individualizado; Discussoes; Debates; Paineis; Simulacoes; Jogos de Papeis; Resolucao de Problemas. Ideias a reter Teorias Comportamentalistas Preocuparam-se essencialmente com a operacionalizacao dos objectivos e com as metodologias de ensino. Todo o comportamento pode ser aprendido. A aprendizagem resulta na modificacao observavel e mensuravel do comportamento do sujeito, produzido pela accao educativa. Teorias Humanistas Preocuparam-se essencialmente em criar um clima de aprendizagem, baseado nas relacoes empaticas, que conduzisse ao desenvolvimento integral da pessoa humana. A aprendizagem e essencialmente um processo de descoberta do significado pessoal do conhecimento. Teorias Cognitivistas Preocuparam-se sobretudo em tornar a aprendizagem significativa, valorizando a compreensao em detrimento da memorizacao tendo em conta, as caracteristicas do sujeito, as suas experiencias anteriores e as sua motivacoes. A aprendizagem e um processo dinamico de codificacao, processamento e recodificacao da informacao. E essencial conhecer os processos cognitivos que possibilitam estas operacoes e as condicoes contextuais que as facilitam. O individuo interage com o meio e e essa interaccao que lhe permite aprender. Modos e modelos de aprendizagemNo que concerne ao estudo da aprendizagem, e sabido existirem diferentes correntes teoricas subjacentes aos modelos explicativos com repercussoes no desenvolvimento das praticas pedagogicas. As teorias cognitivistas, estudaram primordialmente os processos cognitivos, as estruturas do conhecimento, as estrategias de ensino, nomeadamente em termos da resolucao de problemas, de processamento da informacao, transferencia da aprendizagem a novas situacoes.Assim, com o objectivo de desenvolver metodos de ensino eficazes, alguns autores desta corrente preocuparam-se em estudar a aprendizagem escolar, analisando as implicacoes da sua teorizacao, apresentando propostas de tipos e modelos de aprendizagem.Nao se pretende uma abordagem exaustiva desta questao, nao porque ela nao seja importante, mas porque neste contexto nao se justifica, devido nao so a sua extensao, mas tambem a especificidade de alguns conceitos. Vamos abordar os tipos e modelos que adquiriram maior importancia pela contribuicao, quer para a eficacia da formacao, quer para o papel do formador enquanto facilitador (entre o saber ja existente e as novas aquisicoes).Modelo do processamento da informacaoEste modelo integra diversas linhas de trabalho sobre a aprendizagem e visa chamar a atencao dos formadores para algumas questoes importantes.Numa primeira fase, deve atender-se a importancia da motivacao, e de como esta esta directamente ligada com as expectativas, isto e, com o que os formandos esperam da formacao, "estou aqui para aprender o que?", "para e que isto me serve?".Numa segunda fase, para que a apreensao dos conhecimentos se processe, sao necessarias duas condicoes: a atencao e a percepcao.O formador deve saber que: a atencao e descontinua, isto e, vai alternado entre momentos de alta e de baixa; a percepcao e selectiva, isto e, o individuo percepciona o meio de acordo com as suas caracteristicas de personalidade, as suas experiencias de vida, os seus valores, as suas crencas, etc. Por isso, o formador deve estar consciente que aquilo que diga ou faca esta sujeito a diferentes interpretacoes. As fases seguintes, estao relacionadas com a capacidade de memorizacao, isto e, a capacidade de armazenar informacao - na memoria a curto e longo tempo - e de recuperacao dessa mesma informacao. O formando memoriza melhor o que