visoes de mundo e as ciencias orientam a pesquisa, como fazia a historia da pedagogia na pesquisa tradicional. Objetivo: sondar as contribuicoes que a reflexao filosofica trouxe a elaboracao pedagogica, a estreita colaboracao que ocorreu entre os dois saberes (filosofia e pedagogia), a funcao critica e projetiva exercida pelas filosofias da educacao por meio da construcao de modelos e a indicacao de ideais.A historia do pensamento pedagogico foi delineada por meio de uma conexao de autores e de textos, de elaboracoes ligadas as correntes, de filiacoes de ideias e de modelos.As ideologias e as ciencias somaram seus esforcos aos da filosofia para redesenhar e enriquecer o terreno da teorizacao pedagogica na historia.Com o processo de enriquecimento das teorias pedagogicas como objeto de pesquisa historica, houve desenvolvimento dos metodos: da analise conceitual da filosofia (teoricismo) a uma analise mais contextual das teorias, relacionando-a com o social e o politico; das investigacoes logico-sistematicas a analises genealogicas e estruturais, fixando uma interseccao ou simetria ente atividade social e pensamento.Das instituicoes educativas:a Setor extremamente autonomo e organicamente desenvolvido. Abrange a escola em primeiro lugar, como tambem a familia, o botequim, a fabrica, as associacoes e organizacoes dedicadas ao tempo livre (= instituicoes as quais e confiado um papel formativo preciso nos diversos tipos de sociedade e que devem ser pesquisados como instrumentos sociologicos, historicos e teoricos);Constitui um mapa complexo de campos de pesquisa, articulados em torno de metodologias bastante diversas (ora quantitativas e seriais, ora narrativas e qualitativas) e a serem usadas de maneira entrelacada para restituir aos ambitos institucionais a sua relevancia sociologica e a sua determinacao historica e vivida.Das politicas educativas, escolares, formativo-profissionais:a Encontra-se em estreita simbiose com a historia dos Estados e dos movimentos politicos, das estruturas administrativas das varias sociedades.Seus objetos de investigacao sao: os projetos coletivos de conformacao ou de alfabetizacao; planos precisos que tendem a provocar efeitos desejados no comportamento social, tornando mais compacta e homogenea a vida social.(...) Sobretudo na modernidade, as politicas educativas se tornaram mais explicitas, ja que mais dinamicas, menos confundidas com a transmissao inconsciente d cultura, mais intencionais e programaticas. Nao so, mas tambem produzidas por multiplos agentes: pelo Estado e pela Igreja, tambem pelos partidos, por grupos sociais, culturais e profissionais etc. Deste pluiralismo de projetos toma corpo um processo complexo, caracterizado por exclus~eos e interferencias, mas que estrutura em profundidade os processos de socialiaclao e de formacao dos individuos. (p.31)Da historia social: = historia do costume e de algumas figuras sociais, como historia da cultura e das mentalidades.a Multiplos aspectos da historia social: historia das mulheres, da infancia, do costume educativo etc.a Setor de desenvolvimento recente, que estas se tornando cada vez mais central.a Esta ligada a etno-historia e a psico-historia, mostrando a formacao de mentalidades educativas, de valores pedagogicos, de praticas formativas que agem como modelos inconscientes (ou quase) no ambito de uma sociedade, mas que sao sempre produtos historicos, efeitos de um processo sociocultural diacronicamente definido e definivel.a Metodos: diferenciados, pois devem permitir o alcance dos fenomenos ou eventos fugidios que na educacao envolvem aspectos do inconsciente coletivo ou praticas que