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razao que os melhores desempenhos escolares estao nas camadas com melhor nivel socioeconomico, brancas (Cf. Miranda, 2006, entre outros estudos disponiveis). Isso nao significa que todas as escolas nao tenham de ser eficazes em sua acao. Muito menos que as escolas que atendem a pobreza estejam desculpadas por nao ensinarem, ja que tem alunos com mais dificuldades para acompanhar os afazeres da escola. Ao contrario, delas se espera mais competencia ainda. Mas os meios e as formas de se obter essa qualidade nao serao efetivos entregando as escolas a logica mercadologica. A questao e um pouc o mais complexa. Deixada a logica do mercado, o resultado esperado sera a institucionalizacao de escola para ricos e escola para pobres (da mesma maneira que temos celulares para ricos e para pobres). As primeiras canalizarao os melhores desempenhos, as ultimas ficarao com os piores desempenhos. As primeiras continuarao sendo as melhores, as ultimas continuarao sendo as piores. Mas o sistema tera criado um corredor para atender as classes mais bem posicionadas socialmente, o que sera, e claro, atribuido ao merito pessoal dos alunos e aos profissionais da escola.O atual presidente do INEP nao ignora estes problemas, antes os conhece. Diz ele:Quando se cria um sistema de avaliacao e passa a haver responsabilizacao pelos resultados, os gestores vao se preocupar com as notas e as metas. Qual e a defesa desse sistema: se existe um mecanismo para atribuir responsabilidades, os gestores vao melhorar o ensino. Quais sao as criticas? Eles podem tentar falsear as notas, excluir os alunos mais fracos. Nos Estados Unidos, isso aconteceu. Esses argumentos nao tem como ser revidados. Mas nao pode deixar de dar um remedio para a educacao por causa dos efeitos colaterais que ele pode causar. Temos de ver se e melhor ou pior para a qualidade da educacao. Acho que e melhor. Os efeitos colaterais devem ser combatidos. Quando a primeira-ministra Margareth Thatcher fez a reforma educacional, diziam que era uma visao de direita. Quando o Tony Blair se tornou primeiro-ministro, acreditavam que ele suspenderia a reforma. Mas ele a reforcou e combateu os efeitos colaterais. Criou um programa de combate a exclusao dos piores estudantes, e as expulsoes de alunos diminuiram absurdamente. (Fernandes, 2007a)Como se ve, a exclusao da pobreza e efeito colateral de remedios e Margareth Thatcher estava certa. La como ca, o governo progressista, que deveria ter revertido as politicas neoliberais, nao o fez. Para o presidente do INEP, Tony Blair esta certo em nao reverter as politicas de Thatcher, portanto concluo que Lula tambem esta certo em nao reverter e aprofundar as politicas da era FHC. Agora, sobre o exito das experiencias do Governo Bush no ambito da educacao, ha controversias.No The New York Times de 16 de abril de 2004 pode-se ler:A competicao entre escolas publicas e privadas que o governo Bush esta encorajando esquentou outro dia, na porta da sala 207, da Escola Elementar Wentworth, em Chicago. Durante varios meses, uma empresa privada financiada pelo governo federal enviou professores para darem aulas complementares a alguns alunos de Wentworth. Sem sucesso, o professor tentava
no planejamento da avaliacao.[11]Qualidade para quem?A pobreza perambula pelo interior das escolas. Segregada em trilhas e programas especiais, assiste a seu ocaso a medida que o tempo escolar passa. Sua passagem pela escola e tolerada.As professoras de 4a serie estao surpresas pelo fato de a pobreza ter chegado ate elas sem saber as disciplinas escolares. Tem razao de estar surpresas. Antes, os mais pobres eram expulsos mais cedo da escola, portanto nao chegavam a quarta serie. Essa surpresa e, ao mesmo tempo, um elemento de denuncia da precariedade com que eles percorrem o sistema educacional. Pusemos a pobreza na escola e nao sabemos como ensina-la. Nenhum processo de avaliacao externo resolvera isso. A solucao equivocada tem sido liberar o fluxo e deixar de reprovar para esconder o fracasso. Nao que a reprovacao tivesse sentido, mas pelo que foi substituida?Somos contra a reprovacao, mas nao podemos fazer disso o