estudantes, aproximam-se ou denunciam a pratica bancaria da educacao. Nesse sentido, a universidade, as instituicoes e os conselhos de saude, os movimentos sociais, e os projetos de extensao universitaria mesmo que orientados pela educacao popular sao espacos de permanente disputa entre a opcao bancaria e a problematizadora da educacao.Nesta passagem o estudante percebe um dos grandes desafios impostos a toda relacao pedagogica, o abismo que muitas vezes existe entre o que se diz e o que se faz. Na situacao descrita, um professor da universidade foi convidado a falar sobre educacao popular para o grupo VEPOP. Em sua fala o estudante encontrou uma desconexao entre o conteudo apresentado e a pratica pedagogica do docente. Neste dia assistimos a palestra do professor **, este apresentou um discurso horizontal e aberto a respeito da realidade da sociedade brasileira, apresentando problemas e possiveis solucoes, no entanto, teve uma postura totalmente oposta de seu discurso, esteve sempre vertical e fechado durante sua apresentacao, o que mostra que nem sempre o discurso se faz na pratica. (EEF). Mesmo que seja apenas uma parcela da realidade da pratica pedagogica desse professor, e que nao esteja em discussao a totalidade de seu trabalho academico, e fundamental a observacao feita pelo estudante, que reconhece a relevancia do tema, mas aponta e critica a postura do professor.Sabemos que a dialogicidade nao nega a validade de momentos explicativos, mas e fundamental que a relacao entre professor e estudante seja dialogica, aberta, curiosa, indagadora e nao apassivada, enquanto fala ou enquanto ouve (FREIRE, 2005, p. 86). E foi justamente a falta dessa relacao que o estudante percebeu naquela situacao especifica.No campo da atencao a saude tambem pode estar presente a educacao bancaria. Nesse sentido, muitas criticas tem sido realizadas ao modelo atual de educacao em saude. Autores como Victor Valla (2003) caracterizam a educacao em saude como um movimento de cima para baixo, oriundo das classes dominantes profissionais de saude e governantes para as classes populares.Neste movimento estaria implicita a ideia de que as classes populares nao teriam um conhecimento proprio e precisavam de uma orientacao a partir das classes hegemonicas. Essa orientacao ocorreria atraves da Educacao e Saude, como uma forma de manter as classes populares afastadas do chamado cordao sanitario (VALLA, 2003, p. 1117). Nessa perspectiva, as classes populares nao teriam saude e nao teriam educacao. Entao, a educacao em saude surge como uma tentativa das classes dominantes de controlar e ajustar essa populacao para que ela tenha saude. Segundo Valla (2003, p. 1117) esse e um circulo vicioso, as pessoas sao ignorantes e por serem ignorantes sao pobres e por serem pobres nao tem saude, por nao terem saude sao pobres. Este circulo, supostamente, seria rompido na medida em que as classes populares tivessem mais educacao. Essa normatizacao da educacao em saude (entendendo-a como um movimento de cima para baixo) aproxima-se com os pressupostos da educacao bancaria. O profissional de saude, com seu saber cientifico, prescreve comportamentos que devem ser seguidos pelos ignorantes de seu saber. Muitas vezes esses comportamentos ou habitos de saude sao inexequiveis pelas classes populares. Desligados