os planos no setor pedagogico distantes eesquecidos. Incomodava-me a repeticao das unidades nas salas de aulas. Haviauma mecanizacao instalada e aceita. Planejamento era uma chatice, servindoapenas a burocracia.Assim, nao por coincidencia, mas por necessidade e procura, tive acesso a duasobras que tratavam do tema planejamento. Adquiri o livro "Planejamento sim e nao",de Francisco Whitaker Ferreira em 1985, ja em sua 6ate hoje atual e basico nos estudos de planejamento. O autor, atraves de doispersonagens imaginarios que conversam entre si sobre planejamento, encaminha oleitor a varios questionamentos e reflexoes.Iniciar uma leitura que, em suas primeiras paginas, apresentava frases emnegrito como "fazer planos e coisa provavelmente conhecida do homem desde que elese descobriu com capacidade de pensar antes de agir" (Ferreira, 1985, p.27) ou ainda,"uma acao planejada e uma acao nao improvisada; uma acao improvisada e uma acaonao planejada" (p.15) - teve um efeito avassalador em mim. Comecei a enxergar e aentender o tipo de pratica que acabava reforcando em aula, junto a minhas alunas e,como coordenadora pedagogica, junto as professoras. Ou seja, comecei a perceber quehavia um interesse em que a pratica de planejar fosse mecanica, em nome de uma"neutralidade". Sendo assim, nossas cabecas de professoras e futuras professorasestavam sob controle e, se assim consequentemente ocorria, tambem centenas e milharesde cabecas curiosas e sagazes estavam e estariam sob controle nas salas deaula.Enquanto dispensavamos tempo em sala de aula, pensando exclusivamente no"como", deixando os planos exemplares em suas formas, pouco ou nadaquestionavamos sobre a "quem serviamos e para que e para quem" pensavamos emtais acoes. Entendida por mim a importancia do planejamento, passei a defendersua pratica, porem precisava apoio e estudo para encaminhar um processo deplanejamento mais coletivo. Nao bastava que estes estudos ficassem restritos a mim efossem transmitidos as alunas e professoras que orientava. Como integra-las noprocesso de um planejamento conjunto? O livro que tornou-se referencia foi entao"Planejamento como pratica educativa" "(1985 - 2a passo, em linguagem clara e acessivel, o autor me convenceu. Era preciso trabalharcom referencias e para tanto sugeria tres questoes basicas: o que queremosalcancar? A que distancia estamos daquilo que queremos alcancar? O que faremosconcretamente (em tal prazo) para diminuir esta distancia? E desfez o no ao afirmar:a edicao. Instigante, o consideroa edicao)" de Danilo Gandin. PassoPlanejamento e elaborar - decidir que tipo de sociedade e de homem se quer e que tipode acao educacional e necessaria para isso; verificar a que distancia se esta deste tipo deacao e ate que ponto se esta contribuindo para o resultado final que se pretende; propor umaserie organica de acoes para diminuir esta distancia e para contribuir mais para o resultadofinal estabelecido; executar - agir em conformidade com o que foi proposto e avaliar - revisarsempre cada um desses momentos e cada uma das acoes, bem como cada um dosdocumentos deles derivados (Gandin, 1985, p.22).Em outras palavras, "planejamento e processo constante atraves do qual apreparacao, a realizacao e o acompanhamento se fundem, sao indissociaveis". Aorevisarmos uma acao realizada, estamos preparando uma nova acao num processocontinuo e ininterrupto.Ao revisitar brevemente minha historia pessoal, espero ter argumentado a favordo uso de um "planejamento de