e asegunda a aquisicao pratica desta leitura e desta escrita nos conteudosinterdisciplinares. Durante osContra Turnos, discutiamos os resultados obtidos, os objetivos atingidos, o queiriamos retomar e elaboravamos novos planejamentos com estrategiasalfabetizadoras, objetivando a construcao de producoes individuais e coletivasda classe, atraves da assimilacao do conteudo proposto.AVALIACAO DA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM INTERDISCIPLINAR:Cumpridos os objetivos dos dois Bimestre ou 1o Semestre dos ano de 2012,podemos dizer que, a compreensao de como trabalhar a Matriz de Referencia paraa Avaliacao da Alfabetizacao e do Letramento inicial nos permitiu, tambem, umolhar diferente aos outros anos/series do Ensino Fundamental I e II epercebemos, ainda, que nao tinhamos trabalhado e/ou entendido a essenciafundamental desta Avaliacao, o que nos cabia pensar na nossa insignificanciaera que o Governo cobrava quantidade e nao qualidade. Compreendemos, entao, queesse olhar diferente as Propostas Curriculares e aos nossos alunos e quefizeram a grande diferenca. Alem disso, abriu-se universos de relacoesespecificas nos resultados deste trabalho e surgiu entre alunos/pais o desejode aprender, de adquirir conhecimentos motivados pelo ato da participacao,cooperacao, interesse, curiosidade, compromisso e valorizacao pela apropriacaodo sistema da escrita e da leitura. Dessa forma,embora sem conseguir 100% de aprendizagem entre os 26 alunos do 1o ano doEnsino Fundamental I, mas apenas 85% ( numa base de + ou 18 alunos ) nesteprimeiro Semestre nas Habilidades do 1oEixo e 2o Eixo respectivamente: D1, D3, D4, D5, e possivel afirmar que paraestes 85% a apropriacao da escrita e leitura deu-se de forma harmoniosa, paralela e complementar. Ressalta-se que os Contra Turnos foi ee um trabalho de desenvolvimento e qualificacao do professor em seu trabalhodiario de sala de aula. A satisfacao do dever cumprido foi gratificante,principalmente quando repercute entre a comunidade escolar e familiar. Aquantidade transformou-se num significativo qualitativo. O valor numerico dealunos em suas aprendizagens e participativo dos pais e a pertinencia dasatividades propostas nos planejamentos formou-se a base que sustentou de formaampla o patamar conceitual que, de forma imediata, transformou-se e interferiunesta aquisicao conjunta de escrita e oralidade desses alunos. Os testemunhosdos pais, professores e outros coordenadores e supervisores comprovaram esseaprendizado positivo no desempenho dos nossos alunos do 1o ano, embora algunsprofessores sentindo a necessidade dessa mudanca entre teoria e pratica, numcaminhar juntos, ainda confirmam a dificuldade desse trabalho conjunto econsidera utopia. Porem sem o sonho, haveriamos de conseguir o real? Asexpectativas sobre este Projeto ou Proposta de Aprendizagem ficaram destacadoscinco aspectos: O aperfeicoamento e a predisposicao favoravel do professor, ametodologia experimental aplicada, a troca de experiencia entre coordenador pedagogicoe professor, a participacao ativa dos alunos e a cooperacao, o respeito e aacao participativa dos pais. No primeiro ressaltamos a valorizacao do professorsobre a proposta tanto no plano cognitivo como no reencontro de ser um contadorde historia, o segundo revelou o novo diante da experimentacao na sala de aula,a estrategia de uma metodologia de experimentos, do ouvir contar e do contar,do fazer e refazer durante a aplicacao das atividades e seus resultadosobtidos. Os desafios encontrados nesta metodologia aplicada despertou oterceiro aspecto, a troca deexperiencia, onde o plano de um completava o do outro e juntos formavam umroteiro de aula dinamico, inovador e participativo. Os cinco aspectosapontados,