pratica tem sido ponto de maior esforco no qual educadores de todos os tempos vem pautando seu trabalho. Para alguns teoricos encontrar o ponto de equilibrio parece ser um objetivo facilmente alcancavel, como se, em casos como o de aprender alguns principios de adicao e, ir testa-los num dia de compras, ou ainda, ler um roteiro de montagem de aparelhos eletrodomesticos e ir fazendo a acao pratica de monta-los. O processo de uniao entre a teoria estudada e a aplicacao na pratica para a formacao profissional parece ir muito alem. No processo educativo, a acao da pratica escolar, necessita do conhecimento teorico de determinados conteudos para a realizacao de unica acao essa acao, aqui entendida como o desenvolvimento de um trabalho consciente, pode durar, horas, semanas, meses e ate anos. Importa nessa acao a capacidade de dominar o saber acumulado, a criacao de novos saberes e suas diversas contextualizacoes no cotidiano, para bem realiza-la. Quando tratamos do processo de ensinar, este requer uma serie de conteudos e conhecimentos especificos para se realizar, como por exemplo, o praticante dominar o conteudo da disciplina para a qual esta sendo habilitado; as tecnicas de como utilizar o material disponivel (tecnologias educacionais), para cada conteudo e contexto a ser ensinado, os conhecimentos didaticos e pedagogicos, a metodologia a ser aplicada a conteudos diferenciados, o conhecimento sociologico, filosofico, psicologico, entre outros. Portanto, saber ensinar exige antes de tudo saber apreender e aprender os diferentes conhecimentos que se transforamao em saberes e ferramentas distintos para cada professor Voltando a questao da pratica de ensino importa saber como devera ser organizada essa acao dentro dos limites da nova carga horaria proposta pela LDB. Alguns cursos vem adotando a pratica da divisao da carga horaria de cada disciplina entre carga horaria teorica (80%) e carga horaria pratica (20%), na tentativa de aproximar o ponto de equilibrio. Essa pratica, teoricamente apresenta-se como uma boa alternativa e que se bem explorada podera a vir a ser solucao para casos, como por exemplo, o de desenvolver a pratica social dos alunos a partir de projetos de trabalho na escola e na comunidade e pode ser proposto em todas as disciplinas, de forma diferenciada e sob a organizacao dos varios professores que atuam na mesma turma. O Parecer CNE 744/97 do Conselho Nacional de Educacao, orienta o cumprimento do artigo 65 da Lei 9. 394/96 sobre a Pratica de Ensino e propoe no Artigo 5.o que os cursos de Licenciaturas que habilitem para mais de uma disciplina afim podem limitar a pratica de ensino as 300 horas prescritas pela Lei. Enstende-se por disciplinas afins os desdobramentos em disciplinas da area do conhecimento para a qual o academico esta sendo habilitado, formado, como no caso da ciencia geografica que se desdobra em varias disciplinas escolares nos estabelecimentos de ensino. Entretanto, o artigo 1.o do citado Parecer, define a pratica de ensino como as atividades desenvolvidas com alunos e professores na escola e em outros ambientes educativos, como ja afirmando anteriormente. Propoe a realizacao (como sempre tem sido feita) da pratica de ensino sob a forma