linguagem LOGO desenvolvida por Papert -, estando envolvidos no mesmo um grupo interdisciplinar de especialistas das areas de computacao, linguistica e psicologia educacional. A partir de 1977 o projeto passou a envolver criancas, sob a coordenacao de dois mestrandos em computacao.Tambem a UFRGS, no final da decada de 70 e inicio da de 80 desenvolve experiencias semelhantes, apoiadas nos estudos de Piaget e Papert. O Laboratorio de Estudos Cognitivos (LEC) do Instituto de Psicologia explora as potencialidades do computador com a linguagem LOGO, com criancas de escola publica que apresentavam dificuldades de aprendizagem, buscando conhecer e compreender o raciocinio logico-matematico dessas criancas bem como as possibilidades de intervencao junto a elas de modo a promover a aprendizagem autonoma dessas criancas.Podemos perceber desde as origens do processo de introducao da informatica na educacao, um fato que persiste ate hoje, ou seja, os educadores e professores ficam quase a margem desses processos. Os projetos para o uso da tecnologia na educacao envolvem tecnicos e especialistas de areas relacionadas com a tecnologia mas nao envolvem os profissionais diretamente envolvidos com a educacao - os professores de sala de aula.Paralelamente as primeiras experiencias desenvolvidas nas universidades, o MEC comeca a demonstrar interesse pela area, o que e evidenciado no Plano Nacional de Desenvolvimento (II PND - 1975/1979) e no Plano Setorial de Educacao e Cultura (III PSEC - 1980/1985), os quais apontam o uso de tecnologias educacionais e dos sistemas de computacao como possiveis instrumentos catalisadores de vantagens para a melhoria da qualidade da educacao (Moraes, 1993:18) e a importancia de manter-se em dia com os progressos na area mediante a atualizacao de conhecimentos tecnico-cientificos.Entratanto, o MEC nao assume a responsabilidade pela area. Esta fica a cargo da Secretaria Especial de Informaica (SEI), a qual, em 1980 cria a Comissao Especial de Educacao, a fim de realizar estudos sobre a aplicabilidade da informatica na educacao, acompanhar as pesquisas brasileiras em desenvolvimento, conhecer as experiencias francesa e americana e poder, com esses subsidios, gerar normas e diretrizes para a area de informatica na educacao.Nos anos seguintes - decada de 80 -, as iniciativas deixam de ser exclusivas do ambito das Universidades. Tem inicio, com base nas experiencias desenvolvidas em outros paises, as acoes que visam levar computadores as escolas publicas. Para nortear essas acoes realizam-se dois seminarios, a nivel nacional, a partir dos quais definiu-se os encaminhamentos a serem dados no processo de introducao da informatica na educacao brasileira.Em 1981 acontece em Brasilia o I Seminario Nacional de Informatica na Educacao, promovido pela SEI, MEC e CNPq, o qual, segundo Oliveira (1997:29), constitui-se no marco inicial das discussoes sobre informatica na educacao, envolvendo especialistas nacionais e internacionais diretamente ligados ao processo educacional. Neste seminario tomou-se a posicao de que o uso do computador deveria ser visto como ferramenta auxiliar do processo ensino-aprendizagem. Surgiram, tambem, de acordo com Oliveira (1997:30-31), varias recomendacoes norteadoras que ate hoje influenciam a politica governamental: que as atividades de informatica na educacao fossem balizadas por valores culturais, sociopoliticos e pedagogicos da realidade brasileira; que os aspectos tecnico-economicos nao fossem definidos em funcao das