bem como promover a interacao do aluno-aluno ealuno-professor. Ainda serao observados como o recurso tecnologico facilitou acompreensao do conteudo matematico abordado. No que se refere a pesquisa com osdocentes os dados colhidos serao tabulados e analisados conforme o referencialteorico estudado. As respostas serao agrupadas e apresentadas em graficos paraque possamos refletir sobre as concepcoes apresentadas. Para tal, recorremos apesquisa qualitativa como outra modalidade metodologica que, segundo Godoy(1995), caracteriza-se por elementos como ambiente natural, como fonte diretade dados e o pesquisador como instrumento fundamental, possui um caraterdescritivo; leva-se em conta o significado que as pessoas conferem as coisas, avida como interesse do investigador e pelo enfoque dedutivo.Nosso interesse eapresentar recursos e incentivar a utilizacao destes, para desenvolver umtrabalho inovador que seja relevante ao ensino e aprendizagem, por issoacreditamos que podemos desenvolver um dialogo com os participantes atraves derespostas a um questionario previamente constituido para analisar, quantificare avaliar como e porque partir para as novas metodologias de ensino daMatematica, com uso de software eobjetos educacionais que envolvam alunos e professores, criando uma comunidadevirtual ativa para a significacao logica das tecnologias na vida das pessoas.2. Pressupostos teoricos O avanco tecnologico com seus mais variadosrecursos tem proporcionado a criacao de novas situacoes e condicoes para oensino e aprendizagem de Matematica.No ano de 1990, surgeuma nova terminologia no meio educacional: as TICs (Tecnologias de Informacao eComunicacao). Segundo Fiorentini e Lorenzato (2006 apud SOUZA, 2010) as TICsresultam da fusao da informatica com as telecomunicacoes e midias eletronicas.Os Parametros Curriculares Nacionais (PCN/1998) referem-se as TICs como osrecursos tecnologicos capazes de permitir o transito de informacoes comolivros, revistas, computadores. Com o avanco da tecnologia, outros recursosforam incorporados a esta definicao, sao estes: radio, TV, gravadores de audioe video, redes sociais, robotica, smartfones, entre outros. As TICs,principalmente os computadores que permitem explorar os softwares educacionais,podem ser usadas para gerar situacoes significativas de aprendizagem deMatematica, isto e, criar Ambientes Interativos de Aprendizagem (AIA) onde aproblematizacao, a atividade reflexiva e critica tenham privilegios.Neste trabalhoapresentamos alguns softwareseducacionais gratuitos, que podem auxiliar no ensino/aprendizagem de Geometriae Equacoes Algebricas, direcionado para os alunos do Ensino Fundamental II e doEnsino Medio. Para reforcar alguns conteudos algebricos podemos citar o objetode aprendizagem Algebra dos Vitros, criado pela Unijui Universidade Regionaldo Noroeste do Estado do Rio de Grande do Sul (Fig.1). Para o ensino deequacoes do 1o grau o softwareFormula N, desenvolvido pelo Nucleo de Educacao Corporativa - NEC da Faculdadede Ciencias e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista UNESP (Fig.2b). Ojogo AngryBird e ideal para reforcaro estudo de equacoes do 2o grau, este jogo foi desenvolvido pela empresa RovioMobile da Finlandia(Fig.2a).Parao ensino de geometria utilizaremos o Geogebra, criado por Markus Hohenwarter naUniversitatSalzburg. Usaremos tambem o softwareRegua e Compasso (C.a.R.). Figura 1: Algebra dos VitrosUNIJUI (Extraida de: http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/principal/fundamental/raquel_leonogildo_gustavo_tania/projeto2MX.html) (a) (b) Figura 2: (a) A Matematica por tras do AngryBirds(Extraida do site:http://clickjogos.uol.com.br/jogos/angry-birds/)(b)FormulaN (Extraida de: http://www.nec.fct.unesp.br/NEC/RIVED/Objetos.php).2.1. Novas Tecnologias - Conceitos e NormasAs novas tecnologias introduzidas no campo da educacao comoferramenta-apoio, tem sido uma mola propulsora de novas experiencias bem comomodificadoras a maneira de ser e estar no mundo. Os recursos de aprendizagemeram restritos apenas aos livros e hoje em dia o docente