Juliana Zantut NuttiA definicao do que se considera como disturbio, transtorno, dificuldade e/ou problema de aprendizagem e uma das mais inquietantes problematicas para aqueles que se atuam no diagnostico, prevencao e reabilitacao do processo de aprendizagem, pois envolve uma vasta literatura fundamentada em concepcoes nem sempre coincidentes ou convergentes. O grande numero de obras relacionadas a tematica impede que se contemplem todas as definicoes e abordagens sobre os conceitos mencionados. Pretende-se, no presente artigo, a partir de uma revisao bibliografica, empreender uma descricao dos conceitos recorrentes na literatura especializada e discutir-se algumas perspectivas de analise sobre o que se vem denominando como dificuldade de aprendizagem, a fim de propor um painel provisorio acerca da tematica. Como sintese apresenta-se a analise de Romero (1995), que situa as diversas teorias ou modelos de concepcao sobre as dificuldades de aprendizagem em um continuo pessoa - ambiente, defendendo uma posicao intermediaria, integradora e interacionista, baseada em um concepcao dialetica das dificuldades de aprendizagem, na qual posicoes aparentemente opostas podem dialogar e serem complementares entre si.IntroducaoA literatura a respeito do diagnostico e tratamento de disturbios, transtornos, dificuldades ou problemas de aprendizagem e vasta e fundamentada em concepcoes, muitas vezes, divergentes entre si.Devido o grande numero de obras relacionadas ao assunto, torna-se inviavel contemplar todas as possiveis definicoes e abordagens sobre esses conceitos. Portanto, nesse texto pretendemos analisar os conceitos mais comumente utilizados na literatura especializada e algumas das muitas perspectivas de analise sobre as dificuldades de aprendizagem, procurando tracar um panorama (ainda que provisorio) sobre essa tematica.Segundo Moojen (1999), os termos disturbios, transtornos, dificuldades e problemas de aprendizagem tem sido utilizados de forma aleatoria, tanto na literatura especializada como na pratica clinica e escolar, para designar quadros diagnosticos diferentes.Na mesma perspectiva, Franca (1996) coloca que a utilizacao dos termos disturbios, problemas e dificuldades de aprendizagem e um dos aspectos menos conclusivos para aqueles que iniciam a formacao em Psicopedagogia. Para o autor, aparentemente os defensores da abordagem comportamental preferem a utilizacao do termo disturbio, enquanto os construtivistas parecem ser adeptos do termodificuldade. Ainda de acordo com o autor, aparentemente a distincao feita entre os termos dificuldades e disturbios de aprendizagem esteja baseada na concepcao de que o termo dificuldade esta mais relacionado a problemas de ordem psicopedagogica e/ou socio - culturais, ou seja, o problema nao esta centrado apenas no aluno, sendo que essa visao e mais frequentemente utilizado em uma perspectiva preventiva; por outro lado, o termo disturbio esta mais vinculado ao aluno, na medida em que sugere a existencia de comprometimento neurologicos em funcoes corticais especificas, sendo mais utilizado pela perspectiva clinica ou remediativa.Disturbios de aprendizagem Collares e Moyses (1992) analisaram o conceito de disturbios de aprendizagem do ponto de vista etimologico e a partir do conceito proposto pelo National Joint Comittee for Learning Disabilities (Comite Nacional de Dificuldades de Aprendizagem), Estados Unidos da America.Etimologicamente, a palavra disturbio compoem-se do radical turbare e do prefixodis. O radical turbare significa alteracao violenta na ordem natural e pode ser identificado tambem nas palavras turvo, turbilhao, perturbar e conturbar. O prefixodis tem como significado alteracao com sentido anormal,