Diferencia-se, portanto, aprendizagem de desenvolvimento. Este ultimo se refere aos mecanismos gerais do ato de pensar/conhecer, inerentes a inteligencia em seu sentido mais amplo e completo. O ensino dos fatos deve ser substituido pelo ensino das relacoes. Desenvolve-se a inteligencia, ja que esta e um mecanismo de fazer relacoes e combinatorias. O ensino, nessa abordagem, deve estar baseado em proposicao de problemas (projetos de acao ou operacao que contenham em si um esquema antecipado). Finalmente, e necessario que se considere o aprender a aprender, divulgado pelo slogan, mas que necessita profunda compreensao da teoria de conhecimento de Piaget.Professor-Aluno As implicacoes para uma acao do professor e do aluno ficam claras nas categorias anteriores, evidenciando que ambos os polos da relacao devem ser compreendidos de forma diferente da convencional, no sentido de um transmissor e um receptor de informacao. Cabera ao professor criar situacoes, propiciando condicoes onde possam se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperacao ao mesmo tempo moral e racional. Cabe ao professor evitar rotina, fixacao de respostas, habitos. Deve simplesmente propor problemas aos alunos, sem ensinar-lhes as solucoes. Sua funcao consiste em provocar desequilibrios, fazer desafios. Deve orientar o aluno e conceder-lhe ampla margem de autocontrole e autonomia. Deve assumir o papel de investigador, pesquisador, orientador e coordenador, levando o aluno a trabalhar o mais independente possivel. O professor deve conviver com os alunos, observando seus comportamentos, conversando com eles, perguntando, sendo interrogado por eles, e realizar tambem com eles, suas experiencias, para que possa auxiliar sua aprendizagem e desenvolvimento. O aluno deve ser tratado de acordo com as caracteristicas estruturais proprias de sua fase evolutiva, e o ensino precisa, consequentemente, ser adaptado ao desenvolvimento mental e social. Cabe ao aluno um papel essencialmente ativo (a atividade e uma forma de funcionamento do individuo) e suas atividades basicas, entre outras deverao consistir em observar, experimentar, comparar, relacionar, analisar, justapor, compor, encaixar, levantar hipoteses, argumentar, etc. E ao professor cabera a orientacao necessaria para que os objetos sejam explorados pelos alunos, sem jamais oferecer-lhes a solucao pronta. E indispensavel, no entanto, que o professor conheca igualmente o conteudo de sua disciplina, a estrutura da mesma, caso contrario, nao lhe sera possivel propor situacoes realmente desequilibradoras aos alunos. Metodologia Nao existe um modelo pedagogico piagetiano. O que existe e uma teoria do conhecimento, de desenvolvimento humano que traz implicacoes para o ensino. Uma das implicacoes fundamentais e a de que a inteligencia se constroi a partir da troca do organismo com o meio, por meio das acoes do individuo. A acao do individuo, pois, e o centro do processo e o fator social ou educativo constitui uma condicao de desenvolvimento. O ensino deve atender a construcao de operacoes pelo aluno, sendo baseado na investigacao (atividade intelectual em cujo curso se formam as novas operacoes). O problema sera autorregulador da investigacao e consiste num projeto de acao, cuja acao nao consiste, no entanto, numa qualquer, mas, sim, num sistema de movimentos impregnados de uma finalidade. O trabalho em equipe como estrategia, e decisivo no desenvolvimento intelectual do ser humano. O ambiente no qual o aluno