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Faco essa distincao porque nas discussoes sobre o construtivismo, no Brasil e em outros paises, essa diferenca nao e levada em conta. Uma coisa e falarmos de um aspecto do ensino, seja a leitura e a escrita, ou qualquer outro. Outra e falarmos de politica educacional, que diz respeito a toda a populacao escolar. E o esta refletido, por exemplo, nas avaliacoes internacionais, como o Pisa e outras, que dizem respeito aos resultados educacionais de toda a populacao estudantil de um pais. Outra coisa e quando falamos de tendencias, de algumas pesquisas. Nesses casos, nao podemos falar do pais todo, e sim de direcoes, do que achamos que e melhor ou pior para a educacao, mas que nao temos certeza de que seja realmente representativo de toda a populacao. Essa distincao e muito importante do ponto de vista teorico e empirico.Feita a ressalva...O termo construtivismo e muito generico. Quando falamos de construtivismo, estamos fazendo uma consideracao critica sobre o construtivismo aplicado em sala de aula. Nao podemos dizer apenas se esta sendo bem ou mal aplicado, se e bom ou mau, isso nao tem nenhuma utilidade. Temos de analisar com mais precisao. Do que falamos? De leitura e escrita nos primeiros anos? Do ensino da lingua nos anos posteriores? Do ensino das ciencias sociais ou da historia? Da ciencia? Uma parte muito importante do debate internacional em relacao ao construtivismo, por exemplo, se deu na area do ensino de ciencias nos anos que equivalem ao fundamental 2 no Brasil. As discussoes internacionais sobre as aplicacoes do construtivismo hoje sao muito grandes. Entao, temos de diferenciar a questao do ensino de escrita e leitura nos primeiros anos e uma outra coisa, mais geral, que e a discussao sobre o construtivismo. No Brasil, temos os radicais do metodo fonico e os radicais construtivistas. Ha vida no meio termo?A posicao de que o conhecimento e construido nao e algo sobre o que se tenham muitas duvidas hoje no mundo. Podemos demonstrar, por indices quantitativos de influencia de teorias no mundo academico, que o construtivismo e um ponto de referencia, uma grande influencia em universidades como Harvard, Cambridge e outros lugares importantes em termos de pesquisa. Em geral, existe um consenso de que as criancas de 5, 6, 7 anos aprendem a relacao entre fonema e grafema, por exemplo, de diferentes maneiras. Particularmente, estou numa posicao intermediaria entre as duas que voce citou. Mas e uma questao ainda em discussao, nao temos uma seguranca total de que esse processo cognitivo e feito apenas de uma maneira. Mas e uma construcao cultural, e nao um processo natural, nao?A leitura e a escrita, sem duvida nenhuma, sao processos muito artificiais, nenhuma cultura no planeta desenvolveu sozinha esta capacidade. Sao capacidades desenvolvidas apenas nas sociedades que tem escola. Outra coisa importante e o contexto em que esta capacidade e ensinada pela escola, e ha ai uma distincao muito grande. As pesquisas, na maior parte das vezes, sao realizadas em um contexto experimental, de laboratorio, acompanhando os meninos individualmente, ou num contexto em que propoem modificacoes especificas em suas tarefas,
analisando como conseguir melhores resultados mais rapidamente, por exemplo. Mas o que aparece nesse tipo de pesquisa nao e a situacao da escola, e sim algo que atende a essas especificidades. A escola sempre esta em um determinado contexto social. Entao, quando se faz uma critica aos metodos construtivistas, muitas vezes sao criticas as tecnicas, as acoes especificas para ensinar relacoes como fonema-grafema, ou entre letra e palavra, a forma escrita etc. Mas isso nao e a unica coisa que o construtivismo esta operando. Ele opera tambem o respeito pela crianca, a partir da ideia de que o docente tem de conhecer o desenvolvimento dela, tem de considerar como esta processando o conhecimento. Ou seja, e preciso que se coloque uma situacao social de dialogo com a crianca. Isso e importantissimo, pois