que a contemporaneidade exige novas formas de ensinar pelo qual cuidar e educar, nao pode representar uma dicotomia, mas devem caminhar lado a lado nos processos pedagogicos da educacao infantil. Logo, cabera a escola de educacao infantil, como sua responsabilidade o envolvimento dessas duas concepcoes, assim primeiramente "[...] a promocao de experiencias que estimulem o desenvolvimento da capacidade de cada uma das criancas sob seu cuidado [...]" outras atividades relacionadas as "[...] experiencias afetivas, social, relacionadas a troca de roupa, banho, higiene, sono e alimentacao [...]" (RIZZO, 2008.p 80). Para tanto, as atividades que proporcionam o desenvolvimento intelectual devem estar sempre relacionadas numa relacao afetivo-social de carater educativo, entre o adulto e a crianca.A partir de tais pressupostos, entende-se que para a educacao infantil, educar significa, portanto, propiciar situacoes de cuidados, brincadeiras e atividades de aprendizagens, orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades da crianca, neste contexto, o "Referencial Curricular para Educacao infantil determina tres grandes eixos em torno dos quais todas as atividades psicopedagogicas do curriculo devem girar: o brincar, o movimento e o conhecimento de si e do outro" (RIZZO, 2008. p 83). Dentre, os tres eixos da educacao infantil entendemos que o brincar perpassa dos demais nas diferentes experiencias e praticas pedagogicas desenvolvidas no ambito das instituicoes de educacao infantil. Portanto, buscamos investigar como os/as educadores/as e as familias compreendem e que papel (eis) atribuem ao brincar tanto nas praticas pedagogicas e no processo de desenvolvimento da crianca.Tudo serve quando e hora de brincar!A necessidade da crianca desvelar/desnudar o mundo, faz com que ela formule ideias e acoes a fim de elucidar os enigmas da vida. Uma meia calca recheada de papel, uma cancao, um brinquedo que arranca da mao de outra crianca, um espelho, apresenta diferentes e inusitadas funcoes mentais, desta forma tudo serve para brincar, pois e tempo, e hora e tudo serve.Inicialmente, ao concebermos uma educacao que rechaca os modelos assistencialistas, temos clareza que ato pedagogico na educacao infantil requer caracteristicas e necessidades especificas para atender criancas de 0 a 6 anos. Partimos do principio que as criancas, por um lado, requerem cuidado e atencao por parte do adulto, e por outro, atraves da interacao, a crianca requer a apropriacao de conhecimentos acerca de si mesma e do mundo.Ao compreendermos a importancia da dimensao do processo de desenvolvimento-aprendizagem-ensino, faz necessaria a escolha de um referencial teorico que possa balizar nossa concepcao de ensino com relacao a atividade ludica do brincar. Entre multiplas abordagens, citamos o socio - interacionismo, em particular, os estudos realizados por Vygotsky, o qual enfatiza que e primordial compreendemos a crianca como ser social. Neste aspecto, o desenvolvimento da crianca ocorre em interacao com outros seres humanos em espacos e tempos determinados, desta forma, o "caminho do objeto ate a crianca e desta ate o objeto passa atraves de outra pessoa" (Vygotsky apud Machado, 2008.p 30). Para o socio-interacionismo, aprendizagem, ensino e desenvolvimento sao processos distintos que interagem dialeticamente e, portanto,[...] nao existem de forma independente, mas possibilitam a conversao de um no outro, isto e, a