ao desenvolvimento da crianca na concepcao social, Vygotsky acrescenta ao estudo da cognicao humana a ideia de que o homem elabora o conhecimento e o aplica as situacoes culturais. Vygotsky ve os produtos da atividade cerebral inter-relacionados com o contexto socio-cultural. Dai vem o conceito da mediacao - processo que permite que as atividades dependentes se tornem emancipatorias. Neste processo, entao, a literatura infantil pode colaborar porque e concebida como uma forma de mediacao do mundo com a crianca, uma vez que propoe um universo diferente do real e que respeita as possibilidades de entendimento do pequeno receptor, a fim de estimular interesses e desperta-lo para diferentes aspectos do mundo. A literatura potencializa o sujeito, porque, a medida que entra em contato com o objeto leitura, a crianca gera um novo estagio que nega o anterior e ai ocorre o amadurecimento e a capacidade de expressar fantasias, conflitos e interferir na realidade. A literatura interfere na construcao da identidade de uma crianca, pois inumeros valores sao passados pela leitura, que, gradativamente, apresenta ao leitor infantil, por meio de diferentes interacoes culturais, esses valores. Destacam-se aqui textos folcloricos, como as lendas, as cantigas de ninar, os brincos, os trava-linguas e a poesia. Esses textos possibilitam que a crianca entre em contato com diferentes estruturas, contribuindo sensivelmente para o seu desenvolvimento cognitivo. Para explicar a consolidacao do aprendizado, Vygotsky criou o conceito de zona real e proximal. O desenvolvimento real e dado pelas proprias condicoes da vida, que obrigam o individuo a resolver problemas e a tomar decisoes; o proximal refere-se a capacidade que o homem possui de chegar a formas e a comportamentos ilimitados de aperfeicoamento. Por isso e necessario ter ao alcance da crianca uma gama farta de experiencias desafiadoras que a possibilitem interacao com individuos que possuam mais conhecimento naquela determinada area, a fim de expandir sua zona de desenvolvimento proximal. Outros tantos aspectos permeiam o estudo da literatura no desenvolvimento da crianca. Wallon e Vygotsky, por exemplo, afirmam que devido as peculiaridades da interacao, explicam-se as diferencas observadas em individuos da mesma idade. Isso ocorre porque estao sujeitos a ambientes diferenciados, constituidos por variaveis muito diversificadas. Por isso Ricardo Azevedo ( 2001) afirma que a tentativa de classificar os leitores em idades e uma atitude autoritaria que desconsidera as vivencias peculiares do individuo. Francisco Varela, em seus estudos, fala sobre a relacao do conhecimento com a cibernetica, ou seja, estuda a comunicacao entre organismos vivos e maquinas. O computador representa um simbolo de pensamento. Gardner ( 1994) defende a poesia como uma estrategia para ampliar as competencias cognitivas do homem. Ele ressalta que a inteligencia linguistica e desenvolvida, principalmente, pela poesia e aponta o poeta como exemplo maximo de competencia no emprego da linguagem, por isso, acredita-se que a poesia seria uma forma muito interessante de ampliar o desenvolvimento proximal da crianca. E preciso romper com a visao de que a literatura nao gera conhecimento. A crianca que convive com a literatura, oral ou escrita, popular ou artistica, convive com um horizonte de expectativas diferente daquele da sua vida concreta.