vive, numa relacao dinamica e interativa da ferramentapara o aprendizado da leitura e da escrita.Nos anos de 1960, o educador brasileiro Paulo Freire, assim como Freinet, acreditava na pratica pedagogica comprometida como forma de reduzir a evasao escolar e formar educandos criticos. Uma das tecnicas que defende e a elaboracao do jornal escolar como um dos instrumentos que considera essenciais para motivar a escrita, contribuindo para o desenvolvimento social e cultural do educando (Elias, 1997, p. 101).A grande diferenca, dos projetos de midia na escola conduzidos pelos grupos de comunicacao e aqueles elaborados pelos proprios comunicadores ou educadores, e a forma como sao elaborados e utilizados na sala de aula. Um exemplo e o projeto de Educomunicacao coordenado pelo prof. Ismar Soares, da USP, incorporado por escolas da Rede Municipal de Ensino de Sao Paulo. Alem de ensinar a leitura criticada midia convencional, promove o aprendizado e o manuseio das ferramentas dos suportes midiaticos no processo de construcao de noticias. Sao os proprios jovens que produzem a radioescola. Em lugar de meros espectadores ou leitores, descobrem-se como sujeitos ativos no processo de construcao da noticia, contribuindo assim para sua expressao social e, consequentemente, na melhoria da leitura do mundo e na articulacao dos conteudos programaticos da escola. Livros didaticos e imprensaEm que medida os livros didaticos do Ensino Fudamental, com as insercoes cada vez mais frequentes de textos jornalisticos, retirados de sua realidade contemporanea, podem, de fato, ser considerados ferramentasde conhecimento? Como podem os professores utilizar essas migalhas de informacao no processo de motivacao e aprendizagem dos alunos? Questoes como estas sao objeto de reflexao de diferentes autores,entre eles Zanchetta Jr.:No livro didatico, os textos surgem pasteurizados, ajustados a cultura do fragmento, que, mesmo sendo uma das unicas alternativas para acesso a determinados conteudos, incentiva o desprezo pela origem, pela historia, pela integridade da informacao (algo que se verifica em boa parte das colecoes, no tocante aos textos da imprensa). Se a colagem de conteudos sociais extraidos dos suportes midiaticos pode, de um lado, sensibilizar e ajudar no processo de conscientizacao dos alunos, tambem pode contribuir para o esvaziamento politico da escola: o texto informativo emoldurado no LD, tomado como ponte para a participacao nos problemas da sociedade, reforma a ideia de um papel que esta alem das possibilidadesda escola. (2005, p. 1.507)Desconhecer os problemas apontados por Zanchetta Jr. e negar a propria natureza da imprensa moderna, construida a partir da historia do cotidiano e narrada em forma de mosaicos que dificultam a compreensao dos fatos e sua interpretacao, uma vez que ela propria, a imprensa, e constituida de migalhas informativas, desprezando, na maior parte das vezes, a tessitura da historia.Reconhecer esta realidade nao significa, porem, abrir mao de utilizar a midia como fonte motivadora porque conectada com a realidade vivida por alunos e professores. Trata-se, na verdade, de fornecer os elementosnecessarios a alunos e professores para fazerem a leitura critica da midia a partir da leitura do mundo, tarefa impar da escola, que tem ou deveria ter os instrumentos necessarios para estabelecer a necessaria relacao e conexao entre os fragmentos dos