convolucoes cerebrais) e armazenar informacao. Embora nao entendemos exatamente como ocorre tal armazenamento, esta claro que ele ocorre em multiplas areas corticais devotadas a diferentes tipos de memoria. Algumas areas se desenvolvem em sistemas de conhecimento que surgem das memorias linguisticas, visuo-espaciais ou motoras. Outras regioes do cerebro armazenam informacoes a respeito de experiencias emocionais, e, para unidades de memoria maiores, tais como como completar um trabalho de casa, ou conseguir um emprego de professor. Portanto, aprendizado e memoria nao estao limitados a um unico sistema neural ou processo. Existem multiplos sistemas de memoria, espalhados por diferentes areas cerebraos, com conexoes e vias que podem interconecta-las em distintos meios, variando ate mesmo de individuo para individuo.Como as habilidades de aprendizado e memoria nao estao geralmente desenvolvidas por completo em todas essas areas, as abordagens educacionais que usam o conceito de sistemas de memoria multipla podem levar a um conhecimento mais profundo e com maior retencao. Por exemplo, materiais didaticos que usam analogias visuais e pessoais, esquemas visuais que mostram como conceitos verbais se relacionam espacialmente uns com os outros, e atividades que implementam passos de resolucao de problemas, oferecem oportunidades para o envolvimento de sistemas multiplos de memoria. Estudantes que se demonstram fracos em um fluxo de processamento de memoria, podem facilmente compensar isso quando outros modos de processamento estao disponiveis. Funcao executiva e outro conceito neuropsicologico recentemente formulado. Um executor recebe responsabilidades, tais como levantar informacoes, impor organizacao, formular planos, fixar objetivos, manter controle sobre circunstancias cambiantes, e ate mesmo antecipar numerosas possibilidades e modificar objetivos e planos de acordo com as mesmas. Em estudos neuropsicologicos, as funcoes executivas tem sido demonstradas como sendo muito diferentes da inteligencia geral e memoria.A crianca pequena e um executor em floracao de seu proprio conhecimento, emocoes e comportamento. Aquelas areas do cerebro que possibilitam funcoes executivas sao as ultimas a amadurecer, usualmente nao antes da idade adulta jovem. Durante o desenvolvimento, as funcoes executivas tornam-se progressivamente mais conectadas aos dominios do conhecimento para fatos, numeros, palavras e imagens (os aspectos de "o que" e "onde" do conhecimento), para o proposito de como, porque e quando utilizar tal conhecimento em comportamentos dirigidos a metas. Por exemplo, como eu identifico e organizo os passos para completar um projeto independente? Como eu devo verificar meu progresso, de modo a avaliar o quanto falta para fazer? Estas sao questoes que os educadores podem ouvir de tempos em tempos, mas elas revelam quais podem ser os processos fundamentais para a adaptacao e realizacoes humanas - nos gerenciando como aprendizes, desenvolvendo uma consciencia quanto ao nosso conhecimento, tanto como a nossa falta de conhecimento, e sabendo como conseguir realizar varios objetivos usando habilidades executivas ou metacognitivas. Uma parte substancial das funcoes executivas consiste em desenvolver modelos mentais destes processos de "comos", "porques" e "quandos". As funcoes executivas sao modeladas por muitas influencias educacionais e compreendem um conjuntos de habilidades e de conhecimento. As funcoes executivas podem ser ensinadas de alguma forma direta? A resposta e sim. Os elementos mais precoces das funcoes executivas comecam com as interacoes pais-filhos, expandem-se muito