porta das discussoes com as quais podemos comecar a refletir, nas escolas, nossa propria pratica pedagogica em relacao ao compromisso e a responsabilidade social para com nossos educandos. Responsabilidade social, cabe dizer, para com o proprio processo de ensino-aprendizagem.E aqui quero destacar algumas semelhas que marcam as falas nos conselhos observados e nos quais participei como educador. As vezes parece que raciocinamos por chavoes ja que as falas sao as mesmas tanto no ensino medio como nos anos finais do ensino fundamental. Em uma das reunioes de conselho se discutia sobre uma educanda, repetente, com diagnostico de hiperatividade. As avaliacoes eram do tipo nao adianta segurar ela na 6a serie ela nao vai aprender mesmo. Ja em um Conselho de 3o ano a fala sobre um educando foi ele e fraquinho, nao vai seguir estudando, vamos aprovar e mandar pra frente. Claro que estas falas, em uma das quais eu participava como integrante do corpo docente sao por nos proferidas sob xicaras de cafe e bolachinhas. No momento do conselho o que se percebe e que se quer concluir logo esta formalidade. E no caso do conselho final, a impressao e que sequer faz parte do processo de ensino. O Papel do Supervisor Educacional na AtualdadeMas, se podemos concluir que alguns conselhos de classe nao cumprem efetivamente a funcao que em teoria se pretendem, da mesma forma precisamos trazer a discussao aquele que seria o profissional da educacao responsavel por garantir a qualidade pedagogica dessas reunioes. Pelo menos a tradicao escolar no Brasil tem atribuido ao Supervisor Educacional este papel. Isso a tal ponto que nao ha conselho de classe que nao inicie por uma prelecao ou mesmo orientacao do Supervisor ou da Supervisora.Assim, parece-me importante fazer algumas consideracoes sobre o papel do supervisor educacional para que este trabalho possa avancar amarrando estes dois topicos e dando um real sentido a esta dissertacao, cabe reprisar, a tematica do Conselho de Classe e, por extensao, a contribuicao da supervisao educacional para torna-lo mais participativo, eficiente e pedagogico. E aqui, o termo pedagogico e literal: aquilo que conduz ao conhecimento e conduz o cognoscente.Quero entao, para tornar mais panoramico este trabalho, apresentar algumas analises e reflexoes tangentes ao tema, mas que ao fim e ao cabo contribuirao para a maior clareza do que aqui se pretende. Parece-me que nao e possivel avancar sem abordar algumas das atribuicoes do Supervisor Educacional, como nao e possivel avancar sem abordar alguns aspectos do que, hoje, estao na agenda do dia das mudancas que batem a porta do universo escolar por ocasiao do que alguns teoricos sociais chamam Pos-modernidade (LEMERT, 2005), Modernidade Liquida (BAUMANN, 1999) ou Modernidade Tardia.Comecemos por uma tematica que, acredito, deve preocupar a Supervisao Educacional, ainda que pareca alienigena a esta dissertacao. Quero abordar um aspecto importante do processo pedagogico e ao qual o Supervisor Educacional deve dedicar certa atencao: a relacao entre a motivacao e o trabalho desempenhado pelos profissionais da educacao. Este aspecto certamente vai influir inclusive nos momentos do conselho de classe, podendo afetar o discernimento do educador.E sabido que vivemos um