processo de aprendizagem. As tecnologias digitais estao presentes em toda a sociedade contemporanea, alterando o nosso modo de vida e nos fazendo dependentes dessas ferramentas. Tal incorporacao repercute em nossas acoes, modos de pensar, modos de conhecer, modos de comunicar e em nossas relacoes com o outro, com o mundo e com o conhecimento. A educacao nao fica alheia a isso, assim se faz necessario adaptar as praticas pedagogicas de sala de aula as tecnologias disponiveis na escola E importante pensar e refletir tambem que nao basta ter uma grande quantidade de informacao; e necessario que essa informacao seja transformada em conhecimento, contribuindo assim para a autonomia do sujeito, por isso e tao importante despertar a criticidade nos alunos e professores. Para Munhoz (2002, p.42), a utilizacao de tecnologia na educacao nao e uma novidade, a autora ressalta ainda que a sua utilizacao intensiva exige cuidados especiais na formacao dos professores que atuam nesses ambientes, e tambem fala da necessidade de um acompanhamento da equipe gestora das escolas para garantir padroes minimos de qualidade na educacao. Sabemos das dificuldades em oferecer e realizar cursos de formacao continuada na area de tecnologia educacional, mas entendemos que uma abordagem participativa oferece, no entanto, o potencial para maximizar a destreza e eficacia em alinhar desafios e restricoes com iniciativas e solucoes na busca de um ensino melhor. Ao reconhecer que a profissao docente surge com o advento da organizacao dos sistemas educativos modernos, impulsionados pelas transformacoes nos modos de producao e nas transformacoes sociais advindas dai, damos o passo inicial para compreender as determinacoes que a caracterizam. No passado, a ocupacao docente, a formacao profissional e a identidade profissional e a identidade profissional do professor estiveram marcadas pela modestia de conteudo cultural, pois a ele cabia transmitir os codigos minimos de leitura e escrita e da matematica. Nao podemos perder de vista, entao, a dimensao publica da profissao do docente na sociedade contemporanea e sua capacidade profissional adquirida e validade pelo sistema. Assim: A profissao docente, ainda que, como quase todas as demais profissoes, pode ser exercida de forma autonoma, significativamente, e uma profissao assalariada cujo exercicio esta predefinido por quem a contrata que tambem determina sua relativa autonomia no exercicio do poder que lhe atribui. O conhecimento do prestigio social que a sociedade outorga a essa profissao, do nivel economico em que a situa o valor de troca e do lugar relativo que ocupa sua formacao sobre uma escala de cultura, permite seu estrato social e, ultima instancia, a mobilidade social ascendente ou descendente que a afeta. (Fernandes de Castro, 1995, p.96). Nesse cenario de hoje, cheio de mudancas, a ideia do professor como depositario do saber e uma tradicao que esta se rompendo. Com o uso das novas tecnologias todos sao convidados a pensar num fazer docente que transcenda atitudes do passado que hoje nao tem mais espaco, ressignificando assim as praticas pedagogicas instituidas. Nao se trata somente de afirmar ou negar o uso das tecnologias, a sua utilizacao como materias e recursos transcende suas possibilidades como elemento didatico, para trazer a tona