Em geralestabelecemos a organizacao das atividades e situacoes de aprendizagem noambito do planejamento da sala de aula. Todavia os alunos estao inseridos em umcontexto mais amplo, que e o da propria instituicao de ensino, enquanto espacode aprendizagem.As peculiaridades daaprendizagem como e mais conhecida, se revelam na propria denominacao: Cursode formacao inicial em um eixo formativo. Pode-se deduzir, pela denominacao,que tratasse do inicio do processo de profissionalizacao, compreendendosituacoes de sistematizacao do conhecimento previo do aluno e mediacao deoutras situacoes para o desenvolvimento de competencias diversas, associadas acomportamentos, habilidades e atitudes (doravante CHA) requeridos pelo mercadode trabalho e essenciais ao desenvolvimento profissional. Subentende-se que oaluno esta em processo de aprendizagem e, consequentemente, ainda nao estaciente da adequacao dos CHA ao ambiente profissional.Superado o conflitode perceber a aprendizagem sem confundi-la, e possivel debater suas demandas.Entre as demandas mais conhecidas, administrar o uso do espaco de convivenciaoculta uma questao fundamental: para que os alunos cursam a aprendizagem?Ainda que seja pelocumprimento da lei, a Aprendizagem e a oportunidade para formar profissionaisinteressados em aprimoramento continuo. Oculta-se, ainda, na finalidade arelevancia do desenvolvimento de competencias amplas, que nao sao apenastecnicas, mas que referem-se ao CHA. As turmas deAprendizagem sao formadas por jovens que assumem responsabilidades,confrontados pela administracao do tempo e definicao de prioridades, ou seja,jovens que vivenciam a transicao para a vida adulta. A maioria consciente deque e sujeito, que tera de tomar decisoes e arcar com as consequencias de suasatitudes. A etica profissional e embrionario nesses jovens que desejamproduzir, construir o proprio futuro e participar da vida em sociedade.O desenvolvimento daetica profissional requer que se trate com coerencia e realismo a convivenciados (e com os) alunos de Aprendizagem. Muitas das questoes polemicasenvolvendo tais alunos sao de essencia etica. De forma pratica e objetiva: oque e certo ou errado; o que e apropriado ou nao; o que e conveniente ou nao. Oporque, a comparacao, as atitudes voluntariosas estao relacionados ao sensocritico. Muitos dos conflitos se dao devido ao choque entre a percepcao doaluno e a determinacao dos educadores. Ao deslocarmos nossaperspectiva para analisarmos as questoes comportamentais (e direciona-las deforma produtiva), adotando a percepcao do aluno podemos elencar uma serie decontradicoes que dificultam a compreensao da referencia, e, tambem, a formacaode valores e principios para o desenvolvimento etico. A empatia e taonecessaria quanto a referencia quando desejamos estimular comportamentos, habilidadese atitudes; estes podem ser direcionados e formarem a base de desempenhoscriativos, inovadores e de alta funcionalidade.Alguns pontos podemser analisados de forma racional, de maneira a conferir legitimidade aodiscurso que dirige a acao. A construcao do discurso politico-pedagogico apontapara a autonomia do sujeito, entretanto, enquanto praxis, algumas amarras seguram o desenvolvimento daproposta. A falta de coesao pode tornar o processo educativo desgastante paratodos os atores envolvidos no processo, sendo mais sensato buscar coerencia, ese desejamos autonomia, devemos nos questionar acerca das oportunidades dedesenvolvimento que oferecemos ou negamos aos alunos.Nicolelli, em seulivro O nosso eu, comenta que na ciencia as batalhas mais sangrentas se dao pormotivos insignificantes. Na educacao nao e diferente, como educadores do ensinoprofissional apostamos na formacao de profissionais que contribuam com asociedade. E como educadores somos reflexos das tendencias