JOGOSE BRINCADEIRAS NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEMBENTO, Andreia Jaques, FERREIRA, Marcia Maria da Silva, SOUZA, JosianeRistof, SHWADE, Marlise Gisele de Souza.RESUMO:Este artigo tem como objetivo mostrar aoseducadores de que os jogos e brincadeiras e um facilitador da aprendizagem, eque precisa estar relacionadas nas praticas pedagogicas como um instrumentomediador de ensino-aprendizagem. Com os jogos, atingem-se varios objetivos quesao estimular o crescimento cognitivo; vencer desafios; resolucao de problemas;estrategias; astucia; reflexao, entre outros. Para tudo isto que, os jogos ebrinquedos sao usados nos mais diversos segmentos da convivencia humana .Saousadas para familias estimularem suas criancas.Definir jogo e brincadeira nao etarefa facil, dentro de qualquer contexto, pois ,para cada individuo tem umsignificado social em contextos diferentes.Palavras chave:jogos-brincadeiras-aprendizagemPara alguns autores, o jogo e uma categoriaabsolutamente primaria da vida, tao essencial quanto ao raciocinio (Homosapiens) [...],entao a denominacao Homo ludens, que quer dizer que oelemento ludico esta na base do surgimento e desenvolvimento da civilizacao.O jogo e: uma atividade voluntariaexercida dentro de certos e determinados limites de tempo e espaco, segundo regras livrementeconsentidas, mas absolutamente obrigatorias, com um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimentode tensao e alegria e de uma consciencia de ser diferente de vida cotidiana.Verifica-se que o jogo e um fato humano mais antigo que a cultura, pois esta,mesmo em suas definicoes mais rigorosas, pressupoe sempre a sociedade humana.O jogo, para Kishimoto, (2003) pode servisto como o resultado de um sistema linguistico que funciona dentro de um contexto social; um sistema de regras;e um objeto. Esses tres aspectos permitem a compreensao do jogo, diferenciandosignificados atribuidos por culturas diferentes, pelas regras e objetos que ocaracterizam.Pode-se inferir como jogos, uma variedadeconhecidos, como: faz-de-conta, simbolicos, motores, sensorios-motores,intelectuais ou cognitivos, individuais ou coletivos ,metaforicos, verbais, depalavras, politicos, de adultos, de criancas, de animais, de salao e umainfinidade de outros mostrando a multiplicidade de fenomenos incluidos nacategoria jogo e cada um joga a sua maneira, pois tais jogos, embora recebama mesma denominacao, cada um tem suas especificidades, dentro do contextosocial, cultural em que estao inseridos.(KISHIMOTO).Negrine, (1994), em estudos realizados sobreaprendizagem infantil, afirma que quando a crianca chega a escola, trazconsigo toda uma pre-historia, construida a partir de suas vivencias, grandeparte delas atraves da atividade ludica.O jogo se apresenta para a crianca como umaatividade dinamica, no sentido de satisfazer uma necessidade. Ao se observar ocomportamento de uma crianca jogando/brincando, pode se perceber o quantoela desenvolve sua capacidade deresolver os mais variados problemas , sem tirar o seu sentido ludico .E no jogoe pelo jogo que a crianca torna-se capaz de atribuir significados diferentesaos objetos; desenvolve sua capacidade de abstracao e comeca a agir diferentedo que ve, mudando sua percepcao sobre os referidos objetos.Brinquedo e outro termo indispensavel paraa compreensao desse campo, pois difere do jogo, o brinquedo supoe uma relacaointima com a crianca e a indeterminacao de regras para sua utilizacao. Afirma Kishimoto,obrinquedo estimula a representacao, a expressao de imagens que evocam aspectosda realidade. Uma boneca permite a crianca varias formas de brincadeiras. Osjogos, como xadrez, e os de construcao exigem certas habilidades definidas pelaestrutura preexistente no proprio objeto e suas regras.A ludicidade presente nas atividades escolares,e um bom atrativo para