suas interpretacoes e acoes visiveis para ogrupo permitindo uma orientacao no agir do cotidiano da organizacao.Vale ressaltar que a culturaorganizacional cumpre diferentes funcoes em diferentes estagios organizacionaisdiante esses fatores os fins da mudanca tambem sao diferentes em cada fase nocontexto cada vez mais amplo da globalizacao da cultura e dos diversos direitoscivicos incluimos a convivencia interpessoal. Independentemente de qual possaser o sistema educativo ideal, tem-se verificado, ao longo dos seculos, que aeducacao dos cidadaos e essencial a realizacao pessoal e coletiva dassociedades minimamente organizadas.Para Brandao (2011, p. 107):Noexercicio da cidadania plena, liberdade e autonomia sao dois valores essenciaisa dignidade da pessoa humana e, qualquer deles, entre muitos outros possiveis eigualmente fundamentais, nao so devem ser divulgados e estudados, como tambem,exercidos plenamente.Nota-se que a compreensao de que acultura e aprendida, de que a mesma pode ser mudada, transformada, moldada e deque o processo de mudanca segue os mesmos principios que orientaram a suaformacao, tem levado estudiosos a propor projetos de mudancas culturais, numatentativa de manipular a cultura da organizacao, de modo a garantir o aumentoda eficiencia e da produtividade nas escolas.Aorefletir as semelhancas culturais que nos perpassam nos mais diversos contextosescolares, a cultura escolar encerra deste modo, um duplo sentidofenomenologico, consoante a otica de analise: quando o angulo de perspectivacaose restringe ao campo da educacao formal, a cultura escolar recobre ossentidos teoricos sugeridos pela categoria cultura generica (PROSSER, 2001,p. 8) ou pela nocao de cultura institucional (PEREZ GOMEZ, 2002, p. 127).Fazendo-sesobressair os aspectos culturais (normas, estruturas, rituais e tradicoes,valores e acoes) mais ou menos estabilizados (pela previsibilidade) queatravessam holisticamente o sistema escolar; entretanto, se a optica de leiturada realidade extravasar o campo educativo para recair sobre a totalidade darealidade organizacional, a expressao cultura escolar, passa a traduzir, paraalem deste primeiro sentido, a especificidade cultural do sistema escolar emcontraponto com outras singularidades culturais constitutivas de outrossistemas sociais, como, por exemplo, o sistema de saude, o sistema de justica,o sistema produtivo, entre outros que interagem entre si.Acredita-seque enquanto o cenario sugerido pela cultura escolar, resulta dapressuposicao basica de uma relacao de continuidade e diferentes entre asorientacoes normativas e culturais e os contextos de acoes ditas como concretas,em um segundo cenario por nos citado, acultura organizacional escolar, pretende evocar a importancia dos contextosinternos de acoes positivas nos processos deconstrucao da cultura organizacional.Emsintese, cultura escolar se refere aos modos particulares de interagir, detrabalhar, de agir e de pensar que se consolidam nas praticas cotidianas eexpressam o modo de ser particular da escola; constitui, o que alguns autoresdenominam, a sua identidade.Oselementos culturais, ideologicos, as crencas e as expectativas, vinculadas aossujeitos e aos grupos presentes no cotidiano da escola podem tanto fortalecer,consolidar, como expressar resistencias aos processos de seguranca que nela sedesenvolvem. As diferencas entre as culturas das escolas explicariam porquecertos processos de seguranca despertam em algumas unidades pronta adesao, aopasso que em outras, grande resistencia.Essascategorias, como no proposto por Novoa (1999), constituem a totalidade doselementos da cultura escolar; o conhecimento e a analise dos mesmos ajudariam acompreender melhor os fatores intra-escolares; os elementos diferenciadores deuma escola para outra, por exemplo, no que se refere ao exito ou fracassoescolar;