Em geral a funcao do tutor no polo e proporcionar motivacao, esclarecer duvidas, ter dialogo, orientar e tambem desenvolver orientacao coletiva em atividades presenciais estabelecendo vinculos individualmente. E o tutor de sede tem formacao geral ou especifica nas interdisciplinas, ele deve facilitar o acompanhamento dos alunos aos enfoques tematicos e as atividades relacionadas. Somente assim sera possivel utilizar as novas tecnologias para construirmos redes de conexoes nao apenas preocupadas em favorecer o acesso a internet as populacoes carentes e marginalizadas, mas que, alem disto, estejam simultaneamente voltadas para o desenvolvimento de uma inteligencia coletiva, para o exercicio de uma cidadania planetaria fraterna e solidaria e para a construcao da paz associada ao desenvolvimento de talentos para a ciencia, a beleza, a solidariedade e harmonia, como pretende Fagundes (1999). (MORAIS, 2000, p. 11). No que se refere as funcoes especificas dos tutores de polo, estas podem ser definidas como o acompanhamento presencial dos alunos, o incentivo a organizacao de grupos de trabalho, auxiliar na utilizacao dos recursos tecnologicos e fortalecer o vinculo dos alunos com o curso. Alem disso, o tutor do polo esta em contato direto com os tutores da sede e com os professores das diversas interdisciplinas para acompanhar o andamento do curso e poder orientar os alunos. Ja o tutor de sede auxilia diretamente o professor responsavel pela interdisciplina debatendo sobre as atividades previstas e acompanhando os alunos na realizacao das mesmas. A partir do texto de Moraes (2000), podemos pensar que professores e tutores (de polo e de sede) formam um sistema complexo responsavel pelo acompanhamento dos alunos no processo de aprendizagem e, nesse sentido, podemos vislumbrar um espaco de docencia compartilhado, no qual todos os participantes dessa equipe interdisciplinar cooperam visando a promocao de espacos nos quais os alunos possam construir conhecimentos. Com o auxilio da leitura do artigo, do manual do tutor e da nossa experiencia como tutores concluimos que estamos alcancando um nivel de interacao e que as intervencoes feitas (professor x tutor x aluno) estao evoluindo e cumprindo com os objetivos do curso, quais sejam, a construcao do processo de aprendizagem, a formacao de pessoas que criem culturas de rede, indo alem de um simples curso a distancia. Nao estamos desenvolvendo a concepcao empirista da educacao que fortalece o pensamento positivista, prioriza a funcao informativa do computador e instrucionista da educacao, mas o PEAD esta desenvolvendo o pensamento educacional eco-sistemico [que] nos incita, portanto, a criar novas metodologias que reconhecam a existencia de uma natureza viva transdisciplinar nos processos de construcao do conhecimento (Baserab Nicolescu, 1999), diferentes das metodologias decorrentes das ciencias moderna e antiga. Uma metodologia que seja capaz de mediar os diferentes dialogos entre as diversas areas do conhecimento e que, ao mesmo tempo, compreenda a co-evolucao do ser humano em sintonia com o universo (MORAES, 2000, p. 10).REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:CARVALHO, M. S.; NEVADO, R. A .; BORDAS, M. C. Guia do Tutor. Porto Alegre: Grafica da UFRGS, 2006.MORAES, M. C. Tecendo a rede, mas com que paradigma? Encontro Internacional de Educacao para a Paz. Universidade de Genebra, setembro de 2000.