Pos-Graduacaoem Ensino de Ciencias Mestrado ProfissionalDisciplina: Tendencias Contemporaneas de Curriculo Professora: Rita de Cassia M. T. StanoAlunos: Paulo Marcio Secundo dos Santos Itajuba, abril de 2012 Waldemir de Paula Silveira A POLITICA CURRICULAR E OCURRICULO PRESCRITOResumo do Capitulo 5 do livro: O Curriculo- Uma reflexao sobre a pratica - Autor: Jose Gimeno Sacristan O Curriculo Prescrito como Instrumento da Politica CurricularUm curriculo educacional nao existe forado contexto historico social ao qual ele se destina. A politica e os mecanismosadministrativos de um dado contexto intervem na modelacao do curriculo erevelam tanto hegemonia do Estado quanto as implicacoes de determinadasconcepcoes de educacao. A ordenacao do curriculo reflete as regulacoesordenadoras demandadas pela sociedade e pelo Estado.Por isso mudar a proposta curricular supoereconhecer e de certa forma atender as solicitacoes de transformacoesespecificadas pela sociedade. Mudar a pratica educativa pressupoe alterar apolitica sobre o curriculo.Essas modificacoes interferem diretamenteno papel da escola e do educador e pressupoem negociacoes (didaticas,disciplinares, pedagogicas, etc.) reorientem a pratica pedagogica dassociedades democraticas. Uma transformacao da proposta curricular, precisa, portanto,de coerencia e solidez para concretizar-se de forma eficiente.Alguns aspectos sao predeterminantes pararegular intervencao numa proposta curricular: as formas de regular adistribuicao de conhecimento; a estrutura de decisoes centralizadas ou descentralizadas;aspectos sobre os quais esse controle incide; mecanismos implicitos ouexplicitos pelos quais se exerce o controle sobre a pratica e a avaliacao daqualidade do sistema educativo; e, as politicas de inovacao (assistencia aescola e aos profissionais da educacao como estrategias para melhorar aqualidade do ensino.Funcoes das Prescricoes e RegulacoesCurriculares Emprimeiro lugar e senso comum a compreensao de que a compreensao de que aprescricao de minimos e de diretrizes curriculares pressupoe um projeto decultura comum em uma sociedade (identidade nacional). Esse nucleo comum implica conteudos,aprendizagens basicas e orientacoes pedagogicas que sao exigenciascurriculares, podem ser completadas por uma parte diversificada, mas nao podemser substituidas. Se a realidadeimplica uma grande desigualdade social e uma ampla heterogeneidade (cultural,etnica, etc) a imposicao de um nucleo comum solidifica a justificativa aescolaridade como obrigatoria a fim de impor uma cultura normalizadora, ouseja, os interesses de um setor social definido.O Curriculo Minimo e a Igualdade deOportunidadesA imposicao de um curriculo minimo impoenocao de que apesar das diferencas sociais todos os alunos, nas sociedades emque a escolarizacao e obrigatoria, da rede publica ou privada de ensino, tem asmesmas oportunidades de aprendizagem e de sucesso social. A concretizacaodesse prognostico do potencial equalizador do curriculo minimo depende daexistencia ou nao de meios eficazes de controle sobre a qualidade da praticaescolar, inscreve-se, portanto, como significacao cultural e social dos fins eobjetivos da educacao. A regulacao docurriculo (curriculo minimo, conteudos e codigos, avaliacao, progressaoescolar, orientacoes pedagogicas, etc.) indicam os caminhos prescritos obrigatorios em si mesmose tambem ordenam as possibilidades optativas (diversificacao) dentro dos quaisas escolas podem se organizar. Ve-se dessa formaduas funcoes essenciais da regulacao curricular prescrever os minimos eorientar o processo de ensino e de aprendizagem. Na pratica, contudo,encontra-se uma politica contraditoria, pois geralmente e proposta curricularnao consegue controlar os minimos obrigatorios e nem orientar o processopedagogico. Dentre os fatores que levam aesse fracasso alega-se a qualidade da formacao do professor.O Curriculo Prescrito como Via de Controlesobre