alicercados na articulacao da formacao inicial com a pratica escolar, na formacao em servico vinculada a uma pratica de aprendizagem ao longo da vida e na formacao do profissional reflexivo, investigativo, colaborativo e capaz de acoes educativas em equipe. Este autor (Novoa, 1997) afirma ainda que a formacao se constroi atraves de um trabalho de reflexividade critica sobre as praticas e de reconstrucao permanente de uma identidade pessoal.... Logo, e da natureza dessa profissao formar-se.Esta formacao deve ser desenvolvida da forma mais abrangente possivel, aglutinando componentes como cultura, respeito as diferencas, conhecimento curricular, competencia metodologica e didatica, enfim, todas as modalidades de ensino. Mizukami (1998) aponta que aprender a ensinar e um processo de natureza complexa que envolve fatores afetivos, cognitivos, eticos, de desempenho, entre outros. Tal processo tem como suporte a articulacao entre os varios conhecimentos que compoem a profissionalidade do educador e, efetiva-se ao ser compartilhado.Nessa concepcao, os profissionais da educacao basica nao apenas devem refletir sobre a propria pratica educativa, mas fazer criticas e construir suas proprias teorias a medida que refletem, coletivamente, sobre seu ensino e o fazer pedagogico, considerando as condicoes sociais que influenciam direta ou indiretamente em suas praticas sociais.Reconhece-se, assim, que o desenvolvimento profissional esta intimamente relacionado com o desenvolvimento da escola, com o desenvolvimento e a inovacao curricular, com o desenvolvimento do ensino e com o desenvolvimento da profissionalizacao. A Seduc -MT propoe uma concepcao de formacao que possibilite a articulacao do desenvolvimento pessoal com o profissional, compreendido como processos continuos e ininterruptos, orientados pela concepcao metodologica dialetica14que permite responder ao dinamismo da pratica educativa e as contradicoes de seu contexto, orientando para a sua transformacao. O resultado de tudo isso e a constituicao das competencias adjetivadas na educacao basica atraves de processo autonomo e com identidade propria; e a formacao como um processo critico-reflexivo sobre a pratica, a reconstrucao da identidade pessoal/profissional e sua autonomia.Assim, a formacao dos profissionais da educacao devera enfatizar a escola como unidade basica de mudanca e formacao (Garcia, 1999) e o desenvolvimento profissional como um conjunto de processos que possibilitara a interrelacao de diferentes contextos formativos e de diferentes dimensoes: pessoais, profissionais, institucionais e organizacionais que constituem a profissionalidade do educador (Arruda-Monteiro, 2003).2.2. Formacao inicial e continuada dos professoresA lei brasileira e clara ao definir quais sao as incumbencias dos professores nas escolas de educacao basica (Lei 9.394/96, artigo 13). Eles devem participar da elaboracao da proposta pedagogica do estabelecimento de ensino, elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagogica do estabelecimento de ensino, zelar pela aprendizagem dos alunos, estabelecer estrategias de recuperacao para os alunos de menor rendimento, ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, participar integralmente dos periodos dedicados ao planejamento, a avaliacao e ao desenvolvimento profissional e colaborar com as atividades de articulacao da escola com as familias e a comunidade.Para cumprir estes papeis e enfrentar os desafios cotidianos dos processos de ensino e aprendizagem, a lei determina que a formacao de docentes para atuar na educacao basica (artigo 62 da LDB) deve ocorrer em nivel superior, em curso de licenciatura, de graduacao