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escola. Professor retornou a pergunta, Quem determina o que se deve saber?. Carlos contou uma experiencia pessoal onde eticamente nao assumiu o trabalho numa determinada escola devido a questoes politicas que obriga a ter uma postura diferente, Carlos preferiu perder o emprego e ser coerente a sua ideologia do que ser submisso a questoes que ele discorda. Professor Rafael, desabafou dizendo que o mais preocupa e o contrato temporario que impede dar continuidade a gestao educativa e aqui em Santa Catarina isso e muito comum. Pamela disse que nao temos uma receita pronta para dar uma boa aula, por mais que tivessemos nao caberia a todas as turmas, pois cada uma e diferente. Suellen contribuiu dizendo que a resposta a pergunta inicial, nos vamos encontrando aos poucos a medida que vamos conhecendo a realidade do aluno, suas curiosidades, seus anseios, etc. Viviane afirma que e necessario enxergar a realidade do professor tais como: carga horaria, trabalho temporario, salario, preocupacao com os alunos. Outro fator importante no relacionamento entre professor e aluno, diz Priscila, e que ambos devem ser humildes e ter consciencia de poder ensinar e aprender. Professor finaliza lendo um trecho de conclusao do texto refletido que diz Para concluir, pergunto para concluir, pergunto: o que fariam os indagadores (as) desta pergunta como dar aula?se, contemporaneamente, lhes respondessemos que nos nao sabemos como dar uma aula, muito menos como dar uma boa aula? Que nao existe uma resposta absoluta, possivel de ser universalizada para esta pergunta? Que nao ha nenhuma ciencia objetiva, nenhuma pratica discursiva, nenhum campo conceitual que possibilite o que seja ou o que/como deve ser uma aula quanto mais uma boa aula. Patricia pediu a palavra e lembrou a fala da Pamela sobre as receitas prontas, diz que o professor e um sujeito fundamental para a construcao do conhecimento, pois nao existindo formula pronta nao tem como substituir o professor por uma maquina. Everton, que ate o momento se manteve concentrado e em silencio durante o debate discorda dizendo que, existem aulas computadorizadas, conhecidas como aulas virtuais, as quais substituem o professor. Professor Rafael tenta fazer entender que os dois contribuem para o aprendizado, porem o professor deve ser valorizado por ser humano, educador capaz de enxergar o aluno alem da necessidade de ser educado.O tempo ja vai se esgotando. Professor aproveita o pouco tempo que ainda resta para entregar a cada um o esquema dos trabalhos individuais sobre a simulacao de uma aula e a atividade sobre o livro didatico em Comenius.Acredito que, quanto mais refletirmos, mais nos enriquecemos e vamos alongando nossa visao na educacao como um todo, para distinguirmos as diversas situacoes que ocorrerao em nosso trabalho profissional.Autora: Patricia Abreu
Nossos colegas de classe comecaram a chegar por volta da 18h20 deste dia. Professor ja tinha chego quando Debora entra em sala falando sobre o Colegiado, que esta discutindo sobre qual forma sera cobrado nosso TCC. As 18h35 demos inicio a aula, pois tinhamos varias apresentacoes para este dia. Comecamos com a memoria do dia 20 de abril escrita pela Priscila. Professor relembra dos textos da proxima aula. Eu me disponho a fazer as copias aos alunos fora do colegio pois economizaremos R$ 0,50. Pode ate parecer pouco mas de grao em grao a galinha enche o papo. Ate o final do semestre se encamisar 50 centavos por texto pode render muita coisa com a quantidade de fotocopias que tiramos para as aula, nao so de Didatica mas tambem de outras disciplina.Assim damos inicio as apresentacoes da Anped, Everton se dispos a ser o 1o desde semana passada, com o artigo Des-construindo a didatica, deu inicio a explicacao contando apos um tempo sobre o No Gordio, que era a historia de Midas, me lembrei de novo dos 50 centavos de economia, ao concluir seu trabalho ele mostra uma outra forma de falar i <3 u, para nos relembrarmos que tambem nao