fazerem anotacoes, exporem as duvidas, debaterem e resolverem problemas?2. A interacao entre o professor e os alunos- Os objetivos de aprendizagem de curto e longo prazos dos conteudos em questao estao claros para a turma?- As propostas de atividades foram entendidas por todos? Seria necessario o professor explicar outra vez e de outra maneira? As informacoes dadas por ele sao suficientes para promover o avanco do grupo?- As intervencoes sao feitas no momento certo e contem informacoes que ajudam os alunos a refletir?- O professor aguarda os alunos terminarem o raciocinio ou demonstra ansiedade para dar as respostas finais, impedindo a evolucao do pensamento?- As hipoteses e os erros que surgem sao levados em consideracao para a elaboracao de novos problemas?- As duvidas individuais sao socializadas e usadas como oportunidades de aprendizagem para toda a turma?3. A interacao dos alunos com os colegas - Os alunos se sentem a vontade para colocar suas hipoteses e opinioes na discussao?- Nas atividades em dupla ou em grupo, ha uma troca produtiva entre os alunos?- Com que criterios a classe e organizada?- Os alunos escutam uns aos outros?Para pensar em novas abordagens Problemas adequados sao os que representam um desafio possivel. Ou seja, nao podem ser tao faceis a ponto de serem solucionados sem esforco nem tao dificeis que se tornem desestimulantes. Quando 80% da turma acerta sem dificuldade as questoes propostas, e hora de lancar novos desafios. Se mais da metade nao encontra solucao, e preciso orientar o professor para que ele tente novas abordagens e ajuda-lo a diversificar as atividades.Como usar bem o material pedagogico Mapas, slides, ilustracoes, fotos e videos precisam ser adequados ao conteudo trabalhado, utilizados em momentos certos e ter qualidade tecnica. Quando alguma dessas coisas nao acontece, busque com o professor novas ferramentas ou indique maneiras mais eficientes de usar as ja disponibilizadas pela escola. No caso de recursos tecnologicos, e sempre recomendavel testa-los antes da aula.Em busca de clareza e objetividadeMuitas dificuldades que aparecem durante os momentos de aprendizagem tem origem em uma proposta confusa, mal elaborada ou comunicada de forma ineficiente. Durante a observacao, anote as falas do professor para posteriormente discutir a clareza e a pertinencia das propostas. Para torna-las mais claras, geralmente sao necessarias mudancas simples, como a substituicao das palavras dificeis.Fazer do erro uma oportunidade de ensinar Durante a observacao, anote os erros e as duvidas apresentados pelos alunos e verifique se o professor consegue fazer com que as dificuldades individuais sejam oportunidades de avanco para todo o grupo. Os erros e as intervencoes dos professores tambem podem ser registrados para a tematizacao da pratica durante os encontros coletivos e os individuais.Ajuda na formacao de grupos E preciso observar se as duplas ou os grupos foram formados aleatoria ou intencionalmente. A escolha dos pares precisa ser planejada e a formacao vai variar de acordo com os conteudos. Ao perceber que um agrupamento nao e produtivo, analise com o professor o perfil dos alunos e ajude a montar outros mais eficazes.Para cada situacao, um grupoAo perceber uma inadequacao entre a organizacao da sala e o