especialistas no campo daeducacao, das relacoes sociais, na producao e no consumo do que chamam asociedade pos-moderna (?).Nestesentido a educacao escolar brasileira ainda estaria no seculo XIX, seusprocedimentos didaticometodologicos, seus conteudos, a formacao de seusprofessores, tudo estaria ultrapassado! Nao resta duvida que muita coisa tem deser mudada na educacao, e nao apenas nela, mas a simples alteracao do curriculosem outras medidas essenciais, como as condicoes de trabalho dos professores,sua carreira, sua remuneracao, a infraestrutura das escolas, a gestao, o corpode apoio, etc. nao resolvera o problema! E ai o ministro da educacao fala que areforma ira aumentar a carga horaria de ensino, que teremos escolas em tempointegral, que verbas serao aumentadas, etc. Ora, nao podemos confundir escolaem tempointegral com formacao basica integral, o que a LDB de 1996 pelo menos buscavaatender atraves das DiretrizesNacionais Curriculares para o Ensino Medio, incorporando como dimensoes daformacao humana os pressupostos de um ensino com preocupacao social, com otrabalho, a ciencia e a tecnologia, a cultura e o saber compreensivo e critico,todos os saberes e praticas articulados num projeto politico-pedagogicointegrado na matriz curricular. Aatual reforma nao so nao atende como ignora esses fundamentos e diretrizes,tornando-se assim um retrocesso inaceitavel para a formacao da grande maioriados jovens brasileiros que frequentam a escola publica pertencentes as camadaspopulares e tambem a classe media. Para citar um exemplo disso, ressaltemosque as unicas disciplinas que mantem a obrigatoriedade sao a Lingua Portuguesa,a Matematica e o Ingles. Todas as outras se tornam optativas dentro dasrespectivas areas de conhecimento estabelecidas, ja previstas nos PCNs de 1998.Aposum ano de formacao basica, os estudantes podem entao optar (?) por sua area deconhecimento, sendo que os conteudos e as disciplinas seriamorganizados de acordo com essas escolhas e a partir das ofertas dos sistemasestaduais de ensino (Secretarias da Educacao de cada Estado...). Como isso serafeito, que garantias serao oferecidas para as ofertas dessas areas de formademocratica e mesmo pratica nas escolas, os recursos, que orientacao osestudantes terao numa idade em que ainda estao testando suas preferencias, seussonhos, aptidoes, necessidades... Se quase nada disso temos na escola atual,com meio periodo, se faltam recursos materiais e humanos, condicoes de trabalhopara os professores e gestores, se os salarios sao baixissimos, se nao ha umplano de carreira decente e atrativo (so 2% dos jovens querem serprofessores!!!), como os teremos nesta milagrosa reforma apresentada por estegoverno cuja propria legitimidade a maioria dos educadores contesta?Comopercebemos, e dificil acreditar em sua viabilidade. Outro fator agravante e quecoloca em cheque essa reforma e nao podermos mais contar com a garantia dos 75%dos royalties do petroleo da camada do pre-sal para a educacao, sendo 25% paraa saude, com o recente projeto de lei do senador Jose Serra PSDB/SP, aprovadopelo Congresso, que entrega a extracao dessas imensas reservas as empresasmultinacionais, tirando da Petrobras a exclusividade da exploracao. E parapiorar, se a PEC N 241 for mesmo aprovada, congelando por vinte anos oorcamento publico, perguntamos: de onde virao os recursos para os programassociais, como saude, seguranca e educacao!? O governo desconversa e suasexplicacoes sao falaciosas e fantasiosas. Equanto ao que nos interessa diretamente como professores de Filosofia eSociologia, sabemos