se impoem para reconhecermos quando estamos produzindo um processo de aquisicao e nao de aprendizagem de lingua no sentido estrito que formulamos acima. Em primeiro lugar, nessa modalidade podemos observar que a lingua dita estrangeira no inicio do processo comeca a deixar de ser alheia e da sinais de converter-se numa lingua que passa a ser do aprendente tambem. O aluno no modo adquiridor da mostras de compreender o que se expressa na nova lingua e ensaia dizer o que precisa ser dito no estabelecimento de relacoes, na apresentacao de si nesse idioma, no esforco por construir sentidos e conhecimentos nessa lingua e de ser compreensivel de alguma maneira. A nova lingua ja circula com crescente naturalidade na sala e os aprendizes teem ocasioes tambem crescentes de produzir sentidos nela. Os assuntos tratados, aquilo do que se fala parece interessar os participantes e questoes de lingua podem ser levantadas, perguntadas e mostradas como irresolvidas. O professor pode, nesses momentos, ensinar com sistematizacao e ate fazer seguimento com imitacoes e repeticoes para firmar novos e difusos pontos de lingua. E preciso, portanto, ler os sinais que emitem os aprendizes para sinalizar quando necessitam de sistematizacao de aspectos regrados da lingua-alvo.E necessario ainda que as condicoes afetivas ou emocionais da sala e dos proprios alunos sejam favoraveis. Motivacoes de varios tipos em niveis desejaveis e sustentados por periodos mais longos, baixa ansiedade frente aos outros participantes, auto-estima positiva, pouca vulnerabilidade a pressoes negativizantes de terceiros principalmente fora da sala, identificacao com aspectos culturais associados a nova lingua, ausencia de bloqueios herdados de experiencias ruins no passado, todos esses fatores se combinam para produzir um otimo de absorcao. Os alunos em aquisicao mostram ainda esforco por aprender e aperfeicoam sua consciencia e estrategias de autonomizacao no processo ao formarem-se como adquiridores de novas linguas.O nivel de dificuldade do que se ouve ou produz na nova lingua estara sempre um passo adiante do que ja podem compreender e fazer os aprendentes-adquiridores num dado momento.Os professores devem perguntar-se o tempo todo se estao fazendo aberturas em suas aulas para que ocorra aquisicao. Essa atitude se configura como procedimento adequado para professores que almejam ser reflexivos em sua formacao e desempenho profissional reflexivos. Pode perfeitamente ocorrer que seja necessario ensinar menos lingua e mais conteudos outros de outras areas ou disciplinas para indicar a prioridade do professor. Essa prioridade dos conteudos restaura a ideia de que lingua nao deveria ser preferencialmente tratada como objeto de estudo como e o caso da disciplina Linguistica. Essa foi uma distorcao do curriculo que em algum momento passou a tratar lingua como disciplina comum elegendo sua gramatica como materia. Ora, as linguas produzem o conhecimento das outras disciplinas e essa e uma distincao da sua natureza.O ensino para a aquisicao realizado com o concurso da construcao ou reconstrucao de corpos de conhecimento restaura a natureza da linguagem, mas deve ser preferencialmente pactuado com os alunos para que saibam o que se almeja e explorem maneiras cada vez mais apropriadas de conduzir o processo para a aquisicao. Ensinar menos lingua pode equivaler a