a inferencia textual, de modo que levando a efeito tais procedimentos, ficarao mais explicitas as duas etapas fundamentais da leitura e de suas dificuldades: decodificacao e compreensao leitoras.O quarto e ultimo passo para o desenvolvimento de estrategias de intervencao nos educandos com necessidades educacionais especiais em leitura, disgrafia e disortografia e o de observar qual dos modulos (perceptivo, lexico etc.) esta apresentando deficit no processamento da informacao durante a leitura. Portanto, e entendermos como o cerebro dos dislexicos funciona durante o ato leitor. Neste quarto passo, e imprescindivel um recorte das dificuldades leitoras. A dislexia nao e uma dificuldade generalizada de leitura, ou seja, nao envolve todos os modulos do processo leitor.Descoberto o modulo que traz carencia leitora, atraves de testes simples como ditado de palavras familiares e nao-familiares, leitura em voz alta, questoes sobre compreensao literal ou inferencia textual, sera mais facil para os psicopedagogos, por exemplo, atuar para compensar ou sanar, definitivamente, as dificuldades leitoras que envolvem, por exemplo, aspectos fonologicos da decodificacao leitora e da codificacao escritora: o principio alfabetico da lingua materna, isto e, a correspondencia letra-fonema ou a correspondencia fonema-letra.Se o que esta afetado refere-se ao campo da compreensao, os psicopedagogos poderao propor atividades com conhecimentos previos para explorar a memoria de longo prazo dos dislexicos que se baseia no conhecimento da lingua, do assunto e do mundo (cosmovisao). Quando estamos diante de criancas dislexicas com as dificuldades relacionadas com a compreensao estamos, decerto, diante de casos de leitores com hiperlexia, parafasia, paralexia ou, se estao, tambem, superpostas dificuldades em escrita, ao certo, estaremos diante de escritores tambem hiperlexia, parafasia, paragrafia, termos clinicos, mas uma vez explicados, iluminarao os psicopedagogos que atuam com dislexicos e disgraficos. A paralexia e dificuldade de leitura provocada pela troca de silabas ou palavras que passam a formar combinacoes sem sentido. A parafasia e disturbio da linguagem que se caracteriza pela substituicao de certas palavras por outras ou por vocabulos inexistentes na lingua. A ciencia e a terminologia, realmente, apontam, mais, claramente, as raizes dos problemas ou dificuldades na leitura, escrita e ortografia.1. ALLIEND, G. Felipe, CONDEMARIN, Mabel. Leitura: teoria, avaliacao e desenvolvimento. Traducao de Jose Claudio de Almeida Abreu. Porto Alegre: Artes Medicas, 1987.2. COLOMER, Teresa, CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Traducao de Fatima Murad. Porto Alegre: Artes Medicas, 2002.3. CONDEMARIN, Mabel e MEDINA, Alejandra. A avaliacao autentica: um meio para melhorar as competencias em linguagem e comunicacao. Traducao de Fatima Murad. Porto Alegre? Artmed, 20054. CONDEMARIN, Mabel, BLOMQUIST, Marlys. Dislexia: manual de leitura corretiva. Traducao de Ana Maria Netto Machado. Porto Alegre: Artes Medicas, 1989.5. GARCIA, Jesus Nicacio. Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem, leitura, escrita e matematica. Traducao de Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artes Medicas, 1998.6. HOUT, Anne Van; ESTIENNE, Francoise. Dislexias: descricao, avaliacao, explicacao, tratamento. Traducao de Claudia Schilling. 2a ed. Porto Alegre: Artmed, 2001.7. JAMET, Eric. Leitura e aproveitamento escolar. Traducao de Maria Stela Goncalves. Sao Paulo: Loyola, 2000.8. LECOURS, Andre Roch, PARENTE, Maria Alice de Mattos Pimenta. Dislexia: implicacoes do sistema de escrita do portugues. Porto Alegre: Artes Medicas, 1997.9. MARTINS, Vicente.