mais permitir que as criancas se descentrem da figura do adulto, mais fortemente se constituira como propulsor de novas e significativas aprendizagens. (Barbosa & Horn 2008 p.50)A partir do acima exposto, nao estamos dizendo que a escola esta mal organizada, no que refere-se aos espacos, mais sim, mostrando a importancia dos espacos para o desenvolvimento das criancas. Nossa observacao vai alem da sala de aula, pois, ao andarmos pelas ruas do Balneario Pinhal, percebemos diversas e diferentes pracas de lazer e de brinquedos espalhadas pela cidade, mas ao nos depararmos com a comunidade pesquisada percebemos a falta de espacos de lazer e de recreacao para as criancas e que os unicos espacos encontrados foram uma casinha de boneca quebrada e uma quadra vazia. Este abandono, das politicas publicas, resulta talvez, pelo fato da escola nao estar destinada ao turismo, ao contrario da area central situada, destinada ao lazer de turistas e veranistas. Portanto, apontamos que a estrutura escolar, urge de ser transformada e melhorada para dar suporte ao fazer pedagogico.Em segundo lugar, ao postularmos que o brincar, entre outras atividades, carrega mais condicoes para o desenvolvimento infantil, hipoteticamente, entendemos que ela deva ser dirigida. A brincadeira ocorre em diferentes espacos tanto no ambito familiar quanto no ambito escolar onde adulto e crianca estao em interacao constante, entretanto, a intencionalidade educativa atraves de interacoes sociais entre criancas e adultos responsaveis por conduzir a crianca de um ponto a outro, o que justifica a criacao de instituicoes de educacao, necessita de planejamento, acompanhamento e avaliacao. A direcao da atividade ludica estara presente no planejamento do tempo e da duracao das atividades, na escolha de espacos e materiais a serem utilizados. Portanto, a atividade ludica intencional, atraves da interferencia do professor possibilita fazer valer sua condicao de mais experiente do grupo, mostrando nao so a direcao a ser seguida mas dando provas de propria existencia e experiencia de vida, o que permite nao so a interacao ludica mas a interacao educativa.Referencias bibliograficas:ANGOTTI, Maristela. Semeando o Trabalho Docente. In: OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de (org). Educacao Infantil: muitos olhares .- 8.ed.- Sao Paulo: Cortez, 2008BARBOSA, Maria Carmen Silveira/HORN, Maria da Graca Souza. Projetos Pedagogicos na Educacao Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.MARX, K. O capital. 13. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1990. v. 1.MACHADO, Maria Lucia de A. Educacao infantil e Socio-Interacionismo.In: OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de (org). Educacao Infantil: muitos olhares .- 8.ed.- Sao Paulo: Cortez, 2008MEZAROS, Istevan. O desafio e o fardo do tempo historico. Boitempo, 2007OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educacao Infantil: muitos olhares.- 8.ed.- Sao Paulo: Cortez, 2008RIZZO, Gilda. Creche: organizacao, curriculo, montagem e funcionamento. 3. ed. Rio deJaneiro: Bertrand Brasil, 2003.VIGOTSKI, Lev Semenovich. A formacao social da mente: o desenvolvimento dos processos psicologicos superiores. 6a ed. Sao Paulo: Martins Fontes, 1998http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/tecendo-saberes-acerca-da-educacao-infantil-a-concepcao-do-brincar-na-educacao-infantil-2722719.htmlPerfil do AutorJosiel da Rosa Moura, academico de Pedagogia Licenciatura na UERGS