a partir da reconstrucao historica do conceito.- A Historia da Matematica e a promocao da Consciencia Matematica.Permitem ao educando conhecer as motivacoes, as duvidas, as contradicoes, as abstracoes que permearam as producoes matematicas e tambem as questoes filosoficas, os aspectos sociais e culturais que permitiram ou foram obstaculos para o desenvolvimento de certos campos da matematica. Esta via conduz o aluno a compreensao da matematica como uma ciencia construida socialmente pela humanidade, em contraste com a visao reducionista, de um produto pronto e acabado.Independente da abordagem empregada, a historia da matematica, no ambito do ensino de matematica, possibilita aos educandos a percepcao da matematica como resultado de uma elaboracao mental do homem, oportuniza investigacoes que favorecem a compreensao dos processos de formalizacao dos conhecimentos matematicos e ainda, a construcao de valores e atitudes necessarios para a formacao integral do cidadao.A Historia da Matematica e um elemento orientador na elaboracao de atividades, na criacao de situacoes-problema, na busca de referencias para compreender melhor os conceitos matematicos. Possibilita ao aluno analisar e discutir razoes para aceitacao de determinados fatos, raciocinios e procedimentos. (DCEs Matematica, SEED/PR, 2006) Segundo Davis e Hersh (1998), a matematizacao do mundo e tao intensa que, para o reconhecimento de uma teoria cientifica, a condicao inicial e a sua descricao por meio da linguagem matematica, pois as ciencias biologicas, e ate mesmo as ciencias sociais estao cada vez mais matematizadas. Diante destas constatacoes, seria evidente a visao da matematica como uma ciencia construida socialmente, um produto historico resultante da atuacao do homem no ambiente em que esta inserido. Contudo, grande parte dos alunos ve a matematica como uma ciencia pronta, distante da realidade social, um processamento de numeros e simbolos sem conexao com a evolucao dos conceitos. Isto evidencia o resultado de aplicacoes de propostas de ensino que priorizam o logico, o formal, a fragmentacao dos conceitos e conduzem a uma visao cartesiana da matematica e das ciencias.Um ensino de matematica que tenha como ponto basilar o movimento logico historico do conhecimento matematico acena para uma possibilidade real de exito do processo ensino-aprendizagem.Sabe-se que os conceitos matematicos surgiram de problemas praticos decorrentes da vida cotidiana ou de questoes teoricas que envolveram as mentes de inumeros matematicos ao longo da historia. Nas narrativas historicas da Matematica encontram-se tambem aspectos referentes a comportamentos, a atitudes mesquinhas, inerentes a condicao humana. Conhecer manifestacoes que tratam dos processos criativos permite aos alunos um envolvimento na construcao do conhecimento historico, superando-se a visao da matematica como um produto pronto e acabado. A historia da matematica como metodologia de ensino leva para as salas de aula questoes relativas as necessidades humanas que deram origem a conceitos matematicos e as producoes teoricas consequentes das abstracoes e generalizacoes obtidas.O grande desafio para os professores de matematica que procuram fazer uso da historia da matematica em sala de aula consiste na transformacao das informacoes historicas obtidas por meio de pesquisas bibliograficas em atividades de ensino que propiciem aos alunos um encontro historico com o conhecimento matematico e na elaboracao de abordagens pedagogicas que favorecam a reconstrucao e assimilacao dos conceitos