e Braille, alem de se familiarizarem com novos recursos como a tecnologia assistiva e a comunicacao alternativa e aumentativa. Acima de tudo, em espacos onde se da lugar a diferenca e onde nao se estigmatiza a deficiencia, forma-se um terreno fertil para experiencias de colaboracao, de ajuda mutua e de solidariedade, padroes de convivencia tao necessarios em nossos dias. Isso e tao verdadeiro que ja nao e raro encontrar pais de criancas ditas normais que fazem questao de que seus filhos convivam com colegas com deficiencias.A transformacao de todas as escolas em escolas inclusivas e um grande desafio que teremos de enfrentar. A condicao para que a inclusao escolar se torne uma realidade, porem, passa pela redefinicao do papel das escolas especiais como responsaveis pelo atendimento educacional especializado, e das escolas comuns como o local onde os alunos, atraves do conhecimento, possam questionar a realidade, e, coletivamente, viver experiencias que reforcem padroes sociais de cooperacao e vivencia da cidadania.Nesse sentido, e imprescindivel que se redimensione o enfoque da formacao dos professores, cujo objetivo nao deve ser simplesmente o de adquirir conhecimentos, mas sim, o de estimular a curiosidade e desenvolver a capacidade de adquirir conhecimentos. E preciso que a reflexao sobre os problemas da aprendizagem e sobre o modo como ela se processa tome o lugar da reflexao em torno dos problemas do ensino. Ou seja, ao inves de nos preocuparmos tanto com o como devemos ensinar, precisamos aprofundar a nossa reflexao acerca de como os nossos alunos aprendem.Nessa concepcao de escola, que ve a diferenca e a deficiencia como algo inerente a condicao humana, o atendimento educacional especializado, a ser oferecido tanto aos alunos com deficiencias quanto aos alunos com altas habilidades, assume papel importante e decisivo.O atendimento educacional especializado, que se diferencia completamente do trabalho realizado na sala de aula comum, deve ser oferecido nas salas de recursos, no horario oposto ao que o aluno frequenta a escola, individualmente ou em pequenos grupos, pelo professor com formacao especifica; e abordara aquilo que e necessariamente diferente do ensino escolar, com o objetivo de atender as necessidades especificas do aluno com deficiencia ou com altas habilidades, e devera complementar e suplementar os servicos educacionais comuns. E atraves do atendimento educacional especializado que o professor do ensino comum e o professor do ensino especial buscam, solidariamente, praticas pedagogicas que facilitem a aprendizagem do aluno que necessita desse atendimento.Para concluir: numa sala inclusiva, o aluno nao presta atencao ao professor: o professor e que deve prestar atencao ao aluno. Numa sala inclusiva, o aluno nao e ouvinte; nao e assistente. Numa sala inclusiva, o aluno realiza atividades. Resolve problemas. Desenvolve projetos. Participa. Opina. Analisa. Cria. E nao precisa decorar nada. A escola inclusiva e a escola do aluno que pensa, que faz e que cria, e nao do aluno que ouve, que copia, que anota, que decora e que reproduz na prova. E pensar, fazer e criar, cada um pode faze-lo a seu modo, no seu ritmo, e sem moldes pre-determinados.Fonte :Inclusao Escolar: um Direito de Alunos com e sem Deficiencia