no inicio da alfabetizacao. Afinal, responder com seguranca exige voltar ao texto e buscar as palavras olhos e orelhas, que comecam e terminam com as mesmas letras. Propostas como essa, que tem por objetivo levar a reflexao sobre o sistema de escrita durante a leitura e a producao de texto, ainda sao raras nas nossas salas de aula. A tarefa de pensar sobre o funcionamento da escrita tem ficado restrita as atividades permanentes, com listas e textos memorizados, como cantigas e parlendas. Nada contra elas - que podem e devem continuar na rotina. Mas por que nao aproveitar os momentos em que as criancas estao lendo ou produzindo um texto sobre um animal na aula de Ciencias, por exemplo, para tambem leva-las a pensar sobre os aspectos do sistema alfabetico e as relacoes grafofonicas? "Combinar a reflexao sobre a escrita com as praticas sociais de leitura e producao de texto e muito mais efetivo", diz Beatriz Gouveia, coordenadora de projetos do Instituto Avisa La, em Sao Paulo. Uma boa proposta de alfabetizacao requer planejamento e pressupoe saber como os alunos escrevem (leia a reportagem), organizar a rotina em projetos, sequencias e atividades permanentes e escolher bons materiais de leitura e estuda-los. Alem disso, nao podem faltar em sala as letras do alfabeto, a lista de nomes dos estudantes, livros e os textos da garotada. Assim, na hora de escrever, todos poderao se apoiar em palavras conhecidas ou verificar em fontes oficiais se as antecipacoes feitas estao corretas. Veja um exemplo: os alunos leem a capa de um livro ilustrado com um elefante e cujo titulo e Animais. Ao ler, eles antecipam - com base apenas na imagem - que a obra se chama Elefantes. Para que se apoiem no texto, voce pergunta qual a primeira letra da palavra elefantes. Alguem responde "E", volta ao texto para ver se esta correto e se depara com o A. "E como um jogo: se a antecipacao nao e adequada para resolver o problema, e preciso procurar outras pistas", explica Diana Grunfeld, presidente da Rede Latino-Americana de Alfabetizacao, na Argentina. A medida que avancam em suas hipoteses de leitura e escrita, os estudantes desenvolvem, com base no trabalho do professor, alternativas de verificacao cada vez mais sofisticadas. Inicialmente, diferenciam as figuras dos textos. Depois, imaginam que so e possivel ler algo com mais de tres letras. Por fim, fazem analises qualitativas, verificando principalmente as letras iniciais e finais de cada palavra. A todo momento, devem estar tranquilos para escrever como sabem e cientes de que terao todo o ano para aprender. Para que voce possa ajudar ainda mais a turma nesse trajeto, nas paginas seguintes, mostramos na forma de historia em quadrinhos seis atividades de reflexao sobre o sistema inseridas em situacoes de leitura e de producao de texto. Elas fazem parte da sequencia didatica A Diversidade dos Animais, elaborada pela equipe de Praticas de Linguagem da Divisao de Educacao Primaria de Buenos Aires, na Argentina. A intervencao do professor, como voce vera, e essencial para que o aluno compreenda como se escreve.http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/alfabetizacao-como-trabalhar-linguagem-reflexao-sistema-juntos-683013.shtml