objetivos, criterios, formas de atingi-los e atividades alternativas. A experiencia de aprendizagem, pois, e considerada em termos de competencia.O modulo de ensino frequentemente usado neste tipo de abordagem pode ser considerado um conjunto de atividades que facilitam a aquisicao de um ou varios objetivos de ensino.Skinner nao se preocupa em explicar por que o aluno aprende, mas sim em fornecer uma tecnologia que seja capaz de explicar como fazer o estudante estudar e que seja eficiente na producao de mudancas comportamentais.Em termos metodologicos, grande enfase e dada a programacao.A Instrucao Programada, decorrente da proposta skinneriana, consiste num corpo de conceitos que sintetizam as ideias basicas sobre a apresentacao de estimulos para a aprendizagem, condensando o planejamento, implementacao e avaliacao do ensino. E segundo Oliveira um esquema para fazer efetivo uso de reforcos, modelagem e manutencao de comportamento, de maneira a maximizar os efeitos de reforco. (1973, p.54).Como principio, tem-se que a materia a ser aprendida seja dividida em pequenos passos, a fim de ser possivel reforcar todas as respostas e todos os comportamentos operantes pelo aprendiz.Basicamente, o instrutor dispoe de tres formas para arranjar ou combinar reforcos ou contingencias: encadeamento, modelagem, fading ou enfraquecimento do estimulo. Dessa forma, sera possivel gerar um alto nivel de aprendizagem por parte do aluno sem recorrer a contingencias aversivas no processo de instrucao.Os objetivos de ensino tem importante papel em todo o planejamento do processo instrucional. Mager (1971) propoe que sejam considerados tres elementos em relacao ao estabelecimento de objetivos: o que se quer ensinar, em que nivel se quer que o aluno aprenda, e quais as condicoes (materias, procedimentos e estimulos) as quais o aluno deve responder.AvaliacaoDecorrente do pressuposto de que o aluno progride em seu ritmo proprio, em pequenos passos, sem cometer erros, a avaliacao consiste, nesta abordagem, em se constatar se o aluno aprendeu e atingiu os objetivos propostos quando o programa foi conduzido ate o final de forma adequada.A avaliacao esta diretamente ligada aos objetivos estabelecidos. Na maioria das vezes, inicia o proprio projeto de aprendizagem, uma vez que se procura, atraves de uma pre-testagem, conhecer os comportamentos previos, a partir dos quais serao planejadas e executadas as etapas seguintes do processo de ensino-aprendizagem.A avaliacao e igualmente realizada no decorrer do processo, ja que sao definidos objetivos finais (terminais) e intermediarios. Esta avaliacao e elemento constituinte da propria aprendizagem, uma vez que fornece dados para o arranjo de contingencias de reforcos para os proximos comportamentos a serem modelados. Nesse caso, a avaliacao surge como parte integrante das proprias condicoes para a ocorrencia da aprendizagem, pois, os comportamentos dos alunos sao modelados na medida em que tem conhecimento dos resultados de seu comportamento.A avaliacao tambem ocorre no final do processo, com a finalidade de se conhecer se os comportamentos finais desejados foram adquiridos pelos alunos.3. ABORDAGEM HUMANISTACaracteristicas GeraisNesta abordagem, consideram-se as tendencias ou enfoques encontrados predominantemente no sujeito.Essa abordagem da enfase a relacoes interpessoais e ao crescimento que delas resulta, centrado no desenvolvimento da personalidade do individuo, em seus processos de construcao e organizacao pessoal da realidade, e em sua capacidade de atuar