atribuida ao aluno, as suas dificuldades ou a sua incapacidade. A responsabilidade pelo desenvolvimento da aprendizagem continua do aluno recai sobre os educadores e sobre a comunidade.Dessa compreensao decorre o principio da educacao inclusiva: oferecer ao aluno oportunidade maxima de aprendizagem e de insercao social, em condicoes de igualdade educativa, isto e, oferece ao aluno condicoes adequadas de aprendizagem de acordo com suas caracteristicas, suas possibilidades. Isso significa encontrar meios para favorecer aprendizagem de todos os alunos. Assim, sao professores e escolas que precisam adequar-se aos alunos e nao os alunos que devem adequar-se as escolas e aos professores. A, dimensao da exclusao de muitos alunos da escola pode ser medida: pela constatacao das praticas reprovativas baseadas em parametros de maturidade e de normalidade; pela ocorrencia dos encaminhamentos de alunos para classes e escolas especiais por erros na avaliacao pedagogica. A inclusao nas classes regulares de alunos que necessitam de atendimento especializado, sem que haja a preparacao do professor no desempenho de seu papel, priva os alunos com necessidades especiais de uma escolaridade digna.Para Hoffman, um serio compromisso ira mobilizar a escola brasileira deste seculo: formar e qualificar profissionais conscientes de sua responsabilidade etica frente a inclusao. Se incluir e fundamental e singular,como no caminho de Santiago, e necessario valorizar cada passo do processo, sem pressa, vivendo cada dia o inusitado.Capitulo 2 - Outra concepcao de tempo em avaliacaoO tempo e um tema recorrente nas discussoes sobre avaliacao, principalmente nas series finais do Ensino Fundamental e do Ensino Medio. Os professores do Ensino Medio, premidos pelo vestibular, desaguam os conteudos que tem que dar conta, no afa de estarem sempre concluindo caminhos que, na verdade, sao inconclusos.A trajetoria a ser percorrida pela avaliacao requer dialogo, abertura e interacao, nao havendo como delimitar tempos fixos. Na ultima decada, as trajetorias da avaliacao se propoem a respeitar os tempos e percursos individuais de formacao, no sistema de ensino e na sala de aula.O aprendiz determina o proprio tempo da aprendizagemE preciso conhecer o aluno enquanto aprendiz, enquanto pessoa, membro de uma familia, de uma comunidade, com o qual interage ativa e continuamente.O aprendiz e sujeito de sua historia. E preciso respeitar seu tempo de aprender e de ser, o que implica desagregar-se do tempo determinado para aprender dado conteudo.Tendo oportunidade de confrontar suas ideias com as dos colegas, ou em textos, vivendo situacoes problema, o aluno ira progressivamente compreender e evoluir conceitualmente. Desta forma, o ensino nao esta centrado no professor, nas aulas frontais, pois cada participante do processo pode colaborar com a aprendizagem dos outros. Sendo assim, o tempo e determinado pelo aprendiz e o conteudo pode ser proposto e explorado de diversas formas, tanto pelo professor, como pela turma.Cada passo e uma grande conquistaA autora oferece sugestoes e exemplos de oportunidades de aprendizagem que podem ser oferecidas, mesmo em condicoes limitantes (classes superlotadas, escassez de materiais e outras situacoes apontadas por muitos como justificativa para a ma qualidade do ensino):Avaliacao mediadora significa: busca de significado para todas as dimensoes do processo por meio de uma investigacao seria sobre as caracteristicas proprias dos