do seculo XVIII (...) em vez designificar o saber, a cultura do letrado, a palavra passa a designarantes uma especifica actividade deste e, consequentemente, aproducao dai resultante (...) cerca do fim do terceiro quartel doseculo XVIII, literatura passa a significar o conjunto das obrasliterarias de um pais, pelo que se lhe associa um adjectivodeterminativo: ingles, frances etc. (...) Por volta da penultimadecada do seculo XVIII, a palavra literatura conhece um novoe importante matiz semantico, passando a designar o fenomenoliterario em geral e ja nao circunscrito a uma literaturanacional, em particular. Caminha-se para a nocao de literatura comocriacao estetica, como especifica categoria intelectual eespecifica forma de conhecimento (p. 23).Refletindo sobre asconcepcoes de Literatura, uma pergunta nos assaltou: se Literaturapode ser, dentre outras possibilidades, uma forma de entender omundo, trabalhando esteticamente com a lingua, as pessoas dequalquer classe ou categoria profissional, em qualquer sociedade deveriam ter acesso aos textos literarios. Afinal, esses textosseriam um complemento essencial a sua constituicao como sereshistorico-sociais, pertencentes a um grupo social e, ao mesmo tempo,ao mundo.Literatura na Formacao do Leitor - Aula 2 -Formamos leitores ou os leitores se formam?Para responder aesta pergunta, e importante que se considere as relacoes quepodemos estabelecer entre uma das concepcoes de Literatura e deformacao de leitores, nas quais o termo refere-se a uma forma decompreender o mundo, trabalhando esteticamente com a lingua e oprocesso de formacao de leitores. o processo de formacaodo leitor esta intimamente vinculado aos primeiros RITUAIS DEINICIACAO experiencias que o constituem como tal;as experiencias iniciais sinalizam a presenca de um ingredienteimportante, que tem o potencial de deflagrar este processo deformacao: o prazer/gosto pela leitura; o despertar do gostopela leitura, geralmente, esta atrelado a presenca de agentes deformacao, mediadores, pontes rolantes que estimulam estainteracao leitor/texto literario; o contexto local queoportunize e enriqueca a interacao leitor/ texto literario influisignificativamente na sua formacao, oferecendo condicoes deproducao de leitura capazes de aproxima-lo e seduzi-lo para estapratica cotidiana.Podemos observar a importancia quedevemos atribuir aos espacos de leitura e aos adultos leitores,responsaveis pelo desenvolvimento de acoes positivas na formacaode leitores em potencial. Tais fatores sao capazes de despertar eestimular praticas impregnadas de pura fruicao, prazer,afetividade, que exercem uma influencia sobre a constituicaohumana.Podemos observar o quanto o processo de formacao doleitor deve estar necessariamente vinculado a situacoes/experienciasque despertem o seu gosto/prazer pela leitura.Percebemos, entao,a relevancia que estes vinculos entre leitor/ texto literariorepresentam para o desenvolvimento de praticas leitoras. Praticasleitoras motivadas pelos vinculos culturais e sociais locais que osujeito progressivamente vai estabelecendo em funcao de seus modose contextos de vida.As primeiras experiencias de interacaocom o universo da literatura geralmente acontecem nos contextosfamiliares, por adultos leitores do mundo e da palavra que, com suasnarrativas magicas e permeadas de encantamento, oferecem ao leitoriniciante o livro e a literatura comopassaportes, bilhetes departida, como enuncia Bartolomeu Campos de Queiros:Aleitura guarda espaco para o leitor imaginar sua propria humanidadee apropriar-se de sua fragilidade, com seus sonhos, seus devaneios esua experiencia. A leitura acorda no sujeito dizeres insuspeitadosenquanto redimensiona seus entendimentos.(...) A iniciacao aleitura transcende o ato simples de apresentar ao sujeito as letrasque ai estao ja escritas. E mais que preparar o leitor