tarefas cotidianas, numaperspectiva reflexiva sobre sua pratica, possibilitando a mediacao entre oeducando e suas descobertas e intervencoes sobre a sua realidade. O reconhecimento da necessidade de exercer asatividades educativas dentro da realidade em que se insere, e, estando a sociedadecada vez mais tecnologica, faz-se necessario a conscientizacao da necessidadede incluir nos curriculos escolares as habilidades e competencias para lidarcom as novas tecnologias. Nessa sociedade do conhecimento, a educacao exige umaabordagem diferente, as novas tecnologias e o aumento exponencial da informacaolevam a uma nova organizacao de trabalho, em que se faz necessario: aimprescindivel especializacao dos saberes; a colaboracao transdisciplinar einterdisciplinar; o facil acesso a informacao e a consideracao do conhecimentocomo um valor precioso, de utilidade na vida economica.Sob este aspecto, pretende o presente estudo, abordara necessidade da absorcao e utilizacao das TIC s pelo professor em sua pratica docente,a fim de possibilitar uma educacao emancipatoria, dentro de uma perspectiva reflexiva. 2- DESENVOLVIMENTOAssim como as demais profissoes da atualidade, tambema atividade docente deve se caracterizar por acoes praticas realizadas de formaeficaz e pelo dominio de suas regras e saberes. Em Educacao, entretanto, estasregras nao podem ser fixas, sendo necessario um permanente processo de reflexaodos docentes diante de suas acoes, visto que o processo educacional paraemancipar deve ser dinamico e dialetico. A docencia e sua pratica esta associada a variasfuncoes desempenhadas em sala de aula e no ambiente escolar, que vao desde oatendimento individual a cada aluno, preparacao das aulas, realizacao deavaliacoes, organizacao do tempo escolar, elaboracao de trabalhos coletivos comoutros colegas ate o relacionamento no espaco de sala de aula, dialogos com oseducandos e com a comunidade escolar.Ou seja, a pratica docente nao se restringe astecnicas e filosofias de trabalho, mas extrapola para o dificil campo dosrelacionamentos interpessoais, numa constante troca de experiencias, ondeaprender e ensinar possui uma tenue linha, onde o processo e dinamico e dialetico. A pratica docente sofre influencias devariaveis como contextos historicos, politicos, economicos, sociais, culturaise que interferem na sua atuacao, desta forma, em sua trajetoria profissional,os docentes acumulam saberes e produzem novos saberes, ou seja, as estrategias de ensino que empregam emsala de aula encarnam teorias praticas sobre o modo de entender os valoreseducacionais (ZEICHNER, 1993, P.21). A pratica docente e, portanto, resultado de uma ououtra teoria, seja reconhecida ou nao, devendo, entretanto, o docente conceberuma pratica mais reflexiva, atraves de uma analise critica e aberta as discussoes,ampliando seus saberes na e da profissao. A universidade, sendo uma local de pesquisa por excelencia,deve questionar sua responsabilidade em desenvolver competencias profissionaiscapazes de formar professores para a pratica reflexiva. Perrenoud (in PAQUAY, 1999) afirma que a universidade nao pode so pelo fato deela iniciar o futuro profissional nas pesquisas, pretender formar profissionaisreflexivos. Caso venha a faze-lo, deve desenvolver em seus cursos e disciplinasdispositivos especificos, tais como: analise de praticas, estudo de casos,tecnicas de auto-observacao e de esclarecimento, treinamento para o trabalhosobre o proprio habitus e sobre seuinconsciente profissional. Dentro desta perspectiva, o professor precisa saberorientar os educandos sobre onde colher informacao, como trata-la e comoutiliza-la. Esse educador sera o encaminhador da autopromocao e o conselheiroda aprendizagem dos alunos, ora estimulando o