que o professor possa usufruir desse metodo facilitador, ele precisa saberque o brincar e algo indispensavel na infancia, ou seja, a crianca necessitajogar, criar, experimentar, descobrir e inventar para manter um equilibrio como mundo. Todas essas atividades irao estimular a curiosidade, a autoconfianca,a autonomia e o desenvolvimento da linguagem, do pensamento, do raciociniologico e das demais areas do conhecimento.Palavras-chaves: Ludico. Educacao Infantil. Professor.INTRODUCAOAtraves destetexto pretendo demonstrar as vantagens de se trabalhar na Educacao Infantilbaseada em uma proposta pedagogica consistente, onde a pratica utilize aslinguagens ludicas: dramatizacao, mimica e gestualidade; Jogos coletivos:atividades fisicas e esportivas; etc. procurando respeitar as caracteristicasdas faixas etarias e, assim promovendo o desenvolvimento das turmas de ate seisanos.A fundamentacaoteorica estara centrada na compreensao de que o ludico e um importanteprincipio na construcao do saber. Ele envolve os individuos participantes emsuas respectivas acoes e os varios estados de consciencia e vivencias emrelacao aos diferentes contextos sociais. Serao realizadas analises metodologicaspara que se possa refletir sobre a acao do ludico nas aulas da Educacaoinfantil no processo de aprendizagem e construcao de conhecimento.Nesse sentido,este estudo estara baseado em pesquisas em livros, revistas, e internet,bem como nas vivencias e praticas ludicas das aulas da professora parceira naEducacao Infantil, pois nesta fase ha uma preocupacao maior com a crianca jaque a construcao do conhecimento pode se dar principalmente atraves do ato debrincar, que e a essencia do ludico.Cabe destacarque cada linguagem traduz intencoes, pretensoes, referentes ao tipo de mensagemque se propoe a comunicar, mais especificamente, no que se refere as multiplaslinguagens de que nos valemos (ou nao...) para nos comunicar. Assim falar dosconceitos de crianca, de infancia e, sobretudo, de que tipo de crianca sedeseja formar e, ainda, das relacoes existentes entre ser crianca e ter (ounao...) infancia. A escola carece de uma proposta pedagogica que incluamprojetos que proporcionem o desenvolvimento das criancas na sua totalidade. Aprofessora parceira procura conhecer as caracteristicas proprias das criancas,para desenvolver as diversas linguagens usando a imaginacao, a ludicidade, osimbolismo, a representacao e ao mesmo tempo instigar o seu raciocinio logico.1 O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCACAO INFANTILPara aprofessora parceira a pratica pedagogica e bastante complexa e as inumerasquestoes que se apresentam no dia a dia, podem complementar o planejamentodidatico. Na perspectiva de apoiar o trabalho do professor, as orientacoespedagogicas situam-se no espaco entre as propostas e a pratica que remetem ao"como fazer". A rotina representa, tambem, a estrutura sobre como seraorganizado o tempo de trabalho educativo realizado com as criancas. Ela deveenvolver os cuidados, as brincadeiras e as situacoes de aprendizagens orientadas.A apresentacao de novos conteudos as criancas requer os mais diferentesarranjos, desde contar uma nova historia, indicar uma nova tecnica de desenho(colagem, pintura, tinta, massinha de modelar, etc), ate situacoes mais elaboradascomo: o desenvolvimento de um projeto, que requer um planejamento cuidadoso comum conjunto de acoes que visam a desenvolver aprendizagens especificas,considerando uma necessidade ou curiosidade dos alunos em questao. Para aprofessora o importante e chegar ao final de um projeto e poder dizer que acrianca aprendeu porque participou, questionou, experimentou, enfim vivencioutodo o processo.Se o projeto esobre castelos, reis, rainhas, as criancas podem incorporar em suasbrincadeiras