egocentrica, atingindo a fala interior que e pensamento reflexivo.A fala egocentrica emerge quando a crianca transfere formas sociais e cooperativas de comportamento para a esfera das funcoes psiquicas interiores e pessoais. No inicio do desenvolvimento, a fala do outro dirige a acao e a atencao da crianca. Esta vai usando a fala de forma a afetar a acao do outro. Durante esse processo, ao mesmo tempo que a crianca passa a entender a fala do outro e a usar essa fala para regulacao do outro, ela comeca a falar para si mesma. A fala para si mesma assume a funcao auto-reguladora e, assim, a crianca torna-se capaz de atuar sobre suas proprias acoes por meio da fala. Para Vygotsky, o surgimento da fala egocentrica indica a trajetoria da crianca: o pensamento vai dos processos socializados para os processos internos.A fala interior, ou discurso interior, e a forma de linguagem interna, que e dirigida ao sujeito e nao a um interlocutor externo. Esta fala interior, se desenvolve mediante um lento acumulo de mudancas estruturais, fazendo com que as estruturas de fala que a crianca ja domina, tornem-se estruturas basicas de seu proprio pensamento. A fala interior nao tem a finalidade de comunicacao com outros, portanto, constitui-se como uma especie de dialeto pessoal, sendo fragmentada, abreviada.A relacao entre pensamento e palavra acontece em forma de processo, constituindo-se em um movimento continuo de vaivem do pensamento para a palavra e vice-versa. Esse processo passa por transformacoes que, em si mesmas, podem ser consideradas um desenvolvimento no sentido funcional. VYGOTSKY (op.cit.) diz que o pensamento nasce atraves das palavras. E apenas pela relacao da crianca com a fala do outro em situacoes de interlocucao, que a crianca se apropria das palavras, que, no inicio, sao sempre palavras do outro. Por isso, e fundamental que as praticas pedagogicas trabalhem no sentido de esclarecer a importancia da fala no processo de interacao com o outro. Segundo VYGOTSKY (1989), a aprendizagem tem um papel fundamental para o desenvolvimento do saber, do conhecimento. Todo e qualquer processo de aprendizagem e ensino-aprendizagem, incluindo aquele que aprende, aquele que ensina e a relacao entre eles. Ele explica esta conexao entre desenvolvimento e aprendizagem atraves da zona de desenvolvimento proximal (distancia entre os niveis de desenvolvimento potencial e nivel de desenvolvimento real), um espaco dinamico entre os problemas que uma crianca pode resolver sozinha (nivel de desenvolvimento real) e os que devera resolver com a ajuda de outro sujeito mais capaz no momento, para em seguida, chegar a domina-los por si mesma (nivel de desenvolvimento potencial).5. O INTERACIONISMO E A MEDIACAO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA PRODUCAO DO CONHECIMENTO ESCOLAR A integracao de novas tecnologias nas escolas precisa dar enfase na importancia do contexto socio-historico-cultural em que os alunos vivem e a aspectos afetivos que suas linguagens representam. O uso de computadores como um meio de interacao social, onde o conflito cognitivo, os riscos e desafios e o apoio reciproco entre pares esta presente, e um meio de desenvolver culturalmente a linguagem e propiciar que a crianca construa seu proprio conhecimento. Segundo RICHTER (2000),