Conforme Plano Diretor de Acessibilidade de Porto Alegre.CAPITULO I Art. 1o Fica instituido, nos termos desta Lei Complementar,o Plano Diretor de Acessibilidadede Porto Alegre, que se constitui de normas gerais ecriterios basicos destinados a promover aacessibilidade das pessoas com deficiencia ou com mobilidadereduzida.CAPITULO IIArt. 4o Os locais com destinacao publica, coletiva ouprivada deverao disponibilizar as pessoascom deficiencia ou com mobilidade reduzida acesso as areasde atendimento, inclusive nosespacos externos de uso comum.Conforme a Vida real nas ruas de Porto Alegre Ena escola e na interacao social que ela proporciona que a crianca aprende a setornar autonomo e a ser capaz de exercer esta autonomia com responsabilidade. (MARQUES, 2015)Inicieiesta atividade com esta frase, por acreditar que as acoes pedagogicas a seremdesenvolvidas em sala de aula, nao se referem somente ao planejamento daprofessora quanto as atividades que realizara com seus alunos. Pensar em umambiente de aprendizagem e tambem pensar nas trocas sociais, cognitivas epsicologicas que os alunos fazem ao interagir com todo o espaco escolar. Destaforma, acreditando que a crianca constroi seu conhecimento tanto do conteudoescolar como tambem do mundo, acredito em um ambiente onde o dialogo entretodos se realize de forma a se respeitar a diversidade do aprender, do ser edos saberes que permeiam os espacos escolares.Nestesultimos tres anos, conheci muitas salas de aula e pouco percebi deste dialogo ocorrendo.Vi professores preocupados em desenvolver os conteudos programados desde oinicio do ano, como se apreender tais conteudos fosse o unico objetivo daescola. Nao percebem que a aprendizagem deveria ser a base para se encontrar oconteudo e de que isto deveria vir do interesse destes alunos. Poucosprofessores acreditam no trabalho em grupo e na interacao que esta forma de seconviver pode promover e com isto se ve alunos sentados uns atras dos outros,enfileirados como se assim posicionados, pudessem ficar atentos ao professor.Estes educandos afirmam terem medo de um fazer diferente, pois as criancasficam de conversas sobre assuntos diversos sem prestar atencao a aula queacontece na frente. Poucos sao aqueles que se permitem experimentar e se assimo fizessem perceberiam que a agitacao e porque estes alunos nao estaoacostumados a interagir entre eles com o objetivo de trabalhar uma materia emsala de aula. Asparedes, quando decoradas com trabalhos que a turma realiza, na maioria dasvezes feita por criancas dos anos iniciais, pinturas em desenhos previamentecopiados. Poucos sao os trabalhos com autoria e que represente a diversidade deassuntos que podem ser trabalhados em uma mesma aula. Pouco se ve na decoracaoda sala de aula a identidade da turma. Esentados uns atras dos outros, em uma sala de aula pouco estimulante ao quereraprender, esquecidos do perguntar que toda a crianca faz desde antes mesmo deentrar na escola, com um professor de costas passando a materia em quadro degiz ou em um mais moderno como o quadro branco, nao resta-lhes muito a fazer:agitam-se na maior bagunca, brigam uns com os outros, trocam mensagens nocelular ou simplesmente viram a cadeira e ficam de conversas com os colegas deseu entorno. Aqueles que acreditam que a escola deva ser assim e pouco refletemem um fazer pedagogico diferente, tentam em vao entender a materia exposta