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A vida pode nos surpreender quando dedicarmos o melhor de nos a Deus. Expor as sombras ao amor do Pai, crendo que Ele apaga transgressoes e saber confiar na forca da misericordia. Um dia pareceu o fim. E acho que foi o fim de muitas coisas.Mas a ressurreicao prevaleceu sobre o que precisava ressurgir. A esperanca surgiu apoiada na Fe que conduz os olhos para alem dos montes e fez a pouca brisa das noites escuras soprar a cancao que anunciava um novo tempo. Confiar nos dias dificeis e dificil. Mas o amor pode te dar as maos.Suas melhores ideias ficam adormecidas em tempos favoraveis.Se tiver paciencia, elas vao evoluir em meio as suas piores dificuldades.Solucoes adormecidas pela risada de um tempo bom, aparecem em meio ao choro do dia mal, se voce escolher ser conduzido pela esperanca. Acho que eu posso dizer isso: Ha um tesouro na dor. (Bianca Toledo) Voce nao sabe o que e esquecer, nao ate voce precisar de apagar a memoria mal ocupada em sua mente. A gente passa a se alimentar do que ja passou, e imaginar um futuro talvez fora do que e real. Voce nao sabe o que e esquecer, nao ate ser magoada(o) a ponto de querer voltar no tempo a procura de algo que pensa ser sua culpa. Voce quer criar a perfeicao, mas nao sabemos o que e perfeicao, nao sabemos nem o que e o melhor para nos mesmos. Nos deixamos enganar pelas aparencias e pelas palavras. Aparencia e palavras estas que sao levadas pelos momentos e aceitas pelo tempo. Este tempo, transforma e evolui palavras em acoes, e essas acoes se transformam em uma lembranca, que nos alimenta e contamina e que impede de viver o que passa em nossos olhos. Temos de acordar enquanto e tempo, pois so temos uma vida pra viver aqui nessa terra. Somente o tempo nos revela alguns dos livramentos mais poderosos de Deus para nos.Por isso e preciso CONFIAR!Alguns dias nos desafiam, algumas noticias nos apavoram, mas estamos muitas vezes submersos na imensidao do agora regido pelo medo como se o hoje fosse tudo, e NAO e.EXISTE UM PLANO! E ele e MAIS FORTE que o AGORA.Confie e espere!!! Eu anseiopor conhece-lo e oro pelo nosso amor. Nao consigo imagina-lo, mas sei o quanto eslindo e ama intensamente a Deus tanto quanto eu.Pergunto-mecomo sera o seu sorriso, as suas maos e o seu olhar. Hoje euespero por voce, na certeza de encontra-lo da melhor maneira que Deus japlanejou. Sei que vou ama-lo e submeter-me por amor.Onde estasmeu amado? Sera que oras por mim? Qual sera o tom da sua voz e a maneira de mechamar?Quais os teusplanos e sonhos perante o Senhor?No coracaode Deus e lugar onde me encontro. Aqui te procuro, ate encontrar-te. Vem ao meuencontro, pois quero amar-te.15.04.2014 Compartilhar pode nao ser a solucaodos problemas. E, na grande maioria das vezes, nao e mesmo. Mas, certamente, ea forma mais eficiente de tornar um problema menos doloroso.Um segundo pode mudar uma vidainteira. "Ando com uma vontade tao grande de receber todos os
afetos, todos os carinhos, todas as atencoes. Quero colo, quero beijo, quero cafune, abraco apertado, mensagem na madrugada, quero flores, quero doces, quero musica, vento, cheiros, quero parar de me doar e comecar a receber. Sabe, eu acho que nao sei fechar ciclos, colocar pontos finais. Comigo sao sempre virgulas, aspas, reticencias. Eu vou gostando, eu vou cuidando, eu vou desculpando, eu vou superando, eu vou compreendendo, eu vou relevando, eu vou... e continuo indo, assim, desse jeito, sem virar paginas, sem colocar pontos. E vou dando muito de mim, e aceitando o pouquinho que os outros tem para me dar." #CaioFernandoAbreu
