excessiva. Assimaprendemos defender pontos de vista, criar hipoteses e melhorar a argumentacao.Tais principios podemser utilizados no servico de campo e na atuacao de nucleo.A insercao do Preceptor e o ponto de partida para melhorar a compreensao dotrabalho. A atuacao estrategica para valorizar o espaco de influenciaperpassa pela observacao do contexto, apresentacao dos dados, organizacao dasrelevancias, preparacao do ambiente para alcancar o resultado previsto,intervencao propriamente dita,analise e avaliacao constantes.Asdificuldades podem ser problematizadas e superadas com as alternativasreconhecidas e aplicadas. O conhecimento avanca e a tomada de consciencia dasconquistas passa a ser vista como a maior riqueza ao dar razoes para cada tipode situacao. Melhora epotencializa o contexto e reflete o percurso ao revelar propostas parasuperacao da desarticulacao da rede. A necessidade de pactuar e consolidarparcerias para garantir a manutencao e a expansao da rede surgem a partir dosdesdobramentos registrados pela ampliacaodos diarios de campo.Aliberdade expressiva e fundamental para a sequencia do processo, semobrigatoriamente necessitar a separacao do trabalho profissional e da vidapessoal, pois reforca a organizcao das ideias e permite o resgate dasvivencias. E um bom metodo para tornar facil o acesso das informacoes. Alem devalorizar cada momento e uma forma para divulgar a intimidade. Semelhante a umacasa pode ser visitada e revisitada em varias etapas. Inclusive ao refletir emsua construcao.A preceptoria direciona melhorias na formacao profissional ena atencao a saude. As situacoes problemas sao exploradas em diversoscontextos, testes dinamicos e Oficinas de Trabalho para simulaar as praticasclinicas, de forma a aprimorar a autonomia, a criticidade e o trabalho emequipe. Os facilitadores apoiam e intermediam a construcao de conhecimentos evivencias entre os especializandos, pois todos participam ativamente doprocesso ensino/aprendizagem, de forma presencial e podem contemplar ate mesmos grandes grupos.Orienta o desenvolvimento tecnico e operacionaliza novas abordagens praticas. Segundo Hoffmann (2005, p.19):Umanova perspectiva de avaliacao exige do educador uma concepcao de crianca,jovem, adulto, inseridos em um contexto de sua realidade social e politica[...]. Nesta dimensao, avaliar e dinamizar oportunidades de acao-reflexao, numacompanhamento permanente do professor, que incitara o aluno a novas questoes apartir de respostas formuladas.As reflexao sobre as praticas profissionais focam nasnecessidades reais e desenvolvem a capacidade critica. A problematizacao desaberes, as experiencias e o compartilhamento dos sentimentos ampliam ashabilidades dos especializandos na construcao do perfil de competencia. Focar nos problemas, na sistematizacao e na socializacao dassituacoes, na simbiose entre os integrantes das equipes e nas alternativasapontadas como devolutivas do trabalho favorece a aprendizagem desde o contratodo servico.Para Romao (2003,p.102): Naavaliacao da aprendizagem com o aluno, os resultados nao devem constituir umamonografia ou uma dissertacao do professor sobre os avancos e recuos do aluno,nem muito menos uma prelecao corretiva dos erros cometidos, mas uma reflexaoproblematizada coletiva a ser devolvida ao aluno, para que ele como oprofessor, retome o processo de aprendizagem.Osregistros permitem uma leitura critica e variosolhares ampliam o conhecimento, pois facilitam a aprendizagem e o entendimentogeral. As afinidades aparecem, dao mais sentido e aprimoramento as acoes. Adedicacao do trabalho comeca no planejamento ate a acao propriamente dita.Omelhoramento na capacidade de execucao dos trabalhos e o objetivo dofacilitador, pois acompanha o educando no processo de aprendizagem paraaprofundar o pensamento com o devido cuidado