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Licao 27Pluralicios em -a.NOTE: Arma et praelia et bella...As enumeracoes podem ser assindeticas ou sindeticas. Todos os membros da enumeracao sindetica devem estar ligados por et, nao so o ultimo, como em portugues.1) Romani bellum amabant. - Os romanos amavam a guerra.2) Arma et praelia et bella Romanos semper delectabant. - As armas, as batalhas e as guerras alegravam os romanos.3) Romani etiam cum Gallis et Germanis armis et telis pugnabant - Os romanos, tambem, lutavam contra os franceses e alemaes com armas e azagaias.4) Arma Romanorum erant galea, scutum, lorica. Tela erant pilum, gladius, sagitta - A municao dos romanos eram o capacete, o escudo e a couraca. As armas eram o dardo, a espada e a flecha.5) Signum Romanorum aquila erat. - O sinal dos romanos era a aguia.6) Tuba copias e somno excitabat et ad pugnam vocabat. - A trombeta acorda as tropas do sono e os chama para o combate.7) Romani tormentis saxa iactabant et machinis oppida expugnabant. - Os romanos jogavam as pedras com as catapultas e com as maquinas conquistavam as cidades.8) In bello cottidie castra collocabant et vallo fossaque firmabant. - Na guerra, diariamente, instalavam fortificacoes e reforcavam palicadas e fosso. 1 - E de todo falso pensar que a primeira finalidade do estudo do Latim esta no beneficio que traz no aprendizado do Portugues. Vejamos, atraves de fatos e de pessoas, onde reside a primeira importancia do estudo desse idioma.Chegados ao Brasil, tres eminentes matematicos, de renome internacional - Gleb Wataghin, professor de Mecanica Racional e de Mecanica Celeste; Giacomo Albanese, professor de Matematica; e Luigi Fontapie, professor de Analise Matematica -, que vieram contratados para lecionar na Faculdade de Filosofia de S. Paulo (o professor Wataghin e considerado, no mundo inteiro, um dos maiores pesquisadores de raios cosmicos), cuidaram, logo apos os primeiros meses de aula, de enviar um oficio ao entao ministro da Educacao, que na epoca cogitava de reformar o ensino secundario. Vejamos o que, mais de esperanca que de desanimo, continha esse oficio."Chegados ao Brasil, ficamos admirados com o cabedal de formulas decoradas de Matematica com que os estudantes brasileiros deixam o curso secundario, formulas que na Italia (os tres professores eram catedraticos de diferentes faculdades italianas) sao ensinadas so no segundo ano de faculdade: ficamos, porem, chocados com a pobreza de raciocinio, com a falta de ilacao dos estudantes brasileiros; pedimos a V. Excelencia que, na reforma que se projeta, se de menos Matematica e MAIS LATIM no curso secundario, para que possamos ensinar Matematica no curso superior."2 - O professor Albanese costumava dizer - e muitas pessoas sao disto prova - "Deem-me um bom aluno de Latim, que farei dele um grande matematico".3 - Outra prova de que e falso pensar que a primeira finalidade do Latim esta no proveito que traz ao conhecimento do Portugues, posso aduzir com este fato comigo ocorrido.Indo a visitar um amigo, encontrei-o a conversar com um senhor, de forte sotaque estrangeiro, que explicava as razoes de certa modificacao na planta de um predio por construir; como, no decorrer da troca de ideias,
tivesse por duas vezes proferido sentencas latinas, perguntei-lhe se havia feito algum curso especial de Latim.- Curso especial de Latim? Nao fiz, senhor.- Mas o senhor esteve em algum seminario?- Nao, senhor; sou engenheiro.- Percebo que o senhor e engenheiro; mas onde estudou Latim?- Na Austria.- Quantos anos?- Sete anos.- Sete anos?! Todo o engenheiro austriaco tem sete anos de Latim?