vida, antes de classifica-los atraves dosrelatorios. Alem disso,quando classificamos comportamentos, pura e simplesmente, sem lhes dar umacontextualizacao e descrever o que foi feito sobre eles, e o mesmo que afirmarque nos, professores, nos eximimos da responsabilidade de suas ocorrencias efomos incapazes de construir estrategias para supera-los. Em ultima analise, culpabilizamos as criancase suas familias, demonstrando desconhecer a linguagem corporal utilizada naprimeira infancia.IV Evite adjetivos em seus relatorios e/oujulgamentos baseados no senso comum. Geralmenteutilizamos adjetivos que pouco dizem respeito ao processo de ensino/aprendizagem. Assim como frasesprontas, usamos adjetivos para sermos genericos, nao nos comprometermos e aomesmo tempo deixarmos os leitores (pais) satisfeitos.Quandorotulamos uma crianca como sendo: alegre, delicada, carinhosa, timida,prestativa, triste, estamos cometendo um grande equivoco. Primeiro porquedefinimos rotulos para criancas em desenvolvimento e em segundo porque falamossobre caracteristicas que nao interferem na capacidade cognitiva de umacrianca, essas sim, devem ser um dos focos dos relatorios individuais. Esta formade se dirigir as criancas configura uma concepcao ultrapassada de relatorio ereforca um relacionamento pouco profissional entre escola e crianca.Exemplo 1 ARafaela e carinhosa e dedicada. Assim comoem outros registros, cabem inumeros questionamentos. Carinhosa com quem?Quando? Por que? Como? E, finalmente, o que esta caracteristica conta sobre aRafaela? Para um leitor pode significar que ela nao seja agressiva (outroadjetivo que nao esclarece quem e a crianca), para outros pode sinalizar queRafaela possa ter atitudes manipuladoras em relacao ao professor e seus colegas(o que nao nos leva a lugar nenhum). Adjetivos nao deixam claras as observacoessobre a crianca. Substitua umadjetivo por uma descricao de situacao/ acao.Exemplo:Rafaela se empenha/ dedica para finalizar suas atividades e geralmente asrealiza atendendo as solicitacoes das professoras, utilizando sua criatividadee concentracao para produzi-las. ( estoudizendo que ela e dedicada?). Mais uma vez, a intervencao fica dificil porquepara faze-la, consideramos que o dedicada diz respeito a realizacao de atividades, mas pode nao ser esta aintencao do professor)Podemosperguntar, entao: Por que ser carinhosa e uma caracteristica importante para ascriancas na educacao infantil? Em que esta caracteristica auxilia a construcaodo conhecimento?V Porque inserir falas infantis nos relatorios Nos, na EMEINelson Mandela chamamos a avaliacao de Relatorio Individual. Para que adescricao de atividades desenvolvidas pelas criancas tenha um caraterindividual, a transcricao das falas garante a personalizacao do relatorio. Alemdisso, da credibilidade ao relatorio, falando de uma determinada crianca, e naode outra qualquer. Para garantirmos vinculos com as familias, e contar com seuapoio para futuras acoes que visem o desenvolvimento de nossas criancas, epreciso que se estabeleca uma relacao de confianca com o professor. O fato doresponsavel pela crianca reconhecer seu filho atraves de falas, situacoes ereacoes, e o primeiro passo!Reconhecerseu filho nos relatorios da, aos pais, a seguranca de que a professora e aescola estao atentas aos seus avancos e dificuldades. Confiabilidade e apalavra!Outro pontofundamental que merece destaque e que as falas das criancas conduzem os nossos projetos. Elas daolegitimidade e nos servem de roteiro para o trabalho pedagogico. Nestaperspectiva, e impensavel que nos relatorios nao seja possivel, ao professor,transcreve-las.A ausenciade frases e comentarios infantis pode sinalizar uma postura do professor quenao condiz com a pedagogia de projetos que adotamos.Percebemos,em alguns casos, problemas em relacao a