a participacao ativa dos alunos nas atividades escolares como ouvintes e tambem como produtores, planejando a programacao da radio.Ampliar o vocabulario e a expressao oral dos alunos, aprimorando a fala em publico.Desenvolver a expressao oral e escrita utilizando-se de novas linguagens e novas tecnologiasCriar um espaco de divulgacao dos eventos escolares e temas em destaque da atualidade local, nacional e mundial.Promover a descoberta de talentos, favorecendo o desenvolvimento da autoestima.Referencial Teorico Segundo Freire (1974:42) E preciso que a educacao esteja em seu conteudo, em seus programas e em seus metodos, adaptada ao fim que se persegue: permitir ao homem chegar a ser sujeito, construir-se como pessoa, transformar o mundo e estabelecer com os outros homens relacoes de reciprocidade, fazer a cultura e a historia....O radio e um veiculo pluralista, que permite explorar e dar voz a qualquer publico. A proposta da radio escola como meio de ensino problematizador encontra-se em consonancia com o fazer e com as praticas pedagogicas da educacao escolar discutidas por Paulo Freire. Ao trabalhar como emissor-receptor, o educando tem a possibilidade de exercitar a cidadania, desenvolvendo o senso de responsabilidade e a critica social. Por ser, um meio de ensino problematizador a radio escola leva o educando, emissor-receptor, a aquisicao de conhecimento sistematizado, a reflexao e as possiveis intervencoes no seu meio ambiente (ASSUMPCAO, 1999, p. 87),A radio pode ser construida no espaco escolar, tendo como escopo a promocao do exercicio da democracia, da liberdade de expressao e de pensamento, da responsabilidade social, da construcao de saberes e de cultura e da interatividade com as comunidades escolar e local. A radio escola cumpre, assim, uma das principais metas do contexto atual: educar criticamente para a leitura dos meios de comunicacao (GAIA, 2001 p. 15).Nessa esteira, o aluno participante compreende o processo de comunicacao e a linguagem midiatica de forma critica, tornando-se um sujeito ativo da propria comunicacao. Busca ainda, a analise da linguagem, das rotinas produtivas e do agir comunicativo da midia radiofonica.Sobre essa questao NUNES observa:O radio, como veiculo de comunicacao de massa e ser de cultura, nao exerce apenas a funcao de informar com rapidez e instantaneidade, tampouco se reduz ao entretenimento proporcionado pela descontracao de seus locutores. A voz e a palavra constroem textos escritos/oralizados que veiculam signos miticos aptos a ritualizar a escuta radiofonica. (1993 p. 23-24).Assim, a escola podera desenvolver habilidades de comunicacao oral (fluencia verbal), proporcionando aos alunos nas salas de aula, situacoes de questionamentos, perguntas, argumentacoes, discursos envolvendo realidades do nucleo familiar, escolar, comunidade e midias explorando a comunicacao verbal e nao-verbal do estudante, preparando-o para o desenvolvimento e aprimoramento das competencias e habilidades linguisticas. A estes podem ser acrescentados outros aspectos, tais como ajudar os estudantes a se expressarem, fazer ou responder perguntas, proporcionar conclusoes, corrigir usos linguisticos, etc. (AMIDO E HUNTER, 1991, apud REYZABEL, 1999:13).O envolvimento dos alunos com a diversidade de genero textual e caminho para o letramento. As discussoes em torno do tema estao frequentemente presentes nos meios educacionais.Letramento nao e um processo generico localizado somente dentro da cabeca de individuos, ou um processo que e o