nomundo; usa-la pra bem fundamentar seus julgamentos e aproveita-la para asnecessidades da vida individual de um cidadao consciente, construtivo ereflexivo (OCDE/Pisa, 2004, p. 15-16).ANDRADE, Renato Judice de (Org.).Avaliacao de competencias na educacao basica um marco referencial para apratica. Sao Paulo. Moderna, 2011.O processo de formacao doprofessor em relacao ao conhecimento matematico e as concepcoes para aplica-laem beneficio dos alunos passam atualmente por inumeras mudancas, assim como,todo o modelo pedagogico.Precisamos entender quedependemos constantemente de novos conhecimentos, pois optamos por uma carreiraque exige um processo continuo de estudo.Ha muitas questoes basicasneste processo, desta forma, alem das correntes didaticas, veremos a preparacaocurricular (estrutura que o curso deve respeitar).1. OPCN da area de conhecimento: Matematica2. Comparacaodo PCN com o material didatico 3. Dominiode todos os conteudos4. Processode planejamento do curso5. Aplicacao6. Avaliacaoe retomadahttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdfBlocos de conteudos.NUMEROS E OPERACOESAo longo do ensinofundamental os conhecimentos numericos sao construidos e assimilados pelosalunos num processo dialetico, em que intervem como instrumentos eficazes pararesolver determinados problemas e como objetos que serao estudados, considerando-sesuas propriedades, relacoes e o modo como se configuram historicamente.Nesse processo, o alunopercebera a existencia de diversas categorias numericas criadas em funcao dediferentes problemas que a humanidade teve que enfrentar numeros naturais, numerosinteiros positivos e negativos, numeros racionais (com representacoesfracionarias e decimais) e numeros irracionais. A medida que se deparar comsituacoes-problema envolvendo adicao, subtracao, multiplicacao, divisao,potenciacao e radiciacao , ele ira ampliando seu conceito de numero.Com relacao as operacoes, otrabalho a ser realizado se concentrara na compreensao dos diferentessignificados de cada uma delas, nas relacoes existentes entre elas e no estudoreflexivo do calculo, contemplando diferentes tipos exato e aproximado,mental e escrito.Embora nas series iniciaisja se possa desenvolver uma pre-algebra, e especialmente nas series finais doensino fundamental que os trabalhos algebricos serao ampliados; trabalhando comsituacoes-problema, o aluno reconhecera diferentes funcoes da algebra (comomodelizar, resolver problemas aritmeticamente insoluveis, demonstrar),representando problemas por meio de equacoes (identificando parametros,variaveis e relacoes e tomando contato com formulas, equacoes, variaveis eincognitas) e conhecendo a sintaxe (regras para resolucao) de uma equacao. ESPACO E FORMAOs conceitos geometricosconstituem parte importante do curriculo de Matematica no ensino fundamental,porque, por meio deles, o aluno desenvolve um tipo especial de pensamento quelhe permite compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundoem que vive.A Geometria e um campofertil para se trabalhar com situacoes-problema e e um tema pelo qual os alunoscostumam se interessar naturalmente. O trabalho com nocoes geometricascontribui para a aprendizagem de numeros e medidas, pois estimula a crianca aobservar, perceber semelhancas e diferencas, identificar regularidades evice-versa.Alem disso, se esse trabalhofor feito a partir da exploracao dos objetos do mundo fisico, de obras de arte,pinturas, desenhos, esculturas e artesanato, ele permitira ao aluno estabelecerconexoes entre a Matematica e outras areas do conhecimento. GRANDEZAS E MEDIDASEste bloco caracteriza-sepor sua forte relevancia social, com evidente carater pratico e utilitario. Navida em sociedade, as grandezas e as medidas estao presentes em quase todas asatividades realizadas. Desse modo, desempenham papel importante no curriculo, poismostram claramente ao aluno a utilidade do conhecimento matematico nocotidiano.As atividades em que asnocoes de grandezas e medidas sao exploradas proporcionam melhor compreensao deconceitos relativos ao espaco e as formas. Sao contextos