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um dia especial - o porquinho encontrou um oraculo em seu caminho e resolveu elaborar o seu mais profundo porque. Afinal, oraculo e para essas coisas. Entao, ele perguntou com sua voz fininha, mas de modo firme e sonoro.- Por que existo?Houve um profundo silencio na floresta e o porquinho pensou que aquele porque nunca seria respondido afinal.Mas de repente, o oraculo falou, estrondosamente, porque era oraculo.- Procure o Sr. Leao, rei da floresta, e pergunte a ele por que voce existe. So ele lhe dara uma resposta adequada.Entao, feliz, animado e saltitante, la se foi o porquinho a casa do grande e sabio rei da floresta, carregando o seu tambem grande e sabio porque.Ao chegar a casa do leao, o porquinho bateu a porta e, quando foi atendido por sua realeza, tratou logo de lascar o seu porque mais precioso:- Sr. Leao, rei dos reis, sabio dos sabios, poderia Vossa Alteza me dizer por que existo?E o leao, porque era leao, respondeu mais que depressa.Nhac.Porque e o da historia!FimClovis Sanches2. Converse com eles sobre fabulas (historias em que os animais falam, sua origem na Grecia com Esopo , entre outras informacoes).3. Faca o levantamento das respostas; estas ficarao entre porque e porquinho. Discuta a semelhanca na grafia de ambas as palavras e pergunte qual teria sido a intencao de seu autor ao faze-lo (por que nao escreveu os porques do coelhinho, por exemplo). Levante o sentido de alguma palavra que possam desconhecer para facilitar a compreensao global do texto.4. Distribua o texto escrito. Levante a questao do emprego dos diferentes porques. Descubra com eles as regularidades em cada construcao das frases: por que em perguntas diretas ou indiretas- porque explicativo; o porque- substantivo; por que= para que. Anote as ocorrencias e registre, sistematizando, as reflexoes que forem sendo feitas.5. Durante a leitura compartilhada, na sequencia, comece a questionar o emprego dos pronomes (comoelementos coesivos): a quem se refere o pronome lhes na construcao perguntando aos bichos e aosinsetos que encontrava pelo caminho todos os tipos de porques que lhes viessem a cabeca. Faca o mesmo com:Por que voce tem listras pretas se os cavalos nao as tem ? perguntava gentilmente o porquinho as zebras. Era um festival de porques, dia apos dia, ano apos ano, sem que ele encontrasse respostas adequadas aos seus questionamentos de porquinho e outras tantas. Aproveite para registrar o conceito de pronome. Se desejar, trabalhe apenas com os pessoais, caso sua turma acompanhe bem, aborde outros que ocorrem no texto (demonstrativos, indefinidos, possessivos...) Faca isso apenas com as ocorrencias do texto, sem se preocupar com listas, mas sim com seu emprego e o efeito de retomada(de elemento coesivo- sem a repeticao do termo a que se referem).6. Peca para repararem nos termos que retomam alguns elementos da narrativa como: o leao, grande esabio, sabio da floresta, rei dos reis, sabio dos sabios. Sao os hiperonimos que utilizamos pararetomar palavras que ja apareceram no texto, podem ser cognomes, epitetos, apelidos sao, portanto, elementos coesivos tambem. Registre outras ocorrencias das quais eles se lembrem por terem visto emoutros textos.Ao
( ) Salas sem espaco suficiente( ) Numero excessivo de alunos ( ) Falta de tempo para planejar as aulas ( ) outros: quais_________________________________________________________________________________________________________________________________VIII - Como voce avalia seutrabalho, enquanto educador.