retirado da TV.Certamente, nos estudos sobre TV como meio de comunicacao e necessario que o professor perceba a adequacao e o nivel da abordagem, de acordo com o perfil de seus alunos (faixa etaria, ano escolar, conhecimento previo para a reflexao sobre discursos e tecnicas utilizados pela TV etc.) e com os objetivos do estudo para a formacao dos alunos. Embora esses cuidados sejam importantes, cabe destacar que entender a TV tambem faz parte do conteudo a ser considerado pelo curriculo escolar e, na maior parte das vezes, essa dimensao pode ser trabalhada indiretamente, ou seja, como consequencia das atividades de reflexao sobre temas do curriculo presentes na TV, tais como meio ambiente, sociedade, fatos historicos, biologia, matematica e assim por diante.Naturalmente, no Ensino Fundamental e mais facil para o educador a segunda situacao, embora ela possa ser aplicada tambem no Ensino Medio. Por isso, e importante perceber que se trata de um processo paulatino, tanto para o professor quanto para os alunos, de construcao desse caminho de educacao para os meios, partindo-se de uma abordagem quase conteudista sobre a programacao televisiva para uma abordagem mais ampla, complexa e reflexiva em que elementos da linguagem televisiva , como enquadramentos, cores e sons, edicoes, generos televisivos, dentre outros, vao se constituindo em informacoes percebidas e entendidas por meio das atividades e dinamicas propostas pelo professor.E importante que o professor inicie as atividades com a utilizacao da programacao televisiva tendo esta visao ampla sobre as possibilidades de estudo, mesmo que seus objetivos e abordagens sejam simples e limitados inicialmente.Debater com os alunos sobre determinada noticia veiculada pelo telejornal, ou discutir sobre as acoes de uma personagem em destaque de uma novela, pode representar a importante etapa de despertar nos alunos a reflexao sobre as relacoes entre ficcao e realidade, bem como sobre a edicao dos fatos reais, tao comuns na atuacao dos meios de comunicacao. Isto ja representara a promocao entre os alunos de uma consciencia mais critica sobre a programacao televisiva, sua producao e seus objetivos.Entretanto, e considerando o processo educativo no Ensino Medio, podemos partir da observacao de determinados generos televisivos e de alguns temas abordados por eles, tomando como base as possiveis relacoes entre seus conteudos e os temas a serem trabalhos em sala de aula, conforme o curriculo e o planejamento pedagogico.Tambem com esta postura, o professor deve considerar a cultura televisiva de seus alunos, ou seja, conhecer mais sobre o que eles assistem, quais suas preferencias e em que ambientes costumam assistir a televisao. Desta forma, alem de conhecer melhor os alunos, o professor pode conhecer um pouco mais sobre a programacao televisiva assistida pelos alunos, para estudar suas possibilidades de uso em atividades didaticas que promovam o desenvolvimento de determinados conhecimentos ja previstos em seu planejamento. Assim, o professor contara, de inicio, com o interesse e a motivacao de seus alunos para as atividades a serem propostas, e despertara neles a percepcao sobre relacoes ainda desconhecidas.Alem disso, e importante para o professor planejar diferentes abordagens sobre a programacao televisiva e o uso de video nas aulas, e conhecer