dos alunos, bem como ao desenvolvimento de seu autoconceito positivo e da confianca em sua propria capacidade de enfrentar desafios (por exemplo, por meio de situacoes em que ele seja incentivados a se colocar, fazer perguntas, comentar o que aprenderam etc. ) *(*GUIA DO FORMADOR PROFA - MODULO 2- UNIDADE 1)5. INTERVENCAO PEDAGOGICA DURANTE AS ATIVIDADESSabemos que a intervencao pedagogica do professor durante as atividades e condicao para que os alunos avancem em seus conhecimentos. Assim, nao basta que a atividade seja interessante, ela precisa favorecer a construcao e o uso de seus conhecimentos, ou seja, a atividade proposta deve ser em si, portadora de desafios, deve colocar um problema a ser resolvido para que, na tentativa de soluciona-lo, os alunos possam por em jogo tudo o que sabem sobre o conteudo proposto.A possibilidade de os alunos evoluirem em sua aprendizagem sera maior quanto mais a atividade estiver adequada as suas necessidades de aprendizagem e quanto mais os agrupamentos forem criteriosamente planejados . Nesse sentido, o professor que acompanha intervindo na aprendizagem de seus alunos potencializa o processo.O professor tem um papel fundamental durante a atividade, pois, alem de contribuir com a aprendizagem de seus alunos, selecionando conteudos pertinentes, planejando atividades adequadas e formando agrupamentos produtivos, planeja, tambem, a intervencao pedagogica. Faz-se necessario, salientar que o professor nao conseguira acompanhar todos os alunos em um mesmo dia. Para isso, ele precisara organizar um registro de acompanhamento, uma especie de mapa, com: data, nome dos alunos que forem observados mais criteriosamente, tipo questoes colocadas/reveladas por eles etc. Vale lembrar que a possibilidade de circular pela classe, fazendo intervencoes e facilitada pelo trabalho em grupo- quando se tem uma classe numerosa. Com todos trabalhando individualmente, e muito mais dificil intervir na atividade de cada um e, ao mesmo tempo, controlar a classe. Se o professor tem, por exemplo, 36 alunos divididos em 18 duplas que ja sabem trabalhar em parceria, sera preciso controlar 18 agrupamentos que tendem a funcionar bem, e nao 36 alunos que o tempo todo requisitam apenas o professor.6. INTERACOES EM SALA DE AULA Nas atividades cotidianas, a pratica tem mostrado que o trabalho em colaboracao e muito mais produtivo para a aprendizagem dos alunos, especialmente as duplas (mas tambem os trios e grupos) tem-se revelado uma boa opcao se os criterios de agrupamento forem adequados. O trabalho em dupla ou grupo favorece a socializacao dos conhecimentos entre os alunos, que podem confrontar e compartilhar suas hipoteses, trocando informacoes, aprendendo diferentes procedimentos, defrontando-se com problemas sobre os quais nao haviam pensado. De acordo com Weiz (1999), as interacoes devem ser pensadas tanto do ponto de vista do que se pode aprender durante a atividade como do ponto de vista das questoes que cada aluno pode levar para pensar . Outro fator importante a considerar, alem do conhecimento que os alunos possuem, sao suas caracteristica pessoais: seus tracos de personalidade, por um lado, e a disposicao de realizar atividades em parceria com um determinado colega, por outro . As vezes, a tomar pelo nivel de conhecimento, a dupla poderia ser perfeita, mas