de ascensao social e que, por isso mesmo,preferem os cursos de formacao e para Aranha, um desprezar doscursos profissionalizantes. (Aranha, 1989, p. 248). Portanto, a existencia de umamanutencao do sistema dual de ensino. Passou a ser questionada. Isso,evidentemente, transformava o sistema educacional, de modo geral, em um sistemade discriminacao social(Romanelli, 1985, p. 169).As leis quemarcaram a administracao durante a reforma, Gustavo Capanema: Lei Organica doEnsino Industrial Decreto-Lei n. 4.073 de janeiro de 1942Lei Organica doEnsino Secundario Decreto-Lei n. 4.244 de abril de 1942Lei Organica doEnsino Comercial Decreto-Lei n. 46.141 de dezembro de 1943Criacao do SENAI Servico Nacional de Aprendizagem Industrial por meio do Decreto-lei 4.048, dejaneiro de 1942Significado ideologico e social da ReformaCapanema Houve uma grande falta dearticulacao entre os niveis educacionais e ramos do ensino profissional,inviabilizando a mudanca de curso por parte do aluno presos ao sistema politicoeducacional; A dificuldade do ingresso da sociedade ao Ensino Superior; AReforma Capanema[2] tambem naturalizava as diferencassociais como: Ensino Secundario para as elites e Ensino Profissional para asmassas; Tambem, o acentuismo do dualismo na educacao brasileira.O contexto politico-educacional mundial naeducacao brasileira Houve uma forte influencia dasideologias mundiais do periodo conhecido como Entre Guerras que deram nortepara a construcao educacional no pais. O nazi-fascimo ou o comunismo foram asideologias que mais marcaram como influencias na educacao do Brasil, seja parainfluenciar ou mesmo como base de critica, ou seja, estudar o oposto. Ja naarea filosofica, a literatura do americano John Dewey teve grande aceitacaopelos educadores brasileiros ligados diretamente ao Escolanovismo que floresceunos novos ideais pedagogicos do pais. O modelo politico educacional da EraVargas, estava constantemente colocado a prova, pois varias ideologias emergiame imergiam muito rapido, foi o que aconteceu com o catolicismo oligarquico que oraestava no poder, orar os idearios do liberalismo, ou mesmo o comunismo e ointegralismo. Portanto, analisamos que todas essasideologias pedagogicas mundiais chegavam ao pais e refletiam diretamente naeducacao do Brasil, justamente ligada pela classe dominante em que estava nopoder, criando assim uma sociedade conforme os moldes necessarios para ogoverno de Getulio Vargas que soube trabalhar muito bem essa questao depolitica educacional seja perder o prestigio de governante e muito menos dePai dos Pobres.A Educacao na Constituicao de 1934 A Constituicao de 1934, foi redigidacom objetivo de organizar o regime democratico, a unidade, a justica, aliberdade e a questao socioeconomica do pais. Porem, esta constituicao foi aque menos demorou no Brasil, ou seja, 03 anos suspensa pela Lei de SegurancaNacional. A permanencia da estrutura doSistema Educacional anterior a essa constituicao teve sua base mantida, ao quala Uniao continuaria responsavel pela manutencao do ensino secundario e superiorno Distrito Federal, no caso Rio de Janeiro e a acao supletiva na obraeducativa de todo pais. Com isso, a responsabilidade da Uniao em estabelecer asdiretrizes da educacao nacional, promovendo a articulacao entre os diferentessistemas de ensino do pais. Ao fixar o Plano Nacional daEducacao a Uniao estabeleceu como meta o ensino primario integral e gratuito ecom frequencia obrigatoria, extensivo aos adultos e a tendencia a gratuidade doensino posterior ao primario. Alem do Ensino Religioso que foi pauta dediscussao referente a frequencia facultativa ou nao. Outro item em debatefoi