a se apropriarda cultura na qual esta inserida de forma mais eficaz. Segundo Bacias (1999,p.39) durante todo o processo de aquisicao da linguagem verbal o papel doadulto e servir de andaime para o processo cognitivo da crianca. A autoraafirma ainda que e objetivo da educacao infantil que, ao final da etapa, ascriancas tenham os instrumentos de comunicacao, expressao e representacaonecessarios para poderem compreender, criar e atuar no mundo que as envolve.Alinguagem verbal tem recebido grande atencao por parte dos educadores naeducacao infantil, pois a interacao dos adultos com as criancas ocorre principalmentepela fala e a mesma e estimulada pelos adultos que com elas convivem. Bacias(1999, p.77) afirma que quando, nas escolas de educacao infantil, saoproporcionadas experiencias em que a linguagem verbal e solicitada dascriancas, potencializa as seguintes capacidades: Capacidade dedescentramento das situacoes imediatas, das pessoas e dos objetos nao-presentes nomomento em que se fala ou escreve; Capacidade de analise: a analise darealidade permite fazer abstracoes dos tracos que caracterizam os objetos ou assituacoes; Capacidade degeneralizacao:quando se analisa a realidade e externaliza-se os tracos essenciais, podemoschegar a uma generalizacao na formacao nos conceitos e dar um nome aosconceitos adquiridos. Capacidade de umarelacao interpessoal:quando as criancas falam, estabelecem comunicacao com outras pessoas, vaoaprendendo a utilizar a palavra com as pessoas menos conhecidas.Quantomais experiencias com a linguagem verbal as criancas vivenciarem maisdesenvolvidas terao suas habilidades na elaboracao da linguagem oral, ampliandoos contextos de comunicacao, passando de atuacoes impulsivas para as atuacoesmais elaboradas com intencionalidade e planejamento.Quantoa aprendizagem da linguagem escrita, existe um grande debate e diversas teoriasquanto a aprendizagem na educacao infantil. Deve-se ou nao ensinar a ler naeducacao infantil? Como introduzir a linguagem escrita para as criancas menoresde tres anos?Bassedas(1999, p.80) defende que se deve apresentar a proposta para a criancautiliza-la em situacoes que tenham sentido, falar e dar informacoes sobre alingua escrita.... Dessa forma a crianca tera curiosidade despertada e asexperiencias terao sentido.Portantoas criancas de zero a tres anos devem ter a oportunidade de vivenciarexperiencias com a linguagem escrita, pois as criancas desenvolvem a capacidadede produzir textos muito antes de saber grafa-los da maneira convencional. ORCNEI (1998, v.3, p.131) determina que as praticas nas instituicoes de educacaoinfantil deverao ser organizadas de forma a desenvolver as seguintescapacidades nas criancas: Participarde variadas situacoes de comunicacao oral, para interagir e expressar desejos,necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivencias; Interessar-sepela leitura de historias; Familiarizar-seaos poucos com a escrita por meio de participacao em situacoes nas quais ela sefaz necessaria e do contato cotidiano com livros, revistas, historias emquadrinhos etc.Paraque a linguagem verbal seja desenvolvida, Moyles (2002, p.53) defende que ascriancas devem brincar com a linguagem, sobre a linguagem e por meio dalinguagem. Diz a autora: Ascriancas pequenas aprendem a linguagem: as vezes mais de uma linguagem. Elastambem aprendem por meio dalinguagem. Mas elas tambem raciocinam e se comunicam com a linguagem. Nos primeiros anos, isso acontece mais no contextodo brincar. A linguagem esta intrinsica ligada aos processos de pensamento e aodesenvolvimento das imagens mentais. Para as criancas de zero a tres anose fundamental um ambiente letrado, onde a linguagem oral e escrita faz