se desenvolve plenamente, construindo seu proprio pensamento.A crianca expressa - se pelo ato ludico e e atraves desse ato que a infancia carrega consigo as brincadeiras. Elas perpetuam e renovam a cultura infantil, desenvolvendo formas de convivencia social, modificando-se e recebendo novos conteudos, a fim de se renovar a cada nova geracao. E pelo brincar e repetir a brincadeira que a crianca saboreia a vitoria da aquisicao de um novo saber fazer, incorporando-o a cada novo brincar (CRAIDY; KAERCHER, 2001, p. 103).Portanto, o emprego da atividade ludica, nao produz outra coisa que o prazer de brincar, desde que permita a expressao do agir e interagir, ao brincar a crianca explora um mundo de sentimentos em impulsos inconscientes com origem afetiva de todas as acoes e reacoes observadas, ajudando na elaboracao das fantasias, dos seus conflitos, desejos infantis atraves de simbolos assim expressos, que substituem um desejo recente um pensamento, ou intencao inconsciente.De acordo com Sanches (2004, p.30),Brincar e uma experiencia fundamental para qualquer idade, especialmente para as criancas com idade entre 03 a 06 anos, que brincam para viver, interagem com o real, descobrem o mundo que as cerca, se organizam, se socializam.A socializacao proporcionada pela ludicidade e inegavel na medida em que se relaciona com outro, nos diferentes ambitos, quer do pensamento, quer da competitividade, quer do cumprimento de regras.Desta forma, o brincar e o brinquedo ja nao sao mais na escola aquelas atividades utilizados pelo professor para recrear as criancas, como uma atividade em si, torna-se uma ferramenta primordial, pois, quanto mais rica for a experiencia pela crianca, maior sera o material disponivel e acessivel a sua imaginacao.Diante disso, o professor tera a necessidade de ampliar cada vez mais o material pedagogico utilizando adequadamente, pode se tornar um objeto dinamico que se altera de acordo com a necessidade de cada aluno.Mrech (1987, p. 13) relata que,Quando se lida com brinquedos jogos e materiais pedagogicos devem-se atentar a uma enorme quantidade de estruturas de alienacao do saber que cercam esses objetos. E preciso que elas sejam identificadas com precisao para que o processo de intervencao pedagogico se realize mais facilmente.Dessa forma, acredita-se que o ludico seja um fator essencial para o desenvolvimento da crianca atraves dos jogos, pois a partir deles podem existir inumeras possibilidades de construir um espaco de experimentacao e de transicao entre o seu mundo interior e o exterior.Kishimoto (1993, p. 106) afirma que:A crianca procura o jogo como uma necessidade e nao como uma distracao [...] E pelo jogo que a crianca se revela. As suas inclinacoes boas ou mas, a sua vocacao, as suas habilidades, o seu carater, tudo que ele traz latente no seu eu em formacao, torna-se visivel pelo visivel e pelos brinquedos, que ele executa.No entanto constata-se que a brincadeira deve ocupar um lugar central na educacao, entende-se que o professor e figura vital, pois os espacos sao um convite para se divertirem. E se divertindo, os ambientes influenciam sua afetividade, sua disposicao para as situacoes da vida cotidiana, o despertar de conceitos e o conhecimento de si mesmas.Segundo Moyles (2009, p. 19):Brincar