Iniciais fique distanciado do nao-progresso nosAnos Finais? Que aspectos estao implicando nessa baixa das medias, no contextoda educacao municipal? Que elementos tem sido determinantes ou influenciadoresdiretos nessa apresentacao dos indicadores? Os quadros, a seguir, ilustram osdados apresentados: AnosFinais do Ensino Fundamental IDEB Observado Metas 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2021 Dependencia Administrativa Nacional 3.5 3.8 4.0 4.1 3.5 3.7 3.9 4.4 5.5 Estadual 4.1 4.1 4.3 4.7 4.1 4.3 4.6 5.0 6.0 Municipal 3.9 4.1 4.4 4.2 3.9 4.1 4.3 4.7 5.9 Dados organizadospelo autor. Fonte: BRASIL/MEC. IDEB dados geraisdas medias 2011AnosFinais do Ensino Fundamental IDEB Observado Metas 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2021 Dependencia Administrativa Escola A 3.6 4.0 3.7 3.7 3.9 4.2 5.3 Escola B 3.7 4.4 3.9 3.8 4.0 4.3 5.4 Dados organizadospelo autor. Fonte: BRASIL/MEC. IDEB dados geraisdas medias por escolas 2011 Ao pensar esses dados e, natentativa de articula-los as propostas ja citadas em outro momento no corpodesta materia, temos que levar em consideracao tres relacoes importantes: 1) Arelacao entre medias do IDEB e politicas educativas, considerando-se o PME, asperspectivas da CONAE, o PDE e o PNE; 2) A relacao entre os objetivos da educacao,apresentados no Projeto Politico Pedagogico do Municipio e os objetivos e metasdas propostas subsequentes a este PME e CONAE, PEE, PNE, considerando-se queos objetivos do PPP[1]municipal parecem estar aquem do previsto nas outras politicas; 3) As relacoesentre organizacao, estruturacao e planejamento dos modos de operacionalizar aspraticas socioeducativas no contexto do municipio de Barra Velha,considerando-se a validade e a necessidade dos indicadores do IDEB e osdiagnosticos da rede, apresentados nos documentos ja citados, entre outros,urgentemente necessarios a serem realizados. Estas relacoes apontam algumaspistas e/ou provocacoes outras para os candidatos a prefeitura e a Camara deVereadores: a) mecanismos e/ou tecnologias educacionais (politicas e praticas)previstas ou nao em seus programas de governo; b) estrategias de acao e deorganizacao de politicas socioeducativas fundadas nas correlacoes com aspoliticas Estaduais e Nacionais; c) formas de investimento humano, tecnico ecientifico nos trabalhos da equipe gestora da educacao municipal proposicoesque avancem para alem da expansao fisica e da pratica de reformas de predios;d) mecanismos subsidiados de acompanhamento e de avaliacao dos resultados e dasprevisoes/perspectivas de intervencao nos modos de atuar e de projetar aeducacao municipal. Tais provocacoes apresentadas,oriundas da analise que vem se fazendo, somam-se ao que propoe o documentoorientador do Ministerio da Educacao, no que diz respeito a gestao territoriale intersetorial da educacao, no ambito do Programa Mais Educacao, seja naescala nacional ou na escala local e que servem como pistas de acao para todo osistema educativo, como segue: Potencialidadesdas politicas e programas para o publico infanto-juvenil no territorio(recursos humanos, tecnicos e metodologicos); metodologias de producao eanalise de informacoes, bem como sua divulgacao; implementacao de acoespactuadas, monitoramento e avaliacao (MEC, 2009, p. 42). Esse entendimento, no campo dasacoes, nos faz entender e, nesse sentido, chamo a atencao para os candidatos,que nao e somente uma equipe gestora na/da Secretaria de Educacao que deveatender e promover, de forma eficiente, eficaz e qualitativa a educacao numarede municipal de ensino. E necessario todo um esforco coletivo, envolvendo acomunidade