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Assim como o mar esta para a luaAssim como o ceu esta para o pecadorAssim como o paraiso esta para o indignoAssim como as nuvens estao para as pedrasAssim como o fogo esta para a aguaAssim como o vento esta para a calmaria,Assim como o perdao esta para o cativoAssim como a alma esta para o corpoE como a mente esta para o desatinoAssim como o prazer esta para o desejoe como o temor esta para o increduloNa incerteza e no vazioNo desespero e na loucuraNo mal e no bem.Assim esta o meu amor por tiMarthefran S. Souza Descobri uma coisaTu nao imaginas o que sejaE algo bem precioso, raro de se encontrarVem, vem aqui, pra eu te dizer em teuOuvido, deixa eu te dizer,Te direi bem baixinho, para que ninguem oucaTraz aquiTeu coracao que e lugar seguroE confiavel para se guardar,Assim, estara contigo, todo o tempoMas me prometa que nao vai perderTraz aquiO teu olhar que e profundo comoO marE eu te direi o que descobri Bem aqui do meu lado Junto a mimEstava aqui, o tempo todo e nao percebiTe darei uma pista para te ajudar:Fecha os olhos,Beija minha boca,Abraca meu corpo,Fica grudada em mimAcho que nao preciso mais contar.Marthefran da Silva de Souzamarthefran@hotmail.comCaxias (MA), 26 de novembro de 2007 Assim Eu Quereria Que Fosse o Amor:EternoComo o por-do-solIncansavelComo a lua que sobe lentamente.VerdadeiroComo a brisa que vem do marSingular Como o perfume das floresE sereno, como o orvalho que caiu hojePela manha.Martefran da Silva de SouzaCaxias (MA), 11/11/1997 E se eu disser que te amo?Eu o digo, pois: Eu te amo!Mas nao te amo so por te amar,Eu te amo de maneira absurda.Nao te amo pelo que tu dizesou pelo que tu pensas, Tao-pouco, pelo que tu nao dizes.Mas te amo pelo simples e implacavel deleite de ti amar.Nao te amo como amigo, Nao te amo como amante ou como irmao,Mas te amo da unica e universal maneira: De olhos fechados e de boca aberta.Nao te desejo, pelo contrario nao te amaria, e nao seria Amor.Pois desejo nao e amor: Desejos sao sorrateiros e egoistas.E amor que se preze, Amor verdadeiro, Nao se ocupa de tais coisas.Nao te amo porque te beijo ou te toco,Mas te amo pelo simples E sublime fato de existires,Pelo latente e inexplicavel fato de ti amar,Amar e amor sem medida e sem receio,Amor de inverno, de primavera, de verao, de outono,E de outras tantas estacoes que irao inventar,Para tentar (inutilmente) explicar e multifacear o AmorQue nao precisa e nem tem face oculta ou aparente.Eu te amo nao porque tu me amas,Senao, o amor seria uma troca e nao doacao Absoluta e desinteressada.Te amo porque e minha obrigacao - primeira e derradeira Como amante te amar.Te amo nao porque dize que me amas.- Alias!? Hoje ainda nao te ouvi dizer que me amas!Apesar disso, ainda assim, sei que te amo.Pois nao tenho e nem quero ter meios de fingir ou fugir desse sentimento.Pois sinto a esmagadora necessidade desse amar,Aqui, latente, dentro e fora do coracao.Pois amor que se preza, amor verdadeiroNao limita sua morada no
querer desenvolve-la. Nametafora machadiana, e preciso sentir cocegas e querer cocar: ...as cocegas pediam unhas, e eu cocava-me coma alma. Comeca-se pois a cocar! Paradesenvolver a ideia, era preciso definir a especie, ou a forma. Machado optoupelos versos dispostos em soneto: ...masafinal, ative-me ao soneto. A ideia porem teimava em nao produzirfrutos. Empacou-se e nao arredou pe: ...masnem assim vinha mais nada. Ora, raciocinou ele, como a opcao foi por um soneto, e como os sonetos bem elaborados se fecham com chave de ouro, representada pelo ultimoverso bem arquitetado, por que nao fundir a chave antes da fechadura,elaborando um verso bem urdido, que trancasse o poema de forma elegante, eretornando em marcha triunfal de voltaate esbarrar no ponto de partida: Oh!flor do ceu... Chegou a imaginar que era praxe proceder assim: ...imaginei que tais chaves eram fundidas antesda fechadura. Assimprocedeu e, depois de muito lavrar e garimpar, saiu a chave da perfeicao louvada, nao mais na