medio e 75,2% ensino superior. Nesse mesmo ano, 77,8% destes professores, declararam ter curso especifico nessa area de conhecimento.IV - OBJETIVO DA POLITICA NACIONAL DE EDUCACAO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCACAO INCLUSIVAA Politica Nacional de Educacao Especial na Perspectiva da Educacao Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusao escolar de alunos com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotacao, orientando os sistemas de ensino para garantir: acesso ao ensino regular, com participacao, aprendizagem e continuidade nos niveis mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educacao especial desde a educacao infantil ate a educacao superior; oferta do atendimento educacional especializado; formacao de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educacao para a inclusao; participacao da familia e da comunidade; acessibilidade arquitetonica, nos transportes, nos mobiliarios, nas comunicacoes e informacao; e articulacao intersetorial na implementacao das politicas publicas.V - ALUNOS ATENDIDOS PELA EDUCACAO ESPECIALPor muito tempo perdurou o entendimento de que a educacao especial organizada de forma paralela a educacao comum seria mais apropriada para a aprendizagem dos alunos que apresentavam deficiencia, problemas de saude, ou qualquer inadequacao com relacao a estrutura organizada pelos sistemas de ensino. Essa concepcao exerceu impacto duradouro na historia da educacao especial, resultando em praticas que enfatizavam os aspectos relacionados a deficiencia, em contraposicao a dimensao pedagogica.O desenvolvimento de estudos no campo da educacao e a defesa dos direitos humanos vem modificando os conceitos, as legislacoes e as praticas pedagogicas e de gestao, promovendo a reestruturacao do ensino regular e especial. Em 1994, com a Declaracao de Salamanca se estabelece como principio que as escolas do ensino regular devem educar todos os alunos, enfrentando a situacao de exclusao escolar das criancas com deficiencia, das que vivem nas ruas ou que trabalham, das superdotadas, em desvantagem social e das que apresentam diferencas linguisticas, etnicas ou culturais.O conceito de necessidades educacionais especiais, que passa a ser amplamente disseminado, a partir dessa Declaracao, ressalta a interacao das caracteristicas individuais dos alunos com o ambiente educacional e social, chamando a atencao do ensino regular para o desafio de atender as diferencas. No entanto, mesmo com essa perspectiva conceitual transformadora, as politicas educacionais implementadas nao alcancaram o objetivo de levar a escola comum a assumir o desafio de atender as necessidades educacionais de todos os alunos.Na perspectiva da educacao inclusiva, a educacao especial passa a constituir a proposta pedagogica da escola, definindo como seu publico-alvo os alunos com deficiencia, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotacao. Nestes casos e outros, que implicam em transtornos funcionais especificos, a educacao especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento as necessidades educacionais especiais desses alunos.Consideram-se alunos com deficiencia aqueles que tem impedimentos de longo prazo, de natureza fisica, mental, intelectual ou sensorial, que em interacao com diversas barreiras podem ter restringida sua participacao plena e efetiva na escola e na sociedade. Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento sao aqueles que apresentam alteracoes qualitativas das interacoes sociais reciprocas e na comunicacao, um repertorio de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo,