thegoodfellas/blogset-br huggingface dataset:
anos atras - e que conta com sua equipe da qual tambem e colaboradora a Arq. Leila Aguiar.O projeto da ThoughtWorks comecou no final de julho de 2010 e foi entregue no inicio de novembro daquele ano, ocupando pouco mais de meio pavimento do edificio. O projeto do Grupo RBS ocupa um pavimento inteiro, comecou no final de marco de 2011 e foi entregue no comeco de julho deste mesmo ano. O que os dois tiveram em comum? Pesquisa intensa, insights rapidos, necessidade de acomodar bastante gente de forma organizada e com um dimensionamento adequado, espacos flexiveis para reunioes e multiplos usos sem uma estrutura hierarquizada comum em empresas mais tradicionais. Foram trabalhos intensos que exigiram de nos capacidade de dar respostas eficientes e eficazes desde a concepcao ate a finalizacao, e que, muito velozmente, puderam ser executados e entregues aos usuarios, o que nos traz a satisfacao de ver os projetos realizados!Segue o link e fotos (estao pequenas, e a fonte e o site do jornal Zero Hora) para a materia no site da ZH: http://migre.me/5KYvYO primeiro e um pedaco da descompressao da ThoughtWorks e o segundo, um detalhe da descompressao da RBS.Ficou curioso, ou interessado em saber mais sobre o que eu faco quando estou trabalhando? Acesse estes links da Octo: Site, Blog, Facebook, Fan Page, Twitter, LinkedIn, Companies, Flickr e You Tube.Abracos!
Os principios morais envolvidos nesta decisao foram: tentar anular seus proprios sentimentos para nao causar sofrimentos a outras pessoas; absteve-se de um desejo que julgou nao ser corretamente moral.4 Sua decisao foi moralmente correta, pois partimos do principio que nao se deve interferir nem destruir um casamento.Ao final, igualmente teve sua recompensa: Elisabete separa-se do marido e volta para ele.Citacoes relevantes durante o filme:~>Sempre temos que ter esperanca!~>Hundert disse no inicio O carater de um homem e o seu destino.~>Falou que durante 34 anos atuou como simples professor.~>Creio que ele foi um grande professor, apesar de seu erro com o aluno Martin Blythe.~>Lema da escola, bordado no brasao: O fim depende do inicio.~>O valor de uma vida nao e definido por um fracasso ou um sucesso solitario.Como professores devemos mesmo esperar que o "ensino mude o carater de um menino e assim o destino de um homem".Fiz minha atividade, sem querer julgar e condenar o professor, mas com a conviccao que eu jamais iria interferir assim como ele o fez, mudando a nota de um aluno e prejudicando outro. De repente me deparo em uma situacao em minha sala de aula: Para a Festa de Sao Joao da escola em que leciono a tarde, deveriam ser escolhidos o Rei Pinhao e a Miss Pipoca. Eles levariam bandeirinhas para vender e ganharia o casal que vendesse o maior numero delas. Muitos dos meus alunos quiseram participar e eu ia "boicotar" alguns, pois, por serem muitos, diminuiria a chance de minha turma ganhar em primeiro lugar, pois os votos ficariam divididos. Imediatamente "acendeu-se uma luzinha" em minha consciencia e lembrei-me do que fez o professor ao desclassificar seu aluno Blythe injustamente! Mandei entao o bilhete para todos os interessados e deixei que suas familias decidissem, autorizando ou nao a participacao de cada um, pois a mim, como professora deles, nao era dado o direito para tal decisao!
