thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
de Dora nos remete exatamente a isto, o desatar-se do sintoma em representacoes simbolicas e repetitivas. Demonstrando a fertil rede que vai se tracando dentro do processo histerico no sentido de oposicao entre as fantasias histericas e o temor em realiza-las, Amo-te desde que nao te mostres. O sintoma histerico e a mascara do desejo inconsciente e denuncia a incapacidade histerica a demanda amorosa real. A analise deste caso serve, tambem, como prefacio para toda uma teoria de sexualidade infantil a qual Freud vai se ocupar nos anos seguintes quando nos remete e sinaliza a importancia da sexualidade infantil em Dora. Conforme comentado e muito bem exemplificado em aulas, as histericas tem um trabalho enorme e muito desgastante para se manterem longe dos desejos inconscientes, para isto promovem perfis e caracteristicas de funcionamentos tais como: a autodramatizacao, teatralidade, expressao emocional exagerada, excessiva exibicao publica de emocoes, dificuldade em adquirirem intimidade emocional em relacionamentos romanticos ou sexuais, ficam deprimidas e aborrecidas quando nao sao o centro das atencoes, suas acoes frequentemente sao voltadas a obtencao de satisfacao imediata tendo dificuldades em lidar com as frustracoes. Desta maneira, evidenciam-se os prejuizos e sofrimentos emocionais e sociais para os pacientes que apresentam as neuroses histericas e o dificil tratamento destes sintomas a fim de produzir menos repeticoes e mais elaboracoes proporcionando a quem sofre desta enfermidade uma qualidade de vida melhor e mais branda. Amo-te na tua plenitude! Nem pra mim e nem pra voce! Simplesmente, amo-te! Bibliografia: Laplanche, J./ Pontalis, J.-B.. Vocabulario de Psicanalise. 7a ed. Sao Paulo: Martins Fontes, 1967 Freud, S. (1905 [1901]). Fragmento da analise de um caso de histeria. (M.A.M. Rego, Trans.). In J. Salomao (Ed.) Edicao standard brasileira das obras psicologicas completas de Sigmund Freud (Vol. VII, p. 1-109). Rio de Janeiro, Brasil: Imago
sonho quase nao e reconhecido como um produto de atividade psiquica, origina-se da mesma maneira, apesar de na verdade usarem os meios disponiveis com liberdade maior do que a dos erros comuns da nossa vida cotidiana. Em ambos os casos a aparencia de uma funcao incorreta e explicada pela interferencia mutua peculiar entre duas ou varias funcoes correlatas.Uma conclusao importante pode ser tirada dessa conformidade. A peculiar maneira de trabalho, cuja mais notavel realizacao vemos no conteudo de sonhos, nao pode ser atribuida ao estado de sono da vida mental, se possuimos provas tao abundantes, em forma de parapraxias, de que ela tambem opera durante nossa vida acordada. A mesma conexao tambem nos proibe supor que esses processos psiquicos, que nos parecem anormais ou estranhos, sejam determinados por uma profunda decadencia da atividade mental ou por estados patologicos de funcionamento.Notamos, que Freud, neste texto, dedica densa analise as parapraxias na medida em que esta analise fundamenta, juntamente com os sonhos (A Interpretacao dos Sonhos - 1900) e outras formas disfarcadas de realizacoes de desejos, a existencia do inconsciente e do consciente e dos conflitos travados entre estas diferentes instancias psiquicas. Descreve os mecanismos utilizados pelo inconsciente para que o reprimido seja acessivel e passivel de analise pela consciencia. Afirma ser o ato falho sinal do retorno do recalcado em estado de vigilia e comum a todos, afastando a ideia de atividade mental patologica. E, mais ainda, inscreve a visao do inconsciente de sua 1a topica: tudo aquilo que esta sob efeito da repressao. Sigmund Freud: A Psicopatologia da Vida Cotidiana (1901)Sigmund Freud: Conferencias Introdutorias sobre Psicanalise (1915/1916)Sigmund Freud : A Interprertacao dos Sonhos (1900)
