motivacao intrinseca.III. O reconhecimento simbolico abstrato e mais eficaz do que recompensas tangiveis. Quanto mais abstratas e simbolicas forem as recompensas, maior sera sua eficacia.O reconhecimento deve ser personalizado, abstrato e concreto, dependendo da circunstancia e da ocasiao em que o trabalho esta sendo ou foi realizado com sucesso.4. Licao de casa e praticaPratica bastante comum e de largo conhecimento dos professores e que proporciona oportunidade de aprofundar seu entendimento e as habilidades relativas ao conteudo apresentado. Quatro generalizacoes podem guiar os professores no uso da licao de casa:I. A quantidade de licao de casa designada aos alunos, dos diferentes niveis do ensino fundamental e do ensino medio, deve ser diferente. Nas series iniciais, o desempenho dos alunos e menor em relacao aos alunos de ensino medio.II. O envolvimento dos pais na licao de casa deve ser mantido no minimo possivel. Os pais nao devem facilitar a licao de casa.III. O proposito da licao de casa deve ser identificado e articulado. Dois propositos sao comuns: - pratica: quando tem por finalidade treinar uma atividade com a qual o aluno ja tenha familiaridade;- preparacao ou elaboracao: preparar o aluno para um novo conteudo que sera oportunamente apresentado e trabalhado.IV. Se a licao de casa foi designada, ela deve ser comentada; deve ser medida em conceitos e anotada pelo professor. O grau de desempenho dos alunos aumenta nesta proporcao. E baixa quando nao comentada, alta quando lhe e dada uma nota, e e muito alta quando e comentada por escrito pelo professor. O professor deve estabelecer uma politica de comunicacao de licao de casa para evitar tensao entre pais, alunos e professores. Deve tambem planejar licoes de casa que articulem claramente o proposito e o resultado. Deve tambem variar as abordagens para proporcionar feedback.Da pesquisa e teoria relacionadas a pratica foram extraidas duas generalizacoes:I - Dominar uma habilidade requer uma boa quantidade de pratica especifica.O grafico abaixo mostra esta tendencia Linha de aprendizagem5. Representacoes nao-linguisticasQuanto mais usamos os dois sistemas de representacao, mais somos capazes de pensar sobre e lembrar o conhecimento.Duas generalizacoes ajudam o professor na sala de aula:- Varias atividades produzem representacoes nao-linguisticas: criar representacoes graficas, fazer modelos fisicos, gerar imagens mentais, fazer desenhos e pictografias e envolver-se em atividade sinestesica.- As representacoes nao-linguisticas devem elaborar sobre o conhecimento.Criacao de organizadores graficos nos ajudam a compreender melhor esta estrategia de ensino.Padrao descritivoPadroes de sequencia de tempo Padroes de processo/causa-efeito Padroes de episodio 6. Aprendizagem cooperativaCinco elementos definem a aprendizagem cooperativa:- Interdependencia positiva, a sensacao de trabalho coletivo;- Interacao estimuladora face a face, quando ajuda e aplaude o sucesso;- Responsabilidade individual e de grupo, a contribuicao individual no sentido de melhorar o grupo.- habilidades interpessoais e de pequeno grupo, comunicacao, confianca, lideranca, tomada de decisao e resolucao de conflitos;- Processamento em grupo, refletir sobre a competencia e a possibilidade de melhorar;Tres generalizacoes para guiar o uso da aprendizagem cooperativa: I- O organizacao de grupos com base nos niveis de competencia deve ser feita com moderacao por conta da homogeneidade ou da heterogeneidade que se reflete no desempenho individual e no do grupo; II-Os