Na manha do dia 31 de agosto de 2010, aconteceu na dependencia da sala 1E101 do Programa de Pos-graduacao em Educacao da UNISINOS, o terceiro encontro do Seminario da Linha de Pesquisa II Formacao de Professores, Saberes Docentes e Mediacoes Pedagogicas.Na oportunidade, a colega Tana realizou a leitura da memoria referente ao seminario ocorrido no dia 24 de agosto de 2010. Como a colega Marja nao pode se fazer presente, a memoria deste dia ficou sob minha responsabilidade. Na sequencia, a professora Mari inicia a aula com a seguinte questao: O que e saber?Tana: O que eu sei... Jones: O conhecimento adquirido Franciele: Habilidades (argumentativo)Dessa forma, podemos ainda compreender a natureza dos saberes enquanto conhecimentos, saber-fazer, competencias, habilidades, etc.. (TARDIF, 2002, p. 10)Nesse mesmo instante, a professora Mari entrega folha de resumo da introducao do livro, que contem alguns questionamentos que foram posteriormente lidos e refletidos para a nossa discussao. No decorrer da leitura deste, que faz um recorte da obra: Saberes Docentes e Formacao Profissional, de Maurice Tardif (2002), percebe-se que algumas ideias ficam bem pontuadas pelo autor. Vejamos:Para ele, nossas experiencias pessoais sao muitas vezes mais importantes do que os saberes adquiridos em nossa formacao academica. Assim, segundo Tardif (2002, p. 11) O saber dos professores esta relacionado com a pessoa e a identidade deles, com a sua experiencia de vida e com sua historia profissional, com suas relacoes com os alunos em sala de aula e com os outros atores escolares na escola.Nessa dinamica, a professora Mari relembra de uma ocasiao em que encontrou-se com Tardif, onde o mesmo fez distincao entre professor universitario e professor de profissao. Sendo assim, a professora questiona: Mas entao eu nao sou professora de profissao? Tardif reflete sobre o assunto e considera que nao pretendia dar margem a essa interpretacao, ou seja, apenas quis referenciar o professor de profissao como aquele que estava em sala de aula, no advir de uma experiencia que o constituiu enquanto professor. Entretanto, diante da indagacao a ele feita, decidiu nao fazer mais essa diferenciacao.Algumas consideracoes realizadas pela professora Mari acerca dos saberes: Nao devemos criar profecia ou preconceito sobre os saberes Ex: Se o aluno sabe matematica nao vai saber portugues; Ha uma especificidade de saberes docentes Ex: O ensino de ... Todos podem aprender, como tambem cada pessoa tem seu tempo e habilidades mais refinadas do que outras. Na medida em que saboreavamos o chimarrao trazido por Jones, acompanhado das bolachas e biscoitos que a professora Mari trouxe, tambem davamos continuidade a nossa reflexao, de acordo com os conceitos do livro, mas especialmente pelas experiencias recordadas e socializadas por nossa docente. Vejamos:Para exemplificar como os saberes docentes possuem uma especificidade, ou seja, tem por objetivo ensinar algo a alguem, Mari cita uma aluna que conhecia muito sobre historia, mas nao sabia ser professora. Ao perceber isso, a mesma decide fazer uma pesquisa sobre professores iniciantes, seus defrontamentos de inicio de carreira e suas principais dificuldades.Nesse anseio, ainda na dimensao dos saberes docentes, tendo como previa o saber ensinar, faz-se importante o questionamento: O aluno esta aprendendo?