dialogica, e preciso pensar em como isso se revela na sala de aula. Leia o relato a seguir e comente como voce ve a concepcao dialogica de lingua/linguagem embasando a pratica da professora. Miriam. Relato[4]: Profa Miriam, Lingua Inglesa aula para alunos de 9o ano do Ensino Tecnico turmas A e B. Quando pensei na atividade para meus alunos, o que eu queria, na verdade, era que eles vivenciassem um momento proximo a uma situacao da vida real, e escolhi o processo seletivo para emprego, porque muitos alunos estao se aproximando dessa situacao. Meu objeto de desejo era que os alunos conseguissem mostrar o melhor de suas qualificacoes para seu possivel empregador. Discuti com eles, inicialmente, para ver como pensavam a atividade e o que consideravam que seria importante pesquisar / estudar, antes de participar efetivamente dela. Eles foram me dizendo que para participar de um processo seletivo, precisariam saber como era uma ficha do candidato, como fazer essa ficha no computador, que tipo de perguntas essa ficha traria. Eles elencaram varios aspectos e consideraram, apos muita discussao durante a aula, quais seriam os conhecimentos mais importantes da lingua inglesa, de todos os nossos conteudos ja estudados, que deveriam ter para participar do processo seletivo. Destacaram esses conhecimentos e cada grupo fez uma sintese para deixar disponivel no mural da sala de aula, para que todos pudessem consultar enquanto se preparavam para o processo seletivo. Tambem fizeram uma pesquisa na internet para ver quais exigencias, em termos de lingua inglesa, eram feitas por empresas. Levantaram as regras e valores das empresas, e tambem possiveis aspectos que, em uma entrevista nas empresas escolhidas, os entrevistadores focalizariam. Para isso, cada grupo de alunos fez um levantamento do que era o produto base dessas empresas e elaboraram possiveis perguntas. Essas perguntas foram debatidas em uma aula especifica, que usamos para observar duas coisas: primeiro, a relevancia de se perguntar isso ou aquilo em um processo seletivo. Segundo, como haviam sido usados os conhecimentos especificos da lingua inglesa ao formula-las. Nessa aula, o que mais foi explorado foi a questao do o que perguntar. Percebi que muitos alunos haviam perguntado a familiares como um processo de emprego acontece, outros nao tinham nocao sobre isso. A aula foi um grande momento de descobrir o que se faz, o que se fala, na procura por um emprego. Em relacao aos conteudos especificos, consideramos tudo sobre os aspectos gramaticais da lingua estrutura das frases, tempos verbais, uso de phrasal verbs, de wh- questions e yes/no questions, auxiliary verbs, reporting events. Os alunos tambem exploraram possibilidades de vocabulario, pensando no especifico relacionado a area das empresas selecionadas. Fizemos isso trabalhando mais ou menos assim: primeiro, discutimos o contexto das empresas, porque sem conhecer o contexto onde a pratica de linguagem vai acontecer, acredito que nao seria bom. Os alunos nao saberiam como agir. Bom, para isso, os alunos procuraram informacoes sobre as empresas, de todo jeito: onde ficavam situadas, o tipo de cliente que elas tinham, o nivel, a formacao das pessoas que faziam parte da empresa. Depois, discutimos um