V da Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional no 9394/96, indica que a avaliacao escolar visa: - Uma avaliacao continua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalencia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periodo sobre os de eventuais provas finais;- A possibilidade de aceleracao de estudos para alunos com atraso escolar;- a possibilidade de avancos nos cursos e nas series mediante verificacao do aprendizado;- O aproveitamento de estudos concluidos com exito; - A obrigatoriedade de estudos de recuperacao, de preferencia paralelos ao periodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituicoes de ensino e seus regimentos.A avaliacao escolar e um processo pelo qual se observa, se verifica, se analisa, se interpreta um determinado fenomeno (construcao do conhecimento), situando-o concretamente quanto os dados relevantes, objetivando uma tomada de decisao em busca da producao humana.Segundo Luckesi, avaliar tem basicamente tres passos:- Conhecer o nivel de desempenho do aluno em forma de constatacao da realidade.- Comparar essa informacao com aquilo que e considerado importante no processo educativo. (qualificacao)-Tomar as decisoes que possibilitem atingir os resultados esperados.Neste sentido, e essencial definir criterios onde cabera ao professor listar os itens realmente importantes, informa-los aos alunos sem uma necessidade, pois a avaliacao so tem sentido quando e continua, provocando o desenvolvimento do educando. O importante e que o educador utilize o dialogo como fundamental eixo norteador e significativo papel da acao pedagogica. "O dialogo e a confirmacao conjunta do professor e dos alunos no ato comum de conhecer e reconhecer o objeto de estudo. Entao, em vez de transferir o conhecimento estaticamente, como se fosse fixa do professor, o dialogo requer uma aproximacao dinamica na direcao do objeto". (Freire, 1986: 125). Vasconcellos (1995) complementa ainda que o dialogo e visto como uma concepcao dialetica de educacao, pois supera-se tanto o sujeito passivo da educacao tradicional, quanto o sujeito ativo da educacao nova em busca de um sujeito interativo.Faz-se necessario ao educador o comprometimento como profissional durante as suas inter-relacoes em que o compromisso nao pode ser um ato passivo, mas sim a insercao da praxis na pratica educativa de professor e aluno. Se a possibilidade de reflexao sobre si, sobre seu estar no mundo, associada indiscutivelmente a sua acao sobre o mundo, nao existe no ser, seu estar no mundo se reduz a um nao poder transpor os limites que lhe sao impostos pelo proprio mundo, do que resulta que este ser nao e capaz de compromisso. E um ser imerso no mundo, no seu estar, adaptado a ele e sem ter dele consciencia...)". (idem, ibidem). Por conseguinte, a avaliacao qualitativa deve estar alicercada na qualidade do ensino e pode ser feita para avaliar o aluno como um todo no decorrer do ano letivo, observando a capacidade e o ritmo individual de cada um. Desta forma, para haver uma avaliacao qualitativa e nao classificatoria deve acontecer uma mudanca nos paradigmas de ensino em relacao a democratizacao do excesso da educacao escolar e com isso havera uma qualidade de ensino do educando onde acontecera um