em saude. As metodologias ativas saoimportantes tecnologias educacionais que engajam os participantes no processomelhorando a observacao da realidade. Ao vincular a aprendizagem com os seusdeterminantes, desenvolvemos pensamentos elaborados. Incentivar a colaboracaoentre todos e a melhor intervencao na pratica do servico. Os temas propostos embasama reflexao quando sao bem compreendidos. A promocao do raciocinio cientifico emenos limitada quando o pensamento e critico. A hierarquizacao do docente sobreos alunos e a principal heranca do metodo tradicional. O raciocinio critico e a caracteristica maisvalorosa das Metodologias Ativas. Mesmo assim debater a assunto produzresultados satisfatorios. A dificuldade prevista esta na valorizacao do saberprevio do aluno em vez do enaltecimento exclusivo ao suposto saber do mestre. Ainteracao e fundamental para fortalecer e articular a conducao do trabalho deforma respeitosa. Uma grande dificuldade ao apoiar o desenvolvimento doprocesso critico-reflexivo desde a formacao dos profissionais da saude ejustamente deslocar o papel dos docentes como principal manancial deinformacao.Neves(2006) visita Piaget (1983): a cognicao humana e uma forma de adaptacaobiologica na qual o conhecimento e construido aos poucos a partir dodesenvolvimento das estruturas cognitivas que se organizam de acordo com osestagios de desenvolvimento da inteligencia. Assim, desenvolvimento cognitivoesta ligado aos processos de assimilacao e acomodacao que promovem o equilibrioque varia de acordo com a idade.Osteoricos neopiagetianos, tomando por base as teorias de Piaget, dao enfase ashabilidades cognitivas, como o processar e coordenar elementos que possibilitama diferenciacao de informacoes na determinacao de sub objetivos para atingiruma meta. Alem disso, incluem o conceito de mediacao e interacao na solucao deproblemas. Segue com Vygotsky (1998): o conhecimento e construido durante as interacoesentre os individuos em sociedade, desencadeando o aprendizado.A resposta mais contundente fica em segundoplano quando outras fontes potenciais de conhecimento e informacoes saoconsideradas descartaveis antes mesmo de suas apreciacoes. Os corredores saomais atrativos que as salas de aulas convencionais. As bibliotecas podem servirtuais, mas os conhecimentos reproduzidos nos ambientes ciberneticos saoreais. A atencao basica pode ser o melhor laboratorio para pesquisas e extensaose o ensino estiver bem articulado ao servico. O mais importante e o professor ser cortes deforma igualitaria e apoiar a construcao de conhecimento a partir de diferentessaberes. Ao conduzir de forma antidemocratica a melhor alternativa torna-sepassiva ao erro. A escolha pela carga menos negativa e mais agradavel e em vezda mais potente e desconfortavel, muitas vezes optar pelo convenente representaevitar a explicacao mais adequada desviar desagrados. Resumindo: todos podemos ensinar devemos serouvidos. A democracia deve ser apoiada de forma pratica. A inclusao ativafunciona melhor que a exclusao. Precisamos urgentemente romper com apassividade. Equilibrar a forca, testar sobriamente,desenvolver os dados, ampliar os campos de atuacao, comprovar as teorias,praticar o conhecimento e reproduzir cientificamente os elementos factiveis ealinhados com a Ciencia e admissivel, muito embora, os caminhos possam apresentar-sedifusos e prolixos simultaneamente. Alcancar e manter a excelencia significaadmitir a sobrecarga e a complexidade do oficio do Preceptor. A densidade dasdemandas e a escassez de recursos sao os primeiros entraves delimitadores daatuacao em Preceptoria do SUS. Diante da necessidade de tomar posicionamentoem uma situacao conflitiva podemos estar certos individualmente, mas seacertarmos em 50% o trabalho coletivo ja esta aceitavel. Quer dizer o desejo