as Universidades e, posteriormente, passou a ser referencia nasescolas sendo uma abordagem qualitativa, interdisciplinar e orientada para osprocessos de desenvolvimento do ser humano (OLIVEIRA, 2001, p.14). Lev SemenovichVygotski nasceu em Orsha, uma pequena cidade da Bielo-Russia, a 5 de novembrode 1896 e faleceu em Moscou, a 11 de junho de 1934, de tuberculose. Teve uma diversificada formacao academica. Morreu aos 37 anos, mas deixou uma vastaproducao literaria com varios postulados, entre os quais destacam-se para aeducacao: a mediacao simbolica, quese da atraves do uso de instrumentos e de signos; a formacao do pensamento e da linguagem quando da interacao doindividuo com o meio historico-cultural; o desenvolvimentoe a aprendizagem que estao interligados e aprimoram-se ao longo da vida (OLIVEIRA,2001).Oliveira (2001) eRego (2007), alicercadas nos postulados de L. S. Vygotski, abordam que o ser humano se desenvolve emconstante interacao com o meio historico-cultural no qual esta inserido. Essainteracao e mediada pelos instrumentos e signos construidos ao longo dahistoria cultural da humanidade. Isso permite o desenvolvimento das funcoespsicologicas superiores (FPS), tais como a memoria voluntaria, a imaginacao, ea capacidade de planejamento, entre outras, que saoimportantes na formacao do psiquismo humano. Conforme as autoras, L. S.Vygotski se deteve no estudo das funcoes psicologicas superiores, o modo defuncionamento psicologico exclusivamente humano. Essas por serem sofisticadas emoldaveis sao consideradas como mecanismos intencionais ou voluntarios, acoesconscientes e passiveis de controle, alem de serem fruto dos aspectosbiologicos e das relacoes socio-culturais entre os seres humanos que vao sendointernalizadas ao longo da vida (REGO, 2007, p.41).Conforme Oliveira(2001), L. S. Vygotski postulou os quatro planos geneticos de desenvolvimentohumano. Sao eles: a filogenese (historia da especie humana); ontogenese(historia do individuo da especie humana), a sociogenese (historia do contextosociocultural no qual o individuo esta inserido) e a microgenese (historico dasconquistas pessoais do individuo). O conhecimento desses planos geneticos e desuma importancia para o educador compreender como se da o desenvolvimento e aaprendizagem dos educandos e possa intervir no momento ideal. Alem disso,salienta que a sociogenese e a microgenese sao as mais importantes devido asingularidade de cada ser humano por ter uma historia de vida unica.Esses planosgeneticos tem de ser levados em conta no processo de ensino-aprendizagem. Naopodemos querer que os educandos tenham, igualmente, o mesmo ritmo, conhecimentoprevio e tempo de aprendizagem, por exemplo. Segundo Oliveira nao se podepostular que um grupo de adultos, por compartilharem condicoes de vida [...] [semelhantes]funcione psicologicamente de forma homogenea (2005, p.76).A EJA abarca umaclientela diversa quanto a faixa etaria, embora predominando jovensultimamente. Na visao de alguns professores, isso e motivo de preocupacao nosentido de nao dar conta de atender os anseios de um publico tao diverso em umunico espaco. A heterogeneidade na sala de aula e resultante de [...] diferentes ritmos, comportamentos, experiencias,trajetorias pessoais, contextos familiares, valores e niveis de conhecimentosao importantes e devem ser valorizados no sentido da possibilidade de trocasde repertorios, de visao do mundo, confrontos, ajuda mutua e consequente ampliacaodas capacidades individuais (REGO, 2007, p.110).Entretanto,defendemos ser necessario que o educador da EJA seja um estimulador do processode interacao entre os alunos, independente das diversidades que encontrar nasala de aula. L. S. Vygotski (2007) afirma que oaprendizado