Voce ja ouviu falar em avaliacao como medida e como exame, nao e verdade? Acho ate que passou por experiencias dessa natureza. A nossa educacao por muito tempo ficou restrita a uma perspectiva classificatoria, onde a memorizacao e a reproducao das informacoes transmitidas pelo professor eram os principais aspectos considerados pelo sistema avaliativo. A nota era vista como a representacao do desempenho do aluno, independente de fatores sociais, emocionais ou cognitivos. Obtinha exito o aluno que conseguisse a maior nota e que transcrevesse nas provas aquilo que o mestre professava na aula. E assim anos se seguiram... alunos classificados como fortes e fracos, aprendizagem sem contextualizacao e sem sentido para a vida.A tira destacada abaixo, demonstra um exemplo desse tipo de avaliacao.O exame tem carater de verificacao, nao levando em conta o historico do aluno, seus limites e possibilidades, configura-se como uma avaliacao somativa, pontual, que nao valoriza o erro como um dos fatores constituintes do processo de aprendizagem dos sujeitos. O erro nao faz sentido para professores nem alunos, passando a ser motivo de exclusao e de ridularizacao.Sera que o erro so serve para isso? Sera que nao ha possibilidades de trabalharmos a partir dos erros dos alunos? Esses erros nao poderiam servir de parametro para a reflexao coletiva do grupo? Vamos fazer uma viagem no tempo... lembre de quando estava cursando os anos iniciais do ensino fundamental (1a a 4a serie), como os professores lidavam com seus erros e de seus colegas? Como voce encarava seus proprios erros? Foi possivel aprender com eles?Como voce definiria um tipo de avaliacao que valoriza o aluno e busca validar a aprendizagem significativa? Sera que avaliando processualmente, momento a momento, alcancamos tal objetivo? Por que sera que os indices de repetencia ainda sao tao elevados em nosso sistema educacional brasileiro? Chico e apenas um dos exemplos dessa problematica.Alem das questoes socioeconomicas e relativas as politicas publicas, sabemos que os procedimentos avaliativos tem grande influencia nesse cenario. Vimos que a avaliacao como medida, apenas atribui notas, numeros, tem carater meramente quantitativo, como vemos no caso de Chico Bento. Como pode um aluno ter a nota um negativo? Qual seria o sentido dessa nota para o professor e para o aluno? A avaliacao processual tem um cunho democratico e visa verificar a partir de um parametro qualitativo o desempenho do aluno. Precisa, dessa forma, apresentar as seguintes caracteristicas:avaliacao transparente para professores e alunos;compromisso etico do professor que garanta o processo;controle a servico do desenvolvimento do aluno;definicao clara sobre formas, diversidade de instrumentos e criterios;procedimentos dialogicos;definicao dos fundamentos que vao embasar a pratica docente;papel do professor: orientador, facilitador, mediador;problematizacao dos conteudos;desenvolvimento de competencias basicas;professor e aluno como sujeitos e objetos da avaliacao;articulacao teoria-pratica;metodologia: projetos interdisciplinares, contratos de trabalho, alem das provas;avaliacao contextualizada valorizando os conteudos pertinentes a vida do aluno;provas com logica diferente da tradicional;divulgacao dos resultados para situar o estudante;erro visto de modo construtivo - como instrumento de aprendizagem - impulsionador da acao educativa.E possivel entao realizar uma avaliacao mais humana, formativa, processual, que garanta a mediacao do conhecimento, nao se configurando como uma coercao para