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MH2O lanca campanha contra o crack no CE Com o objetivo de mobilizar e sensibilizar a sociedade e gestores publicos para a problematica do crack, foi lancado nesta sexta-feira, 10 de junho, pelo Movimento Organizado Hip Hop do Ceara (MH2O), a campanha "Craques versus crack". O evento aconteceu as 19h, no palco principal do Polo de Lazer do bairro Conjunto Ceara.A ideia e percorrer 20 comunidades da Capital alertando, atraves de rodas de conversas, seminarios e mesas redonda, sobre a problematica da droga, os riscos, consequencias e a responsabilidade coletiva no combate a sua proliferacao. "O crack esta exterminando a juventude. Os nosso jovens estao morrendo mais cedo. Esse e um problema que atinge nao somente as familias, mas a todos", diz a integrante do MH2O, Elisabeth Abreu.Johnson Sales, coordenador de relacoes internacionais do MH2O, denuncia que nao ve o governo tomar nenhuma atitude com relacao ao assunto. "Ja estamos na 4a edicao do Craques versus crack e ate agora nada foi feito". Ele alerta que, enquanto isso, jovens continuam morrendo pelo danos causados pela droga e pela violencia que ela causa. No proximo final de semana sera feita a entrega das premiacoes dos campeonatos, no Polo de Lazer. Campanha Craques VS Crack: Campanha Craques Vs. Crack reune cerca de 2 mil jo...: "A Campanha Craques Vs. Crack que finalizou parte de suas atividades neste domingo dia 19/06, contou com a presenca de cerca de 2 mil jo..." ATE QUANDO TEREMOS ESTE TIPO DE ATROCIDADE! A MORTE DA JUVENTUDE NO BRASIL BEIRA AO EXTERMINIO... E HORA DE DAR UM BASTA. PAREM A VIOLENCIA!!! SAO PAULO - O Instituto Medico-Legal identificou 11 corpos e voltou a aumentar para 12 o numero total de criancas mortas por um atirador dentro de uma escola em Realengo, zona oeste do Rio, na manha desta quinta-feira, 7. Por causa do ataque na capital fluminense, o governador Sergio Cabral decretou luto de sete dias no Estado. A medida foi anunciada apos Cabral comparecer a Escola Municipal Tasso Silveira. O governador afirmou em coletiva que professores, funcionarios e os 400 alunos da instituicao estao recebendo assistencia psicologica.A Policia Civil havia reduzido o numero de mortos para 11 - sem o atirador -, apos o IML informar que haviam 13 adolescentes vitimas do ataque. No meio da noite, no entanto, mais um menino faleceu. Ao todo sao 10 meninas e dois garotos vitimas de Wellington Menezes de Oliveira. Outros 12 jovens foram baleados e estao internados - pelo menos tres em estado grave (uma menina corre o risco de ficar paraplegica).Pelo menos quatro familias ja se dispuseram a fazer doacao de tecidos das vitimas. O corpo do atirador tambem esta no IML, mas nenhum parente apareceu ainda. A necropsia comecou no inicio da noite.O clima no IML e de consternacao. Waldir Nascimento, pai de Milena dos Santos Nascimento, aluna do 6o ano, deixou o predio chorando, depois de reconhecer o corpo da filha. 'Ela adorava a escola, nao tinha faltado nenhum dia este ano', contou Waldir, que tem mais duas filhas na escola. Ambas nao sofreram nada. Ele disse que
pretende retira-las do colegio. Sobre a seguranca da escola, ele afirmou que nao culpa o Estado. 'O que ele (o atirador) la podia ter feito na Central do Brasil ou na praia. Nao vou culpar o governo'.Suely Guedes, mae de Jessica Guedes Pereira, de 15 anos, ja havia reconhecido a filha por foto no Hospital Albert Schweitzer, mas a familia so confirmou a morte no IML. 'O sonho dela era entrar na Marinha. Ela estava estudando para isso', contou a mae, acrescentando que sera dificil conviver com a perda. 'Olhar para as coisas dela e o quarto vai ser muito dificil.'Nadia Ribeiro, madrinha de Mariana Rocha de Sousa, de 13 anos, ficou sabendo da tragedia pela imprensa. Ela contou que o irmao de 9 anos da vitima, que estuda no 3o andar da escola, ouviu os tiros no 2o andar, onde ficava a sala da irma. A professora mandou que a turma inteira se abaixasse. Segunda ela, uma vizinha, colega de Mariana, a viu no chao, ja sendo transferida para a maca. 