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a Abed, a questao financeira e citada como um dos motivos de abandono por 48,5% dos graduados e 30,4% dos pos-graduandos a distancia que evadiram. O valor da mensalidade nao e o unico dinheiro a ser investido. E preciso estar ciente dos custos com transporte e alimentacao para participar das atividades presenciais obrigatorias na propria instituicao ou no polo disponibilizado por ela. Outro ponto importante a considerar e a compra de material didatico. Onilza Borges Martins, pos-doutora na area de Educacao a distancia e estudiosa do tema ha 20 anos, diz que um bom curso nao dispensa os materiais tradicionais de estudo. Os que oferecem apenas uma apostila com trechos de obras, totalmente descontextualizados, empobrecem o acesso ao conhecimento. Desconfie se a instituicao nao coloca livros na lista de materiais.Qualidade pedagogica[MITO] O diploma e facilPara comecar, vale lembrar que o tempo de duracao do curso e o mesmo que na modalidade presencial. Carlos Eduardo Bielschowsky, secretario de Educacao a distancia do MEC, diz que os diplomas de graduacao e pos-graduacao, sejam eles presenciais ou a distancia, sao equivalentes. Por lei, exigimos o mesmo grau de rigorosidade em ambos. Por isso, quem acha que uma boa faculdade a distancia e moleza pode acabar se frustrando com o grau de dificuldade que se apresenta e nao seguir adiante. Segundo a Abed, 61,8% dos matriculados na graduacao e 45% dos da pos-graduacao que evadiram em 2008 alegaram como motivo nao ter tido tempo para se dedicar suficientemente. O dado indica que nao e nada simples dar conta do recado.[MITO] As avaliacoes nao sao dificeisO nivel de exigencia das provas, que sao discursivas, e o mesmo das aplicadas nas faculdades presenciais. Muitas vezes, elas se tornam ainda mais dificeis pelo acumulo de conteudos cobrados. Isso porque, num curso de qualidade, o conhecimento sobre o material complementar disponivel no ambiente virtual tambem e avaliado. Outro ponto: imagine num unico dia ser testado em varias disciplinas com base no que foi visto no semestre todo? Isso ocorre porque o MEC determina que as provas devem ocorrer nos polos presenciais, sob o olhar dos tutores da turma se fossem feitas em casa, as chances de fraude seriam enormes. Em graduacao, ha uma avaliacao por disciplina, obrigatoriamente. Ja nas especializacoes, sao, no minimo, duas provas escritas. Alem disso, as boas instituicoes pedem, em media, dois trabalhos por semana com hora limite para a postagem na rede. Por sua natureza, a EAD apresenta uma peculiaridade: o meio eletronico garante o registro de cada passo do aluno, dando destaque a avaliacao processual. E possivel saber quantas vezes ele entrou no ambiente virtual, o tempo passado em foruns e chats e qual a qualidade dessa participacao. Conseguimos verificar durante as aulas se ele esta aprendendo ou nao. Cabe ao tutor avaliar o comportamento de cada um no ambiente virtual, explica Waldomiro Loyolla, coordenador tecnico da Universidade Virtual do Estado de Sao Paulo (Univesp).[MITO] A evasao e maiorAo contrario. Na graduacao e na pos a distancia, 17% dos discentes desistem antes de se formar, enquanto nos presenciais essa taxa passa dos 21%, de acordo
com o Censo de 2006 do Inep. A evasao ocorre quando nao ha dedicacao. Se as tarefas nao sao feitas em uma semana, na proxima e necessario correr muito para acompanhar. Quem nao consegue colocar os estudos em dia desiste, pois percebe que nao tem mais como chegar la, explica Roberto De Fino Bentes, docente dos cursos a distancia da Universidade Federal do Parana (UFPR) e consultor na area. Uma curiosidade: diferentemente do que muitas pessoas pensam, a distancia da casa dos alunos em relacao a sede da universidade nao e um fator determinante para a evasao. Instituicoes com mais da metade deles vivendo fora do estado sede tem indices de evasao abaixo da