Nao e raro encontrarmos colegas insatisfeitos com as respostas que os alunos geralmente apresentam a determinadas questoes propostas pelo professor. De igual modo, e comum ouvirmos dos nossos alunos que nao conseguiram entender, exatamente, aquilo que pediamos em determinada questao.Pois bem, parece-me que se encontra, ai, um no que precisa ser desatado no que diz respeito a formulacao de atividades.A meu ver, as atividades propostas pelo professor podem e devem se tornar um momento privilegiado para a producao escrita, a medida que as questoes passem a demandar, do aluno, a necessidade de se ativar conhecimentos para responder as questoes.Se, por exemplo, o professor insiste em utilizar COMANDOS de questao (ou perguntas) muito restritos, quase laconicos, como por que? qual? O que voce acha? etc, etc... corre -se o risco de o aluno, tambem, responder laconicamente. Se, por outro lado, os COMANDOS sao bem formulados, contendo o trecho a que se refere a questao, clareza no que esta sendo pedido (nem sempre o que e obvio pra nos, o e para o outro), utilizando-se verbos que levem o aluno a formular suas respostas, discursivamente, ao inves de apenas reproduzi-las, certamente, os exercicios estarao contribuindo, sobremaneira, para a producao escrita dos alunos.Nessa otica, poderiamos substituir, por exemplo, o enunciado "O que a imagem tem a ver com o texto lido?" por RELACIONE a imagem com o texto lido, APONTANDO as caracteristicas que os dois tem em comum.Ao optar por enunciados e comandos de questao como o acima descrito, esta-se fomentando os momentos de producao escrita em sala, ao mesmo tempo em que se esta ajudando os alunos a expandirem o vocabulario.Em seguida, listo uma serie de verbos que talvez possa contribuir para esses momentos em sala. Alguns professores optam por entregar aos alunos a lista de comandos, outros preferem ir discutindo-os a medida que sao utilizados (esse e o meu caso). Espero que seja util!Sugere-se que ao se utilizar esses verbos nos comandos de questao, eles sejam grafados em letra maiuscula para que o aluno atente para o que esta sendo pedido.Analisar - Examinar cada parte de um todo, buscando sentido direto.Apontar - Destacar um ou mais elementos de forma objetiva.Aplicar - Colocar em pratica, adaptar.Argumentar - Raciocinar, raciocinio pelo qual se tira uma consequencia.Associar - Unir ideias buscando pontos em comuns.Avaliar - Determinar o valor de, apreciar o merecimento de.Caracterizar - Destacar os elementos principais ou distintivos.Citar - Transcrever, copiar, reproduzir, mencionar.Comentar - Desenvolver um raciocinio proprio.Comparar - Apresentar semelhancas e diferencas.Conceituar - Definir, formular uma ideia.Concluir - Terminar, acabar, deduzir.Contrapor - Apresentar uma ideia contraria.Construir - Juntar diferentes elementos para formar um todo, dar estrutura.Criar - Dar existencia, transformar, originar, desenvolver, produzir, gerar.Criticar - Dar opiniao pessoal. Tomar posicao, a favor ou contra.Deduzir - Expor com minucia, concluir, diminuir.Definir Dar o significado exato.Demonstrar - Apresentar provas.Delimitar - Dizer onde comeca e onde acaba.Descrever - Expor com minucia.Destacar - Fazer sobressair, distinguir.Determinar - Estabelecer, indicar elementos com precisao, decidir.Diferenciar - Fazer comparacoes buscando divergencias, diferencas entre si.Discutir - Debater, buscar reflexoes e observacoes.Discursar - Relatar, expor um assunto.Dissertar - Fazer reflexoes de modo