diversificacao dasaprendizagens, tendo por referencia uma politica de direitos humanos, que garanta as mesmasoportunidades educacionais e de realizacao pessoal para todos. Assenta, outrossim, na solidariedade,operando transformacoes nas estruturas de comunicacao, intensificando a colaboracao entre instituicoese agentes educativos locais;5- uma educacao integral em tempo integral para todos os estudantes, da Educacao Infantil ao Ensino Fundamental, garantindo liberdade de organizacao do trabalho escolar, contemplando a heterogeneidade, nao tendo como referencia a faixa etaria ou intelectual, mas a socializacao nacomplementaridade, afetividade e autonomia. Que se extinga a seriacao, a segmentacao cartesiana do conhecimento, a disciplina isolada e exposta por um especialista em cinquenta minutos, substituindo-apela pratica de trabalhos em equipes, orientados por educadores, garantindo a construcao da aprendizagem, respeitando o ritmo de cada um;6- que a instituicao escolar ressignifique seu papel, passando a atuar como locus de construcao de conhecimentos e vivencias, voltado para a felicidade das suas comunidades, desfazendo-se de imposicoes de curriculos e metodos herdados do passado enciclopedista, seja fabril ou bancario.Somente assim extinguir-se-a a diferenciacao hoje existente entre os estudantes dos sistemaspublico (municipal, estadual e federal) e privado;7- durante o periodo de transicao de uma escola do seculo XIX para uma do seculo XXI, segaranta aos profissionais da Educacao, que assim o desejem, prevencao, assistencia e apoioterapeutico, gratuito e constante, com objetivo de administracao emocional e crescimento pessoal. Taisservicos devem ser prestados por profissionais de psicologia capazes de identificar os impactos de taltransicao nas vivencias dos educadores atendidos;8- a formacao de uma rede colaborativa de comunicacao, onde participem a familia, oseducadores, educandos, membros de comunidades de aprendizagem, representantes da midia falada,escrita, televisiva e digital, que tenham como objetivo alavancar, promover e divulgar foruns de debate,nucleos de reflexao, rodas de conversa, circulos de estudo, auxiliando a sociedade a discutir suasvivencias, relacionamentos, convivencia, comportamento afetivo, etico, moral, emocional, educacional,intelectual, artistico e fisico. E que nao se permita nesta rede a competicao e premiacao, mas simoportunidades para todos;9- considerar que nao pode ser descurado o desenvolvimento afetivo e emocional doeducando, nem ignorada a necessidade da educacao de atitudes com referencia a um quadro devalores subjacentes ao projeto educativo, isto e: curriculo subjetivo. Neste sentido, todo educandotem necessidades educativas especiais, manifestas em forma de aprendizagens sociais e cognitivasdiversas. A escola e espaco-tempo de relacoes sociais, isto e: curriculo de comunidade. E, se ainclusao escolar e tambem social, nao se processa em abstrato, passa por uma gestao diversificadado curriculo. Reconhecer o educando como unico, recebendo-o na sua complexidade; descobrir evalorizar sua cultura, ajudando-o a descobrir-se e a ser ele proprio em equilibrada interacao com osoutros, sao atitudes fundadoras do ato educativo e as unicas verdadeiramente indutoras danecessidade e do desejo de aprendizagem;10- universalizacao do ensino e garantia da matricula em todos os niveis da Educacao,extinguindo o corte etario, o cadastramento escolar, as provas externas, os vestibulares, as provas doENEM e outros recursos utilizados como criterios de reservas de vagas, que constituem instrumentos deexclusao;11- que a Universidade se distancie de praticas de formacao incompativeis comnecessidades educacionais do nosso seculo. Que substitua o predominio das aulas expositivas e deoutras praticas destituidas de fundamento teorico ou de mero bom senso