educacao com a comunicacao, e que se complexificam com a entrada das tecnologias. Para que o uso da tecnologia se concretize na escola se faz necessario uma alfabetizacao tecnologica. Da leitura de Sampaio e Leite (2003) emerge um conceito de alfabetizacao tecnologica que e dinamico, capaz de acompanhar o ritmo do desenvolvimento tecnologico e a mutabilidade do mundo em que vivemos. Segundo as autoras este uso envolve o dominio continuo e crescente das tecnologias que estao na escola e na sociedade, mediante o relacionamento critico com elas. Este dominio se traduz em uma percepcao do papel das tecnologias na organizacao do mundo atual no que se refere aos aspectos locais e globais - e na capacidade do/a professor/a em lidar com essas diversas tecnologias, interpretando sua linguagem e criando novas formas de expressao, alem de distinguir como, quando e por que sao importantes e devem ser utilizadas no processo educativo (p.100). Num contexto mais amplo, esta alfabetizacao ja faz parte da educacao geral do individuo e a escola intervem formando o sujeito reflexivo, capaz de avaliar a validade ou nao da tecnologia; envolve o aproveitamento das novas habilidades mentais desenvolvidas pelas criancas atraves de uma abordagem multimidica, cuja linguagem ao ser incorporada possibilita que a escola diminua a distancia entre ela e os jovens; indica que ha necessidade de trabalhar criticamente as informacoes e os valores que sao transmitidos pelas tecnologias.A tecnologia deve ser usada para uma acao transformadora da sala de aula: o professor deve utiliza-la criticamente em situacoes criadas a partir da realidade do aluno, praticando novas propostas pedagogicas na construcao do conhecimento, visando atuacao critica e reflexiva do aluno sobre a realidade. Pensando a TV e o video na construcao do conhecimento Sendo a sociedade contemporanea caracterizada pela multiplicidade de linguagens e pela forte influencia dos meios, mediadores entre a realidade e as pessoas, nao se justifica mais que a educacao se limite a alfabetizar para o uso da palavra escrita, esquecendo-se da educacao para a leitura da imagem, sendo que ambos sao instrumentos de comunicacao importantes. As linguagens do cinema, da TV e do video sao desdobramentos de formas de olhar e registrar, fazendo-se necessario uma leitura critica desses meios de comunicacao. Para Belloni (2001), dentre as midias, a televisao apresenta-se como uma presenca constante e aparentemente gratificante para os jovens, o que confirma o seu importante papel como socializadora das novas geracoes, constituindo-se num poderoso fator de reproducao social e num mecanismo eficaz de controle. A autora aponta a televisao como transmissora do saber acumulado e de informacoes sobre a atualidade, representacoes do mundo e regras de integracao social. As criancas se apropriam e reelaboram essas significacoes a partir de suas experiencias e integram-se ao mundo vivido no decorrer de novas experiencias (p. 34). Destaca o video como a midia mais frequentada e que transformou a vida cotidiana de muitos povos e certamente o imaginario infanto-juvenil em escala planetaria (p. 18). Diante deste amplo leque de novas configuracoes trazidas pela TV e pelo video que se refletem na sala de aula, destaca-se o papel do professor, como