tipo de producao dos alunos e pretexto de avaliacao.Questoes:- Qual e o papel do curriculo compartilhado, em comparacao ao do curriculo oculto?- Qual e a tonica dada ao processos, a capacidade de aprender a aprender e a pedagogia ativa, comparada a tonica posta nos produtos e desempenhos e no ensino magistral?- Qual o grau de praticabilidade dos objetivos e das prioridades de desenvolvimento enunciados?- Qual o grau de coerencia com a organizacao interna da escola?- Que estatuto e atribuido a avaliacao (auto-avaliacao dos alunos) e a reflexao?- Quais sao os impactos especificos esperados nos professores e nos alunos?Na segunda zona, encontra-se a cultura da escola - uma dimensao vital, mas ate agora negligenciada na maioria dos projetos de inovacao e de avaliacao, o que constitui, segundo os defensores da perspectiva cultural, uma das razoes maiores do fracasso desses projetos. De fato, no passado, enfatizavam-se por demais mudancas e projetos especificos para o professor individual em sua sala de aula. Levar em conta a cultura do estabelecimento e refletir sobre os valores e as normas, identificar o modo como "as coisas sao pensadas e feitas ali", a maneira como os atores captam e descrevem a realidade, reagem a organizacao, aosacontecimentos, as palavras e as acoes, as interpretam e lhes dao sentido.Nessa perspectiva, a cultura pode ser definida como o conhecimento socialmente compartilhado e transmitido daquilo que existe e deveria existir. O significado desse conhecimento e transmitido, muitas vezes, involuntaria e implicitamente, e e simbolizado atraves dos atos e dos produtos, assim como pela linguagem: o modo como as pessoas falam de seu mundo, do que elas falam e do que nao falam, comquem e onde. A cultura do estabelecimento e ativamente construida pelos atores, mesmo queinconscientemente. Trata-se, enfim, "de um processo dinamico, evolutivo, de um processo de aprendizado que se desenvolve atraves das solucoes que um grupo encontrou para problemas surgidos". O conteudo de uma cultura pode ser definido "...como soma das solucoes que funcionaram suficientemente bem para que se tornem evidentes e sejam transmitidas aos recem-chegados como formas corretas de captar, de pensar, de sentir e de agir" (E. H. SCHEIN, 1984, p. 34).Os tipos de cultura que levam a uma eficacia otima sao: uma cultura que favoreca a comunicacao e a cooperacao, gracas a qual os professores se considerem nao como uma multidao de "combatentes solitarios", mas, ao contrario, como profissionais capazes e desejosos de se consultar, de forma continua, sobre todos os problemas que envolvem o ensino, sobre a implantacao de novas praticas, sobre os diversos problemas de ordem teorica e pratica que surgem dia apos dia; uma cultura que privilegie o entendimento e a negociacao, atingindo o consenso no que diz respeito a certos valores, normas, expectativas e crencas, ao ideal coletivo, a ideologia subjacente as escolhas feitas, a atitude a ser adotada diante de pressoes internas e externas, a certos objetivos, certas "regras de comportamento geral", como, por exemplo, a disciplina; uma cultura que crie uma forte identidade profissional eleve os professores a se investir coletivamente de uma "missao" comum, a manifestar uma orientacao visivel e ativa em