influenciam na aprendizagem. De maneira geral, a proposta deste curriculo Funcional e Natural esta baseada na funcionalidade das habilidades a serem adquiridas e na manutencao destas atraves de contingencias naturais de aprendizagem. Abrange todos os contextos nos quais os alunos convivem escola, comunidade, familia e trabalho. E um trabalho que se apoia no repertorio de entrada do aluno, no conhecimento de seu meio e nas relacoes reciprocas entre eles. E frequente ainda que as criancas com deficiencias multiplas ou deficit intelectual acentuados sejam ensinadas atraves de sequencia de habilidades em funcao do desenvolvimento. Isto resulta em situacoes em que as criancas tem que aprender em qualquer idade as habilidades correspondentes ao nivel de desenvolvimento que apresentam. Muitas vezes o aluno com deficiencias severas ou profundas passam muito tempo na escola trabalhando habilidades artificiais ou inadequadas para a idade. Se considerarmos o tempo que os alunos com deficiencias multiplas ou deficit intelectual acentuados demoram a adquirir e manter qualquer habilidade, nao ha tempo nem justificacao para que se passe muito tempo a ensinar itens que decorrem de uma hierarquia de desenvolvimento, e que sao na generalidade pre-requisitos para outras habilidades. Vamos verificar o que tem acontecido quando utilizamos o curriculo tradicional, rigido e conteudista: O MEU FILHO O meu filho tem sindrome de Down e esta com 19 anos. Esta na escola ha 12 anos. Teve ensino individualizado durante varios anos e aprendeu imensas coisas! Ele coloca 100 pregos num quadro de furos em menos de 10 minutos com 95% de exito. Mas nao consegue por moedas numa maquina de refrigerante. Se lhe pedirem, consegue apontar o nariz, braco, ombro, pe, perna, cabelo e orelha. Ainda nao sabe bem o pulso, tornozelo, quadril ou sobre sua sexualidade. Mas nao assua o nariz sozinho. Consegue fazer um quebra-cabeca de animais com 100% de exito e colorir um boneco dentro das linhas. Mas gosta mais de musica e dancar. No entanto nunca ninguem lhe ensinou a ligar um radio, um liquidificador... Consegue dobrar folhas de papel ao meio e mesmo em quatro partes. Mas nao consegue dobrar as suas roupas e guarda-las na gaveta. Consegue separar blocos por cor, mesmo que tenham 10 cores diferentes e coloca-los na caixa de volta! Mas nao consegue separar as roupas, por cor e as brancas separadas parar lavar... O debate acerca das mudancas que devem ocorrer no sistema educativo, encontra aportes nas teorias de Jean Piaget, Erik Erikson e Vygotsky, na conceituacao do sujeito da aprendizagem e da construcao do conhecimento atraves da acao e interacao desse sujeito com seus pares, com os adultos e sobre os objetos. O educando sai do papel de receptor de uma transmissao hierarquica do conhecimento pelo sujeito detentor do saber, o professor, para o de sujeito de sua propria aprendizagem. Desta forma a aprendizagem deixa de ser um acumulo de informacoes e passa ser uma construcao do sujeito. Nessa perspectiva as metodologias de ensino precisam de revisao. A acao sobre os objetos ganha espaco e deve estar prevista nas aulas. A crianca aprende agindo, ouvindo, falando, discutindo, julgando, decidindo, resolvendo conflitos. O