apoiem a aprendizagem, bem como uma estruturacao cuidada da aprendizagem, recorrendo a utilizacao de ferramentas que possam facilitar o processo de aprendizagem, numa pratica que citando Coutinho (2011), Muito exigente para o professor ... e para o aluno! A publicacao e disponibilizacao dos produtos produzidos em contexto da aprendizagem, para que de um modo mais abrange se possam estabelecer relacoes de transmissao do conhecimento mais proficuas e capazes de suscitar uma mais ampla discussao colaborativa no processo de aprender determinado conteudo ou conteudos, instituindo uma completa transparencia sobre o modo de producao de conteudos, no dizer de Simoes (2011), A transparencia, da qual o Prof. Morten Paulsen e tambem um fervoroso adepto, consubstancia-se na exposicao publica consentida dos materiais e recursos produzidos em determinado contexto formativo.Essa transparencia, modela de certa forma e impele o aluno a almejar mais e melhores conteudos, que possa partilhar e ou participar na sua producao, criando tambem uma mais solida identidade de rede, uma identidade que promove o conhecimento e cria lacos entre o aluno, o professor e a comunidade cientifica, todos esse nodulos de transmissao e producao de conhecimento acabam por ser relevantes e caucionam o aluno a responder perante a rede ou redes em que esta integrado, sobre o trabalho que produz, citando Simoes (2011) ...a construcao de uma identidade em rede, permite, quer ao professor, quer ao aluno, dependendo do nivel pessoal que cada qual ja atingiu, usar as suas ligacoes para potenciar a sua aprendizagem.... O grande trunfo das praticas pedagogicas em eLearning e a flexibilidade, que exige ao aluno e ao docente uma maior capacidade de resposta aos conteudos e de empenho, ainda que seja essa flexibilidade que cada vez mais se pretende estendida a um conceito multiplataforma, que facilita a aprendizagem e a torna mais facil de ser apreendida. Nessa flexibilidade o docente tem um papel extremamente relevante como motivador da aprendizagem, citando Gautreau et al Instructors need to provide two types of feedback: information feedback and acknowledgment feedback. Neste ponto convira referir que os metodos assincronos dominam esta capacidade de flexibilidade do eLearning, tornando essa uma pratica pedagogica a explorar, como afirma Simoes (2011), ...praticas pedagogicas sustentadas em comunicacao sincrona retiram essa flexibilidade e sao constrangedoras de autonomia. Considero que as praticas pedagogicas em eLearning devem assentar, preferencialmente em formatos assincronos que permitam por um lado aumentar o grau de autonomia e de gestao do tempo dos alunos e aproveitar o potencial das novas tecnologias de informacao e comunicacao.O que nos leva aos constrangimentos tecnicos, provocados por lacunas quer no aluno quer no docente que podem obstar a um desenvolvimento seguro e eficaz, facto referido por Gomes (2008), Necessidade de desenvolvimento de novas competencias em alunos/formandos e professores/formadores. Tal facto e no entanto complementado tambem por modelos sincronos, conforme a opiniao de Bottentuit & Coutinho (2008), ao afirmarem Com o advento da internet foi possivel a criacao de ambientes virtuais de aprendizagem apoiados em modelos de comunicacao bi-direccional, sincrona e assincrona...Parece pois obvio que o docente de eLearning necessita de incluir nas suas praticas uma flexibilidade e disponibilidade que construa