No Brasil, em torno de 40% das criancas na escola apresentam dificuldades no processo de aprendizagem escolar. A grande maioria desta cifra decorre de insuficiencias do ambiente pedagogico, falta de infraestrutura, baixo nivel de capacidade didatica do professor, problemas emocionais ou por questoes culturais e incoerencias curriculares. Uma parte destas criancas, porem, podem nao conseguir aprender adequadamente por motivos internos, intrinsecos, oriundos, de uma disfuncao cognitiva especifica que nada tem a ver com o ambiente em sua volta, mas definido por inadequado funcionamento cerebral que afeta sua capacidade de absorver e memorizar aprendizagens que dependam do acesso fluente a leitura, a escrita e a habilidade matematica. Sao os Disturbios ou Transtornos de Aprendizagem. Esta condicao nao tem forma fisica e nao costuma levar a alteracoes em exames medicos, fazendo com que sua identificacao seja dificil e subestimada em muitas criancas portadoras. Afetam aspectos pontuais do desenvolvimento infantil e do seu comportamento, especialmente em tarefas que exigem percepcao e memoria e estes surgem mais contundentes na fase pre-escolar e escolar. Muitas vezes, os professores consideram estes sinais normais e no tempo da crianca, pois nao existem em nosso pais mecanismos na area educacional que sustentem o conceito de etapas normais de aprendizagem escolar desprezando quaisquer parametros. Este contexto desestimula a sua identificacao e o diagnostico muitas vezes so sera cogitado e, por extensao, confirmado no periodo final do Fundamental I ou no inicio do Fundamental II. Atualmente, nas classificacoes de transtornos mentais, os Transtornos de Aprendizagem sao enquadrados como um transtorno de desenvolvimento, isto e, que aparece na fase de desenvolvimento neuropsicomotor e modifica aquisicoes de determinadas habilidades cognitivas de linguagem e de percepcoes visuais, espaciais e auditivas levando a problemas significativos de aprendizagem dos simbolos graficos sem, no entanto, prejudicar a capacidade intelectual/inteligencia. Sempre devemos suspeitar de sua existencia quando uma crianca ou adolescente inteligente e autonomo em seu cotidiano nao consegue manter o mesmo nivel de aquisicao de aprendizagem na escola ano a ano em comparacao com seu potencial e com a turma que o cerca. Dificuldades na memorizacao de sequencias de numeros, de dados de leitura, de figuras espacialmente dispostas e a percepcao inadequada da forma e do som das letras em idade que nao se admite e tendo esta crianca em estimulacao escolar adequada desde tenra idade, podem ser um valioso sinal de alerta.Por ser uma crianca com potencial intelectual preservado (e ate acima do normal), esta fica ansiosa, estressada, com baixa auto-estima e com a sensacao frequente de frustracao e incompreensao com os paradoxais resultados de sua aprendizagem, pois fora da escola ela tem uma performance normal. As cobrancas da familia se avolumam a cada bimestre, tanto direcionadas para o filho quanto para a sua escola, a qual e colocada em xeque e no centro de constante desconfianca e conflito a cada reuniao de pais com professores. A incompreensao acerca do que esta acontecendo gera discussoes, ameacas e uma fratura na relacao dos educadores com a familia. Portanto, frente a este panorama, a escola e a familia devem prontamente buscar avaliacao interdisciplinar. Esta crianca deve ser encaminhada para