Ontem eu li que o destinoe uma caneta e nao um livro... E penso que, seja como for, sofremos muito commas escolhas que fazemos, atitudes e palavra impensadas.Talvez a canetasejamos nos mesmo diante de muitas linhas tortas feitas de altos e baixos de uma historia que vem construindo ou destruindocada um de nos.A vida de ninguem e feita de fotos de instagram oufrases bonitas no Facebook. A vida e feita de riso e choros que muitas vezesborram o dia. So Deus sabe o que suportamos e como temos lidadocom isso.O melhor lugar pra nos e nas maos dEle. Somenteassim escreveremos o que e bom e certo. Mesmo assustados com a"tortura" de algumas trilhas.Nas maos de Deus contamos com a Graca de umaborracha chamada misericordia, com uma regua chamada justica e a Luz da Verdadeque ilumina as lindas cores que so o estojo dos justos colore em paisagens delouvor e gratidao por FE.Vivemos pelos olhos que acreditam no invisivel.Sentimos regidos pelo que e Bom porque desejamos o final de PAZ que Ele sonhoupra nos.Acredito muito no poder dos inicios.A motivacao e a dedicacao com que comecamos nossosciclos define o que colheremos no Final. Estamos nas primeiras paginas deste ano. Dia de buscar o que ha de BOM e SER o que temos demelhor em nos. Jogue suas sementes!!!!! O jardineiro e dedicado eexcelente. Ele nao tornara seu tempo em vao.Bianca Toledo. Ameiii fazer esta arte para o cha de bebe da Julia...ficou muito fofa Viviane Dias Nunes Joana Glaucia dos SantosProfessora orientadoraResumo:As novas transformacoes da sociedade e suas exigencias implicam diretamente no ambito escolar, visto que e na escola onde a crianca da inicio a sua vida social de uma forma mais concreta e sistematizada devido a toda uma realidade educacional que converge para a formacao de um cidadao. Toda a pratica referente ao curriculo e estabelecida atraves de comportamentos didaticos, politicos, administrativos e economicos, de uma determinada realidade. Logo, muitas impressoes sao registradas diante deste fator tao importante que e o curriculo, justamente devido ao fato de ser ele o responsavel por tudo o que envolva a educacao de uma forma geral. Palavras-chave: Curriculo, contexto, pratica, escola.INTRODUCAO O presente texto trata-se de uma pesquisa que tem como tema referencial a concepcao de curriculo e sua implicacao na pratica docente. Esta destinado aos alunos dos cursos de licenciatura, professores, gestores escolares que se interessam por melhor qualidade de ensino em suas escolas, e, todos os interessados na area educacional. Em meio a uma sociedade de grandes mudancas a escola acaba sofrendo mudancas em seu meio e deve se posicionar para corresponder a essas mudancas e atrair seus alunos ao aprendizado. Devendo ser este um ambiente de constantes descobertas, onde o prazer em estudar seja um principio norteador para a formacao de novos cidadaos. No entanto faz-se necessario compreender o que seja de fato o curriculo e qual a sua importancia no ensino educacional para entao irmos ao encontro da pratica, onde muitas descobertas e novos conhecimentos estao ao alcance dos profissionais da educacao. Torna-se, portanto relevante o presente estudo, ao passo que novas
onde para os professores ele o curriculo e posto em pratica bimestralmente, ou seja, aqui e entendido o curriculo em sua pratica pedagogica dentro da relacao professor-aluno, aluno-professor. Ja para o coordenador ele e vivenciado dentro do processo educativo de uma forma mais ampla, onde se insere o contexto administrativo e politico das relacoes de uma forma mais direta, visto que tais relacoes tambem sao percebidas pelo professor e pelo aluno. Tendo em vista que na pesquisa realizada, tanto para o professor quanto para o coordenador a pratica curricular esta mais evidenciada no estabelecimento e aplicacao do conteudo programatico. Por fim, tanto professor quanto coordenador tem a atitude de buscar melhorar o curriculo de acordo com a necessidade e realidade dos alunos. Podendo estar relacionando a teoria aqui apresentada, com a pratica de uma escola municipal, foi possivel verificar de forma mais clara como acontece a relacao de concretizacao do curriculo e de sua importancia para a escola. CONSIDERACOES FINAIS Face as questoes oriundas da realidade educacional, diante das diversas facilidades proporcionadas pela atualidade, e possivel sim, mais do que nunca, relacionar e integrar todos os ambitos escolares para a efetiva concretizacao do curriculo na pratica escolar que possa surtir efeitos positivos na pratica do professor e do processo de ensino-aprendizagem visando a formacao do individuo como um todo, atendendo tambem as necessidades da atual comunidade em que ele esta inserido. Todas as concepcoes de curriculo aqui apresentadas mostram um pedaco do vasto caminho por onde a escola deve trilhar par chegar ao seu objetivo e conduzir o aluno ao desenvolvimento pleno de suas aptidoes e habilidades, sendo capaz de ingressar no meio social de forma critica e responsavel. Por tanto as concepcoes de curriculo aqui presentes, juntamente com a relevancia da pratica docente devem servir de norteador para as possiveis acoes a serem tomadas, pelos profissionais de educacao em suas realidades promovendo em todos os aspectos este processo educacional tao importante para o cidadao e para a sociedade de uma forma geral. REFERENCIAS SACRISTAN, J. Gimeno; O Curriculo: uma reflexao sobre a pratica. 