times, com uma meta estabelecida: fazer gol. Se ha uma corda, uma dupla bate para uma ou mais criancas pularem. Tocou na corda da a vez para outra crianca.Pessoas que interagem nesse espaco-tempo: o recreio e organizado por faixa etaria? Todas as turmas podem interagir nesse momento? E possivel escolher com quem brincar ou conversar? Irmaos podem ficar juntos? Como as criancas se relacionam nessa hora? Como elas se relacionam com os bedeis ou responsaveis pelo recreio?Portanto, as possibilidades de escolha dos alunos no recreio sao determinadas pela relacao entre os fatores tempo, espaco, organizacao espacial e relacoes interpessoais.Estudo de casoEm uma assessoria prestada a uma escola do Estado de Sao Paulo, a equipe de direcao e coordenacao apontou a necessidade de reduzir o tempo de recreio das criancas (de 7 a 10 anos) de 20 minutos para 10 minutos, pois elas brigavam muito, ofendiam umas as outras (situacoes de bullying) e destruiam a escola. Apos o recreio o chao do patio ficava forrado de papeis de lanche e de balas; nos banheiros havia bolinhas de papel higienico grudadas no teto (para quem nao sabe, a tecnica e bem simples: basta fazer a bolinha, molhar e arremessar no teto que gruda!), as portas eram quebradas, os trincos retirados. Ou seja, os alunos arrumavam o que fazer com as escassas alternativas que lhes estavam disponiveis.Quando as alternativas para brincar sao mais atraentes, ninguem vai perder tempo baguncando o banheiro.A equipe de assessoras questionou se as criancas tinham alternativas para brincar, o que rapidamente foi negado, pois, caso isso acontecesse, nao tomariam o lanche. Com base nesse quadro, foi proposto aos coordenadores que repensassem possibilidades de brincadeiras para as criancas. Estes conversaram com os alunos sobre os desejos que tinham para esse momento. Com base nisso, foram disponibilizadas bolas, cordas, bamboles, mesa de pingue-pongue (raquete e bolinha), mais cestos de lixo foram espalhados pela area do patio e ampliou-se o tempo de recreio de 20 para 30 minutos, sendo 10 para o lanche. A escola comecou a ficar mais limpa e mais cuidada.Alguns conflitos surgiram, todos relacionados a discussoes acerca de regras de jogos que nao eram respeitadas ou a disputas por materiais e por espacos de brincadeiras. Foi necessario organizar um rodizio das quadras e patios, a fim de que todos pudessem usufruir das alternativas propostas. A mediacao dos conflitos concentrava-se no aspecto educacional e nao mais na supervisao das acoes dos meninos e meninas que destruiam a escola. Os professores relataram as assessoras que, agora, os alunos voltavam cansados e suados do recreio, mas que conseguiam se concentrar mais rapidamente em comparacao ao periodo em que nao brincavam. As energias eram canalizadas para as brincadeiras e depois para a realizacao de propostas dirigidas de aprendizagem.A intervencao realizada nessa escola possibilitou a reflexao por parte da equipe de coordenacao e de professores acerca da necessidade de se oferecer escolhas para os alunos no recreio.As escolas precisam entender o recreio como um tempo importante, que necessita ser planejado, no sentido de possibilitar escolhas diversificadas, experiencias corporais e interpessoais, e condizentes com a faixa etaria