seus respectivosnomes. (material confeccionado com figuras conhecidas e letras recortadas deembalagens).4- CONTEXTUALIZACAO: O presente trabalhoaborda a construcao do saber, enfocando dois aspectos principais: a importanciadas atividades artisticas na constituicao do sujeito e a gestao da aprendizagemcomo construcao do saber.A escola, terreno fertil de aprendizagem, diversas,constitui o espaco privilegiado, para as manifestacoes de ordem afetiva, sociale cognitiva dos sujeitos em enfrentamento do outro e da cultura. Por meio do enfrentamento do outro, sao aprendidas asregras basicas de convivencia da sociedade, indispensaveis a sobrevivenciasocial. Tambem nesta condicao de enfrentamento, pela via de variadas formas demeditacao, ocorre a aquisicao de instrumentos conscientes e estimulacao aaprendizagem cognitiva. Se a escola permite o desenvolvimento de atitudes e oacesso aos conhecimentos que torna as pessoas mais aptas a interagir no espacoda sociedade, ela se faz, entao, ferramenta indispensavel para todas ascriancas, ate mesmo aquelas consideradas com dificuldades de aprendizagem.A orientacao proposta nos Parametros Curriculares Nacionaisreconhece a importancia da participacao construidas do aluno e, ao mesmo tempo,da intervencao do professor para aprendizagem de conteudos que favorecam odesenvolvimento das capacidades necessarias a formacao do individuo.Isto me faz entender a concepcao de que o ensino eaprendizagem como um processo nao se desenvolve por etapas em que a cada umadelas o conhecimento e acabado, o que se propoe e uma visao da complexidade eda provisioridade do conhecimento.A crianca e vista como um ser ativo que, agindo sobre os objetosde conhecimento e sofre as influencias dos mesmos ao mesmo tempo em queinterioriza varios conhecimentos a partir de sua acao.Sabemos que, na construcao do conhecimento pelo individuo,estao presentes aspectos internos e externos a ele e que e no ambito dessasestruturas que o sujeito constroi o conhecimento e, portanto, aprende.Dentro dessa perspectiva, a crianca e vista como um individuoque traz conhecimentos decorrentes de suas estruturas cognitivas, das suasaprendizagens e experiencias vividas, assim como tambem os recebe do meioambiente. E e nessa interacao interpsiquica (dentro de si proprio) einter-ideias (com o meio e com os outros) que os conhecimentos ou aprendizagenssao construidos.Sendo assim, o individuo vai formando seu intelecto aospoucos, interagindo com o mundo, tornando-se cada vez mais autonomo,construindo e buscando o conhecimento dentro de seu ritmo, seu interesse, suasnecessidades e possibilidades.O sujeito age sobre o objeto e o meio numa interacaomarcada por trocas reciprocas com e entre ambos. A aprendizagem, ocorre dentro de um processo amplo daLingua Portuguesa. Esse enfoque coloca necessariamente um novo papel para oprofessor, o de mediador do conhecimento.Sendo assim, o professor pode interagir na construcao dosaber, ajudando as criancas no processo de aquisicao de conhecimento,oferecendo a elas condicoes de ampliar sua concepcao de mundo.Para tanto, e necessario que todos os educadores dominem etenham conhecimento profundo das teorias que explicam a construcao dainteligencia e os processos de aprendizagem para que possam realizar mudancassignificativas e eficientes na pratica pedagogica e nas suas propostasdidaticas.Toda teoria e construida num cenario cultural, nuncapor um teorico individual. A teoria e o produto de estudos de educadorescomprometidos com o seu trabalho, das suas reflexoes e experiencias. (Piaget, 1982)A concepcao teorica que marca este trabalho e aconstrutivista socio - interacionista, muitas vezes denominada por outros autoresde sociointeracionismo ou socioconstrutivismo.A