'Ela era muito vaidosa, queria ser modelo e adorava fotografar. Era muito estudiosa', descreveu Nadia.A familia da estudante Ana Carolina Pacheco da Silva tambem esteve no IML em busca da menina, mas nao a reconheceu entre os corpos. A irma, Ana Paula, disse que ela estava desaparecida desde a manha e que iria continuar procurando por ela pelos hospitais da cidade.Execucao. Em entrevista nesta tarde, o deputado estadual Zaqueu Teixeira, presidente da Comissao de Seguranca da Alerj, que esteve no local do crime, afirmou que as criancas foram acuadas pelo assassino, e depois executadas, com tiros disparados de cima para baixo.Na avaliacao dele, o fato de a maior parte das vitimas ser menina nao e uma casualidade. 'Nao tem como nao ser proposital uma quantidade de meninas tao grande', afirmou. Segundo Teixeira, o atirador teria utilizado um dispositivo para facilitar o carregamento do revolver. 'No tempo que ele levaria para colocar uma municao, ele colocou seis.' O deputado disse ainda que apesar de esse ter sido um fato incomum no Pais, e preciso buscar medidas preventivas.Veja a lista parcial de vitimas: - Ana Carolina Pacheco da Silva, de 13 anos - Bianca Rocha Tavares, de 13 anos- Gessica Guedes Pereira, sem identificacao de idade- Karine Lorraine Chagas de Oliveira, de 14 anos- Larissa dos Santos Atanazio, sem identificacao de idade- Laryssa Silva Martins, de 13 anos- Luiza Paula da Silveira, de 14 anos- Mariana Rocha de Sousa, de 12 anos- Milena dos Santos Nascimento, de 14 anos- Rafael Pereira da Silva, de 14 anos- Samira Pires Ribeiro, de 13 anosAtualizado as 20h04Fonte: http://m.estadao.com.br/noticias/cidades,iml-divulga-lista-de-vitimas-do-atirador-do-rio-cabral-decreta-luto-de-7-dias,703133.htm
ajuda no combateA Lei Maria da Penha, que coibe a violencia contra a mulher dentro de casa, esta fazendo 5 anos neste mes de agosto. Os numeros de uma pesquisa mostram a extensao desse crime, que, aos poucos, vai deixando de ser uma infracao cometida longe dos olhos da sociedade e ganha a visibilidade que garante a punicao. Para avaliar os numeros dessa pesquisa e os efeitos da Lei Maria da Penha nos seus primeiros cinco anos de vigencia, participa do programa a deputada Erika Kokay (PT-DF).Creditos/ Camara HojePaulo Jose Cunha ReporterDep. Erika Kokay (PT-DF)
Sao muitas as preocupacoes que assombram o Mundo das competencias pedagogicas dos professores organicos, ou seja, comprometidos com os resultados e as consequencias de uma Educacao Formal que nao pode se dar ao luxo de falhar.Nao obstante nos depararmos com uma realidade em que, majoritariamente, as novas tecnologias da informacao sao apontadas como instrumentos essenciais a atratividade e a motivacao dos estudantes, o que se constata e que independente da utilizacao desses recursos, nao tem havido (e nem se vislumbra que haja), mudanca que possa ser encarada com um sentido qualquer de progresso.De forma alguma e intencao atacar os artefatos tecnologicos que nos dao acesso a realidade virtual, e que fazem do Mundo - estranha e maravilhosamente - acelerado e pequeno. Tambem nao parece apropriado utilizar o termo virtual em sentido pejorativo; antes, com o significado de uma performance que permite ao individuo estar em mais de um lugar a um so tempo, ainda que possa nao estar de fato em lugar algum. De resto, tambem parece obvio que esse e um aspecto da cultura tecnologica que caminha no sentido do enraizamento e da ramificacao.Ocorre que mesmo utilizando as TIC Tecnologias da informacao e comunicacao nas escolas, percebe-se que e muito maior a habilidade de manuseio tecnologico do que a mudanca qualitativa de competencias consideradas basicas para o sucesso pessoal e coletivo - em um Mundo (talvez uma cultura Pos-moderna) - em que a interacao articulada, ponderada, dinamica, imediata, com precisao, tem sido um referencial aqueles que reunem competencias desejaveis a vida profissional e social.Longe de considerar a nao utilizacao dessas tecnologias que podem tornar mais colorido, ou menos acinzentado, o espaco pedagogico de aquisicao do saber. Nao e esse o caso. A questao que se coloca e que apesar desses