Quando um professor avalia um aluno ou um aluno avalia um professor, o que exatamente esta em jogo? Muitas postagens ja foram publicadas neste blog sobre avaliacao. Lamentavelmente nao existe a cultura da avaliacao sobre avaliacoes em nosso pais. E este e um dos motivos do inquestionavel fracasso da educacao brasileira como um todo. Professores sistematicamente ignoram, entre outras coisas, que toda avaliacao e um processo de medicao. E, assim, ignoram que toda avaliacao admite margem de erro. Tambem demonstram desconhecer que avaliacoes baseadas em respostas ignoram por completo a criatividade de alunos. Em contrapartida, instituicoes comumente ignoram que os melhores professores sao aqueles que tem as piores avaliacoes feitas pelos seus alunos. E, assim, principalmente instituicoes privadas perdem a valiosa oportunidade de oferecer ensino de excelencia, ao demitirem professores por conta exclusivamente de criterios de popularidade. Enfim, avaliacao e um processo feito de forma primaria e irresponsavel em nossas terras. Nesta postagem quero colocar outra possivel perspectiva a respeito de avaliacoes. E aquilo que alguns malucos chamam de "rigor". Um professor que se considera rigoroso em suas avaliacoes e necessariamente um bom profissional do ensino? Vejamos abaixo um exemplo que considero importante, para ilustrar o delicado papel de avaliacoes.Recentemente recebi e-mail de uma ex-aluna, contendo um depoimento pessoal que precisa ser conhecido. Ela foi aluna minha na disciplina de Calculo Diferencial e Integral I do Curso de Fisica da Universidade Federal do Parana (UFPR), em 2010. No entanto, na epoca ela me contou que tinha planos para mudar de area de estudos e de instituicao. Esta aluna queria estudar marketing na Universidade de Miami, Estados Unidos. E, para garantir sua vaga naquela instituicao, era necessario que ela conquistasse pelo menos media 90 (em uma escala de 0 a 100) na disciplina que eu lecionava. Bem, ela estudou mas foi obrigada a fazer exame final. Ao termino do exame, sua media final era apenas 70. Mas, diante de seu interesse em estudar em uma instituicao evidentemente melhor do que a UFPR, fiz um acordo com esta aluna. Eu registraria sua media final como 91 em troca de noticias sobre seu desempenho em Miami. Cinco anos se passaram e finalmente esta ex-aluna enviou o relatorio que pedi. Ela se formou em marketing e administracao pela Escola de Negocios da Universidade de Miami e hoje trabalha na AmBev, a maior empresa da America Latina em termos de valor de mercado. Em janeiro deste ano ela foi promovida para o cargo de Coordenadora. Esta ex-aluna tem hoje 25 anos de idade.Por que apresento este exemplo? A questao que desejo colocar em discussao e o objetivo de avaliacoes em instituicoes de ensino. A forte tradicao de concursos vestibulares, que pretendem avaliar doze anos de escola em dois ou tres dias, apresenta reflexos extraordinariamente nocivos em praticamente todas as formas de avaliacao ocorridas durante cursos de graduacao e ate de pos-graduacao. Quando um professor corrige uma prova e atribui uma nota, estao sendo levadas em conta as interferencias causadas pelo proprio professor? Estao sendo levadas em conta as carateristicas intrinsecas do proprio aluno? Estao sendo considerados os