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; Te amar quando a alegria chegar,Pois o amor e alegriaE sou feliz enquanto te amo...Eu te amo...E te amarei durante todo minha vida;Te amo nos seus gestos,Te amo no seu sorriso,Te amo na sua voz,Te amo no que voce e!!!Te amarei em tudo...No ar que respiramos,No alvorecer da tarde,No crepusculo,Na morte...Te amo na chuva que cai,No sol que queima...Eu quero te amar.Te amar nas minhas horas de tristezas,Pois sua lembranca so me traz alegrias Mesmo que o amor se torne extinto,Faco questao de te amar;Mesmo que a luz do mundo acabe,Quero te iluminar com o meu amor;E somente a vontade de DeusSeria capaz de tirar todo esse amorQue alimenta minha propria existencia...Voce mora dentro de mim.Te amo... Dizem os fisicos do seculo XX que o tempo e menos linear do que se pensa. Se dilata e se comprime. Pouco sei sobre essas teorias, mas o fato e que, agora, em pleno dia 27 de outubro de 2008, sinto que o tempo entrou num trem veloz, desgovernado, e eu o persigo, numa motocicleta, ao lado, pelos pedregulhos de uma estrada mal definida. Hoje, 6 da manha, levantei pra ver se conseguia escrever algo sobre as semanas passadas. Senao, nada feito. O fato e que muito aconteceu, e ao mesmo tempo "nada mudou". Fui principe encantado, fui vilao, no patio, o grande teatro das criancas, fui varias coisas, houveram perseguicoes e abracos, tudo brincadeira. Mas o suor no corpo no final do dia comprova o gasto de energia. Poderia escrever muitas cosias. Existem muitas cenas tocantes, que ficam na garganta e aos poucos vao sumindo da memoria, no cansaco dos dias, pois sao tantas... e tao perdidas! Falando mais objetivamente, tentei abordar, numa e na outra semana, pontos menos experimentais, ou seja, tentei me reter ao desenvolvimento de competencias musicais mais convencionais, como cantar, e identificar e seguir um padrao ritmico. Ambas apresentaram um rendimento muito aquem do que eu esperava. As criancas ficam entre sussurrar e gritar, e a ideia de afinacao fica totalmente abstrata. Ritmicamente, embora eu perceba que em varias situacoes cotidianas elas conseguem todas juntas, seguir um padrao ritmico, um pulso; tive muita dificuldade de fazer qualquer coisa do genero em aula. Escravos de jo, por exemplo, nao consegui jogar com nenhum estagio. Deve haver algo a fazer, com relacao a isso. Tenho quase certeza que preciso apenas encontrar a abordagem certa. Passei na prova de ingresso do Mestrado, e estou trabalhando com uma peca de teatro que exige ao menos 4 horas por dia de ensaio, pois fui chamado ha 2 semanas da estreia. Numa outra escola ja fiz a minha parte, com a "mostra cultural", que foi exaustiva. E agora, vem a Mostra Cultural da Acao. Sao tantas coisas, sao dez pra sete, e eu nao tomei cafe ainda. Vou la. Para nao cansar os milhares de leitores desse blog (uau), posso dizer de antemao que a postagem da setima semana diz muito ja do que se passou nessa oitava, afinal, ele foi escrito durante a oitava semana, embora se referisse a anterior. Mas no utlimio dia,
o filme ja havia acabado, e comecei uma atividade com aquarios. Nao, eu nao mudei de profissao. Na verdade, me inspirei em um amigo meu, que ia em lugares cheios de bugingangas, tipo bazar, armarinho, aqueles lugares onde vende tudo aquilo que parece legal, que certas senhoras ate compram, mas que no fundo, a gente se pergunta para que servem. Esse amigo, chegava com uma baqueta de bateria, e comecava a percurtir todas essas bugingangas. Ele tinha preferencia por coisas de vidro e barro. Antes de ser mandado embora pelo seguranca ou pelo dono da loja, ele era capaz de constatar aqueles materiais que faziam um som interessante. Foi ai que descobriu uma pequena loja perto do metro Ana Rosa, que e praticamente imperceptivel ao passante desatento, mas que quando voce entra, encontra tantos cacarecos, que se pergunta como alguem pode sobreviver vendendo essas coisas, e o pior, e que ta sempre cheio la dentro, geralmente com umas velhinhas animadas, com cabelo colorido.Foi la que