especiedo decassilabo moinheiro ou da gaitagalega. Agora decassilabo heroico: Perde-se a vida, ganha-se a batalha. Pronto.Estavam enfim estabelecidos os limites do soneto! Um grito d alma na abertura,como convem as interjeicoes, e um retumbante fechamento heroico, uma chave deouro, como convem aos sonetos. Eagora!? Sofaltava a fechadura com seu miolo! Eela nao veio! Osdoze versos medulares nao vieram. Nem mais a gaita da ternura para prosseguirdo primeiro verso ao ultimo, nem a tubabelicosa para recuar do ultimo ao primeiro. Empacou-se e a chavede ouro trancou o nada. Nem soneto nem panegirico: Trabalhei em vao, busquei, catei, esperei, nao vieram os versos.Nem os galegos nem os heroicos. Poramor dos dois versos solitarios, doou-os ele, o Bruxo, ao primeiro desocupado que os quisesse, paraprossegui-los em dia de chuva ou na preguica do ocio domingueiro Assim,se algum leitor destas garatujas nutrir algum sentimento por uma flordo ceu, ainda que nao tao pura e nem tao candida, e se por ela apostar a vida para ganhar a batalha,pode se apropriar dos dois versos do bruxo e, com eles, nem compor mas transcrever o soneto metafisico que, pormetafisico, na licao do autor, ja deveexistir feito; tudo sem o crime deplagio, pela expressa outorga do titulardo direito, o ermitao do Cosme Velho. Haumas poucas condicoes impostas pelo malogradoBruxo e reduzidas a termo, para a cessao dos versos: Ser o cessionario ou apropriador desocupado; laborar ao domingo,ou em dia de chuva ou ainda na roca. Se for em dia de chuva ou na roca, o textonao fala na necessidade de ser domingo.
unidade sintagmatica maior, pelo principio dos constituintes imediatos, apaga-se a lembranca das unidades sintagmaticas menores. Uma grotesca metafora pode clarear. Existia, nao sei se ainda ha, uma bebida composta de cafe e leite, chamada pingado. No composto de cafe com leite, no pingado, nao se sentia o sabor do cafe e o sabor do leite, isoladamente. Sentia-se o sabor do composto, do pingado. Somente o gato da lenda, que nao gostava de cafe, e conseguia, quando lhe serviam a mistura, beber apenas o leite abandonando o cafe. O cafe com leite nao era um composto para ele, nao era um pingado, pois seus elementos eram desmembraveis, cada qual com seu sabor. Sao esquecidos, pois, no composto, os ja apagados sentidos dos elementos da composicao. Por isso as condicoes da base XV do Acordo Ortografico: Constituir unidade sintagmatica e semantica. Em face dessa unidade, sintagmatica e semantica, o conjunto tambem se torna uma unidade - unidade lexical, ou seja, um nome. E como nome, um sintagma nominal. Ja se se tomar a expressao escola modelo como dois nomes, como querem os autores, um nome determinante, modelo, e outro nome determinado, escola, ai teremos dois sintagmas lexicais relativamente menores (escola e modelo), compondo o sintagma maior ou complexo - o locucional (escola modelo). Tres sintagmas, portanto: dois lexicais e um locucional. Se e assim, evaporou-se a unidade sintagmatica. E simples: se e uma locucao, ipso facto nao e uma composicao; e se nao e uma composicao, entao nao e um substantivo composto. E uma locucao, e um sintagma locucional constituido de dois sintagmas lexicais. Logo, tres sintagmas, dois das unidades (agora formas minimas) e um terceiro, o da unidade linguistica superior, de que fala Saussure: combinacao de formas minimas numa unidade linguistica superior. Registre-se, por derradeiro, que o composto nao se acha blindado da determinacao. Pode ele muito bem ser determinado por um morfema, material ou zero, ou mesmo por um nome, desde que estranho aos elementos da composicao. Por exemplo: dedos-duros, determinante ou morfema /s/ de numero. Dedo-duro, determinante ou morfema zero de numero. Desprezivel dedo-duro, determinante lexical (semantema) de especie. Sao determinacoes que nao agridem a unidade semantica nem a sintagmatica, resguardadas pela base XV do Acordo Ortografico.* - Cintra - Lindley et al. Gramatica do Portugues Contemporaneo. Lexicon. Rio, 2007.
