voces, 45 nao vao chegar a lugar algum na vida profissional. Portanto, fiquem a vontade. Facam farra, matem aula e colem nas provas. Eu estou aqui para tentar ajudar os 5 que querem ser alguem na vida. Para esses profissionais que veem seus alunos como fora do padrao certamente se nao falam, pensam desta forma (GEHRINGER, 2007). E e tambem este professor, que contribui para que a escola continue a perpetuar as desigualdades sociais sistematizadas por uma grade curricular fragmentada, porem regulamentada e oficializada pela proposta politico pedagogica da escola.Ferreira Neto (s.d.) relaciona esta questao quando fala sobre o fato da escola ou do professor cumprirem simplesmente um calendario ou um curriculo para repassar conhecimentos, nao ressignificando os valores e as necessidades do educando, sem provocar a criticidade dentro das mensagens trabalhadas. A escola contribui na perpetuacao da desigualdade na sociedade moderna, reproduzindo sujeitos alienados, muitas vezes sem a sua propria autoria, esperando sempre as coisas prontas, pois nao sabe tomar decisoes ou perceber mensagens criticas, muitas vezes ate aceitando imposicoes por falta de conhecimento. A escola rotula as pessoas de incapazes, muitas vezes de forma inconsciente e implicita, como se fosse natural; e a esta realidade que o sujeito pertence e que luta por mudanca. Percebe-se a necessidade de abster-se deste condicionamento, buscando a liberdade, o conhecimento. Embora, com muita dificuldade de interpretacao de leitura, entende-se que e preciso buscar meios de trabalhar esta falta que a escola proporcionou. Pires (apud INCONTRY, 2004, p.54) indica a necessidade do esforco continuo do homem para se superar a si mesmo e as circunstancias. Para Bourdieu (2004) a escola deve ser neutra, ou seja, igualar as oportunidades de conhecimento, de trabalho para todas as classes. O sujeito e que deve buscar a sua determinacao de futuro e nao a escola arbitraria conduzindo ao insucesso pessoal. Castrogiovanni (2003, 13) tambem traz esta questao na perspectivas de que a escola nao se manifesta atraente frente ao mundo contemporaneo, pois nao da conta de explicar e textualizar as novas leituras de vidas.A massa popular precisa querer tomar seu espaco, buscar novos conhecimentos, nao fala-se aqui em busca de capital economico, mas sim cultural, social. A escola precisa valorizar o aluno como sujeito historico, este nao pode se sentir inferior diante de pessoas economicamente melhor estruturadas, uma vez que saiba se comunicar, reivindicar, reconhecer seu espaco, seus direitos. Considerando esse novo sujeito critico e participativo, segundo Libaneo (1994, p.39) a escola e um meio insubstituivel de contribuicao para as lutas democraticas, na medida em que possibilita as classes populares, terem acesso ao saber sistematizado e as potencialidades intelectuais (...). Partindo da ideia de que a escola deixe de ser arbitraria e desenvolva a neutralidade entre as classes sociais, Ferreira Neto (s.d., p.7) diz que a escola se rejuvenesce, se transforma (...) tem motivos para acreditar no amanha de seus educandos, (...) alimentar em cada um deles o sonho de viver uma vida melhor, nutridos ainda pela esperanca de poder ajudar na construcao de um mundo melhor.Acredita-se que o papel da escola deva ser o de contribuir para a