criacao de espacos e tempos para os jogos e uma das tarefas mais importantes do professor, principalmente na escola de educacao infantil. Cabe-lhe organizar os espacos de modo a permitir as diferentes formas de jogos, de forma, por exemplo, que as criancas que estejam realizando um jogo mais sedentario nao sejam atrapalhadas por aquelas que realizam uma atividade que exige mais mobilidade e expansao de movimentos.O professor precisa estar atento a idade e as capacidades de seus alunos para selecionar e deixar a disposicao materiais adequados. O material deve ser suficiente tanto quanto a quantidade, como pela diversidade, pelo interesse que despertam pelo material de que sao feitos. Lembrando sempre da importancia de respeitar e propiciar elementos que favorecam a criatividade das criancas. A sucata e um exemplo de material que preenche varios destes requisitos. Uma observacao atenta pode indicar o professor que sua participacao seria interessante para enriquecer a atividade desenvolvida, introduzindo novos personagens ou novas situacoes que tornem o jogo mais rico e interessante para as criancas, interessante para as criancas, aumentando suas possibilidades de aprendizagem.Valorizar as atividades das criancas, interessando-se por elas, animando-as pelo esforco, evitando a competicao, pois em jogos nao competitivos nao existem ganhadores ou perdedores. Outro modo de estimular a imaginacao das criancas e servir de modelo, brincar junto ou contar como brincava quando tinha a idade delas. Muitas vezes o professor, que nao percebe a seriedade e a importancia dessa atividade para o desenvolvimento da crianca, ocupa-se com outras tarefas, deixando de observar atentamente para poder refletir sobre o que as criancas estao fazendo e perceber sue desenvolvimento, acompanhar sua evolucao, suas novas aquisicoes, as relacoes com as outras criancas, com os adultos.8. CONCEPCOES DE PIAGET E VYGOTSKY SOBRE O JOGOCom relacao ao jogo, Piaget (1998) acredita que ele e essencial na vida da crianca. De inicio tem-se o jogo de exercicio que e aquele em que a crianca repete uma determinada situacao por puro prazer, por ter apreciado seus efeitos. Em torno dos 2-3 e 5-6 anos nota-se a ocorrencia dos jogos simbolicos, que satisfazem a necessidade da crianca de nao somente relembrar o mentalmente o acontecido, mas de executar a representacao.Em periodo posterior surgem os jogos de regras, que sao transmitidos socialmente de crianca para crianca e por consequencia vao aumentando de importancia de acordo com o progresso de seu desenvolvimento social. Para Piaget (1998), o jogo constitui-se em expressao e condicao para o desenvolvimento infantil, ja que as criancas quando jogam assimilam e podem transformar a realidade.Ja Vygotsky (1989), diferentemente de Piaget, considera que o desenvolvimento ocorre ao longo da vida e que as funcoes psicologicas superiores sao construidas ao longo dela. Ele nao estabelece fases para explicar o desenvolvimento como Piaget e para ele o sujeito nao e ativo nem passivo: e interativo. Segundo ele, a crianca usa as interacoes sociais como formas privilegiadas de acesso a informacoes: aprendem a regra do jogo, por exemplo, atraves dos outros e nao como o resultado de um engajamento individual na solucao de problemas. Desta maneira, aprende a regular seu comportamento pelas reacoes, quer