media no pais.Rotina do aluno[MITO] E possivel estudar quando quiserEssa e uma das frases que mais tem sido usadas por instituicoes de ma qualidade para atrair a clientela. Num bom programa a distancia, definitivamente nao se estuda apenas quando se quer. Para acompanhar as discussoes sobre os conteudos, e necessario tracar uma rotina que inclua, todos os dias, leituras obrigatorias e complementares. Alem disso, e necessario participar das discussoes online, com os colegas, em horarios fixos ou previamente marcados pelos tutores. E bom frisar que essa participacao tambem e levada em consideracao na avaliacao processual. Maria Lucia Cavalli Neder, reitora da Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) a primeira a instituir a Pedagogia a distancia no pais -, afirma: Na boa graduacao e pos a distancia, ha o acompanhamento individual pelo tutor. Ele sempre pede um feedback das atividades feitas e quem nao estuda ou so estuda quando quer nao consegue disfarcar: simplesmente nao consegue acompanhar a turma.[MITO] O aluno fica isolado e nao interage com os colegasHa varias razoes para afirmar que a historia nao e bem assim. A primeira e a exigencia do MEC de que sejam organizados momentos de convivencia e interacao entre os colegas nos polos presenciais o que ocorre nas atividades complementares, obrigatorias por lei, como sessoes de filmes, debates e encontros, e nas provas finais. As atividades em que todos devem estar online juntos, como chats e videoconferencias, e outra estrategia que garante a interatividade entre a turma. Em quase 95% dos cursos credenciados, e possivel debater conteudos e trocar ideias com os colegas. Os trabalhos semanais tambem costumam ser realizados em grupo e deve-se usar a rede para combinar o desenvolvimento deles e as datas de reuniao, ressalta Bentes. Outro fator que contribui para a interacao e que a organizacao e feita em turmas em quase metade das instituicoes. Dessa forma, durante anos, os mesmos alunos seguem juntos, o que os aproxima como em qualquer faculdade. Por fim, as boas instituicoes incentivam a organizacao de grupos de estudo sobre temas especificos. Assim, os alunos aprofundam os conhecimentos trocando informacoes com os colegas.[MITO] A dedicacao exigida e menorNao ha como estudar menos se o curso e bem planejado, rico em material basico e complementar, e se professores, tutores e estudantes participam de varias atividades para construir o conhecimento coletivamente. Numa pesquisa feita no ano passado com tres universidades privadas de Santa Catarina,
e bancos de dados). Fredric Litto, presidente da Abed e pesquisador do tema ha mais de 40 anos, ressalta que so essa infraestrutura nao faz uma Educacao a distancia de qualidade. Igualmente importante e o investimento em conteudo. Por isso, no momento de procurar uma faculdade a distancia, nao cabe se deslumbrar com inumeros itens tecnologicos apresentados e achar que o curso e bom pela simples presenca deles, alerta. Deve-se ficar de olho principalmente no material didatico. As instituicoes picaretas costumam investir pouco, terceirizando essa producao, o que pode afetar de forma direta a qualidade.[VERDADE] Os professores sao menos qualificadosSe voce se refere a quem acompanha a aprendizagem, sim, e verdade. Em EAD, esse profissional, chamado tutor, tem contato direto com os alunos e e o responsavel por tirar as duvidas e avaliar a participacao deles nas tarefas. O grande problema e que a formacao dos tutores exigida por lei e muito baixa. Eles devem apenas ser formados na area em que vao fazer a tutoria ha, pelo menos, dois anos. Um curso so sera bom e atingira seu objetivo (fazer com que todos aprendam), quando esses profissionais forem capacitados a assumir sua funcao, ressalta Alda Carlini. O professor especialista (sim, ele tambem existe em EAD) prepara os materiais didaticos, organiza as situacoes de aprendizagem, constroi as