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________FICHA DE AVALIACAO DE REGENCIA - PROFESSOR REGENTEEstagiario(a):_______________________________ No de Matricula:_____________Disciplina:____________________________________________________________Unidade Escolar:_______________________________________________________ Turma: ____________________________________No de Alunos: _______________Tema: _____________________________________Data: / / Recursos Didaticos Escala A B C D Ajustou-se ao conteudo da aula O material utilizado favoreceu a compreensao do assunto Explorou adequadamente o material disponivel Apresentou projeto de aula adequado as normas propostas Organizacao Escala A B C D Atingiu o objetivo proposto no projeto de aula Evidenciou integracao das ideias Contextualizou ou expos adequadamente o conteudo ExposicaoEm relacao ao conteudo Escala A B C D Conhecimento e dominio Objetividade e clareza das ideias na exposicao Linguagem correta e acessivel ao nivel da turma Dinamismo / Criatividade Escala A B C D Usou de estrategias para provocar a participacao da turma A exposicao foi dinamica (e nao ocasionou cansaco) Recorreu a exemplificacao para maior clareza Manteve dominio de turma LEGENDA ESCALA:A = Otimo B = Bom C = Regular D = Insatisfatorio Comentarios e observacoes do avaliador______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________ Estagiario Professor/ Supervisor de Estagio
pronto e construido de uma so vez. O ser humano esta sempre tornandohabitavel a casa que construiu para SI.Etico significa, portanto, tudo aquilo que ajuda a tornarmelhor o ambiente para que seja uma morada saudavel: materialmente sustentavel,psicologicamente integrada e espiritualmente fecunda.Na etica ha o permanente e o mutavel. O permanente e anecessidade do ser humano de ter uma moradia: uma maloca indigena, uma casa nocampo e um apartamento na cidade. TODOS estao envolvidos com a etica, porquetodos buscam uma morada permanente.O mutavel e o estilo com que cada grupo constroi sua morada.E sempre diferente: rustico, colonial, moderno, de palha, de pedra... Emboradiferente e mutavel, o estilo esta a servico do permanente: a necessidade deter casa. A casa, nos seus mais diferentes estilos, devera ser habitavel. (BOFF,Leonardo. In A AGUIA E A GALINHA. Petropolis: Vozes,1997, pp.90-91.)16. Esta presente, no texto, o processo de formacao depalavras por derivacao impropria.Assinale a alternativa em que ocorre tal processo.a) A etica, como morada humana, nao e algo pronto econstituido de uma so vez.b) O ser humano esta sempre tornando habitavel a casa queconstituiu para si.c) ... tudo aquilo que ajuda a tornar melhor o ambiente.d) Na etica, ha o permanente e o mutavel.e) A casa, nos seus mais diferentes estilos, devera serhabitavel.TEXTO PARA A PROXIMA QUESTAO(Faap 97) Osgatos Deusfez o homem a sua imagem e semelhanca, e fez o critico a semelhanca do gato. Aocritico deu ele, como ao gato, a graca ondulosa e o assopro, o ronrom e agarra, a lingua espinhosa. Fe-lo nervoso e agil, refletido e preguicoso;artista ate ao requinte, sarcasta ate a tortura, e para os amigos bom rapaz,desconfiado para os indiferentes, e terrivel com agressores e adversarios... . Desdeque o nosso tempo englobou os homens em tres categorias de brutos, o burro, ocao e o gato - isto e, o animal de trabalho, o animal de ataque, e o animal dehumor e fantasia - por que nao escolheremos nos o travesti do ultimo? E o quese quadra mais ao nosso tipo, e aquele que melhor nos livrara da escravidao doasno, e das dentadas famintas do cachorro. Razaopor que nos acharas aqui, leitor, miando um pouco, arranhando sempre e naotemendo nunca. Fialhode Almeida17. Ao critico deu ele o RONROM. O processo pela qual seformou a palavra grifada:a) derivacao prefixialb) derivacao parassinteticac) regressivad) composicao por aglutinacaoe) onomatopeiaTEXTO PARA A PROXIMA QUESTAO(Uerj 98) Omal de Isaias e ser ambiguo. Ser e nao-ser. Nao e indio, nem cristao. Nao ehomem, nem deixa de ser, coitado. Ser dois e nao ser nenhum. Mas esta acima desuas forcas. Ele nao pode deixar de participar de um nos comigo que eexcludente dos mairuns e que quase me ofende. Tambem nao pode sentir consigomesmo que ele e apenas um mairum entre os outros. O pobre nao para deescarafunchar a cuca, se aclarando e se confundindo cada vez mais. Estecasamento com Inima. Sera que ele gosta dela?(...) Outrodia fiquei muito tempo atras dele, no patio, confundida com toda gente que sejunta ali, na hora do por do sol, para comer e conversar. Vi bem que ele naofalava com ninguem e que
