dose de verossimilhanca. Tomemos, por exemplo, algumas ilustracoes que ainda vigoram no ensino gramatical do portugues brasileiro: a) o ensino da mesoclise, em franco desuso; b) o ensino do preterito-mais-que-perfeito simples, substituido na fala pelo preterito-mais-que-perfeito composto com o auxiliar ter; c) o ensino de formas pronominais atonas de terceira pessoa. Este ultimo aspecto merece uma grande atencao, pois, como ja demonstrou Monteiro (1994), e usual o emprego de ele / ela, na oralidade, e isto se reflete na escrita. Isto sem falar no uso das formas de dativo para objeto direto de segunda pessoa, de alternancia de emprego entre formas como nos e a genteParece tentador propor no ambito da Sociolinguistica uma abordagem bidialetal. Assim, seriam elaboradas cartilhas e materiais de alfabetizacao no dialeto do aluno sendo, paulatinamente, inserido material redigido em lingua padrao. O grande problema e que o preconceito continua e a elaboracao de cartilhas alternativas parece mais uma estrategia para alcancar as cartilhas-padrao. Nossa opiniao e que o preconceito basico e de natureza social e, secundariamente, linguistico, e nao sera a escola que vai eliminar a base do preconceito, mas sim uma maneira ampla de ver as diferencas entre homens no plano social, economico e etnico. Nao estamos, obviamente, desmerecendo o papel da Sociolinguistica, que tem trazido grandes avancos nos referidos assuntos e, acima de tudo, foi quem pos o problema em voga, mas nao podemos nos esquivar a conclusao de que os fundamentos do preconceito linguistico sao anteriores a lingua.Isto nos evoca a Franca dos tempos pre-revolucao francesa. Era ridicularizada a pronuncia /wa/ em vez de /we/ para os grafemas oi. Com a ascensao da classe burguesa ao poder a pronuncia estigmatizada foi gradualmente adotada (cf. Elia, 1979). E o que dizer do latim vulgar, que por condicoes historicas favoraveis (invasao dos barbaros, decadencia da nobreza, difusao do cristianismo etc.) acabou se impondo na Romania? O problema e, pois, muito mais amplo que fazem supor as teses de natureza linguistica, quer estruturalistas, quer sociolinguisticas.Muitas propostas foram lancadas. Uma delas, de Stewart, citado por Bortoni-Ricardo (1996), sugeria que os textos escolares fossem redigidos no dialeto e que a ortografia utilizada fosse ajustada a proposta deste. O problema e que a fala e extremamente variavel e a pronuncia tambem, de modo a impossibilitar uma ortografia nos moldes sugeridos pelo sociolinguista mencionado. Outras sugestoes, de execucao dificil, dizem respeito ao emprego de simbolos foneticos para representar segmentos fonologicos num nivel mais abstrato.Equivocos a parte, nao se pode negar que a Sociolinguistica postulou, a partir do seu surgimento, o principio de que a heterogeneidade nao e um aspecto secundario e acessorio da estrutura da linguagem; e, pelo contrario, uma propriedade inerente e funcional (Camacho, 2001, p. 69).CONSIDERACOES FINAISPelo exposto, vimos que, com relacao ao Estruturalismo, a Sociolinguistica apregoa o relativismo cultural, a heterogeneidade linguistica e a relacao dialetica entre formas e funcoes linguisticas.Todavia, restringir o papel da Sociolinguistica, no ambito pedagogico, ao bidialetalismo, e um tanto ingenuo por nao levar em conta fatores de ordem macrossocial. A Sociolinguistica, vista por si so, nao logra resultados de folego uma vez que, conforme