harmonizar as tres dimensoes, os tres dominios, nao so com vistas a promocao do desenvolvimento do educando, a longo prazo, mas tambem com vistas a aprendizagem de efeito imediato. Assim, o processo educativo nao deve preocupar-se apenas em promover o desenvolvimento cognitivo do educando, mas tambem leva-lo a assumir um papel preponderante no seu auto-desenvolvimento, entendido como a auto-analise, a consciencia de sua experiencia e a valorizacao do seu crescimento interior. Luck e Carneiro (1985) afirmam que o grande valor do dominio afetivo, nas escolas, esta em ser mais um meio de se obter a formacao equilibrada do ajustamento pessoal e social do educando. Para Bloom; Krathwohl e Masia (1979) e Luck e Carneiro (1985) os termos mais comumente utilizados para definir e expressar o dominio afetivo sao as atitudes, apreciacao, ajustamento, interesses, sentimento e valores. Contudo, estes termos sao por demais amplos para poderem ser trabalhados a nivel de objetivos. O conhecimento dos objetivos a serem atingidos proporcionam aos alunos a opcao de escolha para atingi-los de varias maneiras, dependendo da variabilidade individual e das experiencias anteriores (SHIGUNOV;CARREIRO DA COSTA; BRITO, 1993). Para Pieron (1988), de uma maneira muito pratica, a essencia de um objetivo operacional esta no comportamento observado a ser manifesto e no criterio de rendimento final. Os objetivos afetivos para Bloom; Krathwohl e Masia (1979) sao os que enfatizam sentimentos, emocoes ou expressam um grau de aceitacao ou rejeicao e pondera o seguinte: "O dominio afetivo engloba os objetivos que descrevem as manifestacoes dos interesses, das atitudes, dos valores, bem como os progressos na apreciacao e a capacidade de adaptacao" (p.9). Ja para D'Hainaut (1980) o continuum deste dominio situa-se no que afeta os sentimentos, determinando as atitudes, as condutas e os valores morais e de apreciacao, tendo como manifestacoes e expressoes o entusiasmo, o medo, a virtude, o carater, os valores morais. Neste caso, o processo da aprendizagem e mais importante que o produto, na determinacao dos comportamentos afetivos, sendo o tipo de experiencias de aprendizagem vividas, mais que o seu conteudo, o aspecto primordial e fundamental, do desenvolvimento afetivo.O desenvolvimento afetivo Mussen; Conger e Kagan (1977) apontam que o individuo ao nascer, inicia o processo de ajustar-se as demandas do meio fisico que o cerca. Assim que consegue adaptar-se as novas condicoes de vida, inicia-se o desenvolvimento de seus padroes de ajustamento psicossocial. A maior caracteristica da puberdade e a intensa emocionalidade, demonstrada pela constante revisao das atitudes, interesses e valores, como manifestacoes e reacoes expressos com muita veemencia, frente aos diferentes eventos e situacoes sociais (VALENTE, 1990). Assim, os componentes que merecem o destaque e inserem-se no dominio afetivo sao: emocao, sentimento, atitudes, apreciacoes, interesse. Verificou-se que a dimensao do dominio afetivo engloba muitos conceitos, tendo um componente cognitivo e um psicomotor, para uma expressao com o comportamento. Apesar disto, no dizer de De Landsheere e De Landsheere (1985), o estudo do dominio afetivo continua com graves lacunas, sendo um amontoado de problemas, contudo acredita-se que os objetivos afetivos deverao ser uma materia de educacao, com prioridade para diversos estudos. Shigunov; Carreiro da Costa e