Por: Marcos Fernando do NascimentoDurante muito tempo nossaconcepcao de homem foi marcada por diversas influencias teoricas que seentrelacam entre a formacao do Estado e o existir humano. Observa-se que naantiguidade grega, o homem virtuoso era aquele que desenvolvia aptidoesnaturais e era fiel a elas; e que o destino da cidade polis, estaria ligada a sua felicidade, ou seja, para que a polis tivesse sucesso era necessario queo homem fosse feliz, seria entao, impossivel ter uma cidade prospera se o homemfosse infeliz. Noutra concepcao, a CristaMedieval, o homem viveu em conflito entre as ideias de bom, mau, liberdade erazao, pois sua essencia e existencia so seriam possiveis numa perspectivadivina e sua razao deveria devotar-se a Deus. Ja na concepcao moderna o homem econdenado a cada instante a reinventar-se e desprendeu-se do pensamentocontrolador da Igreja Catolica indo de encontro a criticidade, a capacidade detrabalho, obviamente influenciado pela hegemonia burguesa e capitalista que seinstaurou no final do seculo XVIII.Com essa viagem filosoficapercebemos que em meio a formacao humana e a formacao do Estado, esse aparatoideologico que, em contrato socialcom o homem, que o estabeleceu, torna-se responsavel pela organizacao da vidaem sociedade e tem em seu bojo uma serie de principios norteadores, dentre osquais, devem resguardar a ordem e o bem da coletividade. Nao obstante a isso, aescola e seus atores nasceram e foram institucionalizados desde a antiguidadeclassica para formar e tornar esse Homem o sujeito historico do processo de suaepoca.Dentre estes atores doprocesso escolar, esta o Professor que em diversos momentos tambem passou pelasmesmas mudancas, e assumiu diferente papeis na instrucao, formacao econsolidacao do homem social. Esse sujeito, hoje e considerado o responsavelpelo homem que se quer formar daqui em diante e obviamente, influenciou e influenciarana sociedade que se teve, tem e tera.Na segunda metade desseseculo, de acordo com observacoes de Novoa (1995) os professores vivenciaram umperiodo de indefinicao profissional. Fixa-se neste periodouma imagem intermedia dos professores, que sao vistos como individuos entrevarias situacoes: nao sao burgueses, mas tambem nao sao povo; nao devem serintelectuais, mas tem de possuir um bom acervo de conhecimentos; nao saonotaveis locais, mas tem influencia importante nascomunidades; devem manter relacoes com todos os grupos sociais, mas semprivilegiar nenhum deles; nao podem ter uma vida miseravel, mas devem evitartoda ostentacao; nao exercem seu trabalho com independencia, mas e util queusufruam de alguma autonomia; etc. (NOVOA, 1995, p. 18)No inicio do seculo XX, aprofissao docente consolidou-se com a adesao coletiva dos professores a umconjunto de normas e de valores que acrescentam a unidade extrinseca do corpodocente, imposta pelo Estado, uma unidade intrinseca, constituida com base eminteresses comuns e na consolidacao de um espirito de corpo. (NOVOA, 1995).Atualmente se discute que oprofessor deve ser o profissional polivalente da educacao que sabe ouvir,comunicar-se, despertar a curiosidade, coordenar, motivar, solucionarconflitos, dominar a linguagem informacional e ser bem articulado com asinumeras ferramentas de comunicacao e as multimidias. Nessa discussaomisturam-se a elas, a neutralidade, a ignorancia e o fato deste profissionalnem sempre conseguir contextualizar os saberes com as ferramentas que lhe saopostas, assim como tambem, ainda nao estar pronto conceitual, intelectual eoperacionalmente a usar novas metodologias pedagogicas.As