Imagem: https://ares.unasus.gov.br/acervo/bitstream/handle/ARES/2346/igual-equi.jpg?sequence=1&isAllowed=yUma escola pautada nos principios republicanos precisa se estruturar para garantir aprendizagem a todos os estudantes... A todos. Vou repetir isso sempre!Esse principio deve guiar escolas publicas que funcionam em qualquer regime de tempo: 4 ou 9h diarias. Mas e no tempo integral que pode se criar a oportunidade de estruturar uma educacao menos "massificada" e mais focada no acompanhamento individual dos estudantes e que apresente uma proposta pedagogica que permita o acompanhamento da aprendizagem de cada sujeito.O tempo integral, em processo de consolidacao como politica publica educacional no Brasil, deve ser uma oportunidade para acompanhamento do desenvolvimento individual para a efetiva inclusao ao direito de aprender dos alunos.Ao contrario do que e tentador pensar por conta de nossa trajetoria como aluno e professor: tempo integral nao deve ser apenas a oportunidade de "ver" toda a materia de cada disciplina ja que o tempo parcial nao permite. Esse seria um objetivo muito limitado e miope.Pensar o tempo integral apenas como condicao de dar mais materia e estar preso a um conceito esquizofrenico que define educacao de qualidade tendo como referencia a quantidade de conteudos ministrados em cada disciplina, e nao no que e realmente relevante se aprender. Nesse modelo, se os conteudos foram efetivamente aprendidos, e um detalhe. Ministra-los, e suficiente!Somos tentados a ofertar educacao do merito, que reconhece os "melhores" e "despreza" os que ficam para tras. Ora, o "fracasso" escolar, da mesma forma que a corrupcao, infelizmente, e tolerado em nosso querido Brasil. Esse paradigma precisa ser quebrado. E preciso ser intolerante a essas duas mazelas!Uma alternativa em uso em algumas escolas para nao deixar ninguem para tras e o nivelamento. A propria palavra e inadequada para um processo educativo, mas sua pratica e ainda mais ineficiente.No desenvolvimento do "nivelamento", caricaturalmente, e oferecido novamente aulas de conteudos basicos de leitura e raciocinio logico por um tempo, preferencialmente nos primeiros dias de aula do ano, e apos esse periodo se define que os alunos estao preparados para dar continuidade aos conteudos do curriculo da escola.Essa estrategia, perdao aos praticantes, nao dialoga bem com a necessidade de promocao da equidade. Isso porque e dado esse tratamento "diferenciado" novamente para "todos" e na logica de transmissao de conteudos, no mesmo formato que nao foi suficiente para a aprendizagem dessas competencias em anos anteriores.Do que e preciso, entao?Sem a pretensao de esgotar possibilidades, cito alguns elementos praticos que podem compor um plano de promocao da equidade na escola:1. Elaborar uma matriz de referencia de competencias basilares que todo aluno precisa dominar no que diz respeito a lingua materna e raciocinio logico, adequado a cada etapa de escolarizacao. Essa matriz precisa ser de conhecimento de todos na escola, principalmente dos alunos.2. Desenvolver instrumentos de sondagem e avaliacao continua para acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do tempo. (Nao somente no periodo do nivelamento, quando houver).3. Promover acompanhamento pedagogico diferenciado para quem precisa de mais atencao ao longo de todo o processo educativo, em qualquer serie que o aluno esteja cursando. Ter um curriculo flexivel, com eletivas, ajuda nesse processo de desenvolvimento do trabalho