inovacoes sera o caminho mais seguro para a efetivacao da escola inclusiva. Quando professores das mais variadas diversidades (re)descobrirem o valor de ensinar atraves da troca, reconhecendo seus alunos como seres capazes de realizacoes, interagindo com as familias na busca por solucoes de seus problemas familiares, os quais interferem diretamente na sala de aula, procurando apoio em todos os setores da escola na realizacao de tarefas conjuntas e garantindo a participacao dos alunos nas decisoes de sala de aula, estaremos construindo nao apenas a escola que ira atender ao portador de necessidades educativas especiais, mas a escola que atendera a todos, ou seja, a escola inclusiva."...e de suma importancia ressaltar as vantagens que a integracao representa, tanto para os portadores de deficiencia quanto para aqueles alunos considerados normais, pelas necessarias modificacoes do sistema de ensino no sentido de sua mobilizacao" CARNEIRO (1997, p.34).SASSAKI (1997, p. 14). A maioria das necessidades especiais e o resultado de condicoes atipicas, tais como: Deficiencia mental, fisica, auditiva, visual e mulptipla; autismo (Gauderer, 1993); dificuldades de aprendizagem; insuficiencia organicas; superdotacao (Taylor et al, 1990; Machado et al., 1989); problemas de conduta; disturbio de deficit de atencao com hiperatividade; disturbio obsessivo compulsivo, sindrome de Tourette (Santos, 1994; Sassaki, 1995); disturbio emocionais; transtorno mentais (MIND, p. 4?9) SASSAKI (1997, p.16). Porem, a realidade de nosso pais e de outros tatos dao conta de uma exclusao que se agrava cada vez mais em detrimento de uma politica social inexistente. A falta de emprego, por exemplo, podera levar ao rompimento da estrutura familiar, apresentado em seu meio varios problemas de: alcoolismo, drogas, prostituicao infantil, trabalho infantil e escravo, a falta de alimentacao adequada ao crescimento da crianca e a falta total de conhecimento dos pais em estimular seus filhos, oferecendo um ambiente favoravel e sadio na busca por uma escola com qualidade de ensino. Com relacao a isso SKLIAR (1999, p.26-27) diz que No recente informe da UNICEF, chamado de Educacao para Todos (1999), se pode ler, entre os dados mais relevantes, que: mil milhoes de pessoas entrarao no seculo XXI A historia revela as fases de exclusao onde a sociedade a transformou em atendimento segregado para a integracao e, hoje, em inclusao. Porem, essas fases nao se processaram sempre ao mesmo tempo, e nem com todos. Sobre isso SASSAKI (1997, p.17) diz que "o movimento de inclusao comecou incipientemente na segunda metade dos anos 80 nos paises mais desenvolvidos, tomou impulso na decada de 90 tambem em paises em desenvolvimento e vai se desenvolver fortemente nos primeiros 10 anos do seculo 21 envolvendo todos os paises". A inclusao e um movimento com apenas um interesse: construir uma sociedade para todos. Mesmo sendo muito recente o movimento sobre inclusao, o conhecimento das diferencas que se apresentam em cada crianca que sera incluida torna?se fundamental neste processo. RABELO (1999, p.20) cita que "hoje, o grande desafio e a elaboracao de uma politica educacional voltada para o estabelecimento de uma escola realmente inclusiva, acessivel a todos, independentemente das diferencas que apresentam, dando?lhes as mesmas possibilidades de realizacao humana e social". sem os conhecimentos