as criancas que vivem num contexto de pobreza, em que os pais nao tem livros ou material escrito, tem um ponto de partida completamente diferente daquelas de classe media, cujos pais leem livros e jornais. Pesquisas feitas mundo afora mostram que uma das variaveis mais importantes na aprendizagem de leitura e escrita sao os pais. Em funcao do ambiente cultural?Independente do meio socioeconomico, o fato de os pais acompanharem as atividades de escrita e leitura dos filhos tem uma influencia decisiva. Entao, falar que um metodo ou outro e melhor em sala de aula, excluindo o contexto social e economico, e completamente absurdo. Retomo o que dizia antes: nao e possivel fazer criticas ao construtivismo sem levar em conta as politicas educativas. Se uma populacao fracassa na aprendizagem de leitura e escrita, temos de levar em conta as condicoes sociais em que isso ocorre. E absurdo acreditar que o sucesso ou nao desse processo depende somente de uma tecnica ou metodo que esta sendo aplicado em sala de aula. A maioria das avaliacoes internacionais mostra que os indices mais importantes que estao afetando os resultados da escola no mundo todo sao os indices socioeconomicos e culturais, a participacao das familias nesse processo. Por exemplo, a renda per capita nos Estados Unidos e quase a mesma do Japao, mas as criancas japonesas tem um rendimento mais alto. Isso se deve ao fato de as familias japonesas exercerem uma influencia muito maior sobre elas, para o bem e para o mal.Nos ultimos 20 anos, a escola brasileira incorporou muitos alunos de familias nao letradas, com poucas condicoes de fazer esse acompanhamento. Como fazer dessas criancas pais participativos no futuro? Ha muitas experiencias, na Europa, de sistemas educativos que tiveram uma melhora substantiva. Nos ultimos 10 anos, os casos mais significativos, segundo o Pisa, sao a Finlandia e a Polonia. Neste ultimo caso, as conclusoes sao muito interessantes, pois a Polonia nao tem um investimento no sistema educacional maior que o de outros paises. O que fizeram foi desenvolver um conjunto de iniciativas destinadas a implicacao das familias no sistema educacional, e isso produziu um efeito bastante grande. Na questao do ensino de leitura e escrita, e importante que a crianca, nas etapas iniciais desse processo, encontre sentido no que esta sendo ensinado.
Ha uma pesquisadora com quem colaborei, Lauren Resnick, da Universidade de Pittsburgh, que em termos gerais pode ser considerada construtivista e que dirigiu de 1977 a 2008 o Learning Research and Development Center, e tambem foi diretora de um instituto de aplicacao das teorias na realidade educativa. Ela faz uma associacao interessante: diz que uma crianca aprendendo a ler e a escrever e como um cofre do qual nao se conhece a combinacao. Nesse periodo, ela nao entende que a juncao de M + A e M + A, ou seja, eme, a, eme, a, dos sons dessas letras, vai resultar em MAMA (mamae, em espanhol). Essa e uma chave que, segundo Resnick, a crianca tem de encontrar a partir de uma combinacao de regras, de instrucoes, que e muito artificial, nao natural, e ela so tera a possibilidade de reconhece-las, de usa-las, de as colocar em funcionamento, se isso vier acompanhado de um sentido. A escola cria artificialidades para abordar o conhecimento. E possivel fugir disso? Esse nao seria um de seus grandes desafios?Uma crianca com um nivel socioeconomico ruim, por exemplo, pode encontrar solucoes para questoes dificeis. Mas se esses problemas ou funcoes ou atividades tiverem um sentido em seu contexto. Concordo com algumas criticas ao construtivismo - e nao tenho problema nenhum para falar disso, pois me considero um pesquisador construtivista -, mas uma coisa e o construtivismo como pesquisa e outra e quando essa pesquisa e aplicada em sala de aula. Concordo com a critica de que, nessa segunda circunstancia, muitas vezes os professores nao estao levando em conta a importancia das rotinas, da repeticao para que os meninos aprendam algumas coisas e possam