guardar o que foi feito na pasta de trabalhinhos; ler historias para depois fazer atividades;ensaiar uma dancinha ou teatrinho, para apresentacao aos pais; confeccionar lembrancinhaspara datas comemorativas. Estaria a arte presente nessas praticas? Qual o sentido de tais atividades? Quem estaem evidencia nas propostas enumeradas acima: o produto ou o produtor; a atividade ou aquele que a realiza? Elas possibilitam as criancas [...] condicoes de expressar sua maneira de vere curtir a relacao poetica entre o ser e as coisas (ANDRADE, 1976, p. 594), dando espacopara o cultivo de seu ser poetico? Buscar respostas a essas questoes pode ser o inicio de umaconversa sobre os sentidos da arte na educacao infantil. Acolher o ser poetico Para a crianca, a arte interessa enquanto processo vivido e marcado na experiencia,corpo inteiro, conforme Moreira (2002). Nessa mesma direcao, a dinamarquesa Anna MarieHolm afirma que:Quando se trabalha com a primeira infancia, arte nao e algo que ocorraisoladamente. Ela engloba: controle corporal, coordenacao, equilibrio, motricidade, sentir, ver, ouvir, pensar, falar, ter seguranca. E ter confianca, paraque a crianca possa se movimentar e experimentar. E que ela retorne aoadulto, tenha contato e crie junto. O importante e ter um adulto por perto,co-participando e nao controlando. (HOLM, 2007, p.12). Essa artista e educadora desenvolve oficinas de arte com criancas de diferentes idades,e com ela podemos identificar pressupostos que nos ajudam a pensar nos significados enas implicacoes da presenca da arte na Educacao Infantil. Do seu encontro com as criancas,destaca-se uma visao da arte como um processo continuo e cotidiano, que envolve pesquisa(duvidar, fazer perguntas, buscar, experimentar, explorar materiais, ideias e possibilidades),conquista de autoconfianca (a crenca pessoal na capacidade de fazer e aprender, ensaiandoautoria), coragem de ir aonde nao se conhece, la onde o oculto do misterio se esconde. ParaHolm:As criancas deveriam aprender a pesquisar, a ter confianca em si mesmase a ter coragem de se por a trabalhar em coisas novas. (...) Aprendendoque uma tarefa pode ter varias solucoes, adquirimos forca e coragem. Ascriancas adquirem isso na oficina de arte. Eu lhes apresento um desafio,que nunca tem uma resposta definida. (HOLM, 2004, p. 84). Apresentar desafios para os quais nao se espera uma unica resposta e algo distinto deoferecer uma atividade para fazer assim, para chegar naquilo que o professor determinouque seria o produto final. Implica em considerar especificidades de um campo de conhecimentoque nao se define pela norma, pois nao ha regras fixas no modo de producao da arte,suas linguagens sao territorios sem fronteiras. Pesquisar, mergulhar no desconhecido paratestar novos materiais e formas, experimentar diferentes elementos ainda nao apropriados,integram o fazer artistico. E o que testemunha o artista contemporaneo Olafur Eliasson: "Eu encaro o meu processo artistico como um projeto de pesquisa. Atualmente,os artistas tem liberdade para pesquisar coisas das quais nao tem nenhum conhecimento.E isso o que estou fazendo. E percebo que essa forma de trabalhar testando coisas, fazendo experiencias esta aperfeicoando meu trabalho, quereu faca exposicoes ou nao. (apud HOLM, 2004, p. 83)". A forma de conhecer dos artistas e inspiradora, pois eles veem o mundo com olharde espanto, buscam o novo, admitem o estranho, entregam-se