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dos paises desenvolvidos, que apresentam media 6,0. No entanto, o objetivo da educacao brasileira e alcancar essa marca ate 2021. Sabendo que indice e comparado nacionalmente e que possibilita a administracao publica planejar acoes que intensifique o compromisso com a educacao de todos e com qualidade, permite ainda aos educadores situar-se da situacao em que se encontra a sua escola, portanto este texto tem por finalidade fazer uma reflexao minuciosa dos dados oficiais do desempenho cognitivo dos estudantes do estado do Maranhao e, principalmente da comunidade escolar local.Maranhao supera as metas do IdebO Estado do Maranhao, como outros estados brasileiros, superou as metas de progressao estabelecidas pelo Ministerio da Educacao (MEC) no Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica - IDEB. Dados mostram que tanto no ensino fundamental menor, quanto no ensino medio, as metas estabelecidas para o ano de 2009 como tambem para o ano de 2011 foram alcancadas e superadas pelo desempenho dos estudantes, muito embora, vejamos que ainda ha muito que se fazer para que o Maranhao alcance uma media consideravel nas proximas avaliacoes.De acordo com os numeros divulgados pelo Ministerio da Educacao, o Maranhao ficou com nota 3,9 no ensino fundamental menor. A meta estabelecida para o estado no ano 2009 foi de 3,3 e para o ano de 2011 de 3,7 pontos. No ensino fundamental maior, o estado alcancou a nota de 3,6 uma vez que sua meta para o ano de 2009 era de 3,2 e a projecao para 20011 era que fosse atingido 3,5 pontos. Ja o ensino medio, embora ficando com os menores resultados, tambem superou as metas, uma vez que alcancou em 2009 3,2 quando a meta para esse ano era de 2,9 e de 3,9 pontos para o ano de 2001.Comparando esses mesmo dados com os de anos anteriores, nota-se uma melhoria significativa principalmente na educacao basica ate a 4a serie/5o Ano (ensino fundamental menor), porem, nitidamente lenta, como considera Demo (2010). Ainda comparando os dados, ressalvamos que de 2005 a 2009 houve aumento de um ponto no Ideb do estado, saindo o Maranhao de um indice de 2,9 para 3,9 no fundamental maior, o aumento em quatro anos foi apenas de 0,6 pontos e no ensino medio de 0,5 pontos. Demo 2010, diz que: Esta mudanca advem principalmente da qualidade docente e esta continua muito precaria. Continua-se confiando em semanas pedagogicas e apostilas, sabidamente insuficientes e mesmo equivocadas, por mais que este procedimento possa, de fato, melhorar cifras. Para tanto melhorar o Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica implica na melhoria da qualidade de ensino e principalmente na qualidade do trabalho do professor, trocar a retencao de conteudos atestados por prova quantitativa, o instrucionismo pela habilidade de desconstrucao e reconstrucao desses conteudos com autoria crescente.Os dados tambem compravam que a rede publica estadual de ensino teve uma evolucao maior que as escolas da rede privada nos ultimos quatro anos. A exemplo disso vemos que, no ensino fundamental menor da rede privada passou de um indice de 4,9 para 5,5. Ja as escolas estaduais tiveram evolucao de 3,2 para um Ideb de 4,0.
