Apresentacao do tema e justificativaDurante a disciplina de Pratica de Ensino II fomos conduzidos pelo professor doutor Lenilton Assis ao conhecimento das dificuldades diversas e complexas que permeiam especificamente o Ensino de Geografia, as quais, achamos, nao precisam de citacoes exaustivas com excecao daquela identificada por nos e comentada adiante. Baseados nisso, e nas oficinas oferecidas gentilmente por professores da rede publica que optaram por nao aceitar ensinar de maneira mediocre e alienante, recebemos a base para a confeccao de aulas participativas, com uso de materiais ludicos perfeitamente capazes de transformar o conhecimento teorico em conhecimento pratico.A partir de entao procuramos a melhor maneira de expressar nosso respeito e comprometimento com a disciplina, por construir um jogo que busca auxiliar os docentes em sua praxis. Sabendo dos obstaculos que existem no que diz respeito ao ensino de certos conteudos especificos dos estados, nossa proposta, e, trazer a atencao sobre assuntos geograficos. Por meio desse recurso, tentamos extinguir ao maximo as dificuldades vividas pelos alunos e professores.Segundo conhecimentos obtidos em sala de aula, aprendemos que o tradicionalismo nao e de todo ruim, no entanto, queremos nos abster da letalidade do descompromisso, prezamos por um ensino de qualidade e represente significativa relevancia para os maiores implicados: os discentes. 2. Contextualizacao didaticaQuando se fala em estudar os estados brasileiros em suas caracteristicas, logo nos remetemos ao tradicionalismo das aulas de Geografia, que baseavam-se exaustivamente na simples decoracao dos conteudos, por meio de perguntas diretas com respostas tambem diretas, sem necessariamente insistir na reflexao do porque da pergunta e, consequentemente da resposta. Sendo assim, decorar os estados, as capitais, o clima, o relevo e a vegetacao de cada estado era o suficiente para fazer do estudante, um conhecedor da Geografia, porem a perspectiva mudou, nao e a base da simples decoreba que se faz o ensino e a aprendizagem da Geografia, ou seja, ensinar e estudar Geografia nos dias atuais, implica em desenvolver uma capacidade de estabelecer interelacoes entre fenomenos distintos, observando suas peculiaridades mas, sobretudo, buscando analisar as caracteristicas que o faz pertencer a um todo, maior e, ter em seu interior caracteristicas heterogeneas, singulares e, muitas vezes discordantes, quando considerados ao todo.Outro fator importante de ser considerado neste momento, diz respeito ao uso do livro didatico nas aulas como ponto de inicio, meio e fim do conhecimento, muitas vezes como verdade absoluta, nao sendo diferente em nenhuma area de analise da Geografia, como o estudo dos estados brasileiros, apoiada em analises descritivas ou, como afirma ALMEIDA (1999), apenas descricao, sem analise, o que leva ao bitolamento da capacidade de estudar a realidade dos estudantes.O grau de conhecimento dos estudantes, por muitas vezes sao considerados impecilios no avanco do conteudo, mas a questao e que, no tentar cumprir as metas e avancar no conteudo proposto, mesmo que distorcendo os resultados, os professores caem na tentacao e desconsideram o grau de conhecimento dos seus estudantes, muitas vezes desnivelados, o que so aumenta os indices de nao aprendizagem.A partir da colocacao destes problemas nos torna desafiador, a criacao de uma metodologia, que busque de uma forma dinamica,