escola. Essa articulacao pode concretizar-se atraves de uma modalidade organizativa bem conhecida : os projetos de producao-interpretacao. O trabalho por projetos permite, realmente, que todos os integrantes da classe- e nao so o professor- orientem suas acoes para uma finalidade compartilhada: gravar uma fita de poemas para outras criancas, por exemplo, da sentido ao aperfeicoamento da leitura em voz alta, preparar uma carta para protestar sobre algum fato, permitira aprender a escrever para protestar, quando se esta envolvido numa situacao autentica. Por outro lado, a organizacao por projetos permite resolver outras dificuldades: favorece o desenvolvimento de estrategias de autocontrole da leitura e da escrita por parte dos alunos e abre as portas da classe para uma nova relacao entre o tempo e o saber. Realmente, ao orientar suas acoes para uma finalidade compartilhada, os alunos se comprometem na elaboracao de um produto. E assim que o compromisso que assumem torna possivel que progridam na aquisicao de estrategias necessarias para revisar e aperfeicoar seus proprios trabalhos. Essa modalidade organizativa (projetos) que preve um tempo maior de duracao, alem de favorecer a autonomia dos alunos, que podem tomar iniciativas porque sabem para onde marcha o trabalho,se contrapoe ao parcelamento do tempo e do saber. E assim que se torna possivel evitar a justaposicao de atividades sem conexao,que tambem abordam aspectos tambem sem conexao dos conteudos, as criancas tem um tempo maior para resolver problemas desafiantes, construindo conhecimentos necessarios,para estabelecer relacoes entre diferentes situacoes e saberes, para consolidar o aprendido e reutiliza-lo... Agora,trabalhar com projetos nao e suficiente para instaurar uma relacao tempo-saber que leve em conta o tempo da aprendizagem e preserve o sentido do objeto de ensino. Para consegui-lo, e necessario articular muitas temporalidades diferentes: atividades que se desenvolvam com certa periodicidade durante um quadrimestre ou um ano ler noticias, contos ou curiosidades tal dia da semana, por exemplo- contribuem para familiarizar com certos generos e para consolidar os habitos de leitura, situacoes pontuais, como escrever uma mensagem por correio eletronico para um aluno de outra escola,podem contribuir para consolidar certas praticas de comunicacao por escrito . O entrecruzamento dessas diferentes temporalidades permite aos alunos realizar simultaneamente diferentes aproximacoes as praticas- participar num mesmo periodo em atos de leitura e de escrita dirigidos a diversos propositos e assim voltar mais de uma vez ao logo do tempo a por em acao um certo aspecto da leitura ou da escrita-escrever,reescrever, reler,resumir... Finalmente, e possivel criar um novo equilibrio ente o ensino e o controle, quando se reconhece que este (controle) e necessario, mas tentando evitar que prevaleca sobre aquele (ensino).Quando se apresenta um conflito entre ambos, quando e preciso escolher entre o que e necessario para que as criancas aprendam e o que e necessario para controlar a aprendizagem, parece indispensavel optar pela aprendizagem. Trata-se de abrir espacos para que os alunos alem de ler certos tipos de textos, leiam muitos outros, mesmo que nao seja possivel para o professor avaliar a compreensao de tudo o que leram. E imprescindivel, por ultimo, compartilhar a funcao avaliadora. E preciso delegar (provisoriamente) as criancas a responsabilidade