foco da atuacao das politicas publicas, inclusive porque nem toda reprovacao se da por causas pedagogicas. Combater a reprovacao e apenas uma parte da solucao. A questao de fundo e ensinar a todos e a cada um. A reducao dos indices de reprovacao e necessaria, mas nao e suficiente. Mais ainda, dada a composicao do IDEB,[12] ele podera estimular no curto prazo a liberacao do fluxo para reduzir a reprovacao, regularizando o tempo de permanencia do aluno na escola e aumentando o valor do IDEB,[13] sem que isso necessariamente signifique aumento do desempenho do aluno.A mera passagem do tempo nao ensina ninguem, a menos que seja feito algo nesta direcao mas isso, tenhamos presente, custa. Educacao (de qualidade) para todos e cada um e cara. Contraditoriamente, o IDEB pode aprofundar o ocaso da pobreza e ser conivente com uma menor qualificacao das camadas populares que, apesar de transitarem pelo sistema (a cobertura esta acima de 97%), nao aprendem nem sao cobradas pelo desempenho, a espera da eliminacao adiada nos finais de ciclo ou na passagem da 4a para a 5a serie. Se apos esta fase inicial do IDEB havera ou nao um aumento do desempenho do aluno, isso permanece no campo dos desejos e do futuro, o qual a Deus pertence. Outras possibilidades estao presentes. As escolas vao querer a pobreza dentro dela, com o risco de ver seu IDEB piorar? A responsabilizacao gerara escolas que concentrarao exclusivamente pobres, onde o IDEB nao importa, pois ja se sabe que nao da para esperar muito desses alunos? No caso da rede, se um subconjunto de escolas elevar o indice, e este atingir a pontuacao combinada entre prefeito e governo federal, ja e suficiente; as demais continuarao onde estao provavelmente estas serao as que atenderao a pobreza, que e guardada na escola para nao incomodar, mesmo que nao aprenda. No caso da escola nao sera diferente, muda apenas a unidade de analise. Mais ainda, o que fazer com escolas em que a evasao e a repetencia nao se dao por causas pedagogicas? No estado atual, as avaliacoes de sistema podem terminar ocultando esta realidade. A pobreza so se torna alvo de reflexao quando as medias de
desempenho comecam a cair. Caso a inclinacao das curvas de desempenho seja positiva, em media, o sistema se salva. Mas a pobreza continua excluida por dentro e, de certa forma, a exclusao e legitimada pela positividade geral das curvas estatisticas.O que propomos e um modelo alternativo baseado na mobilizacao da comunidade local da escola, com a finalidade dupla de comprometer-se com resultados e, ao mesmo tempo, demandar do poder publico condicoes para tal. Uma proposta como esta so pode ser implementada como politica de Estado. Governos temem demandas.O fato e que, para ensinar a pobreza, teriamos de gastar muito mais com educacao, pois ela exige estrategias pedagogicas mais caras, ja que mais personalizadas. Nao poderiamos ter o numero de alunos elevado em sala de aula, o que demandaria mais escolas. Nao poderiamos tratar diferenciadamente a pobreza, do ponto de vista metodologico, deixando-a em trilhas secundarias que a remetem ao nada. Tudo isso custa. Seria melhor assistir a sua passagem pelo sistema e, por que nao, de certa forma facilita-la?Os riscos de ocultacao da ma qualidadeEm resumo, nao somos contra a existencia de avaliacao externa. Nao somos contra, igualmente, a existencia de indices. Mas somos contra o uso da avaliacao externa tendo como pano de fundo a teoria da responsabilizacao liberal. A responsabilizacao pressupoe uma linha direta de pressao sobre os municipios, o que podera levar a toda sorte de armadilhas para se obter recursos. Prova Brasil, SAEB e IDEB devem ser instrumentos de monitoramento de tendencias e nao instrumentos de pressao.O primeiro risco de ocultacao da ma qualidade vigente e no campo dos conceitos. Chama a atencao que o MEC tenha optado pelo IDEB como referencia de qualidade. Por que nao constituimos uma medicao baseada no custo aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma serie de variaveis que sao necessarias ao funcionamento adequado de uma escola de qualidade? Por que nao definimos o que entendemos por uma escola que tenha condicoes de ensinar e nao criamos um indicador mais amplo e sensivel as desigualdades sociais?