elemento compensatorio que, dando a todos os alunos um conjunto de conhecimentos comuns, lhes permitiria com mais equidade o acesso a competicao de onde sobressairiam os melhores" (p. 67).Nesse sentido pode-se dizer que a escola buscava uma homogeneidade entre seus frequentadores e segundo o autor "nao era previsto que os alunos com qualquer necessidade especial de educacao originada, por exemplo, por uma deficiencia, fossem integrados nela" (p. 68).Com o proposito entao de manter esse grupo agregado, surgem as escolas especiais:E neste contexto que surgem as escolas especiais, organizadas majoritariamente por categorias de deficiencia, com a conviccao de que agrupando os alunos com a mesma categoria e as mesmas caracteristicas se poderia aspirar a desenvolver um ensino homogeneo, segundo o modelo da escola tradicional (idem, p. 67).Sendo assim percebe-se que sao "dois tipos de escolas publicas os alunos com necessidades educativas normais e os alunos com necessidades educativas especiais (p. 69).Por outro lado o documento ja apresentado aqui com proclamacao da Declaracao de Salamanca (UNESCO, 1994) e uma verdadeira magna carta da mudanca de paradigma desta escola que separava os grupos, caminhando para a educacao inclusiva.As escolas regulares seguindo esta orientacao inclusiva, constituem os meios mais capazes para combater as atitudes discriminatorias, criando comunidades abertas e solidarias construindo uma sociedade inclusiva e atingindo a educacao para todos [...] (UNESCO, 1994)Portando e importante resgatar o conceito de escola inclusiva segundo Hegarty, (1994) citado por Rodrigues (2003 p. 70): o desenvolvimento de uma educacao apropriada e de alta qualidade para alunos com necessidades especiais na escola regular.Nesse caso a escola publica deve acolher a todos, buscando formacao permanente para dar um atendimento de qualidade a toda e qualquer crianca e jovem que a procure. Ou seja:A escola inclusiva procura responder, de forma apropriada e com alta qualidade, nao so a deficiencia mas a todas as formas de diferenca dos alunos (culturais, etnicas, etc.). Desta forma, a educacao inclusiva recusa a segregacao e pretende que a escola nao seja so universal no acesso mas tambem no sucesso (RODRIGUES, 2003, p. 70-71).Esse e um conceito fundamental para que a discussao sobre inclusao seja qualificada e para que todos os profissionais que atuam no ambito escolar possam se apropriar desse tema compreendendo que possuem um papel desafiador e fundamental para a efetivacao da inclusao. O papel da Educacao Fisica no processo de inclusao escolarA Abordagem sobre a inclusao de criancas com necessidades especiais na Educacao Fisica no ambito escolar envolve aspectos de uma cultura educacional e social, e traz diversos problemas de inclusao na Educacao Fisica Escolar.Segundo Goes (2005) os estudos apresentam pequena insercao de criancas com necessidades especiais na classe regular. A pergunta que pode ser realizadas na sequencia e: se na classe regular ha pouca inclusao, como esta a realidade quando se trata da Educacao Fisica na escola ? Outro destaque inicial se volta para a escassez de estudos da area da Educacao Fisica e inclusao escolar, bem como a necessidade atual de estudos nessa area ao considerar os aspectos legais e educacionais.Por outro lado a importancia da Educacao Fisica para a construcao da educacao inclusiva