tribuna facil do discurso improvisado e demagogico, situacao que agradou provisoriamente a comunidade interessada na educacao dos multi ou uni deficientes; interessou os pais gerando perigosas esperancas de futuro para seus filhos, uma vez eles desaparecidos, pois enxergaram uma luz ao final do tunel. Desviou-se o estudo serio e sistematico, em centros especializados, da natureza, origem e desenvolvimento das deficiencias nas diferentes fases do crescimento e maturacao dos individuos, e, obviamente atrasou o prejudicou os tratamentos educativos a interacao e formacao de equipes multiprofissionais. Assim, atuando emocional e politicamente desconhecimento da imensa taxionomia dos problemas mentais, neurologicos, psicologicos, intelectuais, sociais e motores impossiveis de atender pedagogicamente em turmas de vinte, trinta ou mais alunos sem problemas aparentes se deixou lugar a experimentos perigosos e em situacao de contestacao futura por parte da sociedade aos professores. Foram acoes e propostas infelizes, sem filosofia que provocam ainda maior confusao no complexo e heterogeneo ambiente escolar.Reconheco que hoje recem comeca a discussao dos efeitos de implantar uma acao tao delicada na area pedagogica sem haver, primeiramente, preparado os educadores em faculdades, universidades e/ou escolas normais com delicados e especificos conhecimentos cientificos bio-psico e socioantropologicos e recursos didaticos para trabalhar em salas de aulas essas patologias diferenciais e individuais, na maioria das vezes abismais pedagogicamente. Os casos leves que necessitam de atencao diferenciada perderam-se na floresta natural das diferencas individuais e aqueles medios e graves ficaram isolados ou aumentando ainda mais a fronteira entre o fenomeno crianca normal e crianca com deficiencia (necessidades pedagogicas especiais, na nova linguagem politico-pedagogica).Ate hoje, nas primeiras decadas do seculo XXI, com o desenvolvimento das ciencias e tecnicas jamais observadas na historia da humanidade, ainda as mais desenvolvidas faculdades e universidades continuam mudas diante deste desafio. Ou, nao sabem o que fazer ou como enfrentar a formacao de um educador capaz (super-heroi) de atender com eficiencia, sem estresse a tarefa que a sociedade votou em suas costas profissionais: dezenas de criancas sem problemas e tres ou quatro com deficiencias de leves a severas.Nos primeiros anos deste seculo as escolas especiais (APAES) e as classes especiais remanescentes em algumas escolas publicas com amplitude mental humanista estavam dando conta de atender milhares de pessoas com deficiencias. As maiorias sustentadas pelas proprias familias e generosidade de firmas e empresas sensibilizadas com o drama humano e social. Hoje querem desativa-las. Seria um crime.Os sucessivos governos nao deram ouvidos a propostas de intelectuais de educacao que propunham, como primeira medida (como ja falei), federalizar as APAES, obrigar faculdades e universidades a resgatar a formacao de orientadores educacionais, professores especiais e outros profissionais com conhecimentos das causas e evolucao dos problemas mentais, emocionais, psicologicos e motores. Paralelamente deveriam ter sido realizadas campanhas para informar ao mundo laico que a Educacao Terapeutica pode diminuir os efeitos dos problemas e levar os individuos afetados a um plano de utilidade pessoal e social, e, por suposto as salas comuns e naturais das escolas publicas e/ou privadas. Da forma que se instalou a Insercao Escolar de Criancas com Necessidades Pedagogicas Especiais (deficiente, e o conceito cientifico correto que nao e de