a essa demanda. O comercio pressiona a agricultura e a industria para produzir mais, o que resolve os problemas do desemprego e da seguranca, pois as criancas na escola nao estarao sujeitas ao assedio do trafico. Entao, esse e o primeiro aspecto, a questao do financiamento. E o segundo?Diz respeito ao funcionamento das escolas, e ai as ideias pedagogicas tem certo peso, as concepcoes pedagogicas. As que estao circulando hoje sao ideias que, por conta dessa visao pragmatica de atendimento imediato ao mercado, poem em posicao secundaria os conhecimentos basicos, os conhecimentos cientificos. A visao pos-moderna desconfia da ciencia. A ideia de que a ciencia produz conhecimentos solidos e relativizada, pois esse conhecimento esta sujeito a duvida e contestacoes, portanto nao e [visto como] qualitativamente superior ao conhecimento de senso comum ou religioso. Essas ideias entram nas escolas e levam os professores a achar que nao precisam formar bem os alunos, pois esses conhecimentos se equivalem. Nao estamos caindo numa armadilha ao valorizar em excesso o "aprender a aprender" e ao depreciar o conhecimento e sua capacidade formativa?A ideia de que as criancas, pela sua propria vivencia, podem chegar a conhecimentos mais elaborados e inconsistente. A ideia de aprender a aprender, no sentido de que as criancas devem se desenvolver para a autonomia, e pedagogicamente importante. Entendo, como afirmava [o filosofo italiano Antonio] Gramsci (1891-1937), que o processo educativo vai da anomia a autonomia pela mediacao da heteronomia. Na heteronomia entra o papel da educacao, a importancia dos adultos, dos professores em dar direcoes, indicar o que e secundario e o que e essencial, quais sao os conhecimentos fundamentais a serem dominados, a partir dos quais as novas geracoes ganharao autonomia. Caso se acredite que, a partir de suas proprias vivencias e das relacoes entre si as criancas vao desenvolver conhecimentos elaborados, sistematicos, ficaremos nesse lusco-fusco, nesse inicio de verdade e de erro que e o senso comum, que esta posto e invadindo as escolas. Somam-se a essas ideias as condicoes precarias de trabalho dos professores, que vao para as escolas e tem de trabalhar com numero grande de alunos, em condicoes de violencia, de pressao do trafico, salarios baixos e essas ideias diluidoras. Que qualidade podemos atingir com isso? Inevitavelmente, os resultados, do ponto de vista do dominio do conhecimento, da formacao educativa, serao precarios. O senhor e favoravel a ideia de um sistema nacional de formacao de professores?Ha uma ideia central pela qual venho me batendo desde que me formei, em 1966. Minha tese de doutorado foi sobre o conceito de sistema na Lei de Diretrizes e Bases da Educacao, com o titulo de Educacao brasileira: estrutura e sistema, em que mostro que nao existe sistema educacional no Brasil. Desde entao, defendo a importancia da organizacao de um sistema nacional de educacao, o que implica organizar a educacao em ambito nacional, sob a coordenacao da Uniao, e envolvendo estados e municipios. Agora, quando o MEC se propoe a organizar um sistema nacional de formacao de professores, isso faz sentido e podemos considerar que e um passo. O problema e que