DEVER DE CASA: QUESTOES EM TORNO DE UM CONSENSORESENDE, Tania F. FaE/UFMG GT: Sociologia da Educacao n. 14Agencias Financiadoras: PRPq/UFMG; CNPq; FAPEMIG1. IntroducaoNeste trabalho serao discutidos resultados parciais de uma pesquisa sobre concepcoes e praticas escolares e familiares em relacao ao dever de casa. Destacar-se-a um conjunto de dados que indicam um consenso, entre as familias investigadas, em torno da importancia dos deveres e do seu acompanhamento pelos pais, no processo de escolarizacao. Tem-se, como objetivos, apresentar esses dados, confronta-los com outros resultados de pesquisa e problematizar, a partir de contribuicoes teoricas da Sociologia da Educacao, seus possiveis significados. Considera-se que tal proposta ganha relevancia a medida que, para alem do dever de casa propriamente dito, procurasse colocar em discussao os proprios sentidos da escolarizacao na sociedadecontemporanea.O dever de casa e aqui considerado como toda atividade pedagogica elaborada e proposta por professores, destinada ao trabalho dos alunos fora do periodo regular de aulas (Franco, 2002). Inclui, assim, exercicios escritos, leituras, pesquisas, resolucao de problemas, atividades praticas, dentre outras. Dessa forma, o dever de casa e, por um lado, um dos dispositivos curriculares por meio dos quais a escola concretiza seu trabalho pedagogico. Por outro lado, como tarefa a ser realizada geralmente em casa, ele permeia tambem o cotidiano das familias, redefinindo, em certa medida, o lar como uma extensao da sala de aula e constituindo, para alguns autores, o principal meio de interacao familia-escola (Carvalho, 2001).A prescricao de atividades escolares a serem realizadas no espaco domestico e o envolvimento da familia com tais tarefas nao constituem uma especificidade dos tempos atuais. Entretanto, e a partir das ultimas decadas do seculo XX que se vai observar um movimento mais intenso de imbricacao entre familia e escola, tanto com relacao as praticas quanto nos ambitos dos discursos e das politicas. Tal movimento resulta de novas dinamicas sociais que levam a transformacoes simultaneas nas estruturas e nos processos familiares e escolares (Nogueira, 2005). No bojo dessas transformacoes, em um contexto de competitividade economica e de valorizacao do capital escolar, tende-se a uma enfase cada vez maior na prescricao dos deveres de casa e em seu acompanhamento pelas familias, como importantes fatores de sucesso escolar (Carvalho e Burity, 2005).Porem, se a intensificacao das relacoes entre familia e escola nao se da sem contradicoes e tensoes (Nogueira, 2005), as questoes relativas ao dever de casa parecem ocupar um lugar importante como foco de dificuldades. Envolvem aspectos diversificados como, dentre outros, a divisao de trabalho entre escola e familia, a dosagem da quantidade de dever, a maior ou menor continuidade normativa entre os espacos domestico e escolar, o sentido das atividades para o estudante, a desigualdade de condicoes de acompanhamento dos deveres entre diversas familias. Nesse contexto, o dever de casa tem se tornado alvo frequente de polemicas, ganhando espaco em publicacoes voltadas para o grande publico e para professores da educacao basica, bem como em trabalhos academicos ou cientificos.A partir desse panorama, a pesquisa que subsidia o presente trabalho propos investigar as concepcoes e as praticas familiares e escolares em torno do dever de casa, apoiando-se em