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sem fronteiras. Oscar Niemeyer tinha fama internacional - era admirado por Fidel Castro e por outras personalidades. Sua morte causa grande repercussao em varios paises. Algumas obras de Niemeyer:Sede da ONUEdificio CopanPraca da ApoteoseMuseu de Arte ContemporaneaMuseu Oscar NiemeyerConjunto Arquitetonico da PampulhaPalacio do ItamaratyCentro Cultural Oscar Niemeyer"Nao e o angulo reto que me atrai, nem a linha reta, dura, inflexivel, criada pelo homem. O que me atrai e a curva livre e sensual, a curva que encontro nas montanhas do meu pais, no curso sinuoso dos seus rios, nas ondas do mar, no corpo da mulher preferida. De curvas e feito todo o universo, o universo curvo de Einstein." Oscar Niemeyer
e perguntei se ele queria um biscoito. Nao obtive resposta. Tomei-o pela mao e fomos ate a geladeira, mostrei a ele a foto e disse apontando para ela, biscoito, biscoito. Retiramos a foto da geladeira e dei a ele, imediatamente, o biscoito.Quando ele terminou de comer um biscoito, repeti a operacao, o que tornei a fazer algumas vezes durante o dia. No dia seguinte, Luke acordou pela manha e foi diretamente ate a geladeira de onde retirou a foto e me trouxe. Dois dias depois ele me mostrava a fotografia e falava biscoito sem necessitar mais de nenhum estimulo de minha parte.Quando notei que ele ja identificava a foto e a usava para pedir o biscoito, coloquei mais uma foto doPECS na geladeira. Esta representava o leite (que Luke tambem gostava muito) e repeti a operacao. Em uma semana ele estava usando duas fotos para pedir leite e biscoito. Assim comecei a colocar outras fotos de sua preferencia, uma de cada vez, e ele as usava para pedir o que queria, mas so repetia o nome do biscoito. Nos outros casos, ele tentava falar juntando a imagem e o som, construindo sua propria fala.Apos Luke estar dominando o uso das fotos de comida, fiz para ele um roteiro de seu dia, escovar os dentes, trocar de roupa, tomar cafe da manha...PASSO 2Costurei em um cabide um pedaco de pano onde apliquei velcro, e coloquei no quarto dele (sempre no mesmo lugar e bem visivel). O processo para ensinar o autista a usar o roteiro e o mesmo do biscoito. Comece pela manha, ao acordar. Leve o autista ate o roteiro e tire a primeira foto que representara a primeira atividade da manha (como ir ao banheiro urinar ou trocar de roupa, escovar os dentes, etc). Se a primeira acao do dia for escovar os dentes va ao roteiro tire esta foto falando escovar os dentes, mostre bem a foto e coloque-a em uma cestinha, ao lado ou embaixo do roteiro (isso mostrara a crianca que e aquela a acao a ser feita naquele momento). Desta maneira, ela aprendera a falar a palavra e a reconhecer a acao. Quando terminar de escovar os dentes volte ao roteiro e tire a foto da proxima acao, (por exemplo, trocar de roupa) e repita o processo. Sera necessario manter este sistema ate que o autista comece a compreender o que ira fazer.Tambem e importante que, se o autista for a escola ou sair de casa por qualquer razao, ao retornar tenha o roteiro ja pronto para o resto do dia. As fotos devem estar em sequencia, na ordem em que os atos serao realizados. Se, por algum motivo, nao der para fazer uma acao ou se tiver que substitui-la, troque a foto. Com o meu filho eu trocava as fotos sem que ele percebesse, mas, como ele nao se apegava muito ao roteiro, usei-o mais para o Luke comecar a reconhecer as acoes e a falar. Utilizei este sistema durante um ano e depois mantive todas as acoes em sequencia, mas nao precisava mais tirar as
fotos, so ter o roteiro das acoes.Hoje em dia tenho o roteiro so com as atividades diferentes que ele ira fazer, como ir a piscina, ao medico etc.Tambem mantenho um calendario semanal que mostra que iremos a praia no sabado, casa da vovo no domingo, ao dentista na terca, escola de segunda a sexta. Desta maneira ele nao pede para ir a praia todos os dias. (Este metodo so devera ser usado quando o autista dominar o significado inicial doPECS e tiver alguma nocao de tempo: hoje, amanha, etc.).Mesmo sabendo e fazendo toda sua rotina, Luke muitas vezes se irrita por ser segunda-feira e saber que so ira a praia no sabado.Acho o calendario importante para dar uma orientacao e um sentido de organizacao ao meu filho e, por isso, continuo trabalhando com ele.Comecamos com o calendario so ha alguns meses. Foi necessario porque ele queria ir a praia todos os dias.PASSO 3Depois que comecar a Programacao Diaria, o calendario, introduza as fotos das acoes que serao praticadas na rua, como ir ao supermercado, voltar para casa, ir ao shopping, andar de carro ou onibus, ir a Igreja, a casa da vovo, etc.Nunca use a foto de sua casa para representar outra casa (da vovo, ou amiga), pois isso pode gerar confusao: o autista pensara que ira a sua casa e voce quer dizer que a casa da vovo. Use outra foto doPECS para representar as outras casas e, se nao tiver, tire a foto da casa da vovo ou da tia, amiga etc. E sempre aconselhavel usar as fotos do PECS e evitar outras convencionais porque elas podem desviar a atencao do objetivo principal, uma vez que elas tem cores, brilho e outros detalhes que podem distrair a atencao do autista. Mas, se nao encontrar uma foto do PECS que represente o que deseja use a foto convencional ou tirada por voce.Antes de sair de casa tenha sempre a programacao completa e em sequencia (como ir ao carro, biblioteca, carro, supermercado, carro, voltar a casa). O procedimento e o mesmo: retire a foto do carro e fale carro imediatamente va ao carro. Depois do autista estar no carro retire a proxima foto do roteiro ex: ir a biblioteca - retire a foto coloque dentro do roteiro e va a biblioteca.No roteiro que eu construi so cabiam 4 ou 5 fotos na frente do fichario que usei. Quando chegava na penultima foto eu arrumava a sequencia novamente se tinha que fazer outras coisas na rua. A unica foto que pode acabar o roteiro e a da sua casa onde havera um outro roteiro esperando pelo autista.Este metodo ensinara as palavras (falar) e a reconhecer as acoes e ajudara, no futuro, o autista saber aonde vai e, assim, evitar ansiedade.Nao preciso mais usar este roteiro para a rua (usei-o por 2 anos). Hoje em dia meu filho entende quando digo aonde vamos. Mas eu falo sempre: vamos primeiro ao banco depois ao shopping (as vezes tenho que levantar a mao esquerda e dizer primeiro ir ao banco ai levanto a direita depois ao
shopping, isso o ajuda a entender melhor, como se estivesse segurando uma bandeja), porque ele pode ficar aborrecido pelo fato da primeira acao nao ser aquela que lhe e mais agradavel. Com isso, ele ve que iremos ao shopping, mas primeiro temos que ir ao banco.Tambem faco isso se ele tem que fazer uma escolha e nao consegue se decidir: pergunto se ele quer brincar com a bola usando a mao esquerda ou com o carrinho usando a mao direita e ele bate na mao que eu usei para representar o que ele deseja e fala a palavra bola ou carrinho. Isso e simples e o ajuda a ver que tem que se decidir.So uso o roteiro para rua quando viajamos - porque nao e uma coisa que fazemos sempre -, para o aeroporto onde ha muitas esperas, muita gente, barulho, e onde acontecem muitos imprevistos. Com isso conseguimos diminuir a sua ansiedade.PASSO 4Tambem use em casa um fichario. Na frente dele coloque duas linhas de velcro e dentro, usando velcro e fotos plastificadas do PECS, tenha um conjunto de atividades como pintar, desenhar, brincar la fora, brincar com brinquedos, merendar, tomar algum liquido. Deixe esta pasta sempre no mesmo lugar (e melhor ter duas ou mais, uma em cada lugar da casa. Eu tinha duas, uma no quarto dele e uma na sala. Isso vai depender tambem do tamanho da sua casa).Lembre-se que a unica maneira do autista fazer