longo da historia de nossa escola, o unico eficaz no sentido de manter a qualidade da escola, mas nao exatamente a aprendizagem dos alunos. Diversas praticas existem ha muito tempo como: recuperacao ao final do ano, recuperacao paralela, dependencia, etc. com o proposito de fazer com que os alunos aprendam e se adequem aos programas das series. Mas nenhuma delas compartilha da forte crenca existente na sociedade, de que e a reprovacao que faz o estudante aprender. Nesse sentido, a funcao da avaliacao ao longo dos tempos, torna-se prioritariamente, verificar aqueles que passarao de ano, daqueles que ficarao reprovados: estuda-se para passar de ano, ou seja, ser selecionado; estuda-se nas vesperas da prova (existem, claro, as excecoes); a familia cobra boas notas; o valor do conhecimento modifica-se.Do ponto de vista do cotidiano escolar e das praticas avaliativas, uma nova concepcao de avaliacao, como na escola em ciclos, traz implicacoes para o cotidiano escolar: mudancas nos projetos politico-pedagogicos, nos curriculos, nas condicoes de funcionamento da escola, nas relacoes no interior das escolas e suas hierarquias, nas relacoes familias e escola. Para Perrenoud (1999), trabalhar com uma avaliacao formativa, avaliacao mais coerente com a organizacao em ciclos, significa mudar a escola. Ao se mudar a pratica avaliativa, mudam-se as relacoes dentro do espaco escolar, tanto as relacoes com o saber, quanto entre os agentes, como a relacao com a profissao, com o tempo escolar e sua gerencia e administracao; muda-se a didatica, muda-se a proposta curricular.Seria um grande equivoco teorico, pensar que na escola em ciclos nao se avalia. Pois, sem uma pratica avaliativa, a proposta dos ciclos se inviabiliza. Uma avaliacao continua e formativa torna-se condicao para os processos das aprendizagens e de regulacao dos rumos e caminhos, pois nao se poderia passar tres ou quatro anos sem se avaliar as aprendizagens dos estudantes. A avaliacao formativa e aquela em que o professor esta atento para os processos e aprendizagens de seus estudantes. O professor nao avalia com o proposito de dar uma nota, pois a nota e uma decorrencia desse processo, mas nao o seu fim ultimo. O professor entende que a avaliacao e essencial para dar prosseguimento aos percursos de aprendizagem. Continuamente, ela faz parte do cotidiano das tarefas propostas, das observacoes atentas do professor, das praticas de sala de aula. Por fim, podemos dizer que avaliacao formativa e aquela que orienta os estudantes para a realizacao de seus trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar suas dificuldades e suas potencialidades, redirecionando-os em seus percursos.A avaliacao formativa, assim, favorece os processos de auto-avaliacao. Essa pratica de avaliacao mais constante e continua exigiria uma autodisciplina muito maior do professor, para que nao perdesse o tempo adequado das regulacoes. Exigiria tambem uma autonomia muito maior dos professores e um trabalho de equipe muito mais afinado. Dos estudantes, exigiria uma autonomia tambem maior para gerenciar seus avancos e suas necessidades de revisao dos conteudos, o que implicaria tambem numa pratica de auto-avaliacao a ser incorporada, aspecto nao contemplado em nossa cultura de avaliacao, na qual o processo de aprendizagem e de avaliacao ainda