alfabeticos que tem de ser memorizado e estudado de antemao. (Vygotsky, 1979) Segundo o autor podemos concluir que a dificuldade de aprendizagem e um disturbio psicologico que causa problemas a crianca, quando esta se encontra no inicio do processo de alfabetizacao.Ja para (SMITYH, STRICK, 2001, P.14) dificuldades de aprendizagem sao ... problemas neurologicos que afetam a capacidade do cerebro para entender, recordar ou comunicar informacoes.A funcao primordial da escola seria, para grande parte dos educadores, propiciarem aos alunos caminhos para que eles aprendam, de forma consciente e consistente, os mecanismos de apropriacao de conhecimentos. Assim como a de possibilitar que os alunos atuem, criticamente em seu espaco social. Essa tambem e a nossa perspectiva de trabalho, pois, uma escola transformadora e a que esta consciente de seu papel politico na luta contra as desigualdades sociais e assumem a responsabilidade de um ensino eficiente para capacitar seus alunos na conquista da participacao cultural e na reivindicacao social. (Soares, 1998).Mas, frequentemente o aprendizado fora dos limites da instituicao escolar e muito mais motivador, pois a linguagem da escola nem sempre e a do aluno. Dessa maneira percebemos a escola que exclui, reduz limita e expulsa sua clientela: seja pelo aspecto fisico, seja pelas condicoes de trabalho dos professores, seja pelos altos indices de repetencia e evasao escolar ou pela inadaptabilidade dos alunos, pois a norma culta padrao e a unica variante aceita, e os mecanismos de naturalizacao dessa ordem da linguagem sao apagados. (Soares, 2003).A analise das questoes sobre a leitura e a escrita esta fundamentalmente ligada a concepcao que se tem sobre o que e a linguagem e o que e ensinar e aprender. E essas concepcoes passam, obrigatoriamente, pelos objetivos que se atribuem a escola e a escolarizacao.Muitas das abordagens escolares derivam de concepcoes de ensino e aprendizagem da palavra escrita que reduzem o processo da alfabetizacao e de leitura a simples decodificacao dos simbolos linguistico. A escola transmite uma concepcao de que a escrita e a transcricao da oralidade. (Cagliari, 1989: 26) Parte-se do principio de que o aprendiz deve unicamente conhecer a estrutura da escrita, sua organizacao em unidades e seus principios fundamentais, que incluiriam basicamente algumas das nocoes sobre a relacao entre escrita e oralidade, para que possua os pre-requisitos, aprenda e desenvolva as atividades de leitura e de producao da escrita.Mas a escrita ultrapassa sua estruturacao e a relacao entre o que se escreve e como se escreve demonstra a perspectiva de onde se enuncia e a intencionalidade das formas escolhidas. A leitura, por sua vez, ultrapassa a mera decodificacao porque e um processo de (re) atribuicao de sentidos. Essa seria uma concepcao de leitura e escrita como decifracao de signos linguisticos transparentes, e de ensino e aprendizagem como um processo cumulativo.Ja na visao contemporanea a construcao dos sentidos, seja pela fala, pela escrita ou pela leitura, esta diretamente relacionada as atividades discursivas e as praticas sociais as quais os sujeitos tem acesso ao longo de seu processo historico de socializacao. As atividades discursivas podem ser compreendidas como as acoes de enunciado que representam o assunto que e