esta contida. A criacao de dialogos pode serfeita atraves da escrita ou da formulacao de uma peca para a apresentacaopara os colegas.O listening pode ser trabalhadoatraves da compreensao de textos ou atividades de completar espacos com ostemas relacionados. Tambem e muito produtivo quando um ou mais alunos cantamuma cancao enquanto os outros tentam compreende-la.No oitavo e nono ano tambem emuito interessante dar liberdade para os alunos para que estes apresentemcancoes apropriadas. Ha tambem a sugestao de se criar uma radio novela comalgum dos textos trabalhados anteriormente.E importante que alem de sevoltar para a historia o Ingles se ligue a temas praticos do dia a dia e paratanto os alunos podem criar dialogos ou escrever sobre estes temas.Vale ressaltar que existe aindicacao para a criacao de um caderno de gramatica e outro sobre a Inglaterra.Neste caderno constarao dados sobre a geografia e principalmente sobre ahistoria da Inglaterra/ Estados Unidos (no caso do nono ano).Eu particularmente utilizo um caderno para gramatica, vocabulario edialogos e outro para historia, poemas, musicas pecas e composicoes (pois estesseguem o mesmo fio condutor que e a historia).Stott (1995) coloca que oprofessor de linguas deve exercer uma sanguindade planejada. Toda a aula deveser composta de coisas antigas vestidas como coisas novas. Aponta que umaaula deve incluir alguns dos itens a seguir: cancoes, poemas, dialogos,aritmetica mental, momentos de fala, proverbios, historias, leitura, escrita, ditado,compreensao oral, pecas teatrais e gramatica. As especificidades destesconteudos (como o que sera lido, escrito, o tipo de musica, etc) podem estar emcorrelacao direta com os conteudos dados pelo professor de classe naquele ano.A composicao destes conteudos deve levar emconta o pensar o sentir e o querer e ser refeita a cada semestre, deve-sedeixar alguns itens adormecidos para que possam ser trabalhados em outro ano. Quanto a organizacao da aula estasegue o mesmo ritmo da aula principal respeitando a seguinte ordem: Cumprimento; ritmo; verso; fase do sentir (poemas, textos dramatizados, cancoes ou musicas);retrospectiva/ dever de casa;fase do pensar (treino denovo vocabulario ou gramatica, leitura, producao de textos, dialogos); fase do querer e encerramento.No primeiro momento o professor atua junto com os alunos, no segundo oprofessor pode ser um pouco mais atuante e no terceiro a crianca sera maisatuante.O ritmo do quinto ao nono anopode ser feito atraves de trava linguas, versos acompanhados de gestos oucomandos como put your left hand in the air ou wal, run, etc, count fromone to tem and clap your hands, etc, cancoes ou poemas.A apresentacao do conteudo novovaria de acordo com o objetivo da aula. Neste momento pode ocorrer oaprendizado da gramatica, a leitura de textos, a escrita de um texto ou acriacao de um dialogo ou o aprendizado de uma nova cancao ou poema.A parte do fazer estaintimamente relacionada ao conteudo anterior. O aprendizado da gramatica podeser procedido pela anotacao deste conteudo ou pela realizacao de exercicio. Emclasses maiores pode ate se pedir pra que os alunos ensinem aos outros queestao com dificuldades.3.3 CONTEUDOS ESPECIFICOS DE CADA ANOESCOLAR Asindicacoes mais especificas para o ensino de gramatica foram encontradas principalmenteno curriculo de ingles proposto por Jaffke (2006) foram enumeradas a seguirsendo complementadas por