Trata-se de um processo em que o que aprendemos e o produto da informacao nova interpretada a luz do que ja sabemos. Nao se trata de reproduzir informacao, mas de assimila-la ou integra-la em nossos conhecimentos anteriores. E uma aprendizagem distinta, construtiva, que baseia-se em compreender o significado do material e nao so em tentar "copia-lo" literalmente com mais ou menos sorte. O compreender e traduzir algo para as proprias ideias ou palavras. Aprender significados e mudar ideias como consequencia de interacao com nova informacao.Exigencias da aprendizagem construtivista O material de aprendizagem tem que ter uma organizacao conceitual interna, que nao constitua uma lista de elementos justa postos e sim uma conexao logica ou conceitual com os outros elementos.O material de aprendizagem tem que ter uma estrutura conceitual explicita, convem que a terminologia e o vocabulario nao sejam excessivamente novos nem dificeis para o aluno.E preciso dosar o surgimento de termos tao obscuros como contingencia, conexionismo ou interferencia pro-ativa e, se for necessario inclui-los, explicar e ilustrar seu significado de um modo compreensivel para o leitor, quer dizer, conectando-o com seus conhecimentos previos. Um primeiro processo associativo esta formado para extrair regularidades do ambiente,estabelecendo sequencias de previsoes de fatos e comportamentos que nos permitam viver num mundo mais previsivel e controlado.Realmente,a aprendizagem associativa de regularidades se baseia em detectar nao apenas co-variacoes simples,como supunham as primeiras teorias da aprendizagem animal,como a de Pavlov,basiadas na ideias simples da contiguidade,como relacoes em todo o "espaco de contingencias entre esses dois fatos. Nas situacoes de aprendizagem nao ha so sequencias de previsoes e de controle entre dois fatos,mas,a cada instante,nos sao apresentadas muitas informacoes sobre as quais temos de aprender.As teorias implicitas,ainda que se sustentem em mecanismos de aprendizagem associativa,atuam tambem mediante processos construtivos,ja que nos fazem perceber a realidade atraves delas,de forma que organizam nossa percepcao e acao no mundo,distorcendo nossas representacoes e desviando-nos do pincipio de correpondencia. Gardner descreve a inteligencia espacial como a capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. E a habilidade para manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepcoes iniciais, criar tensao, equilibrio e composicao, numa representacao visual ou espacial. E a inteligencia dos artistas plasticos, dos engenheiros e dos arquitetos. Em criancas pequenas, o potencial especial nessa inteligencia e percebido atraves da habilidade para quebra-cabecas e outros jogos espaciais e a atencao a detalhes visuais.Pessoas com este perfil de inteligencia, tem uma enorme facilidade para criar, imaginar e desenhar imagens 2D e 3D. Elas tem uma grande capacidade de criacao em geral mas principalmente tem um enorme talento para a arte grafica. Pessoas com este perfil de inteligencia tem como principais caracteristicas a criatividade e a sensibilidade, sendo capazes de imaginar, criar e enxergar coisas que quem nao tem este tipo de inteligencia desenvolvido, em geral, nao consegue. Gardner identificou as inteligencias linguistica, logico-matematica, espacial, musical, cinestesica, interpessoal e intrapessoal. Postula que essas competencias intelectuais sao relativamente independentes, tem sua origem e limites geneticos proprios e substratos neuroanatomicos especificos e dispoem de processos cognitivos proprios. Segundo ele, os seres humanos dispoem de