de compreender em que medida as acoes concretas de alfabetizacaona escola precisam ser redefinidas e refletidas pelo conjunto de sujeitosenvolvidos: pais, professores, alunos, funcionario e equipe diretiva, foinecessario ampliar o entendimento do tempo e do espaco possivel para aalfabetizacao, tendo em vista o objetivo maior desta acao pedagogica em umasociedade grafocentrica. Neste mesmo sentido, ao colocar em confronto com ofalar proprio dos sujeitos, refletiu-se quanto a um movimento de entender commaior consistencia a tarefa da escola em relacao as classes populares.Nodia 17 de abril de 2010, em um primeiro dialogo com a professora parceira,buscou-se referencias para a futura postura docente. Como possibilidade derefletir sobre praticas concretas para alem da teoria e as formas de fazer acontecero processo de aquisicao de conhecimento, chegando-se as seguintes pontuacoes:Alfabetizar e formar leitores e escritores com condicoes de plena participacaosocial. Entende-se essa afirmativa da professora como confirmacao da teoria,amparada em concepcoes freireanas, uma vez que: A leitura do mundo precede aleitura da palavra (FREIRE, 1983, p.11). Ou seja, alfabetizar e formar pessoasque consigam ler, escrever, interpretar, calcular aquilo que fazem e aquilo quelhes e proporcionado para debates e discussoes, de acordo com as situacoes devida apresentadas. Nao podemos formar analfabetos funcionais: pessoas que mesmotendo anos de estudo nao conseguem compreender o que leem, ou nao sao capazesde elaborar um texto proprio.Assim,e licito concordar com: A alfabetizacao nao se limita ao primeiro anode escolarizacao. Este primeiro ano de contato com a leitura e a escritaenvolve a dificuldade maior que e a pronuncia do som da letra, da silaba, dapalavra. O desconhecimento da letra acarreta o problema da escrita ja que senao a conhece na leitura tambem nao a conhece na escrita. Precisamos descobrir,junto com cada aluno, como pegar o comeco da aprendizagem. O mesmo ocorre com adescoberta dos algarismos e o inicio dos exercicios de calculo matematico(SCHNEIDER, 2010). Conformea mesma autora: Nao ha um padrao, cada aluno esta em um nivel, otrabalho e quase individual, da-se a cada um aquilo que ele necessita paraconseguir ler ou escrever. Segue dizendo: O maior e melhor material paraproduzir leitura e escrita e a vida dos alunos, o seu dia a dia, a suarealidade e devemos ter um cuidado muito especial com esse material(SCHNEIDER, 2010).Encerrandoo dialogo, concorda-se que se deve fazer das aulas, da aprendizagem, um momentode encontro prazeroso para o professor e o aluno, buscando um caminho paraconstruir o conhecimento fundamentado na realidade que cada um deles vive aomesmo tempo em que aprende. 2.1 AtividadesIniciais Subtematica Emmaio de 2010 optou-se por Alfabetizacao de Adultos como possibilidade concretados sujeitos agirem como protagonistas de suas historias aliado ao subtema:Participacao dos sujeitos nos processos sociais de uso da leitura e da escritaem nossa sociedade aproximando assim as discussoes sobre ambientesalfabetizadores e comportamentos sociais de leitura e escrita.Oadulto nao retorna a escola com a intencao de recuperar um tempo perdido oupara aprender algo que nao aprendeu quando crianca. O que ele busca e umaprendizado para as suas necessidades atuais. Inseridos em uma sociedade queesta mudando as suas formas de se organizar, de produzir bens, decomercializa-los, de se divertir, de ensinar e de aprender, ser alfabetizado