ser simplesmente a busca pela realidade a universidade tem que buscar a cada instante a realidade dos discentes, pois, e de se entender que nenhum processo pode acontecer se nao buscamos a realidade do nosso proprio tempo em sociedade -, ja a concepcao de epistemologia nos direciona a compreender e explicitar a realidade o discurso sobre o que e a realidade passa a fazer parte da montagem da praxis, isto e, seria uma forma de falarmos a realidade com o conhecimento dos proprios principios fundamentais das teorias das Ciencias Humanas e Sociais. Ja no que se refere a concepcao praxiologica pode-se dizer que e o desfecho com o intento transformador dos sujeitos sociais. Isto e, a concepcao da educacao como elemento emancipatorio, tambem, visualiza a praxis pedagogica. Paulo Freire (2000) nos lembra que educar e substantivamente sempre buscar a formacao.A relacao entre trabalho pedagogico no contexto professor-aluno-conhecimento e a organizacao da sala de aula universitaria. Aludindo consideracoes sobre a sub-tematica em evidencia, pode-se dizer que ela so vem reforcar os valores da necessidade de termos no ensino superior a exigencia da formacao do trabalho pedagogico do professorado, pois, o simples dominio de conteudo no seu espaco especifico nao traduz uma concepcao dialetica entre discentes-docentes-conhecimento e o impacto dessa triade na organizacao da sala de aula da academia, pois, temos que analisar o papel do educador como mediador de todo o processo que se estende na praxis pedagogica. Ou melhor, essa motivacao tem a intencao de compreender o funcionamento do ensino e do proprio ensinar como pratica pedagogica seria a finalidade da propria docencia.Ao discutirmos a docencia universitaria, destacamos a necessidade de compreender o funcionamento do ensino, fenomeno complexo e em situacao, suas funcoes sociais, suas implicacoes estruturais, e do ensinar como pratica social. ( PIMENTA; ANASTASIOU, 2010, p.204) Em verdade, a docencia universitaria tem que partir do metodo projetado pelo professor que fique claro que esse metodo nao e concreto, isto e, se busca com o metodo uma concepcao dialetica que pode partir da tomada de consciencia critica.O inicio da elaboracao critica e a consciencia daquilo que somos realmente, isto e, um conhece-te a ti mesmo como produto do processo historico ate hoje desenvolvido, que deixou em ti uma infinidade de tracos recebidos sem beneficio no inventario. Deve-se fazer, inicialmente, esse inventario. ( GRAMSCI, 1989, p.12). Esse inventario ou tomada de consciencia nos dimensiona para uma acao docente com mais responsabilidade, pois, e de se entender que a reflexao em cima da nossa propria concepcao de individuo, nos leva ao entendimento sobre a sociedade em sua totalidade, a reflexao sobre educacao, nos direciona a uma critica estetica, ou seja, nos coloca diante de uma docencia responsavel. Dessa maneira, o tema em questao pode ser considerado como o resultado de todo o processo discutido e analisado que ocorreu e/ ou ainda ocorre nos corredores da academia, pois, a acao dos docentes simplesmente e a sintese de todo o norteamento pedagogico do que foi abordado a atitude do professor tem o escopo simplesmente transformador, pois, ele e o resultado de varias contradicoes, isto e,