ensino medio da epoca, o ginasio.Desde o seculoXIX Hegel ja compreende uma pedagogia que visa a graduacao do conhecimentopelos discentes. Propoe entao em seu metodo que sejam revisadas algumasmaterias referentes ao ensino de filosofia para melhor adaptacao dos discentes,ou como dito em seu livro que se aproxime mais do animo dos jovens.Sobrehabilidades e competencias previstas para o ensino de filosofia.Apresenta-se agora ashabilidades propostas pelo curriculo de ciencias humanas do estado de Sao Paulopara o ensino de filosofia. Habilidades estas que terao de ser cumpridas emdoze bimestres pelo docente responsavel. Cita-se:Identificarmovimentos associados ao processo de conhecimento, compreendendo etapas dareflexao filosofica para desenvolver o pensamento autonomo e questionador;Reconhecer a importancia do uso de diferentes linguagens para elaborar opensamento e a expressao em processos reflexivos: Identificar informacoes emtextos filosoficos; Identificar caracteristicas de Argumentacao em diferentesgeneros textuais: Reconhecer manifestacoes historicas e sociais do pensamentofilosofico; Relacionar questoes atuais a questoes da historia da filosofia;Praticar escuta atenta e atitudes de cooperacao no trabalho em equipe; Praticarnegociacoes abrindo mao de suas propostas diante das propostas mais adequadas aobjetivos que beneficiem a todos. Expressar por escrito e oralmente conceitosrelativos ao funcionamento do intelecto.(CURRICULO DE CIENCIAS HUMANAS E SUASTECNOLOGIAS,2010,P.120)Pode-se pensar, naosao tantas as habilidades propostas. A isso se responde que, acima estao ashabilidades previstas somente para o primeiro bimestre de aulas do docente, aotodo sao previstas pelo curriculo oitenta e nove diferentes habilidades a seremdesenvolvidas com os discentes ao longo de doze bimestres. Se ainda assim o numeronao causa desconforto expressa-se agora a carga de aulas das quais o docente defilosofia se dispoe por bimestre, umtotal de dezesseis aulas, o que aproximadamente em horas aula contempla, trezehoras e meia por bimestre.E visivel acarga exercida sobre o docente nesses tres anos de curso de filosofia previstospara o ensino medio atenta-se ainda para a interdisciplinaridade das disciplinas,tambem previstas pelo curriculo. As perguntas quais se quer levantar com estesdados sao: Onde fica a filosofia? Qual e realmente o papel da filosofia enquantodisciplina especifica? Se, se entendefilosofia como um exercicio de raciocinio livre sobre questoes de si, do outroe do mundo e no minimo contraditorio ela ser encaixotada como disciplina dentrode um metodo curricular pre-estabelecido. Sobre o problema da filosofia enquantodisciplina, traz-se uma reflexao de Carlos Ribeiro Alves em seu artigointitulado. A FILOSOFIAE SEU ENSINO: UM CAMINHO SOBRE O QUAL SE ESTA A CAMINHO,2013.O primeiro problema que e urgente se pensar e que se faznecessario chamar atencao e o fato de denominarmos a filosofia dedisciplina. Essa definicao esta acompanhada de diversos problemas; se focarmosno que afirmam alguns dos pensadores ao longo da historia da filosofia, comotambem as orientacoes dos Parametros Curriculares Nacionais. Embora estesafirmem que e uma disciplina, abrem uma vasta perspectiva de utilizacao dafilosofia em perspectivas interdisciplinares e transdisciplinares. Seu foco naoesta propriamente no que se ve, na concretude de conteudos curricularespre-determinados, como os textos e os livros didaticos, que amarram conteudos aserem trabalhados, mas exatamente no olhar que liberta, ou seja, napossibilidade do desenvolvimento de competencias e habilidades necessarias aopleno exercicio da cidadania, como a leitura significativa de textos filosoficosou nao, o debate argumentativo a partir dos temas filosoficos e da realidade emque