ler o relato deRobison no livro olhe nos meus olhos, percebe-se a riqueza de criatividade,imaginacao e a necessidade de aprender, e principalmente a pureza que essesportadores possuem, nunca o Autismo foitao bem explicado e retratado como esta nesta belissima obra. Ai ve-se anecessidade destas criancas de interagir com o mundo, com a sociedade. Ao buscar embasamento teorico em Vigotsky(1994), quando ele afirma que o desenvolvimentoda crianca se da, primeiramente em nivel social e, depois, em nivel individual,no interior da propria crianca:O individuo realiza acoes externas, que serao interpretadas pela pessoasao seu redor, de acordo com os significados culturalmente estabelecidos. Apartir dessa interpretacao, e que sera possivel para o individuo atribuirsignificados a suas proprias acoes e desenvolver processos psicologicosinternos que podem ser interpretados por ele proprio a partir de mecanismosestabelecidos pelo grupo cultural e compreendidos por meio dos codigoscompartilhados pelos membros desse grupo. Como agente de mediacoes o professordeve explorar sua sensibilidade, a fim de perceber quais sao os significadosconstruidos por seus alunos com referencia aos conceitos que estao sendoformados, quer sejam conceitos mais elementares ou complexos. Vigotsky (2000pag.247) por meio de suas investigacoes afirma que:Aexperiencia pedagogica nos ensina que o ensino direto de conceitos sempre semostra impossivel e pedagogicamente esteril. O professor que envereda senao umaassimilacao vazia de palavras, um verbalismo puro e simples que estimula eimita a existencia dos respectivos conceitos na crianca, mas, na pratica,esconde o vazio. A crianca nao assimila o conceito, mas a palavra capta mais dememoria que do pensamento e sente impotente diante de qualquer tentativa deemprego consciente do conhecimento assimilado. No fundo, esse metodo de ensinode conceitos e a falha principal do rejeitado metodo puramente escolastico deensino, que substitui a apreensao do conhecimento vivo pela apreensao deverbais mortos e vazios. A educacao seja inclusiva ouespecial, ainda precisa ser repensada e reorganizada a respeito de alunos comTGD, pois os metodos baseados no Behaviorismo, em que as criancas saocondicionadas ao ensino direto de conceitos que na verdade, nao sao nemassimilados, quando muito memorizados de forma mecanica e sem consciencia,produzindo acoes auto - mecanizadas, sem sentido e muito menos sem significadoalgum para eles, que deve-se dizer aqui, como acontece para qualquer crianca ditanormal tambem. Criancas necessitam dar significacoes a suas acoes eaprendizagens. O processo de ensino e aprendizagem dos alunoscom TGD precisa ser orientado de forma a desenvolver sua linguagem eprincipalmente seu psicomotor, o qual julga-se peca importantissima para adesenvolvimento cognitivo, motor e social destas criancas. Quando se fala emaprendizagem, entende-se estar implicitos todas as formas de conhecimento, naolimitado tao somente aos conhecimentos academicos, mas nos conhecimentos docotidiano, abrangendo, inclusive, as acoes de afeto, de sentimento e de valor. No que diz respeito a educacaopsicomotora , o professor e chamado a procurar tecnicas mais eficazes, a fim deobter uma melhora progressiva do comportamento geral da crianca. A educacao psicomotora e uma acaopedagogica e psicologica, que utiliza meios da educacao fisica, com o objetivode normalizar ou melhorar o comportamento da crianca, pois o dominio corporal eo primeiro elemento do dominio do seu comportamento. Esta educacao e uma acaoessencialmente educativa, e a aplicacao simples, a fins de reabilitacao, dosmeios trazidos pelo