e, principalmente, mediaro saber cotidiano do aluno, com o saber intelectual historicamente construidopelas geracoes. Ao professor e atribuido o papel de rever, simultaneamente,dentre outros aspectos, os curriculos prescritos e vividos, os valores e normasdifundidas pela sociedade, as experiencias pedagogicas vividas e, sobretudo, anecessidade em canalizar esforcos tendo em vista o compromisso de inovar suapratica pedagogica para atender as necessidades vigentes. Preocupados coma melhoria da qualidade da educacao e, consequentemente, com a formacao doprofessor, varios paises do primeiro mundo, Franca, Espanha, Portugal, entreoutros, reformularam seus cursos de licenciaturas, tendo em vista melhorar apreparacao deste profissional para atuar no ensino. Podemos afirmar que o atode ensinar como expressa Roldao (2005) e complexo, e ele ainda afirma que sequisesse ser uma professora hoje no 1o ciclo, precisaria adquirir mais saberescientificos do que tem hoje, tendo em vista a especificidade e abrangencia dosconteudos, como por exemplo, do campo da linguistica, da construcao cognitivado calculo matematico, alem dos conhecimentos geografico, historico e dasciencias, necessarios ao ensino de criancas desse ciclo. Nao se pode pensar numprofessor que nao esteja constantemente voltado para estudos, para pesquisa epara ampliacao de seus conhecimentos. Esse professor deve estar preocupado comsuas atividades pedagogicas, com os processos avaliativos, com a elaboracao dosplanos de aulas, com a descontinuidade dos estudos. Tudo isso tem relacao com osaber, que implica desejo, vontade de fazer bem e de aprender cada vez mais.Para Charlot (2005, p. 76), uma aprendizagem so e possivel se for imbuida dedesejo (consciente ou inconsciente) e se houver um envolvimento daquele queaprende. Ele deve ser capaz de estabelecer relacoes entre os variosconhecimentos sobre o mundo e situa-los no tempo historico para seusalunos. Com o objetivo de conhecer um pouco da historia e trajetoria devida de uma professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental realizamos umapesquisa autobiografica para conhecermos as suas expectativas ao se tornarprofessora. Essa pesquisa surgiu da nossa participacao como bolsistas doPrograma Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia PIBID, que tem aCoordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior CAPES comoagencia de fomento e a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, tendo assim, a integracao entre Universidade e Escolas para aformacao inicial e continuada de professores da Educacao Basica. Neste sentido,buscamos conhecer os sentidos e significados que a professora tem a respeito deser professora. Buscamos fundamentar nossaanalise e interpretacao dos dados em dois eixos: em primeiro lugar faremos umadiscussao sobre a formacao do professor levando em consideracao como Finger(1984); Josso (2002); Novoa (1995) Tardif (2002); em segundo lugar iremos discutir os fundamentos teoricos de L. S.Vigotski (2001), Aguiar e Ozella (2006) que tratam o sujeito como historico, social e unico.Para obtermos a producao dos dados em primeiro lugar realizamos umaentrevista com a professora com quatro questoes norteadoras: 1) Conte-me um poucoda sua historia de vida; 2) Quais as suas expectativas ao ser tornarprofessora?; 3) Qual tipo de escola voceestudou e se formou?; Quanto tempo de experiencia profissional?; 4) Fale-nossobre o PIBID-UERN e o trabalho que voce tem desenvolvido nele e comente ospontos positivos e negativos nessa sua experiencia. Assim este trabalho sedivide em tres momentos, o primeiro conta um pouco