menos importantes do que as especificas; Sao teorias desconectadas com a pratica. Aqui cabe a reflexao de Saviani (2008) sobre a concepcao de teoria e pratica praxis. Para o autor, nao e possivel desconsiderar a teoria ou a pratica no processo de ensino e aprendizagem, sendo que ambas sao dependentes uma da outra. Dentre outras, as possiveis causas do desprestigio frequente em relacao as disciplinas pedagogicas ocorre tambem para Frota e Alvez (2000) pela conducao de tais disciplinas por profissionais que nao conhecem a realidade do ensino de ciencias da natureza, sendo que a maioria dos ministrantes e enviada pelos departamentos da pedagogia e ou psicologia, os quais nem sempre conseguem contextualizar as praticas docentes com o Ensino Medio. Os centros de Educacao geralmente nao admitem a necessidade de pessoal com formacao especifica para ministrar a didatica, a pratica de ensino e outras cadeiras eventuais dirigidas para a Filosofia e/ou Epistemologia, em se tratando de visoes historico-evolutivas das ideias cientificas (FROTA; ALVEZ, 2000, p. 51). Conclusao Inicialmente, faz-se necessario enunciar que as conclusoes obtidas com a pesquisa nao visam desmerecer a importancia da disciplina Psicologia da Educacao. Pelo contrario, acredita-se que as criticas sao fundamentais para o aprimoramento da disciplina para que os futuros licenciados possam reconhecer e fundamentar a importancia desse conhecimento em suas praticas educacionais. O que se propoe sao sugestoes referentes a maneira e o enfoque dos conteudos trabalhados, ja que a disciplina Psicologia da Educacao e um espaco de formacao durante a graduacao, rico em possibilidades de contextualizacao das questoes emocionais, cognitivas e desenvolvimento humano com os processos de ensino e aprendizagem. E possivel apontar, pelos resultados da pesquisa, sobre o fato de que o estudo das teorias da aprendizagem deveria receber alguns enfoques, conforme os entrevistados, ainda contemplados. Dentre eles, a contextualizacao dos conteudos com a realidade de jovens que cursam o Ensino Medio, pois a maioria dos licenciados em Ciencias Naturais leciona para este publico. Assim, faz-se necessario atentar para as questoes de aprendizagem, cognitivas, emocionais entre outras. Considera-se importante voltar as questoes da aprendizagem e do desenvolvimento para o contexto das Ciencias Naturais, como a dificuldade de aprendizagem em calculos, modelos e representacoes, contextualizando com as teorias da aprendizagem. Conforme os licenciados participantes da pesquisa, a disciplina e trabalhada da mesma forma em todas as areas, ou seja, tanto em licenciaturas das ciencias humanas como nas ciencias naturais, o que foge a realidade especifica de cada atuacao. Como aspecto motivacional, sugere-se apresentar as teorias da aprendizagem com a realidade atual, fazendo uma ligacao com os aspectos historicos destas e como e possivel percebe-las e utiliza-las na pratica docente. A Teoria de Piaget (1972) sobre os estagios do desenvolvimento cognitivo traz contribuicoes significativas, porem o ultimo estagio, especifico da pre-adolescencia e adolescencia e o menos estudado na disciplina Psicologia da Educacao, segundo as falas dos entrevistados. Enfim, as correntes psicologicas precisam ser compreendidas e estudadas, uma vez que sao fundamentais para atuacao qualificada dos profissionais da educacao, especialmente o professor. Dentre outras consideracoes, observou-se durante a pesquisa, o fato de que Ausubel nao e estudado ou