Percebe-se na atualconjuntura educacional, uma total falta de articulacao entre os conteudos quesao trabalhados e a real necessidade do que o aluno deve aprender, levando emconsideracao o que vai ser cobrado depois nas avaliacoes externas a que osalunos serao submetidos, como por exemplo, a provinha Brasil e a Prova Brasil,que por sinal estara acontecendo este ano. Naoha uma consonancia das propostas educacionais nacionais, com a forma como osconteudos sao organizados nas escolas, de forma que o que esta sendo ensinadoacaba tornando-se obsoleto e o que deveria ser ensinado fica entre os conteudosque nunca sao trabalhados serie apos serie, devido a falta de tempo nocumprimento dos conteudos e por alguns profissionais acharem que estes nao saorelevantes para a formacao do aluno. Essa situacao ficamais evidente nas series iniciais do Ensino Fundamental, como por exemplo, nadisciplina de Matematica, onde conceitos basicos de geometria, fracao,porcentagem e outros sao deixados de lado, pois os alunos passam o ano todofazendo continhas vazias e abstratas de numeros aleatorios das quatro operacoes,em uma fase em que deveriam estar trabalhando com o concreto, jogos e resolucaode problemas a fim de apreender e compreender os conceitos matematicos,desenvolvendo o seu raciocinio logico. Vale ressaltar que se forem analisadasas questoes da prova Brasil, sao justamente esses conteudos que nao foramtrabalhados que vao compor a maioria das questoes propostas. A meu ver, essevelho discurso, repetido todo inicio deano por alguns docentes: Eles nao sabem tabuada, vou trabalhar so em cima dasquatros operacoes, pois precisam aprender a calcular... e que geralmente eexecutado, tem que ser abolido das escolas. O que vem acontecendo na verdade,ano apos ano, nas series iniciais, e que o aluno vem sendo tolhido do seudireito de aprender de forma ampla, condenado a repetir dia apos dia, a tabuadade forma repetitiva, sem nenhum aprendizado significativo. Isso explica o baixo rendimento no 6o Ano e osaltos indices de evasao e repetencia, quando este aluno deveria estar colocandoem pratica, varios dos conceitos que deixou de aprender nas series iniciais. A minha sugestao eque se faca uma grande discussao, levando todos esses aspectos em consideracao,a fim de reorganizar o conteudo programatico, de forma que esse circulo vicioso nao semantenha em nossas escolas e nossos alunos possam usufruir de forma plena doseu direito de aprender. A producao do conhecimento e uma consequencia decorrenteda pesquisa. Ao se colocar a pesquisa como condicao (responsabilidade)indispensavel da pratica docente, a consequencia decorrente e que apesquisa, tanto para o docente quanto para o discente, torna-se um principioeducativo referencial, uma vez que o professor nao educa apenas atraves depalavras, mas tambem pela postura revelada em suas atitudes ou no conjunto desuas acoes. Esta coerencia repercutira no aluno que, por sua vez, seinterpelara a respeito de querer ou nao se tornar um sujeito critico, criativoe conquistar sua autonomia intelectual. A medida que o professor insere estasmarcas no seu trabalho, ele abre possibilidades significativas para a superacaode praticas alienadas e alienantes como a pura copia, a imitacao cega esubmissa, enfim, a reles reproducao. Isso significa que o trabalho docente emsala de aula deve ser realizado de tal modo que o questionamento, a duvida e aincerteza