para melhor coordenar sua pratica docente. Um aspecto relevante a ser considerado na producao curricular para a EJA refere-se a leitura e escrita nas aulas de Matematica. Fonseca (2002) destaca que e importante o cuidado que os programas e a proposta de formacao de educadores devem ter ao contemplar o conhecimento da Matematica como aporte para o desenvolvimento de habilidades de leitura. Um dos papeis prioritarios da Educacao Escolar e o de possibilitar um acesso mais democratico a cultura letrada, e o ensino de Matematica deve engajar-se nessa tarefa, aproveitando os recursos e as oportunidades que lhe sao proprias. Em Santos (2005), pode-se perceber as contribuicoes que um processo com leitura e escrita nas aulas de Matematica traz para a formacao matematica dos estudantes quando se utiliza a escrita de cartas, a elaboracao de glossarios e a elaboracao de mapas conceituais, na perspectiva do metaconhecimento e da metaprendizagem. A definicao de objetivos para o ensino da Matematica na EJA deve contemplar conceitos essenciais da Matematica, como o dominio do Sistema de Numeracao Decimal, as ideias das operacoes, propriedades geometricas, dominio sobre calculo e uso de grandezas e medidas, porcentagem, raciocinio combinatorio, raciocinio proporcional, ideias probabilisticas, construcao e leituras de tabelas e graficos, coleta e organizacao de dados, medidas estatisticas.Em relacao as abordagens didaticas, e preciso considerar a resolucao de problemas, jogos, historia da Matematica, uso da calculadora e outras tecnologias, aulas investigativas, trabalho com projetos e leitura e escrita em Matematica. Os conteudos conceituais selecionados devem relacionar-se ao diagnostico realizado pelo professor em relacao ao nivel de desenvolvimento e expectativas dos estudantes, considerando os aspectos essenciais da formacao do pensamento matematico. Deve-se ter uma atencao especial tambem aos conteudos procedimentais e atitudinais que serao priorizados nessa selecao. A discussao desta opcao curricular deve ser um processo dialogico com as pessoas jovens e adultas que se estao inserindo nesse processo de formacao. Disto decorre que, ao refletir sobre a reconfiguracao da Educacao de Jovens e Adultos, e preciso considerar a concepcao de Matematica que ira nortear esse repensar, reconhecendo as especificidades caracterizadas pelas questoes socioculturais. Ao pensar as funcoes da Educacao Matematica para esses estudantes fortemente marcados pela exclusao, ha de se considerar suas necessidades, reconhecendo-os com suas historias de vida, seus saberes e sua cultura, para entao tomar decisoes que busquem possibilitar sua re-inclusao e uma melhor compreensao sobre a realidade, aumentando sua autoconfianca, senso critico e a capacidade de tomar decisoes.CONCEPCAO DA PROPOSTA CURRICULAR DA EJAA linha mestra da proposta curricular nacional para a EJA e a formacao para o exercicio da cidadania. Considera fundamental a atuacao do proprio aluno na tarefa de construir significados sobre os conteudos de aprendizagem. Da enfase a relacao de confianca e respeito mutuo entre professor e aluno numa pratica cooperativa e solidaria e reconhece os saberes gerados pelo individuo dentro do seu grupo cultural, como ponto de partida para gerar novos conhecimentos. Propoe o compartilhamento de responsabilidade sobre a aprendizagem, na busca de alternativas que auxiliem o aluno a aprender a aprender. Ressalta a importancia de contemplar as diferentes naturezas do conteudo escolares (conceituais, procedimentais