como a elaboracao de uma psicogenese da pessoa completa. Para compreender o desenvolvimento infantil, nao bastam os dados fornecidos pela psicologia genetica, e preciso recorrer a dados provenientes de outros campos de conhecimento: Neurologia, psicopatologia, antropologia e a psicologia infantil, foram os campos de comparacao privilegiados por Wallon.Devido ao seu objeto e a sua abordagem, a psicologia genetica de Wallon, traz um campo vasto de implicacoes educacionais. A opcao por estudar o desenvolvimento da pessoa completa e a de basear este estudo numa perspectiva dialetica, faz com que sua teoria, abrangente e dinamica, sirva a multiplas leituras por parte de quem procura, nela, subsidios para a reflexao pedagogica.Em suas ideias pedagogicas, Wallon propoe que a escola reflita acerca de suas dimensoes socio-politicas e aproprie-se de seu papel no movimento de transformacoes da sociedade. (...) Sua psicologia genetica, se utilizada como instrumento a servico da reflexao pedagogica, oferece recursos para construcao de uma pratica mais adequada as necessidades e possibilidades de cada etapa do desenvolvimento infantil. A abrangencia de seu objeto de estudo sugere que a educacao deve ter por meta nao somente o desenvolvimento intelectual, mas a pessoa como um todo. (GALVAO, 2004 p. 113-114)De acordo com Wallon (1988) as emocoes tem papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. E por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Em geral sao manifestacoes que expressam um universo importante e perceptivel. As transformacoes fisiologicas de uma crianca (ou, nas palavras de Wallon, no seu sistema neurovegetativo) revelam tracos importantes de carater e personalidade. A raiva, a alegria, o medo, a tristeza e os sentimentos mais profundos ganham funcao relevante na relacao da crianca com o meio. Alem disso, a emocao causa impacto no outro e tende a se propagar no meio social.Os cinco estagios de desenvolvimento do ser humano, de acordo com Wallon, sucedem-se em fases com predominancia afetiva e cognitiva. Impulsivo-emocional: que ocorre no primeiro ano de vida. A predominancia da afetividade orienta as primeiras reacoes do bebe as pessoas, as quais intercediam sua relacao com o mundo fisico; Sensorio-motor e projetivo: que vai ate os tres anos. A aquisicao da marcha da a crianca maior autonomia na manipulacao de objetos e na exploracao dos espacos. Tambem, nesse estagio, ocorre o desenvolvimento da funcao simbolica e da linguagem. O termo projetivo refere-se ao fato da acao do pensamento precisar dos gestos para se exteriorizar; Personalismo: ocorre dos tres aos seis anos. Nesse estagio desenvolve-se a construcao da consciencia de si mediante as interacoes sociais, reorientando o interesse das criancas pelas pessoas; Categorial: os progressos intelectuais dirigem o interesse da crianca para as coisas, para o conhecimento e conquista do mundo exterior; Predominancia funcional: ocorre nova definicao dos contornos da personalidade, desestruturados devido as modificacoes corporais resultantes da acao hormonal. Questoes pessoais, morais e existenciais sao trazidas a tona.Segundo a teoria de Wallon (1988), as emocoes dependem fundamentalmente da organizacao dos espacos para se manifestarem. A motricidade, vista como um "substrato corporal das emocoes" tem, portanto, carater pedagogico tanto pela qualidade do gesto e do movimento quanto por sua representacao. Tratando