forma, o discurso dos sujeitos deve ser compreendido em relacao com seu contexto.A uniao da hermeneutica com a dialetica leva a que o interprete busque entender o texto, a fala, o depoimento como resultado de um processo social (trabalho e dominacao) e processo de conhecimento (expresso na linguagem) ambos frutos de multiplas determinacoes mas com significado especifico (MINAYO, 1996, p. 227).Na proposta desta autora, para realizar a analise final dos dados e necessario primeiro ordena-los e classifica-los, o que exige uma leitura repetida dos mesmos para, entao, dividi-los em temas e finalmente em categorias centrais. O processo de analise exige uma constante ida e vinda, um questionamento mutuo entre os proprios dados e as teorias (MINAYO, 1996).4.4 Aspectos eticos O presente projeto foi submetido ao Comite de Etica em Pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande (processo no 23116.004577/06-30), obtendo parecer favoravel (parecer 008/2007). Aos sujeitos da pesquisa foi solicitado o consentimento expresso, apos esclarecimento dos objetivos da mesma e garantia da possibilidade de desistencia a qualquer momento de acordo com o proposto pela Resolucao n.o196/96 do Ministerio da Saude (Apendice 1).5. APRESENTACAO E ANALISE DOS DADOS Para conhecer o processo de aprender e ensinar em educacao popular e preciso refletir a partir dos proprios pressupostos teoricos que delineiam esta pedagogia, procurando explorar como esses pressupostos convergem para uma dimensao pratica. No caso dessa pesquisa, o ponto convergente dessa dimensao pratica e a atividade desenvolvida por um grupo de estudantes durante um projeto de extensao universitaria. E necessario ressaltar que este projeto ja nasceu com a proposta metodologica orientada por uma educacao libertaria. O proprio nome do projeto orienta essa concepcao quando propoe uma vivencia em educacao popular; mas isto nao garante, a priori, uma coerencia nas praticas que viriam a ser desenvolvidas. Conhecer o processo de aprender e ensinar em educacao popular e apreender e questionar essa vivencia. E analisar a integracao entre teoria proposta e pratica realizada; entre educacao popular e a extensao universitaria ciente das diversas (e muitas vezes conflitantes) praticas produzidas em torno desses conceitos.Nesse sentido, foram elaboradas tres categorias que orientam a analise dos dados e serao apresentados a seguir. A saber: A pratica bancaria da educacao: aproximacao e denuncia, Educacao popular: um conceito que se defini na praxis e Extensao (popular) universitaria: o caminho sao suas pegadas, nada mais. 5.1 A PRATICA BANCARIA DA EDUCACAO: aproximacao e denunciaMuitos educadores reduzem sua pratica pedagogica a simples tarefa de transmitir informacoes a serem memorizadas. Fechados em monologos interminaveis, em discursos para si mesmos, repetem e dissertam sobre a verdadeira maneira de compreender e agir no mundo. Sua leitura pedagogica considera o produto e diz pouco do processo. Valoriza a repeticao de sentencas, tal qual prescreveu, e enxerga com desdem o empreendimento critico-reflexivo sobre as mesmas.Nesse sentido, qualquer empreendimento criador que se desvia dos caminhos padronizados nao sao bem aceitos nessa pedagogia da repeticao, pois, frequentemente, podem levar a uma serie de analises que contrapoem muitos conceitos vazios e alheios a realidade informada por educadores acostumados e/ou submetidos, que ja a adotaram como a verdadeira e possivel.Qualquer pratica pedagogica