procede da pesquisa cientifica. Segundo essa perspectiva, Schein identificou no conhecimento profissional tres componentes essenciais:a) Ciencia ou disciplina basica, sobre o qual a pratica se apoia e a partir do qual se desenvolve.b) Ciencia aplicada ou de engenharia, a partir do qual deriva a maioria dos procedimentos cotidianos de diagnostico e de solucao de problemas.c) Habilidade e atitude, que se relaciona com a atuacao concreta a servico do cliente, utilizando para isso os dois componentes anteriores da ciencia basica e aplicada. A racionalidade tecnica impoe, entao, pela propria natureza da producao do conhecimento, uma relacao de subordinacao dos niveis mais aplicados e proximos da pratica aos niveis mais abstratos de producao do conhecimento, ao mesmo tempo em que se preparam as condicoes para o isolamento dos profissionais e seu confronto gremial (Perez Gomez, 1991 b: 375).2. Dominio Tecnico e dependencia profissional No campo da educacao, a falta de aplicacao tecnica de grande parte do conhecimento pedagogico, juntamente com a natureza ambigua e, por vezes, conflituosa de seus fins, levou a que se considere o ensino como uma profissao somente em um sentido muito fraco e limitado. O reconhecimento que, como profissionais, os professores possuem, sob essa concepcao, relaciona-se com o dominio tecnico demonstrado na solucao de problemas, ou seja, no conhecimento dos procedimentos adequados de ensino e em sua aplicacao inteligente. O conhecimento pedagogico relevante, a partir da mentalidade da racionalidade tecnica, e sobretudo aquele que estabelece quais os meios mais eficientes para levar a cabo alguma finalidade predeterminada, ou seja, aquele que se pode apresentar como tecnica ou metodo de ensino (Holiday, 1990:29)3. A irredutibilidade tecnica do ensino O professor, como profissional tecnico, compreende que sua acao consiste na aplicacao de decisoes tecnicas. Ao reconhecer o problema diante do qual se encontra, ao ter claramente definidos os resultados que deve alcancar, ou quando tiver decidido qual e a dificuldade de aprendizagem de tal aluno ou grupo, seleciona entre o repertorio disponivel o tratamento que melhor se adapta a situacao e o aplica. A pratica docente e, em grande medida, um enfrentamento de situacoes problematicas nas quais conflui uma multidao de fatores e em que nao se pode apreciar com clareza um problema que coincida com as categorias de situacoes estabelecidas de situacoes para as quais dispomos de tratamento. Aqueles professores que entendem que seu trabalho consiste na aplicacao de habilidades para alcancar determinadas aprendizagens, tendem a resistir a analise de circunstancias que ultrapassa a forma pela qual ja compreenderam seu trabalho. Por outro lado, os que se sensibilizam diante dessas questoes, terao de aceitar o contexto mais amplo nas origens e consequencias de sua pratica educativa como parte de seu compromisso profissional, embora percam necessariamente a seguranca que lhes dava a reducao de sua competencia profissional, e se abrirao a complexidade, a instabilidade e a incerteza.4. A autonomia ilusoria: a incapacitacao politica Eliot (1991b) denominou de expert infalivel aquele tipo de professor que demonstra uma preocupacao pelo rigor maior do que pela relevancia. Segundo este autor, o expert infalivel nao esta preocupado em desenvolver uma visao global da situacao na qual