em contato com o seu proprio corpoe com suas possibilidades de movimentacao, desenvolvendo assim sua conscienciacorporal e seu autoconhecimento.Aadequacao e a adaptacao das atividades para incluir a crianca com deficienciavisual serao feitas de acordo com a organizacao do cotidiano da escola. Paraisso, e indispensavel que o professor de apoio e o professor da classe comumtrabalhem em conjunto.Defasagensno processo de desenvolvimentoNestafaixa etaria (4 a6 anos), e natural que a crianca com deficiencia visual severa, ou comcegueira, apresente defasagens no seu processo de desenvolvimento, em relacaoas criancas que enxergam.Emgeral, ela comeca a compensar as discrepancias a partir dos 6 ou 7 anos, com oestabelecimento da linguagem conceptual.OEnsino FundamentalEntre7 e 11 anos, a principal atividade da crianca, com ou sem deficiencia, eestudar.Aaprendizagem das tecnicas de leitura e escrita depende do desenvolvimentosimbolico e conceitual do aluno, de sua maturidade mental, psicomotora eemocional. Esse processo nao acontece de forma espontanea: e resultado daorientacao e do estimulo oferecidos pelo professor, que escolhe um metodo e umprocesso de alfabetizacao.Logode inicio, o aluno com deficiencia visual apresenta uma desvantagem basica: aperda (ou a reducao) da visao. Falando de modo generico, podemos destacaralgumas caracteristicas de seu processo de desenvolvimento, nesta faixa etaria:o Ele precisa de mais tempo paraassimilar alguns conceitos, especialmente os abstratos; o Ele precisa ter estimulacao continua;o Ele tem dificuldade de interacao, deapreensao, de exploracao e dominio do meio fisico; o Ele desenvolve mais lentamente aconsciencia corporal. Eimportante que o professor e a familia levem em conta as inevitaveis diferencasem relacao a crianca que enxerga, evitando fazer comparacoes.Aexperiencia e o aprendizado da crianca portadora de deficiencia visual dependemmuito de seus outros orgaos dos sentidos. A falta de estimulos e deexperiencias que mobilizam os outros sentidos pode prejudicar a compreensao dasrelacoes espaciais e temporais e a aquisicao de conceitos necessarios aoprocesso de alfabetizacao.Brailleou tipos ampliados?Acrianca com baixa visao deve utilizar auxilios opticos adequados e materiaispedagogicos adaptados, como textos com letras ampliadas. Ela tambem devesentar-se na melhor posicao possivel na sala de aula, de onde tenha o melhorangulo de visao da lousa.Naoha uma unica regra que seja boa para todos os alunos: tudo depende do grau devisao e do tipo de patologia de cada um. Alguns terao maior facilidade com osistema Braille e outros, com os tipos ampliados, que sao letras de tamanhomaior que o comum e com mais espaco entre uma linha e outra.Epreciso saber que a crianca cega demora mais para conceber a ideia da leitura eda escrita. A crianca que enxerga se habitua a ver letras, rotulos, palavras, amanusear livros e material impresso desde cedo; ja a crianca deficiente visualnao tem esta mesma oportunidade. Ela geralmente so entra em contato com o mundodas letras no periodo escolar, o que retarda seu processo de alfabetizacao.Oaprendizado da leitura e da escrita em Braille requer um elevado desenvolvimentodas habilidades motoras finas, alem de flexibilidade nos punhos e agilidade nosdedos.Setiver um aluno cego em sua sala, o professor deve tomar alguns cuidados:o Ler o que esta escrito na lousa; o Sempre que possivel, passar a mesmalicao para ele que foi dada para a classe; o Buscar o apoio do professorespecializado, que ensinara