Personalizado e customizado. Movimento e visual podem ser combinados em um formato unico. Motivacao Dificil motivar usuarios remotos. Custo/beneficio comprometido. As pessoas estao mais familiarizadas com TV -->E evidente que a interatividade pode ser adquirida como motivacao. Combina a tecnologia do PC e a experiencia de visualizacao que a TV fornece. Flexibilidade Potencialmente alta, mas infelizmente, as solucoes sao estaticas. Flexibilidade pode ser promovida com avancadas tecnicas de criacao de perfil e personalizacao, mas geralmente a implementacao de e-learning e limitada para a personalizacao de uma plataforma. TV no caso tradicional nao e flexivel.Programas sao direcionados e cenarios sao predeterminados. Programas educacionais geralmente presentes um cenario que limitar a interacao e permitido. Alta flexibilidade. O publico e mais ativo. Desempenho Limitada com base em questionarios. Limitado, nao ha nenhuma evidencia para a consecucao dos objetivos educacionais. Bastante inadequada. A ausencia de interatividade na TV limita o potencial de avaliacao. TV interativa da respostas para o problema da avaliacao de um aplicativo de e-learning. Sob investigacao. Segundo Amaral (2010), a televisao e vista de um modo geral como um meio de difusao de entretenimento e nao de educacao, o que constitui uma das maiores dificuldades na utilizacao deste meio para transmissao do conhecimento. No entanto existem muitas experiencias internacionais no uso da televisao como apoio a formacao da populacao em geral ou mesmo para complemento de escolaridade. E caso relevante do uso da TV em contexto educacional o CNED, em Franca, organizacao de ensino a distancia com mais de 200 mil alunos ano.[2] O autor ainda pontua que a TV Digital, por sua vez, representa uma revolucao, combinando as caracteristicas tradicionais da televisao analogica com as potencialidades do computador pessoal e com o impacto da Internet na sociedade. (p. 1).Para Zancanaro (2011), nao cabe aplicar estrategias de aprendizagem utilizadas individualmente na Internet para t-learning, mas vale buscar experiencias, principalmente pedagogicas, do e-learning que contribuam para a educacao pela TVDi.Aarreniemi-Jokipelto (2005), classifica os modelos de t-learning em quatro tipos de acordo com a finalidade ou situacao da aprendizagem como: formal, informal, nao-formal e edutainment e que os modelos mais utilizados tem sido o informal e edutainment.Segundo Aarreniemi-Jokipelto (2006, p. 141), na aprendizagem formal o t-learning possui tres diferentes papeis: suplementar, parcial e substituto (Quadro 3). A autora aplicou o modelo substituto em um ambiente de aprendizagem chamado Motive (desenvolvido na Universidade Tecnologica de Helsinki para difusao de seus cursos usando a TVDi como meio).Quadro 3 - Dimensoes de aprendizagem formal em t-learning. Modelo Finalidade Exemplos Suplementar t-learning e uma ferramenta adicional, extra, a educacao presencial. Esse modelo foi aplicado por Hulsen, et al. (2004). Parcial utilizada parcialmente na sala de aula. Apoio ao ensino presencial. Modelo aplicado por Boulet, et al. (2002). Substituto O t-learning e totalmente apoio a ensino a distancia. (Motive) Aarreniemi-Jokipelto (2006). Existem diversas metodologias para planejamento e desenvolvimento de cursos a distancia. No Quadro 4, apresentamos os modelos mais populares numa perspectiva construtivista. Segundo Lima e Capitao (2003), os modelos tradicionais seguem uma abordagem sistemica e linear, o que nao e compativel com o conceito de aprendizagem flexivel e centrada