ADRIANA GUIDOLIN POCAI[1]NILVA MICHELON[2]RESUMOEsteestudo apresenta uma pesquisa literaria e relato de experiencia do estagio deSupervisao Educacional, realizado com os professores de uma escola sobre ainsercao das tecnologias digitais na educacao. Enfatiza a importancia doeducador como mediador de informacoes e do supervisor educacional na elaboracaode projetos pedagogicos e incentivo aos professores ao uso das tecnologiasdigitais no cotidiano das aulas como garantia de um ensino de qualidade. Maspara que isso aconteca e preciso formar-se. Formar-se enquanto professor,coordenador, formador, parceiro, permitindo-se refletir, analisar e construirconhecimento, buscando assim a articulacao e interacao de seus saberes para quepossa ressignificar a sua pratica e levar a formacao de professores adiante,articulando-se em diferentes frentes com o objetivo de propiciar ao grupo deprofessores a reflexao e a construcao de conhecimento, sobre a praticapedagogica e o uso das tecnologias a favor do curriculo escolar.Palavras chave: Tecnologias digitais.Formacao. Professor. Coordenador pedagogico.INTRODUCAO Na era pre-digital o professor era odetentor do conteudo e responsavel pela sua transmissao aos alunos. Na eradigital ele perde essa funcao ja que os alunos tem acesso a todo tipo deconteudo e informacao. Nestecontexto de novas tecnologias, a escola sofre grandes desafios, pois muitasinstituicoes continuam com suas metodologias desatualizadas, seus conceitos,avaliacoes e curriculos carecendo de uma grande inovacao, e os alunos,gradativamente, estao mais desinteressados pela sala de aula. A tecnologia aguca o interesse peloconhecimento dos alunos. Cabe ao professor fazer uso dela no processo deensino-aprendizagem. A tecnologia digital permite quetodos estejam conectados, sem que seja necessario o uso de fios e cabos. Cadaum busca seu interesse, dentro das varias possibilidades de conexao. Nos,professores, devemos refletir sobre as estrategias didaticas que podemos criarou adequar para utilizar a internet como um meio pedagogico. Sao alternativasque complementam os meios tradicionais de ensino que permitem a melhorcompreensao do conteudo pelo aluno, que acaba participando mais e seinteressando em aprender, visto que sao nativos digitais ou da geracao Z. Afinal,a escola nao pode ignorar o que se passa no mundo. Um dos desafios da educacao naera digital e conseguir que, em meio a tantos estimulos e midias digitais, osestudantes se interessem por topicos educacionais essenciais a sua formacao,nao dispersem, aprofundem suas reflexoes e adquiram pensamento critico parasolucao de problemas. Para isso, e necessario conseguir engajar os jovensnesses topicos [...]Fazer que os estudantes prestem atencao em algo e o inicio,mas. para conseguir que elesexperimentem e interajam, e necessario engajamento. (GABRIEL, 2013, p.187) Nos ultimos anos, os professores das escolaspublicas tem se deparado com um aparato tecnologico sendo instalado e adisposicao para uso. Tem sido dificil desenvolver estrategias que usem essesrecursos para ensinar os conteudos. E como fazemos entao? A escola de hoje precisa propiciarfontes de conhecimento diversificadas, e os integrantes de sua equipepedagogica sao os principais autores e colaboradores para essa mudanca, ouseja, antes do trabalho com as novas tecnologias entrar nas salas de aula, enecessario um conhecimento e conscientizacao de sua importancia por parte dosupervisor educacional. Estar articulado com a globalizacao, as novastecnologias, a interdisciplinaridade, e assim construir projetos educativosvoltados para estes aspectos, e uma tarefa que vem se tornando, diariamente,impreterivel para a equipe pedagogica escolar. Ocotidiano exige que o supervisor educacional, responda atraves dodesenvolvimento