simultaneamente engaja intelecto, criatividade, emocoes e fisiologia. Favorecem as habilidades e as contribuicoes unicas do aprendiz na situacao de ensino/aprendizagem. Reconhecem que a aprendizagem acontece na multiplicidade de contextos - sala de aula, escola, comunidade, pais e planeta. Apreciam a interpenetracao das partes e do todo, conectando o que esta aprendido dentro de cenario maior e permitindo aos aprendizes investigar as partes dentro do todo. A aprendizagem baseada no cerebro e significativa para o aprendiz. O que aprende faz sentido". P. 35. Os trabalhadores exitosos do futuro terao de ser capazes de resolver problemas, tomar decisoes, negociar adequadamente a pensar, habituarem-se a ter cabeca aberta, flexibilidade e empreendimento. Terao que saber lidar com a incerteza, a complexibilidade, a cidade global, a explosao da informacao, as outras tecnologias e muitas culturas diferentes - e, mesmo assim, manter um conjunto de valores que alimente um nivel adequado de estabilidade individual, integridade e harmonia social. Nao sera bastante para as pessoas terem adquirido estoque de fatos nao-transferiveis. Elas deverao ter compreendido e internalizado suficientemente conteudos como matematica, economia e historia para faze-los disponiveis espontanea e apropriadamente e em muitos contextos diferentes". P. 35. Os autores chamam a atencao para a falta de preocupacao com o professor na instrumentacao eletronica, o que ja denota a pretensao de o substituir. Entretanto, continua sendo fator central da aprendizagem, desde que nao se restrinja a ser alguem "que poes a informacao dentro das criancas". Sua funcao e a de facilitados, nao no sentido de tornar as coisas faceis, mas no de sustentar a aprendizagem, critica e criativa do aluno, tendo este como centro de referencia. P. 36. Em outras palavras, devemos ajudar os estudantes a relacionarem o material de que necessitam para conhecer o que ja sabem. Fazendo isso, capitalizam o processo natural com o qual ja estao equipados. Esta e a habilidade de aprender da experiencia. Segue a importancia da aprendizagem por descoberta, que os autores distinguem, por exemplo, daquela de Einstein, aludindo ao fato de que a descoberta na sala deve estar marcada mais pela qualidade pedagogica (saber pensar) do que pela metodologia cientifica sofisticada. Na pratica, trata-se de "educar pela pesquisa". P. 37. "A aprendizagem cooperativa, as habilidadesd de comunicacao e a aprendizagem de como viver em sociedade complexa com pessoas de necessidades e emocoes similares e conflitantes deveriam receber tanta atencao como o 'desenvolvimento cognitivo'". P. 37. "Ensinar para memorizar e fundamentalmente diverso de ensinar para a expansao do conhecimento natural. O primeiro tende a ser igual a colocar tijolos, na esperanca de que, no devido curso, tais tijolos virem parede ou construcao; o segundo comeca com a nocao de construcao". P. 37. Partindo do conhecido, podemos reconstruir o novo, em um processo permanente de aprendizagem. Enquanto isso, vai ocorrendo a transferencia gradual de responsabilidade, colimando o objetivo da autonomia do sujeito. P. 39. "A participacao guiada envolve colaboracao e compreensao partilhada nas atividades rotineiras de resolucao de problemas. A interacao com outras pessoas assiste as criancas em seu desenvolvimento, conduzindo a sua participacao em atividades relevantes, ajudando-as a adaptarem a sua compreensao a situacoes