na memoria. Segundo Del Nero (1997, p. 341-354), a codificacao e a interpretacao sao etapas da formacao de memorias, sendo a primeira um processo de representacao da informacao captada que facilita a geracao de conexoes que formam uma teia conceptual no cortex, que representa o conhecimento construido pelo sujeito que interpreta.Nesse mesmo sentido, pode-se dizer que a visualizacao das formas e cores e a audicao dos sons a partir dos registros visuais e sonoros, agregada a informacao escrita gerada a partir do esforco de interpretacao dessas informacoes imageticas e sonoras, integram o processo de conhecer.Os recursos tecnologicos para o registro, acesso, disseminacao, transmissao e comunicacao do conhecimento produzido; os acervos e ambientes que colecionam e/ou dao acesso ao conhecimento comunicado (informacao); e os proprios mediadores desse acesso (agentes sociais da Educacao, Comunicacao e Informacao), interagem para a acao de conhecer.Assim, ao analisar esse complexo cenario, identifica-se a presenca de elementos tecnologicos e humanos, envolvidos no registro, disseminacao, recuperacao, transmissao e processamento das informacoes, que se inserem, se alternam e se entrelacam aos sujeitos envolvidos na construcao do conhecimento. Consideracoes finaisA partir dessa abordagem, conclui-se que a geracao do conhecimento representa um processo que demanda acoes por meio das quais se pode retomar o conhecimento previamente construido, sobre o qual se reflete acerca das convergencias, divergencias e incongruencias em relacao a uma nova informacao, o que conduzira ao pensamento reflexivo que subsidiara a construcao do conhecimento singular, como tambem daquele que, no consenso, se estabelece como instituido socialmente. O movimento de retomada ocorre na interacao que se da em varias praticas sociais, mas de forma especial em ambientes como os da educacao formal.Por outro lado, no cerne de tais praticas encontra-se o principio do compartilhamento do conhecimento em processos de interacao assegurados pela acao comunicativa, seja ela da comunicacao direta (ou informal), seja ela da comunicacao indireta (mediada ou formal), possivel por meio da informacao registrada.Nesse contexto se verifica, entao, a mediacao exercida por ambientes, acoes, agentes, conteudos, suportes, recursos tecnologicos, que se articulam na intersecao entre a informacao, a comunicacao e a educacao, cujo objetivo e o estabelecimento de estrategias a partir das quais se torna possivel a geracao de saberes.Assim, o tema da construcao do conhecimento, como tambem a sua relacao com o objeto informacao, motiva um olhar mais atento para os pontos de interlocucao da Ciencia da Informacao com os campos da Comunicacao e da Educacao, de modo que se possa avancar na compreensao da travessia que se traca entre informacao, conhecimento e nova informacao.Referencias BibliograficasBARRETO, Aldo. A informacao em seus momentos de passagem. DataGramaZero: revista de Ciencia da Informacao, [Rio de Janeiro], v. 2, n. 4, ago. 2001. Disponivel em: <http://www.degzero.org/Atual/Art_01.htm>. Acesso em: 27 ago. 2001.BAKHTIN, Mikhail. Os generos do discurso. In: ______. Estetica da criacao verbal. Sao Paulo: Martins Fontes, 1992. cap. 1: Problematica e definicao, p. 277- 325. (Ensino superior).______. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do metodo sociologico na ciencia da linguagem. Traducao de Michel Lhud e Yara Frateschi Vieira. Sao Paulo: Hucitec, 1999. 196 p. ______. Problemas da poetica de Dostoievski. Traducao de Paulo