SURDEZ,BILINGUISMO E INCLUSAOAutores: Michelle Marques Carmozine eSamanta C.C. Noronha"Quando eu aceito a lingua de outrapessoa, eu aceito a pessoa.Quando eu rejeito a lingua, eu rejeitei a pessoaporque a lingua e parte de nos mesmos.Quando eu aceito a lingua de sinais, eu aceito osurdo, e e importante ter sempre em mente que o surdo tem o direito de sersurdo. Nos nao devemos muda-los, devemos ensina-los, ajuda-los, mas temos quepermitir-lhes ser surdo." Terje Basilier O Brasil passou a ser considerado um pais bilingue desde o dia 24de abril de 2.002 a partir da promulgacao da lei de no10.436 sendo a Lingua deSinais Brasileira (Libras), reconhecida como segunda lingua oficial. Ao longo dos anos o Ministerio da Educacao (MEC) vem implantando apolitica de educacao inclusiva. Sendo assim as escolas regulares passaram areceber um expressivo contingente de alunos Surdos e com deficits auditivos. O decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2.005 regulamenta oatendimento especializado a este alunado na sala regular de ensino, bem comodefine o papel de outro personagem importante: O interprete de Libras,profissional fundamental, com formacao especifica, que e o responsavel pelamediacao da comunicacao entre Surdos e ouvintes atraves da lingua de sinais.A Libras e reconhecida pela linguistica como lingua, pois possuigramatica propria, bem como mecanismos morfologicos, sintaticos e semanticos;pesquisas tambem comprovam que o seu reconhecimento ocorre do lado esquerdo docerebro, ou seja, aquele relacionado a lingua. A lingua de sinaisbrasileira, como quase todas as linguas, e uma lingua viva e possui osrequisitos cientificos para ser considerada um instrumental linguistico depoder e forca, de uso e produto social. De modalidade visuoespacialquiremica (visuo - visao, espacial espaco/area, quiremica com o uso das maos), e a lingua primeira (L1) dos Surdos.Pela limitacao sensorial, estes alunos nao adquirem naturalmente aLingua Portuguesa: lingua segunda (L2), sendo considerada como um aprendizadomecanico e artificial, o que reflete negativamente no desempenho escolar, ondegeralmente passam a ser vistos com nao capazes.Historicamente a lingua de sinais tem sido vista como secundaria,e as instituicoes escolares tentam garantir o desenvolvimento da crianca Surda,partindo para a busca de formas de aprendizagens proximas a dos ouvintes.Ocorrendo insucessos, visto que para o ouvinte a lingua portuguesa sedesenvolve como a lingua de sinais para o Surdo, ou seja, como uma L1, linguaprimeira. Segundo Cummins (2003), criancas que vao para a escola com umalingua consolidada, terao possibilidades de desenvolver habilidades de leiturae escrita com maior consistencia. Portanto, quando a crianca Surda, no iniciode seu desenvolvimento, recebe a chance de aprender a lingua de sinais comoutro Surdo, aprende a narrar em sinais, a ler em sinais, e tera maiorpossibilidade de atribuir significado aos conceitos em lingua portuguesa,capacitando-a para o bilinguismo. A grosso modo, bilingue e a pessoa que faz uso eficiente dediferentes linguas em diferentes contextos sociais. No caso do Surdo seria oconhecimento e uso da Libras e da lingua portuguesa, na modalidade oral ouescrita. Para que se efetive o bilinguismo social, no contexto escolar, enecessario que todo o contingente tecnico e pedagogico da escola possua bonsconhecimentos em Libras, pois o desconhecimento destes profissionais implica emdificuldades nas adaptacoes curriculares. Em uma perspectiva bilingue, o curriculo deve ser organizado paragarantir acesso a