estaremos desenvolvendo um trabalho preventivo e contribuindo em direcao a meta, talvez utopica, da equiparacao de oportunidades, o que significa preparar a sociedade para receber a pessoa portadora de necessidades especiais. Caso contrario, este individuo tendera a uma fragmentacao ou desintegracao de sua personalidade, ocasionando inevitaveis prejuizos pessoais e sociais.Para Sassaki (1997), inclusao e um processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoas com necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparam para assumir seus papeis na sociedade (p.41). O ensino, em vista disto, deve se adaptar as necessidades dos alunos ao inves de buscar a adaptacao do aluno a paradigmas preconcebidos a respeito do ritmo e da natureza dos processos de aprendizagem.Como ja comentado, o ensino regular tem excluido, sistematicamente, larga parcela da populacao escolar sob a justificativa de que ela nao reune condicoes para usufruir o processo de escolarizacao por apresentar problemas pessoais das mais diversas origens ou, nas palavras de Coll, Palacios & Marchesi (1995), por apresentar algum problema de aprendizagem ao longo de sua escolarizacao, que exige uma atencao mais especifica e maiores recursos educacionais do que os necessarios para os colegas de sua idade (p.11).Este segmento e, via de regra, enviado a Educacao Especial, permanecendo nessa por anos a fio, sem que consiga obter resultados significativos. Boa parcela das dificuldades apresentadas por estas criancas tambem ocorre com as chamadas normais e, nao raro, residem em processos pedagogicos inadequados ou, pelo menos, nao compativeis com suas necessidades especificas.Nossa Constituicao Federal em seu Artigo 205, pretende garantir educacao para todos, independentemente de suas especificidades. Para que isto se torne realidade, impoe-se: (a) esforco persistente de reorientacao das propostas curriculares em seus projetos politicopedagogicos; (b) incremento gradativo, continuo e consciente das condicoes de ensino; (c) qualificacao crescente do processo pedagogico com acoes politicas de largo alcance, particularmente no tocante a qualificacao de docentes e (d) oferta de uma formacao quepossibilite aos professores analisar, acompanhar e contribuir para o aprimoramento dos processos regulares de escolarizacao, no sentido de que possam dar conta das mais diversas diferencas existentes entre seus alunos. E sabido que nao sao poucos os educandos que tem suas necessidades educacionais interpretadas como especiais por parte de professores mal preparados ou mal apoiados pelo sistema de ensino.[Este fato deve-se a que os curriculos de formacao de professores, em sua grandemaioria, possuem reduzida carga horaria com informacoes sobre alunos comnecessidades educacionais especiais, tornando-se desta forma dificil, senaoimpossivel, que os professores consigam identificar e trabalhar eficientemente comestes alunos em suas salas de aula (NOGUEIRA, 2000, p.36).]Fonseca (1995) acredita que e preciso preparar todos os professores, com urgencia,para se obter sucesso na inclusao, atraves de um processo de insercao progressiva; assim eles oderao aceitar e relacionar-se com seus diferentes alunos e, consequentemente, com suas diferencas e necessidades individuais. Porem, os professores so poderao adotar este comportamento se forem convenientemente equipados com recursos pedagogicos, se a sua formacao for melhorada, se lhes forem dados meios de avaliar seus alunos e elaborar objetivos especificos, se estiverem instrumentados para analisar a eficiencia dos programas pedagogicos, preparados para a