[14] Ha de se considerar ainda que somente lingua portuguesa e matematica sao medidas nos testes. Mas a escola e mais que isso. Ha uma discussao a ser feita, ainda: Que tipo de escolarizacao esta sendo oferecido as criancas? O que estao medindo os testes nas avaliacoes nacionais?Em segundo lugar, ha risco de ocultacao da ma qualidade ao se lidar com a proporcao de aprovados na formula do IDEB. Como ja dissemos, aumento de aprovados nao e o mesmo que aumento da aprendizagem.[15]Em terceiro lugar, ha o risco da ocultacao da ma qualidade pelo uso da media como referencia.[16] O IDEB nao deixa de ser baseado em uma proficiencia media da escola ou da rede. O uso da media como referencia e sua variacao ao longo do tempo nao significam que houve melhoria para todos. Se um grupo de bons alunos for melhor ainda, a media subira, mesmo que os piores continuem onde sempre estiveram. Ainda sobre esta questao, oucamos a experiencia internacional sintetizada por S. W. Raundenbush (2004, p. 36): A legislacao [No Child Left Behind]
Um desabafo sobre uma farsaLuiz Eduardo Farias*O Brasil nao e mesmo um pais serio! Nao posso dizer outra coisa apos o que vivi e vou viver pelos proximos 30 anos trabalhando na educacao neste pais.Todos sao unanimes em dizer que a educacao deve ser prioridade no Brasil, ou em qualquer pais que pense alto. Mas ela e mais do que isso, e uma forma de ascensao social. Esta e uma das maiores conquistas burguesas. Quando a hierarquia do nascimento deu lugar a hierarquia do dinheiro, a educacao passou a ser a arma da burguesia europeia para conquistar ou manter seu status. Colocar seus filhos nas melhores escolas era o minimo que podiam fazer. Enquanto isso, os filhos do "resto" da populacao permaneciam ignorantes, em uma epoca que a ideia de ensino publico e obrigatorio estava engatinhando.Quando a ideia de igualdade juridica se difundiu, a educacao passou a ser vista como forma de dar as mesmas oportunidades para todos. A escola publica nasceu para isso. Em algum momento ela se desviou do seu caminho ate chegar ao estagio que esta hoje.No Brasil, assim como na saude, a educacao, no decorrer do Regime Militar, foi privatizada. Aqueles que possuiam dinheiro comecaram a pagar um plano de saude e uma escola particular para seus filhos. Cansados de esperar do governo, os ricos e a classe media preferiu pagar o preco. Esta situacao apenas piorou o quadro nestas duas areas essenciais. Sem a importante pressao daqueles que tem o dinheiro, a saude e a educacao publica do Brasil foi se degradando. Os mais pobres, que utilizam estes servicos, passaram a sofrer calados. A voz da populacao esta com os mais ricos. Resumidamente, esta e a historia da educacao. Chegamos aos dias atuais. Chegamos a minha realidade.Eu era um sonhador. Agora percebo que sou utopico. Acreditei que poderia mudar o mundo. Claro que do meu jeito, dando a minha contribuicao, transformando a realidade que estava ao meu alcance. Pensei o seguinte: estou indo dar aula em uma escola publica, mas quero fazer o melhor trabalho possivel, dando o melhor de mim, como se estivesse na melhor escola particular, ganhando o melhor salario possivel. Estes alunos precisam ter a mesma qualidade de ensino que um aluno de uma escola particular. Assim terao as mesmas oportunidades. Assim poderao disputar as mesmas vagas sem precisar das discutiveis cotas nas universidades. Pura inocencia minha!Quem coloca o seu filho em um colegio publico o faz por necessidade financeira, salvo algumas excecoes. Mas este mesmo pai deseja que sua crianca tenha a mesma qualidade de ensino da escola particular. Eu mesmo penso assim. Meus filhos estudam e vao estudar em colegios publicos. A partir disso, quero fazer um alerta. O que os professores neste pais estao cansados de saber deve ser de conhecimento tambem dos pais de alunos. A educacao publica no Brasil e uma farsa!Nao estou aqui reclamando dos baixos salarios e das pessimas condicoes de trabalho, objeto da maioria das reclamacoes dos professores em todo o pais. Estes problemas sao consequencias e nao a causa da falencia do modelo educacional brasileiro.