3. ed., Porto Alegre-RS: Art Med, 2000.SPERB, Dalilla.C. Problemas gerais de curriculo. 2. ed., Porto Alegre-RS: Globo 1972.COLL, Cesar. Psicologia e Curriculo: Uma aproximacao psicopedagogica a elaboracao do curriculo escolar. 4. ed. , Sao Paulo: Atica, 1987.NETO, Alexandre Shigunov (org.). Reflexoes sobre a formacao de professores. Campinas, S.P: Papirus, 2002. (Colecao Magisterio: formacao e trabalho pedagogico).CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua pratica. Campinas- SP: Papirus, 1989. (Colecao Magisterio e Trabalho Pedagogico)ALMEIDA, Jane Soares de (org.). Educacao e Pratica Docente: as interfaces do saber. Franca- S.P: Unifran, 2005.
alfabetizando, a cada novo tipo de texto com o qual entramos em contato durante toda a vida", (MIGUEL, 2005, p. 03 )Por essa razao, tratar a leitura e a escrita como conteudo central em todos os estagios e a maior garantia de sucesso que as escolas podem ter para inserir os estudantes na sociedade. E e o que faz principalmente os professores das series iniciais. Um fator determinante para a alfabetizacao e que para o professor o aluno pode aprender independentemente de sua condicao social. Esse olhar do docente abre as portas do mundo da aprendizagem para os que vem de ambientes que nao ofereceram essa bagagem. O professor da Educacao infantil deve ser o primeiro a dar o exemplo, lendo diariamente para os pequenos. Assim, por meio de brincadeiras, criam situacoes das quais a lingua escrita faca parte e seja implantada de forma natural, ate que a crianca descubra o seu potencial na leitura e na escrita. Todos nos sabemos da importancia da Leitura, na vida de um cidadao que, convive numa sociedade inteiramente grafica. Por conta disso, a Alfabetizacao nao deixa de ser moderna por mais antigas que sejam as especulacoes sobre ela. Porem deve ser levada a serio, principalmente nas series iniciais onde sera a base de todo o aprendizado enquanto estudante e cidadao. De acordo com as minhas pesquisas percebo que a solucao do problema do analfabetismo tem se tornado cada vez mais dificil de alcancar, principalmente nas series iniciais, pois esta sendo penoso ate conscientizar a escola, de que mesmo quando nos referimos a nomenclatura alfabetizacao, nao esta mais confinada aos elementos mecanicos da decodificacao e do simples reconhecimento de palavras, mas sim, reconhecendo como a capacidade de dominar a linguagem escrita e utiliza-la como instrumento de comunicacao. E claro que essa tematica pode ser analisada, do ponto de vista, que enquanto a crianca estiver na escola, ela independentemente da serie em que estiver posicionado, a mesma tera o direito de ser alfabetizada. Com base nessas experiencias, sobre alfabetizacao, mostrando ser possivel formar leitores e escritores competentes em qualquer estagio do desenvolvimento social. O curriculo e sua eficacia ao contrario do que muitos pensam do mesmo, ele nao e so mais um papel a ser engavetado e desconhecido por todos, mas sim um documento essencial para o bom andamento das instituicoes de ensino onde norteara o professor, na caminhada do processo de aprendizagem do seu aluno. Nao e de se estranhar, portanto, que muitos ainda acreditem que um curriculo seja apenas uma lista de disciplinas e conteudos. Nada disso. Em linhas gerais, ele deve conter: A fundamentacao teorica O historico do ensino das disciplinas. Os objetivos de aprendizagem de cada serie. Os conteudos que serao trabalhados no periodo para alcancar essas expectativas, com justificativas de cada um. As orientacoes didaticas e referencias bibliografica, com sugestoes de atividades e leituras complementares.O Curriculo e um instrumento que deve levar em conta as diversas possibilidades de aprendizagem nao so no que concerne a selecao de metas e conteudos, mas tambem na maneira de planejar as atividades. Temos que deixar bem
