escola, dialogandodiariamente com a familia, procura conhecer o andamento do processo educacionaldo aluno tanto dentro como fora da escola, podendo desta forma educar o alunoem sua formacao humanistica e tambem tendo controle da qualificacao do conteudoque o aluno levara adiante, assim como sua permanencia na escola.Outrosaspectos que influenciam positivamente a permanencia dos alunos na escola sao:a qualidade da merenda e dos livros didaticos sao renovados a cada tres anos eos alunos sao instruidos pelos professores para o cuidado e preservacao domaterial (comentario da professora de biologia Magda Rosane Nunes Correa emuma entrevista na escola); as formas de punicoes que tem como base o dialogoentre a escola, familia e aluno; temas da realidade do aluno tratados em salade aula como violencia, drogas e sexualidade e a acessibilidade da escola queatende alunos com deficiencia fisica e mental.Emcontrapartida, como aspecto negativo para a escola, o que desmotiva o aluno air a aula e o alto indice de violencia tanto dentro quanto fora da mesmaenvolvendo os alunos; a falta de identificacao do aluno com a escola e pelofato de alguns alunos morarem muito distante, problema que a escola enfrenta eque nao pode corrigir, pois as instituicoes nao podem remover ou matricular umaluno na escola sem a permissao da central de vagas.Concluindo,percebemos que um assunto de grande importancia que precisaria ser abordado nocolegio, era a falta de identificacao dos alunos: deles com eles mesmos; dosalunos com os professores; e dos alunos com a escola. Por isso, a partir doinicio de 2011, iniciou-se a elaboracao do projeto interdisciplinar do ColegioEstadual Dom Joao Braga.Oprojeto teve como tema: Identidades, Individualidade e Diferencas. Foiintitulado Quem sou? Onde estou? Identidades da diversidade As questoes do multiculturalismo e da diferencatornaram-se, nos ultimos anos, centrais na teoria educacional critica e atemesmo nas pedagogias oficiais. Mesmo que tratadas de forma marginal, comotemas transversais, essas questoes sao reconhecidas, inclusive pelooficialismo, como legitimas questoes de conhecimento. O que causa estranheza nessasdiscussoes e, entretanto, a ausencia de uma teoria da identidade e dadiferenca. (SILVA. 2009, pag. 73)Portantoo projeto teve como objetivo geral: Instigar o reconhecimento, em particular,das diferentes identidades que compoem o ambiente escolar e, em geral, dosmecanismos que formam e mantem essas relacoes na sociedade, instrumentalizandoo estudante do ensino medio para que construa sua autonomia intelectualseguindo uma postura critica e reflexiva diante da complexidade do mundocontemporaneo.[9]Aescrita desse projeto interdisciplinar foi um pouco polemica no colegio, porquea escola muitas vezes mostrava-se inflexivel quanto as propostas de atividadeso que desestimulava os alunos. Com a ajuda de alguns professores, foi possivelentao, concluir a escrita do projeto interdisciplinar do Dom Joao Braga, quefoi apresentado para todos os colegas pibidianos de todas as escolas, em umaReuniao Geral do PIBID-UFPel Humanidades.Oprojeto foi dividido em quatro grupos interdisciplinares (Midia, Teatro, Cinemae Visitacao) onde todos esses grupos tinham pelo menos um integrante de cadaarea das humanidades. Cada grupo tinha um sub-projeto diferente, porem todostinham o mesmo objetivo e tema do grande projeto interdisciplinar. Essa formafoi adotada para facilitar a metodologia e aplicacao do projeto.Jano segundo semestre de 2011, os projetos foram postos em pratica nas escolas.Apesar de algumas dificuldades em organizacao, tanto dos bolsistas pibidianos(academicos,