o problema nuclear reside na proposta de trabalho equivocada.O grande desafio pedagogico em sala de aula e a questao da formacao humana atraves do trabalho com o conhecimento baseado no relacionamento interpessoal e na organizacao da coletividade. Quando nos referimos ao vinculo pedagogico, queremos abarcar o conjunto do trabalho que o docente desencadeia em sala de aula e, particularmente, seu elemento fulcral que e a gestao mesma do processo de conhecimento (necessidades, objetivos, conteudos, metodologia, relacionamentos, recursos, interfaces, alem da avaliacao).O trabalho de construcao do conhecimento na escola esta baseado no trabalho de geracoes passadas e presentes; nao realizar uma atividade significativa traz como consequencia contribuir para a reproducao do sistema de alienacao da organizacao social, na medida em que colabora para a formacao de sujeitos passivos, acriticos.A avaliacao deveria ser uma mediacao para a qualificacao da pratica escolar. No entanto, nao e isto que vem ocorrendo, dado que, quando surgem dificuldades em sala, procura-se resolver pela pressao da nota, e as questoes pedagogicas fundamentais nao sao devidamente enfocadas. A existencia da reprovacao desde as series iniciais introduz a alienacao na relacao pedagogica: ao inves de o professor investir na mobilizacao do aluno para o estudo, para a proposta de trabalho, passa a usar a avaliacao como arma. No fundo, a questao seria muito simples: o professor resgatar o seu papel essencial que e ensinar. Embora isto pareca elementar, com frequencia, a preocupacao maior do professor, como analisamos acima, nao esta sendo ensinar, mas sobreviver, seja pela seducao, seja pelo controle.E necessario reconhecer que, no contexto da escola brasileira contemporanea, esta muito dificil ser professor. Neste quadro, a avaliacao tradicional tende a ser uma forma de alivio, uma vez que:- Do ponto de vista subjetivo, canaliza a culpa para alguem (aluno/familia);- Do ponto de vista objetivo, das condicoes de trabalho (controle disciplinar).Mas o que colocar no lugar da pressao da nota? Duas perspectivas sao fundamentais: o sentido para o estudo para o trabalho pedagogico e a forma adequada de trabalho em sala de aula. Estes dois elementos se combinam no processo pedagogico, de maneira que quando falta um, e o outro esta presente, ha uma especie de compensacao, mas quando os dois estao em baixo nivel, o trabalho em sala fica quase impossivel. O que se vislumbra, pois, em termos de superacao e o poder de o professor estar centrado na proposta pedagogica, e nao mais na nota.Os educadores, que estao inovando a pratica pedagogica, apontam, como forma de superacao do vinculo alienado, o resgate da significacao do estudo e dos conteudos, e a busca de uma metodologia participativa em sala, para que eles nao precisem da nota a fim de controlar os alunos, ganhar o aluno pela proposta pedagogica e nao pela "muleta" das ameacas. Por meio de novas atividades, professores e alunos redescobrem o gosto pelo conhecimento que vem da compreensao, do entendimento, da percepcao do aumento da capacidade de intervir no mundo. Assim, a avaliacao como regulagem das aprendizagens e tomada como base para reorientar a organizacao do trabalho pedagogico (replanejamento). O preparo adequado do curso, da seguranca, firmeza,