Libras.Ensino Fundamental I Conheca as expectativas de aprendizagem para esses estudantes, desde a Educacao Infantil ate o 9o ano. Flexibilizar atividades e investir em experiencias visuais contribuem para a inclusaoEnsino Fundamental IAo chegar ao 1o ano, espera-se que os alunos com deficiencia auditiva que passaram pela Educacao Infantil saibam comunicar-se em Libras e sejam capazes de escrever o proprio nome. Mas vale lembrar que essas criancas comecam o Ensino Fundamental sem conhecimento da Lingua Portuguesa falada e, por isso, nao partem do mesmo principio que os alunos ouvintes para aprender a ler e a escrever.A apropriacao do sistema alfabetico, nesses casos, se da atraves da visao e, por isso, o planejamento de atividades intensas de leitura com interpretacao em Libras e com a utilizacao de recursos visuais (como imagens e letras moveis) sao acoes fundamentais para que a crianca seja alfabetizada em um contexto de letramento.OrientacoesAo contar historias para o aluno com deficiencia auditiva, faca com que ele observe detalhes da escrita e da ilustracao. As palavras grafadas sempre devem estar associadas ao seu significado interpretado em Libras. Elabore atividades de escrita de listas e organize colecoes com a turma. Crachas com os nomes de todos podem ser usados em sala, assim como desenhos relacionados a palavras - a memoria visual, para a crianca com deficiencia auditiva e muito importante.O maior desafio para o aluno surdo e que ele compreenda a lingua como pratica social. O acesso a diferentes materiais escritos, portanto, e crucial para ampliar o conhecimento linguistico do aluno e fazer com que ele consiga produzir textos coerentes em Lingua Portuguesa ate o final do 5o ano.Ensino Fundamental IIA partir do 6o ano, espera-se que o aluno com deficiencia auditiva seja capaz de escrever textos coerentes, mesmo que simples. Vale lembrar que coerencia e coesao sao qualidades distintas - a primeira refere-se a forma do texto, enquanto a segunda diz respeito aos aspectos semanticos. Devido as diferencas estruturais entre lingua de sinais e lingua oral, e comum que o aluno surdo tenha dificuldades para escrever textos coesos. Poucos conseguem fazer o uso correto de morfemas e as ligacoes entre palavras, oracoes e paragrafos. O mais importante e atentar para a coerencia nas producoes, mas isso nao quer dizer que o educador nao precise elaborar atividades regulares de leitura e de reestruturacao de texto, para que o aluno aproprie-se cada vez mais da Lingua Portuguesa escrita - considerada como segunda lingua para os usuarios de Libras.OrientacoesNesta etapa, e desejavel que o estudante consiga interpretar e reconhecer textos de diferentes generos - biograficos, jornalisticos, cientificos, cronicas, contos, poesia, relatos historicos etc. Ele vai precisar dominar o uso escrito da Lingua Portuguesa para estruturar experiencias e explicar a propria realidade. Organizar esquemas e estimular a producao escrita de notas e textos de opiniao ajuda o aluno nesse processo. Atividades de leitura compartilhada em pequenos grupos; de leitura em Libras feita pelo interprete ou pelo professor; e de leituras autonomas conferem mais seguranca ao aluno.Antes de ingressar no Ensino Medio, respeitadas as limitacoes, o aluno surdo precisa ser capaz de refletir sobre os principais