coisas, apreender e gerar aprendizagem.O professor atua como mediador e faz uso de diferentes estrategias ativas, para que o aluno atue proativamente. Nesse contexto, a metacognicao e elemento fundamental, pois resulta em operacoes que permitem ao aluno conhecer, desenvolver autoconhecimento e atuar proativamente.Como gerar proatividade nos alunos?O objetivo das metodologias ativas e utilizar diferentes estrategias para que o pensamento de cada um seja evidenciado e atraves da acao do professor se constitua um processo de aprendizagem dos alunos, com relacao ao tema em estudo.Este processo e claramente diferente do processo classico de ensino, onde o foco e na informacao e nao na construcao do conhecimento. Entretanto, cabe perceber diferentes niveis de uso e aplicacao desses conceitos.O aluno, enquanto ser integral, com experiencias, praticas e contextos de vida diferentes, nos desafia constantemente a adaptar nossos processos para que possa se desenvolver como um todo.Alem das diferencas entre alunos existe claramente diferencas entre os niveis de ensino, do fundamental ao superior.A compreensao de que precisamos construir uma sala de aula viva, na qual sao desenvolvidas competencias no campo cognitivo, procedimental e atitudinal e algo claro para a maioria de nos, professores. Entretanto, dois gargalos claros surgem nesse processo.O primeiro deles e discutido pela professora Lea Anastasiou quando diz que normalmente avaliamos o conhecimento cognitivo e ignoramos (ou nao sabemos como proceder) com relacao ao conhecimento atitudinal e procedimental. Esse ponto e de extrema relevancia, pois se buscamos formar pessoas integrais precisamos desenvolver competencias sistemicas e mensurar em que nivel as mesmas foram desenvolvidas.O segundo, ainda mais complexo, e percebermos essa discussao na relacao professor-aluno em sala de aula.Se pensarmos nos diferentes niveis de formacao, fica bastante claro que uma crianca no ensino fundamental entra em aula (e mesmo os alunos do ensino medio), com a necessidade de desenvolver conhecimentos e competencias especificas naquele ano. Cabe a nos, professores, mediar esse processo. Nesse caso, temos o conhecimento, sabemos onde queremos chegar e utilizamos metodologias claras para traduzir o que queremos para os alunos e para apoia-los na apreensao desse conhecimento, cumprindo determinado objetivo, e avancando em termos de aprendizagem. Nesse caso, mostrar os caminhos, disciplinar e construir um espaco de empatia e um dos pressupostos para a evolucao dos alunos.Quando pensamos na graduacao esse processo tambem e valido, mas deve ser considerado em um novo contexto. Pressupor que nossos alunos chegam na aula e devemos preencher as lacunas de conhecimento especificos de nossas atividades e ignorar esse aluno na sua integralidade e contexto de vida. Cada um dos alunos possui uma experiencia pessoal e social relevante. Muitos trabalham, muitos possuem conhecimentos especificos relevantes. Dessa forma, nosso desafio e construir um processo ativo, ampliando as trocas e dando espaco para que o aluno possa mobilizar seus conhecimentos e colaborar com o professor e com seus pares, desenvolvendo um processo de aprendizagem coletivo, organizacional e colaborativo. Se pensarmos nos ciclos de aprendizagem propostos por Swieringa e Wierdsma (1995), saimos do 1o ciclo e entramos no 2o ciclo, onde novos insights sao construidos e o conhecimento pode ser modificado, coletivamente.Se avancarmos, para a nossa acao enquanto professor nos