auditiva, visual,intelectual, transtorno global do desenvolvimento (disturbio do espectro doautismo) e altas habilidades/super dotacao (BRASIL, 2009), no entanto o grupo decriancas com TDAH e/ou TEA nao esta contemplado nesta resolucao, embora na classificacao do MEC (2008)o grupo de alunos com dificuldades de aprendizagem,esta classificado como transtornos funcionais e especificos, entre eles osdisturbios de aprendizagem, dislexia, disgrafia, disortografia, discalculia,transtornos de atencao e hiperatividade, entre outros. Essalacuna tem de certa forma, dificultado acoes efetiva de inclusao. Muito emborahaja um avanco, mobilizacao da sociedade civil brasileira engajada nomovimento em defesa dos direitos da crianca e testemunham a aprovacao de leisque ratificam a Convencao dos Direitos da Crianca (ONU 1989) que garantem osdireitos de criancas e jovens com deficiencia, incluindo a LEI 7853/89 que assegurao pleno exercicio dos direitos basicos desse grupo social, incluindo o direitoa educacao (...) haja vista a aprovacao no dia 05/06/2013 do projeto de lei 7081/10que dispoe sobre o diagnostico e o tratamento do TDAH e dislexia na educacaobasica. ALDB no art. 58 entende por educacao especial os educandos com deficiencia,transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou super dotacao, no 1o havera quando necessarios servicos de apoio especializado, na escola regular,para atender as peculiaridades da clientela de educacao especial. O art. 62 afirma que a formacao de docentes paraatuar na educacao basica far-se-a em nivel superior, em curso de licenciatura,de graduacao plena [...] Russo et al (2010)[...] afirmam que o curso de licenciatura tem como pressuposto o ensino, que vise a aprendizagem do aluno, o acolhimentoe o trato a diversidade, o execicio de atividade de enriquecimento cultual; [...]uma tentativa de promover a identidadeda licenciatura e do professor, em oposicao a formacao do bacharel. Os mesmoautores afirmam que a nova legislacao apesar de alguns avancos, passou largode muitos pontos presente no debate sobre a formacao de professor, as condicoesobjetivas do trabalho escolar e o significado social e profissional da docencia.[...].Segundo Filho(2009) duas inovacoes introduzidas pela LDB/96causaram muita polemica, a criacao dos Institutos Superior de Educacao (ISE) edo (curso norma superior), que ja constava do anteprojeto do Senador DarcyRibeiro nesse contexto o Conselho Nacional de Educacao inicia o processo dediscussao das diretrizes curriculares nacionais, para a formacao de docentepara a educacao basica, desvinculado da discussao em torno do Curso dePedagogia, cujas diretrizes curriculares foram aprovadas no ano de 2006. O art. 63 da LDB concede aosInstitutos Superiores de Educacao a missao de manter cursos formadores deprofissionais para a educacao basica, como tambem curso normal superior,destinado a formacao de docentes para a educacao infantil e para as primeirasseries do ensino fundamental; criar programas de formacao pedagogica paraportadores de diplomas de nivel superior para trabalhar na educacao basica e elaborarprogramas de educacao continuada para os profissionais da educacao. Deacordo com Filho (2009) apos acalorada discussao em torno da redacao originaldo artigo 14 da Resolucao CNE/CP n. 1/2006, aprovada em 2005. Em 2006, oConselho Nacional de Educacao aprovou as Diretrizes Curriculares Nacionais parao curso de Pedagogia. Em relacao ao texto aprovado no art. intitulado por Politicas de formacao professores para aeducacao basica: a proposta Federal e a do Estado de Sao Paulo, Filho (2009)cita o comentario