verbalmente os professores, as vezes de forma direta, outras de forma velada, e principalmente o coordenador de turno e o inspetor de alunos, quando tentavam coloca-los na sala de aula, pois e comum quererem ficar nos corredores e nas janelas das outras turmas. Porem, apresentavam atitudes antagonicas, pois ao mesmo tempo em que eram agressivos e sem limites, momentos depois mostravam atitudes de carinho e companheirismo entre eles e com alguns professores.Essas observacoes nos remeteram a teoria de Wallon, quando ele diz que uma das situacoes de conflito comuns a realidade escolar e o que chama de atitudes de oposicao, que podem ocorrer quando ha um motivo concreto como: atividades desinteressantes, atitude autoritaria do professor, dentre outras; ou pelo simples gosto de exercitar a oposicao, que provavelmente nao seja contra a pessoa, mas contra o papel de elemento diferenciado que ela ocupa.Alia-se a isso o fato do adolescente, segundo Wallon, se encontrar numa fase em que se faz necessaria a reconstrucao da personalidade. O conflito eu-outro, caracteristico da fase personalista (por volta dos tres anos), reaparece na adolescencia, instalando uma nova crise de oposicao mais sofisticada do ponto de vista intelectual, no entanto continua sendo um importante recurso para a diferenciacao do eu.O despreparo para lidar com as questoes emocionais e a visao padronizada de comportamentos e valores, dos sujeitos envolvidos na acao educativa professores, diretores, coordenadores, inspetores acirram de forma significativa esses conflitos, na medida em que os ve como afronta e desrespeito. Sem ter clareza sobre os fatores que15 Todas as referencias feitas aos sujeitos pesquisados (professores e alunos) estao no masculino, o que caracteriza uma linguagem sexista, porem, assim foram feitas com o objetivo de preservar a identidade dos participantes.provocam tais conflitos, se contagiam com o descontrole emocional dos alunos, o que os impede de racionalmente controlar a situacao e encontrar possiveis caminhos para a sua resolucao. Isso nao significa que tudo o que o aluno fizer devera ser percebido e entendido numa visao psicologizante, mas se faz necessario encarar os conflitos, nao somente como transgressao e abuso e sim de modo que permita a construcao de um sujeito consciente de seus limites e possibilidades. A escola precisa ser espaco de formacao de pessoas capazes de serem sujeitos de suas vidas, conscientes de suas opcoes, valores e projetos de referencia e atores sociais comprometidos com um projeto de sociedade e humanidade (Candau, 2000, p.13).Uma situacao vivenciada por nos foi o dialogo ocorrido entre um dos elementos do grupo de pesquisa com um aluno da turma de 5a serie, turma esta constituida so por meninos repetentes, apresentando faixa etaria acima do que naturalmente corresponde a serie e considerados dificeis no comportamento e na aprendizagem. Ao levantar questoes sobre o trabalho na vida das pessoas, ouvimos o aluno dizer que -ser ladrao e que e bom, nao precisa estudar e ganha muito.Essa fala fez com que refletissemos sobre as expectativas em relacao a vida, aos valores e projetos de referencia construidos por esse aluno. A escola sera capaz de interferir nesse processo de construcao, buscando uma mudanca na sua expectativa de