introducao do ludico no PROEJA, mas, acima de tudo, compreender as especificidades que esta modalidade exige. A compreensao sobre a educacao de jovens e adultos avancou a partir da filosofia educativa de Paulo Freire, desde os anos 1960, mas as contribuicoes da psicologia social ficaram ausentes desse processo. A importancia do grupo como contexto, apoio, motivacao e elaboracao do ato de estudar ainda precisa ser analisada. Dentre os teoricos que contribuiram para o jogo tornar-se uma proposta metodologica - com base cientifica, destacam-se as contribuicoes de PIAGET E VYGOSTSKY (1989). Mesmo com algumas divergencias teoricas, estes autores defendem a participacao ativa do aluno no processo de aprendizagem.O ludico esteve associado tambem as situacoes de linguagem (o ritmo, a rima, o som da voz), perpassando por espacos "brincaveis", permitindo brincadeiras de andar, correr, de pular, pintar, ouvir historias, aproximando o brincar da arte. Em Pedagogia da Autonomia, Freire destaca a reciprocidade entre educador e educando, em um processo dialetico que transforma a ambos. O que se ensina e mais que um conteudo. E um jeito de ser, uma abordagem critica, a abertura para o conhecimento e para o outro: "a leitura verdadeira me compromete de imediato com o texto que a mim se da e a que me dou e de cuja compreensao fundamental vou me tornando sujeito" FREIRE (2003, p. 27). Considerar a importancia da reciprocidade e trocas entre as pessoas como momentos significativos no processo ensino-aprendizagem remete, inevitavelmente, a psicologia socio-historica de VYGOTSKY (1989), como paradigma de nossas reflexoes. Vimos a proposito, dentro desta imagem de reflexoes que esta psicologia propoe os objetivos e as finalidades que, acredita-se, deva ter acao educativa.Nos nossos estudos perceberemos que, embora estes estudiosos tenham concepcoes diferentes de desenvolvimento, cada qual em conformidade com a sua concepcao, trata da importancia da brincadeira na vida de cada ser humano.2.2. O LADO PEDAGOGICO E COGNITIVO DA LUDICIDADE As atividades ludicas incorporam as diversas dimensoes da individualidade de cada ser humano: afetiva, motora e cognitiva. Como atividade fisica e mental que motivam e incitam as funcoes e operacoes, a ludicidade poe em acao as esferas motoras e cognitivas, e a medida que gera envolvimento emocional, apela para a esfera afetiva.E possivel observar que desenvolver atividades ludicas contribui para melhor conhecimento interno do grupo, alem de desenvolver cooperacao, interacao, desinibicao, socializacao, significa recriar-se; em razao de que e a maneira mais cabal que o individuo tem de comunicar-se consigo mesmo e com o mundo. Na acao de brincar, acontece um processo de troca, de partilha, confronto e negociacao, originando momentos de desequilibrio e equilibrio, propiciando novas conquistas individuais ou coletivas.As atividades ludicas equivalem a um impulso natural do ser humano, e neste sentido, satisfazem uma necessidade interior, pois o ser humano apresenta uma tendencia ludica. As situacoes ludicas mobilizam esquemas mentais. Assim sendo, ve-se que a atividade ludica se assemelha a atividade artistica, como um elemento dos varios aspectos da personalidade. O ser que brinca e joga e, tambem, o ser que age, sente, pensa, aprende e se desenvolve.A ludicidade e uma atividade que tem valor educacional intrinseco, mas alem