resolver sozinha (nivel dedesenvolvimento real) e os que devera resolver com a ajuda de outro sujeitomais capaz no momento, para em seguida, chegar a domina-los por si mesma (nivelde desenvolvimento potencial).5. O INTERACIONISMO E AMEDIACAO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA PRODUCAO DO CONHECIMENTO ESCOLAR Aintegracao de novas tecnologias nas escolas precisa dar enfase na importanciado contexto socio-historico-cultural em que os alunos vivem e a aspectosafetivos que suas linguagens representam. O uso de computadores como um meio deinteracao social, onde o conflito cognitivo, os riscos e desafios e o apoioreciproco entre pares esta presente, e um meio de desenvolver culturalmente alinguagem e propiciar que a crianca construa seu proprio conhecimento. SegundoRICHTER (2000), as criancas precisam correr riscos e desafios para serem bemsucedidas em seu processo de ensino-aprendizagem, produzindo e interpretando alinguagem que esta alem das certezas que ja tem sobre a lingua.Vygotskyvaloriza o trabalho coletivo, cooperativo, ao contrario de Piaget, queconsidera a crianca como construtora de seu conhecimento de forma individual. Oambiente computacional proporciona mudancas qualitativas na zona de desenvolvimentoproximal do aluno, os quais nao acontecem com muita frequencia em salas de aulatradicionais. A colaboracao entre criancas pressupoe um trabalho de parceriaconjunta para produzir algo que nao poderiam produzir individualmente.A zona dedesenvolvimento proximal, comentada anteriormente, possibilita a interacaoentre sujeitos, permeada pela linguagem humana e pela linguagem da maquina,forca o desempenho intelectual porque faz os sujeitos reconhecerem ecoordenarem os conflitos gerados por uma situacao problema, construindo umconhecimento novo a partir de seu nivel de competencia que se desenvolve sob ainfluencia de um determinado contexto socio-historico-cultural. Wallon tambemacredita que o processo de construcao do conhecimento passa por conflitos,momentos de crises e rupturas.Acolaboracao em um ambiente computacional torna-se visivel e constante, vinda doambiente livre e aberto ao dialogo, da troca de ideias, onde a fala tem papelfundamental na aplicacao dos conteudos. A interacao entre o parceiro sentado aolado, entre o computador, os conhecimentos, os professores que seguem opercurso da construcao do conhecimento, e ate mesmo os outros colegas que,apesar de estarem envolvidos com sua procura, pesquisa, navegacao, prestam atencaoao que acontece em sua volta, gera uma grande equipe que busca a producao doconhecimento constantemente. Atraves disso tudo a crianca ganhara maisconfianca para produzir algo, criar mais livremente, sem medo dos erros quepossa cometer, aumentando sua auto-confianca, sua auto-estima, na aceitacao decriticas, discussoes de um trabalho feito pelos seus proprios pares.As novastecnologias nao substituem o professor, mas modificam algumas de suas funcoes.O professor transforma-se agora no estimulador da curiosidade do aluno porquerer conhecer, por pesquisar, por buscar as informacoes. Ele coordena oprocesso de apresentacao dos resultados pelos alunos, questionando os dadosapresentados, contextualizando os resultados, adaptando-os para a realidade dosalunos. O professor pode estar mais proximo dos alunos, receber mensagens viae-mail com duvidas, passar informacoes complementares para os alunos, adaptar aaula para o ritmo de cada um. Assim sendo, o processo de ensino-aprendizagemganha um dinamismo, inovacao e poder de comunicacao ate agora pouco utilizados.Ascriancas tambem podem utilizar o E-mail para trocar informacoes, duvidas comseus colegas e professores, tornando o aprendizado mais cooperativo. O uso docorreio eletronico proporciona uma rica estrategia para aumentar as habilidadesde comunicacao, fornecendo ao aluno oportunidades