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que sei. Mas nunca e o suficiente,nunca. Doei tanto que fiquei vazio. Eu nao posso mais com todo esse movimentoque por alguns instantes nem me lembro de como entrei. Entao eu escolho osilencio, o calado, a falta de palavras e ideias alheias. Quero somente essascoisinhas basicas que me formam. No colo um violao, na estante alguns livros, namesa um copo de Whisky, no som Elis, Cassia, Cazuza, Janis e Caetano. No peitoaquela pitada de amor e muito tesao. Eu acho que isso cura. Marcos Berto
Chupe-me ate que so reste osso e sugue toda minha boaenergia. Depois cuspa no meu rosto ao me encontrar na rua e jogue esmola quandoeu estender a mao. Nao leve a serio as minhas mazelas e vontades, mas nao seesqueca de me beijar a boca antes de me virar as costas. Realize o seu caprichoe entre no meu corpo para viver de prazer enquanto eu morro sozinho. Olhe nocanto dos meus olhos e sinta pena do nobre sentimento em mim. Porque oculto e nunca simples. Marcos Berto ja fui grego, de belo perfil e corpo torneado amei rapazes e mocaspor mocas e rapazes fui amado me atirei a todos os precipicios e voei...sem medo... com medo... so pelo prazer de voar...e voei...experimentei de toda insobriedade, de nenhum prazer privei minha vontadee ri, chorei, sonhei, vivitudo o que podia e nao podia tudo o que devia e nao devia e voei...e agora,nesse quarto empoeiradosou o fantasma de um passadoo espectro do casaraoe esse eu sem tato e transfigurado tem por nome medo e por vida a solidao eu necessito criar pra me tornar mais humano, pra saudar o universo ou para espantar o sono prazer, dor, desejo ou nada... sao fontes de inspiracaocoloco em letra o que sinto e minha loucura em razaona tela, papel, na areia, a tinta, giz ou carvaose a obra e bonita ou feia, nunca foi essa a questaoeu creio que crio e quero o gozo da criacao. Nosso momento guardado na fotografiaNossa juventude, os sorrisos daquele dia...Ficaram opacos no papel e na memoria Tornaram-se lembrancas , nada alem de historiasE o que foi o instante, tao pleno de cor Agora distante e sol sem calor E tudo que um dia foi distraidamente feliz Inquestionavel verdade Num album de fotos tornou-se saudade.Saudade Elinaldo Meira...saudade dona Raimunda Cida, Mila, Andre, Kizumba,amigos Riderson,Ruy..... Saudade de nos os pocs enfrentando a tempestadeDo palhaco cabecao, de eu menino... saudade... o cheiro de tristeza entrou pelos meus poros o peso de uma existencia caiu sobre os meus ombrosvi uma dor encalacrada em cada espaco, em cada fenda...vi a pele oleosa exalar um sentimento envelhecido que a sensibilidade transmutou em desvario mas que sempre havia estado em cada fio estivera desde entao em cada senso, em cada nao fazer alguma coisa ou fazer nadaem cada igual manha ou madrugada...e nem um sopro entrou pela janelanem um lampejo de luz pela vidraca e nem o dia alcancou aquele espaconem a noite acalentou com seu abracouma alma que gritava com os olhos, no mais lento e mudo desespero :"me arremeta tempo e me conforte! me leve pela mao na minha lida"e com as ultimas forcas suplicava: "arte, dileta companheira, de-me vida !"nao desiste Cida. Eu aqui: corpo, tensao...Eu espaco: mente, absinto...sinto aqui o frio e a dordurmo em paz na tela que pinto.Ca, eu acuado, fujo, sinto medo...Meus segredos escondo comigo Temo a sombra, a luz, o perigo...E chamo "vida" a este meu degredo... neste imbroglio de sonho e sentido vou tracando minha direcaovivo um dia, no outro eu existochoro o amor, torno a dor em cancaoMas
no limbo dos meus pensamentossou heroi, e sem temor algum meus fantasmas, todos, um a um derrotados deixo ao res do chaoQue a razao se encontre com o desejo, que o que vejo torne-se o que sinto...Nesse dia entao meu labirinto caira como uma folha ao vento testemunharei nesse advento os meus sonhos todos ca nas minhas maos nao questionarei nesse momento o que e delirio, loucura ou razaoapenas seguirei sendo o que soue serei apenas a pura emocao.
