50 anos, as pessoas repetiam as oracoesem latim e nao percebiam o que estavam a dizer. Hoje, acontece o mesmo com osalunos."Ha muito tempo que a escola se concentra em ensinar aos alunos ascompetencias basicas da matematica, da escrita e da leitura. Agora, estasaprendizagens basicas ja nao sao suficientes. No livro The globalachievement gap, Tony Wagner, investigador de Inovacao na Educacao noCentro de Tecnologia e Empreendedorismo da Universidade de Harvard, descreve oque esta a ser ensinado aos jovens nas escolas, por oposicao ao que elesdeveriam estar a aprender para triunfarem nas suas carreiras, numa economiaglobal.Wagner defende que a escola deve desenvolver sete "competencias desobrevivencia" necessarias para que as criancas possam enfrentar osdesafios futuros: pensamento critico e capacidade de resolucao de problemas,colaboracao, agilidade e adaptabilidade, iniciativa e empreendedorismo, boacomunicacao oral e escrita, capacidade de aceder a informacao e analisa-la e,por fim, curiosidade e imaginacao.Teresa Franco tem 15 anos e a partir de Setembro vai frequentar o 10.oano no Liceu Rainha Dona Amelia, em Lisboa. Decidir-se por uma area de estudosfoi complicado, diz: "Nao tenho a certeza de nada porque nao tenho experiencia."Teresa fez um intenso trabalho de pesquisa e criou uma lista com os cursos quea interessavam: Psicologia, Servico Social, Danca, Escultura, Pintura, Designde Ambientes, Design de Comunicacao, Design de Moda, Fotografia, Ciencias daEducacao, Jornalismo... Areas variadas e muitas delas relacionadas com acriatividade. Fez testes psicotecnicos e falou com profissionais de variasareas para perceber com qual delas mais se identificava. Acabou por escolher ocurso de Artes. Talvez um dia venha a ser designer.Quem sabe se por causa das dificuldades que teve em decidir-se por umcurso, Teresa defende que a escola deveria promover a interacao com pessoas comexperiencia nas diferentes areas profissionais. Defende que aquilo que fazmesmo falta na escola e uma componente mais pratica. Sugere, por exemplo, que ohorario da tarde fosse ocupado com workshops de fotografia,desporto, artes... Quanto ao ensino das disciplinas, deveriam ser incentivadosoutros metodos para alem do "decorar, decorar, decorar". E por essarazao que muitos dos seus colegas "odeiam Historia": "Deviamencontrar uma forma que nos cativasse. Em vez de nos obrigarem a decorar,podiam contar-nos mesmo uma historia - levar-nos a falar com historiadores oupessoas que tivessem vivido um determinado acontecimento."Ate aos seis anos, frequentou uma escola inglesa, a English PreparatorySchool. Como explica a sua mae, Cristina Rebocho, o ambiente era descontraido ea autoestima das criancas estimulada: "Ensinavam muito atraves da brincadeira."Os momentos de avaliacao aconteciam de forma discreta. As criancas pensavam queestavam a fazer uma ficha de exercicios normal, quando, na verdade era umteste, e assim nao ficavam tao nervosos. No ensino da lingua - neste caso, doingles - os erros ortograficos das primeiras composicoes nao eram corrigidos."Para que eles pudessem desenvolver a imaginacao e a criatividade",explica Cristina Rebocho.Teresa pensa que os anos que passou nesta escola lhe deram"estruturas solidas". Tambem por causa dessa experiencia, estaconvencida de que o ensino deveria ter uma base artistica. Alguns colegasdizem-lhe que tinham jeito para as artes quando eram pequenos, mas como naotinham tempo foram-no perdendo. Para Teresa, e uma pena porque, diz, as artes"sao muito uteis para que nos consigamos expressar e estar