e aprendizagem em meios informatizados, de considerar o ensino de lingua que nao esteja relacionado a lingua em suas relacoes com as demais linguagens. Qualquer proposta de ensino de lingua que desconsidere esse atual estado de desenvolvimento tecnologico coloca-se aquem do que a cultura tecnologica possibilita aos adultos, jovens e criancas, concorrendo, entao, para o desinteresse frente as aulas de lingua e para o enfraquecimento da producao de conhecimento em Linguistica Aplicada, dentro da linha de tecnologia, linguagem e educacao. Quanto a hipermidia, Legendre (1993) a define como um sistema que utiliza a tecnologia para favorecer a interacao mais eficaz entre pessoas e a tecnologia que se ocupa do tratamento da informacao. Propoe-se aqui, a titulo de exemplo, a rede de computadores como um sistema prototipico.Sistemas de hipertextos e meios de comunicacao (midias) sincronos e assincronos. A rede, associam-se instrumentos de navegacao e de busca. Isso tudo permite a abertura para situacoes de aprendizagem num sistema aberto que e entendido, neste trabalho, como complementar aos ambientes virtuais de aprendizagem, (TELEDUC, da UNICAMP, ROODA, da UFRGS e AVA, da UNISINOS sao alguns exemplos). Esta proposta e pela priorizacao da construcao e do uso de objetos de aprendizagem que utilizem esses diferentes recursos de multimidia e de hipermidia que a internet possibilita.Sobre esse tema, le-se em Luchesi et al. (2006) que os alunos participantes de uma cultura multimidia e hipermidia, apresentam, cada vez mais, um perfil que muda a forma de uso das informacoes, das meta-informacoes e seus processos comunicacionais. Isso lhes causa muita dificuldade em lidar com metodos ortodoxos. Cria-se, nesse momento,a necessidade de pensar sobre como utilizar ambientes informacionais e comunicacionais voltados para a comunicacao em rede,na educacao,sem jogar sobre esses ambientes o peso de uma concepcao pedagogica ortodoxa.Isso e, pergunta-se como conciliar informacao e comunicacao com uma proposta de uma educacao linguistica, no caso deste projeto, voltada para a autonomia. Essa e uma questao central nessa pesquisa. Assume-se, aqui, mais uma vez, o argumento de Luchesi:[..] as vezes existe um tutor, mas nao existe flexibilidade que torne o material ajustavel a necessidade do aprendiz. Faltam, no nosso entender, ferramentas ou composicao das existentes para construcao do conhecimento, bem como,diversidade de objetos em nivel bom ou com competencias pedagogicas minimas.Esse e o momento da consolidacao da virtualizacao. Da real troca de paradigma doEnsino/Aprendizagem. As midias, software e hardware, estao chegando a uma maturidade que possibilita a criacao de Objetos de Aprendizagem (OA) adequados.O projeto de OA deve buscar atender aos principios de projeto Instrucional. A relacao de eventos de aprendizagem proposta por Gagne (2005) constitui elemento de orientacao que facilita e norteia o trabalho do projetista.Na condicao de material instrucional, estudados com cunho fortemente cognitivista, aspecto que sera problematizado nesta pesquisa pela insercao de uma abordagem discursiva( a ser tratado no proximo item), um OA deve descrever o objetivo de aprendizagem para aumentar sua expectativa e levar o estudante a focalizar sua atencao; estimular relembranca de conhecimento previo trazendo-o para a memoria de Trabalho; apresentar o material a ser aprendido;prover orientacao durante a aprendizagem;propor formas diferenciadas de pratica;ensejar verificacao sobre a o