Ola, alunos da 1601, 1602 e 1802!Gostaria de divulgar o programa Nossa Lingua Portuguesa, cujo video completo se contra no site Dominio Publico. O programa tambem pode ser visto na TV Escola e e apresentado pelo prof. Pasquale Cipro Neto. Nossa Lingua Portuguesa recebe convidados importantes e discute questoes referentes ao nosso idioma!Vamos comecar com a escritora Rute Rocha, conhecida de muitos de voces! Posteriormente, faremos um debate, em sala de aula, sobre a entrevista, ok?Confiram!Carinhos,Nivea Segreto. Ola, amigos!Na ultima semana, iniciei uma atividade para minimizar a dificuldade dos alunos do PEJA em relacao a dinamica de leitura de um texto verbal. Identifiquei limitacoes acerca da percepcao de relacoes inter e intraparagrafais, e de que tais relacoes comporao o texto como um todo. Foi um arduo exercicio, que exigiu muito tempo e paciencia. O resultado, porem, tem sido satisfatorio.O texto escolhido foi de um livro didatico, usado pela SEEDUC, e se chama "A crianca aprende repetindo". Seguem o texto e a leitura orientada:LEITURA ORIENTADAEsse momento de nosso trabalho deve ser realizado em conjunto. No entanto, e o professor quem deve dar as "pistas" para que a turma consiga depreender sentido daquilo que le e consiga, tambem, organizar mentalmente os segmentos textuais, seus significados, e perceber sua logicidade.1o paragrafo: embora seja um paragrafo pequeno, o aluno precisa perceber que o autor estabelece uma ideia que norteara todo o desenvolvimento do texto - "O aprendizado consite em recordar, e a repeticao e a base do processo".2o e 3o paragrafos: e importante explicar a turma a relacao que os 2o e 3o paragrafos estabelecem com o 1o. Neste caso, elencam elementos para exemplificar o que fora exposto no 1o - "Ja se deu conta de que seu filho quer ouvir a mesma historia, a mesma musica ou o mesmo disco outra vez?". Tais exemplificacoes consolidam a tese defendida pelo autor e se alongam ainda no 3o paragrafo.4o paragrafo: este paragrafo comeca com o conector "mas". Os alunos precisam visualizar que esse elemento gramatical estabelece ideia de "obstaculo", "algo que se opoe" ao que fora colocado nos paragrafos anteriores, ou seja, a suposta verdade defendida, ate entao, de que a repeticao consolida o aprendizado, possui, literalmente, um "porem" - "Mas, atencao! Suponha que a crianca nao repita corretamente." Em seguida, o autor discorre sobre a hipotese do erro.5o paragrafo: e fundamental sinalizar para a turma que, neste paragrafo, o autor contrapoes duas ideias distintas, que precisam ser depreendidas pelo leitor. A primeira e que a pratica da repeticao pode exercitar ainda mais a memoria. A segunda e que essa mesma repeticao pode ser desencorajadora em determinado momento da aprendizagem.6o paragrafo: no desfecho, o autor reitera que a repeticao, no processo do aprendizado, nao deve ser uma atividade desestimulante. E finaliza com um proverbio: "Pode-se levar um cavalo ao pasto, mas ninguem pode obriga-lo a comer." EXERCICIOSApos a leitura orientada, e importante que os alunos sistematizem tudo que foi discutido em grupo e elaborem respostas escritas. Elaborei, juntamente com a turma, "respostas-padrao" para que cada aluno as escrevesse em seu caderno. Dividi os exercicios em 3 etapas:1a