publica municipal ganharam mencao em jornais locais, inclusive com manifestacoes em frente a sede da Prefeitura dias atras.Pelo que esta sendo discutido na comissao, a BME atendera estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental que estejam, no minimo, com 15 anos de idade, e os estudantes matriculados na EJA da rede municipal (niveis III e IV), que tenham sido reprovados em ate 2 componentes curriculares, os quais, atraves da BME, teriam a oportunidade de se submeterem a um (ou mais) exames, sem interrupcao de suas respectivas matriculas. Em caso de aprovados nesses exames, os estudantes teriam a garantia da continuidade de suas respectivas trajetorias escolares.Quem lida com a realidade da EJA sabe que a relacao que os sujeitos tem com a escola e de intermitencia, isto e, um entrar e sair permanente. Em alguns casos, trata-se de jovens-adultos e adultos trabalhadores, cujas condicoes de vida e do proprio trabalho sao determinantes para a baixa frequencia e o consequente baixo rendimento. Em outros casos, temos jovens que nao necessariamente trabalham, mas que sao oriundos da educacao basica regular, onde, por uma serie de razoes nao se adaptaram e foram migrados de la para a EJA.Um problema que temos e que parte dos gestores e professores enxergam apenas os movimentos de saida dos estudantes, ressaltando as altas taxas de evasao que em media atingem 50% dos matriculados. Mas o que se observa, em contrapartida, e que esses estudantes se evadem, mas retornam a escola no periodo seguinte. Por isso que e mais adequado falarmos em intermitencia como o fenomeno mais presente na EJA do que simplesmente um dos aspectos dele que e a evasao.Esses sujeitos vivenciam situacoes de fracasso escolar e enfrenta-las e um dos maiores desafios pedagogicos para gestores, pesquisadores e professores, mas tambem e um desafio para os proprios sujeitos que so conhecem um modelo pedagogico: exatamente aquele que nao os seduziu ou nao se mostrou adequado as suas especificidades.Assim, qualquer proposta de acao que busque superar essas situacoes de fracasso escolar que nao observe a necessidade de modificar o modelo pedagogico vigente nas escolas que oferecem a EJA, estara fadada a apenas provocar alteracoes superficiais. E, infelizmente, essa parece ser a marca da ideia da criacao da BME, mas antes de falarmos da questao do modelo pedagogico, importa apontar outras incongruencias da proposta.Primeiramente, a proposta implica a criacao de um instrumento que o proprio sistema educacional ja oferece que sao as Comissoes de Exames de EJA, instaladas em tres escolas da rede estadual de educacao basica (os Centros de Educacao de Jovens e Adultos Lia Campos e Felipe Guerra, e na Escola Estadual Joao Tiburcio). A criacao de uma nova estrutura implicara na alocacao de professores para esse trabalho, o que significa que a Secretaria estara deslocando professores que poderiam estar atuando na EJA presencial, para esse trabalho na BME.Mais adequado seria, anteriormente a criacao da BME, a Secretaria procurar a gestao estadual e ver alternativas de articulacao com as demandas da rede publica municipal, algo que seria muito educativo para ambas as gestoes (a do municipio e do Estado), sem