pela televisao. E expostos aos milhares de horas deprogramacao ao longo da infancia, as criancas ja viram de tudo. Violencia,erotismo, desenho, noticias, publicidades, valores. Seus pais, no curto tempoem que estao em casa tambem sao expostos a conjecturas eticas e valorespoliticos os quais eles, desprovidos de educacao critica, absorvem comoconteudo de verdade. Assim, um ciclo vicioso se estabelece no qual valoresideologicos sao inculcados, a docilidade perdura, e os discursos se introjetam.No Brasil, mais que muitos paises, a midia assumiu, como consequencia de umaquadro social grave, um papel elevado na educacao dos cidadaos. Dos meiostradicionais que compoem a educacao de um individuo, ou seja, a familia, aescola, as instituicoes religiosas e a midia, no Brasil ate alguns anos atraseram estas duas ultimas as principais mantenedoras da educacao dos nossosconcidadaos. A familia exaurida pelo modelo de producao delega a educacao aescola, cujo acesso e condicoes sao pifias e quando nao o faz, deixa a caso damidia. A escola, por sua vez, herdeira de tradicoes pedagogicas importadas deoutros contextos, e cujo principal valor figurante era a racionalidadecognitiva, espalhava Piaget em seus metodos, sem notar que, ao faze-lo,perpetuava estruturas de poder. Nos paises com niveis elevados de educacao, saoos dois primeiros (familia e escola) os principais pilares da educacao doscidadaos. Assim, quando em 1996, pos ditadura, a lei de diretrizes e bases daeducacao brasileira e promulgada, o quadro social e educacional brasileiro ecompletamente vicioso.Nao parece ser necessario estender-sesobre o papel mantenedor da ideologia dominante nas grades de programacao. Seumodo de sobrevivencia, seus donos e seus poderes fazem das emissoras de TVempresas de extrema influencia na formacao das pessoas. Seja por meio dapublicidade, seja por meio de valores morais, como os expostos em telenovelas,seja ainda pelo discurso noticioso que e na maioria das vezes lacunar. Odiscurso empregado pela midia costuma usar do que chamarei de causalidadeaparente. Assim, por exemplo, e comum que se apresente o fato da noticiaassociando suas causas aos elementos secundarios. Este processo e sutil, mas deforte corroboracao logica. Por exemplo, pode-se noticiar sobre a falta de aguaem uma certa regiao e na sequencia citar a ausencia de chuva. Este exemplomostra uma causalidade aparente, na qual a pessoa associa como a falta daguana sua residencia a falta de chuva. Assim, exime-se de qualquerresponsabilidade os inumeros orgaos envolvidos neste processo. Assim, seconfrontado com a informacao, de que paises nos quais os indices pluviometricossao muitas vezes menores que aqui, nao sofrem com falta dagua, o individuo quetomou a causalidade aparente como verdade talvez nao modifique seu esquemaconceitual. Ou seja, por meio da informacao, ou da forma pela qual esta etransmitida, valores ideologicos se introjetam, fazendo com relacoes causaisescusas sejam mais fortes do que o complexo causal que envolve um fato.Isto ocorre notadamente no discursonoticioso, mas, e acima de tudo, de maneira sutil em todas as formas deveiculacao de conteudo e para todas as faixas etarias. Piaget precisa serrevisitado para o caso brasileiro. Como primeira ponderacao, ja em meses deidade uma crianca colocada diante de uma TV reconhece formas, cores,movimentos, por meio da via nao concreta. Ou seja, por meio dos simbolosimageticos representados no aparelho. Afase compreendida como