tem que nao esta explicita, mas ainda assim, vai determinar o que os alunos aprendem, o ambiente de aprendizagem, a relacao professor-aluno, a forma de organizar os conteudos, as regras estabelecidas, as atividades desenvolvidas e os processos avaliativos. Sao escolhas relacionadas as representacoes do coletivo da escola a respeito de sua funcao social e dos cidadaos que pretender formar; B) do perfil socioeconomico dos alunos: como dissemos anteriormente, o planejamento e um ato politico. A analise do perfil socioeconomico dos alunos determina nossas escolhas e praticas pedagogicas; C) das caracteristicas da faixa etaria: a analise dessas caracteristicas deve nos responder a questoes como:Que aprendizagens sao importantes para uma crianca de nove anos?D) Das relacoes de trabalho na escola: em que medida as relacoes sociais de trabalho contribuem positivamente para a pratica pedagogica ou a afetam de forma desfavoravel? Como poderao ser construidas novas relacoes de trabalho, sobretudo relacoes de trabalho coletivo? E) Das decisoes a respeito da organizacao dos conteudos. Hoje estarmos preocupados em pensar nos conteudos que se apresentam fragmentados em disciplinas estanques. Ao mesmo tempo, estamos preocupados com a necessidade que os alunos tem de aprender a ler e escrever, calcular, resolver problemas e compreender conceitos cientificos dentre outros. Como organizar os conteudos de forma a atender aos nossos principios e as nossas necessidades? Que decisoes tomar a respeito dos tempos e espacos escolares? Como trabalhar na perspectiva de enfoque globalizador? Quando trabalhar um saber especifico? Na verdade, a fase de identificacao e um processo continuo, dinamico e flexivel. A cada dia, amplia-se o conhecimento mutuo entre professores e alunos e entre alunos e alunos. Sao pautados necessidades e avancos, estilos de aprendizagem, gostos, formas mais assertivas de gestao de sala de aula e novas abordagens avaliativas. Parte importante do plano de aula, a fase de identificacao nao faz parte do documento escrito que se inicia a partir de definicao dos objetivos. ObjetivosPensar os objetivos e uma tarefa indispensavel, mas sua funcao no plano nao e ditar situacoes de aprendizagem. E, sobretudo, identifica-los com clareza, analisar o que realmente se desenvolveu e avalia-los. Grande parte dos objetivos contidos nos planos de aula sao inuteis. Sao descritos de forma ampla e generica, com propositos abrangentes que nao conseguem orientar as acoes do professor e dos alunos em sala de aula ou sao relacionados apenas para cumprir um ritual burocratico. Segundo Zabal (1998), um modo de determinar os objetivos ou finalidades da educacao consiste em faze-lo em relacao as capacidades que se pretende desenvolver nos alunos. Se achamos que a escola deve promover a formacao integral dos alunos, e preciso definir tais intencoes formulando-as em objetivos gerais. Objetivos geraisSao mais amplos e mais complexos e poderao ser alcancados ao final de Ensino Fundamental ou Medio, ao final de um ciclo, ou mesmo nao se apoiar em apenas uma fase da vida ou em um unico lugar. Os quatro eixos fundamentais que devem nortear a educacao, segundo a UNESCO, sao:Aprender a conhecerAprender a fazerAprender a viver juntosAprender a serEsses pilares sao exemplos de objetivos gerais e devem estar presentes na politica de melhoria