Artigo para conclusao da Pos-Graduacao em Educacao Profissional e EJA pelo Instituto Paranaense de Ensino - Faculdade de Tecnologia America do Sul.Orientadora: Profa. Dda. Cristina Cerezuela JacobsenAdaoReinaldo Farias* RESUMOApresenta como objetivo geral propor e acrescentar temas de Astronomia para o ensino de Fisica na Educacao de Jovens e Adultos (EJA), mostrando varios aspectos historicos nos quais esses dois ramos da ciencia se intercalam e se relacionam. Esta pesquisa exploratoria de cunho bibliografico descreve a Astronomia na pre-historia como a mais antiga das ciencias; apresenta e discute a Astronomia e suas relacoes historicas com a Fisica Antiga (Aristotelica), com a Fisica Classica (Newtoniana) e com a Fisica Moderna (Einsteniana). Conclui que o uso de temas da Astronomia, por estar historicamente e conceitualmente interligados com a Fisica, pode colaborar com o aprendizado da disciplina na Educacao de Jovens e Adultos (EJA) no ensino medio. A Astronomia e parte da cultura humana e estimula a imaginacao e o saber do educando. Sempre esteve presente em todas as etapas do desenvolvimento no conhecimento fisico. E que apesar de estarem interligadas, desde os primordios da existencia humana, poucos sao os temas de Astronomia presentes nos conteudos de Fisica nos livros didaticos e apostilas utilizados na Educacao de Jovens e Adultos (EJA).Palavras-chave: Educacao de Jovens e Adultos. Astronomia. Fisica. 1IntroducaoNos dias de hoje o ensino de Fisicaainda esta restrito, na maioria das vezes, aos livros didaticos,como em epocas passadas. Assim, o professor deixa de lado a suacriatividade e passa a seguir apenas o livro didatico, utilizando-seprincipalmente de suas paginas como memorizacao de formulas.Muitos delas contendo erros de redacao ou erros conceituais.Com o ensino de Fisica na Educacaode Jovens e Adultos, geralmente ocorre algo parecido. Meramatematizacao e uso de memorizacao de formulas e algoritmos pararesolucao de problemas. Hegeto (2010) afirma que a praticados professores de Fisica, em geral, e utilizar a matematica paraensinar os fenomenos fisicos, causando uma ma interpretacao dadisciplina e se opondo a realidade cotidiana dos alunos. As Diretrizes Curriculares da EducacaoBasica (DCEs - Fisica, 2008) e a Proposta Curricular de Fisica EJA da escola (2010), documentos oficiais da Secretaria da Educacaodo Estado do Parana (SEED-PR) que norteiam o ensino basico fazemressalvas quanto ao enfoque matematico e enciclopedico no ensino deFisica.Segundo PARANA (2008), o ensino deFisica com enfoque matematico deve ser evitado, pois esta emdesacordo com o que e proposto pelas diretrizes curriculares etambem nao contribui para a formacao da identidade dessadisciplina. A PropostaPedagogica Curricular de Fisica-EJA (PARANA, 2010) do Colegio Estadual Dr. Felipe L S. Bittencourt,afirma que: apesar dos avancos cientificos e tecnologicos, o conhecimentofisico na EJA ainda e tratado como enciclopedico, resumindo-se aum aparato matematico que, normalmente, nao leva a compreensao dosfenomenos fisicos, acabando por distanciar o interesse doseducandos pela disciplina. Isso nao significa que a matematicadeva ser abolida do contexto, mas, ainda de acordo com a PropostaPedagogica Curricular de Fisica EJA (2010) do Colegio EstadualDr. Felipe L. S. Bittencourt, no desenvolvimento dos conteudos enecessario abordar a importancia da Fisica no mundo com relevanciaaos aspectos historicos; observando o conhecimento como construcaohumana e, tambem, destacando a constante evolucao do pensamentocientifico. E imprescindivel, ainda, que se enfoque