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escola.Avaliacao A avaliacao devera acontecer durante todo o processo de realizacao do projeto, atraves da observacao dos professores baseada em criterios pre-estabelecidos. Durante o desenvolvimento dos trabalhos e importante que o professores estejam presentes para interagir com o processo de trabalho dos discentes, diagnosticando diferencas e conquistas, propondo analises das etapas do projeto. Na conclusao final o professor devera propor uma avaliacao geral de todo o processo.Resultados Esperados Com este projeto, esperamos que as pessoas se tornem mais conscientes e multiplicadores do conhecimento adquirido sobre as possibilidades e potencialidades do semi-arido nordestino, assim, contribuindo na melhora da sua qualidade de vida e da sua comunidade, agindo com responsabilidade no trato com o meio ambiente.MarcoOs professores trabalharam a cartilha do agrinho e do Chico Mendes sobre as caracteristicas do semiarido, seus aspectos e sustentabilidade.Abril Conhecendo a flora da comunidade, os aspectos e suas caracteristicas. Logo apos os alunos socializaram seus conhecimentos com seus colegas da escola. MaioPesquisa de campo com os alunos para identificarem os principais problemas ambientais da comunidade.Junho Os alunos fizeram uma pesquisa de amostragem sobre o tipo de abastecimento de agua na comunidade, identificando possiveis problemas a saude por nao consumir agua de boa qualidade e nao utilizarem nenhum tipo de tratamento. As principais vias de acesso a agua e o rio que se encontra poluido ou compram de carrocas. Poucos moradores tinham cisternas de placas, uma solucao de convivencia com o semi-aridoAgosto Trabalho de gabinete sobre a amostragem que os alunos realizaram sobre o consumo de agua dos moradores e o tipo de tratamento por eles utilizado. Os dados foram convertidos em graficos.Setembro Outubro Realizacao de uma oficina de reciclagem, assim reutilizando jornais e livros na confeccao de abajus e arvores de natal. A reducao de materias inorganicos na natureza contribui para uma convivencia sustentavel com o meio ambiente.NovembroOs alunos confeccionaram cartazes, fizeram jornais murais sobre o meio ambiente, enfatizando a convivencia com o semi-arido, cuidados com a agua. Socializaram o metodo sodis que utiliza o sol para esterilizar agua para consumo humano. Um metodo de baixo custo e acessivel a todos. Foram feito pequenos videos que podem ser visualizados no blog da escola.Apresentacao de trabalhos e socializacao com todos os estudantes da escola, sobre o abastecimento de agua na comunidade e a poluicao e o uso irracional da agua no mundo. Foi realizada na comunidade uma passeata de conscientizacao, onde foram exibidos cartazes confeccionados pelos os alunos, chamando a atencao dos moradores para a convivencia sustentavel com o meio ambiente.
cidade de Jaguaruana e apresentacao do projeto na semana do municipio de Jaguaruana.OutubroConfeccao de murais para socializacao e culminancia do projeto afro-indigena.Novembro Socializacao do material pesquisado e apresentacao dos murais confeccionados pelos alunos. No momento os alunos organizaram uma roda de capoeira para apresentar aos visitantes.
