demais estudantes. Muito frequentemente, o comportamento dessas criancas e interpretado como emocional ou manipulativo ou alguns termos que confunde a forma como eles respondem diferentemente ao mundo e seus estimulos. Dessa compreensao segue que o staff da escola precisa individualizar a sua abordagem para cada uma dessas criancas; nao funciona trata-los da mesma forma que os outros estudantes. (Bauer, 1995)O proprio Asperger compreendeu a importancia central da atitude do professor no seu proprio trabalho com criancas. Ele escreveu em 1944: estas criancas frequentemente mostram uma surpreendente sensibilidade a personalidade do professor (...) E podem ser ensinados, mas somente por aqueles que lhes dao verdadeira afeicao e compreensao. Pessoas que mostrem delicadeza e, sim, humor. (...) A atitude emocional basica do professor influencia, involuntaria e inconscientemente, o humor e o comportamento da crianca. (Idem)Embora seja sabido que muitas criancas com SA possam ser administradas em classes regulares, elas frequentemente precisam de algum suporte educacional. Servicos de fonoaudiologia podem ser desnecessarios, mas um terapeuta da fala na escola pode ser bastante util como consultores para o resto do staff, sugerindo caminhos para enderecar problemas em areas como linguagem pragmatica. (Idem)E sempre ter especial atencao a este tipo de situacoes, uma vez que so tardiamente existe alerta por parte dos profissionais para este mesmo fato. E de salientar, tal como foi dito anteriormente, o alerta por parte dos profissionais da educacao e relevante, bem como a colaboracao do proprio staff.Existem alguns principios que devem ser seguidos para criancas com este tipo de desordem, tais como:_ As rotinas de classe devem ser mantidas tao consistentes, estruturadas e previsiveis quanto possivel. Criancas com asperger nao gostam de surpresas. Devem ser preparadas previamente, para mudancas e transicoes, inclusive as relacionadas a paragens de agenda, dias de ferias, etc.;_ As regras devem ser aplicadas cuidadosamente. Muitas dessas criancas podem ser nitidamente rigidas quanto a seguir regras quase que literalmente. E util expressar as regras e linhas mestre claramente, de preferencia por escrito, embora devam ser aplicadas com alguma flexibilidade;_ A crianca aprendera melhor quando a area de alto interesse pessoal estiver na agenda. Os professores podem conectar criativamente as areas de interesse como recompensa para a crianca por completar com sucesso outras tarefas em aderencia a regras e comportamentos esperados;_ Muitas criancas respondem bem a estimulos visuais: esquemas, mapas, listas, figuras, etc.Sob esse aspecto sao muito parecidas com criancas com pdd e autismo;_ Tentar ensinar baseado no concreto. Evitar linguagem que possa ser interpretada erroneamente por criancas com sa, como sarcasmo, linguagem figurada confusa, etc.Procurar interromper e simplificar conceitos de linguagem mais abstratos;_ Ensino didatico e explicito de estrategias pode ser muito util para ajudar a crianca aganhar proficiencia em funcoes executivas como organizacao e habilidades de estudo;_ Tentar evitar luta de forcas. Essas criancas frequentemente nao entendem demonstracoes rigidas e teimosas se forcados. O eu comportamento pode ficar rapidamente fora de controle, e nesse ponto e normalmente melhor para o terapeuta interromper e deixar esfriar. E sempre preferivel, se possivel, antecipar essas situacoes e tomar acoes preventivas para evitar a confrontacao atraves de serenidade, negociacao, apresentacao de escolhas