sustentacao na aquisicao do conhecimento cientifico sistematizado, para tal sera importante verificar como se da a aprendizagem, permitindo que varias areas ou varias ciencias se unam no desenvolvimento das pesquisas, ao mesmo tempo em que verificam como a aprendizagem intervira para melhoria da vida dos individuos. Neste sentido ha de se estabelecer metas educacionais, de selecao de conteudos, e de estrategias de ensino, bem como de formacao coletiva de profissionais. Tambem sera necessario estabelecer diretrizes gerais e especificas para o desenvolvimento dos trabalhos. Cada turma tera o seu cronograma de atividades previamente elaborado, contendo o diagnostico da realidade e o perfil da comunidade escolar. 3. Projetos de Aprendizagem Embora tenhamos feito uma breve contextualizacao de alguns Projetos de Ensino neste texto, nos reportaremos mais especificamente a uma quinta possibilidade metodologica que sao os Projetos de Aprendizagem. Esta concepcao metodologica, por apresentar especificidades diferentes das concepcoes anteriormente elencadas, sera diferenciada a partir das experiencias realizadas no Rio Grande do Sul e em outros estados brasileiros. Contudo, neste texto focaremos as experiencias realizadas no estado de Mato Grosso a partir de 2006, e atualmente em processo de pesquisa-acao em quatro escolas estaduais do municipio de Sinop. Nesse processo ha o acompanhamento do Grupo de Pesquisadores do CEFAPRO/SEDUC (Centro de Formacao e Atualizacao dos Profissionais da Educacao Basica), em parceria com a UNEMAT (Universidade Estadual de Mato Grosso), tendo como coordenadora a Professora Albina Pereira Pinho e Silva, intitulado Formacao Continuada em contexto interativo: Processos Cooperativos de Aprendizagem Potenciados Pelas Tecnologias Digitais e Telematicas (projeto este financiado pela FAPEMAT). Este projeto de pesquisa tem como objetivo a compreensao desta concepcao metodologica por parte dos profissionais da educacao basica deste estado, bem como sua aplicabilidade pedagogica. Tendo em vista que atualmente as instituicoes escolares possuem acesso as tecnologias que favorecem aos profissionais a atualizacao de suas praticas pedagogicas. E considerando tambem que o Estado de Mato Grosso possui uma politica publica de formacao continuada em servico, que viabilizam as pesquisas na propria escola, permitindo a flexibilidade metodologica harmonizar-se com cada realidade escolar, segundo suas especificidades. Neste sentido o que seriam entao os Projetos de Aprendizagens? Segundo Fagundes (1998) ao iniciar um projeto de aprendizagem utilizamos como estrategia levantar, preliminarmente, as certezas provisorias e as duvidas temporarias. Pesquisando, indagando e investigando neste processo, muitas duvidas tornam-se certezas, que se transformam em duvidas, ou ainda geram outras duvidas e certezas que por sua vez, tambem sao temporarias e provisorias. Vemos entao que o curriculo escolar que privilegia a pesquisa continua por parte dos envolvidos neste processo, lanca luz as novas perspectivas para a educacao, propiciando cooperacao e inteiracao entre alunos/alunos, alunos/professores e demais envolvidos da comunidade escolar. Assim a aprendizagem passa a ter real significado para o educando tendo em vista que as pesquisas desenvolvidas sao assuntos pertinentes a cada comunidade escolar, ou seja, sao os alunos que definirao junto aos professores quais sao os temas de maior relevancia para pesquisar e que favorecerao a esta comunidade. Segundo Fagundes (1999): Quando o aprendiz e desafiado a questionar, quando ele se perturba e necessita pensar para expressar suas duvidas,