DESENVOLVENDO A APRENDIZAGEM DOS AUTISTAS UTILIZANDO O METODOTEACCH Por: Maira Augusta Silva VISCONDE DO RIO BRANCOJULHO - 2012 EXECUTORES DO PROJETO: Responsavel pela elaboracao: Maira Augusta Silva Supervisora Pedagogica Responsaveis para confeccionar o recurso didatico: Maira Augusta Silva Supervisora PedagogicaNilceia Aparecida Vieira ProfessoraMaisa Ferreira Monitora Responsavel pelo trabalho a ser desenvolvido com os alunos: Nilceia Aparecida Vieira ProfessoraMaisa Ferreira Monitora PERIODO DE REALIZACAO: Durante o Ano Letivo. PUBLICO ALVO:Alunos do Ensino Fundamental - 3o e 5o Ano. RECURSOS HUMANOS ENVOLVIDOS: Direcao, Supervisao, Professora Regente de Turma, Monitora,Professora de Educacao Fisica, Fonoaudiologa, Terapeuta Ocupacional,Fisioterapeutas, Assistente Social e Psicologa. APRESENTACAO: Atualmente varios metodos de ensinoem Educacao Especial tem sido estudados na tentativa de descobrir qual e o maiseficaz na alfabetizacao de alunos que tem autismo.A proposta doTEACCH se desenvolveu a partir de um grupo de abordagem psicanalitica criado noDepartamento de Psiquiatria da Universidade da Carolina do Norte em ChapelHill, para atender criancas com autismo (ou na epoca psicose infantil) e suasfamilias no inicio da decada de 60 (Speers e Lansing, 1965). Em meados dadecada de 60, o grupo contou com mais um membro da mesma universidade, EricSchopler, que foi posteriormente fundador do TEACCH. A intervencao era de basepsicodinamica partindo da premissa da origem psicogenica do disturbio (Kanner,1943) e de que o autismo representaria uma fuga intencional e esquizofrenica darealidade, partia de propostas terapeuticas que tratassem pais e criancasseparadamente, sendo as terapias em grupo para as criancas, oferecendo a estaliberdade total para que pudessem expressar seus sentimentos e terapiaindividual (de casal) intensiva para os pais, de forma que estes pudessemmodificar sua relacao com os filhos.A partir do inicio da decada de 70 o grupo, e mais enfaticamente,Schopler e Reichler, passou a reconhecer limitacoes substanciais na abordagemterapeutica adotada. Com base em suas experiencias e observacoes, adotaram umaposicao radical para a epoca, que de inicio significou nao uma guerra contra apsicanalise, mas sim contra as propostas que entendiam o autismo como umapatologia causada pelos pais e consequentemente as abordagens terapeuticascondizentes com esta hipotese. Schopler e Reichler passaram a conceber oautismo como um transtorno de base neurobiologica, de etiologia desconhecida,que provocaria deficits cognitivos e provavelmente seria estabelecido pororigens multiplas (Schopler, Reichler e Lansing, 1980). Obviamente, isto muda oenfoque da proposta terapeutica que passa a buscar entender a patologianeurologica e desenvolver ambientes consistentes com as necessidades cognitivasdas pessoas com autismo.TEACCH - Treatment and Education of autistic andcomunication handicapped children, em portugues significa: Tratamento eEducacao para Autistas e Criancas com Deficits Relacionados com a Comunicacao. Ele organiza o ambiente atraves demateriais que oferecem o apoio visual,aumentando a independencia dacrianca atraves de um ensino estruturado.Ometodo proporciona aos alunos uma rotina diaria pre estabelecida dentro e forada sala, organizando assim questoes internas e externas, as quais favorecemmelhor desempenho em habilidades escolares.Na salade aula nao pode ter estimulos visuais na parede e observa as carteiras estaoviradas para a parede, as quais estao separadas por armarios que acomodam asatividades. Nasala pode colocar uma prateleira ou outro mobiliario com caracteristicaparecidas que determina a ordem das mesas que cada crianca vai usar no dia, um canto para descanso, 4 mesasindividuais, sendo uma delas do professor, o