(Veja texto completo http://revistaeducacao.uol.com.br/textos.asp?codigo=10624INTELIGENCIAS MULTIPLAS E A SALA DE AULA Constitui merito indiscutivel na obra de Gardner a praticidade de sua teoria e, portanto, o uso em sala de aula, independente do nivel de ensino com o qual se trabalha e o conteudo que se busca ministrar. A ideia essencial da teoria e assumir que todo aluno pode expressar saberes atraves de diferentes linguagens e que, devidamente estimulado, pode explorar sua potencialidade de forma diversificada. O texto abaixo (Texto do autor, extraido de A PRATICA DE NOVOS SABERES. EDICOES Livro Tecnico. Fortaleza, 2003), apenas como exemplo, procura mostrar a extrema diversidade dessa aplicacao e, nesse sentido, enfatiza uma das inumeras perspectivas de aplicacao da teoria das Inteligencias Multiplas em sala de aula. " Faca de conta que em frente a sala, o professor acabou de fazer uma analise do tema "Capitanias Hereditarias". Se preferir, ao inves deste, o tema tratado foi a "Como extrair-se raiz quadrada", "O funcionamento do pancreas", "O quadro climato-botanico da Regiao Sudeste", ou outro tema qualquer. No exemplo que se dara, o tema e pouco importante e o que modela a acao do professor sera seu procedimento, ministrando aula desta ou daquela disciplina, para este ou para aquele nivel. Ao concluir sua exposicao e esclarecer duvidas interpretativas, solicita uma sintese sobre o que falou, atraves da qual, alunos organizados em pequenos grupos, deverao se expressar. Alguns poderao fazer uso de uma linguagem textual e, dessa forma, apresentarao sua sintese com palavras e, portanto, com frases significativas, textos elucidativos, manchetes marcantes, reportagens realistas. Na execucao desse trabalho, a atividade centrada na expressao verbal, impora ao aluno um uso consistente de sua inteligencia linguistica. Mas, enquanto esse grupo busca a melhor forma de expressao verbal, um outro por exemplo, pode estar pesquisando o tema para expressar o conteudo do mesmo, possivel de ser exemplificado por equacoes, medias, grandezas, graficos e proporcoes. Enquanto o primeiro grupo "mergulhou" no tema, mas buscou resposta linguistica; o segundo grupo nao fez pesquisas menos intensas e conclusivas, mas expressou suas respostas por uma visao logico-matematica. O tema e o mesmo, mas areas cerebrais diferentes foras usadas por grupos diferentes. Da mesma forma, o mesmo tema podera suscitar a um terceiro grupo uma resposta visuo-espacial e, assim, buscara sua expressao atraves de mapas e de graficos, de frisas do tempo e de colagens, de mapa conceituais ou outras manifestacoes da linguagem pictografica. Observe que, nesse exemplo, tres grupos diferentes, centrados em um mesmo tema, buscaram seu aprofundamento e sua integral significacao explorando diferentes inteligencias. Mas, sera que esse tema ou conteudo - seja ele qual for - nao podera, por exemplo, ser pesquisado atraves de uma visao sonora ou musical e, por essa via, propondo-se como letra de uma samba, valsa ou trovas populares ? Sera que os alunos empenhados nessa busca o estarao estudando menos profundamente ? Sera, por exemplo, que alem da linguagem linguistica ou verbal, logico-matematica, espacial ou sonora nao seria o mesmo tema um excelente desafio para se propor discussoes que envolvessem a linguagem corporal cinestesico, naturalista, inter ou intrapessoal ? Observe