- Sim, senhor; quem se destina a estudos superiores na Austria estuda sete anos o Latim.4 - E tambem inteiramente falso educadores, assim chamados porque dentro das lutas e ambicoes politicas ocuparam pastas de Educacao ou, quando muito, escreveram livros de Psicologia Infantil - dizerem que - estas palavras foram proferidas numa sessao da Comissao de "Diretrizes e Bases do Ensino", comissao nomeada para cumprimento do artigo 5o, inciso XV, d, da Constituicao Federal - "nos Estados Unidos da America do Norte, pais que ninguem nega estar na vanguarda do progresso, nao se estuda Latim".Felizmente, nessa mesma reuniao, a desastrada afirmacao nao ficou sem resposta; um dos membros da comissao nao se fez esperar: "Como nao se estuda? E facil provar; pecamos de diversos estabelecimentos norte-americanos - de diversos, porque a programacao do ensino secundario ai nao e a unica como no Brasil - o programa, que veremos a verdade". Dias e dias decorreram, e nada de programas; interrogado, o "educador" respondeu que nao tinham chegado; um dia, porem - nao sei de quem foi maior a distracao - o defensor do Latim examina uma gaveta, esquecida aberta, e ai ve, guardados ou escondidos, os programas solicitados, e em todos eles o Latim rigorosamente exigido.Esse "educador" e... presidente de uma secao estadual de partido politico.5 - Nao encontra o pobre ginasiano brasileiro quem lhe prove ser o Latim, dentre todas as disciplinas, a que mais favorece o desenvolvimento da inteligencia. Talvez nem mesmo compreenda o significado de "desenvolver a inteligencia", tal a rudeza de sua mente, preocupada com outras coisas que nao o estudo.O habito da analise, o espirito de observacao, a educacao do raciocinio dificilmente podemos, pobres professores, ou melhor, ditadores de pontos de exame, conseguir de um menino preocupado tao so com medias, com ferias, com bolas, com revistas.Muita gente ha, alheia a assuntos de Educacao, que se admira ver o Latim adotado em todas as series ginasiais, mal sabendo que ensinar nao e ditar e que educar nao e ensinar. E ensinar dar independencia de pensamento ao aluno, fazendo com que de per si progrida: o professor e guia. E educar incutir no menino o espirito de analise, de observacao, de raciocinio, capacitando-o a ir alem da simples letra do texto, de simples conteudo de um livro, incentivando-o, animando-o. No fazer do menino de hoje o homem de amanha esta o trabalho educacional do professor.6 - Quando o aluno compreender quanta atencao exige o Latim, quanto lhe prendem o intelecto e lhe deleitam o espirito as varias formas flexionais latinas, a diversidade de ordem dos termos, a variedade de construcoes de um periodo, tera de sobejo visto a excelente cooperacao, a real e insubstituivel utilidade do Latim na formacao
do seu espirito e a razao de ser o Latim obrigatorio nos paises civilizados.Ser culto nao e conhecer idiomas diversos. Nao e o conhecimento do Ingles nem do Frances que vem comprovar cultura no individuo. Tanto marinheiro, tanto mascate, tanto cigano ha a quem meia duzia de idiomas sao familiares sem que, no entanto, possuam cultura.Nao e para falar o Latim que o ginasiano estuda esse idioma. Para agucar seu intelecto, para tornar-se mais observador, para aperfeicoar-se no poder de concentracao de espirito, para obrigar-se a atencao, para desenvolver o espirito de analise, para acostumar-se a calma e a ponderacao, qualidades imprescindiveis ao homem de ciencia, e que o ginasiano estuda esse idioma.7 - Muita gente indaga a razao da fatuidade, da leviandade, da aridez intelectual da geracao moca de hoje. E que, tendo aprendido a ler pelo metodo analitico, tao pratico e facil, julga o menino que a disciplina que pratica e facilidade no aprendizado nao contiver nao lhe trara proveito, senao tedio e perda de tempo. Acostumado a tudo assimilar com facilidade no curso primario, esbarra o aluno no ginasio com a obrigacao de pensar, e ele estranha, e ele se abate, e ele se rebela.O menino que no curso primario era o primeiro da classe passa para lugar inferior no ginasio; perda de inteligencia, diferenca de idade? Nao: falta de habito de pensar. O que no curso primario estava em quinto, em decimo lugar, passa no ginasio as primeiras colocacoes; aquisicao de