social, que se estrutura mediante um conjunto de regras combinatorias de elementos textuais e oracionais, para a manifestacao a intencao comunicativa do emissor. Nessa perspectiva de continuum, os tipos textuais possuem uma ferramenta que esta a disposicao do falante, sendo por ele escolhido de maneira que melhor lhe convem para, no processo de comunicacao, auxilia-lo na sua expressao linguistica. Tomar um tipo de texto como uma determinada estrutura basica normalmente usada em uma determinada situacao o torna uma valiosa ferramenta (ou instrumento de carater cognitivo) que o falante procura, guia e controla para poder expressar a funcao maior da linguagem que e atingir uma comunicacao, em maior ou menor grau, argumentativa, ou seja, uma comunicacao cujo objetivo e eficazmente alcancada e concretizada; dai dizer-se que a argumentacao esta inscrita no uso da linguagem.1.2 Textos Diversificados na escola: numa pratica construtivista. A pratica didatica pedagogica de Lingua Portuguesa precisa considerar a heterogeneidade da diversidade de textos e contextos existentes na sociedade, leva-se em conta a necessidade de formar alunos proficuos na interatividade de leituras e producoes de textos, como orientam os Parametros Curriculares Nacionais. O trabalho com producao de texto na sala de aula devera estar inter- relacionado com as atividades e os exercicios oferecidos pelo educador nos quais tambem as atividades dos livros didaticos que contem este genero discursivo como pretexto para ajudar o aluno na concatenacao de suas ideias e discutirem conteudos gramaticais e ortograficos, atendose para nao adquerir uma abordagem utilitaria e mecanicista, sendo contemplados com todos os generos do discurso (informativo, interpretativo, opinativo, operacional) e a tipologia de textual do discurso (epico, lirico e dramatico, a poesia ou a prosa), que foram herdados, e ainda esta presente, ora preservado pelos intactos na arte, ora decomposto e recompostos em inumeros e diferentes niveis, mas todos a servico da intencao comunicativa de um falante que eles recorrem como se recorre a uma ferramenta de trabalho. Desta forma, os textos com caracteristicas e especificidades, sao textos que quando nao marginalizados, sao tratados de forma interativa com o meio atual e a real realidade, fazendo esta inter-relacao com o cotidiano do aluno tendo uma visao de qual e a funcao do texto utilizado no ambiente escolar. Neste aspecto Marcuschi (2007, p.54),comenta que:Nas relacoes tipologicas temos um aspecto interessante, ou seja, a transforma de um genero textual falado para o mesmo genero textual escrito, por exemplo, uma narrativa oral passa para uma narrativa escrita produz modificacoes menos drasticas que de um a outro, por exemplo, uma entrevista de um cientista concedida a um jornalista e passa para o jornal na forma de um artigo de divulgacao cientifica. As atividades com diversidades de textos possibilitam o exercicio de inventividade, criatividade, conhecimento de plurisignificacao das informacoes e contato com a linguagem figurada. Assim, lendo, cantando e interpretando, criando e recriando textos os alunos aprimoram-se, revelando o seu lado jornalistico e poetico. Dentre os varios aspectos que podem conferir distincao ao trabalho com textos diversificados na quarta serie do ensino fundamental destacamos os seguintes: - Afetividade: Nesta fase, em que as criancas que ainda estao em processo