diferencas internas, os professores, no momentoda construcao do nosso curriculo, tem um movimento grupal. Mas, outro grandedesorganizador se imiscui e novamente ve-se a repeticao: o processo grupal, queiniciava e necessitava de um percurso para transpor sua gestacao, e abortado.Como isso ocorreu no nosso entender? Vejamos.O nosso curriculo comeca sua vigencia em 1999 e deveriaestar sendo avaliado para que pudesse ser redimensionado no que fossenecessario. Novos operadores socio-culturais e macro institucionais vaoatravessar o grupo de professores impedindo que essa avaliacao fosse feita: mudancas na administracao superior excluindoa area progressista levaram a mudancas nas coordenacoes de quase todos oscursos. No curso de psicologia, em 2000, serepete o mesmo enrijecimento do final do primeiro periodo, com a intensificacaode processos autoritarios representados nos atos da nova coordenacao que, como primeiro ato, impoe outrocurriculo (aqui chamado de novissimo curriculo) para comecar sua vigencia em 2001. O que significava esse novissimo curriculo de 2001?Diga-se de passagem, o curriculo estava absolutamente de acordocom as diretrizes curriculares do MEC propostas para a psicologia, ainda naoaprovadas, sobre as quais havia o debate do Forum de Entidades Nacionais daPsicologia Brasileira da qual o CFP e parte integrante. (Jornaldo CRPSP de dezembro de 2002, p.07). Entendemos que trazia em seu bojo o ranco da politica neoliberal,a denegacao da diferenca e da pluralidade das posicoes individuais e apresentava um cientificismo e autoritarismo que atravessavam todos os niveis, atingindo, inclusive a sala de aula, quesempre foi uma brecha de possibilidade de ampliacao da consciencia, mesmo emepocas em que a barbarie estava mais visivel como no nosso periodo ditatorial.Neste momento todos ficam paralisados tambem na sala de aula e o medo, emboranao tao real quanto era na ditadura, afeta a todos sem que possam identificarclaramente sua origem.Nesse novissimo curriculo, o que se propunha era, na realidade, um esvaziamentoda sala de aula, pois o mais importante e que os alunos estejam fazendo tarefase coisas que nao impliquem na relacao professor-aluno, as quais nao tem aforca criadora da sala de aula, espaco entendido como a brechainstitucional facilitadora da articulacao dos conteudos inominaveis, dosrestos, um dos instrumentos possibilitadores de reflexao critica. Compactuava com e representava eficientemente o discurso hegemonico que implica na renunciado ato de educar, gerando violencia, ja que acaba com o simbolico, fazendo anegatividade se patologizar e retornar no real.As turmas existentes no curso de psicologia passam por adaptacoescurriculares causando ate 2002 um profundo mal-estar em todos, sem que seconsiga identificar exatamente onde esta situado tal mal-estar. Alem disso, a turma que entrou em 1999 e cooptada aconcordar com o novo tempo do Curso de Psicologia: quatro anos!Institucionalmente transformam-se os varios cursos em semestrais e nao maisanuais. Os professores do curso de psicologia, sentindo-se desrespeitados em suacompetencia, deixaram de participar das reunioes para novas discussoescurriculares, embora tivessem sido convidados a participar. Na realidade, naoforam discussoes, mas simplesmente comunicacoes verticalizadas da novacoordenadora, que e figura respeitada napsicologia no Brasil, mas que tem como traco de sua personalidade, no nossoentender, desqualificar aquilo que e produzido no Brasil e/ou pelos nossosalunos e professores numa otica emancipatoria, ficando atrelada a uma visao deprogresso marcada pela producao cientifica do primeiro mundo (EUA