sociais como o proprio fato de a frequentar e um tramite inevitavel para o credenciamento profissional). Essa mudanca de otica deve-se as instituicoes formarem profissionais para atuar no mercado e nao cidadaos criticos. Com as transformacoes da sociedade a universidade fica sem saber como agir para acompanha-la e acaba por confundir seu papel, perde o sentido da real funcao para com os discentes.Desde que se transformou em elemento de producao, a universidade passou a se organizar de forma a produzir a mao-de-obra desejada pelo mercado. Abandonou o papel de formar pensadores e optou por formar profissionais e teoricos programados para cumprir papel especifico na cadeia de producao. (BUARQUE, 1994, p. 58/59).Segundo Panizzi (2006), o sistema educacional estabelecido se volta, particularmente, para responder a necessidades especificas do mundo do trabalho, visualizadas nos limites desse contexto. E a formacao marcada por esse carater profissional delega a universidade papel de agente responsavel pela autorizacao do exercicio profissional. Atribuicao restritiva e mutiladora do papel da universidade. No momento em que assume a tarefa de autorizar o exercicio da profissao, sem duvida, ela se engessa, se limita e, mais, se homogeneiza. Homogeneiza a si mesma e tambem o sistema educacional. No entender de Zabalza (2004), e preciso levar em consideracao que a universidade nao tem como missao apenas equipar os sujeitos para o mercado de trabalho, mas tambem prepara-los para desfrutar a cultura e o ocio, a que poderao dedicar uma parte importante de sua vida. Internamente a crise universitaria se apresenta na medida em que diminuiu sua credibilidade diante dos educandos, educadores, funcionarios e populacao em geral. Os jovens enxergam-na como instancia obrigatoria para tentar uma melhor colocacao social diante de uma profissionalizacao. A instituicao perde prestigio e poder de seducao que foram durante muito tempo caracteristicas fortes da mesma.O universitario sempre foi um jovem orgulhoso do seu status pessoal. Nos ultimos anos, a perda do status, a pulverizacao dos cursos, o risco do desemprego, a aprovacao quase automatica nas diversas disciplinas, o ensino massificado, a consciencia da situacao de apartheid em relacao a massa provocaram a perda do poder de seducao da universidade. A perda da seducao fez o estudante ver a universidade como aborrecida parte de sua vida a ser cumprida com paciencia, sem mobilizacao, interesse ou participacao; sem a dimensao dramatica da aventura. (BUARQUE, 1994, p. 75). No entendimento de Chaui (2001), se a universidade brasileira esta em crise e simplesmente porque a reforma do ensino inverteu seu sentido e finalidade em lugar de criar elites dirigentes, esta destinada a adestrar mao-de-obra docil para o mercado sempre incerto. A universidade perde sua direcao, fica perplexa e se diz em crise. Os alunos perdem o interesse nos cursos, mudam de opcoes profissionais, com o argumento de que o mercado ja nao apresenta a facilidade de emprego nem lhes oferece os salarios anteriormente pagos. Os professores perdem a motivacao, dando como pretexto que os salarios sao insuficientes e as verbas para pesquisas, limitadas. (BUARQUE, 1994, p. 30).A insatisfacao em relacao a universidade e notoria, distanciou-se da realidade social do pais e nao atende mais as