comprou. A exploracao do contexto visual e uma caracteristica na escrita de criancas surdas, como aponta Cruz (op. cit.).Alem do trabalho com diferentes materiais escritos, como receitas, musicas, historias infantis, gibis, etc., sao acrescentadas a producao de escrita pelas criancas e a leitura. Trabalho com TextosNa terceira fase da pre-escola e dada muita enfase a elaboracao de textos, visando, principalmente, um contato mais estreito da crianca com a escrita dentro de um contexto significativo. Inicialmente sao produzidos pequenos textos de tres ou quatro frases, escritas pelo professor, com base no relato da crianca sobre fatos por ela presenciados, passeios, finais de semana, por exemplo. Aos poucos a quantidade de informacao escrita vai sendo ampliada de acordo com o interesse e o desenvolvimento do grupo.Sao feitos varios tipos de textos, como relatos, historias criadas pelas proprias criancas ou de livros, receitas diversas, musicas, pesquisas, etc.Os relatos baseiam-se em fatos ocorridos com as proprias criancas (por exemplo: relato de ferias, finais de semana etc...) ou passeios feitos pelo grupo. Utilizando perguntas, a professora vai montando as estruturas frasais, escrevendo na lousa, e organizando tudo em forma de texto.Esta escrita espontanea pode ser feita de duas formas :- o professor organiza a ideia da crianca em uma estrutura frasal e da o modelo articulatorio valendo-se de todas as pistas (auditiva , visual , tatil - cinestesica , gestual e alfabeto datilologico) para que a crianca escreva, por exemplo:EU FOINA FAIA DA VOVO(Eu fui na fazenda da vovo)EU FOINA IEA CO MO PAI(Eu fui na piscina com meu pai) (K. - 6;0)- a crianca escreve livremente sem nenhuma interferencia do adulto. Desta forma aparece mais claramente a transferencia para o papel daquilo que lhe e mais significativo e as palavras com as quais mais intimamente se identificam. Exemplo:O MERIE VAI FAIE CEA CAHEUO MERIE( O menino vai olha ceu comecou chuva menino) ( K. - 6;0)Como se pode observar nos exemplos, com a ajuda do adulto dando varias pistas, percebemos que a producao das criancas revelam maior conhecimento da escrita e da estrutura da lingua. Ja na escrita elaborada individualmente, sem qualquer ajuda, percebemos um grau maior de dificuldade.Quando as atividades sao vivenciadas pelo grupo, o momento do relato e mais rico, pois cada crianca contribui com informacoes e impressoes pessoais. Em situacoes vivenciadas fora do ambiente escolar os relatos individuais sao mais simples, sendo que o aluno necessita da interferencia do adulto para torna-los mais ricos . Com o grupo que esta na ultima fase da pre-escola (6 anos) o relato adquire maior riqueza de detalhes e com sequencia de fatos. No entanto, para transpor esses relatos para a escrita, ainda necessitam da ajuda direta do adulto para organizar a estrutura frasal.Observa-se que, registrando o que a crianca vivenciou e respeitando seu interesse, os textos carregam um maior significado para seus autores. Dessa forma, sao faceis de serem entendidos, possibilitando a ocorrencia de uma " leitura" antecipada. As criancas comecam a transferir o uso de palavras para outros contextos . Esse trabalho estimula a crianca a fazer sua propria leitura, fazendo com que elas se