cultural, podera desenvolver mecanismos de defesa que prejudicariam o desenvolvimento pleno de sua aprendizagem. Foi o que vimos explicitamente no filme. Em Educacao de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais vimos os seguintes conceitos: Inclusao, Discriminacao, Preconceito, Estigma, Identidades, Necessidades Educacionais Especiais. Os conceitos: Autoria, Cooperacao, Aprendizagens, Convivencia, Autonomia e Desenvolvimento, tambem foram trabalhados em todas as interdisciplinas, e foram estes os conceitos relevantes para a construcao do nosso Projeto de Aprendizagens desenvolvido ao longo do semestre no Seminario Integrador VI Ninguem nasce feito. Vamos nos fazendo aos poucos, na pratica social que tomamos parte. (Paulo Freire)
Este final de semana estava arrumando o meu quarto, quando achei meus quatro cadernos de 2006, cada um de uma das interdisciplinas do primeiro semestre do nosso curso. Parei o que estava fazendo para ler cada um deles. Fui me lembrando de como tudo me parecia tao dificil "naquela epoca". Muitas colegas ate desistiram do curso! Eu anotava tudo: cada proposta de atividade, links importantes e muitas outras coisas pois ainda nao sabia como utilizar o computador para tudo isso. Tive que rir de algumas de minhas anotacoes (algumas da ate para rir muito), do tipo:... - No Rooda, clicar em "Disciplinas" e entrar no espaco da interdisciplina na qual desejo inserir o link; - Em seguida clicar no meu Webfolio e clicar em "inserir link", aparecera duas caixas retangulares, uma ao lado da outra;- No campo "nome do link", na primeira caixa, digitar "Atividade 1";- No campo "link", na segunda caixa, remover o texto "http://" que ja esta la na caixa e colar o link copiado do meu Blog, clicando com o botao direito do mouse e escolhendo a opcao "colar";- Colocar este link nas duas interdisciplinas.... Esse foi so um exemplo! Atraves da reflexao que fiz ao visualizar minhas primeiras (arcaicas) anotacoes no curso, pude constatar o quanto cresci em minhas aprendizagens academicas e nas minhas aprendizagens quanto a utilizacao do computador e todas as ferramentas que ele oferece. Hoje tenho todas as interdisciplinas organizadas separadamente em pastas, que estao agrupadas por semestre. Tenho organizado no meu Pbwork toda a minha trajetoria na UFRGS. Mantive meu Blog do primeiro semestre como blog pessoal e atraves dele fiz diversas amizades virtuais, ate em outros paises do mundo. Educacao e mesmo transformacao! Foi uma experiencia muito interessante aplicar o Metodo Clinico Piagetiano com a colega Elci, que trabalha na mesma escola que eu (e que a Silvia e a Lucele). Todas nos adoramos a experiencia! Foi excelente!! Aplicamos a prova de Conservacao da massa quantidades continuas em um aluno meu de 6 anos. Eu apliquei e a Elci observou e fez as devidas anotacoes. Ficamos tao motivadas que trocamos os papeis e aplicamos a prova de Conservacao do Numero com uma aluna minha, tambem com seis anos de idade;Durante os anos em que atuei com a Classe Especial, apliquei a prova de Conservacao do Numero, mas sempre sozinha. Gostava de fazer o parametro entre os niveis em que meus alunos se encontravam com os estagios evolutivos segundo Piaget, pois isto me dava uma colocacao melhor do desenvolvimento cognitivo de cada um de meus alunos. Em dupla a experimentacao foi muito mais eficiente! Em dupla e sozinhas com o aluno testado, nosso olhar e mais direto sobre ele, chegando a ser um momento de intimidade, cumplicidade e maior confianca.Com a aplicacao das provas pudemos evidenciar sua importancia e entendermos na pratica o que aprendemos teoricamente. Com certeza, depois da experiencia pratica que tivemos, ao ler o que Piaget escreveu sobre os estagios de desenvolvimento, nossa leitura sera muito mais recheada de significados, alem de se tornar mais prazerosa! No primeiro semestre do nosso
