Por Jeferson Dantas[1] Nos ultimos dias a teve Globo tem veiculado em seu telejornal noturno (Jornal Nacional) materias referentes a educacao publica nacional, relatando os dados do IDEB (Indice de Desenvolvimento da Educacao Basica) de determinadas escolas, seus dilemas, desafios e historias de superacao. No enredo teledramaturgico tao proprio deste jornal de variedades eletronico, especialistas em educacao sao convidados para comentar as experiencias educativas nas unidades de ensino com melhor e pior desempenho no IDEB em diferentes regioes do Brasil. Os experts educacionais tem, em grande medida, formacao em economia e, e a partir desta perspectiva (economia educacional), que taramelam sobre os rumos da educacao em nosso pais. Toda esta articulacao em torno da qualidade da educacao nacional que envolve o Estado e o empresariado nacional vem desde 1990, quando o Brasil foi signatario da Declaracao Mundial Todos pela Educacao, em Jomtien, na Tailandia. A reestruturacao produtiva do capital nas ultimas decadas tem exigido uma forca de trabalho mais flexivel e uma escolarizacao basica um pouco acima daquela que se demandava nas decadas de 1970 e 1980, quando a Teoria do Capital Humano estava em seu auge. Sob o manto da qualidade total, tao comum no jargao empresarial, o capital percebeu que a forca de trabalho nacional se ressentia dos poucos anos de estudo ou de uma escolarizacao precaria que, longe de ser desprezada, atendia apenas um determinado segmento de seu setor produtivo. O que nao se discute, efetivamente, nas materias veiculadas pelo Jornal Nacional e a precarizacao e a intensificacao do trabalho docente como um todo, que percebe salarios indecentes e em muitos casos as piores condicoes de trabalho possivel. Neste caso, ficam subentendidas as historias de superacao atraves do voluntariado, presenca das familias e a desresponsabilizacao estatal. O modelo educativo publico a ser seguido, conforme um dos experts, e o mesmo das escolas privadas. Ou seja: se a escola publica vai mal e porque os professores nao se esforcam o suficiente, alem de conduzirem suas praticas pedagogicas de forma muito ideologizada (e isto e pessimo para o capital). Logo, se nao sao discutidas as premissas do modelo economico vigente (o capitalismo), como exigir da escola publica a solucao dos problemas da violencia, do desemprego, da miseria, do narcotrafico e do meio ambiente, se a mesma e socialmente determinada pela logica do capital? Ao tomar a escola como determinante e nao como determinada pela violencia estrutural do capital, so e possivel concluir que o cinismo e a resposta mais adequada para os problemas educacionais do Brasil. Em outras palavras, exige-se da educacao publica o maximo com investimento minimo, e disto os economistas entendem bem. [1] Historiador e Doutorando em Educacao (UFSC). Articulador e consultor pedagogico das escolas associadas a Comissao de Educacao do Forum do Macico do Morro da Cruz, Florianopolis/SC. E-mail: clioinsone@gmail.com Jeferson Dantas Nenhuma greve passa incolume por qualquer trabalhador. Os aprendizados sao inumeros e a greve do magisterio catarinense foi uma clara demonstracao de como a classe docente modificou suas acoes e enfrentamentos em relacao as estrategias de desqualificacao e desmobilizacao do aparato estatal. Reivindicou de forma justa