aluno, conteudo e conhecimento numa relacao dialogica. A questao levantada e se ha a acao dialogica, apenas pelo fato destes acima comporem o processo de ensino. Para o educador Paulo Freire (Pedagogia do Oprimido) a acao dialogica e caracterizada pela dialogicidade, isto e, tomada de essencia da educacao como a pratica da liberdade de forma consciente, critica e de autonomia. Portanto, a dialogicidade favorece a transmissao do conhecimento de maneira que possibilita reflexoes, opinioes, liberdade de expressao na construcao do sujeito critico (aluno, professor) diante da tematica em questao favorecendo a consciencia cidada. Portanto, e indispensavel estas referidas dimensoes para que se estabeleca a acao dialogica. Neste contexto quais as relacoes de interacoes possiveis entre a dialogicidade e as novas TICs? Os professores estao preparados para desenvolver a pratica dialogica interagindo por meio das novas TICs no processo de ensino aprendizagem? Sao perguntas relevantes para serem respondidas e aprimoradas permanentemente no cotidiano escolar, tendo em vista as complexidades do processo face a velocidade das inovacoes tecnologicas. As novas TICs digitais sao uma realidade no cotidiano dos alunos, alem dos muros da escola, mas, estas mesmas TICs se apresentam em sua maioria no cotidiano escolar como uma ficcao. E como se os atores da escola tivessem uma sensacao de medo de uso, e ou pelo mal emprego como instrumento pedagogico. E preciso salientar que uma parte destes atores e que tem receio, no caso dos professores, pois quanto aos alunos, estes nao tem receio nenhum, quanto ao uso das TICs, apenas nao usam adequadamente, por nao terem a devida orientacao. Outro ponto a destacar, diz respeito ao acesso as midias digitais, pois muitas vezes fica trancafiadas em salas escuras, sem nenhuma utilizacao esperando se tornarem obsoletos em poucos dias pelo avanco tecnologico digital. De forma geral, no Brasil e em especial na Paraiba nos deparamos com a utilizacao de termos arcaicos, quando falamos ainda de inclusao digital no sentido de estarmos galgando apenas um degrau de uma insercao tecnologica digital na educacao. Poderiamos estar mais avancados na educacao digital e, dai estas novas tecnologias poderem estar presente em cada sala de aula, de forma funcional, acionada, explorada pelo professor e aluno no processo criativo do conhecimento do ensino. Face o exposto consideramos, que na pratica dialogica e nas novas TICs e imprescindivel que haja uma acao ordenada de forma sistematica entre professor, aluno, plano de curso, plano de aula, tematica, coordenacao, projeto politico pedagogico (PPP), comunidade escolar, sem esquecer os aspectos morais e eticos atentando para as dimensoes da acao dialogica.________________________________________e - PROINFO 2014UNIDADE II: Joao Pessoa/ElianeATIVIDADE: 3.2TEMA: Planejamento de um Projeto AprendizagemCURSISTA: Jose PaganoPROJETO APRENDIZAGEM DE ARTES VISUAIS E TICsTitulo: PINTANDO COM A LOUSA DIGITAL:DOS BISOES DA CAVERNA DE LASCAUX AS TOURADAS DE PABLO PICASSO Autor: Jose PaganoEstrutura Curricular:Modalidade/nivel de ensino:Ensino fundamentalAlunos: 9o ANOComponente Curricular: Artes(artes visuais)Tema: Pintando com a lousa digital: Dos Bisoes da Caverna de Lascaux asTouradas de Pablo Picasso Dados da Aula:O que o aluno podera aprendercom esta aula:Compreender a arte como umamanifestacao humana;Entender a pintura e o desenho rupestrepre historico como uma expressao artistica mo contexto da contemporaneidade;Identificar