as primeirasaproximacoes das situacoes cotidianas da matematica. Portanto e relevanteprivilegiar as festas, as historias e, principalmente, os jogos e asbrincadeiras que permitem a familiarizacao com elementos espaciais e numericos,sem imposicao. Pois, os conceitos matematicos nao sao o pretexto nem afinalidade principal a ser perseguida no momento. Aconstrucao de diferentes circuitos de obstaculos com objetos permitem aconstrucao gradativa de conceitos, dentro de um contexto significativo, ampliandoexperiencias. As diferentes brincadeiras de construcao possibilitam representaro espaco numa outra dimensao. O faz de- conta das criancas pode ser enriquecido,organizando-se espacos proprios com objetos e brinquedos que contenham numeros,como telefone, maquina de calcular, relogio etc. As organizacoes de um mural dasdatas de festas comemorativas e calendario podem constituir momento rico deaproximacao com a funcao dos numeros. Existem inumeras formas de se realizar otrabalho com a Matematica nessa faixa etaria, mas sem perder o foco inserindo eintegrando a vivencia da crianca.Criancasde quatro a seis anos dase atencao crescente construcao de conceitos e procedimentos especifico dosconteudos matematicos organizados em tres blocos que envolvem contagem, notacaoe escrita numericas e as operacoes matematicas: Numeros e sistema de numeracao: Utilizacaoda contagem oral nas brincadeiras e em situacoes nas quais as criancasreconhecam sua necessidade. Utilizacaode nocoes simples de calculo mental como ferramenta para resolver problemas. Comunicacaode quantidades, utilizando a linguagem oral, a notacao numerica e/ou registrosnao convencionais. Identificacaoda posicao de um objeto ou numero numa serie, explicitando a nocao de sucessore antecessor. Identificacaode numeros nos diferentes contextos em que se encontram. Comparacaode escritas numericas, identificando algumas regularidades.Orientacaodidatica - osconhecimentos previos de mundo do convivio familiar e social servem paramemorizar quantidade, identificar algo, antecipar resultados, contar, numerar,medir e operar. Grandezas e medidas: Exploracaode diferentes procedimentos para comparar grandezas. Introducaoas nocoes de medida de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilizacao deunidades convencionais e nao convencionais. Marcacaodo tempo por meio de calendarios. Experienciascom dinheiro em brincadeiras ou em situacoes de interesse das criancas.Orientacoesdidaticas a partir dosconhecimentos previos da crianca pequena e sua vivencia o professor podeelaborar atividades pratica, propondo situacoes problemas par que a criancapossa ampliar aprofundar e construir novos conceitos. Espaco e forma: Explicitacaoe/ou representacao da posicao de pessoas e objetos, utilizando vocabulariopertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situacoes nas quais ascriancas considerarem necessario essa acao. Exploracaoe identificacao de propriedades geometricas de objetos e figuras, como formas,tipos de contornos, bidimensionalidade, tridimensionalidade, faces planas,lados retos etc. Representacoesbidimensionais e tridimensionais de objetos. Identificacaode pontos de referencia para situar-se e deslocar se no espaco. Descricaoe representacao de pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referencia.Orientacoesdidaticas considerando o conhecimento previo das criancas deve se colocar desafiosrespeitando as relacoes habituais e o espaco da crianca de forma que ela possa construirdeslocar-se, desenhar etc., a crianca precisa explorar o espaco ao seu redorpara perceber seus movimentos de coordenacao, profundidade, analisar objetos,formas, dimensoes e organizar mentalmente seus deslocamentos. As relacoes espaciaissao percebidas pelas criancas por meio da manipulacao, envolvendo nocoes de orientacao,como proximidade, interioridade e direcionalidade e tambem a partir daobservacao dos pontos de referencias que a criancas adotam, a sua nocao dedistancia, de tempo. E relevante propor situacoes que permite a troca de ideiassobre a percepcao do espaco,