Bom dia galera, estamos sonhando com uma feiras que so ira acontecer a partir do dia 07 de outubro, daqui ate la temos final de "Banco de Dados", tres provas de"Calculo I", trabalho de "Didatica" e "Pesquisa III".Ate agora so concluimos "Fisica Geral I" e por sinal so passaram quatro alunos. Isso porque so peguei cinco disciplina no semestre. E voces o que me contam? Estao de ferias? ou sao do curso de licenciatura em matematica? p { margin-bottom: 0.21cm; } Resenha do livro: Didatica da Matematica Uma analise da influencia francesa. I e II capitulo. O primeiro capitulo do livro aborda, alguns topicos que serao desenvolvidos nos capitulos seguintes. Este capitulo apresenta uma breve definicao de educacao matematica e didatica da matematica e a diferenca entre elas. O autor define educacao matematica como sendo: uma grande area de pesquisa educacional(...) alem dessa definicao ampla, a expressao educacao matematica pode ser ainda no plano da pratica pedagogica. Ao se comparar a historia milenar da matematica a sua consolidacao como campo de pesquisa ve-se que esta estruturacao e muito atual. Surgiram a partir de entao varias tendencias teoricas, cada uma enfatizando certas tematicas educacionais do ensino da matematica. No brasil , e observada a influencia de autores franceses principalmente na diferenciacao entre educacao matematica e didatica da matematica, visto que esta ultima, na franca, e utilizada para representar os estudos educacionais em matematica. Dai o cuidado em esclarecer o sentido da nomenclatura em relacao a educacao brasileira. Ainda nessa parte da obra, o autor rejeita uma celebre pergunta sobre didatica da matematica e opta por uma definicao contextualizada no brasil. Nesse conceito didatica da matematica apresenta-se em dois niveis:experimental e de pesquisa. Essa concepcao visa interpretar as situacoes de producao, registro e comunicacao do fazer matematico. Assim , os conceitos existentes se direcionam a integrar teoria e pratica. A primeira e um conjunto de ideias , ja a segunda e o fazer. Isso e notado nas relacoes professor, discente, saber e procedimentos pedagogicos. Tudo configurado com o rigor e formalismo proprio do pensamento matematico, que mergulhado na pratica educativa e confrontado com realidades fora do trabalho didatico. Nesse prisma, surgiu outras discussoes, dentre elas como aparecem os conceitos matematicos aplicados na escolha de assuntos programaticos. Luiz Carlos Pais defende uma fundamentacao baseada em Gastao Bachalard para se conciliar as dimensoes praticas e teorica da didatica e apresenta a nocao de racionalismo apicado. Encerra o oitavo paragrafo afirmando que no pensamento de Gastao a teoria deve ser experimentada. Na sequencia, Carlos caracteriza outro topico visto em Gastao, a saber, os obstaculos epistemologicos. No outro seguimento, Carlos retoma a problematica sobre conceitos e aplicacao didatica. Para contextualizar , essa relacao teoria e pratica Carlos aborda situacao de formulacao de aplicacao didatica numa setima serie. Convem acrescentar a nocao de contrato didatico de Brousseau(1986) que estabelece normas a serem acatadas pelos professores e discentes. No ambito da matematica esse conceito pode ser vivenciado no confronto entre ansiedades do professor em solucionar uma deficiencia do discente,resultando na resolucao da questao sem participacao do discente. Entao ,a criacao