maximizam o empenho deles em suas tarefas, mas tambem porque os bons gestores tendem tambem a ser bons professores, e vice-versa. Aparentemente, aqueles professores que possuem grandes habilidades de gestao adotam certas medidas preventivas que permitem minimizar a frequencia dos comportamentos inadequados. Entre eles, citam: a) a habilidade de executar varias tarefas simultaneamente; b) a habilidade de dar aulas de maneira a manter a atencao dos alunos voltada para a materia; c) a habilidade de empregar tecnicas de exposicao do conteudo e de questionamento, a fim de manter o grupo atento e empenhado; e, d) a vigilancia. O gestor eficiente procura fazer com que a maior parte do tempo seja consagrada a materia e toma providencias para que seus alunos realmente aprendam o conteudo ensinado (BROPHY apud GAUTHIER et al., 1998). Para Doyle (apud GAUTHIER et al., 1998) a gestao de atividades mais complexas requer habilidades de gestao excepcionais. Os professores eficientes supervisionam frequentemente a aprendizagem dos alunos de maneira formal e informal (BUTLER apudGAUTHIER et al., 1998). Os professores eficientes circulam muito mais na aula do que os nao eficientes (NUSSBAUM apud GAUTHIER et al., 1998). Sao identificadas tres dimensoes principais no trabalho de supervisao:1) os professores observam a turma, ou seja, eles atentam para o desenrolar das atividades na classe como um todo. O sucesso da supervisao depende dos seguintes elementos: a) todos os alunos sao visiveis o tempo inteiro; b) os lugares de passagem permanecem livres; e, c) o material disponivel em classe esta sempre pronto e acessivel; 2) os professores observam os comportamentos ou a conduta dos alunos; e, 3) os professores supervisionam o movimento, o ritmo e a duracao das atividades de aula.A avaliacao e o controle das atividades de gestao da classe1) As medidas disciplinares Quando os comportamentos perturbadores se manifestam, os bons gestores de classe conversam em particular com os alunos que estao incomodando, a fim de evitar conflitos de poder, e se informam sobre o nivel de consciencia deles em relacao aos erros cometidos, mostrando-se atentos as explicacoes fornecidas. E essencial que os professores se certifiquem de que os alunos compreendem porque seus comportamentos sao inaceitaveis e nao podem ser tolerados. Eles tentam fazer com que os alunos se comportem de forma responsavel e modifiquem seus comportamentos indesejaveis. Caso os comportamentos e as atitudes nao mudem de maneira satisfatoria, os professores advertem os alunos das consequencias que podem decorrer. Somente por ultimo faz-se alusao a punicoes eventuais (REYNOLDS apud GAUTHIER et al., 1998).2) A avaliacao das regras e procedimentos As recompensas materiais que os professores utilizam como reforco positivo para os comportamentos aceitaveis ou para as respostas corretas, contribuem para diminuir a ocorrencia de comportamentos inadequados. Tambem tende a melhorar a presenca dos alunos em classe, a aumentar o numero de respostas corretas, a ampliar o empenho dos alunos em relacao as tarefas. A eficacia das recompensas do tipo reconhecimento simbolico varia conforme a situacao. Elas podem incluir cerimonias de honra ao merito na escola, apresentacoes publicas dos trabalhos dos alunos, assim como premios (GRISWOLD et al. apud GAULTHIER et al., 1998).3) A reflexividade