inteligencia? Tambem nao: pensamento mais demorado, mais firme por isso mesmo, sobrepuja agora os colegas de intelecto mais vivo, vivo porem tao so para as coisas objetivas e de evidencia.Raciocinar e, partindo de ideias conhecidas, diferentes, chegar a uma terceira, desconhecida, e e o Latim, quando estudado com metodo, calma e ponderacao, o maior fator para agucar o poder de raciocinio do estudante, tornando-lhe mais claras e mais firmes as conclusoes.8 - O que e certo, inteiramente certo, e nao conhecerem os homens que nos representam no Congresso o que e educacao, o que e cultura. Fato ocorrido muito recentemente vem prova-lo:Discorrendo sobre a necessidade de nova reforma de ensino, um deputado citava as disciplinas inuteis nos diversos anos do curso secundario, quando e apoiado por um colega, que acrescenta: "O Latim para as meninas".Para este heroi, o Latim e inutil para as meninas, porque elas nao vao rezar missa: e a unica justificacao que ate agora pude entrever nesse tao infeliz aparte. As meninas, pobrezinhas, porque ensinar-lhes Latim se nao vao ler breviarios?Por que esse "para as meninas"? E porque, pergunto, nao e tambem inutil para os meninos? Que distincao cultural faz esse deputado entre menino e menina? Que quer ele para elas? Aulas de arte culinaria? Aulas de corte e costura? Pretende dizer que as suas meninas nao devem cursar o ginasio ou quer com isso afirmar que o Latim so interessa a padres?Por que e o Latim repudiado9 - A quem conhece o regime de estudos de um seminario torna-se dispensavel toda e qualquer critica ao atual programa de Latim. A quem nao conhece
nao sera demais dizer que nos seminarios nao existe programa de Latim... Existe e estudo de Latim, com seis horas semanais, existe e consciencia do que se faz. Em que seminario ja se ouviu falar em "sintaxe do verbo?" Pois assim esta no atual programa, no ultimo ano classico. Procure-se, agora, em todo o programa, verba timendi, verba declarandi, verba voluntatis, verba impediendi, oracoes infinitivas, oracoes condicionais etc.; nada disso se encontra. Porque entao programa?Ou se divide a materia, ou seja, ou ela e realmente programada pelas series ou entao programa nao se faz. Se o programa na lexicologia pede qui, quae, quod, descendo a uma discriminacao quase comica, partilhando dessa forma a materia, como falar depois, retumbantemente, em "periodo composto", em "discurso indireto", em "emprego dos modos e dos tempos nas oracoes subordinadas"?10 - Com todos os erros de que esta eivado o programa de Latim, o descalabro se torna ainda maior quando se considera que uma portaria, faz isso alguns anos, reduziu o numero de aulas semanais de tres para duas; modificaram o programa? Nao: continua o mesmo, com todas as incongruencias, deficiencias e disparates.E de tal forma pedida a parte gramatical e tao poucas as horas de aula exigidas que nao vejo possibilidade de traduzirem nossos alunos os autores exigidos nas diversas series, a menos deseje o professor provar ao seus discipulos que o Latim e intraduzivel.Considere-se ainda que pessoas existem a lecionar Latim mais acanhadas de equilibrio mental do que de capacidade didatica, pessoas que, na primeira aula, isto dizem: "Eu sei que voces nao vao aprender Latim" - "Eu sou contra o Latim na primeira serie". "Eu sou cego", "Eu nao sei porque os meus alunos nao aprendem", "Eu nao sei ensinar Latim" - e que deveriam confessar aos alunos esses truoes.11 - Preocupacao nefasta para o ensino do Latim e a da traducao de autores latinos. Dar a alunos sem conhecimento de principios essenciais do Latim trechos para traduzir e dar-lhes pedradas, e dar-lhes cacetadas. Nem Eutropio, Nem Fedro, nem Cesar previram portarias ministeriais; nem Ovidio, nem Vigilio, nem Horacio escreveram em Latim para ginasianos brasileiros que nem sequer sabem o que e complemento agente, o que e ablativo absoluto, o que e sujeito acusativo; nem Publilio Siro, nem Valerio Maximo