pedagogico-escolar comoum todo e das reformulacoes que esse projeto exige da escola, para que esta seajuste a novos parametros de acao educativa. Reorganizar as escolas aspectos pedagogicos e administrativosPara universalizar o acesso, ouseja, a inclusao de todos, incondicionalmente, nas turmas escolares edemocratizar a educacao, muitas mudancas ja estao acontecendo em algumasescolas e redes publicas de ensino - vitrines que expoem o sucesso da inclusao.A reorganizacao das escolasdepende de um encadeamento de acoes que estao centradas no projetopolitico-pedagogico. Esse projeto, que ja se chamou de plano de curso e deoutros nomes parecidos, e uma ferramenta de vital importancia para que asdiretrizes gerais da escola sejam tracadas com realismo e responsabilidade. Naofaz parte da cultura escolar a proposicao de um documento de tal natureza eextensao, elaborado com autonomia e participacao de todos os segmentos que acompoem. Ele parte do diagnostico da demanda, penetra fundo nos pontospositivos e fracos dos trabalhos desenvolvidos, define prioridades de atuacao,objetivos, propoe iniciativas, acoes, com metas e responsaveis paracoordena-las. Os dados do projeto-politicopedagogico esclarecem o diretor, os professores, coordenadores, funcionarios epais sobre a clientela, os recursos, humanos e materiais, de que a escoladispoe.Os curriculos, a formacao dasturmas, as praticas de ensino, a avaliacao sao aspectos da organizacaopedagogica das escolas e serao revistos e modificados com base no que fordefinido pelo projeto politico pedagogico de cada escola. Sem os conhecimentoslevantados por esse projeto e impossivel elaborar curriculos que reflitam omeio social e cultural do alunado.Para se integrar areas doconhecimento e se atingir a concepcao transversal de novas propostas naodisciplinares de organizacao curricular, o sentido das disciplinas academicasmuda elas passam a ser meios e nao fins em si mesmas. O estudo dasdisciplinas partira das experiencias de vida dos alunos, os seus saberes efazeres, significados, vivencias para chegar a sistematizacao dosconhecimentos. Como essas experiencias variamentre os alunos, mesmo sendo membros de uma mesma comunidade, a implantacao dosciclos de formacao e uma solucao justa e muito adequada para se mudar oscriterios de agrupamento escolar atuais. Embora ainda pouco compreendidos pelosprofessores e pais, por ser uma novidade e por nao ter sido bem explicado emseus fins, os ciclos tiveram seus objetivos esvaziados e distorcidos. Foramconfundidos com juncao de series escolares, como exemplo: 1o ciclocompreendendo a juncao da 1a e 2a series e assim por diante. Os ciclos de formacao provocammudancas na avaliacao do desempenho escolar dos alunos, ao concederem-lhes maistempo para aprender, eliminando a seriacao e articulando o processo deaprendizagem com o ritmo e condicoes de desenvolvimento dos aprendizes.O ensinoindividualizado/diferenciado para os alunos que apresentam deficitsintelectuais, problemas de aprendizagem e uma solucao que nao corresponde aosprincipios inclusivos, pois nao podemos diferenciar um aluno pela sua deficiencia,como ja nos referimos no capitulo em que tratamos das questoes legais dainclusao e nos remetemos a Convencao da Guatemala. Na visao inclusiva, o ensinodiferenciado continua segregando e discriminando os alunos dentro e fora dassalas de aula.A inclusao nao preve a utilizacaode metodos e tecnicas de ensino especificas para esta ou aquela deficienciae/ou dificuldade de aprender. Os alunos aprendem nos seus limites e se o ensinofor, de fato, de boa qualidade, o professor levara em conta essa condicao eexplorara convenientemente