uma consciencia critica politica, percebendo-se como classe operaria a qual deveria reivindicar seus direitos.Transformou sua necessidade em proposta economica concreta. Havendo uma ascensao da classe, que agora mais consciente da sua forca, lutava por melhores condicoes e os professores formaram sindicatos para representar sua categoria. Conquistando uma identidade socio-politica em que mais tarde (decada de 80) teria grande locucao na educacao publica brasileira.Na resolucao no 8 fixou-se o nucleo comum das materias de Comunicacao e Expressao: Lingua Portuguesa e Literatura Brasileira; Estudos Sociais (Geografia, Historia, Educacao Moral e Civica e Organizacao social e Politica do Brasil); Ciencias (Matematica, Fisica, Biologia) e Programas de Saude. E para as ultimas series do 1o grau e o 2o grau a lei no 5.692/71 estabelece professores com formacao de nivel superior, em licenciatura curta e plena. (Cf. SAVIANI, 2005).Os grupos organizados (UNE, UBEs E UEEs) eram considerados revolucionarios pelos militares, pois antes do golpe exerciam pressao no governo de Joao Goulart, constituindo um grande perigo a instauracao do regime, por isso, foram perseguidos e reprimidos. A primeira providencia do governo foi a reorganizacao das entidades educacionais proibindo-as de envolvimento politico, realizada no governo do general Castelo Branco (1964).A reacao dos estudantes foi protestar publicamente ato cada vez mais frequente a fim de negar a participacao de entidades instituidas pelo governo para a coibicao de ideias e assegurar a legitimidade das entidades que encontravam-se, agora, irregulares.Tambem protestavam a tendencia da politica nacional de acentuar a privatizacao da educacao que possuia duas pretensoes: o estabelecimento do ensino pago (principalmente no nivel superior) e outro, o direcionamento da formacao educacional dos jovens para o atendimento das necessidades economicas das empresas capitalistas (mao-de-obra e tecnica especializada) (CANCIAN, 2008, p.3). Influencia recebida pela politica norte-americana que auxiliava com tecnicas e verbas no projeto educacional Usaid (United States Agency of International Development), resultando em acordos de orientacao politica educacional brasileira (Cf. CANCIAN, 2008, p.3).A parceria MEC-USAID provocou uma educacao baseada nos EUA: tecnicista, excludente, privada, isto e, nao visava o senso critico dos estudantes e muito menos dava enfase no quadro social. Contrariamente, buscavam afirmar o individualismo e a competicao para o mercado, reflexo da teoria da nocao educacional aos parametros da sociedade capitalista.O poder nao se interessava com a questao social (combater a miseria), por este motivo nao existia tal abordagem no ato de instrucao. Visavam, apenas, manter o poder em maos. O governo, visando o desenvolvimento economico, instalou uma hierarquia autoritaria e inquestionavel na escola, resultando na perda de autonomia do docente.Com o decreto-lei no 869 (12/07/69), implantou a obrigatoriedade de Educacao Moral e Civica, o que o levou a uma reestruturacao do livro didatico, publicados em 1970. Disciplinas que substituiram filosofia e sociologia, e que seguiam uma prescricao oficial e rigorosa, que estavam pautados na preocupacao com a cidadania e o civismo dos brasileiros. A intencao de implanta-las baseava-se em fins ideologicos de controle e submissao ao sistema, e meios de influenciar diretamente no plano curricular e na aplicacao dos conteudos especificos. Imbuidos do espirito positivista de ordem e progresso.Os militares tinham a educacao como ponto estrategico de controle