ignorancia da possibilidade de se arriscar, por medo do desconhecido, pela comodidade de fazer sempre da mesma forma. As propostas de inovacao exigem, que os professores corram o risco de ensaios e erros, de avancos e recuos, para que encontrem as respostas mais adequadas as questoes: o que eu quero com esta actividade? Quais os beneficios para os alunos, para a escola, para a area da educacao, para a sociedade? A inovacao e uma mudanca determinada e conscientemente assumida e nao uma simples renovacao, e uma abertura para aprender, para alterar conceitos e ideias, para assumir novos comportamentos e atitudes, para repensar a cultura pessoal e organizacional, adquirir novos conhecimentos e aderir a novas formas de pensar e agir. Assim, a inovacao curricular consiste na criacao de respostas novas aos desafios oferecidos por um dado contexto educacional, a partir da analise e reflexao que se faz da actual situacao, verificando as efectivas contribuicoes que tais inovacoes podem oferecer para defrontar os desafios e produzir as melhorias previstas.2 A inovacao nos processos de formacaoEvolucao das ideias sobre educacao ao longo das ultimas decadas:-Anos 70/80: Incremento das correntes pedagogicas preocupadas com a racionalizacao e a eficacia do ensino. A investigacao educacional desenvolve a analise do processo ensino-aprendizagem no quadro do paradigma conhecido por processo produto. O enfoque pedagogico centra-se na turma sala de aula.-Anos 80/90: Esforco de construcao de uma pedagogia centrada na escola organizacao. Importancia aumentada de metodologias ligadas ao dominio organizacional (gestao, auditoria, avaliacao) e de politicas de investigacao mais proximas dos processos de mudanca nas escolas (investigacao - accao, investigacao - formacao).Ha na actualidade muitas escolas ditas tradicionais, isto e, escolas que praticam uma amalgama de procedimentos, de concepcoes teoricas ou epistemologicas contraditorias, com estilos de professores tradicionais em estruturas escolares que pretendem ser inovadoras ou vice-versa e, por vezes, nao o sao. Neste sentido, incluiriamos as escolas que seguem uma mistura de estilos e de concepcoes de inercia pedagogica, com algumas inovacoes desgarradas do contexto original e desprovidas do impulso inovador ou renovador. O tradicional na actualidade seria um conceito estatistico, constituido pelo conjunto de escolas que sao excepcoes a norma ou que se afastam da convencionalidade ou actuam mediante novas pedagogias. Sao excepcao as escolas que trabalham desde uma concepcao global de como deve ser a escola com aspiracoes cientifico pedagogicas e aspiracoes tecnologicas modernas.Stenhouse (1984) foi quem pela primeira vez empregou a expressao professor investigador, numa perspectiva que recusa o curriculo como algo executado a um nivel academico ou oficial e com caracter prescrito sobre a pratica do professor, perspectivando o curriculo como algo que muda de acordo com a reflexao que o professor faz sobre a sua pratica. Colocava-se assim os professores como intervenientes essenciais na reforma educativa. Stenhouse ve a investigacao, por parte dos professores, como uma disposicao para examinar com sentido critico e de forma metodica a propria pratica lectiva. O trabalho de Stenhouse retoma a ideia de Dewey (dos anos 30) do professor como profissional reflexivo, defendendo o papel essencial que os professores tem na transformacao das suas praticas atraves das suas proprias reflexoes.