RESUMO: Este relatorio expoe uma reflexao sobre a pratica docente do ensino de filosofia do profissional professor do ensino de filosofia como experiencia filosofica para os alunos do ensino medio. No primeiro momento abordaremos a caracterizacao do espaco pedagogico, a organizacao geral do estagio supervisionado I, a identificacao da unidade escolar e a caracterizacao da estrutura administrativa-pedagogica. Em seguida argumentar a elaboracao e a execucao da proposta do Projeto Politico pedagogico [PPP] da escola e o historico da escola. No entanto, o PPP se configura numa ferramenta de planejamento e avaliacao para que o professor e todos os membros das equipes gestora e pedagogica devem consultar a cada tomada de decisao, porem, se o projeto da escola esta engavetado, desatualizado e com muitas informacoes faltantes ou inacabado, e hora de mobilizar esforcos para resgata-lo, inova-lo e repensa-lo, sendo que nao e preciso refaze-lo a missao todo ano. Geralmente o PPP dura de dois a cinco anos. Mas afinal o Projeto Politico Pedagogico e uma relacao regulatoria ou emancipatoria? Como a escola esta estruturando e implementando o seu Projeto Politico Pedagogico? No segundo momento, trataremos sobre o ensino de filosofia com adolescentes, e suas implicacoes no processo ensino-aprendizagem de filosofia no ensino medio na sala de aula. Ainda fica algumas indagacoes: Para que serve a Filosofia? Para que estudar Filosofia? Qual seria, entao, a utilidade social e filosofica desta disciplina na formacao de alunos e alunas? Percebemos que ambos nos colocamos desde o inicio algumas questoes: Como se da o encontro filosofia e escola? E possivel pensar, por exemplo, a educacao de uma forma filosofica, critica, transformadora, dentro da propria escola? Qual pode ser o alcance da filosofia? Como pensar novas formas de presenca da filosofia? O que ha de especifico na filosofia e em seu ensino? A disciplina de filosofia e inutil? Util? Isso nos coloca outro problema: quais as possibilidades de dar lugar a uma pratica filosofica nessa perspectiva, considerando que ela tem pouco em comum com o modelo de escola que temos e com o tipo de sujeito constituido nestas praticas escolares? Quais as possibilidades de dar lugar ao pensar como atividade e experiencia do sujeito? Ao pensar que liga o sujeito ao mundo e a si mesmo? Portanto, este estudo trara ganhos de grandes contribuicoes e importancia dos autores como, o professor argentino Alejando Cerletti, Gabrielle Cornelli e Roberto Goto no que se refere ao aperfeicoamento dos educadores de filosofia, contribuindo para que o ensino de filosofia seja significativo e de qualidade para os alunos, fazendo com que estes obtenham resultados positivos na aquisicao desse conhecimento. E interessante assinalar que as escolas publicas possuem uma estrutura muito precaria, os alunos(as) possuem um comportamento antisocial, sendo que alguns nao sabem ainda o que e respeito a cidadania, e inclusive ha falta de respeito entre os(as) alunos(as) e professores(as). Mas, afinal, o que e respeito? O que e cidadania? O que e identidade? Muitas perguntas, muitas respostas. Neste sentido podemos perceber, filosoficamente, o cotidiano em que nos estamos vivendo, ou seja, a acao de cada alunos(as), alias, como anda o comportamento