em todos esses aspectos, precisamos, como professores na area de linguas, conhecer diferentes metodologias que possibilitam aos alunos o desenvolvimento das competencias elencadas em nossos objetivos de disciplina e de curso. Essas metodologias serao discutidas ao longo de nosso trabalho, por meio dos exemplos de praticas de sala de aula. Refletindo! Considerando tudo o que ja discutimos, qual a concepcao de lingua/linguagem ancora nossas praticas? Vamos agora ao terceiro aspecto considerado por Oliveira (2010) sobre o que um professor de portugues tem obrigacao de saber: o que e lingua. 1.3 O que e lingua O modo como um professor de lingua portuguesa ou de linguas estrangeiras concebe lingua/linguagem e determinante na escolha que esse professor faz de materiais para suas aulas, de como vai trata-los, como vai discuti-los, nas suas decisoes sobre quais praticas de avaliacoes utilizara e como dara consideracao as diferentes manifestacoes linguisticas de seus alunos. Essa discussao enfatiza o rompimento com uma visao de lingua estrutura, para entende-la como uma construcao social. A concepcao de lingua como estrutura, conjunto de regras, esta ligada a corrente estruturalista e tambem a corrente chomskiana de estudos linguisticos. A primeira, fundamentada em Saussure, enfatizava a lingua como estrutura e excluia de sua analise a fala, ou seja, excluia exatamente o uso social da lingua. A segunda, fundamentada em Chomsky, via a lingua como um conjunto de regras inatas ao falante, considerava competencia e desempenho, mas excluia da analise linguistica o falante real, ou seja, excluia tambem o uso social da lingua. Praticas de sala de aula pautadas na visao de lingua como estrutura e conjunto de regras sao aquelas que se mostram preocupadas com o uso correto da lingua, reforcando comportamentos linguisticos considerados mais adequados e descartando os considerados menos adequados; sao as praticas que enfatizam e priorizam o ensino da gramatica. Vamos, agora, a concepcao de lingua que orientara toda a nossa discussao didatico-pedagogica nas proximas secoes: lingua como construcao social. Essa visao e sustentada pelos estudos de Bakhtin, que, em meados do seculo XX, considerando a lingua como um fato social que existe em funcao da necessidade dos individuos se comunicarem, valoriza a fala e formula a teoria da enunciacao. A linguagem e vista entao como resultado da interacao humana e tem carater essencialmente dialogico, nao apenas como alternancia de vozes, mas como confronto de vozes que existem em tempo e lugar social, historicamente determinados. Para Bakhtin e Volochinov (2006), o enunciado nao e somente a materia linguistica. Outra parte, nao-verbal, correspondente ao contexto da enunciacao, e de fundamental importancia. Essa abordagem socio-interacional da linguagem considera que e na intersubjetividade e na interacao das diferentes vozes que compoem o discurso, que as manifestacoes ideologicas se apresentam, deixando transparecer os pontos de vista de cada individuo no ato da comunicacao. Nessa perspectiva, ao delimitar um objeto de pesquisa, como a linguagem, procurando estuda-la a partir de seus elementos constitutivos isolados, perdemos a essencia do objeto estudado. Refletindo! Isso diz alguma coisa a voce em relacao as praticas didatico-pedagogicas das quais voce ja participou em contextos escolares? Exercicios do tipo destaque o sujeito