a resiliencia, pois permitem a formacao do autoconceito positivo; As atividades ludicas possibilitam o desenvolvimento integral da crianca, ja que atraves destas atividades a crianca se desenvolve afetivamente, convive socialmente e opera mental-mente. O brinquedo e o jogo sao produtos de cultura e seus usos permitem a insercao da crianca na sociedade; Brincar e uma necessidade basica assim como e a nutricao, a saude, a habitacao e a educacao; Brincar ajuda a crianca no seu desenvolvimento fisico, afetivo, intelectual e social, pois, atraves das atividades ludicas, a crianca forma conceitos, relaciona ideias, estabelece relacoes logicas, desenvolve a expressao oral e corporal, reforca habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se na sociedade e constroi seu proprio conhecimento.5. ESCOLARIZACAO BRINCADEIRA E JOGOS NA EDUCACAO INFANTILNos tempos atuais, as propostas de educacao infantil dividem-se entre as que reproduzem a escola elementar com enfase na alfabetizacao e numeros (escolarizacao) e as que introduzem a brincadeira valorizando a socializacao e a re-criacao de experiencias. No Brasil, grande parte dos sistemas pre-escolares tende para o ensino de letras e numeros excluindo elementos folcloricos da cultura brasileira como conteudos de seu projeto pedagogico. As raras propostas de socializacao que surgem desde a implantacao dos primeiros jardins de infancia acabam incorporando ideologias hegemonicas presentes no contexto historico-cultural. (OLIVEIRA, 2000)Pretende-se analisar o papel da cultura como elemento determinante do modelo de escola que prevalece, na perspectiva da nova sociologia da educacao. Fatores de ordem social, economica, cultural e politica sao responsaveis pelo tipo de escola predominante. Desde tempos passados, a educacao reflete a transmissao da cultura, o acervo de conhecimentos, competencias, valores e simbolos. Nao se pode dizer que a escola transmite o patrimonio simbolico unitario da cultura entendido na acepcao de sociologos e etnologos, como o conjunto de modos de vida caracteristicos de cada grupo humano, em certo periodo historico (BORJAS, 1992, 45). O repertorio cultural de um pais, repleto de contradicoes, constitui a base sob a qual a cultura escolar e selecionada. Ideologias hegemonicas, fruto de condicoes sociais, culturais e economicas tendem a pressionar a escola pela reproducao de valores nelas incluidas moldando o tipo de instituicao. Os conteudos e atividades escolares que dai decorrem resultam no perfil da escola e, no caso brasileiro, geram especialmente pre-escolas destinadas a clientela de 4 a 6 anos dentro do modelo escolarizado. As raizes desse processo encontram-se no longo periodo de colonizacao portuguesa, preservadas pelo irrisorio investimento no campo da educacao basica. Entretanto, sugere que, no inicio, a educacao deve ser "somente protetora, guardadora e nao prescritiva, categorica, interferidora" e que o desenvolvimento da humanidade requer a liberdade de acao do ser humano, "a livre e espontanea representacao do divino no homem", "objeto de toda educacao bem como o destino do homem". Entende que e destino da crianca viver de acordo com sua natureza, tratada corretamente, e deixada livre, para que use todo seu poder. A crianca precisa aprender cedo como encontrar por si mesmo o centro de todos os seus poderes e membros, para agarrar e pegar com suas proprias maos, andar com seus proprios pes, encontrar e observar com seus proprios