grau, na universidade e na intimidade dos ateliers. Talvez seja necessario para vencer o preconceito, sacrificarmos a propria expressao arte-educacao que serviu para identificar uma posicao e vanguarda do ensino da arte contra o oficialismo da educacao artistica dos anos setenta e oitenta. Eliminemos a designacao arte-educacao e passemos a falar diretamente de ensino da arte e aprendizagem da arte sem eufemismos, ensino que tem de ser conceitualmente revisto na escola fundamental, nas universidades, nas escolas profissionalizantes, nos museus, nos centros culturais a ser previsto nos projetos de politecnica que se anunciam. (1991: 6-7) E na acao dos arte-educadores que podemos reverter o quadro e tornar o ensino da arte uma pratica siginificante para quem dela participa. Atraves de investimentos na formacao e na qualificacao de profissionais e que a arte deixara de ser mero apendice pedagogico de outras disciplinas, ou um meio utilizado para organizacao de festas. Nada contra a festa, pelo contrario. Uma proposta centrada na arte nao pode deixar de lado o seu aspecto festeiro, ludico, magico. Nesse sentido, o evento deve ser pensado como momento de criacao estetica, articulado com os elementos especificos inerentes as linguagens artisticas. Assim, os eventos que reproduzem eventos convencionais, pre-estruturados pelos adultos e desvinculados das criancas, devem ser evitados em favor dos eventos elaborados e modificados em parceria com educadores e educandos, mantendo-se a intensidade do processo e a novidade dos resultados. A enfase dada ao trabalho do arte-educador nao isenta o conjunto da escola da responsabilidade de modificar a pratica do ensino de arte, e com isto promover a educacao estetica em sua totalidade. Uma proposta pedagogica em arte, por melhor que seja, nao se sustenta se nao contar com profissionais bem formados, que tenham uma visao humanista e um maior conhecimento de arte, basicos para a sua qualificacao. Com um profissional destes, as receitas serao deixadas de lado e o trabalho dar-se-a de forma instigante, privilegiando-se a descoberta dos codigos e signos da arte e de sua trajetoria atraves dos tempos. Cabe aos educadores redirecionar a sua atencao no sentido de fazer com que a arte ocupe seu espaco na escola. O ensino da arte tem crescido no Brasil, passando por diversas etapas de compreensao. Bibliografia, experiencias, documentacao, exposicao tem sido produzidas ao longo dos anos. Questoes sao levantadas, postulados sao revistos. Encontros, seminarios e simposios sao promovidos, tendo como principios que o entendimento da arte no espaco educativo passa pelo conhecimento da sua historia: origens, propostas, criacao de escolas, insercao nas leis de diretrizes e bases, nas universidades e suas relacoes com a historia do pais. E conhecer pensadores, teorias, abordagens, propostas. Identificar seus principais temas: fazer espontaneo, aprendizado de tecnicas, historia da arte, polivalencia, arte tradicional, popular etc. Alem disso, articula-la com outras disciplinas e com a pedagogia: metodos, etapas, esquemas. Ou com a sociologia: cultura, sociedade, epocas. Ou ainda com a historia da arte: estilos, correntes, concepcoes, vertentes; e tambem com a antropologia: cultura, valores e sentidos culturais. Como e um universo amplo, uma vez que diz respeito ao que e humano e envolve o fazer e o