analise do sentido e significado das palavras orientacao e mobilidade nos leva a entender que elas se referem a uma movimentacao de forma orientada, levando em conta pontos de referencia, placas, informacoes. Fica claro tambem que orientacao e mobilidade se aplicam a todas as pessoas, e nao apenas aquelas que tem alguma deficiencia, fazendo parte da nossa rotina. 1.2- AEE em orientacao e mobilidade Cabera ao professor de AEE ensinar o aluno com deficiencia relacionada a orientacao e mobilidade o conhecimento dos espacos da escola. Para chegar a construcao mental deste espaco, o professor pode construir ou solicitar recursos que auxiliem o aluno. o Aluno com cegueira e com baixa visao: objetivo do AEE e que eles se desloquem sem medo e com maior independencia possivel. As tecnicas usadas para O e M podem ser: guia vidente (pessoa que orienta o cego a caminhar); auto-ajuda em ambiente interno (a pessoa com deficiencia faz uso do proprio corpo para se orientar); bengala longa; cao guia; equipamentos eletronicos (identifica obstaculos). o Fatores interdependentes da O e M: postura, andar, equilibrio, maneirismos (tiques), desenvolvimento motor e destrezas de mobilidade. o Aluno surdocego e com deficiencia multipla (sensorial e motora): O e M e a possibilidade que a pessoa tem de aprender a organizar e conhecer o mundo, permitindo sua compreensao e comunicacao. Antes da aplicacao das tecnicas sao necessarios tres aspectos: vinculo, seguranca e comunicacao (que pode acontecer por um guia-interprete). A crianca surdocega comeca a adquirir a mobilidade quando a mae a carrega mudando o ambiente, a interacao; ela precisa aprender a permanencia de objetos (ele existe mesmo quando nao e visto/sentido), nocoes espaciais e a buscar e encontrar objetos. Pode ser utilizada a bengala ou pre-bengala, de acordo com as necessidades (o professor de AEE pode identifica-las); tablado de ressonancia, quartito. 1.3- Orientacao e mobilidade na escola comum A adequacao do ambiente escolar e necessaria para que seja possivel um deslocamento mais independente e seguro das criancas com deficiencia. Devemos pensar em: cor, contraste, brilho, iluminacao, mobilias, texturas nas paredes, pisos tateis. Vale lembrar que as estrategias e recursos a serem utilizados dependem das necessidades, especificidades e individualidades de cada aluno. A crianca que se desloca com cadeira de roda pode ser ensinada e preparada para fazer isso sozinha; se nao houver essa possibilidade, a pessoa/colega que a guia deve ir orientando-a dos movimentos que fara. 2. Adequacao Postural e Mobilidade 2.1- O aluno com deficiencia fisica A deficiencia pode ter diversas origens (amputacao, ma formacao, lesos, alteracoes neurologicas, deformidades osseas e musculares) causando, dessa forma, privacao de acesso e participacao do aluno. Para que isso seja eliminado, ha possibilidade de uso de tecnologias assistivas para apoiar o aluno permitindo sua participacao, acesso e exploracao, assim como as outras criancas. Os recursos utilizados devem ser escolhidos a partir das necessidades do aluno. Recursos de adequacao postural e mobilidade: a adequacao postural do aluno esta diretamente relacionada a obtencao de um mobiliario adequado, sendo que este deve proporcionar ao aluno estabilidade, conforto e melhores condicoes para a realizacao das atividades. Os alunos devem ter