dificuldades, mas so o fato de ele participar dessa rotina ja e otimo. Acho que ele queria frequentar a escola havia muito tempo e eu nao tinha percebido", diz a mae, Sonia. Arremessos pelo som Em Taboao da Serra, na regiao metropolitana de Sao Paulo, a EMEF Antonio Fenolio trabalha com 25 incluidos em salas regulares. A unidade, que desde 2002 mantem uma sala de recursos, tambem conta com o apoio de uma equipe preparada para dar suporte pedagogico aos professores e orientacoes aos jovens no contraturno. Ali, algumas flexibilizacoes de espaco foram feitas pelo professor Anderson Martins para permitir a participacao de quem tem deficiencia visual nas aulas de Educacao Fisica.Martins leciona ha mais de cinco anos para turmas das quais fazem parte alunos com necessidades educacionais especiais. Entre eles estao alguns adolescentes cegos. Para que todos pudessem participar de uma disputa de arremessos de basquete, ele fez adaptacoes na quadra de esportes da escola. "Pesquisei maneiras de adaptar o espaco", explica Martins. "O primeiro objetivo era permitir que os jovens pudessem identificar a area do arremesso." Para isso, ele providenciou um tapete que foi colocado na area do garrafao. Assim, os que apresentam deficiencia visual sabem, com a identificacao de um piso com textura diferenciada, o local de onde arremessar a bola. No inicio, os que nao se sentiam seguros eram acompanhados por um colega ate o local. O passo seguinte foi facilitar a localizacao da cesta. "A unica maneira era acrescentar um sinal sonoro a tabela", explica Martins. "Com um bastao, eu bato no aro e o som ajuda na orientacao. Na hora do arremesso, os colegas ajudam avisando quando e necessario colocar mais forca ou mirar melhor. Apos algumas tentativas, eles conseguem acertar a jogada", diz. Para Daniela Alonso, Martins acertou ao flexibilizar o espaco e os recursos. "Essa proposta mostra como e possivel garantir a participacao, o respeito a diversidade e a consideracao das necessidades individuais", analisa. De acordo com a consultora, o professor deve planejar, mas tambem contemplar ajustes sugeridos pelos alunos. Assim, o proprio estudante com deficiencia pode indicar suas necessidades. "E importante salientar que as praticas f lexibilizadas podem ser momentos de aprendizagem para todos. Aqueles que participam das estrategias diferenciadas tambem tem a oportunidade de reforcar ou desenvolver novas habilidades", destaca Daniela. Apesar da dificuldade de encestar a bola, a aluna Tainara Monteiro Maria, 13 anos, conta que se diverte durante a atividade. Aluna da 6a serie, ela tem baixa visao (enxerga sombras). "A maioria dos meus arremessos bate no aro e nao entra, mas eu acertei uma vez", conta, comemorando. "E dificil acertar. Muitos dos meus colegas que enxergam tambem nao conseguem." Renato Barbosa de Almeida, 14 anos, que cursa a 7a serie e tambem tem deficiencia visual, aprova o jogo. "Eu gosto de Educacao Fisica, principalmente quando tem futebol e basquete. Com o tapete e o bastao na aula de arremesso, eu tambem participo." Alem das propostas diversificadas, tambem podem fazer parte das aulas de Educacao Fisica, nos conteudos correspondentes, o estudo e o conhecimento de praticas especificas para deficientes. "Um