Durante o estudo do texto Inibicao, Sintoma e Angustia (1926), tivemos a oportunidade de reter varios conceitos analiticos no que tange a clinica psicanalitica e o cotidiano dos funcionamentos psiquicos.Freud, neste texto, aborda conceitos primordiais para o entendimento das diversas psicopatologias e consequentemente para a compreensao da pratica analitica. Vejamos alguns conceitos mais centrais deste texto.Freud faz uma distincao clara entre inibicao e sintoma, uma fez que a primeira e da ordem das restricoes das funcoes normais do ego e nao, necessariamente, patologicas. Dentre as funcoes egoicas, Freud sinaliza, as funcoes sexual, de nutricao, de locomocao e de trabalho. Diferentemente do sintoma, que e uma das formacoes de compromisso com o inconsciente, com o conteudo pulsional reprimido. Uma formacao substitutiva em que se cria algo no lugar do processo pulsional ameacador. Assim como o sonho, os atos falhos e os chistes, o sintoma e o delator de que algo escapou, que a repressao falhou de modo que a pulsao encontrou uma formacao substitutiva e, muitas vezes, compulsiva/repetitiva, que leva o sujeito a um estado significativo de sofrimento. O resultado desse processo que se aproxima cada vez mais de um fracasso completo da finalidade original da defesa e um eu extremamente restringido que fica reduzido a procurar satisfacao nos sintomas. O deslocamento da distribuicao de forcas em favor da satisfacao pode ter o temido resultado final de paralisar a vontade do eu que em toda decisao que tem de fazer e quase tao fortemente impelido de um lado como do outro. O conflito super agudo entre o id e o supereu que tem dominado a doenca pode assumir proporcoes tao amplas para o eu, incapaz de executar sua acao de mediador, nada podera empreender que nao seja atraido para a esfera daquele conflito. O conceito central deste texto e de fato todo o emaranhado de processos em torno da angustia. A principio, Freud concebia a angustia como um processo mais proximo do fisiologico, ligado a libido, sendo uma descarga de tensao sexual, resultado da excitacao acumulada. A angustia como forma de desprazer e originaria na libido. A partir do texto Inibicao, Sintoma e Angustia, Freud elabora a 2a Teoria da Angustia, onde reformula a visao deste processo, afirmando que a sede da angustia e o EU, abandonando o ponto de vista anterior de que a energia catexial do impulso reprimido e automaticamente transformada em angustia. Abandona tambem a dicotomia entre angustia realistica (em funcao de uma excitacao exogena) e angustia neurotica (endogena). Afirma que as situacoes de perigo apesar de serem diversas, tem em comum o medo da perda do objeto amado (separacao) ou de seu amor e sustenta que a experiencia de nascimento seria o prototipo de todas as angustias.A angustia sentida ao nascer tornou-se o prototipo de um estado afetivo que teve que sofrer as mesmas vicissitudes dos outros afetos. O estado de angustia se reproduzia automaticamente em situacoes analogas a situacao original e era assim uma forma inadequada de reacao em vez de apropriada, como o fora na primeira situacao de perigo. Aspecto biologico do afeto de angustia, reconhecendo-a como
reacao geral a situacoes de perigo.De forma mais simplista, a angustia seria um sinal para o ego acionar suas defesas diante de um perigo. Nesta reformulacao da teoria da angustia, Freud enfraquece a relacao entre angustia e libido, afirmando que a sede da angustia e o ego, que a angustia e da ordem dos estados afetivos e que desta forma so pode ser sentida pelo eu. O Id nao pode ter angustia porque nao e uma instancia organizadora como o ego, e portando nao detem a funcao de julgamento sobre situacoes de perigo.Recalques inicias e posteriores sao motivados pela angustia do eu em relacao ao id, o eu emite um sinal para que a inibicao se produza. Vejamos a relacao que Freud faz entre inibicao e angustia. Ele concebe esta relacao uma vez que afirma que a inibicao muitas vezes surge para evitar a angustia. A