varias concepcoes de planejamento adotadasno Brasil e no Maranhao, a partir do pos-segunda guerra mundial, procurando-sedestacar as formas como ele tem sido incorporado ao processo de desenvolvimentogeral do pais e das politicas publicas de educacao em particular. Matrizesideologicas como o ISEB, GTDN, SUDENE, SUDAM e SUDEMA, entre outras, receberaotratamento analitico a fim de facilitar a compreensao da evolucao historica dasideias sobre o planejamento no pais e na regiao. Nasequencia, foi procedida uma rapida analise critica do processo demunicipalizacao das politicas publicas no pais e no Estado do Maranhao, tendocomo pano de fundo a questao sempre presente da centralizacao xdescentralizacao na historia da sociedade brasileira, onde se inscreve asecular luta pela institucionalizacao de um poder local autonomo, marcada poraltos e baixos, mas ate hoje inconclusa. O tema e dos mais estimulantes pelofato de que se torna quase impossivel atingir-se o planejamento educacionalauto-sustentado sem a pre-existencia de uma plenitude federativa, caracterizadapela autonomia dos municipios, cuja direcionalidade provenha da base social. Tracados os dois cenarios preliminares, o passo seguinte foi o desenvolvimentoda tematica proposta por meio de um recorte sobre a operacionalizacao doplanejamento da educacao municipal, sua realidade e perspectivas, procurando-seapresentar um conjunto de proposicoes capazes de orientar os movimentos dogestor municipal como condutor da politica educacional. Neste sentido foramdados os passos seguintes, numa tentativa de apresentar o tema de forma encadeadae pratica:a) Principaismatrizes teoricas e metodologicas do planejamento educacional em nivelmunicipal Aqui o objetivo geral foi o de expor as interfaces entre a teoria ea pratica, sempre referidas aos contextos municipais sob o ponto de vistasocial, politico, educacional e historico. O sentido maior e demonstrar o que ee para que serve o planejamento da educacao e o que ele pode representar comoinstrumento de racionalidade e de eficacia administrativa, em termos daspossibilidades de se atingir metas e concretizar planos educacionais. Paratanto se pretende apresentar as principais vertentes teoricas e metodologicasque informam a questao na atualidade, sempre na perspectiva de demonstrar aogestor educacional o valor estrategico de acoes planejadas para odesenvolvimento dos sistemas municipais de ensino;b) O que e precisosaber para organizar a acao planejada- Como a maioria dos municipiosmaranhenses ainda nao dispoe de estruturas administrativas consolidadas e poressa razao, em boa parte deles, a gestao dos negocios publicos ainda se faz demodo empirico, para nao dizer improvisada, foi apresentado nesta parte dateleconferencia, um conjunto de dados e informacoes de natureza administrativa,tecnica e pedagogica que o gestor publico precisa conhecer antes de comecar apilotar o sistema municipal de ensino, comecando pela propria SecretariaMunicipal de Educacao e pelas Escolas da rede. O Dirigente Municipal deEducacao, no seu primeiro dia de trabalho, nao pode assumir o comando se nao tiver,em sua mesa de despachos, uma agenda contendo um rol de informacoesestrategicas e gerenciais sobre taxas de aprovacao /reprovacao /abandono /evasao/escolaridade nos varios niveis de ensino/analfabetismo, pessoal e encargossociais, despesas de custeio e investimento, valor da folha de pagamento,sistema de carreira e remuneracao, receitas e despesas gerais, perfilsocio-profissional dos recursos humanos, nivel de qualificacao do corpodocente, nivel de adimplencia em relacao aos convenios firmados com agentesfederais e estaduais, formas de escolha dos dirigentes escolares, regularizacaodas escolas, transporte escolar, entre