escreveram em Latim para estudantes brasileiros, quer meninos quer meninas, que nem do idioma patrio tem aulas diarias, para meninos ou para meninas que nem sabem o que e objeto direto, o que e complemento circunstancial, o que e predicado nominal, o que e aposto.Consequencia dessa impossibilidade e darem certos professores irresponsaveis a traducao ja pronta para que os alunos a decorem, fato por si bastante para provar ou a incompetencia do professor, ou o erro do programador, ou a convivencia de ambos no desbarato do ensino em nossa terra.Como dar autores se nem o essencial de gramatica e possivel ministrar? Desafiando qualquer colega a dar toda a materia, que se exige no atual programa, em quatro anos de duas minguadas aulas semanais, penso apoia-lo no seu desanimo com o deprimente espetaculo de decadencia e
de despauterio educacionais a que em nossa patria vimos assistindo.12 - Com lacunas de toda a sorte, o Latim tornou-se ainda mais antipatizado, seu ensino passou a ser ainda mais dificultado com a introducao, mormente em estados do Sul, e de maneira especial em S. Paulo, da pronuncia restabelecida, galicamente chamada pronuncia restaurada. Apedrejados e vergastados como se ja nao bastasse, nossos pirralhos ginasianos passaram a ser torturados por ex-alunos universitarios que de faculdades de Filosofia saem cientes de Latim mas inscientes de didatica, rapazes e mocas que, tao preocupados em mostrar sabenca, passam os quatro anos de ginasio a ensinar a tal pronuncia e se esquecem de ensinar Latim."Para nos - sao palavras de eminente educador, padre Augusto Magne - o que interessa no Latim e sua literatura, sua virtude formadora do espirito. Desviar o estudo do Latim, para a especializacao em questiunculas de pronuncia reconstituida e desvirtuar aquela disciplina e tirar-lhe seu poder formador para recair no eruditismo balofo, pretensioso e esteril."Por que nao ensinam na faculdade de Filosofia de S. Paulo a pronunciar o portugues a lusitana, se a pronuncia de um idioma deve ser a dos seus classicos? Precisamente ai esta a explicacao da pronuncia novidadeira do Latim; quem a introduziu em S. Paulo foi um professor lusitano que, achando mais facil ensinar o Latim pela pronuncia da Alemanha que pela de Portugal, impingiu-a aos alunos da faculdade, que agora teimam em pretender passa-la as nossas criancas.Se nao e para falar Latim que um ginasiano vai aprende-lo, muito menos deve estuda-lo para pronunciar mais a alema que a portuguesa, tirando do Latim ate a propria utilidade para o vernaculo.Metodo13 - Se nao ha ginasiano que estude com gosto o Latim, professor de Latim tampouco ha que deixe de lastimar a pobreza de conhecimentos do vernaculo em seus discipulos. Vendo na deficiencia de conhecimento dos principios fundamentais de analise logica do periodo portugues a causa principal desse desajustamento e que me pus a redigir este curso, mostrando ao aluno o que realmente dificulta o aprendizado do Latim e fazendo com que, atraves de questionarios e de exercicios muito graduados, demonstre conhecimento do essencial e suficientemente necessario ao estudo desse idioma.Como obrigar um aluno a decorar a conjugacao total de um verbo se ele nao sabe o que e participio presente, o que e gerundio, o que e supino? Como dar-lhe a voz passiva se ele nao sabe o que e complemento agente? De que lhe adianta saber muito bem de cor o qui, quae, quod se nao sabe analisar um relativo em frase portuguesa?Asas de um passaro, o Latim e o Portugues devem voar juntos: tal e a minha conviccao, tal a minha preocupacao em todas as licoes.(*) O gramatico Napoleao Mendes de Almeida assinou este texto como prefacio do livro Nocoes Fundamentais da Lingua Latina - Curso completo de Latim para as 4 series ginasiais (edicao Saraiva, Sao Paulo/SP, 1959 - 9a edicao). O texto foi transposto para a forma digital pela internauta Loire Rodrigues de Lima, que o apresentou na lista de debates do MNDLP.
