trabalhos neste dia deu as boas vindas atodos e apresentou o tema do encontro ORIENTACOES CURRICULARES, CONCEPCOES EEJA e comecou fazendo uma retrospectiva historica da educacao de jovens eadultos no Brasil:*Educacaodoutrinaria, aplicada aos camponeses como forma de instrucao alternativa;*Divisaode modalidades, no inicio do seculo XX; ensino propedeutico, escolas tecnicas,alfabetizacao de adultos.*Necessidadede diminuir os indices de analfabetismo no periodo pos-guerra;*PauloFreire se destaca em um modelo dialetico em EJA;*Ditaduramilitar desconfigura os metodos Freireanos, e implanta o Movimento Brasileirode Alfabetizacao (MOBRAL); Prioriza-se o metodo de suplencia afim de maquiar asestatisticas;*Adventoda Constituicao Federal de 1988, LDB/96, deram suporte legal para que estamodalidade se consolidasse como politica de educacao publica. Os Fundamentosde uma politica publica para a EJA em MT sao: A educacao de jovens e adultosate entao implantada na EJA era advinda da educacao nao formal; A principiomais ligada a perspectivas emancipatorias baseadas em Paulo Freire; Nomomento em que a EJA e colocada como politica de educacao publica, cujo centroe o processo de escolarizacao, precisa ser regulamentada e normatizada; Aformulacao de politicas educacionais para a EJA poe em dialogo duas tradicoesdiversas: Educacao popular ligada ao conhecimento como forma de emancipacao e de tempo flexivel; Tradicao dossistemas educativos ligadas ao conhecimento como regulacao e de tempo comodisciplina.Em meioao conflito das duas tradicoes o sistema buscou a negociacao para alcancar arealidade do publico superando a burocracia.Opensamento de Paulo Freire e tambem uma referencia nessa nova demanda educacionalde jovens e adultos, indicando modos de flexibilizar o tempo e o espaco aonivel da escola. A institucionalizacao da EJA exige compromisso com a cidadaniae com a emancipacao. Odialogo proposto por Paulo Freire vai alem da perspectiva pedagogica sugere areflexao dos sujeitos sobre a desumanizacao que sofreram e ao mesmo tempopossibilita a reconstrucao de processos que recuperem a humanidade roubada,propoe um novo olhar pedagogico sobre os sujeitos. Na EJAa preocupacao nao e apenas com a trajetoria escolar, mas principalmente com atrajetoria de vida. (Denise Teresinha Dalberto, 19 e 20/03) 2.1.2 Conferencia Nacional da Educacao (CONAE)/EJA e a Proposta Pedagogica dos CEJAs Emposse do documento base da CONAE (Conferencia Nacional da Educacao), realizamosestudos e um debate reflexivo sobre o mesmo, observando os objetivos, metas e estrategias para aeducacao em Mato Grosso, cada grupo discutiu e pontuou suasconsideracoes, que foram encaminhadas para o encontro municipal.Emseguida consideramosnecessario revermos as bases legais para a EJA em ambito nacional e estadualatraves das resolucoes Res.CNE n. 03/2010, Res.n.05/11-CEE-MT, Res. 002/2009 -CEE-M, abordamos a Proposta Pedagogica do CEJA em sua organizacao interna.Para tanto a professoraLucinete Dallabrida faz suas consideracoes a respeito dos estudos: Acoordenadora pedagogica Cristiane iniciou a tematica em questao fazendo umaexposicao do que seria a CONAE. Ela enfatizou a importancia de debater os temasdiscutidos pela conferencia e a mobilizacao de toda a comunidade escolar para ocumprimento das metas nela estabelecidas. Apos fazer uma abordagem para situar ospresentes sobre o assunto a ser analisado, fez encaminhamentos de temas porgrupos. Cada grupo ficou responsavel por apresentar de forma sintetica os eixos tematicos (Eixo I- O Plano Nacional de Educacao e oSistema Nacional de Educacao Organizacao e Regulacao, Eixo II - Educacao eDiversidade: Justica Social, Inclusao e Direitos Humanos, Eixo