Estou aqui para denunciar uma pratica que se tornou comum no ensino publico, nao so do municipio onde trabalho, mas no Brasil inteiro. O aluno e visto apenas como um numero, e utilizado somente como ferramenta politica. Estes numeros sao transformados em dados e divulgados com objetivos eleitoreiros - 99% de criancas na escola; 99% de alunos com o ensino fundamental; 99% de alunos com o ensino medio; 0,1 de analfabetos etc. O resultado desta politica se traduz no seguinte pensamento: "temos que melhorar os numeros, nao importa como".Eu e inumeros colegas de profissao estamos recebendo todo tipo de pressao para "dar nota" aos alunos, mesmo aqueles que nao apresentam condicoes para tal. O nosso trabalho e avaliado de acordo com os indices de "aproveitamento", leia-se: alunos com nota boa. Os melhores professores sao os que tem os melhores indices. E evidente que ninguem gosta de ser considerado um fracassado. Acho que da para perceber para onde caminhamos. As avaliacoes feitas no Brasil mostram o quanto nossos alunos estao deficientes. As notas sao baixissimas. Sem contar que existem escolas em que as avaliacoes sao feitas pelos professores e nao pelos alunos (como exemplo o colegio onde meus filhos estudam. A professora dizia aos alunos o que deveria ser colocado na avaliacao da Provinha Brasil). Poucos sao os alunos que chegam a acertar metade da prova. No entanto, como em uma magica, os indices de aprovacao nestas mesmas disciplinas avaliadas Portugues e Matematica chegam a 100%. Sera que estas avaliacoes sao muito exigentes? Como pode uma tamanha discrepancia nos numeros. Cabe ao poder publico tomar as devidas providencias. E cabe a imprensa e a sociedade como um todo cobrar para que as salas de aula nas escolas publicas no pais nao sejam um deposito de criancas. Cabe tambem a classe dos professores nao se conformar com tais praticas, exigindo mais respeito e autonomia na hora de avaliar seus alunos.Sou concursado e mesmo assim sofro ameacas devido ao meu "aproveitamento" ruim. Imagine o que os milhares de professores contratados sao obrigados a fazer, aprovando alunos visivelmente deficientes em suas materias, devido ao medo de perderem seus empregos. Aguentar baixos salarios, ser desvalorizado, nao ter condicoes de trabalho, conviver com salas superlotadas e aturar a falta de respeito dos alunos e ate dos proprios diretores (as) nas escolas. Este e o retrato da minha profissao. Por isso tao cedo deixei de ser um sonhador. Por isso tao cedo deixei de acreditar que mudarei alguma coisa. Por isso nosso pais nao e serio. Por isso ainda sofreremos por muito tempo. E ainda dizem que o brasileiro nao desiste nunca.*Historiador e professor de historia formado na Universidade Gama Filho (RJ), em 2006. Estudou as ligacoes entre a Alianca Nacional Libertadora e o Partido Comunista do Brasil. Trabalha como professor concursado, desde 2007, na cidade de Volta Redonda (RJFonte: http://www.webartigos.com/articles/14707/1/A-Educacao-Publica-no-Brasil/pagina1.html#ixzz1Rd6z2T3a
