No processo de busca da tematica significativa deve estar presente a preocupacao pela problematizacao dos proprios temas e suas vinculacoes com outros, pelo seu envolvimento historico-cultural. E neste sentido que a nossa Escola de Ensino Medio vem desencadeando o processo da Pesquisa Participante, para que o educando possa ser um pesquisador e nao um mero receptor de informacoes que nada tem significado para sua vida. E com base dos resultados da pesquisa que os conteudos escolares vao sendo adequados de acordo com as diferentes areas do conhecimento. Os dados extraidos da comunidade atraves da investigacao da tematica geradora possibilitam nao apenas compreender a realidade vivida como tambem a percepcao que as pessoas tem de sua realidade. Conhecer a sua propria realidade. Participar da producao deste conhecimento e tomar posse dele. Aprender a escrever a sua historia de classe. Aprender a reescrever a Historia atraves de sua historia. Ter no agente que pesquisa uma especie de gente que serve. Uma gente aliada, armada dos conhecimentos cientificos que foram sempre negados ao povo, aqueles para quem a pesquisa participante onde afinal pesquisadores-e-pesquisados sao sujeitos de um mesmo trabalho comum, ainda que com situacoes e tarefas diferentes pretende ser um instrumento a mais de reconquista popular (BRANDAO, 1999, p. 11). Estes pressupostos permitirao que o educando (pesquisador) atraves da observacao da problematica levantada, construa suas hipoteses a partir de sua intuicao e escolha um tema de pesquisa em forma de projeto que paulatinamente nos anos subsequentes ira se materializando e no Terceiro ano possa ser apresentado para a banca de professores, incluindo sugestoes e alternativas viaveis frente ao problema estudado. O livro Pedagogia do Oprimido (cap. III) Paulo Freire propoe um conjunto de procedimentos tendo em vista buscar a investigacao da realidade local. Primeiro: pesquisa da realidade, organizacao e analise dos dados levantados; Segundo: definicao das falas significativas com a escolha do tema gerador; Terceiro: selecao dos conteudos significativos e programacao das areas; Quarto: organizacao das atividades para a sala de aula. Este e o proposito e esperamos colocar em pratica esta teoria tendo em vista melhorar a qualidade de ensino, na qual contamos com todos os agentes envolvidos neste processo.1.1-Aprendendo e "ensinando" com projetosA pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda-fazendo e reconheca a propria autoria naquilo que produz por meio de questoes de investigacao que lhe impulsionam a contextualizar conceitos ja conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto. Nessa situacao de aprendizagem, o aluno precisa selecionar informacoes significativas, tomar decisoes, trabalhar em grupo, gerenciar confronto de ideias, enfim, desenvolver competencias interpessoais para aprender de forma colaborativa com seus pares.A mediacao do professor e fundamental, pois, ao mesmo tempo em que o aluno precisa reconhecer sua propria autoria no projeto, ele tambem precisa sentir a presenca do professor, que ouve, questiona e orienta, visando propiciar a construcao de conhecimento do aluno. A mediacao implica a criacao de situacoes de aprendizagem que permitam ao aluno fazer regulacoes, uma vez que os conteudos envolvidos no projeto precisam ser sistematizados para que os alunos possam formalizar os conhecimentos colocados em acao.