matricular os alunos com deficiencia, comtranstornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotacao emescola de ensino regular e ofertar o atendimento educacional especializado -AEE, promovendo as condicoes para que eles possam ter seu desenvolvimento emclasse comum.Com base nos seguintes autores Stainback & Stainback (1999), Mendes (2001),Sassaki (1997), Shwatzman (1999), Morais (1986), Le Boulch (1983) e variosoutros a serem mencionados no decorrer deste artigo, que relatam em suasliteraturas os seguintes assuntos, tais como a inclusao, educacao especial e aeducacao fisica, desenvolvemos este respectivo trabalho. Tendo tambem como baseas diretrizes operacionais para a educacao especial, os Parametros curricularesnacionais e a Lei de Diretrizes e Bases permitindo assim a discussao sobre otema proposto.O ensino inclusivo nao deve ser confundido com educacao especial, que seapresentam em grande variedade de formas, incluindo tambem as escolasespeciais, pequenas unidades de ensino e a integracao das criancas com apoioespecializado. Mas, na maioria das vezes, a propria escola se recusa aatender essas criancas e usa como desculpa as instalacoes dos predios quenao sao proprias para atende-los ou ate mesmo dizem que os professores naoestao aptos a lidar com essas criancas. Como esta estabelecido na Lei deDiretrizes Operacionais para Educacao Especial que:A educacao inclusiva embasa uma nova concepcao de educacao especial centrada namudanca das praticas educacionais e sociais para a garantia do direito de plenoacesso e participacao das pessoas com deficiencia nos espacos comuns deaprendizagem. Esta concepcao exige do poder publico a efetivacao de politicasde formacao, de acessibilidade e a articulacao entre o ensino regular e aeducacao especial para o atendimento as necessidades especificas dos alunos[...] (Decreto 6.571,09/2008).O professor de educacao fisica como parte integrante no processo deensino-aprendizagem dos alunos deve tomar bastante cuidado em suas aulas, poise ali que ele devera buscar a inclusao de todos. Este procedimento nao ocorrecom frequencia em nossa sociedade, pois, conjugado com a falta de preparo emsua formacao, o professor de Educacao Fisica se encontra desassistido pararesponder aos desafios da Inclusao. Contudo, nao se deve colocar aresponsabilidade somente aos professores, ja que a familia tambem faz partedesse processo. Torna-se determinante quando a crianca possui algum tipo dedeficiencia ou no decorrer da sua vida venha adquirir alguma condicaoexcepcional.E muito importante que haja uma parceria entre familiares e escola, pois ospais sao portadores de informacoes preciosas que podem colaborar bastante com oplanejamento das intervencoes educacionais nas aulas de educacao fisica comcriancas que possuem Sindrome de Down. A parceria entre familia e escola eenfatizada pela Declaracao de Salamanca. (UNESCO 1994) A escola se caracterizaria como a segunda familia, entretanto, para algunsacaba sendo a primeira em virtude do mundo do trabalho que impossibilita aparticipacao ativa dos pais para com seus filhos.A intima relacao entre pais e/ou responsaveis e instituicoes asseguraria umaativa participacao na tomada de decisoes e no planejamento educacional dosfilhos, com a adaptacao de uma comunicacao clara e aberta. De maneira geral, ospais tem criticas a fazer em relacao as escolas que nao atendem, de formaampla, as suas expectativas. No entanto, a maioria dos familiares considera quea escola e um locus privilegiado para o desenvolvimento global dos filhos. Naperspectiva da educacao inclusiva, a Resolucao CNE/CP no1/2002 que estabeleceas Diretrizes