CursoEnsinando e Aprendendo com as TICs Unidade3 CURRICULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS Cursista:Alberto Romero PiningaAtividade:3_1 Tutora:Elis Regina de PaulaCONTEXTUALIZANDOA MUDANCA: DA TEORIA A PRATICADificilmenteconseguimos obter uma resposta livre de tendencias pessoais para uma perguntafeitas por nos mesmos; em primeiro lugar porque respondemos segundo nossosproprios conceitos do que e bom ou ruim; logo, se julgamos a nos mesmosdificilmente o julgamento e imparcial; e e parcial, porque mesmo reconhecendonossos defeitos, ainda assim sobrepomos nossas qualidades, e no fritar dos ovos, segundo nossojulgamento: SOMOS BONS.Estaintroducao se faz necessaria para bem responder as perguntas do forum; comcerteza desenvolvo uma pratica dialogica com meus alunos, se nao fosse assim,nao conseguiria sequer expor o conteudo na sala de aula; ouco as ideias dosalunos, tento esclarecer suas duvidas e tambem promover assuntos que despertema curiosidade.Todoo paragrafo acima e fundamentado nos meus proprios conceitos, mas, tambemreconheco que o grande desafio esta justamente no fato de mudar paradigmas; orafui ensinado em um ambiente completamente diferente do que vivencio hoje; lapela decada de 70, eu na condicao de aluno, tinha no professor o senhorabsoluto do conhecimento, e eu, era um pote vazio que dependia daquelaprofessora para minha formacao, precisava que ela transmitisse todoconhecimento possivel para minha continuidade como pessoa; ledo engano e hoje oprofissional docente, se configura como mediador do conhecimento, estabelecendouma liberdade ao aluno poder crescer (ou nao).Naverdade tento me transformar definitivamente no mediador, pois, acredito queainda vivemos a transicao do professor detentor do conhecimento para o professormediador; esse fato e rotineiramente colocado nos corredores de escola, nasconversas dos pais de alunos e ainda encontramos alunos que tem no professor odetentor do conhecimento, mesmo porque esse rotulo satisfaz nosso ego, odetentor do conhecimento, dono da verdade.Umadas estrategias que uso para estabelecer um ambiente livre para expressao, epor vezes nao fazer a pergunta sobre determinado assunto discutido, mas aocontrario propor que um aluno faca a pergunta, deixando que a resposta seja dadade forma livre, mesmo porque nesse momento a rigidez na resposta certa e ummero detalhe; tenho obtido um resultado satisfatorio, pois na avaliacao (prova)tenho verificado uma melhor expressividade na resolucao dos problemaspropostos, ainda como resultado positivo, verifico uma variedade depossibilidades apresentadas pelos alunos nas resolucoes; o que evidentemente eum grande avanco na disciplina de matematica, onde normalmente os resultadossao vedados a um padrao rigido.Astecnologias estao sendo inseridas de acordo com a capacidade de trabalhoindividual; conforme se utiliza as ferramentas tecnologicas e virtuais,aumenta-se a capacidade de desenvolver uma numero cada vez maior de tarefas emum tempo cada vez menor, numa rotina inversamente proporcional. O computador,os software(s) e a internet sao recursos essenciais para a pratica dialogicacom os alunos, afinal de contas, por vezes tenho a impressao que essesequipamento tecnologicos, foram projetados para essa geracao, pois a interacaoe habilidade no uso, sem contar com os autodidatas natos, me surpreendem a cada dia. CursoEnsinando e Aprendendo com as TICs Unidade3 CURRICULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS Cursista:Alberto Romero PiningaAtividade:3_2 Esboco de plano de projeto Tutora:Elis Regina de PaulaAideia e tornar ludico o processo de aprendizagem das operacoes envolvendonumeros nao inteiros; a principio iremos utilizar material concreto,posteriormente eleger um software simples, preferencialmente um que estejadisponiveis nas configuracoes originais