No nosso entender avaliar e um ato de atribuir valores e essa atribuicao nos levasempre a um ato de reflexao critica sobre essa pratica, no sentido de acompanharsua evolucao, seus obstaculos e suas dificuldades.Alguns teoricos classificam esse processo em alguns aspectos quanto a forma e omomento dessa acao:- Avaliacao Formativa aquela que ocorre durante o processo de instrucao;- Avaliacao Somativa ocorre no final da instrucao; e- Avaliacao Diagnostica ocorre em dois momentos diferentes antes e durante o processo.Obviamente que esse preambulo que fizemos diz respeito a Avaliacao como um todo nao distinguindo a forma como ela e realizada se a distancia ou se presencial.Com relacao a EAD seus presuspostos sao os mesmos, contudo com o aparecimento de novas tecnologias algumas pesquisas tem sido realizadas no sentido de cria subsidios para reduzirmos o grau de subjetividade do conhecimento humano, agregando as caracteristicas dessas novas TIC sempre evidenciando esse progresso, por exemplo o aluno ao postar sua atividade nao mais podeser avaliado simplesmente pelo dominio do conteudo, mas outros fatores agora devem ser agregados tais como: a momentaniedade, a interacao entre os participantes, o raciocinio apresentados em situacoes-problemas,o dominio da ferramenta, o exercicio da autonomia e varios outros sempre objetivando aspectos quantitativos e qualitativos. Varios estudos tem sido realizados nesse campo no entanto podemos constatar que na maioria das vezes o processo continua empregando o mesmo utilizado na forma presencial, ou seja, o professor faz a sua avaliacao segundo aspectos tradicionais tais como: reproducao do conteudo ensinado nos AVA e a frequencia traduzida pelo numero de acesso ao referido ambiente, o que a nosso ver nao acompanha o desenvolvimento, nem a inclusao necessarios dos presupostos que colocamos na nossa introducao. A avaliacao e uma tematica muito debatida na organizacao do trabalho pedagogico. Esse debate esta intrinsecamente ligado a compreensao que se tem sobre a relacao entre os procedimentos de verificacao e a efetiva aprendizagem dos alunos. Em outros termos, isso significa que ha uma critica a falta de compreensao quanto ao papel significativo que a avaliacao deve cumprir no processo da aprendizagem. E comum encontrarmos referencia sem que a avaliacao seja vista como: aplicacao de provas e exames; fator negativo de motivacao da aprendizagem; mecanismo de aprovacao e reprovacao; medicao por meio de notas; instrumento de disciplinamento. Esse esquema ilustra a funcao tradicional da avaliacao e atendeu, a seu modo, os requisitos de classificacao, de selecao e de exclusao. Como escreve Perrenoud em uma de suas obras, isso nada tem de surpreendente: em todos os grupos utilizam-se sancoes e recompensas para que as pessoas trabalhem. O sistema de avaliacao tradicional nao foge a regra, e utiliza-se da chantagem para fazer os alunos trabalhar. Se bem nos exames, os alunos sao recompensados com a confianca e a consideracao do professor. Se maus alunos, nao conseguem passar nos exames, sofrem sancoes. Certas sancoes deixam marcas por toda a vida. O mau desempenho escolar evoca hostilidade, isolamento, tratamento especial, cristalizacao de certos estereotipos, que agem como inibidores das potencialidades dos alunos. Manter esses padroes tradicionais da avaliacao da aprendizagem torna dificil experimentar iniciativas pedagogicas inovadoras. A educacao