ensino, por se encontrar em condicoes de vidaprecaria ou por ter tido acesso a uma escola de ma qualidade ou, entao, por naoter tido acesso a escola, e hoje se defronta com a necessidade de realizar suaescolaridade, pois necessitam do concluir ou comecar seus estudos parasobreviver em uma sociedade onde o dominio do conhecimento ganha cada vez maisimportancia. Diante dessa situacao a educacao dejovens e adultos tem uma especificidade propria, uma vez que os jovens eadultos ja tem um repertorio de conhecimentos e vivencias que exige doprofessor um tipo de relacao pedagogica diferenciada daquela que e trabalhada comcriancas. Representa tambem um espaco de inclusao para essas pessoas, que pormuitos motivos tiveram que parar de estudar, ou nunca tiveram a oportunidade deir a escola na faixa etaria convencional e hoje sentem a necessidade deestudar.Alem disso, a sociedade contemporaneatem exigido uma maior capacitacao no mercado de trabalho, que a cada dia quepassa torna mais concorrido, tornando a vida mais dificil e diminuindo asoportunidades para as pessoas com baixa escolaridade. Este estudo foi desenvolvido a partirde inquietacoes pessoais sobre a educacao de jovens e adultos e tambem sobre aformacao que os professores recebem para trabalhar nessa modalidade de ensino,ate porque durante a graduacao sentimos falta de formacao voltada para a EJA.Diante disso, passei a interessar pela busca de respostas para a seguinteindagacao: Os professores que atuam na Educacao de jovens e Adultos tiveramalguma formacao especifica para trabalhar neste campo de ensino?O objetivo desse trabalho e analisaratraves de leituras bibliograficas, qual e o tipo de formacao pela qual passa oprofessor de EJA para o desenvolvimento de sua pratica pedagogica.Foi realizada uma pesquisabibliografica, com o intuito de saber o que eles entendem por educacao dejovens e adultos, e sobre a formacao para trabalhar com essa modalidade deensino.No primeiro capitulo Educacao deJovens e Adultos: contexto historico no Brasil, relato um breve estudo daEducacao de Jovens e Adultos no Brasil buscando conhecer os caminhospercorridos para que a populacao jovem e adulta tivesse acesso ao ensinosistematizado.No segundo capitulo Discutindo eanalisando a Politica de formacao para os professores da EJA abordei apolitica de formacao de professores para a EJA, em especifico da politica implantadapela Secretaria de Estado de Mato Grosso SEDUC.No terceiro capitulo Os saberesnecessarios para a construcao da profissionalidade docente, desenvolve umatematica voltada para os saberes docente, onde e exposto a importancia daexperiencia sociais, bem como a utilizacao de saberes especificos no processoda formacao docente.No quarto capitulo Aformacao docente para a EJA, relata um pouco dos saberes necessarios para aformacao docente na EJA, pois nesta modalidade necessita de um educador que naoseja um mero depositante de conhecimentos, exigindo um novo perfil de educadorsendo mais criativo, critico, humilde e dialogico.A Educacao de Jovens eAdultos e considerada um direito de todo o cidadao brasileiro, estandocontemplada pela Constituicao Federal de 1988 (Art. 208, I) e pela LDB 9394(Art.37), e destina-se sobretudo, aqueles que nao tiveram acesso a educacao ounao puderam dar continuidade aos seus estudos na idade convencional.O processo de formacao econtextualizado historicamente e socialmente e, constitui-se em um atopolitico. Envolve uma troca com o outro. Ao tratar de formacao, Freire (1996)faz uma