estas atividades sera usando as fotos para pedir a acao, entao tire tudo do alcance dela. Assim, a unica maneira de brincar de massinha devera ser pedindo com as fotos. Para comecar pergunte a crianca o que quer fazer e, juntos, abram o fichario. Se ela nao se decidir a escolher, ajude-a, colocando uma foto na frente do fichario, dizendo o nome e fazendo a acao que escolheram em seguida. Com isso o autista vai aprender a escolher e a fazer seu proprio roteiro diario.Futuramente podera usar uma linha de velcro na frente do fichario para representar a acao que o autista quer fazer e uma segunda linha para a que nao quer fazer (isso so quando ela ja estiver compreendendo o metodo e souber fazer a escolha).Nao uso mais este metodo. Usei-o por dois anos. Agora o Luke ja se expressa, pede o que quer e escolhe o que gostaria e nao gostaria de fazer sem nenhum problema. Contudo ele tem este fichario na escola por ser um ambiente bastante movimentado e diversificado e, desta maneira as fotos podem ajuda-lo em caso de necessidade.PASSO 5Esconda ou tire do alcance do autista todos os brinquedos. Tire uma foto de cada brinquedo e faca com elas um fichario. Para obter o brinquedo o autista tera que usar as fotos.No comeco, para ensinar o metodo, va ao fichario com o autista e tire ou deixe-a escolher o brinquedo que deseja. Lembre-se de dizer sempre, usando a foto, o nome do brinquedo (ou dos brinquedos, uma vez que podera ter mais que um, sem problemas). Coloque a foto na frente da pasta e, depois que
acabar de brincar retorne a foto ao fichario. Tenha esta pasta (e aconselhavel que tenha mais de uma), sempre no mesmo lugar que deve ser de facil acesso.Eu tinha so uma, no quarto do Luke e meu filho trazia o fichario para mim, escolhia o brinquedo que desejava, eu colocava com ele a foto na frente do fichario e dizia o nome do brinquedo e eu lhe dava imediatamente.Hoje nao uso mais este metodo. Usei-o por dois anos, agora o Luke se comunica, pede para comprar um brinquedo, solicita ajuda para achar um brinquedo que perdeu, contudo, esse metodo foi muito importante para o seu desenvolvimento.Outras maneiras de iniciar o PECSv Ha uma outra abordagem possivel: sentar-se em uma mesa frente a frente com o autista e, no centro da mesa disponibilizar um biscoito (foto e real). Ele deve pegar a foto para receber o biscoito. Lembre-se, voce deve orientar o autista na acao, literalmente pegar na sua mao e dirigir o movimento. Explico-me, ele deve receber e dar a mesma foto, entretanto, essa situacao so sera possivel se for direcionada.v Neste mesmo exercicio ha uma interessante variacao. Acrescentar duas fotos, sendo apenas uma a representacao do objeto desejado (dica importante, nao use fotos que representem uma hierarquia de interesses, o autista nao pode e nem deve ser confundido, use apenas uma foto que desperte o seu interesse. A outra nao deve representar nada, devera ser rejeitada).Para esse exercicio podemos utilizar a mesa, como descrito anteriormente, ou fixar as fotos na geladeira. O importante e promover o questionamento: - Voce quer o biscoito ou a escova de dentes?Aguardar a resposta e, se caso ela nao ocorrer, proceder como supracitado: pegar a foto na mao e executar o procedimento elucidado.Uma interessante possibilidade e incluir mais uma pessoa, com o objetivo de assessorar o autista, nestes exercicios. Esse terceiro elemento sera o responsavel por orientar o movimento (pegar e doar a foto, qual mao utilizar, ou seja, um fiscal atuante).v Alguns autistas podem ter dificuldades em compreender o uso das fotos e, entao, o objeto para eles podera fazer mais sentido. O que pode ser feito e usar o objeto no comeco e depois substitui-lo pela foto. Exemplo: use um copo para indicar bebida e cole a foto do PECS no copo. Depois, retire o copo e so use a foto.v Outros podem apresentar dificuldades motoras para pegar a