niveis. E preciso compreenderque essa separacao e prejudicial e que uma nao existe sem a outra, alem domais, a relacao que se estabelece entre elas e extremamente necessaria para oexercicio do magisterio. Segundo Veiga-Neto (p.4):[...] sem um esquemaou arcabouco teorico, isso que chamamos mundo das praticas ou, simplesmente,praticas nao faz nenhum sentido e, assim, nem e mesmo observado ou visto enem, muito menos medido ou registrado. Inversamente, se da o mesmo: sem algumaexperiencia, algum acontecimento nisso que chamamos mundo das praticas, nao hacomo pensar, formular ou desenvolver uma ou mais teorias.Sendo assim, como fica a qualidadedo ensino superior? Como o professor pode melhorar a sua pratica? Reconheceriaele essa necessidade? Como poderia realizar a avaliacao da sua pratica? 1.1Definindo o trabalho pedagogicoPode se entender aprofissao docente como uma funcao social especifica e especializada, porrealizar parcela significativa da atividade educativa que a sociedade considerarelevante para sua conservacao e transformacao (BUSSMANN; ABUDD, 2002, p.135). Paratanto estes profissionais precisam apreender-se de um conjunto de habilidadesintelectuais, teoricas e praticas quanto a metodologia que envolve o trabalhodocente, alem disso, exige-se deste profissional uma capacidade constante detomada de decisoes, numa atividade laboral que tem como objeto o proprio serhumano, o que torna a natureza do trabalho docente e das atividadesdesenvolvidas mais complexos e dinamicos. Paulo Freire (2006) defendea ideia de que ensinar e aprender sao processos indissociaveis, ou seja, naoexistiria um sem a existencia do outro, e que por meio do aprendizado que a ideia de ensinar tornou-se possivel. Oreferido autor tambem defende o principio da educacao como processo decomunicacao entre sujeitos mediados pela sociedade, onde o aluno tem a mesmaimportancia que o professor, e que, portanto um como o outro ensina e aprende,dessa maneira o professor deve adotar uma postura de inquietacao e admiracao emrelacao ao novo e ao inesperado, revendo a sua pratica constantemente numaconstrucao dialetica com o objetivo de tornar-se a si mesmo mais humano e porconseguinte ensinar para alem do conteudo.Assim sendo, parece quereside no professor o fator principal de sucesso e fracasso no processo deensino aprendizagem, pelo menos e o que se pode perceber com mais latencia nosenso comum. Isso acontece por alguns fatores tais como: os estudantes passam amaior parte do tempo na escola em contato com o professor, a responsabilidade detrabalhar o conteudo curricular esta centrada no professor e quem avalia odesenvolvimento da aprendizagem dos alunos e o professor, alem do mais, pareceque alguns aspectos da estrutura social atual imputam ainda maisresponsabilidades ao professor, cobrando deste, tarefas que deveriam ser da familiae do ambiente social onde o estudante se relaciona fora do ambiente escolar.Portanto, nao e estranho que o professor seja o alvo da populacao, do governo eda midia de massa quando algo nao vai bem com a educacao, mas esse assunto talcomo o da valorizacao do trabalho docente sao assuntos para possiveis trabalhosfuturos. Ja o professor que atua noensino superior, especificamente no Brasil, alem de carregar todas asresponsabilidades acima mencionadas, deve atuar em tres areas fundamentaisdeste nivel de ensino: docencia, pesquisa e extensao. Alem disso, deve obedecera criterios estabelecidos pelo Ministerio da Educacao (MEC) no que diz respeitoa sua formacao e