Falando um pouquinho sobre a Educacao de SurdosA Questao da Educacao de Surdos Professora Doutora Nidia Regina Limeira de Sa No Brasil e no mundo ainda tem grande forca a abordagem educacionaloralista. Oralismo e o nome dado aquelas abordagens que enfatizam a falae a amplificacao da audicao e que rejeitam, de maneira explicita erigida, qualquer uso da lingua de sinais. Assim, o oralismo tanto e umaideologia quanto um metodo (Wrigley, 1996, p. 15). Aquie ali instituicoes anteriormente comprometidas com uma visao oralista,pressionadas por diversos movimentos de resistencia, comecam a abriroportunidades para a penetracao da lingua de sinais em seus territorios(destaco que nem sempre o fato de se suportar a presenca da lingua desinais significa permitir a presenca da comunidade surda ou de adultossurdos nos espacos educacionais, o que, na maioria dos casos continuasendo indesejavel). Assim, com a pretensao de sair do Oralismo agoraja um tanto mal visto muitas instituicoes afirmam estar aceitando alingua de sinais e trabalhando sob a egide da ComunicacaoTotal. Owen Wrigley comenta: A Comunicacao Total veio significar a mistura dafala e lingua dos sinais mais convenientes a cada professor (...). Ouso da lingua dos sinais nesses ambientes mostrou-se ser, na melhor dashipoteses, apenas fala apoiada pelos sinais, que e inadequada para sercompreendida por uma crianca surda como uma mensagem completa (...). AComunicacao Total e qualquer coisa, menos total, e raramente comunica(ibid., p. 15). Num anterior trabalho sobre a educacao de surdos, analisando discursosde profissionais e de adultos surdos percebi que o termo ComunicacaoTotal e usado com diferentes entendimentos: a) pode referir-se a umposicionamento filosofico-emocional de aceitacao do surdo e deexaltacao da comunicacao efetiva pela utilizacao de quaisquer recursosdisponiveis; b) pode referir-se a abordagem educacional bimodal queobjetiva o aprendizado da lingua da comunidade majoritaria atraves dautilizacao de todos os recursos possiveis alem da fala, quais sejam:leitura dos movimentos dos labios, escrita, pistas auditivas, e, atemesmo de elementos da lingua de sinais; c) pode referir-se a um tipo debimodalismo exato, que faz uso simultaneo ou combinado de sinaisextraidos da lingua de sinais, ou de outros sinais gramaticais naopresentes nela, mas que sao enxertados para traduzir a linearidade dalingua na modalidade oral e para auxiliar visualmente o aprendizado dalingua-alvo, que e a oral (Sa, 1999, p. 99-102). Seja como for,qualquer abordagem que nao considere a lingua de sinais como primeiralingua, e a lingua utilizada por surdos proficientes como referencial, euma mera conveniencia para com os profissionais ouvintes que trabalhamna area da surdez. Atualmente estao sendo divulgados trabalhos educacionais bilingues, ou com bilinguismo, os quaispressupora lingua de sinais como primeira lingua, nada diz quanto a questao dasculturas envolvidas, das identidades surdas, das lutas por poderes,saberes e territorios, e, finalmente, nada deixa definido quanto aspoliticas para as diferencas. Ora, quando se opta por interpretar a lingua de sinais como primeiralingua a ser considerada no processo educativo dos surdos, tem-se queentender que tal proposicao, como decorrencia, altera toda a organizacaoescolar, os objetivos pedagogicos, a participacao da comunidade surdano processo escolar, bem como nega a necessidade da integracao escolar. No Brasil a integracao escolar de surdos tem sido defendida pelo poderoficial que, com um discurso que