foto. Nesses casos usar uma foto maior do PECS e colar a foto em uma cartolina para dar volume podera ser uma solucao. OUTRAS IDEIASTodos estes passos foram fundamentais para o desenvolvimento do Luke. Ele aprendeu a falar, reconhecer com as fotos o que deveria fazer e, com isso, passou a ganhar independencia, fazer escolhas. Hoje ainda uso PECS, mas com menos dependencia. Tenho o roteiro de atividades do dia na escola, desta maneira ele nao fica tao agitado, e uso um calendario em casa com as atividades semanais.Tambem utilizo o PECS para disciplina. Tenho tres fotos de cada acao errada como gritar, bater nos amigos, bater a cabeca. Se ele faz isso, tiro junto
com ele a foto da acao e a colocamos no numero um; se tornar a praticar qualquer outro ato desta lista, colocamos a foto no numero dois e a terceira no tres e ai ele recebera o castigo que consiste em sentar-se ao meu lado por um minuto. Algumas vezes contamos ate 30, bem devagar (este metodo foi introduzido quando ele tinha tres anos na escola que frequentava, quando ele cuspia na classe, batia a cabeca, corria das pessoas e agredia os amigos. Quando ele recebia o castigo eu tinha que coloca-lo em uma cadeira e segura-lo por tras, pois essa era a unica maneira de faze-lo ficar quieto. Eu contava ate dez, mas a instrucao que recebi foi de deixa-lo de castigo por tres minutos. Achei muito tempo e notei que ele ficava muito nervoso. Hoje Luke senta-se ao meu lado ou em uma cadeira e conta quando eu mando, o que nao dura mais que um minuto).Para o meu filho esse metodo funciona, pois ele nao gosta de castigo e tem interesse em agradar. Ja uso esse metodo ha tres anos, mas ele pode nao funcionar com todas criancas autistas. O importante e que pais e educadores compreendam cada autista, saibam suas necessidades, seu tempo, a maneira apropriada de corrigi-los e ajuda-los.Tambem uso PECS como auxiliar para criar uma historia com as fotos, ou quando ele tem dificuldade de me contar como foi o seu dia. Luke pode ter feito muitas coisas, mas so fala muito pouco e de uma so acao. Uso entao as fotos para ajuda-lo a lembrar e contar o que fez. Tambem as uso para contar a ele sobre o meu dia, para mostrar atos que podem e nao podem ser feitos, como deve agir e tambem para dividir coisas por categorias (como o que se come no cafe da manha, no almoco, etc.).O PECS nao tem limites para ser usado. Seja criativo e observe os detalhes do comportamento do autista para obter os melhores resultados deste excelente instrumento de ajuda
tirar a roupa, deixe escolher o que vai tirar primeiro.Nas refeicoes converse com a crianca sobre a comida (quem gosta de cenoura? O coelho, onde o coelho mora?), sempre assuntos relacionados.No carro ou onibus puxe assunto (olha o cachorro, ele faz au-au), cante musicas que a crianca goste, insista na participacao da crianca.Quando deixar a crianca na escola de o seu tempo e atencao. Pergunte sobre os projetos de arte na sala, os alunos e outras coisas que chamem a atencao. Mostre seu carinho e diga sempre ate-logo. Ao retornar, pergunte como foi o seu dia (mesmo que normalmente nao obtenha resposta) e deixe-a contar, de alguma forma, o que fez.Na hora do banho brinque com a crianca na banheira. No chuveiro cante uma musica que demonstre os passos para se lavar.Leia um livro e ao ler preste atencao na emocao da crianca. Faca perguntas, mostre situacoes, discuta a historia. Aproveite para usar este momento para se aproximar, chame-a para se sentar no seu colo ou ao seu lado. Livros com figuras serao mais bem recebidos, pois despertam o interesse apelando para o sentido da visao. (Leia sempre, mesmo que ache que nao esta prestando atencao).Na hora de dormir tente se aproximar, fazer carinhos; cante cantigas de ninar ate a crianca dormir. Usar atividades do dia a dia para solucionar problemas: Mude de lugar a cadeira nas horas das refeicoes. Deixe-a