Meio AssimPorque eu sei que e amor, meio torto, meio estranho, meio doido, meio dificil; Meio tenso, meio alto, meio baixo, meio complicado; Meio denso, meio leve, meio aspero, meio dolorido. Porque eu sei que e amor, meio irritante, meio ofensivo, meio alto astral, meio depre as 3 da manha, meio risonho, meio serio, meio ansioso, meio inexplicavel, meio indecifravel, meio indiscutivel. Porque eu sei que e amor, meio singelo, meio sofisticado, meio terno, meio irracional, meio sentimentaloide, meio sorriso, meio triste, meio suficiente, meio carente. Porque eu sei que e amor, assim, desse jeito meio assim. Nao adianta somente discutirmos os porques das dificuldades de aprendizagem. E preciso propor caminhos que possam, se nao solucionar, pelo menos diminuir alguns destes problemas que sao tao dolorosos para a crianca como ver suas chances diminuidas por problemas que sao alheios a ela. OLIVEIRA (1997): Autora: Heloiza BarbosaMestre em Educacao Especial - Lesley College, EUARefletir sobre as questoes de uma escola de qualidade para todos, incluindo alunos e professores, atraves da perspectiva socio-cultural significa que nos temos de considerar, dentre outros fatores, a visao ideologica de realidade construida socio e culturalmente por aqueles que sao responsaveis pela educacao. Julgamentos de "deficiencia", "retardamento", "privacao cultural" e "desajustamento social ou familiar" sao todos construcoes culturais elaborados por uma sociedade de educadores que priviliegia uma so forma para todos os tipos de bolos. E geralmente a forma da forma de bolo e determinada pelo grupo social com mais poder na dinamica da sociedade. Nao e raro se ver dentro do ambiente escolar a visao estereotipada de que criancas vivendo em situacao de pobreza e sem acesso a livros e outros bens culturais sao mais propensas a fracassar na escola ou a requerer servicos de educacao especial. Isto porque essas criancas nao cabem na forma construida pelo ideal de escola da classe media, ou ainda, porque esssas criancas nao aprendem do mesmo jeito ou na mesma velocidade esperada por educadores e administradores. Estereotipos pervadem a pratica pedagogica e sao resultados da falta de informacao e conhecimento que educadores e administradores tem a respeito da realidade social e cultural, como tambem do processo de desenvolvimento cognitivo e afetivo das criancas atendidas pelas escolas. A pratica de classificar e categorizar criancas baseado no que estas criancas nao sabem ou nao podem fazer somente reinforca fracasso e perpetua a visao de que o problema esta no individuo e nao em fatores de metodologias educationais, curriculos, e organizacao escolar. Aceitar e valorizar a diversidade de classes sociais, de culturas, de estilos individuais de aprender, de habilidades, de linguas, de religioes e etc, e o primeiro passo para a criacao de uma escola de qualidade para todos.Educar individuos em segregadas salas de educacao especial significar negar-lhes o acesso a formas ricas e estimulante de socializacao e aprendizagem que somente acontecem na sala de aula regular devido a diversidade presente neste ambiente. A pedagogia de inclusao baseia-se em dois importantes argumentos. Primeiramente, inclusao mostrou-se ser beneficial para a educacao de todos os alunos independente de suas habilidades ou dificuldades. Pesquisas realizadas nos Estados Unidos,