ele encontrou uns aquarios, cada um custa tres reais. E cada um faz uma nota bem legal. Se voce molhar a ponta do dedo e passar pela borda circular do arquario (eles sao pequenos e circulares, como os aquarios que aparecem em desenhos animados) - ele faz um som linear, muito interessante, a partir da vibracao que o dedo estabelece no vidro. Colocando agua no aquario, muda a nota. E bem curioso, embora nao seja um material pedagogico ideal, pois e de vidro, muito fragil. Mas a novidade serviu para atrair a atencao das criancas. Colorindo a agua de cada aquario, fizemos, na verdade, a gente tentou fazer um jogo, de cor e som. Fiz varios cartoes coloridos, umas criancas seguravam determinado cartao, e a outra tocava os aquarios de cor correspondente. Muitas brincadeiras de cor-som sao possiveis com esses aquarios coloridos. Outra bem legal e o professor executar padroes em tres aquarios, por explo, um verde, outro amarelo, e outro vermelho. E a crianca tenta imitar a mesma sequencia feita pelo professor ou por outra crianca, respeitando a ordem das cores. Interessante que como cada aquario faz uma nota, dessa brincadeira surgem muitas melodias. As criancas ficam muito antentas porem, ao ato de execucao em si, e as atratividades da agua, do vidro e da cor. Mas ate que algumas composicoes surgiram. Interessante que nessa aula, as criancas se dispersaram completamente, mas sempre havia uma ou duas que gravitavam do meu lado, compondo melodias comigo nos aquarios. Depois se cansavam, mas ai, alguem que estava brincando se aproximamava e "brincava" comigo, e nessa descontracao, nesse caos de aula, ate que aconteceram muitas trocas. Um olhar que aguarda um sinal. Um som que atrai um olhar. E a melodia que sorri!
riiiiiiing riiiiiing riiiiiiiiiiiiiiiiiing !!!- alo.-Alo? E o Manuel??- Sim...quem e?- O do Blog?- Ahn... eu mesmo...- Como foram as aulas na ultima semana?- Deu tudo errado... quem ta falando?- Nossa, voce parece que ta meio desanimadinho hein!- Humpf, sao tres horas da manha...o que voce quer?? Eu ja disse que nao quero nenhum outro produto Tefonica!- Ai! Nao e nada disso! E que voce nao postou seu blog da terceira semana!- ahn?- Eu estou ansiosa uai !- Espere um minuto, deixa eu acender a luminaria e me sentar, nao estou entendendo nada.- Por que voce ainda nao escreveu?- Nao tive tempo, estou fazendo um curso, e tambem... mas perai! Quem e voce?? Por que esta me ligando a essa hora?- Fiquei ansiosa uai...- Voce ja disse isso.- Eu sou sua fa.- ?!- E ! Isso mesmo! Eu acompanho todos os seus passos! Sou sua fa !- ai meu deus, acho que tomei o comprimido errado.- Que foi? Nao e otimo isso? Ah confessa, da uma levantadinha na moral isso de ter uma fa vai.- Estou mesmo achando maravilhoso receber esse telefonema de madrugada. Levantou a minha moral.- Serio?- Nao. Estou sendo ironico.- Ai credo, que humor hein. Mas so me diz, voce nao teve tempo entao de postar nada no blog?- E. Estou fazendo uma oficina chamada "VI Oficina Ritmica de Dalcroze", com um professor brasileiro que mora na suica, licenciado num instituto chamado "Intituto Dalcroze".- O que e isso?- Dalcroze foi um compositor que ficou muito importante por criar um metodo, que levou o nome dele, e nesse metodo ele propoe uma musicalizacao por meio da juncao da musica com o corpo e o movimento, entao todos os conceitos musicais sao aprendidos corporalmente antes e tem varios exercicios e- Ah legal. E como estao sendo as aulas dessa oficina?- Vou fazer uma postagem sobre isso mais tarde, ok? Posso desligar?- E como foram suas aulas na ultima semana?- Voce e da acao comunitaria? Ja sei, eles mandaram voce me ligar, foi isso. Estou sendo testado. So pode ser.- Que nada! Diga diga diga- ta bom, ta bom! As aulas foram boas!- Mas voce nao disse no comeco que deu tudo errado?- Mas foi boa mesmo assim.- Como assim?- Percebi algumas coisas, e nao deram tao errado assim, as coisas que nao funcionaram foi bom porque acho que sei porque nao funcionaram.- Oh, mas o que poderia ter saido errado, voce e tao maravilhoso! Tao magnifico!