resolver como pode comer (ter a ideia de pegar a cadeira). Deixe a jarra de agua fechada quando colocar agua (deixe-a perceber qual e o problema, se for dificil, sutilmente de uma sugestao). Na hora de tomar banho nao ponha agua na banheira (deixe-o perceber o problema e tentar uma solucao). Mude os livros, brinquedos, fitas de video, sapatos, etc. de lugar. Coloque duas meias no mesmo pe e deixe a crianca perceber que esta errado. Coloque a meia na mao (deixe perceber que esta errada). De um sapato de adulto para usar. Deixe o copo virado para baixo ao oferecer bebida. Coloque brinquedos em uma caixa que a crianca possa ver e tenha dificuldade de abrir. Misture o quebra-cabeca com outras pecas para dificultar a sua solucao. Estrategias para comunicacao: Brincadeiras sensoriais como pular, fazer cocegas, balanco. Use brinquedos como causa e efeito (esconda e deixe aparecer depois como magica. Faca cocegas com uma pena ou com algo delicado para estimular os sentidos). Brinque de esconde-esconde, brincadeiras com as maos e que usem cantigas. Brinque de ping-pong usando a verbalizacao. Responda a qualquer som que a crianca faz. Use gestos (apropriados), tom de voz, linguagem do corpo para acentuar as emocoes. Aceite as frustracoes da crianca da mesma maneira que voce aceita as emocoes positivas. Ajude-a lidar com a ansiedade (separacao, se machucar, agressao, perda, medo), solucao de problemas. (A crianca deve solucionar sozinha e voce pode sutilmente ajudar, nao solucione por ela). Estrategias para ajudar a crianca a construir palavras simbolicas: Identifique situacoes do dia a dia que a crianca reconheca e goste e mantenha brinquedos disponiveis para poder brincar sobre essas situacoes Crie situacoes de faz-de-conta que despertem
abordagem. Introduzi um horario do dia para ser dedicado so ao floortime e este horario depende do meu dia-a-dia. Se estiver trabalhando fazemos floortime a noite e, no fim de semana, uso o metodo algumas vezes durante o dia. Como as oportunidades de praticar essa brincadeira educativa sao muitas, a exploramos durante o nosso dia, espontaneamente fazendo perguntas, sutilmente dando sugestoes. Quando estamos no carro sempre acho algo que o interesse e puxo conversa sobre este assunto. Cantamos as musicas que ele gosta. Na hora do banho e de escovar os dentes usamos musica e PECS para ele realizar as sequencias sozinho. Na hora de dormir lemos um livro e discutimos a historia (tenho que fazer perguntas: o que e isso, o que voce acha que vai acontecer) se eu nao estimular, a conversa sera curta, pois suas respostas sao muito diretas.As brincadeiras sao sempre iniciadas por ele e sutilmente, sem tirar a sua espontaneidade e criatividade, apresento uma situacao social que seja um problema para a gente, como ficar em fila no supermercado, p. ex., e trabalhamos isso. Outro exemplo: ele adora brincar de massinha e deixo que ele crie com isso o que quiser. Ele sempre faz animais. Entao, eu crio situacoes como mercado e o ursinho deve esperar na fila a sua vez e o convido a brincar comigo.Exploro muito o visual. Para ensinar as cores usava muitos jogos e brinquedos que abordam este tema. Na parede pregava um papel com uma cor (cortado em forma de nuvem para nao confundir com formas geometricas), quando ele passava a nomear aquela cor eu colocava outra nuvem de outra cor. Com as formas geometricas segui o mesmo processo: usei um papel preto para nao confundir com as cores e as formas geometricas. A cor preta foi a ultima que introduzi por que trabalhei estes dois conceitos (cor e formas geometricas) embora em horas separadas, no mesmo dia. Luke nao levou muito tempo para aprender, mas foi trabalhado algumas vezes ao dia.Tenho pela casa materiais variados e, como ele esta aprendendo a ler, escrevo nas coisas seus nomes (parede, cama, TV, armario, etc.). Criamos jogos que explorem este assunto.
