de superacao e o poder de o professor estar centrado na propostapedagogica, e nao mais na nota.Oseducadores, que estao inovando a pratica pedagogica, apontam, como forma desuperacao do vinculo alienado, o resgate da significacao do estudo e dosconteudos, e a busca de uma metodologia participativa em sala, para que elesnao precisem da nota a fim de controlar os alunos, ganhar o aluno pela propostapedagogica e nao pela "muleta" das ameacas. Por meio de novas atividades, professores e alunosredescobrem o gosto pelo conhecimento que vem da compreensao, do entendimento,da percepcao do aumento da capacidade de intervir no mundo. Assim, a avaliacao como regulagem das aprendizagens e tomada como base para reorientar aorganizacao do trabalho pedagogico (replanejamento). O preparo adequado docurso, da seguranca, firmeza, e que permite o melhor aproveitamento.Aatividade do professor numa perspectiva dialetica implica basicamente: conhecera realidade, ter clareza de objetivos e tracar mediacoes significativas, agirde acordo com o planejado e avaliar sua pratica (Methodos). E a tarefa fundamental e, a partir de um Projetopolitico Libertador, construir um vinculo pedagogico coerente com o compromissocom a aprendizagem efetiva de todos os alunos.4) AVALIACAO E MUDANCAS INSTITUCIONAIS E SOCIAISNoprocesso de mudanca, as manifestacoes dos educadores em relacao a avaliacao naose limitam a ela; muito pelo contrario, remetem a outros aspectos, inclusive aorganizacao escolar e social. E importante percebermos este contexto maior etermos dele uma leitura critica. A mudanca avaliativa nao pode ficar restrita amudanca de mentalidade e praticas dos professores; embora isto sejaabsolutamente fundamental, precisa ser articulada com mudancas estruturais dapropria escola, do sistema educacional e da sociedade, sob pena de secomprometer qualquer esforco na direcao de uma nova concepcao dos atoressociais.Atransformacao na avaliacao nao se restringe a um esforco isolado do professor,mas e fruto de um trabalho coletivo; por outro lado, objetiva-se em estruturas:construcao de novas formas de organizacao, rotinas, rituais, regras etc., a fimde que nao seja preciso, a cada instante, a tomada de consciencia e a boavontade de cada um. As estruturas sintetizam o desejo do grupo num determinadomomento, e certo que devemos estar atentos ao risco de se fossilizarem;portanto, pedem abertura a superacao, mas nem por isso sao dispensaveis; aocontrario, e a sua explicacao e concretizacao que fornecera o patamar paranovas mudancas.Ainstituicao deve ter uma forma de organizacao que seja inclusiva, que busque,de todas as maneiras, romper com qualquer subterfugio que leve a exclusao. Estedesejo, este comprometimento dos educadores, todavia, deve se traduzir empraticas concretas, em iniciativas, negociacoes, regras, leis, ritos, valedizer, numa nova cultura institucional. O envolvimento da escola como um todo(tambem as estruturas administrativas e comunitarias) e condicao para aconsolidacao da mudanca da avaliacao.Umaqueixa recorrente entre os educadores diz respeito a carga horaria dasdisciplinas. Muitas vezes, ouve-se a pergunta: Como posso conhecer melhor osalunos, se pouco convivo com eles?" Ora, antes de ser uma questao deavaliacao da aprendizagem, trata-se de avaliacao curricular. O que se espera ea adequacao da carga horaria a proposta de ensino: para quem nao sabe o quequer, solicitar aumento de aulas semanais sugere mais oportunismo corporativodo que zelo pedagogico.Oindividualismo esta muito enraizado na sociedade e, em particular, noprofessor: sao anos e anos de trabalho