Por: Neumanne Nery Devemos promover espacos diferentes de aprendizagens, sair das quatro paredes escolares, desafiar nossos educandos vindo a explorar suas inteligencias, talentos e capacidades, que por muitas vezes preferem a internet, as ruas, os desafios cotidianos extra sala de aula, e, estao esperando que os desafiemos com atividades diferentes, inovadoras e dinamicas e serem protagonistas dessas atividades. Sao importantes os livros, o quadro e o giz e/ou lapis? Sim, sao! Mas, esses recursos por si so sao insuficientes, cansativos e entediantes. Paulo Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia questiona: Por que nao discutir com os alunos a realidade concreta que se deva associar a disciplina cujo conteudo se ensina, a realidade agressiva em que a violencia e a constante e a convivencia das pessoas e muito maior com a morte do que com a vida? Por que nao estabelecer uma necessaria intimidade entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a experiencia social que eles tem como individuos? Por que nao discutir as implicacoes politicas e ideologicas de um tal descaso dos dominantes pelas areas pobres da cidade? A etica de classe embutida neste descaso? A escola tem alguma coisa a ver com isso? A escola nao tem partido e/ou nao deve ter partido, ela tem que trabalhar os conteudos associando-os ao cotidiano dos alunos. Aprendidos, estes operam por si mesmos(1996, p.33-34).Eduardo Chaves fala bem em seu texto Educacao Orientada para Competencias e Curriculo Centrado em Problemas, sobre ao que me refiro, quando digo que nossos educandos sao inteligentes e capazes e que precisam ser desafiados e protagonistas de aprendizagens diversas, reforcando tambem as palavras supracitadas por Freire. Gostei muito do texto e por isso fielmente o reproduzo neste espaco. O Eduardo Chaves diz: Nossa educacao hoje, e por um bom tempo, nao tem sido orientada para o desenvolvimento de competencias e habilidades nos alunos, mas, sim, para a absorcao, por parte deles, de conteudos informacionais: fatos, conceito e procedimentos. Os curriculos utilizados nesse tipo de educacao, por sua vez, sao centrados, nao na analise e na tentativa de solucionar problemas, mas em disciplinas, que sao o repositorio dos conteudos informacionais mencionados, e que, em geral, sao apresentadas aos alunos de forma abstrata, totalmente desvinculada dos problemas fundamentais que um dia levaram o ser humano a se interessar por esse tipo de questao. Assim, a aprendizagem dos alunos e caracterizada como a absorcao dos conteudos informacionais das varias disciplinas que compoem o curriculo, e espera-se que essa aprendizagem seja o resultado mais ou menos automatico de um ensino que, o mais das vezes, nao vai alem da mera apresentacao de parte dos conteudos a serem absorvidos a outra parte ficando por conta dos livros didaticos, cuja leitura tambem se espera que va redundar em aprendizagem (i. e., na absorcao dos conteudos informacionais que foram lidos).Quando se afirma que a escola precisa encontrar novas formas de ensino e aprendizagem, se deseja sobreviver os momentos dificeis que atravessa nao se tem em mente apenas aperfeicoar as atuais formas de ensino e aprendizagem, torna-las mais eficientes e, ao mesmo tempo, como se fosse