critica do mundoEduc. Soc., Campinas, vol. 27, n. 94, p. 117-130, jan./abr. 2006Disponivel em <http://www.cedes.unicamp.br>Como superar este impasse? Nas sociedades modernas, em queo acesso a informacao virou business, mercadoria preciosa e moeda detroca do capitalismo, o conhecimento, por sua vez, tornou-se cada vezmais exiguo e, por isso mesmo, fonte permanente de poder. De queadianta, portanto, a leitura da palavra, se a leitura do mundo nao estasendo feita para a necessaria articulacao entre fatos, contexto e visaoprospectiva do mundo?Como formar o cidadao frente a influencia avassaladora da midia no quadrode uma cultura pos-moderna fragmentada e fragmentadora? Qual opapel da escola neste processo? Quem mais uma vez educara os educadores?E quem forma os comunicadores? Qual seria, entao, o caminho para aconstrucao da cidadania pos-moderna e para garantir, assim, a sua emancipacao?(Caldas, 2005, p. 94)Papel do jornal na escolaQual seria, entao, o papel da escola na formacao do leitor? O habitoda leitura pode ser melhorado com a insercao da midia na escola?Leitura critica da midia se aprende na sala de aula? O que e necessariopara o exercicio cidadao da leitura do mundo? Simultaneamente a perdasucessiva de leitores, os jornais descobriram um importante nichono mercado editorial: a escola.Os grupos de midia, principalmente os impressos: jornais e revistas,comecaram a distribuir os encalhes de seus exemplares e a produzirversoes direcionadas a sala de aula. Este movimento pela insercaodo jornal e da revista na sala de aula, como pratica pedagogica, ganhouforca no inicio da decada de 1990 e ainda hoje continua conquistandonovos adeptos, como e o caso da revista Carta Capital, que lancou emoutubro de 2005 sua versao pedagogica. Ao anunciar sua insercao nomundo da escola, essa versao da revista passa a disputar um importanteespaco atuando diretamente no processo educativo na formacao deprofessores e alunos sobre os acontecimentos da realidade.A formacao de cidadaos, atributo da escola, passa hoje obrigatoriamentepela habilitacao do cidadao para ler os meios de comunicacao, sabendodesvelar os implicitos que a edicao esconde; sendo capaz de diferenciar, entreos valores dos produtores dos meios, aqueles que estao mais de acordocom a identidade de sua nacao; reconhecendo os posicionamentos ideoloEduc.Soc., Campinas, vol. 27, n. 94, p. 117-130, jan./abr. 2006 121Disponivel em <http://www.cedes.unicamp.br>Graca Caldasgicos de manutencao do status quo ou de construcao de uma variavel historicamais justa e igualitaria. E, para isso, a escola nao pode esquecer-se doecossistema comunicativo no qual vivem os alunos. Ou seja, ou a escolacolabora para democratizar o acesso permanente a esse ecossistema comunicativoou continuara a operar no sentido da exclusao, tornando maioresos abismos existentes. (Baccega, 2003, p. 81)Segundo dados do diagnostico sobre os Programas de Jornal naEducacao Brasileira, realizado pela Associacao Nacional dos Jornais(ANJ), com 129 empresas jornalisticas associadas, no periodo de maio aagosto de 2004, existem atualmente 48 programas ativos nas escolas,dos quais a grande maioria (18) esta concentrada na Regiao Sudeste.O primeiro projeto e do jornal O Globo e surgiu em 1982. Mas foi nadecada de 1990 que se observou um crescimento continuo de projetossimilares, em varios pontos do pais.Os objetivos das empresas de comunicacao, de acordo com os resultadosda pesquisa sao principalmente: incentivar a leitura de jornais;incentivar outras leituras; ensinar o aluno