ou manipulada. Essas ultimas sao, na verdade, formas de nao-participacao. Tais formas desviadas de participacao podem causar danos ao desenvolvimento pessoal e social dos jovens, alem de minar a possibilidade de um convivio autentico entre eles e seus educadores. A participacao e a atividade mais claramente ontocriadora, ou seja, formadora do ser humano, tanto do ponto de vista pessoal como social.Educar para a participacao e criar espacos para que o educando possa empreender, ele proprio, a construcao de seu ser. Aqui, mais uma vez, as praticas e vivencias sao o melhor caminho, ja que a docencia dificilmente dara conta das multiplas dimensoes envolvidas no ato de participar.Na vivencia dessa pedagogia, o educador ja nao pode limitar-se a docencia. Mais do que ministrar aulas, ele deve atuar como lider, organizador, animador, facilitador, criador e co-criador de acontecimentos por meio dos quais o educando possa desenvolver uma acao protagonica.A adesao a perspectiva pedagogica do protagonismo juvenil vai muito alem da assimilacao pelo educador de algumas nocoes e conceitos sobre o tema. Antes de tudo, essa adesao deve traduzir-se em um compromisso de natureza etica entre o educador e o adolescente. O protagonismo deve ser vivido como participacao do adolescente no ato criador de acao educativa em todas as etapas de sua evolucao.Alem de um compromisso etico, a opcao pelo desenvolvimento de propostas baseadas no protagonismo juvenil exige do educador uma clara vontade politica no sentido de contribuir, atraves de seu trabalho, para a construcao de uma sociedade que respeite os direitos de cidadania e aumente progressivamente os niveis de participacao democratica de sua populacao.Mas a clareza conceitual, o compromisso etico e a vontade politica so potencializam verdadeiramente sua acao quando o educador esta comprometido em niveis que ultrapassam em profundidade o conhecimento do assunto, ou seja, quando ele esta emocionalmente envolvido com a causa da dignidade plena do adolescente. Para que isso ocorra, o educador deve evitar posturas que inibam a participacao plena dos jovens. Eis um pequeno elenco de posturas assumidas pelos adultos ao trabalhar com adolescentes.- anunciar aos jovens decisoes ja tomadas, reservando-lhes apenas o dever de acatar;- decidir previamente e depois tentar convencer o grupo a assumir a decisao tomada pelo educador, como se fora sua propria decisao;- apresentar uma proposta de decisao e convocar o grupo para discuti-la;- o educador apresenta o problema, colhe sugestoes e decide com o auxilio do grupo;- o educador estabelece os limites de determinada situacao e solicita aos adolescentes que tomem decisoes dentro desses limites;- o educador deixa a decisao a cargo do grupo, sem interferir no processo que a originou.A evolucao do trabalho com um grupo de adolescentes empenhados em decidir a partir de uma acao protagonica segue de modo geral as seguintes etapas:Apresentacao da situacao-problema A situacao-problema deve ser apresentada do modo mais realista e desafiante possivel. E necessario embasa-la em dados. Informacoes e objetivos.Proposta de alternativas ou vias de solucaoDeve-se procurar extrair do grupo o maior numero possivel de alternativas de solucao para o problema apresentado.Discussao das alternativas de solucao apresentadasAs propostas devem ser discutidas e criticadas livremente. O grupo deve estar