Luciana Esmeralda Ostetto, professora da Faculdade de Educacao da Universidade Federal Fluminense (UFF), onde leciona no curso de Pedagogia e no mestrado em Educacao, tem assumido o campo da educacao infantil como foco e compromisso, sobretudo discutindo a pratica pedagogica e as relacoes da arte com a infancia e a formacao de professores. No momento, estou pesquisando sobre a documentacao pedagogica na educacao infantil. Ha dois anos coordeno um projeto de extensao com os profissionais da Unidade Municipal de Educacao Infantil Rosalda Paim, em Niteroi (RJ), conta.Na UFF, tambem realiza o projeto de extensao Dancas Circulares dos Povos, que foi tema de sua tese de doutorado na Unicamp e tem como pressuposto a necessidade de cultivar espacos sensiveis. E o que chamo de ser da poesia aquela porcao brincante, criadora, tantas vezes encoberta por camadas de rigidez conceitual, explica.Leia, a seguir, os principais trechos da entrevista realizada por e-mail com a educadora.Como a senhora ve a relacao entre o planejamento diario na educacao infantil e a proposta pedagogica da instituicao?Essa relacao e essencial e decisiva para a qualidade dos fazeres cotidianos. E na definicao da proposta pedagogica, como um documento que sonha e organiza o trabalho coletivo, que cada instituicao de educacao infantil afirma a intencionalidade da pratica pedagogica, nao apenas explicitando fundamentos, objetivos e metas, mas apontando caminhos, prevendo possibilidades de caminhar e construir o trabalho educativo com todos considerando quem ja esta na instituicao e aqueles que chegarao para compor seu coletivo. Por sua vez, o planejamento diario, do professor, marca a intencionalidade de um percurso educativo que esta sendo tecido com este ou aquele grupo especifico de criancas. Se o projeto politicopedagogico, elaborado e assumido no/para/com o coletivo for um documento claro e significativo, cujo conteudo e forma realmente se apresentem como apoio a jornada educativa, o professor podera toma-lo como base efetiva, como referencia para compor seu planejamento diario. Dito isso, estou afirmando que o planejamento diario do professor deve refletir e traduzir a proposta pedagogica coletiva.Como isso se concretiza na pratica?Vamos pensar: o trabalho pedagogico diz respeito a todos os momentos do cotidiano englobando tambem as acoes que envolvem as necessidades vitais, o bem-estar das criancas na sua inteireza (acolhida, higiene, alimentacao, sono) , o que demanda prever e organizar tambem tempos, espacos, formas de realizar essas acoes. Entao, de onde viriam os fundamentos e diretrizes para o planejamento que sustentam esse fazer? Evidentemente, da proposta pedagogica, que e a carta de identidade da instituicao.Essa relacao e considerada pela maioria dos educadores infantis?Infelizmente, a proposta pedagogica (que eu prefiro chamar de projeto politico pedagogico PPP) tem sido tomada como formulacao burocratica, destituida de significado. E muito comum vermos a elaboracao de um PPP apenas como obrigacao, para cumprir as exigencias legais.Significa que nao ha relacao entre teoria e pratica no planejamento?Nao raro, a teoria apregoada no PPP guarda uma distancia infinita da pratica efetivada. No PPP aparece, por exemplo, um referencial teorico, com citacoes desse e daquele autor de prestigio, mas, no cotidiano (talvez por ser interditado o processo de reflexao e participacao), os professores seguem outros