da Gerencia de Politicas Educacionais do EnsinoMedio (GPEM).Rita Patricia Almeida deOliveira - Tecnica Pedagogica da Gerencia de Politicas Educacionais do EnsinoMedio (GPEM).Roberto de Carvalho Ventura Tecnico Pedagogico da Gerencia de Politicas de Jovens Adultos e Idosos (GEJA).Sueli Tavares de Souza Silva Tecnica Pedagogica da Gerencia de Politicas Educacionais do Ensino Medio(GPEM).Valderesda Conceicao do Monte Tecnica Pedagogica da Unidade de Desenvolvimento doEnsino da Gerencia Regional de Educacao Metropolitana Sul.Veronica Luzia Gomes de Sousa Tecnica Pedagogica da Gerencia de Politicas da Educacao de Jovens, Adultos eIdosos (GEJA).Revisao: Danielle da Mota Bastos - Tecnica Pedagogica da Gerencia dePoliticas da Educacao de Jovens, Adultos e Idosos (GEJA)Rosa Maria de Souza Leal Santos Tecnica Pedagogica daGerencia de Politicas da Educacaode Jovens, Adultos e Idosos (GEJA)Diego Bruno Barbosa Felix -Tecnico Pedagogico da Gerencia de Politicas da Educacao de jovens, Adultos eIdosos (GEJA)APRESENTACAO A Secretaria de Educacao de Pernambuco Gerencia de Politicas da Educacaode Jovens, Adultos e Idosos (GEJA) voltada para a garantia de uma Educacao naperspectiva da formacao ao longo da vida para aqueles(as) que nao tiveramoportunidade em idade propria, em situacao de privacao de liberdade e pelainclusao sociocultural, apresenta as Orientacoes Teorico-Metodologicas (OTM)com a finalidade de subsidiar o processo de reorganizacao curricular dasescolas que atendem os estudantes da EJA.Em sua organizacao, este documento seleciona algumas orientacoesmetodologicas e conteudos como sugestoes para o trabalho do(a) professor(a) emsala de aula, contribuindo para a pratica pedagogica no Ensino Fundamentale Ensino Medio da EJA.Assim, as metodologias apontadas buscam atender as necessidades e asespecificidades desses estudantes, bem como as condicoes de trabalho dos(as)professores(as).Neste cenario, a oferta de um ensino de qualidade aos jovens, adultos eidosos e uma necessidade urgente para contribuir com a elevacao da escolaridadepara que esses estudantes possam ter melhores chances de insercao no mundo dotrabalho e no seu contexto sociocultural.Para tanto, a construcao das Orientacoes Teorico-Metodologicas tomou comoreferencia os documentos oficiais que norteiam os principios da modalidade,tais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional LDB, No9.394/96, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educacao de Jovens eAdultos: Parecer No 11/2000 CNE 1/2000, Resolucao CNE CEB 1/2000, BaseCurricular Comum do Estado de Pernambuco BCC, Parametros Curriculares para aEJA e as Orientacoes Curriculares para o Ensino Medio. Nesse processo, e importante salientar a participacao dos(as)tecnicos(as) de ensino das dezesseteGerencias Regionais de Educacao, da Gerencia de Politicas da Educacao Infantile Ensino Fundamental, da Gerencia de Politicas Educacionais para o EnsinoMedio, da Gerencia de Politicas da Educacao de Jovens, Adultos e Idosos, dosCoordenadores(as) da EJA das dezessete Gerencias Regionais de Educacao e dosEducadores de Apoio que atuam na EJA no estado.Foram contribuicoes qualitativas e quantitativas ao longo desse processoque resultaram neste documento em versao preliminar, mas que ja apresenta aidentidade da referida modalidade de ensino elemento que contribui para ocurriculo e para a pratica pedagogica.Entendendo-se a relevancia deste trabalho coletivo, as OTM representam umavanco para o nosso Estado, possibilitando aos(as) professores(as) mais uminstrumento de apoio e possibilidades na reorganizacao curricular para a EJA.Assim, esperamos contribuir para reflexoes e discussoes no interior da escola aserem realizadas pelos sujeitos educativos, no intuito de que a praticapedagogica seja de fato uma acao voltada para o