uma supremacia da teoria sobre apratica ou vice-versa, tanto uma como outrasao de extrema importancia para o processode ensino.O processo deve sempre ser pensado comoum processo de: acao reflexao acao. Naopodemos imaginar uma acao educativa criada puramente a partir da experiencia, muitomenos como a mera traducao do saber cientifico. Sacristan (1995) fala, se possivel, deum ensino encarado como resultado de umempenhamento moral e etico, onde o professor e o aluno saibam exatamente quais saoseus papeis e, o primeiro, tenha conscienciade seu inevitavel poder.Retomando a ideia do professor intelectual talvez o maior desafio seja transformaros atuais cursos de comunicacao na tentativa da construcao de um profissional maiscompleto. Tais cursos preparam os alunospara algo idealizado onde, todos as metodologias sao possiveis e positivas, o processode aprendizagem da-se sempre de forma linear e inteligente, todas as escolas possuemboas instalacoes e equipamentos.Prepara-se para uma escola ideal, masmuito longe do mundo real onde quasenunca as condicoes mais basicas para a acaoeducativa estao presentes. A formacao doprofessor se faz, ainda hoje, com base em estudos e modelos do passado baseados numarealidade ideal que nunca se concretizou(RIBAS, 2000, p. 35).http://www.bocc.ubi.pt/pag/felz-jorge-reflexoes-sobre-ser-professor.pdf------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ser professor: uma escolha de poucosPesquisa com estudantes do Ensino Medio comprova a baixa atratividade da docenciaNos ultimos anos, tornou-se comum a nocao de que cada vez menos jovens querem ser professores. Faltava dimensionar com mais clareza a extensao do problema. Um estudo encomendado pela Fundacao Victor Civita (FVC) a Fundacao Carlos Chagas (FCC) traz dados concretos e preocupantes: apenas 2% dos estudantes do Ensino Medio tem como primeira opcao no vestibular graduacoes diretamente relacionadas a atuacao em sala de aula - Pedagogia ou alguma licenciatura (leia o grafico abaixo).Uma profissao desvalorizadaSo 2% dos entrevistados pretendem cursar Pedagogia ou alguma Licenciatura, carreiras pouco cobicadas por alunos das redes publica e particularFonte: Pesquisa Atratividade da Carreira Docente no Brasil (FVC/FCC)A pesquisa, que ouviu 1.501 alunos de 3o ano em 18 escolas publicas e privadas de oito cidades, tem patrocinio da Abril Educacao, do Instituto Unibanco e do Itau BBA e contou ainda com grupos de discussao para entender as razoes da baixa atratividade da carreira docente. Apesar de reconhecerem a importancia do professor, os jovens pesquisados afirmam que a profissao e desvalorizada socialmente, mal remunerada e com rotina desgastante (leia as frases em destaque)."Se por acaso voce comenta com alguem que vai ser professor, muitas vezes a pessoa diz algo do tipo: 'Que pena, meus pesames!'"Thais*, aluna de escola particular em Manaus, AM"Se eu quisesse ser professor, minha familia nao ia aceitar, pois investiu em mim. E uma profissao que nao da futuro."Andre*, aluno de escola particular em Campo Grande, MS* Os nomes dos alunos entrevistados foram alterados para preservar a confidencialidade da pesquisaO Brasil ja experimenta as consequencias do baixo interesse pela docencia. Segundo estimativa do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (Inep), apenas no Ensino Medio e nas series finais do Ensino Fundamental o deficit de professores com formacao adequada a area que lecionam chega a 710 mil (leia o grafico ao lado). E nao se trata de falta de vagas. "A queda de procura tem