sao enviadas pelainternet. Minha secretaria Aline Paim que tinha a autorizacao para acompanharas mensagens ficou mamae, recebeu a licenca maternidade e, na hora de voltar aotrabalho, pediu demissao. Preferiu entregar-se totalmente aos cuidados do seupequeno herdeiro.Ao incumbir o funcionario Alceu da mesma funcao, ele memostrou seu e-mail que, embora antigo, nao foi lido nem respondido por mim.Lastimei, mas aqui estou para lhe pedir as escusas. Parece desculpaesfarrapada, mas aconteceu. Ate o meu blog ficou parado neste periodo. Nosultimos meses, me envolvi com a construcao de mais um bloco da minha escola,revisei algumas das minhas obras visando a adaptacao a nova ortografia a fim dereimprimi-las adaptadas. Alem disso, organizei uma tese de 320 paginas paratentar a sua defesa via notorio saber, buscando por ai o titulo de doutor,muito importante para a minha instituicao.A verdade e que falhei junto com o nobre colega e hoje querome manifestar. Deixo claro que nao sou muito versado no uso da internet. Porisso, por enquanto, ainda sou um dependente em lidar com esse tipo decorrespondencia. Colega Pedro Junqueira, recebi sua mensagem datada ainda em7 de junho. (Que vergonha!). Por ela, o colega acusa o recebimento das minhasobras. Embora o senhor as elogie, vejo nelas defeitos. Por isso, sua leitura eapreciacao se tornam importantes. Sua modestia tratou seu escrito comorabiscos. Quero deixar claro que o senhor escreve muito bem e temconhecimento de causa. Seu tratado sobre os conectivos e inteligente, claro ebem fundamentado. Deve ser publicado para que outrem perceba essa logica de vera necessidade de ajustes gramaticais no nosso ensino. Fico agradecido pelareferencia feita a minha versao. Professor Pedro, ha muitos outros conteudos ligados aNeopedagogia da Gramatica que vem despertando pronunciamentos positivos porparte de estudiosos da nossa gramatica. Estou revisando, ampliando ereeditando. Como ainda nao tenho auxiliares capazes de analisar comprofundidade, sinto-me sobrecarregado. Mas vou levando...Reitero minhas escusas e abro o meu coracao para um saudavelintercambio entre nos.Prof. Dequi___________________________________________________________________________
linguistico-diacronico, maso sentido linguistico-literario. Tem-sedefinido texto das mais diversas maneiras: Faveroe Villaca Koch concluem que e licito tomar o termo texto em dois sentidos: umlato e o outro restrito. Texto,em sentido lato, designa toda e qualquer manifestacao da capacidadetextual(sic)1 do ser humano. Favero et al.2 Eai se incluem as manifestacoes verbais, musicais, pictoricas; a danca, aescultura; enfim.toda manifestacao especificamente comunicativa ouetimologicamente comunicativa, i.e, que ativa universos interiores comuns: COMUNicar. Asautoras, antes de conceituar texto, nosentido estrito, amarram-no ao discurso: Em se tratando da linguagem verbal, temos o discurso, atividadelinguistica de um falante, numa situacao de comunicacao dada, englobando oconjunto de enunciados produzidos pelo locutor (ou por este e seu interlocutor,no caso do dialogo) e o evento de sua enunciacao. O discurso e manifestado,linguisticamente, por meio de textos (em sentido estrito).1 Segue-se e conceito de texto: Nestesentido, o texto consiste em qualquerpassagem.falada ou escrita, que forma um todo significativo, independente desua extensao. Trata-se de uma unidade de sentido...1 Odestaque dos dois paragrafos supra e nosso. Ressalte-seque o intertexto, que compoe aintertextualidade, pode nao formar, isoladamente, um