Criado no siteVoce na capa de NOVA ESCOLA. O ATO DE LER E ESCREVERConceicao de ArrudaDalva Maria de ArrudaCalita Pereira Nunes e SilvaResumoNeste Artigo apresentaremos o relato de uma experiencia do ensino de leitura e escrita realizada em turmas do primeiro e segundo ciclo. O trabalho com as sequencias didaticas e, consequentemente os cinco eixos do conhecimento da Lingua Portuguesa: Compreensao e valorizacao da cultura escrita (letramento); Construcao do principio alfabetico (alfabetizacao); Leitura e interpretacao de textos; Producao de textos escritos; Desenvolvimento da fluencia em lingua oral; contribuiu para a construcao uma avaliacao e uma orientacao da leitura e da producao dos nossos alunos a partir de sua propria experiencia, como leitor e escritor. A pratica da leitura e da producao textual e que faz com que as criancas criem suas estrategias para um genero.Palavras - chaves: sequencia didatica // generos textuais // leitura // escrita Introducao Este trabalho e um relato da nossa experiencia do ensino de leitura e escrita realizada em turmas do primeiro e segundo ciclo. A proposta da sequencia didatica foi transformar a sala de aula em uma ambiente de interacao (TRAVAGLIA, 1997) e em uma experimentacao dos cinco eixos do conhecimento da Lingua Portuguesa e sua aplicabilidade. O trabalho proposto foi trabalhar os generos textuais e para ensinar os alunos a dominar um genero de texto de forma gradual, passo a passo. O ato de ler e escrever nesta proposta manifestou-se em basicamente quatro niveis: leitura, escrita , oralidade e aspectos gramaticaisA experiencia foi realizada com tres turmas, terceira etapa do primeiro ciclo, primeira etapa do segundo ciclo e segunda etapa do segundo ciclo.Nesse planejamento, deveriam estar contidos os objetivos, a metodologia e a avaliacao do trabalho. E importante ressaltar que, durante todo esse processo, os alunos tambem apresentaram seu desempenho escolar e sua auto-avaliacao atraves de um caderno que chamado caderno vivo, que ficava cada dia sob os cuidados de um aluno nas tres turmas. Nesse caderno, o aluno registrava as atividades diarias e sua opiniao sobre as aulas, relatando o que foi bom e por que ou o que nao foi bom e por que.E uma atividade para o aluno tornar-se um autor, um cidadao, mas tambem para mostrar-lhe que e capaz de produzir a sua propria conceituacao. A pesquisa demonstrou que os alunos avaliaram mais os aspectos positivos que negativos, alem de demonstrar preocupacoes com criterios formais como ortografia e pontuacao. O grupo de alunos demonstrou mais interesse pelas aulas, alem de usarem nao so os criterios formais, mas tambem estruturais, semanticos e pragmaticos. Uma hipotese que pode ser levantada para a explicacao desse fato e que os alunos nao tem um estilo proprio nem a pratica de produzir textos. Podemos ir mais alem, afirmando que e no movimento de leitura orientada, releitura, escrita e reescrita que se constroi um estilo, coisas que a escola tambem nao faz, mas por que nao o faz? As razoes sao as mais variadas, porem pode-se recair sobre a hipotese de que o professor nao tem a pratica de escrever (escrever envolve muita leitura, releitura e reescritura). Guedes