Vygotsky (1991, p. 117) afirma que o brinquedocria uma zona de desenvolvimento proximal na crianca. Neste caso,quando uma crianca tem de representar um individuo na brincadeira,ela tem de ser como ele o e no contexto que ela o percebe porexemplo, a mamae tem que ceder a melhor parte da comidinha e tem quedeixar o filho sentar no balanco , mesmo que os envolvidos nabrincadeira sejam criancas, neste momento, uma delas e adulta e porisso esta a frente de sua condicao momentanea e real de crianca.Neste ponto, imaginoser fundamental alguma intervencao, mediacao do profissional. Umexemplo sao as questoes dos preconceitos, das seccoes de generoetc. E neste espaco da brincadeira (aqui e o lugar ideal) que epossivel fazer a crianca pensar sobre o que ela vive, e e possivelsugerir a elas novas possibilidades de representacoes culturais nabrincadeira (papai pode limpar a casa junto com a mamae, menina podeandar de carrinho, ir jogar bola com o marido etc). Percebo, portantoque a regra e condicao para que exista a brincadeira, apesar de asvezes pensarmos que imaginacao e a unica protagonista dahistoria. Outro pontointeressante que Vygotsky (1991) trata e que independente da fase davida em que se encontre o sujeito, a brincadeira esta presente, nafase adulta, a maior proporcao esta na regra; ja para a crianca,a maior proporcao esta na imaginacao.Respostas obtidas napesquisa:BrinquedoSocializacao Brinquedo instrumento para aprendizagem na sala deaulaUma resposta comumtantos aos Brinquedistas quanto para as professoras do ensino formal,foi de que o brinquedo e a brincadeira ajudam na socializacao,apenas uma professora disse nao saber se o brinquedo ajuda nodesenvolvimento da crianca porque nao teve contato com brincadeiracom seus alunos em sala de aula.Ainda quanto asocializacao, caracteristica de desenvolvimento a que o brinquedofoi atribuido, uma resposta interessante foi da Professora EneidaFerreira Borges Di Prieri (que fez questao de ser identificada), quedisse haver no momento do brinquedo muitas trocas de experienciasque favorecem o aprendizado. Figura 01 Resposta a pergunta: Voce acha que o brincar ajuda nodesenvolvimento da crianca? Professora Eneida Ferreira Borges DiPrieri. Percebi que para areferida professora, esta claro que a o brinquedo favorece umarelacao de mediacao natural entre os alunos. Com o objetivo desaber se a escola tem brinquedos para que os professores o usem tantofora quando dentro da sala de aula, duas professoras do ensino formaldisseram que mesmo que a escola tenha ou nao tenha brinquedos, elaleva sucatas para produzi-los junto as criancas, e a partir daiintroduzir conceitos de matematica, portugues etc. Neste caso, peloque a professora explicou as criancas precisam do objeto brinquedo,para poderem brincar e interagir. Um exemplo dado pela professora:construi com as criancas com caixinhas de leite longa vida,caixinhas de fosforo, carrinhos casinha, carrinhos etc. e partir daiconsegui introduzir os conceitos de planejamento espacial, area(metros quadrados etc.) com criancas de 10 a 11 anos. Outra vez, comessa mesma turma, construimos um relogio gigante com pedacos depapelao com as criancas, quando notei que muitas apesar da idadeavancada ainda nao conseguiam entender as horas (Se fossemos pensara partir de Piaget diriamos que estas criancas estao no estagiooperatorio concreto). Observacoes sobrea motricidade: E importante notar que tanto na brinquedoteca quantona sala de duas das