de avaliar, neste caminho, tem o sentido de avancar sempre: promover e a autora nos apresenta as setas do caminho.Buscando CaminhosA avaliacao, compreendida como a avaliacao da aprendizagem escolar, deve servir a promocao, isto e, acesso a um nivel superior de aprendizagem por meio de uma educacao digna e de direito de todos os seres humanos.Hoffmann e contraria a ideia de que primeiro e preciso mudar a escola e a sociedade para depois mudar a avaliacao. Pelo contrario, a avaliacao, por ser uma atividade de reflexao sobre os proprios atos, interagidos com o meio fisico e social, influi e sofre a influencia desse proprio ato de pensar e agir. Assim, e a avaliacao reflexiva que pode transformar a realidade avaliada.Para transformar a escola, lugar em que ocorre a gestao educacional de um trabalho coletivo, e necessario que ocorra uma reflexao conjunta de professores, alunos e comunidade, pois a partir disso desencadeiam-se processos de mudanca muito mais amplos do que a simples modificacao das praticas de ensino.Esse processo, assim como no caminho a Santiago de Compostela, gera inquietacao e incertezas para os professores, as quais devem ser respeitadas, por meio de oportunidades de expressao desses sentimentos, de compreensao de outras perspectivas e de reflexao sobre as proprias crencas. E no confronto de ideias que a avaliacao vai se construindo para cada um dos professores a medida que discutem, em conjunto, valores, principios e metodologias.Rumos da Avaliacao neste seculoO problema da avaliacao da aprendizagem tem sido discutido intensamente neste ultimo seculo. Nas ultimas decadas, adquiriu um enfoque politico e social, que intensificou a pesquisa sobre o assunto.A tendencia, dentre os principais estudiosos do assunto, e a de procurar superar a concepcao positivista e classificatoria das praticas avaliativas escolares (baseada em verdades absolutas, criterios objetivos, medidas padronizadas e estatisticas) em favor de uma acao consciente e reflexiva sobre o valor do objeto avaliado, as situacoes avaliadas e do exercicio do dialogo entre os envolvidos. Dessa maneira, assume-se conscientemente o papel do avaliador no processo, dentro de um dado contexto, que confere ao educador uma grande responsabilidade por seu compromisso com o objeto avaliado e com sua propria aprendizagem - a de como ocorre o processo avaliativo. Essa reflexao envolve os proprios principios da democracia, cidadania e direito a educacao, que se contrapoem as concepcoes avaliativas classificatorias, que se fundamentam na competicao, no individualismo, no poder, na arbitrariedade, que acabam enlacando tanto os professores quanto os alunos em suas relacoes pessoais verticais e horizontais.A avaliacao a servico da acaoA contraposicao basica estabelecida por este principio e estabelecida entre uma concepcao classificatoria de avaliacao da aprendizagem escolar e a concepcao de avaliacao mediadora.A avaliacao mediadora, fundada na acao pedagogica reflexiva, implica necessariamente uma acao que promova melhoria na situacao avaliada. Em se tratando da avaliacao da aprendizagem, sua finalidade nao e o registro do desempenho escolar, mas sim a observacao continua das manifestacoes de aprendizagem para desenvolver acoes educativas que visem a promocao, a melhoria das evolucoes individuais.Da mesma forma, a avaliacao de um curso so tera sentido se for capaz de possibilitar a implementacao de programas