A autora trata do "como ensinar" do ponto de vista da relacao sociedade - educacao.A pratica pedagogica que ocorre no interior da sala de aula entre o professor e o aluno para a transmissao-assimilacao de um saber cientifico, atraves de determinados meios e procedimentos, nao e neutra.A nao-neutralidade da pratica pedagogica evidencia a relacao entre o carater social-individual da educacao escolar e a pratica escolar e voltada para o desenvolvimento e a preparacao do aluno.Sociedade e teorias de ensino : O pensamento pedagogico de Comenio como expressao das transformacoes economicas, politicas e ideologicas ocorridas no interior da sociedade feudal; Uma nova proposta de "Didatica" que questionou os conhecimentos, os valores e as habilidades necessarios a vida humana, assim como tambem questionou a sociedade, em fase de superacao, e propos a transformacao da escola e do ensino. A relacao conteudo- forma do ato de ensinar: Ao analizar a sociedade capitalista, Marx leva em conta as relacoes existentes entre o estagio de desenvolvimento das forcas produtivas e as formas de organizacao da sociedade, entre o desenvolvimento dos meios materiais de producao e o desenvolvimento historico da sociedade.O objeto da "didatica" (o como ensinar) transmite explicita e implicitamente uma visao de mundo, atraves de como e organizado, desenvolvido, e avaliado o ensino do saber escolar. Sendo assim, a didatica pode contribuir para desenvolver uma compreensao critica da arte de ensinar na medida em que for trabalhada do ponto de vista da relacao conteudo-forma. Inserir-se na sociedade da informacao nao quer dizer apenas ter acesso a tecnologia de informacao e comunicacao (TIC), mas principalmente saber utilizar essa tecnologia para a busca e a selecao de informacoes que permitam a cada pessoa resolver os problemas do cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformacao de seu contexto. Assim, o uso da TIC com vistas a criacao de uma rede de conhecimentos favorece a democratizacao do acesso a informacao, a troca de informacoes e experiencias, a compreensao critica da realidade e o desenvolvimento humano, social, cultural e educacional. Tudo isso podera levar a criacao de uma sociedade mais justa e igualitaria.O uso da TIC na criacao de rede de conhecimentos traz subjacente a provisoriedade e a transitoriedade do conhecimento, cujos conceitos articulados constituem os nos dessa rede, flexivel e sempre aberta a novas conexoes, as quais favorecem compreender "problemas globais e fundamentais para neles inserir os conhecimentos parciais e locais" (Morin, 2000, p. 14).Atraves da TIC e da Internet, pode-se navegar livremente pelos hipertextos de forma nao sequencial, sem uma trajetoria predefinida, estabelecer multiplas conexoes, tornar-se mais participativo, comunicativo e criativo, libertar-se da distribuicao homogenea de informacoes e assumir a comunicacao multidirecional com vistas a tecer a propria rede de conhecimentos. Ha 30 anos atras este problema praticamente nao existia, pois as escolas do passado seguiam um sistema tradicional, exigindo dos alunos um comportamento quase militar. Quando ocorriam atitudes de indisciplina, os castigos, muitos deles fisicos, eram aplicados. Hoje, a escola nao adota mais uma postura repressiva e violenta, estamos numa epoca de valorizacao da democracia, cidadania e respeito. A falta de interesse esta muito grande. Osalunos estao