ao longo dos anos de graduacao. O oferecimento de uma disciplina em um momento e nao em outro e uma ponderacao que nao deve escapar a qualquer preocupacao pedagogica. Nao se dispensa a importancia de tal consideracao, mas por ora focar-se-a em outro problema: o nao reconhecimento institucional de espacos de aprendizagem diferentes da sala de aula. Fala-se das outras faces da universidade: pesquisa e extensao. Embora na FDUSP os espacos voltados a pesquisa e extensao nao estejam vazios, sendo procurados pelos alunos e inclusive incentivados pelos docentes, sao institucionalmente desconsiderados. Ou seja, nao sao computados adequadamente no curriculo do graduando. Atualmente, sao-lhes reservados apenas 12 creditos num total de 240. Essa mesma quantidade de 12 creditos tambem e repartida com as optativas livres. Vale ressaltar que as atividades de pesquisa e extensao nao sao obrigatorias, permitindo que esses creditos reservados a tais atividades sejam preenchidos por creditos-aula. O curriculo tambem preve outra modalidade de creditos considerados a parte: os creditos-trabalho, atribuidos a tese de laurea num total de 4. Todo o restante (228) e constituido por creditos-aula, conseguidos apos aprovacao em sala de aula na modalidade de avaliacao (prova, trabalho, seminario). Nota-se que pesquisa e extensao sao praticamente esquecidas pelo curriculo, uma vez que integram apenas 5% do total de creditos. Resta nitida a discrepancia entre os componentes do tripe universitario (ensino-pesquisa-extensao). Cabe ressaltar que a critica a essa distorcao do tripe universitario nao se trata de mero preciosismo conceitual, mas sim de uma preocupacao com uma postura que tem efeitos diretos nao so na formacao do graduando como na propria sociedade em que a instituicao se insere.Uma maior presenca da pesquisa e da extensao no curriculo, para mais alem da porcentagem suprarreferida, nao e uma medida tendente a abolicao do ensino em sala de aula. Historicamente, tal espaco se mostra como o mais consolidado em termos pedagogicos. Trata-se, pois, de trazer a tona o que foi silenciado nesse processo de consolidacao. A inclusao da pesquisa e extensao proporciona um ganho de qualidade, pois o graduando e confrontado com o conhecimento em sua maior pluralidade.Assim, um novo curriculo que reestruture adequadamente os pesos dados a cada elemento do tripe universitario, alem de garantir um avanco na qualidade da formacao, da ao graduando uma maior gama de atuacao e aprendizado. Ao ter sua formacao menos dependente do conteudo passado pelo professor em sala de aula, o graduando adquire uma maior autonomia em seu aprendizado, do qual ele tambem passa a ser autor. Tal autonomia e condizente com o atual estagio escolar em que se encontra. Antes de ser uma ruptura com uma concepcao que restringe o aprendizado a aula, tal reestruturacao curricular seria, ao mesmo tempo, reconhecimento e ganho de uma maturidade intelectual por parte do educando.Uma pedagogia que nao preveja em nenhum momento uma autonomia ao educando esta fadada ao fracasso. Deixa de ser pedagogia para se tornar adestramento, que em vez de trabalhar sujeitos, produz corpos indiferenciados. Ja esta mais do que na hora de investir o graduando na posicao de agente do conhecimento e nao mais repositorio do saber.