um dever-ser ou um como-se, essa apresentacao de estado de coisas na pratica, ele, enfim, reconfigura esses aparelhos de acordo com as expectativas e representacoes, sobre as quais deve representar validade.O carater ambiguo da escola moderna, essa tao bem sucedida instituicao de sequestro, e justamente ser a portadora por excelencia da norma, da disciplina e da sociabilizacao, como experiencia que se repercute pela vida inteira, servindo de um dos alicerces definidores ou da adequacao ou do desvio e, por outro lado, conseguir, dentro da doutrinacao coletiva e do adestramento legitimo_ Na disciplina, os elementos sao intercambiaveis, pois cada um se define pelo lugar que ocupa na serie, e pela distancia que o separa dos outros. A unidade nao e portanto nem o territorio (unidade de dominacao), nem o local (unidade de residencia), mas a posicao na fila: o lugar que alguem ocupa numa classificacao, o ponto em que se cruzam uma linha e uma coluna, o intervalo numa serie de intervalos que se pode percorrer sucessivamente. A disciplina, arte de dispor em fila, e da tecnica para a transformacao dos arranjos. Ela individualiza os corpos por uma localizacao que nao os implanta, mas os distribui e os faz circular numa rede de relacoes. (Foucault, 1999),_ dentro da propria sancao, a expectativa de autonomia particular e quica grupal, pelo animo sublevatorio que o proprio conhecimento porta, pela simples possibilidade de mobilidade, pela ampliacao das capacidades cognitivas sobre o proprio mundo, embora, e claro, isso dependa em grande dose da conducao e da forma desses conhecimentos. Nesse sentido, o institucional, consideramos que: Quando o questionamento oriundo (por vezes sem palavras) do proprio corpo social se torna assunto permanente, quando a indiferenca ou a desafeicao pelas instituicoes se torna macica, quando a revolta e tao pontual quanto impensada, em suma, quando o contrato social, a cidadania, a nacao, e ate o ideal democratico nao produzem mais nenhum eco entre aqueles que sao seus supostos beneficiarios, entao e inutil pretender tapar as brechas com curativos de improviso. (Maffesoli, 1998). Sobre essa ambiguidade escolar, lembramo-nos de Foucault: Pouco a pouco mas principalmente depois de 1762 o espaco escolar se desdobra; a classe torna-se homogenea, ela agora so se compoe de elementos individuais que vem se colocar uns ao lado dos outros sob os olhares do mestre. A ordenacao por fileiras, no seculo XVIII, comeca a definir a grande forma de reparticao dos individuos na ordem escolar: filas de alunos na sala, nos corredores, nos patios; colocacao atribuida a cada um em relacao a cada tarefa e cada prova; colocacao que ele obtem de semana em semana, de mes em mes, de ano em ano; alinhamento das classes de idade umas depois das outras; sucessao dos assuntos ensinados, das questoes tratadas segundo uma ordem de dificuldade crescente. E nesse conjunto de alinhamentos obrigatorios, cada aluno segundo sua idade, seus desempenhos, seu comportamento, ocupa ora uma fila, ora outra; ele se desloca o tempo todo numa serie de casas; umas ideais, que marcam uma hierarquia do saber ou das capacidades, outras devendo traduzir materialmente no espaco da classe ou