ser mae de um autista. Eu sempre leio blogs, os e-mail do grupo yahoo Autismo e Esperanca sobre a preocupacao das maes sobre o processo de adaptacao de seus filhos sempre que precisam trocar de escola ou profissionais que os atendem, alem dos seus progressos diarios. E eu nunca tinha parado para olhar pra mim como parte desse grupo de maes porque se preocupar e normal, uma constante na vida de uma mae, ate nos minimos detalhes, como por exemplo se a crianca comeu bem hoje, se dormiu bem, se brincou e se divertiu na escola. Mas calhou de eu ler uma postagem que se encaixa perfeitamente num momento que estou vivendo com o meu pequeno grande homem. E isso me fez refletir e ca estou aqui para compartilhar tambem. O Gu ainda tem algumas dificuldades motoras, que em si sao leves, mas que acabam dificultando algumas tarefas diarias dele, como conseguir se vestir plenamente sozinho ou calcar um sapato. E eu sempre fiz tudo por ele, porque no dia a dia e tanta pressa, que ja viu, a paciencia nem sempre colabora. Mas de um tempo pra ca, eu resolvi adicionar a rotina dele o exercicio de se secar e se vestir, com tempo de sobra para que ele faca isso a sua maneira, sem apressa-lo e podendo, inclusive "curtir" o momento, saborea-lo e sim, celebra-lo. Para minha surpresa e alegria, a coisa tem fluido melhor do que eu imaginava e a satisfacao dele de poder executar mais essa tarefa "sozinho" e impagavel, indescritivel. E o que isso me custou? Apenas alguns minutos a mais do que estavamos habituados a levar, ou seja, nao me custou nada, mas me rendeu muito. Rendeu e esta rendendo historias hilarias, muitos risos e sorrisos e principalmente, um crescimento como mae, de perceber que rotina nao significa ser sem graca, ser metodica ou chata. Agora, temos mais um momento divertido acrescido no nosso dia, um momento que ainda levara um tempo para atingir seu auge no que se refere ao Gu realizar essa tarefa completamente sozinho, mas quer saber, ele tem o tempo que precisar!
toda se complica. Preciso trocar meu filho de escola para o ano que vem e vou comecar a minha busca por um melhor estabelecimento para o GU. Ja sei que vai ser dificil e doloroso e por isso busquei, apesar das dificuldades, essas avaliacoes para serem um apoio quando for conversar sobre o Gu na escola. Sinceramente, apesar de amar mu filho como ele e e nao estar mais tao preocupadas com os medicos e sim muito mais com o GU, fiquei um pouco decepcionada porque em primeiro lugar, toda vez que reavaliamos e refazemos exames e como se estivessemos colocando o dedo na ferida e em segundo, a gente percebe que no fundo, a luta continua sendo solitaria. Ainda se depende muito mais do que a gente consegue aprender com as pesquisas e do que a gente consegue fazer por nossos filhos no ambito terapeutico do que do auxilio dos medicos como um todo, porque infelizmente, apesar dos profissionais se especializarem cada vez mais, ainda lhes falta a vivencia e certamente muito mais experiencia ainda na pratica no trato de criancas autistas. E meu Deus, como somos culpadas de tudo. Se o filho fala ou nao, nossa culpa! Se tem dificuldades em brincar e socializar, nossa culpa! Se e mais agressivo ou estremamente passivo, ih, nossa culpa novamente. E olha, nao e justo, porque eu nem preciso de ninguem achando que e minha culpa, porque na mair parte do tempo eu me pego sentindo-me culpada mesmo sabendo que nao sou. E nao sou mesmo. O Gu e como e e eu faco o meu melhor pra que ele se desenvolva da melhor maneira possivel, dou lhe meu tempo, dou lhe meu amor, minha paciencia e dedicacao. Mas grande parte da luta e do processo acontece dentro dele, da cabeca dele e sinceramente, aonde isso vai dar eu nao sei. Pra completar, perguntei a professora dele se ela gostaria de ter acesso aos relatorios ja que e ela quem fica com ele em sala e ela disparou: "Ah, mae, eu nao entendo muito disso, fala com a coordenadora pedagogica que depois ela me explica". Aonde esta o interesse como educadora em aprender e crescer? Nao sei, sinceramente nao sei. Mas apesar disso, da tristeza que as vezes vem (e e normal), ainda que doa, preciso levantar a cabeca e continuar. Meu amor nao me permite esmorecer ou desanimar.
ambos os lados.Outro caminho possivel e encontrar uma instituicao especializada em cuidar de criancas com necessidades especiais e fazer trabalhos diferenciados. Simone Schrener, psicologa do Instituto de Desenvolvimento e Estimulacao da Aprendizagem (Idea), entidade dessa modalidade em Porto Alegre (RS), conta que la as criancas sao avaliadas por uma equipe multidisciplinar que as encaminha para trabalhos individuais na instituicao, em grupos, e fornece acompanhamento nas escolas regulares. Mesmo no caso de espacos dedicados como esse, a regra de comecar o tratamento cedo tambem vale: "quanto mais cedo comecar a estimulacao, melhor", diz Simone.
