que este livreto tratada da Inclusao Social, convem que eu repita o que ja tenho dito de outras formas: luto pela Inclusao Social (principalmente das pessoas com deficiencias sensoriais, mentais e fisicas), mas nao creio que, no caso dos surdos, a Inclusao Social passa pela inclusao escolar. Em minha opiniao, o tema da inclusao escolar para surdos deve continuar a ser colocado sob suspeita, a luz dos recursos linguisticos, cognitivos, e socio-culturais de que o surdo necessita para ter sucesso na sua escolarizacao. E necessario questionar a inclusao escolar para que seja pensada e viabilizada uma escola pautada em processos de aprendizagem realmente significativos e eficazes. Ora, as escolas comuns nao sao ambientes linguisticos naturais que possam dar ao surdo a oportunidade de adquirir de forma natural e precoce a Lingua de Sinais, tornando-a, assim sua lingua materna. Considerando que 96% dos surdos nao tem pais surdos, a maior oportunidade de adquirir a lingua com a qual os surdos melhor se desenvolvem e se comunicam, e mesmo na escola. A escola especifica para surdos a escola que defendo - significa um lugar privilegiado onde e facilitada a formacao de identidades sociais surdas e o aprimoramento cognitivo que e facilitado pelo uso natural da Lingua de Sinais; e um espaco de vida cultural e comunitaria dos surdos. Ora, os surdos tem o direito de se desenvolver numa comunidade de surdos, caso assim o desejem, constituindo estrategias de identificacao num processo socio-historico autentico, livre, particular, nao cerceado; ora, isto e plenamente possivel (talvez nao unicamente, mas primordialmente) numa escola que reflita sua condicao socio-linguistica e cultural. Muitos se assustam com esta ideia, por entenderem tratar-se da formacao de guetos. Ora, nao se trata de exclusao, trata-se de uma questao de direito (nao de concessao). Analisando-se a historia da surdez e dos surdos, ve-se que sempre existiu (e ainda persiste) uma resistencia para com a ideia de usar educacionalmente a lingua natural que foi criada pelos surdos ao longo do tempo, cujo acesso pode ultrapassar o impedimento biologico. Assim, penso que toda discussao sobre a inclusao de surdos deve comecar questionando o uso, que tem sido feito, de uma lingua anti-natural, quando ha uma lingua natural disponivel. No entanto, e necessario ampliar esta discussao, enfatizando, tambem, as imposicoes dos modelos ouvintes, as imposicoes da visao clinico-patologica sobre os surdos, as imposicoes politicas que os fazem pouco representados nas decisoes que lhes dizem respeito, as imposicoes das visoes exclusivas dos professores ouvintes monolingues, a negacao da cultura surda, a supremacia da lingua oficial na escola, o desrespeito as potencialidades dos surdos; o desconhecimento sobre as mais adequadas estrategias de ensino-aprendizagem; a falta de qualificacao tecnica dos professores, bem como outros determinantes que configuram a problematica educacional da surdez. Na realidade, a questao central nao e meramente a do espaco em que os surdos devem ser educados, mas, quais as reais oportunidades de aprendizado para este grupo, quais as as oportunidades de participacao que lhes estao disponiveis. Infelizmente o que temos hoje no Brasil e um enorme contingente de surdos que ate conseguem a certificacao de estudos