As duas de Bia e Joana Pronome possessivo delas Xuxa Epiteto A rainha dos Baixinhos Bia e Joana Elipse O Beijar a Xuxa Pronome pessoal obliquo beija-la abracar a Xuxa Pronome pessoal obliquo abraca-la dizer a Xuxa Pronome pessoal obliquo lhe dizer Amavam ela Pronome pessoal obliquo a amavam ela Elipse O mae ligar Nominalizacao ligacao RESULTADOSApos a realizacao dos exercicios,foi solicitado aos alunos que refizessem o resumo do conto de Clarice Lispector,substituindo os termos grifados por outros, usando os recursos de referenciaestudados. Assim, o resumo aqui apresentando anteriormente, depois de reescritopelo aluno e feitas as devidas correcoes na ortografia e na pontuacao, apresentouas seguintes alteracoes: Ahistoria fala de uma menina gorda echata, filha de um dono de livraria, que nao queria emprestar o livro doMonteiro Lobato para a sua amiga quegostava de ler. A menina que queria o livro ia todo dia na casa dela. Quando chegava la, perguntava pelo livro e eladizia que estava emprestado e ficavarindo dela. Um dia sua mae a escutou dizendo que nao tinha o livroe brigou com ela. Entao disse para a filha que era para emprestar o livropara a sua amiga. A menina pegou o livro com as duas maos e foifeliz para sua casa. Quando chegou la,escondeu o livro para fingir que naoo tinha e para acha-lo depois. O livro da meninaera a felicidade clandestina dela (Redacaode aluno do 6o ano do Ensino Fundamental depois do estudo da coesao).DISCUSSAOEmbora o estudo daLinguistica Textual tome o texto em sua totalidade, englobando todos os fatoreslinguisticos e pragmaticos a ele inerentes tese defendida por Marcuschi, queda relevancia a situacao comunicativa, fica provado, por meio do resultadoconcreto obtido, que o trabalho focado em apenas um desses fatores (a coesao)pode ajudar o aluno a superar obstaculos por ele encontrados durante o processoda producao escrita proposta defendida por Dolz, Gagnon e Decandio (2010),apresentada aqui com base na didatica utilizada por Viana et al. (1998). CONCLUSAOCom esta pesquisa,ficou claro que o trabalho com o texto, a reflexao sobre os eventos gramaticaise a reescrita sao fundamentais para um aprendizado consciente do funcionamentoda lingua e dos recursos que ela oferece. No caso especifico deste trabalho,utilizando-se das bases postuladas pela Linguistica Textual, foi realizado umtrabalho especifico com a coesao textual, que provou ser eficiente e apreendidopelos alunos.Sobre o ensino da linguamaterna por intermedio de conceitos voltados a Linguistica Textual, Koch (apud ReVEL, 2003) afirma:Tal metodologia teria de serestendida a TODAS as escolas, publicas e privadas, o que, evidentemente, aindaesta longe de ser uma realidade. Para tanto, TODOS os professores teriam deestar preparados para utilizar em aula os conceitos e as estrategias propagadaspela Linguistica Textual e aplica-las no ensino da producao textual, quer emtermos de escrita, quer de leitura, ja que esta orientacao conforma-se ao quepostulam os Parametros Curriculares Nacionais de Lingua Portuguesa. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASCEREJA, William Roberto; MAGALHAES, TerezaCochar. Portugues: linguagens, 6oano. 5. ed. Sao Paulo: Atual, 2009.DOLZ, Joaquim; GAGNON, Roxane; DECANDIO,Fabricio. Producao escrita e dificuldades de aprendizagem. Campinas:Mercado de Letras, 2010.FAVERO, Leonor Lopes. Coesao e CoerenciaTextuais. 9. ed. Sao Paulo: Atica, 2002.KOCH, Ingedore Villaca. A Coesao textual.22. ed. Sao Paulo: Contexto, 2012.REVeL. Linguistica