e de ideias mais ou menos dissociadas.Odesenvolvimento desse processo de especialidade diferencial se traduz por essaproliferacao das representacoes espaciais, pela multiplicacao das preocupacoesconcernentes ao espaco (nem que seja por causa da multiplicacao dosdeslocamentos). Mas esse espaco do qual todo mundo fala, ao qual nos referimostodo tempo, e cada vez mais dificil de apreender globalmente para se percebersuas relacoes com uma pratica global.Esem duvida uma das razoes prioritarias pelas quais os problemas politicos saotao raramente colocados em funcao de espaco por aqueles que nao estao no poder.De fato, os problemas politicos correspondem a toda uma gama de redes dedominio que possuem configuracoes espaciais bem diversas e que se exercem sobreespacos mais ou menos consideraveis (desde o nivel da aldeia e do cantao, ate adimensao planetaria).Parase reconhecer bem facilmente nesse emaranhado, em boa parte constituido deinformacoes confidenciais, para estar em condicoes de utiliza-los com eficiencia,nao e preciso ser um genio; e preciso, sobretudo, fazer parte do grupo no podere ter a sustentacao das classes dominantes.A Geografiaescolar que ignora toda a pratica teve, de inicio, a tarefa de mostrar a patria(...)O desenvolvimento do processo de espacialidade diferencial acarretara,necessariamente, cedo ou tarde a evolucao a nivel coletivo de um saber pensar oespaco, isto e, a familiarizacao de cada um com um instrumento conceitual quepermite articular, em funcao de diversas praticas, as multiplas representacoesespaciais que e conveniente distinguir, quaisquer que sejam sua configuracao esua escala, de maneira a dispor de um instrumental de acao e de reflexao. Issoe que deveria ser a razao de existir da geografia.Etorna-se indispensavel que os homens saibam pensar o espaco.Vai-sea escola para aprender a ler, a escrever e a contar. Por que nao para aprendera ler uma carta? Por que nao para compreender a diferenca entre uma carta emgrande escala e uma outra em pequena escala e se perceber que nao ha nissoapenas uma diferenca de relacao matematica com a realidade, mas que elas naomostram as mesmas coisas? Por que nao aprender a esbocar o plano da aldeia oudo bairro? Por que nao representam sobre o plano de sua cidade os diferentesbairros que conhecem, aquele onde vivem, aquele onde os pais das criancas vaotrabalhar, etc.? Por que nao aprender a se orientar, a passear na floresta, namontanha, a escolher determinado itinerario para evitar uma rodovia que estacongestionada?Odiscurso geografico escolar que foi imposto a todos no fim do seculo XIX e cujomodelo continua a ser reproduzido hoje, quaisquer que pudessem ter sido, alias,os progressos na producao de ideias cientificas, se mutilou totalmente de todapratica e, sobretudo, foi interditada qualquer aplicacao pratica. De todas asdisciplinas ensinadas na escola, no secundario, a geografia, ainda hoje, e aunica a aparecer, por excelencia, como um saber sem a menor aplicacao praticafora do sistema de ensino. Nenhuma esperanca de que o mapa possa aparecer comouma ferramenta, como um instrumento abstrato do qual e preciso conhecer ocodigo para poder compreender pessoalmente o espaco e nele se orientar ouadmiti-lo em funcao de uma pratica. Nem se pensar que a carta possa aparecercomo um instrumento de poder que cada qual pode utilizar se sabe interpreta-la.A carta deve permanecer como prerrogativa do