recebe a colaboracaode recursos tecnologicos que aprimoram o ensino e substitui a maneiratradicional de ensino. Nao so as ferramentas disponibilizadas gratuitamente emformatos (Freeware) ou pagos (Shareware) nos permitem utilizar nasmais diversificadas plataformas computacionais, mas tambem o desenvolvimento deuma nova forma de aprender e ensinar a Matematica. Temos a oportunidade de superarmosentraves do tempo e espaco para o ensino.Existem varios portais governamentais e deuniversidades que disponibilizam softwaresmatematicos e interdisciplinares, tais como a plataforma RIVED (RedeInternacional de Educacao Virtual) um dos maiores portais de objetos deaprendizagem do Governo Federal (Secretaria de Educacao a Distancia), contendovarias atividades pedagogicas para o ensino de matematica, fisica e quimica(Fig. 5). Tambem temos o portal da UFF (Universidade Federal Fluminense) que disponibilizasoftwares matematicos emultidisciplinares que sao facilmente encontrados no site da universidade, ja aUSP (Universidade de Sao Paulo) disponibiliza em seus portais de Matematica efisica grande variedade de objetos de aprendizagem, bem como um amplo acervo deconteudos interdisciplinares.Figura 5: Pagina inicial da PlataformaRIVED. (Extraida de: rived.mec.gov.br)O modelo de ensinopredominante nas escolas brasileiras e a de transmissao de informacao, o queexclui, a priori, a participacao do aluno no processo de producao do saber.Neste sentido, entendemos que o uso da tecnologia traz possibilidades desuscitar novas possibilidades de escrever a triangulacao professor-aluno-saber.A titulo de exemplo, podemos citar grandes educadores brasileiros como PauloFreire (1921-1997) e Darcy Ribeiro (1922-1997) que propuseram metodologiascentradas no aprendiz. Na historia da Teoria do Conhecimento, Santo Agostinhoja no seculo V preconizava algo neste sentido, quando dizia que o professor naoe aquele que ilumina a vida do aluno e sim o que possibilita ao aluno descobrirdentro de a si a propria luz e assim, caminhe na vida, iluminado pela luzpropria.Introduzindo estesaxiomas no ambiente escolar, o professor pode propiciarum ambiente de experienciasagradaveis, prazerosas e atraentes. Tais ferramentas auxiliam o ensino e que muitos destes recursosnao sao utilizados e o indicativo valor financeiro, apesar de fundamental, nemsempre e o maior deles. A resistencia dedocentes e discentes tem sido mais significativa neste aspecto, poisimplica mudanca. E sabemos o quao dificil e mudar. Para Skovsmose (2000), o uso de Tecnologias daInformacao sao uma alavancaque incentiva uma educacao voltada para reflexao e nao mais na repeticao deexercicios ou conteudos.Segundo Munhoz (2011), aceitar a mediacaotecnologica e um dos passos mais importantes para quem deseja trabalhar emquaisquer atividades laboral ou educacional. Notamos que ha um grande temor emvarios profissionais. E ai faz jus, se levarmos em consideracao que, muitasvezes, as ferramentas foram disponibilizadas de forma inadequada e sem umpreparo dos envolvidos, sem falarmos da nao capacitacao dos interessados na atividade. Cremosque o envolvimento da equipe, a partir de uma pedagogia da mudanca pudesseresultar em melhores escolares.As autoras portuguesas Cunha, Duarte e Martins(2010) discutem a importancia das Tecnologias da Informacao, abordam osdiversos contextos sociais, levantando fatores como valores de aprendizagem.Dentre os fatores que contribuem para esta carencia, nomearam a ma formacaoprofissional, os recursos inadequados e excesso de estudantes em salas de aula.A obra citada inicia umadiscussao acerca da importancia da motivacao em se trabalhar com as TICs, e fazressalvas no sentido de capacitacao do docente bem como a escolha adequada de software, tendo como criterio ausabilidade e manuseio.