educacao e formacao profissional de qualidade tem sido realizada de uma maneira muito parcial, atingindo um estrato muito pequeno da populacao brasileira. O alto grau de seletividade, que caracteriza a entrada na instituicao, alem de outros fatores, contribui para configurar um ensino altamente elitizado, voltado para atender os anseios dos grupos socialmente privilegiados. O debate gerou muitos conflitos, pois procurou sair de uma situacao em que a educacao profissional possui carater compensatorio (que busca compensar um tempo perdido), para uma educacao enquanto direito de todos. Um dos fatores imprescindiveis que precisa acontecer para o sucesso do processo de discussao e a oferta da formacao basica integrada a educacao profissional, rompendo com a dicotomia e a compartimentacao na oferta dessa modalidade de ensino, no caso a EJA. As varias inquietacoes foram muito importantes na construcao do projeto pedagogico, principalmente no que tange a integracao do curriculo, com objetivo de formacao integral do individuo. Todo esse trabalho e imprescindivel, uma vez que o projeto visa a melhoria no atendimento aos jovens e adultos quase sempre oriundos das classes populares, com trajetorias escolares descontinuas, que incluem reprovacoes e repetencias. Busca-se entao, um ensino voltado para a construcao de uma cidadania popular. O artigo destaca os avancos alcancados ao longo desse trabalho, tais como a superacao de uma perspectiva que ve a EJA enquanto ensino compensatorio, para uma compreensao enquanto direito; reconhecimento dos jovens como sujeitos de conhecimento e aprendizagem; maior envolvimento dos profissionais que atuam junto as turmas do PROEJA, bem como a crescente integracao entre o ensino e a pesquisa em torno do PROEJA no IFES, contribuindo para repensar o fazer pedagogico. A aproximacao entre os professores da area de formacao geral e tecnica foi muito positiva, pois permitiu conhecimento mutuo entre as duas areas e, consequentemente, um consenso na producao a matriz curricular. Acrescenta que, apesar dos avancos, nao se pode negar a existencia de tensoes no processo de discussao, principalmente no que se refere a questao da equalizacao do ensino, ou seja, em alguns momentos, houve tentativas de se negar as especificidades dos alunos da EJA e a necessidade de dar-lhes um tratamento didatico pedagogico-diferenciado. Tambem outras tensoes podem ser destacadas tais como a defesa por parte de alguns integrantes dos grupos de estudos de uma justaposicao dos conhecimentos da area de formacao tecnica aos da area de formacao basica sob a alegacao de o curso ter carater tecnico, bem como a depreciacao da capacidade cognitiva dos alunos da modalidade EJA. E importante ressaltar que, apesar dos visiveis avancos, muitos desafios ainda precisam ser vencidos. Por exemplo, a dificuldade de integracao entre as areas geral e tecnica e entre as disciplinas, a forma como os estudantes sao avaliados para ingressar nos cursos, que e feita somente atraves de avaliacao de carater classificatorio e eliminatorio. Vencer esses desafios e condicao basica para a diminuicao da evasao nessa modalidade de ensino. Estabelecer uma educacao voltada para a cidadania, que seja direito de todos os cidadaos, incorporando o conhecimento em toda sua plenitude. Esse e o mote do texto e o mais importante desafio aos