- Menos menos, por favor... o pessoal do blog vai achar que estou fazendo um elogio a mim mesmo...- Que erros foram esses?- Nao sei, tive a nitida impressao que dar aula para um grupo de criancas envolve uma coisa proxima do que eu sinto quando estou num palco, e uma tensao continua para conseguir manter a atencao deles.- Nossa, elas sao tao terriveis assim?- Sao. Quer dizer, nao e isso. E que elas realmente esperam alguma coisa da aula de musica. Parece que elas precisam viver intensamente as coisas, se voce nao oferece essa intensidade para elas, elas seguram em algum outro cometa e saem voando.-
Nossa, mas tem cometa la??- E uma metafora.- Ahn. Entao quer dizer que voce tem que prender a atencao delas.- Pois e, isso e obvio. Pelo que vi existem algumas maneiras de fazer isso. A mais utilizada, e as vezes a mais eficaz e chamar a atencao dando uma bronca, exigindo silencio, enfim, fazendo com que obedecam, sigam a aula minimamente. Senao voce realmente nao consegue dar aula.- Sei.- Mas o problema e que a minha personalidade nao favorece muito esse tipo de intervencao. Eu tenho um jeito mais calmo, estou tentando encontrar modos alternativos.- Quais?- Foi observando os educadores. Existe uma maneira toda especial de se reportar a um grupo de criancas. Quanto mais artistica e essa maneira, mais eles embarcam. Pra mim e quase como incorporar um ator, um bufao ou outra figura semelhante, e tentar levar as criancas na viagem.- Ahn. Os educadores fazem isso?- Cada um tem o seu jeito, a sua habilidade. E verdade que um personagem comum de aparecer numa rotina com essas criancas endiabradas e aquela cara bem brava que diz "Sossega menino !! Para com isso!!! Fica queto!! Sentadinhos agora!!".- Mas e como voce pretende fazer se nao tem muito esse personagem mais rigoroso?- Vou tentar outros, e tambem vou ter uma sala de musica, onde vou poder colocar um som, instrumentos, enfim... vou ter mais recursos aos poucos. Tenho um som profissional que uso para trabalhar, que vou levar, acho que vai facilitar o envolvimento das criancas com outros tipos de musica, o som bem nitido, sabe? Vou poder criar dinamicas com desenho, e tambem posso usar o patio que vai ficar do lado da sala.- Nossa, eles vao quebrar tudo.- Acho que nao. Eu quero criar um clima diferente la. Quero que seja um local que elas considerem como especial, nao sei exatamente como, mas vou tentar fazer com que elas sintam que aquela sala e um refugio.- Acho que e voce que quer um refugio das criancas, elas vao brincar como em qualquer outro lugar.- Talvez, mas tem o tapete, sofas, vai ter o som, o piano digital, e vou aos poucos trazer coisas para confeccionar junto com as criancas, chocalhos de Yakut, alem das praticas com desenho, essas coisas, estava pensando em um modo de fazer com que elas sentissem ali um local aconchegante. Quem sabe ate pintar alguma parte da sala com elas, com as cores que elas escolherem, ou fazer um quadro, nao sei.- Por que acha que elas mudariam o comportamento la dentro?- Acho que existem realmente alguns problemas disciplinares, algumas criancas mais dificeis, principalmente no 3o estagio, mas pelo que percebi, na maioria das vezes o que essas criancas indisciplinadas demonstram e um enorme carencia de atencao, ou algo assim, elas na maioria das vezes desafiam voce e ao mesmo tempo te cobram alguma coisa, sinto isso.- Entendo, mas na sala isso mudaria?- Eu queria levar turmas menores la, para poder dar realmente uma atencao diferenciada.- Ah ta, mas ai voce esta trapaceando nao e?- Se isso fosse uma competicao, certamente. As educadoras, por exemplo, no
