pratica educativa, que se constitui em um fenomeno social, universal e imprescindivel a atividade humana. Dessa forma, e muito importante que a escola ofereca uma proposta de educacao que contemple este universo. Que os sujeitos envolvidos nesse processo percebam as transformacoes sociais e subsidiem meios para que o ensino nao seja apenas uma transmissao de conteudos pelo professor ou realizacao e resolucao de exercicio de memorizacao pelo aluno, mas, seja de fato, uma aquisicao significativa de saberes. Essa forma de mediar o conhecimento coloca o educando como sujeito ativo, participante e atuante no processo de ensino aprendizagem, fugindo a concepcao de um ensino praticado nas escolas tradicionais, que ve o aluno como ser passivo, aquele que so responde mecanicamente o que lhe e repassado pelo professor, sem qualquer capacidade de reflexao.Assim, a escola que nos seus metodos, acoes e objetivos nao considera a subjetividade e as particularidades do educando, segundo Libaneo (1994, p. 78): "Subestima a atividade mental dos alunos privando-os de desenvolverem suas potencialidades cognitivas, suas habilidades, de forma a ganharem independencia de pensamento". Essas sao preocupacoes que se interpoem no exercicio do coordenador pedagogico que necessita refletir sobre as posturas e as acoes dos sujeitos responsaveis pelo processo educacional dentro da escola (gestor, professores...) tendo em vista a funcao que desempenham para o imergir de praticas mais humanas, mais comprometidas e autenticas, conforme explicita Vasconcellos (2002, p. 57): "Para favorecer a mudanca da pratica pedagogica, basicamente, o papel da equipe de direcao e criar um clima de confianca, pautado numa etica libertadora e no autentico dialogo". Desse pensamento comunga Pimenta (1999), quando ressalta "a necessidade de uma escola de qualidade, que forme cidadaos capazes de participar da vida politica, social e economica de uma sociedade moderna". Ainda conforme a autora, simplesmente saber ler e escrever nao atende mais as exigencias e desafios do mercado de trabalho, da vida em sociedade. Defende-se, portanto, uma escola comprometida com o desenvolvimento de capacidades que permitam ao sujeito intervir na sociedade, para transforma-la. E, se a escola tem como funcao a formacao integral do sujeito, ela precisa tomar consciencia disto e buscar inserir-se em um contexto democratico, com um curriculo flexivel e profissional dinamicos. Para isso, precisa contar com o dinamismo de um coordenador pedagogico, com boa formacao academica, que atue junto ao professor, como sujeito ativo do processo educacional, com vistas a propiciar ao educando aquisicao de saberes que possibilite o exercicio pleno da cidadania , tornando-se capaz de intervir positivamente na sociedade onde esta inserido.4 O COORDENADOR PEDAGOGICO COMO ARTICULADOR DA ACAO COLETIVA E CONSTRUTIVA. A concepcao equivocada e preconceituosa da coordenacao pedagogica ainda muito ligada a um passado de controle e total poder que tinha o supervisor, faz com que a atuacao do coordenador pedagogico, seja vista com muita reticencia e carregada de definicao negativa, originando, dessa forma, aquilo que nao e atribuicao desse especialista: fiscalizador dos professores; aquele que dedura/entrega os docentes para a direcao; que leva recadinhos dos professores para a direcao e vice-versa; nao e auxiliar da direcao, da secretaria, substituto do professor e nem fiscal dos alunos;