desenvolvimento cientifico e tecnologico. O gargalo do sistema educacional esta, justamente, na deficiencia da formacao nos niveis fundamental e medio.(...)A unica maneira de reverter esse quadro, trazendo mais jovens para o magisterio publico, e oferecer um salario inicial atraente e assegurar boas condicoes de trabalho. Sem isso, nao ha como tornar a carreira atraente - e, sem professores preparados e motivados, o Brasil nao superara o seu passivo educacional.http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,a-desvalorizacao-do-magisterio,675096,0.htmPROFESSORES EM FUGANao constitui surpresa saber que caiu o numero de formandos em cursos que preparam docentes. O desinteresse dos adolescentes pelo magisterio nao se revelou repentinamente. E reflexo de um processo que vem se corporificando ha muito tempo no exercicio do magisterio, aliado a decadencia do ensino publico monitorado por politicas publicas equivocadas.Como professora de escola publica nas decadas de 1970, 80 e 90, fui testemunha da aplicacao de leis, regimentos e normas pretensamente democraticas, inovadoras e revolucionarias, impostas ao professor como panaceias solucionadoras de todos os problemas educacionais. A escola transformou-se em entidade predominantemente assistencialista e ao mestre era atribuida toda a responsabilidade pelo insucesso do aluno a reprovacao, se ultrapassada determinada porcentagem, era sinonimo de incompetencia didatica. O professor foi perdendo sua autonomia e, sem ela, sente-se desprestigiado, desmotivado e desestimulado e seu aluno percebe esse desencanto.Para esse processo de desconstrucao, varios outros fatores contribuiram. Entre eles, ainda da perspectiva do docente, destaco o tratamento dispensado aos cursos de formacao de professores da Educacao Basica. Aos docentes que atuavam nesses cursos recomendava-se, nao oficialmente, agir com complacencia e nao exigir muito do aluno na atividade didatica. Isso porque o perfil da clientela, segundo orientadores e diretores de escola, era formado por adolescentes menos favorecidos economicamente e com poucos subsidios culturais e que, muitas vezes, ignoravam o alcance de sua vocacao.Nao seria essa uma forte razao para se elevar o nivel desses jovens, futuros mentores da fase mais importante e decisiva do ensino, a alfabetizacao? O que pensar de cursos de graduacao em Pedagogia que serviram durante algum tempo de meio de aquisicao de maior remuneracao para docentes e acesso a classificacao privilegiada na atribuicao de aulas?Via e vejo nessa atitude facilitadora e desvirtuada uma contradicao que so poderia resultar no quadro preocupante que hoje mobiliza institutos de pesquisas, educadores e especialistas em educacao para tentar reverte-lo. A ausencia de atracao pela carreira docente entre estudantes do Ensino Medio soma-se ao desalento do magisterio e cria uma lacuna perigosa na formacao de outros profissionais? Quem ira orienta-los? Qual e a saida desse labirinto?E obvio que ha solucoes e elas ja foram apresentadas por pesquisadores abalizados como Bernardete Gatti, da Fundacao Carlos Chagas. Agora falta aplica-las. Os professores estao fugindo nao por covardia, mas em busca da propria dignidade.(*) Doutora em Linguistica e em Lingua Portuguesa e suporte pedagogico de Portugues no Etico Sistema de Ensino (www.sejaetico.com.br)http://www.r2cpress.com.br/v1/2011/02/21/professores-em-fuga/A leitura do livro de Pedro Demo, publicado este ano, discute questoes cruciais para compreendermos a formacao docente e o que esperamos para uma educacao que priorize o aluno, assim e fundamental pensar em salarios atrativos. O salario base estipulado pelo MEC para 40 horas e irrisorio