e concursos dos quais participei.Primeiro colocado no ProcessoSeletivo para Professor Substituto na Universidade Federal do Parana Curso deTurismo (1998)Primeiro colocado noEdital do Programa das Nacoes Unidades para o Desenvolvimento e Ministerio doMeio Ambiente para assessoria ao Proecotur (2005)Primeiro colocado noEdital do Banco Inter-regional de Reconstrucao e Desenvolvimento e Ministeriodo Turismo para assessoria ao Projeto de Turismo e Alivio a Pobreza no Brasil(2006)Primeiro colocado naSelecao de Consultores para o Programa Bem Receber do Sebrae, Instituto deHospitalidade e Ministerio do Turismo (2008)Segundo colocado noEdital 004 GATI Funai PNUD (2011)Terceiro colocado no ProcessoSeletivo para Professor Substituto na Universidade Federal do Parana Curso deTurismo (2011)CAPACIDADE NO ASPECTO AFETIVO: DIALOGO, EMPATIA, COOPERACAO ELIDERANCA DE EQUIPEInicio este item sobre a capacidadeno aspecto afetivo: dialogo, empatia, cooperacao e lideranca de equipe, citandoSeneca[1]:Ubicumque homo est, ibi beneficii locus est. Onde ha um ser humano, ai, ha possibilidade de fazero bem.Tenho a conviccao de queo dialogo e principio base das relacoes educacionais, uma vez que e por meiodele que se constroem as demais relacoes necessarias ao desenvolvimento dadocencia. Na minha vivencia como docente, pude experimentar muitos e diferentesmomentos de interrogacoes profissionais, ate mesmo de angustia, de duvidas, quemsabe momentos de perplexidade ou de perda dos meus referenciais ideologicos.Nessas experiencias, houve uma troca mutua de sentimentos controversos, deeuforia pelo otimismo do que observava e de desilusao pela postura de alguns,dirigentes, professores ou alunos, que faziam com que eu colocasse questao aminha propria escolha de seguir a docencia como uma vocacao. Sentia que, aomesmo tempo em que podia viver a alegria da construcao do conhecimento com meusalunos, a satisfacao pelas amizades semeadas ou ainda o nascer de novosprojetos e ambicoes destes educandos, tambem sentia uma profunda ansiedadefrente ao descaso de muitos profissionais da educacao ou a rigidezadministrativa dos dirigentes, no limiar da tristeza, em muitos casos, de naoter sido capaz de sensibilizar os alunos sobre aquele momento que viviam epareciam nao toca-los, provocando-me uma confusao e indagacoes por ver estadistancia tamanha entre os discursos e praticas da escola e as expectativas enecessidades dos alunos.Desta forma, creio que esteconjunto de indagacoes me conduziu sempre a procura de respostas que pudessempreencher as lacunas conceituais de minha historia. Ou seja, a cada momento emque me achava mais seguro de quais caminhos seguir, surgiam novos obstaculos edesafios que me conduziam a novas buscas e tambem, porque nao dizer, novasdescobertas e mais duvidas.Essas buscas sempre meconduziram a novos conhecimentos, a novas bibliografias, a novos autores e anovos exemplos. Assim, ainda que eu vivesse constantemente perturbado pelasbarreiras sociais, economicas, culturais e ideologicas que observei em todos osprojetos que participei em minha carreira profissional e que se refletiam taoincrustadas nas instituicoes de ensino pelas quais passei, sempre acreditei quepoderia fazer a diferenca como o menino que jogava ao mar as estrelas queencontrava na areia da praia.E certo, portanto, queesta crenca no poder de um ou de poucos individuos poderem fazer a diferenca nasceue se fortaleceu principalmente das experiencias que tive a oportunidade de terquando era estudante e nas inumeras equipes de trabalho que tive o prazer departicipar. Desta forma, quero evidenciar que meus professores, meus pais e osmuitos amigos que