thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
No setimo encontro (07/10/2011) realizamos atividades referentes aos textos da aula anterior. A primeira atividade foi de apreciacao musical inspirada no texto que nosso grupo apresentou chamado 'Um estudo comparativo entre apreciacao musical direcionada e nao direcionada de criancas de sete a dez anos em escola regular'. O colega Ramon Stein levou uma musica para os colegas apreciarem e pediu que a turma registrasse livremente no papel suas percepcoes. Video da musica apreciada: Apos a apreciacao alguns colegas comentaram sobre suas percepcoes, dizendo que imaginaram um castelo, um baile real, um momento um conflito, no qual o rei estava ameacado de morte e por fim a paz se restabelecendo. No segundo momento, o colega direcionou a apreciacao pedindo que turma falasse das partes da musica e as relacoes entre elas. Uma colega comentou o que escreveu dizendo que a musica tinha tres partes, a primeira era um allegro (referindo-se a andamento), na qual o solo inicia com um instrumento de sopro que vai conversando com os outros instrumentos, a segunda era um adagio, na qual foi criada uma atmosfera de tensao e na terceira acontece uma volta para o tema inicial, com os instrumentos de sopro. Outra colega falou que a estrutura da musica era ABA. Reflexoes: Depois dos apontamentos, conversamos sobre a atividade e o texto. De acordo com Swanwick, no nivel individual, o aluno fala sobre sensacoes e sentimentos individuais ao ouvir uma musica e no nivel especulativo o aluno percebe detalhes dos acontecimentos musicais, relacionando os acontecimentos e tendo uma ideia do todo. Percebi na atividade que quando ocorreu um direcionamento, os colegas da pos falaram mais sobre os aspectos tecnicos musicais, voltando suas atencoes para outras caracteristicas da obra. Considero tanto a parte dos sentimentos e sensacoes como a parte tecnica importantes para o trabalho musical e o professor conduz seus alunos por esses terrenos dependendo da forma que propoe as atividades. A apreciacao e rica e envolve varios aspectos, um deles e os esquemas que a pessoa ja tem construidos para identificar elementos musicais e isso e um processo. Quanto mais se possibilita a escuta e a ampliacao de repertorio melhor, pois sao momentos nos quais o aluno constroi esquemas.Obra: O nome da obra e Quadros de uma exposicao, foi composta por um compositor russo chamado Modest Mussorgsky da metade do seculo XIX, ou seja, do periodo chamado romantico. Ele era muito amigo de um pintor e um dia foi em uma exposicao de quadros deste amigo e ele fez esta obra sobre a exposicao. Na exposicao tinham dez quadros e o compositor escreveu um trecho musical para cada quadro e para ligar um trecho a outro ele escreveu uma marcha simbolizando os passos de uma pessoa nessa exposicao indo de um quadro a outro. Depois de cada trecho musical que representa um quadro, a marcha muda. Essa mudanca significa que a pessoa vai se transformando atraves da apreciacao artistica. O compositor compos para piano e Maurice Ravel que gostava muito desta obra orquestrou ela. Depois disso, a colega Giane Ramos mostrou um material que confeccionou inspirado
no livro Turma da Musica da Cecilia Cavalieri Franca. Ela confeccionou as notas da melodia da musica 'Lobo Mau' do CD que acompanha o livro e fez diversas atividades com seus alunos de primeiro e segundo ano, trabalhando as notas e alturas da melodia da cancao. Parabens Gica! Depois, a colega Adriane Vas dos Santos contou para turma que trabalhou com seus alunos a exploracao dos sons do corpo e depois entregou uma cartela com fichas para eles. Ao colocar um CD com os sons de algumas acoes cotidianas, pediu que seus alunos identificassem os sons relacionando-os com as figuras da cartela. E levou para a turma esta atividade! Imagem da Cartela:Por fim, a professora nos dividiu em trios, entregou uma musica para cada grupo e pediu que montassemos um plano de aula com a finalidade de ensinar a musica no proximo encontro. Pediu que pensassemos nos objetivos da nossa pratica, nos conteudos presentes, em estretegias que envolvessem producao, execucao, apreciacao e reflexao, nos recursos que serao utilizados e na forma de avaliacao. Nos reunimos nos grupos para a realizacao do trabalho e depois de um tempo encerrou-se a aula. No proximo relato, contarei os resultados desta atividade!
