viagem no tempo conhecendo alguns dos teoricos que marcaram uma trajetoria de ideais educacionais vamos compartilhar as reflexoes sobre tais pressupostos com os colegas da turma O dialogo teorico sobre as concepcoes de educacao vividas na historia e uma oportunidade hipertextual do confronto de ideias, das retomadas conceituais e a construcao de novas estrategias pedagogicas que venham a atender a novos agenciamentos cognitivos. Nao se trata de apontar erros e intencoes ideologicas experienciadas por esses teoricos, mas perceber, na linha do tempo, como se deu a construcao do pensamento pedagogico e como ele influencia fortemente em nossa pratica. Esse dialogo mostra ou nos faz refletir qual nossa concepcao de ensino e de aprendizagem e seus efeitos na pratica. Nessa interacao dialogica realizada no Forum: Dialogo Teorico, as contribuicoes do grupo ajudaram a visualizar o entrecruzamento destes teoricos, por exemplo, em FROEBEL o aprendizado depende dos interesses de cada um e se faz por meio da pratica. Para ter interesse e preciso sentir, gostar, amar. E nesse ponto que encontramos um link nas ideias de PESTALOZZI em considerar que os sentimentos tem o poder de despertar o processo de aprendizagem autonoma na crianca. A aprendizagem por meio da pratica encontra respaldo em DEWEY, ao propor a aprendizagem atraves da atividade pessoal do aluno e KILPATRICK ao afirmar que as atividades escolares deveriam partir do dia-a-dia do aluno. Ambos defendem a ideia de projeto como metodo de desenvolver as capacidades fisica,emocional e intelectual do aluno. FREINET, define educacao como processo que abarca o ser integral a partir dos principios norteadores que sao: senso de responsabilidade, senso cooperativo, sociabilidade, julgamento pessoal, autonomia, expressao, criatividade, comunicacao, reflexao individual e coletiva e afetividade. Entende-se hoje que o interesse de cada um e carregado de historia de vida, sao conhecimentos previos que ja trazemos antes de entrar na escola e que precisa ser articulados com o conhecimento mais elaborado na pratica escolar. Essa articulacao e o processo trabalhoso, seu resultado favoravel ou nao depende da concepcao curricular. DECROLY, propoe o principio de globalizacao que se baseia na ideia de que as criancas apreendem o mundo com base em uma visao do todo, que posteriormente pode se organizar em partes, ou seja, que vai do caos a ordem. Em nosso cotidiano as coisas nao sao separadas, agimos e pensamos fazendo conexoes, quando vamos para a escola fragmentamos nosso olhar. PAULO FREIRE, compreende a articulacao entre o conhecimento previo e conhecimento sistematizado, uma acao politica construida pela realidade socio-cultural dos alunos, pressupondo que o ato de conhecer fundamenta-se na cultura do educando, como ponto de partida para que o aluno avance na leitura do mundo, compreendendo-se como sujeito historico. Sendo assim, enfatiza o dialogo entre o conhecimento que o aluno traz, enquanto sujeito historico, e a construcao do saber, criticando a educacao bancaria, em que o professor depositava conhecimentos e o aluno os recebia passivamente. Toda navegacao teorica intertextual comentada aqui pelos grupos possibilitou observar que na intercessao historica das ideias pedagogicas entre esses pensadores, recai em um unico ponto: construcao do conhecimento a partir das experiencias cognitiva e social