No ensino fundamental maior, a rede privada avancou apenas 0,1 pontos (de 5,2 para 5,3), enquanto que a rede estadual melhorou 0,4 pontos; no ensino medio, a rede privada melhorou 0,2 pontos e a rede estadual, 0,4 pontos.Para Fernando Haddad, ministro da Educacao no Brasil, essa evolucao se dar gracas aos incentivos que vem sendo realizados na educacao em todo territorio nacional. Para ele: No momento em que voce garante investimentos; que se valoriza a carreira do magisterio; que se trazem novos talentos; que a infra-estrutura se torna mais adequada, voce vai colher os frutos disso. Esses mesmos numeros divulgados mostram que o Maranhao obtem posicao de destaque na regiao nordeste. Os numeros do Ideb 2009 mostram que o estado ja detem hoje o terceiro melhor ensino fundamental maior da regiao, o quarto melhor ensino fundamental menor e o quinto melhor ensino medio nordestino. E um avanco consideravel que, portanto carece de novas atencoes.A posicao do Maranhao no ranking do Ideb nao e melhor por causa da rede privada de ensino. Isto porque, no ensino fundamental maior, a rede publica estadual tem o melhor Ideb do Nordeste. No ensino fundamental menor, a rede publica estadual registrou a segunda maior nota entre as publicas da regiao, perdendo apenas para o Ceara, e no ensino medio, o terceiro melhor da regiao, ficando atras apenas de Bahia e Ceara.Os dados do Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica (Ideb) tambem mostram que as melhores redes municipais do ensino nao estao em Sao Luis. Pelos dados do MEC, a melhor nota entre os colegios municipais foi obtida pela cidade de Axixa, no caso do ensino fundamental menor e por Alto Alegre do Pindare, para o ensino fundamental maior. Mesmo assim, Rede Municipal de Educacao de Sao Luis superou as metas do Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica (Ideb) estabelecidas para 2009 nos anos iniciais e finais. A capital maranhense alcancou, antecipadamente, a meta de 2015 nos anos finais do Ensino Fundamental e, nos anos iniciais, tambem ficou a 0,1 ponto do Ideb determinado para 2011. Com o resultado, a cidade garantiu o 2o lugar entre as capitais do Nordeste.Para a secretaria municipal de Educacao, Sueli Tonial, O resultado positivo do Ideb de Sao Luis em 2009 e fruto de um trabalho conjunto em prol da melhoria da qualidade da Educacao. O compromisso do corpo tecnico-pedagogico da Secretaria Municipal de Educacao (Semed) com os estudantes tem propiciado a continua elevacao dos indices educacionais da cidade, vale lembrar que este compromisso so se garante gracas as mudancas na qualidade da formacao dos professores como tambem de todos os envolvidos no processo educacional do estado, estas mesmas mudancas carecem de um olhar mais atencioso e cuidadoso para que continue crescendo, nao a passos lentos, mas de um modo que se perceba a progressao para obtencao de resultados positivos nitidos ao olhar do cidadao. Porto Franco municipio disposto a melhorar a qualidade educacionalPensando em termos concretos sobre as politicas educacionais adotadas nos ultimos anos no municipio de Porto Franco-MA, percebe-se que vem respondendo as necessidades para a melhoria da qualidade da
a proposta de educacao estipulada pelo Ministerio da Educacao, podemos concluir que embora, se tenha conseguido melhorar os indicadores para alcancar a eficiencia almejada dentro dos ideais de formar cidadaos critico, conscientes, capaz de historia propria, de modo geral, os resultados estao aparecendo para estados, municipios e escolas que tem trabalhado com foco na qualidade, mas bom seria se todos empatassem num em primeiro lugar. Os "rankings", na verdade, quem faz somos nos, objetivando comparar desempenhos. O Ministerio da Educacao nao faz "ranking". De fato nao acrescenta dizer quem esta na frente e quem esta atras. O IDEB interessa para se pensar politicas publicas que possam reverter em aprendizagens e formacao das criancas e jovens. Portanto, de nada serve o Ideb quando o gestor continua com as mesmas politicas que nao deram certo, sem realizar mudancas capazes de produzirem impacto positivo. REFERENCIAS________________. Remix e Autoria: Ideb 2009. Blog Professor Pedro Demo (on line), 2010BRASIL. Secretaria de Educacao Fundamental. Parametros Curriculares Nacionais: introducao. Brasilia: MEC/SEF, 1997DEMO, Pedro. Avaliacao: para cuidar que o aluno aprenda. Sao Paulo: Editora Criarp, 2006.Jornal pequeno On line Sao Luis Ma 18 de agosto de 2010 Sites: www.educarparacrescer.abril.com.br/nata-da-escolawww. ideb.inep.gov.brwww. imirante.com.brwww.google.com.br
