muito mais amplo do que tecnica. Tecnica e instrumento ou ferramenta util para o processo, um recurso didatico, como o uso de filme no videocassete. Recursos sao materiais didaticos; estrategicas sao formas de se organizar, o saber didatico atraves de meios como o trabalho em grupo, aulas expositivas, etc. todos eles sao acoes necessarias as atividades didaticas.Em relacao a transposicao didatica, o objetivo e articular o conhecimento historico ensinado de forma que de ao aluno condicoes de participar do processo do fazer, do construir a Historia, possibilitando uma desnaturalizacao de uma visao critica do passado que esta presente em nossas vidas. Pressupoe que se trabalhe a compreensao e a explicacao historica, destacando-se a problematizacao, o ensino e a construcao de conceitos, analise causal, contexto temporal e o privilegio da exploracao do documento historico.A problematizacao historica tras possibilidades e questionamentos acerca de um objeto de estudo. Isso traz aos educandos uma atitude ativa na conducao do saber e na resolucao dos problemas de aprendizagem.A analise causal possibilita aos alunos compreensao de que os acontecimentos historicos envolvem relacoes de pessoas e caracteristicas diferentes, quando ifneren em sua realizacao. E preciso buscar explicacao na multiplicidade, pluralidade e no encadeamento de causas, sem a preocupacao com a determinacao finalista de causa-acontecimento-consequencia, levando o educando a compreender mudancas e permanencias, continuidades e descontinuidades, bem como complexas inter-relacoes que interferem na compreensao dos processos de mudanca social.O procedimento historico comporta a preocupacao com a construcao, a historicidade dos conceitos e a contextualizacao temporal. O passado esta incorporado aos nossos conceitos e nos da um conteudo concreto, e so pode ser reconstruido em funcao das questoes colocadas no presente, manipulando caracteristicas essenciais do tempo: sucessao, duracao simultaneidade. Todo conteudo e criado, datado, e tem sua historia.Tradicionalmente, o uso de fontes e documentos tem destacado, exemplificado, descrito e tomado inteligivel o que o professor fala. A partir das renovacoes teorico-metodologicas, o uso escolar do documento passou a estimular a observacao do aluno, ajudando o a refletir, passando a analisa-lo, observa-lo e descrevendo-o, introduzindo assim o metodo historico, desenvolvendo o espirito critico, reduzindo a intervencao do professor, diminuindo a distancia entre historia que se ensina e a historia que se escreve. Ainda diferenciando fontes ou documentos com a finalidade de transmitir conteudos do saber disciplinar como textos e filmes, de documentos com finalidades didaticas como suportes informativos, descritivos, analiticos ou sinteticos, com a intencao de comunicar elementos do saber disciplinar.A sociedade contemporanea produziu um aumento substancial de informacoes e de tecnologias que ocorre paralelamente um aumento entre os que sabem e os que nao sabem articula-las pensa-las e refleti-las. Professores tem tido acesso a um conjunto de meios diversificados. A relacao da escola com estas novas tecnologias tem sido contraditoria. Por um lado, quanto acolhida por educadores as inovacoes tecnologicas tem sido usadas como tecnicas de ensino, estrategias para preencher ausencia do professor ou como recursos para tornar a aula menos enfadonha. Trata-se de adequacoes superficiais, ja que a inovacao nao e um produto, e sim um processo, atitude, uma maneira de ser e estar na educacao.A tecnologia interfere no mundo