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Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. Graduado em Direito pela Faculdade de Direito de Curitiba. Encontra-se, desde 2013, em estagio pos-doutoral em Direitos Humanos pela Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra, Portugal. Procurador de Justica no Ministerio Publico do Estado de Roraima, desde 1998. Professor do Departamento de Direito da Faculdade Estacio Atual da Amazonia. Professor de Direito Indigena do Curso de Direito das Faculdades Cathedral de Boa Vista. Professor-pesquisador do Programa de Pos-Graduacao em Direito Ambiental da Universidade do Estado do Amazonas - UEA.SERGUEI AILY FRANCO DE CAMARGOPos-doutor em Ecologia pela Universidade Estadual Paulista - UNESP/IB e pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP. Doutor em Aquicultura em Aguas Continentais, mestre em Conservacao e Manejo de Recursos e graduado em Direito pela Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho. Professor do curso de graduacao em Direito da Faculdade Estacio Atual da Amazonia. Professor dos cursos de Direito e Psicologia das Faculdades Cathedral de Boa Vista. Professor do Programa de Pos-Graduacao em Ciencias Pesqueiras nos Tropicos da Universidade Federal do Amazonas. Foi Professor-Visitante junto a Universidade Federal de Roraima, atuando junto ao Nucleo de Estudos Comparados da Amazonia e do Caribe (NECAR) e ao Programa de Pos-Graduacao em Desenvolvimento Regional da Amazonia (entre 02/2013 e 05/2014), encontrando-se atualmente vinculado como Professor-Colaborador (voluntario) no mesmo centro.COLABORADORESBruno Cesar Andrade CostaCarlos Edwar de Carvalho FreitasCelso Morato de CarvalhoEdson Damas da SilveiraEduardo Alves MonteiroElcio Nacur RezendeFernanda SolaJose Augusto Fontoura CostaJoseane Viana do ValeKarla Roseane RaskopfLorenzo Soriano A. BarrocoLuis Fernando dos Reis GuteresMaraluce Maria CustodioRobson Oliveira de SouzaSerguei Aily Franco de CamargoThiago Morato de CarvalhoVanessa Raskopf SchwaizerVilmar Antonio da SilvaWalker Sales Silva Jacinto
Literatura e Historia do Brasil. E mais. Os professores precisam valorizar a identidade negra e ser capacitados para destruir o mito da democracia racial no Brasil, criado durante o regime militar (1964-1985). "Quem estudou nas decadas de 1970 e 1980 aprendeu nos livros que o apartheid era um fenomeno de segregacao racial restrito a Africa do Sul e que no Brasil nao existia racismo. Nao podemos mais acreditar nisso", afirma Cidinha da Silva, historiadora e presidente do Instituto da Mulher Negra (Geledes), de Sao Paulo. Pesquisas e musica afro A lei so saira do papel se voce tiver acesso a material e formacao sobre a tematica racial na educacao. Portanto, agora e hora de buscar bibliografia sobre o assunto, eleger o tema para discussao em grupos de estudos e fomentar a criacao de cursos em sua escola e cidade sobre educacao anti-racista. A Secretaria Municipal de Educacao de Sao Paulo distribuiu 58 mil livros de literatura e de formacao para a maioria das escolas da cidade. Foi lancado um kit com 40 titulos que valorizam a cultura e a identidade negra, como Menina do Laco de Fita, de Ana Maria Machado, e Felicidade Nao Tem Cor, de Julio Emilio Braz. O pacote inclui capacitacao a 3 mil coordenadores das salas de leituras de escolas paulistanas. "Nossa opcao de promover uma pratica de igualdade racial parte de uma bibliografia. Esse e apenas um caminho", afirma Marilandia Frazao, assessora de assuntos de politica publica e acoes afirmativas da secretaria de Educacao de Sao Paulo. Algumas cidades tem trabalhos na mesma linha e o resultado aparece nos projetos que comecam a pipocar. O professor de Historia Eduardo Benedito Leite de Almeida, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Dr. Joao Alves dos Santos, em Campinas (SP), explorou a pesquisa cientifica com turmas de 7a serie em um trabalho interdisciplinar. Entrevistas, questionarios, leitura de livros, revistas e jornais, seminarios, confeccao de cartazes, desenhos, charges e historias em quadrinhos ocuparam os alunos por todo o ano letivo. Os temas eram variados, mas todos ligados as relacoes inter-raciais. Um grupo de alunos pesquisou com moradores da comunidade ao redor da escola se existia racismo no Brasil, outro registrou tudo sobre as festas religiosas africanas e