novas acoes encorajando-o a ampliar seu desenvolvimento. Nestemesmo momento a professora deve atuar como mediadora desse processo deaprendizagem. AssimMaturana (1998, p.29) destaca queOeducar se constitui no processo em que a crianca ou o adulto convive com ooutro e, ao conviver com o outro (...), de maneira que seu modo de viver se fazprogressivamente mais congruente com o outro no espaco de convivencia. O educarocorre, portanto todo o tempo e de maneira reciproca. Ocorre como umatransformacao estrutural contingente como uma historia no conviver, e oresultado disso e que as pessoas aprendem a viver de uma maneira que seconfigura de acordo com o conviver da comunidade em que vivem. A educacao comosistema educacional configura o mundo, e os educandos confirmam em seu viver omundo que viveram em sua educacao. Os educadores por sua vez, confirmam o mundoque viveram ao ser educados no educar.E importante destacar que apratica pedagogica realizada nas instituicoes de Educacao infantil e umaconstrucao historica e social, marcada por diversos atores com historiasindividuais, profissionais ou particulares, na tentativa da construcao de umapratica coletiva que atenda as criancas pequenas no espaco coletivo deconvivencia, que sao evidenciadas com maior ou menor intensidade na intensidadena instituicao que se torna o local de encontro/confronto. Neste caso, apratica pedagogica e o fio condutor do cotidiano, que deve englobar todas asrotinas que compoem o fazer diario na creche, na qual a pratica pedagogicaaplicada pressupoe intencionalidade em todos os momentos. Deve, portanto, serum trabalho conduzido por percepcoes que considerem objetivos e intencoes emtodas as suas acoes.Se por exemplo o bebe jaengatinha e a educadora coloca os brinquedos sempre perto dele, isso pode naodesenvolver praticamente nada, a nao ser o pegar, observar, apalpar e morder obrinquedo. Agora, se a educadora desafiar o bebe, colocando o brinquedo fora deseu alcance do outro lado da sala e provoca-lo, instiga-lo, procurar maneirasdiferentes chama-lo para buscar o objeto. As mediacoes da educadora vaoprovocando novas acoes encorajando-o a ampliar seu desenvolvimento. Nestemesmo momento a professora deve atuar como mediadora desse processo deaprendizagem.3 SUGESTOESDE ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDASEimportante organizar um cronograma para variar as atividades e nao entediar osbebes com acoes excessivamente repetitivas e oferecer novas aprendizagens. Ascriancas maiores sao capazes de participar de jogos mais elaborados, feitos comfotos delas, das familias e dos colegas. Com a apropriacao da fala, asatividades de reconhecimento da propria imagem podem ser reduzidas na rotina.1) Escolha uma musica que permita incluiro nome da crianca e cante-a para o bebe. Umasugestao de cancao e: "Se eu fosse um peixinho e soubesse nadar, eu tiravao (nome da crianca) do fundo do mar"... Cante repetidamente, assim, elevai formando sua identidade.2) Ao nascer o bebe tem um reflexo que o faz ficar com as maos fechadinhas. Para ajuda-lo a abri-las, brinque com cada dedinhochamando-o pelo nome: mindinho, seu vizinho, pai de todos, fura-bolo,mata-piolho. Apos brincar com os dedinhos de-lhe algo para segurar, pois aospoucos, quando o reflexo passar o bebe tera facilidade na apreensao.3) Fale com o bebe animadamente,enquanto, move seu rosto para a direitaou para a esquerda, tentando capturar sua atencao. Ele aprendera a olhar nadirecao certa.4) Coloque o bebe apoiadosobre o joelho,