Imagem Google criancas em sala de aula com um menino cadeiranteSelma Helena Marque Licenciada em Historia e Geografia, aluna do Curso de Especializacao emGestao Escolar: UNIPAMElisa Aparecida Ferreira Guedes DuarteProfessora do Centro Universitario de Patos de Minas - UNIPAM1. IntroducaoJa em 1948, a ONU (Organizacao das Nacoes Unidas), na DeclaracaoUniversal dos Direitos do Homem, propoe em seu artigo 26 que:I) Todo o homem tem direito a instrucao. A instrucao sera gratuita, pelomenos nos graus elementares e fundamentais. A instrucao elementar seraobrigatoria.II) A instrucao sera orientada no sentido do pleno desenvolvimento dapersonalidade humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos dohomem e pelas liberdades fundamentais. A instrucao promovera acompreensao, a tolerancia e amizade entre todas as nacoes e grupos raciaisou religiosos, e coadjuvara as atividades das Nacoes Unidas em prol damanutencao da paz (ONU, 1948).A educacao inclusiva, entendida em seu sentido mais amplo, significaoferecer educacao de qualidade para todos, adequada a suas especificidades. Deacordo com a Convencao de Guatemala, 2001, e considerado discriminacao,qualquer tipo de diferenciacao, exclusao ou restricao baseada na deficiencia dapessoa. Nesse sentido, a escola deve estar apta para satisfazer asnecessidades de todos os alunos, sejam quais forem suas caracteristicaspessoais, psicologicas ou sociais. Segundo Carvalho (2004 p.34-35): uma escolainclusiva nao prepara para a vida. Ela e a propria vida que flui devendopossibilitar, do ponto de vista politico, etico e estetico, o desenvolvimentoda sensibilidade e da capacidade critica e construtiva dos alunos cidadaosque nela estao. Nesse sentido o conceito proposto por Mrech norteara estetrabalho:Por educacao inclusiva se entende o processo de inclusao dos portadoresde necessidades especiais ou de disturbios de aprendizagem na rede comumde ensino em todos os seus graus. Da pre-escola ao quarto grau. [...] Ainclusao e: atender aos estudantes portadores de necessidades especiais nasvizinhancas da sua residencia; propiciar a ampliacao do acesso destes alunos asclasses comuns; propiciar aos professores da classe comum suporte tecnico;perceber que as criancas podem aprender juntas, embora tendo objetivos eprocessos diferentes; levar os professores a estabelecer formas criativas deatuacao com as criancas portadoras de deficiencia; propiciar um atendimentointegrado ao professor de classe comum. [...] O processo de inclusao se referea um processo educacional que visa estender ao maximo a capacidade da criancaportadora de SELMA HELENA MAQUES & ELISA A. FERREIRA GUEDES DUARTE 178deficiencia na escola e na classe regular. Envolve fornecer o suporte deservicos da area de Educacao Especial atraves dos seus profissionais. A inclusaoe um processo constante que precisa ser continuamente revisto (MRECH, 2010, s.p.). O olhar lancado ao tema neste momento nao e o da opcao teorica a estaou aquela linha de pensamento, mas o de levantamento de dados que permitamuma relacao entre as bases legais e o processo da inclusao em si, napratica cotidiana. Existe um entrelacamento ou uma dicotomia? Como ainclusao e pensada nas esferas politicas superiores e como e viabilizadana pratica? Se a literatura e clara em suas proposicoes, na pratica osprofissionais encontram amparo e estao aptos a assumir esse novo papel doeducador? Dessa forma, a questao-problema levantada e: como a emergenciada inclusao tem refletido nas praticas educativas atualmente? De antemao,sabe-se que se trata de um desafio nada facil e que