Filme sobre regionalizacao mundialassita o video depois de sua opiniao sobre a tematica O que realmente importa no Enem nao esta sendo discutido Sao Paulo, sabado, 13 de novembro de 2010 SIMON SCHWARTZMANESPECIAL PARA A FOLHA Na confusao criada com o Enem, o que menos se discute e o que mais interessa: precisamos deste Enem, com este formato? Que vantagens e problemas ele traz? Nao existem outras maneiras melhores de fazer isso? O principal objetivo do Enem, desde o inicio, foi estabelecer um padrao de referencia para o ensino medio. Como as escolas sao muito diferentes, ter um padrao nacional permite avaliar o que o aluno realmente aprendeu, e, de tabela, dizer algo sobre suas escolas, quando temos um numero significativo de alunos da mesma escola participando. Sao informacoes que tambem podem ser usadas por universidades em seus processos de selecao. Esse tipo de avaliacao final do ensino medio existe em muitos paises, mas de forma muito diferente da nossa. Sao dois modelos principais. Na Europa, sao feitas avaliacoes de conteudo, com os estudantes podendo escolher as areas em que querem ser avaliados (com algumas exigencias comuns, como o uso da lingua e conceitos matematicos). Nos Estados Unidos, o que predomina e o SAT (Scholastic Aptitude Test), que avalia competencias gerais em areas de pensamento critico, lingua e matematica. Essas avaliacoes sao feitas nao pelos governos, mas por instituicoes especializadas, como os cinco "examination boards" ingleses ou o Educational Testing Service nos Estados Unidos. O SAT, assim como o GRE (Graduate Record Examination) e outros exames americanos, e feito varias vezes ao ano em multiplos locais, usando sistemas computadorizados nos quais as questoes vao aparecendo para o estudante conforme ele vai avancando. O Enem atual e uma combinacao perversa dos dois modelos: por um lado, como na Europa, ele e fortemente baseado em conteudos, aparentemente para atender as demandas das universidades, para que elas possam, no limite, dispensar seus proprios vestibulares. Mas ele nao da opcoes aos alunos. O resultado, alem do pesadelo burocratico e logistico das provas, e que ele vai contra a necessidade de criar mais alternativas de estudo no ensino medio, forca os alunos a uma maratona de dois dias de provas cujo resultado pode decidir seu futuro, e muitas das principais universidades do pais relutam em usar seus resultados como criterio de admissao para seus cursos. Algumas sugestoes: 1) tirar a implementacao do Enem do Inep e do sistema de licitacoes anuais e colocar em uma ou mais instituicoes especializadas, a serem constituidas;2) voltar ao formato de uma prova geral de competencias centrais aplicada de forma descentralizada e por computadores; 3) abrir o leque de avaliacoes por areas de conhecimento, conforme os interesses dos estudantes e das universidades que queiram fazer uso dessas informacoes -que seriam administradas de forma descentralizada; 4) dar transparencia ao sistema, publicando os documentos tecnicos e as matrizes de referencia para as diferentes areas em avaliacao. Essas podem nao ser as melhores sugestoes, mas e isso que deveriamos estar discutindo, e nao os erros logisticos que tem surgido, embora eles sejam, pelo menos em