Ensinar oprocesso da aquisicao da escrita: um desafio a ser enfrentado por todos osprofessores de/em lingua materna[1]Arlete Fonseca de Oliveira[2]arletefonsecaoliveira@gmail.comResumo: Adquirir a competencia para usara leitura e a escrita, envolvendo-se nas praticas sociais diarias, e um direito do aluno, seja ele do Ensino Basicoou dos Cursos de Graduacao; seja ele membro dos grupos socioeconomicos eculturais mais elevados ou dos grupos menos elevados. No entanto, o fracassoescolar dos brasileiros, nesse quesito, estampa-se nos textos nao so alunos doEnsino Fundamental, mas tambem do Ensino Medio e ate da Graduacao. Assim, esteartigo tem o objetivo de fornecer alguns conceitos e posicionamentosimportantes sobre alfabetizacao, letramento, leitura e escrita necessarios atodos os professores que enfrentam o desafiador e muito complexo processo deensinar a escrita no espaco escolar. O referencialteorico e respaldado nos estudos e pesquisas de Magda Soares, Maria do RosarioMortatti, Cancionilla Cardoso, Bernard Chartier, Angela Kleiman, Bakhtin, EniOrlandi, Ingedore Koch, Irande Antunes, entre outros. Estes estudos mostram que, nas praticasescolares, deve considerar-se que a aquisicao da escrita nao e um processoneutro que independe do contexto sociocultural. E que, por isso, deve-seconceber a escola no modelo ideologico letramento, que a coloca como agentetransformador do status quo, que naopode se redimir ante o fracasso escolar do aluno como se o seu fracassoestivesse relacionado apenas a questoes de ordem individual. A escola,determinada pelo modelo ideologico de letramento, rompera com o modelo autonomode letramento que so reforca e reproduz as desigualdades sociais/etnicas.Palavras-chave: Letramento. Leitura.Escrita.1 INTRODUCAOComo competencia comunicativa, deve-seentender, segundo Travaglia (2000), a capacidade de se empregar adequadamente alingua nas diversas situacoes de comunicacao, o que implica outras duascompetencias: a gramatical ou linguistica,que e a capacidade que tem todo o falante de gerar sequencias linguisticasgramaticais com base nas regras da lingua, e a textual, que e a de possibilitar ao falante a capacidade deproduzir e compreender textos considerados bem formados, valendo-se decapacidades textuais basicas.Este conceito decompetencia comunicativa parece estar em conformidade com o fenomeno que, nadecada de 1980, surgiu demarcando, no Brasil, uma nova necessidade no contextoescolar: adquirir a competencia parausar a leitura e a escrita, envolvendo-se nas praticas sociais diarias. A este fenomeno deu-se o nome de Letramento que, segundo Mortatti,esta diretamente relacionado com [...] sociedadesorganizadas, onde a escrita [...] assume importancia central na vidadas pessoas e em suas relacoes com os outros e com o mundo em que vivem. ParaMortatti (2004, p.98), letramentoe o resultado da acao de ensinar e aprender as praticas sociais de leitura e deescrita. E condicao que adquire um grupo social, ou um individuo aoapropriar-se da escrita e de suas praticas sociais. Assim, a partir de conceitos e discussoes em torno de alfabetizacao,letramento, leitura e escrita, este artigo tem o objetivo de compilarposicionamentos de autores como Magda Soares, Maria do Rosario Mortatti,Cancionilla Cardoso, Bernard Chartier, Angela Kleiman, Baktin, Eni Orlandi,Ingedore Koch, Irande Antunes, entre outros, a respeito do processo deaquisicao da escrita no espaco escolar.A discussao e relevante tendo em vista que, no quesito leitura e escrita,o fracasso escolar dos brasileiros tem se configurado contundentemente nao soao longo do Ensino Fundamental, mas tambem no Ensino Medio e ate na graduacao. 2 REVISAO BIBLIOGRAFICA 2.1 Leitura: