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essa gramatica para o Ensino Reflexivo da lingua e este deve apoiar-se na gramatica internalizada dos alunos: eles so podem efetivamente observar o que conhecem e dominam, como locutores e interlocutores.Comentamos o Avancando na Pratica pag. 24A Gramatica Normativa, por muito tempo, foi o guia de uso da lingua, estabelecendo o certo e o errado, privilegiando as regras do dialeto culto, visto como unico valido e legitimo no ensino da lingua.Na unidade 2 do TP1 vimos que o trabalho com a Norma Culta trouxe alguns equivocos: a Norma culta e modalidade escrita essa norma posse as duas modalidades escrita e oral; Norma Culta, ligada a linguagem literaria, o que nao procede, pois de acordo com os objetivos do autor, ele pode afastar-se dessa norma. E por fim, vimos que a Norma Culta e apenas UM entre muitos dialetos que existem.Apos relembrarmos esses pontos, a que conclusao voce pode chegar quanto a amplitude dos estudos da lingua feitos pela GRAMATICA NORMATIVA ? Esta gramatica cria o ensino Prescritivo , como se fizesse um receituario de boas maneiras, colocado a disposicao dos falantes, especialmente dos alunos. Nela a Norma Culta parece ser a CERTA, a nocao de erro e acerto e muito marcante, enquanto nas gramaticas descritivas e produtiva a nocao mais importante e a adequacao da linguagem a cada situacao sociocomunicativa. A Gramatica Normativa tem o interesse voltado para as regras da norma culta, privilegiando ainda a modalidade escrita e linguagem literaria, o que restringe suas reais possibilidades de instaurar-se como centro dos estudos linguisticos na escola. Hoje seu papel deve ser reduzido no ensino escolar: tem lugar quando o objetivo e o desenvolvimento da capacidade do aluno para usar a lingua em situacoes de formalidade.A FRASE E SUA ORGANIZACAOTodo texto oral ou escrito procura atrair o interlocutor. Nas nossa varias interacoes cotidianas, quando dizemos ou ouvimos: Voce nao imagina o que me aconteceu hoje..., ou Voce ja ouviu aquela piada da loira no supermercado... ou Crianca de dois anos e atropelada..., estamos sempre procurando captar a atencao do outro.Manchetes, titulos, imagens, tudo colabora para isso. Quanto maior o texto, maior necessidade tera ele de expedientes para manter essa atencao, e aqui entra o talento de cada locutor para ir criando desafios e tensoes ate o fim.Para isso se faz uso das FRASES . A frase e a unidade do texto: caracteriza-se por apresentar, no contexto, uma unidade de sentido; A frase oral caracteriza-se por uma melodia especifica, uma entoacao capaz de transformar uma palavra em frase e ate em texto; A frase escrita caracteriza-se por comecar com maiuscula e terminar com uma pontuacao especifica: ponto final,de exclamacao, de interrogacao, certos de reticencias e mesmo dois pontos; A frase tambem nao se caracteriza pela extensao: pode ter um unico termo e pode tambem ter varios elementos. A frase pode ou nao ser organizada em torno de um ou mais verbos; A frase que nao apresenta verbo chama-se Nominal; A frase organizada em torno do verbo chama-se Periodo; Cada informacao centrada em torno de um verbo cria uma oracao; O periodo pode ser SIMPLES,
