valores comuns a outras culturas, refletiro anseio da comunidade, estar abertas a varias interpretacoes, ter sentido paraa vida das pessoas, expressar valores esteticos, fazer com que o espectadorpense, nao apenas ser a expressao do narcisismo do artista, olhar para o futuroe nao estar obcecadas pela ideia de novidade. Outra especialista afirma aindaque "Antes de apresentar determinadaimagem a turma, observe-a atentamente e pergunte a si mesmo quais as possibilidades de ensino que elaoferece", (Teresinha Franz, professora de Arte e Design daUniversidade do Estado de Santa Catarina e da Fundacao Catarinense de Cultura).Na sala de aula, abra o leque de opcoes. Levante questoes para toda a classe. Eprovavel que surjam outras abordagens, igualmente ricas para o aprendizado.Se preferirestudar um objeto, ressalte que aquela peca contem varias informacoes, poderevelar novas culturas e estabelecer relacoes entre povos, lugares e tempos.Mirian Celeste Martins, professora do Instituto de Arte da UniversidadeEstadual Paulista e do Espaco Pedagogico, sugere criar uma expectativa na turma"lancando questoes provocativas ou apresentando representacoes diversas dotema que sera trabalhado". Uma pagina de publicidade de revista pode levara um passeio pelos quatro cantos do planeta, outra opcao e a visita virtual emMuseus do mundo inteiro. Um bom jeito de trabalhar e pedir que cada aluno monteuma pasta, tipo portfolio, para registrar os passos das atividades, do projeto- as impressoes sobre cada tarefa sao essenciais. No inicio todos podemescrever uma redacao ou um relatorio contando o que ja sabem sobre o tema. Aolongo das aulas, comentarios devem acompanhar a producao diaria (que podem serdesenhos, textos, esculturas...). No final os alunos podem comparar o quesabiam no inicio do trabalho com o que aprenderam. Voce tambem vai ter umavisao geral do aprendizado na hora de avaliar.Imagens efemereAs imagens em movimento (televisao,videoclipe, videogame, internet, cinema etc.) sao chamadas de"efemeras". Por isso, devem ser trabalhadas de maneira especial naescola. Gisa Picosque, especialista em Artes Cenicas e consultora de cursos de formacaode professores, sugere que o professor analise e interprete as informacoes queos alunos memorizaram. Essa selecao mental ja revela muito. "E um momentorico para conhecer os estudantes - e eles a si mesmos - por meio das sensacoesque as imagens provocaram", ressalta. Cabe ao professor conhecer osfilmes, programas, sites e jogos preferidos dos jovens - e leva-los a abandonara posicao de espectadores passivos. Pergunte sobre as emocoes e sensacoesprovocadas; com quais personagens ou situacoes a garotada se identifica (equais provocam estranhamento). Que objetos, personagens e situacoes sao maismarcantes? Por que? Em seguida organize as respostas, localize essa producaovisual no tempo e no espaco e oriente a classe a realizar as pesquisasnecessarias.O visual da escolaOs estudossobre cultura visual mostram que as imagens presentes em nosso cotidiano saofundamentais na formacao de uma cultura critica nas criancas e nos jovens. Comoa escola e, desde cedo, um dos principais espacos frequentados por eles, elaajuda (ou atrapalha) no processo de alfabetizacao visual. Por isso, antes decolar algo na parede de sala, pense: o que esse desenho, foto, mural ou cartazvai representar para meus alunos? "O educador precisa evitar oferecer aosestudantes um espaco carregado de significados preestabelecidos", afirmaFernando Hernandez.O alerta valeprincipalmente para as classes de Educacao Infantil.