o cotidiano, bem como as linguagens de aprendizagem e comunicacao da sociedade urbana, mas tambem introduz novas questoes no processo educacional. Cria um elo em que o aluno comeca a fazer parte de certo modo da nova perspectiva apresentada.Nao podemos esquecer que o video esta umbilicalmente ligado a televisao e a um contexto de lazer; o entretenimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Neste novo ambiente o video, na cabeca dos alunos, significa descanso e nao "aula", o que modifica a postura, as expectativas em relacao ao seu uso. Claro, o professor nao deve usar o video como um porto seguro e ou desculpa para todas as aulas utilizar dessa ferramenta, afinal de contas, o professor deve sim aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagogico; e ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atencao para estabelecer novas pontes entre o video e as outras dinamicas da aula. MORAN (2011) afirma:Video significa tambem uma forma de contar multilinguistica, de superposicao de codigos e significacoes, predominantemente audiovisuais, mais proxima da sensibilidade e pratica do homem urbano e ainda distante da linguagem educacional, mais apoiada no discurso verbal-escrito.O video explora tambem e, basicamente, o ver, o visualizar, o ter diante de nos as situacoes, as pessoas, os cenarios, as cores, as relacoes espaciais (proximo-distante, alto-baixo, direita-esquerda, grande-pequeno, equilibrio-desequilibrio). Desenvolve um ver entrecortado -com multiplos recortes da realidade -atraves dos planos- e muitos ritmos visuais: imagens estaticas e dinamicas, camera fixa ou em movimento, uma ou varias cameras, personagens quietos ou movendo-se, imagens ao vivo, gravadas ou criadas no computador. E impressionante notar que a fala aproxima o video do cotidiano, de como as pessoas se comunicam habitualmente. Os dialogos expressam a fala coloquial, enquanto o narrador (normalmente em off) "costura" as cenas, as outras falas, dentro da norma culta, orientando a significacao do conjunto. A narracao falada ancora todo o processo de significacao.Essa logica da narrativa nao se baseia necessariamente na causalidade, mas na contiguidade, em colocar um pedaco de imagem ou historia ao lado da outra. A sua retorica conseguiu encontrar formulas que se adaptam perfeitamente a sensibilidade do homem contemporaneo. Usam uma linguagem concreta, plastica, de cenas curtas, com pouca informacao de cada vez, com ritmo acelerado e contrastado, multiplicando os pontos de vista, os cenarios, os personagens, os sons, as imagens, os angulos, os efeitos. BORTOLIERO (2002) chama a atencao para o seguinte: Os temas sao pouco aprofundados, explorando os angulos emocionais, contraditorios, inesperados. Passam a informacao em pequenas doses (compacto), organizadas em forma de mosaico (rapidas sinteses de cada assunto) e com apresentacao variada (cada tema dura pouco e e ilustrado).As mensagens dos meios audiovisuais exigem pouco esforco e envolvimento do receptor. Este tem cada vez mais opcoes, mais possibilidades de escolha (controle remoto, canais por satelite, por cabo, escolha de filmes em video). Sao muitas as opcoes de escolha e interacao. Pensemos no significado e ou efeito que a mensagem de um video passa, e como ele vai levar adiante ou reter esse conhecimento. Afinal de contas, a possibilidade de