contexto da creche do Sao Norberto, nao podem se dar ao luxo de dividir as turmas, existe uma enorme procura por vagas, e em torno de 20 criancas sao colocadas na sala, na escola publica esse numero aumenta ainda mais.- E voce ja tem uma sala propria e ainda quer dividir as turmas?- Nao todas e nem sempre. Preciso conversar com a coordenacao da creche sobre isso. O meu argumento e o seguinte: musicalizacao e um processo muito delicado, porque so e possivel um processo de musicalizacao quando a crianca realmente se envolve emocionalmente. A musicalizacao antes de tudo e sensibilizacao, nao se trata de "ensinar algo", mas sim de permitir as criancas um momento sem carencia, em paz, no qual elas utilizem os ouvidos para algo diferente do que escutar os adultos. Ou do que disputar algo com o colega. Realmente e necessario sair da rotina. Um bom momento desses vale mais do que mil aulas de musica no qual o educador e identificado como mais um professor ao qual eles sao obrigados a obedecer.- Mas vai gerar um problema. Se voce dividir turmas, uma parte da turma vai ter aula em um dia, e a outra, no outro. No total, em uma semana, a turma inteira tera tido apenas uma aula, e nao duas, como teria de ser.- Voce e da Acao Comunitaria ne? A Irani ou o Marcio mandou voce me ligar, e isso?- Aff... desconfiado voce hein...- De qualquer modo eu iria la duas vezes por semana. Acho que se funcionar, essa maneira pode fazer essa unica aula, valer mais do que quatro vezes em sala de aula. E tem outra coisa... sabe aquilo que eu falei sobre "estar no palco"?- Ah sei. Que dar aula e parecido como estar no palco.- Isso. So que quando a gente faz uma peca de teatro ou concerto, a gente se cansa. Eu senti um desgaste semelhante. Agora imagina voce se submeter a esse desgaste durante 6 horas.- Quer moleza?- Nao e isso. O que quero dizer, e que indo de sala em sala, com as turmas completas, com toda aquela energia acumulada que os educadores tem que administrar em sala de aula, e tentar passar algo sobre musica, desgasta a ponto de fazer o rendimento das aulas da tarde serem inferiores aos das aulas da manha.- Eu acho que voce precisa comer mais feijao.- E, rs. Preciso, mas voce ha de convir, que e diferente ser um educador e ficar o dia todo com a turma, fazendo as atividades, do que ser o professor de musica, que quando entra na sala, tem a obrigacao de fazer algo diferente, as criancas ficam esperando isso. E a cada nova sala, voce tem que ter intensidade 100%.- Voce esta insinuando que o seu trabalho e mais dificil do que o dos educadores, ouvi bem?- Nao... talvez seja ate mais facil. Ou melhor, nao importa. So sei que sao dinamicas diferentes. Uma e aquela do educador que fica com a turma durante o dia, passa com eles momentos onde eles brincam com pecinhas, contam
historias, passam licoes, aplicam o projeto, fazem anotacoes nas agendinhas, sepram brigas, enfim, acompanham uma rotina. No meu caso, eu faco o oposto, eu tenho que ser responsavel por uma quebra na rotina. Se eu agir nas mesmas condicoes deles, a aula de musica nao vai quebrar essa rotina, vai ser apenas mais uma parte da rotina. E e ai que eu acho que a aula de musica se tornaria infrutifera, porque e quebrando a rotina que a crianca poderia mergulhar nesse universo de sensibilizacao.- Ai, meu ouvido ta doendo.- Ue, voce que puxou o assunto.- Entao voce acha que voce tem que quebrar a rotina.- Resumindo, e isso.- Entendi, mas se os educadores se esforcam para manter uma rotina, nao vai prejudicar voce quebrar?- Nem tanto. Os proprios educadores tambem dao surpresas aos alunos, e nesse ponto que as criancas respondem com o mais especial que elas tem. Acho que um dos maiores desafios dos educadores e que eles tem que ao mesmo tempo, passar as criancas a nocao de uma rotina, de uma ordem, enfim, nocoes que muitas vezes podem estar faltando ate em casa, e que toda crianca precisa conhecer para nao ficar perdida mais tarde no mundo adulto, e ao mesmo tempo, lidar com o caos que o universo infantil impoe, a magia, a criatividade, a dinamica.- Ainda bem que eu nao sou educadora.- Voce faz o que?- Eu sou fa, ue. Fa profissional.- Nao sei nao, tou achando que voce e da Acao Comunitaria.- Nao nao... vamos mudar de assunto. Entao voce volta na semana que vem, e isso?- Sim. Vai ter o curso de educadores tambem. E tambem ganhei um presente legal na semana passada.- E mesmo? Quem te deu?- A Rose.- Fiquei com ciumes.