que a justificaram como objeto de importancia social. A escrita transformou-se em um instrumento para passar de ano.Pesquisar e atuarEmilia cita que a pesquisa que fez e a chamada basica, a qual foi util para compreender fenomenos de aprendizagem ignorados ate entao, mas sem ter pretendido de imediato modificar a realidade. A pesquisadora apresenta, tambem, a importancia da pesquisa para o professor como fonte de conhecimento e novas praticas educativas. Isso influencia sua atuacao em sala de aula, pois possibilita a aplicacao de novas ideias que surgiram a partir de pesquisas realizadas. Ela considera que um professor deve ter uma atitude investigativa, porque isso quer dizer que e alguem que pensa e, portanto, continua aprendendo. E isso nao cabe so ao professor: a atitude investigativa e boa para qualquer profissional.O estudo de um novo campoNo dialogo entre Goldin e Ferreiro, e citado que historiadores comecam a documentar praticas de leitura que abrangem outras disciplinas, o que ajuda na compreensao da complexidade da alfabetizacao. As fronteiras entre as disciplinas comecam a ser derrubadas, e inicia-se uma leitura antropologica, historica, linguistica e tambem psicologica da escrita. Isso modifica a concepcao da escrita, pois abre espaco para dialogos ineditos.Ferreiro cita o exemplo da historia evolutiva, como era conhecida a historia da escrita nos anos 80. Ela comeca com sistemas pictograficos que depois se transformam na possibilidade de utilizar um desenho nao para referir-se ao objeto em questao, mas para aludir a outro objeto cujo nome soasse igual. Na historia evolutiva, todos os sistemas previos ao alfabeto foram considerados deficientes: faltava alguma coisa a todos. Eram considerados preparatorios ate a conquista do alfabeto. Este era considerado perfeito: simples, economico, facil de aprender; permitia escrever tudo que se quisesse.Mas com as novas descobertas, mudou-se a forma de apreciar os fe-nomenos. Emilia cita o exemplo de Piotr Michalowsky, que sustentou que os sistemas de escrita foram criados como sistemas e que em sua origem sao mistos, isso porque no comeco ha signos ideograficos; ha signos fonicos que geralmente sao silabicos e ha signos silenciosos, que indicam categorizacao dos elementos. Essa ideia nao admitia uma origem pictografica dos sistemas. Esse conceito se estendeu a outros academi-cos, que tambem recusaram a ideia da pictografia como primeira etapa da historia da escrita, porque era muito duvidoso que o que chamavam de "a ordem do desenho" tivesse evoluido ate se tornar a escrita, afinal o desenho teve seu desenvolvimento proprio, inclusive nesta epoca.Ferreiro relata que naquele momento se deu conta do que se faltava fazer em relacao as escritas: renunciar ao prototipo da escrita perfeita, o alfabeto, e analisa-la por si mesma, sem compara-la ao prototipo. A partir dai, e possivel ver a existencia dos elementos nao alfabeticos, como a separacao entre palavras, por exemplo, ou ate mesmo a pontuacao. A pesquisadora piagetiana afirma que a evolucao historica dos sistemas al-fabeticos partiu do seguinte principio: introduziu elementos graficos que apontam para o semantico, para categorias do que se diz, violando os principios alfabeticos.A partir da grande descoberta do alfabeto, foram introduzidas marcas que ja nao correspondiam aos principios fundamentais de criacao desse