Educacao, de SalvadorTematizacao da pratica"Tematizar significa retirar algo do cotidiano, fazer um recorte da realidade, para, entao, transforma-lo em objeto de reflexao. E teorizar", explica Telma Weisz, professora, pesquisadora e uma das pioneiras na introducao dessa estrategia no Brasil.Antes de tematizar sobre a pratica, e preciso captura-la na forma de relatos e registros. Na primeira categoria, estao as escritas profissionais, como os relatorios e os diarios de classe elaborados pelos professores. E importante ter clareza de que os relatos sao sempre uma impressao da realidade, condicionada pelos saberes previos de quem os produziu. Com base neles, e possivel ter acesso as concepcoes dos professores. Ja os registros sao a documentacao da pratica que nao passa pelo filtro ou pela interpretacao de um relator. Ai estao as gravacoes feitas em video ou audio de uma aula e a observacao em sala feita pelo coordenador pedagogico. Por nao passarem por interpretacao, eles permitem saber o que de fato ocorreu durante a interacao entre aluno e professor. Por fim, essa ferramenta tambem pode ser usada tendo como base o planejamento de projetos didaticos e institucionais, sequencias didaticas, planos de aula, rotina, portfolios dos alunos e ate o projeto pedagogico - documentos que, ao serem elaborados em parceria entre professores e formadores, possibilitam a tematizacao em tempo real.Para que ela aconteca de forma satisfatoria, algumas condicoes basicas precisam existir. Devem ser usadas boas praticas como modelos para analise e discussao. Eles podem ser conseguidos dentro da propria escola ou trazidos de fora. Caso o professor que tera seus registros estudados seja da equipe, ele devera aceitar os objetivos didaticos da tematizacao, estar consciente dos ganhos que tera no processo e concordar em socializar seus escritos com os colegas. Esse planejamento e fundamental para que a estrategia nao se torne um julgamento da pratica sem resultados formativos. "Nao adianta registrar uma situacao inadequada para dizer aos professores o que nao funciona. E preciso ser afirmativo. O ideal sao situacoes das quais seja possivel extrair a teoria previamente estudada e os procedimentos aplicaveis a outras situacoes da mesma natureza", ensina Regina Scarpa. E papel do coordenador trazer as referencias teoricas necessarias para embasar a analise durante a formacao.Maria Ivone Domingues, coordenadora pedagogica da Escola da Vila, em Sao Paulo, faz a formacao continuada para os professores especialistas do segundo ciclo do Ensino Fundamental: "Como eles ja dominam bem os conteudos das respectivas areas, e imprescindivel que eu estude as didaticas especificas de cada disciplina para ajuda-los a melhorar a maneira de ensinar".Em uma atividade de Geometria para o 9o ano, Ivone usou os relatorios dos professores para fazer a tematizacao da pratica. "Notei, durante os encontros de formacao, que muitos tinham dificuldade em fazer intervencoes quando a turma estava trabalhando com a resolucao de problemas que exigiam deducao e muitos simplesmente nada faziam", conta ela (leia mais no depoimento abaixo).Registros reveladoresFoto: Rogerio Albuquerque"Usei os relatorios das aulas de Geometria para discutir com os professores como intervir quando os alunos estao trabalhando com processos dedutivos. Primeiro, montamos uma sequencia didatica que levasse as turmas do 9o ano a chegar