MODULO 1: LEITOR, LITERATURA,FORMACAO E ESCOLARIZACAOAULAS: 1, 2, 3, 27, 28 + AC1 +MC1AULA 1 -O QUE E, O QUE E... LEITURA? LEITOR? LITERATURA?Concepcoes de leitura:- Concepcao reduzida de leitura: privilegia adecodificacao dos simbolos graficos, a compreensao das palavras e expressoes e,consequentemente, seu sentido mais imediato.- Concepcao ampliada de leitura: multiplos sentidosno texto, condicoes internas e externas, intertextualidade.Quando lemos, estamos nos posicionando diante domundo. Lemos de acordo com concepcoes que a partir dasnossas condicoes objetivas de vida (nossas experiencias). Tambem devido acondicao etnica, geografica, cultural, podemos acumular experiencias - ou nao -que nos possibilitem ir alem ou ficar aquem do texto que lemos. A producao deleitura sofre a interferencia de nossas possibilidades sobre ela.Kramer apresenta uma visao de leitor: aquele queindaga, busca, interfere, compartilha sentidos. Defende a leitura de um tipo detexto - aquele que e capaz de inquietar.Concepcoes de literatura:- Era o saber, a cultura do letrado. Passa a seratividade e producao de alguem.- Depois passa a ser o conjunto das obras literariasde um pais.- Fenomeno literario - criacao estetica.Literatura e forma de entender o mundo, trabalhaesteticamente com a lingua - mas nem todos tem acesso. O livro nem sempre chegaa todos. Exclusao social: pessoas desprivilegiadas.Para haver leitores, e preciso acesso irrestrito aoslivros (bibliotecas, livrarias, escolas).AULA 2 -FORMAMOS LEITORES... OU OS LEITORES SE FORMAM?Experiencias de leitores: ver paginas 25 e 26.- O despertar do gosto da leitura esta atrelado apresenca de agentes e formacao, mediadores, 'pontes rolantes' que estimulamesta interacao leitor/texto literario.- Importancia do ambiente gerador de leitura para aformacao do leitor. Primeiras experiencias: contextos familiares (leitores domundo e da palavra).- O que esta a mao do leitor? Pluralidade de livrosque cercam o leitor? Governo: o que tem feito? A escola tem a missao deimprimir as primeiras marcas e experiencias de leitura.- Prazersuperficial: vivencia de atividades de dinamizacao da leitura puramente ludicas por meio de jogos e brincadeiras que retratam obviedades contidas no textoliterario. Prazer essencial: experiencias de leitura que procuram desenvolveruma compreensao ampla e profunda, desvelando os sentidos essenciais do textoliterario a partir de atividades problematizadoras.- somosco-responsaveis (como educadores) pelo despertar do gosto pela leitura emnossos alunos.- Apreocupacao basica seria formar leitores porosos, inquietos, criticos,perspicazes, capazes de receber tudo o que uma boa historia traz, ou que saibampor que nao usufruiram daquele conto... Literatura e arte, literatura eprazer... que a escola encampe esse lado. E apreciar e isso incluicriticar... (ABRAMOVICH, 1995, p. 148)- Ossujeitos-leitores se formam, a partir de uma realidade local, que e multipla,heterogenea e rica.AULA 3 PERGUNTA DOS TEXTOS LITERARIOS: POR QUE A ESCOLA NOS AZUCRINA?-Caracteristicas dos textos trabalhados nas escolas: trechos retirados de obrasda literatura infantil, nacionais ou nao. Pretexto para estudo gramatical. Naose trabalha a producao escrita dos alunos.-Praticas escolares realizadas com textos literarios: textos fragmentados ou naode grandes obras da literatura infantil. Textos criados exclusivamente paraserem trabalhados com a tematica de determinado capitulo. O texto fragmentadonao esta contextualizado e nao ha uma sintese da obra citada. Muitos livrosdidaticos nao trazem referencia ao (a) autor (a) daquele texto. Atividades deortografia, vocabulario e redacao estao predominantemente desvinculados dotexto. O texto e pretexto para ensinar questoes gramaticais. -