Maria de Lourdes Cysneiros de Morais* I. INTRODUCAOPor fatores intervenientes no processo ensino-aprendizagem, neste texto, queremos nos referir aqueles que, de alguma forma e em algum nivel, afetam:as possibilidades da construcao e expressao dos conhecimentos; o desenvolvimento de condutas compativeis com as esperadas em determinados estagios de vida; a conquista gradativa da autonomia e da criatividade; o processo de individuacao do Eu Cognoscente, segundo as possibilidades que lhe sao inerentes de captar, decodificar, interpretar, armazenar e transformar informacoes e dados em conhecimentos, que possam vir a ser bases das acoes e reacoes ao meio ambiente. Apesar da amplitude dessa contextualizacao inicial, e muito comum, na educacao escolar, que os chamados fatores intervenientes no processo de aprendizagem estejam associados aos chamados problemas, dificuldades, disturbios, deficits ou deficiencias no ato de aprender, fatores esses alocados no sujeito aprendente, como portador de uma sindrome que precisa ser tratada, com o encaminhamento a especialistas de diferentes areas.Nesse sentido, sao comuns as queixas de professores sobre o contingente de criancas que, apesar dos seus esforcos, nao aprendem a ler, a ortografar, a escrever, a pensar e, principalmente, nao sentem o tao decantado e esperado prazer de aprender. Muito se tem estudado e publicado sobre os chamados disturbios da aprendizagem, diante dos milhares de alunos identificados como fracassados, sem que, nestes estudos e pesquisas, para alem das hipoteses e propostas apresentadas, tenha-se dado voz, tenha-se permitido ouvir as criancas em suas reais condicoes e necessidades.O numero excessivo de pessoas que nao consegue aprender, em todas as camadas sociais, faz com que repensemos o conceito de disturbios de aprendizagem. As familias apresentam relatos de pessoas normalmente desenvolvidas em outras esferas e dimensoes da vida, mas que nao aprendem quando colocadas em situacao normal de escolaridade. Sobre isso, diz Barone (1987):Constata-se que um grande numero de criancas que procuram a escola estao impedidas de lograr sucesso. Quase nao aproveitam a experiencia vivida e acumulam, ao longo dos anos, lacunas e defasagens que aos poucos as afastam totalmente da vida escolar ou, quando nao, terminam a escolaridade de forma precaria e com grande atraso. Este fato, alem de ser penoso para o individuo, reveste-se, tambem, em prejuizo para a sociedade, considerando a ocupacao mais demorada de vagas que poderiam ser ocupadas por novos alunos. Alem disso, reflete-se diretamente na competencia do profissional que tem acesso ao mundo do trabalho, gerando desempenho de baixa qualidade e estimulacao ao sub-emprego (p.17-18).Barone (1987, p.18), em suas reflexoes, destaca fatores que podem vir a contribuir para esse quadro:aumento do contingente da populacao que hoje tem acesso a escola e o relativo despreparo da escola para recebe-lo; A complexidade cada vez maior do universo de conhecimentos que deve ser passado a crianca; A competicao que a escola sofre com outros meios de comunicacao e informacao, notadamente a televisao; A discrepancia, muitas vezes ressaltada e discutida, entre o conteudo escolar e a vida; O despreparo do professor frente as mudancas rapidas e demandas diversificadas que caracterizam a sociedade pos-moderna; A enfase excessiva na formacao tecnica e na transmissao de um conteudo acabado, em detrimento de uma formacao