leitor, abrange tambem aqueles que vem apos o leitor: os alunos doaluno. Tal como propostopor Barreto (2011) em Producao de Material Didatico Impresso do curso PIGEAD, omaterial impresso congrega objetivos claros, texto coeso e coerente, alem deinformacoes essenciais e extras que se interligam para a construcao doconhecimento e sua aplicabilidade. O professor-alunoda formacao continuada encontra em seu aluno o resultado de seu aprendizadoatraves de sua pratica pedagogica: a praxis de seu conhecimento, a verdadeirafinalidade da existencia do curso e do material mediador. Por ser diretamentevoltado para a pratica, o documento, que oferece orientacoes pedagogicasabrange necessidades de seu professor-aluno, oferece tambem a ele apossibilidade de exercitar a pratica e repensa-la. Exemplifica o que afirmaMoulin (2003) quando diz que a acao pedagogica verdadeiramente transformadoradeve integrar-se a realidade do aluno a fim de transforma-la, afirmacao tambemregistrada por Freire (1996). E essatransformacao vai desde ao material teorico de aplicacao a propria aplicacao emsala de aula, atraves do roteiro de atividades, documento disponibilizado parao trabalho em sala de aula. 3.2. Roteirode Atividades: adaptacao e transformacao na praticaBiazoto et alii(2010) afirma que a escrita para material didatico impresso na EaD exige doprodutor do texto a capacidade de se colocar no lugar de seu leitor,apreendendo suas experiencias e expectativas. Como instrumento depratica, o roteiro de atividades possui duas faces que se complementam para otrabalho do professor aluno: e disponibilizado com as questoes e suasrespectivas respostas comentadas com orientacoes teoricas, que giram em tornode textos geradores e complementares, oferecendo sempre um texto diretamenterelacionado com o conteudo estudado e outro que dialogando com o conteudo e coma realidade do aluno. Como parte da avaliacaopede que o discente adapte algumas questoes de acordo com os descritores dehabilidades e competencias do curriculo da rede. Essa adaptacao compreendeadequacoes de linguagem, acrescimo nas questoes e/ou nas respostas comentadas.Orientada pelo tutor do curso, essa adaptacao e testada em sala de aula eposteriormente modificada de acordo com os resultados no contato com os alunos.Em sua apresentacaoaparecem as diretrizes ja comentadas: ORoteiro de Atividades tem a funcao de servir de material didatico modelar [...]O material pode ser utilizado em sala de aula na primeira etapa de cada cicloque compoe as disciplinas de acompanhamento do bimestre e, ja na primeiratarefa de cada ciclo das disciplinas do Aperfeicoamento, voce vai ser incentivadoa ajusta-lo as caracteristicas da sua sala de aula. A partir do segundo ciclodo bimestre, esse tipo de roteiro tambem vai servir como ponto de referenciapara que voce mesmo construa seu proprio material didatico. Alem disso, aolongo desse processo, voce sera convidado a compartilhar duvidas e experienciasrelativas a esse processo de implementacao do Curriculo Minimo com seuscolegas, em foruns virtuais criados justamente pra isso, e tera sempre oacompanhamento do seu tutor para ajuda-lo a resolver dificuldades e aaperfeicoar o material que estara sendo produzido. (CECIERJ, 2012b, p. 3)A autonomia efomentada na segunda parte do trabalho: apos a adaptacao e pratica do roteiro,o professor e incentivado a produzir um roteiro original, com atividades erespostas comentadas criadas por ele, tudo isso acompanhado de perto pelo tutordo curso. Mais uma vez otrabalho autonomo esta na base do direcionamento do material analisado: acriatividade