deficit intelectual tambem sao acolhidas e recebem respostas as suas necessidades educacionais especificas.Sabendo-se que alunos com deficit intelectual apresentam complicacoes em apropriar-se de conteudos abstratos, faz-se necessario o emprego de materiais pedagogicos concretos, estrategias metodologicas que facilitem sua aprendizagem e desenvolvam suas habilidades cognitivas.Apesar da atual politica educacional privilegiar a inclusao de alunos com necessidades educacionais especiais em turmas comuns, alunos com deficit intelectual ainda sao matriculados em escolas especiais18.A partir da publicacao da Politica Nacional de Educacao Especial na Perspectiva da Educacao Inclusiva e das Diretrizes do Atendimento Educacional Especializado na Educacao Basica, modalidade de Educacao Especial, dados recentes do MEC apontam que dos 700.824 alunos matriculados na Educacao Especial, 330.794 possuem deficit intelectual. Tendo como foco o aluno com Sindrome de Down que apresenta deficit intelectual.O objetivo dessa lei e assegurar a inclusao desses alunos na escola regular e para que se cumpra essa lei sao necessarias algumas mudancas na escola e nas praticas pedagogicas do professor. Sao necessarios conhecimentos em outras areas que oferecam alternativas que contemplem a diversidade dos alunos. Nesse sentido, devido aos avancos e descobertas da Neurociencia, permite-se a compreensao de novas aprendizagens, assim ofertando subsidios para o ensino. A Neurociencia inclui ciencias naturais que possuem principios que buscam compreender a estrutura e o funcionamento cerebral, dessa forma apresenta a cientificidade para se trabalhar com diferentes cerebros. Conhecer o funcionamento cerebral desse alunado e extremamente importante para uma pratica pedagogica que funcione19.Com base nas consideracoes explanadas, este estudo objetiva caracterizar as contribuicoes da Neurociencia para a qualificacao da mediacao pedagogica para alunos com deficit intelectual.A NEUROCIENCIA: AVANCOS CIENTIFICOS NA COMPREENSAO DO DESENVOLVIMENTO HUMANONo passado, o conhecimento do funcionamento cerebral e como o homem aprendia era uma curiosidade da humanidade. No entanto, para uma melhor compreensao careciam de equipamentos e tecnicas, assim a concepcao que se tinha era limitada pela falta de instrumentos de pesquisa. Antes se acreditava que o cerebro nao tinha funcionalidade para o homem, exemplo disto, sao os egipcios que guardavam as visceras para estudo e o cerebro era jogado fora. Com a ciencia moderna, houve a necessidade de estudar o sistema nervoso e seus conhecimentos trouxeram um novo apontamento para diferentes areas do saber como, por exemplo, medicina e educacao20-22.Alguns pesquisadores tentaram explicar como o cerebro funcionava. No seculo XVIII havia pouco conhecimento sobre o assunto, que era baseado em hipoteses, a partir de experiencias em cadaveres de animais e seres humanos que eram dissecados e observada uma serie de estruturas diferentes anatomicamente e, a partir de entao, pressupunham que se anatomicamente eram diferentes, a funcao deveria ser tambem distinta. Sendo assim, nao se conseguiam fazer uma relacao entre estrutura e funcao20-22.O primeiro estudioso que fez consideracoes importantes a respeito do cerebro foi o medico e neuroanatomista Franz Joseph Gall (1758-1888), pioneiro em ilustrar as circunvolucoes corticais. A partir de seu estudo, houve avancos para evidenciar o cortex cerebral e suas funcoes especificas. Ja o cientista frances Pierre Flourens (1825) lutou para demonstrar que as teorias de Gall estavam equivocadas. Para tanto, por meio de estudos com cerebros de coelhos e pombos conseguiu