Paraautores como Piaget e Vygotsky, entre outros, o desenvolvimentoinfantil e visto como fenomeno do processo de vida que, como na maturidade ouvelhice, denotam mudancas biopsicossociais especificas implicadas nocrescimento individual. Trata-se, pois de um processo universal, masindividual, proprio de cada pessoa, passando por situacoes comuns, que exigemdiferentes maneiras de lidar. O entendimento das particularidades inerentes aesse processo e importante para nao deixar que os possiveis problemas deaprendizagem atrapalhem o desenvolvimento natural da crianca. O apressamentocognitivo e um dos fatores que podem impedir a crianca de se desenvolvernaturalmente, com consequencias para o prosseguimento da construcao doconhecimento.De acordo com Bossa (2000), o ser humano tem umatendencia nata para a aprendizagem. No entanto, e essencial educar e preparar acrianca para aprender. A esse respeito, diz Parolin (2003 16): Nos adultos,temos o compromisso de ajudar as criancas a se desenvolverem e a construirem oseu lugar no mundo. Weiss (2002, p. 18), complementa a ideia ao dizer que enecessario possibilitar a crianca, o nascimento do prazer de aprender. Noentanto, tal desenvolvimento nao se faz de uma hora para outra, ele obedece aestagios que correspondem a faixa etaria em que elas se encontram. SegundoVayer (1982) para que a crianca se desenvolva e necessaria a sua interacao como seu corpo, com o mundo dos objetos (no qual ela cresce e exerce seu Ego) ecom o mundo dos outros. Deve-se considerar que experiencias desagradaveis efalta de interacao dificultam a aprendizagem. Para Piaget (1978), oconhecimento e construido de uma forma aberta e gradativa, de maneira queexista sempre uma abertura em que um conhecimento propicie outro. Isso se dapor meio de fases hierarquicas caracterizadas pela presenca de estruturas bemdefinidas, quais sejam: sensorio-motor; pre-operatoria; operatorio-concreta; eoperatorio-formal. Estas fases, embora nao sejam rigidas, estao dispostashierarquicamente e sao bem definidas estruturalmente. Vygotsky (1989) defende ainteracao social como ponto crucial do desenvolvimento cognitivo, mas para esseautor, aprendizagem e desenvolvimento sao independentes. Referindo-se aaprendizagem escolar, sua premissa basica e a de que esta nunca parte do zero.Toda aprendizagem da crianca na escola tem uma fase pre-escolar. Quando, porexemplo, ela comeca a aprender aritmetica, ela ja tem nocao de quantidade. Issocomprova que a construcao do conhecimento, pela crianca, obedece as fasespostuladas por Piaget, pois a crianca ja passou por uma fase de aprendizagemaritmetica, anterior a sua entrada para a escola. Vygotsky confirma essapremissa ao dizer que a aprendizagem nunca comeca no vacuo. Ela e sempreprecedida por uma etapa bem definida, alcancada, pela crianca, antes de entrarpara a escola e faz parte do desenvolvimento da crianca. A fase escolar ecorrespondente a um novo processo e esta ligada ao desenvolvimento do sistemanervoso central. A aprendizagem escolar orienta e estimula processos internosde desenvolvimento. Mas o desenvolvimento da crianca apenas segue oprocesso de aprendizagem. Nao e paralelo, apesar de requerer certa dependencia.Alem do estreito relacionamento com o meio social, para aprender, a criancatambem precisa inteirar-se com seu proprio corpo e isso requerpre-requisitos, pois seu desenvolvimento so e possivel a partir da existenciade um determinado numero de estruturas anatomicas e de organizacoesfisiologicas que ela traz ao nascer: uma organizacao corporal e visceral, umsistema endocrino e nervoso que garanta o funcionamento biologico elementar(AJURIAGUERRA, 1985). O