Aqui estamos nos outra vez! Mais uma etapa do Mestrado: a terceira! Rapidinho!O frio esta inclemente para nos, brasileiros. Mas e muito bom estar aqui. A cidade e muito linda. A ca nuevamente.Nuevos contactosNuevas oportunidadesNuevos cambiosNuevos modos de aprenderAsi seguiremos...Siempre aprendizes. UNIVERSIDAD DEL SALVADORINSTITUTO DE EDUCACION / MAESTRIA EN EDUCACIONEste texto fue retirado de una apostilla de el Seminario Gestion de Instituciones de Adultos, ministrado por el docente Oscar L. Graizer La escuela de las desigualdades Francois Dubet Danilo MartuccelliA causa de la historia particular de la institucion escolar en Francia y su rol en la historia nacional, la cuestion de las desigualdades ha monopolizado la atencion. La escuela cesa, por mucho, de ser percibida como una institucion justa para algunos, todopoderosa para otros. Para los primeros, la escuela estaria en origen de todas las desigualdades sociales. Para los segundos, la escuela solo desempenaria un rol secundario en su determinacion. El modelo de P. Bordieu y J.-C. Passeron, como el de R. Boudon, dominan la sociologia de las desigualdades, con interpretaciones radicalmente diferentes. En efecto, Bordieu y Passeron observan separaciones absolutas entre las tasas de escolarizacion de diferentes clases sociales, y concluyen en la ausencia de democratizacion de la ensenanza. Mientras que R. Bourdon subraya, durante el mismo periodo, el acrecentamiento mas rapido de las tasas de escolarizacion de las categorias inferiores y concluye en el reforzamiento de las oportunidades relativas de los individuos segun sus clases sociales. Por diferentes que sean, estos estudios estremecerian considerablemente la percepcion y la confianza de los individuos en la supuesta justicia, o en sus posibilidades meritocraticas. Teniendo la teoria de la reproduccion un rol mayor en tanto que sintesis del conjunto de criticas dirigidas a los postulados de la paideia funcionalista, nosotros nos limitaremos, para el caso frances, a un llamado a las tesis L Inegalite des chances. R. Boudon muestra que el acrecentamiento de la igualdad de oportunidades escolares y la movilidad social son dos fenomenos independientes. Comparando las distribuciones desiguales de los individuos en el sistema escolar y su distribucion en la estructura social, observa que la masificacion y democratizacion relativa de la la ensenanza no engendraron transformaciones comparables en la estructura social. La conclusion es muy conocida: existe una separacion importante entre las posiciones estatutarias en la estructura social y nivel de instruccion. La debil influencia de la igualdad de oportunidades sobre la movilidad social, previene de los dos fenomenos no son de la misma naturaleza. Las jerarquias escolares resultan de las elecciones racionales de los individuos en funcion de sus expectativas y de costes anticipados, mientras que las plazas ofrecidas por la estructura social son independientes de esas elecciones, y provienen de mecanismos sociales estructurales. Hasta en los casos en que los individuos demuestran competencias escolares comparables, la multiplicidad de las encrucijadas de orientacion acrecienta sensiblemente las separaciones de instruccion obtenida al cabo de un curso. Examinando el fenomeno en las diversas sociedades industriales, R. Boudon demuestra la vacuidad de una ideologia meritocratica de masas. Este analisis se prolonga en el estudio de J. M. Berthelot: a partir de su posicion