humanizante, formativo do nossosistema educacional que, tao voltado ao homem integral, ate incluiu a arte emsua formacao. Mas o buraco existente entre a letra da lei e sua aplicacao(seu espirito) mostram aimpossibilidade de tal realizacao efetiva, pois nao se ofereceram condicoesreais (economicas e materiais) para sua implantacao. Cursos de licenciaturaformavam professores de arte que eram responsabilizados por todas as areas deartes nas escolas. A literatura da area tem apresentado criticas a respeitodesta formacao polivalente, mostrando que nao e possivel preparar adequadamenteum professor de tantas areas artisticas num prazo tao curto de tempo, que saoos quatro anos da universidade (Figueiredo,2008: 3). Apesar de algumas universidades abolirem essa estrategia e sedirigirem a formacao especifica do professor, muitas escolas ainda preferiam osprofessores polivalentes. Isso causou uma evasao de professores de musica paraas escolas especializadas e para o ensino particular, enfraquecendo esuperficializando o ensino de musica nas escolas (FIGUEIREDO, op. cit.).Aindasegundo Figueiredo (2008), as iniciativas seguintes, como a LDB de 1996 e osParametros Curriculares Nacionais, apesar da mudanca do termo EducacaoArtistica para Artes, nao sao claras em relacao a qual o tipo de arte e queprofissional sera responsavel pelo seu ensino. Mesmo a liberdade de elaboracaode projetos politico-pedagogicos pelas escolas foi cerceada pela ... tradicaoda polivalencia, a conveniencia economica de se contratar um unico professorpara todas as artes, a lentidao no processo de entendimento e aplicacao denovos parametros educacionais (FIGUEIREDO, op.cit.),contribuindo assim para que o ensino das artes nas escolas brasileiras aindaconviva com a pratica polivalente, a superficialidade de abordagens e aausencia significativa de profissionais licenciados na area de musica atuantesnas escolas de educacao basica.Nessemomento em que a musica ganha seu espaco potencial dentro da sala de aulaalgumas solucoes tem sido buscadas por profissionais da educacao e da musica nointuito de se encontrar solucoes para o efetivo ensino da musica nas escolas.Alguns cursos de licenciatura em musica vem se ajustando as determinacoes dasDiretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Musica ... o que tempromovido uma discussao importante sobre a formacao de professores de musicacapazes de lidar com a diversidade de contextos onde a educacao musical podeacontecer (FIGUEIREDO, op. cit.).1.2. EducacaoEsteticaRubemAlves, prefaciando Duarte Jr. (1986), se apresenta: E aqui esta alguem que sugere que a educacao seja pensada a partir dabeleza o que equivale a afirmar que o poeta e o musico sao mais importantesque o banqueiro e o fabricante de armas, o que sem duvida provocara sorrisostanto nos vencedores quanto nos vencidos (p. 11).Repensara educacao sobre uma perspectiva artistica, como atividade estetica talvez sejao que de mais produtivo se encontre ao nosso alcance para realizar uma mudancaradical na formacao educacional.Oconhecimento humano e resultado de sua capacidade de atribuir significacoes,portanto a consciencia do homem e fruto de sua dimensao simbolica. Atraves dossimbolos o homem transcende a esfera fisica e biologica e ele e o mundo setornam compreensiveis. Segundo Duarte Jr. (1986), anteriormente a essassimbolizacoes do pensamento, esta o expererienciar,um colocar-se em relacao aos acontecimentos, as situacoes, que compreendeaspectos para alem da consciencia simbolica, no qual se incluem percepcoes eestados afetivos (p. 16).Assim,configura-se um processo onde o sentire o simbolizar se articulam naformacao do conhecimento do mundo.Contudo, nao