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com ciumes. Tente descobrir mais que a minha primeira resposta.- Ajuda quando voce esta modelando comportamento adequado para responder a critica.10. Ofereca escolhas reais - e apenas escolhas reais.Nao me ofereca uma escolha ou pergunte voce quer...? a menos que esteja disposto a aceitar nao como resposta. Nao pode ser minha resposta honesta para Voce quer ler em voz alta agora? ou voce quer usar a tinta junto com o Pedro? E dificil confiar em alguem quando as escolhas nao sao realmente escolhas.Voce aceita com naturalidade o numero enorme de escolhas que faz diariamente. Constantemente escolhe uma opcao sobre outras sabendo que ter escolhas e ser capaz de escolher lhe dao controle sobre sua vida e futuro. Para mim, escolhas sao muito mais limitadas, e e por isso que pode ser dificil ter confianca em mim mesmo. Dar-me escolhas frequentes me ajuda a me envolver mais ativamente na minha vida diaria.- Sempre que possivel, ofereca uma escolha dentro do que tenho de fazer. Ao inves de dizer: escreva seu nome e data no alto da pagina diga: voce gostaria de escrever primeiro o nome ou a data? Ou qual voce gostaria de escrever primeiro: letras ou numeros?. A seguir diga: voce ve como o Paulo esta escrevendo o nome no papel?- Dar escolhas me ajuda a aprender comportamento adequado, mas tambem preciso entender que ha horas em que voce nao pode escolher. Quando isso acontecer, nao ficarei tao frustrado se eu entender o por que: nao posso deixar voce escolher nesta situacao porque e perigoso. Voce pode se machucar. nao posso dar essa escolha porque atrapalharia o Sergio (teria um efeito negativo sobre outra crianca). eu lhe dou muitas escolhas mas desta vez tem de ser a escolha do adulto.A ultima palavra: ACREDITE.Henry Ford disse: quer voce acredite que pode ou que nao pode, geralmente voce esta certo. Acredite que voce pode fazer uma diferenca para mim. E preciso acomodacao e adaptacao, mas autismo e um disturbio nao pre fixado. Nao ha limites superiores inerentes para aquisicoes. Posso sentir muito mais que posso comunicar e a coisa que mais posso perceber e se voce acredita ou nao que eu posso. Espere mais e voce recebera mais. Incentive-me a ser tudo que posso ser, de modo que possa seguir o caminho muito depois de ja ter saido de sua classe.Traduzido de Ellen Notbohm por Heloiza Goodrich, TOFonte: Instituto Inclusao Brasilhttp://inclusaobrasil.blogspot.com.br/2010/07/dez-coisas-que-todo-aluno-com-autismo.html
mais e tentar ler sem oculos ou pedir a um coxo para correr mais depressa.E impossivel e esta fora do controlo da pessoa com Hiperatividade.A Hiperatividade e uma condicao fisica que se caracteriza pelo sub-desenvolvimento e mau funcionamento de certas partes do cerebro, nomeadamente:Lobos Frontais Os 2 lobos frontais sao as partes do cerebro menos desenvolvidas nos hiperativos. Para alem de serem mais pequenos, a comunicacao entre neuronios, o uso do glicogenio e oxigenio e a circulacao sanguinea nesta parte do cerebro e pouco eficiente. As principais funcoes dos lobos frontais sao a atencao, tomada de decisoes, planeamento, organizacao, resolucao de problemas, consciencia e controlo de emocoes.Corpo Caloso Canal de comunicacao entre o hemisferio esquerdo e direito do cerebro, constituido por mais de 200 milhoes de fibras nervosasGanglios da Base ou Nucleos da Base Responsaveis pelo movimento, controlo dos musculos, aprendizagem, coordenacao para alem de desempenharam um papel muito importante no controlo da impulsividade, na intencao dos movimentos e controlo dos movimentos voluntarios. Para alem de terem, a par dos lobos frontais, a responsabilidade de regular o sistema de recompensa do cerebro.Cerebelo Tambem conhecido como pequeno cerebro, e responsavel pelo controlo motor ou seja tudo o que esta relacionado com os movimentos do corpo humano. Mas muitos estudos recentes comecam a provar que tambem tem um papel muito importante na linguagem, memoria, atencao e regulacao das emocoesSistema Dopaminergico Falta de e/ou Recaptacao Precoce do Neurotransmissor DopaminaSistema Noradrenergico Falta de e/ou Recaptacao Precoce do Neurotransmissor -NoradrenalinaMas tambem pela menor e menos eficaz atividade eletrica, menor circulacao sanguinea no cerebro e ma gestao da glucose que e o principal combustivel do cerebro.Tudo isto leva a que haja uma ma comunicacao entre neuronios, ma comunicacao e falta de sincronizacao entre as varias partes do cerebro.TIPOS DE HIPERATIVIDADEPREDOMINANTEMENTE DESATENTODificuldade em prestar atencao e manter a concentracao por periodos de tempo a assuntos que sao pouco interessantes para a pessoa.PREDOMINANTEMENTE HIPERATIVO & IMPULSIVODificuldade em manter-se sossegado no mesmo local quando a tarefa ou conversa que estao a ouvir nao e interessante para a pessoa. Outro aspeto e a dificuldade em parar para pensar/analisar as consequencias da acao que esta prestes a iniciar.COMBINADO DESATENTO + HIPERATIVOE o mais comum dos 3 tipos de hiperatividade. A pessoa e desatenta, hiperativa e impulsiva.
