do que aconteceu durante a regencia sao compartilhados com os pares em formacao, como troca de experiencias de ensino que possibilitam novas analises para a sequencia do planejamento de ensino, ou para o replanejamento.Importante observarmos nesse processo que, a partir do levantamento de uma necessidade formativa, por meio da analise de um aspecto do instrumento de planejamento macro da escola, foi desenhada toda a sequencia de procedimentos para a articulacao entre a teoria e a pratica. Essa articulacao deve sustentar a formacao docente na escola, para que ela seja significativa, porque promove aprendizagens.LEVANTAMENTO DE NECESSIDADE FORMATIVA A PARTIR DA ANALISE DIMENSAO DAS PRATICAS PEDAGOGICAS E AVALIACOES DO MARCO OPERATIVO DO PPPNo Marco Operativo do PPP, encontram-se os registros da elaboracao coletiva de como a escola deseja que os topicos de cada dimensao sejam desenvolvidos por ela. E uma exposicao de desejo que implica em opcoes teoricas e metodologicas para o ensino que ela pretende promover.Em nossa exemplicacao de como levantar necessidade formativa, a partir da analise dessa dimensao do Marco Operativo do PPP, vamos focar nas avaliacoes, especificamente na avaliacao interna.Para expor como deseja avaliar, a escola precisa definir a finalidade de avaliar e tambem funcoes da avaliacao, de modo que esteja claro para os docentes o para que esta avaliando e que usos faz dos resultados dessas avaliacoes. Essas definicoes requerem conhecimento de concepcoes, por isso, na analise da elaboracao coletiva desse subtopico do PPP, deve ser observado se tais concepcoes aparecem e como aparecem.Se, na analise dos registros do PPP, essas definicoes acerca da avaliacao interna nao foram encontradas, ou ha uma escrita equivocada em termos conceituais, ou, ainda, a escrita nao esta equivocada em termos conceituais, mas ainda nao houve apropriacao coletiva dos conceitos, de modo que o prescrito no documento se efetive na pratica dos162professores; entao, e o momento de o grupo definir se ele tem uma demanda formativa a ser transformada em tematica de estudo em formacao.No processo de reconhecimento dessa necessidade formativa, os docentes devem se perguntar se conhecer finalidade e funcoes da avaliacao e determinante para a qualidade do ensino que se quer promover, se essa definicao auxilia na delimitacao dos conteudos a serem trabalhados, para que os alunos alcancem os objetivos de aprendizagem propostos para a turma, se essa definicao contribui para a escolha dos procedimentos metodologicos empregados para desenvolver os conteudos a serem trabalhados, para que os alunos alcancem os objetivos de aprendizagem propostos para a turma e, finalmente, se essa definicao e determinante para a escolha dos instrumentos e dos criterios avaliativos a serem utilizados para avaliar os conteudos a serem trabalhados, para que os alunos alcancem os objetivos de aprendizagem propostos para a turma.Por fim, se a definicao for assumida como necessidade de formacao pelos docentes, entao ela e transformada em tematica de estudo, que vai para o cronograma da formacao docente na escola, passando por todo o processo de articulacao da teoria com a pratica, conforme descrito no subtopico anterior.Aproveitar-nos-emos desse exemplo de levantamento de necessidade formativa para procurar mostrar, por meio de outro exemplo, como podera ser feita a