Ao comparar o video de Cipriano Luckesi sobre a avaliacao da aprendizagem com o resumo do livro Avaliacao desmistificada, de Charles Hadji, e possivel verificar similaridades e discrepancias entre os dois autores. A priori, ambos citam o percurso historico e metodologico da avaliacao, ressaltando as evolucoes e os efeitos de cada epoca no contexto educacional.Na sequencia, Luckesi (2012) afirma que a avaliacao pode ser vista como a garantia de sucesso e diagnostico da qualidade, em que o produto esperado se contrapoe ao resultado insatisfatorio. Ademais, ha o indicativo de melhorias nesse sentido, desde que fatores como sistematicidade, linguagem compreensivel e comparacao de criterios na coleta de dados sejam considerados. Vale ressaltar que tal instrumento pode equalizar e democratizar o ensino, desde que as pessoas tenham acesso aos conteudos, com vistas a eficiencia na execucao e ao consequente efeito politico (melhor resultado para todos).Ainda existe o fracasso escolar, que pode ser explicado pela conjuntura social e pelos efeitos da avaliacao no publico-alvo. Dessa maneira, Luckesi (2012) ve a avaliacao como um processo seletivo que escolhe os melhores em detrimento daqueles que obtiveram resultados insatisfatorios.Em contrapartida, Hadji (2001 apud MARQUES, 2012) descreve os tipos de avaliacoes e escolhe o mais adequado ao contexto atual: a somativa. Nesse caso, ela deve ter continuidade, na qual ha uma negociacao, uma troca entre o avaliador e o avaliado. Ela nao e vista como uma medida, e sim como um fator decisivo na construcao de saberes e competencias, de modo a examinar os fatos e a essencia das atividades envolvidas.Com isso, Hadji (2001 apud MARQUES, 2012) assevera que a avaliacao serviria como a compreensao dos erros cometidos, para nao incorrer na mesma situacao e progredir, ao inves de ela ser tida como perda de tempo ou peso desnecessario. Todavia, ha representacoes inibidoras, como e o caso da exigencia de certificacao, da preguica ou do medo dos professores, que nao pretendem intervir na pratica pedagogica de maneira eficaz.E preciso pensar, por exemplo, nas diferentes representacoes que o docente tem do aluno ou mesmo da historia escolar na qual esta inserido.Destarte, ao comparar os autores supracitado, nota-se que avaliar e muito mais do que aplicar um teste, uma prova, fazer uma observacao, saber se um aluno merece esta ou aquela nota, este ou aquele conceito. E, porquanto, um ato rigoroso de acompanhamento da aprendizagem, permitindo tomar conhecimento do que se aprendeu e do que nao se aprendeu e reorientar o educando para que supere suas dificuldades - realmente, o que importa e aprender. Evidencia-se tambem que nao e possivel fazer com que todos os estudantes se dediquem aquilo que desejam, mas, mesmo assim, e imprescindivel alerta-los sempre.REFERENCIASHADJI, Charles. Avaliacao desmistificada. Traducao de Patricia C. Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2001. In: MARQUES, Welisson. Avaliacao e linguistica aplicada. 2012. Disponivel em: <http://avaliacaoelinguisticaaplicada.blogspot.com.br/2012/12/postagem-aula-11.html>. Acesso em: 21 nov. 2016.LUCKESI, Cipriano. Avaliacao da aprendizagem. 19 min. 2002. Disponivel em: <https://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc&ab_channel=Edi%C3%A7%C3%B5esSMBrasil>. Acesso em: 21 nov. 2016. A maioria das bananeiras cultivadas se reproduz de forma assexuada, por propagacao vegetativa, a partir de seu rizoma, que e um tipo de caule subterraneo, de crescimento horizontal, e que