situacoes de aprendizagem (Perrenoud, 2000, p. 139)9, cuja mediacao propicia a aprendizagem significativa aos grupos e a cada aluno. Desta forma, pode-se mobilizar os alunos para a investigacao e a problematizacao alicercados no desenvolvimento de projetos, solucao de problemas, reflexoes individuais e coletivas, nos quais a interacao e a colaboracao subsidiam a representacao hipertextual do conhecimento.Ensinar e organizar situacoes de aprendizagem, criando condicoes que favorecam a compreensao da complexidade do mundo, do contexto, do grupo, do ser humano e da propria identidade. Diz respeito a levantar ou incentivar a identificacao de temas ou problemas de investigacao, discutir sua importancia, possibilitar a articulacao entre diferentes pontos de vista, reconhecer distintos caminhos a seguir na busca de sua compreensao ou solucao, negociar redefinicoes, incentivar a busca de distintas fontes de informacoes ou fornecer informacoes relevantes, favorecer a elaboracao de conteudos e a formalizacao de conceitos que propiciem a aprendizagem significativa.Criar ambientes de aprendizagem com a presenca das TIC significa utilizar a TIC para a representacao, a articulacao entre pensamentos, a realizacao de acoes, o desenvolvimento de reflexoes que questionam constantemente as acoes e as submetem a uma avaliacao continua. O professor que associa as TIC aos metodos ativos de aprendizagem desenvolve a habilidade tecnica relacionada ao dominio da tecnologia e, sobretudo, articula esse dominio com a pratica pedagogica e com as teorias educacionais que o auxiliem arefletir sobre a propria pratica e a transforma-la visando explorar as potencialidades pedagogicas das TIC em relacao a aprendizagem e a consequente constituicao de redes de conhecimentos.A aprendizagem e um processo de construcao do aluno autor de sua aprendizagem, mas nesse processo o professor alem de criar ambientes que favorecam a participacao, a comunicacao, a interacao e o confronto de ideias dos alunos, tambem tem sua autoria. Cabe ao professor, promover o desenvolvimento de atividades que provoquem o envolvimento e a livre participacao do aluno, assim como a interacao que gera a co-autoria e a articulacao entre informacoes e conhecimentos com vistas a construir novos conhecimentos que levem a compreensao do mundo e a atuacao critica no contexto.O professor atua como mediador, facilitador, incentivador, desafiador, investigador do conhecimento, da propria pratica e da aprendizagem individual e grupal. Ao mesmo tempo em que exerce sua autoria, o professor coloca-se como parceiro dos alunos, respeita-lhes o estilo de trabalho, a co-autoria e os caminhos adotados em seu processo evolutivo. Os alunos constroem o conhecimento por meio da exploracao, navegacao, comunicacao, troca, representacao, criacao/recriacao, organizacao/reorganizacao, ligacao/religacao, transformacao e elaboracao/reelaboracao.A incorporacao da TIC na escola favorece a criacao de redes individuais de significados e a constituicao de uma comunidade de aprendizagem que cria a sua propria rede virtual de interacao e colaboracao, caracterizada por avancos e recuos num movimento nao-linear de inter-conexoes em um espaco complexo, que conduz ao desenvolvimento humano, educacional, social e cultural. O movimento produzido pelo pensar em redes de conhecimento propicia ultrapassar as paredes da sala de aula e os muros da escola, rompendo com as amarras do estoque de informacoes contidas nas grades de programacao de conteudos estanques.Desta forma, parcela significativa desse contingente de analfabetos (de fato