mestrados e doutorados, esse processo alcanca um terceiro estagio, onde estamos atuando, muitas vezes, com pares, ou com pessoas com grande experiencia, comum processo cognitivo ja bastante desenvolvido e com a possibilidade de dialogo constante. Nesse espaco, somos mediadores e conectores. Precisamos mobilizar o conhecimento ja existente em nossos alunos e construir conexoes que fazem com que o conhecimento do grupo, seja maior do que o conhecimento de cada um.Dessa forma, nosso papel se transforma quando estamos atuando em diferentes momentos da formacao dos alunos. Se modifica quando compreendemos os diferentes contextos de nossos alunos. E possivel dar a mesma aula de uma disciplina, um semestre apos o outro? Se pensarmos nos conhecimentos necessarios para aquela atividade, a resposta e sim. Se pensarmos nas competencias que precisamos desenvolver e na formacao coletiva da sala de aula, a resposta e nao. E obviamente isso que acontece com todos nos. Quando entramos em uma sala, um semestre apos o outro, temos um novo grupo de alunos com individuos distintos, com uma operacao coletiva distinta e com um processo de aprendizagem em grupo diferente.Assim, as metodologias que utilizamos no semestre anterior, podem nao fazer efeito neste novo grupo.Erro calculadoFinalmente trago para a reflexao a importancia de abrirmos espaco para a inovacao em nossas aulas. Dez entre 10 professores, se questionados sobre a carga horaria de sua disciplina irao responder que: e impossivel trabalhar todo esse conteudo com essa carga horaria, ou dar uma aula diferente? Mas como vou vencer o conteudo. O fato e que sem inovacao, o processo de aprendizagem tem claros limites. Sem inovacao fazemos o mesmo e podemos, no maximo, alcancar os mesmos resultados. Com inovacao, temos risco. A falha e possivel, o erro e provavel, mas a aprendizagem no processo, independente do resultado, e uma certeza.Um pequeno exemplo para reflexao de todos: Se entrarmos em uma sala de aula com o objetivo de discutir com os alunos o impacto da plataforma Watson da IBM no futuro do trabalho, podemos construir uma aula interativa, com metodologias ativas, e ao final alcancar nosso objetivo de refletir sobre esse tema.Por outro lado, se entrarmos com esse objetivo claro e deixarmos a aula nos levar para outro lugar, podemos ter ganhos significativos. Pensem por exemplo, no caso de lancarmos uma questao preliminar: quem e Watson?A partir desse questionamento, podemos ter inumeras respostas:James Watson, biologo molecular, um dos dois cientistas que descobriu o DNAWatson, companheiro de Sherlock Holmes nos livros de ficcaoThomas Watson, fundador da IBMEmma Watson atriz, Hermione do filme Harry PotterOu mesmo Watson Sistema cognitivo da IBMSe o grupo apontar essas respostas, podemos seguir nosso objetivo e dizer: otimo, mas vamos falar do nosso foco, o sistema cognitivo da IBM. Ainda teremos uma excelente aula.Ou podemos dizer: vamos construir uma historia sobre cada um destes 5 Watsons que voces mapearam. Para isso, podemos utilizar varias metodologias (ativas) e formas (em grupos por exemplo). Certamente o nivel de profundidade, naquele momento, para responder nossa questao original, sera mais baixa. Entretanto, podemos construir 5 caminhos e atender um objetivo muito maior do que buscavamos no inicio