- E um livro bem legal chamado "Linha e Rodinha", tem muitos exercicios, muitas ideias de praticas com as criancas, vai ser muito util, fiquei realmente muito agradecido. Ela deve ter lido o meu blog e pensado "vixe esse ai ta precisando de uma mao!!". Eu agradeco muito a ela!- Grrrr.- Para com isso, ciumes!? Eu nem te conheco!- Tem certeza?- Bem... hoje eu liguei na acao comunitaria e a pessoa que atendeu tinha uma voz que me lembra a sua...- Eu hein, eu num fico servindo sopa pra pobre.- Que horror! Essa e a visao que voce das ONGs?- So quis eliminar suspeitas, entende?- Ta. Preciso voltar a dormir. Amanha o curso e cedo.- Tudo bem. Ja satisfiz um pouco da minha curiosidade.- Escuta...- Diz.- Voce nao e mesmo da acao comunitaria??- Nao... imagiiiiiiiina.....tuu tuu tuu tuu tuu
Ola, vi seu recado na secretaria eletronica. Eu estava dando aula la na creche, fui na quinta, mas nao fui na sexta, porque trabalhei na madrugada anterior. Na aula de quinta eu trabalhei a mesma musica, so que agora com o desenho. So uma turma entrou nessa de desenhar calmamente, teve outra que rasgou o papel inteiro... nao se se e a musica que eu estou trabalhando que agita demais eles (KORSAKOV, Rimsky - Sheherazade, 2o movto). Eles entram na viagem da musica e comecam a correr pela sala, pular, etc. Dificil controlar os animos. E que animos!bem, nao posso desanimar, preciso pensar em outra coisa, e aperfeicoar essa ideia do desenho com musica.beep beepMANU Com os aquarios quebrados, a decima semana transcorreu com outra atividade. Em turmas de 10 criancas, iamos a sala de musica. Sem dizer nada, eu colocava uma musica, "O passaro de Fogo", num som bem legal que eu instalei na sala. E uma peca orquestral de Stravinsky, com inumeros movimentos, e dura uns 30 minutos, feita para um ballet dirigido por Diaghilev, no qual uma lenda russa (do passaro de fogo), e abordada. A musica entao sugere inumeras "cenas". Tambem, sem dar instrucoes, eu comecava a me movimentar lentamente no quadrado circunscrito pelo tapete, e a estabelecer uma conexao com a musica e o meu proprio corpo. Algumas criancas, nesse contexto inicial, pegaram revistas da prateleira, vasculharam as estantes do fundo da sala, ou se distrairam brincado. Outras no entanto, percebendo o comporamento um tanto alheio e estranho do "professor de musica", tentaram um contato, por meio dos mesmos movimentos. Com o passar do tempo, toda turma foi se envolvendo, de maneira mais ou menos caotica. Essa "liberdade total" sempre faz eclodir um caos total que e sempre surpreendente, e faz qualquer educador se sentir irresponsavel por permitir tamanha algazarra, mas e de dentro disso que surgiram, nesses 30 minutos, pelo menos alguns de mergulho total. Essa expressao livre foi uma ideia que me veio das aulas do prof. Iramar, do instituto Dalcroze (Suica), que deu um curso aqui em Sao Paulo. A conexao do corpo, com a sensacao que a musica transmite se transforma num laboratorio para o imaginario, para a expressao pessoal. Em contraposicao a essa atividade aparentemente simples, eu tentei fazer um jogo com os copos, no estilo "Escravos de jo". Nao consegui que eles acompanhassem se quer o pulso de uma cancao. Tentei fazer a atividade antes de colocar a musica, mas eles ja chegam agitados. Em outra escola ja tentei abordar com criancas tambem essa pratica de acompanhar o pulso de uma musica, ou marchar no ritmo da musica. Em ambas as circnstancis fiquei um pouco frustrado por nao obter exito. Eu tenho certeza que as criancas sao capazes (pelo menos grande parte), de seguir uma pulsacao. De que adiantam abordagens alternativas e modernas, se certas coisas basicas e ate mesmo ancestrais nao sao incorporadas? Talvez seja bom voltar a moda antiga as vezes. Recebemos um grande presente da Acao Comunitaria. Um teclado Roland. Nao poderia vir em momento mais oportuno, pois
eu tive de devolver o teclado que eu estava usando (que era emprestado). E vai ser uma otima para voltar as notas do re mi fa sol la si do e tantas combinacoes possiveis entre elas, sem falar das cancoes! Muito obrigado Acao!