utiliza-las de forma rapida e eficaz no ambito do ensino da escrita e da leitura, por exemplo. E na matematica?Tambem na matematica. Diferencio a compreensao da aprendizagem. Muitas vezes, o professor acha que, se a crianca ja compreendeu uma determinada nocao, isso e suficiente. E nao e. Essa ideia tem de ser mudada. E importante tambem a pratica organizada, rotineira, mecanizada. A compreensao nao assegura realmente a aprendizagem. Esta precisa tambem de um nivel de pratica organizada, sequenciada, para assegura-la. O que acontece e que essa pratica nao pode se basear apenas na rotina, em algo vazio. Uma crianca de classe media consegue passar, com seus pais ou na escola, meia hora se dedicando a esse tipo de atividades, pois tem o costume de fazer esse tipo de coisa mais artificial. Isso tem uma funcao para ela, um sentido futuro. Ela sabe que os pais vao valorizar os resultados, a avaliacao que obtiver. Mas aquelas que estao em outra situacao economica, que nao tem esse estimulo cultural, tem problemas para cumprir essa rotina, pois nao significa coisa alguma para ela naquele momento e nem mesmo mais tarde. Muitas vezes, essas discussoes entre os resultados de um e outro metodo nao sao tao relevantes. O mais importante e que haja um maior investimento no sistema educacional para que se consiga uma implicacao maior das familias nessas atividades iniciais de leitura e escrita. Fonte: REVISTA EDUCACAO
brincadeira, sugerindo:- O meio da roda e uma piscina! - O meio da roda e uma grande gelatina! - O meio da roda e um tapete de grama! 2 Peca que todos se deitem no chao. Coloque uma musica no aparelho de som. E importante que seja uma musica alegre, que estimule as criancas a se movimentar, porem sem excita-las demais. Sugestao: Loro (Egberto Gismonti, CD Circense).Nao se esqueca que, para as criancas pequenas, o entorno simbolico e muito importante para a atividade. Diga a eles que a sala vai se transformar numa grande floresta e todos serao habitantes dela...Todos os bichos estao dormindo. Aos poucos, vao acordar. Primeiro todos serao aranhas, que andarao com o apoio dos pes e das maos no chao... Depois se transformarao em minhocas, arrastando-se pelo chao com a lateral do corpo... Logo serao cobras, arrastando-se pelo chao com o apoio da barriga... Tatus-bola, que com um movimento de abrir e fechar sua casca percorrerao a floresta... Leoes, tigres, leopardos, de quatro patas pelo chao... Coelhos que andam pelo espaco com pulos pequenos e cangurus que percorrem a floresta com pulos grandes e largos... Passarinhos que batem suas asas bem pequeninas e aguias que voam la do alto com suas asas enormes e bem abertas... 3 Distribua para as criancas os pedacos de tecido coloridos, um para cada um. E importante que eles sejam leves e que produzam movimento ao serem agitados pelas criancas. Deixe que elas explorem a sala manipulando os pedacos de tecido. Sugira que as criancas pintem a sala com os tecidos, como se fossem pinceis. A sala toda tem que ficar pintada o chao, as paredes, o teto. Diga as criancas que nenhum pedaco da sala pode ficar sem pintar. Sugestao de musica: Peixinhos do Mar (Milton Nascimento, CD Sentinela).4 Sempre ao som de uma musica (por exemplo Fome Come, da Palavra Cantada, CD Cancoes de Brincar), sugira uma brincadeira que as criancas adoram: peca que joguem os tecidos para cima e a os peguem, a cada vez, com uma parte diferente do corpo:- com a cabeca - com a barriga - com o braco - com o cotovelo - com os pes - com as costas - com o bumbum - com as palmas das maos etc. 5 Para terminar, um gostoso relaxamento. Sugestao de musica: Palhaco (Egberto Gismonti, CD Circense). Organize as criancas em duplas e ofereca a elas uma bolinha de algodao ou mesmo um rolinho de pintura, como os usados nas atividades de Artes Visuais.Enquanto uma crianca fica deitada, a outra deve acariciar seu rosto e partes do seu corpo com o algodao ou o rolinho. Isso deve ser feito com suavidade e cuidado, e possibilita uma interacao muito especial das criancas, que, assim, cuidam umas das outras apos uma atividade movimentada.Avaliacao O recem-publicado documento Orientacoes Curriculares Expectativas de Aprendizagens e Orientacoes Didaticas para a Educacao Infantil da Secretaria Municipal de Educacao de Sao Paulo observa que a avaliacao que mais deve interessar o professor nao e aquela que compara diferentes criancas, mas a que compara uma crianca com
