o curso demedicina no Brasil explicitam claramente que Com base nestas competencias, aformacao do medico devera contemplar o sistema de saude vigente no pais, aatencao integral da saude num sistema regionalizado e hierarquizado de referenciae contra-referencia e o trabalho em equipe.Principios Assegurar as instituicoes deensino superior ampla liberdade na composicao da carga horaria a ser cumpridapara a integralizacao dos curriculos, assim como na especificacao das unidadesde estudos a serem ministradas; Indicar os topicos ou camposde estudo e demais experiencias de ensino-aprendizagem que comporao oscurriculos, evitando ao maximo a fixacao de conteudos especificos com cargashorarias pre-determinadas, as quais nao poderao exceder 50% da carga horariatotal dos cursos; Evitar o prolongamentodesnecessario da duracao dos cursos de graduacao; Incentivar uma solidaformacao geral, necessaria para que o futuro graduado possa vir a superar osdesafios de renovadas condicoes de exercicio profissional e de producao doconhecimento, permitindo variados tipos de formacao e habilitacoesdiferenciadas em um mesmo programa; Estimular praticas de estudoindependente, visando a uma progressiva autonomia profissional e intelectual doaluno; Encorajar o aproveitamentodo conhecimento, habilidades e competencias adquiridas fora do ambienteescolar, inclusive as que se referiram a experiencia profissional julgadarelevante para a area de formacao considerada; Fortalecer a articulacao dateoria com a pratica, valorizando a pesquisa individual e coletiva, assim comoos estagios e a participacao em atividades de extensao, as quais poderao serincluidas como parte da carga horaria; Incluir orientacoes para aconducao de avaliacoes periodicas que utilizem instrumentos variados e sirvampara informar a docentes e a discentes acerca do desenvolvimento das atividadesdidaticas.Objetivos e Metas Conferir maior autonomia asIES na definicao dos curriculos de seus cursos, a partir da explicitacao dascompetencias e as habilidades que se deseja desenvolver, atraves da organizacaode um modelo pedagogico capaz de adaptar-se a dinamica das demandas dasociedade, em que a graduacao passa a constituir-se numa etapa de formacaoinicial no processo continuo de educacao permanente; Propor uma carga horariaminima em horas que permita a flexibilizacao do tempo de duracao do curso deacordo com a disponibilidade e esforco do aluno; Otimizar a estruturacaomodular dos cursos com vistas a permitir um melhor aproveitamento dos conteudosministrados, bem como, a ampliacao da diversidade da organizacao de cursos,integrando a oferta de cursos sequenciais, previstos no inciso I do artigo 44da LDB; Contemplar orientacoes paraas atividades de estagio e demais atividades que integrem o saber academico apratica profissional, incentivando o reconhecimento de habilidades ecompetencias adquiridas fora do ambiente escolar; Contribuir para a inovacao ea qualidade do projeto pedagogico do ensino de graduacao, norteando osinstrumentos de avaliacao.COMPARACAO DOS DOISSISTEMAS DE FORMACAO MEDICA E ANALISE DO CURRICULO.Do ponto de vista metodologico e importante ressaltar que o ensino medicoem Cuba e uniforme em todas as escolas, enquanto no Brasil existe uma grandeliberdade das Instituicoes de Ensino Superior (IES) na composicao doscurriculos, tendo como base as diretrizes curriculares brasileiras unicas parao curso medico. Esta homogeneidade em Cuba permite fazer a comparacao do modelocubano com nossas diretrizes curriculares, fato que dificilmente ocorrera comoutros paises. Assim, o modelo cubano foi avaliado a partir de visitas ainstituicoes em Havana e no interior Santa Clara e Cienfuegos, observando emcada uma os varios cenarios de ensino sala de aula, laboratorios,ambulatorios