suas forcas e fragilidades? etc. Finalemente a INTELIGENCIA e o aspecto nao mensuravel do desenvolvimento cognitivo. Pode ser ate avaliado por intermedio de Testes de Inteligencia utilizados em termos clinicos ou seja: qualitativos. A inteligencia refere-se a capacidade do aluno/ pessoa solucionar os problemas que se interpoem a sua frente, no seu cotidiano de ser. O modo como ele aborda - criativo ou nao os problemas, solucionando-os ou nao. Dentro desse contexto psiconeurologico, os disturbios biologicos do crescimento e do desenvolvimento que for capaz de interferir prolongadamente no METABOLISMO refletem de modo negativo no crescimento e desenvolvimento. Os principais fatores podem ser agrupados em:1. Disfuncoes endocrinas: Ex.: nanismo hipofisario e tireoidiano; gigantismo; puberdade precoce etc.2. Fatores geneticos: Ex.: acondroplasia; sindrome de Down; sindrome de Turner etc.3. Desnutricao: O mecanismo de desnutricao gera um atraso no desenvolvimento-aprendizagem, e esse e muito complexo e inclui a formacao escassa de somatomedina C.4. Doencas cronicas: Essas doencas, quando de longa duracao perturbam o metabolismo, atrasando o crescimento.Como e o caso da insuficiencia digestiva e de certas afeccoes renais, pulmonares e cardiacas.5. Alem desses fatores, reafirmamos que problemas emocionais (conflitos e violencias no lar; o modo de ser da crianca diante do alcoolismo paterno, por exemplo, e o sentimento da crianca diante dos jogos psicopatologicos da familia; abuso sexual etc.) e infeccoes frequentes (verminoses e intoxicacoes etc.) tambem prejudicam o desenvolvimento/ aprendizagem. As caracteristicas fisicas de uma crianca estimulam seus familiares, coleginhas, professores e outras pessoas significativas em sua vida-vivida, a criar, de modo fantasiaso, a respeito dela, uma imagem marcada pelos estigmas, estereotipos e preconceitos. Muitas vezes, esses algozes sao destrui(dor)es do ser, e entao persistem nas condutas e atitudes prejudiciais ao crescimento da pessoa. Muitas vezes o preconceito esta localizado no inconsciente (Pinel, 2001/2002). Quais as consequencias desses atos perversos e tao (pre)sentes na nossa hipocrita sociedade? O ambiente escolar podera ser percebido como agradavel, suportavel ou intoleravel... Isso sera resultado do modo como a crianca e - ou se sente - como se aceita. Tais subjetividades e comportamentos explicitos foram e sao construidos por meio dessas intersujetividades patologizadas, desrespeita(dor)as do desenvolvimento/ aprendizagem do ser. Pode ser que toda essa vivencia dolorida faca a crianca/ adolescente ou quaisquer pessoas sentir-se - ou de fato viver e sentir - segregada ou ridicularizada. Evidentemente, essas situacoes, de alguma forma interferem na aprendizagem e afetam todo o conjunto da vida humana. Pinel (2002) estudou os efeito de uma guerra (Nazismo X criancas judaicas) na producao artistica da crianca detida em campo de concentracao - revela(dor)a de tristeza, sentimentos de ser pior e culpada pelo que ai se colocou. Apesar dessa depressao advinda das injusticas, tambem foi detectado (Pinel, 2002) a presenca do "otimismo tragico" (Frankl, 1981), isto e, uma caracteristica subjetiva e explicita de enfrentamentos, apesar das adversidades, das vicissitudes. Sob as mais altas tensoes o ser enfrenta e resiste as pressoes e sofrimentos. Mas porque ha uma guerra? No interesse de quem se mantem uma guerra? Etc. A auto-estima (Pinel, 2001/2002) e uma variavel psicologica muito importante para o rendimento (sucesso-fracasso) da crianca na escola. Nao gostar