de principios e concepcoes assumidos, a apropriacao e a consequente articulacao de seu conteudo no ambito da pratica pedagogica ainda estao por se realizar (por se conquistar!). Isso pressupoe processos formativos continuos, apoiando as travessias dos educadores. Nao basta dizer: Tal e o principio, veja, e assim que se faz!. E necessario haver tempo e espaco para reflexao, apropriacao, afirmacao ou redefinicao de principios e praticas ja constituidos pelos professores.Quais sao as principais duvidas e questionamentos no dia a dia das escolas?A questao como planejar permanece como preocupacao primeira e tem crescido, sobretudo quando relacionada ao trabalho pedagogico voltado as criancas de 0 a 3 anos. Planejar seria apenas uma questao de forma? Nao, e claro que nao. Envolve complexos fundamentos, condicoes teoricas e praticas, como vimos discutindo ao longo da entrevista, que, por sua vez, conduzem as atitudes, aos processos provocados, acolhidos, encaminhados e sistematizados pelos educadores seja na docencia, seja na gestao.Quais sao os conceitos essenciais a serem considerados pelos educadores quando planejam suas acoes junto as criancas?No meu entender, as DCNEIs/2009, ao definirem como eixos das propostas pedagogicas a brincadeira e as interacoes, indicando campos de experiencias que devem ser contemplados, explicitam o essencial para a organizacao do planejamento no contexto brasileiro. Nesse documento, tambem esta referenciada a concepcao de crianca que deve nortear as propostas e praticas de todas as instituicoes de educacao infantil. Pouco se avanca sem colocar em xeque concepcoes ainda presentes, segundo as quais a crianca e incompleta e incapaz, um vir a ser e, por isso, totalmente dependente do adulto. Afinal, se a crianca e portadora de multiplas linguagens, e imprescindivel aprender sua lingua para que se possa com ela dialogar atenciosa e respeitosamente. Elaborar um bom planejamento no espaco da educacao infantil significa, pois, construir uma boa relacao com as criancas, abrir-se a escuta do que dizem por meio de suas multiplas linguagens gestos, falas, silencios, grafismos, corpo inteiro. Significa tecer caminhos para ampliar a leitura que fazem do mundo: por um lado, acolhendo suas perguntas, mergulhando na aventura do conhecimento, maravilhando-se, espantando-se junto com elas pelos territorios e paisagens explorados; por outro, oferecendo apoio as suas ideias e projetos para que possam expressar-se de diferentes maneiras sobre o que perguntam, supoem, experimentam e descobrem na relacao com a cultura, a natureza, a sociedade, enfim.Como as relacoes de tempo e espaco integram-se ao planejamento?Planejar implica pensar tambem os tempos e os espacos da educacao infantil: onde e quando se desenvolvera uma proposta, uma acao. A organizacao do espaco como ambiente e um importante elemento da proposta pedagogica: o espaco revela intencoes e relacoes, educa (para a autonomia ou para a submissao, para a liberdade ou para o controle) e, portanto, precisa ser foco do planejamento. O encaminhamento e a articulacao das proposicoes ao longo do dia, organizando o tempo e o espaco, dizem respeito a constituicao de uma rotina, elemento fundamental para a pratica pedagogica, que tambem requer planejamento.Qual a importancia da participacao das criancas no planejamento? Tomando a metafora do planejamento como um roteiro de viagem, e justo e recomendavel que todos