principio, Freud, nos diz da inibicao de um orgao fisico ou de suas funcoes para evitar conflitos com o id, evitar novas medidas de repressao, o ego renuncia essas funcoes. Isto acontece em funcao do significado sexual deste orgao, decorrente de uma intensa erotizacao do mesmo. As inibicoes que evitam o conflito entre o id e o superego sao classificadas como autopunitivas, tais como, inibicoes de atividades profissionais, nao permitindo ao sujeito exito no trabalho e inibicoes ocasionadas pela diminuicao da quantidade de energia, como ocorre no luto, restringindo a energia gasta em outras areas consequencia da perda de energia pela separacao da pessoa amada. Nesta segunda topica da angustia o fator economico e muito importante. Tanto o processo de inibicao como de repressao ocorrem na instancia egoica, atuando sobre o impulso e sua representacao. Como vimos detalhadamente nas aulas, a angustia relaciona-se com a expectativa, da indefinicao ou da falta do objeto. Na angustia realista o perigo e conhecido pelo sujeito, ja na angustia neurotica o perigo e desconhecido, tem que ser descoberto. A analise auxilia neste processo trazendo a consciencia este perigo oculto e o sujeito consegue lidar com a angustia de forma real. Quando na analise demos ao eu assistencia capaz de situa-lo em posicao de levantar seus recalques, ele recupera seu poder sobre o Id recalcado e pode permitir aos impulsos pulsionais que sigam seu curso como se as antigas situacoes de perigo nao existissem mais. Freud, sinaliza, tambem, a relacao dos sintomas e da angustia. Do ganho secundario da manutencao dos sintomas nas doencas, tornando-se parte indispensavel ao ego. O ego se apropria do sintoma na medida em que este substitui a pulsao reprimida. Nos reporta a dois grandes textos Pequeno Hans e do Homem dos Lobos, para exemplificar a repressao dos sentimentos ambivalentes a figura paterna, reprimindo o conteudo hostil ao pai, e produzindo o sintoma do medo/fobia aos animais como forma substitutiva ao impulso agressivo a castracao ou impulso assassino ao Complexo de Edipo. A angustia como mola propulsora da repressao no que tange ao temor da castracao. Foi a angustia que produziu a repressao e nao, como eu anteriormente acreditava, a repressao que produziu a angustia (...) E
apenas incompleta. O poder dos instrumentos com que uma analise opera nao e ilimitado, mas restrito, e o resultado final depende sempre da forca relativa dos agentes psiquicos lutando entre si.Portanto, podemos concluir, que nao se pode falar em tempo de analise ou alta analitica, sao fatores que vao depender dos processos subjetivos de elaboracao egoica. Conforme, vimos, o objetivo terapeutico nao e a abreviacao da analise, mas sim, a possibilidade de trazer a tona conteudos diversos que possam sofrer menos as mazelas da repeticao e serem passiveis de elaboracao interna, provocando mudanca significativa de personalidade.Freud, neste texto, nos diz das variaveis que estao em jogo em um processo analitico a fim de nos fazer pensar como e inadequado conceber um termino de tratamento, quando nos fala da forca do trauma e das pulsoes e das alteracoes no ego.Uma forca constitucional [intensa] do instinto ou uma grande alteracao do ego sao fatores prejudiciais a eficacia da analise e podem torna-la interminavel.O trabalho analitico consiste em um grande amansamento das pulsoes, Freud, nos lanca, neste texto, na dinamica da relacao entre analista e paciente, fazendo nos perceber, nao so todas as variaveis que atuam neste cenario, tais como, os recalques, repressoes, forcas pulsionais, fatores quantitativos, sistemas defensivos, transferencia, contra transferencia, associacao livre, mas tambem, e, sobretudo, nos faz pensar do elo de confianca que deve existir nesta relacao para que todo este processo possa ser belo e generoso.A missao da analise e garantir as melhores condicoes psicologicas possiveis para as funcoes do ego. Com isso, ela se desincumbe de sua tarefa.Bibliografia:Sigmund Freud - Inibicao, Sintoma e Angustia 1926Sigmund Freud - Analise Terminavel e Interminavel -1937Anotacoes de slides em aula
