para resolver os problemas do ensino -- incorpora-se a Didatica e a toda a Pedagogia. Sua obra tem um duplo aspecto: didatico e historico-social. Afirmando que a permanencia dos fatos no processo historico acarreta a sua validade, deduz que a Didatica deve construir-se sobre o exame das instituicoes educativas, para descobrir-Ihes os principios. Tal exame deve ser feito considerando o significado da instituicao em seu contexto, como tambem a sua natureza, no decorrer do processo historico. Apesar da incorporacao do sociologico a didatica, esse aspecto nao suplanta o ponto de vista do individuo, mantendo-se sua proposta fiel a doutrina de Herbart, entre o etico e o psicologico. E na Psicologia que Willmann baseia sua tecnica didatica, assim esquematizada por LARROYO (1957).Avaliando a influencia da escola herbartiana, LUZURIAGA (1963) registra o fato de que esta perdeu sua influencia, sobretudo, pelas criticas que representantes da Pedagogia ativa lhe fizeram, embora, como lembra EBY (1970), ainda continuem aparecendo principios ligados a interesse, a percepcao ou passos formais em textos que tratam de metodos e curriculos.Resumindo as caracteristicas da fase psicologica da Didatica percebe-se que seu conteudo se baseia sobretudo na Psicologia comecando a se delimitar em relacao a Pedagogia. Quanto as preocupacoes principais da area, os assuntos metodologicos vao ganhando forca. Os metodos e procedimentos de ensino tornam-se, pouco a pouco, caracterizadores desse ramo do conhecimento que se distingue, em sua fase contemporanea, por seu "metodologismo" conforme lembra TITONE (1966).A FASE EXPERIMENTALNa definicao desta nova etapa da Didatica, importa considerar a investigacao na area, como tambem o seu conteudo propriamente dito.A respeito do metodo de investigacao, a fase contemporanea da Didatica se define pelo uso de experimentacoes. Tal caracteristica teria sido introduzida, nesse campo, paralelamente ao ingresso da investigacao experimental na Pedagogia e ao desenvolvimento da doutrina de Herbart.A Didatica experimental se preocupa em apresentar generalizacoes referentes ao ensino, que servirao de subsidio a sua efetivacao. Costuma-se enfatizar a atitude cientifica do estudioso diante da situa, ao de ensino como indispensavel a passagem do empirismo a experimentacao.Considerando-se o relacionamento da Didatica com a Psicologia, registram-se pelo menos, duas posicoes. Alguns definem a Didatica como dependente da Psicologia, e outros reivindicam-lhe a autonomia.LIMA (1970) afirma que a Didatica e apenas "a aplicacao dos conhecimentos de psicologia da aprendizagem na tarefa de educar".Por outro lado, a autonomia da Didatica e reforcada por diferentes autores.GARCIA-HOZ (1960) apresenta a Didatica como a primeira das ciencias da educacao "que se constituye con un cuerpo de doctrina autonomo, independiente de la especulacion filosofica en la que venian enmarcadas las reflexiones sobre la educacion".GARCIA y GARCIA (1969) caracterizam a Didatica atual como a area do conhecimento que, embora se utilize de conquistas de outras areas, estando inserida no tronco comum das ciencias da educacao, tem objeto proprio, definindo-se como a ciencia do ensino. Enquanto tal, GARCIA y GARCIA (1969) define a Didatica,"en su contenido, como conjunto sistematico de principios, normas, recursos y procedimientos especificos que deben informar el conocimiento y actuacion del maestro, para orientar a los escolares en la adquisicion de conocimientos y formacion de habitos, en orden a un objetivo