PME foi aprovado sem aparticipacao dos Profissionais da Educacao e sem a resolucao dos problemas daeducacao.O Plano Municipal de Educacao foiaprovado sem que os verdadeiros protagonistas pudessem ao menos participar desua elaboracao. Como consequencia imediata as demandas reais da educacao naoforam contempladas e a perspectiva e que corremos o risco de adiar para mais 10anos a solucao dos verdadeiros problemas que afligem a educacao municipal,agravando ainda mais a situacao atual com medidas paliativas e destrutivas daescola publica.A comissao constituida paraelaborar o Plano Municipal de Educacao, formada por membros com cargoscomissionados, funcao gratificada, cargos de confianca, representantes desindicatos que estao fora da sala de aula ha muitos anos e uma representante dacomissao de educacao da camara, acatou de forma subserviente e conivente o queo Plano Nacional de Educacao estabelece ao reproduzir - quase que literalmente -as 20 metas e mais de 200 estrategias do Plano Nacional de Educacao. As principais propostas e sugestoesencaminhadas pelas escolas e pela ATEM nao foram incorporadas em algumaestrategia. Excecao de algumas que nao comprometiam a linha privatista e meritocraticado PME. O que isto significa? Significa que em inumeras estrategiasobservamos a permissao para que o dinheiro publico financie as instituicoesprivadas nas prestacoes de diversos servicos educacionais, seja na celebracaode parcerias entre o publico e o privado ( empresas educacionais econsultorias) ou para redes deterceirizadas que atua por meio de concessao de gestao, ou mesmo o recebimentode bolsas para as instituicoes privadas. Ou seja, os 7% do PIB (Produto InternoBruto) previstos para se investir a partir de 2017 pode significar maisdinheiro para o setor privado. E os 10% do PIB previstos ate o fim do PME damesma forma.Os interesses do empresariadoeducacional tem imposto na politica educacional publica os seus interesses natentativa de fazer da educacao um negocio para auferir lucro. Nesta linha aideologia da meritocracia tem servido para culpabilizar as escolas e ostrabalhadores da educacao das mazelas da educacao. Estes indices de desempenhodemonstrados pelo IDEB (indice de desenvolvimento da Educacao Basica) e IDESP(Indice de desenvolvimento da educacao do Estado de Sao Paulo) tem servido paracategorizar as escolas por meio de rankings e dividir as escolas entre as queatendem aos pobres, aos remediados e as que atendem aos ricos. No inicio deste mes, em umseminario internacional com o tema: Gestao Escolar: Caminho para a qualidade daEducacao o secretario de educacao basica do MEC, Manuel Palacios, afirmou que oMEC (Ministerio da Educacao) planeja criar um processo de certificacao federalde diretores de escolas publicas brasileiras em 2016. A partir dai estaraoabertas as portas para as experimentacoes e importacoes de modelos privatistas quenao deram certos em diversos paises como o Chile, a Australia e outros. Semfalar que em alguns Estados da federacao como Goias e Rio Grande do Sul oprocesso ja esta em andamento acelerado de terceirizacao da educacao. Isto, aocontrario do que prometem, significara precarizacao, desvalorizacao dosprofissionais da educacao e a destruicao da escola publica. Contra este processo em andamentoe preciso fortalecer a organizacao dos trabalhadores em educacao e respondercom acoes coletivas que demonstrem com clareza que essas medidas sao nocivas eatacam a educacao publica e a toda a populacao alem de mudar