a alfabetizacao, pois e um processoque vem acontecendo continuamente, atraves do contato em ambientes letrados. Comosalienta Macedo (1994, p. 17) para o construtivista a crianca ja sabe escrever desde oprimeiro dia de aula, ainda que esse seu saber venha a conhecer muitos aperfeicoamentos...Contudo, a alfabetizacao ao longo dos tempos passou por diversas transformacoes como intuito de contemplar um eficaz ensino-aprendizagem da leitura e da escrita, para tanto, nofinal dos anos 80 outra dimensao conceitual na definicao de alfabetizacao surge no Brasil.Segundo Soares (2006, p.18), na necessidade de novas praticas de leitura e escrita no contextosocial, surge entao o Letramento definido como sendo O resultado da acao de ensinar e deaprender a ler e escrever: o estado ou a condicao que adquiri um grupo social ou um individuocomo consequencia de ter se apropriado da escrita. Tal conceito vai alem de aprendercodificar e decodificar a lingua escrita, para a autora um individuo letrado passa a ser aqueleque alem de compreender tais codigos saiba envolver-se nas praticas sociais de escrita.Nesse sentido muitas mudancas centram-se na historia da alfabetizacao, e novosdesafios sao lancados diariamente frente a essa questao, conhecermos seu processo ao longodos anos torna-se relevante para que possamos perceber sua evolucao e experiencias ateentao. Portanto, a preocupacao nao e definirmos seu conceito, mas a partir dele construirestrategias que contemplem um aprendizado prazeroso, que instigue cada vez mais o gostopela leitura e pela escrita, que va alem da interacao professor aluno, que o aluno tenhahabilidades para exercer as praticas de leitura e escrita a qualquer hora e a qualquer lugar. Encontros no hospital: a construcao das praticas de leitura e escritaAs atividades para a construcao da leitura e escrita no ambiente hospitalar se davam apartir de encontros semanalmente. Ao denominar esses espacos/tempos de aprendizagemcomo encontros toma-se como justificativa a contribuicao de Ortiz; Freitas (2005, p.68)quando salientam que, Ha, na classe hospitalar, uma proximidade maior entre professor epaciente, a troca de afetividade passa a ter relevancia na cognicao, por isso as relacoesassumem um carater de encontro. E nessa relacao que foram sendo construidos os processosde aquisicao do conhecimento do mundo da leitura e da escrita.Ao mencionar tais encontros como construcao das praticas de leitura e de escrita,destaca-se que, a cada encontro estrategias de aprendizados eram utilizadas, a partir de umplanejamento flexivel, aberto as circunstancias que o momento apresentava. Para cada aluno,dentro da sua aprendizagem ja consolidada, atividades distintas eram organizadas, eusufruidas quando estas impulsionavam a motivacao pelo aprender, caso contrario, asatividades propostas eram reelaboradas e/ou substituidas por outras.Nessas praticas de alfabetizacao, a metodologia utilizada, partia do conhecimentoprevio do aluno. Aqueles que ainda nao conheciam o sistema alfabetico, partiu-se do processoinicial de alfabetizacao. Para aqueles que ja haviam frequentado a escola, partia-se da etapaque se encontravam buscando contribuir com o ensino daquilo que apresentavam maioresdificuldades. Tanto para as criancas que ja interagiam com o sistema alfabetico, como aquelasque ainda nao o conheciam, foram sendo realizados planejamentos a partir de atividadesludicas, como utilizacao e confeccao de jogos, exploracao de diferentes portadores de texto,desde livros infantis, ate aqueles portadores presentes na rotina hospitalar. Alem disso,desenhos tomavam formas de fantoches que