propria a disciplina, despertada pelo interesse do trabalho escolar. Indisciplina para nossa visao montessoriana e vista como doenca ou atividade desinteressada. A crianca disciplinada e aquela sadia e bem dirigida. Todavia, liberdade nao significa um abandono e sim permitir o desenvolvimento das manifestacoes espontaneas das criancas - as atividades. {mospagebreak} 2 - Atividade E consequencia do principio de liberdade, pois a crianca tem que ter liberdade, mas de forma organizada. Para que a crianca absorva o sentido de organizacao ela deve viver num ambiente ordeiro, onde seja respeitada, assim como deve ser respeitado o seu tempo necessario de aprendizagem. A crianca deve ter liberdade com responsabilidade e isso a levara a independencia atraves de um trabalho cooperativo. Montessori da grande importancia a coordenacao dos movimentos e ao controle da acao . Desde cedo a crianca e submetida a exercicios sistematicos, com material apropriado, com intuito da dominacao de si mesma, fazendo a crianca chegar da ordem exterior a ordem interior. 3 - Individualidade Ninguem e livre se nao possuir individualidade; por isso, as manifestacoes ativas da verdadeira liberdade devem ser dirigidas desde cedo nesse sentido. A educacao deve ser orientada para a formacao da individualidade. O homem capaz de fazer por si mesmo valoriza suas acoes, conquista a si mesmo, conquista seu poder construira um futuro produtivo e independente. {mospagebreak} Oposicao ao Metodo Montessori O Metodo Montessori encontrou forte oposicao mesmo na Italia, onde foi criado e implantado pela primeira vez.Seus opositores argumentavam serem seus principios por demais idealistas e dando importancia somente a educacao sensorial, desprezando as tecnicas didaticas regulares.Ainda, segundo seus opositores, faltava-lhe originalidade, sendo baseado em ideias de outros autores, como Froebel, Pizzoli, Giuseppe de Sergi, entre outros. Outra critica seriam os pontos contraditorios de sua pratica pedagogica, baseada nao numa "psicologia infantil", mas na "psicologia dos adultos". Todavia, mesmo sendo seus processos considerados, por muitos, "ultrapassados" e "superados", o Metodo Montessori e amplamente utilizado nas escolas de educacao infantil em geral, para a educacao dos sentidos. Montessori no Brasil O metodo montessoriano teve seu auge de emprego, em escolas brasileiras, nos anos de 60/70. Hoje e criticado pela sua concepcao psicologica e em funcao da forca com que as ideias da psicologia baseada em Jean Piaget (construtivismo ou interacionismo) tomaram conta da educacao infantil.Sua grande contribuicao continua sendo, sem duvida, a concepcao da educacao dos sentidos, alem da praticidade de utilizacao do Material Dourado, universalmente adotado na educacao infantil; esses elementos do Metodo convivem sem conflitos em suas escolas, com tecnicas pedagogicas das mais variadas correntes de pensamento. {mospagebreak} Leia mais sobre Montessori Cotrin, Gilberto e Parise, Mario - Fundamentos da Educacao, Saraiva, SP, 2a. Ed., 1979. Gadotti, Moacir - Historia das Ideias Pedagogicas - Ed. Atica, Sao Paulo, 5a. Ed.. Lourenco Filho, M.B. - Introduccao ao Estudo da Escola Nova - Cia. Melhoramentos Ed., Sao Paulo, 1930. Machado, Izaltina de Lurdes - Educacao Montessori - de um homem novo para um mundo novo - Editora . Pioneira-Thompson, Sao Paulo, 1a. ed. Montessori, Maria - Em Familia - Editora Nordica, Rio de Janeiro, 1a. ed. Montessori, Maria -