alem da definicao de uma diretriz curricular e estabelece, sem precedentes, uma formacao especifica para a transferencia de um conteudo Quem sera que os magistrados querem? Um profissional qualificado, ou, um ze ninguem para ensinar historia da musica, teoria musical, percepcao musical, antropologia da musica, psicologia da musica, analise musical, composicao musical, acustica musical, harmonia, contraponto, Canto Coral, Praticas Instrumentais, Ensino coletivo de musica entre tantos outros temas? Com 80 horas de curso de sensibilizacao e possivel realizar um ensino musical de qualidade? Muitos pesquisadores serios creem que nao, pois educar musicalmente nao e um processo do simples transferir de conteudos. Como afirma a Profa Dra e pesquisadora Jusamara Souza, refletir sobre a presenca da musica nas series iniciais como disciplina curricular inclui o paradoxo: musica na aula ou aula de musica? Para alem de um jogo de palavras, esse paradoxo reflete a situacao politica e educacional que a musica vem ocupando ao longo da historia da educacao musical no Brasil. O paradoxo reflete tambem as mudancas do pensameto pedagogico-musical e as instabilidades do papel que a educacao musical vem ocupando na formacao dos docentes e do status que vem sendo atribuido a musica pelas leis, decretos e reformas educacionais. (Souza, 1996,p.19).No plano das politicas publicas educacionais, como comprovou as pesquisas de Souza, tambem pode-se pensar que as acoes destas politicas, se e que elas existem, devem ser pensadas de modo que qualquer programa de intervencao em projetos escolares exige acoes formativas, administrativas e curriculares que estejam interligadas. Dai podermos dizer que acoes curriculares isoladas nao sao suficientes. Alem delas, e necessario propor acoes formativas, pois, por exemplo, qual profissional estara apto para trabalhar com as novas propostas curriculares divulgadas pelo MEC? Nesse sentido e que podem ser compreendidos os varios cursos e programas de formacao de professores, especialistas ou nao, cujos resultados estao sendo analisados. Por outro lado, sabemos que acoes voltadas a formacao profissional, por si so, nao garantem o espaco institucional da aula de musica. Tambem se faz necessaria, portanto, a formulacao de politicas administrativas que viabilizem a implementacao de curriculos, ja que inovacao e formacao sao polos de uma mesma problematica. Ultima parte do veto: Essas, Senhor Presidente, as razoes que me levaram a vetar o dispositivo acima mencionado do projeto em causa, as quais ora submeto a elevada apreciacao dos Senhores Membros do Congresso Nacional.Diante de todos estes argumentos, espera-se que as aulas de musica, aqui em Ijui-RS e em todos os municipios, seja garantida como um espaco institucional da aula de musica e nao da forma atropelada como estao pensando, se e que estao pensando com seriedade nisto. As experiencias que tive desde 2010 com a musica ate o presente momento, 2014, me dao condicoes de analisar, desde o tratamento inadequado que recebe o profissional da musica, bem como a forma amadoristica com que a questao da educacao musical e encarada, tanto a nivel de orgaos publicos como pela maioria dos educadores. Nao ha compreensao profunda sobre musica, embora tenha sido promulgada a lei 11.769 exigindo acoes nesta area. Quem mais perde com isto somos nos