propostas de trabalho e orienta as intervencoes dos tutores. A formacao desse profissional, na boa EAD, nao deixa a dever nada a das presenciais. As normas do MEC sao claras: os docentes responsaveis pelas disciplinas do presencial tambem devem ser responsaveis pela modalidade dele a distancia, diz Alda. Nas avaliacoes de qualidade do ministerio, os criterios sao os mesmos, como o grau de titulacao dos profissionais, completa. Dados da Abed mostram que 40% das instituicoes contam com mestres e doutores formados especificamente em Educacao a distancia e mais de 50% tem especialistas na area, alem de outras titulacoes academicas.[VERDADE] A turma de um curso a distancia e maior do que a de um presencialDe fato. Uma turma de graduacao presencial tem, em media, 80 integrantes, enquanto na Educacao a distancia esse numero pode chegar a 180. Segundo a Abed, o docente de graduacao e de pos-graduacao a distancia tem a media de 97 alunos sob sua responsabilidade, enquanto o tutor, 77. Segundo Alda, isso e um fato problematico. Cada tutor deveria ser responsavel por 25 estudantes para dar a atencao necessaria e responder a tempo a todos.Perspectivas para o formado[MITO] Os alunos aprendem menos do que no curso presencialCom os resultados do Enade de 2006, essa ideia caiu por terra. A Pedagogia foi um dos que apresentaram melhor desempenho na modalidade a distancia do que na presencial. Ou seja, os alunos aprenderam. O que importa sempre, entao, e verificar se o programa tem qualidade do mesmo modo que se da a escolha por uma faculdade presencial. E preciso verificar se professores e tutores sao qualificados, se o material didatico e rico e bem produzido, se a tecnologia e usada a favor da aprendizagem, se as respostas a duvidas sao rapidas e se existe uma estrutura
presencial que seja condizente com a area em questao incluindo laboratorios especificos para cada area e bibliotecas. Jose Armando Valente, pesquisador do Nucleo de Informatica Aplicada a Educacao (Nied) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) reitera: Se o curso e bom e o estudante e empenhado, organizado e proativo, nao ha como nao aprender.[VERDADE] E mais dificil conseguir empregoAinda ha um grande preconceito contra o EAD. Em parte, ele pode ser explicado pelo pouco tempo de existencia dela na graduacao. O mercado nao conhece os formados a distancia e ha um desconhecimento muito forte sobre a qualidade dos cursos, acredita Ymiracy de Souza Polak. A lei garante que nos certificados do Ensino Superior nao venha especificado que a formacao foi feita a distancia. O Conselho Federal de Biologia, por exemplo, havia vetado o registro profissional de alunos graduados a distancia, medida revogada pela Justica Federal. Entretanto, numa entrevista de emprego, isso pode pesar na escolha. Ate mesmo entidades oficiais declaram nao concordar com a formacao semipresencial. Nao achamos bom para a Educacao que professores facam a primeira faculdade a distancia. Para que a formacao inicial tenha verdadeiramente qualidade e prepare o professor para a pratica de sala de aula, ela precisa ser presencial, acredita Maria Izabel Azevedo Noronha, presidente do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de Sao Paulo (Apeoesp) e membro do Conselho Nacional de Educacao. Segundo ela, o tema foi debatido nas etapas intermunicipal e estadual da Conferencia Nacional de Educacao, e essa foi a opiniao da maioria dos integrantes. Ja o presidente da Associacao Brasileira dos Estudantes de EAD, Ricardo Holz, considera que o controle de qualidade dos cursos e papel do Ministerio da Educacao. Para ele, um dos casos mais problematicos de discriminacao foi a nao aceitacao de formados em EAD em concursos publicos para cargos de magisterio da Prefeitura de Sao Paulo. Hoje, a prefeitura paulistana e obrigada a aceitar por uma liminar do Ministerio Publico, pois nao existe distincao legal entre os cursos presenciais e a distancia, afirma Holz. Um dado curioso: em alguns paises da Europa, onde a EAD tem tradicao e qualidade, alem de serem constantemente avaliados pelo governo, os profissionais formados dentro dessa modalidade estao entre os mais disputados. Os motivos sao simples. Eles se dedicam mais aos estudos, sao autonomos, sabem se organizar melhor, resolvem problemas inesperados com mais agilidade e estao em busca de oportunidades para crescer.Fonte: Instituto EADVirtualPublicado em 23-11-2011