de modificacoes corporais, levam a uma nova relacao com os pais e o mundo. Isso so e possivel se elabora, lenta e dolorosamente, o luto pelo corpo infantil, pela identidade infantil e pela relacao com os pais na infancia.Ainda a respeito desse periodo o Estatuto da Crianca e do Adolescente o ECA (2002, p. 11) diz:art. 2o.. Considera-se crianca, para os fins da Lei, a pessoa ate doze anos de idade incompletos, e adolescentes aquela entre doze e dezoito anos de idade. Paragrafo unico: nos casos expressos em Lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto as pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade (Lei n. 8069, de 13 de julho de 1990).Nesse contexto, psicopedagogo tem grande contribuicao a dar a politica publica da Educacao e aos desafios que se apresentam para a elevacao do rendimento escolar, a efetivacao da escola como espaco de inclusao social e a formacao cidada de nossas criancas e jovens. Cleo Fante, a esse respeito afirma que:E dever da familia, da sociedade e do Estado assegurar a crianca, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito a vida, a saude, a alimentacao, a educacao, ao lazer, a profissionalizacao, a cultura, a dignidade, ao respeito, a liberdade e a convivencia familiar e comunitaria, alem de coloca-los a salvo de toda forma de negligencia, discriminacao, exploracao, violencia, crueldade e opressao. (Constituicao Federal de 1988, art. 227).Nos sabemos que a escola precisa ser um local agradavel e com seguro para os alunos, a fim que as criancas e adolescentes possam ter um ambiente de aprendizagem a sociavel, para isso faz-se necessaria que este ambiente nao esteja inserido em conflitos permitindo o assim o sucesso do processo de ensino aprendizagem. Constata-se que os problemas de aprendizagem sao presenca constante em sala de aula e sanar essa problematica requer comprometimento com as dificuldades, pois se sabe que vinculos negativos com o objeto de conhecimento efetivam problemas para aprender. A Psicopedagogia como area de estudo e de atuacao, responsavel pela aprendizagem e suas dificuldades, tem importantes tarefas diante do fenomeno da exclusao escolar de pessoas que apresentam dificuldades com a aprendizagem. A primeira delas diz respeito a necessidade da "dificuldade" no processo de aprender; sem ela nao ha desequilibrio e, consequentemente, busca equilibrio para a aprendizagem. A dificuldade so e motivo de preocupacao quando e muito intensa e frequente, geradora de um obstaculo tao grande que impeca ou dificulte a aprendizagem de alguem.Dessa forma, a observacao e de grande importancia para uma maior percepcao dos problemas existentes na sala de aula, a fim de verificar quais as principais dificuldades encontradas pelos alunos, docentes e familia em lidar com questoes referentes ao bullying.Por: Renata Cristina Barreto
imagens (cobra e abelha) e pede as criancas que produzam o som correspondente a cada figura ([sssssss] para a cobra e [zzzzzz] para a abelha).O professor pede as criancas para colocarem uma mao na garganta e para produzirem os dois sons em sequencia, alongando cada um deles ([sssssss]; [zzzzzz]). As criancas explicam a diferenca encontrada na producao de ambos os sons. De forma a ajudar os alunos na tarefa de explicitacao, o professor pergunta qual dos dois sons fez tremer a mao que estava encostada a garganta. Os alunos voltam a produzir os dois sons ate chegarem a conclusao de que o som que treme e o [z] e que o som que nao treme e o [s]Etapa 2 - Repete-se o procedimento com outros pares de sons; o professor podera partir sempre de imagens que remetam para sons onomatopeicos: Pares de imagens Pares de sons [f] / [v] [S] / [Z] [p] / [b] [t] / [d] [k] / [g]Etapa 3 - De