cabe ao argumentador promover novas informacoes que sirvam de apoio para a mesma.(LEITAO, Selma e BANKS-LEITE, Luci. 2006, p. 47)Pesquisas mostram que a crianca so e capaz de argumentar, quando passa a entender o pensamento operacional-formal, por volta dos 10 ou 11 anos. Porem, outros resultados mostram criancas de 2 anos e meio que ja sao capazes de fazer justificacoes em situacoes naturais do cotidiano. Com 3 e 6 anos, alem de tomarem posicoes em determinados assuntos, tambem apresentam capacidade de refutar e discordar e acreditam que assim, possam ter um melhor resultado de argumentacao.Os trabalhos de alguns psicologos da linguagem baseiam-se na abordagem teorico-metodologica de Bronckart, e consideram o discurso argumentativo como base para estudos aquisitivos.Bronckart considera os textos orais e escritos manifestacoes da atividade linguistica nos quais se encontram certas unidades a serem consideradas com tracos de operacoes (...)(LEITAO, Selma e BANKS-LEITE, Luci. 2006, p. 53)Segundo essa linha de raciocinio, acredita-se tambem que com a idade ha um aumento na capacidade de construcao de um discurso ou de um texto, sendo assim, criancas pequenas, principalmente as que ainda nao tem dominio sobre uma lingua, nao sao capazes de argumentar.Ja no inicio da aquisicao da linguagem, a crianca apresenta indicios de argumentacao atraves dos porques e dos morfemas entao, senao... sendo assim, podemos considerar que a argumentacao comeca desde cedo e esta dentro da lingua.Desde que a linguagem aparece, ha argumentacao.(LEITAO, Selma e BANKS-LEITE, Luci. 2006, p. 57)BIBLIOGRAFIALEITAO, Selma e BANKS-LEITE, Luci. Argumentacao da linguagem infantil: algumas abordagens. In DEL RE, Alessandra. A aquisicao da linguagem: uma abordagem psicolinguistica. Sao Paulo: Contexto, 2006. p. 45-61.DISTURBIOS DA LINGUAGEM ORAL E DA COMUNICACAODAS CRIANCASGERMANA COELHO DA S. MATOSA autora Christiane Preneron, no capitulo que trata dos disturbios da linguagem oral e da comunicacao na crianca, diz que a maioria das criancas desenvolve-se normalmente, e apenas 7% a 8% apresentam disturbios na linguagem, porem esses disturbios nao devem ser encarados como uma deficiencia irreversivel e sim, como um desvio para alguma outra dimensao, que podera ser tratado. Esse desvio, muitas vezes, podera se caracterizar por um simples atraso na fala, sendo somente na fala, pois o entendimento e a compreensao apresentarao apenas algumas lacunas. Comumente, esses atrasos tendem a desaparecer no momento da entrada da crianca na escola. Ha tambem outros tipos de disturbios nao tao simples, como explica a autora:Em todos os outros casos (cerca de 1% das criancas), trata-se de disturbios visivelmente mais importantes e, portanto, mais graves, que se caracterizam nao somente por um atraso nas aquisicoes, mas, sobretudo, por desvios que sao duradouros (...) (p. 64)O diagnostico desse outros tipos de desvios nao e muito facil de ser feito, muitas vezes sendo associados a certos retardamentos mentais ou a certas perturbacoes psicoafetivas severas. Para melhor poder classifica-la, dividiremos em duas vertentes. A primeira sera a vertente receptiva: deficit gnosico ou de compreensao. No deficit gnosico, a crianca apresenta boa audicao, porem nao consegue decodificar as informacoes sonoras, nao possui uma boa percepcao. Ja os deficits de compreensao sao puramente linguisticos e so pode ser evidenciado atraves de testes.A segunda sera