a base da aprendizagem e do desenvolvimento emocional. Ela coloca que esta emocao e uma funcao do sistema nervoso, e que processar e integrar sensacoes para produzir respostas e basico para o crescimento emocional.Portanto, integracao saudavel e respostas aos inputs sensoriais foram tambem associados ao desenvolvimento e organizacao da ligacao entre pais e crianca, desenvolvimento social, autoconceito e auto-regulacao.Guiados pelo trabalho pioneiro de A. Jean Ayres, terapeutas ocupacionais desenvolveram contribuicoes e estrategias de tratamento para trabalhar com disfuncoes da integracao sensorial em criancas de idade escolar desde o inicio dos anos 70. No entanto, com o aumento do conhecimento dos terapeutas sobre os sinais de problemas integrativos e com as novas contribuicoes que foram desenvolvidas que esclarecem os componentes do processo sensorial e da organizacao motora, a identificacao de desordens da integracao sensorial em idades muito precoces tornou-se possivel.Muito foi aprendido sobre os sinais precoces de problemas nos processos sensoriais entrevistando as familias de criancas mais velhas com desordens de integracao sensorial acerca do seu desenvolvimento. Muitas dessas familias contam que eles observavam que estes problemas estavam presentes desde o nascimento. Por exemplo, seus recem-nascidos tinham dificuldades com as demandas motoras orais e experiencias corporais basicas, tais como subir numa cadeira ou descer uma escada apos te-la subido de joelhos. Alem disso, a crianca pode nao ser capaz de formular sinais corporais apropriados ou gesticular para comunicar desejos de carinho, comida ou brinquedo favorito. Aos 2 ou 3 anos de idade a crianca pode apresentar problemas de evacuacao ou dificuldades em adquirir habilidades simples de cuidado diario, tais como se vestir pecas de roupa, sapatos e casacos. Preensao inadequada de brinquedos ou outros objetos ou o uso continuo e repetitivo de comportamentos imaturos de brincar podem ser observados.Em uma crianca pouco ativa, o comportamento de "espectador da brincadeira" pode comecar a aparecer, com a crianca (que se aproxima da idade pre-escolar) evitando os jogos de manipulacao de brinquedos ou jogos motores, preferindo atividades mais sedentarios, tais como ver televisao ou olhar livros. Criancas brilhantes podem esconder inadequacoes de planejamento motor atraves de jogos de faz-de-conta e enfase na imaginacao e interacao social sobre jogos de manipulacao de objetos e coordenacao global.Um bebe ou crianca pequena com disfuncao integrativa-sensorial tem sintomas que se imaginam refletir uma desordem no processo neural central de input sensorial.Assim como uma desordem pode conduzir a interacoes desorganizadas e nao adaptativas com o meio do qual o feedback sensorial e os modelos de acao interna sao produzidos, tambem pode perpetuar o problema. O quadro clinico, no entanto, pode variar muito de crianca para crianca. As diferencas podem ocorrer tanto pela severidade da desordem como pela configuracao dos fatores que compoem o quadro individual de cada crianca. O processo sensorial disfuncional em algumas criancas pode, em ultima instancia, resultar em dificuldades de aprendizagem, que podem conduzir ao fracasso escolar; em outras criancas, ele pode ser refletido em frustrantes movimentos globais desajeitados ou em constante dificuldade em adquirir habilidades ocupacionais que outras criancas adquirem com facilidade.Desordens funcionais na habilidade para modular as sensacoes recebidas sao tambem observadas em muitos casos nos