certos talentos, que devem ser dominados por uma quantidade de individuos e, depois, passados para a geracao seguinte.Segundo Gardner, cada dominio, ou inteligencia, pode ser visto em termos de uma sequencia de estagios: enquanto todos os individuos normais possuem os estagios mais basicos em todas as inteligencias, os estagios mais sofisticados dependem de maior trabalho ou aprendizado.A sequencia de estagios se inicia com o que Gardner chama de habilidade de padrao cru. O aparecimento da competencia simbolica e visto em bebes quando eles comecam a perceber o mundo ao seu redor. Nesta fase, os bebes apresentam capacidade de processar diferentes informacoes. Eles ja possuem, no entanto, o potencial para desenvolver sistemas de simbolos, ou simbolicos.O segundo estagio, de simbolizacoes basicas, ocorre aproximadamente dos dois aos cinco anos de idade. Neste estagio as inteligencias se revelam atraves dos sistemas simbolicos. Aqui, a crianca demonstra sua habilidade em cada inteligencia atraves da compreensao e uso de simbolos: a musica atraves de sons, a linguagem atraves de conversas ou historias, a inteligencia espacial atraves de desenhos etc.No estagio seguinte, a crianca, depois de ter adquirido alguma competencia no uso das simbolizacoes basicas, prossegue para adquirir niveis mais altos de destreza em dominios valorizados em sua cultura. A medida que as criancas progridem na sua compreensao dos sistemas simbolicos, elas aprendem os sistemas que Gardner chama de sistemas de segunda ordem, ou seja, a grafia dos sistemas (a escrita, os simbolos matematicos, a musica escrita etc.). Nesta fase, os varios aspectos da cultura tem impacto consideravel sobre o desenvolvimento da crianca, uma vez que ela aprimorara os sistemas simbolicos que demonstrem ter maior eficacia no desempenho de atividades valorizadas pelo grupo cultural. Assim, uma cultura que valoriza a musica tera um maior numero de pessoas que atingirao uma producao musical de alto nivel.Finalmente, durante a adolescencia e a idade adulta, as inteligencias se revelam atraves de ocupacoes vocacionais ou nao-vocacionais. Nesta fase, o individuo adota um campo especifico e focalizado, e se realiza em papeis que sao significativos em sua cultura.Teoria das inteligencias multiplas e a educacaoAs implicacoes da teoria de Gardner para a educacao sao claras quando se analisa a importancia dada as diversas formas de pensamento, aos estagios de desenvolvimento das varias inteligencias e a relacao existente entre estes estagios, a aquisicao de conhecimento e a cultura.A teoria de Gardner apresenta alternativas para algumas praticas educacionais atuais, oferecendo uma base para:( a) o desenvolvimento de avaliacoes que sejam adequadas as diversas habilidades humanas (Gardner & Hatch, 1989; Blythe Gardner, 1 990) (b) uma educacao centrada na crianca c com curriculos especificos para cada area do saber (Konhaber & Gardner, 1989); Blythe & Gardner, 1390) (c) um ambiente educacional mais amplo e variado, e que dependa menos do desenvolvimento exclusivo da linguagem e da logica (Walters & Gardner, 1985; Blythe & Gardner, 1990)Quanto a avaliacao, Gardner faz uma distincao entre avaliacao e testagem. A avaliacao, segundo ele, favorece metodos de levantamento de informacoes durante atividades do dia-a-dia, enquanto que testagens geralmente acontecem fora do ambiente conhecido do individuo sendo testado. Segundo Gardner, e importante que