sociedade atual, as quais acarretam todo tipo de transformacao: social, cultural, politica, economica, cognitiva etc.Essas transformacoes exigem da escola e dos educadores uma nova pratica pedagogica a fim de atender essa demanda social, visto que a instituicao escolar ainda encontra-se distanciada dessa exigencia da sociedade.Por isso, o autor evidencia a necessidade de se discutir mais sobre o assunto. Maria Helena Silveira Bonilla, no segundo capitulo, "Escola aprendente: comunidade em fluxo", comenta sobre a necessidade da escola acompanhar as mudancas sociais provocadas pela tecnologia, repensando sua pratica. Bonilla sugere uma escola aprendente que possa constituir-se numa comunidade em fluxo, capaz de interagir com o mundo tecnologico (a sociedade da informacao, sociedade em redes), processando informacoes, construindo conhecimento , ou seja, uma escola apta a promover o desenvolvimento profissional de acordo com as exigencias sociais. No terceiro capitulo, "Professores e internet: desafios e conflitos no cotidiano da sala de aula", a autora Rosane de Albuquerque dos Sanrtos Abreu aborda a relacao do professor com a internet, relatando uma pesquisa que desenvolveu com professores do ensino fundamental e medio, na qual foram apontados os desafios e conflitos gerados pelo uso da internet. Maria Teresa de Assuncao Freitas com o texto: "A formacao de professores diante dos desafios da cibercultura", encerra esse bloco de capitulos com a apresentacao do relato de uma pesquisa qualitativa a respeito do letramento digital e da aprendizagem na formacao de professores. A autora define letramento digital e estabelece uma relacao deste com a formacao de professores. Para uma melhor compreensao do objeto de estudo da pesquisa, como tambem da metodologia, Maria Teresa fundamenta o seu trabalho a partir da teoria da linguagem de Bakhtin e da teoria da construcao de Vygotsky. Com este trabalho de pesquisa de intervencao, a autora concluiu que os educadores puderam refletir sobre sua pratica pedagogica,sentindo-se provocados a mudancas para um efetivo uso do computador e da internet na escola. O proximo conjunto de textos, os capitulos 5 e 6, focalizam o tema inclusao digital. No capitulo 5, "Infoexclusao e analfabetismo digital: desafios para a educacao na sociedade da informacao e na cibercultura", Marco Silva, expoe a necessidade da educacao favorecer a formacao do educando na cibercultura, na sociedade da informacao, ou seja, a escola precisa qualificar o educando para que realmente atinja a sua funcao social: formar cidadaos, evitando, dessa forma, a exclusao social, no caso, a infoexclusao. Livia Maria Villela de Mello Motta, no capitulo 6, "Teleduc - Ferramenta de apoio e de inclusao digital no programa Acao Cidada", discute o uso do Teleduc, um projeto de extensao desenvolvido pelo LAEL da PUC- de Sao Paulo com o objetivo de aprendizagem a distancia. A autora coloca que o Teleduc apesar de ter o proposito inicial de ferramenta de apoio para as oficinas presenciais, proporcionou a inclusao digital de professores, tornando-se um espaco para a formacao de professores, colaborando para que estes refletissem sobre sua pratica e interagissem com a de outros. O ultimo capitulo do livro difere dos anteriores,trazendo um outro enfoque. Assim, no setimo capitulo, "Aprendizagem do adulto: contribuicoes para a construcao de uma