thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
de coleta de dados,equipamentos e materiais; procedimentos: descricao das etapas,tecnicas, normas e procedimentos usados para a coleta de dados; descricao dos metodos de analise,avaliacao, validacao, tratamento estatistico dos dados obtidos e limitacoes dometodo (quando for o caso).4. RESULTADOS E DISCUSSOESApresentacao dos resultados obtidos e discussao do significado dos mesmos.Interpretacao dos dados obtidos, estabelecendo ligacao com os resultados deoutros estudos ou com dados teoricos publicados.5. CONCLUSAO6. REFERENCIASGLOSSARIO (opcional)ANEXOS (opcional)ResumoO resumo e um elemento obrigatorio. Deve serredigido pelo proprio autor de forma concisa e objetiva, consistindo de umadescricao da finalidade do projeto, os procedimentos seguidos, os dadoscoletados e as conclusoes.Para a Mostratec, o resumo deve ser digitado em fonte Arial 12 ou Times New Roman 14, espaco simples. O conteudo doresumo deve abranger exclusivamente o projeto desenvolvido no ano precedente afeira, ser elaborado em paragrafo unico e ter de 250 a 350 palavras.Palavras-Chave: sao termos que representam oassunto tratado, ressaltando as ideias principais do projeto.Dicas para um bom resumo Concentre-se apenas na pesquisa doano corrente, quando se trata de um projeto de continuacao. Exclua qualquer nome de mentores,orientadores ou supervisores e instituicoes do trabalho. Omita detalhes e discussoes. Use o verbo no passado para descreveras acoes realizadas. Use frases curtas, mas varieestrutura de frase. Use frases completas (Nao abreviaromitindo artigos ou outras palavras pequenas, a fim de economizar espaco). Use uma linguagem cientificaadequada. Corrija ortografia, gramatica,pontuacao e concordancia.Alem disso, um bom resumo, ao ser enviado paraavaliacao, selecao para um evento ou para constar em uma revista, um livro deresumos,deve apresentar:a) objetivo do projeto ou da experiencia executada;b) procedimentos usados;c) detalhar sucintamente observacoes / dados / resultados;d) conclusoes / aplicacoes.Fonte:http://www.liberato.com.br/UserFiles/File/noticias/Manual_de_orientacoes_para_projetos_de_pesquisa.pdf
A imagem em questao me remete a duas situacoes: 1) A nossa tentativa de consertar algo "quebrado" a muito tempo pela ineficiencia do sistema de ensino; e/ou2) Estamos tentando entender como o processo de aprendizagem esta influencia o comportamento dos alunos e professores en de maneira podemos melhorar. Marcelo Penso que a principal dificuldade na educacao de nosso Pais e a falta de estimulo e interesse nos assuntos apresentados e metodologia apresentados . Nao existe a preocupacao em sincronizar o conteudo a pratica , o aluno entender qual a utilidade pratica no assunto estudado , desta forma existe o desinteresse e falta de estimulo para o estudo , o que acarreta no estudo apenas para obter a nota necessaria para aprovacao no curso . Na minha opiniao o problema nao e na avaliacao e sim na proposta , metodologia e conteudo apresentado aos alunos . Nao conseguiremos motivar os alunos se o mesmo nao perceber importancia e necessidade do conteudo em sua vida , tendo em vista que o ser humano nao consegue motivar ninguem , mas pode estimular outra pessoa para que se tenha interesse em algum assunto . Pensar hoje a respeito da construcao do saber e bastante complexo, pois o papel do educador passou e ainda passa por um processo de mutacao e reformulacao. Como podemos refletir atraves da imagem mostrada na Aula 4, o professor nao tem o poder e a capacidade literal de abrir a cabeca do aluno para analisar como esta o processo cognitivo do aluno, a construcao da aprendizagem e se a estrutura avaliativa esta sendo bem efetivada e produtiva. Embora alguns professores acreditem que essa seria a opcao mais rapida e facil, esse processo de construcao de saberes necessita do desenvolvimento do contato direto e constante do professor e aluno, pois varios fatores influenciam para essa socializacao do conhecimento, questoes como: a metodologia, a afetividade, a didatica, as tecnologias entre outros.Entao analisando a imagem ficam as indagacoes: qual o melhor metodo para conseguir extrair esse feedback do aluno? Como saber se o processo de ensino e aprendizagem foi eficaz e obteve os resultados esperados? Como saber qual a melhor metodologia avaliativa hoje? Muito bom, pois atraves do questionamento buscamos e pensamos respostas e novas formas de desenvolver a pratica docente.Penso que a auto- avaliacao e uma metodologia que pode auxiliar nesse processo, pois