escolar e uma recusa a aprendizagem devido a uma falta de interesse pelo ensinamento que muitas vezes segue um padrao que nao estimulas os alunos.Este trabalho discute questoes como didatica em sala de aula, forma de aprendizagem da crianca e a necessidade da interacao com a realidade como facilitador do raciocinio e consequente aprendizagem infantil.II.2.2 ASPECTOS DA NEUROANATOMIAA memoria compreende o conjunto de habilidades mediadas por diferentes modulos do sistema nervoso, segundo Xavier (1993) processando as informacoes dividindo as tarefas a serem desempenhadas no nosso mundo externo, atraves do campo visual, olfato, tato e paladar. Nosso processo de aprendizagem comeca nos nossos primeiros anos de vida e se desenvolve no decorrer da nossa trajetoria de vida, formando posteriormente nossa personalidade e com ela somos inseridos em nossa cultura dentro da sociedade.Abordamos varios tipos de memorias como: memoria de longo e curto prazo, memoria recente e remota, memoria operacional e de referencia, memoria episodica e semantica, memoria de procedimento e declarativa, memoria implicita e explicita. A memoria desenvolve tambem lesoes como Alzheimer e amnesia, onde o individuo tenta recuperar a parte lesada perdida, atraves do processo de aprendizagem, pois e considerada memoria fraca devido as falhas na codificacao, deficiencia no armazenamento. Neste contexto e interessante notar que as lesoes combinadas do hipocampo e amidala prejudicam o desempenho em tarefas de discriminacao condicional com retardo, mas nao a aprendizagem (XAVIER, 1993).Os movimentos repetitivos auxiliam para o armazenamento e a capacidade de prestar atencao constitui a principal limitacao do processamento de informacao, dependendo do processamento consciente depende do direcionamento da atencao, que a intencionalidade e fator fundamental para o desempenho de uma acao consciente complexa e que o ambiente para qual se desenvolve a acao faz parte da intencionalidade. O cerebro se organiza sob a forma de modulos funcionais capazes de trabalhar em conjunto e independente e esses modulos desempenham suas funcoes, atraves deste processamento as informacoes sao distribuidas paralelamente e as informacoes sao analisadas rapidamente. O sistema nervoso esta organizado de forma estritamente modular, cada modulo mantem conexoes diferentes com os outros e o nivel de independencia no funcionamento desses modulos parece variar (XAVIER, 1993).Memorias sao como chocolates, elas possuem diferentes formas e caracteristicas e contem diferentes tipos de informacoes, assim a tarefa do neurocientista nao e investigar o substrato neural singular de uma memoria monolitica, mas identificar cada um dos diferentes sistemas neurais subjacentes a cada um dos tipos de memoria. (XAVIER apud OLTON, 1993. p. 62)II.2.3 ASPECTOS SOCIO-CULTURAISSegundo pesquisas realizadas por (Edit, N. M. (2004), os aspectos socio-culturais apresentam-se cada vez mais influentes no que diz respeito ao carater de desenvolvimento das habilidades necessarias para o processo de aprendizagem. Buscando atraves da vivencia social, cultural, familiar e dos aspectos fisicos e biologicos uma melhor adaptacao as necessidades de cada individuo. Ja que a subjetividade trata de algo inato ao ser humano, e que interfere nas diversas habilidades desenvolvidas ao longo de suas vidas, tornou-se necessaria uma adaptacao diferenciada que pudesse despertar a motivacao, e interacao do individuo com seu meio de aprendizagem, buscando assim, alcancar o fim desejado. Apos diversas pesquisas, concluiu-se