e universal e simples. Assim, constituem-se a modernidade e asformas da organizacao do espaco educativo como verdades unicas, obtendo-seatraves das disposicoes dos materiais e objetos pedagogicos uma logicacapitalista, moderna, geometrica, logico-matematica produzindo assim a infancia.Portanto, analisa-se aconstituicao do espaco juntamente com a organizacao colaboram na nao difusaodas criancas pelo espaco educativo. Cada espaco tem sua funcao e seu tempo deser utilizado. Foucault (1987, p. 123), dentro da categoria arte das distribuicoesdenomina uma subdivisao intitulada localizacao funcional, que tem comopressuposto compreender os espacos disciplinares como espacos uteis.A organizacao do espaco colaborana criacao de espaco util, pois em determinado momento as criancas se dirigemaos cantinhos e deles e possivel abstrair o maximo de proveito para que assim aprofessora possa realizar seu trabalho com rapidez e eficiencia. Alem disso,ajuda a professora a vigiar e visualizar todas as criancas ao mesmo tempo. Paraexemplificar ainda mais, no espaco de atividades as criancas recortam, pintam,desenham, aprendem varias coisas. No espaco do brincar as criancas montamjogos, representam e imitam papeis sociais, pode-se averiguar que cada espacotem sua funcao e ele deve colaborar na utilidade economica do corpo e torna-lodocilizado em relacao ao ambiente.Para Foucault (1987, p. 123)quadriculamento [...] e o principio de localizacao imediata. [...] cadaindividuo no seu lugar e cada lugar um individuo. O espaco disciplinar tende ase dividir em tantas parcelas quando corpos ou elementos ha repartir. Oquadriculamento exige, portanto, para a eficacia do poder disciplinar umareparticao o enquadramento das criancas no espaco. Quanto mais houver criacaode espacos e organizacao do tempo em cada espaco maior e a eficacia do poderdisciplinar. Algumas exposicoes finaisE centraldizer aqui que a escola e um espaco que nao neutro. Do mesmo modo ocorre com asinstituicoes de educacao infantil. A nao neutralidade e comprovada quando se verificaque, por meio da organizacao e ocupacao deste, planeja-se e propostas detrabalho sao desenvolvidas. A crianca que integra algum espaco educativo passaa ser educada e a relacionar-se com os objetos e materiais ali presentes etambem tera seu comportamento modificado, ou seja, disciplinado.Quando se aborda a questao do disciplinamento,a primeira impressao e a do sentido pejorativo a que esta palavra nos remete,porem esta categoria contribuiu significativamente na elaboracao das analises,pois nao possui conotacao negativa. Foucault (1987) ajuda a compreender estaquestao quando postula que a disciplina e um tipo de organizacao.Acrescenta que a disciplina e um conjunto de tecnicas de distribuicao doscorpos infantis nos espacos escolares e que tem como objetivos espacosindividualizados, classificatorios e combinatorios, a fim de que as praticasdisciplinares se incorporem nos sujeitos.A educacao infantil e um tempodiferente do tempo do ensino fundamental, portanto, precisa-se projetar espacosfisicos que atendam ao ritmo de ser crianca e a necessidade que elasparticipem da organizacao do espaco e tempo, estabelecendo com os profissionaisque atuam com ela momento de interacao e decisorios na producao destes espacose tempos. A crianca precisa encontrar no espaco educativo algo que nao seja umapre-escolarizacao, mas sim um ambiente que prime pela cultura infantil, seusvalores e ansiedades. A infancia e produzida por meio de subjetivacoes e nao seevidencia o estabelecimento da existencia de uma unica ideia e correta sobre acrianca, mas sim ela na sua relacao com