torna-se necessario para que se estabeleca um horario que pode variar conforme as atividades previstas no transcurso de uma semana.6 A Organizacao dos ConteudosAs relacoes e a forma de vincular os diferentes conteudos de aprendizagem que formam as unidades didaticas e o que se denomina organizacao de conteudos. Existem duas proposicoes acerca das formas de organiza-los: uma baseada nas disciplinas ou materias; e a outra, oferecida pelos metodos globalizados, onde os conteudos das unidades didaticas passam de uma materia para outra sem perder a continuidade.A diferenca basica entre os dois modelos esta no fato de que para os metodos globalizados as disciplinas nao sao a finalidade basica do ensino, senao que tem a funcao de proporcionar os meios ou instrumentos que deve favorecer a realizacao dos objetivos educacionais; o referencial organizador fundamental e o aluno e suas necessidades educativas. No caso dos modelos disciplinares a prioridade basica sao as materias e sua aprendizagem.Tomando as disciplinas como organizadoras dos conteudos tem-se, na escola, as diversas formas de relacao e colaboracao entre as diferentes disciplinas que foram consideradas materia de estudo possibilitando estabelecer tres graus de relacoes disciplinares:1) Multidisciplinaridade: e a mais tradicional. Os conteudos escolares sao apresentados por materias independentes umas das outras.2) Interdisciplinaridade: e a interacao entre duas ou mais disciplinas que pode ir desde a simples comunicacao de ideias ate a integracao reciproca dos conceitos fundamentais, da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.3) Transdisciplinaridade: supoe uma integracao global dentro de um sistema totalizador. Este sistema favorece uma unidade interpretativa, com objetivo de constituir uma ciencia que explique a realidade sem parcelamento. Nesta concepcao pode se situar o papel das areas na educacao infantil e nas series iniciais do ensino fundamental, onde uma aproximacao global de carater psicopedagogico determina certas relacoes de conteudos com pretensoes integradoras.Quanto aos metodos globalizados, sua perspectiva se centra exclusivamente no aluno e suas necessidades educacionais. Os conteudos que sao trabalhados procedem de diferentes disciplinas, apesar de que o nexo que ha entre elas nao segue nenhuma logica disciplinar. Esse metodo nasce a partir do termo sincretismo introduzido por Claparede e, posteriormente, Decroly com termo globalismo.Existem varios metodos que podem ser considerados globalizados, dentre eles quatro, por sua vigencia atual, sao analisados no livro: os centros de interesse de Decroly, o sistema de projetos de kilpatrick, o estudo do meio do MCE e os projetos de trabalho globais. O autor os analisa indicando seus pontos de partida, suas sequencias de ensino/aprendizagem e suas justificativas. Zabala conclui que, embora todos priorizem o aluno e o como se aprende, o aspecto que enfatizam na funcao social e diferente. No centro de interesse a funcao social consiste em formar cidadaos preparados para conhecer e interagir com o meio; o metodo de projetos de Kilpatrick considera que sua finalidade e a preparacao para a vida de pessoas solidarias que sabem fazer; para o metodo de estudo do meio a formacao de cidadaos democraticos e com espirito cientifico; e, finalmente, os projetos de trabalho globais entendem que o objetivo e a formacao de cidadaos e cidadas capazes de aprender