superada pelos seguintes motivos: E fator de discriminacao e selecao social; E fator de distorcaodo sentido da avaliacao; pedagogicamente nao e a melhorsolucao; nao e justo o alunopagar por eventuais deficiencias do ensino; tem um elevado custosocial; toda crianca e capaz deaprender. (VASCONCELLOS, 2005)Coibida nas reformaseducacionais pos 1988, o que se evidencia na legislacaoAVALIACAO FORMATIVA: EMANCIPATORIA, DIAGNOSTICA e REGULADORAProcessosistematico, continuo e integrado destinado a:Determinarse objetivos foram alcancados;Identificaraspectos do objeto da avaliacao e do contexto a serem aprimoradosPlanejare desenvolver correcao de rumosAcompanharo processo de ensino-aprendizagem;Verificarsaberes, competencias e habilidades dos alunos;Asequencia formativa tem tres etapas: 1)coleta de informacoes, referente aos progressosrealizados e as dificuldades de aprendizagem encontradas pelo aluno; 2)interpretacao dessas informacoes, com vistas a operar umdiagnostico das eventuais dificuldades;3) adaptacao das atividades de ensino/aprendizagem coleta de informacao / diagnosticoindividualizado / ajuste da acaoOQUE VAMOS AVALIAR?Definicaoprevia, no planejamento, do que e significativo, hierarquizando a importanciados descritores e indicadores;Adefinicao e precedida de um processo diagnostico, negociando e de negociacao: oque sabem esses estudantes? O que e possivel que aprendam?Oensino medio apresenta conhecimentos descritivos e formas de pensamentototalmente desconhecidos dos estudantes, pressupondo um conhecimento anteriorque nao existe: por exemplo, as ciencias experimentais, totalmente mitigadas noensino fundamental, abrem um campo totalmente novo para os estudantes.DIMENSOESConteudos: o conjunto de conhecimentos e formas culturais cujaassimilacao e apropriacao pelos alunos e alunas e considerada essencial paraseu desenvolvimento e socializacao. tres dimensoes: conteudos fatuais/conceituais: um saber, um conteudo intelectual ; nao e suficiente serem lembrados ou reconhecidos de modoliteral, mas devemser compreendidos, sereminseridos em redes conceituais. Concordancia nominal e concordancia verbal unidades tematicas, paragrafacao,vocabulario disciplinar, elementos gramaticais fonologia, morfologia, sintaxe, semantica, equacoes matematicas, poteciacao, circulacao do sangue, a historia da arteconteudos procedimentais (destrezas, tecnicas, estrategias): dominar um objeto ouuma atividade (atar os sapatos, nadar, ler...); conjuntos de acoes ordenadas, direcionadas para a conquista de umameta; sao conteudos escolaresna medida em que os professores podem planejar intervencoes que ajudem osestudantes a construi-los; nao devem ser confundidos com as atividades, mas comesquemas mentais incorporados. conteudos atitudinais: tendencias oudisposicoes adquiridas e relativamente duradouras a avaliar de um mododeterminado um objeto, pessoa, acontecimento ou situacao e a atuar de acordocom essa avaliacao. Saoinformadas por trescomponentes: cognitivo, afetivo e de conduta; a expressao de umaatitude e um ato social;a escola e sempre um agentesocializador, gerador de atitudes. Nessesentido, deve tomar todas essas dimensoescomo um objeto deensino/aprendizagem, planejando intervencoes didatico-metodologicas para tanto.