entre professores e alunos do curso e da necessidade de proporcionar aos estudantes de Educacao Fisica experiencias significativas dentro da escola, de modo a articular os conhecimentos das disciplinas academicas e, assim, estreitar os lacos existentes entre o universo cientifico e as praticas escolares. Ao longo do semestre os conteudos das disciplinas foram trabalhados ate o momento em que fosse possivel se entrelacarem e serem colocados em pratica.Para direcionar a discussao, tracamos um eixo norteador que teve como criterio de escolha algo que tivesse saltado aos olhos durante nossas observacoes e intervencoes na escola. Assim, elegemos como pano de fundo do trabalho a seguinte tematica: A perspectiva de educacao fisica adotada pela escola: desafios e possibilidades. 2 ContextualizacaoObservamos ao longo do semestre e em todas as etapas da construcao deste trabalho que as quatro disciplinas se articulam. A interdisciplinaridade que ocorreu neste semestre foi um exemplo de que e possivel trabalharmos de forma integrada entre os sujeitos do processo de ensino-aprendizagem, e o que e melhor, sentimos isso na pele, nos dando subsidios para realizarmos essa contextualizacao na escola futuramente. Discorreremos um pouco sobre o que cada disciplina trabalhou durante o semestre destacando suas aplicacoes na escola e as relacoes estabelecidas umas com as outras.A disciplina Corpo, Movimento e Escolarizacao nos fez observar e compreender as concepcoes de corpo presentes de maneira hegemonica na sociedade e como elas estao sendo absorvidas pela escola. A exemplo disso podemos ressaltar a questao de genero tao perceptivel, principalmente nas aulas de Educacao Fisica. Tambem atentamos para o ambiente escolar, as regras que o regem, a estrutura, a arquitetura da escola e a maneira como esses elementos influenciam no corpo dos sujeitos escolares e a forma com que se interrelacionam. Tambem nos proporcionou notar todos os profissionais que trabalham e fazem desse ambiente o melhor possivel, tais como: recepcionistas, secretarios, serventes, pipoqueiro, coordenadores, professores, dentre outros.A disciplina Pensamento Pedagogico da Educacao e da Educacao Fisica nos proporcionou referenciais teoricos para que escolhessemos uma abordagem educacional para o planejamento da intervencao. Nosso grupo escolheu trabalhar com a perspectiva critico-superadora (COLETIVO DE AUTORES, 1992), pois a partir dessa metodologia os alunos nao aprenderiam somente o conteudo em sua dimensao fisico-motora, mas teriam uma visao mais ampla, utilizariam seus conhecimentos adquiridos pela experiencia e comparariam criticamente a realidade que os envolve com aquela que foi apresentada.Foi proposto pela disciplina Conhecimento e Metodologia do Ensino da Danca que o conteudo da intervencao deveria ser a danca, mas nao foi delimitada qual a forma da danca. E interessante trabalhar com a danca, pois assim podemos perceber alguns desafios que sao colocados, dentre eles o pre-conceito e a rejeicao ao propor novas experiencias, trabalhando com o conceito de estetica, e assim, proporcionar o relacionar-se com novos gostos e sensacoes, agucando a capacidade de percepcao do outro e de si, resgatando a sensibilidade (SOUZA, 2003).A disciplina de Pesquisa, Docencia e Educacao Fisica trabalhou com o conceito de professor-pesquisador (ALVES; GARCIA, 2002), mostrando que para obter evolucao e resultado na pratica docente e interessante que comecemos a planejar nossas aulas sempre pesquisando o conteudo