campo escolar, bem como a nao autorizacao, por parte de pais e profissionais da construcao das multiplas identidades construidas neste espaco impar de interacoes. OBJETIVO Este trabalho pretende tracar um percurso historico-critico de como se deu o processo de implantacao das politicas de Educacao Especial rumo a Educacao Inclusiva no municipio de Sao Jose de Mipibu/RN. Busca tambem questionar as estrategias de transicao em que se funda o processo inclusivo diante dos atores e instituicoes que ofertam o atendimento educacional especializado em ambientes diferenciados do contexto escolar. DESCRICAO DETALHADA DA EXPERIENCIA O conteudo desta experiencia se insere numa abordagem qualitativa e participativa da problematica da inclusao no espaco escolar. Objetiva criar condicoes para interferir na realidade atraves de um posicionamento historico-critico frente ao aparecimento de posturas divergentes. Aponta tambem estrategias utilizadas na modificacao dos fatos, mediando-se a reflexao critica, com o intuito de sensibilizar para poder explicar o que ocorreu com fenomenos correlacionados em ambitos municipais, estaduais e federais. O municipio contava, ha 18 anos com um Centro de Reabilitacao Educacional que atendia a clientela local e circunvizinha com servicos na area de saude, educacao e assistencia social. Possuia uma organizacao interna baseada no principio da inclusao por meio do desenvolvimento de competencias estimuladas em um ambiente inter e multidisciplinar. Sua estrutura fisica comportava espacos de terapia, atendimento medico-neurologico e apoio pedagogico. Grande parte de seus usuarios encontravam-se matriculados no Ensino Regular. No entanto, nao havia uma comunicacao eficaz dos professores do Centro com a escola em que os alunos frequentavam as aulas e muitos destes, atraves dos seus familiares, se diziam adequar-se melhor as praticas pedagogicas desenvolvidas naquele espaco que denominavam ser mais acolhedor, procurando-se evitar que os filhos passassem por preconceito na escola. Fernandez (2001, p. 141),nos convida a pensar: Gostaria de convida-los a refletir sobre em que medida, cada um de nos, sente que e melhor nao conhecer com a desculpa de nao sofrer?... Alem disso, o Centro mantinha um certo distanciamento da Secretaria Municipal de Educacao no que diz respeito a sua organizacao interna, incluindo formacao de professores, participacoes em eventos e proposta curricular, seguindo-se apenas o mesmo calendario escolar. A secretaria de educacao, no gerenciamento das politicas de ensino, viu-se diante do envio da proposta de implantacao de seis salas de recursos multifuncionais no municipio e da consequente tarefa de operacionalizar tais espacos para o atendimento educacional especializado. Enquanto isso, no Centro de Reabilitacao, sentia-se os primeiros indicios de que era preciso rever a pratica educativa que la se estabelecia. As reflexoes se iniciaram com a aplicacao do Censo Escolar por meio eletronico, o que resultou em um corte da verba que mantinha as necessidades materiais para o desenvolvimento das atividades de oficinas pedagogicas. Para o MEC e para o FNDE, o entendimento e de que o aluno pode ser contabilizado duplamente no Censo, desde que esteja regularmente matriculado no Ensino Regular e esteja recebendo atendimento educacional especializado preferencialmente na escola (DECRETO N.6.571/2008). Este fato causou inquietacoes nos profissionais e na Secretaria de Educacao, que buscou orientacoes na SUESP (Subcoordenadoria de Educacao Especial/RN) para uma possivel transformacao