relacoes de autoritarismo em sala de aula.Privilegiam a classificacao e a competicao emdetrimento da aprendizagem.Entravam o dialogo entre os professores, entreprofessores e alunos e da escola com os pais, em termos de avaliacao, pela superficialidade doacompanhamento.Qualidade significa intensidade, profundidade,criacao, perfeicao.Como tal, sua magnitude nao pode ser medida em "escalasmetricas" ou por recursos de "conversao entre sistema demensuracao",E importante refletir a cada passoMediar e aproximar, dialogar, acompanhar,ajudar, sem interferir no direito de escolha do aprendiz sobre os rumos de suatrajetoria de conhecimento.Classes numerosas podem dificultar essaaproximacao, mas umas das alternativas e justamente o trabalho em equipe porparte dos professores, que podem dividir entre si a tarefa de acompanhar maisde perto um grupo de alunos (tutoria).O trabalho em equipe deprofessores envolve o compromisso decompartilhamento das experiencias, favorecendo a abordageminterdisciplinar, a ampliacao dasperspectivas acerca da aprendizagem dos alunos.A auto-avaliacao como processocontinuoA auto-avaliacao e um processo continuo que so se justifica quando seconstitui como oportunidade de reflexao, tomada de consciencia sobre a propriaaprendizagem e sobre a propria conduta, para ampliar suas possibilidades e favorecera superacao de dificuldades. Ao ser solicitado a explicar como chegou a umadada solucao de uma situacao, o aluno e levado a pensar e explicitar suasproprias estrategias de aprendizagem, ampliando sua consciencia sobre seuproprio fazer e pensar, sobre o seu aprender a aprender.O mesmo processo se aplica aos propriosprofessores, no processo de orientacao e apoio de colegas, supervisor e demaisprofissionais de suporte pedagogico.Capitulo 3-As multiplas dimensoes doolhar avaliativoAvaliar, em sua totalidade, implica em prestar atencao aos seus fundamentos.Como um grande iceberg do qual so se percebem os registros, precisamosconstruir olhares mais profundos, para poder ter acesso as suas dimensoessobre:Osregistros obtidos;O processo de avaliacao;As concepcoes de avaliacao;Os valores sociais e eticos.Avaliacao e controle. No ambito escolar, issoreverte o compromisso do profissional do educador: quais os principios evalores morais, sociais, educacionais que fundamentam as tomadas de decisoescom base nos processos de avaliacao realizados; quais os criterios utilizados,ate que ponto sao claros e transparentes para todas a comunidade (escola,familia, os proprios alunos); quais os beneficios ou prejuizos que podem advirdesse processo de controle outorgado a escola e aos professores. Dai ocompromisso etico implicito no processo de avaliacao mediadora.Avaliar para reprovar nao e indicador daqualidade da escola ou do professor. Isso so tem sentido dentro de umaperspectiva classificatoria e seletiva.A finalidade do controle deve ser entendida afavor do aluno e nao como obrigacao imposta pelo sistema. Os trajetos de cadaaprendiz sao unicos, obedecem a ritmos e interesses diversos, mesmo vivendo amesma experiencia, cada um a experimenta de uma forma singular, o que implicaem aprendizagens diferentes dentro de um mesmo contexto.Delineando objetivosDefinir os rumos, delinear o norte, o destino essencial das acoeseducativas precisa ser o compromisso fundamental do educador no processo deavaliacao da aprendizagem. Entretanto este trabalho se da em um contextoescolar concreto em que"a escola enfrenta muitos limites nesse sentido: behaviorismo,taxionomias interminaveis, excessivo fracionamento dos objetivos, e permanentetensao no ambiente escolar entre os que querem transmitir conhecimentos e osque querem desenvolver praticas sociais".(Perrenoud, 2000).Metas e objetivos nao se constituem em pontos de chegada absolutos,mas pontos de passagem, novos rumos para a continuidade do trabalhoeducativo.Avaliar segundo esses principios