Para baixar.Link: http://rapidshare.com/files/427088451/Planejamento_de_aulas_de_outubro_lydia.doc Nesta aula, conversamos bastante sobre aspectos da lingua. Deixei o aluno falar bastante, enquanto avaliava seu portugues. Lembrei-me do que a professora Matilde falou em sala... Estar sempre atenta ao portunhol dos hispano-falantes. Precisamos corrigi-los! E assim o fiz. Inicialmente, achava que ele falava maravilhosamente o portugues, mas depois do que a professora nos falou, passei a perceber errinhos, que parecem ja estar "enraizados" no aluno. Tento corrigi-lo na hora certa, nao enquanto ele esta falando, mas depois, em um momento de reflexao, "accountability". Como coloquei no planejamento, andei pesquisando umas provas do Celpe-Bras, e em uma delas, achei um artigo de Luis Fernando Verissimo. Como ja li alguns livros deste autor, ja sabia que sua linguagem era mais "light", entao o aluno poderia gostar de ler alguma obra dele. Por isso, sugeri a ele que lesse "Comedias para se ler na escola", e que escrevesse um artigo sobre algum conto, misturando com a biografia do autor. A ideia original de producao escrita vem do primeiro planejamento, onde o foco esta na prova do Celpe-Bras. A partir desta aula, entraremos em um novo planejamento, com novos focos (como sugerido pelo Edsel - mostrar outros lados da lingua portuguesa, nao so a fonetica/fonologia). Seguindo o pedido da profa Matilde, fiz meus planejamentos de aulas, refletindo sobre o que seria melhor para o processo de ensino/aprendizagem (Viana, 1977). Meu aluno era espanhol, por isso, existiu alguma facilidade em mostrar para ele aspectos lingusiticos do portugues. Alem disso, ele ja tinha um certo nivel da lingua, o que me permitiu passar diretamente para a interacao direta professor-aluno. Para Viana (1977), o ensino de portugues para o falante de espanhol parece algo vantajoso, pelo fato de termos paises proximos falantes daquela lingua. Decidi pela abordagem segundo Almeida Filho (1993), na qual os planejamentos estavam veiculados. Segundo Almeida Filho (1993), os objetivos desta abordagem seriam compreender a constituicao e funcionamento do ensino de lignuas; analisar o processo de ensinar e compara-lo com outros processos. Sua hierarquia seria abordagem; planejamento, materiais, metodo, avaliacao (caracterizam-se como fases distintas); tecnicas, recursos, instrumentos de acao. O professor deveria ter um dinamismo que configura suas acoes diante do aluno e do seu aprendizado. O foco estaria no ensinar e no aprender (como consequencia). Adotamos o conceito de que a atuacao do professor dependeria da analise de necessidades do aluno, por isso a vantagem da aula particular: o professor pode se focar na duvida, no interesse especificos do aluno (o que seria dificil em uma sala de 30 alunos, por exemplo). O contexto facilitou que as aulas se realizassem.Eu, enquanto professora de portugues segunda lingua, tive um papel de mediador, informador, orientador, observador, sistematizador, negociador, "autoridade", garantidor de seguranca, integrador, pressionador, ilustrador cultural, direcionador, treinador linguistico, facilitador, questionador, testador, selecionador, formador, propiciador, analista critico, usufruidor critico, estimulador, avaliador, re-lembrador de gramatica (como propoe Almeida Filho, 1997). Consegui planejar e refletir em cima do planejado, mudando algumas coisas, mantendo outras, sempre pensando no que era bom para o aluno. Houve situacoes em que me decepcionei com a tarefa que propus, entao