se promova uma mudanca qualitativa na gestao do tempo didatico,reconsiderando as formas de avaliacao, nao deixando que estas interfiram ouatrapalhem o proposito essencial do ensino e da aprendizagem. Desde que seelaborem projetos onde a leitura tenha sentido e finalidade social imediata,transformando a escola em uma 'micros-sociedade de leitores e escritores emque participem criancas, pais e professores...". (p. 101).Capitulo 5O Papel do Conhecimento Didatico na Formacao do Professor"O saber didatico e construido para resolver problemas proprios dacomunicacao do conhecimento, e o resultado do estudo sistematico das interacoesque se produzem entre o professor, os alunos e o objeto de ensino; e produto daanalise das relacoes entre o ensino e a aprendizagem de cada conteudoespecifico; e elaborado atraves da investigacao rigorosa do funcionamento dassituacoes didaticas". (p. 105).E importante considerarque o saber didatico, como qualquer outro objeto de conhecimento, e construidoatraves da interacao do sujeito com o objeto, ele se encontra, portanto, dentroda sala de aula, e nao e exclusividade dos professores que trabalham comcriancas, ele esta presente tambem em nossas oficinas de capacitacao. Entao,para apropriar-se desse saber, e preciso estar em sala de aula, buscandoconhecer a sua realidade e as suas especificidades.Aatividade na aula como objeto de analiseO registro de classeapresenta-se como principal instrumento de analise do que ocorre em sala deaula. Esses registros podem ser utilizados durante a capacitacao, objetivandoum aprofundamento do conhecimento didatico, ja que as situacoes nele apresentadaspermitem uma reflexao conjunta a respeito das situacoes didaticas requeridaspara o ensino da leitura e escrita.Optamos por utilizar, a principio, osregistros das 'situacoes boas' ocorridas em sala de aula, porque percebemos, pormeio da experiencia, que a enfase nas 'situacoes mas' distanciavacapacitadores e educadores, e para alem, criavam um clima de incerteza, porenfatizar o que nao se deve fazer, sem apresentar direcoes do que poderia serfeito; - em suma, quando enfatizamos 'situacoes boas estamos mostrando o que epossivel realizar em sala de aula, o que por si so, ja e motivador.E importante destacar que as 'situacoesboas' nao se constituem em situacoes perfeitas, elas apresentam erros que, aoserem analisados, enriquecem a pratica docente, pois sao considerados comoimportantes instrumentos de analise da pratica didatica - ponto de partida deuma nova reflexao - sendo vistos como parte integrante do processo de construcaodo conhecimento."... a analise de registros de classe opera como coluna vertebral noprocesso de capacitacao, porque e um recurso insubstituivel para a comunicacaodo conhecimento didatico e porque e a partir da analise dos problemas,propostas e intervencoes didaticas que adquire sentido para os docentes seaprofundarem no conhecimento do objeto de ensino e de processos de aprendizagem desse objeto porparte das criancas", (p. 116).Palavras FinaisQuanto mais osprofissionais capacitadores conhecerem a pratica pedagogica e os que exercitamessa pratica no dia-a-dia: as crencas que os sustentam e os mecanismos queutilizam; quanto mais conhecerem como se da o processo de ensino e aprendizagemda leitura e escrita na escola, mais estarao em condicoes de ajudar o professorem sua pratica docente.[1]Piaget afirmou que amodalidade adotada pelo ensino parece estar fundada numa consideracao das semelhancas e diferencasentre as criancas e os adultos enquanto sujeitos cognitivos que e exatamenteoposta a que se percebe pelas investigacoes psicogeneticas. Estas