enfatiza o social, e que a facilitacao so podera ocorrer por meio do trabalho colaborativo com o professor e os colegas.Por exemplo, se os alunos estiverem interessados na leitura de um manual para inscricao em um concurso, a facilitacao sera dada, por um lado, pela ajuda do professor na ativacao e na utilizacao de conhecimentos relevantes para caracterizar o texto e sua funcao e, por outro lado, pela identificacao de pistas para decifracao e inferencia das informacoes desejadas.De forma semelhante, se um aluno quiser reclamar de um servico publico qualquer, o processo de escrever uma carta de reclamacao, por exemplo, sera facilitado pelo fornecimento de modelos de carta de reclamacao pelo professor para que a turma possa encontrar os meios linguisticos e textuais necessarios a transposicao, para a escrita, dos conteudos trazidos pelo reclamante. Como se pode depreender desses exemplos, quando se enfatiza a dimensao social da escrita, a atencao recai nas praticas de utilizacao da leitura e da escrita de textos em diferentes situacoes comunicativas.A mudanca na concepcao da escrita acarreta tambem mudanca nos criterios para avaliacao de dificuldades de ensino e aprendizagem e, consequentemente, nos criterios para a progressao didatica.No ensino da leitura, o conceito de dificuldade passa a ser relativo nao so a correspondencia letra-som, mas, sobretudo, a familiaridade do aluno com um determinado tipo de texto. Em contextos urbanos, por exemplo, e comum o alfabetizando saber reconhecer um jornal e uma noticia de jornal, bem como conhecer suas funcoes, mesmo sem saber decifrar o texto.E possivel, pois, escolher a noticia de jornal como ponto de partida e suporte do trabalho pedagogico. As letras, as silabas e as palavras sao ensinadas a partir da manchete do jornal ou do titulo da noticia, atraves da observacao e da identificacao dos elementos que compoem a frase e as palavras. Segundo essa logica, as chamadas dificuldades ortograficas, que sempre sao deixadas para depois, por serem consideradas como problematicas, podem aparecer em qualquer etapa do processo, desde que sejam apreendidas globalmente em um contexto significativo para o aluno.A titulo de ilustracao, o digrafo, o ditongo e o encontro consonantal existentes em uma manchete como O salario minimo no Brasil e uma vergonha nao impedirao sua escolha para o trabalho de sala de aula, se esse for um assunto de interesse dos alunos e em discussao na sociedade naquele momento. O trabalho pedagogico pode chegar a observacao e a decomposicao de elementos do titulo (palavras, silabas) como um dos meios de sistematizacao e memorizacao do codigo.Nao se pode esquecer que a memorizacao de qualquer um desses elementos e facilitada pelo fato de ocorrer em contextos significativos. Os textos podem vir, nesse caso, de redes mnemonicas. Entretanto, como ja apontado, o ensino e a sistematizacao do codigo decorrem de uma pratica de leitura coletiva e colaborativa que visa a acao independente, individual, de um aluno que ja conhece a funcao e o uso dos textos lidos.Na producao escrita, um criterio importante para a avaliacao de dificuldades de ensino e aprendizagem e a familiaridade do aluno com o texto e com sua funcao na sociedade. Assim,