indisciplinas, por exemplo. E, por outro lado, estabelecer a diferenca entre a perspectiva psicopedagogica: que se interessa pelos fatores que determinam o nao-aprender no sujeito e pela significacao que a atividade cognitiva tem para ele; e a perspectiva estritamente pedagogica: que se preocupa principalmente em construir situacoes de ensino que possibilitem a aprendizagem, incrementando os meios, as tecnicas e as instrucoes para corrigir a dificuldade que o educando apresenta.DIMENSOES DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: Nao se pode assimilar a aprendizagem atraves de uma construcao teorica coerente, pois a mesma nao e uma estrutura, seu processo se deve mais a sua funcao e modalidade. A epistemologia busca atraves de diversas teorias explicar o processo de aprendizagem. Na dimensao biologica do processo de aprendizagem, Piaget, em sua obra Biologia e conhecimento, descreve tres tipos de conhecimento: o das formas hereditarias programadas e somadas ao conteudo informativo do meio onde o individuo atuara; o das formas logico-matematicas que se constroem progressivamente segundo estagios de equilibracao crescente; e, em terceiro lugar, o das formas adquiridas em funcao da experiencia. Este ponto de vista biologico diz que haveria uma aprendizagem em sentido amplo que consiste no desdobramento funcional de uma atividade estruturante e uma aprendizagem em sentido mais estrito que permite o conhecimento das propriedades e das leis dos objetos particulares. Por sua vez, P. Greco, no volume VII do Tratado de Psicologia Experimental, considera diferenciar tres tipos de aprendizagem: o primeiro, onde o sujeito adquire uma nova conduta adaptada a uma situacao anteriormente desconhecida atraves de uma organizacao previa baseada em ensaio e erro; o segundo, onde a experiencia tem por funcao confirmar ou corrigir as hipoteses ou antecipacoes que surgem da manipulacao interna dos objetos (aprendizagem da regulacao); e, em ultimo lugar, a aprendizagem estrutural, que esta vinculada as estruturas logicas do pensamento.Na dimensao social do processo de aprendizagem, para o materialismo historico, o processo de aprendizagem compreende todos os comportamentos dedicados a transmissao da cultura, inclusive os objetivados como instituicoes que, especifica (escola) ou secundariamente (familia), promovem a educacao, onde o sujeito historico assume e incorpora uma cultura em particular, a qual, por sua vez, se sujeita. Neste sentido a aprendizagem garante a continuidade do processo historico e a conservacao da sociedade como tal.No processo de aprendizagem como funcao do eu (yo), o pensamento associativo permite resolver a pressao dos impulsos, interpolando entre a necessidade e o desejo. W. Bion considera que o ego e uma estrutura cujo objetivo e estabelecer contato entre a realidade psiquica e a realidade externa onde elementos alfa sao captados numa experiencia emocional e sao integrados ao conhecimento como partes da pessoa. Para ele, tambem haveriam os elementos beta, que entrariam no sujeito como coisas nao digeridas, formando assim um lastro nao utilizavel nem pela imaginacao, nem pela inteligencia. Esta e a distincao entre pre-conciente e inconsciente. A mente tambem possui capacidade de discernimento e pode perceber o que convem e o que nao convem. Outra possibilidade da inteligencia humana para deter a demanda impulsiva e as de deter e memorizar, pois causa expectativa com relacao ao exterior.Resumindo, e o