na sua turma. No comeco, no meio e ao final. Preferencia que seja o mesmo texto. Comparar com o proprio genero, ajuda a identificar os avancos/regressoes, E ajuda a identificar a apropriacao da linguagem escrita.1a vez: Diagnostico de como cada aluno se encontra. Avalie a proposta de escrita:Hipotese de escrita: alfabetico, silabico alfabetico, silabico com ou sem valor sonoro ou garatuja.SEBASTYAN 1o ANO - PROVA DIA 28/03 - PRE SILABICOANNA BEATRIZ 1o ANO - PROVA DIA 28/03 - SILABICA COM VALOR SONOROGABRIEL1o ANO - PROVA DIA 28/03 - SILABICO ALFABETICO* No momento a sala do 1o ano nao tinha nenhum aluno alfabetico. Hipotese de texto: voce pode utilizar para o 1o ano e 2o ano: identificou os substantivos? utilizou de algum conectivo? GABRIEL 1o ANO - ESCREVEU O TEXTO COLOCANDO APENAS OS SUBSTANTIVOS MINGAU E FAMILIA. ADICIONANDO O NUMERO 6 PARA INDICAR O NUMERO DE IRMAOS. SEBASTYAN - 1o ANO - ESCREVEU O TEXTO COLOCANDO LETRAS. COMO ELE E PRE SILABICO, AS LETRAS NAO INDICAM SOM. POREM DEMOSTRA CONHECER A LISTA.ANA CLARA - 2o ANO - USOU ALGUNS CONECTIVOS PARA ESTRUTURAR A FRASE DA REESCRITA. (AS LETRAS "O" NO INICIO DE CADA SUBSTANTIVO. ALEM DA PALAVRA "ERA" ANTES DO ADJETIVO).ANA LAURA - 3o ANO - COMECA A ESTRUTURAR AS FRASES. MAS NAO ESTRUTURA O TEXTO AINDA. ESCREVE NUMEROS DECOMPOSTO. ERROS ORTOGRAFICOS E DE FONO. UTILIZA REPERTORIO DE PALAVRAS QUE NECESSITAM DE INTERVENCOES. PARA ESCRITA PRECISA COMPREENDER SOBRE PARAGRAFOS (ESTRUTURA E PONTUACAO)EVELLYN - 3o ANO - COMECA A ESTRUTURAR AS FRASES E A ESTRUTURAR O TEXTO NUM UNICO PARAGRAFO. ESCREVE NUMERO E PRECISA COMPREENDER A MILHAR. ERROS ORTOGRAFICOS E DE FONO. UTILIZA REPERTORIO DE PALAVRAS QUE NECESSITAM DE INTERVENCOES. PARA ESCRITA PRECISA AMPLIAR A VIVENCIA SOBRE PARAGRAFOS (ESTRUTURA E PONTUACAO).A primeira avaliacao ela e diagnostica e precisa ser pensada em todos os ambitos. Auxilia ter o conhecimento dos objetivos de cada ano quanto a producao escrita, e a partir do diagnostico melhorar o desempenho dos alunos quanto a vivencia da escrita de textos.Para isso o professor deve:Oportunizar o maximo de experiencia com o letramento e textos.Quanto a maior diversidade de portadores de generos textuais, maior a experiencia dos alunos com a escrita. Ofertar as ideias de paragrafos. marcar em textos (apostila, livros didaticos, textos impressos de jornal e revistas) os paragrafos, numera-los, dialogo sobre a ideia que cada um representa e amplia na historia.Circular todos os pontos (pontuacao) encontrados no texto com diferentes cores. (vermelho as virgulas, verdes os pontos finais, amarelo os de exclamacao...).Encontrar os "conectivos" E, A, UMA, UM, ENTRE, QUE (sao as palavras que usamos para ajudar o substantivo).Podemos pintar o que representa o substantivo. Mingau: gato, folgado e preguicoso. Bidu: cachorro que vive atras do Mingau.Agendar um dia ou mais na semana para trabalhar producao de texto e atividades de producao, com orientacao. Essas atividades pode ser aplicado em qualquer texto que o professor ja tenha que trabalhar, tanto impresso quanto no proprio material didatico utilizado. 2o APLICACAO DA DIAGNOSTICA: ao final do 2o Bimestre ou comeco do 3o bimestre. Objetivo checar os avancos e as dificuldades que permanecem.