bem quais sao as expectativasde aprendizagem de cada eixo da Educacao Infantil;2. Conhecer os saberes de sua turmae de cada crianca nos diferentes eixos.O primeiro aspecto e fruto de estudos constantes eda elaboracao coletiva de um quadro simples e claro para o conteudo de cada nivele eixo. Cabe aocoordenador pedagogico fazer as formacoes continuadas para que os professorestenham uma clareza, cada vez maior, dos conteudos de aprendizagem. O segundoitem precisa de um planejamento especifico de atividades diagnosticas por eixoe e sobre ele que falarei no texto de hoje.Diagnostico dos saberesNa semana passada, falei sobre a importancia derealizar essas atividades alguns dias apos o retorno das ferias. Esse periodo e essencial para a adaptacao das criancas a rotina escolar e para oprofessor conseguir repertoriar os pequenos com jogos, brincadeiras e situacoesde oralidade, arte, matematica, leitura e escrita.Bem, passado esse periodo de mergulho na rotina, ehora de mapear os saberes da turma. Para tanto, e preciso ter alguns focosdefinidos por nivel e por eixo. Para saber quais sao os conhecimentos reais de cadacrianca, sera preciso planejar atividades que ela faca sem qualquer intervencaodo professor. Isso e importantissimo! A crianca precisa realizar a tarefademonstrando o que sabe e o que precisara aprender. Caso o professor de umadica ou direcione para consultas, a situacao deixara de ser de diagnostico epassara a ser de aprendizagem.As contribuicoes de Lev VygotskyO psicologo bielo-russo Lev Vygotsky (1986-1934) deu uma grande contribuicao a Educacaoem relacao a esse assunto quando diferenciou a zona de conhecimentoproximal da zona de conhecimento real. A primeira e o que acrianca e capaz de fazer com ajuda do professor, por exemplo, ea segunda e o que ela sabe fazer com a autonomia.Um exemplo claro disso e quando pedimos para umacrianca pequena quantificar uma colecao de objetos. Se o professor orienta-la aorganizar as pecas linearmente e ajuda-la a se lembrar dos numeros rasos (20 e30, por exemplo), ela certamente quantificara corretamente. Entretanto, se naohouver qualquer intervencao do professor, ela se atrapalha e conta cadaobjeto mais de uma vez, assim como se equivoca ao recitar a sequencia numerica.Na primeira situacao, podemos dizer que oconhecimento de quantificar esta na zona de conhecimento proximal,enquanto a segunda situacao se relaciona com o conceito de zona deconhecimento real.Estou falando sobre tudo isso, porque acredito que,no dia a dia, as situacoes de aprendizagem devem estar na zona dedesenvolvimento proximal, porque sao as intervencoes pontuais do professor e atroca com os colegas que vao assegurar as aprendizagens. Por outro lado, nasatividades de diagnostico dos conhecimentos queremos identificar o que cadacrianca ja sabe, ou seja, o que esta na zona de conhecimento real. Dai oporque de o professor nao dar dicas e realizar as atividades individualmente.Como propor a atividade diagnostica para ascriancasUm jeito bacana de fazer isso e compartilhar com ospequenos falando algo mais ou menos assim:Turma, eu estou muito contente de observar comovoces sao espertos e ja sabem muitas coisas! Entao, hoje nos vamos fazeralgumas atividades para que eu possa registrar o tanto que voces ja sabem. Porisso, cada um vai fazer do seu jeito. Vou explicar, mas nao vou ajudar. Etambem so hoje nao