as criancas precisam correr riscos e desafios para serem bem sucedidas em seu processo de ensino-aprendizagem, produzindo e interpretando a linguagem que esta alem das certezas que ja tem sobre a lingua. Vygotsky valoriza o trabalho coletivo, cooperativo, ao contrario de Piaget, que considera a crianca como construtora de seu conhecimento de forma individual. O ambiente computacional proporciona mudancas qualitativas na zona de desenvolvimento proximal do aluno, os quais nao acontecem com muita frequencia em salas de aula tradicionais. A colaboracao entre criancas pressupoe um trabalho de parceria conjunta para produzir algo que nao poderiam produzir individualmente. A zona de desenvolvimento proximal, comentada anteriormente, possibilita a interacao entre sujeitos, permeada pela linguagem humana e pela linguagem da maquina, forca o desempenho intelectual porque faz os sujeitos reconhecerem e coordenarem os conflitos gerados por uma situacao problema, construindo um conhecimento novo a partir de seu nivel de competencia que se desenvolve sob a influencia de um determinado contexto socio-historico-cultural. Wallon tambem acredita que o processo de construcao do conhecimento passa por conflitos, momentos de crises e rupturas. A colaboracao em um ambiente computacional torna-se visivel e constante, vinda do ambiente livre e aberto ao dialogo, da troca de ideias, onde a fala tem papel fundamental na aplicacao dos conteudos. A interacao entre o parceiro sentado ao lado, entre o computador, os conhecimentos, os professores que seguem o percurso da construcao do conhecimento, e ate mesmo os outros colegas que, apesar de estarem envolvidos com sua procura, pesquisa, navegacao, prestam atencao ao que acontece em sua volta, gera uma grande equipe que busca a producao do conhecimento constantemente. Atraves disso tudo a crianca ganhara mais confianca para produzir algo, criar mais livremente, sem medo dos erros que possa cometer, aumentando sua auto-confianca, sua auto-estima, na aceitacao de criticas, discussoes de um trabalho feito pelos seus proprios pares. As novas tecnologias nao substituem o professor, mas modificam algumas de suas funcoes. O professor transforma-se agora no estimulador da curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar as informacoes. Ele coordena o processo de apresentacao dos resultados pelos alunos, questionando os dados apresentados, contextualizando os resultados, adaptando-os para a realidade dos alunos. O professor pode estar mais proximo dos alunos, receber mensagens via e-mail com duvidas, passar informacoes complementares para os alunos, adaptar a aula para o ritmo de cada um. Assim sendo, o processo de ensino-aprendizagem ganha um dinamismo, inovacao e poder de comunicacao ate agora pouco utilizados. As criancas tambem podem utilizar o E-mail para trocar informacoes, duvidas com seus colegas e professores, tornando o aprendizado mais cooperativo. O uso do correio eletronico proporciona uma rica estrategia para aumentar as habilidades de comunicacao, fornecendo ao aluno oportunidades de acesso a culturas diversas, aperfeicoando o aprendizado em varias areas do conhecimento. O uso da Internet, ou seja, o hiperespaco, e caracterizado como uma forma de comunicacao que propicia a formacao de um contexto coletivizado, resultado da interacao entre participantes. Conectar-se e sinonimo de interagir e compartilhar no coletivo. A navegacao em sites transforma-se num jogo discursivo em que significados, comportamentos e conhecimentos sao