direcao de um ensino de qualidade e, em consequencia, inclusivo.Temos que agir urgentemente colocando a aprendizagem como o eixo das escolas, porque escola foi feita para fazer com que todos os alunos aprendam; garantindo tempo e condicoes para que todos possam aprender de acordo com o perfil de cadaum e reprovando a repetencia; garantindo o atendimento educacional especializado, preferencialmente na propria escola comum da rede regular de ensino; abrindo espaco para que a cooperacao, o dialogo, a solidariedade, a criatividade e o espirito critico sejam exercitados nas escolas por professores, administradores, funcionarios e alunos, pois sao habilidades minimas para o exercicio da verdadeira cidadania; estimulando, formando continuamente e valorizando o professor, que e o responsavel pela tarefa fundamental da escola - a aprendizagem dos alunos.2.Como ensinar a turma toda?Que praticas de ensino ajudam os professores a ensinar os alunos de uma mesma turma, atingindo a todos, apesar de suas diferencas? Ou, como criar contextos educacionais capazes de ensinar todos os alunos? Ensino disciplinar ou ensino nao-disciplinar?Escolas abertas as diferencas e capazes de ensinar a turma toda demandam uma re-significacao e uma reorganizacao completa dos processos de ensino e de aprendizagem usuais, pois nao se pode encaixar um projeto novo em uma velha matriz de concepcao do ensino escolar.Para melhorar a qualidade do ensino e conseguir trabalhar com as diferencas existentes nas salas de aula, e preciso enfrentar os desafios da inclusao escolar, sem fugir das causas do fracasso e da exclusao. Alem disso, e necessario desconsiderar as solucoes paliativas sugeridas para esse fim.As medidas normalmente indicadas para combater a exclusao nao promovem mudancas. Ao contrario, visam mais neutralizar os desequilibrios criados pela heterogeneidade das turmas do que potencializa-los, ate que se tornem insustentaveis, forcando, de fato, as escolas a buscar novos caminhos educacionais, que atendam a pluralidade dos alunos.Enquanto os professores da Educacao Basica persistirem em:Propor trabalhos coletivos, que nada mais sao do que atividades individuais realizadas ao mesmo tempo pela turma; ensinar com enfase nos conteudos programaticos da serie; adotar o livro didatico como ferramenta exclusiva de orientacao dos programas de ensino; servir-se da folha mimeografada ou xerocada para que todos os alunos as preencham ao mesmo tempo, respondendo as mesmas perguntas com as mesmas respostas; propor projetos de trabalho totalmente desvinculados das experiencias e do interesse dos alunos, que so servem para demonstrar a pseudo-adesao do professor as inovacoes; organizar de modo fragmentado o emprego do tempo do dia letivo para apresentar o conteudo estanque desta ou daquela disciplina e outros expedientes de rotina das salas de aula; considerar a prova final como decisiva na avaliacao do rendimento escolar do aluno; nao teremos condicoes de ensinar a turma toda, reconhecendo as diferencas na escola.As praticas listadas configuram o velho e conhecido ensino para alguns alunos, e para alguns alunos em alguns momentos, em algumas disciplinas, atividades e situacoes de sala de aula.Dessa forma, a exclusao se alastra e se perpetua, atingindo a todos os alunos, nao apenas os que apresentam uma dificuldade maior de aprender ou uma deficiencia especifica. Porque em cada sala de aula sempre existem alunos que rejeitam