SAFARI MATHEUSCASA DE BONECA AMANDA 16h450LIL0OLY 16h301BVB0ING 16h451LAP0VIL 21h453ISF0SCR 19h002RED1SBE 21h050LIN0BOT PELO QUE VI DO VASCO JOGANDO TA MUITO RIM MEMO TEM QUE MELHORA MUITO SE NAO QUISER CAI DE NOVO PRA SERIE B DO BRASILERAO MAIS TEM QUE MELHORA POR INTEIRO SE CAI DE NOVO TIME TA RIM MEMO SEM VONTADE DE JOGAR BOLA SEM ALMA 09h001EIB1ESP 09h303WBA1ARS 15h001MET0BAS RECEITA DE ALFABETIZACAOPor: Marlene CarvalhoPegue uma crianca de 6 anos e lave-a bem.Enxugue-a com cuidado, enrole-a num uniforme e coloque-a sentadinha na sala de aula.Nas oito primeiras semanas, alimente-a com exercicios de prontidao, ou seja, exercicios para que ela fique pronta para aprender a ler.Na nona semana, ponha uma cartilha nas maos da crianca. Tome cuidado para que ela nao se contamine no contato com livros, jornais, revistas e outros perigosos materiais impressos, pois se isso ocorrer, ela vai querer ficar mexendo eles sempre.Abra a boca da crianca e faca com que ela engula as vogais, mande-a mastigar, uma a uma as palavras da cartilha. Cada palavra deve ser mastigada, no minimo, 60 vezes. Se houver dificuldade para engolir, separe as palavras em pedacinhos. Mantenha a crianca em banho-maria durante quatro meses, fazendo exercicios de copia. Em seguida faca com que a crianca engula algumas frases inteiras. Mexa com cuidado para nao embolar.Ao fim do oitavo mes, espete a crianca com um palito, ou melhor, aplique uma prova de leitura e verifique se ela devolve, pelo menos, 70 % das palavras e frases engolidas. Se isto acontecer, considere a crianca alfabetizada. Enrole-a num bonito papel de presente (a beca da formatura) e despache-a para a serie seguinte.Se a crianca nao devolver o que lhe foi dado para engolir, recomece a receita desde o inicio, isto e, volte aos exercicios de prontidao. Repita a receita quantas vezes for necessario. Ao fim de tres anos, embrulhe a crianca em papel pardo e coloque um rotulo: ALUNO-DEFICIENTE.ALFABETIZACAO SEM RECEITAPor: Marlene Carvalho. Pegue uma crianca de 6 anos ou mais, no estado em que estiver, suja ou limpa, e coloque-a numa sala de aula onde existem muitas coisas escritas para olhar e examinar. Servem jornais velhos, revistas, embalagens, propaganda eleitoral, latas de oleo vazias, caixas de sabao, sacolas de supermercado, enfim, tudo que estiver entulhando os armarios da escola e da sua casa.Convide a crianca para brincar de ler, adivinhando o que esta escrito: voce vai descobrir que ela ja sabe muitas coisas.Converse com a crianca, troque ideias sobre quem sao voces e as coisas de que gostam e nao gostam. Escreva no quadro algumas das coisas que foram ditas e leia para ela. Peca a crianca que olhe as coisas escritas que existem por ai, nas lojas, nos onibus, nas ruas, na televisao.Escreva algumas destas coisas no quadro. Deixe a crianca cortar letras, palavras e frases dos jornais velhos e nao esqueca de manda-las limpar o chao depois para nao criar problemas na escola. Todos os dias leia em voz alta para a crianca alguma coisa interessante: historinha, poesia, noticia de jornal, anedota, letra de musica, adivinhacao. Mostre para a crianca alguns tipos de coisas
escritas que talvez ela nao conheca: catalogo de telefone, um dicionario, um telegrama, uma carta, um bilhete, um livro de receitas de cozinha, por exemplo.Desafie a crianca a pensar sobre a escrita e pense voce tambem.Quando a crianca estiver tentando escrever, deixe-a perguntar ou ajudar o colega. Nao se apavore se a crianca estiver comendo letras, ate hoje nao houve caso de indigestao alfabetica. Acalme a supervisora e a diretora se elas ficarem alarmadas.Invente sua propria cartilha. Use sua imaginacao e sua capacidade de observacao para ensinar a ler. Leia e estude, voce tambem.