claro, que o documento precisa ser revisto permanentemente, para acompanhar os anseios da sociedade em relacao a educacao das criancas. Principalmente nas series iniciais, onde estas sao as orientacoes que devem ser vistas como uma bussola que norteia os passos da educacao do pais, de cada rede de ensino e de cada professor. Como enfatiza (Moreira, 2003, p.19) e capaz de ler e escrever, mas que enfrenta dificuldades quando se trata de interpretar corretamente o que leu.A partir desses principios ja estabelecidos, torna se possivel avaliar se a educacao como um todo esta no rumo certo, ainda mais nos dias de hoje, em que muitos paises inclusive o nosso, participam de testes nacionais exemplo: a Prova Brasil. Sem ter um curriculo claro, com objetivos definidos, essas avaliacoes tendem a ficar completamente sem sentido. Como nossas consideracoes finais e com base no que tratamos no percurso de todo o texto, entendemos, que para o curriculo ser eficaz, ele precisa de uma construcao com a participacao de todos os atores do processo educativo. Nada adianta adquirir de outra escola. Depois de pronto e de acordo com a realidade do lugar onde deve ser implantado ele precisa ser compreendido pelos professores. O percurso da elaboracao e demorado e esta longe de ser simples, mas o poder publico, que e quem nutre todo o sistema educacional, que se dispoe a segui-los vivem umas experiencias riquissimas pois o alicerce de conhecimento que oferecemos para as criancas nas series iniciais e o que sustentara e perpetuara na sua vida social. ( CASTRO, 2005, p. 22 ).Referencia bibliograficaBRASIL. Ministerio da Educacao e Cultura. Secretaria de Educacao Fundamental. Escola plural: proposta politico-pedagogica. Brasilia, 1994.CASTRO, Claudio de Moura. Ponto de Vista. Revista Veja, 31 de agosto de 2005, p.22.FERREIRA, Aurelio Buarque de Holanda. Miniaurelio Seculo XXI: o minidicionario da lingua portuguesa. 5A. ed.. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.LEITE, D. M. Promocao automatica e adequacao do curriculo ao desenvolvimento do aluno. Pesquisa e Planejamento. Sao Paulo: Centro Regional de Pesquisas Educacionais, v.3, n.3, p.15-34, jun.1959.MIGUEL, Emilio Sanchez. Reflexoes sobre a alfabetizacao. Revista Patio, A. 9, n. 33, fev/abr 2005 MONTESSORI, Maria. Mentes Absorventes. Editora Portugalia.MOREIRA, R. J. O Ensino primario paulista. Revista Brasileira de Estudos Pedagogicos, v.34, n.80, p.219-31, out.-dez. 1960.PRADO, P. Retrato do Brasil. Sao Paulo; Cia das Letras, 1977.
precisam ser reconhecidas como seres iguais em direitos humanos e que, a especificidade da intervencao deve esta de acordo com suas necessidades e possibilidades. Deve ser levada em consideracao a realidade interna e externa, procurando compreender de forma global e integrada os processos cognitivos, emocionais, organicos, familiares, sociais e pedagogicos, buscando interacao entre os componentes (tarefa, crianca, meio) para que a avaliacao das dificuldades de aprendizagem se torne relevante, uma vez que a crianca e vista como um sujeito contextualizado. No entanto as autoras do artigo ressaltam que os problemas de dificuldades, nao sao impossiveis de soluciona-los, porem deve-se encara-los intervindo da melhor forma possivel reconhecendo as possiveis causas das dificuldades que podem advir de fatores organicos ou mesmo emocionais sendo importante a descoberta a fim de auxiliar o desenvolvimento do processo educativo.5 Referencias FREINET. C. Uma escola ativa e cooperativa. Sao Paulo. 2002. Disponivel em http://www.novaescola.abril.com.br. FREIRE. P. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. 27 ed, Sao Paulo: Paz e Terra, 2003.FERNANDEZ, A. O Saber em jogo: a psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed, 2001PIAGET, Jean. A equilibracao das estruturas cognitivas: problema central ao desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.SCOZ, Beatriz. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema escolar e de aprendizagem. 2 ed. Petropolis- RJ: Vozes. 1994.REVISTA NOVA ESCOLA. Set/ 2000.
