da sala de aula comum e com os demais profissionais que atuam na escola para a participacao e aprendizagem dos alunos nasatividades escolares;VI orientar os demais professores e as familias sobre os recursos pedagogicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno de forma a ampliar suas habilidades e competencias,promovendo sua autonomia e participacao no ambiente escolar e social em que vive;VII desenvolver atividades proprias do AtendimentoEducacional Especializado, de acordo com as necessidades educacionaisespecificas dos alunos: ensino da Lingua Brasileira de Sinais - Libras, como primeira lingua, para alunos com surdez;ensino de Lingua Portuguesa na modalidade escrita, como segunda lingua, para alunos com surdez; ensino da Comunicacao Aumentativa e Alternativa CAA; ensino do sistema Braille, douso do soroban e das tecnicas para a orientacao e mobilidade para alunos cegos; ensino da informatica acessivel e do uso dos recursos de Tecnologia Assistiva TA; ensino de atividades de vida autonoma e social; orientacao de atividades de enriquecimento curricular para as altas habilidades/superdotacao; epromocao de atividades para o desenvolvimento das funcoes mentais superiores;VIII elaborar o plano de acompanhamento individual do aluno;IX manter atualizada as Fichas de Registros da SAAI e o controle de frequencia dos alunos;X assegurar no Plano de Trabalho da SAAI e da Unidade, quando o aluno atendido pela SAAI for de outra escola, a articulacao dos profissionais envolvidos em ambas as Unidades Educacionais;XI participar das acoes de Formacao Continuada oferecidas pelo CEFAI e pela DOT/SME.Art. 18 Cabera ao Coordenador Pedagogico:I coordenar a elaboracao, implementacao e avaliacao do Projeto Pedagogico da Unidade Educacional, tendo em vista os desafios do cotidiano escolar, as diferentes modalidades educacionais e os diversos turnos de funcionamento;II identificar, junto com a Equipe Escolar, casos de alunos que necessitem de atendimento educacional especializado e orientar quanto a tomada de decisao para os encaminhamentos adequados;III assegurar o pleno desenvolvimento do Plano de Trabalho da SAAI e fomentar o processo inclusivo dos alunos com deficiencia, TGD e altas habilidades/superdotacao, matriculados nas classes comuns;IV analisar, em conjunto com o Professor Regente de SAAI, os dados obtidos na Avaliacao do Referencial de Avaliacao sobre a Aprendizagem do Aluno com Deficiencia Intelectual RAADI, referentes as dificuldades detectadas no processo de aprendizagem, e propor acoes para o redimensionamento das praticas pedagogicas com vistas ao avanco do processo de aprendizagem dos alunos com deficiencia intelectual, bem como, acompanhar o processo de aplicacao do RAADI - Ciclo I, II e CIEJA pelos professores de sua Unidade Educacional, com o estabelecimento de prazos e metas para posterior encaminhamento dos registros ao CEFAI;V garantir o fluxo de informacoes e discutir, mediante registros atualizados, os resultados alcancados do processo de aprendizagem dos alunos com deficiencia, TGD e altas habilidades/ superdotacao, com seus respectivos responsaveis;VI promover estudos de casos dos processos educacionais dos alunos com deficiencia, TGD e altas habilidades/superdotacao em conjunto com os professores das classes comuns e professor especializado, visando a elaboracao de propostas de acompanhamento da aprendizagem dos alunos;VII favorecer a integracao e articulacao do trabalho desenvolvido na Unidade com os pais dos alunos envolvidos.Art. 19 Competira ao Diretor de Escola:I assegurar as condicoes necessarias para o pleno funcionamento das SAAIs