e a perseverar ateconseguir um grau elevado de compreensao. Naturalmente, se um aluno nao conhece oproposito das tarefas escolares e nao pode relacionar esse proposito a compreensao daquilo25que implica a tarefa e as suas proprias necessidades, muito dificilmente podera realizaraquilo que o estudo envolve em profundidade." O espaco da escola e o territorio privilegiado a transmissao doconhecimento, definindo-se atraves das funcoes que necessariamente saofixas e incorporadas pelos atores - professores e alunos. Lembramos,contudo, que, dependendo do papel cumprido pelo professor, redefinir-seaou nao o lugar que cada um deve ou devera ocupar no laco social como saber." (Keil e Monteiro, 1992, p.183).Partindo da constatacao de Keil e Monteiro (1992) sobre o ambienteescolar, chama-se atencao para a crianca de zero a seis anos, pois o adulto de amanha seraformado hoje, principalmente na escola que se refere a educacao infantil. (O ReferencialCurricular Nacional de Educacao Infantil, v.1, 1998, p.21) explicita que devemosconsiderar que:" A crianca como todo ser humano e um sujeito social e historico e fazparte de uma organizacao familiar que esta inserida em uma sociedade,com uma determinada cultura, em um determinado momento historico.As criancas possuem uma natureza singular, que as caracteriza comoseres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito proprio."Percebe-se que o RCNEI atentou para a importancia da crianca nocontexto social e cultural e sua maneira particular de vivenciar o estar no mundo e com omundo. Portanto faz-se de grande importancia o espaco educacional direcionado aeducacao infantil, e todos os envolvidos no processo pedagogico, onde:" Educar significa, portanto, propiciar situacoes de cuidados,brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e quepossam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis derelacao interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude basicade aceitacao, respeito e confianca e o acesso pelas criancas, aosconhecimentos mais amplos da realidade social e cultural." (RCNEI,1998, p.23).Nesse sentido, o referencial curricular infantil, apresenta um conceitoclaro em defesa a Teoria Construtivista e na construcao do conhecimento, utilizando-se detoda a bagagem social, cultural e cognitiva da crianca em funcao da aprendizagem, usandomecanismo que a mesma, esta acostumada a vivenciar e utiliza no seu dia-a-dia,26respeitando e valorizando sentimentos. O sentido da educacao infantil e oportunizarcondicoes a crianca de ter uma aprendizagem significativa que possibilite seu ingresso nouniverso social de forma critica e participativa.Na concepcao construtivista, aprendemos quando somos capazes deelaborar uma representacao pessoal sobre um objeto da realidade ou conteudo quepretendemos aprender. Essa elaboracao implica aproximar-se de tal objeto ou conteudocom a finalidade de apreende-lo ; nao se trata de uma aproximacao vazia, a partir do nada,mas a partir das experiencias, interesses e conhecimentos previos que, presumidamentepossam dar conta da novidade.Assim, para que no ambiente escolar ocorra uma aprendizagem comsucesso, e preciso que o professor considere na organizacao do trabalho educativo, o perfilsocial, fisico, cognitivo e emocional de seus alunos, objetivando uma relacao de troca econfianca, onde se realizara um trabalho serio e comprometido com a liberdade deexpressao." Para que as aprendizagens infantis ocorram, e preciso que o professorconsidere, na organizacao do trabalho educativo:- A interacao com criancas da mesma idade e de idades diferentes emsituacoes diversas como fator de promocao