No oitavo encontro (14/10/2010) todos os colegas apresentaram de forma breve como estavam realizando o Portfolio da disciplina. Foram realizadas apresentacoes no Power Point, em livros e em blogs. Parabens a todos pela realizacao da atividade!No segundo momento, apresentamos nossos planos de aula e atividades sobre as cancoes distribuidas na setima aula. Primeiro Grupo: Musica 'A noite no castelo' de Helio ZiskindO grupo pensou a atividade para as series iniciais com o objetivo de cantar, criar e dramatizar a historia da cancao. Pensaram em trabalhar conteudos como folclore, paisagem sonora e parametros sonoros. A ideia inicial era que os alunos conhecessem a musica atraves do professor e depois fossem convidados a cantar. No segundo momento, os alunos seriam divididos em grupos para dramatizarem a historia e criarem um final para ela, acrescentando uma frase a musica. A letra da musica diz o seguinte:A noite no castelo e mal assombradaLa tem um fantasma que faz UUUUUUUE tem uma bruxa tambem que faz HA HA HA HAE tem um vampiro tambem que faz FFUUUUNesse momento, a turma foi dividida em grupos de quatro componentes para que cada grupo criasse uma continuacao para musica. E no segundo momento apresentamos a criacao. As frases criadas pela turma foram: a) Chegando a meia noite As caveiras levantam Tumbalacatumbatumbala Tumbalacatumbatumbala Tumbalacatumbatumbala.b) E a princesa acordou AAAH E o cavaleiro chegou (palmas) Mas a ponte desabou.c) As portas do castelo Abriram sozinhas O vento soprava E uma moca inocente descia as escadas E o William Bonner dizia: BOA NOITE!d) O menino sente medo Passa longe do castelo Para casa vai correndo E se esquece do chineloe) Sussuros na lua cheia Caveiras se remexendo O homem e lobisomen Auuuuu E eu fiz xixi de medoSegundo Grupo: Musica 'O grilo' de Luis Reyes GilO grupo pediu que sentassemos no chao em roda e comecou a conversar sobre grilos. Como era o som deles, qual era a aparencia deles, entre outros aspectos. Cada aluno ganhou uma folha verde em formato de quadrado e fizemos uma dobradura de um grilo, significando a pratica. O grupo pediu que bricassemos com as dobraduras e enquanto isso contou a historia do grilo, que dizia o seguinte:Era uma vez um grilo, alegre, feliz, saltitante pelos campos verdejantes. O dia estava bem bonito, mas aconteceu algo que nao era esperado, derrepente uma SOMBRA ENORME foi se avolumando em cima do grilo e PLAFT. (nessa hora da historia o grupo pediu para toda turma gritar: AAAI) Era um sapato que pisou no grilo, ele ficou se remexendo, mas logo conseguiu mexer uma perna, a outra perna ate que ele voltou a ser alegre e feliz. Depois da historia o grupo ensinou a musica 'O grilo'. A letra diz o seguinte:Coro: Era uma vez um grilo feliz, com patas, antenas, olhos e nariz.Solo ou grupo: Mas nem tudo sao flores nesta vida! Um belo dia, ele viu... uma sombra... um sapato...enorme!Coro: AAAIO maestro ou outro solista: E incri- crivel! Alguem pisou em cima do grilo! Isso e um cri-crime!Solo ou grupo: Mas nem tudo e tragedia nesta vida! O grilo
tentou mexer uma pata, o mexeu! O grilo tentou mexer a outra pata, O mexeu! E cambaleou, e cambaleou, e cambaleou, ate que o grilo ficou em pe!Coro: Era uma vez um grilo feliz, com patas, antenas, olhos e nariz.Depois de cantar a musica, fizemos uma atividade com bolinhas.A proposta era que realizassemos movimentos com a bolinha no nosso corpo, enquanto um dos integrantes do grupo tocava a melodia no piano.Terceiro grupo: Musica 'Ha' de Bene Fonteles Eu era integrante deste grupo. Primeiramente cantamos a melodia para a turma conhecer. A letra diz o seguinte: Ha mil sons no ar, ha mil tons no mar, Ha mil sons no ar, ha mil anos luz, ha milPedras folhinhas secas agua dos rios verdes lilas Homens de fibra