quando apresenta apenas uma oracao, ou COMPOSTO quando apresenta mais de uma oracao. A oracao, portanto, pode ser apenas parte de um periodo, e, nesse caso, nao apresenta unidade de sentido; A oracao que e unica no periodo chama-se ABSOLUTA. MAIS IMPORTANTE QUE ISSO E, NO TRABALHO COM A LINGUAGEM, CRIAR PARA OS ALUNOS POSSIBILIDADES DIVERSAS DE USO DA LINGUA, DE MODO QUE ELES POSSAM APROPRIAR-SE DOS MAIS DIFERENTES TIPOS DE ORGANIZACAO DA FRASE. Mais uma vez o importante e insistir que so o contexto pode definir a melhor organizacao da frase ou do periodo. Portanto, cada caso e um caso. Isso quer dizer que as vezes e mais pertinente a frase ou o periodo curto; outras, o mais adequado e o periodo elaborado com mais oracoes, marcadas por relacoes mais complexas.A seguir passamos a Partilha dos Avancando na Pratica, todos falaram. Muitas tem tido dificuldades por causa da falta de disciplina por ter algumas salas muito lotadas, outras comentaram sobre o que deu certo e disseram estar muito satisfeitas com o GESTAR apesar do cansaco caracteristico do fim de ano. Mas todas sao unanimes em dizer que irao desistir, pois tem percebido mudancas, principalmente de atitudes, em seus alunos.Realizamos a proposta de atividade da pagina 149. As cursistas fizeram seus Planos de Aulas baseados nos textos propostos, elaboraram atividades de Analise linguistica, Leitura, interpretacao e Producao de Texto.Fizeram a exposicao de seus trabalhos.Lembrei a todas que nosso proximo encontro sera dia 13/10/2011, no mesmo local e hora. O assunto do noss proximo encontro sera : A arte:formas e funcao e Linguagem Figurada.Abraco a todos... Ate a proxima...ANDREA DE OLIVEIRA ARAUJO
DECIMO SEGUNDO ENCONTRO - TP 6: O processo de producao textual-Revisao e Edicao\Literatura para adolescentes.Iniciamos nosso encontro as 7:00hs do dia 18\08\2011, no auditorio da E.M.Profo Eduardo Pereira Calado.Assistimos a algumas mensagens que nos fizeram pensar sobre nossas praticas pedagogicas. Em seguida passamos ao estudo da unid. 23 ( O processo de producao textual: revisao e edicao) no qual fizemos pudemos ver que:Ao elaborarmos um texto percorremos algumas etapas, tais como: planejar, escrever, revisar e editar. Na revisao o escritor faz uma atenta leitura do que foi produzido, relacionando o resultado esperado com o obtido, e nessa etapa que o autor-escritor vai se distanciando da obra e reaproxima-se novamente na condicao de leitor, para assim decidir se o texto produzido pode ser lido e compreendido por outros.Fizemos a leitura do texto da pag. 121 e em seguida, pedi que cada um fizesse um resumo do texto lido e depois analisasse seu resumo segundo algumas orientacoes do livro.Vimos tambem que quando examinamos o tipo de retorno que muitos professores dao aos textos de seus alunos notamos que existem alguns desacordos que podem levar a ineficacia do processo de revisao.Um procedimento interessante e o professor apresentar a seus alunos listas que o ajudem a verificar seu texto durante a revisao.Vimos uma dessas listas sugeridas por Scardamalia e Bereiter para que o aluno trabalhe o desenvolvimento local e geral do texto ( no livro, pag. 131).A etapa de revisao e desencadeada apos a escrita do primeiro rascunho, da primeira versao do texto.E neste momento a sua avaliacao deve ser inserida numa perspectiva comunicativa, considerando os elementos das situacoes de comunicacao, do processo de producao e do tema, apontando aquilo que e relevante e aquilo que precisa ser reescrito com clareza e objetividade. EDICAOA edicao e a etapa em que se revisa mais uma vez o texto para produzir a ultima versao. Nesta etapa, ha uma apropriacao diferenciada da nocao de audiencia, de suporte, coerencia e coesao. Fazem-se os ultimos retoques, verificam-se a forma, inclusive de ortografia e pontuacao. Se, por exemplo, existe alguma duvida quanto a organizacao de um dado trecho do texto, o autor e capaz de definir enquanto escreve ou no processo de revisao uma questao como isto nao esta claro, nao esta suficiente, o que o levaria a reelaborar de forma mais clara. Escritores maduros estao em um continuo processo de reflexao.Passamos