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Voce ja notou que quando baixa musicas da internet ou mesmo as converte em casa algumas delas tem volume diferente das outras? Se ja notou, saiba que isso tem solucao. Experimente usar o MP3Gain. Com ele voce pode selecionar uma ou varias musicas ou ate mesmo pastas contendo as musicas que desejar nivelar o volume. O programa e bem simples e facil de utilizar, com menus intuitivos e tambem possui traducao em portugues. Experimente, voce vai notar a diferenca!!! Arquivo: mp3gain-win-1_2_5.exe Tamanho: 651 Kb Link: Mediafire Usando o Kies:A Samsung disponibliza atualizacao do firmware do Galaxy S pelo proprio programa do aparelho: o Kies. Para isso basta conecta-lo ao PC no modo Kies e aguardar o programa mostrar a opcao para atualizacao. Porem, por enquanto, estaa so podera ser feita pelo programa para os aparelhos que possuem a ROM Android 2.1 sem a operadora.Usando o Odin:Existe uma forma nao-oficial de atualizar o Galaxy S. Usando o programa Odin (baixar Odin) e a firmware encontrada na internet do Gingerbread 2.3.3 (baixar Gingerbread). Siga esses passos: 1. Depois de baixar o Odin e a firmware descompacte os arquivos do Odin e da firmware numa mesma pasta. A senha para descompactar a firmware e samfirmware.com. Note que depois de descompactar a firmware, encontrara um arquivo com extensao .tar, significando que nao precisa descompactar mais uma vez. 2. Apos o passo anterior, deve-se colocar o SGS (Samsung Galaxy S) no modo de download pressionando as teclas Baixar Volume, Home e Ligar ao mesmo tempo, como mostra a imagem abaixo: 3. Certifique-se que o Kies esteja fechado e entao abra o Odin. Conecte o celular a porta USB e note que aparecera a porta em que ele foi conectado no Odin conforme figura abaixo: 4. Nao mexa nas configuracoes do Odin, deixe marcadas apenas as opcoes Auto Reboot e F. Reset Time; 5. Pressione o botao PIT e selecione o arquivo de configuracao s1_odin_20100512.pit, que vem junto com o Odin. 6. Pressione o botao PDA e selecione a firmware do Gingerbread 2.3.3 previamente baixada. Veja a imagem abaixo: 7. Pressione o botao Start e aguarde terminar o processo. Observacao: depois de terminado o processo de download da firmware o aparelho leva um tempo para reiniciar. A tela fica parada um bom tempo com o S estilizado da abertura; apesar da vontade de desconecta-lo nao o faca ainda, depois de mais ou menos um minuto tocara o som da abertura (ele tocara com muito atraso) e ai sim ele inicia. Depois disso ja e seguro desconecta-lo e testar seu novo Android. Tudo deve demorar cerca de oito minutos, fora o tempo de download dos arquivos do Odin e da firmware. Fontes: Blog do Android, Mestre Android. As colunas de estilo gotico sao apenas tinta na parede deste predio. Para que ja curtiu Street Fighter para iphone agora a capcom anuncia que vai lancar uma versao de Street Fighter X Tekken para ios. Para O Novo Console O Nintedno Wii UNele podemos conferir um pouco mais do gameplay do jogo e algumas das multiplas funcionalidades do Wii U GamePad.
Alem disso, outro ponto que chama a atencao nos videos e utilizacao de novas armas, como uma besta. Infelizmente ainda nao foi dessa vez que divulgaram uma data concreta para seu lancamento.
