deficiencias, e nos diz que tanto as criancas ditas normais quando as deficientes sao envolvidas socioculturalmente da mesma maneira perante a formacao da personalidade.La peculialidad positiva del nino com deficiencias tambien se origina, en primer lugar, no porque en el desaparece unas o otras funciones observadas en um nino normal, sino porque esta desaparicion de las funciones hace que surjan nuevas formaciones que representan, en um unidad, uma reaccion de la personalidade ante la deficiencia,la compensacion em el processo de desarrollo. (Vygotsky, 1989, p. 7).Vygotsky considera a deficiencia ao mesmo tempo como um fator de influencia contraditoria, visto que no sentido fisico e uma limitacao que prejudica a atividade organica, mas que serve de estimulo para desenvolver outras funcoes como para compensar o defeito que se tem.[...] si un nino ciego o sordo en el desarrollo lo mismo queun nino normal, entonces los ninos con deficiencia lo alcanzan de un modo diferente, por outra via, con otros medios y para el pedagogo es muy importante conocer la peculiaridade de la via por cual el debe conducir al nino. (idem)Essa compensacao seria uma busca pelo equilibrio das funcoes psiquicas. Para Vygotsky, o educador alem de enfrentar o problema das deficiencias incluindo as suas consequencias sociais. A familia transmite ao individuo a heranca cultural da propria familia e da sociedade, sendo portanto um grupo primario onde o sujeito aprende papeis sociais para a construcao de uma identidade social e pessoal e so depois com uma socializacao secundaria e que o sujeito fara ajustes a sua adaptacao, sendo assim, a familia tem, para Vygotsky, um lugar privilegiado; portanto, nao se pode compreender as criancas com necessidades educativas especiais em sua totalidade sem o contexto familiar na qual esta inserida, especialmente as criancas socioafetivamente mais retraidas.Segundo dados do Saeb (1999), as criancas cujo os pais participam ativamente na sua educacao o rendimento escolar obtem progressos maiores e quando os pais trocam informacoes com professores e diretores essas criancas aprendem mais e melhor.A escola [...] pela funcao que a sociedade lhe concede, pelos recursos que possui, pela preparacao cientifica de seu pessoal, entre outros, esta em condicoes de exercer uma influencia muito poderosa, porem necessita de uma relacao estreita com a familia para que seja mais efetiva. (Perrea, 1997, p. 10). Familia e escola, portanto, devem trabalhar de maos dadas, principalmente no caso de criancas com necessidades educativas especiais. A acao educativa sistematizada nao deve negligenciar as necessidades sociais, economicas e culturais e problemas concretos do educando, mas deve focar no principio de que o estudante e um sujeito com realidade material e simbolica.Para Santos (1999, p. 40), a familia e o primeiro berco educacional do ser humano. A familia tem obrigacoes sociais preestabelecidas e pode e deve se perceber como agente ativo do processo educacional do estudante, como elemento educacional estrategico que nao substitui a escola, mas a complementa.Os Ministerios da Educacao e as escolas nao devem ser os unicos a perseguir o objetivo de dispensar o ensino a criancas com necessidades educacionais especiais. Isso exige tambem a cooperacao das familias e a mobilizacao da comunidade