existe somente uma forma de lecionar, usando a lousa e giz, mas podemos tentar fazer algo diferente para ensinar a mesma coisa.Debora foi a seguinte se apresentar, com o texto Desenho sobre efeito estufa, ela comeca se desculpando pois o texto dela nao e da Anped como o professor tinha pedido mas estava relacionado a pratica de ensino que tambem e didatica. Ela trouxe que os alunos desenham aquilo que veem, e trouxe um ocorrido no PIBID do colegio que esta trabalhando, que ao desenharem o meio ambiente nao desenharam o seu humano, somente dois fizeram, assim vemos qual a visao das nossas criancas de hoje sobre nos, que nao pertencem ao meio ambiente.Professor diz que o desenho tambem e uma forma de questionar e ver o que os alunos pensam e nao se veem como parte do meio ambiente.Zambi diz que o seu trabalho esta relacionado com o da Debora, assim ja foi o proximo a apresentar. Deu inicio a sua apresentacao, logo apos disse que o homem se divorciou da natureza e que esse pensamento nao e dos dias de hoje. Professor relembra sobre antropocentrismo, quando o homem se pensa que e o centro do universo, mas isso esta mudando.Monise foi a proxima mas o professor lembrando ela que temos so mais 30 minutos de aula e ainda falta a Josiane. Monise deu inicio a apresentacao do texto Educacao Intercultural em Lingua Estrangeira, trazendo a interacao entre a lingua, a sociedade, a cultura e a escola.Debora comenta sobre Pomerode que ja tem o ensino de Alemao em seu curriculo escolar, lembra que Sao Pedro de Alcantara tambem ensina Alemao de graca. Everton corta nossos comentarios para correr com o tempo. Faltando 10 minutos para o fim da aula professor pede para Monise acelerar pois falta a Josiane ainda e pergunta se podemos ficar para ver a apresentacao da Josiane.Sem
ninguem dizer algo contra continuamos com a apresentacao, Josiane deu inicio as 20h30 com o trabalho A docencia na educacao superior: saberes e identidades. Josi comenta que nao basta ser um bom professor tem que ter dom. Fiquei pensando: sera que tenho? Josi termina a apresentacao com a frase de Freire: a educacao sozinha nao transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Professor comenta sobre a frase e a auto aprendizagem tem que ser.Autora: Maira Faust
Fomos convidados a ir ao miniauditorio para assistir ao filme intitulado: A vida em preto e branco. O filme retrata a vida de David, um jovem solitario, que nao e feliz com sua vida e foge da realidade assistindo "Pleasantville", um seriado em preto e branco dos anos 50 onde tudo e agradavel. Depois de David e sua irma apertarem o controle que foi entregue por um estranho tecnico de televisao que chegou logo apos quebrarem o antigo por causa de uma discussao, sao transportados para a propria "Pleasantville" e la se tornam Bud e Mary-Sue Parker, dois personagens da serie. Eles de repente se veem em um mundo todo em preto e branco. David quer sair da situacao como tambem sua irma. Mas cada mudanca, cada evento conduz a outro e de repente uma rosa vermelha cresce e logo mais regras sao quebradas e surgem novas cores. Mas inicialmente nem todos gostam destas mudancas. Todos os que foram sendo colorizados na trama, de certa forma passavam pelo processo de ancoragem, a partir da traducao entorno da familiarizacao e naturalizacao do que era estranho. Comportamentos marcados pelo estilo desafiador eram representativos de uma nova visao do mundo e das coisas. Mostra como o comportamento pode se transformar e concomitantemente como as pessoas sempre tem a oportunidade de mudar. Apos um breve intervalo, e agora na sala de aula, retomamos o tema do filme com comentarios relacionados ao texto discutido na aula anterior, cuja pergunta norteadora foi lembrada por Rafael: Por onde comecam as mudancas? Patricia lembrando-se de uma cena do filme cita uma conhecida expressao: quem tem o controle tem o poder. Everton salienta que o meio influencia as pessoas e suas acoes, assim como tais tambem influenciam o meio. Ainda nessa perspectiva Patricia retoma a palavra