do subsolo, como o monocultivodo eucalipto, e repudiamos o apoio do Estado as mesmas em detrimento daspraticas agroecologicas que contribuem para a manutencao das reservas das aguase de sua qualidade. Cobramos urgente implementacao de politica publica voltadaa protecao das reservas hidricas, que contemple com estrategias para garantir oabastecimento de agua de qualidade e a revitalizacao de nossos rios, que estaomorrendo. E necessario evitar a poluicao das aguas pelas descargas de esgotosdomesticos, hospitalares e industriais, assim como a sua contaminacao pelo usode agrotoxicos e demais contaminantes. Propomos a ampliacao das acoes de gestaoe estocagem de agua para beber, produzir e demais usos domesticos, a exemplo doP1MC e P1+2 no semiarido; e tambem o desenvolvimento de tecnologias sociaisadaptadas as caracteristicas de cada bioma, com a participacao ativa dasmulheres, de forma a diminuir a sobrecarga de trabalho sobre elas.ARTICULACAO ENSINO, PESQUISA E ATERAs praticas de ensino, a pesquisa agricolae a assistencia tecnica e extensao rural (Ater) permanecem majoritariamentepautadas pela racionalidade produtiva do agronegocio e orientadas pelodifusionismo tecnologico. Por essa razao, continuam pouco contextualizadas asrealidades socioambientais, contribuindo para a subordinacao da agriculturafamiliar camponesa a logica do modelo hegemonico pautado pelo capital. Aampliacao de escala das experiencias agroecologicas passa, necessariamente, poruma mudanca de enfoque dessas praticas, procurando articula-las entre si pormeio da conformacao de redes territoriais de construcao do conhecimentoagroecologico. Essa mudanca de enfoque implica, em primeiro lugar, oreconhecimento e a valorizacao do protagonismo da agricultura familiarcamponesa e das populacoes tradicionais e suas organizacoes nos processos deproducao e socializacao de conhecimentos. Esse protagonismo e exercido nosterritorios rurais, ou seja, nos lugares onde as populacoes vivem e produzem emintima interacao com a natureza e com a sociedade do entorno e onde saoconstruidas identidades coletivas a partir das relacoes de cooperacao. Por essarazao, e indispensavel que os instrumentos de politica publica, especialmenteaqueles no ambito da PNAPO, sejam aprimorados de forma a adotar a unidadeterritorial com referencia para a articulacao entre ensino, pesquisa e Ater. Ogoverno deve garantir que a CNAPO se consolide como um espaco de proposicao econtrole social desses instrumentos de politica. Nesse sentido, saudamos aconquista dos editais voltados a promocao da Ater com enfoque agroecologico, oapoio a criacao dos nucleos de agroecologia, a criacao de cursos formais deagroecologia em universidades e institutos federais de educacao, e o esforco daEmbrapa de aproximar a pesquisa em agroecologia das dinamicas dedesenvolvimento rural em ambito territorial. Mas e essencial que novosinstrumentos sejam criados no sentido de articular essas diferentesiniciativas, por meio de redes interinstitucionais voltadas a producao doconhecimento agroecologico no ambito dos territorios. EDUCACAO DO CAMPOA luta da Educacao do Campo e um exerciciode valorizacao da cultura e da vida no campo e de enfrentamento ao avanco doagronegocio. Manter escolas no campo, funcionando como espacos publicos aservico dos povos do campo significa enfrentar dificuldades no ambito daspoliticas publicas nos campos da formacao de educadores, do acesso a terra, daadequacao dos curriculos e dos materiais didaticos. Trata-se, essencialmente,de promover uma visao do campo como espaco de vida e riqueza, e nao dasausencias. Essa e a luta dos movimentos sociais do campo que, por meio de suapraxis historica, fortalecem processos organizativos, influenciando politicaspara