meio de leis, decretos ou portarias, ou seja, e necessario que a escolaesteja preparada para trabalhar com os alunos com necessidades educacionaisespeciais, independentemente de suas diferencas ou caracteristicas individuais.Em lei, muitas conquistas foram alcancadas. Entretanto,precisamos garantir que essas conquistas, expressas nas leis, realmente possamser efetivadas na pratica do cotidiano escolar, pois o governo nao temconseguido garantir a democratizacao do ensino, permitindo o acesso, apermanencia e o sucesso de todos os alunos do ensino especial na escola.(MIRANDA, 2003, p.06).Coma inclusao, a preocupacao e de preparar a crianca para estar na escola,ajudando-a a adquirir as habilidades que precisa. Nao ha preocupacao demudancas na escola. Prepara-se a crianca para estar na escola, como ela e(MARTINO, 1999).Porem,segundo Mantoan (2006, apud Mendes, pag.26, 2011), pais de criancas comnecessidades especiais e alguns educadores brasileiros nao sao favoraveis aeducacao inclusiva, chegando ao ponto de sugerirem que se faca a inclusao asavessas, trazendo criancas sem deficiencia para estudarem nos institutos quepromovem educacao especial. O desafio maior que temos hoje e convencer ospais, especialmente os que tem filhos excluidos das escolas comuns, de queprecisam fazer cumprir o que nosso ordenamento juridico prescreve quando setrata do direito a educacao.Aescola tem papel fundamental para a aprendizagem e facilitando da inclusao,quer fornecendo material didatico adaptados, quer oferecendo cursos aoseducadores com a finalidade de conhecer novas praticas de ensino e adaptando ocurriculo escolar e a propria escola para atender a individualidade de cadaeducando. Para isto, ha a necessidade de curriculos apropriados e adaptadospara cada necessidade, mudancas organizacionais, estrategias de ensino e uso derecursos diferenciados, pessoal preparado, todo um suporte pedagogico,estrutural e material. Aescola tem o dever de fornecer os servicos de apoio pedagogico especializado,ou outras alternativas encontradas, em comum acordo com a familia.Aescola para ser inclusiva precisa, segundo Stainback e Stainback (1999),reconhecer e responder as necessidades diversificadas de seus alunos,acomodando os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem e assegurandoeducacao de qualidade para todos.SegundoMinetto (2008, p. 19):Aeducacao e responsavel pela socializacao, que e a possibilidade de convivio,com qualidade de vida, de uma pessoa na sociedade; viabiliza, portanto, com umcarater cultural acentuado, a integracao do individuo com o meio. A acaopedagogica conduz o individuo para a vida em sociedade, produzindo cultura eusufruindo-se dela. E certo que as modificacoes em todos os ambitos dasociedade afloram as desigualdades, de modo a impulsionar discussoes sobre asexclusoes e suas consequencias e lancar a semente do descontentamento e dadiscriminacao social, evidenciando-se a necessidade de mudancas nas politicaspublicasUmaescola inclusiva esta retratada no seu curriculo e na estruturacao do ProjetoPolitico Pedagogico (PPP). Atraves do PPP podemos identificar que tipo deescola queremos juntamente com o corpo docente, a comunidade que o cerca e asociedade. E fundamental que sua elaboracao acompanhe a historia de um povo, asmodificacoes que ocorrem constantemente na sociedade, a legislacao que norteiaa educacao em todos os niveis nos aspectos sociais, politicos, culturais eantropologicos.SegundoFacion (2008, p. 118) nao e o aluno que deve adaptar-se a escola, mas sim, eesta que deve tornar-se um espaco inclusivo, a fim de cumprir seu papel sociale pedagogico na busca pela educacao na diversidade.4 PAPEL DO PROFESSOR DOPROCESSO DE INCLUSAO ESCOLARAformacao dos professores para o ensino na diversidade,