Odiagnostico psicopedagogico e sem duvida o ponto de partida para uma tentativade compreensao das dificuldades de aprendizagem.A tarefadiagnostica, tanto em nivel institucional quanto clinico, e, indispensavel aopsicopedagogo, pois o auxiliara na tomada de decisoes. Constitui, na verdade,um processo, um continuo sempre revisavel, pois a investigacao das causas dasdificuldades prossegue durante todo o trabalho de intervencao.Arealizacao do diagnostico varia entre os profissionais, dependendo da posturateorica da cada um.Para arealizacao do diagnostico psicopedagogico o profissional, de um modo geral,desenvolve as seguintes atividades: Anamnese (reconstrucaoda historia de vida da crianca); Analisedo material escolar desde a pre- escola;Contatocom a escola (direto ou atraves de questionario);Observacao do desempenho em situacao de aprendizagem; Aplicacaode testes psicopedagogicos especificos;Solicitacao de exames complementares (psicologicos, neurologicos,oftalmologico, audiometrico, etc.) dependendo do caso.Oconhecimento da etiologia e fundamental, nao somente para determinacao deprioridades de tratamento e para a escolha de metodologias especificas, mas,especialmente, para o planejamento de solucoes preventivas e/ou de caratersocial mais amplo. (Kiguel,1990)fonte:http://aprendizagemafetiva.blogspot.com.br/2012/10/o-diagnostico-psicopedagogico.html Evite colocar alunos nos cantos da sala,onde a reverberacao do som e maior. Eles devem ficar nas primeiras carteirasdas fileiras do centro da classe, e de costas para ela; - Faca com que a rotinana classe seja clara e previsivel, criancas com TDAH tem dificuldade de seajustar a mudancas de rotina; - Afaste-as de portas e janelas para evitar quese distraiam com outros estimulos; - Deixe-as perto de fontes de luz para quepossam enxergar bem; - Nao fale de costas, mantenha sempre o contato visual; -Intercale atividades de alto e baixo interesse durante o dia, em vez deconcentrar o mesmo tipo de tarefa em um so periodo; - Repita ordens einstrucoes; faca frases curtas e peca ao aluno para repeti-las, certificando-sede que ele entendeu; - Procure dar supervisao adicional aproveitando intervaloentre aulas ou durante tarefas longas e reunioes; - Permita movimento na salade aula. Peca a crianca para buscar materiais, apagar o quadro, recolhertrabalhos. Assim ela pode sair da sala quando estiver mais agitada e recuperaro autocontrole; - Esteja sempre em contato com os pais: anote no caderno doaluno as tarefas escolares, mande bilhetes diarios ou semanais e peca aosresponsaveis que leiam as anotacoes; - O aluno deve ter reforcos positivosquando for bem sucedido. Isso ajuda a elevar sua autoestima. Procure elogiar ouincentivar o que aquele aluno tem de bom e valioso; - Criancas hiperativasproduzem melhor em salas de aula pequenas. Um professor para cada oito alunos eindicado; - Coloque a crianca perto de colegas que nao o provoquem, perto damesa do professor na parte de fora do grupo; - Proporcione um ambienteacolhedor, demonstrando calor e contato fisico de maneira equilibrada e, sepossivel, fazer os colegas tambem terem a mesma atitude; - Nunca provoqueconstrangimento ou menospreze o aluno; - Proporcione trabalho de aprendizagemem grupos pequenos e favoreca oportunidades sociais. Grande parte das criancascom TDAH consegue melhores resultados academicos, comportamentais e sociaisquando no meio de grupos pequenos; - Adapte suas expectativas quanto a crianca,levando em consideracao as deficiencias e inabilidades decorrentes do TDAH. Porexemplo: se o aluno tem um tempo de atencao muito curto, nao espere que seconcentre em apenas uma tarefa durante todo o periodo da aula; - Proporcioneexercicios de