talvez eu morra amanha...tudo pode acontecer...um carro me atropelar, ou quem sabe eu engasgarcom uma folha de louro, um piano me cair de um decimo quarto andarou meu coracao falir e eu morrer sem nem notar...talvez eu morra amanha...E e de minha vontade fazer, nesse momento, uma especie de inventario (ou seria testamento?)confessando aqui,em gozo de senso e juizo plenos, e dividindo como um premio o meu mais profundo "eu"aos amigos verdadeiros agradeco a pacienciae espero deixar lembrancas que em mim nunca se apagaram...das reinacoes infantis (feitas na maioridade) dos porres, coversas, risos, das lagrimas ocultadas, das discussoes por quase nada, de tudo que foi feliz,ou por estarem comigo talvez menos infeliza todas minhas amigas eu confesso (envergonhado)que nem sempre (ou quase nunca) meu olhar foi inocente, e que meu jeito carente (ainda que verdadeiro) ocultava tanto desejo de corpo, de boca, de beijoque se pudesse falar, certamente que eu faria (e isso nao e ironia!) a Cicciolina corar.A minha familia desculpas, por eu nao ter sido mediconem padre ou advogado, por dormir com o som ligado, por comer todo o pudim...eu sei que voces me amam e querem o melhor pra mim...saibam que eu tambem os amomas o que posso fazer se todo meu patrimonio e um violao e a minha bicicleta,e que culpa eu posso ter se em minha arvore genealogica corre sangue de poeta?A unica mulher que amei(e sei que aqui se vera) quero que saiba que nunca, nunca deixei de pensarno quanto um amor e grande, e no como ele se espalha em tantas e todas coisas, pincelando de lembrancas cada xicara de cha,cada prato de comida, cada sonho, cada instante,cada enfeitinho da estante, cada pedaco da vida... E a quem me amou algum dia toda toda minha poesia e toda miha devocao...e acredite(m) na verdade, que nunca foi por vontadeser assim tao complicado ir sempre em caminho errado e fazer tudo as avessassei que o amor foi verdadeiro, sem cobranca, sem promessa e que pra mim foi a graca mas pra voce(s) maldicao...Tavez eu morra amanha...que alguns pontos se esclarecam: nada que nao for pareca, nada que seja se oculte. ja sofri muito na vida e ja tive muito prazer, e posso dizer agora, pros e contras noves foraque vale a pena viver. nao havendo como evitar(pois sei que o destino e a morte) eu, pra fugir dos imprevistos e dos caprichos da sorte, escolhi meu cadafalsosem medo de um passo falso - decidi... vou me matar ! nao de tiro ou de veneno,nem de queda ou corte ou briga... eu vou me matar de noite,eu vou me matar de vida ! saia do meu caminho pedra! deixe, asno, de zurrarreconheca, ramo, o erro de se envergar(...) nao! nada direi. a pedras, asnos e ramoso melhor e se calar. e essa minha vontade...essa quase necessidade de ver o centro da chamade ver a chama, do centro. o menino que brinca despreocupado e o mesmo velho pensando a seu lado que o tempo enverga... aquele por-de-sol ,a poesia , a tristeza bonita... mais dia ou menos dia se
dissolvem, se percebemque o tempo grita e tudo se resume, se conclui e se embaraca , mesmo que va mansa e constante essa canoaque o tempo abraca e todo medo, toda incerteza ,todo tombo que a vida aguenta, vem pra mostrar que e depois das proprias tundasque o tempo acalentae eu peco -senhor de tudo - sente-se ao meu lado e me conte historias de dias felizes (idos ou por vir) me faca sorrir de saudade, me faca chorar de esperanca e eu que sou velho e crianca me deitarei nos seus bracose manso , sem contestar ,enfim adormecerei...
