de professores que possibilite que todos tenham o tempo viavel para apesquisa e, por isso nao se pode haver muita cobranca nesse aspecto.O sujeito 03 discorre que o Campus nao dispoe de laboratorios, nao dispoede internet para pesquisa, o acervo da biblioteca ainda ta bem precario, oInstituto nao recebe revistas e a carga horaria acaba dificultando. Para ele, muitosprofessores nao dispoem de carga horaria que possibilite a pratica da pesquisa.Contudo, acrescenta que muitos professores, apesar das dificuldades, participamde grupo de pesquisa, de projetos de pesquisa, cursos de extensao e grupos deestudo.O Campus de Irece, segundo os professores, ainda nao fornece as condicoesnecessarias para que os professores invistam como gostariam e como acreditamque deveria ser a pesquisa em sua acao docente. Muitos entraves tem dificultadoessa pratica, Ha expectativa que muitas dificuldades para a pratica da pesquisasejam superadas com o tempo, quando havera um engajamento e amadurecimentomaior para essa pratica por parte dos professores e os recursos sejamdestinados e melhor utilizados para o incentivo a pesquisa. IV. A Integracao da Pesquisa no Ambito doTrabalho do Professor EBTTOs professores entrevistadostiveram respostas diferentes acerca do questionamento em torno da integracao dapesquisa no ambito do trabalho do professor do ensino medio. Ao passo que paraum deles essa integracao nao e um desafio, pois julga que, a pesquisa e, antesde tudo, uma obrigacao de todo docente, e competencia do professor serpesquisador, para outro e um desafio na medida em que analisa a formacao academicados proprios professores, ja que alguns deles ainda nao sao especialistas e/oumestres e nao tiveram formacao para a pesquisa na graduacao, ou seja, naotiveram a pratica da pesquisa em sua formacao (Sujeito 03).Segundo o sujeito 03, ele eum exemplo de que na graduacao muitos professores nao tem uma relacao maisintima com a experiencia da pesquisa, pois, so veio ter a experiencia dapesquisa quando saiu da graduacao (licenciatura em matematica) para o mestrado.Acrescenta ainda que nem mesmo o trabalho de conclusao de curso (TCC) nao foiem formato de pesquisa/monografia ao finalizar a licenciatura.Uma contradicao se pensarmosa Universidade conforme nos apresenta Bagno ao afirmar que a universidade naopode ser apenas um deposito do conhecimento acumulado ao longo dos seculos.Ela tem de ser tambem uma fabrica de conhecimento novo. E esse conhecimentonovo so se consegue... pesquisando.[34]Todavia, o sujeito 03 dizacreditar que apesar da pouca experiencia que alguns professores tem com apratica da pesquisa, nao justifica que o docente seja apatico a necessidade dodesenvolvimento de pesquisas no ambiente escolar. Conjectura que o desafiopara a pesquisa e grande, apesar de na minha concepcao achar que voce naoprecisa antes ter sido treinado pra pesquisar pra posteriormente fazerpesquisa (SUJEITO 03). Acrescenta ainda que mesmo sem uma formacao para apesquisa o professor pode, inclusive, no ensino fundamental e medio comecar apesquisar suas proprias praticas metodologicas em sala de aula.Algumas areas de formacaoespecifica, como matematica, sao muitas vezes criticadas quanto sua limitacao aarea e formacao de profissionais que ensinam determinado conteudo, emdeterminada area especifica, deixando-se de se considerar outras dimensoes pessoais, politicas, sociais, culturais, eticas desse profissional e de sua acao[35].Formar professor nao e apenas qualifica-lo para determinada area, masigualmente forma-lo no sentido de