Alfabetizacao: 6 praticas essenciaisConheca as acoes para fazer toda a turma avancar, as caracteristicas dasatividades desafiadoras em cada um dos seis topicos e os equivocos comuns 1-) Identificar o que cadacrianca da turma ja sabeO que e:Avaliar o nivel de alfabetizacao e asintervencoes mais adequadas para cada aluno. Antes mesmo de entrar na escola,as criancas ja estao cercadas por textos, mas o contato com eles depende doshabitos de cada familia. Assim, uma turma de 1o ano vai apresentar umavariedade enorme de saberes, com estudantes pre-silabicos (quando as letrasusadas na escrita nao tem relacao com a fala), silabicos sem valor sonoro(representando cada silaba com uma letra aleatoria), com valor sonoro (usandouma das letras da silaba para representa-la), silabico-alfabeticos (quealternam a representacao silabica com uma ou mais letras da silaba) e,finalmente, alfabeticos (que escrevem convencionalmente, apesar de eventuaiserros ortograficos). Acoes:A atividade de diagnostico mais comum e o ditadode uma lista de palavras dentro de um mesmo campo semantico (por exemplo, umalista de frutas) com quantidade diferente de silabas. Com base nela, e possivelelaborar um mapa dos saberes da turma e planejar acoes (leia odepoimento abaixo). Tambem vale usar os resultados das sondagens periodicaspara informar os pais sobre os avancos de seus filhos.Mapa dos saberes e a base para formargrupos"Quando comecei a alfabetizar,nao utilizava os resultados dos diagnosticos em sala de aula. Hoje, o mapa daclasse funciona como um subsidio obrigatorio para a organizacao de grupos dealunos com saberes proximos. Uma crianca pre-silabica precisa de uma ajudamuito diferente de uma alfabetica, por exemplo. Alem disso, o diagnostico meajuda a planejar atividades diferenciadas. Ao mesmo tempo em que trabalhotextos de memoria com os que estao em hipoteses menos avancadas, promovo aleitura com os que ja sabem ler."Elienai Sampaio Goncalves de Brito e professora do 1o ano da EMBarboza Romeu, em Salvador, BA.Os erros mais comuns:- Nao usar as informacoes da sondagemno planejamento. Os dados do diagnostico devem orientar as atividades, osagrupamentos e as intervencoes. - Nao planejar atividades diferentes para alunos alfabeticos e naoalfabeticos. Os que ja dominam o sistema de escrita precisam continuaraprendendo novos conteudos, como ortografia e pontuacao.2-) Realizar atividades com foco nosistema de escritaO que e:Criar momentos para que os alunos sejamconvidados a pensar sobre as relacoes grafo fonicas e as peculiaridades dalingua escrita. A intencao e fazer com que eles investiguem quais letras,quantas e onde usa-las para escrever. Alguns exemplos de perguntas para aturma: a palavra que voce procura comeca com que letra? Termina com qual?Quantas letras voce acha que ela tem? E por meio de reflexoes desse tipo que ascriancas entendem a ligacao entre os sons e as possiveis grafias. Algo muitodistinto do que se fazia ate pouco tempo atras, quando vigorava a ideia dememorizacao. Os alunos primeiro repetiam inumeras vezes as silabas ja formadas(ba, be, bi, bo, bu) e depois tentavam formar palavras e frases utilizando assilabas que ja haviam aprendido ("O burro corria para o correio","Ivo viu a uva" e outras sem sentido algum). So depois de guardartodas as possibilidades, a crianca comecava a escrever pequenos textos. O piorera que, em muitos casos, o momento da producao nunca chegava.