mais as aulas da disciplinade historia, pois as lembrancas fazem com que os mesmos reflitam e assimilem osfatos ajudando-os a entenderem melhor o conteudo mediado pelos professores emsala de aula.Os alunos entrevistados divergem suasopinioes, pois parte acredita que o conteudo e muito bem preparado, enquantooutros acham que o professor nao tem tempo habil para uma preparacao completaou ao menos prepara o conteudo. Nesse sentido, na opiniao dos discentesentrevistados, os professores de historia, deveriam estar mais preparados e, tambem,utilizar-se mais dos recursos disponiveis na escola, por minimos que sejam,para que assim as aulas nao sejam as mesmices de sempre.Por fim, foi perguntado aos alunos ateque ponto eles consideram a aula de Historia importante para seu crescimento intelectualcomo aluno e cidadao. De modo geral, eles acreditam que sejam para entender, efuturamente poderem usufruir, seus deveres e direitos politicos e sociais comocidadaos, diante do sistema politico social existente e, alem disso, paracompreenderem o passado e suas transformacoes, para nao acarretar em errosfuturos.Assim, diante do analisado, ressaltaremosas palavras de Vasconcelos (s/d: p. 245) afirmando que muitos problemas deindisciplina tem origem na questao do desrespeito. Com frequencia, aindisciplina e uma manifestacao de coeficientes de poder nao adequadamenteequacionadas.6.3 Resultados das analisesDiante das analises apresentas, nestapesquisa, nao temos condicoes de apresentar um unico responsavel pelo fracassoescolar, uma vez que a questao referente a esta problematica e ampla e abarcamvarios responsaveis, cada qual com sua parcela de culpas, sendo que percebemos,na verdade, que ha e um jogo onde ora se culpa a crianca, ora a familia, orauma determinada classe social, ora todo um sistema economico, politico e social.(MEIRA, 2002: s/p.). Entretanto, nao podemos considerar oproblema do fracasso escolar somente pela perspectiva mencionada acima, massomada a outros fatores como: escolar a propria instituicao educativa quemuitas vezes nao leva em consideracao a visao de mundo do aprendente. (MEIRA,2002: s/p.). Assim,podemos dizer que a pesquisa nos possibilitou uma alternativa coerente deidentificar e compreender a pluralidade da realidade escolar, por meio dasfalas e atitudes dos depoentes, isto e, das professoras e dos alunos. Nessesentido, deu-nos a impressao de que cada qual, professoras e alunos, quiseram defendersua posicao enquanto atores deste palco, ou seja, os alunos, cada vez mais,querendo saber por que as coisas sao como sao, e os professores nao tendorespostas ou praticas pedagogicas que atendam a essas indagacoes. (HENGEMUHLE,2007: p. 19)Consideracoes finais Apesquisa, de modo geral, atingiu nossos objetivos propostos no projeto, ja quenos proporcionou identificar e conhecer as consideracoes que tanto o professor quantoos alunos tem em relacao a disciplina de historia, alem da funcao de mediadordesta. Sendo que houve um consenso referente a relevancia do ensino deHistoria, tanto para os professores quanto para os alunos entrevistados.Outro ponto que foi possivelconstatar diz respeito a reciprocidade dos alunos para com a disciplina e asformas como as professoras atuam em sala de aula. Neste ponto, tambem, houve umconsenso de ambos os entrevistados, ja que os professores exprimiram certodescontentamento referente ao comportamento dos alunos em sala de aula, aoensino/aprendizagem escolar e da escola em sua totalidade e, os alunos, por suavez, confirmaram o mesmo descontentamento diante desta realidade.Em decorrencia disso, obtivemosum conhecimento de que nao