crianca com alteracoes nesta area, nao consegueorganizar o tempo de execucao de suas atividades, deixando de conclui-las porperder tempo demais em uma ou outra atividade, nao consegue dar expressao aspalavras no momento da leitura, nao reconhecendo assim sua continuidade,velocidade e pausas, ou seja, a dinamica da leitura.As estruturacoes do tempo e do espaco acontecem demaneira interligada e integrada a formacao do esquema corporal, ambos formam abase do processo de aprendizado da leitura e da escrita.O esquema corporal e o conhecimento que a crianca tem desi, do seu jeito de ser, do proprio corpo em relacao a si mesmo, aos outros, aoespaco e aos objetos que o circundam, seja em movimento ou estatico. Esteconhecimento abre as possibilidades de trabalhos com vivencias corporais e deaprendizado.A construcao do esquema corporal, se da a partir damaturacao neurologica do sistema sensorio motor e da relacao com o corpo dooutro (BARBOSA, 2005, p 18).Sem uma boa nocao do esquema corporal, a criancadificilmente consegue desenvolver uma estruturacao espaco-temporal, se ela naoreconhece a si mesma, fica mais complicado reconhecer o espaco que a rodeia. Amesma autora ainda alerta que Criancascom perturbacoes no esquema corporal podem apresentar dificuldades no aspectovisomotor e apresentar dificuldades na leitura e escrita. Letras e frases ficamconfusas e geralmente a crianca troca p por q, b por d (BARBOSA, 2005, p. 18)..Como ja foi dito, o processo deaprendizagem e um processo complexo que envolve sistemas e habilidadesdiversas, inclusive as motoras. Na maioria das criancas que passam pordificuldades de aprendizagem, a causa do problema nao esta localizado noperiodo escolar em que se encontram, mas no nivel de suas bases, ou seja, nas estruturas de desenvolvimento.Assim sendo, e imprescindivel que a crianca, durante o periodo pre-escolar,antes de iniciar a sistematizacao do processo de alfabetizacao, adquiradeterminados conceitos que irao permitir e facilitar a aprendizagem da leiturae da escrita. Esses conceitos ou habilidades basicas sao condicoes minimasnecessarias para uma boa aprendizagem, e constituem a estrutura da educacaopsicomotora.CONSIDERACOESFINAISEste artigo surgiu da curiosidade e da naoaceitacao do tratamento recebido pelas atividades ligadas ao plano motor e a EFno ambiente escolar. Surgiu da crenca de que a EF nao e apenas mais umadisciplina na escola, mas sim da escola, com funcoes, objetivos e colaboradorano processo de alfabetizacao. Desse modo, o artigo apresentou um corpo deconhecimentos que constroi a motricidade humana, ou seja, que entende a EF comouma pratica social pedagogica de educacao motora e contribui com o processo dealfabetizacao dos alunos de forma interdisciplinar. O trabalho de pesquisa e as leituras so nos derammais certeza e felicidade em saber que a corporeidade e aprendizagem andam ladoa lado. Em cada estudo podemos angariar mais conhecimentos que nos demonstramque aprendizagem e os elementos psicomotores sao interdependentes e caminhamjuntos. Quando a crianca conhece seu proprio corpo e suas possibilidades,dificilmente apresentara dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita. Deforma geral observamos e encontramos subsidios suficientes para nossa propriapratica e a dos possiveis leitores deste artigo comprovando que uma boamotricidade e requisito para uma boa alfabetizacao. Nesse sentido, o estudo mostrou que aPsicomotricidade e uma forma simples de se resgatar o ludico, o prazer nasbrincadeiras amparado pelos professores e