Como foi feito com seu antecessor DS,agora a Nintendo anuncia sua versao XL para o portatil do momento.Esta nova versao esta prevista para Agosto deste ano com o preco de U$$199. Finalmente confirmado,a Namco Bandai vai lancar DBZ Budokai HD para a atual geracao de consoles.A coletanea sera composta por DBZ Budokai e DBZ Budokai 3.Dragon Ball Z Budokai HD Collection saira para PS3 e Xbox 360. Os bons e velhos tempos estao voltando,em Setembro sera lancado uma coletanea para PS3 e XBOX360 com dois games da Capcom,Marvel Super Heroes e Marvel vs Capcom em versoes HD ,com muitos extras e com suporte para batalhas online. Crysis 3 sera mesmo lancado para PlayStation 3, PC e Xbox 360 ja no segundo trimestre de 2013 Esta curioso para saber como vai ser o novo Resident Evil,entao curtam esse novo gameplay com Leon Kennedy Confiram o gameplay de Expendables 2 para Xbox360nao e bem o que eu esperava,mas vamos ver quando sair a versao final,ate agora me decepcionou. O game chega no inicio de 2013 para PS3 e XBox 360. Comumente ouvimos que os jovens nao mais se interessam pelo conhecimento, pelo estudo e pela escola. Que nao respeitam seus professores e que pouco ou nada fazem para que a vida academica ligue-se a vida social em causas e efeitos que contribuam para o Coletivo. Este e o lamento dos profissionais do ensino e dos que, de algum modo, ligam-se a ele. Pensemos entao, a partir disto: em que momento e sob quais circunstancias acontece o que, provocativamente, chamamos no titulo deste escrito de DESENCANTAMENTO pela educacao? Se e que podemos identificar ou localizar tal ocorrencia, quando e que ela acontece e o que a faz emergir, surgir ou desabrochar! A crianca em idade escolar, antes ainda do ensino fundamental, emociona-se com o ambiente educativo da instituicao de ensino. Ja a partir dos seis anos, vislumbra-se, como o diz Paulo Freire, a enxergar o mundo pelas letras e a partir delas ver e interpretar o que a cerca. E isto envolvendo-se com os colegas no gosto pelo desenho e pela pintura, no enfrentamento das tarefas e na postura tida como absoluta do(a) Professor(a), aqui, substituindo a autoridade familiar como verdade absoluta. Este encantamento viaja por toda a fase do ensino fundamental ate o 5o ano, antiga 4a serie. Prolonga-se pela segunda fase deste nivel mas raramente chega ao 9o ano, antiga 8a serie. Entao, podemos dizer que aqui se encontra o tempo de decepcao, frustracao, descontentamento e desencantamento do(a) estudante com o mundo academico e seus agentes? Talvez a organizacao arcaica e recheada de gavetas de saberes, ambiente saturado de pessoas, pouca ou nenhuma identificacao familia-escola e vice-versa, a ausencia de perspectivas a partir dos conteudos estudados, o sucesso distante ou inalcancavel, as relacoes genericas e frivolas, a superficialidade de contatos e de busca do conhecimento, sua producao apresentada como certa e definitiva, a impunidade pelas graves faltas, indisciplina e violencia... talvez isto tudo somado a vontade pessoal, permanentemente desafiada para ceder ao consumo e relativizar o humano, suas acoes e seu ambiente, afinal,
quem faz a propaganda de ideias e ideais tambem deve responsabilizar-se por tais. Neste quadro sombrio de desencantamento, que alternativas vislumbramos? O inverso do que aqui se apresenta, a comecar pelas pequenas turmas de jovens, menor carga de trabalho do profissional, questoes salariais alteradas, ambiente escolar desafiador comprometido com o ambiente circundante; foco na producao do saber, nao na sua copia; valorizacao da pesquisa e oferecimento de recursos e materiais a partir das decisoes localizadas, sem burocracia, perseguicao ou indiferenca dos orgaos administrativos. Pode-se fazer para nao dar certo, entao, faca-se o contrario disto. Se o desencantamento e possivel, tambem o e encantar pela valorizacao do individuo e do pessoal, nao da massa, sem egoismos e mesquinharias. E assim que se ENCANTA. Sorocaba, 02 de junho de 2010.(Dois anos da Lei Federal 11.684/08 Filosofia e Sociologia no Ensino Medio)
