situacoes deinteracao presentes no cotidiano.v Participacaoem situacoes de leitura de diferentes generos feita pelos adultos, como contos,poemas, parlendas, trava-linguas, etc.v Participacaoem situacoes cotidianas nas quais se faz necessario o uso da leitura e daescrita.v Observacaoe manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, historias emquadrinhos etc.Musica:v Exploracao,expressao e producao do silencio e de sons com a voz, o corpo, e materiaissonoros diversos.v Interpretacaooral de musicas e cancoes diversas.v Participacaoem brincadeiras e jogos cantados e ritmicos.Matematica:v Utilizacaoda contagem oral, de nocoes de quantidade, de tempo e de espaco em jogos,brincadeiras e musicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quaisas criancas reconhecam essa utilizacao como necessaria.v Manipulacaoe exploracao de objetos e brinquedos, em situacoes organizadas de forma aexistirem quantidades individuais suficientes para que cada crianca possadescobrir as caracteristicas e propriedades principais e suas possibilidadesassociativas: empilhar, rolar, encaixaretc.ESTRATEGIASv Contacaode historias por meio de diferentes meios (livros, fantoches, etc);v Cantigasde roda nos diferentes momentos estabelecidos na rotina diaria; ( Atirei o pau no gato, nao)v Atividadescom imagens v Atividadescom diversos objetos sonorosv Construcaode brincadeiras;v Sessaocineminha;v Brincadeirase cantigas que incluem diferentes formas de contagem: a galinha do vizinhobota ovo amarelinho; bota um, bota dois, bota tres, bota quatro, bota cinco,bota seis, bota sete, bota oito, bota nove e bota dez; um, dois feijao comarroz; tres, quatro, feijao no prato; cinco, seis, feijao ingles; sete, oito,comer biscoito; nove, dez, comer pasteis.v Propor sistematicamente brincadeiras em grupos, integrando as criancas atravesde conversa em rodinhas, a fim de possibilitar o conhecimento e a aproximacaodas criancas. v Organizar atividades individuais como criacao e confeccao de crachas, apartir de desenho e cartaz para a identificacao da crianca.v Trabalhar a percepcao do corpo a partir de observacoes sistematicas, noespelho, do rosto, dos cabelos, das partes do corpo, da altura, etc.v Estabelecer observacoes em duplas acerca das diferencas e semelhancasentre os demais colegas, buscando construir o conceito do eu e do outro.v Fazer graficos de altura com tiras de jornal, apos as observacoes noespelho, procurando estabelecer as diferencas e as semelhancas de tamanho entreas criancas..v Fazer um desenho de corpo inteiro, incentivando a crianca a reproduzir asua autoimagem; para isso, disponibilizar a ela diversos materiais como: tinta,pinceis, papel colorido, etc.v Na classe: nomear todos os objetos e moveis ali presentes.Em rodinha iniciar me maneira descontraida e atrativa umadinamica O Professor apresenta uma caixa, com tampa, decoradada maneira que achar mais atraente a seus alunos e dentro de suas possibilidades Podendo ser caixa de sapatos, demadeira, de vime, de qualquer outro artigo que tenha consumido, ou ate mesmo um pequeno bau. O professor apresenta a caixa dizendo que dentrodela tem o que existe de mais precioso,de mais importante, um verdadeiro tesouro. Propoe, entao, uma brincadeira onde cada um teraque olhar o que tem dentro da caixa, verqual e este tesouro e manter segredo Um a um devem olhar e voltar ao lugar sem poder contar o que viu Esta e a regra da brincadeira: Manter segredo. Dentro da caixa deve conter um espelho, bem nofundo, do tamanho exato da mesma. Nomomento em que a crianca for olhar o tesouro vera refletida sua propria