irresponsavel e perigosa e o envolvimento com drogas. Estasduas facetas podem fazer parte, vale ressaltar, nao apenas do mundo das tribosurbanas, mas do mundo dos adolescentes de maneira geral, por motivos discutidosno capitulo anterior. O aspecto androgenico de muitos meninos e meninas (lembre-sedos cabelos compridos dos meninos hippies da decada de 1960) tem um correlatomuito forte com a indefinicao da sexualidade proprios desta idade. Se nao estaoainda bem formadas as identidades corporeas e sociais, quem dira a identidadesexual, tao revestida de tabus e preconceitos. O proprio docente muitas vezestem problemas em falar abertamente sobre sexualidade, pois ele mesmo apresentaindefinicoes e preconceitos relacionados ao tema. Por outro lado, os adultosnao podem simplesmente dar valor positivo a formacao de tais grupos, mas deve emprestarseu cerebro amadurecido, para usar a expressao da Neurocientista SuzanaHerculano-Houzel (2005), e auxiliar o jovem nas suas tomadas de decisoes e nasposturas que assume.Tambem a violencia pode servista como algo que vem dos adultos e que e imposta as criancas e adolescentes.O tema e pertinente quando se fala em contestacao e mudanca de visao de mundo eo educador pode apresentar uma postura revolucionaria ao assumir papel depacifista e conciliador, colocando desde o primeiro dia de aula que o bullyingnao e tolerado na escola sob hipotese e formato algum (Observatorio da Infancia,2010).Oeducador deve se mostrar um aliado do aluno desde o inicio da relacao,demonstrando sua preocupacao e disposicao para tratar de assuntos que sao deinteresse ou necessidades dos mesmos, ou no caso de criancas pequenas, mostrando-lhescarinho e afeto. Nao devemos nos posicionar como adolescentes, assumindoposturas e comportamentos que nao sao os nossos (isso fica ate ridiculo sob osolhares do aluno e o mesmo se questiona acerca das verdadeiras intencoes portras do discurso adulto, nao sem razao), mas sim, nos posicionando ecomportando como adultos resolvidos que tambem passaram pelas mesmastransformacoes, e que nao se acovardaram ou aceitaram de forma passiva o mundoque lhes foi dado, ou seja, que tambem ja fomos jovens e que ainda buscamosnosso lugar ao sol. Isso gera sentimentos de empatia e todo o restante doprocesso de ensino aprendizagem ficara facilitado, bem como a abertura parasolucao de problemas em conjunto.
digitos antes da estimulacaodiferencial e A3: apos a estimulacao diferencial.FONTE: KANDEL, Eric,SCHWARTZ, James e JESSELL, Thomas. Principiosda neurociencia. Sao Paulo: Manole, 2003. p.1274. Proporcionar e motivar o educador eeducadora para a busca de conhecimentos nas areas de Neurociencias, Fisiologia e Ciencias Cognitivas deforma aprofundada e de fundamental importancia se quisermos melhorar ascapacidades de aprendizado dos educandos, fundamental para todos os processosde educacao inclusiva e especial. Tambem estes conhecimentos se tornamparticularmente importantes no que tange a uma formacao critica doeducar/educadora, bem como, nos desafios que constituem o fazer educacional emtempos de humilhacao, desmerecimento e ridicularizacao do papel do professor,delegado a um plano marginal e com condicoes de trabalho insalubres. Educar einstruir nao sao papeis para aventureiros, nem tampouco deve ser pensado porpoliticos que desconhecam os processos e a importancia desta instancia naconstrucao de uma sociedade mais justa e igualitaria.Referencias bibliograficas:Callegaro, J. N. Mentecriativa: a aventura do cerebro bem nutrido. Petropolis: Vozes, 2006.Campbell-Araujo,O. A. & Figueroa-Duarte, A. S. Trastorno Del deficit de La atencion-hiperatividad (TDAH): Topicos decontroversia em su dignostico y tratamiento. Archivo de Neurociencia de Mexico. 7(4): 197-212. 2002.Carlson, Neil. Fisiologia docomportamento. 7.ed. Sao Paulo: Manole, 2002.Concerta:Cloridrato de Metilfenidato. Sao Jose dos Campos: Janssen-Cilag FarmaceuticaLTDA, 2015. Bula de remedio. Disponivel em:http://www.janssen-cilag.com.br/bulas/concerta%C2%AE. Acesso em: 20 jan 2015.Kandel, Eric, Schwartz, James e Jessell,Thomas. Principios da neurociencia.Sao Paulo: Manole, 2003.Kuhar, Michael. Social rank and vulnerability todrug abuse. Nature Neuroscience 2(5):88-90, 2002.Lent, Roberto. Cem bilhoes de neuronios: conceitos fundamentais de neurociencias.Sao Paulo: Atheneu, 2004.Ramanchandran, V. S. &Blakeslee, S. Fantasmas no cerebro.2.ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 2002.