sala de aula. Apos esse primeiro momento de apresentacao da cartilha, os professores falaram sobre a importancia do programa do SENAR, que e desenvolvido somente em escolas rurais. Os alunos perceberam que a cartilha trabalhava com conhecimentos do cotidiano de suas vidas e que estavam relacionados ao meio ambiente. Os professores questionaram aos alunos sobre o que entendiam sobre meio ambiente e constatou-se que muitos alunos entendiam meio ambiente sendo o natural, ou seja, da natureza e nao aquele em que eles vivem.Apos levantar o questionamento, os professores questionaram as respostas dos alunos e mostraram que o meio em que eles vivem faz parte do meio ambiente, pois nao podemos separar natureza e o homem, principalmente que o homem depende dela para poder sobreviver. Em seguida os professores colocaram um desafio no quadro antes de explorar a cartilha do Agrinho. Pediram para os alunos pensarem cinco maneiras que um adolescente ou crianca contribui para a poluicao do meio ambiente. Desta atividade pode ser observada que muitos nao conseguiam ver no ato de jogar o papel da bala no chao, pipoca ou do picole um ato que ajuda na degradacao do meio ambiente. Outro ato corriqueiro e gastar mais que um copo de agua para escovar os dentes, deixar o chuveiro ligado enquanto se ensaboam, colocar mais agua no copo do que vai beber, deixar a luz acessa quando sair de um comodo da casa etc. Esta atividade serviu para o aluno perceber que atraves de cuidados simples ele pode contribuir para a preservacao do meio ambiente, comecando com sua casa, escola e comunidade. Sao atos simples e que fazem a diferenca, pois nao precisamos de um mundo melhor, e sim de pessoas melhores para cuidar do nosso mundo. Quarto dia os professores exploraram a cartilha do Agrinho, onde os professores leram a historia do menino e sobre a vida que o mesmo levava com sua familia. Muitos alunos se identificaram com a vida do Agrinho, simples, de uma comunidade de caracteristicas do campo, que tem suas particularidades na fala e cultura. Os alunos observaram a paisagem onde se passava a historia, os personagem, o dialogo e principalmente as duvidas que ele tinha sobre varios aspectos do convivio em sociedade. Apos ler a historia, foi pedido que os alunos sublinhassem a parte que acharam mais importante para ser discutido em plenaria. Muitas salas arrumaram as cadeiras em circulo, onde cada aluno expor suas duvidas e curiosidade. O professor direcionou o debate e muitos questionamentos e duvidas foram respondidas pela propria plenaria, onde o papel fez algumas intervencoes quando achava necessaria. O embate de ideias foi importante, pois os proprios alunos responderam perguntas dos colegas, isso aconteceu devido a espiritualizacao da historia do Agrinho, ja que os conhecimentos trabalhados fazem parte do dia a dia dos alunos e outras duvidas que precisou da intervencao do professor enriqueceu ainda mais o debate. Na primeira semana o intuito dos trabalhos realizados e direcionado dos professores tiveram a finalidade de abrir os horizontes dos alunos e fortalecer seus conhecimentos sobre o conceito de meio ambiente, que envolve
nao somente o natural (natureza), mas o lugar onde cada aluno convive com seus proximos. Durante esse trabalho o aluno foi se apropriando de conhecimentos mais aprimorados e conceitos chaves para as demais etapas do projeto. E importante salientar que o debate em sala de aula e os trabalhos desenvolvidos pelos alunos foram enriquecedores tanto da sua maturidade como cidadao, como agentes de transformacoes. Os questionamentos e embates de ideias forneceram os discentes a capacidade critica e de argumentacao sobre uma serie de fatos colocado pelos alunos referentes ao ambiente que vivem e mesmo assim pouco tinha uma visao diferenciada sobre os acontecimentos em sua volta. A percepcao de ser um cidadao que tem seus direitos e tambem seus deveres perante a sociedade e natureza foi crucial no seu amadurecimento como aluno. Percebemos uma mudanca de atitude em relacao a atos que antes eles praticavam e nao percebia como algo que prejudicava o meio ambiente serem policiado por eles, como jogar o papel do bombom no lixeiro, fechar a torneira ou colocar apenas o tanto de agua que vao beber. Os discentes perceberam que nao precisavam realizarem atos extraordinarios para manterem um mundo maravilhoso, mas pequenas atitudes fazem a diferenca do decorrer de suas vidas. Os problemas que eles detectaram em sua comunidade em relacao ao meio ambiente, com pequenas iniciativas, eles poderao modificar a sua realidade. Pode-se perceber que a comunidade sobre pela carencia de agua potavel, mesmo o Rio Jaguaribe estando bem proximo, ja que o corpo d agua sofre pela acao humano de explorarem sem os devidos cuidados para nao poluir. Assim os moradores gastao