autor do projeto, deputado estadual Ricardo Nicolau (PRP), disse que a ideia da proposta de lei ocorreu ano passado, quando foi procurado por pais de portadores do transtorno, que solicitaram que a ALE fizesse uma lei que possibilitasse a aquisicao de beneficios semelhantes aos dos portadores de necessidades especiais. "Fico feliz com a postura do parlamento, que entendeu a profundidade, a abrangencia e a importancia da lei".Ambito municipalManaus e a terceira capital do Pais a incluir autistas entre portadores de deficiencia. As demais sao Salvador e Sao Paulo. Um decreto de lei aprovado pela Camara Municipal no dia 26 de agosto de 2010, alem do reconhecimento, estabelece necessidade da adocao de politicas publicas pelo municipio voltadas ao portador.Eles podem ter cota na UEAA Universidade do Estado do Amazonas (UEA) podera ter cota para portadores de deficiencia no vestibular se o requerimento apresentado pelo deputado estadual Adjuto Afonso (PP) na ALE-AM - que indica ao Governo do Estado a alteracao da Lei Estadual de no 2.894/04, que dispoe sobre vagas oferecidas em vestibulares pela UEA - for aprovado.A indicacao, segundo o parlamentar, visa estender os mesmos beneficios as pessoas portadoras de deficiencia nos termos da legislacao. Ele informou que esse publico vive a margem do processo educacional e, portanto, tera a oportunidade de ingressar na vida academica."O portador de deficiencia fisica possui inumeras limitacoes que o impedem de desempenhar atividades na vida e no trabalho. Suas dificuldades vao alem das questoes de mobilidade e inclusao no mercado de trabalho. Por este motivo, necessitam da acao politica do poder publico, no sentido de se promover a efetivacao dos instrumentos legais ja existentes".De acordo com informacoes da Associacao de Deficientes Fisicos do Amazonas (Adefa), aproximadamente 15% da populacao do Amazonas apresenta algum tipo de deficiencia. Na UEA, 80% das vagas sao reservadas para alunos de escola publica, interioranos e indigenas."Cabera ao Estado destinar o numero de vagas oferecidas aos portadores de necessidades especiais. Tenho certeza que o governador Omar Aziz atendera esse pedido", ressaltou Afonso.
Depois que Gabriel, que hoje tem 19 anos, foi diagnosticado com autismo, eles correram para estudar o que estivesse ao alcance. Mas a intuicao tambem teve papel decisivo. A cultura interiorana de Mariene era das criancas convivendo intensamente, brincando, aprendendo umas com as outras, as maiores cuidando das menores. Ela fez com Gabriel o que trazia de sua infancia, brincando e cantando com ele e, tambem, trazendo-o para as atividades diarias, como lavar roupa e cozinhar conta Argemiro, que coordena uma lista de discussao sobre autismo na internet.Em 2003, a psicologa brasileira Vera Juhlin, que vive na Suecia, sugeriu que o casal escrevesse um artigo sobre o que ela chamou de jeito brasileiro de trabalhar com autistas. Ele saiu no ano seguinte e deu partida na consolidacao do modelo Brincanto. Mariene, entao, ja tinha estudado psicopedagogia. Ela trabalha em Salvador com pessoas que tem autismo, sobretudo de familias carentes, experiencia que relata no livro. O Brincanto e uma abordagem que explora os aspectos ludicos para desenvolver a crianca de acordo com o jeito de ser e os valores de sua familia e sociedade. Brincando e cantando, a crianca autista tem a possibilidade de construir sua propria compreensao do mundo afirma Argemiro.Ele, Mariene e Fatima sao ferrenhos defensores da ideia que, ao menos em parte do dia, criancas com autismo precisam estudar em escolas regulares. Instituicoes que recusem essas criancas devem sofrer algum tipo de punicao, argumentam. Uma politica nacional para o autismo ate hoje inexistente passaria por capacitar profissionais de educacao e saude, alem de criar centros de referencia em todos os Estados.