claro, acreditamos que alguem com estigma nao seja completamente humano. Com base nisso, fazemos varios tipos de discriminacao, atraves das quais efetivamente e, muitas vezes sem pensar, reduzimos suas chances de vida. Construimos uma teoria de estigma, uma ideologia para explicar a sua inferioridade e dar conta do perigo, racionalizando algumas vezes uma animosidade, baseada em outras diferencas, tais como as de classe social.Considerando certas atitudes que ainda permeiam o processo inclusivo, devemos assinalar o quao importante se torna a informacao e a desmistificacao da deficiencia dentro das escolas, especialmente, entre colegas de alunos incluidos. Isto porque a informacao e o incentivo a relacoes de cordialidade e afetividade entre colegas de aula favorecem a mudanca de tais sentimentos e contribuem para o desenvolvimento e formacao de pessoas conscientes.Strully (1999), analisando a questao da cordialidade e da amizade nas escolas regulares, comenta que, na verdade, e impossivel ter uma educacao de qualidade sem ter amizades. Deve ser lembrado que e possivel oferecer ambos qualidade e amizade dentro da estrutura de uma turma de educacao regular, sem fugir das exigencias curriculares ou de estrutura. Entretanto, e impossivel que ocorra amizade com colegas sem deficiencia quando as criancas sao trancadas em turmas ou escolas de educacao especial.No entanto, o cuidado com as atividades de desenvolvimento e consciencia das amizades e ressaltado por Bishop (1999), pois estas nao podem fazer com que o aluno incluido seja destacado ou tratado de um modo que diminua a sua dignidade. Estrategias erradas podem realcar a deficiencia da pessoa e promover atitudes como a de ser bom com a pessoa com deficiencia.Porem, antes do estabelecimento de amizades, precisamos firmar uma relacao afetiva com esse outro. Ou seja, podemos dizer que afetividade e uma das primeiras necessidades e uma das principais caracteristicas do ser humano. Os individuos estao em uma constante dinamica de interacao. Desde o inicio ate o fim de nossas vidas, relacionamo-nos afetivamente com nosso grupo de convivio, o que colabora plenamente para o nosso desenvolvimento. Rodrigues (1972) esclarece esta situacao ao afirmar que as relacoes afetivas sao um fator psicologico importante na compreensao do comportamento humano. Dificilmente nos mantemos afetivamente indiferentes diante das pessoas com quem constantemente nos relacionamos. Da mesma forma, nao e comum que os outros expressem apenas sentimentos de neutralidade afetiva em relacao a nos.Podemos dizer entao, que mesmo sendo rejeitados ou isolados por nosso grupo de convivio, estaremos estabelecendo relacoes interpessoais. No entanto, o proposito da inclusao e de inserir os alunos com deficiencia em um contexto de aceitacao, nao so da diferenca, mas do ser humano. Devemos incentivar que as trocas sociais passem da exclusao para a inclusao do amigo e a para a interacao com o colega no grupo de estudo ou trabalho.Stainback (1999) deixa claro que a inclusao escolar visa criar um mundo em que todas as pessoas se reconhecam e se apoiem mutuamente, e esse objetivo nao quer formar uma falsa homogeneidade. Ao contrario, as escolas devem organizar-se em funcao das diferencas individuais. Neste contexto, e necessario que o sistema educacional assuma esses objetivos e desperte no aluno o desejo