forma a fornecer pistas adicionais a identificacao do vozeamento, o professor podera atribuir uma cor aos sons sonoros (vermelho) e outra aos sons surdos (azul). Assim, o professor distribui dois triangulos a cada crianca, um azul e um vermelho, explicando-lhes que o primeiro representa os sons que nao tremem, como o [f] e que o segundo representa os sons que tremem, como o [v]. Na sequencia da atividade realizada na etapa 1, o professor podera fixar um par de imagens (ex. tambor/bomba) no quadro e dizer o par de sons associado as mesmas (ex. [p]/[b]); as criancas repetem, colocando a mao na garganta para descobrir qual o som que treme ([b]) e qual o que nao treme ([p]). Depois, uma das criancas desloca-se ao quadro e fixa o triangulo azul junto da imagem que representa o som que nao treme (tambor) e o triangulo vermelho junto da imagem relativa ao som que treme (bomba).Os alunos formam pares; um deles (crianca A) produz um som, ao mesmo tempo que tapa os ouvidos do seu par (aluno B). Por sua vez, o aluno B coloca a mao na garganta da crianca A. O aluno B tenta descobrir se o som produzido pelo colega (A) e um som que treme ou que nao treme, levantando um triangulo da cor correspondente ao vozeamento do som (triangulo vermelho para sons que tremem; triangulo azul para sons que nao tremem). B)A turma divide-se em duas equipas: o grupo azul representa os sons que nao tremem e o grupo vermelho, os sons que tremem. O professor retira um cartao com um som do saco de sons e di-lo em voz alta. As criancas repetem, colocando a mao na garganta. Se for um som que treme, a equipa vermelha ganha um ponto (um triangulo vermelho); se for um som que nao treme , e a vez da equipa azul ganhar um triangulo.Ganha a equipa que, no final, arrecadar o maior numero de pontos/triangulos.O professor produz um determinado som (ex. [s]), mas esconde a boca de forma a que as criancas nao possam ver a articulacao do
mesmo. As criancas indicam a que familia pertence o som: a familia azul (dos sons que nao tremem) ou a familia vermelha (dos sons que tremem).Exercicio 1.4 Como se fazem os sons? (ponto de articulacao)...Objetivos Desenvolver a capacidade de identificar semelhancas e diferencas entre os sons, com base na observacao do ponto de articulacao (labial, coronal e dorsal) .Materiais Tambor (ou imagem do mesmo); espelhos (um para cada crianca).Descricao da atividade Todas as criancas devem estar sentadas em frente a um espelho; o professor fica de frente para elas. Como o proprio nome indica, o ponto de articulacao designa o ponto da cavidade oral em que os sons sao produzidos. Os tracos de ponto sao designados em funcao dos articuladores envolvidos na producao dos sons; assim, (i) os sons labiais envolvem a aproximacao dos labios; (ii) os sons coronais envolvem a elevacao da coroa da lingua (alveolares e palatais); (iii) os sons dorsais/velares envolvem o posicionamento do dorso da lingua na parte posterior da boca (cf. Mateus , 2003:999).38Etapa 1 - Um aluno toca tambor; as criancas imitam, oralmente, o som dos batimentos [ppppp]. Depois, com a orientacao do professor, dizem palavras que comecam por este som (Paula, Pedro, porta...)Professor: Vamos agora descobrir como se faz o som [p]. Para isso, vamos dize-lo varias vezes seguidas, mas devagarinho, como se fosse em camara lenta, assim: [p] [p] [p] [p]!. O professor devera exagerar na articulacao, realcando o papel dos labios na producao do som. Podera, tambem, imitar o movimento do abrir e fechar dos labios com a mao, ao mesmo tempo que produz o som. Professor: Agora facam la voces, olhando para o vosso espelho; muito bem! Reparem que, para fazermos este som, e preciso afastarmos e aproximarmos duas coisas, o que e? Pois, temos