lembra. Mas veio o tempo em que se tornou necessario o ensino para muitos e a demanda por um recurso eficiente para que o professor pudesse conhecer o desempenho de todos - e assim nasceu a prova. Para a pesquisadora Dirce de Moraes, ha outros fatores que fizeram com que o teste se tornasse um instrumento predominante ao longo dos seculos. Ele documenta e comprova o conhecimento, possibilitando a representacao final por um valor numerico, que retrataria a aprendizagem daquele que foi avaliado. Para Dirce, hoje muitos professores simplesmente nao conseguem acompanhar a aprendizagem do aluno sem lancar mao da prova. "Os educadores ate buscam novos caminhos, mas, por desconhecerem as diferentes ferramentas ou por sentirem-se inseguros, garantem-se na prova como instrumento comprobatorio", diz. Criticas A prova tambem se tornou um meio de comunicacao entre familias, criancas e escola. Basta ver que e muito mais frequente um pai perguntar a um filho ''como foi na prova'', do que ''o que voce aprendeu''. Provavelmente, o abandono dos testes escritos causaria um terremoto na confianca que as familias depositam na escola. Por fim, diz a pesquisadora, ate mesmo entre os alunos a prova se tornou um instrumento de status, induzindo uma hierarquia em sala de aula. "A nota da prova leva a distincoes entre melhores e piores, entre aqueles que tem potencial e os que seguem para o fracasso", diz. Nesse sentido, praticas docentes como dar a nota em voz alta estimulam essa visao. Mas essa e apenas uma das criticas direcionadas a avaliacao. Uma delas diz respeito aos usos inadequados dos instrumentos, especialmente por seu carater de controle da classe e de poder do professor sobre o aluno. Outro questionamento e a confusao entre avaliar e fazer prova. "A prova em si nao avalia nada, so oferece subsidios para o professor analisar as aprendizagens dos alunos", diz Dirce. "Avaliar e tudo o que acontece antes da nota", reforca Luckesi. Mas, tudo isso nao significa que a prova seja um mal em si, alertam os pesquisadores. A questao e que ela precisa ser adequadamente aplicada. A comecar do mais obvio: uma prova escrita e util quando se restringir as competencias logico-verbais. Ou seja, pode-se fazer uma prova escrita sobre historia da arte, mas nao sobre as habilidades de um artista. Por isso mesmo, ha diversas outras situacoes na vida escolar que requerem outros instrumentos de avaliacao - como producoes, portfolios, apresentacoes e outras formas de levantar informacoes sobre a aprendizagem. Encaminhamentos Para Tadeu da Ponte, a elaboracao de um bom instrumento de avaliacao comeca pela intencionalidade. E essa e a primeira dificuldade, pois requer que o professor inverta a logica com a qual trabalha cotidianamente. "O docente olha para o cronograma, ve o calendario, o tempo de prova e de correcao, pensa no que foi trabalhado ao longo de certo periodo", diz Tadeu. "Mas, para uma boa prova, precisamos pensar de tras para a frente e perguntar o que queremos que o aluno tenha de fato aprendido", sugere. A partir desse principio, o educador deve ter presente que a prova e um indicador, uma
