2), como tambem uma sofisticadasequencia de ferramentas de desenvolvimento de multimidia.Figura 2 - Visao Web do documento Story SpaceOs estudantes passaram o resto do tempo escrevendo roteiros, escaneandoimagens, gravando e digitalizando sons, criando filmes, planejando eexecutando espacos. Nao produziram somente representacoes complexasde poesias, mas, tambem, colaboraram socialmente para a construcao doconhecimento, desenvolveram sofisticadas estrategias de pensamento,solucionaram inumeraveis problemas de producao e de representacaodurante a producao.Em Aberto, Brasilia, ano 16, n.70, abr./jun. 1996Ambientes interativos de aprendizagem: aprender fazendoTradicionalmente, os cursos por correspondencia na educacao a distanciatem utilizado materiais de estudo independentes elaborados em papel paraos cursos que sao expedidos atraves dos Correios. Mais recentemente, oensino por correspondencia tem incluido o ensino assistido por computador"tipo-apresentacao" entregue eletronicamente (sigla em ingles CAI) comcapacidades interativas limitadas (Maurer, Makedon, 1991). Projetado deacordo com modelos objetivistas tradicionais, este tipo de CAI prevaleceem educacao a distancia e na sala de aula (Santoro, 1995). Entretanto, estasendo rapidamente substituido por um novo genero de meio ambiente deaprendizagem interativa, baseada em casos, problemas ou projetos quecomprometam os estudantes em algumas tarefas complexas, autenticas,que sejam acompanhadas por narrativas de problemas realistas. Para aaprendizagem a distancia, estes ambientes podem ser entregues via WWW,CD-ROMS ou uma variedade de redes para os alunos.O ambiente de aprendizagem interativa consiste de um problema ou espacode projeto (incluindo problema de contexto, problema de representacao/simulacao e problema de manipulacao de espaco), casos relacionados,fontes de informacao, ferramentas cognitivas, conversacao e ferramentasde colaboracao, apoio contextual e social para as pessoas que os estaoimplementando (Jonassen, Peck, Wilson, no prelo). Por exemplo, o Projetode Visualizacao Colaborativa atraves da Aprendizagem (sigla cm inglesCo Vis) procura promover a colaboracao entre estudantes, professores,cientistas e educadores no Projeto e uso de colaboracao cientifica (Edelson,Pea, Gomez, 1996). O Co Vis combina os problemas cientificos baseados noProjeto, para estudantes da atmosfera e de ciencias ambientais, com umrico conjunto de recursos de informacao, ferramentas de visualizacaocientifica (cognitiva), rede de salas de aula para apoiar a conversacao e acolaboracao, suporte social/contextual na forma de workshops paraprofessores e instalacoes para conferencias. Como na maioria dasabordagens de aprendizagem construtivista, os estudantes trabalham comautenticos problemas, exatamente como os geocientistas (isto e, os efeitosdo aquecimento global sobre o clima, previsao imediata do tempo e, alongo termo, o papel das temperaturas do oceano no clima continental). OCoVis fornece acesso a uma vasta rede de experiencias baseadas em casos,pela conexao de estudantes nas salas de aula com especialistas em Ciencia,nas universidades e industrias que estejam dispostas ao trabalho voluntariopara a assistencia aos estudantes do Co Vis com seus projetos. O banco dedados Mentor na WWW separa esses voluntarios por equipes em suassalas de aula de modo que os especialistas possam monitorar os estudantes.A fim de apoiar as perguntas dos estudantes, o Co Vis convoca o provedorWeb Geosciences, rico em informacao, na Universidade de Illinois. Oprovedor fornece imagens de satelites atuais e uma colecao de modulos deinstrucao multimidia da ciencia atmosferica. Isto permite aos estudantes dasala de aula do Co Vis estar trabalhando com o mesmo conjunto de dadosdos meteorologistas profissionais.A fim de ajudar os estudantes a entender os dados que eles fornecem, oCoVis desenvolveu um conjunto de ferramentas