relacao pedagogica na tutoria a distancia: um estudo a partir do curso de Pedagogia os estudos concluiram que podemos ser importantes parceiros nas mais diversas e plurais perspectivas de interacao e colaboracao, partilhando memorias, vivencias e saberes, por meio das relacoes estabelecidas, tendo como ganho uma pratica autonoma, inteira e verdadeiramente significativa na area de conhecimento, que podera possibilitar projetos e, quem sabe, futuras iniciativas para o sincero e verdadeiro reconhecimento da profissao docente na construcao de autoria. Vale dizer que a relacao pedagogica se constroi no movimento entre os sujeitos, eu preciso do outro para exercitar essa condicao de sujeito. A sala de aula seja presencial, ou seja virtual e o espaco da propria relacao (relacao com). Como Freire aponta, a educacao autentica se faz na relacao de A com B numa interacao (eu-outro), nao deve ser de A para B ou de A sobre B. O educador precisa politizar a sua relacao e desalienar o que foi e e vivenciado. Dessa forma, a construcao do conhecimento acontece quando a educacao e problematizadora (educacao libertadora), um ato cognoscente mediatizado para a reflexao critica entre os sujeitos, entre educador-educando. O maior desafio atualmente e resgatar o significado da existencia humana e contribuir de forma verdadeiramente inteira para a formacao de professores. Nosso mundo globalizado, contudo sem sentido, clama por mudancas e transformacoes, e a escola locus para o encontro entre pessoas precisa transformar pensamentos em acoes e movimentos numa construcao mais solidaria. Finalizo esse pequeno texto com a letra de Raul Seixas, Preludio:Sonho que se sonha soE so um sonho que se sonha soMas sonho que se sonha junto e realidade.Bibliografia ARDOINO, Jacques. Abordagem multirreferencial (plural) das situacoes educativas e formativas. In: BARBOSA, Joaquim G. Multirreferencialidade nas ciencias e na educacao. Sao Carlos: EdUFSCar, 1998.BARBIER, Rene. A escuta sensivel na abordagem transversal. In: BARBOSA, Joaquim G. Multirreferencialidade nas ciencias e na educacao. Sao Carlos: EdUFSCar, 1998.DOMENIQUELLI, Alessandra M. T. A relacao pedagogica na tutoria a distancia: um estudo a partir do curso de Pedagogia. 2010. 201p. Dissertacao (Mestrado em Educacao) Programa de Pos-Graduacao em Educacao, Universidade Metodista de Sao Paulo, Sao Bernardo do Campo. Disponivel em: <http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2349>, <http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2350>, <http://ibict.metodista.br/tedeSimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2351>.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. Sao Paulo: Paz e Terra, 2007. 36a ed._____________. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. 42a ed.Guia de Estudos da Pedagogia "Planejamento, processos pedagogicos, problemas contemporaneos. UMESP. Sao Bernardo do Campo: Editora do Autor, 2011. (Cadernos didaticos Metodista - Campus EAD)SANTOS NETO, Elydio dos. Por uma educacao transpessoal: a acao pedagogica e o pensamento de Stanislav Grof. Sao Bernardo do Campo/SP: Editora Metodista; Rio de Janeiro/RJ: Lucerna, 2006. (Colecao Educacao & Transdisciplinaridade; v.4)______________________. O encontro educador-educando: tensoes, angustias... e fundamentos para possiveis respostas. In: ALMEIDA, J. S. et all (org.) Educacao e pratica docente: as interfaces do saber. Franca/SP: Unifran, 2005. VINAO, Antonio; ESCOLANO, Augustin. Curriculo, espaco e subjetividade: a arquitetura como programa. Rio de janeiro: DP & A, 1998.Imagem disponivel emhttp://www.planetaeducacao.com.br/portal/imagens/artigos/dicasnavegacao/paulo_freire_02.jpg