formou oficinas de introducao a musica nesses locais. Foram avaliadas 8 mil criancas. Metade participava do programa e a outra nao. O indice de qualidade da educacao construido por Comim comparou nos dois grupos, o desenvolvimento cognitivo espacial, que ajuda em questoes de logica matematica, que auxilia alunos na compreensao de textos e o relacionamento interpessoal dos alunos. As criancas revelaram um comportamento agressivo. Nos nucleos de iniciacao musical houve resultados melhores.EEPG Professora Judith Bezerra de Mello, em Natal - Rio Grande do Norte. O Professor Expedito Cardoso de Araujo em seu depoimento destaca que foi com uso de cancoes na maioria composta por ele mesmo, e uma criativa tecnica interdisciplinar que conseguiu entusiasmar duas turmas de quarta serie. Zerou a evasao, a repetencia e os problemas de aprendizagem de quase cinquenta alunos.Elvira de Souza Lima, pesquisadora em desenvolvimento humano e orientacao dos programas de ensino musical das prefeituras de Blumenau (SC), Coronel Fabiano (MG) e Guarulhos Sao Paulo, revela que a musica nao pode ficar restrita a eventos como festas e datas marcantes, mas deve ser uma pratica diaria.Eliane de Souza Galvao, professora de musica em trabalho voluntario na Escola Municipal Jardim America IV e Igreja Batista no Setor 10 em Aguas lindas, revela sobre o testemunho das proprias criancas o quanto melhoraram no rendimento escolar, depois que comecaram a aprender musica.Todos estes depoimentos revelam que a arte musical e um instrumento que a escola nao deve abrir mao, pois ela podera contribuir de maneira significativa para o processo ensino/aprendizagem, despertando nos alunos a possibilidade de crescimento social, intelectual e cultural.7. Consideracoes FinaisA musica esta presente em diferentes epocas e nas diversas situacoes da vida humana, e seu conhecimento ainda e bastante complexo, por isso, a necessidade de sua sistematizacao, como proposta curricular pedagogica, na educacao formal.Todos os aspectos do desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor estao intimamente interligados, e a musica tambem e um fator importante no desenvolvimento cognitivo e afetivo, que deve ter o mesmo tratamento de outros conteudos.Apesar de existir algumas dificuldades que vao desde a falta de formacao especifica, dos professores, ate a falta de recursos para trabalhar a musicalidade de maneira adequada a cada faixa etaria, conclui-se que a escola pode e deve trabalhar a musica em todas as areas da educacao, associando-a com temas especificos e de maneira interdisciplinar. Tudo isso exige do professor habilidades e competencias para criar situacoes que levem os alunos a construirem os seus proprios conhecimentos.8. Referencias BibliograficasBRANDAO, Carlos Rodrigues. O que e Educacao. Sao Paulo: Brasiliense, 1980.BRASIL, MEC. Referencial Curricular Nacional para a Educacao Infantil. Brasilia: MEC/SEF. 1998.BRASIL, Parametros Curriculares Nacionais: Ensino Medio. Brasilia: MEC/SEMTEC. 2002.COSTA, Niobe Marques. Musica na escola primaria. Rio de Janeiro: Olympio. 1969.ESCOLA, Revista Nova. Edicao Especial. Junho de 1997 e julho de 2004.FAUSTINI, Joao Wilson. Musica e adoracao. Sao Paulo: Metodista. 1973.GAINZA, V. H. D. Estudos de psicopedagogia musical. Sao Paulo: Summus. 1998.GARDNER, H. Mentes que criam. Trad. Maria Adriana Verissimo. Porto Alegre: Artes Medicas. 1996.JORNAL, Diario de Sao Paulo. Publicado em 23 de marco de 2008.LOVISARO, Martha. Educacao Psicomotora na Pre-Escola. Rio de Janeiro: Moderna,