a efervescencia de mudancas no cotidiano daspessoas provoca a reflexao acerca do agir da e na escola e a reflexao que se faz nestecapitulo e da relacao entre o curriculo escolar, entendido como todas as atividadesdesenvolvidas na escola, tanto formais quanto informais, as NTIC e a etica.4.1. Curriculo, etica e NTIC.Quando se pensa em curriculo escolar a primeira ideia que se tem e a dedistribuicao sistema tizada de um conjunto de disciplinas e destas em unidades deconteudo, num padrao hierarquizado e sequencial.Segundo HUTMACHER, (citado por ALMEIDA, 2000), o curriculoapresenta tres aspectos: formal, real e oculto.O curriculo formal e constituido por programas, grade curricular, regrase resolucoes normativas. O curriculo real diz respeito a propria vivencia de cadasujeito dentro da escola e a interacao entre professores, alunos e funcionarios. Ocurriculo oculto caracteriza tudo que diz respeito ao modo de vida da instituicao,isto e, a forma como sao organizados o trabalho, o tempo, os saberes, os49agrupamentos, enfim, o conjunto de modalidades que regem a cooperacao e acoordenacao entre as pessoas na escola.Se considerada a primeira referencia de organizacao curricular, as NTCIsao introduzidas na escola como mais uma disciplina, adicionada a grade curricular ejustaposta aos procedimentos hierarquizantes do fazer didatico para repasse desaberes.Para abordar a insercao dos computadores em sala de aula de formatransdiciplinar, ou seja, com a utilizacao da informatica em todas as disciplinas eareas da grade curricular, sendo as NTIC coadjuvantes para a construcao dapersonalidade autonoma da pessoa humana durante o processo de escolarizacao, paratanto se consulta a LDB 9394/96 e a Lei de Sistema de Ensino de Santa Catarina 170/98, que estabelecem as diretrizes para o funcionamento e organizacao do ensinonas escolas publicas, tendo-se, assim, alguns pontos de partida para a reflexao.4.1.1. O curriculo na legislacaoA LDB 9394/9620 e a Lei de Sistema de Ensino em Santa Catarina Lei170/98,21 encontram-se as diretrizes para a organizacao curricular na EducacaoBasica, com as areas que dao origem a distribuicao equitativa das disciplinas: Linguagens, Codigos e suas tecnologias; Ciencias da Natureza, Matematica e suastecnologias; Ciencias Humanas e suas tecnologias.Este desenho do curriculo tem por objetivo a integracao de homens emulheres no universo das relacoes politicas, no mundo do trabalho e no mundo dasimbologia subjetiva, conforme expresso no artigo 2o, tanto da LDB quanto da Lei desistema de Ensino.Nesta arquitetura considera-se a construcao de novas alternativas deorganizacao curricular comprometidas com o novo significado do trabalho nocontexto globalizado e com vistas a pessoa como sujeito ativo, que se apropria do20 Artigos 26 e 27.21 Artigo 29.50conhecimento para se aprimorar, como ser humano no mundo do trabalho e dapratica social. (PCNs, 2000).Apresenta-se, pois, na legislacao a ideia de aprendizado permanente, deformacao continuada com prioridade para a formacao etica e o desenvolvimento daautonomia intelectual e do pensamento critico com o aprendizado e uso dastecnologias desenvolvidas em cada uma das areas.A legislacao educacional propoe a insercao da informatica na perspectivade um recurso educativo, nao apenas para o dominio da maquina, sua linguagem eseus codigos, mas sim sua utilizacao na busca de maior entendimento do mundo realque cerca a pessoa humana.Em toda a arquitetura curricular as tecnologias sao entendidas comointegrantes transversais para todas