INTRODUCAO Embora o tema em questao seja de uma complexidade profunda, passaremos a destacar sub-tematicas que alicercam os paradigmas da construcao do conhecimento, buscando uma visao de totalidade, onde se leva em consideracao a relacao professor-aluno, assim como, os desafios teoricos metodologicos, de uma forma geral acredita-se que para chegarmos a uma compreensao dessa amplitude temos que fazer uma relacao indissoluvel entre a concepcao de educacao como conhecimento emancipatorio; a relacao entre trabalho pedagogico no contexto professor-aluno-conhecimento e a organizacao da sala de aula universitaria; a importancia das estrategias pedagogicas utilizadas no espaco professor-aluno-conhecimento; bem como, os pressupostos teoricos metodologicos e os componentes didaticos relacionados com a disciplina.As tematicas em questao sao de suma relevancia para a construcao do metodo dentro do contexto educacional, pois, oferecem oportunidades para entendermos a relacao entre o conhecimento, educacao e a metodologia ou melhor, o processo dialetico da educacao. Nessa abordagem teremos uma visao do contexto desses elementos e desafios entre professor e aluno no ensino superior, onde se abordou as continuidades e mudancas implicitas em todo processo educacional.Sao essas ideias relacionadas que possibilitarao melhor compreensao entre a tematica que relaciona os elementos fundantes na construcao dialetica entre o corpo docente e o alunado junto aos desafios teorico-metodologicos.A concepcao de educacao como elemento emancipatorio A educacao pode ser considerada como filha do seu proprio tempo, pois, ela se envolve com a dinamica da propria sociedade, isto e o que podemos chamar de processo intro-retro-relacao uma dinamica que sofre influencia entre o fazer para a sociedade e a sua propria exigencia. Partindo desse entendimento, podemos arguir que as diversas formas de educacao vao sofrer modificacoes nos diversos periodos da modernidade, pois, a modernidade caracteriza-se por ser literalmente transformadora, recebendo todas as influencias da economia, politica, sociedade e da propria cultura, seria o que chamamos de dialetica. Leandro Konder (1998) nos aborda que esse entendimento nos faz pensar a contradicao do mundo que vivemos com seus efeitos contraditorios e em permanente transformacao ou como aborda Marshall Berman na obra Tudo que e Solido Desmancha no Ar.Ser moderno e encontrar-se em um ambiente que promete aventura, poder, alegria, crescimento, autotransformacao e transformacao das coisas em redor mas ao mesmo tempo ameaca destruir tudo o que temos tudo o que sabemos tudo o somos( BERMAN, 1986, p.15). Ou melhor, a educacao no inicio da modernidade vai ser diferente da forma de se ensinar e aprender na fase oitocentista seculo XIX -, que se diferencia, tambem, da primeira metade do seculo XX, assim como,do inicio da decada de setenta ate o atual momento sempre sofrendo influencia da propria necessidade social. A educacao nos primordios dos tempos modernos pode ser caracterizada como pragmatica, castradora, retilinea, isto e, antidieletica, pois, herdou fintas dos tempos medievais e da racionalizacao cartesiana, ou melhor, o metodo nao tinha uma concepcao dialetica, por isso mesmo, podemos dizer que essa forma de educacao ira repercutir no processo de ensino e aprendizagem, e o que muitos teoricos denominam de nascimento da modernidade solida (escassez de informacoes ou impedimento da construcao do conhecimento propriamente dito). Na fase oitocentista, ou melhor,