realidade a ser avaliada. Para ela antes mesmo de se definir os elementos, os percursos, os metodos, os instrumentos que devem ser trabalhados no processo de avaliacao ligada a EAD, e necessario que se tenha presente que a avaliacao e uma pratica educativa, assim e preciso reflexoes e compreensoes a respeito da educacao que e uma pratica social capaz de dinamizar outros processos sociais importantes. Assim para a palestrante a educacao deve ter como finalidade maior contribuir para a emancipacao de sujeitos historicos, capazes de construir seu proprio projeto de vida e atuar, significativamente, na construcao de uma sociedade mais justa, mais solidaria, mais equanime, mais democratica e mais humana. Desta forma a educacao tem que ser organizada e desenvolvida como acao planejada tanto no plano politico como no plano pedagogico. Portanto qualquer processo de avaliacao deve ser referendado por propostas consubstanciadas em Projetos Politicos Pedagogicos que e a forma como a acao educativa se desenvolve. Desta forma o projeto deve ter como objetivo propiciar condicoes para uma formacao que abranja nao so a dimensao da competencia em termos de conhecimentos tecnico-cientificos exigidos pelo mundo do trabalho, mas tambem a dimensao da competencia politica, social, cultural, etica e humanistica que a formacao do cidadao requer. E todo o Projeto Politico Pedagogico deve ser construido e vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo, tendo como elementos fundamentais as finalidades, a estrutura organizacional, o curriculo, o processo de gestao e a avaliacao.Para Maria Lucia num processo de avaliacao de um Projeto de Educacao a Distancia duas dimensoes devem ser trabalhadas: a proposta pedagogica do curso (diretrizes, principios, proposta curricular) e a modalidade de organizacao do curso (rede de comunicacao e processo de gestao)Elizabeth Rondelli (rondelli@ufrj.br) da Universidade Federal do Rio de Janeiro levanta para efeito de discussao algumas questoes sobre a passagem do ensino presencial ao nao presencial. Para ela nao devemos continuar tratando a educacao a distancia como algo separado da educacao presencial, mas buscar a construcao de politicas academicas para que essa dicotomia nao seja tao radicalmente expressa. Segundo Elizabeth nos curriculos e disciplinas do ensino superior presencial ha rigida temporalidade dos semestres e carga horarias semanais, assim como do curriculo como um todo. Esta temporalidade e estabelecida pela nocao da presenca e da organizacao do periodo em dias da semana, numero de meses/semestre, ano letivo, avaliacao, ferias. A palestrante deixa algumas indagacoes, dentre outras, tais como: Como operar novos modelos a partir de uma gestao academica em que o conceito de organizacao temporal e tradicionalmente tao arraigado? E os conceitos de disciplina e curriculo, tal como adotamos tao acritica e naturalmente, e adequado? Como migrar conjuntos de disciplinas e curriculos presenciais para nao-presenciais? Como impedir que os cursos de educacao a distancia nao sejam ghetos isolados nas universidades presenciais? O uso intensivo dos laboratorios de informatica na graduacao e uma solucao adequada? Como poderiam ser incrementados? Que atividades poderiam ser neles programadas? Como novas nocoes de frequencia a disciplinas e ao desenvolvimento dos curriculos poderiam ser incorporadas? Com uma nova abordagem, como contar a carga horaria e a produtividade docente?