especializado. Sala de Recursos.25/10/128:00 as 16:00Elizeth e Liliane08-Colaboracao entre docentes e profissionais do atendimento especializado. Sala de Recursos.08/11/128:00 as 16:00Elizeth e Liliane09-Interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem.Obs.: Pedagogos da Educacao Infantil.22/03/128:00 as 16:00Elizeth10-Praticas pedagogicas na Educacao Infantil.Obs.: Pedagogos da Educacao Infantil.26/04/128:00 as 16:00ElizethAVALIACAOApos o estudo de cada assunto, a avaliacao sera feita atraves de relatorios escritos, no qual os pedagogos poderao se expressar livremente sobre aspectos positivos, negativos, omissoes, compromisso, engajamento, limitacoes, em cada etapa do processo. E, ao final, partilhar deste resultado numa perspectiva de uma progressao continuada do plano de acao.Alem disso, a coordenadora pedagogica anotara, todas as falas sobre os estudos, aquelas que ocorrem nos momentos de conversas informais, como nos intervalos, reunioes, eventos. Essas anotacoes serao preciosas para a avaliacao final, feita no final de cada ano, especialmente, na reuniao onde acontecera o replanejamento dos encontros para o ano seguinte. Nessa reuniao, a coordenadora pedagogica socializara essas criticas e sugestoes, com o cuidado etico de nao expor nenhum colega de trabalho com o objetivo de refletir sobre o trabalho pedagogico, numa concepcao de que deve ser analisado e repensado continuamente.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASALMEIDA, Laurinda R. A dimensao relacional no processo de formacao docente. In: BRUNO, E., ALMEIDA, L., e CHRISTOV, L. (orgs.). O coordenador pedagogico e a formacao docente. Sao Paulo, Loyola, 2000.CAVACO, Maria helena. Oficio do Professor: o tempo e as mudancas. In: NOVOA, Antonio de (org.). Vidas de professores. Porto Editora, 1995.CEALE. Orientacoes para a organizacao do Ciclo Inicial de Alfabetizacao, 2004.CHEVALLARD, Y. La transposition didactique. Du savoir au savoir enseigne. Grenoble: La Pensee Sauvage, 1985.CIFALI, M. Linfini educatif: mise em perspectives. In Les trois metiers impossibles (M. Faint et al.). Paris: Les Belles Lettres, 1986.ESTEVE, Jose M. Profissao Professor: In: NOVOA, Antonio (org.). Porto Editora, 1995.FALCAO FILHO, Jose Leao. As licenciaturas e o Curso de Pedagogia: descaminhos e caminhos. Brasilia, D. F., Faculdade de Educacao / UNB, 1991. Palestra proferida no Seminario de formacao do Professor: a universidade em busca de alternativas.FAVRE, B. Du dire au faire: quelle formation pour quel changement? Geneve: Service de la recherche sociologique, Cahir no 18, 1982.FLEURI, Reinaldo Matias. Educar para que? Contra o autoritarismo da relacao pedagogica na escola. 7. ed. Sao Paulo: Cortez, 1994.FONSECA, V. Introducao as dificuldades de aprendizagem. 2. ed. Porto Alegre: Artmed. 1995.LIBANEO, J. C. Didatica. Sao Paulo: Cortez, 1998.MEDINA, Antonia da Silva. Supervisao escolar: da acao exercida a acao repensada. Porto Alegre, EDIPUCRS, 1995.PERRENOUD, PH. Formacao continua e obrigatoriedade de competencias na profissao de professor. Sao Paulo: FDE, 1998.PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. das G. C. A Docencia no Ensino Superior. Sao paulo: Cortez, 2002.Resolucao no. 7150, de 16 de junho de 1993.SCHEIBE, Karl. Identidade, memoria e historia. In: Prismas, PUC-SP, 1984.SERRAO, M., BALEEIRO, M. C. Aprendendo a ser e a conviver. Sao Paulo: FTD, 1999.SILVA, Benedicto (Coordenacao Geral). Dicionario de Ciencias Sociais. 2a. Ed. Rio de Janeiro, Fundacao Getulio Vargas, 1987.