depressivo (sesentir nervoso, tenso ou agitado; assustar-se com facilidade; se sentir tristeultimamente) e aos sintomas somaticos (dormir mal; ter dores de cabecafrequentemente; ter sensacoes desagradaveis no estomago). Alguns fatores dificultam a comparacao dosresultados entre as prevalencias encontradas nos diferentes contextos.Destacam-se: diferentes escalas de afericao de transtornos mentais; variadospontos de corte utilizados para definicao de disturbio psiquico na SRQ-20;diversidade das populacoes e cenarios estudados. Porto et al.14,ao detectar uma prevalencia de sofrimento psiquico de 44% dos professores deescolas publicas e particulares de Vitoria da Conquista, explicam que o periodode realizacao da pesquisa e mais um fator que poderia contribuir para o aumentodos resultados encontrados, uma vez que os sintomas de sofrimento psiquico saotransitorios e existem periodos escolares em que a carga da atividade docenteaumenta e, consequentemente, potencializa os fatores estressantes para oprofessor. Outro dado a ser levado em conta e a localizacaoregional. Uma pesquisa nacional com 30.000 professores mostrou quecaracteristicas economicas ou socioculturais se relacionam a variacao nas taxasde problemas relacionados a saude mental do professor. Este estudo revelou queas taxas de exaustao emocional dos professores variaram de 17% em Minas Geraise 39% no Rio Grande do Sul31. A relacao de transtornos emocionais com genero foievidenciada por Araujo et al.32, como outro fator aser levado em conta: professoras teriam prevalencias mais altas do queprofessores. As inumeras jornadas de trabalho que as mulheres estao submetidase a sobrecarga domestica, proporcionada pelas tarefas no cuidado com os filhose com a casa, as tornariam mais vulneraveis a presenca de sofrimento psiquico. As caracteristicas pessoais e do trabalho dasprofessoras investigadas foram semelhantes as de estudos que encontraramrelacao entre sofrimento psiquico e caracteristicas do trabalho docente15,16.O numero grande de alunos por turma, evidenciado em 53,6% dos professores, bemcomo o numero consideravel de escolas que as professoras trabalham, relatadopor 47,2% das professoras, sao fatores que contribuem para o desgaste mentaldesta populacao. O docente, muitas vezes, da aula em inumeras escolas durante asemana, sem ao menos ter tempo para descansar durante essas atividades, comovisto em 45,5% na populacao estudada. Tambem cabe ressaltar as outras jornadasde trabalho que muitas professoras realizam apos a atividade docente, tendo emvista o papel social determinado a mulher de cuidadora da familia. A partir dos resultados observados entre os alunos,vale apontar que os problemas de comportamentos constituem-se um desafio paraos professores em sala de aula. Como mostrado na pesquisa que deu origem a esteestudo, cerca de 10% dos alunos apresentavam sinais de algum problema decomportamento, em nivel clinico, segundo os professores, e este resultadoesteve proximo ao detectado pelos pais na mesma pesquisa (cerca de 11%)20.Massola e Silvares33 revelaram que osprofessores sao capazes de identificar de forma adequada o potencial e osproblemas de seus alunos, tal como fizeram pais e psicologos treinados.Youngstrom et al.34, em seu estudo com jovensamericanos, lembram que os relatos dos professores sao mais fidedignos emrelacao aos auto-relatos feitos por jovens para avaliacao de comportamentos dehiperatividade, desatencao e comportamento opositor. Porem, ressaltam que, quantoaos comportamentos internalizantes, a auto-avaliacao dos jovens e melhor do quea efetuada pelos professores. Quanto aos tipos de problemas, os professores, deuma maneira geral, identificam mais alunos com problemas externalizantes do quecom