relacao predominante e professor-aluno (individual), consistindo a classe, nessa expectativa, apenas justaposicao dessas relacoes duais, sendo essas relacoes, na maioria das vezes, paralelas, inexistindo a constituicao de grupo onde haja interacao entre os alunos.MetodologiaCaracterizado o ensino pela transmissao do patrimonio cultural, pela confrontacao com modelos e raciocinios elaborados, a correspondente metodologia se baseia mais frequentemente na aula expositiva e nas demonstracoes do professor a classe, tomada quase como auditorio.O professor ja traz o conteudo pronto e o aluno se limita passivamente a escuta-lo. O ponto fundamental desse processo sera o produto da aprendizagem. A reproducao dos conteudos feita pelo aluno, de forma automatica e sem variacoes, na maioria das vezes, e considerada como um poderoso e suficiente indicador de que houve aprendizagem e de que, portanto, o produto esta assegurado. A didatica tradicional quase que poderia ser resumida, pois, em dar a licao e em tomar a licao. Sao reprimidos frequentemente os elementos da vida emocional ou afetiva por se julgarem impeditivos de uma boa e util direcao do trabalho de ensino.A utilizacao frequente do metodo expositivo pelo professor, como forma de transmissao de conteudo, faz com que muitos concebam o magisterio como uma arte centrada no professor.No metodo expositivo como atividade normal, esta implicito o relacionamento professor-aluno: o professor e o agente, o aluno e o ouvinte. O trabalho intelectual do aluno sera iniciado, propriamente, apos a exposicao do professor, quando entao realizara os exercicios propostos. A situacao e preparada e, por isso, artificial. Tal tipo de metodo tem por pressuposto basear a aprendizagem no exercicio do aluno. A motivacao para a realizacao do trabalho escolar e, portanto, extrinseca e dependera de caracteristicas pessoais do professor para manter o aluno interessado e atento.Usualmente, o assunto tratado e terminado quando o professor conclui a exposicao, prolongando-se, apenas, atraves de exercicios de repeticao, aplicacao e recapitulacao.O trabalho continua mesmo sem a compreensao do aluno e somente uma verificacao a posteriori e que permitira ao professor tomar consciencia desse fato.Surgem dificuldades no que se refere ao atendimento individual, pois o resto fica isolado quando se atende a um dos alunos particularmente. E igualmente dificil para o professor saber se o aluno esta necessitando de auxilio, uma vez que usualmente quem fala e o professor. Dessa forma, ha tendencia a se tratar a todos igualmente: todos deverao seguir o mesmo ritmo de trabalho, estudar pelos mesmos livros-texto, utilizar o mesmo material didatico, repetir as mesmas coisas, adquirir os mesmos conhecimentos.Algumas materias sao consideradas mais importantes que outras, o que se constata pela diferenca de carga horaria entre as disciplinas do curriculo. Privilegiam-se igualmente o verbal (escrito e oral), as atividades intelectuais e o raciocinio abstrato.Quanto ao ensino intuitivo, uma das vertentes do ensino tradicional e historicamente sucessor do ensino verbalista, verificam-se igualmente problemas no que se refere a metodologia. Pretende-se provocar certa atividade do aluno, no entanto, a psicologia sensual empirista nao fornece respaldo teorico a fundamentacao dessa atividade, pois a ignora. Esta forma de ensino pode ser caracterizada pelo uso do metodo maieutico, cujo aspecto basico e o professor dirigir a classe a um