Educacao pode viver ao sabor do momento?Deve-se investir numa especie de pedagogia da vertigem, que faz as pessoas sesentirem pequenas, frageis, insuficientes, em meio a tantas mudancas? Elizabeth: A vida e a ciencia sao permeadas de incertezas e verdades provisorias. Apren-der a trabalhar com isso na escola significa aprender a conviver e nao apenas sobreviver. Masrealmente nao podemos ficar ao sabor do momento, precisamos do conhecimento acumu-lado ao longo da evolucao da nossa civilizacao, vamos em busca dele para compreender opresente e propor alternativas para a melhoria de qualidade de vida e a construcao de umasociedade mais justa e igualitaria. E o conhecimento que a humanidade ja possui que nosajuda a dar esse salto, mas ele nao pode ser transmitido aos alunos de forma descontex-tualizada, porque o aluno nao consegue atribuir-lhe significado. Entao, a partir de situacoesproblematicas do presente, o aluno e desafiado a buscar informacoes e articula-las comconhecimentos que ja possui, para compreender essa problematica e propor situacoes quepossam resolve-la. E evidente que existem multiplas solucoes para tais problemas, o queleva o aluno a lidar com diferentes pontos de vista favorecendo-lhe a compreensao sobre arelatividade e complexidade das situacoes da vida e da ciencia bem como a aceitar a ideiade que as mudancas sao inerentes a propria vida. TV ESCOLA: O projeto deve, necessariamente, interagir conteudo de mais de umaarea tematica? Ou: o projeto e sempre inter ou multidisciplinar? De, por favor, umexemplo, professora. Elizabeth: Um projeto pode partir de uma questao relacionada com uma unica area deconhecimento e, em seu desenvolvimento, ir se abrindo e articulando conceitos de outrasareas. Pode tambem ocorrer o inverso. Iniciar com uma questao abrangente e pouco a poucoir afunilando em um determinado conceito. Certa vez observei um trabalho de uma professorade Portugues que tinha a intencao de desenvolver estudos sobre o tema Linguagem Publici-taria. No dia anterior ao inicio desse assunto em suas aulas, ocorreu uma grande enchente nacidade de Sao Paulo que afetou sobremaneira a vida das pessoas. Entao, a professora teve osaber de identificar no contexto a emergencia de um tema de interesse para seus alunos. Elapropos entao a eles desenvolver um projeto de criacao de um produto util para a situacao deenchente e fazer a respectiva campanha publicitaria. Ora, essa professora, soube propor umtema que era do interesse de todos naquele momento, os alunos se apropriaram da ideia ese aventuraram no desenvolvimento do projeto com a maior empolgacao. O computador foiusado na campanha publicitaria dos produtos hipoteticamente criados. TV ESCOLA: Voce esta considerando Lingua Portuguesa e Lingua Publicitariacomo duas areas tematicas? Se esta, nesse exemplo a professora parte de duasareas e continua nas duas. Nao ha afunilamento nem abertura e articulacao, no sen-tido da inter ou multidisciplinariedade. Elizabeth: Esse projeto iniciou-se em uma area Lingua Portuguesa, cuja intencao daprofessora era trabalhar com o tema Linguagem Publicitaria e se expandiu para outrasareas, envolvendo professores de diferentes disciplinas. Os alunos fizeram levantamentoshistoricos e estatisticos a respeito das enchentes da cidade de Sao Paulo ao longo dos anose descobriram que esse fato e recorrente e sem uma acao mais abrangente por parte dasautoridades. Alguem comparou-a