entao a discussao sobre a unid. 24: Literatura para adolescentes, e percebemos que os estudos em torno da leitura dos adolescentes sao poucos e sao totalmente convergentes. Concordam, no entanto, em um ponto: a leitura deles nao coincide com aquela que nos, adultos em geral e educadores, em especial, gostariamos que eles lessem O problema nao e so O que, Quanto, mas Como leem: Nossos alunos, quando muito, leem de modo superficial leem a linha, mais facil de ser apreendida numa leitura rapida; A dificuldade com relacao a leitura autonoma, mesmo de significados superficiais e evidentes, leva a pouca criticidade e ausencia de inferencias; Nossos alunos leem pouco alem do exigido pela escola, e em geral essa leitura nao escolar
elege poucas vezes o livro. Privilegiam os textos curtos, em revista ou jornal, o que parece contribuir decisivamente para uma leitura rasa.Ja sabemos que nossos alunos leem pouco.Percebemos tambem que seus problemas de leitura estao ligados tambem a uma leitura insuficiente do professor e de praticas pouco produtivas da escola, em torno do ato de ler.O Professor precisaria insistir em leituras mais longas, completas, e dar um espaco para o livro de literatura.As propostas de leitura que fazemos nao deve deixar a impressao de que resulta de um trabalho solto, leviano ou irresponsavel. Muito ao contrario, ela exige atencao aguda e constante com relacao ao que nossos alunos estao lendo.Afinal uma boa literatura aposta no novo, no diferente,na expressao mais democratica e subversiva do mundoO Professor tem que ter ENTUSIASMO, conhecimento em torno da literatura e contato constante com obras literarias. Para assim poder ENTUSIASMAR seus alunos.Terminado este momento, falamos um pouco sobre o Projeto do Gestar: "RODA DE LEITURA: UMA PRATICA PARA A FORMACAO DE LEITORES", projeto que sera desenvolvido por todas as cursistas em suas devidas salas e escolas.Comentamos sobres as dificuldades no desenvolvimento de alguns "avancando na pratica". Logo apos dei "uma olhadinha" nas pastas de algumas cursistas e frisei a importancia de colocarem em dia o trabalho. Pois assim os alunos caminham no conhecimento junto conosco. Se atrazam muito e depois irao se sentir perdidas e desmotivadas para aplicar as atividades. Encerramos nosso encontro com uma breve avalicao de dia na qual todos demonstram satisfacao em estar participando.Ate a proxima... ANDREA DE OLIVEIRA ARAUJO
tempo de curso foi adequado. Concordo plenamente Concordo Mais ou menos Discordo Discordo plenamente C) Quanto ao curso como um todo:O objetivo do curso foi atingido. Concordo plenamente Concordo Mais ou menos Discordo Discordo plenamente Sua expectativa em relacao ao curso foi satisfeita. Concordo plenamente Concordo Mais ou menos Discordo Discordo plenamente Considerando os itens acima, de uma nota para o curso, de 0 a 100: Auto-Avaliacao do aluno:Porcentagem das aulas "assistidas" (lidas, consultadas) SUA PRESENCA: 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Dificuldades ao executar os Avancando na Pratica: Nenhuma Pouca Normal MuitaNumero de vezes que precisou da ajuda da Tutora para executar alguma atividade: Nenhuma Poucas Varias Sua participacao nas discussoes do grupo: Nenhuma Poucas Varias Questoes abertas:1) Cite os pontos positivos do curso e suas razoes. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2) Cite os pontos negativos do curso e suas razoes. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3) O que voce modificaria neste curso, caso coubesse a voce prepara-lo e ministra-lo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4) Voce indicaria este curso para algum colega? Sim Nao 4) Ha algum comentario que voce deseja fazer sobre o GESTARII Lingua Portuguesa?