conclusoes, atualmente, muitos professores chegam a escola com as mesmas insuficiencias com as quais ela chegou em 1962, a diferenca e que os norteamentos teoricos, com os quais os professores lidam hoje (...)iluminam os processos atraves dos quais as criancas conseguem ou nao aprender certos conteudos(p.16). No capitulo II, Weisz discorre acerca dos processos de ensino e de aprendizagem concebidos, propagados e instituidos pela Escola Nova. Alem disso, lanca um novo olhar sobre o processo de ensino e de aprendizagem, com base nas concepcoes pedagogicas erigidas a partir da Teoria Construtivista de Piaget e, tambem, sob as bases da Psicogenese da Lingua Escrita, de Emilia Ferreiro. As conclusoes da autora sao explicitadas pelas seguintes afirmacoes: A metodologia embutida nas cartilhas de alfabetizacao contribui para o fracasso na escola E possivel enxergar o que o aluno ja sabe a partir do que ele produz e pensar no que fazer para que aprenda mais E preciso considerar o conhecimento previo do aprendiz e as contradicoes que ele enfrenta no processo Para aprender, a crianca passa por um processo que nao tem a logica do conhecimento final, como e visto pelos adultos Aprender a aprender e algo possivel apenas a quem ja aprendeu muita coisa. A contribuicao do terceiro capitulo esta em focalizar os saberes da crianca como objeto de estudo e de reflexao. Vale referir que os saberes da crianca se constituem por aqueles saberes que ela ja possui, fruto do contato com varios tipos de educacao (assistematica, sistematica, cultura, etc...), e os que podera construir via relacao consigo mesma, com outras criancas e com o professor. Nesse capitulo, a autora enfoca aspectos como a necessidade de entender que as criancas pensam, o que e como pensam, ja que se o professor nao sabe nada sobre como o aluno pensa a respeito do conteudo que quer que ele aprenda, o ensino que oferece nao tem com o que dialogar (p.42) que organizam o mundo a partir de conhecimentos previos, saberes e logicas, anteriormente constituidos ,pois aprender e, para elas, ter de reconstruir suas ideias logicas a partir do confronto com a realidade (p.42), que se devem estimular as construcoes internas, perguntando as criancas, observando-as trabalhar juntas e estimulando parcerias que criancas diferentes possuem saberes diferentes e que cabe a escola equaliza-los, oferecendo as mesmas oportunidades a todas, independente da classe social da qual sao oriundas isso significa nao fazer julgamentos e distincoes de valor de saberes e tambem expor a crianca a cultura, as tecnologias, estimula-la a navegar na cultura, a internet, na arte, em todas as areas do conhecimento, em todas as linguagens, em todas as possibilidades (p.51) e, com elas refletir, oferecendo-lhes abertura para o mundo, levando-as a ver e a participar do mundo. Para tanto, o professor nao deve se apoiar em uma proposta de ensino programado deve sim, adotar uma postura construtivista e isso significa: (...) construir conhecimentos de diferentes naturezas, que lhe permitam ter claros os seus objetivos, selecionar conteudos pertinentes, enxergar na producao de seus alunos o que eles ja sabem e construir estrategias que os levem a