A questao inicial do projeto do nosso blog era a seguinte: Como professores, que tecnicas podemos utilizar para ensinar os nossos alunos? Esta era uma duvida muito forte em nossas mentes, pois as vezes sentimos que temos um grande dominio da teoria educacional, mas a pratica nos assusta. Alguns dos componentes do grupo ja sao professores, com variados tipos de experiencia, mas tambem para eles esta era uma questao pertinente.Comecamos a desenvolver nosso trabalho pesquisando sobre tecnicas utilizadas para ensinar determinados conteudos. Nossa estrategia inicial foi pensar em alguns conteudos que sao ensinados na escola, e pesquisar sobre tecnicas utilizadas para ensinar tais conteudos. A partir dessa pesquisa, tivemos um impeto inicial de montar um projeto de aula onde, a partir de um tema central, pudessemos trabalhar varios tipos de conteudos diferentes. Mas numa conversa com a Prof. Andrea, percebemos que na verdade estavamos tentando facilitar o nosso trabalho, achando uma "saida facil" para o problema. Foi curioso notar como esse tipo de "saida facil" e comumente tomada por professores no dia-a-dia , exatamente por demandar menos trabalho, pesquisa e aprofundamento por parte do professor, colocando-o numa posicao de "repassador de conteudos", enquanto o aluno se torna um mero receptor.Esta constatacao causou um verdadeiro reverterio no nosso trabalho. Comecamos a questionar o que estavamos fazendo, e qual era a verdadeira direcao que queriamos tomar. Voltamos a estaca zero, e nos perguntamos "O que nos realmente queremos saber?". Nos debatemos muito nessa questao, ate que invertemos a direcao da pergunta: "O que os alunos querem saber?"A partir dai, com muito sangue e suor, comecamos a questionar a pratica comum dos professores, inclusive a nossa propria pratica. Passou a nos parecer que a questao mais importante nao era a tecnica de ensino por si so, mas sim o que podemos fazer para ajudar o aluno a resolver suas proprias questoes. A funcao do professor nao e pensar numa tecnica para transmitir um conteudo, mas sim instigar o aluno a questionar sobre um conteudo especifico e construir seu proprio conhecimento. E sim, ha uma tecnica envolvida nisso, mas ela nao pode estar fechada e imutavel e, principalmente, ela nao pode vir antes do sentido da acao educativa. O professor primeiro precisa perguntar o que ensinar e para que ensinar, para entao pensar no como ensinar. O sentido precisa ser construido em conjunto, entre professor e aluno.Nosso trabalho, portanto, foi na direcao de sugerir tecnicas de instigar o aluno a questionar e a produzir seu proprio conhecimento, e como pegar questionamentos do dia-a-dia do aluno e transforma-los em uma "sede" do aluno em querer saber mais, conhecer mais, ir atras e produzir seu proprio conhecimento. Nosso trabalho nao nos parece acabar aqui, pois esta questao nao parece ter uma unica resposta. Temos que continuar aprendendo a ouvir e compreender nosso aluno (que esta se transformando constantemente) para que possamos construir mais e melhores tecnicas que os ajudem a aprender e a avancar. Atravesde brincadeiras, podem ser passados diversos conteudos. No casodesta brincadeira, sao utilizadas informacoes da matematica e deciencias. A brincadeira, a principio deve ser utilizada