artes marciais reforcava somente tecnicasdiferentes emitidas pelo aluno durante a sessao treino. Ja o segundo objetivofoi avaliar se a variabilidade de repertorio adquirido se generalizava para umcontexto mais natural de competicao, o sparing.Durante o treino de sparing os alunosnao recebiam feedback algum de seustreinadores. O primeiro autor doestudo, alem de pesquisador, e faixa preta em Kempo com 25 anos de experienciaem ensino de artes marciais. Os dois sujeitos do estudo receberam treinamentoprevio na modalidade de arte marcial, durante cem horas, em um periodo medio deoito meses. As sessoes foram conduzidas ao longo de tres a cinco semanas, paraambos os sujeitos. Todas as sessoes foram video-gravadas para assim poder mediro comportamento dos alunos e instrutor. Cada sessao tinha a duracao deaproximadamente 96 segundos por 3 minutos de descanso, a fim de evitar a fadigados sujeitos. Os pesquisadores elencaram um total de 28 tecnicas diferentespara socos e 26 tecnicas diferentes para chutes. O procedimento foi oseguinte: Fase I Linha de Base, os pesquisadores mediram a frequencia dautilizacao dos movimentos de bracos e pernas dos sujeitos, movimentos estes jainstalados em seu repertorio. Essa medicao foi realizada durante o treino entrealuno e instrutor, na condicao chamada de infiltracao. O tecnico permanecia emposicao de defesa e em seguida simulava um ataque; cabia ao aluno desviar desteataque e emitir um movimento de contra ataque, a infiltracao. Na Fase II - ReforcoDiferencial mais Extincao o objetivo foi avaliar se o feedback verbal apos a emissao de uma tecnica diferente por partedo aluno serviria de reforco e, assim, aumentar o numero de diferentes tecnicasemitidas. O procedimento foi semelhante ao metodo utilizado na fase I doexperimento, mas apos cada movimento novo em uma sessao de vinte chances decontra ataque por parte do aluno direcionadas ao oponente o sujeito recebia ofeedback do instrutor.Apos esta fase foiverificado se o aumento na variabilidade de diferentes tecnicas de chutes esocos emitidas pelo aluno era generalizado para a condicao de simulacao real deluta, o sparing. Testava-se assim, osegundo objetivo do estudo e nao havia feedbackdado pelo instrutor. Para avaliar se ocorreua variabilidade, os pesquisadores diferenciaram tecnicas de chutes e socos e ainfiltracao. A linha de base do sujeito 1 mostrou, em media, a ocorrencia 1,28%de chutes durante a infiltracao e 1,16% durante o sparing. Durante Fase 2 (Reforco Diferencial mais aExtincao), o numero de tecnicas de chutes durante a infiltracao foi de 7% e nacondicao de sparing 3%. Ja o sujeito 2, durantea linha de base, apresentou em media 6,4% de novos movimentos de chutes durantea infiltracao e 3,75% durante o sparing. Na fase 2 o numero de diferentestecnicas de chutes realizados em cada sessao aumentou tanto durante ainfiltracao, 8,62%, quanto na ocasiao de sparing, 5,42%. O estudo demonstrou, aprincipio, que o feedback diferencial por parte do instrutor pode acarretar noaumento da variabilidade de golpes/movimentos emitidos pelos alunos,funcionando como reforco, e que essacondicao pode ser generalizada para o contexto natural de luta, o sparing. Os autores explicitam que durante o experimento nao foi possivel isolartodas as variaveis envolvidas no ambiente dos alunos. Consideracoes: Oconhecimento previo da modalidade pelo experimentador permitiu compreender aspectosrelevantes que influenciam a eficacia