LeituraView more presentations from guestafae0a.DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DE LEITURA DE TEXTOS A PARTIR DA ANALISE DE PRESSUPOSTOS E SUBENTENDIDOSFernandes (Nohad Mouhanna UNIGRAN)Contemplando a leitura como processo socio-discursivo que se realiza num contexto enunciativo, processo cognitivo de inferencias e trabalho de producao de sentidos, este trabalho destaca a importancia de se conduzir o aluno ao estudo de aspectos semantico-discursivos, especificamente das nocoes de pressupostos e subentendidos, para o desenvolvimento de habilidades de leitura nos diversos niveis de escolaridade. Enfatiza a necessidade de, no contexto escolar, os fenomenos relativos a significacao serem trabalhados nas aulas de leitura e interpretacao, com vistas a contribuir para a formacao de leitores atuantes e criticos, capazes de encarar a leitura como um processo dialogico.IntroducaoDesde a decada de 70, por meio de resultados de vestibulares e de avaliacoes nacionais, tem-se constatado que um numero significativo de alunos brasileiros tem dificuldade em interpretar, em interagir com o texto atribuindo-lhe sentido, em posicionar-se criticamente frente ao que le. Tem-se ressaltado, a partir de entao, que um dos principais compromissos do professor da area da linguagem e auxiliar o aluno a desenvolver sua competencia de leitura, pois nao ha mais duvidas de que, na sociedade atual, a qualidade de vida do cidadao esta diretamente ligada a essa competencia. Dessa feita, ampliam-se os estudos sobre leitura fundamentados em teorias do discurso e do texto, sob as mais diferentes abordagens. Uma dessas abordagens parte do principio de que ler e muito mais do que decodificar sinais, destacando, portanto, a necessidade de se conscientizar o aluno sobre os diversos niveis de significacao existentes em cada texto, ou seja, cumpre mostrar-lhe que, alem da significacao explicita, existe toda uma gama de significacoes implicitas, muito mais sutis, diretamente ligadas a intencionalidade do produtor. (Koch, 1996: 160).Isso implica dizer que as interacoes verbais nao ocorrem fora de um contexto socio-historico-ideologico e, sendo assim, a interpretacao de enunciados exige do interlocutor nao apenas uma interpretacao semantica, mas uma analise do contexto, ou seja, exige dele um procedimento pragmatico (Maingueneau, 2004: 29). Nessa direcao, os Parametros Curriculares Nacionais de Lingua Portuguesa (PCN, 1998) tem motivado os educadores a refletirem sobre a necessidade de capacitar o aluno a compreender nao so o que esta escrito, mas tambem a identificar os implicitos, como evidencia o conteudo abaixo para a pratica de leitura de textos escritos:Articulacao entre conhecimentos previos e informacoes textuais, inclusive as que dependem de pressuposicoes e inferencias (semanticas e pragmaticas) autorizadas pelo texto, para dar conta de ambiguidades, ironias e expressoes figuradas, opinioes e valores implicitos, bem como das intencoes do autor. (PCN, 1998: 56)Por outro lado, cabe lembrar que a introducao dessa pratica em sala de aula nao tem sido muito usual. A vasta bibliografia da linguistica aplicada ao ensino de lingua portuguesa mostra que a escola esta acostumada a praticas pedagogicas que nao estendem o aprendizado da leitura, compreensao e interpretacao a um constante interagir, impossibilitando o aluno de perceber aspectos semanticos e pragmaticos que atuam no sentido dos enunciados e de analisar a lingua em uso, em funcionamento.Atingir o objetivo de fazer com que os alunos se