tecem toda manha um papel de pazHa mil tons no mar, ha mil sons no ar, ha mim anos luz, ha milPedras folhinhas secas agua dos rios verdes lilasHomens de fibra tecem toda manha um papel de pazComentamos que e importante realizar uma analise da musica que vamos trabalhar com os alunos para identificar os elementos que ela possui. O compositor da musica 'Ha' e paraense, artista plastico, musico e poeta. Foi bastante conhecido na MPB e a arte dele e voltada para natureza. Ela e uma musica de metrica binaria, natureza simples, a estrutura dela e ABA com coda, no ambito do carater, a musica possui uma ambientacao de natureza e ela e construida com base na escala pentatonica de sol. Ao trabalhar a cancao com uma turma, que a professora aconselhou que fosse de series iniciais, podemos explorar sons da natureza e do corpo na interpretacao, trabalhar o canto e as alturas. Quarto grupo: Musica 'Minha cancao' de Luiz Enriquez / Sergio Bardotti Traducao e Adaptacao de Chico BuarqueO grupo pensou em uma atividade para a faixa etaria de seis e sete anos com criancas que ja passaram por musicalizacao. O objetivo do grupo era trabalhar a escala de do maior utilizando os sinos, junto com a execucao da cancao. O primeiro passo do planejamento era contar a historia da cancao, tocar e cantar a musica e por fim realizar uma atividade com os sinos. A melodia da cancao e construida com base na escala de do maior, primeiro em movimento ascendente e depois descendente. A letra diz o seguinte: Do rme a cidadeRe sta um coracaoMi steriosoFa z uma ilusaoSol etra o versoLa vra a melodiaSi ngelamente Do lorosamenteDo ce a musicaSi lenciosaLa rga o meu peitoSol ta-se no espacoFa z-se a certezaMi nha cancaoRe stia de Luz ondeDo rme o meu irmaoPartitura: Depois de falar sobre o planejamento, o grupo colocou oito sinos no centro da sala, cada sino com uma nota da escala de Do maior. A proposta era que a turma formasse a escala de Do maior ascendente no centro, entao um aluno de cada vez foi ao centro procurando a nota correspondente para atingir este objetivo. No fim, uma integrante do grupo tocou a musica no piano, todos cantamos e os alunos que estavam com os sinos tocaram de
acordo com a melodia. Quando a frase da melodia era construida com a nota do, a pessoa que estava com o sino que soava a nota do tocava junto, e assim, consecutivamente.Quinto grupo: Musica 'O Sabia' de Carmen Mettig RochO grupo perguntou em que estacao do ano nos estavamos e nos respondemos que era na primavera. Para festejar a primavera o grupo escolheu um som da estacao, ficamos ouvindo ele por um tempo e depois identificamos que era um sabia. Conversamos um pouco sobre o sabia, suas caracteristicas e sons. Depois o grupo levou a letra da musica 'O sabia':Do Re Mi Fa SolLa vai o solDo Re Mi FaO sabiaDo Re MiJa vai dormirCantandoSol Fa Mi Re DoTodos cantamos a musica, pois ja conheciamos. Porem, a proposta do grupo para sala de aula foi uma proposta de rearranjo. Os alunos ao lerem a letra deveriam criar uma melodia para ela. Em um segundo momento, o professor levaria uma partitura analogica da melodia original e depois compararia com os alunos com a partitura tradicional.Sexto grupo: Musica 'Rei Capitao' de Maikel Gomes da LuzO grupo recebeu uma partitura ritmica desta musica e a partir dela propuseram o trabalho com generos musicais. Os generos escolhidos foram o reggae, o funk e o rap e a proposta era ensinar para os alunos os conceitos e celulas ritmicas de cada genero, nos quais eles deveriam inserir a letra da musica. A atividade foi pensada para turmas de quarta e quinta serie e poderia ser utilizada no ensino medio. A letra diz o seguinte: Rei CapitaoSoldado LadraoMoca bonitaDo meu coracaoSetimo grupo: Musica 'Cantador - Bambalao' de Alda Oliveira do folclore