quem desestruturou a linguagem? Fui eu ou foram as palavras? E o lugar que retiraram de debaixo demim? Nao era para terem retirado a mimdo lugar? Foram as palavras pois que desestruturaram a linguagem. E nao eu." (BARROS,Manoel de. "Ensaiosfotograficos". Rio de Janeiro:Record, 2000.)29. O prefixo "des" aparece seis vezes no poema:"desestruturo", "desestruturo", "desalojasse""desaprumei", "desestruturou","desestruturaram". Reforca-se,assim, a nocao de que a poesia mais desestabiliza significados cristalizados ecria novos do que comunica alguma mensagem do poeta para o leitor.A frase de Manoel de Barros que melhor exemplifica essadesestabilizacao e:a) "E eu nem atrapalhava a passagem de ninguem!"b) "O grilo feridava o silencio"c) "Fui eu ou foram as palavras?"d) "Nao era para terem retirado a mim do lugar?"TEXTO PARA AS PROXIMAS 2 QUESTOES. (Ufc 2003) Os moradores do casarao(...)1 Consultando o relogio de parede, que bate as horas numgemer de ferros, ela chama uma das pretas, para que lhe traga a chaleira comagua quente. Toma banho dentro da bacia no quarto, cujos tacos ja estao podres.Demora-se sentada no banco de madeira com medo da corrente de ar, os cabelossoltos e os ombros protegidos pela toalha.2 A unica amiga que a visita diz que a vida dela da umromance. O casarao. A posicao social de outrora. A educacao dela: o piano, aaula particular de frances, o curso de pintura com irma Honorine. Tudo se foiacabando. Os mortos sao retratos no alto das paredes. Galeria de retratos, o dopai, imponente, o cabelo partido ao meio, certa ironia nos olhos, ao tempo emque foi secretario de estado e diretor do grande hospital. Foi por esse tempoque ela se casou com o bacharel recente. As tias fizeram oposicao forte.Aquelas tias magras, de nervuras nos pescocos, as blusas de colarinho de renda,os bandos. A mais renitente delas era tia Matilda. A sobrinha merecia coisamelhor, homem ja projetado na vida, com carreira feita, que a familia eranobre, quisessem ou nao: vinha de boa cepa portuguesa, com barao na origem. Omoco era filho de comerciante, com pequena loja de tecidos:3 - E um menino! Em comeco de vida.4 Mas casaram. Foi decidido que ficassem no casarao, quedava para todos, e ninguem queria separar-se de Violeta, que tinha muitas maes,todas mandando nela. Violeta, governada, sem vontade propria, como se aindafosse menina, ouvindo uma e outra:5 - Estou bem com este vestido?6 A nervura das tias:7 - Horrivel! Ponha o de organdi.8 Ela voltava ao grande quarto, de forro alto, e mudava aroupa na frente do marido, marginalizado e em silencio. Concessao maior so dopai, que era meio boemio, apreciava uma roda de cerveja e de poquer. O paisoltava gargalhada na cadeira de balanco e garantia ao genro que aquelasvelhas, e a propria mulher dele, eram doidas.9 A pressao. O reparo para qualquer deslize tolo ou gafe:10 - Filho de comerciante.11 E Violeta, que nunca teve filhos, engordava, lambia osdedos e os beicos untados de manteiga. Muita banha, preguica de sair de casa,uma ou outra nota no piano de cauda, com o jarro de flores, onde as moscasdormiam e cagavam.12 Veio o desquite. O marido mudou-se para Sao Paulo. Fezcarreira brilhante, e advogado