recursos, ou por causa deles, as mudancas que esperavamos pudessem indicar melhoria em competencias basicas como falar, ouvir, ler e escrever textos, pensar de maneira criativa, tomar decisoes e resolver problemas, por exemplo, nao se realizam no tempo que se considera adequado, mesmo observando conceitos que alargam nossas expectativas, tais como, respeitar o tempo do aluno, ou, o ato de conhecer e um processo permanente e indefinido.Entao, o que esta errado? E obvio que uma coisa e uma coisa, e outra coisa e outra coisa: investimento em Educacao e essencial em todos os pontos cuja discussao e interminavel, mas, ao mesmo tempo, acaba se mostrando uma das partes do problema. Por outro lado, toda uma vasta pesquisa academica nao tem conseguido ou tentado dar solucao aos problemas cotidianos da pratica pedagogica em sala de aula.As dificuldades e mazelas do ensino batem todos os dias a nossa porta sob diferentes formas. As solucoes nao dao solucao. Concepcoes politicas varias insistem em reduzir os significados dos conceitos e fenomenos ao tamanho de suas interpretacoes. A vida escolar, ou se torna o calvario do professor, ou a mazela do aluno. O quadro so nao e aterrador para quem nao quer ver, ou ve com olhos de vidro sua propria paisagem vitral. De resto o tema e polemico, e nao raras vezes, motivo de colera.
Mas nao e aceitavel o discurso facil que transfere responsabilidades. Temos um problema imediato e insuperavel sob o ponto de vista segmentado. E preciso um mutirao que envolva todos os recursos humanos, financeiros, academicos e politicos para superar essa estagnacao que envolve a Educacao Publica no Brasil. O debate e longo, e as consequencias, imprevisiveis. Como diz o cliche, melhor mesmo e nao pagar pra ver! Paulo Cesar Pereira Machado Professor de historia e Supervisor Educacional
Rio Guaiba, e quase antecipam um falso debate do tipo Hidrovia versus Rodovia.Seja como for, nao parece estar muito claro, ainda, a abrangencia do impacto do transporte Hidroviario sobre a vida economica, politica e cultural de todos os setores, segmentos e classes sociais do Municipio e Regiao. O que existe sao narrativas que procuram projetar uma realidade que se ampara em uma expectativa meramente discursiva.E claro, que como nos grandes avancos da historia, uma simples mudanca ou inovacao (e eu nao disse mera mudanca!) tem o merito de estimular a iniciativa e a reflexao para outras mudancas. Mas estas transformacoes, porem, nao sao obra da Providencia, e geram outras consequencias cujos impactos nem sempre se pode prever.Por definicao, o Catamara chega como alternativa de transporte rapido e seletivo. Provavelmente, tenha chegado ao calculo de que sua capacidade de transporte e oferta de horarios esteja atingindo pouco mais de 1% dos usuarios. Qualquer cifra maior que esta nao se sustenta. Resta saber que estrategia ira adotar para que o aumento das viagens nao emperre em sua engenharia de trafego.Por outro lado, tem-se que repensar o tradicional transporte rodoviario oferecido pela Expresso Rio Guaiba. E obvio que nao esta morto, para o alivio daqueles que tem poucas bandeiras de luta no Municipio, e para os quais restaria menos que um discurso politico vazio.De qualquer forma, nao sera mais possivel a Expresso Guaiba deixar de se inserir na vida da comunidade Local. E precisa fazer isso a partir da renovacao conceitual da oferta de seu servico: um Transporte Publico de qualidade, Humano, com responsabilidade social. Obviamente seu problema nao esta no semidireto, mas no conforto que nao oferece nas linhas comuns. De resto, o Poder Publico, as Empresas de transporte publico, a iniciativa privada, os meios de comunicacao local, os movimentos culturais e sociais precisam sentar a mesa em uma grande parceria, ecumenica e solidaria. E necessario discutir estrategias para o progresso da cidade e seus cidadaos: os beneficios que podem ser auferidos para todos com a chegada desta simples mudanca. Mudanca capaz de produzir grandes transformacoes. Mudanca para uma Cidade melhor! Paulo Cesar Pereira MachadoProfessor de Historia e Supervisor Educacional.
