que as eventuais distorcoes possam ser esclarecidas de uma forma que nao venha a prejudicar o vinculo de parceria necessario ao trabalho.Maria Cristina Leandro PaivaEsse grupo, como alguns outros com os quais ja trabalhei, tinha um baixissimo conhecimento previo das questoes relacionadas a todos os aspectos da alfabetizacao. Muitos eram coordenadores e diretores ligados ao trabalho de 5a- a 8a- , provavelmente por isso a dificuldade de compreensao fosse tao profunda. Eles esperavam na verdade um curso sobre os PCN, especialmente sobre alfabetizacao os indices de nao-alfabetizacao, segundo eles, beiram os 60% nas escolas da rede publica.Na atividade de analise de escritas de alunos, foi preciso intervir durante todo o tempo, pois as distorcoes eram enormes, os grupos nao chegavam a um consenso e a todo tempo solicitavam que eu simplesmente respondesse as questoes. Tentei problematizar sem exigir demais do grupo, mas mesmo assim existia uma ansiedade enorme pela resposta adequada.Esse grupo precisara de muito apoio para realizar o trabalho: a falta de informacao e de familiaridade com as reflexoes sobre a alfabetizacao certamente sera um dificultador para o encaminhamento do Programa Parametros em Acao.Rosangela VeliagoDevido a falta de tempo e a preocupacao em deixar uma certa folga para a preparacao das simulacoes, quis correr com a apresentacao do programa de video, mas uma educadora reivindicou que continuasse a apresenta-lo em etapas, pois as estrategias utilizadas e os assuntos tratados estavam interessantes.As vezes nos precipitamos em funcao do pouco tempo, ou por querer transmitir muita informacao, querer dar aula expositiva sobre conteudos importantes,sem deixar que os participantes do grupo reflitam de forma adequada. Essa mesma questao apareceu na avaliacao final das simulacoes, onde os grupos,tambem por falta de tempo, atropelaram o trabalho, nao se dedicando a explicitar adequadamente as estrategias metodologicas de formacao.Roberta PanicoSegui a pauta proposta para o Encontro do Parametros em Acao conforme o combinado, mas logo que assistimos ao programa A Construcao da Escrita, notei que o grupo ficou muito desestruturado. Fiz todas as pausas propostas e tentei explorar o maximo de cada situacao, apenas problematizando, sem oferecer informacao. Havia um incomodo visivel, que nao foi suficiente para me fazer perceber que, nesse momento, o grupo estava mais ansioso por respostas do que por questionamentos. O programa tornou-se longo, mas suportavel.Quando chegamos na atividade em que a tarefa e analisar a adequacao de uma situacao de leitura para um grupo de criancas nao-alfabetizadas, o grupo"travou". Os participantes solicitavam o tempo todo que eu desse a resposta para as questoes discutidas... E eu querendo problematizar e trazer novos elementos para a discussao! No momento em que pararam de falar, me "caiu a ficha" do quanto estava dificil para eles pensarem exaustivamente sobre as questoes propostas, sem informacoes que os ajudassem a construir um repertorio de conhecimentos que pudessem utilizar na discussao.Depois, conversando com a Bia Gouveia e com a Regina Cabral, percebi o quanto fui afoita nessa sequencia de atividades. Regina colocou que, quando os educadores nao tem muita informacao sobre as questoes da alfabetizacao, e necessario encaminhar a pauta de forma a deixar as problematizacoes mais para o final,