infinito, e o proprio "homem e uma metafora de si mesmo". A capacidade de interpretar o mundo amplia-se com a criacao continua de linguagens e a possibilidade crescente de socializa-las, mas nao pode deixar de contemplar a relacao entre as pessoas e o meio ambiente, medida pelo trabalho, espaco fundamental de geracao de cultura. Ora, a instituicao de uma Base Nacional Comum com uma Parte Diversificada, a partir da LDB, supoe um novo paradigma curricular que articule a Educacao Fundamental com a Vida Cidada. O significado que atribuimos a Vida Cidada e o do exercicio de direitos e deveres de pessoas, grupos e instituicoes na sociedade, que em sinergia, em movimento cheio de energias que se trocam e se articulam, influem sobre multiplos aspectos, podendo assim viver bem e transformar a convivencia para melhor. Assim as escolas com suas propostas pedagogicas, estarao contribuindo para um projeto de nacao, em que aspectos da Vida Cidada, expressando as questoes relacionadas com a Saude, a Sexualidade, a Vida Familiar e Social, o Meio Ambiente, o Trabalho, a Ciencia e a Tecnologia, a Cultura e as Linguagens, se articulem com os conteudos minimos das Areas de Conhecimento. Mencao especial deve ser feita a Educacao Infantil, definida nos arts. 29 a 31 da LDB que, dentro de suas especificidades, devera merecer dos sistemas de ensino as mesmas atencoes que a Educacao Fundamental, no que diz respeito as Diretrizes Curriculares Nacionais. A importancia desta etapa da vida humana, ao ser consagrada na LDB, afirmando os direitos das criancas de 0 aos 6 anos, suas familias e educadores, em creches e classes de educacao infantil, deve ser acolhida pelos sistemas de ensino dentro das perspectivas propostas pelas DCN, com as devidas adequacoes aos contextos a que se destinam. Recomendacao analoga e feita em relacao a Educacao Especial, definida e regida pelos arts. 58 a 60 da LDB, que inequivocamente, consagram os direitos dos portadores de necessidades especiais de educacao, suas familias e professores. As DCN dirigem-se tambem a eles que, em seus diversos contextos educacionais, deverao ser regidos por seus principios. Assim, respeitadas as caracteristicas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da populacao servida pelas escolas, todos os alunos terao direito de acesso aos mesmos conteudos de aprendizagem, a partir de paradigma curricular apresentado dentro de contextos educacionais diversos e especificos. Esta e uma das diretrizes fundamentais da Educacao Nacional. Dentro do que foi proposto, tres observacoes sao especialmente importantes: a) A busca de definicao, nas propostas pedagogicas das escolas, dos conceitos especificos para cada area de conhecimento, sem desprezar a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade entre as varias areas. Neste sentido, as propostas curriculares dos sistemas e das escolas devem articular fundamentos teoricos que embasem a relacao entre conhecimentos e valores voltados para uma vida cidada, em que, como prescrito pela LDB, o ensino fundamental esteja voltado para o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios basicos o pleno dominio da leitura, da escrita e do calculo; compreensao do ambiente natural e social, do sistema politico, da tecnologia, das artes e dos valores em