espontaneo das criancas ao brincar mais estruturado o desenvolvimentoinfantil ocorre em sua integralidade e e um dos objetivos gerais da educacaoinfantil, como afirma o RCNEI (1998, v.1, p.63): Apratica da educacao infantil deve se organizar de modo que as criancasdesenvolvam as seguintes capacidades: - brincar, expressando emocoes,sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades.Sendoa crianca um ser ludico por natureza, o brincar um processo historico deproducao cultural e o ser humano social, falar em educacao infantil e falar emcurriculo centrado no brincar da crianca, com a mediacao do adulto.Curriculo na educacao infantilIntegrara aprendizagem no brincar das criancas e a maneira eficaz de estimular opotencial da crianca. Kishimoto (2008, p. 151) afirma que:Abrincadeira tem um papel preponderante na perspectiva de uma aprendizagemexploratoria, ao favorecer a conduta divergente, a busca de alternativas naousuais, integrando o pensamento intuitivo. Brincadeiras com o auxilio doadulto, em situacoes estruturadas, mas que permitam a acao motivada e iniciadapelo aprendiz de qualquer idade parecem estrategias adequadas para os queacreditam no potencial do ser humano para descobrir, relacionar e buscarsolucoes. Brincando as criancas usam meiosdiversos para solucionar as dificuldades que vao surgindo e desenvolvendo seupotencial. Ainda, segundo Kishimoto (2008, p. 146), em situacoes debrincadeira a crianca desenvolve a intencionalidade e a inteligencia.Aobrincar as criancas usam toda a sua imaginacao, sua inteligencia, suas diversasformas de se expressar e comunicar e ao formular o curriculo dever-se-a levartal fato em conta.Arruda(2010, p.26) afirma que o curriculo para a Educacao da Infancia deve serinterdisciplinaridade e permeado pela ludicidade, respeitando-se asespecificidades do contexto social que participam. Portanto, para a autora o curriculo deverespeitar o direito da crianca de brincar observando o contexto social em queela vive.Ocurriculo deve ser pensado para proporcionar as criancas desafios para seudesenvolvimento como afirma Smith (2006, p.30):Argumenta-seque os educadores tem um papel chave a desempenhar: ajudar as criancas adesenvolver o seu brincar. O adulto pode, por assim dizer, estimular, encorajarou desafiar a crianca de formas mais desenvolvidas e maduras. Pode-se concluir entao que ascriancas se desenvolvem ao brincar em todos os aspectos e e necessario pensarem um curriculo que valorize suas caracteristicas infantis e proporcionedesafios para auxiliar seu desenvolvimento. A crianca, alem da sua ludicidade, etambem social, vive em um ambiente cultural e protagoniza a cultura,transformando e criando cultura. O documento Orientacoes Curriculares (SaoPaulo, p.54) afirma:Estudosfeitos na Antropologia, Sociologia, Psicologia, Linguistica e outras areas doconhecimento [...] tem ainda revelado que a brincadeira e uma atividade queevolui com a transformacao socio-historica das comunidades humanas e continua ase modificar nas condicoes concretas de vida das populacoes, em particular dapopulacao infantil em nossa sociedade. [...]Brincare uma atividade aprendida na cultura que possibilita que as criancas seconstituam como sujeitos em um ambiente em continua mudanca, onde ocorreconstante recriacao de significados, condicao para a construcao por elas de umacultura de pares, conjunto relativamente estavel de rotinas, artefatos, valorese interesses que as criancas produzem e partilham na interacao com oscompanheiros de idade. Ao brincar com eles, as criancas produzem acoes emcontextos socio-historico-culturais concretos que asseguram a seus integrantes,nao so um conhecimento comum, mas a seguranca de pertencer a um grupo epartilhar da identidade que o mesmo confere a seus membros. A