criatividade e a imaginacao. De modoque nem mesmo os alunos conseguem associar criatividade a solucao de problemaslogicos (os considerados praticos). No dizer dos alunos, observamos umarepresentacao de arte que consiste no entretenimento, em algo que nao rendefrutos importantes. E como se arte nao servisse para nada, alem de divertir epassar o tempo.Prossigamospara as analises referentes a cada faixa etaria observada.Ensino infantil (4 anos) e 1o ano do ensino fundamental I (6 anos)Vygotsky em Imaginacao e criacao na infancia traz odesenhar como expressao principal de criacao na primeira infancia, como diz AnaLuiza Smolka ...o desenho ou pintura pode significar sem necessariamenterepresentar o real. e que este se desenvolve por estagios.No estagioinicial do desenho constatou que a crianca desenha de memoria nao deobservacao, representando o objeto na forma de esquemas, ou seja, de maneirasimbolista e nao naturalista, em que figuras humanas e de animais, ospreferidos das criancas, surgem como seres esquematicos, transmitindo o que econhecido ou o que a crianca julga como essencial no objeto. Um exemplo dissoacontece em desenhos que a figura humana aparece constituida de cabeca, pernase bracos (figuras cabeca-pernas). No estagioseguinte, ainda tomando a representacao da figura humana como exemplo, odesenho, apesar de continuar esquematico, se aproxima do real, visto que acrianca nao oculta mais as partes, e as figuras comumente aparecem como raio X(as penas sao desenhadas sob a calca).Quando oterceiro estagio e atingido os esquemas desaparecem do desenho e em um quartoestagio a crianca pode chegar a construir representacoes espaciais do objeto(perspectiva, luz e sombra), no entanto para isso o ensino deve atuar comomediador.Na fase em que Vygotsky denominainfancia tardia a crianca rompe com a atividade do desenhar que pode voltar ounao entre os quinze e vinte anos de idade. Nesse contexto surge a questao: Comotemos que nos relacionar com a criacao artistica na idade de transicao? Ela euma rara excecao, deve-se estimula-la, dar-lhe importancia, cultiva-la nosadolescentes ou deve-se pensar que esse tipo de criacao morre de morte naturalno limiar da idade de transicao? (2009, p.116). Diante de sua indagacao oautor coloca o principio da liberdade, em que a participacao da crianca ouadolescente nas aulas de criacao e consequencia de seus proprios interesses,nao podendo ser compulsoria ou obrigatoria.Esses pontosdiscutidos por Vygotsky foram facilmente observados nas Atividades Praticas,uma vez que as criancas de quatro anos entrevistadas indicaram o desenhar,pintar e brincar como principais atividades desenvolvidas na escola, acrescidasda presenca dos contos de fada. Aos seis anos as situacoes as quais o aluno eexposto se diversificam , de maneira que a palavra escrita comeca a serintroduzida tendo como ferramenta o desenho (atividades que relacionam odesenho com a palavra que o representa), alem de brincar os alunos assistemfilmes e teatro, de modo que a ampliacao de experiencias favorece a imaginacaocriadora. No campo do desenho e pintura ocorre um direcionamento para temas,como a natureza, e para a copia de quadros, o que possibilita a apresentacaode novas tecnicas como a tinta e o pincel, porem sobre a copia Vygotsky diz queesta compreende um estagio superior e dificil, pois a crianca nao conhece oobjeto, apenas tenta reproduzi-lo em sua forma real. O pensamento infantilmistura elementos