perceber na Metodologia do Arco, o professor parte da realidade do aluno, busca iluminacao no conhecimento teorico e retorna a realidade. Esse retorno, no entanto, nao sera mais ao mesmo nivel de competencia anterior, pois agora, fundamentado no conhecimento adquirido, o aluno sera mais capaz de compreender as situacoes e/ou resolver os problemas do contexto. Por outro lado, esse exercicio tambem desenvolvera no aluno o habito e o desejo da busca investigativa, pois vai criando novas perguntas e curiosidades que necessitam de novas respostas. Para uma melhor compreensao de cada passo do Arco, trazemos algumas consideracoes. Passo 1: SITUACOES-PROBLEMA DA REALIDADE (momento da provocacao do desejo)O professor inicia a sua aula, trazendo situacoes e problemas significativos para os alunos. Relembrando Vygotski, essas situacoes e problemas precisam estar na zona de desenvolvimento proximal do aluno, ou, segundo Piaget, e preciso conhecer e respeitar os estagios de desenvolvimento do aluno. Essas situacoes e problemas podem ser apresentados pelo professor. Como, tambem, o professor, a partir de um tema significativo, pode solicitar que os alunos apresentem situacoes e problemas significativos e que estao relacionados ao tema. O que e importante frisar nesse momento e que o professor, a partir de um tema, aborda as situacoes e problemas significativos para os alunos, sem ainda apelar ao conhecimento teorico (conteudo). Nesse momento inicial, percebemos que varios problemas ja comecam a limitar a pratica do professor, ou como costumamos dizer, "iniciar por situacoes-problema o processo, ja e um problema para o professor". Senao vejamos: a) A formacao e a cultura do professor e outra: iniciar pelo conteudo (remoto), explicar aos alunos o conteudo, fazer exercicios sobre o conteudo, tirar duvidas sobre o conteudo e solicitar a sua repeticao ou transposicao na prova; b) O professor que nao conhece o contexto, as situacoes e os problemas que originaram o conteudo, como vai conseguir significar esse conteudo no contexto, nas situacoes e nos problemas vividos pelos alunos?; c) A dinamicidade do contexto, no qual vivem os alunos, exige um olhar do professor sobre situacoes e problemas do cotidiano (jornais, revistas, internet, noticiario local e global, ...) e um exercicio de aderencia dessas situacoes e problemas aos conteudos que sao trabalhados em sala de aula. Esses sao alguns dos desafios que precisam ser superados pelos professores, para desencadear esse primeiro passo do metodo. Passo 2: HIPOTESES DE SOLUCAO, ANTES DA TEORIZACAO (continua o momento da provocacao do desejo)Apresentadas as situacoes-problema, o professor procura, dinamizar a provocacao das hipoteses dos alunos. E importante lembrar que uma situacao-problema que nao provoca hipoteses nao e uma situacao-problema, e apenas uma situacao com respostas ja pre-definidas e decoradas. Aqui tambem percebemos as dificuldades e as limitacoes dos professores. Nesse momento, como os alunos ainda nao tiveram contato com o conteudo (conhecimento, fundamentacao teorica...), cada um, no seu senso comum, na sua individualidade, nas suas concepcoes previas, na sua cultura, ..., ira posicionar-se para apresentar seus argumentos (normalmente achismos), para a compreensao, ou a solucao da situacao-problema. O professor, nesse momento, provoca, questiona, retira os alunos da sua comoda posicao de receber informacoes acabadas e repeti-las.