perceptiva e sensorial de si mesmo e um esquema corporal que compreende uma representacao organizada dos movimentos necessarios a execucao de uma acao, e a organizacao das suas funcoes corporais. Estes vao sendo construidos e reformulados ao longo da vida. Funcoes como capacidade de dissociar movimentos, individualizar acoes, organizar se no tempo e no espaco e coordenacao motora servem de base para desenvolver atividades especificas, assim sao fundamentais as aquisicoes, a descoberta do corpo e de seus seguimentos, relacao do corpo com objeto, espaco entre corpo e objeto, percepcao dos planos horizontal e vertical entre outras. Sao fundamentais para a relacao sujeito-meio, que sera pano de fundo de todas as aprendizagens. A relacao quantidade, qualidade e forma que o sujeito experiencia e internaliza as informacoes determinara a qualidade da formulacao de seus conceitos. Com as reducoes das atividades ludicas na vida da crianca, esta tem suas experimentacoes restritas, pois precisam interagir com a realidade usando todos os seus sentidos e todo o seu corpo. E fundamental reafirmarmos o proposto pela educacao fisica, que afirma, que o corpo nao pode ser separado da mente e suas funcoes se completam os tornando parte um do outro, assim sentir, aprender, processar, entender, resolver problemas, sao fundamentais no processo de formacao da crianca e pelo corpo, que esta experimenta o mundo e o movimento e mediador nas suas construcoes. A possibilidade que um corpo tem de se mover no espaco e instrumento essencial para a construcao do intelecto e o corpo serve como orgao de trabalho gerador de experiencias. As exploracoes das possibilidades motoras de uma crianca desencadeiam circuitos sensorio-motores, que estruturaram as relacoes que concebera futuramente. O processo formal da educacao consiste em repassar conceitos a crianca sem leva la a vivencia e este e seu ponto falho, pois para internalizar uma informacao nao basta decorar conceitos e sim participar da construcao destes e construir suas proprias ideias. A crianca tem que ser vista de forma global e educa-la nao e apenas trabalhar a mente e sim o global, abrangendo todos os aspectos, inclusive a necessidade de interagir com o meio tendo contato direto com o universo de objetos e situacoes, que o cercam podendo assim efetivar suas construcoes sobre a realidade. Todas as atividades proporcionadas a crianca devem ter por objetivo a aprendizagem ativa que possibilite a crianca desenvolver suas habilidades. Frente a grande variacao das habilidades e dificuldades da sindrome de Down, programas individuais devem ser considerados e nestes enfatiza-se as possibilidades de aprendizagem de cada crianca e a motivacao necessaria para o desenvolvimento destas. Para tanto, o professor deve conhecer as diferencas de aprendizagem de cada crianca de forma a organizar seu trabalho e programacao didatica. Um bom curriculo deve considerar todas as caracteristicas do deficiente mental em termos de pedagogia para que a partir destas sejam escolhidas tecnicas, que mantenham a crianca atenta e motivada. Em termos de ambiente de aprendizagem procurar-se-a evitar o aparecimento de variaveis que possam bloquear o processo e por isso muitas vezes sao utilizadas salas de recursos, que sao classes especiais inseridas na escola comum. A