ao pre-teste do instrumento, utilizando-se de uma classe de 2a serie do 2 grau, periodo noturno. Apos responderem ao questionario, os alunos participaram de discussao conjunta sobre a experiencia, intercambiando suas percepcoes a respeito das perguntas contidas no instrumento.Apos analise das informacoes colhidas, o questionario, em versao final, foi aplicado nas tres escolas selecionadas segundo o mesmo procedimento do pre-teste: apos responderem as perguntas por escrito, os sujeitos participaram de discussoes conjuntas, coordenadas por psicologos, focalizando a tematica abordada.Por ter correspondido a necessidades, interesses e motivos especificos da adolescencia e pelas suas caracteristicas de construcao, o questionario manteve o interesse dos sujeitos ao longo do tempo necessario para sua aplicacao (60 a 90 min.). A discussao conjunta com os alunos levou tempo equivalente, permitindo a realizacao do trabalho de campo no periodo normal de aulas, com a anuencia e colaboracao dos professores.O instrumento exigiu reflexao sobre situacoes carregadas de valores e afetos, envolvendo aspectos de identidade, auto-estima e eventuais conflitos, mais ou menos conscientes. Como roteiro para reflexao sobre experiencias de vida, forneceu parametros em relacao a elas; de forma heuristica, revelou alternativas, canalizou percepcoes e permitiu aos sujeitos organizarem seu universo conceitual face as questoes.Nas discussoes conjuntas, o compartilhamento das percepcoes, a verbalizacao de eventual ansiedade, funcionaram como experiencia positiva sob aspecto psicopedagogico. Os sujeitos, ja a partir do preenchimento do questionario, sentiram-se valorizados como pessoas, muitos deles registrando, no verso da ultima pagina, depoimentos favoraveis e encorajadores face a pesquisa realizada.O cronograma de trabalho foi estabelecido de comum acordo com os diretores das tres escolas, previamente entrevistados e informados sobre os objetivos da pesquisa, nos termos da carta-circular ao aluno que acompanha e introduz o questionario elaborado e cuja aplicacao, apos exame, autorizaram.O trabalho de campo abrangeu o final de agosto e o inicio de setembro de 1982, no que concerne a aplicacao do instrumento. CONCLUSOES GERAISEm um sentido amplo, o processo de maturacao psicossocial dos jovens abrangidos pela pesquisa correspondeu aquele esperado em nossa cultura. O estudo, o trabalho, a vida familiar e de grupo, as relacoes com o sexo oposto e as atividades de lazer sao valorizados pelos adolescentes. Em geral possuem uma auto-imagem positiva, buscam equilibrio e realizacao pessoal, em termos de maturidade emocional e social (amor, trabalho, relacionamento consigo mesmos e com os demais).Em sua maioria se beneficiam do apoio dos pais no processo de crescimento e desenvolvimento biopsicossocial, predominando uma harmonia basica no relacionamento entre pais e filhos, segundo a percepcao destes. Os pais influenciam os jovens em relacao a educacao, profissao, trabalho, uso do dinheiro e religiao (as maes influenciando as mocas no relacionamento com o sexo oposto).O grupo de companheiros exerce influencia principalmente sobre lazer e entretenimento (e no relacionamento com o sexo oposto, no caso dos rapazes). Existe afirmacao pessoal diante do grupo, especialmente quanto as mocas, sendo pequena a proporcao de jovens que consideram ter sido levados a erro por pressao do grupo ou ser motivo de desacordo entre os pais (15%).Ambos os sexos valorizam no relacionamento com o sexo oposto o intercambio afetivo e de ideias. Na escolha reciproca, qualidades