as criancas para viver em sociedade, em vez de simplesmente fornecer a elas conhecimentos destinados a sua formacao profissional.Decroly foi um dos precursores dos metodos ativos, fundamentados na possibilidade de o aluno conduzir o proprio aprendizado e, assim, aprender a aprender. Alguns de seus pensamentos estao bem vivos nas salas de aula e coincidem com propostas pedagogicas difundidas atualmente. E o caso da ideia de globalizacao de conhecimentos que inclui o chamado metodo global de alfabetizacao e dos centros de interesse.O principio de globalizacao de Decroly se baseia na ideia de que as criancas apreendem o mundo com base em uma visao do todo, que posteriormente pode se organizar em partes, ou seja, que vai do caos a ordem. O modo mais adequado de aprender a ler, portanto, teria seu inicio nas atividades de associacao de significados, de discursos completos, e nao do conhecimento isolado de silabas e letras. Decroly lanca a ideia do carater global da vida intelectual, o principio de que um conhecimento evoca outro e assim sucessivamente, diz Marisa Del Cioppo Elias, professora da Faculdade de Educacao da Pontificia Universidade Catolica de Sao Paulo.Os centros de interesse sao grupos de aprendizado organizados segundo faixas de idade dos estudantes. Eles tambem foram concebidos com base nas etapas da evolucao neurologica infantil e na conviccao de que as criancas entram na escola dotadas de condicoes biologicas suficientes para procurar e desenvolver os conhecimentos de seu interesse. A crianca tem espirito de observacao; basta nao mata-lo, escreveu Decroly.Necessidade e interesse O conceito de interesse e fundamental no pensamento de Decroly. Segundo ele, a necessidade gera o interesse e so este leva ao conhecimento. Fortemente influenciado pelas ideias sobre a natureza intrinseca do ser humano preconizadas por Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), Decroly atribuia as necessidades basicas a eterminacao da vida intelectual. Para ele, as quatro necessidades humanas principais sao comer, abrigar-se, defender- se e produzir.A trajetoria intelectual e profissional de Decroly se assemelha a da contemporanea Maria Montessori (1870-1952). Como a italiana, o educador belga se formou em medicina. Encaminhando- se para a neurologia, tambem como ela trabalhou com deficientes mentais, criou metodos baseados na observacao e aplicouos a educacao de criancas consideradas normais. Ambos acreditavam que o ensino deveria se aproveitar das aptidoes naturais de cada faixa etaria.Mas, ao contrario de Montessori, cujo metodo previa o atendimento individual na sala de aula, Decroly preferia o trabalho em grupos, uma vez que a escola, para ele, deveria preparar para o convivio em sociedade. Outra diferenca e que a escola montessoriana recebe as criancas em ambientes preparados para tornar produtivos os impulsos naturais dos alunos, enquanto a escola-oficina de Decroly trabalha com elementos reais, saidos do dia-a-dia.Os metodos e as atividades propostos pelo educador tem por objetivo, fundamentalmente, desenvolver tres atributos: a observacao, a associacao e a expressao. A observacao e compreendida como uma atitude constante no processo educativo. A associacao permite que o conhecimento adquirido pela observacao seja entendido em termos de tempo e de espaco. E a expressao faz com que a crianca externe e compartilhe o que aprendeu.Linguagens multiplasNo campo da expressao,