podemos atraves dela entrar um pouco nos pensamentos do discente, sem a necessidade de "abrir a cabeca do aluno", pois o proprio aluno avalia sua atuacao criticamente se tornando tambem responsavel sobre o seu processo de aprendizagem.A seguir coloco uma imagem que nos leva a pensar criticamente sobre os resultados das avaliacoes na educacao hoje. Com a mudanca clara de valores, a inversao de responsabilidades nos convoca a pensarmos... Analisando a figura x avaliacaoAo observar a imagem lembrei que por muito tempo a avaliacao era o unico instrumento do professor e esta era usada para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dao trabalho e os que nao tem jeito. A prova bimestral, por exemplo, servia como uma
ameaca a turma. Felizmente, esse modelo ficou ultrapassado e, atualmente, a avaliacao e vista como uma das mais importantes ferramentas a disposicao dos professores para alcancar o principal objetivo: fazer todos os estudantes avancarem. Ou seja, o importante hoje e encontrar caminhos para medir a qualidade do aprendizado do aluno e oferecer alternativas para uma evolucao mais segura.Para Cipriano Carlos Luckesi, professor de pos-graduacao em Educacao da Universidade Federal da Bahia.a boa avaliacao envolve tres passos: Saber o nivel atual de desempenho do aluno (etapa tambem conhecida como diagnostico); Comparar essa informacao com aquilo que e necessario ensinar no processo educativo (qualificacao); Tomar as decisoes que possibilitem atingir os resultados esperados (planejar atividades, sequencias didaticas ou projetos de ensino, com os respectivos instrumentos avaliativos para cada etapa). "Seja pontual ou continua, a avaliacao so faz sentido quando leva ao desenvolvimento do educando", afirma Luckesi. Ou seja, so se deve avaliar aquilo que foi ensinado.
quadros Dificuldades e Questao Aberta, sugiro que continuem as formacoes de 40 horas no inicio do ano em que se realiza a Olimpiada, pois na atribuicao de aulas, pelo menos aqui no polo em que atuo, o rodizio de professor e fato recorrente. Isso significa que o professor que atuava no 6o ano, por exemplo, numa escola, no ano seguinte, provavelmente nao continuara atuando na mesma turma tendo em vista nao ser funcionario publico efetivo.- Tambem, gostaria de que a OLP nos indicasse caminhos ou apresentasse relatos de pratica no site (confesso que ainda nao vi todos os relatos postados para verificar essa possibilidade) quanto ao trabalho com os generos em salas multisseriadas.- Os professores gostaram muito de assistir ao video-palestra do professor Carlos Alberto Faraco. Fizeram apontamentos pertinentes no que diz respeito as suas praticas de ensino sobre a norma culta, mesmo que a discussao se limitasse ao grupo que trabalha com o ensino da lingua ha mais tempo. Entretanto, foi um ampliar os horizontes para os que se encontram em contato inicial com esse desafiante trabalho de ensinar portugues.- Nao entendi por que no polo em que atuo, nenhum dos municipios (seis municipios) participou da formacao realizada atraves da UNDIME em Cuiaba-MT. Em 2010, tambem foi assim e o que fizemos foi uma parceria no sentido de convidar os municipios para enviarem seus professores a fim de fazerem a formacao. Tivemos a participacao do municipio daqui de Sao Felix do Araguaia-MT.- Mesmo nao podendo participar do concurso da Olimpiada, duas professoras do 5o ano que trabalham em instituicoes privadas aqui no municipio participaram da formacao a fim de conhecer melhor a proposta didatica de ensino da leitura e escrita da lingua pelo fato de essa proposta estar em sintonia com as politicas educacionais para o pais.- Alguns professores (numero irrisorio e fala de quem principalmente nao era da area) questionaram quanto a obrigatoriedade ou nao na participacao da Olimpiada. Enfatizei que esse trabalho destina-se aos professores de ensino da lingua interessados, entretanto, se as Secretarias Estaduais e Municipais de Educacao estao efetuando suas adesoes a Olimpiada, conclui-se entao que a orientacao, o ideal, o mais adequado e que seja feito sim o trabalho com esse concurso-proposta de ensino, pois (utilizei/li a fala do professor Egon de Oliveira Rangel, na publicacao O que nos dizem os textos dos alunos?, p. 69), os caminhos da escrita sao longos e cheios de idas e vindas. Ninguem aprende e nenhum(a) professor(a) serio(a) pretenderia ensinar tudo o que e preciso de uma so vez. Alem disso, relembrei que ha a sintonia desse trabalho com as nossas politicas publicas educacionais, como ja destacado no primeiro dia da formacao.
