(oudeveria ter) uma dupla dimensao, a politica ou doutrinaria e a operacional.Quase sempre e possivel realizar esta primeira tarefa apenas sobre a parteoperacional desta filosofia; isto e valido porque, como deve haver coerenciaentre o horizonte politico e o ideal operativo, a verificacao da distanciaentre a pratica e este ideal dos meios sera suficiente para responder tambema pergunta sobre ate que ponto a instituicao, o grupo ou o movimento estacontribuindo para a construcao de uma sociedade de acordo com seu horizontepolitico. Podemos ter instituicoes, grupos ou movimentos que, mesmo atuando emcampos diversos do fazer humano, tenham aproximados horizontes politicos, masos ideais do fazer estarao submetidos ao campo de acao da instituicao, grupo oumovimento. Assim, um partido politico, uma escola, uma ONG poderiam estarproximos nos seus ideais de sociedade e de pessoa humana, mas cada uma delasteria que ter um referencial operativo segundo a natureza do campo de sua acao.Alem de um projeto politico, uma escola tem um projeto pedagogico, umsindicato, um projeto sindical, um partido politico, um projeto partidario eassim por diante. E deste projeto pedagogico, deste projeto sindical, desteprojeto partidario que se retiram os temas para serem os temas de investigacao,na busca de organizar instrumentos para realizar um diagnostico. Um exemplo ajudaraa esclarecer esta primeira tarefa. Exemplos sempre serao parciais, nao tomandotodo um texto; alem disto, pretendem apenas mostrar como se faz e nao sugerirideias para incluir em planos). A escola que queremos e aquela em que oeducando e sujeito de seu desenvolvimento. Mas nao queremos que estedesenvolvimento seja egoista ou que so se preocupe com cada pessoaisoladamente: pretendemos uma educacao em comunidade.Neste esforcoqueremos uma educacao que seja democratica, que se desenvolva num ambiente deliberdade e, ao mesmo tempo, de cidadaniaNeste texto(e so um breve trecho de um projeto pedagogico de escola) podemos retirar osseguintes temas: a) Educando sujeito de seu desenvolvimento. b) Educacaocomunitaria. c) Escola democratica. d) Ambiente de liberdade. e) Escola cidada.[2]2. Elaborar, para cada area tematica assim escolhida, umapergunta que explicitara, com mais exatidao, o que se pretende saber nainvestigacao sobre a realidade. Em geral devem ser perguntas simples, bastanteamplas que, depois, serao delimitadas pelos indicadores. Embora tenhatrabalhado com alguns tipos de perguntas, nos ultimos tempos fixei-me numa formulaque resiste a qualquer critica e, sobretudo, a qualquer tipo de erro. E apergunta que diz simplesmente: ate que ponto tal coisa esta presente e falta narealidade? Exemplificando, a partir dos temas anteriormente reunidos: a) Ateque ponto, em nossa Escola, o aluno e sujeito do seu desenvolvimento? b) Ateque ponto a educacao, em nossa Escola, e comunitaria? c) Ate que ponto nossaEscola e democratica? ou Ate que ponto a pratica de nossa Escola promove ademocracia? ou ambas as perguntas. Obviamente taisperguntas sao genericas. Sua finalidade e delimitar o campo que se queravaliar. Para que elas possam funcionar, isto e, para que as pessoas possamresponde-las com proveito, tanto nos momentos de trabalho individual como nosprocessos de construcao de grupos, e que serao necessarios os indicadores: oconjunto tema-pergunta recebe clareza, precisao e operacionalidade dosindicadores. Por isto a terceira tarefa, proposta a seguir.3. Definir, para cada uma das opcoes (objetivos,horizontes, ideais, valores...) firmadas nas