Ultimamente eu tenho refletido muito sobre o julgar!!Fazer julgamento antes de saber o que e realmente o que aconteceu ou nao. E muito simples, eu olhar uma versao sua e dizer "Ah, mas e assim, assim e assim"...e sair dizendo para todos. Tenho amigos otimos de que me orgulhos, outros que me arrependo de ter contado algumas coisas, mas nao deixo de ser a mesma pessoa com eles. Tenho uma historia que ninguem sabe completamente (assim como todos tem, nada de misterio). Mas ja ouvi diversas versoes dela. O que eu pude entender e que, apensar de todas elas serem sobre mim, nenhuma batia, e as vezes eram detalhes que compartilhei com "melhores amigos" mas inverso. As vezes julgamos a historia dos outros e as consequencias sao tenebrosas( NAO TOU FALANDO CASTIGO DE DEUS), estou falando pela vida amarga que muitas pessoas irao levar apos julgamos antecipados de historia de vidas de pessoas, que elas nem convive. E a superioridade! Bom ela e um fator que faz muitos se acharem no direito de julgar - "aaa mas se fosse eu seria diferente" - "aaa mas deixou a desejar"- "aaaa mas sabe e que ....e eu nao seria assim" "aaa mas tambem, ne, olha isso aconteceu porque voce tinha tal debilidade.."Enfim . E na hora da vida, as vezes por duras batidas aprendemos que nao e bem assim...As vezes nao entendemos os outros porque achamos que sabemos a verdade. Ja nao e uma ou duas vezes, em que eu ouco historias em que a vitima acaba sendo o vilao nas historias contadas por pessoas que nao sabem realmente do problema a pessoa, e essas falacias, acabam virando "verdade", para muitos, e se ouve "viu o fulano, ele e um criou todo o problema pra vida do sicrano" (ta errado, mas deixa assim...) . Acho que nao me fiz entender. Muitas pessoas com sua superioridade, sem ter vivido a historia de um pessoa, julga a historia e conta ela da sua versao, invertendo os papeis, pois o "fulano" ou "fulana" nao e o que parece. Nao ha como julgar alguem, sem provas, e mesmo com provas, ja dizia a cancao "quem somos nos pra ditar o valor de alguem, somos po nao devemos julgar ninguem/ninguem sabe a dor que outro passou, ninguem sabe as lutas que o outro lutou...lalalalaa" segue o baile, e as pessoas nao entendem isso. Pra elas, elas tem o direito de julgar a historia, e acabam matando a outra pessoa. Porque matando? O emocional do ser humano e algo lindo, mas misterioso, embora as vezes voce nao tenha cometido delito nenhum, quando alguem comeca a te apontar, e dizer que voce e o errado, e que voce esta passando por determinada coisa por isso, isso, isso, que voce fez, a coisa fica complicada. Seu interior comeca a murchar, sim, murchar. Desfalecer e voce se pergunta eu dei o meu melhor, eu lutei pra nao ser falada (o), eu suportei dores que matei no peito, apenas pra nao falarem de mim...e agoraaaa...Pois e agora?????? Agora e hora de por o barco
pra frente agir da maneira certa por voce e nao pensar no que os outros vao julgar ou nao. Bom e pra quem julga? Bom, parabens, alcancou um posto excelente de assassino, por suas palavra (e as vezes queremos pena de morte pra assassino fisico sendo nos assassinos de alma kkkkk, coisa de louco) Aprenda. Nao julgue. Nao critique. As vezes seu amigo so precisa de um tapinha nas costa e um conselho e nao que voce julgue sua causa, dizendo quem e o certo ou nao. Auxiliar no que ele esta errando, nao faz mal a ninguem, e benefico, mas quando voce ouve o problema e julga, e passa adiante com o seu julgamento. Meu amigo...sua situacao nao e nada bonita. Tenho pessoas assim, no meu circulo de pessoas, e percebi isso, e nem por isso, as abandonei, pois nao acredito que meus problemas sejam pra me punir, mas pra ajudar...Quem sabe um dia quem te julgou seja julgado e precise de um ombro amigo?? E voce ja sabe como doi, por ele lhe causou essa dor...ajude-o...sera maravilhoso e gratificante!!(Por experiencia)
