anteriores, categoria fonetica fundamental para a compreensao da consciencia fonologica, e unidade minima das linguas naturais no nivel fonemico, com valor distintivo (distingue morfemas ou palavras com significados diferentes), porem ele proprio nao possui significado (p.ex., em portugues as palavras faca e vaca distinguem-se apenas pelos primeiros fonemas/f/ e/v/). O fonema nao se confunde inteiramente com as letras dos alfabetos, porque estas frequentemente apresentam imperfeicoes e nao sao uma representacao exata do inventario de fonemas de uma lingua.2o Principio Desenvolvimento da Consciencia fonemicaA nocao de fonemica se faz necessaria no programa de intervencao psicopedagogica. Fonemica e definida como ramo da analise linguistica que estuda a estrutura de uma lingua no que se relaciona aos fonemas segmentais e sua distribuicao na cadeia fonica. Segundo Theodore L. Harris e Richard E. Hodges, em seu Dicionario de Alfabetizacao: vocabulario de leitura e escrita (Artes Medicas, 1999), a consciencia fonemica e o dar-se conta dos sons(fonemas) que formam as palavras faladas. Esta conscientizacao nao aparece quando as criancas pequenas aprendem a falar. Esta capacidade nao e necessaria para falar e entender a lingua(gem) falada. Todavia, a consciencia fonemica e importante no aprendizado da lectoescrita (leitura, escrita e ortografia).3o Principio Desenvolvimento da sensibilizacao as rimasOs modelos de intervencao psicopedagogica devem levar em conta no programa de treinamento as dificuldades dos dislexicos, disgraficos e disortograficos no tocante a sensibilizacao as rimas. Por rima, podemos entender, a reiteracao de sons (vocais, consonantais ou combinados) iguais ou similares, em uma ou mais silabas, geralmente, acentuadas, que ocorrem em intervalos determinados e reconheciveis. Quando o leitor diante de textos versificados, rima e entendida como apoio fonetico recorrente, entre dois ou mais versos, que consiste na reiteracao total ou parcial do segmento fonetico final de um verso a partir da ultima tonica, com igual ocorrencia no meio ou no fim de outro verso ou ainda a repeticao de um som em mais de uma palavra de um mesmo verso (ex.: um canto santo de tao raro amor)No mercado editorial, existem muitas obras que atuam diretamente na consciencia fonologica e fonemica de leitores dislexicos, disgraficos e disortograficos. Um bom exemplo e o livro de Denise Godoy, sob o titulo A Lingua Travada: consonancias em verso e prosa. A autora (denisegodoy@pop.com.br apresenta textos que devem ser lidos preferencialmente em voz alta em razao do objetivo que dirigiu a construcao de cada um: trabalhar diretamente um grupo especifico de consoantes da lingua portuguesa. Pode ser utilizado em atividades de intervencao.Vejamos o poema abaixo , de Denise Godoy, pronto para ser trabalhado com dislexicos que trocam as consoantes oclusivas /p/, /b/ e /m/PROCURAProcurei a poesia do poemaNa beira do ribeiraoPequeno, que lambe as bordasDa mata do jatoba.Busquei a beleza do mundoNos bracos que embalavam um bebe,Na musica misteriosa dos amantesE no murmurio embaralhado das palavras.Perdida na procura,Descobri, no mundo, a paixao,Na paixao, a beleza do poema,E na beleza do poema,A POESIA.(Godoy, Denise. A Lingua Travada: consonancias em verso e prosa. Goiania: Canone Editorial, 2004. p.15. Para aquisicao de exemplares para escolas, o leitor podera entrar em contacto diretamente com a editora ou diretamente na editora Canone