as lendas indigenas. Estao vendo? Nao somos e naoprecisamos ser todos iguais, disse a professora, explicando que conhecer emuito diferente de convencer ( grifos do autor).Dessaforma e possivel afirmar que entender a origem e a significacao dos diversoscredos, bem como o grau de envolvimento dos individuos com suas respectivasconcepcoes religiosas contribui para amelhor convivencia com o diferente na escola. A FORMACAO DO PROFESSOR E ASUA RELACAO COM ASDIFERENCAS DO ALUNODentreas inumeras condicoes que poderiam ser abordadas para enfocar as situacoes quemais interferem na interacao com o diferente, a relacao professor-alunofoi escolhida, devido a relevancia dessa interacao para a construcao de conhecimentos nointerior de uma instiuicao escolar.Muitoembora atualmente exista uma polemica em torno da figura do professor e suapossivel substituicao ainda que parcial - por computadores, de uma formageral, ele ainda ocupa uma posicao de destaque em sala de aula, sendoconsiderado, conforme Simon (1998, p.52), como alguem que continua tendo uma grande centralidade no processoeducacional. Isso mostra que ele exerce um controle bastante significativosobre a forma como o aluno percebe a disciplina ministrada, bem como sobre aaprendizagem dos conteudos ensinados. A respeitodeste ultimo aspecto influencia do sujeito que ensina na aprendizagem dodiscente - Drouet (2002, p. 218) coloca: Em 1964, nos Estados Unidos, Robert Rosenthale Lenore Jacobson fizeram uma pesquisa sobre o assunto. Avisaram aosprofessores de primeiro grau que iriam aplicar um teste de QI nas criancas,revelando alguns nomes bem-sucedidos e outros mal-sucedidos. Porem esses nomesforam escolhidos ao acaso. Voltaram oito meses depois para ver os resultados.Os alunos indicados como capazes tinham progredido mais do que os outros. Osditos incapazes nao tiveram progresso algum. Ainda mais os professoresdescreveram os primeiros como mais inteIigentes mais felizes e mais ajustados;os incapazes (grifo do autor) como pouco interessados, menos curiosos edesajustados. Isso mostra que, depois de acreditarem em um resultadoabsolutamente falso eles se incubiram, por seu comportamento em classe, defazer a previsao (grifo do autor) dos pesquisadores dar certo. Esserelato demonstra que as expectativas do professor com relacao ao alunointerferem significativamente na forma como ele lida com este ultimo. Muitasvezes, o professor nao conhece os motivos pelos quais ele, assim como muitosoutros individuos na sociedade, agem de forma discriminatoria em relacao aalgumas pessoas. E, portanto, imprescindivel um estudo arespeito das representacoes que esse profissional possui em relacao ao alunadosob seus cuidados. De acordo com Rego apud Aquino (1998, p. 52), este campoainda constitui um universo pouco conhecido e, por isso, a autora chama aatencao para a necessidade de investiga-lo: Conhecer melhor arealidade dos educadores significa tambem, no nosso entender, compreender seu pensamento, suas crencas, hipoteses,concepcoes e principios explicativos. Os professores tem conhecimentos e ideias(baseados na sua experiencia de vida como aluno e profissional) que, quandorevelados, podem oferecer interessantes perspectivas para a pesquisaeducacional assim como pistas e subsidios na busca de novos modos de acao juntoa eles. Encarando a realidadepedagogica dessa forma e possivel fugir da atitude imediatista de atribuir a umsujeito a culpa pelos insucessos educacionais. Mesmo diante da realidade de queexistem muitos profissionais que fracassam em sua missao de ensinar, nao seriajusto atribuir-lhes a responsabilidade por esse resultado de forma direta, semantes analisar a formacao