muito dinheiro com a compra de agua ou vao buscar em uma comunidade vizinha. Todos os alunos tem a consciencia que a agua do rio e impropria para o consumo humano, pois, ele presenciavam a contaminacao do mesmo, por animais mortos, lixo, esgoto, agua que saem dos tanges de camarao cheia de materia organica que modifica a cor e o cheiro da agua. Os discentes colocaram na pauta do debate a caixa d agua que a comunidade tem e que abastece suas casas, mas que serve apenas para lavagem de roupas e outras atividades domesticas que nao envolva seu consumo. Na apreciacao e discussao dos desenhos e pequenos textos que o alunado desenvolveu em sala de aula, onde cada um ou grupo apontassem um problema que o mesmo queria que fosse solucionada, a grande maioria fez mencao a poluicao do rio e a falta de agua potavel para o consumo. Assim podemos concluir que mesmo a comunidade sendo privilegiada pela proximidade do Rio Jaguaribe, os alunos nao usufruiam das aguas do mesmo como deveria. Assim alunos e professores pensaram juntos algumas formas para ajudar sua comunidade diante dessa problematica. Muitas ideias foram colocadas e debatidas sobre sua viabilidade e excursao e eficiencia da mesma perante esse problema. Os professores pegaram as sugestoes de todas as salas e debateram entre eles e levaram a plenaria em cada sala suas consideracoes levando em conta o problema da agua e as ideias dos alunos. Foi colocado como
sugestao trabalhar um modelo de desinfeccao da agua com custo zero, que seria o SODIS (desinfeccao da agua pela luz solar), uma solucao de baixo custo e alternativo, pois aproveita a luz do sol para desinfectar a agua.Purificacao de Agua com Garrafas PETTecnologia que possibilita a desinfeccao de agua para consumo humano usando a radiacao solar e garrafas pet transparentes. A agua armazenada em cisternas e potes, mesmo quando e da chuva, nao esta livre de contaminacao. Toda agua precisa ser tratada. O metodo, comprovado cientificamente, foi desenvolvido na Suica e ja chegou ao Ceara. Pesquisadores da Universidade Federal do Ceara, em parceria com ONGs, explicam como os raios solares sao capazes de desinfetar a agua. Nao e um tratamento fisico e quimico e sim apenas microbiologico, eliminando bacterias, virus e microorganismos que fazem mal a nossa saude. Este metodo de tratamento nao podia ser mais simples. Garrafas pet transparentes sao cheias com agua e colocadas ao sol por um minimo de cinco horas. A exposicao da agua a radiacao solar infravermelha e ultravioleta eleva a sua temperatura a mais de 50o C e e capaz de inativar os microorganismos nela presentes. Depois de resfriada, a agua esta apropriada para o consumo ate 24 h, pois depois deste periodo ha possibilidade de reativacao desses virus e bacterias. Para inativa-los completamente o ideal seria alcancar os 70 oC, mas dificilmente se consegue essa temperatura na garrafa pet. A radiacao solar nao mata todas as bacterias, porem torna inativas as bacterias que causam diarreia, colera e tifo. Outro segredo da tecnica e separar a agua em pequenas quantidades, no maximo tres litros por garrafa. Os testes em laboratorio mostram que, quando a manipulacao e feita corretamente, o numero de bacterias na agua cai para zero. O sistema pode ser usado mesmo quando a agua contem mais microorganismos que normalmente. Se a temperatura chega a mais de 50 oC durante uma hora muitos outros parasitas como vermes e amebas tambem sao mortos. Por isto e bom colocar as garrafas numa superficie preta. O metodo nao e tao eficiente quanto ferver ou clorar que mata todas as bacterias. So devera ser usado quando os metodos melhores nao sao possiveis. Mas se a agua usada esta clara e os passos corretos sao seguidos e possivel obter agua segura para beber. O custo do processo e praticamente nulo e ainda apresenta um ganho ecologico, uma vez que se pode aproveitar as pets, um material que seria descartado e demora a se degradar na natureza. A sugestao foi acatada por todas as salas, onde o segundo passo seria fazer um levantamento estatistico pelos alunos sobre o tipo de tratamento da agua que os moradores fazem, de onde vem a agua que eles consomem, conhecer as enfermidades que assolam a comunidade e que a maioria tem sua veiculacao hidrica. Na segunda semana do mes de agosto de 2011, alunos do 9o ano, foram a campo com questionarios e passaram em 50 residencias da comunidade. O grupo de estudo fez uma amostragem estatistica para detectarem o tipo de agua consumida pelos