e visoes de mundo contribuiu para odesenvolvimento de processos de politizacao. Esse desenvolvimento ocorreuconcomitante a outro processo, a saber, o de fortalecimento da cidadania, em umcontexto historico ocidental muito particular.Ocorre que com os avancos que tornaram o mundouma aldeia global, parte das pessoas ditas politizadas, em um processo naodialogico de politizacao, marcado por todas as implicacoes de uma sociedadepos-moderna com interesses acirrados, encontraram na agressividade o elementoque por hora marca as disputas que envolvem seus protagonismos. Cabe destacarque esta parcela de protagonismo esta despolitizada para o dialogo, convivio econstrucao de consensos. Estes sao afrontados por medidas de forca verbal. Aideologia da negacao das outras ideologias e a incessante tentativa de reduzira realidade social, historica, politica, cultural ao tamanho da propria opiniao,e a tonica dessa politizacao da agressividade. Uma agressividade que parece naose importar de evoluir para uma politizacao da violencia, fator que tem levadomuitos a encontrar similidade com um dos aspectos que marcou o fascismo alemaodo partido de Adolf Hitler: a violencia como um argumento politico. No que se refere ao Brasil do ultimo decenio,e a polarizacao politica que se constituiu em torno das posicoesautoproclamadas de Direita e Esquerda, as redes sociais tem sido o veiculo porexcelencia das manifestacoes politicamente agressivas. Ao que tudo indica, eapesar dos casos de agressividade verbal, estes, ate o momento, nao parecemsuficientemente polarizados a ponto de provocarem choques violentos entre essesgrupos. De fato, e possivel perceber que as manifestacoes publicas antagonicastem respeitado os espacos alheios de manifestacao. Entretanto, e importantedestacar o aumento consideravel de ataques verbais racistas, homofobicos,machistas, religiosos e xenofobos que tem se proliferado pela rede, notadamentepelo twitter e pelo facebook. Geralmente os autores desses ataques se utilizamde contas fakes, o que dificulta a identificacao e responsabilizacao criminal. Ao mesmo tempo, tudo leva a crer que o motordesses ataques e um prepotente sentimento de superioridade e impunidade. Eaqui, o corte de classe social nao seria suficiente para explicar o fenomeno. Por fim, e apesar dessas manifestacoes debarbarie, deveriamos ser capazes de colocar questoes fundamentais ao nosso desenvolvimentoe avanco material. Estas questoes dizem respeito ao que se tronou o Brasilatual dentro da ordem capitalista (com seus ainda existentes ciclos de crise).Mas tambem dizem respeito a corrupcao enraizada na vida publica, ao judiciariodesacreditado, a educacao publica ineficiente, a saude publica atrasada, aosistema carcerario falido, a parcela da sociedade enriquecida incapaz deaceitar politicas de redistribuicao de renda, e ao Estado, ineficiente eburocratizado, capaz de representar os interesses do poder economico emprejuizo da nacao e de grande parte da populacao. Paulo Cesar MachadoProfessor de Historia e Supervisor pedagogicoRS, 03 de fev de 2017.
