a construcao do melhor resultadopossivel e nao pura e simplesmente aprovar ou reprovar alguma coisa. Os exames,atraves das provas, engessam a aprendizagem; a avaliacao a constroifluidamente. 2.Li algumas reportagens que defendem que o estudante deve ser avaliado durantetodo o processo de ensino-aprendizagem. Mas como e esse trabalho?Oato de avaliar a aprendizagem implica em acompanhamento e reorientacaopermanente da aprendizagem. Ela se realiza atraves de um ato rigoroso ediagnostico e reorientacao da aprendizagem tendo em vista a obtencao dosmelhores resultados possiveis, frente aos objetivos que se tenha a frente. E,assim sendo, a avaliacao exige um ritual de procedimentos, que inclui desde oestabelecimento de momentos no tempo, construcao, aplicacao e contestacao dosresultados expressos nos instrumentos; devolucao e reorientacao dasaprendizagens ainda nao efetuadas. Para tanto, podemos nos servir de todos osinstrumentos tecnicos hoje disponiveis, contanto que a leitura e interpretacaodos dados seja feita sob a otica da avaliacao, que e de diagnostico e nao de classificacao.O que, de fato, distingue o ato de examinar e o ato de avaliar nao sao osinstrumentos utilizados para a coleta de dados, mas sim o olhar que se tenhasobre os dados obtidos: o exame classifica e seleciona, a avaliacao diagnosticae inclui.3.Como efetivar um acompanhamento individualizado dos alunos diante das condicoesatuais do ensino?Paraum acompanhamento individualizado dos estudantes, teriamos que ter outrascondicoes materiais de ensino no Brasil. Todavia, importa ter claro que a praticada avaliacao funciona tanto com o ensino individualizado como com o ensinocoletivo. Avaliacao nao e sinonimo de ensino individualizado, mas sim de umrigoroso acompanhamento e reorientacao das atividades tendo em vista resultadosbem-sucedidos. Em minhas conferencias, educadores e educadoras sempre levantamessa questao. Todavia e um equivoco pensar que avaliacao e individualizacao doensino, obrigatoriamente, tem que andar juntas.4.Muitos professores ainda utilizam a avaliacao como uma especie de "ameaca"aos estudantes, dizendo "isso vale nota, portanto prestem atencao".Quais os prejuizos dessas atitudes tanto para alunos quanto para os propriosprofessores?Ouso de ameacas nas praticas chamadas de avaliacao, nao tem nada a ver comavaliacao, mas sim com exames. Atraves dos exames, podemos ameacar aprovar oureprovar alguem; na pratica da avaliacao, so existe um caminho; diagnosticar ereorientar sempre. A avaliacao nao e um instrumento de disciplinamento doeducando, mas sim um recurso de construcao dos melhores resultados possiveispara todos. A avaliacao exige alianca entre educador e educandos; os examesconduzem ao antagonismo entre esses sujeitos, dai a possibilidade da ameaca. 5.Por que alguns educadores sao tao resistentes as mudancas?Saotres a principais razoes. A razao psicologica (biografica, pessoal) tem a vercom o fato de que os educadores e as educadoras foram educados assim. Repetemautomaticamente, em sua pratica educativa, o que aconteceu com eles. Em segundolugar, existe a razao historica, decorrente da propria historia da educacao. Osexames escolares que praticamos hoje foram sistematizados no seculo XVI pelaspedagogias jesuitica e comeniana. Somos herdeiros desses modelos pedagogicos,quase que de forma linear. E, por ultimo, vivemos num modelo de sociedadeexcludente e os exames expressam e reproduzem esse modelo de sociedade.Trabalhar com avaliacao implica em ter um olhar includente, mas a sociedade eexcludente. Dai uma das razoes das dificuldades em mudar.6.O que o professor precisa mudar na sua concepcao de avaliacao para desenvolveruma pratica