A musica e a construcao da linguagem oral na educacao especialSimone de Paula Souza - FonoaudiologaIntroducaoNa literatura ha uma escassez de artigos sobre a atuacao da fonoaudiologia na educacao especial, assim como sobre a parceria entre o professor, o fonoaudiologo e o psipedagogo na elaboracao de estrategias que favorecam a construcao da linguagem oral.Nesse segmento educacional e comum encontrarmos individuos que apresentam dificuldades na comunicacao, interferindo consequentemente na interacao com o meio e nas relacoes que sao estabelecidas com o mesmo.A estreita relacao entre linguagem e aprendizagem aproxima de forma significativa varias areas, entre elas: a fonoaudiologia, a pedagogia e a psicopedagogia.A educacao especial pode ser favorecida pela atuacao conjunta dessas areas. A fonoaudiologia lida com os disturbios da comunicacao, a pedagogia com a formacao de conceitos e a psicopedagogia atua com as dificuldades na aprendizagem.Para Rocha, desde o inicio da trajetoria historica da Psicopedagogia, ja era possivel visualiza-la como uma ciencia norteadora, no trabalho com criancas que apresentavam algum tipo de dificuldade em sua aprendizagem. A atuacao constitui-se de um embasamento teorico-pratico vindo de outras areas que lidam com o ser humano, como por exemplo, a medicina, a pedagogia, a sociologia, a filosofia, a odontologia, a fonoaudiologia, a neurologia, a psicologia e a linguistica, entre outras.Beauclair (2004) considera que a psicopedagogia esta se constituindo como campo do conhecimento humano e tem a preocupacao em agir, fazer e pensar sobre as dificuldades de aprendizagem e os processos que lhe sao inerentes. Para ele os desafios do cotidiano impulsionam o desejo pela mudanca e superacao dos limites.Portanto, este trabalho tem por objetivo fortalecer os lacos entre a fonoaudiologia, a pedagogia e a psicopedagogia, refletindo sobre a utilizacao de estrategias com a musica na construcao da linguagem oral.A Fonoaudiologia e a EducacaoDurante muitos anos a Fonoaudiologia teve seus cursos de graduacao formando profissionais numa linha terapeutica, entretanto em meados da decada de 1970, iniciaram--se alguns trabalhos em instituicoes (LAGROTTA, CORDEIRO & CAVALHEIRO, 1991). Guedes (1991) relata que no inicio da sua experiencia, em escolas em meados de 1978, o trabalho era realizado apenas em rede particular e limitava-se a triagens fonoaudiologicas com algumas orientacoes e/ ou encaminhamentos e as vezes alguns grupos de reforco. Nao era permitido a fonoaudiologia participar dos planejamentos escolares e da elaboracao das praticas pedagogicas.No entanto, nos ultimos anos houve um numero crescente de propostas de atuacao fonoaudiologica com um enfoque preventivo, isto e, voltado a promocao da saude. Porem, o fonoaudiologo ainda esta galgando pela construcao de sua identidade como promotor da saude e pela compreensao de seu trabalho por parte da equipe escolar e principalmente pelo educador(GIROTO, 1999).Sebastiao (1999) realizou trabalhos com professores de Educacao Infantil e Ensino Fundamental e observou a escassez de conhecimentos relacionados a audicao e seus disturbios. Evidenciou inclusive, que tais conhecimentos nao sao oferecidos na formacao do professor. Destacou a importancia da atuacao fonoaudiologica com o professor, fornecendo subsidios para que o professor possa atuar na prevencao, identificacao, cuidados em relacao as alteracoes da audicao e programa educacional que vise o enriquecimento da linguagem.Para Zorzi (1999) e Chesini & Ramos (2004) o fonoaudiologo