com elas. Por parte do professor, nao se trata, jamais de tirar duvidas, mas sim fazer outras tantas. (...) Conhecimento e processo dinamico de questionamento permanente, nao gerando respostas definitivas, mas perguntas inteligentes. Ou seja, sempre que estou com minhas criancas em tempos de estudos, surgem algumas duvidas que os fazem virem em direcao das educadoras para saber o significado de tal palavra. Claro que nao falamos de imediato o que elas querem saber, e sim distribuimos dicionarios para que pesquisem e fiquem sabendo por si proprias, outras vezes fazemos questionamentos para que elas descubram aonde querem chegar. E isso que faz com que os aprendizes crescam em busca do conhecimento e nao entregarmos tudo pronto, pois quem nao estimula a crianca a pensar nunca fara dela uma pessoa autonoma e/ou critica. DEMO, (1996) salienta que:Aprendizagem por problematizacao favorece claramente a pratica da pesquisa como principio educativo. Pois, a pesquisa enriquece e eleva o ego dos educandos, levando-os a se sentirem pessoas confiantes, autonomas. Alem do mais, e buscando que se conhece, e conhecendo que se aprende, e aprendendo que se tem a certeza de que devemos buscar mais e mais sempre. Entretanto, e a pesquisa que faz com que a crianca seja capaz de agir com autonomia, sendo autora de suas proprias ideias e acoes. A pesquisa tem essa vantagem: exige um sujeito que questiona, e questionando o sujeito obtera resultados mais amplos. Como anteriormente ja disse, a pesquisa e uma das formas mais adequadas de se obter conhecimento, pois e atraves dela que a crianca descobre e tira todas suas duvidas e incertezas, alem do mais, crescera sendo capaz de buscar, inovar e acima de tudo ser independente. No entanto, a crianca que nao pesquisa suas chances de evoluir enquanto cidadao critico sao minimas. Nao aprende a aprender e nem sabera elaborar seu proprio conhecimento. Pesquisar requer disposicao, tempo e muita leitura, para poder analisar e interpretar o que se leu. Facilmente se presume que, a pesquisa e um ponto forte para se obter uma educacao de qualidade. Demo (2002) ainda diz:Lugar do professor nao e no centro do processo, mas na orientacao dele. No centro esta o aluno. (...) Torna-se clara a posicao maieutica desse tipo de professor, cuja funcao principal nao seria jamais, substituir simplificar, facilitar, banalizar a aprendizagem do aluno, mas torna-la viavel e tanto mais profunda e qualitativa. Instiga, motiva, desafia, inquieta, instabiliza... Nao da nada pronto. Como se pode observar, professores que entregam tudo pronto para o aluno, limitam a capacidade do mesmo aprender e ir atras do que se deseja. O ideal e focar na aprendizagem do aluno direcionando-o de forma sabia e cuidando para que se tornem leitores, autores e pesquisadores, verificando se realmente estao aprendendo. A esse respeito, WEIMER (2002), diz que:Aderir a nocao do aluno como centro foca a atencao diretamente na aprendizagem: o que o aluno esta aprendendo, como o aluno esta aprendendo, as condicoes sob as quais o aluno esta aprendendo, se o aluno esta ampliando e aplicando sua aprendizagem, e como a atual aprendizagem posiciona o estudante para
interdisciplinares. Posso imaginar algumas sugestoes:a) Girar em torno de agua mineral, colocando-se o seguinte desafio: definir o que e (propriedades quimicas); localizar onde se pode achar; producao na cidade ou importacao; mapa do estado com os pontos de agua mineral; historia de fontes ou desaparecimento; descricoes das propriedades da agua mineral; textos sobre agua mineral e suas virtudes para a saude; tamanhos do engarrafamento de agua mineral; capacidades numericas de minas de agua mineral;b) De cada topico selecionado, fazer pesquisa e escrever relatorio; por exemplo: relatorio do que e agua mineral; da producao de agua mineral; dividir tarefas entre os alunos; c) Produto final: texto coletivo de algumas paginas, precedido de textos individualizados, sobre importancia da qualidade da agua para vida das pessoas, e, neste caso, da agua mineral.4. Um outro conteudo: agua tratada da cidade processo de captura e tratamento da agua para fins residenciais; tratamento quimico e produtos quimicos que contem; historia do tratamento da agua na cidade; localizacao da agua a ser capturada, rios da cidade e sua impropriedade para consumo humano; custos de producao da agua tratada e caracteristicas da empresa publica que trata a agua; textos desta empresa sobre si mesma, sobre agua e sobre consumo de agua; conta de agua e suas matematicas; consumo medio da cidade, por habitante, em casa. De cada topico selecionado, pedir uma elaboracao, primeiro individual, logo coletiva, e que sera transformada num texto coletivo ao final, sobre a importancia de tomar agua filtrada e tratada (nao so tratada). 