brasileiroA proposta do grupo era o canto em unissono das duas vozes e depois a divisao da turma para realizacao da musica a duas vozes. Primeira voz:Era uma vez um cantadorEra uma vez um cantadorTransformava tudo em cancaoAgradando o coracaoSegunda voz: Bambalalao Senhor CapitaoEspada na cintaGinete na maoUma integrante do grupo tocou a musica no piano enquanto cantamos cada voz, depois o grupo dividiu as vozes mais agudas e as mais graves da turma para realizarmos as duas vozes simultaneamente.Depois da apresentacao dos grupos, encerrou-se a aula e a disciplina Musica na Educacao Basica I.
No terceiro encontro (09/09/2011) comecamos a aula nos reunindo em duplas e sentando no chao para cantar e fazer gestos de uma musica que falava de um barco. A letra era a seguinte: Um barquinho ligeiro andava, ligeirinho andava no mar, um barquinho ligeiro andava, ligeirinho andava no mar. E a nuvem passou, o mar se agitou, o vento a soprar e o barco a virar. Vem a onda e balanca o barquinho e o barquinho faz flap no mar, vem a onda e balanca o barquinho e o barquinho faz flap no mar. A nuvem passou, o mar se agitou, o vento a soprar e o barco a virar. Video da musica 'O barquinho'Nessa atividade, podem ser trabalhados com as criancas diversos elementos musicais como o ritmo, a pulsacao, a melodia, a forma musical, o carater da cancao. E e importante para o professor, contextualizar a historia deste barco para os alunos, assim, o aprendizado e construido com significado e repetir a musicas de variadas formas. Outra musica lembrada em aula foi a Marinheiro So. A letra era a seguinte: Quem te ensinou a nadar, quem te ensinou a nadar Foi, foi marinheiro, foi os peixinhos do mar (2x) Foi, foi marinheiro, foi os peixinhos do mar Eu nao sou daqui- Marinheiro so Eu nao tem amor- Marinheiro so Eu sou da Bahia - Marinheiro so De Sao Salvador- Marinheiro so O marinheiro,marinheiro - Marinheiro so Quem te ensinou a nadar - Marinheiro so Ou foi o tombo do navio - Marinheiro so Ou foi o balanco do mar - Marinheiro so Oi la vem,la vem - Marinheiro so Como ele vem faceiro - Marinheiro so Todo de branco - Marinheiro so Com seu bonezinho - Marinheiro soNesta cancao, segundo a colega Giane Ramos, o professor pode amarrar sacolas plasticas, uma na outra, formando um circulo com elas e propor uma atividade em roda com seus alunos, na qual cada crianca fique com uma sacola e a explore sonoramente. O som que as sacolas produzem ao serem mexidas remete ao som do mar.No proximo momento retomamos os slides:De acordo com o Delalande, por volta dos quatro a cinco anos, a representacao do real pelo som esta fortemente ligada a vivencia afetiva, e a utilizacao expressiva do som. Quando as criancas de cinco anos em um jogo dramatico, fazem a mimica corporal da cancao e cantam, estamos diante de uma vivencia corporal afetiva. Neste momento, ouvimos como exemplo a seguinte musica, em um DVD que acompanha o livro La musica na Escuela: A janelinha fecha quando esta chovendo A janelinha abre se o sol esta aparecendo Fechou, abriu, fechou, abriu, fechou Fechou, abriu, fechou, abriu, fechou Crianca cantando a musica: O educador musical pode cantar esta musica, gesticulando com as criancas. Nesta proposta alem do educador trabalhar o contraste: fechou / abriu, ele trabalha a organizacao dos atos de fechar e abrir e inumeros elementos musicais. Vimos um video de criancas dramatizando a Musica Havia um Pastorzinho: Video com o audio da musica: No periodo da construcao, por volta dos seis e
