Como diria Machado de Assis, citado por Esteban e Zaccur (2002, p. 15), Deus te livre, caro leitor, de uma ideia fixa. E que as ideias fixas, uma vez encarapitadas no trapezio da mente passam a exigir respostas, leituras, discussoes, reflexoes e, portanto pesquisa...Essa advertencia confirma que a pesquisa nao e tarefa facil. Pode se dar a partir de uma ideia fixa, ou seja, de um questionamento, de uma pergunta que direciona o processo empirico-teorico de uma investigacao. Contudo, acreditava-se que pesquisa pressupoe fundamentacao teorica consistente, leitura critica da bibliografia especializada e, por conseguinte sempre esteve atrelada ao professor universitario, ao locus da universidade.Nessa perspectiva, a pesquisa e entendida como momento de pensar para orientar o fazer de outros. Assim, as perguntas indispensaveis ao processo de construcao do conhecimento sao silenciadas no interior da escola e, consequentemente, a educacao segue ancorada a principios capitalistas, apostando nos pre-requisitos trazidos pelos pesquisadores academicos, isentando os professores da educacao basica de serem pesquisadores.A superacao da dicotomia entre o pensar e o fazer, matrizada na divisao do trabalho e na hierarquizacao, tem sido um desafio, evidenciado nos impasses vivenciados por quem vive o cotidiano da escola e por quem teoriza. Deste modo, torna-se, pois, necessario a formacao de professores-pesquisadores.Para tanto, o curriculo dos cursos de formacao de professores deve ser perpassado pela pesquisa, oportunizando os alunos vivenciarem a pratica educacional e, ao mesmo tempo, refletir sobre ela, constituindo uma relacao dialogica e dialetica. Ressalta-se que sem essa intencao, o curriculo estrutura-se de maneira fragmentada, tendo como base as disciplinas teoricas, ligadas ao saber, seguidas posteriormente pelas metodologias, ligadas a pratica, para entao finalizar com o estagio, momento de treinar a acao docente, mostrando o que foi aprendido.Os cursos de formacao de professores, portanto devem romper com a concepcao do curriculo dicotomico, para entao considerar as teorias como lentes, instrumentos que auxiliam na compreensao do real, tendo a pratica como ponto de partida e chegada. Dessa maneira, qualifica o professor enquanto pesquisador, que nesse movimento de acao-reflexao-acao, torna-se apto a formular alternativas para transformar a sua acao docente, bem como a realidade.ESTEBAN, Maria e Tereza e ZACCUR, Edwiges (orgs.). Professora-pesquisadora: uma praxis em construcao. Rio de Janeiro: Editora DP&A, 2002. View more presentations from UBIRAJARA COUTO LIMA O caminho ate chegarmos a disciplina Praticas Pedagogicas do Ensino Fundamental, a qual nos possibilita o estagio, e longo, no entanto, enriquecedor para esse periodo. Das disciplinas que contribuiram com os seus conteudos teorico-metodologicos para a nossa postura em sala no estagio da educacao infantil e futuramente do ensino fundamental, posso citar Psicologia da Educacao I, a qual nos proporcionou um estudo acerca da abordagem vygotskiana que defende a ideia que o desenvolvimento infantil pode ser mediado atraves da brincadeira de faz-de-conta, acreditando que ela e a principal atividade ate os seis anos de idade. Conforme este autor,a situacao imaginaria de qualquer forma de brinquedo ja contem regras de comportamento, embora possa nao ser um jogo com regras formais estabelecidas a priori. A crianca imagina-se como mae da boneca e a boneca como crianca e, dessa forma, deve obedecer as