todo significativo, comopode tambem nao se tratar, por si so, de uma unidade significativa. Esse todo significativo, ou essa unidade designificacao, sera alcancada no contexto em que o intertexto esta inserido. Dese notar que a amplitude da nocao detexto tem levado os autores mais preocupados com o rigor de expressao a tracaros contornos dentro dos quais seratomado o sentido da palavra texto. Assim, Travaglia e Villaca Koch, em Coerencia Textual,pag. 8 da nota introdutoria: Finalizando,gostariamos de deixar claro o sentido com que estaremos empregando o termotexto. E expoem: Textosera entendido como uma unidade linguistica concreta (perceptivel pela visao ouaudicao), que e tomada pelos usuarios da lingua (falante, escritor/ouvinte,leitor), em uma situacao de interacao comunicativa reconhecivel e reconhecida,independentemente de sua extensao.2 Ointertexto que compoe a intertextualidade pode nao se revelar como uma unidadelinguistica. Pode ser um fragmento que ira compor a unidade maior ocontexto. Texto e, entao, uma sequenciaverbal (palavras), oral ou escrita, que forma um todo que tem sentido para umdeterminado grupo de pessoas em uma determinada situacao.1 Nao e boa tecnica inserir nadefinicao o termo definido: texto/textualidade2. Linguuistica Textual:Introducao. Favero Leonor Lopes e Villaca Koch Ingedore G. - Cortez. Sao Paulo. 1983. Pag. 25.3. A Coerencia Textual. Ingedore Villaca Koch e Luiz CarlosTravaglia.Contexto, 2008A intertextualidade latenteEspecies de intertextualidade
LAVA A JATO; LAVA JATO; LAVA-JATO. Uma homenagem a D.a Odete Starki Moro, nao por ser mae do Juiz Moro, mas por ser professora de Lingua Portuguesa. Fala-se que o Juiz Moro nao e muito fiel aos pendores da senhora sua mae, Da Odete, relativamente a submissao aos rigores das leis gramaticais, mesmo porque ditas leis nem sempre se harmonizam com a espontaneidade dos usos linguisticos, maiormente os da fala oral. Professora de Lingua Portuguesa, hoje aposentada, ao se referir ao nome da ruidosa e mais bem sucedida operacao de caca a corruptos, a genitora do magistrado, segundo consta, nao deixa de inserir a preposicao a na fala escrita, e redige lava a jato, enquanto o incansavel juiz, fazendo coro com a midia, opta por lava jato. Nao sei se a noticia e verdadeira, mas como nao prejudica, tomei-a como tema dessas digressoes sobre o hifen. Se nao molesta, permite aos interessados manifestarem-se sobre o tema, em especial Da Odete, estudiosa das questoes da lingua patria. Vamos ao hifen- por ora sem ferir o merito, divagando em preliminares. Nas origens, ou seja, como nome do estabelecimento de lavagem de veiculo, o composto era formado por um verbo (lavar), para expressar a atividade, e uma locucao adverbial (preposicao mais substantivo), compondo o adjunto adverbial de modo (a jato), para expressar o modo como se lavaria o veiculo: a jato, ou seja, rapidamente. Aqui e de rigor a presenca da preposicao, para constituir a expressao adverbial, pois o substantivo jato, por si, nao tem a forca circunstancial propria do adverbio, ou das locucoes dessa natureza . Ate agora, falamos da primeira expressao, lava a jato, redacao e sentido. Vamos a segunda Expressao, lava jato. Se nos prendermos a grafia, e amarrarmos o sentido a ela, ai, numa literalidade absurda, pode parecer que iremos, em consonancia com a transitividade do verbo lavar, explicitar o paciente. Entao, o que era adjunto de modo (modo de lavar), converte-se em objeto direto. Lava o que? O jato, e a resposta. Lava o aviao jato ou lava absurdamente