nominal, acreditando que as palavras porem, todavia, contudo sao conjuncoes adversativas, e outros mitos e supersticoes que nossa tradicao gramatical insiste em preservar e que os cursos de Letras nao se empenham, como deveriam, em criticar e substituir por conceitos mais afinados com a teorizacao e com a pesquisa cientifica contemporaneas. A probabilidade de encontrar um recem-diplomado em Letras que saiba explicar, por exemplo, o que e um fonema sem repetir o erro teorico de que se trata de um som da lingua e quase a mesma de encontrar uma agulha num palheiro. Mais desastroso ainda e encontrar essa definicao completamente equivocada na maioria dos livros didaticos (escritos por pessoas formadas em... Letras).Na grande maioria dos cursos, o unico contato que o estudante tem com a ciencia da linguagem e sua historia se da atraves de uma disciplina chamada Introducao a Linguistica ou coisa parecida, muitas vezes num unico semestre, e que, frequentemente, se interrompe justamente onde deveriacomecar: no nascimento da Linguistica moderna, inaugurada pelos trabalhos de Ferdinand de Saussure (publicados em 1916...).Com isso, quando se veem diante da tarefa de escolher uma colecao de livros didaticos de portugues dentre as que lhe sao oferecidas pelo Ministerio da Educacao, essas pessoas quase sempre optam pelas colecoes mais conservadoras, menos desafiadoras, justamente as que recebem as avaliacoes menos favoraveis da parte dos especialistas encarregados pelo Ministerio de analisar as obras didaticas disponiveis no mercado. E como poderia ser diferente se, em sua formacao academica, esses professores jamais foram apresentades aos criterios usados pelo MEC para avaliar livros didaticos, se jamais entraram em contato com as teorias de ensino-aprendizagem de lingua materna que sustentam hoje em dia as politicas oficiais de educacao linguistica?Alem desses problemas que tem a ver com a propria estrutura dos cursos de Letras, existem outros, mais amplos e muito mais tragicos. E o mais grave deles se resume na seguinte frase, tirada de uma noticia de jornal: Somente 25% dos brasileiros que tem entre 15 e 64 anos dominam a leitura e a escrita, de acordo com resultados do 5o Inaf (Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional).Em qualquer pais que tivesse uma historia educacional diferente da brasileira, isto e, em qualquer pais onde a educacao fosse uma verdadeira prioridade nacional, uma noticia como essa teria o efeito de um terremoto de proporcoes arrasadoras. Mas o que estou dizendo? Em qualquer pais onde a educacao fosse uma questao nacional de primeira ordem, uma noticia como essa jamais seria publicada! E o pior e que essa noticia se refere aos resultados do Inaf (Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional) em sua edicao de 2005. Em 2012, com os novos dados do Inaf, a situacao catastrofica descrita permanece inalterada, sete anos depois: 75% dos brasileiros entre 15 e 64 anos sao analfabetos funcionais. A noticia foi publicada. Nao aconteceu nenhum terremoto e, pelo visto, ninguem se apavorou a ponto de merecer destaque na imprensa. Afinal, a nossa imprensa so se preocupa em mentir e deformar a opiniao publica com historias que ela mesma inventa e transforma em minisseries ou novelas de sucesso.O quadro absolutamente precario