pelas orientacoes curriculares estaduais e pela Olimpiadade Lingua Portuguesa Escrevendo o futuro;trabalhar com a concepcao (lingua, discurso, genero) e metodologia(sequencia didatica) propostas nos cadernos do professor - orientacao paraproducao de textos; discutir condicoes de producao textual. b) 10 a12/04/2012 (12 participantes) Escola Estadual Professor Joao Rezendede Azevedo e Municipal Betel do Alto Boa Vista-MT. c) 15 e16/05/2012 (10 participantes) Escola Estadual Gerson Carlos da Silvae Municipal Santa Marta de Bom Jesus do Araguaia-MT. Alfabeletrar(Generos Discursivos/Textuais) Cefapro de Sao Felix do Araguaia-MT30/10/2012 (8h; 21 participantes) Contribuicaona area de Linguagens com a tematica Generos Discursivos/Textuais para asprofessoras do 1o Ciclo das escolas estaduais e de alfabetizacao da escolamunicipal. Objetivos Gerais: Refletir sobre as concepcoes de linguagem e osconceitos de generos discursivos/textuais para ressignificar a pratica de salade aula; Refletir sobre o processo de ensino e de aprendizagem da leitura e daescrita no ensino de linguas hoje; Refletir sobre a transposicao degeneros textuais atraves das atividades para o desenvolvimento de capacidadesde ler e de produzir textos (orais e escritos). OUTROS29/10/2012 Participei como avaliadora dosvideos do CONCURSO DE GEOGRAFIA nas escolas da sede.13/11/2012 Participei da Conferenciade Avaliacao das Escolas Estaduais Organizadas em Ciclos no Estado de MatoGrosso comocomponente da comissao organizadora (Etapa Municipal 4h).22/11/2012 - Participei da Conferenciade Avaliacao das Escolas Estaduais Organizadas em Ciclos no Estado de MatoGrosso na comissaoorganizadora como relatora (Etapa Regional).10 a 12/12/2012 Previsao de participacaoda Conferencia de Avaliacao das EscolasEstaduais Organizadas em Ciclos no Estado de Mato Grosso como representantedo Cefapro (EtapaEstadual).Por Judite Ferreira SouzaSao Felix doAraguaia-MT, Novembro/2012.
