Em 2010 conclui meu doutorado na FEUSP. A tese ja esta publicada no banco de teses no seguinte enderecohttp://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-26012011-142038/pt-br.php. A pesquisa investiga historicamente a producao de material didatico para a Educacao de Jovens e Adultos, tendo por objetivos o entendimento da trajetoria historica dessa producao desde a constituicao da EJA, como campo de politicas publicas ate o periodo mais recente de nossa historia, a caracterizacao da producao didatica dos anos 1996 a 2007, em seus aspectos formais e de conteudo a partir dos sujeitos envolvidos na producao, e uma investigacao da concepcao de EJA e dos fundamentos epistemologicos do ensino e aprendizagem por meio da analise da forma e conteudos de duas colecoes didaticas: a Colecao Cadernos de EJA e a Colecao ENCCEJA. Alem da analise historiografica, a pesquisa utiliza referenciais da Historia Cultural, da Historia do Curriculo e das Disciplinas Escolares, entendendo o material didatico e o livro didatico em particular, como objetos multidimensionais e complexos, que atraves de sua forma e conteudos revelam expressoes ideologicas, concepcoes de educacao de jovens e adultos, de curriculo para EJA, de metodos de ensino e aprendizagem para jovens e adultos. Depreende-se como marca distintiva da producao didatica da EJA sua ampla diversidade, em resposta as caracteristicas intrinsecas que marcam essa modalidade de ensino, sua pulverizacao pelo territorio nacional, e pela forte presenca de acoes da sociedade civil, dos movimentos sociais, e do Estado. Por outro lado, verificamos como os materiais didaticos explicitam tensoes entre propostas ideologicas distintas no discurso pedagogico e no campo das politicas para EJA, que por sua vez apresentam clivagens e contradicoes na efetivacao das propostas pedagogicas, em termos de organizacao dos conteudos e metodos de aprendizagem nos materiais de ensino. Paulo Eduardo Dias de Mello Consultor UNESCO junto a UNILABPaulodemello04@gmail.comAs tecnologias educacionais foram incorporadas recentemente pelo Ministerio da Educacao - MEC como um elemento de sua politica de materiais educacionais destinados a educacao basica. Apenas a partir Decreto no 6094/07, que institui o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educacao PDE, a questao das tecnologias educacionais passou a ser alvo de uma acao especifica do MEC. O decreto, em seu Capitulo IV, que trata da assistencia tecnica e financeira da uniao - Secao I - Das Disposicoes Gerais, estabeleceu que o MEC realizasse adicionalmente a outras acoes, a pre-qualificacao de materiais e tecnologias educacionais que promovessem a qualidade da educacao basica, os quais poderiam ser posteriormente certificados, caso, apos avaliacao, houvesse impacto positivo na evolucao do IDEB, nas localidades onde fossem adotados. Para desenvolver a captacao desses materiais e tecnologias educacionais e sua disponibilizacao para as redes publicas de ensino o MEC criou dois instrumentos: o Edital de Chamada de Tecnologias Educacionais e o Guia de Tecnologias Educacionais. O ponto de partida para se chegar ao Guia de Tecnologias Educacionais e a publicacao pelo MEC do Edital de Chamada Publica para Tecnologias Educacionais. O Edital e o instrumento normativo onde sao estabelecidas as regras do processo, os elementos que definem as caracteristicas dos objetos que serao apresentados, a forma como isso se realizara, os criterios de avaliacao e as etapas