para ser usado como orientador de sua pratica pedagogica.A concepcao de avaliacao que os RCNEI explicitam e:...um conjunto de acoes que auxiliam o professor a refletir sobre as condicoes de aprendizagem oferecidas e ajustar sua pratica as necessidades colocadas pelas criancas. E um elemento indissociavel do processo educativo que possibilita ao professor definir criterios para planejar as atividades e criar situacoes que gerem avancos na aprendizagem das criancas. Tem como funcao acompanhar, orientar, regular e redirecionar esse processo como um todo (pag. 59).Os instrumentos principais dessa avaliacao indicados pelos Referenciais sao a observacao e o registro. Por meio deles o professor pode registrar, contextualmente, os processos de aprendizagem das criancas; a qualidade das interacoes estabelecidas com outras criancas, funcionarios e com o professor e acompanhar os processos de desenvolvimento obtendo informacoes sobre as experiencias das criancas na instituicao. Sao dadas varias sugestoes de como faze-lo: A escrita e, sem duvida, a mais comum e acessivel. O registro diario de suas observacoes, impressoes, ideias etc. pode compor um rico material de reflexao e ajuda para o planejamento educativo. Outras formas de registro tambem podem ser consideradas, como a gravacao em audio e video; producoes das criancas ao longo do tempo; fotografias etc.. E acrescentam os Referenciais: Esta observacao e seu registro fornecem aos professores uma visao integral das criancas ao mesmo tempo em que revelam suas particularidades.Cabe, ainda, trazer dois fragmentos dos RCNEI, um sobre a avaliacao das criancas e outro sobre o planejamento pedagogico da instituicao:No que se refere as criancas, a avaliacao deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem eA avaliacao tambem e um excelente instrumento para que a instituicao possa estabelecer suas prioridades para o trabalho educativo, identificar pontos que necessitam de maior atencao e reorientar a pratica, definindo o que avaliar, como e quando em consonancia com os principios educativos que elege (pag. 60).IV - O ASQ-3 Ages and Stages QuestionnnaireEm 2011 iniciou-se uma discussao que se estendeu por todo o pais sobre avaliacao do desenvolvimento infantil em creches realizada por um instrumento norte-americano (ASQ-3), validado no Rio de Janeiro e aplicado na rede de creches publicas e conveniadas com a prefeitura do municipio do Rio de Janeiro, abrangendo 91% das criancas.A intencao de seus aplicadores de estender ao pais a avaliacao do desenvolvimento das criancas que frequentam creches utilizando esse instrumento foi motivo de ampla contestacao ([1]). Pesquisadores, especialistas, professores, entidades que congregam gestores, professores e organizacoes, por meio de Manifestos, Cartas e Atos de Repudio, videos e debates em seminarios, expressaram discordancias e reafirmaram os principios e diretrizes ja consagrados na politica nacional de educacao infantil.Um Seminario foi promovido pela SAE Secretaria de Assuntos Estrategicos, da Presidencia da Republica, em Brasilia (5/12/2011), em que a Dra. Jane Squires, uma das autoras do ASQ-3, explicou como o questionario foi construido, as fases que teve de aperfeicoamento e complementacao, suas qualidades comparativamente com outros instrumentos de diagnostico do desenvolvimento infantil.O ASQ foi concebido como instrumento de triagem faz o diagnostico de problemas ou disturbios no desenvolvimento de