familiares dos alunos como um dosfatores relevantes para se desenvolver os projetos de aprendizagens, bem comoatuarmos em defesa dos direitos das criancas, neste caso, na Educacao Infantil.Um dos motivos e o fato de que a crianca nao e apenas um ser cognitivo (aluno)e necessita de uma rede intercetorial de parcerias que garantam e favorecam oseu desenvolvimento integral, como, assistencia social, medica, etc.Compreender melhor como se dao estas relacoes de parcerias foi foco de meusestudos no trabalho de conclusao do curso de Docencia em Pedagogia, UFRGS,2010, com o titulo de a Relacao de Parceria entreProfessor e Familia como um fator importante no Desenvolvimento de Projetos deAprendizagens [1].Considerando que nemsempre sao as figuras de pai e mae que respondem pelas criancas as questoesreferentes a escola, mas quem representar esta funcao nesta relacao, ou seja,familiares e outras figuras e que o dialogo, a busca por melhores alternativaspara a resolucao de possiveis conflitos e superacao dos desafios, bem como,definicao clara das funcoes e influencias que escola e familia exercem nodesenvolvimento da crianca e a cooperacao, contribuem para a construcao dessasrelacoes de parceria entre Escola e os familiares das criancas.Com muita satisfacaoavalio esta Escola quanto as dimensoes Respeito e Acolhimento das criancas efamiliares, Garantia do Direito das Familias de acompanhar as Vivencias eproducoes das Criancas e Participacao da Instituicao na Rede de Protecao dosDireitos das Criancas como uma instituicao que considera fundamental aconstrucao da relacao de parceria entre Escola e familiares para desempenhar opapel de coparticipacao no desenvolvimento e construcao de conhecimentos noprocesso educativo e em colaboracao e complementacao a acao da familia e dacomunidade (Art. 29 LDB/96).Considero nesta analisedestas dimensoes deste indicador de Qualidade na EI, os documentos orientadoresdo MEC: Res. 05/09 (DCNEI), Parecer 20/09 da CEB/CNE, Parametros CurricularesNacionais para a EI, LDB/96, Referenciais Curriculares Nacionais para a EI, bemcomo, Plano Municipal de Educacao, Leis, Pareceres e Normatizacoes Municipaispara a educacao Infantil no municipio de Novo Hamburgo. Em uma reflexao teorica-pratica do contexto socio historico, das politicas de oferta da EI nestemunicipio, as concepcoes de crianca, de infancias, de Escola, de professor, adultoreferencia, conteudo e tempos e espacos que caracterizam esta InstituicaoEducacional. OBJETIVO A intencaomaior deste trabalho e a de apontar as relacoes entre Escola e pais e/oufamiliares dos alunos, bem como a construcao de parceria entre estes, nosprocessos educacionais de desenvolvimento e protecao da crianca, como um fatorimportante nas conquistas e possibilidades que se constroem a partir destasrelacoes de parcerias estabelecidas e, assim, apresentar a avaliacao realizadano contexto da Instituicao Escolar EMEI Branca de Neve como positiva, atuantena construcao de uma Educacao Infantil de qualidade onde os direitos dascriancas sao observados. 1 REVISAO BIBLIOGRAFICA 1.1 EMEI Branca de Neve Possui um Projeto politico pedagogico (PPP),revisado ainda este ano por uma comissao que representou todos os segmentos daEscola, o qual esta submetido ao Conselho Municipal de educacao (Lei no 1358 de28 de dezembro de 2005) e suas Leis norteadoras com base na LDB/96 da educacaoNacional, bem como Normas e Diretrizes Nacionais para da Educacao. PPP criadocom registro de no 420/99 DE 17/12/99e Escola como parecer de credenciamento e autorizacao de funcionamento no745/2003 DE 25/06/2003.Possui como recursos