trabalhador instrumental sequer chegava ao segundograu, pois era excluido da escola antes, devido aos altos indices de evasao erepetencia que, historicamente, caracterizam as escolas de primeiro grau,notadamente na populacao de baixa renda. Assim sendo, a reforma que se efetivou por meio da Lei 5.692/71 admite a dualidade como um dado daestrutural social. (SANTOS, 2012). A escolabuscou atender as exigencias dessa sociedade, oferecendo um patamar minimo dequalificacao geral, para tanto teve que equacionar o curriculo. Contudo umprocesso produtivo nao se restringe somente as atividades manuais produtivas,ha exigencia de manutencao, reparos, reajustes e, principalmente,desenvolvimento e adaptacao a novas circunstancias da sociedade capitalista.(Saviani,2007). Devese ressaltar que o sistema escolarinfluencia a sociedade vigente, atendendo suas necessidades emergenciais e, aomesmo tempo, sendo moldado por ela. Ha um termo oposto a apagao, que esaturacao, o qual pode ser entendido como oferta demasiada de algo. Deacordo com Santos (2012), aumento da quantidade de matricula fez com que fossemcolocados anualmente milhares de tecnicos a disposicao do mercado de trabalho,que com a recessao da decada de 80 passou a retrair, atingindo a saturacao.Mesmo o estagio obrigatorio, antes regiamente remunerado, ficou quaseimpossivel ser conseguido, ate mesmo aqueles que nao traziam qualquer onus paraempresa. Vale a pena ressaltar que se deve refletir sobre o contraditorioexistente na sociedade. Trazendo esse contraditorio para o contexto local, emMacaubas, o Centro Territorial de Educacao Profissional da Bacia do Paramirimoferta ao mercado centenas de profissionais nas areas de meio ambiente,secretaria escolar, enfermagem, vendas, dentre outros, no entanto, em meio aoapagao, anteriormente discutido, contraditoriamente, nao se ve exemplos deprofissionais oriundos desses cursos tecnicos no mercado formal de trabalho, aocontrario, o que se percebe e que esses profissionais sao sugados pelossubempregos, com subsalario, vivendo uma subvida. Esse contraditorio epercebido e refletido por Frigotto (2009), quando afirma que o fato daburguesia brasileira nao perceber que o que ela denomina de apagaoeducacional nao e conflitante e nem paradoxal com o tipo de relacoes sociaisque ela mesma produz, e advem, portanto da contradicao de suas praticas. Afalta de jovens qualificados e, ao mesmo tempo, de jovens que buscamdesesperadamente emprego e qualificacao e o assustador numero de jovens, osmelhores qualificados, que saem anualmente em busca de trabalho, resultam dascontradicoes de uma sociedade que, como vimos, a miseria, o mercado informal, oanalfabetismo ou a escolaridade precaria sao condicoes reais de sua forma deser. Nao se tem intencao de explicara causa desse contraditorio ou de outros quaisquer nesse momento, mas simmotivar a reflexao sobre a bifurcacao, a dualidade da escola, constituindo emescolas. Uma escola para ricos, detentores do meio de producao capital emaquinas- e outra para os pobres, detentores da forca de trabalho. Essabifurcacao, como afirma Saviani (2007), deu origem dois tipos de escolas: asescolas de formacao geral e as escolas profissionais. No entanto, a educacaoque a burguesia concebeu e realizou sobre a base do ensino primario comum naopassou da divisao de dois polos. Um polo dedicava asprofissoes manuais para as quais requeria uma formacao pratica limitada aexecucao de tarefas mais ou menos delimitadas, dispensando-se o dominio dosrespectivos fundamentos teoricos, uma pratica sem a verdadeira praxis. Jacontraditoriamente, o outro polo, caracterizado de polo das profissoesintelectuais exigia