feicoes diversas.Ate o sec. XVI, acreditava-se que a capacidade de assimilacao da crianca era identica a do adulto, apenas menos desenvolvida. A crianca era considerada um adulto em miniatura. Por esta razao, o ensino deveria acontecer de forma a corrigir as deficiencias ou defeitos da crianca. Isto era feito atraves da transmissao do conhecimento. A aprendizagem do aluno era considerada passiva, consistindo basicamente em memorizacao de regras, formulas, procedimentos ou verdades localmente organizadas. Para o professor desta escola - cujo o papel era o de transmissor e expositor de um conteudo pronto e acabado - o uso de materiais ou objetos era considerado pura perda de tempo, uma atividade que perturbava o silencio ou a disciplina da classe. Os poucos que os aceitavam e utilizavam o faziam de maneira puramente demonstrativa, servindo apenas de auxiliar a exposicao, a visualizacao e memorizacao do aluno. Exemplos disso sao: o flanelografo, as replicas grandes em madeira de figuras geometricas, desenhos ou cartazes fixados nas paredes... Em sintese, estas constituem as bases do chamado "Ensino Tradicional" que existe ate hoje em muitas de nossas escolas. Deveria ser um dos objetivos do ensino desenvolver de forma integral o educando preparando-o para o exercicio pleno da cidadania. Mas, o que vemos e uma discrepancia entre o que se objetiva e o que e praticado, tendo em vista que a escola muitas vezes nao possui uma estrutura adequada ou nao tem profissionais qualificados para tal. Isso provoca um prejuizo social porque perdemos a possibilidade de formar pessoas com grau de criticidade.Trabalhar a matematica com significados e acreditar que esta tem enquanto componente curricular que contribuir para o desenvolvimento holistico do educando, tornando-o um ser critico, preparado para o exercicio pleno da cidadania. As dificuldades encontradas por alunos e professores no processo ensino-aprendizagem da matematica sao muitas e conhecidas. Por um lado, o aluno nao consegue entender a matematica que a escola lhe ensina, muitas vezes e reprovado nesta disciplina, ou entao, mesmo que aprovado, sente dificuldades em utilizar o conhecimento "adquirido", em sintese, nao consegue efetivamente ter acesso a esse saber de fundamental importancia.O professor, por outro lado, consciente de que nao consegue alcancar resultados satisfatorios junto a seus alunos e tendo dificuldades de, por si so, repensar satisfatoriamente seu fazer pedagogico procura novos elementos - muitas vezes, meras receitas de como ensinar determinados conteudos - que, acredita, possam melhorar este quadro. "Acredita-se que a crianca constroi suas bases matematicas pela necessidade de resolucao de problemas de seu tempo, impostos pela complexidade de situacoes da sociedade e, como o homem dito primitivo , parte de um sentido de numero para uma construcao abstrata deste, sendo uma construcao onde o fator tempo ocupa lugar relevante.""Para que o ser humano se relacione bem com a Matematica e necessario que faca todas as relacoes possiveis entre os objetos: e igual, e diferente, e maior, e menor etc. Do ponto de vista pedagogico, acreditamos ser importante que o professor leve a crianca a construir todas as relacoes possiveis entre os objetos, nas construcoes do seu proprio brincar: agrupar objetos por suas semelhancas; fazer