unicamente por uma dimensao. Assim como ela, o peso e a temperatura tambem sao unidimensionais. Mas pense agora sobre o EV. Enquanto exame, prova, escala ou teste ele pode ter qualquer numero de dimensoes, embora a maioria tenha apenas poucas dimensoes. Va mais alem e pense quais constructos cognitivos podem ser capturados pelos EV. A semelhanca disso, pense sobre o conceito de inteligencia, bem-estar subjetivo, qualidade de vida, personalidade, avaliacao da excelencia do ensino e/ou professor, da produtividade academica e muitos outros similares. Se voce achar que pode mensurar muito bem qualquer um desses atributos com uma simples regua, variando de baixo a alto ou de pouco a muito, entao voce, provavelmente, tem um constructo unidimensional. Por outro lado, o que seria um conceito multidimensional? Muitos modelos de exames de admissao, entre eles os EV, postulam que as provas, ou os itens e questoes, devem ser compostos pela avaliacao de, no minimo, duas dimensoes: o conhecimento cristalizado, ou seja, todo conteudo que e processado e sistematizado pelo pensamento, e a capacidade fluida, ou seja, capacidade de resolver problemas. Um exemplo tipico de exame multidimensional e o SAT (Scholastic Assessment Test), que mede uma mistura destes dois constructos, a saber, habilidade e realizacao, ambos comumente aferidos em estudantes norte-americanos. A proposito, as correlacoes entre o SAT e os testes de inteligencia geral sao usualmente superiores a 0,70. Este modelo traz uma forte analogia com o modelo da estrutura do intelecto humano, baseado na tradicao psicometrica descrito pela teoria da inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.A teoria da inteligencia fluida e cristalizada distingue estas duas habilidades. A habilidade fluida e demonstrada pela solucao de problemas para os quais experiencia previa e conhecimento aprendido sao de pouco uso. Ela e mensurada por testes, provas e exames, tais como tarefas verbais, que repousam sobre relacoes entre palavras familiares, ou tarefas perceptuais ou figurativas, tendo pouco conteudo escolastico ou cultural. Neste caso, o processamento cognitivo nao esta necessariamente associado com qualquer dominio de conteudo especifico. Ao contrario, a habilidade cristalizada reflete conhecimento consolidado ganho por meio da educacao, acesso a informacao cultural, bem como, atraves da experiencia. E um processamento cognitivo que envolve conhecimento previamente adquirido e armazenado a longo prazo. Certamente a habilidade cristalizada de um individuo origina-se com a habilidade fluida, mas ela e desenvolvida por meio do acesso e selecao de experiencias de aprendizagem. Consequentemente, entre pessoas de contextos educacional e cultural similares, as diferencas individuais na habilidade fluida sao supostas influenciar as diferencas individuais na habilidade cristalizada. Contudo, pessoas de diferentes contextos culturais, com o mesmo nivel de habilidade fluida, sao preditas diferir em habilidade cristalizada. Mas e certo que as funcoes fluidas desempenham um papel determinante em decodificar e em recuperar o conhecimento cristalizado armazenado a longo prazo.Assim, entendo que a Pro-reitora, ao comentar rapidamente a necessidade de se cobrar raciocinio, certamente quis dizer que se torna necessario que os EV atuais, por melhor que eles sejam, passem a valorizar (talvez, mais do que o fazem) a habilidade fluida e nao apenas a habilidade cristalizada como muitos, aparentemente, julgam que eles facam.A segunda