Quero cumprimentar essas pessoas que foram impressionantes no desenvolvimento do 2o EEMPA e 1o EEMRS, e no ato, quero cumprimentar todos os demais que transformaram o encontro num congresso de ideias, praticas pedagogica-musicais e alternativas importantes para a transformacao da Educacao num ato mais humano e mais artistico.Uma alegria reencontrar a Irma Madalena, da cidade de Rio Grande, uma das primeiras pessoas a me ensinar a cantar em eventos eclesiais na decada de 1990. Ao centro, a coordenadora do Encontro, a Profa Dra Cristina Rolim Wolffenbuttel, da UERGS.A competentissima Profa Maria Alice Campesato, da EMEF Na Sa do Carmo - que trabalha a musica na perspectiva da danca, e a Profa Ms. Sandra Rhoden, da FUNDARTE, que desenvolve um trabalho de pesquisa em musica e relacao com as midias. Excertos dos paineis do 4o Dia do II EEMPA e IEEMRSPALESTRA 02ProfaCristina Mie Ito Cereser, Dra UFRGS www.ufrgs.br/ppgmusica/faprom crismieito@yahoo.com.brEducacao musical, motivacao e desafiospara o trabalho escolar.-carencia de professores habilitados em musica-Lei 11.769/2008-formacao e atuacao de profissionais em musica (FAPROM) Musica na escola: valor atribuido a musica aumenta e ointeresse dos alunos pelas aulas diminui a medida que avancam de series Pesquisa sobre motivacao em educacao musicalMOTIVACAO-desejo, sentimento, modo de pensar, sentimento de esforco, necessidade ouconjunto de necessidades e processos.Conceitomultifacetado que pode ser entendido como um processo dinamico...Processoscapazes de dar forca e proposito a questao motivacional:1. Necessidades2. Cognitivo3. Emocoes (REEVE, 2006)4. EventosexternosFormasde expressar a motivacao1. Comportamentoa. Escolhab. Preferenciac. Intensidaded. Persistenciae. Qualidade2. Fisiologia3. Auto relatoMOTIVACAOPARA APRENDER MUSICAEstudosem musica: discussoes, envolvimento e investigacao.PERSPECTIVASOCIAL COGNITIVATeoriasocial cognitiva (BANDURA, 1986)Motivacaono contexto escolar Diferente da motivacao para o lazer Nao pode ser ensinada ou treinada Ser desafiadoraTEORIADE AUTOEFICACIA (BANDURA, 1997)Construto:autoeficacia-experiencias de dominio, vicaria, sociais e estados somaticos psicossociais-crencas de autoeficacia-crencas de autoeficacia do professor: crer nas habilidades dos alunos,proporcionando ambiente de aprendizagem propicio para desenvolver tipos dehabilidades diferentesPALESTRA03ProfaJusamara Souza, Dra/UFRGS ABEMjusa.ez@terra.com.brAEducacao Musical no Brasil e RS o papel da ABEMhttp://www.abemeducacaomusical.org.br/Sobrea ABEM (Associacao Brasileira de Educacao Musical), fundada em 1991 Papelimprescindivel na construcao de politicas publicas para insercao da EducacaoMusical no espaco da Educacao Basica.MACROPOLITICAS:quais sao as atuais politicas para a dimensao musica como componente curricularnas Escolas de Educacao Basica?ABEM2004-2005: participacao nas Camaras SetoriaisABEM2005: Mesa que reuniu MEC e MINc (MEC 2011)ABEMMEC 2011: Reuniao de especialistas, reuniao com a SEB/MEC, reuniao com CNEAexperiencia do Grupo Tecnico Musica na Escola http://www.saladeartes.com.br/grupo_tecnico.htmlAVANCOSE DESAFIOS: -quais os conteudos que serao desenvolvidos nas praticas de Educacao Musical nasEscolas de Educacao Basica?PAINEL7: Musica e Cultura Prof. Marcio Coelho e Ana FavaretoMusica: de ouvido ou por musica?Ludico vs. tecnologia musicalNo que concerne as escolasconvencionais, o foco nao deve estar no aprendizado de um determinadoinstrumento e muito menos na abordagem teorica na musica.Quando privilegiamos o registro docodigo musical antes do seu dominio, agimos como alfabetizadores precoces;como professores de lingua portuguesa para bebes. Proposta: primeiro ensinar aouvir e falar musica.Vocetoca de ouvido ou por musica?Emais importante o musico saber tocar ou saber ler partitura?Voce e um musico de verdade ou e um ZeMane Metido?Devemos, no minimo, relativizar aquestao da grafia do codigo musical na Educacao Musical.POR QUE DEVEMOS IMPORTAR METODOS DEEDUCACAO MUSICAL?O senhor pertence a alguma escola?Se ha uma escola,