um terceiro conheceu manifestacoes folcloricas, como a congada. Leitura e interpretacao de indicadores sociais sobre a populacao negra foram feitas nas aulas de Matematica. Um dos objetivos do projeto era a producao de material de pesquisa. Assim, tudo era registrado em video, fotografias ou artigos publicados no jornal da escola, como a oficina de maracatu. Nessa etapa, o professor contou com a participacao de um grupo do movimento negro, que ensinou aos alunos a importancia das batidas e dos significados desse ritmo africano. Uma das orientacoes da Lei no 10.639 e contar com os membros do movimento negro para elaborar projetos pedagogicos. "O trabalho ainda nao acabou, mas ja e possivel perceber mudancas significativas no tratamento entre os alunos e no interesse pelas coisas da Africa", conta Eduardo. O projeto foi um dos vencedores do premio Educar para a Igualdade Racial, promovido pelo Centro
de imitadora dos ativistas americanos, que lutavam pelos direitos civis. O mito da democracia racial persiste ate hoje. Decada de 1980 - Retomada dos estudos sobre preconceitos e estereotipos raciais em livros didaticos. Os resultados das pesquisas apresentam a depreciacao de personagens negros, associada a uma valorizacao dos brancos. 1984 - Em Sao Paulo, a Comissao de Educacao do Conselho de Participacao e Desenvolvimento da Comunidade Negra e o Grupo de Trabalho para Assuntos Afro-Brasileiros promoveu discussoes com professores de varias areas sobre a necessidade de rever o curriculo e introduzir conteudos nao discriminatorios. 1985 - A comemoracao de 13 de maio foi questionada pela Comissao por meio de cartazes enviados as escolas do estado de Sao Paulo. O material tambem exaltava 20 de novembro como data a comemorar a consciencia negra. 1986 - A Bahia inseriu a disciplina Introducao aos Estudos Africanos nos cursos de Ensino Fundamental e Medio de algumas escolas estaduais atendendo a antiga reivindicacao do movimento negro. 1996 - Entre os criterios de avaliacao dos livros didaticos comprados e distribuidos pelo Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD) foram incluidos aqueles especificos sobre questoes raciais. 1998 - Inclusao da Pluralidade Cultural entre os temas transversais nos Parametros Curriculares Nacionais. 2003 - A publicacao da Lei no10.639 tornou obrigatorio o ensino da Historia da Africa e dos Afro-brasileiros no Ensino Fundamental e Medio. Fonte: estudos e pesquisas de Benilda Regina Paiva de Brito e Fulvia Rosemberg Bibliografia Almanaque Pedagogico Afrobrasileiro, Rosa Margarida de Carvalho Rocha, 167 pags., Ed. Mazza, tel. (31) 3481-0591, 29 reais
de se fechar o corpo contra males, e outras variacoes disso, sao expressao deste sincretismo.As tradicoes populares sao conservadas por meio do folclore. Atraves de uma festa, como a do Bomba meu boi, toda uma heranca imaterial isto e, um estoque de valores e sabedoria tradicional e passado de geracao em geracao. E de suma importancia, portanto, o estudo e o conhecimento das praticas do folclore, nao apenas do Brasil, mas de todos os povos, das variadas regioes do globo.O folclore manifesta-se de muitas formas e em todas as regioes do mundo, pois a cultura popular e bastante versatil e se desenvolve com forca em qualquer povo. Da mesma forma que a cultura erudita, ou a chamada alta cultura (literatura, musica classica, poesia, teatro etc.), a cultura popular e de suma importancia para a construcao da identidade de um povo, ou de uma civilizacao inteira.O conjunto de lendas, de proverbios, de encenacoes e festas, sempre concentra, em seu fundo, uma sabedoria de conteudo moral, tal como as fabulas e contos de fadas. Geralmente e essa sabedoria que orienta as comunidades locais, que vivem circunscritas em determinada tradicao. A tradicao folclorica do Brasil, por exemplo, desenvolveu-se de variadas formas de acordo com as regioes do pais. Esse desenvolvimento se deu a partir da mistura das tradicoes dos principais povos que se misturam em terras brasileiras; notadamente, povos africanos, os nativos indigenas e europeus.As principais lendas e ritos do folclore brasileiro mais famosos sao: o do Saci-Perere, da Iara, do Bumba meu boi, do Lobisomem e da Mula sem cabeca. Muitas dessas lendas sao derivacoes de narrativas mitologicas dos povos europeus, como e o exemplo da Iara, uma sereia da Amazonia, que remete