os produzem a responsabilidade por treinar econtrolar o uso dos mesmos pelos professores, a secretaria retira das equipestecnicas a funcao de responsaveis por elaborar, planejar e executar, emparceria com as escolas, as acoes pedagogicas destinadas a qualificar otrabalho docente, privatizando, de certo modo, as politicas educacionais. Esses pacotes desqualificam, tambem, a funcaodocente, a importancia do professor em sala de aula e na relacao com os seusalunos, ao coloca-los na condicao de aplicadores das atividades determinadaspelos materiais da Aymara hoje, do Alfa e Beto amanha, e assim por diante. Para que as escolas vao debater, refletir econstruir o seu projeto politico pedagogico se os grupos empresariais ja entregamum pacote pronto e fechado? Para que as equipes tecnicas irao discutir com asescolas e seus profissionais as orientacoes curriculares se os conteudos dospacotes nao podem ser alterados? Como e que se pode contextualizar os conteudosa serem ensinados aos alunos, a partir de suas realidades, tendo atividadesprontas e definidas? Ocorre que ao optar por esses pacotes fechados, asecretaria entregou para um grupo empresarial privado e movido pelo lucro aresponsabilidade pela politica educacional do municipio. No caso especifico da Rede Municipal de Educacaode Salvador, significa tambem negar toda uma historia pedagogica construida porseus educadores que desde a decada de 90 vem discutindo, a duras penas, umaconcepcao de alfabetizacao que tem como principio fundante a construcao doconhecimento por professores e alunos. Significa inclusive negar os propriosdocumentos e orientacoes curriculares da rede e as Propostas Pedagogicas dassuas escolas. Trata-se, portanto, de matar um conhecimentoproduzido durante decadas e tambem jogar no lixo o dinheiro publico investidoem formacao continuada em servico dos educadores desta rede nas ultimasdecadas. Questoes FundamentaisEssas, e muitas outras questoes sao fundamentais deserem discutidas por todos os profissionais da educacao que atuam e defendem aescola publica. Nao passa por pacotes educacionais a melhoria daqualidade da escola publica, assim como tambem nao passa pela quantidade deinovacoes tecnologicas. A questao central da educacao, que existe desde o diaem que se construiu a primeira escola publica no Brasil, e que se agravouquando se democratizou o acesso para todas as criancas e adolescentes, e aqualificacao e a valorizacao do professor. A transformacao da qualidade daescola publica comeca e se realiza na sala de aula, na relacao do professor comos seus alunos, na qualidade do ensino que e realizado pelo professor e quedetermina a qualidade da aprendizagem de todos os seus alunos. Nesse sentido, nao existe nenhuma outra prioridadepossivel que nao seja o investimento efetivo e permanente no desenvolvimentoprofissional dos professores e na valorizacao do trabalho que realizam em salade aula, na construcao de sua autonomia enquanto profissional capaz de refletirsobre a sua pratica e produzir novos conhecimentos, e de compartilhar com aequipe escolar seus dilemas e descobertas. Ensino e AprendizagemSe muitos secretarios, como no caso atual deSalvador, nao compreendem a complexidade presente na relacao de ensino eaprendizagem, e quais sao as prioridades educacionais nas quais os recursospublicos devem ser investidos para que a escola publica tenha qualidade, e osalunos possam aprender na idade e na serie adequada, e preciso entao que osproprios educadores assumam a responsabilidade de discutir e interferir naspoliticas educacionais,