BOM....Pensei em criar uma serie de imagens para o dia dos Namoridos.Aos Eternos, aos que esperam, aos que terminaram, e outros...Fiquem com as imagens...Alguma especifica? Pode pedir ai! (Debora tu nao estas apta para falar sobre relacionamento...ja sei que esse e o pensamento de muitos ao ler sobre o que vou falar, mas tudo que eu colocar nao e baseando em mim, mas cientificamente e em dados, entao paciencia)Vou tentar explicar o motivo que me levou a acreditar que um relacionamento nao deve ser concretizado rapidamente. Quando eu falo em concretizar e so um modo diferente de dizer: casar, juntar os panos, trocar aneis, viver juntos, assumir responsabilidades.Antes de tudo, o publico alvo e o do blog, mas alguns gostam de ler no Facebook entao vou colocar a disposicao la tambem. Deixando claro que tera erros de gramatica, linguagem coloquial, e nao e indireta para ninguem. Ninguem e obrigado a ler, mas quem ler e gostar pode deixar sua critica, resposta, ou qualquer outra coisa. Primeiro vou falar de indicies de divorcio. Uma publicacao do site PORTAL BRASIL, nos fala que em 10 anos (publicado em 2015), a taxa de divorcios aumentou 160% no Pais. Alarmante, nao e? Cada dia mais, vejo o calor, colocamos assim, do "amor" assumir frente na vida dos individuos e acabar em bagunca.Algumas alegacoes basicas para o divorcio: O amor acabou. Ela (e) mudou. Ela perdeu o interesse em mim. Ele so quer sexo. Ela se tornou fria.Esses sao algumas alegacoes de casais que terminam o relacionamento. Claro tem outros casos graves, mas vou falar sobre esses acima referenciados. Casos simples como muitos dizem, eu nao creio que seja simples, infelizmente essa e porta para casos mais graves.Sabemos que temos em nosso corpo hormonios, e tendo como ligacao, que possuem ligacao para os relacionamentos. Vou falar de dois, mais com enfoque em um apenas, que e o baderneiro da coisa: a Testosterona (O hormonio da luxuria) e em segundo e nao tao importante, a OCITOCINA (O hormonio do amor). No homem o indice de Testosterona e muito maior do que na mulher. E quando o casal se apaixona (caem na cilada dos hormonios, em alguns casos), acabam tendo uma mudanca hormonal, o que traz aquela sensacao de que foram feitos um para o outro. Mas na realidade o que aconteceu foi que a testosterona no homem diminuiu dando lugar ao lado romantico e delicado do homem: Carammmmbaaaa, como ele fica precioso, lindo e romantico...manda rosas todos os dias (Ha homens que possuem habitos assim, sempre no decorrer da vida, e nao sei se e questao hormonal, mas sao gentis, e quem encontra esta valendo segurar kkkkkk), nao esta apenas interessado so na area sexual, mas interessado na mulher inteira (sarcasticamente). Ele se torna o homem ideal. E ela por sua vez esta com a sua testosterona la em cima: uau, como ela e ardente... Nossa se torna a mulher ideal para o homem, e parece que se encaixam, porque ele se torna romantico suprindo os desejos dela, e ela, como aumento do hormonio, se tornou a mulher