cuidadosa a quatro areas importantes (topicos geradores, metas de compreensao, desempenhos de compreensao e avaliacao continua.) do marco conceitual. Desenvolvendo a compreensao do ensino para a compreensaoNesta parte do capitulo, as autoras fazem um relato do trabalho desenvolvido com os professores durante toda a pesquisa.Para elas, Os professores demonstraram que aprender a ensinar para a compreensao e efetivamente concebido e mantido como um processo de desenvolvimento da compreensao.Inicialmente, fazer o EpC gerador para professores significava vincular suas paixoes e ansiedades a esse esforco fundamental de melhoria do ensino, ou seja, atrai-los para o marco conceitual do EpC que atendesse aos interesses e preocupacoes com o ensino.A meta explicita da pesquisa era a compreensao do EpC com base no desempenho e os professores deveriam usar os quatro elementos do marco para analisar, planejar implementar o curriculo. A equipe do projeto deu suporte aos professores para a compreensao do EpC, ajudando-os a refinar desempenhos em todos os quatro estagios: compreensao, planejamento, aplicacao e integracao. Inicialmente os professores interpretavam os elementos do EpC, em termos que lhe eram atraentes e familiares. Por exemplo, topico gerador por algumas caracteristicas foi relacionado ao curriculo centrado no aluno, interdisciplinar e autentico. Quase sempre eles deixavam de lado o criterio relativo a centralidade para a area. Na medida em que discutiam sobre metas, desempenho e avaliacao, os orientadores de Epc gradualmente formulavam as ideias dos professores na linguagem do marco conceitual do EpCTambem foi de dificil entendimento para muitos professores o conceito de metas de compreensao que interpretavam como objetivos comportamentais.Tiveram dificuldade em articular metas, pois os professores tinham assimilado um modelo tacito de valores e metas relativos a conteudos da materia, modos de pesquisa e habitos mentais comuns e individuais dos alunos.Relativamente facil para a maioria dos professores foi entenderem o conceito de desempenho de compreensao em termos de compreensao e ate mesmo de planejamento curricular.Uma ideia atraente para a maioria dos professores, a avaliacao continua foi dificil de implementar, pois eles comumente a interpretavam como sinonimo de portfolio ou avaliacao de desempenho. A avaliacao continua do EpC da enfase a criterios explicitos e relacionados a metas de compreensao, uma caracteristica que desafiou a maioria dos professores.A integracao da avaliacao continua a sala de aula foi particularmente dificil, uma vez que os alunos nao conseguiam avaliar desempenhos quando nao entendiam bem os criterios para sua aplicacao ou ficavam relutantes ao assumir a responsabilidade intelectual pela critica ao trabalho de seus colegas e ao seu proprio e ao trabalho. A avaliacao continua alterou ainda equilibrio de poder e autoridade em sala de aula na medida em que deixou de ser uma ferramenta de controle por parte do professor e passou a ser um processo pelo qual professores e seus alunos conjuntamente aprendiam a empregar criterios explicitos para avaliar e melhorar desempenhos de compreensao.Importante para os professores, durante todo o processo foi refletir sobre suas proprias experiencias com o EpC. Isso a esclarecer confusoes, controlar a ansiedade e perceber avancos.O conceito de quatro estagios ou tipos de compreensao (compreensao, planejamento, implementacao e integracao) foi de fundamental importancia no planejamento de