sao considerados como um meio para o desenvolvimento amplo do aluno e para a sua formacao como cidadao. Portanto, cabe a escola o proposito de possibilitar aos alunos o dominio de instrumentos que os capacitem a relacionar conhecimentos de modo significativo, bem como a utilizar esses conhecimentos na transformacao e construcao de novas relacoes sociais.Os Parametros Curriculares Nacionais apresentam os conteudos de tal forma que se possa determinar, no momento de sua adequacao as particularidades de Estados e Municipios, o grau de profundidade apropriado e a sua melhor forma de distribuicao no decorrer da escolaridade, de modo a constituir um corpo de conteudos consistentes e coerentes com os objetivos.A avaliacao e considerada como elemento favorecedor da melhoria de qualidade da aprendizagem, deixando de funcionar como arma contra o aluno. E assumida como parte integrante e instrumento de auto-regulacao do processo de ensino e aprendizagem, para que os objetivos propostos sejam atingidos. A avaliacao diz respeito nao so ao aluno, mas tambem ao professor e ao proprio sistema escolar.A opcao de organizacao da escolaridade em ciclos, tendencia predominante nas propostas mais atuais, e referendada pelos Parametros Curriculares Nacionais. A organizacao em ciclos e uma tentativa de superar a segmentacao excessiva produzida pelo regime seriado e de buscar principios de ordenacao que possibilitem maior integracao do conhecimento.Os componentes curriculares foram formulados a partir da analise da experiencia educacional acumulada em todo o territorio nacional. Pautaram-se, tambem, pela analise das tendencias mais atuais de investigacao cientifica, a fim de poderem expressar um avanco na discussao em torno da busca de qualidade de ensino e aprendizagem.OBJETIVOSOs objetivos propostos nos Parametros Curriculares Nacionais concretizam as intencoes educativas em termos de capacidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo da escolaridade.A decisao de definir os objetivos educacionais em termos de capacidades e crucial nesta proposta, pois as capacidades, uma vez desenvolvidas, podem se expressar numa variedade de comportamentos. O professor, consciente de que condutas diversas podem estar vinculadas ao desenvolvimento de uma mesma capacidade, tem diante de si maiores possibilidades de atender a diversidade de seus alunos.Assim, os objetivos se definem em termos de capacidades de ordem cognitiva, fisica, afetiva, de relacao interpessoal e insercao social, etica e estetica, tendo em vista uma formacao ampla.A capacidade cognitiva tem grande influencia na postura do individuo em relacao as metas que quer atingir nas mais diversas situacoes da vida, vinculando-se diretamente ao uso de formas de representacao e de comunicacao, envolvendo a resolucao de problemas, de maneira consciente ou nao. A aquisicao progressiva de codigos de representacao e a possibilidade de operar com eles interfere diretamente na aprendizagem da lingua, da matematica, da representacao espacial, temporal e grafica e na leitura de imagens. A capacidade fisica engloba o autoconhecimento e o uso do corpo na expressao de emocoes, na superacao de estereotipias de movimentos, nos jogos, no deslocamento com seguranca. A afetiva refere-se as motivacoes, a auto-estima, a sensibilidade e a adequacao de atitudes no convivio social, estando vinculada a valorizacao do resultado dos trabalhos produzidos e das atividades realizadas. Esses fatores levam o aluno a compreender a si