que tens que permitirPara que sejas especial nasaprendizagens que colheste.Desapegar-se de ideias que nao tepertencem,De qualquer materialidade que te oprima.Relacoes mais satisfatoriasConsigo e com o mundo ha de ter.A culpa que sai de tiE aquela que nao se da ao outro.O preco imposto pelo Grande Outro eirreal demais para se arcar.Vantagens mesmo o mundo te traraNas experiencias misticas; culminantes.Um viver mais intenso,profundo; humano.Sem medos, sem outros ais.Retire de ti o mais que puder o egoE nos problemas deveras te centrar.Compreendas que o que esSao apenas superficies de uma bordailusoria.Perder-se nas realidades relacionais,Levando consigo um projeto deindividualidade.Ser e estar enquanto verbosdiferenciados.Um recomecar resiliente, melancolicotambem.Um pouco de particula ficara da onda,Da obra em ouro do ser autorrealizador.
ocorrem nesta etapa da vida. Em um mundo deintolerancias, de preconceitos e de exacerbacao das diferencas, a familia e aescola passam a ser o local mais confiavel e seguro para protegermos nossosfilhos e alunos das fontes de violencia institucionalizada nas instancias dasmidias e do mundo do consumo; gente segura de si e do seu lugar no mundo egente menos exposta aos riscos e armadilhas de uma sociedade que valoriza cadadia menos a vida e a formacao de suas criancas e adolescentes. Conhecer osprocessos e mecanismos de desenvolvimento do corpo e da mente e um primeiropasso na busca de um futuro mais equanime e libertario.REFERENCIASBIBLIOGRAFICAS:ALEXANDER, Gerianne M. & HINES, Melissa. Sexdifferences in response to childrens toys in nonhuman primates (Cecopithecus aethiops sabaeus). Evolution and Human Behavior23:467-479, 2002.HERCULANO-HOUZEL,S. O cerebro em transformacao. Riode Janeiro: Objetiva, 2005.KANDEL, Eric,SCHWARTZ, James e JESSELL, Thomas. Principios da neurociencia. Sao Paulo: Manole, 2003.QUEIROZ,R. da S. Agressividade humana: contribuicoes da Psicologia Evolucionista e daAntropologia. In: Fundamentos de Psicologia:Psicologia Evolucionista. 1.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan S/A, 2009,v.unico, pp.127-132.
exemplo e o alarmante numerode casos de hiperatividade, muitas vezes erroneamente diagnosticados. O que eum comportamento impulsivo ou eventos de depressao circunstancial ocasionadopela separacao dos pais ou pela perda de um ente querido poderia ser resolvidode maneira alternativa aquela proposta pela administracao de farmacos. Esterelatorio poderia acompanhar o aluno ao longo da sua vida auxiliando nodiagnostico precoce correto e no tratamento adequado de transtornos,principalmente na adolescencia, momento critico de alteracoes no sistemanervoso, bem diferente daquele historico escolar contendo apenas as mediasanuais do aluno em determinadas disciplinas ou seu desempenho em algumashabilidades e tarefas.Bibliografia:CASTELLANOS, F.Xavier; GIEDD, Jay N.; BERQUIN, Patrick C.; WALTER, James M.; SHARP, Wendy; TRAN,Thanhlan; VAITUZIS, A. Catherine; BLUMENTHAL, Jonathan D.; NELSON, Jean; BASTAIN,Theresa M.; ZIJDENBOS, Alex; EVANS, Alan C.; RAPPOPORT, Judith L. Quantitative Brain Magnetic Resonance Imaging in Girls WithAttention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Arch Gen Psychiatr 58:289-295, 2001.DAMASIO, Antonio. Em busca de Espinosa: prazer e dor na ciencia dos sentimentos. SaoPaulo: Companhia das Letras, 2004.FINGER, Stanley. Origins of Neuroscience: a History ofexplorations into Brain Function. New York,Oxford University Press, 1994.HIPOCRATES. Aforismos. Sao Paulo: Martin Claret, 2003.TORTORA,G. J. & GRABOWSKI, S. R. Principiosde anatomia e fisiologia. 9a. Edicao. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan,2002.
