a rediscutir principios educacionais. A rediscussao dos principios que norteavam a educacao fazia parte dos anseios dos progressistas, mas estes nunca tiveram seus anseios atendidos. Ha uma grande divergencia relativa as ideias que movem os progressistas e os conservadores. Um grupo, conforme ja se afirmou neste texto, busca uma educacao pautada pelos anseios e necessidades do homem, o outro, pelas necessidades do capital. Com isso, o segundo busca moldar o cidadao segundo as exigencias da sociedade vigente que, para esse novo mercado de trabalho, baseia-se nos seguintes itens: capacidade de trabalho em equipe, visao ampla da realidade, dinamismo, autonomia, lideranca e criatividade. Tais expressoes serao tambem preocupacoes do primeiro. A diferenca se da na funcao que cada um deles atribui a educacao.Para a formacao desse cidadao, tanto na concepcao de escola dos progressistas quanto dos conservadores, faz-se necessario transformar a estrutura educacional. A organizacao fordista de trabalho se refletiu por muitos anos na realidade educacional, apesar de nao se apresentar como uma forma de organizacao completamente ultrapassada, uma vez que a maioria das escolas se estrutura de maneira fragmentada. No entanto, ja faz parte do discurso e de algumas referencias praticas a quebra desse esquema de organizacao. Nao e mais possivel que a escola se oriente segundo uma organizacao utilizada desde o inicio do seculo XX, cada trabalhador executando uma parcela da producao, avanco tecnico associado a utilizacao de maquinas mais complexas. Isso permitiu maior rapidez no processo produtivo. Para a epoca, esse foi um avanco significativo em termos tecnologicos. Hoje a reestruturacao produtiva possibilitada, principalmente, por causa da tecnologia, nao concebe mais divisoes tecnicas no trabalho. O trabalhador, para atender as exigencias da empresa, tem que ser polivalente, ter um amplo conhecimento e dominio de habilidades para o exercicio de varias tarefas. A principio, a propria revolucao tecnologica quebra com a logica fordista, dada, muitas vezes, a potencialidade do computador na capacidade de gerar a integracao, viabilizando um trabalho mais inteiro. Nao somente no trabalho se busca essa relacao com o todo. Tambem, na educacao, anseia-se por uma formacao do homem por inteiro. Numa perspectiva interdisciplinar, e preciso que a escola possibilite uma formacao global, capaz de considerar que a realidade e una, apesar de se formar por diferentes aspectos.Para isso, os homens terao de ser identificaveis a partir de uma cultura comum, na qual devera estar incorporado um conjunto de valores que, garantindo o todo, preserve a individualidade. Deverao, tambem, ter uma educacao formal, conhecer e dominar linguagens que lhes permitam o exercicio pleno de sua racionalidade formal esta devera ser contrabalancada, possibilitando que cada individuo libere suas emocoes, tenha senso de oportunidade e explicite suas intencoes. Em suma, ha de se buscar homens que, participantes de sistemas, exponham seus projetos e seus inconscientes para a construcao de outros sistemas; enfim, homens que facam a historia (BARROS, 1998, p. 25).Esse tipo de educacao, certamente, leva a autonomia. A verdadeira cidadania se da a partir de homens autonomos, capazes de se posicionar criticamente, nao somente com palavras, mas tambem em acoes. Os Parametros Curriculares Nacionais e a nova Lei de Diretrizes