e participar de forma mais democratica, responsavel e solidaria. E dificil dizer que os processos de ensino e aprendizagem que ocorrem em nossas escolas sirvam para motivar o aluno para envolver-se ativamente em processos tendentes a eliminar situacoes de opressao (Santome, 2002: 176). A escola deve realizar uma reflexao profunda sobre essa falha. A sala de aula deve prolongar-se pela biblioteca, pelos corredores, pelos museus, pelos cinemas, pelas salas de exposicoes, pelas lojas, pelas fabricas, enfim, pelo meio ambiente fisico e social onde o verdadeiro aprendizado se desenvolve, e concreto e ligado a vida real.Alem disso, assistimos nos ultimos anos a uma explosao de centros universitarios. Por um lado, isso e uma imposicao dos tempos atuais e ocorre em todo o mundo, num momento em que a educacao e vista como o passaporte para o desenvolvimento, e de algum modo se torna tambem um grande negocio um negocio mundial que movimenta algo em torno de 300 bilhoes de reais ao ano. Nao e por acaso que paises como Australia, Nova Zelandia e Estados Unidos envidam esforcos para incluir a educacao entre as commodities discutidas no ambito da Organizacao Mundial do Comercio (OMC), como ja denunciou o professor Arthur Roquete de Macedo, reitor da Fiam-Faam (Macedo, 2002). Nesse contexto, cabe a nos acompanhar criticamente o que ocorre a nosso redor, como o surgimento desses novos templos do saber, essas novas universidades com seus edificios envidracados, que lembram sintomaticamente shopping centers. Se em 1993, tinhamos 873 IES, elas ultrapassaram a marca dos 1.859 em 2003. Hoje temos 32.000 cursos de graduacao, oferecidos por 2.400 instituicoes de ensino superior 301 publicas e 2 mil particulares. As universidades sao responsaveis por 53,4% das matriculas, enquanto as faculdades concentram 29,2%. Ou seja, em duas decadas as universidades e centros universitarios triplicaram. Ha uma oferta de cursos de terceiro grau em qualquer bairro da cidade de Sao Paulo. E, alem dos cursos de graduacao, pululam os cursos de especializacao e os MBAs, seja la o que isso queira dizer no atual panorama nacional de ensino. As propagandas desses cursos louvam a alta qualificacao dos professores, profissionais renomados no mercado. Apenas como exemplo, pode-se reproduzir o texto testemunhal de um aluno (retirado do site http://www.ibta.com.br/): A pos-graduacao em Seguranca da Informacao esta alem das minhas expectativas, e muito bem administrada, os professores sao de altissima competencia, sem falar no coordenador que e um profissional experiente e reconhecido no mercado. No entanto, a maioria dos 321.000 docentes da educacao superior possui mestrado ou doutorado. Considerando-se que o mesmo professor pode atuar em mais de uma instituicao, em 2013, havia 367 mil funcoes docentes, sendo 70% mestres ou doutores. Nos ultimos dez anos, o numero de mestres e doutores na rede publica cresceu 90% e 136%, respectivamente, segundo o relatorio do Inep/MEC 2013. Ou seja, com os movimentos de reengenharia e downsizing (enxugamento de estruturas) das grandes corporacoes, que aconteceram de forma mais acelerada nos ultimos trinta anos, muitos profissionais migraram de seus postos de executivos para o magisterio, ocupando as salas de aula da crescente implantacao de faculdades. Esse movimento