LEFFA, V. J. Aspectospoliticos da formacao do professor de linguas estrangeiras. In: LEFFA, VilsonJ. (Org.).O professor de linguas estrangeiras; construindo aprofissao. Pelotas, 2001, v. 1, p. 333-355.Aspectospoliticos da formacao do professor de linguas estrangeiras.Em seu artigodenominado Aspectos politicos da formacaodo professor de linguas estrangeiras o professor e pesquisador Vilson J.Leffa nos apresenta algumas questoes relacionadas aos fatores que determinam operfil do profissional encarregado de ensinar uma lingua estrangeira. Dividindoseu trabalho em cinco secoes, ele faz uma analise desde a formacao do professorate a pratica de ensino da lingua.O que se espera durantea formacao de professores de lingua estrangeira e um profissional que construaum pensamento reflexivo, critico e comprometido a ensinar. No entanto, durantea sua formacao, alem das caracteristicas recem citadas, espera-se um profissionalque saiba lidar com diferentes areas de conhecimento, que possua conhecimentodas praticas pedagogicas que ele venha a ensinar em sala de aula e por fim, masnao menos importante, o dominio da lingua estrangeira.Alem dascaracteristicas acima citadas, o perfil do professor de linguas vem a serafetado por tres importantes fatores: primeiramente por suas acoes tomadas forado ambiente academico e que de alguma forma va afetar o seu trabalho; seguidodas leis de diretrizes governamentais que vem a apresentar as regras ouorientacoes que devem ser seguidas pela escola/professores e por fim, a suaparticipacao em associacoes de professores.Na secao que Leffadenomina O grande Desafio, umproblema vem a tona quanto a preparacao do profissional de lingua estrangeira:o treinamento em oposicao a formacao. Parafraseando Leffa, entende-se portreinamento a tarefa de produzir resultados imediatos, dominar e reproduzirmecanicamente determinado conhecimento tendo, portanto, um comeco, um meio e umfim. Ja a formacao exige umnivel de complexidade mais elevado quando comparado com o treinamento. De acordocom o autor, a formacao preocupa-se com os motivos pelos quais umaacao/atividade e elaborada da maneira que e alem de ser classificada como umaatividade continua.Ao problematizar que osconteudos que o futuro professore de hoje esta recebendo atualmente um conteudode valor temporario (conhecimento) e que este um dia tera sua validade vencida,tal conselho serve, e muito, para a maioria dos professores universitarios, quevem utilizando os mesmos materiais, as mesmas abordagens e metodos do seculopassado! Um exemplo de professor seria aquele que esta sempre atualizado (naosomente com doutorado, pos-doutorado, etc.), mas que saiba que as geracoesmudam com o passar dos anos.Na secao Representacao e Participacao, podemosinferir que o autor nos da a ideia de que nao somos isolados do mundo e queprecisamos trabalhar em equipe, pois viver, portanto, e conviver (LEFFA,2008, p. 5). Entretanto, ainda ha uma tradicao liberal que afirma que o serhumano estaria mais interessado na protecao de seus interesses individuais doque no bem da coletividade (LEFFA, 2008, p. 6)Em A legislacao Vigente, secao que Leffa se dedica a analise dapolitica linguistica, uma leitura e feita abre a LDB, onde sao apontados seusaspectos tanto positivos, quanto negativos. Quanto aos positivos, ha a presencada comunidade nas decisoes escolares, o ensino de linguas estrangeiras vistocomo obrigatorio, entre outros. Quanto aos negativos,alerta e dado ao argumentar que as universidades nao tem sido capazes de formara quantidade necessaria de professores que a comunidade necessita. Alem disso,uma das grandes decepcoes