ter cuidado para que esses alunos nao sejam estigmatizados, que entre esaiam dessas atividades de apoio de acordo com suas necessidades. Um dosmaiores problemas enfrentados no ambiente escolar, e a escola nao assumir a responsabilidadedo apoio pedagogico, na maioria das vezes por nao ter condicoes estruturais enao possuir pessoal adequado para a formacao dos grupos de apoio, e acabatransformando uma dificuldade momentanea em dificuldades de aprendizagem. Entao,por falta de alternativas, todos acabam desistindo, pais, professores e oproprio aluno, gerando assim um baixo rendimento escolar que e tao presente nonosso cotidiano. Esse problema e frequente na escola em que leciono, alunosdesinteressados, com dificuldades deaprendizagem, indisciplina, entre outros. Muitossao os esforcos dos professores para tentar reverter esse quadro, poremencontramos muitos obstaculos, tanto estruturais como conjuntural, algumas dasmedidas citadas acima ja foram tomadas, porem, nao tem surtido muito efeito, naangustia diaria, avalioconstantemente minha pratica pedagogica, buscando se nao solucionar, mas pelosmenos compreender os motivos responsaveis pelo elevado numero de reprovacao, econsequentemente o fracasso escolar. Outraautora que considero de extrema importancia na minha vida academica e EmiliaFerreiro, pois atraves dela, revi meus conceitos sobre a educacao, maisprecisamente sobre o ensino e os metodos a serem usados. A partir de suaabordagem pude analisar e embasar a pratica durante minha trajetoria naeducacao. Lembro muito bem que quando iniciamos os estudos de seus textos,ainda no PROFA, alastrou-se um grande alvoroco no meio educacional, ficamosdesequilibrados (segundo Piaget) por um tempo, ate acomodarmos com o novo.Como tudo que e novo assusta, passamos por um periodo dificil, porem preciso, enos professores fomos obrigados a rever nossos metodos. Com Emilia Ferreiroaprendi a valorizar o erro, pois dele pode-se construir o aprendizado.Partindo do erro o professor pode detectar o que o aluno compreendeu dedeterminado conteudo, a condenacao pura do erro apenas pelo erro pode causar noaluno certo constrangimento, levando-o a falta de motivacao e desinteresse. Demonstraque o professor desconhece o carater interpretativo da inteligencia infantil, muitodesses professores nao estao capacitados para compreender algumas dificuldadesque a crianca enfrenta antes de entender o verdadeiro sentido da leitura eescrita. Naaprendizagem inicial as praticas utilizadas sao, muitas vezes, baseadas najuncao de silabas simples, memorizacao de sons e copias. Tais maneiras fazemcom que a crianca se torne um espectador passivo ou receptor mecanico, pois naoparticipa do processo de construcao do conhecimento. As formas tradicionais dealfabetizacao inicial consistem num metodo no qual o professor transmite seusconhecimentos aos seus alunos. Emilia Ferreiro traz uma nova abordagem para aalfabetizacao, uma proposta que gerou inovacoes significativas. Para Ferreiro (1996):A leiturae escrita sao sistemas construidos paulatinamente. As primeiras escritas feitaspelos educandos no inicio da aprendizagem devem ser consideradas como producoesde grande valor, porque de alguma forma os seus esforcos foram colocados nos papeispara representar algo. (FERREIRO 1996)Nesse novo conceito de alfabetizacao epreciso valorizar a escrita dos alunos mesmo que nao seja convencional, poispara a crianca tudo que ela escreve faz sentido, esta relacionado a algo quelhe foi proposto, e o professor nao deve apenas ignorar ou recrimina-la,deve-se dialogar com a crianca fazendo-a refletir sobre sua escrita, lheproporcionando fazer articulacoes entre a leitura e a escrita, essas praticassendo adotadas vai se constituindo em saberes e