aprimorado do fenomeno em questao, precisa-se notar o processo educacional como fenomeno passivel de mudancas. Para podermos ver que para compreender um individuo e preciso saber quais sao suas aspiracoes, sendo que essas vontades nao vem gravadas na pessoa, constituem-se um si, na primeira infancia, mas em uma situacao de coexistencia com os outros (LAHIRE apud NORBET ELIAS, 2008).A palavra coexistencia esta implicita em toda a pratica, as disciplinas coexistem, se interligam se fazem necessarias umas as outras, o campo de estudo deve ser tomado como causa e efeito, acao e reacao, cutucadas entre as diversas areas do ensino. Perturbando o movimento que a construcao do conhecimento requer, esta sem duvida foi a experiencia mais gratificante na area da educacao que pudemos presenciar. 5.2 Avaliando A avaliacao teve carater coletivo e individual dos alunos. Na base coletiva, o trabalho em grupo teve como base as interacoes entre alunos, suas respostas, seus estimulos. Na verdade foi mais visivel a pratica de grupo que as acoes possibilitaram, no dia-a-dia, na organizacao e na atribuicao de tarefas entre si. Na avaliacao individual, atraves de textos com ideias do coletivo, a responsabilidade das entregas e a concepcao e abordagens que os educandos expressavam em seus trabalhos serviram de ponto focal, juntamente com as especificidades de cada habilidade e competencia que o sistema educacional brasileiro requer.CONCLUSOES Conclui-se que nao ha conclusao. Nao ha algo que podemos dar como findo, como acabado. O que podemos notar e que o papel que devemos abordar e que nao devemos nos importar tanto com o encerramento de um processo e sim por sua finalidade. Para que estamos fazendo isso? Com que visao? O que esta nos levando para essa acao? Sabemos muito pouco sobre o que nos rodeia, o dogma do mundo esta a nossa volta. Ensinar como se aprende, os instrumentos necessarios para esse aprendizado deve ser possibilitados aos alunos. Transportar o educando para uma situacao de ensino nao e tarefa facil, fazer com que se importem com os trabalhos desenvolvidos em sala de aula tambem nao. Nesse estagio pudemos realizar o sentido de educacao que vinhamos propondo, ela deu certo em alguns pontos e em outros nao, dependendo do que vemos sobre metas da escola. Creiamos que mesmo a existencia de alguns pontos falhos, a acao e bem mais ampla e gratificante do que a de visao dita tradicional, uma vez que o desenvolvimento do pensar dos alunos esta intimamente ligado as acoes inter-relacionadas e eles aceitam positivamente este tipo de intervencao. O ensino neste trabalho visou o envolvimento social, a respeitabilidade entre as pessoas, as acoes beneficas que podem ser produzidas neste carater complexo. O eixo professor/aluno esteve presente em toda a instancia, possibilitando significacoes que contribuiram para a formacao intelectual do aluno da forma como PEREIRA (apud VYGOTSKY, 1982-1984, v.VI, p.56) especifica: A mais importante e a mais fundamental das leis que explicam a genese, e para qual nos conduz o estudo das funcoes mentais superiores, poderia ser expressa assim: cada exemplo de conduta semiotica da crianca era, anteriormente, uma forma de colaboracao social e e por