dessa nova proposta a arte assume papel de produtora de representacoes sociais, dessa forma sua importancia ja nao se vincula apenas ao desenvolvimento da apreciacao estetica, mas tambem ao estudo historico, sociologico e antropologico de determinados periodos, uma novo caminho para se interpretar o desenvolvimento das sociedades. Hernandez da grande importancia em suas propostas curriculares para a concepcao de aprendizado como um processo que envolve a construcao da subjetividade individual e a construcao social do conhecimento, assim a educacao se aproxima da ideia de arte ao ganhar nessa proposta nao apenas uma funcao de transmitir certo conteudo entendido como fundamental par a vivencia social, mas tambem se torna uma produtora de conteudos que partiram dos proprios educandos como seres ativos no processo de aprendizagem. Para tal empreendimento se destaca o dialogo como instrumento de troca de impressoes e problematizacao da realidade, buscando sempre tornar o conteudo a ser estudado algo atual e util a vida cotidiana.O autor Fernando Hernandez desenvolve suas propostas educativas pensando em um contexto escolar. Procurarei associar essas ideias ao contexto da atividade de mediacao, que tambem e um trabalho de cunho educacional, porem, fora do espaco escolar. O trabalho de um mediador apesar de ser voltado para obras de arte dentro de uma galeria vai alem do mero ensino de arte, aproximando-se muito mais do que foi apontado por Hernandez como cultura visual. No trabalho de mediacao nao vale apenas falar dos aspectos formais das obras de arte, nem se prender ao discurso convencional da historia da arte que sempre destaca os grandes nomes e movimentos artisticos. Parece-me que o objetivo das mediacoes com escolas nao e tornar os alunos artistas plasticos ou criticos de arte, e sim possibilitar a eles instrumentos de interpretacao que os ajudem a trazer de dentro das obras de arte conhecimento util para pensarem o mundo e suas proprias praticas sociais. Sempre levando em conta o fato, destacado por Hernandez, de que os alunos ja trazem consigo uma bagagem propria de conhecimentos e experiencias que os possibilitam interpretar o mundo de acordo com seus contexto pessoal. Isso deve nao so deve ser considerado como utilizado dentro das mediacoes como ponto inicial de um dialogo que se pretende construtor de novos significados a partir da (re)interpretacao das obras da galeria. O dialogo e o questionamento permitem descobrir dos alunos suas opinioes e suas referencias simbolicas e culturais. Que por fim servem de ponte de contato entre a arte que lhes esta sendo apresentada e o contexto socio-cultural dos alunos. Instigar o pensamento significa exigir dos alunos um posicionamento critico em relacao ao que estao vendo, dando a eles sua propria margem de interpretacao e de participacao na construcao dos possiveis significados simbolicos da arte, isso e o que Paulo Freire chamava de desenvolver a curiosidade epistemologica, que gera criacao de significado. Por tanto, em um contexto contemporaneo de um mundo globalizado onde as imagens se tornaram tao banais que os individuos sao bombardeados por elas vinte a quatro horas por dia, assumindo quase sempre a postura passiva de meros receptores, o trabalho fundamental do