as 11h, reuniao de editores, para organizacao do cronograma coletivo. A cada final de gestao, os editores apresentam relatorios quantitativos e qualitativos do trabalho da equipe. Os professores tambem fazem avaliacao dos trabalhos publicados e do funcionamento da equipe. Esta avaliacao coletiva resulta em novos planejamentos e estrategias, em correcao de rumos ou mesmo em propostas de novas experimentacoes como a inclusao de web TV, em parceria com um projeto de extensao desenvolvido por pesquisadores alunos e professores coordenados pela professora Dione Moura. 6. Pesquisa empirica e documentada As avaliacoes a cada final de gestao e a avaliacao final individual tem-se tornado um mecanismo de documentacao das experimentacoes de cada semestre. Servem como apoio para as turmas que se seguem e tambem para que os professores possam refletir sobre o ensino pratico do jornalismo. Este espaco do Campus tem servido, seguidamente, desde o primeiro trabalho, apresentado ainda nos anos 1970 pelo professor Luiz Gonzaga Motta sobre a criacao do novo laboratorio como pratica coletiva de ensino, para outros trabalhos apresentados em congressos e publicados em revistas, uma forma de documentar esta pesquisa empirica tao rica. Foram apresentados trabalhos sobre o funcionamento do laboratorio; experiencias de negociacao da noticia; a producao da grande reportagem como experiencia de aprofundamento do jornalismo impresso, a analise do papel dos receptores no jornal Online. Em trabalhos de conclusao de curso (TCC) o laboratorio tambem tem servido como espaco de reflexao sobre este fazer jornalistico, que incluem estudos sobre a producao de noticias sobre moradia estudantil; um livro reportagem sobre os 40 anos do Campus; um estudo de gatekeeper com acompanhamento do trabalho de selecao da noticia dos editores/alunos do jornal. Neste semestre passamos a incentivar os alunos a, alem de produzir noticia, escrever artigos que tenham nossa bibliografia como referencia e o fazer como objeto de analise. O importante, em todas as iniciativas, e que temos conseguido aliar ao fazer tecnico, reprodutivo, um refletir em todas as direcoes que este fazer puder nos levar, seja no aspecto apenas produtivo, mas, principalmente no que diz respeito a etica, razao de ser no jornalismo. 7. REFERENCIASADGHIRNI, Zelia e RUELLAN, Denis. O Jornalismo como invencao permanente: novas praticas, novos atores. Trabalho apresentado no IX Coloquio Brasil-Franca de Ciencias da Comunicacao. Intercom-SFSIC, Curitiba, 2009. Publicado em http://recherche.telecom-bretagne.eu/labo_communicant/surlejournalisme/?page_id=1205BRIN, Collete, CHARRON, Jean e BONVILLE, Jean. Nature et ransfomation du journalisme theorie et recherches empiriques. Quebec, Les presses de LUniversite Laval, 2007.DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7a edicao. Campinas, SP. Autores Associados, 2005.DEMO, Pedro. Desafio do projeto pedagogico. http://pedrodemo.blog.uol.com.br/arch2004-12-26_2005-01-01.html FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia, saberes necessarios a pratica educativa.12a edicao. Sao Paulo. Paz e Terra, 1999.GARCIA, J. A., CARVAJAL, M., KALTENBRUNNER, A., MEIER, K., E KRAUS, D. Integracion de redacciones en Austria, Espana y Alemania. Revista Analisi 38, 2009.GOULART, Flavio A. A. e CUNHA, Rosani E.. Da burocracia a ad hocracia. Revista do Servico Publico. Fundacao Enap, ano 50, 1999.HOUAISS, Antonio e VILLAR. Mauro de Salles. Dicionario Houaiss da lingua portuguesa. Rio de Janeiro, Objetiva, 2001.JORGE, Thais. Manual do Foca: guia de sobrevivencia para jornalistas. Sao Paulo. Ed. Contexto, 2008.JORGE, Thais M. e MARQUES,