deLingua Portuguesa e 13 formadoresde DOT P-Escolas (DOT Pedagogico) de65 escolas selecionadas pelas CEs 4. Grupo de trabalho DOT P eCP (Coordenador Pedagogico)para desenvolver pautas de formacaocontinuada 5. Grupo de trabalho CP com professoresdo ciclo II nos horarios coletivos(formacao continuada) 6. Grupo de trabalho DOT/SME eDOT P/CEs 7. Grupos de formacao de professoresde Lingua Portuguesa pelas CEs (poradesao) 8. Cursos optativos para o ciclo II nasCEs e implementacao dos Cadernos deOrientacoes Didaticas 9. Producao de cadernos de relatos depratica nas CEs e na SME10. Encontros nas CEs 11. Encontros semestrais12. Grupo de trabalho DOT/SME e DOTP/CEs para construcao de pautas deformacao dos professores das SAPs 13. Formacao continuada DOT P/CEs eprofessores das SAPs Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 15Ler e escreverem ArtesNao apenas se ve de maneira diferente, mas ve-se outra coisa.Em cada maneira nova de visao, cristaliza um novo conteudo douniverso.Heirich Wolfflin, historiador da arte (1864-1945).O homem contemporaneo habita umcenario no qual quase tudo e produzido paraser visto. Em nosso mundo, a profusao daimagem e da palavra e cada vez maior. Podemosconstatar isso, sobretudo, pela crescenteimportancia de veiculos de comunicacao demassa, como os cartazes publicitarios, a copiaxerox, o computador, a televisao, o video,o DVD, o cinema. As novas tecnologias trouxeramconsigo maior democratizacao da imagem e da palavra, o surgimento de umainfinidade de novos simbolos, possibilitando as pessoas o acesso a um imenso numerode informacoes. Tornamo-nos seres eminentemente visuais.No entanto, a grande quantidade de palavras e imagens que vemos no dia-a-dia,expostas de forma caotica e, as vezes, fora de contexto, esta voltada quase sempre paragerar consumo. Elas sao tao apelativas e desencadeiam tantos estimulos que nos sentimosanestesiados, incapazes de manter nossa atencao quando observamos o entorno.Por causa do excesso de informacoes, muitas vezes ficamos indiferentes nao apenas ascoisas significativas que estao proximas de nos, mas tambem, sem ter consciencia dosmaleficios da banalizacao e da poluicao da paisagem, a carencia de sentidos e a saturacaodo visivel.O nome de nossa area de conhecimento foimodificado em 2006, em virtude das discussoesmetodologicas e conceituais queela comportou desde a decada de 1980,passando a ser denominada Artes, e naomais Educacao Artistica, conforme estipuladopela Resolucao CNE/CEB no 2/98, nemArte, como determinado pelos ParametrosCurriculares Nacionais (PCNs).Referencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competencia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental 16Exercer a cidadania em nossos tempos e desenvolver um olhar mais apurado queperceba os sentidos implicitos nos textos. Para que a palavra e a imagem possam comunicarsignificativamente, e preciso que se realize um trabalho sobre elas. O trabalhode leitura e de mediacao que a palavra e a imagem requerem, no mundo atual,torna-se imperativo em uma perspectiva de conhecimento, de humanizacao e de insercaosocial dos individuos.Em nossa sociedade, a leitura e a escrita transcendem as paredes escolares, porquepossuem um significado social muito forte. Para muitos brasileiros, saber ler, escrever,participar e usufruir da producao material e cultural contemporanea e sinonimode cidadania. Portanto, consideramos que a leitura e a escrita representam praticasde excelencia da escola e pertencem a todas as areas do conhecimento, pois sao atividadesessenciais, nas quais se