dinamicas de aprendizagem, nas quais participantes podemfazer perguntas e trocar ideias. Este potencial e otimizado ao utilizar-se de ferramentasde comunicacao instantanea, quer o proprio Google Talk, incorporado ao Orkut, ou oMessenger, de grande popularidade entre estudantes. Utilizando sites e ferramentas quepermitam a interatividade, os alunos podem acessar atividades, textos e recursoscomplementares que podem ser apresentados em uma grande variedade de midias epodem interagir com o Professor e outros alunos, alem de compartilhar com eles os seustrabalhos.4. Metodologia e o Processo da PesquisaComo informado anteriormente, o estudo de caso em questao concentrou-se no ano de2008, em um contexto de Ensino Medio. No caso da escola em questao, para o ano de2009, houve uma alteracao na grade curricular dos 3o anos do Ensino Medio,acrescentando 2 aulas semanais de apoio curricular de Matematica. Este fato deu aoportunidade de iniciar o projeto no 1o Bimestre, com tais turmas, porem, desta vez,com um enfoque maior na leitura e interpretacao de graficos a partir de textos sobretemas atuais, seguindo as proprias orientacoes e sugestoes da Secretaria da Educacao,pautadas nos PCNs. Desta forma, decidiu-se utilizar as TICs para estas aulas.O objetivo precipuo da disciplina de apoio a continuidade de estudos e o deproporcionar aos alunos situacoes de aprendizagem voltadas para o desenvolvimento dehabilidades e competencias intelectuais mais complexas necessarias a continuidade dosestudos em niveis mais avancados. Os temas da atualidade do Guia do Estudante saocompostos de reportagens, casos bem-sucedidos, orientacoes sobre conteudos e, ainda,metodologia, estrategia e criterios de avaliacao para as areas de Linguagens e Codigos,Ciencias Humanas, Ciencias da Natureza e Matematica, que tem a proposta de trabalhartemas transversais da atualidade, visando dar sentido a informacao, integrar oconhecimento produzido em diferentes areas e disciplinas (inter e transdisciplinaridade),ampliar visao de mundo e formar valores. Esses temas foram entao tranalhados com ouso de TICs.Com a finalidade de criar oportunidades aos que nao possuiam conhecimento eminformatica ou nao tinham a disponibilidade de utilizacao da Internet, aplicou-se umapesquisa qualitativa, onde foi elaborado um questionario afim saber informacoes sobre oa frequencia, o nivel de conhecimento, o interesse do aluno e sua opiniao sobre o uso dainternet como ferramenta pedagogica e de entretenimento e o que achavam sobre arelacao professor/aluno mediante as tecnologias.Seguindo este proposito, a sala foi dividida em grupos de quatro alunos, onde todosparticipam de forma efetiva das aulas, lendo os textos e discutindo sobre o entendimentode cada integrante. A partir das discussoes e explicacoes sobre o tema abordado com asala, o Professor estimula o debate entre os grupos, cada um defendendo a suainterpretacao. Posteriormente, propos-se uma atividade extraclasse, disponibilizando os1640temas no Orkut do professor, atraves de depoimentos, foruns, imagens, recados e/ououtros recursos disponiveis, onde todos os alunos deveriam visitar e deixar registrada asua presenca, para que possam debater com seus grupos e com os grupos da sala.Diante da necessidade de explicacoes mais precisas e individuais, utilizou-se oMessenger como ferramenta de comunicacao sincrona, em horarios combinadospreviamente, o que possibilitou a interacao simultanea de varios participantes nummesmo momento em um ambiente externo a escola.5. Consideracoes finaisEste trabalho teve por objetivo encontrar caminhos diferencidos, munindo-se das novasTICs, que levassem a situacoes de aprendizagem significativa, seguindo