as sereias da mitologia grega, narradas por Homero, na Odisseia.O folclore tambem associa-se frenquentemente as tradicoes religiosas, acrescentando elementos novos aos rituais tradicionais. Grandes festas populares, como, no caso brasileiro, o carnaval, e, no caso irlandes, o dia de Sao Patricio, sao exemplos disso. O sincretismo religioso, isto e, as misturas de rituais e crencas religiosas de varias tradicoes tambem compoem a cultura brasileira. A pratica de se benzer um doente, de se fechar o corpo contra males, e outras variacoes disso, sao expressao deste sincretismo.As tradicoes populares sao conservadas por meio do folclore. Atraves de uma festa, como a do Bomba meu boi, toda uma heranca imaterial isto e, um estoque de valores e sabedoria tradicional e passado de geracao em geracao. E de suma importancia, portanto, o estudo e o conhecimento das praticas do folclore, nao apenas do Brasil, mas de todos os povos, das variadas regioes do globo.FONTE:http://www.brasilescola.com/folclore/
o material. As criancas se desenham e o professor escreve o nome delas e os distribui de maneira que elas ja comecem algumas relacoes como meu nome comeca que nem o da Tatiane.Para facilitar o acesso da crianca ao livro, o professor deve: Organizar um cantinho de leitura na sala de aula com gravuras e pequenos textos. Estimular para que a crianca o frequente, deixando-o manipular o material. O professor le historia no canto mostrando a ilustracao e permitindo-lhe comentarios, perguntas e complementacoes. Motivar e criar espacos para a crianca narrar fatos do cotidiano e registrar (o professor). Posteriormente o professor le a historia da crianca. Dramatizar cenas. Modelar, recortar ou desenhar os personagens da historia. Visitar a Sala de Leitura. Escrever o que a crianca diz de seus desenhos (estes, inclusive, podem servir como um recurso para a crianca ler depois que ja domina o mecanismo da leitura, podendo reescrever o que disse). A crianca deve ser motivada a ler. Para que ela nao perca o interesse, e preciso variar as estrategias apresentando a leitura de diferentes formas para evitar a memorizacao. ESCRITA A escrita deve surgir do interesse e curiosidade da crianca. E esta se manifesta pelo desejo que a crianca tem de descobrir, reconhecer e a utilizar os sinais graficos com que constantemente se depara. Inicialmente, surge a necessidade de decifrar o meio e de se apropriar dos simbolos (palavras sinais frases) e, posteriormente, quer utilizar deles reproduzindo-os.E importante que a crianca saiba qual e o objetivo da escrita por que escrevemos? A escrita e um sistema convencional utilizado pelo homem com a finalidade de se comunicar entre si, registrar suas descobertas, suas historias e suas ideias e pensamentos. E um meio de expressao e conservacao de ideias e pensamentos. E e assim que deve ser encarada. A escrita so tem valor educativo quando a crianca ja souber o que esta escrevendo.Muitos pais e professores apressam-se em ensinar a escrita sem se preocupar se realmente aquilo que a crianca escreveu foi dominado e compreendido por ela. Educadores querem ver um caderno bonito, com bastantes coisas escritas. E, quando a crianca nao consegue fazer aquela tao almejada letra bonita (o que e muito natural que aconteca, quando a crianca nao esta madura para esta atividade) apressam-se em apresentar-lhe o famoso caderno de caligrafia, onde a saturam, obrigando-a a preencher linhas com palavras vazias de significado e isoladas do processo. COMPOSICAO CRIADORA Nas series iniciais, o professor deve estar preocupado em preparar a crianca para desenvolver a habilidade de leitura e redacao que e a construcao de pensamento oral ou escrita. E assim a crianca estara desenvolvendo a habilidade de pensar com logica, objetividade e clareza.A composicao escrita na alfabetizacao deve levar a crianca a sentir necessidade de expressar seu pensamento espontaneamente como o faz na sua vida diaria. Assim antes mesmo da crianca dominara escrita, pode ser iniciada na composicao. Para tanto, o professor provera atividades que levem a crianca a desejar ver expresso seu pensamento por escrito. Num primeiro momento o professor escrevera o que o aluno ditou e
