forma de responder a esse desafio nao epartindo do principio de que o aluno e uma tabua rasa, ao qual se tem que fornecer toda ainformacao necessaria para realizar uma determinada accao, como se ele nao conhecesse nada util para a realizar, mas sim leva-lo primeiro a realizar essa accao, com o objectivo de avaliar exatamente o seu ponto de partida e, depois, conduzi-lo nas aquisicoes necessarias para desenvolver o mais possivel o seu desempenho.Esta mudanca de perspectiva e muito importante porque permite distinguir, no programa, osconteudos essenciais dos acessorios. Esta distincao entre o essencial e o acessorio permiteestabelecer um criterio de economia de gestao do tempo. Esse criterio de economia de gestao do tempo pode passar por definir claramente que tarefas devem ser realizadas em aula, sob a orientacao do professor, quais podem ser realizadas autonomamente pelo aluno na aula e fora da aula. As tarefas realizadas autonomamente pelo aluno nao se referem apenas a realizacao de atividades de consolidacao, mas a aquisicao de novos conhecimentos do programa. Com as competencias essenciais desenvolvidas, os alunos estao aptos a construir o seu conhecimento e a expandi-lo, muitas vezes incutindo ao processo de desenvolvimento curricular um ritmo mais rapido, do que aquele que e conseguido com o desenvolvimento de todos os conteudos programaticos em aula.Com as competencias e as tarefas identificadas, pode estabelecer-se a constituicao doportfolio, isto e, quais as producoes do aluno a coleccionar e incluir no portfolio, de modo aevidenciar o desenrolar do processo e os niveis de desempenho alcancados. Relativamente as producoes do aluno, deve estabelecer-se qual a sua natureza: obrigatoria, facultativa, individual, em grupo, escrita, oral, etc; assim como, a calendarizacao da entrega das producoes para avaliacao formativa. O feedback dado ao aluno na avaliacao formativa vai permitir-lhe investir na construcao do conhecimento, quer superando eventuais dificuldades, quer trabalhando para a excelencia, visto que o portfolio preve que o aluno reformule as suas realizacoes ate ficar satisfeito com os resultados, obviamente dentro do tempo destinado ao desenrolar do processo. Como reconhecer a manifestacao de uma competencia?Uma competencia manifesta-se sempre como uma acao complexa com vista a resolucaode um problema concreto. Por exemplo, se se pedir a um aluno que descreva uma figura, para o podem ainda ser consideradas como uma manifestacao dessa competencia. Ao descrever a figura, o aluno mobiliza conhecimentos da estrutura do funcionamento da lingua, mas a aplicacao desses conhecimentos e realizado de uma forma simples as frases podem ser simples e curtas, nao revelando grande elaboracao; a sequencia das frases pode ser sincopada, sem grande coerencia entre si, etc. O que se lhe pede e um exercicio de aplicacao. No entanto, se se pedir ao aluno que conte uma historia a partir da figura, e-se-lhe colocado um problema. Para resolver esse problema, o aluno tera que realizar um conjunto complexo de acoes, do qual resultara tambem um produto elaborado.Como avaliar competencias com portfolio?O portfolio e uma das formas de avaliacao que melhor permite avaliar competencias. Comose afirmou atras, o portfolio serve para avaliar um processo que se desenrola a medio/longoprazo, no decorrer do qual se vai