sabe nada e a educacao tem como principio a transferencia do conhecimento, ja a concepcao critica percebe as categorias que definem o modo critico de pensar, na objetividade, historicidade e na totalidade e o educando como sabedor e desconhecedor, sujeito de sua educacao.Para Alvaro propiciar uma educacao de adultos de qualidade, alguns desafios dificultam o trabalho do educador, destacando as vivencias, os habitos de vida e situacoes de trabalhos que nao podem ser modificados facilmente. Assim, a metodologia a ser empregada em sala de aula deve estar em conformidade com a realidade dos alunos e o metodo de ensino a ser utilizado nao deve ser imposto ao aluno, mas concebido no convivio do trabalho educativo, entre educador e educando.Penso que para compreender a relacao professoraluno e as consequencias desta relacao no processo ensino-aprendizagem em especial na educacao de jovens, adultos e idosos, e preciso entender a concepcao de educacao que o professor tem e o tipo de educacao que as instituicoes de ensino estabelecem.A postura do professor em sala de aula e/ou nas suas falas revela suas crencas que orientam o seu fazer pedagogico e a sua vida. Estas crencas traduzidas didaticamente podem contribuir para avancar, dificultar ou mesmo impedir a construcao do conhecimento. Assim um profissional que acredita ser o detentor do conhecimento e que seu papel e de transmiti-lo para os diamantes nao lapidados e molda-los de acordos com suas conviccoes, acabam por produzirem ditadores e sujeitos subservientes, anulados em sua capacidade criativa. Nesta visao empirista, o conhecimento e de natureza externa, se encontra fora do sujeito e a resposta do organismo ocorre atraves de um estimulo proveniente do meio. Desta maneira o sujeito tem um papel insignificante na elaboracao e aquisicao do conhecimento, sobrando para ele o ato de memorizar, sintetiza e resumir dentro de um processo formal de educacao os conhecimentos transmitidos. A relacao professor X aluno nesta concepcao denominada empirista se estabelece hierarquicamente, dificultando o dialogo, a exteriorizacao dos sentimentos e das emocoes e ainda o desenvolvimento dos vinculos necessarios para a vida do sujeito e do seu aprendizado. Na visao empirista o ensino e centrado no professor: os papeis da escola e do ensino estao em patamares superiores em relacao ao papel do aluno na instituicao de ensino. O aluno nao e concebido como o agente do processo e sim como uma tabula rasa que nada sabe e precisa de alguem para transmitir as informacoes, sendo que essas estao desvinculadas da vida do aluno e da sua realidade social.Os modelos tradicionais de ensino estao presente em uma parcela consideravel das salas de aulas das escolas que trabalham com EJA. A concepcao empirista dificulta um ensino voltado para a curiosidade e para o desenvolvimento da estetica da sensibilidade como preconiza a LDB [3] e as Orientacoes Curriculares para educacao basica.Em contra partida a pedagogia centrada no aluno, o papel da educacao e limitada, uma vez que o desempenho do aluno e visto como decorrente de suas capacidades inatas, gerando certa imobilidade, pois as diferencas individuais nao serao superadas por meio da educacao. Nesta visao, atribui-se ao aluno