esse conteudo e constituido de certos saberestradicionais.No campo damatematica ainda hoje se ensina fracao como se ela fosse essencial asobrevivencia do sujeito ou necessaria a sua intelectualidade. Gasta-se umtempo consideravel ensinando racionalizar fracoes como se necessario fosse paraentender outros conteudos ou como se uma fracao irracional nao fosse numero. Overdadeiro sentido de se proceder a racionalizacao nao e discutido nem noscursos de graduacao, mas ela e ensinada no nivel fundamental de forma mecanicae como uma obrigatoriedade. E como se o intelecto fosse mais o importanteda vida e como se os alunos nao tivessem corpo, vizinhos, irmaos, amigos, etc.,e ate alguns conflitos para serem administrados.O proprio Zabaladiscute a necessidade de se aprender conteudos atitudinais. Esse termo nao eestranho a maioria dos professores, estranho e o processo de ensino dessesconteudos. Sempre que se fala sobre eles percebe-se no olhar do professor umvazio que interroga: como?Alguns chegam apensar que isso e tarefa dos pais. E certo que cabe a eles parte dessa tarefa,mas a escola tem tambem o dever de ensinar esses conteudos porque e ali, nasala de aula e no patio da escola, que o aluno tem contato com uma maiordiversidade de pessoas e com os conteudos formais. Ali, no espaco escolar, elevive uma dimensao mais ampla dos seus relacionamentos interpessoais eintrapessoais. E nesse espaco que mais se faz necessario discutir e ensinarconteudos atitudinais.Uma atitudenecessaria e talvez a primeira que o professor deve ensinar esta o gosto peloestudo, em seguida vem o respeito pelo outro, a valorizacao do espaco escolar,e assim por diante. O olhar vazio do professor, quando se trata desse assunto,tem razao de ser. E dificil ensinar o que nao se sabe. E dificil imaginar ummetodo de ensinar o que nao se aprendeu. Ensinar o que sabemos ja nao e facil,imagine termos que ensinar o que nao sabemos. O professor gosta de ler, deestudar, de conversar sobre temas cientificos? Se nao gosta nao conseguiraensinar o aluno a gostar. O professor valoriza o espaco escolar? Como poderaele ensinar o aluno a respeitar esse espaco? O professor respeita o aluno (aquirespeito tem uma dimensao mais ampla do que o sentido que lhe e atribuido normalmente),o pai do aluno, os colegas? Como podera ensinar respeito ao outro? Se oprofessor, mal e superficialmente, sabe o conteudo cognitivo como poderaensinar outra coisa? Se ele apenas sabe repetir o que esta no livro, semquestionar a pertinencia do que esta ensinando e, muito menos, sente-se capazde discutir o significado historico e social do que faz, como pode ensinarconteudos atitudinais? A inseguranca do professor, a sua falta de preparo parapor em pauta questoes como: qual o sentido do que faco? Para que serve isso quefaco, alem de garantir o meu sustento? Havera algum prejuizo para o aluno, e sehouver prejuizo qual a ordem desse prejuizo, se ele nao aprender esse conteudoque estou ensinando? E outras questoes mais. . Essa incapacidade de se incomodar com isso otornam inapto para ensinar atitudes. Outra condicao necessaria para ensinaratitudes reside na capacidade de acreditar no potencial da maioria dos seusalunos para serem pessoas de bem e se tornarem bons cidadaos. Zabala fala deque ele