E um problema serioficar mal acostumadocom o bemMas, se,de tempos em tempos,tocarmos fogo em nossa cidadee mudarmos os costumes -segundo um bem frescoque pudermos conceber,nao estara tao mal. PEDAGOGIA DA LEITURA: DIALOGO E PLANEJAMENTO MAGALHAES, Antonio Carlos Tomas Fialho. Uberaba: Oficina de Ensino e Projetos Educacionais, Outubro, 2004.Anterior a analise e a avaliacao de uma obra literaria, instruindo um estudo critico em literatura na sala de aula, o educador elabora um planejamento pedagogico consistente e flexivel - essencial ao sucesso na execucao de um projeto que contempla producao de leitura e compreensao textual. Na sociedade contemporanea, a questao da recepcao de textos esta em alta nas pesquisas universitarias. Como mediador, o professor analisa previamente a obra, com o objetivo de fixar metas e estabelecer estrategias de leitura, tendo como base de sustentacao o interesse e a capacidade cognitiva dos alunos. Sendo assim, o educador aborda uma pedagogia de leitura que busque conhecer o ponto de vista do leitor bem como a formacao do ser humano. Descobrir o interesse pelo tema que se quer abordar e o primeiro criterio na escolha da obra, visando a conquistar o interesse do publico jovem. Nesse caso, o professor deve articular em sala de aula, qual tematica que os alunos gostariam de explorar em um texto literario. Uma vez sugerido o tema, a escolha do livro recai nas obras cuja linguagem linguistico-literaria nao ultrapasse a capacidade de compreensao dos leitores. No esforco de aproximar os alunos, gradativamente, de um nivel literario mais complexo, o professor, por meio dos livros triviais, ira propor novos horizontes, procurando despertar o prazer de ler. Ao educador cabe conhecer um acervo consideravel da literatura infantil, infanto-juvenil e adulta, bem como bons ilustradores. Um dialogo aberto com os alunos demonstra uma postura estrategica na producao de leitura escolar. A articulacao dialogica entre professor e aluno auxilia na visao global da obra, como perceber a profundidade dos personagens e do tema e sua relacao com a experiencia e ideologia do leitor e de seu cotidiano. Em que pese a formacao do leitor critico, cabe ao professor comentar aspectos formais do texto, como tipologia, generos, marcas de discurso, escolhas lexicais, estrutura, contextos e outros. Nesse dialogo, o professor ira encontrar diferentes modos de atuacao que lhe indicarao caminhos para ampliar os horizontes da expectativa literaria dos alunos. A fim de enveredar a juventude para a apreciacao de literatos sofisticados, cria-se um ambiente propicio ao debate, no qual se consiga a participacao de todos os envolvidos no processo. Esse momento e importante para o professor colher opinioes, inclusive, daqueles alunos que, geralmente, se mantem calados, durante as reflexoes coletivas.Durante o planejamento, o professor necessita observar a possibilidade de inserir os temas transversais nas leituras propostas, uma vez que estes se constituem em uma representacao de valores, conceitos e informacoes relevantes na formacao do educando. Acreditamos que ao planejar uma atividade enfocando e empregando obras literarias, a negociacao entre professor e aluno, durante todo o processo, e primordial para garantir a qualidade na producao e compreensao da leitura. ENSINO SUPERIOR NO BRASIL: REFORMAS E CONTRA-REFORMAS MAGALHAES, Antonio