atribuir uma medida a esta atitude ou baixar a nota do desenvolvimento cognitivo. A principal tecnica de avaliacao do aspecto afetivo e a observacao. Os resultados da avaliacao das atitudes tem funcao didatico-pedagogica apenas, pois favorecem o melhor conhecimento das etapas de desenvolvimento do aluno e indicam o que deve ser feito para redirecionar a caminhada.Quando o professor reunir todos os dados para elaborar um parecer final, deve anexar os resultados da avaliacao afetiva para entender, porque do desempenho apresentado nas demais areas. 2 Area Psicomotora: Diz respeito as habilidades e aos aspectos praticos especificos de cada dominio. Segundo Brum e caracterizado:habilidades simples e complexas;habilidades que requerem aplicacao convergente;habilidades que requerem aplicacao divergente;habilidades que requerem julgamento. A principal tecnica na avaliacao do dominio psicomotor e a observacao. Ex: em artes, educacao fisica, em atividades em laboratorios e praticas, etc... 3 Area Cognitiva: Toda a organizacao pedagogica esta vinculada aos objetivos que se pretende atingir, tanto de forma geral - como propiciar ao individuo manifestacao de sua cultura, de suas necessidades e interesses como de forma especifica desenvolver habilidades e atitudes atraves dos conhecimentos e experiencias vivenciadas na escola. Desta forma, e importante que o professor tenha uma visao ampla dos objetivos essenciais que devem ser desenvolvidos nos diferentes niveis, sem ficar restrito aos objetivos da area cognitiva. Pretende-se uma transformacao e uma construcao do saber. Esta construcao deve ser garantida a todos os individuos. Assim, e possivel desconsiderar por completo o aspecto tecnico, mas procurar utiliza-lo considerando a dimensao socio-politica e as condicoes historicas presentes nos fins da educacao, na natureza do ensino e na natureza do ensino e na natureza da aprendizagem. Procurando a variacao de praticas pedagogicas que se complementem e ajudam o desenvolvimento integral do individuo. O sentido fundamental da acao avaliativa e o movimento, a transformacao... acredito que precisamos agir como filosofos, refletindo sobre a problematicidade das situacoes. Percebo o processo de avaliacao como um processo dialetico que absorve em si o proprio principio da contradicao. Ou seja, para superarmos as duvidas, os obstaculos em avaliacao, precisaremos nutrir-nos dessas contradicoes para encaminhar-nos a superacao. A inquietacao, de duvida. Um professor que nao problematiza as situacoes do cotidiano, que nao reflete passo a passo sobre suas acoes e as manifestacoes dos alunos, instala sua docencia em verdades prontas, adquiridas, pre-fabricadas.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS HOFFMANN, J. Avaliacao: mito & desafio. Porto Alegre: Educacao e Realidade, 1993.---- Avaliacao Mediadora: uma pratica em construcao da pre- escola a universidade. Porto Alegre: Educacao e Realidade, 1994.LUCKESI, C.C. Avaliacao da aprendizagem escola. Sao Paulo: Cortez, 1995.MELCHIOR, M.C. Avaliacao Pedagogica: funcao e necessidade. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1994.SISTEMA DE AVALIACAO DA APRENDIZAGEMDE ACORDO COM A LDB 9394/96 - CEWKA sistematica da Avaliacao do desempenho do aluno e de seu rendimento escolar sera continua e cumulativa, com prevalencia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, de acordo com o curriculo e objetivos propostos pelo estabelecimento de ensino e os resultados expressos em notas de 0,0 a 10,0.A nota do bimestre sera resultante da somatoria dos valores atribuidos em cada instrumento de avaliacao, sendo valores cumulativos em varias afericoes, na