Mapa Conceitual de Metodologia do Projeto de Pesquisa Os conhecimentos previos ou concepcoes espontaneas dos alunos adquiridos em seu mundo vivencial devem ser muito resistentes as mudancas conceituais, principalmente quando os conceitos cientificos tentarem convence-los do oposto. Para quebrar esta resistencia propoem-se estrategias didaticas que reunam atividades e a experimentacao, seja real e/ou associada a Objetos de Aprendizagem (OA) na simulacao dos fenomenos fisicos em estudo, a fim de transformar os conceitos em cientificamente aceitaveis. Segundo IEEE (2002), objeto de aprendizagem (OA) e Qualquerentidade digital ou nao digital, que possa ser usada, reusada e referenciadacom tecnologia no suporte ao aprendizado.Para Willey (2000), OA e Qualquer recursodigital que possa ser reutilizado no suporte ao ensino.Portanto, OA e uma especie de particula ou Tijolo Didatico reutilizavel de conteudo educacional digital que pode compor uma unidade de aprendizagem. A importancia do uso de OA para simular fenomenos fisicos reside no fato deles possuirem objetivos especificos bem definidos, prestarem-se a exploracao de conceitos e, principalmente, por serem encontrados na rede web de forma gratuita, tais como os fornecidos pelo MEC no Portal do Professor[1]. Alem do que, segundo Sales (2005) e Sales et al. (2008):O uso de um ambiente informatizado servindo de laboratorio virtual de Fisica justifica-se pela relacao custo-beneficio. Pois muitas vezes, montar experimentos, alternativos ou nao, implicam elevados investimentos financeiros, seja em equipamentos e/ou infraestrutura, sem contar as limitacoes de ordem operacional, que exigem predisposicao e qualificacao de profissional capacitado.Ao optar pelo uso de softwares, OA e produtos educacionais informatizados de modo geral, cuidados devem ser tomados. Para Carraher: Via de regra, um software nao funciona automaticamente como estimulo a aprendizagem. O sucesso de um software em promover a aprendizagem depende da integracao do mesmo no curriculo e nas atividades de sala de aula (2001, p.185).E de se esperar que, auxiliado pelos OA, o professor ganhe tempo para as atividades de resolucao de problemas e/ou mais discussoes conceituais, podendo operacionalizar a alteracao de dados em situacoes inconcebiveis no referencial do laboratorio, criando rapidamente novas situacoesproblema com resultados imediatos, que poderao estimular reflexoes e oferecer uma gama maior de variaveis.TIPOS DE OA1 - OA Interativo:Permitem a manipulacao de variaveis. A aprendizagem e decorrente do ato exploratorio e da testagem de hipoteses sobre o OA.Exemplos: Pato Quantico Gangorra Interativa 2 - OA Ferramenta Artefato, aparato, instrumento ou recurso auxiliar para elaboracao de alguma atividade experimental.Exemplos: Geradores de audio para calcular a velocidade do som Apllet para analise de dados coletados em laboratorio3 - OA CooperativoA aprendizagem tem foco na construcao coletiva a partir de processo de investigacao agucado pela colaboracao . Exemplos: Wiki, blogquest e Webquest 4 - OA ProgramacionalA aprendizagem e decorrente de comandos logicos atribuidos ao software. Exemplo: Modellus 5 - OA Instrucional Nao possibilitam a interatividade; A aprendizagem ocorre por descoberta-guiada;Exemplo: Quip Tabela METODOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO DE OAUma metodologia desenvolvida para OA e a proposta pelo RIVED (Rede Internacional Virtual de Educacao), que foi um programa lancado no ano de 2004 pelo MEC com objetivo de desenvolver modulos educacionais digitais nas areas de Matematica, Fisica, Quimica e Biologia do ensino medio, constituindo-se em