Improperiosbem ditosEdileusaNogueiraA producao textual e uma das acoes que acompanha, oupelo menos deveria acompanhar, a pratica docente. A atividade nao se encerracom a feitura do texto; porem, prossegue no ato de leitura com a exposicao deideias do leitor dando consistencia e vida a producao. Saber receber ascriticas faz parte do ato de continuar escrevendo, e a mola mestra, ocombustivel para o exercicio da criacao ou aborto, em ultimo caso, de umescritor no limiar negativo.O resultado do texto e uma afirmacao do professor, doescritor; pois, ao mesmo tempo que se expoe, se esconde nos improperios bemditos. Seguindo este raciocinio, os leitores (fruto de uma educacaonegligenciada) nao penetrarao nas entrelinhas, ficando as margens dosenunciados, ao sabor da ignorancia. O termo ignorancia nao se aplica no sentidodepreciativo, mas pelo desconhecimento do proprio autor como pessoa,profissional ou amigo revelando uma pessoa impar para cada leitor; assim comose revelam os alunos nas redacoes escolares mostrando total desconhecimento dalingua.A redacao escolar e uma atividade pedagogica que despertaatencao de estudiosos. E hoje vai centrar nossa discussao ancorado no texto:Redacao inquieta do professor Gustavo Bernardo que num tom intrigante revelarevolta no ato de corrigir redacoes, nao encontra sentido argumentativo nostextos escritos pelos alunos, classificando-os de bestialogicos onde mostracomo a juventude articula mal o pensamento. Minha experiencia com educacao giraem torno dos 28 anos, vai do pre-escolar ao ensino medio na area de LinguaPortuguesa. Reuno experiencias semelhantes aos do professor Gustavo Bernardo,portanto, corroboro dos seus relatos; porem, com menos agressividade e revoltana expressividade, Isso porque acredito no potencial dos jovens, alem de investirna minha formacao, entendo o quadro atual ja que acompanho o percurso. Para que um texto saia escorreito oque e necessario: dom ou tecnica? Como bem destacou Bernardo, o que o jovemmanifesta nas redacoes escolares e de vestibulares, e sim, resultado daintervencao, ou nao, dos professores, da familia, da escola e do Estado que naoassumem efetivamente suas responsabilidades com a educacao dos jovens, gerandoessa atual onda de analfabetismo funcional. Ler e escrever e uma formacaocontinuada ao longo da vida escolar nao se aprende de repente ou se herda, epratica. Praticando leitura se permite compreender os textos; praticandoescrita se permite produzir textos. O estudo da gramatica consolida o feito. Muitos professores sao acomodadosquanto a sua formacao, tem anseios por: status,dinheiro, bens, dois ou mais empregos. Nao investindo na sua formacao naotem como atuarem na sala de aula com metodologias diversificadas, projetosarrojados, dinamicas de intervencao da aprendizagem. Nesse sentido, nos fazlembrar a fala de Malba Tahan quando destaca: A pessoa que nao le, mal fala, malouve, mal ve. Retorna ao jargao: analfabetismofuncional. Tem-se exemplo desse tipo em diversos segmentos da sociedade;politico, juizes, professores, empresarios, medicos, entre outros que naodespertaram o desejo de aquisicao da boa leitura e escrita nao deram destaque aeducacao em sua vida. As familias, de modo geral, nao temcomo prioridade a educacao e acompanhamento dos filhos, delegaresponsabilidades a escola, ou por consciencia de sua incapacidade de gerenciaressa acao, ou por omissao simplesmente. Ja a escola, e a instituicao capaz dearticular, normatizar e realizar os projetos norteadores da educacao deexcelencia. Estudos recentes mostram que e por meio das aulas