da solucao de problemas. Os cadernos de teoria e pratica buscam evidenciar que, no trabalho com a linguagem, se privilegia o uso da lingua como atividade social e comunicativa em que os interlocutores atuam num espaco social e historico. Essa postura aponta, sobretudo, para uma perspectiva em que o texto e visto como a concretizacao das situacoes da interacao e um produto de condicoes socio-historicas, em que a significacao e o ponto central. A concepcao de linguagem no Gestar II e vista como processo de interacao. O desenvolvimento da competencia comunicativa do aluno, o qual se evidencia na oralidade, na leitura e na producao de textos, e a garantia de seu melhor desempenho com relacao ao desenvolvimento dos demais conteudos curriculares, como tambem de seu proprio desenvolvimento integral como pessoa. A formacao de leitores criticos exige que convivamos (professores e alunos) e tenhamos acesso as diferentes linguagens que circulam na sociedade.O aprendizado e o desenvolvimento da leitura e da escrita ocorrem parte no cotidiano e parte no meio das atividades sistematicas na escola, com a utilizacao de reflexoes sobre as praticas de nossa cultura e de outras culturas. Trabalhar a leitura e a escrita de forma eficiente depende do desenvolvimento de atividades que levem os usuarios a praticar e refletir sobre as diferentes situacoes socio-comunicativas, os generos e as tecnicas, dependendo dos objetivos e temas propostos.Cabe a escola ampliar a leitura de mundo do aluno ensinando-o a observar seu cotidiano, dominar tecnicas (midias), produzir critica e desenvolver sua criatividade e sua autoria. A escola deve acompanhar essas transformacoes. O desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, e, portanto, das possibilidades de organizar e gerar conhecimentos e comunicacoes por meio dessas ferramentas depende do acesso que se oferece as pessoas a ambientes da cultura letrada. A compreensao da leitura como producao de significado implica determinadas posicoes e procedimentos, ler e escrever sao experiencias conquistadas pelo trabalho que pode, sim, ser compensador e tornar-se prazer.A linguagem como atividade nao se faz em palavras e frases isoladas, mas se realiza em processos reais de comunicacao, como discurso e texto. A competencia discursiva, portanto, e adquirida pelo aluno na e pela atividade de linguagem, em atividades de leitura e de producao de textos inseridas em situacoes linguisticamente significativas, nas quais e considerada a dimensao discursivo-pragmatica da linguagem. Na perspectiva da formacao continuada, o Gestar II prima pela busca de um caminho de mao dupla entre teoria e pratica e pelo enfoque da linguagem como fenomeno cultural, no qual a Lingua e elemento constituinte, mas nao unico e isolado, na organizacao de nossas experiencias introduzindo os professores na apreciacao da cultura letrada (local, regional, nacional e internacional) ao mesmo tempo em que estabelece o dialogo desta com as demais linguagens e manifestacoes culturais.A avaliacao do professor possui carater dinamico, ou seja, e um processo formativo, com foco na perspectiva qualitativa, permanente e continua da avaliacao. O professor e avaliado nas sessoes presencias coletivas, pelos relatorios dos Avancando na Pratica (transposicao didatica) pelo desempenho em sala de aula, pelo seu portfolio e a elaboracao e implementacao de um