Leitura e interpretacaoA interpretacao de texto e umaatividade que ocorre em todos osniveis escolares e, toda vez que aproposta e lancada em sala deaula, e comum ouvirmos murmurios,tais como: De novo! Ah!Nao! Eu nao gosto de interpretacaode texto!Mas, o que pouco sabemos esobre as origens deste desconforto.Em primeiro lugar, necessitamossaber o porque de os alunosresistirem tanto a este tipo de trabalho.Tais resistencias podem tersurgido damaneira como e impostaa interpretacao, ou pelo fatodeles apresentarem pouca concentracaoou, ainda, por nao conseguiremcompreender o que leram.De acordo com os estudosde Vygotsky, o pensamento nao seexpressa apenas em palavras, elese torna presente por meio delas,criando assimalicerces que gerammaior compreensao.Cagliari nos diz que o segredoda alfabetizacao e a leitura. Talvezmais um motivo desse desconforto:o pouco incentivo a leitura oferecidoaos alunos, na fase da alfabetizacao.Segundo o autor, o leitordevera em primeiro lugar decifrara escrita, depois entender alinguagem encontrada, em seguidadecodificar todas as implicacoesque o texto tem e, finalmente,refletir sobre isso e formar oproprio conhecimento e a opiniaoa respeito do que leu.Para Ferreiro e Teberosky, acausa principal das dificuldadesde compreensao do conteudo daleitura e o dominio imperfeito damecanica da leitura.E comum encontrarmos alunos,e ate mesmo adultos formados,capazes de lerem reportagensem jornais e artigos em revistase nao entenderem nada daquiloque leram.O trabalho com a interpretacaonao acontece apenas na area daLingua Portuguesa, mas em todosos campos de nosso aprendizadoescolar. Muitos pesquisadoresatribuem a dificuldade na Matematicaa interpretacao das situacoes-problema ou das ordens dosexercicios. Isto e mais uma provade que devemos atribuir uma atencaoespecial a este assunto.Segundo Vygotsky, um estudomais profundo do desenvolvimentoda compreensao e da comunicacaona infancia levou-nos a conclusaode que a verdadeira comunicacaorequer significado, ouseja, so compreende o que le aqueleque consegue entender o significadodas palavras. Assim, concluimosque primeiro e precisocompreender aquilo que estamoslendo para, depois, conseguirmosinterpretar a leitura feita.E necessario, ainda, incentivarnossos alunos, por meio de umaatitude questionadora que favorecaa leitura como um processomental, oferecendo exercicios decompreensao e discussao sobre oque foi lido.De inicio, o aluno le o texto,compreende aquilo que leu e somentedepois consegue fazer asua interpretacao.LUCIANE KNUPPELicenciada em Pedagogia com Habilitacaoem Supervisao Escolar.Especialista em Educacao Infantil.Porto Alegre/RS. 1- Rafa tem 1,25 metros de altura e Carol 1,43 metros. A diferenca entre as alturas e de:(A) 0,28 m(B) 0,18 m(C) 0,15 m(D) 0,12 m2- Compare os numeros:20,03 21,05 21,12 20,15Escrevendo-os na ordem crescente, temos:(A) 20,03 21,05 21,12 20,15(B) 20,03 20,15 21,05 21,12(C) 21,05 20,03 21,12 20,15(D) 21,12 21,05 20,15 20,033- Com uma nota de R$ 5,00 comprei um saquinho de pipoca e quatro balas, gastando R$ 2,25.Recebi de troco:(A) R$ 2,15(B) R$ 2,25(C) R$ 2,50(D) R$ 2,754- Em um concurso o melhor goleiro foi eleito com 34 de um total de 85 votos. A fracao que representa esta votacao e:(A)119/34(B)119/85(C)85/34(D)34/855- Rebeca gastou quatro reais e cinco centavos em uma loja. Esse valor e representado por:(A) R$ 4,50(B) R$ 4,05(C) R$ 4,005(D) R$ 405,006- A professora de 4a serie, corrigindo as avaliacoes da classe, viu que Pedroacertou2/10 das questoes. De que outra forma a professora poderia representaressa fracao?(A) 0,02(B) 0,10(C) 0,2(D) 2,107- Fernando tem, no seu cofrinho, cinco moedas de R$ 0,05, oito moedas de R$ 0,10 e tres moedas de