de origem religiosa e burocratico-estatal, em um contexto menosindustrializado e urbanizado, e a enfase posta na difusao da leitura. (p.47) Doisfatores contribuiram para que o modelo da Prussia alcancasse, em meados doseculo XIX, uma taxa de alfabetizacao mais elevada que a da Inglaterra e Francanessa mesma epoca: umdeles, similar ao sueco, foi a pressao politico-religiosa da reformaprotestante e a alianca entre os poderes publicos (estatais e municipais) e oseclesiasticos, para criar todo um sistema escolar publico, de base local. Outrobastante peculiar foi a pressao belico-nacionalista e as exigencias derivadasda constituicao de um exercito moderno no seculo XVIII. (p.47)Modelo inglesVarios estudos admitem que a Reforma deixou marcas favoraveis nadifusao da educacao elementar naInglaterra do seculo XVI. Houve uma fase de estancamento nessa difusao naprimeira metade do seculo XVII. Mas, com a revolucao, na segunda metade desseseculo, um novo ritmo de alfabetizacao e retomado e segue ate a primeira metadedo seculo XVIII. Porem, nas ultimas decadas do seculo XVIII e primeiras doseculo XIX, novamente ocorre estancamento e, inclusive, retrocessos decorrente[...] fundamentalmente, de um vigoroso processo de industrializacaoque precisava somente de forca de trabalho fisica nao qualificada [...] e queutilizava massivamente mulheres e criancas em horarios prolongados e jornadasestafantes. (50) [de] um rapido crescimento, espacial e humano, das cidadesindustriais, sem um correlativo incremento da rede escolar. (50)e[de] um enfraquecimento das estruturas e relacoes familiares quefavoreciam a aprendizagem da leitura no lar. (50) A partir de 1840, a difusao da alfabetizacao ganha novo vigor com aconfluencia de outra fase de industrializacao. Isto ocorre porque [esta outra fase de] industrializacao que requeria mao de obraqualificada, com o desenvolvimento comercial, revalorizou a alfabetizacao e aescola como instrumentos de disciplina e ordem. (51)a extensao do direito ao voto, na segunda metade do seculo XIX, fezcom que muitos pusessem os olhos na escola a fim de moralizar a classeoperaria, preparando-a para um correto exercicio deste direito. (51)Tudo isso tornou possivel a rapida generalizacao da alfabetizacao (5%de analfabetos em 1900 frente a 30% por volta de 1850) e o desenvolvimento deum sistema publico de educacao de base local. (51)Modelo escocesA Escocia sempre esteve adiante da Inglaterra em alfabetizacao edesenvolvimento de um sistema publico de educacao elementar. Frigo afirma queA alianca entre a igreja presbiteriana e os poderes publicos guardaalguma semelhanca com o modelo prussiano. Como assinalou L.Stone, talvez tenhasido na Escocia presbiteriana onde o zelo puritano pela difusao da leitura daBiblia encontrou sua mais completa expressao. Ja em 1560, a igrejapresbiteriana propugnava um sistema de educacao nacional. [...]. Na opiniao deL. Stone, o sistema educativo escoces foi consequencia do extraordinariodesenvolvimento politico e religioso da Escocia nos seculos XVI e XVII [...].(51).As estimativas de alfabetizacao masculina na Escocia, por volta de 1675e 1800 eram de 33% e 90% respectivamente, superando a Inglaterra e Gales 65% emprincipios do seculo XIX. O modelo escoces apresenta, pois, [...] certas similaridades com oalemao (confluencia estatal-eclesiastica, motivacoes religiosas eproselitistas, difusao da leitura biblica) e diferencas (ausencia de pressaobelico-expansionista). (p.51)[...]Modelo frances O modelo frances e um bom exemplo de alfabetizacao lenta, dilatada no tempo egeograficamente desiquilibrada entre uma Franca, ao nordeste, alfabetizada e,outra, ao sul-sudeste e macico central,