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5)Apenas se voce quiser se identificar, escreva seu nome, CPF e e-mail.Obrigada por sua avaliacao.ANDREA DE OLIVEIRA ARAUJO Tutora do GestarII- Lingua PortuguesaPara minha surpresa todas fizeram comentarios sobre suas respostas e gracas a Deus pude perceber que nosso GESTAR foi muito proveitos para nossas cursistas e tambem para nossas aulas de Lingua Portuguesa que depois dela nao serao mais as mesmas.Hoje tenho cursistas seguras em suas aulas com atividades que levam o aluno a construir seu proprio conhecimento com autonomia e embasado naquilo que ele ja conhece.Foi muito gratificante para mimi como pessoa e principalmente como profissional, trabalhar com o Gestar. cresci e aprendi coisas que jamais imaginaria. Muito obrigada Gestar, por me proporcionar tudo isso!Esse blog vai continur por aqui para que minhas cursistas possam matar a saudade quando quiserem e tambem quero continuar ajudando-as com sugestoes e dicas.Um forte abraco e um grande beijo.ANDREA DE OLIVEIRA ARAUJO
terra...Ai terra que tem palmeirasOnde canta o sabia!(Carlos Drummond de Andrade, Europa, Franca e Bahia). PASTICHE: procura aproveitar a estrutura, o clima, determinados recursos de uma obra. Imitacao ruim de uma obra literaria ou artistica. Especie de representacao lirica com uma miscelanea de varias obras. CITACAO: consiste em apresentar um trecho, um dado da obra. O segundo procurar deixar claro o texto original; EPIGRAFE: tem as mesmas caracteristicas da citacao, mas tem localizacao fixa: aparece sempre como abertura do segundo texto; REFERENCIA: e a lembranca de passagem ou personagem de outro texto; ALUSAO: e o aproveitamento de um dado de um texto, sem indicacoes ou explicitacoes. A Intertextualidade tambem acontece nas imagens:PONTO DE VISTAAqui nao se trata do ponto de vista, OPINIAO. Mas sim do lugar ou angulo de onde cada interlocutor participa do processo de interacao. Ele nao revela somente as posicoes do locutor: pode ser usado para criar posicionamentos ou emocoes no interlocutor. O sentimento que certa leituras despertara em voce vai depender do seu Ponto de Vista.Terminado este momento de reflexao, fizemos a leitura do texto proposto na oficina desta TP: A lingua. As cursistas dividiram-se em duplas e elaboraram planos de aula para uma atividade de leitura e producao de texto baseado no texto lido.Cda dupla apresentou seu plano para a turma e cada plano discutia-se sobre as estrategias, a metodologia... Enfim, todos opiniram nos planos de todos.Para encerrar fizemos a valiacao do encontro e percebemos que ainda temos muitas dificuldades em lidar com as Variancoes Linguisticas e que e preciso muito cuidado para nao deixarmos refletir isso em nossos alunos.ATE O PROXIMO ENCONTRO!!!ANDREA DE OLIVEIRA ARAUJO
DECIMO PRIMEIRO ENCONTRO:Unidades 21 e 22 - ARGUMENTACAO E LINGUAGEM e PRODUCAO TEXTUAL: PLANEJAMENTO E ESCRITANosso encontro teve inicio com um video de boas vindas aos cursistas: " Ser educador" para refletirmos um pouco sobre nossas praticas.Passamos a apresentacao da atividade da Oficina 10, TP 5, que era a producao de um texto publicitario a partir de uma Negativa. Todos fizeram a atividade com muita criatividade e esmero. Vejam as fotos:Em seguida passamos ao conteudo desta TP6, unidades 21 e 22: Argumentacao e o planejamento da escrita. Vimos que:Nossas reflexoes sobre a linguagem se apoiam na concepcao de que usamos as linguas nao apenas para retratar o mundo ou dizer algo sobre as coisas, mas para atuar, agir sobre o mundo e as coisas; para atraves da linguagem, argumentar e