por aquele enorme vento rapido. E, contudo,nao sentia remorso por nao cumprir as promessas que fizera a si proprio. Essaspromessas sao so para as gaivotas que aceitam o vulgar. Quem conseguiu chegar aexcelencia da sua aprendizagem nao tem necessidade desse tipo de promessa.Sao as palavras contundentes de Fernao, as quais se assemelham ao sentido quese da sobre organizacoes de aprendizagem.Comoafirma Kofman (2001), a aprendizagem naoe algo que outro lhe da senao um desenvolvimento de competencias pessoais querealiza por si mesmo (possivelmente com a ajuda de outro). Ao procederassim, a pessoa comeca a sua viagem a partir do nivel de ignorancia (insipiencia) para o nivel de iniciante (incipiencia),em seguida para o nivel de incompetenciae deste para o de competencia; eassim, durante toda a vida, estamos sempre circulando, de um nivel a outro,porque sempre existe algo novo, desconhecido, que necessita ser aprendido pornos. Este e o Caminho do Aprendiz. Deixar de ser uma mera gaivota ou de sermais uma ovelha (ver historia do tigre que se criou no meio de um rebanho deovelhas, cf. KOFMAN, 2001); e o desafio de todo aprendiz para assumir aresponsabilidade de aumentar sua competencia (KOFMAN, 2001, p.187).Consideroaqui que a aprendizagem tende a conduzir o a-prendiz mais efetivamente aacumular certo volume de aptidoes que vao resultar de forma importante para aconstrucao das habilidades essenciais e, por consequencia, na construcao damaturidade do individuo. Yus (2002) procura mostrar esta discussao quanto a educacaoem relacao a individualidade do individuo. Neste sentido, este Autor consideravalido queO estilo de aprendizagem depende de doisfatores: as habilidades perceptivas (significados com que captamos ainformacao: abstrato ou concreto) e as habilidades de pensamento (formas em queorganizamos, sistematizamos e dispomos da informacao: sequencial ou aleatoria).A combinacao dessas habilidades se da a partir de quatro tipos basicos deestilo: organizado(concreto-sequencial), inventivo (concreto-aleatorio),analitico (abstrato-sequencial) e sensitivo(abstrato-aleatorio), faz com que cada umdeles seja mais receptivo para determinados tipos de atividade. (YUS, 2002,p.57)Enquantoo alumni(a-luno, equivalente a sem luz, nao iluminado) se mantem como um receptor passivo do ensinamento,portanto submisso as ideias e as mensagens do Ensinador; o a-prendiz vai mais longe, ele e mais corajoso e ousado, portantoproativo e aceita, ou nao, as ideias do seu Aprendedor, e faz delas sua base deaprendizagem, ou nao. Aocontrario do aluno, o aprendiz nao tem medo de errar porquesabe que no erro se encontra alguma oportunidade significativa para aprender aser competente. Errar tendo como base o Pensar e diferente do errar com base nodecorar (Fazer). Ele age como um ator proativo diante de cenarios gracas a suavisao prospectiva, ou seja, posicionada no longo prazo, no futuro, sem perder o contato com o mundo hoje (presente). O autenticoaprendiz se permite cometer erros sem recriminar-se, pois sabe que a unica maneirade aprender e tratar de fazer coisas que excedem sua area de competencia(KOFMAN, 2001, p.187).Valesalientar a guisa de conclusao deste topico, a relacao que existe entre ensinarou colocar na cabeca de outrem pensamentos e ideias que nao foram criadas porele, e entre aprender e pensar ou criar seus proprios pensamentos. Na primeirasituacao o individuo nao e dono de suas ideias, ou melhor, ele nao constroiideias proprias. Em resumo, ele nao