(2000), o illettrisme a palavra e o problema que ela nomeia surge para caracterizar jovens e adultos do chamado Quarto Mundo2 que revelam precario dominio das competencias de leitura e de escrita, dificultando sua insercao no mundo social e no mundo do trabalho. Partindo do fato de que toda a populacao independentemente de suas condicoes socioeconomicas domina o sistema de escrita, porque passou pela escolarizacao basica, as discussoes sobre o illettrisme se fazem sem relacao com a questao do apprendre a lire et a ecrire, expressao com que se denomina a alfabetizacao escolar, e com a questao da alphabetisation, este termo em geral reservado as acoes desenvolvidas junto aos trabalhadores imigrantes, analfabetos na lingua francesa (Lahire, 1999, p.61). O mesmo ocorre nos Estados Unidos, onde o foco em problemas de literacy/illiteracy emerge, no inicio dos anos de 1980, como resultado da constatacao, feita sobretudo em avaliacoes realizadas no final dos anos de 1970 e inicio dos anos de 1980 pela National Assessment of Educational Progress (NAEP), de que jovens graduados na high school nao dominavam as habilidades de leitura demandadas em praticas sociais e profissionais que envolvem a escrita (Kirsch & Jungeblut, 1986, p. 2). Tambem neste caso as discussoes, relatorios, publicacoes nao apontam relacoes entre as dificuldades no uso da lingua escrita e a aprendizagem inicial do sistema de escrita a reading instruction, ou a emergent literacy, a beginning literacy; assim, Kirsch e Jungeblut, como conclusao da pesquisa sobre habilidades de leitura da populacao jovem norte-americana, afirmam que o problema nao estava na illiteracy (no nao saber ler e escrever), mas na literacy (no nao-dominio de competencias de uso da leitura e da escrita). Essa autonomizacao, tanto na Franca quanto nos Estados Unidos, das questoes de letramento em relacao as questoes de alfabetizacao nao significa que estas ultimas nao venham sendo, elas tambem, objeto de discussoes, avaliacoes, criticas. Como se vera adiante, neste texto, tem sido tambem intensa, nos ultimos anos, nesses paises, a discussao sobre problemas da aprendizagem inicial da escrita; o que se quer aqui destacar e que os dois problemas o dominio precario de competencias de leitura e de escrita necessarias para a participacao em praticas sociais letradas e as dificuldades no processo de aprendizagem do sistema de escrita, ou da tecnologia da escrita sao tratados de forma independente, o que revela o reconhecimento de suas especificidades e uma relacao de nao-causalidade entre eles. No Brasil, porem, o movimento se deu, de certa forma, em direcao contraria: o despertar para a importancia e necessidade de habilidades para o uso competente da leitura e da escrita tem sua origem vinculada a aprendizagem inicial da escrita, desenvolvendo-se basicamente a partir de um questionamento do conceito de alfabetizacao. Assim, ao contrario do que ocorre em paises do Primeiro Mundo, como exemplificado com Franca e Estados Unidos, em que a aprendizagem inicial da leitura e da escrita a alfabetizacao, para usar a palavra brasileira mantem sua especificidade no contexto das discussoes sobre problemas de dominio de habilidades de uso da leitura e da escrita problemas de letramento , no Brasil os conceitos