bola. Usar objetos em questao para fazer atorre mais alta possivel.Nao pode cair: Osproprios alunos poderao encher suas bexigas, e deverao estar em um lugar amploque facilite a movimentacao. A um sinal do professor, as criancas deverao batercom a mao na bexiga tentando mante-la no ar o maior tempo possivel sem que elatoque o solo. Em um segundo momento, o professor podera variar os comandos,como: bater a bexiga bem alta, a bexiga voara baixo ficando perto de sua maoetc.Propor experienciascom altura Medir e comparar a altura de diferentes pessoas e objetos,atraves do olhar ou da utilizacao de instrumentos de medida, convencionais ounao.Brincadeira do robo:Construir um percurso com varias opcoes de deslocamento, usando os materiaisdisponiveis: cordas, sacos de areia, bamboles, mesas, cadeiras, colchoes, etc.Uma crianca sera o robo, e o professor (ou outra crianca) tera o controleremoto: Siga em frente, pare, vire a direita, pule, vire a esquerda etc.invertem-se os papeis.Formar um tremusando formas geometricas que se repetem, como nestes exemplos com blocoslogicos: um quadrado pequeno azul, dois retangulos grandes vermelhos, umtriangulo pequeno amarelo, um quadrado azul, dois retangulos grandesvermelhos...Vou viajar o que voulevar A crianca que iniciara a brincadeira dira, por exemplo: Vou viajare vou levar na mala uma blusa. A segunda diz: Vou viajar e vou levar umablusa e uma calca. A terceira crianca repete o que as duas disseram eacrescenta mais um item. Quando a quantidade de objetos se torna muito extensa,a brincadeira recomeca com novos itens. A mesma atividade podera ser realizadacom outros temas como: Fui ao supermercado e comprei..., Hoje no almoco eucomi... ou Fui ao zoologico e vi.... Para facilitar, podera haver apoiovisual dos objetos em questao.Pedir que a crianca passe a bola de uma mao a outra ou segurea bola com uma mao e passe -a para as costas pegando-a com a outra mao,passando para frente novamente. Inverter o sentido. Pular o rio: duas cordas, paralelas uma a outra, formam um rio que sera puladoe alargado progressivamente.Quantificar porestimativa:reunir alguns objetos em cima de uma mesa ou dentro de um pote transparente etentar adivinhar quantos objetos ha. Conferir o resultado por meio de contagem. Fazer um numeral em tamanho grande no chao da sala de aulaou no patio, usando fita adesiva colorida, fita crepe, giz de lousa ou mesmo detijolo, para que a crianca caminhe em cima dele no sentido do movimento. Desenhar uma figura geometrica na cartolina e colar areia emseu contorno, deixando secar bem. De olhos fechados, a crianca passara o dedo,sentindo o contorno da forma. Amarrar um barbante no bico da bexiga e segurar na ponta.Dar um puxao e bater repetidas vezes na bexiga, executando um movimento devaivem.Os resultadosobservam - se o empenho dos alunos, a participacao e compreensao dasestrategias utilizadas por eles demonstram aprendizagens significativas emrelacao aos aspectos logico-matematicos.REFERENCIAS http://www.cefapropontes.com/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=512:importancia-matematica-desenvolvimento-educacaoinfantil&catid=57:autoria&Itemid=71acesso 12 de setembro de 2012http://ecalderoni.sites.uol.com.br/educacao/piaget.htmacesso 12 de setembro de 2012http://pt.scribd.com/doc/92838022/1170433-2074-724acesso 12 de setembro de 2012http://www.pedagogia.com.br/artigos/piaget_matematica/acesso 12 de setembro 2012www.scrib.com/.../aconstrucaodoconceitodenumeropelacrianca.conceitode numero 15/09/2012www.fae.ufmg.br/ebrapem/completos/11-08.15//09/2012www.caxias.rs.gov.br/geemac/_upload/encontro_3.proletramnetopocosdecaldas.blogspot.com/.../oconceitodenumerohtml.15/09/2012 ESTRUTURA DO REFERENCIAL CURRICULARNACIONAL PARA A EDUCACAO INFANTILblog.webibliotecaPRESENCA DA MATEMATICA ANA EDUCACAOINFANTIL: IDEIAS E PRATICAS CORRENTESBreve resumo Segundo os (RECNEI 1998), estaodestacadas aquelas mais presentes na educacao infantil. A crianca nao soaprende