exterminio. Esta agora chama-se "Angel" e conta a historia de umvampiro bom que sai pela cidade eliminando vampiros maus. Para isso, o heroivampiro conta com a ajuda de tres pessoas, uma delas delegada de policia.2 Pareceque esta serie e apenas um atapa-buraco na programacao da emissora, que nem fezmuito alarde com o filme. Mas nao e a primeira vez que a TV explora o tema.Teve uma, "Justica Cega", em que um juiz, inconformado com as amarrasda lei, fazia justica com as proprias maos.3 Ojusticeiro passava o dia de toga examinando processos e a noite montava numamoto e saia matando os bandidos que tinha sido obrigado a inocentar por faltade provas.4 Amensagem desses filmes e sempre a mesma. Nao e possivel combater o crime comos instrumentos que a sociedade coloca a disposicao da Justica e das policias.E preciso montar policias e justicas paralelas, que usem as mesmas armas erecursos imorais dos criminosos.5 "Angel"e seus vampiros permitem varias interpretacoes. Uma delas e simples: o combateao crime ja nao e tarefa para homens comuns. Os criminosos estao cada vez maissofisticados. Sao seres mutantes. Juizes e policiais comuns, por mais bempreparados que estejam, nao dao conta do recado.6 A serie elixo e nao tem a menor importancia. O problema e na vida real, quando asempresas acham normal buscar formas de convivencia com o narcotrafico. Quandoo Estado acha normal que o crime organizado monte banquinhas de apostas nomeio das calcadas. E quando o sistema penitenciario ajuda a organizacao dospresos para evitar rebelioes.7 Pensandobem, nao ha por que se espantar com "Angel" e similares se asdeformacoes que procuram legitimar fazem parte do nosso cotidiano. ("Folhade Sao Paulo", 9 de marco de 2001.)33. A partir da palavra "vampiro", criaram-se aspalavras a seguir, formadas com o acrescimo de elementos integrantes de outraspalavras da lingua portuguesa. Relacione as colunas, atendendo ao sentidoconferido as palavras atraves desse processo.1. vampirofobo2. vampirologo3. vampiricida4. vampirolatra( ) aquele que mata os vampiros( ) aquele queteme ou odeia os vampiros( ) aquele queadora os vampirosA sequencia correta ea) 2 - 3 - 1.b) 3 - 1 - 4.c) 1 - 2 - 3.d) 4 - 3 - 1.e) 3 - 1 - 2.34. Certas palavras, como "possivel" (ref.13), apresentamo sufixo "-vel" e, ao receberem um novo sufixo, tem "-vel"substituido por "bil". Isso ocorre em todos os casos a seguir, aEXCECAO dea) amabilidade.b) habilidade.c) mobilidade.d) miserabilidade.e) vulnerabilidade35. (Puc-rio 99) Classifique como verdadeira (V) ou falsa(F) cada uma das afirmacoes abaixo sobre a estrutura morfica das palavras.I - O elemento "i" destacado em"decidir" e do mesmo tipo que aquele destacado em"felicidade".II - As palavras "ficaram" e "deram"apresentam desinencias modo-temporais que podem ser usadas em dois temposverbais diferentes.III - "Indenizacao" e "abandonada" saopalavras formadas a partir de substantivos.IV - No texto, a palavra "comprado" (ref.2) tem asmesmas possibilidades de flexao que "abandonada" (ref.3).V- Os sufixos de "motorista" e"costureira" apresentam omesmo valor semantico.a) F - F -V - V - Fb) F - V -F - F - Vc) V - F -V - F - Vd) V - V -V - F - Fe) V - F - F -
___________ prefixal.Assinale a opcao que preenche corretamente as lacunas doperiodo.a) aumentativo, depreciacao, aspecto de, superlativo.b) diminutivo, afetividade, semelhante a, superlativo.c) diminutivo, depreciacao, forma de, aumentativo.d) diminutivo, afetividade, aspecto de, aumentativo.e) aumentativo, ironia, semelhante a, aumentativo.TEXTO PARA A PROXIMA QUESTAO(Uerj 98) Sempreque se agita esta questao das "reivindicacoes", escovam-se os velhoschavoes, e, com um grande ar de importancia, os filosofos decidem sem apelacaoque a mulher nao pode ser mais do que o anjo do lar, a vestal encarregada devigiar o fogo sagrado, a depositaria das tradicoes da familia... e das chavesda despensa. Todo esse dispendio de palavras inuteis serve apenas paraencobrir a fealdade da unica razao seria que podemos apresentar contra aspretensoes das mulheres: o nosso egoismo, o receio que temos de que nosdespojem das nossas prerrogativas seculares - o medo de perder as posicoes, asregalias, as honras que o preconceito barbaro confiou exclusivamente aonosso seculo. Compreende-se: quem sehabituou a empunhar o bastao do comando nao se resigna facilmente a passa-lo aoutras maos: e mais facil deixar a vida do que deixar o poder. (18/08/1901)(BILAC, Olavo. VOSSA INSOLENCIA. Sao Paulo: Cia. das Letras,1997, p. 313.)82. A palavra extraida do texto, cuja constituicao morficaesta explicada corretamente, e:a) "filosofos" (ref. 1) = e formada porparassinteseb) "depositaria" (ref. 2) = e composta poraglutinacaoc) "inuteis" (ref.3) = tem prefixo de sentidonegativod) "fealdade" (ref. 4) = tem sufixo diminutivoGABARITO1. [D]2. [E]3. [C]4. [A]5. 