simplesmente ajudar os coordenadores, nao serao umaprescricao rigida e imperativa.Quinta fase: Consiste naelaboracao de fichas nas quais aparecem as familias foneticascorrespondentes as palavras geradoras.Uma vez elaborado omaterial, em forma de diapositivos ou cartazes, constituidas asequipes de supervisores e de coordenadores, devidamente treinados nosdebates relativos as situacoes ja elaboradas, e de posse de suasfichas indicadoras, comeca o trabalho efetivo de alfabetizacao.OsAtos Concretos da AlfabetizacaoUma vez projetada a situacao,com a indicacao da primeira palavra geradora, ou melhor, depois derepresentar graficamente a expressao oral da percepcao do objeto,abre-se o debate.Quando o grupo, com a colaboracao docoordenador, esgotou a analise processo de descodificacao da situacao dada, o educador propoe a visualizacao da palavrageradora, e nao a memorizacao. Quando se visualiza a palavra e seestabelece o laco semantico entre ela e o objeto a que se refere representado na situacao , mostra-se ao aluno, por meio de outrodiapositivo, a palavra sozinha, sem o objetocorrespondente.Imediatamente depois apresenta-se a mesmapalavra separada em silabas, que o analfabeto, geralmente,identifica como partes. Reconhecidas as partes, na etapa da analise,passa-se a visualizacao das familias silabicas que compoem aspalavras em estudo.Estas palavras, estudadas primeiro deforma isolada, sao examinadas depois em seu conjunto, o que conduz aidentificacao das vogais. A ficha, que apresenta as familias emseu conjunto, foi qualificada pela professora Aurenice Cardoso deficha de descoberta, porque, ao sintetizar por meio dela, ohomem descobre o mecanismo de formacao das palavras de uma linguasilabica como o portugues, que repousa sobre combinacoesfoneticas.Assumindo este mecanismo de maneira critica e naopela memorizacao o que nao seria uma apropriacao , oanalfabeto comeca a estabelecer por si mesmo seu sistema de sinaisgraficos.Desde o primeiro dia, se poe com grande facilidade acriar palavras com as combinacoes foneticas postas a suadisposicao, gracas a separacao de uma palavra com tressilabas.Tornemos a palavra tijolo como primeirapalavra geradora na situacao de uma obra em construcao.Depois do debate da situacao sob todos os aspectos possiveis,estabelece-se a relacao semantica entre as palavras e o objetorepresentado por ela.A palavra visualizada na situacaoapresenta-se imediatamente depois sem o objeto. Logo, em silabas:tijo-lo.A visualizacao das partes segue oreconhecimento das familias foneticas.A partir da silabati, conduz-se o grupo a reconhecer toda a familia foneticaque resulta da combinacaoda consoante inicial com as outrasvogais. Depois, o grupo, ao descobrir a segunda familia pelavisualizacao de jo, chega finalmente ao reconhecimento daterceira. Quando se projeta a familia fonetica, o grupo reconhecesomente a silaba da palavra visualizada: ta-te-ti-to-tu,ja-je-ji-jo-ju, la-le-li-la-lu.Tendo reconhecido a silabati, da palavra geradora tijolo, o grupo compara estassilabas com outras, o que leva a descobrir que, se e verdade quecomecam da mesma maneira, no entanto, nao podem chamar-se todasti.O processo e identico para as silabas jo ela e suas familias. Uma vez feito o reconhecimento de cadafamilia fonetica, os exercicios de leitura fixam as silabasnovas.Abordamos neste momento o estagio decisivo, o daapresentacao simultanea das tres familias na ficha dedescobrimento.ta-te-ti-to-tuja-je-ji-jo-jula-le-li-lo-luDepoisde uma leitura horizontal e uma vertical, co-meca a sintese oral.Um a um, todos criam palavras com as combinacoes possiveis: luta,lajota, jato, juta, lote, tela etc. Alguns, utilizando a, vogal deuma das silabas, unindo-a a outra e acrescentando uma consoante,formam uma palavra. Outros, como um analfabeto de Brasilia,