adolescencia;Estabelecer os pontos principais no relacionamento professor - aluno.2. Motivacao,emocoes e sentimentos em Criancas e Adolescentes.Ementa:Desejo e as paixoes em Spinoza e Freud.Diferencas entre emocoes e sentimentos. Controlando as emocoes em sala de aula.Emocoes, imagens mentais e aprendizagem. Motivacao intrinseca e extrinseca,Incentivos. Relacao entre excitacao e motivacao. Caracteristica das pessoasautorrealizadoras. Empatia e sublimidade. Ansiedade, transtornos do humor eestresse em criancas e adolescentes. Sexualidade e emocoes. Afetividade epsicomotricidade: entendendo o corpo que sente. O professor enquanto artista:promovendo emocoes e sentimentos.Objetivosgeral e especificos:- Objetivo geral: Auxiliar na compreensaodo desenvolvimento cognitivo e da personalidade e os desejos nos alunos, asrelacoes entre emocoes, sentimentos e motivacao em criancas e adolescentes esaber aplicar isso em contextos de aprendizagem - Objetivos especificos:a. Compreender as relacoes entre desenvolvimento cognitivo e dapersonalidade e os desejos;b. Fazer as relacoes entre motivacao e emocoes e aplicar em salade aula para diferentes atividades propostas;c. Compreender as emocoes e sentimentos em criancas eadolescentes com transtornos e necessidades especiais;d. Refletir acerca das questoes de corporeidade e sexualidade eseus enlaces com emocoes e sentimentos.e. Relacionar as necessidade basicas do individuo e ascaracteristicas das pessoas autorrealizadoras.f. Compreender a dinamica de um professor enquanto um lider eenquanto artista.3. Educacao Especial e Inclusiva naPerspectiva das Neurociencias.Ementa:Desenvolvimento neural e cognitivo especial.Causas dos disturbios da aprendizagem. Transtornos do espectro autista(autismo, asperger, savant). TDAH e impulsividade. Aspectos didaticospedagogicos da educacao especial e inclusiva a partir das neurociencias. Importanciada psicomotricidade na educacao especial e inclusiva; Psicomotricidade edesenvolvimento cognitivo; Tecnicas de desenvolvimento precoce para alunos comnecessidades intelectuais especiais. Inclusao e a perspectiva do professor emsala de aula.Objetivos Geral e Especificos:Objetivo geral: Compreender os principaistranstornos relacionados ao desenvolvimento, aprendizagem e comportamento aolongo da infancia e adolescencia, incluindo o uso de medicamentos e terapiasrelacionadas, bem como o contexto nos quais tais transtornos se desenvolvem.Objetivos especificos:Discutir a relacao entre desenvolvimento e transtornos da aprendizagem;Determinar a relacao entre problemas do comportamento e desenvolvimento humano;Discutir os aspectos psicofarmacologicos e terapeuticos dos disturbios da aprendizagem;Compreender a importancia da psicomotricidade e das neurociencias na educacao especial e inclusiva.
humana muito marcante e parece apropriado analisar se nao deveria ser o objetivo ultimo do processo educacional e dos sistemas motivacionais:01 - Percepcao mais eficiente da realidade e relacoes mais satisfatorias com ela.02 - Aceitacao (de si, dos outros, da natureza).03 - Espontaneidade, simplicidade, naturalidade.04 - Concentracao nos problemas, em oposicao ao estar centrado no ego.05 - Qualidade do desprendimento, a necessidade de privacidade.06 - Autonomia, independencia em relacao a a cultura e ao meio ambiente.07 - Pureza permanente de apreciacao.08 - Experiencias misticas e culminantes.09 - Sentimento de parentesco com outros.10 - Relacoes interpessoais mais profundas e intensas.11 - Estrutura de carater democratico.12 - Discriminacao entre os meios e os fins, entre o bem e o mal.13 - Senso de humor filosoficos e nao hostil.14 - Criatividade auto-atualizadora.15 - Resistencia a acumulacao: a transcendencia de qualquer cultura especificaComo podemos analisar ao longo do texto, a motivacao e um assunto amplamente estudado pela psicologia e neurociencias, mas ainda controverso, tendo em vista muitas areas do conhecimento abordarem a questao e a grande divergencia nos conceitos. A