a aprender junto. E uma proposta ampla na qual a escola precisa pensar em uma educacao para todos, sempre procurando respostas e alternativas que sejam adequadas as necessidades de cada aluno ja que nao e apenas um aluno com deficiencia que demanda muitas vezes uma atencao especial, e preciso mobilizar a comunidade escolar em geral buscando criar uma parceria de servicos e recursos, baseados no trabalho cooperativo. Assim o fator principal do processo de inclusao deixa de ser a problematica individual de cada aluno e sim as estrategias e metodologias de trabalho, bem como os recursos e os suportes oferecidos para suprir as necessidades dos educando. Como se preve na Declaracao de Salamanca que foi o resultado de uma conferencia mundial sobre educacao especial promovida pela UNESCO em 1994 a inclusao escolar vem para romper com o paradigma educacional existente propondo a adocao de Linha de Acao em Educacao Especial, onde entre essas acoes propostas no documento, o principio 47 afirma que a provisao de servicos de apoio e fundamental para o sucesso das politicas educacionais inclusivas. Esse suporte e focado diretamente nos alunos, buscando subsidiar o trabalho do professor da classe regular atraves das salas multifuncionais. O Brasil, em suas politicas publicas educacionais, tem procurado privilegiar os processos de inclusao escolar, buscando garantir o acesso dos alunos ao ensino regular. A Constituicao Federal de 1988 universaliza o ensino, garantindo educacao para todos. A LDB de 1996 e mais recentemente, a resolucao 02/2001 do CNE/CEB, privilegiam o ensino comum como o espaco para o ingresso e atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. Nesta visao ha uma inversao da logica vigente por muitos tempos, onde ao inves de serem excluidas as criancas com necessidades especiais passam a terem direitos iguais aos demais membros da sociedade, assim, cabe as escolas procurarem a forma mais adequada de inclui-las, dando enfase nas abordagens pedagogicas ao inves das abordagens clinicas que por longo periodo caracterizaram o atendimento da educacao especial. . Ao se pensar nas acoes que a escola vai propor para atender as necessidades que quaisquer alunos possam vir a ter (com ou sem deficiencia), e importante concentrar-se nos recursos educacionais adequados para atender a esse publico. Isso muitas vezes leva a reflexao sobre os objetivos, o curriculo, a avaliacao e a metodologia de trabalho empregado e principalmente na formacao de professores capacitados. Para muitos professores e muito dificil o fato de ter que trabalhar com aluno incluido devido a falta de formacao ou mesmo de suporte tanto por parte da familia como da escola ou mesmo da rede escolar em que esta inserido. Partindo deste pressuposto, a rede municipal de educacao deparou-se com a necessidade da criacao das salas multifuncionais, onde uma equipe multidisciplinar composta de psicopedagoga, psicologas, fonoaudiologas, e neurologista que atendem aos educandos com necessidades especiais, as familias e ainda prestam suporte ao trabalho do professor de sala de aula, atraves de visitas e reunioes. Os alunos sao atendidos em turno oposto ao de sua aula regular e varia a frequencia que a crianca deve ocupar este espaco conforme a sua necessidade.(duas