dos professores e faz com que seja ressignificada a identidade do aluno. O aluno da escola inclusiva e outro sujeito, que nao tem uma identidade fixada em modelos ideais, permanentes, essenciais.O direito a diferenca nas escolas desconstroi, portanto, o sistema atual de significacao escolar excludente, normativo, elitista, com suas medidas e seus mecanismos de producao da identidade e da diferenca.Se a igualdade e referencia, podemos inventar o que quisermos para agrupar e rotular os alunos como PNEE, como deficientes. Mas se a diferenca e tomada como parametro, nao fixamos mais a igualdade como norma e fazemos cair toda uma hierarquia das igualdades e diferencas que sustentam a normalizacao. Esse processo a normalizacao pelo qual a educacao especial tem proclamado o seu poder propoe sutilmente, com base em caracteristicas devidamente selecionadas como positivas, a eleicao arbitraria de uma identidade normal como um padrao de hierarquizacao e de avaliacao de alunos, de pessoas. Contrariar a perspectiva de uma escola que se pauta pela igualdade de oportunidades e fazer a diferenca, reconhece-la e valoriza-la.Temos, entao, de reconhecer as diferentes culturas, a pluralidade das manifestacoes intelectuais, sociais e afetivas; enfim, precisamos construir uma nova etica escolar, que advem de uma consciencia ao mesmo tempo individual, social e, por que nao, planetaria!No desejo da homogeneidade, que tem muito em comum com a democracia de massas, destruiram-se muitas diferencas que nos hoje consideramos valiosas e importantes.Ao nos referirmos, hoje, a uma cultura global e a globalizacao, parece contraditoria a luta de grupos minoritarios por uma politica identitaria, pelo reconhecimento de suas raizes (como fazem os surdos, os deficientes, os hispanicos, os negros, as mulheres, os homossexuais). Ha, pois, um sentimento de busca das raizes e de afirmacao das diferencas. Devido a isso, contesta-se hoje a modernidade nessa sua aversao pela diferenca.Nem todas as diferencas necessariamente inferiorizam as pessoas. Ha diferencas e ha igualdades nem tudo deve ser igual, assim como nem tudo deve ser diferente. Entao, como conclui Santos (1995), e preciso que tenhamos o direito de sermos diferentes quando a igualdade nos descaracteriza e o direito de sermos iguais quando a diferenca nos inferioriza.A questao legalMesmo sob a garantia da lei, podemos encaminhar o conceito de diferenca para a vala dos preconceitos, da discriminacao, da exclusao, como tem acontecido com a maioria de nossas politicas educacionais. Temos de ficar atentos!A maioria dos alunos das classes especiais e constituida pelos que nao conseguem acompanhar os seus colegas de turma, os indisciplinados, os filhos de lares pobres, os filhos de negros e outros. Pela ausencia de laudos periciais competentes e de queixas escolares bem fundamentadas, esses alunos correm o risco de serem admitidos e considerados como PNEE.As indefinicoes da clientela justificam todos os desmandos e transgressoes ao direito a educacao e a nao-discriminacao que algumas escolas e redes de ensino estao praticando, por falta de um controle efetivo dos pais, das autoridades de ensino e da justica em geral. O carater dubio da educacao especial e acentuado pela imprecisao dos textos legais que fundamentam nossos planos e nossas propostas educacionais e, ainda hoje, fica patente a dificuldade de se