pensar no nivel de abstracao 3 e equivalente a ter uma linguagem.O proximo nivel, chamado de nivel de abstracao 4 - desenvolvido pela mente humana num processo de abstracao crescente - contempla o pensamento matematico, pois os objetos matematicos sao inteiramente abstratos; eles nao tem ligacao simples ou direta com o mundo real (DEVLIN, 2004, p.144).Nesse sentido, e possivel afirmar que linguagem e matematica sao correlatas: ambas se tornam possiveis pela mesma caracteristica do cerebro humano (DEVLIN, 2004, p.37); pois e justamente esse pensar desconectado, a respeito de entes abstratos, a condicao necessaria ao desenvolvimento do pensamento matematico. Sob esse aspecto, Matematica e Lingua Materna possuem a mesma raiz, a mesma origem; a capacidade matematica e nada mais do que a capacidade linguistica usada de maneira ligeiramente diferente (DEVLIN, 2004, p.37).Desse modo, podemos considerar que, desde a mais tenra idade, Matematica e Lingua Materna permeiam nossas mentes, constituindo nossos fundamentais sistemas de representacao, dos quais lancamos mao para interpretar a realidade. Letras e numeros fazem parte do ferramental cognitivo humano como entes complementares, cooperantes. No limiar do raciocinio, Matematica e Lingua Materna apresentam-se associadas, interdependentes.Entretanto, apesar de comungarem da mesma fonte, de compartilharem a mesma raiz,Matematica e Lingua Materna, enquanto disciplinas academicas, acabam por tomar direcoes opostas, pois desde o inicio do processo escolar percebe-se, em nivel de senso comum, uma enfase nos aspectos que separam as duas, em detrimento, sobretudo, da Matematica que aparece quase como a vila da historia. Nesse sentido, a imagem de duas semi-retas com mesma origem e sentidos opostos pode representar as imagens desses dois saberes, em ambito escolar, proxima relacao a ser tratada. Semi-retas No conjunto das disciplinas escolares, a imagem social da Matematica e a pior possivel. Segundo Ernest (2000, p. 9, minha traducao), em comparacao com a desgraca de ser analfabeto, o anumerismo8 e exibido em muitos casos com orgulho entre as pessoas cultas dos paises anglo-saxoes ocidentais o que podemos dizer que acontece tambem no Brasil.Mas por que a Matematica, substrato de tantas ciencias, tornou-se um elemento discriminatorio? E no minimo curioso que essa disciplina dotada de caracteristicas universais, aceita como instrumento de comunicacao da patria humana, seja vista, como um conhecimento essencialmente tecnico, destinado a compreensao de poucos. Esta disciplina primordialmente voltada para a compreensao tornou-se indecifravel. (VERGANI, 1993,p.11). Trata-se de um fenomeno importante, que amplia a dicotomia Matematica x LinguaMaterna no ambiente escolar, ja que nao se ouve falar de uma fobia as letras ou a Lingua Materna.Para Ernest (2000, p.11), a imagem popular negativa da matematica tem a ver com as ideias desenvolvidas pela filosofia absolutista, que a considera como um corpo de saber objetivo, absoluto, certo e imutavel, que se apoia nas bases firmes da logica dedutiva. Assim, a Matematica e vista como algo perfeito, frio, inatingivel; diferente da Lingua Materna que constitui um saber familiar, acessivel, transformado e reinventado por seus usuarios.Outra dificuldade ocorreria no ambito da comunicacao. Conforme Menezes (1999), a Matematica, enquanto area de saber de enorme riqueza, e possuidora de uma linguagem propria, constituindo-se num meio de comunicacao possuidor de um codigo particular, com uma