acreditando ser o sujeito sozinho quem constroi o co-nhecimento, veem a intervencao pedagogica como desnecessaria.Tais concepcoes nao fazem nenhum sentido num modelo construtivista.Conteudos escolares sao objetos de conhecimento complexos, que devem ser dados a conhecer, aos alunos, por inteiro.Para o referencial construtivista, a aprendizagem da leitura e da escrita e complexa e, portanto, deve ser apresentada / oferecida por inteiro ao aprendiz e de forma funcional. Para os construtivistas, o aprendiz e um sujeito, protagonista do seu proprio processo de aprendizagem, alguem que vai produzir a transformacao, convertendo informacao em conhe-cimento proprio.Essa construcao pelo aprendiz nao se da por si mesma e no vazio, mas a partir de situacoes nas quais age sobre o que e o objeto do seu conhecimento, pensa sobre ele, recebendo ajuda, sendo desafiado a refletir, interagindo com outras pessoas. A diferenca entre o modelo empirista e o modelo construtivista e que no primeiro a informacao e introjetada ou nao; enquanto que no segundo, o aprendiz tem de transfor-mar a informacao para poder assimila-la. Isso resulta em praticas pedagogicas muito diferentes.Afirmar que o conhecimento previo e a base da aprendizagem nao e defender pre-requisitos.No modelo construtivista, o conhecimento nao e gerado do nada, e uma permanente transformacao a partir do conhecimento que ja existe. Essa afirmacao de que conhecimentos previos constituem a base de novas aprendizagens nao significa a crenca ou a defesa de pre-requisitos e muito menos significa materia ensinada anteriormente pelo professor.Nao informar nem corrigir significa abandonar o aluno a propria sorte.A crenca espontaneista de que o aluno constroi o conhecimento, nao sendo necessario ensinar-lhe, faz com que o professor passe a nao informar, a nao corrigir e a se satisfazer com que o aluno faz ' do seu jeito'; isso significa abandonar o aluno a sua propria sorte.Cabe ao professor organizar a situacao de aprendizagem de forma a oferecer informacao adequada. A funcao do professor e observar a acao da crianca, acolher ou problematizar / desestabilizar suas producoes, intervindo sempre que achar que pode contribuir para que a concepcao da crianca sobre o objeto de conhecimento avance. E papel do professor apoiar a construcao do conhecimento pelo aprendiz.Capitulo 5 - COMO FAZER O CONHECIMENTO DO ALUNO AVANCAR.O processo de ensino deve dialogar com o de aprendizagem. Isso mostra que nao e o processo de aprendizagem (aluno) que deve se adaptar ao processo de ensino (professor), mas, sim, o processo de ensino que deve se adaptar ao processo de aprendizagem.Para tanto, o professor precisa compreender o caminho de aprendizagem que o aluno esta percorrendo naquele momento e, a partir disso, identificar as informacoes e atividades que permitirao ao aluno avancar do patamar de conhecimento que conquistou para outro que e mais avancado.Para isso, e preciso que o professor organize situacoes de aprendiza-gem: atividades planejadas (propostas e dirigidas) com a intencao de fa-vorecer a acao do aprendiz sobre um determinado objeto de conhecimento, sendo que essa acao esta na origem de toda e qualquer aprendizagem.Tais atividades devem reunir algumas condicoes e respeitar alguns principios: os alunos devem por em jogo tudo que sabem e pensam sobre o