de leitura, relacao titulo/conteudo como organizadores do texto; relacao imagem/texto; e extensao dos textos.9 PintoresA professora Carmem trabalha em uma escola rural com alunos de 4 a 9 anos. Embora nao tivesse nenhum conhecimento sobre os pintores consagrados, professora resolveu por em pratica a proposta que fora apresentada em um seminario de formacao docente. Considerando que o vinculo afetivo do docente com a tematica e uma variavel determinante, Carmem comecou a buscar e revisar reproducoes de obras de arte. Sentindo-se atraida por algumas obras de Pablo Picasso decidiu que trabalharia este pintor com seus alunos. Propos o tema e durante as semanas seguintes desenvolveram dois tipos de atividades: reunir mais reproducoes, alem daquelas que ela havia levado; recolher e ler fragmentos de biografias sobre Picasso. Nas atividades de leitura a professora chamou a atencao para a frequencia de verbos e para o tempo verbal empregado nos textos. Trabalhou a estrutura das biografias,os sinais de pontuacao, um fichario com o titulo das obras, reproducao das obras, sistema de medidas e proporcao. Foram desenvolvidas diferentes atividades considerando a diferenca de idade dos alunos. Finalizaram com uma exposicao na qual os quadros pintados pelos alunos foram vendidos e o dinheiro arrecadado doado a uma ONG.Analise da sequencia didatica: o tipo de texto trabalhado foi o biografico; alunos avancaram em aspectos vinculados com a atividade plastica; aprenderam sobre um pintor consagrado; quanto a matematica houve avancos significativos referentes a reflexao sobre proporcao e medicao; com respeito as atividades de contar os cartoes e colocar os precos nas reproducoes, ambas foram excessivamente pontuais, sem um o rigor e a consistencia necessarios para considera-los como aporte para o conhecimento; em relacao ao texto biografico, foram cinco as propriedades centrais: o suporte, a estrutura, variadas extensoes, categorias gramaticais e tempos verbais.10 Contos ClassicosA professora Aline trabalha com alunos de 4 e 5 anos. Aproveitando-se do interesse de seus alunos pelos contos classicos, a professora elaborou uma sequencia didatica acerca deste tema. Foram realizadas leituras de varios contos; as vezes essas leituras eram interrompidas e as criancas deveriam criar a continuacao da historia que no dia seguinte era comparada com a versao original. Foram feitas atividades envolvendo a analise dos titulos sem conhecer o conteudo; leitura e analise do conto, sem conhecer o titulo; leitura e analise de diferentes versoes de um mesmo conto estabelecendo-se quadros comparativos entre eles. Ao final dessas atividades os alunos escreveram o seu proprio conto que tambem foram lidos e comparados entre eles e com as versoes oficiais. Trabalharam ainda a biografia dos diferentes autores de um mesmo conto e, no sistema de escrita, a separacao das palavras e o uso de letras iniciais maiusculas.Analise da sequencia didatica: o a sequencia se sentou exclusivamente na linguagem escrita, o tipo de texto trabalhado foi o conto classico; em relacao ao conto, foram tres as propriedades centrais: modo de leitura, autor e relacao imagem/texto.11 Sobre as Sequencias Didaticas ApresentadasA funcao dos diferentes tipos de texto e trabalhada nas cinco sequencias didaticas, pois cada tipo de texto se le e se escreve na escola com a mesma funcao