As novas tecnologias e as mudancas de paradigmasReconhece-seque a tecnologia pode contribuir para melhorar o processo de ensinoaprendizagem, mas que apenas a presenca dos computadores na escola nao dagarantia de seu uso para fins pedagogicos. (Pedro, Paulino & Chacon, 2011;Rezende, 2002) Alem disso, Bernardi (2010)coloca que a escola deve ter claro suas metas educacionais ao utilizar novastecnologias, de forma que as estrategias sejam coerentes com os objetivos deensino aprendizagem tracados, para que nao caiam na armadilha da merainformatizacao do ensino. Assim como reitera Rezendeao afirmar que, A introducao de novas tecnologias na educacaoimplica necessariamente em novas praticas pedagogicas, pois podemos com elaapenas vestir o velho com roupa nova, como seria o caso dos livros eletronicos,tutoriais multimidia e cursos a distancia disponiveis na Internet, que nao incorporam nada de novo no que se refere a concepcaodo processo de ensino aprendizagem. (REZENDE, 2002, p.02)Neste sentido, as novastecnologias podem ser usadas apenas como meros instrumentos educativos, comofins em si mesmos, nao contribuindo para um processo realmente significativo deensino aprendizagem, a medida que seu uso nao esteja fundamentado em novasconcepcoes de conhecimento, de aluno, de professor (ver Rezende, 2002). Dentreas questoes acima colocadas, no momento nos cabe pesquisar o uso das novastecnologias da comunicacao e da informacao na educacao, na perspectiva de compreender e superar as dificuldades advindas destenovo cenario educativo. Mascomo afirma Reinaldo (2010, s/p):Na verdade a moda veio para ficar, nao da maispara conviver com a sisudez da sala de aula, temos que abrir janelas para omundo atraves da informatizacao de nossos saberes. E imperativo que nosprofissionais da educacao repensemos nossas praticas no sentido de incorporaras tecnologias como recursos pedagogicos midiatizados pelo computador. Diantedesta nova sociedade, chamada Sociedadeda Informacao, se faz necessario que educadores e psicopedagogos tenham umnovo olhar sobre este cenario que se apresenta para muitos como um modismo deuma epoca. E na busca da mudanca destesparadigmas, continua-se a pesquisa, no caminho singular de uma possivelconstrucao: um espaco de interlocucao que se abre, no desafio de um olharpsicopedagogico sobre as questoes aqui pesquisadas.PEREIRA, R.C. da Silva.Tecnologias na Educacao: Os softwares e blogs educativos utilizados como instrumentos psicopedagogicos. Monografia (Pos Graduacao) Ministerio da Educacao . Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Seropedica: 2012. p. 15. O campo da PsicopedagogiaPara Scoz (2012, s/p), a Psicopedagogia construiu e continua construindo nao somente tecnicas de diagnostico e de atendimento psicopedagogico clinico e institucional, mas tambem se constitui como um campo de conhecimentos especializados e avancados no que se refere aos processos de ensino e aprendizagem. A Psicopedagogia (Kiguel, 1990) surge como um campo de conhecimento na fronteira entre a Pedagogia e a Psicologia, e seu corpo teorico integra conhecimentos de diferentes areas como a pedagogia, a psicologia, a fonoaudiologia, a neuropsicologia e a psicolinguistica, visando sempre uma compreensao do fenomeno da aprendizagem. Para alguns autores, a tecnologia pode nos auxiliar e proporcionar novas formas de ensinar e aprender incorporando novas midias, aquelas que fazem parte do cotidiano do aluno, auxiliando-o no caminho do conhecimento. (BERNARDI, 2010; DALLASTA, 2004; FIGUEIREDO, 2007; KAMPFF, 2006; MORAN, 2000, 2004, 2007; XAVIER, 2006). Nesse contexto, o computador pode ser um recurso