E recorrente o assunto que da causa a este escrito. Todos os anos, antes ainda do inicio das atividades educacionais e, especialmente, no mes de fevereiro, la estao as filas de pais e maes, as insistentes ligacoes telefonicas e os embates, as vezes, pouco civilizados, entre familias e Administracao Publica por causa das vagas nas escolas. Entre discussoes, ameacas e divergencias, envolvidos o Conselho Tutelar e ate o Ministerio Publico, quando nao, o Poder Publico local, o Executivo e o Legislativo numa somatoria de pessoas e instituicoes apresentando-se para salvaguardar o direito da crianca e do adolescente a Educacao, crescem os dissabores e o cansaco de quem procura por este atendimento. Afinal, de quem e a vaga? A vaga e do titular de direitos, neste caso, a crianca e o adolescente, tratados(as) pelo ECA, Lei Federal no 8.069/90, como ... pessoas em desenvolvimento (art. 6o), garantindo-lhes direito a educacao (art. 53) com igualdade de condicoes para o acesso e permanencia na escola(inciso I; CF-88, art. 206,I; LDB no9.394/96, art. 3o, I) e acesso a escola publica e gratuita proxima de sua residencia (inciso V). A legislacao e clara quando trata a educacao como ... direito de todos e dever do Estado e da familia (CF-88, art. 205; LDB no 9.394/96, art. 2o;) e quando garante a todos o direito de peticao aos Poderes Publicos em defesa de direitos ou contra ilegalidade ou abuso de poder (CF-88, art. 5o, XXXIV, a), ja que aos pais ou responsaveis cabe ... efetuar a matricula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental (Leis Federais no 11.114/05; no 11.274/06, art. 4o; ECA no 8.069, art. 55). Se a educacao basica e ... obrigatoria dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade (EC no 59/09) e ... o Poder Publico assegurara em primeiro lugar o acesso ao ensino obrigatorio (LDB no 9.394/96, art. 5o, 2o) tem-se que garantir ... vaga na escola publica de educacao infantil ou de ensino fundamental mais proxima de sua residencia a toda crianca a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade (Lei Federal no 11.700/08). Comprovado o direito, identificado o sujeito e postas as condicoes atendidas pela legislacao, e necessario que se comprove a respeito das consequencias pela inobservancia destes principios. Dadas as causas, numa referencia a Aristoteles (384-322 a.C), o filosofo grego da Logica e da Etica, identifiquemos os efeitos. A Constituicao Federal de 1988 traz que O acesso ao ensino obrigatorio e gratuito e direito publico subjetivo (Art. 208; LDB 9.394/96, art. 5o), o que significa que o direito a educacao, nas condicoes legalmente postas e aqui descritas, e inerente a crianca e ao adolescente. E o mesmo que dizer: pelo fato material de ser o que sao, de existirem, tem este direito de forma plena, ainda que seja para ... confrontar a inercia estatal... (http://damarlueducar.blogspot.com postado em 05/04/2010). Tamanha e a importancia desta subjetividade constitucional que O nao-oferecimento do ensino obrigatorio pelo Poder Publico, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente (CF 88, art. 208, 2o), no caso
da Administracao Publica Municipal, trata-se da Prefeitura e dependendo do tipo da acao judicial, outra autoridade, como por exemplo, num mandado de seguranca, contra a autoridade imediatamente posta, aqui, o(a) Diretor(a) de Escola pela negacao da vaga. Seus motivos para tanto serao objeto de sua defesa. Reforca a legislacao ordinaria a importancia do direito publico subjetivo atraves da LDB no9.394/96: ... podendo qualquer cidadao, grupo de cidadaos, associacao comunitaria, organizacao sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituida, e, ainda, o Ministerio Publico, acionar o Poder Publico para exigi-lo. (art. 5o; ECA 8.069/90, art. 54, 1o). Veja-se que o termo utilizado pela Lei e exigi-lo, significando que a autoridade deve cumprir a determinacao constitucional e atender este direito a vaga na escola sem criar obstaculos. Se a autoridade nao o faz, a mesma Lei prediz: Comprovada a negligencia da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatorio, podera ela ser imputada por crime de responsabilidade (LDB, art. 5o, 4o; ECA, art. 54, 2o), afinal, E dever do Estado assegurar a crianca e ao adolescente: I ensino fundamental, obrigatorio e gratuito, inclusive para os que a ele nao tiveram acesso na idade propria (ECA no 8.069/90, art. 54) A vaga na Unidade Escolar nao e posse da Direcao, tampouco do Executivo ou outra autoridade. Mas, do sujeito identificado em nossa legislacao, a crianca e o adolescente. Disto, cabe a administracao escolar contatar sua secretaria quando municipal ou diretoria, quando estadual, para reorganizar suas condicoes de oferecimento de vagas e atendimento pleno da demanda dentro das condicoes legalmente postas. Esta postura valoriza a organizacao democratica, da transparencia a administracao publica e busca pelo completo atendimento ao que e condicao basica para o desenvolvimento social e coletivo: proteger a crianca e o adolescente, especialmente, na dimensao educativa. ELCIO MARIO PINTO 16/02/2012.
