como intelectuais criticos sugere e que tanto a compreensao dos fatores sociais e institucionais que condicionam a pratica educativa, como a emancipacao das formas de dominacao que afetam nosso pensamento e nossa acao nao sao processos espontaneos que se produzem naturalmente pelo mero fato de participarem de experiencias que se pretendem educativas. Do esforco tambem para descobrir as formas pelas quais os valores ideologicos dominantes, as praticas culturais e as formas pelas quais os valores ideologicos dominantes, as possibilidades de acao do professor, mas tambem as proprias perspectivas de analise e compreensao do ensino, de suas finalidades educativas e de sua funcao social. Igualmente o intelectual critico esta preocupado com a captacao e potencializacao dos aspectos de sua pratica profissional, que conservam uma possibilidade de acao educativamente valiosa, enquanto busca a transformacao ou a reconducao daqueles aspectos que nao a possuem, sejam eles pessoais, organizacionais ou sociais.AUTONOMIA E SEU CONTEXTOA CHAVE DA AUTONOMIA DOS PROFESSORESA autonomia profissional de acordo com os tres modelos de professores: MODELOS DE PROFESSORES Especialista Tecnico Profissional Reflexivo Intelectual CriticoDIMENSOES DA PROFISSIONALIDADE DO PROFESSOR Obrigacao Moral Rejeicao de problemas normativos. Os fins e valores passam a ser resultados estaveis e bem definidos, os quais se espera alcancar O ensino deve guiar-se pelos valores educativos pessoalmente assumidos. Definem as qualidades morais da relacao e da experiencia educativas Ensino dirigido a emancipacao individual e social, guiada pelos valores de racionalidade, justica e satisfacao. Compromisso com a comunidade Despolitizacao da pratica. Aceitacao das metas do sistema e preocupacao pela eficacia e eficiencia em seu exito Negociacao e equilibrio entre os diferentes interesses sociais, interpretando seu valor e mediando politica e pratica entre eles. Defesa de valores para o bem comum (justica, igualdade e outros).Participacao em movimentos sociais pela democratizacao. Competencia profissional Dominio tecnico dos metodos para alcancar os resultados previstos Pesquisa/reflexao sobre a pratica. Deliberacao na incerteza acerca da forma moral ou educativa correta de agir em cada caso Auto-reflexao sobre as distorcoes ideologicas e os condicionantes institucionais. Desenvolvimento da analise e da critica social. Participacao na acao politica transformadora.CONCEPCAO DA AUTONOMIA PROFISSIONAL Autonomia como status ou como atributo. Autoridade unilateral do especialista. Nao ingerencia. Autonomia ilusoria: dependencia de diretrizes tecnicas, insensibilidade para os dilemas, incapacidade de resposta criativa diante da incerteza Autonomia como responsabilidade moral individual, considerando os diferentes pontos de vista. Equilibrio entre a independencia de juizo e a responsabilidade social. Capacidade para resolver as situacoes-problema para a realizacao pratica das pretensoes educativas. Autonomia como emancipacao: liberacao profissional e social das opressoes. Superacao das distorcoes ideologicas. Consciencia critica. Autonomia como processo coletivo (configuracao discursiva de uma vontade comum), dirigido a transformacao das condicoes institucionais e sociais de ensinoAS NOVAS POLITICAS EDUCACIONAIS E A AUTONOMIA DE PROFESSORES. Nao e possivel falar da autonomia de professores sem fazer referencia ao contexto trabalhista, institucional e social em que os professores realizam seu trabalho. As condicoes reais de desenvolvimento de sua tarefa, bem como o clima ideologico que a envolve, sao fatores fundamentais que a apoiam ou a entorpecem. E sem condicoes adequadas, o discurso sobre a autonomia pode cumprir apenas duas funcoes: