como denominado mestreanimador teraque dominar as peculiaridades das criancas, ou seja, conhecer o desenvolvimento da29inteligencia e suas capacidades e limitacoes em cada fase. Estes pressupostos nortearao suapratica, cuja informacao refere-se as questoes pedagogicas e psicologicas:Uma coisa, porem e inventar na acao e assim aplicar praticamente certaoperacoes; outra e tomar consciencia das mesmas para delas extrair umconhecimento reflexivo e sobretudo teorico, de tal forma que nem osalunos nem os professores cheguem a suspeitar de que o conteudo doensino ministrado se pudesse apoiar em qualquer tipo de estruturasnaturais (PIAGET 1988, p. 16).Em sua defesa ao metodo ativo, Piaget fala sobre a questao das disciplinascientificas (matematica, fisica etc) que requer o pensamento abstrato e a necessidade debuscar nas ciencias as explicacoes dos fenomenos, ou seja, enfatiza que a metodologia ideale aquela que possibilita que o sujeito se motive a buscar respostas a suas duvidas, com umobjetivo maior que e o de tornar a aprendizagem significativa. Em suma, defende o metodoativo devido o alto nivel de compreensao que a crianca adquire a respeito de um fenomeno.Diz Piaget (1988, p. 17):[...] o principio fundamental dos metodos ativos so se pode beneficiar coma Historia das Ciencias e assim pode ser expresso: compreender e inventar,ou reconstruir atraves da reinvencao, e sera preciso curvar-se ante taisnecessidades se o que se pretende, para o futuro, e moldar individuoscapazes de produzir ou de criar, e nao apenas de repetir.Outro enfoque que mereceu a preocupacao de Piaget e a discussao sobre ainterdisciplinaridade. Defende-a em nome da globalizacao do conhecimento cientifico, ouseja, para que o homem nao seja um ser tecnico somente em dada area, mas que sejaconhecedor dos mais diversos campos que diretamente ou indiretamente influenciem suatecnica. A fragmentacao do conhecimento e desfavoravel a formacao do homem que buscaa verdade. Piaget (1988, p. 21) menciona que esta fragmentacao das disciplinas tem origemnos preceitos positivistas:Em uma perspectiva onde apenas contam os observaveis, que cumpresimplesmente descrever e analisar para entao dai extrair as leis funcionais,e inevitavel que as diferentes disciplinas parecam separadas por fronteiras30mais ou menos definidas e mesmo fixas, ja que estas se relacionam com adiversidade das categorias de observaveis que, por sua vez estaorelacionadas com nossos instrumentos subjetivos e objetivos de registro(percepcao e aparelhos).A interdisciplinaridade possibilita ao educando ter uma visao global do mundo emque vive tendo a capacidade de relacionar fatos a conceitos e a valores, desenvolvendo nosujeito o senso critico e eliminando a visao sincretica dos conteudos. Neste mundoglobalizado, em que as especializacoes se intensificam cada vez mais e a educacaotradicional continua sendo metodologia de trabalho dos professores e praticamente raroencontrar sujeitos que busquem na ciencia a origem de fenomenos, estudando as relacoesentre as areas de conhecimento (PIAGET, 1988).Diante das argumentacoes da necessidade de um trabalho que seja reflexivo e ativo,que tornem os sujeitos construtores de sua propria historia e preciso que haja umareestruturacao do curriculo, Piaget (1988, p.23):Do ponto de vista pedagogico, e evidente que a educacao se devera orientarpara uma reducao geral das barreiras ou para a abertura de multiplas portaslaterais a fim de possibilitar aos alunos [...] a livre transferencia de umasecao para outra, com a possibilidade de