sinteses e criar elos (nos e ligacoes) entre parte e todo, unidade e diversidade, razao e emocao, individual e global, advindos da investigacao sobre duvidas temporarias, cuja compreensao leva ao levantamento de certezas provisorias ou a novos questionamentos (Fagundes, 1999) relacionados com a realidade.O homem apreende a realidade por meio de uma rede de colaboracao na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, ao mesmo tempo que tambem se desenvolve. Todos aprendem juntos e em colaboracao. "Ninguem educa ninguem, como tampouco ninguem se educa a si mesmo: os homens se educam em comunhao, mediatizados pelo mundo" (Freire, 1993, p. 9).Aprender em um processo colaborativo e planejar; desenvolver acoes; receber, selecionar e enviar informacoes; estabelecer conexoes; refletir sobre o processo em desenvolvimento em conjunto com os pares; desenvolver a interaprendizagem, a competencia de resolver problemas em grupo e a autonomia em relacao a busca e ao fazer por si mesmo (Silva, 2000). As informacoes sao selecionadas, organizadas e contextualizadas segundo as necessidades e os interesses momentaneos do grupo, permitindo estabelecer multiplas e mutuas relacoes e recursoes, atribuindo-lhes um novo sentido, que ultrapassa a compreensao individual.O grupo que trabalha em colaboracao e autor e condutor do processo de interacao e criacao. Cada membro desse grupo e responsavel pela propria aprendizagem e co-responsavel pelo desenvolvimento do grupo.Por meio de interacoes favorecidas pela TIC, cada participante do grupo confronta sua unidade de pensamento com a universalidade grupal, navega entre informacoes para estabelecer ligacoes com conhecimentos ja adquiridos, comunica a forma como pensa, coloca-se aberto para compreender o pensamento do outro e, sobretudo, participa de um processo de construcao colaborativo, cujos produtos decorrem da representacao hipertextual, comunicacao, conexao de ideias no computador, levantamento e teste de hipoteses, reflexoes e depuracoes.Nessa abordagem, a educacao e concebida como um sistema aberto, "com mecanismos de participacao e descentralizacao flexiveis, com regras de controle discutidas pela comunidade e decisoes tomadas por grupos interdisciplinares" (Moraes, 1997, p. 68).Tecer redes de conhecimento na escola significa assumir a otica da interacao e da colaboracao entre alunos, professores, funcionarios, dirigentes, especialistas e comunidade. Nessa perspectiva, o professor trabalha junto com os alunos e os incentiva a colaborarem entre si, o que favorece:"uma mudanca de atitude em relacao a participacao e compromisso do aluno e do professor, uma vez que olhar o professor como parceiro idoneo de aprendizagem sera mais facil, porque esta mais proximo do tradicional. Enxergar seus colegas como colaboradores para seu crescimento, isto ja significa uma mudanca importante e fundamental de mentalidade no processo de aprendizagem" (Masetto, 2000, p.141).Assim, as interacoes entre as pessoas que se envolvem na criacao dos nos de suas redes de conhecimento propiciam as trocas individuais e a constituicao de grupos que interagem, pesquisam e criam produtos ao mesmo tempo que se desenvolvem. Cada ser retira do hipertexto as informacoes que lhe sao mais pertinentes, internaliza-as, apropria-se delas e transforma-as em uma nova representacao hipertextual; ao mesmo tempo que se transforma, volta a agir no grupo transformado e transformando o grupo.Redefine-se o papel do professor: "mais do que ensinar, trata-se de fazer aprender (...), concentrando-se na criacao, na