FERNANDES, Sandro Luis.[1] RESUMO: Pormeio da Educacao Historica foram desenvolvidos estudos de charges. Trata-se detipo de narrativa importante nos estudos historicos, bem como muito presente emlivros didaticos. E considerada como fundamental para interpretacao e analisehistorica por muitos professores. Bem como suporte de narrativas produzidaspelos alunos. Foram sistematizados os estudos de charges relativas a RevolucaoFrancesa, bem como charges atuais sobre o iluminismo e direitos humanos. Aintencao foi destacar a narrativa e a necessidade da literacia historica, bemcomo avaliar a capacidade de interpretacao e producao de charges comonarrativas, tendo como base os conceitos historicos estudados ou fazendoreferencia aos mesmos. PALAVRAS-CHAVE: Charge,Educacao Historica, Material Didatico, Narrativa.INTRODUCAOA presenca do numerosignificativo de charges no livro didatico de 8o ano e a dificuldade deentendimento de alguns alunos e alunas, bem como alguns problemas dediferenciacao verificados em outros anos em relacao a outras imagens foi o quemotivou esse estudo. Em relacao as charges, caricaturas,tiras e cartum, ou seja, desenhos com intencao de ironia, sarcasmo, critica, satiraou exagero, a presenca como fonte tem incremento a partir do 8o Ano do EnsinoFundamental II. Na maioria das vezes e dificil a diferenciacao pelosestudantes, principalmente a contextualizacao, e a intencao do autor. Como setrata de material nao escolar, produzido com outros fins, ou seja, normalmenteutilizaod pelos autores de livro didatico como fonte historica, sera que podeajudar o aluno a desenvolver o entendimento de conceitos substantivos[2]ao mesmo tempo que desenvolve sua critica e criatividade? Como ocorre oentendimento pelos estudantes, principalmente a contextualizacao e a intencaodo autor? Pode ajudar o aluno a desenvolver consciencia historica[3]?E de acordo com CHAPMAN (2014) e possivel elaborar raciocinios historicosconsiderando charge como linguagem apropriada aos estudantes?Os estudos relativosa Educacao Historica tem a intencao de por meio de estudos de documentos,trabalho basico do historiador, proporcionar empatia aos estudos de historiapelos estudantes. Nesse sentido estudar charges no livro didatico e uma maneirade aproximar o educando de linguagem comum no cotidiano das midias, evidenciandooutras formas de compreender narrativas historicas, mesmo que seja com base emcharges nao presentes no livro didatico, o discente usara esse raciocinio alemdas atividades escolares para entender seus problemas e explicar a realidadeque lhe cerca.O livro deHistoria adotado pela Escola[4],obejto desta pesquisa, apresenta muitas fontes imageticas. Isso pode ser umfacilitador, ja que os alunos tem contato frequente com esse tipo de linguagem.Ha muitas pinturas, fotos, gravuras e charges. Mas ao mesmo tempo pode parecersimplificao do conteudo na visao do estudante que nao esta acostumado a tratarimagens como fonte, tampouco analisa-las. Entao torna-se necessario dedicartempo e analises conjunturais as mesmas. As charges, em Historia, passam afazer parte desse acervo documental no 8o ano, quando se estuda o Iluminismo naFranca. Esse pais, o berco da charge como a conhecemos, segundo ARAUJO (2013):A palavra charge ede origem francesa e significa carga, referencia ao exagero para tornar comicosos tracos fisionomicos de alguem. O cartunista frances Honore Daumier(1808-1879) e considerado o precursor do genero, notabilizando-se por suasproducoes de critica politica, voltada, em especial, ao governo do rei LuisFilipe I. O chargista tece uma critica a um personagem, fato ou acontecimentoespecifico e somente quem possui conhecimento sobre esta ocorrencia poderaentender adequadamente a mensagem. Como leitura ou