depois entram na faculdade para concluirem seu curso superior. Um fator bastante favoravel para o crescimento e amadurecimento docente e o contato com os movimentos sociais na comunidade, vivenciando os mesmos problemas que os educandos enfrentam, fazem-se um meio de chegar a um real entendimento de como trabalhar com as dificuldades em sala de aula. Os que vivenciam esses momentos sociais desde o inicio de sua vida estudantil ate a carreira academica, compreenderao que as novas estruturas de ensino sao nada mais que, adaptar os conhecimentos adquiridos em teorias nas salas de aulas das faculdades, aos vividos pessoalmente na sociedade em que vivem.Vivenciando dificuldades existentes, aflora-se o trabalho do professor, que fortalece e aprimora seus saberes. Nao aqueles acumulativos de disciplina em disciplina, e sim, os qualitativos conduzidos em sua trajetoria educacional. Segundo Freire (1996), por menores assim da cotidianidade do professor, portanto igualmente do aluno, a que quase sempre pouco ou nenhuma atencao se da, tem na verdade em peso significativo na avaliacao da experiencia docente. Ele afirma:O que importa na formacao docente, nao e repeticao mecanica dos gestos, este ou aquele, mas a compreensao do valor dos sentimentos, das emocoes, do desejo, da inseguranca a ser superada pela seguranca, do medo que, ao ser educado, vai gerando a coragem. (p. 45). Arrazoando[2], acredita-se que todos tem um senso critico, porem, possa ser que nao seja reflexivo o suficiente para garantir ao cidadao certo entendimento do mundo em sua volta. Contudo, o professor como grande e indispensavel agente do saber, deve estar com ele apurado.Muitas vezes, ficam as duvidas: sera que dara certo? Se eu nao conseguir? Como sera meu futuro perante os colegas? Sao alguns casos que ocorrem frequentemente com inumeros educadores. O professor que sente sua turma na sala de aula, insere confianca em si proprio, tem a capacidade de distinguir algo que possa atrapalhar seu trabalho e, mesmo assim, nao desiste, apenas muda a teoria cumprindo sua meta.Outras vezes, os sentimentos levam o professor a nao saber se age com a razao ou com a emocao, comeca a incerteza por algo que ainda nem tentou fazer, por medo de dar errado. Sabe-se tambem que alguns maus pressentimentos, com o decorrer do tempo sao superados mais facilmente, quando se alcanca uma plenitude, uma maturidade na area educacional.Para se alcancar a tal maturidade, o professor tem que continuar desvendando os misterios do saber, vencendo o medo, nao esperando que as coisas acontecam por acaso, afinal, o professor tem que fazer a diferenca em sala de aula, ou qualquer lugar que esteja levando o conhecimento a todos. Perrenoud (1999) destaca em seu artigo o conceito da pratica reflexiva com o dominio da complexidade. O conceito conhecido desde as obras de Schon (1983, 1987, 1991), entretanto, apesar dos trabalhos centrados na formacao de professores, persiste uma confusao entre: um lado, a pratica reflexiva espontanea de todo ser humano que enfrenta um obstaculo, um problema, uma decisao a tomar, um fracasso ou qualquer resistencia do real ao seu pensamento ou sua atuacao;por outro lado, a pratica reflexiva metodica e coletiva que os profissionais