que comprometen la estrategia se logran en la medida que son practicadas una y otra vez en circunstancias distintas y variadas. Por consiguiente, es importante que de manera deliberada se creen situaciones muy diversas y recurrentes para que los estudiantes tengan la oportunidad de practicar las competencias que se pretende desarrollar. Es un error pensar que estos aprendizajes pueden ser alcanzados a traves de una sola actividad esporadica y aislada. En este sentido, la consigna es una vez no basta; realizar actividades aisladas y dispersas no contribuira demasiado, a desaprender actitudes y comportamientos que inducen al bullying. Se requiere de un trabajo constante y reiterado. En otras palabras, los conocimientos, actitudes y habilidades que cada una de las competencias involucra, precisan una ejercitacion permanente; los valores a los que apuntan pueden ser apropiados a traves de reiteradas experiencias de vida; los multiples conceptos que articulan el curriculum son complejos y suponen diversos niveles de analisis, discusiones y aplicaciones. Asi por ejemplo, si se desea que los y las estudiantes asuman una actitud y un comportamiento de rechazo frente a situaciones de bullying que comprometen el menoscabo de la dignidad de las personas, debieran crearse multiples y diversas actividades para que tengan oportunidad de conversar, discutir y deliberar al respecto ,analizando tanto las las estrategias en las que debieran participar de pevencion como de atencion de las consecuencias que el bullying acarrea no solo a las victimas y victimarios sino que a la escuela integralmente, a las familia, y a la comunidad. Las actividades a llevar a cabo deben ajustarse a los distintos niveles de desarrollo educacional , intelectual y emocional de los y las estudiantes. En segundo termino, el logro de las competencias se ve reforzado en la medida que se crea un ambiente propicio para su desarrollo. La coherencia entre lo que se dice y lo que se hace es parte importante de este ambiente. Esta coherencia se da tanto al interior de cada actividad, como de las diversas actividades entre si. Es preciso-aunque no siempre resulta facil- que la metodologia que se emplee de cuenta explicita como implicitamente de un grado importante de consistencia con la propia doctrina de los derechos humanos. Es necesario, tambien, que los derechos humanos traspasen toda la practica docente, que se conviertan en un sello del estilo docente. Es asi como seria incoherente que a continuacion de una actividad que promueve discursivamente ciertos valores referidos a los derechos humanos como son la tolerancia, la no discriminacion, el respeto y el reconocimiento y promocion de la diversidad cultural y social ,la cultura escolar y la practica docente sea autoritaria y antidemocratica. Es fundamental, entonces, que la didactica de ensenanza y de aprendizaje sea concordante con los principios e ideas fuerza que orientan la educacion en derechos humanos, Dicho de otra manera , no se sacaria nada si a continuacion de un alocucion referida al bullying en su relacion con los derechos humanos ,en la practica docente, se estableciera una relacion autoritaria y jerarquica. En tercer lugar, el bullying en su relacion con los derechos humanos esta