Bem-vindos e bem-aventurad@s tod@s de tod@s as religioes, os agnosticos e ateus, porque tod@s possuem a consciencia de estar no mundo. O Instituto Natividade execra qualquer tipo de preconceito a pessoa-humana e prega o ecumenismo sem fronteiras ou discriminacao de qualquer especie. So o bem importa! Por: Simone Votre Fascin. O experimento nas aulas de ciencias ajuda o professor despertar no aluno o interesse na sua disciplina e contribuem no processo que enriquece a qualidade de ensino de ciencias que e radicalmente abstrato para o aluno. A maior dificuldade encontrada pelos professores no ensino basico e a falta de interesse dos alunos. Isso ja faz parte dos discursos entre professores nos corredores da escola. Mas quem coordena as aulas? E claro o professor... Cabe aos educadores promover o interesse dos alunos a disciplina ministrada, pois sao muitas as contribuicoes de ensino/aprendizagem que o experimento fornece aos alunos. Na experimentacao por simulacao usam-se os conceitos que o aluno ja tem da realidade, o que ele tras de estrutura cognitiva do seu ser e a interacao com o novo, com a descoberta do fenomeno que ele tem contato e faz sua representacao. Para que o aluno estabeleca uma concepcao mental sao necessarios dois componentes, os elementos a serem apresentados no experimento e as relacoes que possibilitara ao aluno a aprendizagem significativa do conteudo. O experimento por observacao deve ser estimulado por questoes problematizadora relevante conforme a realidade de cada turma, na realizacao do experimento solicita-se aos grupos de alunos que formulem explicacoes para o comportamento da experiencia, entao os alunos criam modelos explicativos que envolvem situacoes de aprendizagem. No experimento de manipulacao o aluno confronta com a realidade concretamente observavel, interage e formula explicacao conforme a situacao problema e desenvolvem habilidades cognitivas indispensaveis para a producao do saber. A simulacao computacional tambem contribui nas atividades de ensino sendo mais um recurso pedagogico de mediacao do saber que fazem parte literalmente da vida do aluno. O aluno ira visualizar fenomenos fisicos e quimicos, atraves da simulacao computacional e relacionar com o que ele ja sabe expandindo e estimulando a aprendizagem entre o aluno, seu mundo e o conhecimento. Por fim a contribuicao da simulacao desenvolve no aluno a capacidade de propor explicacoes, analisa argumentar e interagir diante de situacoes-problemas no qual o professor deve criar possibilidades para que o aluno possa buscar avancos para a construcao do conhecimento cientifico. Refencia:O papel da experimentacao no ensino de ciencias QUIMICA NOVA NA ESCOLA Por Everaldo Santos de Aguiarevesanag@hotmail.com A existencia de forcas naturais de origem eletrica e magnetica fora observada em contextos historicos independentes, mas so na primeira metade do seculo XIX um grupo de pesquisadores conseguiu unificar os dois campos de estudo e assentar os alicerces de uma nova concepcao da estrutura fisica dos corpos. No final do seculo XVIII Charles-Augustin de Coulomb e Henry Cavendish haviam determinado as leis empiricas que regiam o comportamento das substancias eletricamente carregadas e o dos imas. Embora a similaridade entre as caracteristicas dos dois fenomenos indicasse uma possivel relacao entre eles, so em 1820 se obteve prova experimental dessa