Escrevi uma pequena narrativa sobre menino que vai visitar o avo na fazenda durante as ferias.O menino e morador de zona urbana e se surpreende com os animais (sapo) e tenta entender qual o processo biologico que leva o batraquio a pular. Se quiser saber mais, mande mensagem para Amauri Bartoszeck, Instituto de Neurociencia do PR que lhe remeto a estoria. resumohttp://dx.doi.org/10.5902/1984686X14284O presente estudo inicialmente define e descreve as sub-disciplinas que compoem as neurociencias com potenciais aplicacoes educacionais para criancas e adultos identificados com altas habilidades. Objetiva-se com uma breve introducao morfofuncional ao sistema nervoso que serve de pano de fundo para auxiliar o entendimento da ponte teorico-experimental da relacao de neurociencias e altas habilidades. Sao salientados aspectos da base evolucionista e biologica, que conjectura-se possam estar estruturados nos circuitos neuronais, subjacentes aos padroes de realce da sensibilidade auditiva e eficiencia da memoria. Discute-se como se da a codificacao da informacao, formas de detectar associacoes e analogias, exemplificando-se regioes cerebrais envolvidas no pensamento matematico. Sao analisadas modificacoes estruturais e a dinamica da plasticidade sinaptica subjacentes a talentosidade e como a base genetica interage com as experiencias do ambiente. Sao tambem discutidos metodos usuais na identificacao de criancas e adolescentes com indicacao de superdotacao. Avaliam-se comparativamente caracteristicas de criancas prodigios e savants. Sao listadas perguntas motivadoras e instigantes para o aprofundamento de pesquisas em neurociencias que possam consolidar o conhecimento de como areas do cerebro processam a informacao de modo vantajoso no raciocinio e aprendizagem, com implicacoes para educadores. Conclui-se com sugestoes de metodos alternativos de ensino, enfatizando-se exemplos de aplicacoes praticas na area de ciencias biologicas.Palavras-chaveNeurociencias; Altas Habilidades, Curriculo.Texto completo: PDFhttp://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/educacaoespecial/article/view/14284/pdf Brazil/U.K.)Research questions: Children 4, 5, 6 year olds attending public schools in northwestern Brazil were asked to draw on a sheet of blank paper a representation of what insect meant to them. Later they were interviewed to spontaneously say the name of as many insects they know, where they found out or saw them everyday at school or around and their sources of knowledge. Drawings analyses show salient features mainly wings, antennae, legs and elongated body. The youngest children drew fewer species and some older also drew non-insect invertebrates. A few children reproduced human faces on their specimens, and recalled few names of insects. The most mentioned were butterfly, bee, beetle and surprisingly caterpillar. Children reported home, family and friends observation as the more numerous source of knowledge, less school although garden and farm visits were featured. Media was the least cited source of knowledge and the most often cited was real life. Therefore, learning about insects endemic to the country where pupils live is part of their learning about science in the everyday world.Principal researchers: Amauri Bartoszeck, Univ. of Parana, Brazil; Bernadete R. da Silva, Rio Branco, Brazil; Sue Dale Tunnicliffe, Univ. of London, UK.Time span: Start mid -2008, hope to finish end of 2009 Neurociencia & a Lei, 18-Out-2007 Introducao A Neurociencia esta progressivamente identificando associacoes entre a Biologia & Violencia, o que parecem oferecer evidencias relevantes para a responsabilidade criminal. Podem os correlatos biologicos da violencia serem identificados