conteudos e praticas propostos no PCN+, como consistentes e atualizados (p.19) e recomenda que os mesmos sejam divulgados e sirvam como subsidios e bases para reflexoes, pois seguem pressupostos estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional/96 LDBEN (p.19), sem que, contudo os PCN+ constituam um manual de procedimentos ou um protocolo de atividades (BRASIL, 2000, P.17). Os PCN+, ainda segundo as Orientacoes Curriculares, com seus seis temas; Temas Estruturadores - 1. Interacao entre os seres vivos; 2. Qualidade de vida das populacoes humanas; 3. Identidade dos seres vivos; 4. Diversidade da vida; 5. Transmissao da vida, etica e manipulacao genica; 6. Origem e evolucao da vida. Devem permitir o processo de aprendizagem por competencias (BRASIL, 2000, P.21). Esses temas estruturadores teriam como funcao contribuir com o professor, ajudando-o a criar situacoes que possibilitem o processo de aprendizagem, contribuiriam para que o professor organizar suas acoes pedagogicas, (BRASIL, 2000, P.21).Os temas estruturadores devem contribuir para o desenvolvimento das competencias (anexo 2) e precisam ser utilizados de modo que possibilitem a insercao dos assuntos contemporaneos, mas devem assegurar que o aluno possa relacionar o conteudo apreendido na escola, com toda a sua especificidade, com o cotidiano (BRASIL, 2000, P.21). Um exemplo desta relacao, conteudo especifico e cotidiano, pode ser verificado no proprio PCN+ Biologia pagina 33, quando utiliza reportagens com titulos diferentes publicados em um determinado dia (ver fig. 2), isso para indicar que o dominio dos conhecimentos de conteudos especificos da Biologia nao deve destinar-se so a compreensao dos assuntos dessa ciencia no espaco escolar (BRASIL, 2000, p.33). Fig.2 Segundo os PCN+ (p.33) determinados acontecimentos no cotidiano humano, as necessidades existenciais e, outras indagacoes como a questao da saude humana, por exemplo, em parte poderiam ser respondidas por conteudos ensinados em Biologia, desde que observassemos uma abordagem por competencias (p. 36). Essas competencias e especificidades de conteudos sao encontradas no fragmento de texto abaixo, extraido do quadro presente no PCN+ - quadro anexo 2 -, sobre a competencia investigacao e compreensao em que as estrategias para enfrentamento de situacoes problema apresenta o seguinte texto: Aplicar conhecimentos estatisticos e de probabilidade aos fenomenos biologicos de carater aleatorio, ou que envolvem um universo grande, para solucionar problemas tais como: prever probabilidade de transmissao de certas caracteristicas hereditarias, ou estabelecer relacoes entre habitos pessoais e culturais e desenvolvimento de doencas(PCN+ Brasil, 2000,p.38).Os temas estruturadores, por sua vez sao subdivididos em unidades tematicas, sendo o Tema 2 Qualidade de vida -, com a unidade 1. De titulo: O que e saude? (BRASIL, 2000, p.45). Esse e o Tema estruturador que ira deter nossa atencao por referir-se a questao da qualidade de vida e a questao da saude. Esse tema mantem uma estreita relacao com o objeto de estudo, o LD de Biologia, onde conteudos propostos, como por exemplo: indicadores de saude publica, condicoes de saneamento, niveis de renda e incidencia de doencas infecto-contagiosas; nocao de saude levando em conta os condicionantes biologicos como sexo, idade, fatores geneticos e os condicionantes sociais: Distincao entre as principais doencas identificadas, as infecto-contagiosas e parasitarias, as degenerativas, as