sintese entre os camposfuncionais.Estagios deDesenvolvimentoAssim como na teoriapiagetiana, a teoria de Wallon tambem propoe uma serie de estagios dodesenvolvimento mas, diferentemente daquele, nao se limitando ao aspectocognitivo[carece de fontes]. Alem disso, Wallon e bem mais flexivel na analisedos estagios: ao contrario de Piaget, Wallon nao acredita que os estagios dedesenvolvimento formem uma sequencia linear e fixa, ou que um estagio suprima ooutro. Para Wallon, o estagio posterior amplia e reforma os anteriores.O desenvolvimento naoseria, na obra walloniana, um fenomeno suave e continuo; pelo contrario, odesenvolvimento seria permeado de conflitos internos e externos. Wallon deixaclaro que e natural que, no desenvolvimento, ocorram rupturas, retrocessos ereviravoltas, o que para Piaget e os comportamentalistas parece algoimprovavel. Os conflitos, mesmo os que resultem em retorno a estagiosanteriores, sao fenomenos interentemente dinamogenicos, geradores de evolucao.Wallon afirma que osestagios se sucedem de maneira que momentos predominantemente afetivos sejamsucedidos por momentos predominantemente cognitivos. Usualmente, periodospredominantemente afetivos ocorrem em periodos focados na construcao do eu,enquanto estagios com predominancia cognitiva estao mais direcionados aconstrucao do real e compreensao do mundo fisico. Este ciclo nao e encerrado,mas perdura pela vida toda, uma vez que a emocao sobrepoe-se a razao quando oindividuo se depara com o desconhecido. Deste modo, afetividade e cognicao naosao estanques e se revezam na dominancia dos estagios.Estagioimpulsivo-emocionalDo nascimento ateaproximadamente o primeiro ano de vida, a crianca passa por uma fase denominadaestagio impulsivo-emocional. E um estagio predominantemente afetivo, onde asemocoes sao o principal instrumento de interacao com o meio. A relacao com oambiente desenvolve, na crianca, sentimentos intraceptivos e fatores afetivos.O movimento, comocampo funcional, ainda nao esta desenvolvido, a crianca nao possui periciamotora. Os movimentos infantis sao um tanto quanto desorientados, mas acontinua resposta do ambiente ao movimento infantil permite que a crianca passeda desordem gestual as emocoes diferenciadas.Estagiosensorio-motor e projetivoDos tres meses deidade ate aproximadamente o terceiro ano de vida, a crianca passa pelo estagiosensorio-motor e projetivo. E uma fase onde a inteligencia predomina e o mundoexterno prevalece nos fenomenos cognitivos. A inteligencia, nesse periodo, e tradicionalmenteparticionada entre inteligencia pratica, obtida pela interacao de objetos com oproprio corpo, e inteligencia discursiva, adquirida pela imitacao e apropriacaoda linguagem. Os pensamentos, nesse estagio, muito comumente se projetam ematos motores.Estagio dopersonalismoAo estagiosensorio-motor e projetivo sucede um momento com predominancia afetiva sobre oindividuo: o estagio do personalismo. Este estagio, que se estendeaproximadamente dos tres aos seis anos de idade, e um periodo crucial para aformacao da personalidade do individuo e da auto-consciencia. Uma consequenciado carater auto-afirmativo deste estagio e a crise negativista: a criancaopoe-se sistematicamente ao adulto. Por outro lado, tambem se verifica uma fasede imitacao motora e social.Estagio categorialO estagio dopersonalismo e sucedido por um periodo de acentuada predominancia dainteligencia sobre as emocoes. Neste estagio, usualmente chamado estagiocategorial, a crianca comeca a desenvolver as capacidades de memoria e atencaovoluntarias. Este estagio geralmente manifesta-se entre os [seis e os onze anosde idade].E neste estagio quese formam as categorias mentais: conceitos abstratos que abarcam variosconceitos concretos sem se prender a nenhum deles. Nesta fase, por exemplo, umacrianca que antes associasse o conceito de "triangulo" a triangulosequilateros (porque este tenha sido apresentado como um exemplo