pelo sistema educativo.Para a definicao de eixos tematicos norteadores da organizacao e desenvolvimentocurricular, parte-se do entendimento de que o programa de estudo aglutina investigacoes epesquisas sob diferentes enfoques. O eixo tematico organiza a estrutura do trabalhopedagogico, limita a dispersao tematica e fornece o cenario no qual sao construidos os objetosde estudo. O trabalho com eixos tematicos permite a concretizacao da proposta de trabalhopedagogico centrada na visao interdisciplinar, pois facilita a organizacao dos assuntos, deforma ampla e abrangente, a problematizacao e o encadeamento logico dos conteudos e aabordagem selecionada para a analise e/ou descricao dos temas. O recurso dos eixos tematicospedagogicas de organizacao, inclusive espaciais e temporais, e diversificacao de programas ou tipos de estudo disponiveis, estimulandoalternativas, de acordo com as caracteristicas do alunado e as demandas do meio social, admitidas as opcoes feitas pelos proprios estudantes.As areas indicadas sao: Linguagens, Codigos e suas Tecnologias; Ciencias da Natureza, Matematica e suas Tecnologias; e CienciasHumanas e suas Tecnologias.Vale lembrar que, diferentemente da maioria das escolas e das redes de ensino, o ENEM e o ENCCEJA consideram tais areas, pois suasprovas sao concebidas e organizadas de forma interdisciplinar e contextualizada, percorrendo transversalmente as areas de conhecimentoconsagradas nas Diretrizes, apenas alterando-as de tres para quatro, com o desdobramento da Matematica e das Ciencias da Natureza.25propicia o trabalho em equipe, alem de contribuir para a superacao do isolamento das pessoase de conteudos fixos. Os professores com os estudantes tem liberdade de escolher temas,assuntos que desejam estudar, contextualizando-os em interface com outros.Por rede de aprendizagem entende-se um conjunto de acoes didatico-pedagogicas,cujo foco incide sobre a aprendizagem, subsidiada pela consciencia de que o processo decomunicacao entre estudantes e professores e efetivado por meio de praticas e recursostradicionais e por praticas de aprendizagem desenvolvidas em ambiente virtual. Pressupoecompreender que se trata de aprender em rede e nao de ensinar na rede, exigindo que oambiente de aprendizagem seja dinamizado e compartilhado por todos os sujeitos do processoeducativo. Esses sao procedimentos que nao se confundem.Por isso, as redes de aprendizagem constituem-se em ferramenta didatico-pedagogicarelevante tambem nos programas de formacao inicial e continuada de profissionais daeducacao. Esta opcao requer planejamento sistematico integrado, estabelecido entre sistemaseducativos ou conjunto de unidades escolares. Envolve elementos constitutivos da gestao edas praticas docentes como infraestrutura favoravel, pratica por projetos, respeito ao tempoescolar, avaliacao planejada, perfil do professor, perfil e papel da direcao escolar, formacaodo corpo docente, valorizacao da leitura, atencao individual ao estudante, atividadescomplementares e parcerias. Mas inclui outros aspectos como interacao com as familias e acomunidade, valorizacao docente e outras medidas, entre as quais a instituicao de plano decarreira, cargos e salarios.As experiencias em andamento tem revelado exitos e desafios vividos pelas redes nabusca da qualidade da educacao. Os desafios centram-se, predominantemente, nos obstaculospara a gestao participativa, a qualificacao dos funcionarios, a integracao entre instituicoesescolares de diferentes sistemas educativos (estadual e municipal, por exemplo) e a inclusaode estudantes com deficiencia. Sao ressaltados, como pontos positivos, o intercambio deinformacoes; a agilidade dos fluxos; os recursos que alimentam relacoes e aprendizagenscoletivas, orientadas por um proposito comum: a garantia do direito de aprender.Entre as vantagens, podem ser destacadas aquelas que