parte doseu brincar e da sua rotina. O RCNEI (Brasil, 1998, v.3, p.151) aborda aquestao do ambiente alfabetizador. Afirma que:Diz-seque um ambiente e alfabetizador quando promove um conjunto de situacoes de usosreais de leitura e escrita nas quais as criancas tem a oportunidade departicipar. Se os adultos com quem as criancas convivem utilizam a escrita noseu cotidiano e oferecem a elas a oportunidade de presenciar e participar dediversos atos de leitura e escrita, elas podem, desde cedo, pensar sobre alingua e seus usos, construindo ideias sobre como se le e como se escreve.[...]...Enecessario considerar que expor as criancas as praticas de leitura e escritaesta relacionado com a oferta de oportunidades de participacao em situacoes nasquais a escrita e a leitura se facam necessarias, isto e, nas quais tenham umafuncao real de expressao e comunicacao.Aexperiencia com textos variados e de diferentes generos e fundamental para aconstituicao do ambiente de letramento. Atualmente grande enfase e dada alinguagem verbal, aos movimentos corporais, a linguagem musical e as relacoesque as criancas desenvolvem. As demais linguagens sao muitas vezes negligenciadasna rotina das instituicoes de educacao infantil de zero a tres anos. A linguagem matematica faz parte docotidiano infantil, esta presente em seu cotidiano. O documento OrientacoesCurriculares (Sao Paulo, 2007, p. 106) afirma que o conhecimento matematico fazparte da rotina de muitas criancas e cabe, portanto, a educacao infantilestender, ampliar e aprofundar os conhecimentos matematicos construidos pelascriancas nas suas experiencias fora da escola e torna-lo acessivel a todos. Ascriancas pequenas sao apresentadas a matematica desde que nascem, pois quandovao ao medico sao pesadas e medidas e ao conversar com as criancas falam emcomo cresceram, brincadeiras e cantigas em que a contagem aparece, quandoiniciam a exploracao de objetos etc. Atraves da exploracao de objetos,dos jogos, das brincadeiras e buscando solucoes para as situacoes-problemas quesurgem no brincar as criancas desenvolvem o raciocinio logico-matematico. Segundo Moyles (2002, p.76) obrincar ativo da crianca desenvolve habilidades na resolucao de situacaoproblema. Afirma a autora:Apossibilidade de brincar de forma intencional, livre e exploratoria proporcionaa crianca uma aprendizagem ativa por meio da qual as muitas preliminares doser capaz de compreender e resolver problemas sao encontradas, tais como:1. Aoportunidade de identificar, reconhecer e entender as propriedades dosmateriais, e de compreender a natureza, a funcao e os atributos de objetosconhecidos e desconhecidos, incluindo os tateis e os cinestesicos.2. Descobrire distinguir elementos e caracteristicas semelhantes e diferentes, e combinar,separar e classificar.3. Discutircom o grupo de pares as suas exploracoes e aprender com e a partir de outrascriancas e adultos.4. Usare descrever coisas de diferentes maneiras.5. Representaras coisas em diferentes formas e estruturas e observar e antecipartransformacoes e mudancas.6. Juntarcoisas e separa-las.7. Arranjare rearranjar materiais dentro de um espaco dado e experienciar ordem esequencia.8. Aprendersobre as proprias capacidades, preferencias e desagrados.9. Aprendera lidar com a frustracao quando as coisas nao acontecem conforme o planejado,por exemplo, a torre de blocos cai, e aprender relacoes simples de causa eefeito.10. Aprender que e necessario tempo para realizare completar uma tarefa ou chegar a um resultado desejado.Proporcionar um ambiente de letramentomatematico no brincar da crianca, nos jogos e na rotina diaria e proporcionarexperiencias ricas