da praxis escolardivertida, e de facil compreensao para a crianca, ao brincar com o objeto acrianca o vai percebendo em suas diferentes dimensoes, descobre seus atributos,sua utilidade, classifica-o, podendo mais tarde modificar suas percepcoes,moldando-se ao mundo que estara por vir.A fim de sabero que os alunos compreendem sobre ludicidade, foi perguntado a estes, se elessabem o que e ludicidade, sendo que todos disseram nao conhecer essa palavra.Dessa forma, num aspecto amplo, ficou claro que os alunos nao complementam asrelacoes inter educacionais de forma contextualizada, ou podemos dizer ainda que as criancasdemonstraram nao reconhecer os jogos como uma ferramenta de aprendizagem.Para dar ummelhor enfoque foi-lhes perguntado se a professora brinca com eles na hora queesta ensinando, e todos responderam que nao. Na hora de ensinar ela pede silencio e a gente cala para ouvir elaexplicar. Quando a gente termina de escrever ou ler no livro, a gente copia umaatividade para responder. Ou seja, as aulas sao dadas de formatradicional.As mesmas perguntasforam feitas a professora e ela respondeu que sim, sabe o que significa ludico.Em relacao a segunda pergunta: - Voce brinca com os alunos na hora que estaensinando? Ela respondeu que nao, pois isso tira a concentracao dos alunos. Ouseja, os jogos nao sao utilizados como ferramenta de trabalho por que aprofessora acredita que o aprendizado so podera acontecer em ambientessilenciosos. Quando o aprendizado se da atraves de jogos ou brincadeiras,ameniza a pressao que a crianca sofre para assimilar determinados temastornando-se prazeroso para a crianca aprender, como exemplo, temos os jogos deadivinhacoes, cantigas de roda, jogos didaticos e educativos, fantoches, poistodas estas brincadeiras exercem uma enorme fascinacao em todos desde a criancaa fase adulta. Conforme Elkind (2007. p.17) Na escola, quando as criancascontribuem (brincam) de alguma forma no programa de ensino, isso cria umamotivacao positiva (amor) e uma aprendizagem mais efetiva e duradoura(trabalho). Foi perguntadoa professora se ela acha que o aluno aprende com mais facilidade atraves dejogos ludicos. Ela ficou pensativa, mas respondeu que talvez sim, mas como jahavia dito anteriormente, nao via jeito de trabalhar assim com sua turma devidoao nivel de hiperatividade da turma. De fato, a aula ludica no primeiro momentopode mesmo causar essa impressao, visto que ludicidade e brincadeiras andasjuntas, e, numa concepcao tradicionalista brincar e aprender nao estao na mesmaclasse de palavras, ou seja, brincar nao leva ao conhecimento, brincar nadamais e que uma distracao. Porem:Brincando, a crianca vaiconstruindo os alicerces da compreensao e utilizacao de sistemas simbolicos como a escrita, assim como da capacidadee habilidade em perceber, criar, manter e desenvolver lacos de afeto e confianca no outro. Esse processo tem inicio desde o nascimento, com o bebe aprendendo a brincar com a propriamaozinha e,mais adiante, com a mae. Assim como aos poucos vai coordenando, agilizando e dotando seus gestosde intencao e precisao progressivas, vai aprendendo a interagir com os outros,inclusive com seus pares, crescendo em autonomia e sociabilidade (OLIVEIRA,2001, p. 64).Com essa concepcao a mesma desconhece a facilitacao que os jogospodem propiciar ao seu trabalho. Em aulas onde a questao corporal e explorada acrianca brinca com seu corpo descobrindo suas possibilidades e descobre assim otempo