dentre as quais euestava envolvido e, nesse contexto, os varios niveis e sistemas educativos o municipal,o estadual e o privado, com seus respectivos profissionais e com a colaboracaoda comunidade. No momento da apresentacao das propostas, quando da minha falaao publico, frisei que: Nao ha sentido em estabelecer um quadro demetas e acoes pautadas em diretrizes comuns quando nao se coloca determinadoplano no ambito das vivencias historicas de um determinado grupo, como escolhade um dado universo social. A lei estabelece um quadro de metas e diretrizes,mas e preciso a acao do sujeito que constroi, com autonomia, a sua historia e ahistoria social para que tal lei se torne direito e, como tal, seja exigidacomo dever das instancias envolvidas publicas e privadas. Isso coloca aeducacao num quadro de responsabilidade compartilhada, num compromisso quedeixa de ser apenas institucional e passa a ser comunitaria (NOGUEIRA, 2008,p. 09). Quatro anos se passaram desde aconstrucao do plano e, atento a essa temporalidade e as propostas apresentadasno documento com prazos de integralizacao entre 2008 e 2013, questiona-se: quedesafios o Plano Municipal de Educacao apresenta aos candidatos a Prefeitura ea Camara de Vereadores? Em que aspectos o Plano Municipal de Educacao, seconsiderado, ajudou/contribuiu no avanco qualitativo do Sistema Municipal deEducacao? Como esse documento/lei de ordem publica e de direito da Comunidade,influenciou ou tem influenciado as propostas dos novo-velhos candidatos? Quediagnosticos se fez/faz na Educacao Municipal a partir dos pilares apresentadosnas diretrizes e nos objetivos desse documento? Alem do Plano Municipal da Educacao,no ano seguinte, outro desafio se apresentou ao Sistema Educativo do Municipio,neste momento, sob nova gestao educacional a construcao e desenvolvimento daConferencia Municipal da Educacao, como exigencia da Conferencia Nacional deEducacao CONAE, em consonancia com o Plano de Desenvolvimento da Educacao(PDE) e o Plano Nacional de Educacao (PNE). Ao considerar as minhas preocupacoescom a educacao, em sentido geral e ja tendo concluido meu doutorado em educacao(UFPR), tive o prazer e a honra de poder contribuir, nesse momento, para pensaro Sistema Educativo Municipal junto a nova gestao. Coordenei conjuntamente coma equipe gestora da Secretaria Municipal de Educacao, os trabalhos daConferencia nos varios grupos que se formaram nas escolas das redes municipal,estadual e privada e orientei os grupos no levantamento de elementos fundantesdas necessidades e das proposicoes educativas do municipio. A Conferencia Municipal da Educacao,nesse momento, estava orientada pelos referenciais nacionais e pelasnecessidades de se pensar em sistemas educativos articulados e em perspectivasistemica. No momento do Seminario para a apresentacao das Sinteses aConferencia propriamente dita, em minha fala de abertura, tratei de salientarque: Uma educacao-forcado e no lugar desenvolve processos socioeducativos e propostas pedagogicasarticuladas, conectadas as multiplas redes que compoem os curriculos e estes,por sua vez, devem traduzir, nessas interconexoes, os projetos de sociedade, dehomem, de mundo, de cultura, de modo de vida que se quer desenvolver econstruir no lugar. A forca do lugar da forca ao sentido da escola e daeducacao local. Um sentido marcado pelo valor juridico-politico das formas comose pensam, projetam e praticam os atos educativos. Assim, uma educacao com identidade propria, porque e originaria de um lugarpertencido e identificado com as marcas do povo, serve e deve