5. Quando se quer usar apenas um tempo de estudo, e preciso modular o tema de sorte que caiba num percurso que demore pouco mais de uma hora. No caso da agua mineral, pode-se sugerir: trazer garrafas de agua mineral para a sala, de preferencia uma para cada aluno. A partir dai colocar as questoes: Que agua se toma, ao se tomar agua mineral? Vale a pena? Quais suas virtudes (quimicas, entre outras). Ao mesmo tempo, e o caso distribuir textos que tratem do tema, para que sirvam de material de pesquisa, ao lado das garrafas. As questoes precisam poder ser respondidas com tais materiais.Pode-se dividir a turma em varios blocos, cada qual com seu abacaxi. Cada aluno vai escrevendo seu relatorio, enquanto estuda/pesquisa.Produto final: Refletir sobre toda agua e por natureza boa; o ser humano estraga a agua; como cuidar da agua...6. Este tema da agua poderia ocupar um dia todo (quatro tempos de estudo), ou mesmo uma semana, desde que seja bem planejado, tempo a tempo, dia a dia. Por exemplo, no primeiro dia, tema mais geral: o que e agua, na vida, na natureza, na economia, na historia... No segundo dia, agua mineral; no terceiro, agua tratada da cidade. No quarto dia: chuva (e suas adjacencias: chuva grande e pequena, raios, inundacoes...). No quinto dia: economia e matematica da agua, reservando-se uma parte do dia para elaboracao final, supondo-se que a cada dia haja uma elaboracao. A elaboracao final e o resultado cumulativo e articulado de cada dia. Esta sistematica e a mesma que a do curso de seis dias
e com a mesma metodologia de aprendizagem. 7. O que mais importa: estudar sob o angulo de uma problematizacao muitas facetas da realidade, inclusive elaboracao (texto); aprender a pesquisar e a estudar; motivar os alunos a enfrentarem e a resolverem problemas coletivamente e com produtos individualizados; cobrir o curriculo amplamente e com profundidade. Fundamento maior: exercitar autoria dos alunos. Papel do professor: a) Elaborar a problematizacao e seu percurso, passos, produtos;b) Ser capaz de produzir material didatico proprio, nao so para suprir possivel falta de material de pesquisa, mas principalmente para oferecer referencias criativas e motivadoras caso a caso;c) Exercitar presenca maieutica em sala nao dar aula, a nao ser como expediente supletivo e ocasional; cuidar que todos os alunos trabalhem, produzam, se envolvam;d) Avaliar dia a dia a producao, dando retorno no dia seguinte, impreterivelmente;e) Com tal avaliacao, cuidar de aluno por aluno, por conta do conhecimento detalhado de cada um;f) Fomentar a interdisciplinaridade do tratamento dos temas, procurando sempre observar e analisar a realidade por multiplos lados.8. Com o tempo, pode-se comparar a producao do mes atual, com a dos anteriores, para se poder averiguar avancos ou problemas de atraso na aprendizagem, alunos com maior ou menor condicoes, dificuldades mais especificas de aprendizagem, tornando-se questao de honra garantir que todos um a um aprendam bem. Supoe-se claramente um professor que sabe aprender bem (pesquisar e elaborar), tenha texto proprio, e autor inequivoco, alem de compromissado com a causa escolar. E preciso, por isso, dar atencao devida aos professores, para que se sintam bem nesta transformacao da didatica escolar. 9. Vou ensaiar agora um tema de matematica e lingua portuguesa: contando palavras. A ideia e tomar um texto apropriado ao respectivo ano, que sugiro aqui seja o de J.C. de Melo Neto: Um galo sozinho nao tece uma manha;ele precisara sempre de outros galos.De um que apanhe esse grito que lee o lance a outro;de um outro galo que apanhe o grito de um galo antese o lance a outroe de outros galosque com muitos outros galos se cruzemos fios de sol de seus gritos de galo,para que a manha, desde uma teia tenue,se va tecendo, entre todos os galos.10. Do ponto de vista da matematica: contar as palavras do poema como um todo e de cada frase. Qual (ou quais) a palavra que tem mais letras, ou silabas. Qual a palavra/letra/silaba mais frequente. Quantas vezes ocorre tal e tal palavra/letra/silaba. Qual a maior, qual a menor palavra. Pode-se fazer medias por linha, pelo poema como um todo, por exemplo: qual a frase mais longa e tamanho medio das palavras. Por fim, elaborar palavras com tamanhos diversos. 11. Do ponto de vista da lingua portuguesa: trabalhar palavra, letra e silaba; poesia e seu significado, em especial a metafora da manha construida por galos cantando; liberdades do poeta para formar frases (mais longas, mais curtas). Ficaria bem se, no comeco, fosse possivel escutar galos cantando, ja que nao e mais muito comum escutar galo cantando. Explicar que galos costumam cantar ao nascer do sol, razao pela qual o poeta atribui ao galo
a capacidade de tecer a manha. 12. Produto final: elaborar um texto a mao sobre o que seria tecer a manha, contando as palavras/letras/silabas. 13. Este exercicio caberia num unico tempo de estudo.
