contem tres requisitos: integralidade, diversificacao e engajamento. Estes requisitos nao se combinam por mera tendencia a simetria ou por tendencia estetica, mas pela necessidade de alcancar um objetivo que forca a combinacao. Assim como a crianca combina o esquema de pegar e de olhar em uma estrategia nova (tomar) que lhe permite usar objetos. Vale a pena destacar que o modelo de limiares de comportamento coletivo postula que um individuo se engaja num comportamento baseado na proporcao de pessoas do sistema social ja engajadas nesse comportamento. (Costa, 2004)Nesse sentido, desenvolver trabalhos em Grupo e mais que uma simples estrategia para favorecer os processos de ensino e de aprendizagem. E uma ferramenta do trabalho do educador. Para este fim o educador deve considerar: o aprendiz como sujeito de sua acao; seu trabalho gerencial como facilitador da aprendizagem; as situacoes de aprendizagem como possibilidades para o exercicio do pensamento critico; que a comunicacao e afetividade entre as pessoas envolvidas no processo pedagogico facilitam os processos de ensino e de aprendizagem; A estrutura de ensino, na qual o(a) educador(a) e uma ilha isolada e dono do saber e senhor de todo o conhecimento esta relativamente ultrapassada. Assim, devemos pensar numa estrutura que deve estar assentada em tres eixos basicos (pelo menos):1. a flexibilidade para atender a diferentes pessoas e situacoes e as mudancas permanentes que caracterizam o mundo e a sociedade da informacao; 2. a diversidade que garante a atencao as necessidades de diferentes grupos em diferentes espacos e situacoes e, 3. a contextualizacao que, permita a constituicao dos significados e de sentido a aprendizagem e ao aprendido (Cf. Berger Filho s/d) Assim, considerando estas questoes, podemos dizer seguramente que ao trabalharmos em Grupo devemos ter presentes:a. a exigencia de um relacionamento interpessoal autentico; b. a crescente consciencia da exigencia de liberdade criativa (seria mais intuitivo o uso do termo "caos") e, o espirito "grupal" com sua dinamica e suas exigencias. Isto implica seguramente, numa nova maneira de trabalharmos nossas praticas pedagogicas. Inclusive o espaco geografico precisa ser modificado. Tambem, nossas cores, nosso desejo pelo conhecimento e pelo que e misterio. A disposicao da sala pode influir na comunicacao. Segundo Niquini (2006, p. 103) o espaco, a disposicao das cadeiras, a possibilidade de um contato face a face podem ser um estimulo para os estudantes melhorarem a comunicacao, e nao devem ser transcurados por um pesquisador.Alguns de voces podem perguntar-se: Sera que isto funciona em minha area de atuacao? De acordo com Niquini (2006) as pesquisas sobre aplicacoes do Grupo Cooperativo jamais individualizou os lugares ou os momentos nos quais e preferivel a aplicacao. A autora nos lembra que as estruturas cooperativas deveriam ser utilizadas, quando se propoe conseguir alguns tipos de objetivos cognitivos e afetivos. Em relacao aos objetivos cognitivos destaque para:a. eficacia na atividade de problem solving; b. produtividade no grupo; c. pensamento criativo; d. memorizacao e recuperacao da informacao; e. desenvolvimento cognitivo. Ja em relacao aos objetivos afetivos destaque para:a. atitudes positivas para com as materias, as atividades didaticas, os professores e os outros colegas; b. reducao do prejuizo e valorizacao das