as suas. A busca por aprimoramento deve ser constante, e de alternativas tambem. E preciso observar quais sao as habilidades do sujeito para que a partir delas possa-se tracar metas de intervencao. O vinculo afetivo e fundamental, por menor que seja, e ele que possibilitara a aproximacao com o individuo e vice-versa. As estrategias de ensino sao fundamentais, mas a partir da busca de possibilidades de aprendizagem. Sem elas, sem o conhecimento do terapeuta em relacao ao sujeito, sao esgotaveis.So com a crenca de que o sofrimento determinado pela reintegracao da situacao traumatica trara mudancas, e que nos e possivel suportar o sofrimento que nosso trabalho suscita nos pacientes. Sofrimento que, em ultima analise, e tambem uma conquista. Conquista da propria condicao humana. (SILVA, 1997, p. 96) E preciso olhar e nao somente ver, olhar nao de forma romanceada, mas com realismo e, concomitantemente, com a certeza de que existam meios de chegar ate aquele ser que esta a nossa frente. Precisamos nos munir de conhecimento cientifico, mas tambem de esperanca e confianca, em acreditar que e possivel. Pois, ensinando se aprende; desafiando se e desafiado; acreditando se tem a satisfacao de fazer parte de uma vida, de uma historia, de alguem que e como nos, igual e diferente.CONSIDERACOES FINAISBaseando-se no que vimos no presente artigo, constatamos que o Autismo e um Transtorno Invasivo do Desenvolvimento muito complexo, o qual nao tem como diagnostico algo preciso, ao contrario, e muito abstrato e depende de sujeito para sujeito. O autismo apresenta diferentes espectros, que vai de um grau leve ao severo.Dentro desta Sindrome, existem caracteristicas que nos facilitam a identificacao de sintomas, o que podemos ver nos itens apresentados, bem como, nos quadro 1 e 2 a partir do CID-10 e do DSM-IV.No que se refere a avaliacao diagnostica, podemos perceber que esta so podera ser efetivada por um profissional da area medica, com experiencia neste tipo de diagnostico.Os tipos de metodos e tecnicas de intervencao vao desde os mais tradicionais ate os mais alternativos. Estes ultimos, atualmente sao os mais requisitados, por desproverem de receitas prontas e se deterem mais ao individuo como um todo, integral, holistico.O atendimento psicopedagogico esta entre eles, e e nesta interacao, individuo e terapeuta que a aprendizagem torna-se possivel. E preciso um desprendimento, uma pre-disposicao para que a intervencao se concretize, e antes de tudo as vinculacoes afetivas, primordiais em qualquer tratamento terapeutico.E possivel lidar com o autismo, sem pensar em complexidade, basta pensar em autismo dentro das caracteristicas de cada sujeito, sem padronizar, e sim, buscando potencialidades que possam ser descobertas e exploradas. Sejam elas musicais, tecnologicas, corporais, enfim, possibilidades que para identifica-las, nao basta olhar, e preciso ver.REFERENCIAS ASA Autism Society of America, 1999Disponivel em :.CID-10. Organizacao Mundial da Saude. Classificacao de transtornos mentais e de comportamento. Porto Alegre: Artes Medicas, 1993.DSM-IV-TRTM. Manual diagnostico e estatistico de transtornos mentais. Trad. C. Dornelles. 4 ed. Ver. Porto Alegre: Artmed, 2003.FACCION, Jose Raimundo. Transtornos invasivos do desenvolvimento e transtornos de comportamento disruptivo. Curitiba: IBPEX, 2005.MELLO, Ana Maria S.Ros de. Autismo: guia pratico. 3. ed. Sao Paulo: AMA;