o professor, passou a se voltar tambem para questoes politico-administrativo que diziam respeito diretamente a valorizacao da profissao. Um dos objetivos do Programa era de apoiar e incentivar o desenvolvimento profissional de professores e especialistas em educacao, de forma articulada com a implementacao dos Parametros Curriculares Nacionais.Outra questao que justifica o interesse pela tematica e o fato de o Curso Normal Superior, a partir de 2007, substituir os TEPs dos alunos do Curso por memoriais. Assim os alunos /professores terao a oportunidade de narrar as experiencias que marcaram nao so formacao de professores como a formacao de leitor.Por conta disso ja realizamos encontros, palestras,distribuimos textos para leitura para subsidiar a escrita dessas memoriais. Em dezembro de 2008 o Curso tera uma producao de 100 memoriais, os quais servirao como corpus para analise dessa pesquisa e a escrita constituira os instrumentos. Essas narrativas memoristicas certamente trarao a atona nao somente as experiencias de leitura vivenciadas ao longo da vida dos professores em questao , como a formacao primeira, alem de relatarem as experiencias vivenciadas no Curso Normal Superior como por exemplo a metodologia utilizada no curso,as disciplinas, a modalidade de ensino, trabalhos, TEPs, ate porque esse Curso foi idealizado para Professores em exercicio e que nao tinham a Habilitacao nas Series Iniciais com o termino marcado para final de 2009. Na oportunidade registro que e sou uma das remanescentes desse Projeto, estou desde sua criacao e permanecerei ate o seu encerramento.Por fim...Fui tecendo, tecendo dando um no em cada ponto com os fios de Raquel Naveira, bebi da fonte de Helio Serejo e sem pensar no desenho que ia se formar encerro minha narrativa, apesar de meu olhar nao encontrar formas muito definidas para agradar o leitor, principalmente por ter percebido que o sentimento presente nas primeiras cenas mantem-se vivo e pulsante, como se o tempo passado so o tivesse fortalecido o presente.Recorro a Magda Soares para encerrar esse memorial e metaforicamente dizer que vou bordando minha vida sem conhecer muitas vezes o risco do bordado, mas deixo marcas no papel da educacao que exerco.Apresento-me agora ao programa de doutorado como fiandeira e como trilhadora de caminhos de passagem por muitos lugares e com desejo imenso de concretizar mais esse meu sonho, o derradeiro: o de estar em um programa de doutorado falando com os meus pares.ReferenciaBAKHTIN, M. Estetica da criacao verbal. Sao Paulo: Martins,Fontes, 2003.BARROS,M. de IN: Retrato do Artista Quando Coisa. Ed. Record, Rio de Janeiro, 1998.BARTHES, R. O prazer do texto. Traducao J. Guinsburg. 3.ed. Sao Paulo: Editora Perspectiva, 2002CERTEAU, M. A invencao do cotidiano: artes de fazer. Petropolis, RJ: Vozes, 2002.FAVERO, L.; KOCH, I. V. Linguistica Textual: Introducao. Sao Paulo: Cortez. 1988.FOUCAULT. M. (1981) As palavras e as coisas. Sao Paulo, Martins Fontes,1981.FOUCAULT. M. A arquelogia do saber. Trad. de Luiz Felipe Baeta Neves. 2a ed. Rio de Janeiro: Forense Universitaria, 1986. 267p.JOSSO, M.-C. Experiencias de vida e formacao. Sao Paulo: Cortez, 2004.LIBANEO, J. C. Tendencias pedagogicas na pratica pedagogica. In: LUCKESI, C.C. Filosofia da educacao. Sao Paulo: Cortez,1994.NAVEIRA, R. Fiandeira. Sao Paulo: Estacao Liberdade, 1992.NOVOA, A. Os professores