dos professores, aavaliacao e utilizada como objeto de estudo para o rendimento de seus alunos. Assim, fez-senecessario investigar se nossos professores conhecem essas avaliacoes e suasmetodologias, alem de possiveis impactos na sua pratica educativa. Nesta linhade busca definiu-se como questao central de indagacao o seguinte problema: Qual a percepcao dos educadores da escolapublica municipal com relacao as avaliacoes em larga escala e suascontribuicoes para as praticas de ensino e aprendizagem? O objetivo do presentetrabalho e avaliar a percepcao dos educadores sobre as avaliacoes em largaescala com base na realidade da escola em que trabalham. Especificamente objetiva-se: caracterizar as avaliacoes em larga escalaaplicadas no ambito das escolas publicas municipais do Estado do Ceara; investigar junto aos docentes, o nivelde conhecimento acerca das avaliacoes em larga escala e sua metodologia;identificar as possiveis contribuicoes das avaliacoes em larga escala para as praticas do ensinar e do aprender. Para se obter dados que possibilitemuma analise mais proxima da realidade vivenciada, por esses profissionais, eque demonstrem suas percepcoes e as contribuicoes acerca destes instrumentosavaliativos, foi elaborado um questionario composto por cinco perguntasobjetivas/subjetivas que buscaram responder aos objetivos propostos napesquisa. Para fundamentar o presente trabalhoforam consultados especialistas na area de avaliacao, entre eles: Becker(2010), Castro (2010), CENPEC (2007), BRASIL (2010) e outros. A coleta dos dadosfoi realizada a partir de uma amostra selecionada das tarefas dos cursistas (sujeitos da pesquisa), que colheram mediante aplicacao dequestionario semi estruturado, ao grupo de professores das escolas onde trabalham.Cada cursista trabalhou na escola com 10 (dez) professores da escola em que ocursista atuou, com o objetivo de coletar suas opinioes sobre as ALE realizadasno Brasil e aplicadas as suas realidades. Participaram da amostra 35(trinta ecinco) que cursavam a Especializacao em Coordenacao Pedagogica da UFC Virtual,ou seja, com os resultados das consultas feitas por eles.2. CONTEXTUALIZACAO DA AVALIACAO NA EDUCACAOBRASILEIRAA avaliacao faz parte do cotidiano da educacao,sobretudo a avaliacao da aprendizagem, aquela que ocorre no interior da escolamediada pelos professores. Segundo Luckesi (2008, p.174): A avaliacao daaprendizagem tem dois objetivos: auxiliar o educando no seu desenvolvimentopessoal, a partir do processo ensino aprendizagem, e responder a sociedade pelaqualidade do trabalho educativo realizado. Nesse sentido, a avaliacao,em todos os formatos, deve enfatizar um olhar com destaque nos processospedagogicos para mensurar seus resultados, sempre com o proposito de ofereceras melhores estrategias de ensino e atingir uma aprendizagem satisfatoria e,assim, auferir indices satisfatorios que caracterizam a educacao dequalidade. Afonso (2005) corrobora esseentendimento quando diz:A avaliacao emeducacao deve ser uma preocupacao constante de todos nos na realizacao dasactividades pedagogicas porque e atraves dela que nos inteiramos da marchapositiva ou negativa do processo docente e educativo, o que permite tomar asdevidas providencias no sentido de desenvolver actividades de remediacao e/oude recuperacao que ajudam no cumprimento integral dos objectivos programaticos(AFONSO, 2005, p.08).O marco das ALE no Brasil da-se comaplicacao do Sistema Nacional de Avaliacao daEducacao Basica (SAEB), em sua primeira edicao no ano de 1990, comoafirma, Becker (2010): O Sistema Nacional deAvaliacao da Educacao Basica (SAEB) foi a primeira iniciativa brasileira nosentido de conhecer a fundo os problemas e deficiencias do sistema educacional,para orientar com maior precisao as politicas governamentais