e posteriormente na propria sala de aula abrangem nao so o aluno, mas tambem o professor que reflete sua pratica docente. A fala do magisterio e: Como aplicar aulas diferentes, que instiguem habilidades e competencias do aluno, se os professores nao tem oportunidade para reciclar suas praticas, devido a falta de capacitacao ofertada pelo sistema de ensino, bem como tempo para planejamento e etc.? Alguns ate questionam a didatica utilizada na universidade: Como apresentar novas metodologias para agucar a mente do aluno, se a universidade ainda esta arraigada em uma mesma didatica tradicional? Os paradigmas curriculares inseridos na educacao continuam privilegiando uma pequena parcela da sociedade. A existencia de um capitalismo selvagem contribui para que o sistema de ensino se isente de da atencao as necessidades da escola, no que tange a grande maioria de seus alunos, homogeneizando o curriculo, por sofrer influencia economica, sociocultural, de genero e de raca por parte da elite. Sobre a homogeneidade curricular, Olinda e Fernandes (2007, p.117) posicionam-se da seguinte forma: Sabemos que os curriculos nao sao pensados a partir da realidade de cada contexto, mas implantados como modelos singulares que devem ser adequados a qualquer contexto. Estamos, sempre, diante dessa padronizacao curricular e que consequentemente, reflete de forma igual nas nossas praticas docentes. Se os estereotipos curriculares permanecem os mesmos, centralizados numa pequena minoria, excluindo assim a maioria, possivelmente a escola fracassara. Ha o professor de pensar e agir paralelamente as transformacoes que vem ocorrendo na educacao. O docente deve ser pesquisador de sua propria pratica. Para isso, deve se munir de metodologias que tentem superar ou atenuar os insucessos da escola. O profissional do ensino deve tambem se sentir responsavel pela transformacao da educacao, situando-se no tempo em que se encontra, procurando aliviar as ideologias degradaveis do curriculo que ai temos e se preparar para um mundo globalizado incutido no ambito escolar e fora dele. A preparacao pode ser iniciada a partir do momento em que o professor se questiona como ira repassar determinada informacao para um publico diversificado, onde todos tem uma posicao particular, de modo que essa diversidade de opinioes contribua para a producao do conhecimento. 3 A sala tem Deficit de aprendizado Outra questao colocada, agora pela professora Beatriz, e a incapacidade de grande parte da sala em aprender. Os docentes reproduzem um discurso que infelizmente e uma pratica no meio escolar. Ensina-se para poucos. Devemos compreender e isso se faz preciso o contexto social desses alunos, os diferentes niveis de conhecimento, o ritmo da sala de aula, o que o aluno tem de conhecimento de mundo... Isso exige tempo e espaco. O tempo e o espaco que condizem com a pratica para a interacao professor e aluno sao um pouco comprometidos e limitados. O que vemos sao salas superlotadas, em que o professor nao consegue proceder com sucesso total em sua metodologia e didatica, tampouco o aluno e capaz de interagir com maior liberdade. Percebemos a escola correndo contra o tempo para repassar conteudo, nao proporcionando essa janela de interacao professor, sala e aluno ou aluno, professor e sala. A