obtencao dosobjetivos pretendidos. Quanto a este assunto,apontamos que a articulacao da Orientadora (da escola em questao) na elaboracaoe execucao do Projeto Politico Pedagogico com a comunidade ocorria de formapouco democratica, mesmo porque a sua atuacao nao lhe dava poderes de grandesintervencoes em acoes relacionadas a este topico. Pode-se dizer que a escolainvestigada nao constroi seu Projeto Pedagogico com todos os membros da escola,ou seja, sua elaboracao fica sob a responsabilidade da equipe de direcao, semgrandes participacoes do corpo docente, discente e dos pais dos alunos. A partir das necessidades do desenvolvimentointegral do aluno: fisica, intelectual, social, emocional, moral, vocacional eprofissional, percebeu-se a necessidade de um profissional que atendesse eorientasse os alunos, entendendo, que a escola nao mais atua apenas natransmissao do saber cientifico, mas tambem no desenvolvimento social ecultural de seus educandos. Mediante essa interacao que esta alem doensino-aprendizagem surge o papel do orientador educacional que tem comoobjetivo orientar o aluno no conhecimento pessoal e do ambiente socioculturalonde esta inserido, a fim de que este tome decisoes acertadas e reflexivasmediante ao seu desenvolvimento pessoal e social (GIACAGLIA; PENTEADO,2006). De acordo com o pensamento de Grinspun (2001), Otamanho social e a dimensao historica brasileira, repercutem fortemente naexecucao da tarefa educacional do pais. A qualidade existente nas orientacoesfaz com que se perceba que o carater contido nas teorias que os OrientadoresEducacionais utilizaram no transcorrer dos tempos estavam arroladas, na maioriadas vezes, as acoes que careciam de ser desenvolvidas pela crianca/aluno, parasua propria formacao. Neste caso, o Orientador Educacional tinha seu trabalhovoltado apenas para o integral desenvolvimento do aluno.Grinspun (2001) acrescenta ainda que: Um profissional que possuia alto sentido deautoridade e conhecimento no campo educacional e cuja pratica se estendia, alemda orientacao ao aluno, a formacao de um clima educativo, na escola, para que oeducando pudesse ter um bom desempenho nesta instituicao. (GRINSPUN, 2001) As finalidades dotrabalho de uma escola podem ser regidas sob uma visao de interesses de apenasuma parte dos participantes do cotidiano escolar, ou seja, de seus mantenedorese realizadores as quais buscam, muitas vezes, alem de uma educacao de qualidade,o proposito, por exemplo, de ampliacao da instituicao (com o objetivo de obtermais alunos). Essa questao acaba fazendo parte da vida escolar de muitas instituicoesparticulares de ensino, pois sua sobrevivencia depende do numero de alunos quecompoem o quadro discente. CONCLUSAO Este textoteve como proposito demonstrar uma contribuicao a compreensao do papeldesempenhado pelo diretor escolar nas escolas publicas do Distrito Federal. Osdados coletados ajudam a entender que a proposta de gestao democratica precisaser entendida como processo inacabado e permeado por contradicoes. Ao adotar aeleicao como central para prover os cargos de direcao visto que a participacao dapopulacao possibilita a realizacao atraves da participacao. Em setratando do exercicio das atribuicoes especificas do diretor escolar, tais comodistribuir as funcoes e cada um desempenha uma funcao, contemplando os eixosadministrativo, pedagogico, financeiro e politico-comunitario, sendo que aprioridade das acoes centra-se no eixo financeiro, demonstrando uma gestao daeducacao voltada para eficiencia economica. No eixopedagogico, muitas atribuicoes foram priorizadas: a construcao, a efetivacao e aavaliacao do Projeto politico-pedagogico; a preocupacao com a aprendizagem dosalunos, com o rendimento escolar, com a