Um excelente video sobre a experiencia de escola com ciclo de aprendizagem e a maneira como aplica a avaliacao. Vale a pena conferir! O texto Pragas da leitura de Sirito Possenti aponta algumas pragas da leitura, mas a que mais me chama atencao e uma que todo profissional da lingua materna sabe muito como e que e essa situacao. Por isso, cito o trecho integralmente porque resumi-lo traz a possibilidade de nao transmitir toda a riqueza da informacao: "Se a escola e tambem um tempo de preparacao, se leitura e um lugar de trabalho, uma das consequencias e que se deve trabalhar com todos os tipos de textos relevantes. Nao so o literario, embora sem a exclusao do literario. Falo, por exemplo, da completa ausencia de leitura e da analise de textos de circulacao cada vez mais elevada, textos que ensinam a fazer coisas. Dentro de pouco tempo, mesmo em um pais subdesenvolvido como o nosso, havera computadores em todas as esquinas, e aprender a usar um sera muito importante. Os textos que ensinam a fazer isso sao ruins, os leitores que devem ler isso nao tem nenhum treinamento. Todos os dias somos espoliados por despachantes, porque nao temos nenhum treinamento com formularios, com imposto de renda, com IPTU, contratos de aluguel etc. Ler regras de jogos, regras de montagem etc., fazer funcionar partes insuspeitadas do cerebro. Alem do mais, frequentemente a literatura trabalha sobre estes tipos de texto como fonte e forma. Ler tambem o que nao e sagrado, a literatura consagrada, eis o que quero dizer. A praga que quero combater e a da selecao repetitiva dos mesmos livros em todas as escolas, o tempo todo. ALENCAR e otimo, mas nao e o unico. Ate mesmo quem nao e da area chega e pergunta: Quando e que meu filho vai ler Iracema? Agora as escolas nao mandam mais ler Iracema? E como quando perguntam: e quando e que vai ter verbo irregular? Quando a escola muda um pouco para melhor, la vem os especialistas em ignorancia e perguntam se os filhos nao vao ser enganados do mesmo jeito que eles foram. Nao querem que se tente nada de novo, mesmo o equivoco tem que ser sempre o mesmo, passar de pai para filho. Judite Ferreira Souza A todos os amigos e visitantes um abencoado ano de 2012! E que nessa nova caminhada, lembremos de que o mais importante e adquirirmos tesouros celestiais, porque esta vida aqui na terra e passageira. Logo, logo, estaremos em outro lugar. Que este lugar seja o ceu, ao lado do Senhor e Salvador Jesus Cristo! Mas, enquanto estivermos aqui, cabe-nos ser luz e seguir os passos de Jesus, porque Ele e o Caminho, a Verdade e a Vida e ninguem vai ao Pai ao nao ser por Ele. Abracos a todos. FELIZ 2012 para VOCE e sua FAMILIA!Judite Ferreira SouzaSFA-MT, 27/12/2011 Inscricoes e adesoes: 19/03 a 25/05 no site: www.escrevendoofuturo.org.br; Inicio das oficinas nas escolas: 19/03 a 31/08. Agora e oficial! Em 2010, a 2a edicao da OLP teve mais de 140 mil professores inscritos
com uma estimativa de cerca de 7 milhoes de alunos de 60 mil escolas publicas localizadas em quase todos os municipios (5.498). Voce, professor de lingua portuguesa, do 5o ano, Ensino Fundamental ao 3o ano, Ensino Medio, nao vai deixar de participar, ne? Nos dias 10 a 12/04/2012, estarei realizando a formacao da OLP no municipio de Alto Boa Vista-MT, com inicio as 13h30 (10/04/2012) e encerramento as 11h30 (12/04/2012). Serao 16 horas de formacao.
