deconstrucao de significados. Diante disso, vemos a necessidade de a escolaoferecer possibilidades de transformacao, objetivando a formacao de leitorescriticos e conscientes de sua realidade.Nessa perspectiva, entendemos que o ensino de leitura deve ir alem doato monotono que e aplicado em muitas escolas, de forma mecanica e muitas vezesdescontextualizado, mas um processo que deve contribuir para a formacao depessoas criticas e conscientes, capazes de interpretar a realidade, bem comoparticipar ativamente da sociedade.Leitura: uma nova concepcaoComo ja discutimos, a leitura e essencial para o bom desenvolvimentoindividual e social do homem, e pela leitura que podemos construir ereconstruir conceitos que servirao para a nossa formacao enquanto sujeitossociais.Leffa (1996, p. 17-18), ao propor uma definicao de leitura, afirma queA leitura e um processo feito de multiplos processos, que ocorrem tantosimultanea como sequencialmente; esses processos incluem desde habilidades debaixo nivel, executadas de modo automatico na leitura proficiente, ateestrategias de alto nivel, executadas de modo consciente.Diante desses esclarecimentos, compreendemos que a leitura e um processoamplo no qual o leitor precisa dispor de diversas estrategias para chegar acompreensao do texto. Em outras palavras, a leitura nao estaciona na meradecodificacao, tendo em vista que essa concepcao, como mostra Kleiman (1997),da lugar a leituras dispensaveis, pois nao modifica a visao do aluno em nada.Assim, Leffa (1996) pretende esclarecer que o leitor dispoe de diversasestrategias para construir o significado do texto e por essa razao, a leituranao deve envolver somente o leitor ou o texto, mas a interacao entre o leitor eo texto para, enfim, se produzir o sentido do texto.Outro aspecto relevante que Leffa (1996) ressalta e que, alem dascompetencias essenciais para a leitura, o leitor precisa ter a intencao de lerdeterminado texto. Na concepcao do autor, "essa intencao pode sercaracterizada como uma necessidade que precisa ser satisfeita, a busca de umequilibrio interno ou a tentativa de colimacao de um determinado objetivo emrelacao a um determinado texto." (LEFFA, 19996, p. 17)Diante desse pressuposto, acreditamos que a leitura nao e uma praticaisolada, e para que ela ocorra de forma satisfatoria, faz-se necessario que oleitor defina, no momento da leitura, os seus objetivos, e assim, possa chegarao sentido do texto.Na opiniao de Kato (1987), estabelecer objetivos para a leitura e um dosmeios que compoem o ato de ler. A autora menciona o fato de que estabelecermetas durante a leitura, alem de ser um modo de chegar a uma melhor compreensaodo texto, e tambem um caminho para uma leitura madura, tracar objetivos sao,portanto, estrategias conscientes e, tipicas de um leitor maduro, proficiente.Kleiman (2004) tambem partilha desse ponto de vista e ressalta que aoler, todo leitor tem objetivos, propositos especificos e que ao estabelecermetas para a leitura, o leitor tera uma compreensao maior do texto e, alemdisso, sera capaz de lembrar melhor os detalhes relacionados a seus objetivos,ou seja, lembrara mais e melhor aquilo que leu especialmente as informacoese/ou metas que pretendia encontrar no texto. Assim, Kleiman (2004, p.30)ratifica esse posicionamento quando afirma que "ha evidencias inequivocasde que nossa capacidade de processamento e de memoria melhoram significativamentequando e fornecido um objetivo para uma tarefa."Seguindo esse ponto de vista, a autora complementa que "a leituraque nao