de Educacao Profissional e Tecnologica (IFETs) estao sendo envolvidos na oferta regionalizada deste curso.4 - Fortalecimento da politica de formacao4.1. O Plano de Acao Articulada, o Plano Nacional de Formacao e a Plataforma FreireAs diretrizes politicas aqui tracadas teriam menor impacto e menor alcance se estivessem desconectadas de propostas nacionais, no esforco de construcao de um sistema nacional de educacao, com um subsistema de formacao preparado para todos os profissionais da educacao do pais, com garantia de formacao para todas as etapas da educacao basica como compromisso publico de Estado, com colaboracao constante entre os entes federados, com garantia de padrao de qualidade dos cursos presenciais e a distancia, articulando teoria e a pratica e reconhecendo a escola como espacos necessarios a formacao dos jovens profissionais, com equidade no acesso e articulacao entre formacao inicial e formacao continuada.No caminho desta construcao, em 2007 foi lancado o PDE - Plano de Desenvolvimento da Educacao Nacional (Decreto 6.094/2007), como estrategia para que o pais pudesse alcancar as metas estipuladas no Plano Nacional de Educacao. O PDE permitiu que as acoes do setor educacional do pais pudessem ser organizadas no contexto de uma visao mais sistemica e integrada, tendo o regime de colaboracao papel central no formato de sua execucao.Assim, para a educacao basica, a partir da assinatura de termos de adesao, Estados e Municipios passaram a elaborar, com a Uniao, seus Planos de Acao Articulada (PAR), de carater plurianual (quatro anos). Ao elaborarem os PARs, os entes federados se comprometeram com metas concretas nas dimensoes: gestao democratica, formacao dos profissionais, praticas pedagogicas e infraestrutura. Em Mato Grosso, por intermedio de um trabalho pioneiro, Seduc e UFMT realizaram juntas o trabalho de construcao dos PARs com os Municipios, sempre considerando a necessaria integracao das redes publicas em cada territorio municipal. Os resultados, a analise e algumas29reflexoes sobre este importante processo estao descritas em Monteiro e Moreira (2010).No tocante as metas de formacao dos profissionais, o PAR foi capaz de tocar de forma profunda em uma das maiores contradicoes trazidas pelo texto final da LDB aprovado em 1996, isto e: cabe aos Municipios e Estados assegurarem a oferta da educacao infantil, do ensino fundamental e do ensino medio, mas a formacao dos profissionais que devem sustentar esta oferta e feita, na maior parte das vezes, no sistema federal, especialmente nas instituicoes privadas. Em decorrencia desta evidente contradicao, historicamente a Uniao se distanciou de seu real compromisso com a formacao dos profissionais da educacao, o que levou a um distanciamento cada vez maior entre os sistemas.Neste quadro profundamente desfavoravel, os profissionais passaram a ser formados a partir de propostas pedagogicas completamente descoladas da realidade da escola; e comum observar um jovem professor, por exemplo, que ao chegar a escola basica desconhece o curriculo, nao consegue escolher adequadamente o livro didatico e se sente pressionado pelas avaliacoes nacionais as quais os alunos estao submetidos. Alem disto, frequentemente se sente despreparado para enfrentar o cotidiano da sala de aula, que reflete as complexas relacoes sociais presentes fora dos muros da escola. Ja nao era sem tempo uma acao concreta