Emilia sobre desordem e alternancias, passei a ver coisas que antes nao via." Para conseguir enxergar e distinguir as peculiaridades dos silabicos-alfabeticos, Danielle se vale das sondagens individuais. Ao identificar que o estudante esta nessa fase intermediaria entre a hipotese silabica e a conquista da base alfabetica, como faze-lo avancar? "E preciso criar situacoes didaticas que favorecam a reflexao sobre o sistema alfabetico de escrita, levando-o a analisar o interior das silabas", explica. Isso e util quando ele se depara com palavras que comecam e terminam com a mesma letra. Para identificar a que procura, a crianca tem de analisar as letras do meio.OS ERROS MAIS COMUNS:- Perguntar a crianca "que letra esta faltando?". Se ela soubesse, ja teria colocado. O melhor e pedir que leia o que escreveu para que ela mesma decida por alguma alteracao.- Pedir que o aluno ouca o som da silaba. O problema nao e de audicao, mas de concepcao de escrita. Dai a importancia de compreender como ele esta pensando.- Nao orientar os estudantes por achar que eles devem construir a escrita sozinhos. E preciso oferecer a todos informacoes sobre a grafia das palavras, alem de sugerir a eles fontes escritas e a troca com os colegas.Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/particularidades-escritas-silabico-alfabeticas-683014.shtml
Amados raros leitores.Faz um tempo que deixei de escrever. De escrever aqui. Porque escrevo em meus pensamentos todos os dias, definindo e disdefinindo as situacoes em minha mente a todo instante. Mas faz tempo que nao aparece por aqui cronicas ou contos. Desculpe desaponta-los, mas nao vai ser hoje que vou postar algo engracado ou psicoticamente sistematico. So achei valido registrar um balanco de 2011. Esse ano aprendi muito. Muito mesmo. Dai, resolvi bater um papo com voces.Aprendi que amizade quando e sincera nao se perde por falta de contato diario, apesar de fazer falta diariamente, esses lacos permanecem mesmo a kilometros de distancia. E o reencontro, e magico. Ver seus amigos tomarem seus rumos na vida, fazendo suas vidas de formas diferentes, e bem interessante. Aprendi que abrir as portas para novas amizades tambem e muito bom, e que em meia hora de viagem voce pode conhecer amigos que parecem de infancia. Aprendi que faculdade minha gente, tem que ter muita vontade de aprender, objetivos, paciencia e um belo de um jeitinho de levar as coisas. Aprendi que sinuca e muito complexo pra mim. Aprendi que familia e porto seguro, apesar de ser o nucleo mais tumultuado do qual fazemos parte. Aprendi que a gente nao se conhece por completo, e talvez nunca venha a conhecer, pois nunca sabemos como vamos agir em uma situacao ate que a situacao aconteca. Aprendi que derivada nao e a pior materia do meu curso. Aprendi que por mais que eu mude, os mesmos livros e os mesmos versos de musica mexem comigo da mesma forma que sempre mexeram. Aprendi que quando a gente erra tentando acertar, e acidente de percurso. Aprendi que existe uma vontade enorme dentro de mim de descobrir coisas novas. Aprendi que errorex e corretivo, e reprografia e onde se tira xerox. Aprendi que voce nao controla absolutamente nada na sua vida, fora a playlist do seu mp3. Aprendi que Eduardo Galeano tem toda a razao ao dizer que "somos todos mortais ate o primeiro beijo e o segundo copo". Aprendi que mae tambem tem vida social. Aprendi que amor, ah.. o amor. O amor intensifica tudo. Tudo. Aprendi que se nem o que e bom dura para sempre, com o que e ruim nao e diferente. Aprendi que so tem congestionamento na Dutra em dia de prova na faculdade. Aprendi que o lugar onde mais tem lombada e rotatoria no mundo e Taubate. Aprendi que amo muito Sao Jose dos Campos, porque e onde cresci e onde estou crescendo. Aprendi que se voce diz ser aberto a experiencias na vida, arrependimento nao pode fazer parte do vocabulario. Tudo que vivemos serve pra alguma coisa. Nem que seja so pra virar conversa em uma mesa da lanchonete. Aprendi que gosto muito de cookies, e de esmalte vermelho. Aprendi que tenho que respeitar quem sou e como sou, porque so assim vou conseguir sorrir mesmo quando as coisas nao forem tao bem como eu queria. Aprendi que carinho nao se cobra, se aceita, e vem as vezes de quem voce nunca imaginaria
