apos travestirmo-nos com / de sua sabedoria. Para que se possa fazer toda a desconstrucao de um conceito que nos foi imposto sem questionar o professor precisa assumir uma postura dinamica e reflexiva que vai alem da sua formacao de professor, so assim podera responder as novas exigencias de mudancas de carater subjetivo e objetivo na resignificacao da sua identidade profissional.Sentir e viver a afetividade na educacao, pela teoria da interdisciplinaridade suscita que nosso eu adentre a sala de aula, inteiro, para desvelar, descobrir e sentir as manifestacoes presentes nas interacoes, relacoes e reacoes que os sujeitos estabelecem/ manifestam na acao de educar.Um professor que afete seus alunos com o prazer que sente pela educacao e a partir dai contagia seus alunos com os conceitos que reconstruiu e nao uma simples maquina que por pura obrigacao transmite para os alunos o seu verdadeiro conceito. Ter prazer em preparar algo significativo para que juntos professor e alunos possam exercita-lo. Sentir se o aluno realmente entendeu o que voce quis dizer e respeitar as suas dificuldades para poder durante o processo poder sana-las.Para Dra diva uma acao deve ser consciente, partilhada e envolvente, visto que, os sujeitos devem se apresentar inteiros para que esta acao seja significativa e com sentido a sua existenciaProfessor esquece-se desses detalhes que fazem a diferenca e simplesmente entra na sala de aula sem envolver-se para que os alunos tambem possam ficar envolvidos e o trabalho seja um crescimento mutuo. A autora escreve sobre o movimento do curriculo nao como um ato mecanico, mas intimamente ligado a realidade da sala de aula, reconstruido com um olhar critico, considerando os diferentes saberes produzidos ao longo da historia. E, nessa relacao, entre sujeito e conhecimentos, inseridos no movimento da macro e da micro-historia, que o curriculo ganha vida.A escola muitas vezes caminha contra este movimento do curriculo, ignorando em muitos momentos as diferencas em sala de aula, desprezando como se da o caminhar entre os sujeitos (professor/aluno). Segundo a teoria da interdisciplinaridade nao se joga o velho fora, ou seja, nao se abandona a forma em que o curriculo disciplinar esta organizado. Mesmo porque para desenvolver um curriculo interdisciplinar faz-se necessario as disciplinas. Na interdisciplinaridade o velho e o ponto de partida para se construir o novo, neste caso uma nova forma de organizar e trabalhar com os conhecimentos escolares.Concordo com a afirmacao de nao jogar fora o que ai esta, pois aprendemos com o velho e como profissional temos que ter a capacidade de desafiar e transformar a partir do que ja existe. Transformar a sala de aula em um grande laboratorio de conhecimento e pesquisa, aonde os sujeitos a partir do que existe aperfeicoam e trocam conhecimentos. A autora traz atraves da escrita de Fazenda (2001) uma reflexao sobre projetos interdisciplinar, que diz so ser possivel pensar em projeto interdisciplinar a partir de uma pratica interdisciplinar. Toda pratica esta ligada a uma acao, porem, existem diferentes modalidades de acao: a acao reflexiva e a acao praxiologico. Ao se pensar numa acao de nivel reflexivo, a metodologia suscita que se pergunte: