ausencia de avaliacao de confiabilidade entre os entrevistadores, alem do fato de que estes nao eram cegos em relacao ao resultado da triagem pelos professores. Outra importante limitacao se deve a ausencia de entrevistas semi-estruturadas com os pais de alunos do grupo controle, tendo em vista que professores podem nao ser capazes de identificar todos os individuos com sintomas do transtorno.O tamanho amostral nao permitiu avaliacao do Q.I. de todos os alunos. Os achados do presente estudo devem ser entendidos a luz dessa limitacao, uma vez que discrepancias entre os grupos poderiam justificar, ao menos em parte, diferencas na performance dos testes de atencao. No entanto, levando-se em consideracao que as escolas consideradas eram de bom nivel e que individuos com duas ou mais reprovacoes foram excluidos do presente estudo, as possibilidades de haver algum aluno com retardo mental foram consideradas pequenas. Porem, nao ha como afirmar se ha discrepancia entre o Q.I. dos grupos em questao.Tendo em vista a alta prevalencia de TDAH na presente amostra, optou-se por corrigir os resultados estimando os valores para uma populacao com prevalencia de 5% de TDAH (mais proxima ao real). Desta forma, teriamos um valor preditivo positivo de 84,7%, bastante semelhante aos 87,5% encontrados anteriormente.Individuos com outras condicoes clinicas que poderiam apresentar desempenho deficitario em testes de atencao foram previamente excluidos do estudo, o que poderia surgir como um fator confundidor dentre os grupos. Estudos indicam que condicoes como epilepsia (Schubert, 2005) e transtornos do aprendizado (Homack e Riccio, 2004) podem apresentar desempenho deficitario em testes de atencao. Os altos indices de comorbidades comuns ao TDAH, evidenciados por estudos com populacoes brasileiras tanto em criancas (Souza et al., 2001) quanto em adultos (Mattos et al., 2004), nao foram contemplados neste estudo. Importante ressaltar que a alta prevalencia de transtornos de humor, de ansiedade, de abuso e dependencia de alcool e drogas pode exercer influencia no desempenho em testes neuropsicologicos, uma vez que, mesmo isoladamente, tais condicoes sao suficientes para causar deficits em diferentes areas da cognicao (Lezak, 2004).Mattos (1998) discutiu em nosso meio as principais vantagens do uso de testes computadorizados, entre elas: a) otimizacao do tempo (nao ha necessidade de calculos de escores nem consultas a tabelas); b) maior precisao na administracao e correcao (ambas automaticas); c) possibilidade de gerar estimulos complexos na tela; d) obtencao de variaveis especificas (tais como tempo de reacao em segundos, medida imprecisa quando feita manualmente com cronometro); e e) possibilidade de o examinador permanecer livre para avaliacao qualitativa do comportamento durante a execucao da tarefa.Embora as vantagens de testes computadorizados tenham sido ressaltadas, vale destacar que testes neuropsicologicos consistem em exames complementares, e os resultados destes devem ser interpretados levando-se em consideracao o historico clinico relatado e a avaliacao qualitativa das respostas pelo neuropsicologo. Desempenhos deficitarios em testes de atencao nao sao suficientes para o diagnostico de qualquer transtorno neuropsiquiatrico, da mesma forma que desempenhos normais em testes formais nao sao suficientes para a exclusao de deficits atencionais no cotidiano. No entanto, os resultados do teste, ao serem interpretados ante o historico clinico relatado e a observacao