razoes que estao sendo oferecidos cursos de especializacao lato sensu sobre educacao inclusiva e que se sugere a insercao da disciplina Educacao Inclusiva em cursos de formacao de professores e profissionais de areas afins: Psicologia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Terapia Ocupacional e outras. Falta apenas ser criada uma habilitacao especifica nos cursos de Pedagogia!Por tudo isso, temos de ficar cada vez mais atentos, questionando o que existe, mas, ao mesmo tempo, apresentando outras maneiras de se preparar profissionais para transformar a escola, na perspectiva de uma abertura incondicional as diferencas e de um ensino de qualidade.Idealizei, em 1991, um projeto de formacao em servico que tem sido adotado ate entao por redes de ensino publicas e escolas particulares brasileiras.A cooperacao, as autonomias intelectual e social e a aprendizagem ativa sao condicoes que propiciam o desenvolvimento global de todos os professores, no processo de aprimoramento profissional.Como se considera o professor uma referencia para o aluno, e nao apenas um mero instrutor, a formacao enfatiza a importancia de seu papel, tanto na construcao do conhecimento, como na formacao de atitudes e valores do cidadao. Assim sendo, a formacao vai alem dos aspectos instrumentais de ensino.Assim como qualquer aluno, os professores nao aprendem no vazio. Por isso, a proposta de formacao parte do saber fazer desses profissionais, que ja possuem conhecimentos, experiencias e praticas pedagogicas ao entrar em contato com a inclusao ou qualquer outra inovacao educacional.O exercicio constante e sistematico de compartilhamento de ideias, sentimentos e acoes entre professores, diretores e coordenadores da escola e um dos pontos-chave do aprimoramento em servico. Esse exercicio e feito sobre as experiencias concretas, os problemas reais, as situacoes do dia-a-dia que desequilibram o trabalho nas salas de aula esta e a materia-prima das mudancas pretendidas pela formacao.No questionamento da propria pratica, nas comparacoes, na analise das circunstancias e dos fatos que provocam perturbacoes e/ou respondem pelo sucesso escolar, os professores vao definindo, pouco a pouco, as suas teorias pedagogicas. A intencao e que os professores sejam capazes de explicar o que antes so sabiam reproduzir a partir do que aprendiam em cursos, oficinas, palestras, exclusivamente. A proposta incentiva os professores a interagirem regularmente com seus colegas, a estudarem juntos e a que estejam abertos a colaborar, com seus pares, na busca dos caminhos pedagogicos da inclusao.O fato de professores fundamentarem suas praticas e seus argumentos pedagogicos no senso comum dificulta a explicitacao dos problemas de aprendizagem. Essa dificuldade pode mudar o rumo da trajetoria escolar de alunos que, muitas vezes, sao encaminhados indevidamente para as modalidades do ensino especial e outras opcoes segregativas de atendimento educacional.Dai a necessidade de se formarem grupos de estudos nas escolas, para a discussao e a compreensao dos problemas educacionais, a luz do conhecimento cientifico e interdisciplinarmente, se possivel. Os grupos sao organizados espontaneamente pelos proprios professores, no horario em que estao nas escolas. Essas reunioes tem como ponto de partida as necessidades e os interesses comuns de alguns professores de esclarecer situacoes e de aperfeicoar o modo como trabalham nas salas de aula.O foco da formacao e o desenvolvimento da competencia de resolver