libras para letras ou nomes dos personagens (solicite ao AEE a continuidade dessa proposta no contra turno ou a antecipacao dos materiais que serao necessarios).Desenvolvimento 1a etapa Compartilhe a ideia de criar uma galeria dos personagens mais importantes das historias preferidas da turma, composto de desenhos e pequenas legendas. Pergunte as criancas quem entraria nessa galeria. 2a etapa Proponha a escrita do nome e tambem de pequenos textos descritivos sobre os personagens. Monte duplas de trabalho com as que tenham hipoteses de escrita diferentes, porem proximas, possibilitando a troca de saberes.Flexibilizacao para deficiencia auditiva (comunica-se gestualmente e tem pouca oralidade. Faz leitura orofacial e esta aprendendo libras) Diversifique a dupla com colega mais competente e com voce. Ofereca os recursos (material necessario). 3a etapa Acompanhe a producao escrita das duplas e faca intervencoes pedindo que leiam o que escreveram e, assim, controlem sua producao. 4a etapa Reproduza no quadro-negro uma mesma palavra, escrita de diferentes maneiras por mais de uma dupla. Tematize com o grupo: em qual delas voces acham que esta escrito lobo? Por que? Confronte essas versoes e solicite opinioes.Flexibilizacao para deficiencia auditiva (comunica-se gestualmente e tem pouca oralidade. Faz leitura orofacial e esta aprendendo libras) Lembre-se de falar sempre de frente. Se necessario, utilize material visual para identificacao dos personagens. 5a etapa Introduza informacoes a respeito do sistema de escrita e proponha a consulta a materiais impressos (livros, listas, legendas, textos ja revisados) para que as criancas possam confrontar a escrita convencional com a escrita que produziram. Flexibilizacao para deficiencia auditiva (comunica-se gestualmente e tem pouca oralidade. Faz leitura orofacial e esta aprendendo libras) Ofereca o material organizado com palavras e figuras. 6a etapa Para compor a galeria, todos devem, ao longo do projeto, realizar ilustracoes e escrever textos que caracterizem cada personagem. E possivel alternar producoes coletivas, em dupla ou ate mesmo individuais. Se preferir, prepare impressos para a galeria, com o nome do personagem, espaco para ilustracao e algumas linhas para preencher com sua descricao. Produto final Galeria de personagens com ilustracoes e textos descritivos de cada um. Avaliacao Observe se as criancas avancaram em suas hipoteses de escrita, ampliaram o repertorio das relacoes que estabelecem, comecam a interpretar a escrita durante e depois de sua producao e se pedem ou fornecem informacoes ao colega durante a realizacao das atividades. Consultora Denise Maria Milan TonelloPedagoga e orientadora da Educacao Infantil e do 1o ano do Ensino Fundamental do Colegio Miguel de Cervantes, em Sao Paulo.Reflexao:O trabalho com projetos em sala de aula amplia nossas possibilidades de construcao de conhecimento de forma mais global, tendo como eixo a aprendizagem significativa. Possibilita ainda, o dialogo com a realidade dos alunos ampliando seus conhecimentos, com as diversas areas de conhecimento e fomenta a perspectiva de trabalho coletivo entre professores, alunos e comunidade escolar.Permite ainda uma avaliacao processual do desenvolvimento escolar dos alunos envolvidos e da reflexao permanente sobre a pratica pedagogica, pois esta estrategia nao se apoia em normas e regras rigidas. O grupo constroi seu processo de aprendizagem a partir do momento em que sana dificuldades e buscando aprofundamentos.