etc. Esse registro pode ser feitono Power Point, no Word ou no caderno.Organizacao dos conceitosAgora que o aluno ja identificou seu tema e termos/informacoes queconhece a respeito, iniciar a construcao grafica do mapa conceitual.Orientar os alunos na ordenacao dos conceitos no mapa, de modo que ostermos mais gerais fiquem em cima e os mais especificos, logo abaixo (proximosao termo geral com que se relaciona).Producao grafica do mapa conceitual No programa CmapTools,comecar colocando o conceito selecionado como geral no topo da tela do mapa. Acrescentar os outros conceitos com oduplo clique no conceito que vai se dar a conexao. Nas linhas criadas a partir da conexao,coloque uma frase que expresse o significado dessa relacao. Geralmente, aconstrucao inicial de um mapa comeca com frases de ligacoes que representamaspectos observaveis, contendo verbos: e, tem, possuem, entre outros.Inicia-se com uma concepcao simples. Ex. banana e amarela. Vejaexemplo de mapa conceitual simples no final da atividade. Como e um mapa conceitualOs conceitos geralmente aparecem em caixas, e a relacao de significados entre os dois termos e indicada por uma linha que os une. Nessa linha, deve haver uma frase (proposicao) que contenha um verbo conjugado de acordo com o sentido que se quer dar. Nao sao utilizadas setas para simbolizar a conexao como no fluxograma e pode-se ter dois ou mais conceitos conectados por frase de ligacao. O professor deve propor outrasatividades relacionadas ao conteudo que podem ser: pesquisas na Internet e emoutras fontes, entrevistas e visitas a locais. Essas atividades tem porobjetivo ampliar o repertorio do aluno sobre o tema. Apos essa fase de novas pesquisas, oaluno tera condicoes de refazer as frases de ligacoes e as associacoes entre osconceitos. Nesse segundo momento, estimuleo a tentar registrar as informacoespesquisadas que expressam causas e consequencias do assunto tratado. Ex.banana teve origem na Asia. Estimular o retorno ao mapa quantasvezes achar necessario. A cada retorno, o aluno pode acrescentar novosconteudos e novas ligacoes aos conceitos. Apos intervencoes e ampliacao dorepertorio sobre o assunto, podese observar uma estrutura mais elaborada comfrases de ligacoes, que expressem uma explicacao ou justificativa entre osconceitos, que sao os porques. Ex. banana e uma fruta faz bem asaude porque contem potassio vitaminas. Veja exemplo de mapaconceitual mais estruturado no final da atividade.Apresentacao e comparacao do mapa inicial e do finalO produto final sera um mapa mais bem estruturado. Para finalizar, oprofessor pode propor uma comparacao entre o primeiro e o ultimo mapa. Osalunos explicam as alteracoes realizadas e avaliam, coletivamente, a evolucaono repertorio e na compreensao sobre o assuntoescolhido. Um fechamento para essa atividade pode ocorrer com a apresentacao decada mapa para a classe, utilizando o projetor multimidia. Outra possibilidadee colocar os alunos em duplas/grupos para a apresentacao e troca dos mapasentre eles.AVALIACAO O Importante nao e propriamente o resultado do mapa, mas o exercicio mental feito para construilo. Italo Dutra Retomar os objetivos desta atividade e observe se os alunos: Conseguiram organizar e representarsuas ideias graficamente; Fizeram relacoes entre os conceitosadquiridos durante o desenvolvimento da atividade; Reconheceram o conhecimento adquirido,relacionandoo ao seu conhecimento previo. DESDOBRAMENTOS DA PROPOSTA Outra possibilidade para a construcaodos mapas