parceira, como renovacao do PPP, planejamento e execucao de oficinas deleitura, escrita e numeralizacao, realizacao de diagnosticos para conhecer acomunidade escolar e o nivel de aprendizagem dos alunos. Assim, afirmamos que anossa interacao por meio do trabalho desenvolvido dentro da escola nos permitiutrocas de saberes entre professora da rede publica de ensino fundamental ealunas graduandas do curso de Pedagogia, da UERN que para nos esta sendo degrande valia. Sobre isso destacamos que:O projeto de ensino-aprendizagemnao tem superpoderes, mas pode ser assumido de forma a ajudar o professor aolhar seus alunos, sua realidade, a pensar, sistematizar, a ressignificar seutrabalho, a encontrar caminhos, a perscrutar aquilo que tem de bom, a dar omelhor de si em funcao das necessidades postas pelos educandos. Planejar e umaprofunda forma de respeito pelo aluno. (VASCONCELLOS, 2003, p. 17).No processo derealizacao do planejamento para atuacao no AEE, inicialmente, priorizamos arelacao com as familias dos alunos, reunioes de estudos com todos os bolsistas parainformacoes do funcionamento da SRM, com datas, contatos, etc. Chamamos aatencao tambem para o compromisso com a assiduidade e pontualidade dos horariosacordados com a propria familia. Por conseguinte, realizamos entrevistas, paracoleta de dados sobre as vivencias, convivencias e relacoes dos alunos com NEEnas respectivas familias. A partir dai, convocamos encontros individuais paradiagnosticos, nao clinicos, mas, pedagogicos para uma previa selecao de alunospara o atendimento, levando em conta, as peculiaridades e as necessidadesespecificas de cada um. Dai torna-se inevitavel um plano inicial de acaoindividualizado. Nesse direcionamento: O professor do AEE reune dados coletados dosprofessores e demais membros da comunidade escolar que estao direta ouindiretamente envolvidos no caso em estudo e sediados, de preferencia, na mesmaescola que este aluno frequenta. Esse grupo, em que podem estar incluidos paise familiares do aluno, e chamado a participar de encontros de clarificacao doproblema na sala de aula ou fora dela, da sua possivel solucao e da discussaodas acoes que serao elencadas para dar inicio ao o atendimento. (MANTOAN, 2010,p.14).Comoafirmamos anteriormente, faz-se necessario que a escola polo do AEE com a suaequipe, organize os dados coletados com as devidas informacoes, esclarecimentose acoes, para um melhor atendimento aos alunos.CONSIDERACOESFINAIS Este estudopossibilitou a compreensao que o AEE e um subsidio que complementa a formacao dosalunos que sao atendidos pelo ensino regular, por meio de atividades e recursospedagogicos de acessibilidade. Este atendimento acontece nas SRM, onde o alunoe atendido no turno contrario ao de sua sala no ensino regular.Constatamos que aformacao continuada do professor atuante no ensino regular, como no AEEtorna-se um elemento essencial na promocao de uma educacao inclusiva eemancipatoria, pois ela permite a construcao de saberes e praticas necessariasao desenvolvimento de um ensino inclusivo.No tocante ao PPP,percebemos que e este o documento responsavel por definir as finalidadeseducacionais da escola e por caracteriza-la, portanto, ele deve conter os dadosque identificam o AEE ofertado por ela, bem como, as formas de integracao quedispoe para incluir socialmente os alunos com NEE. Procurar romper com aspraticas excludentes na escola, como em todas as esferas da sociedade e ocompromisso que devemos assumir como educadores e cidadaos que somos.REFERENCIASBRASIL. Decreto no 6.571 de 17 de setembro de 2008.Dispoe sobre o