sucessao dos acontecimentos (antes, apos, durante), duracao dos intervalos, nocoes de tempo longo e curto (hora, minuto), ritmo regular, irregular (aceleracao, freada); Pre-escrita: dominio do gesto e da direcao grafica (da esquerda para direita). Quando realizamos uma avaliacao psicomotora, observamos algumas caracteristicas que podem auxiliar no diagnostico, e que diferenciam os subtipos de disgrafia: Pura (inconsciente): quadro disgrafico em criancas com conflitos emocionais importantes, que usam a escrita para chamar a atencao pela letra defeituosa. Conflito emocional importante: . escrita instavel, com proporcoes inadequadas; . deficiente espacamento e inclinacoes Mista: apresenta conflitos emocionais associados a deficits perceptivo-motor (tipo de disgrafia mais frequente): dificuldade na forma, tamanho da letra; inclinacao defeituosa (inicia uma frase no canto superior esquerdo e acaba no canto inferior direito); deficiente espacamento entre letras, margens; ligamento defeituoso entre letras da palavra; nao direciona o giro da escrita; pressao do lapis ou caneta na escrita ou falta desta; rasuras; transtorno de ritmo; alteracao de postura; letra ininteligivel lentidao; alteracao dos fatores psicomotores; impulsividade; transtorno da atencao; transtorno do esquema corporal; Reativas: devido a transtorno maturativo, pedagogico ou neurologico. Inicialmente nao possuem componentes de alteracao emocional. Ha ainda a Disgrafia caligrafica ou motora, que ocorre alteracao na forma das letras e na qualidade da escrita em seus aspectos percepto-motores. Em criancas menores, podemos observar dificuldades motoras de ritmo. Porem, somente apos a alfabetizacao pode ser feito o diagnostico. Para tanto e fundamental uma avaliacao com profissional especializado na area. Os exercicios de pre-escrita e grafismo sao necessarios para aprendizagem das letras e numeros. Sua finalidade e fazer com que a crianca atinja o dominio do gesto e do instrumento, a percepcao e a compreensao da imagem a reproduzir. E importante que o individuo seja estimulado a realizar exercicios para o ombro, como movimentos de abrir e fechar com o brinquedo vai e vem e bolas; cotovelo (peteca), punho, mao e dedos. Estes exercicios poderao ser feitos utilizando tecnicas de percepcao corporal, como por exemplo relaxamento, massagens, prancha de equilibrio e com a utilizacao de alguns materiais (argila, massinha, tinta , jogos). A seguir exercicios de grafismo para professores trabalharem em sala de aula: . Gestos no plano vertical (utilizando lousa, papel, pinceis, giz de cera e canetas hidrocor) para aprender a segurar corretamente o lapis; . Grandes desenhos que vao diminuindo a medida que a crianca desenvolve habilidade de ombro, cotovelo e passa a adquirir destreza de punho e dedos; . O trabalho deve ser realizado sempre da esquerda para a direita. *Raquel Caruso e fonoaudiologa, psicopedagoga, psicomotricista e coordenadora da EDAC Equipe de Diagnostico e Atendimento Clinico, alem de professora convidada da Associacao Brasileira de Dislexia (ABD) Dicas para criar materiais visuais para dislexicosFonte: Espaco Aprendizagem Quando se pretende criar algum tipo de material para dislexicos e importante ter em atencao varios factores que podem facilitar a compreensao dos conteudos:Use um tipo de letra clara e direita, tipo verdana, no tamanho 12 ou superior, preferencialmente num tom escuro;Use espacamento de 1,5 ou 2;Opte pelo negrito em vez de italico ou sublinhado;Use texto nao justificado ou justificado a esquerda, os espacos