aprendizagem, alem do prazer que nos possa dar, e o de quedevera servir-nos no presente e valer-nos no futuro. Aprender nao deve apenaslevar a algum lugar, mas tambem permitir, posteriormente, ir alem de maneiramais facil. Tambem e a construcao de significados relativos ao conteudo damesma por parte do aluno. Acredito que ha varios modos pelos quais aaprendizagem sera util para o futuro. Deste modo, a aprendizagem escolaraparece como resultado de uma interacao de tres elementos: O aluno, que constroi os significados; os conteudos de aprendizagem pelos quais o aluno constroi os significados;o professor, que atua como mediador entre o conteudo e o aprender do aluno. Cada geracao e projetos pedagogicos dao nova forma as aspiracoes quemodelam a educacao em seu tempo. O que talvez esteja surgindo, como marcanossa, e um amplo renovar da preocupacao com a qualidade e os objetivosintelectuais da educacao, sem que abandonemos, porem o ideal de que ela deveser um meio de preparar homens bem equilibrados para uma vida saudavel. Ai surgem os conceitos, as teorias e osconflitos sociocognitivos baseados em fatos da realidade. Como: Psicologia genetica e ciencias experimentaisna escola primaria, investigando as condutas exploratorias que se referem aointeresse pelos padroes de condutas que habitualmente designamos com os nomesde curiosidade e exploracao, assunto recente na historia da psicologiacientifica. Sao varias as atividades exploratorias existentes no ambienteescolar como Hipoteses diretrizes. A partir dai adota-se uma definicao ampladas atividades espontaneas de exploracao e qualifica-se como tal todos os comportamentos ou sequencias decomportamentos. O aspecto metodologico deve respeitar dois principios basicos: favorecer o aparecimento deatividades espontaneas de exploracao e respeitar, na medida do possivel, asprincipais variaveis da situacao escolar. A discussao dos resultados, naconcepcao atual, apos os distintos ensaios realizados propoe uma articulacao detres niveis de intervencao:1) as atividades espontaneas, tal comoforam expostas:2) as sessoes de sintese,durante asquais o conjunto da classe discute sobre os problemas que apareceramespontaneamente nas sessoes de manipulacao livre cuja finalidade e provocar umaconfrontacao de ideias e opinioes:3) e as atividades propostas querecolhem os problemas que suscitaram mais interesse nas sessoes precedentes.Estas tres fases nao sao concebidas em termos de sucessao rigida e sua unicaconstante e partir das atividades espontaneas, isto e, das sessoes demanipulacao livre. Cabe, no entanto, supor a possibilidade de estabelecer umatipologia das condutas segundo a sua finalidade exploratoria, na esperanca de sechegar, assim, a uma hierarquizacao das mesmas, acontecendo assim a atividadeexploratoria e investigacao da realidade. Portanto, conceitos, teorias e metodologia sobre o ensino da criancacolocam em realce o fato de que, em cada estagio de desenvolvimento, ela possuium modo caracteristico de visualizar, perceber e entender o mundo e explica-lopara si mesma. A tarefa de ensinar determinada materia a uma crianca, emqualquer idade, e a de representar a estrutura da referida materia em termos davisualizacao que a crianca tem das coisas. A hipotese geral que se estabelecetem como premissa o amadurecido juizo de que toda ideia, teoria pode e deveser representada de maneira honesta e util nas formas de pensamento da criancaem idade escolar. Podendo se confirmar na obra de Piaget e outros teoricos. A importancia da atividade do educador, ou todas as