que a avaliacao nao se da nem se dara num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teorico do mundo e da educacao, traduzido em pratica pedagogica. A atual pratica da avaliacao escolar estipulou como funcao do ato de avaliar a classificacao. Esta se constitui num instrumento estatico e frenador do processo de crescimento. Esse fato se revela com maior forca no processo de obtencao de medias de aprovacao ou medias de reprovacao. Para um verdadeiro processo de avaliacao, nao interessa a aprovacao ou reprovacao de um educando, mas sim sua aprendizagem e, consequentemente, o seu crescimento. O ideal de avaliacao na pratica pedagogica escolar e a com funcao diagnostica, ela constitui-se no momento dialetico do processo de avancar no desenvolvimento da acao, do crescimento para a autonomia e competencia e habilidades, portanto, ser inclusiva, enquanto nao descarta, nao exclui, mas sim convida para a melhoria, visando a transformacao do individuo consequentemente da sociedade. Essa pratica nao significa menor rigor na pratica da avaliacao, mas um rigor tecnico e cientifico. Nesta visao, garante ao professor um instrumento mais objetivo de tomada de decisao. Em funcao disso, sua acao podera ser mais adequada e mais eficiente na perspectiva da transformacao, pois avaliar e movimento, e acao e reflexao. Verificacao ou Avaliacao Nesse texto, far-se-a uma analise critica da pratica avaliativa, identificando-a com o conceito de verificacao ou avaliacao dando possibilidades de encaminhamentos coerentes e consistentes acerca do assunto. Verificacao surge do latim: verum facere e significa fazer verdadeiro. O processo de verificar configura-se pela observacao, obtencao, analise e sintese dos dados ou informacoes que delimitam o processo ou ato com o qual se esta trabalhando. Ja a avaliacao, tambem se origina do latim: a-valere que quer dizer dar valor a.... Esse ato implica coleta, analise e sintese dos dados que configuram o objeto da avaliacao, acrescido de uma atribuicao de valor ou qualidade. Verificacao e avaliacao da aprendizagem representam dois aspectos do mesmo fenomeno, que e o de saber como se esta efetuando a aprendizagem comportamental do educando e resultante do processo ensino-aprendizagem.Verificacao e um processo de constatacao, de contagem; logo, e um processo quantitativo. E a fonte que fornece dados a respeito da aprendizagem efetivada pelo educando. Na pratica do aproveitamento escolar, os professores realizam, basicamente, os seguintes procedimentos: medida do aproveitamento escolar, transformacao da medida em nota ou conceito e utilizacao dos resultados identificados. Medida do aproveitamento escolar A medida e uma forma de comparar grandezas, tomando uma como padrao e outra como objeto a ser medido, tendo como resultado a quantidade de vezes que a medida padrao cabe dentro do objeto medido. Nas instituicoes, os resultados da aprendizagem sao obtidos, de inicio, pela medida, variando a especificidade e a qualidade dos mecanismos e dos instrumentos utilizados para obte-la. Os professores utilizam como padrao de medida o acerto de questoes e a medida da-se com a contagem dos acertos do educando sobre um conteudo, dentro de um certo limite de possibilidades equivalente a quantidade de questoes que possui o teste, prova ou trabalho dissertativo. Em um teste com dez questoes,