1. INTRODUCAOAsrapidas mudancas ocorridas na sociedade e o grande volume de informacoes estaorefletindo-se no ensino, exigindo, desta forma, que a escola nao seja uma meratransmissora de conhecimentos, mas que seja um ambiente estimulante, quevalorize a invencao e a descoberta, que possibilite a crianca percorrer oconhecimento de maneira mais motivada, critica e criativa, que proporcione ummovimento de parceria, de trocas de experiencias, de afetividade no ato deaprender e desenvolver o pensamento critico reflexivo. A integracao dos computadores nasescolas, vista como uma dinamica de interacao, como um ambiente rico para amediacao entre sujeitos, oferece condicoes para envolver as criancas eestimular a investigacao, alem de possibilitar paradas e retornos parainterpretacao, analise, atendendo o ritmo de cada crianca.Enfatiza-se,atraves da informatica educativa, a descoberta e a invencao, possibilitando aformacao de alunos capazes de construir seu proprio conhecimento, tornando-sepesquisadores autonomos a medida que descobrem novas areas de seu interesse. Oprofessor precisa transformar-se em um guia, capaz de estimular seus alunos anavegarem pelo conhecimento, fazerem suas proprias descobertas e desenvolveremsua capacidade de observar, pensar, comunicar e criar.Nesteartigo, sistematizarei alguns pressupostos basicos das teorias dodesenvolvimento de Piaget, Wallon e Vygotsky. Apos, farei algumas reflexoes sobrea integracao de computadores nas escolas e as contribuicoes da teoria dodesenvolvimento de Vygotsky, a qual explica a interatividade e a construcaocoletiva do conhecimento em um meio socio-historico cultural, propiciada pelamediacao aluno/aluno; aluno/professor; aluno/computador; enfim,aluno/conhecimento.2. TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DE JEAN PIAGETFormadoem Biologia, Piaget especializou-se nos estudos do conhecimento humano,concluindo que, assim como os organismos vivos podem adaptar-se geneticamente aum novo meio, existe tambem uma relacao evolutiva entre o sujeito e o seu meio,ou seja, a crianca reconstroi suas acoes e ideias quando se relaciona com novasexperiencias ambientais. Para ele, a crianca constroi sua realidade como um serhumano singular, situacao em que o cognitivo esta em supremacia em relacao aosocial e o afetivo.Naperspectiva construtivista de Piaget, o comeco do conhecimento e a acao dosujeito sobre o objeto, ou seja, o conhecimento humano se constroi na interacaohomem-meio, sujeito-objeto. Conhecer consiste em operar sobre o real etransforma-lo a fim de compreende-lo, e algo que se da a partir da acao dosujeito sobre o objeto de conhecimento. As formas de conhecer sao construidasnas trocas com os objetos, tendo uma melhor organizacao em momentos sucessivosde adaptacao ao objeto. A adaptacao ocorre atraves da organizacao, sendo que oorganismo discrimina entre estimulos e sensacoes, selecionando aqueles que iraorganizar em alguma forma de estrutura. A adaptacao possui dois mecanismosopostos, mas complementares, que garantem o processo de desenvolvimento: aassimilacao e a acomodacao. Segundo Piaget, o conhecimento e aequilibracao/reequilibracao entre assimilacao e acomodacao, ou seja, entre osindividuos e os objetos do mundo.Aassimilacao e a incorporacao dos dados da realidade nos esquemas disponiveis nosujeito, e o processo pelo qual as ideias, pessoas, costumes sao incorporadas aatividade do sujeito. A crianca aprende a lingua e assimila tudo o que ouve, transformandoisso em conhecimento seu. A acomodacao e a modificacao dos esquemas paraassimilar os elementos novos, ou seja, a crianca que ouve e comeca a balbuciarem resposta a conversa ao seu redor gradualmente acomoda os sons que emiteaqueles que ouve, passando a falar de forma compreensivel.SegundoFARIA (1998), os esquemas