os "mais aptos" para a universidade. Ela abarca outras dimensoes da personalidadeA avaliacao e basicamente considerada como um instrumento sancionador e qualificador, em que o sujeito da avaliacao e o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliacao sao as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos minimos para todos.Mesmo assim, ja faz muito tempo que, a partir da literatura pedagogica, as declaracoes de principios das reformas educacionais empreendidas em diferentes paises e grupos de educadores mais inquietos propoem formas de entender a avaliacao que nao se limitam a valoracao dos resultados obtidos pelos alunos. O processo seguido por eles, o progresso pessoal e o processo coletivo de ensino-aprendizagem aparecem como elementos ou dimensoes da avaliacao.E possivel encontrar definicoes de avaliacao bastante diferentes e, em muitos casos, bastante ambiguas, cujos sujeitos e objetos de estudo aparecem de maneira confusa e indeterminada. Em alguns casos, o sujeito da avaliacao e o aluno; em outros, e o grupo/classe e, inclusive, o professor ou a equipe docente. Quanto ao objeto da avaliacao, as vezes e o processo de aprendizagem seguido pelo aluno ou os resultados obtidos, enquanto outras vezes se desloca para a propria intervencao do professor.Esse ponto de vista e plenamente justificavel, ja que os processos que tem lugar na aula sao processos globais em que e dificil e certamente desnecessario separar os diferentes elementos que os compoem. Nossa tradicao avaliadora tem-se centrado exclusivamente nos resultados obtidos pelos alunos. Assim, e conveniente dar-se conta de que, ao falar de avaliacao na sala de aula, pode-se aludir em particular a algum dos componentes do processo de ensino-aprendizagem, como tambem a todo o processo em sua globalidade.Os sujeitos e os objetos da avaliacaoComo em outras variaveis do ensino, muitos dos problemas de compreensao do que acontece nas escolas nao sao devidos tanto as dificuldades reais, mas sim aos habitos e costumes acumulados de uma tradicao escolar cuja funcao basica sempre foi seletiva e propedeutica. Em uma concepcao do ensino centrado na selecao dos alunos mais preparados para continuar a escolarizacao ate os estudos universitarios, e logico que o sujeito da avaliacao seja o aluno e que se considerem como objeto da avaliacao as aprendizagens alcancadas em relacao as necessidades futuras que foram estabelecidas - as universitarias. Dessa forma, da-se prioridade a uma clara funcao sancionadora: qualificar e sancionar desde pequenos aqueles que podem triunfar nessa carreira ate a universidade.Podemos entender que a funcao social do ensino nao consiste apenas em promover e selecionar os "mais aptos" para a universidade, mas que abarca outras dimensoes da personalidade. Quando a formacao integral e a finalidade principal do ensino e, portanto, seu objetivo e o desenvolvimento de todas as capacidades da pessoa e nao apenas as cognitivas, muitos dos pressupostos da avaliacao mudam. Em primeiro lugar, e isto e muito importante, os conteudos de aprendizagem a serem avaliados nao serao unicamente conteudos associados as necessidades do caminho para a universidade. Sera necessario tambem levar em consideracao os conteudos conceituais, procedimentais e atitudinais que promovam as capacidades motoras, de equilibrio e de autonomia pessoal, de relacao interpessoal e de insercao