E, sou uma filha ruim, nao uso drogas, nao tenho filhos aos 15, nao chego tarde em casa, nao cometo crimes, nao xingo na frente dos meus pais. Nao chego bebada em casa, nao pego dinheiro dos meus pais escondidos, nunca repeti de ano e quase nao mato aula. Agora, deixei de lavar 2 pratos, nao arrumo meu quarto como querem, passo algumas horas no computador, chove xingamentos e gritos e sou comparada com o filho de todo mundo. Ta infeliz? Adota o filho de fulano, que quando ouvir o primeiro grito, vai mandar se fuder. Mas deve ser melhor que eu, ja que sou uma filha tao ruim. Para desenvolver este textovoce deve imaginar que todos os problemas e limitacoes que existem para aimplantacao e desenvolvimento da educacao integral ja estao superados,especialmente os associados a questao da integracao curricular. Neste caso, semnenhum fator limitante, queremos que voce redija como seria o seu projetocurricular de educacao integral. Especifique como seria o trabalhopedagogico, a forma de integracao das disciplinas, os espacos e temposescolares, o trabalho dos alunos, etc.Este texto tem como objetivofazer uma viagem historica atraves dos horizontes ja trilhados para chegarmoshoje a Educacao Integral como direito de todos os cidadaos brasileiros. Aescola nem sempre foi assim... Historicamente, foi possivel encontrar naprimeira metade do seculo XX, no Brasil, grandes discussoes, tendencias,movimentos e correntes politicas problematizando os ideais da EducacaoIntegral. Estas defendiam a Educacao Integral, mas apresentavam propostaspolitico-sociais e teorico-metodologicas compostas por diferentes principios.De um lado os ideais de uma educacao que fosse responsavel pela manutencao daordem e de outro a preocupacao com o nascimento de uma pratica de direito aigualdade e a autonomia que levaria a emancipacao politica do sujeito. Nestaprocura, os intelectuais da epoca, buscavam por uma nacao que se tornaria maisautonoma, como nos afirmava Anisio Teixeira nenhum problema e mais essencialque o da escola, pois por ela e que se efetivara o novo senso de consciencianacional e se afirmara a possibilidade de se fazer permanente e progressiva agrande mobilizacao do esforco brasileiro. (TEIXEIRA, 1976). Sendo assim, politicaspublicas passaram a ser pensadas, organizadas e implementadas visando efetivarmudancas no Brasil passando pela escola. Em 1950 nasce na Bahia a ideia deEscola-Parque, que constituiu a essencia da politica educacional proposta eexecutada por Anisio Teixeira, e que se materializou como a criacao do CentroEducacional Carneiro Ribeiro, em Salvador, como o primeiro centro dedemonstracao do ensino primario no Pais. Neste periodo os alunos estariamrecebendo, alem das quatro horas convencionais diarias de aula, um acrescimo demais quatro horas de formacao. Segundo explicita o idealizador a intencao, erajuntar o ensino propriamente intencional, da sala de aula, com a auto-educacaoresultante de atividades de que os alunos participem com plenaresponsabilidade (Teixeira, 1961, p.197). Para isso a jornada escolar seestenderia, necessariamente, para oito horas diarias, tempo para se fazer umaescola de formacao de habitos de vida, de comportamento, de trabalho e dejulgamento moral e intelectual (Teixeira, 1957, p.4).Ja na decadade 80 e 90 outras iniciativas tentaram vislumbrar a possibilidade de construiruma Educacao Integral de qualidade. A ampliacaodos tempos, espacos e oportunidades educativas foi planejada e arquitetada peloMinisterio da Educacao Secretaria de