assimilado ha mais tempo do que uma materia recente. Basta que esse saber antigo esteja bem estruturado, bem consolidado na memoria.Conclui-se, assim, que a recordacao das coisas antigas e seguras pode interferir na aprendizagem das novas.E vulgar dizer-se que o primeiro tipo de interferencia explica o esquecimento dos mais jovens, enquanto o segundo tipo explica o esquecimento dos mais velhos. Ha uma boa parte de verdade nisso, mas nao se pode esquecer o papel dos factores afetivos.3.1.2 As motivacoes do individuoAs motivacoes do individuo explicam grande parte dos esquecimentos. A memoria recusa-se a trazer ao consciente assuntos indiferentes, neutros ou desagradaveis. A memoria esta sempre as ordens do coracaodiz Rivarol.Os factores afetivos (gostos, desejos, interesses) estao na base da aprendizagem e da memoria. Aquilo que nao desperta o nosso interesse aprende-se com dificuldade e esquece-se depressa.Um exemplo pode ajudar a compreender o papel das interferencias e das motivacoes do individuo. Imagine que, numa festa, voce e apresentado a 10 pessoas desconhecidas. Depois de ouvir o nome de todas elas, naturalmente recordara dois ou tres nomes. E que nomes conservou? Se todos os nomes lhe foram indiferentes, e provavel que, por efeito das interferencias, se lembre melhor dos apresentados em ultimo lugar. Mas, se voce simpatizou com alguma pessoa em particular, recordara o seu nome por mais tempo, independentemente do momento em que lhe foi apresentado. Pode lembrar o primeiro e o quinto e ter esquecido o ultimo nome, que deveria estar mais fresco na memoria. E o efeito das motivacoes do individuo ou dos fatores afetivos.3.2 Como refrescar a memoriaNao se pode confiar na memoria humana como se confia na memoria de um computador, que conserva todas as informacoes entradas ate ordem em contrario.A memoria humana e seletiva. Guarda com vivacidade apenas os conhecimentos mais significativos para a pessoa, permitindo que a maior parte caia no saco do esquecimento.Mas atencao: esquecer nao significa perder completamente aquilo que se aprendeu. A prova esta no facto de que reaprender e mais facil e mais rapido do que aprender pela primeira vez. Se ja um dia soubemos bem a materia, basta uma nova passagem para fazer reviver os conhecimentos que julgavamos mortos.Com revisoes adequadas, reaviva-se o aprendido. Refresca-se a memoria. Reduz-se a percentagem dos esquecimentos.3.2.1 Numero de revisoesVarios investigadores, entre os quais se destaca Ebbinghaus, estudaram a velocidade do processo de esquecimento. Concluiram que o esquecimento e mais rapido logo que termina a aprendizagem. Depois, vai desacelerando a medida que decorre o tempo, ate que esquecemos quase por completo.Assim, as revisoes devem ser periodicas e adequadamente espacadas para conseguirem travar a velocidade do esquecimento.A quantidade e os intervalos dos exercicios de revisao variam consoante o individuo e a materia. Se o estudante deseja conservar um conhecimento para poder usa-lo pela vida fora, tera de reve-lo mais vezes.Um bom esquema de revisoes e o seguinte:Revisao inicial - uma revisao logo a seguir a captacao e muito eficaz, porque ajuda a clarificar as ideias e a consolidar a aprendizagem. Uma recapitulacao rapida da materia, antes de por os livros de parte, fortalece a retencao.Revisoes intermedias - podem