repetir atividades muitasvezes ja cansativas para os alunos ou optar por deixa-los livres para fazer oque quiserem o que resulta frequentemente numa experiencia vazia.(2003, pag. 1)Quando existe um tempo dedicado aarte, ao desenho, este momento vem com regras e modelos esteticamentecorretos.E como muitos alunos nao conseguemalcancar a estetica desejavel o professor pensa nao ser relevante propordiversas situacoes de desenho e pintura. De acordo com Graciano Um professor que sabeo que esperar do desenho de seus alunos, nas diferentes fases de seudesenvolvimento, tem mais chances de propor atividades significativas paraeles, com menores riscos de esperar resultados que os alunos nao podem realizar.(2007, p.4).Assim as propostas devem ser pensadasde forma a contribuir para que os alunos consigam vivenciar diferentes formasde fazer desenhos, com diferentes materiais em diversas superficies identificandoquais sao apropriadas de acordo com suas vivencias.Muitas das criancas que entram na salade aula do primeiro ano encontram-se no nivel pre-silabico[1] doprocesso de alfabetizacao e assim e comum que em seus trabalhos misturem-seletras e desenhos ja esquematizados, pois mesmo diante da pressao ao ato de aprender aler e escrever feita pela escola, ainda existe na crianca o prazer pelodesenho, pois ainda neste inicio a crianca utiliza as imagens para fazer aleitura do mundo que a cerca, segundo Grossi:Antesque a crianca compreenda a possibilidade de que as letras possam ter algumvinculo com a expressao de alguma realidade, isto e, que as letras possam dizeralgo, ela faz experiencias de ler a realidade em desenhos, gravuras e fotos, ouseja, em imagens graficas.(1990,p. 33)Para saber entender a arte dascriancas e importante conhecer os estagios do desenvolvimento grafico que saonomeados garatuja, garatuja circular, pre-esquema, esquema e realismo, queirei aprofundar em outro capitulo partindo da analise dos dados coletados.E preciso entender essedesenvolvimento, nao apenas para criticar o desenho das criancas nem tao poucoclassifica-los como fracasso; cada novo tracado representa uma enorme conquistapara elas e e de muito valor.E quando tem a oportunidade decomparar as bolinhas feitas ha muito tempo atras com o boneco que vairepresentar a mae, o pai, etc, as criancas ficam ainda mais felizes em perceberseu progresso.Precisamos trazer sim pinturas ehistorias de grandes artistas, mas nao com o intuito de fazer com que ascriancas sejam copistas das obras e sim que possam ampliar seus conhecimentosartisticos.Paratanto, cabe ao professor ter clareza do que pretende fazer ao trazer para osalunos obras dos mais diversos artistas, bem como aproximar os alunos da vidado artistas fazendo com que os alunos possam estabelecer comparaes sobre odiferentes modos de desenhar, pintar e a forma de vida do momento em que otrabalho dos artistas eram realizados.Paraisso Tatit esclarece que:Assim como realcamos a importancia de o professor ja ter executado os exercicios antes de propo-los, tambem nessa atividade ele deve se preparar adequadamente, sobretudopesquisando sobre o artista, e sua obra, que abordara em aula, localizando os contextos historico, social, politico e artistico com os quais ele se relaciona, para ter subsidios para uma discussaoo proveitosa.(2003, p. 6)Entendemos assim que aula de artes, como asdemais,necessita de planejamento, devendolevar em consideracaoos avancosdos alunos, visando umaavaliacao processual e os alunos devem ser comparados com elesmesmo, cada um olhando os progressos