com que a aprendizagem possa ser o mais significativa possivel. Permite prestar uma atencao notavel as caracteristicas diferenciais dos alunos, sempre que se introduza um maior numero de intercambios que favoreca o deslocamento do protagonismo para os alunos. Sua fragilidade consiste em que, facilmente se corre o risco de dar por bom o discurso do professor e as respostas de alguns alunos como supostos representantes do pensamento da maioria. E finalmente, e crucial o papel que se atribui a avaliacao, ja que pode modificar por completo a valoracao da sequencia. A sequencia 3, segundo o autor, pelo fato de seguir um esquema centrado na construcao sistematica dos conceitos e oferecer um grau notavel de participacao dos alunos, especialmente nos processos iniciais, satisfaz em grande parte, as condicoes que possibilitam que as aprendizagens sejam as mais significativas possiveis. As carencias sao consequencia da dificuldade para manter o controle do processo individual de cada aluno. E facil cair na tentacao e acreditar que todos e cada um dos meninos e meninas participam numa autentica construcao pessoal de significados. Assim, sera responsabilidade do tipo de provas de avaliacao conseguir que a aprendizagem seja mais ou menos profunda, que se reduza a simples exposicao das conclusoes e generalizacoes, ou que se converta num instrumento da revisao que o aluno faz do processo que seguiu. A sequencia 4, comparada com os demais, e a que apresenta uma maior variedade de atividades, o que logicamente lhe permite satisfazer a totalidade dos condicionantes, a fim de que as aprendizagens sejam as mais significativas, possiveis. Para que estas razoes sejam acertadas, os professores deverao ter uma consciencia clara a respeito do sentido de cada fase. O ensino segundo as caracteristicas tipologicas dos conteudos Uma vez identificadas as sequencias de conteudo, o passo seguinte consiste em relaciona-Ios com o conhecimento que se tem sobre os processos subjacentes a aprendizagem dos diferentes tipos de conteudo. Ensinar conteudos factuais Os fatos se aprendem mediante atividades de copia mais ou menos literais, com o fim de integra-los nas estruturas do conhecimento, na memoria. O carater reprodutivo dos fatos implica exercicios de repeticao verbal. Repetir tantas vezes quanto seja necessario ate que se consiga a automatizacao da informacao. Assim, as atividades basicas para as sequenciais de conteudos factuais terao que ser aquelas que tem exercicios de repeticao. Ensinar conceitos e principios Como os conceitos e principios sao temas abstratos, requerem uma compreensao do significado e, portanto, um processo de elaboracao pessoal. Neste tipo de conteudo sao totalmente necessarias as diferentes condicoes estabelecidas anteriormente sobre a significancia na aprendizagem: atividades que possibilitem o reconhecimento dos conhecimentos previos, que assegurem a significancia e a funcionalidade, que sejam adequadas ao nivel de desenvolvimento, que provoquem uma atividade mensal. Ensinar conteudos procedimentais Neste caso, o dado mais relevante e determinado pela necessidade de realizar exercicios suficientes e progressivos, das diferentes acoes que formam os procedimentos, as tecnicas ou estrategias. As sequencias dos conteudos procedimentais deverao conter atividades com algumas condicoes determinadas: as atividades devem partir de situacoes significativas e funcionais, a fim de que o conteudo possa ser aprendido