APRENDIZAGEMESCOLAREste trabalho compreende num estudo de pesquisa acao com enfoque na aprendizagem escolar.OBJETO DE INVESTIGACAO: as variaveis que interferem no processode aprendizagem nos anos finais do ensino fundamental. APLICACAO Investigacao por amostragem atraves de( entrevista e pesquisa) sobre as variaveis que influem naaprendizagem dos anos finais do ensino fundamental numa escola estadual depequeno porte, conveniada, que atende no total, 392 alunos de 58 bairrosde Campo Grande-MS. Foiaplicada na media de 205 alunos deambos os sexos entre 11 e 15 anos, e tambem, aosprofessores que atendem essa clientela. PESQUISA DOS ALUNOS Questoesabertas e multipla escolha com 11 itens para os alunos do 6o ao 9o ano ENTREVISTA ESCRITA com10itens para todos os professores e emespecial os de L. portuguesa e matematica.OBJETIVO DA PESQUISA Reconhecer e interpretar os fatores queinterferem na aprendizagem escolar dos alunos nos anos finais do ensinofundamental, principalmente nas disciplinas de lingua portuguesa e matematicaonde mais evidenciam notas baixas, recuperacao, exame e reprovacao. Ao abordar a visao de Piaget no processo de ensinoaprendizagem, busco compreender as variaveis que interferem neste processo. TRABALHO INVESTIGATIVOSeuobjetivo maior eexaminar os aspectos do processo ensino-aprendizagem procurando entender como oconhecimento e construido. RESULTADOSCONSIDERADOSForam de acordo com as respostas maissignificativas apresentadas pela maioria dos alunos pesquisados. DESENVOLVIMENTOE APRENDIZAGEM SEGUNDO PIAGET Donascimento ate a idade adulta o desenvolvimento mental doindividuo e um processo continuo de construcao de estruturas variaveis, maneirade organizacao das atividades mentais que englobam os aspectos motor,intelectual e afetivo.ESTAGIOSDO DESENVOLVIMENTO Sensor-motor (0 a 2 anos) inteligenciasimbolicaPre-operatorio (2 a 7 anos) ImitacaoOperatorioconcreto (7a 11 anos) significativo pois abre portas para operacoes logicas (concretop chegar a abstracao)Operatorioformal (12 em diante) asestruturas cognitivas atingem niveis mais elevados tornando aptas paraaplicacao do raciocinio logico.A compreensao deste processo e fundamentalpara que os professores possam tambem compreender com quem estao trabalhando.A teoria de Jean Piaget nao oferece aoseducadores uma didatica especifica como desenvolver a inteligencia do aluno ouda crianca, mas permite compreender como a crianca ou o adulto aprende.Piaget ressalta em sua teoria a importancia dasrelacoes sociais e a afetividade.PESQUISA Um aspectobastante relevante na pesquisa pontuado pela maioria dos alunos foi a questao da inter-relacao entre professore aluno principalmente nas disciplinas de Lingua Portuguesa e matematica. Piaget destacacom clareza que a inteligencia humana somente se desenvolve no individuo emfuncao de interacoes sociais que sao, em geral, demasiadamente negligenciada(Piaget, 1967 apud La Taille, 1992, p.11) ASPECTOSAFETIVOS E COGNITIVOS MOTIVACAO-vale destacar que tanto para a acao de aprender quanto de ensinar, faz-senecessario uma forca propulsora motivacional que determine ambas as situacoes. A motivacao faz parte do processo dinamico deinteracoes entre professor/aluno, aluno/aluno, objetos de conhecimento e ocontexto inserido. AFETIVIDADE - Aafetividade desempenha um papel fundamental na aprendizagem. Para aprender oaluno tem que sentir esse vinculo afetivo, precisa querer, sentir necessidadeuma vez que nada se aprende sem emocao ou sensibilizacao.ENTREVISTA DO PROFESSOR -aqueles alunos com os quais tem maior facilidade de relacionamento asatividades fluem com maior intensidade enquanto aqueles que apresentam maioresdificuldades sao apaticos, desinteressados e nao apresentam uma aprendizagemsignificativa.VARIAVEIS DEENSINO INTENCOESDO PROFESSOR- Agir como facilitador das relacoes eproblematizador das situacoes.- Ter dominio do conteudo.- Veja sentido naquilo que esta trabalhando.- Planejar com antecedencia.ENTREVISTASOBREA INTENCAO DO