conteudos atitudinais. A sexta configuracao e a organizacao daclasse em equipes moveis ou flexiveis. Implica o conjunto de dois ou maisalunos com a finalidade de desenvolver uma tarefa determinada. Sao adequadaspara o trabalho de conteudos procedimentais. Tambem sera apropriada para otrabalho dos conteudos atitudinais no ambito das relacoes interpessoais. O trabalhoindividual e especialmente util para memorizacao de fatos, para oprofundamente da memorizacao posterior de conceitos e, especialmente, para amaioria dos conteudos procedimentais. Uma forma de trabalho individualespecialmente util e o denominado por Freinet de contrato de trabalho. Nos contratosde trabalho cada aluno estabelece um acordo com o professor sobre asatividades que deve realizar durante um periodo de tempo determinado. Essaforma trabalho e interessante so para aqueles conteudos que permitemestabelecer uma sequencia mais ou menos ordenada, ou seja, alguns conteudosfactuais e muitos conteudos procedimentais.Concluindo: a forma de agrupar os alunos nao e uma decisao tecnica previa ouindependente do que se quer ensinar e de que aluno se quer formar; os trabalhosem grupo nao excluem o trabalho e o esforco individuais; os contratos detrabalho podem constituir-se num instrumento eficaz para articulara um trabalhopersonalizado interessante e pelo qual o aluno sinta responsavel; o papelformativo do grupo/escola condiciona o que pode se fazer nos diferentes niveisda escola, educativamente falando, ao mesmo tempo que constitui um bomindicador da coerencia entre as intencoes formativas e os meios paraalcanca-las.Quanto a distribuicao do espaco: na estrutura fisica das escolas, osespacos de que dispoe e como sao utilizados corresponde a uma ideia muito clarado que deve ser o ensino. Parece logica que a distribuicao atual das escolascontinue a ser um conjunto de salas de aula com um conjunto de cadeiras e mesasenfileiradas e alinhadas de frente para o quadro-negro e para a mesa doprofessor. Trata-se de uma disposicao espacial criada em funcao do protagonistada educacao, o professor.A utilizacao do espaco comeca a ser problematizada quando o protagonismo doensino se desloca do professor para o aluno. Criar um clima e um ambiente deconvivencia que favorecam as aprendizagens se converte numa necessidade daaprendizagem e num objetivo do ensino. Ao mesmo tempo, as caracteristicas dosconteudos a serem trabalhados determinam novas necessidades espaciais. Para aaplicacao dos conteudos procedimentais torna-se necessario revisar o tratamentodo espaco ja que e necessaria uma atencao as diferencas. Quanto aos conteudosatitudinais, excetuando-se o papel da assembleia e das necessidades de espacodessa atividade, sua relacao com a variavel espaco esta associada a serie demanifestacoes que constituem a maneira de entender os valores por parte daescola.Quanto a distribuicao do tempo: o tempo teve, e ainda tem, um papeldecisivo na configuracao das propostas metodologicas. Muitas das boas intencoespodem fracassar se o tempo nao for considerado como uma autentica variavel nasmaos dos professores.A estruturacao horaria em periodos rigidos e o resultado logico de uma escolafundamentalmente transmissora. A ampliacao dos conteudos educativos e,sobretudo, uma atuacao consequente com a maneira como se produzem asaprendizagens leva os professores a reconsiderar que estes modelos inflexiveis.No entanto, e evidente que o ritmo da escola, de toda uma coletividade, naopode se deixar levar pela aparente improvisacao. O planejamento torna-senecessario para que se estabeleca um horario que pode variar conforme asatividades previstas