e panos de fundo culturais. Um exemplo minimo desta dificuldade esta no programa de todo processador de texto ligado a autocorrecao: funciona de maneira quadrada, no sentido de que corrige apenas erros lineares, nao sendo capaz de entendimentos nao lineares, como e, por exemplo, erro de concordancia ou de sentido.Torna-se, asstim, interessante a descoberta que a inteligencia artificial vai fazendo de sua tessitura politica tambem, mostrando que esta em jogo nao so estilo de competencia tecnica, mas sobretudo politica. Aprender e, no fundo e propriamente, inventar oportunidades e principalmente fazer-se oportunidade. Os apoios tecnicos sao todos importantes, mas ficam no campo da instrumentacao. O debate evolui tambem para o campo da afetividade, como mostra a obra de Picard[35], mesmo que ainda presa ao estilo representacional. Indica, de todos os modos, que a visao instrucionista nao condiz com a aprendizagem. PARA CONCLUIR: EDUCACAO E DIREITOS HUMANOS Direitos humanos sao produto processual tipicamente politico, conquista historica. Talvez seja uma das faces mais convincentes da luta contra a pobreza politica. Neste tipo de sistema, e comum que o discurso em torno deles se faca para encobrir as barbaridades historicas que ainda cometemos, como sucede tambem em torno da educacao: quanto mais se fala que e prioridade, menos se tem compromisso com ela. Mesmo assim, a nocao de direitos humanos nasce da conscientcia critica e contem sempre projeto alternativo de sociedade, proveniente de sociedade que saber pensar. Mostra que a humanidade esta aprendendo com seus erros e experiencias, reconstruindo seu trajeto dentro de padroes mais ligados ao bem comum e a qualidade de vida.E importante a historia da engenharia das maquinas, mas e ainda mais importante a engenharia humana, que busca criar sociedade sempre plural, mas unificada nos direitos humanos. O milagre da educacao e menos o dominio do conhecimento, do que a gestacao da capacidade de fazer historia propria, individual e coletiva, e sobretudo solidaria. BIBLIOGRAFIAAEC. Revista de Educacao. 1994. Qualidade Total na Educacao A mudanca conservadora. Ano 23, No 92, jul./set. AEC do Brasil, Brasilia.ALVES, E. (Org.). 1997. Modernizacao Produtiva & Relacoes de Trabalho. Vozes, Petropolis.ANTUNES, R. et alii. 1997. Neoliberalismo, Trabalho e Sindicatos. Boitempo Editorial, Brasilia.ARRIGHI, G. 1996. O Longo Seculo XX. Ed. UNESP, Sao Paulo.ARRIGHI, G. 1997. A Ilusao do Desenvolvimento. Vozes, Petrtopolis. GALBRAITH, J.K. 1996. A Sociedade Justa Uma perspectiva humana. Ed. Campus, Rio de Janeiro.BANCO INTERAMERICANO DE DESARROLLO. 1998. America Latina Frente a la Desigualdad Progeso Economico y Social en America Latina Informe 1998-1999. Banco Interamericano de Desarrollo. Washington.BARALDI, C. 1994. Aprender A aventura de suportar o equivoco. Vozes, Petropolis.BARROW, J.D. 1998. Impossibility The limits of science and the science of limits. Oxford University Press, Oxford.BECKER, F. 1997. Da Acao a Operacao O caminho da aprendizagem em J. Piaget e P. Freire. DP&A Edit., Rio de Janeiro.CARNOY, M. 1992. Razoes para Investir em Educacao Basica. UNICEF, Brasilia.CASTI, J.L. 1998. Mundos Virtuais Como a computacao esta mudando as fronteiras da ciencia. Editora Revan, Rio de Janeiro.DEMO, P. 1997. Combate a Pobreza Desenvolvimento como oportunidade. Autores Associados, Campinas.DEMO, P. 1998. Charme da Exclusao Social. Autores Associados, Campinas.DEMO, P. 1998. Conhecimento Moderno Sobre