e Desafios, no qual analisou curriculos de cursos de pedagogia de todo o pais, muitas vezes o docente reproduz praticas que encontrou na graduacao. Nas faculdades, o metodo mais comum de avaliacao e a prova escrita, como a que posteriormente ele propora aos seus alunos. O problema e que as consequencias desse despreparo remetem diretamente a questoes graves da educacao brasileira, como o fracasso escolar. "Um trabalho sistematico com a orientacao dos professores, a formacao continuada e conscientizacao sobre a responsabilidade de cada um no processo colaboram significativamente com o sucesso do aluno, distanciando-o do fracasso escolar", diz. Distorcoes Um estudo importante nesse sentido foi desenvolvido por Ricardo Madeira, da Faculdade de Economia e Administracao (FEA), na USP, ha tres anos. Comparando as notas do Sistema de Avaliacao do Rendimento Escolar do Estado de Sao Paulo (Saresp) e as atribuidas pelos professores em sala, Madeira encontrou distorcoes reveladoras. Percebeu, por exemplo, que enquanto no Saresp as notas distribuem-se na forma de um sino, ou seja, mais ou menos igualmente, nas classes tendem a se aglutinar. "O professor tende a dar nomes iguais para alunos diferentes", diz. A pesquisa mostrou que os testes que constantemente ranqueiam os alunos para baixo podem desmotivar e causar o abandono. "A prova traz uma influencia importante sobre a decisao dos alunos", diz. Para ele, o descolamento entre as notas do professor e do Saresp pode indicar simplesmente que os docentes reconhecem que a prova nao e um instrumento perfeito, o que reforca a necessidade de se utilizar variados instrumentos de avaliacao. Mas ha ainda outros aspectos importantes que ligam a cultura do exame escrito aos problemas de aprendizagem. Um dos principais e justamente sobre o que se costuma fazer com os resultados dos testes. Quase sempre, nada. O pesquisador Luckesi chama a atencao para o fato de que a simples atribuicao de valores numericos nao significa que houve um processo de avaliacao formativa, ou seja, que produza reflexos sobre a aprendizagem. A prova deveria ser o primeiro passo, e nao o final, de um processo como esse. Ha muito a ser feito, como identificar e trabalhar com as turmas sobre pontos que se mostraram dificeis, ou como lancar um olhar mais individual para o desenvolvimento de cada aluno. "O feedback possibilita que ele se situe em relacao as aprendizagens, tenha condicoes de entender e nao apenas constatar seus erros e acertos. E preciso refletir, propor situacoes em que o aluno possa compreender o que fez e o que deixou de fazer em relacao ao que foi proposto", enfatiza Dirce. O argumento dos professores - e nao desprovido de razao - e o problema do numero de estudantes em sala, que inviabiliza um tratamento individualizado. "E possivel que nao consiga atender a todos, mas se propuser diferentes situacoes em que os alunos possam trabalhar na superacao das dificuldades constatadas, isso vai contribuindo para o avanco. O que nao pode acontecer e a prova apenas atestar a competencia ou a incompetencia do individuo com uma nota", alerta a pesquisadora. Tratar a prova como uma reta de chegada e como
olhar o termometro e se satisfazer com o que ele indica, sem procurar as causas da febre. Para Luckesi, a preocupacao unica com aprovacao ou reprovacao acaba por afastar o gestor e o professor daquilo que ele efetivamente procura ao propor um teste - ou seja, encontrar dados para as decisoes que tera de tomar, decisoes que podem influenciar o futuro de milhares de vidas. Uma boa prova Veja algumas dicas de como elaborar a avaliacao escrita em sala de aula, segundo diferentes autores: Ter clareza do objetivo de cada pergunta. E preciso haver intencionalidade. Buscar que sejam adequadas ao nivel dos alunos, com questoes bem distribuidas, entre faceis, medias e dificeis. Elaborar as questoes com perguntas que sejam relevantes e evitar pegadinhas. Tem de ter um tema predominante. Evitar os extremos: nem tao geral, nem tao especifico, pedindo "a nota de rodape". Se possivel, buscar contextualizar os problemas ou, pelo menos, procurar apresenta-los de forma a provocar o raciocinio e evitar somente respostas