e suas expectativas emrelacao a si proprio pode se alterar. Sao as emocoes que se traduzem por bemestar e em respeito. Desse modo, o trato com os sentimentospessoais e interpessoais, vistos numa abordagem dos sentimentos humanos, deforma sistematizada, e algo premente em nosso Sistema Educacional. Assim, umaforma de mudar o perfil de nossa Educacao, poderia estar relacionada ao fazerde fato vigorar a elaboracao, por meio de acoes tambem formativas, doseducadores, de um ambiente educativo prazeroso, construido por pais,professores, coordenadores e gestores. 5. A CONSTRUCAO DOS ESPACOS AFETIVOS NASRELACOES E AS EMOCOES NA SALA DE AULA Professor ao enxergar o educando como sujeitosocial, com direitos e deveres, oportunizam lhe o acesso ao conhecimento, ainformacao e considera que o aluno ja vem para a escola com sua experiencia devida, ou seja, e a partir dessa experiencia trazida que se deve oportunizar umaaprendizagem significativa para a vida do mesmo. Nessa perspectiva, segundoPiaget (1992, p. 96) se o papel da escola e o de promover a construcao dedeterminados conhecimentos, e preciso que ela propicie interacoes onde osalunos participem ativamente de atividades especificas. Pode-se dizer, entao,que a escola e mais do que o lugar de transmissao dos conhecimentossistematizados, de uma geracao a outra, ou de construcao de saberes, ela e olugar onde se estabelecem novos conhecimentos e onde se cria uma culturaespecifica. Dessa forma, uma escola voltada para o pleno desenvolvimento doseducandos valoriza a abordagens dos conteudos escolares, associando esta tarefaas necessidades da classe e ao interesse dos alunos, mostrando o valor e aimportancia da aprendizagem, dentro dos contextos de vida e sociedade, na qualse vive. Para Morales (1999, p. 13) somosprofissionais do ensino, nossa tarefa e ajudar os alunos em seu aprendizado,buscamos seu exito e nao o seu fracasso, e a qualidade de nossa relacao com osalunos podem ser determinantes para conseguir nosso objetivo profissional. Efundamental que todos os integrantes estejam interessados numa convivenciasadia que proporcione, atraves da vivencia afetiva, a oportunidade de o sujeitoaprender a cuidar de si, e do meio no qual vive. Nesse sentido, as emocoes,como manifestacoes de afetividade, estarao com certeza presentes em sala deaula. E, devem ser entendidas como um fenomeno, essencialmente interativo,presentes em situacoes comunicativas, sendo o processo comunicativo povoado poracoes presentes no contexto escolar, Nessa otica Wallon (1986 apud GALVAO,2003), utiliza o desenvolvimento infantil para estudar as manifestacoesinterativas do individuo (crianca) com o meio, de onde vao se constituindosignificados para as expressoes, que se tornam mais definidas com o propriodesenvolvimento intelectual, sendo, portanto, fundamentais tambem nodesenvolvimento da cognicao. Tal efeito, proprio de situacoes interativas,dentro de sala de aula, pode transformar positivamente ou negativamente oambiente de aprendizagem, na medida em que as emocoes, ainda segundo Wallon(1986 apud GALVAO, 2003), tem um potencial mobilizador contagiante, capaz deproduzir estados de comunhao, alem de diluir fronteiras entre os individuos. E,tais estados sao responsaveis, em algumas situacoes, pela convergencia nadirecao de objetivos comuns. Diante disso, nao tem como prever assituacoes emocionais que podem acontecer na sala de aula. No entanto, cabe aoprofessor manter um ambiente de reciprocidade, no sentido de promover ocrescimento emocional, para que haja aprendizagem sobre questoes emocionaisreferentes a si mesmo, e