alguns fatores que asseguram a saude da populacao dependem da sociedade como um todo. Apresentar produtos de higiene e saude corporal para que classifiquem: como e quando usar, qual momento de nossa vida usamos mais coisas para nos manter limpos e saudaveis, quanto custa cada higiene e saude, etc.RECURSOS TECNOLOGICOS: maquina digital para registro dos momentos de roda de conversa onde todos irao relatar atividades do seu dia dia com hora, quanto tempo se gasta em cada momento de higiene. Data show para apresentacao de video com a musica "O sapo nao lava o pe".RECURSOS COMPLEMENTARES:historia que fala motivacao de habitos de higiene e saude.http://aprenderecia.blogspot.com/2008/05/hbitos-de-higiene-motivacaohistria.htmlMATERIAL DE APOIOFolhas de revistas e copias da figura; LINGUAGEM ORAL: Atraves de ummural fazer grafico pesagem e registrar leve/pesado, alto/baixo, grande/pequeno, em cima/em baixoDialogar sobre a forma como a familia respeita o meio ambiente e o que faz para dividir o lixo reciclavel.LINGUAGEM NUMERICA: Trabalhar as formas apresentadas usando material concreto para nocoes de lateralidade e posicao.MUSICA E MOVIMENTO: Solicitar aos alunos formarem um roda para dramatizacao da musica com movimentos corporais usando diversos gestos e imitacoes cada um faz um movimento a ser seguido.Aparelho de DVDAparelho de Som CartazCelularComputador (STE)Data ShowEpiscopioFilme FolderGibiGrafico ImagemJornalLaptopLivroMapaMaquina Fotografica Musica NotebookProjetor Proinfo IntegradoRadioRetro ProjetorRevista TabletTelevisao Texto 5 AvaliacaoAcompanhar e avaliar as atividades e a participacao detodos durante a realizacao. Se os alunos estao compreendendo ou nao e observaro registro no caderno que cada aluno ira fazer. Observar tambem as dificuldadesem compreender algum conceito trabalhado e se necessario retomar e considerar oque nao ficou claro. Devido as deficiencias que cada um possui usar adaptacoese adequar os recursos as necessidades do aluno/a. Auto-avaliacao Avaliacao por conceito Debate Outros Prova dissertativa bimestral Prova dissertativa mensal Prova escrita Prova escrita bimestral Prova escrita mensal Relatorio de aula pratica Relatorio individual Seminario Trabalho de pesquisa escrito em grupo Trabalho de pesquisa escrito individual Trabalho de pesquisa on-line em grupo Trabalho de pesquisa on-line individual 6 Observacoes do ProfessorO plano foi elaborado atraves do Projeto Higiene e SaudeExecutado dos dias 29 de Outubro a 09 de Novembro 2012.As atividades elaboradas e aplicadas serao de acordo com a realidade de nossa escola. (APAE), devido as possibilidades de aprendizagem dos alunos. Serao aplicadas atividades na vida diaria, ensinamentos sobre a importancia de higiene pessoal, do saneamento basico na comunidade e as consequencias da poluicao do ar e da agua Baseadono modelo SED/MS - Planejamento on-line
Estenderemos o prazo de inscricoes para o CPJ 2011 para ate o dia 01/07!Se voce deseja se preparar para encarar os vestibulares das grandes universidades envie seu nome, rg, endereco e escola onde estudou para o email jptozzi@gmail.com.As aulas comecam em agosto e vao ate novembro, das 19h as 22h30!!!Repasse essa informacao para quem possa interessar!!!!!A equipe, Inscricoes ate dia 03/03/2010 (quarta-feira).Enviar para o e-mail: cpjaguariuna@gmail.comNome Completo:Endereco:Tel:Escola que estuda/estudouTodos os e-mails serao respondidos com a confirmacao da inscricao.A 2a prova sera realizada no dia 04/03 as 19h no Amancio. A publicacao do resultado saira no dia 05/03 e as aulas comecarao no dia 08/03 as 19h na escola Cel. Amancio Bueno. A Comvest (Comissao Permanente para os Vestibulares da Unicamp) vai realizar um simulado da prova de primeira fase do novo modelo do vestibular 2011 no proximo dia 16 de maio, no campus da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas), em Campinas. Os interessados terao dois dias para se inscrever: 22 e 23 de abril. As inscricoes serao gratuitas e feitas exclusivamente