projetos epropostas de trabalho das escolas onde atuam. Para isso, alem doselementos fundamentais ao trabalho de pesquisa, de metodos etecnicas adequados aos mais diversos interessesque voces possamter, tambem estaremos trabalhando com saberes necessarios aelaboracao de PROJETOS POLITICO-PEDAGOGICOS.PROJETOSPOLITICO-PEDAGOGICOSE o nome atribuido a uma propostaformulada pelo coletivo de uma escola e que trata tanto das formas deorganizacao decisoria quanto de questoes relacionadas aoscurriculos e as metodologias de ensino que, consensualmente, aescola decidiu adotar.Resumo aula 2 - Topicosrelacionados as atividades de pesquisa na formacao doprofessorAs pessoas que frequentam uma escola, sejam elasalunos, professores, diretores ou responsaveis, vivem esse cotidianoem todos os aspectos de sua personalidade e individualidade, mas semcondicoes de aguca-lo em toda a sua intensidade. Por que?Porque o cotidiano tambem esta nas entrelinhas, em algumassubjetividades e objetividades dos sujeitos, ja que a participacaode tais sujeitos neste cotidiano contem aspectos de suas vivencias,experimentadas fora deste cotidiano.Como ainda afirma AgnesHeller (2000), a significacao da vida cotidiana, tal como o seuconteudo, nao e apenas heterogenea, mas igualmente hierarquica(p. 18). Esse fato e percebido quando desvalorizam-se a cultura e arealidade trazidas pelo aluno para o cotidiano escolar, quando certosconteudos curriculares sao colocados em segundo plano, emdetrimento de outros.E importante o professor adotar umapostura reflexiva, questionadora e, portanto, de pesquisador do seuproprio cotidiano.O saber em Educacao, como em outrasareas do conhecimento, ocorre, rotineiramente, nas universidades enos institutos de pesquisa. Essa producao do conhecimento tem comosuporte a atividade de pesquisa e funciona como instrumentacaoorientada para gerar ciencia, construir o saber, manter a COMUNIDADEatualizada e questionar o conhecimento ja existente com rigor econtinuidade (NUNES SOBRINHO, 1996, p. 32).Entretanto, o ambienteda escola se constitui, tambem, em espaco para a realizacao depesquisas administradas pelo proprio corpo docente. O ProjetoPolitico-Pedagogico, por exemplo, favorece a possibilidade doexercicio de variadas modalidades de pesquisa em condicoesdiversas. Nesse aspecto, destacamos a necessidade do aluno, doscursos de formacao de professores, aprender a tomar decisoes sobreas modalidades e a conducao de projetos de pesquisa no contextoeducacional.Cabe as universidades, portanto, aresponsabilidade de produzir o conhecimento e de torna-lo acessivela todos (PAVIANI e BOTOME, 1994, p. 12). A pesquisa em Educacaocaracteriza-se por ser uma atividade que pode ser desenvolvidaindividual e coletivamente entre especialistas, ou ainda em parceriacom outros orgaos da propria universidade, ou mesmo fora dela(RECHE, 2001).Segundo Zeichner (1994, p. 220), sem abrir-se maodo conhecimento produzido na universidade, admite-se que osprofessores comuns tambem desenvolvem teorias contribuintes para aconstituicao de uma base de conhecimento sobre o ensino. Para oautor, o aperfeicoamentoda escola nao pode basear-se, exclusivamente, no conhecimentoproduzido nas universidades. Paradoxalmente, mesmo que as mudancaspropostas, em Educacao, tenham as suas bases na pesquisacientifica, a transicao do saber construido para o seu consumonao e tao tranquila e imediata quanto poderia ser. Um dos motivospelos quais os resultados de pesquisa nao chegam a ser integrados apratica escolar e a forma como ocorre a comunicacao entre opesquisador e o professor de sala de aula.Neste sentido,Stenhouse (1987) afirma que os resultados de uma investigacao devemser submetidos a critica daqueles que possuem uma experiencia maiseducativa do que de pesquisa, e que estejam dispostos a analisar taisresultados a luz de sua experiencia. Deste modo, os docentes, combase em seu