(saber desenhar as letras) e deixa-se de lado suas caracteristicas conceituais, ou seja, a compreensao da natureza da escrita e sua organizacao. Para os construtivistas, o aprendizado da alfabetizacao nao ocorre desligado do conteudo da escrita.E por nao levar em conta o ponto mais importante da alfabetizacao que os metodos tradicionais insistem em introduzir os alunos a leitura com palavras aparentemente simples e sonoras (como baba, bebe, papa), mas que, do ponto de vista da assimilacao das criancas, simplesmente nao se ligam a nada. Segundo o mesmo raciocinio equivocado, o contato da crianca com a organizacao da escrita e adiado para quando ela ja for capaz de ler as palavras isoladas, embora as relacoes que ela estabelece com os textos inteiros sejam enriquecedoras desde o inicio.Segundo Emilia Ferreiro, a alfabetizacao tambem e uma forma de se apropriar das funcoes sociais da escrita. De acordo com suas conclusoes, desempenhos dispares apresentados por criancas de classes sociais diferentes na alfabetizacao nao revelam capacidades desiguais, mas o acesso maior ou menor a textos lidos e escritos desde os primeiros anos de vida.Sala de aula vira ambiente alfabetizadorUma das principais consequencias da absorcao da obra de Emilia Ferreiro na alfabetizacao e a recusa ao uso das cartilhas, uma especie de bandeira que a psicolinguista argentina ergue. Segundo ela, a compreensao da funcao social da escrita deve ser estimulada com o uso de textos de atualidade, livros, historias, jornais, revistas. Para a psicolinguista, as cartilhas, ao contrario, oferecem um universo artificial e desinteressante. Em compensacao, numa proposta construtivista de ensino, a sala de aula se transforma totalmente, criando-se o que se chama de ambiente alfabetizador.Ideias que o Brasil adotouAs pesquisas de Emilia Ferreiro e o termo construtivismo comecaram a ser divulgados no Brasil no inicio da decada de 1980. As informacoes chegaram primeiro ao ambiente de congressos e simposios de educadores. O livro-chave de Emilia, Psicogenese da Lingua Escrita, saiu em edicao brasileira em 1984. As descobertas que ele apresenta tornaram-se assunto obrigatorio nos meios pedagogicos e se espalharam pelo Brasil com rapidez, a ponto de a propria autora manifestar sua preocupacao quanto a forma como o construtivismo estava sendo encarado e transposto para a sala de aula. Mas o construtivismo mostrou sua influencia duradoura ao ser adotado pelas politicas oficiais de varios estados brasileiros. Uma das experiencias mais abrangentes se deu no Rio Grande do Sul, onde a Secretaria Estadual de Educacao criou um Laboratorio de Alfabetizacao inspirado nas descobertas de Emilia Ferreiro. Hoje o construtivismo e a fonte da qual derivam varias das diretrizes oficiais do Ministerio da Educacao. Segundo afirma a educadora Telma Weisz na apresentacao de uma das reedicoes de Psicogenese da Lingua Escrita, "a mudanca da compreensao do processo pelo qual se aprende a ler e a escrever afetou todo o ensino da lingua", produzindo "experimentacao pedagogica suficiente para construir, a partir dela, uma didatica".BiografiaEmilia Ferreiro nasceu na Argentina em 1936. Doutorou-se na Universidade de Genebra, sob orientacao do biologo Jean Piaget, cujo trabalho de epistemologia genetica (uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da crianca) ela continuou, estudando um campo