dizendo que a mudanca nao podera ser vista sem todos os envolvidos mudarem. Priscila chama atencao a um aspecto muito interessante relacionado ao filme, que os que mudam (se tornam coloridos) nao conseguem mais voltar ao preto e branco.E chegado o momento de Josiane ler sua memoria reflexiva, a qual demonstra sua apreensao dizendo: To com medo!. Everton sem perder a oportunidade exclama: A lapiseira e minha!. Logo apos, o professor Rafael comenta a respeito das memorias reflexivas: Esta sendo muito bom! Olhei essa semana (no blog), reli e achei muito bom. Todos escrevem muito bem, mostrando particularidades. Notei tambem um estilo de cronica detalhes, pequenas coisas do cotidiano e com humor. Visto que no dia 8 iremos visitar o Planetario, Maira da a ideia de cada aluno escrever um paragrafo ou mais sobre o que achou. Professor achou uma otima ideia. Depois de uma pequena discussao e exposicao de ideias sobre uma confraternizacao a ser feita no salao de festas do professor, passamos a explanacao das estrategias. Como o tempo e curto, Rafael instrui a cada aluno falar sobre apenas uma estrategia, pois alguns ficaram encarregados de duas, nao precisando ler, apenas salientando o que a autora sugere, seus objetivos e assim por diante.Comecando pela ordem, Suellen explica sobre 1- Aula expositiva dialogada, o
aberto, interligado, nao classificando conceitos, e sim os relacionando. Chega minha vez com a estrategia 6 Estudo dirigido. E o ato de estudar sob a orientacao do professor, visando sanar dificuldades especificas ou aprofundar um tema. Portanto caberia ao professor identificar nos alunos a necessidade de, ao utilizar essa estrategia, complementar aspectos nao dominados do assunto que foi detectada dificuldade ou direcionar temas especificos de estudo de acordo com interesse demonstrado em certo grupo. A avaliacao se daria pelo acompanhamento da producao que o estudante for construindo, sem preocupacao classificatoria. Pulando para a estrategia 8, conforme o combinado, devido Maira ja ter falado sobre uma, Everton explica Solucao de problemas. Autora cita passos aconselhaveis: 1o identificar o problema; 2o Obter dados; 3o planejar; 4o imaginar; 5o elaborar hipoteses; 6o interpretar; 7o decidir. Permite deixar o aluno bem localizado diretamente interessado na solucao. O professor pode 1o Apresentar o problema, os mobilizando; 2o orientar os estudantes; 3o executar operacao e comparar; 4o verificar leis e principios norteadores. Uma nota importante a ser salientada e que nao necessariamente precisa ser usada somente na matematica.Com nome curioso, Debora explana a 9 Phillips 66 que seria uma atividade grupal com analise de problema para posterior discussao dentro do contexto. O 66 e devido a grupos de 6 membros, com 6 minutos para discutir, 6 minutos para fazer a sintese do que foi discutido, alem de 6 minutos para apresentar. Uma proposta dessa estrategia e o estimulo da objetividade. Alem de nao dar muito foco ao conteudo em si, mas sim na relacao e envolvimento dos membros do grupo. Ha um processo de auto avaliacao dos participantes. E utilizado em processos seletivos de empresas, diz Rafael, onde ha muitos candidatos, possibilitando observar aqueles que se destacam e o seu trabalho em equipe. Nao poderia ser empregado na nossa classe devido a pouca quantidade de alunos.Por ultimo, pelo mesmo motivo da 8, passamos a palavra ao Antonio com a 11 - Dramatizacao, uma teatralizacao que pode ser uma dinamica de atividades planejadas ou espontaneas. Antonio mesmo aplicou essa estrategia em ciencias, nas relacoes de seres vivos, seus alunos produziram um texto com a ajuda do professor de Portugues e trouxeram os materiais. Ressalta a empatia que desenvolve e a importante contribuicao para desenvolver a capacidade de se expressar.Professor Rafael conclui a aula dizendo: Encerramos por aqui, continuamos na proxima aula, dia 15.Autora: Monise F. Gomes
