os pontos positivos e negativos nessasua experiencia; Alem da entrevista buscamos referenciais teoricos como Finger (1984); Josso (2002); Novoa (1995); Souza(2006); Tardif (2002); dentre outros que abordama relevancia de se escrever sobre a vida profissional dos professores, bem comosua trajetoria docente. Assim este trabalho se divide em tresmomentos, o primeiro conta um pouco da historia de vida da professora; nosegundo revemos sua formacao no magisterio a atuacao como pedagogo (docente) eo seu trabalho em duas escolas: uma publica e outra privada; e por fim suavivencia no PIBID e a contribuicao deste em sua vida, e como a mesma atuacontribuido para formacao didatica pedagogica dos alunos bolsistas. Diante detudo isso, percebemos a relevancia da realizar trabalhos (auto)biograficos com osprofessores, pois ao utilizar-seda abordagem autobiografica como possibilidade de autoformacao, evidencia-secolocar o sujeito como produtor de um conhecimento sobre si, sobre os outros esobre o cotidiano, revelando-se atraves da subjetividade, da singularidade edas experiencias dos saberes que construiu-se ao longo de sua trajetoria pessoale profissional, Souza (2006). Na perspectiva de Vigotski (2001) ohomem e um ser social, haja vista estabelecer relacoes com outros homens econstituir-se a partir dessas relacoes. Nessa abordagem vigtskiana aaprendizagem se desenvolve atraves das interacoes sociais, ja que o ser humanoe uma sintese de multiplas determinacoes, transformando e sendo transformadopelos inumeros processos de desenvolvimento que compoem essas relacoes. Para aPsicologia Socio-Historica, o homem e um ser historico, social e unico, aomesmo tempo.HISTORIA DE VIDA E A FORMACAOPEDAGOGICA Neste trabalho usamos a(auto)biografia para evocar elementos da formacao e praxis pedagogica de umaprofessora da educacao basica dos anos iniciais. Usamos da abordagem autobiografica, pois esta nos assegura apossibilidade de autoformacao, ja que colocar o sujeito como produtor de umconhecimento sobre si. Invocamos primeiramente a vivencia profissional de umaprofessora da rede basica de ensino, onde se encontra atuando como docente nasseries iniciais ha 22 anos. A professora ao narrar sua viva, revive suahistoria e tras de suas vivencias os elementos mais importantes que constituemsua trajetoria de vida. Nesse momento ao observar a forma de narrar suahistoria podemos inferir que a mesma se enxerga como autora de sua historia,mas encontra-se como narradora, vivenciando e revivendo momentos que constituemsua historia. A centralidade do sujeito no processo de investigacao-formacao sublinhaa importancia da abordagem compreensiva e das apropriacoes da experienciavivida, das relacoes entre subjetividade e narrativa como principios, queconcede ao sujeito o papel de ator e autor de sua propria historia (SOUZA, 2006 p. 36). Aprofessoraa qual escrevemos sobre suas experiencias, leciona em uma escola da Rede Estadualde Educacao Fundamental, da cidade de Mossoro/RN, desde 1997, ela temLicenciatura Plena em Pedagogia, turma de 1997/UERN. Nasceu na mesma cidade emque atual como professora. Ela relata que dos tres aos dezoitos anos morou nacidade de Itau/RN, onde cursou da primeira serie primaria ate a oitava serie doantigo Ginasial. Segunda a mesma naquelaepoca em que concluiu o 1o grau, nao havia escola de 2o grau na cidade em queresidia, assim, ela se deslocava todos os dias para a cidade de Pau dosFerros/RN, la estudou na Escola Estadual 31 de Marco, e conforme relato: fiz ocurso Tecnico em Ciencias Contabeis. Com a conclusao