Tao importante quanto o aprendizado da leitura e da escrita do mundo, e saber ler a si mesmo e escrever sua historia, conhecer o seu corpo, suas possibilidade e potencialidades, pois assim como adquirimos conhecimentos para transformar o mundo num lugar melhor, devemos conhecer nossa sexualidade para tornamos melhor o nosso mundo interno, o nosso corpo e nossa mente, que sao o berco das significacoes da vida. Por isso, nossa defesa de que a Educacao Sexual escolar supere sua abordagem sobre sexualidade pautada meramente nas nocoes biologicas, ou seja, no aprendizado da anatomia do corpo humano, seus orgaos e funcoes.Esta visao reducionista e genitalista da sexualidade consolida a visao da sexualidade mercantilista que reduz o corpo a um objeto, um produto, desumanizando das relacoes afetivo-sexuais. Como ja apontamos, os conhecimentos biologicos tambem sao necessarios e importantes, mas nao suficientes para a compreensao da totalidade da sexualidade, sendo assim, a Educacao Sexual escolar, precisa, alem da vertente corporal e de saude preventiva, contribuir a formacao de valores eticos e esteticos e para a critica da forma banal, mercantilista e quantitativa que a sexualidade tem sido vivida nos dias de hoje.A escola nega o corpo da crianca, enxerga como se ela fosse apenas uma cabecinha, aberta a ser um deposito, como na concepcao de educacao bancaria de Paulo Freire, onde serao depositadas as informacoes, os conteudos programaticos. A crianca e impedida de suas manifestacoes corporais, ate mesmo as manifestacoes fisiologicas sao contraladas, impedindo e estabelecendo horarios para que a crianca por exemplo, possa ir ao banheiro. Ate mesmo, o levantar da carteira durante a aula e considerado muitas vezes como indisciplina.A escola quase sempre exclui o corpo da mente, separa, mutila. Apenas a cabeca tem que ficar na sala de aula, o corpo so na aula de educacao fisica. Sempre dual, separado. Nao conseguindo entender a totalidade do ser. Somos inteireza e nao partes estanques, somos razao e subjetividade, somos seres biologicos e historico-culturais. E no ambiente escolar, no contexto dessa tradicao racionalista, que se desenvolve a nocao de uma educacao intelectual separada de uma educacao corporal ou fisica sendo que ambas, destinando-se a dimensoes consideradas opostas e inconciliaveis, ao serem justapostas - educacao corporal e educacao intelectual compondo a chamada educacao integral. Ainda consolida a visao cultural de genero, separando meninas e meninas, impedido que se socializem, que se reconhecam igualmente como seres humanos.Consideramos como Louro (1999, p.21) que a crianca no ambiente escolar e impedida de expressar-se na sua totalidade seja criativamente, verbalmente ou gestualmente, surgindo o que Louro chama de corpo escolarizado ou corpo disciplinado pela escola. Disciplinado para o silencio e dentro de um modelo pre-determinado de fala: maos, olhos e ouvidos estao adestrados para tarefas intelectuais, mas possivelmente desatentos ou desajeitados para outras tantas.Uma educacao autoritaria, disciplinadora e de certa forma negando as manifestacoes corporais da crianca, podem provocar um desequilibrio da sensacao somatica o que afetara a autoconfianca e a unidade do sentimento do corpo da crianca, que para controlar seus afetos, vao desde entao, enrijecendo o corpo atraves de sua educacao, assim a crianca e impedida de