INTRODUCAONeste filme, a logica da multiplicacao mostra um lado surpreendente. Instigado por uma atividade sugerida por um professor, cuja intencao era somente fazer as criancas pensar, Trevor, 12 anos, dispara uma corrente do bem. Para participar, bastaria ajudar uma pessoa a fazer algo que ela dificilmente conseguiria sozinha. Com uma unica condicao: que o favorecido replicasse a boa acao para tres pessoas. Ao vies sensivel e filosofico da obra, e possivel associar um olhar matematico e propor uma analise numerica da situacao, sugere Priscila Monteiro, consultora pedagogica da Fundacao Victor Civita (FVC).OBJETIVOS Aproximar-se do conceito de progressao e desenvolver a capacidade de analisar numericamente uma situacao.CONTEUDO Multiplicacao e progressao geometrica.ANOS8o e 9o.TRECHOS SELECIONADOSExiba o filme todo, mas atenha-se a cena em que o garoto Trevor explica, em sala de aula, a sua ideia sobre a corrente do bem aos colegas (33m00s a 35m00s) e ao fim da historia (1h53m55s a 2h03m05s).ATIVIDADE Apos a exibicao faca um bate-papo sobre a historia e a ideia de Trevor. Pergunte se a situacao retratada no filme, em que centenas de pessoas se envolvem em pouco tempo, e matematicamente viavel. Proponha entao a seguinte brincadeira para a turma: um aluno devera tocar o braco de dois colegas. Os que foram tocados ficam com um braco levantado e encostam-se a outros dois alunos, desde que ainda nao tenham participado. No fim, converse com a turma sobre a rapidez com que todos participam e pergunte: e se cada um tocasse tres em vez de dois colegas? O que mudaria? E se a escola toda fosse envolvida?AVALIACAO Analise as opinioes dos alunos a respeito da pergunta e, em seguida, apresente a lenda do tabuleiro de xadrez contada por Malba Tahan (O Homem que Calculava, 286 pags., Ed. Record, tel. 11/3286-0802, 34,90 reais). Pergunte aos alunos se o rei da historia conseguiria atender ao pedido feito pelo bramane e avalie se eles entenderam o conceito apresentado.Informacoes obtidas da Revista Nova Escola, no link: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/multiplicacao-progressao-geometrica-corrente-bem-639067.shtml Informacao obtida do Blog Afranio em Destaque. OBJETIVO - Encontrar a constante de proporcionalidade em um problema.CONTEUDO ESPECIFICO- Proporcionalidade.ANOS 6o e 7o. TEMPO ESTIMADOCinco aulas.MATERIAL NECESSARIOQuebra-cabeca (conforme o modelo ao lado), papel, regua e tesoura.FLEXIBILIZACAO Para trabalhar com alunos com deficiencia intelectual vale investir em questoes facilmente perceptiveis por ele nas situacoes do cotidiano. O uso de materiais concretos e da calculadora auxiliam sempre. Elaborar problemas utilizando desenhos e recortes e muito positivo, pois dessa forma se esta mexendo com fracoes nas proporcoes. Mostre, inicialmente, quando duas fracoes representam a mesma quantidade, utilizando barras de chocolate ou uma pizza, por exemplo. Todo registro e anotacoes das atividades sao importantes para organizacao do pensamento do aluno com deficiencia intelectual. Sera que se eu comprar uma barra de chocolate e dividir em duas partes iguais e der uma parte para o meu amigo e dividir outro chocolate em quatro partes e der duas para o meu amigo ele recebera a mesma quantidade? Com isso voce comeca a explorar o conceito de equivalencia. E entao e possivel comecar a explorar a utilizacao das letras nas fracoes, utilizando a propriedade fundamental