expectativas sobre o mundo do trabalho. Com efeito, observamos que os dois tipos de alunos mais vulneraveis ao abandono ou ao fracasso escolar (os apaticos e os ressentidos), sao tambem aqueles que preferem o espaco do trabalho ao espaco escolar, quando se trata de representar suas expectativas de autorrealizacao e concretizacao de sonhos de futuro, como se estudar fosse uma corveia inevitavel que os alunos tivessem que pagar antes de alcancar seu verdadeiro espaco de realizacao o trabalho. Assim, considerando-se que aprender foi representado, majoritariamente, como mero meio para realizacao de finalidade que nao esta na aquisicao de saberes mas na empregabilidade que os estudos podem fornecer aos alunos, pode-se lancar a hipotese de que esses jovens naturalizam uma relacao instrumental aos saberes e a escola porque essa e a principal relacao que as estruturas e politicas educacionais lhes oferecem em sua trajetoria escolar e que o mal-estar resultante disso faz com que eles transfiram para outro espaco, o do trabalho deles menos conhecido, portanto mais facilmente idealizado o locus de suas esperancas de vida futura. Mas esse mundo do trabalho, tao mais idealizado quanto mais for desconhecido, trata-se de mundo de acesso complicado sobretudo para esses alunos mais vulneraveis ao abandono ou ao fracasso escolar, tendo em vista que o trabalho e cada vez mais precario para quem tem trajetoria escolar negativa, como e o caso desses apaticos e ressentidos. De tal sorte que as expectativas desses jovens costumam ser frustradas; e o serao muito mais ainda, agora que o Brasil esta sob dominacao politica, juridica e economica francamente contraria aos direitos sociais. O contexto onde se encontram so tem reforcado uma marca estrutural das trajetorias escolares na maioria das escolas publicas, qual seja a de um circulo vicioso entre uma experiencia escolar vulneravel a apatia, ao ressentimento e ao fracasso, levando-os a desgostarem dos estudos e sonharem com um mundo do trabalho que, fechando o circulo vicioso, os exclui ou precariza justamente por causa de seu fracasso ou instabilidade escolar. Sendo assim, no meio dos escombros produzidos e a se produzir com a reforma do Ensino Medio e a emenda Constitucional dos gastos publicos, dois dos mais graves problemas dos jovens articulados as marcas estruturais de nosso sistema de ensino basico ruim, desigual e segregativo tendem a crescer: o da relacao violenta a escola e, para parte dos seus alunos mais fracassados, o da insercao social negativa, via crime organizado (Moignard, 2007; Rolim, 2016). Ora, diante desse contexto societario precario e multiplicador de desigualdades e frustracoes, nossos jovens estao precisando mais do que nunca de um conhecimento de tipo sociologico onde as ciencias sociais e sua reflexividade multipla sobre o mundo social, em sua diversidade e complexidade, possam lhes oferecer recursos para melhor se situarem dentro das estruturas sociais e canalizarem essas frustracoes de forma refletida e objetiva. Quando afirmo que um conhecimento cientifico-social e necessario aos jovens, nao estou querendo dizer que nossos secundaristas nao consigam perceber muitos dos danos dessas politicas educacionais pos-impeachment delinquente. Pelo contrario, penso que a rapidez e a violencia com a qual esse (des)governo