da inovacao parece orientar os ultimos dez anos do sistemaeducacional. Existe uma ansia por vocabulos que confiram as salas de aula ares denovidade e com isso de modernidade. O novo chega sem ser construido, como umproduto fragmentado de politicas das mantenedoras e nao da busca de melhoria pela5 LIMA, Lauro de Oliveira. Mutacoes em educacao segundo Mc Luhan. 18a ed. Vozes. Petropolis. P.15.6 GADOTTI, Moacir. Licoes de Freire in IIo Congresso Internacional de Educacao de Santa Catarina.Anais. SED/SC. Blumenau. 1998.9comunidade escolar, sem a devida reflexao acerca da importancia e da necessidadedesta novidade pela comunidade7. Nao que inovar nao seja bom e necessario, mascomo afirma DEMO so inova, quem sabe inovar-se. Nao e factivel que um sujeitoinove permanecendo ele mesmo, o mesmo. Considera-se, pois que a inovacao pelainovacao, para conferir ares de modernidade aos espacos escolares sem que a praticapedagogica e as atividades curriculares sejam discutidas nao produzinovacao.(DEMO, 2000, p. 20).Uma coisa nova nao e necessariamente uma novidade. Pode-se ter umacoisa nova e nao inovar em nada o ambiente em que se vive. Por exemplo, aocomprar uma carroca, novinha, recem construida pelo artesao tem-se uma peca nova,porem nao se tem uma novidade em meios de transporte. Ao inserir computadoresnuma escola para uso em laboratorios ou em salas de aula, ou ainda como pensamalguns, espalhados pelos corredores da escola tem-se uma coisa nova e de certamaneira uma novidade em termos de recursos didaticos, mas nao necessariamenteinovacao na pratica pedagogica.Discutir o uso das tecnologias dentro das salas de aula de educacaobasica, passado o deslumbramento inicial de alguns professores - que veem noscomputadores a solucao para as deficiencias do sistema escolar, ou a resistencia deoutros - que consideram que as escolas tem outras prioridades tais como professorescapacitados, salarios, equipamentos basicos, instalacoes fisicas, etc, e uma busca deintervencao etica para dar sentido a ciencia e a tecnologia. O conhecimento deveconstituir-se numa ferramenta para intervir no mundo, e este processo se da a partirdo dialogo reflexivo do aluno com as NTIC.A exigencia de novos padroes de produtividade e competitividade emfuncao dos avancos tecnologicos, a visao de que o conhecimento e materia prima daseconomias modernas e que a evolucao tecnologica vem afetando nao apenas osprocessos produtivos, ma s tambem as formas organizacionais, as relacoes de trabalhoe a maneira como as pessoas constroem o conhecimento requerem umposicionamento dos professores.7 Entende-se por comunidade o grupo de professores, dirigentes, alunos, pais, enfim todas as pessoasque compoem o espaco fisico e humano onde a escola esta inserida.10Este posicionamento deve estar voltado nao apenas para a acao, para suapratica pedagogica, mas antes de tudo, para uma reflexao acerca destas mudancas eas consequencias disto para a vida humana.A escola tem o papel social de difundir e ampliar as perspectivasculturais, economicas e sociais das pessoas. Por experiencia sabe-se que as pessoas,especialmente as pessoas que fazem uso da escola publica, acreditam na escola comoalavanca para a instrumentalizacao dos individuos para a vida em sociedade.Usar computadores sem mexer qualitativamente com a rotina da escola,do professor e do aluno, e mudar apenas a aparencia das salas de aula. Interferir noambiente de aprendizagem como um todo e segundo Cysneiros uma