vasta literatura de autoajuda parece tambem dificultar o entendimento e muito sobre o tema esta em desacordo com alguns aspectos expostos aqui, como exemplo, a fala de que devemos elogiar todas as realizacoes e caracteristicas positivas em uma crianca. O poema publicado anteriormente neste blog (O fim das culpas e a autorrealizacao) foi escrito em homenagem a Abraham Maslow e retrata a saga de uma pessoa em ir de suas culpas e culpas de sua cultura e, paulatinamente, por meio da autorrealizacao, se compreender enquanto ser e estar, enquanto particula, self, ego, singularidade, mas tambem como um fluxo de energia e materia no universo.Bibliografia:DAMASIO, A. Em busca de Espinosa: prazer e dor na ciencia dos sentimentos. Sao Paulo: Companhia das Letras, 2004.GAZZANIGA, M. S., HEATHERTON, T. F. Ciencia psicologica: mente, cerebro e comportamento. 2. imp.rev. Porto Alegre: Artmed, 2005.GOLDBERG, E. O cerebro executivo: lobos frontais e a mente civilizada. Rio de Janeiro: Imago Ed. 2002.HEYLIGHEN, F. A Cognitive-systemic reconstruction of Maslow s Theory of Self-Actualization. Behavioral Science, Volume 37, 1992. pp.39-57.SCLIAR, M. Saturno nos tropicos: a melancolia europeia chega ao Brasil. Sao Paulo: Companhia das Letras, 2003.SELIGMAN, M. E. P. Felicidade autentica. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002SILVA, V. L. da. Homeostasia e reostasia. Depto. Fisiologia e Farmacologia: CCB/UFPE. Disponivel em: http://www.crono.icb.usp.br/homeostasiaereostasia.htm. Acesso em: 08.ago.2013.
que controla todas as glandulas do corpo e os comportamentos motivados como comer, beber, dormir, transar e cuidar dos filhotes), este gene quando inativo para a producao da proteina funcional Fos em camundongos geneticamente modificados produz um comportamento de indiferenca aos estimulos olfatorios, sonoros ou tateis advindos dos filhotes. Maes camundongos com duas copias inativas do gene nao respondem prontamente aos chamados sonoros dos seus filhotes quando estes estao fora do ninho, nao apresentando a responsividade materna ao chamado dos filhotes e nao recuperando os mesmos para o ninho (Brown et. al., 1996). A visao de filhotes e bebes invariavelmente causa sentimentos de ternura e encantamento em pessoas de praticamente todas as idades, basta voce agora pensar em um gatinho ou cachorrinho brincando, ou na imagem de um bebe engatinhando ou sorrindo. Estes sentimentos baseiam-se em sistemas e processos inatos a partir de mecanismos desencadeadores como os movimentos bruscos e repetitivos tao graciosos dos infantes de todas as especies de mamiferos. Outras caracteristicas desencadeadoras sao o tamanho maior da cabeca em relacao ao tronco, o cranio com a fronte arredondada e saliente, olhos grandes situados abaixo da linha medio do cranio, extremidades curtas, rechonchudas e arredondadas, bochechas salientes e nariz pequeno. Este conjunto de caracteristicas comuns a filhotes de todas as especies, ao menos de mamiferos e aves, foram selecionados ao longo da evolucao, em conjunto com areas do cerebro para reconhecer estas caracteristicas como eliciadores do cuidado e protecao aos filhotes, num mecanismo coevolutivo para garantir a sobrevivencia dos genes dos organismos portadores destas caracteristicas.Referencia Bibliografica:BROWN J., Ya H., BRONSON R., DIKKES P., GREENBERG M. A defect in nurturing in mice lacking the immediate early gene Fos . Cell, 1996, 86: 1-20, 1996.
o total de 6 toneladas de alimentos, doados em nome do rap para varias instituicoes da grande Sao Paulo.E para janeiro, Afro-X prepara uma nova palestra em uma unidade da Fundacao Casa de Sao Paulo. O objetivo desta visita e o lancamento do videoclipe da musica EX-157, junto com a palestra sera feito um pocket show.Conheca alguns projetos realizados pela Ong SUPER ACAO:Acreditamos que alem de apontar os problemas sociais, o essencial e mostrar as possiveis saidas para virar esse quadro de desigualdade, em prol da paz tamo junto nesse desafio.Afro-X