do professor em sala de aula. E para que isto ocorra, Gaspar (2010), espera-se que o professor lance mao de uma serie de estrategias metodologicas para alcancar seu principal objetivo, qual seja, a aprendizagem dos alunos, expressas nas relacoes que eles conseguem estabelecer entre os conteudos escolares trabalhados e as diversas situacoes sociais nas quais estao direta ou indiretamente em contato. (GASPAR, 2010. p. 7).Por outro lado, sabe-se que dentre os instrumentos utilizados na pratica docente, os conteudos e o que ocupa maior centralidade no contexto escolar brasileiro e por isso, elegemos estrategias para serem utilizadas pelo professor, instrumento de mediacao, porem nao significa que estas devem ser suficientes para o estimulo do estudante.Esta secao tem como proposta de discussao a questao de como uso dos conteudos implicam nas avaliacoes em sala de aula. O trabalho de investigacao a ser realizado tera por objetivo analisar as estrategias utilizadas pelos professores do ano 5o ano do Ensino Fundamental I ao trabalhar os conteudos escolares para uma avaliacao autonoma. Procuro perceber as relacoes estabelecidas entre tais conteudos e a cultura escolar de forma mais ampla, incluindo aspectos da historia de vida dos estudantes, que sao frequentemente expressos e demandados na escola como algo importante para se construir praticas educativas de interacao. Acredito que o mediador deve buscar estreitar as relacoes entre os conteudos escolares e a historia de vida dos estudantes, dando relevancia ao que se deseja para uma aprendizagem significativa.Penso que quanto mais a escola se distanciar da vida dos estudantes, sera mais complicado prepara-lo para a sociedade. Por isso, acredito em uma avaliacao que valoriza os conhecimentos previos, desde o momento que comeca-se a introducao de cada conteudo ate o ato de avaliar, seja por metodos tradicionais conhecidos como: teste, prova, trabalhos, pesquisas etc, bem como projetos, processual, oratorio, seminarios etc. Para fundamentar este pensamento particular, cito o PCN do Ensino Fundamental que nos traz em suas consideracoes preliminares tal citacao:Numa democracia, o exercicio da cidadania pressupoe a participacao politica de todos na definicao de rumos que serao assumidos pela nacao. As formas de participacao politica se expressam nao so na escolha de representantes politicos e governantes, mas tambem na participacao em movimentos sociais e mesmo no envolvimento dos sujeitos com temas e questoes da vida da nacao, envolvimento que se manifesta em todos os niveis da vida cotidiana, e mesmo nos espacos tradicionalmente considerados como da ordem da vida privada. (PCN, 2011. p. 21).Diante deste pano de fundo, vejo que hoje em dia, nao basta capacitar os estudantes para futuras habilitacoes, mas trata-se prioritariamente de ter em vista a formacao dos estudantes em termos de sua capacitacao para a adquirir o desenvolvimento de novas competencias, em funcao de novos saberes que se produzem e que demandam um novo tipo de verificacao da aprendizagem, que deve estar preparado e apto para responder a novos ritmos e processos. Estas novas relacoes entre conhecimento e conteudo, expressam trabalho. Segundo o PCN exigem tambem capacidade de iniciativa e inovacao e, mais do que nunca, a maxima "aprender a aprender" parece se impor a maxima "aprender