"Fantastico mostra uma farra milionaria bancada com o dinheiro do contribuinte. Dinheiro aos montes, desviado de um tribunal de justica no Nordeste." .. Nesse ultimo domingo, a "revista eletronica semanal" dos brasileiros teve como uma das materias principais a denuncia de roubo das precatorias no T.J. do Nordeste. Roubo de dinheiro publico que deveria ser destinado aos cidadaos que ganharam causas na justica contra o governo (foi o que a minha leiga interpretacao entendeu sobre). "Como uma pessoa e capaz de fazer isso e com essa frieza?", foi a reacao da minha mae no sofa da sala (se voces virem a entrevista, vao ver a tranquilidade e a arrogancia com que a funcionaria publica contou os feitos luxuosos proporcionados pelo esquema). Meus caros, nao so e capaz sim, como nao e so "uma pessoa". E mais: nao precisa ser funcionario publico nem estar exposto a grandes quantias de dinheiro para fazer uma coisa dessa. Essa semana, 50 reais escafederam-se da minha carteira em 10 minutos que me afastei da minha bolsa durante a aula pra encher minha garrafa d'agua no corredor da faculdade. Semana passada, foi a carteira inteira da minha amiga que desapareceu. Ingenuidade da minha parte deixar a bolsa, por instantes que seja, sozinha na sala cercada por pessoas que me conhecem ha um tempo e que estudam comigo todos os dias (estudam nao, usei uma palavra muito forte, 'frequentam o mesmo curso' acho que e melhor) ? Ta, se o adjetivo pra minha pessoa e esse, qual devemos usar para definir Socrates com aquela ladainha de que "o conhecimento do que e certo leva ao agir correto"? Contando que os roubos (quer dizer, furtos, porque os pertences foram subtraidos da esfera de observacao dos donos sem ameaca ... ate que nao sou tao leiga em Direito) ocorreram em uma instituicao de ensino superior, em um curso de Ciencias Economicas, em que as pessoas envolvidas vao se formar para cuidar do dinheiro de outras pessoas, e que ali ninguem e ignorante (no maximo, tem gente preguicosa), qualquer argumento do Socrates nessa vertente e invalido. O que me preocupa nao e nem achar o sujeito dessa acao, mas sim o que esse sujeito indeterminado vai fazer com o poder que cair em suas maos ao exercer um cargo na sociedade. Etica e fundamental na profissao (em qualquer profissao), e estar disposto a agir de acordo com ela e pre-requisito para ingressar na carreira (em qualquer carreira). O que faz da minha afirmacao uma utopia completa e o carater de cada individuo. Infelizmente, nao adianta mostrar/ensinar/exemplificar o que e certo, etico, moral ou justo. O que a pessoa vai fazer com essas informacoes depende do carater dela. E essa escolha esta em todas as atitudes, seja em casa, em uma fila, na sala de aula ou em um Tribunal de Justica. Comecei um desenho. No canto superior esquerdo do papel alguns timidos tracos esbocavam o perfil de uma garota. Aos poucos, dos rabiscos surgiram cabelos lisos, um quase sorriso, um olhar pensativo e distante. Dei atencao especial aos olhos. Dizem os orientais
que eles sao a janela da alma. Depois de definidos estes contornos, me deparei com o resto do papel. O que fazer com aquele espaco em branco diante de tais olhos? O que estaria ali? Talvez fosse uma paisagem, um campo aberto, com o Sol tocando delicadamente a natureza, e a garota estivesse ali tempo suficiente pra se sentir parte do cenario. Talvez essa paisagem fosse urbana, vista do alto de um predio de uma metropole, com inumeros pontos luminosos representando a imensidao de historias reunidas em um mesmo espaco geografico. Talvez fossem estrelas, que ela estaria contando enquanto espera um cometa ou algo do tipo. Talvez fossem sonhos, fazendo um balanco daquilo que continuaria a sendo sonho e o que ja foi esmagado pela realidade. Talvez fosse uma fotografia antiga, trazendo recordacoes daquilo que nao e mais. Talvez fosse o futuro, tao incerto, cheio de planos e suposicoes. Talvez fosse o mar, visto de uma ilha onde ela teria encontrado uma especie de seguranca e conforto depois de tanto nadar na furia das ondas. Talvez fosse um espelho, onde estaria tentando se encontrar naquilo que parece ser ela. Talvez fosse justamente pra isso que ela olhava: pro nada, pro em branco. Nao desenhei nada. Nao tinha esse direito. Havia me conectado demais com a garota. Aquele espaco em branco nao era meu. O que passou para minha posse naquele momento foram os olhos pensativos e distantes. Talvez eu tenha dado muita bagagem empirica e consciencia pra um monte de rastro de grafite. Talvez seja so uma garota num papel. Talvez seja so um desenho que comecei. Talvez.