Um belo dia foi esta quarta feira, 13 de abril de 2011. Um dia de clima ameno e ensolarado. O professor, como de costume, chegou na sala de aula pontualmente, com no maximo dois minutos de atraso, se ajeitou em sua cadeira e deu boa noite a todos. O professor pediu desculpas, pois nao estava em suas condicoes plenas, devido a mudanca que o mesmo fez durante o final de semana, que acabou dando um serio jeito na coluna. Mas mesmo com dores o professor veio ate o IFSC para dar aula.Depois disso, comecamos a aula, como de costume lendo a memoria reflexiva da aula anterior. A colega Patricia leu maravilhosamente sua memoria reflexiva da aula do dia 30 de marco, pois confesso nao me lembrava mais o que tinha ocorrido naquela, pois ficamos uma semana sem ter aula ja que nos como futuros docentes aderimos tambem a paralisacao dos professores, numa forma de dar apoio aos nossos futuros colegas.O professor elogia a bela reflexao da Patricia e falou que as reflexoes estao ficando show de bola. Dai pensei eu: ferrou pois eu sou pessima pra escrever. Depois do momento memoria reflexiva, iniciamos as apresentacoes dos trabalhos da Anped. Fui a primeira a apresentar. Confesso que estava bem nervosa - como sempre. Alem do nervosismo normal estava nervosa pois meu texto era muito rico em informacoes e grande pra ser apresentado em apenas 15 min. Mas apresentei o trabalho normalmente, como diz minha mae: entre mortos e feridos , se salvaram todos, isso quer dizer que ocorreu tudo bem ...Como tinhamos pouco tempo mal tirei o meu pen-drive e a Priscila ja colocou o dela e eu sai correndo rapidinho da sala para beber agua pois minha garganta estava seca. Quando eu sai a Priscila estava pedindo desculpas por alguma coisa que nao cheguei a ouvir, quando voltei ela ja tinha comecado a apresentar seu trabalho.A Patricia foi quem apresentou o trabalho logo apos a Priscila, pois ambas sem querer acabaram escolhendo o mesmo artigo Professoras bem sucedidas: saberes e praticas significativas. Apesar de terem pegado o mesmo artigo ambas apresentaram e deram enfoque diferente ao texto.O professor faz uma brecha durante a apresentacao da Patricia, onde o mesmo ressalta bem uma conclusao: os professores pouco fizeram referencia ao que haviam aprendido nos cursos de formacao e sim aprenderam com a pratica ou com experiencias anteriores, reafirmando o que eu tinha dito no meu trabalho, que a universidade nao ensina e nem direciona realmente para formacao de professores e que se aprende a como dar uma aula na pratica.A Viviane foi a quarta a apresentar o trabalho. Ela adotou um modo diferente de apresentar nao usando slides. Viviane acha que sempre coloca muito coisa no slide, entao ela entregou para todos um resumo do seu artigo: As diferencas estao bombando na sala de aula: Concepcoes docentes sobre diferenca no cotidiano escolar. Houve uma breve discussao sobre o artigo onde Suellen, Antonio, Maira, Viviane e o professor colocaram seus pontos de vista, mas logo a discussao foi encerrada pois o tempo e curto
e a Sapucai e grande.Depois do termino da apresentacao destes quatro trabalhos o professor faz um apanhado geral e ligando um trabalho ao outro. Faltando em torno de 20 minutos para o termino da aula, a Maira comeca a apresentar o seu artigo da Anped, Interpretando a aprendizagem nas salas de aula de ciencias, ela usou um recurso que eu tenho a maior dificuldade em fazer: o fluxograma, que nos facilita e muito o modo de ver e interpretar algo. Como ja havia batido o sinal do intervalo, o professor encerra dizendo que na semana que vem continuaremos as apresentacoes dos grupos que faltaram. Autora: Aline DAvilla Vaz