ela mesma, dentro de certo periodo de tempo. Assim, o professor tem na observacao o melhor instrumento para avaliar a aprendizagem dos pequenos: eles participaram da atividade? Em qual momento se envolveram mais? O que foi mais desafiador para cada crianca? E para o grupo? Essas e outras perguntas ajudam inclusive o professor a planejar as proximas atividades, mantendo ou modificando suas propostas dentro do campo de experiencias do Movimento para as criancas.Quer saber mais?Bibliografia Orientacoes Curriculares Expectativas de Aprendizagens e Orientacoes Didaticas da Secretaria Municipal de Educacao de Sao Paulo Toques Sutis, de Suzana Delmanto, Editora Summus Uma concepcao dialetica do desenvolvimento infantil, Henri Wallon, Ed. VozesPaula ZFormadora do Instituto Avisala e mestranda em Educacao pela Universidade de Sao Paulo (USP)
antes que chegue ao circulo, este trocara de lugar com o cacador.Pique com BolaFormar um circulo com todas as criancas, com espaco entre elas. Uma sera escolhida para ficar no meio do circulo com uma bola. Dado o sinal, a crianca jogara a bola para qualquer colega e em seguida saira do seu lugar. Este toma a bola, corre para o centro do circulo e continua a brincadeira.Baloes voadoresAs criancas estarao uma ao lado da outra sobre uma linha marcada no chao. Cada uma recebera um balao de borracha, enchendo-o de ar o maximo possivel, segurando com o dedo para nao esvaziar. Quando o professor gritar, as criancas devem soltar os baloes que voarao e girarao de diversas formas. Sera vencedor o dono do balao que cair o mais longe da linha marcada.Voa, nao voa...As criancas estarao assentadas em circulo. O professor falara o nome de uma ave, e as criancas deverao mover os bracos e as maos como se estivessem voando. Quando o professor falar o nome de algo que nao voa, as criancas deverao ficar com os bracos e maos imobilizados. Quem errar sai da brincadeira ou paga uma prenda. Ex: " Borboleta voa?( Todos imitarao o voo.)Jacare voa?(Todos deverao ficar imoveis). O professor devera usar sua habilidade para enganar as criancas.* fonte: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/brincadeiras2.htm
numero de casos ocorridos dentro de sala de aula.O bullying pode ocorrer no recreio, nos corredores do colegio, sala de aula (lugar com maior numero de ocorrencias), quadras e banheiros. Sendo que foi constado que 60% das agressoes aconteceram num espaco em que existe uma autoridade presente e ainda foram descobertos casos de professores que reforcavam a violencia dando apelido aos seus alunos.O papel da escola e o de adotar medidas que envolvam toda comunidade escolar, contribuindo positivamente para a formacao de uma cultura de nao-violencia. O professor pode trabalhar a questao da moral e do respeito com os alunos.No caso dos pais que tem um filho passando por esse problema precisa mostrar-se disponivel para ouvi-lo. Nunca deve aconselha-lo a revidar a agressao; mas, sim, esclarecer que ele nao e culpado pelo que esta acontecendo. Tambem e fundamental entrar em contato com a escola.O bullying deixa marcas tanto na pessoa que o sofre como em quem o pratica, incluindo efeitos na vida adulta que podem abalar a vida afetiva e profissional.Segundo Aramis, coordenador do primeiro estudo feito no Brasil a respeito desse assunto, a unica maneira de combater esse tipo de pratica e a cooperacao por parte de todos os envolvidos: professores, funcionarios, alunos e pais.Os psicologos, psicopedagogos e educadores em geral, tem como missao modificar essas atitudes, informar os pais e responsaveis, que muitas vezes nao tem estudo e nem se prepararam para isso.*fonte: Pra gente miuda
