propostas de trabalho e as reflexoes aqui apresentadas mostram que e possivel sim! Ler e escrever na escola, desde que se promova uma mudanca qualitativa na gestao do tempo didatico, reconsiderando as formas de avaliacao, nao deixando que estas interfiram ou atrapalhem o proposito essencial do ensino e da aprendizagem. Desde que se elaborem projetos onde a leitura tenha sentido e finalidade social imediata, trans-formando a escola em uma 'micros-sociedade de leitores e escritores em que participem criancas, pais e professores...". (p. 101).Capitulo 5O Papel do Conhecimento Didatico na Formacao do Professor"O saber didatico e construido para resolver problemas proprios da comunicacao do conhecimento, e o resultado do estudo sistematico das interacoes que se produzem entre o professor, os alunos e o objeto de ensino; e produto da analise das relacoes entre o ensino e a aprendizagem de cada conteudo especifico; e elaborado atraves da investigacao rigorosa do funcionamento das situacoes didaticas". (p. 105).E importante considerar que o saber didatico, como qualquer outro objeto de conhecimento, e construido atraves da interacao do sujeito com o objeto, ele se encontra, portanto, dentro da sala de aula, e nao e exclu-sividade dos professores que trabalham com criancas, ele esta presente tambem em nossas oficinas de capacitacao. Entao, para apropriar-se desse saber e preciso estar em sala de aula, buscando conhecer a sua realidade e as suas especificidades.A atividade na aula como objeto de analiseO registro de classe apresenta-se como principal instrumento de analise do que ocorre em sala de aula. Esses registros podem ser utilizados durante a capacitacao objetivando um aprofundamento do conhecimento didatico, ja que as situacoes nele apresentadas permitem uma reflexao conjunta a respeito das situacoes didaticas requeridas para o ensino da leitura e escrita.Optamos por utilizar, a principio, os registros das 'situacoes boas' ocor-ridas em sala de aula, porque percebemos, atraves da experiencia, que a enfase nas 'situacoes mas' distanciava capacitadores e educadores, e para alem, criavam um clima de incerteza, por enfatizar o que nao se deve fazer, sem apresentar direcoes do que poderia ser feito, em suma, quando enfatizamos 'situacoes boas estamos mostrando o que e possivel realizar em sala de aula, o que por si so, ja e motivador.E importante destacar que as 'situacoes boas' nao se constituem em situacoes perfeitas, elas apresentam erros que, ao serem analisados, en-riquecem a pratica docente, pois sao: considerados como importantes ins-trumentos de analise da pratica didatica - ponto de partida de uma nova reflexao - sendo vistos como parte integrante do processo de construcao do conhecimento."... a analise de registros de classe opera como coluna vertebral no processo de capacitacao, porque e um recurso insubstituivel para a comunicacao do conhecimento didatico e porque e a partir da analise dos problemas, propostas e intervencoes didaticas que adquire sentido para os docentes se aprofundarem no conhecimento do objeto de ensino e de s processos de aprendizagem desse objeto por parte das criancas", (p. 116).Palavras FinaisQuanto mais os profissionais capacitadores conhecerem a pratica pedagogica e os que exercitam essa pratica no dia-a-dia: as crencas que os sustentam e os mecanismos que utilizam; quanto mais