na juncao de metodos; muito menos na juncao de disciplinas, nem na criacao de novos conteudos produtos dessas funcoes; a atitude interdisciplinar esta contida nas pessoas que pensam o projeto educativo. Qualquer disciplina, e nao especificamente a didatica ou estagio, pode ser a articuladora de um novo fazer e de um novo pensar a formacao de educador. (FAZENDA, 1993:64) E o momento em que o professor passa a usar outras tecnologias, mas, apesar de seu olhar para fora da escola, ainda continua preso a ela. Os softwares de autoria sao muito trabalhados, como tambem a Internet.Porem, ainda do ponto de vista informativo, participa de alguns projetos colaborativos; entretanto busca trabalhar o conteudo escolar. HEINECKpropoe: Os educadores tem que ser capazes de articular os conhecimentos para que o todo comece a ser organizado, e assim inicie-se a superacao da disciplinarizacao, do saber imposto e distante da realidade vivida pelo educando. Uma pratica interdisciplinar, certamente contribuira para o forjamento de cidadaos conscientes de seus deveres e capazes de lutarem por seus direitos com dignidade. O quarto momento e marcado pela transcendencia alem dos muros da escola, escola-bairro, escola-cidade, escola-escola e escola-mundo. E o momento da troca, da comunicacao e participacao comunitaria. E o momento da aprendizagem cooperativa. A preocupacao e o processo de aprendizagem, mas voltado para uma interacao social. O conteudo e trabalhado dentro de um contexto, a enfase e dada a coletividade; a participacao politica e social , a cidadania. Como diz LEVY, a construcao do conhecimento passa a ser igualmente atribuida aos grupos que interagem no espaco do saber. Ninguem tem a posse do saber,as pessoas sempre sabem algo, o que as tornam importante quando juntas, de forma a fazer uma inteligencia coletiva. "E uma inteligencia distribuida por toda parte, incessantemente valorizada, coordenada em tempo real, que resulta em uma mobilizacao efetiva das competencias." (LEVY, 1998, p. 28) O interessante seria que a escola, como um todo, passasse por esses momentos, todaviao que se percebe hoje e que a maioria das escolas estao no segundo momento. Talvez porfalta de um projeto pedagogico, do apoio de uma pessoa que exerca a funcao de um coordenador de Informatica, ou melhor, de uma vontade politica! VII - O Coordenador do Laboratorio de InformaticaComo vimos acima, para introduzir a Informatica na escola, nao basta ter um laboratorio equipado, professores treinados e um projeto pedagogico. A experiencia mostra que sem a figura do coordenador de Informatica o processo emperra. Mas quem e esta pessoa? E por que ela e tao importante?Peca principal do processo, ele nao deve ter apenas uma formacao tecnica. Muitas escolas contratam tecnicos pelo seu baixo custo. Esse profissional deve ter uma formacao pedagogica, uma experiencia de sala de aula. Nao necessita ser um pedagogo, mas que tenha um envolvimento com o processo pedagogico. Deve ser capaz de fazer uma ponte entre o potencial da ferramenta (software educativos) com os conceitos a serem desenvolvidos.O coordenador nao e apenas um facilitador, mas o coordenador do processo, ele deve perceber que o momento de mudar de etapas e de propiciar recurso necessarios paraimpulsionaras engrenagens do