daEscola de Ensino Basico LaKlano para etnia Xokleng LaKlano, da Terra Indigenano municipio de Ibirama.E no ano de 2000 da-se por inicioa construcao dessa nova escola na aldeia. Essa ideia surgiu porque muitosalunos de 5a a 8a serie e Ensino Medio estavam frequentando escolas naoindigenas, e com isso a comunidade estava perdendo seus costumes e a propriaLingua Materna. Essa nova escola seria situada na Aldeia Palmeirinha com oobjetivo de atender Educacao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Medio. Foramfeitas tantas reunioes com os representantes do NEI e SED, em Florianopolis,ate ser aprovado pelo Governador para unificar a Educacao Escolar Indigena. Eno mes de janeiro de 2001 e realizado o concurso publico para os professoresindigenas de Santa Catarina. E no dia 07 de abril de 2004, tomam posse osprofessores que passaram no concurso publico: Abigail Benzi, Abraao Kovi Patte,Aristides Faustino Criri Neto, Carli Caxias Popo, Jose Cuzung Ndili e NacauGakran, Sandra Denise Uber Farias, Jeonilto Weitcha, Marcondes Nambla eRodrigues Pinto Reis, desses 10 professores, seis foram efetivados na EscolaIndigena de Educacao Basica La Klano. Istonao foi o fim, o Estado acima de tudo investiu na formacao de professoresindios em curso de Magisterio de Educacao Diferenciada chamado Curso de Formacaoe Habilitacao de 1a a 4a serie do Ensino Fundamental parao Contexto Indigena Xokleng e Kaingang, sendo esta a primeira formacao deprofessores indigenas em nivel de Brasil, isto no dia 19 de julho de 1999,iniciouo Magisterio Diferenciado Bilingue, em parceria com SED/FUNAI/MEC. Dali emdiante da-se a nova trajetoria, onde professores indigenas estavam em busca deuma formacao, porem cada escola multiseriada teria o direito a um professorbilingue buscando revitalizar a Lingua Materna. O curso inicia com 28participantes na sua grande maioria professores que ja lecionavam em sala deaula.Todaesta evolucao fez de Santa Catarina o estado modelo em investimentoseducacionais indigenas do pais, um marco historico para os indios do sul doBrasil.Ressaltandoque o investimento nao foi em obras e construcoes, mas tambem na qualificacaodos professores e qualidade de vida mais digna para os alunos e os povosindigenas em geral da epoca.Em 14 de novembro de 2002formaram-se apenas 23 alunos indigenas no Curso de Formacao e Habilitacao deProfessores de 1a a 4a serie, no Contexto indigena Xokleng e Kaingang, sendoque foram esses que concluiram: Abigail Benzi, Abraao Kovi Patte, Alair NgamumPatte, Aristides Faustino Criri Neto, Carli Caxias Popo, Crendo Camlem, EdsonKaudui Criri, Eriti Kandian Weitcha, Genice Fiamoncini, Jair Ghoguin Crendo,Jeonilto Weitcha Crendo, Jose Cuzung Ndili, Marcondes Nambla, Maria Kula Patte,Miriam Vaica Pripra, Nacau Gakran, Neuton Calebe Vaipao Ndili, Rodrigues PintoReis, Sandra Denise Uber Farias, Simeao Kundag Pripra, Solange Kavan Patte,Vilma Couvi Patte e Zilda Pripra.Com a formacaodestes professores todos deveriam participar dos cursos de capacitacao paraprofessores, desde que o Estado venha disponibilizar.Mas devido amudancas de governos para governos professores atuais desde o ano 2006 nuncativeram do estado aperfeicoamento ou capacitacao continuada para uma educacao de qualidade que a resolucaoapresenta no 3/99, que instituiram DiretrizesCurriculares Nacionais da Educacao Escolar Indigena, fragilizando, aresolucao apresenta duas garantias importantes para a qualificacao dosprofessores indigenas, mas Gerencia de ensino e Estado deixou a desejar: aprimeira e a sua formacao em servico e, quando for o