midias, meios de comunicacao. Podemos analisa-las, dominar suas linguagens e produzir, divulgar o que fazemos. Temos a possibilidade de incentivar que os alunos filmem, apresentem suas pesquisas em video, em CD ou em paginas WEB (paginas na Internet). Em seguida, avaliar as producoes dos alunos e partindo delas desenvolver a reflexao teorica.A escola necessita analisar o que esta sendo divulgado nos meios de comunicacao e apontar isto na sala de aula, discutindo com os alunos, ajudando-os a que percebam os aspectos positivos e negativos das abordagens sobre cada assunto. Fazer leituras de alguns programas em cada area do conhecimento, partindo da visao que os academicos possuem sobre o assunto, e ajuda-los a progredir de forma suave, sem imposicoes nem maniqueismos[1].Segundo o professor Moran[2]:O video esta umbilicalmente ligado a televisao e a um contexto de lazer, e entretenimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Video, na cabeca dos alunos, significa descanso e nao "aula", o que modifica a postura, as expectativas em relacao ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagogico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atencao para estabelecer novas pontes entre o video e as outras dinamicas da aula.Segundo Moran, a TV e video descobriram a formula de comunicar-se com a maior parte das pessoas, tanto criancas como adultas. O ritmo torna-se cada vez mais alucinatorio. A coerencia da narrativa nao se fundamenta basicamente na causalidade, mas na contiguidade, em depositar um pedaco de imagem ou historia ao lado da outra. A sua eloquencia conseguiu encontrar formulas que se acomodam impecavelmente a sensibilidade do homem moderno. Empregam uma linguagem concreta, plastica, de cenas curtas, com pouca informacao de cada vez, com ritmo acelerado e contrastado, multiplicando os pontos de vista, os cenarios, os personagens, os sons, as imagens, os angulos, os efeitos. Os temas sao pouco aprofundados, explorando os angulos emocionais, contraditorios, subitos. Passam a informacao em pequenas doses, organizadas em formato de mosaico, ou seja, rapidas sinteses de cada assunto, e com apresentacao variada, ou seja, cada tema dura pouco e e ilustrado.A linguagem audiovisual desenvolve multiplas atitudes perceptivas: requerer constantemente a imaginacao e reinveste a afetividade com um papel de mediacao primordial no mundo, enquanto que a linguagem escrita desenvolve mais o rigor, a organizacao, a abstracao e a analise logica.O professor Moran cita, segundo as suas concepcoes, as formas de usos inadequados do video na educacao.Video-tapa buraco: colocar video quando ha um problema inesperado, como ausencia do professor. Usar este expediente eventualmente pode ser util, mas se for feito com frequencia, desvaloriza o uso do video e o associa na cabeca do aluno a nao ter aula.Video-enrolacao: exibir um video sem muita ligacao com a materia. O aluno percebe que o video e usado como forma de camuflar a aula. Pode concordar na hora, mas discorda do seu mau uso.Video-deslumbramento: O professor que acaba de descobrir o uso do video costuma empolgar-se e passa video em todas as aulas, esquecendo outras dinamicas mais pertinentes. O uso exagerado do video diminui a sua eficacia