Apostolo, cidadao romano, judeu de nascimento, convertido ao Cristianismo, decaptado por volta de 64 d.C. durante o reinado do imperador romano Nero. 04. ... triste fim do Imperio Romano ja comecava (...) no seculo 2. Naquela epoca, os romanos tinham estabelecido um enorme dominio com 3.700 km de norte a sul e 4.000 km de leste a oeste ... Disponivel em: http://guiadoestudante.abri.com.br Postado por Tamis Parron em 01/02/2005. Acessado em 29/09/2011. 05. Belissimo trecho de Ariano Suassuna em o Auto da Compadecida" quando Chico diz ... Joao Grilo morreu. Acabou-se o Grilo mais inteligente do mundo. Cumpriu sua sentenca e encontrou-se com o unico mal irremediavel, aquilo que e a marca de nosso estranho destino sobre a terra, aquele fato sem explicacao que iguala tudo o que e vivo num so rebanho de condenados, porque tudo o que e vivo morre. Disponivel em: http://guiadoestudante.abril.com.br Acesso em 29/09/2011. 06. Para Thomas Hobbes (1588-1679), filosofo ingles, autor de Leviata em 1651, atraves do qual ensinava que o Estado deve proteger e defender os mais fracos. Disponivel em: http://educacao.uol.com.br Acesso em 29/09/2011. 07. Jejum e uma pratica muito comum no meio religioso, todas as religioes existentes, cristas ou nao, usam desta forma de sacrificio para louvar as suas divindades. Disponivel em: http://www.vivos.com.br Postado pelo pastor Elias R. de Oliveira. Acesso em 29/09/2011. E, na mesma fonte, Antigo Testamento, encontramos em Isaias 58.6,7: Porventura nao e este o jejum que escolhi, que soltes as ligaduras da impiedade, que desfacas as ataduras do jugo e que deixes livres os oprimidos, e despedaces todo o jugo? Porventura nao e tambem que repartas o teu pao com o faminto, e recolhas em casa os pobres abandonados; e, quando vires o nu, o cubras, e nao te escondas da tua carne?" 08. No filme Ana e o Rei do Diretor Andy Tennant titulo original Anna and the King de 1999, com Jodie Foster e Yun-Fat Chow, retratando, dentre outras, a compreensao de que existe tempo certo para todas as coisas e que la deve-se respeitar o tempo de Siao. Disponivel em: http://www.dvdpt.com Acesso em 29/09/2011. 09. Como despotas esclarecidos, lembremo-nos de: Frederico II da Prussia (1712-1786); Catarina II da Russia (1729-1796); Marques de Pombal, ministro do rei D. Jose de Portugal (1699-1782); Filipe V da Espanha (1683-1746) e Jose II da Austria (1741-1790). Disponivel em: http://www.suapesquisa.com Acesso em 29/09/2011.
dos quais participa. Estabelecer vinculos afetivos com e entre o grupo de estudo e o caminho-resposta para a efetivacao da pratica educativa, porem, sempre com a preocupacao de que tais vinculos tenham dimensao dialogica, afinal dialogar com o saber e com o discurso do outro implica alteridade, exige o reconhecimento desse outro como legitimo outro (Maturana). A autossuficiencia nao e um bem agraciado aos humanos pela Natureza; ela e um produto de aprendizagem e treino, ate porque diferencas culturais interferem diretamente na educacao para a independencia. Socialmente, nao raras vezes, constroi-se uma mascara dissimuladora, chamada em psiquiatria de medida contrafobica, como disfarce para o medo e para a inseguranca, porem, tal medida nao impede ou protege a pessoa da sabotagem da autoconfianca, originando profunda confusao com relacao a quem se e, o que se pretende e o proprio significado da vida. Inegavelmente, o autoconhecimento e chave para a superacao destas limitacoes hostis, que se apresentam as vezes incisivas, as vezes sutis, mas sempre repletas de consequencias que podem ate atingir e minar a autoestima. A autonomia e uma construcao interna, intrinseca ao aprendizado, caracterizada pela formacao critica e consciente, parte individualizada mas tambem coletiva, concebida como acao transformadora da educacao, como busca constante em ser sujeito, vinculando-se a vontade e a construcao individual do agente que se reflete alem do autoestudo, num exercicio permanente de troca, aprendendo e contribuindo para a aprendizagem. O maior desafio para o exercicio pleno da autonomia e a superacao da dependencia, que engessa ideias e iniciativas, causando verdadeiro congestionamento e retracao das potencialidades. Sob qualquer perspectiva adotada, fica evidente que o processo de mediacao somente se efetiva pelo dialogo, entendido como comunicacao de via dupla, ou seja, o tutor orienta e o aluno compreende, sem hierarquizacao ou competicao, instigando-se a elaboracao de estrategias que incentivem o avanco da aprendizagem sem o controle de terceiros, numa atuacao e processo continuos de incentivo ao conhecimento, afinal, aprende mais quem busca mais: eis a essencia e o DNA da autonomia e do viver autonomo! REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 01. ALMEIDA, A.R.S. A emocao na sala de aula. Campinas: Papirus, 1999.02. BAUMAN, Z. Amor liquido. Sobre a fragilidade dos lacos humanos. Ed. Jorge Zahar, 2004.03. DOWLING, C. Complexo de Cinderela. Ed. Melhoramentos, 2002.04. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessarios a pratica educativa. Sao Paulo: Paz e Terra, 1996.05. MATURANA, H. Emocoes e Linguagens na Educacao e na Politica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999.
sistema, com enfoque na atuacao do tutor, profissional habilitado para antecipar duvidas e propor, previamente, alternativas para que o aluno se autoconduza no processo de aprendizagem. A qualidade do curso depende diretamente da atuacao efetiva da tutoria, pois ainda que inegavel que uma das caracteristicas da EaD e a autonomia de estudo, tambem o e a necessidade de interacao entre os diversos sujeitos, tanto no tocante a organizacao dos estudos, como para a superacao de dificuldades. Estimulo e apoio sao palavras de ordem! O perfil adequado do tutor engloba a facilidade de perceber as diferencas entre os participantes, respeitando as suas limitacoes e tratando-os de forma diferenciada para que consigam supera-las, atuando e tornando realidade o principio constitucional da igualdade: tratar cada pessoa de forma diferente na medida de suas diferencas. Agindo assim, o tutor permite que o aluno, mesmo com dificuldades, sinta-se acolhido, compreendido e instigado a vencer seus eventuais pontos nevralgicos. O foco na atuacao mediadora, tanto em relacao aos conteudos como em relacao as pessoas, permite uma orientacao participativa/colaborativa mas nao condutora, na medida que permite ao aluno a organizacao e construcao do proprio conhecimento. Tal objetivo somente sera alcancado com atendimento personalizado e com a adocao de estrategias pedagogicas diferenciadas, considerando-se as variaveis que envolvem o proprio aluno e o grupo em que esta inserido. Portanto, a atuacao pontual do tutor com rapidez no retorno as perguntas e duvidas do aluno criam um ambiente de confianca e seguranca, possibilitando a superacao do fantasma do isolamento, responsavel pelo alto indice de desistencia nos cursos de EaD. Nao basta ser tutor, exige-se participacao permanente, e mesmo sendo impossivel a dedicacao exclusiva ao aluno, este deve sentir-se acolhido, suprido o limite espaco-temporal. Neste contexto, surge a questao da banalizacao do conceito de interacao, que vincula todo e qualquer click de mouse para trata-lo com tal, porem, o ambiente interativo nao se resume ao acesso e conexao ao virtual, mas a aquisicao de conhecimento e apreensao dos conteudos e nao seu mero consumo informativo. A busca e o foco na construcao colaborativa dos participantes, numa alusao clara e inequivoca da Pedagogia do Parangole, permite o questionamento da cultura da percepcao contemplativa, da perspectiva da passividade (mera recepcao de informacoes), com revisao do conceito de autoria ao possibilitar a coautoria, buscando a superacao da crise de participacao que atinge grande parte dos alunos, inclusive o chamado silencio virtual. A desintimidacao permitira a experimentacao constante com reinvencao e readaptacao a nova relacao com o saber, pois ao individuo-aluno cabera a escolha e o dizer sobre o significado das coisas. Somente o desenvolvimento pedagogico efetivo do trinomio interatividade, tutoria e ambiente de aprendizagem, envolvendo toda dinamicidade e complexidade de uma concepcao de aprendizagem aberta, por fazer, repensando velhos conceitos e se apropriando dos recursos tecnologicos permitira a construcao de uma nova realidade educacional virtual.
