A oportunidade de trabalhar naaplicacao do Projeto de Intervencao junto aos academicos do Curso Superior deTecnologia em Estetica e Cosmetica da UTP, possibilitou as estagiarias odesenvolvimento de um olhar mais dilatado sobre a dinamica dos grupos alem deter propiciado a familiarizacao com as tecnicas, metodologia, uso de recursos,bem como o desenvolvimento da criatividade e disponibilidade para a escuta.Entender a realidade desses jovens, ouvi-los, compreender suas necessidades foide extrema relevancia para que as academicas aprendessem muito em termos devivencia, atitudes, conhecimento, competencias e habilidades durante aintervencao.Todas as atividades foram pensadas eelaboradas pelas academicas visando trabalhar as questoes de integracao grupal,desenvolvimento de empatia, autoestima, aceitacao do outro, tolerancia,respeito as diferencas, criatividade, flexibilidade, colaboracao no grupo,etica na profissao, dentre outras. No entanto, pode-se perceber a dificuldadede integracao entre os participantes, suas resistencias, timidez,alienacao, rivalidades e ciumes.Pode-se pontuar, contudo, que porserem alunos do primeiro periodo, que estao adentrando a Universidade, aindanao solidificaram as amizades, nao estando totalmente integrado ao grupo, o quepor si so ja se constituia numa grande oportunidade de execucao do trabalhoproposto pelas estagiarias, pois que este visava justamente inserir o aluno noseu grupo, trabalhando as questoes de timidez, intolerancias, resistencias,baixa autoestima, isolamento, elementos comuns em grupos que estao se formando,denotando uma imaturidade grupal. MoscovicI (2001), fala sobre o processo de maturidade grupal, que seriaa producao efetiva do grupo, quando este conquista um estado de tolerancia eaceitacao das diferencas individuais, o que permite a integracao e o equilibrioentre todos os seus membros. No entanto isso nao foi possivel nesse trabalho,num primeiro olhar as alunas nao demostraram interesse em participar dasatividades desenvolvidas pelas estagiarias de psicologia. Uma das razoesexplicadas pela aluna que participou de todos os encontros foi que algumasmeninas sao bem dificeis, que existe tambem o desejo de outras alunas fazeremum curso profissionalizante mais rapido, pois suas necessidades como de semanter monetariamente se faz urgente, por isso a necessidade de um curso decurta duracao. Para as estagiarias pereceu em primeiro plano que as alunas agiramcom desinteresse e fizeram pouco caso nas atividades, pois se sabia que haviaconflitos entre grupos que surgiram na sala de aula, como processos por ofensaspessoais e morais e o trabalho que as estagiarias propunham era exatamentetrabalhar esses conflitos.Mas mais tarde com o decorrer dasatividades e participacao de algumas alunas foi sendo analisado em seusdiscursos que nao seria somente o desinteresse das alunas, mas sim suasnecessidades mais emergentes.Nesse sentido podemos remeter nossopensamento as necessidades de Maslow, estas necessidades sao dispostas em ordemhierarquica, na base da piramide, encontra-se o grupo de necessidades queMaslow considera ser o mais basico dos interesses fisiologicos e desobrevivencia. Este e o nivel das necessidades fisiologicas, que estimulamcomportamentos caracterizados pelo verbo ter.O segundo nivel da hierarquia econstituido por uma serie de necessidades de seguranca. Uma vez atendidas as necessidades fisiologicas, atendencia natural do ser humano sera a de manter. Na sequencia, quando a seguranca e obtida, surgem asnecessidades de pertencer a grupos, associar-se a outras pessoas, ou seja, dese igualar. Estasnecessidades sao chamadas de sociais ou de associacao. O passo seguinte na escala de necessidades e oda estima ou destatus. Neste ponto, as necessidades de destaque, reconhecimento e