Curriculares Nacionais para a Formacao de Professores da Educacao Basica, definindo que as instituicoes de ensino superior devem prover, em sua organizacao curricular, formacao docente voltada para a atencao a diversidade e que contemple conhecimentos sobre as especificidades dosalunos com deficiencia. No entanto, a colocacao de criancas com deficiencia na rede publica tem aumentado, conforme o Censo Escolar do MEC/INEP (BRASIL, 2008), passando, paulatinamente, a responsabilidade desse atendimento para as esferas municipais, estaduais e federais e nao mais para as entidadesbeneficentes, mantidas com o auxilio da comunidade.Em menos de 10 anos as matriculas decriancas com deficiencia na rede comum de ensino passou de13% para 54%, em contraposicao a diminuicao de matriculas nas instituicoes.Todavia, dados mais recentes da SEESP/MEC (2010)tem apontado para um avanco nas matriculas nas classes comuns, que passaram de 47% do total em 2007 para 54% em 2008. Chega a 375.772 o numero de pessoas com deficiencia matriculadas em classes comuns do ensino regular e da Educacao de Jovens e Adultos, num total de 61.828escolas, o que mostra que o atendimento caracterizado pela inclusao escolar vem apresentando expressivo crescimento.Ja nas classes exclusivas, de ensino especializado, o numerocaiu de 348.470 em 2007 para 319.924 em 2008. A Educacao Basica para pessoas com deficiencia tem sido realizada prioritariamente pelo poder publico. Nos199.761 estabelecimentos de ensino do pais estao matriculados 53.232.868 alunos com deficiencias, sendo que46.131.825 estao em escolas publicas (86,7%) e 7.101.043 estudam em escolas da rede privada (13,3%). As redes municipais contam com a maior parte dos estudantes,respondendo por 24.500.852 matriculas (46%).A situacao atual da Educacao Especial aponta para a inclusao como um avanco porque: ao inves de focalizar a deficiencia na pessoa,enfatiza o ensino e a escola; busca formas e condicoes de aprendizagem,sem procurar no aluno a origem do problema.E o resultado desta nova visao e: a escola deve prover recursos e apoios pedagogicos para que o aluno obtenha sucesso escolar; ao inves do aluno ajustar-se aos padroes denormalidade para aprender, a escola deve ajustar-se adiversidade dos seus alunos. Pessoas com deficiencia mental sao as que mais necessitam de apoio educacional porque esse tipo de deficiencia e o mais frequente na populacao, requerendo, portanto, uma atencao maior dosistema escolar. A nova Politica Nacional de Educacao Especial (2008),na perspectiva da Educacao Inclusiva, compreende o ensino especial como um conjunto de recursos, servicos eatendimento educacional especializado, disponivel aos alunos com deficiencia. O Decreto no 6.094/2007 estabelece, mais uma vez, confirmando as diretrizes da educacao especial o Compromisso de Todos pela Educacao, a garantia do acesso e a permanencia no ensino regular e o atendimento as necessidades educacionais especiais dos alunos, fortalecendo seu ingresso nas escolas publicas. Recentemente, o Decreto no 6.571, de 17 de setembro de 2008, objetiva ampliar a oferta de atendimento educacional especializado nas escolas publicas do pais, contemplando aparticipacao das instituicoes especializadas, sem fins lucrativos na prestacao do servico educacional especializado,em parceria com as secretarias estaduais e municipais de educacao, abrindo espaco para a expansao desses servicos nas proprias unidades. Parece uma saida oportuna firmarparcerias que estreitem os lacos entre o Poder Publico e os movimentos sociais, de modo