urbanos, noraciocinio de que cidadaos capazes de trabalhar, produzir e consumir produtos eservicos, seriam cidadaos capazes de sustentar as engrenagens capitalistas. Deacordo com Giamogeschi:Desse modo, o capitalismo industrial promoveu um novocurso na educacao brasileira. Se antes, durante o sistema oligarquico, asnecessidades de instrucao e uma organizacao educacional nao se faziamnecessarias pela populacao, diante das condicoes e exigencias do trabalho, nempelos centralizadores do poder, ficou evidente que, com o capitalismoindustrial e a nova realidade proveniente deste, a instrucao tornou-seprincipal meio de ascensao social e colocacao no mercado de trabalho,especialmente com o crescimento do setor terciario. [6] No entanto, da mesma maneira comoocorreu com o processo de industrializacao e objetivacao do capitalismo noBrasil, a educacao, ainda que tecnica e para a formacao de mao de obra, foiincipiente e desigual, desde sua instauracao, no pais. Embora dentro doprocesso historico, os niveis de analfabetismo tenham caido significativamentedesde a decada de setenta, bem como seja visivel o aumento do numero decriancas na escola publica e de base, a educacao ainda nao foi democratizada noBrasil, sendo certo que o ensino continua a formar analfabetos funcionais e apriorizar o ingresso de alunos com maiores condicoes financeiras ao ensinosuperior. Tais discrepancias, de acordo com Romanelli, mantem o conflito declasses e a desigualdade social no pais:(...) teve de oscilar, a contar de 1930, entre osinteresses das camadas populares por mais educacao, e educacao que assegurasse status,e os interesses das classes dominantes, que procuravam conter, de varias formaspossiveis, as pressoes dessas camadas. Reside ai a razao pela qual o ensino seexpandiu, apesar de tudo, mas expandiu-se de forma insuficiente e distorcida. [7] Essa luta de classes travada em ambiente escolar pode ainda ser observadanos dias de hoje, atraves dos metodos de ingresso as universidades publicas nopais. Vestibulares cada vez mais exigentes, selecionam apenas aqueles alunos quetiveram maiores oportunidades de estudo desde a tenra infancia. Ainda quepoliticas assistencialistas tenham garantido, de maneira precaria e atraves decotas, o ingresso de alunos com condicoes financeiras menos favoraveis aoEnsino Superior, podemos entender tais politicas apenas como remendos a faltade democracia no ensino, que nao precisaria dispor de tais cotas, se a educacaobasica fosse disponivel igualmente a todos os alunos, independentemente de suacondicao financeira. Poresta razao, podemos afirmar que, mediante a leitura da educacao e daobjetivacao do capitalismo no Brasil, a educacao tambem foi instituida como umamaneira de atender a demanda do mercado e nao na oferta de educacao dequalidade individuos. O ingresso hiper-tardio do Brasil aos processos de transicao aocapitalismo, tornaram o pais refem de acordos entre os interesses da burguesiae da nobreza, o que hoje, embora em uma Republica democratica, continua aexercer seus reflexos tambem na educacao. O ensino, tal qual os metodos deproducao e consumo, continuam refem do interesse de mercado, onde os cursos saovoltados, desde o ciclo basico, para a formacao de mao de obra capaz desustentar as engrenagens capitalistas. Tal qual no processo de transicao decapitalismo via colonial, o povo tambem nao tem acesso a revolucao educacional,mesmo porque, em grande parte, esse povo nao e orientado para tanto. Mantem-seo circulo vicioso aqui ja citado, onde o individuo estuda menos e por isso