texto Depois do Felizes para Sempre, retirado do livro o Misterio de Feiurinha de Pedro Bandeira.FASCICULO 7 Modos de Falar e Escrever8o EncontroFasciculo 7 Dinamica: Frase com varios sentimentosLeitura: Nem tudo o que seu mestre mandar!, de Rosane Pamplona Reflexao sobre a lingua oral e lingua escrita: construcao de texto coletivo , variantes linguisticas e oralidade. (Unidade I e II: pag. 6 a 20);Video Pro-Letramento: Modo de Escrever e Modo de falar;Dimensoes do texto: o contexto, o texto, o infratexto e o intertexto.Atividade 7 (pag. 36): Planejamento de aula de leitura.9o EncontroFasciculo 7 Dinamica da EsculturaLeitura: Vampi e o presente magico, de Regina Drummond Textos de Patativa do Assare, causos mineiro e musicas regionais;Reflexao sobre as normas e convencoes da lingua escrita. (Unidade III: pag. 21 a 38);Analise das atividades de leitura em sala de aula. FASCICULO 4 Organizacao e Uso da Biblioteca Escolar e das Salas de Leitura10o EncontroFasciculo 4 Dinamica do rolo de barbanteLeitura: E siri, e bebe, e corda, de Milu Leite Reflexao sobre os usos da biblioteca e salas de leitura. (Unidade I: pag. 6 a 17)FilmeCentral do BrasilDirecao: Walter SallesPais/Ano de producao: Brasil, 1998Duracao/Genero: 112 min, dramaDisponivel em: video e DVDSite oficial: www.centraldobrasil.com.brQuestoes para dirigir o olhar para o filme:1. Voce pode dizer que o conhecimento dos clientes de Dora, sobre leitura e escrita, nao existia? Por que?2. O que voce observa, no que toca a leitura e escrita, na relacao de Dora com seus clientes? 3. O que voce tem a dizer sobre a cena em que Dora faz a selecao de cartas com Irene? 4.Em que situacoes da pratica de sala de aula vivemos cenas semelhantes a essas? Analise das praticas de leitura vivenciadas pelo o grupo: memorias, troca de vivencias e experiencias. (Unidade II: pag. 18 a 33). Debate: a leitura tem lugar central na minha sala de aula? E na minha escola?11o EncontroFasciculo 4 Dinamica: Colhendo assinaturasLeitura: Confusoes do seu Jose, de Lidia de Carvalho Estudo do uso do dicionario no cotidiano escolar: atividades e possibilidades. (Unidade III: pag. 34 a 43);Socializacao e entrega das producoes escritas sobre as praticas de leitura.Analise de textos produzidos por alunos com enfoque na questao do letramento Etapa 1- Leitura e analise dos textos Conte ao grupo que nesta oficina voces irao analisar dois textos, similares aos que as criancas produzem em inicio de alfabetizacao. Ressalte que o objetivo da analise e apenas didatico, para aprofundar a reflexao sobre letramento, e que os textos nao sao de criancas reais. Sendo assim, nao estaremos avaliando, nem tomando decisoes a partir da avaliacao. A ideia e fazer um exercicio de levantar hipoteses e possibilidades sobre quais seriam os conhecimentos sobre leitura e escrita que teriam criancas autoras de textos como estes. Analisem o texto A e o texto B, apontando quais conhecimentos de leitura e escrita podemos inferir que os autores possuem, levando em consideracao o que os textos podem revelar. Texto A Texto B Estes textos foram elaborados pela nossa equipe como exemplos de textos produzidos por criancas de 1a serie. Para produzi-los, lemos e analisamos diversas producoes,