normasouconvencoes (como em algunscasosdasregrasortograficasounamatematica).O erro passa a ser entendido como parte do processo de aprendizagem, como um momento transitorio revelador do movimento do individuo em seu processo de conhecimento. Para que haja um avanco na aprendizagem, tambem e necessario que a crianca perceba que pode "errar" na construcao de seu conhecimento e que nem sempre o caminho por ela escolhido e o mais adequado.Assim, vemos os erros como necessario na construcao do conhecimento. Portanto e preciso que as teorias sejam explicitas fazendo do erro, passos inerentes ao processo de construcao.Os metodos tradicionais estao totalmente desintegrados do meio social. Suas finalidades, suas regras, suas prioridades sao diferentes das necessidades reais da crianca. A realidade muda constantemente e as aulas pararam no tempo e no espaco,por sua rotina e principalmente pela repetitividade das tecnicas de ensino. O repetitivo se torna um dos fatores mais decisivos para a passividade do aluno. Nao existem apelos a criatividade, ao raciocinio. O aluno nao consegue resultados satisfatorios, sendo rotulados de problemas ou alunos indisciplinados, sem concentracao. "A alfabetizacao ou o ensino da leitura deve partir do todo, para posteriormente passar para decomposicao". Partia ele do principio de que o processo do ensino da leitura deveria partir de uma palavra que a crianca conhecesse, pois este deveria trazer consigo uma ideia interessante e apresentada sob uma forma divertida. Se observar as bases pedagogicas lancadas por Adams, notamos que estas sugerem principios, que hoje postos em pratica, nos parecem invencoes atuais: - a globalizacao; - palavras que pertencem a linguagem da crianca; - Adaptacao a Psicologia da crianca, onde a alfabetizacao deve explorar os recursos do jogo do movimento; - organizacao da sala de aula onde a crianca possa agir com naturalidade e quetenhaasuadisposicao material de uso comum. A alfabetizacao deve partir de uma frase. Lanca-se a frase e analisa junto a crianca os elementos destacando o mais importante, passando da analise para a sintese. Como atualmente, tambem naquela epoca as pessoas reagiam as inovacoes: isto implicava em sair da rotina e mais, implicaria acima de tudo numa tomada de posicao, questionando seu proprio trabalho e nao simplesmente atribuir a nao aprendizagem ao aluno.Do seculo XIX ao XX, esta passaria por Claparede, Ernest Renan, Decroly, Montessori, Piaget, Wallon, Freinet. Todos deram sua contribuicao para o aprofundamento e enriquecimento dos Metodos Globais. Entre estes, Decroly e Freinet foram os que mais esforcos fizeram, de forma pratica, adaptando o ensino da leitura e da escrita a nova corrente. Decroly conseguiu atraves da pratica fundamentar todo o seu trabalho nesta nova proposta. Ambos exigem que o ensino seja apropriado aos interesses da crianca e julgam util iniciar sempre com as mais primitivas necessidades da humanidade em contato com o meio: necessidades de nutrir-se, de vestir-se, de trabalhar em harmonia com a coletividade. Preconiza ainda que as escolas sejam laboratorios e nao auditorios, exigindo o concurso dos trabalhos manuais para a aquisicao dos conhecimentos. O ideal comum e, pois, aproximar a vida a escola e ensinar a crianca a agir, fazendo-a agir. O jogo ludico e, sem duvida nenhuma, a maneira mais natural de