precisa tornar-se realidade em nossas escolas de um modogeral e, mais ainda, ser evidente na nossa pratica como professores formadores.Quanto ao segundo ponto referente aoplanejamento educacional e/ou de sala de aula, Vasconcellos explica que oprofessor contribui para a acao significativa de seu aluno por meio dainteracao com ele na criacao da necessidade,na geracao da finalidade, como naelaboracao do plano de acao (p.126). Sua atuacao deve ser provocadora, desequilibradora e motivadora do grupoa fim de que o cognitivo do aluno atinja um nivel mais complexo. Na criacao danecessidade, o professor precisa oportunizaro contato do educando com o objetode conhecimento, criando condicoes, assim, para o surgimento da necessidade nosujeito (p. 128-129). Alem disso, mediar a relacao entre educando e objeto deestudo, proporcionando momentos de analise em que estabeleca a contradicaodaquilo que o sujeito traz e aquilo que e mais elaborado. Penso que isso eotimo, da ate vontade de experimentar para ver como e...Na construcao da finalidade (papel doprofessor), o educador provoca a construcao da finalidade do trabalho. A finalidadesurge a partir do contexto e do confronto do sujeito com a realidade. Tendoclareza quanto ao fim daquilo que vai aprender e daquilo que vai fazer, oeducando (que pode tambem contribuir para a elaboracao das finalidades) podebuscar suas maneiras de resolver os problemas, desenvolver criterios dejulgamento e caminhar por si. Percebo que nos, professores, ainda temosdificuldades para fazer isso.Propiciar a elaboracao do plano de acaotambem e o outro ponto a se considerar sobre o papel do professor. O professorpode envolver o aluno na elaboracao do plano de acao a ser desenvolvido emsala de aula (p. 130). Interessante observar que para construir o plano epreciso que o educador leve propostas de trabalho e a partir de discussao teraonovo significado para os educandos, o que possibilita a produtividade dotrabalho. Essa participacao ainda depende do grau de desenvolvimento dosalunos, mas o importante e o professor saber que e possivel a participacaodeles no plano de acao pedagogica.Por fim, o carater ativo do sujeitoabordado pelo autor no planejamento educacional e/ou de sala de aula dizrespeito a insistencia por parte do professor da participacao consciente doaluno no processo de construcao significativa de sua acao e de seu conhecimento.Infelizmente, segundo ele, ainda ha o entrave das marcas da alienacao presentesnesses sujeitos que sao reais e nao ideais e, por isso, o professor deve tambemconsiderar esse fator como ponto de superacao.Concordo com ele, em sua conclusao, deque a educacao e o encontro de projetos passivel de dificuldades, conflitos,angustias, mas que nao deixa de ser provocativo, desafiador e, ao mesmo tempo,prazeroso. Temos e que fazer tal coisa ser real em nos e atraves de nos. Queengajemos nessa luta para o enfrentamento desses desafios, permitindo que nossodiscurso e nossas praticas como professores formadores suscitem fome e sedenaqueles que sao o alvo de nosso trabalho de formacao.Por JuditeFerreira SouzaSFA-MT,10/11/2012.
90 toneladas de carga, enquanto outro aviao sera enviado hoje", disse o porta-voz da Iran Air, Shahrokh Noushabadi, a AFP.Ele tambem observou que as entregas continuarao "desde que haja demanda" de Doha.Nao ficou claro se as entregas foram feitas sob a forma de exportacoes ou ajuda. O Qatar depende em grande parte das importacoes de produtos alimentares para atender as suas necessidades e, portanto, vulneravel ao bloqueio saudita.A Arabia Saudita, o Bahrein, o Egito e os Emirados Arabes Unidos interromperam as relacoes com o Catar e suspenderam todo o trafego terrestre, aereo e maritimo com a monarquia. Na sua aparente tentativa de garantir o apoio dos EUA e o de Israel, os quatro paises citaram as ligacoes do Qatar com o Hamas e acusaram-no de apoiar o terrorismo.O Hamas e um movimento