isso, na implementacao do ensino se dao a instrucao e o treinamento, como formas de manifestar-se, concretamente, este processo na realidade objetiva, o qual conduz ao objetivo essencial que e a formacao qualificada do ser.Diferenciando Educacao, de Ensino, seria interessante refletir com as palavras de J.M. Guyau, quando diz que "educar a um homem nao e ensinar alguma coisa que nao sabia, senao fazer dele o homem que nao existia." (GUYAU, J apud. ISOIS, J. 1976, p. 14)Ainda existem autores, geralmente autodidatas, que escrevem sobre o objeto da Didatica como a praxis pedagogica ou como o normativo das atividades escolares. Tambem tem outros que consideram a Didatica como o estudo da teoria geral da instrucao, ou como a arte de ensinar, ou como o processo de ensino-aprendizagem, ou como o conhecimento, ou como o processo docente-educativo, entre muitas outras concepcoes. Nao obstante, existe um consenso, desde sua origem: a Didatica estuda o ensino.Portanto, se o objeto de estudo e pesquisa da Didatica e o ensino, e se o ensino e entendido como atividade direcionada por docente na formacao qualificada dos discentes, e logico que se reflita sobre o que e o como se deve ensinar. As respostas, ao que ensinar, sao estudadas e pesquisadas pela parte da Didatica, denominada Desenho Curricular, tambem conhecida, simplesmente, como Curriculo. As respostas ao como ensinar, ficam na responsabilidade da Dinamica de Ensino, a outra parte em que se divide esta ciencia.ConclusaoA divulgacao cientifica sobre temas de educacao e de ensino, especificamente, faz com que a cada dia se siga desvirtuando essas atividades; e por tanto, o investimento financeiro, material e humano do Sistema Nacional de Educacao, nao seja efetivo. Ja este aspecto nao e uma questao cientifica propriamente, corresponde a politica cientifica tecnologica para serem aplicadas no contexto social. O objetivo aqui e so, esclarecer, desde nosso modesto ponto de vista, a necessaria distincao entre Educacao, Ensino e Instrucao. A partir daqui, ficaria mais claro os outros aspectos que ajudam a desmitificar a falsa unidade dialetica entre educacao e ensino. Assim lograriamos um dia, a necessaria sentenca de que devemos ensinar educando, mas nao so educar ensinando. Isso e fundamental para poder redimensionar o papel da escola dentro da sociedade. Esta distincao nao focaliza distincao, so por distinguir, senao leva implicito um posicionamento dinamico-participativo sobre o fato que ensinar nao e diretamente proporcional a educacao. O ensino em si e a forma otima para desenvolver o processo educativo, mas nao a educacao como um todo.ReferenciaARAUJO, J. As intencionalidades como diretrizes da pratica pedagogicas. Em Pedagogia Universitaria Sao Paulo: Papirus, 2002.BARANOV, S.P. et al. Pedagogia. La Habana: Pueblo y Educacion, 1989.GARCIA, R O fazer e pensar dos supervisores e orientadores educacionais. 9 ed. Sao Paulo: Loyola, 2004HAYDT, R. Curso de didatica Geral. 3.ed. Sao Paulo: Atica, 1997.HOFF, S. Fundamentos filosoficos dos livros didaticos elaborados por Ratke, no seculo XVII. Em Revista Brasileira de Educacao pag. 147. Disponivel em: http://www.scielo.br/pdf/ rbedu/n25/n25a12.pdf . Acesso em: 18/11/2007.ICCP. Pedagogia. La Habana: Pueblo y Educacion, 1988.I ENCUP. I Encontro Nacional de Coordenadores das Universidades Publicas Brasileiras. Disponivel em: http://ced.ufsc.br/nova/encontro_reforma_pedagogia/GT2.htm. Acesso em 30/11/2007ISOIS,