arte promove o desenvolvimento de competencias, habilidades e conhecimentos necessariosa diversas areas de estudos; entretanto nao e isso que justifica sua insercaono curriculo escolar, mas seu valor intrinseco como a condicao humana, comopatrimonio comum a ser apropriado por todos.Entre todasas linguagens, a arte quatro letras: a lingua do mundo e a linguagem de umidioma que desconhece fronteiras, etnias, credos, epocas. Seja nas obras dearte daqui, seja de outros lugares, de hoje, ontem ou daquelas que estao porvir, traz em si a qualidade de ser a linguagem cuja leitura e producao existeem todo o mundo e para todo o mundo. Pensar no ensino de arte e entao pensar naleitura e producao na linguagem da arte, o que, por assim dizer, e um modounico de despertar a consciencia e novos modos de sensibilidade. Isso pode nostornar mais sabios seja sobre nos mesmos, o mundo ou coisas do mundo, sejasobre a propria linguagem da arte. (MARTINS; PICOSQUE; GUERRA, 2009, p.39)As linguagens artisticas nosajudam a compreender os fenomenos sociais, inspiram-se nestes e apropriam-se detecnicas e da criatividade humana, de seu tempo para se manifestarem. Entao, aintegracao da arte e das TCIs nao acontecem por acaso, elas sao reflexo dasmanifestacoes sociais, ambas sao linguagens universais e complementares namedida em que estas se fazem presentes em todo o mundo promovendo interpretacoes,sensacoes e sendo instrumentos de socializacao, transmissao cultural etransmissao da cultura. Bertoletti (2011) relata queo tempo e o acesso a informacao e imagens desencadeiam uma diferente dinamicaem que o usuario passa a ser um elemento ativo, produzindo, gerenciando einteragindo com conteudos disponiveis na rede, propiciando mudancas culturais econceituais. Desta forma, a implementacaodo computador e da internet na escola amplia o campo de pesquisa em arte, bem como,da producao de imagens e do fruir, do interagir, com as manifestacoesartisticas contemporaneas e tecnologicas. Assim a integracao da arte com astecnologias digitais abre novas possibilidades para o ensino da arte na escola,tornando-se um importante instrumento de mediacao nos processos de ensino/aprendizagem.Tanto nas relacoes com asproposicoes artisticas especificas das tecnologias digitais, como napossibilidade de pesquisas no ambito da historia da arte ou da cultura visualemergente deste meio, bem como na producao e tratamento de imagens que possamser construidos por projetos educacionais. Tambem mantem relacoes fecundas com aspropostas colaborativas de construcoes, proposicoes em conjunto entre alunos,professores, instituicoes e comunidade. E primordial, por parte dosprofessores e das instituicoes educacionais a busca de novos caminhos para aconstrucao de conhecimentos enredados com a realidade em que vivemos. Partindodeste pre-suposto julgamos que o ensino de arte pode promover meditacoes acercado mundo por isso concordamos com Martins, Picosque e Guerra (2009) quandoafirmam que toda a linguagem artistica e um modo singular de o homem refletirseu estar no mundo porque quando o homem trabalha nesta linguagem seu coracao emente atuam juntos em poetica intimidade.Consideramos entao que asTCI nao vieram extinguir a criatividade e a imaginacao, ao contrario elasvieram adicionar fazeres e horizontes e, como diz Prosser (2012), possibilitarnovas tecnicas e linguagens a linguagem artistica.Propomos, entao, um ensinode Arte norteado pela a proposta triangular defendida por Ana Mae Barbosa nosanos 80 e reafirmada nos Parametros Curriculares Nacionais. Essa proposta partedo