estimulada e promovida, ganhos diretossobre o dominio necessario nao apenas para a aquisicao da leitura e da escrita,mas para agir sobre o mundo por meio da linguagem, podem ser obtidos peloeducador infantil consciente dessas questoes. (Vygotsky, 1998).O conceitoalfabetizacao sofreu ao longo do tempo modificacoes, ficando muito amplo seusentido, com isso, surgiu a palavra letramento. Ao ampliar o conceito dealfabetizacao, passou-se a considerar alfabetizada a pessoa que consegue ler eescrever; e letrada a pessoa que, alem de saber ler e escrever consegueutilizar socialmente a leitura e a escrita respondendo as necessidades sociais.As transformacoestecnologicas que ja ocorreram fizeram com que os multiletramentos, que sao as diferentes formas de letramento,existentes ate entao em livros, revistas, radio, televisao..., sediversificassem ainda mais com as midias digitais, as quais agregaram:interatividade, imagens 3D, imagens em movimento, graficos, infograficos,possibilidade de criacao de videos, etc., colocando o aluno que e nativodigital, em contato com diversas modalidades de letramentos, ou seja,transformaram-se em multiletramentosdigitais. Nativo digital e paraPrenski (2001) geracao dos jovens nascidos em meio ao ambiente digital.Os letramentos,nesse contexto hipermidiatico dos textos, tornam-se multiletramentos,tornando-se novas ferramentas de ensino-aprendizagem e oferecendo novaspraticas pedagogicas no contexto escolar alem das da escrita manual (papel,pena, lapis, caneta, giz e lousa) e impressa (tipografia, imprensa) de audio,video, tratamento da imagem, edicao e diagramacao. 3. ESTADO DA ARTECom as novastecnologias, a comunicacao mudou e muitos sao os desafios colocados para aescola. Para Rojo (2012), a escola passou a ter o desafio de alfabetizarletrando com o uso das novas tecnologias e se inserir no mundo do letramentodigital, o que lhe proporciona a oportunidade de realizar praticas de leitura eescrita diferentes das formas tradicionais de alfabetizacao. A sociedadecontemporanea esta imersa nas novas linguagens. As informacoes deixaram dechegar unica e exclusivamente por texto. Tabelas, videos, fotos, graficos,infograficos, ensaios fotograficos, reportagens visuais e tantas outrasmaneiras de comunicar estao disponiveis as pessoas. O objetivo maior dainformacao, seja para fins educacionais, informativos ou mesmo deentretenimento, e atingir de maneira eficaz o interlocutor.As praticas letradasque fazem uso dessas diferentes midias e, consequentemente, de diversaslinguagens, incluindo aquelas que circulam nas mais variadas culturas, deu-se onome de multiletramentos. SegundoRojo (2012) esses recursos sao interativos e colaborativos; fraturam etransgridem as relacoes de poder estabelecidas, em especial as de propriedade(das maquinas, das ferramentas, das ideias, dos textos), sejam eles verbais ounao; sao hibridos, fronteiricos e mesticos (de linguagens, modos, midias eculturas).Assim como nasociedade, os multiletramentos tambem estao presentes nas salas de aula. Opapel da instituicao escolar, diante do contexto, e abrir espacos para que osalunos possam experimentar essas variadas praticas de letramento comoconsumidores e produtores de informacao, alem de discuti-la criticamente.Vivemos em um mundo em que se espera que as pessoas saibam guiar suas propriasaprendizagens na direcao do possivel, do necessario e do desejavel, que tenhamautonomia e saibam buscar como e o que aprender, que tenham flexibilidade econsigam colaborar com a urbanidade, Rojo (2012).Na atual sociedade,embora ela ainda seja consideravelmente grafocentrica, nota-se a expansao detextos multissemioticos e a inversao da relacao de dominacao entre texto eimagem em determinadas esferas da sociedade (Bolter, 2002 apud LOPES, 2015).Essa nova relacao de valorizacao da imagem sobre o texto escrito fica evidente,por exemplo,