5. CONTRERAS, Jose. A autonomia dosprofessores. Sao Paulo: Cortez, 2002.1-Introducao A Autonomia dos professores, bem como apropria ideia de seu profissionalismo, sao temas recorrentes nos ultimos temposnos discursos pedagogicos. No entanto, sua profusao esta se dando, sobretudo,na forma de slogans, que como tal dedesgastam e seus significados se esvaziam com o uso frequente. Pode-se dizerque, por serem slogans, saoutilizados em excesso para provocar uma atracao emocional, sem esclarecer nuncao significado que se lhes quer atribuir. Ha casos em que este sentido de slogan, de palavra com aura, e muitomais evidente. Tomemos o exemplo da qualidade da educacao. Atualmente, todoprograma, toda politica, toda pesquisa, toda reivindicacao educativa e feita emnome da qualidade, porem cita-la sem mais nem menos e, as vezes, um recursopara nao defini-la. Remeter a expressao qualidade da educacao, em vez deexplicitar seus diversos conteudos e significados para diferentes pessoas, e emdiferentes posicoes ideologicas, e uma forma de pressionar para um consenso sempermitir discussao. Evidentemente esse e um recurso que pode ser utilizado porquem tem poder para dispor e difundir slogancomo forma de legitimar seu ponto de vista sem discuti-lo. Em relacao a autonomia dos professores,estamos diante de um caso parecido. Uma vez que a expressao passou a fazerparte dos slogans pedagogicos, ja naopodemos evita-la. Porem, usa-la como slogane apoiar os que tem a capacidade de exercer o controle discursivo, os que sevalem da retorica para criar consenso evitando a discussao. Deste modo, temos que aproveitar o processode esclarecimento para recuperar e repensar aqueles significados que supoem umadefesa expressa de certas opcoes; e que, mais do que nos limitarmos arepeti-las, possamos descobrir seu valor educativo e social. Esta e a pretensao deste livro. Esclarecer osignificado da autonomia de professores, tentando diferenciar os diversos sentidosque lhe podem ser atribuidos, bem como avancar na compreensao dos problemaseducativos e politicos que encerra. Deve-se compreender, no entanto, que apesarda pretensao de esclarecer os diferentes significados da autonomia, isto naoquer dizer que o proposito seja puramente conceitual. Contreras pretende captara significacao no contexto de diferentes concepcoes educativas e sobre o papeldaqueles que ensinam. O esclarecimento da autonomia e por sua veza compreensao das formas ou dos efeitos politicos dos diferentes modos deconceber os docentes, bem como as atribuicoes da sociedade na qual essesprofissionais atuam. Ao falar da autonomia do professor, estamos falando tambemde sua relacao com a sociedade e, por conseguinte, do papel da mesma com respeitoa educacao. O presente texto esta estruturado em trespartes: na Parte I, analisa-se o problema do profissionalismo no ensino, situando essa questao no debate sobre a proletarizacao do professor, as diferentes formas de entender o que significa ser profissional e as ambiguidades e contradicoes ocultas na aspiracao a profissionalidade.na Parte II, o autor discute as tres tradicoes diferentes com respeito a profissionalidade de professores: a que entende os professores como tecnicos, a que defende o ensino como uma profissao de carater reflexivo e a que adota para o professor o papel do intelectual critico. A Parte III e dedicada a estabelecer umavisao global do que se deve entender por autonomia de professores, mostrando oequilibrio necessario requerido entre diferentes necessidades e