jogos especificos e outros, para mostrar, as diferencas que ocorrem dentro de cada conteudo.Para ministrar as aulas da Oficina de Matematica, organizo meu planejamento de forma diferenciada, para estudantes do Ensino Fundamental do 5o ao 9o ano e do Ensino Medio.No passo a passo das oficinas, sistematizo em libras com os estudantes, as primeiras regras de sinais, e as explicacoes basicas para aprenderem operacoes. E de fundamental importancia uma exposicao detalhada, para que os estudantes tenham mais clareza quando visualizarem os conteudos no quadro branco.Para o ensino de tabuada, sigo o que antes comentei, mostro no quadro branco e faco destaques com a canetinha colorida, como no exemplo que se segue 2 x 0 = 0 e 2 x 1 = 2 e, cada numero de cor vermelho e preto e, facilitando assim, o aprendizado de futuras operacoescomo a divisao, neste caso utilizo tres cores distintas, como: preto, vermelho e azul.Do 1o ao 3o ano do Ensino Medio os estudantes demonstram prejuizo em sua aprendizagem, pois, no ensino regular, alem do tempo da disciplina ser considerado curto, levando em conta a exposicao de duas lingua (L1 e L2), e o conteudo ser exposto de forma resumida, por meio do interprete, e conforme relatos dos estudantes, percebe-se que os interpretes por nao terem conhecimento dos sinais da Matematica em Libras, utilizam diferentes sinais combinados ou convencionados com os estudantes. Por exemplo: quando os professores ensinam as formas geometricas, os interpretes utilizam a letra (F), apoiada na palma da outra mao aberta, referindo-se ao conteudo (FORMA GEOMETRICA). Mas outros surdos com seus interpretes podem convencionar esse sinal de outra forma. Nao podemos afirmar que essa pratica seja erronea, mas sim, uma necessidade momentanea, frente ao desconhecimento de sinais proprios da disciplina de Matematica pelos dois: (interpretes e estudantes surdos). Alem desse fato, quando solicitado, os estudantes nao sabem explicar o significado de tal sinal e a que conteudo esta relacionado. Alguns evitam repassar esses sinais convencionados com o interprete, e ficam esperando que eu os ensine aqui na oficina, por saberem que sao sinais pesquisados e criados por mim, dentro de um contexto significativo dos conteudos.Pesquiso sempre como auxiliar os estudantes nesse processo de ensino aprendizagem, e como fazer para que os sinais de Matematica, e os temas nao se tornem conflitantes com os sinais convencionados em Libras, ja que de maneira geral, seguimos o curriculo da disciplina determinada pelo sistema de ensino.Todo trabalho realizado na Oficina de Matematica em Libras, sempre peco aos estudantes que informem a seus interpretes, os sinais da Matematica em Libras que estao sendo ensinados e utilizados nas oficinas. E muito importante que se tornem conhecidos pela comunidade surda e pelos interpretes, isso vai facilitar o entendimento dos conteudos da disciplina.Nos estudos sobre hora/relogio, observei que os estudantes tem conflitos, quando usam os sinais de numeros em Libras ao referir-se aos: cardinais, ordinais, multiplicativos e fracionarios, esse fato fica evidente quando colocam esse aprendizado na pratica.Sabemos que em Libras os numeros de um ate quatro, para hora relogio, tem configuracao propria. Para indicar uma pergunta referente a hora, aponta-se