curso fizemos na interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade - Abordagem Sociocultural e Antropologica, um trabalho sobre a Ilha Desconhecida, de Jose Saramago, sob a orientacao da querida professora (e agora amiga) Lisete Bertotto. Foi a primeira criacao que fiz no PEAD e admirei demais aquele meu trabalho, realmente me apaixonei por ele. Depois, em nosso segundo semestre, o professor Fernando Seffner, na interdisciplina Escolarizacao, Espaco e Tempo na Perspectiva Historica, sugeriu para a nossa turma que escolhessemos e postassemos um assunto no Museu da Pessoa. Lembrando do meu trabalho, nao pensei duas vezes: no mes de junho de 2007 enviei-o com orgulho ao Museu da Pessoa, modificando algumas coisas, e meu amado trabalho foi escolhido e colocado la! Creio ate que fui a unica aluna do grupo a seguir a sugestao do professor Fernando. Coloquei este meu trabalho tambem na pagina da Wikistoria. No dia primeiro de outubro de 2007 tive uma grande surpresa ao receber este e-mail: Memorias da Literatura para mim 01/10/07 Cara Janete, Meu nome e Raphael Cerqueira. Sou produtor do programa "Memorias da Literatura" do Museu da Pessoa.Trata-se de um programa de radio sobre literatura que vai ao ar em Sao Paulo e outras cidades do Brasil.Tive acesso ao seu depoimento sobre o conto "A Ilha Desconhecida" do Jose Saramago e como fez um comparativo dele com sua vida e o texto a sensibilizou. Isso muito me interessou e gostaria de captar um depoimento seu para o programa. Voce aceita? Preciso apenas saber seus contatos e melhor horario para telefonar, caso aceite conceder um depoimento. Muito obrigado! Aguardo contato !Raphael CerqueiraProducao - Memorias da Literatura(11) 2144-7167Fiquei muito admirada com o fato e escrevi para o professor Fernando que me sugeriu que eu nao me negasse a participar da entrevista. Respondi ao e-mail. Quando o rapaz me telefonou, respondi aos seus questionamentos, concedendo-lhe a entrevista. Na madrugada do dia 24 para o dia 25 de maio deste ano, navegando pela internet, tive uma grande surpresa: Vi que a entrevista havia sido colocada na pagina de Memorias da Literatura, em 25 de outubro de 2007!Escrevi para o professor Credine, professor Fernando e para a Lisete contando a novidade! Fiquei muito feliz com o ocorrido!Olhem e escutem: Virei peca de museu!!
aprendemos de Piaget sobre sua epistemologia genetica e tambem de Emilia Ferreiro e outros educadores sobre o Construtivismo.Ao assimilar novas aprendizagens o aluno desacomoda seu conhecimento anterior, construindo novos conhecimento, colocando-os em pratica.
colocacoes pessimistas, achei-o entao muitissimo interessante, baseado em uma triste realidade. Fazer o paralelo deste com o texto de Kant foi uma proposta bastante inteligente.Analisarmos as respostas uma da outra foi a oportunidade de refletirmos ainda mais sobre nossas colocacoes anteriores. Kant e mais otimista em seus prognosticos para a Educacao. Sao varias as colocacoes dele que pudemos citar em nossos trabalhos de duplas. Muitas das quais sao maravilhosas. Destaco aqui uma das mais lindas:A educacao e uma arte, cuja pratica necessita ser aperfeicoada por varias geracoes. Cada geracao, de posse dos conhecimentos das geracoes precedentes, esta sempre melhor aparelhada para exercer uma educacao que desenvolva todas as disposicoes naturais na justa proporcao e de conformidade com a finalidade daquelas, e, assim, guie toda a humana especie a seu destino. A Providencia quis que o homem extraisse de si mesmo o bem e, por assim dizer, desse modo lhe fala: "Entra no mundo. Coloquei em ti toda especie de disposicoes para o bem. Agora compete somente a ti desenvolve-las e a tua felicidade ou a tua infelicidade depende de ti".Encerro esta minha postagem com um outro pensamento:"Tudo o que e necessario para o triunfo do mal, e que os homens de bem nada facam". (Edmund Burke) A Educacao e uma arte. O professor e um artista... Vamos entao fazer de tudo para que o bem triunfe.
