p.123).Desta forma, acontece com o aprendiz, que sao socializados aprendendo por uma visao tradicional. A desculpa e que a instrucao interdisciplinar nao fornece aprendizados essenciais e negligencia o dominio dos conteudos das disciplinas, nao sendo uma educacao "real".A elaboracao de curriculos interdisciplinares nao e tarefa facil, percebe-se o aprisionamento epistemologico dos professores em saber dividirem este espaco de suas disciplinas com as demais, dando uma conotacao de ligacao as demais disciplinas, tornando estas transcendentais, e nos perguntamos: como atingir este patamar? So vamos descobrir quando nos permitir um tempo adequado para encontramos os elos onde o aluno seja o ponto norte da aprendizagem, vinculando sua realidade ao mo0vimento da disciplina na sala de aula. Assim vamos enriquecer o quadro das disciplinas com um olhar externo bem amplo e fazer jus ao Ensino/Aprendizagem.O entusiasmo do movimento pela interdisciplinaridade intervem no curriculo com novos conteudos, novas combinacoes e novas formas de trabalha-los, para transformar o aluno, o cidadao, a sociedade, e porque nao o mundo.A dicotomia interdisciplinar/disciplinar, acontece na elaboracao de um projeto curricular global. Onde o aluno vai usar o conhecimento de uma unica disciplina para equacionar problemas nas demais disciplinas, servindo de complemento eficaz nesta resolucao. No atual contexto escolar, fica impossivel ver as fragmentacoes isoladas e fechadas das disciplinas em seu bojo, deem o nome que quiser, mais a interacao e atraves de seus eixos tematicos tem no mundo contemporaneo a obrigacao do respeito e interacao entre si, deixando esta participacao seja plena por parte dos seus professores e observando a mudanca que causa nos aprendizes, tornando-os capazes de externar seu ponto de vista mediante ao grande entendimento que este faz, quando nao fala da disciplina isolada e sim constroi um pensamento amplo, tendo mais liberdade frente sua linha de pensamento.As reivindicacoes por uma teoria impossivel para o entendimento do Interdisciplinar traz conflitos em seu entendimento, os professores lidam o tempo todo com complexos, incertezas, instabilidades, singularidades e conflitos de valores, precisando assim de uma epistemologia da praxis, que tenha como caracteristica do fazer e pensar reflexivo, estando a capacidade interdisciplinar no eixo central das condicoes e no fazer pedagogico. Toda mudanca doi , causa transtornos, mais este nao nao sera o pretexto, para nos afastarmos do cerne da questao que permeia a mudanca na acao do professor diante a disciplina, que se busque uma solucao, diria que a atualidade e tempo de pensar e aprender a aprender a conduzir.Ha aqueles que sustentam o pensar reflexivo sendo a interdisciplinaridade o responsavel com respostas para a ciencia humanas, sendo co responsavel pela sua maturidade existindo, como diz VEIGA-NETO (2005, p. 85): "se por um lado a pedagogia paga ha mais de 100 anos um preco a epistemologia, e para, pelo outro lado, auferir o lucro de poder se movimentar impunemente' por outras areas do conhecimento".Consideracoes FinaisA filosofia interdisciplinar propiciara a maxima exploracao das potencialidades de cada ciencia e, por que nao, de cada individuo, agora com seu pensar autonomo, holistico, harmonioso e integrado, um saber total. Nascera uma raca rigorosa de ciencias humanas para ler o mundo real e uma legiao de