de resistencia legitimo "O alto diplomata qatari tambem enfatizou que as nacoes arabes consideram o Hamas, baseado em Gaza, como um "movimento de resistencia legitimo" e nao uma "organizacao terrorista vista pelos EUA".A posicao de Doha no Hamas esta em linha com as de outros estados do Golfo Persico, disse Sheikh Mohammed sobre o movimento de resistencia que tem um escritorio no Catar."A presenca do Hamas no Qatar nao significa que haja apoio para o Hamas no Qatar ... A presenca do Hamas e uma representacao politica do movimento do Hamas", afirmou, acrescentando: "Nao apoiamos o Hamas, apoiamos o povo palestino".No inicio desta semana, o ministro das Relacoes Exteriores da Arabia Saudita, Adel al-Jubeir, disse que o Qatar deve acabar com seu suposto apoio ao Hamas e a Irmandade Muculmana do Egito para restaurar os lacos com os paises arabes do Golfo Persa.Sheikh Mohammed sublinhou a necessidade de todas as disputas serem resolvidas "atraves do dialogo e apenas no GCC".Ele disse que o motivo subjacente para os ultimos desenvolvimentos "nao deve ser muito profundo", pois os lacos de Doha com os rivais arabes do Golfo Persa "foram muito amigaveis mesmo dois dias antes da escalada".Houve reunioes, consultas e cupulas no final de maio, "sem questoes relacionadas a atual controversia", acrescentou.Sheikh Mohammed disse que "uma campanha de informacao para demonizar o Qatar comecou de repente" ao nivelar as acusacoes "infundadas e improvisadas" contra o Catar."Se houver afirmacoes claras, eles teriam sido melhor discutidos na mesa. Antes de tomar quaisquer medidas, o Qatar deveria ter tido a chance de responder as acusacoes", ressaltou ele.A campanha liderada pela saudacao para isolar Qatar aumentou as tensoes e dividiu profundamente a regiao. A Turquia enfrentou o Qatar na disputa e enviou tropas para o pais do Golfo Persico em meio a relatos de uma possivel acao militar de Riade.No sabado, o ministro dos Negocios Estrangeiros do Bahrein, Shaikh Khalid bin Ahmed bin Mohammed Al Khalifah, visitou a Turquia, mas nao houve uma palavra imediata sobre o proposito da viagem ou o conteudo das conversacoes. O ministro das Relacoes Exteriores da Turquia, Mevlut Cavusoglu, citou o presidente Tayyip Erdogan como tendo dito a Alto diplomata qatari que a disputa com Doha deveria ser resolvida ate o final do mes de jejum muculmano sagrado do Ramada.O presidente
da Turquia, Recep Tayyip Erdogan (R) aperta a mao do ministro das Relacoes Exteriores do Bahrein, o xeque Khalid bin Ahmed Al Khalifah, antes da reuniao em Istambul, em 10 de junho de 2017. (Foto por AP)O Qatar tem uma historia de disputas diplomaticas com outros paises arabes do Golfo Persa. Em 2014, a Arabia Saudita, os Emirados Arabes Unidos e o Bahrein recordaram temporariamente seus embaixadores de Doha pelo que eles disseram ser o apoio do Catar a Irmandade Muculmana. PERSONNEL AND RADIOS LISTENING, RADIO LISTENING DOES NOT VISIT PROFITS! WE ARE MORE THROUGH FINANCIAL DIFFICULTIES, DUE TO AN UNEXPECTED CONTRA-TIME THAT HAS ATTACKED US. WE ARE WITH LATE ACCOUNTS AND NEED THE HELP OF THOSE WHO ALWAYS CURT OUR EDITIONS! WHEN I WRITE IN THE PLURAL I REFER TO MY EDITOR OF THIS PAGE, AND MY FAMILY. THEN I WILL CONTENT WITH THE SUPPORT OF YOU MY CONTACT 55-21-991794091, MY BANK ACCOUNT BRADESCO 112135-9 AG.406. MY NAME LENILSON MARCOS. FROM THANKS AGAIN TO ALL YOU. PESSOAL E RADIOS OUVINTES , A RADIO OUVINTE NAO VISA FINS LUCRATIVOS! MAIS ESTAMOS PASSANDO POR DIFICULDADES FINANCEIRAS , DEVIDO A UM CONTRA-TEMPO INESPERADO QUE NOS ATINGIU. ESTAMOS COM CONTAS ATRASADAS E PRECISAMOS DA AJUDA DAQUELES QUE SEMPRE CURTEM NOSSAS EDICOES! QUANDO ESCREVO NO PLURAL ME REFIRO A MIM EDITOR DESTA PAGINA, E DE MINHA FAMILIA. PORTANTO CONTO COM O APOIO DE VOCES MEU CONTATO 55-21-991794091, MINHA CONTA BANCO BRADESCO 112135-9 AG.406 . MEU NOME LENILSON MARCOS. DESDE JA AGRADECO A TODOS VCS. contador de visitas gratis