informacao, como um sinal de transito, que precisa, portanto, ser interpretada, e nao meramente corrigida. "A questao da prova precisa indicar algo; o erro tem de indicar algo", enfatiza o especialista. Portanto, para ele, a primeira providencia antes mesmo de escrever as questoes e colocar no papel a descricao da prova, quais conteudos, quais competencias se quer avaliar - tecnicamente, trata-se de estabelecer os descritores. Isso vai determinar, em grande medida, a formulacao das questoes e a estrutura do exame. O desenvolvimento das questoes e um dos pontos que mais atrapalham os professores, nao apenas pela falta de clareza de que conteudos mais relevantes devem ser avaliados, mas pela propria linguagem. "Com frequencia, a linguagem utilizada nao e clara e precisa, deixando o aluno em duvida sobre o que o professor realmente quer como resposta", diz Vasco Moretto, autor do livro Prova: um momento privilegiado de estudo, em que analisou mais de 8 mil provas recolhidas em todo o Brasil. Clareza Um dos males mais comuns dos testes escritos aplicados nas escolas brasileiras e, segundo Moretto, a falta de parametros claros para a correcao. Ao utilizar perguntas genericas como "Comente, de sua opiniao", o professor automaticamente esta dando carta branca para todo tipo de resposta. "O comando deve estar muito claro", confirma Tadeu da Ponte. A clareza da questao, a adequacao do vocabulario a faixa etaria e a objetividade tambem sao atributos de uma boa prova. "Muitas vezes, o professor faz uma questao com quatro ou cinco temas embutidos, porque acha que poderia ser bom perguntar tambem isso e aquilo. Isso, no entanto, so dificulta a analise posterior", analisa Tadeu. Terminada a questao, mande-se imprimir? Nada disso. Um protocolo comum nas instituicoes que elaboram exames deve ser seguido. O primeiro e reler a questao que se escreveu. Parece basico, mas a falta desse procedimento explica a grande quantidade de erros de gabarito ainda encontrados. Alias, erros de gramatica identificados pelos alunos podem ate desacreditar o instrumento e desmoralizar o professor diante da turma. Outro engano comum e o uso de graficos e ilustracoes coloridas. Muitas vezes, os professores fazem provas com belas imagens, mas esquecem que ainda ela sera reproduzida - talvez por uma maquina que imprima em branco e preto, com pessima definicao e ainda em formato reduzido. Isso faz com que a compreensao das questoes pelo aluno seja muito prejudicada. Por fim, para Tadeu, a cada releitura, o professor deve procurar ver se era possivel perguntar a mesma coisa com menos palavras. A objetividade e um parametro de qualidade e permite melhores resultados no teste. "Muitas vezes dizemos que nossos alunos sao prolixos e pouco objetivos, mas as proprias questoes induzem a isso", avalia o matematico. Conteudos versus habilidades A partir de 1997, professores passaram a lidar com a preocupacao de contextualizar as questoes, especialmente nos grandes vestibulares, incluindo o Exame Nacional do Ensino Medio (Enem). Isso tem a ver diretamente com a concepcao de aprendizagem significativa, originada especialmente das ideias do psicologo norte-americano David Ausubel. O conceito remete a necessidade de estabelecer relacoes entre as aprendizagens previas e a