sete anos surge a preocupacao de organizar a musica, de dar uma forma, pois o respeito a regra esta presente na crianca. As brincadeiras cantadas infantis sao a primeira manifestacao do jogo musical com regras. Apos refletir sobre esta fase a professora propos uma atividade com a musica "Da abobora faz melao". A musica tem a seguinte letra: Da abobora faz melao, do melao faz melancia Da abobora faz melao, do melao faz melancia Faz doce sinha, faz doce sinha, faz doce sinha Maria Faz doce sinha, faz doce sinha, faz doce sinha Maria Quem quiser dancar vai na casa do Juquinha Quem quiser dancar vai na casa do Juquinha Ele pula, ele roda, ele faz requebradinha Ele pula, ele roda, ele faz requebradinha Entao a professora escolheu um aluno da pos para ir ao centro da roda e explicou que na hora do "faz doce" ele deveria chamar um colega para o centro da roda para dancar, cantar e se movimentar com ele. Depois os dois alunos do centro da roda, deveriam chamar mais dois colegas e assim consecutivamente ate toda turma participar da brincadeira cantada. Video da musica e da brincadeira: O desenvolvimento musical de acordo com as ideias do livro La musica na escuela:Dos quatro ao cinco anos- tendencia ao egocentrismo, sua visao de mundo coloca o ser humano no auge da criacao, pois para eles todas as coisas possuem vida, essa onipotencia lhe faz supor que pode controlar tudo, intuitivamente pode agrupar objetos e sons seguindo um criterio estatico, porem nao e capaz de coordenar caracteristicas ao mesmo tempo, somente uma atras a outra, maior capacidade de representar sons e maior recursos graficos para desenvolver simbolos, a expressao se converte cada vez mais em comunicacao, mostra maior destreza para memorizar cancoes, inventa melodias com certa coerencia formal, e aumenta sua capacidade de entonacao Dos cinco aos seis anos - apresenta maior percepcao em relacao ao seu corpo, pode seguir o ritmo e a pulsacao das musicas, apresenta tracos distintos que permitem ampliar seu repertorio grafico, podem representar graficamente os sons, podem classificar sons e formas seguindo suas diferentes qualidades, a partir deste momento comeca a compreender medidas homogeneas de tempo.Neste momento, a professora mostrou a faixa do CD Teca Oficina de Musica, chamada o estouro da pipoca. E contou que a Teca Alencar de Britto estava dando aula de musica e derrepente apareceu um aluno com um saco de pipoca e ela aproveitou esta situacao do cotidiano para criar uma musica com seus alunos, a musica e a representacao sonora de todo passo a passo que envolve fazer pipocas. Tirei de licao que o professor de musica deve estar atento a realidade que esta inserido, pois dai podem sair aprendizagens fantasticas e significativas. E retomamos o que a autora fala sobre os conteudos que o educador musical deve ensinar: O som: O som e a materia prima da educacao musical. Conteudos: As propriedades do som (intensidade, timbre, duracao, altura, textura), a qualidade espacial do som, localizacao da fonte sonora, os sons do entorno sempre vinculando isto ao fazer
na vida da crianca. Ela diz que o canto e inerente ao ser humano e que ele possui um potencial biologico que torna possivel a aprendizagem musical e ela fala da importancia da musica para nossa especie que vive em grupo por ser um excelente meio de comunicacao. Ela fala da importancia da musica para o bebe e da mae que acalenta. E faz uma reflexao, dizendo que tudo no universo tem um ritmo e que as atividades de ritmo possuem um carater agregador, pois cada pessoa possui um tempo, uma movimentacao e uma forma de execucao e tanto o educador como os alunos devem entender isto e ajudar uns aos outros. A autora fala tambem sobre os versos e rimas, dizendo que eles constituem essencialmente um convivio social e uma troca afetiva. E diz que a crianca produz e reproduz sua cultura e o educador e peca fundamental que deve levar a sala de aula cancoes culturais e folcloricas de forma ludico, contextualizando o aprendizado. Apos as apresentacoes dos textos a aula foi encerrada.
