como esta para desenvolver-se. Nas trocas de valores entre o meio, o individuo vai aprendendo a pensar por si mesmo.Enquanto no referencial construtivista o conhecimento se da a partir da acao do sujeito sobre a realidade, onde o ser e visto como ativo, para Vygotsky o sujeito nao e apenas ativo, mas interativo, porque constitui conhecimento atraves de relacoes intra e interpessoais. E na troca com outros sujeitos e consigo proprio que ha internalizacao de conhecimentos, papeis e funcoes sociais, o que permite a constituicao de conhecimentos e da consciencia.Enquanto para Piaget a aprendizagem depende do estagio de desenvolvimento atingido pelo sujeito, para Vygotsky, a aprendizagem favorece o desenvolvimento das funcoes mentais.Os estagios de desenvolvimento sao importantes na a avaliacao profissional, para saber onde o individuo se encontra para fornecer subsidios para novas aquisicoes. Os educadores nao devem deixar de perceber o sujeito em relacao ao tempo e a cultura. A crianca transforma aquilo que aprende de acordo com sua capacidade interna, tornando-se transformadora da aprendizagem, criadora, se essa capacidade de aprendizagem e oportunidade lhe for oferecida.Sabemos que muitos individuos estao estacionados em algumas etapas de desenvolvimento e isso e refletido no dia-a dia, com um jeito particular de pensar. Consideracoes Finais Ambos os autores comentam o desenvolvimento como resultado da interacao com o meio, no qual o sujeito e ativo e participativo. Piaget comenta que o mediador para construcao do conhecimento e decorrente a acao interna do sujeito que constroi esquemas. Piaget comenta quatro fatores no desenvolvimento: maturidade biologica, experiencia de contato, relacao social e equilibracao. Vygotsky determina o aspecto social e cultural.Vygotsky atribui esse papel de mediador pela linguagem que desenvolve tambem outras funcoes psiquicas no sujeito. Para Piaget a aprendizagem depende do real desenvolvimento.Para Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem e para Vygotsky, o pensamento e a linguagem sao processos diferentes e se tornam interdependentes em expressao do meio.</SPAN> Referencias Bibliograficas Dolle, J.M. Para alem de Freud e Piaget. Petropolis: Vozes, 1993.Fowler, R. Piagentian Versus Vygotskyan Perspectives on Development and educacion. Estudo apresentado na Reuniao anual da American Educacional Research Association, New Orleans, 1994.Lester, J. Piaget and Vygotsky. Manuscrito nao publicado, 1994.Lima, E.C.S. O conhecimento psicologico e suas relacoes com a educacao. Brasilia, revista em aberto, 1990.Mool, L.C. Vygotsky e a Educacao. Implicacoes pedagogicas da psicologia socio-historica. Porto Alegre: Artes Medicas, 1996Piaget, J. To Understand is to Invent. Nova York: Basic Books, 1973.Piaget, J. Aprendizagem e Conhecimento. Sao Paulo: Freitas Bastos, 1974.Piaget, J. Seis estudos de Psicologia, Rio de Janeiro: Forense, 1987.Vygotsky, L.S. Pensamento e linguagem. Sao Paulo: Martins Fontes, 1987.Flavia Sayegh - Formada em psicologia pela Universidade Mackenzie e Psicopedagogia Clinica e Institucional. Participa no atendimento a adolescentes na UNIFESP, no ambulatorio de Pediatria, alem de atuar em clinica particular em Sao Paulo. flaviasayegh@uol.com.br