POR MARCELO CUNHA BUENOEsta cada vez mais claro: toda vez que um educadordeixa de estudar, deixa de planejar as suas acoes, torna-se um ditador, umpastor, um pregador. Impoe, limita, imita, condiciona, grita sua falta.Toda autoridade, no sentido da imposicao, edemonstracao de falta de cuidado, de afeto, de uma inseguranca e, no caso daescola, de estudo. Descuido com o outro. Sim, porque estudar para osestudantes, planejar uma aula, e demonstracao de afeto, de um cuidado. Quando oeducador se ve (?) perdido diante de seu grupo, sem saber o que fazer, acabaimpondo o silencio, acaba impondo as formas e formas de pensar. O pensar setransforma em um maquinario da razao. O silencio se transforma na naoexpressao. O silencio se transforma em grito de desespero. Dar-se ao acaso, jogar-se ao desconhecido, naoencontrar respostas, sao, entre tantas outras, imagens de uma educacao que sefaz no presente, no acontecimento da relacao. E por essa educacao quedeveriamos educar. Mas, vejam, e preciso reflexao. E preciso estudo para chegara esses lugares. Porque sao lugares. Porque ha caminhos. Porque ha disposicoesde ideias e saberes. Entao, a ideia do se ver (?) perdido e o oposto do devir,da energia que circula entre os espacos e tempos, entre a possibilidade deconhecer e a constatacao do desejo em aprender.O estudo tem relacao com a constituicao de quemsomos. Estudando, criamos nossa pele. Estudando, colocamo-nos ao mundo com osentimento possivel existente entre o que ensina e o que aprende. E no ato deestudar que abrimos caminhos para pensar em como chegamos a ser o que somos. Oestudo nos oferece uma identidade da diferenca. E o que nos faz unicos. Porqueos estudos tem relacao com escolhas, com afetos e disposicoes. Cada um estudaseguindo seus tempos, seus sentimentos, interesses, aflicoes. O estudo compoe relacoes. Fala palavras. Manifestaculturas. Expoe angustias. Determina caminho. Sustenta-se em argumentos. O estudonos oferece autoria.E, quando a autoria nos estudos nos falta, quandofalamos pelas palavras dos outros, das correntes e tendencias, em nome de,falamos a resposta esperada, assinalamos a alternativa correta, deixamos delado a autoria, abandonamos o pensamento que nos pertence. E, se deixamos depensar por conta propria, nao nos sobra argumentos. E uma vida sem argumentos(alem de despotente) e uma vida assujeitada as formas impostas por aqueles eaquilo que, dentro das escolas, transvestem-se de apostilas e doutrinas metodologicas.Um educador sem estudos, um executor de metodos, umeducador que se esconde atras de apostilados, de grandes correntes de educacao,de rankings de notas, de diplomacoes academicas, so encontra validade para oseu saber nas faltas dos outros, os seus estudantes. So demonstra poder quandoele, o chefe, o capitao da sala de aula, distribui notas aos seus estudantes. Escolas deveriam ser a geografia do estudo. Pareceredundante, mas e tao dificil encontrarmos esse espirito autor dentro delas! Etao dificil vermos professores estudando para serem educadores. E tao rarovermos autoria de pensamento em sala de aula. Para que isso aconteca, a escola deveria comecar ase perguntar sobre o que pensa, sente, entende sobre aquilo que circula em seuscorredores. Os educadores, docentes de sala, coordenadores e diretores devemelaborar perguntas que lhes levem a reflexao - inquietante - do ponto em queestao.