tipo: coordenacao motora e fundamental para aprender a ler e escrever, e preciso trabalhar bastante cada familia silabica; eu ensino, mas as criancas nao aprendem.Porem, se por um lado essas mudancas estao presentes em nossas ideias, por outro sabemos o quanto e trabalhoso inseri-las em nossa pratica pedagogica.Eis aqui nosso desafio!Quanto as duvidas, optei por transcreve-las em forma de perguntas e comentar cada uma delas. Vejam (em anexo) se isso pode colaborar para enriquecer o processo de formacao de cada uma de voces.[...] Um abraco a todas!36Cristiane Pelissari Sao Paulo, 9 de agosto de 2000Caras colegasComo passaram esta ultima semana?Nos aqui da EMEI ficamos superinstigadas com as atividades discutidas no ultimo Encontro, principalmente a da cruzadinha como situacao de leitura para os alunos nao-alfabetizados. Quantas vezes ja propusemos esse tipo de reais que isso poderia proporcionar a eles? Como o curso vem aliando a teoria as atividades praticas e aos exercicios de reflexao, para nos, professores, a cada Encontro ele tem ficado mais e mais interessante e desafiador. E como e angustiante (mas tambem estimulante) saber que nao conhecemos tudo, mesmo que ja tenhamos participado de tantas capacitacoes... Ou perceber que muitas vezes conhecemos e verbalizamos a teoria aprendida, mas nao temos conseguido utiliza-la em nossas aulas em favor de nossas criancas, principalmente daquelas com maiores dificuldades.Quanto as mudancas ocorridas em nossa escola, podemos citar: As analises de escrita propostas durante o curso tem nos ajudado nodiagnostico das sondagens de leitura e escrita que fazemos na escola. Analisamos novamente a escrita de algumas criancas, agora com um novo "olhar", menos limitado. Tambem estamos valorizando mais os alunos que ja escrevem silabicamente, pois ja conseguiram dar um grande salto em suas hipoteses e ja conseguem associar fala e escrita. Temos nos preocupado mais em utilizar textos significativos, que tenham Carta escrita a um grupo de professoras de escolas publicas de Educacao Infantil, cujo anexo foi suprimido neste texto.realmente uma funcao social, isto e, que sejam utilizados tambem fora do contexto escolar. Por exemplo: as listas de palavras comecadas com A, B, C, etc... que faziamos estao dando lugar a verdadeiras listagens (composta de palavras que possuem relacao semantica entre si). Estamos investindo cada vez mais na leitura diaria de bons e diferentes textos para as criancas (apesar de ja trabalharmos bastante com a leitura na EMEI.), pois acreditamos que alem de todo o prazer que essa pratica proporciona, ela tambem pode ajudar muito nossos alunos na producao de textos. Comecamos a dar maior enfase a escrita espontanea, nao somente de palavras soltas, mas tambem de textos conhecidos das criancas, como parlendas e musicas. O caderno de producao de texto de alunos, apresentado no curso, mostrou-nos uma serie de possibilidades a trabalhar. Alem dos aspectos citados acima, temos conversado sobre o curso na escola com outros colegas e colocado em discussao temas que tratamos em nossa capacitacao; todos tem demonstrado muito interesse em tambem modificar algumas de suas praticas.Enfim, acreditamos que a "perda" de algumas de nossas manhas de sabado esta sendo recompensada pelo prazer do conhecimento que estamos adquirindo.Ate breveAdna, Eliane, Regina e