o jato de agua que se esguicha. Veja a que absurdo nos levaria a analise presa a grafia. Sabemos que nao e bem assim. Vamos agora soltar as peias da grafia e nos debrucar sobre a fala, realidade viva da lingua. Mesmo com o sentido original, de lavagem de carro, em que a grafia obriga a presenca da preposicao para constituir o adverbio, a fala era e e uma so: lava jato. Isso porque, pelo fenomeno da crase (fusao de dois sons vocalicos identicos e consecutivos), a preposicao a do adverbio se fundiria com a vogal tematica do verbo (lavA) e nao se ouviriam dois as, um da vogal tematica lavA e o outro da preposicao a jato: Lav-A A. Em resumo, tanto em lava jato como em lava a jato, conforme ja explicitado, a fala e uma so: lava jato. Recomenda-se apenas que se grafe lava a jato - quando locucao, i. e, guardando o sentido original. Ai o objeto direto e veiculo, omitido e subentendido por elipse: Lava (o
veiculo) a jato Enfim o hifen. Em primeiro lugar, tanto lava a jato quanto lava jato desgarram-se do sentido primitivo de lavagem de carro. Agora significam, uma e outra, operacao de combate a corrupcao. A expressao inteira e um substantivo composto e nao uma locucao. Por que substantivo composto e nao locucao? Como locucao, cada palavra da expressao guarda o seu significado. O significado de lavar, contido no verbo, e o de modo, modo rapido, contido no adverbio a jato. Apenas para ilustrar, seria como a expressao dedo duro. Um sentido para o substantivo dedo e outro para o adjetivo duro. Um dedo que esta duro locucao. Ja como substantivo composto, nao ha um sentido para lava e outro para jato. Ha um sentido so para a expressao inteira: operacao de caca aos corruptos. Como em dedo-duro- delator e em pe de moleque, doce. E a conhecida unidade semantica. Na formacao do substantivo composto pode entrar uma preposicao ou outros elementos de ligacao. Exemplos: maria vai com as outras; pe de moleque; dia a dia; vai e vem, etc. Todos sem hifen, conforme se justificara a seguir. Finalmente, para a grafia de lava a jatoou lava-jato, vamos ver o que diz o Acordo Ortografico em vigor, na sua base XV Acordo Ortografico de 1990, promulgado pelo Decreto 6583. a) Base XV Emprega-se o hifen nas palavras compostas por justaposicao que nao contem formas de ligacao e cujos elementos, de natureza nominal, adjetival, numeral ou verbal, constituem uma unidade sintagmatica e semantica e contem acento proprio... Pois bem, lava a jato e um composto que satisfaz a todos os requisitos, com excecao de um: ...que nao contenha forma de ligacao. Lava a jato nao satisfaz a exigencia. Contem forma de ligacao - a preposicao a; mas nem por isso deixa de ser um composto. Satisfaz a todos os outros elementos. Apenas nao se grafa com hifen. Grafa-se lava a jato. Agora lava jato. Satisfaz a todos os requisitos da base XV: o conjunto possui unidade semantica, caca aos corruptos; possui unidade sintagmatica, por forca da unidade semantica, um determinante e um determinado, nao contem formas de ligacao. Grafa-se entao com hifen: lava-jato. Enfim, para que serviu o hifen? Na pronuncia nao serviu para nada. Ninguem pronuncia o hifen. Nem na hora que fala, o falante alerta o ouvinte ou ressalva que ha hifen naquilo que esta falando. O hifen na pronuncia e de efeito zero. Agora o hifen na grafia. Na grafia, no caso presente, serve para distinguir um composto de uma locucao. Somente para isto. Nada alem. O beneficio e muito pequeno, em face do custo. E quase uma infernizacao, ou, como diria Shakespeare, much ado about nothing.
