que acreditam que o conhecimento se adquire independentemente da forma e dos meios com que sao ensinados, ou do uso que se preve para tal conhecimento.Olson e Bruner distinguem tres modelos basicos de aprendizagem, conforme o tipo de experiencia que a produz: aprendizagem por experiencia direta, por observacao e por interpretacao do que nos e apresentado (decodificacao de sistemas simbolicos). Podemos aprender que um forno aquecido queima, tocando-o; observando como alguem que o toca retira rapidamente a mao; ou porque alguem nos diz, nos transmite essa informacao. A informacao, o conhecimento, o conteudo conceitual pode ser adquirido em qualquer dos tres casos, mas - advertem esses autores - as habilidades e capacidades que se necessita previamente, e aquelas que se desenvolvem com a aprendizagem sao diferentes, dependendo da forma de aprender. Assim, a escolha de um meio ou de outro no ensino nao deve depender apenas de sua eficiencia na apresentacao do conhecimento, mas tambem dos seus efeitos sobre as capacidades mentais que se desenvolvem com a aquisicao desse conhecimento. Essas capacidades e habilidades sao, precisamente, as ferramentas basicas que o aluno necessita em suas posteriores aprendizagens, em sua interacao com o meio, na aprendizagem por descoberta.Do que se diz acima, pode-se deduzir a conveniencia de uma educacao multimidia, no sentido mais literal do termo. A variedade metodologica e de meios nas situacoes de ensino-aprendizagem tem duas vantagens fundamentais: a atencao a diversidade, uma vez que nao se favorecera somente a quem tem mais desenvolvidas as capacidades necessarias para o tipo de aprendizagem em questao, e o desenvolvimento de diferentes e variadas habilidades em todos os alunos, as quais, por sua vez, lhes permitem realizar novas aprendizagens de forma autonoma.A integracao de novas tecnologias como meios didaticos, como ferramentas facilitadoras do ensino-aprendizagem, nao passa de um primeiro nivel de introducao na educacao formal. Nossos objetivos devem ser bem mais amplos. Se o que pretendemos e integrar as novas tecnologias a educacao, e nao nos contentar com a simples e irrefletida introducao de novos instrumentos didaticos no processo educativo, precisamos, em primeiro lugar, levantar algumas questoes: como se produz a aprendizagem com multimeios? que relacoes comunicativas se criam? que papeis assumem professor e alunos na aprendizagem? Nao podemos, no entanto, parar por ai. As novas tecnologias devem tornar-se tambem objeto de estudo, devem constituir-se parte dos conteudos, que devem ser abordados sob uma perspectiva critica e criativa; - isso e o que poderiamos considerar um segundo nivel de aprofundamento nas relacoes entre as novas tecnologias e a educacao.Num terceiro nivel, a incorporacao dos meios as instituicoes educativas como ferramentas e como objeto de estudo, traria consigo a necessidade de uma reflexao critica sobre sua importancia na sociedade atual e o papel que, como agentes educativos, desempenham no desenvolvimento de nossos alunos.Uma das principais funcoes da educacao formal, tal como se considera na maior parte dos sistemas educativos, e possibilitar a formacao integral e permanente do ser humano. E evidente que nao poderemos formar, como se pretende, cidadaos responsaveis, protagonistas criticos, criadores e transformadores da sociedade, se a educacao formal permanecer alheia as novas