oportunidade de questionamentos sobre as praticas em andamento. A pesquisa deveria ser condutora dos cursos de formacao de professores e nao a titulo de conclusao de curso.Por isso problemas que poderiam ser facilmente solucionados acabam se tornando muito complicados de ser resolvido, talvez por isso o indice de pessoas que iniciam a faculdade com o intuito de serem professores acabam desistindo desse objetivo quando se deparam com a realidade dentro de sala de aula, bate boca com alunos, barulho, ter que gritar muitas vezes para obter silencio, entre outros problemas que ocorrem durante o tempo que voce passa em sala, ou ate mesmo pelo fato de ouvirem comentarios de como e a vida de um professor as pessoas acabam optando por outra profissao.Com isso acredito que o professor deveria ser mais bem orientado quanto a questao de saber como lidar os problemas que podem ocorrer na sua realidade enquanto professor, saber como e por onde buscar meios que facilite essa resolucao, fazer com que o academico se sinta mais seguro no momento em que ele se deparar com qualquer que seja o problema que surgir durante sua vida na faculdade e ate mesmo na hora atuar como professor. Claro que nao sairam da faculdade totalmente preparados para lidar com todas as dificuldades que surgirao na sua vida enquanto professor, pois essa e uma profissao muito complicada de se exercer a de educar pessoas, mais eles podem sair de La mais bem instruidos para lidar com qualquer situacao que ocorrer na sua vida de professor. Porem para o professor ser um bom profissional na sua area ele deve realmente gostar do que faz, fazer por amor e satisfacao vestir a camisa mesmo nao estar ali apenas por nao ter opcao e se tornou um professor mais fazer por vontade propria, e tentar cada vez mais melhorar, buscar sempre meios de estar progredindo dentro da sua area de atuacao, procurar sempre o melhor para seus alunos.Trabalhar a aprendizagem atraves da problematizacao e uma proposta muito interessante e inovadora, porem nao deixa de ser um pouco complicada e desafiadora para os profissionais da educacao. O professor e um profissional privilegiado pela sua capacidade de rebater certos problemas e situacoes que ocorrem em sala de aula, ele tem uma extrema facilidade de observar a sua realidade e de identificar com facilidade o que esta acontecendo de positivo e de negativo dentro de sala, e de imediato diagnostica sua realidade e desafios que podem vim a surgir.Para que o professor tenha mais facilidade na hora de trabalhar a problematizacao e necessario que ele observe diversos angulos diferentes dos seus problemas, para que ela possa mais facilmente pensar em como ele vai fazer para transformar tais problemas em um meio de ensino aprendizagem, possa ter uma melhor de nocao de onde e de como buscar fontes que auxiliem nessa transformacao, revendo alguns pontos que sao necessarios para esse processo com mais clareza, assim elaborando e fortalecendo seus metodos pedagogicos.Para que isto seja feito e necessario que o professor esteja realmente por dentro da natureza do problema para que
sua pratica pedagogica, e a escola como um todo precisam sentir a necessidade da implantacao de mudancas na educacao.Portanto podemos perceber que a utilizacao dos problemas como forma de aprendizagem pode ser uma forte arma no combate a questoes que as vezes podem ser constrangedoras dentro de escola, transformando-as em uma forma de o aluno estar aprendendo a partir do que antes era uma barreira passa a ser uma forma de aprendizado, desta forma todos trabalhando no mesmo sentido e objetivo de estudo.ReferenciasFREIRE, Paulo. Algumas reflexoes em torno da utopia. In: FREIRE, Ana Maria Araujo.SAKAI, M. H.; LIMA, G.Z. PBL: uma visao geral do metodo. Olho Magico, Londrina, v. 2, n. 5/6, n. esp., 1996.FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. 25o edicao. Sao Paulo: Paz e Terra, 2002MORIN, E. A cabeca bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 4.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.AQUINO, Julio Groppa. Indisciplina na escola: alternativas teoricas e praticas/organizacao Julio Groppa Aquino. Sao Paulo : Summus, 1996.LA TAILLE, Y. de ; SILVA, N.P; JUSTO, J. S. Indisciplina/Disciplina: etica, moral e acao do professor. 2 ed. Porto Alegre; Mediacao, 2005.FERREIRA, Aurelio Buarque de Holanda. Novo dicionario Aurelio da lingua portuguesa. 2 ed. revista e ampliada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.BETTI, M.; ZULIANI, L. R.; Educacao Fisica Escolar: uma proposta pedagogica. Revista Mackenzie de Educacao Fisica e Esporte. Sao Paulo. v.1, n.1, p.73-81. jan/dez. 2002.TUBINO, M. J. G. Dimensoes sociais do esporte. 2.ed revista. Sao Paulo: Editora Cortez, 2001.