dizer que so podemos compreender um novo Conceito ou Definicao se ja possuirmos, a anteriori, um somatorio suficiente de "pre-conceitos" relacionados ao qual fomos expostos agora, no momento deste novo APRENDIZADO. Dai constatamos o quao dificil e aprender algo novo.E se for totalmente NOVO, precisamos compreender o grau de dificuldade implicito no ensinamento de Ranganathan: "so podemos distinguir com clareza algo ja parecido com outro algo que ja conhecemos".Formacao do ConhecimentoPelo que foi exposto, fica facil compreender o porque da formacao de um adulto critico a partir de uma crianca altamente sugestionavel, que absorve com grande avidez as primeiras impressoes e verdades da vida sem questionamento e com grande alegria.Os conhecimentos basicos das criancas vem das impressoes colhidas em meio aos cuidados de seus pais em relacao a elas, das cancoes de ninar, das brincadeiras com os pais, das atividades e dramatizacoes feitas utilizando ou nao seus brinquedos como intermediarios, da descoberta de seu proprio corpo, da observacao do ambiente fisico do seu lar e da observacao da natureza (arvores, animais, ceu, sol, lua, veiculos, casas). Sobre este Universo basico serao colocados novos conhecimentos "lancados" sobre as criancas. Ligacoes ("links" [7]) serao entao construidos entre este novo conceito "lancado" e os ja existentes por meio de relacoes.Relacoes Ricas e Relacoes PobresAs relacoes entre conceitos podem ser diretas ou indiretas. Por incrivel que pareca, as indiretas sao mais eficientes para provocar crescimento e maturidade. As relacoes pobres sao os sinonimos. E por que pobres ? Porque sugerindo uma associacao imediata, nao implicam em uma cadeia de raciocinios que provoque aquela sensacao de revelacao peculiar a descoberta. As ricas sao as mediadas por verbos em expressoes significativas que lembram fatos historicos, episodios ilustrativos. Alguns exemplos de verbos sao: possui, determina, submete, controla, e controlado e assemelhados.As relacoes intermediarias envolvem comparacoes como "e menor", "e maior", "e igual", pois se aproximam de uma medida geometrica.Relacoes episodicasUma situacao bem conhecida vai ilustrar esta exposicao. Se a crianca ja fez suas dramatizacoes (chamaremos assim por ser mais conveniente) com seus carrinhos de brinquedo, ela vai "RECONHECER", ou seja, "APREENDER" o significado do carro de seu pai, apenas acrescentando a este significando (o carro do pai) o caracteristico de ser maior do que aquele com o qual brincava e que lhe serviu de modelo mental. E quando for mais velha, esta crianca, ao entrar em contato com o Onibus, pela primeira vez, vai acrescentar ao significando do carro um novo conceito, qual seja o de "Carro que transporta varias pessoas, bem mais do que o carro basico".Quanto mais "Historia" a crianca ou o jovem (ou mesmo o adulto) acrescentar a um significando, enriquecendo o seu significado, mais relacoes estara construindo em torno do nucleo basico de uma ideia, de um conceito e, consequentemente, melhor, mais eficiente sera a "APREENSAO" do conceito "lancado" sobre ela.Anotacoes e Aprendizado AtivoMortimer chama o Aprendizado de ativo quanto mais atividades o leitor realiza enquanto esta lendo. As formas mais comuns de atividades sao: o grifo, as anotacoes, os diagramas. So pelo fato de estar com uma caneta na mao anotando, o leitor ja