no entendimento de alguns autores sobre o ato de avaliar, o que demonstrou o paradigma entre suas funcoes de avaliar capacidades para melhora-las e mensurar resultados. Os instrumentos avaliativos mais presentes em sala de aula foram analisados, focando-se em seguida a prova escrita. Sobre esta, analisou-se a elaboracao e os principais erros cometidos pelos docentes, sugeriu-se tecnicas para elaboracao e correcao, assim como, ressaltou-se os aspectos avaliativos mais importantes. Como suportes teoricos para estas consideracoes, foram consultados varios autores, entre eles: Lea Depresbiteris (1998), abordando a historia evolutiva dos mecanismos de avaliacao; Regina Haydt (1995) e Mendez (2002), falando sobre a avaliacao ocorrendo dentro do processo de ensino-aprendizagem; Pedro Moretto (2007), discutindo sobre a prova em si e os aspectos que contribuem ou atrapalham sua eficiencia; Celso Vasconcellos (1998), Denise Zanon e Maria Althaus (2008) atendo-se a necessaria discussao sobre os instrumentos de avaliacao e Salete Boakari (2007) e Norman Gronlund (1974) explicitando sugestoes de como elaborar provas escritas. O artigo foi desenvolvido atraves de uma pesquisa bibliografica sobre o tema a fim de se fazer uma descricao sobre questoes de provas escritas. A etapa posterior foi a realizacao de uma breve analise em algumas questoes coletadas de provas de cursos superiores, para se observar nelas o que foi explicitado pelos autores estudados. Observou-se, entao, que a maior parte das questoes analisadas possui um ou mais problemas em sua elaboracao. Mas, pode-se perceber, tambem, que alguns professores, principalmente ligados diretamente a area da educacao como os de Normal Superior e Psicologia da Educacao, ja compreenderam a importancia de se refletir sobre conteudos e estruturas da prova escrita.Palavras-chave: Prova. Avaliacao. Educacao.[.....]CONSIDERACOES FINAISEm todas as discussoes existentes sobre avaliacao, percebe-se que o melhor caminho a seguir consiste em transforma-lo em mais um momento de construcao de conhecimento dentro do processo ensino-aprendizagem. No entanto, esse movimento transformador nao e tao simples quanto parece, pois poucos sao os professores que conseguem, usando os instrumentos avaliativos existentes, atingir os objetivos reais da avaliacao da aprendizagem.O presente artigo, entao, teve como objetivo elucidar o universo da prova escrita, visando colaborar com o trabalho avaliador do docente. Tendo por base o raciocinio de que nao e extinguindo a prova escrita (subjetiva ou objetiva) que o processo de avaliacao do conhecimento discente sera melhorado, mas sim, ressignificando este instrumento e elaborando-o dentro de uma nova perspectiva pedagogica. Assim, procurou-se demonstrar alguns caminhos tecnicos na elaboracao de provas escritas, instrumentos estes capazes de tornar o processo avaliativo mais eficaz e eficiente. Pois, o professor competente para enfrentar a situacao complexa de avaliar seus alunos e aquele que dispoe de recursos capazes de elaborar provas eficientes, validas e fidedignas.O caminho, portanto, apontado no artigo passa, necessariamente, pelos elementos chaves que devem compor uma prova, os quais foram explicitados como clareza, precisao, parametrizacao, conteudos significativos, contextualizacao, questoes operatorias e ainda outros aspectos mais tecnicos brevemente abordados no texto. Uma vez que, certamente, o primeiro passo a ser dado para a transformacao do processo avaliativo esta na reflexao dos objetivos que o professor faz no momento de elaboracao da prova e nao na simples