periodo descrito. Desta forma podem ser utilizados relatorios descritivos e porta-folios, por exemplo. Quanto aos relatorios descritivos, estes devem ser elaborados de maneira que ao mesmo tempo que refaz e registra a historia do seu processo dinamico de construcao do conhecimento, sugere, encaminha, aponta possibilidades da acao educativa para pais, educadores e para a propria crianca. Diria ate mesmo que apontar caminhos possiveis e necessarios para trabalhar com ela e o essencial num relatorio de avaliacao, nao como licoes de atitudes a crianca ou sugestoes de procedimentos aos pais, mas sob a forma de atividades a oportunizar, materiais a lhe serem oferecidos, jogos, posturas pedagogicas alternativas na relacao com ela. (HOFFMANN, 1996, p. 53)Enfim, esta e uma proposta de avaliacao em que nao apenas a crianca e avaliada, mas todo o trabalho pedagogico oferecido a ela tambem e avaliado, repensado e modificado sempre que necessario. Nao e uma avaliacao final, pontual, retratando um unico momento da crianca. Mas uma avaliacao processual, que, entretanto, e registrada periodicamente.Concluindo (por enquanto).Como afirma o Dr. Lisboa, O fundamental para as criancas menores de seis anos e que elas se sintam importantes, livres e queridas. (LISBOA, 2001) Este deve ser o objetivo fundamental de qualquer acao educativa voltada para as criancas de 0 a 6 anos. A organizacao do trabalho pedagogico visando alcancar estes objetivos pode assumir varias formas, expressas em diferentes metodos. Mas, necessariamente, tem de ser pautada por uma postura de respeito a crianca: ao seu ritmo de desenvolvimento, a sua origem social e cultural, as suas relacoes e vinculos afetivos; a sua expressao (plastica, oral, escrita, em todos os tipos de linguagem) e as suas ideias, desejos e expectativas. Sem, porem, jamais abdicar da procura por ampliar, cada vez mais, este mundo infantil.BibliografiaABRAMOVICH, Fanny. O professor nao duvida! Duvida? Sao Paulo: Gente, 1998.BATISTA, Rosa. A rotina no dia-a-dia da creche: entre o proposto e o vivido. Trabalho apresentadona reuniao anual da ANPEd, em outubro/2001.BRASIL. Referencial curricular nacional para a educacao infantil. Brasilia: MEC/SEF, 1998.CUNHA, Suzana R. V. da (org.). Cor, som e movimento: a expressao plastica, musical e dramaticano cotidiano da crianca. Porto Alegre: Mediacao, 2001.DEVIRES, Rheta; ZAN, Betty. A etica na educacao infantil: o ambiente socio-moral na escola. PortoAlegre: Artes Medicas, 1998.HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliacao na pre-escola: um olhar sensivel e reflexivo sobre acrianca. Porto Alegre: Mediacao, 1996.KAMII, Constance; DEVRIES, Rheta. Piaget para a educacao pre-escolar. Porto Alegre: Artesmedicas, 1991.KRAMER, Sonia (org.). Com a pre-escola nas maos: uma alternativa curricular para a educacaoinfantil. Sao Paulo: Atica, 1999, 13 ed.KRAMER, Sonia. A politica do pre-escolar no Brasil: a arte do disfarce. Sao Paulo: Cortez, 1995, 5ed.KRAMER, Sonia; SOUZA, Solange Jobim e (org.). Educacao ou tutela? A crianca de 0 a 6 anos. SaoPaulo: Loyola, 1991.LISBOA, Antonio Marcio Junqueira. Correio Braziliense, 20/04/2001.LISBOA, Antonio Marcio Junqueira. O seu filho no dia-a-dia: dicas de um pediatra experiente. Vol. 3.Brasilia: Linha Grafica, 1998.OSTETTO, Luciana Esmeralda (org.). Encontros e encantamentos na educacao infantil: partilhandoexperiencias de estagios. Campinas, SP: Papirus, 2000.WINNICOTT, Donald Woods. A crianca e o seu mundo. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1982.Taicy de Avila FigueiredoPedagoga, mestranda