deevidenciar o caminho que o aluno esta percorrendo sem as frustracoes econdenacoes que se referem a nao-aprendizagem. Se a crianca, ao iniciar o processo de alfabetizacao, sistematizadamenteem instituicoes educacionais, encontra-se no periodo operatorio, ela aindatrabalha com os objetos, agora representados. Caso a crianca nao tenha aindacompreendido as relacoes simbolicas entre dois objetos, isso dificultara o seuaprendizado da leitura. Conforme Lenle (1994: p.8) afirma O aprendiz precisaser capaz de entender que cada um daqueles risquinhos vale como simbolos de umsom da fala. A capacidade de compreender essa relacao de simbolizacao impoe-secomo mais um dos problemas iniciais da alfabetizacao. Cabe ao alfabetizando perceberas diferencas linguisticas existentes entre os sonspara escolher corretamente a letra que ira simbolizar cada som. Lenle, (1994: p.8) sistematizou ascomplicacoes existentes entre sons e letras que o alfabetizando precisaassimilar para aprender a ler e escrever. A relacao que encontra-se em nossalingua entre os sons da fala e as letras do alfabeto sao as seguintes: cadaletra com seu som e vice-versa; cada letra com um som numa dada posicao evice-versa; e, por ultimo, mais de uma letra para o mesmo som, na mesma posicao.Ao alfabetizador cabe colocar-se no lugar do alfabetizando e refletir sobrequal a melhor forma de construir, de maneira concreta, essas complicadissimasrelacoes. Se nao houver a inversao dos papeis, dificilmente ele atingira osobjetivos previstos. Portanto, as modalidades de ensino sao fundamentais para aorganizacao do trabalho. Nas palavras de Micotti: Como aprender a ler e escrever, e precisocompor e decompor, fazer analise e sintese, compete ao ensinante, ajudar oaluno nestas tarefas e ainda quanto a compreensao e expressao, enfatizando-asde forma equivalente. (MICOTTI. 1987: p.140). Ferreiro e Teberosky, (1985),caracterizaram tres momentos pelos quais as criancas passam, quanto ao nivel deconcepcao da escrita. As autoras foram felizes nessa reflexao por abordarem deforma muito pertinente o caminho percorrido pelas criancas ao alfabetizarem-se.A seguir sera apresentada cada etapa ou nivel, segundo a classificacao dessasautoras.1o Nivel pre-silabico: nao existevinculacao entre a escrita e a fala. O desenho e a representacao mais fortenessa fase. Neste nivel, a crianca necessita associar palavra x objeto(imagem), fazendo uma memorizacao global de varias palavras, analisando-as quantoa letra inicial, final, numero de letras, ordem e natureza das letras napalavra.2o Nivel silabico: nesta fase a criancaconsidera que cada silaba oral corresponde a uma letra, utilizando as vogaiscom o seu valor sonoro. A partir dessa fase, precisa perceber os varios sons nasilaba representados na escrita. 3o Nivel alfabetico: aqui fica claro quea cada som oral corresponde uma letra. A crianca nao utiliza ainda umaortografia totalmente correta, precisa ser desafiada a avancar na ortografia e convencoesespecificas da lingua escrita e ainda continuar o trabalho de conhecer a letrae seu valor sonoro. Evidentemente cada individuo eunico, assim, enquanto alguns apresentam maiores dificuldades em algum nivel,outros passam direto do primeiro nivel para o ultimo. Tudo e uma questaoindividual de aprendizagem e de oportunidades de vivencias, experienciassignificativas que auxiliem na evolucao da leitura e escrita. Assim, oprofessor estara contribuindo para solucionar e desmistificar os problemas deaprendizagem que se apresentam no processo de alfabetizacao, eliminando arepetencia e a evasao.3- OS PERCALCOS DA APRENDIZAGEM NAALFABETIZACAO Emtermos vivenciais, quando uma crianca