No quinto encontro (23/09/2011) lemos uma sintese dos parametros curriculares nacionais da area de Artes. Ele parte da lei de diretrizes e bases de 1996. Os objetivos do PCN sao dar subsideos para a pratica dos professores de artes visuais, musica, danca e teatro auxiliando ele no seu trabalho, respeito sua concepcao pedagogica propria e a pluralidade cultural brasileira. Os ponto principal da proposta do PCN sao a producao, fruicao e reflexao. Diretamente relacionado a musica, o PCN propoe na producao: comunicacao, expressao em musica, interpretacao, improvisacao e composicao; fruicao: apreciacao significativa, escuta, movimento e compreensao da linguagem musical e a reflecao: a musica como produto cultural e historico, musicas e sons do mundo. A partir do que foi lido, refletimos que, o PCN ficou muito abrangente e a importancia do professor da area ir realizando um mapeamento do que trabalha em cada serie para futuramente montarmos um curriculo. Em meio a conversa a colega sugeriu a Colecao Batuque Batuta e nesta colecao esta presente algumas dicas de atividades musicais em cada ano. Um norte que ajuda o professor no mapeamento e a pergunta: "Onde eu quero que o meu aluno chegue?"Na segunda parte da aula ocorreu apresentacoes dos seguintes textos: 1) Variacoes sobre um passeio no parque de Viviane Beineke e Andreia VeberA atividade que as autoras propoe pode envolver uma turma que possua diferenter niveis de conhecimento musical. O texto tras uma sonorizacao de um parque de diversoes e primeiramente fala para o professor fazer perguntas para seus alunos, tais como: voces ja foram em um parque de diversoes? Que brinquedos tinham? Quais sons eles escutavam quando fechavam os olhos? E as pessoas conversando? e depois disso propor para eles um passeio sonoro neste parque. Na primeira parte do texto as autoras, registram na partitura tradicional e analogica os sons do realejo, que e um instrumento musical que toca melodias predefinidas quando se gira uma manivela, do carrossel, da roda gigante, do trem fantasma, da montanha russa e do burburinho. Em um segundo momento, as autoras propoe um jogo de improvisacao com os alunos, no qual eles criem a sonorizacao deste parque. A fundamentacao teorica do texto foi baseada em Swanwick. Dividimos a turma em grupos para fazerem os seguintes sons em espacos diferentes da sala: Para o leitor ouvir o resultado sonoro desta atividade e baixar o jogo Passeio no Parque, entre neste site:www.ceart.udesc.br/passeionoparque2) Sozinha eu nao danco, nao canto, nao toco de Cecilia Cavalieri FrancaNo texto, a autora tras uma proposta de atividade sobre o circo. O trabalho e feito sobre a musica do Palhaco e da Bailarina e dentro da peca esta presente diversos conteudos da musica. O trabalho e fundamentado em Swanwick. Na sala, estavam presentes varios instrumentos de percursao e a colega Patricia realizou a leitura de uma historia do texto e convidou as pessoas a irem entrando na brincadeira a medida que ela fosse lendo.O texto era o seguinte: Quem ja foi ao circo? Ou ja viu algum na TV? O que acontesse no espetaculo? De que voce mais gostou? Do magico, dos animais,