Ms. Antonio Gil da Costa JuniorCoordenador do curso de Administracao da Faculdade de Sorrisogil@fais.com.brMs. Janete Rosa da FonsecaCoordenadora do curso de Pedagogia da Faculdade de Sorrisojanete@fais.com.brRESUMO Com a crescente preocupacao mundial a respeito dos impactos ambientais, autores e organizacoes mundiais clamam por mudancas significativas no ensino superior no contexto da educacao para a sustentabilidade. Como alternativa, sugere-se o modelo ATS de aprendizagem transformativa para a sustentabilidade, uma metodologia adaptada a realidade brasileira do modelo TSL transformative sustainability learning.A ATS e uma serie de objetivos de aprendizagem correspondentes aos dominios cognitivo (mente), psicomotor (maos) e afetivo (coracao) que tem o proposito de facilitar as experiencias pessoais e em grupos, resultando em profundas mudancas no conhecimento, habilidades e atividades relacionadas a justica economica, social e ambiental.Este modelo foi aplicado no Curso de Administracao da Faculdade de Sorriso - MT e continua em andamento. Os primeiros resultados foram positivos, atingindo o objetivo final da aprendizagem transformativa no dominio comportamental.Palavras-chave: Educacao. Aprendizagem Transformativa. Sustentabilidade.IntroducaoDesde 2005 a Responsabilidade Social passou a ser uma das dimensoes do Instrumento de Avaliacao do Sinaes (Sistema Nacional de Avaliacao da Educacao Superior). A dimensao considera responsabilidade social em itens particulares: inclusao social, desenvolvimento economico e social, defesa do meio ambiente, da memoria cultural, da producao artistica e do patrimonio cultural. Estes itens isolados demonstram o que o Estado espera do Ensino Superior. Mas se por um lado e clara a natureza da responsabilidade social na governanca das instituicoes de ensino enquanto empresas, por outro seu significado para a triplice funcao universitaria de ensino, pesquisa e extensao ainda e motivo de discussao (BORLAN e MOTTA, 2008).A educacao superior nas sociedades ocidentais fragmentou o conhecimento em disciplinas. Esse modelo de educacao tem suas raizes no racionalismo, uma doutrina em que o conhecimento e derivado de uma compreensao baseada em evidencias e de rigor cientifico do mundo (LAMBKIN, 1998). A dominancia do racionalismo em detrimento das qualidades humanas como intuicao, senso comum, criatividade, etica, memoria cultural e espiritualidade, serviu para dividir o conhecimento em elementos cada vez menores.Como diz Orr (1992), e hora de se perguntar o que se precisa saber para viver humanamente, pacificamente e de forma responsavel na Terra, direcionando as pesquisas neste ponto. Desta forma, pode-se mudar o rumo da educacao parando-se de ensinar a insustentabilidade (perpetuacao da crise ambiental e social) e transformando a perspectiva pedagogica para ensinar a sustentabilidade (justica socioambiental). Para se mover do modelo de reproducao dos males sociais para o ensino da sustentabilidade, requer-se a transformacao para novas formas de aproximar a educacao a vida.Esta pesquisa e baseada em duas premissas. A primeira e que os locais de estudo, trabalho e diversao dos academicos sao os centros de suas experiencias, que ajudam a ensina-los como o mundo funciona e quais seus papeis neste planeta (GRUENEWALD, 2003). Para uma melhor contextualizacao, a educacao para a sustentabilidade deve ser situada tanto na Instituicao de Ensino Superior quanto no ambiente da comunidade.A segunda premissa e que as Instituicoes devem assumir um papel ativo, consciente de sua responsabilidade nos espacos local, regional e global (GRUENEWALD, 2003). Para alcancar esta premissa