Como de costume, toda quarta feira as 18:30 comeca a aula de Didatica. Quase todos na sala e o professor com sua pontualidade e um belo sorriso adentra a sala para comecarmos a aula. E como todas as quartas o professor com sua simpatia cumprimenta a turma, perguntando se esta tudo bem. Mas antes que continuasse, somos surpreendidos com a valsa nupcial. Calma! Nao tem nenhuma noiva entrando. E apenas o celular da Aline tocando, e seu futuro marido ligando. Depois de muitas risadas e brincadeiras o professor continua sua aula, e pergunta quem iria fazer a proxima memoria reflexiva; como eu nao queria ser a ultima a fazer, logo me candidatei. Viviane comenta que como a turma e pequena faltara pessoas para fazerem as memorias do final do semestre, ja que cada um fara apenas uma. O professor frente a problematica, diz que ele mesmo fara as memorias restantes, e que o aluno que estiver devendo algum trabalho tambem tera que fazer. Resolvido o assunto, o professor comeca a fazer a chamada; mais antes Suellen ja pergunta: Vamos fazer uma roda, e assim organizados em circulo o professor finalmente comeca a chamada Antonio, Josiane e Zambi nao estao presentes. E alguns ja comentam: O Zambi esta na academia!. Apos algumas risadas, o professor parecendo meio preocupado com a turma, reforca a pergunta que sempre faz no comeco das aulas: esta tudo bem com voces? E com a materia? Todos respondem que esta tudo bem. Eu particularmente acho que esta tudo otimo, adoro e penso que todos adoram sua aula e principalmente essa preocupacao e carinho com a turma (raridade em outros professores).Antes que esquecamos a Maira le sua memoria reflexiva, fazendo um otimo resumo das apresentacoes dos seminarios da ANPED de Everton, Debora, Zambi, Monise e Josiane. Terminando sua leitura, Antonio chega e como de costume muito silencioso ao arrumar sua cadeira para sentar. Como conclusao da leitura de Maira o professor fala da diversidade da didatica e que hoje iremos tratar de um dos seus topicos o planejamento. E aproveita para comentar que estamos na metade do semestre na 10o aula, e so falta estudarmos sobre estrategias didaticas, saberes ( Paulo Freire), avaliacao, plano de aula e para finalizar as nossas apresentacoes das simulacoes de aula.Ja sao sete horas, hora que o Zambi chegou e hora de comecar a discussao dos textos. Ficou acertado que metade da sala leria: Introduzindo a questao do planejamento: globalizacao, interdisciplinariedade e integracao curricular de Maria Luisa M. Xavier e a outra metade: Planejamento: em busca de caminhos de Maria Bernadette Castro Rodrigues. E o professor pergunta: Quem quer comecar a discussao? Patricia pede a palavra, estranhei pois ela nao tinha lido o texto, o que sera que ela vai falar? Acreditem se quiserem, ela trouxe lembrancinha para todos. Uma surpresa que todos adoraram. Suellen, a aniversariante e o professor escolheram primeiro, pois tinham modelos diferentes; alem de ganharmos ainda podiamos escolher qual queriamos. Com excecao da Maira, nao sei porque, mais ficou determinado que o barril de cerveja seria dela. Agradecemos a Patricia pela
lembranca e pelo carinho, e aproveitando a descontracao contamos parabens para a Suellen.Agora chega de festa e vamos comecar a discussao dos textos. Aquele silencio profundo, e como eu estava responsavel por fazer a memoria e teria que anotar tudo para nao esquecer, preferi comecar falando. Bom, a parte do texto que mais me chamou atencao foi o curriculo integrado e a importancia de trazer o cotidiano, a vida das criancas para a sala de aula. Antonio traz um exemplo da minha fala, Zambi concorda e Viviane completa falando dos saberes nao escolares e cita o exemplo de as vezes os professores dizerem: vamos voltar para a aula.E eu pergunto, antes nao estavam na aula? O professor Rafael questiona: como um professor consegue fazer esse balanco, ficar na materia que esta planejada e ao mesmo tempo fazer a relacao com o cotidiano? Antonio muito participativo diz que na disciplina de quimica e um pouco dificil, mais em ciencias e mais facil de fazer relacoes, contudo o professor tem que estar preparado. Debora acha que os alunos ja devem saber qual e o proximo conteudo, assim eles pesquisariam sobre, tirariam duvidas, trariam perguntas e diz ela, isso aliviaria o vuco-vuco. Contrapondo sua ideia, Maira acha que para isso dar certo o professor teria que limitar essa pesquisa. Contribuindo tambem, a Monise cita a importancia de sempre fazer um planejamento e principalmente um planejamento