UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBAMESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE CIENCIASTENDENCIAS CONTEMPORANEAS EM CURRICULOProfessora Rita StanoAluna: Janet Carvalho do Nascimento Chaves Neiva Matricula: 22014QUEM E O SUJEITO CURRICULO?O estudo no campo curricular surge com a institucionalizacao da educacao de massas, com o trabalho de Bobbitt (1918), The Curriculum. O curriculo entao buscava a eficiencia, organizacao e o desenvolvimento, tendo a escola um funcionamento semelhante ao empresarial e industrial, isto e, buscava-se a eficiencia na divisao de tarefas, com o intuito de racionalizar o sistema educacional. Assim, cabia aos especialistas levantarem as habilidades a serem desenvolvidas e elaborar os instrumentos de medicao das mesmas. Ate os anos 80do seculo XX, esta foi a visao predominante no cenario curricular. A educacao se voltava para as exigencias profissionais da sociedade.As teorias tradicionais do curriculo buscam enfocar a questao tecnica, portanto, os modelos usados sao os de Bobbitt e Tyler, tornando-se mais radicais nos anos 60. Com este curriculo, pretendia-se formar individuos que fossem eficientes, mecanicos, produtivos e especialistas, evidentemente, prontos para dominar, uma vez que a escola continuava sendo elitista.Posteriormente vem as teorias criticas que vao responsabilizar o status quo pelas desigualdades e injusticas sociais. Assim, ao inves do foco estar voltado para como fazer o curriculo, volta-se para o estudo do que o curriculo faz. Com a analise marxista da sociedade comeca a fazer conexoes entre a educacao e a ideologia. O curriculo reproduz o que a sociedade precisa, ou seja, as instituicoes garantem que o status quo nao seja contestado e assim, a sociedade capitalista sobrevive. A escola e vista como um aparelho ideologico central, pois age atraves do curriculo. Com Bordieu surge o conceito de Capital Cultural e a dinamica da reproducao social centra-se no processo de reproducao cultural. Aqui vem a ocorre a imposicao cultural como sendo algo natural. E mais uma vez o curriculo se volta para a cultura dominante, onde os aprendizes desta classe tem seu capital cultural reconhecido e favorecido.O curriculo nao e neutro, uma vez que e permeado por varias nuances do curriculo oculto e que objetivam, ainda hoje, favorecer as classes dominantes. E evidente que ninguem quer perder o poder, embora as teorias criticas questionem os proprios conteudos e os metodos de trabalho, impondo a estes a responsabilidade pela reproducao da clivagem social.A visao critica busca uma ruptura com o tecnicismo da educacao e posteriormente, evolui para areas onde o ser diferente era da mesma forma estigmatizado pela cor da pele, sexo, etnia, etc. Entao, surge o Multiculturalismo como desafio curricular para este milenio. A escola comeca a discutir o multiculturalismo, o perigo da verdade unica, busca-se evitar o dogmatismo e o radicalismo. O curriculo e politico e atende a jogos de poder. Ja nao e possivel ignorar as diferentes culturas no mundo globalizado. E preciso ter respeito pela diversidade cultural. Nenhuma cultura e superior a outra, portanto nao existe raca superior, entao, o curriculo deve colocar o respeito pela diversidade cultural como foco de seus estudos.Quem e o sujeito curriculo? E o sujeito responsavel pela construcao da sociedade. Assim, e preciso pensar num curriculo construido com a