(79%) informa naoter feito curso especializado para aprender as ferramentas da informatica. Deum total de 200 entrevistados, 88% reconhece que hoje esta formacao faz falta eque o desempenho em sala de aula seria diferente se eles dominassem algumasferramentas desde sua epoca de faculdade. O governobrasileiro, conhecendo tal fato, desenvolveu em 1997, o PROINFO (ProgramaNacional de Informatica na Educacao) com o objetivo de melhorar a educacaoatraves das novas tecnologias na construcao do conhecimento. Atraves desteprograma, as escolas recebem equipamentos e softwares educacionais pelo governofederal e os estados e municipios devem proporcionar a instalacao e o ambientepara uso coletivo. Implantou os NTEs (Nucleos de Tecnologia Educacional) ondeos professores recebem orientacao e ate treinamento para a utilizacao dasmidias. E outros cursos foramdisponibilizados atraves da Plataforma Freire, de acordo com cada regiao dopais. Mas isso nao basta. Para mudar este quadro, para produzir resultadossatisfatorios para a comunidade escolar e social como um todo, precisamos nestelado da situacao convencer os professores que deve acontecer um engajamento,uma adesao pessoal e profissional aos novos rumos dos textos, aos outros tiposde fala e de escrita que estao permeando a vida das pessoas desta geracao e quecontinuarao a aparecer e desaparecer com tanta rapidez que talvez algumas nemse tenha conhecido ou usado e ja esteja sendo tratada como obsoleta. Entre osalunos, de 200 alunos entrevistados (6o ao 9o ano) 66% utilizam diariamente ainternet e no Ensino Medio o nivel e mais alto chegando a 94%. Eles aindacomentam que o aprendizado de tudo foi muito facil e que na maioria das vezesos amigos que explicam como funciona para que assim possam se comunicar. SegundoChartier (1994, p. 7): A revolucao donosso presente e mais importante do que a de Gutemberg. Ela nao somentemodifica a tecnica de reproducao de texto, mas tambem as estruturas e asproprias formas do suporte que o comunica a seus leitores. Porem, todaesta mudanca nao traz so inquietacoes no sentido da comunicacao. Ela imperatambem na questao do entendimento, da aceitacao ou nao, da complementacao dainformacao. De todos os docentes entrevistados, 38% afirmam que muitas vezesnao sao capazes de entender na primeira leitura o texto disponivel, a nao serque ja saibam algo sobre o assunto. Caso contrario, imediatamente pesquisampara poderem continuar. Ja para os alunos, a dificuldade e ainda maior: 82% dosalunos afirmaram que muitas vezes trocaram de noticia ou passaram aos amigosperguntando do que se tratava por nao ter conhecimento sobre o fato. Chegamos aum ponto importante o entendimento. Mesmo que a informacao e a comunicacaoestejam ao alcance de muitos, e comprovado que os individuos mesmo conectadosprecisam fazer associacoes e relacoes a fim de chegar a um entendimento dasituacao. Salienta-se entao Claudio Weber Abramo:Uma das graves pragas modernas e a crenca nainformacao. Vemo-la em plena atividade, por exemplo, nas resmas de papeldedicadas a chegada da internet ao Brasil. A impressao e que, agora sim,saberemos tudo sobre tudo: o conhecimento ready-made nas pontas dosdedos. (...) A partir da constatacao de que tais fatos ocorrem, passa-se aafirmar que o grande volume de informacoes disponiveis em veiculos que estariamem principio ao alcance de qualquer individuo representa a democratizacao doconhecimento e, portanto, estimulo decisivo