cultura ouvinte e nao-ouvinte. Entretanto, o desafio de inclusao na sociedade estudantil tem se tornado algo efetivo, com oficializacao da lei LIBRAS em abril de 2002 (Lei n.10.436, de 24 abril de 2002) que diz no artigo 1 E reconhecida como meio legal de comunicacao e expressao a Lingua Brasileira de Sinais -Libras e outros recursos de expressao a ela associados e ainda define no paragrafo unico: Paragrafo unico. Entende-se como Lingua Brasileira de Sinais -Libras a forma de comunicacao e expressao, em que o sistema linguistico de natureza visualmotora, com estrutura gramatical propria, constituem um sistema linguistico de transmissao de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. O decreto no 5.626, de 22 de dezembro de 2005 regulamenta esta Lei e estabelece a LIBRAS como disciplina curricular obrigatoria nos cursos de formacao de Professores. A importancia deste decreto esta no numero de professores que desconhecem ou nao se consideram com habilidades adequadas para o uso desta lingua. As justificativas sao diversas, entre elas, a inexistencia de um curso de LIBRAS em algumas localidades dos estados brasileiros, ou a falta de coordenacao motora na configuracao (posicao) dos sinais. Todavia, os deficientes auditivos, tambem sao penalizados com essa falta de adequacao dos educadores. A expressao real disso e o fracasso de muitos alunos na tentativa de leitura labial, a incompreensao e falta de interpretacao de textos de modo geral, a dificuldade na escrita do portugues e, por consequencia, a evasao escolar. 3 FUNCOES COMUNICATIVAS E FUNCOES PEDAGOGICAS Dentro deste contexto de inclusao, o primeiro personagem e o aluno surdo. Este possui lingua e cultura diferente daquela que o professor esta acostumado a lidar. Tambem, por Lei, tem o direito de ser incluido em sala e Escola de ensino comum. Embora definidas as funcoes de cada profissional observa-se certa situacao aflitiva entre eles e tais necessitam ser sanadas. O Professor normalmente tem muitas duvidas ou mesmo desconfianca na traducao que o interprete realiza, acreditando ser improvavel a concretizacao da interpretacao pelo simples fato do interprete nao haver feito licenciatura, pedagogia, magisterio ou nao ter intimidade com os conteudos escolares. O interprete muitas vezes vai alem de sua interpretacao interferindo naquilo para qual nao foi lhe dado autoridade. Muitos interpretes sao selecionados para trabalharem nas escolas de todo o pais, porem nem todos estao em condicoes profissionais para atuarem. Outro problema advindo do professor e a desconfianca se o interprete na hora da prova; esta ajudando (dando cola) ao aluno surdo ou nao? 4 Conclusao Muitos acreditam que contratando professores que conhecem Libras os profissionais interpretes poderao ser substituidos. Esse e um grande erro de avaliacao. Os procedimentos tecnicos sao completamente diferentes. Por isso foram definidas as funcoes comunicativas e as funcoes pedagogicas. Mesmo que o Professor conheca muito bem a Libras ele e Educador, a nao ser que tenha experiencia profissional dentro da area de interpretacao, mesmo assim e melhor exerce-la em momentos distintos. 5 referencias LEGISLACAO DE LIBRAS. Linguagem Brasileira de Sinais. Disponivel em: www.libras.org.br/leilibras.htm. Acesso: 01/04/2009 MENEZES, Ebenezer Takuno de. SANTOS, Thais Helena dos.LIBRAS (Lingua Brasileira de Sinais)