e entre adultos e criancasquanto a ampliacao de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas.d. Promover aigualdade de oportunidades educacionais entre as criancas de diferentes classessociais no que se refere ao acesso a bens culturais e as possibilidades devivencia da infancia;e. Construirnovas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com aludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento derelacoes de dominacao etaria, socioeconomica, etnico racial, de genero,regional, linguistica e religiosa.Nessa definicao, foram integrados compromissos construidos na area emdiferentes momentos historicos, mas articulados em uma visao inovadora einstigante do processo educacional. Nao so a questao da familia foicontemplada, como tambem a questao da crianca como um sujeito de direitos aserem garantidos, incluindo o direito desde o nascimento a uma educacao dequalidade no lar e em instituicoes escolares.O foco do trabalho institucional vai em direcao da ampliacao deconhecimentos e saberes de modo a promover igualdade de oportunidadeseducacionais as criancas de diferentes classes sociais e no compromisso de quea sociabilidade cotidianamente proporcionada as criancas lhes possibilite seperceber como sujeitos marcados pelas ideias de democracia e de justica social,e se apropriar de atitudes de respeito as demais pessoas, lutando quanto aqualquer forma de exclusao social.A colocacao dessa tarefa requer uma forma de organizacao dos ambientesde aprendizagem que, na perspectiva do sistema de ensino, e orientada pelocurriculo.4. CURRICULOE PROPOSTA PEDAGOGICA NA EDUCACAO INFANTILO debate sobre o curriculo na Educacao Infantil tem gerado muitascontroversias entre os professores de creches e pre-escolas e outros educadorese profissionais afins. Alem de tal debate incluir diferentes visoes de crianca,de familia, e de funcoes da creche e da pre-escola, para muitos educadores eespecialistas que trabalham na area, a Educacao Infantil nao deveria envolver-secom a questao de curriculo, termo em geral associado a escolarizacao tal comovivida no ensino fundamental e medio e associado a ideia de disciplinas, dematerias escolares.Receosos de importar para a Educacao Infantil uma estrutura e umaorganizacao que tem sido hoje muito criticadas, preferem usar a expressaoprojeto pedagogico para se referir a orientacao dada ao trabalho com ascriancas em creches ou pre-escolas.Ocorre que hoje todos os niveis da Escola Basica estao repensando suaforma de trabalhar o processo ensino-aprendizagem e rediscutindo suasconcepcoes de curriculo. Com isso, as criticas em relacao ao modo como aconcepcao de curriculo vinha sendo trabalhada nas escolas nao ficam restritasaos educadores da Educacao Infantil, mas sao assumidas por varios setores quetrabalham no Ensino Fundamental e Medio, etapas que, inclusive, estao tambemrevendo suas diretrizes curriculares.Por sua vez, nos ultimos 20 anos, foi se acumulando uma serie deconhecimentos sobre as formas de organizacao do cotidiano das unidades deEducacao Infantil de modo a promover o desenvolvimento das criancas.Finalmente, a integracao das creches e pre-escolas no sistema da educacaoformal impoe a Educacao Infantil trabalhar com o conceito de curriculo,articulando-o com o de projeto pedagogico.O projeto pedagogico e o plano orientador das acoes da instituicao. Eledefine as metas que se pretende para o desenvolvimento dos meninos e meninasque nela sao educados e cuidados. E um instrumento politico por ampliar possibilidadese garantir determinadas aprendizagens consideradas valiosas em certo momentohistorico.Para alcancar as metas propostas em seu projeto pedagogico, ainstituicao de Educacao Infantil organiza seu