outros objetivos. (Apud Koudela, 1984 p. 18) Koudela tambem registra que: A concepcao predominante em Teatro-Educacao ve a crianca como um organismo em desenvolvimento, cujas potencialidades se realizam desde que seja permitido a ela o desenvolver-se em um ambiente aberto a experiencia. O Objetivo e a livre expressao da imaginacao criativa. No teatro tradicional, o teatro tinha apenas a funcao de preparar o espetaculo, nao cuidando de formar o individuo. (1984, p.18) Viola Spolin, conforme Japiassu (1998) foi quem sistematizou a proposta para o ensino de teatro, atraves dos jogos teatrais, e que ela durante algumas decadas realizou pesquisas junto a criancas, pre-adolescentes, adolescentes, jovens, adultos e idosos, utlizando a estrutura do jogo com regras (grifo do autor) como base para o treinamento de teatro (...) que resultaram no oferecimento de um detalhado programa de oficina de trabalho com a linguagem teatral destinado a escolas, centros comunitarios, grupos amadores e companhias teatrais. (Ibid.). Ainda segundo Japiassu (1998) alem de serem procedimentos ludicos, os jogos teatrais tem regras explicitas. Para o autor, a palavra teatro tem sua origem no vocabulo grego theatron que significa local de onde se ve (plateia). A palavra drama, tambem oriunda da lingua grega, quer dizer eu faco, eu luto. No jogo dramatico entre sujeitos (Faz-de-conta) todos sao fazedores da situacao imaginaria, todos sao atores. Na passagem que se da entre o jogo dramatico e o jogo teatral, o desenvolvimento do processo intelectual da crianca, e vista por Koudela como "uma transicao muito gradativa, que envolve o problema de tornar manifesto o gesto espontaneo e depois levar a crianca a decodificacao do seu significado, ate que ela o utilize conscientemente, para estabelecer o processo de comunicacao com a plateia. (1992, p. 45). Japiassu, afirma que: conhecer mais as relacoes e inter-relacoes entre jogo dramatico, jogos teatrais, aprendizado e desenvolvimento deve contribuir para a construcao de saberes sobre as possibilidades de interacao entre Teatro e Educacao. A investigacao de pre-adolescentes em situacoes de jogo teatral possibilita a coleta de informacoes relevantes para a compreensao do papel do Teatro no desenvolvimento cultural do ser humano e fornece pistas importantes para a implementacao de projetos pedagogicos escolares que pretendam demarcar o espaco das artes em seus componentes curriculares, valorizando-as como formas superiores de acao e funcionamento mental humanas. (1998). Tambem de acordo com Koudela "o jogo e uma das pecas mais importantes para a solucao de problemas de ordem pedagogica, devendo ser elevado a categoria de fundamento de metodos educacionais" (1991, p. 21), O Jogo Teatral esta dividido em tres secoes: A, B, e C. Koudela define que a secao A e composta de uma selecao onde estao presentes jogos teatrais e jogos tradicionais. Nessa secao ha um material basico que pode ser oriundo da sequencia e apresentado com objetivos especificos determinados. A secao B e resulta dos Jogos Teatrais acrescidos de uma estrutura dramatica: Onde (Lugar e/ou Ambiente), Quem (personagem e/ou relacao) e O Que (atividade). Ja a secao C apresenta uma selecao adicional de Jogos Teatrais. Para Spolin (apud Koudela) a evolucao do jogo se da a medida que o