do emocional com o racional. Transformacoes na convivencia: investigando a experiencia docente Para Masetto (2003) a producao e socializacao do conhecimento e formacao de profissionais sao o coracao da propria universidade o que nos leva a refletir sobre as acoes docentes desencadeadas no processo de ser professor e de como estas acoes transformam e sao transformadas, na convivencia com outros atores professores, alunos, tutores tanto na educacao a distancia quanto na presencial, pelo acoplamento tecnologico. Sabemos que a producao e socializacao de conhecimento podem ser realizadas de varias formas e em diversos espacos, sem a necessidade de vinculo a uma instituicao escolar. Porem, como compreender as transformacoes na convivencia sem questionar nosso fazer e nosso saber? No processo de transformacao na convivencia, o sujeito conserva, ou nao, sua humanidade, ocorrendo o mesmo durante o processo educacional no qual as transformacoes sao espontaneas e congruentes com a transformacao do outro no espaco de interacao, uma vez que a educacao e um processo de transformacao na convivencia, atraves do qual o ser aprendente se conserva em sua humanidade ou se perde no devir da historia, a partir de sua formacao (MATURANA, 1997).Propomos, nesta pesquisa, conhecer as transformacoes nas acoes docentes desencadeadas pelo acoplamento tecnologico oportunizado aos professores da Universidade Federal do Rio Grande FURG, atraves da participacao em cursos a distancia (EaD), nesta universidade. O estudo fundamenta-se na hipotese explicativa de que as transformacoes dos docentes decorrem de experiencias no acoplamento com as tecnologias digitais.Experiencia na docencia, nao significa, necessariamente, ser melhor professor ou ter exercido a funcao por mais tempo. Nao se fundamenta simplesmente no volume das vivencias, mas sim na diversidade e na dinamicidade apresentadas pelo professor ao enfrentar circunstancias. Experiencias na docencia mostram a qualificacao do docente. A experiencia torna o professor mais flexivel e mais apto para adaptar os programas as suas necessidades. A experiencia de trabalho, portanto, e apenas um espaco onde o professor aplica saberes, sendo ela mesma saber do trabalho sobre saberes, em suma: reflexividade, retomada, reproducao, reiteracao naquilo que se sabe fazer, a fim de produzir sua propria pratica profissional. (TARDIF, 2010, p. 21)Para coleta e a analise dos dados sera proposto a realizacao de uma entrevista on line com professores que atuam na FURG, buscando conhecer as narrativas que evidenciam a transformacao na convivencia. Serao convidados a participar do estudo os professores que exercem a docencia na educacao a distancia e no ensino presencial. Uma pesquisa qualitativa proporciona o aprofundamento e a compreensao do fenomeno investigado a partir da analise das narrativas dos professores. Cunha (2005, p. 38) ressalta a importancia das narrativas escritas uma vez que elas sao mais disciplinador do discurso e porque, muitas vezes, a linguagem escrita libera, com maior forca do que a oral, a compreensao nas determinacoes e limites. Ao narrar os fatos vivenciados os professores reconstroem a trajetoria percorrida dando-lhes novos significados (RODRIGUES, 2007). Assim, a narrativa nao e a verdade literal dos fatos, mas antes, e a representacao que deles faz o sujeito, dessa forma, pode ser transformadora da propria realidade. As narrativas sao de grande importancia para