nao se refere a identificacao do significado de discriminacao sonora da palavra inteira, mas da percepcao das partes sonoras diferenciais de que a palavra e composta. A deteccao precoce dos disturbios de linguagem possibilita introduzir procedimentos preventivos diminuindo a incidencia ou a severidade de problemas futuros.As caracteristicas do transtorno de linguagem e posteriores de leitura e escrita so serao verificadas no periodo formal de alfabetizacao, o que reforca a necessidade de detectar precocemente tais disturbios.VIII. ATRASO NA CONSCIENCIA FONOLOGICAA consciencia fonologica e a habilidade de segmentar a fala e manipular tais segmentos. E a consciencia de que as palavras sao constituidas por uma sequencia de sons, que se desenvolve gradualmente durante a infancia como parte da habilidade metalinguistica, ou seja, a capacidade de pensar e operar sobre a linguagem como um objeto.O estudo da consciencia fonologica, de acordo com Paiva (2004), permite o conhecimento de segmentacao das palavras, bem como seus modelos teoricos para explicar os processos de aprender a ler. As habilidades de consciencia fonologica podem ser testadas atraves de diferentes tarefas, as quais podem apresentar um maior ou um menor grau de dificuldade, podendo ser tidas como simples ou complexas.IX. ATRASO NO DESEMPENHO ESCOLARPromover um ensino de qualidade tem sido o grande desafio do Brasil, tendo em vista inumeros problemas refletidos nas politicas educacionais. Muitos programas, segundo Bossa (2002), tem sido implementados, pelo poder publico, para incentivar o ingresso de brasileiros a escola e garantir a sua continuidade e permanencia, assegurando, ainda, aos individuos, um ensino com qualidade que possa promover plenamente a formacao de sua cidadania. Apesar da proliferacao de programas voltados para a melhoria e a qualidade da escola, ainda nao se conseguiu erradicar do sistema educacional publico o fenomeno do fracasso escolar, consequentemente, a diminuicao dos altos indices de reprovacao e evasao.Muitos educadores, conforme Cordie (1996), atribuem o mau desempenho do aluno, o seu insucesso ou fracasso escolar, em decorrencia da dificuldade de aprender e reter conteudos. A dificuldade de aprendizagem, portanto, se constitui como um dos principais agravantes para o fracasso escolar do aluno. Neste estudo, os termos dificuldade de aprendizagem, dificuldade escolar, problema de aprendizagem serao empregados num mesmo sentido, se referindo a maneira pela qual o fracasso escolar e expresso. O baixo rendimento e/ou desempenho escolar sao pontos de partida para deteccao de problemas relacionados a leitura, a escrita e a calculos- matematicos.Busca oferecer de forma objetiva uma avaliacao das capacidades fundamentais para o desempenho escolar, mais especificamente da escrita, aritmetica e leitura.E importante relatar que o saber psicopedagogico, antes de tudo, e o trabalho de auto-analise das proprias dificuldades e possibilidades no aprender, pois a formacao do Psicopedagogo, assim como requer a transmissao de conhecimentos e teorias, tambem requer um espaco para a construcao de um olhar e escuta psicopedagogica a partir de uma analise de seu proprio aprender.A pratica psicopedagogica, se faz, entao, sob olhar clinico e sob o trabalho competente do Psicopedagogo e dos elementos de intervencao. Dessa forma, propoe-se que este, aproveite do poder que lhe e atribuido para possibilitar que o atendimento clinico seja um espaco de escuta do