Algumas novidades rapidas sobre o FHR (leia mais sobre o projeto no ultimo post):o FHR agora e OWASP FHR, o projeto foi aprovado pelo OWASP. A partir de agora, as novidades serao postadas na pagina do projeto: https://www.owasp.org/index.php/OWASP_File_Hash_RepositoryO servidor DNS do FHR esta integrado ao DNS mundial. Ainda restam algumas arestas a aparar com relacao a disponibilidade, mas ja esta funcionando.Agora, para fazer consultas, basta usar:dig 84C0C5914FF0B825141BA2C6A9E3D6F4.hash.sapao.netou, caso queira o registro completo:dig TXT 84C0C5914FF0B825141BA2C6A9E3D6F4.hash.sapao.net outros comandos que gerem consultas DNS tambem podem ser usados, como:ping 84C0C5914FF0B825141BA2C6A9E3D6F4.hash.sapao.net Como detalhe tecnico, registro que o servidor do FHR esta rodando na nuvem da Amazon (AWS EC2). Um amigo recentemente compartilhou um post sobre as observacoes de Richard Feynman sobre o ensino de fisica no Brasil dos anos 50 e sobre como os problemas que ele observou ainda sao visiveis no Brasil de hoje.O post me fez pensar um pouco sobre as experiencias da minha familia com o ensino de primeiro e segundo graus no Brasil e no exterior. A gente discute bastante as diferencas que temos notado com relacao as questoes curriculares e tambem as atividades extra classe.Primeiro algumas constatacoes similares as de Feynman: o ensino no Brasil tem um vies mais "conteudista"(odeio essa palavra, mas nao achei nenhuma melhor...). Isso vem tanto da nossa observacao das atividades desenvolvidas por nossos filhos quanto da comparacao dos requisitos curriculares.Desde que nos mudamos, temos a preocupacao em manter o curriculo escolar das criancas compativel com os requisitos da legislacao brasileira para facilitar a validacao do diploma ao voltarmos ao Brasil. No caso do DF, onde moravamos, a regra e que o curriculo cursado no exterior tem de ser similar as definicoes das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Medio. Assim, tivemos de estudar as diretrizes curriculares para ver como deixar o curriculo daqui o mais "similar" possivel.A primeira diferenca e a flexibilidade. A unica opcao que a legislacao brasileira deixa para os alunos de segunda grau e a escolha da lingua estrangeira. Ja o esquema americano se baseia no ensino de lingua materna e matematica como obrigatorios e deixa muitas opcoes para os alunos montarem o seu curriculo. Um exemplo concreto: enquanto a lei brasileira exige o ensino de fisica, quimica E biologia, a escola daqui permite que o aluno escolha apenas duas das ciencias em cada ano. Nas areas de humanas a diferenca e ainda maior: no Brasil exige-se historia, geografia, sociologia E filosofia; o curriculo daqui inclui uma disciplina de "humanities", que agrega as diversa areas de humanas. Em compensacao a enfase em matematica e na lingua materna aqui e muito maior.Ao menos no papel, o curriculo brasileiro e muito mais abrangente e completo. Mas ai entra a critica de Feynman que, ja nos anos 50, percebeu que a enfase brasileira em conteudo nao e acompanhada de uma compreensao mais aprofundada dos principios basicos. A observacao de Feynman sobre a falta de experimentos no ensino de fisica no Brasil pode ser, pela nossa experiencia, extrapolada para o ensino das demais ciencias. Se no Brasil as criancas faziam uma ou, no maximo, duas visitas ao laboratorio