Texto: Luis LandeiraO professor Antoni Zabala (1998: 18) defende que as pensar na configuracao das sequencias de atividades ou sequencias didaticas (ele usa os dois termos como sinonimos) e um dos caminhos mais acertados para melhorar a pratica educativa. O mesmo professor define essas sequencias de atividades comoum conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realizacao de certos objetivos educacionais, que tem como um principio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos. (ZABALA, 1998:18).Seguindo essa linha de raciocinio, podemos esbocar, em tracos gerais, a estrutura de uma situacao de aprendizagem que possibilite construir os processos sociais de ensino-aprendizagem. Nesse processo proponho a seguinte organizacao:1) Momento de problematizacao: esse e o momento de questionar, de fomentar duvidas, de conhecer o pensamento do outro, de saber de onde se ira partir e esbocar antecipacoes sobre para onde chegaremos. Em grande parte dos casos, como ao analisar um filme, basta uma pergunta que motive um questionamento ou comentar uma musica (ou, ate, simplesmente, um trecho dessa musica). Importante, contudo, que essa pergunta tenha uma relacao direta com a realidade em que esse educando esta inserido, aproxime o seu mundo daquele que sera estudado.2) Foco forte da consideracao: no caso de um filme, na maior parte das vezes, vale mais a pena exibir apenas trechos selecionados. O importante e nao deixar que se perca o foco fornecido pelo momento de problematizacao. Se as criancas e jovens nao entenderem os motivos pelos quais estao assistindo aquele filme (e nao a outro) ou os esquecerem durante esse processo, ha grandes possibilidades do processo se perder. No caso de um filme, sinta-se a vontade de parar de vez em quando a exibicao a fim de ressaltar um ponto importante que tenha uma relacao direta ao momento de problematizacao proposto inicialmente. Faca uso de perguntas e ouca as respostas com atencao.3) Sintese: Ao final da atividade, e importante que os educandos sintetizem tanto a atividade como aquilo que aprenderam. Esse momento antecipa o que vem a seguir.4) Reflexao: o momento de sintese nao permite muita criatividade: trata-se de resumir o que aconteceu. O momento de reflexao, contudo, permite que se facam as mais variadas relacoes que vao da opiniao pessoal sobre o processo ate sugestoes para as proximas atividades. Vejamos, agora, como exemplo, algumas das muitas perguntas que podem ser feitas: O que voce aprendeu tao bem nesta atividade que consegue explicar sem dificuldades para um colega? Que assuntos nao ficaram claros? Que temas voce gostaria que voltassem a ser estudados melhor por nao terem sido devidamente compreendidos? Como voce pode melhorar a sua participacao no grupo?5) Transposicao: O aprendizado construido deve agora ser aplicado a uma situacao diferente daquelas que serviram de problematizacao e/ou de foco forte ate aqui. Essa nova situacao, contudo, deve manter elementos comuns suficientes para que as criancas e jovens, de acordo com o seu grau de maturidade, possa estabelecer as relacoes adequadas.Outro filme? Se voce trabalhou com um filme ate agora, em algum momento, desta sequencia didatica, talvez seja a vez de pensar em um jogo teatral ou em