Fantastico o texto da professora e doutora em Educacao Jaqueline Picetti Significacoes de violencia na Escola: Equivocos da compreensao dos processos de desenvolvimento moral na crianca?Achei este paragrafo o mais relevante:"Seria importante a escola inserir em seu contexto o respeito pelo processo de desenvolvimento moral, nao tachando mais certos comportamentos como violentos, mas como caracteristicas de uma determinada fase da construcao da autonomia da crianca, pois, para que o sentimento de justica se desenvolva, sao necessarios o respeito mutuo e a solidariedade entre as criancas e os adultos."Debatendo com varias colegas, a maioria a favor da sabia colocacao, chegamos ao comum acordo: Como nenhuma de nos, professoras, haviamos pensado nisso? Se nosso aluno constroi seu conhecimento, passando por evolucoes em seu nivel de escrita, se seu processo de aprendizagem passa por diferentes estagios de desenvolvimento, como nao seria da mesma forma a construcao da moralidade e, consequentemente, da nao violencia? Na ultima sexta-feira, na hora da rodinha, adaptei para contar aos meus alunos aquela historia de Piaget:Um menino, que se chama Jean, esta em seu quarto. E chamado para jantar. Entra na sala para comer. Mas atras da porta ha uma cadeira. Sobre a cadeira ha uma bandeja com quinze xicaras. Jean nao pode saber que ha tudo isso atras da porta. Entra: a porta bate na bandeja e, bumba!, as quinze xicaras se quebram.b) Era uma vez um menino chamado Henri. Um dia em que sua mae estava ausente, foi pegar doces no armario. Subiu numa cadeira e estendeu o braco. Mas os doces estavam muito no alto e ele nao pode alcanca-los para comer. Entretanto, tentando apanha-los, esbarrou numa xicara. A xicara caiu e se quebrou (p. 107)Contei da seguinte forma:"Tia Natalina (uma das cozinheiras da escola) ia levando em uma bandeja as 15 xicaras para o cafe das professoras. Um menino veio correndo e esbarrou nela sem querer e a bandeja virou, quebrando-se todas elas. Tia Natalina limpou tudo, voltou e trouxe novamente outras xicaras. Um outro menino, passando por ela, pegou uma xicara da bandeja e jogou no chao com forca, quebrando a xicara. Mais tarde, tia Natalina contou para a diretora tudo o que havia acontecido. Qual dos dois meninos a diretora ira castigar?"Eu tinha lido, eu tinha estudado, mas talvez nao tivesse acreditado em qual seria a resposta. Dos meus 21 aluninhos de 6 e 7 anos, alguns ficaram em silencio pensando, mas apenas um respondeu que a diretora iria castigar o menino que quebrou uma xicara so, porque ele o fez propositalmente e que o outro menino tinha quebrado as 15 sem querer! Meus outros alunos que responderam, disseram que a diretora ia castigar o que virou a bandeja toda, pois este havia quebrado todas as xicaras!Pude realmente constatar que os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental estao construindo as nocoes de justica, solidariedade, intencionalidade e responsabilidade, como nos diz o texto. Eles se detem pelo prejuizo material e nao pela intencao da acao, como vimos em nosso material de estudos. E primordial que nos, professores, estejamos sempre atentos aos acontecimentos durante esta preciosa
construcao, pois deveremos intervir sempre que necessario, para podermos auxiliar nosso aluno a refletir sobre as diferentes situacoes vivenciadas na escola e tambem fora dela.Saber sobre as regras do jogo me auxiliou muito tambem em minha sala de aula na Educacao Especial:"Em termos da consciencia da regra do jogo:1 - nao ha regra;2 - a partir de mais ou menos 6 anos a regra e intangivel e sagrada;3 - a partir dos 11 anos, aproximadamente, a regra e compreendida como uma convencao, que resulta do consentimento dos envolvidos e que pode ser modificada por consenso."Vi que, embora a idade cronologica dos meus alunos com deficiencia mental nao seja essa, eles tambem passam por esta evolucao, e eu nao estava entendo a passagem da etapa 2 para a 3 como tal; pensava que meu aluno estava regredindo em sua aprendizagem! As vezes, nem tudo e como nos achamos. Ai consiste a importancia em estarmos estudando e aprendendo. Em minha opiniao, esta foi uma das aprendizagens mais ricas que vivenciei neste semestre!
