ser humano. Comenta que o desenvolvimento humano nao e dado a priori, pois a cultura e parteconstitutiva da natureza humana, assim, as funcoes psicologicas especificamentehumanas tem origem nas relacoes do individuo e seu contexto social e cultural.Explica ainda que segundo Vygotsky o cerebro e o orgao principal da atividademental, e produto de uma longa evolucao, e o substrato material da atividadepsiquica que cada um traz consigo ao nascer, porem nao significa que seja umsistema fixo e imutavel. A autora esclarece que segundo Vygotsky, a relacaohomem/mundo nao e direta, e sim mediada por certas ferramentas da atividadehumana, e a linguagem e um signo mediador por excelencia, pois carrega consigoos conceitos generalizados pela cultura humana, alem de possuir um papel dedestaque no processo de pensamentos. Vygotsky tambem se interessou pelosestudos do comportamento e psiquismo dos animais, com o proposito deidentificar as semelhancas e diferencas com o ser humano, e as encontrou, comoe relatado nos seus estudos. Em sintese, os animais vivem apenas no mundo dasimpressoes imediatas, diferentemente do homem, que vive tambem no universo dosconceitos abstratos; e o comportamento e as acoes dos animais se baseiamestritamente em motivos biologicos, diferenciando-os do homem. Rego propoetambem a reflexao sobre o surgimento da linguagem, a sua funcao, e as mudancasque ela tras aos processos psiquicos do homem. A autora deixa claro que segundoVygotsky os fatores biologicos preponderam sobre os sociais apenas no inicio davida da crianca e as caracteristicas individuais dependem da interacao do serhumano com o meio fisico e social, citando o caso das meninas-lobas,encontradas na India. Quando se trata das relacoes entre de pensamento elinguagem, Vygotsky afirma que a linguagem tanto expressa o pensamento dacrianca, quanto organiza esses pensamentos (discurso socializado e discursointerior). Os estudos de Vygotsky continuam afirmando que o aprendizado dalinguagem escrita representa um grande salto no desenvolvimento da pessoa. Trazainda o conceito de zona de desenvolvimento proximal, que compreende adistancia entre aquilo que a crianca e capaz de fazer sozinha e aquilo que elarealiza com a ajuda dos outros. Vygotsky dava grande importancia ao ato debrincar, e acreditava que o brinquedo possuia uma consideravel funcao nodesenvolvimento da crianca, pois a crianca brinca pela necessidade de agir emrelacao ao mundo dos adultos, e quando ela brinca, ela busca a coerencia com ospapeis interpretados. Ocapitulo tres trata dos pressupostos filosoficos e das implicacoes educacionaisdo pensamento Vygotskiano, tracando as diferencas entre as abordagensambientalista, nativista e a socio-interacionista de Vygotsky, salientando quena teoria vygotskiana nao ocorre uma soma de fatores inatos ou adquiridos, massim uma interacao dialetica entre o ser humano e o meio social em que seinsere. Oquarto capitulo e dedicado a analise da afetividade na obra de Vygotsky e darapida difusao das teses de Vygotsky no meio academico e nas redes de ensino.Segundo Rego, Vygotsky concebe o homem como um ser que raciocina, pensa, masque tambem se emociona, deseja, imagina e se sensibiliza. E em sua perspectiva,cognicao e afeto nao estao dissociados no ser humano. A autora finaliza oultimo capitulo com um texto original de Vygotsky, onde ele afirma que aaprendizagem e um momento intrinsecamente necessario para que se desenvolvam nacrianca as caracteristicas humanas