de aproximar os labios; vamos entao chama-lo som dos labios, esta bem? Vamos agora descobrir outros sons dos labios.... O exercicio continua, com a analise dos restantes sons labiais [b, m, f, v]. Etapa 2 - Repete-se o procedimento anterior, mas desta vez o professor orienta as criancas no sentido de observar que, para alem dos sons dos labios, existem os sons da lingua, cuja producao pode implicar a subida da lingua para a zona dos dentes da frente (caso dos sons [t, d, n, s, z, l, R]), ou entao pode implicar o recuo da lingua ([S, Z, , ]).Etapa 3 - Repetem-se os procedimentos anteriores de forma a que as criancas observem que, para alem dos sons dos labios e dos sons da lingua, existem os sons da garganta [k, g, {], que sao produzidos na parte de tras da boca.Numa primeira fase, o professor devera apenas levar a crianca a observar que, para a producao dos sons [f] e [v] e preciso aproximar os labios, como em [p, b, m] e que, por isso, tambem pertencem a familia dos sons dos labios. So numa fase posterior se devera promover a observacao de que a forma como unimos os labios na producao de [f, v] e diferente da forma como os unimos na producao de
[p, b, m].Numa fase inicial, as diferentes etapas propostas deverao ser exploradas em momentos distintos, mantendo-se, contudo, a ordem sequencial das mesmas. A identificacao do ponto de articulacao dos sons podera ser facilitada mediante a observacao de contrastes maximos, por exemplo, entre sons labiais (sons dos labios) e sons dorsais (sons da garganta), por exemplo [p] vs [k]. Eventuais dificuldades na identificacao do ponto de articulacao palatal ([S, Z, ]) poderao ser minimizadas se as criancas compararem a producao destes sons com a producao dos outros sons da lingua (ex. [t] vs [S]; [d] vs [Z], [n] vs []).Exercicio de treino: o jogo do espelho As criancas fazem de espelho dos colegas; organizam-se em pares, cada par fica de pe, com um elemento de frente para o outro.Etapa 1 - Uma crianca de cada par produz um som, exagerando na articulacao, e o respectivo par tem de imitar os gestos articulatorios do colega, mas sem verbalizar o som (ex. um colega produz [ppppp] e o seu espelho imita o gesto de abrir e fechar a boca varias vezes seguidas).Etapa 2 - Uma crianca de cada par faz um gesto articulatorio, sem verbalizar; o par tenta adivinhar qual o som em causa, identificando a familia de sons em questao.Etapa 3 - O professor produz um som (ex. [f]), mas esconde a boca de forma a que as criancas nao possam ver a articulacao do mesmo. As criancas (i) indicam a familia a que pertence o som - familia dos sons dos labios (ganham 1 ponto pela resposta certa); (ii) repetem o som ouvido (ganham 2 pontos pela producao correcta). A actividade continua com a seleccao de outros sons.Jogo retirado de : O Conhecimento da Lingua: Desenvolver a consciencia fonologica de Maria Joao Freitas Dina Alves Teresa Costa
votos: Triguinho, Marcelinho e Abedi.WP - Com certeza a melhor aposta, principalmente agora que se tornou artilheiro do Bota. Faz gol de tudo quanto e jeito e aos montes, assemelhando-se a Tulio Maravilha. Alem disso, se posiciona bem, e oportunista. Tomara que ele continue no clube ate o final do ano.Ze Carlos - Comecou o ano bem, mostrando que sabe fazer gols de falta e da bons chutes de fora da area. Mas se contudiu e ficou um tempo fora dos gramados, impedindo uma avaliacao mais precisa.Ferrero - Verdadeiro Capitao! Tem disposicao, garra, raca e vontade. Nao possue muita tecnica no passe, mas sabe marcar, entrar nas divididas e se posiciona bem. Resta saber se ele sera traira ou nao.Castillo - Tem personalidade! Conquistando logo o carinho da torcida. Tendo de campo, tem influencia, toma atitudes, mas as vezes estas podem ser exageradas e prejudicar o time. Tecnicamente, agarra bem dentro do gol. Nos cruzamentos se enrola, devido a baixa estatura, mas tira a bola do perigo. As vezes, ele sai do gol precipitadamente e se adianta muito, parece ser um goleiro "ansioso".Tulio Souza - Este e o craque virtual! Mal jogou e ja e tratado como tal. Isso foi devido ao seu sucesso na serie B do ano passado. Sugiro cautela aos torcedores, vamos ver primeiro como ele vai se comportar em campo.