moradores e que tipo de tratamento o mesmo fazia antes de consumir. Os alunos relataram que muitos moradores ficaram receosos em responderem as perguntas, principalmente no tocante ao tipo de tratamento que eles fazia na agua antes de consumi-la. Foi constatado que muitos consumiam a agua do jeito de captava do rio, colocando em risco suas vidas e a de seus familiares. Foi relatado que muitos moradores eram carentes de informacoes, e que a escola juntamente com os alunos poderia ajuda-los, socializando conhecimento e alternativas de baixo custo para facilitar suas vidas. Apos concluirem as entrevistas com os moradores, os alunos reuniram-se com o professor e discutiram sobre os dados e a real situacao da comunidade em relacao ao descaso que muito praticavam, em consumir agua do proprio rio sem nenhum tipo de tratamento. Alguns alunos comentaram que algumas familias compravam agua e outras pegavam agua em uma comunidade vizinha a 2 quilometros, em carrocas ou tubos com agua. Essa comunidade vizinha chamar-se Afogados, que tinha uma bomba que capta agua do lencol freatico. Muitas pessoas que vao busca agua nos Afogados, relataram que o gosto da agua mudou, e estava ficando salobra. Uns falavam que era devido as plantacoes de arroz e outros aos tangues de carcinicultura que afetaram o lencol freatico e com isso deixando a agua com gosto diferente. Na segunda semana de agosto todo material da entrevista foi transformado em graficos para ser socializado com toda escola. Os alunos responsaveis pelas entrevistas juntamente com o professor de matematica converteram os dados em graficos para apreciacao dos demais alunos da escola. A escolha do grafico de barra pelos alunos foi devida sua leitura ser considerada por eles de facil entendimento e melhor compreensao aos demais alunos e comunidade. Foram feitos dois graficos, um com elementos da pesquisa e outro em porcentagem.Grafico - 01O grafico 01 acima mostra que a grande maioria das pessoas que moram na comunidade obtem agua do rio e um pequena parte consomem agua de poco, mas que seu consumo e in natura, ou seja, nao faz nenhum tipo de tratamento, com isso coloca em risco sua saude.Grafico - 02O gr afico 02 acima demonstra que mais de 50% dos entrevistados, tem no rio sua unica fonte de capitacao e consumo de agua, mas que o mesmo tem serios problemas de poluicao constatados pelos alunos, tanto pela quantidade de tangues da carcinicultura e outros tipos de vias de poluicao que o rio Jaguaribe sofre em seu percurso antes de chegar a Jaguaruana.Apos a socializacao e trabalho com material da Nova Escola, Cartilha do Baixo Jaguaribe e Convivencia com o Semiarido, foi proposto que os alunos produzissem texto sobre a importancia da agua, contextualizando com sua realidade local.Esse trabalho de producao textual tem como finalidade em fazer um diagnostico sobre o conhecimento trabalhado e apreendido pelo aluno durantes essas quatro primeiras semana do projeto, ja que a intencao e socializacao de conhecimento necessario a vida dos alunos e que estes levem para a comunidade o conhecimento trabalhado.Na quinta semana do projeto foi realizada uma passeata na comunidade
com os alunos do fundamental menor, com cartazes, chamando atencao dos moradores sobre a importancia de conservar o meio ambiente e a agua para o bem comumForam filmados pequenos videos dos alunos em locais que os mesmo acharam necessarios para que as pessoas que acessarem o blog da escola consigam visualizarem a realidade local, tanto do rio Jaguaribe, como as demais atividades economicas que afetam o recurso hidrico.Nesta mesma semana um grupo de alunos fez uma amostra do projeto num evento da Secretaria de Educacao, onde os discentes apresentaram a importancia do projeto Agua Fonte de Vida, para todas as pessoas que ali estavam prestigiando o evento.No evento os alunos apresentaram os dados coletados em entrevistas com os moradores da comunidade sobre a agua que consumiam e se o mesmo realizavam algum tipo de tratamento antes de consumi - la, apos a apresentacao os alunos distribuiram panfletos socializados o metodo SODIS de purificacao da agua.Na setima semana do projeto todos os cartazes e texto que os alunos confeccionaram foram transformados em Jornal Mural, para socializacao com toda escola e comunidade, assim o conhecimento nao iria se restringir apenas as salas de aula.A confeccao do blog dos trabalhos realizados na escola e sobre o projeto teve problemas tecnicos, mas que foram postados logo apos a culminancia do projeto. O importante que qualquer pessoa em qualquer lugar do mundo possa ler e conhecer o trabalho dos alunos.A culminancia do foi preparado uma sala especial de leitura, contendo fotos de satelites da comunidade, assuntos relevantes a agua, paisagens naturais, atividades economicas que coloca em risco a qualidade do rio Jaguaribe e divulgacao do metodo de purificacao SODIS.A apresentacao sobre a responsabilidade de varios alunos de series variadas, onde puderam socializar o conhecimento trabalhado nesses dois meses de trabalho, sobre a importancia do projeto e sobre tudo conscientizacao do mesmo sobre a importancia da agua.
