meta e, ao mesmo tempo, o grande problema da educacao na virada do seculo.Mudar a escola e enfrentar uma tarefa que exige trabalho em muitas frentes. Destacaremos as que consideramos primordiais, para que se possa transformar a escola , em direcao de um ensino de qualidade e, em consequencia, inclusivo.Temos de agir urgentemente:colocando a aprendizagem como o eixo das escolas, porque escola foi feita para fazer com que todos os alunos aprendam;garantindo tempo para que todos possam aprender e reprovando a repetencia;abrindo espaco para que a cooperacao, o dialogo, a solidariedade, a criatividade e o espirito critico sejam exercitados nas escolas, por professores, administradores, funcionarios e alunos, pois sao habilidades minimas para o exercicio da verdadeira cidadania;estimulando, formando continuamente e valorizando o professor que e o responsavel pela tarefa fundamental da escola - a aprendizagem dos alunos;elaborando planos de cargos e aumentando salarios, realizando concursos publicos de ingresso, acesso e remocao de professores.Que acoes implementar para que a escola mude ?Para melhorar as condicoes pelas quais o ensino e ministrado nas escolas, visando, universalizar o acesso, ou seja, a inclusao de todos, incondicionalmente, nas turmas escolares e democratizar a educacao, sugerimos o que, felizmente, ja esta ocorrendo em muitas redes de ensino, verdadeiras vitrines que expoem o sucesso da inclusao.A primeira sugestao para que se caminhe para uma educacao de qualidade e estimular as escolas para que elaborem com autonomia e de forma participativa o seu Projeto Politico Pedagogico, diagnosticando a demanda, ou seja, verificando quantos sao os alunos, onde estao e porque alguns estao fora da escola.Sem que a escola conheca os seus alunos e os que estao a margem dela, nao sera possivel elaborar um curriculo escolar que reflita o meio social e cultural em que se insere.A integracao entre as areas do conhecimento e a concepcao transversal das novas propostas de organizacao curricular consideram as disciplinas academicas como meios e nao fins em si mesmas e partem do respeito a realidade do aluno, de suas experiencias de vida cotidiana, para chegar a sistematizacao do saber.Como essa experiencia varia entre os alunos, mesmo sendo membros de uma mesma comunidade, a implantacao dos ciclos de formacao e uma solucao justa, embora ainda muito incompreendida pelos professores e pais, por ser uma novidade e por estar sendo ainda pouco difundida e aplicada pelas redes de ensino. De fato, se dermos mais tempo para que os alunos aprendam, eliminando a seriacao, a reprovacao, nas passagens de um ano para outro, estaremos adequando o processo de aprendizagem ao ritmo e condicoes de desenvolvimento dos aprendizes - um dos principios das escolas de qualidade para todosPor outro lado, a inclusao nao implica em que se desenvolva um ensino individualizado para os alunos que apresentam deficits intelectuais, problemas de aprendizagem e outros, relacionados ao desempenho escolar. Na visao inclusiva, nao se segregam os atendimentos, seja dentro ou fora das salas de aula e, portanto, nenhum aluno e encaminhado a salas de reforco ou aprende, a partir de curriculos adaptados. O professor nao predetermina a extensao e a profundidade dos conteudos a serem construidos pelos alunos, nem