meu saber. Eu nao preciso experienciar as minhas acoes, pois apenas sistematizo o conhecimento, nao atuo como autor do meu pensar, apenas aceito e consumo a informacao. Dessa forma, encaro a realidade como um sujeito passivo, me desapropriando da relacao ensinante/aprendente, internalizando o marketing do produto rapido e o exito facil. Essa mesma concepcao de sociedade se reflete nas escolas, pois os alunos sao "obrigados" a absorver os conteudos sem poderem contestar ou refletir o que esta sendo dito. Isso gera um acumulo de informacao que fere o valor da autoria, pois, "eu", nao almejo nada, nao tenho desejos, apenas reproduzo e consumo a ideia que esta sendo passada. A sociedade constroi uma visao, em que o homem deixa de acreditar nas suas capacidades e potencialidades, tornando-se um cidadao consumista e "vazio" em seu saber. Pois tudo que esta pronto e e manipulado de forma objetiva e sintetizada se torna mais facil e mais atraente aos olhos do ser humano. Assim, "eu" nao me reconheco como autor e sucessivamente, nao construo minha relacao com o saber. Toda essa tematica que estou expondo, e para salientar a importancia da autoria de pensamento, tendo como significativa a aprendizagem, o tornar pensavel a experiencia e o aprender a aprender. E fundamental desenvolver a autoria de pensamento, para que o sujeito posicione o seu saber, atraves do seu desejo, do seu pensar. O sistema educativo em que o professor e a professora estao inseridos como docentes tende a desacreditar o valor da autoria: seja pela forca dos meios de comunicacao, com sua modalidade ensinante cada vez mais exibicionista e propiciadora do consumismo de informacoes; seja pela imposicao e exigencia de exito, de produto, ja suportado por esses professores quando eram meninos ou meninas alunos. (FERNANDEZ, 2001, p.38) Para isso, faz-se necessario que a escola desenvolva uma nova concepcao de ensino na perspectiva de um carater encorajador, que estimulem os ensinantes a construir um modelo novo de aprendizagem, que contextualize um espaco que promova um sujeito pensante, atraves do incentivo da criatividade, do aprender e do brincar. E preciso evitar respostas prontas, reformulando novas perguntas, que permitem a integracao e autoria do aluno. Portanto, e preciso reestruturar as avaliacoes e a transmissao de conhecimento conteudista. Se porventura, eu nao almejo o desejo do meu aluno pelo aprender, simultaneamente, ele tornar-se-a um individuo reprodutor de minhas ideias, atraves de respostas certas ou exatas, destituindo de si sua autoria de pensamento. A escola, sendo o lugar onde alunas e alunos encontram-se com adultos investidos do poder de ensinar, pode possibilitar a potencia criativa do brincar e do aprender da crianca. Isso somente se consegue com ensinantes que desfrutem o aprender, o brincar com as ideias e as palavras, com o sentido do humor, com as perguntas de seus alunos. Que nao se obriguem a urgencia de dar respostas certas; ao contrario, que consigam construir novas perguntas a partir das perguntas de seus alunos. (FERNANDEZ, 2001, p.36) Contextualizando a etica do exito Para entender melhor esses aspectos, faco referencia a uma abordagem de Alicia Fernandez (2001) em contraposicao com teorias