de assalto. A escola se sente ameacada por tudo o que ela mesma criou para se proteger da vida que existe para alem de seus muros e de suas paredes novos saberes, novos alunos, outras maneiras de resolver problemas e de avaliar a aprendizagem, outras artes de fazer como nos sugeriu Michel de Certeau, um autor que todos nos, professores, deveriamos conhecer a fundo. Esse pensador frances, nao conformista, deixou-nos uma obra original, em que destaca a criatividade das pessoas em geral, oculta em um emaranhado de taticas e astucias que inventam para si mesmas, com a finalidade de reagir, de uma maneira propria e sutil, ao cotidiano de suas vidas. A invencao do cotidiano (nome tambem de um de seus livros) e o que fazemos para sair da passividade, da rotina costumeira e das estrategias que vem de cima para disciplinar o nosso comportamento, os nossos pensamentos e as nossas intencoes. Temos, sim, a capacidade silenciosa e decisiva de enfrentar o dia-a-dia das imposicoes e de toda regulamentacao e controle que nos aprisionam e descaracterizam nossa maneira de ser e de fazer frente as nossas tarefas e responsabilidades. Mas precisamos identificar e tirar proveito dessa possibilidade.Conhecemos os argumentos pelos quais a escola tradicional resiste a inclusao eles refletem a sua incapacidade de atuar diante da complexidade, da diversidade, da variedade, do que e real nos seres e nos grupos humanos. Os alunos nao sao virtuais, objetos categorizaveis eles existem de fato, sao pessoas que provem de contextos culturais os mais variados, representam diferentes segmentos sociais, produzem e ampliam conhecimentos e tem desejos, aspiracoes, valores, sentimentos e costumes com os quais se identificam. Em resumo: esses grupos de pessoas nao sao criacoes da nossa razao, mas existem em lugares e tempos nao ficcionais, evoluem, sao compostos de seres vivos, encarnados!O aluno abstrato justifica a maneira excludente de a escola tratar as diferencas. Assim e que se estabelecem as categorias de alunos: deficientes, carentes, comportados, inteligentes, hiperativos, agressivos e tantos mais. Por essa classificacao e que se perpetuam as injusticas na escola. Por detras dela e que a escola se protege do aluno, na sua singularidade. Tal especificacao reforca a necessidade de se criarem modalidades de ensino, de espacos e de programas segregados, para que alguns alunos possam aprender.Sem duvida, e mais facil gerenciar as diferencas formando classes especiais de objetos, de seres vivos, acontecimentos, fenomenos, pessoas...Mas como nao ha mal que sempre dure, o desafio da inclusao esta desestabilizando as cabecas dos que sempre defenderam a selecao, a dicotomizacao do ensino nas modalidades especial e regular, as especializacoes e os especialistas, o poder das avaliacoes e da visao clinica do ensino e da aprendizagem. E como nao ha bem que sempre ature, esta sendo dificil manter resguardados e imunes as mudancas todos aqueles que colocam exclusivamente nos ombros dos alunos a incapacidade de aprender.Os subterfugios teoricos que distorcem propositadamente o conceito de inclusao, condicionando-a a capacidade intelectual, social e cultural dos alunos, para atender as expectativas e exigencias da escola, precisam cair por terra com urgencia. Porque sabemos que podemos refazer a