duras, arenosas, rugosas, quebradicas,escorregadias, espinhosas etc.Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 37Formas Organicas, geometricas, angulares, arredondadas,triangulares, retangulares, quadradas, cilindricas, conicas,piramidais, cheias, vazadas etc.Luminosidade Luz, sombra, claros, escuros.Tecnicas Pintura (guache, aquarela, nanquim, acrilica, oleo), fotografia,desenho (lapis, carvao, crayon), colagem, gravura (madeira,metal, pedra), escultura (pedra, arame, gesso), modelagem(argila, Durepoxi, biscuit), tapecaria, instalacao, mista etc.Genero Retrato, paisagem, natureza-morta.Estilo (escola) Academico, barroco, impressionista, expressionista, abstrato,cubista, surrealista, fauvista, modernista, contemporaneo etc.O registro das falas dos alunos em local visivel ainda e importante, independentementedo ano do ciclo e do repertorio.Ao analisarmos uma imagem, trabalhamos com o desenvolvimento de capacidadesrelativas a identificacao (do tema, da tecnica, de ideias), analise (dos elementos formais),relacao (das partes com o todo) e inferencia (intencionalidade do artista).Como desenvolver essa habilidade com sua turma1) Apos a descricao, introduza para os alunos o conceito de elemento formal nalinguagem visual e explique que o artista trabalha com varios elementos de composicaona obra.2) Caso eles nao tenham condicoes de fazer uma analise mais detalhada, apontena imagem os elementos mais evidentes e deixe que percebam por que o artistaos utilizou na composicao da obra.3) E interessante propor aos alunos algumas questoes que os levem a olhar a imagemmais detidamente, por mais tempo e com interesse. Por exemplo: Quantas cores podem ser vistas na imagem? A coloracao indica o horario do dia ou a estacao do ano? Existem linhas na imagem? Que tipos de linhas predominam: retas ou curvas, finas ou grossas? E uma imagem vertical ou horizontal? O artista usa cor ou linha para explorar texturas? Como? Voce ve qualquer coisa que passe a sensacao de maciez, de dureza, de liso,de aspero, de afiado?Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 38 Como o artista conseguiu o efeito de volume? Quantos planos estao presentes? Ha perspectiva? E uma imagem parada ou em movimento? E simetrica ou assimetrica?Caso alguns conceitos mais complexos ainda nao tenham sido ensinados, aproveitea oportunidade e apresente-os aos alunos, para que eles percebam esses elementosna construcao da imagem.Pode-se tambem montar um painel com o vocabulario de termos especificos daarea, palavras que causem alguma estranheza para a turma, tais como: espaco bidimensional,tridimensional, perspectiva, plano, cor quente, cor fria, entre outras. Esse glossariopode ser ampliado a medida que se realizam mais leituras visuais com a classe.InterpretacaoA interpretacao e o momento em que as emocoes e as referencias pessoais entramem cena, dando sentido ao trabalho de leitura. Quando interpretamos uma imagem emsala de aula, estimulamos o aluno a expressar hipoteses, sentimentos, lembrancas, interrogacoescom relacao a ela, a contribuir para a construcao de significados por meiode suas vivencias, visao de mundo e repertorio.Ao interpretar, o sujeito dialoga com a imagem, recriando-a dentro de si. Os depoimentose perguntas que emergem sao sempre os oportunos para cada pessoa, naqueleinstante de sua vida. Na interpretacao, podemos identificar as sensacoes e sentimentosexperimentados pelos alunos e convida-los a tecer relacoes entre a imagem ea experiencia pessoal, entre a imagem e a realidade, entre a imagem e outras imagense contextos.Interpretar e uma habilidade que ocupa papel