de regulacao e controle do Estado e alteram signifcativamente alogica de constituicao do campo e o relacionamento entre as instituicoes,principalmente na educacao superior; 3) promovem mudancas signifIcativas nagestao, na producao do trabalho escolar , academico e na formacao profissional. (2008,p.31)De acordo com a pesquisa de Schenaider (2009, p. 30)Segundo o Ministerio da Educacao (MEC), acrianca por ja viver em uma sociedade letrada, fazendo uso das mais variadaslinguagens, deve usufruir de um ambiente alfabetizador, utilizando a leitura ea escrita em situacoes significativas para ela (BRASIL, 2004). Porem, aalfabetizacao nao seria obrigatoria e nem pre-requisito para a crianca seguirpara o segundo ano; alias, nao ha repetencia no primeiro ano e a avaliacao deveser feita atraves de parecer descritivo. Todas estas orientacoes, entretanto,foram sendo adaptadas por cada contexto, e hoje, em muitos casos, diferem doposicionamento do MEC.O governo do Estado do Rio Grande do Sul emcumprimento com a lei federal 11.274, no ano de 2007, proporcionou para que asescolas estaduais pudessem selecionar entre os tres projetos de alfabetizacao:Alfa e Beto, Pos-construtivista, Circuito Campeao do Instituto Airton Sena.Grossi(1990) em seu livro: Didatica da Alfabetizacao reforca os niveis da psicogeneseda escrita: sendo o pre-silabico I e II, o silabico e o nivel alfabetico que acrianca deve passar para compreensao e aquisicao da leitura e da escrita. Saoduas areas da alfabetizacao, que sao a leitura e a escrita. Estas nao caminhamcom simultaneidade, ao contrario, guardam certa independencia durante parte doprocesso de alfabetizacao. (GROSSI, p. 12, 1990) Novasmudancas na metodologia nao apenas no primeiro ano do Ensino Fundamental, mastransformando os tres primeiros anos em um bloco pedagogico, sem reprovacao.Resolucao no 7 de dezembro de 2010, art. 30Art. 30 Os tres anos iniciais do EnsinoFundamental devem assegurar:I a alfabetizacao e o letramento;II o desenvolvimento das diversas formas deexpressao, incluindo o aprendizado da Lingua Portuguesa, a Literatura, a Musicae demais artes, a Educacao Fisica, assim como o aprendizado da Matematica, daCiencia, da Historia e da Geografia;III a continuidade da aprendizagem, tendo emconta a complexidade do processo de alfabetizacao e os prejuizos que arepetencia pode causar no Ensino Fundamental como um todo e, particularmente,na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para oterceiro. 1o Mesmo quando o sistema de ensino ou aescola, no uso de sua autonomia, fizerem opcao pelo regime seriado, seranecessario considerar os tres anos iniciais do Ensino Fundamental como um blocopedagogico ou um ciclo sequencial nao passivel de interrupcao, voltado paraampliar a todos os alunos as oportunidades de sistematizacao e aprofundamentodas aprendizagens basicas, imprescindiveis para o prosseguimento dos estudos. 2o Considerando as caracteristicas dedesenvolvimento dos alunos, cabe aos professores adotar formas de trabalho queproporcionem maior mobilidade das criancas nas salas de aula e as levem aexplorar mais intensamente as diversas linguagens artisticas, a comecar pelaliteratura, a utilizar materiais que oferecam oportunidades de raciocinar,manuseando-os e explorando as suas caracteristicas e propriedades.BIBLIOGRAFIADEMO, Pedro; Educacaoe Qualidade. Papirus, 12a ed.Campinas, SP. 2009.GROSSI,Esther Pillar. Didatica da Alfabetizacao.Vo1. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.SANTOS, Raimundo F. Gestao democraticada escola Publica: E preciso educar todos. Disponivel em: http://www.artigonal.com/authors/91738 Acesso em: 23/01/2012 SCHENAIDER, Suzana. O ProjetoPiloto de Alfabetizacao do Rio Grande do