possibilita a transformacao do homem de ser biologico em ser social, substituindo suas funcoes inatas e propiciando-lhe a utilizacao de instrumentos e signos culturais para alem dos limites da natureza. Dessa forma, a capacidade de ensinar e aprender constitui um atributo fundamental dos seres humanos. Assim sendo, a educacao e capaz de desenvolver as potencialidades do sujeito e de constituir-se como expressao historica e crescimento da cultura humana (MOLL, 1996).De acordo com tal perspectiva, a escola e uma instituicao cultural que possui atividades, modos e atitudes especificas de ser e de pertencer a essa cultura escolar. Situada numa sociedade grafocentrica, a escola configura-se como um espaco onde ocorrem diversas praticas culturais e relacoes entre os processos cognitivos e os instrumentos semioticos criados pelos seres humanos (OLIVEIRA, 1999).Neste texto, enfatiza-se o processo de escolarizacao por se considerar que ele abrange diferentes praticas culturais, as quais pressupoem a aprendizagem nao so dos conteudos escolares (das atividades de leitura, escrita e calculos), mas tambem do significado de ser aluno e de ser professor, e do modo como funciona e se organiza a escola em seus tempos e espacos. Alem disso, o processo de escolarizacao abrange a aprendizagem da linguagem veiculada e valorizada pela escola, de papeis, direitos, deveres e funcoes exercidos pelos participantes no contexto escolar.Os estudos desenvolvidos a partir dessa perspectiva (COLE, 1996; OLIVEIRA, 1999; MOURA, 1999) consideram a possibilidade da influencia da escolarizacao nos modos de funcionamento cognitivo, pois, quando escolarizados, os individuos apresentariam uma possibilidade de pensamento descontextualizado, abstraido de experiencias pessoais e da realidade concreta e imediata, diferentemente dos individuos membros de grupos culturais pouco ou nao-escolarizados, cujos modos de funcionamento intelectual apresentar-se-iam presos a realidade vivenciada, concreta e imediata. (MOURA, 1999, p. 102)Na EJA, os jovens e adultos pouco ou nao escolarizados - oriundos, portanto, de uma cultura nao escolar -, ao ingressarem na escola, terao que se inserir e interagir com os modos de funcionamento particulares da instituicao. Entretanto, o aprendizado desses sujeitos inicia-se muito antes de frequentarem a escola, uma vez que eles aprendem a lidar com as situacoes, as necessidades e as exigencias cotidianas da sociedade contemporanea. Portanto, quando comecam a estudar, ja tiveram experiencia com medidas, calculos matematicos, materiais impressos, lingua materna falada, ferramentas de trabalho e equipamentos eletricos e/ou eletronicos.Esse aprendizado ocorreu nas interacoes com outras pessoas, por meio de perguntas, respostas, instrucoes, informacoes e imitacao, possibilitando que eles desenvolvessem um repertorio de atividades/capacidades que lhes permitiu ocupar seus espacos dentro de seus grupos sociais. Isso mostra que "aprendizado e desenvolvimento estao inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da crianca" (VYGOTSKY, 2008, p. 95) que um dia os jovens e adultos foram.Ressalta-se, entao, que ao ingressarem na escola, jovens e adultos que ja adquiriram um aprendizado informal terao acesso ao aprendizado escolar que esta direcionado para a assimilacao de fundamentos do conhecimento cientifico de modo sistematizado. Assim, esse aprendizado produzira algo novo no desenvolvimento mental desses sujeitos (VYGOTSKY, 2008). E para compreender essa relacao entre a capacidade de aprendizagem e o processo de desenvolvimento, de acordo com Vygotsky, nao se pode ater-se as etapas