uma ferramenta que tem potencial pedagogico naconstrucao do conhecimento dos alunos.Para cumprir essa funcao, ele deve estarsempre atualizado e precisa ter conhecimento dos saberes sobre os conteudos, daforma de ensinar cada um deles e da maneira como as criancas aprendem. E comesse conhecimento que o coordenador pedagogico planeja os encontros deformacao.O supervisor deve ter muita afinidadecom softwares aplicativos mais conhecidos como Word, que servira paraproduzir textos, o Excel, que pode ser usado para dados de pesquisa e com amatematica em geral, o Power Point, que serve para realizar apresentacoes deseminarios, alem e claro de conhecer e saber manipular a internet que hoje emdia e a maior rede de informacoes do mundo. Esses conhecimentos devem sercompartilhados com os professores para que esses possam usufruir com seusalunos.So assim, os recursos didaticos mediados pela tecnologiadigital como os tablets, celulares, computadores, softwares educativos, CD-Roominterativo, animacoes em 3D, video-documentarios, lousas digitais, notebooks,projetores multimidia, blogs, enciclopedias digitais, jornais e revistasonline, ambientes virtuais de aprendizagem, redes sociais e internet poderaocumprir seu papel como recurso pedagogico na melhoria da qualidade daaprendizagem educacional. Assim, em parceria com o professor, osupervisor pode organizar, por exemplo, atividades que tenham como finalidadedesenvolver a leitura e a escrita digital (ja que se trata da integracao dasnovas tecnologias) ou outros conteudos, onde os estudantes podem trabalharprojetos de criacao, redacao e leitura de historias, entre outros. O desafio do supervisor educacionale orientar, educar e ajudar professores e alunos a entender a linguagem dosnovos tempos, e ser capaz de agir criticamente, e compreender a diversidadecultural nesta sociedade em constante crescimento tecnologico. 3.1O SUPERVISOR EDUCACIONAL E A FORMACAO CONTINUADA EM TECNOLOGIAS DIGITAIS RELATO DE EXPERIENCIA Durante a realizacao do estagio comosupervisora educacional reuniram-se os professores que tinham interesse emdebater sobre o uso das tecnologias digitais e as dificuldades encontradas nasescolas, e de aprender a utilizar na pratica softwares que podem ser usados no planejamentodas aulas e que possam ser utilizadospelos alunos em sala de aula. Foi uma experiencia inovadora, jaque nessa escola da rede municipal, e em todas as outras, o supervisor nao fazformacao continuada, faz somente reuniao pedagogica para tratar de assuntosgerais e do projeto pedagogico da escola. Durante os encontros, debatemostextos, videos, e assistimos a uma palestra informativa com uma professoraespecialista em tecnologias da informacao e da comunicacao no processo deaprendizagem, a qual tratou sobre a importancia de se utilizar estasferramentas a servico do fazer pedagogico. Foram abordados ainda os assuntos comoa infraestrutura precaria que das escolas, em relacao aos laboratorios deinformatica (poucos computadores, internet muito lenta, computadores comdefeito, sem profissional especifico para o laboratorio,...), a falta depreparo dos professores para utilizar equipamentos como o datashow (ha doisaparelhos na escola), saber baixar um video para utilizar nas aulas, ter umblog como instrumento tanto pessoal como profissional, saber modificar umaimagem, como utilizar o buscador(Google) numa pesquisa, etc. Os professores com os quaistrabalhamos, percebem e concordam que, tanto as criancas como os adolescentessabem muito mais de informatica do que nos, seus professores. Este e um ponto emque os professores classificam como uma forma de competicao: em casa eu usovarios tipos de tecnologia, estou sempre conectado, e na escola e