uma reflexao sobre o papel dos profissionais de educacao. Parece-nos que, pelos resultados e pela problematizacao que fomos fazendo dos mesmos, se torna crucial assumir a necessidade de no ensino superior se valorizar a aprendizagem e a reflexao sobre o desenvolvimento da crianca nesta idade por parte dos futuros profissionais. So a partir de um conhecimento aprofundando do desenvolvimento da crianca e que as competencias ligadas a planificacao, reflexao e intervencao com as criancas se desenvolverao de forma ajustada, respeitando a infancia e as suas particularidades. So desta forma teremos profissionais capazes de "garantir que as experiencias e rotinas diarias da crianca lhe confiram seguranca emocional e encorajamento, ou seja, as fundacoes "heart-start" para aprender em casa, na escola e ao longo da vida" (PORTUGAL, 2011, p. 51). Este estudo, para alem de nos deixar motivos para um processo de autorreflexao sobre as nossas praticas enquanto docentes na formacao inicial de educadores e educadoras, desperta-nos outras curiosidades que poderao, eventualmente, deflagrar outros projetos investigativos. Seria interessante fazer, por exemplo, um cruzamento entre este conhecimento manifestado pelos estudantes no trabalho de revisao de literatura e as planificacoes que realizaram para trabalhar com as criancas. Sera que na planificacao valorizaram as mesmas dimensoes do desenvolvimento? Havera tambem uma desigualdade? Sera que as planificacoes evidenciam a caracteristica integral do desenvolvimento? De que forma? ... Varias questoes emergiram ao longo da reflexao em torno destes resultados. Por outro lado, sera que as fontes bibliograficas que sustentaram o trabalho influenciaram os estudantes? Sera que essas fontes valorizaram diferenciadamente os diferentes dominios do desenvolvimento da crianca? Sera que reforcam o seu desenvolvimento holistico? Terao os alunos "imitado" no seu trabalho a logica das suas fontes de informacao?... Outras questoes, para nos pertinentes. Afiguram-se, assim, novos trilhos investigativos possiveis de serem palmilhados.ReferenciasBARBOSA, Maria Carmen Silveira; FOCHI, Paulo Sergio. O desafio da pesquisa com bebes e criancas bem pequenas. In: IX ANPED Sul Seminario de Pesquisa da Regiao Sul, 2012. Disponivel em http://www.ucs.br/etc/ conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/1234/318, acedido em 16/10/2012. BEBE, Maurice. O meu filho dos 12 meses aos tres anos. Porto: Porto Editora, 1981. BOUFFARD, Pierre. A crianca ate aos 3 anos como cuidar da crianca no dia-a-dia. (4a edicao). Lisboa: Publicacoes Dom Quixote, 1982. BRAZELTON, T. Berry. O Grande Livro da Crianca o desenvolvimento emocional e do comportamento durante os primeiros anos. (9a Edicao). Lisboa: Editorial Presenca, 2006. CARVALHO, Maria de Lurdes Dias de. Efeitos de estimulacao multi-sensorial no desempenho de criancas de creche. 2005. 537 pp. Tese de Doutoramento em Estudos da Crianca - Ramo do ConhecimentoRevista Eletronica de Educacao, v. 7, n. 3, p.9-24ISSN 1982-7199 | Disponivel em: http://www.reveduc.ufscar.brDesenvolvimento na primeira infancia: caracteristicas valorizadas pelos futuros educadores de infancia23em Psicologia do Desenvolvimento e Educacao. Universidade do Minho, Braga, Portugal. Disponivel em http:// repositorium.sdum.uminho.pt. DAGNONI, Ana Paula Rudolf. As rotinas com os bebes e a organizacao da pratica. In: X Congresso Nacional de Educacao EDUCERE: I Seminario Internacional de Representacoes Sociais, Subjetividade e Educacao SIRSSE, 2011. Disponivel em http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/ 5682_3517.pdf, acedido em 6/02/2013. DELMINE, Roger; VERMELEN, Sonia. O Desenvolvimento Psicologico da crianca (2a edicao). Porto: Edicoes Asa, 2001. DIDONET, Vital.