anotacoes que fizeram com os colegas. Peca que verifiquem seescreveram o nome do animal observado, se colocaram a quantidade de patas, setem asas, como e o revestimento da pele e outras informacoes que tenhamregistrado. Enquanto cada grupo estiver contando para todos o que observou,organize as informacoes na lousa. Nesse momento, as criancas podemcompartilhar e completar suas informacoes em grupos menores. Interaja com osgrupos para que possam avancar na pratica de fazer anotacoes. Enquanto revisam suas anotacoes e confrontam com asanotacoes dos colegas, elas colocam em jogo diversas praticas de leitura eescrita: ler e ouvir as anotacoes do grupo comparam os dados registrados emsuas anotacoes e nas dos outros; participam de discussoes sobre quaisinformacoes convem deixar ou tirar no texto, completar de maneira pertinente asproprias anotacoes com as informacoes recebidas pelos colegas. 6a etapaSelecione alguns textos considerados mais dificeissobre animais invertebrados, como por exemplo, Vespas: de vilas a parceiras.O objetivo e ampliar as informacoes dos alunos sobre os insetos, que saoanimais invertebrados e aproxima-los de um material informativo de divulgacaocientifica, concebido para um destinatario geral, seja jovem ou adulto. Antes ler iniciar a leitura, comente como e ondeencontrou o material. Depois da leitura, pergunte aos alunos se compreenderam oque foi lido. Explique quais caracteristicas as vespas possuem e que explica asua inclusao na categoria dos insetos. Ajude-os a estabelecerem relacoes entreo que foi lido e o que ja sabem sobre os animais; releia fragmentos paraconfirmar ou rejeitar interpretacoes e para relacionar ideias no texto. Para profundar o conhecimento sobre asparticularidades de alguns invertebrados, trabalhe com a turma o capitulo dolivro Ciencia Hoje na Escola: Bichos que fala sobre as aranhase insetos comumente encontrados proximos as casas. Discuta com os alunos oscriterios para inclui-los no quadro de invertebrados e analisar essacategoria. Nesse momento, alterne as situacoes em que as criancas seguem aleitura feita pelo professor e as que leem por si mesmas. Quando a leitura efeita pelo professor, cada crianca deve ter uma copia do texto em maos parapoder acompanhar a leitura. Nessa situacao espera-se que os alunos avancem nacompreensao de que os invertebrados tambem sao animais, identificandosemelhancas e diferencas com os vertebrados, ao mesmo tempo em que interagemcom a linguagem escrita desses textos. 7a etapaProponha a turma a producao de um texto coletivo sobreas semelhancas e diferencas entre os invertebrados e vertebrados, e o quepermite inclui-los no grupo dos animais. Certamente os alunos levantaraocaracteristicas como tamanho, tipo de alimentacao e tipo de locomocao. Esse e omomento de ressaltar que o principal criterio para separar esses dois grupos deanimais e a presenca de esqueleto, que e uma caracteristica interna. Os alunos terao o desafio de compor o texto, detomar as decisoes sobre o que escrever e como organizar a linguagem escrita.Portanto, o papel dos distantes nao e apenas dar ideias, mas transformar asideias em texto, isto e, textualizar, saber como transformar o que ele aprendeusobre os animais em linguagem escrita.Durante a producao coletiva faca intervencoes no sentido de modelizar oscomportamentos escritores e compartilhar as etapas do processo de escrita, comopor exemplo: antecipar o conteudo que se quer comunicar, discutir as diversasformas de expressar as