RECRIANDOA LITERATURA DA IDADE MEDIAAutora:Marisa Aparecida de Souza OliveiraCentroEducacional SESI - Braganca Paulista1aano do Ensino Medio Lingua PortuguesaBragancaPaulista2013Resumo da Sequencia Didatica Recriando a literatura da Idade MediaPartindodo que e literatura, a sequencia relatada, apresenta os resultados obtidos comos estudos iniciais e progressivos para se chegar ao aprofundamento das escolasda Idade Media: Trovadorismo e Humanismo. Iniciada diante da curiosidade daturma e ao mesmo tempo inseguranca gerada pelo estudo do novo. Umtrabalho que resultou na construcao do conhecimento significativo de diversascompetencias e habilidades, como descobrir um mundo antigo e ao mesmo temponovo ao educando, diante das possibilidades de relacionar, estabelecer,comparar e inferir nesse tracado de descobertas, que oportunizaram recriacao e prazer, gerados por cadainteracao de grupos, com as acoes que permitiram pesquisar, repensar, opinar,refutar e encontrar caminhos para vencer os desafios lancados, resultando emprodutos finais do conhecimento, como producoes de cantigas, colocando-seno papel de um trovador, compondo umcancioneiro, novelas de cavalaria, debates, vivenciar personagens e conflitosda epoca, saborear Gil Vicente.Contextospromissores do emocionar, revelar o poder da igreja, o Teocentrismo, os versose recursos musicais, as regras do amor cortes, a vassalagem... Uma parte dessaliteratura, especie de supermicroscopio da alma humana, capaz de identificarcaracteristicas de um povo e sociedade, revelar modelos a literaturabrasileira, enfim tantos dizeres e ais. Introducao A vinda para o Ensino Medio desperta muitaansiedade nos educandos diante das mudancas que acontecem e dos conteudoscurriculares que tornam-se bem mais amplos, um exemplo disso e o que acontecenas aulas de lingua Portuguesa, quando a esta adicionam-se as aulas deliteratura. Embora os educandos ja venham em contato com elementos do termo:textos literarios, poemas, autores, porem ainda nao estabelecem a relacao detudo isso, assim o termo literatura, causa ansiedade e curiosidade, as quaisdevem ser vistas como elementos positivos e indicadores a uma avaliacaodiagnostica de que o aluno tem curiosidade e ao mesmo tempo, como qualquer serhumano receio do novo. Este termostato torna-se util ao professor, uma vezque devera aproveitar-se para conquistar seus alunos e estabelecer uma relacaointerpessoal. Diante da percepcao, os conteudos que comporao a disciplinadevera seduzir, ser relevante, ter significado ao professor e aluno. Enfim epapel do professor dosar tudo isso, permitindo nortear olhares e acoes quecoloquem o educando em contato com o novo, estabelecendo relacoes com o que jaconhece, seduzindo, comparando passado e presente e permitindo, principalmente,em literatura, que o educando vivencie, viaje ao passado, descubra novos mundosque um dia existiram, relacione e interaja com o que descobriu. Assim, comcerteza, a significancia estara em evidencia, e somada a ela o prazer de reviverestes momentos. Partindodestas consideracoes, relato minhas experiencias como educadora deuma turma de 1o ano do Ensino Medio, que valem a pena relembrar peloenvolvimento, ansiedade e entusiasmo que nos contagiou, permitindo produtosfinais, que permitiram a percepcao de que o aprendizado aconteceu comsignificancia a vida.Justificativa e relevanciaConsiderandoas expectativas de aprendizagem, esta sequencia partiu da necessidade deintroduzir literatura e as escolas literarias da Idade Media, um periodo taodistante, de forma que tivessem significado para os discentes, queencontravam-se ansiosos para mergulhar nos estudos desta epoca fascinante. Erao momento oportuno para que o gosto pelo literario deste tempo remoto se tornasseevidente e concreto no aprendizado do educando.Acuriosidade pela