pela legislacao,no entanto, a conviver com o aluno com deficiencia, apesar de ainda encontrarresistencia, venho presenciando mudancas importantes no comportamento daspessoas adultas, que compoem acomunidade escolar e seu entorno, sobretudo quando se permitem conhecer,descobrir as potencialidades desses alunos tao diferentes.As experiencias que vimosconduzindo dos processos de criacoes artisticas coletivas, compartilhadas entre alunos com e semdeficiencia, tem sido coroadas de exitoe revelado, tanto na intimidade do atelie quanto a comunidade escolar em geral,capacidades insuspeitadas das pessoas com deficiencia, as quais sempre tiveramsuas identidades reduzidas a deficiencia que possuem. O exito a que nosreferimos aqui e aquele verificado na evolucao positiva do desenvolvimentoglobal dos alunos, com ou sem deficiencia.Seria licito pensar que asala de aula da escola regular, onde acontecem os atelies de criacao artisticacoletivos, por serem espacos de jogo,nao poderiam funcionar, simbolicamente, como entre-lugares proposto por Bhabha , onde ... A passagem intersticial entre identidades fixas [o normal e odeficiente- ressalva minha ] abre a possibilidade de um hibridismo culturalque acolhe a diferenca sem uma hierarquia supostaou imposta...(idem) ?Permito-me propor outraanalogia entre o espaco simbolico doatelie de arte, o entre-lugares e omundo possivel, quando me reporto, novamente, a Deleuze, com seu conceito dooutrem inesperado, aquele que traz nabagagem o necessario para a construcao de novas experiencias identitarias, cujachegada propicia a abertura de espacopara um novo mundo possivel e assegura ... as margense as possiveis transicoes dessa nova estrutura possivel de existencia...Conceito filosofico que se ocupa de um estranhamento, de uma situacao deexperimentacao de vida, trata de um acontecimento. Uma possibilidade virtual,retirada do caos possivel, trazida poroutrem, atualizada no real, em uma mudanca absoluta do pensamento.... Por sua natureza intrinseca como area de jogo, de criacao, o atelie de Artefuncionaria, simbolicamente, como umespaco propiciador de experiencias atualizadas no aqui e agora, em vivenciascompartilhadas entre o aluno comdeficiencia - o outrem, o viajante inesperado - seuscolegas sem deficiencias acentuadas e os profissionais. Experiencias quepropiciariam mudancas absolutas de pensamento.Finalmente, como ja feitoalhures, em minha dissertacao de fim decurso para o diploma de Maitrise en Arte em Therapie et em Psychopedagogie,(Universite Rene Descartes-Paris V, Paris, 1998), permito-me, ainda, atualizar e associar as outras analogias,o espaco simbolico do atelie deArte ao conceito de espaco potencial de Winnicott. Devido a natureza dos movimentos psicologicosdos sujeitos implicados na criacao artistica, a area de jogo do atelie de Arteseria, a representacao concreta doespaco transicional, outra denominacao dada pelo autor para o espacopotencial , no qual a pessoa pode atualizarcontinuamente as negociacoes entre a sua realidade interna e aquela externa,compartilhada por seus pares humanos. Atividade psiquica a qual estamoscondenados realizar eternamente, que, aomesmo tempo, testemunha e preserva nossasaude mental, ligada a capacidade de simbolizar as experiencias vividas pelo sujeito e conferindo-lhessentido. O espaco transicional oupotencial do atelie , local de criacoesartisticas coletivas em Teatro, Conto, Poesia, Musica e Danca, e uma area de jogo, que propiciaria repousomental e onde os alunos poderiam,atraves da ficcao e das vicissitudes dasexperiencias imaginarias dos personagens, preservar e atualizar a saude mental, tutora da afetiva, cognitiva e relacional, o que contribuiriapar abrir espacos de abertura pessoalpara acolher as diferencas e construir mundos do possivel.Espaco possivel, transicional ou