-------------------------------------------------------------------------------Nova Enquete: "Avalie o blog" - gostaria de saber o que os alvinegros estao achando domeu blog, criticas e sugestoes sao bem vindas.Outa enquete: "Voce esta satisfeito com a Era Bebeto?" - No final desta, farei um post sobre o tema.-------------------------------------------------------------------------------Sobre o River, quarta ganharemos. Nao e desculpa, e fato, o gramado estava ruim, a viagem fora cansativa e o campo era muito pequeno. Acho que foi ate bom perder, o time estava iludido com as vitorias e esta derrota serve para os jogadores "botarem o pe no chao". E diminuir o Ego da torcida. O time entrara mais cauteloso nos proximos jogos. Melhor perder agora do que nas finais do Carioca.Abracos, Saudacoes Alvinegras.
Brigas, tabu, expulsoes, confusao, sofrimento sao algumas palavras que descrevem o jogo.Lance a lance:O jogo comeca la e ca, com muita correria.Toro chuta de primeira de fora da area, mas Castillo defende. No contra-ataque, WP recebe lancamento e chuta forte, mas Bruno defende.JH foi derrubado por Egidio dentro da area em um lance duvidosoOpiniao: Foi penalti sim, mas o JH cai muito no chao, sofre muitas faltas...e assim o juiz fica em duvida, nao sabe se foi verdade ou simulacao.O primeiro gol do Bota foi muito lindo em termos de raca, Apos uma dividida na entrada da area, Gavilan deu uma bobeira e, de carrinho, Jorge Henrique conseguiu tocar na bola. Ela sobrou limpa para Wellington Paulista na area, que deslocou o goleiro Bruno com um chute rasteiro no canto direito. GOOOOOOOOOLLLLLL DO BOTAFOGOOOOOOOOO!!!Opiniao: Gol que mostra que o Bota tem raca, JH nao desistiu do lance e deu um passe sinsistro para WelligooooooooolRenato Augusto comeca uma grande jogada, entra na grande area e chuta rasteiro no contrape de Castillo. O goleiro tira com o pe. No rebote, RA chuta de novo e Andre Luis salva.Renato Silva comete penalti sobre Obina. Eles se enroscam numa enfiada de bola na grande area. Leo Moura cobra e marca. Castillo quase pega. (A origem do lance foi polemica, comentarei mais adiante)Opiniao: Faltou comunicacao entre os zagueiros do Botafogo, foi naquele deixa que eu deixo e deu nisso. RS nao viu que o Obina se deslocava por tras dele.O empate nao abalou o Botafogo. No ultimo minuto do primeiro tempo, Lucio Flavio foi derrubado na area por Jailton. Ze Carlos cobrou muito bem no canto direito deslocando o goleiro Bruno, que nem pulou. GOOOOOOLLLL DO BOTAFOOOOGOOOOpiniao: Pensei que o Ze daria um Porradao...mas cobrou muito bem e e ainda fez Bruno patinarNo segundo tempo, logo com 1 mim, Obina toca para Toro, que dribla Castillo e marca. Mas foi impedimento.Opiniao: Lance milimetrico, mas corretamente marcado pelo bandeira... Aos 7 mim, Alessandro inicia jogada e lanca WP. O atacante avanca pela direita e cruza na area e JH so ajeita no canto para o gol. GOOOOOOLLLL DO BOTAFOGOOOOOO!JH cabeceia de peixinho, porem Bruno espalma.Aos 22mim, Egidio cobra falta na area e Thiago Salles cabeceia e marca o gol. (Nesse lance teve confusao, falarei depois)Triguinho no final, mandou um balaco de fora da area e Bruno fez linda defesa.Melhores Momentos (Veja).Analise Tatica:O Botafogo