ensino medio e doEJA o acesso ao conhecimento produzido pelo curso de Letras da UFU, que pode funcionarcomo apoio para ampliar sua formacao, visando sempre a excelencia;2) Fomentar nos discentes envolvidos a buscapela descoberta de novos horizontes, permeados pela lingua, literatura, etc.;3) Partilhar os conhecimentos adquiridos naUniversidade com aqueles que iniciam sua vida academica: ensino medio e EJA;4) Propiciar a toda a comunidade a partirdestes estudos, a saber, sobre leitura, interpretacao e producao de textos evariacao linguistica maior ganho de conhecimento, fazendo com que estes sejamcapazes de lidar e trabalhar com o maior numero de generos textuais possivel (quadrinhos,carta, relatorio, noticia, editorial, resumo, editorial, texto de opiniao,dentre outros) que envolva os fatores supracitados;5) Incrementar o processo de aprendizagem,contribuindo para a formacao cidada de adolescentes e jovens de escolaspublicas, fazendo com que estes tenham uma postura mais critica acerca dosestudos sobre textos, envolvendo leitura, interpretacao e producao e dasvariacoes linguisticas alem de serem capazes de construir habilidades e conhecimentos que o capacitem a refletir sobre os usos da lingua nos textos e sobre fatoresque concorrem para sua variabilidade;6) Propiciar aos participantes do projeto mecanismospara vivenciarem um mundo de culturas e linguagens diferentes alem de estaremaptos a desenvolverem os fatores expostos no item anterior;FUNDAMENTACAO TEORICAO ensino de lingua portuguesa deveestar vinculado a pratica social e cotidiana dos alunos. Segundo OCEM (OrientacoesCurriculares para o Ensino Medio) Portugues, o sentido produzido para os textoslidos e efeito do foco que e estabelecido na atividade de leitura, que implicanas atitudes do leitor, os alunos neste caso. Nao devemos considerar as orientacoespresentes nestes manuais como receitas prontas para resolverem os problemas deensino da Lingua Portuguesa. Devemos utilizar estes manuais como umareferencia, que deve ser adequada no contexto educacional em que o professoresta inserido. Desse modo estes guias se tornam relevantes como orientadores deensino e de aprendizagem.Considerando-se que na LDBEN/96(Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional) o ensino medio e visto comoetapa final da educacao basica, e nesta fase que os estudos podem sercompreendidos como um periodo de consolidacao e aprofundamento de grande partedos conhecimentos construidos ao longo do ensino fundamental. Espera-se,portanto, que nesta etapa haja o desenvolvimento de capacidades quepossibilitem ao estudante: avancar em niveis mais complexos de estudos; integrar-seao mundo do trabalho, com condicoes para prosseguir, com autonomia, no caminhode seu aprimoramento profissional; atuar, de forma etica e responsavel, nasociedade, tendo em vista as diferentes dimensoes da pratica social.Tendo em vista os ParametrosCurriculares Nacionais (PCN), a disciplina Lingua Portuguesa constitui a areade Linguagens, Codigos e suasTecnologias, ao lado das disciplinas Lingua Estrangeira Moderna, Arte,Educacao Fisica e Informatica. Segundo os documentos oficiais, a finalidadebasica desta area seria o desenvolvimento das competencias gerais deRepresentacao e Comunicacao, definidas nos PCN+, como competencias de manejarsistemas simbolicos e decodifica-los (PCN+, 2002:24). Assim, se a linguagem e uma atividade interativa em que nos constituimoscomo sujeitos sociais, ministrar a disciplina de Lingua Portuguesa significapreparar os alunos para a vida, formar locutores/autores e interlocutorescapazes de usar a lingua materna para compreender o seu mundo e para seexpressar em variedades e registros de linguagem pertinentes e adequados adiferentes situacoes comunicativas. Tal proposito implica o acesso adiversidade