colocacoes de Othon M.Garcia (1973): "uma composicao pode estar absolutamente correta do pontode vista gramatical e revelar-se absolutamente inaproveitavel." Maisadiante continua: "Quando o estudante aprende a concatenar as ideias eestabelecer suas relacoes de dependencia, expondo seu pensamento de modoclaro, coerente e objetivo, a forma gramatical vem com um minimo de erros quenao chegam a invalidar a redacao. E esse minimo de erros se consegue evitar comum minimo de regrinhas gramaticais." Ha, nos estudos sobre coerencia e coesao, umaposicao comum quanto a intima relacao entre esses dois mecanismos na producao ecompreensao de textos. Vimos que a coesao nao garante a coerencia, emboraconcorra para que esta se estabeleca. Charolles (1986) e muito claro quandoafirma que "o uso dos mecanismos coesivos tem por funcao facilitar ainterpretacao do texto e a construcao da coerencia pelos usuarios. No entanto, eles [os mecanismos coesivos]podem produzir incoerencias: como possuem, por convencao, funcoes especificas,nao podem ser usados sem respeitar tais convencoes. Se isto acontecer, isto e,se o seu uso contrariar a sua funcao, o resultado sera a incoerencia ou a faltade sequencialidade de modo que o leitor/ouvinte nao sera capaz de construir ainterpretacao adequada." Finalmente, e bom lembrar que, se o professorquer que seus alunos produzam textos coerentes e coesos, pode, em primeirolugar, mostrar a presenca desses mecanismos em textos literarios,nao-literarios, jornalisticos, publicitarios. Desta forma, vai familiarizar seupublico com essas novas aquisicoes linguisticas. Nesta etapa, os alunos vaoperceber que fazem parte da lingua elementos que tem a funcao de estabelecerrelacoes textuais. Trata-se de processos de sequencializacao que asseguram umaligacao entre os elementos linguisticos formadores do texto - sao os chamados recursosde coesao textual ou instrumentos de coesao. So entao os alunos passariam a desenvolver a sua propriaproducao. Muitas vezes, nao basta dizer que o texto do aluno e incoerente; epreciso mostrar onde estao os problemas e, sobretudo, como podem serresolvidos.Indicacoes BibliograficasABREU, Antonio S. Curso de redacao. Sao Paulo,Atica, 1990. ANTUNES, Irande C. Aspectos da coesao do texto.Recife, Editora da UFPE, 1996. CUNHA, Celso F. e CINTRA, L. F. Lindley. Gramatica doportugues contemporaneo. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1985 FAVERO, Leonor L. Coesao e coerencia textuais. SaoPaulo, Atica, 1991. FIORIN, Jose L. e SAVIOLI, Francisco P. Licoes detexto: leitura e redacao. Sao Paulo, Atica, 1996. GARCIA, Othon M. Comunicacao em prosa moderna. Riode Janeiro, Fundacao Getulio Vargas, 1973. HALLIDAY, M.A.K. eHASAN, R. Cohesion in English. Londres,Longman, 1976. KOCH, Ingedore V. O texto e a construcao dos sentidos.Sao Paulo, Contexto, 1997. ------------------------- A coesao textual. SaoPaulo, Contexto, 1990. KOCH, Ingedore V. e TRAVAGLIA, Luiz C. Texto ecoerencia. Sao Paulo, Cortez, 1989. -------------------------------------------------------- Acoerencia textual. Sao Paulo, Contexto, 1990. MIRA MATEUS, M. Helena et alii. Gramatica da linguaportuguesa. Coimbra, Livraria Almedina, 1983. VAN DIJK, T.A. eKINTSCH, W. Strategies in discourse comprehension. New York, AcademicPress, 1983.