94, p. 117-130, jan./abr. 2006Disponivel em http://www.cedes.unicamp.br Introducao e percursos metodologicos entre as areas de comunicacao e educacao vem sendo trilhados ha muito tempo, de forma paralela, sem que os especialistas desses campos do conhecimento consigam chegar a um denominador comum para a interface necessaria no uso adequado da midia na escola. Nas sociedades modernas, em que os meios de comunicacao interferem diretamente na formacao/deformacao das pessoas, sejam elas criancas, jovens ou adultos, nao ha mais como negar a importancia de pesquisas integradas entre esses dois campos de estudo para resultados mais eficazes nos procedimentos pedagogicos das escolas.Como se da o processo de compreensao de conteudos programaticos nas salas de aula em face da utilizacao cada vez mais frequente dos recursos midiaticos? Como lidar com o conhecimento formal, necessario e indispensavel a formacao dos alunos, quando sao permeados/ atravessados pela velocidade do mundo da noticia, pela transformacao do real em virtual e pela dificuldade crescente de compreensao na leitura dos textos e, consequentemente, na leitura do mundo? Em que medida a crescente utilizacao da midia na escola pode melhorar ou servir como estimulo ao processo de cognicao dos alunos? A sacralizacao da midia como ferramenta didatica contribui, de fato, para uma leitura critica do mundo real?Ler e compreenderRecentes pesquisas nacionais e internacionais, como do Sistema Nacional de Avaliacao da Educacao Basica (SAEB), do Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) e do Programa Internacional de Avaliacao dos Estudantes (PISA), revelam o baixissimo nivel de compreensao, interpretacao e reflexao dos alunos do Ensino Fundamental e Medio. Nos exames de acesso a universidade a situacao nao e muito diferente. A incapacidade de leitura para alem dos codigos linguisticos dos alunos, sejam eles de escolas publicas ou privadas, tem sido objeto de reflexao dos educadores brasileiros para identificar as causas e encontrar caminhos para alteracao desta realidade. Nao sao poucos os especialistas que apontam as fragilidades do sistema educacional do pais, tais como: superficialidade, excesso de conteudo e pouco cuidado com a linguagem.Em que medida, porem, a dificuldade de interpretacao dos fatos pode ser creditada aos problemas comuns na formacao dos professores, a debil cultura dos alunos ou as nao menos frageis estruturas narrativas da midia? A incorporacao de fragmentos de textos da imprensa nos livros didaticos nao favorece a leitura critica do mundo, porque sao eles proprios, alem de recortes, versoes da realidade. Nao sao poucas as vezes emque os textos jornalisticos distorcem as suas relacoes entre presente, passado e futuro, razao pela qual dificultam a percepcao critica do mundo por nao estabelecerem as necessarias conexoes entre os fatos presentes com suas causas e consequencias.O baixo indice de leitura no pais, associado a inexistencia de bibliotecas publicas em 21,3% dos 5.559 municipios brasileiros (Bertoletti, 2004, p. 86), atesta a falta de investimento das autoridades para tornar disponivel o acesso ao livro no pais. Projetos recentes do governo federal, como o Fome do Livro, que pretendem modificar esta realidade, ampliando o acesso e a distribuicao do livro no pais, ainda tem um longo percurso pela frente, razao pela qual o papel da escola e ainda fundamental