A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) foi um conceitodefinido pelo genial psicologo sovietico que viria a ter uma enormeinfluencia nos meios educacionais europeus e norte-americanos apartir da decada de 60 do seculo passado.A ZDP consiste na distancia que medeia entre o nivel actual dedesenvolvimento da crianca, determinado pela sua capacidade actualde resolver problemas individualmente e o nivel de desenvolvimentopotencial, determinado atraves da resolucao de problemas sob aorientacao de adultos ou em colaboracao com os pares maiscapazes(http://www.uma.pt/carlosfino/Documentos/Powerpoint_Vygotsky.pdf).As implicacoes que a ZDP tem para o processo de instrucao saoimensas. Ao contrario da teoria de Piaget, que faz subordinar aaprendizagem ao desenvolvimento cognitivo, condicionando-a eenclausurando-a nos limites de cada estadio de desenvolvimento,Vygotsky defende que a aprendizagem precede e condiciona odesenvolvimento cognitivo. E mais: a aprendizagem pode progredirmais rapidamente que o desenvolvimento e, regra geral, redunda emdesenvolvimento. No fundo, a ZDP e uma verdadeira janela deoportunidade para a aprendizagem, sendo necessario que o professora prepare e conceba e ponha em pratica tarefas de ensino eaprendizagem que potenciem essa janela. Os instrumentos principaisque o professor pode usar, no sentido de potenciar a janela deoportunidade (a ZDP), sao a linguagem e o contexto cultural, osquais sao considerados por Vygotsky como as mais importantesferramentas ao servico da aprendizagem e do desenvolvimento. Paraalem dessas ferramentas, o professor deve assumir-se comomediador entre a crianca e os objectos e entre as criancas e os pares.Se o professor propoe tarefas que estao para alem da zona dedesenvolvimento proximal, e quase certo que a crianca nao vaientender a tarefa, nao vai ser capaz de a realizar ou vai concretiza-laincorrectamente. Mediadores sao tambem os pares que se revelammais capazes. Nesse sentido, a criacao de grupos de aprendizagemcolaborativa, com criancas em diferentes niveis de aprendizagem,embora proximas na capacidade para a realizacao das tarefas,constitui outra estrategia de mediacao importante. Importa terpresente que o mediador externo deve ter significado para a crianca,estar ligado a um objecto que a crianca use antes ou durante odesempenho da tarefa e combine a mediacao com o uso dalinguagem e do contexto cultural.Webgrafiahttp://www.uma.pt/carlosfino/Documentos/Powerpoint_Vygotsky.pdfhttp://en.wikipedia.org/wiki/Lev_VygotskyFonte: http://sites.google.com/site/ramirodotcom/os-meus-textos-de-pedagogia/pedagogia-de-vygotsky Criancas agressivas, respondonas, mimadas, metidas... Tao dificeis que ate os pais nao conseguem lidar com elas -mas nao se dao conta de que, provavelmente, eles tem grande responsabilidade pelo comportamento dos filhos. Ate por volta dos 11 anos, os pequenos sao como esponjas: absorvem tudo que vem do pai e da mae, seus maiores exemplos. Bons e maus habitos sao incorporados. Porem, como sao criancas, o reflexo acontece na forma de birra, gritos, desobediencia. Na adolescencia, o resultado e reclusao e rebeldia.E provavel que muitos pais se perguntem: mas o que temos feito de errado?. A verdade nem sempre e facil de alcancar, pois nao ha manual que ensine a lidar com qualquer relacao afetiva. O primeiro passo para compreender seu filho a ser um reflexo do seu e tentar desvendar e rever as proprias acoes. Lembre-se: nenhuma crianca (ou familia) e igual a outra. As situacoes a seguir, com suas devidas justificativas, sao exemplos do que costuma acontecer na maior parte dos casos. Nao sao regras, portanto; mas podem ajudar a sinalizar o caminho.http://estilo.uol.com.br/comportamento/ultimas-noticias/2011/06/06/filhos-terriveis-podem-ser-reflexo-do-comportamento-dos-pais.htm E importantissimo que zelemos