que deveria ser a educacao fisica da crianca: desenvolver opsicobiologico da crianca; considerar a crianca como um todo, e refazer as etapasmal sucedidas do desenvolvimento psicomotor; readaptar e melhorar seucomportamento geral; favorecer o aprendizado escolar e seus requisitos exigidosna aprendizagem.Sabemos que as atividades de escrita, leitura e ditadosao aprendizados, antes de serem um meio de aperfeicoamento intelectual, eestes aprendizados estao em estreita relacao com as diferentes condutas neuroperceptivo motora. Em todos os casos de dificuldades de aprendizagem ouinadaptacao escolar, os problemas motores e psicomotores estao estreitamenteligados a problemas afetivos e psicologicos.Wallon (1999) insiste sobre a importancia primordial dodesenvolvimento psicomotor durante a primeira infancia, pois quanto antes estascriancas forem estimuladas, maiores serao seus resultados positivos noaprendizado, uma vez que as correlacoesmotricidade psiquismo sao muito evidentes em criancas e adolescentes com TGD.Nas criancas, que possuem serios comprometimentos, e quefracassaram na primeira infancia, existe o deficit das funcoes motoras epsiquicas. O deficit e global e de origem patologica, porem as funcoes derelacao sao tao atingidas quanto as funcoes intelectuais.Seja qual for seu potencial intelectual, as perturbacoese insuficiencia de conduta neuro motora sempre perturbam e paralisam asmanifestacoes da inteligencia.Os aprendizados escolares basicos sao exerciciospsicomotores, ou seja, a evolucaopsicomotora da crianca condiciona os aprendizados referentes a leitura eescrita, onde encontramos constantemente em criancas normais essas dificuldades( disgrafia, dislexia), ja nas criancas com TGD estas dificuldades podem seragravadas por nao conseguirem por si proprias superar suas deficiencias nascondutas neuromotoras ou perceptivo- motora. Para fixar sua atencao a crianca deve ser capaz decontrolar-se: dominar seu proprio corpo, inibicao voluntaria. Assim, paraadquirir a expressao grafica, ela precisara ver, lembrar-se e transcrever em umsentido bem definido da esquerda para a direita; habitos motores epsicomotores.Processo, este que dura todo seu periodo educativo, sendoimpossivel separar atraves de sua educacao ou sua reeducacao, as funcoesmotoras, neuromotoras, perceptivo motoras das funcoes puramente intelectuais. Aeducacao da crianca com Transtorno Global de desenvolvimento deve ser, antes demais nada , uma educacao motora e psicomotora.Vigotsky ( 2003) defende ateoria acerca das pessoas com necessidades especiais e seu desenvolvimento emrelacao a determinacao da maneira como a condicao( ser deficiente) deve sercompreendida e trabalhada no contexto de educacao, conferindo-lhe o direito deseu papel ativo na construcao no seu desenvolvimento, a partir de suacapacidade individual de apropriar-se e internalizar formas sociais decomportamento como participante de seu processo de conhecimento como sujeitohistorico. Somente assim, tal pessoa passa a ser percebida e compreendida comoindividuo possuidor de diferentes capacidades e potencialidades em emergencia,as quais devem ser encorajadas para que se transformar no alicerce dodesenvolvimento das funcoes superiores. ComoVigotsky (2000) ha outros autores que preconizam a importancia da escola para odesenvolvimento de criancas com transtornos globais do desenvolvimento,afirmando, inclusive, que a educacao pode se transformar em uma ferramenta afavor do desenvolvimento global destas criancas. Esta abordagem redimensiona aimportancia e a funcao da escola. Para Kupfer (2000 pag.97): Uma escola podera ser fundamental para o desenvolvimento ou aconservacao das ilhas de inteligencia que as criancas ja possuem. Mas podera,ainda e sobre tudo, oferecer mais do que a chance de aprender. Como alternativaao Outro desregrado, a escola, entendida como discurso social, oferece acrianca uma ordenacao, oferece as