que se expressa no projeto politico-pedagogico, cuja exequibilidade deve ser garantida por todos que o constroem e realizam. (Ferreira 2009, p. 26)E possivel pensar que a cultura jovem como recurso seja de alguma forma capaz de conduzir um dialogo com a alta cultura. Parece-nos que seja capaz tambem de inserir o educando em um dialogo com o mundo da escola e, atraves dela, com os problemas que o mundo pos-moderno nos apresenta. Da mesma forma nao nos parece impossivel que esta mesma cultura, muitas vezes estranha aos nossos olhos, possa ser um recurso social e politico fomentado e disponibilizado pela escola em beneficio de uma agenda juvenil. A cultura jovem como recurso nao e um recurso da escola ou para a escola e o educador, mas um recurso para a coletividade de educandos e que va alem do espaco escolar. E outro meio pelo qual a escola tambem cumpre o seu papel.Da mesma forma, e possivel pensar esse Recurso como um recurso economico, se extrapolarmos a relacao entre o mundo da escola e o mundo do trabalho. Em todos os sentidos a escola pode ser encarada como o lugar por excelencia da disciplina e do amestramento para o mundo-fabrica moderno. Quem melhor que a escola e o educador para treinar o essencial no modelo de ferramenta humana que a modernidade tardia exige. Nao e tao facil livrar-se da nocao de que enquanto poucas escolas produzem gerentes muitas escolas produzem o resto. Para Lorenzo (2009) a escola precisa acompanhar as mudancas as quais a sociedade atravessa. E mais do que nunca o Supervisor Educacional pode cumprir o papel de refletir e intervir em direcao a estas mudancas. Cada vez mais se torna senso comum que a escola ja nao cumpre o seu papel, pelo menos nao o de aproximar o educando de sua realidade social e historica:O curriculo torna-se ultrapassado, porque deve satisfazer habitos e transmitir conteudos que nao desvirtuem a experiencia e a formacao dos docentes. A renovacao nao tem acompanhado o ritmo das mudancas, trazendo a tona a obsolescencia dos conteudos que transmite uma escola que se contrapoe a ciencia e ao pensamento contemporaneo. Embora sejam defendidas a construcao da mente e a elevacao do nivel de capacidade critica e de abstracao dos educandos, tudo isso esta condicionado pelo profissionalismo dos docentes. A educacao se perde no caminho de formar pessoas cada vez mais autonomas e competentes para trabalhar por conta propria ou em cooperacao. (Lorenzo 2009, p. 42)Esta seria entao uma oportunidade para a escola incentivar o desenvolvimento de uma economia cultural local em que o jovem percebesse a oportunidade de transformar suas manifestacoes artisticas em algum tipo de renda. E quanto a isso exemplos nao sao escassos. Nesse sentido o papel da escola estaria em contribuir com nocoes de gerenciamento cultural pelo proprio jovem e para sua comunidade. Parece-me que muitas poderiam ser as possibilidades do que se entende por converter cultura popular em renda. Ainda que essa ideia possa parecer um mundo- da- fantasia e sua aplicabilidade exija a participacao de outras instancias de poder politico na sociedade
este movimento precisa ser conduzido pelo Supervisor Educacional como parte de uma estrategia maior de tentar abrir as discussoes e reformular as habilidades e competencias exercitadas pela escola. Estas habilidades precisam estar adequadas as exigencias do mundo do trabalho tanto na capacitacao quanto na resistencia a exploracao - e o supervisor Educacional e o agente pedagogico pelo qual passa a autoridade de promover acoes que desencadeiem essas mudancas.Referencia COSTA. M. V. 2006. Quem sao? Que querem? Que fazer com eles? Eis que chegam as nossas escolas as criancas e jovens do seculo XXI. Sao Paulo: J M Editora Ltda.LEMERT, Charles. 1997. Pos-modernismo nao e o que voce pensa. Sao Paulo: Edicoes Loyola, 2000.Freire, Paulo. 1997. Pedagogia da autonomia: saberes necessarios a pratica educativa. Sao Paulo: Paz e Terra, 1996. (Colecao Leitura)SantAnna, Ilza Martins. 1999. Por que avaliar? : Como avaliar? : Criterios e instrumentos. Petropolis, RJ: Editora Vozes. Rangel, M. (org.). Supervisao e Gestao na Escola: Conceitos e Praticas de Mediacao. Campinas, SP: Papirus, 2009. (colecao Magisterio: Formacao e Trabalho Pedagogico)YUDICE, George. A conveniencia da cultura: usos da cultura na era global / George Yudice; traducao de Marie-Anne Kremer. Belo Horizonte: Editora UFMG; 2004.
