fazer parte de sua instrucao preliminar. "Lembre-sesempre, o resultado das acoes do potencial adulto que esta naquelacrianca, depende da qualidade da instrucao que ora recebe"Naoexiste ilustracao melhor do que ensinar a fazer. Nada supera aconfeccao de uma obra pelo seu proprio autor. Assim, mostrar comofazer, vale mais que dizer que pode ser feito. Ainda assim, tudocomeca com a demonstracao de que aquilo pode ser realizado, desdeque se possua a devida habilidade, ou instrucao. Umaobra sem utilidade, para uma crianca, vale tanto quando uma pedrapreciosa para uma galinha. Sua motivacao e diretamenteproporcional a utilidade da coisa produzida, seja para si mesmo,seja para outros. Do mesmo modo, engana-la com falsas propostas oupromessas, equivale e comprometer sua auto-estima. Ocorre que ela naoreage as frustracoes como um adulto, mas antes disso, tende a sesentir rejeitada, inferiorizada, sem importancia, ja que ve noresultado do seu trabalho, a si mesmo. Assim,seu trabalho representa sua pessoa, e a forma como esse trabalho serarecebido, rejeitado, criticado, utilizado, apreciado, aceito, seratambem o modo como se sentira como individuo. Ao sentir ainutilidade do seu trabalho, assim tambem se sentira como pessoa, ea mesma coisa vale para a aceitacao, ou critica construtiva. Umacritica construtiva, longe de ser um elogio, ou uma especie derecompensa, tem mais valor se bem compreendida como funcaomotivadora. Comentar de forma clara sobre o trabalho, como, porexemplo, discutir um texto escrito, de modo que ela perceba que omesmo foi lido e analisado, torna-se uma excelente forma demotivacao, e abre espaco para a critica construtiva. Desse modo,ela tendera a aceitar as ressalvas, correcoes, como uma formaclara de orientacao e nunca de rejeicao. "Fazer a crianca sentir-se necessaria e a formula certa para se ter um adulto autoconfiante"Conheceruma crianca, nao apenas seu nome, ou o nome dos seus pais, mas,daquilo que nao gosta, ou gosta, abre um espaco gigantesco, paraque o educador tenha acesso a mesma. Ela o permitira, pois saberaque ele a conhece, e por isso mesmo, deve saber o que e melhor paraela. Tambem, o educador sensato, o deve demonstrar publicamente, queconhece cada uma delas. Isso se consegue com comentarios discretos,enfatizando ou ilustrando os gostos pessoais de cada uma. Mentalmenteela dira: "Nossa, ele ainda lembra de mim...". Cuidadodeve ter, entretanto, para nunca, sob nenhuma circunstancia oualegacao, criar ambientes competitivos entre elas. Seja porpreferir uma ou outra, seja por elogiar o pior ou melhor desempenhode quem quer que seja. Motivar uma crianca nao deve ter comoterreno a desmotivacao do restante do grupo, e e exatamente issoque ocorre, ao preferirmos ou destacarmos alguem, ou seu trabalho,de forma seletiva, ou ostensiva. Oeducador consciente sabe como fazer para nivela-las, sem destacaruma ou outra, sem faze-las sentirem-se inferiores ou superiores aosseus amigos, o que poderia incentivar a competicao interna, adisputa por preferencias, a falta de entendimento e sintonia dogrupo. Aquela que sabe mais, ou que demonstra maior interesse, deveser tratada com a devida atencao, mas sem demonstracao explicitade que ha preferencias, ou que as demais sao inferiores, oupreteridas. Incentiva-seuma crianca claramente destacada no meio do grupo, de forma discretae com inteligencia. Se ela e curiosa, deve ser incentivada de formaindireta a desenvolver ainda mais sua