Gostaria de agradecer a todos os amigos que seguem esse blog, ou que visitam suas paginas.Fiquei um bom periodo em "recesso", mas incentivada por uma grande amiga, estou de volta.E para reiniciar nossas trocas de experiencias, estou postando as fotos de tres trilhas que confeccionei para meus alunos durante a semana que passou, lembrando que os jogos de trilha estimulam a atencao e observacao, estimulam a cooperacao e a competicao positiva e ensinam os alunos a lidarem com frustacoes e ansiedade.Essa e a trilha dos piratas, os piratas tem que sair do coqueiro e chegar ate o bau dos tesouros, ganha o pirata que chegar primeiro. (Trilha confeccionada em feltro) Trilha confeccionada em e.v.a., onde os alunos tem que levar a abelha ate as flores.Os peoes sao tampas de leite revestidas de e.v.a.Trilha confeccionada no papel cartao, aqui os peoes sao carrinhos de e.v.a.Essa trilha se diferencia das demais por obter alguns obstaculos, como o +1 (avance uma casa), +2 (avance duas casas) e a faixa de pedestre, o carrinho que parar sobre ela deve voltar duas casas.E preciso que o professor observe seus alunos durante o jogo e auxilie nas possiveis dificuldades, em todas as mesas notei a mesma dificuldade:como passar por uma casa que ja tem alguem? Os alunos simplesmente ignoravam a casa nafrente com o peao adversario, e se no seu dado estava marcado 03, elesacabavam pulando 04 casas, pois nao contavam a casa que tinha um jogador. O professor e o grande incentivador do jogo, por isso deve ter constante observacao dos alunos e inserir obstaculos somente quando as regras basicas ja estiverem assimiladas. . O conceito de jogos cooperativos tem como elementos primordiais a cooperacao, a aceitacao, o envolvimento e a diversao. Nos jogos cooperativos o confronto e eliminado e joga-se uns COM os outros, ao inves de uns CONTRA outros. A comunicacao e a criatividade sao estimuladas. Nos jogos cooperativos existe cooperacao, que significa agir em conjunto para superar um desafio ou alcancar uma meta, enquanto que nos jogos competitivos cada pessoa ou time tenta atingir um objetivo melhor do que o outro. Exemplo: marcar gols, cumprir um percurso em menor tempo, etc. Sugestao de Jogo Cooperativo: Tema: Troque as Pecas Principal Objetivo: Aumentar a interacao entre as criancas.Alem do processo cognitivo, a troca de pecas entre as criancas na montagem do quebra- cabeca envolve-as em atividade cooperativa. Nesse jogo elas descobrem que "abrir mao" de algumas coisas e o unico modo de continuar a brincadeira. Faixa Etaria: A partir de 4 anos. Material Necessario: Papel Sulfite A4 com desenhos para colorir Tesoura Lapis Preto Regua Lapis de Cor ou Giz de Cera Folhas de Papel Almaco Preparacao dos desenhos:Os desenhos sao distribuidos um para cada crianca. Devem ter o mesmo tipo de papel, formato e tamanho. Procure separar por temas como: animais, frutas, esportes ou profissoes, e prepare diferentes desenhos sobre cada assunto. Divisao em grupos:Divida a classe em grupos iguais e distribua os desenhos, oferecendo um tema para cada grupo. Peca para os alunos colorirem as figuras. Formando o Quebra - Cabeca:Terminada a pintura,
reuna os desenhos de cada grupo em pilhas separadas. Sobreponha os cinco do mesmo tema, ja coloridos, e recorte a pilha de papeis de uma vez para que tenham cortes identicos. Uma tesoura e regua para dividir a pilha de folhas em seis pedacos, por exemplo. A Hora das Trocas:A seguir, misture as pecas recortadas de cada grupo e coloque seis delas dentro de uma folha dupla de papel almaco, entregando a cada crianca um conjunto. O aluno, tentara, entao, montar um desenho inteiro sobre a folha de almaco, protegendo-o da visao dos colegas. Ele logo vai perceber que tem figuras misturadas. Assim, a crianca que tiver duas pecas de um mesmo objeto devera conserva-las em seu poder e oferecer a outro jogador uma peca que nao lhe sirva, para troca-la por uma do desenho que pretende completar.Se o colega tiver a peca desejada, a