convencer.Quando temos consciencia de que nosso objetivo maior ao produzir um texto e fazer o leitor/ouvinte crer em algumas de nossas ideias, classificamos esse texto como Argumentativo.Dependendo da situacao de comunicacao, das finalidades do ato da linguagem, as maneiras de organizar a tese e os argumentos podem variar.Uma argumentacao e considerada inadequada ou defeituosa quando nao da condicoes para que os objetivos sejam atingidos. Ha varias razoes para isso acontecer: podem ser razoes ligadas a incompreensao, ou nao aceitacao, do interlocutor; podem ser razoes ligadas ao desenvolvimento do texto, ou mesmo razoes relacionadas a nao correspondencia entre os argumentos e o mundo real.Uma boa argumentacao depende, primeiramente, da clareza do objetivo e depois, da solidariedade entre os argumentos: todos devem conduzir para o mesmo objetivo.Como argumentar e firmar uma posicao diante de um problema, um compromisso com a informacao e o conhecimento, nao e possivel construir uma boa argumentacao com argumentos fracos, falsos ou incoerentes.PRODUCAO TEXTUAL: O PLANEJAMENTO DA ESCRITANo planejamento de textos argumentativos, deve-se considerar os itens que relacionam o tema, objetivo e a linha de argumentacao. O planejamento varia, nao somente de acordo com estilos pessoais, mas de acordo com a area de conhecimento do tema, do texto e o suporte.Um bom texto pode ser produzido a partir de atividade de pre-escrita e trabalho em grupo, por exemplo. E uma boa aula de escrita, e baseada na pratica e no dialogo reflexivo.A escrita se desenvolve a partir de um processo de avancos e retrocessos, mas a medida que praticamos fica mais facil vermos os avancos. O desafio e de se aprender um pouco mais da tecnica e imprimir nossa voz na construcao de texto coeso e coerente de acordo com as condicoes de producao.Durante a escrita e a sua releitura e reescrita as perguntas que podemos fazer sao algumas das sugeridas por Calkins (2002, p. 33): O que eu disse ate agora? O que eu estou tentando dizer? Sera que eu gosto do escrevi? O que e tao bom aqui, que possa entender? O que nao e bom que eu possa arrumar? Como meu texto soa? Como parece? O que meus leitores pensarao quando ler isto? Que indagacoes poderao fazer? O que observarao? Sentirao? Pensarao? E o que farei a seguir?Essas sao perguntas que podem ocorrer na producao de um
texto. Algumas ate na producao de um bilhete, pois dizem respeito ao ato comunicativo. A formulacao de significados que farao sentido para mim, como escritor, e para o outro, como leitor.Tambem comentamos algumas atividades e alguns Avancando na Pratica que sao bem interessante para o trabalho em sala de aula como o da pagina 23, a atividade da pagina 47, atividade de planejamento da escrita da pagina 91 e muitas outras.Passamos a partilha dos Avancando na Pratica, quando a cursista Vanessa comentou sobre sua turma, dizendo que eles ja estavam sentindo falta das atividades do Gestar, pois ela havia dado um tempo por causa das provas finais e ferias, disse que agora retomou as atividades a todo vapor. Ao final, desenvolvemos a atividade proposta para esta oficina de desenvolver um fechamento para o texto de Moacyr Scliar, pagina 220 e 221, fizermos os planejamentos para desenvolver esta atividade tambem com os alunos.Passamos a avaliacao do encontro: Nao sei se as cursistas estao sendo verdadeiras, mas todas sao unanimes em dizer que estao gostando e que o trabalho com o Gestar tem facilitado os trabalhos em sala de aula.Encerramos o encontro com o combinado de nos vermos novamente dia 18/08/2011 no mesmo local e horario.Ate a proxima.... ANDREA ARAUJO
