oconhecimento da matematica e as experiencias de magisterio nao sao consideradospara atuacao profissional ( FIORENTINI & LORENZATO 2001), pois envolveestudo dos fatores que influem,direta ou indiretamente, sobre o processo deensino e de aprendizagem em Matematica ( CARVALHO, 1991).O uso dos computadores nas escolas tambem e imprescindivel,pois tal contato com a tecnologia ja esta intrinseco desde o nascimento, e acada dia mais se amplia o relacionamento virtual, nao podendo o educador estardistante desta realidade, valorizando as novas tecnologias e se valendo delaspara enriquecer suas aulas. Estudar em grupo fortalece o interesse podendo estaraliada a interdisciplinaridade e a educacao tecnologica, a troca deexperiencias e motivacoes aguca a curiosidade dos membros do grupo. Ao ver queo colega tambem tem dificuldades, e que muitas vezes sao as mesmas, vai secriando um aporte mutuo e reciproco de auxilio. Assim, os alunos buscam juntossanar suas limitacoes sem sentirem-se diminuidos, pois se espelham nos colegase se apoiam, cada um contribuindo com o que entende melhor. O grupo de estudos objetivou tornar os alunoscapazes de entender o conteudo proposto, realizar os exercicios com facilidadetendo como consequencia um aprendizado de maior qualidade onde ocorra umamelhor compreensao dos topicos referente a disciplina da matematica quecertamente virao no dia a dia dos mesmos. Criando o habito do estudo damatematica de forma pratica; ensinando os alunos a pesquisar links e videospara que se tornem ativos no proprio processo de aquisicao do conhecimentomatematico; desenvolvendo o raciocinio logico matematico dos alunos atraves desituacoes problema e material didatico concreto e retomando conteudos de seriesanteriores que possam contribuir para o entendimento do conteudo atualmentetrabalhado;A FUNCIONALIDADE DO grupo de EstudosNa primeira aula, o objetivo era despertar o raciocinio construindo oconceito de incognitas. Cada dupla recebeu figurinhas com dois tiposde animais para que construisseexpressoes algebricas, sendo os animais as incognitas. Depois estas expressoesforam trocadas entre as duplas que tinham de resolve-las. A atividadeestava prevista para ser realizada em vinte minutos, no entanto durou duashoras. Notou-se que os alunos, tiveram dificuldade em raciocinar com incognitase que ao atribuir valor a elas, fazendo o caminho inverso ao normal aplicado emsala de aula, entenderam melhor o conceito intrinseco em X e Y. Quanto amotivacao a atividade foi bem aceita pelos alunos, que puderam sanar duvidas ese divertiram realizando a tecnica. As aulasseguintes foram de revisao e exercicios, conforme o grau de dificuldade dosalunos. As duvidas foram tratadas individualmente, e os exercicios corrigidoscom o aluno. O alunoGabriel, ficou alem do horario, por ter prova de geometria basica, e ter solicitadoum auxilio maior. Figura 2 - Explicacoes sobre Geometria- Lab. de Matematica do Polo da UAB - Sao Francisco de PaulaAo explicar os conceitos basicos de geometria notei que embora estude em um colegio particular, Gabriel temduvidas simplorias, e nao diferencia algumasformas geometrica. A conceituacao deangulos, e tipos de triangulos tambem nao estava muito clara para ele. Utilizou-se omaterial concreto do laboratorio da UAB, que foi de suma importancia para acompreensao dos conceitos e resolucao das atividades propostas. Apos a revisaoGabriel tirou 26 na prova final, sendo que o peso da avaliacao era 30. E foiaprovado em matematica. As figurasgeometricas em acrilico ajudam muito na