salade recursos multifuncional, onde os educandos sao atendidos e tem oacompanhamento da psicologa. Ela nosexplicou que geralmente a identificacao de um disturbio de aprendizagem oucomportamento e feita na fase escolar da crianca, quando as exigenciasespecificas de aprendizagem e conduta se impoem. Em muitos casos, o aluno evadeda escola e posteriormente retorna com os mesmos problemas na educacao dejovens e adultos. Dentre os disturbios de aprendizagem os principais casos saodislexia e discalculia, nos disturbios de comportamento sao hiperatividade,impulsividade e deficit de atencao. Procuramos entender melhor a realidade doseducandos que apresentam dificuldade e recebemos orientacoes da psicologa parao encaminhamento destes a sala de recursos para atendimento.Estudar temas relacionadosao trabalho pedagogico e sempre validoporque possibilita identificar em nossa postura qual concepcao de educacaotemos, de acordo com nossas acoes, e, por fim, nos questionar se essasconcepcoes de ensino socioconstrutivista que seguem a proposta pedagogica doCEJA estao sendo postas em pratica de maneira a valorizar os conhecimentosprevios dos educandos mediando o aprender por toda vida. 4. Trabalho realizado e desenvolvimentoprofissional O projeto Salade Educador fortalece a instituicao enquanto espaco de formacao continuada,pois proporciona momentos de discussao e analise da realidade escolar. Essesencontros constituem um espaco de reflexao coletiva permanente sobre a praticapedagogica, onde ocorrem troca de experiencias, pesquisa, partilha de duvidas eesperancas, inquietacoes e angustias.Vale ressaltar que aformacao continuada se faz necessaria em todas as areas de atuacao, todavia,ainda mais, para educadores de EJA, que grande parte destes nao teve em seucurso de graduacao direcionamentos de como para trabalhar com educandos jovense adultos. Consideramos que a aprendizagem se da ao longo de toda a vida, logo,educadores sao, tambem, sujeitos em processo de aprender, e nessa condicao, deaprender do que fazer pedagogico, ressignificam suas proprias praticas,pela possibilidade de ampliar a compreensao que tem sobre elas (OrientacoesCurriculares EJA). A interacaoentre os profissionais da educacao proporcionou construcao de conhecimentosobre os varios temas estudados. Os debates e seminarios foram proveitosos enos levaram a esclarecer e rever alguns temas importantes na educacao e namodalidade EJA. A participacaodos profissionais da educacao na formacao se da atraves de sugestoes de temas, leituras e debates, intervencoesdialogicas, seminarios, apresentacao de um determinado tema, registro individual e coletivo. Ao abordar temascotidianos, o projeto Sala de Educador contribui para o desenvolvimento profissionalao provocar uma reflexao sobre nossa postura e consequentemente, umaressignificacao de nossas proprias praticas. 5. Auto-avaliacaodo coordenador pedagogico Entendemos que a funcao decoordenador e ser mediador no processo de estudo e discussao. Para o melhoraproveitamento da formacao continuada, buscamos a participacao do grupo, desdea escolha dos temas ate a mediacao de um tema, oportunizando que diferentesopinioes se manifestem. Os avancos se dao ao longodo processo, os que mais se destacam sao: maior embasamento teorico e apreocupacao dos educadores em refletir e relacionar com a sua praticapedagogica.Para superar algumasdificuldades, como a falta de material bibliografico, orientacoes eencaminhamentos, temos o apoio e acompanhamento do CEFAPRO, atraves daformadora Teofanis, que conforme as solicitacoes tem nos atendido e contribuidopara o desenvolvimento do trabalho. Consideracoes finais e sugestoes E preciso (re)construiro conhecimento e refletir sobre a pratica docente, direciona-la segundo arealidade em que atua, voltada aos interesses e as necessidades dos alunos.