escrita infantil, foi o tema da tese de doutorado de Telma Weisz, especialista em alfabetizacao e supervisora pedagogica do programa Ler e Escrever, da Secretaria Estadual da Educacao de Sao Paulo. Na pesquisa, ela ressalta duas atividades importantes para levar a criancada a refletir. Uma ocorre durante a revisao, quando os aprendizes se debrucam sobre as proprias producoes. A outra consiste na apreciacao de obras de bons autores. Dessa forma, elas conseguem notar as regularidades existentes no estilo de escrita em questao e os efeitos que elas causam na leitura. Afinal, para conseguir escrever composicoes de qualidade, e preciso ter um bom repertorio. Telma cita os textos jornalisticos como um material interessante para ajudar a pensar sobre os usos da virgula, ja que em jornais e revistas e possivel identificar variados usos dela. O ideal, contudo, e diversificar: quanto mais amplo o leque de publicacoes com que as criancas entram em contato, mais rica e a bagagem de conhecimento que elas adquirem. Questiona-las sobre o porque de uma virgula ter sido colocada em determinado lugar ou o motivo de o autor ter usado reticencias faz com que elas pensem e possam refletir sobre as intencoes do autor. Sempre e possivel repensar o uso de um sinal e trocar ideias com os colegas sobre ele. "A intervencao pedagogica e voltada para a reflexao sobre o funcionamento da pontuacao num texto em particular e nao para a formulacao de prescricoes genericas", diz Telma. Sua licao de casa estara completa quando voce conseguir articular diferentes atividades de leitura e producao de texto, analisando o papel da pontuacao no discurso escrito. Ha varias maneiras de fazer isso: propor leituras, pedir producoes de texto, organizar a reescrita de historias e solicitar que as criancas revisem os proprios textos. Com isso, elas podem notar as regularidades e perceber quando as regras fazem sentido, como a proibicao do uso da virgula entre o sujeito e o predicado. Essa sistematizacao do conteudo nao significa procurar regras para encaixar os exemplos, mas saber o que se quer comunicar e a capacidade desses recursos de influenciar a qualidade dos textos.Sequencia Didatica - Pontuacao nos discursosObjetivo(s) Analisar o modo de introducao do discurso do personagem na fala do narrador: discurso direto e indireto.Constituir um repertorio de marcas graficas.Reconhecer as diferencas de efeitos de sentido no uso dos discursos direto e indireto.Conteudo(s)Pontuacao nos discursos direto e indireto.Ano(s)3o4o5oTempo estimado5 aulasMaterial necessarioCopias de cinco textos de um mesmo genero (contos, cronicas, lendas ou fabulas) que utilizem de maneiras variadas o discurso direto (com aspas, travessao, dois-pontos, paragrafo) e o indireto (com recursos diversos para contar o que diz o personagem).Desenvolvimento1a etapaForme duplas e distribua dois textos. Eles devem mostrar maneiras diferentes de apresentar a fala dos personagens (pelo discurso direto e pelo indireto). Discuta as obras dos autores, seu estilo e as caracteristicas do genero. De alguns minutos para que todos leiam individualmente o material. Em seguida, diga que notem como cada autor organizou o discurso e produziu efeitos utilizando a pontuacao para construir o sentido.2a etapaPeca que observem qual diferenca ha entre os textos em