rede publica estadual do Rio de Janeiro: o Curriculo Minimo de Linguas Estrangeiras no Ensino MedioRESUMO:O presente trabalho apresenta algumas reflexoes acerca do Curriculo Minimo, adotado pela Secretaria Estadual de Educacao como modelo a cumprir-se nas escolas e colegios do Estado do Rio de Janeiro.A escolha deste tema se deu porque sou professor desta Rede de Educacao Publica. A partir de minhas inquietudes e reflexoes sobre a tematica, percebe-se que dar aulas de lingua estrangeira/Espanhol e um desafio diario, pois ensinar, sob o controle dos Curriculos Minimos de Linguas Estrangeiras no Ensino Medio, tornou-se uma tarefa nao muito atraente e pouco significativa para muitos estudantes.Nesta comunicacao , se contextualizara as diretrizes curriculares nacionais da Educacao Basica do Brasil e as de Ensino Medio ja que e com este grupo que tento realizar um trabalho mais significativo e mais atraente. Alem disso, sera tracado um panorama historico de criacao dos Curriculos Minimos bem componente curricular. Se discutira tais diretrizes destacando suas ideias principais para dar conta da reflexao aqui proposta acerca dos Curriculos Minimos. O foco da discussao serao os documentos de lingua estrangeiras modernas no Ensino Medio. Para tal, se tentara tracar um dialogo entre tais questoes, minhas crencas acerca da tematica, a pratica de sala de aula a alguns pontos chave a respeito de Curriculo.PALAVRAS CHAVE:Curriculo Minimo ; Espanhol; Ensino Medio;AUTORES:Patricia Aguiar Nunes Cordeiro - UFF (patriciaguiaruff@gmail.com)TITULO:Multiplos olhares para as praticas de violencia na escolaRESUMO:Valdiney Lobo (Supervisor PIBID/UFF)Dayala Vargens (Coordenadoras PIBID/UFF)Luciana Freitas (Coordenadoras PIBID/UFF)Este trabalho, inserido no projeto PIBID/CAPES de lingua espanhola da UFF, realizado no Colegio Universitario Geraldo Reis (COLUNI-UFF) tem como objetivo articular o ensino da lingua espanhola a desconstrucao do preconceito em sala de aula, destacando como foco principal a conscientizacao e reflexao do espaco das pessoas que sofrem bullying e a problematizacao da ditadura da beleza. Serao contempladas em nosso subprojeto a questao da inclusao social e a questao da legitimacao da heterogeneidade de vozes do Sul (MOITA LOPES, 2006) na escola. Para a realizacao do subprojeto, dialogamos com a visao de ensino de linguas apresentada PCN de lingua estrangeira (BRASIL, 1998a), dos letramentos de reexistencia (SOUZA, 2011) e dos temas transversais Trabalho e Consumo (BRASIL, 1998b) e Etica (BRASIL, 1998c). O material didatico sera elaborado por meio de propostas pedagogicas dialogicas e interativas, que problematizem conceitos pre-concebidos socialmente, a fim de contribuir para a desconstrucao de pensamentos estereotipados no ambito escolar. Para isso, usaremos diversos generos discursivos (BAKHTIN, 1997) multimodais (ROJO, 2012) em espanhol e portugues, com a finalidade de observar e analisar os efeitos de sentidos sobre os multiplos olhares acerca das praticas de violencia na sociedade; sejam elas verbais ou corporais. Por fim, temos o objetivo de realizar representacoes teatrais, em lingua espanhola, trabalhando as multiplas semioses na desconstrucao de estereotipos, alem da producao de campanhas criadas pelos alunos para o incentivo a conscientizacao dos efeitos da pratica do bullying. Esperamos que as discussoes e as atividades propostas possam contribuir no desenvolvimento discursivo dos estudantes em lingua espanhola, propiciando a percepcao da existencia de uma diversidade de vozes cuja compreensao mostra-se como essencial a