ninguem, mas se constroi na afetividade do relacionar-se com o outro, na instigacao provocada pelas diferencas de compreensoes e posicoes que possibilitam o acesso as diferentes personalidades e que permitirao a construcao da propria, de maneira unica e significativa. Tal visao nao se coaduna com o individualismo porque tem como requisito essencial a construcao de vinculos afetivos, sem hierarquizacao ou competicao, instigando-se a elaboracao de estrategias que incentivem o avanco da aprendizagem sem o controle de terceiros, numa atuacao e processo continuos de incentivo ao conhecimento, afinal, aprende mais quem busca mais: eis a essencia e o DNA da autonomia e do viver autonomo! REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 01. DOWLING, C. Complexo de Cinderela. Ed. Melhoramentos, 2002.02. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessarios a pratica educativa. Sao Paulo: Paz e Terra, 1996.
presencial ou virtual, estimulando e convencendo nossos cinco sentidos. Pertinente lembrar que a conjugacao do binomio conhecimento do perfil do aluno pelo tutor com o autoconhecimento daquele possibilitara um relacionamento efetivo, na medida que o proprio aluno apresentara a versao de si ao tutor e lhe dara o material necessario para o desenvolvimento de trabalho diferenciado. E fundamental a reflexao de como a constituicao de grupos e a construcao de vinculos podem se constituir em ferramentas importantes para que os sujeitos envolvidos no processo educativo-aprendizagem sejam vistos como pessoas situadas, contextualizadas no tempo e no espaco, gestadas nos conflitos, nas diferencas constituidas a partir das relacoes e referencias e referendadas pelos grupos dos quais participa. Analisar a questao da afetividade em ambiente virtual ou presencial seja pela interacao professor-tutor-aluno e/ou das praticas pedagogicas desenvolvidas, significa analisar as condicoes oferecidas para que se estabelecam tambem os vinculos entre o sujeito (aluno) e o objeto (conteudos), afinal, o ato de ensinar envolve grande cumplicidade do professor/tutor a partir do planejamento das decisoes de ensino assumidas; mas tal cumplicidade tambem se constroi nas interacoes, atraves do que e entendido, do que e transmitido e captado pelo aluno. Estabelecer vinculos afetivos com e entre o grupo de estudo e o caminho-resposta para a efetivacao da pratica educativa, porem, sempre com a preocupacao de que tais vinculos tenham dimensao dialogica, afinal dialogar com o saber e com o discurso do outro implica alteridade, exige o reconhecimento desse outro como legitimo outro (Maturana). REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 01. ALMEIDA, A.R.S. A emocao na sala de aula. Campinas: Papirus, 1999.02. BAUMAN, Z. Amor liquido. Sobre a fragilidade dos lacos humanos. Ed. Jorge Zahar, 2004.03. MATURANA, H. Emocoes e Linguagens na Educacao e na Politica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1999. Voltar