Navegar livremente e uma boaexperiencia, permite ao internauta descobrir novos caminhos, novos saberes. Aele e delegado o poder de escolha, as inumeras possibilidade de percursooferecidas ao leitor complementam o texto principal. A cada link clicado umanova pagina se abre e a decisao e do leitor em seguir adiante ou nao. Anavegacao a deriva exige atencao redobrada por parte do usuario, para que ofoco de pesquisa nao seja deslocado para assuntos diversos que embora seja deinteresse do pesquisador, mas nao se define como complementar.Aparentemente a terminologiahipertexto parece um termo recente, mas a pesquisa na busca do conceito destetermo revelou grandes descobertas. Autores que versam sobre o assunto concordamque a propagacao do termo se deu com o advento da internet, mas variosescritores do passado ja faziam uso do hipertexto em seus escritos. Osprimordios do hipertexto podem ser associados a uma ideia de Agostinho Ramellicuja proposta era permitir a consulta simultanea de varios livros. A roda deleitura deste mesmo autor criada em 1588 e um exemplo disso. Portanto pensar no uso docomputador, bem como o do hipertexto no contexto da educacao nao e tarefa taosimples, embora, hoje, em razao da forca com que se impoem no espaco educativoas ferramentas ligadas a informatica, tal tema venha sendo intensamente pautadonas agendas, quer daqueles que se dedicam a buscar solucoes tecnicas para osproblemas do ensino, quer daqueles que se preocupam (e estes em menor numero)com uma visao mais ampla das questoes relacionadas a educacao. Curso: Tecnologia na Educacao 100 h Mirabela-MGAtividade sugerida para ser realizada no laboratorio de informatica: Pesquisa E grande a dificuldade dos alunos em visualizar as figuras espaciais a partir de figuras planas. Pensando nisso, realizou-se na Escola Estadual Major Alexandre Rodrigues, com os alunos do 6o ano Monteiro Lobato, no dia 20 de maio de 2013 das 9:45 as 11:25 uma atividade sobre formas geometricas espaciais (reconhecendo formas). Pretendendo com isso, que o aluno chegasse a conclusao que grande parte dos objetos que manipulamos no dia a dia sao figuras geometricas planas e espaciais, estudadas pela Matematica. A ideia desta aula foi: aprender fazendo, pois os alunos puderam comparar, recortar, colar e montar os solidos geometricos, tornando-se os autores de sua propria aprendizagem. No primeiro momento de posse do roteiro de pesquisa, os alunos se dirigiram ao laboratorio para dar inicio aos trabalhos, onde puderam conhecer os solidos e associa-los as formas geometricas do cotidiano. Ao termino da pesquisa os alunos retornaram a sala de aula para socializacao da mesma. Eles puderam constatar que a grande maioria dos objetos que manuseamos nos lembra os solidos geometricos como: a lixeira (cilindro), a CPU e a propria sala (paralelepipedo), o dado utilizado em jogos (cubo), a bola (esfera), as piramides do Egito citado em muitos contos matematicos (piramide) e a casquinha de sorvete (cone). Terminada a socializacao a professora dividiu a turma em grupos e lhes entregou os solidos e objetos utilizados no cotidiano (caixas, latas, chapeu de aniversario, bolas, cubo magico, embalagens) para que manuseassem e percebessem as caracteristicas de cada um. Em seguida foram orientados a abrir os solidos, se possivel, obtendo assim a