pela internet. As vagas sao limitadas a 1.200 participantes, que serao escolhidos por sorteio.O simulado e reservado para estudantes que estejam cursando o ensino medio ou que tenham se formado nos ultimos dois anos e seguira o novo formato da prova da primeira fase, que ja estara em vigor neste ano. Segundo o novo modelo, aprovado no final de 2009, a prova tera duas partes: 48 questoes de multipla escolha, que formam a parte de conhecimentos gerais, e a parte de redacao, na qual os participantes serao solicitados a elaborar tres textos de generos diversos. A duracao da prova sera de cinco horas.A partir do dia 17 de maio a prova estara disponivel para consulta, com o gabarito das 48 questoes. Os participantes terao acesso, individualmente, as notas que obtiveram na prova, a partir de 15 de junho. Tambem a partir de 15 de junho serao divulgados exemplos de textos da prova de redacao produzidos durante o simulado, com comentarios.Como participarVeja as datas importantes do simulado:22 e 23 de abril - Inscricoes em www.comvest.unicamp.br (sera necessario o CPF pessoal);27 de abril (10h) - Divulgacao da lista de participantes sorteados e de uma lista de espera;27 e 28 de abril (das 10 horas do dia 27 de abril ate as 17 horas do dia 28 de abril) - Confirmacao de interesse para os participantes sorteados e para os constantes da lista de espera;30 de abril (10h) - Divulgacao da lista final de participantes e dos locais de prova;16 de maio - Aplicacao do simulado. A prova sera realizada no Ciclo Basico II da Unicamp, campus de Campinas. O acesso aos locais de prova se dara ate 13h; nao sera permitida a entrada apos esse horario. Recomenda-se que os participantes estejam no local de prova as 12h30. Os participantes poderao deixar o local de exame apos 3 horas e meia do inicio da prova. Os participantes poderao levar uma copia do cartao de respostas;17 de maio - Divulgacao do gabarito das questoes de multipla escolha.15 de junho - Divulgacao do resultado final do
simulado para participantes e de textos comentados da parte de redacao, incluindo as expectativas da banca.O novo vestibularAte o ano passado, a primeira fase do vestibular da Unicamp era composta de 12 questoes dissertativas e uma redacao, em que o candidato selecionava uma de tres propostas (dissertacao, narrativa ou carta) e preparava apenas um texto. A partir do vestibular 2011, o candidato sera solicitado a produzir tres textos de generos diversos, todos de execucao obrigatoria.Unicamp muda vestibular 2011; candidatos farao tres redacoes e 48 testes de multipla escolhaA prova tera mais questoes (48) e elas serao de multipla escolha, elaboradas com base nos conteudos das diversas areas do conhecimento desenvolvidas no ensino medio: matematica; ciencias humanas, artes e humanidades (incluindo geografia, historia e introduzindo-se filosofia, sociologia e artes a medida que estas disciplinas forem incorporadas de forma plena aos curriculos do ensino medio); e ciencias da natureza (incluindo ciencias biologicas, fisica e quimica). Assim como no simulado, o tempo de duracao da prova da primeira fase passara de quatro para cinco horas.As inscricoes para o vestibular 2011 serao realizadas no periodo de 23 de agosto a 8 de outubro, exclusivamente pela internet.
quarto ano de trabalho e os resultados sempre sao extremamente gratificantes!!! Criamos um vinculo muito maior do que professor/aluno, e compartilhamos todas as conquistas! Portanto, se voce deseja participar, o periodo de inscricoes e de 06 a 17 de junho, atraves do email: jptozzi@gmail.com, com nome completo, RG, endereco e escola onde estudou - a prova sera no dia 05/07/2011. As aulas serao ministradas na E.M.Maria Tereza Piva, das 19h as 22h de segunda a quinta. obs.: Professores interessados em ajudar tambem podem entrar em contato atraves deste email acima mencionado! Confira a reportagem publicada no Jornal de Jaguariuna, 14 de maio. http://www.oregional.net/jornaldejaguariuna/digitalpages/856/index.html?pageNumber=16