Eu tinha ficado feliz ao saber que a historia que eu havia feito em outubro de 2006, "Rumo a Ilha Desconhecida", no primeiro semestre do nosso curso, tinha sido colocada como depoimento no Museu da Pessoa em junho de 2007. Fiquei mais feliz ainda em ouvir a entrevista que fizeram comigo pelo telefone postada em 25 de outubro de 2007 como audio na pagina de "Memorias da Literatura", embora eu tenha visto somente ha poucos dias. Hoje fiz uma nova descoberta! Ao acessar o Museu da Pessoa me deparo com o seguinte item, entre os quatro que estavam em destaque na abertura do Portal: AS ILHAS DESCONHECIDASA professora Janete Dreyer faz um paralelo entre sua trajetoria e O conto da Ilha Desconhecida, de Jose Saramago. O meu trabalho sobre "O Conto da Ilha Desconhecida" de Jose Saramago, feito no primeiro semestre do nosso curso, foi colocado agora em 29 de maio pelo Museu da Pessoa na pagina "Tempos de Escola".Pessoal do PEAD, nao sei se voces podem imaginar como eu estou me sentindo! Isso para mim e maravilhoso!Agora sou peca de museu em tres versoes diferentes!!Fiquei tao animada que enviei para eles o texto que fiz na atividade 3 em Questoes Etnico-Raciais na Educacao.Meu filho de 19 anos escreveu para mim pelo msn: woooooooooow bem legaaaal! :) parabens mamae so nao fica se achando ;) ehioaushoeuahsehaisueh No periodo de 8 a 11 de maio estive na regiao de West Eifel. Foi la que o termo maar foi cunhado para identificar centros eruptivos com eventos explosivos produzidos pela interacao entre o magma basico em ascensao com sistemas aquiferos profundos. A idade varia entre 16.000 e 11.000 anos. As rochas regionais sao arenitos e calcarios devonianos e o magma, basaltico alcalino - com cristais de flogopita de ate 3 cm de diametro e belos cristais de olivina e augita. Tres fases da historia de cada um dos 250 centros eruptivos esta expressa nos depositos vulcanoclasticos e diques/derrames. A primeira fase e a de abertura do maar e os depositos sao pouco consolidados, espessos, de granulometria variada - desde cinza ate blocos predominantemente de rocha regional - e compostos por conjuntos granodecrescentes com estratificacao plano paralela ou cruzada. A segunda fase representa a atividade estromboliana e os depositos sao muito semelhantes porem constituidos principalmente por clastos de basalto (Figura 1 abaixo dos depositos do Pulvermaar). A maior bomba de Eifel (que na verdade e um enorme bloco) esta na Figura 2 abaixo. Nos depositos dessas duas fases sao frequentes os xenolitos de peridotito e piroxenito mantelicos e de rocha regional. No Museu de Daum, ha uma vitrine com clastos decimetricos de arenito (identico ao nosso arenito Botucatu) com a superficie vitrificada do contato com o magma e agua em estado supercritico (Figura 3 abaixo). A terceira fase e expressa pelos diques alimentadores e derrames. A quarta fase e a atual e e representada por geiseres frios, nos quais a agua dos sistemas aquiferos locais esguicham movidas por CO2 mantelico - degaseificacao do manto. Sao mais de 250 centros eruptivos dos quais 10 sao lagos (Figura
4 abaixo do Schalkenmehren maar) e muitos outros ja estao preenchidos por sedimentos recentes e o solo e muito fertil e utilizado para agricultura.O meu guia foi Peter Bitschene, um experiente geologo, cuja area de tese de doutorado foram os basaltos do Paraguai e que atualmente trabalha no Museu de Historia Natural de Gerolstein e no Museu de Vulcanismo de Daum. E evidente que as particularidades do tipo de magma, das caracteristicas rocha regional e dos sistemas aquiferos locais nao sao identicas, mas depois dessa visita, fiquei com a certeza que o modelo do hidrovulcanismo que estamos aplicando para a Provincia Ignea do Parana e consistente e que esse tipo de vulcanismo explosivo ocorreu extensiva e recorrentemente na provincia.
