ESTE ARTIGO FOI COPIADO DO MEU EMAIL, UM AMIGO MEMANDOU, MAIS LA EM BAIXO ESTA O LINK DA PAGINA DO AUTOR.Aprendendo a pensarA maioria das aulas que tive foi expositiva. Um professor, normalmentemal pago e por isso mal-humorado, falava horas a fio, andando para lae para ca. Parecia mais preocupado em lembrar a ordem exata de suasideias do que em observar se estavamos entendendo o assunto ou nao.Ensinavam as capitais do mundo, o nome dos ossos, dos elementosquimicos, como calcular o angulo de um triangulo e muitas outrasinformacoes que nunca usei na vida. Nossa obrigacao era anotar o que oprofessor dizia e na prova final tinhamos de repetir o que havia sidodito.A prova final de uma escola brasileira perguntava recentemente se opais ao norte do Uzbequistao era o Cazaquistao ou o Tadjiquistao.Perguntava tambem o numero de protons do ferro. E ai de quem naosoubesse todos os afluentes do Amazonas. Aprendi poucas coisas que usoate hoje. Teriam sido mais uteis aulas de culinaria, nutricao eprimeiros socorros do que latim, trigonometria e teoria dos conjuntos.Curiosamente nao ensinamos nossos jovens a pensar. Gastamos horas ehoras ensinando como os outros pensam ou como os outros solucionaramos problemas de sua epoca, mas nao ensinamos nossos filhos a resolveros proprios problemas.Ensinamos como Keynes, Kaldor e Kalecki, economistas ja falecidos,acharam solucoes para um mundo sem computador nem internet. De tantoensinar como os outros pensavam, quando aparece um problema novo noBrasil buscamos respostas antigas criadas no exterior. Nossoseconomistas implantaram no Brasil uma teoria americana de "inflationtargeting", como se os americanos fossem os grandes especialistas eminflacao, e nao nos, com os quarenta anos de experiencia que temos.Deu no que esta ai.De tanto estudar o que intelectuais estrangeiros pensam, naoaprendemos a pensar. Pior, nao acreditamos nos poucos brasileiros quepensam e pesquisam a realidade brasileira nem os ouvimos.Especialmente se eles ainda estiverem vivos. E sandice acreditar queintelectuais ja mortos, que pensaram e resolveram os problemas de suaepoca, solucionarao problemas de hoje, que nem sequer imaginaram.Raramente ensinamos os nossos filhos a resolver problemas, a nao seralgumas questoes de matematica, que normalmente devem ser respondidasexatamente da forma e na sequencia que o professor quer.Matematica, estatistica, exposicao de ideias e portugues obviamentesao conhecimentos necessarios, mas eu classificaria essas materiascomo ferramentas para a solucao de problemas, ferramentas que ajudam apensar. Ou seja, elas sao um meio, e nao o objetivo do ensino.Considerar que o aluno esta formado, simplesmente por ele ter sidocapaz de repetir os feitos intelectuais das velhas geracoes, e fugirda realidade.Num mundo em que se fala de "mudancas constantes", em que "nada sera omesmo", em que o volume de informacoes "dobra a cada dezoito meses",fica obvio que ensinar fatos e teorias do passado se torna inutil eate contraproducente. No dia em que os alunos se formarem, mais dedois tercos do que aprenderam estarao obsoletos. Sempre teremosproblemas novos pela frente. Como iremos enfrenta-los depois deformados? Isso ninguem ensina.Existem dezenas de cursos revolucionarios que ensinam a pensar, masque poucas escolas estao utilizando. Sao cursos que analisamproblemas, incentivam a observacao de dados originais e a discussao dealternativas, mas sao poucas as escolas ou os professores no Brasiltreinados nesse