cooperativo em que os alunos tenham voz, sejam respeitados e aprendam a respeitar, alem de ser um fator importante para manter a disciplina melhora a qualidade das relacoes interpessoais entre alunos e professores.Este ambiente e construido atraves do dialogo com os alunos, do afeto e interesse por eles, alem da sinceridade e do prazer de estar realizando este trabalho junto com eles. Segundo Morales (1998, pag. 56):Sem paz interior nao se pode aprender nada de modo significativo.Esse ambiente de seguranca, de paz e necessario para que o aluno consiga internalizar o que esta aprendendo, sentindo-se livre no sentido de nao ter medo de errar e aprender com seus erros.6. Incentivar e respeitar a autonomia do aluno:Os problemas de indisciplina na sala de aula podem estar relacionados a uma maneira de chamar a atencao do professor para fazer as coisas de jeito diferente.E preciso proporcionar autonomia ao aluno para que se torne apto para tomar decisoes responsaveis. Eles necessitam de referencias e de orientacoes, portanto, e importante que na escola haja uma explicacao sobre as regras existentes para que os alunos fiquem cientes de porque aquelas regras estao presentes na escola e possam ter uma convivencia harmoniosa no contexto escolar.A escola deve ficar sempre alerta porque o trabalho com a indisciplina nao tem fim, mesmo que a equipe escolar esteja bem capacitada, e preciso manter o tema vivo, porque a escola esta sempre em movimento a cada ano ocorrem mudancas de professores e alunos e diferentes casos de indisciplina vao continuar aparecendo. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASZAGURY, Tania O professor refem: para pais e professores entenderem por que fracassa a educacao no Brasil/Tania Zagury 8a Ed. Rio de Janeiro: Record, 2007.MORALES, Pedro A relacao professor-aluno: o que e, como se faz/Pedro Morales 4a edicao: marco de 2003, Edicoes Loyola, Sao Paulo, Brasil 1999.Nova Escola: a revista de quem educa editora: Abril, ano XXIV, no 226 Outubro de 2009.
ponto que se ficar dependendo de um sistema falho, hipocrita realmente muito pouco sera absorvido. Propostas, metodologias, tecnicas, cursos, teorias, e meios se buscam, mas a pratica e o exercicio bem empregado.Referencias www.mec.gov.brhttp://www.scielo.br/pdf/abc/v1753//5255.pdfhttp://www.universia.com.br/material/imprimir.jsp?id=23SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de. Desafios Educacionais Brasileiros. Sao Paulo: PIONEIRA, 1979. 120 a 126 p. (Biblioteca Pioneira de Ciencias Sociais ; Educacao).Cunha, D, Cunha - UNESCO; Mello, D. M. Dalva - CRUB; Garcia, A. H. Maria CRUB; Projeto e Coordenacao Editoral. Wethein, Jorge Representante; UNESCO Brasil. Fonteles, C. Monasses Vive-Presidente, Gomes, A. Paulo Presidente; Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras. Tendencias da Educacao Superior para o seculo XXI. 2.ed. UNESCO, 1998.MORIN, Edgar. A cabeca bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Traducao Eloa Jacobina. 5 ed., Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.SILVEIRA, L. Lucimar. Metodologia do Ensino Superior. 6 ed. Lavras: MG UFLA/FAEPE, 1998.
