Diversos pesquisadores academicos nos Estados Unidos documentaram osaspectos positivos da pratica de inclusao dos individuos com "necessidadesespeciais" atraves de dados coletados com os professores destes alunos.Giangreco e seus colegas (1993) entrevistaram 19 professores de salas de aularegulares que tinham no minimo um aluno com "necessidadesespeciais" em suas classes. Estes professores afirmaram que os alunos diagnosticadoscom "necessidades especiais" aumentaram suas capacidades de atencao,de comunicacao e de participacao em atividades educativas em um espaco de tempoconsideravelmente menor do que se estes fossem educados em salas de aula especiais.Janzen e seus colegas (1995) entrevistaram cinco professores de educacaoespecial e cinco professores de educacao regular sobre os beneficios deinclusao para os alunos com e sem "necessidades especiais", e oresultados destas entrevistas apontaram para o fato de que os alunos, anteseducados em salas de aulas,desenvolveram mais amizades na sala de aula regular e construiram um circulo deamigos que os ajudavam e ajudavam aos professores tambem na inclusao de todosos alunos nas atividades da sala de aula. Downing, Eichinger e Williams (1996)entrevistaram nove professores de educacao regular e nove professores deeducacao especial sobre a percepcao deles dos beneficios de inclusao para todosos alunos. Os professores neste estudo afirmaram que o ambiente rico emsituacoes de aprendizagem caracteristico das salas de aula regular possibilitouos alunos com profundo retardamento mental a construirem comportamentossocialmente apropriados, a fazerem amizades com as criancas normalmenteeducadas em classes regulares e a desenvolverem habilidades de participacaoativa em atividades escolares.Fonte: http://www.defnet.org.br/heloiza.htmPor Dayane Cristine NascimentoO Mundo podera ser mil vezes melhor se comecarmos a ver o proximo como semelhante, todos somos iguais, o que nos difere sao os atos que cometemos. Ensinar criancas e jovens com necessidades educacionaisespeciais (NEE) ainda e um desafio. Nos ultimos anos, alguns professores aindanao tinham capacitacao suficiente para atender a esses alunos. E ainda hojepodemos ver professores que sentem que nao ha recursos. Mas as mudancas estaoacontecendo.A experiencia de Roberta Martins Braz Villaca, da EMEB Helena Zanfelici daSilva, em Sao Bernardo do Campo, na regiao metropolitana de Sao Paulo, e umexemplo. Entre seus 24 alunos da pre-escola esta Isabelly Victoria Borges dosSantos, 5 anos, que tem paralisia cerebral. Apesar do comprometimento motor, amenina tem a capacidade cognitiva preservada. Ela participa de todas asatividades. E o conteudo passado para as demais criancas e o mesmo passado paraele, mas com estrategias diferentes e mais elaboradas.Isabelly se comunica por meio da expressao facial ou placas. Com isso, elamanifesta suas vontades Nas atividades de escrita, reconhece o proprio nome. Oprojeto da escola ja contava com um espaco para a inclusao com uma sala derecursos. Mas tudo isso levou um bom tempo. Os professores contam comdiferentes recursos tecnologicos e tambem com o auxilio de um profissionalresponsavel pelo AEE. Alem disso, conta com a colaboracao da familia queaumenta as chances de obter sucesso.Fonte: Revista Nova Escola on-linePor Ana Paula MoraisPude perceber nesse texto que nos dias de hoje, a inclusao se torna mais facil devido aos recursos que estao ao nosso alcance. Novas tecnologias, estrategias mais dinamicas e elaboradas, tudo isso auxilia o trabalho do professor na hora de aplicar uma atividade. A escolaestadual Buenos Aires, referencia para o atendimento