aberto. Antonio concorda e devido sua experiencia como professor fala da importancia de se fazer um planejamento de ciencias com pouco conteudo, pois sao muitas as perguntas por parte dos alunos.Para concluir todas essas falas o professor afirma que planejamento e mais que uma listagem de conteudos. Alem disso salienta a importancia de se fazer o planejamento, mais nao ficar preso a ele. Cita o exemplo de sua vivencia como professor de ciencias, na qual ele estava falando para seus alunos sobre alimentacao dos animais e um aluno pergunta como as plantas se alimentam. Ai meu Deus! - alguns professores diriam. Mas como o professor Rafael estava preparado, usou essa curiosidade que passou a ser de todos, para explicar toda a materia. Talvez ele ja tivesse lido o texto Introduzindo a questao do planejamento[...]; pois este defende a ideia de sanar e trabalhar em cima da curiosidade do aluno.Todo mundo tem muitas lembrancas de sua infancia e Debora nao e diferente, cita quando estava no primario e os professores nao respondiam as perguntas dos alunos. Na opiniao dela todas as duvidas das criancas devem ser respondidas, para que se tornem adultos criticos e pesquisadores. Priscila acha que os professores nao respondem porque nao sabem. E Aline defende os professores dizendo: os alunos acham que a gente e o google! Frente a essa discussao o professor fala da dificuldade que alguns professores tem de assumir que nao sabem algo e que precisam pesquisar. E tao facil dizer ao aluno eu nao sei, mais trago a resposta na proxima aula. E continuando a discussao sobre as dificuldades que alguns professores tem, Antonio comenta que e dificil ver um professor falar com o
outro, trocar figurinhas, fazer uma interdisciplinariedade. E o professor Rafael cita que ha uma resistencia por parte dos professores de conversarem, como ele disse e cada um no seu quadrado. Priscila defende os professores e diz que eles sao assim porque seus professores de ensino fundamental, medio e ou superior foram assim e nao aprenderam a ser diferente. Eu particularmente nao concordo com a Priscila, pois nao e porque eu tive alguns professores ruins, que eu tambem vou ser, na verdade eu vou tentar ser totalmente diferente porque eu sei como e ruim ter um professor daquele jeito. E completando Maira fala da importancia do lema: vamos tentar!, eu cedo de um lado e voce do outro.O professor coloca mais lenha na fogueira questionando sobre as mudancas que estao ocorrendo na escola. E proximo do termino da aula, vendo a evolucao das discussoes decide trazer para a proxima aula o texto A gestao democratica e a reforma do pensamento texto que leriamos apenas na quarta fase. Alguns alunos se manisfestam, tentando responder ao seu questionamento, como por exemplo, Patricia afirma que para haver mudancas tem que comecar mudando a cabeca de cada um; e Viviane cita a pedagogia do discurso, na qual todo mundo fala mais ninguem faz nada. E Antonio completa retomando a ideia de interdisciplinariedade, dizendo que o nosso curso tem esse objetivo, mais nao consegue alcancar muitas vezes. E para finalizar o professor defende o curso dizendo que ele ainda esta crescendo e que ha iniciativas de interdisciplinariedade por parte de alguns professores. Se defende tambem dizendo que faz interdisciplinariedade entre Didatica e Quimica Inorganica (ou seja, entre ele e o professor Geovane) e ainda diz que faz tambem entre as disciplinas que ele leciona durantes as fases do curso. Mas acho que nesse caso nao vale, pois e muito facil conversar com ele mesmo, nao tem discussao e nem conflitos de ideias.Ja prestes a bater o sinal fica de comum acordo que na proxima aula sera discutido o texto 2; ja que nessa aula foi mais falado do primeiro texto. E alem disso teremos que ler o texto, A gestao democratica e a reforma de pensamento. Um exemplo classico e na vida real de romper o planejamento, ja que esse texto e da proxima fase. E como diz o professor Rafael nos finais de aulas: muito obrigado e ate a proxima!Autora: Pamela de Almeida