a da cartolina pretaUmpouco de PiagetApesarde nosso principal amparo teorico ser Vygotsky, pudemos observar um exemplo quenos remete a Piaget. Piaget nos diz que se mostrarmos a uma crianca doisrecipientes de formatos diferentes, porem com a mesma quantidade de liquidodentro, por conta do formato ele dira que um ou outro contem mais liquidodentro. Tambem nos conta que se desenharmos um elefante e uma formiga em umpapel, e pedirmos para uma crianca nao alfabetizada escrever o nome dessesanimais, ele fara rabiscos pequenos para a formiga, e rabiscos grandes para oelefante por conta da associacao com o tamanho dos animais. Um exemplo comoesses pode ser visto em nossa visita.Jogavamosum jogo da memoria com as criancas, que tinha pecas com partes do corpo humano,e pecas com o nome dessas partes do corpo que deveriam ser associadas. Vimosdurante esse jogo uma menina explicando para sua amiga que para identificar aparte do corpo com os nomes ela deveria pensar que palavra pequena e pra coisapequena.Outrofato ocorrido com as criancas que pode ser associado a Piaget e aintertextualidade que elas fazem associando a historia nova a velha, ele iratentar solucionar a situacao nova com base nas estruturas antigas (Rappaport,2007). As criancas vao trazendo para a leitura atual fatos das leituras jafeitas, e ja compreendidas, para tentar auxiliar na assimilacao da historianova.Criandofora da escolaExisteum projeto na escola visitada chamado Maleta da Leitura. Essa maleta econstituida por um cd de musica, um DVD, uma revista, uma historia e umahistoria em quadrinhos. Cada semana ela fica com um aluno, que leva a maletapara casa para que possam ler as historias, construindo-as, ou pedindo paraque seus pais leiam, coloquem o cd para que possam ouvir.Outromomento de criacao nao foi observado na escola visitado, e sim na escola em queuma das participantes trabalha. Os alunos, que tem em media quatro anos deidade, estavam em seu horario de intervalo quando um dos alunos escolheu umgibi para ler, sentou-se em um banquinho e comecou a narrar a historia assim:Era uma vez um Cebolinha que viu o Cascao. Ao ser perguntado por que comecoua historia com era uma vez ele disse que e porque historia e assim, tia. Ouseja, ela comecou a criar a propria historia, a partir da experiencia que eleja possui de que a maiorias das historias (por conta dos contos de fadas seremfrequentes no universo infantil) se iniciam com era uma vez.Outromomento importante de criacao dos alunos e contar a historia que aprenderam naescola para os pais. A professora incentiva, com a ajuda dos proprios pais, queas criancas contem as historias para eles, para que assim elas reconstruam oque aprenderam.BibliotecaAescola que visitamos tambem possui um sistema que se assemelha a uma biblioteca.Toda semana um aluno escolhe um livro e leva esse livro para casa, para poderler com os pais. Depoisda passar essa semana com o livro, os alunos devolvem o livro para a escola.ConsideracoesFinais De maneira geral, os alunos parecemestar sendo bem mediados pela professora, no que diz respeito ao incentivo da imaginacaoe da criatividade. A leitura diaria da aos alunos material para que eles tenhamcom ou sobre o que imaginar, e eles