240 pessoas; Multiplicacao do aprendizado, por parte dos jovens, nos seus assentamentos de origem, com impacto indireto em 170 familias, aproximadamente 850 pessoas. Os resultados tecnicos - Compreensao, por parte das familias, da economia domestica; Diversificacao e aumento da producao e produtividade; Aumento da renda familiar; Diversificacao de alimentos para o consumo diario das familias envolvidas no projeto; Reducao dos custos de manutencao do lote e da familia; Incremento da criacao e do manejo de animais para corte, leite e postura; Articulacao para a comercializacao da producao dos assentamentos; Formacao de multiplicadores dos conhecimentos tecnico-cientificos tratados durante os modulos de vivencia; Uso e aproveitamento de residuos para a adubacao e protecao do solo; Aproveitamento de residuos organicos; Integracao de cultivos; Uso de materiais alternativos para construcoes diversas; Reuso de materiais para a producao de utensilios e artesanatos. Os resultados sociais - Maior envolvimento dos jovens nas atividades diarias do assentamento; Reducao do interesse de migrar para as cidades e abandonar as areas rurais; Interesse em seus lotes e areas rurais; Envolvimento nas reunioes das Associacoes dos assentamentos; Progresso na comunicacao com outras pessoas, dentro e fora do assentamento; Melhora da autoestima; Atuacao como agentes multiplicadores de conhecimentos nos assentamentos de origem; Melhoria da qualidade de vida; Maior envolvimento com as atividades e a vida escolar; Articulacao entre os jovens, dentro do proprio assentamento e entre assentamentos; Organizacao de eventos sociais como: torneios esportivos, reunioes, festejos e construcao de uma biblioteca; Interesse na formacao continuada, sobretudo, em fazer curso superior. Analises e discussoes As estrategias ou praticas educativas desenvolvidas no campo da modernizacao agricola pelos dois agentes coletivos analisados, escolas rurais e centro especializado projeto Jovens Rurais, cada um a seu modo, procuram instrumentalizar os jovens com moeda suficiente para entrar numa luta concorrencial, numa disputa por um modelo de desenvolvimento agricola. Segundo Leal (2008), as escolas rurais, da forma como foram historicamente constituidas nessa regiao, assume uma dimensao oca na medida em que e esvaziada de preocupacoes que operem transformacoes beneficas reais, ou seja, as praticas educativas presentes no campo se tornaram uma educacao que nao interage com o estudante rural enquanto tal. De acordo com Pessoa, podemos dizer que nao existe escola rural, mas que existe no campo apenas um tosco arremedo da escola urbana e que a rigor nao existe educacao rural; existem fragmentos de educacao escolar urbana introduzidos no meio rural. A propria educacao escolar e, em si mesma, uma instituicao emissaria do poder que se concentra na cidade e, de la, subordina a vida e o homem do campo (PESSOA, 1997, p. 154). Nessa perspectiva, parece clara a intencionalidade das praticas educativas desencadeadas pelas escolas rurais dessa regiao. Funcionam como estrategias para conservar o modelo de desenvolvimento agricola existente no campo da modernizacao agricola. Ja o projeto Jovens Rurais desenvolveu praticas educativas, desencadeando os resultados apontados acima, que poderiam ser chamadas de contra estrategias ou estrategias contra hegemonicas, pois procurou instrumentalizar os jovens com saberes que possibilitaram um aumento de capital simbolico capaz de coloca-los na luta concorrencial no campo da modernizacao agricola. As estrategias funcionam como investimentos