Formacao de professor e qualidade da educacaoCarlosCartaxoEimportante termos consciencia de que a educacao deve ser determinada por umapolitica de Estado. Muitos veem a educacao como uma politica de governo. Esseraciocinio e um equivoco porque e deterministico para o debate em pauta. Governossaem, governos entram; ja o Estado permanece com suas responsabilidadespoliticas e administrativas. Considerando o conceito acima podemos afirmar queformacao e uma questao de politica de Estado cuja aplicacao necessita de umaacao de governo. Entaoo governo que cumpri uma policia de Estado de investir em educacao, tendo comoum dos pilares a formacao do professor, esta gerindo essa area com a responsabilidadedevida que todo pais merece. Pois bem, no momento estamos diante de uma quadropouco favoravel a esse raciocinio. O governo Federal do Brasil acabou deaprovar o projeto de Lei do Ensino Medio que cria a figura do professor notoriosaber. Na verdade essa figura foi tirada do fundo do bau onde ja havia sido esquecidadevido seu papel pouco construtivo para a qualidade na educacao. Oprofessor notorio saber fazia sentido quando a sociedade nao tinhaprofissionais qualificados pedagogicamente para ministrarem certas areas doconhecimento. Todavia, hoje com inumeras licenciaturas, nao faz sentido colocarem sala de aula quem nao tem formacao pedagogica para tal. Na pratica significadizer que o engenheiro, da prefeitura ou da construtora, pode dar aula dematematica ou fisica. A enfermeira, do posto de saude, pode ministrar biologiae ciencias. O padre pode ministrar linguas e portugues. O organizador decasamentos e festas infantis pode dar aula de artes, etc. Essa logica de adocaodo professor notorio saber e um retrocesso; e perversa no que concerne a busca dequalidade na educacao para nossos filhos e para todos os discentesindependentemente de classe social. E claro que nao esta em tela a competenciade conteudo do engenheiro, da enfermeira, do padre, muito menos doornamentador. O que esta em jogo e a formacao pedagogica do profissional queassume o papel de professor.Essesprofissionais nao licenciados, certamente, nao conhecem, com propriedade e com vivenciasdidaticas as tendencias pedagogicas. Quem assume a tarefa de educador precisaconhecer as principais tendencias, ou seja, Tradicional, Escola Nova,Tecnicista, Libertadora, Critico-social dos conteudos, Piagetiana,Construtivista e Construcionista. Sem conhecimento, como vao proceder em salade aula? Que instrumentos e recursos pedagogicos utilizarao nas aulas? Essas questaoaparentam simplicidade, todavia, no fundo, sao de uma complexidade significativaporque a propensao e que o profissional docente nao qualificado trabalhe com atendencia tradicional, que e uma proposta de educacao centrada no professor,cujo procedimento pedagogico se resume em acoes de vigiar os alunos,aconselha-los, ensinar a materia de forma reprodutiva e corrigi-la de forma quea verdade seja unilateral. Semconhecimento pedagogico, o professor, na maioria dos casos, nao implementa umarelacao de ensino-aprendizagem construtiva e dialogica. A relacao nao e flexivel,mas instavel, despontando inseguranca em quem ensina e em quem aprende. O lacopedagogico constituido, nesse caso, tem como base o amor liquido (BAUMAN, 2004)que se exaure com uma rapidez estonteante, imprevisivel, confuso e complexo. Otema Formacao de professor e qualidadeda educacao faz parte de um contexto que foi diretamente afetado pela MedidaProvisoria, MP, No 746/2016 da contrarreformado Ensino Medio, no Brasil. Ela altera a Lei 9.394 de Diretrizes e Bases daEducacao Nacional quanto