algo interno e aplicaveis fora da escola. Nada deveria ser ensinado de forma isolada e o interesse do aluno era crucial. Neste sentido, Dewey convocava professores a integrar o conteudo escolar as atividades da vida diaria, focalizando a crianca e o curriculo, ou seja, levando em grande consideracao tanto os interesses e intencoes dos alunos como as escolhas dos professores quanto a abordagens dos conteudos, questoes e atividades. Defendia que o ensino deveria ser organizado em torno de temas com amplas possibilidades, acessiveis em muitos niveis de complexidade com conexoes naturais com outras areas de conteudo, bem proximo da definicao de topicos geradores defendidos pelo Ensino para a Compreensao (EpC).Nas decadas de 1960 a 1980, a constatacao do fracasso de se prover escolaridade de qualidade para todos, faz surgir varias reformas, embasadas em varios pensadores, entre os quais estava Jerome Bruner que concebia uma abordagem ao aprendizado com solidas conexoes com a vida dos alunos e com suas necessidades de compreender o conteudo.Para Bruner qualquer materia poderia se ensinada para aprendizes de qualquer idade, desafiando a crenca de que aprendizes de series e anos iniciais de estudos deveriam se pautar na construcao de habilidades de rotina.Segundo Perrone, o interesse pelas teorias do Ensino para a Compreensao (EpC) se intensificam no final do seculo XX, em virtude das criticas a qualidade e igualdade das escolas. Mais uma vez os criticos convocam alunos a ultrapassarem os fatos, a explorarem as multiplas possibilidades, a se tornarem solucionadores de problemas e pensadores criativos, a aprenderem como agir a partir de seus conhecimentos.Ao dirigir o foco para a compreensao, faz-se necessario que os professores procedam de forma sensata ao selecionar conteudos, tenham clareza com relacao aos seus objetivos ou metas e integrem a avaliacao ao ensino-aprendizagem.Qualquer formulacao de Ensino para a Compreensao (EpC) deve vencer quatro desafios:1) Assegurar uma educacao de boa qualidade para todos;2) Planejar curriculos que correspondam a padroes de qualidade e que respondam as necessidades individuais de professores e alunos;3) Produzir evidencias de aprendizagem, de modo que professores e alunos sejam responsaveis pelo seu trabalho;4) Estimular a busca pela compreensao como meta educacional central.Segundo Vito Perrone, uma pedagogia da compreensao deve ser suficientemente atraente e flexivel para servir a todos os alunos, funcionar em todos os niveis de capacidade e rendimento academicos, engajar a total variedade de possibilidades intelectuais, de modo a aflorar os talentos dos alunos e ser adaptavel a todas as materias e series. O curriculo deve estar relacionado as preocupacoes, aos interesses e as experiencias dos alunos, sendo os professores responsaveis por adaptar diretrizes gerais para atender a seus alunos em particular. Tal pedagogia pressupoe que os alunos devam construir sua propria compreensao, identificar seus interesses, desenvolver seus argumentos, construir muito mais seu proprio conhecimento que apenas absorver conhecimentos produzidos por outros.Alem disso, deve considerar os professores como principais tomadores de decisao sobre curriculo, oferecendo-lhes orientacoes para escolher o que ensinar e planejar um curriculo que ira satisfazer padroes gerais de qualidade, apoiando-os em pesquisas continuas sobre questoes fundamentais como o que ensinar, como ensinar e como saber se os alunos