as areas do conhecimento, permitindo acesso asdiferentes dinamicas que oferecem possibilidades e limites como alicerces para oaprendizado, nao como finalidade de aprendizado.O curriculo formal e apenas a espinha dorsal do processo deescolarizacao, ou seja, e um esboco que visa possibilitar a articulacao e a criacao desituacoes que estimulem a busca de solucoes para os problemas reais enfrentadopelas pessoas no seu cotidiano.Nao existe um parametro ou modelo obrigatorio de curriculo, no sentidodo fazer didatico, do desenvolvimento de atividades. Nao existe um padrao para otrabalho realizado dentro da escola ou da sala de aula, quer em nivel de conteudo,quer em nivel de metodologia na legislacao, estando as escolas e professores livrespara a sua construcao. Pela pratica sabe-se que se deve respeitar um desenho degrade curricular, onde o trabalho escolar e sistematizado, mas a escola e o professortem autonomia para decidir o encaminhamento a ser dado durante a sua execucao.Concebe-se a insercao das NTCI para o desenvolvimento das atitudesautonomas da pessoa e para tal, o conteudo a ser trabalhado na escola deve ser apropria tecnologia, suas possibilidades e limites de uso e a reflexao dialogica oprincipio metodologico para o trabalho escolar.51Refletir e ser capaz de problematizar uma situacao ou objeto. Nao e umaatitude estatica, monotona ou contemplativa, mas a construcao de uma rede dinamicade conceitos inter relacionados. E o desdobramento do real, com articulacao dosdiferentes saberes do aluno e o momento que vive. E um olhar dialogico sobre oobjeto, fato, situacao.Dialogar e estabelecer este processo de comunicacao, de troca, decompartilhamento onde o outro e suas ideias/conceitos sao vistos e aceitos comolegitimos com disponibilidade para aceitar e entender as diferencas. Nao comomaiores ou menores, mas como diferencas.A origem da palavra dialogo e grega pela juncao do prefixo dia = atraves,atraves de, ao longo de, durante, por meio de e logos linguagem, proposicao,definicao, nocao... entre outras acepcoes. O latim apropriou-se do termo dialoguscom a acepcao de conversa, interacao entre dois ou mais individuos.Ter como principio orientador para o trabalho didatico o dialogo e areflexao e estabelecer, segundo Paulo Freire, uma relacao de comunicacao, deintercomunicacao que gera a critica e a problematizacao onde ambos os parceiros dodialogo podem perguntar porque?. A grande modificacao pedagogica nao esta nasrespostas que os alunos fazem, mas nas perguntas que o professor e alunos fazempara si e para o outro diante das situacoes ou dos objetos. A pergunta modifica. Aresposta mecanica, memorizada reproduz.Quem dialoga, dialoga com alguem e sobre algo. O conteudo, nestaproposta para a pratica pedagogica com as NTIC deve ser justamente o uso destastecnologias com etica.O processo educativo que acontece dentro da escola que tem porprincipio a reflexao dialogica torna o aprendizado um risco no sentido da superacaoda realidade estabelecida. Este processo fundamenta-se na palavra. A palavra, naobra de Paulo Freire, tem duas dimensoes constitutivas: acao e reflexao. Setrabalhada so na acao, perde-se a perspectiva da reflexao e torna-se verbalismo. Seisolada da reflexao torna-se ativismo, negando o dialogo. O dialogo reflexivo einventivo e transformador, pois desassossega a pessoa no sentido de questionar apropria reflexao, de educar o olhar leitura, para perceber alem da aparencia e para52relacionar e inter-relacionar o que esta