professores ealunos de determinado curso estariam impedidos de tomar contato comoutros professores e estudantes de outra disciplina. A expressaoremete a organizacao das disciplinas de determinado curso, entreas obrigatorias e optativas, interdepartamentais ou nao. Usandooutra expressao a realidade muda pouco, pois nao se inicia namedicina, historia, engenharia e demais saberes sem elementosbasicos. Pode-se construir pontes interdisciplinares noutro patamar. Poderiamosentender as disciplinas (academicas e escolares) da maneira propostapelo historiador Peter Burke, como artefatos historicos,gradualmente construidos num determinado tempo e lugar pararesponder a desafios e resolver problemas. (Uma historia socialdo conhecimento II, da Enciclopedia a Wikipedia, traducao:Denise Bottmann. Rio de Janeiro: Zahar,2012, 212). definidas destaforma, estao longe AndreChervel, historiador, linguista e gramatico frances, num importanteestudo sobre a historia das disciplinas escolares, apresenta umagenealogia e transformacoes do conceito: Noseu uso escolar, o termo disciplina e a expressao disciplinaescolar nao designam, ate a fim do seculo XIX mais do que avigilancia dos estabelecimentos, a repressao das condutasprejudiciais a sua boa ordem e aquela parte da educacao dos alunosque contribui para isso.(5)(...)Narealidade, essa nova acepcao da palavra e trazida por uma largacorrente de pensamento pedagogico que se manifesta, na segundametade do seculo XIX, em estreita ligacao com a renovacao dasfinalidades do ensino secundario e do ensino primario. Ela faz parcom o verbo disciplinar, e se propaga primeiro como um sinonimo deginastica intelectual, novo conceito recentemente introduzido nodebate. E durante a decada de 1850, que marca o comeco da crisedos estudos classicos, que os partidarios das linguas antigascomecam a defender a ideia de que, na falta de uma cultura, o latimtraz ao menos uma ginastica intelectual, indispensavel aohomem cultivado. (...) As disciplinas sao esses modos de transmissaocultural que se dirigem aos alunos. (...) Fruto de um dialogosecular entre os mestres e os alunos, elas constituem por assim dizero codigo que duas geracoes, lentamente, minuciosamente, elaboraramem conjunto para permitir a uma delas transmitir a outra uma culturadeterminada. A importancia dessa criacao cultural e proporcionala aposta feita: nao se trata nada menos do que da perenizacao dasociedade. As disciplinas sao o preco que a sociedade deve pagar asua cultura para poder transmiti-la no contexto da escola ou docolegio.(6) (...)quandoa escola recusa, ou expulsa depois de uma rodada, a ciencia moderna,nao e certamente por incapacidade dos mestres de se adaptar, esimplesmente porque seu verdadeiro papel esta em outro lugar, e aoquerer servir de reposicao para alguns saberes eruditos, elase arriscaria a nao cumprir sua missao., p. 182 (7)Meestendi um tanto longamente no texto de Chervel para mostrar como otema da disciplina e complexo e esta alem da mera associacao asubmissao e docilidade, muito comuns no discurso corrente. Dito deoutra forma, por dois autores mais recentes: (...) o estudo e apratica exigem esforco, uma especie de disciplina. Se a atencaoe o interesse estao presentes entre os alunos, entao, eles estaodispostos a pagar o preco. Ou melhor, estudo e pratica consistem empagar esse preco repetidas vezes em momentos de dificuldade, e essesacrificio merece o esforco porque o foco esta sobre uma coisamais importante.(8)Talvezo aspecto mais lamentavel e destrutivo para o trabalho do professorde toda palestra seja a atribuicao negativa a todo ato de ensinarque