alunos estarem ligados ao cotidiano, em fatos rotineiros, pois osintegrantes ficam motivados a participar mais ativamente quando deparam-se comquestoes reais a serem resolvidas com a experiencia dos proprios participantes.A avaliacao e as adequacoesdos registros documentais do curso foram exercicios fundamentais paracomplementar as competencias profissionais e promover o cuidado integral, articulandoeducacao e ocupacao no exercicio da preceptoria. Combinando a Situacao-Problemacom o PA podemos considerar a necessidade de qualificar a formacao profissionale aprimorar as condicoes de servico. Relembrando Freirie (1996): aincompetencia profissional desqualifica a autoridade do professor. Portantovale ressaltar a importancia da preparacao em cada etapa pelo docente, desdesua formacao ate a exposicao das novas licoes, dentro ou fora dos cronogramas.As reunioes de equipeampliam afinidades e os espacos para conversar sobre conflitos geram novascompreensoes e podem aprimorar o papel do Preceptor. Diante das atribuicoesexistentes percebemos como o desvio de funcao gera sobrecarga, desarticulacao eoutros problemas relacionados ao Ensino e Trabalho. O aconselhamento, ainspiracao e a motivacao passam a ser os principais pontos considerados nasequipes de trabalho, inclusive na ausencia de interesse, tempo ouoportunidades.Areflexoes pessoais acrescentam vivencias e complementam as experienciaspessoais. Percebemos como e dificil dividir poucos materiais e esperar a vezpara trabalhar, priorizando a escuta. Nem todos demonstram a mesma facilidade.Nem todos gostam dos proprios produtos ou de suas posses Mas ao compartilhar asviagens, podemos descobrir uma riqueza imensa e incalculavel. A aproximacaoentre os colegas, a identificacao com os trabalhos e a reuniao dos materiaisproporcionam um novoespaco de atuacao, fora dasquatro paredes, com solucoes criativas, muito alem da simples capacidade dedetectar e apontar problemas. As vivencias durante o curso permitram oreconhecimento das demandas reais, sem promessas infundadas, com a participacaodireta dos principais interessados na recuperacao de uma enfermidade ou noconforto diante de situacoes inevitaveis. Combinar as Acoes Educacionais e inevitavel. Ao refletirmossobre as atividades elas complementam-se entre si ao adicionar experienciapratica nas acoes da formacao e ate mesmo no trabalho. Apesar de tomar muitotempo, os registros teoricos dao mais praticidade nas demais atividades.As situacoes-problema sao elaboradas pelos especialistas eprocessadas em dois momentos: sintese provisoria e nova sintese. As situacoessimuladas sao em grupos pequenos, mas o efeito e muito mais abrangente einfuencia satisfatoriamente em todas as etapas do curso e ate mesmo na vida dosparticipantes. As informacoes necessarias e relevantessao encontradas no levantamento de dados. O contexto geral da saude, a forma deagendamento, existenciade fila de espera, ausencia de classificacaode risco, pouca estrutura fisica e baixa articulacao nunca seraoexclusividades de uma unidade. Tanto no interior como nos grandes centros, paraos vinculos melhorarem a equipe de apoio e importante no servico. Asmetodologias ativas sao importantes tecnologias educacionais e engajam osparticipantes no processo melhorandoa observacao da realidade.A modalidade deformacao favorece a insercao qualificada dos profissionais nas areasprioritarias do SUS, capacitando para o trabalho em equipe, humanizando ocuidado com dedicacao integral, superando o saber fragmentado, pois abrediversos campos interdisciplinares, desestabilizando as praticas existentes coma producao de novas relacoes na atencao em saude.Em varios momentos oplano de atuacao da atividade e atravessado por necessidades existentes nolocal de emprego, ou seja, a presenca das demandas de trabalho e acentuada poraspectos fantasiosos, com efeitos na realidade. Ou seja, ao modificar arealidade,