memorizadas. Ser rigoroso com a linguagem, evitando perguntas genericas. O comando, ou seja, o que se quer de cada resposta deve estar muito claro. Evitar o uso de questoes com o uso de negativa, que posteriormente prejudicam a analise da prova. Ser coerente com as aulas e as estrategias previamente utilizadas nas aulas. Evitar provas exaustivas, que demandam muito tempo de realizacao. Isso nao contribui para a qualidade do instrumento. Planejar a prova com antecedencia, com tempo para reler as questoes, refaze-las e depura-las. A escolha do formato deve estar a servico do objetivo. Questoes de multipla escolha podem ser tao boas com quatro opcoes do que de cinco, por exemplo. Para o Ensino Fundamental I, e melhor utilizar tres alternativas; para o Ensino Fundamental II, quatro. Atencao aos detalhes: cuidado com a correcao gramatical, e com o uso de graficos com cores e tamanhos que depois podem ser prejudicados na reproducao. Fonte: Paulo de Camargo, Revista Educacao no 174Publicado em Outubro de 2011
um avanco da educacao formal para um espaco e contextos ainda nao explorados pelo aluno, dando suporte a seu processo de formacao desde que o contexto e o uso da tecnologia sejam planejadas. Mas nao sao apenas os pesquisadores e instituicoes educacionais que estao atentos ao potencial da m-learning. Entidades ligadas as empresas de telefonia movel, como o Instituto Claro, mantem iniciativas para estimular o uso de celulares na educacao: em dois anos, 4,5 mil docentes e educadores sociais participaram das atividades que envolvem, dentre outras atividades, um ciclo de oficinas para a producao de videos utilizando equipamento digitais e moveis. Para Carime Kanbour, vice-presidente do Instituto, a incorporacao das novas tecnologias se configura em recursos capazes de transformar realidades sociais por meio de projetos educacionais, culturais e ambientais. Educadores e estudantes, especialmente aqueles com perfil empreendedor, sao atores fundamentais nesse processo,, reitera.As promessas e possibilidades do mobile learning especialmente no que diz respeito ao fortalecimento da cultura da aprendizagem em detrimento da cultura do ensino sao grandes. Contudo, ainda se deparam com barreiras tecnologicas, socioculturais e pedagogicas. E necessaria uma profunda reflexao e discussao sobre seguranca, privacidade, relacoes de trabalho, etica, fatores psicologicos e sociologicos que esse tipo de tecnologia pode estar provocando, pontua a professora Eliane Schlemmer. Afinal, estas sao questoes subjacentes as nossas escolhas como sujeitos de um mundo em constante mutacao, conclui.Fonte: Marta Avancini, Revista Educacao Especial TecnologiaPublicada em Outubro de 2011 Licoes africanasJohn Traxler, da Universidade de Wolverhampton, no Reino Unido, e um dos grandes nomes do m-learning. Entre 2003 e 2005, participou de um programa de capacitacao para 200 mil professores no Quenia. A epoca, o governo local tornava a educacao primaria gratuita. O programa envolvia, entre outros, um sistema de transmissao de mensagens via celular por SMS. No entanto, a tecnologia encontrou na cultura local uma barreira. O governo possui uma estrutura extremamente hierarquizada. Houve dificuldade de acesso aos professores, relata o pesquisador. A experiencia mostra um dos desafios que se colocam para o m-learning: a interacao com o contexto no qual ela vai se inserir.Saiba mais:learningpedia.com.br/8-ferramentas-para-mobile-learningwww.institutoclaro.org.brwww.learninglab.org.ukwww.londonmobilelearning.netLeia mais sobre o m-learning no site www.revistaeducacao.com.br
facilitar o acesso a informacao e incluir o pais em um contexto mais social. Para o desenvolvimento em bons niveis de cidadania e necessaria uma sincronia entre ambas. As ferramentas estao todas ai, a tecnologia nao para, agora e preciso alavancar a educacao por uma sociedade melhor.Fonte: RH.com.brPublicado em:01-11-2011