Atualmente, ninguem contesta a importancia da escolarizacao como condicao essencial - mas nao unica - tanto para o progresso pessoal como para o desenvolvimento social do pais. Assim, na era do conhecimento, e fundamental garantir que os educandos adquiram as bases da formacao cidada traduzida em consciencia critica, em postura socialmente atuante e capacidade de continuar o aprendizado de modo autonomo e permanente depois de concluida a formacao basica.Para atingir esses objetivos, e inegavel a importancia do ensino de historia. Disciplina escolar com longa tradicao, que nos ultimos anos gnhou novas dimensoes, resultado de renovacoes academicas na propria disciplina, assim como na area de ensino, e tambem de mudancas no ambito escolar.A Historia ensinada em sala de aula deixou de ser um relato unico e linear sobre a trajetoria da humanidade e passou a ser vista como instrumento de reflexao sobre o tempo presente, passando a constituir-se importante mecanismo de analise e compreensao do mundo que cerca o aluno.Segundo Eric Hobsbawm, precisamos refazer os elos presentes entre os diversos tempos visto que o novo parece ser a principal marca da sociedade atual, na qual tudo envelhece rapidamente para ser superado ou substituido Nessa perspectiva, o ensino de Historia tem apresentado grandes desafios ao professor, que exige nova postura no ambiente escolar e na sociedade pois na medida que abandona o papel de mero reprodutor de saberes, assume a funcao central no processo de construcao da autonomia dos educandos. O conteudo trabalhado ganha novos sentidos: deixa de ser mera erudicao, algo perdido no tempo, para adquirir significados nas teias que formam o cotidiano de cada individuo.O ensino de Historia esta presesente nas escolas brasileiras desde o seculo XIX. Naquela epoca tinha como principal objetivo estudar a formacao da nacao e desenvolver uma indentidade nacional.Nas primeiras decadas do seculo XX ocorreram mudancas. O conteudo estava voltado para o estudo da chamada Historia da Civilizacao, dividida em quatro grandes periodos e recheadas de datas, fatos e sujeitos isolados.Nos anos 50 e 60, periodo de intenso desenvolvimento industrial e de urbanizacao, comecou a ganhar espaco o curriculo cientifico, que privilegiava a formacao de profissionais da area de tecnologia. O ensino continuou voltado para a formacao de grupos de elite e esperava-se um professor neutro, que nao expressasse opinioes politicas.Nessa epoca, entretanto comecaram a esbocar iniciativas pela extensao da educacao a outros grupos sociais, em nome do direito a cidadania, tendencia que ganhou forca nos anos 70, tempos da ditadura.Nos anos 80, epoca da redemocratizacao, varias obras apresentavam uma abordagem inspirada no marxismo. Com isso o passado nas escolas ganhou novos personagens e era caracterizado pelo conflito entre dois grandes grupos sociais, de um lado os opressores e de outro os oprimidos.Em meados dos anos 90, a elaboracao pelo governo dos Parametros Curriculares Nacionais (PCNs), teve inicio um intenso movimento de mudancas nas praticas escolares, que incluiu o ensino de Historia e os livros didaticos ganharam em diversidade, incluindo diferentes sujeitos historicos e tratando de variadas interpretacoes do passado.Ao mesmo tempo, os profissionais da area viram a consolidacao de varias praticas, como o arranjo cronologico dos conteudos