Ampliar a jornada escolar pressupoe explorar novos espacos deaprendizagem e integrar as disciplinas regulares as atividades realizadas no contraturno.Na regiao metropolitana de Belo Horizonte, MG, uma escola municipal mostra comotem enfrentado esses desafios.Quandofoi implantado o horario integral na escola Municipal Professora Ana GuedesVieira, em Contagem, MG, Muitos alunos e seus familiares pensavam que ocontraturno era apenas para brincadeiras. A professora Wanessa Menezes de Souzaconta que so depois de muitas conversas e da criacao do blog, a comunidadeescolar passou a entender a proposta e a se orgulhar da educacao oferecida acriancas e jovens. Nossos alunos adoram navegar na internet e se orgulham aover no blog as fotos e os relatorios das atividades realizadas no contraturno.Alguns avisam os colegas de outras escolas que estao na rede, conta Wanessa.Ohorario integral na E.M. Professora Ana Guedes Vieira passou a ser oferecido em2009, quando a escola aderiu ao programa Mais Educacao, do Ministerio daEducacao, que amplia a jornada escolar. Localizada num bairro considerado derisco social, a escola atende 1.115 alunos do Ensino Fundamental. Cerca de 150desses estudantes participaram do Programa E, com isso, tem um acrescimo diariode tres horas nas atividades escolares. Alem das disciplinas regulares do curriculo, o horario integral incluialmoco, higienizacao, recreacao e a oferta de oficinas de acompanhamento Escolare letramento, hortas, teatros, jornal, radio, aulas de flauta doce etc. Asoficinas sao ministradas por seis oficineiros/ monitores. O trabalho ecoordenado pela professora Wanessa.A implantacao do horario integral envolve muitas mudancas na rotina daescola, quebra a organizacao dos tempos escolares e pode causar umestranhamento. Para Wanessa, esses sao desafios que precisam ser enfrentadospara que a proposta avance. No inicio, alguns professores da E.M. ProfessoraAna Guedes Vieira reclamou da movimentacao causada com a presenca de estudantesno contra turno. Os oficineiros tiveram dificuldades para se adaptar ao espacodisponivel na escola para a realizacao das atividades propostas. Os pais e osalunos chegaram a pensar que as oficinas eram apenas ludicas, sem um objetivopedagogico definido. Alem disso, nao conseguiamos promover a integracao entreo curriculo e o programa, admite a coordenadora.Foram necessarias muitas intervencoes, encontros e conversas para acertaro passo. Ja acostumados a nova rotina na escola, os alunos estao satisfeitos. Aaluna Vanessa Barbosa, 12 anos, diz que tomou gosto pelos estudos depois quecomecou a participar das oficinas. As aulas de flauta doce sao as minhaspreferidas. Tambem gosto de plantar e colher na oficina de horta escolar. Umdia levei almeirao para casa contei para minha mae que eu mesma tinha plantado.O almoco ficou mais gostoso, conta. Hoje, os trabalhos desenvolvidosno horario integral dialogam com o curriculo. Os professores informam a equipedo Programa as dificuldades apresentadas pelos alunos na sala de aula, assim,as oficinas podem ser direcionadas para atender a cada aluno. Marli Doroteia daConceicao, oficineira de teatro, explica que as datas comemorativas docalendario escolar servem de temas para montagem de pecas. Ha textos taobonitos produzidos nas aulas de portugues que sao usados como roteiro para amontagem de uma peca de teatro, conta Marli.O cuidado com o patrimonio da escola e o respeito nas relacoes pessoaissao temas comuns em todas as oficinas. A coordenadora Wanessa explica que asbrigas e a depredacao das