quilometros.Isso tudo esta razoavelmente bem explicado neste link.Mas, indo alem desses exemplos,eu diria ainda que as aplicacoesmais interessantes de Relatividadeem Engenharia sao as que ainda estaopor vir e que serao desenvolvidaspelos engenheiros (e Fisicos) do seculoXXI. Na verdade, poderiamos fazera pergunta da seguinte forma: Por que um estudante de Engenharia dosec. XXI precisa aprender Relatividade(ou Fisica Moderna)?. Isso seria equivalente a perguntar:Por que um estudante de Engenharia do sec. XIXprecisa aprender Eletromagnetismo?.A resposta, no meu modo de ver, e: porque e Fisica muito bem estabelecida edeve fazer parte da formacao dos engenheirosque vao liderar a inovacaonesse seculo.O Politecnico: Como e elaborada/discutida a ementa dos cursos de Fisicapara Engenharia?Prof. Luis Gregorio: A discussaode ementas e feita periodicamente.No caso da Poli, grandes reformulacoessao tipicamente feitas durantea discussao das Estruturas Curriculares,mas tambem ha pequenos ajustesao longo do tempo. E um processoque envolve varios aspectos taiscomo:1) Discussao sobre o conteudo deFisica fundamental para a formacaodos alunos da Poli (Fisica Moderna,por exemplo, e cada vez mais necessaria).2) Necessidades daquele conteudoem cursos futuros (por exemplo:conceitos de oscilacoes e ondas saonecessarios em eletromagnetismoque, por sua vez, sera usado em disciplinasespecificas da EngenhariaEletrica).3) Maturidade e conhecimentosprevios dos alunos. Isso envolve todoo ferramental matematico de Calculo,por exemplo.Esses pontos foram levados emconsideracao, por exemplo, nas discussoessobre as ementas e cursosda EC-3 entre a Fisica e a Poli. Emrelacao ao ponto 3): embora possaocorrer algumas sobreposicoes/defasagenscom o conteudo de Calculoe tomado o cuidado de que isso naocomprometa o entendimento dosconceitos fisicos.Um exemplo: no inicio de FisicaI, apresentamos a velocidade instantaneacomo um limite e expressamosesse limite como dx/dt. Isso,em geral ocorre quando os alunosestao vendo limite mas pouco antesde verem a definicao formal de derivadaem Calculo. No entanto, issonao compromete o entendimento doconceito fisico de velocidade instantanea.Na verdade, acreditamosque os alunos da Poli tem maturidadesuficiente para, por exemplo, aover como derivadas sao usadas emFisica, usar isso como estimulo parao aprendizado do mesmo conceitoem Calculo.O feedback dos alunos esempre parte importante desse processo.Um exemplo: por conta dessefeedback, percebemos algumas sobreposicoesentre o conteudo de FisicaII e o de Mecanica A, que estavamgerando um pouco de confusao paraos alunos. Ajustamos o conteudo deFisica II para focar mais na parte deOscilacoes, Ondas e Relatividade.O Politecnico: Ha quanto tempo aatual ementa esta em vigor?Prof. Luis Gregorio: As ementasbasicas estao em vigor ha mais de10 anos (desde a implantacao da EC-2) mas foram feitos alguns ajustes aolongo do tempo. Fisica II, por exemplo,incluia toda a parte de rotacoes.Aos poucos, notou-se que essa partese encaixava melhor em Fisica I, oque permitiu a Fisica II ter mais tempopara focar em Oscilacoes, Ondas eRelatividade.O Politecnico: O que vira de novopara Fisica para Engenharia com aEC-3?Prof. Luis Gregorio: Depois deuma grande discussao que envolveutanto a Poli (inclusive com a representacaodos alunos) como o IFUSP,as ementas dos cursos de Fisica I e IIna EC-3 foram recentemente aprovadaspela congregacao do IFUSP.Pelo que foi aprovado, Fisica I sera um cursoteorico de 3 creditos que abordaraas Leis e conceitos fundamentais daMecanica (Leis de Newton, principiosde conservacao, etc.) em um formatodiferente do curso de Fisica I atual. Ofoco sera nos conceitos fundamentaise em demonstracoes experimentaisem sala.O curso de Fisica