aqueles que perseguem a capitalizacao, assim temos,segundo o senso comum, que ha o ensino propagado em apenas como um bem deconsumo para se consegui um status social desejado.A partir dessas consideracoes procurou-serealizar um estudo sobre a problematica referente ao fracasso escolar,verificando quais concepcoes que professores e alunos tem referente ao mesmo.Nesse sentido, este relatorio se justifica, primeiramente, por estar voltadopara uma modalidade de ensino tao importante socialmente e ainda por tentaridentificar qual seria a melhor maneira de o professor conceber sua funcao demediador.Assim, este relatorio de pesquisa terainicio com uma revisao da literatura que trata de temas voltados ao fracassoescolar, de modo que subsidiaram nossos estudos. A seguir o relatorio constaracom topicos e sub-topicos para melhor explanacao do trabalho, seguido deconsideracoes finais, referencias bibliograficas e, em anexo, as entrevistasrealizadas com os professores e com os alunos do Colegio Estadual do JardimIndependencia, Ensino Fundamental e Medio, localizado na Rua Duque de Caxias,1410, Jardim Independencia, Sarandi-Pr. 1. REVISAO DE LITERATURANos ultimos tempos, inumeras pesquisasforam realizadas no que diz respeito a educacao, mais precisamente, sobre osaspectos referentes ao fracasso escolar. Diante disso, surgiram diversosdebates a fim de tentar descobrir, exatamente, o que tem levado o corpo docentee discente a nao superar os problemas relacionados ao ensino-aprendizagem .Isso tem levado pesquisadores da area a ir em busca de novas reflexoes sobre otema que tem afetado milhoes de brasileiros, pois:Perceber o fracasso escolar como umasimples falta de condicao do aluno em adquirir conhecimentos, e livrar-se deresponsabilidades que cabem a toda a sociedade, e aceitar que existem pessoasmelhores, que a diferenca e pretexto para encobrir fracassados. A escola naopode apresentar-se como mais uma instituicao que contribui para exclusaosocial. O que se percebe e que apesar dos esforcos e pesquisas que tentamelencar subsidios que proporcionem uma pratica pedagogica menos excludente, aescola ainda age de uma forma seletiva e classificatoria, privilegiando alunosoriundos de classes sociais mais favorecidas. (GOTTARDO, 2006: p. 53)Pensando nisso e, diante da realidade quese encontra a educacao no Brasil, acreditamos que o campo de politicas publicaseducacionais e governamentais tem muito haver com o fracasso escolar, ja que:No campo da politica educacional, aspautas governamentais tem um peso muito significativo. Suas propostas eideologias chegam a Instituicao Escola com fortes tracos de obrigatoriedade deefetivacao. Essa relacao de transmissao de valores e politicas por parte daEscola se caracteriza pelo fato desta Instituicao ser considerada a formadorada populacao. (PRADA[1],s/d: s/p.)Alem disso, as duas figuras importantesreferentes a questao sao os alunos e os professores, pois os primeiros nao saoouvidos e os segundos nem sempre. Diante disso, os projetos pedagogicos tendema ficar em segundo plano, colaborando para enfraquecimento do ensino/aprendizageme, com isso, tendem em chegar a escola com certa obrigatoriedade retirando aautonomia do professor. Assim, e possivel afirmarmos que: a educacao tem sido utilizada, quasesempre, para o fortalecimento de valores e para o alcance de objetivos que naocondizem, plenamente, com os ideais de liberdade e de igualdade entre oshomens. De acordo com Brandao (1991), a educacao foi aos poucos sendo associadaa algum tipo de interesse politico, por meio do qual se estabeleceu uma relacaoentre o saber e o poder daquele que sabe. Dessa maneira,