niveis diferentes de desempenho escolar, transmitindo-lhes os novos conhecimentos, conduzindo-lhes da mesma maneira como geralmente trabalham com seus proprios alunos. Acreditam que os conhecimentos que lhes faltam para ensinar as criancas com deficiencia ou dificuldade de aprender por outras incontaveis causas referem-se primordialmente a conceituacao, etiologia, prognosticos das deficiencias e que precisam conhecer e saber aplicar metodos e tecnicas especificas para a aprendizagem escolar desses alunos. Os dirigentes das redes de ensino e das escolas particulares tambem pretendem o mesmo, num primeiro momento, em que solicitam a nossa colaboracao.Se de um lado e preciso continuar investindo macicamente na direcao da formacao de profissionais qualificados, nao se pode descuidar da realizacao dessa formacao e estar atento ao modo pelo qual os professores aprendem para se profissionalizar e para aperfeicoar seus conhecimentos pedagogicos, assim como reagem as novidades, aos novos possiveis educacionais.A metodologiaDiante dessas circunstancias e para que possamos atingir nossos propositos de formar professores para uma escola de qualidade para todos, idealizamos um projeto de formacao que tem sido adotado por redes de ensino publicas e escolas particulares brasileiras, desde 1991.Nossa proposta de formacao se baseia em principios educacionais construtivistas, pois reconhecemos que a cooperacao, a autonomia intelectual e social, a aprendizagem ativa e a cooperacao sao condicoes que propiciam o desenvolvimento global de todos os alunos, assim como a capacitacao e o aprimoramento profissional dos professores. Nesse contexto, o professor e uma referencia para o aluno e nao apenas um mero instrutor, pois enfatizamos a importancia de seu papel tanto na construcao do conhecimento, como na formacao de atitudes e valores do futuro cidadao. Assim sendo, a formacao continuada vai alem dos aspectos instrumentais de ensino. A metodologia que adotamos reconhece que o professor, assim como o seu aluno, nao aprendem no vazio. Assim sendo, partimos do "saber fazer" desses profissionais, que ja possuem conhecimentos, experiencias, crencas, esquemas de trabalho, ao entrar em contato com a inclusao ou qualquer outra inovacao.Em nossos projetos de aprimoramento e atualizacao do professor consideramos fundamental o exercicio constante de reflexao e o compartilhamento de ideias, sentimentos, acoes entre os professores, diretores, coordenadores da escola. Interessam-nos as experiencias concretas, os problemas reais, as situacoes do dia-a-dia que desequilibram o trabalho, nas salas de aula. Eles sao a materia-prima das mudancas. O questionamento da propria pratica, as comparacoes, a analise das circunstancias e dos fatos que provocam perturbacoes e/ou respondem pelo sucesso vao definindo, pouco a pouco, aos professores as suas "teorias pedagogicas". Pretendemos que os professores sejam capazes de explicar o que outrora so sabiam reproduzir, a partir do que aprendiam em cursos, oficinas, palestras, exclusivamente. Incentivamos os professores para que interajam com seus colegas com regularidade, estudem juntos, com e sem o nosso apoio tecnico e que estejam abertos para colaborar com seus pares, na busca dos caminhos pedagogicos da inclusao.O fato de os professores fundamentarem suas praticas e argumentos pedagogicos no senso comum dificulta a explicitacao dos problemas de aprendizagem. Essa dificuldade pode mudar o rumo da trajetoria escolar de alunos que muitas vezes sao encaminhados indevidamente para as modalidades do ensino especial e outras