objetos danatureza e da cultura que a circundam emediada por essas formas de expressao e comunicacao. O desenvolvimento dessaslinguagens nao ocorre apenas no interior de uma instituicao educativa, sendo,muitas vezes, vivenciado no proprio ambiente domestico. Contudo, no que serefere ao aprendizado da linguagem escrita, a escola possui um papelfundamental e decisivo, sobretudo para as criancas oriundas de familias debaixa renda e de pouca escolaridade. Do ponto de vista pedagogico, efundamental que a alfabetizacao seja adequadamente trabalhada nessa faixaetaria, considerando-se que esse processo nao se inicia somente aos seis ousete anos de idade, pois em varios casos, inicia-se bem antes, fato bastanterelacionado a presenca e ao uso da lingua escrita no ambiente da crianca. Ascriancas nao compreendidas nesse quadro frequentemente levam os professores apreocuparem-se com o que eles consideram insuficiente ou inexistencia derequisitos.A contextualizacao dessas criancas contribui para uma compreensaoque abre caminhos na direcao de uma aprendizagem inclusiva. Pelo fato deviverem numa sociedade cuja cultura dominante e a letrada, desde que nascem ascriancas constroem conhecimentos previos sobre o sistema de representacao e osignificado da leitura e da escrita. Esses conhecimentos passam inclusive pelaincorporacao da valorizacao social que tem a aquisicao do ler e escrever.Aentrada na escola nao pode representar uma ruptura com o processo anterior,vivido pelas criancas em casa ou na instituicao de educacao infantil, mas simuma forma de dar continuidade as suas experiencias anteriores para que elas,gradativamente, sistematizem os conhecimentos sobre a lingua escrita.Nao sendoum objeto de uso meramente escolar, as instituicoes educativas devem, aotrabalhar o processo de alfabetizacao das criancas, apresentar a escrita deforma contextualizada nos seus diversos usos.Observandoessas criancas, podemos constatar que desde muito cedo elas manifestam umgrande interesse pela leitura e pela escrita, ao tentar compreender seussignificados e imitar o gesto dos adultos escrevendo. Nesse processo, a escoladeve considerar a curiosidade, o desejo e o interesse das criancas, utilizandoa leitura e a escrita em situacoes significativas para elas.Entretanto,possibilitar o acesso aos diversos usos da leitura e da escrita nao esuficiente para que elas se alfabetizem. E necessario, alem disso, um trabalhosistematico, centrado tanto nos aspectos funcionais e textuais, quanto noaprendizado dos aspectos graficos da linguagem escrita e daqueles referentes aosistema alfabetico de representacao. O fato de as criancas serem alfabetizadasformalmente a partir dos seis anos nao constitui uma novidade no meioeducacional brasileiro. Sabemos que um grande numero de criancas das camadaspopulares que tem experiencia relacionadas a alfabetizacao na instituicao deeducacao infantil, ou mesmo em casa, demonstra condicoes cognitivas necessariasa este aprendizado.Adespeito das possibilidades ja constatadas em criancas que nos anos anterioresa escolaridade obrigatoria formal tiveram contato com a leitura e com aescrita, e fundamental considerar que uma parcela significativa das criancasbrasileiras inicia essas experiencias somente ao ingressar na escolaridadeformal. Esse fato aumenta a responsabilidade da escola que recebera as criancasde seis anos, na medida em que sera necessario, por parte dela, um grandeinvestimento na criacao de um ambiente alfabetizador, que possibilite ascriancas nao apenas ter acesso ao mundo letrado, como tambem nele interagir. Eimportante ressaltar no, entanto, que a alfabetizacao nao pode ser o aspectounico tampouco isolado desse momento da escolaridade formal.Dessemodo, o direito da crianca a um maior