o suporte ideal para isso. Ppor exemplo, se trabalhou com artigos de opinao, pode publica-los no jornal local ou na internet. Se trabalhou com poemas, pode apreseta-los em um sarau ou organiza-los em uma coletanea e assim por diante.Terminada esta parte de conceituacao, passamos a realizacao de uma dinamica, onde as cursistas puderam organizar na pratica as situacoes da sequencia didatica: "O caminho das pedras" separei a turma em grupos e distribui cartoes recortadso e emberalhados com os passos da sequencia didatica para um grupo e pedi que colocassem na ordem. Para o outro grupo recotei e emberelhei uma situacao de trabalho com genero em sala de aula ew pedi que ordenassem de acordo com o concento de sequencia didatica. O trabalho foi desafiador. Serviu para vermos que nem sempre seguimos a sequencia certa para o aprendizado de nosso alunos.Este encontro foi muito produtivo e divertido. Na avaliacao, os elogios foram abundantes e muitos disseram que irao aproveitar a sequencia para ensino do outros conteudos alem da producao de texto.Encerrei com a leitura do texto " A professora e a maleta" de Lygia Bojunga. Deixei para as cursitas alguns questionamentos como: E a nossa maleta, o que tem? Como vamos partilhar esses conteudos? Somos responsaveis por essa bagagem?Relembrei que todas devem aproveitar as ferias para colocarem suas pastas de trabalhos em dia e organizarem e planejarem as proximas atividade a serem realizadas depois das ferias. Nos encontraremos novamente dia 28/07/2011, primeira quinta-feira depois das ferias.BOAS FERIAS PARA TODOS!!!!Ate mais...ANDREA ARAUJO
por ser um dialeto, nao e melhor do que os outros;Aprender a norma culta e ter mais uma opcao de uso da lingua, importante em muitos momentos e ambientes. Quanto mais opcoes o sujeito tiver de uso da lingua, mais ele vai poder atuar na sua comunidade e se desenvolver como cidadao;Ninguem deve ser discriminado por apresentar um comportamento linguistico diferente do outro. A norma culta e um dos dialetos definidos por criterios socioculturais. Como para todas as linguas, foi escolhida como Norma Padrao, que e usada nos documentos, sobretudo oficiais, em grande parte da literatura, dos escritos e falas da imprensa. Sua maior caracteristica e a correcao pautada na gramatica normativa. O TEXTO LITERARIO: Caracterizando o texto literarioO texto literario caracteriza-se como aquele que apresenta liberdade completa no uso das variantes da lingua. O autor pode empregar a norma culta ou o dialeto popular, o registro mais formal ou informal, tudo vai depender de suas intencoes, do assunto, do ambiente e dos personagens retratados.Cada texto literario e que vai criando os limites e adequacao de cada escolha do autor.MODALIDADES DA LINGUASao duas as modalidades da lingua: ORAL e ESCRITA. Ambas sao igualmente importantes e apresentam as possibilidades de uso, tanto do registro formal como do informalAs duas devem ser trabalhadas na escola: ouvir e falar, ler e escrever, devem ser atividades constantes na sala de aula.Passamos entao a exposicao das atividades realizadas em sala de aula, sugeridas no avancando na pratica.Fizemos a leitura do texto "a outra senhora" (carlos drumond de andrade), sugerido na oficina 1 deste tp, dividi aturma em duplas e resolvemos as questoes propostas.Finalizamos esta parte com exposicao e discussao das respostas das duplas.Para finalizarmos, fez-se avaliacao desta oficina, quando pudemos perceber o quanto estamos crescendo nesta caminhada com o gestar. muitas cursista que nunca falavam, hoje participaram, emitiram suas opinioes e falaram de seus alunos e de suas dificuldades.ESPERO QUE TODOS CRESCAMOS MUITO MAIS ATE O FINAL.ATE A PROXIMA!!!! ANDREA DE OLIVEIRA ARAUJO