nao-figurativas, assim como pela formacao de series de letras como objetos substitutos, e pela busca das condicoes de interpretacao desses objetos substitutos. 2) O segundo periodo e caracterizado pela construcao de modos de diferenciacao entre os encadeamentos de letras, baseando-se alternadamente em eixos de diferenciacao qualitativos e quantitativos. 3) O terceiro periodo e o que corresponde a fonetizacao da escrita, que comeca por um periodo silabico e culmina no periodo alfabetico.. Por que estamos dando todas essas explicacoes se o nosso tema e a didatica? Porque, apesar da difusao de alguns termos relacionados a psicogenese da lingua escrita, poucos, muito poucos, tem clara a teoria do conhecimento que permitiu, ha tres decadas, iniciar uma revolucao conceitual na alfabetizacao. Foi essa teoria do conhecimento, essa concepcao de aprendizagem, que permitiu que se mudasse completamente as perguntas, as questoes que norteavam a investigacao em alfabetizacao. Deixou-se, em primeiro lugar, de buscar compreender o que havia de errado de deficiente ou deficitario com as criancas que nao tinham sucesso na alfabetizacao ( e que no Brasil correspondiam a inacreditaveis 50% das matriculadas na 1a serie ) e tratou-se de descobrir como aprendiam as que o tinham. Para isso pediu-se a alunos de educacao infantil, que nao recebiam instrucao em alfabetizacao, que escrevessem textos que nao lhes tinham sido previamente ensinados. Este procedimento nao faria nenhum sentido em uma investigacao behaviorista pois a ideia de que os alunos possam saber algo sobre a escrita que nao lhes tenha sido previamente ensinada nao tem lugar nesta concepcao de aprendizagem. Ou seja: em uma abordagem behaviorista nao e possivel supor que o aluno saiba algo sobre a escrita sem que alguem lhe tenha diretamente ensinado. Menos ainda que o aluno utilize as informacoes que capta para constituir um sistema de escrita que nao existe em sua lingua caso das escritas silabicas8 que, apesar de adequadas ao japones9, por exemplo, nunca puderam ser reconhecidas como parte do processo de aprendizagem da escrita em portugues. Alias, reconhecidas elas eram, tanto que se encaminhava para tratamento clinico10 todas as criancas que se arriscavam a escrever da forma que pensavam que deviam. Reconhecidas e medicalizadas: diziamos que essas criancas comiam letras e que isso indicava a presenca de problemas psicologicos que deveriam ser clinicamente tratados. A teoria do conhecimento empirista, que dominou tudo o que se fez em alfabetizacao ate a publicacao, no Brasil, do ja citado livro Psicogenese da Lingua Escrita e continua dominando, pois a absoluta maioria dos professores alfabetizadores brasileiros trabalha com as mesmas cartilhas que usava antes ou com versoes modernizadas delas , considera que os alunos entram na escola igualmente ignorantes de tudo o que se refere a escrita. Que basta ensinar quais letras correspondem a quais segmentos sonoros para eles compreenderem o modo de funcionamento do sistema alfabetico, e que a historia de que e preciso participar de situacoes de reflexao sobre a escrita para aprender a ler e escrever e bobagem: o importante seria memorizar as relacoes fonema/grafema. Que ler e apenas transformar grafemas em fonemas e que escrever e tambem apenas o seu inverso: