familias e as escolas, na organizacao das turmas e no tratamento individual das necessidades dos alunos. Pensar a mudanca na avaliacao implica tambem pensar na didatica e nos metodos de ensino, nas relacoes que se estabelecem entre professor e aluno, nos planejamentos, nas questoes curriculares, no sistema de selecao dos alunos, na politica institucional.Avaliacao e parte do processo pedagogicoA avaliacao, entendida como parte do processo de ensino e aprendizagem, pode ser usada tanto no sentido de um acompanhamento do desenvolvimento do estudante, como no sentido de uma apreciacao final sobre o que este estudante pode obter em um determinado periodo, sempre com vistas a planejar acoes educativas futuras. Quando a avaliacao acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorienta-lo, recebe o nome de avaliacao formativa.A finalidade da avaliacaoPara que e feita a avaliacao na escola? Qual o lugar da avaliacao no processo de ensino e aprendizagem?Tradicionalmente, nossas experiencias em avaliacao sao marcadas por uma concepcao que classifica as aprendizagens em certas ou erradas e, dessa forma, termina por separar aqueles estudantes que aprenderam os conteudos programados para a serie em que se encontram daqueles que nao aprenderam. Essa perspectiva de avaliacao classificatoria e seletiva, muitas vezes, torna-se um fator de exclusao escolar. Entretanto, e possivel concebermos uma avaliacaocuja vivencia seja marcada pela logica da inclusao, do dialogo, da construcao da autonomia, da mediacao, da participacao, da construcao da responsabilidade com o coletivo.Tal perspectiva de avaliacao alinha-se com a proposta de uma escola mais democratica, inclusiva, que considera as infindaveis possibilidades de realizacao de aprendizagens por parte dos estudantes. Essa concepcao de avaliacao parte do principio de que todas as pessoas sao capazes de aprender e que as acoes educativas, as estrategias de ensino, os conteudos das disciplinas devem ser planejados a partir dessas infinitas possibilidades de aprender dos estudantes. Pode-se perceber, portanto, que as intencoes e os usos da avaliacao estao fortemente influenciados pelas concepcoes de educacao que orientam a sua aplicacao.E voz corrente afirmar-se que a avaliacao nao deve ser usada com o objetivo de punir, de classificar ou excluir.O importante e que possamos estar sempre sintonizados com nossas intencoes educativas, tendo clareza de para que avaliamos. Se avaliar tem por proposito fazer o aluno conhecer mais, aprender, entao a pratica avaliativa deve ter esse fim. Se queremos selecionar e classificar, entao a pratica de avaliacao tera esse fim.A avaliacao classificatoria coadunava-se com a escola de um tempo em que nao havia escola para todos, nem era um direito assegurado o acesso a educacao basica.Enfim, a lei mudou, o acesso a escola praticamente foi resolvido e as praticas... Essasprecisam e estao sendo modificadas, mas sabemos que leva tempo, uma vez que estao fortemente relacionadas com nossas crencas e nossos valores.Segundo escrevemos em outra ocasiao (Freitas e Fernandes, 2007), a pratica da avaliacao pode acontecer de diferentes maneiras. Se entendermos que os estudantes aprendem de variadas formas, em tempos nem sempre tao homogeneos, a partir de diferentes vivencias pessoais e experiencias anteriores e, junto a isso, se entendermos que o papel da escola deva ser o de incluir, promover crescimento,