sob a egide do discurso da melhoria da qualidade da educacao, torna-se dificil atingir os objetivos esperados, pois nao basta a presenca das maquinas para que todos os problemas, quer economicos, sociais ou educacionais do pais sejam resolvidos - o progresso tecnico, por sua natureza instrumental, nao implica necessariamente em modernizacao mais ampla da sociedade, em seus aspectos politico, social e cultural. O computador tem chegado a escola, na maioria dos casos, sem o respaldo de uma proposta pedagogica gerada a partir de um estudo sistematico da comunidade escolar envolvida; a maioria dos projetos envolvendo Educacao e Informatica desenvolvidos pelas escolas sao elaborados por grupos externos a elas, o que sujeita os poucos professores que se envolvem nesses projetos ao papel de mero discipulos, receptores de conhecimentos alheios e os torna alienados das reais necessidades e interesses de sua comunidade; a tecnologia, via de regra, e incorporada ao modelo tradicional de educacao, servindo para auxiliar e reforcar a logica desse modelo - classificar, selecionar e excluir os "menos aptos"; as direcoes das escolas usam a tecnologia como marketing, como forma de atrair maior numero de alunos; e os demais professores, os que deveriam ser os principais responsaveis pelo uso desses recursos em sala de aula, nao sabem como lidar com eles nem como usa-los em suas aulas, o que mantem a grande maioria dos professores das escolas a margem do processo; tambem nao lhes sao fornecidas condicoes de tempo e estudo para inserir-se no processo. A comunidade escolar ainda nao percebeu que a Informatica na escola, sem o devido embasamento teorico-metodologico, e uma forma de selecionar os mais aptos e marginalizar a grande maioria, inclusive os professores. Isto porque somente aqueles que ja sao dinamicos e autonomos conseguem se adaptar a inovacao sem uma proposta pedagogica que lhe de sustentacao. Tambem nao percebeu que, embora a introducao das inovacoes tecnologicas na escola busque formar uma cultura informatica, onde todos tenham acesso as inovacoes, sejam impregnados pelos ideais de modernidade e preparem-se para o mercado de trabalho, esse modelo economico comporta apenas uma pequena parcela da populacao, ou seja, persistindo o modelo economico atual, ter "dominio" - primeiras nocoes tecnicas fornecidas pela escola - das inovacoes nao garante a inclusao no processo produtivo. Por outro lado, a introducao das Novas Tecnologias da Comunicacao na escola pode significar uma possibilidade de transformar o processo de copia, transmissao e imposicao de conhecimentos prontos, proprios do modelo tradicional de educacao, num processo dinamico de estruturacao, potencializacao e fortalecimento de novas ideias; ideias que podem transformar a escola num espaco vivo de producao, recepcao e socializacao de conhecimentos. O computador e as redes de computadores na escola oportunizam que tanto alunos quanto professores percebam que a verdade e a universalidade proprias do modelo tradicional nao sao mais questoes fundamentais; com a informatica pode-se perceber que as informacoes veiculadas sao sempre transitorias, pereciveis e refletem o estado atual de uma determinada situacao; o conhecimento nao e mais estatico, encontra-se em metamorfose permanente. Para que essa possibilidade se efetive e possa-se atingir a tao falada "qualidade da educacao" e