objetivo eso e discriminado pelos adultos pela sua formacao nao ludica e o aparecimentoda regra que nao pode ser modificada. Com o aparecimento do aspecto ludicodentro do contexto jogo a crianca se interage com outras criancas privilegiandoo desenvolvimento de novas formas de se pensar sobre o jogar de acordo com cadacontexto de jogo. Como diz Celso Antunes (2000, p. 38), Esta se perdendo notempo a epoca em que se separava a brincadeira, o jogo pedagogico, daatividade seria. As atividades ludicas fazem parte da vida do ser humano, masespecialmente para as criancas estas atividades sempre foram vistas como semimportancia. Se lembrarmos de algumas frases vera que fomos programadosculturalmente para nao sermos ludicos: Chega brincar, agora e hora de estudar,Brincadeira tem hora. Dessa forma fomos construindo nossas ideias sobre oludico, somente depois dos anos 50 com o avanco da psicologia que colocou asatividades ludicas em destaque, por ser o brinquedo a essencia da infancia. Obrinquedo e a brincadeira trazem consigo algumas vantagens que Vygotsky poe emestudo e diz:Apesar de a relacaobrinquedo-desenvolvimento poder ser comparada a relacao desenvolvimento, obrinquedo fornece ampla estrutura basica para mudancas das necessidades e daconsciencia. A acao na esfera imaginativa, numa situacao imaginaria, a criacaodas intencoes voluntarias e a formacao dos planos da vida real e motivacoesvolitivas tudo aparece no brinquedo, que se constitui, assim, no mais altonivel de desenvolvimento pre-escolar. A crianca desenvolve-se, essencialmente,atraves da atividade de brinquedo. Somente neste sentido o brinquedo pode serconsiderado uma atividade condutora que determina o desenvolvimento da crianca(VYGOTSKY, 1999,apud CONRADI; VECCHI; SILVA; 2006 p.4). Vygotsky diz que no desenvolvimento obrinquedo tem grande importancia estimulando a imaginacao e a criatividadefazendo com que a crianca mostre seus sentimentos tendo como base seu meiosocial. Wallon mostra outra perspectiva sobre ocomportamento ludico da crianca dizendo que Compreende o desenvolvimento dabrincadeira a partir do desenvolvimento da imitacao que surge como resultado dodesenvolvimento infantil que transcorre numa constante dialetica com o meiofisico e social. (KISHIMOTO,2003 apud WALLON, p. 41).Temos algumas diferencas nos conceitosde cada pensador, Piaget tem sua definicao de brincadeira:Piaget distingue a construcao deestruturas mentais da aquisicao dos conhecimentos. Nesse sentido, abrincadeira, enquanto processo assimilativo participa do conteudo dainteligencia, igual a aprendizagem e tambem e compreendida como conduta livre,espontanea, que a crianca expressa por sua vontade e pelo prazer que lhe da.Portanto, ao manifestar a conduta ludica, a crianca demonstra o nivel de seusestagios cognitivos e constroi conhecimentos de acordo com seu nivel dedesenvolvimento. (CONRADI; VECCHI; SILVA; 2006 p.3).Podemos observar que o brincar serve demola propulsora para o desenvolvimento em diversas areas. A crianca quandobrinca desenvolve a resolucao de problemas e a criatividade para resolver estesproblemas, aumenta o poder de concentracao da crianca e estimula odesenvolvimento social (EYER; HIRSH-PASEK; GOLINKOFF, 2006, p.235).Precisa-se entao desenvolver na criancaem fase escolar, alem das habilidades exigidas pela sociedade, as habilidadesemocionais, cognitivas, afetivas e motoras. E a brincadeira dentro de seuaspecto (ludico) desenvolve estas habilidades, afim de desmistificando o velhoditado que a brincadeira nao e coisa seria, que brincadeira so serve dentro docontexto escolar para serem utilizadasna entrada, no recreio e na saida..Com a brincadeira ensina-se o que oslivros nunca poderao ensinar isto mostra