196. [A]7. [D]8. [A]9. [C]10. [A]11. [E]12. [C]13. [B]14. [D]15. [B]16. [D]17. [E]18. [B]19. [D]20. [E]21. [A]22. [A]23. [E]24. [E]25. [A]26. [A]27. [B]28. [B]29. [B]30. [E]31. [C]32. [D]33. [B]34. [B]35. [B]36. [C]37. [E]38. [C]39. [D]40. [C]41. [C]42. [D]43. [E]44. [B]45. [B]46. [C]47. [A]48. [B]49. [E]50. F V F V V F51. [B]52. [B]53. [D]54. V F F V V55. [D]56. [E]57. [C]58. [A]59. [D]60. [B]61. [A]62. [D]63. 01 + 04 + 08 = 1364. [D]65. [A]66. [D]67. [E]68. [B]69. [B]70. [D]71. Itens corretos: 0 e 2Item errado: 172. [B]73. [A]74. [C]75. [C]76. [E]77. [E]78. [E]79. [A]80. [E]81. [B]82. [C]
a amada possui uma beleza admiravel, grande. 3aESTROFE1o ao 4overso o eu-lirico acusa o dia, o tempo e as horas pela impossibilidade deconcretizar esse amor.4aESTROFE1o verso o termo SEGUIR ATE AS ALTURAS - demonstraque o eu-lirico lutara pelo amor da amada.2o verso PASSAR PELA COR SEM COR e como se o eu-lirico se tornasse invisivel aprincipio. Chegasse despercebido.3o verso TRANSFORMAR-ME EM ESTRELA conquista-la, tornar perceptivel aos olhos daamada.4o verso concretizar o amor.RELACAOENTRE OS TEXTOS.SEMELHANCAS tema: amor impossivel. Em ambos os textos o eu lirico nos apresenta um amorno qual ha uma impossibilidade de se concretizar. O 1o texto serviu de base ao2o, ou seja, intertextualidade. O 1o foi escrito em 1940 e o segundo em 2003. DIFERENCAS Linguagem: o 1o texto possui umalinguagem de facil compreensao, o 2o utiliza algumas palavras mais complexaspara a compreensao, porem substituindo-as por sinonimos (destacados), se tornamais facil. Atitude do eu lirico: o1o se conforma com a impossibilidade do amor e alimenta sua esperanca e oilude; o 2o nao se conforma e vai atras do amor da amada, esta disposto aconquista-la. Resumindo ambos possuem o mesmo tema porem a atitude do eu liricoe diferente. Sera que nos dias atuais as pessoas vao atras de realizar seussonhos e antes se desistia mais facilmente?. Amada: 1o - solitaria, isolada, melancolica; 2o - cercada depessoas, indiferente ao amor do eu lirico. OBSERVACOES:Iniciar a aula falando brevemente sobre as relacoes detextos poetico, ou seja, estes textos exigem do leitor um previo conhecimento ea intertextualidade esta implicita. Se o leitor nao conhecer o texto base elejamais sabera que o 2o partiu dele para sua construcao.Depois leitura do 1o poema. Em seguida fazer assubstituicoes das palavras sublinhadas pelos sinonimos destacados em amarelo (levar os sinonimos, para anexar ao lado do cartaz que tera os dois poemascolados). Realizar a leitura do 1o substituindo a palavra LUZIA por BRILHAVA eassim sucessivamente. Feito a leitura o professor devera iniciar a analise descritaem baixo do 1o poema. Por ser uma 8a serie fiz uma analise meio superficial deforma que eles compreendam. Terminada a analise deste 1o poema iniciar aleitura do 2o poema, depois substituir as palavras destacadas por sinonimos.Realizar a releitura e fazer a analise descrita abaixo do poema. (MESMAMETODOLOGIA USADA NO 1o POEMA). Finalizar a aula ressaltando as semelhancaspresente nos textos e tambem suas diferencas. Nao se esquecam de possibilitar que os alunos facam aleitura inicial (silenciosa)
e tao facil assim. Nao e um curso de logica nem umaquestao de formar uma visao critica do mundo, achando que isso resolve aquestao. Sair criticando o mundo, contestando as teorias do passado forma umageracao de contestadores que nada constroi, que nada sugere.Minha recomendacao ao jovem de hoje e para que se concentre em uma dascompetencias mais importantes para o mundo moderno: aprender a pensar e a tomardecisoes. "