fazcom que se privilegie mais o aspecto ortografico do que os interpretativos doato de ler, e o sistema de avaliacao, no qual cabe somente ao docente odireito e o poder de avaliar, nao propicia ao aluno a oportunidade de autocorrecaoe reflexao sobre o seu trabalho escrito, e consequentemente, nao contribui paraa construcao da sua autonomia intelectual.Diantedesses fatos, o que e possivel fazer para que se possa conciliar asnecessidades inerentes a instituicao escolar e, ao mesmo tempo, atenderas necessidades de formar leitores e escritores competentes ao exercicio plenoda cidadania?Em primeiro lugar devem se tornar explicitosaos profissionais da educacao os aspectos implicitos nas praticas educativasque estao acessiveis gracas aos estudos sociolinguisticos, psicolinguisticos,antropologicos e historicos, ou seja, aqueles que nos mostram como a criancaaprende a ser leitora e escritora; o que facilita ou quais sao asprerrogativas essenciais a esse aprendizado.Emsegundo lugar, e preciso que se trabalhe com projetos como ferramentacapaz de articular os propositos didaticos com os comunicativos, ja quepermitem uma articulacao dos saberes sociais e os escolares. Alem disso, otrabalho com projetos estimula a aprendizagem, favorece a autonomia, poisenvolve toda a classe, e evita o parcelamento do tempo e do saber, ja que temuma abordagem multidisciplinar."E assim que se torna possivel evitar a justaposicao de atividadessem conexao - que abordam aspectos tambem sem conexao com os conteudos -, e ascriancas tem oportunidade de ter acesso a um trabalho suficientementeduradouro para resolver problemas desafiantes, construindo os conhecimentosnecessarios para isso, para estabelecer relacoes entre diferentes situacoes esaberes, para consolidar o aprendido e reutiliza-lo... ".(p.23).Finalmente, e possivelrepensar a avaliacao, sabendo que esta e necessaria, mas que nao podeprevalecer sobre a aprendizagem. Segundo a autora, 'ao diminuir a pressaodo controle, torna-se-se possivel avaliar aprendizagens que antes naoocorriam [...]' porqueno trabalho com projetos, os alunos discutem suasopinioes, buscam informacoes que possam auxilia-los e procuram diferentessolucoes, fatores importantissimos a formacao de cidadaos praticantes dacultura escrita.Capitulo 2 - Para Transformar o Ensino da Leitura e da Escrita"O desafio [...] e formar seres humanos criticos, capazes de lerentrelinhas e de assumir uma posicao propria frente a mantida, explicita ou implicitamente,pelos autores dos textos com os quais interagem em vez de persistir em formarindividuos dependentes da letra do texto e da autoridade dos outros",(p.27)Para que haja umatransformacao verdadeira do ensino da leitura e da escrita, a escola precisafavorecer a aprendizagem significativa, abandonando as atividades mecanicas, esem sentido, que levam o aluno a compreender a escrita como uma atividade purae unicamente escolar. Para isso, a escola necessita propiciar a formacao depessoas capazes de apreciar a literatura e de mergulhar em seu mundo designificados, formando escritores e nao meros copistas, formando produtores deescrita conscientes de sua funcao e poder social. Precisa, tambem, preparar ascriancas para a interpretacao e producao dos diversos tipos de texto existentesna sociedade, fazendo com que a escritadeixe de ser apenas um objeto de avaliacao e passe a ser um objeto de ensino,capaz nao apenas de reproduzir pensamentos alheios, mas de refletir sobre o seuproprio pensamento, enfim, promovendo a descoberta da escrita comoinstrumento de criacao e nao apenas de reproducao. Para realmente transformar oensino da leitura e da escrita na escola, e