A maioria dos professores e pedagogos estao convencidos de que exemplos concretos ( do dia a dia) facilitam o aprendizado da matematica e da fisica . O discurso generalizado e que aprendizagem de conceitos abstratos feita somente atraves de simbolos torna a matematica inacessivel ao aluno.Professores (como eu) com um estilo mais teorico e por vezes ate filosofico, sao muito criticados pelos tecnicos da educacao, que muitas vezes nunca entraram em uma sala de aula. Certa vez, um diretor de uma escola chegou a criticar o meu vocabulario, acusando-o de "muito erudito para ser compreendido pelos alunos", imagina! Terminou aconselhando-me a pesquisar girias atuais para melhorar a minha comunicacao com o alunado (ABSURDO).Argumentei que acredito que o professor deve acrescentar sempre algo ao aluno e, se possivel, ideias, palavras e aprendizados uteis e duradouros.Pois bem. Esta semana descobri que nao estou sozinho (ufa!). Pesquisadores da universidade de Ohio (EUA) publicaram um trabalho na conceituada revista Science, mostrando o resultado de uma pesquisa inedita sobre o ensino de ciencias e matematica.Descobriram que o ensino recheado de situacoes praticas, ao contrario do que todo mundo pensa, dificulta o aprendizado da matematica e da fisica. Exemplos muito cotidianos nao servem para aprender as ideias da matematica de forma definitiva e impedem que os alunos transfiram tais conceitos para outras situacoes.Foram realizados experimentos aleatorios controlados (coisa rara em pesquisas educacionais) com estudantes voluntarios. No experimento os estudantes aprenderam um sistema matematico simples, mas desconhecido por eles, que e essencialmente uma serie de regras.Alguns aprenderam o sistema atraves de simbolos puramente abstratos e outros atraves de exemplos concretos como combinar liquidos em copos de medida e bolas de tenis em um recipiente. Em seguida os estudantes foram testados em uma situacao diferente foi dito a eles que era uma brincadeira infantil que usava aquela matematica. Nos dissemos aos estudantes que poderiam usar o conhecimento que haviam acabado de adquirir para descobrir as regras do jogo, disse Jennifer Kamiski, pesquisadora da universidade de Ohio.Os estudantes que aprenderam aquela matematica de maneira abstrata se sairam bem ao descobrir as regras do jogo. Aqueles que haviam aprendido atraves de exemplos usando copos de medida ou bolas de tenis foram apenas um pouco melhor do que se estivessem tentando adivinhar a resposta.A explicacao e simples. O ensino contextualizado em excesso acaba chamando atencao do aluno para coisas muito superficiais, contidas nos exemplos e, dessa forma, afastando o conhecimento que realmente importa.A conclusao que tiro dessa discussao e que a generalizacao e o grande mal da educacao. Nunca admiti um ensino pragmatico ao extremo , com resultados rapidos. Acho isso uma grande ilusao. Temos sim e que tentar transferir aos alunos, toda a nossa paixao pela ciencia e mostrar que nem sempre os metodos que os divertem sao eficientes e contribuem para a sua formacao global. veja aqui o artigo da revista science Preservacao e concretizacao do Parque Morro do Boa Vista A preocupacao sobre a ocupacao urbana desordenada no municipio de Joinville , tem gerado, ao longo do tempo, inumeros questionamentos e leis para disciplinar e coibir o avanco sobre areas