O processo de avaliacao da aprendizagem em EAD, embora possa se sustentar em principios analogos aos da educacao presencial, exige tratamento e consideracoes especiais.Primeiro, porque um dos objetivos fundamentais da educacao a distancia deve ser a de obter dos alunos nao a capacidade de reproduzir ideias, informacoes ou pontos de vista criticos que lhes proporcione determinado material professor ou, ainda, apenas uma perspectiva critica frente a determinados conteudos. O que deve importar realmente para um sistema de EAD e desenvolver a autonomia critica do aluno, frente a situacoes concretas que se lhes apresentem.Segundo, porque num sistema de EAD, o aluno nao conta com a presenca fisica do professor. Por esta razao, e necessario desenvolver metodo de trabalho que oportunize sua confianca, possibilitando-lhe, nao so o processo de elaboracao de seus proprios juizos, mas tambem de desenvolvimento de sua capacidade de analisa-los.O trabalho do professor, ao organizar o material didatico basico para orientacao do aluno, deve ser o de contribuir para que todos questionem aquilo que julgam saber e, principalmente, para que questionem os principios subjacentes a esse saber.Nesse sentido, a relacao teoria-pratica coloca-se como imperativo no tratamento do conteudo e a relacao intersubjetiva, dialogica, professor/ aluno, mediada por textos, e fundamental.O que interessa, portanto, numa avaliacao de aprendizagem e analisar a capacidade de reflexao critica dos alunos frente a suas proprias experiencias, a fim de que possam atuar, dentro de seus limites, sobre o que os impede de agir para transformar aquilo que julgam limitado em termos dos interesses da comunidade.Assim, uma avaliacao que apenas busque verificar em que medida houve ou nao retencao de informacoes e em que quantidade deixa de ter sentido. O conteudo trabalhado nao tem valor em si mesmo, deve servir apenas de suporte para problematizar o conhecimento objetivo, a fim de um posicionamento critico, reflexivo sobre a realidade vivida.A avaliacao de aprendizagem deve ser entendida, pois, como um processo continuo, descritivo, compreensivo que possibilite analisar em que medida o objetivo de oportunizar uma atitude critico-reflexiva frente a realidade concreta se expressa.Na experiencia desenvolvida na nossa Licenciatura, pelas razoes acima expostas, esta se tentando uma participacao, atraves do processo de avaliacao, que possibilite analisar como se realiza nao so o envolvimento do aluno com seu cotidiano profissional, mas tambem como se realiza o surgimento de outras formas de conhecimento, obtidas de sua pratica, de sua experiencia, a partir dos referenciais teoricos trabalhados no curso.Para tanto, estabelecem-se uma rotina de observacao e descricao continua da producao do aluno que, embora se expresse em diferentes niveis e momentos, para efeito didatico, nao deve alterar a condicao processual da avaliacao.Num primeiro nivel de acompanhamento da aprendizagem do aluno, ha a observacao atraves de entrevistas realizadas pelo orientador academico, cujo objetivo principal e verificar: (a) se o aluno esta conseguindo compreender o conteudo proposto no fasciculo, quais os graus de dificuldades existentes; (b) se o aluno consegue desenvolver ou nao e com que grau de dificuldade as tarefas propostas pelo material; (c) se o aluno e capaz de relacionar o conhecimento trabalhado com sua pratica pedagogica.Este nivel e descrito em fichas individuais