Mas nem sempre esses direitos sao respeitados.Assim sendo, como Psicopedagogos, sugerimos aos gestores e professores e familiares identificarem e buscarem profissionais da area para que possam assessorar e administrar determinadas situacoes de aprendizagem, de dificuldades de aprendizagem e, bem como, dos processos de avaliacao escolar; os quais podem e devem amenizar os problemas da evasao nas instituicoes brasileiras, trabalhando diretamente com a sociedade e os seus respectivos pais dos alunos evadidos, conscientizando-os da necessidade da permanencia de seus filhos na Escola e os demais alunos tendentes a evadirem da escola.Quando a coordenacao pedagogica, a gestao e os professores tomarem conhecimento de casos de alunos que faltam a Escola, comunicar aos pais e procurar saber dos reais problemas de sua ausencia, desta forma, com certeza, os resultados serao mais positivos. Entretanto, sabemos que, na pratica, no cotidiano escolar, a inclusao de todos os alunos e algo bastante dificil e trabalhoso, envolvendo uma serie de fatores, como: vontade politica, principios filosoficos e pedagogicos claros, trabalhando em equipe, no qual os educadores investidores de muito desejo e cientes do seu poder e responsabilidade podem aceitar todo aluno que chega ate a escola como seu aluno.Para tanto, o termo inclusao vem sendo utilizado no cenario das discussoes educacionais, ganhando expressao, especialmente na decada de 90, e esta relacionado as pessoas com necessidades especiais. Conforme Skilar (1999, p.16): Na America Latina, a partir da Declaracao de Salamanca, e cada vez mais frequente a ideia da inclusao da alteridade deficiente na escola regular.Em consequencia disso, atentar-se para o encontro interdisciplinar, o qual pressupoe a disposicao dos participantes de aceitarem o vir ao encontro do outro, ou seja, de se abrir em direcao a interesses e questionamentos que nao encontram respaldo e menos ainda base legitima no proprio horizonte tematico. Na verdade, tomar o outro a serio significa, antes de tudo, entregar-se a perspectiva por ele definida, a fim de compreender o porque dessa sua concepcao e avalia-la quanto a sua autenticidade. Somente assim parece ser possivel evitar o julgamento precoce e aquela postura dominadora que iria impedir qualquer dialogo interdisciplinar verdadeiro.A avaliacao deve ser feita de forma a contribuir para formar o individuo respeitando suas diferencas e individualidades para que ele seja capaz de resolver os conflitos encontrados no dia-a-dia. Sendo assim um verdadeiro cidadao e capaz de exercer sua propria cidadania na pratica e conscientizar os demais ao seu redor. E, para reverter as inumeras situacoes arbitrarias das avaliacoes escolares, cabe-nos salientar a concepcao pedagogica mais moderna, aquela fundamentada na psicologia interacionista de Vygotsky (ASSUNCAO, 2009); a educacao e concebida como experiencias e de vivencias multiplicadas e variadas, tendo em vista o desenvolvimento social do educando. A autora afirma que Vygotsky considerou a escola o proprio espaco de atuacao da psicologia, porque na escola e que "se realizam sistematica e intencionalmente as construcoes e a genese das funcoes psiquicas superiores". Para ele, essas funcoes seriam "resultado da influencia cultural na aprendizagem e no desenvolvimento" e, para sua explicacao seria necessaria uma interpretacao historica, situando-as em seu contexto original. Alem disso, Vygotsky desenvolveu o conceito de "zona de