com muitas duvidas. O recomendavel para que essas interrogacoes desaparecam que se procurem informacoes sobre a crianca em seu ambiente familiar, com outros setores da escola e ate mesmo com a simples observacao de comportamentos do aluno.Os colegas de turma tambem sentirao diferenca ao conviver com essa crianca, por isso e muito importante que haja uma previa preparacao desses alunos. Fazer brincadeiras em que toda a turma fique sem ouvir e interessante, pois assim perceberao quao delicadas e a situacao do novo colega.A afeicao, a emocao, o carinho e a amizade entre o professor e a crianca com surdez sao componentes essenciais e fundamentais nas atividades de conversacao e dialogo, isto e, na interacao.A comunicacao visual e essencial, tanto para o aprendizado da lingua portuguesa oral quanto para a aquisicao da linguagem de sinais.Para o desenvolvimento da comunicacao visual ou auditiva da crianca, e necessario que o professor desenvolva: O uso do olhar para a pessoa que esta falando; O uso do apontar para o objeto somente depois de ter falado, ou seja, a crianca olha primeiro para quem lhe fala e em seguida para o objeto; O uso dos turnos da conversacao, ou seja, esperar a propria vez de interagir, proporcionando um bom entendimento do que lhe e passado.Para que haja uma boa comunicacao visual na relacao professor/aluno e necessario que: O rosto do professor fique iluminado pela luz (isso nao acontece, por exemplo, se ele se encontrar entre a janela e a crianca); O rosto da crianca deve estar na mesma altura do rosto do professor (uma posicao completamente errada seria o professor de pe e a crianca com surdez sentada aos seus pes); A posicao ideal do rosto deve ser aquela semelhante a do locutor dos noticiarios televisivos.A crianca com surdez que for inserida em uma classe comum do ensino regular, provavelmente ira necessitar de atendimento em outro turno, em salas de recursos para o desenvolvimento de LIBRAS, da lingua portuguesa e para complementar as informacoes obtidas na classe comum.A variedade de problemas enfrentados pela crianca surda e tal, que muitas vezes apenas um professor pode nao conseguir lhe prestar o apoio necessario. Ela podera necessitar de profissionais da area da saude e de professores para acompanhamento pedagogico, que podera ser oferecido em turno inverso ao da escola regular.Estes acompanhamentos podem acontecer em salas de recursos ou escolas especiais, num trabalho entre pedagogos, professores especializados, fonoaudiologos e psicologos.O professor, ao receber um aluno com deficiencia auditiva, provavelmente ficara inseguro e com muitas duvidas. Poderao surgir perguntas como: Como e esse aluno? Como ele se comunica? Ele vai me compreender? Se eu conversar com ele me olhando, ele vai entender pela leitura facial?Algumas dessas duvidas podem ser esclarecidas atraves de conversas com a familia, com profissionais da escola, com fonoaudiologos, e tambem com a observacao desse aluno.Alem do conhecimento sobre o assunto: Deficiencia Auditiva, o professor deve ter atitude reflexiva diante da questao, usando a sensibilidade e o bom senso na solucao dos problemas que poderao surgir a partir da relacao aluno/professor.Na sala de aula o aluno com surdez deve