Atividade 2:Siga o roteiro abaixo para analisar diferentes planejamentos de curso.A. Verifique semelhancas e diferencas entre as etapas descritas nos diferentes planejamentos e aponte justificativas para as mesmas.B. Analise o que cada etapa apresenta, verticalmente, e verifique se o que esta contemplado em cada planejamento responde as perguntas da atividade 1.C. Agora analise horizontalmente os planejamentos com o objetivo de verificar se ha coerencia nas propostas. Justifique sua resposta.A. Apos analise dos quatro diferentes tipos de planejamento de curso verificados, podemos dizer que algumas categorias sao comuns a todos, embora em algumas circunstancias as palavras que as idenficam sejam diferentes. No Planejamento 1, por exemplo, depois da apresentacao do curso, o qual se trata de uma preparacao para o CPE (Cambridge Proficiency in English), sao apresentados os objetivos, os quais nos Planejamentos 2 e 3 se tratam das "competencias" visadas. Ambas categorias tem a importancia de explicitar o que pretende-se atingir no termino do curso, ou seja, quais habilidades serao desenvolvidas nos alunos. As metodologias a serem utilizadas nos cursos em questao estao explicitadas nos Planejamentos 1 e 3, pormenorizando quais etapas devem ser percorridas ao longo do processo. Os metodos avaliativos tambem integram dois dos Planejamentos, o segundo e o terceiro, propiciando o entendimento dos resultados que se pretende alcancar, podendo ser a obtencao de um determinado produto final e/ou propor uma avaliacao continua. Alem de um instrumento de certificacao do cumprimento do dever do professor, o planejamento quanto mais completo mais orientacao e direcionamento trara aos participantes do processo.B. Antes de fazer a devida comparacao entre os conceitos e as categorias contidas nos planejamentos, apresentarei abaixo o conteudo da atividade 1:1. Avaliacao (Como irei avaliar o que meus alunos aprenderam? Como irei avaliar a eficiencia do curso?)2. Conteudos (Qual vai ser o fio condutor do que eu ensino?)3. Objetivos (Quais sao os propositos e resultados esperados de um curso? O que meus alunos precisam fazer ou aprender para atingir tais propositos?4, Procedimentos Metodologicos (Como e com o que eu ensinarei no meu curso? Qual e o papel dos meus alunos? Como irei organizar o conteudo e as atividades?No Planejamento 1 nao estao inclusas as categorias "avaliacao "e "conteudos" e para "objetivos" apresenta-se o proposito central do curso que significa aumentar o conhecimento linguistico e as habilidades requeridas pelo exame CPE. A metodologia aborda o material utilizado e a pratica pedagogica a ser utilizada, o que confirma o conceito apresentado acima.No Planejamento 2 ha todas as categorias citadas acima com excecao dos "Procedimentos Metodologicos". Para avaliacao tem-se as formas avaliativas do ensino, segundo o conceito visado. Com relacao aos "conteudos", percebe-se a utilizacao de termos que parecem levar ao que se propoe para as "competencias".No Planejamento 3 todas as categorias foram consideradas e apresentadas tais como os conceitos a elas atribuidos.Entretanto, no Planejamento 4 somente duas das categorias estao presentes: objetivos e conteudo. Na primeira, nao ha referencia ao o que o aluno deve aprender para atingir os propositos demarcados e na segunda, o que esta exposto nao parece poder ser considerado "o fio condutor" de todo o processo, pois nao