que eles se desenvolvem, atraves de estabelecimento de relacoes das grandezas fisicas envolvidas, e compreensao dos modelos teoricos, fazem parte abrangente do Ensino de Fisica.O Ensino de Fisica nao se resume em aulas expositivas e apresentacoes de equacoes sem nexo para os estudantes. E necessario o reconhecimento do fenomeno, sua interpretacao cientifica, da situacao problemas e possiveis estrategicas para soluciona-los.O deficit no ensino de Fisica tem sido apontado pelos levantamentos, tanto governamental quanto por entidades sociais, em relacao as quantidades de docentes e a falta de interesse de estudantes de fazerem licenciatura, ou ao faze-la nao continuar atuando em salas de aulas, por nao terem apoio de qualquer parte, quer por dirigentes ou governantes.Quanto as praticas experimentais, nas Instituicoes publicas de Ensino Basico, em geral, nao ha o espaco fisico do laboratorio de ciencias. Mesmo aquelas que ha e possuem materiais basicos muitas vezes nao sao utilizados por questoes diversas, como a falta de tempo dos docentes com relacao aos planejamentos das praticas, na dificultosa relacao de quantidades de materias e estudantes, a falta de manutencao e organizacao, tanto dos equipamentos quanto do espaco fisico, e a falta de recursos e/ou elaborados procedimentos burocraticos para aquisicao de materiais, cuja responsabilidade e realizacao desses procedimentos sao feitos pelos proprios docentes, sao dificuldades que sao evidentes no dia a dia dessas instituicoes.Os problemas da educacao sao de cunho social, politico, economico, cultural e ideologico. No entanto, nao significa que se devam estagnar acoes que possam contribuir para novas possibilidades e incorporacoes de materiais e praticas.Segundo Maximo e Alvarenga (2014), a observacao, a elaboracao de hipoteses e estimativas, o exercicio da medicao, do dimensionamento, da comparacao e das avaliacoes dessas observacoes e medicoes, sao essenciais na aprendizagem das ciencias, pois atraves dessas praticas, o dialogo experimental se dar na busca de estrategias e realizacoes de pesquisas, desenvolvendo o cognitivo do estudante.Segundo o empirismo, o sentido do mundo e aprendido quando temos as impressoes retiradas das coisas que percebemos com a ajuda de nossos sentidos (Gauthier; Tardif, 2010).Ainda segundo o desenvolvimento dos estudos pedagogico, o estudante nao absorve passivamente o conhecimento que o cerca, mas esse desempenha um papel ativo, aprende fazendo. Mas o simples fato de fazer nao significa aprendizado. E necessaria uma acao cognitiva na pratica, uma analise, reflexao, pesquisa e possivel repeticao desses tres processos ate o estudante sentir-se seguro na abordagem alcancada.Os PCN+ expressa queE indispensavel que a experiencia esteja sempre presente ao longo de todo o processo de desenvolvimento das competencias em Fisica, privilegiando-se o fazer, manusear, operar, agir, em diferentes formas e niveis. E dessa forma que se pode garantir a construcao do conhecimento pelo proprio aluno, desenvolvendo sua curiosidade e o habito de sempre indagar, evitando a aquisicao do conhecimento cientifico como uma verdade estabelecida e inquestionavel (p.84).Deve-se lembrar de que as praticas pedagogicas devem atender ao projeto politico-pedagogico da Instituicao, atendendo seus objetivos, e nao sendo o proprio fim, mas o meio.Ensinar e o ato de facilitar a aprendizagem; quem e ensinado aprende mais rapido do que quem nao e, segundo Skinner (1972 apud Smith, 2010, p. 49).