em Itabuna.gressos: R$40,00 (inteira), R$20,00 (meia).