novos materiais que possam ser incorporados quando ela for toda revista. Mas a equipe nao consegue esperar pelas reunioes formais do final do ano para alterar sua pratica. As sugestoes vao sendo discutidas e incorporadas a rotina da escola e de cada sala de aula nos 200 dias do ano letivo. Publicos diferentes, projetos diferentes A Escola Municipal Migrantes, na periferia de Porto Alegre, tem 400 alunos, a maioria filhos de catadores de lixo e de pessoas que vivem de bicos no entreposto hortifrutigranjeiro que abastece os mercados locais. O Colegio Sevigne, a 14 quilometros da Migrantes, fica na parte residencial do centro da cidade. Seus 840 estudantes sao filhos de funcionarios publicos e de profissionais liberais. A equipe pedagogica da escola publica esta sempre a procura de solucoes para a falta de interesse dos alunos, a violencia e as dificuldades de aprendizagem, dentro do objetivo maior de formar sujeitos autonomos e criticos em relacao a desigualdade social. A do particular quer formar jovens dentro da filosofia evangelico-libertadora, comprometidos com a transformacao social. Por causa dessas caracteristicas, cada uma tem um jeito diferente de elaborar e de implementar sua proposta pedagogica. Proposta 1: dinamismo nas mudancas Em 2000, a prefeitura de Porto Alegre concluiu a Constituinte Escolar e implantou o projeto Escola Cidada, em que representantes de todas as unidades da rede reuniram-se para tracar as diretrizes do ensino municipal. A partir dai, cada unidade deveria elaborar sua proposta pedagogica. Ha dois anos a Escola Migrantes comecou a elaborar a sua. Semanalmente a equipe de 40 docentes reune-se para procurar maneiras de atender alunos com poucas oportunidades de aprendizagem. Lendo, debatendo e conhecendo outras experiencias da rede, os professores encontraram solucoes. A proposta ainda nao esta concluida: "Sempre surgem novas questoes e ainda nao conseguimos finalizar o documento", conta Angelica Sontag, coordenadora da Migrantes. Apesar de o registro ser importante, a falta dele nao tira o compromisso dos profissionais da escola com o seu publico, pois os consensos viram rotina, como as modificacoes no tempo e no espaco feitas para resolver problemas de comportamento e de aprendizagem. O periodo de aula passou de 45 minutos para duas horas como forma de contemplar atividades de reflexao e de pesquisa de campo e de aumentar a participacao dos alunos. Foram montadas salas-ambiente para todas as disciplinas. "Comecei a aprender mais quando a escola mudou", conta Luciele Pedroso, de 15 anos. O recreio passou de 15 para 30 minutos. Para ocupar esse tempo, o patio foi dividido por atividades o canto do pega-pega, das brincadeiras com bola, dos brinquedos de montar e da danca todos com monitoria dos mais velhos. Ate um programa de radio foi criado. "Na primeira semana dessa nova rotina nao houve nenhuma briga, o que era muito comum", relembra a coordenadora pedagogica Ana Paula Gomes. Jose Carlos Libaneo, professor da Universidade Catolica de Goias, ensina em seu livro Organizacao e Gestao da Escola que todo projeto pedagogico-curricular e inconcluso, pois "escolas sao instituicoes marcadas pela interacao entre as pessoas, pela sua intencionalidade, pela interacao com o mundo exterior". Mas ate o