Ensaio paraintervencao do bibliotecario em gerir competencias informacionais: (ALFIN) numarealidade educacional cambiante: o Brasil *Autor: SheilaGomes SoaresPais: BrasilEixo: Bibliotecas,retos e desafios/ 2. ALFIN como instrumento de educacao e inclusao digital Resumo O presente texto discorre sobre apossibilidade o desenvolvimento de habilidadesinformacionais em ambientes cujo estado da educacao aindanao permite seu pleno desenvolvimento, como no Brasil e propoeuma pedagogia bibliotecaria facilitadora da autonomia doleitor para prover suas proprias necessidades informacionais. * Trabalho enviado e aceito no VI Congresso Internacional de Bibliotecologia , Documentacao, Arquivistica e Museologia 15 17 de outubro de 2014 CBDA 2014, Eixo: bibliotecas, retos e desafios. La Paz,2014.1.IntroducaoO Brasil ate o presente ano ocupa o 58o lugar noranking mundial da Educacao,segundo os testes do PISA[2] eo ultimo lugar no quesito Educacao no IDH entre os paises da America do Sul[3].Tais dados devem ser considerados em relacao as dificuldades e limitacoesquanto ao desenvolvimento das competencias informacionais do publico emprocesso de aprendizado. Segundo SERAFIM & FREIRE (2013),[4] asaptidoes informacionais sao resultado da funcao educacional observada dosprincipais servicos de informacao, especialmente bibliotecas, ja que as pessoasnao precisam somente aprender a usar as bibliotecas, mas serem capacitadas emhabilidades e estrategias para obter eusar informacoes[5], mas, anosso ver, nao so e exclusivamente. Sugerimos aqui que a funcao educacional observadaem ambito escolar e um fator de inibicao ou avanco dessas competencias. Nesseaspecto, no Brasil ha muito menos ilhasde excelencia para essas habilidades, do que terrenos ainda a explorar.A ALA (American Library Association)[6]elaborou os sete pilares das competencias em informacao[7]:1. Identificar. Identificar uma necessidade pessoal deinformacao; 2. Observar. Analisar e avaliar a necessidades de novas informacoes3.Planejar. Construir estrategias para localizar informacoes 4.Reunir.competencias para localizar e acessar a informacao desejada 5. Analisar.Comparar e avaliar as fontes 6. Gerenciar: organizar as informacoes7.Apresentar os resultados. Tais competencias no entanto sao exigidas de graduandos e docentes e raramente encontradas no leitor comum. Evidente que para nossa realidade, considerando o statu quo da Educacao da America Latina, e particularmente Americado Sul, tais pilares parecem estar alem do horizonte atingivel. No Brasil, e nocontinente, ainda se luta contra o analfabetismo absoluto e funcional, em que as situacoes do leitor incipiente ainda saomuito comuns no ensino basico. As bibliotecas, mais do que quaisquer outras instituicoes, refletem largamente essas deficiencias e o status do ensino de modo geral atraves das abordagens do leitor e notadamente das demandas de pesquisas escolares, em geral mal conduzidas.Muito se discute atualmente o papel educativo dos bibliotecarios e existe,nesse campo, a tentativa de se mesclarem duas matrizes quanto as praticas pedagogicas, hojepresentes como atribuicoes desse profissional, uma na acao cultural deincentivo a leitura e apoio ao letramento, e outra, a tradicional, voltadapara competencias no acesso a informacao. E nao e ocioso observar que a primeira praticatem suplantado a segunda quanto a visibilidade e aplicacao no cotidiano dasbibliotecas, particularmente destinado ao publico infantil e o jovem leitoradoainda nao universitario, quando ai comecam de fato as praticas de pesquisasistematicas. Os bibliotecarios recem-admitidos nos servicos publicos eprivados, nao raro, se surpreendem, ou muitas vezes aceitam com naturalidade o fato de se depararem com a missao depreparar uma extensa programacao de cunho cultural, para