um profissional e o modo como a formacao inicial e continuada pode contribuir para que o professor se perceba como um profissional.Essa discussao e importante, pois o conceito classico de profissional encontra-se em crise. Ao defender a ideia do professor como um profissional, nao estariamos embarcando em uma canoa furada? Por outro lado, nao estariamos falando em profissionalizacao quando o que de fato vem ocorrendo e a proletarizacao do professor (Santos, 1995), que se ve compelido a realizar trabalhos que fogem as suas incumbencias, e que nao goza de autonomia pedagogica, nem de reconhecimento social? O fato e que a nocao de profissional mudou, e temos necessidade de identificar os aspectos em que mudou.A crise da nocao classica de profissaoA ideia classica de profissao cujos exemplos mais usuais sao a Medicina, o Direito, a Engenharia, a Farmacia, a Odontologia, entre outras caracteriza-se pelos seguintes aspectos: Conhecimentos profissionais especializados, adquiridos em formacao inicial de alto nivel, que confere um titulo e define legalmente um territorio exclusivo de atuacao. Formacao baseada nas ciencias puras e em sua aplicacao ao trabalho profissional. Autocontrole da pratica, autonomia para adaptacao a situacoes novas, e avaliacao apenas pelos pares. Necessidade de atualizacao continua dos conhecimentos profissionais. Responsabilidade pelo mau uso dos conhecimentos profissionais, incluindo falta de etica e erros que prejudiquem os clientes.Analisando essa concepcao de profissional, na epoca presente, Tardif (1991) identifica uma serie de problemas, que configuram uma crise em quatro dimensoes: a) crise de pericia (a concepcao de ciencia aplicada, como base da preparacao profissional, e posta em cheque pela nocao de saberes, cuja racionalidade e limitada); b) crise de formacao (a insatisfacao com a fragmentacao e a alienacao do ensino universitario, que se distancia do campo de trabalho profissional); c) crise de poder (a intermediacao da acao profissional por sistemas burocraticos que limitam sua autonomia como, por exemplo, os planos de saude em relacao ao medico) e d) crise de Etica (as implicacoes de ter seres humanos e o meio ambiente como finalidades da acao profissional).Essa analise se reforca por um fenomeno que podemos facilmente perceber a nossa volta: a reconfiguracao geral dos campos profissionais, com o surgimento ou reconhecimento de novas profissoes e o desaparecimento ou transformacao de outras. Para isso, basta analisar as novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), que propoem, por exemplo, a formacao do Medico como membro de uma equipe de saude, em que se integram, alem da Enfermagem, a Fisioterapia, a Fonoaudiologia, a Terapia Ocupacional, a Nutricao, a Biomedicina etc. Por outro lado, estao sendo elaboradas DCN para atividades que nao eram consideradas profissoes, no sentido classico, como por exemplo: Design, Hotelaria, Danca, Secretariado Executivo, Turismo etc.Nesse contexto, cabe perguntar: que profissional e o professor? Como forma-lo?A Epistemologia da PraticaPara Tardif, e necessario que, nos tempos atuais, a formacao profissional se baseie em uma nova epistemologia: a epistemologia da pratica, que ele define como o estudo do conjunto de saberes utilizados realmente pelos profissionais [professores, no caso], em seu espaco de trabalho cotidiano, para o desempenho de todas as suas tarefas (Tardif, 1991). Assim, a formacao do professor, de acordo