isto nos inquieta e exige de nos novas posturas e novas atitudes frente a essa nova realidade. Diante de tantas exigencias, a escola e chamada a assumir as suas responsabilidades com a formacao de cidadaos eticos e comprometidos com as expectativas de transformacao social que tanto se almeja. Frente a esses novos problemas e tantas exigencias, a escola necessita estar aberta as inovacoes e as transformacoes.A flexibilidade deve ser uma constante nos planos e praticas pedagogicas, fazendo-se necessario um projeto educativo e social envolvendo a acao conjunta de todos os profissionais da escola; diretor, professor, supervisor, etc. com o intuito de ressignificar a acao educativa para equalizar as oportunidades e construir um sistema de ensino compativel com a clientela que a frequenta, e que respeite as especificidades de todos e de cada um. E nessa perspectiva que se estabelece o paradigma da educacao inclusiva, que defende uma educacao de qualidade para todos, direito este consagrado na Declaracao Dos Direitos humanos (1948) e reiterado em documentos e legislacoes nacionais e internacionais e nas politicas educacionais publicas atuais que defendem os ideais da inclusao.A inclusao vive nesse contexto um momento auspicioso, por isso necessitamos de estrategias para consolidar essa nova politica educacional na perspectiva da inclusao. Torna-se um desafio ainda maior para os sistemas de ensino, pois precisam transformar sua gestao e suas praticas de ensino, promover mudancas estruturais, capacitar recursos humanos e fortalecer as diretrizes e politicas educacionais que estejam em consonancia com os principios do direito a diferenca, a equalizacao de oportunidades, a efetiva participacao e a aprendizagem significativa, proporcionando o desenvolvimento de todos os educandos.Convem ressaltar que o desafio da educacao inclusiva nao ficara restrito somente ao professor, e responsabilidade de toda a escola que buscara no seu coletivo, solucoes eficazes para responder a demanda de sua clientela.Nao obstante a tal situacao, muitos questionamentos sao levantados sobre o trabalho do supervisor escolar a estas novas perspectivas da educacao: como o supervisor educacional age frente as praticas educacionais numa perspectiva inclusiva? Como orientar uma pratica pedagogica que contemple as especificidades dos alunos portadores de necessidades educacionais especiais e que supere as praticas discriminatorias e segregacionistas, se ele tem pouco ou nenhum conhecimento a respeito da educacao especial e das particularidades desses educandos?As atribuicoes do supervisor implicam em traduzir o novo processo educacional em resultados expressivos, promovendo necessarias articulacoes visando construir alternativas diversificadas para melhorar o processo de ensino- aprendizagem. Nesse sentido, devera atingir este objetivo em relacao a proposta inclusiva. Essa e uma tarefa ardua que exige muito esforco e compromisso por parte de todos os envolvidos no processo educacional, especialmente dos professores e supervisores. A educacao inclusiva requer desses educadores novos compromissos e novos conhecimentos. No entanto, de acordo com a pratica educativa de alguns supervisores, eles parecem nao dispor de formacao continuada especifica na area da educacao especial.A formacao que os futuros supervisores recebem nas universidades se resume a um belissimo acervo de teorias de renomados teoricos e estudiosos que nada tem a ver com a sua pratica educativa cotidiana e com a realidade sociocultural em que a escola e