Escrevo aqui para socializar e para sempre tirar algo de bom dos momentos de crise...Ressalto aqui os estagios do desenvolvimento psicologico segundo a psicologia sociohistorica, a transicao de uma etapa de desenvolvimento infantil para outra e caracterizada por crises. Estas surgem no limite entre duas idades e asinalam o fim de uma etapa precedente do desenvolvimento e o comeco do seguinte. Ao abordarmos a questao da atividade principal e do seu significadopara o desenvolvimento da crianca em determinado periodonao queremos dizer que, simultaneamente, nao exista nenhum desenvolvimentoem outras direcoes. Para Elkonin (1987, p. 122) as atividadesda crianca sao variadas e (...) seu surgimento e conversao ematividade principal nao eliminam as existentes anteriormente, senaoque so mudam seu lugar no sistema geral de relacoes da crianca coma realidade, as quais se tornam mais ricas. A transicao de uma etapade desenvolvimento infantil para outra e caracterizada por crises. Estassurgem no limite entre duas idades e assinalam o fim de uma etapaprecedente de desenvolvimento e o comeco da seguinte.Vygotski (1996) identificou as seguintes crises: crises pos-natal primeiro ano (2 meses-1 ano); crise de 1 ano infancia precoce (1ano-3 anos); crise de 3 anos idade pre-escolar (3 anos-7 anos); crisedos 7 anos idade escolar (8 anos-12 anos); crise dos 13 anos puberdade(14 anos-18 anos); e crise dos 17 anos. Nesses periodos decrise que podem durar varios meses, um ano, dois ao maximo produzem-se mudancas bruscas, rupturas na personalidade da crianca.Conforme Vygotski (idem, ibid., p. 256-257), algumas caracteristi74Cad. Cedes, Campinas, vol. 24, n. 62, p. 64-81, abril 2004Disponivel em A periodizacao do desenvolvimento psicologico individual na perspectiva...cas estao presentes nesses periodos: 1a.) os limites entre o comeco e ofinal da crise e as idades contiguas sao totalmente indefinidas ascrises originam-se de forma imperceptivel e e dificil determinar omomento de seu comeco e fim; 2a) um grande numero de criancasque vivem essa fase sao dificeis de educar, elas podem ter conflitoscom outras pessoas e consigo mesmas, no entanto nao e sempre assim,pois os periodos criticos sao distintos em diferentes criancas; 3a)o negativismo e uma caracteristica marcante. Esses periodos, portanto,sao caracterizados por uma atitude de negativismo com relacao asexigencias antes cumpridas: as criancas tornam-se desobedientes, caprichosas,contestadoras, e, muitas vezes, entram em conflito com osadultos que as cercam, geralmente com os pais e professores.Bozhovich (1987, p. 255) reforca essa ideia afirmando que todas aspeculiaridades das criancas que vivem um periodo critico indicamfrustracao, que surge como uma resposta a privacao de algumas necessidadesessenciais ao sujeito. Portanto, o autor conclui que essa reacaode frustracao ocorre quando as criancas nao satisfazem suas necessidadesou quando, inclusive, reprimem ativamente aquelas novasnecessidades que surgem no final de cada etapa de desenvolvimento.No desenvolvimento de periodos criticos, com relacao aos periodosestaveis, (...) passam ao primeiro plano os processos de extincaoe retirada, decomposicao e desintegracao de tudo que se havia formadona etapa anterior e caracterizava a crianca de dita idade. A criancaperde o que ja tinha conseguido antes de adquirir algo novo(Vygotski, 1996, p. 257). Ela perde os interesses que ultimamenteocupavam a maior parte de seu tempo e atencao, e agora e como sehouvesse um esvaziamento das formas de suas