para neuroplasticidade e a capacidade de adaptacao do sistema nervoso, especialmente a dos neuronios, as mudancas nas condicoes do ambiente que ocorrem no dia a dia da vida dos individuos, abrangendo nao somente a resposta a lesoes traumaticas destrutivas, mas tambem as alteracoes decorrentes dos processos de aprendizagem e memoria. Portanto, a neuroplasticidade, presente em toda a existencia humana, enquanto reorganiza as conexoes neurais, se constitui a base biologica da aprendizagem. Sob essa perspectiva, a crianca e o adolescente que nao aprendem por dificuldades ou transtornos de aprendizagem, poderao aprender a partir de estimulos adequados dentro da pratica docente. 3 A APRENDIZAGEM EM PERSPECTIVAAtualmente, ha diferentes teorias de aprendizagem e seus conceitos referenciam os conhecimentos da neurobiologia, psicologia, educacao e pedagogia.Em geral, a aprendizagem esta relacionada ao desenvolvimento pessoal, processo pelo qual as competencias, habilidades, conhecimentos, comportamento ou valores sao adquiridos ou modificados. Na concepcao construtivista, a acao educativa parte da consideracao da crianca em todas as suas dimensoes, como um ser integral.Henry Wallon foi o primeiro a falar da formacao integral das criancas, dando enfase ao papel das emocoes na aprendizagem . Sentimentos como raiva, alegria, medo e tristeza ganham funcao relevante com o meio. O desenvolvimento, segundo sua concepcao, se fundamenta em quatro pilares: a afetividade, o movimento, a inteligencia e a formacao do eu (FERRARI, 2006). De acordo com Almeida (2006), tres pontos se destacam nas propostas pedagogicas wallonianas:1. a acao da escola nao se limita a instrucao, mas se dirige a pessoa inteira e deve converter-se em um instrumento para seu desenvolvimento; esse desenvolvimento pressupoe a integracao entre as dimensoes afetiva, cognitiva e motora;2. a eficacia da acao educativa se fundamenta no conhecimento da natureza da crianca, de suas capacidades, necessidades, ou seja, no estudo psicologico da crianca;3. e no meio fisico e social que a atividade infantil encontra as alternativas de sua realizacao; o saber escolar nao pode se isolar desse meio, mas, sim, nutrir-se das possibilidades que ele oferece (ALMEIDA, 2006, p.78).Segundo Almeida (2006), a conceituacao de meio desenvolvida por Wallon confere a escola uma importancia e uma responsabilidade muito grande no desenvolvimento pessoal, cuja atuacao tem reflexos posteriores. Na escola o aluno podera vivenciar papeis diferenciados, aprender a assumir e dividir responsabilidades, a respeitar regras, a administrar conflitos, compreender a necessidade do vinculo e da ruptura, aprender a conviver.Na concepcao de Almeida (2006), a escola:e o ponto de coesao que assegura a continuidade do passado com o futuro. Sem esquecer que a crianca traz para a escola as caracteristicas de seu ser biologico, psicologico, alem das condicoes materiais e sociais de sua existencia. E a partir dai que a escola tem de trabalhar. [...] A escola nao pode esquecer que toda pratica verdadeiramente pedagogica tem por finalidade o desenvolvimento da pessoa e o fortalecimento do eu (ALMEIDA, 2006, p.85).Para Piaget, o pai da epistemologia genetica, a aprendizagem depende da maturacao biologica da crianca, fundamentando o conceito em quatro estagios basicos de desenvolvimento cognitivo: sensorio-motor (ate dois anos de idade), pre-operacional (dos dois aos sete anos), operacoes concretas (dos sete aos doze anos) e operacoes formais