familiar idoso contando como a Avenida Paulista era no passado, quais mudancas sofreu e como esta hoje. Ao encerrar, ele deve pedir ao destinatario que responda com comentarios, criticas e novas informacoes. Observe se no texto, alem de descreverem as varias fases da paisagem, os estudantes creditam as mudancas ao homem e citam a passagem do tempo como suporte para os acontecimentos. Providencie o envio do material aos destinatarios e combine uma data para discutirem as respostas.Analise de linha do tempo:As informacoes da linha do tempo devem ser disponibilizadas em braile para o aluno com deficiencia visual. Explique antecipadamente o que e uma linha do tempo e para que serve. A turma pode construir uma grande sequencia, desde que os registros sejam tateis. Uma sugestao e utilizar fios de la, por exemplo. Isso ajuda a crianca a compreender a nocao de cronologia. Os registros devem ser feitos em braile e com letras grandes, para criancas com baixa visao. Avaliacao: Observe se os alunos percebem as varias possibilidades de periodizar a historia do Brasil e se notam que, mesmo representados de maneiras diferentes, alguns topicos falam dos mesmos eventos.Portugues:Elaboracao de cartazes de irregularidades ortograficas. Ofereca ao aluno cego o registro em braile das palavras contidas no cartaz. Conte com apoio do AEE e discuta oralmente as grafias, para que ele acompanhe e corrija os erros frequentes.Avaliacao:Verifique se o material e usado com frequencia pelos alunos e se os termos que aparecem no cartaz ja nao sao mais grafados de maneira equivocada.Leitura para refletir sobre a escritaEscolha textos disponiveis em Braille para alunos cegos alfabetizados neste sistema. Alie o planejamento das aulas com a sala de recursos e estimule seu aluno a reler os textos atenciosamente no contra turno. Todos os pontos da discussao levantados pela turma devem ser repassados pelo professor ao aluno com deficiencia visual. Uma maquina Braille disponivel ou uma reglete para que ele anote as informacoes que considerar relevantes, e fundamental. Os problemas encontrados nas producoes textuais dos alunos devem ser enumerados oralmente. Capriche, tambem, na interpretacao da leitura das historias. Ao longo da producao do cartaz, sugira que o aluno com deficiencia visual colabore na discussao dos itens e expressoes. O conteudo do cartaz pode ser copiado em Braille, para que o aluno cego tambem tenha acesso a este material de apoio.Avaliacao: Observe a participacao de cada aluno com base nos seguintes aspectos: faz comentarios sobre a qualidade do que le? Percebe o que torna os textos claros ou bem escritos? Utiliza recursos que auxiliam na escrita? Identifica textos e autores que possam ajuda-lo numa questao especifica? Para os que apresentam maior dificuldade, recorra sempre ao trabalho em parceria - se for o caso, realize junto com o estudante esta sequencia didatica.Reescrita com personagem narradorLivros em braile ou com ilustracoes em alto-relevo ou em audio. Deixe que ele manuseie livros em braile e com ilustracao em alto-relevo o que ira ampliar sua atencao para o conto. Faca um cartaz em braile. Facilite o acesso do aluno com texturas coladas no chao da porta de entrada da sala ate o