Talvez voce nunca tenha ouvido falar nos Contadores de Historias, mas eles sao seres encantados que povoam o mundo real e levam encantamentos e poesia para todas as pessoas. O Contador e Senhor do Tempo e usa as historias para revelar verdades da vida.Desde o inicio dos tempos, o conhecimento era transmitido de forma oral pelos homens primitivos. Sentar em volta do fogo, ao redor de uma mesa, em bancos de cozinha vinham sempre acompanhados de historias. Mas, com o advento de novas tecnologias, este habito ficou adormecido por muito tempo, e o homem desaprendeu a ouvir.Ha algum tempo, entretanto, o resgate da tradicao oral vem ganhando forca, e a cada dia surgem novos contadores de historias. Grupos se formam, e essas pessoas, que foram um dia chamadas de povo encantado, voltam a habitar o mundo.O trabalho dos Contadores de Historias tem o objetivo de resgatar a tradicao oral e o ensinamento contido nas historias. De forma sutil e agradavel, eles tem o poder de conduzir os ouvintes a mundos encantados.O conto ressurge com intensidade nas escolas e passa a ocupar varios espacos alternativos. Hoje se conta historias em hospitais, bibliotecas, empresas, bares, restaurantes, pracas, palco etc. em qualquer lugar onde existam pessoas dispostas a emprestar seus ouvidos generosos para ouvir e se encantar com um conto, pessoas com o coracao aberto para aprender e ensinar.Surge a figura do contador "Profissional". Essa "profissionalizacao" e extremamente positiva, gerando um cuidado com a linguagem, com a selecao dos contos e com a adequacao do conteudo. Mas, o risco de se tornar mais um instrumento de massificacao e muito alto. O uso de aderecos como fantoches, fantasias, cenarios, pode e deve ser feita, mas de forma cuidadosa, pois "contacao" de historias nao e teatro.O contador de historias tem uma missao que nao pode ser abandonada ou feita pela metade. Quem comeca a contar nao pode nunca parar, pois desempenham um papel fundamental para que o mundo seja mais mundo, que a vida seja mais vida e para que nos sejamos mais humanos.A intencao do contador de historias tem que ser muito clara. O conto deve ser doado ao ouvinte. Para que isso aconteca, e necessario que haja uma completa integracao entre conto e contador, que um esteja apaixonado pelo outro. O processo de escolha do conto e bilateral, tanto o contador escolhe o conto, como o conto escolhe o contador. A historia precisa fluir atraves do contador, que passa a ser um instrumento deixando que a mensagem saia de seu coracao para o coracao dos ouvintes.Adriana von Kruger Eu sei que a gente se acostuma... Mas nao devia,A gente se acostuma a morar em apartamento de fundos. E nao ter outra vista que nao as janelas ao redor. E porque nao tem vista, logo se acostuma a nao olhar para fora. E porque nao olha para fora logo se acostuma a nao abrir de todo as cortinas. E porque nao abre as cortinas, logo se acostuma a acender mais cedo a luz. E a medida que se acostuma, esquece o sol, o ar e aamplidao.A
gente se acostuma a acordar de manha sobressaltado porque esta na hora.A tomar o cafe correndo porque esta atrasado. A ler o jornal no onibus porque nao pode perder tempo de viagem... A cochilar no onibus porque esta cansado. A deitar cedo e dormir pesado sem ter vivido o dia...A gente se acostuma a esperar o dia inteiro e ouvir ao telefone: "Hoje nao posso ir". A sorrir para as pessoas sem receber um sorriso de volta. A ser ignorado quando precisava ser visto...A gente se acostuma a poluicao: as salas fechadas de ar condicionado e cheiro de cigarro; a luz artificial de ligeiro tremor; ao choque que os olhos levam na luz natural; as bacterias da agua potavel; a contaminacao da agua do mar; a lenta morte dos rios. Se acostuma a nao ouvir os passarinhos; a nao ter galo de madrugada; a temer a hidrofobia, os caes; a nao colher fruto no pe; a nao ter sequer uma planta.A gente se acostuma a pagar por tudo o que deve e de que necessita. A lutar por ganhar o dinheiro com que paga e pagar mais do que as coisas valem. E a saber que cada vez pagara mais. E a procurar mais trabalho para ganhar mais dinheiro para ter com que pagar nas filas em que se cobra.A gente se acostuma... A ser instigado, conduzido, desnorteado, lancado na infindavel catarata dos produtos. A gente se acostuma a coisas demais para nao sofrer. Em doses pequenas, tentando nao perceber, vai afastando uma dor aqui, um ressentimento ali, uma revolta acola.A gente se acostuma para poupar a vida, que aos poucos se gasta e que se gasta de tanto acostumar, se perde de si mesma ... - texto de Marina Colasanti.* Vamos desacostumar entao? A vida pede socorro, olhemos para ela!Fm