mais cores a paisagem do caminho. Observar criticamente esses tons constroi o proprio caminho.A extensao universitaria e esse caminho cheio de potencialidades e em constante renovacao. Esse foi o sentimento geral que acompanhou a vivencia dos estudantes junto as classes populares e procurou ser anunciada dentro da academia pelo grupo.Nesse projeto, a extensao pretendeu tornar-se popular e recusar habitos assistencialistas e mercadologicos. E e justamente, por ter a educacao popular como referencial politico-pedagogico, que o projeto VEPOP conseguiu causar tanto impacto na formacao profissional dos estudantes. Em diversas manifestacoes, a coincidencia entre proposito individual e social pode ser observada. Do contrario, possivelmente, o projeto reproduziria a pedagogia hegemonica das instituicoes de ensino, baseada numa concepcao bancaria da educacao, pronta para despertar sentimentos paternalista e conservadores.Considerando que o ensino no ambito da extensao universitaria deve procurar ser um locus de producao de conhecimento, espero que este trabalho contribua com outras reflexoes sobre o proprio projeto VEPOP, e a extensao popular como ferramenta de mudanca na formacao universitaria. Alem disso, e principalmente, desejo contribuir para que se desenvolvam iniciativas que possam na producao de um conhecimento novo, coerente com uma proposta de sociedade menos injusta e radicalmente solidaria. REFERENCIASANEPOP. Historico da Articulacao Nacional de Extensao Popular. 2006. Disponivel em: http://extensaopopular.blogspot.com/2006/09/histrico-da-articulao-nacional-de.html. Acessado em: 12 de junho de 2008.ARGUELO, Roberto Saenz. Algumas reflexoes com relacao a vigencia da educacao popular, no contexto da proxima VI Assembleia Geral do CEAAL. IN: Educacao Popular na America Latina: desafios e perspectivas. Brasilia: UNESCO, MEC, CEAAL, 2005.AZEVEDO Alexandre Augusto. Educacao Popular: virtudes e vicissitudes de uma proposta politico-pedagogica. IN: MATOS, Kelma Socorro L. de (Org.) Movimentos Sociais, Educacao Popular e Escola a favor da diversidade. Fortaleza: Editora da UFC, 2003.BRANDAO, Carlos Rodrigues. A educacao popular na escola cidada. Petropolis, RJ: Vozes, 2002.BRANDAO, Carlos Rodrigues. Lutar com a palavra: escritos sobre o trabalho do educador. 2 ed. Rio de Janeiro: Edicoes Graal, 1985.BRASIL. Lei Federal 5.540, de 28 de novembro de 1968. Fixa normas de organizacao e funcionamento do ensino superior e sua articulacao com a escola media, e da outras providencias. Diario Oficial da Uniao. 29 novembro. 1968.______. Conselho Nacional de Saude/Ministerio da Saude. Resolucao 196/96. Aprova as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos. Brasilia, 1996.______. Ministerio da Saude. Projeto VER-SUS BRASIL: Vivencia e Estagio na Realidade do Sistema Unico de Saude do Brasil. Brasilia, 2003.______. Ministerio da Saude. VER-SUS BRASIL: vivencias e estagios na realidade do sistema unico de saude, componente extensao universitaria no SUS. Versao inicial para debate. Circulacao restrita: documento em construcao. Brasilia, 2005.BORDENAVE, Juan Dias. La Transferencia de Tecnologia Apropiada al Pequeno Agricultor. Revista Interamericana de Educacao de Adultos, v. 3, n. 1-2 PRDE-OEA. In: Capacitacao Pedagogica do Programa de Formacao de Pessoal de Nivel Medio em Saude (Projeto Larga Escala). Texto traduzido e adaptado por Maria Tereza Grandi. OPAS, Brasilia, 1983. Disponivel em: http://www.opas.org.br/rh/publicacoes/textos_apoio/pub04U2T5.pdf Acessado em 12 de junho de 2008.CASSORLA, Roosevelt M. Smeke, Prefacio. IN:TURATO, Egberto Ribeiro. Tratado da metodologia da pesquisa clinico-qualitativa: construcao teorico-epistemologica, discussao comparada e aplicacao nas areas da saude e humanas. Petropolis, RJ: Vozes, 2003.CECCIM, Ricardo Burg;