de seus muros, uma vez que impulsiona o movimento dialetico de (re) criacao de um "conhecimento escolar" para a sociedade, mediante a acao dos que compartilham a vida escolar, apropriando-se dos conhecimentos sociais Em sintese, o curriculo e um, dentre varios possiveis; e um terreno de producao e criacao de cultura. No curriculo, os conhecimento sao constantemente (re)construidos No curriculo, relacoes de poder, ideologias e culturas sao afirmadas ou negadas. Enfim, o curriculo e compreendido como instrumento de inclusao ou exclusao. Toda escola exercita um curriculo. Consciente ou inconscientemente, aqueles e aquelas que atuam no contexto escolar estao envolvidos/as diretamente nas tramas que forjam as identidades humanas. Conceber a escola a partir deste ponto de vista e compreender o curriculo escolar como um permanente "construto social", aberto para as necessidades sociais. exige uma sensibilidade pedagogica cidada, para estudar os Temas sociais contemporaneos que se fundamentam nessa complexidade, evidenciando a escola como lugar de direitos humanos efetivos, que melhor se explicitam em debates teoricos a partir de situacoes e acoes reais. O conceito de temas sociais contemporaneos respalda-se na compreensao de que e de fundamental importancia, em uma sociedade democratica, uma educacao que promova e ressalte os direitos humanos como base de sua organizacao. A educacao brasileira, a partir do ano de 1996, vem sendo considerada segundo novas regulamentacoes legais. No periodo de 1995 a 1998, o Ministerio da Educacao e Desportos elaborou os Parametros Curriculares Nacionais (PCNs) que, vinculados a Nova LDB 9.394, visaram estabelecer diretrizes para o curriculo do ensino fundamental (1a a 8a serie) e servir como referencia nacional, seja para a pratica educacional, seja para as acoes politicas no ambito da educacao. Os conteudos a serem ensinados foram dispostos em dois grupos. Primeiramente, o das areas de conhecimento, que sao: Lingua Portuguesa, Historia, Geografia, Matematica, Ciencias Naturais, Arte, Educacao Fisica e Lingua Estrangeira. Compondo o segundo grupo, estao os conteudos organizados em temas transversais: etica, educacao ambiental, orientacao sexual, pluralidade cultural e saude. Os temas transversais dizem respeito a conteudos de carater social, sao temas sociais que devem ser incluidos no curriculo do ensino fundamental, de forma transversal, ou seja: nao como uma area de conhecimento especifica, mas como conteudo a ser ministrado no interior das varias areas - ou disciplinas - estabelecidas Os temas sociais precisam ser traduzidos para uma linguagem discursiva que garanta, a todos e todas, frequentadores e frequentadoras do universo escolar, o amplo acesso e dominio das questoes que abordam. Trata-se de uma garantia de direitos sob pena de exclusao de significativas parcelas populacionais do debate que envolve assuntos emergentes na sociedade( Barbosa & Mota, 2002)Refletir sobre o curriculo hoje, do ponto de vista da diversidade, significa entao, pensa-lo na perspectiva de construcao de uma sociedade que se concretiza pelo interesse, propensao e desejo de mistura com as diferencas com os que sao diferentes de nos Tendo como horizonte os principios dos direitos publicos: ser, conviver, participar e decidir sobre as regras de convivencia (DALLARI, 1994). Trata-se, portanto, de ressignificar os conhecimentos, de pauta-los sob consciencia etica - postura diante do mundo - e de