Maria Elizabeth Bianconcini de AlmeidaO uso da tecnologia de informacao e comunicacao TIC na escola carrega em si mesmo as contradicoes da sociedade contemporanea. De um lado, dados do IBGE1 (1999) apontam 13,3% de analfabetos com idade de 15 ou mais anos e media de 5,7 anos de estudos para pessoas de 10 ou mais anos de idade. Ressalta-se ainda a preocupacao com os altos indices de analfabetos funcionais considerados pelo IBGE como as pessoas que nao completaram as quatro primeiras series do ensino fundamental. Por outro lado, o mundo digital invade nossas vidas e torna-se imperioso inserir-se na sociedade do conhecimento. Como superar essa contradicao? Como participar da sociedade do conhecimento e, ao mesmo tempo, ajudar a diminuir esses indices que nos deixam abaixo de diversos paises inclusive da America Latina? Inserir-se na sociedade da informacao nao quer dizer apenas ter acesso a tecnologia de informacao e comunicacao TIC , mas principalmente saber utilizar essa tecnologia para a busca e selecao de informacoes que permita a cada pessoa resolver os problemas do cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformacao de seucontexto. Assim, o uso da TIC com vistas a criacao de uma rede de conhecimentos favorece a democratizacao do acesso a informacao, a troca de informacoes e experiencias, a compreensao critica da realidade e o desenvolvimento humano, social, cultural e educacional. Tudo isso podera levar a criacao de uma sociedade mais justa e igualitaria.Como criar redes de conhecimentos? O que significa aprender quando se trabalha com redes de conhecimentos? Como inserir o uso de redes de conhecimentos na escola? O que cabe ao educador nessa criacao?A metafora de rede considera o conhecimento como uma construcao decorrente das interacoes do homem com o meio. A medida que o homem interage com o contexto e com os objetos ai existentes, ele atua sobre esses objetos, retira informacoes que lhe sao significativas, identifica-os e os incorpora a sua rede, transformando o meio e sendo transformado por ele.O uso da TIC na criacao de rede de conhecimentos traz subjacente a provisoriedade e a transitoriedade do conhecimento, cujos conceitos articulados constituem os nos dessa rede, flexivel e sempre aberta a novas conexoes as quais favorecem compreender problemas globais e fundamentais para neles inserir osconhecimentos parciais e locais (Morin, 2000, p. 14)2.Com o uso da TIC e da Internet pode-se navegar livremente pelos hipertextos de forma nao-sequencial sem uma trajetoria pre-definida, estabelecer multiplas conexoes, tornar-se mais participativo, comunicativo e criativo, libertar-se da distribuicao homogenea de informacoes e assumir a comunicacao multidirecional com vistas a tecer a propria rede de conhecimentos.As conexoes dessa rede surgem sem determinacoes precisas, incorporam o acaso, a indeterminacao, a diversidade, a ambiguidade e a incerteza (Morin, 1996)3. Trata-se de uma constante abertura a novas interacoes, ao desafio de apreender a realidade em sua complexidade, em busca de compreender as multiplas dimensoes das situacoes que enfrenta, estabelecer vinculos (ligacoes) entre essas dimensoes, conectalas com o que ja conhece (nos), representa-las, amplia-las e transforma-las tendo emvista melhorar a qualidade de vida.Na rede, aprender e descobrir significados, elaborar novas sinteses e criar elos (nos e