Fim da obrigatoriedade de filosofia e sociologia gera ensino mutilado Na semana passada, o relator da medida provisoria sobre as modificacoes do ensino medio, editada por aquilo que alguns chamam de "governo", fez algumas consideracoes a respeito de suas preferencias. Dentre elas, ele sugere que as disciplinas de filosofia e sociologia deixem de ser disciplinas de fato e se transformem em "conteudos transversais" lecionados em aulas de historia. Ou seja, mesmo que seus filhos escolham seguir uma concentracao em ciencias humanas, tais conteudos nao seriam mais oferecidos como disciplinas autonomas, o que vai contra todo o discurso a respeito de oferecer mais condicoes para os alunos aprofundarem seus interesses efetivos. Essa consideracao do senhor relator nos leva, no entanto, a colocar questoes a respeito da importancia do ensino de filosofia e sociologia para adolescentes. Afinal, devem nossos adolescentes aprender filosofia e sociologia? Pois e claro que a proposta de reduzi-las a "conteudos transversais" e apenas uma maneira um pouco mais cinica de retira-las. Um professor de historia, embora possa e deva conhecer questoes de filosofia e sociologia que sao pertinentes a seu objeto de estudo, nao teria condicoes de tratar de tais conteudos com a profundidade devida a docencia. Na verdade, o que procura se colocar e que filosofia e sociologia nao sao tao relevantes assim e poderiam muito bem ser eliminadas como disciplinas. Seus filhos poderiam muito bem viver sem elas. Mas coloquemos a questao implicita neste debate na sua forma correta, a saber: por que ha setores da sociedade brasileira que se incomodam tanto com seus filhos aprendendo filosofia e sociologia? Poderiamos contra-argumentar dizendo nao se tratar de incomodo, mas de uma simples analise de prioridades. A prioridade na formacao seria garantir a empregabilidade e a qualificacao tecnica. Nesse sentido, ha de se cortar o que e superfluo. Por outro lado, os estudantes brasileiros sao sempre mal avaliados em disciplinas basicas, como linguas e matematica. Melhor entao focar o essencial. No entanto, tais argumentos nao se sustentam. Limitar nossos alunos ao basico nao e o melhor caminho para leva-los a lidar com realidades complexas e em mutacao, como sao nossas sociedades contemporaneas. Eles nao conseguirao tomar melhores decisoes com uma formacao mais limitada. Por outro lado, se seus conhecimentos de linguas e matematica sao deficitarios, nao e por alguma forma de "excesso" de disciplinas, mas pela pessima qualidade de nossas escolas, pela precarizacao de nossos professores (so o Estado de Sao Paulo perdeu 44.500 professores apenas nos ultimos dois anos) e pela ausencia de cultura literaria de muitas familias. Nesse sentido, ha de se lembrar o que significa aprender filosofia e sociologia. O ensino da filosofia, por exemplo, pressupoe o desenvolvimento de algumas habilidades fundamentais. Lembremos de ao menos tres: a capacidade de constituir problemas a partir da critica a pressupostos aparentemente naturalizados, a capacidade de articular problemas em campos aparentemente dispersos, desenvolvendo assim um forte pensamento de relacoes e quebrando a tendencia atual em isolar o pensamento em especialidades incomunicaveis. Isto significa ser capaz, por exemplo, de compreender como questoes eticas tem relacoes com questoes de teoria do conhecimento,