a apreenderem, somente, seus derivados, assumindo e apropriando-se de posturas e discursos que escamoteiam os problemas pelos quais passam os cursos de formacao. PIMENTA (1995) alerta-nos de que:A deterioracao do estagio no bojo da deterioracao da Habilitacao Magisterio, demonstrada pelos estudos, pesquisas e depoimentos, nos leva a concluir que de fato a formacao de professores carece tanto de pratica quanto de teoria. Pelo exposto percebe-se que nao e possivel falar de pratica meramente instrumentalizadora. Ha uma burocratizacao do estagio, um cumprimento formal do requisito legal.47Aproveitamos a oportunidade para realcar nossa preocupacao com a estrutura curricular dos cursos de formacao de professores que colocam as disciplinas de estagio supervisionado no final do curso, confirmando aquela ideia inadvertida de que a teoria vem antes da pratica, nao permitindo que duvidas, angustias e/ou segurancas e certezas emerjam no decorrer do curso. No entanto, so a mudanca de uma estrutura curricular nao sera suficiente para resolver o problema dos cursos de formacao. Essa estrutura e importante, desde que, juntamente com ela, seja repensada a qualidade da formacao do formador, a proposta de formacao e a concepcao que permeara essa proposta.A preocupacao com a fundamentacao teorica e sempre evidenciada no momento em que os estagiarios depara-se com a realidade social, na qual esta inserida a turma com a qual vao estagiar e, para superar as dificuldades iniciais, buscam informacoes e leituras que possam ajuda-los a sanar os problemas.Essas buscas levam-nos a pensar em metodos (metodologias e tecnicas) que possibilitem as criancas participarem ativamente do processo vivido, valorizando todo o arsenal de informacoes trazido por elas. Essa sempre foi uma de nossas grandes enfases, de nada adianta criar um ambiente baseado em modelos que ignoram o potencial infantil. Valorizamos e rassaltamos o conhecimento infantil como a mola-mestra de toda pratica educativa, pois, a partir desse conhecimento, podemos propor desafios para que novos conhecimentos sejam adquiridos.O estimulo a todos os alunos-estagiarios e outro elemento fundamental. Precisamos faze-los sentirem-se capazes, perceberem-se responsaveis pelo processo educativo onde tanto eles, quanto as criancas desempenham papeis significativos, vivenciando processos interativos de cognicao. E possivel afirmar que tal experiencia tem possibilitado aos alunos-estagiarios a realizacao de um estagio calcado em experiencias concretas que lhes permitem analisar, avaliar, construir e reconstruir sua pratica educativa. Ao longo de dois anos, desenvolvendo tal experiencia, percebemos o quanto ela possibilita ricas e variadas situacoes de aprendizagem a todos nos, professores, alunos e criancas envolvidos no processo da pratica de ensino. Hoje, apos esses anos de estudo e trabalho afirmamos que as experiencias vivenciadas ao longo da formacao inicial, incluindo a Pratica de Ensino nao sao suficientes a uma formacao profissional de qualidade. Esta se da, efetivamente, com insercao na carreira, ao assumir as responsabilidades de uma sala de aula, ao se confrontar com as mais variadas propostas pedagogicas, ao se integrar como membro do espaco coletivo da escola, ao se deparar com a realidade do seu espaco de trabalho.E no contexto da formacao inicial e continuada que se da o desenvolvimento profissional do professor e viabiliza-se uma formacao solida que lhe permita confrontar teorias, relaciona-las a sua pratica,