Diversas pesquisas realizadas recentemente apontam para o fato de que a organizacao do espaco e do tempo escolar se traduzem como elementos significativos no alcance de certas metas e objetivos educacionais e que os mesmos traduzem intencoes pedagogicas, ainda que indiretamente. A esse respeito, Freitas (2004) afirma que...o espaco e o tempo escolar nao sao aspectos neutros, que nao tenham intencionalidade, e se devidamente pesquisados, revelam as construcoes teoricas que estao subjacentes as praticas de educacao e de ensino escolares... (p. 10).Isto quer dizer que, a forma com que a disposicao fisica da escola, bem como o uso que se faz dos espacos escolares, e ainda, a forma com que se organiza o tempo das criancas e das atividades diariamente realizadas por elas, refletem de alguma forma, a visao que a professora tem de crianca, de educacao e de mundo, e interferem significativamente no trabalho que e realizado no interior dessas instituicoes.Os estudos mais recentes tambem afirmam que a escola, que antes se alicercava sobre o principio do conhecimento, agora se voltava mais para o principio da socialidade e, portanto que as escolas devem organizar seu trabalho pedagogico no sentido de promover essa socialidade. Assim, segundo Miranda (2005)Isso implica mudar o conceito de escola [...] que deixa de ser orientada por um criterio, digamos iluminista, de que a emancipacao dos individuos deva ocorrer mediante a aquisicao de conhecimentos, saberes, tecnicas e valores, passando a orientarem-se por uma nocao de socialidade [...]. O importante e que os alunos permanecam na escola, disponham de tempo e de espaco para que possam desfrutar o que ela possa lhes oferecer, inclusive a oportunidade de adquirir conhecimentos, mas nao apenas isso ou nao fundamentalmente isso: que eles possam viver ali e agora uma experiencia de cidadania, de convivencia, de formacao de valores sociais... (p. 642-643).Ainda segundo Miranda (idem), a organizacao dos tempos e dos espacos escolares precisam levar em consideracao as especificidades inerentes a idade das criancas com que se trabalha, colocando-se estas categorias a servico de uma pratica pedagogica que valorize a crianca, bem como a relacao destas com com seus pares e/ou com as coisas e situacoes que a cercam.No entanto, e comum na nossa pratica nos depararmos com instituicoes de Educacao Infantil que organizam os espacos e tempos escolares em favor dos adultos ali presentes e nao das criancas, negando as mesmas, o direito de brincar e de construir culturas infantis junto aos seus pares. Nos mesmos, na maioria das vezes influenciados pelas nossas proprias vivencias escolares acabamos por reproduzir praticas de escolarizacao que visam unica e exclusivamente o aprendizado da cultura letrada .Nesse sentido, organizar os tempos e espacos escolares de forma diferenciada seria possibilitar as criancas uma forma unica de compreende-los e senti-los, considerando suas necessidades mais intimas bem como as do grupo a que se esta inserido.Portanto, falar sobre a organizacao dos espacos e dos tempos na Educacao Infantil, se refere a necessidade de (des)organiza-los. Isto e, o tempo e o espaco na/para a educacao de criancas pequenas deve ser pensado sob uma outra otica, diferenciada da educacao no Ensino Fundamental,