ajudar a destacar os aspectos diferenciais do TRB. Em seu livro, que e uma obra de referenciasobre psicoterapia psicodinamica breve, Messer e Warren (1995) categorizam asabordagens existentes de acordo com a distincao feita por Greenberg e Mitchell(1983) entre o ponto de / vista estrutural e relacional unidade. De acordo comMesser e Warren escolas dirigir / pensamento estrutural incluem aqueles deMalan (1963), Sifneos (1972), e Davanloo (1980). Todos estesmodelos sao variacoes sobre a perspectiva da psicologia do ego e enfatizar ainterpretacao do conflito "desejo-defesa" como um ingrediente centralpara a mudanca. Eles tendem a ser de confronto na natureza egeralmente assumem uma perspectiva psicologica de "uma pessoa", comum minimo de atencao para a contribuicao do terapeuta nas acoes que acontecem.Messer eWarren (1995) cargos categorizados Luborsky (1984), Horowitz (1991), Weiss eSampson (1986), e Strupp e Binder (1984) como relacional. Eles raciocinam queestes quatro abordagens podem ser consideradas como relacional como todos elesconceituar psicopatologia em termos de padroes de ma adaptacao recorrentes decomportamento interpessoal. Nestes modelos problemas sao conceituados comoresultado de perturbacoes nas relacoes com os primeiros cuidadores queoriginaram relacoes de objeto internas que marcam o padrao subsequente derelacionamentos.Embora naohaja duvida de que, em um continuum, estes quatro abordagens sao maisconsistentes com uma perspectiva relacional que nao os designados pela Messer eWarren (1995) e instintivo / estrutural, em alguns aspectos, eles ficam aquemde obter uma visao geral do modelo relacional bem estabelecida. Esta alem doescopo deste artigo para fornecer uma critica exaustiva desses modelos a partirde uma perspectiva relacional. Em suma, no entanto, nenhuma delasinteiramente serio sobre as implicacoes de uma perspectiva psicologica"duas pessoas" ou de uma epistemologia construtivista, e ninguemconsiderado o uso extensivo da contratransferencia do terapeuta como uma fontede informacao (e potencial fonte de auto-divulgacao) que se tornou uma caracteristicadas abordagens relacionais. Strupp e Binder (1984), em maior grau do queoutros, que enfatizam que o terapeuta e um participante / observador e que seussentimentos constituir uma importante fonte de informacao; mas mesmo elesmostram uma tendencia de ver o terapeuta como alguem que pode sair do campointerpessoal para desenvolver um mais ou menos fiel a tematica pacienteformulacao do nucleo. Essa posturacontrasta com o ponto mais radical de vista dos teoricos interpessoais erelacionais contemporaneas que discordam sobre o fato de que o terapeuta estasempre involuntariamente participar de uma interacao que, na melhor dashipoteses, ele / ela pode apenas parcialmente compreender ( Levenson, 1983;Mitchell, 1988; Aron, 1996; Renik, 1996).A abordagemdinamicaO principiocentral em todos estes modelos (tanto unidade / estrutural e relacional)envolve o desenvolvimento de um modelo dinamico na linha de base (normalmentenos primeiros tres sessoes). Esta enfase no desenvolvimento de uma formulacaode caso no inicio do processo e considerada crucial, dada a brevidade dotratamento. A questao e que essa abordagem torna possivelencurtar a duracao do tratamento, porque a heuristica teoria terapeuta estaoequipados para guiar a intervencao de uma forma sistematica. O focotorna-se assim um fio que conecta experiencias aparentemente nao relacionados,tanto para o terapeuta eo paciente e permite que o paciente ganhar algumentendimento e controle sobre o tema subjacente central em um curto periodo de tempo. E o estabelecimento de uma abordagem dinamicae desempenho consistente ao longo