Otexto nos traz varias tematicas sobre o conteudo dos curriculos da LinguaPortuguesa e nos mostra questoes que muitas vezes nos passa despercebido. Primeiramente,o contexto social ao qual o curriculo sera aplicado, a linguagem que vem defora e suas condicoes de leitura. Nao faz sentido algum usar um recursodidatico que faz uso de uma realidade totalmente diferente se seu publico alvo.E tarefa de o professor ficar atento a isso e fazer uso de recursos conhecidospara um bom ensino-aprendizagem. Em um contexto historico, o professor se tornaum dependente de um material didatico completo e com orientacoes metodologicas afim de suprir as lacunas de sua formacao.Aconcepcao de lingua possui propostas interacionistas apenas, ou que trabalhem tambemcom outras alem de somente escrita, producao de textos e conhecimentos linguisticosou de gramatica, mas e muito dificil que se encontre uma sistematizacao desses conteudos,um exemplo e quando se tem um texto em um livro e ele nao e trabalhado como um todo,apenas com frases isoladas a se trabalhar a gramatica tradicional. Trabalhar agramatica e uma pratica recorrente dos professores e na representacao do ensinoda Lingua Portuguesa, e o ponto forte trabalhado nos livros, para a constatacaode sua eficacia pela escrita e formar o sujeito alfabetizado e assim forcaruma aprendizagem da norma padrao da lingua, focalizando uma funcao social, de exercicioda cidadania, pois e normal ouvir que escreve ou fala errado nao consegue umbom lugar no mercado de trabalho ou nao sera ninguem na vida. Aquestao da leitura e escrita que e inserida na sala de aula como prazerosa, eno texto traz que transformamos professores em bruxas, magicos, fadas, e etc,pode ser um erro. A leitura deve ir muito, alem disso, deve ser uma producao desentidos em diferentes tipos de texto como em revistas, jornais, resenhas, etce a escrita muito mais do que apenas a producao de redacoes que fomosacostumados a reproduzir. Como diz no texto Tem sido dificil propiciar ouvisualizar, na escola, situacoes menos artificiais de relacao com os textos,para que o aluno vivencie a atividade de interacao verbal da forma mais variadapossivel (pag 81).Porfim, como avaliar esse processo com mais importancia do que o resultado? Essa euma dificil tarefa para o professor e muitas vezes a avaliacao classificatoriae mais tradicional acaba prevalecendo como uma forma mais confortavel dereparar os erros cometidos pelos alunos. Para a analise do livro, decidimos absorva-lo a partir doseixos descritos pelo PCN de Lingua Portuguesa.Produzimos um slide para a apresentacao: Nosso terceiro texto trabalhado foi o Texto "A abordagem das diferentes areas do conhecimento nos primeiros anos do ensino fundamental" de CORSINO, Patricia, p 29-42. No primeiro momento, a autoraconta um fato que ocorreu em sala de aula onde um aluno chega com pote de lagartase isso acaba causando uma grande curiosidade nos outros alunos e fazendo com quea professora pedisse que o aluno cedesse algumas de suas lagartas e colocasseem uma caixa de sapatos para que conforme o passar dos dias pudessem serobservadas. Um simples ato, fez com que o interesse em pesquisar sobre esseanimalzinho desencadeasse a vontade dos alunos em querer aprender mais. Importanteo interesse do professor pelo o que seu aluno