expansao, pelas reflexoes e tomadas de posicao inadiaveis que o trabalho propunha, conseguimos, com a REBI, resultados que confirmavam e clareavam questoes novas, como o sentido e o papel fundamental da organizacao em rede como fator de desenvolvimento das bibliotecas interativas. Tal modo de ser contribuia enormemente para a qualidade das unidades informacionais, dos profissionais que ai atuavam, para a apropriacao dos dispositivos pela comunidade escolar, dentre outros beneficios igualmente importantes. Ao mesmo tempo, a REBI permitiu, tambem, o aprofundamento da compreensao das relacoes entre Universidade e terreno, deixando claro a existencia de uma zona irredutivel entre as categorias que necessita de tratamentos nao so formais como especiais, unico modo de nao permitir que a pesquisa cooperativa sucumba a idiossincrasias nao apenas politicas, mas tambem pessoais e institucionais. Em outras palavras, a REBI deixava clara a necessidade de instancias e de protocolos de mediacao, devidamente formalizados e nomeados em sua natureza e funcionamento, ja que relacoes apenas informais ou indevidamente explicitadas nao sao capazes de definir limites entre coordenacao e subordinacao entre as partes.Em outro sentido, se a problematica conceitual, metodologica, operacional da REBI mostrava um dinamismo e um potencial de inovacao e desenvolvimento verdadeiramente excepcionais, alastrando-se para dominios que extrapolavam o ambito escolar, deixava claro, tambem, que as cisoes historicas entre os campos informacional e educacional precisavam ser retomadas, observadas com maior atencao, ja que muitas vezes ordem informacional e ordem educacional concorrem nas mais diferentes situacoes, apresentando dificuldades de articulacao que ocasionam obstaculos a exploracao e apropriacao dos novos dispositivos, em suas possibilidades pedagogicas e culturais. Era preciso, portanto, insistir nas articulacoes inextricaveis entre meios e mediacoes[40], rompendo em todos os aspectos com dualismos e polarizacoes que iam no sentido contrario as nossas propostas. Se distinguiamos, com base em Bourdieu[41], ordem informacional de ordem educacional, de outro lado, entendiamos que estas se encontram e integram na dimensao superior da significacao, apresentando-se, mesmo se irredutiveis, como categorias inseparaveis em sua dimensao semiologica. Nesse aspecto, sem se reduzir um a outro, informar e educar, assim como educar e informar. Alem disso, no mundo contemporaneo, tais atos envolvem dispositivos complexos e diferenciados que caracterizam de modo especial processos de significacao, configurando quadros que atitudes corporativas de policiamento da ordem educacional ou cultural serao incapazes de deter, como nos mostrava a propria evolucao da REBI.Das Redes de Informacao as Redes de Infoeducacao: a abordagem organicaSe as trilhas abertas pela REBI confirmavam a importancia funcional das redes de informacao, levaram-nos a compreender tambem, com suas dinamicas internas e externas, os proprios atos de significacao como atos em rede. Os projetos evidenciavam que, em torno dos ambientes criados, organizavam-se tramas complexas de relacoes que introduziam novos sentidos e fazeres nos espacos escolares. Nesse sentido, era preciso continuar dando enfase as redes nao apenas em sua dimensao funcional, mas sobretudo compreender as possibilidades culturais que sua capilaridade propiciava. Em outras palavras, as redes de informacao deveriam ser entendidas, tambem, como redes de significacao, integrando num so e mesmo processo informar e informar-se.Em funcao disso, passamos a realizar novos projetos, agora nomeados como Redes de Infoeducacao[42], terminologia que