representacoes dos alunos, tenta reencontrar a memoria do tempo em que ainda nao sabia, colocar-se no lugar dos alunos, lembrar-se de que, se nao compreendem, nao e por falta de vontade, mas porque o que e evidente para o especialista parece opaco e arbitrario para os alunos. A competencia do professor e, entao, essencialmente didatica.- Trabalhar a partir dos erros e dos obstaculos a aprendizagem.Reestruturar seu sistema de compreensao de mundo uma verdadeira situacao problema obriga a transpor um obstaculo gracas a uma aprendizagem inedita.Quando se depara com um obstaculo e, em um primeiro momento, enfrentar o vazio, a ausencia de qualquer solucao, ate mesmo de qualquer pista ou metodo, sendo levado a impressao de que jamais se conseguira alcancar solucoes. Se ocorre a devolucao do problema, ou seja, se os alunos apropriam-se dele, suas mentes poem-se em movimento, constroem hipoteses, procedem a exploracoes, propoem tentativas. No trabalho coletivo, inicia-se a discussao, o choque das representacoes obriga cada um a precisar seu pensamento e a levar em conta o dos outros.- Construir e planejar dispositivos e sequencias didaticasSequencias e dispositivos didaticos fazem parte de um contrato pedagogico e didatico, regras de funcionamento e instituicoes internas a classe.Uma situacao de aprendizagem nao ocorre ao acaso e e engendrada por um dispositivo que coloca os alunos diante de uma tarefa a ser realizada, um projeto a fazer, um problema a resolver. p. 33A construcao do conhecimento e uma trajetoria coletiva que o professor orienta, criando situacoes e dando auxilio, sem ser o especialista que transmite o saber, nem o guia que propoe a solucao para o problema.A competencia profissional consiste na busca de um amplo repertorio de dispositivos e de sequencias na sua adaptacao ou construcao, bem como na identificacao, com tanta perspicacia quanto possivel, que eles mobilizam e ensinam. p. 36- Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimentoCapacidade fundamental do professor: tornar acessivel e desejavel sua propria relacao com o saber e com a pesquisa. O professor deve estabelecer uma cumplicidade e uma solidariedade na busca do conhecimento.Para que os alunos aprendam, e preciso envolve-los em uma atividade de uma certa importancia e de uma certa duracao, garantindo ao mesmo tempo uma progressao visivel e mudancas de paisagem.Problemas suspensao do procedimento para retoma-lo (mais tarde, no dia seguinte, etc) podem ser beneficas ou desastrosas as vezes, elas quebram o direcionamento das pessoas ou do grupo para o saber; em outros momentos, permitem a reflexao, deixando as coisas evoluirem em um canto da mente e retomando-as com novas ideias e uma energia renovada.Capitulo 2 Administrar a progressao das aprendizagensNa escola nao se podem programar as aprendizagens humanas como a producao de objetos industriais. O professor tambem precisa pensar na totalidade do processo.- Conceber e administrar situacoes-problema ajustadas ao nivel e as possibilidades dos alunos.1 situacao problema organizada em torno da resolucao de um obstaculo (previamente identificado) pela classe;2 trabalhar em torno de uma situacao concreta;3 tornar a situacao um verdadeiro enigma a ser resolvido;4 os alunos nao dispoem, no inicio, dos meios da solucao buscada, devido a existencia do obstaculo