propaganda que se faz nestas redes, em especial o slogan "o Brasil precisa conhecer o autismo". Como nenhum de nos e capaz de descrever o que e autismo, todos e qualquer um podem ser autistas, basta escolher os parametros que mais convem. Por isso insisto na campanha "o Brasil precisa conhecer o autista".Entao preciso voltar ao assunto: os diagnosticos de autismo tem sido falhos, principalmente porque interessa ao movimento aumentar o numero de autistas. Mas cometem falhas primarias, condenadas pela academia: 1 - nao se diagnostica por sintomas; 2 - nao se tratam os sintomas antes de saber as causas.Como os sintomas autistas podem ser provocados por diversas situacoes, medicas, mentais, psicologicas e sociais, repito aqui os passos corretos e necessarios para um diagnostico seguro:a - a crianca chega ao medico com sintomas de autismo. Ele pede exames para descartar a ocorrencia de sindromes conhecidas que causam os sintomas (Rett, Angelman, Prader-Willi, West, Willians, Moebius, Down, X-Fragil, etc...). Se algum deles der positivo, a crianca nao e autista. Cuida-se da sindrome genetica que os exames apontaram, melhorando a qualidade de vida da crianca; se todos derem negativo, passa-se ao item seguinte.b - o psicologo observa e aplica testes na crianca para verificar se os sintomas de autismo nao tem causas psicologicas (depressao, ansiedade, traumas profundos, alienacao parental, maus tratos, abusos, oligofrenia, rebaixamento cognitivo, etc...). Se uma dessas condicoes estiver presente, a crianca em principio nao e autista e inicia-se o tratamento do desconforto que provoca os sintomas. Se nenhuma das condicoes psicologicas estiver presente, passa-se ao item seguinte.c - a Assistente Social vai a residencia da crianca, em busca de causas para os sintomas (habitacao inadequada, excesso de pessoas no mesmo comodo, familia desestruturada, etc...). Se algum desses fatores surgir, cuida-se das intervencoes necessarias ao bem-estar da crianca e da familia. Se nenhuma delas estiver presente, o relatorio volta ao medico, que diagnostica autismo, com a certeza do laudo.Toda pessoa tem direito a um diagnostico correto. Admira-me que a luta por esse direito nao faca parte do movimento autista, que prefere ir as ruas lutar por uma bandeira disforme e sem coerencia. Porque, dependendo do lugar que voce va para participar da campanha, vai conhecer um autismo muito diferente.Pergunta: como o Brasil vai conhecer o autismo, se nem mesmo nos, os mais engajados, sabemos o que e? Como explicarei para as demais pessoas o que e autismo? Faco essa pergunta em todas as palestras que dou, e nunca ninguem conseguiu me dizer o que e autismo, e nem mesmo os maiores especialistas conseguem responder a essa pergunta.Desculpe voltar ao tema, mas quando comecaremos a usar nossa energia para exigir diagnosticos seguros? Por que cada vez mais vejo, nas escolas, na Associacao, no consultorio, autistas que nao sao autistas? Nao poderiamos pensar seriamente nisso?Voce poderia pensar?