TRAVERSINI, Clarice Salete; COSTA, Zuleika. Formas de ensinar produzem o aprender? VI Seminario de Pesquisa em Educacao da Regiao Sul. Santa Maria/RS: UFSM, 2006FORMAS DE ENSINAR PRODUZEM O APRENDER?Clarice Salete Traversini UFRGS- clarice.traversini@ufrgs.brZuleika Costa -FACOS/UNISC- zulei@brturbo.com.brResumo:O presente trabalho e parte de uma pesquisa em andamento e propoe-se a apresentar e discutir representacoes culturais de alunos sobre atividades desenvolvidas no cotidiano da sala de aula que geram ou nao aprendizagem. A pesquisa, de carater exploratorio, foi realizada no segundo semestre de 2005 em escolas da publica e particular da grande Porto Alegre/RS, envolvendo 188 estudantes que cursam, predominantemente, o Ensino Fundamental e Medio. Para a obtencao das informacoes utilizou-se um questionario aberto com vistas a conhecer quais atividades eram consideradas pelos alunos como geradoras ou nao de aprendizagem, bem como a justificativa para tal escolha. Construiu-se um olhar sobre as informacoes classificando-as em duas vertentes: atividades centradas no professor e atividades centradas no aluno. Na primeira vertente, observou-se o predominio das aulas expositivas, da escrita no quadro e copia no caderno e provas como atividades que produzem aprendizagem. Procuramos conhecer, tambem, as justificativas dos alunos que consideram que as atividades mencionadas nao servem para aprender. Na segunda vertente, incidem atividades com debates e exercicios evidenciando conhecimentos previos do aluno sobre o novo assunto a ser trabalhado pelo professor, exibicao de filmes/documentarios utilizando imagens em movimento e tambem trabalhos praticos ou realizados fora da sala de aula, bem como atividades ludicas. Com a investigacao percebemos que para a mesma atividade sao atribuidos diferentes significados pelos alunos, dependendo da experiencia vivenciada quando a forma de aprender foi proposta, desenvolvida e avaliada pelo professor. Alem disso, parece haver uma crenca naturalizadade que a atividade proposta pelo professor para aprender determinado conteudo escolar sera compreendida pelo aluno da forma idealizada. No entanto, por vezes, a propria representacao cultural construida pelo aluno acerca de uma atividade pode ter sentido oposto para o professor.Palavras-chave: metodologias de ensino alunos representacao cultural- formacao de professores.Este estudo e parte integrante da pesquisa Outros modos de olhar, outras palavras para ver e dizer, diferentes modos de ensinar e aprender: exercitando a docencia na contemporaneidade (2005-2007), desenvolvido na UFRGS, com o objetivo de analisar como os professores exercem a docencia face aos desafios da contemporaneidade.Para concretizacao do objetivo da pesquisa, no primeiro momento, procuramos conhecer que representacoes os alunos tem sobre as metodologias de ensino que produzem aprendizagem, portanto esse e o objetivo deste trabalho. E importante destacar que, no presente estudo, metodologias de ensino sao consideradas como imanentes aos processos de aprendizagem e compostas por um conjunto de atividades escolares, intencionalmente propostas pelo professor para atingir determinado objetivo. Longe de manterem neutralidade caracterizam-se por serem: historicamente construidas envolvendo formas de saber, relacoes de poder e construcoes discursivas relacionadas com as diferentes areas do conhecimento; intencionalmente escolhidas para produzir determinado tipo de conduta do sujeito, seja em relacao ao conhecimento a ser adquirido/ construido, seja em relacao aos comportamentos esperados dele como aluno na escola; e, independente do tempo, do espaco e das condicoes de seu desenvolvimento nao e possivel vincular a metodologia desenvolvida