eu vou dizer que ele vairodar, entao eu continuo com a minha autoridade. A Escola Cidada, ao colocaressas rupturas, retira do professor essas estrategias de sobrevivencia. E socom a formacao em servico, aquela formacao continuada que a gente faz e que vaidar seguranca ao professor para poder sustentar esta inseguranca causada pelomedo: - o que vou fazer, o conteudo nao e mais o que esta no livro didatico. Planejamento e organizacao do ensino por complexo tematico: desafios a(trans) formacao permanente do educador Planejamento a partir da realidadetem sido um desafio as praticas progressistas que compreendem a praticaeducativa como pratica social. Contudo, muitos sao os impedimentos quando estanao e uma pratica coletiva, mas situa-se no ambito de propostas individuais. Apotencialidade transformadora do Complexo Tematico reside, entre outrosaspectos, no fato de ser uma proposta para o coletivo da escola que assume aperspectiva transformadora da funcao social de seu trabalho. Complexo Tematico e umadenominacao criada para expressar a intencionalidade do processo educativo quetoma como referencia as contribuicoes de Pistrak (1981) acerca da organizacaodo ensino segundo o sistema dos complexos, bem como de Paulo Freire (1987)acerca do tema gerador, concebendo uma forma de organizacao do ensino que: propoe umacaptacao da totalidade das dimensoes significativas de determinados fenomenosextraidos da realidade e da pratica social (SMED, Caderno 9, p.21) e, dessemodo e importante que se diga que nao se encontra nos individuos isolados darealidade, tampouco na realidade separadas dos individuos e de sua praxis. OComplexo Tematico so pode ser entendido na relacao individuo-realidadecontextual (idem ibdem). Considerando a pratica socialcomo fonte de conhecimento, a proposta de organizacao do ensino por ComplexoTematico traz implicito o desafio de assumirmos o conhecimento do contexto comoponto de partida para a pratica pedagogica. Para tanto, propoe a realizacao dapesquisa socio-antropologica, tendo em vista a organizacao do ensino na perspectivade um movimento que caracteriza-sepor fazer-se producao coletiva, respeitando as especificidades locais eregionais, por ser significativo para toda uma comunidade, por apontarsituacoes-problemas para seus atores, por propor-se gerador de acao, por ajudaro aluno a compreender a realidade atual, por respeitar ossujeitos que na escola e na sociedade interagem e por ser representativo de umadada leitura do real (Gorodicht e Souza, 1999, p. 8182). Nesse sentido, nao e uma propostaque se fecha em si mesma: apresenta possibilidades de flexibilizacao frente asrealidades de cada comunidade; proporciona acrescimos a seu fazer (Idem ibdem,p.82). Contudo, e possivel destacar alguns movimentos importantes no processode elaboracao e vivencia do Complexo Tematico: 1. conhecimento do contexto atraves deuma pesquisa participante realizada pelo coletivo daescola na comunidade; 2. leitura e problematizacao dapesquisa feita pelo coletivo; selecao de falas significativas e representativasdos anseios, interesses, concepcoes e cultura da sociedade; 3. definicao do complexo no coletivodos ciclos; determinacao de um fenomeno que organize as informacoes e angulosmais significativos da realidade investigada;4. elaboracao dos principios das areas doconhecimento; 5. selecao coletiva de um campoconceitual; ampliacao do campo conceitual nas areas; 6. criacao de uma disposicao graficarepresentativa do complexo; 7. elaboracao de planos de trabalho porareas do conhecimento, por ciclos, por anos-ciclos; 8. socializacao dos planejamentos nocoletivo; composicao de estrategias interdisciplinares; aproximacao dosplanejamentos entre e intra-ciclos; 9. avaliacao