troca e feita e a crianca que acertou continua pedindo pecas as outras. Se errar, passa a vez para o colega que nao tinha a peca pedida, e assim sucessivamente, ate que as imagens se completem. Sera vencedor o grupo que conseguir montar primeiro seus cinco quebra- cabecas.Durante o jogo os alunos desenvolvem artimanhas de negociacao, aprendem o valor das trocas e do trabalho em conjunto. Dicas: No caso de duas criancas desejarem completar o mesmo desenho, o professor deve aguardar que o impasse seja resolvido entre elas, so interferindo se realmente for necessario. O jogo tambem pode ser feito sem ocultacao, com todos interferindo na troca das pecas.* fonte: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/cooperativos.htm
Descalca numa calcada nua . ela so conseguia pensar na ferida aberta . Nela e no peito dela . e entao olhava o ceu e dizia : _ Deus , cuida dele . cuida do meu coracao . Senao vou morrer de amor . Ah , eu vou morrer de amor . E vai continuar sangrando . E eu vou continuar amando . Morrer em vida , por voce . Morrer vivendo nesse amor . Lara Alvez, Sua ignorancia esta incomodando a minha visao do paraisoe a transformando no infernoe voces ainda o agradecemeles sempre prometem algo melhore os ignorae voces o glorificam.O Deus sublime.O sublime Deus.abencoa me com o dom da ignorancia e da cegueira.pois e isso que eu busco.controle-me.manipule-me.Faca me chorar por ti.Brinque com toda a fe e esperanca de nossos corpos.incline minha cabeca para baixo, para que eu me curve diante de qualquer mentira.pense duas vezes antes de resolver ser criado por nos.A sua missao foi nos enganar.E a nossa de sermos enganados.Nos ouvimos palavras bonitasem troca de dinheiro e persuasaoO Deus digno de pena.Voce criou um homem esperto e um burro assim nasceu seu primeiro irmao.Nos lhe abrimos uma brecha e voce a utilizou como meio de corrupcao.Por:Jose Vitor Bem pessoal novamente ,denovo, estou aqui para aqui para postar os pensamentos escolhidospor mim e por alguns seguidores e a posicao deles .>D>Primeiro lugar:As vezes Deus e apenas o pequeno tempo de nossos mais perfeitos momentos(LF, Paulo Cesar.)Segundo:"A teoria sem a pratica de nada vale a pratica sem a teoria e cega"(Vladimir Lenin) Terceiro:Embora ninguem possa voltar atras e fazer um novo comeco, qualquer um pode comecar agora e fazer um novo fim. (Chico Xavier) Quarto :Nada e afirmado com certeza, pois aquele que afirma com absoluta certezanao passa de um ignorante. (Jose Vitor)QuintoSe podemos sonhar, tambem podemos tornar nossos sonhos realidade.(Walt Disney)Sexto :Para conseguir a amizade de uma pessoa digna e preciso desenvolver em nos mesmos as qualidades que naquela admiramos(Socrates)Boa semana e ate a proxima =D O desgraca, o desdenhoSinto a vontade de odiarEm seu olharEnquanto peco para que tudo isso acabarSinto o mundoTorna-se mais pesadoComo uma chuva de sangueCaindo lentamente em nosso pesadeloSinto a lua cheia do seu olharDevorar o meu unico senso de realidade,Lembrar-me toda a divindadeDe nossa vida modernaSinto muito em dizerE ate em fazerO brilho caotico do seus olhos se desfazerHa uma linda manha a se erguePor : Lf,paulo cesar Sim,eu lembroQue naquela pacata tarde domingoEle caminhava por essas vilasSim,eu lembroQue naquele por de solMe acomodava na janelaPara assistir os reis de terras se tornarem plebeusDe ideaisSim,eu estava por laQuando escravos se revoltaramE ali seus reis deixaram de existirE ainda lembroQue eu estava por laQuando o homem percebeuQue alguem que e seu semelhante nao pode ser superiorA elededicada a repressao da igreja e as revoltas da idade media , e a luz que chegou em bom tempo Ela ia descobrindo aos poucos ,o mundo na essencia do impossivel .Olhando catatonica a atmosfera de vidro que rondava as pessoas .Era tudo vidro , coberta de vidro . Olhava de longe , mas nao dava
pra entrar .O mundo deles era feito de vidro .E o dela era de alma . Nao combinava .Ela olhava da janela . Tambem de vidro .O mundo de vidro . Ela de vidro . Com medo de arriscar .