tende ao crescimento.De acordo com GALVAO (op.cit.), no primeiro ano de vida, a crianca interage com o meio regida pela afetividade, isto e, o estagio impulsivo-emocional, definido pela simbiose afetiva da crianca em seu meio social. A crianca comeca a negociar, com seu mundo socio-afetivo, os significados proprios, via expressoes tonicas. As emocoes intermediam sua relacao com o mundo.Do estagio sensorio-motor ao projetivo (1 a 3 anos), predominam as atividades de investigacao, exploracao e conhecimento do mundo social e fisico. No estagio sensorio-motor, permanece a subordinacao a um sincretismo subjetivo (a logica da crianca ainda nao esta presente). Neste estagio predominam as relacoes cognitivas da crianca com o meio. Wallon identifica o sincretismo como sendo a principal caracteristica do pensamento infantil. Os fenomenos tipicos do pensamento sincretico sao: fabulacao, contradicao, tautologia e elisao.Na genese da representacao, que emerge da imitacao motora-gestual ou motricidade emocional, as acoes da crianca nao mais precisarao ter origem na acao do outro, ela vai desprender-se do outro, podendo voltar-se para a imitacao de cenas e acontecimentos, tornando-se habilitada a representacao da realidade. Este salto qualitativo da passagem do ato imitativo concreto e a representacao e chamado de simulacro. No simulacro, que e a imitacao em ato, forma-se uma ponte entre formas concretas de significar e representar e niveis semioticos de representacao. Essa e a forma pela qual a crianca se desloca da inteligencia pratica ou das situacoes para a inteligencia verbal ou representativa.Dos 3 aos 6 anos, no estagio personalistico, aparece a imitacao inteligente, a qual constroi os significados diferenciados que a crianca da para a propria acao. Nessa fase, a crianca esta voltada novamente para si propria. Para isso, a crianca coloca-se em oposicao ao outro num mecanismo de diferenciar-se. A crianca, mediada pela fala e pelo dominio do meu/minha, faz com que as ideias atinjam o sentimento de propriedade das coisas. A tarefa central e o processo de formacao da personalidade. Aos 6 anos a crianca passa ao estagio categorial trazendo avancos na inteligencia. No estagio da adolescencia, a crianca volta-se a questoes pessoais, morais, predominando a afetividade. Ainda conforme GALVAO, e nesse estagio que se intensifica a realizacao das diferenciacoes necessarias a reducao do sincretismo do pensamento. Esta reducao do sincretismo e o estabelecimento da funcao categorial dependem do meio cultural no qual esta inserida a crianca.4. TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DE LEV S. VYGOTSKYPara Vygotsky, a crianca nasce inserida num meio social, que e a familia, e e nela que estabelece as primeiras relacoes com a linguagem na interacao com os outros. Nas interacoes cotidianas, a mediacao (necessaria intervencao de outro entre duas coisas para que uma relacao se estabeleca) com o adulto acontece espontaneamente no processo de utilizacao da linguagem, no contexto das situacoes imediatas.Essa teoria apoia-se na concepcao de um sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo mediado pelo outro. O conhecimento tem genese nas relacoes sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condicoes culturais, sociais e historicas.Segundo Vygotsky, o homem se produz na e pela linguagem, isto e, e na interacao com outros sujeitos que