da memoria, usando a imaginacao para narrar suas experienciase ate mesmo pensar nelas, trata-se da nocao de pensamento sincretico dada porWallon.De modo geral,notamos que a medida que a crianca cresce, outras atividades sao inseridas e abrincadeira parece adquirir a forma de jogos esportivos e as letras a ganhar olugar do desenho.4o ano 9 e 10 anos No 4o ano,vemos que os alunos fazem desenho "livre", as atividades sao ditadaspelo professor. Escrever e mostrar as palavras que saem da boca, aprender sobrea vida. As licoes nao correspondem a criatividade. Imaginar e pensar no futuro.Os professores apenas mandam e dao nota. Artista e artista de televisao e eimportante para a sociedade, pois ajuda os outros (em varios sentidos). Acriacao de algum instrumento relaciona-se com o espaco. Escrevem sobre osindios, verbos, Monteiro Lobato, lendas e as coisas que acontecem na cidade. Osalunos gostariam de escrever sobre historias que ja conhecem. Escrever bem eescrever com a letra bonita, direito, para que a professora goste. Percebemos quea subjetividade do aluno e reprimida, as criacoes sao impostas, assim os alunosinserem todo o grande potencial criativo que possuem em outros suportes, como ainternet. Vemos que o meio influencia em demasia as ideias dos alunos, vistoque a midia encontra-se presente em grande parte das respostas dadas. Acapacidade criadora dos discentes e tamanha, que ate mesmo conseguem(des)construir saberes na internet, de forma impressionante, aumentado relacoescom o diferente/o outro nas redes sociais. Desenhando imagens de si mesmo eexplorando conhecimentos. Na internet, a zona de desenvolvimento proximal eexplorada pelo proprio aluno, que se ve diante de varias coisas que ainda naopodem fazer sozinho, mas acaba conseguindo fazer depois de tentar algumasvezes, sem o medo de errar e serem avaliados. 5a serie 11 e 12 anos O discurso dos alunos assemelha-secom o que foi dito pelos alunos da faixa etaria anterior. Estes tem a mesmaconcepcao de "boa escrita" que os alunos menores, a escrita e um fimem si mesmo, e nao um modo de se expressar e constituir-se , transformar-se. Noentanto, veem na escrita, um modo de pensar melhor, estruturar o pensamento: Suas criacoes tambem dizem respeito a um meiode sair do lugar no qual se encontram. No entanto, a critica ao modo de ensinoe mais desenvolvida, os alunos sugerem outras formas de ensino, mostram-seativos quanto a isto. Estes escrevem textos sobreaprendizagem, mas gostariam de escrever contos e poesias. As criacoes continuamsendo impostas, mas os alunos ja nao podem fazer tantos desenhos, ja que devemseguir a apostila do governo do estado de Sao Paulo, que traz um conteudosistematico, seguido a risca pelo professor.6o ano - 10 e 11 anosA partir davisita a uma aula de Arte, observamos que estavam sendo feitas montagenstridimensionais para mostra cultural, o conteudo e ditado pela professora, temcomo tema o "Tiete". A professora diz que nao ensina o conteudo deHistoria da Arte pois acredita que os alunos nao tem capacidade paraaprender sobre tal tema. Vemos neste discurso, um traco do pensamentopiagetiano, em que o sujeito aprende de acordo com a capacidade que seu estagiode desenvolvimento lhe permite. Os alunos gostam de escrever, quando se tratade tema livre e que nao