para algum conhecimento. Expressa-se como uma atividade ludica, de grande importancia para o adulto que vive num contexto socio-economico estressante. Alem disso, o jogo torna favoravel a socializacao a medida que a criacao e o cumprimento de regras envolvem relacionamento com outro ser que pensa, age e cria estrategias distintas para a resolucao de situacoes-problemas.Tentado fazer uma diferenca entre jogo e brincadeira pode-se dizer que o jogo e a atividade com regras que definem uma disputa que serve para brincar e brincadeira e o ato ou efeito de brincar, entreter-se, distrair-se com um brinquedo ou jogo. Ao buscar estabelecer a divergencia entre jogos e brincadeiras ha somente um pequeno aspecto a ser observado: o jogo e uma brincadeira com regras; e a brincadeira, um jogo sem regras. O jogo provem do brincar ao mesmo tempo em que e o brincar. Compreendendo que cada autor define tais termos conforme os enfoques de seus trabalhos e concordando com FORTUNA (2000), que entende que nao e possivel uma unica definicao para cada palavra, este trabalho transitara livremente pelos termos: ludico, jogo, brinquedo e brincadeira, entendendo que estao intrinsecamente unidos e que nao ha necessidade de recorta-los frente a este estudo. A partir desta releitura de tentativas de definicoes sobre o ludico, faz-se necessario questionar qual a razao de ainda ser tao dificil integra-lo a sala de aula, se originalmente o termo ludus, referia-se tambem a escola. II-CAPITULO AS DIVERSAS DIMENSOES TEORICO - PEDAGOGICAS E COGNITIVAS DA LUDICIDADE2.1 A IMPORTANCIA DO LUDICO O ludico tem despertado cada vez mais o interesse de pesquisadores ligados a educacao, o que pode ser demonstrado atraves da intensificacao de estudos nos campos socio- culturais filosoficos e psicologicos acerca do tema. Muitas tem sido as obras que procuram refletir e justificar a necessidade do brincar dentro e fora da escola.Importantes estudos afirmam que diversos elementos podem ser inseridos no processo educacional como forma de facilitar o aprendizado de jovens e adultos Tornou-se comum em escolas a utilizacao de brinquedos, pintura, apresentacoes teatrais e musica, sendo que esta ultima possui elevado valor cognitivo, o que acelera o raciocinio e a formulacao de palavras e ideias. Todavia, por que tais instrumentos se destacam e se comprovam verdadeiros aliados de pais e educadores? Para responder a essa e outras questoes fundamentaremos nosso trabalho em alguns pesquisadores que muito tem contribuido com suas colaboracoes teoricas.FROEBEL (2001) foi o primeiro educador que justificou o uso do brincar no processo educativo. Ele tinha uma visao pedagogica do ato de brincar. Ele propos uma educacao voltada a sensibilidade, baseada na utilizacao dos jogos e materiais didaticos, que deveriam traduzir por si a crenca em uma educacao que atendesse a natureza humana. O brincar, pelo ato de brincar, desenvolve os aspectos fisicos, morais e cognitivos, entre outros, mas o estudioso defende, tambem, a necessidade da orientacao do adulto para que esse desenvolvimento ocorra. E possivel notar, tambem, que os alunos tem boa receptividade as atividades ludicas utilizadas no processo de ensino aprendizagem, porem alguns apresentam criticas a certas atividades que sao infantis. Assim, o desafio nao esta somente na