as principais tendencias que permeiam aEducacao Fisica Escolar e fundamental para tornarvisivel os pressupostos pedagogicos que estao por trasdas atividades de ensino, buscando coerencia entre oque se pensa fazer e o que se faz. Baseando-se nessapremissa, este texto procurou abordar algumas dastendencias pedagogicas da Educacao Fisica Escolar,seus principais autores integrantes, bem como suasprincipais caracteristicas e sugerir um possivel plano deaula, especificamente objetivando a Danca, de acordocom as caracteristicas das tendencias estudadas.Este estudo bibliografico e resultado de um trabalhode conclusao da disciplina Tendencias da EducacaoFisica Escolar3.PsicomotricidadeNa decada de oitenta, comecou a ser traduzida epublicada no Brasil, a abordagem psicomotora,fundamentada principalmente na psicocinetica,elaborada por Le Boulch4.Diferencia-se das concepcoes de aprendizagemmotora centradas no rendimento, tendendo a acarretar amecanizacao, por uma que privilegia a interacao dosdominios cognitivo, afetivo e motor. Visa-se aeducacao pelo movimento.Os conteudos a serem desenvolvidos na escolanorteiam-se por condutas motoras, com criancas de atedoze anos de idade e, portanto, direcionadas para oaprimoramento das estruturas psicomotoras de base,apoiando-se nos conhecimentos por etapas dedesenvolvimento: esquema corporal (construcao de ummodelo postural: em pe, sentado, deitado, de cocoras,encostado na arvore, em um pe so, na ponta dos pes),leva a crianca a tomar consciencia de seu corpo, dalateralidade, a situar-se no espaco, a dominar o tempo, aadquirir habilmente a coordenacao de seus gestos emovimentos. Reforca-se a sensibilidade, a imaginacao,e a criatividade em praticas do cotidiano e de valorespessoais.3 Esta disciplina foi ministrada pela Profa. Dra. Suraya CristinaDarido, do Programa de Pos-Graduacao em Ciencias da Motricidade,area de concentracao: Pedagogia da Motricidade Humana, Unesp deRio Claro, no primeiro semestre de 2002.4. Para um melhor aprofundamento desta abordagem indica-se LeBoulch (1982).No plano teorico, compreendendo a unidade dodesenvolvimento psicomotor atraves da diversidade desuas diferentes etapas, a Psicologia emprega o termoimagem do corpo, deixando aos neurologistas otermo esquema corporal. Originaria da area medica(psicanalise e estudos neurologicos para reabilitacao,portanto, psicologos, terapeutas, medicos podem atuarutilizando a psicomotricidade), houve um momento emque se pensou numa atitude educativa com base napsicomotricidade com uma identidade propria.De acordo com minha experiencia como professorade Educacao Fisica Escolar, em contato com outrosprofissionais da area, pude perceber que apsicomotricidade ainda e empregada na escola,principalmente tendo em vista seus objetivos funcionaisde assimilacao e acomodacao, ou seja, o mecanismo deregulacao entre o sujeito e seu meio, dispondo do graude plasticidade do sistema nervoso, relacionada com aspossibilidades de adaptacao motora frente a novassituacoes. Sendo assim, permite ao homem utilizar osmovimentos espontaneos, fugindo do comportamentomotor estereotipado.(Resende, 1994) e (Soares, 1996) analisam aabordagem psicomotricista como positiva, na tentativade justifica-la como um componente curricularimprescindivel a formacao das estruturas de base paraas tarefas instrucionais da escola e na proposicao de ummodelo pedagogico fundamentado na interdependenciado desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo dosindividuos. Mas a analisam como negativa, a medidaem que a Educacao Fisica perde sua especificidade,acabando por ser mais um meio para auxiliar naaprendizagem das demais disciplinas escolares(integracao, reabilitacao, adaptacao, sociabilizacao).Considero estes itens importantes tambem, mas para aformacao integral da crianca e nao apenas como apoioao seu desenvolvimento nas demais disciplinaspedagogicas, ou para que ela adquira umcomportamento esperado pela escola. Assim, aEducacao Fisica Escolar acaba perdendo sua realespecificidade para se tornar um meio com afinalidade de se atingir outras aquisicoes.Plano