O processo ensino-aprendizagem e dinamico,complexo, ocorre em situacoes concretas e tem multiplas determinacoes, internase externas a escola. A aprendizagem nao ocorre apenas na sala de aula, mas nelao processo ensino-aprendizagem precisa ser organizado segundo finalidades,objetivos e atividades favorecedoras da construcao-reconstrucao do conhecimentoe da busca de novas formas de aplica-lo.O professor deve evitar um fazer pedagogico espontaneo,mecanico, repetitivo, entendendo que as situacoes de ensino sao situacoesdidaticas, determinadas e determinantes. Deve entender o comprometimento dasala de aula com a escola, a comunidade, a sociedade e a cultura, numa praticaeducativa assim intencionalizada. Para obtencao da eficacia no ato deensinar-aprender, tendo em vista aprendizagens significativas, devem-searticular as dimensoes humana (relacionada aos aspectos afetivos e cognitivosembebidos de humanidade), tecnica (o saber-fazer seu planejamento, seus planosde aula e lidar com elementos eminentemente tecnicos) e politica (compreenderas acoes pedagogicas enquanto escolhas em direcao a humanizacao ou nao), comonos indica Candau (1989).O saber historico escolar reelabora o saber historicocientifico por meio das articulacoes deste com as representacoes sociais dealunos e professores, adquiridas em outros ambitos. A sala de aula, percebidacomo um espaco de interacao professor-aluno-conhecimento, deve favorecer suaconstrucao e a busca de novas formas de aplica-lo.Nesta perspectiva, o trabalho com eixos tematicospermite a concretizacao destes encaminhamentos por facilitar a organizacao dosassuntos, de forma ampla e abrangente, a problematizacao e o encadeamentologico dos conteudos e a abordagem da historicidade na analise dos temas. Comobem nos coloca a equipe que elaborou a Proposta Curricular para o Ensino deHistoria - 1o Grau do estado de Sao Paulo-, os eixos tematicos:"Transitando das partes para o todo e deste para as partes, realizam umconstante vai-e-vem que torna possivel o desvendamento das multiplascontradicoes do social. Esse movimento do tempo (entendido como contradicao, enao como evolucao progressiva) permite a reconstituicao critica dahistoria".O recurso aos eixos tematicos liberta o ensino deHistoria dos conteudos fixos, cuja aparente unidade e dada pelo estudo doperiodo. Nesta opcao, sem que sequencias sejam obrigatorias, os professores temliberdade de, juntamente com os alunos, escolher temas, assuntos, epocas quedesejam estudar. A mudanca supoe uma visao de Historia que nao exige oconhecimento de toda a Historia da humanidade em todos os tempos, mas acapacidade de reflexao sobre qualquer momento da Historia.Dentro desta perspectiva, os Parametros CurricularesNacionais sugerem os seguintes eixos tematicos para ensinar-aprender Historiano I ciclo: Historia Local e do Cotidiano para as series iniciais e Historiadas Organizacoes Populacionais para as series finais. Enfocarei a seguiralgumas consideracoes para seu encaminhamento no contexto da sala de aula.E essencial partir do presente do aluno e dosgrupos sociais do seu convivio e ampliar seu conhecimento sobre o modo de viveratual de outros grupos, e chegando aos estudos sobre o passado da localidade perceberas mudancas e permanencias, das diferencas e semelhancas, o que permitiria a identificacaode formas de viver e trabalhar de grupos sociais diferentes no mesmo espaco devivencia dos alunos, em diferentes tempos.No contexto da sala de aula, o eixo tematicoHistoria Local e do Cotidiano pode ser encaminhado a partir do levantamento dasdiferencas e das semelhancas individuais, sociais, economicas e culturais entreos proprios alunos da classe e entre eles e as demais pessoas que convivem etrabalham na escola. E