Segundo Bordignon (2006, p. 37). O sucesso ou insucesso dos outros inumeraveis papeis que vamos exercer ao longo de nossa historia (aluno, profissional, por exemplo), dependerao, em grande parte, do sucesso ou do insucesso de nossas relacoes dentro do sistema familiar. Compreende-se que nao existe um unico encaminhamento pedagogico para a aprendizagem dos educandos. O tipo tamanho unico nao funciona nessa perspectiva de trabalho inclusiva. O termo necessidades educacionais especiais refere-se a todas aquelas criancas ou jovens cujas necessidades se originam em funcao de deficiencias ou dificuldades de aprendizagem. As escolas tem de encontrar maneira de educar com exito todas as criancas, inclusive as que tem deficiencias graves. (BRASIL, 1994, pp. l7-l8). Ao professor cabe o esforco de ajuntar todas as teorias modernas de aprendizagem. Um professor competente jamais aceitaria ser enquadrado numa teoria qualquer, porque imagina ser capaz de fazer a propria (DEMO, 1997). 3- A pratica: medos e expectativas X desafio e pesquisa A educacao de um modo geral, precisa ser melhor conduzida, quanto mais a educacao especial. Neste caso, e urgente uma reorganizacao de ensino para oferecer condicoes adequadas de aprendizagem a todos os alunos, independentemente de suas especificidades. Como afirma Sassaki [...] e imprescindivel dominarmos bem os conceitos exclusivistas para que possamos ser participativos ativos na construcao de uma sociedade que seja realmente para todas as pessoas, independentemente de sua cor, idade, genero, tipo de necessidade especial e qualquer outro atributo social. (2002, p. 27) Na escola Castro Alves, instituicao escolar, na qual, as alunas do curso de Pedagogia atuam, observou-se uma dificuldade dos professores em incluir. Ao receber um aluno especial pela primeira vez, a equipe pedagogica deparou-se com um desafio, como incluir? Este fato inquietou as pesquisadoras a buscar fontes para subsidiar a realidade que a escola teria que enfrentar. Considerando o que diz o ministerio da educacao sobre a educacao inclusiva Capacidade das escolas de atender a todas as criancas, sem qualquer tipo de exclusao. Ou seja, inclusao significa criar escolas que acolham todos os alunos, independentemente de suas condicoes pessoais, sociais ou culturais. Escolas que valorizem as diferencas dos alunos como oportunidades para o desenvolvimento dos estudantes assim como dos professores, em lugar de considera-las um problema a resolver. (BRASIL, 2005, p. 35) Na reflexao acerca da formacao e constituicao do professor numa perspectiva inclusiva, entende-se que ha uma necessidade de que sociedade e escola busquem reestruturar o curriculo repensando sobre as concepcoes da educacao e por meio deste processo partam para a organizacao de praticas pedagogicas diferenciadas para atender ao novo publico. A primeira atitude tomada pela equipe foi levantar informacoes teoricas sobre a inclusao e a educacao especial. Este momento foi cercado com muito medo, os professores nao sabiam como agir e nem que atitude tomar frente ao aluno especial. Os profissionais sabiam que as chances de sucesso da inclusao estavam pautadas na avaliacao e analise das possibilidades que a crianca especial apresentava para acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Descobriram que deveriam tracar o plano de acao, e que o professor e a escola deveriam constituir um trabalho conjunto e interdisciplinar, no qual