da diferenca do rato para o ser humano, pelo simples fato de que estudarmos um organismo infra-humano nao significa estarmos estudando alguem inferior ou menos evoluido que o Homo sapiens. Os principios comportamentais que selecionam os comportamentos apresentados pelo rato e pelo ser humano sao os mesmos. Isso deve bastar para que o professor consiga, com os alunos, fazer a ponte do que e visto em laboratorio (os principios basicos de analise do comportamento e da filosofia behaviorista radical) para aquilo que aluno vivencia em seu cotidiano. Uma vez que o professor consiga fazer com que o aluno compreenda que os fenomenos comportamentais assistidos na camara experimental nao existem apenas porque o experimentador manipulou o ambiente, mas que sao principios naturais do comportamento de organismos vivos (Skinner, 1938), muito do que Skinner deixou como legado podera ser compreendido. Se, no ensino da Analise do Comportamento e do Behaviorismo Radical, essa ponte for construida, os argumentos de que a teoria e superficial e a pratica arbitraria cairao por terra: o aluno entender que ele vive esses fenomenos mesmo sem saber que eles estao ocorrendo e que sao eles que selecionam e determinam a forma como nos comportamos fara com que a crenca de que sempre alguem tem que prover consequencias para o comportamento nao mais se sustentara. Quando uma crianca, que manuseia uma tesoura com ponta, se corta, nao houve uma consequencia provida por alguem. Os pais nao viram a crianca brincar e a cortaram para que ela aprendesse que nao pode brincar com objetos cortantes, mas a propria interacao da crianca com seu meio foi ocasiao para que a punicao positiva se apresentasse. E e aqui que se evidencia a relevancia do que se aprende com os organismos vivos em laboratorio: os principios comportamentais ocorrem em nossas vidas. Mediados ou nao, simplesmente ocorrem. E, nesse caso, determinam a forma como a crianca ira se portar ante uma tesoura no futuro. Nao se nega aqui a importancia das consequencias mediadas (afinal, a obra mais importante de Skinner, o Verbal Behavior, trata justamente de um tipo de comportamento operante que necessita da mediacao social de consequencias), mas tenta-se salientar a nao manipulacao de consequencias comportamentais como e feita no ambiente controlado do laboratorio para outros contextos, como em muitas areas de atuacao do psicologo e analista do comportamento. Uma evidencia disso e apresentada por Meyer (1995): nos nao conseguimos fazer analise experimental do comportamento no contexto clinico. Nao conseguimos consequenciar cada resposta e instancia de comportamento que o cliente apresenta no setting terapeutico. E simplesmente impossivel fazer analise experimental do comportamento na clinica pelo fato de que o terapeuta nao detem todo o conhecimento sobre a vida do seu cliente e muito menos tem acesso as contingencias de reforcamento que o cliente esta inserido, a nao ser pelo relato verbal. O estabelecimento de contingencias para que o ensino ocorra e tarefa do professor (Skinner, 1972). E com a Analise do Comportamento nao e diferente: criar contingencias aos estudantes de psicologia para a compreensao do Behaviorismo Radical e da Analise do Comportamento e tarefa do