SALVE A COLA!A COLA ESCOLAR COMO PRATICA PEDAGOGICANo exercicio do magisterio sempre se travou uma renhida e incessante batalha contra a perseguida cola. Na aplicacao de uma prova temos, de um lado, o atento e itinerante mestre, locomovendo-se entre as carteiras e ligadissimo a qualquer movimento dos alunos. Todo movimento gera suspeicao. Do outro lado, o habilidoso e matreiro aluno. Agora adversarios. Cada um medindo o outro. Uma medicao rigorosamente calculada! Ao menor descuido do atento e vigilante professor, a cola se consuma. E como um raio: Cochilou, colou!O sabio e saudoso professor da USP, Isaac Nicolau Salum, perguntado sobre o que era colar grau, parodiando o verbo fero - fers, responde: colar o grau nada mais e que a ultima cola que o aluno faz.Nao ha como vencer a cola. Ela e imbativel! A empreitada, ainda que renhida, e ingloria. Arteira e caprichosa; engenhosa e simulada; criativa e astuta la vai ela seguindo o seu caminho, cumprindo o seu glorioso destino. Realmente, nao ha como vence-la. Tambem nem ha razao para isso. Ela ja se converteu em patrimonio da mocidade estudantil: Cochilou, colou!Dia de prova. La vai o pobre professor exercitar agora o incompativel oficio de fiscal.Debalde as ameacas: dar zero, tomar a prova, expulsar da sala. A cola vence! E como o figado de Prometeu: Por mais que a ave teime em devora-lo, ele renasce triunfante e desafiador. Meditando, pois, sobre a cola, conclui que ela nao e um mal. Sera um bem? Ou nem uma coisa nem outra? Ao fim, ela acaba por ser um bem! E um bem valioso. Sobre ser um bem pedagogico, e patrimonio da juventude estudantil. Estudiosa ou nao - mas estudantil! Nao raro mais estudantil que estudiosa.Entao me aderi a cola. Nao so me aderi como me tornei um entusiasta dela e seu defensor. De antagonista a aliado! Tudo por uma simples questao cartesiana - o metodo.Estou com Descartes, tudo e uma questao de metodo. Uma redundante manifestacao de amor sufoca e aborrece; uma pontinha de desprezo cativa e aproxima. E o metodo, repita-se, mesmo que enfadonho.No Discurso sobre o Metodo, diz Descartes que o bom senso e a coisa melhor dividida (sic) no mundo, pois cada um se julga tao bem dotado dele que ainda os mais dificeis de serem satisfeitos em outras coisas nao costumam quere-lo mais do que tem. E, a este proposito, nao e verossimil que todos se enganem; isso prova, pelo contrario, que o poder de bem aquilatar e diferenciar o vero do falso, quer dizer, o chamado bom senso ou a razao, e naturalmente igual em todos os homens e assim, que multiplicidade de nossas opinioes nao deriva do fato de uns serem mais razoaveis do que outros, porem somente do fato de encaminharmos nosso pensamento por diversos caminhos.1 Os caminhos sao os metodos. E nao e de hoje que se recomenda o bom metodo. Nem e so Descartes que o receita: Terencio, repetindo Quilon aconselhava: ne quid nimis, nada em excesso. Tambem Salomao no Eclesiastes adverte que ha tempo de amar e tempo de aborrecer...Nao e falta
de tempo, mas sim de discernir o tempo do tempo. Ainda o metodo!Dispensando a cola um tratamento novo e direcionando-a para uma atividade produtiva, nao ha como despreza-la nem por que combate-la. A adesao se impoe e a preserva!Aderindo-nos a ela e tomando-a como processo pedagogico, estaremos todos, aluno e professor, tirando grande proveito desse maltratado procedimento..Como se vera, a cola bem administrada se converte num valioso processo de aprendizagem.E como se processa essa boa administracao?Em primeiro lugar, nao tomando a cola como um ato pontual ou momentaneo mas como um processo tomado desde a sua gestacao e acompanhado durante todo o seu desenvolvimento. E em que consiste esse processo? Em atos encadeados em desenvolvimento sucessivo. O pleonasmo e enfatico, pois nao ha desenvolvimento recessivo nem processo retroativo.A enfase e didatica.O processo da cola tem inicio com a elaboracao paulatina e o quanto possivel exaustiva, por parte do aluno, de apontamentos e notas de aula, enriquecidos com pesquisa sobre o assunto, feitas com total liberdade por cada estudante, para consulta ou cola, como queiram, na feitura da prova.Cada aluno so podera colar do material elaborado por ele ao longo do periodo abrangido pela prova. Ao inicio de cada aula, o aluno, se desejar valer-se das notas e apontamentos para consulta (cola), devera exibir ao professor o andamento da elaboracao desse material, isto para nao se transformar em simples copia momentanea, e de ultima hora, de material elaborado por colega. O importante do processo e justamente a elaboracao progressiva da bendita e benfazeja cola.Por fim, deve-se ter cuidado para que esse tradicional e folclorico saber nao desapareca. Ou melhor, nao so nao desapareca como nao perca o halo de misterio e de excitante inseguranca que envolve o ato de colar.Ora, a cola e patrimonio da juventude estudantil!Valendo-se da rima, ja proclamaram:LIBERE A COLA E SALVE A ESCOLA!PassosPedro Junqueira.1 Descates Rene. Discurso sobre o Metodo. Hemus Ed.Trad. De Marcio Pugliesi et al., da Universidade de S.paulo.