denovos parametros em que essa construcao ocorra em sua amplitude. E uma vez que, o principalobjetivo do curso e preparar o profissional para a pratica e justo e apropriadoque tenha preocupacao com a pratica atraves dos estagios. Tal preocupacaodeveria esta alem do estagio curricular obrigatorio do curso de pedagogia, issocertamente proporcionaria aos futuros profissionais uma pratica muito mais educativa,articulada e consciente. A partir do exposto chegamosa novos questionamentos, porque pesquisar e tambem promover inquietacoes paranovas buscas e, a nossa proposta objetiva vincular-se mais um tempo de indagacoesdo que a virtude das respostas: que mudancas na concepcao curricular poderiamser efetuadas no Curso de Pedagogia do CampusXVI para a formacao profissional que responda as exigencias para a praticaeducativa na educacao infantil? Como aconteceriam essas mudancas na pratica dauniversidade para atender as leis e resolucoes do Ministerio de Educacao e dapropria instituicao? Como os professores universitarios deveriam estarengajados nesse processo? E os alunos, qual o papel deles nesse processo? [1] Universidade do Estado daBahia.[2] CRUZ, Vilma AparecidaGimenes da. Metodologia da pesquisa cientifica.Sao Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.p. 22.[3] BORTONI-RICARDO. Stella Maris. O Professor pesquisador: introducao apesquisa qualitativa. Sao Paulo: Parabola Editorial. 2008. p.34.[4] UNEB. Projeto de redimensionamento do curso de pedagogia:docencia e gestao de processos educativos. 2004.p.43.[5] UNEB. Projeto de redimensionamento do curso de pedagogia:docencia e gestao de processos educativos. 2004.p.44.[6] HEYWOOD, Colin. Uma historia da infancia: da idade mediaa epoca contemporanea no ocidente. Traducao Roberto Cataldo Costa. PortoAlegre: Artmed, 2004, p.10.[7] POSTMAN, Neil. O desaparecimento da infancia. Rio deJaneiro: Graphia, 2006, p. 24.[8] BRASIL, Presidencia daRepublica. Ministerio da Educacao. Leisde Diretrizes e Bases da Educacao Nacional. 1996, art. 62o.[9] LEITE, Yoshie. Os cursosde pedagogia formam professores dos anos iniciais ao ensino fundamental?In:_____ DALBEN, Angela et.al. (org.) Colecaodidatica e pratica de ensino: convergencias e tensoes no campo da formacaoe do trabalho docente. Belo Horizonte: Autentica, 2010.[10] OLIVEIRA, Anatalia DejaneSilva de. O Curso de pedagogia nocontexto de formacao para a docencia na educacao infantil. Revista daFAEEBA. Salvador: UNEB, v.28, n 31, jan./jun. 2008.[11] LEITE, Yoshie. Os cursosde pedagogia formam professores dos anos iniciais ao ensino fundamental?In:_____ DALBEN, Angela et.al. (org.) Colecaodidatica e pratica de ensino: convergencias e tensoes no campo da formacaoe do trabalho docente. Belo Horizonte: Autentica, 2010.[12] LEITE, Yoshie. Os cursosde pedagogia formam professores dos anos iniciais ao ensino fundamental?In:_____ DALBEN, Angela et.al. (org.) Colecaodidatica e pratica de ensino: convergencias e tensoes no campo da formacaoe do trabalho docente. Belo Horizonte: Autentica, 2010.p.579.[13] PEDRA, Jose Alberto. Curriculo, conhecimentos e suas representacoes.2a Ed. Campinas, SP: Papirius, Colecao Praxis, 1997. p.13.[14] OLIVEIRA, Anatalia DejaneSilva de. O curso de pedagogia nocontexto de formacao para a docencia na educacao infantil. Revista daFAEEBA. Salvador: UNEB, v.28, n 31, jan./jun. 2008.p. 145.[15] Projeto PoliticoPedagogico.[16] UNEB. Projeto de redimensionamento do curso de pedagogia:docencia e gestao de processos educativos. 2004.p.38.[17] UNEB. Projeto de redimensionamento do curso de pedagogia:docencia e gestao de processos educativos. 2004, p.34.[18] Tecnologias da Informacaoe Comunicacao[19] PIMENTA, Selma Garrido. O Estagio na formacao de professores: unidade teoria e pratica? 8aEd. Sao Paulo: Cortez, 2009. p. 28.[20] PIMENTA, Selma Garrido.O Estagio na formacao de professores:unidade teoria e pratica? 8a ed.