Educacao para Pessoacom Surdez em seu contexto historico foi marcada por meios educacionais que emseu processo metodologico, deixarao herancas que marcaram profundamente e deforma equivocada a educacao escolar destas pessoas, que ao adentrar em umainstituicao Educacional eram impostas a passar por situacoes de aprendizagem ondesua identidade, dignidade e interesses eram irrelevantes, pois esta metodologiaempregada ate pouco tempo originou-se da ideia de que os Surdos teriam queaprender por meio da oralizacao, deixando assim muitos surdos aquem dasociedade, pois muitos nao se adequavam a esta forma de educacao. Por estarazao esse tipo de ensino era visto como uma educacao seletiva onde aqueles quenao se adequavam as normas eram considerados incapazes de aprender e, portantoos conceituavam ate como doentes Mentais. Assim foi por muitos anos, mas hoje com a novaproposta da Educacao Especial na Perspectiva da Inclusiva nos trouxe uma novaabordagem de se fazer a Educacao escolar da pessoa com deficiencia. Portanto essa nova proposta tendo como baseestudos teoricos e tecnicas- metodologicas exitosas pelo Brasil e o mundo naescolarizacao da Pessoa com Surdez, nosso foco de estudo, traz a possibilidadede fazer uma educacao que atende as necessidades educacionais destas pessoas os colocando em umaposicao de seres ativos dentro da sociedade contemporanea que tem como missaorespeitar a diversidade cultural existente em nosso pais. Para reforcar essedireito a Constituicao Federal Brasileira de 1988 em seu Arto 205, preconizaque A educacao, direito de todos e dever do Estado e da familia, serapromovida e incentivada com a colaboracao da sociedade, visando ao plenodesenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercicio da cidadania e suaqualificacao para o trabalho. Partindo deste pressuposto, a educacao daPessoa com surdez, vem de forma ainda timida propondo um ensino voltado para acontextualizacao destes alunos os vendo como um todo e nao como uma parte. Nasescolas especiais estas pessoas tinham sua educacao voltada mais para reabilitacaocom enfoque apenas em atividades primarias, por nao compreenderem que essaspessoas tinham em seu ser, uma mente que pensa bem como de qualquer pessoa sem deficiencia.Damazio,( p. 47, 48 ) ressalta que Nao vemos a pessoa com surdez como o deficiente, pois elanao o e, mas tem perda sensorial auditiva, ou seja, possui surdez, o que alimita biologicamente para essa funcao perceptiva. Mas, por outro lado, ha todauma potencialidade do corpo biologico humano e da mente humana que canalizam eintegram os outros processos perceptuais, tornando essa pessoa capaz,como ser de consciencia, pensamento e linguagem. Nesta concepcao de pessoa com potencialidade eque se deve ver a pessoa com surdez, procurando na escola desenvolver nessealuno possibilidades de uma aprendizagem significativa, pois segundo, Hall (2006)E nesse sentido de descentramento identitario que concebemos a pessoa comsurdez como ser biopsicosocial, cognitivo, cultural, nao somente naconstituicao de sua subjetividade, mas tambem na forma de aquisicao e producaode conhecimentos. Conhecimentos estes que na Modalidade AEE Ps deve compor suaproposta Didatica- Pedagogica, onde o aluno Surdo tenha desde a Ed. Infantilate os niveis mais elevados da educacao a oportunidade de aprender sua LinguaMaterna e o Portugues em consonancia com bilinguismo e rompendo com a abordagem do bimodalismo. Para isso faz-se necessario tres momentos Didaticos-Pedagogicos no AEE Ps onde esta