em programas de pos-graduacao proprios da carreira universitaria. Ao voltarem para suas escolas, muitas vezes nao conseguem vincular a formacao recebida a realidade do seu cotidiano.Neste quadro, a formacao em cursos de pos-graduacao stricto sensu dos professores da educacao basica podera tambem ser apoiada pela Seduc, desde que os projetos de pesquisa evidenciem areas em que esta etapa seja imprescindivel para o desenvolvimento da escola de modo a elevar as possibilidades, capacidades e condicoes de enfrentamento de seus problemas.A Seduc constroi hoje o seu Plano Institucional de Qualificacao: Mestrado e Doutorado, orientado pela INSTRUCAO NORMATIVA No.011/2009/GS/Seduc/MT. O conjunto de criterios e regras ali estabelecidos vinculam o desejo individual de qualificacao stricto sensu ao projeto da escola, sendo as autorizacoes de afastamento concedidas para cursos de Mestrado e Doutorado na area da Educacao, necessariamente ligados a licenciatura plena, em se tratando de docentes, e na area da educacao ou relacionado as atribuicoes do cargo, em se tratando de tecnico administrativo educacional, prioritariamente para cursos oferecidos em territorio nacional.No inicio de cada ano letivo a Escola apresenta ao Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar uma previsao das licencas e retornos previstos para aquele periodo no contexto do Plano, construido apos a analise dos projetos de pesquisa, que devem estar em integral sintonia com o Projeto Politico Pedagogico e com o Plano de Desenvolvimento Escolar. O conjunto de planos escolares, organizados pelo Cefapro do polo, passa a constituir parte integrante Plano Institucional de Qualificacao, em sintonia tambem com o Decreto 6.481, de 27 de setembro de 2005, que define regras gerais de qualificacao em cursos de mestrado e doutorado para todos os servidores publicos estaduais em Mato Grosso.364.7. Funcionarios de EscolaA definicao do nivel medio como habilitacao inicial dos funcionarios de escola, a especificacao das identidades profissionais a partir de aproximacoes com a realidade funcional dos trabalhadores em seus locais de trabalho e a composicao dos cursos com carga horaria minima de 1.200 horas, em dois blocos de disciplinas um pedagogico e outro tecnico e pelo menos 300 horas de estagio supervisionado, sao os principios norteadores presentes nos documentos nacionais (Brasil/MEC, 2004) e constituem um dos pilares basicos da valorizacao dos trabalhadores em educacao da rede estadual de ensino.Os cursos tecnicos devem sempre ter diversas possibilidades de organizacao, desde que sejam observadas as exigencias de carga horaria minima e de composicao dos blocos de disciplinas pedagogicas e tecnicas. Isto implica em democratizacao do acesso e garantias de condicoes para a conclusao do curso, porque as atividades devem ser programadas de acordo com as especificidades de cada grupo de cursistas. Alem disto, o estagio pode e deve ser realizado na propria escola onde o funcionario atua, vinculando-o cada vez mais com sua propria realidade e historia profissional.Para a formacao continuada define-se o cenario de envolvimento dos profissionais nas acoes do Projeto Sala do Educador, articulado ao PPP da escola e observando a especificidade de atuacao do funcionario.No medio prazo devera ainda ser considerada e organizada a oferta de cursos superiores, tecnologicos, voltados a construcao de um caminho formativo coerente com sua atuacao na escola, com menores riscos