que o aluno tem do que lhe foi apresentado como informacao ou caso exemplar, mas pela sua capacidade de construir solucoes proprias a novos problemas, ainda que para isso ele recorra aquilo que lhe foi colocado como caso exemplar, ou seja, que ele lance mao das solucoes canonicas que lhe foram apresentadas.(p.186).Para dar um exemplo, nao podemos ter certeza de que um aluno aprendeu um novo idioma apenas ao verificar que reproduziu um texto escrito em alemao, pois, para tal basta ter boa coordenacao e prestar atencao na tarefa. Evidentemente, contudo so poderemos dizer que uma pessoa aprendeu alemao quando observamos que ela e capaz de criar um novo texto em alemao e nao apenas copiar.Ao avaliar as competencias dos alunos e preciso definir adequadamente os objetivos que o aluno deve alcancar e levar em consideracao ainda uma distincao no que se refere a correcao para o aprendizado de informacoes.A modalidade diagnostica consiste na sondagem, projecao e retrospeccao das situacoes dos desenvolvimentos do aluno, permitindo constatar as causas de repetidas dificuldades de aprendizagem. Quando os objetivos nao forem atingidos, sao retomados e elaboram-se novas estrategias para que se efetue a producao do conhecimento.Segundo Sant'anna (1999). Esta modalidade deve ser feita no inicio de cada ciclo de estudos atraves de uma reflexao constante, critica e participativa.(p.124).A avaliacao possui tres funcoes de fundamental importancia para o processo educativo como diagnosticar, controlar e classificar.A funcao diagnostica tem como objetivo identificar, analisar as causas de repetidas incapacidades na aprendizagem, evidenciando dificuldades em seu desempenho escolar, sendo que a funcao formativa ou de controle tem a finalidade de localizar, apontar as deficiencias, insuficiencias no decorrer do processo educativo, na qual os instrumentos deverao estar de acordo com os objetivos a serem atingidos.Quanto a funcao classificatoria podemos dizer que frente a este contexto, o professor deve desenvolver o papel de problematizador, ou seja, problematizar as situacoes de modo a fazer o aluno, ele proprio construir o conhecimento sobre o tema abordado de acordo com o contexto historico social e politico o qual esta inserido, buscando a igualdade entre educador-educando, onde ambos aprendem, trocam experiencias e aprendizagens no processo educativo, uma vez que "nao ha educador tao sabio que nada possa aprender, nem educando tao ignorante que nada possa ensinar (BECKER, 1997, p.147). Esse fato vem comprovar a interacao do aluno no processo de ensino-aprendizagem em que cada um tem a ensinar para o outro, sendo que a avaliacao e um elo entre a sociedade, as escolas e os estudantes.E necessario que ocorra uma conscientizacao de todos estes segmentos, onde a avaliacao deve ser repensada para que a qualidade do ensino nao fique comprometida, tendo o cuidado nas influencias nas historias da vida do aluno e do proprio professor para que nao haja, mesmo inconscientemente, a presenca do autoritarismo e da arbitrariedade que a perspectiva construtivista tanto combate.Segundo Hoffmann (1.993).Avaliar nesse novo paradigma e dinamizar oportunidades de acao - reflexao, num acompanhamento permanente do professor e este devem propiciar ao aluno em seu processo de aprendizagem, reflexoes acerca do mundo, formando seres criticos libertarios e participativos na construcao de