disciplinas.Estrategia geral:1) Observar algo de seu interesse e descrever o que observa;2) Aplicar teorias e regras para explicar o que voce observou;3) Gerar uma hipotese para prever o que aconteceria se voce aplicasse as teorias ou regras ao que voce observou ou a uma situacao relacionada com o que voce observou;4) Determine um experimento ou se envolva numa atividade para testar sua hipotese;5) Explicar os resultados da sua experiencia ou atividade. Decidir se sua hipotese estava correta e se voce precisa conduzir experiencias ou atividades adicionais ou se precisa gerar e testar uma hipotese alternativa.VI- Tomada de decisao:Ajuda na selecao do que tem de mais ou de menos de algo ou qual e o melhor ou pior exemplo de alguma coisa. Requer reflexao e uso de conhecimentos relacionados ao assunto exposto.Estrutura:1) Descrever a decisao e as alternativas que esta considerando;2) Identificar os criterios e a importancia deles atraves de uma escala de valores (de 1 a 4; de 10 a 100 etc.).3) Avaliar cada alternativa para indicar a satisfacao de cada uma delas;4) Para cada alternativa atribuir uma pontuacao;5) Determinar a alternativa de pontuacao mais elevada;6. Determinar se e necessario mudar as pontuacoes, acrescentar ou tirar algum criterio.Certifique-se de que seus alunos podem explicar suas hipoteses e suas conclusoes. Para isso o professor pode ajudar em varios aspectos:- gabaritos para relato de trabalho;- escrever inicios de frases, especialmente para os alunos menores;- pedir registro de audio ou video em que explicam suas hipoteses e conclusoes;- desenvolver roteiros para que saibam os criterios pelos quais serao avaliados;- proporcionar eventos para que os pais e a comunidade pecam aos alunos para que expliquem seu pensamento.9. Pistas, perguntas e organizadores avancadosAs pistas e perguntas sao maneiras de um professor ajudar os alunos a usar o que ja sabem sobre um tema. As pistas envolvem dicas sobre o que os alunos estao prestes a experimentar. As perguntas desempenham mais ou menos a mesma funcao. Dar pistas e questionar esta no centro do trabalho em sala de aula. Quatro generalizacoes ajudam o professor no uso de pistas e perguntas:1) As pistas e perguntas devem se concentrar no que e importante, em oposicao ao que e incomum. O que mais interessa sao as perguntas fundamentais para o entendimento de determinado tema;2) Perguntas de nivel superior produzem uma aprendizagem mais profunda do que perguntas de nivel inferior.3) Esperar um pouco antes de aceitar as respostas dos alunos tem o efeito de aumentar a profundidade de suas respostas. O tempo de espera e fundamental para uma boa aprendizagem, pois permite maior interacao entre os alunos e mais elocucao na sua exposicao.4) As perguntas sao instrumentos de aprendizagem eficientes quando formuladas antes de uma experiencia de aprendizagem, pois ajudam na estrutura mental com que os alunos processam a experiencia da aprendizagem. As pistas sao maneiras diretas de ativar o conhecimento previo. Sao denominadas pistas explicitas porque vao direto ao tema que esta sendo ou foi tratado. As perguntas, por sua vez, sao:- as que suscitam inferencias, isto e aquelas que irao ajudar no sentido de completar as informacoes que estao faltando