Paulo22Apresentacaolaboratorio ou a construcao de um objeto.Tal relacao pode acontecer ao se compreendercomo a teoria se aplica em contextos reaisou simulados. Uma possibilidade de transposicaodidatica e reproduzir a indagacao de origem,a questao ou necessidade que levou aconstrucao de um conhecimento que ja estadado e precisa ser apropriado e aplicado, naoobrigatoriamente ser descoberto de novo.A lei determina corretamente que a relacaoteoria e pratica se de em cada disciplinado curriculo, uma vez que boa parte dosproblemas de qualidade do ensino decorre dadificuldade em destacar a dimensao pratica doconhecimento, tornando-o verbalista e abstrato.Por exemplo, a disciplina Historia e porvezes considerada teorica, mas nada e tao praticoquanto entender a origem de uma cidadee as razoes da configuracao urbana. A Quimicae erroneamente considerada mais pratica porenvolver atividades de laboratorio, manipulacaode substancias e outras idiossincrasias, noentanto nao existe nada mais teorico do que oestudo da tabela de elementos quimicos.A mesma Quimica que emprega o nomedos elementos precisa ser um instrumentocognitivo para nos ajudar a entender e, sepreciso, decidir pelo uso de alimentos comagrotoxicos ou conservantes. Tais questoesnao se restringem a especialistas ou cientistas.Nao e preciso ser quimico para ter de escolhero que se vai comer. A fim de sermos cidadaosplenos, devemos adquirir discernimento e conhecimentospertinentes para tomar decisoesem diversos momentos, em relacao a escolhade alimentos, uso da eletricidade, consumode agua, selecao dos programas de TV ou aescolha do candidato a um cargo politico.As relacoes entre educacao e tecnologiaA educacao tecnologica basica e umadas diretrizes que a LDB estabelece para orientaro curriculo do Ensino Medio. A lei aindaassocia a compreensao dos fundamentoscientificos dos processos produtivos com orelacionamento entre teoria e pratica em cadadisciplina do curriculo. E insiste quando detalha,entre as competencias que o aluno devedemonstrar ao final da educacao basica, odominio dos principios cientificos e tecnologicosque presidem a producao moderna.A tecnologia comparece, portanto, nocurriculo da educacao basica com duas acepcoescomplementares: a) como educacaotecnologica basica; b) como compreensaodos fundamentos cientificos e tecnologicosda producao.A primeira acepcao refere-se a alfabetizacaotecnologica, que inclui aprender a lidarcom computadores, mas vai alem. Alfabetizarsetecnologicamente e entender as tecnologiasda historia humana como elementos da cultura,como parte das praticas sociais, culturais eMateria licenciada exclusivamente a Secretaria da Educacao do Estado de Sao Paulopara uso no site do programa Sao Paulo faz escola.E estritamente vedada sua reproducao parcial e/ou integral por terceirosProposta Curricular do Estado de Sao Paulo23Apresentacaoprodutivas, que por sua vez sao inseparaveisdos conhecimentos cientificos, artisticos e linguisticosque as fundamentam. A educacaotecnologica basica tem o sentido de nos prepararpara viver e conviver em um mundo noqual a tecnologia esta cada vez mais presente:no qual a tarja magnetica, o celular, o codigode barras e muitos recursos digitais se incorporamvelozmente a vida das pessoas, qualquerque seja a sua condicao socioeconomica.A segunda acepcao, ou seja, a compreensaodos fundamentos cientificos e tecnologicosda producao, faz da tecnologia achave para relacionar o curriculo ao mundoda producao de bens e servicos, ou seja, aosprocessos pelos quais a humanidade e cadaum de nos produz os bens e servicos de quenecessita para viver. Foi para manter-se fielao espirito da lei que as DCN introduziram atecnologia em como dos PCN para o Ensino Medio, evitandoa existencia de disciplinas