1) Para a pesquisadora piagetiana Constance Kamii (1984:19), numero e uma sintese de dois tipos de relacao que a crianca elabora entre os objetos. Os dois tipos de relacao a que ela se refere sao: [A] ordem e inclusao hierarquica. [B] ordem e seriacao. [C] classificacao e seriacao. [D] classificacao e inclusao hierarquica. 2) Segundo Constance Kamii, os tres principios fundamentais no ensino do numero saoA) a criacao de todos os tipos de relacoes, a quantificacao de objetos e a interacao social.B) a contagem, a quantificacao de objetos e a classificacao.C) a interacao social das criancas, a ordenacao e a conservacao de quantidades.D) a quantificacao de objetos, a interacao entre os pares e o registro numerico.3) Piaget estabeleceu uma distincao fundamental entre tres tipos de conhecimento: conhecimento fisico, conhecimento logico-matematico e conhecimento social ou convencional. Com relacao a esses tipos de conhecimentos, assinale a opcao correta.A) O conhecimento fisico refere-se ao processo de abstracao.B) A coordenacao de relacoes de igualdade e de adicao e irrelevante para o conhecimento logico-matematico.C) A fonte do conhecimento fisico e do conhecimento social e parcialmente externa ao individuo.D) A razao do conhecimento logico-matematico restringe-se a realidade externa ao individuo.4) A partir da ideia de construcao do numero na perspectiva de Piaget, assinale a opcao correta.A) A teoria do numero parte do pressuposto de que o conhecimento social dificulta a construcao do conceito numerico.B) As convencoes construidas socialmente nao influenciam o conhecimento numerico.C) O professor deve ensinar diretamente a crianca a estrutura logico-matematica de numero.D) No processo de construcao do numero, o professor deve contribuir como agente de estimulo do desenvolvimento da estrutura mental da crianca.GABARITO1234AACD 1) Tendo como base a Resolucao CNE/CEB no 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes Nacionais para a Educacao Especial na Educacao Basica, considere as afirmativas a seguir:I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para atendimento transitorio dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas.II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que necessitam de atendimento individualizado e apoios continuos, podem ser, em carater extraordinario, atendidos em escolasespeciais.III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminacao de barreiras arquitetonicas e de comunicacao.IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser matriculados no ensino regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais como classes especiais e escolas especiais.Estao CORRETAS apenas as afirmativas:a) I, II e III.b) I, II e IV.c) I, III e IV.d) II, III e IV.QUESTAO2) Como politica de educacao, a inclusao de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na rede regular demanda nao apenas a matricula do aluno ou a permanencia fisica junto aos demais alunos, mas representa a possibilidades de revermos concepcoes e paradigmas, num profundo respeito pelas suas diferencas. Atender as diferencas, atender as necessidades especiais, mudar o olhar da escola, pensando nao a adaptacao do aluno, mas a adaptacao do contexto escolar aos alunos. Isso significa torna-lo multiplo, rico de experiencias e possibilidades, pronto para viver, (con)viver com o diferente, rompendo barreiras humanas e arquitetonicas, criando