QUANDO CORRIGIR, QUANDO NAO CORRIGIR O ALUNO!! O professor desenvolve dois tipos de acao pedagogica.Uma e o planejamento da situacao de aprendizagem,para a qual tenta criar as condicoes ideais: ofereceras informacoes,montar propostas de trabalho de tal forma que o aluno possa por em jogo o que sabe,arriscar-se,avancar e compreender mais a frente do que sabia.O outro eixo do seu trabalho e a intervencao propriamente dita no processo que esta acontecendo,no qual o aluno,os grupos ou a classe,diante de uma situacao proposta ,realizam coisas,e o professor participa,desenvolvendo varios papeis. O professor mantem em suas maos o pulso da atividade e o olhar atento,para fazer o tempo todo as correcoes de rota necessarias.Se percebe que algumas criancas tomam um caminho diferente que nao e o ideal para a situacao de aprendizagem,tem de responder imediatamente.E o que chamamos de "jogo de cintura" do professor.Muitas vezes e preciso mudar o rumo das coisas para dar conta do processo real que se apresenta,de situacoes ou contextos nao vistos quando a atividade foi planejada - ja que os alunos,quando tem como proposta realizar uma determinada tarefa,poem-se a faze-lo conforme lhes e possivel em cada momento. Uma intervencao classica e a correcao.Nao e a unica intervencao possivel,nem a mais importante,mas e a que mais tem preocupado os professores. Quando a pratica do professor esta carregada da conviccao de que o seu papel e,fundamentalmente,o de corrigir o aluno,fica evidente que,para ele,aprender e substituir respostas erradas por respostas certas.Numa concepcao construtivista de aprendizagem,a funcao da intervencao do professor nao e essa,mas a de atuar para os alunos transformem seus esquemas interpretativos em outros que deem conta de questoes mais complexas que as anteriores.Isso nao significa que a correcao perde funcao.Na verdade,podemos dizer que a correcao e algo relacionado a qualquer situacao de aprendizagem,o que varia e como ela e compreendida pelo professor. Pode-se pensar a correcao de varias formas.A tradicao escolar normalmente ve a correcao que o professor realiza fora da sala de aula,longe dos olhos dos alunos,como a principal.Compete-lhe marcar no trabalho realizado aquilo que o aluno errou,para que o erro seja corrigido e nao fique presente no produto do trabalho do aluno.Como diz o professor Lino Macedo,essa e a perspectiva do empirismo,muito exigente com a transmissao.Nao se pode" facilitar"com a transmissao,devemos faze-la o melhor possivel,sem o risco de perpetuar o erro. Se o que o professor estiver corrigindo for uma redacao,por exemplo,e ele levar ate o fim a situacao de correcao,provavelmente propora que o aluno passe o trabalho a limpo,corrigindo.Atras dessa proposta existe a conviccao de que se o erro tiver permanente -,ele podera fixar-se na memoria dos alunos.Essa forma de lidar com o erro responde a uma concepcao que supoe a percepcao e a memoria como nucleos na aprendizagem. Outra visao de correcao e a que gosto de chamar de informativa.Ela carrega a ideia de que a correcao deve informar o aluno e ser feita dentro da situacao de aprendizagem.O professor a realiza durante a propria situacao de producao,levantando questoes que ajudem o aluno a perceber certas incorrecoes ou simplesmente apontando diretamente uma incorrecao que,segundo sua avaliacao,o aluno