ele aprendeu aquele conteudo.b) Nao: Ospartidarios da escola ativa argumentam que conquistar por si mesmo certo sabercom a realizacao de pesquisas livres, e por meio de um esforco espontaneo,possibilitara ao aluno a aquisicao de um metodo que lhe sera util por toda avida e aumentara permanentemente a sua curiosidade, sem o risco de estanca-la;c) Nao: Ospartidarios da escola ativa argumentam que conquistar por si mesmo um certosaber com a realizacao de pesquisas orientadas por meio de questionarios d) Todas asalternativas estao corretase) Todas asalternativas estao erradas5) Aescola tradicional oferece ao aluno uma quantidade consideravel deconhecimentos e lhe proporciona a ocasiao de aplica-los em problemas ouexercicios variados: Ela enriquece assim o pensamento e o submete como secostuma dizer, a uma ginastica intelectual, a qual caberia consolida-lo edesenvolve-lo.Qual acontraposicao oferecida por PIAGET ao metodo da escola tradicionala. aintroducao de roteiro de estudos com questionarios e interpretacoes de textosorientadas por questoes objetivas de multipla escolha.b. afacilitacao dos estudos por meio dequestoes objetivas, leitura e resumos de obras segundo roteiro pre-estabelecido.c. pesquisa detemas variados, aulas expositivas e o estimulo para criacao e elaboracao deprograma proprio de estudo.d. pelo metodoativo, onde a crianca participa, elabora seu metodo, aguca sua criatividade esua curiosidade.e. asalternativas C e D estao corretas6) Piagetrecorda as velhas tradicoes anglo-saxonicas em materia de aplicacao pedagogica,reduzindo todo o conhecimento a uma aquisicao exogena, baseada nos processosverbais e audiovisuais dirigidos pelo adulto.Assimpodemos afirmar:a) para ospais e melhor uma educacao tradicional.b) os paisnao compreendem uma educacao ativa.c) os paisnao admitem autogoverno.d) cabe aosprofessores mostrar a diferenca e a produtividade dos alunos com a educacaoativa. Como eles interagem entre si com o autogoverno. Os pais tem maiordificuldade em assimilar, mas isso nao quer dizer que sao contrarios16.PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia:a resposta do grande psicologo aos problemas do ensino. Rio de Janeiro: ForenseUniversitaria, 1998.Para Piaget, o verdadeiro terror e tentarjulgar o desenvolvimento da educacao e da instrucao no decorrer dos ultimostrinta anos, diante da despreocupacao que como em 1935, ainda hoje subsiste entre a extensao dos esforcos realizados e aausencia de uma renovacao fundamental dos metodos, dos programas, dapropria posicao dos problemas e por assim dizer da pedagogia tomada em seuconjunto como disciplina. Chega-se a a decada de 40 ainda com a conviccao deque a pedagogia ira alcancar, definitivamente, um estatuto cientifico mediantea integracao das contribuicoes da psicologia. Apsicologia da educacao, entendida basicamente pelos tres nucleos de conteudoscitados: as teorias da aprendizagem, o estudo e a medida das diferencasindividuais e a psicologia da crianca aparece nesta epocacomo a Rainha das Ciencias. Ate 1960, respira-se um notavel otimismonos meios educacionais, existe a opiniao generalizada de que as reformasempreendidas serao um instrumento eficaz para o desenvolvimento cientifico epara mudanca social. O interesse generalizado pelos temas educacionais e odesenvolvimento consideravel dos meios economicos concedidos a pesquisa e asreformas neste campo vao imprimir um grande impulso nas ciencias da educacao,entre estas a psicologia educacional. Tracando o desenvolvimento da educacao e da instrucao desde 1935 ate aos nossos dias, constatamosum imenso progresso quantitativo da instrucao publica e um determinadonumero de progresso qualitativos locais, principalmente nos pontos em que maisforam favorecidos pelas multiplas transformacoes