que fazemos para transformar o que somos. A identidade nao e peca de museu, quietinha na vitrine, mas a sempre assombrosa sintese das contradicoes nossas de cada dia (Galeano, 1991:123).Como esta o professor nesse processo? O professor esta garimpando, parafraseando Alencar (2002: 62), na citacao de Fernando de Azevedo: Moco, eu estou nesse negocio de catar pedras faz bem uns cinquenta anos. Muita gente me dizia para largar disso cade coragem? Cada um tem que viver procurando alguma coisa. Tem quem procure paz, tem quem procure briga. Eu procuro pedras. Mas foi numa dessas noites da minha velhice que entendi porque eu nunca larguei disso: so gente que garimpa pode tirar estrelas do chao! Esse exercicio de garimpar constitui a base do compromisso profissional. As estrelas que tiramos do chao marcam a recusa a ditadura dos fatos consumados e a ditadura fatalista de um presente que aparenta ser invencivel, tamanhos sao os obstaculos cotidianos com os quais nos deparamos (Cortela, 1999:156).Afinal de contas, por que somos educadores e educadoras? Por que dedicamos toda uma existencia a essa atividade cansativa, economica e socialmente prejudicada e desvalorizada, entremeada de percalcos? Tenho uma suspeita: por causa da paixao. (...) Paixao por uma ideia irrecusavel: gente foi feita para ser feliz. E e esse o nosso trabalho; nao so nosso, mas tambem nosso. Paixao pela inconformidade de as coisas serem como sao; paixao pela derrota da desesperanca; paixao pela ideia de, procurando tornar as pessoas melhores, melhorar a si mesmo ou mesma; paixao, em suma, pelo futuro (Ibid., p. 157).Os quatro elementos, as cenas do cotidiano dos professores(as), as pedras, as estrelas, a paixao... indicam um sentido na/da construcao da identidade dos professores(as) que estamos sendo.Bibliografia:ALENCAR, Chico. Educacao no Brasil: um breve olhar sobre nosso lugar. In: GENTILI, Pablo e ALENCAR, Chico. Educar na esperanca em tempos de desencanto. Petropolis, RJ: Vozes, 2002.ALVES, Nilda. Decifrando o pergaminho - o cotidiano das escolas nas logicas das redes cotidianas. In: ALVES, Nilda, OLIVEIRA, Ines Barbosa (Orgs.). Pesquisa no/do cotidiano das escolas sobre redes de saberes. Rio de janeiro:DP&A, 2001. ANDERY, Maria Amalia Pie Abid, MICHELETTO, Nilza e SERIO, Tereza Maria A. P. O mundo tem uma racionalidade, o homem pode descobri-la. In: RUBANO, Denise R. e colabs. O caminho para a ciencia moderna: da descoberta da razao a descoberta da pratica. Sao Paulo: Educ, 1987.ARROYO, Miguel G. Oficio de Mestre: imagens e auto-imagens. Petropolis, RJ: Ed. Vozes, 2000.BUENO, Belmira; CATANI, Denice e SOUSA, Cynthia Pereira (orgs.). A vida e o oficio dos professores. Sao Paulo: Escrituras Editora, 1998.CODO, Wanderley (coord.) Educacao: carinho e trabalho. Petropolis, RJ: Vozes, 1999.COELHO, Ildeu M. Formacao do Educador: dever do Estado, tarefa da Universidade. In: Formacao do Educador. Sao Paulo: Editora UNESP, V. 1, 1996.CORTELLA, Mario Sergio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemologicos e politicos. Sao Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 1999.FERNANDES, Francisco. Dicionario Brasileiro Globo. 48 ed. Sao Paulo: Globo, 1997.FERRE, Nuria Perez de Lara. Identidade, diferenca e diversidade: manter viva a pergunta. In: LARROSA, Jorge; SKLIAR, Carlos (orgs.). Habitantes de Babel. Politicas e poeticas da diferenca. Belo Horizonte: Autentica, 2001.