1a Fase: ANOMIANao existe nocao de certo ou errado. A crianca nao e capaz de obedecer regras.Sentimento e afeto - necessarios a constituicao futura do respeito.2a Fase: HETERONOMIASurgimento do respeito as regras ditadas pelos que tem autoridade.O certo e o errado esta subordinado ao que o adulto julga melhor ou pior.Moral de obediencia.3a Fase: AUTONOMIARespeito mutuoExercicios de cooperacao na convivencia em grupoConstroi e coordena relacoes a partir da vivencia das leis de reciprocidade.Cabe ao professor avaliar em que estagio do desenvolvimento da Autonomia Moral o aluno se encontra e propor jogos e brincadeiras motivadoras na construcao de sua autonomia. Dos estudos de Piaget podemos inferir alguns pressupostos pedagogicos e diretrizes para acao docente: Respeitar as caracteristicas de cada etapa do desenvolvimento, e considerar os interesses de cada fase, estimulando a atividade funcional, isto e, a atividade natural do individuo. Os estudos experimentais de Piaget permitem ao professor indicar o estagio em uma crianca esta atuando e , ao mesmo tempo, lhe mostram o que esperar dos alunos nos diferentes estagios de desenvolvimento. Propor atividades desafiadoras, organizadas sob a forma de situacoes-problema, que estimulem a reflexao e a descoberta por parte dos alunos, contribuindo para ampliar seus esquemas mentais de pensamento. As atividades desafiadoras acionam e mobilizam os esquemas cognitivos de forma a levar o educando a observar, comparar, identificar, diferenciar, classificar, seriar, localizar no tempo e espaco, descrever, explicar, coletar e analisar dados, sintetizar, propor e comprovar hipoteses, concluir, deduzir, conceituar, interpretar, escolher e justificar as escolhas feitas, avaliar e julgar. Utilizar metodos ativos de ensino-aprendizagem, de forma a ativar os esquemas mentais e estimular o pensamento, ampliando as estruturas cognitivas. Metodos ativos sao aqueles que dao especial relevo a solucao de problemas, a pesquisa, a experimentacao, Pas atividades de manipulacao e construcao e ao trabalho em grupo, permitindo que o conhecimento nao seja apenas transmitido, mas reinventado ou reconstruido pelo aluno. A verdadeira aprendizagem, a mais duradoura, ao e produto de um ensino meramente verbal ou grafico. Ela decorre quando se apela sistematicamente para a atividade do aluno, dando-lhe oportunidade de atuar diretamente sobre os objetos, manipulando, construindo, pesquisando e experimentando. Prover a sala de aula de materiais variados que o aluno posso ver, tocar e manipular, tendo em vista a resolucao de problemas. Proporcionar aos alunos situacoes nas quais tenham possibilidade de manipular objetos concretos, aplicando seus esquemas mentais a situacoes reais (tendo em vista uma maior compreensao da realidade) e exercitando as operacoes concretas. Portanto para tornar a aprendizagem mais significativa, recomenda-se a manipulacao de objetos concretos na solucao de problemas. Os objetos a serem utilizados para concretizar o exercicio operatorio podem ser bem simples, como botoes, canudos, copinhos plasticos, figuras geometricas, ou material de sucata, como pedrinhas, conchas, palitos de sorvete, garrafinhas plasticas, chapinhas ou tampas de garrafa, barbante, etc.Utilizar o jogo como recurso util para a aprendizagem, pois as criancas tendem a concentrar sua atencao e a trabalhar mais intensamente, mantendo seu nivel de esforco, quando estao envolvidas nesse tipo de atividade. O jogo corresponde ao impulso natural da crianca e e capaz de absorve-la de forma