foi superior durante o jogo inteiro. Nao podemos indicar um grande destaque para essa partida, pois o time jogou o tempo inteiro no coletivo, isso e visivel nas jogadas de gol do fogao.Wenllingoool jogou muito bem, fazendo um gol e cruzando para o JH fazer o terceiro. Castillo foi seguro e mostrou que a falha contra o Duque de Caxias nao era de se preocupar.Andre Luis foi competente e para mim tinha que formar a zaga junto com Ferrero.Os jogadores que tiveram um rendimento um pouco a baixo da media foram Renato Silva, por ter feito o penalti e ter tido problemas na marcacao de RA. E o Tulio, que se desintendeu com Toro e
reclamou muito.Sobre as substituicoes. Wellington Jr. entrou no lugar de Ze Carlos. Corrreu muito, dando trabalho no final do jogo e puxando o ataque alvinegro.Felicio no lugar do Triguinho. Perdeu mais um gol dentro da area, porem deu alguma movimentacao ao ataque alvinegro.Eduardo no lugar de Tulio. Sobre a movimentacao, o Bota atacou bastante em velocidade e pelas laterais, atraves de Triguinho e Alessandro. Teve objetividade e poderia ter feito mais, se nao fosse pelo goleiro Bruno, melhor em campo no lado rubro-negro.Brigas:Houve um descontrole emocional por parte da equipe do Flamengo.Nao digo que o jogo foi violento, pois nao teve muitas jogadas desleais...so tumultos...o jogo foi sim tenso.O primeiro acontecimento ocorreu quando Tulio combinou com Toro no lance de bola ao chao. (Apos o atendimento medico de Renato Augusto) que ele devolveria a bola para o goleiro Bruno, demostrando fair-play. Ma assim que o juiz reniciou o jogo, Toro robou a bola de Tulio e avancou rumo ao gol do Bota. Tulio teve que fazer uma falta tentando parar a jogada e recebeu amarelo.Opiniao: O Toro foi FDP...nao havia motivo para isso, nao era final de campeonato, o bota nao fazia cera... foi totalmente anti-etica a decisao dele. Tire suas conclusoes vendo o video:Depois do gol de cabeca de Thiago Salles, Castillo foi buscar a bola dentro do gol. Mas os jogadores do Flamengo juntaram nele e tentaram pegar a bola. Obina deu um soquinho em Castillo e o empurrou para o chao. Depois formou-se uma roda em volta do goleiro e Toro deu um chute discreto na cabeca de Castillo, que estava caido.Opiniao: Castillo nao tinha nada que ter buscado a bola no fundo da rede, assim como os jgoadores do flamengo arranjarem confusao. Sobre as agressoes, no minimo 60 dias, sem mais. No final do jogo JH foi perseguido violentamente com faltas e numa delas, JH se desintendeu com o jogador do Flamengo. Jonatas chegou junto e deu uma "cabecada", num ato agressivo a JH. Foi merecidamente expulso.Opiniao: Se o JH for punido por ter dado um empurraozinho apos sofrer a falta e injustica. O que ele fez foi de muito menor relevancia em relacao a atitude do Jonatas e dos jogadores do flamengo. Concorda? veja os dois lances!Obina ainda deu um carrinho forte em cima de LF, sendo expulso tambem, num lance interpretativo.Observacao: Na minha opiniao, Toro deveria ser severamente punido pelo SRJD, que apesar de surpreendentemente nao ter sido expulso, paticipou de 3 lances polemicos: O chute no Castillo, o anti-fairplay e uma sutil cotovelada em JH. No minio 180 dias.Obina tambem deveria pegar uma punicao, pelo soco e pela expulsao. 60 dias na minha visao.Olha o que disse o procurador: Com certeza, se a imagem provar a agressao, e passivel de punicao. Nao adianta eu falar agora, porque ainda nao vi o lance - diz o procurador do TJD-RJ, Andre Luis Valentim.Declaracoes:Joel na coletiva: "No fundo, sempre temos culpa no cartorio. Fla e o diabinho, e eles (botafoguenses) sao os anjinhos. Nao adianta gastar palavras numa situacao onde as coisas insinuadas sobre polemica foram acontecendo. Mas