Feijo (1992),...obrigam todos os alunos, a despeito de suas diferencas somaticas e motoras, a reproduzir os modelos impostos pelos professores e tal massificacao mecanicista, alem de produzir resultados discutiveis na saude e no desenvolvimento motor das criancas, causam uma atitude de rejeicao as aulas de ginastica.(p.17)As atividades fisicas, incluindo-se as modalidades de lutas, nao podem e nao devem ser efetuadas sem um comprometimento educacional voltado a promocao de um desenvolvimento integral dos seus praticantes. Alguns professores e/ou instrutores de judo parecem nao aderir a esta tendencia de promover o desenvolvimento globalizado de seus praticantes. E comum, no ensino do judo, a preocupacao apenas com a formacao fisica, tecnica e tatica, sendo as aulas reproducoes dos padroes importados de metodologias que estao atreladas a cultura niponica, trazida pelos imigrantes japoneses, como afirma Mesquita (1994),O judo, que e um esporte fortemente influenciado pela autoritaria cultura japonesa, nao e excecao a essa regra. Um certo numero de professores acredita que seus trabalhos ainda consistem apenas no adestramento fisico-tecnico e no disciplinamento autoritario que o judo traz de suas origens feudais, deixando de lado toda uma abordagem educacional que poderia auxiliar o aluno a compreender criticamente a realidade social em que vive. (p.1) . O judo e reconhecidamente uma atividade fisica saudavel, mas, contudo nao deve ser esquecido o seu praticante e principalmente se ele for uma crianca. Um ser humano que nao expressa seus sentimentos e vontades espontaneamente, limitando-se apenas a realizar os treinamentos impostos pelos professores voltados unicamente ao adestramento fisico, tecnico e tatico podera estar se anulando como ser participante, criativo e produtivo da sociedade. O ideal seria o professor em suas aulas estar sempre atento aos anseios dos alunos, objetivando com isso mante-los motivados e fazendo da pratica do judo uma atividade saudavel e principalmente prazerosa. As aulas de judo que seguem rigidamente os padroes japoneses, e colocam a disciplina como o pilar magno de sustentacao do ensino, podem nao favorecer e ate mesmo limitar a busca do prazer na realizacao da atividade. O ludico, como fator motivante de qualquer tipo de aula, seja ela desportiva ou nao, e algo que surge com a corrente da Motricidade Humana, em Portugal, sobretudo na Faculdade de Motricidade Humana da Universidade Tecnica de Lisboa e na do Porto, havendo trabalhos publicados por Carlos Neto e Graca Guedes, que se fundamentam no conceito do ludico defendido por Huizinga. No Brasil autores como: Batista (s/data), Tani e Colaboradores (1988), Ostrower (1996), Rosamilha (1979), Ribeiro (1994), Soares e Colaboradores (1992) e outros, relatam a importancia do ludico.O judo infantil na atualidade ocupa uma posicao de crescimento constante dentre as modalidades desportivas, e sabido que o judo nao possui uma metodologia especifica de ensino para criancas, merecendo por isso maiores estudos visando atender esta populacao, seguindo a tendencia da pedagogia moderna que prega a necessidade da motivacao e da utilizacao do ludico para o bem estar dos seres. Devido ao fato de nao se encontrar muitas citacoes sobre o ludico como estrategia de ensino nas aulas de judo, espera-se que os resultados obtidos pelo presente estudo possam contribuir para