chegar de imediato ao conhecimento correto, mas somente por aproximacoes sucessivas que permitem sua reconstrucao.Os Parametros Curriculares Nacionais, tanto nos objetivos educacionais que propoem quanto na conceitualizacao do significado das areas de ensino e dos temas da vida social contemporanea que devem permea-las, adotam como eixo o desenvolvimento de capacidades do aluno, processo em que os conteudos curriculares atuam nao como fins em si mesmos, mas como meios para a aquisicao e desenvolvimento dessas capacidades. Nesse sentido, o que se tem em vista e que o aluno possa ser sujeito de sua propria formacao, em um complexo processo interativo em que tambem o professor se veja como sujeito de conhecimento.ORGANIZACAO DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAISA analise das propostas curriculares oficiais para o ensino fundamental, elaborada pela Fundacao Carlos Chagas, aponta dados relevantes que auxiliam a reflexao sobre a organizacao curricular e a forma como seus componentes sao abordados.Segundo essa analise, as propostas, de forma geral, apontam como grandes diretrizes uma perspectiva democratica e participativa, e que o ensino fundamental deve se comprometer com a educacao necessaria para a formacao de cidadaos criticos, autonomos e atuantes. No entanto, a maioria delas apresenta um descompasso entre os objetivos anunciados e o que e proposto para alcanca-los, entre os pressupostos teoricos e a definicao de conteudos e aspectos metodologicos.A estrutura dos Parametros Curriculares Nacionais buscou contribuir para a superacao dessa contradicao. A integracao curricular assume as especificidades de cadacomponente e delineia a operacionalizacao do processo educativo desde os objetivos gerais do ensino fundamental, passando por sua especificacao nos objetivos gerais de cada area e de cada tema transversal, deduzindo desses objetivos os conteudos apropriados para configurar as reais intencoes educativas. Assim, os objetivos, que definem capacidades, e os conteudos, que estarao a servico do desenvolvimento dessas capacidades, formam uma unidade orientadora da proposta curricular.Para que se possa discutir uma pratica escolar que realmente atinja seus objetivos, os Parametros Curriculares Nacionais apontam questoes de tratamento didatico por area e por ciclo, procurando garantir coerencia entre os pressupostos teoricos, os objetivos e os conteudos, mediante sua operacionalizacao em orientacoes didaticas e criterios de avaliacao. Em outras palavras, apontam o que e como se pode trabalhar, desde as series iniciais, para que se alcancem os objetivos pretendidos.As propostas curriculares oficiais dos Estados estao organizadas em disciplinas e/ou areas. Apenas alguns Municipios optam por principios norteadores, eixos ou temas, que visam tratar os conteudos de modo interdisciplinar, buscando integrar o cotidiano social com o saber escolar.Nos Parametros Curriculares Nacionais, optou-se por um tratamento especifico das areas, em funcao da importancia instrumental de cada uma, mas contemplou-se tambem a integracao entre elas. Quanto as questoes sociais relevantes, reafirma-se a necessidade de sua problematizacao e analise, incorporando-as como temas transversais. As questoes sociais abordadas sao: etica, saude, meio ambiente, orientacao sexual e pluralidade cultural.Quanto ao modo de incorporacao desses temas no curriculo, propoe-se um tratamento transversal, tendencia que se manifesta em algumas experiencias nacionais e internacionais, em que as questoes sociais se integram na propria concepcao teorica das areas e de seus componentes curriculares.De acordo com os principios ja apontados, os conteudos