a vulcanica; um espessamento desmesurado da sequencia vulcanica; uma forte contaminacao dos magmas basicos, o que se reflete nas tipologias geoquimicas muito diversificadas das lavas; uma zonalidade dos minerais de preenchimento de vesiculas e geodos e da alteracao hidrotermal; e a ocorrencia de eventos explosivos de grande magnitude que podem ter provocado efeitos sobre o clima global. E bom lembrar que a deposicao dessa sequencia vulcanica de mais de 1.700 m de espessura, ocorreu num periodo muito curto de cerca de 1,2 Ma com a extrusao de quase 1.000.000 km3 de lavas e depositos vulcanoclasticos. E claro tambem que os modelos exploratorios necessitam de uma profunda revisao e que esse modelo eruptivo pode ter produzido depositos minerais ainda nao imaginados ou suficientemente pesquisados.No mapeamento geologico de sequencia vulcanicas, a unidade de mapeamento tem que ser delimitada com base nas caracteristicas distintivas em campo e a geoquimica e a geofisica (gamaespectrometria e susceptibilidade magnetica) servirao para definir as assinaturas caracteristicas da unidade. E sempre bom lembrar que o mapeamento geologico e um experimento cientifico e por isso, as divisoes estabelecidas em um mapa geologico feito por um grupo de pesquisadores devem ser observadas com base nos aspectos de campo por qualquer outro observador. Dessa forma, no mapeamento de sequencias vulcanicas, a geoquimica e fundamental, mas nao pode ser usada como primeiro criterio para a divisao de unidades. Parece evidente que magmas identicos sob diferentes condicoes ambientais (p.ex. derrames pacificos x eventos explosivos) podem dar origem a conjuntos com caracteristicas totalmente diversas, assim como as relacoes e proporcoes de lava x material vulcanoclastico. Desde 2003, o Edir Arioli e eu estamos envolvidos com o mapeamento geologico do Serra Geral no Estado do Parana. Esta finalizado o mapa geologico de 60.000 km2 mas ainda faltam trabalhos de campo em cerca de 30.000 km2. Desde o final de 2010, estou envolvido e pesquisando em detalhe as evidencias de hidrovulcanismo (erupcoes explosivas com magma basico) na Bacia do Parana e na proposicao de um modelo eruptivo. O relatorio interno (figura com a capa a esquerda) dessa pesquisa que e um dos produtos derivados desse mapeamento geologico, esta disponivel (acesse pelo link abaixo).Espero que esse relatorio sirva, pelo menos, como tema para reflexao sobre a necessidade de revisar os dados, modelos e conceitos estabelecidos. Mesmo que o modelo eruptivo baseado no hidrovulcanismo, tenha sido elaborado para a Formacao Serra Geral (em breve Grupo Serra Geral), ele se aplica, com as adaptacoes necessarias, a qualquer provincia vulcano-sedimentar (pelo menos as intraplacas) independentemente de sua idade. O importante e buscar as evidencias de campo e depois os dados de laboratorio, pois como diziam meus velhos mestres da Escola de Geologia da URGS "A geologia entra pelos pes." http://www.mineropar.pr.gov.br/arquivos/File/publicacoes/ESTUDO_DE_PRODUTOS_HIDROVULCANICOS.pdf