Na oficina Livre 3, levantamos questoes sobre as dificuldades que os nossos alunos enfrentam na pratica de producao textual e na leitura.As cursistas levantaram uma serie de problemas, dentre eles: dificuldades de nivel lexico, o desconhecer o significado do vocabulario do texto dificulta a interpretacao; falta de leitura, portanto dificuldade de detectar marcas de intertextualidade em textos de diferentes generos; escrita: as cursistas citaram dificuldades como a dobradinha coerencia e coesao alem de dificuldades ortograficas (transcricao da linguagem falada), que certamente seriam amenizadas ou ate mesmpo sanadas com a pratica da leitura.Com base no levantamento dos problemas acima, as cursistas puderam concluir que a falta de incentivo a leitura por parte dos pais, faz com que o aluno associe a pratica da leitura apenas ao ambiente escolar. Principalmente os alunos da zona-rural, que geralmente ajudam os pais no trabalho agricola.As cursistas reconhecem as dificuldades dos seus alunos no aspecto leitura e escrita, entretanto reconhecem tambem a escola como uma instituicao conteudista. As aulas nas quais leitura, interpretacao e producao de texto sao os elementos centrais, ficaram mais eficazes e significativas apos o GESTAR II. Surgiram mais sugestoes de trabalho com materiais que antes, raramente entravam em sala de aula, como jornais, revistas, folders e outros: Ha mais participacao.Como objetivo da Oficina Livre 3, as cursistas prepararam uma aula que teve como foco a producao textual, provando que para melhorar o processo de ensino da Lingua Portuguesa e preciso trocar experiencias, dados e sobretudo, interagir. Qual sera o verdadeiro papel do professor no ensino de lingua materna? Explorar apenas a norma padrao e suas possibilidades ou mostrar ao aluno que a lingua e passivel de manifestacoes culturais? Para responder a questionamentos como estes, iniciamos a nossa oficina 1 com a apresentacao do slide Nada na Lingua e por acaso: Variacao, mudanca e ensino. Discutimos alguns pontos como os niveis e tipos das variacoes linguisticas. Alguns questionamentos foram necessarios: O aluno tem consciencia das diferencas entre a modalidade oral e a modalidade escrita da lingua? Tambem falamos sobre a intervencao da cultura na linguagem, a importancia do ensino da gramatica tradicional e as origens da nocao de erro. Alem de fatores como idade, profissao e situacao comunicacional (familia, amigos, colegas de trabalho, etc.), que alteram o vocabulario do falante. O mais importante foi perceber que as cursistas reconhecem que a lingua e um objeto variavel devido ao vinculo com a realidade social. Para ilustrar este quadro com bom humor, lemos o texto abaixo:Pois e. U portugueis e muito faciu de aprender, purqui e uma lingua qui a genti iscrevi ixatamenti cumu si fala. Num e cumu ingleis que da ate vontadi di ri quandu a genti discobri cumu e qui si iscrevi algumas palavras. Im portugueis, e so prestatencao. U alemao pur exemplu. Que coisa mais doida? Num bate nada cum nada. Ate nu espanhol que e parecidu, si iscrevi muito diferenti. Qui bom que a minha lingua e u portugueis. Quem soube fala, sabi iscreve. Jo Soares, Veja, 28 de novembro de 1990 Na segunda parte da Oficina, as cursistas relataram os resultados