uma das fases da crianca.Brincardesenvolve as habilidades da crianca de forma natural, pois brincando aprende asocializar-se com outras criancas,desenvolve a motricidade, a mente, acriatividade, sem cobranca ou medo, mas sim com prazer (Cunha 2001, p.14).Erealmente triste ver que esse aspecto esta sendo visto nao como um momento deaprendizado efetivo, mas como passatempo imposto pelo professor para o aluno. Oque foge drasticamente ao elemento principal do jogo ou da brincadeira que e aliberdade. ParaPIAGET (1967) ojogo nao pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastarenergia, pois ele favorece o desenvolvimento fisico, cognitivo, afetivo emoralUrgecriar nas escolas espacos para que as criancas possam brincar livremente,exercitar sua imaginacao, brincar de faz de conta, manipular objetos e assimdesenvolver-se plenamente em todos os aspectos. A brinquedoteca e um dessesespacos que permite a crianca viver a plenitude de sua liberdade infantil comcriatividade e prazer.ParaCASARIN (2002):[...] a Brinquedoteca escolar e um espaco quepermite o brincar livremente, com todo o estimulo a manifestacao de suaspontecialidades e necessidades ludicas, com presenca de muitos variados ediversos materiais, permitem a expressao da criatividade infantil.Almeida Casarin (2002,p.1)E,portanto imprescindivel que o professor, tendo em vista as especificidades dainfancia inclua em seu planejamento momentos para trabalhar com a crianca deforma ludica, atrativa, respeitando sua liberdade, incentivando odesenvolvimento de sua autonomia e apos uma avaliacao de sua pratica e daturma, criar novas estrategias e metodologias que contemplem nao a suanecessidade, mas a necessidade da crianca enquanto cidadao que merece respeitoe, sobretudo garantia de cumprimento de seus direitos.Conclusao:Epreciso que a Educacao Infantil seja vista nao como apenas uma etapa depreparacao para a alfabetizacao e letramento, mas que seja respeitado o direitoda crianca de ser cuidada e educada em meio a um ambiente que respeite asespecificidades da infancia, onde a brincadeira nao seja vista como umpassatempo, nao seja imposta, mas seja livre e de liberdade a crianca paraexercitar sua criatividade.Aeducacao infantil veio, ao longo do tempo sofrendo alteracoes significativas,veio para cuidar, firmou-se no educar e e efetivada no brincar. Mas nao umbrincar fora de um planejamento, de um objetivo e de uma metodologia, mas umbrincar que contempla a crianca e suas necessidades de desenvolvimento, fisico,intelectual, moral, afetivo, emocional, social e historico.. REFERENCIASALMEIDA,Anne. Ludicidade como instrumento pedagogico. 1997. Disponivel em: <http://www.pedagogia.com.br/artigos/importanciadabrinquedoteca1/index.php>. Acesso em: 04 out.2012.BRASIL.Referencial curricular nacional para aeducacao infantil: conhecimento de mundo. Brasilia: MEC/SEF, 1998b.v.2.CUNHA, Nylse Helena da Silva. Brinquedo,desafio e descoberta para utilizacao e confeccao de brinquedos. Rio deJaneiro: Fae, 1988.LIMA,Lilian Salete Alonso Moreira; TEIXEIRA, Ana Maria de Souza Valle. Ensino da linguagem oral e escrita:pedagogia. Sao Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.OLIVEIRA,Zilma Rams de Oliveira. EducacaoInfantil: fundamentos e metodos. Sao Paulo: Cortez, 2005.PIAGET,Jean. A psicologia da crianca. Riode Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.RAIZER, Cassiana Magalhaes. Organizacao e Didatica na Educacao Infantil: pedagogia. Sao Paulo:Pearson Prentice Hall, 2009.SILVEIRA, Ana Paula Pinheiro da. Fundamentos da Alfabetizacao: pedagogia. Sao Paulo: PearsonPrentice Hall, 2009.STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini; SUZUKI, Juliana TellesFaria. Educacao da crianca de 0 a 5 ano:pedagogia. Sao Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.SUZUKI, Juliana Telles Faria et al. Ludicidade e Educacao. Sao Paulo: Pearson Prentice Hall, 2012.