que responderam ao questionario viram, e eu os acompanho, a necessidade desta disciplina a partir do primeiro periodo tal a sua importancia. Nao so por sua propriedade de formar a todos e a cada um em pesquisador produtor de conhecimentos, mas tambem por sua praticidade na formatacao do universitario para encarar com mais disposicao o desafio academico.Entre os meus entrevistados teve quem pedisse mais liberdade para abordar os temas trabalhados na disciplina. Eu nao compartilho deste principio. O maior desafio e apresentar resultados com base naquilo que foi pedido. E claro que se parto de algo que me fascina o resultado pode ser brilhante, fundamentado, com bastante clareza e objetividade. Mas desenvolver a capacidade de trabalhar com aquilo que nao e do nosso conhecimento e exatamente produzir um novo conhecimento. Aquilo que me fascina eu, de algum modo, ja conheco. Aquilo que ate entao nao me atraia eu deixava de lado, logo o desconheco. A academia deve proporcionar a todos e a todas conhecer o desconhecido. Por isso considero que o desenvolvimento da disciplina deve mesclar entre temas pre-definidos e temas livres para a pesquisa do aluno. Aqui eu nao desprezo os saberes do educando. Alias, eles precisam ser trabalhados para que este saber seja um saber cientificizado. Mas um modo de conhecer o desconhecido nao elimina o outro.Paulo Freire (1921-1997) sempre demonstrou acreditar na educacao com a esperanca que jamais abandonou como uma pedagogia voltada para todos e todas que ousam ensinar-aprendendo. Sempre afirmou que ensinar exige uma rigorosidade metodica, nao a pratica transferidora de conhecimentos, mas com uma didatica que permite que os educandos vao se transformando em sujeitos da construcao do saber ensinado, atribuindo meritos ao educador/educadora que ensina o pensar certo. Isto posto, diz, ensinar exige pesquisa. Pesquisar para conhecer o que ainda nao conheco e comunicar ou anunciar a novidade, e pesquisar parte do pressuposto de uma curiosidade inocente, do senso comum que propoe uma superacao o que implica uma rigorosidade metodica, transitando da curiosidade ingenua para uma curiosidade epistemologica. Logo, faz-se mister o respeito aos saberes do educando, saberes construidos na pratica comunitaria (Freire, 2005). E este ensinar a pensar certo, a absorver para aplicar a rigorosidade metodica sao propriedades da Pratica e Pesquisa da Educacao. Sem esta disciplina, nossa formacao academica estaria comprometida com uma lacuna vazada no curriculo.III Conclusao__________________________________Para efeitos de conclusao desse dialogo, preciso reconhecer que alguns colegas tem razao para reclamar a presenca da disciplina a partir do primeiro periodo com a adocao de um didatica apropriada para preparar o introito ao ensino academico. Penso ainda que, nao somente esta disciplina, mas a Informatica Aplicada a Educacao assim como Portugues I. Ora, a Pratica e Pesquisa da Educacao no primeiro periodo teria como elemento basico ensinar o que vem a ser fichamento, resumo, resenha, artigo e outros trabalhos academicos, isso possibilitaria que os niveis subsequentes passassem a adotar uma pratica de pesquisa propriamente dita. No caso das outras disciplinas como Informatica Aplicada a Educacao, esta objetivando preparar aqueles que ainda nao dominam os novos recursos tecnologicos, para um melhor aproveitamento da producao