SP: Autores Associados, 2000.FERRACO, Carlos Eduardo. Cotidiano escolar, formacao de professores (as) e curriculo. (org.). Volume 6. Sao Paulo: Cortez, 2005.MOREIRA, Antonio Flavio B. Curriculos e Programas no Brasil. 8. ed., Campinas, SP: Papirus, 1990.MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Curriculo: Politicas e Praticas. 4 ed., Campinas, SP: Papirus, 1999.MOREIRA, Antonio Flavio B. & SILVA, Tomas Tadeu da. Curriculo, Cultura e Sociedade (orgs.). 5. ed., Sao Paulo: Cortez, 2001.SACRISTAN, J. Gimeno. O curriculo, uma reflexao sobre a pratica. 3. ed., Porto Alegre, RS: Art Med, 2000.Pesquisa na Internet site Google.
uma mudanca afetiva. Assim com posse dessas mudancas o professor ainda tera que ser paciente e perseverante, pois, tera que enfrentar e confrontar com um padrao ja institucionalizado e sistematizado que e o ambito escolar hoje. O professor nao pode nem deve se deixar abater diante da sistematizacao do ensino, cabe a ele, e somente a ele fazer a diferenca e nao se tornar, nem tornar seus alunos vitimas de uma educacao pobre e sem graca. Ele tem o poder de fazer diferente e mudar um pouquinho do mundo sistematizado da educacao. 4_ E o ludico, por onde anda? O ludico como consegui entender anda afastado da escola e principalmente longe das salas de aula, dai o questionamento: e o ludico, por onde anda? Com base em pesquisas, sobre o ludico, a sua ausencia e sua presenca na escola e relatos de seis criancas do 4o ano de uma escola publica no Municipio de Valparaiso de Goias, como em muitas escolas ocorre a falta da ludicidade, com posse de tais relatos pode-se afirmar que em especial nesta escola falta o ludico, alunos andam cansados da rotina da escola, dizem que as aulas estao chatas e cansativas.Como foi dito antes, dentro da sala de aula a atividade ludica deve partir do professor, e ele que deve incentivar o ludico no processo educativo do cotidiano da escola, mas nesta escola isso nao ocorre. As criancas buscam e esperam por aulas mais gratificantes e prazerosas e menos macantes, dizem ainda que gostem mais das aulas de educacao fisica e artes por serem as menos cansativas e se aproximam mais da ludicidade. Essas aulas citadas pelos alunos sao menos chatas e macantes.Por suas aulas serem tao monotonas as criancas alegam que queriam mais espaco para brincar, mais brinquedos/brincadeiras, professores menos nervosos, sala de computador e mais ainda muitos queriam frequentar a biblioteca, mas a professora diz nao ter tempo de leva-los ate la. Gisela Wajskop (2001) aponta a brincadeira, como atividade dominante da infancia tendo em vista as condicoes e o lugar que ela ocupa na sociedade, e, primordialmente, a forma pela qual esta comeca a aprender.De posse de tal pensamento, devemos entao analisar este e os relatos das criancas que participaram de tal pesquisa. Os alunos entrevistados dizem ainda que se houvessem mais brincadeiras as aulas seriam melhores e os alunos mais danados, brigariam menos em sala e a professora ficaria menos nervosa, assim eles copiariam menos e a professora gritaria menos. Assim, fica claro que a falta do ludico, mesmo sendo ele uma proposta curricular explicita pelo Referencial Curricular Nacional de Educacao Infantil (RCNEI), numa escola faz aulas menos produtivas, como alunos e professores portadores de muito stress e desanimados, deixando desse modo o ambito escolar com um ar ruim, tornando a relacao professor-aluno e aluno- professor cada dia mais pesada e inviavel. Inviavel tanto para aluno, como para os professores, pois e dificil ensinar e aprender diante de uma falta de alegria e entusiasmo de todos.5_ Com o ludico e bem melhor. Quando brinca a crianca, constitui uma atividade social e cultural construida
obrigatorio da crianca assim afirmam Piaget, e necessario que se resgate essa proposta nas escolas publicas, sendo possivel entao, um bom relacionamento entre todos do ambito escolar, a partir do chamado Mundo ludico. Contudo se a escola, o professor e as aulas forem enriquecidos, alegres, coloridas e positivas sera muito bom para todos, ou seja, se a escola mudar tudo muda. 8_ Referencias BibliograficasSANTOS, Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca O Ludico Em Diferentes Contextos. 9. ed., Petropolis-RJ:Vozes, 2001.VON, Cristina. Guia brinquedos educativos: Quando a brincadeira e coisa seria. Fonte: "A Historia do Brinquedo.Site: Google Academico; scholar. google.com. brSite: Bau de ideias;Site: Cantinho ludico.