este expediente eventualmente pode ser util, mas se for feito com frequencia, desvaloriza o uso do video e o associa -na cabeca do aluno- a nao ter aula.Video-enrolacao: exibir um video sem muita ligacao com a materia. O aluno percebe que o video e usado como forma de camuflar a aula. Pode concordar na hora, mas discorda do seu mau uso.Video-deslumbramento: O professor que acaba de descobrir o uso do video costuma empolgar-se e passa video em todas as aulas, esquecendo outras dinamicas mais pertinentes. O uso exagerado do video diminui a sua eficacia e empobrece as aulas.Video-perfeicao: Existem professores que questionam todos os videos possiveis porque possuem defeitos de informacao ou esteticos. Os videos que apresentam conceitos problematicos podem ser usados para descobri-los,junto com os alunos, e questiona-los.So video: nao e satisfatorio didaticamente exibir o video sem discuti-lo, sem integra-lo com o assunto de aula, sem voltar e mostrar alguns momentos mais importantes.PROPOSTAS DE UTILIZACAOVideo como SENSIBILIZACAOE, do meu ponto de vista, ouso mais importante na escola. Um bom video e interessantissimo para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a motivacao para novos temas. Isso facilitara o desejo de pesquisa nos alunos para aprofundar o assunto do video e da materia.Video como ILUSTRACAOO video muitas vezes ajuda a mostrar o que se fala em aula, a compor cenarios desconhecidos dos alunos. Por exemplo, um video que exemplifica como eram os romanos na epoca de Julio Cesar ou Nero, mesmo que nao seja totalmente fiel, ajuda a situar os alunos no tempo historico. Um video traz para a sala de aula realidades distantes dos alunos, como por exemplo a Amazonia ou a Africa. A vida se aproxima da escola atraves do video.Video como SIMULACAOE uma ilustracao mais sofisticada. O video pode simular experiencias de quimica que seriam perigosas em laboratorio ou que exigiriam muito tempo e recursos. Um video pode mostrar o crescimento acelerado de uma planta, de uma arvore -da semente ate a maturidade- em poucos segundosVideo como CONTEUDO DE ENSINOVideo que mostra determinado assunto, de forma direta ou indireta. De forma direta, quando informa sobre um tema especifico orientando a sua interpretacao. De forma indireta, quando mostra um tema, permitindo abordagens multiplas, interdisciplinares.Video como PRODUCAO- Como documentacao, registro de eventos, de aulas, de estudos do meio, de experiencias, de entrevistas, depoimentos. Isto facilita o trabalho do professor, dos alunos e dos futuros alunos. O professor deve poder documentar o que e mais importante para o seu trabalho, ter o seu proprio material de video assim como tem os seus livros e apostilas para preparar as suas aulas. O professor estara atento para gravar o material audiovisual mais utilizado, para nao depender sempre do emprestimo ou aluguel dos mesmos programas.- Como intervencao: interferir, modificar um determinado programa, um material audiovisual, acrescentanto uma nova trilha sonora ou editando o material de forma compacta ou introduzindo novas cenas com novos significados. O professor precisa perder o medo, o respeito ao video assim como ele interfere num texto escrito, modificando-o, acrescentando novos dados, novas interpretacoes, contextos mais proximos do aluno.- Video como