a riqueza sociocultural herdada dos indios e afro.l Filmes e documentarios que abordem as tematicas. Cronograma de AtividadesMesesAtividadesProfessor ResponsavelFevereiroFazer o ProjetoJorgeMarcoConhecendo a cultura africana e indigena em nosso dia-a-dia. LourdesAbril O legado da cultura indigena em Jaguaruana MarcioMaio O Ceara afro-indigena OcelianoJunhoPesquisa estatistica na comunidade sobre dados socio-economicos, procura sua auto-definicao. ArnaldoAgostoLiteratura africana e indigena. BergueSetembroConfeccao de uma cartilha educativa sobre a riqueza cultural afro-indigena. CarminhaOutubro Publicacao de textos dos alunos no blog da escolaJorgeNovembroSocializacao do material pesquisado para a comunidade Todos os professoresLei obriga escolas a ensinar historia afro-brasileiras e indigenasFoi sancionada pelo presidente Luiz Inacio Lula da Silva, a Lei 11.465/08, que inclui no curriculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da tematica Historia e Cultura Afro-Brasileira e Indigena. A lei 10.639/03 ja previa a obrigatoriedade do ensino sobre historia e cultura afro-brasileira. Agora, com a nova lei, confere-se o mesmo destaque ao ensino da historia e cultura dos povos indigenas. A medida vale para as escolas de ensino fundamental e medio, publicas e privadas, e devera fazer parte de todo o curriculo escolar, especialmente as areas de educacao artistica, literatura e historia. O conteudo escolar devera incluir o estudo da historia da Africa e dos africanos, a luta e cultura dos negros e indigenas no Brasil. A proposta e enfatizar a contribuicao de todos esses grupos nas areas social, economica e politica para a formacao da populacao brasileira.
uma mobilizacao politica em torno de questoes e interesses de base regional, embora sua ideia-forca possa ser, e quase sempre e, explicitada como defesa da sociedade regional.94O espaco e a dinamica em que o nordeste brasileiro se constituiu, guarda peculiaridades a ser descoberta e trabalhada pelos alunos, pois a ancia de conhecer e entender os varios nordestes que forma esse territorio complexo e ainda alheio ao seu conhecimento, precisa e deve ser socializada para a construcao cidada do seu ser como agente conhecedor e transformador da sua realidade.O Nordeste surge como reacao as estrategias de nacionalizacao que esse dispositivo da nacionalidade e essa formacao discursiva nacional-popular poem em funcionamento; por isso nao expressa mais os simples interesses particularistas dos individuos, das familias ou dos grupos oligarquicos estaduais. Ele e uma nova regiao nascida de um novo tipo de regionalismo, embora assentada no discurso da tradicao e numa posicao nostalgica em relacao ao passado. O Nordeste nasce da construcao de uma totalidade politico-cultural como reacao a sensacao de perda de espacos economicos e politicos por parte dos produtores tradicionais de acucar e algodao, dos comerciantes e intelectuais a eles ligados. Lanca-se mao de topos, de simbolos, de tipos, de fatos para construir um todo que reagisse a ameaca de dissolucao, numa totalidade maior, agora nao dominada por eles: a nacao. Unem-se forcas em torno de um novo recorte do espaco nacional, surgido com as grandes obras contra as secas. Tracam-se novas fronteiras que servissem de trincheira para a defesa da dominacao ameacada. Descobrem-se iguais no calor da batalha. Juntam-se para fechar os limites de seu espaco contra a ameaca das forcas invasoras que vem do exterior. Descobrem-se regiao contra a nacao.MetodologiaProcedimentos de desenvolvimento do trabalho. Debate em sala de aula; Pesquisa em livros e sites; Construcao de paineis; Apresentacao na amostra sobre o Nordeste Brasileira;Cronograma Mes de Dezembro sendo a culminancia no dia 23 do mesmo.Avaliacao Sera observado, interesse, participacao, criatividade, desenvolvimento no desempenho individual, integracao no trabalho em equipe, frequencia e apresentacao da atividade proposta. Verificar se os alunos foram capazes de demonstrar conhecimentos sobre como a tematica trabalhada.1o e 2o ano - Plantas medicinais - Professora Laecia3o ano - Frustas e Comidas Tipicas do Nordeste - Professora Lourdes4o ano - Cultura Nordestina - Professora Mak Emilia5o ano - Briquedos e Brincadeiras Tipicas do Nordeste - Professora Rafaela6o ano - Literatura de Cordel Professores - Mak Emilia e Oceliano7o ano - Religiosidade no Nordeste - Professora Lourdes8o ano - Festa Tipicas do Nordeste - Professor Marcio9o ano - Fauna e Flora Nordestina - Professor BergueEja III - Artistas Nordestino - Professora Vanusa