o funcionamento do sistema alfabetico, o dominio dascorrespondencias entre letras e grupos de letras e fonemas e de algumasconvencoes ortograficas e conhecimentos sobre outros aspectos gramaticais queajudam na constituicao dos sentidos, como pontuacao e paragrafacao.Em relacao ao eixo de producao de textos escritostambem podem ser destacadas tres dimensoes do ensino: 1 - a dimensaosociodiscursiva; 2 - o desenvolvimento dasestrategias de producao de textos; e 3 - o dominio dosconhecimentos linguisticos.Na dimensao sociodiscursiva,podem-se destacar as reflexoes acerca do contexto de producao de textos.O desenvolvimento dasestrategias de producao de textos abrange desde as estrategias de planejamentoglobal dos textos, quanto as de planejamento em processo, revisao em processo,avaliacao e revisao posterior do texto.A integracao entre LinguaPortuguesa e outros componentes curriculares e necessaria para que se obtenhamconhecimentos mais solidos sobre as tematicas e sobre os propositos de escritae seus possiveis interlocutores. Assim, a tarefa de planejar o texto e revisare muito mais contextualizada.O dominio dos conhecimentoslinguisticos diz respeito aos conhecimentos sobre o sistema alfabetico econvencoes ortograficas, mas tambem a outros conhecimentos linguisticos queajudam a construir sentidos nos textos, como o estabelecimento de coesaotextual, pontuacao, paragrafacao, concordancia.No eixo da oralidade, quatro dimensoes principais podem sercontempladas:1 - valorizacao dos textosde tradicao oral; 2 - oralizacao do textoescrito; 3 - relacoes entre fala eescrita; e4 - producao e compreensao degeneros orais.No que se refere a analise linguistica, as dimensoes sao:1 - caracterizacao e reflexao sobre os generose suportes textuais; 2 - reflexao sobre e uso derecursos linguisticos para constituicao de efeitos de sentido em textos orais eescritos, incluindo a aprendizagem das convencoes gramaticais; 3 - dominio do sistemaalfabetico e norma ortografica; e 4 - ensino de nomenclaturasgramaticais.Osgeneros textuais devem ser objetos de ensino porque sao instrumentos deinteracao, pois circulam nasociedade. Introduzindo-os na escola, fazemos com que o que se ensina na escolaseja mais claramente articulado ao que ocorre fora dela. Assim, o genero funciona comoum modelo comum, como uma representacao comunicativa, e a familiaridade comos generos facilita a apreensao das intencoes comunicativas, pois cria expectativassobre o que sera lido/escutado e sobre os motivos pelos quais o conteudo estasendo veiculado. Alem disso, facilita o processo de producao, por criaresquemas sobre os modelos textuais esperados em determinadas situacoes deinterlocucao.Embora alguns generos sejammais frequentes em determinada area do conhecimento, um mesmo texto pode sertrabalhado para mobilizar saberes diversos, de diferentes areas.Portanto, precisamos planejaro ensino criando rotinas escolares que contemplem os quatro eixos citadosanteriormente e proporcionem situacoes de leitura e producao de diferentesgeneros discursivos.--------------------------------------------------Aprofundando o tema "genero discursivo"DISCURSO E..."...a enunciacao que supoe um locutor e um ouvinte, e no primeiro a intencao de influenciar o outro de algum modo (...) enfim, todos os generos em que ha alguem dirigindo-se a alguem, enunciando-se como locutor e organizando o que ele diz na categoria da pessoa" (Benveniste).O enunciado e, nas palavras de Bakhtin, a real unidade da comunicacao discursiva. Porque o discurso so pode existir de fato na forma de enunciacoes concretas de determinados falantes, sujeitos do discurso. [...] Os limites de cada enunciado concreto como unidade da comunicacao discursiva sao definidos pela alternancia dos sujeitos do discurso, ou seja, pela alternancia dos falantes. [...]