Essa semana estou com pouco animo para escrever. Algumas coisas mudaram nestes ultimos tempos. A vida e como um barco que a gente direciona pra direita ou esquerda sempre achando que os caminhos serao diferentes, mas o mar, sempre tao presente, parece que nao muda! Sobre isso, meu "barco", que e a minha vida, tem feito diversos percursos (espero que nao esteja em circulos); ora professor, ora universitario, ora pianista, ou compositor, ou fazendo trilhas para video ou teatro. Enfim, mudar assim cansa um pouco porque nao se fica bom em nada. Essa semana ficou clara uma coisa que eu ja desconfiava. Ser "educador cultural", professor, e uma carreira em si. O "saber transmitir" e tao ou mais amplo que o conteudo da transmissao. Musica e uma coisa infindavel, e sua transmissao, ensino, tambem. Eu vim de uma semana que me fez pensar muito sobre o que quero fazer. Entre a quinta semana e a sexta semana, houve um intervalo, tambem de uma semana, na qual eu fui fazer um curso de analise musical, na Unicamp, com um professor chamado Claude Ledoux. Como vou prestar mestrado logo mais, utilizei o curso para ver se rememorava essa disciplina chamada "analise musical", que vai cair na prova. Esse curso, e a propria perspectiva do meu projeto de mestrado, me dividem um pouco entre a carreira de educador e de compositor, a atividade academica e a social. Esse professor, chamado Claude Ledoux tem uma excelente reputacao como pedagogo, alem de artista. As aulas ficaram lotadas, com pessoas sentadas no chao, e pra fora da sala, inclusive, todos os professores de composicao da unicamp frequentaram as suas aulas, tamanho era seu carisma e conhecimento. Nao e a toa que ele e professor de analise musical no conservatorio de Paris, o conservatorio mais importante do mundo. (se e que se pode dizer isso.rs). De todo modo, o professor Ledoux era extremamente simples, e saimos para conversar, beber algo depois da aula e nos tornamos amigos. Eu o ajudei a encontrar um hotel aqui em Sao Paulo, etc. Uma das principais licoes das suas aulas, foi destacar a importancia, mesmo no circulo de especialistas, de se voltar a simplicidade da escuta. Escutar, sem teorizar, e incluir a experiencia humana como elemento de analise, ou seja; por mais que hajam teorias, cada ser humano e um, e tem suas proprias experiencias, nao ha certo e errado na musica. E o que gostaria de passar as criancas do Sao Norberto: a escuta, da maneira mais humanista possivel. Nessa semana houveram inumeros imprevistos. Tentando retomar o que trabalhei com o Rimsky Korsakov, nas duas semanas anteriores, pensei em seguir estabelecendo relacoes entre musica e imaginario. Sempre tentando expor as criancas ao repertorio instrumental, orquestral. Sem letra. Nao porque a musica erudita seja mais apropriada ou melhor que a musica popular, ou cancao. E apenas porque e uma escuta que propoe um desafio a escuta, a atencao, e tem muito espirito humano dentro dela. Tanta paixao quanto uma musica cuja letra fala de amor. Para continuar o percurso musica - imaginario, trouxe
um filme chamado Fantasia 2000, no qual diversos animadores contratados pela Walt Disney desenham a partir de diversas obras de musica erudita. Houve uma versao mais antiga em 1940, que foi um fracasso de publico e critica, e Fantasia foi sendo considerado aos poucos a producao mais "artistica" da empresa, que por fim fez uma reedicao do antigo classico, chamando de Fantasia 2000. Conectei o DVD aos monitores de Audio, e o som ficou muito bom. As criancas realmente se envolvem com a musica e os desenhos. Porem, o fato e que, educacionalmente, e dificil esperar das criancas uma percepcao da musica a priori das imagens. Elas fazem o contrario, prestam atencao e seguem a logica do desenho. De todo modo, ha musica o tempo inteiro, ja e um comeco. Mas apenas um comeco.