contato em ambientes letrados. Como salienta Macedo (1994, p. 17) para o construtivista a crianca ja sabe escrever desde o primeiro dia de aula, ainda que esse seu saber venha a conhecer muitos aperfeicoamentos.... Contudo, a alfabetizacao ao longo dos tempos passou por diversas transformacoes com o intuito de contemplar um eficaz ensino-aprendizagem da leitura e da escrita, para tanto, no final dos anos 80 outra dimensao conceitual na definicao de alfabetizacao surge no Brasil. Segundo Soares (2006, p.18), na necessidade de novas praticas de leitura e escrita no contexto social, surge entao o Letramento definido como sendo O resultado da acao de ensinar e de aprender a ler e escrever: o estado ou a condicao que adquiri um grupo social ou um individuo como consequencia de ter se apropriado da escrita. Tal conceito vai alem de aprender codificar e decodificar a lingua escrita, para a autora um individuo letrado passa a ser aquele que alem de compreender tais codigos saiba envolver-se nas praticas sociais de escrita. Nesse sentido muitas mudancas centram-se na historia da alfabetizacao, e novos desafios sao lancados diariamente frente a essa questao, conhecermos seu processo ao longo dos anos torna-se relevante para que possamos perceber sua evolucao e experiencias ate entao. Portanto, a preocupacao nao e definirmos seu conceito, mas a partir dele construir estrategias que contemplem um aprendizado prazeroso, que instigue cada vez mais o gosto pela leitura e pela escrita, que va alem da interacao professor aluno, que o aluno tenha habilidades para exercer as praticas de leitura e escrita a qualquer hora e a qualquer lugar. Encontros no hospital: a construcao das praticas de leitura e escrita As atividades para a construcao da leitura e escrita no ambiente hospitalar se davam a partir de encontros semanalmente. Ao denominar esses espacos/tempos de aprendizagem como encontros, toma-se como justificativa a contribuicao de Ortiz; Freitas (2005, p.68) quando salientam que, Ha, na classe hospitalar, uma proximidade maior entre professor e paciente, a troca de afetividade passa a ter relevancia na cognicao, por isso as relacoes assumem um carater de encontro. E nessa relacao que foram sendo construidos os processos de aquisicao do conhecimento do mundo da leitura e da escrita. Ao mencionar tais encontros como construcao das praticas de leitura e de escrita, destaca-se que, a cada encontro, estrategias de aprendizados eram utilizadas, a partir de um planejamento flexivel, aberto as circunstancias que o momento apresentava. Para cada aluno, dentro da sua aprendizagem ja consolidada, atividades distintas eram organizadas, e usufruidas quando estas impulsionavam a motivacao pelo aprender, caso contrario, as atividades propostas eram reelaboradas e/ou substituidas por outras. Nessas praticas de alfabetizacao, a metodologia utilizada partia do conhecimento previo do aluno. Aqueles que ainda nao conheciam o sistema alfabetico, partiu-se do processo inicial de alfabetizacao. Para aqueles que ja haviam frequentado a escola, partia-se da etapa que se encontravam buscando contribuir com o ensino daquilo em que apresentavam maiores dificuldades. Tanto para as criancas que ja interagiam com o sistema alfabetico, como aquelas que ainda nao o conheciam, foram sendo realizados planejamentos a partir de atividades ludicas,