acordo com os proprios avancos e nunca mediante criterios comparativos. Esse e o modelo adotado na EM Valentim Joao da Rocha, em Joinville, a 174 quilometros de Florianopolis (leia mais no quadro abaixo). "Os professores devem receber formacao para observar e considerar o desenvolvimento individual, mesmo que ele fuja dos criterios previstos para o resto do grupo", explica Rossana Ramos, professora da Universidade de Pernambuco (UPE). Quando o estudante acompanha o ritmo da turma, basta fazer as adaptacoes, como uma prova em braile para os cegos. 10. A nota da escola nas avaliacoes externas cai quando ela tem estudantes com deficiencia? Em principio, nao. Porem ha certa polemica em relacao aos casos de deficiencia intelectual. O MEC afirma que nao ha impacto significativo na nota. Ja os especialistas dizem o contrario. Professores costumam reclamar disso quando o desempenho da escola tem impacto em bonus ou aumento salarial. "O ideal seria ter provas adaptadas dentro da escola ou, ao menos, uma monitoria para que os alunos pudessem realiza-las. Tudo isso, e claro, com a devida regulamentacao governamental", defende Daniela Alonso. Enquanto isso nao acontece, cabe aos gestores debater essas questoes com a equipe e leva-las a Secretaria de Educacao. Gestao de equipe11. E possivel solicitar o apoio de pessoal especializado? Mais do que possivel, e necessario. O aluno tem direito a Educacao regular em seu turno e ao atendimento especializado no contraturno, responsabilidade que nao compete ao professor de sala. Para tanto, o gestor pode buscar informacoes na Secretaria de Educacao Especial do MEC, na Secretaria de Educacao local e em organizacoes nao governamentais, associacoes e universidades. Alem do atendimento especializado, alunos com deficiencia tem direito a um cuidador, que deve participar das reunioes sobre o acompanhamento da aprendizagem, como na EMEF Luiza Silvina Jardim Rebuzzi, em Aracruz, a 79 quilometros de Vitoria (leia mais no quadro abaixo). 12. Como integrar o trabalho do professor ao do especialista? Disponibilizando tempo e espaco para que eles se encontrem e compartilhem informacoes. Essa integracao e fundamental para o processo de inclusao e cabe ao diretor e ao coordenador pedagogico garantir que ela ocorra nos horarios de trabalho pedagogico coletivo. 13. Como lidar com as insegurancas dos professores? Promovendo encontros de formacao e discussoes em que sejam apresentadas as novas concepcoes sobre a inclusao (que falam, sobretudo, das possibilidades de aprendizagem). "O contato com teorias e praticas pedagogicas transforma o posicionamento do professor em relacao a Educacao inclusiva", diz Rossana Ramos. Nesses encontros, nao devem ser discutidas apenas caracteristicas das deficiencias. "Apostamos pouco na capacidade desses alunos porque gastamos muito tempo tentando entender o que eles tem, em vez de conhecer as experiencias pelas quais ja passaram", afirma Luiza Russo, presidente do Instituto Paradigma, de Sao Paulo. 14. Como preparar os funcionarios para lidar com a inclusao? Formacao na propria escola e a solucao, em encontros que permitam que eles exponham dificuldades e tirem duvidas. "Esse dialogo e uma maneira de mudar a forma de ver a questao: em vez de atender essas criancas por boa vontade, e importante mostrar que essa demanda exige a dedicacao