sao sentidas e comunicadas atraves do choro, significando fome oualgum desconforto na posicao em que se encontra o bebe. (LEITE & TASSONI,p.04). Ja a afetividade seria algo mais amplo, envolvendo uma gama maior demanifestacoes, englobando sentimentos (origem psicologica) e emocoes (origembiologica). (LEITE & TASSONI, p.05) que ainda, segundo os autores, seriaum periodo mais tardio na evolucao da crianca, quando surgem os elementossimbolicos. (LEITE & TASSONI, p.05). Segundo Mahoney e Almeida (2009) a afetividadepossui tres momentos marcantes em seu desenvolvimento emocao, sentimento e paixao. Ainda segundo as autoras esses tres momentos resultam de fatores organicos e sociais ecorrespondem a configuracoes diferentes e resultantes de sua integracao.(MAHONEY E ALMEIDA, 2009, p. 17). A afetividade, ainda segundo Mahoney e Almeida(2009) Refere-se a capacidade, adisposicao do ser humano de ser afetado pelo mundo externo por meio desensacoes ligadas a tonalidades agradaveis ou desagradaveis.. (MAHONEY EALMEIDA, 2009, p. 17). Contudo, nao sepode falar de afetividade e do desenvolvimento da aprendizagem sem pontuar aindissociabilidade entre os aspectos afetivo e cognitivo. Com relacao a esseassunto, Souza (2003) afirma que apesar da inteligencia e da afetividade seremde diferentes naturezas (...) nao ha conduta unicamente afetiva, bem comonao existe conduta unicamente cognitiva (SOUZA, 2003, p.57). E a autoraprossegue afirmando que nao pode se negar a interferencia positiva ou negativada afetividade no desenvolvimento da inteligencia, sem esquecer que essainterferencia nao opera nenhuma alteracao na estrutura cognitiva do individuoservindo apenas como elemento motivacional da conduta. Ja foi dito, concernente arelacao afetividade e aprendizagem, que a afetividade influencia diretamente noprocesso de aprendizagem, contudo podemos dizer algo mais. Podemos dizer queela participa diretamente do processo de mediacao da aprendizagem e daconstrucao do conhecimento atraves das relacoes interpessoais entre professor ealuno, pois segundo Castanhel Umprofessor afetivo com seus alunos estabelece uma relacao de seguranca, evitabloqueios afetivos e cognitivos, favorece o trabalho socializado e ajuda oaluno a superar erros e a aprender com eles. (CASTANHEL, 2011,p.279). E ainda diz mais que O professor deve conhecer seus alunos, suafamilia, sua historia e sua vida, assim nao estara negligenciando os aspectosafetivos. (CASTANHEL, 2011, p.281). Almeida e Mahoney (2009) vemcorroborar com Castanhel e reforcam a concepcao da importancia da afetividadepermeando as interacoes sociais de mediacao do processo de construcao doconhecimento, e da necessidade de se estabelecer um relacionamento sadio,respeitador, de confianca entre professor e aluno como mediacao da aprendizagemcom qualidade quando afirmam que O professor,ao ensinar, cria condicoes para o desenvolvimento, e instrumento, recurso econdicao para o aluno aprender. O aluno, por sua vez, e co-responsavel por seuprocesso de desenvolvimento e aprendizagem. Logo, o foco da acao docente podeser estabelecido, entre outros elementos, no tipo de relacionamentoestabelecido entre professor, aluno e conhecimento. (ALMEIDA & MAHONEY,2009, p.171) Logo para que o processo de aprendizagemse desenvolva adequadamente, sem obstaculos, desde que nao existam disturbiosou transtornos de aprendizagem que tragam mais obstaculos ao desenvolvimentonormal da aprendizagem, tanto o ensinante quanto o aprendente devem estarmotivados em seus papeis, como com sua relacao com o objeto que se ensina eaprende como tambem, devem sentir-se concomitantemente motivados, seguros e bemem suas relacoes interpessoais enquanto atores do processo de aprendizagem paraque sejam estabelecidos vinculos com carga emocional