deixar de integrar as novas tecnologias sob o risco de tornaram-se obsoletas, por outro lado, nao se pode pensar que tal integracao possa ocorrer sem profundas mudancas na cultura da escola.Alem disso, Belloni (1999, p.73) observa:"Se e fundamental reconhecer a importancia das TICs e a urgencia de criar conhecimentos e mecanismos que possibilitem sua integracao a educacao, e tambem preciso evitar o 'deslumbramento' que tende a levar ao uso mais ou menos indiscriminado da tecnologia por si e em si, ou seja, mais por suas virtualidades tecnicas do que por suas virtudes pedagogicas."Outras observacoes importantes sao feitas a respeito do tema, Litto 7 afirma:"De fato, mundialmente, muitas instituicoes educacionais, na tentativa de serem modernas, 'estao jogando o bebe fora com a agua do banho' . Introduziram a tecnologia, a eficacia e a ultima moda didatica; mas ao mesmo tempo eliminaram muitas taticas educacionais de formacao do 'caracter' do estudante, de como muni-lo com um arsenal de experiencias e conceitos sobre a maneira de se comportar como cidadao, como profissional, como membro de uma familia."Em recente artigo publicado na Folha de Sao Paulo (UNIVERSIDADE...2000, p.1-3) Luis Felippe Serpa e Nelson Pretto, professores da Faculdade de Educacao da Universidade Federal da Bahia, afirmam que:"A universidade constituiu-se, durante este milenio, em uma instituicao de estudiosos enquanto um centro de producao de conhecimento, e instancia de reflexao critica da sociedade e, mais importante ainda, como um dos pilares mais significativos da formacao historica da sociedade moderna e das geracoes que se sucederam desde o seculo 12."Outro ponto importante do artigo mostra que nos ultimos 20 anos concebeu-se uma concepcao hegemonica de universidade em dois tracos fundamentais:1 - O mercado sobrepondo-se as sociedades nacionais e a relacao entre essas sociedades;2 - O conhecimento, nucleo central da universidade, constituindo-se no principal fator de producao e, assim, tornando-se, enquanto produto, uma mercadoria. Em consequencia, a universidade passou a ser alvo preferencial dos grupos hegemonicos do mercado, apoiados pelas politicas de governo.No artigo, os autores observam:"Se a sociedade nao desejar ser, cada vez mais, reduzida ao mercado, tera de garantir o papel da universidade como agente social. Caso contrario, e o fim da universidade e o inicio da mais cruel das empresas, aquela que lida com as ideias enquanto mercadoria."E preciso, pois, entender a amplitude da questao educacional, como cita Demo (1995, p.87) : "Entendida como processo formativo, nao apenas informativo, a educacao pode elaborar condicoes favoraveis ao exercicio da cidadania organizada, sendo ela mesma um dos canais de participacao, sobretudo no nivel basico."O processo transformador da sociedade requer, portanto, a participacao e o exercicio da cidadania. Segundo Demo (ibid.), esses fatores estao distantes das propostas educacionais publicas, pois eles aumentam a capacidade popular de controlar as acoes do governo. Assim, mesmo inconscientemente, existe um boicote tecnocratico contra a educacao, visto ser mais facil manobrar a massa ignorante do que enfrentar a cidadania organizada.Todo o processo de introducao da tecnologia na educacao requer cuidados e atencao especial no tocante as adaptacoes necessarias. A respeito, Wilson Azevedo 8 afirma que:"Este novo espaco e este novo tempo colocam um desafio para a