Palavras chaves do autor: reencantamento, aprendente, acessamento, esperancador, sobranteO autor inicia sua obra analisando os varios aspectos importantes relacionados com a qualidade cognitiva e social da educacao. Ele afirma que o processo educacional, a melhoria pedagogica e o compromisso social tem que caminhar juntos, e que um bom ensino da parte dos docentes nao e sinonimo automatico de boa aprendizagem por parte dos alunos, ou seja, que ha uma pressuposicao equivocada de que uma boa pedagogia se resume num bom ensino. Este explica que a escola nao deve ser concebida como simples agencia repassadora de conhecimentos prontos, mas como contexto e clima organizacional propicio a iniciacao em vivencias personalizadas do aprender a aprender. A flexibilidade e um aspecto cada vez mais imprescindivel de um conhecimento personalizado e de uma etica social democratica.Sociedade aprendenteFala-se muito em sociedade do conhecimento e agora tambem em sociedade aprendente. E importante saber decodificar criticamente e encarar positivamente o desafio pedagogico expressado numa serie de novas linguagens. Toda educacao implica doses fortes de instrucao, entendimento e manejo de regras, e reconhecimento de saberes ja acumulados pela humanidade. Essa instrucao nao e o aspecto fundamental da educacao, ja que este reside nas vivencias personalizadas de aprendizagem que obedecem a coincidencia basica entre processos vitais e processos cognitivos. No mundo atual, o aspecto instrucional da educacao ja nao consegue dar conta da profusao de conhecimentos disponiveis e emergentes, mesmo em areas especificas. Portanto, nao deveria preocupar-se tanto com a memorizacao dos saberes instrumentais, privilegiando a capacidade de acessa-los, decodifica-los e maneja-los. O aspecto instrucional deveria estar em funcao da emergencia do aprender, ou seja, da morfogenese personalizada do conhecimento. Isso pode ser ilustrado, com a visao da memoria como um processo dinamico. O reencantamento da educacao requer a uniao entre sensibilidade social e eficiencia pedagogica. O compromisso etico-politico do/a educador/a deve manifestar-se primordialmente na excelencia pedagogica e na colaboracao para um clima esperancador no proprio contexto escolar.Na segunda parte do livro, Assman (2001) fala da pos-modernidade e a globalizacao do mercado.O objetivo desta reflexao e buscar a ponte entre pos-modernidade/pos-modernismo e didatica. O pos-moderno e uma certa valorizacao da razao ludica. Por algo a teoria de jogos e parte substancial da engenharia de sistemas cognitivos complexos. O pos-moderno e tambem um convite a relaxar, a nao se levar tao a serio.O pos-modernismo e,sem duvida, a denuncia das fissuras da racionalidade moderna, mas e tambem a tentativa de reintroduzir a logica nebulosa nas praticas culturais.O marco referencial do debate pos-modernista, embora importante, e insuficiente para discutir e encarar os novos desafios da educacao na situacao pos-moderna. O debate pos-modernista geralmente nao consegue sair do meio-de-campo, confuso e embolado, da crise das ciencias humanas e sociais, onde o que mais se escuta sao lamurias nostalgicas em relacao a redencoes falidas.Em meio ao acirramento competitivo, planetariamente globalizado, a educacao se confronta como desafio de unir capacitacao competente com formacao humana solidaria, ja que hoje a escola incompetente se revela como estruturalmente reacionaria por mais que veicule discursos progressistas. Juntar as duas tarefas habilitacao competente e formacao solidaria ficou sumariamente dificil, porque a maioria