as escolas brasileiras de ensino fundamental e medio tem para acrescentar o ensino de musica a grade curricular.Diferentemente de outros paises, o ensino de musica em escolas nao era obrigatorio no Brasil. Havia varias razoes para isso, mas Santos considera que a falta de preparo dos educadores foi fator preponderante para o fracasso do ensino de musica nas escolas brasileiras (Santos, 2005). E importante lembrar que, Sendo a musica uma disciplina complexa, que abrange teoria e pratica de execucao, deve ser ensinada por pessoas qualificadas para isso. Sem concessoes. Nao permitiriamos que alguem que tivesse frequentado um curso de verao em Fisica ensinasse a materia em nossas escolas. Por que haveriamos de tolerar essa situacao com respeito a Musica? Por acaso ela esta menos vinculada a atos complexos de discernimento? Nao. (Shafer, 1991, p. 303)Varios professores que ensinavam musica nas escolas nao sabiam sequer entoar um intervalo de 5a justa, muito menos tocar um instrumento. Por outro lado, os musicos nao tinham didatica para serem professores, embora muitos deles fossem otimos musicos.Outra razao, desta vez apresentada por Fonterrada, e que outros segmentos da sociedade nao valorizam a musica tanto quanto os musicos (Fonterrada, 2008), mesmo que considerem seu valor como arte. Como consequencia, na decada de 1970 a disciplina de Musica foi substituida pela disciplina de Educacao Artistica, o que determinou o desaparecimento nao apenas da musica como disciplina curricular, mas tambem dos professores de musica ou educadores musicais (Fonterrada, 2008). Numa tentativa de retomar o assunto, no final dos anos 1990 o proprio governo brasileiro publica uma lei sobre a volta do ensino de musica nas escolas, sobre a qual, Penna (2004, p. 23) diz que:A atual LDB, estabelecendo que o ensino da arte constituira componente curricular obrigatorio, nos diversos niveis da educacao basica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos (Lei 9.394/96 art. 26, paragrafo 2o), garante um espaco para a(s)arte(s) na escola, como ja estabelecido em 1971, com a inclusao da Educacao Artistica no curriculo pleno. E continuam a persistir a indefinicao e ambiguidade que permitem a multiplicidade, uma vez que a expressao ensino de arte pode ter diferentes interpretacoes, sendo necessario defini-la com maior precisao.Paralelamente, algumas instituicoes, como a Federacao das Entidades Assistenciais de Campinas (FEAC), envolveram-se na luta para trazer a musica de volta as escolas brasileiras e contribuir para o desenvolvimento completo dos alunos. Neste sentido, projetos como Educacao: Conquista Coletiva, desenvolvido pela FEAC, tem apoiado escolas publicas que desejam desenvolver atividades voltadas para musica e artes. Este apoio tem se traduzido atraves de investimento na logistica, recursos pedagogicos e contratacao de profissionais qualificados para o desenvolvimento das atividades, bem como o treinamento dos ja existentes.Essas instituicoes comecaram a atuar de forma a minimizar o problema da educacao musical no Brasil e contribuiram em uma area em que o governo brasileiro sempre foi ineficiente. Agora, nesta nova tentativa de tornar o ensino de musica obrigatorio, as escolas publicas e privadas deverao incluir a musica em suas grades sem, contudo, terem a obrigatoriedade de tornar seus alunos musicos profissionais. O enfoque, desta vez, e proporcionar