da um toque fantastico no desenvolvimento dessa atividade.Por outro lado, a conversa na roda pode proporcionar condicoes para que os alunos se sintam sujeitos do espaco, da historia e das relacoes do grupo. Nessas conversas, e importante influir, para que cada resposta das criancas oportunize novas perguntas, estabelecendo-se assim um dialogo, aspecto importante na visao socio-historica. A seguir, algumas sugestoes de perguntas:Como e formada sua familia? E grande ou pequena?Seu pai trabalha? Sua mae? Seus irmaos? Em que?Eles gostam do que fazem? Por que?Recebem muito ou pouco dinheiro? Quanto?O que sua familia faz com esse dinheiro?O que e preciso para trabalhar?Crianca deve trabalhar? Por que? Em que?Reconstrucao da historia do aluno, da escola e do bairro, ajudando-o a compreender que essas historias podem ocorrer simultaneamente, com uma serie de relacoes entre si.Organizacao de mural de fotografias, apos as pesquisas e excursoes.Construcao da linha do tempo e do livro da vida. Obs.: solicitar a ajuda dos pais para realizar essas atividades.Criacao de situacoes para que os alunos discutam, comparem e troquem dados referentes as pesquisas realizadas.Organizacao de encontros com a presenca de membros da familia, para que contem suas historias, assim como as do bairro e da rua.Leitura para as criancas; ler junto com elas: disponibilizar varios livros, possibilitando que as criancas escolham e comentem sobre sua leitura.AVALIACAOE necessario que a avaliacao seja sistematica e que, em todos os momentos do projeto, os desempenhos, as dificuldades e os avancos encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores.Cada professor devera criar uma ficha de avaliacao com todas as atividades a serem realizadas, observando o desenvolvimento individual da crianca e da turma em geral. Os resultados servirao de ajuda ao processo educativo, fornecendo ao professor elementos que permitirao identificar os conhecimentos previos das criancas e as condicoes em que se promoveram avancos na construcao do conhecimento.CRONOGRAMAEste projeto foi uma elaboracao coletiva. Em qualquer caso, recomenda-se que cada unidade escolar organize as atividades a partir do seu tempo e espaco, de modo que o Projeto Identidade tenha o formato e as caracteristicas proprias da clientela com a qual sera desenvolvido. Cabe aqui uma consideracao importante acerca do tempo na Educacao Infantil: os ritmos de producao nessa etapa sao muito diferenciados, e a ansiedade do professor em executar atividades propostas, em um cronograma rigido, podera ser improdutiva.E importante o respeito a diversidade e a individualidade das criancas, que, nessa etapa, apresentam diferenciacoes significativas entre o tempo biologico (a hora de descanso, lanche, etc.), o tempo psicologico (que marca a individualidade, a singularidade, a historia de vida pessoal) e o tempo cronologico (aquele do relogio, do compromisso, da hora marcada).Recomenda-se, entretanto, que, de acordo com a realidade de cada escola, esse projeto seja realizado no primeiro semestre, para que possa ser o fio condutor no desenvolvimento de outros conteudos e temas a serem trabalhados no decorrer do ano letivo.1 Projeto de professores de unidades escolares municipais de Educacao Infantil de Itamaraju, na Jornada Pedagogica 2001, coordenado pela equipe pedagogica da Secretaria de Educacao, tendo como responsaveis Delia Ladeia (coord.), Cristina Cardoso, Helenita Rocha, Gildezia Oliveira, Euripedes