para trabalhar nos tempos de Leitura e Oralidadee Aquisicao da Escrita.Que materiais saonecessarios? Copias da historia em quadrinhos.Encaminhamento Antes da aula, selecione uma historia em quadrinhos para ler comsua turma e providencie as copias. Distribua as copias e explique: enquanto voce le, cada um precisaacompanhar em sua copia. Insista em que devem tambem prestar atencao nosdesenhos, nas expressoes das personagens e nas cenas. Pergunte aos alunos se conhecem a personagem da tirinha e o quesabem sobre ela. Essa conversa inicial e importante para os alunoscompartilharem informacoes que ajudam a compreender a historia por exemplo,se a crianca souber que a Magali e comilona, fica facil entender por que sempreha comida em suas historinhas. Proponha que tentem contar o que acontece na historia apenasobservando os desenhos. Trata-se de uma forma interessante de favorecer o usoda imagem para antecipar o significado de um texto. Pergunte se sabem o que esta escrito em letras maiores, noprimeiro quadrinho (o nome da personagem). Quando alguma crianca respondercorretamente, diga-lhepara contar aos colegas como ficou sabendo. Peca-lhestambem que utilizem seus conhecimentos das letras para descobrir com que letracomeca e acaba o nome da personagem. Iniciea leitura, indicando sempre qual e o quadrinho e qual o balao que esta lendo. Sugiratambem que os alunos identifiquem qual das personagens esta falando e perguntecomo sabem. E um jeito de ajuda-los a se localizar na leitura (saber qualquadrinho vem antes, qual vem depois etc.) e perceber algumas caracteristicasdos baloes (que tem uma especie de seta que aponta para a personagem que fala,que o formato do balao, o formato e o tamanho das letras podem indicar emocoese a intensidade com que se fala). O mais provavel e que alguns alunos ja saibamas respostas a suas perguntas; nesse caso, e importante que eles se manifesteme compartilhem seus conhecimentos com os colegas. Devez em quando voce pode investir um pouco mais de tempo para explorar aexpressao de uma personagem, com perguntas como: Olhem para a cara do Cebolinha.O que parece estar sentindo? Por que esta assim? Voces acham que a Monicagostou do que o Cascao disse? Como voces sabem que ela nao gostou? Tenhasempre presente que esse tipo de texto so sera compreendido se houver umainteracao permanente entre imagem e escrita para construir o sentido. Sualeitura em voz alta e necessaria para que os alunos tenham acesso a parteescrita, e e igualmente importante chamar a atencao deles para os componentesvisuais da narrativa. Aposa leitura de cada quadrinho, sugira que os alunos antecipem o que vira aseguir. Em geral, os elementos inesperados sao os principais responsaveis pelagraca dessas historinhas. Assim, as antecipacoes aumentam a surpresa, quando ascriancas constatam que a personagem nao fez o que elas esperavam. Interrompade vez em quando a leitura para pedir aos alunos que ainda nao leemconvencionalmente que tentem localizar determinada palavra num balao nessaatividade deverao por em jogo seus conhecimentos sobre as letras e seus sons.Mas embora seja recomendavel realizar atividades assim, tenha sempre em vistaque a finalidade da leitura e a diversao com a historinha. Com muitos momentosde localizacao de palavras voce corre o risco de esvaziar a atividade de seuobjetivo principal.