E o produzir contra o deixar ser; e a escola escravisadora contra a escola libertadora; e o compromisso dos tradicionais que deve ceder lugar a neutralidade dos jovens educadores esclarecidos (XAVIER, 1992: 13).Aparentemente temos a impressao de que o grande problema de nossa deficiencia educacional se resume a o problema da rigidez do modelo tradicional de ensino, mas ao aprofundarmos nossa investigacao constaramos que a pessima qualidade de ensino presente nas escolas do Brasil acontece devido, em parte tanto a falta de estrutura educacional adequada como pela desestruturacao das poucas bases presentes na pedagogia tradicional, causada pela critica dos escolanovistas, que acreditavam piamente que puramente pela critica se atingiria uma melhoria no aprendizado.No entender de SAVIANI a escola tradicional procurava ensinar e transmitia conhecimento, a escola nova estava preocupada em apenas considerara o aprender a aprender. E posteriormente a escola tecnica detinha-se em simplesmente considerar necessario o ensino da tecnica.Ate o inicio do seculo XX a educacao no Brasil esteve praticamente abandonada, no entender de ROMANELLIa economia colonial brasileira fundada na grande propriedade e nao na mao-de-obra escrava teve implicacoes de ordem social e politica bastante profundas. Ela favorece o aparecimento da unidade basica do sistema de producao, de vida social e do sistema de poder representado pela familia patriarcal (ROMANELLI, 2001: 33).Assim, a educacao no Brasil caminhou por veredas tortuosas desde o inicio, reservada a uma elite dominante e totalmente exploradora, sempre esteve voltada a estratificacao e dominacao social. Esteve arragaida por diversos seculos em nossa sociedade a concepcao de dominacao cultural de uma parte minuscula da mesma , configurado-se na ideia basica de que o ensino era apenas para alguns, e por isso os demais nao precisariam aprender.As oligarquias do periodo colonial e monarquico estavam profundamente fundamentadas na dominacao via controle do saber. Outros dois fatores importantes foram o isolamento e a estratificacao sociais, basicamente dual, aliada a necessidade de manutencao de um esquema de seguranca (ROMANELLI, 2001: 33) configurando-se como fundamento a propriedade das terras.Caracterizou-se nesse periodo colonial, bem como no monarquico, um modelo de importacao de pensamento, principalmente da Europa e consequentemente a matriz de aprendizagem escolar fora introduzida no mesmo momento. Nas palavras de ROMANELLI,foi a familia patriarcal que favoreceu, pela natural receptividade, a importacao de formas de pensamento e ideias dominantes na cultura medieval europeia, feita atraves da obra dos Jesuitas(ROMANELLI, 2001: 33).Assim, a classe dominante tinha ser detentora dos meios de conhecimento e de ensino. Isso implicou no modelo aristocratico de vida presente em nossa sociedade colonial e posteriormente na corte de D. Pedro.Existiram dois fatores fundamentais na formacao do modelo educacional brasileiro, ou seja, a organizacao social (...) e o conteudo cultural que foi transportado para a colonia, atraves da formacao dos padres da companhia de Jesus ( ROMANELLI, 2001: 33).No primeiro fator aparece com mais intensidade a predominancia de uma minoria de donos de terra e senhores de engenho sobre uma massa de agregados e escravos. Apenas aqueles cabia o direito a educacao e, mesmo assim, em numero restrito, porquanto deveriam estar excluidos dessa minoria as mulheres e os filho primogenitos (ROMANELLI, 2001: