novembro de 1990, na cidade de Capanema-Para, filha do autonomo Jose Ricardo Barbosa da Silva e da Professora Rosimeire Araujo da Silva. Academica do 6o periodo do curso de Letras Licenciatura Plena em Portugues/Frances e respectivas literaturas no IESAP. Deu inicio aos seus estudos no Colegio Mundo Infantil, concluindo o Ensino Medio no Colegio Sao Pio X na cidade do Para, onde reside com sua familia. 2. REFERENCIAL TEORICO Segundo Pimenta e Lima (2004), o estagio e a primeira etapa, que o academico perpassa para criar sua identidade como educador. Para isso, as autoras tomam como base a psicologia social, o campo teorico da pedagogia e da didatica e socializacoes dos Endipes (Encontros Nacionais de Didatica e Pratica de Ensino). E para melhor compreensao do docente as autoras fazem algumas perguntas como: Mas em que consiste a identidade docente? Com que elementos historicos e sociais, saberes e conhecimentos o professor constroi sua identidade? Qual a relacao entre identidade e formacao docente? De que maneira o estagio como componente curricular pode contribuir na construcao da identidade docente? (PIMENTA e LIMA 2004). Para elas, a psicologia social contribui na identidade do docente, quando este se ver no mundo social, que constantemente passa por modificacoes necessarias, e quando o academico tambem, aprende a trocar experiencias vivenciadas em cada estagio. Ja na identidade profissional, os academicos constroem sua identidade, a partir de seus conhecimentos teoricos e didaticos. De acordo com as autoras e no estagio, que os academicos comecam a refletir e analisar sobre seu profissionalismo e o que o espera em uma sala de aula. Pimenta e Lima mostram que o fortalecimento da identidade tambem parte das condicoes de trabalho, do reconhecimento e valorizacao da profissao. O Endipe, por sua vez, tras para os academicos e professores experiencias para a construcao de sua identidade, enquanto estagiario e orientador de estagio. Considerando a abordagem das autoras, o estagio e de extrema importancia para o docente, pois, atraves dele podemos conhecer o universo escolar, trocar experiencias com outras pessoas e saber a direcao a ser tomada, enquanto profissionais. Porem, a autora chama a atencao para os orientadores de estagio, para direcionarem os seus alunos, discutindo e mostrando para eles, quais os percalcos da profissao. No entanto, so saberemos de fato o que e ser professor quando assumirmos tal profissao. Segundo Navarro (2000) as diversas tematicas envolvendo os estagios supervisionados, contribuem para uma base solida para a formacao dos profissionais da educacao apesar das dificuldades, considerando que nem sempre os professores e estagiarios tem clareza sobre os objetivos que orientam suas acoes no contexto escolar e no meio social onde se inserem, sobre os meios existentes para realiza-los, sobre os caminhos e procedimentos a seguir, ou seja, sobre os saberes de referencia de sua acao pedagogica, faz sentido investir no processo de reflexao nas e das acoes pedagogicas realizadas nos contextos escolares (apud PIMENTA; LIMA, 2004). Na direcao desse aprofundamento, Pimenta (1994) partindo de pesquisas realizadas em escola de formacao de professores, introduz a discussao de praxis, na tentativa de superar a decantada dicotomia entre teoria e pratica.